教案的編寫(xiě)還需要注意評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)，以便及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教案的編寫(xiě)要注意評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。以下是一些精選教案的案例，供大家參考借鑒。
    風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教案記錄篇一
    教材分析：
    這是一首情趣盎然的兒童詩(shī)，作者用孩子的語(yǔ)氣，描述了在美麗的春夏之季，孩子們快樂(lè)地放風(fēng)箏的情景。全詩(shī)以生動(dòng)，活潑的語(yǔ)言，通過(guò)孩子們，風(fēng)箏，花，蝴蝶，蜻蜓，描畫(huà)了一派生機(jī)盎然的自然景象，是一幅表現(xiàn)大自然和諧統(tǒng)一，人和其他小生靈和睦相處，其樂(lè)融融的美麗圖畫(huà)。這首詩(shī)告訴我們，在自然是美麗的，人和動(dòng)物可以一起享受在自然所賜予的一切，抒發(fā)了作者對(duì)在自然，對(duì)萬(wàn)物，對(duì)生活的熱愛(ài)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1，學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
    2，引導(dǎo)學(xué)生正確，流利，有感情的朗讀課文。
    3，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)大自然的思想感情。
    重難點(diǎn)：培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)大自然的思想感情。
    課時(shí)劃分：2課時(shí)。
    導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一，導(dǎo)入新課。
    你們看到這個(gè)題目，有什么疑問(wèn)。
    （學(xué)生會(huì)說(shuō)到：花兒如何會(huì)放風(fēng)箏花兒放的風(fēng)箏是什么……）。
    二，初讀課文，感悟課文。
    請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看這些問(wèn)題能否解決。
    1，學(xué)生自由讀文，同時(shí)劃出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞。
    2，解決不認(rèn)識(shí)的生字詞，檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字情況。
    3，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀的同學(xué)做評(píng)價(jià)。
    剛剛在看到這個(gè)題目時(shí)，同學(xué)們都有個(gè)問(wèn)題：花兒放的風(fēng)箏是什么。
    那現(xiàn)在我們就來(lái)找找，請(qǐng)同學(xué)們快快地讀讀課文，看看能否找到答案。
    學(xué)生談到哪里，老師要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)想像學(xué)習(xí)，全詩(shī)共有4個(gè)小節(jié)，寫(xiě)了兩方面的內(nèi)容。
    第一小節(jié)：寫(xiě)出來(lái)了人與自然的和諧統(tǒng)一，表達(dá)了孩子們的愉快心情。學(xué)生邊讀邊想，
    第二到四小節(jié)：描寫(xiě)了遠(yuǎn)處的花，蝴蝶，蜻蜓，也描畫(huà)了我們一起享受大自然賜予的一切美好，描畫(huà)了一幅快樂(lè)，祥和的景象。
    分小組讀課文，讓學(xué)生邊讀邊想像，并討論：花兒也會(huì)放風(fēng)箏，花兒放的風(fēng)箏是什么。
    在這里，學(xué)生要明白：花兒會(huì)放風(fēng)箏的原因，寫(xiě)出了花兒和小動(dòng)物的快樂(lè)，抒發(fā)了作者渴望人和大自然中的一切生靈和睦相處和諧統(tǒng)一的美好愿望。
    學(xué)習(xí)了本詩(shī)后你想說(shuō)些什么呢。
    引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)大自然的思想感情。
    三，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生字。
    盈：注意中間的又字；
    蜻蜓的蜓上面是壬；
    瞧是左右結(jié)構(gòu)的字。
    四，作業(yè)：畫(huà)一幅美麗的圖畫(huà)（表現(xiàn)春天的美好）。
    第二課時(shí)。
    一，繼續(xù)學(xué)文。
    同學(xué)們覺(jué)得這篇課文美嗎想不想再讀一讀呢請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想，一會(huì)把你腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面描述給大家：（學(xué)生讀文）。
    說(shuō)說(shuō)你都看到了什么（學(xué)生談?wù)勛约合胂裰械漠?huà)面。――激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然的感情。）。
    二，發(fā)揮學(xué)生的想像力及語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)方面的訓(xùn)練。
    指導(dǎo)學(xué)生一起看第三小節(jié)：
    有的在花枝上飛高飛低，
    有的在半空中盤(pán)旋滑行……。
    讓學(xué)生合理想像，補(bǔ)充：有的在……。
    指導(dǎo)學(xué)生一起看第四小節(jié)：
    不對(duì)，不對(duì)，那不是風(fēng)箏，那是――……讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展。
    三，總結(jié)，練習(xí)背誦。
    四，作業(yè)。
    1，有表情地背誦全詩(shī)。
    2，說(shuō)說(shuō)花兒還會(huì)放什么風(fēng)箏。
    風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教案記錄篇二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)：“風(fēng)箏、體育場(chǎng)、花花綠綠、各式各樣、老鷹、端端正正、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、骨碌碌、橘紅色、墨綠、斑紋、熱鬧、宇宙、飄蕩”等詞語(yǔ)。
    2、有感情地朗讀課文。能用自己的話說(shuō)說(shuō)“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景。
    3、把閱讀、觀察、想象結(jié)合起來(lái)，理解主要內(nèi)容，體會(huì)孩子們?cè)诜棚L(fēng)箏時(shí)的喜悅心情，激發(fā)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)的興趣。
    4、學(xué)習(xí)作者觀察和按一定的順序把事情敘述清楚的方法。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：
    理解并體會(huì)課文中對(duì)放風(fēng)箏具體過(guò)程的描寫(xiě)，感受孩子們放風(fēng)箏時(shí)的喜悅心情。
    難點(diǎn)：
    根據(jù)課文的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天空中的風(fēng)箏進(jìn)行想象。
    課前準(zhǔn)備：
    1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字。
    2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的圖片。
    教學(xué)媒體：
    實(shí)物投影儀、生字卡片、小黑板，多媒體課件，教學(xué)掛圖。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：
    三課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、觀看放風(fēng)箏圖片，啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
    1、課件出示放風(fēng)箏圖片，欣賞。
    2、談話：大家剛才看見(jiàn)的風(fēng)箏漂亮嗎？春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，春風(fēng)和煦，是放風(fēng)箏的好季節(jié)。你放過(guò)風(fēng)箏嗎？你愿意參加放風(fēng)箏的活動(dòng)嗎？今天，我們學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)幾個(gè)小朋友是怎樣放風(fēng)箏的課文。（板書(shū)課題）。
    二、范讀課文。這篇課文一共有幾個(gè)自然段？給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
    三、初讀課文。
    1、自讀課文，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)。
    2、自學(xué)生字詞。要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，運(yùn)用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際、展開(kāi)想象等方法理解生字詞。
    3、讀通課文。做到不添字、不漏字、不讀破字。
    四．檢查自學(xué)情況。
    1、出示生字卡片，同桌互相檢查生字的讀音。
    2、四人小組內(nèi)交流哪些字難記，哪些字難寫(xiě)。
    4、全班交流。重點(diǎn)指導(dǎo)：
    “鷹”、“嚷”、“墨”等字的寫(xiě)法。
    5、檢查讀課文情況。
    （1）指名分自然段朗讀課文。
    （2）分小組說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事，哪些問(wèn)題在初讀之后可以解決。
    五、作業(yè)。
    1、抄寫(xiě)生字新詞，并家聽(tīng)。
    2、熟讀課文，思考：畫(huà)出描寫(xiě)圖畫(huà)內(nèi)容的句子。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)生字新詞。
    二、理解第一自然段內(nèi)容。
    1、讀課文，這段說(shuō)的是什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物）。
    2、高高興興地去干什么？（放風(fēng)箏）。
    二、學(xué)習(xí)“怎樣放風(fēng)箏”的部分。
    1、出示課文插圖，觀察畫(huà)面。
    圖上畫(huà)的是什么人，在什么地方，干什么，心情怎樣？用自己的話來(lái)表達(dá)。
    自己的觀察所得。
    2、圖文對(duì)照，課文中哪一段描述了畫(huà)面中“我”和哥哥放風(fēng)箏的情景？
    （1）合作學(xué)習(xí)第三自然。
    同桌同學(xué)按照下列步驟，合作學(xué)習(xí)。
    a、讀一讀，弄清這一段有幾句話，每句話的意思。
    b、畫(huà)一畫(huà)。，段中描寫(xiě)“我”和哥哥動(dòng)作的詞語(yǔ)。
    c、演一演，說(shuō)一說(shuō)。分角色表演“我”和哥哥放風(fēng)箏的過(guò)程，邊演邊說(shuō)。
    （2）表演復(fù)述。
    a、請(qǐng)出一組同學(xué)上臺(tái)表演，觀眾評(píng)說(shuō)。
    b、對(duì)比句子，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
    舉著“大蜻蜓”拽著風(fēng)箏才收住腳。
    拿拉停。
    （因?yàn)椤芭e”含有用力向上的意思，“拽”有緊抓的意思，“收”因?yàn)樵诒寂苤屑蓖Ｏ聛?lái)。）。
    （3）體會(huì)寫(xiě)法：通過(guò)學(xué)習(xí)這一段，請(qǐng)你想一想怎樣才能把活動(dòng)中的情景寫(xiě)得清楚具體？
    （要寫(xiě)得清楚，必須按一定的順序；要寫(xiě)得具體，要朱雀抓住活動(dòng)中不同人物的不同表現(xiàn)。）。
    （4）指導(dǎo)有感情朗讀。
    我高興得一邊拍手一邊嚷：“蜻蜓賽過(guò)飛機(jī)啦！蜻蜓賽過(guò)飛機(jī)啦！”（通過(guò)朗讀表現(xiàn)出歡快、愉悅的心情。）。
    三、學(xué)習(xí)“‘大蜻蜓’放飛前”的課文內(nèi)容。
    1、“大蜻蜓”飛上天空以前，有哪些風(fēng)箏？
    （1）觀察畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)。
    （2）對(duì)照課文--課文是怎么寫(xiě)的？
    a、朗讀課文第二自然段。
    b、通過(guò)看圖、聯(lián)系生活實(shí)際或切換詞語(yǔ)的方法理解詞語(yǔ)：“花花綠綠”、“各式各樣”。（表現(xiàn)了風(fēng)箏鮮艷的色彩、多樣的形態(tài)。）。
    c、具體說(shuō)說(shuō)在天空中飄蕩的風(fēng)箏有什么顏色，是什么樣子的？想象說(shuō)詞說(shuō)句。出示：
    （）的老鷹（）的鸚鵡。
    （）的仙鶴（）的蜈蚣。
    用“（）的（）在天空中飄蕩?！闭f(shuō)一句話。
    四、作業(yè)。
    1、抄寫(xiě)生字新詞。
    2、有感情地朗讀課文。
    第三課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)。
    朗讀第一至四自然段。
    二、學(xué)習(xí)“‘打蜻蜓’放飛后”的課文內(nèi)容。
    過(guò)渡：“大蜻蜓”放上藍(lán)天后，又多了些什么風(fēng)箏？
    1、學(xué)習(xí)第五至七自然段。
    （1）天上的風(fēng)箏越來(lái)越多，熱鬧極了，有哪些風(fēng)箏？
    （2）你覺(jué)得哪一只風(fēng)箏最好看？讀出自己最喜歡的句子。
    2、對(duì)比句子，體會(huì)寫(xiě)法。
    金黃的小蜜蜂，在空中飛來(lái)飛去。
    金黃的小蜜蜂，翹著綠色的翅膀，好像在百花叢中飛來(lái)飛去。
    比較：兩句話有什么不同？哪句話寫(xiě)得好，為什么？
    小結(jié)：第二句不僅寫(xiě)出了顏色，而且寫(xiě)出了風(fēng)箏的樣子和好像在干什么，通過(guò)想象，在我們面前展現(xiàn)了一幅“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的鮮艷美麗的圖畫(huà)。
    3、想象續(xù)說(shuō)。
    （1）天空中是不是只有課文描寫(xiě)的這些風(fēng)箏呢？從哪里看尋出來(lái)？
    （2）天空中這么多五顏六色，各式各樣的風(fēng)箏，挑選你最喜愛(ài)的一種或以前你放過(guò)、見(jiàn)過(guò)的一種，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。
    三、總結(jié)全文。
    課文給我們描繪了放風(fēng)箏時(shí)所看到的熱鬧歡樂(lè)的情形和各式各樣的風(fēng)箏。
    在天空中爭(zhēng)奇斗艷的景象，在學(xué)習(xí)中我們感受到生活是多么美好，課后，讓我們一起去放放風(fēng)箏吧！
    四、作業(yè)。
    1、摘抄課文中描寫(xiě)風(fēng)箏顏色、姿態(tài)的詞句。
    2、有感情地朗讀課文。
    3、預(yù)習(xí)第二課。
    4、(選做題)小練筆：把自己課外放風(fēng)箏的情景用一段話寫(xiě)下來(lái)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    1、放風(fēng)箏。
    放舉跑放線松手。
    高興。
    風(fēng)箏多熱鬧鮮艷美麗。
    風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教案記錄篇三
    這是一篇回憶性的散文。它以風(fēng)箏為線索，回憶了兄弟之間的一件往事，講敘了“我”幼時(shí)嫌惡放風(fēng)箏，并且粗暴對(duì)待小弟做風(fēng)箏，成年后“我”終于明白游戲?qū)和囊饬x，于是一心想補(bǔ)過(guò)，然而弟弟卻全然忘卻了此事。全文以敘事為主，但卻深深地融合了作者的思想感情，表達(dá)了“我”的懺悔之情，也贊揚(yáng)了作者敢于進(jìn)行自我反省，自我剖析的精神。
    風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教案記錄篇四
    1．觀察圖畫(huà)，理解課文。了解孩子們放風(fēng)箏的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生參加豐富多彩的課外活動(dòng)的興趣。
    2．學(xué)習(xí)作者按順序觀察和敘事的方法。
    3．學(xué)習(xí)本課生字、詞，練習(xí)用“緩緩”、“精致”造句，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景。
    4．有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    1．了解“我”和哥哥是怎樣放“大蜻蜓”的。
    2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際和聯(lián)系上下文體會(huì)藍(lán)天、白云、五顏六色的風(fēng)箏交織在一起的美麗畫(huà)面。
    教學(xué)時(shí)間二課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    （一）學(xué)生初步觀察圖畫(huà)，初讀課文。
    （二）學(xué)生借助查字典自學(xué)生字、新詞。
    （三）練習(xí)用“緩緩”、“精致”造句。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    學(xué)生初步觀察畫(huà)面，初讀課文，自學(xué)生字、新詞，初步了解課文內(nèi)容。
    三、教學(xué)過(guò)程。
    （一）讀題、質(zhì)疑、導(dǎo)入。
    1．齊讀課題。
    2．提問(wèn)：看到這個(gè)題目，你會(huì)提出哪些問(wèn)題？
    （誰(shuí)放風(fēng)箏？在哪兒放風(fēng)箏？怎么放風(fēng)箏？）。
    3．出示掛圖。
    （二）看圖初讀課文。
    1．讓學(xué)生看圖思考：我們?cè)撛鯓涌磮D？
    2．指名回答。
    （1）看圖要有一定順序：從整體到局部，從遠(yuǎn)到近，從上到下，從人到物。
    （2）看圖要注意圖中人、事、物之間的關(guān)系。
    3．讓學(xué)生看圖，想一想圖上畫(huà)的都有哪些人？他們?cè)谧鍪裁矗?BR>    4．讓學(xué)生結(jié)合課文中有關(guān)內(nèi)容回答。
    6．指名回答。
    （天空中有“老鷹”、“蜈蚣”、“仙鶴”。“蝴蝶”是在“大蜻蜓”飛上天空以后飛上去的。因?yàn)閳D中“我”和哥哥放“大蜻蜓”的時(shí)候，那個(gè)小女孩手里拿著的“蝴蝶”還沒(méi)有放飛呢！）。
    （三）學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字、詞。
    1．學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫(huà)出自然段序號(hào)及文中生字、新詞。
    2．學(xué)生借助拼音查字典，認(rèn)識(shí)文中生字、新詞。
    3．讓學(xué)生按要求完成自學(xué)。
    可采用填表法讓學(xué)生分析生字，完成自學(xué)。例：
    （四）檢查自學(xué)。
    1．指名按自然段讀課文，注意正音。
    （1）生字方面：
    （2）多音字。
    “骨”是多音字。在文中“骨碌碌”一詞中“骨”應(yīng)該讀g&。
    2．字形方面。
    （1）指名讓學(xué)生分析生字的結(jié)構(gòu)。
    拽：左右結(jié)構(gòu)。右邊是“曳”，最后一筆是撇。這個(gè)字是“拉”的意思。
    橘：左右結(jié)構(gòu)。右邊上半部是“矛”，不要少寫(xiě)一撇，下半部是“冏”。
    翹：半包圍結(jié)構(gòu)?！皥颉钡淖詈笠还P是“”，書(shū)寫(xiě)時(shí)要長(zhǎng)一些。
    斑：左中右結(jié)構(gòu)。中間是“文”字。
    （2）可采用形近字組詞的方法作鞏固練習(xí)。
    碌（）斑（）緩（）致（）。
    綠（）班（）暖（）到（）。
    （五）理解詞義。
    1．查字典理解詞義。
    宇宙：“宇”在字典中指所有的空間。“宙”古往今來(lái)所有的時(shí)間。因此這個(gè)詞是指所有的空間和時(shí)間，也可理解為無(wú)邊無(wú)際的天空。
    2．聯(lián)系上下文理解詞義。
    各式各樣：許多不同的式樣或方式。文中是指風(fēng)箏的式樣各不相同。
    緩緩：不迅速，慢慢地。文中指風(fēng)箏在慢慢地飛上天空。
    精致：“致”是細(xì)密、精細(xì)的意思，“精致”是精巧細(xì)致的意思。課文中是指稱(chēng)“小衛(wèi)星”的風(fēng)箏做得精巧細(xì)致。
    3．學(xué)生再次自讀課文，找出文中帶有“緩緩”、“精致”兩個(gè)詞的句子。
    （六）練習(xí)造句。
    1．讓學(xué)生解釋“緩緩”和“精致”的意思。
    2．指名讀帶有這兩個(gè)詞的句子。
    3．弄清句式。
    （1）緩緩。
    “我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的‘大蝴蝶’，橘紅色的身子布滿墨綠的斑紋，呼扇著翅膀緩緩上升。”
    句式：
    什么（誰(shuí)）緩緩地怎么樣（做什么）。
    （2）學(xué)生口頭練習(xí)造句。
    （3）精致。
    “還有那精致的‘小衛(wèi)星’，閃著金光，仿佛在宇宙中飛行……”
    句式：
    什么做得很精致。
    精致的什么怎么樣。
    （4）展覽會(huì)上的工藝品件件都很精致。
    （5）學(xué)生練習(xí)造句。
    （七）作業(yè)。
    1．寫(xiě)生字、詞，完成造句練習(xí)。
    2．熟讀課文。
    第二課時(shí)。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    （一）看圖理解課文，了解孩子們興高采烈放風(fēng)箏的過(guò)程。
    （二）學(xué)習(xí)作者有順序地觀察和敘事的方法。
    （三）有感情地朗讀課文。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    結(jié)合生活實(shí)際并聯(lián)系上下文，體會(huì)文中“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，襯著瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空”的美麗景象。
    三、教學(xué)過(guò)程。
    （一）談話導(dǎo)入。
    1．談話：同學(xué)們，你們放過(guò)風(fēng)箏嗎？放過(guò)什么風(fēng)箏？
    2．指名回答。
    3．出示掛圖，導(dǎo)入。
    （二）看圖學(xué)文。
    1．讓學(xué)生口述圖中景象。
    2．指讀第1自然段。思考：本段有幾句話？介紹了什么？
    （本段有兩句話，第1句介紹了放風(fēng)箏的時(shí)間及天氣情況。第2句介紹人物和地點(diǎn)，“我”和哥哥到體育場(chǎng)放風(fēng)箏。）。
    3．讓學(xué)生自讀第2、3自然段。
    （2）指讀第3自然段。讓其他同學(xué)邊讀邊標(biāo)畫(huà)出句子的序號(hào)。
    （3）本段有幾句話？其中哪幾句是寫(xiě)“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天空的經(jīng)過(guò)的？
    （本段有四句話，前三句講“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天空的經(jīng)過(guò)。）。
    （4）分別找三位同學(xué)各讀一句，并說(shuō)說(shuō)句子的意思。
    （5）讓學(xué)生標(biāo)畫(huà)出句中描寫(xiě)“我”和哥哥放風(fēng)箏動(dòng)作的詞語(yǔ)。
    （6）指名回答。板書(shū)：
    （舉、拿、跑、松開(kāi)、拽、收?。?。
    （7）找兩個(gè)同學(xué)模仿“我”和哥哥放風(fēng)箏時(shí)的情景。其他同學(xué)邊看邊檢查他們的動(dòng)作步驟是否準(zhǔn)確。
    4．出示句子。
    哥哥讓我端端正正地舉著“大蜻蜓”，他拿著線軸，飛快地向前跑，邊跑邊放線。等到他喊一聲“放”，我趕緊松開(kāi)手。
    （1）討論：為什么要“端端正正”地舉著？斜著行不行？
    讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解句子?！岸硕苏币环矫嬲f(shuō)明“我”和哥哥配合在一起放風(fēng)箏態(tài)度很認(rèn)真，另一方面，主要是“大蜻蜓”的方位應(yīng)該和哥哥拉線迅跑的方向要一致，這樣才能把風(fēng)箏放起來(lái)。
    （2）“我”松開(kāi)手就行了，為什么還要“趕緊”？
    “趕緊”說(shuō)明兄弟倆配合得很好，松開(kāi)手之后，還要再拽著跑一陣，風(fēng)箏才能借助風(fēng)力飛上天空。所以，第3句講“哥哥拽著風(fēng)箏又跑了一陣才收住腳，我們的‘大蜻蜓’穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)仫w上了天空?！?BR>    （3）讓學(xué)生再讀這三句話，想一想此時(shí)“我們”的心情怎樣？
    （此時(shí)，“我們”的心情非常愉快。文中作者把“大蜻蜓”在天空中的樣子描寫(xiě)得生動(dòng)可愛(ài)，活靈活現(xiàn)，可以看出作者當(dāng)時(shí)的心情非常興奮、自豪。）。
    （4）讓學(xué)生帶著這樣的心情再讀課文。
    5．學(xué)習(xí)4、5、6、7自然段。
    （1）指讀4、5、6、7自然段。思考：這幾段主要寫(xiě)的是什么內(nèi)容？
    （2）指名回答。
    （主要寫(xiě)各種各樣的風(fēng)箏在天空中隨風(fēng)飄蕩，十分美麗。）。
    （3）弟弟為什么說(shuō)“大蜻蜓”賽過(guò)飛機(jī)啦？
    弟弟說(shuō)“大蜻蜓”賽過(guò)飛機(jī)，是用來(lái)說(shuō)明風(fēng)箏飛得高，“仿佛比飛機(jī)飛得高”這句中“仿佛”一詞用得十分準(zhǔn)確，可采用比較句子的方法讓學(xué)生理解詞句的意思。
    例：
    “大蜻蜓”比飛機(jī)飛得還高。
    “大蜻蜓”仿佛比飛機(jī)飛得還高。
    讓學(xué)生比較兩個(gè)句子有什么不同？文中為什么用“仿佛”一詞？
    讓學(xué)生通過(guò)討論明白“仿佛”是好像的意思。事實(shí)上風(fēng)箏并沒(méi)有飛機(jī)飛得高，但由于飛機(jī)大，風(fēng)箏小，飛機(jī)遠(yuǎn)，風(fēng)箏近，因此人們看上去感覺(jué)到飛機(jī)飛得比較低，“大蜻蜓”好像比飛機(jī)飛得高。
    （4）讓學(xué)生再讀這句話，從中體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
    （5）天空中原來(lái)有哪些風(fēng)箏？“大蜻蜓”飛上天空后，又有哪些風(fēng)箏放起來(lái)了？
    讓學(xué)生回照第2自然段，聯(lián)系起來(lái)體會(huì)天空中的景象。
    （6）讓學(xué)生自讀5、6自然段，按照文中的意思，邊讀邊在原圖中補(bǔ)畫(huà)出后飛上天空中的風(fēng)箏。
    （7）出示思考練習(xí)2中的填空練習(xí)，讓學(xué)生將表示顏色的詞語(yǔ)填寫(xiě)出來(lái)。
    ________的“小蜜蜂”。
    ________的“大金魚(yú)”。
    ________的“大蝴蝶”。
    （8）討論這些表示顏色的詞語(yǔ)寫(xiě)與不寫(xiě)有什么不同？
    （增加了這些色彩的描寫(xiě)，作者向讀者展示出藍(lán)天白云映襯下五顏六色的風(fēng)箏在天空中飄蕩的艷麗景象。）。
    （9）什么叫五顏六色？想一想眾多的色彩在空中飄蕩是一種什么樣的感覺(jué)？
    “五顏六色”泛指各種顏色。讓學(xué)生再次觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上艷麗的景色。
    6．讓學(xué)生默讀第6自然段，想一想這段話共有幾句？是圍繞著哪一句話的意思寫(xiě)的？
    （本段共有四句話，是圍繞著“天空中的風(fēng)箏越來(lái)越多，熱鬧極了”這句話寫(xiě)的。）。
    （1）寫(xiě)了幾種風(fēng)箏？指名讀有關(guān)句子。
    （2）讓學(xué)生找出描寫(xiě)風(fēng)箏動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)。
    （3）指名回答。
    翹著一擺一擺。
    （4）“小蜜蜂”……好像在百花中飛來(lái)飛去。
    “大金魚(yú)”……好像在水里游。
    “小衛(wèi)星”……仿佛在宇宙中飛行。
    “好像”、“仿佛”在句中起什么作用？
    “好像”、“仿佛”這些詞語(yǔ)告訴讀者，這些景象是作者的想象。說(shuō)明他已經(jīng)被天空中美麗的景象迷住了。看到天空中五顏六色的風(fēng)箏就好像盛開(kāi)的百花園。所以，他覺(jué)得“小蜜蜂”好像在百花叢中飛來(lái)飛去。瓦藍(lán)的天空就像清澈的河水，所以“大金魚(yú)”好像在水中游動(dòng)?！靶⌒l(wèi)星”在一望無(wú)際的藍(lán)天中飄飛，就像真的衛(wèi)星那樣，在宇宙中飛行。
    這樣一來(lái)，作者把各式各樣的風(fēng)箏都寫(xiě)活了。在我們面前展現(xiàn)了一幅“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的艷麗的圖畫(huà)。
    （5）讓學(xué)生邊看圖邊想象，用自己的話描述一下當(dāng)時(shí)天空中的景象。
    7．讓學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀4，5，6自然段。
    8．齊讀第7自然段。
    風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教案記錄篇五
    掌握生字詞。
    通過(guò)觀察圖畫(huà)，理解課文，了解孩子們是怎樣興高采烈地放風(fēng)箏。
    學(xué)習(xí)作者觀察的方法和怎樣按一定的順序把事情敘述清楚。
    根據(jù)語(yǔ)言描述想象畫(huà)面。
    有感情地朗讀課文。
    二、教育目標(biāo)。
    通過(guò)觀察圖畫(huà)，理解課文，了解孩子們是怎樣興高采烈地放風(fēng)箏，激發(fā)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩課外活動(dòng)的興趣。
    三、發(fā)展目標(biāo)。
    培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    圖文結(jié)合，找出描寫(xiě)圖畫(huà)內(nèi)容的句子。
    理解課文是怎樣把放“大蜻蜓”上天的過(guò)程寫(xiě)具體的。
    積累好詞好句。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    根據(jù)課文的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天空中風(fēng)箏進(jìn)行想象。
    教學(xué)手段：電腦。
    課時(shí)安排：2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入。
    猜謎語(yǔ)。
    我的樣子有多種，一紙薄薄空中飄。一線拉我任東西，空中舞蹈多自在。打一玩物--（）。
    3．風(fēng)箏。
    4．你們誰(shuí)放過(guò)風(fēng)箏？你的風(fēng)箏是什么樣的？你是怎樣把風(fēng)箏放上天的？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文：放風(fēng)箏。
    二、指導(dǎo)看圖，了解圖意。
    圖上畫(huà)的是怎樣的情景？主要畫(huà)的是誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?BR>    圖上畫(huà)了哪些風(fēng)箏？它們是什么樣的？
    這是在什么季節(jié)？在什么地方？天氣怎樣？
    圖上還有些什么？
    三、初讀課文，理解課文內(nèi)容。
    默讀，課文哪些句子描寫(xiě)了圖畫(huà)內(nèi)容。
    認(rèn)識(shí)生字。
    字音：喳（）宇（）鷹（）嚷（）。
    字形：“鷹”、“嚷”、“墨”、“斑”筆畫(huà)較多。
    理解詞語(yǔ)。
    明媚、線軸、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、嚷、入神、緩緩、宇宙、精致、飄蕩、五顏六色。
    四、朗讀課文，要求讀得正確流利。
    第二課時(shí)。
    一、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。
    自由讀課文。
    說(shuō)說(shuō)讀懂了什么內(nèi)容。
    看圖完成填空。
    （1）星期天的早晨，天氣晴朗，陽(yáng)光明媚。我和哥哥來(lái)到體育場(chǎng)，準(zhǔn)備放風(fēng)箏。
    （2）體育場(chǎng)上的風(fēng)箏各式各樣，有老鷹、鸚鵡、仙鶴、蜈蚣，我催哥哥快點(diǎn)放大蜻蜓。
    找出自己喜歡的詞、句讀背。（師隨機(jī)引導(dǎo)）。
    說(shuō)說(shuō)文中省略號(hào)后還會(huì)有哪幾種風(fēng)箏？
    朗讀1、2自然段。
    二、學(xué)習(xí)課文第3至5自然段。
    自由讀第3自然段，想想課文是怎樣把“大蜻蜓”飛上天的過(guò)程寫(xiě)具體的。
    畫(huà)出描寫(xiě)動(dòng)作的詞加以體會(huì)。
    （舉、拿、跑、松開(kāi)、拽、收住、飛?！白А庇芯o抓的意思，“收”是因?yàn)樵诒寂苤屑蓖Ｏ聛?lái)，說(shuō)明風(fēng)箏已穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)仫w上了天空。）。
    朗讀第4、5然段后思考：這兩段寫(xiě)飛機(jī)和小鳥(niǎo)，這跟“大蜻蜓”有什么關(guān)系？（襯托“大蜻蜓”的高和漂亮）。
    有感情地朗讀3至5自然段，注意讀出欣喜的心情。
    四、學(xué)習(xí)課文第6至7自然段。
    從哪可以看出“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景，劃出描寫(xiě)風(fēng)箏顏色、姿態(tài)的詞句。
    （1）自由組成小組讀、找、議。
    （2）匯報(bào)。
    你還能想象出哪些圖上沒(méi)有的？用自己的話說(shuō)一說(shuō)？
    整個(gè)場(chǎng)面用什么詞語(yǔ)來(lái)概括？
    五、積累好詞。
    六、朗讀課文。
    七、總結(jié)全文。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    人
    前--多。
    風(fēng)箏。
    舉、拿、跑、放、松開(kāi)、收住。
    1放風(fēng)箏時(shí)--樂(lè)快樂(lè)。
    呼扇、轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)、賽過(guò)。
    顏色。
    后--美。
    樣子。
    風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教案記錄篇六
    師：好，小朋友，我看誰(shuí)最精神。老師說(shuō)三句話，你覺(jué)得老師說(shuō)得對(duì)，你就鼓掌，說(shuō)得不對(duì)，你就搖搖頭。第一句，我是你們的好朋友！
    生鼓掌。
    師：第二句，你們是我的好朋友！
    生鼓掌。
    師：第三句，咱們班都是很能干很會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子！
    生鼓掌。
    生：帶來(lái)了。
    師：好，做得真好。請(qǐng)把生字卡片都放在桌子的左角上。小朋友，請(qǐng)看大屏幕，這三個(gè)字誰(shuí)認(rèn)識(shí)。
    出示：我會(huì)讀。
    全體舉手。
    師：都會(huì)讀，那一起來(lái)讀讀吧！
    生齊讀。
    師：多好聽(tīng)的聲音啊，誰(shuí)來(lái)讀讀課題。
    生：紙船和風(fēng)箏。
    師：你讀得很清楚，而且把風(fēng)箏的箏讀成了輕聲，真好。我們一起來(lái)讀一讀。
    生讀。
    師：讀得真好，一會(huì)在課文里這個(gè)字也要讀輕聲?，F(xiàn)在打開(kāi)書(shū)，用你喜歡的方式讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的生字你就請(qǐng)教大楓葉，借助拼音識(shí)字；遇到難讀的句子畫(huà)下來(lái)。
    生讀。
    師：剛才這些同學(xué)這些句子有點(diǎn)難讀。誰(shuí)覺(jué)得我會(huì)讀，你來(lái)讀。
    出示：我會(huì)讀。
    （1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
    （2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著：“祝你幸?！?BR>    （3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
    （4）過(guò)了幾天，松鼠再也受不了了。
    師：小組里讀一讀，互相幫助。
    生讀。
    師：誰(shuí)來(lái)？
    生：扎風(fēng)箏，扎小辮都是這個(gè)扎。
    師：還有哪句？
    生：“風(fēng)箏……”
    師：這句有誰(shuí)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？好，你來(lái)試試吧！
    生讀。
    師：最后還有一個(gè)句子，大家一起讀一下吧！
    生齊讀。
    師：注意這個(gè)字是平舌音，跟我讀“松鼠”。
    生讀。
    師：這么多的楓葉都是生字，這么多的生字你是怎么記住的呢，我們先在小組里討論一下，待會(huì)兒告訴大家好不好。
    生討論。
    師：好！小朋友，我發(fā)現(xiàn)他這有個(gè)好辦法，他來(lái)介紹給大家。
    生：土上面有一只羊，羊掉了一根毛就是幸福的“幸”。
    生：每天頭上戴草帽。
    師：哪個(gè)字??？
    生：莓！
    師：真妙啊。還有嗎？
    生：一個(gè)人很少用口說(shuō)話。
    師：什么字？
    生：吵！
    師：吵鬧的吵。
    師：請(qǐng)往這看，做一個(gè)有趣的游戲，注意往這看，眼睛不要眨。教師這有一棵神奇的果樹(shù)，上面長(zhǎng)著各種各樣的果子。誰(shuí)來(lái)摘果子，摘一個(gè)果子，你就讀一個(gè)字。如果讀對(duì)了，就把字卡放到我們的紙船上來(lái)。
    學(xué)生上來(lái)摘一個(gè)字卡。是“扎”，生領(lǐng)讀扎。
    生跟讀。
    師：再讀。
    生：扎，扎風(fēng)箏的箏。
    師：看來(lái)這個(gè)果子成熟了，再摘一個(gè)。
    生：吵，吵鬧的吵。
    指名幾個(gè)同學(xué)跟讀。
    師：再摘一下。
    生：壞，壞事的壞。
    師：一起舉起來(lái)老師看一看?？磥?lái)這個(gè)果子也成熟了，可以放在紙船里了。再來(lái)。
    生：福，幸福的福。
    師：你很能干。誰(shuí)再來(lái)？
    請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)領(lǐng)讀。
    師：哎，這棵果樹(shù)上只剩下兩個(gè)大蘋(píng)果了，他們?cè)谡f(shuō)話呢！他們?cè)谡f(shuō)他們很特殊，你聽(tīng)見(jiàn)了嗎？說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
    生：他們都是提手旁。
    生：他們各種代表一個(gè)動(dòng)作。
    師：對(duì)，你能做給大家看嗎？
    生做動(dòng)作。
    師：誰(shuí)還有新的發(fā)現(xiàn)？
    生：我發(fā)現(xiàn)他們都是提手旁，都用手來(lái)做。
    生：能。
    出示：我會(huì)寫(xiě)。
    師：啊，大家看，這個(gè)小朋友寫(xiě)得多認(rèn)真啊，大家能做到嗎？
    生寫(xiě)，師指導(dǎo)。
    師：我發(fā)現(xiàn)天桃小學(xué)的小朋友寫(xiě)字的姿勢(shì)都很端正。抓的“爪”大家寫(xiě)得都不太好，老師來(lái)寫(xiě)一下，大家注意看。
    師范寫(xiě)。
    師：好，小朋友，大家再來(lái)寫(xiě)一下。
    生寫(xiě)。
    師：我發(fā)現(xiàn)哪個(gè)小組都有寫(xiě)得很好的小朋友，咱們就在小組交流展示一下。
    小組交流展示。
    生：祝你幸福。
    師：我們把這些字放到課文里讀，誰(shuí)來(lái)讀讀？
    生讀。
    師：大家看，這時(shí)候小熊是什么樣的表情啊。
    生：樂(lè)。
    師：這么樂(lè)是不是樂(lè)壞了。
    生：是。
    師：小朋友，那你能不能讀出小熊樂(lè)壞了。
    師：小熊意外的收到了一只紙船，他怎么能不樂(lè)壞了呢！小朋友，我們一起來(lái)讀讀這一段。
    生讀：小熊拿起……。
    師：松鼠這時(shí)候是什么表情？
    生：高興。
    師：對(duì)了，你看它的嘴都樂(lè)得合不攏了。誰(shuí)來(lái)讀讀這一段。
    生讀。
    松鼠一把抓住……。
    師：小朋友，下面咱們把幸福和快樂(lè)送給小伙伴吧，在小組里讀一讀。把幸福送給他們吧。
    小組讀。
    師：小朋友，送祝福的小朋友樂(lè)壞了，收祝福的小朋友也樂(lè)壞了。大家都樂(lè)壞了，那我們就在音樂(lè)中去體會(huì)快樂(lè)吧！挺起腰來(lái)，看誰(shuí)最幸福最快樂(lè)！齊讀全文。
    音樂(lè)響起，生齊讀。
    師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂(lè)中時(shí)，這快樂(lè)卻沒(méi)有了。究竟發(fā)生了什么事？下面聽(tīng)老師來(lái)讀課文。
    師配樂(lè)讀：有一天……。
    師：小朋友，你想像老師這樣讀嗎？
    生：想。
    師：那就讀吧，邊讀邊體會(huì)你有什么感受？
    生讀。
    師：剛才每個(gè)小朋友讀了之后跟老師一樣感受很深，那個(gè)小朋友眼睛濕潤(rùn)了，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。
    生：讀到“小溪里……”這我哭了。
    生：我感到很想哭，很難過(guò)，很傷心。
    師：他讀到這就感到難過(guò)了。
    出示句子：可是有一天，他們……。
    讀詞語(yǔ)：飄蕩飄流。
    師：誰(shuí)能把他們貼到黑板上合適的地方。
    生把飄蕩貼到風(fēng)箏旁邊。把漂流貼到紙船旁邊。
    師：聽(tīng)完了，我感覺(jué)風(fēng)箏飄起來(lái)了，紙船也走起來(lái)了。可是這么美的東西，再也看不到了。來(lái)讀讀這句。
    生讀。（再也看不到……）。
    生讀。
    師：你這句話讀得非常好，感情多深哪！還想讀嗎？愿意讀的小朋友咱們一起讀吧。
    生齊讀。
    師：讀得多真誠(chéng)啊！正是因?yàn)橛辛诉@種真誠(chéng)，這只小小的紙船又啟航了，風(fēng)箏也飛起來(lái)了。多美啊。誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)。
    多媒體出示畫(huà)面。
    師生配合讀。
    風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教案記錄篇七
    1、課件出示要求及插圖。
    2、課件出示摘錄的內(nèi)容。
    3、什么是人物的外貌，讓學(xué)生結(jié)合閏土外貌的學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。
    4、課件出示范例，讓學(xué)生自己讀、說(shuō)、評(píng)、議。
    5、小組同學(xué)互相啟發(fā)，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)自己要描寫(xiě)的人物外貌。
    六、理清四件事的順序。
    1、提問(wèn)：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？
    2、四人小組學(xué)習(xí)，用簡(jiǎn)潔的'語(yǔ)言概括。
    3、學(xué)生按先后順序說(shuō)一說(shuō)。
    4、師生評(píng)論，調(diào)整板書(shū)：雪天捕鳥(niǎo)夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚(yú)。
    七、布置作業(yè)。
    1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
    2、朗讀課文。
    3、用一段話描寫(xiě)一個(gè)人的外貌。
    風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教案記錄篇八
    教學(xué)要求。
    1．理解課文是如何將風(fēng)箏飛上天的過(guò)程以及美麗、熱鬧的天空寫(xiě)具體的。
    2．有感情地朗讀全文，背誦課文五、六節(jié)。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    多媒體幻燈片(五張)。
    (1)各式圖案的風(fēng)箏、說(shuō)話練習(xí)題一道。
    (2)兩段對(duì)比的話。
    (3)風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景(伴隨優(yōu)美的音樂(lè))。
    (4)輔助背誦的兩段話。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1．導(dǎo)語(yǔ)：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞，初步感知了課文內(nèi)容。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文一、二節(jié)，了解到作者從體育場(chǎng)上人很、風(fēng)箏的樣式多、放風(fēng)箏前的喜悅心情這幾方面來(lái)具體寫(xiě)的。
    2．朗讀一、二節(jié)。教師引讀：
    到體育場(chǎng)來(lái)放風(fēng)箏的人可真不少……風(fēng)箏花花綠綠，各式各樣……我跟哥哥說(shuō)……。
    3．出示多媒體幻燈片(1)。
    (1)仔細(xì)觀察：除了書(shū)上描述的以外，天上還有哪些風(fēng)箏?
    (2)說(shuō)話練習(xí)：
    天上有，有()，有()…就是沒(méi)有()。
    二、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(一)。
    1．過(guò)渡：望著天上各式各樣的風(fēng)箏，“我”和哥哥迫不及待地想讓風(fēng)箏飛上天。課文(三、四節(jié))具體描寫(xiě)了放飛風(fēng)箏的經(jīng)過(guò)。
    2．出示多媒體幻燈片(2)：哥哥拿著線軸，向前跑。我拿著風(fēng)箏。哥哥收住腳，“大蜻蜓”飛上了天空。
    3．這兩段話有哪些不同?課文第三節(jié)是怎樣將放風(fēng)箏的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體的?
    圍繞這兩個(gè)問(wèn)題開(kāi)展四人小組學(xué)習(xí)。
    要求：
    1)每位組員都要發(fā)表意見(jiàn)。
    2)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織組員交流。
    3)組長(zhǎng)最后歸納總結(jié)。
    4．學(xué)習(xí)組長(zhǎng)交流學(xué)習(xí)結(jié)果，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
    5．朗讀三、四節(jié)，讀出高興的語(yǔ)氣。
    三、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(二)。
    1．過(guò)渡：成功地將風(fēng)箏放飛上天，給“我”和哥哥帶來(lái)了快樂(lè)。欣賞風(fēng)箏在天上隨風(fēng)飄蕩的情景，更是一種無(wú)窮的樂(lè)趣。
    2．出示多媒體幻燈片(3)，隨著優(yōu)美的.音樂(lè)欣賞風(fēng)箏在天空中隨風(fēng)飄蕩的情景。
    3．多美麗的天空，又多熱鬧的天空。聽(tīng)老師讀課文，老師讀得好嗎?為什么?
    一會(huì)兒，又飛來(lái)幾只小鳥(niǎo)，它們圍著“大蜻蜓”嘰嘰喳喳地叫。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的“大蝴蝶”。
    4．學(xué)生評(píng)價(jià)教師的朗讀。
    教師追問(wèn)：這些語(yǔ)句為什么不能去掉?體會(huì)作者是如何將美麗的天空寫(xiě)具體的。
    5．有感情朗讀第五節(jié)。
    6．分工讀第六節(jié)，在朗讀中體會(huì)并總結(jié)相似的句式：
    什么，怎樣，好像在干什么。
    7．再次出示多媒體幻燈片(3)，用以上句式練習(xí)說(shuō)話：
    那美麗的“花蝴蝶”，()，仿佛()。
    那灰褐色的“蜈蚣”，()，好像()。
    ---------------------------。
    那碧綠的“大蜻蜒”，()，猶如()。
    8．有感情朗讀第五、六節(jié)。
    風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教案記錄篇九
    1．交流調(diào)查報(bào)告，確定研究主題。
    師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門(mén)豹》。我們知道，西門(mén)豹初到鄴這個(gè)地方，看到的景象是--田地荒蕪，人煙稀少（生接答），面對(duì)這樣的景象，他立即展開(kāi)了調(diào)查。昨天我們大伙兒跟著西門(mén)豹一起進(jìn)行了調(diào)查研究，并且每一位同學(xué)都認(rèn)認(rèn)真真地填寫(xiě)了一份《關(guān)于造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因的調(diào)查報(bào)告》，這節(jié)課我們一起來(lái)看看你們的報(bào)告。哪些同學(xué)想來(lái)展示？（很多學(xué)生舉手）。
    評(píng)：設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告形式的學(xué)生作業(yè)，這本身就很有創(chuàng)造性。第一課時(shí)的作業(yè)許多時(shí)候就是抄抄寫(xiě)寫(xiě)，訓(xùn)練的思維含量和對(duì)兒童創(chuàng)新意識(shí)的觸發(fā)都是十分微弱的。王鶯老師用學(xué)生的調(diào)查報(bào)告的呈現(xiàn)展示為導(dǎo)入，在展示交流中逐步聚焦，讓學(xué)生明白本堂課自主探索的主題，無(wú)疑是一個(gè)充滿新意的設(shè)計(jì)。
    師：時(shí)間關(guān)系，咱們就任選一份，以它為例子，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照自己的調(diào)查報(bào)告，看一看這位同學(xué)的調(diào)查報(bào)告哪些地方是值得你學(xué)習(xí)的，你還有什么修改意見(jiàn)。
    生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，我覺(jué)得造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因有兩個(gè)：一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢(qián)財(cái)，使得沒(méi)錢(qián)的人家都逃到外地去了；還有一個(gè)原因是鄴這個(gè)地方年年鬧旱災(zāi)。
    師：你讀書(shū)讀得很仔細(xì)。那么，如果我們說(shuō)得更簡(jiǎn)潔些，可以用哪四個(gè)字來(lái)概括？
    生：天災(zāi)人禍。
    評(píng)：在倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)的人文性，關(guān)注學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的時(shí)候，一點(diǎn)也不能放松語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。這個(gè)以調(diào)查報(bào)告為內(nèi)容的導(dǎo)入，不僅起到了引入研究主題的作用，還自然恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了成功的概括訓(xùn)練。
    生：如果他是貪官的話，也會(huì)與巫婆、官紳一起騙老百姓的錢(qián)。
    生：我想他可能會(huì)派兵把巫婆、官紳抓起來(lái)殺了。
    （出示主問(wèn)題：西門(mén)豹的做法巧妙在哪里）。
    評(píng)：水到渠成，課堂研究的主要問(wèn)題明確，研究性學(xué)習(xí)變得實(shí)在了。
    2．探討研究策略，自主合作研究。
    師：要解決這個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得應(yīng)著重研究什么？又該怎么研究？
    生：我們要著重研究西門(mén)豹是怎么說(shuō)的，怎么做的。
    師：找到了西門(mén)豹是怎么說(shuō)和怎么做的句子后，又該怎么研究？
    生：多讀讀，體會(huì)體會(huì)西門(mén)豹的說(shuō)法、做法巧妙在哪里。
    評(píng)：小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)要有實(shí)效，一個(gè)重要的問(wèn)題是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略。這個(gè)教學(xué)板塊花時(shí)不多卻十分重要，避免了學(xué)生許多無(wú)效或低效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，維護(hù)了研究性學(xué)習(xí)本身的嚴(yán)肅性，防止了課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生高高興興，就是課堂學(xué)習(xí)并不有效現(xiàn)象的出現(xiàn)。
    師：接下去就請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，仔細(xì)閱讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子，讀一讀，體會(huì)體會(huì)西門(mén)豹的說(shuō)法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的小伙伴交流交流。
    （學(xué)生朗讀，畫(huà)有關(guān)的句子，小組合作學(xué)習(xí)）。
    評(píng)：學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能否落到實(shí)處，一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題是老師有沒(méi)有給學(xué)生留下充足的研究時(shí)空。不少觀摩課常常有很不錯(cuò)的設(shè)計(jì)，可是過(guò)于小家子氣。時(shí)常教師的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)出口，聽(tīng)課者這邊剛剛記下，那邊已經(jīng)讓學(xué)生交流討論，匯報(bào)評(píng)價(jià)了。沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)程，還有什么教學(xué)質(zhì)量可言？沒(méi)有兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，交流匯報(bào)的成果還會(huì)真實(shí)嗎？而王鶯老師給孩子們的研究性學(xué)習(xí)的時(shí)空是實(shí)在的。讓學(xué)生在第二、三大段的語(yǔ)言材料中去研究，空間是充分的，又在本處留下7分鐘左右的時(shí)間，為學(xué)生的獨(dú)立感悟和伙伴合作提供了比較充足的時(shí)間。
    3．呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。
    師：西門(mén)豹的做法巧妙嗎？（生：巧妙）你是抓住哪些句子來(lái)體會(huì)的？
    生：我是抓住“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘”來(lái)體會(huì)的，西門(mén)豹說(shuō)“送送新娘”其實(shí)是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一語(yǔ)雙關(guān)。
    生：我是抓住“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去”來(lái)體會(huì)的，西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。
    生：我是抓住“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧”來(lái)體會(huì)的，西門(mén)豹叫官紳頭子去催一催，這樣實(shí)際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。
    生：書(shū)上說(shuō)，那些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。雖然西門(mén)豹沒(méi)有將他們投進(jìn)漳河，但也懲罰了官紳。這樣一來(lái)，他們?cè)僖膊桓易鰤氖铝耍衣?tīng)了他們的求饒，老百姓就明白了巫婆和官紳都是騙錢(qián)害人的。
    評(píng)：用“邊讀邊說(shuō)”的方式交流，既是讀中感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說(shuō)理的訓(xùn)練。更應(yīng)當(dāng)肯定的是王鶯老師將“邊讀邊說(shuō)”控制得當(dāng)，見(jiàn)好就收，3分鐘左右就干脆利落地解決了。
    師：老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)是抓住西門(mén)豹的話來(lái)體會(huì)他做法的巧妙的。的確，西門(mén)豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口吻說(shuō)這些話的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會(huì)最深的句子，好好讀讀，讀出西門(mén)豹的話外之話，話外之意。
    （學(xué)生挑選句子，反復(fù)地練習(xí)朗讀）。
    師：你們想先讀哪一句？
    生：（朗讀）“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘。”
    師：你對(duì)自己的朗讀滿意嗎？（生：不太滿意）為什么？
    生：我覺(jué)得西門(mén)豹說(shuō)這話時(shí)是帶著諷刺的口氣，其實(shí)他并不認(rèn)為河伯靈。而且他說(shuō)這話時(shí)已經(jīng)想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”這幾個(gè)字要讀得慢些。
    師：老師覺(jué)得你體會(huì)得非常好。你估計(jì)咱班哪位能讀得比你好？
    （生指名同學(xué)朗讀）。
    師：果然不負(fù)所望，你讀出了西門(mén)豹的話外之話，話外之意。
    （繼續(xù)交流）。
    生：（讀）“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去?！?BR>    師：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，他把三個(gè)“不”讀得特別堅(jiān)決，（問(wèn)這位學(xué)生）你為什么這么讀？
    生：這是西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)，為救新娘而找的借口，要讓大家信以為真，所以我讀得很堅(jiān)決。
    （朗讀訓(xùn)練：指名讀--全班學(xué)生讀）。
    生：（讀）“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧?！?BR>    師：同學(xué)們覺(jué)得他讀得怎么樣？
    生：還可以，不過(guò)“巫婆怎么還不回來(lái)”還可以讀得再急一些，而“麻煩”一詞要讀得客氣點(diǎn)，雖然西門(mén)豹心里是要嚴(yán)懲官紳頭子，但要不露聲色。
    師：你能試試嗎？
    （生讀--師生評(píng)價(jià)--齊讀）。
    評(píng)：研究性學(xué)習(xí)要讓大多數(shù)學(xué)生得益，就不能滿足于個(gè)別學(xué)生的能說(shuō)會(huì)道，而必須把精力花在學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)造性的讀寫(xiě)練習(xí)上。王鶯老師抓住課文中西門(mén)豹說(shuō)的三個(gè)重點(diǎn)句，讓學(xué)生各自根據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀．讀出感覺(jué)來(lái)，讀出味道來(lái)。用準(zhǔn)確、有感情的朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家。學(xué)生讀得有滋有味，大家聽(tīng)得如癡如醉。此處成為教學(xué)的又一亮點(diǎn)。西門(mén)豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢(qián)害人的。書(shū)上說(shuō)，這一天，漳河站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)你選擇一個(gè)你感興趣的對(duì)象說(shuō)一說(shuō)，然后寫(xiě)下來(lái)。（官紳、鄉(xiāng)里的書(shū)生、老百姓、小孩，你可以寫(xiě)一個(gè)，也可以寫(xiě)兩個(gè)，可以寫(xiě)一句，也可以寫(xiě)幾句）。
    （生選擇對(duì)象寫(xiě)）。
    （師有選擇地請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)）。
    生：小孩說(shuō)：“巫婆死了，姐姐得救了，以后我有糖吃了。”
    生：小孩說(shuō)：“呀，原來(lái)巫婆說(shuō)的話是假的?！?BR>    生：書(shū)生說(shuō)：“西門(mén)豹有膽有識(shí)，高明！高明！”
    生：農(nóng)夫說(shuō)：“哎！以前我們?cè)趺磿?huì)相信巫婆的鬼話？多虧西門(mén)豹大人，以后我們有好日子過(guò)了！”
    師：大家說(shuō)的是同一個(gè)意思，都在贊揚(yáng)西門(mén)豹，只不過(guò)不同的人有不同的說(shuō)法。
    評(píng)：這個(gè)寫(xiě)的訓(xùn)練安排得精彩。研究性學(xué)習(xí)有收獲，寫(xiě)起來(lái)自然各人有各人的特點(diǎn)。王芬老師的寫(xiě)的訓(xùn)練是將以往的對(duì)人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌，轉(zhuǎn)化為兒童生動(dòng)形象的積極的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。而且這個(gè)訓(xùn)練不是劃一的，而是學(xué)生可以自由選擇的，有彈性的作業(yè)。此處又是教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。
    師：看來(lái)西門(mén)豹的做法的確巧妙呀，（板書(shū)：妙）這以后為官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災(zāi)呢？課文寫(xiě)到了嗎？齊讀最后一自然段。
    4．繼續(xù)質(zhì)疑問(wèn)難，保持研究激情。
    師：課文學(xué)完了，你還有什么問(wèn)題？
    評(píng)：這是王鶯老師的重要?jiǎng)?chuàng)造。研究學(xué)習(xí)不以解決學(xué)生的全部問(wèn)題為宗旨，它十分講究保持學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，真誠(chéng)地希望在課堂教學(xué)的全過(guò)程中，學(xué)生自始至終地保持質(zhì)疑、解疑，產(chǎn)生新問(wèn)題的熱情和沖動(dòng)。有實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題，才會(huì)有切切實(shí)實(shí)的研究性學(xué)習(xí)。
    生：老師，我還是不明白，西門(mén)豹為什么不直接把巫婆抓起來(lái)殺了？
    生：西門(mén)豹為什么不把其他官紳也投進(jìn)漳河？
    師：你們真會(huì)研究，這節(jié)課你們不僅解決了老問(wèn)題，還萌發(fā)了新問(wèn)題，可見(jiàn)同學(xué)們的研究熱情非常高，下一節(jié)課我們就帶著同學(xué)們剛才提出來(lái)的問(wèn)題繼續(xù)研究。
    評(píng)：公開(kāi)課教學(xué)結(jié)束時(shí)，出現(xiàn)了第一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，人們常常認(rèn)為這證明了課沒(méi)有成功。其實(shí)這是偏見(jiàn)。一個(gè)教學(xué)班，50多個(gè)學(xué)生，有一個(gè)學(xué)生還是不信服或說(shuō)不清楚研究的問(wèn)題，奇怪嗎？一點(diǎn)不奇怪。王鶯老師對(duì)此問(wèn)題的處理是冷靜的，正確的?？上Ш竺鎸W(xué)生提到所有問(wèn)題，王老師沒(méi)有作分析，統(tǒng)統(tǒng)歸結(jié)為下節(jié)課的研究任務(wù)就顯得欠妥了，也讓最后提問(wèn)的意義變得模糊了。
    總評(píng)：討論創(chuàng)新教育將不可避免地要說(shuō)到研究性學(xué)習(xí)。小學(xué)生由于心智發(fā)展水平相對(duì)比較低，對(duì)他們而言，所謂創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不是真的期望他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有什么發(fā)明創(chuàng)造。而是指他們經(jīng)過(guò)研究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，或?qū)σ呀?jīng)知道的知識(shí)進(jìn)行新的有意義的重組。研究性學(xué)習(xí)就把這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過(guò)程當(dāng)做追求的重要目標(biāo)--激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和結(jié)果在某種意義上是同等重要的。在研究性學(xué)習(xí)中掌握某一個(gè)具體的字詞句或閱讀的知識(shí)是需要的，但關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有所選擇、判斷、解釋和運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。廣義上說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)就是問(wèn)題探究式的學(xué)習(xí)。這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種需要研究的問(wèn)題情境，讓學(xué)生面臨問(wèn)題，主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。
    王鶯老師在全國(guó)小語(yǔ)會(huì)“小語(yǔ)創(chuàng)新教育專(zhuān)題研討會(huì)”上執(zhí)教的《西門(mén)豹》之所以得到各位專(zhuān)家的充分肯定，受到大會(huì)與會(huì)者的普遍歡迎和重視，首先是因?yàn)樗龍?zhí)教的《西門(mén)豹》為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供了一個(gè)雛形，成功地演繹了“問(wèn)題教學(xué)”的模式：把主要問(wèn)題作為課堂研究學(xué)習(xí)的中心；核心問(wèn)題的解決主要依賴學(xué)生自主地探索學(xué)習(xí)；“問(wèn)題教學(xué)”按學(xué)生問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)板塊和進(jìn)度，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獨(dú)立或伙伴合作研究解決問(wèn)題或產(chǎn)生新的問(wèn)題。她讓學(xué)生憑借課文進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，將語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)緊密地結(jié)合起來(lái)，變常規(guī)的“平推式”教學(xué)為“探究式”教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)筑了比較理想的思維框架。學(xué)生生在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)尋找語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的機(jī)會(huì)，讀懂課文的過(guò)程中，會(huì)尋找變化的語(yǔ)言，從不同的角度思考懲治巫婆、官紳頭子的辦法。研究性學(xué)習(xí)對(duì)啟發(fā)學(xué)生的求異思維，激發(fā)創(chuàng)新渴望，發(fā)展學(xué)生的綜合智能也很有幫助。
    其次是王鶯老師執(zhí)教的《西門(mén)豹》較好地處理了繼承和創(chuàng)新的關(guān)系問(wèn)題。研究根源于課文的語(yǔ)言文字，呈現(xiàn)研究結(jié)果也靠的是語(yǔ)言表達(dá)。王鶯老師將呈現(xiàn)的整個(gè)過(guò)程，演化成以讀寫(xiě)為中心的綜合訓(xùn)練過(guò)程。只有這樣的研究性學(xué)習(xí)才有意義，才有說(shuō)服力。如果課堂聽(tīng)不到朗朗的書(shū)聲，看不到學(xué)生自主探索的個(gè)性化、有彈性的書(shū)面訓(xùn)練，還能稱(chēng)為是語(yǔ)文學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)嗎？讀，特別是朗讀，是語(yǔ)文教育最古老、最基本、最能創(chuàng)新、最有效的教學(xué)方法之一。讀可以促進(jìn)理解感悟，為學(xué)生的情感升華作切實(shí)的準(zhǔn)備；同時(shí)朗讀訓(xùn)練又是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀理解和情感變化的一種有效的外化手段，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、加強(qiáng)語(yǔ)言積累的好辦法。王鶯老師在研究性學(xué)習(xí)的全過(guò)程中重視學(xué)生的自由而充分的個(gè)體讀，抓住三個(gè)重點(diǎn)句讓學(xué)生進(jìn)行有滋有味、準(zhǔn)確而又有個(gè)性化的表情朗讀，成了最美麗的一道教學(xué)風(fēng)景線。
    （本課是4月27日全國(guó)小語(yǔ)會(huì)在浙江紹興召開(kāi)的“創(chuàng)新教育專(zhuān)題研討會(huì)”上的3節(jié)展示觀摩課之一）。
    （王鶯：女，31歲，浙江省教壇新秀、杭州市十佳青年教師、上城區(qū)教育局教研室語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)；張化萬(wàn)：浙江省特級(jí)教師協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、上城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校書(shū)記兼副校長(zhǎng)）。
    (摘自《小學(xué)語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)》)。
    風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教案記錄篇十
    教學(xué)目標(biāo)：
    樣、老鷹、線軸、拽著、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、骨碌碌、橘紅色、墨綠、斑紋、精致、宇宙。
    2庇懈星櫚乩識(shí)量撾摹d苡米約旱幕懊枋鎏煒罩小拔逖樟色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景。
    3崩斫飪撾哪諶藎體會(huì)孩子們?cè)诜棚L(fēng)箏時(shí)的喜悅心情，激發(fā)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)的興趣。
    4毖習(xí)作者按一定順序把事情敘述清楚、寫(xiě)具體的方法。
    思想教育：激發(fā)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    1．了解“我”和哥哥是怎樣放“大蜻蜓”的。
    2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際和聯(lián)系上下文體會(huì)藍(lán)天、白云、五顏六色的風(fēng)箏交織在一起的美麗畫(huà)面。
    教學(xué)準(zhǔn)備：風(fēng)箏的有關(guān)資料、圖片、課件。
    教學(xué)時(shí)間二課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    （一）讀題、質(zhì)疑導(dǎo)入。
    1．齊讀課題。
    2．提問(wèn)：看到這個(gè)題目，你會(huì)提出哪些問(wèn)題？
    （誰(shuí)放風(fēng)箏？在哪兒放風(fēng)箏？怎么放風(fēng)箏？）。
    3．微機(jī)播放帶聲音和畫(huà)面的課文朗讀。
    說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文的理解，課文都講了什么事？
    （二）看圖初讀課文。
    1．讓學(xué)生看圖思考：我們?cè)撛鯓涌磮D？
    2．指名回答。
    （1）看圖要有一定順序：從整體到局部，從遠(yuǎn)到近，從上到下，從人到物。
    （2）看圖要注意圖中人、事、物之間的關(guān)系。
    3．讓學(xué)生看圖，想一想圖上畫(huà)的都有哪些人？他們?cè)谧鍪裁矗?BR>    4．讓學(xué)生結(jié)合課文中有關(guān)內(nèi)容回答。
    5．再次看圖，思考：天空中有哪些風(fēng)箏？哪些是在“大蜻蜓”飛上天空以后放上。
    去的？你是怎樣從圖中看出來(lái)的？
    6．指名回答。
    （天空中有“老鷹”、“蜈蚣”、“仙鶴”?！昂笔窃凇按篁唑选憋w上天空以后飛上去的。因?yàn)閳D中“我”
    和哥哥放“大蜻蜓”的時(shí)候，那個(gè)小女孩手里拿。
    著的“蝴蝶”還沒(méi)有放飛呢?。?。
    （三）學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字、詞。
    （四）檢查自學(xué)。
    （五）理解詞義。
    （六）作業(yè)。
    1．寫(xiě)生字、詞，完成造句練習(xí)。
    2．熟讀課文。
    第二課時(shí)。
    （一）談話導(dǎo)入。
    1．談話：同學(xué)們，你們放過(guò)風(fēng)箏嗎？放過(guò)什么風(fēng)箏？
    2．指名回答。
    3．出示掛圖，導(dǎo)入。
    談話：今天我們繼續(xù)看圖學(xué)習(xí)《放風(fēng)箏》這篇課文，看“我”和哥哥在哪兒放風(fēng)箏？
    又是怎樣放風(fēng)箏的？
    （二）看圖學(xué)文。
    1．讓學(xué)生口述圖中景象。
    2．指讀第1自然段。思考：本段有幾句話？介紹了什么？
    箏。）。
    3．讓學(xué)生自讀第2、3自然段。
    （1）思考。課文是哪幾句話寫(xiě)“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天的？圖上畫(huà)的和。
    文中哪幾句相一致？
    （2）指讀第3自然段。讓其他同學(xué)邊讀邊標(biāo)畫(huà)出句子的序號(hào)。
    （3）本段有幾句話？其中哪幾句是寫(xiě)“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天空的經(jīng)過(guò)的？
    （本段有四句話，前三句講“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天空的經(jīng)過(guò)。）。
    （4）分別找三位同學(xué)各讀一句，并說(shuō)說(shuō)句子的意思。
    （5）讓學(xué)生標(biāo)畫(huà)出句中描寫(xiě)“我”和哥哥放風(fēng)箏動(dòng)作的詞語(yǔ)。
    （6）指名回答。板書(shū)：
    （舉、拿、跑、松開(kāi)、拽、收?。?BR>    （7）找兩個(gè)同學(xué)模仿“我”和哥哥放風(fēng)箏時(shí)的情景。其他同學(xué)邊看邊檢查他們的動(dòng)作步驟是否準(zhǔn)確。
    4．出示句子。
    松開(kāi)手。
    應(yīng)該和哥哥拉線迅跑的方向要一致，這樣才能把風(fēng)箏放起來(lái)。
    （2）“我”松開(kāi)手就行了，為什么還要“趕緊”？
    講“哥哥拽著風(fēng)箏又跑了一陣才收住腳，我們的‘大蜻蜓’穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)仫w上了天空。”
    （3）讓學(xué)生再讀這三句話，想一想此時(shí)“我們”的心情怎樣？
    出作者當(dāng)時(shí)的心情非常興奮、自豪。）。
    （4）讓學(xué)生帶著這樣的心情再讀課文。
    5．學(xué)習(xí)4、5、6、7自然段。
    （1）指讀4、5、6、7自然段。思考：這幾段主要寫(xiě)的是什么內(nèi)容？
    （2）指名回答。
    （主要寫(xiě)各種各樣的風(fēng)箏在天空中隨風(fēng)飄蕩，十分美麗。）。
    （3）弟弟為什么說(shuō)“大蜻蜓”賽過(guò)飛機(jī)啦？
    可采用比較句子的方法讓學(xué)生理解詞句的意思。
    例：“大蜻蜓”比飛機(jī)飛得還高。
    “大蜻蜓”仿佛比飛機(jī)飛得還高。
    讓學(xué)生比較兩個(gè)句子有什么不同？文中為什么用“仿佛”一詞？
    風(fēng)箏近，因此人們看上去感覺(jué)到飛機(jī)飛得比較低，“大蜻蜓”好像比飛機(jī)飛得高。
    （4）讓學(xué)生再讀這句話，從中體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
    （5）天空中原來(lái)有哪些風(fēng)箏？“大蜻蜓”飛上天空后，又有哪些風(fēng)箏放起來(lái)了？
    讓學(xué)生回照第2自然段，聯(lián)系起來(lái)體會(huì)天空中的景象。
    （6）讓學(xué)生自讀5、6自然段，按照文中的意思，邊讀邊在原圖中補(bǔ)畫(huà)出后飛上天空中的風(fēng)箏。
    （7）出示思考練習(xí)2中的填空練習(xí)，讓學(xué)生將表示顏色的詞語(yǔ)填寫(xiě)出來(lái)。
    ________的“小蜜蜂”。________的“大金魚(yú)”。________的“大蝴蝶”。
    （8）討論這些表示顏色的詞語(yǔ)寫(xiě)與不寫(xiě)有什么不同？
    （增加了這些色彩的描寫(xiě)，作者向讀者展示出藍(lán)天白云映襯下五顏六色的風(fēng)箏在。
    天空中飄蕩的艷麗景象。）。
    （9）什么叫五顏六色？想一想眾多的色彩在空中飄蕩是一種什么樣的感覺(jué)？
    “五顏六色”泛指各種顏色。讓學(xué)生再次觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上艷麗的景色。
    6．讓學(xué)生默讀第6自然段，想一想這段話共有幾句？是圍繞著哪一句話的意思寫(xiě)。
    的？
    （本段共有四句話，是圍繞著“天空中的風(fēng)箏越來(lái)越多，熱鬧極了”這句話寫(xiě)的。）。
    （1）寫(xiě)了幾種風(fēng)箏？指名讀有關(guān)句子。
    （2）讓學(xué)生找出描寫(xiě)風(fēng)箏動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)。
    （3）指名回答。
    翹著一擺一擺。
    （4）“小蜜蜂”……好像在百花中飛來(lái)飛去。
    “大金魚(yú)”……好像在水里游。
    “小衛(wèi)星”……仿佛在宇宙中飛行。
    “好像”、“仿佛”在句中起什么作用？
    蕩”的艷麗的圖畫(huà)。
    （5）讓學(xué)生邊看圖邊想象，用自己的話描述一下當(dāng)時(shí)天空中的景象。
    7．讓學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀4、5、6、7自然段。
    【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
    前--多。
    1、放風(fēng)箏時(shí)--樂(lè)。
    后--美。
    課后小記：
    風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教案記錄篇十一
    嫦娥奔月（二）。
    教學(xué)理念：以聊天的形式讓語(yǔ)文課上得更輕松一點(diǎn)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)：
    一、聊人物。
    師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《嫦娥奔月》，怎么學(xué)習(xí)呢？我們就以“聊天”的方式來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。首先來(lái)聊一聊故事中的人物。（出示：聊人物）。
    師：故事中有三個(gè)主要人物，是哪三位？
    生：嫦娥，后羿、逄蒙。
    師：（板書(shū)）正面人物有兩個(gè)，男主角是后羿，女主角是嫦娥，還有一位反面人物，那就是逄蒙。
    師：如果按照出場(chǎng)順序，誰(shuí)來(lái)排一下先后？
    生：后羿、逄蒙、嫦娥。（教師標(biāo)出123）。
    生：后羿是一個(gè)力大無(wú)比，為民造福的人。
    師：（板書(shū)力大無(wú)比）這個(gè)力大無(wú)比表現(xiàn)在哪里呢？把書(shū)迅速打開(kāi)，找一找相關(guān)的語(yǔ)句。
    生：后羿登上昆侖山頂，運(yùn)足氣力，拉滿神功，“嗖--嗖--嗖--”一口氣射下了九個(gè)太陽(yáng)。
    生：后羿竟然能夠射下天上的太陽(yáng)，我覺(jué)得他真是力大無(wú)比。
    生：我從“一口氣”射下“九個(gè)太陽(yáng)”體會(huì)到后羿的力大無(wú)窮。
    師：那我們來(lái)讀一讀看？
    生：讀。
    生：破折號(hào)。
    師：表示什么呢？
    生：聲音的延長(zhǎng)。
    師：那誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生迫不及待在下面讀）就像火箭升空一樣，“嗖--嗖--嗖--”要有一個(gè)飛行的過(guò)程。是不是？那我們一起來(lái)。
    生：齊讀。（到位）。
    師：再聊女一號(hào)嫦娥，說(shuō)說(shuō)她的人物形象？
    生：嫦娥是個(gè)美麗善良的女子。因?yàn)樗?jīng)常接濟(jì)生活貧窮的鄉(xiāng)親。（板書(shū)：美麗善良）。
    師：“接濟(jì)”是什么意思呢？
    生：救濟(jì)生活貧困的人。
    師：看到別人家沒(méi)有吃的，嫦娥就--。
    生：把自己的糧食分點(diǎn)他們。
    師：冬天來(lái)了，看到人家沒(méi)有過(guò)冬的衣服--。
    生：嫦娥就把自己家的棉襖送給他們穿。
    師：這就叫接濟(jì)，這就叫心地善良。
    師：接著聊那位叫逄蒙的人，他可是一個(gè)--。
    生：奸詐貪婪的人。
    師：（板書(shū)：奸詐貪婪）一個(gè)奸詐貪婪之徒。你從哪里看出？
    生：這件事不知怎么被逄蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手。
    師：這就叫--貪婪。
    生：后羿要帶弟子出門(mén)去，逄蒙假裝生病，留了下來(lái)。到了晚上，逄蒙手提寶劍，迫不及待地闖進(jìn)后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來(lái)。
    師：這又叫--奸詐。
    師：好了，我們對(duì)故事中的三個(gè)主要人物已經(jīng)有了一個(gè)基本了解。下面我們一起來(lái)聊一下故事的情節(jié)。
    二、聊情節(jié)。
    生：在第5自然段。
    師：假如你現(xiàn)在是個(gè)編劇，把這出戲取個(gè)題目。我們一起來(lái)讀這一段。
    生：齊讀。
    師：你的題目是什么？
    生：逄蒙盜藥。
    師：這個(gè)盜是有兩個(gè)意思，一個(gè)是偷，另一個(gè)是搶?zhuān)阏J(rèn)為逄蒙是--（生齊說(shuō)“搶”）。
    生：嫦娥吞藥。
    師：你站在正面人物的立場(chǎng)來(lái)取名，很好。
    生：智斗逄蒙。
    師：不錯(cuò)，我就用你的題目。（板書(shū)）這個(gè)智在這出戲中主要表現(xiàn)在哪兩個(gè)字上？
    生：周旋。
    師：（板書(shū)：周旋）字典上有三個(gè)解釋?zhuān)皇腔匦?、盤(pán)旋；二是應(yīng)酬交際打交道；三是與敵人較量，相機(jī)進(jìn)退。你們認(rèn)為應(yīng)該選--（生舉著手指齊說(shuō)3）。
    師：你們都懂了，那么老師請(qǐng)同桌兩位合作表演一下嫦娥智斗逄蒙的情景。
    （教室里一片沸騰，指名兩對(duì)學(xué)生上臺(tái)表演。）。
    師：演戲要投入，行話叫--入戲。有表演興趣的同學(xué)可以自由組合，下課再排練。既然演得沒(méi)有讓老師滿意，那么你可以換一種形式，把這出戲生動(dòng)地講出來(lái)。
    生：自由練習(xí)。
    師：繼續(xù)聊情節(jié)。這個(gè)故事中最凄婉動(dòng)人的一出戲應(yīng)該在哪里？
    生：第七自然段。
    師：我不叫你講，請(qǐng)你用朗讀來(lái)呈現(xiàn)這個(gè)悲劇。誰(shuí)來(lái)讀？
    生：讀。（很深情）。
    師：請(qǐng)給這出戲取個(gè)題目？
    生：后裔追妻。
    生：深情凝望。
    師：那我們一起來(lái)深情地讀一讀。
    生：感情朗讀。
    三、聊文字。
    生：第6自然段，嫦娥奔月的情景。
    師：自己讀一讀，你覺(jué)得如何把文字節(jié)奏放慢呢？
    生：自由讀。
    生：用了疊詞，飄飄悠悠，碧藍(lán)碧藍(lán)。
    師：你很會(huì)發(fā)現(xiàn)。誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)？
    生：指明讀。
    師：假如今后你碰到這種情況，需要把節(jié)奏放慢，那你就多用疊詞，用長(zhǎng)句。
    四、聊節(jié)日。
    師：（出示最永久的感情）有一種感情最為永久，在這個(gè)故事中你認(rèn)為應(yīng)該指什么呢？
    生：后羿對(duì)妻子嫦娥的思念之情。
    師：對(duì)，他們就像牛郎和織女遙遙相望。
    生：老師，我認(rèn)為是人們對(duì)嫦娥的思念之情。
    師：你從哪里知道的呢？
    生：（讀）課文最后一段。
    師：你看，在我們中國(guó)每年都有一個(gè)節(jié)日--。
    生：中秋節(jié)。
    師：表達(dá)人們對(duì)嫦娥的想念和祝福之情。說(shuō)說(shuō)看這是為什么呀？
    生：因?yàn)殒隙鸾?jīng)常接濟(jì)生活貧窮的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都很喜歡她。
    師：還有嗎？
    生：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長(zhǎng)生不老藥，不是要害更多的人嗎？
    師：你看，嫦娥就是這么善良，心里想的不是自己，而是他人。好人總有好報(bào)，好人的故事常常會(huì)世代相傳。
    師：下面，老師請(qǐng)大家把這個(gè)嫦娥奔月的故事牢牢地記住，并通過(guò)你們世代流傳。
    生：自由練習(xí)講述。
    （指名講述，略。）。
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    風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教案記錄篇十二
    童年的時(shí)候，我們這些孩子，最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。
    在葦塘里拔幾根細(xì)葦，再找來(lái)幾張紙，我們便做起風(fēng)箏來(lái)。做一個(gè)蝴蝶樣的吧。我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。
    我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說(shuō)聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。牽線人飛快地跑起來(lái)。風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見(jiàn)了，說(shuō)：“放得這么高!”
    從早晨玩到下午，我們還是歇不下來(lái)，牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔恕ｏL(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。
    我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見(jiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上半沉半浮著一個(gè)巨大的木輪，不停地轉(zhuǎn)著，將水揚(yáng)起來(lái)，半圈兒水在閃著白光。那里是我們村的水磨坊。
    “那兒找過(guò)了嗎?”
    “沒(méi)找過(guò)，說(shuō)不定‘幸福鳥(niǎo)’就落在那兒呢。”大家說(shuō)。
    我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”……。
    《風(fēng)箏》教案。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。
    3.練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    1.多媒體課件：幾個(gè)孩子放風(fēng)箏的情景，點(diǎn)擊后，畫(huà)面出現(xiàn)清代詩(shī)人高鼎的詩(shī)《村居》：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
    課件：(1)本課要求會(huì)認(rèn)及會(huì)寫(xiě)的生字詞。(2)宋代寇準(zhǔn)的詩(shī)《紙鳶》：碧落秋方靜，騰空力尚微。清風(fēng)如可托，終共白云飛。(3)明朝徐渭的詩(shī)《風(fēng)鳶圖》：柳條搓線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力，帶將兒女上青天。
    3.借助課后“資料袋”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生課前查閱有關(guān)風(fēng)箏的資料。
    課時(shí)安排：2課時(shí)。
    一、激趣導(dǎo)入。
    1.出示課件，創(chuàng)設(shè)情境。
    2.觀察說(shuō)話，導(dǎo)入新課：誰(shuí)能把看到的畫(huà)面向大家說(shuō)一說(shuō)?(根據(jù)回答板書(shū)課題：風(fēng)箏)。
    3.聯(lián)系生活，請(qǐng)放過(guò)風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受以及風(fēng)箏的來(lái)源。
    4.交流資料，展示查閱能力。教師也一起展示自己查找的資料，簡(jiǎn)介古代風(fēng)箏的七個(gè)名稱(chēng)：紙鳶、風(fēng)鳶、風(fēng)鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。
    二、初讀感知，了解文章大意。
    1.自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情?聰明的小朋友讀書(shū)的時(shí)候會(huì)一邊讀一邊想象課文描寫(xiě)的情景。
    2.根據(jù)學(xué)生的自由述說(shuō)，相機(jī)反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：
    (1)童年時(shí)候放風(fēng)箏是件很快樂(lè)的事情。
    (2)課文分寫(xiě)了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。
    三、朗讀感悟，體會(huì)心情的變化。
    (一)整體感悟。
    1.默讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣?
    2.小組交流：將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說(shuō)出自己認(rèn)為最有趣的理由。
    3.全班交流(最有趣)，讓學(xué)生暢談自己的個(gè)性化理解，在尊重學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，“做、放”都很有趣。如果有學(xué)生認(rèn)為“找”也很有趣，應(yīng)予以特別肯定和鼓勵(lì)。
    (二)感悟做風(fēng)箏的樂(lè)趣。
    1.指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。
    2.師生合作解決下列問(wèn)題：
    (1)“憧憬”的意思。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢?誰(shuí)能想象一下?(這就是“憧憬”)。
    (2)“依”的認(rèn)讀及“依然”的意思。
    (3)為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂(lè)?
    3.指導(dǎo)有感情的朗讀。
    (1)激趣：課文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂(lè)，誰(shuí)能把他們的快樂(lè)心情讀出來(lái)呢?
    (2)練習(xí)朗讀。
    (3)小組內(nèi)比賽朗讀，評(píng)選優(yōu)秀朗讀者。
    (4)展示朗讀。
    (三)感悟放風(fēng)箏的樂(lè)趣。
    1.輕聲讀課文，看看課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個(gè)詞語(yǔ)多讀幾遍。
    2.再次播放課件(風(fēng)箏飛舞的片段)，引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好“翩翩飛舞”。
    3.指讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂(lè)的心情。
    4.分小組練習(xí)朗讀、比賽朗讀。
    5.展示性朗讀。
    6.拓展。
    出示課件，引導(dǎo)讀背：《村居》清·高鼎草長(zhǎng)駕飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
    出示課件，引導(dǎo)誦讀：
    風(fēng)鳶圖。
    明徐渭。
    柳條捷線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力，帶將兒女上青天。
    出示課件，引導(dǎo)誦讀：
    紙鳶。
    宋寇準(zhǔn)。
    碧落秋方靜，騰空力尚微。清風(fēng)如可托，終共白云飛。
    (4)下課后，老師會(huì)把這兩首詩(shī)抄寫(xiě)給大家，愿意背誦的同學(xué)。
    (四)體會(huì)找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣。
    1.默讀課文描寫(xiě)找風(fēng)箏的部分，看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)“我們”的心情。
    3.相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)記“喪”字。
    4.請(qǐng)學(xué)生先談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這段課文，再練習(xí)朗讀、指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。
    5.討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛(ài)的“幸福鳥(niǎo)”嗎?
    四、識(shí)字寫(xiě)字。(略)。
    小結(jié)：
    這篇課文寫(xiě)了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情境。文章語(yǔ)言樸實(shí)。文章既寫(xiě)了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)，也寫(xiě)了放風(fēng)箏時(shí)的傷心;同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣。
    《風(fēng)箏》教學(xué)反思。
    《風(fēng)箏》一課講的是作者兒童時(shí)代和小伙伴一起放風(fēng)箏的事情，文中寫(xiě)了做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂(lè)，也寫(xiě)了因風(fēng)箏丟失焦急失望的心情，而最后又燃起一絲希望。課文充分展現(xiàn)了兒童時(shí)代的天真、快樂(lè)，也展現(xiàn)了兒童內(nèi)心對(duì)幸福的向往和追求。
    教學(xué)中我主要應(yīng)用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，首先，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，在將課文讀正確、讀通順、讀流利的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生在讀中去把握課文的主要內(nèi)容，理清作者的敘述順序。在學(xué)生說(shuō)課文敘述順序時(shí)，我沒(méi)有一味要求學(xué)生對(duì)課文做高度概括，也沒(méi)有要求語(yǔ)言必須精練，而是充分重視學(xué)生的表達(dá)欲望，允許他們用自己的話、憑自己讀后的印象將課文的內(nèi)容按敘述順序講述下來(lái)，當(dāng)然，也鼓勵(lì)概括能力強(qiáng)的同學(xué)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言理清作者的敘述順序。
    敘述順序理清以后，再緊扣“快樂(lè)”來(lái)讀課文，體會(huì)作者的感情。那么，也就是圍繞“孩子們做風(fēng)箏的時(shí)候快樂(lè)嗎?放風(fēng)箏時(shí)快樂(lè)嗎?找風(fēng)箏時(shí)快樂(lè)嗎?”，在“是否快樂(lè)”這樣的宏觀問(wèn)題的調(diào)控下來(lái)讀課文，在讀中體會(huì)情感，在體會(huì)中再來(lái)讀出自己的感受。
    課雖然上完了，可總會(huì)有這樣或那樣的遺憾。我想，遺憾永遠(yuǎn)都會(huì)存在，但絕對(duì)不會(huì)是同樣的遺憾!
    風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教案記錄篇十三
    1、在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)掌握稍復(fù)雜的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)除法的計(jì)算方法；會(huì)計(jì)算含有除法的四則混合運(yùn)算題，知道混合運(yùn)算的順序。
    2、經(jīng)歷探究三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法的過(guò)程，體驗(yàn)計(jì)算策略的多樣性；學(xué)會(huì)用估算判斷結(jié)果，體驗(yàn)估算在解決問(wèn)題中的作用，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
    3、在進(jìn)行較復(fù)雜計(jì)算的過(guò)程中，細(xì)心培養(yǎng)認(rèn)真、扎實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    二、教材分析。
    本單元是在學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的兩、三位數(shù)除法一位數(shù)的口算、估算及筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是今后學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)除法及進(jìn)一步應(yīng)用除法解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解算理、掌握算法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本單元的教學(xué)要注意滲透估算，特別是計(jì)算商中間、末尾有0的除法時(shí)更應(yīng)突出估算。經(jīng)常用估算對(duì)結(jié)果進(jìn)行判斷，有利于養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
    本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是：
    信息窗3：采訪果品包裝車(chē)間------學(xué)習(xí)連除和學(xué)習(xí)含先加后除（有括號(hào)）的混合運(yùn)算。
    教學(xué)重點(diǎn)是三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算方法。
    教學(xué)難點(diǎn)是商中間、末尾有0的筆算方法。
    三、教學(xué)建議。
    1、合理利用教學(xué)資源，將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題融為一體。
    2、重視引導(dǎo)對(duì)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的自主構(gòu)建。
    3、重視估算。
    4、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。
    5、本單元建議課時(shí)數(shù)：8課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    2、能根據(jù)具體情況進(jìn)行估算，并能結(jié)合估算情況驗(yàn)證筆算的正誤。
    3、能結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)除法在生活中的應(yīng)用。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    教學(xué)過(guò)程：
    活動(dòng)一：結(jié)合情境，提出問(wèn)題。
    ［出示課本情境圖］。
    師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，想到了什么？
    ［學(xué)生自由交流］。
    師：你能提出哪些問(wèn)題？
    ［抽生交流，根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)］。
    活動(dòng)二：解決問(wèn)題。
    師：我們先來(lái)看“平均每個(gè)品種的蘋(píng)果有多少箱？”這個(gè)問(wèn)題，你認(rèn)為可以怎樣解決？
    ［學(xué)生自己列出算式，嘗試計(jì)算，小組交流各自的算法。］。
    師：用百位上的1除以8商不夠1個(gè)百，怎么辦？
    生討論交流理解算理解決問(wèn)題。
    這里教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算，判斷商的大致范圍，再放手讓學(xué)生獨(dú)立探索筆算的方法。
    師：我們?cè)賮?lái)解決“平均每天接待了多少名客商？”這個(gè)問(wèn)題。
    ［學(xué)生自己列出算式，嘗試計(jì)算，小組交流各自的算法。］。
    師：誰(shuí)愿意起來(lái)交流一下？
    ［全班交流，理解算理］。
    師：我們?cè)賮?lái)解決“平均每天簽訂多少噸的銷(xiāo)售合同？”“一共運(yùn)來(lái)了多少箱大棗？”這兩個(gè)問(wèn)題。
    ［學(xué)生自己列出算式，嘗試計(jì)算，小組交流各自的算法。］。
    注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行估算的訓(xùn)練。
    師：解決最后一個(gè)問(wèn)題“去年平均每個(gè)葡萄園產(chǎn)葡萄多少噸？”
    [學(xué)生自己列出算式，嘗試計(jì)算]。
    因該題筆算時(shí)有余數(shù)，如果有學(xué)生估計(jì)結(jié)果約為85，也是可以的。
    活動(dòng)三：練一練。
    1、第一題：在學(xué)生理解了算理的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自主完成。
    2、第二題：注重讓學(xué)生分析題中所包含的數(shù)量間的關(guān)系，明白求445千克鮮魚(yú)能曬成多少千克魚(yú)干，就是求445里有多少個(gè)5，用除法計(jì)算。
    3、第五題：在學(xué)生自主判斷并改正的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流問(wèn)題出在哪里，為什么錯(cuò)了，引導(dǎo)學(xué)生討論“做除法時(shí)，應(yīng)注意什么？”，同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算時(shí)認(rèn)真細(xì)致和驗(yàn)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    4、第三、四題可以作為本節(jié)課的小測(cè)驗(yàn)，檢查學(xué)生的掌握情況。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    2、鞏固估算的方法，培養(yǎng)估算的意識(shí)。
    3、解決實(shí)際問(wèn)題。
    教學(xué)流程：練習(xí)6、7、8、9題及聰明小屋。
    1、第六題：可以讓學(xué)生自己去試著完成，交流時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)商的位數(shù)，是怎樣判斷的，引導(dǎo)學(xué)生掌握判斷的方法，還可以適當(dāng)補(bǔ)充類(lèi)似的練習(xí)進(jìn)行鞏固。
    2、第七題：注意對(duì)解題思路的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算的必要性，又滲透解決問(wèn)題策略的學(xué)習(xí)。
    3、第八題：是生活中經(jīng)常遇到的洗相片付錢(qián)的問(wèn)題?？梢韵茸寣W(xué)生了解一些有關(guān)沖洗相片的常識(shí)，再解決有關(guān)的問(wèn)題。問(wèn)題應(yīng)由學(xué)生自己提出自己解答。
    4、“聰明小屋”是一個(gè)重疊問(wèn)題。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的情況，可通過(guò)操作學(xué)具或畫(huà)示意圖的辦法幫助學(xué)生弄明白，為什么是36棵而不是40棵。
    第三課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生初步理解“0除以任何不是零的數(shù)都得0”的道理。
    2、探索解決商的中間有0的除法和商的中間有0，被除數(shù)中間也有0的除法的計(jì)算方法并掌握。
    3、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)及合作能力。
    4、經(jīng)歷自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程，感受數(shù)學(xué)在解決問(wèn)題中的作用，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    掌握商中間有0的除法的計(jì)算方法。
    教學(xué)過(guò)程：
    活動(dòng)一：結(jié)合情境，提出問(wèn)題。
    ［出示課本情境圖］。
    師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，想到了什么？
    ［學(xué)生自由交流］。
    師：你能提出哪些問(wèn)題？
    ［抽生交流，根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)］。
    活動(dòng)二：解決問(wèn)題。
    ［學(xué)生自己列出算式，嘗試計(jì)算，小組交流各自的算法。］。
    師：誰(shuí)愿意起來(lái)交流一下？
    學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：
    1、估算。
    2、豎式。
    3、擺小棒。
    師：用十位上的2除以4不夠商1，怎么辦？
    學(xué)生思考，明白用0占位的道理。
    板豎式：
    師：你能這種方法解決其它的問(wèn)題嗎？
    補(bǔ)充練習(xí)：
    721÷7642÷6627÷3。
    師：我們?cè)賮?lái)解決“平均每小時(shí)可生產(chǎn)多少千克果脯？”這個(gè)問(wèn)題，你認(rèn)為該如何解決？
    [生獨(dú)立列式，嘗試計(jì)算，小組交流各自的算法。]。
    師：誰(shuí)愿意交流自己的算法？
    師：你認(rèn)為怎樣寫(xiě)比較好呢？
    師生進(jìn)行深入的討論，學(xué)生明白十位上的0除以2，為什么要在十位上寫(xiě)0的道理。
    師板豎式：
    補(bǔ)充練習(xí)：505÷5402÷2306÷3。
    以上教學(xué)教師都要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行估算方面的訓(xùn)練。
    活動(dòng)三：練一練。
    1、做課本第41頁(yè)自主練習(xí)的第一題。
    2、做課本第41頁(yè)自主練習(xí)的第二題。
    學(xué)生獨(dú)立完成后，全班交流，注意讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么商的中間商0。
    第四課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、結(jié)合具體情境，讓學(xué)生提出并解決有關(guān)問(wèn)題，理解三位數(shù)除以一位數(shù)末尾商0的道理，掌握商末尾有0的除法的計(jì)算方法。
    2、在探索計(jì)算的過(guò)程中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)及合作能力。
    3、經(jīng)歷自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程，感受數(shù)學(xué)在解決問(wèn)題中的作用，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
    教學(xué)過(guò)程：
    活動(dòng)一：
    師：出示上節(jié)課學(xué)生提出的兩個(gè)問(wèn)題：“平均每分鐘生產(chǎn)多少瓶干紅葡萄酒？”“平均每分鐘生產(chǎn)多少瓶干白葡萄酒？”
    師：我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。
    [學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)列出算式]。
    師板書(shū)：420÷3。
    問(wèn)：怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中想辦法解決一下。
    學(xué)生分小組合作，教師要巡回指導(dǎo)，及時(shí)掌握情況。
    師：哪一個(gè)小組交流一下你們的做法？
    學(xué)生可能出現(xiàn)的做法：
    1、分學(xué)具；2、先估算的；3、用豎式計(jì)算的。
    師：當(dāng)用十位上的2除以4不夠商1時(shí)，可以在十位上商0。
    學(xué)生寫(xiě)的豎式會(huì)有兩種情況：
    師板書(shū)：
    師肯定兩種寫(xiě)法，選取最佳的寫(xiě)法。
    活動(dòng)二：
    師：我們?cè)賮?lái)看第二個(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題怎樣解決，該怎樣算呢？同學(xué)們有信心自己解決嗎？
    做完后全班交流，著重讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)個(gè)位上2除以6時(shí)該商幾？
    活動(dòng)三：
    師：我們今天學(xué)到的知識(shí)有什么特點(diǎn)？
    學(xué)生進(jìn)行觀察總結(jié)。
    活動(dòng)四：鞏固應(yīng)用。
    1、做課本41頁(yè)第三題鞏固除法的基本練習(xí)題目。?？梢猿樯逖荨?BR>    目的是以此來(lái)提高除法計(jì)算的準(zhǔn)確性。
    2、第四題是一道解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的題目。練習(xí)時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論：平均每天看50頁(yè)能不能按期歸還，為什么？讓學(xué)生明白計(jì)算結(jié)果與解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的關(guān)系，學(xué)會(huì)靈活思考問(wèn)題。
    3、小測(cè)驗(yàn)：第六、七、八題。
    第五課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：教材p43、p44練習(xí)1、2。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)連除運(yùn)算，能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情況理解小括號(hào)的作用，明確運(yùn)算順序。
    2、能結(jié)合具體情境提出問(wèn)題，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
    3、結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找解決問(wèn)題的策略。
    教學(xué)過(guò)程：
    活動(dòng)一：結(jié)合情境，提出問(wèn)題。
    ［出示課本情境圖］。
    師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，想到了什么？
    ［學(xué)生自由交流］。
    師：你能提出哪些問(wèn)題？
    [抽生交流，根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)]。
    活動(dòng)二：解決問(wèn)題。
    師：960個(gè)果凍可以裝多少盒？如何解決這個(gè)問(wèn)題？
    ［學(xué)生自己列出算式，嘗試計(jì)算，小組交流各自的算法。］。
    師：誰(shuí)愿意起來(lái)交流一下？
    ［全班交流，展示算法多樣化］。
    師板書(shū)：（1）960÷2=480（盒）。
    480÷4=120（盒）。
    （2）960÷2÷4=120（盒）。
    （3）960÷（2x4）=120（盒）。
    師：請(qǐng)同學(xué)們交流這樣做的理由。
    師：你能運(yùn)用這些方法解決其它的問(wèn)題嗎？
    活動(dòng)三：練一練。
    1、第一題：首先讓學(xué)生觀察圖表，理解題意，知道解決什么問(wèn)題，再自主地完成。交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想的過(guò)程及每一步計(jì)算的含義。
    2、第二題：學(xué)生可以列90÷3÷5，也可以列90÷5÷3，但要讓學(xué)生明白每一步計(jì)算的含義。
    風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教案記錄篇十四
    教學(xué)內(nèi)容：
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)68--69頁(yè)統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生通過(guò)自己喜愛(ài)的情境學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)整理，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感知數(shù)學(xué)在生活的作用。
    2、使學(xué)生感受數(shù)據(jù)的整理過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)象形的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，能從中獲得簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。
    3、培養(yǎng)學(xué)生有序觀察、有條理思考的習(xí)慣和應(yīng)用的意識(shí)，體驗(yàn)和同伴的合作。
    4、引導(dǎo)學(xué)生探索解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和探索能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程，感受統(tǒng)計(jì)思想。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    通過(guò)學(xué)生合作找到解決問(wèn)題的方法。
    課前準(zhǔn)備：
    將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生自主給小組命名。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情景，引出統(tǒng)計(jì)。
    （電腦顯示大象及錄音：小朋友們好！今天是我的生日，我非常高興。我邀請(qǐng)了許多客人來(lái)我家做客。瞧，他們來(lái)了…）。
    師：你們想知道什么？
    下面讓我們看看大象家來(lái)了哪些客人呢？各有幾只？你是怎么知道的？
    二、分組整理，探索方法。
    下面讓我們來(lái)分一分、排一排，看哪個(gè)小組能一下就能清楚的知道來(lái)了那些客人，各有幾只？（每小組一幅圖，圖上小動(dòng)物可以取下）。
    小組合作、討論、操作。
    將各小組的作品貼在黑板上，師：小朋友，你們覺(jué)得哪一小組排得最整齊、最漂亮？
    教師獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀小組五角星。
    小結(jié)揭題：小朋友這么多的發(fā)現(xiàn)，都是通過(guò)自己動(dòng)手分一分、排一排得到的。我們把這樣的過(guò)程叫做統(tǒng)計(jì)（板書(shū)）。
    三、鞏固提高，拓展應(yīng)用。
    1、整理“鮮花”
    學(xué)生將學(xué)具鮮花統(tǒng)計(jì)在課本第69頁(yè)的圖上。
    小組內(nèi)交流。
    師：從這張圖，你又能知道些什么？
    2、完成“想想做做”
    同學(xué)們，大象為了感謝大家?guī)退y(tǒng)計(jì)小動(dòng)物和鮮花的個(gè)數(shù)，準(zhǔn)備了一些水果請(qǐng)小朋友們吃（出示裝滿水果的盤(pán)子圖）。同學(xué)們，選擇你最喜歡吃的一種水果，把它從書(shū)的附頁(yè)上剪下來(lái)。
    以小組為單位擺成象形統(tǒng)計(jì)圖。
    問(wèn)：從統(tǒng)計(jì)圖上，你知道了什么？
    填表（書(shū)第69頁(yè)）。
    3、整理五角星。
    同學(xué)們，下面我們共同來(lái)整理各組得到的五角星。請(qǐng)各組派一位同學(xué)將本組的五角星貼在黑板上。
    生操作后，師問(wèn)：同學(xué)們，從這張統(tǒng)計(jì)圖，你又能知道些什么？說(shuō)明哪個(gè)小組最出色？
    4、小結(jié)：今天學(xué)習(xí)了什么？課后你打算去統(tǒng)計(jì)什么？
    風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教案記錄篇十五
    1、掌握生字詞語(yǔ)，找出描寫(xiě)圖畫(huà)內(nèi)容的句子。
    2、理解課文是怎樣把放“大蜻蜓”上天的過(guò)程寫(xiě)具體的，積累描寫(xiě)。
    風(fēng)箏顏色、姿態(tài)的語(yǔ)句。
    3、有感情地朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    圖文結(jié)合，說(shuō)說(shuō)大蜻蜓上天的具體過(guò)程。
    教學(xué)時(shí)間。
    兩課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    二、學(xué)習(xí)課文。
    1、初讀課文，圈出生字詞語(yǔ)。
    2、學(xué)習(xí)生字，并組詞。
    3、朗讀詞語(yǔ)，理解詞義。叫嚷、飄蕩、襯托、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)。
    4、指導(dǎo)看圖。
    5、學(xué)習(xí)課文的1、2自然段。
    a、自由朗讀1、2自然段。
    b、說(shuō)說(shuō)讀懂了什么內(nèi)容。
    c、看圖完成填空。
    d、抽讀1、2自然段。
    三、小結(jié)。
    二課時(shí)。
    一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
    二、學(xué)習(xí)3--7自然段。
    1、自由朗讀3到7自然段，找出描寫(xiě)“我”和哥哥放風(fēng)箏上天的自然段。（第3自然段）。
    2、再讀3--7自然段，找出描寫(xiě)風(fēng)箏在空中飄蕩的自然段。
    3、精讀3自然段。
    （1）找出“我”和哥哥放風(fēng)箏的動(dòng)作詞。
    舉-拿-跑-松開(kāi)-拽-收住-飛。
    （2）再讀3自然段，用表動(dòng)作的詞說(shuō)說(shuō)放風(fēng)箏的過(guò)程。
    4、精讀3-7自然段，找出描寫(xiě)風(fēng)箏顏色、姿態(tài)的詞。
    三、小結(jié)。
    課文是按放風(fēng)箏前、放風(fēng)箏、風(fēng)箏上天后這一順序敘述了畫(huà)面內(nèi)容，展現(xiàn)了一幅“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的美麗圖畫(huà)。
    四、說(shuō)說(shuō)自己放風(fēng)箏的過(guò)程。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    前--人多、風(fēng)箏。
    放風(fēng)箏時(shí)--舉、拿、跑、放、松開(kāi)、收住。
    呼扇、轉(zhuǎn)、賽過(guò)。
    后--顏色、樣子。
    課后記：學(xué)生喜歡放風(fēng)箏，學(xué)習(xí)的興趣很高，但觀察不細(xì)，用詞不準(zhǔn)。
    風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教案記錄篇十六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過(guò)練習(xí)使學(xué)生能夠正確進(jìn)行兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的驗(yàn)算方法。能進(jìn)行正確的驗(yàn)算和估算。
    2、培養(yǎng)學(xué)生估算能力。
    3、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生正確估算實(shí)際生活的問(wèn)題。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、過(guò)練習(xí)使學(xué)生能夠正確進(jìn)行兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的驗(yàn)算方法。能進(jìn)行正確的驗(yàn)算和估算。
    2、培養(yǎng)學(xué)生估算能力。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生正確估算實(shí)際生活的.問(wèn)題。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、自主練習(xí)第三題。
    學(xué)生獨(dú)立讀題，練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生練習(xí)生活，說(shuō)一說(shuō)迎面接力比賽時(shí)應(yīng)該怎樣分配人數(shù)才合理，然后獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算，并進(jìn)行驗(yàn)算。驗(yàn)算使學(xué)生可以用自己喜歡的方法進(jìn)行獨(dú)立驗(yàn)算。
    二、自主練習(xí)第四題。
    算一算964632465356932441584213＋21893＋2。
    學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后集體訂正。
    三、自主練習(xí)第五題。
    學(xué)生：獨(dú)立看圖。
    教師：多媒體出示議長(zhǎng)進(jìn)貨單。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么是單價(jià)，什么是數(shù)量，什么是總價(jià)。
    指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)三者之間的關(guān)系。
    學(xué)生：獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。
    教師：訂正講解錯(cuò)誤的問(wèn)題。
    四、自主練習(xí)第六題。
    教師：多媒體出示新華書(shū)店購(gòu)物清單。指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)清單的意思。
    學(xué)生：小組討論后自己解答。
    五、自主練習(xí)第七題。
    教師：多媒體出示情景圖。
    學(xué)生：分小組研究、匯報(bào)交流、弄清要解決還能裝多少果汁的問(wèn)題，必須先求什么？再求什么？教師：組織學(xué)生交流匯報(bào)。
    六、布置作業(yè)。
    聰明屋。
    課后小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？
    課后反思：
    學(xué)習(xí)了本節(jié)，即強(qiáng)化了知識(shí)，又幫助了學(xué)生靈活的去理解知識(shí)，尋求方法，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。