在日常生活中，我們會(huì)遇到許多瑣碎的小事，而總結(jié)是幫助我們更好地理清思緒的重要方法?？偨Y(jié)需要有具體的行動(dòng)計(jì)劃和改進(jìn)建議?？偨Y(jié)范文可以為我們提供一些建議和指導(dǎo)，讓我們的總結(jié)更精彩。
    新課標(biāo)人教版貓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1．說(shuō)說(shuō)自己知道的動(dòng)物故事，讓同學(xué)從你描述的故事中體會(huì)動(dòng)物的情感，加深對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設(shè)計(jì)（六年級(jí)上人教版）。
    2．談自己遇到的有關(guān)傷害動(dòng)物的故事，并分角色進(jìn)行模擬對(duì)話，練習(xí)運(yùn)用自己知道的知識(shí)和充分的理由勸阻別人不要傷害動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生關(guān)心動(dòng)物的思想感情。
    3．根據(jù)圖片報(bào)道，進(jìn)行合理的想象，編寫一個(gè)故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)。
    談自己遇到的有關(guān)傷害動(dòng)物的故事，并分角色進(jìn)行模擬對(duì)話，練習(xí)運(yùn)用自己知道的知識(shí)和充分的理由勸阻別人不要傷害動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生關(guān)心動(dòng)物的思想感情。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備：
    搜集有關(guān)動(dòng)物的故事以及相關(guān)資料。
    四、教學(xué)過(guò)程：
    1．談話引出本課話題：
    通過(guò)本單元課文的學(xué)習(xí)，我們知道了許多有關(guān)動(dòng)物的故事，我們對(duì)動(dòng)物有了初步的認(rèn)識(shí)。今天我們?cè)賮?lái)談?wù)撆c動(dòng)物有關(guān)的話題。
    2．明確話題要求，自主選擇話題。
    （1）指名讀口語(yǔ)交際的內(nèi)容，明確每一個(gè)話題的具體要求。
    （2）選擇自己喜歡的話題說(shuō)，做好交流準(zhǔn)備。
    3、指導(dǎo)口語(yǔ)交際：話題一。
    （1）老師講一個(gè)動(dòng)物故事。學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)自己印象深的部分，或者說(shuō)說(shuō)對(duì)故事角色的認(rèn)識(shí)。
    （2）介紹自己了解到的動(dòng)物故事。
    你知道哪些動(dòng)物的故事？在眾多的故事中，哪一個(gè)給你留下深刻印象，你就講哪一個(gè)故事。
    （啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面準(zhǔn)備交流內(nèi)容：一是自己家喂養(yǎng)的動(dòng)物的故事；二是親戚朋友家喂養(yǎng)的動(dòng)物的故事；三是從閱讀的書籍報(bào)刊中知道的動(dòng)物的故事；四是從電視或網(wǎng)絡(luò)中看到的動(dòng)物的故事。）。
    （3）在進(jìn)行話題一的交際時(shí)注意把故事介紹清楚，小組內(nèi)的成員可圍繞這個(gè)故事進(jìn)行評(píng)議和討論。
    5．話題二：
    （1）如果你是小明，你將怎樣勸說(shuō)爸爸？（可以從以下幾個(gè)方面選擇理由進(jìn)行勸說(shuō)：一是自己知道的動(dòng)物是我們?nèi)祟惻笥训墓适?；二是傷害?dòng)物給我們?nèi)祟悗?lái)的危害；三是有關(guān)動(dòng)物保護(hù)的法律；四是動(dòng)物給人類帶來(lái)的.好處；五是動(dòng)物也是有豐富的感情世界。）。
    （2）你還知道那些傷害動(dòng)物的事？遇到這種情況你該怎么做？（啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽(tīng)到的事；二是從書籍報(bào)刊中看到的事；三是從電視網(wǎng)絡(luò)新聞廣播中看到聽(tīng)到的事。）。
    （3）這個(gè)話題我們可以怎樣進(jìn)行口語(yǔ)交際呢？（啟發(fā)學(xué)生采用情景模擬對(duì)話練習(xí)，話語(yǔ)要清楚明白，要有說(shuō)服力，表演時(shí)要注意體態(tài)、表情等。）。
    五、小組內(nèi)討論交流：
    選擇話題一的小組，從小組中選擇一個(gè)最好的故事準(zhǔn)備在全班交流。
    選擇話題二的小組，分好角色進(jìn)行模擬對(duì)話，從小組內(nèi)選擇兩位同學(xué)準(zhǔn)備在班內(nèi)交流。
    六、召開(kāi)動(dòng)物故事會(huì)。
    1．選擇五個(gè)小組推薦的五名同學(xué)講故事。
    2．講完后，學(xué)生評(píng)價(jià)，談感受。（引導(dǎo)學(xué)生會(huì)傾聽(tīng)，能針對(duì)別人的發(fā)言有重點(diǎn)地表達(dá)。）。
    七、模擬場(chǎng)景，分角色進(jìn)行對(duì)話。
    選擇兩組分角色進(jìn)行模擬對(duì)話。注意表情、動(dòng)作、神態(tài)。
    1．對(duì)話完畢，學(xué)生評(píng)價(jià)。（引導(dǎo)學(xué)生從傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)議。）。
    2．學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)傷害動(dòng)物的故事，并談一談?dòng)龅竭@種情況應(yīng)該怎么做。
    八、教師總結(jié)：
    同學(xué)們，通過(guò)今天的交流，我們又知道了許多與動(dòng)物有關(guān)的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動(dòng)物的事件。在今后的生活中，我們要繼續(xù)搜集有關(guān)動(dòng)物的故事，我們還要帶頭宣傳保護(hù)野生動(dòng)物，讓動(dòng)物永遠(yuǎn)和我們?nèi)祟愑押孟嗵帯?BR>    新課標(biāo)人教版貓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過(guò)預(yù)習(xí)，注意積累重要字詞；在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)能結(jié)合文意品味語(yǔ)言，解釋詞義。
    2、通讀課文，能把握文章情節(jié)，概括文章內(nèi)容大意。
    3、在深入的品味中領(lǐng)悟作者寫作意圖，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)深化對(duì)文章主旨的理解，形成個(gè)性化的解讀。（難點(diǎn)）。
    教學(xué)流程預(yù)設(shè)：
    一、導(dǎo)：
    師：貓是我們大家非常熟悉的小動(dòng)物。今天課前，我給大家?guī)?lái)了一段關(guān)于貓的視頻材料，請(qǐng)大家欣賞。
    生看視頻“世界上最搞笑的貓”。
    師：看了這段視頻，結(jié)合自己的生活感受，你覺(jué)得貓是怎樣的小動(dòng)物？--生談看法。
    師：我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾先后養(yǎng)過(guò)三只小貓。從這三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷中，他又感受、領(lǐng)悟到什么？今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《貓》。
    二、讀。
    1、請(qǐng)速讀課文，思考：文章到底寫了些什么？讀完文章后，你最想弄明白的又是什么？
    2、生談自己最想搞明白的問(wèn)題。
    三、議。
    生獨(dú)立思考后交流，在師生互動(dòng)中追問(wèn)如下問(wèn)題：這只貓有什么特點(diǎn)？具體表現(xiàn)在哪些地方？然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品味關(guān)鍵語(yǔ)句。
    以下為備用材料：
    （1）關(guān)于第一只貓。
    特點(diǎn)：活潑可愛(ài)。
    關(guān)鍵語(yǔ)句：花白的毛,很活潑,如帶著泥土的白雪球似的,常在廊前陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。/它便撲過(guò)來(lái)?yè)?，又撲過(guò)去搶。（品味其中的比喻句、詞語(yǔ)滾來(lái)滾去等）。
    （2）關(guān)于第二只貓。
    特點(diǎn)：更活潑更有趣。
    關(guān)鍵語(yǔ)句：它在園中亂跑，又會(huì)爬樹(shù)，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉。它似乎太活潑了，一點(diǎn)也不怕生人，有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)。（品味其中的動(dòng)詞）。
    （3）關(guān)于第三只貓。
    特點(diǎn)：憂郁懶惰。
    關(guān)鍵句：它不活潑，也不像別的小貓之喜歡游玩，好象是具有天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛(ài)貓的，對(duì)于它，也不加注意。/?它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物。（品味若有若無(wú)）。
    2、師：然后，這三只貓的結(jié)局各不相同：他們或者病死、或者被抱走，唯有第三只貓的亡失讓我刻骨銘心。為什么？也許就是因?yàn)檫@只貓的憂郁懶惰，也許就是因?yàn)樗耐獗沓舐?，讓人既可憐又可厭，這只貓最終被冤死在鄰家的屋脊上。
    四、析。
    假如，一切可以從頭再來(lái)，你認(rèn)為文中的“我”會(huì)更愿意再養(yǎng)哪一只貓？
    1、對(duì)第一只貓。
    “我”的態(tài)度：感覺(jué)到它的可愛(ài)，討人喜歡，對(duì)它的病亡感到一縷酸辛、可憐，表示要再要一只。
    2、對(duì)第二只貓。
    對(duì)它的被捉感到悵然、憤恨并咒罵，對(duì)它的丟失很不高興，心里牽掛；好久不養(yǎng)貓。
    3、對(duì)第三只貓。
    明白自己冤屈了一只不能說(shuō)話辯訴的小動(dòng)物，決定自此，永不養(yǎng)貓。
    五、辯。
    1、有人讀了文章后得到了這樣的啟發(fā)：從第二只貓的討人喜歡來(lái)看，我們?cè)谧鋈藭r(shí)應(yīng)該讓自己活潑些開(kāi)朗些，這樣才能有較好的人際關(guān)系。尤其在注重團(tuán)隊(duì)精神的今天，更應(yīng)善于與人交往，把自己融人到集體中去。
    2、你從中得到什么啟發(fā)？師生互動(dòng)中完成對(duì)文章主題的多元解讀。以下為備用說(shuō)法：
    （1）從第三只貓的死，我們應(yīng)該吸取一點(diǎn)教訓(xùn)，那就是：凡事不能主觀臆斷，妄下斷語(yǔ)；否則就會(huì)造成不可彌補(bǔ)的損失。
    （2）從家里人對(duì)待第三只貓的態(tài)度來(lái)看，我們?cè)谧鋈藭r(shí)應(yīng)該改變自己的性格，要活潑開(kāi)朗，有真才實(shí)學(xué)；應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈⒁庾约旱耐獗?，這樣才能改變別人對(duì)你的不好印象。
    （3）從家里人對(duì)三只貓的態(tài)度來(lái)看，我們?cè)趯?duì)人時(shí)不能以外貌和性情來(lái)喜歡一個(gè)人或討厭一個(gè)人。
    （4）三只貓都是社會(huì)中的弱小者，命運(yùn)都掌握在別人手中。因此，作為社會(huì)中的弱者，應(yīng)該自立自強(qiáng)，這樣才能主宰自己的命運(yùn)，做自己的主人。
    六、結(jié)。
    1、師：正如剛才同學(xué)們多樣化的理解和感悟所告訴我們的那樣，面對(duì)同一篇文章，不同的讀者會(huì)有不同的理解，不一樣的收獲。但《貓》這篇文章告訴我們要有善于反思、勇于自責(zé)的精神，要學(xué)會(huì)從生活和經(jīng)歷中感悟做人的道理，這一點(diǎn)是相同的。
    我跟大家一樣，讀了文章后也有不少想法。我想借這么一首小詩(shī)表達(dá)我的感受：活潑可愛(ài)小貓咪，?病死亡失人惋惜。
    憂郁懶惰丑陋貓，受辱冤死引深思。
    2、生完成小詩(shī)填寫并交流。
    彭敏。
    [《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)下冊(cè))]。
    新課標(biāo)人教版貓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    1.教科書第74、75頁(yè)。2．本節(jié)課重點(diǎn)不是單純學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而是綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)和其他的知識(shí)。3．本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)主要是鞏固比例知識(shí)、簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)的能力。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）1．通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步鞏固鞏固比例知識(shí)、簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)的能力。
    教學(xué)過(guò)程。
    教師活動(dòng)。
    預(yù)設(shè)學(xué)生行為。
    新課標(biāo)人教版貓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    (生一個(gè)個(gè)都舉起橡皮表示愿意。)。
    師：大家都這么熱情，太感謝大家了。好，我請(qǐng)幾位同學(xué)幫我借一下。(請(qǐng)8名學(xué)生。
    就近幫忙借橡皮)。
    師：(把學(xué)生的橡皮一塊一塊地借了過(guò)來(lái)，并表現(xiàn)出非常感謝的神情。)你們把橡皮都。
    借給我了，你寫錯(cuò)了怎么辦?
    一生：我還有。
    師：哦，還有，老師還想借。(直到完全借完。)。
    師：我借這么多橡皮，干什么用呢?
    生紛紛說(shuō)：你自己寫錯(cuò)了，要擦;。
    做魔術(shù);。
    看橡皮都有哪些形狀;。
    用橡皮拼圖。
    師：我借你們的橡皮干什么用呢?哈哈，我就是為了讓你們沒(méi)有橡皮用。沒(méi)有橡皮，
    下筆會(huì)更小心一些。就算寫錯(cuò)了，也沒(méi)關(guān)系，仔細(xì)欣賞一下自己錯(cuò)在哪里，然后再寫一寫，這樣您會(huì)寫的更好!
    (反思：“沒(méi)有橡皮，下筆會(huì)更小心”，這是自然的結(jié)果。當(dāng)我們知道某件事情沒(méi)有后路的時(shí)候，自會(huì)多幾分慎重。現(xiàn)在的學(xué)生大多比較浮躁，缺乏責(zé)任心，往往不肯靜下心來(lái)想好了再動(dòng)筆，常常是毛手毛腳，一看就動(dòng)筆，一動(dòng)筆就錯(cuò)，一錯(cuò)就擦。寧?kù)o才能致遠(yuǎn)，教學(xué)生靜心思遠(yuǎn)，對(duì)他們的成長(zhǎng)有好處。另外，這樣一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，還能很好的拉近和學(xué)生之間的距離，尤其是像這次賽課，在上課之前與學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，只有盡快拉近師生距離，才能減少師生的陌生感，彼此盡快熟悉，使學(xué)生在一個(gè)輕松的氛圍中投入學(xué)習(xí)。)。
    二、情境導(dǎo)入。
    (出示主題圖：師在黑板上畫了一棵大樹(shù)，然后粘貼了9只紅色小鳥(niǎo))。
    師：聽(tīng)說(shuō)咱們班的小朋友特別棒，今天有一群小鳥(niǎo)也想來(lái)和大家一起學(xué)習(xí)，大家歡迎么?
    生異口同聲：歡迎!
    (反思：這里我沒(méi)有用課本上的情境圖，而是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大樹(shù)、小鳥(niǎo)這樣一幅美麗的情境圖，我認(rèn)為這節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)比較成功。因?yàn)閱?wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)新知的熱情，而且還可以能很快的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。但是，也存在一些問(wèn)題，讓學(xué)生在理解10以內(nèi)數(shù)的順序時(shí)，只讓學(xué)生順著數(shù)，而沒(méi)有讓學(xué)生倒著數(shù)。另外，在這里如果把事先準(zhǔn)備好的小棒發(fā)給學(xué)生，再讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[10個(gè)小棒，并將它們捆成一捆，了解“10個(gè)一，可以組成1個(gè)十。”這樣可以滲透“10還是個(gè)計(jì)數(shù)單位”，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。)。
    生：9只(有一生說(shuō)10只)。
    師：到底幾只呢?請(qǐng)剛才這位小朋友來(lái)數(shù)一數(shù)。
    (請(qǐng)說(shuō)10只的學(xué)生到黑板前數(shù)，黑板太高，學(xué)生探不找，師抱起孩子數(shù)。)。
    (反思：今天在梨林實(shí)小做課的這間教室里沒(méi)有講臺(tái)，因此黑板相對(duì)就比較高，我站在那里，最多只能夠到三分之二的高度，即使圖畫得再低，對(duì)于一年級(jí)的小孩來(lái)說(shuō)，還是很難夠得著，沒(méi)辦法，我抱起了孩子，這樣孩子就可以夠得著了。我們應(yīng)該站在孩子的角度，眼中時(shí)刻要有孩子。)。
    生：我看到老師手里還拿了一只，所以是10只。
    師：哦，那現(xiàn)在又有一只小鳥(niǎo)飛了過(guò)來(lái)。(師把手中的一只__小鳥(niǎo)貼到大樹(shù)上)那。
    么，現(xiàn)在有多少只小鳥(niǎo)呢?
    生異口同聲：10只。
    (再請(qǐng)一生到黑板上數(shù)。)。
    師：今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)10(師出示課題，生齊讀課題)。
    師：那么，在你的身上有10么?
    生異口同聲：有!
    師：你身上的10在哪里?
    生：在手上。
    師：誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù)?
    (生紛紛舉手，請(qǐng)一生到前面面對(duì)大家數(shù)一數(shù)。)。
    師：除了手上，我們身上哪里還有10?
    生：腳上。
    師：還有么?我剛才看到有的同學(xué)在摸自己的頭發(fā)，在我們頭發(fā)上有10么?
    生1：沒(méi)有。
    生2：有，頭發(fā)上有好多好多10呢。
    師：對(duì)，我們的頭發(fā)有好多好多的10呢。除了我們的身上，其實(shí)生活中也有很多很多的10。
    (反思：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生對(duì)10有充分的認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生找自己身上的10，
    孩子們參與非常積極活躍，但“數(shù)學(xué)源于生活”，如果能夠更多的創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活情景緊密聯(lián)系的生活情境，這樣會(huì)為學(xué)生的觀察提供更多的參與機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親切感。)。
    三、9和10比大小。
    師：我們前面認(rèn)識(shí)了1-9，今天又認(rèn)識(shí)了10，你知道這些數(shù)中，誰(shuí)大誰(shuí)小么?
    生1：10大。
    師：大小是相對(duì)的，我們不能只說(shuō)誰(shuí)大，要說(shuō)出誰(shuí)大誰(shuí)小。
    生2：10大1小。
    生3：10大3小。
    生4：10大9小。
    (還有好多學(xué)生爭(zhēng)著搶著想要說(shuō))。
    師：還有這么多同學(xué)想要說(shuō)，那每個(gè)同學(xué)給你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
    (生同桌互說(shuō)。)。
    生1：10個(gè)比9個(gè)多了一個(gè)。
    生2：9只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)一只變成10只了，所以10只多。
    師：說(shuō)得真好!誰(shuí)還有自己的想法?
    生3：10個(gè)人比9個(gè)人多1個(gè)。
    生4：9加1是10。
    師：那么，10比9怎樣?
    生異口同聲：大。
    師：9比10怎樣?
    生異口同聲：小。
    (師板書910109)。
    師：誰(shuí)能用大于號(hào)和小于號(hào)填一填?
    (請(qǐng)學(xué)生填)。
    師：大家注意看，大于號(hào)和小于號(hào)的口都朝著誰(shuí)?
    生：10!
    師：也就是說(shuō)，誰(shuí)大口朝誰(shuí)開(kāi)。
    (反思：對(duì)于大小比較孩子們已經(jīng)有了1—9的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這里順理成章，比較容易，耗時(shí)過(guò)多，尤其是大于號(hào)和小于號(hào)不必再像新知一樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，也就是說(shuō)應(yīng)該注意前后知識(shí)的聯(lián)系，學(xué)生會(huì)的就不要講，或盡量少講，這樣可以提高課堂效率，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)得更多的東西。)。
    四、10的組成。
    師：大家剛才表現(xiàn)真棒!下面，老是想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙，大家愿意幫老師么?
    生：愿意!
    (反思：情境創(chuàng)設(shè)能很好的吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于助人的意愿，但是如果能把情境中改成學(xué)生自己，會(huì)給學(xué)生下面的語(yǔ)言表述帶來(lái)方便，效果會(huì)更好一些。)。
    生1：每人5顆。
    師：為什么這么分?
    生1：這樣分，兩個(gè)人的一樣多。
    師：誰(shuí)還有不同的分法?
    生2：如果是我，我分3顆，給客人分7顆。
    師：為什么這么分?
    生2：因?yàn)槲沂侵魅?，他是客人，我給他多一些。
    師：小主人真熱情!很好!請(qǐng)坐!誰(shuí)還有不同的分法?
    生3：我是主人，我留2顆糖，給客人8顆糖。
    師：真大方!大家剛才有的是按照平均分，有的是作為小主人，給客人多分一些，那么，還有其他不同分發(fā)么?同桌互相說(shuō)一說(shuō)，比比看那組同桌合作的，合作的同桌，在下課時(shí)，黑板上漂亮的小鳥(niǎo)就會(huì)飛到你們的手中。
    大家可以用自己的小手來(lái)幫助自己，每根手指表示1顆糖。
    (學(xué)生開(kāi)始同桌交流)。
    (反思：這里的同桌交流目的不夠明確，導(dǎo)致后面會(huì)有第二次的交流。如果在這里交流時(shí)，我能給出更清楚的指令，如：10顆糖到底有多少種分法呢?用自己的手指代替糖，比比看，那些小組分法最多，而且還能按照一定的規(guī)律清晰地介紹給大家。此外，還可以讓同桌合作，把所有的分法寫下來(lái)，這樣會(huì)更清晰明了，效果會(huì)更好。在這里，我也認(rèn)識(shí)到教師引導(dǎo)的作用之大，學(xué)生是課堂的主體，而教師是課堂的主導(dǎo)，這里的“導(dǎo)”，應(yīng)該不是“導(dǎo)演”，而是“向?qū)А?，要引?dǎo)學(xué)生怎樣有效地做好一件事，提高課堂效率需要“導(dǎo)”好的!)。
    第一組同桌匯報(bào)：我們有3種分法，第一種是我們都分5顆;第二種是我留2顆，給客人分8顆;第三種是我留3顆，給客人留7顆。
    第二組同桌匯報(bào)：我們還有2種分法，一種是我留1顆，給小客人9顆;另一種是我留4顆，給小客人分6顆。
    師：哪組還有不同方法?
    (沒(méi)人舉手)。
    生1：那可以是給客人4顆，自己留6顆;或者自己1顆，給客人9顆。
    生2：還可以是給客人3顆，自己留7顆。
    生3：也可以是給自己留8顆，給客人1顆。
    師：給自己留8顆，給客人1顆，總共是10顆么?
    生3(搖搖頭)：總共是9顆。
    師：是不是給老師還留了一顆呀?哦，老師這可送給小客人了，那分給小客人幾顆?
    生3：2顆。
    師：誰(shuí)還有么?大家數(shù)數(shù)現(xiàn)在有多少種分法?
    生：1、2、3、4、5、6、7、8、9，一共有9種分法。
    師：這么多分法，如果沒(méi)有規(guī)律，就會(huì)寫多了，或者寫少了，怎樣寫才能寫的不多不少呢?同桌再互相說(shuō)一說(shuō)。
    (同桌再次合作)。
    一組同桌匯報(bào)(邊說(shuō)邊板書)：
    10可以分成5和5、10可以分成4和6、10可以分成3和7、10可以分成2和8、10可以分成1和9，然后把后邊幾種的兩個(gè)數(shù)交換位置就行了。
    另一組匯報(bào)：
    10可以分成1和9、10可以分成2和8、10可以分成3和7、10可以分成4和6、10可以分成5和5，然后把前邊幾種的兩個(gè)數(shù)交換位置就行了。
    師總結(jié)：這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的第3個(gè)內(nèi)容：10的組成。
    師生一起說(shuō)：10可以分成1和9、10可以分成2和8、10可以分成3和7、10可以分成4和6、10可以分成5和5。
    (師生對(duì)數(shù)練習(xí)。)。
    (反思：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)第一學(xué)段(1—3年級(jí))學(xué)生在數(shù)學(xué)思考方面提出了明確的目標(biāo)“在解決問(wèn)題的過(guò)程中能進(jìn)行簡(jiǎn)單的，有條理的思考”。這種有條理的思考問(wèn)題的能力不是與生俱來(lái)的，而是通過(guò)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)逐步形成的。新課程幾乎每個(gè)年級(jí)都滲透“有序思考”的方法。這里從無(wú)序到有序的逐步引導(dǎo)，目的就是使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。)。
    五、10的書寫。
    師：大家說(shuō)得真好，可是說(shuō)得好不如寫得好!大家想寫出漂亮的10么?
    生異口同聲：想!
    (生開(kāi)始自己書寫，寫完的老師邊看邊對(duì)寫得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不好的鼓勵(lì)他再觀察觀察，在寫兩遍，看看是不是變得漂亮了。)。
    (反思：沒(méi)有了橡皮，孩子就寫得非常小心，數(shù)字寫的很認(rèn)真。偶爾有同學(xué)寫的不漂亮，我就讓他仔細(xì)看一看，然后再寫2遍，看看是不是變得漂亮了一些，孩子在這樣的鼓勵(lì)下，一個(gè)比一個(gè)寫的認(rèn)真。每個(gè)孩子都渴求老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。尤其是面對(duì)一位新老師，孩子的這種心情就會(huì)表現(xiàn)得更強(qiáng)烈一些。我們要關(guān)注孩子的心理體驗(yàn)。)。
    師：寫完后放在桌子左上角，下課時(shí)交給老師，老師要仔細(xì)看誰(shuí)寫得最漂亮。
    六、全課總結(jié)。
    (反思：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，在教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都需要我們?nèi)B透，去培養(yǎng)，只有長(zhǎng)此以往，才能讓孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)。
    生異口同聲：好!
    師：非常感謝同學(xué)們，下課!
    生：老師再見(jiàn)!
    師：同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!
    新課標(biāo)人教版貓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過(guò)設(shè)計(jì)“跑向北京”的象征性長(zhǎng)跑的活動(dòng)方案，累計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。
    2、經(jīng)歷設(shè)計(jì)活動(dòng)方案的過(guò)程，提高手機(jī)數(shù)據(jù)與處理數(shù)據(jù)的能力。
    3、在收集數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)方案、交流等活動(dòng)中，學(xué)會(huì)合理地評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程和設(shè)計(jì)方案等，發(fā)展自我反思能力。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、利用數(shù)的計(jì)算、收集和處理等知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，解決一些實(shí)際問(wèn)題。
    2、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、解決問(wèn)題的能力、
    教學(xué)過(guò)程：
    一、談話導(dǎo)入。
    師：同學(xué)們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)中，保證良好的鍛煉是非常必要的，下面我們就來(lái)研究一下“象征性”長(zhǎng)跑問(wèn)題。
    二、探究活動(dòng)。
    1、確定主題。
    2、要設(shè)計(jì)長(zhǎng)跑方案，需要解決哪些問(wèn)題？
    （1）調(diào)查學(xué)校所在城市到北京的距離大約有多少千米？
    （2）調(diào)查學(xué)校所在城市到北京途徑的主要城市和城市之間的路程。
    （3）確定每人每天跑的路程，如果全班用接力方式跑完全程，怎樣設(shè)計(jì)方案？
    （4）向大家征集活動(dòng)主題，確定一個(gè)最受歡迎的。
    三、知識(shí)的運(yùn)用。
    1、分組收集數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)象征性長(zhǎng)跑的方案。
    2、小組合作，完成設(shè)計(jì)方案。
    四、總結(jié)與布置作業(yè)。
    這節(jié)課我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)象征性長(zhǎng)跑方案，同學(xué)們真了不起！
    教學(xué)反思：
    長(zhǎng)跑,教學(xué),日常生活,數(shù)學(xué)好玩,活動(dòng)方案。
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    新課標(biāo)人教版貓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    本文是一篇科幻小品，介紹了利用基因技術(shù)進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)的情況，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)未來(lái)人類利用基因技術(shù)進(jìn)行了大膽的預(yù)測(cè)和科學(xué)的想像。教學(xué)中，擬通過(guò)反復(fù)閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，領(lǐng)會(huì)本文進(jìn)行科學(xué)幻想的巨大意義，學(xué)習(xí)本文通俗易懂、充滿生活氣息的語(yǔ)言，激發(fā)并培蕎學(xué)生的想像力、探究事物、創(chuàng)造生活的興趣和信心。
    教法學(xué)法。
    由于學(xué)生剛接觸科幻小品，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀整體感知課文;通過(guò)細(xì)讀，揣摩本文生動(dòng)有趣、通俗易懂的語(yǔ)言特點(diǎn)。課前引導(dǎo)學(xué)生查找、積累資料，宜采用討論、質(zhì)疑等方式啟發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，養(yǎng)成崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。
    教學(xué)流程。
    (一)導(dǎo)人新課。
    什么是基因呢?今天我就帶領(lǐng)同學(xué)們一起走入漆孝詩(shī)的《基因暢想》。
    (二)通讀感知1自由朗讀課文，掃清字詞障礙，檢查學(xué)生掌握情況。
    2再讀課文，理解課文內(nèi)容。
    (1)用自己的話概括本文的主要內(nèi)容。
    (要點(diǎn)提示:介紹了利用基因技術(shù)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的情況，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)未來(lái)人類利用基因技術(shù)進(jìn)行大膽的預(yù)測(cè)和科學(xué)的想像)。
    (2)文中敘述的一些實(shí)驗(yàn)、事例，有些是事實(shí)，有些是對(duì)未來(lái)的展望，請(qǐng)分別找出來(lái)。
    (要點(diǎn)提示:事實(shí)，第3段談自己的工作，談自己為什么要和豬打交道;展望，第6段對(duì)基因的發(fā)展進(jìn)行了科學(xué)的暢想)。
    (3)文中提到“堪稱20世紀(jì)最出神人化、最富前瞻性的創(chuàng)舉”指的是哪一項(xiàng)研究成果?具體說(shuō)說(shuō)進(jìn)行這項(xiàng)研究的原因及探索過(guò)程。
    (要點(diǎn)提示:成果，科學(xué)家成功地將人心臟的基因轉(zhuǎn)錄到豬身上，制成了豬身人心原因，需要心臟移植的人很多，而心臟來(lái)源卻很少;探索過(guò)程，19世紀(jì)，哈迪將黑猩猩的心臟移入病人身上。首開(kāi)心臟移植先河。而后，貝利又將狒狒的心臟移植到先天性心臟病患兒身上，經(jīng)過(guò)近二十年的探索)。
    (4)作者對(duì)基因技術(shù)的前景做了哪些暢想?
    (要點(diǎn)提示:外科醫(yī)生可以很簡(jiǎn)便地為心臟病人做換心手術(shù)。醫(yī)學(xué)專家可以預(yù)先為病人準(zhǔn)備好最合適的基因心臟。一些心臟病的治療方法將大大延長(zhǎng)人類的壽命)。
    (三)品讀課文。
    學(xué)生自由散讀，并進(jìn)行圈點(diǎn)，分小組討論，然后全班交流。
    [問(wèn)題一]你覺(jué)得這篇文章寫得生動(dòng)嗎?請(qǐng)找出你認(rèn)為寫得很好的句子，或者你認(rèn)為足夠好的句子，并說(shuō)說(shuō)理由。只要學(xué)生能找出語(yǔ)句說(shuō)出一兩點(diǎn)理由即可。
    (要點(diǎn)提示:形容小豬不愿獨(dú)處，第3段中，用了“無(wú)精打采”“悶悶不樂(lè)”郁郁而終。很有文采，很生動(dòng)。有些語(yǔ)句寫得很俏皮，充滿著生活氣息。如第6段中“您走好，不必心有余悸，我們的產(chǎn)品保質(zhì)四十年”。第3段中“豬還特別善解人意，它喜歡偎在你腳邊，溫厚恭良，從不暴躁。。第6段中”醫(yī)學(xué)專家為病人量體裁衣的手法將勝過(guò)世界上最神奇的設(shè)計(jì)師。“)。
    [問(wèn)題二]你認(rèn)為作者的想像合乎情理嗎?在文中你能找到依據(jù)嗎?
    (要點(diǎn)提示:不是空穴來(lái)風(fēng)，有理論依據(jù)，第5段敘述的.事實(shí))。
    [問(wèn)題三]你認(rèn)為作者對(duì)基因技術(shù)應(yīng)用前景有信心嗎?從文中的哪些詞句可看出?
    (要點(diǎn)提示:開(kāi)頭第1段，第7段中的兩個(gè)”肯定“)。
    (四)創(chuàng)讀拓展。
    學(xué)生自由討論、自由發(fā)言，能說(shuō)出個(gè)所以然即可。
    3讀了這篇文章，你有什么體會(huì)?你從文中感悟到了什么?請(qǐng)自由談?wù)劇?BR>    可從以下方面引導(dǎo)，答案不必統(tǒng)一，學(xué)生能開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考即可。也可從其他方面回答。
    (1)從作者認(rèn)真對(duì)待科研的態(tài)度，你想到了什么?
    (2)從作者敢于積極暢想方面，你又得到什么啟示?
    (3)從哈迪、貝利的身上，你看到了什么?從中你有什么啟示?
    (4)一旦破譯生命密碼，除了給人類帶來(lái)益處，你認(rèn)為還會(huì)給人們的生活帶來(lái)什么?
    (五)總結(jié)。
    這是一篇生動(dòng)的科學(xué)小品，讀來(lái)親切感人，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，轉(zhuǎn)基因技術(shù)已廣泛應(yīng)用，相信在不久的將來(lái)，“生物鐘”等問(wèn)題能得到攻克;我們也能夠在超市買到抗感冒的蘋果、防肝炎的梨。同學(xué)們，讓我們努力學(xué)習(xí)知識(shí)，讓知識(shí)綻開(kāi)出燦爛鮮艷的花朵。
    (六)作業(yè)。
    作者郵箱：ycf@。
    新課標(biāo)人教版貓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    教學(xué)目標(biāo)：
    經(jīng)歷猜數(shù)、觀察、交流等發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)的特殊關(guān)系及認(rèn)識(shí)倒數(shù)的過(guò)程。
    了解互為倒數(shù)的含義，能寫一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
    在認(rèn)識(shí)倒數(shù)的活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    倒數(shù)的意義。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    理解“互為”、“倒數(shù)”的意義。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)探究。
    1、課前帶學(xué)生唱“找朋友”歌，做“找朋友”的游戲。
    師：生1請(qǐng)問(wèn)你找到的朋友是誰(shuí)？
    生1：生2。
    師：生2你愿意做生1的朋友嗎？
    生2：愿意。
    師：生1和生2互為朋友。（板書互為）。
    師：誰(shuí)來(lái)理解一下這句話？
    生：生1是生2的朋友，生2是生1的朋友。
    師：能不能單獨(dú)說(shuō)生1是朋友，或者生2是朋友呢？
    生：不能，只能說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的朋友。
    師：類似這樣的互為關(guān)系，在日常生活中還有哪些？
    生：同桌關(guān)系、鄰居關(guān)系、兄弟關(guān)系……這些關(guān)系都是相互的。
    師：在數(shù)學(xué)王國(guó)中是否也存在這種互為關(guān)系呢？比如……。
    生：約數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系、互質(zhì)關(guān)系……。
    今天我們學(xué)習(xí)的倒數(shù)，也是屬于這種互為關(guān)系。（板書倒數(shù)）。
    認(rèn)識(shí)倒數(shù)。
    2、同桌討論，教師巡視指導(dǎo)。
    3、教師介紹：
    乘積是1的兩個(gè)數(shù)，叫做互為倒數(shù)。
    4、讓學(xué)生討論“互為倒數(shù)”的含義。（即：其中的一個(gè)數(shù)叫做另一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。）。
    5、讓學(xué)生舉出兩個(gè)互為倒數(shù)的數(shù)，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。（讓學(xué)生了解“1的倒數(shù)是1，0沒(méi)有倒數(shù)。”）。
    試一試。
    讓學(xué)生寫出每個(gè)數(shù)的倒數(shù)。交流時(shí)，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。
    練一練。
    板書設(shè)計(jì)：
    倒數(shù)。
    乘積是1的兩個(gè)數(shù)，叫做互為倒數(shù)。
    1的倒數(shù)是1，0沒(méi)有倒數(shù)。
    教后反思：
    《倒數(shù)》是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好倒數(shù)不僅可以解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題，而且還是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算和應(yīng)用題的重要基礎(chǔ)。
    教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生進(jìn)一步分析概念的環(huán)節(jié)，學(xué)生抓住“乘積是1”、“兩個(gè)數(shù)”、“互為”幾個(gè)字，說(shuō)出了自己的理解，加深了對(duì)概念的理解。在掌握概念的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)思考，體會(huì)到了解決問(wèn)題所帶來(lái)的成功體驗(yàn)。
    在練習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生寫倒數(shù)時(shí)，用這樣的形式表示“=”，誤認(rèn)為等號(hào)左邊是已知條件的數(shù)據(jù)，等號(hào)右邊是所求的結(jié)果數(shù)據(jù)。這時(shí)，我及時(shí)將這種寫法寫到黑板上，讓學(xué)生討論這種寫法是否正確，使學(xué)生明確兩個(gè)數(shù)之間不存在相等關(guān)系，而是一個(gè)推導(dǎo)過(guò)程，所以不能用等號(hào)連接，用箭頭表示就可以了。
    于是，我又設(shè)計(jì)了“找朋友”這樣一個(gè)游戲項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情，課堂氣氛非常活躍。在游戲的過(guò)程中，通過(guò)敘述“誰(shuí)是誰(shuí)的倒數(shù)”，學(xué)生對(duì)于倒數(shù)概念中的“互為”兩個(gè)字的含義理解的更為深刻，同時(shí)不同類型數(shù)字的出現(xiàn)，加深了學(xué)生對(duì)求帶分?jǐn)?shù)、整數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)的方法的理解。
    新課標(biāo)人教版貓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    教學(xué)目標(biāo)：
    2、?有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。
    3、?理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)真實(shí)，具體的表達(dá)方式，體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
    4、?產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、?體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
    2、?產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
    課時(shí)：兩課時(shí)：??第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、?學(xué)習(xí)本課生詞新詞。
    2、?初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    板書：貓（齊讀）。
    二、初讀課文，掌握生詞新詞。
    1、??初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字。
    2、??反饋?zhàn)詫W(xué)情況：
    a.???????指名讀生字，卡片演示生字。
    b.???????請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)聽(tīng)寫。
    c.???????點(diǎn)評(píng)并重點(diǎn)講解：“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短；“貪”字上半部不能多加一點(diǎn)寫成“令”，“癢”偏旁不是“廣”，“辟”字的左邊不是“啟”。
    d.???????辨析多音字：“的”、“和”、??“了”，讓學(xué)生讀出他們的字音，同時(shí)點(diǎn)擊畫面出示相應(yīng)拼音。
    三、理清文章脈絡(luò)。
    （1）默讀課文，初步感知課文。
    a.詞語(yǔ)質(zhì)疑。
    任憑：不論，無(wú)論?????????無(wú)憂無(wú)慮：沒(méi)有憂愁和擔(dān)心。
    屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會(huì)神地看。屏：抑制??凝：注意力集中。
    生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。
    b.聽(tīng)課文錄音。
    c.集體朗讀課文，體會(huì)老舍先生筆下的貓給你什么感受？
    （2）自由討論，小組交流匯報(bào)。
    （3）檢查匯報(bào)情況，請(qǐng)幾個(gè)小組代表談?wù)劇?BR>    板書：??古怪。
    淘氣???????可愛(ài)。
    （4）請(qǐng)選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把“古怪”“淘氣”“可愛(ài)”的味道讀出來(lái)。
    四、小結(jié)：老舍先生用通俗曉暢的語(yǔ)言表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露對(duì)貓的喜愛(ài)之情，下節(jié)課我們?cè)偕钊雽W(xué)習(xí)。
    五、布置作業(yè)。
    1、抄寫生詞?????2、熟讀課文。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、?讀懂重點(diǎn)詞、句、段，理解課文內(nèi)容。
    2、?學(xué)會(huì)真實(shí)，具體的表達(dá)方法，體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
    3、?又感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
    4、?產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、?學(xué)會(huì)真實(shí)，具體的表達(dá)方法，體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
    2、?產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)上節(jié)課生詞新詞：
    分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來(lái)，寫對(duì)寫好，前面的不會(huì)后面的補(bǔ)充，到規(guī)定時(shí)間為止。
    二、導(dǎo)入新課：
    板書：古怪???淘氣????可愛(ài)。
    三、整體感知，體會(huì)真實(shí)的表達(dá)方法（分大組朗讀交流）。
    讀完以后你們覺(jué)得老舍先生寫的貓真不真實(shí)？那些地方看出它的真？
    四、重點(diǎn)感悟課文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
    （一）上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)選擇喜歡的部分，這節(jié)課就讓我們深入課文，注意抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)后有感情地朗讀出來(lái)，要讀得讓其它同學(xué)也喜歡這些詞句。
    （2）小組交流匯報(bào)。
    大花貓：
    1、??性格古怪。
    （1）???????小組代表讀，其他同學(xué)聽(tīng)：哪兒讀得好？為什么？從哪聽(tīng)出來(lái)的？
    （2）???????重點(diǎn)體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”
    a.質(zhì)疑：古怪是什么意思？為什么貓的性格古怪？從哪可看出貓的性格古怪？
    板書：（大花貓）性格古怪?????????高興時(shí)……不高興時(shí)……。
    膽小???????勇猛。
    b．學(xué)生發(fā)現(xiàn)：你們發(fā)覺(jué)什么表達(dá)方法嗎？
    師引導(dǎo)：作者在開(kāi)頭就指出貓的性格實(shí)在有些古怪，這叫什么？（開(kāi)門見(jiàn)山）這種寫法好不好？（簡(jiǎn)潔明了，我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)）。
    （3）朗讀課文，你能發(fā)現(xiàn)什么寫作特點(diǎn)嗎？
    體會(huì)到：（課件展示）。
    a.“說(shuō)它……吧，可是……“的句式（從中我們可以體會(huì)到這個(gè)句式由兩部分構(gòu)成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過(guò)這樣的句式，寫出貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職的特點(diǎn)，體現(xiàn)了貓“實(shí)在古怪”的性格。）。
    b.“任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)”（我們體會(huì)到貓十分貪玩，一玩起來(lái)就要玩?zhèn)€痛快。）。
    c.“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可?。ㄆ料⒛曋钙磷『粑劬珪?huì)神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。課文通過(guò)寫貓一連幾個(gè)小時(shí)抑制呼吸，聚精會(huì)神地看，下定決心地等，突出他的盡職。“非……不可”寫出抓老鼠地決心和耐心，突出表現(xiàn)貓地盡職。）。
    d?.“它若不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它也一聲不出?！保ā盁o(wú)論”用來(lái)表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變，我們體會(huì)到貓?jiān)诓桓吲d時(shí)舉斷冷漠的表現(xiàn)。）。
    （4）學(xué)生又感情朗讀這一部分。
    2、淘氣。
    那些地方寫貓的淘氣，找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣？
    體會(huì)到：a.什么東西都玩。
    b.玩起來(lái)不怕率跟頭，也不怕撞疼。
    c.膽子越來(lái)越大，逐漸開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所。
    耍個(gè)沒(méi)完。
    小貓：淘氣?????????枝折花落。
    3、可愛(ài)。
    重點(diǎn)體會(huì)：上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛(ài)，因?yàn)闊o(wú)論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛(ài)貓如女的。
    4、重點(diǎn)體會(huì)以下幾個(gè)詞：
    生機(jī)勃勃：充滿生機(jī)與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛(ài)、淘氣頑皮及作者的喜愛(ài)之情。
    盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)屏息凝視，連等幾個(gè)鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。
    變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，富有變化。
    5、依據(jù)板書總結(jié)全文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
    （1）???????默讀課文，體會(huì)：貓既古怪又淘氣，作者為什么還說(shuō)它可愛(ài)呢？
    a.????從性格上看，正因?yàn)樨埖男愿駮r(shí)矛盾統(tǒng)一體，才使它性情豐富多彩，生動(dòng)?有趣。
    b.????從淘氣看，“生機(jī)勃勃”看出作者的喜愛(ài)之情。
    （2）???????默讀全文，列出作者喜愛(ài)貓的句子并談體會(huì)。（融情于貓，情貓相融）。
    如“在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！保ò雅K腳印形容成小梅花，而“印”字用得何其生動(dòng)。）。
    “它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端?！保ò沿埖慕新曅稳莸脨偠鷦?dòng)聽(tīng)，喜愛(ài)之情躍然紙上。）。
    “它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過(guò)之處，枝折花落。你見(jiàn)了，絕不會(huì)責(zé)打它，它是那么生機(jī)勃勃，天真可愛(ài)！”（“天真可愛(ài)，生機(jī)勃勃”這些詞語(yǔ)一般形容小孩子，放在這里體現(xiàn)了作者對(duì)小貓的寬容憐愛(ài)如待幼小孩童。）。
    五、思維拓展，深化主題。
    1、??思考題：請(qǐng)你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W(xué)介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。
    2、??學(xué)生分頭準(zhǔn)備，同桌交流。
    3、??學(xué)生選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。
    六、總結(jié)全文：這是一篇描寫動(dòng)物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語(yǔ)言細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)，全文字里行間流露作者的愛(ài)貓之情。
    七、布置作業(yè)。
    1、??做同步練習(xí)。
    2、??背誦自己喜歡的段落。
    譚義專。
    [《貓》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè))]。
    新課標(biāo)人教版貓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.讓學(xué)生理解鄉(xiāng)親們走搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、謙讓、尊老的精神，從中受到感染、熏陶。
    教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生從走搭石的情景中，體會(huì)其中的人性美。
    教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到人性美的。
    教學(xué)過(guò)程：
    一．情境引入：
    1.出示書上的圖片。
    2.教師：同學(xué)們請(qǐng)看，這個(gè)美麗的小村莊是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)時(shí)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石，這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
    3.板書課題，齊讀課題。
    二．初讀課文，了解搭石。
    1.學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，找找什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？
    2.出示句子：進(jìn)入秋天……這就是搭石。
    師：如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們是怎樣過(guò)小溪的？（用書上的句子回答）。
    師：“綰”是個(gè)生字，有誰(shuí)知道它的意思？（卷）。
    師：那就是說(shuō)，如果沒(méi)有搭石，人們出工就必須……。
    人們收工就必須……。
    人們趕集就必須……。
    人們?cè)L友就必須……。
    總之一句話，人們來(lái)來(lái)往往都必須……。
    師：一次又一次的脫鞋綰褲，你體會(huì)到了什么（麻煩、辛苦、不方便）。
    師：不便，麻煩，甚至是辛苦，這大多是在夏天，進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們就必須依靠搭石來(lái)過(guò)小溪，有了這些了解，我們?cè)賮?lái)一起來(lái)讀讀“進(jìn)入秋天……”這個(gè)句子。
    三．細(xì)讀課文，感受搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    1.讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)搭石給你留下了怎樣的印象？（方便、美）。
    師：你們說(shuō)得都不錯(cuò)，與作家劉章?tīng)敔數(shù)男氖窍嗤ǖ模闹械牡诙匀欢斡幸痪涿鑼懘钍?，寫得很美的句子，?qǐng)自由讀讀課文，找一找并勾畫出來(lái)。
    2.學(xué)習(xí)走搭石的句子。
    過(guò)渡：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨劉章?tīng)敔?，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧！
    出示句子：每當(dāng)上工……給人畫一般的美感。
    a．指出多音字“行”的讀音。
    b．重點(diǎn)指導(dǎo)“協(xié)調(diào)有序”、“清波漾漾”、“人影綽綽”。
    師：你們從哪兒體會(huì)到畫面的美？（協(xié)調(diào)有序）怎樣的動(dòng)作是協(xié)調(diào)有序的呢？
    師：讓我們加入到走搭石的人群中，前面的……，后面的……（分小組合作讀）。
    師引讀：每當(dāng)上工，下工……協(xié)調(diào)有序！前面的---，后面的----（稍快），前面的---，后面的---，（快）。
    師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，由這兩組走前面，那兩組走后面，小組合作讀，師引讀：前面的----，后面的----。
    師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧！對(duì)，其實(shí)沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做“協(xié)調(diào)有序”。
    師：原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做---協(xié)調(diào)有序，
    師：體會(huì)得好，同學(xué)們，還從哪兒體會(huì)到“畫面美”？
    結(jié)合課件出示圖片，體會(huì)“清波漾漾”“人影綽綽”畫面描繪。
    師展示圖片：清波漾漾，人影綽綽，兩個(gè)多么美的疊詞，構(gòu)成了一幅多么美的畫面啊，風(fēng)在輕輕的吹，水在緩緩的動(dòng)，倒映著走搭石的人們，這山、這水、這人，構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。
    c、朗讀“清波漾漾”“人影綽綽”這個(gè)部分。
    師；這既像一幅美麗的畫，又像一首清麗的詩(shī)。劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?，每年都?00多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀：
    師：劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽撸槐楸閿?shù)，一天走上62道，一共踏過(guò)去了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景。讀：
    師：是啊，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美，畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    （1）兩個(gè)人面對(duì)面走搭石。
    過(guò)渡語(yǔ)：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果兩個(gè)人面對(duì)面走搭石又是怎樣的情景呢？
    讀文：如果兩個(gè)人面對(duì)面走搭石……。
    師：談?wù)剬?duì)這幅畫面的感受（謙讓）。
    男生一起感受這份美，讀。
    （2）青年人與老人一起走搭石。
    過(guò)渡語(yǔ)：那么青年人與老人一起走搭石，又是怎樣的情景呢？
    出示句子：
    a、強(qiáng)調(diào)生字“伏”，可用動(dòng)作表演。
    b、再讀這個(gè)句子，思考哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你。
    c、體會(huì)“伏”字。
    d、動(dòng)作表演（老師當(dāng)老人，學(xué)生當(dāng)年輕人）做“伏”的動(dòng)作。
    師：多么愛(ài)幫助人的年輕人??！這樣老人就能舒舒服服的，安安全全的過(guò)小溪了。
    師：到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？（理解“理所當(dāng)然）。
    師：多好的年輕人，老人沒(méi)有向他千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎？為什么？
    師：聽(tīng)了你們的回答，我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（伏下身子背過(guò)其他老人），因?yàn)檫@是--理所當(dāng)然的事。
    師：我想，當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有年輕人（伏下身子背他），因?yàn)檫@是--理所當(dāng)然的事。
    師：一個(gè)“伏字，讓我們看到了什么？（敬老）。
    師：你們的這份美好情感也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    師：透過(guò)這一代又一代的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？（一代又一代都是這么做的）。
    師：這里經(jīng)過(guò)多年沉淀下來(lái)，是一種習(xí)慣，是“理所當(dāng)然”。
    師：這里的風(fēng)景很美，這里的人更美，搭石與家鄉(xiāng)的人都是一道美麗的風(fēng)景線。
    （3）再讀3、4自然段，再次感受走搭石的人的美。
    過(guò)渡語(yǔ)：每天都有多少人走搭石啊，假如我們就生活在這里，假如你們遇到了這樣的情況，請(qǐng)討論討論，然后再說(shuō)說(shuō)。
    四．總結(jié)全文：
    這份真情深深地感動(dòng)了我們，帶著這份感動(dòng)，我們來(lái)讀讀最后一段。
    師：這一排排平凡而普通的搭石就這樣用自己的身軀，聯(lián)結(jié)起家鄉(xiāng)的小路，沒(méi)有豐功偉績(jī)，沒(méi)有絢爛多姿，有的只是默默的付出，無(wú)私的奉獻(xiàn)，在這些搭石上，每一塊上面都承載著人與人之間美好的情感，這一塊塊搭石，正是愛(ài)的見(jiàn)證，美的化身。
    帶著這份感動(dòng)，我們?cè)賮?lái)滿含深情地讀讀這段話。
    五．拓展訓(xùn)練。
    劉章?tīng)敔斶€是一位詩(shī)人，他的很多作品都是描寫故鄉(xiāng)的，比如詩(shī)集《北山戀》《長(zhǎng)相思》等等，都飽含深情的贊美了自己的故鄉(xiāng)，你們可以去收集一些多讀讀，我相信會(huì)對(duì)他有更深的了解。老師今天帶來(lái)了一首《北山戀》我們一起來(lái)欣賞欣賞。
    新課標(biāo)人教版貓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    重點(diǎn)分析理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
    難點(diǎn)分析理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
    教具準(zhǔn)備課件：課文插圖、魯迅介紹及重點(diǎn)語(yǔ)句。
    教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
    談話交流，導(dǎo)入新課。
    學(xué)生回答后，出示課本75頁(yè)圖。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)、了解魯迅先生吧！
    今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。隨機(jī)板書課題。
    檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
    1、組織分段朗讀課文。
    2、教師巡視指導(dǎo)朗讀。
    3、啟發(fā)質(zhì)疑。（學(xué)生可能會(huì)提出不理解“其間、無(wú)端、素不知道、如許”等詞語(yǔ)，教師可通過(guò)后面的練習(xí)幫學(xué)生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時(shí)解決）。
    4、出示練習(xí)：把下面的詞語(yǔ)與正確的解釋連線：
    5、引發(fā)思考，啟發(fā)談話。
    初識(shí)閏土，了解特點(diǎn)。
    1、提出思考問(wèn)題，并出示重點(diǎn)理解的句子。
    （1）他正在廚房里……用圈子將他套住了。
    （2）他見(jiàn)人很怕羞……我們便熟識(shí)了。
    2、引發(fā)學(xué)生思考，教師適時(shí)板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈。
    3、提出思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考并解答疑問(wèn)。
    結(jié)合“他見(jiàn)人很怕羞……我們便熟識(shí)了”體會(huì)閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點(diǎn)。
    隨文練筆，進(jìn)行仿寫。
    1、讓學(xué)生結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)描寫人物外貌要注意什么。
    2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆。
    3、組織學(xué)生做游戲。
    1、隨著教師的導(dǎo)入進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
    2、全班齊讀課題。
    3、學(xué)生分段朗讀課文，糾正字音。
    默讀課文，在課本空白處作簡(jiǎn)單的批注，在文中不理解的地方做上記號(hào)。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。
    4、學(xué)生自讀圈畫，
    5、質(zhì)疑。（學(xué)生自讀后提出自己不懂的詞語(yǔ)或句子，然后全班交流解決）。
    6、完成練習(xí)：連線。
    其間只知道。
    無(wú)端稀奇。
    素不知道如此。
    如許從來(lái)不知道。
    希奇其中。
    單知道無(wú)緣無(wú)故。
    7、說(shuō)說(shuō)少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）。
    8、思考：“我”和閏土第一次見(jiàn)面時(shí)，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關(guān)句子。
    9、思考并回答：閏土的外貌有什么特點(diǎn)？
    10、思考并回答：從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年？
    11、結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點(diǎn)）。
    12、用幾句話描寫一位同學(xué)的外貌。
    13、一位學(xué)生讀，其他同學(xué)猜一猜他寫的是誰(shuí)。（如果同學(xué)們能很快猜出來(lái)，就說(shuō)明他寫得像，抓住了人物的外貌特點(diǎn)）。
    教學(xué)反思。
    新課標(biāo)人教版貓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    1、正確流利有感情的朗讀課文，積累好詞佳句。
    2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思，感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍惜生命，就要善待生命，珍惜時(shí)間。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)。
    理解三個(gè)事例所隱含的道理。
    三、過(guò)程與方法。
    自主學(xué)習(xí)，合作交流。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    本文可分哪幾層？
    第一層作者用了一個(gè)什么句式？起了身作用？
    二、學(xué)習(xí)第二部分，課文的第2自然段。
    1、出示思考練習(xí)：
    （1）、文中那些句子能令人感覺(jué)到一股生命的力量?(感情朗讀)。
    （2）、作者為什么回放了飛蛾？（及我為什么會(huì)震撼？）。
    （3）、你在捉蜻蜓活捉其他昆蟲(chóng)時(shí)，他們是怎樣反抗的，這種反抗就是什么？
    2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流討論。
    3、匯報(bào)展示，全班交流。
    三、學(xué)習(xí)第二部分，課文的第3自然段。
    1、出示思考練習(xí)：
    （1）、找出文中寫香瓜子生命力強(qiáng)的句子。(感情朗讀)。
    （2）、一粒香瓜子令作者感動(dòng)的原因是什么?
    (3)、寫草生命力強(qiáng)的詩(shī)，誰(shuí)背一背？
    沖破（）。
    香瓜子沒(méi)有（），沒(méi)有（）多么頑強(qiáng)（）！
    不屈()，茁壯（）。
    2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流討論。
    3、匯報(bào)展示，全班交流。
    四、學(xué)習(xí)第二部分，課文的第4自然段。
    1、出示思考練習(xí)：
    （1）、從聽(tīng)診自己心跳的律動(dòng)你知道了什么？
    （2）、利用生命有哪兩種方式？
    糟蹋就是（）。
    我可以好好的使用（），也可以糟蹋（）。利用了就是（。
    ）；糟蹋了就是（）。
    利用生命，我們就應(yīng)該（），不應(yīng)該（）。
    2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流討論。
    3、匯報(bào)展示，全班交流。
    4.、小結(jié)。
    師：第二部分講了那三件事?
    生：歸納，師板書。
    三件事說(shuō)明。
    飛蛾掙扎求生。
    瓜子不去生長(zhǎng)生命可貴，珍惜生命。
    診聽(tīng)心臟律動(dòng)。
    五、學(xué)習(xí)第三部分（第五自然段）。
    1、作者從這三件事認(rèn)識(shí)到了什么？（在文中找原句）。
    舉例說(shuō)“有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值”的意思。
    我們要怎么做才能體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值？
    2、生感情朗讀。
    3、生自由答。
    4、有感情齊讀第五自然段。
    六、小結(jié)。
    七、作業(yè)。
    1、將以上填空練習(xí)做到作業(yè)本上。
    2、摘抄文中好詞好句。
    新課標(biāo)人教版貓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    1、會(huì)認(rèn)“乖”等7個(gè)生字，會(huì)寫“憑”等13個(gè)字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開(kāi)辟、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等13個(gè)詞語(yǔ)。
    2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
    3、了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習(xí)真實(shí)、具體的表達(dá)方法，感受作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。
    教學(xué)重、難點(diǎn)。
    了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習(xí)真實(shí)、具體的表達(dá)方法，感受作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
    課前準(zhǔn)備。
    1、貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件(或錄像、圖片)；貓叫聲錄音帶。
    2、學(xué)生收集有關(guān)貓的圖[文資料，張貼到教室的相關(guān)欄版上，辦一期“貓趣”展。
    第一課時(shí)。
    導(dǎo)入新課。
    1、師生交流。
    b、師生各抒己見(jiàn)，談“趣”激情。
    2、揭示課題，簡(jiǎn)介老舍。
    整體惑知。
    1、自由練讀課文，達(dá)到正確、流利。(可自讀，可同桌一起讀)。
    2、反饋生字詞預(yù)習(xí)情況。
    自由發(fā)言，就容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的生字詞互相提個(gè)醒。
    3、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)后交流：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象?
    4、默讀課文，邊讀邊思考：用什么方法能迅速抓住課文大意，理清課文條理?
    5、展示交流，理清脈絡(luò)“方法”有三：
    a、抓住各段中能概括主要意思的重點(diǎn)句，連起來(lái)讀一讀。
    b．設(shè)計(jì)填空題，如：
    課文共有(????)個(gè)自然段，第(????)至第(????)自然段寫大花貓(????)；第(????)自然段寫滿月的小貓(????)。
    c、設(shè)計(jì)板書，如：
    老實(shí)????貪玩????盡職。
    (大花貓)性格古怪??高興時(shí)……??不高興時(shí)……。
    膽小???勇猛。
    (滿月的小貓)淘氣可愛(ài)。
    剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”
    1、自讀課文第一、二、三自然段，簡(jiǎn)要概括出貓性格古怪的幾個(gè)方面，然后全班交流。
    2、小組合作學(xué)習(xí)：
    每人以貓的一個(gè)性格特點(diǎn)為例，把文中具體描寫這一特點(diǎn)的語(yǔ)句讀給同伴聽(tīng)。
    3、深入研讀，品詞析句，體會(huì)情感。
    b．范例引路。
    出示例句：“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可!”
    引導(dǎo)賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非……不可”邊讀邊想象，并結(jié)合相關(guān)課件演示，體會(huì)作者對(duì)這只“盡職”的貓的欣賞、喜愛(ài)之感。
    c、全班交流。
    找出體會(huì)最深的句子，借助朗讀、比較、品賞關(guān)鍵詞語(yǔ)等方法，體驗(yàn)作者滲透于字里行間的愛(ài)意。如：
    說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?
    用身子蹭你的腿，……在稿紙上踩印幾朵小梅花。
    它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。
    4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。
    積累運(yùn)用。
    1、背誦自己喜歡的部分。
    2、小組合作學(xué)習(xí)：
    用“任憑……也”“非……不可”“無(wú)論……也”“……可是……”分別說(shuō)句子，比比誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)確、說(shuō)得多。
    3、擴(kuò)詞練習(xí)。
    貪(????)????性(????)????高(????)????采(????)。
    貧(????)????姓(????)????稿(????)????踩(????)。
    第二課時(shí)。
    展示積累。
    選擇第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽(tīng)。
    賞讀“可愛(ài)”，晶“情”動(dòng)“情”
    2、同桌討論、全班交流。
    a、觀察插圖，體會(huì)小花貓的可愛(ài)。
    b．將課前收集的有關(guān)老舍先生酷愛(ài)花草的資料與他“放任”小花貓?zhí)詺獾拿鑼戇M(jìn)行對(duì)比，?以加深感受。
    c、聯(lián)系語(yǔ)境理解“開(kāi)辟…‘生氣勃勃”。
    3、有感情地朗讀第四自然段，把喜歡的部分背誦下來(lái)。
    總體梳理，回歸全文。
    2、各組代表發(fā)言，師生共同梳理：
    (觀察細(xì)致入微、描寫真實(shí)具體、將貓視為朋友、字里行間處處留情)。
    3、朗讀全文，加深體會(huì)。
    自主選擇，積累詞匯。
    1、用喜歡的符號(hào)圈劃出自己最欣賞的詞語(yǔ)、句子，有感情地多讀幾遍，再摘抄在“采蜜本”上。
    2、同桌互相交流。
    閱讀鏈接，拓展延伸。
    (提示：第二段話與課文《貓》相似，側(cè)重于用擬人的手法側(cè)面描寫貓的生活習(xí)性，并于字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情；第一段話則從正面直接描寫貓的外形特點(diǎn)。)。
    2、小組交流。
    3、課后留心觀察自己喜歡的一種小動(dòng)物，幫它拍攝一張相片或畫一張畫像，然后為相片或畫像配一段旁白。
    板書設(shè)計(jì)。
    課后小記。
    [《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級(jí)上冊(cè))]。
    新課標(biāo)人教版貓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    本文是六則語(yǔ)錄性的文言文。由于初中學(xué)生剛剛接觸文言文課堂教學(xué)讓學(xué)生在讀讀、背背、議議中理解常用的文言實(shí)詞，流暢地朗讀、背誦課文并積累文中出現(xiàn)的成語(yǔ)、格言等。同時(shí)通過(guò)對(duì)內(nèi)容的探究，讓學(xué)生從我國(guó)古代文化瑰寶中獲得啟迪，受到教育。
    [教法學(xué)法]。
    本文短小精悍，擬通過(guò)通讀感知、品讀賞析、創(chuàng)讀拓展三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在自讀、探究中獲得知識(shí)，得到啟示。
    教學(xué)流程。
    第一課時(shí)。
    (一)導(dǎo)人新課。
    (二)簡(jiǎn)介孔子和《論語(yǔ)》。
    1(學(xué)生之間交流)把你了解的孔子和《論語(yǔ)》的知識(shí)講出來(lái)，如果不完整可以互相補(bǔ)充。
    2(1)介紹孔子?？鬃?前551一前479)名丘，字仲尼。魯國(guó)陬邑(今山東曲阜)人。春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。
    (2)介紹《論語(yǔ)八記錄孔子及其弟子言行的一部書，共29篇，內(nèi)容有孔子談話，弟子問(wèn)及弟子間的互相討論，體例主要是語(yǔ)錄體、對(duì)話體、敘事體，內(nèi)容以教育為主，包括哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、宗教等方面，它是儒家精典著作之一。
    (三)通讀課文，整體感知。
    i學(xué)生齊讀課文;。
    2學(xué)生朗讀課文。(1)齊讀，散讀;個(gè)人讀。(2)點(diǎn)撥朗讀文言文的技巧。
    (3)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境讀準(zhǔn)字音;(4)注意朗讀節(jié)奏，語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)。
    3討論、質(zhì)疑、析疑。
    根據(jù)課文注釋，理解課文，互相提問(wèn)，互相解答。把討論后仍不能解答的疑難問(wèn)題，提交全班同學(xué)討論。
    學(xué)生質(zhì)疑、析疑結(jié)束后，老師提出一些值得探究的詞、句，供學(xué)生探究。
    如(1)指出下列句中加點(diǎn)字的含義。
    0學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎?(同“悅。，愉快)。
    0人不知而不慍(惱恨，)。
    0學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆(罔，迷惑不解;殆，這里是”學(xué)業(yè)陷入困境“的意思)。
    0敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)(認(rèn)為可恥)。
    0學(xué)而不厭，誨人不倦(厭，滿足;誨，教導(dǎo))。
    0擇其善者而從之(好的)。
    又如分別說(shuō)說(shuō)下列句子的意思。
    0有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?(有志同道合的朋友從遠(yuǎn)方來(lái)，不也很快樂(lè)嗎)。
    0溫故而知新，可以為師矣。(復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，獲得了新的理解和體會(huì)，這樣的人就可以做老師)。
    0三人行，必有我?guī)熝伞?幾個(gè)人一同走路，這里面一定有可以當(dāng)我老師的人)。
    4反復(fù)朗讀直至背誦。
    5檢查學(xué)生背誦情況。
    (四)小結(jié)。
    ”溫故而知新“。當(dāng)我們回顧這節(jié)課學(xué)的知識(shí)時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，孔子的每一句話，對(duì)我們的學(xué)習(xí)都有很大的啟示啊!
    (五)作業(yè)。
    完成課后思考與練習(xí)三。
    第二課時(shí)。
    (一)導(dǎo)入。
    上節(jié)課我們大致理解了課文的內(nèi)容，在《(論語(yǔ))六則》中，每條語(yǔ)錄都滲透著孔子的教育思想，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
    (二)品讀賞析，探究?jī)?nèi)涵。
    l學(xué)生散讀、背誦、討論、賞菥。
    2(1)從文中找出關(guān)于學(xué)習(xí)方法和態(tài)度的句子。
    (2)課文在學(xué)習(xí)方法方面強(qiáng)調(diào)什么?在學(xué)習(xí)態(tài)度方面又強(qiáng)調(diào)什么?
    (要點(diǎn)提示:學(xué)習(xí)方法)。
    0”學(xué)而時(shí)習(xí)之“(學(xué)習(xí)要經(jīng)常溫習(xí))。
    0”溫故而知新“(在溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)過(guò)程中，獲得新的理解和體會(huì))。
    0”學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆“(學(xué)思要結(jié)合，要辯證地對(duì)待學(xué)思之間的關(guān)系)。
    學(xué)習(xí)態(tài)度。
    0”敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。(要謙虛好學(xué))。
    0“學(xué)而不厭”(學(xué)習(xí)要不滿足不斷進(jìn)取)。
    0“三人行，必有我?guī)熝伞薄皳衿渖普叨鴱闹?要隨時(shí)隨地向人學(xué)習(xí)，擇善而從)。
    歸納:學(xué)習(xí)態(tài)度強(qiáng)調(diào)要謙虛，學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與復(fù)習(xí))。
    (在學(xué)生闡述這些內(nèi)容的過(guò)程中，要求能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，只要說(shuō)得合理，老師就應(yīng)給予肯定)。
    (三)創(chuàng)讀文句，拓展創(chuàng)新。
    1學(xué)生朗讀(分齊讀、二讀、個(gè)人朗讀)。
    2(1)找出你最喜歡的句子，并說(shuō)明理由。
    (2)課文中有些話己凝固為成語(yǔ)，試著把它找出來(lái)。
    (3)在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，你在哪些方面做得還不夠，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)，并闡明今后的打算。
    (四)小結(jié)。
    (論語(yǔ)》中關(guān)于學(xué)習(xí)的思想在教育史上具有重要的地位。讓我們“默而識(shí)之學(xué)而不厭”。從我國(guó)五千年文明史中獲得更多的知識(shí)，為我們的成長(zhǎng)，為建設(shè)祖國(guó)服務(wù)。
    (五)作業(yè)。
    課外摘錄《論語(yǔ)》中的格言警句，在班上交流。
    作者郵箱：ycf@。
    新課標(biāo)人教版貓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    教材分析：
    本單元的主題是“成長(zhǎng)的足跡”。童年的生活呈現(xiàn)出千斑色彩，百般味道，無(wú)論喜樂(lè)與憂愁，無(wú)論甜蜜與苦澀，總能蕩起我們心中的陣陣清波……這一單元向?我們展示了許多人童年的獨(dú)特經(jīng)歷和感受?！锻瘪R蜂窩》似?乎帶著幾分童年的苦澀，正是這份苦澀幻化為兒童成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。作者馮驥才用生動(dòng)的語(yǔ)言，引人入勝的筆調(diào)，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回憶。出于好?奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活，這種罪孽感使“我”下定決心“不再做一件傷害旁人的事”，從而引發(fā)我們的思考--人與動(dòng)物如何相處。
    學(xué)情分析：
    本課內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言活潑，于敘述中融入了兒童自然而純真的感受，符合五年級(jí)孩子單純、熱情的特點(diǎn)，容易激起他們的興趣。但針對(duì)部分孩子主動(dòng)性不夠的特點(diǎn)，上課時(shí)要充分考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活課堂氛圍，為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間。
    布置預(yù)習(xí)：
    1熟讀課文。2、借助工具書自學(xué)生字、詞。3、了解馬蜂。
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與技能：
    1、正確認(rèn)讀本課14個(gè)生字，學(xué)會(huì)田字格里的1?2個(gè)生字。
    2、理解“樂(lè)園、冒險(xiǎn)、復(fù)仇、痊愈、罪孽、舒心”等詞語(yǔ)的意思。體會(huì)“爬滿青苔”的“爬”，“闖進(jìn)屋來(lái)”的“闖”，“拖進(jìn)了屋”的“拖”等詞的形象性。
    3、能夠概括課文的主要內(nèi)容。
    過(guò)程和方法：
    1、借助工具書或結(jié)合?語(yǔ)境與生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)。
    2、通過(guò)對(duì)話、朗讀、合作能聯(lián)系課文有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)“我”情感的變化，引發(fā)思考人與動(dòng)物如何相處。
    情感態(tài)度價(jià)值觀：
    1、通過(guò)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，理解“我”思想感情的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    理解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    體會(huì)“我”的心理和情感變化。
    教學(xué)過(guò)程：
    教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入。
    同學(xué)們，你們有誰(shuí)捅過(guò)馬蜂窩？當(dāng)時(shí)是怎樣一種情景？有什么感受？
    （預(yù)設(shè)：找一兩位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己親身經(jīng)歷的故事和感受。）。
    今天我們和著名作家馮驥才一同感受他小時(shí)侯捅馬蜂窩的情景。
    板書課題：捅馬蜂窩。
    二、自讀課文，整體感知。
    1、師范讀（要求：認(rèn)真聽(tīng)，把不認(rèn)識(shí)不理解的生字新詞，畫出來(lái)，并注音。）。
    2、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，初讀了解一些詞的意思，如：“樂(lè)園、冒險(xiǎn)、痊愈、罪孽”等。
    （預(yù)設(shè)：在讀準(zhǔn)字音讀通句子的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，理解生字新詞。有不明白的提出來(lái)小組交流解決。如仍解決不了，提出來(lái)全班交流或查工具書，如：查字典等。）。
    3、檢查學(xué)生閱讀情況和對(duì)生字新詞的理解。
    （預(yù)設(shè)：可采用一條龍式分段朗讀、指名朗讀等方法檢查閱讀。對(duì)讀不準(zhǔn)的字音，及時(shí)糾正，并請(qǐng)讀錯(cuò)的學(xué)生多讀幾遍。對(duì)不理解的字詞及時(shí)交流，并做出解釋說(shuō)明。）。
    三、再讀課文，整體?感知。
    1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事。
    文章為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回憶。出于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活，這種罪孽感使“我”下定決心“不再做一件傷害旁人的事”，從而引發(fā)我們的思考--人與動(dòng)物如何相處。
    (預(yù)設(shè)：找一至兩名學(xué)生用精煉的語(yǔ)言?概括文章的主要內(nèi)容，教師及時(shí)的評(píng)價(jià)總結(jié)，以鼓勵(lì)為主)。
    2、指導(dǎo)有感情的朗讀課文。
    第二課時(shí)。
    一、回顧課文內(nèi)容。
    二、品讀課文，談感受。
    中心話題：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡?、?xì)細(xì)地品讀這個(gè)故事，邊讀邊想：在“我”捅馬蜂窩的前后過(guò)程中，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？是從課文中什么地方感受到的？畫出有關(guān)的字、詞、句，品一品、讀一讀，把自己的感受批注在旁邊，然后在小組中進(jìn)行交流。
    （預(yù)設(shè)：教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字、詞、句反復(fù)品讀，以讀促講、讀中悟情）。
    小組交流。
    全班交流。
    1、（1-7自然段）。
    通過(guò)爺爺、奶奶的對(duì)話（奶奶的抱怨、爺爺?shù)木妫ぐl(fā)了“我”的好奇心，“我”心情激動(dòng)，躍躍欲試地想把馬蜂窩捅下來(lái)。并付住于行動(dòng)。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“涌出”“強(qiáng)烈渴望”等詞體會(huì)作者強(qiáng)烈的好奇心。通過(guò)“悄悄溜到”“脫下褂子”“遮住臉”“接綁”等詞，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，形象地感受作者躍躍欲試想要捅馬蜂窩的心情。
    （預(yù)設(shè)：這一部分對(duì)主人公的心理、動(dòng)作的細(xì)致刻畫反映了作者的內(nèi)心，學(xué)生能從這里體會(huì)到作者對(duì)捅馬蜂窩產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。教學(xué)時(shí)教師要適時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。）。
    板書：好奇渴望。
    2、（8--9自然段）。
    抓住“徑直”“兇猛”“撲”“拼死”“不顧一切”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生思考：捅馬蜂窩的過(guò)程中“馬蜂”是怎么想的?？“我”又想了些什么？“我”的心情由好奇、渴望變成了什么？（驚呆）。
    （預(yù)設(shè)：捅馬蜂窩過(guò)程中把這只不顧一切拼死的馬蜂比作戰(zhàn)斗機(jī)，用“戰(zhàn)斗機(jī)”來(lái)比喻“馬蜂”，突出了馬蜂復(fù)仇時(shí)的那種高速度，那種追擊人時(shí)的兇猛再加上“燃料耗盡、決心相撞”就突出了馬蜂那種拼死一搏、決不后退的氣勢(shì)。正是這種拼死的氣勢(shì)使“我”驚呆了！指導(dǎo)學(xué)生朗讀，重點(diǎn)體會(huì)馬蜂不顧一切拼死的氣勢(shì)）。
    教師指導(dǎo)朗讀。
    板書：驚呆害怕。
    3、（10--16自然段）。
    爺爺與“我”的對(duì)話：?“你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你，它要拼命的！”這句話，使心有余悸的“我”的心?中激起了波瀾，讓“我”對(duì)馬蜂有了新的認(rèn)識(shí)：小小的馬蜂是一個(gè)了不起的英雄。從而使“我”的內(nèi)心產(chǎn)生了罪孽感，心情沉重。并對(duì)勇于拼死、守護(hù)自己家園的馬蜂產(chǎn)生敬佩！
    教師指導(dǎo)朗讀對(duì)話，要讀出爺爺?shù)恼Z(yǔ)重心長(zhǎng)，和“我”的疑惑不解。
    板書：贊嘆、心情沉重。
    4、（17--21自然段）。
    （預(yù)設(shè)?：引導(dǎo)學(xué)生抓住“無(wú)家可歸的一群”“會(huì)不會(huì)回來(lái)重建家園”？“甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去”，“始終沒(méi)能等來(lái)一只馬蜂”“空空又是一年”這些語(yǔ)句，體會(huì)作者三年的等待才喚回了赤黃色的馬蜂，“我”在開(kāi)懷大笑之余，不由地暗暗告誡自己：“再不做任何傷害旁人的事”。）。
    教師指導(dǎo)朗讀。
    板書：舒心。
    人與動(dòng)物和諧相處。
    三、升華情感。
    (預(yù)設(shè)：1所有的生命都有它存在的價(jià)值，我們要尊重所有的生命，和他們友好相處。2并能看出這是一個(gè)單純可愛(ài)、真誠(chéng)善良的孩子。學(xué)生回答其中一點(diǎn)即可，教師要以鼓勵(lì)為主。)。
    四、拓展延伸。
    1、同學(xué)們，學(xué)了這個(gè)故事，你最想說(shuō)的話是什么？（與動(dòng)物和諧相處）。
    2、最后老師想用動(dòng)畫片《獅子王》中的一段臺(tái)詞作為本節(jié)課的結(jié)尾。
    小獅子：我以為國(guó)王是可以隨心所欲。
    獅子王：你錯(cuò)了，作為國(guó)王我們也不能隨心所欲。
    小獅子：不能嗎？
    獅子王：辛巴，所有的生命都有它存在的價(jià)值。身為國(guó)王，你不僅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的螞蟻和跳躍的羚羊。
    小獅子：爸爸，我們不是吃羚羊嗎？
    獅子王：我來(lái)告訴你，我們死后勢(shì)必會(huì)變成草，而羚羊是吃草的，所以，在這個(gè)生命圈里，我們是相互關(guān)聯(lián)的。
    3、推薦閱讀篇目：葦岸的《我的鄰居胡蜂》。
    五、作業(yè)。
    小練筆：由于幼稚，我們?cè)鲞^(guò)的一些冒失的事，給別人，也給自己帶來(lái)一些小小的傷害，然而當(dāng)我們回想起那些往事，回想起童年，心中卻充溢著美好和甜蜜。你曾有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？拿起你手中的筆把它記錄在你的“小本本”上吧！
    板書設(shè)計(jì)：
    捅馬蜂窩。
    心情：好奇渴望-驚呆害怕-贊嘆、心情沉重-舒心。
    人與動(dòng)物友好相處。
    聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)他們的經(jīng)驗(yàn)世界，營(yíng)造課堂氛圍，從而走進(jìn)這個(gè)故事。
    掃清字詞障礙，為理解課文做準(zhǔn)備。
    培養(yǎng)學(xué)生的概括復(fù)述能力，和語(yǔ)言表達(dá)能力。
    訓(xùn)練學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力，幫助學(xué)生回顧文章內(nèi)容，走進(jìn)文本。
    文章最精彩最細(xì)致的是心理描寫。圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節(jié)的始終，牽動(dòng)著故事的發(fā)展，揭示出文章的主旨，故中心話題由此入手，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，體會(huì)人物的情感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。
    用具體的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，體會(huì)人物內(nèi)心變化。
    調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，情感世界，想象世界，感受到作者的心理變化。
    一定要讓學(xué)生帶著感受，深情地朗讀，通過(guò)朗讀使情感盡情地宣泄。
    深化文章的主旨“童心愛(ài)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處?！?BR>    通過(guò)記錄美好的童年，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
    張語(yǔ)晴。
    [《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì)（京改版七上）]。
    新課標(biāo)人教版貓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1．能有感情地朗誦詩(shī)歌，培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎感情，懂得為人民服務(wù)的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
    2．了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解兩種人的含義。
    教學(xué)流程。
    一、輕叩魯迅，引入課題。
    師：同學(xué)們，你們知道他是誰(shuí)嗎？（幻燈出示魯迅圖片）。
    師：對(duì)，他就是魯迅！一個(gè)多么響亮的名字！通過(guò)本組前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅這個(gè)中國(guó)偉大的革命者、思想家、文學(xué)家已經(jīng)有了較深刻地認(rèn)識(shí)，接下來(lái)讓我們看一段影像資料。（課件播放《魯迅》電影片尾葬禮部分）。
    師：看了這段影像資料，你心里體會(huì)到了些什么？
    生說(shuō)：（送葬的人多，魯迅得到了許多人的尊敬和熱愛(ài)……）。
    師：下面請(qǐng)大家再來(lái)讀這段一遍，體會(huì)人民對(duì)魯迅的尊敬和熱愛(ài)。（課件出示文段）。
    師導(dǎo)接：是呀！“魯迅死了，但他永遠(yuǎn)活在我們的心中！”1949年10月19日，魯迅逝世13周年，全國(guó)各地第一次公開(kāi)、隆重地紀(jì)念魯迅，著名詩(shī)人臧克家參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，他深切追憶魯迅為了人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，寫下了《有的人》這首短詩(shī)。
    生：齊讀詩(shī)題兩遍。
    二、聽(tīng)范讀，理順?biāo)悸贰?BR>    1．自讀詩(shī)歌。
    師：下面請(qǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)詩(shī)歌--齊讀一遍。
    師：哪位同學(xué)來(lái)讀一讀，可以選擇你喜歡的小節(jié)讀一讀？）。
    師：你覺(jué)得他讀得怎樣？為什么？（注意表?yè)P(yáng)：他讀得很有感情，你點(diǎn)評(píng)得也很到位，掌聲送給他們。）。
    2．聽(tīng)范讀。
    師：下面請(qǐng)大家來(lái)看一看、聽(tīng)一聽(tīng)朗誦家沙桐和長(zhǎng)瀟是如何誦讀的這首詩(shī)歌的？（課件播放新詩(shī)會(huì)沙桐和長(zhǎng)瀟朗誦的《有的人》）。
    過(guò)渡：聽(tīng)了兩位朗誦家的朗誦后，你是否有一種被感染了的感受呢？下面就請(qǐng)大家好好地學(xué)習(xí)這首一詩(shī)吧，好好體會(huì)魯迅?jìng)ゴ蟮娜松?。首先，讓我們?lái)了解詩(shī)歌的主要內(nèi)容及層次。
    3．理思路。
    師提問(wèn)：這首詩(shī)一共有幾節(jié)？可以分為幾部分？每一部分的主要內(nèi)容是什么？（生說(shuō)后，師課件出示，再齊讀段意。）。
    三部分：第一部分（第1節(jié)）：作者提出了對(duì)生和死的不同的觀點(diǎn)。
    第二部分（第2、3、4節(jié)）：寫了兩種人對(duì)待人民的不同態(tài)度。
    第三部分（第5、6、7節(jié)）：寫了人民對(duì)待兩種人的不同態(tài)度。
    師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真分析三部分之間是什么結(jié)構(gòu)關(guān)系？（課件出示）。
    （第一部分是全詩(shī)的總綱，二、三部分是對(duì)第一部分提出的感觸最深的兩點(diǎn)分別進(jìn)行解說(shuō)和深入開(kāi)掘，贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神。）。
    三、品讀重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)，理解詩(shī)意，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
    （一）思考問(wèn)題：
    詩(shī)歌前四節(jié)中每節(jié)有兩個(gè)“有的人”，它們的意思是否相同呢？（課件出示）。
    （每節(jié)詩(shī)前兩句都是指反動(dòng)統(tǒng)治者。每節(jié)詩(shī)后兩句都是指魯迅以及像魯迅一樣的人。）。
    （二）小組內(nèi)交流，理解詩(shī)句意思。
    看看你還有哪些詩(shī)句的意思是不明白的？先在小組內(nèi)交流，把解決不了的問(wèn)題提出來(lái)吧。
    （三）讀重點(diǎn)句子，體會(huì)深層含義。
    詩(shī)句1．有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了。他還活著。
    思考一：這一節(jié)寫了幾種人？（兩種）他們指的是哪些人？（課件出示）。
    填空完成對(duì)這節(jié)詩(shī)的理解。（課件出示）。
    思考二：兩個(gè)“活”與“死”有什么不一樣的含義呢？（課件出示）。
    前面的“活”是指人活著，后面的“活”是指精神活著。前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。（課件出示）。
    詩(shī)句2.有的人/騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”
    有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬。
    哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這節(jié)詩(shī)？其他同學(xué)聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)：你是怎樣理解這節(jié)詩(shī)的？（溫馨提示：注意紅色的字詞）。
    詩(shī)句3.情愿作野草，等著地下的火燒。
    請(qǐng)同學(xué)跟老師一起來(lái)理解這句詩(shī)的意思。
    詩(shī)句4.騎在人民頭上的/人民把他摔垮；給人民作牛馬的/人民永遠(yuǎn)記住他！
    這里的“摔垮”有什么深刻的含義呢？
    詩(shī)句5.把名字刻入石頭的/名字比尸首爛得更早；只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草。
    請(qǐng)同學(xué)跟老師一起來(lái)理解這句詩(shī)的意思。
    四、分角色朗讀，體會(huì)表達(dá)方法。
    1.朗讀要求：
    （1）男同學(xué)讀每節(jié)詩(shī)的第一、二行，女同學(xué)讀每節(jié)詩(shī)的第三、四行。
    （2）要有感情地讀，讀出人民對(duì)反動(dòng)派的恨和對(duì)像魯迅這樣的人的愛(ài)的感情來(lái)。
    這里運(yùn)用了對(duì)比的手法。更好地表現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì)魯迅先生的無(wú)比崇敬和愛(ài)戴之情。
    3.請(qǐng)找出文中具體運(yùn)用對(duì)比的手法的地方。
    1、每一小節(jié)前后兩句話構(gòu)成對(duì)比。
    2、第二小節(jié)和第五小節(jié)構(gòu)成對(duì)比。
    3、第三小節(jié)和第六小節(jié)構(gòu)成對(duì)比。
    4、第四小節(jié)和第七小節(jié)構(gòu)成對(duì)比。
    五、領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨。（填空：課件出示)。
    六、拓展延伸。
    1.你還知道哪些像魯迅一樣一心為人民的典范呢？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
    圖片出示魯迅這樣的人物（配解說(shuō)）。
    2.欣賞歌曲《八榮八恥》。
    新課標(biāo)人教版貓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程性質(zhì)和理念，本課程的設(shè)計(jì)思路是：以初中生逐步擴(kuò)展的生活為基礎(chǔ)，以初中生成長(zhǎng)過(guò)程中需要處理的關(guān)系為經(jīng)，以道德、心理健康、法律、國(guó)情等內(nèi)容為緯，基礎(chǔ)明確、經(jīng)緯交織、科學(xué)設(shè)計(jì)。而根據(jù)奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)理論，新知識(shí)與原有知識(shí)之間要建立起非人為的、實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。學(xué)生能否習(xí)得新信息，主要取決于他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念，有意義學(xué)習(xí)是通過(guò)信息與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念的相互作用才得以發(fā)生的。所以教師在教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生生活進(jìn)行全面地考察和掌握，同時(shí)牢牢把握住課程綜合性的這一性質(zhì)。
    【課標(biāo)要求】。
    成長(zhǎng)中的我(3.3)：知道法律對(duì)未成年人的特殊保護(hù)，了解家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù)的基本內(nèi)容。
    成長(zhǎng)中的我(3.3)：掌握獲得法律幫助和維護(hù)合法權(quán)益的方式和途徑，提高運(yùn)用法律的能力。
    成長(zhǎng)中的我(3.4)：增強(qiáng)自我防范意識(shí)。
    【教學(xué)背景分析】。
    1.教材分析。
    根據(jù)馬斯洛需要層次理論，安全的需要是除生理需要之外人最基本的需要，其中包括對(duì)人身安全、生活穩(wěn)定以及免遭痛苦、威脅或疾病等。人一旦喪失了安全感，就會(huì)變得不再相信自己也不再相信社會(huì)，會(huì)對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響。
    本課是七上第四單元《過(guò)健康、安全的生活》第九課《保護(hù)自我》第一框的內(nèi)容。在本課中設(shè)計(jì)了兩部分內(nèi)容：首先是讓學(xué)生了解身邊的種種侵害，其次是認(rèn)識(shí)到身邊針對(duì)未成年人的具體保護(hù)。內(nèi)容涉及旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)和日常生活中可能受到的意外傷害和不法侵害，提高自我保護(hù)意識(shí)，為下一課學(xué)習(xí)如何用智慧和法律保護(hù)自己做好感情積累和知識(shí)鋪墊。
    2.學(xué)情分析。
    一方面，學(xué)生通過(guò)自身經(jīng)歷和新聞媒體了解到過(guò)很多未成年人受到侵害的案例，也在學(xué)校的安全教育活動(dòng)中掌握了一些自我保護(hù)的知識(shí)和技巧;另一方面，學(xué)生對(duì)侵害的來(lái)源和分類沒(méi)有概念，掌握的知識(shí)和技巧比較零散，偏重于意外傷害方面，對(duì)于一些人為傷害，學(xué)生還不具備相應(yīng)的保護(hù)意識(shí)和能力。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1.知識(shí)目標(biāo)。
    知道身邊存在意外傷害和來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)的侵害。探究未成年人容易受到侵害的原因，知道法律為未成年人的成長(zhǎng)提供家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù)。
    2.能力目標(biāo)。
    初步認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)生活的復(fù)雜性，具有基本的道德判斷和辨別是非的能力;初步掌握辯證思維能力和分析問(wèn)題、理論聯(lián)系實(shí)際能力，學(xué)習(xí)在日常生活中自我保護(hù)的方法和技能。
    3.情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
    警惕不法侵害，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí);懂得生命的價(jià)值，樹(shù)立正確的道德觀，增強(qiáng)法律觀念。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    1.教學(xué)重點(diǎn)。
    了解身邊的種種侵害。
    2.教學(xué)難點(diǎn)。
    增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。
    【教學(xué)策略】。
    1.教學(xué)方式：案例式教學(xué)。
    2.教學(xué)手段：多媒體設(shè)備、板書。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    教學(xué)環(huán)節(jié)。
    教師活動(dòng)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    設(shè)計(jì)意圖。
    導(dǎo)入。
    在黑板上寫下“14、?50萬(wàn)、40”三個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生猜猜三個(gè)數(shù)字有什么含義。
    教師揭曉答案：
    問(wèn)題：聽(tīng)到這組數(shù)據(jù)，同學(xué)們有什么感受？
    引入新課：
    我們身邊確實(shí)隱藏著需要我們警惕的危險(xiǎn)，我們身邊也時(shí)時(shí)刻刻存在著對(duì)我們未成年人的保護(hù)，我們?nèi)绾稳プR(shí)別危險(xiǎn)、避免傷害，從而保護(hù)自己安全與健康呢？今天我們就進(jìn)入第九課《保護(hù)自我》的學(xué)習(xí)，我們首先來(lái)學(xué)習(xí)第一框題《身邊的侵害與保護(hù)》。
    學(xué)生猜測(cè)。
    回答。
    學(xué)生回答感受。
    用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)讓學(xué)生有直接的情感震撼。
    講授新課。
    （一）身邊的種種侵害。
    （二）身邊的保護(hù)。
    第一環(huán)節(jié)：分享經(jīng)驗(yàn)。
    問(wèn)題：同學(xué)們自己身上發(fā)生過(guò)，或是聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些未成年人受到意外傷害的案例嗎？
    這些案例對(duì)你有什么啟示嗎？
    學(xué)生分享過(guò)程中普及一些安全常識(shí)和自救知識(shí)。
    總結(jié)：
    同學(xué)們說(shuō)的非常好。交通意外、溺水、危險(xiǎn)行為、火災(zāi)、煤氣中毒、有毒食品、動(dòng)物傷害等等，都是可能發(fā)生在我們身邊的意外傷害。就像同學(xué)們說(shuō)的一樣，這些代價(jià)沉重的案例啟示我們，一是要有規(guī)則意識(shí)，在任何地方都要遵守規(guī)則，只要人人守規(guī)則，很多意外事故都不會(huì)發(fā)生；二是自己要有安全意識(shí)，平時(shí)多積累安全知識(shí)，注意所在場(chǎng)所中的安全隱患，提高自救能力。
    第二環(huán)節(jié)：案例探究。
    剛才同學(xué)們說(shuō)到了很多意外傷害，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，不僅有這樣一些意外傷害，還有來(lái)自各個(gè)方面的人為侵害，隨時(shí)可能危害我們的健康和安全。今天老師要和大家一起認(rèn)識(shí)一位小主人公小葉，看看我們能不能幫到她。
    小葉的故事。
    13歲的女孩小葉有過(guò)非常快樂(lè)的童年生活，但是，隨著父母離異，小葉跟著父親生活之后，就很難再看到小葉和小葉爸爸的笑臉了。小葉爸爸每天酗酒，回到家中動(dòng)不動(dòng)就拿小葉出氣，小葉被打得身上多處淤青、軟組織挫傷。小葉非常痛苦，但覺(jué)得沒(méi)有地方能夠去求助，很想離家出走，有時(shí)候甚至產(chǎn)生了輕生的念頭。
    問(wèn)題：
    案例中，小葉受到了來(lái)自哪里的傷害？
    小葉的哪些想法存在著誤區(qū)？
    如果你是小葉的同學(xué)，你會(huì)怎么勸說(shuō)她和幫助她？
    總結(jié)：
    面對(duì)來(lái)自家庭的侵害，既不能忍氣吞聲，也不能采取偏激的方式比如離家出走，而要采取多種方式求救和自救。
    家庭中這樣的情況，讓小葉很希望能在學(xué)校中找到自己的知心朋友和庇護(hù)傘。這時(shí)，同班女生小旭出現(xiàn)了，小旭不僅在學(xué)校中是“大姐大”，而且在校外也認(rèn)識(shí)不少社會(huì)閑雜，時(shí)常會(huì)在校外威脅勒索低年級(jí)的其他同學(xué)。小旭對(duì)小葉很關(guān)心，知道了小葉的爸爸這么對(duì)她之后，就一直說(shuō)要把小葉的爸爸“收拾”一頓，這點(diǎn)讓小葉很感動(dòng)，認(rèn)定小旭是自己真正的朋友。
    有一天，小旭和小葉因?yàn)椴蛔袷卣n堂秩序被老師罰跑三千米。小旭也小葉不服，來(lái)到操場(chǎng)之后就從學(xué)校離開(kāi)。兩人先是來(lái)到網(wǎng)吧上網(wǎng)，在網(wǎng)吧上網(wǎng)時(shí)小旭遇到以前的朋友——社會(huì)青年趙某，趙某熱情邀請(qǐng)兩人去酒吧喝酒。小旭和小葉答應(yīng)了。
    沒(méi)有想到，趙某在酒中放了安眠藥，喝酒之后陷入昏睡的小葉遭到了性侵害。
    清醒之后的小葉想去報(bào)警，但是想幫趙某脫罪的小旭卻勸她，如果讓家里知道了這件事，不知道還要鬧成什么樣子。想想各種顧慮，在嚴(yán)重傷害面前，小葉最終選擇了沉默。
    問(wèn)題：
    想一想，為什么未成年人更容易受到來(lái)自各方面的侵害？
    問(wèn)題：
    想一想，如果小葉的爸爸是一個(gè)負(fù)責(zé)任的父親，如果老師不對(duì)小葉和小旭進(jìn)行變相體罰，如果學(xué)校能盡到對(duì)學(xué)生保護(hù)、管理的責(zé)任，如果網(wǎng)吧、酒吧能按照規(guī)定拒絕小旭和小葉進(jìn)入，可能小葉的悲劇就不會(huì)發(fā)生。讓我們來(lái)總結(jié)一下，在未成年人的成長(zhǎng)中，除了未成年人自己要不斷成長(zhǎng)和成熟以外，還有哪些方面要擔(dān)負(fù)起保護(hù)未成年人的責(zé)任來(lái)。
    補(bǔ)充鏈接：
    《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》中明確規(guī)定了針對(duì)未成年人的家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù)等具體內(nèi)容，還規(guī)定了相關(guān)的法律責(zé)任。
    社會(huì)是美好的，同時(shí)又是復(fù)雜的。我們?cè)诩訌?qiáng)自我保護(hù)的同時(shí)，應(yīng)該積極爭(zhēng)取社會(huì)、學(xué)校和家庭等方面的保護(hù)，如果這些保護(hù)沒(méi)有及時(shí)到位，我們就要盡自己所能，用智慧和法律保護(hù)自己的合法權(quán)益。
    小葉的故事并沒(méi)有結(jié)束，請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)思考小葉哪些地方做得不對(duì)，她應(yīng)該怎么做的問(wèn)題。下節(jié)課我們會(huì)繼續(xù)探討面對(duì)不同侵害，我們?nèi)绾伪Ｗo(hù)自己、如何尋求幫助的這一問(wèn)題。
    下節(jié)課再見(jiàn)！
    學(xué)生分享案例和啟示。
    學(xué)生回答，來(lái)自家庭的侵害，小葉應(yīng)該勇于向有關(guān)部門、公安機(jī)關(guān)求助。
    學(xué)生回答，來(lái)自學(xué)校、社會(huì)的侵害。這些傷害不僅對(duì)小葉造成了生理、身體上的損害，還給她帶來(lái)了嚴(yán)重的心理和精神創(chuàng)傷。在未成年人的成長(zhǎng)中，家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)都要負(fù)起保護(hù)未成年人的責(zé)任來(lái)。
    學(xué)生思考。
    學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，表達(dá)自己對(duì)于安全問(wèn)題的觀點(diǎn)，一方面可以鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，一方面可以有針對(duì)性地更正學(xué)生的誤區(qū)。
    用案例教學(xué)串聯(lián)，讓學(xué)生了解來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)的侵害。
    新課標(biāo)人教版貓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)接龍游戲，利用熟字記新字。
    2、分析把字句和被字句。
    教學(xué)重、難點(diǎn)。
    1、學(xué)會(huì)分析、欣賞短文。
    2、積累運(yùn)用學(xué)過(guò)的好詞好句。
    教具準(zhǔn)備：幻燈片（練習(xí)題目）。
    教法學(xué)法：練習(xí)法、交流法、講授法。
    教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、我的發(fā)現(xiàn)。
    這是一道組合拆分認(rèn)字的練習(xí)題，藍(lán)綠相配的長(zhǎng)方形中是一個(gè)多字組合體，它可以拆分出“立”、“日”、“音”等十多個(gè)字。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生認(rèn)真觀察，自己去拆字,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作交流意識(shí)。在有趣的“找字”活動(dòng)中，鞏固學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛(ài)。過(guò)程建議：
    1、出示教材提供的字組合體。進(jìn)行活動(dòng)說(shuō)明，這個(gè)組合中藏著許多我們以前學(xué)過(guò)的漢字，以小組為單位，看哪個(gè)組發(fā)現(xiàn)的字最多。
    2、小組合作，觀察記錄。
    3、匯報(bào)評(píng)比。教師要有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，把本組找到的字指給大家看。根據(jù)又快又多的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)選出優(yōu)秀的小組。
    4、拓展練習(xí)。
    （1）“圓”、“葫”、“鴿”分別可以變出幾個(gè)字來(lái)？
    （2）讓學(xué)生自己寫出能夠拆分的字，相互考一考。
    二、日積月累。
    這一部分分成三個(gè)“版塊”。即“我會(huì)接”、“讀讀說(shuō)說(shuō)”、“讀讀背背”。
    “我會(huì)接”是一道詞語(yǔ)接龍練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解“尾首相接”是順利進(jìn)行練習(xí)的關(guān)鍵。目的是幫助學(xué)生積累詞匯，訓(xùn)練思維的靈活性。教學(xué)中可以按如下的環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。
    1、讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)題目進(jìn)行口頭接龍練習(xí)，看哪組接得長(zhǎng)。也可以采用互相挑戰(zhàn)的作法，交替接詞，比比哪個(gè)組接的詞語(yǔ)最多。
    3、學(xué)生自由選擇詞語(yǔ)做接龍練習(xí)。
    讀讀說(shuō)說(shuō)”是“把”字名改成“被”字句的練習(xí)。第一、二句是改寫的例句，第三句是要求學(xué)生改說(shuō)的句子。教學(xué)中要要讓學(xué)生反復(fù)朗讀例句和要改的句子，體會(huì)句子前后內(nèi)容存在的聯(lián)系，改后要讓學(xué)生對(duì)比著朗讀這兩個(gè)句子，體會(huì)句子的含義是否變化。面對(duì)二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)中不應(yīng)出現(xiàn)關(guān)于句子成分等相關(guān)的述語(yǔ)。在完成教材中的題目的基礎(chǔ)上，可視學(xué)生情況，完成下面的練習(xí)。
    1、風(fēng)把烏云吹走了。??（?????????）?被（????????????????????????）。
    2、父親把受傷的小鳥(niǎo)治好了。（????）?被（????????????????????????）?！白x讀背背”是讀背《小花鹿》。這是一首充滿童趣的兒童詩(shī)，配圖精美，形象可愛(ài)，可以先引導(dǎo)學(xué)生看圖，激起學(xué)生對(duì)小花鹿的喜愛(ài)之情，然后讓學(xué)生自由朗讀，在通過(guò)范讀、指名讀、評(píng)議、表演讀等多種形式讓學(xué)生讀出情感，讀出小花鹿的可愛(ài)。讓學(xué)生覺(jué)得“我”就是淘氣可愛(ài)的小花鹿，最后讓學(xué)生熟讀成誦。
    第二課時(shí)。
    三、口語(yǔ)交際。
    本次口語(yǔ)交際的話題是“保護(hù)有益的小動(dòng)物”。這是在本組課文教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上對(duì)單元主題進(jìn)行的深化。其目的是實(shí)現(xiàn)主題內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的全方位鏈接，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)有益小動(dòng)物的意識(shí)?？谡Z(yǔ)交際活動(dòng)作為本次延伸與深化主題的一個(gè)載體，要力求發(fā)揮交際活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，多形式多角度地創(chuàng)設(shè)交際的情境，實(shí)現(xiàn)真正意義上的生與生，師與生的互動(dòng)，讓學(xué)生充分“對(duì)話”。鼓勵(lì)學(xué)生人人開(kāi)口，說(shuō)的過(guò)程中要相機(jī)誘導(dǎo)，激活思維，拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和交際能力。
    根據(jù)教材提示，這個(gè)話題可以分三個(gè)層次來(lái)說(shuō)：一是“說(shuō)名稱”，即說(shuō)出自己知道的小動(dòng)物的名稱，說(shuō)得越多越好；二是“講道理”，說(shuō)明所列舉的小動(dòng)物怎樣有益；三是“想辦法”即設(shè)想出如何保護(hù)有益小動(dòng)物的具體辦法。如，安排同桌互說(shuō)，小組討論，自愿組合對(duì)話，還可以組織小小“辯論會(huì)”可通過(guò)播放各種小動(dòng)物的動(dòng)畫課件或出示掛圖，情境導(dǎo)入，激起學(xué)生說(shuō)的欲望，講的沖動(dòng)。
    交際準(zhǔn)備：
    1、收集小動(dòng)物的圖片、掛圖或課件。
    2、把班上的同學(xué)分成若干組。
    組織過(guò)程：
    2、小組內(nèi)相互交流，說(shuō)說(shuō)這些小動(dòng)物對(duì)人類有哪些益處？你喜愛(ài)這些小動(dòng)物中的哪一個(gè)，說(shuō)出自己的理由?？梢酝诰?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)，引用生活中的實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明。
    3、小組討論：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)這些可愛(ài)的小動(dòng)物？（學(xué)生自己決定討論哪一種小動(dòng)物；教師巡視，隨機(jī)鼓勵(lì)小組成員全員參與，并相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)）。
    4、匯報(bào)交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結(jié)果。（教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，學(xué)生討論出來(lái)的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余學(xué)生可以向說(shuō)的同學(xué)質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)交流。）。
    5、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，如，設(shè)計(jì)廣告、制作標(biāo)語(yǔ)牌?，畫宣傳畫等。
    6、展示實(shí)踐成果，師生共同評(píng)議。
    四、展示臺(tái)。
    1、在學(xué)習(xí)《識(shí)字7》時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試編寫愛(ài)護(hù)環(huán)境，講究衛(wèi)生的拍手歌。教師要給予指導(dǎo)。
    2、在學(xué)習(xí)《清澈的湖水》時(shí)，教師要組織兒童編寫講衛(wèi)生，保護(hù)環(huán)境的順口流。
    3、在教學(xué)《父親和鳥(niǎo)》時(shí)教師要在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)如何保護(hù)鳥(niǎo)類的?基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生真正地投入到愛(ài)鳥(niǎo)和護(hù)鳥(niǎo)的活動(dòng)中去。進(jìn)行制作標(biāo)語(yǔ)牌、給小鳥(niǎo)做個(gè)家等活動(dòng)。
    4、組織學(xué)生在課上圍坐在一起，進(jìn)行展示活動(dòng)的安排布置，營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)表現(xiàn)。
    5、組內(nèi)交流，分組展示，把自己拍手歌、順口流、鳥(niǎo)巢，展示給大家看。并啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。
    新課標(biāo)人教版貓的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
     《山雨》是趙麗宏的一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，語(yǔ)言清新明快，簡(jiǎn)約優(yōu)美，一如山雨那樣富有詩(shī)意。采用電影蒙太奇的手法逐個(gè)欣賞，優(yōu)化整合文本，用同讀，引讀，誦讀，品味等方式，讀得入情，讀得入境，方能聽(tīng)到優(yōu)雅的小曲、鳥(niǎo)兒的啼囀以及“丁—冬—丁--冬……”的水聲，賞到流動(dòng)的綠色，真正感受到山雨有聲有色的韻味,在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)表達(dá)，積淀語(yǔ)感。
     1、正確、流利，情感朗讀散文。
     2、學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的。
     3、通過(guò)反復(fù)讀，體會(huì)山雨的韻味和作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
     教具準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備和《山雨》相關(guān)課件。
     學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。
     教師活動(dòng)
     學(xué)生活動(dòng)
     設(shè)計(jì)意圖
     1、傾聽(tīng)《山雨》，學(xué)生那顆躁動(dòng)的心會(huì)在山雨聲中得到無(wú)聲潤(rùn)色，在山雨聲中得到平靜。
     2、請(qǐng)問(wèn)你們的心行走于美妙的音符間，都聽(tīng)到了什么？（相機(jī)板書大大的“心”）
     1、傾聽(tīng)《山雨》
     2、思考并回答:你們的心行走于美妙的音符間，都聽(tīng)到了什么？
     用《山雨沙沙》導(dǎo)入，絕非嘩眾取寵，而是讓學(xué)生的心隨優(yōu)美的旋律舞之蹈之，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)感受聲音的神奇的靈感，也是緊扣課題的。
     1、請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀難懂的句子畫下來(lái)，反復(fù)讀。
     2、指名讀句子，采用多種方式點(diǎn)評(píng)，特別是難句、長(zhǎng)句，老師要有讀的基本指導(dǎo)，讀的基本練習(xí)。
     兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”的讀法。山雨是越來(lái)越近了，聲音當(dāng)然是越來(lái)越大了，那么兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”的讀的聲音是越來(lái)越大，語(yǔ)速是越來(lái)越急。
     ……
     1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀難懂的句子畫下來(lái)，反復(fù)讀。
     2、讀句子，采用多種方式點(diǎn)評(píng)，特別是難句、長(zhǎng)句，
     難句是對(duì)于個(gè)別學(xué)困生而言，這個(gè)讀比不可少，但又不是流于形式，因?yàn)檫@里的讀，既有基本的讀---句句落實(shí)，又有提高性的讀--情感朗讀，只不過(guò)后者的力度被人為地弱化了。
     3、散文主要寫了哪三個(gè)內(nèi)容。
     雨聲 林色 山靜
     1、傾聽(tīng)優(yōu)雅的小曲---雨聲。
     （1）自由讀雨聲。
     （課件出示）雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的.小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
     恰切生動(dòng)的比喻。這段話里一口氣用了二個(gè)形象生動(dòng)的比喻句:把“巖石”“樹(shù)葉”“綠草”比作“琴鍵”，把“雨絲”比作“手指”，無(wú)數(shù)的輕捷柔軟的“手指”彈奏奇妙無(wú)比的“琴鍵”，彈奏出的每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩，那音符組成的一首首小曲當(dāng)然是優(yōu)雅的了。
     精妙二:描寫很有想象力。
     (允許學(xué)生課堂有不同的聲音。）
     （3）指名讀，老師點(diǎn)評(píng)。
     （4）寫出帶有幻想色彩的音符，感受優(yōu)雅。
     無(wú)數(shù)的輕捷柔軟的“手指”，彈奏巖石、樹(shù)葉、綠草會(huì)是什么樣的小曲呢？想一想，寫一寫。
     飄飄灑灑的雨絲彈奏綠草，發(fā)出_______________________________，那聲音如同_______________________________。
     （5）交替采用多種方式讀。
     （6）閉上眼睛讀，踏著山雨的節(jié)拍走進(jìn)詩(shī)一般的夢(mèng)境。
     先按內(nèi)容分好段落，再用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。
     1、傾聽(tīng)優(yōu)雅的小曲---雨聲。
     （1）自由讀雨聲。
     （3）寫出帶有幻想色彩的音符，感受優(yōu)雅。
     （4）交替采用多種方式讀。
     （5）閉上眼睛讀，踏著山雨的節(jié)拍走進(jìn)詩(shī)一般的夢(mèng)境。
     這優(yōu)雅的小曲在別處是欣賞不到的，心不安寧的人也是聽(tīng)不出優(yōu)雅的。優(yōu)雅的小曲怎么沁入學(xué)生的心靈呢？從寫法入手，剝開(kāi)語(yǔ)言的外殼，傾聽(tīng)山雨的優(yōu)雅，勝過(guò)老師的滔滔不絕。
     2、欣賞流動(dòng)的綠--林色。
     （1）指名讀林色部分。（出示雨中山林的圖片）
     （2）老師有疑問(wèn)，誰(shuí)能幫老師解決？（請(qǐng)學(xué)生自愿舉手。）
     所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，水是流動(dòng)的，所以綠色好像在流動(dòng)。因?yàn)檫@“綠”作者是用“心”看的，用心感受的，因此“綠”流進(jìn)了心胸。
     （3）再讀。
     3、品味幽靜。
     丁----冬---丁---冬……
     仿佛是一場(chǎng)山雨的余韻。
     （2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的疑問(wèn)？
     （3）其它聲音全部停下，甚至喘氣聲也要無(wú)聲，再讀山靜。
     2、欣賞流動(dòng)的綠--林色。
     （1）解疑
     （2）再讀。
     3、品味幽靜。
     說(shuō)出自己的疑問(wèn)。
     其它聲音全部停下，甚至喘氣聲也要無(wú)聲，再讀山靜。
     以動(dòng)襯靜的寫法，古詩(shī)有之:鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門。怎么引出寫法、體會(huì)幽靜？老師總不能硬拽出來(lái)以動(dòng)襯靜的句子，分析寫法吧。鑒于此，就是讓學(xué)生在質(zhì)疑中悟得寫法，體會(huì)幽靜。算是藝術(shù)地給予吧！
     其實(shí)，當(dāng)我們走進(jìn)大自然的時(shí)候，只要你用心聽(tīng)、用心觀、用心品，你也能感受到大自然的“美”。最后送給同學(xué)們一句爛熟于胸的名言--美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。
     ?
     2 山 雨
     聽(tīng) 優(yōu)雅 妙喻連珠 聯(lián)想
     心 賞 色彩分明
     品 幽靜 以動(dòng)襯靜
     作業(yè)設(shè)計(jì):用“心”發(fā)現(xiàn)生活中的“美”。
     課件設(shè)計(jì)思路:《山雨》課件是運(yùn)用flash8版本制作，整個(gè)課件共有三個(gè)部分組成:
     一、預(yù)習(xí)的好壞，直接影響一節(jié)課成功與否，所以我設(shè)計(jì)了幾個(gè)預(yù)習(xí)要求，來(lái)很好地指導(dǎo)學(xué)生了預(yù)習(xí)。
     二、好的范讀能使學(xué)生們自己默讀、自由讀、大聲讀等自己喜歡的方式讀起到一個(gè)示范或一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的作用，所以我設(shè)計(jì)了三個(gè)“重點(diǎn)段落”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
     三、理解課文:利用課件直觀、生動(dòng)特點(diǎn)，幫助學(xué)生很好地理解課文，我設(shè)計(jì)了“圖片欣賞”來(lái)再現(xiàn)多姿多彩、清幽雅致的山林景色，給學(xué)生以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以直觀的感受，引起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生看、聽(tīng)如癡如醉，仿佛都置身于其中，被山林的美景深深地吸引住啦。