總結(jié)是一個重要的思維工具，可以幫助我們抓住事物的本質(zhì)，提高問題解決的能力。為了達(dá)到更好的效果，我們需要對解決方案進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化和改進(jìn)。那么，讓我們一起來欣賞一些關(guān)于總結(jié)寫作的佳句范例，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步吧。
    二年級認(rèn)識厘米的教學(xué)設(shè)計篇一
    知識目標(biāo)：使學(xué)生懂得測量物體的長度要用尺子，認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
    能力目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會用厘米量比較短的物體的長度，同時培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作的能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從中感受數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。
    2、以發(fā)展為本，營造民主、平等、友好、和諧的課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、團(tuán)結(jié)合作的意識和創(chuàng)新精神。
    建立1厘米的長度觀念，學(xué)習(xí)用尺子量物體的長度。
    ：建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米做單位的測量方法。
    課件、學(xué)生尺、長方形紙條、小棒等。
    一、故事引入，激發(fā)興趣。
    小朋友，你們能幫小螞蟻們解決這個問題嗎?怎樣才能知道扶手有多長呢?
    生：用尺子量。
    師：用尺子量，這確實是個好辦法，那你們有尺子嗎?
    生：有!
    二、合作學(xué)習(xí)，探究新知。
    (一)觀察尺。
    1、讓學(xué)生觀察尺子，仔細(xì)瞧瞧，你發(fā)現(xiàn)尺上有些什么?把你的發(fā)現(xiàn)與同桌分享一下。
    2、指名交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識尺子上有數(shù)字、刻度線、“0”刻度、1大格，理解“0”表示起點的意思。
    3、當(dāng)學(xué)生說到尺子上有“cm”時，介紹“cm”表示厘米，厘米是一個長度單位，這節(jié)課我們來認(rèn)識厘米。(板書：認(rèn)識厘米)。
    (二)感知1厘米。
    1、師：那你們知道1厘米有多長嗎?我們來聽聽小螞蟻的介紹(課件介紹一厘米的概念)。
    2、找一找，你能在尺子上找到1厘米嗎?(學(xué)生找一找，指一指)。
    3、指名上臺說一說、指一指：1厘米是從哪兒到哪兒?
    生回答：從0刻度到1刻度是1厘米。(學(xué)生邊說邊指)。
    4、你發(fā)現(xiàn)1厘米其實就是什么?(一大格)。
    5、除了從0刻度到1刻度是1厘米外，你們還能找到不同的1厘米嗎?
    生1：從1刻度到2刻度是1厘米.
    生2：從2刻度到3刻度也是1厘米。
    ……。
    6、比一比，請小朋友再用手在尺上比劃一下1厘米有多長，舉出來看一看，1厘米長嗎?閉上眼睛想象一下1厘米有多長。
    師：1厘米很短，所以我們一般用厘米來測量比較短的物體。
    7、找一找，生活當(dāng)中哪些物體的長度大約是1厘米?(生舉例、課件展示：圖釘、牙齒、小正方體、小紐扣……)。
    (三)感知幾厘米。
    1、師：剛才我們知道了1厘米是1大格，那2厘米有多長，你能在尺上找一找嗎?(學(xué)生在尺子上找一找)。
    2、2厘米是從哪兒到哪兒?
    生：2厘米是從0刻度到2刻度。
    師：有不同想法的嗎?
    生：從1刻度到3刻度之間也是2厘米。
    ……。
    師：你們怎么能找到這么多2厘米的?你們有什么法寶嗎?
    生：2厘米其實就是2大格。
    指名回答：5厘米從哪兒到哪兒，有不同的嗎?
    不管從哪兒到哪兒，5厘米就是幾大格?
    5、你還想知道幾厘米的長度，指名說一說。
    把你想知道的自己先估計一下，再拿著尺比劃給同桌看一看。
    (四)量一量。
    1、猜一猜紙條有多長。(學(xué)生猜一猜、估一估)。
    2、課件展示量紙條的方法，學(xué)生細(xì)心學(xué)習(xí)。
    3、學(xué)生自己動手嘗試量紙條。
    4、集體交流用尺子量紙條的方法。
    (紙條的左端對齊0刻度線，把尺子與紙條放平，再看紙條的右端對著刻度幾，就是幾厘米。)。
    5、唱一唱。
    《測量小兒歌》。
    小朋友要牢記，
    物體要放平。
    用尺子兩物體，
    左端要和0對齊，
    右端指向刻度幾，
    物體就是幾厘米。
    師：同學(xué)們，既然我們已經(jīng)學(xué)會測量物體的長度了，那現(xiàn)在是時候幫小螞蟻的忙，測量一下小橋扶手的長度了。
    1、量一量扶手的長度。
    (1)學(xué)生動手量一量。
    (2)指名上臺展示測量的方法。
    2、闖關(guān)游戲。
    (1)第一關(guān)：眼明手快(填一填)。
    (2)第二關(guān)：火眼金睛(判斷測量的方法對嗎?為什么?)。
    第三關(guān)：心靈手巧(同桌合作量出長方形的長和寬)。
    這里長方形的寬是接近4厘米，引導(dǎo)學(xué)生像這樣接近4厘米的可以說它是大約4厘米。
    四、回顧全課，總結(jié)延伸。
    同學(xué)們，通過本堂課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲?還有什么問題嗎?
    二年級認(rèn)識厘米的教學(xué)設(shè)計篇二
    1、呈現(xiàn)古人用庹量巨石的寬度、用拃量布的長度以及用腳長量竹竿的長度的情景，讓學(xué)生初步體會到測量長度的必須要有長度單位，同時理解到很久以前人們用身體的某部分作為長度單位。
    2、通過各種活動讓學(xué)生明白測量物體要用統(tǒng)一長度單位的必要性。
    3、認(rèn)識厘米，幫助學(xué)生建立1厘米（cm）的長度觀念，同時體會測量長度的本質(zhì)（就是確定一段摻毒里包含多少個長度單位）。
    重點：了解統(tǒng)一單位的必要性。
    難點：建立1厘米的`觀念，了解測量單位的本質(zhì)。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    多媒體課件。
    一、故事引入。
    呈現(xiàn)古人用庹量巨石的寬度、用拃量布的長度以及用腳長量竹竿的長度的情景，并配有動畫情景。
    二、探究新知。
    1、活動探索，用拃測量相同物體不同的測量標(biāo)準(zhǔn)，測量的結(jié)果不一樣，從而體會到統(tǒng)一長度單位的必要性。
    2、通過動畫演示、講授幫助學(xué)生建立1厘米的長度，知道尺子是我們測量長度的工具。
    3、學(xué)會用尺子測量物體的長度，通過具體方法的指導(dǎo)，體會測量長度的本質(zhì)，就是確定一段長度里包含多少個長度單位。從而領(lǐng)會到為什么測量時，尺的刻度“0”要與所量物體的左端對齊。
    三、知識應(yīng)用。
    （一）用身體量一量。
    很久以前，人們用身體的一部分作為測量長度的單位。
    請你用這些長度單位量一量生活中物體的長度。（1）數(shù)學(xué)書長約拃。（2）課桌長約（）拃。
    （3）黑板長約（）庹。（4）教室長約（）步。（二）找一找、量一量。
    尺子上從刻度0到1的長度就是1厘米，
    從（）到（）也是1厘米，從（）到（）還是1厘米。
    用尺子量一量，食指寬約（）厘米，手掌寬約（）厘米，
    一拃長約（）厘米。（三）量一量。
    二年級認(rèn)識厘米的教學(xué)設(shè)計篇三
    2．初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米數(shù)）．。
    3．培養(yǎng)學(xué)生觀察及動手操作能力．。
    掌握1厘米的實際長度及初步學(xué)會用尺子量物體的方法．。
    建立1厘米的長度觀念．。
    投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)取?BR>    復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1．讓學(xué)生們用課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報每個人課桌的長度．（答案五花八門：有4拃那么長，8根小紙條那么長……）。
    2．教師談話：同學(xué)們說得都對，但為什么結(jié)果卻都不一樣呢？（因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的．）。
    3．導(dǎo)入：要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學(xué)用尺子來量課桌的長，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長．今天我們就要學(xué)習(xí)在量比較短的東西時，所使用的單位和測量的方法．（板書課題：認(rèn)識厘米、用厘米量）。
    4．師：當(dāng)我們要測量比較短的物體的長度時，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測量．（擴(kuò)展介紹：厘米在國際上，都用字母cm來表示．板書：cm）。
    二、新授。
    1．認(rèn)識長度單位“厘米”
    師：請同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米．。
    師：好好看看，1厘米有多長呀？
    師：閉上眼睛想想，1厘米有多長．。
    問：找找看，大家?guī)淼奈矬w中，還有你的周圍，什么物體的長度最接近1厘米．（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）。
    在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學(xué)生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）。
    在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？（匯報）。
    問：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
    （1．從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2．用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；3．是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米．）。
    2．學(xué)習(xí)用厘米量。
    嘗試測量同一個學(xué)具（一根8厘米長的小棒）。
    師：每個同學(xué)都有一根小棒，請你用尺子試著量一量這個小棒有多長？
    問：測量的結(jié)果是多少？說說你是怎么量的？
    正確的量法與錯誤的量法對比（利用實物投影演示兩種量法），使學(xué)生鑒別出正確的量法．。
    3．師：通過學(xué)習(xí)，你們都知道了些什么？
    三、鞏固練習(xí)。
    1．基本練習(xí)。
    每人拿出一根細(xì)繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學(xué)比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？
    2．發(fā)展性練習(xí)。
    四、歸納質(zhì)疑。
    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？
    五、布置作業(yè)。
    1．回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度．。
    2．課后調(diào)查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米做單位的．。
    cm。
    當(dāng)我們要測量比較短物體的長度時，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測量．。
    導(dǎo)入時先讓學(xué)生以各自不同的測量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報每個人課桌的長度，隨后通過一個“為什么結(jié)果都不一樣”的提問很自然地引出測量單位和測量方法，數(shù)學(xué)教案－認(rèn)識厘米用厘米量，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－認(rèn)識厘米用厘米量》。
    教學(xué)認(rèn)識厘米時，先讓學(xué)生發(fā)揮想象，隨后通過實物來感受1厘米的長度，實現(xiàn)由抽象到具體的認(rèn)識過程。
    二年級認(rèn)識厘米的教學(xué)設(shè)計篇四
    這一節(jié)課我安排了五個環(huán)節(jié)：
    第一：預(yù)設(shè)以小故事的形式導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由于課件準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致故事音頻沒有播放出來，所以口述講解，感覺效果不是特別好，很多學(xué)生聽得不是很認(rèn)真。
    第二：讓學(xué)生體驗一庹，一拃，一腳等用身體的一部分進(jìn)行測量黑板，課桌，講臺等的長度，讓學(xué)生進(jìn)行感知，從而得出結(jié)論：不同的人進(jìn)行測量同一物體，測量的結(jié)果可能是不同的。所以需要統(tǒng)一長度單位，從而引出單元課題《長度單位》。在這一活動中，同學(xué)們表現(xiàn)的都非常積極，都試著去測量，每個人都積極地分享自己的測量結(jié)果。讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動過程中，建立起對長度單位的理解。讓學(xué)生參與活動過程中的每一個環(huán)節(jié)“測量—比較—探究”，進(jìn)而深刻認(rèn)識到統(tǒng)一長度單位的必要性。
    第三：認(rèn)識尺子，在這一環(huán)節(jié)中部分同學(xué)都閑不住了，課堂紀(jì)律不是特別好，當(dāng)我讓學(xué)生觀察尺子，分享觀察結(jié)果時，有部分同學(xué)已經(jīng)在拿著尺子敲擊桌子了，還有一部分同學(xué)用手中的皮尺折疊成各種形狀，我找同學(xué)分享結(jié)果時，很多同學(xué)都搶著回答，沒有紀(jì)律，感覺這一環(huán)節(jié)有些失敗，并沒有很好地調(diào)動學(xué)生的積極性。
    第四：認(rèn)識并感知1厘米，在認(rèn)識厘米時，讓學(xué)生上黑板寫厘米兩字，比賽誰寫的好，學(xué)生的積極性很高，1厘米是今后學(xué)習(xí)測量和估測的重要基礎(chǔ)，利用多種形式豐富學(xué)生對1厘米實際長度的體驗，幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念。感知1厘米時有一部分同學(xué)在玩所以這一內(nèi)容執(zhí)行時間很少，是這一節(jié)課最失敗的一點。
    總之，可能是由于新老師，剛開學(xué)，他們還沒有進(jìn)入收心學(xué)習(xí)的狀態(tài)，再有我備課不夠充分，另有他們在暑假時間大都預(yù)習(xí)過可能知識都會了，覺得并不需要聽，所以感覺這一節(jié)課并不成功。
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    二年級認(rèn)識厘米的教學(xué)設(shè)計篇五
    建立1厘米的長度觀念．
    學(xué)具和教具
    投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)?BR>    1．讓學(xué)生們用課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報每個人課桌的長度．（答案五花八門：有4拃那么長，8根小紙條那么長……）
    2．教師談話：同學(xué)們說得都對，但為什么結(jié)果卻都不一樣呢？（因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的．）
    3．導(dǎo)入：要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學(xué)用尺子來量課桌的長，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長．今天我們就要學(xué)習(xí)在量比較短的東西時，所使用的單位和測量的'方法．（板書課題：認(rèn)識厘米、用厘米量）
    4．師：當(dāng)我們要測量比較短的物體的長度時，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測量．（擴(kuò)展介紹：厘米在國際上，都用字母cm來表示．板書：cm）
    1．認(rèn)識長度單位“厘米”
    師：請同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米．
    師：好好看看，1厘米有多長呀？
    師：閉上眼睛想想，1厘米有多長．
    問：找找看，大家?guī)淼奈矬w中，還有你的周圍，什么物體的長度最接近1厘米．（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）
    在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學(xué)生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）
    在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？（匯報）
    問：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
    （1．從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2．用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；3．是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米．）
    2．學(xué)習(xí)用厘米量
    嘗試測量同一個學(xué)具（一根8厘米長的小棒）
    師：每個同學(xué)都有一根小棒，請你用尺子試著量一量這個小棒有多長？
    問：測量的結(jié)果是多少？說說你是怎么量的？
    正確的量法與錯誤的量法對比（利用實物投影演示兩種量法），使學(xué)生鑒別出正確的量法．
    3．師：通過學(xué)習(xí)，你們都知道了些什么？
    三、鞏固練習(xí)
    1．基本練習(xí)
    每人拿出一根細(xì)繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學(xué)比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？
    2．發(fā)展性練習(xí)
    四、歸納質(zhì)疑
    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？
    五、布置作業(yè)
    1．回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度．
    2．課后調(diào)查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米做單位的．
    板書設(shè)計
    認(rèn)識厘米 用厘米量
    cm
    當(dāng)我們要測量比較短物體的長度時，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測量．
    教案點評：
    導(dǎo)入時先讓學(xué)生以各自不同的測量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報每個人課桌的長度，隨后通過一個“為什么結(jié)果都不一樣”的提問很自然地引出測量單位和測量方法。
    教學(xué)認(rèn)識厘米時，先讓學(xué)生發(fā)揮想象，隨后通過實物來感受1厘米的長度，實現(xiàn)由抽象到具體的認(rèn)識過程。
    量小棒長度時，老師放開手讓學(xué)生自己去主動學(xué)習(xí)，探索方法，有利于調(diào)動學(xué)生積極性；然后教師以規(guī)范的動作，標(biāo)準(zhǔn)的測量方法量給學(xué)生看，讓學(xué)生與自己的操作產(chǎn)生對比，使學(xué)生在對比中產(chǎn)生頓悟，從而掌握量的要領(lǐng)；最后再親自實踐，使知識技能的掌握經(jīng)歷了由淺到深，由表及里這樣的循序漸進(jìn)的過程。
    二年級認(rèn)識厘米的教學(xué)設(shè)計篇六
    作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編幫大家整理的《厘米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
    “厘米的認(rèn)識”這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位的第一節(jié)，對于幫助學(xué)生認(rèn)識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念具有重要的意義。本節(jié)課，從兒童的認(rèn)知心理出發(fā)，給學(xué)生留出探究的時間和空間，讓他們充分地自主探究，合作交流，獲取新知，通過自己的努力有所感受，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。設(shè)計時，突出以下特點：
    1、聯(lián)系生活實際，加強(qiáng)學(xué)生動手操作。
    （皮亞杰）心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維特點是從具體形象思維方式逐步過渡到抽象思維，同時伴有一定的直覺動作思維。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識過程中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，借助動手操作這一直觀手段，來建立1厘米長度的表象，聯(lián)系生活實際進(jìn)行測量和練習(xí)，到最后的開放練習(xí)，讓學(xué)生動手操作，動腦思考。
    2、建立表象，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。本節(jié)課，注重學(xué)生在腦中建立1厘米的表象，而建立這一表象的過程是讓學(xué)生不斷的感知、思考、測量、判斷、驗證的活動過程。通過先估計再測量，強(qiáng)化練習(xí)、加深表象逐步形成空間想象能力，增強(qiáng)空間觀念。
    3、注重合作探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。本節(jié)課的主要知識，認(rèn)識手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進(jìn)行測量物體長度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。此外，還注重培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同方位、不同側(cè)面解決生活中的實際問題，從中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
    1、通過在生活中具體觀察，體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性。
    2、觀察尺子，認(rèn)識長度單位厘米，知道一厘米有多長。會以厘米為單位測量長度。
    3、在學(xué)習(xí)中，我們要認(rèn)真觀察、勤于思考。
    經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。初步建立1厘米的長度概念。
    聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在活動中體會厘米的意義，建立1厘米的長度觀念。
    一、談話，同意長度單位的必要性
    學(xué)生用自己的方法測量并匯報測量結(jié)果。
    師：大家的方法真多??？為什么你們的說法不一樣呢？
    測量同一個物體，所用的工具不同，測量的結(jié)果也就不同?？磥戆。幸粋€統(tǒng)一的測量長度的工具才好?。ǔ鍪靖鞣N工具），我們測量物體時一般用米尺，有了統(tǒng)一的工具，還要有統(tǒng)一的測量單位才行，孩子們請看：
    媽媽的身高165厘米
    文具盒長20厘米
    英語課本長23厘米
    預(yù)設(shè)：1、1厘米有多長？2、怎樣用厘米作單位測量物體的長度？
    那么這節(jié)課我就一起這節(jié)課來解決這兩個問題吧？再說一遍，哪兩個問題？在解決這兩個問題的過程中，我們要仔細(xì)觀察、還要善于動腦思考喲?。ò抵懈嬷⒆拥摹捌瘘c導(dǎo)航”）
    (設(shè)計意圖：結(jié)合身邊的生活情境，有助于學(xué)生感知問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)
    二、嘗試探究
    孩子們，拿出你的尺子，摸一摸、看一看、說一說尺子上都有什么？
    在尺子上找出1厘米有多長？
    三、小組互助（一）
    活動要求：
    1、拿出你的尺子，摸一摸、看一看、說一說尺子上都有什么？
    2、在小組內(nèi)，說說你的發(fā)現(xiàn)。
    四、反饋點撥
    學(xué)生匯報：尺子上有——
    （數(shù)字、豎線、0、還有cm）
    解釋“0刻度線”
    從0到1，從1到2，從2到3.......（一句話每相鄰的兩個數(shù)間距離就是1厘米）。
    知道了1厘米有多長，說說身邊有哪些長是1厘米的物體呢？
    知道了1厘米的長度了，你能在尺子上找到2厘米有多長嗎？5厘米呢？
    （學(xué)會測量物體）
    怎樣以厘米為單位測量物體呢？這也就是我們要解決的'第二個問題了？
    （設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生參與從尺子上找出1厘米，比一比1厘米的大約有多長，想一想1厘米的長度，找一找生活中大約1厘米長的物體一系列活動，經(jīng)歷從具體到抽象再到具體的認(rèn)識過程，有利于學(xué)生加深對1厘米的認(rèn)識，發(fā)展空間觀念。）
    小組活動（二）：
    活動要求：
    1、先估一估手中的紙條有多長？
    2、自己動手測量，在小組內(nèi)說說測量方法和結(jié)果。
    反饋點撥：
    根據(jù)孩子測量的方法及結(jié)果，及時進(jìn)行點撥。
    總結(jié)：測量物體時，先用物體的一端對準(zhǔn)0刻度，另一端對著幾就是幾厘米。
    同桌再互說一遍。
    (設(shè)計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷估計—驗證的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的估計意識，在學(xué)習(xí)測量方法的同時，體會數(shù)學(xué)思想方法)
    五、課堂評價：
    1、看看這幾位小朋友測量的對嗎？
    2、小紅的尺子折斷了，在測量時她遇到了難題，你能用學(xué)過的知識幫幫他嗎？
    鉛筆長？厘米
    (設(shè)計意圖：應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力，同時體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值和樂趣）
    六、課堂總結(jié)：
    （設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況進(jìn)行反思，再次明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
    孩子們問題解決了，你們高興嗎？其實啊都是你們在課堂上仔細(xì)觀察、勤于思考的結(jié)果，你們不但收獲了知識還收獲了很多的快樂，厘米只是長度單位家族中的一員，下節(jié)課我們接著認(rèn)識另外的一員長度單位?；氐郊?，用尺子量一量你喜歡的物品的長度。好嗎？孩子們，下課！
    （設(shè)計意圖：總結(jié)本課并對學(xué)生進(jìn)行情感上的教育，應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，制造懸念，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。)
    二年級認(rèn)識厘米的教學(xué)設(shè)計篇七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。會畫指定長度的線段。
    2、情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實。
    3、解決問題目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，自主學(xué)習(xí)能力，估測能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。
    教學(xué)重點：
    掌握1厘米的實際長度，學(xué)會用尺量物體長度的方法。
    教學(xué)難點：
    建立1厘米的長度觀念。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    直尺、課件。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
    2.學(xué)生選擇自己喜歡的物品量一量。(如：數(shù)學(xué)書、文具盒、作業(yè)本、鉛筆。)選擇一種物品來測量。
    3.交流測量的結(jié)果。
    4.提問：同樣長的課桌邊，為什么大家說的數(shù)不同呢？
    講解說明：因為測量的工具不同，所以量出的結(jié)果也就不同。因此在測量物體長度的時候我們需要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的測量工具。今天，我們一起來認(rèn)識直尺。
    5.認(rèn)識直尺。
    談話：老師給你們帶來了一位新朋友，直尺是我們常用的測量長度的工具。
    （1）請同學(xué)們拿出直尺，觀察直尺上有些什么，并在小組里交流。
    （2）指名匯報，全班交流。
    尺上這些長短不一的線叫做刻度線，每條長的刻度線下面或旁邊都寫著數(shù)，第一條刻度線下面寫著“0”，它就叫做0刻度?！癱m”代表“厘米”。厘米是測量長度的常用單位，我們一般用它作單位量比較短的物體。（板書：認(rèn)識厘米）。
    二、觀察操作，內(nèi)化新知。
    （1）學(xué)生在自己的直尺上找到刻度0和刻度1，用手指一指。
    指出：刻度0到刻度1的一大格的長度就是1厘米。畫1厘米：你們能不能把這1厘米畫下來。
    （2）各種感官感受1厘米的長度。
    （3）在身邊找一找大約1厘米長的物體。
    （4）相互交流：從刻度幾到刻度幾的長度也是1厘米。指出：直尺上相鄰兩個數(shù)之間的一大格的長度都是1厘米。
    （5）小結(jié)：量比較短的物體的長度，可以用厘米來作單位。
    在直尺上找一找2厘米、5厘米或者其他的幾厘米。交流：怎么看出是2厘米、5厘米的？
    指出：如果不是從0刻度開始，我們就要去數(shù)有多少個1厘米。幾個1厘米合起來就是幾厘米。
    3、完成“想想做做”第6題。
    出示課件，指名學(xué)生回答。交流思考過程。
    三、活動體驗，形成技能。
    1、教學(xué)量一量。
    （1）出示一支蠟筆。
    （2）教師邊講解，邊示范：將蠟筆的一端與尺子的0刻度對齊，蠟筆的右邊對著刻度幾就是幾厘米。
    請學(xué)生說一說蠟筆的'長度。
    （3）想一想：在量的時候為什么蠟筆的左邊要對準(zhǔn)0刻度？不對齊行嗎？
    小結(jié)：在量物體長度時，一般要把物體的左端與尺子零刻度對齊，再看物體的右端對著幾就是幾厘米。
    （4）出示課件“想想做做”第1題，學(xué)生判斷哪種量法對？出示測量兒歌。小朋友要牢記，用直尺量物體。
    左端要和0對齊，右端指向刻度幾，物體就是幾厘米。
    2、完成“想想做做”第2題提問：哪條線段長，長多少厘米。學(xué)生獨立完成，集中交流。
    3、完成“想想做做”第5題。
    量一量圖形邊的長度，學(xué)生獨立完成，集中交流。
    4、完成“想想做做”第3題。
    （2）小結(jié)：在我們量一條線段或物體的長度時，不一定是整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米。
    5、完成“想想做做”第4題。
    （1）學(xué)生估計。
    （2）再測量。
    （3）同學(xué)間交流數(shù)據(jù)。
    四、畫一畫。
    談話：同學(xué)們，我們認(rèn)識了厘米和會測量線段了，那你們能不能畫出指定長度的線段呢？現(xiàn)在你們畫一條長是4厘米的線段。
    1、畫指定長度的線段。
    （1）學(xué)會了量長度，再嘗試畫一條4厘米長的線段。（2）指名板演。
    （3）小結(jié)方法：一般從刻度0開始畫起，畫到刻度幾就是幾厘米。
    2、完成“想想做做”第7題學(xué)生獨立完成，交流自己的畫法。
    五、總結(jié)回顧，拓展延伸。
    今天我們一起認(rèn)識了厘米，學(xué)會了用直尺測量長度。如果要知道教室的長度，你覺得怎樣？看來以后我們還要學(xué)習(xí)比厘米更大的長度單位和更長的測量工具。
    二年級認(rèn)識厘米的教學(xué)設(shè)計篇八
    1、認(rèn)識尺子并知道尺子的，能用尺子進(jìn)行正確的測量物體長度（限整厘米）。
    2、讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念。
    3、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。
    重點難點。
    1、認(rèn)識厘米，體會厘米的實際意義。
    2、用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）。
    教學(xué)過程。
    學(xué)案導(dǎo)案。
    知識梳理。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    老：請同學(xué)們用我們上節(jié)課用的方法來量一下桌子的長？（請用拃來量）。
    學(xué)生量出來是拃，老師量出來是拃，一樣嗎？哪里不一樣？（老師的手大）。
    總結(jié)：因為長度單位不一樣，所以量出來的結(jié)果不一樣。為了更好的學(xué)習(xí)具體長度，讓我們學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。（引入今天學(xué)習(xí)內(nèi)容）。
    提示：（1）一拃是大拇指到中指之間的距離。
    （2）注意總結(jié)。
    基礎(chǔ)練習(xí)。
    二、新知探究。
    （1）觀察尺子。
    （2）認(rèn)識、感受1厘米（cm）。
    “0”表示起點，就像我們賽跑時從起點開始跑，用尺子量物體長度時，也要從“0”開始。
    刻度“0”到刻度“2”是2厘米，
    刻度“3”到刻度“6”是3厘米。
    （5）量一量，自己的手掌和一拃的距離（小組合作）。
    三、知識運用。
    看課件做題。
    四、總結(jié)。
    尺子上每鄰相兩個刻度之間的長度都是1厘米。
    （1）注意提醒學(xué)生從刻度0開始。
    （2）讓學(xué)生量自己指甲蓋、田字格，了解1厘米的距離。
    （3）第5點積極培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及小組合作能力。
    課堂檢測。
    一、課本上第8頁練習(xí)一，第一題。
    二、20厘米—5厘米=厘米。
    10厘米—3厘米=厘米。
    8厘米+6厘米=厘米。
    3厘米+4厘米=厘米。
    當(dāng)堂檢測。
    結(jié)合所學(xué)知識，認(rèn)真思考每個問題，正確填空。
    二年級認(rèn)識厘米的教學(xué)設(shè)計篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識目標(biāo)：使學(xué)生懂得測量物體的長度要用尺子，認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
    能力目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會用厘米量比較短的物體的長度，同時培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作的能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    情感態(tài)度目標(biāo)：
    1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從中感受數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。
    2、以發(fā)展為本，營造民主、平等、友好、和諧的課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、團(tuán)結(jié)合作的意識和創(chuàng)新精神。
    教學(xué)重點：建立1厘米的長度觀念，學(xué)習(xí)用尺子量物體的長度。
    教學(xué)難點：建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米做單位的測量方法。
    教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。
    教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生尺、長方形紙條、小棒等。
    教學(xué)過程：
    一、故事引入，激發(fā)興趣。
    小朋友，你們能幫小螞蟻們解決這個問題嗎？怎樣才能知道扶手有多長呢？
    生：用尺子量。
    師：用尺子量，這確實是個好辦法，那你們有尺子嗎？
    生：有！
    二、合作學(xué)習(xí)，探究新知。
    （一）觀察尺。
    1、讓學(xué)生觀察尺子，仔細(xì)瞧瞧，你發(fā)現(xiàn)尺上有些什么？把你的發(fā)現(xiàn)與同桌分享一下。
    2、指名交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識尺子上有數(shù)字、刻度線、“0”刻度、1大格，理解“0”表示起點的意思。
    3、當(dāng)學(xué)生說到尺子上有“cm”時，介紹“cm”表示厘米，厘米是一個長度單位，這節(jié)課我們來認(rèn)識厘米。（板書：認(rèn)識厘米）。
    （二）感知1厘米。
    1、師：那你們知道1厘米有多長嗎？我們來聽聽小螞蟻的介紹（課件介紹一厘米的概念）。
    2、找一找，你能在尺子上找到1厘米嗎？（學(xué)生找一找，指一指）。
    3、指名上臺說一說、指一指：1厘米是從哪兒到哪兒？
    生回答：從0刻度到1刻度是1厘米。（學(xué)生邊說邊指）。
    4、你發(fā)現(xiàn)1厘米其實就是什么？（一大格）。
    5、除了從0刻度到1刻度是1厘米外，你們還能找到不同的1厘米嗎？
    生1：從1刻度到2刻度是1厘米。
    生2：從2刻度到3刻度也是1厘米。
    ……。
    6、比一比，請小朋友再用手在尺上比劃一下1厘米有多長，舉出來看一看，1厘米長嗎？閉上眼睛想象一下1厘米有多長。
    師：1厘米很短，所以我們一般用厘米來測量比較短的物體。
    7、找一找，生活當(dāng)中哪些物體的長度大約是1厘米？（生舉例、課件展示：圖釘、牙齒、小正方體、小紐扣……）。
    （三）感知幾厘米。
    1、師：剛才我們知道了1厘米是1大格，那2厘米有多長，你能在尺上找一找嗎？（學(xué)生在尺子上找一找）。
    2、2厘米是從哪兒到哪兒？
    生：2厘米是從0刻度到2刻度。
    師：有不同想法的嗎？
    生：從1刻度到3刻度之間也是2厘米。
    ……。
    師：你們怎么能找到這么多2厘米的？你們有什么法寶嗎？
    生：2厘米其實就是2大格。
    指名回答：5厘米從哪兒到哪兒，有不同的嗎？
    不管從哪兒到哪兒，5厘米就是幾大格？
    5、你還想知道幾厘米的長度，指名說一說。
    把你想知道的自己先估計一下，再拿著尺比劃給同桌看一看。
    （四）量一量。
    1、猜一猜紙條有多長。（學(xué)生猜一猜、估一估）。
    2、課件展示量紙條的方法，學(xué)生細(xì)心學(xué)習(xí)。
    3、學(xué)生自己動手嘗試量紙條。
    4、集體交流用尺子量紙條的方法。
    （紙條的左端對齊0刻度線，把尺子與紙條放平，再看紙條的右端對著刻度幾，就是幾厘米。）。
    5、唱一唱。
    《測量小兒歌》。
    小朋友要牢記，
    物體要放平。
    用尺子兩物體，
    左端要和0對齊，
    右端指向刻度幾，
    物體就是幾厘米。
    師：同學(xué)們，既然我們已經(jīng)學(xué)會測量物體的長度了，那現(xiàn)在是時候幫小螞蟻的忙，測量一下小橋扶手的長度了。
    1、量一量扶手的長度。
    （1）學(xué)生動手量一量。
    （2）指名上臺展示測量的方法。
    2、闖關(guān)游戲。
    （1）第一關(guān)：眼明手快（填一填）。
    （2）第二關(guān)：火眼金睛（判斷測量的方法對嗎？為什么？）。
    第三關(guān)：心靈手巧（同桌合作量出長方形的長和寬）。
    這里長方形的寬是接近4厘米，引導(dǎo)學(xué)生像這樣接近4厘米的可以說它是大約4厘米。
    四、回顧全課，總結(jié)延伸。
    同學(xué)們，通過本堂課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？還有什么問題嗎？
    二年級認(rèn)識厘米的教學(xué)設(shè)計篇十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.理解使用統(tǒng)一的長度單位進(jìn)行測量的必要性；
    2.初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念；
    3.會用刻度尺測量物體的長度；（限整厘米數(shù)）。
    4.培養(yǎng)動手能力和主動估計物體長度的意識。
    教學(xué)重點：
    掌握1厘米的實際長度和用刻度尺測量物體長度的方法。
    教學(xué)難點：
    建立1厘米的長度概念。
    教具：
    刻度尺一把，5厘米的紙條，圖釘，棱長為1厘米的小正方體，別針，花生。
    學(xué)具：
    刻度尺一把，三角尺，一根繩子，新的鉛筆一支，較長的紙條，一角的'硬幣。
    一、統(tǒng)一長度單位的必要性。
    1.情景設(shè)置，用不同的測量工具進(jìn)行估計和測量。
    提問：你能說一說你的課桌有多長嗎？你知道你的數(shù)學(xué)課本有多長嗎？（提示：左、右小組分開測量?？梢杂媚阌械臇|西比一比，測一測）。
    2.提出測量中的矛盾問題。
    （1）在剛才的實際測量當(dāng)中，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有5顆別針那么長，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有4個三角形那么長，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有2把小刀那么長。
    師：為什么我們都是測量的同一邊量出的結(jié)果不一樣呢？
    3.揭示課題，介紹測量的工具。
    （1）我們要測量物體的長度，可以用尺來量。請同學(xué)們拿出直尺，觀察一下，直尺上有些什么？（大小刻度、數(shù)字、厘米）觀察這把直尺，它的每兩個刻度之間是多長？（1厘米，也就是說直尺以1厘米為單位。）。
    （2）今天我們來學(xué)習(xí)量比較短的東西時，用“厘米”做單位。
    （3）板書課題。
    二、認(rèn)識長度單位“厘米”，建立1厘米的長度概念。
    1.介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長嗎？請你用直尺上表示出來。
    首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。
    2.感知1厘米的實際長度：
    （1）把1厘米的長度畫在黑板上；
    （2）請你刻度尺和圖釘?shù)拈L比一比，圖釘?shù)拈L大約是1厘米；
    （3）請你用刻度尺比一比自己那個手指的寬大約是1厘米；
    （4）想一想1厘米有多長。
    三、用刻度尺測量物體的長度方法。
    1.學(xué)生小組動手測量紙條長度。
    （1）這有一張紙條，你知道它有多長嗎？小組討論、操作測量紙條的長度。
    （2）小組匯報：你們是怎么測量的？
    2.統(tǒng)一測量的方法。
    介紹：量物體的時候，把刻度尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米。
    現(xiàn)在紙條的右端正好對著“5”，說明紙條長5厘米。
    3.實際測量物體的長。
    （1）測量同桌準(zhǔn)備的紙條，看一看它們分別長多少厘米？量的結(jié)果寫在紙條上，同桌檢查。
    （2）量一量你帶來的新鉛筆長多少厘米?？淳毩?xí)一的1題中鉛筆的長度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的長度呢？利用三角板來卡一卡的量。
    （3）量一量。
    你的手掌寬度是（）厘米。（取整數(shù)）。
    一拃：你的拇指和中指之間的距離是（）厘米。（取整數(shù)）。
    四、鞏固反饋。
    五、發(fā)展練習(xí)。
    1.如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長度呢？例如花生的長度和1角硬幣的長度。
    2.討論交流，想辦法。可以有很多方法。
    六、全課小結(jié)。
    今天學(xué)了什么？
    教學(xué)反思：
    認(rèn)識米、用米量。
    教學(xué)內(nèi)容：課本第4頁。
    二年級認(rèn)識厘米的教學(xué)設(shè)計篇十一
    設(shè)計理念：
    “厘米的認(rèn)識”這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位的第一節(jié)，對于幫助學(xué)生認(rèn)識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念具有重要的意義。本節(jié)課，從兒童的認(rèn)知心理出發(fā)，給學(xué)生留出探究的時間和空間，讓他們充分地自主探究，合作交流，獲取新知，通過自己的努力有所感受，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。設(shè)計時，突出以下特點：
    1、聯(lián)系生活實際，加強(qiáng)學(xué)生動手操作。
    （皮亞杰）心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維特點是從具體形象思維方式逐步過渡到抽象思維，同時伴有一定的直覺動作思維。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識過程中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，借助動手操作這一直觀手段，來建立1厘米長度的表象，聯(lián)系生活實際進(jìn)行測量和練習(xí)，到最后的開放練習(xí)，讓學(xué)生動手操作，動腦思考。
    2、建立表象，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。本節(jié)課，注重學(xué)生在腦中建立1厘米的表象，而建立這一表象的過程是讓學(xué)生不斷的感知、思考、測量、判斷、驗證的活動過程。通過先估計再測量，強(qiáng)化練習(xí)、加深表象逐步形成空間想象能力，增強(qiáng)空間觀念。
    3、注重合作探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。本節(jié)課的主要知識，認(rèn)識手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進(jìn)行測量物體長度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。此外，還注重培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同方位、不同側(cè)面解決生活中的實際問題，從中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過在生活中具體觀察，體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性。
    2、觀察尺子，認(rèn)識長度單位厘米，知道一厘米有多長。會以厘米為單位測量長度。
    3、在學(xué)習(xí)中，我們要認(rèn)真觀察、勤于思考。
    重點：
    經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。初步建立1厘米的長度概念。
    難點：
    聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在活動中體會厘米的意義，建立1厘米的長度觀念。
    教學(xué)過程及意圖：
    一、談話，同意長度單位的必要性。
    學(xué)生用自己的方法測量并匯報測量結(jié)果。
    師：大家的方法真多??？為什么你們的說法不一樣呢？
    測量同一個物體，所用的工具不同，測量的結(jié)果也就不同?？磥戆。幸粋€統(tǒng)一的測量長度的工具才好?。ǔ鍪靖鞣N工具），我們測量物體時一般用米尺，有了統(tǒng)一的工具，還要有統(tǒng)一的測量單位才行，孩子們請看：
    媽媽的身高165厘米。
    文具盒長20厘米。
    英語課本長23厘米。
    預(yù)設(shè)：1、1厘米有多長？2、怎樣用厘米作單位測量物體的長度？
    那么這節(jié)課我就一起這節(jié)課來解決這兩個問題吧？再說一遍，哪兩個問題？在解決這兩個問題的.過程中，我們要仔細(xì)觀察、還要善于動腦思考喲！（暗中告知孩子的“起點導(dǎo)航”）。
    （設(shè)計意圖：結(jié)合身邊的生活情境，有助于學(xué)生感知問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）。
    二、嘗試探究。
    孩子們，拿出你的尺子，摸一摸、看一看、說一說尺子上都有什么？
    在尺子上找出1厘米有多長？
    三、小組互助（一）。
    活動要求：
    1、拿出你的尺子，摸一摸、看一看、說一說尺子上都有什么？
    2、在小組內(nèi)，說說你的發(fā)現(xiàn)。
    四、反饋點撥。
    學(xué)生匯報：尺子上有――。
    （數(shù)字、豎線、0、還有cm）。
    解釋“0刻度線”
    從0到1，從1到2，從2到3、、、（一句話每相鄰的兩個數(shù)間距離就是1厘米）。
    知道了1厘米有多長，說說身邊有哪些長是1厘米的物體呢？
    知道了1厘米的長度了，你能在尺子上找到2厘米有多長嗎？5厘米呢？
    （學(xué)會測量物體）。
    怎樣以厘米為單位測量物體呢？這也就是我們要解決的第二個問題了？
    （設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生參與從尺子上找出1厘米，比一比1厘米的大約有多長，想一想1厘米的長度，找一找生活中大約1厘米長的物體一系列活動，經(jīng)歷從具體到抽象再到具體的認(rèn)識過程，有利于學(xué)生加深對1厘米的認(rèn)識，發(fā)展空間觀念。）。
    小組活動（二）：
    活動要求：
    1、先估一估手中的紙條有多長？
    2、自己動手測量，在小組內(nèi)說說測量方法和結(jié)果。
    反饋點撥：
    根據(jù)孩子測量的方法及結(jié)果，及時進(jìn)行點撥。
    總結(jié)：測量物體時，先用物體的一端對準(zhǔn)0刻度，另一端對著幾就是幾厘米。
    同桌再互說一遍。
    （設(shè)計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷估計―驗證的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的估計意識，在學(xué)習(xí)測量方法的同時，體會數(shù)學(xué)思想方法）。
    五、課堂評價：
    1、看看這幾位小朋友測量的對嗎？
    2、小紅的尺子折斷了，在測量時她遇到了難題，你能用學(xué)過的知識幫幫他嗎？
    鉛筆長？厘米。
    （設(shè)計意圖：應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力，同時體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值和樂趣）。
    六、課堂總結(jié)：
    （設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況進(jìn)行反思，再次明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）。
    結(jié)束語：
    孩子們問題解決了，你們高興嗎？其實啊都是你們在課堂上仔細(xì)觀察、勤于思考的結(jié)果，你們不但收獲了知識還收獲了很多的快樂，厘米只是長度單位家族中的一員，下節(jié)課我們接著認(rèn)識另外的一員長度單位?；氐郊?，用尺子量一量你喜歡的物品的長度。好嗎？孩子們，下課！
    （設(shè)計意圖：總結(jié)本課并對學(xué)生進(jìn)行情感上的教育，應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，制造懸念，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。）。
    二年級認(rèn)識厘米的教學(xué)設(shè)計篇十二
    二年級上冊教科書第1——3頁及相關(guān)練習(xí)。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1、認(rèn)識刻度尺，初步認(rèn)識長度單位“厘米”，借助實物初步建立1厘米的長度觀念。
    2、初步學(xué)會用刻度尺測量物體的長度，使學(xué)生掌握用“厘米”作單位測量物體長度的方法。
    3、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。
    【教學(xué)重點】。
    認(rèn)識長度單位“厘米”，學(xué)會用刻度尺測量物體的長度。
    【教學(xué)難點】。
    初步建立1厘米的長度觀念。
    【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】。
    學(xué)生尺、米尺、紙條、小方塊、多媒體課件等。
    【教學(xué)過程設(shè)計】。
    一、認(rèn)識刻度尺。
    1、米尺和厘米尺做比較。
    師：小朋友的鉛筆盒里一般都有什么呢？生：鉛筆、橡皮、尺子??
    師：老師這里也有一把尺子（手拿米尺）問：尺子上用來做什么？生：量東西的。
    師：觀察你們手上的尺子和老師手里的尺子，比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？（通過比較引出長度單位米和厘米）。
    2、（出示尺子）請你觀察一下學(xué)生尺上都有什么？通過觀察認(rèn)識刻度、0起點、cm(課件作相應(yīng)演示)。
    1、認(rèn)識1厘米（1）看一看。
    師：在我們的尺子上，你認(rèn)為從幾到幾是1厘米？生：0-1是1厘米。
    師：那從4到幾是1厘米？
    生：4→5師：不說4，還可以說4到幾。
    生：4→3師：看8到幾是1厘米。
    生：8→98→7小結(jié)：在尺子上兩個數(shù)字之間的長度都是1厘米。（3）比一比。
    師：我們要牢牢記住身上這把厘米尺，在沒有尺子的時候它可管用了。小結(jié)：厘米是比較小的長度單位，今后我們在量比較短的物體時，可以用厘米作單位。
    （1）1厘米是個單位，0到4之間有4個1厘米，所以是4厘米。0到3之間有3個1厘米，所以是3厘米。（2）出示練習(xí)：
    4厘米里面有個1厘米7cm里面有（）個1cm6個1厘米是（）厘米8cm里面有8個（）。
    三、量一量。
    1、師：剛剛我們已經(jīng)在尺子上認(rèn)識了1厘米，還找到了2厘米，3厘米和4厘米。那你能用尺量一量桌面上紅紙條的長度嗎？（出示紙條）學(xué)生根據(jù)自己的理解用尺量。
    課件演示測量方法：（1）尺子放正。（2）把尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端。（3）右端對準(zhǔn)數(shù)字幾，長度就是幾厘米。
    師：小朋友們自己已經(jīng)找到了測量長度的方法。下面有三位小朋友在測量鉛筆，誰的方法是正確的呢？（課件出示三種不同的測量方法，學(xué)生判斷。）小結(jié)：在量物體長度時，一般要把物體的左端與尺子的0刻度對齊，再看物體的右端對著幾就是幾厘米。
    2、練一練。
    （1）鉛筆刀長（）厘米，線段長（）厘米。（2）下面哪條線段長，長多少？（3）畫一條4厘米長的線段。
    3、在有障礙的情境中討論測量方法。
    師：同學(xué)們學(xué)會了用厘米尺測量物體的長度高興嗎？生：高興！
    （1）用折斷的尺子量鉛筆，怎么量？（學(xué)生討論）。
    （2）出示用沒有0刻度的尺子測量橡皮，學(xué)生讀出鉛筆的長度。4.大約幾厘米。
    （出示測量紙條的圖，請學(xué)生說出長度）。
    小結(jié)：在我們量一條線段或物體的長度時，不一定是整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米。
    四、回顧總結(jié)、延伸討論。
    1、小朋友們真能干，老師最后還有兩個問題需要你們的幫忙。
    問題一：我想知道我手腕的長度，該怎么量呢？（紙條繞一圈，量紙條的長度，用軟尺）。
    問題二：我們用厘米做單位量出了很多物體的長度，那你用1厘米做單位量一量從我們學(xué)校到你家有多遠(yuǎn)？（太難了，不好量，看來厘米只適合量比較短的物體的長度，對于比較長或非常長的長度用什么做單位呢？引出米等更多長度單位）。
    2、小結(jié)：我們班同學(xué)知識可真豐富，懂得真多啊。咱們以后還會學(xué)到這些知識，這節(jié)課上到這里，下課！
    五、練習(xí)設(shè)計。
    1.量一量你手指的寬度，看看哪一個手指的寬大約是1厘米。2.自選幾種學(xué)習(xí)用品，先估計再測量。