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牧童說(shuō)課稿篇一
1、能用優(yōu)美自然的聲音有表情地并伴隨手勢(shì)準(zhǔn)確歌唱《牧童謠》。
2、能依據(jù)《牧童謠》創(chuàng)編歌詞，并體會(huì)牧童放牧的樂(lè)趣。
：歌曲《牧童謠》的學(xué)唱。
：伴隨柯達(dá)伊手勢(shì)，唱準(zhǔn)音符。
一、情境導(dǎo)入：
1、看一看：
師：同學(xué)們，今天老師要給大家介紹一位新朋友，我們一起來(lái)看一段動(dòng)畫片，看看他是誰(shuí)，他在干什么吧?(一位放牧的小牧童騎在牛背上，吹著竹笛。)
2、聽(tīng)一聽(tīng)：
師：你們想和他做朋友嗎?(出示課件“小牧童”騎著牛在草地上。)你們看，他在朝你們問(wèn)好呢。(師播放笛子吹奏的練聲曲)
55556—┃55553—┃35653635┃33332—‖
二、進(jìn)入新課：
1、吹口哨模仿笛聲：
師：小牧童在草地上吹奏笛子，遠(yuǎn)處來(lái)了一群小朋友。她們很喜歡小牧童吹的笛聲?？墒菦](méi)有笛子，但是也在模仿小牧童吹的笛聲，你們想聽(tīng)聽(tīng)她們?cè)趺茨７碌膯?(師播放口哨吹出的練聲曲)師引導(dǎo)學(xué)生也用嘴巴吹口哨模仿笛聲(要把口腔打開(kāi)，眼睛發(fā)光、鼻子興奮，嘴巴集中氣息，面帶微笑。)
2、生用“l(fā)u”音隨琴模唱：
師：小朋友們吹得很認(rèn)真，你們的口哨聲和牧童的笛聲一樣好聽(tīng),請(qǐng)你們跟著鋼琴用“l(fā)u”音唱一唱這些好聽(tīng)的旋律吧。
3、師生隨琴對(duì)唱旋律：(生唱第一、二句，師唱第三、四句。)
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀看動(dòng)畫和聽(tīng)牧童吹笛子，以及模仿笛聲，不僅讓學(xué)生感受到了快樂(lè)，同時(shí)也熟悉了歌曲的旋律和起到了在情境中練聲的效果。使枯燥的練聲變得活潑生動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的氛圍。由于旋律的前兩句簡(jiǎn)單，后兩句較難，采用師生對(duì)唱的方式巧妙解決了教學(xué)難點(diǎn)。)。
4、老師范唱：
師指導(dǎo)生找到歌曲的“襯詞”，“一問(wèn)一答”的特點(diǎn)。
師：你知道“那斯那斯嗨”是什么意思嗎?(展示幻燈片：放牧?xí)r的吆喝聲)老師帶著學(xué)生跟琴學(xué)唱。
三、課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們跟隨著這位牧童小朋友學(xué)習(xí)了湖北民歌《牧童謠》。小牧童是非常乖的小朋友，老師希望同學(xué)們也要學(xué)習(xí)小牧童，做個(gè)懂事的好孩子，幫爸爸媽媽做一些力所能及的事情。
牧童說(shuō)課稿篇二
《畫家和牧童》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。課文以生動(dòng)的敘述深深的吸引學(xué)生去朗讀、去品味，使學(xué)生真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)要真是學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀重的自主性、積極性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗(yàn)、感悟和思考。因此教學(xué)中，我決定不給學(xué)生講空泛的道理，而是采用以讀代講的方法引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的任務(wù)去學(xué)習(xí)課文、朗讀語(yǔ)句，從而收到思想上的教育。
下面，我就粗略地說(shuō)一說(shuō)我的設(shè)計(jì)思路。
在上課前，我把課題板在黑板上，“畫家”寫的稍大，“牧童”寫的較小，接著情學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我為什么要這樣寫課題，同學(xué)們可以各抒己見(jiàn)，答案不唯一，這樣做的目的是想激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也為學(xué)生理解畫家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。
接下來(lái)，在學(xué)生通讀課文，了解大意之后，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：戴嵩是個(gè)什么樣的人？根據(jù)學(xué)生的回答板書“著名”“謙虛”。
然后讓學(xué)生再讀課文，找一找哪些語(yǔ)句說(shuō)明戴嵩是個(gè)著名的人，哪些語(yǔ)句說(shuō)明戴嵩是個(gè)謙虛的人？這一塊是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我滲透了兩個(gè)句式的訓(xùn)練，“一……就……”,“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式練習(xí)說(shuō)話。與此同時(shí)，我抓住課文中不同人物的語(yǔ)言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語(yǔ)言，是學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。
最后，我又出示了一些與人物品質(zhì)有關(guān)的名人名言，與學(xué)生共同分享。同時(shí)，也讓學(xué)生在課余時(shí)間搜集一下與此有關(guān)的名言或警句，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)有機(jī)的結(jié)合在一起。
牧童說(shuō)課稿篇三
第二樂(lè)段快速歡快的
第三樂(lè)段中速優(yōu)美的
三：拓展——認(rèn)識(shí)笛子。
設(shè)計(jì)意圖：在上一教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，用各種形式幫助學(xué)生感受中國(guó)民族樂(lè)器笛子的'音色，笛子的發(fā)展。
1、導(dǎo)入：為什么賀綠汀要選擇笛子作為模仿的樂(lè)器？
2、介紹笛子的發(fā)展過(guò)程。
a、出示：ppt
b、欣賞樂(lè)曲《林中鳥(niǎo)》，讓學(xué)生體會(huì)笛子模仿的鳥(niǎo)叫的旋律。
c、欣賞影片笛子獨(dú)奏，感受笛子多變的演奏技巧。
3、小結(jié)：笛子是我們國(guó)家最早的民族樂(lè)器，希望他繼續(xù)的發(fā)揚(yáng)光大。
四、情感拓展——聽(tīng)朗朗演奏的《牧童短笛》
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)多種演奏情緒的《牧童短笛》，體會(huì)樂(lè)曲所傳達(dá)的愛(ài)國(guó)情懷。
1、導(dǎo)入：讓我們一起欣賞由朗朗演奏的《牧童短笛》
2、播放媒體。
3、小結(jié)：我們的童年幸?？鞓?lè)，希望同學(xué)們把握好這幸福美好的童年，多學(xué)本領(lǐng)，為祖國(guó)多作貢獻(xiàn)。
牧童說(shuō)課稿篇四
尊敬的評(píng)委老師：
大家上午下午好鞠躬我是xx號(hào)考生，今天，我說(shuō)課的題目是《牧童》，接下來(lái)我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面，簡(jiǎn)單闡述我的教學(xué)思路。
首先，談?wù)勎覍?duì)教材的理解，作為一名老師，我認(rèn)為對(duì)于教材的了解是必不可少的。
《牧童》是人教版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一節(jié)唱歌課作品為c大調(diào)，2/4拍，情緒活躍地，旋律輕快活潑，描繪了牧童放牧的故事與場(chǎng)景，表達(dá)了熱愛(ài)生活的情感。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)切分節(jié)奏地以及二聲部合唱知識(shí)，感受作品表達(dá)對(duì)生活地?zé)釔?ài)之情，從而獲得良好地音樂(lè)體驗(yàn)，提升二聲部演唱技能。
要想成為一名優(yōu)秀的教師，不但要對(duì)教材有所了解，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，這樣才能了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求，做到因材施教、有的放矢。
四年級(jí)的學(xué)生隨著生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，學(xué)生的體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加合唱、樂(lè)器演奏及音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)的分量，以生動(dòng)活潑的`教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生。
通過(guò)對(duì)教材的分析以及學(xué)情的了解，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)作品《牧童》，感受歌曲中所表達(dá)的對(duì)美好生活以及童年時(shí)光的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣。
2、通過(guò)對(duì)歌曲《牧童》的演唱，并配以討論、分析、探究等方法，學(xué)生能夠了解合唱的藝術(shù)魅力，提高音樂(lè)審美能力。
3、認(rèn)識(shí)切分節(jié)奏以及變化音，了解合唱的形式，掌握合唱的方法，并能夠用親切、真摯的情緒完整有感情演唱歌曲，能夠用自己的方式表現(xiàn)作品熱愛(ài)生活的情感。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是感受歌曲歡快活潑的情緒，能夠用自然活潑的聲音完整演唱歌曲。
難點(diǎn)是能夠掌握切分節(jié)奏以及變化音的演唱，能夠用和諧統(tǒng)一的聲音進(jìn)行二聲部合唱。
為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點(diǎn)：
教法：講授法、討論法、聆聽(tīng)法。
學(xué)法：自主探究法、合作學(xué)習(xí)法。
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程，也是本次說(shuō)課的中心部分在這一部分主要分成五個(gè)環(huán)節(jié)，分別是新課導(dǎo)入、初步感知、學(xué)唱歌曲、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)。下面，我將分別來(lái)介紹這五個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)
好的導(dǎo)入是成功的一半，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，營(yíng)造濃郁的音樂(lè)課堂氛圍，上課伊始，我會(huì)用視頻的方式進(jìn)行導(dǎo)入，為學(xué)生播放斯洛伐克民歌《八只小鵝》，并提出問(wèn)題：這首歌曲是那個(gè)國(guó)家的民歌學(xué)生自由回答，由此順勢(shì)引入本課課題。
這樣設(shè)計(jì)，既鍛煉了他們的自主思考的能力，又將課堂思路引領(lǐng)到了本節(jié)課的授課內(nèi)容中，從課下到課上形成了一個(gè)自然、生動(dòng)的過(guò)渡。
第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)
感知音樂(lè)是課堂展開(kāi)的基礎(chǔ)，為了幫助學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)整體的把握，在新課的第一環(huán)節(jié)，我會(huì)先完整播放歌曲，并提出問(wèn)題：歌曲的速度是怎樣的情緒是怎樣的學(xué)生自由回答。其次，我會(huì)再次為學(xué)生播放歌曲，并提出問(wèn)題：歌曲描繪了怎樣的場(chǎng)景學(xué)生自由回答，我會(huì)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，并總結(jié)歌曲描繪了小牧童在美麗牧場(chǎng)快樂(lè)放牧的場(chǎng)景。
通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠捕捉音樂(lè)最表面的一層音樂(lè)信息，充分發(fā)揮他們的音樂(lè)感知能力。
第三環(huán)節(jié)是學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)
細(xì)致、精準(zhǔn)對(duì)于作品的分析及學(xué)習(xí)，是學(xué)生了解作品特點(diǎn)的主要途徑，為了引導(dǎo)學(xué)生了解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，循序漸進(jìn)的了解作品，在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)先以教師彈琴，學(xué)生視唱樂(lè)譜的方式展開(kāi)。首先，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的發(fā)聲練習(xí)，以a為母音，以旋律123454321為音階，學(xué)生經(jīng)過(guò)多次練習(xí)后基本可以達(dá)到唱歌的狀態(tài)，為接下來(lái)的學(xué)唱歌曲作準(zhǔn)備。其次，我會(huì)彈琴，學(xué)生視唱高聲部旋律，學(xué)生在視唱的過(guò)程中可能會(huì)遇到切分節(jié)奏的難點(diǎn)，我會(huì)利用生活中的切分節(jié)奏幫助學(xué)生解決這一難點(diǎn)，例如高高的、紅紅的等詞語(yǔ)。然后，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行低聲部的旋律視唱，學(xué)生可能會(huì)遇到變化音這一難點(diǎn)，我會(huì)采用模唱34的方式，來(lái)解決這一難點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)多次反復(fù)練習(xí)之后，能夠解決這些難點(diǎn)，為更好的演唱歌曲作準(zhǔn)備。接著，我會(huì)選一名小指揮，進(jìn)行二聲部視唱練習(xí)，最后，我會(huì)以教師播放伴奏錄音，學(xué)生完整演唱歌曲，并提醒學(xué)生注意兩個(gè)聲部的和諧統(tǒng)一。
通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠迅速掌握新知，并主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
第四環(huán)節(jié)是鞏固提高環(huán)節(jié)
為了更好地鞏固已經(jīng)掌握的新知，對(duì)音樂(lè)作品有更全面的把握和體會(huì)，我會(huì)為學(xué)生分發(fā)奧爾夫樂(lè)器，并組織學(xué)生以前后四人為一組，展開(kāi)5分鐘的伴奏創(chuàng)編，活動(dòng)過(guò)程中，我會(huì)展開(kāi)巡視指導(dǎo)，活動(dòng)結(jié)束后，請(qǐng)小組進(jìn)行展示，并進(jìn)行生生互評(píng)，師生互評(píng)。
這樣做能夠豐富課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力。
第五環(huán)節(jié)是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)
好的結(jié)尾能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，在課堂小結(jié)時(shí)我會(huì)與學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)課的收獲。
為了更好的結(jié)束課堂，并在課下引發(fā)學(xué)生的思考，對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)，我會(huì)布置一個(gè)的開(kāi)放性的作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生課下搜集，還有那些與《牧童》有關(guān)的作品。
通過(guò)這樣的方式，可以將課堂延伸到課下，充分發(fā)揮音樂(lè)的作用。
最后，就是我今天的板書設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔、明了，通過(guò)這個(gè)板書學(xué)生可以直觀的捕捉到本節(jié)課的核心內(nèi)容和思想主旨，知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)較為清晰明了。
牧童說(shuō)課稿篇五
《聰明的牧童》一課是上海版教材二年級(jí)第二學(xué)期第六單元的第一篇課文。圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)“讀課文，提出問(wèn)題”，本文就是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)牧童的三個(gè)回答，體會(huì)牧童的聰明過(guò)人，來(lái)激發(fā)學(xué)生勤于思考，善于發(fā)問(wèn)的品質(zhì)的，從而落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
1．認(rèn)識(shí)生字“滴、恒、秒、尼、亞、磨、肩”。讀準(zhǔn)“恒”、“幾乎”等字音；記住“牧”、“滴”、“磨”“肩”等字形；在田字格中正確書寫“滴、恒、秒、尼、亞、磨、肩”等生字；理解“究竟“、“永恒”等詞的意思。
2．創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)給出的句子進(jìn)行有針對(duì)性地提問(wèn)。
3．熟讀課文第2節(jié)，讀好問(wèn)答的語(yǔ)氣，理解牧童的回答聰明在哪里。
4．懂得遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦筋，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì)。
1．二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些識(shí)字方法，故本課大部分生字以學(xué)生自學(xué)為主，對(duì)于重點(diǎn)字的音、形、義則進(jìn)行著重指導(dǎo)，這樣可繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)識(shí)字興趣。
2．單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)是“讀課文，提出問(wèn)題”，故在閱讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課文提出有價(jià)值的問(wèn)題，在質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中體會(huì)文章內(nèi)容，落實(shí)本課的情感目標(biāo)。
1．了解牧童回答的聰明之處，并能作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
2．通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì)。
多媒體課件、詞語(yǔ)卡片
兩課時(shí)（本設(shè)計(jì)為第二課時(shí)）
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．認(rèn)讀詞語(yǔ)：水滴、永恒、牧童、遠(yuǎn)近聞名、自信、幾乎、肩膀
2．聽(tīng)記句子，質(zhì)疑導(dǎo)入。
（1）他究竟是個(gè)怎樣的孩子？我這兒有句話，請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)、用心記：別人無(wú)論問(wèn)什么，牧童都能給出一個(gè)聰明的答案，因而遠(yuǎn)近聞名。（交流并出示句子）
（2）（“無(wú)論……都……”泛紅）牧童時(shí)時(shí)都會(huì)表現(xiàn)出他的聰明過(guò)人，指導(dǎo)讀好句子。
（說(shuō)明：由聽(tīng)記訓(xùn)練引出課題，一方面是想借助課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、規(guī)范說(shuō)話的習(xí)慣；另一方面是有意識(shí)地將“無(wú)論……都……”這一關(guān)聯(lián)詞的用法通過(guò)“讀”的方式予以滲透，雖不作為知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化、要求掌握，但可以讓學(xué)生初步了解。）
3．讀了這句話，你有什么問(wèn)題？
（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)問(wèn)：誰(shuí)問(wèn)牧童問(wèn)題？別人問(wèn)了牧童哪些問(wèn)題？牧童是如何回答這些問(wèn)題的？為什么說(shuō)牧童的回答很聰明？……）
（設(shè)計(jì)理念說(shuō)明：二年級(jí)的學(xué)生剛剛開(kāi)始嘗試質(zhì)疑，如果教師徹底放手讓學(xué)生去問(wèn)，學(xué)生一定會(huì)問(wèn)得很散，往往會(huì)影響課堂教學(xué)時(shí)間。因此，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)置疑的氛圍，提供質(zhì)疑的抓手和范圍，引導(dǎo)他們結(jié)合相關(guān)內(nèi)容來(lái)提問(wèn)。）
4．讀題
帶著這些問(wèn)題，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第34課。（出示課題）
（二）整體感知國(guó)王與牧童的對(duì)話
1．通過(guò)課前預(yù)習(xí)，我想：大家一定能自己解答，向牧童發(fā)問(wèn)的
人是誰(shuí)？他就是至高無(wú)上的……（板書：國(guó)王），那么，他共向身份低下的牧童提了哪幾個(gè)問(wèn)題？牧童又是如何回答的？（板書：牧童、提出問(wèn)題）帶著問(wèn)題小組自學(xué)課文。
2．指名交流讀文：一人讀國(guó)王問(wèn)的句子；一人讀牧童答的句子。（出示：相關(guān)句子）隨機(jī)正音：幾乎、永恒（出示詞卡）
用換詞法理解“究竟”即“到底”。
用找近義詞的方法理解：“永恒”即“永久”（出示：詞卡）
3．同桌合作輪流讀熟國(guó)王與牧童的對(duì)話。
4．指名3組分角色讀3次對(duì)話。
（三）重點(diǎn)朗讀，理解牧童回答的聰明
1．牧童的回答聰明在哪里？（板書：聰明）師生合作讀國(guó)王與牧童的對(duì)話。出示：國(guó)王問(wèn)牧童（），牧童請(qǐng)國(guó)王下令（）；國(guó)王問(wèn)牧童（），牧童請(qǐng)國(guó)王數(shù)清（）；國(guó)王問(wèn)牧童（），牧童請(qǐng)國(guó)王數(shù)清等待（）。
2、交流
3、選擇三組對(duì)話中的一組再來(lái)讀讀，說(shuō)說(shuō)牧童的回答聰明在哪兒？
4．引讀填空：
不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)誰(shuí)都不知道……國(guó)王的每個(gè)問(wèn)題都是……板書：無(wú)法回答，明知高高在上的國(guó)王在為難自己，身份低下的牧童卻絲毫不急不躁，仍然……（板書：思維敏捷），充滿自信地……（板書：沉著應(yīng)對(duì)），在看似回答的同時(shí)，聰明地提出要給出答案所需的三個(gè)條件（板書：提出條件），他要國(guó)王……顯然，這三個(gè)任務(wù)也是……（板書：無(wú)法完成）。牧童的聰明正是表現(xiàn)在……（板書：以無(wú)解之答應(yīng)無(wú)解之問(wèn)。）
5．這回，再請(qǐng)你來(lái)做做這個(gè)聰明的牧童，讀好他回答問(wèn)題時(shí)的自信、沉著。（自讀、男女生分角色讀）
6．引讀第1、3節(jié)。
國(guó)王與牧童間共交鋒了三個(gè)回合，上至天文，下至湖海。牧童每次都能針?shù)h相對(duì)，一一作答，這正是應(yīng)證了一句話……（出示：別人無(wú)論問(wèn)什么，牧童都能給出一個(gè)聰明的答案，因而遠(yuǎn)近聞名。）這聰明的牧童果然名不虛傳。難怪國(guó)王聽(tīng)了他的回答，會(huì)點(diǎn)點(diǎn)頭，拍著他的肩膀說(shuō)……）
（四）拓展延伸、復(fù)習(xí)鞏固
1．在我們身邊是否也有和牧童一樣聰明的孩子呢？面對(duì)國(guó)王的提問(wèn)，你會(huì)如何巧對(duì)？小組討論、交流。
2．練讀詞語(yǔ)：牧童、遠(yuǎn)近聞名、自信、密密麻麻、細(xì)小、幾乎、永恒、肩膀
3．指導(dǎo)書寫
（1）滴：右邊和“商”區(qū)分，左窄右寬
（2）亞：筆順規(guī)則：先中間后兩邊
（五）布置作業(yè)
1．有感情朗讀課文。
2．積累課文中的詞語(yǔ)。
牧童說(shuō)課稿篇六
上海音樂(lè)出版社出版九年義務(wù)教育音樂(lè)課本
四年級(jí)第一學(xué)期第四單元《可愛(ài)的童年》
第一課時(shí)
欣賞《牧童短笛》（新授）
拓展《民族樂(lè)器——笛子》
《牧童短笛》是由著名作曲家賀綠汀創(chuàng)作的一首鋼琴小品，以清新，流暢的線條，呼應(yīng)，對(duì)答式的二聲部復(fù)調(diào)旋律，成功地模仿出了中國(guó)民間樂(lè)器——笛子的特色，從而向聽(tīng)眾展示了一幅傳統(tǒng)的中國(guó)水墨畫，仿佛使人們看到了江南水鄉(xiāng)一個(gè)騎在牛背上的牧童，正在悠然自得地吹著牧笛。樂(lè)曲分為三段，第一段的主題輕快活潑，像牧童天真的笛聲，回響在翠綠的田野上；第二段用民間的舞曲處理，與牧童的笛聲形成鮮明的對(duì)比，讓人仿佛聽(tīng)見(jiàn)了放牛娃們歡樂(lè)的笑聲；第三段是笛聲的“再現(xiàn)”，與第一段形成呼應(yīng)。這種典型的歐洲的曲式結(jié)構(gòu)借鑒，生動(dòng)自然，毫無(wú)雕琢之感。與“笛聲”相應(yīng)的另一聲部有機(jī)地處理，是歐洲“復(fù)調(diào)技法”在中國(guó)作品中最成功的范例。
1、在欣賞樂(lè)曲《牧童短笛》的過(guò)程中，感受樂(lè)曲兩種不同的速度與情緒，體驗(yàn)優(yōu)美流暢的旋律所描繪的如詩(shī)如畫般的童年生活和意境。
2、運(yùn)用聆聽(tīng)、對(duì)比的方法，感受音樂(lè)主題所表達(dá)的不同情緒、情景，抒發(fā)的不同情感。
3、了解我國(guó)著名作曲家賀綠汀的生平，能哼唱樂(lè)曲《牧童短笛》的主題旋律，并能用肢體表演的形式，表現(xiàn)樂(lè)曲不同的情緒。
1、教學(xué)重點(diǎn)：能正確感知樂(lè)曲兩種不同的速度與情緒，了解作曲家賀綠汀的生平。
2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)哼唱樂(lè)曲的兩個(gè)主題的旋律。
多媒體、卡片等等
一、組織教學(xué)
1、律動(dòng)《我們大家跳起來(lái)》
2、師生問(wèn)好
二、鞏固與鋪墊
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的單元詩(shī)《可愛(ài)的童年》
1、導(dǎo)入：我們的童年多幸福，我們的童年多愉快，讓我們一起用好聽(tīng)的聲音跟著音樂(lè)朗誦《可愛(ài)的童年》。
2、方法與過(guò)程
a、介紹作者：賀綠汀
導(dǎo)入：今天老師要介紹一位白胡子老爺爺給大家認(rèn)識(shí)。
1、請(qǐng)同學(xué)們來(lái)介紹。
2、教師補(bǔ)充。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的欣賞欲望。
三．欣賞與感受
1、初聽(tīng)：感受樂(lè)曲描繪了怎樣一幅畫面？
2、選一選：哪一幅畫比較符合樂(lè)曲的意境？
3、說(shuō)一說(shuō)：樂(lè)曲的演奏形式。
4、談一談：對(duì)樂(lè)句的感受。樂(lè)曲模仿了哪一種民族樂(lè)器？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)選一選、說(shuō)一說(shuō)、談一談，使學(xué)生初步感受樂(lè)曲所要表達(dá)的意境，鋼琴音色的特點(diǎn)。
5、教師介紹創(chuàng)作背景：
當(dāng)賀綠汀考入國(guó)立音專時(shí)，他還是一個(gè)在上海求學(xué)的窮學(xué)生。當(dāng)時(shí)他住在一家縫紉店的主樓，夏天熱得要命，但是賀綠汀沒(méi)有被這困難嚇倒，他一邊學(xué)習(xí)，一邊創(chuàng)作，同時(shí)還不斷地注視著音樂(lè)界的動(dòng)態(tài)。雖然賀綠汀隨時(shí)有輟學(xué)的危險(xiǎn)，甚至這樣差條件的房子，也都會(huì)有交不出房租的可能，就在這危難之際，有一天，他在學(xué)校的欄刊上看到了一則“征集中國(guó)風(fēng)格鋼琴曲”活動(dòng)，是俄國(guó)作曲家兼鋼琴家齊爾品在上海舉辦的。如果誰(shuí)獲優(yōu)勝將能得到免費(fèi)出國(guó)求學(xué)資格，并獲獎(jiǎng)金100元，而且作品的姓名必須嚴(yán)密封鎖，任何人都不能“走后門”。得到這一消息后，賀綠汀非常興奮。從此，他整天就泡在那間酷熱小屋里開(kāi)始了他的創(chuàng)作，夜以繼日的創(chuàng)作，使他忘了一切苦楚。有的朋友問(wèn)他“你這樣認(rèn)真地投入這次比賽，難道那幸福之光環(huán)真的能射到你身上？”賀綠汀非常自信的說(shuō)：“我欣賞這次比賽的規(guī)則，它對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，因此，我必須認(rèn)真地對(duì)待這次比賽”。由于天氣太熱，他又住在樓的頂層，白天無(wú)法工作，只好利用夜間及黎明前的那一段時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作。幸福的光環(huán)真的來(lái)了，連賀綠汀自己也沒(méi)想到，《牧童短笛》榮獲這次比賽的一等獎(jiǎng)，也是我國(guó)第一首飛向世界的鋼琴作品。從此，賀綠汀便成為國(guó)內(nèi)外矚目的音樂(lè)大師，幾十年來(lái)，他一直活躍在中國(guó)的樂(lè)壇上，而這首鋼琴曲《牧童短笛》奏響了全球。
6、復(fù)聽(tīng)：樂(lè)曲《牧童短笛》
提問(wèn)：感受樂(lè)曲可以分成幾個(gè)部分？那幾個(gè)部分是相似的？
7、聽(tīng)辨主題旋律：
a、出示主題旋律
4/43.23523532165615
2/42161216121216562165365
教師彈奏學(xué)生模唱，熟悉主題旋律。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)主題旋律的模唱，熟悉主題旋律。
8、第三次復(fù)聽(tīng)音樂(lè)。
要求：聽(tīng)到第一主題時(shí)模仿吹笛，聽(tīng)到第二主題拍手打節(jié)奏。
設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生聽(tīng)辨旋律。
9、完成表格：
樂(lè)段速度情緒
第一樂(lè)段中速優(yōu)美的
第二樂(lè)段快速歡快的
第三樂(lè)段中速優(yōu)美的
三：拓展——認(rèn)識(shí)笛子。
設(shè)計(jì)意圖：在上一教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，用各種形式幫助學(xué)生感受中華民族樂(lè)器笛子的音色，笛子的發(fā)展。
1、導(dǎo)入：為什么賀綠汀要選擇笛子作為模仿的樂(lè)器？
2、介紹笛子的發(fā)展過(guò)程。
a、出示：ppt
b、欣賞樂(lè)曲《林中鳥(niǎo)》，讓學(xué)生體會(huì)笛子模仿的鳥(niǎo)叫的旋律。
c、欣賞影片笛子獨(dú)奏，感受笛子多變的演奏技巧。
3、小結(jié)：笛子是我們國(guó)家最早的民族樂(lè)器，希望他繼續(xù)的發(fā)揚(yáng)光大。
四、情感拓展——聽(tīng)朗朗演奏的《牧童短笛》
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)多種演奏情緒的《牧童短笛》，體會(huì)樂(lè)曲所傳達(dá)的愛(ài)國(guó)情懷。
1、導(dǎo)入：讓我們一起欣賞由朗朗演奏的《牧童短笛》
2、播放媒體。
3、小結(jié)：我們的童年幸福快樂(lè)，希望同學(xué)們把握好這幸福美好的童年，多學(xué)本領(lǐng)，為祖國(guó)多作貢獻(xiàn)。
牧童說(shuō)課稿篇七
1、指導(dǎo)學(xué)生用自然、明快的歌聲表現(xiàn)牧童放牧?xí)r的愉快心情。
2、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)觀向上的好品德。
1、學(xué)生能夠準(zhǔn)確的情感演唱《牧童謠》這首歌曲。
2、學(xué)生能夠掌握2、3、5、6相對(duì)應(yīng)的柯達(dá)伊手勢(shì)。
一、初聽(tīng)歌曲：
師：大家知道這位小牧童的家鄉(xiāng)在什么地方嗎?老師告訴大家，他的家鄉(xiāng)在湖北。(展示多媒體幻燈片：藍(lán)天白云下，有一片綠油油的草地，草地旁邊有一個(gè)池塘，池塘邊一群群的牛羊吃著草兒，一個(gè)個(gè)的小牧童坐在大樹(shù)下，吹著竹笛。)
湖北地處江漢平原，每到春夏就會(huì)看到草地上、池塘邊那一群群的牛羊吃著草兒在悠閑的散步，只見(jiàn)他們的小主人，一個(gè)個(gè)的小牧童坐在大樹(shù)下，吹著竹笛，唱著歌曲。這里有個(gè)小牧童吹奏一首自己的歌曲，叫《牧童謠》。這首湖北童謠，你們想聽(tīng)一聽(tīng)嗎?(播放歌曲《牧童謠》)
師引導(dǎo)學(xué)生找出歌曲中的二分音符6-，3-，2-，復(fù)習(xí)6的柯達(dá)伊手勢(shì)，學(xué)習(xí)“re”“mi”兩個(gè)音和對(duì)應(yīng)的柯達(dá)伊手勢(shì)，并伴隨手勢(shì)唱準(zhǔn)“sol、la”“re”“mi”。
二、鞏固旋律：
1、老師彈奏旋律，學(xué)生輕聲跟唱，唱到6-，3-，2-，時(shí)，做相應(yīng)的柯達(dá)伊手勢(shì)。
第一、二句的前兩拍用高興、輕快的聲音演唱，唱第三拍的二分音符時(shí)聲音上揚(yáng)，重點(diǎn)指導(dǎo)第三句，演唱第三句要有起伏感，第四句用漸弱的力度演唱。
2、老師彈奏旋律，學(xué)生邊用“l(fā)u”音按原速模唱邊律動(dòng)。
師示范動(dòng)作(遇二八節(jié)奏，每前半拍強(qiáng)拍拍手，弱拍拍腿，左右交替進(jìn)行。二分音符第一拍拍手，第二拍朝兩邊展開(kāi)。)
3、學(xué)生跟著老師學(xué)唱歌曲，重復(fù)三遍后，老師彈鋼琴伴奏，全體學(xué)生邊唱邊律動(dòng)。第一三段：男同學(xué)唱;第二四段：女同學(xué)唱;第五段：全體齊唱。
三、課堂小結(jié)：
同學(xué)們今天表現(xiàn)得很好，課下記得復(fù)習(xí)，對(duì)湖北童謠感興趣的同學(xué)可以在課下搜集資料，我們下一節(jié)課再一起分享!
牧童說(shuō)課稿篇八
《畫家和牧童》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。這是一篇感情豐富，形象生動(dòng)，內(nèi)涵深刻的文章。講述了唐代時(shí)期一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的故事。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從，實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以及戴嵩敢于面對(duì)錯(cuò)誤，虛心、勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì)。人物角色鮮明、生動(dòng)，在教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比,抓住重點(diǎn)詞句，在讀中理解、感悟人物的品質(zhì)所在。
故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)形式，但是文中涉及的內(nèi)容與學(xué)生有一定的距離，我在導(dǎo)入課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫家與小牧童之間差距懸殊，從而為學(xué)文做好鋪墊。另外還應(yīng)抓住故事情節(jié)上的變化，組織多種形式的讀書活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn),從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪.
1、深入學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞句，圖文結(jié)合，進(jìn)行多種方式的朗讀，體會(huì)人物的品質(zhì)，懂得文中所闡明的道理。
2、有感情的朗讀課文。
重點(diǎn)：
1、積累文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語(yǔ)和句子。
2、正確、流利有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
難點(diǎn)：結(jié)合插圖展開(kāi)想像,引導(dǎo)學(xué)生懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎的道理。
1、說(shuō)教法
為了達(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定了本課的'教學(xué)方法:
（1）設(shè)疑教學(xué)法:教師設(shè)疑，學(xué)生思考，引起興趣。（導(dǎo)入）
（2）提問(wèn)教學(xué)法:課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生,逐漸深入課文。（每次讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，邊度邊思考，這樣學(xué)生才有收獲）（3）點(diǎn)拔教學(xué)法:結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路.
2、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。具體學(xué)法如下：（1）勾畫學(xué)習(xí)法:勤動(dòng)筆,積極讀書。（2）觀察學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生通過(guò)觀察,展開(kāi)想像。（3）探討合作學(xué)習(xí)法:學(xué)生之間互相探討,合作學(xué)習(xí),共同解決問(wèn)題.
(一)質(zhì)疑導(dǎo)入
1、我先以兩張圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生分別知道畫家和牧童是干什么的，同時(shí)明白什么樣的人物才能用“家”來(lái)稱呼，還回憶了古詩(shī)《所見(jiàn)》。接著有設(shè)疑，問(wèn)：“老師為什么要把“畫家”二字寫得大些，“牧童”二字寫得小一些呢？“（學(xué)生自由發(fā)表看法）
2、設(shè)疑：是啊，一個(gè)是有名的畫家，一個(gè)是小小的牧童，他們之間會(huì)發(fā)生什么事呢？
（二）初讀課文，整體感知
用自己喜歡的方式讀課文，并用自己的話說(shuō)說(shuō)課文寫了畫家和牧童之間的什么事？
3、激發(fā)興趣，朗讀感悟
（一）學(xué)習(xí)第一自然段，了解畫家戴嵩。
1、理解“著名”一詞
2、你從哪些句子看出戴嵩是位著名的畫家？
（1）他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。（用“一、就、”練習(xí)說(shuō)話）
（2）看畫的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1、找出戴嵩畫《斗牛圖》的句子（用“一會(huì)兒、、一會(huì)兒、、訓(xùn)練說(shuō)話”）
2、結(jié)合圖畫理解“濃墨涂抹”“輕筆細(xì)描”
（三）學(xué)習(xí)第三、四自然段
1、知道“夸贊、陳贊、贊揚(yáng)”是近義詞
2、指名分角色夸贊；學(xué)生自己夸一夸，從而理解“紛紛夸贊”一詞。
（四）學(xué)習(xí)五、六自然段
1、指導(dǎo)朗讀牧童的話，體會(huì)當(dāng)時(shí)牧童著急的心情，并能夠勇敢的指出錯(cuò)誤。（因?yàn)樗?jīng)常放牛,平時(shí)注意觀察,對(duì)斗牛的情形記得清清楚楚，敢于指出畫家的錯(cuò)誤。）
2、讓學(xué)生以畫家的身份體會(huì)畫家的誠(chéng)懇。
3、讓學(xué)生觀看兩牛相斗的視屏（既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力）
4、讓學(xué)生帶動(dòng)作以畫家的身份體會(huì)畫家的誠(chéng)懇、虛心。
（五）拓展
欣賞名家名畫
（六）布置作業(yè)
（七）教學(xué)反思
一、創(chuàng)設(shè)情景，理解詞語(yǔ)
如學(xué)習(xí)“輕筆細(xì)描”和“濃墨涂抹”這兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我用現(xiàn)場(chǎng)作畫創(chuàng)設(shè)了直觀的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生比較容易地了解了這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，再通過(guò)朗讀指導(dǎo)加強(qiáng)理解。
二、練習(xí)說(shuō)話，學(xué)習(xí)語(yǔ)言
在教學(xué)中，以教材為例子，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。比如：在學(xué)習(xí)了句子“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了”后，我讓學(xué)生用“一會(huì)兒、、、一會(huì)兒、、、”練習(xí)說(shuō)話。
三、想象說(shuō)話，發(fā)展語(yǔ)言
葉圣陶先生說(shuō)：“必須驅(qū)譴我們的想象，從文字看出一幅圖畫?！痹诮虒W(xué)中，我非常注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感受，結(jié)合文字進(jìn)行大膽地想象，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。如在教學(xué)中：如果你也在場(chǎng)，你會(huì)怎樣夸贊大畫家的畫呢？這時(shí)，學(xué)生在想象中入情入境，同時(shí)，也發(fā)展了語(yǔ)言。
四、多讀感悟，積累語(yǔ)言
語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)朗讀感悟。因此，在教學(xué)中，我非常重視學(xué)生讀的訓(xùn)練。每讀一遍有一遍的要求。學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，將文章讀通、讀懂。最終使學(xué)生的言語(yǔ)得到豐富，能力得到發(fā)展。例如，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)句子的品讀，感受戴嵩畫技的高超。通過(guò)分角色朗讀，體會(huì)戴嵩的謙虛、牧童的勇敢。
牧童說(shuō)課稿篇九
目標(biāo)：
1、識(shí)記本課2個(gè)生字，“牧”和“蓑”。指導(dǎo)正確書寫“蓑”。
2、正確、流利有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。
3、邊讀邊想象，體會(huì)詩(shī)詞的意境，并用自己的話講述詩(shī)歌大意。
4、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的感受、體驗(yàn)詩(shī)歌中所表達(dá)的童樂(lè)、童趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞意思，體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)誦讀古詩(shī)，達(dá)到熟練成誦，讓學(xué)生感受牧童自由自在、悠然自得的童年生活，受到美的熏陶。
課前準(zhǔn)備：配樂(lè)磁帶
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
生（異口同聲）：想！
今天，就讓我們一起穿越時(shí)空的隧道，走進(jìn)古代童年的世界吧！
老師想和大家分享一首古詩(shī)，請(qǐng)你聽(tīng)一聽(tīng)：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾，意欲捕鳴蟬，突然閉口立?！?BR> 你知道這首詩(shī)的題目嗎
生：《所見(jiàn)》！
師：大家記性真好！這就是大家十分熟悉的清代詩(shī)人袁枚寫的《所見(jiàn)》。
師：這首詩(shī)描寫了一個(gè)什么人呢
生：牧童。
師：這是一個(gè)怎樣的牧童呢
生1：活潑的。
生2：自由自在的。
生3：喜歡吹笛子和捕蟬的'。
師：這是一個(gè)快樂(lè)的，自由自在的牧童。這么活潑可愛(ài)的牧童成為了古代詩(shī)人常描寫的對(duì)象，那么唐朝的呂巖筆下的牧童又是怎樣的呢讓我們一起看看吧！
初讀古詩(shī)，整體感知：
請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書22頁(yè)。穿越時(shí)空隧道要闖三關(guān)，那就是把詩(shī)歌讀準(zhǔn)、讀懂、讀出感受?，F(xiàn)在我們來(lái)挑戰(zhàn)第一關(guān)，請(qǐng)你慢慢地，認(rèn)認(rèn)真真地把這首詩(shī)讀三遍。
（生自由讀古詩(shī)）
師：誰(shuí)有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這首詩(shī)
生1讀：
師：讀得真有感情，聲音也很響亮！還有誰(shuí)想挑戰(zhàn)自己
生2讀：
師：聽(tīng)著你抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲，老師已經(jīng)陶醉了。還有誰(shuí)認(rèn)為自己能讀得更好
生3讀：
師：不錯(cuò)，整首詩(shī)都比較流利，注意“鋪、蓑”的讀音。
同學(xué)們真不錯(cuò)！讓我們有感情地朗讀一遍吧！
咱們第一關(guān)就順利通過(guò)了！給點(diǎn)掌聲自己！
生歡喜地鼓掌。
生1：我從第一句中明白了這首詩(shī)寫了很漂亮的草原。
師：你讀書真仔細(xì)！
生2：我仿佛看到了一個(gè)牧童正在吹笛子，還躺在了草地上欣賞月亮。
師：你的想象真豐富！
生3：我覺(jué)得這個(gè)牧童過(guò)得生活很自由、很愜意。
師：你是個(gè)很會(huì)讀書的孩子！懂得邊讀書，邊思考。
（一）欣賞美麗原野：
師：現(xiàn)在讓我們慢慢體會(huì)吧！先看第一句，誰(shuí)愿意讀這句給大家聽(tīng)
生1讀：
師：聲音真響亮！從第一句中，你仿佛看到了什么
生：草原！
師：那是怎樣的草原從那里看出來(lái)
生1：一片寬闊的草原，有六、七里那么長(zhǎng)。
師：你懂得從重點(diǎn)詞去體會(huì)?！傲呃铩弊屛覀兏械窖矍八坪蹙褪菍掗煹脑啊?BR> 生2：一片綠綠的草原，很寬很寬，躺下去很舒服！
生：第一課《草原》！一碧千里，廣闊無(wú)垠。
生1讀：
師：你的聲音真甜美，讀出來(lái)的草原美麗極了！
生2讀：
師：讀得真有感情，我仿佛看到了一片令人陶醉的草原了。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖馗惺芤幌掳桑?BR> 男生讀：
師：男生眼中的草原是多么廣闊、豪放呀！
女生讀：
師：女生把草原的柔和、舒服淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了，讓老師也忍不住想去好好享受一番了。
（二）傾聽(tīng)悠揚(yáng)笛聲：
生1：笛子聲，小蟲(chóng)鳴叫聲。
生2：月亮姐姐的唱歌聲，風(fēng)聲。
生3：蟋蟀的彈琴聲。
師：要是這些美妙的聲音都匯成一首動(dòng)聽(tīng)的笛子聲，那該多好呀！想聽(tīng)嗎
生（齊聲回答）：想！
播放錄音。
師：聽(tīng)！多么悠揚(yáng)的笛子聲呀！是誰(shuí)在吹呢
生：牧童！
師：從哪里看出來(lái)
生1：題目寫的！
師：你讀書真仔細(xì)！請(qǐng)你讀第2句，感受一下這是怎樣的一種笛聲
生1讀：悠揚(yáng)的笛子聲。
師：你的朗讀真的讓人感覺(jué)到笛子聲多么悠揚(yáng)呀！
生2讀：清脆的笛子聲。
師：不錯(cuò)！如果能再放開(kāi)喉嚨來(lái)讀出感覺(jué)來(lái)就更好了！
生3讀：時(shí)斷時(shí)續(xù)的笛子聲。
師驚喜地問(wèn)：你怎么知道的呢
生3：因?yàn)橛型盹L(fēng)，所以?shī)A著笛子聲應(yīng)該是斷斷續(xù)續(xù)的，詩(shī)中寫了是三、四聲。
生鼓掌。
師：體會(huì)得多好呀！你的抑揚(yáng)頓挫的朗讀，讓我著著實(shí)實(shí)地享受了一番，謝謝你！
師：牧童是怎樣吹笛子的呢從哪個(gè)字可以看出來(lái)
生：弄。牧童是調(diào)皮地?cái)[弄著它的笛子，好玩地吹著。
師：“弄”是逗弄的意思。俏皮的牧童正在盡情地吹著那個(gè)抖動(dòng)的笛聲。
（三）拓展數(shù)字詩(shī)歌：
師：現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩句后半段有什么特點(diǎn)呢
生：數(shù)字詩(shī)！
師：你還知道哪些數(shù)字詩(shī)呢
生1：一去二三里，煙村四五家，樓臺(tái)六七座，八九十枝花。
生2：一片二片三四片，五片六片七八片。九片十片無(wú)數(shù)片，飛入草叢都不見(jiàn)。
生3：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
生4：七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。
師：同學(xué)們課外知識(shí)還真豐富，背出了這么多有趣的數(shù)字詩(shī)。
（四）體會(huì)自由生活：
師：同學(xué)們，牧童置身于美麗的原野中，吹著悠揚(yáng)的笛子，你覺(jué)得他過(guò)得是怎樣的生活
生1：悠閑。
生2：自由自在。
生3：無(wú)拘無(wú)束。
師：請(qǐng)你用文中的詩(shī)句回答。
生：歸來(lái)飯飽黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
師：牧童從哪里歸來(lái)怎樣歸來(lái)
生1：放?；貋?lái)了。
生2：吃飽了飯回來(lái)了。
生：睡覺(jué)。
師：怎么睡呀！
生：不脫蓑衣臥月明
師：衣服都不脫，就這么一躺，一個(gè)字，就是爽！
生笑。
師：你羨慕他嗎
生：羨慕！
師：讓我們也做一回牧童吧！如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰(shuí)能將他讀出來(lái)
生1讀：
師：聽(tīng)到你的朗讀，讓老師感覺(jué)多么舒服呀！
生2讀：你的聲音真柔美，老師也忍不住想躺下來(lái)美美睡上一覺(jué)了！
師：我們進(jìn)行小組和男女讀比賽吧！
男生讀：
師：這是一群可愛(ài)的、瀟灑的男生。
女生讀：
師：咱們的女同學(xué)把柔柔的月光下?lián)Q叫出來(lái)了。
（五）展開(kāi)聯(lián)想翅膀：
師：生活如此自在的牧童在月光下美美地躺在原野上，他想做些什么呢
生1：老黃牛辛勤勞作了一天，它一定很累吧讓我吹吹笛子給它解解悶吧！
師：多有愛(ài)心的小主人呀！我太高興了！
生2：天上的月亮姐姐正在微笑地看著我呢！要不，我吹吹笛子給她聽(tīng)聽(tīng)吧！
師：你真好！我可愛(ài)聽(tīng)笛子聲了。
生3：草地真舒服呀！我要美美地睡上一覺(jué)！
師：在寧?kù)o的夜晚中，在月夜下睡上一覺(jué)那是一件多好的事情呀！
（六）想象美麗畫卷：
師：千年的兒童他們的童年生活是如此自由，愜意！你想告訴你的朋友或者爸爸媽媽嗎請(qǐng)你把這首詩(shī)變成一幅畫，然后用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。
生1描繪：
師：聽(tīng)了你的介紹，我多么向往牧童的生活呀！
生2描繪：
師：
你的描繪精彩極了！讓我仿佛也走進(jìn)這個(gè)美妙的世界了。
同學(xué)們，《牧童》這首詩(shī)讓我們體會(huì)到了原野生活的樂(lè)趣，我們認(rèn)識(shí)了這位天真爛漫的牧童，欣賞了他美妙的曲子。現(xiàn)在，我們就要和牧童道別了，讓我們?cè)俅伪痴b這首詩(shī)，走進(jìn)其中的詩(shī)情畫意吧！
1背誦課文，默寫《牧童》。
2選擇其中一幅畫面，進(jìn)行想象，改寫成一篇有趣短文。
牧童說(shuō)課稿篇十
《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。這篇生動(dòng)的兒童故畫，講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從，實(shí)畫求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對(duì)錯(cuò)誤，虛心謹(jǐn)慎，勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比，在讀、議、演、評(píng)中充分感受人物的品質(zhì)在。
故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)形式，但是文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生有一定的距離。教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫家與小牧童之間差距懸殊，從而為學(xué)文做好鋪墊。另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化，組織多種形式的讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情，加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn)，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語(yǔ)和句子。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
結(jié)合插圖展開(kāi)想像，讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。
積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語(yǔ)和句子。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
難點(diǎn)：結(jié)合插圖展開(kāi)想像，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，結(jié)全本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)方法：
1、情境教學(xué)法：教師和學(xué)生談話，激發(fā)感情，引起興趣。
2、提問(wèn)教學(xué)法：課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生，逐漸深入課文。
3、點(diǎn)拔教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。
教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我注重學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。具體學(xué)法如下：
1、勾畫學(xué)習(xí)法：勤動(dòng)筆，積極讀書。
2、觀察學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過(guò)觀察，展開(kāi)想像。
學(xué)生之間互相探討，合作學(xué)習(xí)，共同解決問(wèn)題。
學(xué)生通過(guò)角色的表演，理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
生字卡片和課文插圖。
課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹、繪畫作品等相關(guān)資料。
1、朋友們，你們喜歡畫畫嗎？你們喜歡畫什么呢？
2、大家喜歡的東西各不相同，有一位畫家特別愛(ài)畫牛，下面讓我們一起來(lái)看欣賞他的兩幅畫吧。出示《三牛圖》和《歸牧圖》。
3、看了這兩幅畫你想說(shuō)些什么呢？
4、這位技藝高超的畫家就是我國(guó)唐代著名的畫家戴嵩。今天我們就來(lái)讀一個(gè)關(guān)于他畫牛的故事。板書課題：《畫家和牧童》畫家寫的大，牧童寫的小，學(xué)生齊讀。
1、你有什么發(fā)現(xiàn)？你能猜猜我為什么這樣寫嗎？
2、本領(lǐng)如此高超的大畫家和一個(gè)小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢？
1、請(qǐng)小朋友輕輕打開(kāi)課本，自己讀讀課文，在課文中找答案。
學(xué)生自由讀課文。
2、剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，讀了課文你知道了什么？
生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家。
生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯(cuò)了。
生：我知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家，還是個(gè)虛心的畫家。
3、大家知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家，還是個(gè)虛心的畫家。你從課文哪里知道呢？請(qǐng)你再默讀課文，用筆劃出來(lái)。
4、學(xué)生默讀課文。
5、戴嵩是個(gè)著名的畫家，我從第一自然段知道的。（學(xué)生讀第一自然段）
“他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞?？串嫷娜藳](méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買?！?BR> a、找到了這句話的小朋友請(qǐng)舉手，請(qǐng)大家自己讀一讀，找一找，你從哪個(gè)字詞中感受到他的高超本領(lǐng)。
c、可見(jiàn)，戴嵩的畫技是非常高超的，他的畫也很受歡迎。你們能用朗讀來(lái)表現(xiàn)人們對(duì)戴嵩畫的喜愛(ài)嗎？（個(gè)別讀，評(píng)價(jià)，分組賽讀）
d、是呀，他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。你能不能也用上“一……就”說(shuō)一個(gè)句子。
e、小朋友的句子說(shuō)得這么好，真了不起，我們?cè)僮x這句話相信會(huì)讀的更好了。
f、你還從哪些地方知道，戴嵩是個(gè)著名的畫家？
我從第二自然段中的“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了?！敝来麽援嫯嫷煤芸?。
1、讀一讀，想一想，你仿佛看到了什么？想到了什么？（理解沉思片刻）
2、請(qǐng)我們班的小畫家也來(lái)濃墨涂抹，輕筆細(xì)描。
3、看畫：哪個(gè)地方是用濃墨涂抹來(lái)畫的，哪個(gè)地方是用輕筆細(xì)描來(lái)畫的。
4、指導(dǎo)朗讀：畫的方法不一樣，我們讀的也要不一樣，誰(shuí)來(lái)讀讀。個(gè)別讀，齊讀）
5、你能用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”來(lái)說(shuō)一句話嗎？
6、戴嵩的畫很快畫成了，圍觀的人是怎么夸贊的？請(qǐng)大家讀讀課文，找出相關(guān)的句子。
7、出示句子，你想學(xué)著誰(shuí)的樣子夸一夸呢？自己試著讀一讀。（指生讀――評(píng)價(jià)――齊讀）
8、分角色朗讀并加上動(dòng)作。
9、圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎？
不是，還有很多人。如果你是圍觀的人，你會(huì)夸贊什么呢？
這么多人，你一言，我一語(yǔ)就是課文說(shuō)的“紛紛夸贊”。
10、正在大家紛紛夸獎(jiǎng)之時(shí)，你聽(tīng)到了什么了？看到了什么？
11、假如你是圍觀的人，你在想什么呢？
12、假如你是戴嵩呢？你又會(huì)在想什么？
13、真正的戴嵩是怎么說(shuō)怎么做的呢？請(qǐng)同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對(duì)話。
誰(shuí)能讀出和藹的語(yǔ)氣？
指名讀。（學(xué)生臉帶微笑，向前稍傾做問(wèn)）男、女賽讀。這說(shuō)明戴嵩怎樣？（說(shuō)明戴嵩很虛心，很能接受別人的見(jiàn)意，哪怕是小小的牧童）
生：因?yàn)榇麽允莻€(gè)著名的畫家，他的畫卻被一個(gè)小孩看出來(lái)是錯(cuò)的，所以心里很不好受。
師：你能聯(lián)系上下文來(lái)理解，真好?？?，慚愧兩字都有什么旁？
（豎心旁）慚愧就是心里不好受。誰(shuí)來(lái)讀好戴嵩的話？（指名讀、自由讀。）
學(xué)習(xí)了課文你想對(duì)課文里的人物說(shuō)什么呢？
四人小組討論
生：我想對(duì)牧童說(shuō)，我真佩服你，敢向大畫家提出意見(jiàn)，真了不起！我要想你學(xué)習(xí)！
生：我想對(duì)牧童說(shuō)，你觀察生活真仔細(xì)。我還想對(duì)圍觀的人說(shuō)，你們要向牧童學(xué)習(xí)，觀察生活，不要不懂裝懂。
生：我想對(duì)戴嵩說(shuō)，戴嵩你不愧是個(gè)著名的畫家，能虛心地聽(tīng)取小牧童的意見(jiàn)，我相信你能畫出更好的畫的。
師：除了課文里的人物，你還想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？
生：我還想對(duì)所有的畫家說(shuō)，你們都要認(rèn)真觀察才能畫出更好的畫。
生：我想對(duì)我們班的同學(xué)說(shuō)，我們都應(yīng)該向牧童學(xué)習(xí)，敢于指出不足。
師：同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了戴嵩是個(gè)著名的畫家，他能虛心地聽(tīng)取牧童的意見(jiàn)，小牧童敢地向大畫家提出意見(jiàn)，真大膽。
牧童說(shuō)課稿篇十一
各位評(píng)委：
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是古詩(shī)《牧童》。學(xué)習(xí)古詩(shī)，不僅讓學(xué)生了解了豐富多彩的祖國(guó)文化，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，發(fā)展想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)。今天我將以淺薄而又真誠(chéng)的見(jiàn)解，談?wù)勎覍?duì)《牧童》這一課的教學(xué)構(gòu)想。我將從“說(shuō)教材”、“說(shuō)學(xué)情”、“說(shuō)教學(xué)法”、“說(shuō)教學(xué)過(guò)程”、“說(shuō)板書設(shè)計(jì)”“這幾方面來(lái)說(shuō)課。
（一）說(shuō)教學(xué)內(nèi)容
《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組第五課《古詩(shī)詞三首》中的一首詩(shī)。本組教材是以童年為專題來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的?！赌镣肥翘拼?shī)人呂巖所作，呂巖也就是民間傳說(shuō)中的八仙之一呂洞賓。整首詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場(chǎng)、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧?kù)o。全詩(shī)意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。生動(dòng)的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無(wú)憂無(wú)慮的生活。
五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意。對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的熱情，但有時(shí)，對(duì)詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的詩(shī)人情感還不能深刻地體會(huì)到。從今天的課堂來(lái)看，學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)的能力還不夠，品詞析句能力也有些欠缺。
（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元的'目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情，以及古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)，我確定了以下目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，會(huì)寫“蓑”字。
2、熟讀古詩(shī)，感知古詩(shī)大意。
3、使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、無(wú)憂無(wú)慮的生活狀態(tài)的向往。
教學(xué)本首詩(shī)，我借助多媒體課件，使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。此外，我還采用了“誦讀法”、“重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，在下面的教學(xué)過(guò)程中將作詳細(xì)闡述。
本詩(shī)通俗易懂，所以我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的向往?！蓖瑫r(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
我主要從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。
（一）走進(jìn)《牧童》板書課題，從課題中了解到了什么？齊讀課題。
（二）讀古詩(shī)，品味意境
我采用了“誦讀法”，設(shè)計(jì)了三“讀”環(huán)節(jié)1。一讀字正腔圓。
學(xué)生初讀本首詩(shī)時(shí)，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。重點(diǎn)讀寫“鋪”“蓑”字，突破讀寫的難點(diǎn)。
2、讀抑揚(yáng)頓挫
在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生：詩(shī)歌更講究節(jié)奏，讀詩(shī)要讀出它的抑揚(yáng)頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。
3、讀詩(shī)中意境
通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的練讀，學(xué)生大多已能熟讀古詩(shī)，并初步感知古詩(shī)大意。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的讀——品讀古詩(shī)。我鼓勵(lì)學(xué)生，不僅要讀懂詩(shī)意，還要想象畫面。
讀古詩(shī)環(huán)節(jié)，我力圖將學(xué)生置于閱讀的的主體地位。用不同形式的讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生讀出層次，讀出詩(shī)韻，讀出詩(shī)情。
（三）探詩(shī)中人，品別樣情。
讀詩(shī)，不僅要讀出詩(shī)中畫，還要讀出詩(shī)中人——即詩(shī)人的思想體現(xiàn)。這對(duì)學(xué)生而言是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)很好的導(dǎo)向，是從一個(gè)層次到另一個(gè)層次的深入。自然，也是學(xué)習(xí)詩(shī)詞的難點(diǎn)之處。
風(fēng)景野草原野廣闊靜牧童弄笛天真活潑動(dòng)。
我的板書簡(jiǎn)潔明快，一目了然?！白杂勺栽?、悠閑”二詞彰顯了詩(shī)人的內(nèi)心情感，是教學(xué)內(nèi)容的精華體現(xiàn)，也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的點(diǎn)睛之筆。最后想稍微挖掘一下古詩(shī)背后的深意，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，只點(diǎn)到為止，未完成既定板書設(shè)計(jì)。
牧童說(shuō)課稿篇十二
歌曲《牧童》是一首山歌風(fēng)格的江蘇民歌，4/4拍。歌曲的節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美抒情。歌詞以童心描繪出藍(lán)天、白云、綠水、青草，勾勒出一幅美麗的田野風(fēng)光，抒發(fā)了小牧童悠閑放牧的愉快心情。歌曲的第三段至結(jié)束全以小牧童的吆喝聲襯詞為歌詞，巧妙地補(bǔ)充了短小而意猶未盡的情境，使得歌曲的情感得以充分地抒發(fā)，給人一種完滿的審美感受。
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣；開(kāi)發(fā)音樂(lè)的感知力，體驗(yàn)音樂(lè)的美感；能自然地、有表情地歌唱，樂(lè)于參與其他音樂(lè)表現(xiàn)和即興創(chuàng)造活動(dòng)?！苯Y(jié)合本校條件和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定本課的主要教學(xué)目標(biāo)為：
１.學(xué)唱歌曲《牧童》，能自然熟練地演唱。
２.通過(guò)創(chuàng)編動(dòng)作與師生互動(dòng)的交流，學(xué)習(xí)以動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)體驗(yàn)自己的情感，引導(dǎo)學(xué)生參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、熟練地演唱歌曲《牧童》。
教學(xué)難點(diǎn)：編創(chuàng)動(dòng)作表現(xiàn)歌曲。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：集中注意力，喜歡音樂(lè)，樂(lè)于表現(xiàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦、音響、媒體音樂(lè)素材等。
《標(biāo)準(zhǔn)》中還指出：“應(yīng)充分注意這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的身體，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。”因此，本節(jié)課主要采用圖片展示、錄音范唱、教師示范歌舞、先扶后放等教學(xué)手段和看圖說(shuō)話、聽(tīng)范唱、模唱、編創(chuàng)動(dòng)作表演等學(xué)習(xí)方法。
（一）組織教學(xué)，復(fù)習(xí)已學(xué)歌曲。
老師播放歌曲《小雨沙沙》《放牛歌》，學(xué)生同步邊唱邊表演，老師與學(xué)生共舞。
（二）新課學(xué)習(xí)：
揭示課題，幫助學(xué)生理解課題。
牧童說(shuō)課稿篇十三
通過(guò)觀看視頻，《畫家與牧童》這節(jié)主要是解決識(shí)字，認(rèn)字。
“戴”字教學(xué)中，教師先讓學(xué)生自己交流匯報(bào)自己的認(rèn)字方法，學(xué)生列舉出多種記字的方法，再通過(guò)多媒體展示出最早的“戴”字，并作解釋，并導(dǎo)出本課中“戴”字是用作人姓的意思?！百?gòu)”字教學(xué)中，多媒體出示“購(gòu)”字，提問(wèn)與“貝”字旁有關(guān)的字都與什么有關(guān)？生列舉。教師用多媒體展示自己搜集的與“貝”旁有關(guān)的字。識(shí)字中都配有圖片幫助記憶字形。
課文重點(diǎn)句子展示：“他一會(huì)濃墨涂抹，一會(huì)輕筆細(xì)描，很快就畫好了?！弊寣W(xué)生重點(diǎn)理解戴松作畫快，學(xué)生從句子中提取出重點(diǎn)字眼，教師在課件上對(duì)重點(diǎn)詞做標(biāo)記，并讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
在重點(diǎn)詞語(yǔ)“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”理解上教師出示兩幅水墨畫，讓學(xué)生在理解兩個(gè)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上辨一辨哪幅是濃墨涂抹，哪幅是輕筆細(xì)描。
首先利用多媒體手段展示中課文中的重點(diǎn)段落、句子，并提取出課文的文眼，由面及點(diǎn)的幫助學(xué)生能夠抓住課文關(guān)鍵，又通過(guò)多媒體展示兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)“濃墨涂抹與輕筆細(xì)描”是怎樣一種畫風(fēng)，從文字美到美術(shù)美，由文字到畫面的教學(xué)不僅為本堂課增添了幾分藝術(shù)享受，還適當(dāng)?shù)呢S富了學(xué)生視野，無(wú)疑是一種文字美、藝術(shù)美的結(jié)合，又怎能不激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究熱情呢？在重點(diǎn)詞語(yǔ)理解的處理上不是讓學(xué)生用文字去解釋，而是根據(jù)低年級(jí)學(xué)情入手，讓他們?cè)诶斫獾?基礎(chǔ)上去辨認(rèn)什么叫“濃墨涂抹”，什么叫“輕筆細(xì)描”。利用多媒體教學(xué)的好處也在于此。
展示“兩牛相斗”圖。讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上指出戴松畫的斗牛哪不對(duì)。并導(dǎo)出下一個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字“翹”。展示“翹”字在最早的甲骨文的字形，讓學(xué)生通過(guò)字形去分析記字的方法。教師出示課件展示與“翹”字有關(guān)的圖片，以加深學(xué)生的理解。
學(xué)習(xí)“拱”字，課件展示“拱手”圖片，并讓全體學(xué)生起立學(xué)習(xí)拱手作揖，對(duì)生進(jìn)行禮儀教育，體現(xiàn)了日常教學(xué)中的德育滲透作用。
教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生兩人一組進(jìn)行小表演這個(gè)環(huán)節(jié)，適時(shí)地出示圖片配合學(xué)生表演，將多媒體的應(yīng)用在教學(xué)中發(fā)揮了最大效應(yīng)。
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的介入，讓我們的教學(xué)更生動(dòng)，更能吸引學(xué)生的眼球了，但在教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)能否合理，恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w手段的應(yīng)用是教學(xué)加分的關(guān)鍵，利用得好畫龍點(diǎn)睛，利用不好則畫蛇添足。通過(guò)觀看這節(jié)課，我看到了多媒體在識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用，本節(jié)課是針對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生展開(kāi)的教學(xué)，我們都知道低年級(jí)學(xué)生處于形象思維發(fā)展階段，并且上課注意力集中時(shí)間較短，所以進(jìn)行死板的記字，識(shí)字教學(xué)不僅不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，而且也不能夠加深他們記字的深刻性，很容易隨記隨忘，潛能生就更吃力了。所謂“興趣是最好的老師”本節(jié)課的設(shè)計(jì)及多媒體使用要追求的效果也該在于此吧。
我認(rèn)為本節(jié)課的多媒體使用恰到好處還在于多媒體使用的次數(shù)不是很頻。低年級(jí)學(xué)生注意力不集中，但同時(shí)，他們也是很容易分心的，如果課堂中使用較多的課件展示，這勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到負(fù)面效果——學(xué)生只是一味的欣賞，而忽略了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
牧童說(shuō)課稿篇十四
師: 這節(jié)課洪教師帶大家學(xué)一首古詩(shī)，題目是
生: 牧童
師: 之前，同學(xué)們有沒(méi)有去讀一讀這首詩(shī)啊.
生: 讀了。
師: 我知道，學(xué)這首詩(shī)，對(duì)你們來(lái)說(shuō)不算困難。因?yàn)檫@首詩(shī)沒(méi)有一個(gè)生字，你要做到讀正確讀流利，那是非常簡(jiǎn)單的事。今天洪老師提一個(gè)更高的要求，要大家做到熟讀（板書）（生接：熟讀成誦）。對(duì)，這就需要認(rèn)真反復(fù)地練一練。現(xiàn)在洪老師給你3分鐘時(shí)間，做到熟讀成誦。開(kāi)始。
生：（自由朗讀）
生：明白
師：臥，（學(xué)生紛紛據(jù)舉手）你看，讀得很熟了么！請(qǐng)你說(shuō)。
生1：不脫蓑衣臥月明。
師：（繼續(xù)穩(wěn)重地念）臥
生2：不脫蓑衣臥月明（讀出了節(jié)奏）
師：明白嗎?
生：明白。
師：你們明白洪老師為什么要點(diǎn)這個(gè)詞嗎?（學(xué)生有困難）把這句詩(shī)輕輕地讀一讀。
生：（再讀這句詩(shī)）
師：詩(shī)句一共有7個(gè)詞。誰(shuí)知道洪老師為什么偏偏點(diǎn)這個(gè)“臥”字，猜一猜就可以了。你說(shuō)，這個(gè)男孩。
生：臥是睡的意思，詩(shī)人在月光下著睡覺(jué)
師：注意了，他講到了另外一個(gè)詞：睡。他說(shuō)這句詩(shī)里面不用睡而用臥，是因?yàn)榕P字比睡字好，所以洪教師要點(diǎn)這個(gè)臥字。（面向發(fā)言的同學(xué)）你說(shuō)得很對(duì)，這句詩(shī)里的這個(gè)臥字很特別，能讓人聯(lián)想開(kāi)去。
生：臥字給我感覺(jué)是，他不是真的在睡覺(jué)，而是在欣賞月色。
生：對(duì)，臥是躺的意思，躺在草地上休息一會(huì)，也有玩的味道。
師：好。接下來(lái)，誰(shuí)來(lái)做小老師，我們請(qǐng)小老師來(lái)點(diǎn)詞了。來(lái)，由你來(lái)點(diǎn)詞
生：（一生上臺(tái)）
師：現(xiàn)在你上來(lái)只讀一個(gè)詞，所以一定要讀得穩(wěn)，讓每一個(gè)同學(xué)都聽(tīng)得清楚。
生：好。------弄
生：（齊聲，興奮地）笛弄晚風(fēng)三四聲
師：多熟啊，再讀
生：笛弄晚風(fēng)三四聲
師：你點(diǎn)這個(gè)詞有理由嗎?
生：有
師：他點(diǎn)這個(gè)詞也有理由的，我們也來(lái)猜一猜。
生：因?yàn)檫@個(gè)詞可以體現(xiàn)出笛聲是悠揚(yáng)的。
師：你再講清楚這句詩(shī)講的是誰(shuí)弄誰(shuí)啊
生：牧童在玩弄著手中的笛子
生：笛聲在逗弄晚風(fēng)
師：笛聲在逗弄晚風(fēng)，這是一幅怎么樣的情景
生：很美麗的
生：很和諧的
生：仿佛兩個(gè)頑皮的孩子
師：這個(gè)詞用得好
生：如詩(shī)如畫
師：多好??！誰(shuí)還想來(lái)點(diǎn)詞
生：（一生上臺(tái)，教室里很靜，大家的眼睛一齊盯著小老師）鋪
生：（激動(dòng)地）草鋪橫野六七里
師：看看，同學(xué)們真的做到熟讀了，一下子就能說(shuō)出來(lái)。你再點(diǎn)
生：鋪
生：（齊）草鋪橫野六七里
師：（面向個(gè)別學(xué)生）鋪
生1；草鋪橫野六七里
師：鋪
生2：草鋪橫野六七里
師：鋪
生3：草鋪橫野六七里
師：鋪
生：（齊）草鋪橫野六七里
師；誰(shuí)來(lái)猜一猜他為什么點(diǎn)這個(gè)鋪?zhàn)?BR> 生：鋪上了一層綠地毯。
師：給人的感覺(jué)暖洋洋的，多舒服??！這位同學(xué)真不錯(cuò)，會(huì)比較。還有理由嗎?
生：這個(gè)草是碧綠碧綠的，鑲嵌在大地上
師：這個(gè)鑲嵌和鋪是有什么區(qū)別。這位同學(xué)的視野很廣，意思是，在無(wú)邊無(wú)垠的的大地上，這方圓幾十里的草，就仿佛是嵌在大地上。
生：這個(gè)鋪?zhàn)謱懗隽瞬萁o人平緩舒服的感覺(jué)。
師：（面向剛才點(diǎn)詞的小老師）你對(duì)他們的發(fā)言還有要補(bǔ)充的嗎
生：沒(méi)有了
生：三個(gè)
師：這三個(gè)詞點(diǎn)得好不好
生：好
師：我們說(shuō)它好就應(yīng)該在這些詞上----
生：（動(dòng)筆詮注）
師：好記性不如爛筆頭。我們就應(yīng)該在這個(gè)詞的上面圈一圈，再想一想。同學(xué)們，其實(shí)，這三個(gè)詞的意思懂了，整首詩(shī)的大概意思也就了解了。我們一起再來(lái)把這首詩(shī)讀一遍。老師讀題目，大家接著讀全詩(shī)，這一次讀不一樣了，要讀出詩(shī)的意境來(lái)，因?yàn)槟阋呀?jīng)把最主要的詞語(yǔ)理解了。
生：（齊讀這首詩(shī)）
二、自主研讀
生：我們就打個(gè)?號(hào)。
生：明白了
師：這種讀老師也給它一種名稱叫做（板書：研讀）
生：研讀
生：明白
師：好，開(kāi)始，看看誰(shuí)能夠很快地進(jìn)入這個(gè)研究的角色。
生：（傳資料）
師：研讀是要拿起筆來(lái)的。
生：（開(kāi)始研讀）
師：你看，讀這樣的材料，你也讀得那么流暢，真不錯(cuò)，你的語(yǔ)文水平很高的。繼續(xù)看下去。
師：（走到另一位學(xué)生前面）劃線的時(shí)候不要用尺子，這樣速度太慢，你理解就行了，你把你劃出來(lái)的句子讀一遍。
生：（流利地讀劃出來(lái)的句子）：“這里的‘六七里’和‘三四聲’不是確指的數(shù)字，只是為了突出原野的寬闊和鄉(xiāng)村傍晚的寂靜?！?BR> 師：（發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生沒(méi)有劃，走到他身邊，問(wèn)）看到哪里了，前面是不是都看不懂，
生：看得懂
師：看得懂為什么不劃呢
生：劃了（原來(lái)學(xué)生劃詩(shī)句了）
師：不是劃這里，是劃資料袋的內(nèi)容，哪些內(nèi)容懂的，劃下來(lái)。
生：明白了
師：（看到一學(xué)生還在用尺子劃）不用尺子，對(duì)，這樣速度比較快，也利于你去思考，對(duì)，很好?？吹枚菃?，千萬(wàn)不要不懂裝懂，讀懂了才劃下來(lái)。
師：有些同學(xué)有些累了，累了你就伸個(gè)懶腰，接著再讀。要不要和好朋友相互交流一下，如果想的，你就走過(guò)去，但是一定要交流，你的朋友會(huì)給你許多啟發(fā)的，為什么這樣寫啊，有沒(méi)有更好的理解呢，等等。
師：好。先來(lái)交流已經(jīng)讀懂的，還是先來(lái)交流你存在的問(wèn)題?
生：先來(lái)交流存在的問(wèn)題
師：好，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)
生：為什么風(fēng)中的笛聲是時(shí)斷時(shí)續(xù)的?
師：這個(gè)問(wèn)題提得很有水平，但是解決這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得很簡(jiǎn)單，請(qǐng)你說(shuō)
生：應(yīng)該是風(fēng)把笛聲給弄亂了
師：詩(shī)說(shuō)“笛弄晚風(fēng)”，反過(guò)來(lái)晚風(fēng)也把笛聲弄亂了，是嗎?
生：是
生：作者很想過(guò)牧童的生活，日出而作，日落而息
師：你認(rèn)為詩(shī)人也很羨慕牧童，是不是
生：是
師：你覺(jué)得詩(shī)人羨慕牧童的哪一點(diǎn)
生：自由自在的，無(wú)拘無(wú)束的，
師：想躺就躺，想睡就睡，想看什么就看什么，連晚風(fēng)也想去-----
生：逗弄一下
師：誰(shuí)看著老師再說(shuō)，原來(lái)不知道的，現(xiàn)在明白了
師：對(duì)這個(gè)弄字的理解越來(lái)越深刻了，我相信他剛才說(shuō)的話，在這個(gè)資料袋里是一個(gè)字都沒(méi)有的，他是讀了以后對(duì)這個(gè)弄，又有了自己的理解。
生：牧童其實(shí)是把地比作床，把天比作帳，饑來(lái)則食，困來(lái)則眠。
師：這句話在資料袋中就有，他現(xiàn)在是看著老師把這句話說(shuō)出來(lái)的，已經(jīng)把這樣的話變成自己的話了。
生：這里的三四聲，不是數(shù)字，而是要表現(xiàn)原野鄉(xiāng)村的空闊和靜寂。
師：你原來(lái)是這樣理解的嗎
生：不是
師：現(xiàn)在讀了這個(gè)資料以后，有了新的理解，而且印象更加深刻，是嗎?
生：對(duì)
生：（讀課文單元提示第一段話）“童年是純正、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。一只昆蟲(chóng)，一個(gè)玩具，一次發(fā)現(xiàn)，一場(chǎng)爭(zhēng)執(zhí) ------看起來(lái)微不足道，卻包含著我們的快樂(lè)、夢(mèng)想和追求。本組課文真實(shí)地再現(xiàn)了多彩的童年生活，講的是別人的故事，卻又好象發(fā)生在我們自己的身上?！?BR> 師：讀得多好啊，你仔細(xì)讀讀書上的提示，也有利于我們理解這一首詩(shī)。誰(shuí)愿意像他那樣把這一段話再讀一讀。把“本組課文”改成“這首詩(shī)。
生：（再讀這段話）
生：（學(xué)生瀏覽讀后感）
師：有沒(méi)有想法。我相信你的想法比這位同學(xué)要豐富得多
師：你有這樣的事例嗎
生：有
師：我相信你一定有，你可以補(bǔ)充上去。就這樣去改。我想把這個(gè)事情布置成家庭作業(yè)，明天早上能收到你這個(gè)作業(yè)，你可以在這個(gè)上面圈圈點(diǎn)點(diǎn)，會(huì)做吧。
生：會(huì)
師：我相信對(duì)你們來(lái)講，是小菜一碟。
三、抄讀詩(shī)文
生：草鋪橫野六七里
師：現(xiàn)在你們是背出來(lái)的，我請(qǐng)你們看著讀出來(lái)
生：草鋪橫野六七里
師：眼睛還沒(méi)看，看仔細(xì)，一個(gè)字一個(gè)字看，再讀
生：草鋪橫野六七里
師：這是第一步，接下來(lái)把書放在旁邊，把這句詩(shī)寫下來(lái)，不是看一個(gè)字抄一個(gè)字。
讀完一句再寫一句，明白嗎?
生：明白
師：所以，現(xiàn)在的讀，實(shí)際上要你腦子里記什么
生：字怎么寫
師：然后呢，就把這句詩(shī)寫下來(lái)，如果哪個(gè)字不會(huì)寫怎么辦
生：看一遍
師：對(duì)，但是要等到把這句詩(shī)寫完后，再回來(lái)看一看，錯(cuò)了再把它改過(guò)來(lái)，不會(huì)寫的再補(bǔ)上去。這樣一句完成后再來(lái)做下一句，好，開(kāi)始。
生：（開(kāi)始抄讀）
師：如果這樣的抄讀完成的好，老師就獎(jiǎng)勵(lì)你，完整地默寫一遍。
牧童說(shuō)課稿篇十五
李老師這節(jié)課，運(yùn)用多種方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和欲望是完成好綜合音樂(lè)活動(dòng)的關(guān)鍵。而學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望來(lái)自于教師嚴(yán)謹(jǐn)而周密的教學(xué)構(gòu)思，尤其是精心組合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，選擇教學(xué)方法，讓學(xué)生象觀看一部精彩的動(dòng)畫那樣津津有味地參與教學(xué)的全過(guò)程。李老師的這節(jié)課在音樂(lè)課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，上述特點(diǎn)體現(xiàn)得較為明顯。
音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)教育人文內(nèi)涵的挖掘。在理念上提倡學(xué)科綜合；在內(nèi)容方面強(qiáng)調(diào)與社會(huì)生活、姊妹藝術(shù)等的聯(lián)系。吳老師的這堂課以新疆哈薩克民歌編寫的《牧童之歌》為基本教學(xué)內(nèi)容，多處穿插了體現(xiàn)新疆風(fēng)土人情的多媒體畫面：首先展示了集聲、色、象、形為一體的優(yōu)美的天山風(fēng)景圖；接著又展示了配有《牧童之歌》的體現(xiàn)新疆牧民生活習(xí)俗的載歌載舞的畫面。教學(xué)中為加深學(xué)生對(duì)新疆文化的印象，教師聲情并茂地清唱了一曲《吐魯番的葡萄熟了》；進(jìn)而教師展示自制教具、引導(dǎo)學(xué)生手拿搖鼓頭戴新疆帽，伴隨優(yōu)美旋律和“特別的”節(jié)奏，體驗(yàn)了一回做新疆人的滋味，學(xué)生動(dòng)得充分、學(xué)得快樂(lè)。以上內(nèi)容的穿插，對(duì)學(xué)生用歡樂(lè)、輕快地聲音唱好《牧童之歌》，表現(xiàn)牧童在天山腳下放牧?xí)r的愉快心情起到了鋪墊作用。當(dāng)學(xué)生放飛自己的想像沉浸在緊扣教材特點(diǎn)的意境中時(shí)，吳老師又適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己的家鄉(xiāng)南通。結(jié)合家鄉(xiāng)“五成同創(chuàng)”的活動(dòng)，學(xué)生欣賞了mtv《南通好家園》。學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，看一看，跟著唱一唱等，對(duì)家鄉(xiāng)的真摯、熱愛(ài)之情得到了自然流露。這也是新課標(biāo)在“情感態(tài)度價(jià)值觀”教學(xué)目標(biāo)要求中所追求的。
《牧童之歌》這節(jié)課李老師不僅較好地繼承了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中好的教學(xué)方法，如：運(yùn)用模唱法引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地演唱《牧童之歌》，而吳老師在解決歌曲的重難點(diǎn)：直到學(xué)生把握附點(diǎn)十六分音符時(shí)，卻改變了傳統(tǒng)教學(xué)中先學(xué)唱歌，再學(xué)舞蹈，最后再邊學(xué)邊跳的教學(xué)模式。教師直接從歌曲中選擇典型的節(jié)奏型，通過(guò)嘗試學(xué)習(xí)拍打新疆手鼓，念歌詞，跟著老師學(xué)跳新疆舞的基本步伐，學(xué)生初步掌握了《牧童之歌》中節(jié)奏的難點(diǎn)，這為順利學(xué)好《牧童之歌》這首歌打下了良好的基礎(chǔ)。值得一提的是，吳老師在本課中重視學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，因?yàn)椤奥?tīng)覺(jué)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)”。運(yùn)用傳統(tǒng)的聽(tīng)錄音的形式，并結(jié)合現(xiàn)代“多媒體”共安排學(xué)生聽(tīng)了8遍。有開(kāi)頭為引起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)興趣和好奇的班杜拉的“大自然系列音樂(lè)”（之一）；有老師范唱和磁帶里的《牧童之歌》；還有體現(xiàn)人文拓展因素的《吐魯番的葡萄熟了》及《南通好家園》。每次的“聽(tīng)”，教師都能向?qū)W生提出不同的要求，讓他們能夠結(jié)合問(wèn)題有意識(shí)地完整而充分地聆聽(tīng)，學(xué)生在音樂(lè)審美過(guò)程中獲得愉快的感覺(jué)和體驗(yàn)，獲得了較理想的教學(xué)效果，繼而學(xué)生學(xué)會(huì)唱《牧童之歌》便水到渠成。
就解決本堂課難點(diǎn)的來(lái)說(shuō)，《牧童之歌》的難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)附點(diǎn)八分音符及其后面的十六分音符。李老師首先結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)“知了叫”，即“知.了”；然后針對(duì)“ ”這一樂(lè)句“說(shuō)(按節(jié)奏說(shuō)歌詞)”并“唱”這一樂(lè)句，唱時(shí)教師尤其提醒并指導(dǎo)學(xué)生“馬”、“羊”唱得短而弱，“邊”、“灘”唱時(shí)字尾快點(diǎn)。難點(diǎn)解決了，學(xué)會(huì)唱就不成問(wèn)題。就整堂課的框架設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，開(kāi)始部分展示的多媒體課件，展現(xiàn)了遼闊草原的美麗畫卷：火紅的太陽(yáng)，綠色的草原，飛奔的駿馬……幸福的牧民。將學(xué)生帶入了《牧童之歌》歌詞所描述的美妙意境?；窘虒W(xué)部分教師再握歌詞、旋律、節(jié)奏、音樂(lè)表現(xiàn)等音樂(lè)意境要素特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生：猜一猜——說(shuō)一說(shuō)——聽(tīng)一聽(tīng)——?jiǎng)右粍?dòng)——再聽(tīng)——學(xué)唱等，這一過(guò)程中吳老師注意把握好學(xué)生的.學(xué)習(xí)心理及新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，由易到難。結(jié)束部分教師引導(dǎo)學(xué)生由“新疆”聯(lián)想到家鄉(xiāng)南通，在輕松和諧的美妙意境中結(jié)合南通的“五城同創(chuàng)”，學(xué)生們通過(guò)語(yǔ)言，發(fā)自內(nèi)心的“跟唱”《南通好家園》，表達(dá)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。這正是新課標(biāo)所追求的情感教育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的的美好境界。
牧童說(shuō)課稿篇一
1、能用優(yōu)美自然的聲音有表情地并伴隨手勢(shì)準(zhǔn)確歌唱《牧童謠》。
2、能依據(jù)《牧童謠》創(chuàng)編歌詞，并體會(huì)牧童放牧的樂(lè)趣。
：歌曲《牧童謠》的學(xué)唱。
：伴隨柯達(dá)伊手勢(shì)，唱準(zhǔn)音符。
一、情境導(dǎo)入：
1、看一看：
師：同學(xué)們，今天老師要給大家介紹一位新朋友，我們一起來(lái)看一段動(dòng)畫片，看看他是誰(shuí)，他在干什么吧?(一位放牧的小牧童騎在牛背上，吹著竹笛。)
2、聽(tīng)一聽(tīng)：
師：你們想和他做朋友嗎?(出示課件“小牧童”騎著牛在草地上。)你們看，他在朝你們問(wèn)好呢。(師播放笛子吹奏的練聲曲)
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二、進(jìn)入新課：
1、吹口哨模仿笛聲：
師：小牧童在草地上吹奏笛子，遠(yuǎn)處來(lái)了一群小朋友。她們很喜歡小牧童吹的笛聲?？墒菦](méi)有笛子，但是也在模仿小牧童吹的笛聲，你們想聽(tīng)聽(tīng)她們?cè)趺茨７碌膯?(師播放口哨吹出的練聲曲)師引導(dǎo)學(xué)生也用嘴巴吹口哨模仿笛聲(要把口腔打開(kāi)，眼睛發(fā)光、鼻子興奮，嘴巴集中氣息，面帶微笑。)
2、生用“l(fā)u”音隨琴模唱：
師：小朋友們吹得很認(rèn)真，你們的口哨聲和牧童的笛聲一樣好聽(tīng),請(qǐng)你們跟著鋼琴用“l(fā)u”音唱一唱這些好聽(tīng)的旋律吧。
3、師生隨琴對(duì)唱旋律：(生唱第一、二句，師唱第三、四句。)
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀看動(dòng)畫和聽(tīng)牧童吹笛子，以及模仿笛聲，不僅讓學(xué)生感受到了快樂(lè)，同時(shí)也熟悉了歌曲的旋律和起到了在情境中練聲的效果。使枯燥的練聲變得活潑生動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的氛圍。由于旋律的前兩句簡(jiǎn)單，后兩句較難，采用師生對(duì)唱的方式巧妙解決了教學(xué)難點(diǎn)。)。
4、老師范唱：
師指導(dǎo)生找到歌曲的“襯詞”，“一問(wèn)一答”的特點(diǎn)。
師：你知道“那斯那斯嗨”是什么意思嗎?(展示幻燈片：放牧?xí)r的吆喝聲)老師帶著學(xué)生跟琴學(xué)唱。
三、課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們跟隨著這位牧童小朋友學(xué)習(xí)了湖北民歌《牧童謠》。小牧童是非常乖的小朋友，老師希望同學(xué)們也要學(xué)習(xí)小牧童，做個(gè)懂事的好孩子，幫爸爸媽媽做一些力所能及的事情。
牧童說(shuō)課稿篇二
《畫家和牧童》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。課文以生動(dòng)的敘述深深的吸引學(xué)生去朗讀、去品味，使學(xué)生真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)要真是學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀重的自主性、積極性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗(yàn)、感悟和思考。因此教學(xué)中，我決定不給學(xué)生講空泛的道理，而是采用以讀代講的方法引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的任務(wù)去學(xué)習(xí)課文、朗讀語(yǔ)句，從而收到思想上的教育。
下面，我就粗略地說(shuō)一說(shuō)我的設(shè)計(jì)思路。
在上課前，我把課題板在黑板上，“畫家”寫的稍大，“牧童”寫的較小，接著情學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我為什么要這樣寫課題，同學(xué)們可以各抒己見(jiàn)，答案不唯一，這樣做的目的是想激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也為學(xué)生理解畫家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。
接下來(lái)，在學(xué)生通讀課文，了解大意之后，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：戴嵩是個(gè)什么樣的人？根據(jù)學(xué)生的回答板書“著名”“謙虛”。
然后讓學(xué)生再讀課文，找一找哪些語(yǔ)句說(shuō)明戴嵩是個(gè)著名的人，哪些語(yǔ)句說(shuō)明戴嵩是個(gè)謙虛的人？這一塊是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我滲透了兩個(gè)句式的訓(xùn)練，“一……就……”,“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式練習(xí)說(shuō)話。與此同時(shí)，我抓住課文中不同人物的語(yǔ)言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語(yǔ)言，是學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。
最后，我又出示了一些與人物品質(zhì)有關(guān)的名人名言，與學(xué)生共同分享。同時(shí)，也讓學(xué)生在課余時(shí)間搜集一下與此有關(guān)的名言或警句，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)有機(jī)的結(jié)合在一起。
牧童說(shuō)課稿篇三
第二樂(lè)段快速歡快的
第三樂(lè)段中速優(yōu)美的
三：拓展——認(rèn)識(shí)笛子。
設(shè)計(jì)意圖：在上一教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，用各種形式幫助學(xué)生感受中國(guó)民族樂(lè)器笛子的'音色，笛子的發(fā)展。
1、導(dǎo)入：為什么賀綠汀要選擇笛子作為模仿的樂(lè)器？
2、介紹笛子的發(fā)展過(guò)程。
a、出示：ppt
b、欣賞樂(lè)曲《林中鳥(niǎo)》，讓學(xué)生體會(huì)笛子模仿的鳥(niǎo)叫的旋律。
c、欣賞影片笛子獨(dú)奏，感受笛子多變的演奏技巧。
3、小結(jié)：笛子是我們國(guó)家最早的民族樂(lè)器，希望他繼續(xù)的發(fā)揚(yáng)光大。
四、情感拓展——聽(tīng)朗朗演奏的《牧童短笛》
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)多種演奏情緒的《牧童短笛》，體會(huì)樂(lè)曲所傳達(dá)的愛(ài)國(guó)情懷。
1、導(dǎo)入：讓我們一起欣賞由朗朗演奏的《牧童短笛》
2、播放媒體。
3、小結(jié)：我們的童年幸?？鞓?lè)，希望同學(xué)們把握好這幸福美好的童年，多學(xué)本領(lǐng)，為祖國(guó)多作貢獻(xiàn)。
牧童說(shuō)課稿篇四
尊敬的評(píng)委老師：
大家上午下午好鞠躬我是xx號(hào)考生，今天，我說(shuō)課的題目是《牧童》，接下來(lái)我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面，簡(jiǎn)單闡述我的教學(xué)思路。
首先，談?wù)勎覍?duì)教材的理解，作為一名老師，我認(rèn)為對(duì)于教材的了解是必不可少的。
《牧童》是人教版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一節(jié)唱歌課作品為c大調(diào)，2/4拍，情緒活躍地，旋律輕快活潑，描繪了牧童放牧的故事與場(chǎng)景，表達(dá)了熱愛(ài)生活的情感。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)切分節(jié)奏地以及二聲部合唱知識(shí)，感受作品表達(dá)對(duì)生活地?zé)釔?ài)之情，從而獲得良好地音樂(lè)體驗(yàn)，提升二聲部演唱技能。
要想成為一名優(yōu)秀的教師，不但要對(duì)教材有所了解，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，這樣才能了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求，做到因材施教、有的放矢。
四年級(jí)的學(xué)生隨著生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，學(xué)生的體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加合唱、樂(lè)器演奏及音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)的分量，以生動(dòng)活潑的`教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生。
通過(guò)對(duì)教材的分析以及學(xué)情的了解，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)作品《牧童》，感受歌曲中所表達(dá)的對(duì)美好生活以及童年時(shí)光的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣。
2、通過(guò)對(duì)歌曲《牧童》的演唱，并配以討論、分析、探究等方法，學(xué)生能夠了解合唱的藝術(shù)魅力，提高音樂(lè)審美能力。
3、認(rèn)識(shí)切分節(jié)奏以及變化音，了解合唱的形式，掌握合唱的方法，并能夠用親切、真摯的情緒完整有感情演唱歌曲，能夠用自己的方式表現(xiàn)作品熱愛(ài)生活的情感。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是感受歌曲歡快活潑的情緒，能夠用自然活潑的聲音完整演唱歌曲。
難點(diǎn)是能夠掌握切分節(jié)奏以及變化音的演唱，能夠用和諧統(tǒng)一的聲音進(jìn)行二聲部合唱。
為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點(diǎn)：
教法：講授法、討論法、聆聽(tīng)法。
學(xué)法：自主探究法、合作學(xué)習(xí)法。
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程，也是本次說(shuō)課的中心部分在這一部分主要分成五個(gè)環(huán)節(jié)，分別是新課導(dǎo)入、初步感知、學(xué)唱歌曲、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)。下面，我將分別來(lái)介紹這五個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)
好的導(dǎo)入是成功的一半，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，營(yíng)造濃郁的音樂(lè)課堂氛圍，上課伊始，我會(huì)用視頻的方式進(jìn)行導(dǎo)入，為學(xué)生播放斯洛伐克民歌《八只小鵝》，并提出問(wèn)題：這首歌曲是那個(gè)國(guó)家的民歌學(xué)生自由回答，由此順勢(shì)引入本課課題。
這樣設(shè)計(jì)，既鍛煉了他們的自主思考的能力，又將課堂思路引領(lǐng)到了本節(jié)課的授課內(nèi)容中，從課下到課上形成了一個(gè)自然、生動(dòng)的過(guò)渡。
第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)
感知音樂(lè)是課堂展開(kāi)的基礎(chǔ)，為了幫助學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)整體的把握，在新課的第一環(huán)節(jié)，我會(huì)先完整播放歌曲，并提出問(wèn)題：歌曲的速度是怎樣的情緒是怎樣的學(xué)生自由回答。其次，我會(huì)再次為學(xué)生播放歌曲，并提出問(wèn)題：歌曲描繪了怎樣的場(chǎng)景學(xué)生自由回答，我會(huì)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，并總結(jié)歌曲描繪了小牧童在美麗牧場(chǎng)快樂(lè)放牧的場(chǎng)景。
通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠捕捉音樂(lè)最表面的一層音樂(lè)信息，充分發(fā)揮他們的音樂(lè)感知能力。
第三環(huán)節(jié)是學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)
細(xì)致、精準(zhǔn)對(duì)于作品的分析及學(xué)習(xí)，是學(xué)生了解作品特點(diǎn)的主要途徑，為了引導(dǎo)學(xué)生了解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，循序漸進(jìn)的了解作品，在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)先以教師彈琴，學(xué)生視唱樂(lè)譜的方式展開(kāi)。首先，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的發(fā)聲練習(xí)，以a為母音，以旋律123454321為音階，學(xué)生經(jīng)過(guò)多次練習(xí)后基本可以達(dá)到唱歌的狀態(tài)，為接下來(lái)的學(xué)唱歌曲作準(zhǔn)備。其次，我會(huì)彈琴，學(xué)生視唱高聲部旋律，學(xué)生在視唱的過(guò)程中可能會(huì)遇到切分節(jié)奏的難點(diǎn)，我會(huì)利用生活中的切分節(jié)奏幫助學(xué)生解決這一難點(diǎn)，例如高高的、紅紅的等詞語(yǔ)。然后，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行低聲部的旋律視唱，學(xué)生可能會(huì)遇到變化音這一難點(diǎn)，我會(huì)采用模唱34的方式，來(lái)解決這一難點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)多次反復(fù)練習(xí)之后，能夠解決這些難點(diǎn)，為更好的演唱歌曲作準(zhǔn)備。接著，我會(huì)選一名小指揮，進(jìn)行二聲部視唱練習(xí)，最后，我會(huì)以教師播放伴奏錄音，學(xué)生完整演唱歌曲，并提醒學(xué)生注意兩個(gè)聲部的和諧統(tǒng)一。
通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠迅速掌握新知，并主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
第四環(huán)節(jié)是鞏固提高環(huán)節(jié)
為了更好地鞏固已經(jīng)掌握的新知，對(duì)音樂(lè)作品有更全面的把握和體會(huì)，我會(huì)為學(xué)生分發(fā)奧爾夫樂(lè)器，并組織學(xué)生以前后四人為一組，展開(kāi)5分鐘的伴奏創(chuàng)編，活動(dòng)過(guò)程中，我會(huì)展開(kāi)巡視指導(dǎo)，活動(dòng)結(jié)束后，請(qǐng)小組進(jìn)行展示，并進(jìn)行生生互評(píng)，師生互評(píng)。
這樣做能夠豐富課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力。
第五環(huán)節(jié)是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)
好的結(jié)尾能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，在課堂小結(jié)時(shí)我會(huì)與學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)課的收獲。
為了更好的結(jié)束課堂，并在課下引發(fā)學(xué)生的思考，對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)，我會(huì)布置一個(gè)的開(kāi)放性的作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生課下搜集，還有那些與《牧童》有關(guān)的作品。
通過(guò)這樣的方式，可以將課堂延伸到課下，充分發(fā)揮音樂(lè)的作用。
最后，就是我今天的板書設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔、明了，通過(guò)這個(gè)板書學(xué)生可以直觀的捕捉到本節(jié)課的核心內(nèi)容和思想主旨，知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)較為清晰明了。
牧童說(shuō)課稿篇五
《聰明的牧童》一課是上海版教材二年級(jí)第二學(xué)期第六單元的第一篇課文。圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)“讀課文，提出問(wèn)題”，本文就是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)牧童的三個(gè)回答，體會(huì)牧童的聰明過(guò)人，來(lái)激發(fā)學(xué)生勤于思考，善于發(fā)問(wèn)的品質(zhì)的，從而落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
1．認(rèn)識(shí)生字“滴、恒、秒、尼、亞、磨、肩”。讀準(zhǔn)“恒”、“幾乎”等字音；記住“牧”、“滴”、“磨”“肩”等字形；在田字格中正確書寫“滴、恒、秒、尼、亞、磨、肩”等生字；理解“究竟“、“永恒”等詞的意思。
2．創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)給出的句子進(jìn)行有針對(duì)性地提問(wèn)。
3．熟讀課文第2節(jié)，讀好問(wèn)答的語(yǔ)氣，理解牧童的回答聰明在哪里。
4．懂得遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦筋，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì)。
1．二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些識(shí)字方法，故本課大部分生字以學(xué)生自學(xué)為主，對(duì)于重點(diǎn)字的音、形、義則進(jìn)行著重指導(dǎo)，這樣可繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)識(shí)字興趣。
2．單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)是“讀課文，提出問(wèn)題”，故在閱讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課文提出有價(jià)值的問(wèn)題，在質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中體會(huì)文章內(nèi)容，落實(shí)本課的情感目標(biāo)。
1．了解牧童回答的聰明之處，并能作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
2．通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì)。
多媒體課件、詞語(yǔ)卡片
兩課時(shí)（本設(shè)計(jì)為第二課時(shí)）
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．認(rèn)讀詞語(yǔ)：水滴、永恒、牧童、遠(yuǎn)近聞名、自信、幾乎、肩膀
2．聽(tīng)記句子，質(zhì)疑導(dǎo)入。
（1）他究竟是個(gè)怎樣的孩子？我這兒有句話，請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)、用心記：別人無(wú)論問(wèn)什么，牧童都能給出一個(gè)聰明的答案，因而遠(yuǎn)近聞名。（交流并出示句子）
（2）（“無(wú)論……都……”泛紅）牧童時(shí)時(shí)都會(huì)表現(xiàn)出他的聰明過(guò)人，指導(dǎo)讀好句子。
（說(shuō)明：由聽(tīng)記訓(xùn)練引出課題，一方面是想借助課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、規(guī)范說(shuō)話的習(xí)慣；另一方面是有意識(shí)地將“無(wú)論……都……”這一關(guān)聯(lián)詞的用法通過(guò)“讀”的方式予以滲透，雖不作為知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化、要求掌握，但可以讓學(xué)生初步了解。）
3．讀了這句話，你有什么問(wèn)題？
（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)問(wèn)：誰(shuí)問(wèn)牧童問(wèn)題？別人問(wèn)了牧童哪些問(wèn)題？牧童是如何回答這些問(wèn)題的？為什么說(shuō)牧童的回答很聰明？……）
（設(shè)計(jì)理念說(shuō)明：二年級(jí)的學(xué)生剛剛開(kāi)始嘗試質(zhì)疑，如果教師徹底放手讓學(xué)生去問(wèn)，學(xué)生一定會(huì)問(wèn)得很散，往往會(huì)影響課堂教學(xué)時(shí)間。因此，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)置疑的氛圍，提供質(zhì)疑的抓手和范圍，引導(dǎo)他們結(jié)合相關(guān)內(nèi)容來(lái)提問(wèn)。）
4．讀題
帶著這些問(wèn)題，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第34課。（出示課題）
（二）整體感知國(guó)王與牧童的對(duì)話
1．通過(guò)課前預(yù)習(xí)，我想：大家一定能自己解答，向牧童發(fā)問(wèn)的
人是誰(shuí)？他就是至高無(wú)上的……（板書：國(guó)王），那么，他共向身份低下的牧童提了哪幾個(gè)問(wèn)題？牧童又是如何回答的？（板書：牧童、提出問(wèn)題）帶著問(wèn)題小組自學(xué)課文。
2．指名交流讀文：一人讀國(guó)王問(wèn)的句子；一人讀牧童答的句子。（出示：相關(guān)句子）隨機(jī)正音：幾乎、永恒（出示詞卡）
用換詞法理解“究竟”即“到底”。
用找近義詞的方法理解：“永恒”即“永久”（出示：詞卡）
3．同桌合作輪流讀熟國(guó)王與牧童的對(duì)話。
4．指名3組分角色讀3次對(duì)話。
（三）重點(diǎn)朗讀，理解牧童回答的聰明
1．牧童的回答聰明在哪里？（板書：聰明）師生合作讀國(guó)王與牧童的對(duì)話。出示：國(guó)王問(wèn)牧童（），牧童請(qǐng)國(guó)王下令（）；國(guó)王問(wèn)牧童（），牧童請(qǐng)國(guó)王數(shù)清（）；國(guó)王問(wèn)牧童（），牧童請(qǐng)國(guó)王數(shù)清等待（）。
2、交流
3、選擇三組對(duì)話中的一組再來(lái)讀讀，說(shuō)說(shuō)牧童的回答聰明在哪兒？
4．引讀填空：
不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)誰(shuí)都不知道……國(guó)王的每個(gè)問(wèn)題都是……板書：無(wú)法回答，明知高高在上的國(guó)王在為難自己，身份低下的牧童卻絲毫不急不躁，仍然……（板書：思維敏捷），充滿自信地……（板書：沉著應(yīng)對(duì)），在看似回答的同時(shí)，聰明地提出要給出答案所需的三個(gè)條件（板書：提出條件），他要國(guó)王……顯然，這三個(gè)任務(wù)也是……（板書：無(wú)法完成）。牧童的聰明正是表現(xiàn)在……（板書：以無(wú)解之答應(yīng)無(wú)解之問(wèn)。）
5．這回，再請(qǐng)你來(lái)做做這個(gè)聰明的牧童，讀好他回答問(wèn)題時(shí)的自信、沉著。（自讀、男女生分角色讀）
6．引讀第1、3節(jié)。
國(guó)王與牧童間共交鋒了三個(gè)回合，上至天文，下至湖海。牧童每次都能針?shù)h相對(duì)，一一作答，這正是應(yīng)證了一句話……（出示：別人無(wú)論問(wèn)什么，牧童都能給出一個(gè)聰明的答案，因而遠(yuǎn)近聞名。）這聰明的牧童果然名不虛傳。難怪國(guó)王聽(tīng)了他的回答，會(huì)點(diǎn)點(diǎn)頭，拍著他的肩膀說(shuō)……）
（四）拓展延伸、復(fù)習(xí)鞏固
1．在我們身邊是否也有和牧童一樣聰明的孩子呢？面對(duì)國(guó)王的提問(wèn)，你會(huì)如何巧對(duì)？小組討論、交流。
2．練讀詞語(yǔ)：牧童、遠(yuǎn)近聞名、自信、密密麻麻、細(xì)小、幾乎、永恒、肩膀
3．指導(dǎo)書寫
（1）滴：右邊和“商”區(qū)分，左窄右寬
（2）亞：筆順規(guī)則：先中間后兩邊
（五）布置作業(yè)
1．有感情朗讀課文。
2．積累課文中的詞語(yǔ)。
牧童說(shuō)課稿篇六
上海音樂(lè)出版社出版九年義務(wù)教育音樂(lè)課本
四年級(jí)第一學(xué)期第四單元《可愛(ài)的童年》
第一課時(shí)
欣賞《牧童短笛》（新授）
拓展《民族樂(lè)器——笛子》
《牧童短笛》是由著名作曲家賀綠汀創(chuàng)作的一首鋼琴小品，以清新，流暢的線條，呼應(yīng)，對(duì)答式的二聲部復(fù)調(diào)旋律，成功地模仿出了中國(guó)民間樂(lè)器——笛子的特色，從而向聽(tīng)眾展示了一幅傳統(tǒng)的中國(guó)水墨畫，仿佛使人們看到了江南水鄉(xiāng)一個(gè)騎在牛背上的牧童，正在悠然自得地吹著牧笛。樂(lè)曲分為三段，第一段的主題輕快活潑，像牧童天真的笛聲，回響在翠綠的田野上；第二段用民間的舞曲處理，與牧童的笛聲形成鮮明的對(duì)比，讓人仿佛聽(tīng)見(jiàn)了放牛娃們歡樂(lè)的笑聲；第三段是笛聲的“再現(xiàn)”，與第一段形成呼應(yīng)。這種典型的歐洲的曲式結(jié)構(gòu)借鑒，生動(dòng)自然，毫無(wú)雕琢之感。與“笛聲”相應(yīng)的另一聲部有機(jī)地處理，是歐洲“復(fù)調(diào)技法”在中國(guó)作品中最成功的范例。
1、在欣賞樂(lè)曲《牧童短笛》的過(guò)程中，感受樂(lè)曲兩種不同的速度與情緒，體驗(yàn)優(yōu)美流暢的旋律所描繪的如詩(shī)如畫般的童年生活和意境。
2、運(yùn)用聆聽(tīng)、對(duì)比的方法，感受音樂(lè)主題所表達(dá)的不同情緒、情景，抒發(fā)的不同情感。
3、了解我國(guó)著名作曲家賀綠汀的生平，能哼唱樂(lè)曲《牧童短笛》的主題旋律，并能用肢體表演的形式，表現(xiàn)樂(lè)曲不同的情緒。
1、教學(xué)重點(diǎn)：能正確感知樂(lè)曲兩種不同的速度與情緒，了解作曲家賀綠汀的生平。
2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)哼唱樂(lè)曲的兩個(gè)主題的旋律。
多媒體、卡片等等
一、組織教學(xué)
1、律動(dòng)《我們大家跳起來(lái)》
2、師生問(wèn)好
二、鞏固與鋪墊
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的單元詩(shī)《可愛(ài)的童年》
1、導(dǎo)入：我們的童年多幸福，我們的童年多愉快，讓我們一起用好聽(tīng)的聲音跟著音樂(lè)朗誦《可愛(ài)的童年》。
2、方法與過(guò)程
a、介紹作者：賀綠汀
導(dǎo)入：今天老師要介紹一位白胡子老爺爺給大家認(rèn)識(shí)。
1、請(qǐng)同學(xué)們來(lái)介紹。
2、教師補(bǔ)充。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的欣賞欲望。
三．欣賞與感受
1、初聽(tīng)：感受樂(lè)曲描繪了怎樣一幅畫面？
2、選一選：哪一幅畫比較符合樂(lè)曲的意境？
3、說(shuō)一說(shuō)：樂(lè)曲的演奏形式。
4、談一談：對(duì)樂(lè)句的感受。樂(lè)曲模仿了哪一種民族樂(lè)器？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)選一選、說(shuō)一說(shuō)、談一談，使學(xué)生初步感受樂(lè)曲所要表達(dá)的意境，鋼琴音色的特點(diǎn)。
5、教師介紹創(chuàng)作背景：
當(dāng)賀綠汀考入國(guó)立音專時(shí)，他還是一個(gè)在上海求學(xué)的窮學(xué)生。當(dāng)時(shí)他住在一家縫紉店的主樓，夏天熱得要命，但是賀綠汀沒(méi)有被這困難嚇倒，他一邊學(xué)習(xí)，一邊創(chuàng)作，同時(shí)還不斷地注視著音樂(lè)界的動(dòng)態(tài)。雖然賀綠汀隨時(shí)有輟學(xué)的危險(xiǎn)，甚至這樣差條件的房子，也都會(huì)有交不出房租的可能，就在這危難之際，有一天，他在學(xué)校的欄刊上看到了一則“征集中國(guó)風(fēng)格鋼琴曲”活動(dòng)，是俄國(guó)作曲家兼鋼琴家齊爾品在上海舉辦的。如果誰(shuí)獲優(yōu)勝將能得到免費(fèi)出國(guó)求學(xué)資格，并獲獎(jiǎng)金100元，而且作品的姓名必須嚴(yán)密封鎖，任何人都不能“走后門”。得到這一消息后，賀綠汀非常興奮。從此，他整天就泡在那間酷熱小屋里開(kāi)始了他的創(chuàng)作，夜以繼日的創(chuàng)作，使他忘了一切苦楚。有的朋友問(wèn)他“你這樣認(rèn)真地投入這次比賽，難道那幸福之光環(huán)真的能射到你身上？”賀綠汀非常自信的說(shuō)：“我欣賞這次比賽的規(guī)則，它對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，因此，我必須認(rèn)真地對(duì)待這次比賽”。由于天氣太熱，他又住在樓的頂層，白天無(wú)法工作，只好利用夜間及黎明前的那一段時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作。幸福的光環(huán)真的來(lái)了，連賀綠汀自己也沒(méi)想到，《牧童短笛》榮獲這次比賽的一等獎(jiǎng)，也是我國(guó)第一首飛向世界的鋼琴作品。從此，賀綠汀便成為國(guó)內(nèi)外矚目的音樂(lè)大師，幾十年來(lái)，他一直活躍在中國(guó)的樂(lè)壇上，而這首鋼琴曲《牧童短笛》奏響了全球。
6、復(fù)聽(tīng)：樂(lè)曲《牧童短笛》
提問(wèn)：感受樂(lè)曲可以分成幾個(gè)部分？那幾個(gè)部分是相似的？
7、聽(tīng)辨主題旋律：
a、出示主題旋律
4/43.23523532165615
2/42161216121216562165365
教師彈奏學(xué)生模唱，熟悉主題旋律。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)主題旋律的模唱，熟悉主題旋律。
8、第三次復(fù)聽(tīng)音樂(lè)。
要求：聽(tīng)到第一主題時(shí)模仿吹笛，聽(tīng)到第二主題拍手打節(jié)奏。
設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生聽(tīng)辨旋律。
9、完成表格：
樂(lè)段速度情緒
第一樂(lè)段中速優(yōu)美的
第二樂(lè)段快速歡快的
第三樂(lè)段中速優(yōu)美的
三：拓展——認(rèn)識(shí)笛子。
設(shè)計(jì)意圖：在上一教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，用各種形式幫助學(xué)生感受中華民族樂(lè)器笛子的音色，笛子的發(fā)展。
1、導(dǎo)入：為什么賀綠汀要選擇笛子作為模仿的樂(lè)器？
2、介紹笛子的發(fā)展過(guò)程。
a、出示：ppt
b、欣賞樂(lè)曲《林中鳥(niǎo)》，讓學(xué)生體會(huì)笛子模仿的鳥(niǎo)叫的旋律。
c、欣賞影片笛子獨(dú)奏，感受笛子多變的演奏技巧。
3、小結(jié)：笛子是我們國(guó)家最早的民族樂(lè)器，希望他繼續(xù)的發(fā)揚(yáng)光大。
四、情感拓展——聽(tīng)朗朗演奏的《牧童短笛》
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)多種演奏情緒的《牧童短笛》，體會(huì)樂(lè)曲所傳達(dá)的愛(ài)國(guó)情懷。
1、導(dǎo)入：讓我們一起欣賞由朗朗演奏的《牧童短笛》
2、播放媒體。
3、小結(jié)：我們的童年幸福快樂(lè)，希望同學(xué)們把握好這幸福美好的童年，多學(xué)本領(lǐng)，為祖國(guó)多作貢獻(xiàn)。
牧童說(shuō)課稿篇七
1、指導(dǎo)學(xué)生用自然、明快的歌聲表現(xiàn)牧童放牧?xí)r的愉快心情。
2、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)觀向上的好品德。
1、學(xué)生能夠準(zhǔn)確的情感演唱《牧童謠》這首歌曲。
2、學(xué)生能夠掌握2、3、5、6相對(duì)應(yīng)的柯達(dá)伊手勢(shì)。
一、初聽(tīng)歌曲：
師：大家知道這位小牧童的家鄉(xiāng)在什么地方嗎?老師告訴大家，他的家鄉(xiāng)在湖北。(展示多媒體幻燈片：藍(lán)天白云下，有一片綠油油的草地，草地旁邊有一個(gè)池塘，池塘邊一群群的牛羊吃著草兒，一個(gè)個(gè)的小牧童坐在大樹(shù)下，吹著竹笛。)
湖北地處江漢平原，每到春夏就會(huì)看到草地上、池塘邊那一群群的牛羊吃著草兒在悠閑的散步，只見(jiàn)他們的小主人，一個(gè)個(gè)的小牧童坐在大樹(shù)下，吹著竹笛，唱著歌曲。這里有個(gè)小牧童吹奏一首自己的歌曲，叫《牧童謠》。這首湖北童謠，你們想聽(tīng)一聽(tīng)嗎?(播放歌曲《牧童謠》)
師引導(dǎo)學(xué)生找出歌曲中的二分音符6-，3-，2-，復(fù)習(xí)6的柯達(dá)伊手勢(shì)，學(xué)習(xí)“re”“mi”兩個(gè)音和對(duì)應(yīng)的柯達(dá)伊手勢(shì)，并伴隨手勢(shì)唱準(zhǔn)“sol、la”“re”“mi”。
二、鞏固旋律：
1、老師彈奏旋律，學(xué)生輕聲跟唱，唱到6-，3-，2-，時(shí)，做相應(yīng)的柯達(dá)伊手勢(shì)。
第一、二句的前兩拍用高興、輕快的聲音演唱，唱第三拍的二分音符時(shí)聲音上揚(yáng)，重點(diǎn)指導(dǎo)第三句，演唱第三句要有起伏感，第四句用漸弱的力度演唱。
2、老師彈奏旋律，學(xué)生邊用“l(fā)u”音按原速模唱邊律動(dòng)。
師示范動(dòng)作(遇二八節(jié)奏，每前半拍強(qiáng)拍拍手，弱拍拍腿，左右交替進(jìn)行。二分音符第一拍拍手，第二拍朝兩邊展開(kāi)。)
3、學(xué)生跟著老師學(xué)唱歌曲，重復(fù)三遍后，老師彈鋼琴伴奏，全體學(xué)生邊唱邊律動(dòng)。第一三段：男同學(xué)唱;第二四段：女同學(xué)唱;第五段：全體齊唱。
三、課堂小結(jié)：
同學(xué)們今天表現(xiàn)得很好，課下記得復(fù)習(xí)，對(duì)湖北童謠感興趣的同學(xué)可以在課下搜集資料，我們下一節(jié)課再一起分享!
牧童說(shuō)課稿篇八
《畫家和牧童》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。這是一篇感情豐富，形象生動(dòng)，內(nèi)涵深刻的文章。講述了唐代時(shí)期一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的故事。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從，實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以及戴嵩敢于面對(duì)錯(cuò)誤，虛心、勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì)。人物角色鮮明、生動(dòng)，在教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比,抓住重點(diǎn)詞句，在讀中理解、感悟人物的品質(zhì)所在。
故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)形式，但是文中涉及的內(nèi)容與學(xué)生有一定的距離，我在導(dǎo)入課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫家與小牧童之間差距懸殊，從而為學(xué)文做好鋪墊。另外還應(yīng)抓住故事情節(jié)上的變化，組織多種形式的讀書活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn),從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪.
1、深入學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞句，圖文結(jié)合，進(jìn)行多種方式的朗讀，體會(huì)人物的品質(zhì)，懂得文中所闡明的道理。
2、有感情的朗讀課文。
重點(diǎn)：
1、積累文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語(yǔ)和句子。
2、正確、流利有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
難點(diǎn)：結(jié)合插圖展開(kāi)想像,引導(dǎo)學(xué)生懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎的道理。
1、說(shuō)教法
為了達(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定了本課的'教學(xué)方法:
（1）設(shè)疑教學(xué)法:教師設(shè)疑，學(xué)生思考，引起興趣。（導(dǎo)入）
（2）提問(wèn)教學(xué)法:課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生,逐漸深入課文。（每次讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，邊度邊思考，這樣學(xué)生才有收獲）（3）點(diǎn)拔教學(xué)法:結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路.
2、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。具體學(xué)法如下：（1）勾畫學(xué)習(xí)法:勤動(dòng)筆,積極讀書。（2）觀察學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生通過(guò)觀察,展開(kāi)想像。（3）探討合作學(xué)習(xí)法:學(xué)生之間互相探討,合作學(xué)習(xí),共同解決問(wèn)題.
(一)質(zhì)疑導(dǎo)入
1、我先以兩張圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生分別知道畫家和牧童是干什么的，同時(shí)明白什么樣的人物才能用“家”來(lái)稱呼，還回憶了古詩(shī)《所見(jiàn)》。接著有設(shè)疑，問(wèn)：“老師為什么要把“畫家”二字寫得大些，“牧童”二字寫得小一些呢？“（學(xué)生自由發(fā)表看法）
2、設(shè)疑：是啊，一個(gè)是有名的畫家，一個(gè)是小小的牧童，他們之間會(huì)發(fā)生什么事呢？
（二）初讀課文，整體感知
用自己喜歡的方式讀課文，并用自己的話說(shuō)說(shuō)課文寫了畫家和牧童之間的什么事？
3、激發(fā)興趣，朗讀感悟
（一）學(xué)習(xí)第一自然段，了解畫家戴嵩。
1、理解“著名”一詞
2、你從哪些句子看出戴嵩是位著名的畫家？
（1）他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。（用“一、就、”練習(xí)說(shuō)話）
（2）看畫的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1、找出戴嵩畫《斗牛圖》的句子（用“一會(huì)兒、、一會(huì)兒、、訓(xùn)練說(shuō)話”）
2、結(jié)合圖畫理解“濃墨涂抹”“輕筆細(xì)描”
（三）學(xué)習(xí)第三、四自然段
1、知道“夸贊、陳贊、贊揚(yáng)”是近義詞
2、指名分角色夸贊；學(xué)生自己夸一夸，從而理解“紛紛夸贊”一詞。
（四）學(xué)習(xí)五、六自然段
1、指導(dǎo)朗讀牧童的話，體會(huì)當(dāng)時(shí)牧童著急的心情，并能夠勇敢的指出錯(cuò)誤。（因?yàn)樗?jīng)常放牛,平時(shí)注意觀察,對(duì)斗牛的情形記得清清楚楚，敢于指出畫家的錯(cuò)誤。）
2、讓學(xué)生以畫家的身份體會(huì)畫家的誠(chéng)懇。
3、讓學(xué)生觀看兩牛相斗的視屏（既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力）
4、讓學(xué)生帶動(dòng)作以畫家的身份體會(huì)畫家的誠(chéng)懇、虛心。
（五）拓展
欣賞名家名畫
（六）布置作業(yè)
（七）教學(xué)反思
一、創(chuàng)設(shè)情景，理解詞語(yǔ)
如學(xué)習(xí)“輕筆細(xì)描”和“濃墨涂抹”這兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我用現(xiàn)場(chǎng)作畫創(chuàng)設(shè)了直觀的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生比較容易地了解了這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，再通過(guò)朗讀指導(dǎo)加強(qiáng)理解。
二、練習(xí)說(shuō)話，學(xué)習(xí)語(yǔ)言
在教學(xué)中，以教材為例子，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。比如：在學(xué)習(xí)了句子“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了”后，我讓學(xué)生用“一會(huì)兒、、、一會(huì)兒、、、”練習(xí)說(shuō)話。
三、想象說(shuō)話，發(fā)展語(yǔ)言
葉圣陶先生說(shuō)：“必須驅(qū)譴我們的想象，從文字看出一幅圖畫?！痹诮虒W(xué)中，我非常注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感受，結(jié)合文字進(jìn)行大膽地想象，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。如在教學(xué)中：如果你也在場(chǎng)，你會(huì)怎樣夸贊大畫家的畫呢？這時(shí)，學(xué)生在想象中入情入境，同時(shí)，也發(fā)展了語(yǔ)言。
四、多讀感悟，積累語(yǔ)言
語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)朗讀感悟。因此，在教學(xué)中，我非常重視學(xué)生讀的訓(xùn)練。每讀一遍有一遍的要求。學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，將文章讀通、讀懂。最終使學(xué)生的言語(yǔ)得到豐富，能力得到發(fā)展。例如，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)句子的品讀，感受戴嵩畫技的高超。通過(guò)分角色朗讀，體會(huì)戴嵩的謙虛、牧童的勇敢。
牧童說(shuō)課稿篇九
目標(biāo)：
1、識(shí)記本課2個(gè)生字，“牧”和“蓑”。指導(dǎo)正確書寫“蓑”。
2、正確、流利有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。
3、邊讀邊想象，體會(huì)詩(shī)詞的意境，并用自己的話講述詩(shī)歌大意。
4、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的感受、體驗(yàn)詩(shī)歌中所表達(dá)的童樂(lè)、童趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞意思，體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)誦讀古詩(shī)，達(dá)到熟練成誦，讓學(xué)生感受牧童自由自在、悠然自得的童年生活，受到美的熏陶。
課前準(zhǔn)備：配樂(lè)磁帶
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
生（異口同聲）：想！
今天，就讓我們一起穿越時(shí)空的隧道，走進(jìn)古代童年的世界吧！
老師想和大家分享一首古詩(shī)，請(qǐng)你聽(tīng)一聽(tīng)：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾，意欲捕鳴蟬，突然閉口立?！?BR> 你知道這首詩(shī)的題目嗎
生：《所見(jiàn)》！
師：大家記性真好！這就是大家十分熟悉的清代詩(shī)人袁枚寫的《所見(jiàn)》。
師：這首詩(shī)描寫了一個(gè)什么人呢
生：牧童。
師：這是一個(gè)怎樣的牧童呢
生1：活潑的。
生2：自由自在的。
生3：喜歡吹笛子和捕蟬的'。
師：這是一個(gè)快樂(lè)的，自由自在的牧童。這么活潑可愛(ài)的牧童成為了古代詩(shī)人常描寫的對(duì)象，那么唐朝的呂巖筆下的牧童又是怎樣的呢讓我們一起看看吧！
初讀古詩(shī)，整體感知：
請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書22頁(yè)。穿越時(shí)空隧道要闖三關(guān)，那就是把詩(shī)歌讀準(zhǔn)、讀懂、讀出感受?，F(xiàn)在我們來(lái)挑戰(zhàn)第一關(guān)，請(qǐng)你慢慢地，認(rèn)認(rèn)真真地把這首詩(shī)讀三遍。
（生自由讀古詩(shī)）
師：誰(shuí)有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這首詩(shī)
生1讀：
師：讀得真有感情，聲音也很響亮！還有誰(shuí)想挑戰(zhàn)自己
生2讀：
師：聽(tīng)著你抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲，老師已經(jīng)陶醉了。還有誰(shuí)認(rèn)為自己能讀得更好
生3讀：
師：不錯(cuò)，整首詩(shī)都比較流利，注意“鋪、蓑”的讀音。
同學(xué)們真不錯(cuò)！讓我們有感情地朗讀一遍吧！
咱們第一關(guān)就順利通過(guò)了！給點(diǎn)掌聲自己！
生歡喜地鼓掌。
生1：我從第一句中明白了這首詩(shī)寫了很漂亮的草原。
師：你讀書真仔細(xì)！
生2：我仿佛看到了一個(gè)牧童正在吹笛子，還躺在了草地上欣賞月亮。
師：你的想象真豐富！
生3：我覺(jué)得這個(gè)牧童過(guò)得生活很自由、很愜意。
師：你是個(gè)很會(huì)讀書的孩子！懂得邊讀書，邊思考。
（一）欣賞美麗原野：
師：現(xiàn)在讓我們慢慢體會(huì)吧！先看第一句，誰(shuí)愿意讀這句給大家聽(tīng)
生1讀：
師：聲音真響亮！從第一句中，你仿佛看到了什么
生：草原！
師：那是怎樣的草原從那里看出來(lái)
生1：一片寬闊的草原，有六、七里那么長(zhǎng)。
師：你懂得從重點(diǎn)詞去體會(huì)?！傲呃铩弊屛覀兏械窖矍八坪蹙褪菍掗煹脑啊?BR> 生2：一片綠綠的草原，很寬很寬，躺下去很舒服！
生：第一課《草原》！一碧千里，廣闊無(wú)垠。
生1讀：
師：你的聲音真甜美，讀出來(lái)的草原美麗極了！
生2讀：
師：讀得真有感情，我仿佛看到了一片令人陶醉的草原了。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖馗惺芤幌掳桑?BR> 男生讀：
師：男生眼中的草原是多么廣闊、豪放呀！
女生讀：
師：女生把草原的柔和、舒服淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了，讓老師也忍不住想去好好享受一番了。
（二）傾聽(tīng)悠揚(yáng)笛聲：
生1：笛子聲，小蟲(chóng)鳴叫聲。
生2：月亮姐姐的唱歌聲，風(fēng)聲。
生3：蟋蟀的彈琴聲。
師：要是這些美妙的聲音都匯成一首動(dòng)聽(tīng)的笛子聲，那該多好呀！想聽(tīng)嗎
生（齊聲回答）：想！
播放錄音。
師：聽(tīng)！多么悠揚(yáng)的笛子聲呀！是誰(shuí)在吹呢
生：牧童！
師：從哪里看出來(lái)
生1：題目寫的！
師：你讀書真仔細(xì)！請(qǐng)你讀第2句，感受一下這是怎樣的一種笛聲
生1讀：悠揚(yáng)的笛子聲。
師：你的朗讀真的讓人感覺(jué)到笛子聲多么悠揚(yáng)呀！
生2讀：清脆的笛子聲。
師：不錯(cuò)！如果能再放開(kāi)喉嚨來(lái)讀出感覺(jué)來(lái)就更好了！
生3讀：時(shí)斷時(shí)續(xù)的笛子聲。
師驚喜地問(wèn)：你怎么知道的呢
生3：因?yàn)橛型盹L(fēng)，所以?shī)A著笛子聲應(yīng)該是斷斷續(xù)續(xù)的，詩(shī)中寫了是三、四聲。
生鼓掌。
師：體會(huì)得多好呀！你的抑揚(yáng)頓挫的朗讀，讓我著著實(shí)實(shí)地享受了一番，謝謝你！
師：牧童是怎樣吹笛子的呢從哪個(gè)字可以看出來(lái)
生：弄。牧童是調(diào)皮地?cái)[弄著它的笛子，好玩地吹著。
師：“弄”是逗弄的意思。俏皮的牧童正在盡情地吹著那個(gè)抖動(dòng)的笛聲。
（三）拓展數(shù)字詩(shī)歌：
師：現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩句后半段有什么特點(diǎn)呢
生：數(shù)字詩(shī)！
師：你還知道哪些數(shù)字詩(shī)呢
生1：一去二三里，煙村四五家，樓臺(tái)六七座，八九十枝花。
生2：一片二片三四片，五片六片七八片。九片十片無(wú)數(shù)片，飛入草叢都不見(jiàn)。
生3：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
生4：七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。
師：同學(xué)們課外知識(shí)還真豐富，背出了這么多有趣的數(shù)字詩(shī)。
（四）體會(huì)自由生活：
師：同學(xué)們，牧童置身于美麗的原野中，吹著悠揚(yáng)的笛子，你覺(jué)得他過(guò)得是怎樣的生活
生1：悠閑。
生2：自由自在。
生3：無(wú)拘無(wú)束。
師：請(qǐng)你用文中的詩(shī)句回答。
生：歸來(lái)飯飽黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
師：牧童從哪里歸來(lái)怎樣歸來(lái)
生1：放?；貋?lái)了。
生2：吃飽了飯回來(lái)了。
生：睡覺(jué)。
師：怎么睡呀！
生：不脫蓑衣臥月明
師：衣服都不脫，就這么一躺，一個(gè)字，就是爽！
生笑。
師：你羨慕他嗎
生：羨慕！
師：讓我們也做一回牧童吧！如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰(shuí)能將他讀出來(lái)
生1讀：
師：聽(tīng)到你的朗讀，讓老師感覺(jué)多么舒服呀！
生2讀：你的聲音真柔美，老師也忍不住想躺下來(lái)美美睡上一覺(jué)了！
師：我們進(jìn)行小組和男女讀比賽吧！
男生讀：
師：這是一群可愛(ài)的、瀟灑的男生。
女生讀：
師：咱們的女同學(xué)把柔柔的月光下?lián)Q叫出來(lái)了。
（五）展開(kāi)聯(lián)想翅膀：
師：生活如此自在的牧童在月光下美美地躺在原野上，他想做些什么呢
生1：老黃牛辛勤勞作了一天，它一定很累吧讓我吹吹笛子給它解解悶吧！
師：多有愛(ài)心的小主人呀！我太高興了！
生2：天上的月亮姐姐正在微笑地看著我呢！要不，我吹吹笛子給她聽(tīng)聽(tīng)吧！
師：你真好！我可愛(ài)聽(tīng)笛子聲了。
生3：草地真舒服呀！我要美美地睡上一覺(jué)！
師：在寧?kù)o的夜晚中，在月夜下睡上一覺(jué)那是一件多好的事情呀！
（六）想象美麗畫卷：
師：千年的兒童他們的童年生活是如此自由，愜意！你想告訴你的朋友或者爸爸媽媽嗎請(qǐng)你把這首詩(shī)變成一幅畫，然后用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。
生1描繪：
師：聽(tīng)了你的介紹，我多么向往牧童的生活呀！
生2描繪：
師：
你的描繪精彩極了！讓我仿佛也走進(jìn)這個(gè)美妙的世界了。
同學(xué)們，《牧童》這首詩(shī)讓我們體會(huì)到了原野生活的樂(lè)趣，我們認(rèn)識(shí)了這位天真爛漫的牧童，欣賞了他美妙的曲子。現(xiàn)在，我們就要和牧童道別了，讓我們?cè)俅伪痴b這首詩(shī)，走進(jìn)其中的詩(shī)情畫意吧！
1背誦課文，默寫《牧童》。
2選擇其中一幅畫面，進(jìn)行想象，改寫成一篇有趣短文。
牧童說(shuō)課稿篇十
《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。這篇生動(dòng)的兒童故畫，講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從，實(shí)畫求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對(duì)錯(cuò)誤，虛心謹(jǐn)慎，勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比，在讀、議、演、評(píng)中充分感受人物的品質(zhì)在。
故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)形式，但是文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生有一定的距離。教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫家與小牧童之間差距懸殊，從而為學(xué)文做好鋪墊。另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化，組織多種形式的讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情，加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn)，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語(yǔ)和句子。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
結(jié)合插圖展開(kāi)想像，讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。
積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語(yǔ)和句子。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
難點(diǎn)：結(jié)合插圖展開(kāi)想像，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，結(jié)全本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)方法：
1、情境教學(xué)法：教師和學(xué)生談話，激發(fā)感情，引起興趣。
2、提問(wèn)教學(xué)法：課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生，逐漸深入課文。
3、點(diǎn)拔教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。
教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我注重學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。具體學(xué)法如下：
1、勾畫學(xué)習(xí)法：勤動(dòng)筆，積極讀書。
2、觀察學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過(guò)觀察，展開(kāi)想像。
學(xué)生之間互相探討，合作學(xué)習(xí)，共同解決問(wèn)題。
學(xué)生通過(guò)角色的表演，理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
生字卡片和課文插圖。
課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹、繪畫作品等相關(guān)資料。
1、朋友們，你們喜歡畫畫嗎？你們喜歡畫什么呢？
2、大家喜歡的東西各不相同，有一位畫家特別愛(ài)畫牛，下面讓我們一起來(lái)看欣賞他的兩幅畫吧。出示《三牛圖》和《歸牧圖》。
3、看了這兩幅畫你想說(shuō)些什么呢？
4、這位技藝高超的畫家就是我國(guó)唐代著名的畫家戴嵩。今天我們就來(lái)讀一個(gè)關(guān)于他畫牛的故事。板書課題：《畫家和牧童》畫家寫的大，牧童寫的小，學(xué)生齊讀。
1、你有什么發(fā)現(xiàn)？你能猜猜我為什么這樣寫嗎？
2、本領(lǐng)如此高超的大畫家和一個(gè)小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢？
1、請(qǐng)小朋友輕輕打開(kāi)課本，自己讀讀課文，在課文中找答案。
學(xué)生自由讀課文。
2、剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，讀了課文你知道了什么？
生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家。
生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯(cuò)了。
生：我知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家，還是個(gè)虛心的畫家。
3、大家知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家，還是個(gè)虛心的畫家。你從課文哪里知道呢？請(qǐng)你再默讀課文，用筆劃出來(lái)。
4、學(xué)生默讀課文。
5、戴嵩是個(gè)著名的畫家，我從第一自然段知道的。（學(xué)生讀第一自然段）
“他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞?？串嫷娜藳](méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買?！?BR> a、找到了這句話的小朋友請(qǐng)舉手，請(qǐng)大家自己讀一讀，找一找，你從哪個(gè)字詞中感受到他的高超本領(lǐng)。
c、可見(jiàn)，戴嵩的畫技是非常高超的，他的畫也很受歡迎。你們能用朗讀來(lái)表現(xiàn)人們對(duì)戴嵩畫的喜愛(ài)嗎？（個(gè)別讀，評(píng)價(jià)，分組賽讀）
d、是呀，他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。你能不能也用上“一……就”說(shuō)一個(gè)句子。
e、小朋友的句子說(shuō)得這么好，真了不起，我們?cè)僮x這句話相信會(huì)讀的更好了。
f、你還從哪些地方知道，戴嵩是個(gè)著名的畫家？
我從第二自然段中的“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了?！敝来麽援嫯嫷煤芸?。
1、讀一讀，想一想，你仿佛看到了什么？想到了什么？（理解沉思片刻）
2、請(qǐng)我們班的小畫家也來(lái)濃墨涂抹，輕筆細(xì)描。
3、看畫：哪個(gè)地方是用濃墨涂抹來(lái)畫的，哪個(gè)地方是用輕筆細(xì)描來(lái)畫的。
4、指導(dǎo)朗讀：畫的方法不一樣，我們讀的也要不一樣，誰(shuí)來(lái)讀讀。個(gè)別讀，齊讀）
5、你能用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”來(lái)說(shuō)一句話嗎？
6、戴嵩的畫很快畫成了，圍觀的人是怎么夸贊的？請(qǐng)大家讀讀課文，找出相關(guān)的句子。
7、出示句子，你想學(xué)著誰(shuí)的樣子夸一夸呢？自己試著讀一讀。（指生讀――評(píng)價(jià)――齊讀）
8、分角色朗讀并加上動(dòng)作。
9、圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎？
不是，還有很多人。如果你是圍觀的人，你會(huì)夸贊什么呢？
這么多人，你一言，我一語(yǔ)就是課文說(shuō)的“紛紛夸贊”。
10、正在大家紛紛夸獎(jiǎng)之時(shí)，你聽(tīng)到了什么了？看到了什么？
11、假如你是圍觀的人，你在想什么呢？
12、假如你是戴嵩呢？你又會(huì)在想什么？
13、真正的戴嵩是怎么說(shuō)怎么做的呢？請(qǐng)同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對(duì)話。
誰(shuí)能讀出和藹的語(yǔ)氣？
指名讀。（學(xué)生臉帶微笑，向前稍傾做問(wèn)）男、女賽讀。這說(shuō)明戴嵩怎樣？（說(shuō)明戴嵩很虛心，很能接受別人的見(jiàn)意，哪怕是小小的牧童）
生：因?yàn)榇麽允莻€(gè)著名的畫家，他的畫卻被一個(gè)小孩看出來(lái)是錯(cuò)的，所以心里很不好受。
師：你能聯(lián)系上下文來(lái)理解，真好?？?，慚愧兩字都有什么旁？
（豎心旁）慚愧就是心里不好受。誰(shuí)來(lái)讀好戴嵩的話？（指名讀、自由讀。）
學(xué)習(xí)了課文你想對(duì)課文里的人物說(shuō)什么呢？
四人小組討論
生：我想對(duì)牧童說(shuō)，我真佩服你，敢向大畫家提出意見(jiàn)，真了不起！我要想你學(xué)習(xí)！
生：我想對(duì)牧童說(shuō)，你觀察生活真仔細(xì)。我還想對(duì)圍觀的人說(shuō)，你們要向牧童學(xué)習(xí)，觀察生活，不要不懂裝懂。
生：我想對(duì)戴嵩說(shuō)，戴嵩你不愧是個(gè)著名的畫家，能虛心地聽(tīng)取小牧童的意見(jiàn)，我相信你能畫出更好的畫的。
師：除了課文里的人物，你還想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？
生：我還想對(duì)所有的畫家說(shuō)，你們都要認(rèn)真觀察才能畫出更好的畫。
生：我想對(duì)我們班的同學(xué)說(shuō)，我們都應(yīng)該向牧童學(xué)習(xí)，敢于指出不足。
師：同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了戴嵩是個(gè)著名的畫家，他能虛心地聽(tīng)取牧童的意見(jiàn)，小牧童敢地向大畫家提出意見(jiàn)，真大膽。
牧童說(shuō)課稿篇十一
各位評(píng)委：
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是古詩(shī)《牧童》。學(xué)習(xí)古詩(shī)，不僅讓學(xué)生了解了豐富多彩的祖國(guó)文化，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，發(fā)展想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)。今天我將以淺薄而又真誠(chéng)的見(jiàn)解，談?wù)勎覍?duì)《牧童》這一課的教學(xué)構(gòu)想。我將從“說(shuō)教材”、“說(shuō)學(xué)情”、“說(shuō)教學(xué)法”、“說(shuō)教學(xué)過(guò)程”、“說(shuō)板書設(shè)計(jì)”“這幾方面來(lái)說(shuō)課。
（一）說(shuō)教學(xué)內(nèi)容
《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組第五課《古詩(shī)詞三首》中的一首詩(shī)。本組教材是以童年為專題來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的?！赌镣肥翘拼?shī)人呂巖所作，呂巖也就是民間傳說(shuō)中的八仙之一呂洞賓。整首詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場(chǎng)、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧?kù)o。全詩(shī)意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。生動(dòng)的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無(wú)憂無(wú)慮的生活。
五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意。對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的熱情，但有時(shí)，對(duì)詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的詩(shī)人情感還不能深刻地體會(huì)到。從今天的課堂來(lái)看，學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)的能力還不夠，品詞析句能力也有些欠缺。
（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元的'目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情，以及古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)，我確定了以下目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，會(huì)寫“蓑”字。
2、熟讀古詩(shī)，感知古詩(shī)大意。
3、使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、無(wú)憂無(wú)慮的生活狀態(tài)的向往。
教學(xué)本首詩(shī)，我借助多媒體課件，使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。此外，我還采用了“誦讀法”、“重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，在下面的教學(xué)過(guò)程中將作詳細(xì)闡述。
本詩(shī)通俗易懂，所以我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的向往?！蓖瑫r(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
我主要從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。
（一）走進(jìn)《牧童》板書課題，從課題中了解到了什么？齊讀課題。
（二）讀古詩(shī)，品味意境
我采用了“誦讀法”，設(shè)計(jì)了三“讀”環(huán)節(jié)1。一讀字正腔圓。
學(xué)生初讀本首詩(shī)時(shí)，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。重點(diǎn)讀寫“鋪”“蓑”字，突破讀寫的難點(diǎn)。
2、讀抑揚(yáng)頓挫
在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生：詩(shī)歌更講究節(jié)奏，讀詩(shī)要讀出它的抑揚(yáng)頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。
3、讀詩(shī)中意境
通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的練讀，學(xué)生大多已能熟讀古詩(shī)，并初步感知古詩(shī)大意。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的讀——品讀古詩(shī)。我鼓勵(lì)學(xué)生，不僅要讀懂詩(shī)意，還要想象畫面。
讀古詩(shī)環(huán)節(jié)，我力圖將學(xué)生置于閱讀的的主體地位。用不同形式的讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生讀出層次，讀出詩(shī)韻，讀出詩(shī)情。
（三）探詩(shī)中人，品別樣情。
讀詩(shī)，不僅要讀出詩(shī)中畫，還要讀出詩(shī)中人——即詩(shī)人的思想體現(xiàn)。這對(duì)學(xué)生而言是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)很好的導(dǎo)向，是從一個(gè)層次到另一個(gè)層次的深入。自然，也是學(xué)習(xí)詩(shī)詞的難點(diǎn)之處。
風(fēng)景野草原野廣闊靜牧童弄笛天真活潑動(dòng)。
我的板書簡(jiǎn)潔明快，一目了然?！白杂勺栽?、悠閑”二詞彰顯了詩(shī)人的內(nèi)心情感，是教學(xué)內(nèi)容的精華體現(xiàn)，也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的點(diǎn)睛之筆。最后想稍微挖掘一下古詩(shī)背后的深意，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，只點(diǎn)到為止，未完成既定板書設(shè)計(jì)。
牧童說(shuō)課稿篇十二
歌曲《牧童》是一首山歌風(fēng)格的江蘇民歌，4/4拍。歌曲的節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美抒情。歌詞以童心描繪出藍(lán)天、白云、綠水、青草，勾勒出一幅美麗的田野風(fēng)光，抒發(fā)了小牧童悠閑放牧的愉快心情。歌曲的第三段至結(jié)束全以小牧童的吆喝聲襯詞為歌詞，巧妙地補(bǔ)充了短小而意猶未盡的情境，使得歌曲的情感得以充分地抒發(fā)，給人一種完滿的審美感受。
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣；開(kāi)發(fā)音樂(lè)的感知力，體驗(yàn)音樂(lè)的美感；能自然地、有表情地歌唱，樂(lè)于參與其他音樂(lè)表現(xiàn)和即興創(chuàng)造活動(dòng)?！苯Y(jié)合本校條件和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定本課的主要教學(xué)目標(biāo)為：
１.學(xué)唱歌曲《牧童》，能自然熟練地演唱。
２.通過(guò)創(chuàng)編動(dòng)作與師生互動(dòng)的交流，學(xué)習(xí)以動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)體驗(yàn)自己的情感，引導(dǎo)學(xué)生參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、熟練地演唱歌曲《牧童》。
教學(xué)難點(diǎn)：編創(chuàng)動(dòng)作表現(xiàn)歌曲。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：集中注意力，喜歡音樂(lè)，樂(lè)于表現(xiàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦、音響、媒體音樂(lè)素材等。
《標(biāo)準(zhǔn)》中還指出：“應(yīng)充分注意這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的身體，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。”因此，本節(jié)課主要采用圖片展示、錄音范唱、教師示范歌舞、先扶后放等教學(xué)手段和看圖說(shuō)話、聽(tīng)范唱、模唱、編創(chuàng)動(dòng)作表演等學(xué)習(xí)方法。
（一）組織教學(xué)，復(fù)習(xí)已學(xué)歌曲。
老師播放歌曲《小雨沙沙》《放牛歌》，學(xué)生同步邊唱邊表演，老師與學(xué)生共舞。
（二）新課學(xué)習(xí)：
揭示課題，幫助學(xué)生理解課題。
牧童說(shuō)課稿篇十三
通過(guò)觀看視頻，《畫家與牧童》這節(jié)主要是解決識(shí)字，認(rèn)字。
“戴”字教學(xué)中，教師先讓學(xué)生自己交流匯報(bào)自己的認(rèn)字方法，學(xué)生列舉出多種記字的方法，再通過(guò)多媒體展示出最早的“戴”字，并作解釋，并導(dǎo)出本課中“戴”字是用作人姓的意思?！百?gòu)”字教學(xué)中，多媒體出示“購(gòu)”字，提問(wèn)與“貝”字旁有關(guān)的字都與什么有關(guān)？生列舉。教師用多媒體展示自己搜集的與“貝”旁有關(guān)的字。識(shí)字中都配有圖片幫助記憶字形。
課文重點(diǎn)句子展示：“他一會(huì)濃墨涂抹，一會(huì)輕筆細(xì)描，很快就畫好了?！弊寣W(xué)生重點(diǎn)理解戴松作畫快，學(xué)生從句子中提取出重點(diǎn)字眼，教師在課件上對(duì)重點(diǎn)詞做標(biāo)記，并讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
在重點(diǎn)詞語(yǔ)“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”理解上教師出示兩幅水墨畫，讓學(xué)生在理解兩個(gè)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上辨一辨哪幅是濃墨涂抹，哪幅是輕筆細(xì)描。
首先利用多媒體手段展示中課文中的重點(diǎn)段落、句子，并提取出課文的文眼，由面及點(diǎn)的幫助學(xué)生能夠抓住課文關(guān)鍵，又通過(guò)多媒體展示兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)“濃墨涂抹與輕筆細(xì)描”是怎樣一種畫風(fēng)，從文字美到美術(shù)美，由文字到畫面的教學(xué)不僅為本堂課增添了幾分藝術(shù)享受，還適當(dāng)?shù)呢S富了學(xué)生視野，無(wú)疑是一種文字美、藝術(shù)美的結(jié)合，又怎能不激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究熱情呢？在重點(diǎn)詞語(yǔ)理解的處理上不是讓學(xué)生用文字去解釋，而是根據(jù)低年級(jí)學(xué)情入手，讓他們?cè)诶斫獾?基礎(chǔ)上去辨認(rèn)什么叫“濃墨涂抹”，什么叫“輕筆細(xì)描”。利用多媒體教學(xué)的好處也在于此。
展示“兩牛相斗”圖。讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上指出戴松畫的斗牛哪不對(duì)。并導(dǎo)出下一個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字“翹”。展示“翹”字在最早的甲骨文的字形，讓學(xué)生通過(guò)字形去分析記字的方法。教師出示課件展示與“翹”字有關(guān)的圖片，以加深學(xué)生的理解。
學(xué)習(xí)“拱”字，課件展示“拱手”圖片，并讓全體學(xué)生起立學(xué)習(xí)拱手作揖，對(duì)生進(jìn)行禮儀教育，體現(xiàn)了日常教學(xué)中的德育滲透作用。
教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生兩人一組進(jìn)行小表演這個(gè)環(huán)節(jié)，適時(shí)地出示圖片配合學(xué)生表演，將多媒體的應(yīng)用在教學(xué)中發(fā)揮了最大效應(yīng)。
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的介入，讓我們的教學(xué)更生動(dòng)，更能吸引學(xué)生的眼球了，但在教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)能否合理，恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w手段的應(yīng)用是教學(xué)加分的關(guān)鍵，利用得好畫龍點(diǎn)睛，利用不好則畫蛇添足。通過(guò)觀看這節(jié)課，我看到了多媒體在識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用，本節(jié)課是針對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生展開(kāi)的教學(xué)，我們都知道低年級(jí)學(xué)生處于形象思維發(fā)展階段，并且上課注意力集中時(shí)間較短，所以進(jìn)行死板的記字，識(shí)字教學(xué)不僅不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，而且也不能夠加深他們記字的深刻性，很容易隨記隨忘，潛能生就更吃力了。所謂“興趣是最好的老師”本節(jié)課的設(shè)計(jì)及多媒體使用要追求的效果也該在于此吧。
我認(rèn)為本節(jié)課的多媒體使用恰到好處還在于多媒體使用的次數(shù)不是很頻。低年級(jí)學(xué)生注意力不集中，但同時(shí)，他們也是很容易分心的，如果課堂中使用較多的課件展示，這勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到負(fù)面效果——學(xué)生只是一味的欣賞，而忽略了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
牧童說(shuō)課稿篇十四
師: 這節(jié)課洪教師帶大家學(xué)一首古詩(shī)，題目是
生: 牧童
師: 之前，同學(xué)們有沒(méi)有去讀一讀這首詩(shī)啊.
生: 讀了。
師: 我知道，學(xué)這首詩(shī)，對(duì)你們來(lái)說(shuō)不算困難。因?yàn)檫@首詩(shī)沒(méi)有一個(gè)生字，你要做到讀正確讀流利，那是非常簡(jiǎn)單的事。今天洪老師提一個(gè)更高的要求，要大家做到熟讀（板書）（生接：熟讀成誦）。對(duì)，這就需要認(rèn)真反復(fù)地練一練。現(xiàn)在洪老師給你3分鐘時(shí)間，做到熟讀成誦。開(kāi)始。
生：（自由朗讀）
生：明白
師：臥，（學(xué)生紛紛據(jù)舉手）你看，讀得很熟了么！請(qǐng)你說(shuō)。
生1：不脫蓑衣臥月明。
師：（繼續(xù)穩(wěn)重地念）臥
生2：不脫蓑衣臥月明（讀出了節(jié)奏）
師：明白嗎?
生：明白。
師：你們明白洪老師為什么要點(diǎn)這個(gè)詞嗎?（學(xué)生有困難）把這句詩(shī)輕輕地讀一讀。
生：（再讀這句詩(shī)）
師：詩(shī)句一共有7個(gè)詞。誰(shuí)知道洪老師為什么偏偏點(diǎn)這個(gè)“臥”字，猜一猜就可以了。你說(shuō)，這個(gè)男孩。
生：臥是睡的意思，詩(shī)人在月光下著睡覺(jué)
師：注意了，他講到了另外一個(gè)詞：睡。他說(shuō)這句詩(shī)里面不用睡而用臥，是因?yàn)榕P字比睡字好，所以洪教師要點(diǎn)這個(gè)臥字。（面向發(fā)言的同學(xué)）你說(shuō)得很對(duì)，這句詩(shī)里的這個(gè)臥字很特別，能讓人聯(lián)想開(kāi)去。
生：臥字給我感覺(jué)是，他不是真的在睡覺(jué)，而是在欣賞月色。
生：對(duì)，臥是躺的意思，躺在草地上休息一會(huì)，也有玩的味道。
師：好。接下來(lái)，誰(shuí)來(lái)做小老師，我們請(qǐng)小老師來(lái)點(diǎn)詞了。來(lái)，由你來(lái)點(diǎn)詞
生：（一生上臺(tái)）
師：現(xiàn)在你上來(lái)只讀一個(gè)詞，所以一定要讀得穩(wěn)，讓每一個(gè)同學(xué)都聽(tīng)得清楚。
生：好。------弄
生：（齊聲，興奮地）笛弄晚風(fēng)三四聲
師：多熟啊，再讀
生：笛弄晚風(fēng)三四聲
師：你點(diǎn)這個(gè)詞有理由嗎?
生：有
師：他點(diǎn)這個(gè)詞也有理由的，我們也來(lái)猜一猜。
生：因?yàn)檫@個(gè)詞可以體現(xiàn)出笛聲是悠揚(yáng)的。
師：你再講清楚這句詩(shī)講的是誰(shuí)弄誰(shuí)啊
生：牧童在玩弄著手中的笛子
生：笛聲在逗弄晚風(fēng)
師：笛聲在逗弄晚風(fēng)，這是一幅怎么樣的情景
生：很美麗的
生：很和諧的
生：仿佛兩個(gè)頑皮的孩子
師：這個(gè)詞用得好
生：如詩(shī)如畫
師：多好??！誰(shuí)還想來(lái)點(diǎn)詞
生：（一生上臺(tái)，教室里很靜，大家的眼睛一齊盯著小老師）鋪
生：（激動(dòng)地）草鋪橫野六七里
師：看看，同學(xué)們真的做到熟讀了，一下子就能說(shuō)出來(lái)。你再點(diǎn)
生：鋪
生：（齊）草鋪橫野六七里
師：（面向個(gè)別學(xué)生）鋪
生1；草鋪橫野六七里
師：鋪
生2：草鋪橫野六七里
師：鋪
生3：草鋪橫野六七里
師：鋪
生：（齊）草鋪橫野六七里
師；誰(shuí)來(lái)猜一猜他為什么點(diǎn)這個(gè)鋪?zhàn)?BR> 生：鋪上了一層綠地毯。
師：給人的感覺(jué)暖洋洋的，多舒服??！這位同學(xué)真不錯(cuò)，會(huì)比較。還有理由嗎?
生：這個(gè)草是碧綠碧綠的，鑲嵌在大地上
師：這個(gè)鑲嵌和鋪是有什么區(qū)別。這位同學(xué)的視野很廣，意思是，在無(wú)邊無(wú)垠的的大地上，這方圓幾十里的草，就仿佛是嵌在大地上。
生：這個(gè)鋪?zhàn)謱懗隽瞬萁o人平緩舒服的感覺(jué)。
師：（面向剛才點(diǎn)詞的小老師）你對(duì)他們的發(fā)言還有要補(bǔ)充的嗎
生：沒(méi)有了
生：三個(gè)
師：這三個(gè)詞點(diǎn)得好不好
生：好
師：我們說(shuō)它好就應(yīng)該在這些詞上----
生：（動(dòng)筆詮注）
師：好記性不如爛筆頭。我們就應(yīng)該在這個(gè)詞的上面圈一圈，再想一想。同學(xué)們，其實(shí)，這三個(gè)詞的意思懂了，整首詩(shī)的大概意思也就了解了。我們一起再來(lái)把這首詩(shī)讀一遍。老師讀題目，大家接著讀全詩(shī)，這一次讀不一樣了，要讀出詩(shī)的意境來(lái)，因?yàn)槟阋呀?jīng)把最主要的詞語(yǔ)理解了。
生：（齊讀這首詩(shī)）
二、自主研讀
生：我們就打個(gè)?號(hào)。
生：明白了
師：這種讀老師也給它一種名稱叫做（板書：研讀）
生：研讀
生：明白
師：好，開(kāi)始，看看誰(shuí)能夠很快地進(jìn)入這個(gè)研究的角色。
生：（傳資料）
師：研讀是要拿起筆來(lái)的。
生：（開(kāi)始研讀）
師：你看，讀這樣的材料，你也讀得那么流暢，真不錯(cuò)，你的語(yǔ)文水平很高的。繼續(xù)看下去。
師：（走到另一位學(xué)生前面）劃線的時(shí)候不要用尺子，這樣速度太慢，你理解就行了，你把你劃出來(lái)的句子讀一遍。
生：（流利地讀劃出來(lái)的句子）：“這里的‘六七里’和‘三四聲’不是確指的數(shù)字，只是為了突出原野的寬闊和鄉(xiāng)村傍晚的寂靜?！?BR> 師：（發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生沒(méi)有劃，走到他身邊，問(wèn)）看到哪里了，前面是不是都看不懂，
生：看得懂
師：看得懂為什么不劃呢
生：劃了（原來(lái)學(xué)生劃詩(shī)句了）
師：不是劃這里，是劃資料袋的內(nèi)容，哪些內(nèi)容懂的，劃下來(lái)。
生：明白了
師：（看到一學(xué)生還在用尺子劃）不用尺子，對(duì)，這樣速度比較快，也利于你去思考，對(duì)，很好?？吹枚菃?，千萬(wàn)不要不懂裝懂，讀懂了才劃下來(lái)。
師：有些同學(xué)有些累了，累了你就伸個(gè)懶腰，接著再讀。要不要和好朋友相互交流一下，如果想的，你就走過(guò)去，但是一定要交流，你的朋友會(huì)給你許多啟發(fā)的，為什么這樣寫啊，有沒(méi)有更好的理解呢，等等。
師：好。先來(lái)交流已經(jīng)讀懂的，還是先來(lái)交流你存在的問(wèn)題?
生：先來(lái)交流存在的問(wèn)題
師：好，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)
生：為什么風(fēng)中的笛聲是時(shí)斷時(shí)續(xù)的?
師：這個(gè)問(wèn)題提得很有水平，但是解決這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得很簡(jiǎn)單，請(qǐng)你說(shuō)
生：應(yīng)該是風(fēng)把笛聲給弄亂了
師：詩(shī)說(shuō)“笛弄晚風(fēng)”，反過(guò)來(lái)晚風(fēng)也把笛聲弄亂了，是嗎?
生：是
生：作者很想過(guò)牧童的生活，日出而作，日落而息
師：你認(rèn)為詩(shī)人也很羨慕牧童，是不是
生：是
師：你覺(jué)得詩(shī)人羨慕牧童的哪一點(diǎn)
生：自由自在的，無(wú)拘無(wú)束的，
師：想躺就躺，想睡就睡，想看什么就看什么，連晚風(fēng)也想去-----
生：逗弄一下
師：誰(shuí)看著老師再說(shuō)，原來(lái)不知道的，現(xiàn)在明白了
師：對(duì)這個(gè)弄字的理解越來(lái)越深刻了，我相信他剛才說(shuō)的話，在這個(gè)資料袋里是一個(gè)字都沒(méi)有的，他是讀了以后對(duì)這個(gè)弄，又有了自己的理解。
生：牧童其實(shí)是把地比作床，把天比作帳，饑來(lái)則食，困來(lái)則眠。
師：這句話在資料袋中就有，他現(xiàn)在是看著老師把這句話說(shuō)出來(lái)的，已經(jīng)把這樣的話變成自己的話了。
生：這里的三四聲，不是數(shù)字，而是要表現(xiàn)原野鄉(xiāng)村的空闊和靜寂。
師：你原來(lái)是這樣理解的嗎
生：不是
師：現(xiàn)在讀了這個(gè)資料以后，有了新的理解，而且印象更加深刻，是嗎?
生：對(duì)
生：（讀課文單元提示第一段話）“童年是純正、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。一只昆蟲(chóng)，一個(gè)玩具，一次發(fā)現(xiàn)，一場(chǎng)爭(zhēng)執(zhí) ------看起來(lái)微不足道，卻包含著我們的快樂(lè)、夢(mèng)想和追求。本組課文真實(shí)地再現(xiàn)了多彩的童年生活，講的是別人的故事，卻又好象發(fā)生在我們自己的身上?！?BR> 師：讀得多好啊，你仔細(xì)讀讀書上的提示，也有利于我們理解這一首詩(shī)。誰(shuí)愿意像他那樣把這一段話再讀一讀。把“本組課文”改成“這首詩(shī)。
生：（再讀這段話）
生：（學(xué)生瀏覽讀后感）
師：有沒(méi)有想法。我相信你的想法比這位同學(xué)要豐富得多
師：你有這樣的事例嗎
生：有
師：我相信你一定有，你可以補(bǔ)充上去。就這樣去改。我想把這個(gè)事情布置成家庭作業(yè)，明天早上能收到你這個(gè)作業(yè)，你可以在這個(gè)上面圈圈點(diǎn)點(diǎn)，會(huì)做吧。
生：會(huì)
師：我相信對(duì)你們來(lái)講，是小菜一碟。
三、抄讀詩(shī)文
生：草鋪橫野六七里
師：現(xiàn)在你們是背出來(lái)的，我請(qǐng)你們看著讀出來(lái)
生：草鋪橫野六七里
師：眼睛還沒(méi)看，看仔細(xì)，一個(gè)字一個(gè)字看，再讀
生：草鋪橫野六七里
師：這是第一步，接下來(lái)把書放在旁邊，把這句詩(shī)寫下來(lái)，不是看一個(gè)字抄一個(gè)字。
讀完一句再寫一句，明白嗎?
生：明白
師：所以，現(xiàn)在的讀，實(shí)際上要你腦子里記什么
生：字怎么寫
師：然后呢，就把這句詩(shī)寫下來(lái)，如果哪個(gè)字不會(huì)寫怎么辦
生：看一遍
師：對(duì)，但是要等到把這句詩(shī)寫完后，再回來(lái)看一看，錯(cuò)了再把它改過(guò)來(lái)，不會(huì)寫的再補(bǔ)上去。這樣一句完成后再來(lái)做下一句，好，開(kāi)始。
生：（開(kāi)始抄讀）
師：如果這樣的抄讀完成的好，老師就獎(jiǎng)勵(lì)你，完整地默寫一遍。
牧童說(shuō)課稿篇十五
李老師這節(jié)課，運(yùn)用多種方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和欲望是完成好綜合音樂(lè)活動(dòng)的關(guān)鍵。而學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望來(lái)自于教師嚴(yán)謹(jǐn)而周密的教學(xué)構(gòu)思，尤其是精心組合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，選擇教學(xué)方法，讓學(xué)生象觀看一部精彩的動(dòng)畫那樣津津有味地參與教學(xué)的全過(guò)程。李老師的這節(jié)課在音樂(lè)課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，上述特點(diǎn)體現(xiàn)得較為明顯。
音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)教育人文內(nèi)涵的挖掘。在理念上提倡學(xué)科綜合；在內(nèi)容方面強(qiáng)調(diào)與社會(huì)生活、姊妹藝術(shù)等的聯(lián)系。吳老師的這堂課以新疆哈薩克民歌編寫的《牧童之歌》為基本教學(xué)內(nèi)容，多處穿插了體現(xiàn)新疆風(fēng)土人情的多媒體畫面：首先展示了集聲、色、象、形為一體的優(yōu)美的天山風(fēng)景圖；接著又展示了配有《牧童之歌》的體現(xiàn)新疆牧民生活習(xí)俗的載歌載舞的畫面。教學(xué)中為加深學(xué)生對(duì)新疆文化的印象，教師聲情并茂地清唱了一曲《吐魯番的葡萄熟了》；進(jìn)而教師展示自制教具、引導(dǎo)學(xué)生手拿搖鼓頭戴新疆帽，伴隨優(yōu)美旋律和“特別的”節(jié)奏，體驗(yàn)了一回做新疆人的滋味，學(xué)生動(dòng)得充分、學(xué)得快樂(lè)。以上內(nèi)容的穿插，對(duì)學(xué)生用歡樂(lè)、輕快地聲音唱好《牧童之歌》，表現(xiàn)牧童在天山腳下放牧?xí)r的愉快心情起到了鋪墊作用。當(dāng)學(xué)生放飛自己的想像沉浸在緊扣教材特點(diǎn)的意境中時(shí)，吳老師又適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己的家鄉(xiāng)南通。結(jié)合家鄉(xiāng)“五成同創(chuàng)”的活動(dòng)，學(xué)生欣賞了mtv《南通好家園》。學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，看一看，跟著唱一唱等，對(duì)家鄉(xiāng)的真摯、熱愛(ài)之情得到了自然流露。這也是新課標(biāo)在“情感態(tài)度價(jià)值觀”教學(xué)目標(biāo)要求中所追求的。
《牧童之歌》這節(jié)課李老師不僅較好地繼承了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中好的教學(xué)方法，如：運(yùn)用模唱法引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地演唱《牧童之歌》，而吳老師在解決歌曲的重難點(diǎn)：直到學(xué)生把握附點(diǎn)十六分音符時(shí)，卻改變了傳統(tǒng)教學(xué)中先學(xué)唱歌，再學(xué)舞蹈，最后再邊學(xué)邊跳的教學(xué)模式。教師直接從歌曲中選擇典型的節(jié)奏型，通過(guò)嘗試學(xué)習(xí)拍打新疆手鼓，念歌詞，跟著老師學(xué)跳新疆舞的基本步伐，學(xué)生初步掌握了《牧童之歌》中節(jié)奏的難點(diǎn)，這為順利學(xué)好《牧童之歌》這首歌打下了良好的基礎(chǔ)。值得一提的是，吳老師在本課中重視學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，因?yàn)椤奥?tīng)覺(jué)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)”。運(yùn)用傳統(tǒng)的聽(tīng)錄音的形式，并結(jié)合現(xiàn)代“多媒體”共安排學(xué)生聽(tīng)了8遍。有開(kāi)頭為引起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)興趣和好奇的班杜拉的“大自然系列音樂(lè)”（之一）；有老師范唱和磁帶里的《牧童之歌》；還有體現(xiàn)人文拓展因素的《吐魯番的葡萄熟了》及《南通好家園》。每次的“聽(tīng)”，教師都能向?qū)W生提出不同的要求，讓他們能夠結(jié)合問(wèn)題有意識(shí)地完整而充分地聆聽(tīng)，學(xué)生在音樂(lè)審美過(guò)程中獲得愉快的感覺(jué)和體驗(yàn)，獲得了較理想的教學(xué)效果，繼而學(xué)生學(xué)會(huì)唱《牧童之歌》便水到渠成。
就解決本堂課難點(diǎn)的來(lái)說(shuō)，《牧童之歌》的難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)附點(diǎn)八分音符及其后面的十六分音符。李老師首先結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)“知了叫”，即“知.了”；然后針對(duì)“ ”這一樂(lè)句“說(shuō)(按節(jié)奏說(shuō)歌詞)”并“唱”這一樂(lè)句，唱時(shí)教師尤其提醒并指導(dǎo)學(xué)生“馬”、“羊”唱得短而弱，“邊”、“灘”唱時(shí)字尾快點(diǎn)。難點(diǎn)解決了，學(xué)會(huì)唱就不成問(wèn)題。就整堂課的框架設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，開(kāi)始部分展示的多媒體課件，展現(xiàn)了遼闊草原的美麗畫卷：火紅的太陽(yáng)，綠色的草原，飛奔的駿馬……幸福的牧民。將學(xué)生帶入了《牧童之歌》歌詞所描述的美妙意境?；窘虒W(xué)部分教師再握歌詞、旋律、節(jié)奏、音樂(lè)表現(xiàn)等音樂(lè)意境要素特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生：猜一猜——說(shuō)一說(shuō)——聽(tīng)一聽(tīng)——?jiǎng)右粍?dòng)——再聽(tīng)——學(xué)唱等，這一過(guò)程中吳老師注意把握好學(xué)生的.學(xué)習(xí)心理及新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，由易到難。結(jié)束部分教師引導(dǎo)學(xué)生由“新疆”聯(lián)想到家鄉(xiāng)南通，在輕松和諧的美妙意境中結(jié)合南通的“五城同創(chuàng)”，學(xué)生們通過(guò)語(yǔ)言，發(fā)自內(nèi)心的“跟唱”《南通好家園》，表達(dá)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。這正是新課標(biāo)所追求的情感教育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的的美好境界。