教案是教師教學(xué)的有機組成部分，是教學(xué)設(shè)計的重要表現(xiàn)形式。在編寫教案時要考慮到不同教學(xué)環(huán)境和條件下的教學(xué)實施情況。在這里為大家推薦一些編寫教案的經(jīng)驗和技巧，希望對大家有所幫助。
    古詩兩首課文教案設(shè)計篇一
    1、學(xué)會本課生字、新詞。
    2、在理解古詩詞句的基礎(chǔ)上，想像詩句所描繪的畫面，體會詩中的思想感情。
    3、有感情地朗讀和背誦課文，默寫《塞下曲》。
    【重點難點】。
    重點：用自己的話說出詩句的意思，體會詩中的感情。
    難點：想像詩句所描繪的畫面，有感情地朗讀、背誦詩歌。
    【教具準備】。
    生字（詞語）卡片，教學(xué)掛圖（課文插圖）或多媒體課件。
    【教學(xué)時間】。
    兩課時。
    第一課時。
    一、導(dǎo)入課題，簡介作者。
    1、背誦學(xué)過的古詩，漫談學(xué)習(xí)古詩的方法。
    2、揭示課題，板書：《從軍行》《塞下曲》。
    3、簡介作者。
    二、初讀古詩，引入意境。
    1、教師范讀，激發(fā)熱情。
    2、自讀，掃清障礙：
    畫出不認識的字，借助字典讀準字音。
    反復(fù)讀，讀正確，讀熟，為理解古詩掃清障礙。
    同桌互讀，互相正音。
    3、指名讀，注意讀出停頓。
    三、再讀古詩，理解詩意。
    1、找出重點字詞，結(jié)合課后注釋理解或請教老師、同學(xué)。
    2、借助插圖，試著用自己的話說說對兩首古詩的理解。
    3、交流對詩歌大意的理解，教師相機指導(dǎo)。
    四、認認寫寫，正確識字。
    1、交流記住生字的好辦法，準確建立字音與字形的聯(lián)系。
    2、觀察生字在田字格中的位置，指導(dǎo)書寫。
    五、布置作業(yè)：熟讀古詩。
    第二課時。
    一、復(fù)習(xí)。
    1、指名讀古詩，理解個別字詞的意思。
    2、分別說說兩首古詩所描寫的內(nèi)容。
    二、細讀古詩，感悟意境。
    （一）學(xué)習(xí)《從軍行》。
    1、出示課文掛圖，教師感情朗讀。
    2、出示問題，引導(dǎo)讀、悟：
    （1）詩的前兩句描繪了怎樣的景象，從中你有什么感受？
    （2）詩的后兩句表現(xiàn)了戍邊將士的什么精神？
    3、指名讀，體會詩情：假如你是作者王昌齡，你該怎樣讀才能把自己的情感表達出來？
    4、指導(dǎo)背誦。
    （二）學(xué)習(xí)《塞下曲》。
    1、指名讀，畫出表示時間的詞語。（夜、平明）。
    2、自讀思考：
    （1）結(jié)合插圖，說說在“夜”里發(fā)生了一件什么事？
    3、匯報交流，師相機把學(xué)生的理解、感悟引向深入。
    4、誦讀古詩，體會邊塞將軍勇敢機智、武藝高強、具有神力的威武形象。
    三、布置作業(yè)。
    1、背誦課文，默寫《塞下曲》。
    2、收集贊美愛國精神和英雄氣概的古詩，讀一讀，背一背。
    古詩兩首課文教案設(shè)計篇二
    一學(xué)習(xí)目標：
    1學(xué)習(xí)第一首古詩中的生字，會寫本首古詩中的字。
    2有感情的朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
    3懂得要熱愛家鄉(xiāng)。
    二學(xué)習(xí)重點：識字寫字。
    學(xué)習(xí)難點：體會情感。
    三學(xué)習(xí)方法：感情朗讀。
    四學(xué)習(xí)過程：
    （一）創(chuàng)設(shè)情景引入。
    1出示課文插圖，簡述圖意。
    2揭示課題。
    3播放錄音。
    （二）自由朗讀，初步感悟]。
    1自由讀課文，讀準字音，讀通詩句。
    2同桌互相讀，互評。
    3質(zhì)疑，同學(xué)互答。
    （三）熟讀成誦，入情入境。
    1范讀，模仿朗讀。
    2多種形式讀，讀出感情。
    3配樂練習(xí)讀。
    4談?wù)勀阕x后的感受。
    5多種形式讀，評議。
    6試著背誦。
    自由背同桌互背有感情誦讀。
    （四）認讀生字，指導(dǎo)書寫。
    1集體認讀生字，游戲形式鞏固。
    2出示要寫的字。
    觀察交流指導(dǎo)練習(xí)。
    （五）拓展練習(xí)。
    “我”回到了故鄉(xiāng)，見到了親人會說些什么？
    第二課時。
    一學(xué)習(xí)目標：
    1認識第二首古詩中的生字，會寫其中的字。
    2有感情的朗讀課文，背誦課文，體會詩中的感情。
    3懂得珍惜友情。
    二學(xué)習(xí)重點：識字寫字。
    學(xué)習(xí)難點：體會感情。
    三學(xué)習(xí)過程：
    （一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。
    1出示課文插圖，說說他們在干什么？誰送別誰呢？
    詩人離開時的心情怎樣？
    2揭題，讀題。
    （二）自由朗讀，初步感悟。
    1借助拼音，自由朗讀課文，讀準字音，讀通詩句。
    2學(xué)習(xí)要認的字。
    指名讀，開火車讀。
    3同桌互讀課文，互幫。
    （三）熟讀成誦，入情入境。
    1試著按節(jié)奏讀，指名讀。
    2有韻味讀，讀出詩人與朋友依依不舍的心情。
    3站起來讀給大家聽，并說說讀后的感受。
    4多種形式朗讀。
    5自由背誦，自我表現(xiàn)背誦。
    （四）書寫指導(dǎo)。
    1出示要寫的字，認讀。
    2指名讀，說說識計方法。
    3范寫臨摹。
    4練習(xí)寫字。
    （五）拓展活動。
    誦讀表演。
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    古詩兩首課文教案設(shè)計篇三
    共2課時第1課時課型：精讀。
    教材分析：
    本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成。兩首詩都是描寫春天的絕句，詩句意境優(yōu)美，語言清新明麗。其中《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的頑強生命力。《宿新市徐公店》動靜結(jié)合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。教學(xué)中要圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學(xué)生的審美情趣，逐步形成文化積淀。二年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累，對這兩首古詩也不太陌生，教師要挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，引導(dǎo)自讀自悟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
    教學(xué)目標：
    1、會認7個生字，會寫9個字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
    3.有背誦古詩的興趣。
    教學(xué)重點：
    有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。
    教學(xué)準備：
    生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩人的相關(guān)資料。
    課時安排：兩課時。
    總第2課時共2課時第1課時。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入：
    1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
    2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫的是什么?學(xué)生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。
    師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的.古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。(板書課題)。
    先來學(xué)習(xí)《草》。
    二、自學(xué)識字合作交流。
    1、自讀古詩《草》，注意讀準字音。
    2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。
    3、指名認讀。
    三、品讀領(lǐng)悟。
    1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了?哪些字詞還不懂?
    2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方(如離離、歲、枯、榮等詞語的理解)。
    3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導(dǎo)點撥。
    (1)“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說說草長得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。
    (2)“歲”可問學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。
    (4)“盡”可用簡筆畫的形式，讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
    4、自由讀：你喜歡小草嗎?為什么?(喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。)。
    5、多種形式朗讀：指名讀--配樂讀--競賽讀。
    古詩兩首課文教案設(shè)計篇四
    抓“勸”“更”“盡”等字的理解，感受好朋友送別時的情景。
    抓“酒”中所蘊含的情感，感情朗讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！边@千古名句來體會朋友之間的依依惜別之情。
    (2)觸景情更深。
    預(yù)設(shè)：
    抓“雨”“柳”，等景物來感受朋友間離別的愁緒是越來越濃。
    配樂讀全詩來感悟此景讓老朋友更加的難分難舍。
    (3)世事難料情難舍。
    預(yù)設(shè)：
    出示《元二出使安西圖》來感受渭城與安西之間的距離。
    對比古今的交通工具，來體會古人離別容易相聚難。
    介紹背景：王維在元二走后的幾年后便去逝，此次的告別竟成了絕別。
    (板書：悟詩情)是啊!一句話，一輩子，一生情，一杯酒。誰記下了這一段以酒相送的千古佳話。請站起來，讓我們一起背誦讀這首古詩，銘記這份的送別的情意吧!
    (巧搭“音”“意”“情”學(xué)習(xí)階梯。通過借酒抒情，借景敘情，背景升情三大環(huán)節(jié)，使學(xué)生融入文本，感悟詩情，實現(xiàn)與作者的情感共鳴。)。
    二、方法運用，自主解讀。
    2.通過上一首詩的學(xué)習(xí)，我們知道學(xué)習(xí)古詩應(yīng)該---師生總結(jié)學(xué)法。
    3.同桌之間運用方法合作學(xué)習(xí)。：
    4.匯報：
    (1)讀準音。
    (2)明詩意。指名匯報、學(xué)生質(zhì)疑、師生答疑。
    5.對比學(xué)習(xí)悟詩情：請同學(xué)們再讀一讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》聯(lián)系我們剛才學(xué)習(xí)的《送元二使安西》看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
    預(yù)設(shè)：都是寫送別，都是送好朋友(故人)，都有景物的描寫。
    多元理解“黃鶴樓”“煙花三月”感情朗讀體會離別的悲傷。
    理解“孤帆”“盡”“唯”感情朗讀體會李白送孟浩然時的依依不舍。
    6.能不能把這首千古佳詩記在心中!師生共同背誦。
    (葉圣陶先生指出：“凡是一種能力或者習(xí)慣，不靠學(xué)習(xí)者自己運用心力去實踐，去嘗試，是無論怎樣也難以養(yǎng)成的。”以上環(huán)節(jié)旨在引領(lǐng)學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”前進。構(gòu)建一個實踐性的語文課堂。)。
    三、拓展延伸，多元抒懷。
    1.你還了解哪些描寫送別的詩。
    2.總結(jié)：不論是以酒相送的酣暢淋漓、以目相送的默默無語、說到底都是因為朋友之間有一份()他們都是在(以情相送)。
    因為有了情，這些文字才被人們代代傳頌，因為有了情，才被稱為民族的瑰寶啊!
    4.老師與學(xué)生話別，共勉。
    (此環(huán)節(jié)強調(diào)知識的拓展與能力的遷移。巧抓真實送別情境，為學(xué)生的多元表達搭建平臺。使師生在濃濃的送別氣氛中，再次享受語言文字的魅力。實現(xiàn)了語文學(xué)科本位的回歸。)。
    板書設(shè)計：
    黃鶴樓送孟浩然之廣陵送元二使安西。
    李白王維悟詩情。
    目酒明詩意。
    情知詩音。
    古詩兩首課文教案設(shè)計篇五
    學(xué)習(xí)目標：
    1、認識“乞、霄”2個生字。
    2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。
    3、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。
    學(xué)習(xí)重點、難點：
    1、理解詩句的意思。
    2、體會詩中豐富的想象。
    課前準備：
    1、教學(xué)課件、古典音樂。
    2、搜集詩人林杰的資料。
    3、了解牛郎和織女的故事。
    教學(xué)過程：
    一、故事引入。
    1、教師講述牛郎和織女的故事。
    2、剛才老師講的故事與我國一個傳統(tǒng)節(jié)日有著密切的關(guān)系，大家知道是什么節(jié)日嗎？（乞巧）。
    3、板書：乞巧，學(xué)生齊讀課題。
    二、自讀自悟，整體感知。
    1、認記“乞”字。
    對于“乞”字，你想提醒大家注意什么呢？（區(qū)分“乞”與“氣”）再讀課題。
    2、理解“乞巧”
    你知道“乞巧”是什么意思嗎？快打開書看看注釋吧。
    3、除了題目，你還能在哪兒找到“乞巧”這個詞呢？（在詩句的第三行）第二個“乞巧”與題目的“乞巧”意思一樣嗎？我們先打上問號，等一下再來理解。
    4、認識詩人。
    有誰知道詩人林杰是怎樣一位詩人呢？介紹一些大家想知道的內(nèi)容。教師針對學(xué)生的介紹，相機補充。
    5、初讀古詩。
    （1）學(xué)生自由朗讀古詩。
    （2）朗讀要求：讀的時候要讀準字音，學(xué)習(xí)古詩中的生字，并把古詩讀通順。
    6、檢查自讀情況。
    （1）指名朗讀，學(xué)生評價。
    正音：（宵--霄）（“宵”是寶蓋頭，“霄”是雨字頭）（宵--晚上，霄--天空）。
    7、書寫“霄”
    教師示范書寫，學(xué)生看后練習(xí)。
    8、再讀古詩。
    再讀古詩，邊讀邊思考：你仿佛看到了什么？有讀不懂的地方請作好標記。讀后同桌之間互相交流。
    三、品讀鑒賞，積累內(nèi)化。
    （一）學(xué)習(xí)第一、二行詩。
    1、你仿佛看到了什么？你是從哪個詞知道的？（碧霄）（板書：看碧霄）。
    師：你能想象出“碧霄”的樣子嗎？（學(xué)生說）。
    出示課件：夜空圖。學(xué)生欣賞并朗讀詩句。
    師：七夕這天看到這樣的“碧霄”你想到了什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答：牛郎織女在這天晚上渡河橋相聚。）（板書：渡河橋）。
    2、牛郎和織女見面了以后，你仿佛聽到他們在說什么呀？
    師：多么幸福的場面?。。ò鍟盒腋＃?。
    3、師：我覺得他們一年才相聚一次實在是太少了，如果你是王母，你會怎樣做呢？（指名回答）。
    當時的人們也想讓他們幸福地過日子，所以，在七夕的晚上，人們看著天空就會想起（讀詩句：“牽?？椗珊訕颉保?。
    （二）學(xué)習(xí)第三、四行詩。
    1、生自由讀三、四行詩。
    2、匯報。
    師：人們是怎樣向織女學(xué)習(xí)的呢？在第三行詩中有個詞告訴了我們。（乞巧）。
    師：這“乞巧”又是什么意思呢？（結(jié)合課后資料袋回答）原來這就是乞取智巧的意思，那少女們是怎樣乞巧的呀？（穿紅絲）來，讀讀詩句吧。（生讀第四行詩）。
    a、讀了詩句，你有什么想問的呢？根據(jù)學(xué)生的提問引導(dǎo)學(xué)生理解“盡”以及人們對“巧手”的追求。
    b、同學(xué)們，每家的少女們都在望著月亮乞巧，她們有的在……有的在……有的在……（引導(dǎo)學(xué)生說出可能出現(xiàn)的地方）。
    c、有這么多地方呀，那當時的場面就……（熱鬧了），這兩句詩該用什么語氣讀好呢？（指名讀、齊讀）。
    教師小結(jié)：就因為這樣，漸漸地便有了這樣一個節(jié)日--乞巧節(jié)。
    四、體驗升華，熟讀成誦。
    1、詩人林杰寫下《乞巧》，來表達少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，大家能讀好古詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）。
    2、有的同學(xué)在這么多次的讀書中，已經(jīng)能把古詩背誦了，能一起背嗎？（學(xué)生齊背）。
    五、拓展。
    1、今天，我們學(xué)習(xí)的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日--乞巧節(jié)有關(guān)的古詩。其實，古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇，老師也搜集了和七夕有關(guān)的古詩，請你自由讀讀吧。（古詩《秋夕》）。
    2、可以讀給大家聽聽嗎？（指名讀，讀后區(qū)分兩首詩的異同，老師對詩作介紹）。
    3、積累。
    學(xué)習(xí)古詩，光會讀會背是不夠的，我們還要把學(xué)習(xí)的古詩積累下來，希望同學(xué)們課后把古詩抄在積累本上。
    六、總結(jié)。
    通過古詩的學(xué)習(xí)，我們充分感受到祖國語言文字的魅力，其實，不光在課內(nèi)，在課外我們也可以去朗讀更多的古詩，了解更多的民間傳說和神話故事。
    板書設(shè)計：
    看碧霄渡河橋追求幸福。
    乞巧。
    穿紅絲乞巧學(xué)習(xí)巧手。
    古詩兩首課文教案設(shè)計篇六
    活動目標：
    1、欣賞并理解古詩，知道是五言絕句。
    2、通過解釋故事的大意，理解故事中“絕”“萬徑”“蹤滅”“簔笠”。
    3、幫助幼兒感受古詩的，冰天雪地一片寂靜的意境。
    4、引導(dǎo)幼兒在古詩中學(xué)習(xí)，感悟生活。
    5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
    活動準備：
    1、古詩背景圖。
    2、古詩錄音帶一盒。
    活動過程：
    一、出示背景圖。
    1、圖上有誰？在干什么？是什么季節(jié)？
    二、完整欣賞古詩。
    1、聽完古詩，你有哪些地方不懂得？
    2、教師通過幼兒的提問，給以解釋。
    3、最后教師完整的解釋整首古詩的大意。
    三、再次欣賞古詩。
    教師帶領(lǐng)幼兒理解古詩中的一些，字句的意思。
    并讓幼兒說說這首古詩的的語言特點，教師介紹這首詩是五言絕句。
    四、師幼共同欣賞并朗誦古詩，體會詩人的心情體會詩人孤獨寂寞的思想感情。
    附古詩：
    千山鳥飛絕。
    萬徑人綜滅。
    故舟蓑栗翁。
    獨釣寒江雪。
    活動反思：
    《江雪》是一首極具畫面感的古詩。所以在導(dǎo)入時我先出示了兩幅色彩鮮明、景物突出的畫，然后讓幼兒說說看了這兩幅圖能想到哪兩首詩，從而引出“詩中有畫、畫中有詩”這句話，為學(xué)習(xí)《江雪》時引導(dǎo)幼兒列舉意象、想象畫面作鋪墊。之后指名讀詩，要求讀準字音、讀通詩句。
    古詩兩首課文教案設(shè)計篇七
    課前透視：
    本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后，我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉?！顿泟⒕拔摹穼懙氖乔锬┑木吧?。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達了對人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖，便于對詩意的理解。
    二年級的學(xué)生雖小但對于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少學(xué)生早已會吟誦。教學(xué)時要充分了解學(xué)生的實際經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩的意境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩，激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，豐富學(xué)生的積累。
    教學(xué)目標：
    1、會認10個生字，會寫6個字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
    3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。
    教學(xué)重點：
    識字寫字，朗讀感悟。
    信息資料。
    1、字詞卡片、多媒體課件。
    2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。
    教學(xué)時間：兩課時。
    第一課時。
    切入舉偶。
    （給學(xué)生展示的機會，體驗學(xué)習(xí)的快樂，同時欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動成果，也會起到促進的作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩的興趣。）。
    2、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩兩首》（板題）。
    （借助美妙的圖畫吸引住學(xué)生，在感受畫面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）。
    對話平臺。
    初讀。
    1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。
    2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。
    3、小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自己的理解。
    （整體感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進，提高學(xué)習(xí)古詩的效果，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。）。
    研讀。
    1、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會情感，想像畫面。
    2、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。
    3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。
    4、匯報交流詩意。
    5、多種方式朗讀。
    （想像古詩的畫面，加上課件的直觀效果，使學(xué)生感悟古詩的意境，理解古詩的意思，獲得初步的情感體驗。）。
    誦讀。
    1、出示圖畫，指名配樂朗讀。
    2、學(xué)生自由練讀。
    3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。
    4、用自己喜歡的方式背誦。
    （學(xué)生的閱讀古詩的實踐，切不可用復(fù)雜的分析來替代，要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。）。
    寫字。
    1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認讀。
    2、學(xué)生觀察字形，交流怎樣書寫。
    3、教師示范，學(xué)生評價。
    4、學(xué)生練習(xí)。小組展示，欣賞評價。
    （寫字訓(xùn)練要給學(xué)生展示的機會，體驗成功的快樂，促進學(xué)生樂于寫字。）。
    拓展。
    你喜歡哪個季節(jié)，說說為什么？
    （不使學(xué)生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。）。
    第二課時。
    對話平臺。
    復(fù)習(xí)。
    1、多種方式認讀古詩（一）中的生字。
    2、挑戰(zhàn)背誦古詩（一）。
    （活潑多樣的復(fù)習(xí)方式，使學(xué)生積極參與，進而鞏固了所學(xué)的知識。）。
    自學(xué)。
    1、出示《山行》，引導(dǎo)學(xué)生說說用什么方法來學(xué)習(xí)。
    2、按自己的喜歡的方法來自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
    3、匯報。說說學(xué)懂了什么，還有什么地方不明白。
    4、師生合作解決問題。
    （“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，嘗試讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。）。
    細讀。
    1、學(xué)生自由練讀，想像畫面。
    2、指名讀，讀后評價。
    3、教師有感情地范讀，學(xué)生評點。
    4、學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。
    （朗讀與評價相結(jié)合，提高閱讀的質(zhì)量。）。
    誦讀。
    1、出示課件，讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。
    2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。
    3、觀看插圖，練習(xí)背誦。
    4、背誦展示。
    （多種形式的誦讀，促進學(xué)生積累，形成個性的體驗，進一步培養(yǎng)了語感。）。
    寫字。
    1、出示生字：楓、于。學(xué)生認讀，
    2、觀察字形，說說怎樣識記和書寫。
    3、教師示范，提示重點筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點等。
    4、學(xué)生練習(xí)。小組點評。
    （觀察、交流能幫助學(xué)生掌握寫字的基本技能，有效地提高學(xué)生的寫字能力。）。
    練習(xí)與拓展。
    1、出示課后“我會填”，引導(dǎo)學(xué)生填寫。
    2、誦詩會。學(xué)習(xí)伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。
    （將積累的成果展示出來，體驗學(xué)習(xí)的快樂，對他人也是個促進。）。
    伴教錦囊。
    蘇軾（1037-1101）：宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山（今屬四川）人。是“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨具一格。
    杜牧（803-852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
    閱讀在線。
    描寫秋景詩兩首。
    秋夕（杜牧）。
    銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗恰?BR>    書河上亭壁（寇凖）。
    岸闊檣稀波渺茫，獨憑危欄思何長。蕭蕭遠樹疏林外，一半秋山帶夕陽。
    古詩兩首課文教案設(shè)計篇八
    小學(xué)一年級的學(xué)生處于6-7歲之間，活潑好動，求知欲旺盛。并且在朗讀方面需要很好地訓(xùn)練。所以必須鞏固學(xué)生的積累知識情況，并有效地進行朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練。
    說教學(xué)目標。
    根據(jù)新課標的三維理念，我設(shè)計了這樣的教學(xué)目標。
    1、認識“池惜陰晴柔露”6個生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
    3、理解詩的內(nèi)容，想象古詩所描繪的畫面，激發(fā)熱愛大自然的情趣。
    說重點。
    以朗讀和背誦作為基本訓(xùn)練形式，讓學(xué)生通過反復(fù)吟誦來逐步理解詩句的意思，初步感受自然景色的美麗可愛，接受美的熏陶。
    說難點。
    指導(dǎo)學(xué)生透過字面意思挖掘詩句背后的意蘊，感受到古詩文字和2意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。
    說教法。
    1、朗誦法。
    教師充分相信學(xué)生，為他們創(chuàng)造主動感知、積極思考、體味成功的機會。在引導(dǎo)學(xué)生品詞讀句時，讓學(xué)生充分讀書，邊讀邊感知作者的情感，邊讀邊想象課文描繪的圖景，邊讀邊品味語言文字的滋味，邊讀邊體會作者的情感。使課堂里書聲瑯瑯，議論紛紛。運用圖片，音樂，動畫等美學(xué)手段，使整個課堂里洋溢著美育氣氛，使學(xué)生在接受語文教學(xué)時同時受到美育的熏陶。
    2、電教法。
    思維科學(xué)的研究成果告訴我們：
    說學(xué)法。
    1、感情朗誦法。
    這首詩極富藝術(shù)力。情溢言表，在流暢，動人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要學(xué)生掌握的重點。但這種情，詩中并沒有直露地抒發(fā)，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過學(xué)生感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中去領(lǐng)會，會勝過老師重三疊四地講解，同時還起到了訓(xùn)練朗讀能力的作用。
    2、想象意境法。
    這首古詩短小精悍卻意境深遠。詩中有代表性的幾種事物著力描繪了夏初小池的美麗可愛。教師要讓學(xué)生感受到意境美，就要讓學(xué)生通過看圖朗誦、聽音樂朗誦等多種形式反復(fù)體會詩歌的語言和意境，要邊讀邊想象，讓學(xué)生插上想象的翅膀，用自己的話描述自己感受到的內(nèi)容，說出自己的獨特體驗，真正領(lǐng)略到古詩文的語言美、意境美，讀出贊美、愉快的感情。
    3、小組合作法。
    聯(lián)合國文教組織指出：未來的文盲是那些沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。我們應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在不用老師教的情況下能夠做到自主學(xué)習(xí)，這很重要，關(guān)系到學(xué)生一生的發(fā)展。所以，在教學(xué)中，我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓孩子們在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，自主識字，初探詩意。
    總之，在一年級古詩教學(xué)中，我們主要應(yīng)該抓住朗讀這個關(guān)鍵點。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，師生共同感悟語言，品詞析句，并做好課外延伸訓(xùn)練。
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    古詩兩首課文教案設(shè)計篇九
    4、古詩兩首：《春曉》（第一課時）。
    執(zhí)教者肖萍。
    教學(xué)目標1、認識本課“古、詩”等6個生字，會寫“古、聲”等5個生字。
    2、背誦課文。
    3、正確流利地、有感情地朗讀。
    教學(xué)重點難點重點：學(xué)習(xí)生字。
    難點：朗讀、背誦課文。
    教學(xué)準備。
    圖片或?qū)嵨锿队啊⒄n件，生字卡片。
    學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)評價。
    教學(xué)情境設(shè)計指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    二、初讀古詩。
    三、再讀指導(dǎo)。
    四、熟讀成誦。
    五、學(xué)習(xí)生字。
    1、揭題。
    2、解題。
    小朋友們看了題目，你能猜到這首詩寫的是什么季節(jié)？（春季）那它寫的是一天中的哪一段時間呢？（告訴學(xué)生“曉”就是“早晨”的意思，：春曉“就是春天的早上）。
    1、自由讀課文。
    （1）自己讀一遍課文，遇到生字拼一拼音節(jié)再讀。
    （2）再讀一課文，用“--”畫出生字，多讀幾遍，記住字音。
    （3）把課文連貫地讀一遍。
    2、檢查自讀。
    （1）抽讀生字卡片。
    （2）指名個別讀。
    （3）齊讀課文。
    1、結(jié)合彩圖，了解詩意。
    2、指導(dǎo)讀第一句。
    （1）生試讀。
    （2）指名讀。
    （3）全班讀。
    3、指導(dǎo)讀第二句。
    4、把1、2句連起來讀。
    5、男女生分組讀。
    1、看圖試背。
    2、分組比一比，看誰背得又快又好。
    3、全班齊背。
    1、抽讀生字卡片，鞏固字音。
    2、自學(xué)生字，記憶字形。
    3、指導(dǎo)書寫。
    學(xué)生猜猜這首詩寫的是什么季節(jié)？再讀題。
    學(xué)生自由讀課文，并按要求畫生字，讀生字，把課文連貫地讀一遍。檢查自讀，抽讀生字卡片，指名個別讀，齊讀課文。
    學(xué)生結(jié)合彩圖，了解詩意。師指導(dǎo)讀第一句。采用多種形式讀句子。指導(dǎo)讀第二句。
    分組比賽背誦，全班齊背。
    抽讀生字卡片，鞏固字音。
    小組自學(xué)生字，記憶字形。老師巡堂指導(dǎo)書寫。
    表揚大膽、表達自己的看法，提出問題的學(xué)生。
    能正確認讀生字讀音，讀準課文的同學(xué)給予表揚。
    鼓勵，愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。鼓勵生把自己的感受讀出來，特別鼓勵個性朗讀。
    表揚能背誦的同學(xué)。
    表揚認真讀生字、書寫的學(xué)生。小組互相展評。投影好的作業(yè)。全班評價。
    板
    書
    設(shè)
    計
    春曉。
    春眠/不覺曉，
    處處/聞啼鳥。（圖）。
    夜來/風雨聲，
    花落/知多少。
    4、古詩兩首：《村居》（第二課時）。
    執(zhí)教者肖萍。
    教學(xué)目標1、正確、流利地朗讀課文。
    2、背誦課文。
    3、學(xué)會本課7個生字；會寫“忙”字。
    教學(xué)重點難點。
    重點：學(xué)習(xí)生字。
    難點：朗讀、背誦課文。
    教學(xué)準備。
    教學(xué)掛圖或投影儀，生字卡片。
    學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)評價。
    教學(xué)情境設(shè)計指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
    一、導(dǎo)入、揭題。
    二、看圖，說一說，聽范讀，整體感知詩意。
    三、初讀課文，識字，讀正確流利。
    四、教師針對學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，了解詩句大意，并指導(dǎo)有感情朗讀。
    五、看圖練習(xí)背誦。
    六、小結(jié)。
    1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。上節(jié)課，我們學(xué)了一首描寫春天美景的詩。誰來背一背。
    2、揭題。今天，我們再來學(xué)一首贊美春天的古詩《村居》，小朋友們會在詩中找到更多的樂趣。
    1、出示掛圖或投影，說一說畫面的內(nèi)容。（指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察）。
    2、聽錄音范讀，想想，作者詩中是怎樣描寫所看見的景物的呢？
    1、借助拼音把字音讀準，把詩句讀正確、流暢。
    2、在文中畫出生字，多讀幾遍，同桌互讀。
    3、用卡片檢查生字，指導(dǎo)識字。
    4、檢查指導(dǎo)讀課文，讀流利。
    5、讀了課文，你讀懂了哪一句詩，還有哪里讀不明白的，可以和同桌或小組里的小伙伴商量商量。
    1、動作表演讀詩。
    2、“拂堤”用手體味“拂”，體味“楊柳枝”的軟、長。
    3、理解“散”是“放”的意思，啟發(fā)學(xué)生想象當時孩子放紙鳶的情景。
    4、加動作自己試讀，學(xué)生評議指導(dǎo)。
    5、比賽讀。
    看圖畫，邊想象畫面，練習(xí)背古詩。
    多么美好的二月天呀！孩子們都感到了春姑娘的召喚了嗎？找找去吧！
    背誦古詩。
    導(dǎo)入課文，揭題，解題，看了題目，你們看到什么景象。再讀題。
    大膽發(fā)表自己的見解。
    學(xué)生根據(jù)掛圖，說一說畫面的內(nèi)容。聽錄音范讀，想想作者詩中描寫什么景物。
    借助拼音把字音讀準，把詩句讀正確、流暢。
    檢查生字，指導(dǎo)識字。
    交流討論讀懂了什么？
    學(xué)生看圖畫，邊想象畫面，練習(xí)背古詩。
    讓學(xué)生去找春天。
    表揚大膽背誦的同學(xué)。
    表揚能大膽、表達自己的看法，提出問題的學(xué)生。
    表揚認真觀察，積極思考、開動腦筋的孩子。你真棒！你真的很棒！
    表揚讀生字好的學(xué)生，積極思考，大膽回答的孩子。
    表揚讀書好的學(xué)生，評選表演好的學(xué)生，你真有表演才能！真是一個好演員！
    表揚背書好的同學(xué)。
    以后評出誰找的春天最多。
    板
    書
    設(shè)
    計
    村居。
    草長/鶯飛/二月天，
    拂堤楊柳/醉春煙。（圖）。
    兒童散學(xué)/歸來早，
    忙趁東風/放紙鳶。
    古詩兩首課文教案設(shè)計篇十
    1、小朋友，今天老師為大家?guī)Я艘粋€謎語，請大家聽清謎面：
    一只蝴蝶輕輕飄，
    順著風兒上九霄。
    一心向著云外飄，
    可惜繩子拴住腰。
    2、指名說。
    揭題。
    1、出示課文插圖。
    瞧，圖上的幾個小伙伴正玩得帶勁呢!詩人高鼎把他們寫進了一首詩中，大家想讀讀嗎?
    2、板書課題，指導(dǎo)讀準平舌音“村”。
    初讀感知。
    1、自由讀古詩，借助拼音讀準宇音。
    2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。
    3、指名讀，齊讀。
    圖文對照，讀中感悟。
    1、看圖，幾個小伙伴在干什么?大家看詩中是怎樣寫的?
    (指名回答：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風放紙鳶)。
    2、全班齊讀。
    3、看看圖中的景物怎樣?(指名用自己的話說)。
    4、詩中是怎樣寫的?(引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙)。
    讀詩想畫畫，指導(dǎo)背誦。
    1、師配樂朗誦，小朋友閉上眼睛聽，再說說剛才仿佛看到了什么。
    2、看圖背誦，全班齊背。
    復(fù)習(xí)生字詞，寫字指導(dǎo)。
    1、抽讀生字、詞卡片，學(xué)生說一說怎么記住“醉”這個字。
    2、指導(dǎo)寫“忙”字（方法同前）。
    擴展活動。
    開展放風箏活動。
    教材簡析。
    《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。
    高鼎的《村居》，則是另一番景象，另一種情調(diào)。良辰美景配上快樂生活，多么富有情趣；大好春光配上風華少年，意境多么悠遠。
    學(xué)習(xí)目標。
    1、認識“古”、“詩”等13個字，會寫“古”、“聲”等6個字。
    2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
    教學(xué)重難點。
    1、重點：認識13個生字，會寫6個字；正確朗讀背誦兩首古詩。
    2、難點：認識生字“醉”和書寫“聲、處”。
    古詩兩首課文教案設(shè)計篇十一
    1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語的意思。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩。能背誦這兩首古詩。
    3、感受古詩的意境之美，提高學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。
    感受古詩的意境之美，從而提高自己對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。
    想象并寫出《村晚》景象。
    投影儀投影片錄音機。
    1、學(xué)會古詩中的生字，理解由生字組成的詞語的意思。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩。
    3、能想象古詩意境，并寫出《村晚》所描繪的景象。
    錄音掛圖。
    1、同學(xué)們，絢麗多彩的春天已離我們而去，讓人向往的夏日風情將展現(xiàn)在我們的眼前，我們今天就一起來欣賞一下宋代的詩人雷震帶來的古詩《村晚》。
    2、板書課題——村晚。
    3、看了課題，想象一下，古詩會告訴我們什么呢？
    1、共定學(xué)習(xí)目標。
    2、按學(xué)習(xí)目標自學(xué)古詩。
    3、交流學(xué)習(xí)的收獲。
    （1）古詩中的生字：陂銜漪。
    （2）交流讀后的感受。
    （3）結(jié)合插圖談?wù)剬υ娋涞母形颍w會古詩意境。草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。
    4、你能把你對詩句的感悟用你的聲音來表達嗎？
    5、你不想把這么美的夏日風情留在記憶中嗎？（背誦指導(dǎo)）。
    有興趣的同學(xué)回去多搜集一些關(guān)于夏日的古詩。
    古詩兩首課文教案設(shè)計篇十二
    1．學(xué)習(xí)本課生字詞，逐句理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景色及作者所表達的思想感情。
    2．學(xué)會學(xué)習(xí)古詩的方法。
    3．會朗讀、背誦這首詩。
    教學(xué)重、難點。
    1．引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境及作者所表達的思想感情。
    2．學(xué)習(xí)古詩的方法步驟。
    教學(xué)過程。
    一、導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們，冬天來到了，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來了。他的禮物十分神奇，會使光禿禿的枝條一夜間開滿美麗的白花，會使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被，同學(xué)們說這禮物是什么呢?(生答)咱們是中原的孩子，見慣了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫江上雪景的古詩--《江雪》。(板書)。
    二、初讀課文，正音辨字。
    1．學(xué)生輕聲自由讀全詩，再指名讀，齊讀全詩。
    2．出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠釣魚孤獨)。
    讓學(xué)生舉例加點字與何字相似。(衰鉤狐)。
    三、學(xué)生析題，教師簡介作者。
    1．《江雪》是什么意思?看到這個題目，你認為這首詩該寫什么內(nèi)容?
    2．這首詩的作者是唐代大詩人柳宗元，這是他被貶官之后所寫的一封來信。他對江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學(xué)習(xí)這首詩。
    四、精讀，理解詩句。
    出示詩句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領(lǐng)讀--自由讀)。
    1．千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
    (1)學(xué)生齊讀此句，逐句理解，試譯全句，可自學(xué)可討論。
    (2)檢查自學(xué)效果，學(xué)生訂正補充。
    指名意譯此句的前半句。
    “徑”是什么意思?你是從何處知道這個字的意思的?“萬”字是否就是“一萬”呢?
    “人蹤”什么意思?“滅”什么意思?查字典選義項(消滅、熄滅、消失)。
    指名意譯此句的后半句。
    (3)讓學(xué)生思考品味：該句為我們描繪了一幅什么樣的畫面?
    (冷清、寂靜、凄涼的畫面，)。
    讓學(xué)生讀、思、議，教師啟發(fā)學(xué)生想象品味。
    (4)指導(dǎo)朗讀。(由畫面、感情啟發(fā)到語氣、語速、停頓、重音)。
    千山／鳥飛／絕，萬徑／人蹤／滅。
    (5)過渡到第二句。
    大自然中可以作為描寫對象的景物有千千萬萬，作者只是抓住了兩個典型的環(huán)境進行描寫(千山、萬徑)，因為山林是平日鳥兒聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，現(xiàn)在連山林中都沒飛鳥，連路上都沒有行人，你說這天氣怎么樣?這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺。在這樣的環(huán)境中，有沒有人呢?請自學(xué)第二句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自學(xué))。
    (6)⑥檢查自學(xué)效果。
    學(xué)生齊讀此句，逐一提問對以下宇詞的理解。
    “孤”、“舟”、“翁”、“獨”。學(xué)生如果回答正確，則追向其理解的思路，啟發(fā)其他學(xué)生知識的遷移。
    難點理解：“釣寒江雪”是什么意思?有人釣雪么?從而讓學(xué)生理解“雪”置于句尾原因；a．為了押韻，b．突出環(huán)境惡劣，c．點題。
    (7)指名意譯第二句，學(xué)生互相糾正補充，教師最后總結(jié)。
    (8)學(xué)生思考、討論、回答；第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫面?
    (老翁孤舟獨釣的圖景)。
    (9)指導(dǎo)朗讀。(除語氣、語速、停頓、重音外，“寒”字的顫音要讀出來，以符合其凄涼、冷落的感情，師示范)。
    孤舟／蓑笠／翁，獨釣／塞江／雪。
    再讓學(xué)生反復(fù)朗讀全詩，以體會感情。
    五、品讀，體會詩句深意。
    1．啟發(fā)學(xué)生再次品讀想象這首詩的第一句所描繪的畫面，給人一種什么樣的感受。(由人鳥絕跡可以想象環(huán)境的寂靜，給人的感受是清冷、凄涼)啟發(fā)學(xué)生再晶讀咀嚼第二句詩，在人鳥絕跡的環(huán)境中，在雪花紛飛的寒冷江面上，一個孤獨的老人獨自垂釣的畫面，又給人以怎樣的感受呢?表達了作者怎樣的思想感情?你覺得這位老人有著怎樣的精神品質(zhì)?(讓學(xué)生讀、思、議、發(fā)言)。
    其間可啟發(fā)學(xué)生求異思維：(1)在寂靜清冷的環(huán)境中獨自垂釣可見其孤獨寂寞的思想感情。(2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨自垂釣，也可以看出這位老人堅強不屈的性格，透出絲絲生氣?！霸娧灾尽?，這也是作者的心境，作者的自喻。
    2．配樂范讀，生閉目想象畫面，再次體會詩的意境。
    3．出示幻燈片(2)(本詩畫面)。生口述畫面內(nèi)容，意譯全詩(語言訓(xùn)練)。再指導(dǎo)背誦，默寫全詩。
    六、總結(jié)學(xué)法。
    讓學(xué)生回憶后回答學(xué)習(xí)《江雪》的過程，再出示幻燈片(3)：
    a.解題，了解作者。
    b．朗讀，弄準字音。
    c．講析，試述句意。
    d．晶讀，體會詩境。
    e．賞讀，背默全詩。
    七、運用學(xué)法，自學(xué)《靜夜思》。(注：1994年小語課本中此詩未入選)。
    1．出示《靜夜思》。
    2．自學(xué)。
    3．檢查自學(xué)效果。
    (1)題意?作者?
    (2)“明月光”?疑?舉頭?思?故鄉(xiāng)?
    (3)解詩句，悟詩情；
    (4)放《靜夜思》配樂朗讀，配曲錄音。
    4．指名朗讀與背誦。
    八、默寫《江雪》一詩。
    [教案述評]。
    河南省長葛市教委教研室陳景堯。
    岳彩花老師是河南省長葛市第一小學(xué)的青年教師。以上《江雪》一課的教案是她在1994年許昌市“優(yōu)化課堂教學(xué)”研討會上，參加優(yōu)質(zhì)課評比時的教案，她榮獲了許昌市優(yōu)質(zhì)課評選一等獎。
    岳彩花老師的這節(jié)教案有如下兩個特點。
    一、教案體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的“三為主”原則。教案中可見每個教學(xué)步驟都是教師如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，即體現(xiàn)了訓(xùn)練過程。教案是訓(xùn)練學(xué)生未知能力的計劃，而不是讓學(xué)生應(yīng)該知道的答案匯編。例如：讓學(xué)生自找生字的相似字，自己解題，自己讀詩，自己逐字理解，自己意譯詩句，自己體會詩的意境。教師的職責僅僅在于指導(dǎo)先學(xué)什么，后學(xué)什么，如何學(xué)，怎樣啟發(fā)點撥。學(xué)生回答問題，教師既注意答案的正確與否，更注意答案得來的思維過程。如“徑”字是啥意思?你是怎么知道的?學(xué)生如能理解“抓”、“舟”等字，則追問其理解思路，以啟發(fā)其他學(xué)生的知識遷移能力。在訓(xùn)練朗讀能力上，教案設(shè)計具體扎實，可學(xué)可練。在體會全詩深意上，又啟發(fā)求異思維，開發(fā)學(xué)生智力?？傊寣W(xué)生訓(xùn)練的主線貫串始終。
    二、總結(jié)學(xué)法，運用學(xué)法。本節(jié)教的是首古詩，而學(xué)生學(xué)的是學(xué)習(xí)古詩的一般方法步驟。這是教點金之術(shù)，這是使學(xué)生終生受用的學(xué)法指導(dǎo)，這是自學(xué)能力的培養(yǎng)。
    古詩兩首課文教案設(shè)計篇十三
    一、活動目標：
    1、初步理解古詩中農(nóng)民勞作的辛苦與糧食來之不易的寓意，感受古詩語言的精煉及。
    節(jié)奏美，初步學(xué)習(xí)朗誦詩歌。
    2、運用觀察、探索、比較、選擇等方式，理解詩歌的畫面及寓意。
    樂意參與討論，表達自己對古詩的獨特感受。
    二、活動準備：
    1、幼兒用書：《憫農(nóng)》。
    2、能發(fā)出聲音的積木、筷子、日常的玩具等。
    三、活動過程：
    一、幼兒欣賞古詩。
    1、出示《憫農(nóng)》圖片：
    師：老師請小朋友看一張圖，誰來把你看到的內(nèi)容講給大家聽?
    2、鼓勵幼兒仔細觀察畫面人物的動作、表情及背景，并小聲地與身邊的同伴交流。
    師：請你和旁邊的小朋友說一說圖上畫的是什么地方?老伯伯在做什?他的心情怎么樣?
    師：這幅畫說的是一首古詩，你們能猜出來是哪一首古詩嗎?你是怎么猜出來的?
    3、師：老師把這首古詩來念給小朋友們聽。
    二、教師幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容。
    1、請幼兒念古詩一遍，提問：這首古詩說了一件什么事?
    2、教師幫助幼兒逐句理解詩歌的含義。
    3、教師重點解釋大家都不能準確理解的文字及詩歌，幼兒理解的則由幼兒來講。
    師：“鋤禾日當午”：農(nóng)民伯伯在中午種莊稼，火辣辣的太陽照在身上。
    “汗滴禾下土”：農(nóng)民伯伯種莊稼的時候熱得全身都是汗，汗水一滴一滴都流到了泥土里。
    “誰知盤中餐”：誰知道我們吃的這些米飯。
    “粒粒皆辛苦”一粒粒都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的。
    三、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)朗誦詩歌。
    1、幼兒看圖跟隨教師朗誦詩歌。
    師：這首詩告訴我們，農(nóng)民伯伯在田里勞動的時候是非常辛苦的，我們在念古詩的時候速度要稍微慢一點。
    2、教師動作在前，引領(lǐng)著幼兒打著拍子朗誦詩歌，體驗詩歌的韻律美。
    師：看老師手里是什么?(積木)看著老師用積木要做什么?
    3、教師請幼兒自己探索、選擇能發(fā)出和諧聲音的物體，并學(xué)習(xí)打著拍子朗誦詩歌。
    師：你們也想試一試嗎?那請你們選擇一種能發(fā)出聲音的物體，跟著老師一起來念念。
    四、引導(dǎo)幼兒進一步感知詩歌的寓意。
    1、師：朗誦這首詩歌時，你們有什么樣的感覺?
    2、教師簡單介紹糧食的由來，幫助幼兒理解詩歌所表達的內(nèi)涵，知道農(nóng)民種糧食的辛苦與不易，知道要尊重他人的勞動。
    3、農(nóng)民這么辛苦地種糧食，我們應(yīng)該怎樣愛惜他們的勞動成果呢?
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    古詩兩首課文教案設(shè)計篇十四
    1．了解詩的內(nèi)容，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國之情。
    2．理解詩句。
    3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
    4．背誦這兩首詩。
    二、教學(xué)重點。
    1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。
    2．理解詩句。
    三、教具準備。
    掛圖，生字生詞卡片。
    四、教學(xué)時間：兩課時。
    第一課時。
    教學(xué)內(nèi)容：
    學(xué)習(xí)古詩《示兒》。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)人新課，板書課題。
    宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負，表現(xiàn)人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道?！笆緝骸痹谶@里指對兒孫們有個交代，相當于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書：示兒）。
    二、預(yù)習(xí)課文，提出預(yù)習(xí)要求。
    1。自讀詩歌，讀準字音。
    2．借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容。
    三。指導(dǎo)學(xué)習(xí)《示兒》。
    1．指名讀課文。（重點提示：祭，讀j）。
    2．“死去元知萬事空，但悲不見九州同”是什么意思？
    （學(xué)生講錯的地方互相訂正，教師相機指導(dǎo)）。
    （“元”，同“原”，“元知”，本來就知道；“但”，只是的意思；“萬事空”，什么都沒有了的意思；“九州”，指全國，“同”，統(tǒng)一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因為看不到全中國統(tǒng)一而感到悲傷。
    這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統(tǒng)一的悲傷之情。、
    3．“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學(xué)生講后，教師加以歸納）。
    這句詩表達了作者什么樣的思想感情l（渴望祖國統(tǒng)一的愛國之情。）。
    4．練讀課文。（要求體會感情，讀出語氣。）。
    5．說說這首詩主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句的內(nèi)容來回答）表達了作者怎樣的思想感情？（引導(dǎo)學(xué)生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的強烈的愛國之情。）。
    五、各自背誦課文。
    六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
    “乃”的左邊是一撇，注意不要寫錯。
    七、默寫這首詩。（學(xué)生互相檢查）。
    板書：
    元知。
    臨終所議但悲（生）。
    示兒渴望統(tǒng)一九泉所盼北定。
    告翁（死）。
    第二課時。
    教學(xué)內(nèi)容：
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)人新課，板書課題。
    杜甫是唐代偉大的詩人，他一生創(chuàng)作了大量的詩篇。他的詩反映了當時社會的一些重大事件，被稱為詩史，他也被稱作侍圣。這首詩寫的是公元763年，安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復(fù)，詩人聽到這廣消息后寫了這首詩。
    （板書課題：聞官軍收河南河北）這首詩是杜甫生平第一快詩。詩歌講了哪些內(nèi)容，表達了作者怎樣的心情，這是我們要學(xué)習(xí)了解的。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    1、指名讀課文。（學(xué)生互相糾正字音，教師重點強調(diào)以下字音：涕：讀t，不讀d，還：讀hun，不讀hi。）。
    2、提出讀不懂的語句。
    三、理解詩句。
    1．劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳“劍外”，劍門關(guān)以外，指四川?！八E北”，河北北部，安、史叛軍的巢穴。“初聞”，剛剛聽到?！疤闇I”，指因特別高興而流淚。這句詩講了什么？（收復(fù)薊北的消息，忽然從劍外傳來，剛剛聽到這個消息，涕淚就流滿了衣裳。）。
    2、“卻看妻子愁何在，慢卷詩書喜欲狂?！薄皡s看”，再看?！奥怼?，胡亂卷起。唐代一般沒有裝訂成冊的書籍“文字大都寫在紙卷上，所以收拾書籍，就要卷起。這句詩是什么意思？（再看看妻子和孩子，哪還有一絲的憂傷？胡亂地粑詩書一卷，高興得簡直要發(fā)狂。）。
    3、“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”。‘放歌”，放聲歌唱；‘縱酒”縱情飲酒；“青春”，指春光，春天的景物。這句話講了什么？（白天放聲歌唱，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴，我正好回到我的家鄉(xiāng)。）。
    4．“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽?！薄凹础?，就。這句詩講了什么？（放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊峰。順流而下把襄陽一過；便一直奔向了洛陽。）。
    四，了解內(nèi)容。
    1．這首詩寫了什么內(nèi)容？（學(xué)生討論后教師總結(jié)）。
    （主要寫作者聽到官軍收復(fù)河南河北的消息后，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉(xiāng)。）。
    2、這首詩表達了作者怎樣的心情？（多年戰(zhàn)亂，祖國重歸統(tǒng)一的歡快心情）作者的這種心情是通過哪些詞句表達出來的？（“忽傳…‘初聞…‘卻看”“漫卷，，表達了作者聽到勝利喜訊后的感情的變化，從樂極流淚到歡快欲狂。這些都是出自作者深深的愛國之情，出自對人民生活的關(guān)心和同情。從中表達了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。）。
    3、這首詩同《示兒》一詩表達的思想感情相同嗎？（都表達了深厚的愛國之情。）。
    五、朗讀課文（要求讀出作者的思想感情。）。
    六、學(xué)習(xí)生字。
    “洛”，是左右結(jié)構(gòu)的字，注意左邊是三點水旁。
    七、同桌互相背誦課文。
    八、布置作業(yè)。
    預(yù)習(xí)“基礎(chǔ)訓(xùn)練1”。
    板書：
    涕淚滿衣裳。
    漫卷喜欲狂。
    即從……。
    便下……。
    古詩兩首課文教案設(shè)計篇十五
    1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
    2、學(xué)會本課生字詞，理解詩句中重點詞語的意思。
    3、理解詩句內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。
    理解詩句內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。
    投影。
    教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
    一、談雪激趣入課題。
    同學(xué)們，你們見過怎樣的雪景?你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎?詩人柳宗元就看到了這樣的情景。
    (出示雪景圖)。
    二、初讀感知，想象畫面。
    1.師范讀課文。
    三、進入情景，自主學(xué)習(xí)。
    1.對于這首詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫。
    (強調(diào)用自己的語言，自然生動有創(chuàng)造性地描述。)。
    (1)展示有代表性的簡筆畫。
    (3)引導(dǎo)討論：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，是如何在畫面上表現(xiàn)出來的?
    (師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)。
    四、課外延伸。
    柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩。
    自主交流。
    聽老師配樂朗讀，在腦海中想象詩中所描繪的畫面。
    2.輕聲自由朗讀，讀準字音，想象畫面。
    3.指生朗讀。
    4.說說你腦海中的畫面有些什么，這首詩主要寫了什么內(nèi)容?
    2.學(xué)生交流。
    **說。
    播放音樂，指生描述：
    （冬天到了，北風呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨自在寒冷的江面上釣魚。）。
    **畫。
    (2)用詩句來描繪自己的畫。
    小組合作學(xué)習(xí)。
    **讀。
    (1)抽生讀。
    (2)集體評議。
    (3)練讀。
    想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀?？赐瑢W(xué)的簡筆畫，邊看邊讀。聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。
    (4)抽生背誦。
    古詩兩首課文教案設(shè)計篇十六
    自讀。
    指名讀。
    出示兩首詩。
    指導(dǎo)讀準“爆”、“聲”“除”、“蘇”、“符”等字的讀音。
    讀了兩首詩，你感受到了什么？
    生1：喜慶。
    師在黑板上板書：高興。
    這首詩是五言絕句。
    詩如果超過五句叫“五律”。
    出示《江雪》指名讀。
    “徑”字讀音，什么意思？(生：小路)。
    “萬徑”：很多條小路。“絕”字讀清楚。
    生讀得特別投入。指名學(xué)生來評價，師板書：孤獨。
    齊誦《江雪》。
    師：不同的詩歌表達不同的情感，詩言情。那么你是如何從詩中體會出這樣的情感的。
    打開書，細細地讀兩首詩，想像一下詩中所描繪的畫面，好好揣摩揣摩。
    生自由讀詩。
    師：古人讀詩像老師這樣慢慢地邊走邊吟，大家也像老師這樣再讀一讀。
    同桌討論，你讀了詩有什么收獲？
    指名回答。
    出示《元日》。
    什么是元日？(農(nóng)歷新年的第一天)元旦呢？(陽歷新年的第一天)。
    你們仿佛看到了什么？
    生1：我看到了。
    配樂讓學(xué)生讀詩句。(生一人一句)[m1]。
    老師指導(dǎo)理解“曈曈日”。有三個太陽，肯定跟陽光有關(guān)。
    “屠蘇”是什么？(一種酒)喝屠蘇是長輩們對我們新年的祝福。讓我們一起感受一下，讀這兩句。
    生再次齊誦。
    過渡：這邊高興，這邊孤獨，你從《江雪》中又看到了什么？
    生1：山上沒有一只鳥，路上沒有一個人。
    哪一個字表現(xiàn)沒有？
    生：獨、絕、滅。
    千山萬徑?jīng)]有一只鳥，沒有一個人，讓人感覺怎樣？
    齊讀。
    這一葉孤舟，一人垂釣，畫面上似乎還缺了點什么？
    生：應(yīng)該有雪。
    他在釣什么？
    生1：他在釣雪。
    生2：古詩常常會倒置。
    師：“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”為什么要倒置??？再讀整首詩，(絕、雪)引出押韻。
    柳宗元、王安石為什么而高興？柳宗元又為什么而孤獨呢？看看他們的資料，想一想。
    生：王安石主張變法，皇帝同意，他很高興。
    齊誦，體會他的高興。
    生1：《梅花》。
    師：小小的梅花就能引起詩情。
    生2：《書湖陰先生壁》。
    一水護田將綠繞，兩山排。
    老師邊引導(dǎo)了解詩的背景，邊指導(dǎo)同學(xué)讀。
    《登飛來峰》、《鐘山即事》。
    師：那么柳宗元又為什么孤獨呢？拿出資料讀一讀。
    交流：
    在永州被一貶再貶。
    空有滿腹經(jīng)綸，卻無人賞識。
    比起漁翁的孤獨，柳宗元的內(nèi)心更加孤獨。
    出示柳宗元的其它一些詩。
    1、來往不逢人，長歌楚天碧征。
    2、問春從此去，幾日到秦原。
    3、城上高樓接大荒，海天愁思正茫茫。
    [m1]這樣的形式會不會過于注重讀的形式，而忽略了詩的整體性。
    古詩兩首課文教案設(shè)計篇十七
    本課兩首五言絕句《鋤禾》、《憫農(nóng)》都是唐代詩人李紳所作，表現(xiàn)了詩人對當時農(nóng)民的深切同情。為了讓孩子們從小學(xué)會學(xué)習(xí)古詩的方法，我分以下三步走：
    一、借插圖初步讀懂古詩。
    課文配有插圖，以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始，我出示了插圖，讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容，說說圖上畫的農(nóng)民勞動的.情景，再多遍誦讀古詩，讓孩子們說說自己結(jié)合圖從詩中讀懂些什么?并告之從哪里讀懂得。這樣一個環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、思考習(xí)慣，同時也比較清晰地了解了孩子們掌握知識的程度與水平，方便后面的教學(xué)。一部分孩子很敏銳，他們從圖和古詩中很快就明白了第一首是寫農(nóng)民伯伯種糧食的勞動場面，從“日當午、汗滴、辛苦”等詞看出，第二首詩也寫了農(nóng)民伯伯的勞動，從“春種、秋收”等詞看出。從孩子們的回答看出，孩子們雖小，但不乏有思考分析的能力，當然不全面，體悟的不深刻，但是，良好的開端等于成功的一半，有了前面的整體把握，加之后面的細細體會，一定會有不小的收獲。我表揚了孩子們，同時，告訴他們，以后碰到古詩，可以先讀讀古詩，再看看圖，再讀讀古詩，這樣就能慢慢弄懂古詩寫的是什么內(nèi)容了。
    二、析字義詳細了解詩意。
    析字義詳細了解詩意，這一步是很關(guān)鍵的，對于古詩的真正理解，必須從字面上去逐字把握。我出示了古詩，然后從題目開始，讓孩子們進行理解。我對孩子們說：反復(fù)讀讀，逐字理解，允許你們猜，看誰猜得準!沒有了壓力，孩子們顯然很興奮，從題目開始，在我的提示下，通過反復(fù)讀，逐一“猜”著。每一次我的肯定，都給他們帶來無窮的動力。就這樣，我們就在課堂上猜著，然后又將句子的意思逐一拼裝，詩意逐漸變得明朗，每一個孩子都像是打了勝仗的勇士，課堂充滿了激情。為了鞏固詩意在孩子們心中的印象，我們又玩起了“詩意大比拼”的游戲，還是照老規(guī)矩，六個小組進行比賽，看哪個組能將意思說得更完整，可以加以自己的語言，只要合情合理都可以。班上總共也只有34個孩子，所以，讓每一個孩子都有機會參與不是難題。最后，又讓同桌進行了過關(guān)，每個孩子都完整地將詩意說一遍。
    三、講背景體會思想感情。
    光理解了詩意，不了解當時的社會背景，孩子們很難理解為什么“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”?于是，我給孩子們介紹了當時社會的現(xiàn)狀，讓他們體會到盡管農(nóng)民們一年忙到頭，但是換來的還是悲慘的命運。接著，我問孩子們聽了之后有什么感受?孩子們都說農(nóng)民伯伯太辛苦，太可憐了。我又問：我們平時該如何做呢?孩子們表達了要愛惜糧食的決心。最后，我讓孩子們再次朗讀這兩首古詩，再次體會糧食的來之不易和詩人對農(nóng)民的同情。
    古詩兩首課文教案設(shè)計篇十八
    教學(xué)要求：
    1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、學(xué)會本課生字。理解生字詞。
    3、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。
    4、憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
    教學(xué)重點：
    1、能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。
    2、感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
    教學(xué)時間：2課時。
    教學(xué)要求：
    1．學(xué)會6個生字。認識5個字。
    2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
    教學(xué)重點、難點：學(xué)會生字。朗讀、背誦課文。
    課前準備：本課生字卡片，朗讀課文錄音帶。
    教學(xué)時間：2課時。
    教學(xué)過程：
    第一課時。
    一、提示課題。
    1．認生字。課題上有4個字，讀一讀：
    尋隱者遇。
    2．釋題。這首詩的作者是唐代詩人賈島。
    尋：尋找，尋訪。隱者：獨居大山林里的人。遇：碰見，遇上。
    這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。
    二、自學(xué)課文。
    1．借助漢語拼音讀課文。
    2．畫出本課要求學(xué)會和認識的生字，讀一讀。
    3．看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們在干什么？
    三、讀詩句，認生字。
    1．檢查課文朗讀情況。注意讀準平、翹舌音的字：松、采；師、深?！爸弧笔嵌嘁糇?，文中讀zhi。
    2．提問：（1）圖上畫的是什么人在什么地方做什么？(完整通順地回答問題，相機識字：松、童。）。
    （2）圖上誰是詩人，誰是童子？詩人要找的隱者是童子的什么人？識字：師。
    （3）詩人找到了童子，怎么沒遇上他師父呢？
    相機識字：言采藥深。
    （4）朗讀課文。
    四、指導(dǎo)朗讀。
    引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩人在松下遇上童子，體會向童子詢問時的心情，把這種心情讀出來。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。
    松下／問／童子，（滿懷期望）。
    言師／采藥／去。（感到失望）。
    只在／此／山中，（又有了希望）。
    云深／不知／處。（無可奈何）。
    五、識字、寫字指導(dǎo)。
    松：用學(xué)過的木字旁和熟字“公”記字形。組詞：松樹、放松。
    童：上下結(jié)構(gòu)。上面是“立”，下面是“里”。這個字橫畫多，但長短不一。首橫最短，次橫最長，最后一橫又比它上面一橫長些。組詞訓(xùn)練：童話、兒童、童年。
    言：發(fā)言、說話的意思。首橫最長，中間兩短橫。
    師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個“巾”。組詞：師父、老師。
    采：上面是爪字頭，表示手，下面“木”表示樹，手伸到樹上表示采摘的動作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要勻。
    深：左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固：深山、深海、深淺。
    六、抄寫生字（完成課后練習(xí)2）。
    第二課時。
    一、復(fù)習(xí)生字。
    1．開火車讀卡片（包括認識的字并用要求會的字口頭組詞。
    2．讀拼音填空（先獨立完成再當堂訂正）略。
    二、朗讀、背誦課文。
    1．個別、集體等多形式朗讀。
    2．練習(xí)背誦。指導(dǎo)：詩從問了童子后，童子先后告訴他師父采藥，接著告訴詩人，師父就在這座山里，不過山高云深，我不知他在何處。
    3．指名背誦。集體背誦。
    三、鞏固練習(xí)。
    1．口頭選詞填空。
    師父童子詩人。
    （）松下問童子，
    （）言師采藥去。
    （）只在此山中，
    （）云深不知處。
    2．完成課后練習(xí)3。
    3．填空，再讀一讀。網(wǎng)易娛樂新聞。
    一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
    教學(xué)前，我使用多媒體制作出以前所學(xué)過的一些古詩的畫面，讓學(xué)生觀圖吟頌其詩句，誰背得多，誰最棒。精美的圖畫一下子就把學(xué)生深深地吸引住了，我適時啟發(fā)學(xué)生“你是怎樣學(xué)會這些古詩的？”讓學(xué)生回憶，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)進入下一階段。
    二、讀寫結(jié)合，擴展思維。
    讀寫結(jié)合是本課重點環(huán)節(jié)，我做了如下安排：
    讀：范讀、初讀、細讀、賞讀、誦讀。
    寫：寫字詞意、畫簡筆畫、默寫古詩。
    (一)范讀：我出示古詩插圖，配著優(yōu)揚的輕音樂范讀古詩。
    (二）初讀：學(xué)生借助漢語拼音，自由讀，畫出難點字，要求讀準字音，再由我簡介詩人及所處的時代背景，然后把難點字詞寫一寫。
    (三）細讀：學(xué)生讀通每行詩句，并借助字典理解字詞在詩句中的真正含義，配合畫面展開想象，串說句意。
    (四)賞讀：學(xué)生讀通整首古詩，在理解句意的基礎(chǔ)上，串說詩意。
    (五）誦讀：在優(yōu)揚的輕音樂聲中，學(xué)生閉上眼睛背誦整首古詩，接著想象其詩景，結(jié)合詩意，把自己所想到的情景用簡筆畫板書在黑板上，最后再次伴著輕音樂默寫古詩。
    三、劇本表演，感悟詩意。
    到此環(huán)節(jié)，學(xué)生已完成了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是教師要注意提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，主動發(fā)展的能力，在學(xué)生吟頌、板畫、默寫的基礎(chǔ)上，又以四人小組的形式，將整首詩編成一個完整的故事上臺表演，這樣發(fā)揮他們相互合作、協(xié)作的精神。在討論、表演的過程中，使學(xué)生對詩意有更深一層的了解。在各小組匯報表演后注意從學(xué)生的評價中引導(dǎo)全班學(xué)生進一步理解詩人當時起伏的心情。
    通過教學(xué)實踐，我深深體會到：單一的知識注入無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生聯(lián)想與想象，分析與綜合思維等活動的積極性，根據(jù)教學(xué)目的要求，設(shè)計好教學(xué)活動，使學(xué)生學(xué)得愉快，記得牢固，得到全面發(fā)展。
    3、
    教學(xué)目標。
    1、認識6個生字，會寫6個字。
    2、在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。
    3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。
    4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀故事的興趣和能力，激發(fā)對祖國古典文學(xué)的熱愛之情。
    三教學(xué)過程。
    一、課前準備：誦詩愛詩。
    1、挖掘積累：小朋友，周老師每次走過你們的教室的時候，總發(fā)現(xiàn)你們的黑板上寫著一首古詩，是不是一直在進行著古詩的背誦活動，那我們肯定會背許多適攏誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽？（指名背誦?br評價：背的不錯，誰愿意比他的聲音更響亮。
    你背的是哪一首？對，咱們背詩還要記住詩的名字。
    瞧，搖頭晃腦背得真投入。
    2、對話導(dǎo)入：剛才我們一起背了許多古詩，從朗朗的背詩聲中老師感受到了大家對古詩的熱愛。古詩是我國古代文化的一座寶庫。今天老師就和大家一起走進這座寶庫，去學(xué)習(xí)一首新的古詩。。
    二、整體感受：勾勒牧童輪廓。
    1、老師板書課題：所見。誰愿意把詩的題目讀給大家聽聽。
    這個生字的音讀得真準，是平舌音，請你帶大家讀讀。有誰能為所找個朋友？
    釋題：“見”什么意思？“所見”就是所看見的。
    2、告訴學(xué)生：這首詩是清代大詩人袁枚寫的，詩里寫的內(nèi)容都是詩人袁枚親眼所看見的。（出示袁枚及詩）。
    3、自由讀讀詩，看看袁枚都看見了什么？圈出沒學(xué)過的生字，借助拼音多讀幾遍，爭取讀準字音，讀通詩句。（學(xué)生自由讀）。
    誰會讀？（請兩個）正音。--請你讀給同桌聽一聽，讀錯的字幫忙糾正一下，讀的好的，請你送上你的掌聲鼓勵一下。--都會讀了，那我們一齊讀。
    （隨機進行正音和生字的認讀。蟬、振、聲、意、欲這幾個字稍難讀，注意這些字的發(fā)音。蟬：是什么？什么季節(jié)會叫個不停？閉：誰能為他找個朋友？立：說反義詞，做動作。）。
    4、離開了古詩，生字寶寶你還認識嗎？（出示生字認讀--做小老師讀）。
    有誰愿意為其中的一個生字寶寶找個朋友呀？（生字組詞）。
    怎么樣的孩子叫牧童？（放牛的）。
    5、看生字寶寶又回到了古詩中，可是拼音娃娃不見了，誰還會讀？（指名讀--齊讀）。
    6、大家讀的真好。學(xué)習(xí)古詩呀，朗讀是一個好辦法，那我們就進行一次朗讀比賽好不好？請四個小組每組推薦一個小朋友，我們來比一比，誰讀得好。其他同學(xué)請豎起你的神耳朵，評評誰最棒?。ɡ首x評價）。
    7、現(xiàn)在我們再換一種方式，男女生比著讀。（老師來評價，豎大拇指）。
    8、看到你們讀的這么好，我也加入好不好？你們幫助我一起讀。（齊讀）。
    三、情景悟意：感受捕蟬意趣。
    1、情景導(dǎo)入：一天，詩人袁枚在郊外散步，走著走著，他停下了腳步，他看到了什么呢？（課件演示：牧童騎黃牛的情景。）。
    引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說具體說生動。（評價：你的話說的真完整。你說的真美，也像一位小詩人。你可真會觀察。）。
    2、是呀，小牧童騎在牛背上，多么自在呀，他看到藍藍的天、綠綠的樹、青青的草，紅紅的花，心里別提有多高興了，就唱起歌來了。（播放音樂，學(xué)生跟著做律動操）他的歌聲怎么樣？（你的聲音也很響亮）。
    3、袁枚看到這么活潑可愛的牧童，聽到這么嘹亮動聽的歌聲，脫口就吟出兩行詩。
    出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
    誰來讀讀這兩行詩？（2個）。
    4、我們不僅要會讀詩，還要知道他的意思。，想想這兩行詩是什么意思呀？然后跟同桌交流一下。
    5、誰明白了，來說一說。（學(xué)生交流，補充）。
    6、誰能快樂地讀讀這兩句詩？（指名--齊讀）。
    7、我們的小朋友真了不起，再讀讀，這兩句中還有不懂的地方嗎？看誰最能會問題。提出來，請大家?guī)兔Α?BR>    重點理解“振”、“林樾”。
    林樾：看看這是什么地方？周圍的樹怎么樣？（林樾就是茂密的樹林）。
    振：聽，牧童的聲音怎么樣？這么響亮的聲音傳遍了樹林，林子里的鳥都聽得到他的聲音。（回蕩）。
    8、多么快樂、活潑的小牧童呀！我們再來讀一讀。
    9、他正唱得高興呢，忽然聽到了--（放蟬鳴聲）于是，他就……（想象他會怎么想？怎么做）。
    學(xué)生猜測牧童“下牛、閉口、捕蟬”的情景。
    （教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準備。想象牧童的內(nèi)心活動，他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動了知了，趕快捉住它”的感覺。）。
    如果你是可愛的牧童你會怎么做呢？請一個小朋友來表演（老師配音：小牧童正唱著歌，忽然聽到知了的叫聲，他馬上閉上嘴巴，跳下牛背，站在樹下，屏住呼吸，踮起腳尖，輕一點，撲上去，抓住了嗎？）。
    10、袁枚看到這個情景，馬上又吟出了后兩行詩--出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
    指名讀，正音，齊讀。
    11、同桌讀讀這兩行詩，說說這兩句詩是什么意思呀？
    12、匯報交流。隨機朗讀指導(dǎo)。
    13、還有不懂的嗎？，大膽地問。重點理解“意欲”?！伴]口立”用動作演示。
    閉口立：誰愿意幫助他？能不能用動作來表演一下？
    12、牧童很想捕到蟬，他的動作、心情會是怎么樣的呢？該怎么讀好這兩句詩？
    自由讀--指名讀--評價--加動作讀--齊讀。
    13、袁枚看到此情此景，回到家里，馬上拿出紙和筆，寫下了這首所見。--齊讀。
    四、表演朗讀，探尋誦背樂趣。
    1、小朋友，我的這首詩寫得好不好？喜歡這首詩嗎？你最喜歡什么？（牧童、知了……是呀，袁枚真是個有心人，把自己看見的寫下來就是一首好詩。我們也日記也要像他一樣，把自己看見的，聽見的寫下來就行了）。
    2、你們真能干，又會學(xué)習(xí)，又會提問。想不想聽聽，老師是怎么讀的？（詩配音朗讀）。
    3、聽著我的朗讀，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
    4、那就請你也做一回大詩人，用你的方式，可以是讀，也可以是背，也可以是表演讀來把你的所見表達出來吧。
    5、學(xué)生展示--齊背。
    （指名讀--交流所見--齊讀）。
    五、復(fù)習(xí)生字，寫字指導(dǎo)。
    1、你們學(xué)得真好，雖然只上了一節(jié)課，但老師已經(jīng)喜歡上你們了。我要把好吃、的水果送給你們，看誰能接住。出示帶蘋果的生字，學(xué)生認讀。
    2、別著急，我這兒還有許多，只要你能把兩個生字寶寶寫漂亮，看他們停在田字格里，誰認識他們？要想把這兩個字寫漂亮，要注意些什么？仔細觀察，誰愿意給大家提醒一下。
    3、老師范寫。學(xué)生寫字。互評。
    六、課后作業(yè)。
    1、背誦《所見》。
    把《所見》編成一個故事演給家長看，爭取得一個小演員的稱號。
    古詩兩首課文教案設(shè)計篇十九
    蘇軾(1037-1101)字子瞻，一字和仲，號東坡居士。眉州眉山(今四川眉山縣)人。北宋文學(xué)家、知名畫家，“唐宋八大家”之一。與其父洵、弟轍，合稱“三蘇”。他幼年受到良好的'家庭教育，自己又刻苦學(xué)習(xí)，青年時期就具有廣博的歷史文化知識，顯露出多方面的藝術(shù)才能。
    枕頭仁宗嘉祐二年(1057年)考進士時，主司歐陽修見其文章連稱“快哉!快哉!”1059年任大理評事、簽書鳳翔府判官。英宗即位，任大理寺丞。神宗時，任太常博士、開封府推官，因與王安石政見不合，請求外任，出為杭州通判，改知密州、徐州、湖州。元豐二年(1079年)，御史臺有人摘引其非議新法的詩句，以“訕謗朝政”罪名入獄，即所謂“烏臺詩案”。出獄后，貶為黃州團練副使，五年后，改任汝州團練副使。哲宗即位司馬光等舊黨執(zhí)政，他復(fù)為朝奉郎，任登州知州、中書舍人、翰林學(xué)士、知制誥，充任侍讀，又因與司馬光等政見不合，請求外任，出知杭州、潁州、揚州，后任兵部尚書兼侍讀、端明殿這士兼翰林侍讀學(xué)士、守禮部尚書。
    元祐八年(1093年)新黨再度執(zhí)政，他以“譏刺先朝”罪名，貶為惠州安置、再貶為儋州(今海南省儋縣)別駕、昌化軍安置?；兆诩次?，調(diào)廉州安置、舒州團練副使、永州安置。元符三年(11)大赦，復(fù)任朝奉郎，北歸途中，卒于常州，謚號文忠。
    更多。
    古詩兩首課文教案設(shè)計篇二十
    今存《孟浩然集》，存詩260余首。今人李景白《孟浩然詩集校注》（巴蜀書社1988年）、徐鵬《孟浩然集校注》（人民文學(xué)出版社1989年），附傳記、歷代評論資料、著錄考及作品系年等，較為完備。
    杜甫生于河南鞏縣。他出身于一個世代奉儒守官的家庭，立功立言是這個家族的傳統(tǒng)。杜甫的十三世祖是西晉大將、著名學(xué)者杜預(yù)，祖父杜審言是初唐著名詩人，官修文館學(xué)士；父親杜閑，做過朝議大夫、奉天令。杜甫一生可分為四個時期：
    讀書、壯游（35歲以前）；
    陷賊與為官（44-48歲）：公元755年11月發(fā)生安史之亂，次年六月長安陷落，杜甫流亡，被判軍俘獲，次年四月，逃歸鳳翔肅宗行在，被任命為左拾遺，不久就因上疏營救房琯而被貶為華州司功參軍，次年（759）七月，杜甫棄官，先往秦州（甘肅天水），十二月又往成都。
    漂泊西南（48-59歲逝世）：48歲-50歲在成都草堂，后又漂泊，53歲又回草堂，友人嚴武保舉他為檢校工部員外郎（后人因稱杜工部），次年嚴武突然去世，他到夔州住了近兩年，寫了很多詩。57歲乘船出峽，想回家鄉(xiāng)。59歲冬天，死在由潭州到岳陽的一條船上。
    今存詩1400余首，文21篇。歷代杜詩校注批點本約550多種，現(xiàn)存170余種。現(xiàn)存最早的杜集是宋王洙本、九家注本等。清人仇兆鰲《杜少陵集詳注》最為詳盡。
    杜詩最顯著的特點是社會現(xiàn)實與個人生活的密切結(jié)合，思想內(nèi)容與藝術(shù)形式的完美統(tǒng)一。杜甫的詩歌深刻地反映了唐代安史之亂前后20多年的社會全貌，生動地記載了他一生所走過的路程，在藝術(shù)方面也達到唐代詩歌的最高成就。他的詩能使讀者“知其人”、“論其世”,起著“可以興,可以觀，可以群，可以怨”的作用。
    杜集里也有一些詩，時代氣氛不濃，個人的感情也較為淡泊，比較突出的是杜甫在成都草堂寫的一部分詩。杜甫在長年的轉(zhuǎn)徙流離之后，到了成都，建立草堂，開辟田畝,得到暫時的休息,因此對于花草樹木、鳥獸蟲魚的動態(tài)進行了細膩的觀察，感到無限的熱愛，具有深刻的體會。如《屏跡》、《為農(nóng)》、《田舍》、《徐步》、《水檻遣心》、《后游》、《春夜喜雨》等詩，從詩題上就可以想象出杜甫當時的心境。這類詩當然不能和前邊論述的詩篇相比,但也代表了杜甫為人的另一方面,他不只有憂國憂民的深厚感情，也有對于微小生物的愛好。他“幽居近物情”(《屏跡》),喜看“細雨魚兒出,微風燕子斜”(《水檻遣心》)，感到“花柳更無私”（《后游》）。
    杜甫在世時,他的詩歌并不為時人所重視,逝世40年以后，始見重于韓愈、白居易、元稹等人。白居易、元稹的新樂府運動，在文藝思想方面顯然受到杜詩的影響。李商隱近體詩中諷喻時事的名篇，在內(nèi)容和藝術(shù)上都深得杜詩的精髓。宋代著名詩人如王安石、蘇軾、黃庭堅、陸游等，對杜甫都推崇備至，他們的詩歌各自從不同方面繼承了杜甫的傳統(tǒng)。宋末民族英雄文天祥被元人俘虜，囚居獄中，用杜甫五言詩句集詩200首,在《集杜詩·自序》里說：“凡吾意所欲言者，子美先為代言之?！倍旁姷挠绊懰?，不局限于文藝范圍，更重要的是詩中愛國愛人民的精神感召著千百年來的廣大讀者，直到今天還有教育意義。
    古詩兩首課文教案設(shè)計篇二十一
    1、指導(dǎo)學(xué)生認識13個生字，會寫”古、聲“等6個字。
    2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
    3、激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的喜愛之情。
    [重點難點]。
    1、教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生識字、寫字，能有感情地朗讀、背誦課文。
    2、教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生理解古詩的含義。
    [課時安排]2課時。
    [教學(xué)過程]。
    第一課時。
    一、美的導(dǎo)入。
    1、導(dǎo)入：老師寫兩個字看誰認識。（板書：古詩）你是怎么認識的？請認識的同學(xué)當小老師教教不認識的同學(xué)，然后小組間交流，并書寫”古“”詩“。
    2、你們會背古詩嗎？誰愿意背給大家聽？你還會背哪些描寫春天景色的古詩？
    3、今天我們就學(xué)習(xí)第4課《古詩兩首》（板書：兩首）。
    4、學(xué)習(xí)”首“字。哪位同學(xué)認識這個”首“字？（指名讀字、正音、擴詞）。
    5、導(dǎo)入《春曉》：一千多年前，一個雨后的早晨，唐代大詩人孟浩然從甜美的睡夢中醒來，推開窗戶向外望去，看到了一幅如詩如畫的景色。他以詩的形式為我們描述了一幅雨后清晨的春景圖，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)這首詩--《春曉》。
    （板書：春曉）。
    二、美的發(fā)現(xiàn)。
    范讀課文、整體感知。
    1、出示課件：一幅春景圖。
    2、學(xué)生說一說畫面上的景色。
    3、配上古箏曲，教師范讀課文，以情感染學(xué)生，把學(xué)生帶入到詩的情景中。
    隨文識字，體會詩意。
    1、課件展示：古詩《春曉》。
    自讀古詩《春曉》。
    2、理解詩題。
    讀題目，你們知道題目的意思嗎？（春曉：春天的早晨；曉：天剛亮的時候。）。
    3、借助拼音初讀古詩，畫出生字，反復(fù)讀幾遍。
    4、小組合作，朗讀識字。
    （1）認讀”眠、聞、處“。（同桌自學(xué)，匯報識字方法）。
    （2）學(xué)會”聲、多、處、知“。
    （3）你讀我聽，讀字、讀詞、讀文。（教師學(xué)生相互指導(dǎo)）。
    5、小組匯報，指導(dǎo)寫字。
    （1）讀生字，組詞：”古、詩、首、眠、處、聞、聲、多、知“。
    （2）用”到處“說話。
    （3）比一比：聞-問處-外生-聲。
    （4）形聲字：”眠“（冬眠）（睡眠）。
    再現(xiàn)生字、指導(dǎo)書寫。
    1、觀察”處、聲、多、知“的結(jié)構(gòu)，并說一說它們在書寫時應(yīng)注意什么。
    2、重點指導(dǎo)”處、聲、多“。
    3、教師范寫指導(dǎo)。
    4、學(xué)生描紅、臨摹。
    三、美的升華。
    理解詩句、感悟欣賞。
    1、指名說一說詩意。
    2、指名朗讀。邊聽邊思考：詩人聽到了什么？哪個字與”聽“的意思一樣？（”聞“在這里表示”聽一聽“，而不是”聞一聞“。）。
    3、指名提出不懂的問題。
    4、引導(dǎo)探究，解決問題。
    5、正確、流利地朗讀古詩。
    指導(dǎo)朗讀，背誦古詩。
    1、聽教師配樂朗讀，整體感受詩的節(jié)奏與韻律及作者的感情。
    2、學(xué)生仿讀。
    3、詩人看到了什么？想到了什么？（詩人看到了地上飄落的花瓣，仿佛看到昨夜的春風和春雨打落花瓣的景象。）。
    4、《春曉》描寫的雨后清晨的景色多美??！就讓我們美美地、反復(fù)地朗讀，從中感受春天的美好吧!
    5、采用多種形式朗讀，調(diào)動學(xué)生的積極性。
    6、邊想象邊背誦，感受春景的美麗。
    7、小組比賽，看誰背得又快又好。
    布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。
    1、《春曉》、《村居》是描寫季的古詩。
    2、寫出反義詞。
    古------多------忙------。
    板書設(shè)計。
    春曉。
    雨后清晨。
    春處夜花。
    眠處來落。
    喜不聞風知惜。
    覺啼雨多。
    曉鳥聲少。
    春景圖。
    愛
    第二課時。
    一、美的導(dǎo)入。
    1、小朋友，今天老師為大家?guī)Я艘粋€謎語，請大家聽清謎面：
    一只蝴蝶輊輕飄，
    順著風兒上九霄。
    一心向著云外飄，
    可惜繩子拴住腰。
    2、這是什么？（指名說）。
    3、大家經(jīng)常放風箏嗎？覺得有趣嗎？（指名詵）。
    揭題。
    1、出示課件（課文插圖）。
    瞧，圖上的幾個小伙伴正玩得帶勁呢！
    2、詩人高鼎把他們寫進了一首詩中，大家想讀讀嗎？
    （板書課題，指導(dǎo)讀淮平舌音”村"）。
    二、美的發(fā)現(xiàn)。
    初讀感知。
    1、自由讀古詩，借助拼音讀準字音。
    2、同桌互相檢查生宇的讀音，互相糾正讀錯的生字。
    3、指名讀，齊讀。
    圖文對照，讀中感悟。
    1、看圖，幾個小伙伴在干什么？大家看詩中是怎樣寫的？
    （指名回答：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風放紙鳶）。
    2、全班齊讀。
    3、看看圖中的景物怎樣？（指名用自己的話說）。
    4、詩中是怎樣寫的？（引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙）。
    5、小伙伴在這么美的風景下放風箏，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有情境的詩，讓我們一起來讀讀吧！
    三、美的升華。
    讀詩想畫畫，指導(dǎo)背誦。
    1、師配樂朗誦，小朋友閉上眼睛聽，再說說剛才仿佛看到了什么。
    2、看圖背誦，全班齊背。
    課后作業(yè)。
    1、你能寫出門字旁的字。
    （）（）（）（）（）。
    2、組字并寫下來。
    十目門木立尸火。
    因口民耳寸古里。
    ()(古)()()()()()。
    板書設(shè)計。
    村居。
    草鶯楊柳兒童放紙鳶。
    古詩兩首課文教案設(shè)計篇二十二
    教學(xué)目標：
    （1）理解了詩意，能有感情地背誦這首詩。
    （2）了解到賈島是唐朝著名的“苦吟”詩人。
    （3）能通過詩句體會作者的心情。
    （4）領(lǐng)會到了這首詩“寓問于答”的特色。
    （5）能根據(jù)詩意，發(fā)揮想像，編出一個有趣的故事。
    教學(xué)重點：
    有感情地朗讀、背誦這首詩，體會作者的心情，能根據(jù)詩意，發(fā)揮想像，編出一個有趣的故事。
    教學(xué)難點：
    體會作者的心情，領(lǐng)會“寓問于答”寫作的特色。
    課前：
    投影出示課文插圖，配以古琴音樂，渲染氣氛。
    課中：
    一、提示課題。
    二、了解作者。
    這首詩的作者是唐代非常有名的詩人賈島，誰是他的“粉絲”呢？學(xué)生交流自己對他的了解你。
    引用作者自己的詩評價。賈島有一首詩這樣寫自己：兩句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。
    三、理解詩意。
    1、出示詩句。請大家自由讀一讀這首詩，結(jié)合插圖想一想詩句的意思。同座的同學(xué)可以小聲地討論。
    2、指名說說自己對詩意的理解，其他同學(xué)可隨時補充。
    3、這首詩寫的是作者和童子在松樹下的對話。在理解和解說詩意的時時候，我們會發(fā)現(xiàn)詩句中缺少了些什么。究竟缺少了什么呢？出示填空題：
    尋隱者不遇。
    松下問童子。
    言師采藥去。
    只在此山中。
    云深不知處。
    4、思考：你認為作者為什么不把問句寫出來？
    所謂“寓問于答”，它并不是“不問”，而只是不把問話內(nèi)容寫入詩中。關(guān)鍵在于把問話內(nèi)容寓于答話之中，使讀者可從答話里體味和推導(dǎo)出所問的內(nèi)容。如果把問和答都寫進詩中，不僅沒有必要，還很羅嗦?！霸栍诖稹?，可以使詩句變得簡練而耐人尋味。這正是作者的巧妙高明之處。讓我們再來讀一讀這首詩，體會這種“寓問于答”的妙處。
    四、體悟作者的心情。
    1、詩人千里迢迢，跋山涉水，歷經(jīng)千辛萬苦，好不容易才找到這里。心情怎樣呢？出示填空題：
    讀詩句，感受詩人的心情，填空：
    詩人來到山中尋訪隱者，見松下站著隱者的徒弟，于是滿懷。
    地問：“請問你師父在嗎？”童子答：“師父采藥去了。”詩人有些，又問：“去哪里采藥？”童子答：“就在這山里。”詩人一聽，覺得還有找到隱者，于是又問：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云霧彌漫，不知道在哪里?！薄鞍?！”詩人嘆了口氣，徹底了。
    2、讓我們再來讀一讀這首詩。
    五、兩首詩對比，感悟詩人用詞精準！
    花間問童子，言師挖菜去。只在南山中，馬上就回來。
    學(xué)生交流討論，從中感悟詩人用詞的精準。
    六、作業(yè)。
    寫《評價手冊》上的相關(guān)題目。
    古詩兩首課文教案設(shè)計篇二十三
    設(shè)計意圖：
    隨著人民生活水平日益提高，物質(zhì)生活越來越豐富，衣來伸手，飯來張口的生活模式使得現(xiàn)在孩子不知種莊稼之辛苦，再加上有些家長勤儉觀念淡薄，缺乏對孩子進行勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德教育意識。因此，現(xiàn)在孩子浪費糧食的現(xiàn)象日益嚴重：教室垃圾筐里躺著只咬了一口的面包；餐桌下撒了一地的米飯……這些生活中隨處可見現(xiàn)象為我們的教育敲響了警鐘：通過開展珍惜糧食的活動來啟迪學(xué)生感受勤儉節(jié)約的重要性；培養(yǎng)學(xué)生尊重農(nóng)民、珍惜勞動果實的情感；讓幼兒養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣已刻不容緩。
    活動目標：
    1、培養(yǎng)幼兒對詩歌的理解，教育幼兒要愛惜糧食，尊重農(nóng)民伯伯。
    2、能初步誦讀出五言古詩的韻律。
    活動準備：教學(xué)課件、掛圖、
    活動過程：
    一、兒歌《大饅頭，哪里來》，引出出題。
    導(dǎo)入：小朋友，今天早晨我們吃的是什么？（幼：饅頭）饅頭是從那里來的？（引出兒歌）。在剛才念的兒歌里，我們覺得農(nóng)民伯伯種地容易嗎？（幼：不容易）小朋友想不想學(xué)一首古詩來表達農(nóng)民伯伯種莊稼的不易呢？（幼：想）在學(xué)古詩之前我們先來看看老師給小朋友帶來了什么？（出示教學(xué)掛圖）。
    二、指導(dǎo)幼兒學(xué)會按一定的順序觀察教學(xué)掛圖。
    1、小朋友們看掛在天空中紅紅的是什么？什么時候的太陽又紅罩著大地又熱？比如早晨、中午、下午？（幼：中午）。
    2、中午太陽最紅最熱的時候，小朋友看這是誰，他在干什么？（幼：農(nóng)民伯伯）。
    3、小朋友們看農(nóng)民伯伯額上一滴一滴的是什么？（幼：汗水）。
    小結(jié)：哦，汗水一滴一滴的流著，都掉到泥土里去了。現(xiàn)在，小朋友是不是更清楚，明白糧食來的不易呀?。ㄓ祝菏堑模?BR>    三、誦讀古詩，體會詩意。
    師：從前有個名叫李紳的老爺爺，他也看了這幅畫立馬寫了一首古詩，小朋友想不想知道古詩是怎么寫的？（幼：好想）這首古詩叫《憫農(nóng)》，小朋友跟著老師讀一遍，這首詩說的是：在一個天氣晴朗的日子，中午太陽當空照，農(nóng)民伯伯還在地里干活，他們很辛苦，汗水一滴一滴的往下流，都落到泥土里了。可是，有誰知道那盤子里的每一粒飯，都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦換來的。所以，我們在讀古詩的時候，要帶著同情與感恩的心去讀。
    1、教師領(lǐng)讀。
    2、幼兒自由讀，讀給老師或者自己的好朋友聽。
    3、幼兒展示自己，上臺讀給全班小朋友聽。
    4、結(jié)合詩意，體會作者感情，學(xué)古人晃動小腦袋自由讀。
    5、小男孩，小女孩比賽讀，體會詩意。
    6、認識生字：禾。
    四、引導(dǎo)幼兒愛惜糧食，珍惜別人的勞動成功。
    1、出示幼兒撒放圖片，結(jié)合古詩說說這種行為對不對，結(jié)合自己說說應(yīng)該怎么做。
    2、出示飯桌鋪張浪費圖片，結(jié)合古詩說說這種行為對不對，結(jié)合自己說說應(yīng)該怎么做。
    3、出示幼兒偏食，挑食圖片，結(jié)合自己這種行為對不對，應(yīng)該怎么做。
    五、表演《憫農(nóng)》舞蹈，升華主題。
    1、幼兒跟老師學(xué)跳《憫農(nóng)》舞蹈。
    2、幼兒上臺表演《憫農(nóng)》舞蹈。
    六、小結(jié)：
    今天，我們學(xué)的古詩《憫農(nóng)》，教會我們要不僅要不挑食，不偏食，而且還要愛惜糧食，節(jié)約糧食。愛惜糧食，節(jié)約糧食從我做起，從現(xiàn)在做起。
    七、活動反思：
    《憫農(nóng)》這首詩主要是要幼兒同情勞動人民，知道農(nóng)民的辛苦，珍惜糧食，愛惜糧食。在課前我準備了一幅教學(xué)掛圖，畫面上畫了一個極其干瘦的農(nóng)民伯伯，一手拿鋤頭，一手用袖子擦汗。天空中有一個火辣辣的太陽，農(nóng)民伯伯的身邊都是禾苗，禾苗曬得都彎腰了。首先讓幼兒觀察，畫面上都有什么，太陽是什么樣的，禾苗是什么樣的，農(nóng)民伯伯又瘦又老，看上去很辛苦。認真的描述一番后在孩子的心中就有了一些印象。引導(dǎo)幼兒看圖時應(yīng)讓按從上到下，從左到右的順序觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，學(xué)古詩時，老師先泛讀，然后教幼兒一句一句地讀。讀古詩時教幼兒怎樣斷句，怎樣讀有韻律，看著孩子們搖著小腦袋學(xué)著我的樣子背古詩，我真是從心里喜歡他們。但是，結(jié)合此情此景應(yīng)該配上古典音樂，這樣氛圍就更濃厚些，在幼兒上臺表演誦讀時，應(yīng)該讓幼兒自己相互自評，增加對詩意的理解。在難點突破時，我拍了一些本班幼兒在吃飯時的圖片，給幼兒提供了一個想說、敢說、有話說的環(huán)境，讓幼兒在互動中自主的、自在的發(fā)展。
    古詩兩首課文教案設(shè)計篇二十四
    教學(xué)建議。
    教材分析。
    《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中作者以遺囑的口吻，表達了對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無比憤慨；對收復(fù)失地、洗雪國恥、重新統(tǒng)一祖國的無比渴望。
    詩歌開頭第一句，表明自己即將離開人世，但他并不感到恐懼和痛苦?！霸?，即本來就知道，“萬事空”的意思是：當人死去后，世上的萬事萬物對他來說都變得毫不相干，因而用不著牽掛了。這話看來平常，但在全詩中非常重要，他不但表現(xiàn)了詩人豁達的生死觀，同時為下面的“但悲”起到了有力的反襯作用。也就是說，陸游能置個人生死于度外，唯獨對國家民族命運的關(guān)懷之心至死不渝?！暗灰娋胖萃钡囊馑际牵何抑挥幸环N無法排遣的悲痛，就是沒能親眼看到支離破碎的祖國重新統(tǒng)一。這一句是向兒子們交代他畢生的心事，下一句寫對兒子們的囑托和深切盼望?！巴鯉煛敝杆纬能婈??！氨倍ā敝付山狈?，平定金兵的進攻。“中原”泛指被金人占領(lǐng)的失地。寥寥數(shù)字，既包含詩人熱切的盼望，堅定的信念，也寄托著把他呼號一生“北定中原”的心愿和末了的事業(yè)要下一代來繼承，希望孩兒們努力奮斗，實現(xiàn)遺志，不要忘記你們父親還在九泉之下等候著北定中原的勝利消息。全詩字句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人。
    《聞官軍收河南河北》被前人稱為杜甫“生平第一快詩”。唐代宗廣德元年（763年）正月，史朝義兵做自殺，部將田承嗣、李懷仙相繼投降，河南河北先后被官軍收復(fù)，延續(xù)了七年多的“安史之亂”才徹底平息。當時詩人杜甫正攜著妻子流落在四川梓州，聽到這一勝利喜訊不禁大喜若狂，在極度興奮中，一改過去沉郁頓挫、含蓄蘊藉的'詩風，以輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首臉炙人口的七律名作。
    詩歌以“劍外忽傳收薊北”為發(fā)端，直接敘寫喜訊。薊北乃是安史叛軍的老巢，收復(fù)薊北，標志安史叛軍的崩潰，破碎的山河重新統(tǒng)一。這對于多年漂泊“劍南”急于結(jié)束流落返回故鄉(xiāng)的詩人來說，確是天大的喜訊，詩人通過寫他的淚如泉涌、灑滿衣襟的樣子反映他那種悲喜交集的心情。詩的第二聯(lián)，詩人的那種驚喜之情更淋漓盡致地表現(xiàn)出來。帶著欣喜的熱淚，回看共經(jīng)患難的老妻少子，他們昔日的愁云早已驅(qū)散，正沉浸在歡樂之中，親人的喜悅是對詩人最大的安慰，他高興得簡直要發(fā)狂了，隨手胡亂地收拾詩書，再也無心伏案讀書。這對于一位原是讀書破萬卷的人來說，是一種極為反常的舉動，這種反常的描寫，恰當?shù)匕言娙舜笙灿竦男膽B(tài)逼真地表現(xiàn)出來?！跋灿瘛奔仁巧厦娉趼勼@喜的結(jié)果，又是下面由驚喜而引發(fā)展望的原因。因“喜欲狂”故而縱酒放歌，遂生青春作伴、乘舟返鄉(xiāng)的還想，于是詩篇便有了第三聯(lián)，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”，詩人把內(nèi)心的狂喜之情，作了進一步的渲染與升華。尾聯(lián)是想象中的具體還鄉(xiāng)路線，“巴峽”是出發(fā)之地，“巫峽”是必經(jīng)之處，“襄陽”和“洛陽”是詩人的原籍和故鄉(xiāng)。這一句準確地表現(xiàn)了詩人歸心似箭和為收復(fù)失地而喜悅的心情。
    教學(xué)建議。
    1、課前布置學(xué)生查閱有關(guān)陸游、杜甫的資料，了解他們生活年代的情況，他們寫的其他愛國詩篇等，以幫助學(xué)生更好地理解課文，體會詩人的愛國情感。
    2、教學(xué)《示兒》，教師可從陸游臨終遺愿導(dǎo)入課題，以引起學(xué)生閱讀的興趣，體會這位愛國詩人遺囑的感人之深。教學(xué)《聞官軍收河南河北》，可先讓學(xué)生說說課前收集的資料，了解安史之亂帶來的戰(zhàn)亂之苦。在這個基礎(chǔ)上來讀課文，對杜甫的“喜欲狂”可能會有更深切的體會。
    3、教學(xué)這兩首詩，還是要引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟?？勺寣W(xué)生參看注釋并聯(lián)系上下文先大體了解詩歌的意思，然后在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生講講自己的感受和體會。例如《示兒》，可讓學(xué)生先說說，從詩中體會到了什么，是從哪些詩句、哪些詞語中體會到的。從“悲”字學(xué)生可能體會到詩人臨終不見九州同的悲傷；從后一句中可能體會到詩人對收復(fù)失地寄予的無限希望。再如《聞官軍收河南河北》，可讓學(xué)生說一說，杜甫高興的原因是什么，從哪些詩句和詞語中看出杜甫的高興。
    4、這兩首詩明白如話，卻感情飽滿深厚，都洋溢著詩人的愛國情感，這一點要引導(dǎo)學(xué)生體會到。陸游臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾；對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把“北定中原”的喜訊告訴他。這是多么深厚真摯的愛國情感??！杜甫聽到官軍收復(fù)河南河北，之所以那樣激動、歡喜，不僅僅是自己從此可以結(jié)束顛沛流離的生活，更主要的是因為從此祖國可以重歸統(tǒng)一，人民可以免受戰(zhàn)亂之苦。教學(xué)時，可在學(xué)完兩首詩后，引導(dǎo)學(xué)生討論“思考?練習(xí)”第三題，讓他們體會悲之切和喜之狂表達了相同的愛國之情?？勺寣W(xué)生補充朗讀幾首兩位詩人的其他愛國詩篇，如，陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風雨大作》，杜甫的《歸雁》和《月夜》，進一步體會他們的愛國情思。
    詞語注釋。
    示兒：告訴自己的兒子。示，告知。
    元知：本來就知道?！霸蓖霸保潜緛淼囊馑?。
    萬事空：意思是什么都不存在。
    但：只。同：統(tǒng)一。
    九州：中國的代稱。古代把中國分為九州，所以常用九州指代中國。
    定：平定，收復(fù)。
    中原：指淮河以北，被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。
    家祭：祭祀祖宗。
    王師：指南宋朝廷的軍隊。
    無忘：不要忘記?！盁o”通“勿”，不要。
    乃翁：你的父親，指陸游自己。翁，父親。
    劍外：劍門關(guān)以外，指詩人當時所在的四川。
    薊北：指現(xiàn)在的河北省北部。
    初聞：剛剛聽到。聞，聽說。
    官軍：指唐王朝的軍隊。
    涕淚：指因喜極而淚下。
    卻看：再看。
    妻子：指夫人和孩子。
    漫卷：胡亂卷起。
    放歌：放聲歌唱。
    縱酒：縱情飲酒。
    青春：這里指春光，春天的景物。
    即：就。
    詞語積累。
    一、近義詞。
    初聞――忽聞無忘――勿忘放歌――高歌。
    卻看――再看即―就。
    二、反義詞。
    無忘――忘掉不見――只見悲――喜無――有。
    三、多音、多義字。
    難句解析。
    1、死去元知萬事空，但悲不見九州同。
    這兩句的意思是本來就知道死了什么都沒有了，只是為看不見全中國統(tǒng)一而感到悲傷。
    2、王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
    這兩句的意思是宋朝的軍隊向北方進軍，收復(fù)中原的時候，家祭時不要忘了把收復(fù)中原這件事告訴你們的父親。
    3、劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
    這兩句的意思是那收復(fù)薊北的消息，忽然間在劍外傳揚，剛剛聽到這個喜訊，涕淚就灑滿了衣裳。
    4、卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
    這兩句的意思是再看看老伴和。