教案是教學(xué)過程中必不可少的工具，可以提高教學(xué)效果。教案教案范例的使用不是一成不變的，你可以根據(jù)自己的教學(xué)需要進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整。
去年的樹語(yǔ)文教案篇一
1、自主學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自身喜歡的句段。
3、理解課文內(nèi)容，感受松坊溪雪景的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：準(zhǔn)備教學(xué)用的雪景圖片和配樂朗讀的音樂。
同學(xué)：搜集有關(guān)描寫雪景的詩(shī)文。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
邊讀邊想象，感受松坊溪雪景的美。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、欣賞雪景，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、配樂欣賞松坊溪雪景圖，導(dǎo)入課題，讀課題。
2、讀了課題，你最想了解什么呢？
3、帶著你的疑問，讓俺們和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
2、邊讀邊考慮：作者是依照什么順序?qū)懷┑?？先寫（下雪）時(shí)的景色，再寫（雪止）時(shí)的景色。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，開始欣賞美文吧。
3、課文哪些段寫下雪時(shí)的景色？哪些段寫雪后的景色？
三、研讀課文，感悟景美。
（一）研讀“下雪了”一層。
1、自由、有感情地朗讀描寫雪中美景的段落，一邊讀一邊想象，然后選擇自身喜歡的內(nèi)容，讀給你的同桌聽聽，最好能講講喜歡的原因，互相交流一下學(xué)習(xí)感受。
2、朗讀、交流。
剛才大家讀得很認(rèn)真，交流得也不錯(cuò)，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)在咱們?cè)谌嘟涣鳌?BR> 根據(jù)同學(xué)交流的順序分別投影重點(diǎn)句子點(diǎn)撥：
（1）“像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英帶絨毛的種子一般的雪，在風(fēng)中飛舞。”
課文把在風(fēng)中飛舞的雪比作柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子。連用三個(gè)比喻寫出了雪花輕、柔而潔白的特點(diǎn)，還寫出了雪下得很大，雪在空中飛舞有許多種姿態(tài)。
帶著你們的體會(huì)再來讀句子。抽讀。同學(xué)相互評(píng)價(jià)，是否讀出雪花的美、雪的大。再全班讀。
（2）“溪中的大溪石和小溪石都覆蓋著白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中飲水；好像有兩只白色的獅睡在雪地里；好像有幾只白色的熊，正準(zhǔn)備從溪中冒雪走上岸?！?BR> 用比喻、擬人的修辭手法增強(qiáng)了動(dòng)感，把溪石寫得栩栩如生。
溪中的大溪石和小溪石上都覆蓋著白雪，還會(huì)像什么呢？展開你們想象的翅膀，看誰(shuí)想得最美妙。
（3）“好像松坊村有一座白玉雕出來的橋，搭在松坊溪上了?！?BR> 想象白玉雕出來的橋是什么樣子的。這樣比喻有什么作用？（石橋落滿雪，潔白如玉，描寫出了雪中石橋的美麗。）。
（4）你們看，置身于這么美的雪景中，你們的心情會(huì)怎么樣？指導(dǎo)讀“下雪了……落在松坊溪上了”，讀出歡快喜悅之感。
（二）研讀雪后美景一層。
讀書是做“學(xué)問”的，邊學(xué)邊問，邊讀邊動(dòng)腦。讓俺們來看看描寫雪后景色的有關(guān)段落，把你喜歡的句子寫一寫、讀一讀、背一背，讀出你的感受來，找出你不理解的地方來。
重點(diǎn)研讀：
1、“俺看見溪中有一個(gè)發(fā)亮的白雪世界?！薄鞍l(fā)亮的白雪世界”是指遠(yuǎn)山、石橋、溪石的雪影倒映在溪水中的美麗景象。溪中映著雪白的世界，雪白的世界又在溪水旁，不由使人想到“這樣的山倒映著這樣的水，這樣的水圍繞著這樣的山”的句子。這樣美麗的畫卷足以和桂林山水媲美。這不就是一幅畫、一首詩(shī)嗎？真是“畫意在眼前，詩(shī)情在心中”??！詩(shī)一般的文字怎么能讓它只躺在書里呢？讓俺們美美地讀讀吧。配音樂朗讀第9段（詩(shī)情畫意，無(wú)限深情）。
2、水中還有小生靈呢，溪魚又有什么特點(diǎn)？（多、美、活。）。
3、為什么寫雪后景色要寫溪魚呢？
4、交流賞析。
5、同學(xué)們寫得真棒，讓老師身臨其境了，仿佛看到一幅幅美麗的畫卷，真不知道該用什么話來表達(dá)此刻的心情，這樣吧，請(qǐng)?jiān)试S老師用作者郭風(fēng)的一首散文詩(shī)來表表心聲吧。（師讀散文詩(shī)）。
四、積累拓展，讀寫遷移。
1、這么美的雪景，這么生動(dòng)的文字，讓俺們牢牢地記在心里吧！選擇你最喜歡的句段讀背。
2、教師配樂讓同學(xué)有感情地背自身喜歡的段落。
3、師生交流課前搜集的其他寫雪景的詩(shī)文或作家郭風(fēng)的作品，課后可辦成小報(bào)。
去年的樹語(yǔ)文教案篇二
1.學(xué)會(huì)6個(gè)字，會(huì)認(rèn)1個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文。能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
3.讓學(xué)生了解革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代英烈們英勇的戰(zhàn)斗精神和熱愛和平的感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1.理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思，了解詩(shī)歌的內(nèi)容。
2.體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
【課前準(zhǔn)備】。
1.收集紅軍長(zhǎng)征的有關(guān)資料。
2.組織學(xué)生收看電影《飛奪盧定橋》。
【教學(xué)安排】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)如。
1.出示圖片或cai課件，從不同角度展示鐵索橋的風(fēng)貌。
2.請(qǐng)學(xué)生談一談對(duì)鐵索橋的了解。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞。
1.自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。
2.檢查生字讀音。
重點(diǎn)指導(dǎo)：樓梨。
3.齊讀課文。
三、整體感知課文。
1.讀課文，思考：本詩(shī)有幾小節(jié)?每節(jié)寫什么?
2.學(xué)生回答。
四、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1.指名讀。
2.思考：人在鐵索橋上看到什么?說明什么?(高又險(xiǎn))。
3.指導(dǎo)感情朗讀。
五、學(xué)寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：滾。
六、作業(yè)。
1.寫生字。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1.認(rèn)讀生字。
2.詩(shī)人站在橋上看到什么?說明什么?
二、品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感。
1.瀏覽課文，快速找出反映作者此時(shí)心情的詞語(yǔ)。(心潮洶涌激蕩)。
2.作者站在鐵橋上，心潮洶涌激蕩，思接古今，找出有關(guān)的詩(shī)句，同桌互相讀一讀。對(duì)自己喜歡的詩(shī)句，可以多讀幾遍，有疑問的地方可作記號(hào)。
3.學(xué)生匯報(bào)。
(1)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二節(jié)。
a圈出最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇的詞語(yǔ)。
b補(bǔ)充《飛奪盧定橋》中有關(guān)資料，豐富學(xué)生認(rèn)識(shí)。
(2)指導(dǎo)朗讀第二節(jié)。
4.采用多種方式朗讀。
三、作業(yè)。
1.讀下面的句子，說說你從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么?
“勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)!”
我體會(huì)到：
2.“在這英雄的土地上，我要高聲歌唱!”
假如你就是詩(shī)人，站在鐵索橋上，看到壯觀的景象，想到英勇的紅軍，你會(huì)高聲歌唱：
板書設(shè)計(jì)：
我站在鐵索橋上。
紅旗火光。
鐵索彈雨英勇無(wú)畏。
火網(wǎng)。
去年的樹語(yǔ)文教案篇三
1、知識(shí)與技能：
(1)掌握本課生字，學(xué)習(xí)“讠、蟲”等3個(gè)偏旁。
(2)正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
(4)圖文結(jié)合理解詩(shī)歌內(nèi)容，知道四季的一些特征。感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀;。
理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。
二教學(xué)重難點(diǎn)。
1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
三教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1.師：同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)砹藥追利惖膱D畫，你們想看嗎?(播放四季景物——擬人化的可愛的草芽、荷葉、谷穗、小雪人圖片的課件。)。
3.師：它們呀，給美麗的大自然寫了一首優(yōu)美的詩(shī)歌——《四季》。
(二)整體感知，質(zhì)疑問難。
1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，邊讀邊圈出課文生字，多讀幾遍。
(2)有不明白的地方做上標(biāo)記。
(3)再數(shù)一數(shù)課文中有幾句話，把它讀通順。
2.小組交流，看看小伙伴間能不能把你不理解的問題解決。
3.反饋。
(1)課文有幾句話?每一句話講了什么?
(2)提出難點(diǎn)，全班交流解決。
(三)朗讀詩(shī)歌，識(shí)記生字。
讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置以及筆順，老師示范書寫。
老師引導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫：四、是、天三個(gè)字。
學(xué)生練習(xí)，獨(dú)立書寫，評(píng)講，看誰(shuí)寫得美觀。
第二課時(shí)。
(一)復(fù)習(xí)檢查。
1.出示生字卡，老師隨機(jī)抽取，讓學(xué)生開火車讀出卡片上的生字。
2.師：火車順利到站，讓我們一起接著去領(lǐng)略四季的美景吧!
(二)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1.學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生按(讀，說，問，讀，演)的方法學(xué)習(xí)第一節(jié)。
(1)讀：請(qǐng)一位同學(xué)讀第一小節(jié)。
(2)說：從第一小節(jié)你知道了些什么?能和同學(xué)們說說嗎?(草芽尖尖)。
2.師：(看圖)青青的小草剛冒出地面，很尖很嫩。所以我們可以把“尖尖”讀得輕一點(diǎn)，細(xì)一些。(課件出示課文)范讀，讓學(xué)生自由舉手讀。
3.師：讀了這一節(jié)，你們還有什么不理解的地方嗎?(老師可適時(shí)點(diǎn)撥)。
4.師：草芽對(duì)小鳥說了些什么?(“我是春天。”)。
5.師：草芽跟小鳥都不會(huì)說話，為什么作者都用“說”字呢?(學(xué)生互相討論，明確作者把草芽當(dāng)作人，當(dāng)作小朋友來寫了，這樣我們讀起來的時(shí)候很有趣，很高興。)。
6.指導(dǎo)朗讀，師拓展小結(jié)：春天里小草悄悄探出了頭，露出尖尖的小芽，傳達(dá)出春的訊息，它就是春的使者。聰明的你發(fā)現(xiàn)春天里還有哪些景物呢?(指名學(xué)生說，師相機(jī)出示課件圖片。)。
(三)學(xué)習(xí)第二至四小節(jié)。
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二至四小節(jié)(方法如第一小節(jié))。
(四)拓展練習(xí)。
1.欣賞四季景色。(課件逐一出示四季的圖畫，指導(dǎo)學(xué)生用文中的句式說一說)。
2.師：各種美麗的景物組成了美麗的一年四季。你們也可以用自己的小畫筆把這四個(gè)季節(jié)畫下來，你看老師這里就有一幅畫，也是一位小朋友畫出來的。
3.讓學(xué)生自由畫畫，鼓勵(lì)學(xué)生給畫涂色。
去年的樹語(yǔ)文教案篇四
猴子上樹。
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用剪、撕、拼貼、組合等方法，集體合作進(jìn)行一次有趣的“植樹造林”活動(dòng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)集體合作精神，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：使學(xué)生運(yùn)用剪、撕方法制作樹。
難點(diǎn)：樹木造型美觀，組合有變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：剪刀卡紙膠水顏料等。
教學(xué)過程：
學(xué)生活動(dòng)：30分鐘。
一、導(dǎo)入。
1、讓學(xué)生回想周圍被人類破壞了的自然環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)、綠化環(huán)境意識(shí)。
2、提問：
（1）從剛剛的討論中你明白了什么？
（2）要改善環(huán)境，你有什么辦法呢?(植樹)。
3、揭示課題：猴子上樹。
4、提問：
同學(xué)們知道每年的植樹節(jié)是哪一天嗎?(3月12日)。
今天我們也來進(jìn)行一次有趣的“植樹造林”活動(dòng)，來表達(dá)自己保護(hù)環(huán)境的愿望。
二、剪、撕樹形。
1、回顧舊知。
首先我們要撕、剪出一棵棵的樹干能組合成林。(出示舊知課目)以前我們畫過各種姿態(tài)的樹，對(duì)樹干和樹葉有所了解，還用掛歷紙撕過風(fēng)景畫，剪貼過村莊。現(xiàn)在我們要用學(xué)過的撕、剪方法來剪出各種形狀的樹干，撕出美麗的樹葉。
2、出示一張掛歷紙。提問：
誰(shuí)來說一說，這張掛歷紙哪些地方適合剪樹干，哪些地方適合撕樹葉？（指名回答）。
教師小結(jié)，強(qiáng)調(diào)撕、剪樹干、樹葉時(shí)要選擇適當(dāng)?shù)念伾?。可兩個(gè)同學(xué)合作，一個(gè)剪樹干，一個(gè)撕樹葉。
3、學(xué)生動(dòng)手撕、剪，教師個(gè)別輔導(dǎo)。
三、組拼、粘貼成“樹林”。
1、拼擺樹木。
(1)出示“樹干”、“樹葉”示范拼擺成一棵樹。
(2)提問：
還可以怎樣拼擺?(學(xué)生變換組拼方式)。
(3)教師演示展示相同的“樹干”、“樹葉”，不同的拼擺方式。
(4)學(xué)生上臺(tái)用不同的樹干、樹葉進(jìn)行拼擺。(兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)拼擺)。
(5)小結(jié)：不同的材料，也有不同的拼擺方式。
2、樹林的組拼。
(1)一棵棵的樹拼擺好了，我們就該把它“種”到荒山上，組拼成樹林了（出示組拼圖1）。
提問：你對(duì)這幅樹林組拼圖有什么意見呢?(沒有層次、疏密變化)。
(2)(出示樹林組拼圖2)讓學(xué)生明白組拼樹林時(shí)要注意有遠(yuǎn)近層次和疏密變化。
(3)組拼樹林需要大家集體合作。(出示學(xué)生組拼情景)提問：他們是怎樣分工合作的?我們?cè)诮M拼時(shí)應(yīng)該怎樣做?(學(xué)生回答)(4)教師歸納小結(jié)，提出作業(yè)要求：同桌兩人合作將樹干、樹葉拼擺成一棵樹，然后涂上膠，一起到“荒山”上來“種樹”。(出示集體作業(yè)紙)。
(5)學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)。
四、作業(yè)展評(píng)，教師對(duì)學(xué)生給予肯定。
去年的樹語(yǔ)文教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生更深入地體會(huì)小鳥和大樹的情誼。
2、引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，展開想象，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)造。
3、個(gè)性化地理解課文，學(xué)會(huì)透過文字去理解課文背后的聲音。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，體會(huì)小鳥和大樹的情誼，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)造。
2、引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，學(xué)會(huì)透過文字去理解課文背后的聲音。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
t：《去年的樹》講了一件什么事?
s：略。
二、回憶別離。
s：會(huì)戀戀不舍地告別。
t：這個(gè)詞用得很好。
s：會(huì)很傷心。
s：會(huì)很痛苦。
s：回哭著告別。
s：會(huì)擁抱在一起。
t：是啊，這對(duì)好朋友都舍不得倆開對(duì)方，他們的感情是那么深厚(板書：依依不舍別)。
三、訴說思念。
t：鳥兒依依不舍地飛走了，她飛過森林，飛過高山，飛過江河，終于來到了南方。沿途的疲勞擋不住深深的思念，遙遠(yuǎn)的距離擋不住友情的傳遞，一安定下來，小鳥就立刻給大樹寫了一封信。
(出示課件：信的內(nèi)容，錄音朗讀)。
大樹：
祝你。
身體健康!
你的朋友小鳥。
12月20日。
t：大樹收到了這封信，大樹會(huì)怎樣回信呢?
s：大樹會(huì)說：親愛的朋友，我很好，你不要擔(dān)心。
t：安慰朋友。
s：大樹，你放心，那些寒風(fēng)是不會(huì)把我凍壞的，沒關(guān)系。
t：請(qǐng)朋友放心。
s：親愛的朋友，分離一個(gè)多月，我也很想念你，可是要等到春天我們才能相見。
t：也在思念對(duì)方。
s：你這么關(guān)心我，我真為有你這樣的朋友而自豪!
t：為有這樣的朋友自豪!
t：把那份思念之情都表達(dá)出來了。看來這對(duì)好朋友多在思念、關(guān)心著對(duì)方。
四、千里飛回。
s：去年給大樹唱的歌。
t：為什么。
s：因?yàn)槿ツ晷▲B非常喜歡唱，大樹也喜歡聽，現(xiàn)在肯定也會(huì)喜歡。
t：所以就多加練習(xí)。
s：她會(huì)唱給大樹的每一首歌曲，她把她的把嗓子練好，就可以在大樹身旁，唱著最美妙的歌。
t：用最美妙的聲音來唱。
s：她一定會(huì)唱關(guān)于朋友的歌曲，因?yàn)樗痛髽涫桥笥选?BR> t：來表達(dá)友誼。
s：會(huì)唱以前沒有唱的新學(xué)的歌，因?yàn)樗胱屪x樹看看她唱得好不好聽。
t：哦，讓大樹來評(píng)一評(píng)。
s：她會(huì)唱祝福的歌。
s：這么就沒有看見朋友了，肯定會(huì)唱關(guān)于朋友的歌。
t：你說的很有道理，小鳥這樣日夜不停、滿懷期待、快樂無(wú)比地飛回來，就是為了早日見到好朋友，(課件出示)。
t：可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。
五、尋找大樹。
t：怎么辦?
s：去找樹。
t：怎么找?
s：?jiǎn)枠涓?BR> s：怎么也要他找到。
t：是啊，朋友不見了，肯定要去找。(板書：找)她問了一些什么人?
s：?jiǎn)枠涓鶈柎箝T問小女孩。
(課件出示)。
“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒?jiǎn)枠涓?BR> 她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”
鳥兒?jiǎn)栃」媚铮骸靶」媚?，?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”
t：請(qǐng)你們自由地幫小鳥問問，好嗎?(學(xué)生齊讀)。
t：這是自己在問嗎?自己?jiǎn)栕约旱模脝?(學(xué)生自由讀)。
t：看來同學(xué)們都問完了，那小鳥到底是懷著什么樣的心情來問朋友的呢?請(qǐng)同學(xué)們把你所要表達(dá)的心情寫在卡片上。
(課件出示)。
“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒?jiǎn)枠涓?BR> 她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”
鳥兒?jiǎn)栃」媚铮骸靶」媚铮?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”
t：寫完的先讀一讀。
t：誰(shuí)來說說第一句怎么讀?
s：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒奇怪地問樹根。
t：為什么。
s：因?yàn)樗恢涝趺戳?
t：是啊，到底到哪里去了?你有不同意見。
s：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒怪異地問樹根。
s：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒擔(dān)心問樹根。
t：為什么擔(dān)心呢?
s：她好不容易回來，卻只看到樹根，朋友被砍掉了，是不是被殺掉了。
t：所以就擔(dān)心。
s：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒詫異問樹根。
t：又驚奇又懷疑。
s：她急噪問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”
t：有急又煩了。
s：她焦急問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”
s：她心急如焚問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”
t：這個(gè)詞用得真棒!
s：鳥兒絕望問小姑娘：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”
t：為什么。
s：因?yàn)樽约旱呐笥岩呀?jīng)變成了火柴。
t：是啊，曾經(jīng)那么強(qiáng)壯的身體已經(jīng)變成一根根火柴了。
s：鳥兒灰心問小姑娘：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”
t：能說說原因嗎?
s：他覺得自己的樹朋友已經(jīng)沒有救了。
s：鳥兒滿懷希望問小姑娘：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”
t：你用了滿懷希望，為什么。
s：因?yàn)殡m然變成了火柴，還可以對(duì)著火柴唱歌。
t：看來同學(xué)們還有不同意見，下面就按你所寫的詞語(yǔ)把它有感情地讀一讀。
t：那一聲聲焦急的詢問，那一句句急切的話語(yǔ)，無(wú)不體現(xiàn)出小鳥對(duì)大樹的深深情誼，每一次地問，每一次地尋找，都讓我們感動(dòng)，當(dāng)她從遙遠(yuǎn)的南方飛回來，知道大樹已被伐木人砍倒，拉到山谷里去了。此時(shí)，我仿佛看見：
5(出示課件：范文的內(nèi)容)。
t：小鳥聽了樹根的話，看著四處怒放的鮮花,想到自己的朋友曾經(jīng)那么生機(jī)勃勃,枝繁葉茂,如今卻只剩下光禿禿的的樹根，眼淚不知不覺地滑落下來。想到朋友還不知身在何方，已經(jīng)筋疲力盡的她趕緊隨口吃了幾顆野果，撲撲翅膀，又飛了起來，她一邊飛一邊對(duì)自己說：“大樹說過要我唱歌給他聽的，他是我的好朋友，他一定不會(huì)騙我的，他一定是在和我玩捉迷藏，我一定要找到他?！毕氲竭@兒，她心中又燃起了希望，用盡全身力氣向山谷方向飛去。
t：同學(xué)們，這是老師在讀到“鳥兒向山谷里飛去”時(shí)，這句話時(shí)想到的。
同學(xué)們，你覺得寫得怎樣?
s：非常好，非常感人。
t：具體哪里感動(dòng)了你。
s：已經(jīng)筋疲力盡的她趕緊隨口吃了幾顆野果，撲撲翅膀，又飛了起來，
t：還寫出了。
s：動(dòng)態(tài)。
s：寫出了神情。
s：還寫出了她心里聯(lián)想到的。
t：是啊，老師就是把她看到的、想到的、怎么做的、心里話都寫了出來，自然就具體感人了，課文中有這樣三句話，都可以充分發(fā)揮你的想象力和創(chuàng)造力，像老師這樣把它寫具體生動(dòng)，好嗎?待會(huì)我們比比誰(shuí)寫得最棒(課件出示)。
你想選哪一句就寫哪一句(學(xué)生練習(xí)寫片段。)。
t：誰(shuí)寫了第一句，請(qǐng)舉手。
s：鳥飛回來了，想到就要見到自己的朋友，小鳥高興地唱起歌來，雖然已經(jīng)很累了，可她不想聽下來，為了早點(diǎn)見到朋友，她寧可自己多辛苦一點(diǎn)。她心想：朋友，想不到我這么快就回來了吧，有可以聽到我唱歌，你一定會(huì)很高興吧。
t;你把小鳥那急切想見朋友的樣子表現(xiàn)出來了。
s：小鳥飛回來了，在路上她一下也沒有休息，餓了，就吃點(diǎn)野果，渴了，就喝點(diǎn)泉水，這么辛苦就是為了早日見到自己的朋友。
s：大樹，我就要見到你了，我心里好想你啊，好想為你唱歌。
大樹朋友，我又新你學(xué)了一首好聽的歌曲，要是喜歡就為我加油啊，我還準(zhǔn)備參加森林的演唱會(huì)呢!
t：老師也想聽這只鳥兒的歌聲了。
s：鳥兒含著眼淚，一邊哭一邊飛，她著自己說：“別著急，我一定會(huì)找到自己的朋友的”說完，她拼命向山谷飛去。
t：這是在安慰自己，為自己鼓勁。
s：小鳥從遙遠(yuǎn)的南方飛回來，已經(jīng)筋疲力盡了，可為了找到自己變成火柴的朋友，從山谷里又向村子里飛去。她還是堅(jiān)持著，她在村子里找火柴，好象大海撈針，可他還是找到了聽她唱歌的朋友。
t：如同大海撈針?biāo)€是要找。
s：鳥兒拖著沉重的翅膀，心情越來越沉重，為了找到好朋友，她連一口水也沒有喝，一邊哭一邊喊：大叔朋友，你在哪里?我來為你唱歌了!“她太累了，她一次一次地掉了下來，又一次一次地飛了起來，為了朋友，她什么事情都可以做。
t：是啊，老師看到了一只疲憊的小鳥正忍饑挨餓千辛萬(wàn)苦地許找著好朋友。(板書：千辛萬(wàn)苦找)。
六、訴說心聲。
t：小鳥拖著疲憊的身子，扇動(dòng)著柔弱的翅膀，不斷的尋找，不斷的擔(dān)心，不斷的呼喚，終于見到了自己的朋友，(出示課件)。
t：她會(huì)想些什么呢?
s：這就是你嗎?我的朋友?
t：懷疑，對(duì)嗎?
s：我終于找到你了，我又可以唱歌個(gè)你聽了。
t：兌現(xiàn)諾言。
s：這是你嗎?我的朋友，你怎么變成這樣了啊?
t：是啊，不敢相信又不得不相信。
t：她飽含深情地唱起了大樹最愛聽的歌，(板書：飽含深情唱)。
t：因?yàn)槭呛门笥?，所以她才?BR> s：依依不舍別。
t：因?yàn)槭呛门笥?，所以她才?BR> s：千辛萬(wàn)苦找。
t：因?yàn)槭呛门笥?，所以她才?BR> s：飽含深情唱。
t：這是為朋友而唱，這是為友情而唱，這是為諾言而唱!
去年的樹語(yǔ)文教案篇六
一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。
樹對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥!明年春天請(qǐng)你再回來，還唱歌給我聽?！?BR> 鳥兒說：“好的，我明年一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”
鳥兒說完，就向南方飛去了。
春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。
可是，發(fā)生了什么事情呢?樹，不見了，只剩下樹根留在那里。
“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒?jiǎn)枠涓?BR> 樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
鳥兒向山谷里飛去。
山谷里有個(gè)很大的工廠，鋸木頭的聲音沙沙地響著。
鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”
大門回答說：“樹嘛，在廠子里給切成細(xì)條條，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了?！?BR> 鳥兒向村子里飛去。
在一盞煤油燈旁，坐著一個(gè)小女孩。鳥兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚?，?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”
小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了?？墒牵鸩顸c(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著?！?BR> 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著，她就唱起去年唱過的歌，給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又盯著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。
去年的樹語(yǔ)文教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受小鳥離開好朋友后哀傷的心情，喚發(fā)起學(xué)生熱愛自然，愛惜生命的情感。
2、以本文為載體，學(xué)習(xí)本課七個(gè)一類字和一個(gè)二類字。
3、理解“聆聽”、“究竟”等詞語(yǔ)的含義。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)小鳥離開好朋友后哀傷的心情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命，關(guān)愛自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生根據(jù)自己的想象編排課本劇。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體軟件、照片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：1、初讀課文，理解課文大意。
2、學(xué)習(xí)一類字和二類字。
教學(xué)過程：
一、板書課題，讀題質(zhì)疑。
二、師范讀課文。
三、學(xué)生自由讀課文思考：課文講了一件什么事？
四、指名讀課文。
五、學(xué)習(xí)生字。
（1）認(rèn)讀生字卡片。
（2）以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。
基礎(chǔ)知識(shí)：
生字：
聆:lling左右結(jié)構(gòu)查耳字旁組詞：聆聽聆教親聆。
融：rrong左右結(jié)構(gòu)查蟲子旁組詞：融合融化交融。
戈:gge獨(dú)體字查戈旁組詞：戈壁兵戈干戈。
伐:ffa左右結(jié)構(gòu)查單人旁組詞：伐木砍伐伐樹。
斧：ffu上下結(jié)構(gòu)查父字旁組詞：班門弄斧鬼斧神工刀斧。
砍：kkan左右結(jié)構(gòu)查石字旁組詞：砍柴砍刀砍伐。
吱：zzhi左右結(jié)構(gòu)查口字旁組詞：吱聲吱吱叫。
鋸：jju左右結(jié)構(gòu)查金字部組詞：鋸齒鋸條電鋸。
燃：rran左右結(jié)構(gòu)查火字旁組詞：燃燒燃料點(diǎn)燃。
3：區(qū)別字：
燃（）據(jù)（）斧（）伐（）融（）。
然（）鋸（）釜（）代（）溶（）。
六、認(rèn)讀二類生字嘎（ga）。
七、復(fù)習(xí)鞏固生字。
八、指導(dǎo)書寫一類生字。
九、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文。寫生字，一字一行，組一個(gè)詞。
第二節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：
1指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、播放多媒體軟件，激趣導(dǎo)入。
二、教學(xué)新課：自由讀課文。
思考：課文的哪部分令你感動(dòng)？找出來，畫一畫。
1、教學(xué)第一部分（1—5自然段）。
分角色朗讀。
思考：這一部分告訴我們什么了？
想象：小鳥唱什么歌？樹會(huì)和它有怎樣的對(duì)話？
指導(dǎo)朗讀。
2、教學(xué)第二部分（6—9自然段）。
以自己喜歡的方式讀這部分。
思考：去年的樹今年怎么了？
小鳥看到它的朋友，心情會(huì)怎么樣？
指導(dǎo)朗讀。
讀了課文，你最想說的是什么？
分角色，有感情地朗讀課文。
布置作業(yè)：1、排練課本劇。2、搜集關(guān)于樹木作用的資料。
第三節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：1、指導(dǎo)造句。
2、編故事、聽故事。
3、教學(xué)“看圖、讀文、思考”。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、指名讀文。2、表演課本劇。
教學(xué)新課。造句：
聆聽：細(xì)聽。
例句：學(xué)校里，我們聆聽老師的教誨，一天天長(zhǎng)大。
究竟：到底。
例句：這只小鳥沒了，這究竟是怎么回事？
（二）編故事、聽故事。
1、發(fā)散想象：課文結(jié)尾省略的是什么？編個(gè)故事，講給大家聽。
（1）小鳥為小火苗唱起了那支歌，小鳥唱到······。
（2）小火苗聽了小鳥的歌，想起了難忘的往事······。
（3）小火苗聽了小鳥的歌，想到從前的那棵小樹又再生了······。
1、學(xué)會(huì)聆聽。
（1）聽別人說話要有耐心，這是尊重別人的一種表現(xiàn)。
（2）聽別人說話要用表情回應(yīng)。
（3）聽別人說話要抓住主要意思。
（三）看圖、讀文、思考。
1、多媒體出示四幅圖。
2、讀文字。
3、你最喜歡哪幅圖？
4、你最想說的話是什么？說一說、寫一寫。
去年的樹。
小鳥唱歌。
友誼。
樹—火柴—火苗聆聽。
四、板書設(shè)計(jì)：
去年的樹語(yǔ)文教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
3、學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說說詩(shī)句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛美的情趣。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)獨(dú)坐敬亭山。
1、激趣導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語(yǔ)：我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答：唐朝是我國(guó)古詩(shī)創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人，他們是誰(shuí)？（詩(shī)圣、詩(shī)仙）。
2、揭題。誰(shuí)來背背李白的詩(shī)，會(huì)幾首就背幾首。
一、釋題，簡(jiǎn)介背景。
1、讀題，看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。
2、過渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？
二、學(xué)生自學(xué)，初步理解。
1、自讀古詩(shī)，做到“五不”。
2、自讀古詩(shī)，思考問題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩(shī)意。
三、四人小組合作學(xué)習(xí)。
1、互讀古詩(shī)，檢查是否做到“五不”。
2、交流詩(shī)意。
四、全班交流。
1、指名回答，評(píng)議交流。
2、老師點(diǎn)撥：“閑”是悠閑的意思，在說句意時(shí)，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”?！皡挕钡淖⑨屖恰皾M足”。在說句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?BR> 3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。
4、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫面。可以用語(yǔ)言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。
五、指導(dǎo)朗讀。
1、《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時(shí)注意語(yǔ)調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢；通過朗讀，表達(dá)詩(shī)人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩(shī)：指名讀―同位讀―小組讀―齊讀等。
六、吟讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
1、自由吟讀。
2、討論：詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、讀課文，理解內(nèi)容。
帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。
指名看圖說出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾。
經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。
舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過，勝過。
根據(jù)提供的詞語(yǔ)解釋，讓學(xué)生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。
三、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。
四、教師小結(jié)。
詩(shī)一開頭，詩(shī)人先說：“江南好”，這是詩(shī)人對(duì)江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng)，我對(duì)江南的風(fēng)景是那么的熟悉，那么了解。
五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。
朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。
語(yǔ)調(diào)處理：一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)入緩慢回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來”句聲調(diào)柔合平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語(yǔ)氣要果斷、堅(jiān)定。
在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。
六、抄寫或默寫默寫《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》。
望洞庭：湖光秋月；潭面無(wú)風(fēng)；山水翠；一青螺。憶江南：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。
去年的樹語(yǔ)文教案篇九
(1)知識(shí)與技能：通讀課文，品味課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，借助對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，有感情地朗讀課文。
(2)過程與方法：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?BR> (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)小鳥與大樹間的真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：對(duì)“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感染。
難點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
三、教學(xué)過程。
(一)、初讀課文，直入主題。
1、《去年的樹》是一篇童話故事，故事的開頭是這樣寫的，誰(shuí)來讀?
2、一棵樹、一只鳥、一首歌，多么美好的日子，多美的畫面，一起讀。(學(xué)生齊讀故事的開頭)。
3、想一想，鳥兒可能在什么時(shí)候給樹唱歌?
生：開心、難過;早上、晚上;春天、夏天。
師：那么多的可能你是憑這段話中的哪個(gè)字看出來的?我們?cè)賮碜x一讀故事的開頭，注意把“天天”的味道和感覺讀出來。
師：看，鳥兒站在樹枝上，就這樣天天給樹唱歌(配樂)當(dāng)太陽(yáng)升起，引讀——“鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。”
當(dāng)月亮掛上樹梢，引讀——“鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱?！?BR> 雪都融化時(shí)，引讀——“鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱?！?BR> 樹葉在秋風(fēng)中飄落時(shí)，引讀——“鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱?！?BR> 迎著風(fēng)，迎著雨，引讀——“鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。”
走過冬，走過夏，引讀——“鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱?！?BR> 鳥兒坐在樹枝上唱著優(yōu)美的歌，引讀——“樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱?！?BR> 鳥兒坐在樹枝上唱著夏日小情歌，引讀——“樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。”
鳥兒坐在樹枝上唱著晚安小夜曲，引讀——“樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。”
師：有這兩個(gè)“天天”，你體會(huì)到什么?
生：(1)鳥兒和樹是好朋友。
(2)鳥兒和樹的感情很好。
(3)鳥兒和樹之間的感情很深厚。(板書：深厚)。
4、想認(rèn)識(shí)這棵樹嗎?想看看這只鳥嗎?展開你想象的翅膀，在你的眼前仿佛出現(xiàn)了一棵怎樣的樹?一只怎樣的鳥兒?寫下來，不要忘記前面加上——“特別”。
師：森林里有千萬(wàn)棵樹，而我們的鳥兒只喜歡為這棵樹唱歌它長(zhǎng)得?森林里有千萬(wàn)只鳥，而我們的樹只喜歡聽它唱歌它長(zhǎng)得?(生交流，教師隨即板書：高大，粗壯，嬌小，可愛)。
5、師：故事的開頭，寫了樹的高大嗎?寫了樹的粗壯嗎?寫了鳥兒的嬌小嗎?寫了鳥兒的可愛嗎?(生答沒有，師擦去詞語(yǔ))既沒有寫樹的外貌，也沒寫鳥兒的外貌，這樣的開頭生動(dòng)嗎?具體嗎?(板書：不寫外貌、平淡)。
師：那么故事接下來還是這么平淡地寫的嗎?自己接著讀課文。(學(xué)生自由讀課文)。
(二)、品讀對(duì)話，體會(huì)情感。
1、師：讀完這個(gè)故事，我想在你的腦海中一定會(huì)浮現(xiàn)五個(gè)會(huì)說話的人物，你還記得嗎?
生：樹、鳥兒、門、樹根、小女孩。
師：這五個(gè)會(huì)說話的人物，他們之間說了些什么呢?(指名讀對(duì)話)五個(gè)人物，四次對(duì)話，構(gòu)成了這個(gè)童話最重要的內(nèi)容。
2、分角色朗讀。(一女生讀鳥兒的話，各組分別讀其余人物的對(duì)話，師讀提示語(yǔ))。
生：有形容詞。
師：每段話當(dāng)中有一個(gè)詞提醒了你。我們這個(gè)故事有提示語(yǔ)嗎?有形容詞嗎?加一加，能夠表示鳥兒和樹心情的詞。(板書：些表情)。
生：(1)樹依依不舍地對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥!明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽。”
(2)鳥兒難過地說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧!”(指名朗讀加上提示語(yǔ)的對(duì)話，板書：依依不舍、難過、)。
生：(1)再見了小鳥!明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽。
(2)好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧!
生：可是樹不見了，只剩下樹根在那里?！傲⒃谶@兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒焦急地問樹根。(指名朗讀加上提示語(yǔ)的對(duì)話，板書：焦急)。
生：她心急如焚地問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒?您知道嗎?”(指名朗讀加上提示語(yǔ)的對(duì)話，板書：心急如焚)。
師：是的，她心急如焚，她能不心急如焚嗎?然而答案再一次令人不愿意相信，因?yàn)樗浪呐笥褬浔磺谐杉?xì)條條，此時(shí)鳥兒感覺自己的世界已經(jīng)沒有了春天，又跌入到了那個(gè)可怕的冬天，然而在她的耳邊又一次響起。指名讀——(樹和鳥兒的約定)。
生：(1)再見了小鳥!明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽。
(2)好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧!
生：鳥兒傷心欲絕地問女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”(指名讀，板書提示語(yǔ)傷心欲絕)。
師：我們看黑板。真的沒有想到原來在鳥兒和樹的內(nèi)心有那么豐富的感情啊!當(dāng)一對(duì)好朋友分手的時(shí)候，一個(gè)是那樣：依依不舍;一個(gè)是那樣：難過。第二年春天鳥兒回來需找她的好朋友——樹的時(shí)候，她發(fā)現(xiàn)樹不見了。這時(shí)她的內(nèi)心是如此：焦急。當(dāng)她知道自己的好朋友被伐木人砍倒，拉倒工廠去的時(shí)候，她的內(nèi)心是如此：心急如焚。當(dāng)她知道自己的好朋友樹已經(jīng)被切成了細(xì)條條，做成了火柴的時(shí)候，她的內(nèi)心又是那樣的：傷心欲絕。我們可以感受到鳥兒對(duì)大樹的感情是如此——深厚。
(三)、品讀結(jié)尾，體悟永恒。
1、師：這個(gè)故事的結(jié)尾有一個(gè)細(xì)節(jié)，很不起眼，是鳥兒唱歌前和唱歌后發(fā)生的。一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)字——看(課件上放大：白色空心字);意味深長(zhǎng)地讀——看;輕輕地讀——看。
師：是的，只有一個(gè)字“看”(板書：不寫心理)。誰(shuí)都知道，鳥兒為了這一刻經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦，經(jīng)歷了那么長(zhǎng)時(shí)間的等待，現(xiàn)在卻只能看著，鳥兒在看什么?(昔日的朋友)。
生：(1)燈火。
(2)看到了它的好朋友樹。
師：是的，她看到了樹，那已經(jīng)是去年的樹了，此時(shí)她的心里有多少話想對(duì)好朋友樹說呀，讓我們?cè)僖淮螐?qiáng)烈地感受到了，鳥兒和大樹之間的那一份感情，那就是——(板書深厚)。
師：如此深厚的感情，在我們這個(gè)故事當(dāng)中卻不見一個(gè)字，不見一句話。出現(xiàn)在我們眼前的只有這樣一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、平平常常的動(dòng)作，那就是——看(板書平淡)。
生：(1)他會(huì)有一點(diǎn)自責(zé)，他會(huì)怪自己沒有等到好朋友來。
(2)他會(huì)有點(diǎn)責(zé)怪人類把他砍到了。
(3)他會(huì)擔(dān)心鳥兒。
生：是作者想留給讀著想象的空間。
師：是的(在框內(nèi)板書：想象)正是留下那么多的想像空間，這個(gè)故事才留給了我們這樣一份巨大的語(yǔ)文的魅力——用最平淡的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)人們的想象，表達(dá)最深厚的感情。讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)故事。
(四)課后拓展，延續(xù)“友情”
1、將這個(gè)故事講給你的爸爸、媽媽或身邊的小朋友。
2、閱讀同類有關(guān)友情的故事，并講給同學(xué)聽。
四、板書設(shè)計(jì)。
根據(jù)板書設(shè)計(jì)的直觀性和目的性原則，我采用的是圖文式板書，使學(xué)生更好的理清文章思路，展開大膽的想象，理解文章的主題，我的板書如下：
平淡深厚。
平淡深厚。
平淡深厚。
五、教學(xué)反思。
這篇童話主要通過對(duì)話展開故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共有四次對(duì)話。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我充分體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自讀感悟、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程，順利完成教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)。
優(yōu)點(diǎn)：
《去年的樹》是側(cè)重于人文性的課文。因此，為了體現(xiàn)這一點(diǎn)，我運(yùn)用把文字讀成畫面，讓學(xué)生深深體會(huì)誠(chéng)信，友情。在課堂中我試圖把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈。因此，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著憂傷，帶著對(duì)大樹的同情深深的去體會(huì)，去感悟。因?yàn)榉椒ǖ轿唬竽懛攀?，課堂基本達(dá)到了自己想要的那種境界。
缺點(diǎn)：
去年的樹語(yǔ)文教案篇十
知識(shí)與能力:。
1．認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字；
2．初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容；
3．讀通課文，品味重點(diǎn)詞句；
4．多層次品讀課文角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
過程與方法：
通過捕捉人物角色，想象串聯(lián)畫面的方法概括課文內(nèi)容。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
體會(huì)和懂得信守諾言，珍惜朋友之間的情意；體會(huì)人、動(dòng)物、環(huán)境之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
難點(diǎn)：體會(huì)童話揭示的道理。
教學(xué)過程。
一、引入揭題。
利用歌曲《朋友》引入課題。
二．檢查生字。
讓學(xué)生讀生字，提醒注意的字，師范寫。
（cai融、剩、伐、煤及其生詞）個(gè)別讀一個(gè)后立刻齊讀，四個(gè)生詞；
三．自主讀文，初步感知。
1．學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；
2．概括課文內(nèi)容（學(xué)生暢談）。
3．師指導(dǎo)捕捉人物角色，想象串聯(lián)畫面的方法概括課文內(nèi)容：
鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，還答應(yīng)__________________。
第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹_______________。
她四處尋訪，問了______、_______和__________。
最后找到__________________,唱起了__________。
四、研讀對(duì)話，體會(huì)小鳥的真情。
1.師：讓我們走進(jìn)第一幅圖畫——鳥與樹的圖片。
一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
師相機(jī)引導(dǎo)生讀出樹與鳥形影不離的語(yǔ)氣。
2.讀出鳥與樹分別時(shí)的話：
“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽?！?BR> “好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”
師相機(jī)引導(dǎo)讀出難分難舍的感情。
3．師過渡：正因?yàn)殡y分難舍所以鳥許下諾言，鳥兒等呀盼呀春天來了，可是樹不見了！
默讀5—14自然段，找出有關(guān)鳥兒對(duì)話的部分，在旁邊寫寫自己的體會(huì)。
4．出示對(duì)話生交流體會(huì)，通過個(gè)別讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗(yàn)心情。
5.師相機(jī)引導(dǎo)鳥指導(dǎo)樹師燈火時(shí)，小鳥師怎么做的的呢？
生讀出語(yǔ)句談體會(huì)。
五、延伸拓展，自主發(fā)展。
1．師引導(dǎo)體會(huì)本課所要懂得的道理：
2．有感情地回讀大樹與小鳥的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。
3.小練筆;學(xué)生交流所寫內(nèi)容;。
六、新美南吉的其他作品。
守諾言重情誼。
去年的樹語(yǔ)文教案篇十一
知識(shí)與技能：分角色有感情的朗讀課文，懂得鳥兒與樹之間的深厚感情。
過程與方法：以讀為本，以讀促悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：從形象生動(dòng)的語(yǔ)言中，感悟鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。
2學(xué)情分析。
進(jìn)入第二學(xué)段，四年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的閱讀、理解的能力，對(duì)童話的閱讀也有一定的基礎(chǔ)。但在閱讀這篇課文時(shí)，很容易聯(lián)想到環(huán)保的主題，而對(duì)于課文展示的小鳥的執(zhí)著追尋、對(duì)諾言的尊重、對(duì)友情的珍愛往往不容易把握。尤其是從小鳥的四次對(duì)話中，感悟“信守諾言，珍愛友情”需要深入啟發(fā)引導(dǎo)，幫助他們?cè)谄降恼Z(yǔ)言中體會(huì)深摯透明的美。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)鳥兒對(duì)樹的真摯情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過角色對(duì)話，感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。
4教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入，板書課題。
1.話題導(dǎo)入。
2.板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，了解故事主要內(nèi)容。
2.生匯報(bào)讀完后的感受和收獲。
三、研讀課文，傾心對(duì)話。
1．學(xué)習(xí)課文中第一次寫小鳥給大樹唱歌的部分。
出示課文中的語(yǔ)句：
一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
（1）請(qǐng)學(xué)生讀讀課文的這一部分，從這句話中你體會(huì)到了什么？是從哪體會(huì)到的？
（2）根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)“天天”，體會(huì)樹和鳥兒的友情。
（3）引導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的讀出來。
（4）教師創(chuàng)設(shè)情境引讀，學(xué)生接讀。
2.體會(huì)鳥兒和樹的情意之深與分別時(shí)的難舍難分。
（1）讀對(duì)話，教師相機(jī)指導(dǎo)談感受。學(xué)生感受這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情。
（2）不同方式的讀，以讀促悟。
3.學(xué)習(xí)小鳥尋找大樹的經(jīng)過。
（1）默讀課文，找出鳥兒在尋找大樹的過程中，有幾次急切詢問的話語(yǔ)，小組內(nèi)交流。
（2）根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生懂得小鳥信守諾言。
（3）拓展文本，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)匄B兒在尋找大樹的過程中遇到的險(xiǎn)境，理解小鳥為了遵守諾言，千辛萬(wàn)苦去尋找她的樹朋友。
（4）帶著體會(huì)再讀問話，并分角色朗讀三次對(duì)話。
（5）角色扮演，體驗(yàn)感知。
4.引導(dǎo)想象，補(bǔ)充留白。
（1）村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了。學(xué)生談此時(shí)的感受。
（2）透過兩個(gè)“看”字，你仿佛聽到鳥兒在說什么？
（3）提問：鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟鳥兒珍惜友情，信守諾言的品質(zhì)。
（4）發(fā)揮想象，把小鳥要說的話說出來。
（5）配樂朗讀融入文本。
5.小結(jié)，學(xué)生談啟發(fā)。
四、回歸課題，升華理解。
1.用不同的方式再讀課題。
2.師總結(jié)并送歌給學(xué)生。
3.布置作業(yè)。
五、板書設(shè)計(jì)。
大樹小鳥。
幸?？鞓穫?.....
去年的樹語(yǔ)文教案篇十二
《去年的樹》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)，課文講述鳥兒和樹是好朋友，她天天唱歌給樹聽，鳥兒將要飛回南方時(shí)，答應(yīng)了樹的請(qǐng)求――還回來唱歌給他聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找她的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做的的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
這是一個(gè)文淺意深的童話故事，帶有些許傷感色彩，贊美了真摯的友情。文章語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，用白描手法寫出了鳥兒和樹的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下很大的想象空間，在平淡的語(yǔ)言中有一種深摯透明的美，讀完此文，鳥兒對(duì)樹的那種濃濃深情便印入腦中，揮之不去。
如何引導(dǎo)四年級(jí)學(xué)生體悟這種執(zhí)著與信念，感受其間的動(dòng)人情愫呢?
一是著力走進(jìn)文本“讀”的不斷推進(jìn)，借助多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，圖文并茂，讓學(xué)生在讀的過程中品味語(yǔ)言，升華感悟，在指導(dǎo)讀小鳥與大樹分別時(shí)的對(duì)話時(shí)，讓學(xué)生找好朋友練讀，體會(huì)分別時(shí)的難舍的心情，在學(xué)習(xí)小鳥找大樹的過程中，先讓學(xué)生分角色讀，再多媒體出示“星星劇場(chǎng)”，讓學(xué)生在憂傷的音樂中演讀小鳥與樹根、門、小姑娘的對(duì)話，同樣，在理解體會(huì)的基礎(chǔ)上，把最后三小節(jié)改成第一人稱，讓學(xué)生以“我”的形式配樂讀，再加上直觀而又形象的圖片，把學(xué)生對(duì)文本的感動(dòng)推向高潮。多角度、多層次的“言”、“人”互動(dòng)和貫穿始終的讀書活動(dòng)，使醇厚的文本意義內(nèi)涵，成為學(xué)生內(nèi)心的形象而呼之欲出。
二是著重挖掘內(nèi)心的想象體驗(yàn)，這也是本課的教學(xué)重難點(diǎn)，童話的行文留下了大量空白，這固然成就了本文淡然、內(nèi)蘊(yùn)的風(fēng)格，也為教學(xué)提供了良好的切入角度。當(dāng)小鳥找不到大樹時(shí)，老師以“記者”的身份采訪小鳥：你的心情怎樣，心里怎么想的，你會(huì)怎么呼喚好朋友，當(dāng)小鳥找到化為燈火的大樹時(shí)，抓住兩個(gè)“看”字，引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥的心理活動(dòng)，讓學(xué)生走近角色，體驗(yàn)情思，獲得感動(dòng)，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。
新課程理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的.過程”，本設(shè)計(jì)秉承這樣的理念，把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧隱藏起來，以情激情，以情帶讀，通過師生互動(dòng)，促使學(xué)生在跟文本對(duì)話的過程中品味語(yǔ)言，積淀情感，感受課文所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、思想美和意境美。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間的真誠(chéng)對(duì)話。
1、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，體會(huì)童話角色的心理。
2、學(xué)會(huì)多元交流，多向?qū)υ挕?BR> 教學(xué)重、難點(diǎn)：讀懂文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
一、情境引入，揭示課題。
1、出示的媒體課件(小鳥與大樹)，生欣賞。
2、同學(xué)們，這幅畫面美嗎?說說你看到了什么?聽到了什么?圍繞著這棵枝繁葉茂的大樹和這只可愛的小鳥，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這感人至深的故事――去年的樹。
3、師板書課題，生齊讀課題。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、品讀課文，傾心對(duì)話。
(一)感悟小鳥與大樹分別時(shí)的對(duì)話。
1、課文在語(yǔ)言上有什么特色，以什么為主?快速讀文共有幾組對(duì)話?分別是哪幾組對(duì)話?(以對(duì)話為主，分別是小鳥與大樹、樹根、門先生、小姑娘之間的對(duì)話)
3、想一想，這對(duì)好朋友在分別時(shí)是怎樣對(duì)話的?請(qǐng)你也就近找一下你的好朋友，來練這組對(duì)話。
4、指名朗讀，引導(dǎo)生感悟好朋友之間難舍的心情，并讀出鳥兒答應(yīng)明年春天回來唱歌時(shí)堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
(二)練讀，交流小鳥與樹根、大門、小姑娘的對(duì)話。
1、這對(duì)好朋友就這樣依依惜別了，第二年春天，鳥兒回來了，它迫不及待地去找好朋友大樹，但是，樹朋友卻不見了，它著急地找了又找，問了又回。
2、出示其它三組對(duì)話，請(qǐng)學(xué)生在四人小組內(nèi)練讀，交流。
3、小組展示讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并評(píng)價(jià)，體會(huì)鳥兒焦急傷心的心情。
(三)感悟、體會(huì)小鳥的三句問話。
1、作為主角的小鳥的話應(yīng)好好體會(huì)、把握。接下來讓我們重點(diǎn)來練讀小鳥的問話，出示三句問話。
2、讓學(xué)生在座位上自由練讀后，指名讀，并評(píng)價(jià)，再次體會(huì)小鳥對(duì)大樹的牽掛。
(四)演讀小鳥找大樹的對(duì)話
1、多媒體出示《星星劇場(chǎng)》的美麗畫面，配樂，讓學(xué)生演讀小鳥與樹根、門先生、小姑娘的對(duì)話。
3、師小結(jié)：小鳥對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、關(guān)心，就是奉獻(xiàn)給大樹最珍貴的友誼，讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心交流、對(duì)話，來體會(huì)這份情。
四、引導(dǎo)想象，升華感悟。
1、出示課文最后三小結(jié)，師引讀：村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見面了，鳥兒……(生齊讀)
2、讀著，讀著，你們又有什么新感受和疑問了?
3、出示改寫成第一人稱的最后三小節(jié)，生配樂讀。
4、師采訪：親愛的小鳥，你終于看到好朋友了，你睜大眼睛，盯著看了一會(huì)兒，想說什么?(指名說)你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你想說什么?(指名說)
5、師總結(jié)：小鳥與大樹在分別時(shí)是那樣難舍難分，因?yàn)樗鼈兪迁D―(好朋友)，小鳥歷盡千辛萬(wàn)苦，百折不撓地去找大樹，也因?yàn)樗鼈兪迁D―(好朋友)，如此面對(duì)化為燈火的大樹，仍舊信守承諾，唱起去年的歌，更因?yàn)樗鼈兪迁D―(好朋友)。
五、拓展延伸，多向?qū)υ?BR> 2、出示：我會(huì)說。(任選一題)
(1)我想對(duì)小鳥說：“ ”
(2)我想對(duì)大樹說：“ ”
(3)我想對(duì)伐木工人說：“ ”
(4)我想對(duì)作者說：“ ”
3、小結(jié)：如果世間萬(wàn)物都能真正交流對(duì)話，那我們的世界將變得多么美好。
六、作業(yè)超市(多媒體出示)
出示作業(yè)要求，請(qǐng)一位學(xué)生以播音員的身份朗讀作業(yè)要求：
必做題：
1、這篇童話很感人，我們來分角色讀一讀。
2、小練筆：我有很多話要對(duì)鳥兒說，我先說一說，再以書信的形式寫下來。
選做題(任選一題)
1、收集關(guān)于友誼的名言。
2、童話是一座巨大的寶庫(kù)，我要收集自己喜歡的童話，認(rèn)真讀一讀。
六、板書設(shè)計(jì)：
去年的樹
信守諾言 情意真摯
鳥兒――――――――樹
樹根
門先生
小女孩
去年的樹語(yǔ)文教案篇十三
1、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感；感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
2、對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
多媒體課件
1、播放小鳥為大樹唱歌的動(dòng)畫，教師配音。
（是）
圍繞這只美麗的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。（出示課題）學(xué)生讀課題。
1、學(xué)生自由朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
同學(xué)們，讓我們用自己喜歡的方式來通讀全文。你可以一個(gè)人讀，可以找同桌讀，要求邊讀邊想一想課文的主要內(nèi)容是什么，完成屏幕出示的練習(xí)題。（課件出示）（教師巡視，學(xué)生讀書3分鐘）
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友（ ）。
第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)（ ），她著急地找呀找，問過了（ ）、（ ）和（ ），于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前（ ）。
2、過渡：同學(xué)們通過朗讀課文，已經(jīng)能感知課文的主要內(nèi)容了。你們真了不起，那么這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢？（小鳥、大樹、樹根、門、小姑娘）她們進(jìn)行了幾次對(duì)話呢？（4次）請(qǐng)你們用波浪線劃出小鳥說的話，用直線劃出大樹、樹根、門、小姑娘說的話。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1組對(duì)話。
（1）我們先來看第一組對(duì)話。第一次是誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話呢？（小鳥和大樹。同時(shí)板書小鳥——大樹 好朋友）冬天到了小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對(duì)好朋友依依地惜別。大樹說…… 小鳥說……（學(xué)生串讀對(duì)話。）（幻燈片出示對(duì)話）
（2）你們想，這對(duì)好朋友在分別的時(shí)候，他們是怎么對(duì)話的？請(qǐng)你也就近找一下你的同桌來練一下這組對(duì)話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo)）
（3）請(qǐng)一對(duì)同桌讀對(duì)話。（老師評(píng)價(jià)：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說：“我明年一定回來”時(shí)，語(yǔ)氣特別堅(jiān)定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？）
（4）再請(qǐng)一對(duì)同桌讀。
過渡：從他們的對(duì)話中，我們感覺到這對(duì)好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個(gè)性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對(duì)對(duì)話看，好嗎？（男女生分角色讀） 你們這是在向朋友保證啊，堅(jiān)定些，再來一次，好嗎？（女生讀）
2、自學(xué)三組對(duì)話。
過渡：他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問，下面的三組對(duì)話，老師想先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里面合作來練讀，好嗎？你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。（生自由練習(xí)）
（1）、指定一個(gè)小組讀，問：同學(xué)們，他們這一組讀得怎么樣？（學(xué)生評(píng)價(jià)）
a、小鳥應(yīng)該讀得更焦急些。我覺得這樣子還不夠焦急。
b、我覺得小鳥應(yīng)該讀得再活潑一點(diǎn)。
c、我覺得樹根應(yīng)該讀得悲傷一點(diǎn)。因?yàn)闃涓蜆渌鼈儍蓚€(gè)是命運(yùn)相連的。就等于是好朋友一樣。如果哪一方不見了，或者死去了，他們應(yīng)該是很悲痛的。
從同學(xué)們的評(píng)價(jià)中，我們感覺到了，大家都覺得作為主角的小鳥的話非常重要，應(yīng)該好好地體會(huì)把握。那么就這樣，讓我們一起來練習(xí)一下小鳥說的三句話。
幻燈片出示小鳥說的三句話。
（2）再指定一個(gè)小組朗讀。
同學(xué)們，通過剛才的朗讀，你們知道大樹哪兒去了嗎？（板書：火柴、燈火）
去年的樹語(yǔ)文教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
2．理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
3．體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
2．懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
1．導(dǎo)入課題；齊讀課題。
2．課題質(zhì)疑。
1．自由讀課文，整體感知：課文講了一個(gè)什么故事？
2．檢查字詞掌握情況。
3．默讀課文，畫出感受最深的句子。生進(jìn)行交流。
1．去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀1——4自然段，你的感受是什么？
重點(diǎn)體會(huì)：天天唱、天天聽；
分手時(shí)的約定。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2．鳥是怎樣尋找大樹的？你的體會(huì)是什么？
默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程，反復(fù)朗讀小鳥詢問的話，體會(huì)小鳥的心情。
3．（教師范讀最后三個(gè)自然段）生說感受或疑問。
（1）鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學(xué)生帶著各自的體會(huì)朗讀。
（2）鳥兒唱完了歌，又對(duì)著燈火看，它在想什么？
1．結(jié)合學(xué)生發(fā)言，師進(jìn)行小結(jié)。
2．根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè)。
板書預(yù)設(shè)：
大樹（圖）小鳥（圖）。
珍惜友情。
信守諾言。
第二課時(shí)。
1．談話激趣。
2．小結(jié)上節(jié)課情況。
1．四人小組自由分角色讀。
2．指名一小組上臺(tái)表演。
3．全班進(jìn)行評(píng)價(jià)：你認(rèn)為誰(shuí)讀得好，好在哪兒？你認(rèn)為誰(shuí)讀得還不夠，你能讀讀嗎？
1．指導(dǎo)觀察字形，說說寫時(shí)要注意什么？
2．學(xué)生自由書寫。
3．小結(jié)書寫情況。
去年的樹語(yǔ)文教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：1.讀通、讀懂課文，有感情朗讀課文。
2.體會(huì)童話的語(yǔ)言美，意境美。
3.體會(huì)小鳥與樹之間的真摯情誼，和小鳥信守承諾的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色心理。
教學(xué)難點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情?！?。
教學(xué)過程：
一.創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
說到朋友，我想在座的每位同學(xué)都有朋友，你們?cè)敢庹務(wù)勛约旱呐笥褑幔?BR> 這節(jié)課，我們來認(rèn)識(shí)一對(duì)朋友，他們就是鳥兒和樹。他們將會(huì)帶給我們一個(gè)美麗的童話故事。（板書：去年的樹）。
二.初讀課文，整體感知。
1.上節(jié)課我們知道了本篇文章講的是小鳥找它的好朋友——樹的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，回憶一下課文內(nèi)容。讀完的同學(xué)請(qǐng)馬上坐好。
（學(xué)生自由朗讀，教師巡視）。
2.想起課文的大概內(nèi)容了嗎？想起來了我們就來認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)這篇課文，看看小鳥是如何找它的朋友——樹的。
3.讀課文時(shí)，你們注意到了嗎？本篇文章在描寫方面以什么為主呢？
（以語(yǔ)言描寫為主）。
三.感情朗讀，逐層體驗(yàn)。
1.文章里寫了幾次對(duì)話呢？分別是誰(shuí)與誰(shuí)的對(duì)話，請(qǐng)自己讀課文，在文章中找出答案，并用橫線畫住相關(guān)語(yǔ)句。
（小鳥與大樹，小鳥與樹根，小鳥與門先生，小鳥與小女孩）。
2.畫完后，我們一句一句的來體味句子里的感情。一開始我們知道了小鳥與樹是朋友，他們是什么樣的朋友呢？（好朋友）課文哪些地方表現(xiàn)出他們是好朋友，找出句子讀一讀。
（鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。抓住“天天”一詞具體體會(huì)）。
3.可是寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，這對(duì)好朋友就要分別了。此時(shí)他們的心情是怎樣的呢？讀一讀他們之間的對(duì)話看看你感受到了什么？（悲傷，難過，依依不舍，難舍難分），除了這傷感，還有其他的感觸嗎？（小鳥許下諾言的堅(jiān)定）你們能讀出他們當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣嗎？找自己的好朋友試一試吧！
（學(xué)生自由回答）。
5.同學(xué)們想的非常好，小鳥回來找樹，可是卻只看到樹根，它的心情怎樣？（著急，焦急）它會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣對(duì)樹根說話？（出示黑板：“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？“鳥兒＿問樹根）樹根回答小鳥時(shí)又有怎樣的語(yǔ)氣呢？（無(wú)奈，難過，因?yàn)闃涓彩菢涞囊徊糠郑┳约涸囍x一讀。
學(xué)生試讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
6.小鳥接著去工廠里尋找它的朋友，因?yàn)榈谝淮嗡鼪]找到樹，第二次它的心情變化了嗎？變的怎么樣了？（出示黑板：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？鳥兒＿問門先生。）門先生如何回答小鳥的，自己試著讀一讀。
學(xué)生讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
7.樹被做成火柴運(yùn)到村子里，于是小鳥向村子飛去，繼續(xù)尋找。這一次它問的是小女孩，想想小鳥的語(yǔ)氣會(huì)怎樣？（出示黑板：小鳥＿問小女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？”）?BR> 學(xué)生品讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
8.小鳥堅(jiān)持不懈，歷經(jīng)波折終于見到了它的朋友，如果你是這只小鳥，此時(shí)你會(huì)心里想些什么呢？站起來說說。
10.這就是小鳥與樹之間的感人故事，課文學(xué)完了，你有什么感觸呢？（被她們之間的友誼所感動(dòng)）除了友誼，你還有什么感觸？（保護(hù)環(huán)境，信守承諾…）。
11.課文學(xué)完了，你還想說什么，對(duì)誰(shuí)說呢？
四.分角色朗讀。
五.集體朗讀課文，感悟課文里的真摯情感。
去年的樹語(yǔ)文教案篇十六
以情激情，以情帶讀，通過師生互動(dòng)，促使學(xué)生在跟文本對(duì)話的過程中品味語(yǔ)言，積淀情感，感受課文所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、思想美和意境美。
1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。
3.通過朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。
1.老師準(zhǔn)備：課件、背景音樂。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：查閱資料、熟悉字詞、預(yù)習(xí)課文。
1.導(dǎo)入。
師：今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話--《去年的樹》(板書課題)，作者是上個(gè)世紀(jì)英年早逝的日本著名兒童文學(xué)作家新美南吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話。讓我們一起來欣賞一下這位天才作家?guī)Ыo我們的美麗童話：
2.播放媒體課件：動(dòng)畫版的課文
1、出示"伐"全班讀字、讀詞語(yǔ)；
2、我們來看一下這個(gè)字，左邊是單人旁，右邊是戈字。那誰(shuí)知道"戈"是什么?
3、師板畫：古時(shí)候有一種兵器，它有長(zhǎng)長(zhǎng)的柄，上面橫著一把大刀，下面的樣子像個(gè)叉子一樣，頂上還有一點(diǎn)裝飾，這就是古人寫的"戈"字。后來經(jīng)過很長(zhǎng)的時(shí)間，這把大刀就變成了一橫，這個(gè)長(zhǎng)柄就變成了斜勾，下邊的就變成了撇，這點(diǎn)裝飾就是那一點(diǎn)。我們?cè)谶@個(gè)戈字的旁邊畫一個(gè)側(cè)著站立的人，這把大刀剛好橫在人的脖子上，這就是古人寫的"伐"字。所以伐的本意是砍殺的意思。后來這個(gè)側(cè)面站立的人就寫成了單人旁，這就是現(xiàn)在我們書寫的"伐"字了。
4、左右軍士,皆全裝貫帶,持戈執(zhí)戟而立。--《三國(guó)演義》咱們古人造字就是這樣，每一個(gè)字都像一幅畫，每幅畫后面還都有故事呢。
1、出示大屏幕：
我們一起來填一填：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)()(這樣填可以嗎?)可是第二年春天，鳥兒回來卻發(fā)現(xiàn)()，它到處尋找，問了()最后找到了()由誰(shuí)變成的燈火?于是，鳥兒()。
2、課文當(dāng)中有幾次寫了鳥兒唱歌給它的朋友聽呢?大家再次瀏覽課文找找看。
3、第一次唱歌在哪里寫著呢，誰(shuí)來讀一讀這個(gè)自然段。(第3自然段)
4、第二次唱歌誰(shuí)來讀一讀。
5、那么你讀到兩次鳥兒唱歌給朋友聽的時(shí)候，你的感受一樣嗎?那就用一個(gè)詞來形容一下你第一次讀到鳥兒給樹唱歌時(shí)的心情好嗎?(她體會(huì)到了高興)到底是哪里讓你們體會(huì)到了高興快樂呢，讓我們大家一起來讀一讀這個(gè)自然段。跟隨著鳥兒的歌聲一起回到去年。(師板書：)看看你是從哪些詞和語(yǔ)句當(dāng)中感受到了快樂。誰(shuí)來讀一讀或者說一說。
過渡：這對(duì)好朋友天天在一起，可是寒冷的冬天很快就要來了，鳥兒必須飛到南方起來，臨別的時(shí)候這對(duì)好朋友有組對(duì)話，你能在課文中找一找嗎?(找兩個(gè)同學(xué)讀對(duì)話)
1、請(qǐng)你們?cè)儆靡粋€(gè)詞來形容一下你此刻的心情。(感動(dòng)、難過)
2、到底是哪里讓你越讀越悲傷，越讀越難過，甚至要流淚呢?你們看這部分課文當(dāng)中有好幾組對(duì)話，讀的時(shí)候注意到了嗎?下面老師請(qǐng)你們?cè)倌x一下這些對(duì)話，把鳥兒說的話用橫線畫下來，把別人說的話用曲線畫下來，你看看一共有幾組對(duì)話?畫好了就可以輕輕的讀一讀。
過渡：鳥兒的這些問話，樹根聽到了、門先生聽到了，小女孩聽到了，只有誰(shuí)永遠(yuǎn)聽不到了。火柴已經(jīng)用光了，可是火柴點(diǎn)燃的火還在這盞燈里亮著，同學(xué)們，你們接著讀一讀下面的文字：
9、樹已經(jīng)不在了，鳥兒為什么非要回來唱歌給樹聽呢?樹已經(jīng)聽不到了啊?這鳥兒雖然飛走了，可是它卻給燈火留下了歌聲，留下了這世間最美好的情感。那就是--珍愛友情信守諾言(板書)這也正是作者新美南吉所要告訴我們的道理。
10、課文學(xué)到這里，你一定有許多的話想說吧，你都想對(duì)誰(shuí)說呢?
我希望同學(xué)們能夠從這些童話當(dāng)中讀出很多做人的道理，也希望這些通話中蘊(yùn)藏的這些美好的情感能夠伴隨著你走過幸福的童年，伴隨你一生。
板書設(shè)計(jì)：
去年的樹
珍愛友情
信守諾言
《去年的樹》是日本的作家新美南吉所作的一篇感人至深的童話故事，用樸實(shí)的語(yǔ)言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我給自己確立了三個(gè)心中目標(biāo)：
1、正確有感情地朗讀課文，品味重點(diǎn)詞句，讀懂文本。
2、學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?BR> 3、體會(huì)小鳥與大樹之間真摯的友情，感受到誠(chéng)信的可貴。
綜觀一堂課的教學(xué)，我覺得教學(xué)目標(biāo)比較切實(shí)地完成了。首先學(xué)生們能讀懂文本，初步學(xué)會(huì)老師教給的一些學(xué)習(xí)方法，比如：利用想象讀文、識(shí)字等，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感。其次是識(shí)字的重點(diǎn)，我放在了漢字的構(gòu)造上，意圖在于讓學(xué)生對(duì)漢字的構(gòu)造有一些感性的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生對(duì)漢字的興趣，并提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。本部分分為三個(gè)板塊--漢字的字體、漢字的構(gòu)造和漢字的文化。通過"伐"字體的形體特征，用連貫的層次分析古代中漢字的構(gòu)造原理，形象地展示板書給學(xué)生；最后用書寫的文學(xué)形式以及漢字的創(chuàng)新使用當(dāng)中表現(xiàn)了這個(gè)字的文化內(nèi)涵。
現(xiàn)在反觀自己的設(shè)計(jì)思路，在一定程度上對(duì)教材進(jìn)行了豐富和創(chuàng)新，但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教材對(duì)這方面的說明只是一個(gè)框架，如何將這個(gè)框架豐滿起來需要我們付出很多的努力。我在今后的梳理和探究教學(xué)中會(huì)更加注意。
去年的樹語(yǔ)文教案篇十七
認(rèn)知：在閱讀的過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字6個(gè)；能正確填寫量詞。
操作：
1、默讀課文，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
2、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語(yǔ)氣。
情感：體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷心情感受友情的珍貴，感受鳥兒的守信。
1、正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語(yǔ)氣。
2、懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類不能肆意破壞，懂得保護(hù)自然，愛護(hù)生存環(huán)境的重要性。
體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷心情。感受友情的珍貴，感受鳥兒與樹之間誠(chéng)信。
媒體激趣、導(dǎo)入新課
播放媒體：瞧，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為它的好朋友——大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……多么歡樂的時(shí)光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去，于是大樹對(duì)鳥兒說（出示句子）
好朋友就要分離了，同桌演一演鳥兒和大樹的道別。（注意讀好小鳥的話）
師：鳥兒和大樹依依惜別，明年他們還會(huì)見面嗎？今天我們就要學(xué)習(xí)11課《去年的樹》
出示課題，齊讀
整體感知課文內(nèi)容
要求：
1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文
2)思考：鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹 。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn) 。于是鳥兒?jiǎn)柫俗詈笠姷搅?的大樹。
2、交流
3、默讀，用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對(duì)話
4、交流、出示
三、研讀對(duì)話，讀中感悟
1、快速默讀課文，用直線劃出鳥兒和樹樁、工廠大門、小女孩的對(duì)話
3、指名幾組讀對(duì)話，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)（感受鳥兒的焦急、擔(dān)心和傷心）
3、好朋友不見了，鳥兒是多么地牽掛??！這回請(qǐng)你和同桌合作，選擇一組對(duì)話，發(fā)揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語(yǔ)，練習(xí)朗讀。
鳥兒________地問樹樁：“大樹到哪里去了？”樹樁回答……
鳥兒________地問工廠的大門……
鳥兒________地問小女孩…
4、大家讀得都很用心，把鳥兒對(duì)大樹的無(wú)限真情表現(xiàn)得淋漓盡致，令人感動(dòng)。誰(shuí)愿意來演一演這只深情的鳥兒，在演之前再讀讀它說的話，要努力記住。
鳥兒對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮位匚哆@個(gè)動(dòng)人的故事，師生配合讀3-12節(jié)。
四、加深感悟、升華情感
1、村子里,煤油燈旁,一對(duì)好朋友又見面了,鳥兒--師引讀最后一節(jié)
2、讀到這里你有什么問題嗎？
1)鳥兒為什么要對(duì)燈火唱歌？
2)鳥兒為什么盯著燈火看？而且是看了又看？
3、說話訓(xùn)練
示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說：“ 。”接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，好像在說：“ ?！?BR> 回歸課題
去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地說——（讀題）
去年的樹，為什么不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀——（讀題）
五、課外拓展
鳥兒依舊忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飛回來了，看見了怎樣的景象？會(huì)怎么想？怎么說？（結(jié)合課后的語(yǔ)言直播廳）
去年的樹語(yǔ)文教案篇十八
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。
3、通過朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。
第一課時(shí)：
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、選擇題。
這篇童話在寫小鳥和大樹之間發(fā)生的故事時(shí)，以寫為主。
a神態(tài)b語(yǔ)言c心理活動(dòng)d動(dòng)作。
2、這篇童話以寫語(yǔ)言為主，主要通過對(duì)話展開故事的情節(jié)。全文一共有幾次對(duì)話呢?現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀課文，用橫線畫出小鳥說的話，請(qǐng)用波浪線畫出其他人物說的話，不動(dòng)筆墨不讀書。畫完后輕聲讀一讀，試著讀出感情。
三、學(xué)習(xí)“去年”的部分。
1、指導(dǎo)朗讀第1組對(duì)話。
樹對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥！明年請(qǐng)你再回來，還唱歌給我聽?！?BR> 讀出樹與鳥兒難舍，渴望再相見的語(yǔ)氣。
鳥兒說：“好的，我明年一定回來，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧！”
讀出鳥在信誓旦旦地向朋友保證，堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
2、小鳥與樹依依惜別、難舍難分，他們非?？释缛漳茉傧鄷?huì)?？墒菢渑c鳥為什么如此難舍難分呢?你能找出課文中相關(guān)的句子，說一說。
一只鳥兒和一棵樹是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
(1)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“天天”感受到鳥兒和樹是好朋友。
(2)一邊讀，一邊想象，感受到鳥兒和樹是好朋友，樹是鳥的知音。
樹和鳥朝夕相處，一個(gè)天天唱，一個(gè)天天聽，唱得快樂，聽得開心，樹是鳥的知音，是她最知己的朋友。千金易得，知己難尋啊。
3、可是寒冷的冬天到了，這對(duì)好朋友無(wú)奈的要分開了。臨走前小鳥留下一個(gè)美好的約定，小鳥說：
--我明年春天一定回來，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧！“。
四、學(xué)習(xí)小鳥找樹的部分。
師：作者在寫鳥兒尋找樹的過程，非常巧妙，主要是用了三次對(duì)話。這些對(duì)話很簡(jiǎn)單，都是，鳥兒?jiǎn)?，鳥兒?jiǎn)?，然而，鳥兒是懷著怎樣的心情在問呢?作為這篇童話主角的小鳥的.話,非常重要,請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)。
出示句子：
”立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢?“鳥兒?jiǎn)枠涓f。
她問大門說：”門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?“。
鳥兒?jiǎn)柵海骸毙」媚?，?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?“。
1、鳥兒的這三次詢問，他的心情有變化嗎?
為了尋找好朋友，小鳥一次比一次焦急，一次比一次急切。
2、把我們的理解送到句子中，連起來讀這三句話，讀出小鳥心情的變化。
從驚愕--著急--心痛。
3、這篇童話很感人，在對(duì)話里還有其他幾個(gè)角色，讓我們帶著自己的感受，在小組中分角色讀一讀這三次對(duì)話。
”樹根“本是樹的一部分，讀它的話時(shí)，要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣。
門讀出不以為然的語(yǔ)氣。
五、學(xué)習(xí)最后三段。
出示圖：
1、質(zhì)疑。
2、記得去年嗎?鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
樹和鳥朝夕相處，形影不離，一個(gè)天天唱，一個(gè)天天聽，唱得快樂，聽得開心，樹是鳥的知音，是她最知己的朋友。
3、請(qǐng)屏幕，而如今,此情此景，物是人非，鳥兒在想什么呢?
請(qǐng)展開大膽的想象，寫一寫。
小練筆。
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，心里想：
接著，她就唱起了去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，這時(shí)，她心里又想：
想著想著，她就飛走了。
師：這兩個(gè)”看“，飽含了多少真情、多少留戀啊。這兩個(gè)”看"字雖然普通、但是卻震撼人心。
4、鳥回來了，樹卻不見了。她就唱起了去年唱過的歌給燈火聽。
樹已不見了，小鳥為什么又唱起去年唱過的歌給燈火聽?
總結(jié)：《去年的樹》這篇童話，讓我們感受到世間最美好的情意，也感受到世間。
許多令人傷感的遺憾。這篇童話很經(jīng)典，內(nèi)涵很豐富了，平淡中卻透著深情，
帶給我們無(wú)盡的想象和思考，好的童話值得讀一輩子的，好的童話值得一輩子去讀！
板書設(shè)計(jì)：
好朋友。
鳥兒--樹。
信守諾言。
珍惜友情。
去年的樹語(yǔ)文教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)，會(huì)寫12個(gè);理解“沉默不語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思。
2.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。
3.讀課文，能在教師的指導(dǎo)下感悟思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。
4.積累語(yǔ)言，練習(xí)寫話。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、揭題導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)。
1.揭題導(dǎo)入新課。
2.檢查預(yù)習(xí)。檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、新詞及朗讀課文的情況。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容給以相應(yīng)指導(dǎo)。
二、整體感知、自讀質(zhì)疑。
1.自主讀書，初步感知課文大意，了解文中所寫的人物。
2.思考：課文寫了哪些人物?誰(shuí)給你留下的印象最深?
三、精讀品賞，導(dǎo)學(xué)悟情。
1.直奔重點(diǎn)，品讀感悟。
(1)品讀第三自然段。
以“沉默不語(yǔ)”為切入點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊(yùn)含的意思，體會(huì)金吉亞的美好情感。
(2)品讀第四自然段。
運(yùn)用情景對(duì)話的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感悟人物，加深體驗(yàn)，受到熏陶。
2.升華情感，拓展延伸。
(1)品讀末句，理解句意。
(2)感悟朗讀，升華情感，拓展延伸。
四、總結(jié)提升，布置作業(yè)。
1.教師小結(jié)，回歸整體。
2.依據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固。
1.談話激趣。
2.復(fù)習(xí)鞏固。
二、依據(jù)文路，深悟親情。
1.自主讀課文，感悟親情。引導(dǎo)抓住母親的情感變化，研讀文本，體會(huì)母愛;抓住孩子間的饋贈(zèng)，體會(huì)兄弟姐妹情。
2.感情朗讀，深化體驗(yàn)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫練筆。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫話欲望，進(jìn)行寫話練習(xí)。
2.交流、評(píng)議，引導(dǎo)悟情。
四、指導(dǎo)寫字，積累鞏固。
五、分層布置作業(yè)。
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去年的樹語(yǔ)文教案篇二十
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。
2、過程和方法目標(biāo)：分角色朗讀課文，。通過去年與今年的對(duì)比，體會(huì)童話揭示的道理。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。
朗讀體悟課文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。教學(xué)難點(diǎn)：通過多層次對(duì)話，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵：信守承諾，珍愛友情。
針對(duì)課題《去年的樹》，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀對(duì)比去年與今年的不同，分角色朗讀鳥的四次對(duì)話，深入領(lǐng)會(huì)鳥與樹之間的純真友誼，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜友情教育、誠(chéng)信教育和環(huán)境保護(hù)教育。
一、解讀課題，導(dǎo)入新課：
第1頁(yè)的理解？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)：去年是一棵有生命的大樹，今年不再是樹，是什么呢？讓我們一起閱讀日本作家新美南吉這篇童話。
二、初讀課文、感知情誼。
1、請(qǐng)大家自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通、讀懂，并思考這篇課文主要講了什么？完成屏幕出示的練習(xí)題。（課件出示）。
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)，她著急地找呀找，問過了、和，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前。
2、同桌交流初讀心得，交流之后教師小結(jié)：同學(xué)們通過朗讀課文，已經(jīng)能感知課文的主要內(nèi)容了。你們真了不起，那么這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢？（小鳥、大樹、樹根、門、小姑娘）她們進(jìn)行了幾次對(duì)話呢？（4次）請(qǐng)你們用波浪線劃出小鳥說的話，用直線劃出大樹、樹根、門、小姑娘說的話。
三、研讀課文，深入領(lǐng)會(huì)。
讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。你就會(huì)感受到小鳥與大樹的深厚情誼，感受到小鳥的信守承諾的優(yōu)良品質(zhì)。
第2頁(yè)茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀！
通過課件讓學(xué)生感受鳥與樹的和諧生活。
冬天就要到了，鳥要到很遠(yuǎn)的地方過冬，臨別，鳥對(duì)樹有什么承諾？
指導(dǎo)學(xué)生分別扮演樹和鳥，朗讀課文中對(duì)話的`語(yǔ)句體會(huì)鳥與樹的友情。
教師引導(dǎo)：這對(duì)好朋友在分別的時(shí)候，他們是怎么對(duì)話的？請(qǐng)和你的同桌來練一下這組對(duì)話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo)）請(qǐng)一對(duì)同桌讀對(duì)話。
今年，春暖花開了，鳥記著它的承諾，回來找它的好朋友樹，找到了嗎？它是怎么找的？讓我們一起繼續(xù)朗讀課文。
學(xué)生自由讀課文，分小組交流。
課文詳細(xì)寫了小鳥找樹的過程，是怎么寫的？小鳥都問過誰(shuí)？
指導(dǎo)學(xué)生分組，分別扮演鳥、樹樁、門、小姑娘朗讀課文。
（1）指定一個(gè)小組讀，問：同學(xué)們，他們這一組讀得怎么樣？（學(xué)生評(píng)價(jià)）。
a、小鳥應(yīng)該讀得更焦急些。我覺得這樣子還不夠焦急。
b、我覺得小鳥應(yīng)該讀得再活潑一點(diǎn)。
c、我覺得樹根應(yīng)該讀得悲傷一點(diǎn)。因?yàn)闃涓蜆渌鼈儍蓚€(gè)是命運(yùn)相連的。就等于是好朋友一樣。如果哪一方不見了，或者死去了，他們應(yīng)該是很悲痛的。從同學(xué)們的評(píng)價(jià)中，我們感覺到了，大家都覺得作為主角的小鳥的話非常重要，應(yīng)該好好地體會(huì)把握。那么就這樣，讓我們一起來練習(xí)一下小鳥說的三句話。幻燈片出示小鳥說的三句話。
（2）再指定一個(gè)小組朗讀。同學(xué)們，通過剛才的朗讀，你們知道大樹哪兒去了嗎？（板書：火柴、燈火）。
（三）、角色扮演，感知情誼。
如果你是小鳥，是否也在心里呼喚著自己的朋友大樹。怎么呼喚的？從小鳥的一聲聲呼喚中體會(huì)到了什么呢？（小鳥對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。）（板書：珍惜友情）那么讓我們誰(shuí)來扮演小鳥，表演尋找大樹的過程，體會(huì)他們之間的深厚情誼。（演小鳥的同學(xué)到誰(shuí)跟前誰(shuí)就扮演什么角色配合朗讀）。
播放動(dòng)畫，教師配音朗讀。
小鳥看了燈火幾次，它會(huì)怎么想，有什么話想對(duì)大樹說嗎？你們現(xiàn)在就是這只小鳥，請(qǐng)你們靜靜地凝視著燈火，把想對(duì)大樹說的話寫下來。（學(xué)生寫后匯報(bào)）。
同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信（板書：信守諾言）。
學(xué)生交流討論，說出自己對(duì)伐木工人的話，說出對(duì)社會(huì)說的話——保護(hù)森林，愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥兒。
四、拓展閱讀，培養(yǎng)美德。
這篇童話的作者是日本的新美南吉，講的是小鳥與大樹的情誼，而珍重情義早已是中華民族的傳統(tǒng)美德，在我國(guó)早就有《伯牙絕弦》的古事，講的是伯牙去訪知音，知音已經(jīng)絕世，伯牙悲痛欲絕，以絕琴弦哀悼。請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀這篇故事。
五、全文總結(jié)。
同學(xué)們，今天我們一起讀了《去年的樹》這篇美麗而又令人深思的童話故事，一起為小鳥和大樹的深厚情誼而感動(dòng)，一起為大樹的離去而傷心，那么讓我們站起來一起共同祝愿：愿我們的世界——誠(chéng)信之花遍地開放；友誼之樹萬(wàn)年永存；環(huán)保之河綿延不絕！
樹鳥（守信，珍惜友情）。
去年：有生命的樹唱歌，承諾（高興）。
今年：火柴。
燈火唱歌（悲傷）。
去年的樹語(yǔ)文教案篇一
1、自主學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自身喜歡的句段。
3、理解課文內(nèi)容，感受松坊溪雪景的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：準(zhǔn)備教學(xué)用的雪景圖片和配樂朗讀的音樂。
同學(xué)：搜集有關(guān)描寫雪景的詩(shī)文。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
邊讀邊想象，感受松坊溪雪景的美。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、欣賞雪景，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、配樂欣賞松坊溪雪景圖，導(dǎo)入課題，讀課題。
2、讀了課題，你最想了解什么呢？
3、帶著你的疑問，讓俺們和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
2、邊讀邊考慮：作者是依照什么順序?qū)懷┑?？先寫（下雪）時(shí)的景色，再寫（雪止）時(shí)的景色。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，開始欣賞美文吧。
3、課文哪些段寫下雪時(shí)的景色？哪些段寫雪后的景色？
三、研讀課文，感悟景美。
（一）研讀“下雪了”一層。
1、自由、有感情地朗讀描寫雪中美景的段落，一邊讀一邊想象，然后選擇自身喜歡的內(nèi)容，讀給你的同桌聽聽，最好能講講喜歡的原因，互相交流一下學(xué)習(xí)感受。
2、朗讀、交流。
剛才大家讀得很認(rèn)真，交流得也不錯(cuò)，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)在咱們?cè)谌嘟涣鳌?BR> 根據(jù)同學(xué)交流的順序分別投影重點(diǎn)句子點(diǎn)撥：
（1）“像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英帶絨毛的種子一般的雪，在風(fēng)中飛舞。”
課文把在風(fēng)中飛舞的雪比作柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子。連用三個(gè)比喻寫出了雪花輕、柔而潔白的特點(diǎn)，還寫出了雪下得很大，雪在空中飛舞有許多種姿態(tài)。
帶著你們的體會(huì)再來讀句子。抽讀。同學(xué)相互評(píng)價(jià)，是否讀出雪花的美、雪的大。再全班讀。
（2）“溪中的大溪石和小溪石都覆蓋著白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中飲水；好像有兩只白色的獅睡在雪地里；好像有幾只白色的熊，正準(zhǔn)備從溪中冒雪走上岸?！?BR> 用比喻、擬人的修辭手法增強(qiáng)了動(dòng)感，把溪石寫得栩栩如生。
溪中的大溪石和小溪石上都覆蓋著白雪，還會(huì)像什么呢？展開你們想象的翅膀，看誰(shuí)想得最美妙。
（3）“好像松坊村有一座白玉雕出來的橋，搭在松坊溪上了?！?BR> 想象白玉雕出來的橋是什么樣子的。這樣比喻有什么作用？（石橋落滿雪，潔白如玉，描寫出了雪中石橋的美麗。）。
（4）你們看，置身于這么美的雪景中，你們的心情會(huì)怎么樣？指導(dǎo)讀“下雪了……落在松坊溪上了”，讀出歡快喜悅之感。
（二）研讀雪后美景一層。
讀書是做“學(xué)問”的，邊學(xué)邊問，邊讀邊動(dòng)腦。讓俺們來看看描寫雪后景色的有關(guān)段落，把你喜歡的句子寫一寫、讀一讀、背一背，讀出你的感受來，找出你不理解的地方來。
重點(diǎn)研讀：
1、“俺看見溪中有一個(gè)發(fā)亮的白雪世界?！薄鞍l(fā)亮的白雪世界”是指遠(yuǎn)山、石橋、溪石的雪影倒映在溪水中的美麗景象。溪中映著雪白的世界，雪白的世界又在溪水旁，不由使人想到“這樣的山倒映著這樣的水，這樣的水圍繞著這樣的山”的句子。這樣美麗的畫卷足以和桂林山水媲美。這不就是一幅畫、一首詩(shī)嗎？真是“畫意在眼前，詩(shī)情在心中”??！詩(shī)一般的文字怎么能讓它只躺在書里呢？讓俺們美美地讀讀吧。配音樂朗讀第9段（詩(shī)情畫意，無(wú)限深情）。
2、水中還有小生靈呢，溪魚又有什么特點(diǎn)？（多、美、活。）。
3、為什么寫雪后景色要寫溪魚呢？
4、交流賞析。
5、同學(xué)們寫得真棒，讓老師身臨其境了，仿佛看到一幅幅美麗的畫卷，真不知道該用什么話來表達(dá)此刻的心情，這樣吧，請(qǐng)?jiān)试S老師用作者郭風(fēng)的一首散文詩(shī)來表表心聲吧。（師讀散文詩(shī)）。
四、積累拓展，讀寫遷移。
1、這么美的雪景，這么生動(dòng)的文字，讓俺們牢牢地記在心里吧！選擇你最喜歡的句段讀背。
2、教師配樂讓同學(xué)有感情地背自身喜歡的段落。
3、師生交流課前搜集的其他寫雪景的詩(shī)文或作家郭風(fēng)的作品，課后可辦成小報(bào)。
去年的樹語(yǔ)文教案篇二
1.學(xué)會(huì)6個(gè)字，會(huì)認(rèn)1個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文。能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
3.讓學(xué)生了解革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代英烈們英勇的戰(zhàn)斗精神和熱愛和平的感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1.理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思，了解詩(shī)歌的內(nèi)容。
2.體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
【課前準(zhǔn)備】。
1.收集紅軍長(zhǎng)征的有關(guān)資料。
2.組織學(xué)生收看電影《飛奪盧定橋》。
【教學(xué)安排】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)如。
1.出示圖片或cai課件，從不同角度展示鐵索橋的風(fēng)貌。
2.請(qǐng)學(xué)生談一談對(duì)鐵索橋的了解。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞。
1.自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。
2.檢查生字讀音。
重點(diǎn)指導(dǎo)：樓梨。
3.齊讀課文。
三、整體感知課文。
1.讀課文，思考：本詩(shī)有幾小節(jié)?每節(jié)寫什么?
2.學(xué)生回答。
四、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1.指名讀。
2.思考：人在鐵索橋上看到什么?說明什么?(高又險(xiǎn))。
3.指導(dǎo)感情朗讀。
五、學(xué)寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：滾。
六、作業(yè)。
1.寫生字。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1.認(rèn)讀生字。
2.詩(shī)人站在橋上看到什么?說明什么?
二、品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感。
1.瀏覽課文，快速找出反映作者此時(shí)心情的詞語(yǔ)。(心潮洶涌激蕩)。
2.作者站在鐵橋上，心潮洶涌激蕩，思接古今，找出有關(guān)的詩(shī)句，同桌互相讀一讀。對(duì)自己喜歡的詩(shī)句，可以多讀幾遍，有疑問的地方可作記號(hào)。
3.學(xué)生匯報(bào)。
(1)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二節(jié)。
a圈出最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇的詞語(yǔ)。
b補(bǔ)充《飛奪盧定橋》中有關(guān)資料，豐富學(xué)生認(rèn)識(shí)。
(2)指導(dǎo)朗讀第二節(jié)。
4.采用多種方式朗讀。
三、作業(yè)。
1.讀下面的句子，說說你從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么?
“勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)!”
我體會(huì)到：
2.“在這英雄的土地上，我要高聲歌唱!”
假如你就是詩(shī)人，站在鐵索橋上，看到壯觀的景象，想到英勇的紅軍，你會(huì)高聲歌唱：
板書設(shè)計(jì)：
我站在鐵索橋上。
紅旗火光。
鐵索彈雨英勇無(wú)畏。
火網(wǎng)。
去年的樹語(yǔ)文教案篇三
1、知識(shí)與技能：
(1)掌握本課生字，學(xué)習(xí)“讠、蟲”等3個(gè)偏旁。
(2)正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
(4)圖文結(jié)合理解詩(shī)歌內(nèi)容，知道四季的一些特征。感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀;。
理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。
二教學(xué)重難點(diǎn)。
1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
三教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1.師：同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)砹藥追利惖膱D畫，你們想看嗎?(播放四季景物——擬人化的可愛的草芽、荷葉、谷穗、小雪人圖片的課件。)。
3.師：它們呀，給美麗的大自然寫了一首優(yōu)美的詩(shī)歌——《四季》。
(二)整體感知，質(zhì)疑問難。
1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，邊讀邊圈出課文生字，多讀幾遍。
(2)有不明白的地方做上標(biāo)記。
(3)再數(shù)一數(shù)課文中有幾句話，把它讀通順。
2.小組交流，看看小伙伴間能不能把你不理解的問題解決。
3.反饋。
(1)課文有幾句話?每一句話講了什么?
(2)提出難點(diǎn)，全班交流解決。
(三)朗讀詩(shī)歌，識(shí)記生字。
讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置以及筆順，老師示范書寫。
老師引導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫：四、是、天三個(gè)字。
學(xué)生練習(xí)，獨(dú)立書寫，評(píng)講，看誰(shuí)寫得美觀。
第二課時(shí)。
(一)復(fù)習(xí)檢查。
1.出示生字卡，老師隨機(jī)抽取，讓學(xué)生開火車讀出卡片上的生字。
2.師：火車順利到站，讓我們一起接著去領(lǐng)略四季的美景吧!
(二)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1.學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生按(讀，說，問，讀，演)的方法學(xué)習(xí)第一節(jié)。
(1)讀：請(qǐng)一位同學(xué)讀第一小節(jié)。
(2)說：從第一小節(jié)你知道了些什么?能和同學(xué)們說說嗎?(草芽尖尖)。
2.師：(看圖)青青的小草剛冒出地面，很尖很嫩。所以我們可以把“尖尖”讀得輕一點(diǎn)，細(xì)一些。(課件出示課文)范讀，讓學(xué)生自由舉手讀。
3.師：讀了這一節(jié)，你們還有什么不理解的地方嗎?(老師可適時(shí)點(diǎn)撥)。
4.師：草芽對(duì)小鳥說了些什么?(“我是春天。”)。
5.師：草芽跟小鳥都不會(huì)說話，為什么作者都用“說”字呢?(學(xué)生互相討論，明確作者把草芽當(dāng)作人，當(dāng)作小朋友來寫了，這樣我們讀起來的時(shí)候很有趣，很高興。)。
6.指導(dǎo)朗讀，師拓展小結(jié)：春天里小草悄悄探出了頭，露出尖尖的小芽，傳達(dá)出春的訊息，它就是春的使者。聰明的你發(fā)現(xiàn)春天里還有哪些景物呢?(指名學(xué)生說，師相機(jī)出示課件圖片。)。
(三)學(xué)習(xí)第二至四小節(jié)。
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二至四小節(jié)(方法如第一小節(jié))。
(四)拓展練習(xí)。
1.欣賞四季景色。(課件逐一出示四季的圖畫，指導(dǎo)學(xué)生用文中的句式說一說)。
2.師：各種美麗的景物組成了美麗的一年四季。你們也可以用自己的小畫筆把這四個(gè)季節(jié)畫下來，你看老師這里就有一幅畫，也是一位小朋友畫出來的。
3.讓學(xué)生自由畫畫，鼓勵(lì)學(xué)生給畫涂色。
去年的樹語(yǔ)文教案篇四
猴子上樹。
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用剪、撕、拼貼、組合等方法，集體合作進(jìn)行一次有趣的“植樹造林”活動(dòng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)集體合作精神，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：使學(xué)生運(yùn)用剪、撕方法制作樹。
難點(diǎn)：樹木造型美觀，組合有變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：剪刀卡紙膠水顏料等。
教學(xué)過程：
學(xué)生活動(dòng)：30分鐘。
一、導(dǎo)入。
1、讓學(xué)生回想周圍被人類破壞了的自然環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)、綠化環(huán)境意識(shí)。
2、提問：
（1）從剛剛的討論中你明白了什么？
（2）要改善環(huán)境，你有什么辦法呢?(植樹)。
3、揭示課題：猴子上樹。
4、提問：
同學(xué)們知道每年的植樹節(jié)是哪一天嗎?(3月12日)。
今天我們也來進(jìn)行一次有趣的“植樹造林”活動(dòng)，來表達(dá)自己保護(hù)環(huán)境的愿望。
二、剪、撕樹形。
1、回顧舊知。
首先我們要撕、剪出一棵棵的樹干能組合成林。(出示舊知課目)以前我們畫過各種姿態(tài)的樹，對(duì)樹干和樹葉有所了解，還用掛歷紙撕過風(fēng)景畫，剪貼過村莊。現(xiàn)在我們要用學(xué)過的撕、剪方法來剪出各種形狀的樹干，撕出美麗的樹葉。
2、出示一張掛歷紙。提問：
誰(shuí)來說一說，這張掛歷紙哪些地方適合剪樹干，哪些地方適合撕樹葉？（指名回答）。
教師小結(jié)，強(qiáng)調(diào)撕、剪樹干、樹葉時(shí)要選擇適當(dāng)?shù)念伾?。可兩個(gè)同學(xué)合作，一個(gè)剪樹干，一個(gè)撕樹葉。
3、學(xué)生動(dòng)手撕、剪，教師個(gè)別輔導(dǎo)。
三、組拼、粘貼成“樹林”。
1、拼擺樹木。
(1)出示“樹干”、“樹葉”示范拼擺成一棵樹。
(2)提問：
還可以怎樣拼擺?(學(xué)生變換組拼方式)。
(3)教師演示展示相同的“樹干”、“樹葉”，不同的拼擺方式。
(4)學(xué)生上臺(tái)用不同的樹干、樹葉進(jìn)行拼擺。(兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)拼擺)。
(5)小結(jié)：不同的材料，也有不同的拼擺方式。
2、樹林的組拼。
(1)一棵棵的樹拼擺好了，我們就該把它“種”到荒山上，組拼成樹林了（出示組拼圖1）。
提問：你對(duì)這幅樹林組拼圖有什么意見呢?(沒有層次、疏密變化)。
(2)(出示樹林組拼圖2)讓學(xué)生明白組拼樹林時(shí)要注意有遠(yuǎn)近層次和疏密變化。
(3)組拼樹林需要大家集體合作。(出示學(xué)生組拼情景)提問：他們是怎樣分工合作的?我們?cè)诮M拼時(shí)應(yīng)該怎樣做?(學(xué)生回答)(4)教師歸納小結(jié)，提出作業(yè)要求：同桌兩人合作將樹干、樹葉拼擺成一棵樹，然后涂上膠，一起到“荒山”上來“種樹”。(出示集體作業(yè)紙)。
(5)學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)。
四、作業(yè)展評(píng)，教師對(duì)學(xué)生給予肯定。
去年的樹語(yǔ)文教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生更深入地體會(huì)小鳥和大樹的情誼。
2、引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，展開想象，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)造。
3、個(gè)性化地理解課文，學(xué)會(huì)透過文字去理解課文背后的聲音。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，體會(huì)小鳥和大樹的情誼，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)造。
2、引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，學(xué)會(huì)透過文字去理解課文背后的聲音。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
t：《去年的樹》講了一件什么事?
s：略。
二、回憶別離。
s：會(huì)戀戀不舍地告別。
t：這個(gè)詞用得很好。
s：會(huì)很傷心。
s：會(huì)很痛苦。
s：回哭著告別。
s：會(huì)擁抱在一起。
t：是啊，這對(duì)好朋友都舍不得倆開對(duì)方，他們的感情是那么深厚(板書：依依不舍別)。
三、訴說思念。
t：鳥兒依依不舍地飛走了，她飛過森林，飛過高山，飛過江河，終于來到了南方。沿途的疲勞擋不住深深的思念，遙遠(yuǎn)的距離擋不住友情的傳遞，一安定下來，小鳥就立刻給大樹寫了一封信。
(出示課件：信的內(nèi)容，錄音朗讀)。
大樹：
祝你。
身體健康!
你的朋友小鳥。
12月20日。
t：大樹收到了這封信，大樹會(huì)怎樣回信呢?
s：大樹會(huì)說：親愛的朋友，我很好，你不要擔(dān)心。
t：安慰朋友。
s：大樹，你放心，那些寒風(fēng)是不會(huì)把我凍壞的，沒關(guān)系。
t：請(qǐng)朋友放心。
s：親愛的朋友，分離一個(gè)多月，我也很想念你，可是要等到春天我們才能相見。
t：也在思念對(duì)方。
s：你這么關(guān)心我，我真為有你這樣的朋友而自豪!
t：為有這樣的朋友自豪!
t：把那份思念之情都表達(dá)出來了。看來這對(duì)好朋友多在思念、關(guān)心著對(duì)方。
四、千里飛回。
s：去年給大樹唱的歌。
t：為什么。
s：因?yàn)槿ツ晷▲B非常喜歡唱，大樹也喜歡聽，現(xiàn)在肯定也會(huì)喜歡。
t：所以就多加練習(xí)。
s：她會(huì)唱給大樹的每一首歌曲，她把她的把嗓子練好，就可以在大樹身旁，唱著最美妙的歌。
t：用最美妙的聲音來唱。
s：她一定會(huì)唱關(guān)于朋友的歌曲，因?yàn)樗痛髽涫桥笥选?BR> t：來表達(dá)友誼。
s：會(huì)唱以前沒有唱的新學(xué)的歌，因?yàn)樗胱屪x樹看看她唱得好不好聽。
t：哦，讓大樹來評(píng)一評(píng)。
s：她會(huì)唱祝福的歌。
s：這么就沒有看見朋友了，肯定會(huì)唱關(guān)于朋友的歌。
t：你說的很有道理，小鳥這樣日夜不停、滿懷期待、快樂無(wú)比地飛回來，就是為了早日見到好朋友，(課件出示)。
t：可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。
五、尋找大樹。
t：怎么辦?
s：去找樹。
t：怎么找?
s：?jiǎn)枠涓?BR> s：怎么也要他找到。
t：是啊，朋友不見了，肯定要去找。(板書：找)她問了一些什么人?
s：?jiǎn)枠涓鶈柎箝T問小女孩。
(課件出示)。
“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒?jiǎn)枠涓?BR> 她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”
鳥兒?jiǎn)栃」媚铮骸靶」媚?，?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”
t：請(qǐng)你們自由地幫小鳥問問，好嗎?(學(xué)生齊讀)。
t：這是自己在問嗎?自己?jiǎn)栕约旱模脝?(學(xué)生自由讀)。
t：看來同學(xué)們都問完了，那小鳥到底是懷著什么樣的心情來問朋友的呢?請(qǐng)同學(xué)們把你所要表達(dá)的心情寫在卡片上。
(課件出示)。
“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒?jiǎn)枠涓?BR> 她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”
鳥兒?jiǎn)栃」媚铮骸靶」媚铮?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”
t：寫完的先讀一讀。
t：誰(shuí)來說說第一句怎么讀?
s：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒奇怪地問樹根。
t：為什么。
s：因?yàn)樗恢涝趺戳?
t：是啊，到底到哪里去了?你有不同意見。
s：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒怪異地問樹根。
s：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒擔(dān)心問樹根。
t：為什么擔(dān)心呢?
s：她好不容易回來，卻只看到樹根，朋友被砍掉了，是不是被殺掉了。
t：所以就擔(dān)心。
s：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒詫異問樹根。
t：又驚奇又懷疑。
s：她急噪問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”
t：有急又煩了。
s：她焦急問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”
s：她心急如焚問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”
t：這個(gè)詞用得真棒!
s：鳥兒絕望問小姑娘：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”
t：為什么。
s：因?yàn)樽约旱呐笥岩呀?jīng)變成了火柴。
t：是啊，曾經(jīng)那么強(qiáng)壯的身體已經(jīng)變成一根根火柴了。
s：鳥兒灰心問小姑娘：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”
t：能說說原因嗎?
s：他覺得自己的樹朋友已經(jīng)沒有救了。
s：鳥兒滿懷希望問小姑娘：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”
t：你用了滿懷希望，為什么。
s：因?yàn)殡m然變成了火柴，還可以對(duì)著火柴唱歌。
t：看來同學(xué)們還有不同意見，下面就按你所寫的詞語(yǔ)把它有感情地讀一讀。
t：那一聲聲焦急的詢問，那一句句急切的話語(yǔ)，無(wú)不體現(xiàn)出小鳥對(duì)大樹的深深情誼，每一次地問，每一次地尋找，都讓我們感動(dòng)，當(dāng)她從遙遠(yuǎn)的南方飛回來，知道大樹已被伐木人砍倒，拉到山谷里去了。此時(shí)，我仿佛看見：
5(出示課件：范文的內(nèi)容)。
t：小鳥聽了樹根的話，看著四處怒放的鮮花,想到自己的朋友曾經(jīng)那么生機(jī)勃勃,枝繁葉茂,如今卻只剩下光禿禿的的樹根，眼淚不知不覺地滑落下來。想到朋友還不知身在何方，已經(jīng)筋疲力盡的她趕緊隨口吃了幾顆野果，撲撲翅膀，又飛了起來，她一邊飛一邊對(duì)自己說：“大樹說過要我唱歌給他聽的，他是我的好朋友，他一定不會(huì)騙我的，他一定是在和我玩捉迷藏，我一定要找到他?！毕氲竭@兒，她心中又燃起了希望，用盡全身力氣向山谷方向飛去。
t：同學(xué)們，這是老師在讀到“鳥兒向山谷里飛去”時(shí)，這句話時(shí)想到的。
同學(xué)們，你覺得寫得怎樣?
s：非常好，非常感人。
t：具體哪里感動(dòng)了你。
s：已經(jīng)筋疲力盡的她趕緊隨口吃了幾顆野果，撲撲翅膀，又飛了起來，
t：還寫出了。
s：動(dòng)態(tài)。
s：寫出了神情。
s：還寫出了她心里聯(lián)想到的。
t：是啊，老師就是把她看到的、想到的、怎么做的、心里話都寫了出來，自然就具體感人了，課文中有這樣三句話，都可以充分發(fā)揮你的想象力和創(chuàng)造力，像老師這樣把它寫具體生動(dòng)，好嗎?待會(huì)我們比比誰(shuí)寫得最棒(課件出示)。
你想選哪一句就寫哪一句(學(xué)生練習(xí)寫片段。)。
t：誰(shuí)寫了第一句，請(qǐng)舉手。
s：鳥飛回來了，想到就要見到自己的朋友，小鳥高興地唱起歌來，雖然已經(jīng)很累了，可她不想聽下來，為了早點(diǎn)見到朋友，她寧可自己多辛苦一點(diǎn)。她心想：朋友，想不到我這么快就回來了吧，有可以聽到我唱歌，你一定會(huì)很高興吧。
t;你把小鳥那急切想見朋友的樣子表現(xiàn)出來了。
s：小鳥飛回來了，在路上她一下也沒有休息，餓了，就吃點(diǎn)野果，渴了，就喝點(diǎn)泉水，這么辛苦就是為了早日見到自己的朋友。
s：大樹，我就要見到你了，我心里好想你啊，好想為你唱歌。
大樹朋友，我又新你學(xué)了一首好聽的歌曲，要是喜歡就為我加油啊，我還準(zhǔn)備參加森林的演唱會(huì)呢!
t：老師也想聽這只鳥兒的歌聲了。
s：鳥兒含著眼淚，一邊哭一邊飛，她著自己說：“別著急，我一定會(huì)找到自己的朋友的”說完，她拼命向山谷飛去。
t：這是在安慰自己，為自己鼓勁。
s：小鳥從遙遠(yuǎn)的南方飛回來，已經(jīng)筋疲力盡了，可為了找到自己變成火柴的朋友，從山谷里又向村子里飛去。她還是堅(jiān)持著，她在村子里找火柴，好象大海撈針，可他還是找到了聽她唱歌的朋友。
t：如同大海撈針?biāo)€是要找。
s：鳥兒拖著沉重的翅膀，心情越來越沉重，為了找到好朋友，她連一口水也沒有喝，一邊哭一邊喊：大叔朋友，你在哪里?我來為你唱歌了!“她太累了，她一次一次地掉了下來，又一次一次地飛了起來，為了朋友，她什么事情都可以做。
t：是啊，老師看到了一只疲憊的小鳥正忍饑挨餓千辛萬(wàn)苦地許找著好朋友。(板書：千辛萬(wàn)苦找)。
六、訴說心聲。
t：小鳥拖著疲憊的身子，扇動(dòng)著柔弱的翅膀，不斷的尋找，不斷的擔(dān)心，不斷的呼喚，終于見到了自己的朋友，(出示課件)。
t：她會(huì)想些什么呢?
s：這就是你嗎?我的朋友?
t：懷疑，對(duì)嗎?
s：我終于找到你了，我又可以唱歌個(gè)你聽了。
t：兌現(xiàn)諾言。
s：這是你嗎?我的朋友，你怎么變成這樣了啊?
t：是啊，不敢相信又不得不相信。
t：她飽含深情地唱起了大樹最愛聽的歌，(板書：飽含深情唱)。
t：因?yàn)槭呛门笥?，所以她才?BR> s：依依不舍別。
t：因?yàn)槭呛门笥?，所以她才?BR> s：千辛萬(wàn)苦找。
t：因?yàn)槭呛门笥?，所以她才?BR> s：飽含深情唱。
t：這是為朋友而唱，這是為友情而唱，這是為諾言而唱!
去年的樹語(yǔ)文教案篇六
一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。
樹對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥!明年春天請(qǐng)你再回來，還唱歌給我聽?！?BR> 鳥兒說：“好的，我明年一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”
鳥兒說完，就向南方飛去了。
春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。
可是，發(fā)生了什么事情呢?樹，不見了，只剩下樹根留在那里。
“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒?jiǎn)枠涓?BR> 樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
鳥兒向山谷里飛去。
山谷里有個(gè)很大的工廠，鋸木頭的聲音沙沙地響著。
鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”
大門回答說：“樹嘛，在廠子里給切成細(xì)條條，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了?！?BR> 鳥兒向村子里飛去。
在一盞煤油燈旁，坐著一個(gè)小女孩。鳥兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚?，?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”
小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了?？墒牵鸩顸c(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著?！?BR> 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著，她就唱起去年唱過的歌，給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又盯著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。
去年的樹語(yǔ)文教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受小鳥離開好朋友后哀傷的心情，喚發(fā)起學(xué)生熱愛自然，愛惜生命的情感。
2、以本文為載體，學(xué)習(xí)本課七個(gè)一類字和一個(gè)二類字。
3、理解“聆聽”、“究竟”等詞語(yǔ)的含義。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)小鳥離開好朋友后哀傷的心情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命，關(guān)愛自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生根據(jù)自己的想象編排課本劇。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體軟件、照片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：1、初讀課文，理解課文大意。
2、學(xué)習(xí)一類字和二類字。
教學(xué)過程：
一、板書課題，讀題質(zhì)疑。
二、師范讀課文。
三、學(xué)生自由讀課文思考：課文講了一件什么事？
四、指名讀課文。
五、學(xué)習(xí)生字。
（1）認(rèn)讀生字卡片。
（2）以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。
基礎(chǔ)知識(shí)：
生字：
聆:lling左右結(jié)構(gòu)查耳字旁組詞：聆聽聆教親聆。
融：rrong左右結(jié)構(gòu)查蟲子旁組詞：融合融化交融。
戈:gge獨(dú)體字查戈旁組詞：戈壁兵戈干戈。
伐:ffa左右結(jié)構(gòu)查單人旁組詞：伐木砍伐伐樹。
斧：ffu上下結(jié)構(gòu)查父字旁組詞：班門弄斧鬼斧神工刀斧。
砍：kkan左右結(jié)構(gòu)查石字旁組詞：砍柴砍刀砍伐。
吱：zzhi左右結(jié)構(gòu)查口字旁組詞：吱聲吱吱叫。
鋸：jju左右結(jié)構(gòu)查金字部組詞：鋸齒鋸條電鋸。
燃：rran左右結(jié)構(gòu)查火字旁組詞：燃燒燃料點(diǎn)燃。
3：區(qū)別字：
燃（）據(jù)（）斧（）伐（）融（）。
然（）鋸（）釜（）代（）溶（）。
六、認(rèn)讀二類生字嘎（ga）。
七、復(fù)習(xí)鞏固生字。
八、指導(dǎo)書寫一類生字。
九、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文。寫生字，一字一行，組一個(gè)詞。
第二節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：
1指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、播放多媒體軟件，激趣導(dǎo)入。
二、教學(xué)新課：自由讀課文。
思考：課文的哪部分令你感動(dòng)？找出來，畫一畫。
1、教學(xué)第一部分（1—5自然段）。
分角色朗讀。
思考：這一部分告訴我們什么了？
想象：小鳥唱什么歌？樹會(huì)和它有怎樣的對(duì)話？
指導(dǎo)朗讀。
2、教學(xué)第二部分（6—9自然段）。
以自己喜歡的方式讀這部分。
思考：去年的樹今年怎么了？
小鳥看到它的朋友，心情會(huì)怎么樣？
指導(dǎo)朗讀。
讀了課文，你最想說的是什么？
分角色，有感情地朗讀課文。
布置作業(yè)：1、排練課本劇。2、搜集關(guān)于樹木作用的資料。
第三節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：1、指導(dǎo)造句。
2、編故事、聽故事。
3、教學(xué)“看圖、讀文、思考”。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、指名讀文。2、表演課本劇。
教學(xué)新課。造句：
聆聽：細(xì)聽。
例句：學(xué)校里，我們聆聽老師的教誨，一天天長(zhǎng)大。
究竟：到底。
例句：這只小鳥沒了，這究竟是怎么回事？
（二）編故事、聽故事。
1、發(fā)散想象：課文結(jié)尾省略的是什么？編個(gè)故事，講給大家聽。
（1）小鳥為小火苗唱起了那支歌，小鳥唱到······。
（2）小火苗聽了小鳥的歌，想起了難忘的往事······。
（3）小火苗聽了小鳥的歌，想到從前的那棵小樹又再生了······。
1、學(xué)會(huì)聆聽。
（1）聽別人說話要有耐心，這是尊重別人的一種表現(xiàn)。
（2）聽別人說話要用表情回應(yīng)。
（3）聽別人說話要抓住主要意思。
（三）看圖、讀文、思考。
1、多媒體出示四幅圖。
2、讀文字。
3、你最喜歡哪幅圖？
4、你最想說的話是什么？說一說、寫一寫。
去年的樹。
小鳥唱歌。
友誼。
樹—火柴—火苗聆聽。
四、板書設(shè)計(jì)：
去年的樹語(yǔ)文教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
3、學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說說詩(shī)句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛美的情趣。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)獨(dú)坐敬亭山。
1、激趣導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語(yǔ)：我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答：唐朝是我國(guó)古詩(shī)創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人，他們是誰(shuí)？（詩(shī)圣、詩(shī)仙）。
2、揭題。誰(shuí)來背背李白的詩(shī)，會(huì)幾首就背幾首。
一、釋題，簡(jiǎn)介背景。
1、讀題，看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。
2、過渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？
二、學(xué)生自學(xué)，初步理解。
1、自讀古詩(shī)，做到“五不”。
2、自讀古詩(shī)，思考問題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩(shī)意。
三、四人小組合作學(xué)習(xí)。
1、互讀古詩(shī)，檢查是否做到“五不”。
2、交流詩(shī)意。
四、全班交流。
1、指名回答，評(píng)議交流。
2、老師點(diǎn)撥：“閑”是悠閑的意思，在說句意時(shí)，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”?！皡挕钡淖⑨屖恰皾M足”。在說句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?BR> 3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。
4、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫面。可以用語(yǔ)言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。
五、指導(dǎo)朗讀。
1、《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時(shí)注意語(yǔ)調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢；通過朗讀，表達(dá)詩(shī)人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩(shī)：指名讀―同位讀―小組讀―齊讀等。
六、吟讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
1、自由吟讀。
2、討論：詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、讀課文，理解內(nèi)容。
帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。
指名看圖說出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾。
經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。
舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過，勝過。
根據(jù)提供的詞語(yǔ)解釋，讓學(xué)生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。
三、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。
四、教師小結(jié)。
詩(shī)一開頭，詩(shī)人先說：“江南好”，這是詩(shī)人對(duì)江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng)，我對(duì)江南的風(fēng)景是那么的熟悉，那么了解。
五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。
朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。
語(yǔ)調(diào)處理：一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)入緩慢回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來”句聲調(diào)柔合平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語(yǔ)氣要果斷、堅(jiān)定。
在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。
六、抄寫或默寫默寫《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》。
望洞庭：湖光秋月；潭面無(wú)風(fēng)；山水翠；一青螺。憶江南：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。
去年的樹語(yǔ)文教案篇九
(1)知識(shí)與技能：通讀課文，品味課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，借助對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，有感情地朗讀課文。
(2)過程與方法：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?BR> (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)小鳥與大樹間的真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：對(duì)“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感染。
難點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
三、教學(xué)過程。
(一)、初讀課文，直入主題。
1、《去年的樹》是一篇童話故事，故事的開頭是這樣寫的，誰(shuí)來讀?
2、一棵樹、一只鳥、一首歌，多么美好的日子，多美的畫面，一起讀。(學(xué)生齊讀故事的開頭)。
3、想一想，鳥兒可能在什么時(shí)候給樹唱歌?
生：開心、難過;早上、晚上;春天、夏天。
師：那么多的可能你是憑這段話中的哪個(gè)字看出來的?我們?cè)賮碜x一讀故事的開頭，注意把“天天”的味道和感覺讀出來。
師：看，鳥兒站在樹枝上，就這樣天天給樹唱歌(配樂)當(dāng)太陽(yáng)升起，引讀——“鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。”
當(dāng)月亮掛上樹梢，引讀——“鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱?！?BR> 雪都融化時(shí)，引讀——“鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱?！?BR> 樹葉在秋風(fēng)中飄落時(shí)，引讀——“鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱?！?BR> 迎著風(fēng)，迎著雨，引讀——“鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。”
走過冬，走過夏，引讀——“鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱?！?BR> 鳥兒坐在樹枝上唱著優(yōu)美的歌，引讀——“樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱?！?BR> 鳥兒坐在樹枝上唱著夏日小情歌，引讀——“樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。”
鳥兒坐在樹枝上唱著晚安小夜曲，引讀——“樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。”
師：有這兩個(gè)“天天”，你體會(huì)到什么?
生：(1)鳥兒和樹是好朋友。
(2)鳥兒和樹的感情很好。
(3)鳥兒和樹之間的感情很深厚。(板書：深厚)。
4、想認(rèn)識(shí)這棵樹嗎?想看看這只鳥嗎?展開你想象的翅膀，在你的眼前仿佛出現(xiàn)了一棵怎樣的樹?一只怎樣的鳥兒?寫下來，不要忘記前面加上——“特別”。
師：森林里有千萬(wàn)棵樹，而我們的鳥兒只喜歡為這棵樹唱歌它長(zhǎng)得?森林里有千萬(wàn)只鳥，而我們的樹只喜歡聽它唱歌它長(zhǎng)得?(生交流，教師隨即板書：高大，粗壯，嬌小，可愛)。
5、師：故事的開頭，寫了樹的高大嗎?寫了樹的粗壯嗎?寫了鳥兒的嬌小嗎?寫了鳥兒的可愛嗎?(生答沒有，師擦去詞語(yǔ))既沒有寫樹的外貌，也沒寫鳥兒的外貌，這樣的開頭生動(dòng)嗎?具體嗎?(板書：不寫外貌、平淡)。
師：那么故事接下來還是這么平淡地寫的嗎?自己接著讀課文。(學(xué)生自由讀課文)。
(二)、品讀對(duì)話，體會(huì)情感。
1、師：讀完這個(gè)故事，我想在你的腦海中一定會(huì)浮現(xiàn)五個(gè)會(huì)說話的人物，你還記得嗎?
生：樹、鳥兒、門、樹根、小女孩。
師：這五個(gè)會(huì)說話的人物，他們之間說了些什么呢?(指名讀對(duì)話)五個(gè)人物，四次對(duì)話，構(gòu)成了這個(gè)童話最重要的內(nèi)容。
2、分角色朗讀。(一女生讀鳥兒的話，各組分別讀其余人物的對(duì)話，師讀提示語(yǔ))。
生：有形容詞。
師：每段話當(dāng)中有一個(gè)詞提醒了你。我們這個(gè)故事有提示語(yǔ)嗎?有形容詞嗎?加一加，能夠表示鳥兒和樹心情的詞。(板書：些表情)。
生：(1)樹依依不舍地對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥!明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽。”
(2)鳥兒難過地說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧!”(指名朗讀加上提示語(yǔ)的對(duì)話，板書：依依不舍、難過、)。
生：(1)再見了小鳥!明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽。
(2)好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧!
生：可是樹不見了，只剩下樹根在那里?！傲⒃谶@兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”鳥兒焦急地問樹根。(指名朗讀加上提示語(yǔ)的對(duì)話，板書：焦急)。
生：她心急如焚地問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒?您知道嗎?”(指名朗讀加上提示語(yǔ)的對(duì)話，板書：心急如焚)。
師：是的，她心急如焚，她能不心急如焚嗎?然而答案再一次令人不愿意相信，因?yàn)樗浪呐笥褬浔磺谐杉?xì)條條，此時(shí)鳥兒感覺自己的世界已經(jīng)沒有了春天，又跌入到了那個(gè)可怕的冬天，然而在她的耳邊又一次響起。指名讀——(樹和鳥兒的約定)。
生：(1)再見了小鳥!明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽。
(2)好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧!
生：鳥兒傷心欲絕地問女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”(指名讀，板書提示語(yǔ)傷心欲絕)。
師：我們看黑板。真的沒有想到原來在鳥兒和樹的內(nèi)心有那么豐富的感情啊!當(dāng)一對(duì)好朋友分手的時(shí)候，一個(gè)是那樣：依依不舍;一個(gè)是那樣：難過。第二年春天鳥兒回來需找她的好朋友——樹的時(shí)候，她發(fā)現(xiàn)樹不見了。這時(shí)她的內(nèi)心是如此：焦急。當(dāng)她知道自己的好朋友被伐木人砍倒，拉倒工廠去的時(shí)候，她的內(nèi)心是如此：心急如焚。當(dāng)她知道自己的好朋友樹已經(jīng)被切成了細(xì)條條，做成了火柴的時(shí)候，她的內(nèi)心又是那樣的：傷心欲絕。我們可以感受到鳥兒對(duì)大樹的感情是如此——深厚。
(三)、品讀結(jié)尾，體悟永恒。
1、師：這個(gè)故事的結(jié)尾有一個(gè)細(xì)節(jié)，很不起眼，是鳥兒唱歌前和唱歌后發(fā)生的。一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)字——看(課件上放大：白色空心字);意味深長(zhǎng)地讀——看;輕輕地讀——看。
師：是的，只有一個(gè)字“看”(板書：不寫心理)。誰(shuí)都知道，鳥兒為了這一刻經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦，經(jīng)歷了那么長(zhǎng)時(shí)間的等待，現(xiàn)在卻只能看著，鳥兒在看什么?(昔日的朋友)。
生：(1)燈火。
(2)看到了它的好朋友樹。
師：是的，她看到了樹，那已經(jīng)是去年的樹了，此時(shí)她的心里有多少話想對(duì)好朋友樹說呀，讓我們?cè)僖淮螐?qiáng)烈地感受到了，鳥兒和大樹之間的那一份感情，那就是——(板書深厚)。
師：如此深厚的感情，在我們這個(gè)故事當(dāng)中卻不見一個(gè)字，不見一句話。出現(xiàn)在我們眼前的只有這樣一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、平平常常的動(dòng)作，那就是——看(板書平淡)。
生：(1)他會(huì)有一點(diǎn)自責(zé)，他會(huì)怪自己沒有等到好朋友來。
(2)他會(huì)有點(diǎn)責(zé)怪人類把他砍到了。
(3)他會(huì)擔(dān)心鳥兒。
生：是作者想留給讀著想象的空間。
師：是的(在框內(nèi)板書：想象)正是留下那么多的想像空間，這個(gè)故事才留給了我們這樣一份巨大的語(yǔ)文的魅力——用最平淡的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)人們的想象，表達(dá)最深厚的感情。讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)故事。
(四)課后拓展，延續(xù)“友情”
1、將這個(gè)故事講給你的爸爸、媽媽或身邊的小朋友。
2、閱讀同類有關(guān)友情的故事，并講給同學(xué)聽。
四、板書設(shè)計(jì)。
根據(jù)板書設(shè)計(jì)的直觀性和目的性原則，我采用的是圖文式板書，使學(xué)生更好的理清文章思路，展開大膽的想象，理解文章的主題，我的板書如下：
平淡深厚。
平淡深厚。
平淡深厚。
五、教學(xué)反思。
這篇童話主要通過對(duì)話展開故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共有四次對(duì)話。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我充分體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自讀感悟、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程，順利完成教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)。
優(yōu)點(diǎn)：
《去年的樹》是側(cè)重于人文性的課文。因此，為了體現(xiàn)這一點(diǎn)，我運(yùn)用把文字讀成畫面，讓學(xué)生深深體會(huì)誠(chéng)信，友情。在課堂中我試圖把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈。因此，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著憂傷，帶著對(duì)大樹的同情深深的去體會(huì)，去感悟。因?yàn)榉椒ǖ轿唬竽懛攀?，課堂基本達(dá)到了自己想要的那種境界。
缺點(diǎn)：
去年的樹語(yǔ)文教案篇十
知識(shí)與能力:。
1．認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字；
2．初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容；
3．讀通課文，品味重點(diǎn)詞句；
4．多層次品讀課文角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
過程與方法：
通過捕捉人物角色，想象串聯(lián)畫面的方法概括課文內(nèi)容。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
體會(huì)和懂得信守諾言，珍惜朋友之間的情意；體會(huì)人、動(dòng)物、環(huán)境之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
難點(diǎn)：體會(huì)童話揭示的道理。
教學(xué)過程。
一、引入揭題。
利用歌曲《朋友》引入課題。
二．檢查生字。
讓學(xué)生讀生字，提醒注意的字，師范寫。
（cai融、剩、伐、煤及其生詞）個(gè)別讀一個(gè)后立刻齊讀，四個(gè)生詞；
三．自主讀文，初步感知。
1．學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；
2．概括課文內(nèi)容（學(xué)生暢談）。
3．師指導(dǎo)捕捉人物角色，想象串聯(lián)畫面的方法概括課文內(nèi)容：
鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，還答應(yīng)__________________。
第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹_______________。
她四處尋訪，問了______、_______和__________。
最后找到__________________,唱起了__________。
四、研讀對(duì)話，體會(huì)小鳥的真情。
1.師：讓我們走進(jìn)第一幅圖畫——鳥與樹的圖片。
一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
師相機(jī)引導(dǎo)生讀出樹與鳥形影不離的語(yǔ)氣。
2.讀出鳥與樹分別時(shí)的話：
“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽?！?BR> “好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”
師相機(jī)引導(dǎo)讀出難分難舍的感情。
3．師過渡：正因?yàn)殡y分難舍所以鳥許下諾言，鳥兒等呀盼呀春天來了，可是樹不見了！
默讀5—14自然段，找出有關(guān)鳥兒對(duì)話的部分，在旁邊寫寫自己的體會(huì)。
4．出示對(duì)話生交流體會(huì)，通過個(gè)別讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗(yàn)心情。
5.師相機(jī)引導(dǎo)鳥指導(dǎo)樹師燈火時(shí)，小鳥師怎么做的的呢？
生讀出語(yǔ)句談體會(huì)。
五、延伸拓展，自主發(fā)展。
1．師引導(dǎo)體會(huì)本課所要懂得的道理：
2．有感情地回讀大樹與小鳥的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。
3.小練筆;學(xué)生交流所寫內(nèi)容;。
六、新美南吉的其他作品。
守諾言重情誼。
去年的樹語(yǔ)文教案篇十一
知識(shí)與技能：分角色有感情的朗讀課文，懂得鳥兒與樹之間的深厚感情。
過程與方法：以讀為本，以讀促悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：從形象生動(dòng)的語(yǔ)言中，感悟鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。
2學(xué)情分析。
進(jìn)入第二學(xué)段，四年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的閱讀、理解的能力，對(duì)童話的閱讀也有一定的基礎(chǔ)。但在閱讀這篇課文時(shí)，很容易聯(lián)想到環(huán)保的主題，而對(duì)于課文展示的小鳥的執(zhí)著追尋、對(duì)諾言的尊重、對(duì)友情的珍愛往往不容易把握。尤其是從小鳥的四次對(duì)話中，感悟“信守諾言，珍愛友情”需要深入啟發(fā)引導(dǎo)，幫助他們?cè)谄降恼Z(yǔ)言中體會(huì)深摯透明的美。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)鳥兒對(duì)樹的真摯情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過角色對(duì)話，感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。
4教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入，板書課題。
1.話題導(dǎo)入。
2.板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，了解故事主要內(nèi)容。
2.生匯報(bào)讀完后的感受和收獲。
三、研讀課文，傾心對(duì)話。
1．學(xué)習(xí)課文中第一次寫小鳥給大樹唱歌的部分。
出示課文中的語(yǔ)句：
一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
（1）請(qǐng)學(xué)生讀讀課文的這一部分，從這句話中你體會(huì)到了什么？是從哪體會(huì)到的？
（2）根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)“天天”，體會(huì)樹和鳥兒的友情。
（3）引導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的讀出來。
（4）教師創(chuàng)設(shè)情境引讀，學(xué)生接讀。
2.體會(huì)鳥兒和樹的情意之深與分別時(shí)的難舍難分。
（1）讀對(duì)話，教師相機(jī)指導(dǎo)談感受。學(xué)生感受這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情。
（2）不同方式的讀，以讀促悟。
3.學(xué)習(xí)小鳥尋找大樹的經(jīng)過。
（1）默讀課文，找出鳥兒在尋找大樹的過程中，有幾次急切詢問的話語(yǔ)，小組內(nèi)交流。
（2）根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生懂得小鳥信守諾言。
（3）拓展文本，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)匄B兒在尋找大樹的過程中遇到的險(xiǎn)境，理解小鳥為了遵守諾言，千辛萬(wàn)苦去尋找她的樹朋友。
（4）帶著體會(huì)再讀問話，并分角色朗讀三次對(duì)話。
（5）角色扮演，體驗(yàn)感知。
4.引導(dǎo)想象，補(bǔ)充留白。
（1）村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了。學(xué)生談此時(shí)的感受。
（2）透過兩個(gè)“看”字，你仿佛聽到鳥兒在說什么？
（3）提問：鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟鳥兒珍惜友情，信守諾言的品質(zhì)。
（4）發(fā)揮想象，把小鳥要說的話說出來。
（5）配樂朗讀融入文本。
5.小結(jié)，學(xué)生談啟發(fā)。
四、回歸課題，升華理解。
1.用不同的方式再讀課題。
2.師總結(jié)并送歌給學(xué)生。
3.布置作業(yè)。
五、板書設(shè)計(jì)。
大樹小鳥。
幸?？鞓穫?.....
去年的樹語(yǔ)文教案篇十二
《去年的樹》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)，課文講述鳥兒和樹是好朋友，她天天唱歌給樹聽，鳥兒將要飛回南方時(shí)，答應(yīng)了樹的請(qǐng)求――還回來唱歌給他聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找她的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做的的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
這是一個(gè)文淺意深的童話故事，帶有些許傷感色彩，贊美了真摯的友情。文章語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，用白描手法寫出了鳥兒和樹的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下很大的想象空間，在平淡的語(yǔ)言中有一種深摯透明的美，讀完此文，鳥兒對(duì)樹的那種濃濃深情便印入腦中，揮之不去。
如何引導(dǎo)四年級(jí)學(xué)生體悟這種執(zhí)著與信念，感受其間的動(dòng)人情愫呢?
一是著力走進(jìn)文本“讀”的不斷推進(jìn)，借助多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，圖文并茂，讓學(xué)生在讀的過程中品味語(yǔ)言，升華感悟，在指導(dǎo)讀小鳥與大樹分別時(shí)的對(duì)話時(shí)，讓學(xué)生找好朋友練讀，體會(huì)分別時(shí)的難舍的心情，在學(xué)習(xí)小鳥找大樹的過程中，先讓學(xué)生分角色讀，再多媒體出示“星星劇場(chǎng)”，讓學(xué)生在憂傷的音樂中演讀小鳥與樹根、門、小姑娘的對(duì)話，同樣，在理解體會(huì)的基礎(chǔ)上，把最后三小節(jié)改成第一人稱，讓學(xué)生以“我”的形式配樂讀，再加上直觀而又形象的圖片，把學(xué)生對(duì)文本的感動(dòng)推向高潮。多角度、多層次的“言”、“人”互動(dòng)和貫穿始終的讀書活動(dòng)，使醇厚的文本意義內(nèi)涵，成為學(xué)生內(nèi)心的形象而呼之欲出。
二是著重挖掘內(nèi)心的想象體驗(yàn)，這也是本課的教學(xué)重難點(diǎn)，童話的行文留下了大量空白，這固然成就了本文淡然、內(nèi)蘊(yùn)的風(fēng)格，也為教學(xué)提供了良好的切入角度。當(dāng)小鳥找不到大樹時(shí)，老師以“記者”的身份采訪小鳥：你的心情怎樣，心里怎么想的，你會(huì)怎么呼喚好朋友，當(dāng)小鳥找到化為燈火的大樹時(shí)，抓住兩個(gè)“看”字，引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥的心理活動(dòng)，讓學(xué)生走近角色，體驗(yàn)情思，獲得感動(dòng)，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。
新課程理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的.過程”，本設(shè)計(jì)秉承這樣的理念，把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧隱藏起來，以情激情，以情帶讀，通過師生互動(dòng)，促使學(xué)生在跟文本對(duì)話的過程中品味語(yǔ)言，積淀情感，感受課文所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、思想美和意境美。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間的真誠(chéng)對(duì)話。
1、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，體會(huì)童話角色的心理。
2、學(xué)會(huì)多元交流，多向?qū)υ挕?BR> 教學(xué)重、難點(diǎn)：讀懂文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
一、情境引入，揭示課題。
1、出示的媒體課件(小鳥與大樹)，生欣賞。
2、同學(xué)們，這幅畫面美嗎?說說你看到了什么?聽到了什么?圍繞著這棵枝繁葉茂的大樹和這只可愛的小鳥，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這感人至深的故事――去年的樹。
3、師板書課題，生齊讀課題。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、品讀課文，傾心對(duì)話。
(一)感悟小鳥與大樹分別時(shí)的對(duì)話。
1、課文在語(yǔ)言上有什么特色，以什么為主?快速讀文共有幾組對(duì)話?分別是哪幾組對(duì)話?(以對(duì)話為主，分別是小鳥與大樹、樹根、門先生、小姑娘之間的對(duì)話)
3、想一想，這對(duì)好朋友在分別時(shí)是怎樣對(duì)話的?請(qǐng)你也就近找一下你的好朋友，來練這組對(duì)話。
4、指名朗讀，引導(dǎo)生感悟好朋友之間難舍的心情，并讀出鳥兒答應(yīng)明年春天回來唱歌時(shí)堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
(二)練讀，交流小鳥與樹根、大門、小姑娘的對(duì)話。
1、這對(duì)好朋友就這樣依依惜別了，第二年春天，鳥兒回來了，它迫不及待地去找好朋友大樹，但是，樹朋友卻不見了，它著急地找了又找，問了又回。
2、出示其它三組對(duì)話，請(qǐng)學(xué)生在四人小組內(nèi)練讀，交流。
3、小組展示讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并評(píng)價(jià)，體會(huì)鳥兒焦急傷心的心情。
(三)感悟、體會(huì)小鳥的三句問話。
1、作為主角的小鳥的話應(yīng)好好體會(huì)、把握。接下來讓我們重點(diǎn)來練讀小鳥的問話，出示三句問話。
2、讓學(xué)生在座位上自由練讀后，指名讀，并評(píng)價(jià)，再次體會(huì)小鳥對(duì)大樹的牽掛。
(四)演讀小鳥找大樹的對(duì)話
1、多媒體出示《星星劇場(chǎng)》的美麗畫面，配樂，讓學(xué)生演讀小鳥與樹根、門先生、小姑娘的對(duì)話。
3、師小結(jié)：小鳥對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、關(guān)心，就是奉獻(xiàn)給大樹最珍貴的友誼，讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心交流、對(duì)話，來體會(huì)這份情。
四、引導(dǎo)想象，升華感悟。
1、出示課文最后三小結(jié)，師引讀：村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見面了，鳥兒……(生齊讀)
2、讀著，讀著，你們又有什么新感受和疑問了?
3、出示改寫成第一人稱的最后三小節(jié)，生配樂讀。
4、師采訪：親愛的小鳥，你終于看到好朋友了，你睜大眼睛，盯著看了一會(huì)兒，想說什么?(指名說)你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你想說什么?(指名說)
5、師總結(jié)：小鳥與大樹在分別時(shí)是那樣難舍難分，因?yàn)樗鼈兪迁D―(好朋友)，小鳥歷盡千辛萬(wàn)苦，百折不撓地去找大樹，也因?yàn)樗鼈兪迁D―(好朋友)，如此面對(duì)化為燈火的大樹，仍舊信守承諾，唱起去年的歌，更因?yàn)樗鼈兪迁D―(好朋友)。
五、拓展延伸，多向?qū)υ?BR> 2、出示：我會(huì)說。(任選一題)
(1)我想對(duì)小鳥說：“ ”
(2)我想對(duì)大樹說：“ ”
(3)我想對(duì)伐木工人說：“ ”
(4)我想對(duì)作者說：“ ”
3、小結(jié)：如果世間萬(wàn)物都能真正交流對(duì)話，那我們的世界將變得多么美好。
六、作業(yè)超市(多媒體出示)
出示作業(yè)要求，請(qǐng)一位學(xué)生以播音員的身份朗讀作業(yè)要求：
必做題：
1、這篇童話很感人，我們來分角色讀一讀。
2、小練筆：我有很多話要對(duì)鳥兒說，我先說一說，再以書信的形式寫下來。
選做題(任選一題)
1、收集關(guān)于友誼的名言。
2、童話是一座巨大的寶庫(kù)，我要收集自己喜歡的童話，認(rèn)真讀一讀。
六、板書設(shè)計(jì)：
去年的樹
信守諾言 情意真摯
鳥兒――――――――樹
樹根
門先生
小女孩
去年的樹語(yǔ)文教案篇十三
1、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感；感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
2、對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
多媒體課件
1、播放小鳥為大樹唱歌的動(dòng)畫，教師配音。
（是）
圍繞這只美麗的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。（出示課題）學(xué)生讀課題。
1、學(xué)生自由朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
同學(xué)們，讓我們用自己喜歡的方式來通讀全文。你可以一個(gè)人讀，可以找同桌讀，要求邊讀邊想一想課文的主要內(nèi)容是什么，完成屏幕出示的練習(xí)題。（課件出示）（教師巡視，學(xué)生讀書3分鐘）
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友（ ）。
第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)（ ），她著急地找呀找，問過了（ ）、（ ）和（ ），于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前（ ）。
2、過渡：同學(xué)們通過朗讀課文，已經(jīng)能感知課文的主要內(nèi)容了。你們真了不起，那么這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢？（小鳥、大樹、樹根、門、小姑娘）她們進(jìn)行了幾次對(duì)話呢？（4次）請(qǐng)你們用波浪線劃出小鳥說的話，用直線劃出大樹、樹根、門、小姑娘說的話。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1組對(duì)話。
（1）我們先來看第一組對(duì)話。第一次是誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話呢？（小鳥和大樹。同時(shí)板書小鳥——大樹 好朋友）冬天到了小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對(duì)好朋友依依地惜別。大樹說…… 小鳥說……（學(xué)生串讀對(duì)話。）（幻燈片出示對(duì)話）
（2）你們想，這對(duì)好朋友在分別的時(shí)候，他們是怎么對(duì)話的？請(qǐng)你也就近找一下你的同桌來練一下這組對(duì)話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo)）
（3）請(qǐng)一對(duì)同桌讀對(duì)話。（老師評(píng)價(jià)：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說：“我明年一定回來”時(shí)，語(yǔ)氣特別堅(jiān)定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？）
（4）再請(qǐng)一對(duì)同桌讀。
過渡：從他們的對(duì)話中，我們感覺到這對(duì)好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個(gè)性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對(duì)對(duì)話看，好嗎？（男女生分角色讀） 你們這是在向朋友保證啊，堅(jiān)定些，再來一次，好嗎？（女生讀）
2、自學(xué)三組對(duì)話。
過渡：他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問，下面的三組對(duì)話，老師想先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里面合作來練讀，好嗎？你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。（生自由練習(xí)）
（1）、指定一個(gè)小組讀，問：同學(xué)們，他們這一組讀得怎么樣？（學(xué)生評(píng)價(jià)）
a、小鳥應(yīng)該讀得更焦急些。我覺得這樣子還不夠焦急。
b、我覺得小鳥應(yīng)該讀得再活潑一點(diǎn)。
c、我覺得樹根應(yīng)該讀得悲傷一點(diǎn)。因?yàn)闃涓蜆渌鼈儍蓚€(gè)是命運(yùn)相連的。就等于是好朋友一樣。如果哪一方不見了，或者死去了，他們應(yīng)該是很悲痛的。
從同學(xué)們的評(píng)價(jià)中，我們感覺到了，大家都覺得作為主角的小鳥的話非常重要，應(yīng)該好好地體會(huì)把握。那么就這樣，讓我們一起來練習(xí)一下小鳥說的三句話。
幻燈片出示小鳥說的三句話。
（2）再指定一個(gè)小組朗讀。
同學(xué)們，通過剛才的朗讀，你們知道大樹哪兒去了嗎？（板書：火柴、燈火）
去年的樹語(yǔ)文教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
2．理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
3．體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
2．懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
1．導(dǎo)入課題；齊讀課題。
2．課題質(zhì)疑。
1．自由讀課文，整體感知：課文講了一個(gè)什么故事？
2．檢查字詞掌握情況。
3．默讀課文，畫出感受最深的句子。生進(jìn)行交流。
1．去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀1——4自然段，你的感受是什么？
重點(diǎn)體會(huì)：天天唱、天天聽；
分手時(shí)的約定。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2．鳥是怎樣尋找大樹的？你的體會(huì)是什么？
默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程，反復(fù)朗讀小鳥詢問的話，體會(huì)小鳥的心情。
3．（教師范讀最后三個(gè)自然段）生說感受或疑問。
（1）鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學(xué)生帶著各自的體會(huì)朗讀。
（2）鳥兒唱完了歌，又對(duì)著燈火看，它在想什么？
1．結(jié)合學(xué)生發(fā)言，師進(jìn)行小結(jié)。
2．根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè)。
板書預(yù)設(shè)：
大樹（圖）小鳥（圖）。
珍惜友情。
信守諾言。
第二課時(shí)。
1．談話激趣。
2．小結(jié)上節(jié)課情況。
1．四人小組自由分角色讀。
2．指名一小組上臺(tái)表演。
3．全班進(jìn)行評(píng)價(jià)：你認(rèn)為誰(shuí)讀得好，好在哪兒？你認(rèn)為誰(shuí)讀得還不夠，你能讀讀嗎？
1．指導(dǎo)觀察字形，說說寫時(shí)要注意什么？
2．學(xué)生自由書寫。
3．小結(jié)書寫情況。
去年的樹語(yǔ)文教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：1.讀通、讀懂課文，有感情朗讀課文。
2.體會(huì)童話的語(yǔ)言美，意境美。
3.體會(huì)小鳥與樹之間的真摯情誼，和小鳥信守承諾的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色心理。
教學(xué)難點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情?！?。
教學(xué)過程：
一.創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
說到朋友，我想在座的每位同學(xué)都有朋友，你們?cè)敢庹務(wù)勛约旱呐笥褑幔?BR> 這節(jié)課，我們來認(rèn)識(shí)一對(duì)朋友，他們就是鳥兒和樹。他們將會(huì)帶給我們一個(gè)美麗的童話故事。（板書：去年的樹）。
二.初讀課文，整體感知。
1.上節(jié)課我們知道了本篇文章講的是小鳥找它的好朋友——樹的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，回憶一下課文內(nèi)容。讀完的同學(xué)請(qǐng)馬上坐好。
（學(xué)生自由朗讀，教師巡視）。
2.想起課文的大概內(nèi)容了嗎？想起來了我們就來認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)這篇課文，看看小鳥是如何找它的朋友——樹的。
3.讀課文時(shí)，你們注意到了嗎？本篇文章在描寫方面以什么為主呢？
（以語(yǔ)言描寫為主）。
三.感情朗讀，逐層體驗(yàn)。
1.文章里寫了幾次對(duì)話呢？分別是誰(shuí)與誰(shuí)的對(duì)話，請(qǐng)自己讀課文，在文章中找出答案，并用橫線畫住相關(guān)語(yǔ)句。
（小鳥與大樹，小鳥與樹根，小鳥與門先生，小鳥與小女孩）。
2.畫完后，我們一句一句的來體味句子里的感情。一開始我們知道了小鳥與樹是朋友，他們是什么樣的朋友呢？（好朋友）課文哪些地方表現(xiàn)出他們是好朋友，找出句子讀一讀。
（鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。抓住“天天”一詞具體體會(huì)）。
3.可是寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，這對(duì)好朋友就要分別了。此時(shí)他們的心情是怎樣的呢？讀一讀他們之間的對(duì)話看看你感受到了什么？（悲傷，難過，依依不舍，難舍難分），除了這傷感，還有其他的感觸嗎？（小鳥許下諾言的堅(jiān)定）你們能讀出他們當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣嗎？找自己的好朋友試一試吧！
（學(xué)生自由回答）。
5.同學(xué)們想的非常好，小鳥回來找樹，可是卻只看到樹根，它的心情怎樣？（著急，焦急）它會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣對(duì)樹根說話？（出示黑板：“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？“鳥兒＿問樹根）樹根回答小鳥時(shí)又有怎樣的語(yǔ)氣呢？（無(wú)奈，難過，因?yàn)闃涓彩菢涞囊徊糠郑┳约涸囍x一讀。
學(xué)生試讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
6.小鳥接著去工廠里尋找它的朋友，因?yàn)榈谝淮嗡鼪]找到樹，第二次它的心情變化了嗎？變的怎么樣了？（出示黑板：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？鳥兒＿問門先生。）門先生如何回答小鳥的，自己試著讀一讀。
學(xué)生讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
7.樹被做成火柴運(yùn)到村子里，于是小鳥向村子飛去，繼續(xù)尋找。這一次它問的是小女孩，想想小鳥的語(yǔ)氣會(huì)怎樣？（出示黑板：小鳥＿問小女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？”）?BR> 學(xué)生品讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
8.小鳥堅(jiān)持不懈，歷經(jīng)波折終于見到了它的朋友，如果你是這只小鳥，此時(shí)你會(huì)心里想些什么呢？站起來說說。
10.這就是小鳥與樹之間的感人故事，課文學(xué)完了，你有什么感觸呢？（被她們之間的友誼所感動(dòng)）除了友誼，你還有什么感觸？（保護(hù)環(huán)境，信守承諾…）。
11.課文學(xué)完了，你還想說什么，對(duì)誰(shuí)說呢？
四.分角色朗讀。
五.集體朗讀課文，感悟課文里的真摯情感。
去年的樹語(yǔ)文教案篇十六
以情激情，以情帶讀，通過師生互動(dòng)，促使學(xué)生在跟文本對(duì)話的過程中品味語(yǔ)言，積淀情感，感受課文所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、思想美和意境美。
1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。
3.通過朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。
1.老師準(zhǔn)備：課件、背景音樂。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：查閱資料、熟悉字詞、預(yù)習(xí)課文。
1.導(dǎo)入。
師：今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話--《去年的樹》(板書課題)，作者是上個(gè)世紀(jì)英年早逝的日本著名兒童文學(xué)作家新美南吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話。讓我們一起來欣賞一下這位天才作家?guī)Ыo我們的美麗童話：
2.播放媒體課件：動(dòng)畫版的課文
1、出示"伐"全班讀字、讀詞語(yǔ)；
2、我們來看一下這個(gè)字，左邊是單人旁，右邊是戈字。那誰(shuí)知道"戈"是什么?
3、師板畫：古時(shí)候有一種兵器，它有長(zhǎng)長(zhǎng)的柄，上面橫著一把大刀，下面的樣子像個(gè)叉子一樣，頂上還有一點(diǎn)裝飾，這就是古人寫的"戈"字。后來經(jīng)過很長(zhǎng)的時(shí)間，這把大刀就變成了一橫，這個(gè)長(zhǎng)柄就變成了斜勾，下邊的就變成了撇，這點(diǎn)裝飾就是那一點(diǎn)。我們?cè)谶@個(gè)戈字的旁邊畫一個(gè)側(cè)著站立的人，這把大刀剛好橫在人的脖子上，這就是古人寫的"伐"字。所以伐的本意是砍殺的意思。后來這個(gè)側(cè)面站立的人就寫成了單人旁，這就是現(xiàn)在我們書寫的"伐"字了。
4、左右軍士,皆全裝貫帶,持戈執(zhí)戟而立。--《三國(guó)演義》咱們古人造字就是這樣，每一個(gè)字都像一幅畫，每幅畫后面還都有故事呢。
1、出示大屏幕：
我們一起來填一填：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)()(這樣填可以嗎?)可是第二年春天，鳥兒回來卻發(fā)現(xiàn)()，它到處尋找，問了()最后找到了()由誰(shuí)變成的燈火?于是，鳥兒()。
2、課文當(dāng)中有幾次寫了鳥兒唱歌給它的朋友聽呢?大家再次瀏覽課文找找看。
3、第一次唱歌在哪里寫著呢，誰(shuí)來讀一讀這個(gè)自然段。(第3自然段)
4、第二次唱歌誰(shuí)來讀一讀。
5、那么你讀到兩次鳥兒唱歌給朋友聽的時(shí)候，你的感受一樣嗎?那就用一個(gè)詞來形容一下你第一次讀到鳥兒給樹唱歌時(shí)的心情好嗎?(她體會(huì)到了高興)到底是哪里讓你們體會(huì)到了高興快樂呢，讓我們大家一起來讀一讀這個(gè)自然段。跟隨著鳥兒的歌聲一起回到去年。(師板書：)看看你是從哪些詞和語(yǔ)句當(dāng)中感受到了快樂。誰(shuí)來讀一讀或者說一說。
過渡：這對(duì)好朋友天天在一起，可是寒冷的冬天很快就要來了，鳥兒必須飛到南方起來，臨別的時(shí)候這對(duì)好朋友有組對(duì)話，你能在課文中找一找嗎?(找兩個(gè)同學(xué)讀對(duì)話)
1、請(qǐng)你們?cè)儆靡粋€(gè)詞來形容一下你此刻的心情。(感動(dòng)、難過)
2、到底是哪里讓你越讀越悲傷，越讀越難過，甚至要流淚呢?你們看這部分課文當(dāng)中有好幾組對(duì)話，讀的時(shí)候注意到了嗎?下面老師請(qǐng)你們?cè)倌x一下這些對(duì)話，把鳥兒說的話用橫線畫下來，把別人說的話用曲線畫下來，你看看一共有幾組對(duì)話?畫好了就可以輕輕的讀一讀。
過渡：鳥兒的這些問話，樹根聽到了、門先生聽到了，小女孩聽到了，只有誰(shuí)永遠(yuǎn)聽不到了。火柴已經(jīng)用光了，可是火柴點(diǎn)燃的火還在這盞燈里亮著，同學(xué)們，你們接著讀一讀下面的文字：
9、樹已經(jīng)不在了，鳥兒為什么非要回來唱歌給樹聽呢?樹已經(jīng)聽不到了啊?這鳥兒雖然飛走了，可是它卻給燈火留下了歌聲，留下了這世間最美好的情感。那就是--珍愛友情信守諾言(板書)這也正是作者新美南吉所要告訴我們的道理。
10、課文學(xué)到這里，你一定有許多的話想說吧，你都想對(duì)誰(shuí)說呢?
我希望同學(xué)們能夠從這些童話當(dāng)中讀出很多做人的道理，也希望這些通話中蘊(yùn)藏的這些美好的情感能夠伴隨著你走過幸福的童年，伴隨你一生。
板書設(shè)計(jì)：
去年的樹
珍愛友情
信守諾言
《去年的樹》是日本的作家新美南吉所作的一篇感人至深的童話故事，用樸實(shí)的語(yǔ)言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我給自己確立了三個(gè)心中目標(biāo)：
1、正確有感情地朗讀課文，品味重點(diǎn)詞句，讀懂文本。
2、學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?BR> 3、體會(huì)小鳥與大樹之間真摯的友情，感受到誠(chéng)信的可貴。
綜觀一堂課的教學(xué)，我覺得教學(xué)目標(biāo)比較切實(shí)地完成了。首先學(xué)生們能讀懂文本，初步學(xué)會(huì)老師教給的一些學(xué)習(xí)方法，比如：利用想象讀文、識(shí)字等，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感。其次是識(shí)字的重點(diǎn)，我放在了漢字的構(gòu)造上，意圖在于讓學(xué)生對(duì)漢字的構(gòu)造有一些感性的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生對(duì)漢字的興趣，并提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。本部分分為三個(gè)板塊--漢字的字體、漢字的構(gòu)造和漢字的文化。通過"伐"字體的形體特征，用連貫的層次分析古代中漢字的構(gòu)造原理，形象地展示板書給學(xué)生；最后用書寫的文學(xué)形式以及漢字的創(chuàng)新使用當(dāng)中表現(xiàn)了這個(gè)字的文化內(nèi)涵。
現(xiàn)在反觀自己的設(shè)計(jì)思路，在一定程度上對(duì)教材進(jìn)行了豐富和創(chuàng)新，但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教材對(duì)這方面的說明只是一個(gè)框架，如何將這個(gè)框架豐滿起來需要我們付出很多的努力。我在今后的梳理和探究教學(xué)中會(huì)更加注意。
去年的樹語(yǔ)文教案篇十七
認(rèn)知：在閱讀的過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字6個(gè)；能正確填寫量詞。
操作：
1、默讀課文，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
2、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語(yǔ)氣。
情感：體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷心情感受友情的珍貴，感受鳥兒的守信。
1、正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語(yǔ)氣。
2、懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類不能肆意破壞，懂得保護(hù)自然，愛護(hù)生存環(huán)境的重要性。
體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷心情。感受友情的珍貴，感受鳥兒與樹之間誠(chéng)信。
媒體激趣、導(dǎo)入新課
播放媒體：瞧，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為它的好朋友——大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……多么歡樂的時(shí)光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去，于是大樹對(duì)鳥兒說（出示句子）
好朋友就要分離了，同桌演一演鳥兒和大樹的道別。（注意讀好小鳥的話）
師：鳥兒和大樹依依惜別，明年他們還會(huì)見面嗎？今天我們就要學(xué)習(xí)11課《去年的樹》
出示課題，齊讀
整體感知課文內(nèi)容
要求：
1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文
2)思考：鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹 。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn) 。于是鳥兒?jiǎn)柫俗詈笠姷搅?的大樹。
2、交流
3、默讀，用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對(duì)話
4、交流、出示
三、研讀對(duì)話，讀中感悟
1、快速默讀課文，用直線劃出鳥兒和樹樁、工廠大門、小女孩的對(duì)話
3、指名幾組讀對(duì)話，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)（感受鳥兒的焦急、擔(dān)心和傷心）
3、好朋友不見了，鳥兒是多么地牽掛??！這回請(qǐng)你和同桌合作，選擇一組對(duì)話，發(fā)揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語(yǔ)，練習(xí)朗讀。
鳥兒________地問樹樁：“大樹到哪里去了？”樹樁回答……
鳥兒________地問工廠的大門……
鳥兒________地問小女孩…
4、大家讀得都很用心，把鳥兒對(duì)大樹的無(wú)限真情表現(xiàn)得淋漓盡致，令人感動(dòng)。誰(shuí)愿意來演一演這只深情的鳥兒，在演之前再讀讀它說的話，要努力記住。
鳥兒對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮位匚哆@個(gè)動(dòng)人的故事，師生配合讀3-12節(jié)。
四、加深感悟、升華情感
1、村子里,煤油燈旁,一對(duì)好朋友又見面了,鳥兒--師引讀最后一節(jié)
2、讀到這里你有什么問題嗎？
1)鳥兒為什么要對(duì)燈火唱歌？
2)鳥兒為什么盯著燈火看？而且是看了又看？
3、說話訓(xùn)練
示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說：“ 。”接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，好像在說：“ ?！?BR> 回歸課題
去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地說——（讀題）
去年的樹，為什么不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀——（讀題）
五、課外拓展
鳥兒依舊忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飛回來了，看見了怎樣的景象？會(huì)怎么想？怎么說？（結(jié)合課后的語(yǔ)言直播廳）
去年的樹語(yǔ)文教案篇十八
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。
3、通過朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。
第一課時(shí)：
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、選擇題。
這篇童話在寫小鳥和大樹之間發(fā)生的故事時(shí)，以寫為主。
a神態(tài)b語(yǔ)言c心理活動(dòng)d動(dòng)作。
2、這篇童話以寫語(yǔ)言為主，主要通過對(duì)話展開故事的情節(jié)。全文一共有幾次對(duì)話呢?現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀課文，用橫線畫出小鳥說的話，請(qǐng)用波浪線畫出其他人物說的話，不動(dòng)筆墨不讀書。畫完后輕聲讀一讀，試著讀出感情。
三、學(xué)習(xí)“去年”的部分。
1、指導(dǎo)朗讀第1組對(duì)話。
樹對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥！明年請(qǐng)你再回來，還唱歌給我聽?！?BR> 讀出樹與鳥兒難舍，渴望再相見的語(yǔ)氣。
鳥兒說：“好的，我明年一定回來，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧！”
讀出鳥在信誓旦旦地向朋友保證，堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
2、小鳥與樹依依惜別、難舍難分，他們非?？释缛漳茉傧鄷?huì)?？墒菢渑c鳥為什么如此難舍難分呢?你能找出課文中相關(guān)的句子，說一說。
一只鳥兒和一棵樹是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
(1)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“天天”感受到鳥兒和樹是好朋友。
(2)一邊讀，一邊想象，感受到鳥兒和樹是好朋友，樹是鳥的知音。
樹和鳥朝夕相處，一個(gè)天天唱，一個(gè)天天聽，唱得快樂，聽得開心，樹是鳥的知音，是她最知己的朋友。千金易得，知己難尋啊。
3、可是寒冷的冬天到了，這對(duì)好朋友無(wú)奈的要分開了。臨走前小鳥留下一個(gè)美好的約定，小鳥說：
--我明年春天一定回來，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧！“。
四、學(xué)習(xí)小鳥找樹的部分。
師：作者在寫鳥兒尋找樹的過程，非常巧妙，主要是用了三次對(duì)話。這些對(duì)話很簡(jiǎn)單，都是，鳥兒?jiǎn)?，鳥兒?jiǎn)?，然而，鳥兒是懷著怎樣的心情在問呢?作為這篇童話主角的小鳥的.話,非常重要,請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)。
出示句子：
”立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢?“鳥兒?jiǎn)枠涓f。
她問大門說：”門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?“。
鳥兒?jiǎn)柵海骸毙」媚?，?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?“。
1、鳥兒的這三次詢問，他的心情有變化嗎?
為了尋找好朋友，小鳥一次比一次焦急，一次比一次急切。
2、把我們的理解送到句子中，連起來讀這三句話，讀出小鳥心情的變化。
從驚愕--著急--心痛。
3、這篇童話很感人，在對(duì)話里還有其他幾個(gè)角色，讓我們帶著自己的感受，在小組中分角色讀一讀這三次對(duì)話。
”樹根“本是樹的一部分，讀它的話時(shí)，要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣。
門讀出不以為然的語(yǔ)氣。
五、學(xué)習(xí)最后三段。
出示圖：
1、質(zhì)疑。
2、記得去年嗎?鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
樹和鳥朝夕相處，形影不離，一個(gè)天天唱，一個(gè)天天聽，唱得快樂，聽得開心，樹是鳥的知音，是她最知己的朋友。
3、請(qǐng)屏幕，而如今,此情此景，物是人非，鳥兒在想什么呢?
請(qǐng)展開大膽的想象，寫一寫。
小練筆。
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，心里想：
接著，她就唱起了去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，這時(shí)，她心里又想：
想著想著，她就飛走了。
師：這兩個(gè)”看“，飽含了多少真情、多少留戀啊。這兩個(gè)”看"字雖然普通、但是卻震撼人心。
4、鳥回來了，樹卻不見了。她就唱起了去年唱過的歌給燈火聽。
樹已不見了，小鳥為什么又唱起去年唱過的歌給燈火聽?
總結(jié)：《去年的樹》這篇童話，讓我們感受到世間最美好的情意，也感受到世間。
許多令人傷感的遺憾。這篇童話很經(jīng)典，內(nèi)涵很豐富了，平淡中卻透著深情，
帶給我們無(wú)盡的想象和思考，好的童話值得讀一輩子的，好的童話值得一輩子去讀！
板書設(shè)計(jì)：
好朋友。
鳥兒--樹。
信守諾言。
珍惜友情。
去年的樹語(yǔ)文教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)，會(huì)寫12個(gè);理解“沉默不語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思。
2.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。
3.讀課文，能在教師的指導(dǎo)下感悟思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。
4.積累語(yǔ)言，練習(xí)寫話。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、揭題導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)。
1.揭題導(dǎo)入新課。
2.檢查預(yù)習(xí)。檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、新詞及朗讀課文的情況。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容給以相應(yīng)指導(dǎo)。
二、整體感知、自讀質(zhì)疑。
1.自主讀書，初步感知課文大意，了解文中所寫的人物。
2.思考：課文寫了哪些人物?誰(shuí)給你留下的印象最深?
三、精讀品賞，導(dǎo)學(xué)悟情。
1.直奔重點(diǎn)，品讀感悟。
(1)品讀第三自然段。
以“沉默不語(yǔ)”為切入點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊(yùn)含的意思，體會(huì)金吉亞的美好情感。
(2)品讀第四自然段。
運(yùn)用情景對(duì)話的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感悟人物，加深體驗(yàn)，受到熏陶。
2.升華情感，拓展延伸。
(1)品讀末句，理解句意。
(2)感悟朗讀，升華情感，拓展延伸。
四、總結(jié)提升，布置作業(yè)。
1.教師小結(jié)，回歸整體。
2.依據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固。
1.談話激趣。
2.復(fù)習(xí)鞏固。
二、依據(jù)文路，深悟親情。
1.自主讀課文，感悟親情。引導(dǎo)抓住母親的情感變化，研讀文本，體會(huì)母愛;抓住孩子間的饋贈(zèng)，體會(huì)兄弟姐妹情。
2.感情朗讀，深化體驗(yàn)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫練筆。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫話欲望，進(jìn)行寫話練習(xí)。
2.交流、評(píng)議，引導(dǎo)悟情。
四、指導(dǎo)寫字，積累鞏固。
五、分層布置作業(yè)。
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去年的樹語(yǔ)文教案篇二十
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。
2、過程和方法目標(biāo)：分角色朗讀課文，。通過去年與今年的對(duì)比，體會(huì)童話揭示的道理。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。
朗讀體悟課文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。教學(xué)難點(diǎn)：通過多層次對(duì)話，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵：信守承諾，珍愛友情。
針對(duì)課題《去年的樹》，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀對(duì)比去年與今年的不同，分角色朗讀鳥的四次對(duì)話，深入領(lǐng)會(huì)鳥與樹之間的純真友誼，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜友情教育、誠(chéng)信教育和環(huán)境保護(hù)教育。
一、解讀課題，導(dǎo)入新課：
第1頁(yè)的理解？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)：去年是一棵有生命的大樹，今年不再是樹，是什么呢？讓我們一起閱讀日本作家新美南吉這篇童話。
二、初讀課文、感知情誼。
1、請(qǐng)大家自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通、讀懂，并思考這篇課文主要講了什么？完成屏幕出示的練習(xí)題。（課件出示）。
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)，她著急地找呀找，問過了、和，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前。
2、同桌交流初讀心得，交流之后教師小結(jié)：同學(xué)們通過朗讀課文，已經(jīng)能感知課文的主要內(nèi)容了。你們真了不起，那么這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢？（小鳥、大樹、樹根、門、小姑娘）她們進(jìn)行了幾次對(duì)話呢？（4次）請(qǐng)你們用波浪線劃出小鳥說的話，用直線劃出大樹、樹根、門、小姑娘說的話。
三、研讀課文，深入領(lǐng)會(huì)。
讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。你就會(huì)感受到小鳥與大樹的深厚情誼，感受到小鳥的信守承諾的優(yōu)良品質(zhì)。
第2頁(yè)茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀！
通過課件讓學(xué)生感受鳥與樹的和諧生活。
冬天就要到了，鳥要到很遠(yuǎn)的地方過冬，臨別，鳥對(duì)樹有什么承諾？
指導(dǎo)學(xué)生分別扮演樹和鳥，朗讀課文中對(duì)話的`語(yǔ)句體會(huì)鳥與樹的友情。
教師引導(dǎo)：這對(duì)好朋友在分別的時(shí)候，他們是怎么對(duì)話的？請(qǐng)和你的同桌來練一下這組對(duì)話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo)）請(qǐng)一對(duì)同桌讀對(duì)話。
今年，春暖花開了，鳥記著它的承諾，回來找它的好朋友樹，找到了嗎？它是怎么找的？讓我們一起繼續(xù)朗讀課文。
學(xué)生自由讀課文，分小組交流。
課文詳細(xì)寫了小鳥找樹的過程，是怎么寫的？小鳥都問過誰(shuí)？
指導(dǎo)學(xué)生分組，分別扮演鳥、樹樁、門、小姑娘朗讀課文。
（1）指定一個(gè)小組讀，問：同學(xué)們，他們這一組讀得怎么樣？（學(xué)生評(píng)價(jià)）。
a、小鳥應(yīng)該讀得更焦急些。我覺得這樣子還不夠焦急。
b、我覺得小鳥應(yīng)該讀得再活潑一點(diǎn)。
c、我覺得樹根應(yīng)該讀得悲傷一點(diǎn)。因?yàn)闃涓蜆渌鼈儍蓚€(gè)是命運(yùn)相連的。就等于是好朋友一樣。如果哪一方不見了，或者死去了，他們應(yīng)該是很悲痛的。從同學(xué)們的評(píng)價(jià)中，我們感覺到了，大家都覺得作為主角的小鳥的話非常重要，應(yīng)該好好地體會(huì)把握。那么就這樣，讓我們一起來練習(xí)一下小鳥說的三句話。幻燈片出示小鳥說的三句話。
（2）再指定一個(gè)小組朗讀。同學(xué)們，通過剛才的朗讀，你們知道大樹哪兒去了嗎？（板書：火柴、燈火）。
（三）、角色扮演，感知情誼。
如果你是小鳥，是否也在心里呼喚著自己的朋友大樹。怎么呼喚的？從小鳥的一聲聲呼喚中體會(huì)到了什么呢？（小鳥對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。）（板書：珍惜友情）那么讓我們誰(shuí)來扮演小鳥，表演尋找大樹的過程，體會(huì)他們之間的深厚情誼。（演小鳥的同學(xué)到誰(shuí)跟前誰(shuí)就扮演什么角色配合朗讀）。
播放動(dòng)畫，教師配音朗讀。
小鳥看了燈火幾次，它會(huì)怎么想，有什么話想對(duì)大樹說嗎？你們現(xiàn)在就是這只小鳥，請(qǐng)你們靜靜地凝視著燈火，把想對(duì)大樹說的話寫下來。（學(xué)生寫后匯報(bào)）。
同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信（板書：信守諾言）。
學(xué)生交流討論，說出自己對(duì)伐木工人的話，說出對(duì)社會(huì)說的話——保護(hù)森林，愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥兒。
四、拓展閱讀，培養(yǎng)美德。
這篇童話的作者是日本的新美南吉，講的是小鳥與大樹的情誼，而珍重情義早已是中華民族的傳統(tǒng)美德，在我國(guó)早就有《伯牙絕弦》的古事，講的是伯牙去訪知音，知音已經(jīng)絕世，伯牙悲痛欲絕，以絕琴弦哀悼。請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀這篇故事。
五、全文總結(jié)。
同學(xué)們，今天我們一起讀了《去年的樹》這篇美麗而又令人深思的童話故事，一起為小鳥和大樹的深厚情誼而感動(dòng)，一起為大樹的離去而傷心，那么讓我們站起來一起共同祝愿：愿我們的世界——誠(chéng)信之花遍地開放；友誼之樹萬(wàn)年永存；環(huán)保之河綿延不絕！
樹鳥（守信，珍惜友情）。
去年：有生命的樹唱歌，承諾（高興）。
今年：火柴。
燈火唱歌（悲傷）。