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        認(rèn)識(shí)幾分之一教案設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)12篇)

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            教案還可以幫助教師預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題,提前準(zhǔn)備解決方案,為教學(xué)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。編寫(xiě)教案前,了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是至關(guān)重要的。以下是一些教師編寫(xiě)教案的常見(jiàn)誤區(qū)和改進(jìn)方法,希望能夠提高教學(xué)效果。
            認(rèn)識(shí)幾分之一教案設(shè)計(jì)篇一
            (3)激發(fā):半張還能用我們學(xué)過(guò)的整數(shù)表示嗎?你想用一個(gè)合適的數(shù)表示嗎?今天就來(lái)學(xué)習(xí)一種新的數(shù)分?jǐn)?shù)。(板書(shū):分?jǐn)?shù))
            (1)激發(fā)自學(xué):你想對(duì)分?jǐn)?shù)有更多的認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)自學(xué)課本第95頁(yè)的全部?jī)?nèi)容。仔細(xì)觀察、閱讀、填空,在有疑問(wèn)的地方劃個(gè)?。(2)組織交流:通過(guò)剛才的自學(xué),你有什么新的收獲?(根據(jù)學(xué)生的交流,適時(shí)引發(fā):1/2是怎樣得到的?1/3呢?1/5呢?1/10呢?我們還可以怎樣得到1/5?你知道一個(gè)分?jǐn)?shù)怎么寫(xiě)嗎?師示范寫(xiě)法。)
            (4)讀出下面的分?jǐn)?shù)。1/3 1/7 1/6 1/9 1/10 1/100
            (5)你們還有什么問(wèn)題?
            (6)出示反例,問(wèn):陰影部分用1/2表示可以嗎?為什么?
            (7)練一練第1、2題。媒體出示,讓學(xué)生在課本上完成,再交流評(píng)價(jià)。
            (10)引發(fā)舉例:聯(lián)系我們周?chē)纳?,你還能說(shuō)出一些分?jǐn)?shù)嗎?
            (2)出示反例,問(wèn):為什么1/2比1/3小呢?強(qiáng)化同樣大。
            (3)練一練第4題。
            (4)在括號(hào)里填上合適的數(shù)。1/2>1/( ) 1/5<1/( )。
            練習(xí)二十一第1、4、5題。直接在課本上完成,再反饋評(píng)價(jià)。
            認(rèn)識(shí)幾分之一教案設(shè)計(jì)篇二
            1、知識(shí)與技能:使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義;會(huì)讀寫(xiě)幾分之一。
            2、過(guò)程與方法:通過(guò)直觀演示、動(dòng)手操作、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的產(chǎn)生過(guò)程,獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
            3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)具體實(shí)例,讓學(xué)生感受到數(shù)由整數(shù)向分?jǐn)?shù)的擴(kuò)展,體驗(yàn)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
            理解幾分之一的含義。
            多媒體課件,長(zhǎng)方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。
            一、創(chuàng)設(shè)情境,討論揭題。
            1、把4個(gè)蘋(píng)果、2瓶礦泉水平均分給2人,每人分得多少?
            結(jié)合學(xué)生的交流,揭示:每份分得同樣多,數(shù)學(xué)上叫做“平均分”。
            2、把一個(gè)月餅平均分成2份,每人分得多少?
            學(xué)生交流,自然引出“一半”。
            3、如何用數(shù)來(lái)表示“一半”?
            (一)直觀感知,初步認(rèn)識(shí)。
            1、課件演示:“把一個(gè)月餅平均分成2份,其中的一份就是這個(gè)月餅的二分之一?!?BR>    談話:這一半月餅是整個(gè)月餅的1/2,那么,另一半月餅又是這個(gè)月餅的幾分之幾呢?為什么也用1/2來(lái)表示?大家想的和他一樣嗎?(課件演示)。
            2、小結(jié):把一個(gè)蛋糕平均分成2份,每份都是它的1/2。
            (二)到手操作,深化認(rèn)識(shí)。
            1、請(qǐng)同學(xué)們拿出桌上的圖形,看一看它是什么形狀的?
            2、誰(shuí)能用折一折的方法把這個(gè)圖形平均分成2份。
            3、把桌上的圖形平均分成2份,并把其中的一份涂上自己喜歡的顏色。
            4、交流、展示各種不同的折法。
            5、討論:涂色部分是整個(gè)圖形的幾分之幾?
            (三)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)1/2的讀、寫(xiě)方法,教師板書(shū)。
            (四)觀察判斷,拓展認(rèn)識(shí)。
            下面圖形中,哪些圖形的涂色部分可以用1/2表示。
            1、認(rèn)識(shí)1/4。
            大家推想一下,如果把一個(gè)月餅平均分成四份,每份是它的幾分之一?
            2、小組合作,創(chuàng)造1/4。
            3、各小組拿出準(zhǔn)備好的正方形,折出它的1/4,并涂上喜歡的顏色,看哪組的折法多。
            4、展示學(xué)生成果。
            5、探究:折法不同,涂色部分的形狀也不同,為什么都可以用1/4表示?
            6、教師小結(jié):雖然折法不同,涂色部分的形狀也不同,但它們都是把這張正方形紙平均分成了4份,所以每份都是它的1/4。
            四、嘗試遷移,創(chuàng)造其它分?jǐn)?shù)。
            1、剛才,我們認(rèn)識(shí)了1/2、1/4這樣的分?jǐn)?shù),推想一下,還可能會(huì)有哪些分?jǐn)?shù)?
            2、的確有這些分?jǐn)?shù),請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一看吧。
            五、鞏固練習(xí),生活應(yīng)用。
            六、課堂小結(jié)。
            認(rèn)識(shí)幾分之一教案設(shè)計(jì)篇三
            教學(xué)目標(biāo):
            1、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)并了解分?jǐn)?shù)的意義,會(huì)讀寫(xiě)幾分之一并知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
            2、學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
            3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
            教學(xué)過(guò)程:體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程。
            動(dòng)態(tài)出示三排月餅,分別是4、2、1個(gè),問(wèn):你發(fā)現(xiàn)它是怎樣擺的?根據(jù)規(guī)律問(wèn):第四排應(yīng)該擺多少月餅?引出半個(gè),半個(gè)是怎么樣的?落實(shí)“平均分”?!鞍雮€(gè)”可以用什么數(shù)表示?二分之一,揭示課題:認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。
            1、理解1/2的意義。
            老師演示把一個(gè)月餅平均分成兩份,這半個(gè)用1/2表示,那另外半個(gè)呢?
            小結(jié):把一個(gè)月餅平均分2份,每份是它的二分之一。(貼)。
            2、老師這里有一張長(zhǎng)方形紙,你能折一折,并涂出這張紙的1/2嗎?
            學(xué)生活動(dòng)。這些折法都不同,為什么每份都可以用1/2表示?師:雖然折法不同,但他們都把這張長(zhǎng)方形平均分成了2份,所以每份都是它的1/2。
            3、判斷:下面哪些圖形的涂色部分也可以用1/2來(lái)表示?
            看來(lái)無(wú)論是一個(gè)物體還是一個(gè)圖形只要平均分成2份,每份就是它的二分之一。
            認(rèn)識(shí)了1/2,同樣是這張長(zhǎng)方形紙,你能表示出它的1/4嗎?簡(jiǎn)單折一折。你還能表示出它的其他幾分之一嗎?(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)并說(shuō)一下每個(gè)分?jǐn)?shù)的意義)得出:不管是物體還是圖形,只要把它平均分成幾份,每份是它的幾分之一。
            三、教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分名稱及寫(xiě)法。
            四、直觀比較分?jǐn)?shù)大小并感受幾分之一與“1”的關(guān)系。
            1、出示四張長(zhǎng)方形紙條,先估再填分?jǐn)?shù),觀察比較涂色部分問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?初步引出:同樣一張長(zhǎng)方形紙條,平均分成的份數(shù)越多,每一份就越小。
            2、練習(xí),并出示兩個(gè)都表示1/2的圖形,其中一個(gè)被一塊布遮住,猜一猜它們的大小,了解:要比較分?jǐn)?shù)的大小,必須在大小相同的圖形下進(jìn)行比較。
            五、練習(xí)鞏固、應(yīng)用生活。
            1、基本練習(xí)。
            2、找分?jǐn)?shù):其實(shí)分?jǐn)?shù)就在我們身邊,讓學(xué)生在熟悉的教室中尋找分?jǐn)?shù)。code。
            3、小結(jié):生活中的分?jǐn)?shù)還有很多很多,只要你善于用數(shù)學(xué)的眼光去觀察,相信你一定會(huì)有更多的收獲。
            4、介紹分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的歷史。
            [舉例生活中幾分之一的例子]。
            認(rèn)識(shí)幾分之一教案設(shè)計(jì)篇四
            1、使學(xué)生在具體情景中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份,其中的一份表示這個(gè)整體的幾分之一。
            2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以及相關(guān)數(shù)量關(guān)系的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力,增強(qiáng)用數(shù)表達(dá)和交流信息的能力。
            3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
            認(rèn)識(shí)將幾個(gè)物體組成的整體平均分成若干份,其中的一份表示這個(gè)整體的幾分之一。
            正確理解與區(qū)分把一個(gè)物體看作一個(gè)整體與一些物體看作一個(gè)整體,平均分成幾份,表示其中的一份就是這個(gè)整體的幾分之一的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
            一課時(shí)。
            一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
            1、今天老師帶來(lái)了一個(gè)獼猴桃,ppt出示獼猴桃圖片,我打算把它獎(jiǎng)勵(lì)給今天上課表現(xiàn)最優(yōu)秀的兩位同學(xué),你知道我是怎樣分給他們倆的,你能用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示其中的`任意一份嗎?ppt出示分配過(guò)程。
            學(xué)生回答,相機(jī)板書(shū):
            教師找其中一個(gè)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),二分之一是怎樣來(lái)的?強(qiáng)調(diào):將一個(gè)物體、圖形……平均分成幾分,其中的一份表示就表示幾分之一。
            大家說(shuō)說(shuō),要求:1、說(shuō)出分?jǐn)?shù)的各部分名稱意及各部分名稱所表示的意義。2、如何書(shū)寫(xiě)分?jǐn)?shù)。
            學(xué)生回答,相機(jī)出示ppt上的內(nèi)容。
            你能用以前所學(xué)的知識(shí)來(lái)表示,以及你能想到的幾分之一嗎?說(shuō)出你的思想與方法。
            學(xué)生展示自己的作品,并說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)與想法。
            今天我們繼續(xù)探討像這類(lèi)的幾分之一的分?jǐn)?shù),揭示課題。
            二、自主探究。
            你是怎樣分的?每人分的幾分之幾?小組討論。
            學(xué)生走到講臺(tái)回答,展示教師預(yù)先發(fā)下去的六盆花圖片,并說(shuō)出自己分法,每人分到這些花的幾分之幾。教師征詢其他同學(xué)意見(jiàn):你同意他觀點(diǎn)嗎?最后教師ppt出示老師的分法,在此分法下,每人分得這些花的。
            小結(jié):之前把一個(gè)獼猴桃平均分成2份,每份是這個(gè)獼猴桃的,現(xiàn)在把六盆花看成一個(gè)整體平均分成2份,每份是這些花的。
            你會(huì)把下圖中的組花用表示出來(lái)了嗎?
            用實(shí)物投影展示學(xué)生作品。
            小結(jié):不管每組花有幾盆,也不管每種分法下,每份有幾盆,只要將它平均分成2份,每份都是這組花的。
            2、認(rèn)識(shí)整體的。
            你是怎樣想的?在發(fā)下去的紙上分一分。指名回答后教師課件演示分法。
            疑問(wèn):例1、例2都是平均6盆花,為什么例1、例2用不同的分?jǐn)?shù)表示?
            學(xué)生思考回答。
            總結(jié):把有幾個(gè)物體組成的整體平均分成幾份,每份就是這個(gè)整體的幾份之一。不管這個(gè)整體有多少個(gè)物體組成的,也不管平均分成的每份有幾個(gè)物體。
            學(xué)生回答:、、、……。
            用你喜歡的方式研究它們,第一組研究,第二組研究,第三組研究,第四組研究。
            學(xué)生四人一組研究,集體匯報(bào)。
            像這樣的幾分之一還有很多,我們無(wú)法一一研究,但其規(guī)律是一致的。這在數(shù)學(xué)研究上叫先簡(jiǎn)單后復(fù)雜,先具體后抽象,先特殊后一般并相機(jī)板書(shū)。
            3、鞏固練習(xí)。
            大家表現(xiàn)的很好,現(xiàn)在帶大家做個(gè)闖關(guān)游戲。
            ppt出示第一關(guān):填一填、說(shuō)一說(shuō)。
            (2)集體交流時(shí),教師小結(jié):用分?jǐn)?shù)表示涂色部分時(shí),先把一個(gè)整體平均分成幾份,分母就寫(xiě)幾,再看取了一份,分子就寫(xiě)1。
            ppt出示第二關(guān):分一分、涂一涂。
            同桌先討論,然后指名匯報(bào)討論結(jié)果。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)你為什么分成這些份?總結(jié)出分成的份數(shù)與分?jǐn)?shù)的分母有關(guān),分母是幾,就分成幾份。選擇其中的任意一份。(加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解)。
            ppt出示第三關(guān):想一想、擺一擺。
            學(xué)生開(kāi)展活動(dòng):由一人提出要求,說(shuō)出一個(gè)幾分之一的分?jǐn)?shù),另一人按要求操作,其余同學(xué)判斷操作結(jié)果是否正確。
            最后比較每次拿出的小棒根數(shù),說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁床灰粯?,以進(jìn)一步體會(huì)相關(guān)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
            4、小結(jié)。
            (1)與上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾分幾一》相比較,同是研究幾分之一,有什么異同?
            (2)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
            5、作業(yè)。
            課本78頁(yè)第四題。
            板書(shū)設(shè)計(jì)。
            一些物體看作一個(gè)整體平均分。
            先簡(jiǎn)單后復(fù)雜,先具體后抽象,先特殊后一般。
            認(rèn)識(shí)幾分之一教案設(shè)計(jì)篇五
            蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)(下冊(cè))第64~65頁(yè)。
            教學(xué)目標(biāo)。
            1.能根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份,其中的一份可以用分?jǐn)?shù)表示。能用分?jǐn)?shù)描述一些簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象,能通過(guò)實(shí)際操作表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。
            2.在積極參與具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,經(jīng)歷與他人共同探索解決問(wèn)題的過(guò)程,產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
            教學(xué)過(guò)程。
            一、喚醒經(jīng)驗(yàn),引入新課。
            1.回想已經(jīng)認(rèn)識(shí)的數(shù)。
            提問(wèn):同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些數(shù)?
            再問(wèn):你對(duì)分?jǐn)?shù)有哪些了解?你能舉例說(shuō)明已經(jīng)認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)嗎?
            2.揭示課題。
            我們已經(jīng)知道:把一個(gè)物體(圖形)平均分成若干份,其中的一份就是這個(gè)物體的幾分之一,幾份就是幾分之幾。日常生活中,還有哪些地方會(huì)用到分?jǐn)?shù)呢?從今天起,我們就來(lái)繼續(xù)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。(板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù))。
            二、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知。
            1.教學(xué)例題。
            課件出示第64頁(yè)的例題。
            提問(wèn):看到這幅圖,你知道了什么?
            再問(wèn):把4個(gè)桃平均分給4只小猴,你會(huì)分嗎?分得的結(jié)果怎樣?
            根據(jù)學(xué)生的回答,課件演示:把4個(gè)桃圈起來(lái),用虛線把4個(gè)桃平均分成4份。
            討論:你認(rèn)為可以怎樣用數(shù)來(lái)表示每只小猴分得的桃呢?和小組里的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。
            學(xué)生討論后,組織交流,并引導(dǎo)學(xué)生用1/4表示其中的一份。
            提問(wèn):這里的1/4是怎樣得到的?它表示什么意思?(課件再次演示:把4個(gè)桃先圈起來(lái),再平均分成4份,突出其中的1份)。
            通過(guò)交流明確:把4個(gè)桃平均分成4份,每份是1個(gè)桃,這1個(gè)桃是4個(gè)桃的1/4。
            小結(jié):把4個(gè)桃看作一個(gè)整體,把這個(gè)整體平均分成4份,每份就是這個(gè)整體的1/4。
            (板書(shū):4個(gè)桃平均分成4份,其中的一份是1/4)。
            2.教學(xué)“想一想”。
            談話:如果把4個(gè)桃平均分給2只小猴,每只小猴分得這盤(pán)桃的幾分之幾呢?請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考。如果有困難,可以用學(xué)具擺一擺,并將結(jié)果填在答題紙上。
            全班交流,匯報(bào)結(jié)果。(以小組為單位說(shuō)一說(shuō))。
            小結(jié):把4個(gè)桃看作一個(gè)整體,平均分成2份,每份(2個(gè)桃)是這個(gè)整體(4個(gè)桃)的1/2。
            (板書(shū):4個(gè)桃平均分成2份,其中的一份是1/2)。
            3.總結(jié):我們把4個(gè)桃看作一個(gè)整體,如果把這個(gè)整體平均分成4份,每份是這個(gè)整體的1/4;如果把這個(gè)整體平均分成2份,每份是這個(gè)整體的1/2。也就是說(shuō),把一些物體看作一個(gè)整體,把這個(gè)整體平均分成幾份,每份就是這個(gè)整體的幾分之一。
            三、鞏固深化,應(yīng)用拓展。
            1.“想想做做”第1題。
            課件出示:分步出示第一行和第二行的問(wèn)題。
            先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每道題是把什么看作一個(gè)整體的?把這個(gè)整體平均分成了幾份,怎樣表示其中的一份?再填一填。
            2.“想想做做”第2題。
            讓學(xué)生弄清題目后,獨(dú)立完成,再交流各自的思考。
            3.“想想做做”第3題。
            先讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的含義分一分,然后把每份涂上顏色,再說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。
            4.“想想做做”第4題。
            (1)電腦出示12根小棒。
            反饋:怎樣分別拿出12根小棒的1/2和1/3?(學(xué)生演示并交流拿小棒的過(guò)程)。
            再問(wèn):還能拿出這堆小棒的幾分之一?
            5.談話:你能用幾分之一這樣的分?jǐn)?shù)來(lái)描述我們班級(jí)學(xué)生的人數(shù)嗎?如:把我們班的同學(xué)平均分成8組,每個(gè)小組的人數(shù)就是全班人數(shù)的1/8。
            四、談話總結(jié),溝通聯(lián)系。
            總結(jié):我們以前認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù),是把一個(gè)物體平均分成幾份,每份是它的幾分之一。今天認(rèn)識(shí)的幾分之一,是把一些物體看作一個(gè)整體,平均分成幾份,每份是它的幾分之一。
            認(rèn)識(shí)幾分之一教案設(shè)計(jì)篇六
            人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第91―92頁(yè)例1、例2、例3及做一做,練習(xí)二十二相對(duì)應(yīng)練習(xí)。
            這節(jié)課是認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的第一課――認(rèn)識(shí)幾分之一。在此之前,學(xué)生還沒(méi)有接觸過(guò)分?jǐn)?shù),從學(xué)生經(jīng)常接觸的整數(shù)到現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是知識(shí)面的擴(kuò)展,更是數(shù)概念的一次拓展。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難,特別是對(duì)分?jǐn)?shù)的含義的理解和掌握,學(xué)生會(huì)感到非常的抽象,難以理解。因此,本課主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉的、感興趣的現(xiàn)實(shí)情境,并通過(guò)動(dòng)手操作,逐步引導(dǎo),給學(xué)生充足的自主探究時(shí)空,幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的具體含義,體驗(yàn)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的必要性。讓學(xué)生從結(jié)合生活和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在自主、互動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí),并得到成長(zhǎng)。
            1、充分利用分月餅的情境。使學(xué)生理解一人一半也就是每人分得月餅的二分之一。
            2、作為分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的開(kāi)始, 的認(rèn)識(shí)是一個(gè)起點(diǎn),教學(xué)時(shí),在借助月餅圖認(rèn)識(shí)了 后,還可以讓學(xué)生想一想,說(shuō)一說(shuō)還有什么可以用 來(lái)表示,進(jìn)一步理解 的含義。
            3、 的認(rèn)識(shí),也可借助分月餅來(lái)進(jìn)行,讓學(xué)生根據(jù) 的含義來(lái)推想:現(xiàn)在把月餅平均分成四份,每份是它的幾分之一。之后教師再?gòu)?qiáng)調(diào)說(shuō)明:只有平均分,每份才是月餅的`四分之一。
            4、在寫(xiě) 時(shí),教師要說(shuō)明:“2”表示平均分的份數(shù),1表示其中的一份,為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱做好準(zhǔn)備。 的寫(xiě)法則可讓學(xué)生類(lèi)推。
            1、通過(guò)操作活動(dòng)使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)幾分之一,初步形成關(guān)于幾分之一的表象,會(huì)讀、寫(xiě)幾分之一的分?jǐn)?shù)。
            2、掌握分子都是1的分?jǐn)?shù)大小比較的方法,會(huì)比較幾分之一的大小。
            3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力,促進(jìn)學(xué)生提高主動(dòng)參與、互相合作的學(xué)習(xí)意識(shí)。
            初步理解分?jǐn)?shù)的含義,會(huì)正確的讀寫(xiě)幾分之一;掌握分子都是1的分?jǐn)?shù)大小比較的方法。
            理解幾分之一的含義,體會(huì)只有把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份,其中的一份才可以用分?jǐn)?shù)表示。
            教學(xué)準(zhǔn)備:
            課件(運(yùn)行環(huán)境powerpoint20xx)、學(xué)具(圓形、等邊三角形、長(zhǎng)方形、正方形紙片若干張,彩筆)
            師:同學(xué)們,還記的中秋節(jié)嗎?中秋節(jié)剛剛過(guò)去,你們一定吃了很多好吃的月餅吧?
            生:每人分1塊。
            師:對(duì)!這樣公平。像這樣分得同樣多,這種分法在數(shù)學(xué)上就叫做――“平均分”
            (板書(shū):平均分)
            師:可爺爺奶奶因?yàn)槟挲g大了不愛(ài)吃甜食,決定合吃一塊月餅,你能幫他們平均分一下嗎?
            認(rèn)識(shí)幾分之一教案設(shè)計(jì)篇七
            教學(xué)目標(biāo):
            1、在觀察鐘面的過(guò)程中學(xué)會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)鐘面上表示的時(shí)刻。
            2、在認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分的過(guò)程中,進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、探索能力以及積極的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,養(yǎng)成按時(shí)作息的良好習(xí)慣。
            教學(xué)重、難點(diǎn):
            認(rèn)、讀、寫(xiě)鐘面上所表示的幾時(shí)幾分。
            教學(xué)過(guò)程:
            一、復(fù)習(xí)舊知。
            談話:前面呢,我們認(rèn)識(shí)了鐘面,我們也會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)。那么讀出下面的鐘面上的時(shí)間。(出示只有整時(shí)和半時(shí)的鐘面)。
            學(xué)生回答。
            今天呢,老師要跟大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分。(板書(shū):認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分)。
            二、結(jié)合實(shí)際,學(xué)習(xí)新課。
            聰聰是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)、愛(ài)動(dòng)腦、珍惜時(shí)間的小朋友,現(xiàn)在我們一一看聰聰星期天和爸爸都做了些什么。
            1、出示第1幅情境圖。提問(wèn):聰聰和爸爸什么時(shí)候到公園入口處的?
            學(xué)生討論,然后回答:9:10。
            繼續(xù)提問(wèn):你是怎么知道的呢?
            學(xué)生回答:時(shí)針在9和10之間,分針在2處,1格是5分鐘,2格是10分鐘。因此聰聰和爸爸9:10到公園的、。
            2、出示第2幅情境圖。提問(wèn):聰聰和爸爸在蕩秋千是什么時(shí)候?
            學(xué)生討論,然后回答:9:20。
            :觀察鐘面認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分,先看時(shí)針,再看分針,時(shí)針走過(guò)數(shù)幾,就是幾時(shí)多,多多少,就得再看分針走了多少格,就是走了幾分鐘,合起來(lái)就是幾時(shí)幾分。
            3、出示剩余情境圖,由學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)聰聰和爸爸在什么時(shí)候做了什么事。
            學(xué)生討論,然后找人回答。
            4、幾時(shí)幾分的寫(xiě)法。
            剛剛我們認(rèn)識(shí)了幾時(shí)幾分,那誰(shuí)能寫(xiě)出來(lái)呢?
            學(xué)生討論,教師板書(shū)前2幅情境圖的時(shí)間,剩余的由學(xué)生自主完成。
            三、鞏固練習(xí)。
            練一練第1題。
            一:先出示鐘表,然后讓學(xué)生讀出和寫(xiě)出時(shí)間。
            二:先出示時(shí)間,然后讓學(xué)生說(shuō)出時(shí)針和分針的位置。
            四、作業(yè)。
            練一練第2題。
            五、課堂。
            出示學(xué)生一天的作息時(shí)間表,請(qǐng)學(xué)生讀一讀,同時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容及讀寫(xiě)的方法,教育學(xué)生必須合理的利用時(shí)間。
            認(rèn)識(shí)幾分之一教案設(shè)計(jì)篇八
            一、教學(xué)目標(biāo):
            1、通過(guò)猜測(cè)和簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn),使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的,有些事情則是不確定的,初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語(yǔ)描述生活中發(fā)生的可能性。
            2、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
            3、讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中懂得數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中從而使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的興趣。
            教學(xué)重難點(diǎn):理解事物發(fā)生的可能性。
            教具準(zhǔn)備:每組準(zhǔn)備一個(gè)盒子,黃色和白色的乒乓球若干個(gè)。
            教學(xué)過(guò)程:一游戲激趣,導(dǎo)入新知。
            (評(píng)析;通過(guò)游戲來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生帶入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。)。
            二、合作學(xué)習(xí),探究新知。
            1、摸球活動(dòng)。
            2、小組摸球。
            有什么辦法讓它變成可能呢?[學(xué)生想辦法]看來(lái)事情有時(shí)是在發(fā)生變化的,有時(shí)不可能的事情會(huì)變成可能。
            (評(píng)析:小組合作學(xué)習(xí)來(lái)探討可能發(fā)生的情況。)。
            3、六個(gè)例子。
            師:我們剛才通過(guò)猜一猜,摸一摸用“一定”“可能”不可能來(lái)描述游戲中的情況,其實(shí),在我們生活中同樣有些事情是一定發(fā)生的,有些事情是可能發(fā)生的,老師這有生活中的六個(gè)例子,我們來(lái)判斷一下[小組討論]說(shuō)明理由。
            三、動(dòng)手操作。
            師:看來(lái)我們都能解決不少的問(wèn)題,不過(guò)我們只是說(shuō)一說(shuō)。
            認(rèn)識(shí)幾分之一教案設(shè)計(jì)篇九
            (一)教學(xué)內(nèi)容:
            (二)教材所處的地位和作用:
            “分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù),從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,因?yàn)闊o(wú)論在意義上,還是在讀、寫(xiě)方法,它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象,學(xué)生接受起來(lái)比較困難,不容易一次學(xué)好,所以,現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材,分?jǐn)?shù)的教學(xué)分兩次進(jìn)行。第一次是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),第二次才是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)。本單元只是初步認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)“幾分之一”又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段,是單元的“核心”,是整個(gè)單元的起始課,對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)等知識(shí)以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是十分重要的。
            (三)教學(xué)目標(biāo):
            1.知識(shí)教學(xué)點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),理解幾分之一的含義,會(huì)讀寫(xiě)幾分之一。
            2.能力發(fā)展點(diǎn):親歷合作交流,自主探究的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和遷移類(lèi)推的能力。
            3.情感滲透點(diǎn):在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣及自主學(xué)習(xí)的精神。體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
            4.創(chuàng)新開(kāi)發(fā)點(diǎn):通過(guò)折二分之一、四分之一,創(chuàng)造幾分之一的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新的思維品質(zhì)。
            1.轉(zhuǎn)變角色放手促學(xué)。
            現(xiàn)代教育理論告訴我們:“學(xué)生存在著主體性的巨大潛能,他們完全有能力。
            在一定程度上做自己行為的主人”。因此,作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,我努力創(chuàng)設(shè)平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生通過(guò)小組合作、自主探究、生生交流,親力探究新知的全過(guò)程。體會(huì)到探究的快樂(lè),成功的欣喜,合作的愉悅。
            2.聯(lián)系生活引探創(chuàng)新。
            “數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,生活本身就是巨大的數(shù)學(xué)課堂”。因此,本節(jié)課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)幾分之一,體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出幾分之一,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
            3.創(chuàng)設(shè)情境升華認(rèn)識(shí)。
            小學(xué)生思維活躍,但只有在寬松、愉快的環(huán)境中,他們的聰明智慧才能充分施展發(fā)揮,他們的真情實(shí)感才能毫無(wú)忌諱的流露。針對(duì)這一點(diǎn),我以學(xué)生喜歡的野餐為主線,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),大大有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極地意義建構(gòu)。
            1.自主學(xué)習(xí)策略。
            在本課教學(xué)中,我堅(jiān)持以學(xué)生為主,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生自由選擇材料表示它的二分之一,自己創(chuàng)造正方形紙的四分之一和幾分之一,通過(guò)折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng),自主探究,突破本課的重難點(diǎn)。
            2.合作學(xué)習(xí)策略。
            建構(gòu)主義特別提倡合作學(xué)習(xí),認(rèn)為“合作”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的要素之一。因此,在通過(guò)折紙?zhí)骄繋追种坏暮x時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生充分地合作交流,在交流的過(guò)程中,取長(zhǎng)補(bǔ)短,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),真正實(shí)現(xiàn)“1+1〉2”。與此同時(shí),學(xué)生的表達(dá)能力,觀察能力,比較能力,辨析能力,傾聽(tīng)的習(xí)慣等,都得到了很好的發(fā)展。合作意識(shí)不斷增強(qiáng),為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
            (一)創(chuàng)設(shè)情境、鋪墊孕伏。
            通過(guò)創(chuàng)設(shè)野餐的教學(xué)情境,讓學(xué)生在分食物的過(guò)程中,體會(huì)怎樣分才能使兩位同學(xué)美譽(yù)意見(jiàn),這邊學(xué)生會(huì)講到每人分“兩個(gè)”這樣就比較公平,公平的分我們也叫做“平均分”,為本節(jié)課認(rèn)識(shí)幾分之一奠定了一個(gè)基礎(chǔ)。
            (二)自主探究、合作共研。
            就本節(jié)課而言,感悟分?jǐn)?shù)的含義和理解“是誰(shuí)的”的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。為此,我設(shè)計(jì)了有梯度的三層探究活動(dòng)。
            當(dāng)結(jié)合學(xué)生的敘述和課件演示,使學(xué)生明確:把一塊蛋糕平均分成兩份,每份是這塊蛋糕的一半后,激疑:半個(gè)蛋糕用我們學(xué)過(guò)的1、2、3這樣的整數(shù)還能表示嗎?引出二分之一這個(gè)分?jǐn)?shù),同時(shí)教學(xué)二分之一的讀寫(xiě)法。并引導(dǎo)學(xué)生理解:把一個(gè)蛋糕平均分成兩份,每份是它的二分十一。讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn),初步理解二分之一的含義。緊接著,教師讓學(xué)生分小組任選一個(gè)圖形材料折出它的二分之一。這樣,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、組內(nèi)交流,進(jìn)一步深化對(duì)二分之一的理解。也為后面對(duì)四分之一的理解做好了應(yīng)有的知識(shí)準(zhǔn)備。
            由于有對(duì)二分之一的理解作為基礎(chǔ),在對(duì)四分之一教學(xué)的處理時(shí),我主要采用遷移的策略,放手讓學(xué)生自己探索出:把一張正方形紙平均分成兩份和四份,每份是它的二分之一和四分之一。并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出多種方法折出一張正方形紙的二分之一和四分之一。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的二分之一和四分之一?使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:不論一個(gè)圖形形狀如何,只要是把它平均分,其中的一份就是它的幾分之一。
            回到分食物的情境中,通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),讓學(xué)再說(shuō)說(shuō)把一個(gè)月餅平均分成兩份、四份、八份,每份是它幾分之幾,通過(guò)分同一個(gè)物體比較每份的大小,我們可以得到:當(dāng)物體相同時(shí),分的分?jǐn)?shù)越多,每一份就越小。找到規(guī)律后緊接著進(jìn)行練習(xí),加深認(rèn)識(shí)。
            (三)應(yīng)用辨析深化認(rèn)識(shí)。
            通過(guò)尋找身邊的分?jǐn)?shù)和幫助張大伯解決問(wèn)題,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于我們的生活運(yùn)用于生活,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
            (四)歸納總結(jié)拓展延伸。
            課的最后,讓學(xué)生自己談感受和收獲,引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行梳理,并利用課外拓展題,再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。
            認(rèn)識(shí)幾分之一教案設(shè)計(jì)篇十
            一.教學(xué)目標(biāo):
            (一)知識(shí)與技能:
            1.借助實(shí)物、圖形,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)整體與部分的關(guān)系。
            2.通過(guò)折、畫(huà)等操作活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)——幾分之一,能正確讀寫(xiě)幾分之一。
            3.會(huì)用幾分之一表示圖形中涂色部分的大小。
            (二)過(guò)程與方法:
            1.通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流,理解幾分之一的含義,經(jīng)歷建立分?jǐn)?shù)概念的過(guò)程。
            2.借助認(rèn)識(shí)幾分之一,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考、語(yǔ)言表達(dá)與動(dòng)手操作能力。
            (三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
            在操作、探究“幾分之一”的過(guò)程中,獲得積極的情感體驗(yàn),探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。
            教學(xué)難點(diǎn):解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義,怎樣的“部分”能用幾分之一表示。初步認(rèn)識(shí)幾分之一的含義。
            二.制定依據(jù):
            1.教材分析從整數(shù)到分?jǐn)?shù),是數(shù)域的一次擴(kuò)展,也是學(xué)生數(shù)概念學(xué)習(xí)的一次飛躍?!罢J(rèn)識(shí)幾分之一”是三年級(jí)第二學(xué)期“分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)”中的一個(gè)內(nèi)容。這個(gè)概念對(duì)于學(xué)生學(xué)好分?jǐn)?shù)知識(shí)是個(gè)前提條件和關(guān)鍵。
            分?jǐn)?shù)來(lái)源于等分活動(dòng),教學(xué)中,讓學(xué)生在具體的情況中體驗(yàn)到當(dāng)把一個(gè)整體的物體平均分后,沒(méi)辦法用整數(shù)來(lái)表示,從而產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)需求。從具體情境中對(duì)1/2的初步認(rèn)識(shí),演繹到幾分之一的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生通過(guò)操作、畫(huà)圖、語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)于幾分之一的含義理解。
            2.學(xué)生分析在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)幾分之一”前,學(xué)生已學(xué)習(xí)了“整體與部分”的相關(guān)知識(shí),并有一定的“平均分”的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),也有學(xué)生知道分?jǐn)?shù),但是對(duì)于分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解卻是不甚了解,不知道怎么樣的情況可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。在學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生通過(guò)具體的生活情景,引入1/2的初步認(rèn)識(shí)。提供學(xué)生大量感性的素材,留給學(xué)生充足的思維表達(dá)的空間,幫助他們逐漸抽象分?jǐn)?shù)意義的本質(zhì)內(nèi)涵。為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
            認(rèn)識(shí)幾分之一教案設(shè)計(jì)篇十一
            1.本單元主要教學(xué)幾分之一、幾分之幾的認(rèn)識(shí),簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)學(xué)概念的一次擴(kuò)展,學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。因此,本單元主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境,并通過(guò)動(dòng)手操作,幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義,給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。這一節(jié)認(rèn)識(shí)幾分之一是放在本單元的第一課時(shí),這也是為認(rèn)識(shí)幾分之幾做鋪墊。
            2.通過(guò)這一章節(jié)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生建立起分?jǐn)?shù)的概念,知道并了解生活當(dāng)中的一些事物分不到整數(shù)時(shí)可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。并且為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。
            從整數(shù)到分?jǐn)?shù),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)認(rèn)知上的突破,接受起來(lái)不算容易,為了能使他們更容易的接受本節(jié)課,教材提供了豐富的貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生感興趣的情境,讓學(xué)生姿熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義。并讓學(xué)生有自己動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中,體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義。
            1.知識(shí)目標(biāo):。
            (1)明確分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的實(shí)際意義。
            (2)初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),理解幾分之一的含義,會(huì)讀會(huì)寫(xiě)幾分之一。
            2.能力目標(biāo):
            (1)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,語(yǔ)言表達(dá)能力和遷移類(lèi)推能力。
            (2)通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,增進(jìn)學(xué)生間的合作意識(shí)。
            3.情感目標(biāo):
            在動(dòng)手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
            認(rèn)識(shí)幾分之一教案設(shè)計(jì)篇十二
            1.本單元主要教學(xué)幾分之一、幾分之幾的認(rèn)識(shí),簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)學(xué)概念的一次擴(kuò)展,學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。因此,本單元主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境,并通過(guò)動(dòng)手操作,幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義,給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。這一節(jié)認(rèn)識(shí)幾分之一是放在本單元的第一課時(shí),這也是為認(rèn)識(shí)幾分之幾做鋪墊。
            2.通過(guò)這一章節(jié)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生建立起分?jǐn)?shù)的概念,知道并了解生活當(dāng)中的一些事物分不到整數(shù)時(shí)可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。并且為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。
            學(xué)情分析。
            從整數(shù)到分?jǐn)?shù),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)認(rèn)知上的突破,接受起來(lái)不算容易,為了能使他們更容易的接受本節(jié)課,教材提供了豐富的貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生感興趣的情境,讓學(xué)生姿熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義。并讓學(xué)生有自己動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中,體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義。
            教學(xué)目標(biāo)。
            1.知識(shí)目標(biāo):。
            (1)明確分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的實(shí)際意義。
            (2)初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),理解幾分之一的含義,會(huì)讀會(huì)寫(xiě)幾分之一。
            2.能力目標(biāo):
            (1)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,語(yǔ)言表達(dá)能力和遷移類(lèi)推能力。
            (2)通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,增進(jìn)學(xué)生間的合作意識(shí)。
            3.情感目標(biāo):
            在動(dòng)手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
            教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
            教學(xué)過(guò)程。
            一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
            直接拿出4瓶沒(méi)有開(kāi)過(guò)的礦泉水,讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)把它分給2個(gè)人的時(shí)候一人幾瓶?當(dāng)有2瓶和1瓶時(shí)又是怎么分給兩個(gè)人?(讓學(xué)生動(dòng)手分一分)。
            2.為了公平起見(jiàn),我要求平均分。(強(qiáng)調(diào)平均分,理解平均分的意義)。
            3.揭示課題,當(dāng)一瓶水平均分給兩個(gè)人后,每人得到半瓶,那半瓶能用我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示嗎?這就需要我們用一個(gè)新的數(shù)——分?jǐn)?shù)來(lái)表示。(板書(shū):分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí))。
            學(xué)生思考后會(huì)有可能得出:1、兩瓶2、一瓶3、半瓶…….
            思維始于疑問(wèn),而好奇是兒童的天性,是學(xué)生探索未知世界的起點(diǎn)利用生活中實(shí)實(shí)在在的例子,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,有利于學(xué)生在熟悉的事物中感悟分?jǐn)?shù)的含義,同時(shí),也體現(xiàn)了,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活的理念。。
            二、探究體驗(yàn)。
            1、認(rèn)識(shí)1/2。
            ①組織學(xué)生借助感知認(rèn)識(shí)1/2。
            出示兩個(gè)半瓶礦泉水的圖片.把一瓶礦泉水平均分成兩半,每一半瓶就是整瓶礦泉水的一半,也就是它的二分之一,寫(xiě)作:1/2.讓學(xué)生用一個(gè)圓表示二分之一。板書(shū)一個(gè)圓的1/2(用途色部分區(qū)分來(lái)表示學(xué)生認(rèn)真觀察看分礦泉水的情境,初步感知二分之一。
            學(xué)生讀二分之一。
            通過(guò)自己動(dòng)手分一瓶礦泉水,使學(xué)生直觀的知道一個(gè)人喝掉一半的礦泉水后,剩下的一半就是整瓶的一半,也就是它的二分之一。平均分是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),教師通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng),使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)是以平均分為基礎(chǔ)的。
            板書(shū):1/2。
            ②指導(dǎo)學(xué)生讀1/2。
            a、教師范寫(xiě)二分之一。
            在寫(xiě)二分之一時(shí),先寫(xiě)橫線,表示平均分,然后在橫線下寫(xiě)數(shù)字2,最后在橫線上寫(xiě)數(shù)字1,這個(gè)分?jǐn)?shù)就讀作:二分之一。邊示范邊解讀:“——”表示平均分,叫分?jǐn)?shù)線,“2”表示把一個(gè)蘋(píng)果平均分成2份,表示總份數(shù),叫分母,“1”表示任取其中的1份叫分子,所以這個(gè)數(shù)讀作:二分之一。
            b、組織學(xué)生寫(xiě)1/2。
            c、組織學(xué)生讀1/2。
            2、教師再提問(wèn),如果我要把一瓶水平均分給四個(gè)人又該怎么辦?
            讓學(xué)生自己動(dòng)手分出四分之一的水,并寫(xiě)和讀出1/4。
            3、動(dòng)手操作。
            自己拿出不同的紙張折出二分之一和四分之一并用斜線畫(huà)出來(lái)。
            (小組交流討論:你拿的是什么圖形?你是怎樣得到這個(gè)圖形的1/2或1/4?哪部分是這個(gè)圖形的1/2或1/4?)。
            4、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù):說(shuō)說(shuō)在生活中你們還見(jiàn)過(guò)那些分?jǐn)?shù)?或者,你們利用你們自己手上的紙張折處你們自己想要的分?jǐn)?shù)并寫(xiě)出來(lái)。
            (把學(xué)生的作品在黑板上展示出來(lái),并讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)寫(xiě)下來(lái))。
            學(xué)生看教師書(shū)1/2。
            學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
            學(xué)生有可能回答:
            直接把一瓶水平均分成四份……。
            學(xué)生有可能得出四分之一、八分之一…….
            1/2是分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)的重點(diǎn),由實(shí)物到圖形并讓學(xué)生動(dòng)手操作,既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,又強(qiáng)化就平均分的理解。通過(guò)動(dòng)手折1/2,說(shuō)出自己的折法,學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中直觀的體驗(yàn)理解了1/2的意義。動(dòng)手操作是學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“折一折”,就是讓學(xué)生進(jìn)一步理解的意義,為后面讓學(xué)生動(dòng)手操作,發(fā)現(xiàn)新的分?jǐn)?shù)作了鋪墊。
            充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力,在動(dòng)手實(shí)踐、交流討論中探究新知,理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究意識(shí)。
            三.鞏固練習(xí),拓展深化。
            1.p93做一做:
            (1)填一填。(2)組內(nèi)交流,你是怎樣想的?
            2.p962:
            (1)讓學(xué)生仔細(xì)觀察思考:涂色部分的表示方法對(duì)嗎?為什么?
            (2)你在操作過(guò)程中想到了什么?
            既引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考和表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),共同分享學(xué)習(xí)成果。
            四.總結(jié)。
            這節(jié)課你們有哪些收獲?還有什么疑問(wèn)?
            幫學(xué)生把本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。