現(xiàn)代科技的發(fā)展使得人們可以更加便捷地獲取信息，但也帶來了信息泛濫和碎片化的問題。寫出一篇較為完美的總結(jié)并非易事，需要我們不斷地反思和修正。為了幫助大家更好地寫出一篇完美的總結(jié)，以下是一些相關(guān)范文，供大家參考。
    二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識米教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    使學(xué)生認(rèn)識乘號，知道乘法的含義，初步掌握乘法算式讀法和算式，知道乘法算式中各部分的名稱，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、綜合、抽象、概括的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識乘號，知道乘法的含義。
    教學(xué)難點(diǎn)：掌握乘法算式讀法和算式。
    教學(xué)掛圖或多媒體，小黑板。
    教學(xué)過程自我加減。
    一、導(dǎo)入新課。
    我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法和減法，從今天開始，我們要學(xué)習(xí)一種新的算法，這就是乘法，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識。（認(rèn)識乘法（1））。
    二、新授。
    1、教學(xué)例1。
    （1）出示例1圖。
    板書：2+2+2=6（只）。
    圖中幾處有小雞？每處有幾只？一共有幾個(gè)3只？求一共有多少只小雞，怎樣算？
    板書：3+3+3+3+=12（只）。
    （3）老師指著算式提問：
    這兩個(gè)算式里加數(shù)分別都是幾？是幾個(gè)幾相加？的多少？
    （4）小結(jié)：求小白兔一共有多少只？就是求3各只一共是多少，可以永各連加來算。求小雞一共有多少只，就是4個(gè)3只一共是多少，可以用4個(gè)3連加來算。
    2、教學(xué)試一試。
    教學(xué)過程自我加減。
    （1）出示試一試圖。
    （2）。
    豎著一排一排地看，每排幾朵？有這樣的幾排？求一共有多少朵？怎樣算？求一共的朵數(shù)，就是幾個(gè)幾相加。
    （3）學(xué)生填書，完成試一試，集中交流。
    （4）觀察這兩個(gè)算式的得數(shù)相同嗎？
    老師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)，橫著看3個(gè)5相加，豎著看是5個(gè)3相加，得數(shù)相同。
    3、教學(xué)例2。
    （1）出示例2圖。
    （2）你能求出一共有多少臺電腦嗎？
    板書：2+2+2+2=8。
    2+2+2+2=8，表示幾個(gè)幾相加，得幾？
    （3）老師說明：4個(gè)2相加得8，還可以用乘數(shù)計(jì)算，寫成22=8，像24=8這樣的算式，是乘法算式，這個(gè)符號（指）叫乘號（板書：乘號），可以這樣寫（示范寫）。24和2乘4。
    乘法算式和加法算式一樣，各部分都是有名稱的，誰先來說說加法算式各部分的名稱？
    學(xué)生答老師板書：2+2+2+2=8。
    （加數(shù)）（加數(shù)）（加數(shù)）（加數(shù)）（和）。
    老師說明：在乘法算式中，等號前面的數(shù)叫乘數(shù)，等號后面的數(shù)叫積。
    板書：42=8。
    （乘數(shù)）（乘數(shù)）（積）。
    同桌同學(xué)互說乘法算式中各部分的名稱。
    誰能說說24=8這一道乘法算式各部分的名稱？
    教學(xué)過程自我加減。
    （5）老師小結(jié)：求一共有多少臺電腦，就是4個(gè)2相加是多少，不僅可以用加法計(jì)算，而且可以用乘法計(jì)算，可以寫成24=8或42=8，讀作：2乘4，4乘2，等號前面的叫成熟，等號后面的叫積。
    4、教學(xué)試一試。
    （2）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算解答，老師巡視，了解學(xué)生解題情況，輔導(dǎo)有困）難的學(xué)生，集體交流。
    （3）討論；求4個(gè)5的和是多少，哪種寫法比較簡便？
    三、完成想想做做1~4。
    1、完成想想做做1。
    （1）出示第1小題圖，提問：1盒有多少枝？有幾盒？求一共有多少枝，就是幾個(gè)幾？
    學(xué)生填空獨(dú)立完成。
    （2）學(xué)生獨(dú)立完成第2題，集體交流時(shí)著重提問這道題是求是幾個(gè)幾朵？
    2、完成想一想做做2。
    （1）用圓片擺一擺，每堆擺2個(gè)，擺4堆，指名回答，擺了幾個(gè)幾？
    學(xué)生獨(dú)立寫出一道加法算式和兩道乘法算式，集體交流。
    （2）用圓片擺一擺，每堆擺4個(gè)，擺2堆，指名回答：擺了幾個(gè)幾？
    學(xué)生獨(dú)立寫出加法和乘法算式，集體交流。
    （3）比較一下這兩種擺法有什么不同和相同的地方？
    3、完成想想做做3。
    讀出乘法算式，再說出乘數(shù)和積各是什么。同桌同學(xué)先互說，再指名口答。
    4、完成想想做做4。
    獨(dú)立完成，集體交流。
    教學(xué)過程自我加減。
    四、總結(jié)。
    今天我們學(xué)了什么？
    五、板書設(shè)計(jì)。
    認(rèn)識乘法。
    2+2+2=623=6。
    3+3+3+3=1234=12。
    六、教學(xué)反思。
    第二課時(shí)：認(rèn)識乘法（2）。
    教學(xué)內(nèi)容。
    進(jìn)一步理解乘法的含義，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    理解乘法的含義。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    乘法的使用。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    學(xué)具（8個(gè)圓片）教學(xué)過程自我加減。
    一、復(fù)習(xí)。
    教學(xué)過程自我加減。
    1、看圖先填空，再寫加法和乘法算式。
    一共有（）個(gè)3。
    加法算式：（）+（）+（）+（）=（）。
    乘法算式：（）（）=（）或（）（）=（）。
    2、讀乘法算式，再說出乘數(shù)和積各是多少。
    54=2062=1238=24。
    3、導(dǎo)入新課：
    上面的`內(nèi)容，是上節(jié)課所學(xué)習(xí)的乘法的初步認(rèn)識，這節(jié)課，我們將進(jìn)一步認(rèn)識乘法。（板書課題：認(rèn)識乘法（2））。
    一、完成想想做做。
    1、完成想想做做5。
    （1）出示第5題圖。
    （2）提問：有幾條金魚？每缸有多少條？
    求一共有多少條，是求幾個(gè)幾相加？
    （3）學(xué)生獨(dú)立填書，寫出一道加法算式和兩道乘法算式，集體交流。
    2、完成想想做做6。
    （1）出示第6題圖，自己先說說圖意。
    （2）提問：圖中有幾只小雞？每組有幾只雞？求一共有多少只，是求幾個(gè)幾相加？
    （3）學(xué)生填書，并寫出一道加法和兩道乘法算式，集體交流。
    3、完成想想做做7。
    （1）獨(dú)立完成第7題的兩道題。
    （2）集體交流指名說說兩道題分別表示幾個(gè)幾相加？乘法算式是什么？
    教學(xué)過程自我加減。
    （1）集體交流指名說說兩道題分別表示幾個(gè)幾相加？乘法算式是什么？
    （2）比較一下這兩道有什么不同的地方？
    4、完成想想做做8。
    （1）出示第8題的兩幅圖。提問：這兩幅圖分別是求幾個(gè)幾相加？
    （2）學(xué)生獨(dú)立完成第8題，集體交流。
    5、分小組活動，讓學(xué)生聯(lián)系生活和周圍事物，說出一些可用乘法計(jì)算的問題，集體交流。
    6、完成想想做做9。
    （1）你會把下面的加法算式改成乘法算式嗎？學(xué)生獨(dú)立改寫。
    （2）集體交流，說說為什么可以這樣改寫？比較一下乘法和加法比哪一種比較簡便？
    （3）老師小結(jié)。
    二、板書設(shè)計(jì)。
    認(rèn)識乘法（2）。
    54=2062=1238=24。
    三、教學(xué)反思。
    第三課時(shí)：練習(xí)八。
    教學(xué)內(nèi)容。
    教材第72頁練習(xí)八教學(xué)目的。
    進(jìn)一步加深對乘法意義的理解，鞏固對乘法的認(rèn)識。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    對乘法意義的理解。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    熟練使用乘法。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    多媒體教學(xué)過程自我加減。
    一.復(fù)習(xí)。
    1.把加法算式改寫成乘法算式。
    3+3+3+3+（）（）=（）。
    2+2+2+2+2+2（）（）=（）。
    2、看圖先填空，再寫乘法算式。
    （）個(gè)（）相加。
    （）（）=（）或（）（）=（）。
    3、導(dǎo)入新課。
    前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的認(rèn)識，今天我們上一節(jié)練習(xí)課?？纯赐瑢W(xué)們掌握得怎樣。（板書課題：練習(xí)8）。
    二、練習(xí)8。
    1、練習(xí)八1出示第1小題圖，
    提問：每堆有幾個(gè)胡蘿卜？有幾堆？一共有多少個(gè)？
    教學(xué)過程自我加減。
    學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流時(shí)提出：這道題是求幾個(gè)幾的和，為什么用乘法計(jì)算？
    2、練習(xí)八2。
    3、練習(xí)八3。
    （1）出示第3小題圖，提問：圖中畫了些什么？每種分別有幾處？每處有幾個(gè)？
    （2）你能列出多少個(gè)乘法算式？學(xué)生獨(dú)立完成。
    集體交流，匯報(bào)結(jié)果，每一道乘法算式都要求學(xué)生說出是求幾個(gè)幾的和。
    三、作業(yè)練習(xí)冊。
    四、教學(xué)反思。
    二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識米教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    授課時(shí)間
    10、12
    “乘法的初步認(rèn)識”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的加減法和幾個(gè)數(shù)連加之后安排的。本節(jié)課從生活出發(fā)，從生活問題引入，讓學(xué)生觀察實(shí)際情景，并且其中暗示著一組組數(shù)量相同的數(shù)，可以用相同的數(shù)相加來解決。相同數(shù)相加中的加數(shù)是幾和幾個(gè)相同的加數(shù)是認(rèn)識乘法的基礎(chǔ)，即算式表示幾個(gè)幾，通過幾個(gè)幾的橋梁作用，幫助學(xué)生理解乘法的意義。
    教材第46頁的一幅主題圖，呈現(xiàn)了小火車、小飛機(jī)等情境圖。圖中蘊(yùn)含著許多“相同加數(shù)”的因素，學(xué)生從圖中獲取信息，并用語言表達(dá)出來，從而加深了印象，這就為引入乘法做了準(zhǔn)備。例1是通過學(xué)生計(jì)算主題圖中各項(xiàng)娛樂設(shè)施里面的人數(shù)，引出了加法計(jì)算，為引出乘法的意義做了鋪墊。通過觀察加法算式，使學(xué)生明白像這樣的加數(shù)，加數(shù)必須相同，積累了同數(shù)相加的感性認(rèn)識。教材中“這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法來表示”也表明了加法是乘法的基礎(chǔ)，滲透了乘法的含義。在學(xué)生理解相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識乘法，了解乘法算式的寫法和讀法，學(xué)生親自動手把其它相同加數(shù)的加法算式寫成乘法算式，并讀一讀，使學(xué)生在動腦、動手的過程中加深對乘法意義的理解。
    1、學(xué)生能夠正確理解乘法的含義。
    2、認(rèn)識乘號、乘數(shù)、積，會讀寫乘法算式。
    3、學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)數(shù)學(xué)問題列出乘法算式，培養(yǎng)學(xué)生有條理思考的習(xí)慣，提高學(xué)生解決問題的能力。
    知道乘法的含義，了解“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”用乘法計(jì)算比較簡單，能夠讀寫乘法算式。
    能夠把加法算式改寫成乘法算式，知道乘法算式所表示的意思。
    核心概念
    符號意識 模型思想
    數(shù)學(xué)思想
    符號化思想 模型思想
    教學(xué)準(zhǔn)備
    ppt
    環(huán)節(jié)
    環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入
    星期天到了，小明和他的小伙伴們正在一起玩耍呢，讓我們來看看吧。（出示主題圖）
    這是什么地方呀？你最愛玩什么項(xiàng)目？
    （游樂場。小火車、小飛機(jī)等）
    那么我們來仔細(xì)觀察一下這幅圖，你能從中發(fā)現(xiàn)什么樣的數(shù)學(xué)信息，能根據(jù)圖中信息提一些數(shù)學(xué)問題嗎？小組討論交流一下。
    生：1、玩小飛機(jī)的有多少人？
    2、做小火車的有多少人？
    3、過山車上有多少人？
    其他學(xué)生解答，教師板書計(jì)算
    3+3+3+3+3=15（人）
    6+6+6+6=24（人）
    2+2+2+2+2+2+2=14（人）
    師：那同學(xué)們仔細(xì)觀察黑板上的這些加法算式，它們有什么共同點(diǎn)？
    生：每一個(gè)加法算式中的加數(shù)都是相同的。
    創(chuàng)設(shè)情景，借助學(xué)生們喜歡的游樂設(shè)施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。
    “幾個(gè)幾相加”是學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作數(shù)一數(shù)，在算式中比一比，學(xué)生對“幾個(gè)幾相加”有了初步的認(rèn)識，為學(xué)習(xí)乘法做鋪墊。
    環(huán)節(jié)二：探究新知
    師：大家觀察這幾個(gè)加法算式有什么特點(diǎn)？相同加數(shù)是幾？幾個(gè)幾連加？
    （這幾個(gè)算式里的加數(shù)都是相同的，每個(gè)算式都表示幾個(gè)相同的數(shù)相加的和）
    師：像這樣，求幾個(gè)相同加數(shù)的和，除了用加法計(jì)算外，還有一種比較簡單的方法叫做乘法。
    介紹：乘法和我們以前學(xué)過的加法、減法一樣，也有一個(gè)運(yùn)算符號叫做乘號，乘號的寫法是“×”
    乘法算式中,相乘的兩個(gè)數(shù)叫做乘數(shù),兩個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果叫做積。
    5+5+5=15
    5×3=15
    3×5=15
    乘數(shù)乘數(shù)積
    師：怎樣寫乘法算式呢？我們以
    3+3+3+3+3=15為例
    先看一看，相同加數(shù)是幾？
    相同加數(shù)是3，就寫在乘號的前面。
    再數(shù)一數(shù)，是幾個(gè)3連加？
    把相同加數(shù)的個(gè)數(shù)5寫在乘號的后面
    生：6×4=24 4×6=24
    2×7=14 7×2=14
    乘法就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和，是學(xué)生在加法、乘法算式的比較中進(jìn)行感受和獲得的，同時(shí)使學(xué)生形成對乘法比較全面的認(rèn)識和理解。
    環(huán)節(jié)三；鞏固練習(xí)
    1、完成第48頁“做一做”第2題。
    師：數(shù)一數(shù)，一共有幾個(gè)幾，可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式？
    學(xué)生回答，教師予以訂正。
    2、判斷對錯(cuò)，錯(cuò)的更正，為什么？
    4+4+4=4×3（）
    2+2+2+2+2=2×5（）
    7+7+4=7×3（）
    6+6+6+6=6×4（）
    （相同加數(shù)，乘法計(jì)算）
    第一題，讓學(xué)生在習(xí)題中鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，由幾個(gè)幾，引出加法，再變?yōu)槌朔ā?BR>    第二題，強(qiáng)調(diào)只有相同加數(shù)，才可以用乘法計(jì)算。
    課堂小結(jié)
    師：你學(xué)會了哪些知識？生：1求幾個(gè)相同加數(shù)的和,可以用加法計(jì)算,也可以用乘法計(jì)算。乘法算式表示的就是幾個(gè)相同加數(shù)的和。 2乘法算式中,相乘的兩個(gè)數(shù)叫做乘數(shù),兩個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果叫做積。
    教學(xué)反思
    二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識米教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級上冊第38、39頁。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識目標(biāo)：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大小；能辨認(rèn)角和用尺子畫角。
    2、能力目標(biāo)：通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問題的意識，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。
    3、情感目標(biāo)；結(jié)合生活情景認(rèn)識角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗(yàn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。
    教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。
    教具準(zhǔn)備：多媒體課件、三角板，剪刀，活動角，等。
    學(xué)具準(zhǔn)備：尺子，小棒，圓紙片等。
    教學(xué)過程：
    一、激趣導(dǎo)入。
    師：同學(xué)們上新課之前我們先來玩?zhèn)€游戲吧！請你猜猜，用3根小棒手拉手你能擺出什么圖形？(ppt)。
    生：三角形。
    師：猜對了，大拇指送給你們?，F(xiàn)在老師給你們出個(gè)難題，2根小棒你能擺出什么圖形呢？好好想想，用你們手中的小棒自己動手?jǐn)[一擺。
    教師巡視。
    師：下面，老師要請幾位請幾位小朋友上來展示一下他擺的圖形。
    學(xué)生展示圖形（直線；加號；大于號；小于號等。）。
    師：觀察這些，你認(rèn)識哪些圖形？哪位小朋友來說說。
    (把是角的圖形擺到黑板中間,不是角的移到黑板左邊.)。
    師：像這樣的圖形大家認(rèn)識嗎？想不想和它交朋友？在數(shù)學(xué)王國里我們把一邊連在一起,一邊沒有相連的圖形叫做--角！這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識角的初步認(rèn)識。（板書：角的初步認(rèn)識）。
    二、探究新知。
    1、聯(lián)系實(shí)際，找角認(rèn)角。
    1、師：剛剛我們已經(jīng)知道了這樣的圖形我們把它叫做角，那你能用你手中的兩根小棒擺出一個(gè)角嗎?擺好了的小朋友請用你的坐姿告訴我,老師剛才巡視了一下,看到同學(xué)們都能用兩根小棒擺出一個(gè)角,真了不起!
    師：那你們觀察一下，看看你們擺出的角和黑板上的角有什么相同的地方？請一位同學(xué)來說一說。
    生：都有兩條。
    師：你的發(fā)現(xiàn)是對的？在我們數(shù)學(xué)王國里把角的這兩條叫做角的邊。它是直直的。(說的時(shí)候指著邊)。
    師：所以，角有幾條邊？生：兩條。（板書兩條直直的邊）。
    師：它們還有什么相同的地方嗎？(引導(dǎo)學(xué)生說出兩條邊相交)。
    師：在數(shù)學(xué)王國里，兩條邊相交的地方我們把它叫做頂點(diǎn)。（板書頂點(diǎn)）。
    師：那角是由什么組成的呢？請一位小朋友來說說。
    （生：邊，頂點(diǎn)。師：幾條邊，幾個(gè)頂點(diǎn)？）。
    生：兩條邊，一個(gè)頂點(diǎn)。
    師：對，角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的。（補(bǔ)充板書）。
    （讓學(xué)生讀一遍）（收小棒）。
    師：老師這里有一個(gè)學(xué)具，你能在這個(gè)學(xué)具中找到角嗎？生：能。
    師:下面，老師要請一位同學(xué)上來指指他找到的角。（請學(xué)生上臺指角）。
    (學(xué)生指角，但不規(guī)范，指了一個(gè)點(diǎn))。
    師：這個(gè)點(diǎn)就是角嗎？（學(xué)生會開始指邊，教師慢慢提示）。
    （師：老師知道你的意思了，你是想說還有兩邊）。
    師：同學(xué)們，指角是有規(guī)矩的。老師先示范一次，同學(xué)們可要看仔細(xì)了。指角時(shí)，我們先從頂點(diǎn)出發(fā)摸一條邊，再從頂點(diǎn)出發(fā)摸另一條邊這個(gè)角就這么大。（教師示范指角，指角的時(shí)候注意動作規(guī)范，盡量做的夸張使學(xué)生理解，要體現(xiàn)出兩條邊）。
    師：那你再用老師教的方法指一指你找到的這個(gè)角。（學(xué)生指）。
    師：真不錯(cuò)，你都學(xué)會了。
    師：老師要再請一位小朋友上來。（用頂點(diǎn)處戳一下學(xué)生）你有什么感覺?
    生：尖尖的。
    師：對，角的頂點(diǎn)摸起來感覺是尖尖的。
    師：那兩邊還有什么特點(diǎn)?
    生：直直的。
    師：對，直直的，角就是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的。
    師：同學(xué)們，其實(shí)我們課桌的平面上也有角呢，找到一個(gè)，我們一起來摸一下。用老師剛剛教的方法。開始，我們先從頂點(diǎn)出發(fā)摸一條邊，再從頂點(diǎn)出發(fā)摸另一條邊，這個(gè)角就這么大。
    2：體驗(yàn)感悟，畫角。
    師：剛才你們都用兩根小棒擺出了角，現(xiàn)在老師想把這個(gè)角畫在黑板上，看哪位小朋友最善于觀察，能在老師畫完后說出老師是怎樣畫角的。
    （教師示范畫角）。
    師：同學(xué)們可要看仔細(xì)了喲，看看老師是怎樣畫的。
    畫邊時(shí)提問：老師還可以再把這條邊畫長一點(diǎn)嗎？生：能。
    師：哪位善于觀察的小朋友能來說一說老師剛才是怎樣畫角的。
    生：先畫了一個(gè)頂點(diǎn)，然后畫了邊。
    師：幾條邊呀?
    生：兩條。（學(xué)生說時(shí)在角的旁邊寫出角和邊）。
    師：你真是一個(gè)善于觀察的孩子，大拇指送給你。
    師：就是剛剛這位小朋友說的，老師在畫角時(shí)先畫一個(gè)頂點(diǎn)，從這個(gè)點(diǎn)起，向不同的方向畫兩條直直的線，就畫成了一個(gè)角。（課件）。
    師：老師能畫角，你們能不能在練習(xí)紙上也畫出一個(gè)角？那自己動手畫一畫，畫完之后告訴同桌你畫的頂點(diǎn)和邊分別在哪里！
    （學(xué)生自己動手畫角，教師巡視。）。
    師：下面老師要請一位同學(xué)上來給同學(xué)們展示一下他畫的角。（拿一個(gè)學(xué)生畫的角投影）。
    師：你來說說你畫的角的頂點(diǎn)和邊在哪？（學(xué)生指）。
    （師：只有一條邊嗎？）。
    師;是的，角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的。
    師：同學(xué)們看看這位同學(xué)畫的是對的嗎？生：對。
    3、動手操作，角的秘密。
    1.比角，比角的方法，發(fā)現(xiàn)角的大小關(guān)系。
    師：同學(xué)們剛才畫角都畫的很好，那接下來想不想和老師來一場比賽呢？同學(xué)們看看老師黑板上畫的角，你能擺出一個(gè)比老師畫的角大的角嗎？老師想請一位小朋友上來用我手里的活動角擺一擺。（學(xué)生擺）。
    師：你們能一眼就看出他擺的比我的大嗎？
    1,生：能師：那你是怎么來比較的呢？
    2,生：不能師：那你告訴同學(xué)們你是怎么來比較的？
    （引導(dǎo)學(xué)生用重疊的方法）。
    師：哦，你是把兩個(gè)角重疊在一起，頂點(diǎn)對齊去比較的。
    師：你是怎么看出來你擺的角比老師的大？
    生：兩邊張開比老師的大。（如果沒說，引導(dǎo)學(xué)生說）。
    師：哦，你的意思是你的兩條邊都在老師這個(gè)角的外面，張開的口子就比老師的大，所以你的角就比老師的大。
    師：那你可不可以再擺出比老師小的角呢？（學(xué)生擺）。
    師：你是怎么知道這個(gè)角比老師畫的角小呢？生：開口比老師的小。
    師：剛才這位小朋友把老師說的要求都做到了，真棒，我們把掌聲送給他。
    師：同學(xué)們，剛才那位小朋友是怎么讓這個(gè)角變大或者變小的？
    學(xué)：把兩邊拉開。
    師：那角的大小和什么有關(guān)？生：那兩條邊的分開大小。
    師：你的意思是說這里是吧？（指著開口處）我們看一下，這像不像一張嘴巴，嘴巴張開角就變--，嘴巴合攏角就變--。（動作示范，引導(dǎo)出開口問題）我們可以把它叫做開口。
    師：那角的大小和什么有關(guān)？生：開口。
    師：恩，角的大小與兩邊張開的口子有關(guān)系。開口越大角就越--，開口越小角就--。
    師：同學(xué)們看一看，老師把這兩條邊加長了一點(diǎn)，角的大小改變了嗎？（把學(xué)生擺的角的一邊加長）生：變了。
    師：變了嗎？我們剛剛說了角的大小與什么有關(guān)？生：開口。
    師：看看這里有沒有變化？（指著開口）生：沒有。
    師：所以這個(gè)角的大小有沒有變？生：沒有。
    師：如果老師把這條邊剪去一點(diǎn)？它會不會變小？生：不會。
    師：那角的大小和邊的長短有沒有關(guān)系？生：沒有。
    師：對，角的大小和邊的長短沒有關(guān)系。
    師：我們一起來回顧一下，（ppt演示）在比較角的大小時(shí)我們可以把它們的頂點(diǎn)重合，一條邊與一條邊重合，再看看它們的另一條邊，邊在里面的這個(gè)角就小，邊在外面的這個(gè)角就大。
    師：角的大小只與兩邊張開的口子有關(guān)系，開口越大角就越--，開口越小角就越--，恩，真棒。
    師：我們看一下，這個(gè)角的邊在延長，縮短，角的大小大小有改變嗎？
    生：沒有。師:恩，沒有變化。
    師：所以我們知道了角的大小與邊的長短沒有關(guān)系，只與角的開口有關(guān)。
    2、小組合作，折角。
    生：沒有。
    師：那你能用它折個(gè)角嗎？好，自己動手用你們手里的紙?jiān)囍垡徽?。（學(xué)生折角，教師巡視）。
    師：老師要請一位小朋友上來展示一下他折的角。
    師：你給同學(xué)們指指你折的角，記得要規(guī)范的指角哦。（學(xué)生指）。
    師：告訴同學(xué)們你折的角頂點(diǎn)在哪里.(學(xué)生指）邊在哪里？（學(xué)生指）。
    （師：只有一條邊嗎？學(xué)生指）。
    師：這位小朋友折出了角，也指出了角的頂點(diǎn)和邊，真厲害。希望我們班的小朋友都可以像他一樣。
    師：老師這里有兩個(gè)圖形，同學(xué)們看看，它是角嗎？
    生:不是。師：老師要請一位小朋友來說說為什么不是？
    生：是。師：誰來說說你是怎么判斷它是角的？
    （從頂點(diǎn)和直直的邊說）。
    師：小朋友們真不錯(cuò)，都記住了角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的。
    師：老師這里標(biāo)記出了一個(gè)圖形，你們判斷一下，它是不是角。
    生：不是。師：對，因?yàn)樗鼪]有頂點(diǎn)，真棒。
    4、生活中的角。
    師：其實(shí)在我們?nèi)粘Ｉ钪幸灿泻芏嗟胤接薪牵俏覀円黄饋硇蕾p一下。（ppt)。
    三、總結(jié)升華：
    師：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
    給時(shí)間學(xué)生來說。
    老師把我們今天學(xué)習(xí)的知識編成了一首兒歌送給愛學(xué)習(xí)的孩子：
    小小角，真簡單。
    一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
    畫角時(shí)，要牢記，
    先畫頂點(diǎn)再畫邊。
    師：老師給同學(xué)們留一個(gè)課后作業(yè)，放大鏡可以放大角嗎？
    二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識米教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、讓學(xué)生在分橘子的過程中體會到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性。
    2、通過實(shí)際操作使學(xué)生體會到余數(shù)一定要比除數(shù)小。
    3、讓學(xué)生正確掌握有余數(shù)除法的試商方法。
    4、培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性。
    2、讓學(xué)生體會到余數(shù)一定要比除數(shù)小。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入。
    二、合作交流、自主探究。
    1、有余數(shù)的除法及其豎式的計(jì)算方法。
    學(xué)生試著自己列豎式后，展示不同學(xué)生的豎式并讓學(xué)生說明豎式中各部分的含義，同時(shí)其他學(xué)生可以質(zhì)疑。因?yàn)橛谐ㄋ闶阶鲆龑?dǎo)，估計(jì)學(xué)生不會出現(xiàn)余數(shù)大于除數(shù)的現(xiàn)象，如果有的話，就直接拿來當(dāng)作下一環(huán)節(jié)的樣本，解決余數(shù)不大于除數(shù)。然后教師做小結(jié)。
    2、完成“試一試”，體驗(yàn)余數(shù)一定要比除數(shù)小。
    教師小結(jié)：在有余數(shù)的除法算式中余數(shù)一定比除數(shù)小。
    三、應(yīng)用遷移，鞏固提高。
    1、完成練一練第1題。
    2、完成練一練第2題。
    3、用豎式計(jì)算。
    9÷421÷514÷319÷6。
    4、釘一件上衣需要5個(gè)扣子，現(xiàn)有23個(gè)扣子，能釘幾件上衣，還剩幾個(gè)扣子？
    四、總結(jié)。
    1、說說今天學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
    2、你今天最成功的是什么？你打算以后如何做？
    板書設(shè)計(jì)：
    分橘子。
    每盤放4個(gè)橘子，14個(gè)橘子可以放幾盤？
    14÷4=3（盤）……2（個(gè)）。
    答：14個(gè)橘子可以放3盤，還剩2個(gè)。
    二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識米教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    學(xué)習(xí)本課，首先要注意數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容“從生活中來，到生活中去”的理念?！叭f以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上，把認(rèn)數(shù)的范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，雖然有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫數(shù)以及知道怎么樣分析一個(gè)千以內(nèi)數(shù)組成的知識和經(jīng)驗(yàn)，但一萬、包括比一千大比一萬小的數(shù)的概念其實(shí)對于二年級學(xué)生來說還是陌生的。
    所以，在教學(xué)中，在引出萬的概念時(shí)，利用一個(gè)小正方體到十個(gè)小正方體，再到一百個(gè)小正方體，最后到一個(gè)大立方體，讓學(xué)生逐漸理解感知10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千，然后有學(xué)生小組合作借助學(xué)具一千一千地?cái)?shù)，10個(gè)一千是一萬，在一千一千地?cái)?shù)數(shù)的過程中建立“萬”的概念，在個(gè)位到千位的順序表再添加萬位。
    然后利用計(jì)數(shù)器體會數(shù)的轉(zhuǎn)換，直至感知一萬的大小，在教學(xué)中，組織了多樣的學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)實(shí)踐，通過大量的感性認(rèn)識，如：看一看，數(shù)一數(shù)，撥一撥，畫一畫，讀一讀，寫一寫，說一說等形成數(shù)的表象。讓學(xué)生收集自己身邊的大數(shù)：平時(shí)操場上有2千人做操，再來4個(gè)這么多就有一萬人了，體會萬以內(nèi)的數(shù)在生活中作用，從而體驗(yàn)了數(shù)學(xué)就在我們身邊。
    二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識米教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱；會初步比較角的大?。粫贸咦赢嫿?。
    2.通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。
    3.使學(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。
    難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)：
    一．創(chuàng)設(shè)情境，引入角。
    師：今天老師給大家?guī)硪环荻Y物，大家認(rèn)識它嗎？（五角星）想得到它嗎？（出示五角星）。
    生：
    師：老師要把這顆智慧星送給這節(jié)課認(rèn)真聽講，發(fā)言積極，表現(xiàn)最優(yōu)秀的小朋友，大家有沒有信心得到它。
    生：
    師：一看大家就信心十足，那你們知道它為什么叫五角星嗎？
    生：因?yàn)樗形鍌€(gè)角。
    師：你們可真聰明，那能指出它的角都在哪里嗎？（白板批注）這就是我們今天要認(rèn)識的新圖形———角，那么這節(jié)課我們就來對角進(jìn)行初步的認(rèn)識。（板書：角的初步認(rèn)識）。
    二．探究新知，認(rèn)識角。
    1.呈現(xiàn)教材的主題圖，找生活中的角。
    師：你們剛才能夠指出五角星中的角，大家都很聰明，老師今天帶同學(xué)們走進(jìn)一個(gè)美麗的校園，（白板插入視頻）仔細(xì)觀察，你在校園中能找出藏著的角么？看看誰的眼力最好。（白板上批注）。
    師：看來大家都很善于用數(shù)學(xué)的眼光來觀察校園，這么快就找到了這么多的角。那在我們身邊很多地方都有角，你們能找到它嗎？現(xiàn)在把你在生活當(dāng)中找到的角說給你的同桌聽，看誰找到的角最多。老師也在生活中找到了一些角。（幻燈片演示）。
    2.結(jié)合情境，合作交流，
    〖活動一〗感知。
    從實(shí)物中抽象出角，課件出示實(shí)物。
    鐘面剪刀三角板。
    師：剛才，同學(xué)們對角已經(jīng)有了一些初步的認(rèn)識，老師這里還有一些物品，仔細(xì)觀察，這些物品中有角么？誰上來指一指？你指的非常正確！下面為了方便大家觀察，讓我們給這些角脫去漂亮的外衣，就變成這樣，【課件演示從實(shí)物抽象出角來】下面請同學(xué)們觀察這三個(gè)角，說說這些角有什么共同的特征，然后和你的同桌說一說你有什么發(fā)現(xiàn)。
    生2：角兩邊直直的。
    生1：角尖尖的。
    〖活動二〗實(shí)際操作，豐富認(rèn)識，制作角。
    師：我們現(xiàn)在知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，那么課前老師給每人準(zhǔn)備了一個(gè)小信封，信封里有兩根硬紙條，按扣下面就請大家開動腦筋，想辦法用它們做成一個(gè)角，看誰最先做出來。
    師：老師也做了一個(gè)活動角。下面請同學(xué)們像老師這樣張開活動角，逐漸合攏活動角，并認(rèn)真思考一下，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（白板演示角變大，角變?。?。
    生：
    師總結(jié)：角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。
    師：同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)，下面老師還有個(gè)問題想請大家思考一下，如果讓你們現(xiàn)在每人做一個(gè)角，使你做的角和同桌做的角一樣大，你們應(yīng)該怎么做？通過什么辦法就能知道兩個(gè)角一樣大了呢？下面請同桌兩個(gè)人合作探索一下。（比的時(shí)候要注意，兩個(gè)角的頂點(diǎn)要對齊，一條邊也對齊）。
    生：小結(jié)：（角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)）。
    〖活動五〗畫角。
    師：剛才我們認(rèn)識了角，你們想不想把它畫出來呢？現(xiàn)在在自己的練習(xí)本上任意畫一個(gè)角?！緦W(xué)生畫師巡視】說一說，你是怎樣畫的。
    生1：我是照著三角板畫的。
    生2：我是先畫兩條邊，再畫頂點(diǎn)。
    生3：我是先畫頂點(diǎn)，再畫的邊。
    師：很好！看來同學(xué)們很有探索精神！下面請你們仔細(xì)觀察老師是怎樣畫角的。師示范畫角邊說明，重點(diǎn)突出“先畫頂點(diǎn)，再用尺子向不同方向畫兩條筆直的線”并請學(xué)生說一說教師畫角的方法，并出示兒歌。板書：
    三.課堂小結(jié)，鞏固練習(xí)。
    1.師：同學(xué)們，今天我們認(rèn)識了角，下面誰來說一說，你知道了角的哪些知識？（課件出示兒歌）。
    2.做一個(gè)小小設(shè)計(jì)師：設(shè)計(jì)一幅有角的圖畫。
    二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識米教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1、結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)識鐘面，認(rèn)識時(shí)、分，知道1時(shí)=60分。
    2、會正確認(rèn)、讀、寫鐘面上的時(shí)間。
    3、在教學(xué)中，盡量創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)具體的情境，放手讓學(xué)生去觀察、操作、交流、實(shí)踐，在活動中去主動建構(gòu)知識。
    知道1時(shí)=60分，并能準(zhǔn)確認(rèn)、讀、寫鐘面上的時(shí)間。
    課件、教具鐘面。
    一、激趣導(dǎo)入。
    1、故事引入。
    (1)小朋友，你們聽過龜兔賽跑的故事嗎？誰失敗了？
    2、提出問題。
    (1)比賽結(jié)束了，烏龜跑了多少？
    (2)怎樣的一點(diǎn)？用圖上的物體做參照物說一說。(兩棵樹之間的一小節(jié))。
    (3)多媒體顯示相鄰的一小節(jié)。
    (4)小白兔呢？(小白兔跑了一圈。)。
    (5)是怎樣的一圈？多少小段呢？咱們一起來數(shù)一數(shù)。（多媒體顯示，圓圈上標(biāo)上1~12的數(shù)）。
    (6)小白兔跑得真快??！烏龜和小白兔跑過的路程不同，時(shí)間一樣嗎？
    (7)請你想一想這像不像我們生活中常見的一樣?xùn)|西，你猜的到是什么嗎？（鐘表）。
    (8)好，老師今天就和大家一起來繼續(xù)認(rèn)識鐘表。（引出課題）。
    二、自主探究。
    活動一：認(rèn)識鐘面。
    1.關(guān)于鐘面，你都知道什么？
    2.剛才大家說了這么多，那他們說的對不對呢？請你獨(dú)立觀察。
    3.請把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌交流一下。
    4.請把你的發(fā)現(xiàn)和大家說一說。
    （鐘面上面時(shí)針、分針和秒針）請你說一說你是怎樣區(qū)分他們的。
    （鐘面上有12個(gè)大格）師生齊數(shù)。
    （鐘面上有60個(gè)小格）你是怎樣數(shù)出來的呢？
    師生齊數(shù)。
    5.鐘面上有這么多大格和小格，那他們究竟表示什么意思呢？
    （多媒體演示）時(shí)針走了多少？表示多少時(shí)間？
    時(shí)針走一大格表示的時(shí)間是1時(shí)。
    時(shí)針都2大格表示2時(shí)。
    時(shí)針走6大格表示6時(shí)。
    （多媒體演示）分針走了多少？表示的時(shí)間是多少？
    分針走1小格表示的時(shí)間是1分。
    分針走2小格表示的時(shí)間是2分。
    分針走4小格表示的時(shí)間是4分。
    (多媒體演示)那分針走一大格呢？（5分）。
    分針走了5小格，也就是走了一大格。
    所以分針走一大格就是5分。
    分針走2大格也就是10分。
    分針走4分表示的時(shí)間是20分。你是怎么算的這么快的？
    （5x4=20）你說的這個(gè)算式表示什么意思？
    那分針走9大格，也就是45分。
    那分針走一圈是多少分？（60分）。
    6.剛才老師讓時(shí)針和分針分開來動了，現(xiàn)在老師讓他們倆一起動起來，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，他們倆在相同的時(shí)間里面分別走了多少。
    請男生觀察時(shí)針，女生觀察分針。
    （多媒體演示）現(xiàn)在請男生女生交換，女生觀察時(shí)針，男生觀察分針。
    你有什么發(fā)現(xiàn)？（時(shí)針走了一大格，分針走了一圈）。
    你還發(fā)現(xiàn)了什么？
    （時(shí)針走一大格，是1時(shí)。分針走一圈是60分。所以1時(shí)=60分）。
    7.分大組比賽填空。
    活動二：認(rèn)識時(shí)間，表示時(shí)間。
    1.（多媒體出示9:00和9:30）這是我們一年級學(xué)習(xí)過的時(shí)間，你還認(rèn)識他們嗎？說一說你是怎么認(rèn)的。
    9時(shí)到9時(shí)半，分針走了多少個(gè)小格？
    所以我們說9時(shí)半也就是9時(shí)30分。
    （多媒體出示9:08）你會認(rèn)這個(gè)時(shí)間嗎？說一說你是怎么認(rèn)的。
    （多媒體出示9:45）那這個(gè)時(shí)間你會認(rèn)嗎？說一說你是怎么認(rèn)的。（時(shí)針走過9,還不帶10，就是9時(shí)多，分針走過了9個(gè)大格，5x9=45）。
    2.剛才我們認(rèn)了這么多時(shí)間，你有什么好方法？可以把時(shí)間認(rèn)的又快又好？
    小結(jié)：認(rèn)時(shí)間的時(shí)候，我們一般都先看時(shí)針，時(shí)針走過幾，就是幾時(shí)多，分針走過幾小格就是幾分，算分的時(shí)候，我們還可以借助乘法口訣來算。
    三、練習(xí)。
    1.師撥時(shí)間學(xué)生來認(rèn)。5:058:163:4010:30。
    2.剛才我們認(rèn)識了時(shí)間，同學(xué)們想不想也試試自己撥一撥，
    我們每天早上8:00做早操。
    我們每天中午11:45放學(xué)。
    我們每天下午2:30上第一節(jié)課。
    我們每天下午4:05放學(xué)。
    剛才老師說了一些學(xué)生們生活中的作息時(shí)間，你們想不想知道老師的作息時(shí)間呢？
    老師每天5:55下班，請同學(xué)們自己撥一撥。
    （展示2個(gè)學(xué)生撥的結(jié)果）他們撥的誰對誰錯(cuò)？
    （1）5:55時(shí)針走過4還沒到5快到5.
    （2）5:55時(shí)針走過5還沒到6,快到6.
    學(xué)生反饋。
    3.連線。
    四．小結(jié)。
    這節(jié)課你都有什么收獲？
    五．愛惜時(shí)間教育。
    時(shí)間不停的走，卻再也不會回來，請同學(xué)們珍惜時(shí)間，做時(shí)間的.主人，
    六．實(shí)踐作業(yè)。
    請同學(xué)們課后根據(jù)我們平時(shí)的作息時(shí)間，制作一個(gè)作息時(shí)間表。
    二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識米教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生掌握數(shù)數(shù)的方法，會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，知道10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千，認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“百、千”初步體會兩個(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系。
    過程與方法目標(biāo)：在具體情境中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和估計(jì)意識。經(jīng)歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數(shù)學(xué)活動過程，使學(xué)生初步學(xué)會有條理的思考和解決問題。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系；在活動中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與自信心，并能正確評價(jià)自己與他人。
    教學(xué)重難點(diǎn)：正確數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體會相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系。
    教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、計(jì)數(shù)器。
    教學(xué)過程：
    一、課前復(fù)習(xí)。
    1、一個(gè)一個(gè)的數(shù)，從20數(shù)到30；五個(gè)五個(gè)的數(shù)，從30數(shù)到50。
    2、從50數(shù)到100你們想怎么數(shù)？
    二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
    課件出示課本74頁主題圖。這是北京體育館，體育館大約能坐多少人？用我們以前學(xué)習(xí)的100以內(nèi)的數(shù)夠不夠用？（學(xué)生討論交流，明確：不夠）。
    師：猜猜體育館大約能坐多少人？
    學(xué)生討論交流。
    師：這個(gè)體育館能坐好多好多的人,要用一個(gè)比100大的多的數(shù)來表示,今天我們就來認(rèn)識1000以內(nèi)的數(shù)。
    板書課題：1000以內(nèi)的'數(shù)。
    三、探究新知。
    （一）、多媒體演示，進(jìn)一步理解10個(gè)一百是一千。
    1、電腦演示。課件出示10個(gè)小正方體。問：我想知道小正方體的個(gè)數(shù),怎樣數(shù)?
    生:兩個(gè)兩個(gè)數(shù),五個(gè)五個(gè)數(shù),一個(gè)一個(gè)數(shù)。
    課件演示一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù).問：我們數(shù)了幾個(gè)一?是多少?
    生:十個(gè)一,是十。
    板書：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)一是一十。
    2、課件出示100個(gè)小正方體。問：我想知道小正方體的個(gè)數(shù),怎樣數(shù)?
    生：十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)。
    師生一起數(shù)（課件演示十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，并得出10個(gè)十是一百。
    板書：一十一十地?cái)?shù)，10個(gè)十是一百。
    讓學(xué)生回答，了解掌握情況，數(shù)了幾個(gè)百？3個(gè)百后面是幾個(gè)百？5個(gè)百再添一個(gè)百是多少？……誰能繼續(xù)一百一百地?cái)?shù)？師:9個(gè)百再添一個(gè)百是多少？然后思考：10個(gè)一百是（）。
    板書：一百一百地?cái)?shù)，十個(gè)一百是一千。
    4、師：“千”是我們今天學(xué)到的一個(gè)新的計(jì)數(shù)單位，前面我們還學(xué)過哪些計(jì)數(shù)單位呢？
    師：關(guān)于數(shù)數(shù)，你有什么新發(fā)現(xiàn)？
    觀察板書后小組討論。用計(jì)數(shù)器加以引導(dǎo)。
    十個(gè)地?cái)?shù)；當(dāng)數(shù)更大的數(shù)時(shí)，可以一百一百地?cái)?shù)。
    （二）數(shù)數(shù)游戲：
    1、在三百五十六的后面連續(xù)數(shù)出5個(gè)數(shù)。
    課件出示小正方體圖（356個(gè)）學(xué)生邊數(shù)課件邊增加。
    2、在計(jì)數(shù)器上邊撥珠邊數(shù)數(shù)，從九百六十起，一十一十地?cái)?shù)到一千。你會嗎？回顧計(jì)數(shù)器：計(jì)數(shù)器上從右邊起第一位是個(gè)位，第二位是十位，第三位是百位。
    3、課本75頁做一做。
    在計(jì)數(shù)器上邊撥珠邊數(shù)數(shù)。
    （1）從一百起，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到一百二十。
    （2）從一百九十八起，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到二百零三。
    （3）從二百二十起，一十一十地?cái)?shù)到三百一十。
    學(xué)生自由數(shù)，再集體數(shù)。拍手?jǐn)?shù)數(shù)，使數(shù)數(shù)抽象化全班交流。
    師小結(jié)：通過數(shù)數(shù)這個(gè)題我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)的方法不同，數(shù)的順序不同，數(shù)數(shù)找的規(guī)律不同，得到的結(jié)果呢？（也不一樣），只要我們同學(xué)們善于觀察，善于思考，相信你們會有更大的收獲，你真棒，你們都是非常棒的。
    四、知識應(yīng)用。
    填一填。
    1.10個(gè)一是（），10個(gè)十是（），10個(gè)一百是（）。
    2.九百七十七后面的第五個(gè)數(shù)是（）。
    3.六百八十九的相鄰數(shù)是（）和（）。
    4.最大的三位數(shù)和最小的四位數(shù)相差（）。
    五、總結(jié)提高，拓展延伸。
    今天有什么收獲？
    板書設(shè)計(jì)：
    一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)一是一十。
    一十一十地?cái)?shù)，10個(gè)十是一百。
    一百一百地?cái)?shù)，十個(gè)一百是一千。
    個(gè)十百千都是計(jì)數(shù)單位。
    二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識米教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    ：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第38～39頁例1至例2。
    角的初步認(rèn)識是在學(xué)生初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的平面圖形，是由整體圖形細(xì)化出來的初步的基本圖形，也是《課程標(biāo)準(zhǔn)（空間與圖形）》第二學(xué)段進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的分類和角的大小比較等知識的基礎(chǔ)。
    1.結(jié)合生活情景認(rèn)識角和操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，，知道角的各部分名稱，知道角有大小，初步學(xué)會用三角尺畫角。
    2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。
    3.使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識角、正確畫角。
    教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識角，建立角的空間觀念。
    教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒、兩根硬紙條、圓形的手工紙。 主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法：
    操作與思維是互不可分的，操作是前提，思維是關(guān)鍵。在本節(jié)課中通過“看一看、找一找、做一做、比一比”等活動，促進(jìn)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生交流。在活動時(shí)教師大膽放手，采用小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索。在探究知識的同時(shí)，既加深學(xué)生對角的認(rèn)識，又豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過有趣的探究活動，品嘗到了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅，自信心和成就感也隨之增強(qiáng)了。
    [設(shè)計(jì)意圖]
    使學(xué)生感到生動有趣，產(chǎn)生探究的欲望。通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了知識，營造了良好的課堂氣氛，使整個(gè)課堂也充滿了活力。
    2、注重動手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程。在本節(jié)課中，我注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。首先，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過摸一摸、看一看、找一找、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)合作下初步認(rèn)識角。其次，注重倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過分組合作討論，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性，既保護(hù)了學(xué)生的求異思維，又在交流中深化了對角的認(rèn)識。
    這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識角。（板書課題：角的初步認(rèn)識）
    （一）角的認(rèn)識
    1.聯(lián)系實(shí)際，尋找生活中的角。
    師：不僅圖中有角，在我們的生活中，在我們的教室里許多物體上都存在著角，請同學(xué)們仔細(xì)看一看，想一想，找一找，把你看到的角說給同學(xué)聽。
    會的密切聯(lián)系，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。】
    抽象圖形，形成表象。
    （課件演示學(xué)生說的四種實(shí)物：剪刀、三角板、課桌的角、黑板上的角）我們給它脫掉華麗的外套，課件演示從四種實(shí)物中抽象出角的過程。
    3.認(rèn)識角的各部分名稱。
    （1）仔細(xì)觀察，能說說角是什么樣的嗎？一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，有幾條邊？
    3
    （2）誰愿意把你做的角來展示一下？有誰做的角和這個(gè)角不一樣？還有不同的嗎？（教師找多人展示，充分展示學(xué)生做的各種各樣的角，但最后只留3人在講臺前分別展示銳角、直角、鈍角。）
    問：他們做的角一樣大嗎？哪個(gè)大？哪個(gè)小？
    思考：怎樣才能擺出一個(gè)大一點(diǎn)的角？怎樣又能擺出一個(gè)小一點(diǎn)的角？（讓學(xué)生轉(zhuǎn)動手中的角，擺出大小不同的角。）
    （3）老師也做了兩個(gè)角。一個(gè)紅角和一個(gè)藍(lán)角，（出示兩個(gè)大小相等，邊的長度不同的角），你們覺得老師做得怎么樣？猜一猜哪個(gè)角大？（課件播放動畫：紅角和藍(lán)角）
    小結(jié)：看來角的大小和邊的長短無關(guān)。
    5．學(xué)習(xí)用尺子畫角。
    （1）把角的樣子畫在紙上，自己先試一試。
    小結(jié)：從一點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個(gè)角。
    （2）再畫一次。
    （3）畫一個(gè)和剛才大小不一樣的角。
    1． 找出下列圖形中的角：
    3．用小棒擺角。
    讓學(xué)生用兩根小棒擺一擺，看最多可以擺出多少個(gè)角？（擺法如下：）4．綜合練習(xí)。
    完成教材第39頁做一做：第1題和第2題。
    通過這堂課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？學(xué)會了什么？關(guān)于角的認(rèn)識我們今天只是進(jìn)行初步認(rèn)識，下節(jié)課還要繼續(xù)學(xué)習(xí)它。
    二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識米教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    教學(xué)內(nèi)容：
    新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級數(shù)學(xué)上冊第39頁例1。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺子畫角。
    2、豐富學(xué)生對角的直觀認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
    3、使學(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會畫角。
    2、初步學(xué)會用尺畫角，理解角的大小。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入。
    1、猜圖游戲。
    上課之前我們先來做一個(gè)猜圖形的游戲，看看這個(gè)可能是什么圖形？（師出示圖形）。
    預(yù)設(shè)：生：三角形。
    師追問：你是怎么猜出來的？
    教師再出示另一個(gè)圖形，露出其中一個(gè)角讓學(xué)生猜測。
    預(yù)設(shè)：三角形、正方形、長方形……。
    師追問：那我們是怎樣猜出這些圖形的？
    2、揭示課題。
    師：原來小朋友是根據(jù)圖形上的角來猜的。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)角的世界，去認(rèn)識角?。ò鍟航堑某醪秸J(rèn)識）。
    二、合作交流，認(rèn)識角。
    （一）找角。
    （二）感受角。
    1、看！圖中那位老師手中的三角尺變到我手里來了，誰愿意到前面來指一指它的角在哪呢？（3個(gè)角）。
    2、請你拿出準(zhǔn)備好的三角尺，我們一起像剛才那樣摸一摸、指一指，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)告訴給你的同桌聽！
    （交流學(xué)習(xí)）。
    3、匯報(bào)：角的兩邊是直直的；角是尖尖的。
    （三）觀察角。
    2、同桌交流角的特點(diǎn)。
    3、角的各部分名稱：尖尖的部分我們叫它角的頂點(diǎn)，兩邊平平、直直的線我們叫它邊。
    4、小練習(xí)：判斷哪些是角。
    同學(xué)們我從數(shù)學(xué)王國里帶來幾個(gè)圖形，請同學(xué)們判斷一下，圖形中哪些是角？哪些不是角？
    學(xué)生匯報(bào)后，師提問為什么那些不是角呢？說出理由。
    （四）用活動角探究角的大小與什么有關(guān)。
    1、觀察活動角。
    老師出示教具活動角，請同學(xué)們觀察它是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)變大或變小的。
    動手操作（1）：拿出手中的活動角，跟著老師一起操作，感受角逐漸變大或變小的過程。
    說一說，角在變大，角兩邊的開口也在逐漸怎么樣？所以你發(fā)現(xiàn)了什么？
    學(xué)生觀察后匯報(bào)：角兩邊的開口越大，角就越大；反之，角兩邊的開口越小，角就越小。
    2、跟同學(xué)互相比較角的大小。
    比較時(shí)出現(xiàn)問題：有的同學(xué)角的兩邊有長有短。
    這時(shí)我們怎么知道誰的角大呢？
    學(xué)生討論：角的大小與角兩邊的開口大小有關(guān)，我們可以比一比，發(fā)現(xiàn)角兩邊的長短不影響比較。
    師追問：所以角的大小與邊的長短有關(guān)系嗎？
    師小結(jié)：
    出示填空問題：角的大小與什么有關(guān)？
    角兩邊的開口越大，角就（）；角兩邊的開口越小，角就（）。
    角的大小與邊的長短（）。
    （五）畫角。
    我們了解的這么多有關(guān)角的知識，你們想不想把他們畫出來？
    1、師示范畫角。
    師：從一個(gè)點(diǎn)起，先向一個(gè)方向畫一條筆直的線，再向另一個(gè)方向畫一條筆直的線。
    2、課件展示。
    3、學(xué)生總結(jié)老師是怎樣畫的。
    4、學(xué)生嘗試活出不同角度和大小的角，
    三、鞏固練習(xí)：在生活中找角。
    其實(shí)角的世界還有很多有意思的問題等著你去研究、探索，如果你感興趣，下課以后再繼續(xù)研究吧！
    板書設(shè)計(jì)：
    角的認(rèn)識。
    角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊。
    二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識米教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    人教版二年級上冊第四單元表內(nèi)乘法(一)
    ：讓學(xué)生經(jīng)歷乘法是幾個(gè)相同的加數(shù)相加的簡便形式的創(chuàng)造過程，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式。
    ：讓學(xué)生從簡單的實(shí)際問題中抽象出求幾個(gè)幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題，并在根據(jù)數(shù)學(xué)問題列乘法算式的活動中，培養(yǎng)有條理地思考問題的習(xí)慣，提高解決問題的能力。
    ：讓學(xué)生在初步認(rèn)識乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
    建立乘法的概念,理解乘法算式的意義，能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式。
    初步體會乘法運(yùn)算的意義，理解乘號前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義，識別相同加數(shù)。
    多媒體課件。
    1、師生談話，通過談話引出游樂場，并出示情景圖。
    同學(xué)們，十一放假，假期你們都去哪里玩了?誰來說一說?
    同學(xué)們，有一些小朋友利用假期去了游樂場，他們玩得可開心了，你們想不想去看看?(好，我們一起去看看。)課件出示游樂場景圖。
    2、同學(xué)們，有的小朋友在玩摩天輪，有的小朋友在玩過山車，有的小朋友在玩小火車。我們先來看玩過山車的小朋友：過山車上每兩個(gè)小朋友坐一個(gè)車廂，同學(xué)們看(課件演示：用紅色的圓圈把過山車上的小朋友兩個(gè)兩個(gè)圈起來。)我們一起來兩個(gè)兩個(gè)的數(shù)一數(shù)(師生共數(shù))我們數(shù)了幾個(gè)2?用加法算式怎么表示?板書：2+2+2+2+2+2=12(邊板書邊問：幾個(gè)2相加?6個(gè)2相加是幾位小朋友?)
    3、我們再來看玩摩天輪的小朋友：摩天輪上每四個(gè)小朋友坐一個(gè)吊廂，同學(xué)們看(課件演示：用紅色的圓圈把摩天輪上的小朋友4個(gè)4個(gè)圈起來。)我們一起4個(gè)4個(gè)的數(shù)一數(shù)(師生共數(shù))我們數(shù)了幾個(gè)4?用加法算式怎么表示?板書：4+4+4+4+4=20(邊板書邊問：幾個(gè)4相加?5個(gè)4相加是幾位小朋友?)
    4、我們接著看玩小火車的下朋友：小火車上每三個(gè)人坐一個(gè)車廂，同學(xué)們看(課件演示：用紅色的圓圈把小火車上的小朋友3個(gè)3個(gè)圈起來。)我們一起3個(gè)3個(gè)的數(shù)一數(shù)(師生共數(shù))我們數(shù)了幾個(gè)3?用加法算式怎么表示?板書：3+3+3+3=12(邊板書邊問：幾個(gè)3相加?4個(gè)3相加是幾個(gè)人?)
    1、觀察寫出的所有算式，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)算式的特點(diǎn)。
    同學(xué)們，真了不起，解決了游樂場中的一些數(shù)學(xué)問題，請同學(xué)們觀察我們寫出的這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生會說出不同的意見，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了特點(diǎn)，教師可引導(dǎo)：第一個(gè)算式每個(gè)加數(shù)都是幾?第二個(gè)算式，第三個(gè)算式，每個(gè)加數(shù)都是幾?)教師概括：每個(gè)算式中的加數(shù)都是相同的。)
    小結(jié)：像這樣算式中，每個(gè)加數(shù)都一樣，都是相同的，我們把這樣的加數(shù)叫：“相同加數(shù)”(板書)，像這樣相同加數(shù)相加的算式，我們可以簡單地說成“幾個(gè)幾相加”。
    2、讓學(xué)生找一找每個(gè)算式中的相同加數(shù)。
    3、引導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)幾來表達(dá)相同加數(shù)相加的加法算式。
    4、由困惑引發(fā)思考。
    那我們有沒有更簡便的方法來表示這樣的相同加數(shù)相加的算式呢?你能用更簡便的方法表示這個(gè)加法算式嗎?(這里說的算式是：2+2+2+2+2+2=12)
    動腦想一想，同桌互相交流交流。
    學(xué)生交流方法，指名板演。(對于合理的方法給予鼓勵)如學(xué)生能寫出乘法算式6×2或2×6，教師給予鼓勵表揚(yáng)：你真了不起，和數(shù)學(xué)家們想的一樣，數(shù)學(xué)家們就是這樣表示的。
    如學(xué)生說不出，教師直接告訴學(xué)生：6個(gè)2相加，還可以這樣表示：6×2=12(板書)
    5、揭示課題，順學(xué)而導(dǎo)(了解乘法的意義，認(rèn)識乘法)
    這是一種新的方法，乘法，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)：乘法的初步認(rèn)識(板書課題)。
    6個(gè)2相加我們可以用6×2=12來表示，那這里的6表示什么?2又表示什么?它們和原來的加法算式有什么關(guān)系呢?(看著加法算式想一想，說一說)
    小結(jié)：對，2就是原來加法算式中的相同加數(shù)2,6表示有6個(gè)2，也就是2的個(gè)數(shù)，這個(gè)算式表示什么意思呢?這個(gè)算式就表示6個(gè)2相加(教師手指著前面板書的“6個(gè)2相加”來說)
    誰能向老師這樣再來說一說這個(gè)算式表示的意思?(多指幾名同學(xué)說一說)
    6個(gè)2相加還可以這樣表示：2×6=12
    這里的2表示什么?6表示什么?這個(gè)算式表示什么?(誰再來說一說這個(gè)算式表示什么?)
    小結(jié)：這兩個(gè)算式中的2都表示原來加法算式中的相同加數(shù)2，這兩個(gè)算式中的6都表示相同加數(shù)2的個(gè)數(shù)，有6個(gè)2，這兩個(gè)算式都表示6個(gè)2相加(教師手指著前面板書的“6個(gè)2相加”來說)
    這兩個(gè)算式中間的符號叫什么?誰知道?(板書：乘號)
    乘號像什么呢?
    小結(jié)：乘法和加法有著密切的聯(lián)系，乘法就是有這樣的加法得來的，所以，數(shù)學(xué)家們把加號一斜就創(chuàng)造出了一個(gè)新的符號——乘號。
    乘號怎么讀呢?讀的時(shí)候就讀一個(gè)字“乘”，這個(gè)算式(6×2=12)怎么讀呢?誰來試一試?(板書：6乘2等于12)
    第二個(gè)算式(2×6=12)怎么讀呢?誰來試一試?(板書：2乘6等于12)
    同學(xué)們注意：乘號只讀一個(gè)字“乘”，一起把這兩個(gè)算式讀一遍。
    同學(xué)們看，用乘法來表示這樣的加法，感覺怎么樣?
    小結(jié)：對，用乘法來表示這樣相同加數(shù)相加的算式非常簡便。也就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法比較簡便。
    6、鼓勵學(xué)生把其他幾個(gè)加法算式改寫成乘法算式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的空間，鞏固所學(xué)知識。
    你能把黑板上其他幾個(gè)加法算式改寫成乘法算式嗎?(交流學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，并讓學(xué)生說一說每個(gè)算式中的因數(shù)表示什么意思?算式表示什么意思?)
    教師再次強(qiáng)調(diào)：像這樣相同加數(shù)相加的算式用乘法計(jì)算非常簡便。(板書：簡便)
    同學(xué)們，操場上可熱鬧了，有的同學(xué)在玩蹺蹺板，有的同學(xué)在玩蕩秋千，我們一起去看看有沒有用我們今天所學(xué)的知識解決的問題。
    1、課件出示教科書第46頁的“做一做”(小朋友蕩秋千的情境圖)：讓學(xué)生先說一說圖意，明確計(jì)算“一共有多少個(gè)小朋友蕩秋千?”的問題之后，獨(dú)立填寫加法算式和乘法算式。然后，請幾名學(xué)生說一說自己寫的算式和想法。集體訂正。
    2、課件出示教科書練習(xí)九的第1題(小朋友玩翹翹板的情境圖)：先讓學(xué)生獨(dú)立寫出加法算式和乘法算式，在組織交流。加法算式可能出現(xiàn)2+2+2+2和4+4，讓學(xué)生說一說自己的想法，并給予鼓勵肯定。讓學(xué)生體會到可以從不同角度觀察、思考問題。
    3、課件出示練習(xí)九的第四題(熊貓圖)：先讓學(xué)生觀察圖，說出是幾個(gè)幾，再根據(jù)圖意填寫乘法算式和讀法。然后，讓同桌互相讀一讀填寫的乘法算式，并互相檢查是否全填寫正確。
    4、課件出示判斷題：
    4+4+4=4×3 ( )
    6+6+6+6=6×4 ( )
    3+3+3= 3 ×3 ( )
    7 +7+5=7×3 ( )
    (學(xué)生判斷時(shí)，讓學(xué)生說想法，說到3+3+3= 3 ×3時(shí)，讓學(xué)生說一說兩個(gè)3表示的意思，并說說為什么只能寫一個(gè)算式?最后一題7 +7+5=7×3 讓學(xué)生說錯(cuò)的理由，從而明確只有相同加數(shù)相加的算式才能寫成乘法算式。)
    5、能力提高：能照樣子用畫一畫的方法表示出另一個(gè)算式嗎?
    3×2
    5×2
    板書設(shè)計(jì)： 乘法的初步認(rèn)識
    相同加數(shù) 簡便
    2+2+2+2+2+2=12 6個(gè)2相加 6×2=12 讀作：6乘2等于12
    2×6=12 讀作：2乘6等于12
    (乘號)
    4+4+4+4+4=20 5個(gè)4相加 5×4=20 4×5=20
    3+3+3+3=12 4個(gè)3相加 4×3=12 3×4=12
    二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識米教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    (一)認(rèn)知目標(biāo)：
    1.使學(xué)生認(rèn)識時(shí)間單位“秒”，知道1分=60秒。
    2.使學(xué)生初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念。
    (二)能力目標(biāo)：
    1.通過小組合作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。
    2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動手操作能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
    (三)情感目標(biāo)：
    1.在觀察比較、動手操作中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)源于生活并用于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。
    2.幫助學(xué)生樹立珍惜時(shí)間的觀念。
    三、教學(xué)重點(diǎn)：
    1.使學(xué)生知道1分=60秒。
    2.使學(xué)生初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念。
    四、教具學(xué)具準(zhǔn)備：
    教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
    學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具鐘表、家用小鬧表。
    五、教學(xué)過程：
    (一)設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
    師：同學(xué)們，看――。
    放映課件(新年到，鞭炮聲聲，小孩子歡天喜地，午夜將要到來，春節(jié)聯(lián)歡會上新年鐘聲敲響前全體倒計(jì)時(shí)的情景，鏡頭定格在運(yùn)動的鐘面上。)。
    生：(情不自禁地高聲跟著數(shù))10、9、8、7、6、5、……。
    (新年的鐘聲敲響)。
    生：秒。
    師：(用疑惑的語氣重復(fù))秒?
    板書：秒。
    (數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活是相連相通的，新年、鞭炮、倒計(jì)時(shí)……又是小孩子最喜歡、向往的情境，利用這些熟悉的情境，一開始就吸引住學(xué)生注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在不知不覺中興奮起來，也讓他們在不經(jīng)意中調(diào)集自己平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累。)。
    (二)自主探索，合作求知。
    1.認(rèn)識秒針和1秒。
    師：我們以前學(xué)過的時(shí)間單位有……。
    生：時(shí)、分。
    師：我們沒有學(xué)過“秒”啊，你是怎么知道“秒”這個(gè)時(shí)間單位的呢?
    生：鐘面上有秒針。
    生：……。
    師：(放映課件，展示鐘面模型)哪一個(gè)針是秒針?
    生：最細(xì)最長的那一個(gè)。
    師：秒針是怎樣計(jì)時(shí)的，誰能給大家講一講?
    生：(到前面)秒針走一個(gè)小格就是一秒。
    師：哦，原來秒針走一個(gè)小格就是一秒，就是這樣?
    (放映課件：鐘面上秒針一動，同時(shí)滴答一響。)。
    生：(笑)是!
    (“秒”這個(gè)時(shí)間單位學(xué)生早有認(rèn)知，幾乎所有的大掛鐘都有秒針，只是從前讓學(xué)生有意去忽略它，但好奇是孩子的天性，他們不可能不注意到那個(gè)形狀特殊的“高個(gè)子”。所以由學(xué)生自己引出課題，由自己傳授知識。教師在這里扮演疑惑、驗(yàn)證的角色，吸引學(xué)生“幫助”教師解惑。)。
    2.體驗(yàn)1秒的長短。
    師：一秒鐘就是這么滴答一下，你能做些什么呢?
    生：拍一下手。(做動作)。
    師：(跟著做)對，很好!
    生：我眨一下眼就是一秒。
    師：(跟著做動作)你沒錯(cuò)，真棒!
    生：我寫一個(gè)1字就是一秒。
    生：我跺下腳就是一秒。
    生：……。
    (在這堂課中，把學(xué)生對秒的體驗(yàn)預(yù)設(shè)為重點(diǎn)，新課程著力強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷”，對于抽象的、非物化的“時(shí)間”，通過學(xué)生自己用聲音和動作等來配音、配動作，使學(xué)生有了具體的、物化的感受。三年級的學(xué)生在這個(gè)問題上，生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)足夠豐富，學(xué)生自由發(fā)揮，增加感性認(rèn)識。每個(gè)人都有參與的機(jī)會與能力，能在實(shí)際動作中體驗(yàn)“1秒”的長短。)。
    3.1秒的價(jià)值。
    生：(沒有人說話，面面相覷)。
    師：(出示課件)。
    飛機(jī)每秒約行250米。
    火車每秒約行55米。
    小汽車每秒約行20米。
    噴氣式飛機(jī)每秒約行500米。
    衛(wèi)星每秒約行7900米。
    有的電腦一秒可以計(jì)算約3萬億次。
    ……。
    生：(驚嘆)。
    (增加知識積累。這些孩子年齡較小，家庭狀況也并不太好，課外書很少，我預(yù)料到不太可能有學(xué)生能夠回答這個(gè)問題，所以事先準(zhǔn)備了大量資料，讓學(xué)生通過課件自由選擇獲得和關(guān)注的內(nèi)容，開闊他們的眼界。)。
    生：12秒91。
    生：發(fā)射火箭的時(shí)候也要倒數(shù)10、9、8……。
    生：我們開運(yùn)動會的時(shí)候也是1秒1秒地算。
    生：……。
    (通過介紹，學(xué)生明確1秒雖然短暫但是用處也非常大，正是由那么多的“秒”才構(gòu)成時(shí)間長河，使學(xué)生自己意識到要珍惜時(shí)間，并借機(jī)滲透做比較短的事情就可以用“秒”來記時(shí)。教師飽含激情的語氣和劉翔闖過終點(diǎn)的精彩瞬間讓學(xué)生也激情澎湃，為他取得的成績而驕傲，也為祖國而驕傲。)。
    4.認(rèn)識幾秒。
    師：還有春節(jié)聯(lián)歡晚會上，大家都在期待新的一年的到來，所以一起興奮的數(shù)著新年鐘聲敲響前的最后幾秒。剛才新年鐘聲敲響前的倒計(jì)時(shí)是幾秒完成的呢?(重復(fù)播放剛才倒計(jì)時(shí)的情景圖，學(xué)生又不自主地跟著數(shù)數(shù))。
    (再一次觀看動畫，讓學(xué)生剛才散亂的思緒收回到課堂教學(xué)中來，同時(shí)直觀演示“10秒”是怎樣數(shù)出來的，而且是由學(xué)生自覺自愿地?cái)?shù)，讓學(xué)生經(jīng)歷10秒是由10個(gè)“1秒”組成的過程，學(xué)習(xí)計(jì)算幾秒的方法。)。
    生：(搶答)10秒。
    師：你怎么看出是10秒的?
    生：秒針從10走到了12，經(jīng)過10個(gè)小格就是10秒。
    生：秒針從1走到2經(jīng)過了5個(gè)小格，就是5秒。
    師：誰能象老師一樣出題考考同學(xué)們?你做了一件什么事，秒針從鐘面上的幾走到了幾?
    生：我寫一個(gè)“針”字，秒針從3走到4經(jīng)過了幾秒?
    生：秒針從3走到4經(jīng)過了5秒。
    生：我系紅領(lǐng)巾的時(shí)候，秒針從5走到8經(jīng)過了幾秒?
    生：秒針從5走到8經(jīng)過了15秒。
    (在給同學(xué)出題的過程中，學(xué)生同時(shí)也在思考幾秒鐘究竟能做什么事情，鍛煉對較短時(shí)間的估計(jì)能力，以便能夠把課堂學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用的生活中去。對學(xué)生提出的明顯不能完成的事情教師及時(shí)指導(dǎo)，并在盡可能的情況下讓學(xué)生親自體會一下，改善學(xué)生的錯(cuò)誤印象。比如說脈搏的跳動，我就是讓學(xué)生真的按照中醫(yī)診脈的方法找到寸關(guān)尺的部位，體驗(yàn)一下脈搏跳動的速度，并且為他們看時(shí)間，讓他們了解10秒鐘自己的脈搏大概跳動了多少下。)。
    師：同學(xué)們反應(yīng)真快，拿出你的鐘表來考考你的同桌好不好?
    (學(xué)生活動)。
    (讓所有的同學(xué)都有參與的機(jī)會，會撥、會認(rèn)、會出題，充分認(rèn)識幾秒。學(xué)生在這時(shí)候爭先恐后，十分高興。手中的學(xué)具鐘表可以撥時(shí)間，鬧表可以計(jì)算時(shí)間，學(xué)生玩得不亦樂乎。)。
    5.教學(xué)1分=60秒。
    師：有沒有被同桌考倒了的同學(xué)?
    生：沒有。
    師：同學(xué)們真棒!這樣的題目太簡單了是吧?
    生：是。
    師：又輪到老師出題了，老師出道難些的題，同學(xué)們怕不怕?
    生：不怕!
    師：我們知道1時(shí)=60分，因?yàn)榉轴樦鬓D(zhuǎn)動一圈的同時(shí)時(shí)針轉(zhuǎn)動一個(gè)小格，所以時(shí)和分之間的進(jìn)率是60，秒是一個(gè)比分小的單位，它和分之間的進(jìn)率是多少呢?用你手中的學(xué)具鐘表轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，或者觀察一下你手中的小鬧表，然后把結(jié)果跟小組成員匯報(bào)討論一下，看看是不是一致的。
    (學(xué)生活動)。
    (教師板書1分=()秒)。
    師：誰把你們的觀察結(jié)果向大家報(bào)告一下?
    生：秒針轉(zhuǎn)一圈，分針走一個(gè)小格。
    生：它們之間的進(jìn)率是60。
    生：秒針走一圈是60個(gè)小格，是60秒，分針走一個(gè)小格，是1分鐘，所以分等于60秒。
    生：……。
    師：大家觀察到的都是這樣嗎?
    生：是。
    師：老師也觀察一下。同學(xué)們跟我一起看好不好?
    (放映：課件，鐘表的秒針轉(zhuǎn)動一周，分針移動一個(gè)小格)。
    (板書：60)。
    生：(齊讀)1分=60秒。
    生：30秒。
    (1分=60秒是本課的難點(diǎn)。但由于有1時(shí)=60分的知識基礎(chǔ)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不會感到非常困難。在教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮放手讓學(xué)生自己通過觀察交流而得出結(jié)論，老師給予適當(dāng)指導(dǎo)。要讓學(xué)生先自己獨(dú)立思考，然后小組交流，看看自己得出的結(jié)論是否具有普遍性，是不是正確的結(jié)論，這樣結(jié)論的得出水到渠成。小組匯報(bào)時(shí)候注意培養(yǎng)學(xué)生活動意識和交流能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、能力和習(xí)慣，教師在新課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)放在重要位置上。)。
    6.體驗(yàn)1分的長短。
    師：剛才我們同學(xué)說拍一下手就是1秒，半分鐘需要拍多少下手?
    生：30下。
    師：1分鐘呢?
    生：60下。
    師：好，咱們來做個(gè)拍手游戲。男同學(xué)拿筆，在練習(xí)本上寫數(shù)字，從1開始寫起，看女同學(xué)拍完1分鐘后，你們寫到了數(shù)字幾。
    (學(xué)生活動：男生寫數(shù)字，女生拍手。教師帶領(lǐng)拍手，掌握好節(jié)奏。然后交換。)。
    師：(統(tǒng)計(jì)結(jié)果：最快的可以寫到72，最慢的寫到31。)一分鐘的時(shí)間，我們寫字的話可以寫這么多，那我們還可以做什么呢?給同學(xué)們一分鐘的時(shí)間想一想，然后，看看誰一分鐘時(shí)間做的事情最多、最好、最別出心裁。
    (放映課件，鐘面滴答滴答的行進(jìn)一分鐘)。
    (再次放映課件，學(xué)生自由活動)。
    師：誰來說說，你們做了些什么事?
    生：我寫了35個(gè)字。
    生：我把上衣脫下來再穿兩回。
    生：我系了三次紅領(lǐng)巾。
    生：……。
    (通過學(xué)生比較喜歡的活動，再一次體驗(yàn)“秒”，難度也隨之加大，鼓勵學(xué)生估算出大概的時(shí)間，滲透估算意識，并把活動延伸到課外，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。拍手、寫字，是在教師控制下的動作體驗(yàn)活動，活，但絕對不會亂;安靜地想一分鐘也是體驗(yàn)的過程，比拍手體驗(yàn)更準(zhǔn)確，而且是讓學(xué)生親眼盯著鐘面上的秒針轉(zhuǎn)動了一圈，再一次鞏固1分=60秒的結(jié)論;自由活動是學(xué)生自由發(fā)揮的過程，需要學(xué)生有創(chuàng)造性。經(jīng)過前兩次的體驗(yàn)，學(xué)生基本能夠正確控制自己行動的時(shí)間。體驗(yàn)過程動靜交替，做中想，想中學(xué)，親身經(jīng)歷知識習(xí)得的過程，同時(shí)，發(fā)展了思維能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。)。
    7.小結(jié)。
    師：同學(xué)們這一分鐘做的事情可真是不少。那么，我們這一節(jié)課有多少個(gè)1分鐘呢?
    生：40個(gè)。
    師：這40個(gè)1分鐘里你有什么收獲?
    生：……。
    生：愿意。
    師：大多數(shù)鐘面上都有秒針，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了看秒針認(rèn)識時(shí)間和看秒針知道經(jīng)過幾秒，那么除了有秒針的鐘表之外，還有其他的計(jì)時(shí)工具可以幫助我們計(jì)算幾秒的時(shí)間嗎?老師這里有一個(gè)電子辭典，這個(gè)位置有兩個(gè)小小的數(shù)字，它們就表示秒，你們還能搜集到其他的計(jì)時(shí)工具嗎?如果搜集到了，下節(jié)課把它帶到課堂上來，讓大家認(rèn)識一下。
    (三)作業(yè)。
    1.課后練習(xí)十四第1題，填上合適的時(shí)間單位。學(xué)生在課上做，集體訂正。
    2.課后練習(xí)十四第6題。學(xué)生回家自己看鐘表統(tǒng)計(jì)時(shí)間，然后完成。
    (四)總結(jié)全課。
    二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識米教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1、讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的過程，通過觀察、實(shí)物操作，讓學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱。
    2、知道角有大小，初步感受角的大小和兩條邊叉開的程度有關(guān)，能夠比較出角的大小。
    3、讓學(xué)生感受到生活中處處都有角；在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和形象思維，積累認(rèn)識圖形的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)動手操作的能力。
    初步認(rèn)識角，形成角的正確表象，建立角的概念。
    引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物逐步抽象出幾何角，形成角的正確表象。
    三角板、活動角、材料袋、練習(xí)紙和課件。
    師：同學(xué)們，在這幅圖中，這些物體的面上你發(fā)現(xiàn)了哪些我們學(xué)過的平面圖形呢？
    生：三角形、正方形、圓等。
    生：想。
    生：角……。（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)進(jìn)行板書課題。）。
    1、摸一摸，直觀感知角特征。
    師：同學(xué)們看了這么多角，現(xiàn)在想自已動手來摸一摸角嗎？
    生：想。
    （教師帶領(lǐng)學(xué)生一起動手摸角的各個(gè)部分，通過分解摸角。）。
    2、畫一畫，認(rèn)知角各部分的名稱。
    生：好。（伸出手）。
    師：首先我們要先畫一個(gè)點(diǎn)。然后順著這個(gè)點(diǎn)畫一條線，看清楚了，這條線是怎樣的呢？
    生：直直的。
    師：說的真好。我們順著這個(gè)點(diǎn)往這再畫一條線，這條線也是？？？？直直的。
    生：想。
    師：那同學(xué)們可要聽仔細(xì)了。這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫作角的頂點(diǎn)。一起說“頂點(diǎn)”。這條直直的線叫作角的邊。一起說“邊”。這條直直的線也叫作角的邊。一起說“邊”。
    師：同學(xué)們，請仔細(xì)觀察，角有幾個(gè)頂點(diǎn)呢？有幾條邊呢？
    生：一個(gè)頂點(diǎn)。（板書：一個(gè)頂點(diǎn)）。
    生：兩條邊。（板書：兩條邊）。
    師：也就是說，角是有……。（補(bǔ)充板書：角有……。和………）。
    師：同學(xué)們真的很聰明。老師已經(jīng)把同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)寫在了黑板上。大家一起大聲讀一遍。
    師：在數(shù)學(xué)中，為了更清晰地表示一個(gè)角，還會給角加上一個(gè)彎彎的線來表示這是一個(gè)角。
    師：同學(xué)們認(rèn)識角了嗎？
    3、辨一辨，鞏固角的特征。
    師：老師這兒也有幾個(gè)圖形，你能判斷出哪些是角，哪些不是角嗎？
    師：我們先來看第一幅。是角嗎？你來說？
    生：是角。
    師：能說說你是怎么想的嗎？
    生：因?yàn)樗幸粋€(gè)頂點(diǎn)，還有兩條邊。
    師：請你來指一指好嗎？（學(xué)生指角，注意指角方法的糾正。）。
    師：同學(xué)們真的是認(rèn)真學(xué)了，這確實(shí)是一個(gè)角。那第二個(gè)圖形呢？請說說你的理由。
    生：不是角。
    生：上面的那個(gè)邊是彎的。
    生：是角。
    師：那第四個(gè)圖形呢？說說你是怎么想的？
    生：不是角。頂點(diǎn)那兒是彎的。
    師：你的意思是說沒有頂點(diǎn)，對嗎？
    師：看來同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)。剛認(rèn)識了角就能準(zhǔn)確地判斷出角。
    4、找一找生活中的角，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
    師：其實(shí)在我們周圍的一些物體的面上也隱藏著角，你能在我們周圍找一找哪兒有角嗎？
    （讓學(xué)生找角，并點(diǎn)名展示，指出頂點(diǎn)和邊，對指角方法進(jìn)行糾正。）。
    師：看來這樣找下去我們在周圍就能找到許許多多的角。
    5、找一找圖形中的角，深化對角的認(rèn)識。
    師：角很頑皮，它不僅隱藏在我們周圍，更喜歡隱藏在一些圖形里，你們想把它找出來嗎？
    生：想。
    師：請同學(xué)們打開課本66頁，第2題，在書上寫寫吧。（學(xué)生做題，教師巡視，針對性地指導(dǎo)差生。）。
    師：完成的同學(xué)，請用坐正的姿勢告訴老師。
    師：我們還是依次來看。首先第一個(gè)，誰來說？
    生：3個(gè)角、1個(gè)角、2個(gè)角。
    師：這么多答案，到底哪個(gè)是正確的呢？我們請認(rèn)為是1個(gè)的同學(xué)上來說一說并指一指。
    生：有1個(gè)角，因?yàn)檫@條邊是彎的，這兩個(gè)不是角。
    師：他說的有道理嗎？明白了嗎？
    師：我們再來看看第二個(gè)圖形，它有幾個(gè)角呢？
    生：3個(gè)角。
    師：咱們再一起來看看第三個(gè)，它有幾個(gè)角呢？
    生：2個(gè)。
    師：你能上來指指這兩個(gè)角嗎？（學(xué)生上臺指角）。
    師：有沒有不同意見？
    生：沒有。
    師：第四個(gè)圖形呢？一起說吧。
    生：5個(gè)。
    6、做一做，發(fā)揮想象創(chuàng)造角。
    師：同學(xué)們，像這樣找下去，在周圍可以找到很多角，想不想自己動手來創(chuàng)造一個(gè)角呢？
    生：想。
    師：俗話說的好“巧婦難為無米之炊”，老師給大家準(zhǔn)備了一些材料，下面請小組長取出信封，分發(fā)材料。同學(xué)們可以用老師提供的材料做角，也可以用自己的材料做角，做角過程中如果有困難，可以和小組內(nèi)其他同學(xué)合作。做好后同桌之間相互指指角的頂點(diǎn)和兩條邊。
    （二）比較角的大小。
    1、觀察比較角的大小。
    師：同學(xué)們真的是心靈手巧，一會的功夫就創(chuàng)造出了這么多的角。剛才同學(xué)們在專心創(chuàng)作自己作品的時(shí)候，他也沒閑著（出示小紅），他也想來展示一下自己的創(chuàng)造。
    師：先思考，然后同桌之間交流一下自己的想法。誰來匯報(bào)一下你的想法？
    師：哪個(gè)角最大？哪個(gè)角最??？
    生：第一個(gè)最小，第三個(gè)最大。
    師：你說的很好，能說說你是怎么知道的`嗎？
    師：你們真了不起，同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
    師：看來角的兩邊張開的大角就大，角的兩邊張開的小角就小，角的大小和兩條邊張開的大小有著直接的關(guān)系。其實(shí)這種現(xiàn)象在我們生活當(dāng)中也是經(jīng)?？梢姷模热纾荷茸?。
    師：對，這是一把扇子，如果我們把扇子的兩邊看作角的兩邊，當(dāng)扇子打開的時(shí)候角會怎樣呢？請看大屏幕。
    播放時(shí)并旁白：當(dāng)扇子慢慢打開的時(shí)候，角是在慢慢變大。當(dāng)扇子合攏的時(shí)候角又會怎樣呢？請接著看。播放并旁白：當(dāng)扇子慢慢合攏的時(shí)候，角是在慢慢變小。
    師：由此我們更加堅(jiān)信：角是有大有小。而且角的大小和兩條邊張的大小的有關(guān)。
    2、活動角，動手比較角大小。
    師：造好的同學(xué)請舉起你造的角，讓同學(xué)們和老師欣賞一下。
    師：老師剛才也造了一個(gè)角，我們來比一比誰造的角大好嗎？
    先選一個(gè)比較明顯的角進(jìn)行比較，通過眼睛觀察進(jìn)行區(qū)分大小。
    師：看來用眼睛是不好直接觀察出結(jié)果了，有沒有一個(gè)更好的辦法來比較它們的大小呢？先別著急，小組內(nèi)討論一下，交流并動手試試自己的想法。
    師：你們是怎么比較的呢？請到前面來給大家演示一下，邊演示邊說。其他同學(xué)請仔細(xì)看。
    生：我們是把這條邊重合，然后看另一條邊。
    師：同學(xué)們看明白了嗎？他的方法好不好？
    生：明白了。好。
    師：其實(shí)在很久以前，數(shù)學(xué)家就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)方法，并給它命名，叫重疊法。你們太了不起了。
    師：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)比較角的大小可以用眼睛直接觀察，還可以用重疊法來進(jìn)行比較大小。
    師：同學(xué)們今天我們一起認(rèn)識了角，其實(shí)我們就生活在角的世界里，下面我們就一起來欣賞生活中奇妙的角吧。
    師：同學(xué)們，剛才我們一起欣賞了生活中奇妙的角，其實(shí)關(guān)于角的奧秘還有很多需要我們?nèi)ヌ剿?，這節(jié)課就先上到。
    二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識米教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1、使學(xué)生認(rèn)識時(shí)間單位秒，知道秒是比分更小的時(shí)間單位，并知道1分=60秒。
    2、讓學(xué)生初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念，通過各種活動準(zhǔn)確的體驗(yàn)一分、一秒。
    3、滲透珍惜時(shí)間的教育，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好品質(zhì)和習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國的情感。
    【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
    認(rèn)識秒，并準(zhǔn)確建立一分、一秒的時(shí)間觀念，知道分秒之間的關(guān)系。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    多媒體課件，鐘表，自制鐘面。
    【教學(xué)過程】。
    一、復(fù)習(xí)舊知識。
    1、出示鐘面喚起學(xué)生記憶，并撥幾個(gè)學(xué)生熟悉的時(shí)間讓學(xué)生認(rèn)讀。
    大家看，今天老師給你們帶來了什么？誰能說說關(guān)于時(shí)鐘你知道些什么？
    生：我知道有時(shí)針和分針。（與學(xué)生共同說說它們分別是什么樣子的，是及時(shí)補(bǔ)充）。
    生：分針走一小格是1分鐘，走一大格是5分鐘，走一圈是60分鐘，也就是一小時(shí)。
    2、播放神舟飛船升天視頻，并一起倒計(jì)時(shí)。
    二、自主探索。
    （一）認(rèn)識鐘面上的秒。
    1、師：你知道怎樣計(jì)量用“秒”做單位的時(shí)間嗎？請仔細(xì)觀察你們所帶的鐘表，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
    2、學(xué)生自主探索，共同探究。
    3、學(xué)生反饋：
    （1）時(shí)鐘有3根針，最長的，也是走得最快的那根是秒針。
    （2）秒針走1小格是1秒。走1大格就是5秒。
    4、體驗(yàn)1秒鐘。
    （1）師：1秒到底有多長呢？讓我們閉上眼睛，仔細(xì)聽一聽。（利用課件中時(shí)鐘的“滴答聲”讓學(xué)生感受。）鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過的時(shí)間就是1秒。
    （2）學(xué)生跟著時(shí)鐘的“滴答聲”，做拍手練習(xí)，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準(zhǔn)。
    （3）比一比，不看時(shí)鐘，從老師喊開始到結(jié)束，用你自己的'方法來記時(shí)，看哪位學(xué)生猜得最準(zhǔn)確。
    （4）在一秒鐘可以做哪些事情，說一說，如果寫數(shù)字，你能寫出多少個(gè)，寫漢字呢？
    （5）小結(jié)：剛才，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數(shù)一個(gè)數(shù)也是用1秒。1秒的時(shí)間確實(shí)很短，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。（舉幾個(gè)具有說服力的數(shù)據(jù)說明1秒鐘的價(jià)值）所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時(shí)間，不浪費(fèi)每1分、每1秒。
    5、師：（邊撥秒針）秒針從數(shù)字12走到數(shù)字6，這表示經(jīng)過幾秒？從數(shù)字6走到8，表示經(jīng)過幾秒？請你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。
    6、你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？
    （二）學(xué)習(xí)1分=60秒，并體驗(yàn)1分鐘。
    1、師：如果秒針從數(shù)字12起，走一圈，又回到數(shù)字12，這時(shí)經(jīng)過多長時(shí)間，分針有沒有什么變化。
    2、讓學(xué)生小組合作，仔細(xì)觀察鐘面，自主探索。
    3、學(xué)生反饋。
    4、小結(jié)：秒針走1圈，就是60秒，這時(shí)分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。
    5、讓學(xué)生靜靜地觀看鐘面上的秒針走一圈。
    問：1分鐘我們能做些什么呢？請你選一個(gè)你喜歡的活動，咱們來做一個(gè)1分鐘的體驗(yàn)活動。
    師生共同總結(jié)一分鐘可以做的事。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、完成“練習(xí)一”第2題。
    補(bǔ)充：填上合適的時(shí)間單位。
    （1）小蘭昨天睡了9（）。
    （2）小明跑100米要用18（）。
    （3）我們課間休息時(shí)間是10（）。
    四、課堂小結(jié)：今天我們認(rèn)識了一個(gè)新的計(jì)量時(shí)間的單位---秒。知道了1分=60秒，一秒過得快不快？所以我們要珍惜時(shí)間，不能浪費(fèi)1秒鐘！
    五、板書設(shè)計(jì)：
    秒的認(rèn)識。
    計(jì)量很短的時(shí)間，常用比分更小的單位——秒。
    1分=60秒。
    二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識米教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    用課件出示畫面1：電影院門口《哈利波特》的海報(bào)場景。
    師：星期天的晚上6點(diǎn)整，電影院播放《哈利波特》。淘氣可高興了。因?yàn)榻裉焱砩纤蛬寢屢黄鹑タ措娪啊?BR>    出示畫面2：淘氣在家，客廳墻上的時(shí)間指向了5時(shí)56分。
    師：同學(xué)們猜一猜，淘氣看到時(shí)間會對媽媽說什么?
    (學(xué)生狀態(tài)高昂。)。
    生1：媽媽快點(diǎn)吧，要開始了。
    生2：媽媽快到6點(diǎn)了，再不走就來不及了……。
    出示畫面3：到了電影院門口，電影院的鐘面顯示6時(shí)過4分。
    師：淘氣又會對媽媽說什么呢?
    生3：媽媽，電影已經(jīng)開始了。
    生4：都怪您做事慢，已經(jīng)6點(diǎn)多了……。
    (教師適機(jī)對學(xué)生進(jìn)行要遵守時(shí)間的教育。)。
    教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)鐘面時(shí)針和分針的位置，讓學(xué)生體會到：“快到6時(shí)”和“剛過6時(shí)”。
    就這樣，在這樣輕松、愉悅而又和諧的氛圍中結(jié)束了這節(jié)課的教學(xué)。在這次嘗試中，我沒有讓孩子直接觀察鐘面指針的變化，也沒有數(shù)學(xué)問題的引導(dǎo)，只用一句“淘氣會對媽媽說什么?”這個(gè)很生活化的情境問題引起了學(xué)生的共鳴，沒有告訴沒有引導(dǎo)，學(xué)生一定會自學(xué)地去觀察時(shí)針與分針的位置，知識也不知不覺地在學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中生成。學(xué)生都處在了“我要學(xué)”的積極狀態(tài)，所以這節(jié)課整體感覺比第一次嘗試更具特性和魅力。學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有活力。教學(xué)效果更是不言而喻的。那么通過這次的對比教學(xué)與嘗試，我受益非淺，也為我以為的教學(xué)給了一些啟示。
    教學(xué)反思：
    1、讓自己的課堂更真實(shí)。
    所謂的真實(shí)，應(yīng)該是面對學(xué)生的真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)，展現(xiàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)過程。也就是我們不能無視于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不能把學(xué)生當(dāng)成白紙和容器。隨意刻畫和灌輸。更不能死抱教案一問一答。牽著學(xué)生鼻子走，這樣我們會把“人”教“死”了，這也是為什么對我們備課提出備學(xué)生的要求，第二次嘗試雖然沒明顯的復(fù)習(xí)痕跡，但其實(shí)也都是建構(gòu)在學(xué)生已有的生活與知識基礎(chǔ)上的，承認(rèn)他們的知識功底，這樣才能引起學(xué)生的共鳴。
    2、要讓自己的課堂動起來。
    這里是指“互動”。一句話讓我印象深刻“好的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該營造一種生動的數(shù)學(xué)情境，一種平等的對話情境。在這種討論或交流中，我們進(jìn)行平等的心靈溝通與知識互換，才能取得更理想的教學(xué)效果?！痹诘诙?jié)課中我就采用的是生活的，對話的形式與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)生活中來，課堂更體現(xiàn)了活力。
    3、讓自己的課堂充滿耐心與智慧。
    其實(shí)課堂是充滿生命活力的。每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)與復(fù)制的生命歷程。我們應(yīng)該讓孩子對你的課堂印象深刻。所以課前教學(xué)設(shè)計(jì)成為重要。備課要全、深、細(xì)。沒有備課時(shí)的全面與周密設(shè)計(jì)，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)和動態(tài)生成。沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂上的游刃有余。我們只能運(yùn)用教師的智慧與耐心引導(dǎo)學(xué)生，使之在獲取知識的同時(shí)獲得健康的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)。
    4、也是最深的體會。情境的選擇與應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可忽視。
    它是促使和引導(dǎo)學(xué)生積極置身于自主探究學(xué)習(xí)的有效途徑和手段。有些情境的創(chuàng)設(shè)可能只不過是一幅供學(xué)生欣賞的美麗圖畫而已，無法點(diǎn)燃學(xué)生心中探究欲望之火。比如說做法一中的情境圖。只是單純的呈現(xiàn)工具而已，作用不大，教學(xué)效果不是很明顯。而且可能很被動。新課標(biāo)指出提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是現(xiàn)實(shí)的，有意義的富有挑戰(zhàn)性的，而對于處于不同年齡層次的小學(xué)生來說，現(xiàn)實(shí)的含義又是不同的。對低年級而言，它就更多意味著與他們直接相關(guān)的發(fā)生在他們身邊的事或物，顏色，聲音。動畫是他們喜聞樂見的內(nèi)容，所以我選擇了幻燈片的教學(xué)手段，并且以現(xiàn)代感極強(qiáng)、時(shí)下最轟動的動畫片為餌，以激起他們內(nèi)心主動探究的愿望。
    所以說教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題產(chǎn)生的情境，把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以體驗(yàn)的數(shù)學(xué)事實(shí)。喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。放飛學(xué)生想象的翅膀。給予學(xué)生自由表達(dá)的空間，還學(xué)生一個(gè)新奇、美麗、富有童真和靈性的數(shù)學(xué)課堂。
    二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識米教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第六單元《認(rèn)識圖形》中的第一課時(shí)《認(rèn)識角》（p62—64頁）。
    1、結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
    2、通過摸一摸、找一找、搭一搭、畫一畫、比一比等活動讓學(xué)生直觀地認(rèn)識角，感受角的大小。
    3、讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。
    讓學(xué)生初步地認(rèn)識角。
    引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。
    三角板，活動角，課件，兩個(gè)角。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
    1、出示三角尺，引入課題。
    師：同學(xué)們，看，今天老師給大家?guī)砹耸裁?？（出示三角板）?BR>    師：你知道，三角板為什么叫做三角板嗎？（預(yù)設(shè)：因?yàn)樗腥齻€(gè)角。）那你知道什么叫做角嗎？這節(jié)課我們就來一起認(rèn)識角。（課題：認(rèn)識角）。
    師：我們先來摸一摸角，說說你摸到的是角的什么樣的?（預(yù)設(shè)體會：角是直的，是尖尖的。）。
    師：你還能在三角尺上找到其他角嗎？（同桌相互指一指）。
    二、探索新知。
    1、抽象出幾何角。
    （課件演示：出示剪刀、三角尺、鬧鐘等物體中的大小不同的角）從生活中的物體表面抽象出角。
    師：誰能找出這些物體中的角？學(xué)生一個(gè)一個(gè)指。
    師：如果把這些實(shí)物上的角搬下來，就成了下面的圖形角。（課件出示抽象出角）。
    師：像這樣的一些圖形，就叫做角。
    2、搭一搭。
    你能用你的小棒搭一個(gè)角嗎？同桌互相評一評對不對（師巡回指導(dǎo)）。
    3、角的各部分名稱。
    師：老師畫了一個(gè)角，同學(xué)們一起來看看。（出示課件）。
    （1）尖尖的地方我們叫它“頂點(diǎn)”（板書）。
    直直的，我們叫它“邊”（板書）。
    一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？（板書：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊）。
    （2）介紹角的記法和讀法。
    用給角起名字的方法來介紹角的記法和讀法。
    4、畫角。
    師：小朋友想不想自己畫一個(gè)角？把你畫的`角標(biāo)上頂點(diǎn)和邊，并且給它改個(gè)名字，看看它應(yīng)該記作什么（師邊看邊指導(dǎo)）。
    5、畫角時(shí)應(yīng)該注意：先畫頂點(diǎn)，再畫邊。
    6、練習(xí)。
    判斷下面圖中哪些是角，哪些不是角？
    （二）、比較角的大小。
    1、玩一玩。
    布置游戲要求：拿出活動角，邊玩邊思考：要使角變大，只要怎樣？要使角變小，要怎樣？（抽同學(xué)來演示）。
    2、我們怎么讓角變大變小的呢？
    合攏角的兩邊，角就變小；拉開角的兩邊，角就變大。
    師：角的大小跟什么有關(guān)呢？
    總結(jié)：角的大小跟兩條邊叉開的程度（角的開口大小）有關(guān)。
    3、比一比。
    （1）你能看出上面哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小嗎？為什么？
    （2）比較兩個(gè)三角板的大小。
    三、課堂練習(xí)。
    1、數(shù)一數(shù)圖中有幾個(gè)角？
    2、一張正方形紙有4個(gè)角，如果有剪刀剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？（動手操作，小組交流）。
    四、總結(jié)延伸。
    1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?
    二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識米教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    (1).能認(rèn)識鐘表。
    (2).結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)時(shí)間。
    (3).能結(jié)合生活實(shí)際，解決與時(shí)間有關(guān)的簡單問題。
    2.學(xué)情分析。
    教材84頁設(shè)計(jì)了一副媽媽叫孩子起床的情境圖，幫助學(xué)生認(rèn)識鐘面和電子表。學(xué)生每天都會經(jīng)歷媽媽叫自己起床的過程，一看到這幅圖，就會聯(lián)想到早晨起床的情景。學(xué)生在自己熟悉的生活情境里，會很自然的去感受那是早上七時(shí)。教材第84頁下半部分，將鐘面和電子表表示時(shí)間的方式對照出現(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)識整時(shí)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1.認(rèn)識鐘面，能區(qū)分時(shí)針、分針。
    2.知道整時(shí)在鐘面上的表示方法，能認(rèn)讀整時(shí)的時(shí)間。評價(jià)任務(wù)。
    1.會通過鐘表感知鐘表的幾個(gè)特點(diǎn)，會說出分針、時(shí)針。
    2.通過說自己見過的不同形狀的鐘表，學(xué)生了解鐘表與生活密切相連會認(rèn)讀整時(shí)。
    資源與建議。
    1.《認(rèn)識鐘表》是一年級上冊第八單元的內(nèi)容，它是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材以一個(gè)孩子小明一天的學(xué)習(xí)生活場景作為學(xué)習(xí)的線索。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識整時(shí)。它是本單元的重點(diǎn)，也為今后學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)分的知識奠定基礎(chǔ)。
    2.本節(jié)課流程：謎語導(dǎo)入認(rèn)識鐘表練習(xí)撥鐘課堂總結(jié)3.本節(jié)課重點(diǎn)：正確讀寫鬧鐘上的整時(shí)。
    本節(jié)課難點(diǎn)：正確、迅速說出鐘面上的時(shí)間。
    4.課前準(zhǔn)備：課件、鐘表。
    教學(xué)過程。
    教學(xué)環(huán)節(jié)教師的教學(xué)生的學(xué)評價(jià)要點(diǎn)。
    環(huán)節(jié)一。
    激趣導(dǎo)入。
    1.用錄音機(jī)放鬧鐘的聲音。
    教師：這是什么聲音？
    1.認(rèn)識鬧鐘。
    2.談?wù)勽[鐘的作用。
    通過聽鐘表的聲音，讓學(xué)生初步感受鐘表。
    環(huán)節(jié)二。
    教學(xué)新知1．初步認(rèn)識鐘面。
    2．認(rèn)識整時(shí)。
    3.動手操作。
    （1）生說時(shí)間，師在鐘面上撥時(shí)刻。
    （2)師說時(shí)間，生在學(xué)具鐘面上撥（2時(shí)、6時(shí)、12時(shí)）。
    （3)對比6時(shí)和12時(shí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
    1.認(rèn)識鐘面。
    2.認(rèn)識整時(shí)。
    當(dāng)鐘面上的分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。
    通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識鐘表，知道怎樣看表，怎樣讀時(shí)間。
    環(huán)節(jié)三。
    鞏固練習(xí)1、找朋友：看桌面連線。
    2、猜一猜，小明幾時(shí)在看電視，撥出一個(gè)時(shí)間。
    3、過1時(shí)是幾時(shí)，教材94頁第3題。
    4、同樣是10時(shí)，為什么做的事情卻不一樣？
    做練習(xí)題。
    通過練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對鐘表的認(rèn)識。
    環(huán)節(jié)四。
    全課總結(jié)構(gòu)建系統(tǒng)。
    教師：今天有小鬧鐘相伴，你學(xué)到了什么新知識呢？
    談?wù)勈斋@。
    課堂總結(jié)，升華主題板書設(shè)計(jì)。
    認(rèn)識鐘表。
    1、鐘面上：（1）時(shí)針和分針。
    （2）12個(gè)大格。
    （3）12個(gè)數(shù)。
    2、整時(shí)整點(diǎn):7:008:002:00。
    3、記錄時(shí)間的方法：（1）普通計(jì)時(shí)法：7時(shí)8時(shí)2時(shí)。
    （2）電子計(jì)時(shí)法：7:008:002:00。
    二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識米教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    教材簡析：
    《秒的認(rèn)識》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)三年級上冊第五單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。此前，學(xué)生已對時(shí)、分具有一定的感性體驗(yàn)，能正確認(rèn)讀幾時(shí)幾分。本課教材從材料的選擇到呈現(xiàn)方式，都注重結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，力求讓他們在實(shí)際情境中感知秒的意義。探索分與秒的進(jìn)率關(guān)系，體驗(yàn)1秒、1分的長短，初步建立分和秒的時(shí)間觀念。
    學(xué)情簡析：
    這個(gè)階段的孩子在日常生活中只是聽說過秒，但很少用到秒，學(xué)生從時(shí)、分到秒的過度，需要一個(gè)體驗(yàn)的過程。教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的直接生活經(jīng)驗(yàn)，盡可能使數(shù)學(xué)活動與他們的生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體驗(yàn)時(shí)間單位秒。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識時(shí)間單位“秒”，知道1分=60秒。
    2、初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在豐富的學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)觀察能力和想像力，在探索交流活動中，培養(yǎng)初步的合作意識和能力。
    3、滲透愛惜時(shí)間的教育和愛國主義教育。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    知道分與秒的進(jìn)率以及初步建立“分”、“秒”的時(shí)間觀念。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    探究分與秒的關(guān)系，初步建立1分、1秒的具體時(shí)間觀念。
    教具準(zhǔn)備：
    課件（神七倒計(jì)時(shí)錄像、電子表和秒表圖像、音樂、轉(zhuǎn)動1分鐘的時(shí)鐘動畫、古代計(jì)時(shí)用具圖文幻燈片）、石英鐘實(shí)物。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
    二、活動體驗(yàn)，探索新知。
    （一）認(rèn)識1秒。
    1、秒的計(jì)量工具。
    同學(xué)們知道秒是計(jì)量很短時(shí)間的單位，你知道各種鐘表是怎樣計(jì)量秒的嗎？一起來看。幻燈片出示：
    電子表：在復(fù)習(xí)時(shí)分讀法的基礎(chǔ)上教生讀秒，出示2個(gè)時(shí)刻讓生練讀。
    秒表：簡單介紹用途和讀法。
    2、秒在鐘面上的顯示。
    看，老師也帶來了跟你一樣的鐘——石英鐘，仔細(xì)觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（秒針是最細(xì)，最長，走得最快的指針，秒針走一小格是1秒）。
    （二）感受體驗(yàn)1秒。
    1、直觀感受1秒。
    你知道1秒的時(shí)間有多長嗎？讓我們靜靜地感受一下。拿好你的表，如果你的秒有聲音，就放在耳邊，仔細(xì)地聽一聽；如果沒有聲音，你就認(rèn)真地看一看。
    誰來匯報(bào)時(shí)間是怎樣一秒一秒過去的？
    2、親身體驗(yàn)1秒。
    （1）你能想出辦法來表示1秒的時(shí)間嗎？
    （聲音、點(diǎn)頭、拍手、眨眼、跺腳）。
    我們一起跟著他來數(shù)一數(shù)（師的手指隨著秒針動，領(lǐng)生跟著秒針的節(jié)奏數(shù)）。
    （2）閉上眼，記住這個(gè)節(jié)奏?，F(xiàn)在你有信心做一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的小鐘表嗎？我們做個(gè)小游戲來比一比。同桌為一組，左邊的同學(xué)先閉上眼睛，師說“開始”，就用自己喜歡的方式計(jì)量時(shí)間，當(dāng)你計(jì)量到10秒時(shí)立刻睜開眼睛，拍一下同桌的肩膀，同桌馬上看鐘面是幾秒，看他估計(jì)得是否準(zhǔn)確。聽明白了嗎？（師調(diào)整鐘面到12時(shí)說“開始”）。
    (三)探究分與秒的關(guān)系。
    1、讓我們輕松一下，來聽一段音樂，當(dāng)然聽的過程中也可以用喜歡的方式來估計(jì)這段音樂大約是多長時(shí)間。（播放音樂）學(xué)生匯報(bào)估計(jì)結(jié)果，師揭曉剛才播放的音樂長1分鐘。問生：1分鐘是多少秒呢？生猜想并說明理由。(板書1時(shí)=60分1分=60秒？）這只是個(gè)猜想，是不是規(guī)律還有待于驗(yàn)證。
    （四）體驗(yàn)1分鐘。
    三、拓展延伸，趣味練習(xí)。
    1、現(xiàn)在有了各式鐘表，人們計(jì)量時(shí)間很方便，在古代，沒有這些鐘表，人們又是怎樣計(jì)量時(shí)間的呢？我們一起來讀資料書上66頁。（播放幻燈片，出示古代計(jì)時(shí)工具的圖文資料，學(xué)生讀。）。
    二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識米教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    教材簡析：
    《秒的認(rèn)識》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊第九單元《時(shí)、分、秒》中的教學(xué)內(nèi)容，通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對1分鐘、1小時(shí)持續(xù)的時(shí)間具有一定感性體驗(yàn)，知道時(shí)與分之間的進(jìn)率關(guān)系，能正確認(rèn)讀幾時(shí)幾分。本節(jié)課是在學(xué)生已初步建立時(shí)、分概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行地順勢教學(xué)。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識鐘面上的秒針，了解時(shí)間單位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的時(shí)間觀念。經(jīng)歷聯(lián)系實(shí)際生活解決簡單問題的過程，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展。讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識鐘面上的秒針與時(shí)間單位秒，知道1分=60秒。
    2、通過觀察與體驗(yàn)活動，逐步建立1秒的時(shí)間觀念，體會秒在生活中的應(yīng)用。
    3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)滲透珍惜時(shí)間的教育。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：逐步建立秒的具體概念。
    教具學(xué)具準(zhǔn)備：
    教師準(zhǔn)備：多媒體課件，秒表、口算紙、跳繩、皮球、作業(yè)紙等。
    學(xué)生準(zhǔn)備：鐘表。
    教學(xué)過程：
    課前談話。
    一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
    今天我們學(xué)什么？讓我們用倒計(jì)時(shí)來迎接。
    我們倒計(jì)時(shí)時(shí)，每數(shù)一個(gè)數(shù)用了多長時(shí)間？
    “秒”也是一個(gè)時(shí)間單位，為什么不用“時(shí)”或“分”呢？揭示課題：秒。
    二、觀察探究，建立概念。
    （一）在鐘面上認(rèn)識秒。
    讓學(xué)生說說在鐘表上已經(jīng)知道了哪些秒的知識？
    學(xué)生說到哪個(gè)，教師板書哪個(gè)。
    然后有序討論。先解決：哪根是秒針？
    秒針長得怎樣?鐘面上這根最長最細(xì)走得最快的就是秒針。
    再解決：秒針走一小格是幾秒？秒針走一小格的時(shí)間就是1秒。
    秒針走1大格是幾秒？你是怎樣知道的？
    如果秒針要走10秒可以從幾走到幾？指名說說又是怎么看出來的`？
    最后解決：秒針走一圈是多長時(shí)間？
    有的說是60秒，有的說是1分鐘。
    讓學(xué)生觀察鐘面，秒針走一圈分針有什么變化？
    同桌先互相說一說，然后全班交流。
    秒針走一圈的同時(shí)分針正好走了一小格，所以1分=60秒，60秒=1分。
    （二）體驗(yàn)感受，建立1秒的概念。
    1．體驗(yàn)節(jié)奏。
    你們能用聲音或者動作把1秒1秒的節(jié)奏表示出來嗎？
    指名孩子帶著鐘表上來表示。
    讓全班跟著動作做得好的孩子做一做。
    讓我們跟著大屏幕上的秒針，用自己喜歡的聲音動作表示每1秒。
    再指名兩個(gè)背對大屏幕單獨(dú)打出1秒1秒的節(jié)奏。
    2．感受10秒。
    10秒有多長呢？請小朋友閉上眼睛靜靜地聽，當(dāng)你認(rèn)為10秒到了就喊“?！?。
    你怎么知道喊“?！钡?？
    得出方法：1秒1秒數(shù)，從1數(shù)到10。
    你能數(shù)準(zhǔn)10秒了嗎？指名孩子數(shù)出10秒。
    3．估計(jì)時(shí)間。
    （1）不看鐘面估一段時(shí)間有多長（20秒），看看誰能估準(zhǔn)。
    （2）“長音王”到底一口氣能“啊”多長。學(xué)生默數(shù)，老師按秒表計(jì)時(shí)。
    （3）聽一段30秒的音樂，估計(jì)這段音樂有多長。
    （三）30秒活動體會1秒的價(jià)值。
    1．30秒活動。
    指名他們的同桌幫助數(shù)數(shù)。
    其他同學(xué)做口算，先估計(jì)30秒能做多少道口算。
    活動完后讓運(yùn)動的學(xué)生分別說說自己30秒能拍幾個(gè)球？跳幾下繩？做幾組下蹲起立？
    師歸納：1秒大約能跳2下繩，1秒大約能拍2個(gè)球，1秒大約做1組下蹲起立。
    讓做口算的學(xué)生說說30秒做了幾道口算？誰比他做得更多？
    歸納得出最多的同學(xué)1秒鐘都做不到1道口算題。
    2．1秒能做些什么呢？學(xué)生體會到1秒很短。
    出示課件：
    我國生產(chǎn)的高速電梯，1秒可上升6米。
    飛機(jī)1秒能飛行250米。
    亞太紙業(yè)1秒生產(chǎn)的紙能做500本本子。
    三峽水電站1秒最多能發(fā)電4900度。
    此時(shí)此刻你們有什么想說的？
    時(shí)間是1秒1秒累積起來的，我們要珍惜每1分，每1秒。
    三、聯(lián)系實(shí)際，鞏固應(yīng)用。
    2.在括號內(nèi)填上哪個(gè)時(shí)間單位比較合適呢？拿出作業(yè)紙先讀一讀，再想一想，最后填一填。
    （1）學(xué)生每天睡覺時(shí)間大約9。
    （2）做一次深呼吸大約用了4。
    （3）小明吃飯大約用了25（）。
    （4）脈搏跳10次大約用了8（）。
    四、全課總結(jié)，拓展延伸。
    1．總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了秒，你們有哪些收獲？
    這節(jié)課我們一起認(rèn)識了秒，知道了1分=60秒，感受了1秒有多長，還知道了1秒雖然短暫，但卻非常重要。
    2．延伸：出示前面記錄“長音王”時(shí)間的秒表，你們看得懂嗎？看懂了什么？比秒更小的時(shí)間單位是什么？有興趣的可以課后研究。
    二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識米教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    “秒的認(rèn)識”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識時(shí)、分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上對時(shí)間有一個(gè)更完整更深入的認(rèn)識，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時(shí)間的教育，教育學(xué)生珍惜分分秒秒。
    數(shù)學(xué)教師要善于溝通數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境，把生活中的問題逐步抽象為數(shù)學(xué)問題。我利用學(xué)生熟悉的新年聯(lián)歡晚會的場景導(dǎo)入新課，立刻引起學(xué)生的注意，使學(xué)生直觀認(rèn)識生活中“秒”的存在，幫助學(xué)生認(rèn)識抽象的時(shí)間概念。學(xué)生在參與倒計(jì)時(shí)的活動中初步感受“1秒”的長短，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    數(shù)學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是具有抽象性，而數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性是通過對生活內(nèi)容經(jīng)過提煉后最終形成的。一些抽象的數(shù)學(xué)知識在生活中都有大量的具體的“原型”。所以，我讓學(xué)生說一說在哪里還用到時(shí)間單位“秒”?學(xué)生紛紛舉手說，如跑步比賽、電子顯示屏上跳動的數(shù)、“神舟六號”上天。于是我在網(wǎng)上搜索到“神舟六號”載人航天飛行成功的情景，播放給學(xué)生看，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠逃?BR>    讓學(xué)生“自主探究，合作交流”獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為共識。因此，我鼓勵學(xué)生在更大自由度的環(huán)境中大膽探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我讓學(xué)生觀察自己帶來的鐘表，讓學(xué)生四人一小組合作交流有關(guān)“秒”的知識。充分地去觀察、猜測，進(jìn)一步認(rèn)識秒表、電子表、有秒針的鐘表都是怎樣計(jì)量“秒”的。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了“秒針走一小格的時(shí)間就是1秒”、“秒針走一圈，分針正好走一小格?！睆亩贸?分鐘=60秒。在整個(gè)探究過程中，操作是自由的，學(xué)生始終是主動的。這樣，學(xué)生在自主探究的過程中真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法。同時(shí)，在這一過程中所獲得的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)有助于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
    著名數(shù)學(xué)家波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。”而自己探究，就是讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究。例如：在體會1秒的長短時(shí)，我讓學(xué)生通過看秒針走動，聽秒針走動的聲音，猜測1秒鐘你可能會做些什么，親自試驗(yàn)一下等方式體驗(yàn)“秒”的實(shí)際意義。通過數(shù)數(shù)、拍手、眨眼、回頭……等活動讓學(xué)生建立“秒”的概念。
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    二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識米教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊第60—61頁。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．認(rèn)識時(shí)間單位秒，知道1分=60秒，體會秒在生活中的應(yīng)用。
    2．通過觀察、體驗(yàn)等教學(xué)活動．逐步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念。
    3．結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透珍惜時(shí)間的教育。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
    師：孩子們，你們知道嗎?中國最盛大、最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日是什么?(春節(jié))讓我們再一次聆聽新年的鐘聲吧!(放映春節(jié)晚會倒計(jì)時(shí)的課件，師生一起倒計(jì)時(shí)數(shù)數(shù)。)。
    師：當(dāng)新年的鐘聲即將敲響的時(shí)候，我們一起倒數(shù)的10、9、8、……表示什么意思?(表示距新年鐘聲還有多少秒。)同學(xué)們都是用“秒”作單位，為什么不用“時(shí)”或者“分”作單位呢?(因?yàn)閯偛诺箶?shù)的這段時(shí)間太短了。)我們計(jì)量很短的時(shí)間，常常要用比“分”更小的時(shí)間單位——秒。這節(jié)課我們就來認(rèn)識秒。
    (揭示課題：秒的認(rèn)識。)。
    二、觀察探究，建立概念。
    1．認(rèn)識鐘表。
    (1)認(rèn)識電子鐘表。
    師：生活中我們常常用這些鐘表來計(jì)量秒(課件出示各種式樣的鐘表)，這是電子鐘表(課件出示一個(gè)電子鐘)，鐘面顯示的是什么時(shí)刻?(6時(shí)35分。)“分”后面的這兩個(gè)數(shù)表示秒，現(xiàn)在是6時(shí)35分10秒(課件出示一個(gè)電子表)，鐘面顯示的是什么時(shí)刻?(3時(shí)45分17秒。)。
    (2)認(rèn)識秒針。
    生1：最長的那根是秒針。
    生2：最細(xì)的是秒針。
    生3：走得最快的是秒針。
    師：鐘面上有1根針，最長、最細(xì)、走得最快的就是秒針(課件：秒針閃動并出示字。
    幕“秒針”)。
    2．認(rèn)識時(shí)間單位“秒”。
    (1)認(rèn)識1秒。
    師：秒針走1小格是多長時(shí)間?
    生：1秒。
    師：對1秒針走1小格就是1秒。(板書：秒針走1小格是1秒。)。
    (2)認(rèn)識幾秒。
    師：秒針從12走到1經(jīng)過的時(shí)間是多少秒?
    課件出示如下圖：
    生1：秒針從12走到l是5秒。
    生：：秒針走1大格就是5秒。
    師：秒針從12走到這兒經(jīng)過的時(shí)間是多少秒?
    課件出示如下圖：
    生1：秒針走1大格是5秒，秒針走了6大格，就是30秒；再加2秒也就是32秒。
    生2：秒針走半圈是30秒，再加2秒，也就是32秒。
    師：秒針從1走到3經(jīng)過的時(shí)間是多少秒?
    課件出示如下圖：
    生1：15秒。
    生2：不對，不對，秒針是從1走到3，不是從12走到3，所以經(jīng)過的時(shí)間是10秒。
    生3：秒針走了2大格是10秒。
    生4：對，經(jīng)過的時(shí)間是10秒。
    師：真聰明!孩子們也來撥撥鐘吧!請同學(xué)們四人一組．每人撥一次秒針。其余的小朋友注意觀察，秒針從哪兒走到哪兒，經(jīng)過了多少秒?(小組活動：撥鐘、認(rèn)鐘。)。
    師：誰愿意在實(shí)物展示臺上來撥一撥，請全班同學(xué)認(rèn)一認(rèn)。
    生．：一邊撥秒針，一邊問：“秒針從12走到8是多少秒?
    學(xué)生齊答：40秒。
    生2：一邊撥秒針，一邊問：“秒針從3走到8是多少秒?
    學(xué)生齊答：25秒。
    (3)體驗(yàn)1秒有多長。
    生：“嗒”。
    生：我可以拍1次手。
    師：1秒鐘真的可以拍1次手嗎?看著鐘面試—試。(播放課件：秒針走動。學(xué)生看著鐘面，嘗試1秒鐘拍一次手。)。
    師：1秒鐘你還能做什么?
    生：我可以跺1下腳。
    師：試試看!
    師：1秒鐘你還能做什么?
    生：我可以說1個(gè)字。
    師：試試看，行嗎?
    生：行。
    師：誰能按照秒針走動的節(jié)奏數(shù)一數(shù)(學(xué)生數(shù)，師注意調(diào)控節(jié)奏)。
    師：請大家閉上眼睛，想象秒針走動的樣子。(停頓數(shù)秒)輕輕地?cái)?shù)，1，2，……。
    二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識米教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
    1．結(jié)合實(shí)際問題，體會測量時(shí)選擇合適的長度單位的重要性，進(jìn)而體會引入較大單位的必要性。
    2．認(rèn)識長度單位米，認(rèn)識表示長度單位的符號“m”。初步建立1米的實(shí)際長度表象。
    3．在實(shí)際測量中理解1米=100厘米。
    4．通過實(shí)際測量活動，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐的能力以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    建立1米的實(shí)際長度表象。
    理解1米=100厘米。（調(diào)整為：建立1米的正確認(rèn)知）。
    1支7cm長鉛筆、12把米尺、學(xué)生尺、1根長繩、1根1米長繩子、雙面膠、剪刀。
    學(xué)生尺。
    一、復(fù)習(xí)提問。
    1．測量鉛筆的長度需要什么工具？測量所得數(shù)據(jù)要用什么作單位？
    2．用厘米尺測量老師手中鉛筆的長度。
    （學(xué)生在投影上演示，教師強(qiáng)調(diào)測量時(shí)需要注意：把尺的刻度0對準(zhǔn)鉛筆的左端。）。
    三、引入新課。
    1．情境導(dǎo)入。
    （1）課件出示小動畫：量黑板的長度。（先是用厘米尺。
    量，后改用米尺量）。
    2．點(diǎn)明課題。
    量較短物體的長度，用厘米尺就行了，但量較長的物體長度，用老師手中的尺子測量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的長度正好是1米。那么今天我們就一起來學(xué)習(xí)“認(rèn)識米用米量”。（板書：認(rèn)識米用米量）。
    四、探究新知。
    1、估計(jì)1米的實(shí)際長度。
    師：老師的身高是1米65厘米，你能估計(jì)一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì)，并貼上標(biāo)簽）。
    那怎么才知道誰估的最接近呢？
    （生：用尺子量。）。
    師：用哪把尺子呢？是大家手中的厘米尺嗎？
    （生：不是，應(yīng)該用米尺。）。
    師：好，那接下來我們先來認(rèn)識一下“米尺”。
    【教后思考：整個(gè)環(huán)節(jié)孩子們確實(shí)挺活躍的，但是由于操作不當(dāng)（演示時(shí)大部分學(xué)生看不到；活動組織不嚴(yán)謹(jǐn)導(dǎo)致有的`孩子趁機(jī)開小差），導(dǎo)致部分孩子無法完全參與進(jìn)來，進(jìn)而轉(zhuǎn)移注意力。結(jié)合小組研討中各成員的建議以及自己的思考，這個(gè)環(huán)節(jié)可以有兩種不同的設(shè)計(jì)：
    設(shè)計(jì)一：先讓孩子們報(bào)自己的身高，再根據(jù)自己的身高估測1米的高度，然后引入測量工具——米尺，之后再利用米尺準(zhǔn)確測量，明確1米的高度，最后尋找身邊的1米（如1庹，窗戶高度、電棒管的長度等等）。這種設(shè)計(jì)大致思路基本上和我原有設(shè)計(jì)相同，是先估測，再認(rèn)識米尺，最后準(zhǔn)確測量，再聯(lián)系生活尋找1米，只是主體由“我的身高”換成了孩子們自己的身高，這樣更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，應(yīng)該效果會好些。
    出示米尺。
    （1）談話：每個(gè)小組的桌上有1把米尺，它的長度正好是1米。用它來量比較長的物體就容易多了。
    請大家拿出你們的厘米尺，跟米尺比一比，找找看有什么相同和不同的地方？（數(shù)字相同，都是從0開始，從小到大排列；刻度線相同，兩根長刻度線之間相距1厘米，兩根長刻度線之間有9跟短刻度線，其中正中間一根稍微長一點(diǎn)。不同之處就是厘米尺較短，數(shù)字較少，而米尺較長，數(shù)字也較多。）。
    （2）那米尺上一共有多少刻度？（100個(gè)刻度）100刻度就是100厘米就是1米。
    根據(jù)學(xué)生回答，板書：1米=100厘米。
    【設(shè)計(jì)意圖：通過觀察、對比、思考學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)米和厘米之間的關(guān)系?！俊?BR>    3、用米尺量。
    （1）提問：到底老師身上的哪兒離地面是1米高呢，誰來幫老師量一量。（學(xué)生測量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽。）。
    小結(jié)：量物體的時(shí)候，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放直。（課件演示）。
    （3）談話：同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長了嗎？請小朋友張開雙手，先估計(jì)一下，自己的一庹比1米長還是短。再同桌合作量一量。
    （4）交流?，F(xiàn)在你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎？（學(xué)生用手比劃1米的實(shí)際長度）。
    （5）談話：請小朋友在教室里找一找，你的身邊哪些物體長約是1米。再小組合作動手量一量。之后，全班交流。
    （6）估一估，量一量：黑板大約長幾米？
    （7）小結(jié)：量哪些物體的長要用米做單位？——較長的物體。
    五、活動鞏固。
    下面，我們來做個(gè)小游戲：老師帶來了一卷綢帶，請兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶慢慢的拉開，其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“停”（學(xué)生活動）。
    當(dāng)學(xué)生喊停后剪下，貼到黑板上。指著黑板上的絲帶問：這正好是1米嗎？怎樣才知道它到底有多長呢？（可以用尺量）。
    方法一：直接量黑板上的絲帶，長或者短了，再追問：那1米到底有多長？再剪一根1米長的絲帶貼上去，對比。
    方法二：再剪一根剛好1米的絲帶貼上去，直接對比。
    【設(shè)計(jì)意圖：通過剪絲帶的游戲進(jìn)一步感知1米有多長，進(jìn)一步建立1米的實(shí)際觀念?！?。
    六、方法應(yīng)用。
    1.提問：你能估計(jì)出1米長的隊(duì)伍大約能有幾人嗎？（學(xué)生可能想到，豎著排大約有5人，橫著排大約有3人。再實(shí)際排一排）。
    提問：想一想，同樣是1米長的隊(duì)伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢？
    2.小組活動。
    要求：估計(jì)一下，用我們平時(shí)的步子走1米長的路大約要走幾步？（請幾個(gè)同學(xué)上來走一走）。
    提問：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣？
    談話：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎？
    小組合作：在地面上量出1米的距離。每個(gè)同學(xué)都來走一走。
    【教后思考：“剪絲帶”和“1米大約有幾步”這兩個(gè)活動由于時(shí)間關(guān)系沒有進(jìn)行。】。
    學(xué)生紛紛站在老師的身邊，最后成一個(gè)半徑是1米的圓。
    七、梳理小結(jié)。
    提問：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們有哪些收獲？
    這節(jié)課我們又認(rèn)識了新的長度單位“米”，張開雙臂比劃一下，1米有多長。還知道了米和厘米之間的進(jìn)率，其實(shí)我們的生活中有很多長度大約是1米的物品，課后同學(xué)們可以找一找，量一量。
    八、課堂檢測。
    a卷：
    1．兩人互相量身高，_______米______厘米。
    2．（1）量一把牙刷的長，用（）做單位。(2)量籃球場的長，用（）做單位。
    (3)從直尺的0—1是（）厘米；從直尺的0—5是（）厘米。
    3．在（）內(nèi)填寫合適的長度單位米或厘米。
    教室長9（）黑板長2（）小明身高124（）課桌長50（）。
    b卷：
    1、選用合適的長度單位：米或厘米。
    鉛筆長18（）一棵大樹高10（）一張床長2（）教室長10（）。
    桌子高90（）操場長200（）一個(gè)杯子高10（）桌子長100（）或是1（）。
    2、判斷：
    （1）小紅身高是145米。（）。
    （2）操場上的跑道長300米。（）。
    （3）米和厘米都是長度單位。（）。
    （4）因?yàn)?米=100厘米，所以長度單位厘米大于米。（）。
    （5）一根跳繩長3厘米。（）。
    （6）一枝鉛筆長13米。（）。
    （7）有三條帶子，第一根長6米，第二根長6厘米，第三根長60厘米，哪根最短？（）。
    九、布置作業(yè)。