每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
    班主任教育敘事一等獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)篇1
    班主任教育敘事一等獎(jiǎng)一：我和學(xué)生有個(gè)小秘密
    新接到2年級(jí)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)班數(shù)學(xué)，看到那些可愛(ài)小不點(diǎn)，我什么都不擔(dān)心，就怕他們對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，因?yàn)樗麄儗?duì)語(yǔ)文的興趣實(shí)在濃厚，七、八歲能洋洋灑灑寫出千字文章，爸爸媽媽懲罰孩子的辦法是不讓他看書(shū)，想來(lái)都有點(diǎn)害怕!
    開(kāi)學(xué)以后，最擔(dān)心的事也就出現(xiàn)了，班上一部分孩子反映出對(duì)數(shù)學(xué)的“淡漠”，家長(zhǎng)也和我交換意見(jiàn)，怎么才能讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)有興趣呢?實(shí)在的，面對(duì)一群聰明的孩子，怎樣才能讓他們喜歡數(shù)學(xué)呢?對(duì)我真是一個(gè)挑戰(zhàn)!
    我除了上課盡量使用電教手段，做一些動(dòng)畫，講一些故事，“放寬”對(duì)他們的管教，讓他們慢慢親近我外，我與學(xué)生還有一個(gè)小秘密。
    只要有家長(zhǎng)與我交換意見(jiàn)，我就給他們講:“學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的沒(méi)有興趣，關(guān)鍵在于他們對(duì)數(shù)學(xué)的那份自信的喪失!我們要給予他們自信，他們才會(huì)喜歡數(shù)學(xué)!我打算把考題提前叫一些同學(xué)先做一遍” 。有的家長(zhǎng)問(wèn)
    我這樣好嗎?我說(shuō):“其實(shí)，考試不是目的，目的是怎樣讓他們今后學(xué)得更好。”接下來(lái)的日子里，我要考試的題都會(huì)在考前3到5天發(fā)布到網(wǎng)上，然后一個(gè)一個(gè)單獨(dú)對(duì)“需要自信”的學(xué)生說(shuō):“我們隔2天要考試，題老師已經(jīng)發(fā)到網(wǎng)上，你去下來(lái)做吧!老師只對(duì)你一個(gè)人講了，千萬(wàn)別給其他人說(shuō)。”于是他們都回去認(rèn)真的做了一次，還有家長(zhǎng)幫忙，考試時(shí)他們?cè)俅屋p松愉快的做了一次。評(píng)講試卷時(shí)，我大大的表?yè)P(yáng)了一番突飛猛進(jìn)的同學(xué)，那時(shí)我分明看到了他們開(kāi)心的笑容!
    有個(gè)學(xué)生在網(wǎng)上這樣寫到:“昨天，姜老師把試卷發(fā)下來(lái)了，我看了一下，等級(jí)是A ，錯(cuò)了兩道小問(wèn)題，分?jǐn)?shù)就說(shuō)明是95分—99分，我唉聲嘆氣地說(shuō):要是得了A 就好了，分?jǐn)?shù)是100，平時(shí)上課要專心聽(tīng)講、積極發(fā)言，成績(jī)會(huì)越來(lái)越好。啊!這真是我最滿意的數(shù)學(xué)試卷啊?！边€有學(xué)生這樣寫:“今天是11月5日，星期三。上午，我們第一節(jié)是數(shù)學(xué)課，姜老師先問(wèn):你們是愿意上課還是愿意考試呀?有很多同學(xué)都說(shuō)愿意考試，姜老師一聽(tīng)，就說(shuō):數(shù)學(xué)書(shū)放進(jìn)書(shū)包里，把文具盒留在外面，我們一聽(tīng)，異口同聲地說(shuō):耶!數(shù)學(xué)考試嘍!一會(huì)兒，姜老師把試卷發(fā)了下來(lái)，我們就開(kāi)始做題了，我做到最后一題的時(shí)候，我一看，哈哈!我全會(huì)做!我一定能得到100分!”
    要知道他們都是數(shù)學(xué)有點(diǎn)“問(wèn)題”的孩子，看到她們對(duì)數(shù)學(xué)自信的回歸，我心里激動(dòng)不已。就這樣，班里幾個(gè)上期數(shù)學(xué)不好的孩子，都“考”到了很好的成績(jī)，上課他們特別的認(rèn)真，作業(yè)雖不算很好，卻能較好的掌握新內(nèi)容。
    真正的單元測(cè)查更令我高興，上期班上補(bǔ)考也不及格的A同學(xué)也考了84分，他已經(jīng)成為班上聽(tīng)課認(rèn)真、積極舉手的一員了，也成為了一名自信的孩子。不過(guò)我和他的秘密還要進(jìn)行下去，直到他考得更好。
    班主任教育敘事一等獎(jiǎng)二：關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感
    隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，老師不可避免的要經(jīng)常思考:自己的教育行為是否符合新課程的理念?！靶乱惠喺n程改革很重要的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)可以從三個(gè)角度來(lái)描繪它。第一是我們學(xué)生的情感??”，因此關(guān)注孩子的情感變化是我們所特別需要注意的。
    我教學(xué)“加減法的簡(jiǎn)便算法”一課時(shí)，2個(gè)教學(xué)班我都創(chuàng)設(shè)了這樣的情景:在班上選擇了全班公認(rèn)數(shù)學(xué)最優(yōu)秀的和最差的進(jìn)行口算“比賽”，兩組題目如下:
    1、324 198 5968-3999 396 498
    2、324 200 5968-4000 400 500
    比賽的結(jié)果當(dāng)然是成績(jī)差的獲勝，頓時(shí)全班學(xué)生從疑惑不解到熱情高漲，紛紛舉手表達(dá)自己的意見(jiàn)， “氣憤”比賽的不公平:兩組題中，加減整百、整千當(dāng)然簡(jiǎn)單一些??課的發(fā)展如設(shè)計(jì)一樣順暢，但是 “比賽”學(xué)生的表現(xiàn)卻令我時(shí)至今日仍然不能平靜:2名“優(yōu)秀”學(xué)生都在不發(fā)表任何意見(jiàn)的基礎(chǔ)上獨(dú)自傷心的哭了，而2名“差生”表現(xiàn)大同小異:眼里閃過(guò)一絲得意，但是臉上沒(méi)有一絲的笑容，他們體現(xiàn)出的“榮辱不驚”令我記憶猶新，那不是許多成大事者追求的境界嗎?
    當(dāng)學(xué)生作業(yè)時(shí)，我立即叫過(guò)“優(yōu)生”，向他進(jìn)行了簡(jiǎn)單的解釋。課后我向?qū)W生道歉(老師沒(méi)有考慮你的感受)，并重點(diǎn)幫助他分析了“哭泣”的原因，希望他在遇到困難時(shí)，變得更堅(jiān)強(qiáng)和從容。對(duì)差生我問(wèn)他為什么勝了不高興呢?我表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，那時(shí)我看到了他開(kāi)心的笑容。
    反思一:教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》有這樣一段:“作為促進(jìn)學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素。事實(shí)上，健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)、獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式、自信以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于健康人格的形成。”由此可見(jiàn)，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要。
    本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)目的是為了激起全班學(xué)生的情感共鳴，通過(guò)差生比優(yōu)生算得快的“意外”，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極思考發(fā)現(xiàn)題目特征，理解簡(jiǎn)便算法的實(shí)質(zhì)是“湊整”。教育家贊可夫說(shuō)“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用?！睂?duì)于多數(shù)學(xué)生而言，課的設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果，但是當(dāng)我看到“優(yōu)生”那哭泣的表情，差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”時(shí)，我知道對(duì)他們我失敗了，顯然這不是他們的精神需要。
    反思二:教學(xué)中應(yīng)該考慮對(duì)差生更多鼓勵(lì)，對(duì)優(yōu)生進(jìn)行挫折教育差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”使我想到了“小學(xué)數(shù)學(xué)教育網(wǎng)”上網(wǎng)友講的一個(gè)寓意深刻的故事:一位老教師到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)去買菜，遇到當(dāng)年他教的一名做小生意發(fā)了財(cái)?shù)膶W(xué)生，正在賣雞蛋的學(xué)生熱情的邀請(qǐng)老師去吃飯，老師說(shuō):“賣雞蛋這樣的工作你不覺(jué)得難為情嗎?”學(xué)生說(shuō):“這和當(dāng)年您教育我的情形相比，算不了什么??”。
    這個(gè)故事主要諷刺老師對(duì)待差生教學(xué)行為，是值得我們反思的，正如學(xué)生比賽勝了也不敢“聲張”，是啊!我們真的應(yīng)該給差生更多的陽(yáng)光，不僅讓他們可以經(jīng)受挫折，還能正常的沐浴燦爛的陽(yáng)光，擁有健全的人格。 從另一個(gè)層面看:學(xué)生得益最大的竟然是老師的“關(guān)照”。他在無(wú)數(shù)次的挫折和打擊面前變得堅(jiān)強(qiáng)，而這種品質(zhì)將使他終生都會(huì)享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一課，而學(xué)習(xí)上一帆風(fēng)順的優(yōu)生，卻很少遭受挫折，所以才會(huì)在一次不正規(guī)的比賽“輸”掉后哭泣不已。有人專門研究過(guò)國(guó)外293個(gè)著名文藝家的傳記，發(fā)現(xiàn)其中有127人在生活中都遭受過(guò)重大的挫折。 “自古英雄多磨難，從來(lái)紈绔少偉男”的說(shuō)法，表明有成就的人大多是由磨難而成的。孟子指出:“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，??”這些都表明挫折教育是兒童成長(zhǎng)中不可缺少的營(yíng)養(yǎng)，對(duì)于優(yōu)生也是如此。
    回想前一教學(xué)片斷，教師對(duì)自己忽視尊重學(xué)生人格的無(wú)意識(shí)行為表示歉疚。但心理活動(dòng)明顯是傾向于優(yōu)生。在家庭和學(xué)校環(huán)境中，“優(yōu)生”幾乎是在“優(yōu)待”中成長(zhǎng)。身上存在害怕困難、承受挫折的心理能力差等特點(diǎn)。事實(shí)上，孩子們的一生中不遇挫折是不可能的。老師有責(zé)任早一點(diǎn)讓他們具有“免疫”能力。讓他們?cè)诶щy和挫折面前從容不迫，不產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和消極的情緒反應(yīng)。
    面對(duì)挫折能夠從容不迫僅靠說(shuō)教是無(wú)法達(dá)到的，兒童必須經(jīng)歷挫折才有可能超越挫折。因此，老師在教育教學(xué)中還應(yīng)注意設(shè)計(jì)教育環(huán)境，不要一味給學(xué)生營(yíng)造一切需求都能輕易得到滿足的教育環(huán)境，更不要阻礙他們適當(dāng)接受困難和挫折磨練的機(jī)會(huì)。
    1、該課例思考的問(wèn)題有前瞻性。本次課程改革提出了情感、態(tài)度和價(jià)值觀領(lǐng)域，體現(xiàn)了當(dāng)代教育對(duì)學(xué)生情感領(lǐng)域的重視性，本文體現(xiàn)了一線老師對(duì)本領(lǐng)域的深刻理解。
    2、一個(gè)好的教學(xué)情景設(shè)計(jì)，應(yīng)該在考慮教學(xué)的同時(shí)，更全面的考慮對(duì)學(xué)生全面發(fā)展所起的作用。
    3、在教學(xué)中我們應(yīng)該尋找差生的閃光點(diǎn)，讓他們回答簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓他們重塑自信;同時(shí)我們要尋找“優(yōu)生”的弱點(diǎn)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
    班主任教育敘事一等獎(jiǎng)三：
    班主任工作是學(xué)校管理工作中的重要組成部分，是班級(jí)管理的組織和引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的思德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)生活和健康成長(zhǎng)起著非常重要的作用。班主任工作頭緒多，事情雜，做好班主任工作如果沒(méi)有愛(ài)心、信心和耐心是絕對(duì)不行的。因此，一個(gè)優(yōu)秀的班主任必須具備高尚的品德、強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心，要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。
    張強(qiáng)(化名)同學(xué)是一個(gè)好動(dòng)、散漫、脾氣倔強(qiáng)的男生，這位看似貌不驚人的學(xué)生，卻是我班主任管理工作中的一個(gè)大難題。該生學(xué)生成績(jī)較差，由于基礎(chǔ)欠缺，所以不管什么文化課他都不肯學(xué)、不愿學(xué)，上課時(shí)無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有絲毫的興趣;下課和同學(xué)追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳;課后不能認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，即使做了，也是胡一下......幾乎每天都有學(xué)生向我告狀。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來(lái)!此時(shí)，我覺(jué)得無(wú)法逃避，只有正視現(xiàn)實(shí)，解決好這個(gè)問(wèn)題!于是，我找他多次談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取做一個(gè)遵守校紀(jì)校規(guī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)的好學(xué)生。每次談話，他表態(tài)很好，但在行動(dòng)上卻沒(méi)有一點(diǎn)兒進(jìn)步，我?guī)缀鯇?duì)他失去了信心。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他真是 “不可雕的朽木”。但我又覺(jué)得作為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不把他管好還會(huì)影響整個(gè)班集體。我心想:非把你轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)不可。
    在中學(xué)群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。有一次我上課，身為他們班主任，學(xué)生一般不敢睡覺(jué)，他卻旁若無(wú)人地趴在桌子上睡覺(jué)，這成何體統(tǒng)，當(dāng)時(shí)我心里非常氣憤，但怕影響其他同學(xué)上課，所以我就沒(méi)在班上批評(píng)他，直到下課后我讓他到辦公室里來(lái)，雖然心中充滿怒火，但我還是沒(méi)有嚴(yán)厲批評(píng)他，因?yàn)槲伊私獾较袼@一類的學(xué)生脾氣比較倔強(qiáng)，說(shuō)得過(guò)重反而適得其反。我問(wèn)他今天是否身體不舒服還是其他原因要這樣做，并談了一些做人的道理及人與人應(yīng)互相尊重??他可能也認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，所以態(tài)度不是很強(qiáng)硬。
    談心、聊天，這是做學(xué)生工作一些基本的方法，也是班級(jí)管理過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)他的一些愛(ài)好特點(diǎn)，例如喜歡上網(wǎng)、喜歡打羽毛球等。于是我積極走進(jìn)他的生活，了解他的心理世界，從全方位對(duì)他關(guān)心，并積極引導(dǎo)他遵守紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，我會(huì)有意識(shí)地先向他問(wèn)好;只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。他生病時(shí)我主動(dòng)關(guān)心他。久而久之，他也逐漸感受到了老師對(duì)他的“好”，明白了許多做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績(jī)有了質(zhì)的變化。
    通過(guò)半學(xué)期的努力，他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，上課開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)，作業(yè)不僅工整也能按時(shí)上交，各科測(cè)試成績(jī)都有明顯的進(jìn)步，與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都夸獎(jiǎng)起他。 班主任是與學(xué)生接觸最多的人，也是學(xué)生最容易親近的人。學(xué)生有被認(rèn)可的需要和被肯定的需要，他們?cè)谝饧议L(zhǎng)對(duì)他們的看法，在意同學(xué)之間的評(píng)論，更在意自己閃光點(diǎn)是否得到了班主任的認(rèn)可。至今我仍深深記得我校的一位老教師說(shuō)過(guò)的一句話“表?yè)P(yáng)要點(diǎn)名，批評(píng)不點(diǎn)名”，只有這樣才能更好地開(kāi)展班主任工作，才能與學(xué)生建立良好的師生感情，才能進(jìn)行互動(dòng)式的交流與溝通。
    班主任教育敘事一等獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)篇2
    我班有一名個(gè)性非常強(qiáng)的學(xué)生，他叫初力新，學(xué)習(xí)成績(jī)中下等，身上壞毛病一大堆，在課上，課間總愛(ài)說(shuō)話，搞小動(dòng)作，接話等等，由于我的班級(jí)管理方法比較嚴(yán)格，他很難適應(yīng)，在去年的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)中，他拒絕參加任何比賽項(xiàng)目，也拒絕回答老師的任何問(wèn)題，與我這個(gè)班主任更是抵觸，我非常生氣。正好我班有一節(jié)自習(xí)課，班級(jí)非常吵鬧，我就借機(jī)在全班公開(kāi)選出品德最差的學(xué)生，其中就有初力新一個(gè)，我當(dāng)著全班同學(xué)的面狠狠的批評(píng)了他，他覺(jué)得沒(méi)面子，并且當(dāng)面頂撞了我，雖然事后向我道歉了，但是我清楚的明白，我的教育方法不正確，傷害了學(xué)生的自尊心，我必須改變教育方法，所以，為了幫助初力新改掉他身上的壞毛病，我還讓他擔(dān)任小組長(zhǎng)，用小組長(zhǎng)的職責(zé)來(lái)約束他，在學(xué)習(xí)上，了解到他的英語(yǔ)不好，特意給他找個(gè)英語(yǔ)好的同桌，在生活中，當(dāng)他遇到困難時(shí)，我會(huì)向朋友一樣熱心的幫助他，用我的愛(ài)心和耐心去感化他，終于經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次坦誠(chéng)交談之后，我們之間的關(guān)系變得融洽了。在今年的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)中，他主動(dòng)提出參加了好幾個(gè)項(xiàng)目，并且每一項(xiàng)都獲得了優(yōu)異的成績(jī)，班級(jí)里其他幾個(gè)同看到初力新同學(xué)上課認(rèn)真聽(tīng)講了，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)了也隨之而改變了。通過(guò)對(duì)初力新同學(xué)的教育，讓我明白了，對(duì)于自尊心比較強(qiáng)的學(xué)生，批評(píng)教育時(shí)一定要懂方法，既要讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又不要傷害了學(xué)生的自尊心，因?yàn)橹挥凶鹬貙W(xué)生的人格，學(xué)生與老師才會(huì)縮小心里距離，學(xué)生對(duì)老師才會(huì)產(chǎn)生依賴感。
    看過(guò)班主任教育敘事一等獎(jiǎng)還看了：
    班主任教育敘事一等獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)篇3
    班主任教育敘事一等獎(jiǎng)
    黑龍江省八五一一農(nóng)場(chǎng)學(xué)校 王靜
    又是一年雪花飄！望著窗外飄飄灑灑，漫天飛舞的雪花，思緒也不禁回到了八年前。
    剛從校園中走出來(lái)還帶著些孩子氣的我，還沒(méi)來(lái)得及作好準(zhǔn)備，便走上了講臺(tái)。角色的突然轉(zhuǎn)變讓我有些不知所措。如何與這些十二、三歲的孩子們相處，如何與這些曾經(jīng)是我的中學(xué)老師而如今成為同事的人們共事，這些對(duì)于我這個(gè)本就不太諳處世原則的人來(lái)說(shuō)，真的是個(gè)難題。那時(shí)的膽怯，無(wú)助，茫然，現(xiàn)在想起來(lái)還歷歷在目。還好，今天的自己在這個(gè)本就不陌生的環(huán)境里已找到方向，剩下的仍需自己不懈地努力。工作著，幸福著！
    這一年里，也是飄雪的時(shí)節(jié)，告別了我的第一批學(xué)生們。還記得剛接他們時(shí)的互相不適應(yīng)。在不斷的磨合與相處中，我在和他們共同成長(zhǎng)。就在感情逐漸加深，我以為能和他們一起走完初三，初四時(shí)，卻發(fā)生了變化。不得不與他們告別。心里是不舍的，卻要裝做無(wú)所謂。學(xué)生們也察覺(jué)到了什么，但為了不影響他們的期末考試，我只能以“沒(méi)有變化”來(lái)回答，卻知道下學(xué)期他們就不屬于我了。雖然他們?cè)屛疑鷼獾乇┨缋?，委屈的偷偷掉眼淚。感謝我的第一批學(xué)生們，讓我體會(huì)到了一個(gè)班主任的酸、甜、苦、辣。但你們留給我更多的是感動(dòng)。還記得我的第一個(gè)教師節(jié)，你們送上精心準(zhǔn)備的禮物，還有大聲喊出的“老師節(jié)日快樂(lè)！”那時(shí)我的心是溫暖的。圣誕節(jié)你們的“Merry Christmas!”和悄悄放在我桌子上的平安果，那時(shí)我的眼睛是濕潤(rùn)的。生氣時(shí)收到你們默默遞過(guò)來(lái)的“老師您笑的時(shí)候更好看”的小紙條時(shí)，我的心是柔軟的。此時(shí)的我，才真正體會(huì)到，作為老師的快樂(lè)：當(dāng)你發(fā)現(xiàn)學(xué)生們突然某一天學(xué)會(huì)了善良、體貼、尊重、和善、自信、感恩……的時(shí)候，這就是對(duì)我們最大的回報(bào)。
    在和學(xué)生的每天接觸中，我慢慢發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生似乎和自己上學(xué)時(shí)不大一樣了，似乎更有個(gè)性更希望能和老師平等地交流，這讓年輕的我頗費(fèi)了一番心思。當(dāng)然，這中間有一位學(xué)生給我留下了深刻印象，雖然現(xiàn)在我已叫不出他的全名，但他真正給當(dāng)時(shí)年輕的我上了很好的一課。
    他是一個(gè)各方面都不突出的孩子，讓我常常將他忽視，因?yàn)楸韧g孩子要矮一些，經(jīng)常會(huì)受到其他學(xué)生的奚落或嘲諷，這又讓我對(duì)他充滿了同情之心。因?yàn)樗⌒＃Ｒ蚋鞣N原因給班級(jí)扣分，加上成績(jī)也不是很好常有任課老師向我反映他的情況，所以批評(píng)他也是經(jīng)常事。每次批評(píng)他也能虛心接受，但有一段時(shí)間我突然發(fā)現(xiàn)他變了，變得不服氣老師的說(shuō)教，不再低著頭接受批評(píng)了。我很生氣，認(rèn)為他這是受了別人的影響學(xué)了一些不好的習(xí)氣。于是在一次談話中我想問(wèn)清原因，誰(shuí)知他卻哭了起來(lái)并問(wèn)：“老師你說(shuō)話算數(shù)嗎？”我毫不遲疑地回答：“當(dāng)然算了。”“可上次你說(shuō)如果我這段時(shí)間表現(xiàn)好的話，就…你卻忘了。”我猛然間像是被別人狠狠扇了一耳光一樣，臉火辣辣的。是的我的確是把和他的約定忘了，我沒(méi)想到他還記得?！罢媸莻€(gè)年輕沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的班主任啊，和學(xué)生的談話怎么能信口胡說(shuō)，說(shuō)完不記得了呢！”我在心里這樣責(zé)怪自己。這對(duì)于一個(gè)班主任來(lái)說(shuō)是一個(gè)多么不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤啊，可我卻輕易的把我班主任的威信給丟了。這件事給了我深刻的教訓(xùn)，讓我這個(gè)初出茅廬的年輕班主任記憶深刻。
    還有一件事也是發(fā)生在他的身上。那天是我的英語(yǔ)課，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課前每天都有一個(gè)活動(dòng)叫“Duty Report” 。每個(gè)學(xué)生輪流來(lái)做，可偏偏輪到他時(shí)，他在上課前的幾分鐘找到我，膽怯地告訴我他沒(méi)有準(zhǔn)備“Duty Report”內(nèi)容。我真的是很生氣，很想狠狠地批評(píng)他一通。但轉(zhuǎn)念一想，我應(yīng)該充分利用這次機(jī)會(huì)。于是我和顏悅色地對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你回去上課吧?！彼苫蟮乜粗?，不知道該說(shuō)什么好了。于是當(dāng)我站在講臺(tái)上開(kāi)始上課時(shí)，我大聲地對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“今天的“Duty Report”由我來(lái)說(shuō)?！睂W(xué)生們熱烈鼓掌目不轉(zhuǎn)睛地盯著我。我清清嗓子開(kāi)始了我的內(nèi)容“今天雖然是外國(guó)的一個(gè)節(jié)日但我們對(duì)它也不陌生，有誰(shuí)知道是什么日子嗎？”學(xué)生紛紛猜測(cè)并期待我的答案，于是我告訴大家“今天是感恩節(jié)！”“啊”學(xué)生們恍然大悟。這一天正好是西方的感恩節(jié)， 于是我利用這個(gè)時(shí)間向?qū)W生們介紹了感恩節(jié)的起源，風(fēng)俗，傳統(tǒng)食物等。學(xué)生們聽(tīng)得津津有味。當(dāng)我看向他時(shí)，他向我投來(lái)了感激地目光，我知道我成功了。最后我對(duì)大家說(shuō)：“我們是不是也應(yīng)該做一個(gè)心中充滿感恩的孩子，感恩我們的父母，感恩我們的老師，感恩曾經(jīng)幫助過(guò)我們的人?！睂W(xué)生們鄭重地點(diǎn)頭承諾。
    這節(jié)課我利用“Duty Report”的時(shí)間對(duì)學(xué)生們做了很好的感恩教育。既替他解了圍又達(dá)到了教育學(xué)生的目的。上完課我心情舒暢，其實(shí)班主任的說(shuō)教并不是班會(huì)課上的苦口婆心，也不是批評(píng)某個(gè)學(xué)生時(shí)的滔滔不絕橫眉冷對(duì)，而應(yīng)該是潤(rùn)物無(wú)聲，此時(shí)無(wú)聲勝有聲的心靈相通。
    “老師，下節(jié)課需要準(zhǔn)備什么嗎？”身后學(xué)生的問(wèn)話把我的思緒拉回了現(xiàn)實(shí)中，該上課了！我整理心情以飽滿的情緒去面對(duì)我可愛(ài)的孩子們。這些年的班主任工作讓自己成熟了很多，收獲了很多。窗外的雪還在紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下個(gè)不停，愿我們每個(gè)人的心靈都能像這雪一樣純潔晶瑩， 更愿我們每一位教師都能像那雪后的陽(yáng)光一樣溫暖每一位孩子的心靈。
    班主任教育敘事一等獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)篇4
    班主任工作教育敘事故事：一句話的轉(zhuǎn)變
    俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“如果教育學(xué)期望從一切方面去教育學(xué)生，那么就務(wù)必首先也從一切方面了解學(xué)生。”作為教師要想學(xué)生對(duì)你多一份親近與信任，使每位學(xué)生都能得到你平等的關(guān)注，這就需要老師躬下身來(lái)主動(dòng)去親近每一位孩子的心靈，用他們心靈深處的能源，照亮他們的精神世界。燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；而歲月卻是如流水一樣一去不復(fù)返了。為人師表，在三尺講臺(tái)默默地耕耘著自我的教育教學(xué)故事，許多都已隨著時(shí)的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹(shù)根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動(dòng)地，但仍歷歷在目。
    我班學(xué)生陽(yáng)陽(yáng)（化名）活潑好動(dòng)，性格外向，對(duì)一切充滿新鮮，好奇。課堂上聽(tīng)講時(shí)經(jīng)常搞一些小動(dòng)作，雖然經(jīng)常提醒，但讓他端端正正的坐著聽(tīng)一節(jié)課很難。我發(fā)現(xiàn)他很容易受到外界事物的干擾，上課聽(tīng)講時(shí)，外面發(fā)生的事，很快吸引了他的注意力。對(duì)于學(xué)校的各項(xiàng)紀(jì)律不以為然，犯錯(cuò)誤的現(xiàn)象也絡(luò)繹不絕。他經(jīng)常與別的同學(xué)打架，班上很多同學(xué)被他打過(guò)。當(dāng)你問(wèn)他為什么打別人，他一臉的茫然，使勁搖頭回答“不為什么?！睉?yīng)對(duì)老師的批評(píng)教育能理解，但屢教不改，真是一個(gè)令人頭疼的孩子。
    那天是一節(jié)自習(xí)課，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就聽(tīng)見(jiàn)教室傳來(lái)七嘴八舌的吵鬧聲，我火冒三丈地走進(jìn)教室，正準(zhǔn)備訓(xùn)斥一頓。有的孩子見(jiàn)我進(jìn)來(lái)趕緊埋頭寫作業(yè)，有的呆呆地看著我，紀(jì)律班長(zhǎng)看我走過(guò)來(lái)說(shuō)：“白老師，他們發(fā)現(xiàn)陽(yáng)陽(yáng)（化名）拿楠楠（化名）的油筆了，跟他要還不給”？難道陽(yáng)陽(yáng)（化名）又犯老毛病了，我猶豫著，目光嚴(yán)厲地看著陽(yáng)陽(yáng)（化名），心想：如果真是這樣我絕不縱容，必須和他家長(zhǎng)好好的告一狀。就在這時(shí)，陽(yáng)陽(yáng)（化名）呼的一聲站起來(lái)，把書(shū)往地上一摔，歇斯底里地吼道：“不是我，我沒(méi)有拿別人的筆！”孩子們被突如其來(lái)的喊聲下了一跳，吃驚地著我們。我也愣住了：好大的火氣啊，只見(jiàn)他眼睛里飽和著淚水，小臉氣鼓鼓的，真想聲色俱厲地訓(xùn)他幾句，滅滅他器張的氣焰，可這個(gè)念頭只一閃就消失了。唉，這樣的事誰(shuí)會(huì)承認(rèn)了?？次覜](méi)有言語(yǔ)，他更加憤怒了，眼睛里噴著火，這時(shí)輝輝（化名）怯怯地站起來(lái)，低著頭說(shuō)：“白老師，剛才我玩兒油筆，不留意崩到陽(yáng)陽(yáng)（化名）的書(shū)包上，他在看書(shū)，根本沒(méi)注意…。事情真相大白，同學(xué)們松了口氣，我也松了口氣，我走過(guò)去輕輕摸著他的頭說(shuō)：“其實(shí)老師和同學(xué)們都沒(méi)那么想，是你想多了?！彼⑽⒄髁艘幌?，情緒也穩(wěn)定了一些。我又說(shuō)：“同學(xué)們，陽(yáng)陽(yáng)（化名）剛才在自習(xí)課上專心看書(shū)
    ，這說(shuō)明我們的陽(yáng)陽(yáng)（化名）懂得管住自我了，這就叫進(jìn)步，我們把掌聲送給他。”我真誠(chéng)的話語(yǔ)打動(dòng)了所有學(xué)生。陽(yáng)陽(yáng)（化名）臉色已經(jīng)在我的肯定中多云轉(zhuǎn)晴。課后我和他再談起這件事時(shí)我說(shuō)：“陽(yáng)陽(yáng)（化名），真高興這是一場(chǎng)誤會(huì)，如果你真犯了糊涂，老師也會(huì)站在你這邊幫忙你的”。他感動(dòng)的哭了，還說(shuō)：“老師多謝您，我以后再也不會(huì)做這種糊涂事了，因?yàn)槟屛以谕瑢W(xué)們面前抬起了頭。”聽(tīng)了他的話我由衷地感動(dòng)，作為一名老師，雖然我們都努力關(guān)愛(ài)、尊重每個(gè)學(xué)生，但是如果一句話不慎，就會(huì)改變一顆心靈，一段人生
    經(jīng)過(guò)這件事后，陽(yáng)陽(yáng)（化名）自信心在增強(qiáng)，在上課時(shí)注意力基本能集中了，學(xué)習(xí)的用心性也大大提高，課堂上用心回答問(wèn)題了，打架次數(shù)也少了。
    同時(shí)我也深深地體會(huì)到對(duì)學(xué)生老師要用一顆善良寬厚、真摯熱誠(chéng)的心包容他們，學(xué)生在老師處理問(wèn)題的過(guò)程中才會(huì)自我反省、心悅誠(chéng)服。有時(shí)，一個(gè)眼神，一句話也會(huì)成就一片天空。
    班主任教育敘事一等獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)篇5
    作為一名新班主任，很容易把自我扮成“廟堂之上的”的“嚴(yán)師”，以為這樣就能夠有威嚴(yán)了，能讓學(xué)生敬畏三分。按照常理這樣做是有必須道理的。在剛開(kāi)始擔(dān)任班主任的前幾個(gè)月里，我就以自我所認(rèn)為的班主任的形象出此刻學(xué)生面前，天天拉長(zhǎng)了臉，個(gè)性是對(duì)待差生、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)好臉色，見(jiàn)到他們有什么不良行為，立即當(dāng)面呵斥，當(dāng)時(shí)的自我還覺(jué)得自我工作做得很及時(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)。但是我沒(méi)有體會(huì)到我在學(xué)生個(gè)性是差生心目中的地位在一天天降低，慢慢地我覺(jué)得與他們心靈的距離上越來(lái)越遠(yuǎn)。個(gè)性是在一次“與你交流”班級(jí)活動(dòng)中，很多學(xué)生都寫到“老師你對(duì)后進(jìn)生太苛刻了，所以他們都不喜歡你”。我突然幡然悔悟，如果長(zhǎng)此以往，那么班級(jí)的這部分后進(jìn)生我是永遠(yuǎn)也轉(zhuǎn)化不了得。
    古人云：“親其師，才能信其道”。在《與元九書(shū)》中說(shuō)：“感人心者，莫先乎情”。我們所應(yīng)對(duì)的學(xué)生是有人格尊嚴(yán)、有思維、有情感的人?！扒椤钡耐度胧墙處煿ぷ鞯膬?nèi)在要求，情到深處，學(xué)生的內(nèi)心世界就會(huì)向你敞開(kāi)，他有話愿意和你交流，有困難愿意請(qǐng)你幫忙，有苦悶愿意向你傾訴。你的“愛(ài)”他能領(lǐng)悟，你講的道理他能理解，你指出的缺點(diǎn)他愿意改正，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感效應(yīng)。
    從那之后我開(kāi)始著手改變自我，一點(diǎn)一滴地拉近與學(xué)生心靈的距離。開(kāi)始打心眼里關(guān)注他們，關(guān)心他們，遇到事情不再是呵斥他們，而是先站在他們的角度看問(wèn)題，讓其自我來(lái)陳述自我的問(wèn)題，也就是給予他們發(fā)言權(quán)，不再是自我先劈頭蓋臉來(lái)一頓了。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題孩子也不再是像以前那樣討人厭了，開(kāi)始發(fā)現(xiàn)原先他們每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)。
    班級(jí)里有位女同學(xué)“晴”。性格內(nèi)向，孤僻，喜歡自我一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，基礎(chǔ)差，班級(jí)里的同學(xué)都不太喜歡和她一個(gè)組，因?yàn)樗恳惶熳鳂I(yè)上交都很困難。了解到這個(gè)狀況，我開(kāi)始每一天來(lái)關(guān)注、關(guān)心她，因?yàn)樗疫h(yuǎn)，每一天需要走15分鐘的路，坐40分鐘的公交車才能到學(xué)校，而且在家時(shí)不時(shí)還要挨打。了解到這一狀況，我先把孩子的媽媽叫到學(xué)校跟她溝通教育孩子的方式方法。每個(gè)母親都期望自我的孩子能成才，這位母親也是如此，只但是她的方式方法存在問(wèn)題，一味急于求成。而孩子是很反感這種方法的，所以有抵觸心理，這樣母親就會(huì)越來(lái)越抱怨，乃至于動(dòng)手打孩子。這時(shí)我能夠想象到“晴”的內(nèi)心是多么地痛苦，沒(méi)有人理解她，沒(méi)有人傾訴，沒(méi)有人安慰，有的只是無(wú)情的冷漠，長(zhǎng)此以往把自我封閉在黑暗的內(nèi)心世界里。我開(kāi)導(dǎo)了其母親，她的母親含淚離去。
    對(duì)于“晴”我不打算找她安慰她，我怕揭她傷疤，她會(huì)排斥我。我就從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴開(kāi)始，她忘帶作業(yè)要去打公用電話，我就把我手機(jī)借給她，她忘帶錢無(wú)法吃飯，我就借錢給她。她作業(yè)不會(huì)，我就找同學(xué)幫忙她，而且跟她組長(zhǎng)提出要經(jīng)常表?yè)P(yáng)她，只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就要表?yè)P(yáng)她。由于基礎(chǔ)差，所以成績(jī)十分差，為此她一向抬不起頭來(lái)，為此，我隔三差五地給她補(bǔ)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，還讓她的媽媽給她專門找了個(gè)輔導(dǎo)老師，慢慢地我看到她臉上偶爾有了絲笑容，慢慢地她碰到我會(huì)怯生生地?cái)D出“老師好”。一次家長(zhǎng)會(huì)上，我當(dāng)著所有的家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)了她，并且開(kāi)完會(huì)后單獨(dú)把她留了下來(lái)。她主動(dòng)跟我說(shuō)，老師，我英語(yǔ)能跟上了，但是數(shù)學(xué)還是跟不上，你能不能跟我爸爸說(shuō)說(shuō)，找個(gè)老師給我輔導(dǎo)輔導(dǎo)。一句簡(jiǎn)單地話語(yǔ)，讓我看到了“晴”內(nèi)心用心向上的勁頭，看到了她那顆緊閉地內(nèi)心世界在慢慢地打開(kāi)，我明白這一段時(shí)光來(lái)我的努力沒(méi)有白費(fèi)，而且我也慢慢地喜歡上了這個(gè)性格內(nèi)向的孩子。
    從那之后，我經(jīng)常地表?yè)P(yáng)她，小到值日、作業(yè)，大到考試，從她臉上看到了自信的笑容，從她的身上看到了用心努力進(jìn)取的精神面貌。
    能夠說(shuō)我做的這一切其他同學(xué)也都看在眼里，看到了她們對(duì)我的信任，看到了她們對(duì)我的尊重，周記里學(xué)生寫道：老師，您變了！您變得容易接近了。我能跟你說(shuō)說(shuō)心里話嗎？老師，這天我碰到一件事情……我明白我與孩子的心靈距離越來(lái)越近了。
    那些學(xué)習(xí)有困難、性格有偏差的學(xué)生，其實(shí)他們更需要老師正確的引導(dǎo)和溫暖的鼓勵(lì)，來(lái)樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信。充滿愛(ài)意的關(guān)切，會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的行為；反之，哪怕是一次不當(dāng)?shù)呐u(píng)，也可能會(huì)嚴(yán)重挫傷孩子的自尊。每個(gè)孩子都有一座屬于自我的樂(lè)園，我們不能發(fā)現(xiàn)它，那是我們還缺少一雙智慧的眼睛。我們要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)好的要愛(ài)，學(xué)習(xí)一般的要愛(ài)，學(xué)習(xí)差的也要愛(ài)。我們要相信：每一朵花都會(huì)綻放熠熠光彩。用我們的真心去溫暖每一個(gè)學(xué)生，去關(guān)愛(ài)每一顆稚嫩的心靈，那么你將收獲整片天空。
    班主任教育敘事一等獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)篇6
    《“愛(ài)”鑄教育，“勵(lì)”字先行》
    懷著一顆愛(ài)心，處處留意，扶起孩子的自信之心。輕聲一句鼓勵(lì)，隨時(shí)贊賞，樹(shù)立學(xué)生進(jìn)取之路。學(xué)生最大的幸福是獲取老師同學(xué)的贊賞；老師最大的幸福就是學(xué)生在自我的眼前成人成才。老師的愛(ài)心鑄教育，以鼓勵(lì)先行施予學(xué)生，是師生獲得教育幸福感的完美途徑。
    （一）“愛(ài)”鑄教育
    常聆聽(tīng)許多老教師教誨說(shuō)：愛(ài)和信任是一種神奇而偉大的力量，它能幫忙你教育好你的學(xué)生。經(jīng)過(guò)這三年的教育見(jiàn)聞和經(jīng)歷，我贊同這個(gè)觀點(diǎn)：一個(gè)教師只有用自我飽含深情的愛(ài)——對(duì)學(xué)生的愛(ài)，去感染學(xué)生，去影響學(xué)生，那就肯定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)許多有益的改變。把載有愛(ài)的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥送給學(xué)生，那么他們幼小的心靈也會(huì)充滿陽(yáng)光，享有滋潤(rùn)……
    有位學(xué)者講述了這樣一個(gè)真實(shí)的故事：在一座大城市里，有位小姑娘依靠父母艱苦的努力，好不容易跨學(xué)區(qū)進(jìn)入了全市最好的一所小學(xué)，小姑娘高興極了。開(kāi)學(xué)前三天興奮得晚上睡不著覺(jué)，開(kāi)學(xué)以后頭幾天，小姑娘天天在家里飯桌上說(shuō)學(xué)校這樣好，那樣好，但是就在開(kāi)學(xué)第一周的周末，小姑娘回家后嚷著下星期也不去上學(xué)了，父母親不知所措，急著追問(wèn)緣由。小姑娘哭著說(shuō)：“這天整整一天，班主任老師沒(méi)有看我一眼，連一眼也沒(méi)有看??！”
    這樣的故事警示我們老師：任何一個(gè)孩子在他們的心靈中，都期盼老師給予他們愛(ài)，哪怕是不經(jīng)意的一眼和一笑，都是對(duì)學(xué)生最大的鼓勵(lì)，使他們樹(shù)立信心。
    要想使班主任工作獲得成效，對(duì)孩子們的愛(ài)就顯得尤為重要。這樣與學(xué)生到達(dá)感情相通，心理相容，構(gòu)成朋友之間的友好、愉快、簡(jiǎn)單、和諧的人際心理氣氛，在愛(ài)的潛移默化中完成教育孩子的工作。
    德國(guó)著名的心理學(xué)家赫爾巴特說(shuō)過(guò)：“孩子需要愛(ài)，個(gè)性是他們不值得愛(ài)的時(shí)候?！彼越處煂?duì)孩子的愛(ài)，首先，表此刻不放下任何一個(gè)學(xué)生，個(gè)性是對(duì)于不服管教、屢教不改、調(diào)皮、愛(ài)惹事、后進(jìn)生等這類型的學(xué)生。
    的金秋九月，全省開(kāi)展了“教師訪萬(wàn)家”教育實(shí)踐活動(dòng)，我認(rèn)為我得教育時(shí)機(jī)來(lái)了，于是便緊鑼密鼓的制定計(jì)劃，確定了第一批家訪名單，其中就有這樣一位特殊學(xué)生，透過(guò)老師和家長(zhǎng)的小小的談話，平時(shí)耐心的付出，孩子最后開(kāi)始轉(zhuǎn)變，這讓我們對(duì)“愛(ài)”鑄就學(xué)生的未來(lái)更加堅(jiān)定了信心，也使我感受到——其實(shí)每個(gè)孩子都是可塑之才，重在方法的轉(zhuǎn)變：
    說(shuō)到這次教育實(shí)例中的特殊學(xué)生——牛彥哲，他是五年級(jí)上學(xué)期從街道口小學(xué)轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，牛彥哲狀況較特殊，孩子父母很小就不在他身邊，一年中也難見(jiàn)到幾次，孩子是和外公外婆一齊長(zhǎng)大生活何學(xué)習(xí)的，對(duì)于父母都不在身邊，老人對(duì)孩子的教育就是溺愛(ài)，寵著孩子，就是想管也力不從心了，以致牛彥哲養(yǎng)成了：天然的以自我為中心，行為習(xí)慣隨性，懶散，任性，愛(ài)動(dòng)手打架、和同學(xué)關(guān)系處理較差，三天兩頭有同學(xué)告他的狀，……這些不良行為習(xí)慣，矯正起來(lái)難度是可想而知。孩子不但在行為習(xí)慣上差，而且各科的基礎(chǔ)成績(jī)也較差，剛開(kāi)始接手時(shí)就遇到了難度，作業(yè)經(jīng)常不交，欺瞞老師和家長(zhǎng)，我們多次與年邁有病的外公溝通，老人也是力不從心，扼腕嘆息。我們也不忍心讓你給老人一趟趟的趕來(lái)學(xué)校。甚至在五年級(jí)下學(xué)期時(shí)候發(fā)生了嚴(yán)重的打架事件，身心受傷較嚴(yán)重，同時(shí)影響很壞！能夠說(shuō)整個(gè)五年級(jí)牛彥哲狀況就是在校嚴(yán)而調(diào)皮，在家松而任性，家校教育一度失去了必要的效果，那段時(shí)光我們幾乎對(duì)孩子失去了信心……
    今年在我們的強(qiáng)烈見(jiàn)推薦下，孩子父母從沿?；氐轿錆h，老師就孩子問(wèn)題與家長(zhǎng)進(jìn)行了深入交談，確定了：以“愛(ài)”為切入點(diǎn)，在生活和學(xué)習(xí)中對(duì)他做的好的，哪怕是一小點(diǎn)，都會(huì)及時(shí)給予鼓勵(lì)。同時(shí)對(duì)不良的習(xí)慣要做到嚴(yán)肅批評(píng)，注意批評(píng)的方法，戒除責(zé)罵。
    說(shuō)好就做，我們我發(fā)現(xiàn)，牛彥哲喜愛(ài)表現(xiàn)自我，喜愛(ài)文藝和畫畫，于是我讓他當(dāng)了美術(shù)課代表，并把這個(gè)月的板報(bào)交由他負(fù)責(zé)籌劃，牛彥哲忙起來(lái)了，看他每一天查資料、布置黑板、和同學(xué)一齊畫圖寫字，雖有和同學(xué)出現(xiàn)分歧，我會(huì)及時(shí)給予分析處理，很快新一期黑板報(bào)的大功告成，我專門辟出時(shí)光介紹了牛彥哲辦報(bào)的整個(gè)過(guò)程，表?yè)P(yáng)了他和同學(xué)們通力合作，不計(jì)較得失，做出了美麗的黑板報(bào)。同學(xué)們不由自主的給他長(zhǎng)時(shí)光的掌聲，此時(shí)我看到牛彥哲的眼里充滿了自信和驕傲。接下來(lái)我趁熱打鐵，讓他舉辦了一次班會(huì)，透過(guò)系列活動(dòng)讓他忙碌起來(lái)無(wú)暇顧及瘋鬧，也在活動(dòng)中讓他處理和同學(xué)們的相處，同時(shí)告誡他，一個(gè)完美的人除了活動(dòng)用心以外，學(xué)習(xí)也不能落下，于是又在學(xué)習(xí)中給他安排了小幫手，遇到他作業(yè)做得不好我也會(huì)及時(shí)耐心的指導(dǎo)，鼓勵(lì)他再做好。經(jīng)過(guò)我們這段時(shí)光的努力，我們發(fā)現(xiàn)牛彥哲正在朝著更好的地方改變，孩子真真切切的在進(jìn)步，我打心眼里感到高興，我想這也許會(huì)就是當(dāng)老師最幸福的時(shí)刻吧！
    作為老師，教育的目的就是使每個(gè)學(xué)生都能沐浴愛(ài)的陽(yáng)光，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，要多發(fā)現(xiàn)他的好，學(xué)有所成，樂(lè)善好學(xué)，孩子越是調(diào)皮，就越是需要老師給予愛(ài)的時(shí)候，我們其實(shí)能夠使孩子們成為可塑之才，關(guān)鍵是要發(fā)揮自我的智慧，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)，站在孩子成長(zhǎng)和鼓勵(lì)孩子進(jìn)步的角度去思考去探索，用點(diǎn)滴的“愛(ài)”鑄就孩子的絢爛的未來(lái)！
    （二）“勵(lì)”字先行
    愛(ài)是老師教育中不可或缺的最重要的方式，適用于部分學(xué)生。但在我的教育觀念和實(shí)踐中，“勵(lì)”字用的幾率更多些。“勵(lì)”可解讀為：鼓勵(lì)、勉勵(lì)、激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)、磨礪等。
    所謂鼓勵(lì)式教育法也稱賞識(shí)教育法，是一種在寬松、和諧、愉快的氣氛中，使學(xué)生以自信、自強(qiáng)、進(jìn)取的態(tài)度去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教育方法。多采用鼓勵(lì)式教育是貼合小學(xué)生心理特點(diǎn)，是容易被學(xué)生理解的，教師要更多的運(yùn)用“換位思考”去對(duì)待學(xué)生，去欣賞他們，鼓勵(lì)他們，誠(chéng)心誠(chéng)意的對(duì)待他們，用更多的鼓勵(lì)性的語(yǔ)言去滋潤(rùn)他們渴望雨露的心田。那么怎樣實(shí)施鼓勵(lì)式教育法呢？
    首先，我們不妨來(lái)聽(tīng)下方這則簡(jiǎn)短的故事：
    一個(gè)小學(xué)生期中考試數(shù)學(xué)只得了58分，在教師的辦公室呆著不肯回家。他對(duì)老師說(shuō)：分?jǐn)?shù)單上掛了紅燈籠，媽媽是不準(zhǔn)讓我進(jìn)家門的，看看教師不作聲，又說(shuō)：老師您這次能不能先借給我2分呢？下次再考試，我必須還上這2分。數(shù)學(xué)老師想了想，深深地點(diǎn)了點(diǎn)頭，到了下一次考試，孩子有明顯的進(jìn)步，還了2分，受到了老師的表?yè)P(yáng)。之后，孩子的成績(jī)列入了班級(jí)的中上游。這個(gè)故事中的小學(xué)生的進(jìn)步得益于老師的表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)，使之能樹(shù)立足夠的信心，產(chǎn)生進(jìn)取的動(dòng)力，迸發(fā)學(xué)習(xí)用心性，學(xué)習(xí)成績(jī)得以明顯提高。
    有人這樣說(shuō)，鼓勵(lì)——-贊賞，是教育成功的橋梁。教師對(duì)兒童真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)，贊賞是激發(fā)他們用心性的最佳手段，是培養(yǎng)師生情感的重要途徑，是教育教學(xué)成功的橋梁，是教師工作的最高藝術(shù)。
    一、贊賞可能使學(xué)生情緒飽滿。
    美國(guó)教育心理學(xué)家羅斯坎貝爾說(shuō)：“每個(gè)孩子都有必須的情感需要……這種需要決定著孩子行為中的許多東西（愉悅，滿足，高興）……自然情感貯存越是充實(shí)情緒就越高漲，行為也就越良好，他才能感覺(jué)到自我處于最佳狀態(tài)，”教師的贊賞對(duì)優(yōu)秀學(xué)生是途中加油，對(duì)后進(jìn)生更是雪中送炭，因?yàn)楹筮M(jìn)生的缺點(diǎn)比較突出，易為人所發(fā)現(xiàn)，但他們的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處卻易被人忽視。而正是這種習(xí)慣的偏見(jiàn)，使差生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，漫漫的消失殆盡。所以教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)差生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，真誠(chéng)無(wú)私的給予贊賞，大膽地給予肯定，會(huì)令他們?cè)诮處煹馁澷p中感受到一視同仁的溫暖，從而正確認(rèn)識(shí)自我的言行，這樣從內(nèi)心激發(fā)出來(lái)的動(dòng)力是無(wú)窮盡的。
    陶涵韜是我們班典型的學(xué)困生，每次考試都是我們倒數(shù)幾名而且學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，愛(ài)偷懶、上課愛(ài)走神，作業(yè)質(zhì)量較差，有時(shí)時(shí)常不交作業(yè)……鑒于學(xué)習(xí)中的許多不足，老師時(shí)常將其忽視，同學(xué)們也覺(jué)得他學(xué)習(xí)太差，不愿和他多交流。但是有那么一次徹底讓我改變了對(duì)后進(jìn)生的看法，那是一次寫字課，我在展示同學(xué)們寫得好的作品，同學(xué)們發(fā)出一陣陣的贊嘆聲，此時(shí)我看見(jiàn)陶涵韜再三的舉手，我并沒(méi)有去搭理他，他在底下喊道：“老師我的字也寫得很好，我也想展示！”我不由得一笑，他平常作業(yè)的字那么差。怎樣會(huì)寫得出好字，我假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，此時(shí)一個(gè)本子被遞上講臺(tái)，我一看這個(gè)字寫得像模像樣，字體工整端正干凈，同學(xué)們說(shuō)：“吳老師，這是陶涵韜寫的，你看寫的多好啊，你就展示下吧！”此時(shí)我愣住了，為什么不相信我的學(xué)生呢？他在努力，而我卻視而不見(jiàn)！于是當(dāng)即我就展示了他的作品，并給與了點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)，推薦全班給他熱烈的掌聲。（班主任工作日志banzhuren）此時(shí)我看到陶涵韜臉上露出了少有的笑容。下課后我把他叫到辦公室，并對(duì)他表示了歉意，同時(shí)鼓勵(lì)他繼續(xù)將字寫好，并且在作業(yè)中也要有這樣的漂亮的字給吳老師看。他高興的點(diǎn)了頭。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)陶涵韜的作業(yè)字的卻大有改觀，而且上課也認(rèn)真了，瞪著眼睛
    聽(tīng)課，他是期盼老師的表?yè)P(yáng)的??！透過(guò)這次事情后，我糾正了工作中對(duì)后進(jìn)生的教育盲點(diǎn)，堅(jiān)持多發(fā)現(xiàn)班級(jí)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，并記錄在案，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要用獨(dú)特的眼光去挖掘每一位學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，善于從平凡中找出不平凡。對(duì)學(xué)生的每一個(gè)好的表現(xiàn)和細(xì)微的進(jìn)步，都要及時(shí)的捕捉到并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，想方設(shè)法把閃光點(diǎn)放大給學(xué)生，讓這些學(xué)生感到老師的關(guān)注和贊賞他們，使他們認(rèn)識(shí)自我也有權(quán)利獲得老師的鼓勵(lì)。
    透過(guò)不斷的發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，展示他們的閃光點(diǎn)，我逐漸發(fā)現(xiàn)他們變得更加樂(lè)觀開(kāi)朗，學(xué)習(xí)的勁頭飽滿了！
    二、鼓勵(lì)和贊賞能夠強(qiáng)化學(xué)生的自信和勇氣。
    前蘇聯(lián)教育學(xué)家索絡(luò)維契克指出：“童年時(shí)代受人喜歡的孩子，從小就覺(jué)得是善良聰明的，因此才受人喜愛(ài)，于是他也就盡力使自我的行為成名副其實(shí)而造就自我，成為有自信心的人。而那些不得寵的孩子呢？人們總是訓(xùn)斥他們“你是個(gè)笨蛋、窩囊廢、懶鬼……于是他們也就真的養(yǎng)成了這惡劣的品質(zhì)”。因此，人的品德很大程度上取決于自信和社會(huì)公正的評(píng)價(jià)。這就提醒我們老師如果在一開(kāi)始或者必要時(shí)給學(xué)生自信和鼓勵(lì)，無(wú)疑會(huì)使他們?cè)谟鋹倽M足中不斷強(qiáng)化提升自我。
    李君和徐續(xù)是我們班兩位不是很突出不愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生，兩位學(xué)生品行端正，但是就是提不起精神，做事總是力不從心，老師平時(shí)也難以關(guān)注到他們。但我總想把兩位學(xué)生的潛能挖出來(lái)。在今年的五月，學(xué)校舉行了“陽(yáng)光少年實(shí)踐教育活動(dòng)”，在當(dāng)天的結(jié)營(yíng)儀式上，我推薦教官遴選他們倆為小隊(duì)長(zhǎng)，代替大家完成最后的任務(wù)，開(kāi)始他們有些猶豫，在我和教官的鼓勵(lì)下，他們最后邁出了勇敢的一步，在整個(gè)活動(dòng)中，他們的潛力被釋放出來(lái)獲得了大家的一致肯定。在活動(dòng)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子變化很大，愿意用心的參加學(xué)校的活動(dòng)，能幫忙老師分擔(dān)一些事情了，個(gè)性是李君以前學(xué)習(xí)用心性不高，孩子學(xué)習(xí)本身很好，于是我推薦他多參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽，孩子聽(tīng)進(jìn)去了，此刻提起數(shù)學(xué)，便信心滿滿，還是我們班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的標(biāo)兵呢！
    看到他們?cè)谖业墓膭?lì)下，漸漸變得自信勇敢用心，我想這也許是做教師最幸福的事吧
    三、贊賞和鼓勵(lì)增進(jìn)了師生的情感。
    對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的贊賞本身就會(huì)有對(duì)學(xué)生尊重的愛(ài)憫，關(guān)心學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步，一視同仁，不記小怨，這樣的熱情和品格本身就是一種感染力。就是對(duì)學(xué)生一種身體力行的一種表率，俗話說(shuō)”投之以桃報(bào)之以李“。老師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)無(wú)私地贊賞和尊重，更會(huì)加深學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)戴和尊敬，從而建立良好的師生關(guān)系。
    九月至十一月整整三個(gè)月的家訪，是增進(jìn)師生感情的最好的方式，我走進(jìn)了每一個(gè)家庭，了解了每一個(gè)孩子，家訪中孩子害怕老師在家長(zhǎng)面前說(shuō)自我的“壞話”，因此情緒低落，但是在與家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)面中，我們盡量讓孩子在場(chǎng)，多夸贊孩子的優(yōu)點(diǎn)，盡量避開(kāi)直接點(diǎn)出缺點(diǎn)。每次當(dāng)我家訪完，被訪的學(xué)生學(xué)習(xí)用心性提升很快，而且樂(lè)意和老師拉近距離，學(xué)生徐續(xù)、甘怡菲、鐘雨露、李明峻、李君等被家訪后就常常圍繞在我的周圍，變得比以前更加出色，師生之間氛圍更加和諧，師生之間的信任感更強(qiáng)了，每當(dāng)看到此情形，我的心里樂(lè)開(kāi)了花！
    同時(shí)在我的教育方式中，還有“獎(jiǎng)勵(lì)”，獎(jiǎng)勵(lì)的形式多種多樣，有：樹(shù)立“班級(jí)禮貌標(biāo)兵”拍照展示在班級(jí)櫥窗中；樹(shù)立“各科學(xué)習(xí)標(biāo)兵”，給予全班通報(bào)表?yè)P(yáng)……以及“激勵(lì)”的教育方式，主要針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，不斷的拔高自我。
    著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：善于鼓舞學(xué)生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)對(duì)兒童是一劑良藥，兒童是需要鼓勵(lì)的——鼓勵(lì)能夠幫忙學(xué)生健康地成長(zhǎng)，教育需要“勵(lì)”字當(dāng)先！
    （三）結(jié)束語(yǔ)
    懷著一顆愛(ài)心，處處留意，扶起孩子的自信之心。輕聲一句鼓勵(lì)，隨時(shí)贊賞，樹(shù)立學(xué)生進(jìn)取之路。學(xué)生最大的幸福是獲取老師同學(xué)的贊賞；老師最大的幸福就是學(xué)生在自我的眼前成人成才。老師用“愛(ài)”鑄教育，以“勵(lì)”先行，是師生獲得教育幸福感的完美途徑。
    班主任教育敘事一等獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)篇7
    班主任教育敘事一等獎(jiǎng)：關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感
    隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，老師不可避免的要經(jīng)常思考:自我的教育行為是否貼合新課程的理念。“新一輪課程改革很重要的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠從三個(gè)角度來(lái)描繪它。第一是我們學(xué)生的情感??”，因此關(guān)注孩子的情感變化是我們所個(gè)性需要注意的。
    我教學(xué)“加減法的簡(jiǎn)便算法”一課時(shí)，2個(gè)教學(xué)班我都創(chuàng)設(shè)了這樣的情景:在班上選取了全班公認(rèn)數(shù)學(xué)最優(yōu)秀的和最差的進(jìn)行口算“比賽”，兩組題目如下:
    1、3241985968-3999396498
    2、324968-4000400500
    比賽的結(jié)果當(dāng)然是成績(jī)差的獲勝，頓時(shí)全班學(xué)生從疑惑不解到熱情高漲，紛紛舉手表達(dá)自我的意見(jiàn)，“氣憤”比賽的不公平:兩組題中，加減整百、整千當(dāng)然簡(jiǎn)單一些??課的發(fā)展如設(shè)計(jì)一樣順暢，但是“比賽”學(xué)生的表現(xiàn)卻令我時(shí)至今日仍然不能平靜:2名“優(yōu)秀”學(xué)生都在不發(fā)表任何意見(jiàn)的基礎(chǔ)上獨(dú)自悲哀的哭了，而2名“差生”表現(xiàn)大同小異:眼里閃過(guò)一絲得意，但是臉上沒(méi)有一絲的笑容，他們體現(xiàn)出的“榮辱不驚”令我記憶猶新，那不是許多成大事者追求的境界嗎?
    當(dāng)學(xué)生作業(yè)時(shí)，我立即叫過(guò)“優(yōu)生”，向他進(jìn)行了簡(jiǎn)單的解釋。課后我向?qū)W生道歉(老師沒(méi)有思考你的感受)，并重點(diǎn)幫忙他分析了“哭泣”的原因，期望他在遇到困難時(shí)，變得更堅(jiān)強(qiáng)和從容。對(duì)差生我問(wèn)他為什么勝了不高興呢?我表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，那時(shí)我看到了他開(kāi)心的笑容。
    反思一:教學(xué)就應(yīng)更多的關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》有這樣一段:“作為促進(jìn)學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就應(yīng)更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素。事實(shí)上，健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)、獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式、自信以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍十分有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于健康人格的構(gòu)成?！庇纱丝梢?jiàn)，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要。
    本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)目的是為了激起全班學(xué)生的情感共鳴，透過(guò)差生比優(yōu)生算得快的“意外”，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用心思考發(fā)現(xiàn)題目特征，理解簡(jiǎn)便算法的實(shí)質(zhì)是“湊整”。教育家贊可夫說(shuō)“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用?！睂?duì)于多數(shù)學(xué)生而言，課的設(shè)計(jì)到達(dá)了預(yù)期的效果，但是當(dāng)我看到“優(yōu)生”那哭泣的表情，差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”時(shí)，我明白對(duì)他們我失敗了，顯然這不是他們的精神需要。
    反思二:教學(xué)中就應(yīng)思考對(duì)差生更多鼓勵(lì)，對(duì)優(yōu)生進(jìn)行挫折教育差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”使我想到了“小學(xué)數(shù)學(xué)教育網(wǎng)”上網(wǎng)友講的一個(gè)寓意深刻的故事:一位老教師到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)去買菜，遇到當(dāng)年他教的一名做小生意發(fā)了財(cái)?shù)膶W(xué)生，正在賣雞蛋的學(xué)生熱情的邀請(qǐng)老師去吃飯，老師說(shuō):“賣雞蛋這樣的工作你不覺(jué)得難為情嗎?”學(xué)生說(shuō):“這和當(dāng)年您教育我的情形相比，算不了什么??”。
    這個(gè)故事主要諷刺老師對(duì)待差生教學(xué)行為，是值得我們反思的，正如學(xué)生比賽勝了也不敢“聲張”，是啊!我們真的就應(yīng)給差生更多的陽(yáng)光，不僅僅讓他們能夠經(jīng)受挫折，還能正常的沐浴燦爛的陽(yáng)光，擁有健全的人格。從另一個(gè)層面看:學(xué)生得益最大的竟然是老師的“關(guān)照”。他在無(wú)數(shù)次的挫折和打擊面前變得堅(jiān)強(qiáng)，而這種品質(zhì)將使他終生都會(huì)享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一課，而學(xué)習(xí)上一帆風(fēng)順的優(yōu)生，卻很少遭受挫折，所以才會(huì)在一次不正規(guī)的比賽“輸”掉后哭泣不已。有人專門研究過(guò)國(guó)外293個(gè)著名文藝家的傳記，發(fā)現(xiàn)其中有127人在生活中都遭受過(guò)重大的挫折。“自古英雄多磨難，從來(lái)紈绔少偉男”的說(shuō)法，證明有成就的人大多是由磨難而成的。孟子指出:“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，??”這些都證明挫折教育是兒童成長(zhǎng)中不可缺少的營(yíng)養(yǎng)，對(duì)于優(yōu)生也是如此。
    回想前一教學(xué)片斷，教師對(duì)自我忽視尊重學(xué)生人格的無(wú)意識(shí)行為表示歉疚。但心理活動(dòng)明顯是傾向于優(yōu)生。在家庭和學(xué)校環(huán)境中，“優(yōu)生”幾乎是在“優(yōu)待”中成長(zhǎng)。身上存在害怕困難、承受挫折的心理潛力差等特點(diǎn)。事實(shí)上，孩子們的一生中不遇挫折是不可能的。老師有職責(zé)早一點(diǎn)讓他們具有“免疫”潛力。讓他們?cè)诶щy和挫折面前從容不迫，不產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和消極的情緒反應(yīng)。
    應(yīng)對(duì)挫折能夠從容不迫僅靠說(shuō)教是無(wú)法到達(dá)的，兒童務(wù)必經(jīng)歷挫折才有可能超越挫折。因此，老師在教育教學(xué)中還應(yīng)注意設(shè)計(jì)教育環(huán)境，不要一味給學(xué)生營(yíng)造一切需求都能輕易得到滿足的教育環(huán)境，更不要阻礙他們適當(dāng)理解困難和挫折磨練的機(jī)會(huì)。
    1、該課例思考的問(wèn)題有前瞻性。本次課程改革提出了情感、態(tài)度和價(jià)值觀領(lǐng)域，體現(xiàn)了當(dāng)代教育對(duì)學(xué)生情感領(lǐng)域的重視性，本文體現(xiàn)了一線老師對(duì)本領(lǐng)域的深刻理解。
    2、一個(gè)好的教學(xué)情景設(shè)計(jì)，就應(yīng)在思考教學(xué)的同時(shí)，更全面的思考對(duì)學(xué)生全面發(fā)展所起的作用。
    3、在教學(xué)中我們就應(yīng)尋找差生的閃光點(diǎn)，讓他們回答簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓他們重塑自信;同時(shí)我們要尋找“優(yōu)生”的弱點(diǎn)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
    班主任教育敘事一等獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)篇8
    我和學(xué)生有個(gè)小秘密
    新接到2年級(jí)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)班數(shù)學(xué)，看到那些可愛(ài)小不點(diǎn)，我什么都不擔(dān)心，就怕他們對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，因?yàn)樗麄儗?duì)語(yǔ)文的興趣實(shí)在濃厚，七、八歲能洋洋灑灑寫出千字文章，爸爸媽媽懲罰孩子的辦法是不讓他看書(shū)，想來(lái)都有點(diǎn)害怕!
    開(kāi)學(xué)以后，最擔(dān)心的事也就出現(xiàn)了，班上一部分孩子反映出對(duì)數(shù)學(xué)的“淡漠”，家長(zhǎng)也和我交換意見(jiàn)，怎樣才能讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)有興趣呢?實(shí)在的，應(yīng)對(duì)一群聰明的孩子，怎樣才能讓他們喜歡數(shù)學(xué)呢?對(duì)我真是一個(gè)挑戰(zhàn)!
    我除了上課盡量使用電教手段，做一些動(dòng)畫，講一些故事，“放寬”對(duì)他們的管教，讓他們慢慢親近我外，我與學(xué)生還有一個(gè)小秘密。
    只要有家長(zhǎng)與我交換意見(jiàn)，我就給他們講:“學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的沒(méi)有興趣，關(guān)鍵在于他們對(duì)數(shù)學(xué)的那份自信的喪失!我們要給予他們自信，他們才會(huì)喜歡數(shù)學(xué)!我打算把考題提前叫一些同學(xué)先做一遍”。有的家長(zhǎng)問(wèn)
    我這樣好嗎?我說(shuō):“其實(shí)，考試不是目的，目的是怎樣讓他們今后學(xué)得更好。”接下來(lái)的日子里，我要考試的題都會(huì)在考前3到5天發(fā)布到網(wǎng)上，然后一個(gè)一個(gè)單獨(dú)對(duì)“需要自信”的學(xué)生說(shuō):“我們隔2天要考試，題老師已經(jīng)發(fā)到網(wǎng)上，你去下來(lái)做吧!老師只對(duì)你一個(gè)人講了，千萬(wàn)別給其他人說(shuō)?！庇谑撬麄兌蓟厝フJ(rèn)真的做了一次，還有家長(zhǎng)幫忙，考試時(shí)他們?cè)俅魏?jiǎn)單愉快的做了一次。評(píng)講試卷時(shí)，我大大的表?yè)P(yáng)了一番突飛猛進(jìn)的同學(xué)，那時(shí)我分明看到了他們開(kāi)心的笑容!
    有個(gè)學(xué)生在網(wǎng)上這樣寫到:“昨日，姜老師把試卷發(fā)下來(lái)了，我看了一下，等級(jí)是A，錯(cuò)了兩道小問(wèn)題，分?jǐn)?shù)就說(shuō)明是95分—99分，我唉聲嘆氣地說(shuō):要是得了A就好了，分?jǐn)?shù)是100，平時(shí)上課要專心聽(tīng)講、用心發(fā)言，成績(jī)會(huì)越來(lái)越好。啊!這真是我最滿意的數(shù)學(xué)試卷啊?！边€有學(xué)生這樣寫:“這天是11月5日，星期三。上午，我們第一節(jié)是數(shù)學(xué)課，姜老師先問(wèn):你們是愿意上課還是愿意考試呀?有很多同學(xué)都說(shuō)愿意考試，姜老師一聽(tīng)，就說(shuō):數(shù)學(xué)書(shū)放進(jìn)書(shū)包里，把文具盒留在外面，我們一聽(tīng)，異口同聲地說(shuō):耶!數(shù)學(xué)考試嘍!一會(huì)兒，姜老師把試卷發(fā)了下來(lái)，我們就開(kāi)始做題了，我做到最后一題的時(shí)候，我一看，哈哈!我全會(huì)做!我必須能得到100分!”
    要明白他們都是數(shù)學(xué)有點(diǎn)“問(wèn)題”的孩子，看到她們對(duì)數(shù)學(xué)自信的回歸，我心里激動(dòng)不已。就這樣，班里幾個(gè)上期數(shù)學(xué)不好的孩子，都“考”到了很好的成績(jī)，上課他們個(gè)性的認(rèn)真，作業(yè)雖不算很好，卻能較好的掌握新資料。
    真正的單元測(cè)查更令我高興，上期班上補(bǔ)考也不及格的A同學(xué)也考了84分，他已經(jīng)成為班上聽(tīng)課認(rèn)真、用心舉手的一員了，也成為了一名自信的孩子。但是我和他的秘密還要進(jìn)行下去，直到他考得更好。
    班主任教育敘事一等獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)篇9
    班主任是天底下最小的主任，從事的卻是世間最崇高的職業(yè)。
    請(qǐng)別說(shuō)我用“崇高”來(lái)修飾自己的職業(yè)是不懂得謙虛，因?yàn)槲揖褪沁@樣認(rèn)為，我就是這樣要求自己，我就是這樣把我的班主任工作神圣化。我告訴自己，我要讓我學(xué)生既成材又成人，哪怕不會(huì)做學(xué)問(wèn)，也要會(huì)做人。
    于是每天的兩頭不見(jiàn)太陽(yáng)是教育，每天的促膝談心是教育，每天的督促檢查是教育，每天的備課上課是教育，每天一視同仁的嚴(yán)格要求是教育，每天對(duì)學(xué)生的細(xì)心觀察是教育??教育就蘊(yùn)藏在班主任點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活之中。
    點(diǎn)滴之一——相識(shí)
    又迎來(lái)了一批親弟子，按慣例，作為班主任的我要先送上一份見(jiàn)面禮。 我組織召開(kāi)“業(yè)精于勤而荒于嬉”的主題班會(huì)。在班會(huì)上先給同學(xué)讀珍惜時(shí)間的文章——《今天，是奮斗的起點(diǎn)》。文中有一段這樣寫道“昨天帶著回憶默默地逝去了，今天攜著希望悄悄地來(lái)臨了,而明天又閃爍著光輝等待著人們。有人沉浸在回憶中依戀昨天，有人迷醉在夢(mèng)幻中只企盼明天，這兩種人都忘記了最應(yīng)當(dāng)珍視的是寶貴的今天?！弊x完文章，我聽(tīng)到“化學(xué)老師身上長(zhǎng)滿文學(xué)細(xì)胞”此類的竊竊私語(yǔ)。我馬上拋出我的問(wèn)題“你為什么上高中?三年后你想收獲多少成果?”學(xué)生們先是沉思，而后是信誓旦旦，我讓他們寫下自己的誓言，把它們放在我早已準(zhǔn)備好的一個(gè)精致的盒子里，珍藏，告訴他們直到高三時(shí)再打開(kāi)它，在此過(guò)程中，我看見(jiàn)，學(xué)生的眼睛都是亮晶晶的。
    點(diǎn)滴之二——相處
    都說(shuō)“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”,但為什么不換個(gè)思路，只要是人就沒(méi)有不愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)自己的話的，我要盡全力忽悠我的學(xué)生。
    “趙星竹，做間操時(shí)全校你動(dòng)作最標(biāo)準(zhǔn)最優(yōu)美，今后咱班的文藝方面的事就托付給你了?！彼荒樀臓N爛?！绊n家文，別看你個(gè)子比老師高，可你比老師細(xì)心，咱班門窗的管理就交給你了，行嗎?回答是肯定而又響亮的。如此下來(lái)，我把魏書(shū)生老師的管理方法——事事有人干，人人有事干落實(shí)到了實(shí)處。
    一年一度的“感動(dòng)中國(guó)“真的感動(dòng)了無(wú)數(shù)人，為什么我班不能舉辦類似的活動(dòng)。于是我和學(xué)生“巧立名目”——“感動(dòng)班級(jí)人物獎(jiǎng)”“集體活動(dòng)表現(xiàn)突出獎(jiǎng)”“勞動(dòng)風(fēng)尚獎(jiǎng)”“優(yōu)秀格言獎(jiǎng)”“優(yōu)秀禮儀生獎(jiǎng)”，并且制定評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。其中“學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎(jiǎng)”獎(jiǎng)勵(lì)班級(jí)前十名，“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”是以期中考試為標(biāo)準(zhǔn)凡在期末考試中名次前進(jìn)五名者獲得。這兩個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)立有效地激勵(lì)了學(xué)優(yōu)生和后進(jìn)生。這樣，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我班就成了一個(gè)有凝聚力的有榮譽(yù)感的班集體。
    點(diǎn)滴之三——相知
    別人以認(rèn)識(shí)某政要或某名人為榮，而我以與學(xué)生的相知相惜為榮。我通過(guò)觀察，通過(guò)科任教師的反映，通過(guò)與家長(zhǎng)溝通而多方面的了解孩子，從而在做思想工作的時(shí)候就會(huì)做到有的放矢。
    這一段時(shí)間，文佳的情緒不對(duì)頭，我想找她談?wù)劇５?，我看到了這樣的一幕：“文佳，給我來(lái)包干脆面?！薄拔募?，我要一瓶冰糖雪梨?！蔽夷X子里快速的閃過(guò)一些念頭“文佳為什么在班級(jí)賣小食品?這會(huì)影響學(xué)習(xí)嗎?學(xué)校不允許吧?...”
    文佳低著頭，咬著嘴唇，慢慢地告訴我，媽媽得了重病，需要錢。我耳邊嗡的一聲，多懂事的孩子呀?！拔募?，賣小食品別太辛苦。老師會(huì)幫助你?！蔽?guī)椭募严驅(qū)W校申請(qǐng)補(bǔ)助和免費(fèi)。孩子很高興。
    這兩天，文佳的小臉黃黃的，沒(méi)了生氣。
    我打電話了解情況，原來(lái)文佳媽媽報(bào)銷回來(lái)的醫(yī)藥費(fèi)被爸爸買了股票賠光了，兩個(gè)人吵了好幾次了。真是屋漏偏逢連夜雨，孩子也真夠可憐的。我勸文佳媽媽，孩子這些天心事很重，多讓她體會(huì)一些家庭的溫暖，文佳媽媽同意了。
    并不是所有的學(xué)生都能理解老師，這不，李文強(qiáng)和我頂上了牛，我很煩躁。一陣敲門聲過(guò)后，一個(gè)佝僂的年輕的“老太太”出現(xiàn)在我面前，還有幾個(gè)女生伴其左右。原來(lái)時(shí)她們看我不開(kāi)心，來(lái)逗我的，還有比這更好的勸說(shuō)嗎?我心頭的不快散了大半。
    其實(shí)，相識(shí)容易相處難，能夠相知相惜更是難，但是事在人為，只要彼此以誠(chéng)相待，也許從相識(shí)到相知就不會(huì)需要太久。
    世間最小的主任，我當(dāng)?shù)糜凶逃形?，用心賣力，即使會(huì)不時(shí)地遇到難解之題，因?yàn)槲蚁矚g汪國(guó)真的一句詩(shī)：“既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程?！奔热贿x擇了當(dāng)一名人民教師，便只顧真誠(chéng)付出。
    班主任教育敘事一等獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)篇10
    用心溝通，構(gòu)筑師生理解的橋梁
    學(xué)生與老師之間的矛盾大多是因?yàn)槿鄙贉贤ǎ荒芟嗷ダ斫庠斐傻模豪蠋煂?duì)學(xué)生要求嚴(yán)格了，學(xué)生不能理解，認(rèn)為老師是專橫，霸道;老師對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行了批評(píng)教育，學(xué)生不能理解，認(rèn)為老師心狠，不講情面;老師讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)，好好做人，學(xué)生不能理解，認(rèn)為老師多管閑事。由于這種溝通不足導(dǎo)致的不理解導(dǎo)致部分學(xué)生與老師之間的矛盾長(zhǎng)期處于不可調(diào)和的狀態(tài)，并由此產(chǎn)生了一系列阻礙教育健康發(fā)展的后果。
    打開(kāi)記憶的閥門，一個(gè)“不算優(yōu)秀”的學(xué)生的影子浮現(xiàn)在我的面前。他的遭遇也不并不是我有限的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)里最值得拿出來(lái)分享的，但我認(rèn)為，正是因?yàn)樗拇嬖?，讓我明白了從心底去溝通學(xué)生的重要性。
    上班伊始，我接手兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)。自然，非班主任的班學(xué)生相對(duì)而言要自由一點(diǎn)。在語(yǔ)文課上，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)叫羅靜的同學(xué)總是提不起精神來(lái)，不是睡覺(jué)就是走神。剛上班總是那么充滿激情，總想把每個(gè)學(xué)生都教好——下課后，我主動(dòng)找他談話。
    “你叫羅靜是吧?”
    他似乎很詫異，“是啊，老師你知道我的名字啊?”
    “沒(méi)錯(cuò)啊，誰(shuí)讓你每節(jié)語(yǔ)文課都會(huì)走神呢?是不是不喜歡語(yǔ)文呢?”我沒(méi)有注意到自己語(yǔ)言中的問(wèn)題。
    他沉默了，不管我問(wèn)什么問(wèn)題。沒(méi)辦法，我只好讓他回到教室，然后自己與班主任溝通。
    從那以后，每一節(jié)語(yǔ)文課他都開(kāi)始肆無(wú)忌憚。要么是接嘴，嘩眾取寵，要么就趴在桌子上睡覺(jué)。
    我想這下完了，以后該怎么辦?處理不好的話，他可能會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文課堂秩序?？嗨稼は肓撕脦滋?，我還是決定再做最后一次努力，和他再談一次?！叭绻僬劜缓?，這個(gè)學(xué)生我就不管了”，我在心底“破罐子破摔”地對(duì)自己說(shuō)。
    于是在自己的晚自習(xí)，我調(diào)整了自己的心態(tài)，找到他，以一個(gè)的口吻和他開(kāi)始了談話。
    “羅靜，我非常高興你能成為我的學(xué)生。”我把他叫到教室外面。
    “謝謝……”他以一副玩世不恭的樣子笑著說(shuō)。
    “開(kāi)學(xué)以來(lái)你的表現(xiàn)各位老師都覺(jué)得不行，但是我相信那不是出自你內(nèi)心的想法和真實(shí)的行為，你知道我最欣賞你什么嗎?”我強(qiáng)忍住怒火說(shuō)到。
    “不知道，我能有什么優(yōu)點(diǎn)呀?！绷_靜有點(diǎn)不好意思。
    “每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，你也有。實(shí)踐證明，一般調(diào)皮的學(xué)生都很聰明，我覺(jué)得你就很聰明，這就是你的優(yōu)點(diǎn)?！蔽倚χ鴮?duì)他說(shuō)。
    “但是我學(xué)習(xí)不好，又經(jīng)常違紀(jì)，老師都不喜歡我……”他更加不好意思了。 “那是以前，一個(gè)人不能老回頭看?，F(xiàn)在可以試著開(kāi)始，你可以利用你聰明的大腦把成績(jī)提上去，讓老師和同學(xué)都對(duì)你刮目相看?！蔽乙詼睾偷目谖菍?duì)他說(shuō) 。
    “其實(shí)我也想學(xué)習(xí)好，但許多事情的發(fā)生并不是我的錯(cuò)，他們都不理解我?！彼悬c(diǎn)激動(dòng)。
    “我理解你，從今天開(kāi)始你在我心里就是一個(gè)全新的人，以后你要用自己的行動(dòng)來(lái)向別人證明：我不是你們說(shuō)的那種不會(huì)做人，不會(huì)學(xué)習(xí)的人。”我堅(jiān)定而有力的說(shuō)到。
    “老師，你放心，我會(huì)的?！彼粗艺f(shuō)。
    從這以后的一個(gè)星期里，他上課確實(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)，雖然有時(shí)會(huì)像一匹被關(guān)起來(lái)的野馬表現(xiàn)出煩躁的跡象，但在語(yǔ)文課堂上卻老老實(shí)實(shí)，規(guī)規(guī)矩矩，一切表現(xiàn)得都比其他同學(xué)更優(yōu)秀。
    好景不長(zhǎng)，就在我暗暗得意自己的成功時(shí)，某一天語(yǔ)文課，我突然發(fā)現(xiàn)教室里沒(méi)有他的身影。第二天看到他時(shí)，我再次和他進(jìn)行了談話。
    “昨天怎么了，是家里有事嗎?”我關(guān)心地問(wèn)。
    “……”他沉默著，看來(lái)似乎不愿提及他的家庭。
    “有什么困難，可以和老師說(shuō)說(shuō)嗎?也許我可以幫你呢?！蔽艺嫘牡恼f(shuō)。 “……”他仍然沉默。
    我意識(shí)到，家庭的問(wèn)題也許就是讓他敞開(kāi)心扉的關(guān)鍵。
    “你這樣，你的父母會(huì)……”
    “不要跟我說(shuō)他們，我沒(méi)有父母……”我的話音未落，他的情緒一下崩潰了。 看著這個(gè)男孩滿臉的淚水，我一時(shí)不知道該說(shuō)什么。
    “老師是真的想幫你。”沉默良久，我對(duì)他說(shuō)。
    就這樣，我們聊了很多，我也第一次知道了這個(gè)不滿十六歲的孩子身上背負(fù)的壓力。父母離異，父親什么都不管，甚至連他弟弟上學(xué)的學(xué)費(fèi)都需要他去考慮……
    了解了這些之后，我和他的班主任交換了相關(guān)情況。第二天，我們把他的家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，告訴了他們孩子的內(nèi)心想法。我所做的一切羅靜都看在眼里，在后來(lái)的語(yǔ)文課上，他再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)掉隊(duì)的情況，其他各科也都努力去學(xué)習(xí)。
    在以后的學(xué)習(xí)中，通過(guò)交流，以及他自己的努力，羅靜的成績(jī)一直在進(jìn)步，表現(xiàn)也比較好，也懂得如何去體諒和理解別人了，與老師和學(xué)生之間相處的也比較融洽。
    但第二學(xué)期開(kāi)學(xué)后，羅靜沒(méi)有來(lái)上學(xué)——他還是因?yàn)榧彝ピ蜉z學(xué)了。不久后的一天晚上他找到了我，告訴我他要出去打工，明天就走。我知道挽留是無(wú)濟(jì)于事的，我對(duì)他說(shuō)的最后一段話是：無(wú)論你出在什么樣的環(huán)境中，都要學(xué)會(huì)溝通與理解，在學(xué)校要與同學(xué)和老師溝通，在單位要學(xué)會(huì)和同事與領(lǐng)導(dǎo)溝通，多換位思考，理解別人的難處。或許我們做不到“海納百川，有容乃大”的寬宏，但是我們卻可以用一顆坦誠(chéng)、懇切的心去面對(duì)身邊的人與事;多一份溝通與理解，就多一份溫暖;多一份溝通與理解，就多一份感動(dòng);多一份溝通與理解，就會(huì)多一份美好。我相信在外面的日子，你會(huì)做的比現(xiàn)在更好。
    雖然羅靜沒(méi)有完成他的學(xué)業(yè)，但我認(rèn)為他學(xué)到了人生中重要的處事方法——溝通和理解。教育的目的是培養(yǎng)一個(gè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人，我想從這一點(diǎn)上講，我對(duì)他的教育是成功的。
    班主任教育敘事一等獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)篇11
    特別的愛(ài)給特別的他
    從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子———蘇霍姆林斯基
    時(shí)光流逝,歲月如歌，不知不覺(jué)中我已經(jīng)在教育這片沃土中走過(guò)十四個(gè)春秋。這期間既有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實(shí)。作為班主任，我們的教育對(duì)象是學(xué)生，所以我們應(yīng)該全身心、無(wú)保留地關(guān)心和熱愛(ài)學(xué)生，特別是一些情況特殊的學(xué)生。 我剛帶高二(2)班時(shí),幾乎天天午飯后都會(huì)去班上查看學(xué)生的自習(xí)情況。那次走在教室后面，我看到一個(gè)孩子偷偷埋著頭，手伸到課桌下玩弄手機(jī)。我走到他跟前，問(wèn)他要來(lái)手機(jī)。這是一個(gè)高高瘦瘦的男孩，很單薄，眼睛高度近視，一直在班上默不作聲，上課也老低著頭，所以對(duì)他的情況我一無(wú)所知。
    按照慣例，我把他叫到了辦公室批評(píng)教育。他姓肖，性格內(nèi)向，進(jìn)班的成績(jī)不怎么理想。他低著頭，不說(shuō)話，手緊張地揉搓著。我這才發(fā)現(xiàn)他的手有些殘疾，手指變形嚴(yán)重。我滔滔不絕地講了一些大道理，他始終低著頭，不說(shuō)話?？磥?lái)光講道理是沒(méi)有用的。我打開(kāi)他看的電子書(shū)，里面的內(nèi)容還真不少，數(shù)了一下，整整76篇。我驚呆了! 我決定先找來(lái)他家人談一談。那天下午，辦公室來(lái)了個(gè)衣衫襤褸的中年人。一番交流之后，我知道了很多特別的事情。肖同學(xué)父母離異，母親患有精神性疾病，他們母子二人由舅舅照料、撫養(yǎng)。特殊的家庭情況使得該生性格內(nèi)向、孤僻，不和同學(xué)交往、交流。封閉起來(lái)的他，只有在玄幻小說(shuō)里找到他的樂(lè)趣。
    我在后面的班干部調(diào)整中，特別安排他當(dāng)生活委員，讓他多鍛煉鍛煉。我先詢問(wèn)他是否愿意，他點(diǎn)了點(diǎn)頭。我給他打氣：“放開(kāi)手干，老師相信你一定行!”接下來(lái)的時(shí)間，我特別留心他的一舉一動(dòng)。盡管有些問(wèn)題，我讓班長(zhǎng)及時(shí)協(xié)助他工作。在十月份的衛(wèi)生評(píng)比中，我們班獲得了高二第一名。這與肖同學(xué)的辛勤工作是分不開(kāi)的，我在班會(huì)課對(duì)此大加表?yè)P(yáng)。
    十二月的一次早讀課，我發(fā)現(xiàn)他睡著了。我把肖同學(xué)所在宿舍的班干部叫來(lái)了解情況，他們反映肖同學(xué)晚上老看電子書(shū)?？磥?lái)必須讓他自己主動(dòng)認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。于是我又一次把他叫到辦公室。他明顯知道自己錯(cuò)了，臉很紅。我沒(méi)有批評(píng)他，而是和他談起了高中生活，談起了他的夢(mèng)想未來(lái)，談起了他的一些優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，談起了他的家庭情況。當(dāng)他一聽(tīng)到家庭情況時(shí)，他的眼里滿含著淚花。我知道，這是他最脆弱的地方。我小心翼翼地和他交談，不斷鼓勵(lì)他要好好學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的努力改變家人的命運(yùn)，給母親、舅父和家人一個(gè)幸福的生活??突然他眼淚奪眶而出，哭了起來(lái)。我一邊給他遞紙巾擦眼淚，一邊摸摸他的頭，開(kāi)導(dǎo)他：“孩子，犯錯(cuò)誤不可怕，可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤。為了家人，咱也得活出個(gè)模樣!”他緊咬嘴唇點(diǎn)了點(diǎn)頭。我們大概聊了一個(gè)多小時(shí)，最后當(dāng)他要回教室的時(shí)候，還深深給我鞠了一躬：“謝謝你，李老師。”
    之后，我發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)認(rèn)真起來(lái)。后來(lái)有天晚上我正準(zhǔn)備離開(kāi)教室的時(shí)候，肖同學(xué)小跑出來(lái)，叫我停一下。我詢問(wèn)原因，他不好意思地說(shuō)：“老師，我覺(jué)得我這人呢，不是很能管住自己。你幫我保管保管這部手機(jī)吧。放寒假時(shí)再給我，好嗎?我一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)你和家人的期望?！蔽屹澰S地拍拍他的肩膀。
    肖同學(xué)自從上交了手機(jī)后，都是很早就去教室自習(xí)了。我多次在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他，并幫他申請(qǐng)了特困生助學(xué)金，解決了他的后顧之憂。在第一學(xué)期期末考試中，肖同學(xué)總分431，排名全班33名，比月考名次進(jìn)步了20多名。這不得不讓我欣慰和為他自豪。一切高超的教育藝術(shù)和教育方法，都蘊(yùn)藏在教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)之中。
    愛(ài)是春雷，能驚醒迷途的孩子;愛(ài)如夏雨，能沁入學(xué)生的心脾;愛(ài)是秋風(fēng)，能拂去孩子心靈的塵垢;愛(ài)如冬日，能溫暖學(xué)生的心靈。只有我們用真誠(chéng)的愛(ài)心，才能敲開(kāi)學(xué)生們那扇禁閉的心扉之門，每一扇門的后面，都是一個(gè)不可估量的宇宙，每一扇門的開(kāi)啟，都是一個(gè)無(wú)法預(yù)測(cè)的未來(lái)。
    讓我們把特別的愛(ài)給那些特別的“他”!
    班主任教育敘事一等獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)篇12
    溫暖每一顆心靈
    作為一名新班主任，很容易把自我扮成“廟堂之上的”的“嚴(yán)師”，以為這樣就能夠有威嚴(yán)了，能讓學(xué)生敬畏三分。按照常理這樣做是有必須道理的。在剛開(kāi)始擔(dān)任班主任的前幾個(gè)月里，我就以自我所認(rèn)為的班主任的形象出此刻學(xué)生面前，天天拉長(zhǎng)了臉，個(gè)性是對(duì)待差生、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)好臉色，見(jiàn)到他們有什么不良行為，立即當(dāng)面呵斥，當(dāng)時(shí)的自我還覺(jué)得自我工作做得很及時(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)。但是我沒(méi)有體會(huì)到我在學(xué)生個(gè)性是差生心目中的地位在一天天降低，慢慢地我覺(jué)得與他們心靈的距離上越來(lái)越遠(yuǎn)。個(gè)性是在一次“與你交流”班級(jí)活動(dòng)中，很多學(xué)生都寫到“老師你對(duì)后進(jìn)生太苛刻了，所以他們都不喜歡你”。我突然幡然悔悟，如果長(zhǎng)此以往，那么班級(jí)的這部分后進(jìn)生我是永遠(yuǎn)也轉(zhuǎn)化不了得。
    古人云：“親其師，才能信其道”。在《與元九書(shū)》中說(shuō)：“感人心者，莫先乎情”。我們所應(yīng)對(duì)的學(xué)生是有人格尊嚴(yán)、有思維、有情感的人。“情”的投入是教師工作的內(nèi)在要求，情到深處，學(xué)生的內(nèi)心世界就會(huì)向你敞開(kāi)，他有話愿意和你交流，有困難愿意請(qǐng)你幫忙，有苦悶愿意向你傾訴。你的“愛(ài)”他能領(lǐng)悟，你講的道理他能理解，你指出的缺點(diǎn)他愿意改正，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感效應(yīng)。
    從那之后我開(kāi)始著手改變自我，一點(diǎn)一滴地拉近與學(xué)生心靈的距離。開(kāi)始打心眼里關(guān)注他們，關(guān)心他們，遇到事情不再是呵斥他們，而是先站在他們的角度看問(wèn)題，讓其自我來(lái)陳述自我的問(wèn)題，也就是給予他們發(fā)言權(quán)，不再是自我先劈頭蓋臉來(lái)一頓了。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題孩子也不再是像以前那樣討人厭了，開(kāi)始發(fā)現(xiàn)原先他們每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)。
    班級(jí)里有位女同學(xué)“晴”。性格內(nèi)向，孤僻，喜歡自我一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，基礎(chǔ)差，班級(jí)里的同學(xué)都不太喜歡和她一個(gè)組，因?yàn)樗恳惶熳鳂I(yè)上交都很困難。了解到這個(gè)狀況，我開(kāi)始每一天來(lái)關(guān)注、關(guān)心她，因?yàn)樗疫h(yuǎn)，每一天需要走15分鐘的路，坐40分鐘的公交車才能到學(xué)校，而且在家時(shí)不時(shí)還要挨打。了解到這一狀況，我先把孩子的媽媽叫到學(xué)校跟她溝通教育孩子的方式方法。每個(gè)母親都期望自我的孩子能成才，這位母親也是如此，只但是她的方式方法存在問(wèn)題，一味急于求成。而孩子是很反感這種方法的，所以有抵觸心理，這樣母親就會(huì)越來(lái)越抱怨，乃至于動(dòng)手打孩子。這時(shí)我能夠想象到“晴”的內(nèi)心是多么地痛苦，沒(méi)有人理解她，沒(méi)有人傾訴，沒(méi)有人安慰，有的只是無(wú)情的冷漠，長(zhǎng)此以往把自我封閉在黑暗的內(nèi)心世界里。我開(kāi)導(dǎo)了其母親，她的母親含淚離去。
    對(duì)于“晴”我不打算找她安慰她，我怕揭她傷疤，她會(huì)排斥我。我就從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴開(kāi)始，她忘帶作業(yè)要去打公用電話，我就把我手機(jī)借給她，她忘帶錢無(wú)法吃飯，我就借錢給她。她作業(yè)不會(huì)，我就找同學(xué)幫忙她，而且跟她組長(zhǎng)提出要經(jīng)常表?yè)P(yáng)她，只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就要表?yè)P(yáng)她。由于基礎(chǔ)差，所以成績(jī)十分差，為此她一向抬不起頭來(lái)，為此，我隔三差五地給她補(bǔ)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，還讓她的媽媽給她專門找了個(gè)輔導(dǎo)老師，慢慢地我看到她臉上偶爾有了絲笑容，慢慢地她碰到我會(huì)怯生生地?cái)D出“老師好”。一次家長(zhǎng)會(huì)上，我當(dāng)著所有的家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)了她，并且開(kāi)完會(huì)后單獨(dú)把她留了下來(lái)。她主動(dòng)跟我說(shuō)，老師，我英語(yǔ)能跟上了，但是數(shù)學(xué)還是跟不上，你能不能跟我爸爸說(shuō)說(shuō)，找個(gè)老師給我輔導(dǎo)輔導(dǎo)。一句簡(jiǎn)單地話語(yǔ)，讓我看到了“晴”內(nèi)心用心向上的勁頭，看到了她那顆緊閉地內(nèi)心世界在慢慢地打開(kāi)，我明白這一段時(shí)光來(lái)我的努力沒(méi)有白費(fèi)，而且我也慢慢地喜歡上了這個(gè)性格內(nèi)向的孩子。
    從那之后，我經(jīng)常地表?yè)P(yáng)她，小到值日、作業(yè)，大到考試，從她臉上看到了自信的笑容，從她的身上看到了用心努力進(jìn)取的精神面貌。
    能夠說(shuō)我做的這一切其他同學(xué)也都看在眼里，看到了她們對(duì)我的信任，看到了她們對(duì)我的尊重，周記里學(xué)生寫道：老師，您變了!您變得容易接近了。我能跟你說(shuō)說(shuō)心里話嗎?老師，這天我碰到一件事情……我明白我與孩子的心靈距離越來(lái)越近了。
    那些學(xué)習(xí)有困難、性格有偏差的學(xué)生，其實(shí)他們更需要老師正確的引導(dǎo)和溫暖的鼓勵(lì)，來(lái)樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信。充滿愛(ài)意的關(guān)切，會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的行為;反之，哪怕是一次不當(dāng)?shù)呐u(píng)，也可能會(huì)嚴(yán)重挫傷孩子的自尊。每個(gè)孩子都有一座屬于自我的樂(lè)園，我們不能發(fā)現(xiàn)它，那是我們還缺少一雙智慧的眼睛。我們要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)好的要愛(ài)，學(xué)習(xí)一般的要愛(ài)，學(xué)習(xí)差的也要愛(ài)。我們要相信：每一朵花都會(huì)綻放熠熠光彩。用我們的真心去溫暖每一個(gè)學(xué)生，去關(guān)愛(ài)每一顆稚嫩的心靈，那么你將收獲整片天空。
    班主任教育敘事一等獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)篇13
    班主任是學(xué)生班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校教育工作、尤其是學(xué)校思想品德教育工作的主力軍，可以說(shuō)，班主任工作的優(yōu)劣直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的發(fā)展。而我認(rèn)為班主任工作的秘訣就是”愛(ài)“。師愛(ài)是偉大的、神圣的；師愛(ài)是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感，它凝結(jié)著教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；師愛(ài)是”超凡脫俗“的愛(ài)，這種愛(ài)沒(méi)有血緣和親情，沒(méi)有私利與目的，然而這種愛(ài)卻有一股巨大的力量。
    1、愛(ài)就是了解
    愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂(lè)的深刻了解。這是做好班級(jí)管工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。
    而了解學(xué)生從了解學(xué)生家庭開(kāi)始。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)，他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的學(xué)前教育情況，以便因材施教。
    為了了解學(xué)生我經(jīng)常和他們?cè)谝黄?，課間和他們一起做游戲，放學(xué)后和他們說(shuō)說(shuō)話，在閑談過(guò)程中了解他們的基本情況。了解了學(xué)生的這一切，我就能有的放矢地去關(guān)心教育他們。
    2、愛(ài)就是關(guān)懷。
    師愛(ài)是教育的“潤(rùn)滑劑”，是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?ài)，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂(lè)于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛(ài)要全面、公平。全面公平的愛(ài)是指教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛(ài)，學(xué)習(xí)一般的要愛(ài)，學(xué)習(xí)差的也要愛(ài)；活潑的要愛(ài)，文靜踏實(shí)的要愛(ài)，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?ài)；“金鳳凰”要愛(ài)，“丑小鴨”同樣也要愛(ài)。
    入春以后，孩子感冒的比較多，我總是提醒孩子們多喝水，生病了就及時(shí)治療，按時(shí)吃藥。晚上，還要給生病的孩子家長(zhǎng)打電話詢問(wèn)孩子的情況。天涼了叮囑孩子們穿戴好了再出教室，變天了告訴孩子們明天要添衣服……
    3、愛(ài)就是尊重。
    尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過(guò)程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生；理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長(zhǎng)。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴感。
    我們班的孩子，竟然將學(xué)校一次教師的簡(jiǎn)介中我的出生日期記下來(lái)，在我生日的那一天，竟然在學(xué)校門口等待我，迎接我，老遠(yuǎn)看到我就大聲喊：“老師生日快樂(lè)……”那一天，他們格外聽(tīng)話，格外懂事。我的確收到了學(xué)生“深深的愛(ài)”這份特殊的禮物。
    這一切使我更深刻地認(rèn)識(shí)到教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尤其是對(duì)待調(diào)皮的孩子要多給一些溫暖，用”愛(ài)“字改變他們，理解尊重信任他們。尊重和理解是培養(yǎng)自主品格的養(yǎng)料。在班上，人人都是小主人。不用老師指定，不用編排值日表，每天衛(wèi)生清掃都有學(xué)生搶著去做；班上有同學(xué)遇到困難，同學(xué)們都會(huì)主動(dòng)去關(guān)心、幫助……用愛(ài)心培育孩子對(duì)集體，對(duì)他人的愛(ài)，一旦這種愛(ài)升華為對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，那么人格大樹(shù)就矗立起來(lái)了。
    4、愛(ài)就是責(zé)任。
    愛(ài)學(xué)生要深入地愛(ài)，愛(ài)學(xué)生要理智地愛(ài)。就是要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛(ài)。對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛(ài)既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂(lè)，更注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和前途。
    作為一個(gè)班主任，我有責(zé)任引領(lǐng)他們走進(jìn)知識(shí)的殿堂，學(xué)到更多的知識(shí)；我有責(zé)任引領(lǐng)他們張開(kāi)理想的風(fēng)帆，駛向夢(mèng)中的彼岸；我有責(zé)任引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀，翱翔在無(wú)盡的天空。
    在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要使優(yōu)等生學(xué)好，也要使中等生學(xué)好，更要使學(xué)困生學(xué)好。
    教師的責(zé)任不僅在于教授學(xué)生知識(shí)，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準(zhǔn)則。小學(xué)的學(xué)生，不知天高地厚，只會(huì)隨心所欲地玩鬧。我每學(xué)期開(kāi)學(xué)總是先對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的教育，不僅使他們了解了一日常規(guī)，而且，對(duì)他們也有提醒的作用。并且不失時(shí)機(jī)地抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)進(jìn)行常規(guī)教育，如：班會(huì)上、早檢時(shí)、值周總結(jié)得到紅旗和沒(méi)得到紅旗都要進(jìn)行教育。這樣讓他們心中有常規(guī)，時(shí)刻有常規(guī)意識(shí)。
    但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，低年級(jí)時(shí)，他們的自覺(jué)性不強(qiáng)，還需要時(shí)刻不放松地”看“。下課時(shí)，我先走到教室門口，站在那兒，然后目送他們一個(gè)一個(gè)走出去，還要不時(shí)地提醒，某某站排里，某某把手放下。這樣的話不知說(shuō)了多少。然后走出去，和他們一起玩，或看著他們玩，指導(dǎo)他們游戲的方法。就這樣，現(xiàn)在下課我不再用去看著了，隊(duì)伍也站得整整齊齊了。孩子們低年級(jí)時(shí)不會(huì)做值日，我就每天不到七點(diǎn)半就來(lái)到學(xué)校，教他們干活，手把手，一次次地教，一次次地示范?，F(xiàn)在一切都做得井井有條。
    教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。一份春華，一份秋實(shí)，在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無(wú)愧于我心，我無(wú)悔于我的事業(yè)。
    班主任教育敘事一等獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)篇14
    每個(gè)人的成長(zhǎng)與成熟的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)不斷的犯錯(cuò)與改錯(cuò)的過(guò)程。老師們總是希望學(xué)生不要犯錯(cuò)，其實(shí)，這是違背教育規(guī)律的。當(dāng)我們已經(jīng)不能容忍學(xué)生絲毫的錯(cuò)誤時(shí)，即意味著剝奪了他（她）成長(zhǎng)與成熟的機(jī)會(huì)。因此，作為老師，正確的.做法應(yīng)該是允許學(xué)生犯錯(cuò)，但又不能無(wú)視學(xué)生的犯錯(cuò)，而是要抓住學(xué)生犯錯(cuò)，并以此為契機(jī)，有智慧地進(jìn)行教育，從而促進(jìn)他（她）不斷進(jìn)行自我反思，達(dá)到自我教育，獲得成長(zhǎng)的目的。
    回想自己的從教，也是從犯錯(cuò)開(kāi)始，從犯大錯(cuò)到小錯(cuò)，到如今的盡量不犯錯(cuò)。從初中班主任到高中班主任，學(xué)生換了一批又一批，學(xué)校換了一所又一所，但有一個(gè)理念卻歷久彌新，愈發(fā)覺(jué)得正確，那就是：善待學(xué)生的“犯錯(cuò)”。十年前對(duì)一位學(xué)生犯錯(cuò)的成功教育實(shí)踐一直以來(lái)是我引以為榮的，也不斷堅(jiān)定著我的信念：善待學(xué)生的“犯錯(cuò)”。
    那時(shí)，我剛走上教育崗位，便擔(dān)任一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)高二的班主任，深感肩上擔(dān)子的沉重。懷著對(duì)學(xué)生的滿腔熱忱與激情，我全身心地投入到教育教學(xué)中去。每天都與學(xué)生在一起，學(xué)生成了我那時(shí)生活中最重要的一部分，學(xué)生的一點(diǎn)一滴總能牽動(dòng)我那敏感的神經(jīng)。一個(gè)星期天，我像往常一樣去一男生家做家訪，該男生是我班的優(yōu)秀生，聰明、人緣好，全班同學(xué)都喜歡與他交往，在班級(jí)中他很有號(hào)召力與影響力，但是，在學(xué)習(xí)上，他總是有點(diǎn)不思進(jìn)取。為了營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，我準(zhǔn)備從他那里取得突破。于是決定去他家做家訪（平時(shí)去過(guò)）。那天，當(dāng)我剛走進(jìn)他家門，他媽媽就像看到救星似的說(shuō)：“老師您來(lái)了，太好了，快幫我想想辦法，××他昨天晚上與五六個(gè)同學(xué)通宵玩麻將，剛才被我罵了幾句，就跑了，你看，都初三了，還這樣，照這樣下去，該怎么辦，哎…”“通宵玩麻將？”我暗吃了一驚。“還抽煙，真被氣死了?！彼麐寢尫浅Ｉ鷼狻！艾F(xiàn)在他人呢？”我問(wèn)?！安恢琅苣膬喝チ?，回來(lái)非狠很打他不可…”“××媽媽，你先別急，慢慢說(shuō)，他房間在哪，你帶我去看看?！贝蜷_(kāi)他四樓的房門，迎面一股撲鼻的煙味，一張木制的方桌上撒滿了麻將，桌角一個(gè)易拉罐里滿是煙蒂，床上凌亂地堆放著些課本與練習(xí)，他媽媽說(shuō)得一點(diǎn)也不夸張，整個(gè)房間非常亂。家訪結(jié)束時(shí)，我特地向他媽媽提了兩個(gè)要求：一是把麻將讓我?guī)ё撸欢撬貋?lái)不要打，事情由我來(lái)處理?；厝サ穆飞希宜季w紛飛，心理憋著氣和難受。問(wèn)題出在哪里，為什么會(huì)這樣，我該怎么處理？我不停地追問(wèn)自己，不理睬？裝作沒(méi)發(fā)生過(guò)？…顯然不行，事情明擺著，而且相當(dāng)嚴(yán)重；在班會(huì)課上大訓(xùn)特訓(xùn)？好好出口氣？…也不行，這顯然不是教育的目的，況且這件事發(fā)生在周末他自己的家里，大部分同學(xué)還不知情，弄不好，憑他的影響力，會(huì)給其他同學(xué)做個(gè)反宣傳，不利于班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的形成。我在不停否定自己的方案過(guò)程中慢慢地冷靜下來(lái)，最后決定走折中路線。教育批評(píng)是肯定要的，但要注意策略與效果。思路在思考中慢慢變得清晰：先暗中摸清當(dāng)晚參與這件事情的同學(xué)名單，然后對(duì)這些同學(xué)逐一進(jìn)行談話教育，了解他們真實(shí)想法，最后在對(duì)他進(jìn)行重點(diǎn)批評(píng)教育。第二天，一切教育活動(dòng)在暗中如期進(jìn)行…輪到對(duì)他進(jìn)行重點(diǎn)談話了，我說(shuō)：“今天老師就想問(wèn)你幾個(gè)問(wèn)題，你必須如實(shí)回答。”他沉默不語(yǔ)。我說(shuō)：“你什么時(shí)候開(kāi)始吸煙的？有多長(zhǎng)時(shí)間了？”他還是沉默不語(yǔ)。我又問(wèn)：“麻將是誰(shuí)的？有幾個(gè)同學(xué)在你家玩麻將？（其實(shí)我已經(jīng)知道了，麻將是他的，有8 個(gè)同學(xué)）玩過(guò)幾次啦？”他依舊沉默?？此@樣，我假裝生氣了，很嚴(yán)肅地說(shuō)：“××同學(xué)，你知道自己的錯(cuò)誤嗎，你可以選擇繼續(xù)保持沉默，老師也不勉強(qiáng)你。老師只是覺(jué)得很難過(guò)，眼睜睜地看著一個(gè)有前途的學(xué)生走彎路卻無(wú)能為力。一個(gè)人犯點(diǎn)錯(cuò)誤其實(shí)并沒(méi)什么，可恨的是明知是錯(cuò)誤還不承認(rèn)，不想去改正。也許你有自己的理由，但事情總是有對(duì)錯(cuò)的。我們要做的事情每天都很多，但事情輕重緩急是要分的。有些事情現(xiàn)在不能做，但將來(lái)可以做，有些事情相反，現(xiàn)在必須做，而將來(lái)可能沒(méi)機(jī)會(huì)做了。現(xiàn)在老師給你一個(gè)小時(shí)的時(shí)間考慮，給你兩個(gè)選擇。”這時(shí)，我把麻將拿出來(lái)，說(shuō)：“這是麻將，你可以拿回去，并且繼續(xù)可以在周末玩，把它練好了，以后以此謀生，不過(guò)我可以坦率地告訴你，將來(lái)你會(huì)后悔的；另一條路是從此不打麻將、不吸煙，集中所有精力好好學(xué)習(xí)，憑你的聰明才智，考取最好的中學(xué)，為自己將來(lái)發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，你也不小了，有16 歲了吧，該為自己前途想一想了。你在這兒慢慢想，等你想清楚了，你再告訴我，到時(shí)我一定會(huì)尊重你的選擇，老師絕不食言。”說(shuō)完，我便徑直離開(kāi)辦公室，把他一個(gè)人孤零零地扔在那。一個(gè)小時(shí)后，我如期回到了辦公室，發(fā)現(xiàn)他眼睛紅紅的，我知道他有點(diǎn)悔意了，看來(lái)我當(dāng)初選擇的策略沒(méi)錯(cuò)。果然，他開(kāi)口說(shuō)話了：“老師，對(duì)不起，我錯(cuò)了?！苯又岩粡埣埥唤o我，滿滿的都是字，原來(lái)是份檢討書(shū)，書(shū)中他把所有的事情都寫出來(lái)了，并表示要走第二條路。我也堅(jiān)持自己承諾，沒(méi)把這件事情在同學(xué)中擴(kuò)散。經(jīng)過(guò)此事后，這個(gè)學(xué)生仿佛換了個(gè)人似的，變得非常刻苦，班級(jí)在他的影響下，學(xué)風(fēng)也有了明顯改善。在當(dāng)年的中考中，這個(gè)學(xué)生以優(yōu)異的成績(jī)考取了重點(diǎn)中學(xué)，后又考上了重點(diǎn)大學(xué)，大學(xué)畢業(yè)后繼續(xù)就讀研究生，現(xiàn)在一所大學(xué)里教書(shū)。現(xiàn)在，當(dāng)初他們的那些同學(xué)還經(jīng)常有聚會(huì)，有時(shí)還到我這里來(lái)，每每談到此事，還都不好意思，但都很動(dòng)情。
    重新回憶這件事，我的思考依舊頗多。作為教育者，其實(shí)有時(shí)我們對(duì)教育的理解存在著偏差。我們總是認(rèn)為自己的教育是為了學(xué)生好，其實(shí)教育是把雙刃劍，當(dāng)我們舉著愛(ài)的幌子，用不當(dāng)?shù)姆椒ㄈヌ幚韺W(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，往往不是教育，而是在傷害。只有我們用正確的方法去處理時(shí)，教育才能引導(dǎo)學(xué)生走向成功的彼岸。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，我們應(yīng)少些怒氣，多些耐心；少些激情澎湃，多些理性思考；少些急躁，多些寬容。因?yàn)槲覀兪抢蠋?，他們是學(xué)生，所以，我們要善待他們的“犯錯(cuò)”，要用自己的教育智慧使這個(gè)錯(cuò)成為他們?nèi)松幸粋€(gè)最值得回憶的美麗的錯(cuò)。
    班主任教育敘事一等獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)篇15
    我自**年以來(lái)，一直擔(dān)任三年級(jí)數(shù)學(xué)及班主任。這幾年來(lái)，無(wú)論在教學(xué)上還是管理班級(jí)中，我都是用“心”引導(dǎo)學(xué)生，把愛(ài)心、操心、細(xì)心、耐心獻(xiàn)給學(xué)生，把熱心送給家長(zhǎng)。
    **年我所接任的班級(jí)是九年級(jí)的B層次班，該班班風(fēng)不良，學(xué)風(fēng)不好，接任時(shí)幾乎沒(méi)有老師愿意代此班的課，針對(duì)這一現(xiàn)狀，我?guī)缀跞炫c學(xué)生在一起，與學(xué)生交流溝通，有一位男生，從小養(yǎng)成壞習(xí)慣―散慢、自閉、逆反，毫無(wú)組織紀(jì)律觀念，破壞性行為強(qiáng)，多次教育，都無(wú)法改正，一次，我利用午休時(shí)間與他交談，了解他為什么這樣，原來(lái)是因?yàn)樾r(shí)候父母就離異，無(wú)人管他，給他心靈上造成極大的傷害，他調(diào)皮搗蛋，一次又一次的違犯紀(jì)律是想引起老師和同學(xué)們的關(guān)注，以獲得心靈上的慰籍，了解了這一情況后，我便從心理開(kāi)導(dǎo)入手，給他關(guān)愛(ài)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生與他交朋友，友好相處，讓他認(rèn)識(shí)到他并不孤獨(dú)，大家都會(huì)很關(guān)注他，教給他做人的道理，從此后他變得陽(yáng)光，開(kāi)朗，再也沒(méi)有原來(lái)那些破壞性行為了。
    我在工作中除了從心理上撫慰學(xué)生外，還從生活上無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)學(xué)生，視學(xué)生如自己的孩子。我擔(dān)任三（1）班的班主任，有一次學(xué)生汪陽(yáng)出水痘，我還把他帶到我家里照顧，給他買藥，就讓他吃住在我家里。在我的關(guān)注下，他逐漸變成一個(gè)開(kāi)朗的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)也由原來(lái)在班級(jí)中中等偏下逐步提高到前十名，我所教的數(shù)學(xué)在測(cè)驗(yàn)中還經(jīng)常拿優(yōu)分。全班學(xué)生深受感動(dòng)，許多學(xué)生私下說(shuō)“我們?cè)俨宦?tīng)話，再不努力，實(shí)在是太對(duì)不起劉老師了。”良好的班風(fēng)已形成，給學(xué)生營(yíng)造出了一個(gè)溫馨而又充滿朝氣的學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境。
    **年擔(dān)任該校三（2）班班主任，該班學(xué)生組成特殊，頑皮學(xué)生、獨(dú)生子女大多都集中在該班，加之留守學(xué)生很多，針對(duì)這一現(xiàn)狀，我用“走近學(xué)生心靈”“嚴(yán)慈并濟(jì)”的方法，用愛(ài)滋潤(rùn)每一顆稚嫩的心靈，時(shí)刻與學(xué)生保持溝通與交流，并積極爭(zhēng)取與家長(zhǎng)配合，信任尊重家長(zhǎng)，虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，能理解家長(zhǎng)的難處。留守學(xué)生多，我了解到有些家長(zhǎng)在外打工四、五年都沒(méi)有回一次過(guò)家，學(xué)生從小缺少父母的關(guān)愛(ài)，親情缺失，教育斷層，是一個(gè)典型長(zhǎng)期情感缺失和心理失衡的群體，由于長(zhǎng)期情感缺失和心理失衡，導(dǎo)致許多“留守學(xué)生”心理不能健康發(fā)展：厭世自閉、社會(huì)逆反、空虛、自卑、膽怯、沒(méi)有精神寄托等。家庭生活和教育的缺陷使他們輕者經(jīng)常逃學(xué)、打架，甚至違紀(jì)犯法，我一方面經(jīng)常與“留守兒童”的父母聯(lián)系和溝通，匯報(bào)留守學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，督促家長(zhǎng)更多關(guān)注孩子成長(zhǎng)，即便是學(xué)生犯了錯(cuò)誤，做了某些壞事，也能找到積極的因素，我從他們的極端的表現(xiàn)中也敏銳的看到，這正是他們期待信任和尊重，期待關(guān)心和溫暖的表現(xiàn)。我從這對(duì)抗、對(duì)立的病態(tài)情緒中，看到那顆受到嚴(yán)重受傷的心靈。我努力去尋找“留守學(xué)生”身上的“閃光點(diǎn)”，并倍加珍惜，使用“沙里淘金”的精神去發(fā)現(xiàn)、挖掘，并悉心扶持，讓它發(fā)揚(yáng)光大。作為班主任，我對(duì)于這些特殊學(xué)生，首先親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，樹(shù)立自信心，使他們感受到來(lái)自各方面的幫助，盡快提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
    率先垂范，身教感染，教育學(xué)生時(shí)，始終相信身教勝于言教。善教育者，使人繼其志。無(wú)論是課上還是課下，總是以自己的人格力量感染學(xué)生，注意自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的言行影響，與科任老師共謀班級(jí)管理方案，用心感化學(xué)生，用行動(dòng)影響學(xué)生。如要求學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，講究衛(wèi)生，我看見(jiàn)有紙屑、垃圾我就動(dòng)手揀起來(lái)丟進(jìn)垃圾桶，就這樣我用言傳身教影響著感化著學(xué)生，學(xué)生受我的影響，也紛紛以主人翁的姿態(tài)管理班上的日常事物，如何詩(shī)雪同學(xué)見(jiàn)教室的門鎖壞了就主動(dòng)用自己的零花錢買來(lái)門鎖，石秋云見(jiàn)同桌的課桌壞了，自己從家里帶來(lái)工具把它修好。這樣的例子還很多很多。
    班主任是聯(lián)系科任老師和學(xué)生的橋梁，在教學(xué)中我做好聯(lián)系班級(jí)學(xué)生和任課老師的紐帶，作為班主任我有意地向?qū)W生介紹任課老師的一些優(yōu)點(diǎn)。如性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)、教育教學(xué)方面的成績(jī)等，以博得學(xué)生對(duì)任課老師的尊敬和信任，使他們因尊其師而重其教。
    多年的班主任工作，我始終抱著對(duì)學(xué)“不放棄，不拋棄”的信念，把全部的愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生，我所帶的班在我及科任老師的帶領(lǐng)下，多次被評(píng)為“文明班級(jí)”。所在班級(jí)始終班風(fēng)一流，學(xué)風(fēng)良好，工作中始終持之以恒，不拋棄，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，我用心耕耘，把無(wú)私的愛(ài)灑向每一位學(xué)生，贏得了學(xué)生的信任和喜愛(ài)。
    班主任教育敘事一等獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)篇16
    **年秋，我接手初三（2 ）班的班主任工作。通過(guò)十幾天的細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)這個(gè)班級(jí)有個(gè)明顯特點(diǎn)：學(xué)生都很乖巧，很少有調(diào)皮搗蛋的學(xué)生；但整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣不好，嚴(yán)重缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，很多學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)，班級(jí)很多學(xué)科的成績(jī)都很不理想。有班干部對(duì)我說(shuō)：“我們都想學(xué)好，但我們都很懶，都是要老師逼著我們學(xué)，我們才會(huì)學(xué)一點(diǎn)，都被逼慣了；老師，你要嚴(yán)厲懲罰那些不完成作業(yè)的，你不把我們罰得害怕了，我們就不會(huì)完成作業(yè)的。老師，你就罰我們吧！ ”聽(tīng)了這個(gè)學(xué)生的肺腑之言，我感到十分悲哀。是啊，他們經(jīng)歷過(guò)各種“嚴(yán)厲”的班主任和任課教師的采取過(guò)的各種有效“處罰措施”，已經(jīng)習(xí)以為常，現(xiàn)在換了我這種主張“學(xué)習(xí)的動(dòng)力源自于自我肯定的需要”的溫和派，學(xué)生肯定很不適應(yīng)，一下子就松懈下來(lái)了。
    這種情況幾乎已經(jīng)成為當(dāng)前中小學(xué)學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。絕大多數(shù)學(xué)生， 包括成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，長(zhǎng)期經(jīng)歷各種“威逼”手段被動(dòng)學(xué)習(xí)，早已習(xí)慣于“被迫學(xué)習(xí)”和“不完成學(xué)習(xí)任務(wù)就嚴(yán)懲不貸”的學(xué)習(xí)方式。我現(xiàn)在是適應(yīng)學(xué)生的“特點(diǎn)”，也采取“制定嚴(yán)厲處罰措施后嚴(yán)格執(zhí)行”呢？還是改變學(xué)生的這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我認(rèn)為：如果選擇前者，學(xué)習(xí)效果一時(shí)半會(huì)不會(huì)下降，但將會(huì)對(duì)學(xué)生今后的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響，甚至?xí)绊懙剿麄兘窈蠊ぷ鳌⑸畹膽B(tài)度；如果改變他們被動(dòng)學(xué)習(xí)的心理習(xí)慣，或許不一定能產(chǎn)生立竿見(jiàn)影的效果，但意義十分重大。鑒于此，我覺(jué)得我班主任工作的迫切任務(wù)是：要盡快采取各種辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的“原動(dòng)力”。
    一、通過(guò)“閑聊”促進(jìn)學(xué)生人生規(guī)劃和目標(biāo)引領(lǐng)
    我利用班會(huì)課的空余時(shí)間，或者自習(xí)課等和學(xué)生“嘮嗑”：學(xué)生可以在這段時(shí)間里寫作業(yè)、看書(shū)，只要保持安靜即可，而我就用聊天的口氣開(kāi)始講。首先，以我自己的切身體驗(yàn)告訴學(xué)生，人生的道路是自我選擇的結(jié)果：現(xiàn)在，大家坐在一個(gè)教室里，都是學(xué)生，沒(méi)多大的差異，地位平等，成績(jī)好的同學(xué)通常不會(huì)看不起成績(jī)差的同學(xué)，家庭富裕的同學(xué)也不大會(huì)瞧不起家庭條件差一點(diǎn)的同學(xué)。但是，也許十年之后，大家就會(huì)有很大的不同，也許你會(huì)很不好意思去和有些同學(xué)交往了，因?yàn)槟銈儾辉谝粋€(gè)層面上，各自的世界是那么的不同，幾乎無(wú)法交流。我上高中的時(shí)候，和我睡上下鋪的同學(xué)，那時(shí)，他的學(xué)習(xí)成績(jī)和接受能力和我差不多，有時(shí)候我甚至還比他略勝一籌。記得他高一的時(shí)候還不會(huì)游泳，后來(lái)在我的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)了游泳，真的感覺(jué)親如兄弟。后來(lái)，他高考考的比我好一點(diǎn)，上了一個(gè)工業(yè)大學(xué)，但他在大學(xué)里仍然十分刻苦地學(xué)習(xí)，再后來(lái)考了中科院自動(dòng)化研究所的研究所，讀到博士，成了研究機(jī)器人視覺(jué)的專家，再后來(lái)，到美國(guó)哥倫比亞大學(xué)當(dāng)訪問(wèn)學(xué)者，現(xiàn)定居美國(guó)，成了世界一流大學(xué)的知名教授。而我，考入的是師范大學(xué)，在大學(xué)里，沒(méi)有樹(shù)立更高的追求目標(biāo)，就在畢業(yè)后成了一名中學(xué)物理教師。也許，你現(xiàn)在還很普通，但如果你一直在堅(jiān)持不懈地努力，每次都只比你周圍的人優(yōu)秀一點(diǎn)點(diǎn)，也許有一天你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你就處在最優(yōu)秀的那群人里。
    針對(duì)男孩子在初中階段自我管理能力差，學(xué)習(xí)狀態(tài)不好的情況，我特意強(qiáng)調(diào)：有些男孩子發(fā)育較晚，在初中階段還很懵懂，不知道自己的將來(lái)要干什么，不知道自己的潛力有多大，等到了高中階段才知道自己原來(lái)接受能力很強(qiáng)，學(xué)東西很輕松，但如果你連上普通高中的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，再有學(xué)習(xí)的天分都為時(shí)已晚。我原來(lái)教高中時(shí)，就遇到過(guò)很多“后勁很足”的男孩子，他們?cè)诔踔械臅r(shí)候很普通，但在高中卻成了學(xué)霸……但我市的普通高中錄取比例很低，就需要你付出更多的努力才能考入普通高中。不然的話，無(wú)論你將來(lái)有多大的學(xué)習(xí)潛力，都沒(méi)有機(jī)會(huì)施展出來(lái)，豈不是太可惜了。
    我還告訴學(xué)生：女孩子以后長(zhǎng)大了，要找男朋友結(jié)婚。我要告訴你們，男孩子長(zhǎng)得帥不帥其實(shí)不太重要，他家庭的經(jīng)濟(jì)條件也不是很重要，而最關(guān)鍵的是一定要找一個(gè)能夠?qū)彝ビ胸?zé)任感的人。那么，你就一定要找那些能夠用心學(xué)習(xí)的男孩子，因?yàn)檫@樣的人才是能夠?qū)ψ约旱奈磥?lái)負(fù)責(zé)任的人，他同樣才會(huì)對(duì)你和整個(gè)家庭負(fù)責(zé)任；而那些上學(xué)的時(shí)候不用心的男孩子，他們連對(duì)自己都不肯負(fù)責(zé)任，難道還能夠指望他對(duì)你有責(zé)任心，十有八九會(huì)讓你的家庭生活搞得一團(tuán)糟？男孩子長(zhǎng)大了找老婆，也不要只挑相貌，更要挑學(xué)習(xí)好的、文憑高的，因?yàn)槟愕暮⒆拥闹巧坛^(guò)70% 來(lái)自于母親。你難道不希望自己的后代都擁有高智商嗎？……學(xué)生聽(tīng)后都禁不住笑了起來(lái)。我又補(bǔ)充道：不要笑，這很重要，有些人，等到生米做成熟飯后才醒悟，但已經(jīng)晚了。
    通過(guò)這些看似隨意的閑聊，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到“知識(shí)改變命運(yùn)”、為了自己人生的未來(lái)，努力學(xué)習(xí)、提高自身修養(yǎng)的重要性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。
    二、利用“贊賞小紙條” 和“表?yè)P(yáng)公開(kāi)信” 對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)和鼓勵(lì)
    我利用給學(xué)生寫小紙條的方式鼓勵(lì)學(xué)生，小紙條上寫的通常是肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、表?yè)P(yáng)做好了的哪一個(gè)方面的、贊賞哪個(gè)方面的進(jìn)步和提出哪個(gè)方面的希望。小紙條有時(shí)候會(huì)夾在學(xué)生的作業(yè)本里，有時(shí)讓學(xué)生來(lái)辦公室的時(shí)候當(dāng)面交給學(xué)生。學(xué)生收到小紙條后，都會(huì)很興奮，很開(kāi)心，各方面的表現(xiàn)都會(huì)有更好的變化。我還給班級(jí)寫公開(kāi)信，肯定班級(jí)整體的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，提出我的希望，并將公開(kāi)信在班會(huì)課時(shí)間正式朗讀后貼在教室的班務(wù)欄。感覺(jué)學(xué)生對(duì)這種帶有儀式感的總結(jié)和表?yè)P(yáng)很重視，比單純的口頭表?yè)P(yáng)和口頭提出的希望產(chǎn)生的作用要大得多。
    有的學(xué)生也學(xué)會(huì)了用寫小紙條的方法和我交流。學(xué)生C 在期中考試后，悄悄寫來(lái)一封信：我的的心情很沉重，甚至想哭，畢竟曾經(jīng)在你面前信誓旦旦說(shuō)會(huì)進(jìn)步，結(jié)果看到你，我只想逃走……所有的錯(cuò)我都認(rèn)、都改，只是害怕聽(tīng)見(jiàn)一句“太失望”――我想一直乖乖地永遠(yuǎn)活在老師的期待里，被疼愛(ài)著！很明顯，她這是需要對(duì)考試失利進(jìn)行安慰。我回復(fù)了一張小紙條：同學(xué)：你是初三（2 ）班所有學(xué)生中我最早名與人對(duì)上號(hào)的學(xué)生，也就是第一個(gè)認(rèn)識(shí)的學(xué)生；也是我最欣賞的學(xué)生之一：你有很強(qiáng)的上進(jìn)心，總想把所有的事都要做得盡善盡美；你多才又多藝，班上的許多活動(dòng)都有你熱情的組織和參與；你的文科成績(jī)一直都出類拔萃，令許多同學(xué)都羨慕不已……正因如此，老師的確一直對(duì)你充滿期待，期待你在每一個(gè)方面每天都有進(jìn)步。但前進(jìn)的道路總是坎坷而又曲折，不能因?yàn)榇煺鄱鴳岩赡繕?biāo)，更不能因暫時(shí)的失敗而放棄追求，只有心無(wú)旁騖地去努力，期待的結(jié)果也許就在不遠(yuǎn)處等待。要重視努力的過(guò)程，要淡化努力的結(jié)果；不能急于求成，不要整天想著結(jié)果會(huì)怎樣怎樣；而要多思考自己應(yīng)該如何去行動(dòng)。你的人生才剛剛開(kāi)始，還有那么多的機(jī)會(huì)供你去把握，還有那么多的成功在不遠(yuǎn)的地方等著你，你怎么能夠放棄呢？你自己不能放棄，老師也永遠(yuǎn)都不會(huì)放棄，會(huì)一如既往地支持你、煥發(fā)更多的熱情來(lái)幫助你；老師也需要你生活在老師的期待里，因?yàn)槔蠋熡肋h(yuǎn)都在期待，不是期待著那個(gè)結(jié)果，而是在享受著期待的每一天！――后來(lái)的C 同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)一直都令人滿意，班級(jí)管理工作也充滿熱情和自信。
    班里有個(gè)身體存在先天缺陷的同學(xué)，原班主任沒(méi)有和我交待過(guò)，我事先并不知道，等我了解情況后，我覺(jué)得需要給他更多的鼓勵(lì)。于是，我專門在班會(huì)課上宣讀了對(duì)他個(gè)人的表?yè)P(yáng)公開(kāi)信：第一次關(guān)注到**同學(xué)，是看見(jiàn)他用手攥著筆寫字吃力地在練習(xí)本上一筆一劃地寫著，那姿勢(shì)完全是上幼兒園前的小朋友第一次握筆的典型樣式，于是我就著急地提醒他說(shuō)：怎么拿筆的？都初中二年級(jí)了，握筆的姿勢(shì)都不會(huì)？周圍同學(xué)趕忙解釋說(shuō)：他就是那樣，老師，你不要管他啦。事后，我才了解到咱們班有個(gè)身體有很大缺陷的同學(xué)，不能參加任何體育活動(dòng)，手指不能靈活運(yùn)動(dòng)，動(dòng)作很難協(xié)調(diào)，我心里對(duì)**同學(xué)很擔(dān)心，擔(dān)心他會(huì)在各方面給班級(jí)帶來(lái)麻煩。但從我接班至今，我從來(lái)都沒(méi)有看到JW 同學(xué)遲到、曠課過(guò)，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他上課有任何違紀(jì)行為，也從來(lái)都沒(méi)有給班級(jí)、給別人帶來(lái)任何麻煩，我相信，他一定是克服了很多我們無(wú)法想象的困難才做到的`！我總是看到他默默地坐在自己的角落不停地緊緊地捏著筆一筆一劃地寫著什么，或者在安靜地看書(shū)；基本上每次都按時(shí)完成了作業(yè)，而且課本上還記滿了筆記，那一個(gè)一個(gè)的字的每一筆分明是刻上紙面的?？荚嚦煽?jī)雖然不太理想，但很多學(xué)科的成績(jī)比我們身體條件完好的同學(xué)好很多。每次看到他那努力寫字的樣子我都不由的感動(dòng)，我敬佩**同學(xué)堅(jiān)持不懈的努力精神。我建議：我們?yōu)?*同學(xué)的努力而鼓掌吧。我希望：我們?nèi)嗤瑢W(xué)都要向**同學(xué)學(xué)習(xí)。我今后要多關(guān)心幫助**同學(xué)，我們大家也都要關(guān)心幫助**同學(xué)，我相信在我們大家的關(guān)愛(ài)下，**同學(xué)一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。
    對(duì)**同學(xué)的肯定和鼓勵(lì)，更激發(fā)了他學(xué)習(xí)的熱情，也喚醒了其他身體條件良好的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力――**同學(xué)在那么困難的情況下，都能很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我們這些身體條件好的，還有什么理由不能完成得更好呢？
    三、利用“每日一格言”對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響
    我還每天在班上貼一句格言或IN 語(yǔ)，大多數(shù)是根據(jù)當(dāng)前班級(jí)學(xué)生的思想狀況而查找或編寫出來(lái)的，用來(lái)激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)。具體做法也不算麻煩：就是用90 號(hào)左右的字體在一張A4 紙上打印出來(lái)，貼在教室前方黑板旁邊的墻上。有時(shí)候還利用課余時(shí)間對(duì)格言進(jìn)行簡(jiǎn)單的解讀。學(xué)生紛紛表示很喜歡我貼出來(lái)的這些格言。有的格言是直接摘抄的，更多的我在別人說(shuō)的話的基礎(chǔ)上改寫而成的。如：世界會(huì)向那些有目標(biāo)和遠(yuǎn)見(jiàn)的人讓路――馮兩努（香港著名推銷商），是用來(lái)激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立人生目標(biāo)的。當(dāng)我把“學(xué)習(xí)雖然傷我千百遍，我待學(xué)習(xí)依然如初戀”這句IN 語(yǔ)貼出來(lái)的時(shí)候，學(xué)生們都樂(lè)了，覺(jué)得很幽默、也很貼切。
    通過(guò)這些格言和IN 語(yǔ)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)不斷地產(chǎn)生著潛移默化的影響，不斷地提醒學(xué)生要有樂(lè)觀、向上的進(jìn)取意識(shí)，為了目標(biāo)的達(dá)成要堅(jiān)持不懈的努力，并逐漸將這種態(tài)度轉(zhuǎn)變成自己的習(xí)慣。
    四、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，杜絕懲罰式學(xué)習(xí)任務(wù)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
    在初三年級(jí)的最后一個(gè)學(xué)期里，有些班級(jí)的班主任迫于中考?jí)毫Γ瑢?duì)完成作業(yè)不好的學(xué)生采取中午放學(xué)后留堂半小時(shí)重做作業(yè)的方法進(jìn)行懲罰。并且這種做法在學(xué)校部分領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)下不斷擴(kuò)大范圍，“中午留堂半小時(shí)”逐漸演變成多數(shù)班級(jí)的常態(tài)，有的班級(jí)甚至演變成全班同學(xué)每天都要 “中午留堂半小時(shí)”。我對(duì)本班的學(xué)生明確表態(tài)：上午從早上7點(diǎn)半到中午12點(diǎn)，同學(xué)們上了一節(jié)早讀、4節(jié)正課、還有大強(qiáng)度的半小時(shí)體訓(xùn)，已經(jīng)十分疲倦，也十分饑餓，迫切需要補(bǔ)充能量、迫切需要休息，我們班堅(jiān)決抵制“中午留堂半小時(shí)”的不當(dāng)做法，我要求我們班所有學(xué)科都不準(zhǔn)留堂！當(dāng)我說(shuō)完這番話，全班同學(xué)都長(zhǎng)時(shí)間地?zé)崃夜恼啤?BR>    然后，我又強(qiáng)調(diào)：我認(rèn)為，學(xué)習(xí)要講究方法和效率，要避免打疲勞戰(zhàn)。希望每個(gè)同學(xué)都能利用好課堂上的時(shí)間，提高課堂的學(xué)習(xí)效果；課后更要合理安排學(xué)習(xí)、娛樂(lè)和休息，要讓自己總是以飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去，我們就一定會(huì)比那些天天打疲勞戰(zhàn)的班級(jí)成績(jī)好。同學(xué)們能不能用行動(dòng)來(lái)證明我的觀點(diǎn)呢？同學(xué)們鏗鏘有力地齊聲回答“能”！
    我班就一直堅(jiān)持每天按時(shí)放學(xué)，絕不留堂，和其他班級(jí)形成鮮明的對(duì)比。但同學(xué)們表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)勁頭越來(lái)越令人滿意，作業(yè)質(zhì)量也越來(lái)越好，班級(jí)整體成績(jī)也在不斷進(jìn)步。
    五、利用自身特長(zhǎng)為學(xué)生服務(wù)，給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)添動(dòng)力
    我發(fā)現(xiàn)學(xué)生用的跳繩手柄上電子計(jì)數(shù)器很容易壞掉，我就想要幫助學(xué)生進(jìn)行修理。一條繩售價(jià)三、四十多元，如果就這樣再買新跳繩太浪費(fèi)了，加重了經(jīng)濟(jì)條件不太好的學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。于是，我買來(lái)了微型螺絲刀、電烙鐵、焊錫絲、萬(wàn)用電表等，發(fā)揮自己物理專業(yè)的特長(zhǎng)，在研究了一個(gè)晚上后，我基本上能夠修理常用款型的跳繩手柄計(jì)數(shù)器的各種故障，就開(kāi)始利用午休時(shí)間給學(xué)生修理跳繩手柄計(jì)數(shù)器。
    我在班上宣布：凡是跳繩手柄計(jì)數(shù)器壞了的都給我，今后我都可以幫大家修理。學(xué)生都感到驚奇，物理老師竟然有這么強(qiáng)大的能力！我也順便告訴學(xué)生：看，學(xué)好物理是不是很有用處？
    等我將第一批修好的跳繩手柄交還給學(xué)生時(shí)，全班同學(xué)自發(fā)地?zé)崃夜恼?，紛紛夸贊“老師，你超?jí)厲害！”“老師，你就是多啦A夢(mèng)！”后來(lái)，我就經(jīng)常利用休息時(shí)間在辦公室給學(xué)生修跳繩手柄，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，差不多有一百多條次。再后來(lái)，其他班級(jí)的學(xué)生也找上門來(lái)求修理，可真是忙得不亦樂(lè)乎。我趁機(jī)對(duì)學(xué)生說(shuō)：同學(xué)們要自覺(jué)點(diǎn)，把各學(xué)科的成績(jī)要再提高一些，讓我少操點(diǎn)心，好有時(shí)間和精力給大家修跳繩啊。同學(xué)們果真表現(xiàn)都更乖了，還有學(xué)生要跟我學(xué)習(xí)修跳繩。后來(lái)，學(xué)生寫人記事的作文都以我為學(xué)生修跳繩為題材，字里行間，充滿了對(duì)我的感謝和敬佩，同時(shí)還都表達(dá)了要努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師辛勤的付出的決心。
    通過(guò)這一套“組合拳”的不斷推進(jìn)，班級(jí)整體學(xué)風(fēng)在不斷好轉(zhuǎn)：愿意主動(dòng)和老師交流思想的學(xué)生多了，找老師討論問(wèn)題的學(xué)生多了，能夠主動(dòng)、自主安排學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生多了，學(xué)生各個(gè)學(xué)科的作業(yè)質(zhì)量逐漸提高了。在初三下學(xué)期，初三（2 ）班終于厚積薄發(fā)，中考前的幾次考試一次比一次有進(jìn)步，在最后的中考也取得了令人滿意的成績(jī)。
    班主任教育敘事一等獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)篇17
    我們班有個(gè)學(xué)生叫小冬（化名），在同學(xué)們的眼里他是一個(gè)性格孤僻暴躁、很自私的學(xué)生。他的母親長(zhǎng)時(shí)間在韓國(guó)打工，父親與家里毫無(wú)聯(lián)系，他從小與外公、外婆生活在一起，因此，他從小沒(méi)有得到過(guò)父母的愛(ài)，更談不上接受過(guò)良好的家庭教育了。與他談話時(shí)，當(dāng)話題涉及到父母，他總是重復(fù)著同樣的一句話：“他們從來(lái)不關(guān)心我。”
    因?yàn)闊o(wú)人照顧，小冬一直在學(xué)校宿舍住宿。有一天，他向我借錢，我問(wèn)他用錢做什么，他說(shuō)自己過(guò)生日想和幾個(gè)朋友吃飯。我無(wú)意間問(wèn)到：“媽媽給你打電話了嗎？”他面無(wú)表情地說(shuō)道：“沒(méi)有。”我接著問(wèn)：“姥姥給你打電話吧？”答案同樣是否定的。這很讓我吃驚。現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，孩子的生日是多么重要呀！以前我總覺(jué)得父母給孩子過(guò)生日過(guò)于奢侈，但此時(shí)此刻站在我面前的孩子又是多么需要這樣一份“奢侈”呀！我召集班干部說(shuō)明了小冬同學(xué)的情況，他們馬上表態(tài)要給他過(guò)一個(gè)特別的生日，我非常高興地表示生日蛋糕由我來(lái)買。那天晚上，每一位同學(xué)都準(zhǔn)備了一份特殊的生日禮物――那就是每人為他獻(xiàn)上一句生日祝辭。那一幕很讓人感動(dòng)，但小冬從始至終都沒(méi)抬起頭。()也許他有著痛苦的思緒，也許他有著難言的苦衷，但我們都相信他深深體會(huì)到了來(lái)自同學(xué)的愛(ài)，也觸動(dòng)了他那顆冰冷的心。后來(lái)，有一個(gè)學(xué)生告訴我：小冬說(shuō)他最感激的人是班主任。聽(tīng)了這話，我的心暖暖的，因?yàn)槲矣X(jué)得他領(lǐng)受到了我的一片真心，也開(kāi)始懂得了感恩。
    到了初三之后，我發(fā)現(xiàn)小冬平時(shí)總是按著肚子，后來(lái)我才知道，他得了腎結(jié)石，而且不按時(shí)吃藥，只是在疼痛時(shí)才想起吃藥。我嚇了一跳，這小小的年紀(jì)怎么會(huì)患上腎結(jié)石的病呢？他的病成了我的痛，讓我很心酸。于是我讓他把藥放在我的辦公室，天天按時(shí)督促他吃藥。全班同學(xué)看在眼里，記在心里。只要有什么好吃的，他們經(jīng)常悄悄的在房前屋后與小冬分享，在一旁的我心里也是暖暖的。
    小冬變了，老師和學(xué)生都這樣反映，原來(lái)不愛(ài)勞動(dòng)的他主動(dòng)拿起了班中的掃把，原來(lái)不愿與人說(shuō)話的他臉上經(jīng)常掛滿笑容，原來(lái)不喜歡學(xué)習(xí)的他上課時(shí)也捧起書(shū)本認(rèn)真聽(tīng)講。
    有一次，小冬在作文中寫了這樣一段話：我以為我是一個(gè)孤獨(dú)、沒(méi)人關(guān)心的可憐蟲(chóng)，但在這個(gè)集體中感受到了從來(lái)都不敢奢望的愛(ài)。我要感謝老師，感謝我的同學(xué)們。
    反思：遲開(kāi)的花也許更美
    在小冬的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我根本得不到家長(zhǎng)的協(xié)助，那么面對(duì)這樣的學(xué)生，作為班主任應(yīng)當(dāng)如何去引導(dǎo)他、教育他呢？這一問(wèn)題總是困擾著我，對(duì)于“問(wèn)題”學(xué)生，我舔嘗過(guò)許多的苦澀。
    這樣的學(xué)生，僅僅通過(guò)溝通是解決不了根本問(wèn)題的。他對(duì)人有著很強(qiáng)的抵觸心理，我曾與黃世浩進(jìn)行多次溝通但效果不佳。那么如何消除心中的陰影呢？最有效的方法應(yīng)該是愛(ài)，我突然覺(jué)得對(duì)于小冬來(lái)講當(dāng)務(wù)之急不是如何去提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而是讓他感受足夠的愛(ài)。讓他覺(jué)得老師是愛(ài)他的，同學(xué)們也是愛(ài)他的，讓他覺(jué)得這世界是充滿愛(ài)的。在紀(jì)律面前我對(duì)他是嚴(yán)格的，但在生活或是學(xué)習(xí)上，總是多一份關(guān)心及關(guān)注。我深知：只有班主任的力量是不夠的，也應(yīng)調(diào)動(dòng)班干部及全班同學(xué)的力量才是最有效的，對(duì)于全班同學(xué)來(lái)說(shuō)，這也是一次很好的愛(ài)的教育。當(dāng)我看到小冬能健康地成長(zhǎng)，我笑了！
    我深深地體會(huì)到：愛(ài)要注意細(xì)節(jié)，一切都應(yīng)在細(xì)節(jié)中完成。對(duì)學(xué)生要有等待，要細(xì)心，不能強(qiáng)求每朵花都一起開(kāi)放。班主任要有花苞心態(tài)，遲開(kāi)的花也許更美。
    班主任教育敘事一等獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)篇18
    愛(ài)是老師教育中不可或缺的最重要的方式，適用于部分學(xué)生。但在我的教育觀念和實(shí)踐中，“勵(lì)”字用的幾率更多些?！皠?lì)”可解讀為：鼓勵(lì)、勉勵(lì)、激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)、磨礪等。
    所謂鼓勵(lì)式教育法也稱賞識(shí)教育法，是一種在寬松、和諧、愉快的氣氛中，使學(xué)生以自信、自強(qiáng)、進(jìn)取的態(tài)度去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教育方法。多采用鼓勵(lì)式教育是符合小學(xué)生心理特點(diǎn)，是容易被學(xué)生接受的，教師要更多的運(yùn)用“換位思考”去對(duì)待學(xué)生，去欣賞他們，鼓勵(lì)他們，誠(chéng)心誠(chéng)意的對(duì)待他們，用更多的鼓勵(lì)性的語(yǔ)言去滋潤(rùn)他們渴望雨露的心田。那么怎樣實(shí)施鼓勵(lì)式教育法呢?
    首先，我們不妨來(lái)聽(tīng)下面這則簡(jiǎn)短的故事：
    一個(gè)小學(xué)生期中考試數(shù)學(xué)只得了58分，在教師的辦公室呆著不肯回家。他對(duì)老師說(shuō)：分?jǐn)?shù)單上掛了紅燈籠，媽媽是不準(zhǔn)讓我進(jìn)家門的，看看教師不作聲，又說(shuō)：老師您這次能不能先借給我2分呢?下次再考試，我一定還上這2分。數(shù)學(xué)老師想了想，深深地點(diǎn)了點(diǎn)頭，到了下一次考試，孩子有明顯的進(jìn)步，還了2分，受到了老師的表?yè)P(yáng)。之后，孩子的成績(jī)列入了班級(jí)的中上游。這個(gè)故事中的小學(xué)生的進(jìn)步得益于老師的表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)，使之能樹(shù)立足夠的信心，產(chǎn)生進(jìn)取的動(dòng)力，迸發(fā)學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)成績(jī)得以明顯提高。
    有人這樣說(shuō)，鼓勵(lì)——-贊賞，是教育成功的橋梁。教師對(duì)兒童真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)，贊賞是激發(fā)他們積極性的最佳手段，是培養(yǎng)師生情感的重要途徑，是教育教學(xué)成功的橋梁，是教師工作的最高藝術(shù)。
    一、贊賞可能使學(xué)生情緒飽滿。
    美國(guó)教育心理學(xué)家羅斯坎貝爾說(shuō)：”每個(gè)孩子都有一定的情感需要……這種需要決定著孩子行為中的許多東西(愉悅，滿足，高興)……自然情感貯存越是充實(shí)情緒就越高漲，行為也就越良好，他才能感覺(jué)到自己處于最佳狀態(tài)，“教師的贊賞對(duì)優(yōu)秀學(xué)生是途中加油，對(duì)后進(jìn)生更是雪中送炭，因?yàn)楹筮M(jìn)生的缺點(diǎn)比較突出，易為人所發(fā)現(xiàn)，但他們的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處卻易被人忽視。而正是這種習(xí)慣的偏見(jiàn)，使差生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，漫漫的消失殆盡。所以教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)差生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，真誠(chéng)無(wú)私的給予贊賞，大膽地給予肯定，會(huì)令他們?cè)诮處煹馁澷p中感受到一視同仁的溫暖，從而正確認(rèn)識(shí)自己的言行，這樣從內(nèi)心激發(fā)出來(lái)的動(dòng)力是無(wú)窮盡的。
    陶涵韜是我們班典型的學(xué)困生，每次考試都是我們倒數(shù)幾名而且學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，愛(ài)偷懶、上課愛(ài)走神，作業(yè)質(zhì)量較差，有時(shí)時(shí)常不交作業(yè)……鑒于學(xué)習(xí)中的許多不足，老師時(shí)常將其忽視，同學(xué)們也覺(jué)得他學(xué)習(xí)太差，不愿和他多交流?？墒怯心敲匆淮螐氐鬃屛腋淖兞藢?duì)后進(jìn)生的看法，那是一次寫字課，我在展示同學(xué)們寫得好的作品，同學(xué)們發(fā)出一陣陣的贊嘆聲，此時(shí)我看見(jiàn)陶涵韜再三的舉手，我并沒(méi)有去搭理他，他在底下喊道：“老師我的字也寫得很好，我也想展示!”我不由得一笑，他平常作業(yè)的字那么差。怎么會(huì)寫得出好字，我假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，此時(shí)一個(gè)本子被遞上講臺(tái)，我一看這個(gè)字寫得像模像樣，字體工整端正干凈，同學(xué)們說(shuō)：“吳老師，這是陶涵韜寫的，你看寫的多好啊，你就展示下吧!”此時(shí)我愣住了，為什么不相信我的學(xué)生呢?他在努力，而我卻視而不見(jiàn)!于是當(dāng)即我就展示了他的作品，并給與了點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)，建議全班給他熱烈的掌聲。(班主任工作日志 www.banzhuren.cn)此時(shí)我看到陶涵韜臉上露出了少有的笑容。下課后我把他叫到辦公室，并對(duì)他表示了歉意，同時(shí)鼓勵(lì)他繼續(xù)將字寫好，并且在作業(yè)中也要有這樣的漂亮的字給吳老師看。他高興的點(diǎn)了頭。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)陶涵韜的作業(yè)字的卻大有改觀，而且上課也認(rèn)真了，瞪著眼睛聽(tīng)課，他是期待老師的表?yè)P(yáng)的啊!通過(guò)這次事情后，我糾正了工作中對(duì)后進(jìn)生的教育盲點(diǎn)，堅(jiān)持多發(fā)現(xiàn)班級(jí)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，并記錄在案，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要用獨(dú)特的眼光去挖掘每一位學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，善于從平凡中找出不平凡。對(duì)學(xué)生的每一個(gè)好的表現(xiàn)和細(xì)微的進(jìn)步，都要及時(shí)的捕捉到并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，想方設(shè)法把閃光點(diǎn)放大給學(xué)生，讓這些學(xué)生感到老師的關(guān)注和贊賞他們，使他們認(rèn)識(shí)自己也有權(quán)利獲得老師的鼓勵(lì)。
    通過(guò)不斷的發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，展示他們的閃光點(diǎn)，我逐漸發(fā)現(xiàn)他們變得更加樂(lè)觀開(kāi)朗，學(xué)習(xí)的勁頭飽滿了!
    二、鼓勵(lì)和贊賞可以強(qiáng)化學(xué)生的自信和勇氣。
    前蘇聯(lián)教育學(xué)家索絡(luò)維契克指出：”童年時(shí)代受人喜歡的孩子，從小就覺(jué)得是善良聰明的，因此才受人喜愛(ài)，于是他也就盡力使自己的行為成名副其實(shí)而造就自己，成為有自信心的人。而那些不得寵的孩子呢?人們總是訓(xùn)斥他們“你是個(gè)笨蛋、窩囊廢、懶鬼……于是他們也就真的養(yǎng)成了這惡劣的品質(zhì)”。因此，人的品德很大程度上取決于自信和社會(huì)公正的評(píng)價(jià)。這就提醒我們老師如果在一開(kāi)始或者必要時(shí)給學(xué)生自信和鼓勵(lì)，無(wú)疑會(huì)使他們?cè)谟鋹倽M足中不斷強(qiáng)化提升自己。
    李君和徐續(xù)是我們班兩位不是很突出不愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生，兩位學(xué)生品行端正，可是就是提不起精神，做事總是力不從心，老師平時(shí)也難以關(guān)注到他們。但我總想把兩位學(xué)生的潛能挖出來(lái)。在今年的五月，學(xué)校舉行了“陽(yáng)光少年實(shí)踐教育活動(dòng)”，在當(dāng)天的結(jié)營(yíng)儀式上，我建議教官遴選他們倆為小隊(duì)長(zhǎng)，代替大家完成最后的任務(wù)，開(kāi)始他們有些猶豫，在我和教官的鼓勵(lì)下，他們終于邁出了勇敢的一步，在整個(gè)活動(dòng)中，他們的能力被釋放出來(lái)獲得了大家的一致肯定。在活動(dòng)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子變化很大，愿意積極的參加學(xué)校的活動(dòng)，能幫助老師分擔(dān)一些事情了，特別是李君以前學(xué)習(xí)積極性不高，孩子學(xué)習(xí)本身很好，于是我建議他多參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽，孩子聽(tīng)進(jìn)去了，現(xiàn)在提起數(shù)學(xué)，便信心滿滿，還是我們班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的標(biāo)兵呢!
    看到他們?cè)谖业墓膭?lì)下，漸漸變得自信勇敢積極，我想這也許是做教師最幸福的事吧!
    三、贊賞和鼓勵(lì)增進(jìn)了師生的情感。
    對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的贊賞本身就會(huì)有對(duì)學(xué)生尊重的愛(ài)憫，關(guān)心學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步，一視同仁，不記小怨，這樣的熱情和品格本身就是一種感染力。就是對(duì)學(xué)生一種身體力行的一種表率，俗話說(shuō)“投之以桃報(bào)之以李”。老師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)無(wú)私地贊賞和尊重，更會(huì)加深學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)戴和尊敬，從而建立良好的師生關(guān)系。
    九月至十一月整整三個(gè)月的家訪，是增進(jìn)師生感情的最好的方式，我走進(jìn)了每一個(gè)家庭，了解了每一個(gè)孩子，家訪中孩子害怕老師在家長(zhǎng)面前說(shuō)自己的“壞話”，因此情緒低落，可是在與家長(zhǎng)面對(duì)面中，我們盡量讓孩子在場(chǎng)，多夸贊孩子的優(yōu)點(diǎn)，盡量避開(kāi)直接點(diǎn)出缺點(diǎn)。每次當(dāng)我家訪完，被訪的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升很快，而且樂(lè)意和老師拉近距離，學(xué)生徐續(xù)、甘怡菲、鐘雨露、李明峻、李君等被家訪后就常常圍繞在我的周圍，變得比以前更加出色，師生之間氛圍更加和諧，師生之間的信任感更強(qiáng)了，每當(dāng)看到此情形，我的心里樂(lè)開(kāi)了花!
    同時(shí)在我的教育方式中，還有“獎(jiǎng)勵(lì)”，獎(jiǎng)勵(lì)的形式多種多樣，有：樹(shù)立“班級(jí)文明標(biāo)兵”拍照展示在班級(jí)櫥窗中;樹(shù)立“各科學(xué)習(xí)標(biāo)兵”，給予全班通報(bào)表?yè)P(yáng)……以及“激勵(lì)”的教育方式，主要針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，不斷的拔高自己。
    著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：善于鼓舞學(xué)生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)對(duì)兒童是一劑良藥，兒童是需要鼓勵(lì)的——鼓勵(lì)可以幫助學(xué)生健康地成長(zhǎng)，教育需要“勵(lì)”字當(dāng)先!
    (三)結(jié)束語(yǔ)
    懷著一顆愛(ài)心，處處留意，扶起孩子的自信之心。輕聲一句鼓勵(lì)，隨時(shí)贊賞，樹(shù)立學(xué)生進(jìn)取之路。學(xué)生最大的幸福是獲取老師同學(xué)的贊賞;老師最大的幸福就是學(xué)生在自己的眼前成人成才。老師用“愛(ài)”鑄教育，以“勵(lì)”先行，是師生獲得教育幸福感的美好途徑。
    班主任教育敘事一等獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)篇19
    七、八歲的孩子正是換牙的時(shí)候。昨天我看到王天浩的門牙差不多掉三、四顆，而唯獨(dú)上門牙中間的一顆沒(méi)有掉。但看那顆歪斜得十分厲害的牙齒，估計(jì)也撐不了兩天。
    散學(xué)了，小家伙一直不肯回家。最后班里還剩三個(gè)孩子沒(méi)有走。我問(wèn)他怎么還不走，他露出了即將要掉的那顆小門童，大聲地對(duì)我說(shuō)：“老師，羽樂(lè)送了我三個(gè)小時(shí)，你能不能和我們一起去打羽毛球?”
    哦，我聽(tīng)明白了，是羽毛球館送給他三個(gè)小時(shí)可以免費(fèi)打羽毛球! “你不是我的對(duì)手，等你練好了我們?cè)佥^量?！?BR>    “老師 ，我很厲害，我還打進(jìn)了復(fù)賽?！?BR>    “你肯定不是我的對(duì)手，還是等你練好了再說(shuō)吧?！?BR>    我邊說(shuō)邊幫他背上書(shū)包，幾乎是趕著他回家。
    他極不情愿地背上書(shū)包，一步一回頭，又露出那顆要掉的門童，嘴里不停地說(shuō)：“我可以. 我可以??”
    我目送他走下樓梯，心里好笑極了!
    晚上回到家，不知怎么的，小家伙可愛(ài)的樣子，總在我的眼前晃動(dòng)。哦，太難忘了!也許是難忘他有些螞蟻撼大樹(shù);也許難忘他太天真無(wú)邪;也許是難忘他的執(zhí)著... ...
    一年半的時(shí)間，孩子們的確長(zhǎng)大了，以前連正眼都不敢看老師的王天浩，居然還這么一本正經(jīng)的跟我約會(huì)，是驚訝?是感動(dòng)是高興?......皆有之!