通過(guò)對(duì)過(guò)去失敗案例的總結(jié)，我們意識(shí)到避免類(lèi)似錯(cuò)誤的重要性?？偨Y(jié)需要注意結(jié)構(gòu)的清晰和句子的連貫，使讀者更易理解。這些范文涵蓋了不同主題和不同類(lèi)型的作文，適合不同層次的讀者閱讀。
工學(xué)一體化教學(xué)培訓(xùn)心得篇一
“雙減”政策的目的在于讓教育回歸本真，全面落實(shí)立德樹(shù)人，培育學(xué)生核心素養(yǎng)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生做人是關(guān)鍵。
為了學(xué)生更需抓實(shí)備課，提高備課精度，注重實(shí)效。如研究學(xué)情與教材，提高備課實(shí)效，不僅增加了授課知識(shí)點(diǎn)的分層，也在課堂上增加了學(xué)生在哪個(gè)環(huán)節(jié)可以進(jìn)行展示的的集備，充分將學(xué)生主體落實(shí)，時(shí)時(shí)不忘培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。
1.在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的參與度和課堂投入度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)從教材走向生活的思想，課上引入具有典型意義的事例和學(xué)習(xí)材料，從事例和材料中獲取知識(shí)，讓學(xué)生將知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)知識(shí)的實(shí)踐轉(zhuǎn)化和綜合應(yīng)用。
2.充分利用課堂，打造高效課堂，當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂測(cè)、當(dāng)日清。做優(yōu)課后解惑服務(wù)，讓疑惑的及時(shí)消化，讓消化的及時(shí)鞏固，不留疑惑至明日。
3.注重知識(shí)的結(jié)構(gòu)化建立，強(qiáng)調(diào)從“做中學(xué)”獲取知識(shí)，將實(shí)驗(yàn)室搬進(jìn)了課堂，將實(shí)驗(yàn)儀器放在教室內(nèi)，方便學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)解惑遇到的困難，注重了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，能力的提升。
作業(yè)原來(lái)每天15分鐘，而現(xiàn)在不留作業(yè)。但對(duì)學(xué)生的要求卻沒(méi)有放松，留更多的時(shí)間給學(xué)生讓他們更好有針對(duì)性的提升能力，讓他們關(guān)注科技的魅力，教育他們成為一名關(guān)心國(guó)家、服務(wù)社會(huì)的人才。有效的減負(fù)，價(jià)值的高效，為國(guó)育才，強(qiáng)國(guó)有我。
工學(xué)一體化教學(xué)培訓(xùn)心得篇二
教學(xué)評(píng)一體化單從字面上的解釋就可以了解到，學(xué)習(xí)不再是老師的教和學(xué)生的學(xué)，而是二者的統(tǒng)一與結(jié)合。教學(xué)評(píng)一體化，使學(xué)生真正成為了課堂的主人，以生為本、以學(xué)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了。
課堂是每個(gè)學(xué)生的課堂，大家都有展示的機(jī)會(huì)，并且只要展示，就能得到獎(jiǎng)勵(lì)。例書(shū)法課《山字旁》的教學(xué)中，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論“山字旁”和含有山字旁的字“嶺”“峰”的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，然后分析、交流、展示，課堂氣氛活躍了，展示好的小組和成員都能得到一面紅旗。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，通過(guò)合作、探究、解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)也很有幫助。同時(shí)通過(guò)自己探究獲得的知識(shí)形成記憶周期長(zhǎng)，而教師一言堂講授的`，要靠反復(fù)的記憶，容易形成記憶疲勞，學(xué)生厭學(xué)。
教學(xué)中，把原先教師教的部分內(nèi)容轉(zhuǎn)化成問(wèn)題展示出來(lái)，結(jié)合課前的亮標(biāo)，等于給了學(xué)生一個(gè)路標(biāo)，讓學(xué)生知道要往哪里去，并且知道怎樣去到那里。學(xué)什么、怎么學(xué)的問(wèn)題解決了，學(xué)習(xí)效率自然而然提高了。同時(shí)，教學(xué)評(píng)一體化，教師講的少了，但對(duì)教師的要求反而更高了。課堂中設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)富有啟發(fā)性、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們通過(guò)自學(xué)、討論、點(diǎn)撥能解決問(wèn)題，“跳一跳能摘到桃子”，不能跳了半天空手而歸。
教學(xué)評(píng)一體化還在起步階段，需要今后教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)和探索，讓學(xué)生盡快成長(zhǎng)為有自主學(xué)習(xí)能力的人，去探索未來(lái)，受益終生！
工學(xué)一體化教學(xué)培訓(xùn)心得篇三
考核時(shí)間：培訓(xùn)開(kāi)課前及培訓(xùn)課程結(jié)束時(shí)。
大圩中心衛(wèi)生院門(mén)診三樓會(huì)議室。
參加培訓(xùn)人員：各村衛(wèi)生室鄉(xiāng)村醫(yī)生共91人。
我院組織各鄉(xiāng)村醫(yī)生在衛(wèi)生院通過(guò)華醫(yī)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)集中一起學(xué)習(xí)了《國(guó)家基本公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范（20xx年版）》的內(nèi)容及要求知識(shí)的培訓(xùn)，內(nèi)容包括：
（一）居民健康檔案管理。
1、城鄉(xiāng)居民健康檔案管理服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）；
2、居民健康檔案概論；
3、居民健康檔案的內(nèi)容與工作程序；
4、居民健康檔案在基本公共衛(wèi)生服務(wù)中的更新與應(yīng)用；
5、健康檔案的電子化信息技術(shù)；
6、健康體檢流程；
7、個(gè)人基本信息采集技巧（1學(xué)時(shí)）。
（二）健康教育。
1、健康教育服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）；
2、社區(qū)健康教育方法與對(duì)象；
3、健康素養(yǎng)的基本知識(shí)與技能；
4、日常生活方式健康教育；
5、常見(jiàn)傳染病的健康教育。
（三）0～6歲兒童健康管理。
1、0～6歲兒童健康管理服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）；
2、新生兒家庭訪視及健康管理。
（四）孕產(chǎn)婦健康管理。
1、孕產(chǎn)婦健康管理服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）。
2、產(chǎn)褥期保健；
3、母乳喂養(yǎng)與哺乳期保健。
（五）老年人健康管理。
老年人健康管理服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）。
（六）預(yù)防接種。
預(yù)防接種服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）。
（七）傳染病報(bào)告和處理。
1、傳染病及突發(fā)公共衛(wèi)生事件報(bào)告和處理服務(wù)規(guī)范解讀（20年版）；
2、應(yīng)急基本知識(shí)；
3、突發(fā)公共衛(wèi)生事件報(bào)告和處理；
4、突發(fā)公共事件現(xiàn)場(chǎng)醫(yī)療救援。
（八）慢性病病例管理規(guī)范。
1、高血壓患者健康管理服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）；
2、高血壓病例管理；
3、ⅱ型糖尿病患者健康管理服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）；
4、ⅱ型糖尿病病例管理。
（九）重性精神疾病病例管理規(guī)范。
重性精神疾病患者管理服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）。
（十）衛(wèi)生監(jiān)督與協(xié)管。
衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）。
（十一）電腦基本操作技能及信息化基本知識(shí)。
總共30個(gè)課程40個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)期間，各位鄉(xiāng)村醫(yī)生都能按時(shí)到課，認(rèn)真聽(tīng)課，并作了學(xué)習(xí)筆記，而且能積極展開(kāi)討論，大家一致認(rèn)為這次培訓(xùn)搞得好，讓學(xué)員了解并熟讀農(nóng)村衛(wèi)生人員公共衛(wèi)生知識(shí)的基本公共衛(wèi)生服務(wù)內(nèi)容，為提高農(nóng)村衛(wèi)生人員公共衛(wèi)生知識(shí)的基本公共衛(wèi)生服務(wù)能力與突發(fā)公共衛(wèi)生事件的處置能力其促進(jìn)作用，結(jié)合實(shí)際，希望以后能多學(xué)習(xí)，為大圩鎮(zhèn)廣大農(nóng)村居民提供更安全、便捷、優(yōu)質(zhì)的基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)多作貢獻(xiàn)。
工學(xué)一體化教學(xué)培訓(xùn)心得篇四
xxxx年我參加揚(yáng)州市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中小學(xué)教師能力提升培訓(xùn)班，通過(guò)收看視頻，聆聽(tīng)專(zhuān)家們的講解，以及和有經(jīng)驗(yàn)的教師們的交流，使我感觸頗多。下面，簡(jiǎn)單談一談自己的體會(huì)。
新課程把教學(xué)過(guò)程視為師生交往的過(guò)程。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及評(píng)價(jià)都處于不斷變化之中，這就要求教師必須結(jié)合具體的教學(xué)情境，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方式。從而把自己變?yōu)橐粋€(gè)教學(xué)的反思者和研究者，通過(guò)課堂教學(xué)，完善教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。我參加工作以來(lái)，說(shuō)實(shí)在的教研對(duì)于當(dāng)時(shí)的我來(lái)說(shuō)不懂，也認(rèn)為沒(méi)有必要。然而，通過(guò)此次的培訓(xùn)，我開(kāi)始認(rèn)識(shí)到，我的觀念需要改進(jìn)。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，從他們身上學(xué)到了課堂教學(xué)和課下指導(dǎo)的最有效的方法。這也增強(qiáng)我繼續(xù)把課講好的信心。所以這次培訓(xùn)對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是一場(chǎng)及時(shí)雨，一次再教育，一次生動(dòng)的手把手的教練。教學(xué)工作是辛苦的，但是我們做工作要始終保持一顆火熱的心，不能忽視師生溝通，生生溝通，我們要走進(jìn)學(xué)生之中，做他們的良師益友，親其師方能信其道，與學(xué)生心心相通才能讓我們的感受到教學(xué)相長(zhǎng)，收獲到學(xué)生的成長(zhǎng)，進(jìn)步以及教學(xué)帶給我們的快樂(lè)。
新課標(biāo)下，要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力，體現(xiàn)了教學(xué)的階段性和過(guò)渡性，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的觀點(diǎn)。發(fā)揮歷史學(xué)科的特有功能。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生。更新教學(xué)觀念，營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；善于培養(yǎng)質(zhì)疑意識(shí)，形成創(chuàng)新精神；適時(shí)運(yùn)用討論法教學(xué)，提高創(chuàng)新能力。轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，由重知識(shí)傳授變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)：我們不應(yīng)該僅僅教給學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)該教給他們學(xué)習(xí)的能力，既“授之以魚(yú)不如授之以漁”在教學(xué)中，課堂上學(xué)生是主體，因此，我們要盡量不要面面俱到的去講解，要學(xué)會(huì)放手，讓他們有充分的時(shí)間、空間自己去學(xué)、去探索，讓它具有開(kāi)放性。這樣的課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力。
這次培訓(xùn)既充實(shí)了生活，又能在短時(shí)間內(nèi)迅速提升課堂教學(xué)能力，以后會(huì)通過(guò)擴(kuò)大閱讀量，不斷豐富提升語(yǔ)言素養(yǎng)，決不能再裹足不前。再者，課堂教學(xué)方面，對(duì)課堂教學(xué)的把握，整體教學(xué)手段技巧方法的運(yùn)用，欠缺很多，所以要在今后的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)借鑒、學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化，以待新的進(jìn)期步！
工學(xué)一體化教學(xué)培訓(xùn)心得篇五
近年來(lái)，長(zhǎng)春市第一五三中學(xué)以“德學(xué)兼修，立人致遠(yuǎn)”辦學(xué)理念為引領(lǐng)，以培養(yǎng)“學(xué)習(xí)型、研究型、反思型、創(chuàng)新型、專(zhuān)家型”教師為目標(biāo)，以“3+1”校本教研為著力點(diǎn)，以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為落腳點(diǎn)，立足學(xué)校實(shí)際，積極構(gòu)建教學(xué)、科研、培訓(xùn)一體化模式，逐步探索了一條符合本校實(shí)際的教研訓(xùn)之路。
1.明確教研訓(xùn)工作理念，解讀教研訓(xùn)一體化內(nèi)涵。20xx年3月，在一把手校長(zhǎng)的倡導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子立足實(shí)際，通過(guò)調(diào)查研究提出教研訓(xùn)一體化工作理念?！敖獭敝饕橇⒆阏n堂教學(xué)，抓實(shí)常規(guī)教學(xué)，抓新教學(xué)改革，抓穩(wěn)教學(xué)質(zhì)量?！把小敝饕w現(xiàn)在校本研究和課題研究方面，要抓細(xì)每周校本教研活動(dòng)，抓準(zhǔn)學(xué)校大課題、各教研組子課題、專(zhuān)任教師小課題。“訓(xùn)”主要體現(xiàn)在專(zhuān)任教師自主研修和整體培訓(xùn)方面?！耙惑w化”是指在日常教學(xué)工作中以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為核心，以學(xué)校制訂的《專(zhuān)任教師教研訓(xùn)一體化指導(dǎo)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》為抓手，把每學(xué)年各學(xué)科專(zhuān)任教師在教研訓(xùn)方面所做的工作通過(guò)日記錄、周統(tǒng)計(jì)、月總結(jié)、學(xué)期匯總等方式記錄在冊(cè)，作為專(zhuān)任教師考核的重要依據(jù)。
2.成立教研訓(xùn)一體化工作領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校以一把手校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以教學(xué)校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，以教導(dǎo)主任、副主任、各教研組長(zhǎng)、科研干事、教導(dǎo)干事為組員成立教研訓(xùn)一體化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)制訂《長(zhǎng)春市第一五三中學(xué)專(zhuān)任教師教研訓(xùn)一體化實(shí)施方案》，指導(dǎo)協(xié)調(diào)專(zhuān)任教師參與日常教研訓(xùn)工作。
3.建立三級(jí)負(fù)責(zé)人制度。學(xué)校建立了“學(xué)科教研組長(zhǎng)—學(xué)科骨干教師—專(zhuān)任教師”三級(jí)負(fù)責(zé)人制度，形成了長(zhǎng)效教研訓(xùn)人才培養(yǎng)機(jī)制。
4.整合考核方式。每學(xué)年，學(xué)校都會(huì)把專(zhuān)任教師的教研訓(xùn)評(píng)價(jià)結(jié)果作為崗位責(zé)任制、年度考核、評(píng)職晉級(jí)、評(píng)優(yōu)選先、提拔任用、工資晉升的重要依據(jù)。
1.以“教”為著力點(diǎn)，開(kāi)展“3+1”校本教研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革。一是開(kāi)展教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)帶頭聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。學(xué)校每年會(huì)定期開(kāi)展教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)推門(mén)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，及時(shí)為課堂教學(xué)把脈，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)每聽(tīng)完一節(jié)課都會(huì)根據(jù)“專(zhuān)任教師教學(xué)常規(guī)管理量化考核表”對(duì)專(zhuān)任教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓專(zhuān)任教師填寫(xiě)“聽(tīng)評(píng)課反饋記錄表”。二是開(kāi)展高效課堂推進(jìn)活動(dòng)，構(gòu)建“一科多?！薄耙荒６喾ā钡恼n改模式。20xx年下半年，學(xué)校在“自主樂(lè)學(xué)、六步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，以7-9年級(jí)語(yǔ)、數(shù)、外校本教研為先導(dǎo)，開(kāi)展教改實(shí)驗(yàn)，其中共涉及教研組9個(gè)、課改授課教師21人、磨課教師58人，現(xiàn)已創(chuàng)建了語(yǔ)文常規(guī)課程教學(xué)模式、語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式、中考作文教學(xué)模式、英語(yǔ)學(xué)科作文教學(xué)模式、數(shù)學(xué)學(xué)科習(xí)題教學(xué)模式等。
2.以“研”為發(fā)力點(diǎn)，依托課題全面實(shí)施教研訓(xùn)一體化工作。一是立足日常教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。每名專(zhuān)任教師都會(huì)將日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)記錄下來(lái)，分門(mén)別類(lèi)上報(bào)所在學(xué)科教研組。二是依托校本教研，集中診斷問(wèn)題。各學(xué)科教研組會(huì)利用每周校本教研時(shí)間，對(duì)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行提煉，并記錄在“教研訓(xùn)學(xué)習(xí)記錄表”上，提煉出本學(xué)科教研組申報(bào)的子課題，向?qū)W校申報(bào)立項(xiàng)。三是依托《專(zhuān)任教師教研訓(xùn)一體化指導(dǎo)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》，構(gòu)建“學(xué)校大課題—學(xué)科教研組小課題—專(zhuān)任教師子課題”三級(jí)科研體系。20xx年9月，學(xué)校以大課題的形式申報(bào)了市級(jí)課題《城區(qū)初中教學(xué)、科研、培訓(xùn)一體化教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式的研究》，同年11月立項(xiàng)。在大課題引領(lǐng)下，學(xué)校專(zhuān)任教師參與熱情極高。目前，學(xué)校共有20個(gè)學(xué)科教研組承擔(dān)了子課題，105名專(zhuān)任教師全部承擔(dān)了個(gè)人小課題。
3.以“訓(xùn)”為助力點(diǎn)，開(kāi)展因需菜單式培訓(xùn)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師發(fā)展梯隊(duì)建設(shè)。一是分類(lèi)培訓(xùn)，在骨干教師引領(lǐng)下開(kāi)展系列教研訓(xùn)活動(dòng)。針對(duì)新教師入職角色轉(zhuǎn)變慢的特點(diǎn)，學(xué)校開(kāi)展了“師徒結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，從省市級(jí)骨干教師中選出7名師傅與新教師結(jié)對(duì)子，簽訂師徒協(xié)議，制訂師徒結(jié)對(duì)三年幫扶計(jì)劃，且每學(xué)期有1節(jié)師徒共建自主成長(zhǎng)匯報(bào)課;針對(duì)青年教師進(jìn)步快的特點(diǎn)，學(xué)校積極搭建平臺(tái)，每學(xué)期舉辦青年教師成長(zhǎng)策略研討論壇1次。二是按需施培，開(kāi)展因需菜單式自主研訓(xùn)活動(dòng)。中考前夕，學(xué)校邀請(qǐng)省市名校中考專(zhuān)家到校為大學(xué)區(qū)聯(lián)盟體的教師指點(diǎn)迷津。三是開(kāi)展讀書(shū)匯報(bào)，提升專(zhuān)任教師綜合能力。學(xué)校鼓勵(lì)專(zhuān)任教師積極利用寒暑假寫(xiě)讀書(shū)心得，并要求專(zhuān)任教師在學(xué)期初進(jìn)行假期讀書(shū)匯報(bào)，以此提升專(zhuān)任教師的綜合能力。
工學(xué)一體化教學(xué)培訓(xùn)心得篇六
隨著雙減政策的落地，課后延時(shí)服務(wù)也在學(xué)校有序的開(kāi)展起來(lái)，老師們工作的積極性空前高漲，在學(xué)校的整體要求下，老師們做到學(xué)期有計(jì)劃，每節(jié)課有預(yù)先設(shè)定好的教學(xué)的'內(nèi)容和形式，教學(xué)的思路和方法。
課后延時(shí)的這種做法是積極的、向上的。
我以為學(xué)校開(kāi)展延時(shí)服務(wù)利大于弊，這可以從三方面來(lái)講：
首先，延時(shí)服務(wù)順應(yīng)時(shí)代要求。延長(zhǎng)服務(wù)的宗旨是通過(guò)延長(zhǎng)學(xué)生的在校時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)校把作業(yè)寫(xiě)完，把不懂的知識(shí)點(diǎn)弄會(huì)。因?yàn)橛欣蠋煹妮o導(dǎo)，省去了學(xué)生到家后家長(zhǎng)輔導(dǎo)和檢查作業(yè)的難度。特別是初中學(xué)生家長(zhǎng)輔導(dǎo)作業(yè)是有難度的，學(xué)生在校完成作業(yè)要比在家家長(zhǎng)的監(jiān)督完成的要好得多、快得多，這樣可以省下大把時(shí)間讓孩子在家里做一些自己喜歡的事情。
其次，學(xué)校課后延時(shí)培養(yǎng)了孩子的興趣愛(ài)好，豐富了校園生活。我們學(xué)校除了有課本文化課的輔導(dǎo)外，還開(kāi)設(shè)有跳繩、籃球、音樂(lè)、美術(shù)等特長(zhǎng)課，還有閱讀與寫(xiě)作、書(shū)法、科技、口才等興趣小組活動(dòng)，這樣多彩的課程，豐富了學(xué)生的生活，使校園里呈現(xiàn)出積極向上、生機(jī)勃勃的景象。同時(shí)挖掘了孩子們的特長(zhǎng)，培養(yǎng)孩子們廣泛的愛(ài)好，不僅為升學(xué)考試拓寬了一條特長(zhǎng)生的捷徑，更為以后幸福人生打下了基礎(chǔ)。
再次，解決了家長(zhǎng)無(wú)暇照顧孩子的后顧之憂(yōu)?，F(xiàn)在社會(huì)無(wú)論孩子爸爸還是媽媽都要外出工作，快節(jié)奏、長(zhǎng)時(shí)間的工作強(qiáng)度，讓父母無(wú)暇照顧孩子。
課后延時(shí)，孩子在校的時(shí)間，解決了無(wú)人照看孩子，安全沒(méi)有保障等問(wèn)題，解除了家長(zhǎng)的后顧之憂(yōu)，讓他們安心愉快的工作。
“崇教尚學(xué)、立德樹(shù)人”是學(xué)校一直堅(jiān)持的校園文化，學(xué)校一切教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子，德智體全面發(fā)展固然是第一個(gè)教育工作者的美好愿景，但是我們也不得不承認(rèn)“十個(gè)手指有長(zhǎng)短，荷花出水有高低”的道理。
延時(shí)服務(wù)每天短短的兩小時(shí)也許不能從根本上改變什么，但是是我們?yōu)槿藥熣邔?duì)孩子的一顆責(zé)任之心，是為家長(zhǎng)分憂(yōu)的理解之情，延時(shí)服務(wù)延長(zhǎng)的是時(shí)間，延續(xù)的是滿(mǎn)滿(mǎn)的大愛(ài)！
總之，課后延時(shí)服務(wù)，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)雖然多交了一些延時(shí)服務(wù)費(fèi)，卻省了一大筆輔導(dǎo)班的費(fèi)用，大部分家長(zhǎng)是支持、贊同的，同時(shí)學(xué)校和教育部門(mén)也是有責(zé)任心的，也會(huì)在今后的工作中不斷地改進(jìn)和完善。希望課后延時(shí)服務(wù)從政策到落實(shí)都越辦越好，延時(shí)效果越來(lái)越明顯！
在接下來(lái)的時(shí)間，我們要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，本著為孩子們服務(wù)的宗旨，讓延時(shí)服務(wù)更有溫度，盡力發(fā)揮自己的余熱，讓學(xué)生和家長(zhǎng)受益、社會(huì)滿(mǎn)意！
工學(xué)一體化教學(xué)培訓(xùn)心得篇七
對(duì)于課余時(shí)間，鼓勵(lì)從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，開(kāi)展適宜的體育鍛煉，開(kāi)展閱讀和文藝活動(dòng)。保護(hù)好學(xué)生的身體健康、心理健康、家長(zhǎng)要積極與孩子溝通，關(guān)注孩子心理情緒。
在校內(nèi)滿(mǎn)足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。對(duì)有特殊需要的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)提供延時(shí)托管服務(wù)；初中學(xué)校工作日晚上可開(kāi)設(shè)自習(xí)班。學(xué)?？山y(tǒng)籌安排教師實(shí)行“彈性上下班制”。
充分用好課后服務(wù)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開(kāi)展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)。不得利用課后服務(wù)時(shí)間講新課。
對(duì)于免費(fèi)線(xiàn)上學(xué)習(xí)服務(wù)，教育部門(mén)要征集、開(kāi)發(fā)豐富優(yōu)質(zhì)的線(xiàn)上教育教學(xué)資源，利用國(guó)家和各地教育教學(xué)資源平臺(tái)以及優(yōu)質(zhì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，免費(fèi)向?qū)W生提供高質(zhì)量專(zhuān)題教育資源和覆蓋各年級(jí)各學(xué)科的學(xué)習(xí)資源，推動(dòng)教育資源均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平。各地要積極創(chuàng)造條件，組織優(yōu)秀教師開(kāi)展免費(fèi)在線(xiàn)互動(dòng)交流答疑。各地各校要加大宣傳推廣使用力度，引導(dǎo)學(xué)生用好免費(fèi)線(xiàn)上優(yōu)質(zhì)教育資源。
對(duì)于教育機(jī)構(gòu)，各地不再審批新的面向義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)科類(lèi)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，現(xiàn)有學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一登記為非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)。對(duì)原備案的線(xiàn)上學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，改為審批制。各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）要對(duì)已備案的線(xiàn)上學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)全面排查，并按標(biāo)準(zhǔn)重新辦理審批手續(xù)。未通過(guò)審批的，取消原有備案登記和互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)許可證（icp）。對(duì)非學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，各地要區(qū)分體育、文化藝術(shù)、科技等類(lèi)別，明確相應(yīng)主管部門(mén)，分類(lèi)制定標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格審批。依法依規(guī)嚴(yán)肅查處不具備相應(yīng)資質(zhì)條件、未經(jīng)審批多址開(kāi)展培訓(xùn)的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一律不得上市融資，嚴(yán)禁資本化運(yùn)作；上市公司不得通過(guò)股票市場(chǎng)融資投資學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，不得通過(guò)發(fā)行股份或支付現(xiàn)金等方式購(gòu)買(mǎi)學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資產(chǎn)；外資不得通過(guò)兼并收購(gòu)、受托經(jīng)營(yíng)、加盟連鎖、利用可變利益實(shí)體等方式控股或參股學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。已違規(guī)的，要進(jìn)行清理整治。
工學(xué)一體化教學(xué)培訓(xùn)心得篇八
2021年10月14日，在楊老師的帶領(lǐng)下，有幸和鄉(xiāng)村培育站的小伙伴們一起前往蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學(xué)校，現(xiàn)場(chǎng)觀摩了蘇州市教育學(xué)會(huì)組織的“2021年云端一體化課堂有效教學(xué)研討活動(dòng)”。以下是本人的對(duì)“云端一體化課堂”教學(xué)的一些心得體會(huì)：
本次觀摩令我印象是兩位老師的課堂教學(xué)覆蓋面很廣，都是課前、課中、課后全時(shí)空覆蓋，形成了教學(xué)閉環(huán)。以王軍老師的《小數(shù)加減法》一課為例，老師以通過(guò)“曉黑板app”做了前測(cè)，并在課始做了反饋，牢牢抓住“一位小數(shù)加減法豎式計(jì)算要注意什么”這一問(wèn)題，為教學(xué)做好準(zhǔn)備。課中，師生通過(guò)一體機(jī)及平板進(jìn)行交互式的課堂教學(xué)，教師及現(xiàn)場(chǎng)觀摩老師可以在屏幕上實(shí)時(shí)看到學(xué)生的解題情況，準(zhǔn)確做出反饋。課后教師則對(duì)學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)下的拓展，如此線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的教學(xué)，令教學(xué)效果更佳良好。
反應(yīng)課堂目標(biāo)的達(dá)成度，重點(diǎn)應(yīng)把握知識(shí)教學(xué)的結(jié)構(gòu)化以及精準(zhǔn)化。教學(xué)不應(yīng)該是ppt播放教學(xué)設(shè)計(jì)中的預(yù)設(shè)，而應(yīng)該是結(jié)構(gòu)化的教學(xué)，既體現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)放性和靈活性，又體現(xiàn)知識(shí)和思維的內(nèi)在邏輯與結(jié)構(gòu)。以夏老師的《平移和旋轉(zhuǎn)》一課為例，夏老師通過(guò)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活情境引入本課（如國(guó)旗的'上下運(yùn)動(dòng)、抽屜的運(yùn)動(dòng)，電風(fēng)扇的運(yùn)動(dòng)等等）。而在教學(xué)旋轉(zhuǎn)的環(huán)節(jié)又滲透了“順時(shí)針”“逆時(shí)針”的知識(shí)，后面還滲透了向……平移……格的知識(shí)，充分體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)化的教學(xué)。而在平移書(shū)本的環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生體會(huì)直直的平移，老師運(yùn)用的直尺，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)以及精準(zhǔn)。
雖然教授的知識(shí)是沒(méi)有改變的，但未來(lái)教室環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)方式與傳統(tǒng)課堂下的教學(xué)有很大的差別，這就需要老師具備良好的信息技術(shù)素養(yǎng)以及學(xué)科素養(yǎng)，從課前準(zhǔn)備到課中教學(xué)，教師都應(yīng)該跳出傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，結(jié)合信息化環(huán)境和現(xiàn)有教學(xué)資源重新對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。從而呈現(xiàn)出精彩的課堂。
通過(guò)這兩節(jié)課，其實(shí)我們只窺見(jiàn)了“云端一體化”課堂教學(xué)研討模式的冰山一角，作為一名青年教師，我更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到課堂中去。
工學(xué)一體化教學(xué)培訓(xùn)心得篇九
帶著對(duì)“二汽”東風(fēng)技師學(xué)院的向往，帶著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的囑咐。帶著來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)模具制造的目的，于20xx年x月x日來(lái)到了東風(fēng)技師學(xué)院，參加由湖北省人社廳組織，十堰市東風(fēng)技師學(xué)院承辦的“湖北省緊缺技能人才振興計(jì)劃師資培訓(xùn)（模具制造專(zhuān)業(yè)）”。進(jìn)行一體化課程教學(xué)的開(kāi)發(fā)編輯學(xué)習(xí)，為以后學(xué)校更好的開(kāi)展一體化教學(xué)提供幫助。
隨著社會(huì)工業(yè)化信息化的迅猛發(fā)展及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者知識(shí)水平、認(rèn)知能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神，綜合職業(yè)素質(zhì)的要求越來(lái)越高。中等職業(yè)教育要進(jìn)一步規(guī)范人才培養(yǎng)行為，形成以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的技能人才培養(yǎng)體系，提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。職業(yè)教育的宗旨就是培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技能，具有初級(jí)及以上職業(yè)資格，具備相應(yīng)的實(shí)踐(實(shí)習(xí))工作經(jīng)驗(yàn)，并在生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線(xiàn)工作中能夠獨(dú)立（或合作）完成實(shí)際工作任務(wù)的人員。這決定了職業(yè)教育必須從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)實(shí)踐技能教學(xué)。如何提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)，訓(xùn)練有素，技術(shù)過(guò)硬，有創(chuàng)新能力，具有綜合職業(yè)能力的畢業(yè)生，是當(dāng)前職業(yè)教育的最主要的任務(wù)。
不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，也造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)，更影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，這種技能培訓(xùn)教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的要求。
為適應(yīng)市場(chǎng)需求，新的教學(xué)模式出現(xiàn)了“一體化課程體系”這種新的教學(xué)模式正在實(shí)踐與探索中。一體化課程體現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融通合一，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐學(xué)做合一，能力培養(yǎng)和工作崗位對(duì)接合一，形成三合一的一體化教學(xué)。能較好地解決理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的脫節(jié)問(wèn)題，減少理論課之間及理論課與實(shí)習(xí)課之間知識(shí)的重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體參與作用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。
為了更好的開(kāi)展一體化教學(xué)，必須要有符合要求的一體化老師，結(jié)合本學(xué)校實(shí)踐要求，開(kāi)發(fā)一體化課程，制定一體化授課進(jìn)度計(jì)劃，和一體化班級(jí)管理的方案設(shè)計(jì)，還有合理的一體化班級(jí)管理環(huán)境。通過(guò)本次一體化教學(xué)培訓(xùn)，讓我對(duì)一體化教學(xué)有了深刻的了解，并親自參與了一體化課程教學(xué)實(shí)踐，在腦海中形成了一體化教學(xué)的模式。也對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)和一體化教學(xué)的區(qū)別有了深深地體會(huì)。
以綜合職業(yè)能力發(fā)展為目標(biāo)，將完成有價(jià)值的典型工作任務(wù)作為基本教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐一體化和工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)，從知識(shí)技能到，綜合職業(yè)能力。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，目的是獲得綜合職業(yè)能力，在具體的職業(yè)工作情境中學(xué)習(xí)“如何工作”，以典型工作任務(wù)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)共同對(duì)某一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容負(fù)責(zé)，在貼近工作實(shí)踐的情境中學(xué)習(xí)，與工作有直接聯(lián)系，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，按學(xué)習(xí)情境進(jìn)行，學(xué)生有安排學(xué)習(xí)進(jìn)程的空間。
為了更好的上好的一體化課程，必須開(kāi)發(fā)符合要求的課程。通過(guò)6步法逐步實(shí)施課程開(kāi)發(fā)。行業(yè)分析、工作分析、確定典型工作任務(wù)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)。通過(guò)這6步，缺定符合自己學(xué)校實(shí)用的一體化教學(xué)。課程開(kāi)發(fā)是項(xiàng)系統(tǒng)工程，開(kāi)發(fā)的過(guò)程可能繁瑣、復(fù)雜；不同專(zhuān)業(yè)的課程開(kāi)發(fā)，所面臨的具體情景可能千差萬(wàn)別，但是課程開(kāi)發(fā)的最終文本形式都是專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材等。
通過(guò)一體化課程某一學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，勝任學(xué)習(xí)任務(wù)的企業(yè)實(shí)踐，了解一體化課程以工作過(guò)程六步驟為主線(xiàn)的教學(xué)組織過(guò)程，感受教學(xué)過(guò)程中師生之間的關(guān)系、教學(xué)組織方法、工作與學(xué)習(xí)關(guān)系的處理、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，分析一體化課程教學(xué)過(guò)程與非一體化課程教學(xué)的區(qū)別，總結(jié)一體化課程教學(xué)特點(diǎn)。
按工作過(guò)程六步法完成學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)踐：
1、獲取信息：接受派工單、圖紙、查閱相關(guān)資料。
2、制定計(jì)劃：各組制定工作計(jì)劃。
3、作出決策：各組討論，確定合理的工作計(jì)劃。
4、實(shí)施計(jì)劃：各組實(shí)施，按照計(jì)劃進(jìn)行的零件加工。
5、過(guò)程控制：各組對(duì)零件進(jìn)行檢驗(yàn)誤差分析。
6、評(píng)價(jià)反饋：各組對(duì)工作過(guò)程進(jìn)行工作總結(jié)與評(píng)價(jià)。
通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，感覺(jué)到一體化教學(xué)充分以學(xué)生為主體，充分引起學(xué)生的興趣，在做中學(xué)，學(xué)中做，發(fā)現(xiàn)在問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題。還得充分利用工作頁(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
通過(guò)“一體化”教學(xué)，可以提高了教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。一體化教學(xué)對(duì)教師提出了新的更高的要求，一體化教學(xué)要求教師不僅有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授專(zhuān)業(yè)理論課，而且有熟練的操作技能指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，成為能“文”能“武”的“雙師型”教師。既要了解本專(zhuān)業(yè)及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，又要具有運(yùn)用新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法開(kāi)展有效教學(xué)及教研能力。教師根據(jù)各自的具體情況，取長(zhǎng)補(bǔ)短，找到“相結(jié)合”的最佳結(jié)合點(diǎn)、結(jié)合方法，使自身的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量都得到提高。一體化教學(xué)對(duì)教師的要求高了，教師的壓力、工作量大了。同時(shí)也鍛煉、培養(yǎng)了教師，增強(qiáng)教師的工作責(zé)任心，促使教師努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練操作技能，提高教學(xué)水平，最終成為真正的“一體化”教師。
為了更好的上好一體化課程，必須合理的編寫(xiě)授課進(jìn)度計(jì)劃，符合加工實(shí)際情況。在老師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)任務(wù)的情景描述，結(jié)合學(xué)校教學(xué)條件，描述完成學(xué)習(xí)任務(wù)該做什么，由誰(shuí)做、什么時(shí)間、什么地點(diǎn)做、教學(xué)價(jià)值以及工作標(biāo)準(zhǔn)等六個(gè)要素制定教學(xué)授課計(jì)劃。通過(guò)一體化教學(xué)授課進(jìn)度計(jì)劃編寫(xiě)，基本掌握一體化課程教學(xué)授課進(jìn)度計(jì)劃的編寫(xiě)過(guò)程。在教學(xué)計(jì)劃的引導(dǎo)下，進(jìn)行“一體化”教案的編寫(xiě)，一體化教案的編寫(xiě)，以工作過(guò)程六步驟來(lái)組織教學(xué)，每個(gè)步驟中，工作與學(xué)習(xí)之間的結(jié)合，體現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”，充分利用工作頁(yè)，積極組織教師與學(xué)生的活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生為中心。通過(guò)編制一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的教案，分析一體化課程教案編寫(xiě)的要求與傳統(tǒng)課程教案的區(qū)別，明確各教案要素的組成及編寫(xiě)要求，最終能獨(dú)立編寫(xiě)以學(xué)習(xí)任務(wù)為單位的教案。
一體化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別，也體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境上。一體化教學(xué)必須有專(zhuān)門(mén)的一體化教學(xué)場(chǎng)所，對(duì)有些學(xué)校來(lái)說(shuō)，一直引用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教室上理論課，車(chē)間上實(shí)習(xí)課。而一體化教室是既可以上理論又可是上實(shí)習(xí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，模擬工廠環(huán)境。通過(guò)對(duì)一體化教室的設(shè)計(jì)，對(duì)一體化教室有了了解。學(xué)習(xí)之后，可以結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行一體化教室的設(shè)計(jì)。在一體化管理方面，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)為主，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主管理，老師引導(dǎo)、組織，搞好一體化管理。
通過(guò)為期18天的一體化教學(xué)課程開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)，使自己對(duì)一體化教學(xué)有了充分的認(rèn)識(shí)，也提高了自己的教學(xué)水平，也看到了自己的不足，為以后開(kāi)展一體化教學(xué)提供了很大的幫助。并且從全國(guó)各地老師的交流中豐富了自身的教學(xué)思路，可以說(shuō)是受益匪淺。一體化教學(xué)法是順應(yīng)目前職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)方法，通過(guò)一體化教學(xué)，來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，也有助于改善目前單調(diào)的教學(xué)方法，改善課堂的教學(xué)環(huán)境，改變目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生普通厭學(xué)的現(xiàn)象。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，從而大大提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。
工學(xué)一體化教學(xué)培訓(xùn)心得篇十
根據(jù)區(qū)教育集團(tuán)的安排，在xxxx年8月25和26日參加了經(jīng)開(kāi)區(qū)中小學(xué)教師能力提升培訓(xùn)班。作為一名教師，我們要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識(shí)的更新?；叵脒@兩天的培訓(xùn)，精神大餐可謂是豐富多彩，營(yíng)養(yǎng)均衡，不僅讓我們一線(xiàn)教師看到自己的差距，也了解自己努力的方向?，F(xiàn)將我的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：
在朱自清中學(xué)黨委書(shū)記王軍文的《教師的價(jià)值在課堂》的培訓(xùn)中，讓我認(rèn)識(shí)到作為教師自身的職業(yè)價(jià)值影響不僅是自己，更多的是一批又一批的學(xué)生。
課堂是我們教師價(jià)值實(shí)現(xiàn)的舞臺(tái)、主陣地。教師真正的高光時(shí)刻是站立于課堂之時(shí)，我們的最高尊嚴(yán)在課堂，課堂也是教師職業(yè)生命的價(jià)值所在。教師在課堂上其實(shí)是一名演員，戲比天大——課比天大，因此塑造自己，提升自己教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)更加有必要。除了向?qū)W生傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，教師的師德和師品對(duì)學(xué)生的影響是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的。
王書(shū)記在講座中反復(fù)地提醒我們作為教師，在課堂中我們眼中要有學(xué)生，心中有學(xué)生，做到“以人為本，以生為本，以學(xué)為本”。我們要忠誠(chéng)熱愛(ài)教育事業(yè)，用更科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的態(tài)度，藝術(shù)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生更會(huì)學(xué)，課堂教學(xué)達(dá)到更實(shí)效。
在《說(shuō)文解字》中，教，上所施下所效也；育，養(yǎng)子使作善也。教育必須包含道德的目的或使人為善的意圖，必須包含有價(jià)值的內(nèi)容或產(chǎn)生有益的影響，教育的最大功能是使人性完美，以科學(xué)精神來(lái)求“真”，人文精神求“善”，堅(jiān)守教育的底線(xiàn)。
教師要有使命感和責(zé)任心，以寬容和慈愛(ài)之心善待學(xué)生。做一個(gè)有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)的學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的教師。有教無(wú)類(lèi)，對(duì)待所有的學(xué)生做到不偏不棄的愛(ài)；誨人不倦，做到執(zhí)著無(wú)私的愛(ài)；春風(fēng)化雨，擁有藝術(shù)高超的愛(ài)，使得百煉鋼成為繞指柔，頑劣石變成足赤金，腐朽木也能開(kāi)出神奇花。
我們要以父母之愛(ài)來(lái)愛(ài)學(xué)生，相信每一個(gè)孩子都是優(yōu)秀的。在揚(yáng)州市教育局的束玉良處長(zhǎng)的《人文精神——教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的核心》的講座中，提到“一點(diǎn)點(diǎn)引發(fā)的巨大差別”，0.98、0.99、1、1.01、1.02的365次方的值的差距讓我非常震撼，我們只要每天做多一點(diǎn)點(diǎn)，每天做早一點(diǎn)點(diǎn)，每天做好一點(diǎn)點(diǎn)，每天做巧一點(diǎn)點(diǎn)，潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大的影響。
最后也引用束處長(zhǎng)的講座中的一句話(huà)來(lái)結(jié)尾，在今后的教學(xué)中，讓我們帶著詩(shī)意的微笑，吟詠前行。
工學(xué)一體化教學(xué)培訓(xùn)心得篇十一
自從進(jìn)入大學(xué)，我就明白了一個(gè)道理：不斷地學(xué)習(xí)與自我提高才是人生的不竭動(dòng)力。面對(duì)日漸復(fù)雜的社會(huì)和快速變化的科技，我們需要不斷地充實(shí)自己，才能更好地適應(yīng)這個(gè)多元化的時(shí)代。在學(xué)校中，我們有很多機(jī)會(huì)去接觸不同的學(xué)科，并且可以通過(guò)多種方式去發(fā)掘自己的潛力。其中，本人認(rèn)為，工學(xué)一體化培訓(xùn)是一種十分重要的學(xué)習(xí)方式，既能夠加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，又有助于提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在本文中，我將分享我自己參加工學(xué)一體化培訓(xùn)的心得與感悟。
第二段：整體介紹。
工學(xué)一體化培訓(xùn)是一種新型的多學(xué)科學(xué)習(xí)方式，它可以幫助我們更好地理解并掌握實(shí)現(xiàn)一個(gè)綜合性的工程項(xiàng)目所需的知識(shí)和技能。在這個(gè)過(guò)程中，我們每一個(gè)人都扮演著重要的角色，需要跨越自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的范疇，與其他學(xué)科的同學(xué)合作，并在實(shí)踐中鍛煉自己的綜合素質(zhì)。這種多學(xué)科交流和合作的方式，極大地提高了我們的學(xué)習(xí)效率和多元化才能的發(fā)掘。
第三段：個(gè)人的收獲。
在我參加工學(xué)一體化培訓(xùn)的過(guò)程中，我獲益良多。首先，通過(guò)與其他學(xué)科的同學(xué)溝通交流，我學(xué)到了很多對(duì)我來(lái)說(shuō)全新的知識(shí)。這些知識(shí)不僅擴(kuò)展了我的知識(shí)面，還加強(qiáng)了我對(duì)綜合性項(xiàng)目的整體理解。其次，通過(guò)培訓(xùn)中的實(shí)務(wù)項(xiàng)目實(shí)踐，我的課堂學(xué)習(xí)也得到了進(jìn)一步鞏固。通過(guò)實(shí)際操作，我更加深入地理解了自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并在實(shí)踐中找到了應(yīng)用的方法。最后，通過(guò)工學(xué)一體化培訓(xùn)的過(guò)程，我的團(tuán)隊(duì)合作能力得到了提升。在課程中，我需要與來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)的同學(xué)共同合作，通過(guò)相互交流來(lái)理解彼此的需求和技術(shù)，以達(dá)成共同的目標(biāo)。
第四段：未來(lái)的展望。
通過(guò)參加工學(xué)一體化培訓(xùn)，我感受到那種多學(xué)科的交流和合作的方式，非常適合當(dāng)前的學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其是在志愿者、研究性學(xué)習(xí)等項(xiàng)目中。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，我希望能夠?qū)⑦@種學(xué)習(xí)方式繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，并將其應(yīng)用到實(shí)際工作中。我相信，通過(guò)不斷地與其他團(tuán)隊(duì)成員交流合作，我會(huì)變得更加成熟、綜合性的工程師，對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展也更加有信心。
第五段：總結(jié)。
綜上所述，工學(xué)一體化培訓(xùn)是一種非常有益的多學(xué)科交流和學(xué)習(xí)方式。通過(guò)這種方法，我們能夠更加全面地認(rèn)識(shí)和了解其他專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能，并將其與自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)，以更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。我相信，只要我們堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)和探索，就能夠變得更加綜合性、完整性的工程師，更有潛力成為創(chuàng)新的推動(dòng)力。
工學(xué)一體化教學(xué)培訓(xùn)心得篇十二
今天非常榮幸參加了在鄭州五中舉辦的“教—學(xué)—評(píng)一體化教學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐研討會(huì)”。在會(huì)議上，來(lái)自鄭州五中的韓光老師和滎陽(yáng)的李淑梅老師分別分享了對(duì)上一階段語(yǔ)文同課異構(gòu)的觀課反思，鄭州教研室的盧臻老師針對(duì)“課堂評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐”做了相關(guān)報(bào)告。
在盧臻老師的講座中，她再次強(qiáng)調(diào)，教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)的核心在于課堂評(píng)價(jià)功能的發(fā)揮，即評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，其實(shí)質(zhì)是以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋來(lái)調(diào)控和驅(qū)動(dòng)課堂。通過(guò)兩位老師的反思和盧臻老師的講解，我認(rèn)識(shí)到，課堂評(píng)價(jià)又叫形成性評(píng)價(jià)，它伴隨于學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程參照學(xué)習(xí)目標(biāo)“為每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)”進(jìn)行評(píng)估、反饋、解釋、分析、指導(dǎo)，旨在促進(jìn)，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)。課堂評(píng)價(jià)的功能是，它是一種現(xiàn)時(shí)現(xiàn)報(bào)的評(píng)價(jià)，目的在于考?！拔覀冋谧龅萌绾巍?，在課堂上產(chǎn)生及時(shí)問(wèn)責(zé)教學(xué)的效果，一方面問(wèn)責(zé)老師是否教會(huì)了，哪里出了問(wèn)題，還需要做哪些調(diào)整，兩一方面問(wèn)責(zé)學(xué)生是否學(xué)會(huì)了，哪里還需要補(bǔ)救，哪里還需要質(zhì)疑。在課堂目標(biāo)直線(xiàn)型的進(jìn)展過(guò)程中，評(píng)價(jià)使課堂打了個(gè)回旋。因此，課堂評(píng)價(jià)改變了課堂節(jié)奏，由“快推”內(nèi)容轉(zhuǎn)向“慢引”學(xué)習(xí)；改變了教學(xué)視角，由緊盯課程內(nèi)容轉(zhuǎn)向聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)；改變教學(xué)方式，由“教而不學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)而后教”；改變了教學(xué)生態(tài)，由“滿(mǎn)堂動(dòng)或問(wèn)”轉(zhuǎn)向靜悄悄學(xué)習(xí)。
課堂評(píng)價(jià)的運(yùn)行以學(xué)生的表現(xiàn)為基礎(chǔ)，構(gòu)建自我評(píng)價(jià)和自我矯正的體系。課程內(nèi)部前后一致，首尾貫通，學(xué)習(xí)即評(píng)價(jià)，學(xué)評(píng)一體，課程不能脫離評(píng)價(jià)。因此評(píng)價(jià)先于教學(xué)是評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)課堂的.前提保障。
但是，能否在課堂上進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)取決于教師能否設(shè)計(jì)出準(zhǔn)確有效的評(píng)價(jià)任務(wù)，能否制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。盧老師引領(lǐng)大家思考的問(wèn)題是：什么是評(píng)價(jià)任務(wù)？評(píng)價(jià)任務(wù)有哪些類(lèi)型？選擇與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？通過(guò)盧老師給出的案例分析，我了解到，評(píng)價(jià)任務(wù)不等于教學(xué)活動(dòng)，后者旨在表明學(xué)生正在做什么，而前者強(qiáng)調(diào)在達(dá)成目標(biāo)上學(xué)生是如何做的，做得如何，旨在獲取學(xué)生表現(xiàn)的信息，提取證據(jù)，反饋矯正，促進(jìn)表現(xiàn)。其目的是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，與實(shí)際生活結(jié)合，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，愿意參與，主動(dòng)創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能將文本與生活、知識(shí)、能力和情感有機(jī)融合。在設(shè)計(jì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)時(shí)要注意以下原則：一個(gè)前提，兩個(gè)關(guān)鍵，三種性質(zhì)，六個(gè)要素。一個(gè)前提即目標(biāo)具體、明確、可測(cè)評(píng)。兩個(gè)關(guān)鍵是任務(wù)要和目標(biāo)匹配，與目標(biāo)指向的核心知能保持一致，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，將學(xué)習(xí)置于與生活相聯(lián)系的背景中。評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)要有邀約性，激趣性和挑戰(zhàn)性。評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)需包含任務(wù)目的、學(xué)生身份、任務(wù)對(duì)象、任務(wù)情境、表現(xiàn)類(lèi)型、任務(wù)要求六要素。然而，我們應(yīng)注意，在依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)太泛，教師還要細(xì)化解讀目標(biāo)，使目標(biāo)指向準(zhǔn)確，從而使課堂教學(xué)活動(dòng)適度、精要、有效；我們還要明白，不是每個(gè)教學(xué)活動(dòng)都要評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是針對(duì)目標(biāo)實(shí)施的。
工學(xué)一體化教學(xué)培訓(xùn)心得篇十三
一體化課程是將理論教學(xué)和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合成一體的課程，它的核心特征是“理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合，科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合，符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)、社會(huì)規(guī)范相結(jié)合，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合”,學(xué)生通過(guò)對(duì)技術(shù)(或服務(wù))工作的任務(wù)、過(guò)程和環(huán)境所進(jìn)行的整體化感悟和反思，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。
一體化課程的表現(xiàn)形式是學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它針對(duì)一個(gè)專(zhuān)業(yè)的典型工作任務(wù)。一門(mén)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程由若干學(xué)習(xí)情境組成。學(xué)習(xí)情境是用于學(xué)習(xí)的“情形”和“環(huán)境”，常表現(xiàn)為綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)。
“一體化”教師，是指教師在工作過(guò)程系統(tǒng)化課程模式下，根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目的要求將專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)、實(shí)踐技能教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)管理于一體，既能講授專(zhuān)業(yè)理論，又能指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。理想的“一體化教師”在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力上應(yīng)呈現(xiàn)整合的“一”，而不是目前所強(qiáng)調(diào)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩種能力“雙師型教師”。因此，結(jié)合技工院校一體化課程改革和實(shí)踐的要求，對(duì)專(zhuān)業(yè)師資特有的素質(zhì)要求，技工院校教師應(yīng)從單純的理論教師或?qū)嵙?xí)課指導(dǎo)教師向“雙師型教師”過(guò)渡，再向“一體化教師”發(fā)展。
通過(guò)這次培訓(xùn)，使我意識(shí)到國(guó)家把職業(yè)教育提到現(xiàn)在的重要地位是必要的，因?yàn)槁毬毥逃x社會(huì)最近，離經(jīng)濟(jì)最近，是培養(yǎng)社會(huì)迫切需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要途徑。而且作為職業(yè)教育，目前的教育理念必須改變，要改變目前的重理論輕實(shí)踐、理論和實(shí)踐分離的'教育模式，應(yīng)該遵循人的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，采取循序漸進(jìn)的方式，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，采取教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。但是目前我們的教學(xué)方法距離教學(xué)做一體化的距離還比較遠(yuǎn)，這主要有以下原因：
(1)教師思想觀念上還未改變，還需要廣泛深入的學(xué)習(xí)和宣傳教育，教師認(rèn)識(shí)上不到位,教學(xué)改革必然存在阻力，許多人消極觀望或不愿意改變已經(jīng)熟練的教學(xué)方式。
(2)目前的硬件設(shè)施嚴(yán)重匱乏，實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備不足，而且很多設(shè)備與現(xiàn)有的施工技術(shù)脫節(jié)，學(xué)生學(xué)完以后到工作崗位不能直接應(yīng)用，學(xué)而無(wú)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然受到打擊。
(3)師資隊(duì)伍工程素質(zhì)較差，很多年輕教師沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷,實(shí)驗(yàn)室缺少先進(jìn)的科研設(shè)備，科研能力不足，缺少一些與工程實(shí)踐緊密結(jié)合的工程項(xiàng)目，教職工的實(shí)踐能力得不到鍛煉，更加影響教學(xué)，影響畢業(yè)生質(zhì)量和產(chǎn)學(xué)研合作。
(4)產(chǎn)學(xué)研合作困難重重，要想實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作，必須具有雙贏的運(yùn)行機(jī)制。因?yàn)闆](méi)有先進(jìn)的科研設(shè)備和過(guò)硬的科研隊(duì)伍，社會(huì)影響力和認(rèn)可度不足，對(duì)企業(yè)沒(méi)有引力，很難實(shí)現(xiàn)真正的產(chǎn)學(xué)研合作。
我以為好的教師不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)，教學(xué)生做。就是把教和學(xué)、教和做、學(xué)和做聯(lián)絡(luò)起來(lái)：一方面要教師負(fù)指導(dǎo)的責(zé)任，一方面要學(xué)生負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，不是要教師拿現(xiàn)成的解決方法來(lái)傳授學(xué)生，乃是要把得來(lái)的渠道，如何解決的方法，安排得當(dāng)，指導(dǎo)他，使他以最短的時(shí)間，經(jīng)過(guò)相似的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)生相似的思路，自己將這個(gè)方法找出來(lái)，并且能夠利用這種經(jīng)驗(yàn)思路來(lái)找別的方法，解決別的問(wèn)題。有了這種經(jīng)驗(yàn)規(guī)律，然后學(xué)生才能探知識(shí)的本源，求知識(shí)的歸宿，對(duì)于世界上一切真理，不難取之無(wú)盡，用之無(wú)窮了。
總之，通過(guò)這次培訓(xùn)，使我真正看到了自己的差距和不足，同時(shí)也開(kāi)闊了視野。但傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要想進(jìn)行徹底的改革，需要我們大家同心協(xié)力、克服困難，使我?？缟弦粋€(gè)新的臺(tái)階，使職業(yè)教育翻開(kāi)嶄新的一頁(yè)，培養(yǎng)社會(huì)迫切需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。
工學(xué)一體化教學(xué)培訓(xùn)心得篇十四
今天看到了不同學(xué)科的7位老師進(jìn)行說(shuō)課展示，耳目一新，別開(kāi)生面。專(zhuān)家們的點(diǎn)評(píng)鞭辟入里，深入淺出。
首先通過(guò)大家的說(shuō)課，我再一次回顧了說(shuō)課的基本流程。說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)教學(xué)反思、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，也教會(huì)我今后如何規(guī)范說(shuō)課。
最讓我眼前一亮的是開(kāi)頭兩位美術(shù)老師的展示。當(dāng)年我是以文科文化生的身份參加高考，進(jìn)入大學(xué)的，所以對(duì)于美術(shù)并不是很了解，但是現(xiàn)在正好在帶美術(shù)班，所以對(duì)這個(gè)方面的知識(shí)尤為感興趣。王陳丹老師讓我知道了“意象藝術(shù)”這個(gè)名詞，毛舒攀老師讓我看到人物面部表情的豐富性。同時(shí)兩位老師的ppt制作的非常精美，值得我學(xué)習(xí)，而且很多視頻技術(shù)是我還沒(méi)有掌握的，還值得進(jìn)一步探究。
本次我印象最深刻的說(shuō)課是武漢中學(xué)馬奔老師的《鏗鏘玫瑰亦多情》，因?yàn)橥瑯幼鳛檎Z(yǔ)文老師的我最近也在備這一單元的課文，所以聽(tīng)起來(lái)就會(huì)有很多的感慨。這個(gè)單元從屬于“中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，其人文主題是“苦難與新生”，了解完這些，有利于我們們確立本單元的教學(xué)目標(biāo)，把握大方向。
我十分認(rèn)同馬老師所擬定的本課的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)文中對(duì)人物進(jìn)行的各方面描寫(xiě)學(xué)習(xí)運(yùn)用刻畫(huà)人物、體現(xiàn)人物之“情”的手法，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力；通過(guò)對(duì)人物形象的分析發(fā)展形象思維、邏輯思維，促進(jìn)深刻性、批判性等思維水平的提升；并且馬老師還在課文教學(xué)中帶領(lǐng)同學(xué)們感受兩位女性身上所體現(xiàn)出的人性美和崇高的家國(guó)情懷之美，利于提高學(xué)生的審美；并且在人物形象的分析理解z中，不忘記傳承、弘揚(yáng)人物身上承載的中華優(yōu)秀親情、革命文化，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)就很好的落實(shí)了了核心素養(yǎng)的要求。
在七位老師發(fā)言完畢，專(zhuān)家們點(diǎn)評(píng)完之后，我陷入了深深的反思，我認(rèn)為自己和這七位老師相比，還存在很大的差距：
首先是主動(dòng)鉆研教學(xué)的精神還不夠。在自己工作之余，沒(méi)有主動(dòng)擠出時(shí)間來(lái)開(kāi)展自學(xué)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的前沿知識(shí)，我對(duì)新知識(shí)，新技術(shù)的學(xué)習(xí)不足。課堂中對(duì)古文的講解不夠透徹，很多東西自己也是一知半解。每次在上完一節(jié)公開(kāi)課之后，放松對(duì)自我的要求和標(biāo)準(zhǔn)，不能及時(shí)寫(xiě)反思反饋。在做很多事情之前，雖有計(jì)劃，但很難按計(jì)劃實(shí)施，時(shí)常有“靡不有初，鮮克有終”的感覺(jué)。其實(shí)這種說(shuō)課既是讓別人了解自己的教學(xué)思路，同時(shí)也是自我復(fù)盤(pán)，提升理解的過(guò)程。
其次我的創(chuàng)新能力有待提高，要培養(yǎng)開(kāi)拓進(jìn)取精神。新老師在教學(xué)路上會(huì)面對(duì)很多的困難，需要不斷克服，才能成就更好的自己。就像本次說(shuō)課活動(dòng)中的物理杜老師，她在展示環(huán)節(jié)當(dāng)中，我就體會(huì)到她的物理實(shí)驗(yàn)遵循了真實(shí)性原則，感受到了這種反復(fù)實(shí)驗(yàn)的執(zhí)著，堅(jiān)持獲得最為真實(shí)的數(shù)據(jù)的精神。我的語(yǔ)文雖然不用實(shí)驗(yàn)，但是在詞句的探索，文章的剖析等等方面都需要一種創(chuàng)新開(kāi)拓的精神，開(kāi)創(chuàng)拓展的干勁，而不是缺乏迎難而上的勇氣。
我的語(yǔ)文課堂算是比較常規(guī)的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)時(shí)候我實(shí)行的是單篇教學(xué)，對(duì)于群文閱讀和大單元設(shè)計(jì)的思考較少。同時(shí)情境化教學(xué)又是當(dāng)前的一個(gè)教學(xué)熱點(diǎn)，回顧這個(gè)學(xué)期的教學(xué)，在這方面下的功夫確實(shí)還不夠。我對(duì)自己的教研要求還不夠嚴(yán)格。在這些方面，我應(yīng)該向前輩教師們多學(xué)習(xí)，多和青年老師們探討交流，自己也去多看看語(yǔ)文相關(guān)的前沿雜志，提高自己的教學(xué)水平和班主任管理能力，不斷抓落實(shí)。
活動(dòng)中每位老師都講得非常好，專(zhuān)家評(píng)點(diǎn)一針見(jiàn)血，絲絲入扣。這次活動(dòng)的質(zhì)量毋庸置疑，讓青年教師們獲益頗多。希望自己能夠借鑒這些老師身上的長(zhǎng)處，不斷提升自己的說(shuō)課技能，教學(xué)技能，培養(yǎng)縝密的邏輯思維能力。
工學(xué)一體化教學(xué)培訓(xùn)心得篇十五
2022年8月24日和25日，我參加了開(kāi)發(fā)區(qū)教師培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)的時(shí)間里，聆聽(tīng)了四場(chǎng)學(xué)術(shù)講座和2節(jié)展示課。專(zhuān)家以豐富的學(xué)識(shí)、生動(dòng)的案例、獨(dú)特的經(jīng)歷和豐碩的成果為大家?guī)?lái)了一場(chǎng)又一場(chǎng)精彩的報(bào)告，獻(xiàn)上了最新教育理念的盛宴，讓老師們紛紛“大呼過(guò)癮”。
通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)了教育的使命和責(zé)任感，更深的領(lǐng)悟了一些有助于教育教學(xué)的方法與技巧，也讓我在教育教學(xué)理論與教育實(shí)踐方面又增加了許多有益的知識(shí)，理論水平也得到了一定的提升。
另外，我也深切地體會(huì)到作為一名老師，平時(shí)的知識(shí)積累與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累是多么重要。知識(shí)儲(chǔ)備足夠了，才能很好地駕馭課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書(shū)充電，更新知識(shí)，加強(qiáng)自己的個(gè)人修養(yǎng)是非常必要的，這樣才能輕松自如地駕馭課堂，我覺(jué)得要從整體上把握教材，認(rèn)真研讀教材，對(duì)照教師教學(xué)用書(shū)和專(zhuān)家的講座，弄清教材的編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，年級(jí)特點(diǎn)，把握各個(gè)單元之間的聯(lián)系。精心研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，找準(zhǔn)教學(xué)的重難點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的落腳點(diǎn)，找到適合本課，適合本年級(jí)學(xué)生的教法、學(xué)法，從而有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
給我印象最深刻的是卜恩年老師關(guān)于班主任工作的講座，讓我這個(gè)老班主任如沐春風(fēng)，收獲頗豐。
講座中卜老師用幽默的語(yǔ)言，豐富多彩的內(nèi)容，主講了如何打造品牌班級(jí)。他用自己多年實(shí)踐積淀的成果，引領(lǐng)我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)抓細(xì)常規(guī)管理、落實(shí)活動(dòng)教育、創(chuàng)新育人舉措打造出一個(gè)品牌班級(jí)。通過(guò)鮮活的案例給與會(huì)老師們傳授了新時(shí)期班主任自我成長(zhǎng)、班級(jí)文化建設(shè)、家校合作等各方面的技巧和方法。
一位優(yōu)秀的班主任心中要有一種永不衰竭的求知欲望，像一個(gè)永不疲倦的探險(xiǎn)家，對(duì)未知充滿(mǎn)渴望。同時(shí)要不斷吸取新信息、新知識(shí)、新理論，不斷充實(shí)自己，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
“好風(fēng)憑借力，扶搖上青云”。我將會(huì)借培訓(xùn)這一助力，推動(dòng)我的工作更上一個(gè)新臺(tái)階。
工學(xué)一體化教學(xué)培訓(xùn)心得篇十六
2022年我參加揚(yáng)州市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中小學(xué)教師能力提升培訓(xùn)班，通過(guò)收看視頻，聆聽(tīng)專(zhuān)家們的講解，以及和有經(jīng)驗(yàn)的教師們的交流，使我感觸頗多。下面，簡(jiǎn)單談一談自己的體會(huì)。
新課程把教學(xué)過(guò)程視為師生交往的過(guò)程。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及評(píng)價(jià)都處于不斷變化之中，這就要求教師必須結(jié)合具體的教學(xué)情境，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方式。從而把自己變?yōu)橐粋€(gè)教學(xué)的反思者和研究者，通過(guò)課堂教學(xué)，完善教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。我參加工作以來(lái)，說(shuō)實(shí)在的教研對(duì)于當(dāng)時(shí)的我來(lái)說(shuō)不懂，也認(rèn)為沒(méi)有必要。然而，通過(guò)此次的培訓(xùn)，我開(kāi)始認(rèn)識(shí)到，我的觀念需要改進(jìn)。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，從他們身上學(xué)到了課堂教學(xué)和課下指導(dǎo)的最有效的方法。這也增強(qiáng)我繼續(xù)把課講好的信心。所以這次培訓(xùn)對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是一場(chǎng)及時(shí)雨，一次再教育，一次生動(dòng)的手把手的教練。教學(xué)工作是辛苦的，但是我們做工作要始終保持一顆火熱的心，不能忽視師生溝通，生生溝通，我們要走進(jìn)學(xué)生之中，做他們的良師益友，親其師方能信其道，與學(xué)生心心相通才能讓我們的感受到教學(xué)相長(zhǎng)，收獲到學(xué)生的成長(zhǎng)，進(jìn)步以及教學(xué)帶給我們的快樂(lè)。
新課標(biāo)下，要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力，體現(xiàn)了教學(xué)的階段性和過(guò)渡性，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的觀點(diǎn)。發(fā)揮歷史學(xué)科的特有功能。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生。更新教學(xué)觀念，營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；善于培養(yǎng)質(zhì)疑意識(shí)，形成創(chuàng)新精神；適時(shí)運(yùn)用討論法教學(xué)，提高創(chuàng)新能力。轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，由重知識(shí)傳授變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)：我們不應(yīng)該僅僅教給學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)該教給他們學(xué)習(xí)的能力，既“授之以魚(yú)不如授之以漁”在教學(xué)中，課堂上學(xué)生是主體，因此，我們要盡量不要面面俱到的去講解，要學(xué)會(huì)放手，讓他們有充分的時(shí)間、空間自己去學(xué)、去探索，讓它具有開(kāi)放性。這樣的課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力。
這次培訓(xùn)既充實(shí)了生活，又能在短時(shí)間內(nèi)迅速提升課堂教學(xué)能力，以后會(huì)通過(guò)擴(kuò)大閱讀量，不斷豐富提升語(yǔ)言素養(yǎng)，決不能再裹足不前。再者，課堂教學(xué)方面，對(duì)課堂教學(xué)的把握，整體教學(xué)手段技巧方法的運(yùn)用，欠缺很多，所以要在今后的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)借鑒、學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化，以待新的進(jìn)期步！
工學(xué)一體化教學(xué)培訓(xùn)心得篇十七
11月27日上午9點(diǎn)，我在教學(xué)樓805采用一體化教學(xué)法講了一堂公開(kāi)課，這節(jié)課我講了《電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路與技能訓(xùn)練》中的點(diǎn)動(dòng)正轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路的維修。各位評(píng)委老師的寶貴意見(jiàn)讓我受益匪淺，對(duì)一體化教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)與理解，下面就本節(jié)課的教學(xué)談一下個(gè)人的感受和想法。
1.一體化教學(xué)法改變了教師的授課方式，這個(gè)目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，但不是吹糠見(jiàn)米而是要循序漸進(jìn)。一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的編制為課堂的操縱設(shè)計(jì)了明確的方法流程，教師上課是按一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范而有序地進(jìn)行。我們電子信息系也正在往一體化教學(xué)方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。
2.課堂上在進(jìn)行小組合作，交流討論的時(shí)候一定要充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，做到培養(yǎng)優(yōu)秀生，輔助差生，帶動(dòng)中等生的目的。這樣就必須要有一個(gè)非常優(yōu)秀的小組長(zhǎng)，培養(yǎng)和鍛煉小組長(zhǎng)使其具有更強(qiáng)的自主能力，根據(jù)人的記憶黃金規(guī)律，把自己的知識(shí)輸送出去，也就是講給其它同學(xué)，教會(huì)每一個(gè)組員，這對(duì)小組長(zhǎng)是一個(gè)歷練過(guò)程，當(dāng)然一定要公道，不能加重小組長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，也就是說(shuō)學(xué)生一般性的疑難題目，可以在小組的交流爭(zhēng)論中得到解決。學(xué)習(xí)小組無(wú)法解決的題目，將由老師輔導(dǎo)點(diǎn)撥引深。
3.教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)點(diǎn)撥非常的重要，教師要成為學(xué)習(xí)討論中的一員，要參與到學(xué)生學(xué)習(xí)之中，學(xué)生在自學(xué)討論時(shí)，教師可以在在課間巡視中，跟進(jìn)學(xué)生，對(duì)個(gè)別學(xué)生或小組給予隨機(jī)的指點(diǎn)幫助。還可以就學(xué)生的共性題目和知識(shí)的.應(yīng)用拓展，作指導(dǎo)性點(diǎn)撥，這樣，教師的輔導(dǎo)與幫助就有很強(qiáng)的針對(duì)性和啟發(fā)性，幫到學(xué)生的需要的地方。
4.我覺(jué)得一體化教學(xué)最大的收獲就是收獲了學(xué)生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來(lái)。以前，總是感覺(jué)課堂有些煩悶，課堂往往是老師和幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演場(chǎng)，舉手回答題目的總是那幾個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的間隔，一體化教學(xué)中每個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂真正成了每一個(gè)學(xué)生的課堂，老師只是引導(dǎo)者。特別是部分差生，從一個(gè)旁觀者，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂氣氛就更活躍了。防止了教學(xué)過(guò)程中的兩級(jí)分化過(guò)于嚴(yán)重的現(xiàn)象。
5.小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)合作、探究，解決學(xué)習(xí)中的題目，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)很有幫助。根據(jù)人的黃金記憶規(guī)律，自己探究分析獲得的知識(shí)形成記憶周期很久，而教師一言堂講授的，要靠反復(fù)的記憶，輕易形成記憶疲憊，學(xué)生厭學(xué)。
6、工作頁(yè)給了學(xué)生一個(gè)路標(biāo)，讓學(xué)生知道要往哪里走。學(xué)生看了工作頁(yè)就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應(yīng)該怎么往學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了。
以上所談的只是這次公開(kāi)課和這段時(shí)間教學(xué)的一些體會(huì)，因?yàn)閯偨佑|，在對(duì)課程的改進(jìn)中，做的還不夠全面和深入，認(rèn)識(shí)的還不夠透徹，還需要繼續(xù)的學(xué)習(xí)。作為一種新的教學(xué)理念，等待我們探索、研究的東西還很多。在今后的教學(xué)過(guò)程中，將更深入的學(xué)習(xí)和研究各個(gè)環(huán)節(jié)，形成適合我系需要的系統(tǒng)化教學(xué)體系。
工學(xué)一體化教學(xué)培訓(xùn)心得篇十八
相信“雙減”二字大家都不陌生，并已深深印在腦海里。王校長(zhǎng)也曾經(jīng)在校大會(huì)上不斷強(qiáng)調(diào)：“雙減是學(xué)校特色發(fā)展的必走路徑，是學(xué)校發(fā)揮課堂教育的主陣地作用，也是全面優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，著力實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)的學(xué)習(xí)成果?！焙偌磳⒔咏猜?，有幸參加了鹽湖區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師“雙減背景下的教學(xué)評(píng)一體化”寒假培訓(xùn)英語(yǔ)專(zhuān)場(chǎng)學(xué)習(xí)，更深刻感受到“雙減”是當(dāng)前和今后的一個(gè)重要政治任務(wù)，“雙減”是引導(dǎo)教育回歸本真，回歸高效，回歸質(zhì)量的必經(jīng)之路。
人民路小學(xué)的解曉芬老師重點(diǎn)分享了小學(xué)英語(yǔ)試卷命題設(shè)計(jì)及作業(yè)設(shè)計(jì)，眾所周知，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，我們要更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)，我們培養(yǎng)的不是考生，而是培養(yǎng)新時(shí)代真正會(huì)學(xué)習(xí)的人。試卷命題依據(jù)也應(yīng)該充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，全面遵循了科學(xué)性、明確性、全面性、整體性、創(chuàng)新性的原則，重點(diǎn)考查學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用的能力。命題要求也從原來(lái)的聽(tīng)力和筆試上增加了口試，由此可見(jiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)，能將英語(yǔ)作為口語(yǔ)交際的工具。
新學(xué)期希望自己在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力時(shí)不拘泥于教材，一切活動(dòng)源于教材而高于教材，即做到活用教材。課前給學(xué)生話(huà)題進(jìn)行口頭展示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)；課中提高小組合作能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)編對(duì)話(huà)，達(dá)到學(xué)以致用；課后歸類(lèi)總結(jié)，學(xué)會(huì)知識(shí)的總結(jié)和重建。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)運(yùn)用的環(huán)境，增加學(xué)生口語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
作業(yè)設(shè)計(jì)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)學(xué)生總體和個(gè)體的特點(diǎn)及需要，為了更好地達(dá)成教與學(xué)的任務(wù)鞏固所學(xué)的知識(shí)與技能，形成核心素養(yǎng)，主要由教師布置，學(xué)生單獨(dú)或者合作完成的工作或者活動(dòng)的總稱(chēng)。
分層作業(yè)設(shè)計(jì)是我們一直探討和學(xué)習(xí)的話(huà)題，寧一靜主任分享了“雙減”背景下的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，她從分層作業(yè)的內(nèi)容、分層作業(yè)學(xué)生的需求、作業(yè)評(píng)價(jià)體系以及雙減達(dá)成效果、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該有利于學(xué)生知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展等方面重點(diǎn)闡述。尤其是分層作業(yè)要重點(diǎn)體現(xiàn)趣味性和層次性讓我感受頗深，再聯(lián)系上學(xué)期的教學(xué)工作，無(wú)論是課堂上還是課后在作業(yè)設(shè)計(jì)中能夠做到分層教學(xué)，但是在分層作業(yè)設(shè)計(jì)上還是缺少趣味性，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)的積極性。
通過(guò)本次學(xué)習(xí)，讓自己更好地對(duì)分層作業(yè)有更深刻的理解，基礎(chǔ)性、理解性、記憶性、應(yīng)用性、實(shí)踐性和生活性作業(yè)應(yīng)該相結(jié)合，既能夠考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，又達(dá)到了拓展和實(shí)踐的運(yùn)用，以此來(lái)喚起學(xué)生做作業(yè)的激情，提高學(xué)生的作業(yè)完成效率和積極性。
我們?cè)诮o學(xué)生布置作業(yè)的過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)都是作業(yè)布置---作業(yè)批改---作業(yè)分析---作業(yè)講評(píng)---作業(yè)輔導(dǎo)---作業(yè)反思，如何讓評(píng)價(jià)和反饋更高效的輔助于我們的教學(xué)，是值得我深思的一個(gè)問(wèn)題。
考慮到自己的班級(jí)比較多，每天一節(jié)英語(yǔ)課，每課教學(xué)任務(wù)也不同，作業(yè)的有效評(píng)價(jià)和及時(shí)反饋成為了日常教學(xué)工作的一個(gè)不足。我認(rèn)為作業(yè)評(píng)價(jià)和反饋應(yīng)該從作業(yè)設(shè)計(jì)的難易程度、學(xué)生完成情況、學(xué)生的個(gè)體差異性、學(xué)生的理解思考方面、作業(yè)書(shū)寫(xiě)方面、英語(yǔ)配音發(fā)音方面、教師評(píng)語(yǔ)方面，爭(zhēng)取讓過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合。作業(yè)評(píng)價(jià)和反饋是不可分割的，也是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一部分，是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和反思自身教學(xué)的有效渠道。只有反饋和評(píng)價(jià)的及時(shí)性和有效性才能更好輔助教學(xué)。
“雙減”減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕了校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，但同時(shí)也為教師帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)，只有不斷反思自己，才能實(shí)現(xiàn)課堂增效、才能精準(zhǔn)教學(xué)、合理教學(xué)、高效教學(xué)。讓“雙減”落地，讓“教育”歸真，自己一直在努力踐行。
工學(xué)一體化教學(xué)培訓(xùn)心得篇十九
在開(kāi)展工學(xué)一體化教學(xué)時(shí)，由于受到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、教師教學(xué)方式、教學(xué)資源分配等基礎(chǔ)因素的影響，無(wú)形中加大工學(xué)一體化教學(xué)開(kāi)展工作在具體實(shí)行過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的可能，導(dǎo)致教學(xué)成果未達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，這就應(yīng)強(qiáng)化工學(xué)一體化在教學(xué)課堂中應(yīng)用力度，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)發(fā)展要求。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合企業(yè)實(shí)際工作流程及工作目標(biāo)，切實(shí)有效地站在學(xué)生的立場(chǎng)提出解決工作任務(wù)的應(yīng)對(duì)方法，充分保障提升學(xué)生就業(yè)能力的高質(zhì)量。
明確工作任務(wù)環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生充分理解學(xué)習(xí)任務(wù)，清楚學(xué)習(xí)任務(wù)的要求標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、管理標(biāo)準(zhǔn)等基礎(chǔ)因素。在明確工作任務(wù)時(shí)，教師可采用創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境的方式促使學(xué)生身臨其境的感受任務(wù)環(huán)節(jié)。例如，在教學(xué)課堂上，教師可通過(guò)微視頻展現(xiàn)企業(yè)工作現(xiàn)狀，結(jié)合課件ppt論述典型就業(yè)案例，開(kāi)展模擬活動(dòng)流程帶動(dòng)學(xué)生積極性。然而教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍然存在以下幾方面的問(wèn)題。
第一，教師創(chuàng)建的情境式教學(xué)對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力，這不僅會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課堂注意力分散，未充分發(fā)揮情境式教學(xué)效果作用。究其根本原因在于教師缺乏企業(yè)工作實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，未將情境式教學(xué)任務(wù)與企業(yè)工作任務(wù)充分融合，空有理論基礎(chǔ)而無(wú)實(shí)踐教學(xué)必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高。因此，教師應(yīng)立即充實(shí)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，利用課余時(shí)間走入企業(yè)，與相關(guān)工作人員共同探討企業(yè)任務(wù)目標(biāo)，真實(shí)情感地體驗(yàn)企業(yè)工作生活。其次，教師還可以邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員來(lái)到課堂，為學(xué)生講解實(shí)際的企業(yè)工作任務(wù)。最后，教師應(yīng)關(guān)注企業(yè)調(diào)研發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合企業(yè)工作任務(wù)目標(biāo)的教學(xué)方案。
第二，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)出現(xiàn)一知半解的現(xiàn)象，學(xué)生被動(dòng)性接收教師講授的學(xué)習(xí)內(nèi)容，未從根本上充分理解學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)前階段的教學(xué)課堂，很多教師不注重學(xué)生的主體地位，授課方式具有很強(qiáng)的功利性，養(yǎng)成學(xué)生不懂裝懂的'思維習(xí)慣。因此，教師應(yīng)積極改變課堂教學(xué)方式，帶動(dòng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)任務(wù)流程，自主明確學(xué)習(xí)任務(wù)的要求及標(biāo)準(zhǔn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性去探索思考學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師可以將學(xué)生劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，同時(shí)指定一名小組組長(zhǎng)，由小組組長(zhǎng)帶動(dòng)組員合作完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，確保每位學(xué)生都能積極參與到課堂活動(dòng)中。
在實(shí)施制訂計(jì)劃環(huán)節(jié)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組合作探討企業(yè)工作內(nèi)容，學(xué)生分工合作對(duì)資料進(jìn)行采集與整理，小組成員根據(jù)分析成果制訂工作計(jì)劃，同時(shí)教師在旁加以監(jiān)督為學(xué)生答疑解惑。但在實(shí)際課堂教學(xué)中，并不是每位小組成員都會(huì)參與計(jì)劃制訂活動(dòng)，同一小組只有一名成員或少數(shù)幾名成員完成所有資料收集、制定計(jì)劃任務(wù)，而其他成員則渾水摸魚(yú)坐享勞動(dòng)成果。究其根本，學(xué)生并未切身體驗(yàn)過(guò)小團(tuán)體協(xié)作完成任務(wù)的過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生缺乏團(tuán)結(jié)合作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小組合作方式無(wú)所適從，而且大部分中職學(xué)生自身就缺乏積極主動(dòng)性，以懶散懈怠的學(xué)習(xí)態(tài)度面對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師應(yīng)及時(shí)修整小組合作探究方式，確保每位學(xué)生都能分配到指定任務(wù)并嚴(yán)格執(zhí)行任務(wù)。首先教師應(yīng)要求每位學(xué)生獨(dú)自制訂一份工作計(jì)劃，并在小組內(nèi)輪流發(fā)言介紹自己制訂的計(jì)劃內(nèi)容和目的等，其次小組成員再將所有計(jì)劃進(jìn)行整合處理，最終確定一份符合預(yù)期的綜合計(jì)劃。
在此過(guò)程中，教師要對(duì)每位學(xué)生所提計(jì)劃進(jìn)行評(píng)定，同時(shí)細(xì)致觀察學(xué)生參與情況，全方位考察學(xué)生計(jì)劃制定能力。
制訂計(jì)劃環(huán)節(jié)完成后，教師還需通過(guò)實(shí)施計(jì)劃環(huán)節(jié)掌握學(xué)生制定計(jì)劃水平，檢驗(yàn)小組合作成果，實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展目標(biāo)。在實(shí)施計(jì)劃環(huán)節(jié)開(kāi)展過(guò)程中，極容易出現(xiàn)小組成員未能按照制訂計(jì)劃嚴(yán)格實(shí)行的現(xiàn)象，這就需要教師加大監(jiān)管力度，督促學(xué)生嚴(yán)格按照指定計(jì)劃完成工作任務(wù)；其次教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)施計(jì)劃時(shí)詳細(xì)做好過(guò)程記錄，仔細(xì)比對(duì)過(guò)程記錄與制訂計(jì)劃，防止實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)偏差；最后，教師可指派專(zhuān)門(mén)監(jiān)督人員，對(duì)小組整體實(shí)施計(jì)劃進(jìn)程進(jìn)行有效監(jiān)控，在一定程度上保證實(shí)施計(jì)劃環(huán)節(jié)的規(guī)范性。
開(kāi)展做出決策環(huán)節(jié)時(shí)，由教師與學(xué)生共同對(duì)制定計(jì)劃進(jìn)行討論分析，教師針對(duì)制定計(jì)劃可行性為學(xué)生提出改進(jìn)意見(jiàn)和科學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生完善整體實(shí)施計(jì)劃流程，幫助學(xué)生敲定最終修改處理后的綜合計(jì)劃，確保學(xué)生制訂的工作計(jì)劃具備較強(qiáng)操作性。在做出決策環(huán)節(jié)，一般存在兩方面的問(wèn)題，第一方面，在小組成員上臺(tái)展示綜合計(jì)劃時(shí)，選派出的發(fā)言代表通常為固定人選，其他成員并無(wú)上臺(tái)發(fā)言機(jī)會(huì)，學(xué)生綜合語(yǔ)言表達(dá)能力并未得到充分鍛煉。針對(duì)于此，教師可以采用為小組成員編號(hào)的方式，通過(guò)隨機(jī)叫號(hào)來(lái)提升每位學(xué)生上臺(tái)展示的概率，同時(shí)被叫號(hào)的學(xué)生上臺(tái)講述制訂計(jì)劃時(shí)，教師與其他學(xué)生應(yīng)積極提出改動(dòng)和補(bǔ)充建議，形成共同監(jiān)督共同參與決策的局面，整體性提高學(xué)生綜合能力水平。第二方面，小組成員上臺(tái)發(fā)言時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力匱乏，并且展示制訂計(jì)劃方式單一，通常只是照著文字內(nèi)容進(jìn)行刻板宣讀，嚴(yán)重缺乏課堂互動(dòng)性。因此，在學(xué)生講述制訂計(jì)劃時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖、圖表、課件ppt等靈活多變的表達(dá)形式，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的使用，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，采用循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)完成脫稿發(fā)言。
實(shí)踐成果的檢驗(yàn)離不開(kāi)總結(jié)評(píng)價(jià)過(guò)程，在評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)，教師通過(guò)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，檢測(cè)教學(xué)成果，從整體角度評(píng)判教學(xué)工作是否符合預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，而且評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)也有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)整理，及時(shí)反思學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)不足的地方。評(píng)價(jià)反饋主要由學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、企業(yè)點(diǎn)評(píng)等方式組合而成，其中評(píng)價(jià)內(nèi)容多以學(xué)生學(xué)習(xí)能力、工作能力、人際交往能力為主，旨在全方位考察學(xué)生綜合工作能力。而在學(xué)生評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)中，學(xué)生自評(píng)和小組互評(píng)的真實(shí)性往往得不到保障，學(xué)生在填寫(xiě)評(píng)價(jià)表時(shí)會(huì)帶有強(qiáng)烈的主觀意識(shí)和個(gè)人情感，評(píng)價(jià)結(jié)果不具備科學(xué)性和可靠性，對(duì)此，教師在學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)時(shí)，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督手段。例如，學(xué)生在進(jìn)行自評(píng)時(shí)，教師應(yīng)促使每位學(xué)生聽(tīng)從小組內(nèi)其他成員的建議，結(jié)合自身在小組合作中做出的貢獻(xiàn)和綜合價(jià)值水平，客觀真實(shí)的完成自我評(píng)價(jià)；學(xué)生在進(jìn)行小組互評(píng)時(shí)，教師可要求學(xué)生總結(jié)個(gè)人工作成果，督促小組成員按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判組內(nèi)其他成員的總結(jié)報(bào)告，在此基礎(chǔ)上整合小組工作總結(jié)報(bào)告。同時(shí)由教師選出一名代表，對(duì)小組成員的報(bào)告總結(jié)和勞動(dòng)成果進(jìn)行展示，并結(jié)合組內(nèi)選定的相關(guān)監(jiān)督人員意見(jiàn)，綜合考量小組任務(wù)完成成果和評(píng)價(jià)總結(jié)，客觀真實(shí)的填寫(xiě)小組互評(píng)評(píng)價(jià)表。
結(jié)語(yǔ)。
顯而易見(jiàn)，工學(xué)一體化教學(xué)工作的開(kāi)展對(duì)提高學(xué)生綜合職業(yè)能力起著至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)對(duì)工學(xué)一體化教學(xué)模式發(fā)展意義有基本認(rèn)知，掌握工學(xué)一體化教學(xué)模式要點(diǎn)，積極響應(yīng)國(guó)家教學(xué)目標(biāo)完成工學(xué)一體化教學(xué)實(shí)踐，全面落實(shí)工學(xué)結(jié)合教學(xué)理念發(fā)展目標(biāo)，積極推行校企合作共同招生、共同培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的工學(xué)一體化教學(xué)制度，采用明確工作任務(wù)、制定工作計(jì)劃、做出決策、反饋教學(xué)評(píng)價(jià)等應(yīng)對(duì)策略，幫助中職學(xué)生早日解決就業(yè)問(wèn)題。
工學(xué)一體化教學(xué)培訓(xùn)心得篇二十
x月11日，我有幸跟隨滑縣小語(yǔ)小數(shù)工作坊團(tuán)隊(duì)走近河師大，參加了為期三天的20xx滑縣“研訓(xùn)賽”一體化學(xué)科教師工作坊研修項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)高級(jí)研修班的培訓(xùn)?；仡欉@些點(diǎn)點(diǎn)滴滴，既有發(fā)人深省、啟迪智慧的專(zhuān)家講座、又有討論互動(dòng)。讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論和實(shí)踐提升的機(jī)會(huì)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高;既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)教研技藝的增長(zhǎng)。
來(lái)自南京市棲霞區(qū)教師發(fā)展中心的劉莉莉主任帶來(lái)的《“主題課例式研訓(xùn)結(jié)合”校本研修策略》的講座，為我們剖析了“主題課例式研訓(xùn)結(jié)合”的校本策略；南京市棲霞區(qū)發(fā)展中心周榮婷老師的《尋“真”問(wèn)題做“真”研究求“真”發(fā)展》，深入淺出為我們解讀了主題課例式研訓(xùn)的基本模式；深受學(xué)員們喜歡的劉萍萍老師，則為我們帶來(lái)了《走向?qū)I(yè)化的聽(tīng)評(píng)課——課堂觀察》的報(bào)告，劉老師從傳統(tǒng)聽(tīng)評(píng)課中存在的主要問(wèn)題入手，從聽(tīng)課無(wú)準(zhǔn)備化、評(píng)課漫說(shuō)化等7個(gè)方面分析了當(dāng)下校本研修聽(tīng)評(píng)課中存在的諸多問(wèn)題，并指出在未來(lái)工作坊教研管理中自如應(yīng)對(duì)解決這些難題；商丘師范學(xué)院的王啟明教授以《破難點(diǎn)，去痛點(diǎn)，補(bǔ)漏點(diǎn)，探路徑，促發(fā)展》為主題，通過(guò)為我們量身定做的幾張像電路圖一樣的表格，給我們理清了滑縣教師工作坊研修的思路；濮陽(yáng)教研員韓素凈老師帶來(lái)的《把握習(xí)作特點(diǎn)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)》，不僅讓我們對(duì)部編本教材的編排特點(diǎn)從有了更清晰認(rèn)識(shí)，還針對(duì)習(xí)作教學(xué)做了系統(tǒng)的引導(dǎo)和解析。
三天時(shí)間，培訓(xùn)的內(nèi)容都是當(dāng)前我們最關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。如教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)技能，校本研修等等，都和我們即將組建的“研訓(xùn)賽一體化”有著緊密聯(lián)系，針對(duì)性、操作性很強(qiáng)，很有實(shí)用價(jià)值。通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家們的講座，讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，他們的講座為我們當(dāng)前工作坊的組建指明了方向。培訓(xùn)的內(nèi)容都是當(dāng)前所關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題如教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)技能，校本研修等等，都和課堂教學(xué)、教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有緊密聯(lián)系，針對(duì)性、操作性很強(qiáng)，很有實(shí)用價(jià)值。
培訓(xùn)期間，我非常認(rèn)真地聆聽(tīng)專(zhuān)家們的報(bào)告，認(rèn)真做讀書(shū)筆記，力爭(zhēng)重要的內(nèi)容記在筆記上、領(lǐng)會(huì)在心里、落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中。通過(guò)這次研修學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步明確了教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)對(duì)教師個(gè)人成長(zhǎng)的作用，及許多新課程的很多新理念、新方法等等。其次，也對(duì)研修一體化有了初步的了解。主題研訓(xùn)活動(dòng)首要先遴選主題，通過(guò)調(diào)查訪談，找出教師遇到的難題，然后確定主題，團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)打磨課題，以課例形式展示，并組織老師研討，然后有專(zhuān)家針對(duì)這一主題做微型培訓(xùn)，在專(zhuān)家的引領(lǐng)下，形成自己的教學(xué)范式。
未來(lái)可期，我會(huì)努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導(dǎo)平時(shí)的教學(xué)工作。并在課例跟進(jìn)后，用新的練習(xí)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，我要學(xué)會(huì)變換身份角度，重新審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，教學(xué)觀。
總之，小語(yǔ)工作坊給了我一個(gè)極好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我從中學(xué)到了很多，也彌補(bǔ)了我以前認(rèn)識(shí)上的不足，讓我有一次和專(zhuān)家老師及廣大同仁學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)也促進(jìn)了我的教育教學(xué)，對(duì)我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有很強(qiáng)的指引作用。
我會(huì)以這次“研訓(xùn)賽一體化”專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)為契機(jī)，努力完善自己。培訓(xùn)雖然短暫，但是我從培訓(xùn)中收獲很多，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿(mǎn)腔熱情，在今后的教學(xué)中帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，繼續(xù)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)，不斷反思自己的教學(xué)行為，更新自己的教育理念，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，爭(zhēng)做一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師坊主。
工學(xué)一體化教學(xué)培訓(xùn)心得篇二十一
根據(jù)區(qū)教育集團(tuán)的安排，在2022年8月25和26日參加了經(jīng)開(kāi)區(qū)中小學(xué)教師能力提升培訓(xùn)班。作為一名教師，我們要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識(shí)的更新?；叵脒@兩天的培訓(xùn)，精神大餐可謂是豐富多彩，營(yíng)養(yǎng)均衡，不僅讓我們一線(xiàn)教師看到自己的差距，也了解自己努力的方向。現(xiàn)將我的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：
在朱自清中學(xué)黨委書(shū)記王軍文的《教師的價(jià)值在課堂》的培訓(xùn)中，讓我認(rèn)識(shí)到作為教師自身的職業(yè)價(jià)值影響不僅是自己，更多的是一批又一批的學(xué)生。
課堂是我們教師價(jià)值實(shí)現(xiàn)的舞臺(tái)、主陣地。教師真正的高光時(shí)刻是站立于課堂之時(shí)，我們的最高尊嚴(yán)在課堂，課堂也是教師職業(yè)生命的價(jià)值所在。教師在課堂上其實(shí)是一名演員，戲比天大——課比天大，因此塑造自己，提升自己教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)更加有必要。除了向?qū)W生傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，教師的師德和師品對(duì)學(xué)生的影響是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的。
王書(shū)記在講座中反復(fù)地提醒我們作為教師，在課堂中我們眼中要有學(xué)生，心中有學(xué)生，做到“以人為本，以生為本，以學(xué)為本”。我們要忠誠(chéng)熱愛(ài)教育事業(yè)，用更科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的態(tài)度，藝術(shù)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生更會(huì)學(xué)，課堂教學(xué)達(dá)到更實(shí)效。
在《說(shuō)文解字》中，教，上所施下所效也；育，養(yǎng)子使作善也。教育必須包含道德的目的或使人為善的意圖，必須包含有價(jià)值的內(nèi)容或產(chǎn)生有益的影響，教育的最大功能是使人性完美，以科學(xué)精神來(lái)求“真”，人文精神求“善”，堅(jiān)守教育的底線(xiàn)。
教師要有使命感和責(zé)任心，以寬容和慈愛(ài)之心善待學(xué)生。做一個(gè)有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)的學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的教師。有教無(wú)類(lèi)，對(duì)待所有的學(xué)生做到不偏不棄的愛(ài)；誨人不倦，做到執(zhí)著無(wú)私的愛(ài)；春風(fēng)化雨，擁有藝術(shù)高超的愛(ài)，使得百煉鋼成為繞指柔，頑劣石變成足赤金，腐朽木也能開(kāi)出神奇花。
我們要以父母之愛(ài)來(lái)愛(ài)學(xué)生，相信每一個(gè)孩子都是優(yōu)秀的。在揚(yáng)州市教育局的束玉良處長(zhǎng)的《人文精神——教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的核心》的講座中，提到“一點(diǎn)點(diǎn)引發(fā)的巨大差別”，0.98、0.99、1、1.01、1.02的365次方的值的差距讓我非常震撼，我們只要每天做多一點(diǎn)點(diǎn)，每天做早一點(diǎn)點(diǎn)，每天做好一點(diǎn)點(diǎn)，每天做巧一點(diǎn)點(diǎn)，潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大的影響。
最后也引用束處長(zhǎng)的講座中的一句話(huà)來(lái)結(jié)尾，在今后的教學(xué)中，讓我們帶著詩(shī)意的微笑，吟詠前行。
工學(xué)一體化教學(xué)培訓(xùn)心得篇一
“雙減”政策的目的在于讓教育回歸本真，全面落實(shí)立德樹(shù)人，培育學(xué)生核心素養(yǎng)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生做人是關(guān)鍵。
為了學(xué)生更需抓實(shí)備課，提高備課精度，注重實(shí)效。如研究學(xué)情與教材，提高備課實(shí)效，不僅增加了授課知識(shí)點(diǎn)的分層，也在課堂上增加了學(xué)生在哪個(gè)環(huán)節(jié)可以進(jìn)行展示的的集備，充分將學(xué)生主體落實(shí)，時(shí)時(shí)不忘培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。
1.在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的參與度和課堂投入度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)從教材走向生活的思想，課上引入具有典型意義的事例和學(xué)習(xí)材料，從事例和材料中獲取知識(shí)，讓學(xué)生將知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)知識(shí)的實(shí)踐轉(zhuǎn)化和綜合應(yīng)用。
2.充分利用課堂，打造高效課堂，當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂測(cè)、當(dāng)日清。做優(yōu)課后解惑服務(wù)，讓疑惑的及時(shí)消化，讓消化的及時(shí)鞏固，不留疑惑至明日。
3.注重知識(shí)的結(jié)構(gòu)化建立，強(qiáng)調(diào)從“做中學(xué)”獲取知識(shí)，將實(shí)驗(yàn)室搬進(jìn)了課堂，將實(shí)驗(yàn)儀器放在教室內(nèi)，方便學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)解惑遇到的困難，注重了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，能力的提升。
作業(yè)原來(lái)每天15分鐘，而現(xiàn)在不留作業(yè)。但對(duì)學(xué)生的要求卻沒(méi)有放松，留更多的時(shí)間給學(xué)生讓他們更好有針對(duì)性的提升能力，讓他們關(guān)注科技的魅力，教育他們成為一名關(guān)心國(guó)家、服務(wù)社會(huì)的人才。有效的減負(fù)，價(jià)值的高效，為國(guó)育才，強(qiáng)國(guó)有我。
工學(xué)一體化教學(xué)培訓(xùn)心得篇二
教學(xué)評(píng)一體化單從字面上的解釋就可以了解到，學(xué)習(xí)不再是老師的教和學(xué)生的學(xué)，而是二者的統(tǒng)一與結(jié)合。教學(xué)評(píng)一體化，使學(xué)生真正成為了課堂的主人，以生為本、以學(xué)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了。
課堂是每個(gè)學(xué)生的課堂，大家都有展示的機(jī)會(huì)，并且只要展示，就能得到獎(jiǎng)勵(lì)。例書(shū)法課《山字旁》的教學(xué)中，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論“山字旁”和含有山字旁的字“嶺”“峰”的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，然后分析、交流、展示，課堂氣氛活躍了，展示好的小組和成員都能得到一面紅旗。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，通過(guò)合作、探究、解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)也很有幫助。同時(shí)通過(guò)自己探究獲得的知識(shí)形成記憶周期長(zhǎng)，而教師一言堂講授的`，要靠反復(fù)的記憶，容易形成記憶疲勞，學(xué)生厭學(xué)。
教學(xué)中，把原先教師教的部分內(nèi)容轉(zhuǎn)化成問(wèn)題展示出來(lái)，結(jié)合課前的亮標(biāo)，等于給了學(xué)生一個(gè)路標(biāo)，讓學(xué)生知道要往哪里去，并且知道怎樣去到那里。學(xué)什么、怎么學(xué)的問(wèn)題解決了，學(xué)習(xí)效率自然而然提高了。同時(shí)，教學(xué)評(píng)一體化，教師講的少了，但對(duì)教師的要求反而更高了。課堂中設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)富有啟發(fā)性、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們通過(guò)自學(xué)、討論、點(diǎn)撥能解決問(wèn)題，“跳一跳能摘到桃子”，不能跳了半天空手而歸。
教學(xué)評(píng)一體化還在起步階段，需要今后教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)和探索，讓學(xué)生盡快成長(zhǎng)為有自主學(xué)習(xí)能力的人，去探索未來(lái)，受益終生！
工學(xué)一體化教學(xué)培訓(xùn)心得篇三
考核時(shí)間：培訓(xùn)開(kāi)課前及培訓(xùn)課程結(jié)束時(shí)。
大圩中心衛(wèi)生院門(mén)診三樓會(huì)議室。
參加培訓(xùn)人員：各村衛(wèi)生室鄉(xiāng)村醫(yī)生共91人。
我院組織各鄉(xiāng)村醫(yī)生在衛(wèi)生院通過(guò)華醫(yī)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)集中一起學(xué)習(xí)了《國(guó)家基本公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范（20xx年版）》的內(nèi)容及要求知識(shí)的培訓(xùn)，內(nèi)容包括：
（一）居民健康檔案管理。
1、城鄉(xiāng)居民健康檔案管理服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）；
2、居民健康檔案概論；
3、居民健康檔案的內(nèi)容與工作程序；
4、居民健康檔案在基本公共衛(wèi)生服務(wù)中的更新與應(yīng)用；
5、健康檔案的電子化信息技術(shù)；
6、健康體檢流程；
7、個(gè)人基本信息采集技巧（1學(xué)時(shí)）。
（二）健康教育。
1、健康教育服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）；
2、社區(qū)健康教育方法與對(duì)象；
3、健康素養(yǎng)的基本知識(shí)與技能；
4、日常生活方式健康教育；
5、常見(jiàn)傳染病的健康教育。
（三）0～6歲兒童健康管理。
1、0～6歲兒童健康管理服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）；
2、新生兒家庭訪視及健康管理。
（四）孕產(chǎn)婦健康管理。
1、孕產(chǎn)婦健康管理服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）。
2、產(chǎn)褥期保健；
3、母乳喂養(yǎng)與哺乳期保健。
（五）老年人健康管理。
老年人健康管理服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）。
（六）預(yù)防接種。
預(yù)防接種服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）。
（七）傳染病報(bào)告和處理。
1、傳染病及突發(fā)公共衛(wèi)生事件報(bào)告和處理服務(wù)規(guī)范解讀（20年版）；
2、應(yīng)急基本知識(shí)；
3、突發(fā)公共衛(wèi)生事件報(bào)告和處理；
4、突發(fā)公共事件現(xiàn)場(chǎng)醫(yī)療救援。
（八）慢性病病例管理規(guī)范。
1、高血壓患者健康管理服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）；
2、高血壓病例管理；
3、ⅱ型糖尿病患者健康管理服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）；
4、ⅱ型糖尿病病例管理。
（九）重性精神疾病病例管理規(guī)范。
重性精神疾病患者管理服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）。
（十）衛(wèi)生監(jiān)督與協(xié)管。
衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）。
（十一）電腦基本操作技能及信息化基本知識(shí)。
總共30個(gè)課程40個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)期間，各位鄉(xiāng)村醫(yī)生都能按時(shí)到課，認(rèn)真聽(tīng)課，并作了學(xué)習(xí)筆記，而且能積極展開(kāi)討論，大家一致認(rèn)為這次培訓(xùn)搞得好，讓學(xué)員了解并熟讀農(nóng)村衛(wèi)生人員公共衛(wèi)生知識(shí)的基本公共衛(wèi)生服務(wù)內(nèi)容，為提高農(nóng)村衛(wèi)生人員公共衛(wèi)生知識(shí)的基本公共衛(wèi)生服務(wù)能力與突發(fā)公共衛(wèi)生事件的處置能力其促進(jìn)作用，結(jié)合實(shí)際，希望以后能多學(xué)習(xí)，為大圩鎮(zhèn)廣大農(nóng)村居民提供更安全、便捷、優(yōu)質(zhì)的基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)多作貢獻(xiàn)。
工學(xué)一體化教學(xué)培訓(xùn)心得篇四
xxxx年我參加揚(yáng)州市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中小學(xué)教師能力提升培訓(xùn)班，通過(guò)收看視頻，聆聽(tīng)專(zhuān)家們的講解，以及和有經(jīng)驗(yàn)的教師們的交流，使我感觸頗多。下面，簡(jiǎn)單談一談自己的體會(huì)。
新課程把教學(xué)過(guò)程視為師生交往的過(guò)程。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及評(píng)價(jià)都處于不斷變化之中，這就要求教師必須結(jié)合具體的教學(xué)情境，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方式。從而把自己變?yōu)橐粋€(gè)教學(xué)的反思者和研究者，通過(guò)課堂教學(xué)，完善教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。我參加工作以來(lái)，說(shuō)實(shí)在的教研對(duì)于當(dāng)時(shí)的我來(lái)說(shuō)不懂，也認(rèn)為沒(méi)有必要。然而，通過(guò)此次的培訓(xùn)，我開(kāi)始認(rèn)識(shí)到，我的觀念需要改進(jìn)。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，從他們身上學(xué)到了課堂教學(xué)和課下指導(dǎo)的最有效的方法。這也增強(qiáng)我繼續(xù)把課講好的信心。所以這次培訓(xùn)對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是一場(chǎng)及時(shí)雨，一次再教育，一次生動(dòng)的手把手的教練。教學(xué)工作是辛苦的，但是我們做工作要始終保持一顆火熱的心，不能忽視師生溝通，生生溝通，我們要走進(jìn)學(xué)生之中，做他們的良師益友，親其師方能信其道，與學(xué)生心心相通才能讓我們的感受到教學(xué)相長(zhǎng)，收獲到學(xué)生的成長(zhǎng)，進(jìn)步以及教學(xué)帶給我們的快樂(lè)。
新課標(biāo)下，要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力，體現(xiàn)了教學(xué)的階段性和過(guò)渡性，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的觀點(diǎn)。發(fā)揮歷史學(xué)科的特有功能。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生。更新教學(xué)觀念，營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；善于培養(yǎng)質(zhì)疑意識(shí)，形成創(chuàng)新精神；適時(shí)運(yùn)用討論法教學(xué)，提高創(chuàng)新能力。轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，由重知識(shí)傳授變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)：我們不應(yīng)該僅僅教給學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)該教給他們學(xué)習(xí)的能力，既“授之以魚(yú)不如授之以漁”在教學(xué)中，課堂上學(xué)生是主體，因此，我們要盡量不要面面俱到的去講解，要學(xué)會(huì)放手，讓他們有充分的時(shí)間、空間自己去學(xué)、去探索，讓它具有開(kāi)放性。這樣的課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力。
這次培訓(xùn)既充實(shí)了生活，又能在短時(shí)間內(nèi)迅速提升課堂教學(xué)能力，以后會(huì)通過(guò)擴(kuò)大閱讀量，不斷豐富提升語(yǔ)言素養(yǎng)，決不能再裹足不前。再者，課堂教學(xué)方面，對(duì)課堂教學(xué)的把握，整體教學(xué)手段技巧方法的運(yùn)用，欠缺很多，所以要在今后的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)借鑒、學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化，以待新的進(jìn)期步！
工學(xué)一體化教學(xué)培訓(xùn)心得篇五
近年來(lái)，長(zhǎng)春市第一五三中學(xué)以“德學(xué)兼修，立人致遠(yuǎn)”辦學(xué)理念為引領(lǐng)，以培養(yǎng)“學(xué)習(xí)型、研究型、反思型、創(chuàng)新型、專(zhuān)家型”教師為目標(biāo)，以“3+1”校本教研為著力點(diǎn)，以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為落腳點(diǎn)，立足學(xué)校實(shí)際，積極構(gòu)建教學(xué)、科研、培訓(xùn)一體化模式，逐步探索了一條符合本校實(shí)際的教研訓(xùn)之路。
1.明確教研訓(xùn)工作理念，解讀教研訓(xùn)一體化內(nèi)涵。20xx年3月，在一把手校長(zhǎng)的倡導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子立足實(shí)際，通過(guò)調(diào)查研究提出教研訓(xùn)一體化工作理念?！敖獭敝饕橇⒆阏n堂教學(xué)，抓實(shí)常規(guī)教學(xué)，抓新教學(xué)改革，抓穩(wěn)教學(xué)質(zhì)量?！把小敝饕w現(xiàn)在校本研究和課題研究方面，要抓細(xì)每周校本教研活動(dòng)，抓準(zhǔn)學(xué)校大課題、各教研組子課題、專(zhuān)任教師小課題。“訓(xùn)”主要體現(xiàn)在專(zhuān)任教師自主研修和整體培訓(xùn)方面?！耙惑w化”是指在日常教學(xué)工作中以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為核心，以學(xué)校制訂的《專(zhuān)任教師教研訓(xùn)一體化指導(dǎo)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》為抓手，把每學(xué)年各學(xué)科專(zhuān)任教師在教研訓(xùn)方面所做的工作通過(guò)日記錄、周統(tǒng)計(jì)、月總結(jié)、學(xué)期匯總等方式記錄在冊(cè)，作為專(zhuān)任教師考核的重要依據(jù)。
2.成立教研訓(xùn)一體化工作領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校以一把手校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以教學(xué)校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，以教導(dǎo)主任、副主任、各教研組長(zhǎng)、科研干事、教導(dǎo)干事為組員成立教研訓(xùn)一體化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)制訂《長(zhǎng)春市第一五三中學(xué)專(zhuān)任教師教研訓(xùn)一體化實(shí)施方案》，指導(dǎo)協(xié)調(diào)專(zhuān)任教師參與日常教研訓(xùn)工作。
3.建立三級(jí)負(fù)責(zé)人制度。學(xué)校建立了“學(xué)科教研組長(zhǎng)—學(xué)科骨干教師—專(zhuān)任教師”三級(jí)負(fù)責(zé)人制度，形成了長(zhǎng)效教研訓(xùn)人才培養(yǎng)機(jī)制。
4.整合考核方式。每學(xué)年，學(xué)校都會(huì)把專(zhuān)任教師的教研訓(xùn)評(píng)價(jià)結(jié)果作為崗位責(zé)任制、年度考核、評(píng)職晉級(jí)、評(píng)優(yōu)選先、提拔任用、工資晉升的重要依據(jù)。
1.以“教”為著力點(diǎn)，開(kāi)展“3+1”校本教研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革。一是開(kāi)展教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)帶頭聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。學(xué)校每年會(huì)定期開(kāi)展教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)推門(mén)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，及時(shí)為課堂教學(xué)把脈，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)每聽(tīng)完一節(jié)課都會(huì)根據(jù)“專(zhuān)任教師教學(xué)常規(guī)管理量化考核表”對(duì)專(zhuān)任教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓專(zhuān)任教師填寫(xiě)“聽(tīng)評(píng)課反饋記錄表”。二是開(kāi)展高效課堂推進(jìn)活動(dòng)，構(gòu)建“一科多?！薄耙荒６喾ā钡恼n改模式。20xx年下半年，學(xué)校在“自主樂(lè)學(xué)、六步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，以7-9年級(jí)語(yǔ)、數(shù)、外校本教研為先導(dǎo)，開(kāi)展教改實(shí)驗(yàn)，其中共涉及教研組9個(gè)、課改授課教師21人、磨課教師58人，現(xiàn)已創(chuàng)建了語(yǔ)文常規(guī)課程教學(xué)模式、語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式、中考作文教學(xué)模式、英語(yǔ)學(xué)科作文教學(xué)模式、數(shù)學(xué)學(xué)科習(xí)題教學(xué)模式等。
2.以“研”為發(fā)力點(diǎn)，依托課題全面實(shí)施教研訓(xùn)一體化工作。一是立足日常教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。每名專(zhuān)任教師都會(huì)將日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)記錄下來(lái)，分門(mén)別類(lèi)上報(bào)所在學(xué)科教研組。二是依托校本教研，集中診斷問(wèn)題。各學(xué)科教研組會(huì)利用每周校本教研時(shí)間，對(duì)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行提煉，并記錄在“教研訓(xùn)學(xué)習(xí)記錄表”上，提煉出本學(xué)科教研組申報(bào)的子課題，向?qū)W校申報(bào)立項(xiàng)。三是依托《專(zhuān)任教師教研訓(xùn)一體化指導(dǎo)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》，構(gòu)建“學(xué)校大課題—學(xué)科教研組小課題—專(zhuān)任教師子課題”三級(jí)科研體系。20xx年9月，學(xué)校以大課題的形式申報(bào)了市級(jí)課題《城區(qū)初中教學(xué)、科研、培訓(xùn)一體化教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式的研究》，同年11月立項(xiàng)。在大課題引領(lǐng)下，學(xué)校專(zhuān)任教師參與熱情極高。目前，學(xué)校共有20個(gè)學(xué)科教研組承擔(dān)了子課題，105名專(zhuān)任教師全部承擔(dān)了個(gè)人小課題。
3.以“訓(xùn)”為助力點(diǎn)，開(kāi)展因需菜單式培訓(xùn)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師發(fā)展梯隊(duì)建設(shè)。一是分類(lèi)培訓(xùn)，在骨干教師引領(lǐng)下開(kāi)展系列教研訓(xùn)活動(dòng)。針對(duì)新教師入職角色轉(zhuǎn)變慢的特點(diǎn)，學(xué)校開(kāi)展了“師徒結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，從省市級(jí)骨干教師中選出7名師傅與新教師結(jié)對(duì)子，簽訂師徒協(xié)議，制訂師徒結(jié)對(duì)三年幫扶計(jì)劃，且每學(xué)期有1節(jié)師徒共建自主成長(zhǎng)匯報(bào)課;針對(duì)青年教師進(jìn)步快的特點(diǎn)，學(xué)校積極搭建平臺(tái)，每學(xué)期舉辦青年教師成長(zhǎng)策略研討論壇1次。二是按需施培，開(kāi)展因需菜單式自主研訓(xùn)活動(dòng)。中考前夕，學(xué)校邀請(qǐng)省市名校中考專(zhuān)家到校為大學(xué)區(qū)聯(lián)盟體的教師指點(diǎn)迷津。三是開(kāi)展讀書(shū)匯報(bào)，提升專(zhuān)任教師綜合能力。學(xué)校鼓勵(lì)專(zhuān)任教師積極利用寒暑假寫(xiě)讀書(shū)心得，并要求專(zhuān)任教師在學(xué)期初進(jìn)行假期讀書(shū)匯報(bào)，以此提升專(zhuān)任教師的綜合能力。
工學(xué)一體化教學(xué)培訓(xùn)心得篇六
隨著雙減政策的落地，課后延時(shí)服務(wù)也在學(xué)校有序的開(kāi)展起來(lái)，老師們工作的積極性空前高漲，在學(xué)校的整體要求下，老師們做到學(xué)期有計(jì)劃，每節(jié)課有預(yù)先設(shè)定好的教學(xué)的'內(nèi)容和形式，教學(xué)的思路和方法。
課后延時(shí)的這種做法是積極的、向上的。
我以為學(xué)校開(kāi)展延時(shí)服務(wù)利大于弊，這可以從三方面來(lái)講：
首先，延時(shí)服務(wù)順應(yīng)時(shí)代要求。延長(zhǎng)服務(wù)的宗旨是通過(guò)延長(zhǎng)學(xué)生的在校時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)校把作業(yè)寫(xiě)完，把不懂的知識(shí)點(diǎn)弄會(huì)。因?yàn)橛欣蠋煹妮o導(dǎo)，省去了學(xué)生到家后家長(zhǎng)輔導(dǎo)和檢查作業(yè)的難度。特別是初中學(xué)生家長(zhǎng)輔導(dǎo)作業(yè)是有難度的，學(xué)生在校完成作業(yè)要比在家家長(zhǎng)的監(jiān)督完成的要好得多、快得多，這樣可以省下大把時(shí)間讓孩子在家里做一些自己喜歡的事情。
其次，學(xué)校課后延時(shí)培養(yǎng)了孩子的興趣愛(ài)好，豐富了校園生活。我們學(xué)校除了有課本文化課的輔導(dǎo)外，還開(kāi)設(shè)有跳繩、籃球、音樂(lè)、美術(shù)等特長(zhǎng)課，還有閱讀與寫(xiě)作、書(shū)法、科技、口才等興趣小組活動(dòng)，這樣多彩的課程，豐富了學(xué)生的生活，使校園里呈現(xiàn)出積極向上、生機(jī)勃勃的景象。同時(shí)挖掘了孩子們的特長(zhǎng)，培養(yǎng)孩子們廣泛的愛(ài)好，不僅為升學(xué)考試拓寬了一條特長(zhǎng)生的捷徑，更為以后幸福人生打下了基礎(chǔ)。
再次，解決了家長(zhǎng)無(wú)暇照顧孩子的后顧之憂(yōu)?，F(xiàn)在社會(huì)無(wú)論孩子爸爸還是媽媽都要外出工作，快節(jié)奏、長(zhǎng)時(shí)間的工作強(qiáng)度，讓父母無(wú)暇照顧孩子。
課后延時(shí)，孩子在校的時(shí)間，解決了無(wú)人照看孩子，安全沒(méi)有保障等問(wèn)題，解除了家長(zhǎng)的后顧之憂(yōu)，讓他們安心愉快的工作。
“崇教尚學(xué)、立德樹(shù)人”是學(xué)校一直堅(jiān)持的校園文化，學(xué)校一切教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子，德智體全面發(fā)展固然是第一個(gè)教育工作者的美好愿景，但是我們也不得不承認(rèn)“十個(gè)手指有長(zhǎng)短，荷花出水有高低”的道理。
延時(shí)服務(wù)每天短短的兩小時(shí)也許不能從根本上改變什么，但是是我們?yōu)槿藥熣邔?duì)孩子的一顆責(zé)任之心，是為家長(zhǎng)分憂(yōu)的理解之情，延時(shí)服務(wù)延長(zhǎng)的是時(shí)間，延續(xù)的是滿(mǎn)滿(mǎn)的大愛(ài)！
總之，課后延時(shí)服務(wù)，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)雖然多交了一些延時(shí)服務(wù)費(fèi)，卻省了一大筆輔導(dǎo)班的費(fèi)用，大部分家長(zhǎng)是支持、贊同的，同時(shí)學(xué)校和教育部門(mén)也是有責(zé)任心的，也會(huì)在今后的工作中不斷地改進(jìn)和完善。希望課后延時(shí)服務(wù)從政策到落實(shí)都越辦越好，延時(shí)效果越來(lái)越明顯！
在接下來(lái)的時(shí)間，我們要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，本著為孩子們服務(wù)的宗旨，讓延時(shí)服務(wù)更有溫度，盡力發(fā)揮自己的余熱，讓學(xué)生和家長(zhǎng)受益、社會(huì)滿(mǎn)意！
工學(xué)一體化教學(xué)培訓(xùn)心得篇七
對(duì)于課余時(shí)間，鼓勵(lì)從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，開(kāi)展適宜的體育鍛煉，開(kāi)展閱讀和文藝活動(dòng)。保護(hù)好學(xué)生的身體健康、心理健康、家長(zhǎng)要積極與孩子溝通，關(guān)注孩子心理情緒。
在校內(nèi)滿(mǎn)足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。對(duì)有特殊需要的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)提供延時(shí)托管服務(wù)；初中學(xué)校工作日晚上可開(kāi)設(shè)自習(xí)班。學(xué)?？山y(tǒng)籌安排教師實(shí)行“彈性上下班制”。
充分用好課后服務(wù)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開(kāi)展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)。不得利用課后服務(wù)時(shí)間講新課。
對(duì)于免費(fèi)線(xiàn)上學(xué)習(xí)服務(wù)，教育部門(mén)要征集、開(kāi)發(fā)豐富優(yōu)質(zhì)的線(xiàn)上教育教學(xué)資源，利用國(guó)家和各地教育教學(xué)資源平臺(tái)以及優(yōu)質(zhì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，免費(fèi)向?qū)W生提供高質(zhì)量專(zhuān)題教育資源和覆蓋各年級(jí)各學(xué)科的學(xué)習(xí)資源，推動(dòng)教育資源均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平。各地要積極創(chuàng)造條件，組織優(yōu)秀教師開(kāi)展免費(fèi)在線(xiàn)互動(dòng)交流答疑。各地各校要加大宣傳推廣使用力度，引導(dǎo)學(xué)生用好免費(fèi)線(xiàn)上優(yōu)質(zhì)教育資源。
對(duì)于教育機(jī)構(gòu)，各地不再審批新的面向義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)科類(lèi)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，現(xiàn)有學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一登記為非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)。對(duì)原備案的線(xiàn)上學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，改為審批制。各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）要對(duì)已備案的線(xiàn)上學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)全面排查，并按標(biāo)準(zhǔn)重新辦理審批手續(xù)。未通過(guò)審批的，取消原有備案登記和互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)許可證（icp）。對(duì)非學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，各地要區(qū)分體育、文化藝術(shù)、科技等類(lèi)別，明確相應(yīng)主管部門(mén)，分類(lèi)制定標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格審批。依法依規(guī)嚴(yán)肅查處不具備相應(yīng)資質(zhì)條件、未經(jīng)審批多址開(kāi)展培訓(xùn)的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一律不得上市融資，嚴(yán)禁資本化運(yùn)作；上市公司不得通過(guò)股票市場(chǎng)融資投資學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，不得通過(guò)發(fā)行股份或支付現(xiàn)金等方式購(gòu)買(mǎi)學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資產(chǎn)；外資不得通過(guò)兼并收購(gòu)、受托經(jīng)營(yíng)、加盟連鎖、利用可變利益實(shí)體等方式控股或參股學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。已違規(guī)的，要進(jìn)行清理整治。
工學(xué)一體化教學(xué)培訓(xùn)心得篇八
2021年10月14日，在楊老師的帶領(lǐng)下，有幸和鄉(xiāng)村培育站的小伙伴們一起前往蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學(xué)校，現(xiàn)場(chǎng)觀摩了蘇州市教育學(xué)會(huì)組織的“2021年云端一體化課堂有效教學(xué)研討活動(dòng)”。以下是本人的對(duì)“云端一體化課堂”教學(xué)的一些心得體會(huì)：
本次觀摩令我印象是兩位老師的課堂教學(xué)覆蓋面很廣，都是課前、課中、課后全時(shí)空覆蓋，形成了教學(xué)閉環(huán)。以王軍老師的《小數(shù)加減法》一課為例，老師以通過(guò)“曉黑板app”做了前測(cè)，并在課始做了反饋，牢牢抓住“一位小數(shù)加減法豎式計(jì)算要注意什么”這一問(wèn)題，為教學(xué)做好準(zhǔn)備。課中，師生通過(guò)一體機(jī)及平板進(jìn)行交互式的課堂教學(xué)，教師及現(xiàn)場(chǎng)觀摩老師可以在屏幕上實(shí)時(shí)看到學(xué)生的解題情況，準(zhǔn)確做出反饋。課后教師則對(duì)學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)下的拓展，如此線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的教學(xué)，令教學(xué)效果更佳良好。
反應(yīng)課堂目標(biāo)的達(dá)成度，重點(diǎn)應(yīng)把握知識(shí)教學(xué)的結(jié)構(gòu)化以及精準(zhǔn)化。教學(xué)不應(yīng)該是ppt播放教學(xué)設(shè)計(jì)中的預(yù)設(shè)，而應(yīng)該是結(jié)構(gòu)化的教學(xué)，既體現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)放性和靈活性，又體現(xiàn)知識(shí)和思維的內(nèi)在邏輯與結(jié)構(gòu)。以夏老師的《平移和旋轉(zhuǎn)》一課為例，夏老師通過(guò)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活情境引入本課（如國(guó)旗的'上下運(yùn)動(dòng)、抽屜的運(yùn)動(dòng)，電風(fēng)扇的運(yùn)動(dòng)等等）。而在教學(xué)旋轉(zhuǎn)的環(huán)節(jié)又滲透了“順時(shí)針”“逆時(shí)針”的知識(shí)，后面還滲透了向……平移……格的知識(shí)，充分體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)化的教學(xué)。而在平移書(shū)本的環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生體會(huì)直直的平移，老師運(yùn)用的直尺，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)以及精準(zhǔn)。
雖然教授的知識(shí)是沒(méi)有改變的，但未來(lái)教室環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)方式與傳統(tǒng)課堂下的教學(xué)有很大的差別，這就需要老師具備良好的信息技術(shù)素養(yǎng)以及學(xué)科素養(yǎng)，從課前準(zhǔn)備到課中教學(xué)，教師都應(yīng)該跳出傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，結(jié)合信息化環(huán)境和現(xiàn)有教學(xué)資源重新對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。從而呈現(xiàn)出精彩的課堂。
通過(guò)這兩節(jié)課，其實(shí)我們只窺見(jiàn)了“云端一體化”課堂教學(xué)研討模式的冰山一角，作為一名青年教師，我更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到課堂中去。
工學(xué)一體化教學(xué)培訓(xùn)心得篇九
帶著對(duì)“二汽”東風(fēng)技師學(xué)院的向往，帶著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的囑咐。帶著來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)模具制造的目的，于20xx年x月x日來(lái)到了東風(fēng)技師學(xué)院，參加由湖北省人社廳組織，十堰市東風(fēng)技師學(xué)院承辦的“湖北省緊缺技能人才振興計(jì)劃師資培訓(xùn)（模具制造專(zhuān)業(yè)）”。進(jìn)行一體化課程教學(xué)的開(kāi)發(fā)編輯學(xué)習(xí)，為以后學(xué)校更好的開(kāi)展一體化教學(xué)提供幫助。
隨著社會(huì)工業(yè)化信息化的迅猛發(fā)展及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者知識(shí)水平、認(rèn)知能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神，綜合職業(yè)素質(zhì)的要求越來(lái)越高。中等職業(yè)教育要進(jìn)一步規(guī)范人才培養(yǎng)行為，形成以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的技能人才培養(yǎng)體系，提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。職業(yè)教育的宗旨就是培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技能，具有初級(jí)及以上職業(yè)資格，具備相應(yīng)的實(shí)踐(實(shí)習(xí))工作經(jīng)驗(yàn)，并在生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線(xiàn)工作中能夠獨(dú)立（或合作）完成實(shí)際工作任務(wù)的人員。這決定了職業(yè)教育必須從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)實(shí)踐技能教學(xué)。如何提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)，訓(xùn)練有素，技術(shù)過(guò)硬，有創(chuàng)新能力，具有綜合職業(yè)能力的畢業(yè)生，是當(dāng)前職業(yè)教育的最主要的任務(wù)。
不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，也造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)，更影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，這種技能培訓(xùn)教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的要求。
為適應(yīng)市場(chǎng)需求，新的教學(xué)模式出現(xiàn)了“一體化課程體系”這種新的教學(xué)模式正在實(shí)踐與探索中。一體化課程體現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融通合一，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐學(xué)做合一，能力培養(yǎng)和工作崗位對(duì)接合一，形成三合一的一體化教學(xué)。能較好地解決理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的脫節(jié)問(wèn)題，減少理論課之間及理論課與實(shí)習(xí)課之間知識(shí)的重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體參與作用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。
為了更好的開(kāi)展一體化教學(xué)，必須要有符合要求的一體化老師，結(jié)合本學(xué)校實(shí)踐要求，開(kāi)發(fā)一體化課程，制定一體化授課進(jìn)度計(jì)劃，和一體化班級(jí)管理的方案設(shè)計(jì)，還有合理的一體化班級(jí)管理環(huán)境。通過(guò)本次一體化教學(xué)培訓(xùn)，讓我對(duì)一體化教學(xué)有了深刻的了解，并親自參與了一體化課程教學(xué)實(shí)踐，在腦海中形成了一體化教學(xué)的模式。也對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)和一體化教學(xué)的區(qū)別有了深深地體會(huì)。
以綜合職業(yè)能力發(fā)展為目標(biāo)，將完成有價(jià)值的典型工作任務(wù)作為基本教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐一體化和工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)，從知識(shí)技能到，綜合職業(yè)能力。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，目的是獲得綜合職業(yè)能力，在具體的職業(yè)工作情境中學(xué)習(xí)“如何工作”，以典型工作任務(wù)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)共同對(duì)某一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容負(fù)責(zé)，在貼近工作實(shí)踐的情境中學(xué)習(xí)，與工作有直接聯(lián)系，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，按學(xué)習(xí)情境進(jìn)行，學(xué)生有安排學(xué)習(xí)進(jìn)程的空間。
為了更好的上好的一體化課程，必須開(kāi)發(fā)符合要求的課程。通過(guò)6步法逐步實(shí)施課程開(kāi)發(fā)。行業(yè)分析、工作分析、確定典型工作任務(wù)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)。通過(guò)這6步，缺定符合自己學(xué)校實(shí)用的一體化教學(xué)。課程開(kāi)發(fā)是項(xiàng)系統(tǒng)工程，開(kāi)發(fā)的過(guò)程可能繁瑣、復(fù)雜；不同專(zhuān)業(yè)的課程開(kāi)發(fā)，所面臨的具體情景可能千差萬(wàn)別，但是課程開(kāi)發(fā)的最終文本形式都是專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材等。
通過(guò)一體化課程某一學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，勝任學(xué)習(xí)任務(wù)的企業(yè)實(shí)踐，了解一體化課程以工作過(guò)程六步驟為主線(xiàn)的教學(xué)組織過(guò)程，感受教學(xué)過(guò)程中師生之間的關(guān)系、教學(xué)組織方法、工作與學(xué)習(xí)關(guān)系的處理、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，分析一體化課程教學(xué)過(guò)程與非一體化課程教學(xué)的區(qū)別，總結(jié)一體化課程教學(xué)特點(diǎn)。
按工作過(guò)程六步法完成學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)踐：
1、獲取信息：接受派工單、圖紙、查閱相關(guān)資料。
2、制定計(jì)劃：各組制定工作計(jì)劃。
3、作出決策：各組討論，確定合理的工作計(jì)劃。
4、實(shí)施計(jì)劃：各組實(shí)施，按照計(jì)劃進(jìn)行的零件加工。
5、過(guò)程控制：各組對(duì)零件進(jìn)行檢驗(yàn)誤差分析。
6、評(píng)價(jià)反饋：各組對(duì)工作過(guò)程進(jìn)行工作總結(jié)與評(píng)價(jià)。
通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，感覺(jué)到一體化教學(xué)充分以學(xué)生為主體，充分引起學(xué)生的興趣，在做中學(xué)，學(xué)中做，發(fā)現(xiàn)在問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題。還得充分利用工作頁(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
通過(guò)“一體化”教學(xué)，可以提高了教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。一體化教學(xué)對(duì)教師提出了新的更高的要求，一體化教學(xué)要求教師不僅有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授專(zhuān)業(yè)理論課，而且有熟練的操作技能指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，成為能“文”能“武”的“雙師型”教師。既要了解本專(zhuān)業(yè)及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，又要具有運(yùn)用新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法開(kāi)展有效教學(xué)及教研能力。教師根據(jù)各自的具體情況，取長(zhǎng)補(bǔ)短，找到“相結(jié)合”的最佳結(jié)合點(diǎn)、結(jié)合方法，使自身的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量都得到提高。一體化教學(xué)對(duì)教師的要求高了，教師的壓力、工作量大了。同時(shí)也鍛煉、培養(yǎng)了教師，增強(qiáng)教師的工作責(zé)任心，促使教師努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練操作技能，提高教學(xué)水平，最終成為真正的“一體化”教師。
為了更好的上好一體化課程，必須合理的編寫(xiě)授課進(jìn)度計(jì)劃，符合加工實(shí)際情況。在老師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)任務(wù)的情景描述，結(jié)合學(xué)校教學(xué)條件，描述完成學(xué)習(xí)任務(wù)該做什么，由誰(shuí)做、什么時(shí)間、什么地點(diǎn)做、教學(xué)價(jià)值以及工作標(biāo)準(zhǔn)等六個(gè)要素制定教學(xué)授課計(jì)劃。通過(guò)一體化教學(xué)授課進(jìn)度計(jì)劃編寫(xiě)，基本掌握一體化課程教學(xué)授課進(jìn)度計(jì)劃的編寫(xiě)過(guò)程。在教學(xué)計(jì)劃的引導(dǎo)下，進(jìn)行“一體化”教案的編寫(xiě)，一體化教案的編寫(xiě)，以工作過(guò)程六步驟來(lái)組織教學(xué)，每個(gè)步驟中，工作與學(xué)習(xí)之間的結(jié)合，體現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”，充分利用工作頁(yè)，積極組織教師與學(xué)生的活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生為中心。通過(guò)編制一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的教案，分析一體化課程教案編寫(xiě)的要求與傳統(tǒng)課程教案的區(qū)別，明確各教案要素的組成及編寫(xiě)要求，最終能獨(dú)立編寫(xiě)以學(xué)習(xí)任務(wù)為單位的教案。
一體化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別，也體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境上。一體化教學(xué)必須有專(zhuān)門(mén)的一體化教學(xué)場(chǎng)所，對(duì)有些學(xué)校來(lái)說(shuō)，一直引用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教室上理論課，車(chē)間上實(shí)習(xí)課。而一體化教室是既可以上理論又可是上實(shí)習(xí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，模擬工廠環(huán)境。通過(guò)對(duì)一體化教室的設(shè)計(jì)，對(duì)一體化教室有了了解。學(xué)習(xí)之后，可以結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行一體化教室的設(shè)計(jì)。在一體化管理方面，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)為主，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主管理，老師引導(dǎo)、組織，搞好一體化管理。
通過(guò)為期18天的一體化教學(xué)課程開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)，使自己對(duì)一體化教學(xué)有了充分的認(rèn)識(shí)，也提高了自己的教學(xué)水平，也看到了自己的不足，為以后開(kāi)展一體化教學(xué)提供了很大的幫助。并且從全國(guó)各地老師的交流中豐富了自身的教學(xué)思路，可以說(shuō)是受益匪淺。一體化教學(xué)法是順應(yīng)目前職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)方法，通過(guò)一體化教學(xué)，來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，也有助于改善目前單調(diào)的教學(xué)方法，改善課堂的教學(xué)環(huán)境，改變目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生普通厭學(xué)的現(xiàn)象。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，從而大大提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。
工學(xué)一體化教學(xué)培訓(xùn)心得篇十
根據(jù)區(qū)教育集團(tuán)的安排，在xxxx年8月25和26日參加了經(jīng)開(kāi)區(qū)中小學(xué)教師能力提升培訓(xùn)班。作為一名教師，我們要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識(shí)的更新?；叵脒@兩天的培訓(xùn)，精神大餐可謂是豐富多彩，營(yíng)養(yǎng)均衡，不僅讓我們一線(xiàn)教師看到自己的差距，也了解自己努力的方向?，F(xiàn)將我的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：
在朱自清中學(xué)黨委書(shū)記王軍文的《教師的價(jià)值在課堂》的培訓(xùn)中，讓我認(rèn)識(shí)到作為教師自身的職業(yè)價(jià)值影響不僅是自己，更多的是一批又一批的學(xué)生。
課堂是我們教師價(jià)值實(shí)現(xiàn)的舞臺(tái)、主陣地。教師真正的高光時(shí)刻是站立于課堂之時(shí)，我們的最高尊嚴(yán)在課堂，課堂也是教師職業(yè)生命的價(jià)值所在。教師在課堂上其實(shí)是一名演員，戲比天大——課比天大，因此塑造自己，提升自己教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)更加有必要。除了向?qū)W生傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，教師的師德和師品對(duì)學(xué)生的影響是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的。
王書(shū)記在講座中反復(fù)地提醒我們作為教師，在課堂中我們眼中要有學(xué)生，心中有學(xué)生，做到“以人為本，以生為本，以學(xué)為本”。我們要忠誠(chéng)熱愛(ài)教育事業(yè)，用更科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的態(tài)度，藝術(shù)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生更會(huì)學(xué)，課堂教學(xué)達(dá)到更實(shí)效。
在《說(shuō)文解字》中，教，上所施下所效也；育，養(yǎng)子使作善也。教育必須包含道德的目的或使人為善的意圖，必須包含有價(jià)值的內(nèi)容或產(chǎn)生有益的影響，教育的最大功能是使人性完美，以科學(xué)精神來(lái)求“真”，人文精神求“善”，堅(jiān)守教育的底線(xiàn)。
教師要有使命感和責(zé)任心，以寬容和慈愛(ài)之心善待學(xué)生。做一個(gè)有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)的學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的教師。有教無(wú)類(lèi)，對(duì)待所有的學(xué)生做到不偏不棄的愛(ài)；誨人不倦，做到執(zhí)著無(wú)私的愛(ài)；春風(fēng)化雨，擁有藝術(shù)高超的愛(ài)，使得百煉鋼成為繞指柔，頑劣石變成足赤金，腐朽木也能開(kāi)出神奇花。
我們要以父母之愛(ài)來(lái)愛(ài)學(xué)生，相信每一個(gè)孩子都是優(yōu)秀的。在揚(yáng)州市教育局的束玉良處長(zhǎng)的《人文精神——教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的核心》的講座中，提到“一點(diǎn)點(diǎn)引發(fā)的巨大差別”，0.98、0.99、1、1.01、1.02的365次方的值的差距讓我非常震撼，我們只要每天做多一點(diǎn)點(diǎn)，每天做早一點(diǎn)點(diǎn)，每天做好一點(diǎn)點(diǎn)，每天做巧一點(diǎn)點(diǎn)，潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大的影響。
最后也引用束處長(zhǎng)的講座中的一句話(huà)來(lái)結(jié)尾，在今后的教學(xué)中，讓我們帶著詩(shī)意的微笑，吟詠前行。
工學(xué)一體化教學(xué)培訓(xùn)心得篇十一
自從進(jìn)入大學(xué)，我就明白了一個(gè)道理：不斷地學(xué)習(xí)與自我提高才是人生的不竭動(dòng)力。面對(duì)日漸復(fù)雜的社會(huì)和快速變化的科技，我們需要不斷地充實(shí)自己，才能更好地適應(yīng)這個(gè)多元化的時(shí)代。在學(xué)校中，我們有很多機(jī)會(huì)去接觸不同的學(xué)科，并且可以通過(guò)多種方式去發(fā)掘自己的潛力。其中，本人認(rèn)為，工學(xué)一體化培訓(xùn)是一種十分重要的學(xué)習(xí)方式，既能夠加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，又有助于提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在本文中，我將分享我自己參加工學(xué)一體化培訓(xùn)的心得與感悟。
第二段：整體介紹。
工學(xué)一體化培訓(xùn)是一種新型的多學(xué)科學(xué)習(xí)方式，它可以幫助我們更好地理解并掌握實(shí)現(xiàn)一個(gè)綜合性的工程項(xiàng)目所需的知識(shí)和技能。在這個(gè)過(guò)程中，我們每一個(gè)人都扮演著重要的角色，需要跨越自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的范疇，與其他學(xué)科的同學(xué)合作，并在實(shí)踐中鍛煉自己的綜合素質(zhì)。這種多學(xué)科交流和合作的方式，極大地提高了我們的學(xué)習(xí)效率和多元化才能的發(fā)掘。
第三段：個(gè)人的收獲。
在我參加工學(xué)一體化培訓(xùn)的過(guò)程中，我獲益良多。首先，通過(guò)與其他學(xué)科的同學(xué)溝通交流，我學(xué)到了很多對(duì)我來(lái)說(shuō)全新的知識(shí)。這些知識(shí)不僅擴(kuò)展了我的知識(shí)面，還加強(qiáng)了我對(duì)綜合性項(xiàng)目的整體理解。其次，通過(guò)培訓(xùn)中的實(shí)務(wù)項(xiàng)目實(shí)踐，我的課堂學(xué)習(xí)也得到了進(jìn)一步鞏固。通過(guò)實(shí)際操作，我更加深入地理解了自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并在實(shí)踐中找到了應(yīng)用的方法。最后，通過(guò)工學(xué)一體化培訓(xùn)的過(guò)程，我的團(tuán)隊(duì)合作能力得到了提升。在課程中，我需要與來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)的同學(xué)共同合作，通過(guò)相互交流來(lái)理解彼此的需求和技術(shù)，以達(dá)成共同的目標(biāo)。
第四段：未來(lái)的展望。
通過(guò)參加工學(xué)一體化培訓(xùn)，我感受到那種多學(xué)科的交流和合作的方式，非常適合當(dāng)前的學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其是在志愿者、研究性學(xué)習(xí)等項(xiàng)目中。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，我希望能夠?qū)⑦@種學(xué)習(xí)方式繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，并將其應(yīng)用到實(shí)際工作中。我相信，通過(guò)不斷地與其他團(tuán)隊(duì)成員交流合作，我會(huì)變得更加成熟、綜合性的工程師，對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展也更加有信心。
第五段：總結(jié)。
綜上所述，工學(xué)一體化培訓(xùn)是一種非常有益的多學(xué)科交流和學(xué)習(xí)方式。通過(guò)這種方法，我們能夠更加全面地認(rèn)識(shí)和了解其他專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能，并將其與自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)，以更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。我相信，只要我們堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)和探索，就能夠變得更加綜合性、完整性的工程師，更有潛力成為創(chuàng)新的推動(dòng)力。
工學(xué)一體化教學(xué)培訓(xùn)心得篇十二
今天非常榮幸參加了在鄭州五中舉辦的“教—學(xué)—評(píng)一體化教學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐研討會(huì)”。在會(huì)議上，來(lái)自鄭州五中的韓光老師和滎陽(yáng)的李淑梅老師分別分享了對(duì)上一階段語(yǔ)文同課異構(gòu)的觀課反思，鄭州教研室的盧臻老師針對(duì)“課堂評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐”做了相關(guān)報(bào)告。
在盧臻老師的講座中，她再次強(qiáng)調(diào)，教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)的核心在于課堂評(píng)價(jià)功能的發(fā)揮，即評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，其實(shí)質(zhì)是以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋來(lái)調(diào)控和驅(qū)動(dòng)課堂。通過(guò)兩位老師的反思和盧臻老師的講解，我認(rèn)識(shí)到，課堂評(píng)價(jià)又叫形成性評(píng)價(jià)，它伴隨于學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程參照學(xué)習(xí)目標(biāo)“為每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)”進(jìn)行評(píng)估、反饋、解釋、分析、指導(dǎo)，旨在促進(jìn)，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)。課堂評(píng)價(jià)的功能是，它是一種現(xiàn)時(shí)現(xiàn)報(bào)的評(píng)價(jià)，目的在于考?！拔覀冋谧龅萌绾巍?，在課堂上產(chǎn)生及時(shí)問(wèn)責(zé)教學(xué)的效果，一方面問(wèn)責(zé)老師是否教會(huì)了，哪里出了問(wèn)題，還需要做哪些調(diào)整，兩一方面問(wèn)責(zé)學(xué)生是否學(xué)會(huì)了，哪里還需要補(bǔ)救，哪里還需要質(zhì)疑。在課堂目標(biāo)直線(xiàn)型的進(jìn)展過(guò)程中，評(píng)價(jià)使課堂打了個(gè)回旋。因此，課堂評(píng)價(jià)改變了課堂節(jié)奏，由“快推”內(nèi)容轉(zhuǎn)向“慢引”學(xué)習(xí)；改變了教學(xué)視角，由緊盯課程內(nèi)容轉(zhuǎn)向聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)；改變教學(xué)方式，由“教而不學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)而后教”；改變了教學(xué)生態(tài)，由“滿(mǎn)堂動(dòng)或問(wèn)”轉(zhuǎn)向靜悄悄學(xué)習(xí)。
課堂評(píng)價(jià)的運(yùn)行以學(xué)生的表現(xiàn)為基礎(chǔ)，構(gòu)建自我評(píng)價(jià)和自我矯正的體系。課程內(nèi)部前后一致，首尾貫通，學(xué)習(xí)即評(píng)價(jià)，學(xué)評(píng)一體，課程不能脫離評(píng)價(jià)。因此評(píng)價(jià)先于教學(xué)是評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)課堂的.前提保障。
但是，能否在課堂上進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)取決于教師能否設(shè)計(jì)出準(zhǔn)確有效的評(píng)價(jià)任務(wù)，能否制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。盧老師引領(lǐng)大家思考的問(wèn)題是：什么是評(píng)價(jià)任務(wù)？評(píng)價(jià)任務(wù)有哪些類(lèi)型？選擇與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？通過(guò)盧老師給出的案例分析，我了解到，評(píng)價(jià)任務(wù)不等于教學(xué)活動(dòng)，后者旨在表明學(xué)生正在做什么，而前者強(qiáng)調(diào)在達(dá)成目標(biāo)上學(xué)生是如何做的，做得如何，旨在獲取學(xué)生表現(xiàn)的信息，提取證據(jù)，反饋矯正，促進(jìn)表現(xiàn)。其目的是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，與實(shí)際生活結(jié)合，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，愿意參與，主動(dòng)創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能將文本與生活、知識(shí)、能力和情感有機(jī)融合。在設(shè)計(jì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)時(shí)要注意以下原則：一個(gè)前提，兩個(gè)關(guān)鍵，三種性質(zhì)，六個(gè)要素。一個(gè)前提即目標(biāo)具體、明確、可測(cè)評(píng)。兩個(gè)關(guān)鍵是任務(wù)要和目標(biāo)匹配，與目標(biāo)指向的核心知能保持一致，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，將學(xué)習(xí)置于與生活相聯(lián)系的背景中。評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)要有邀約性，激趣性和挑戰(zhàn)性。評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)需包含任務(wù)目的、學(xué)生身份、任務(wù)對(duì)象、任務(wù)情境、表現(xiàn)類(lèi)型、任務(wù)要求六要素。然而，我們應(yīng)注意，在依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)太泛，教師還要細(xì)化解讀目標(biāo)，使目標(biāo)指向準(zhǔn)確，從而使課堂教學(xué)活動(dòng)適度、精要、有效；我們還要明白，不是每個(gè)教學(xué)活動(dòng)都要評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是針對(duì)目標(biāo)實(shí)施的。
工學(xué)一體化教學(xué)培訓(xùn)心得篇十三
一體化課程是將理論教學(xué)和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合成一體的課程，它的核心特征是“理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合，科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合，符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)、社會(huì)規(guī)范相結(jié)合，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合”,學(xué)生通過(guò)對(duì)技術(shù)(或服務(wù))工作的任務(wù)、過(guò)程和環(huán)境所進(jìn)行的整體化感悟和反思，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。
一體化課程的表現(xiàn)形式是學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它針對(duì)一個(gè)專(zhuān)業(yè)的典型工作任務(wù)。一門(mén)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程由若干學(xué)習(xí)情境組成。學(xué)習(xí)情境是用于學(xué)習(xí)的“情形”和“環(huán)境”，常表現(xiàn)為綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)。
“一體化”教師，是指教師在工作過(guò)程系統(tǒng)化課程模式下，根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目的要求將專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)、實(shí)踐技能教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)管理于一體，既能講授專(zhuān)業(yè)理論，又能指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。理想的“一體化教師”在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力上應(yīng)呈現(xiàn)整合的“一”，而不是目前所強(qiáng)調(diào)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩種能力“雙師型教師”。因此，結(jié)合技工院校一體化課程改革和實(shí)踐的要求，對(duì)專(zhuān)業(yè)師資特有的素質(zhì)要求，技工院校教師應(yīng)從單純的理論教師或?qū)嵙?xí)課指導(dǎo)教師向“雙師型教師”過(guò)渡，再向“一體化教師”發(fā)展。
通過(guò)這次培訓(xùn)，使我意識(shí)到國(guó)家把職業(yè)教育提到現(xiàn)在的重要地位是必要的，因?yàn)槁毬毥逃x社會(huì)最近，離經(jīng)濟(jì)最近，是培養(yǎng)社會(huì)迫切需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要途徑。而且作為職業(yè)教育，目前的教育理念必須改變，要改變目前的重理論輕實(shí)踐、理論和實(shí)踐分離的'教育模式，應(yīng)該遵循人的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，采取循序漸進(jìn)的方式，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，采取教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。但是目前我們的教學(xué)方法距離教學(xué)做一體化的距離還比較遠(yuǎn)，這主要有以下原因：
(1)教師思想觀念上還未改變，還需要廣泛深入的學(xué)習(xí)和宣傳教育，教師認(rèn)識(shí)上不到位,教學(xué)改革必然存在阻力，許多人消極觀望或不愿意改變已經(jīng)熟練的教學(xué)方式。
(2)目前的硬件設(shè)施嚴(yán)重匱乏，實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備不足，而且很多設(shè)備與現(xiàn)有的施工技術(shù)脫節(jié)，學(xué)生學(xué)完以后到工作崗位不能直接應(yīng)用，學(xué)而無(wú)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然受到打擊。
(3)師資隊(duì)伍工程素質(zhì)較差，很多年輕教師沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷,實(shí)驗(yàn)室缺少先進(jìn)的科研設(shè)備，科研能力不足，缺少一些與工程實(shí)踐緊密結(jié)合的工程項(xiàng)目，教職工的實(shí)踐能力得不到鍛煉，更加影響教學(xué)，影響畢業(yè)生質(zhì)量和產(chǎn)學(xué)研合作。
(4)產(chǎn)學(xué)研合作困難重重，要想實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作，必須具有雙贏的運(yùn)行機(jī)制。因?yàn)闆](méi)有先進(jìn)的科研設(shè)備和過(guò)硬的科研隊(duì)伍，社會(huì)影響力和認(rèn)可度不足，對(duì)企業(yè)沒(méi)有引力，很難實(shí)現(xiàn)真正的產(chǎn)學(xué)研合作。
我以為好的教師不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)，教學(xué)生做。就是把教和學(xué)、教和做、學(xué)和做聯(lián)絡(luò)起來(lái)：一方面要教師負(fù)指導(dǎo)的責(zé)任，一方面要學(xué)生負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，不是要教師拿現(xiàn)成的解決方法來(lái)傳授學(xué)生，乃是要把得來(lái)的渠道，如何解決的方法，安排得當(dāng)，指導(dǎo)他，使他以最短的時(shí)間，經(jīng)過(guò)相似的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)生相似的思路，自己將這個(gè)方法找出來(lái)，并且能夠利用這種經(jīng)驗(yàn)思路來(lái)找別的方法，解決別的問(wèn)題。有了這種經(jīng)驗(yàn)規(guī)律，然后學(xué)生才能探知識(shí)的本源，求知識(shí)的歸宿，對(duì)于世界上一切真理，不難取之無(wú)盡，用之無(wú)窮了。
總之，通過(guò)這次培訓(xùn)，使我真正看到了自己的差距和不足，同時(shí)也開(kāi)闊了視野。但傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要想進(jìn)行徹底的改革，需要我們大家同心協(xié)力、克服困難，使我?？缟弦粋€(gè)新的臺(tái)階，使職業(yè)教育翻開(kāi)嶄新的一頁(yè)，培養(yǎng)社會(huì)迫切需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。
工學(xué)一體化教學(xué)培訓(xùn)心得篇十四
今天看到了不同學(xué)科的7位老師進(jìn)行說(shuō)課展示，耳目一新，別開(kāi)生面。專(zhuān)家們的點(diǎn)評(píng)鞭辟入里，深入淺出。
首先通過(guò)大家的說(shuō)課，我再一次回顧了說(shuō)課的基本流程。說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)教學(xué)反思、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，也教會(huì)我今后如何規(guī)范說(shuō)課。
最讓我眼前一亮的是開(kāi)頭兩位美術(shù)老師的展示。當(dāng)年我是以文科文化生的身份參加高考，進(jìn)入大學(xué)的，所以對(duì)于美術(shù)并不是很了解，但是現(xiàn)在正好在帶美術(shù)班，所以對(duì)這個(gè)方面的知識(shí)尤為感興趣。王陳丹老師讓我知道了“意象藝術(shù)”這個(gè)名詞，毛舒攀老師讓我看到人物面部表情的豐富性。同時(shí)兩位老師的ppt制作的非常精美，值得我學(xué)習(xí)，而且很多視頻技術(shù)是我還沒(méi)有掌握的，還值得進(jìn)一步探究。
本次我印象最深刻的說(shuō)課是武漢中學(xué)馬奔老師的《鏗鏘玫瑰亦多情》，因?yàn)橥瑯幼鳛檎Z(yǔ)文老師的我最近也在備這一單元的課文，所以聽(tīng)起來(lái)就會(huì)有很多的感慨。這個(gè)單元從屬于“中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，其人文主題是“苦難與新生”，了解完這些，有利于我們們確立本單元的教學(xué)目標(biāo)，把握大方向。
我十分認(rèn)同馬老師所擬定的本課的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)文中對(duì)人物進(jìn)行的各方面描寫(xiě)學(xué)習(xí)運(yùn)用刻畫(huà)人物、體現(xiàn)人物之“情”的手法，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力；通過(guò)對(duì)人物形象的分析發(fā)展形象思維、邏輯思維，促進(jìn)深刻性、批判性等思維水平的提升；并且馬老師還在課文教學(xué)中帶領(lǐng)同學(xué)們感受兩位女性身上所體現(xiàn)出的人性美和崇高的家國(guó)情懷之美，利于提高學(xué)生的審美；并且在人物形象的分析理解z中，不忘記傳承、弘揚(yáng)人物身上承載的中華優(yōu)秀親情、革命文化，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)就很好的落實(shí)了了核心素養(yǎng)的要求。
在七位老師發(fā)言完畢，專(zhuān)家們點(diǎn)評(píng)完之后，我陷入了深深的反思，我認(rèn)為自己和這七位老師相比，還存在很大的差距：
首先是主動(dòng)鉆研教學(xué)的精神還不夠。在自己工作之余，沒(méi)有主動(dòng)擠出時(shí)間來(lái)開(kāi)展自學(xué)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的前沿知識(shí)，我對(duì)新知識(shí)，新技術(shù)的學(xué)習(xí)不足。課堂中對(duì)古文的講解不夠透徹，很多東西自己也是一知半解。每次在上完一節(jié)公開(kāi)課之后，放松對(duì)自我的要求和標(biāo)準(zhǔn)，不能及時(shí)寫(xiě)反思反饋。在做很多事情之前，雖有計(jì)劃，但很難按計(jì)劃實(shí)施，時(shí)常有“靡不有初，鮮克有終”的感覺(jué)。其實(shí)這種說(shuō)課既是讓別人了解自己的教學(xué)思路，同時(shí)也是自我復(fù)盤(pán)，提升理解的過(guò)程。
其次我的創(chuàng)新能力有待提高，要培養(yǎng)開(kāi)拓進(jìn)取精神。新老師在教學(xué)路上會(huì)面對(duì)很多的困難，需要不斷克服，才能成就更好的自己。就像本次說(shuō)課活動(dòng)中的物理杜老師，她在展示環(huán)節(jié)當(dāng)中，我就體會(huì)到她的物理實(shí)驗(yàn)遵循了真實(shí)性原則，感受到了這種反復(fù)實(shí)驗(yàn)的執(zhí)著，堅(jiān)持獲得最為真實(shí)的數(shù)據(jù)的精神。我的語(yǔ)文雖然不用實(shí)驗(yàn)，但是在詞句的探索，文章的剖析等等方面都需要一種創(chuàng)新開(kāi)拓的精神，開(kāi)創(chuàng)拓展的干勁，而不是缺乏迎難而上的勇氣。
我的語(yǔ)文課堂算是比較常規(guī)的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)時(shí)候我實(shí)行的是單篇教學(xué)，對(duì)于群文閱讀和大單元設(shè)計(jì)的思考較少。同時(shí)情境化教學(xué)又是當(dāng)前的一個(gè)教學(xué)熱點(diǎn)，回顧這個(gè)學(xué)期的教學(xué)，在這方面下的功夫確實(shí)還不夠。我對(duì)自己的教研要求還不夠嚴(yán)格。在這些方面，我應(yīng)該向前輩教師們多學(xué)習(xí)，多和青年老師們探討交流，自己也去多看看語(yǔ)文相關(guān)的前沿雜志，提高自己的教學(xué)水平和班主任管理能力，不斷抓落實(shí)。
活動(dòng)中每位老師都講得非常好，專(zhuān)家評(píng)點(diǎn)一針見(jiàn)血，絲絲入扣。這次活動(dòng)的質(zhì)量毋庸置疑，讓青年教師們獲益頗多。希望自己能夠借鑒這些老師身上的長(zhǎng)處，不斷提升自己的說(shuō)課技能，教學(xué)技能，培養(yǎng)縝密的邏輯思維能力。
工學(xué)一體化教學(xué)培訓(xùn)心得篇十五
2022年8月24日和25日，我參加了開(kāi)發(fā)區(qū)教師培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)的時(shí)間里，聆聽(tīng)了四場(chǎng)學(xué)術(shù)講座和2節(jié)展示課。專(zhuān)家以豐富的學(xué)識(shí)、生動(dòng)的案例、獨(dú)特的經(jīng)歷和豐碩的成果為大家?guī)?lái)了一場(chǎng)又一場(chǎng)精彩的報(bào)告，獻(xiàn)上了最新教育理念的盛宴，讓老師們紛紛“大呼過(guò)癮”。
通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)了教育的使命和責(zé)任感，更深的領(lǐng)悟了一些有助于教育教學(xué)的方法與技巧，也讓我在教育教學(xué)理論與教育實(shí)踐方面又增加了許多有益的知識(shí)，理論水平也得到了一定的提升。
另外，我也深切地體會(huì)到作為一名老師，平時(shí)的知識(shí)積累與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累是多么重要。知識(shí)儲(chǔ)備足夠了，才能很好地駕馭課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書(shū)充電，更新知識(shí)，加強(qiáng)自己的個(gè)人修養(yǎng)是非常必要的，這樣才能輕松自如地駕馭課堂，我覺(jué)得要從整體上把握教材，認(rèn)真研讀教材，對(duì)照教師教學(xué)用書(shū)和專(zhuān)家的講座，弄清教材的編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，年級(jí)特點(diǎn)，把握各個(gè)單元之間的聯(lián)系。精心研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，找準(zhǔn)教學(xué)的重難點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的落腳點(diǎn)，找到適合本課，適合本年級(jí)學(xué)生的教法、學(xué)法，從而有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
給我印象最深刻的是卜恩年老師關(guān)于班主任工作的講座，讓我這個(gè)老班主任如沐春風(fēng)，收獲頗豐。
講座中卜老師用幽默的語(yǔ)言，豐富多彩的內(nèi)容，主講了如何打造品牌班級(jí)。他用自己多年實(shí)踐積淀的成果，引領(lǐng)我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)抓細(xì)常規(guī)管理、落實(shí)活動(dòng)教育、創(chuàng)新育人舉措打造出一個(gè)品牌班級(jí)。通過(guò)鮮活的案例給與會(huì)老師們傳授了新時(shí)期班主任自我成長(zhǎng)、班級(jí)文化建設(shè)、家校合作等各方面的技巧和方法。
一位優(yōu)秀的班主任心中要有一種永不衰竭的求知欲望，像一個(gè)永不疲倦的探險(xiǎn)家，對(duì)未知充滿(mǎn)渴望。同時(shí)要不斷吸取新信息、新知識(shí)、新理論，不斷充實(shí)自己，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
“好風(fēng)憑借力，扶搖上青云”。我將會(huì)借培訓(xùn)這一助力，推動(dòng)我的工作更上一個(gè)新臺(tái)階。
工學(xué)一體化教學(xué)培訓(xùn)心得篇十六
2022年我參加揚(yáng)州市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中小學(xué)教師能力提升培訓(xùn)班，通過(guò)收看視頻，聆聽(tīng)專(zhuān)家們的講解，以及和有經(jīng)驗(yàn)的教師們的交流，使我感觸頗多。下面，簡(jiǎn)單談一談自己的體會(huì)。
新課程把教學(xué)過(guò)程視為師生交往的過(guò)程。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及評(píng)價(jià)都處于不斷變化之中，這就要求教師必須結(jié)合具體的教學(xué)情境，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方式。從而把自己變?yōu)橐粋€(gè)教學(xué)的反思者和研究者，通過(guò)課堂教學(xué)，完善教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。我參加工作以來(lái)，說(shuō)實(shí)在的教研對(duì)于當(dāng)時(shí)的我來(lái)說(shuō)不懂，也認(rèn)為沒(méi)有必要。然而，通過(guò)此次的培訓(xùn)，我開(kāi)始認(rèn)識(shí)到，我的觀念需要改進(jìn)。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，從他們身上學(xué)到了課堂教學(xué)和課下指導(dǎo)的最有效的方法。這也增強(qiáng)我繼續(xù)把課講好的信心。所以這次培訓(xùn)對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是一場(chǎng)及時(shí)雨，一次再教育，一次生動(dòng)的手把手的教練。教學(xué)工作是辛苦的，但是我們做工作要始終保持一顆火熱的心，不能忽視師生溝通，生生溝通，我們要走進(jìn)學(xué)生之中，做他們的良師益友，親其師方能信其道，與學(xué)生心心相通才能讓我們的感受到教學(xué)相長(zhǎng)，收獲到學(xué)生的成長(zhǎng)，進(jìn)步以及教學(xué)帶給我們的快樂(lè)。
新課標(biāo)下，要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力，體現(xiàn)了教學(xué)的階段性和過(guò)渡性，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的觀點(diǎn)。發(fā)揮歷史學(xué)科的特有功能。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生。更新教學(xué)觀念，營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；善于培養(yǎng)質(zhì)疑意識(shí)，形成創(chuàng)新精神；適時(shí)運(yùn)用討論法教學(xué)，提高創(chuàng)新能力。轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，由重知識(shí)傳授變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)：我們不應(yīng)該僅僅教給學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)該教給他們學(xué)習(xí)的能力，既“授之以魚(yú)不如授之以漁”在教學(xué)中，課堂上學(xué)生是主體，因此，我們要盡量不要面面俱到的去講解，要學(xué)會(huì)放手，讓他們有充分的時(shí)間、空間自己去學(xué)、去探索，讓它具有開(kāi)放性。這樣的課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力。
這次培訓(xùn)既充實(shí)了生活，又能在短時(shí)間內(nèi)迅速提升課堂教學(xué)能力，以后會(huì)通過(guò)擴(kuò)大閱讀量，不斷豐富提升語(yǔ)言素養(yǎng)，決不能再裹足不前。再者，課堂教學(xué)方面，對(duì)課堂教學(xué)的把握，整體教學(xué)手段技巧方法的運(yùn)用，欠缺很多，所以要在今后的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)借鑒、學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化，以待新的進(jìn)期步！
工學(xué)一體化教學(xué)培訓(xùn)心得篇十七
11月27日上午9點(diǎn)，我在教學(xué)樓805采用一體化教學(xué)法講了一堂公開(kāi)課，這節(jié)課我講了《電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路與技能訓(xùn)練》中的點(diǎn)動(dòng)正轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路的維修。各位評(píng)委老師的寶貴意見(jiàn)讓我受益匪淺，對(duì)一體化教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)與理解，下面就本節(jié)課的教學(xué)談一下個(gè)人的感受和想法。
1.一體化教學(xué)法改變了教師的授課方式，這個(gè)目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，但不是吹糠見(jiàn)米而是要循序漸進(jìn)。一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的編制為課堂的操縱設(shè)計(jì)了明確的方法流程，教師上課是按一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范而有序地進(jìn)行。我們電子信息系也正在往一體化教學(xué)方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。
2.課堂上在進(jìn)行小組合作，交流討論的時(shí)候一定要充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，做到培養(yǎng)優(yōu)秀生，輔助差生，帶動(dòng)中等生的目的。這樣就必須要有一個(gè)非常優(yōu)秀的小組長(zhǎng)，培養(yǎng)和鍛煉小組長(zhǎng)使其具有更強(qiáng)的自主能力，根據(jù)人的記憶黃金規(guī)律，把自己的知識(shí)輸送出去，也就是講給其它同學(xué)，教會(huì)每一個(gè)組員，這對(duì)小組長(zhǎng)是一個(gè)歷練過(guò)程，當(dāng)然一定要公道，不能加重小組長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，也就是說(shuō)學(xué)生一般性的疑難題目，可以在小組的交流爭(zhēng)論中得到解決。學(xué)習(xí)小組無(wú)法解決的題目，將由老師輔導(dǎo)點(diǎn)撥引深。
3.教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)點(diǎn)撥非常的重要，教師要成為學(xué)習(xí)討論中的一員，要參與到學(xué)生學(xué)習(xí)之中，學(xué)生在自學(xué)討論時(shí)，教師可以在在課間巡視中，跟進(jìn)學(xué)生，對(duì)個(gè)別學(xué)生或小組給予隨機(jī)的指點(diǎn)幫助。還可以就學(xué)生的共性題目和知識(shí)的.應(yīng)用拓展，作指導(dǎo)性點(diǎn)撥，這樣，教師的輔導(dǎo)與幫助就有很強(qiáng)的針對(duì)性和啟發(fā)性，幫到學(xué)生的需要的地方。
4.我覺(jué)得一體化教學(xué)最大的收獲就是收獲了學(xué)生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來(lái)。以前，總是感覺(jué)課堂有些煩悶，課堂往往是老師和幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演場(chǎng)，舉手回答題目的總是那幾個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的間隔，一體化教學(xué)中每個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂真正成了每一個(gè)學(xué)生的課堂，老師只是引導(dǎo)者。特別是部分差生，從一個(gè)旁觀者，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂氣氛就更活躍了。防止了教學(xué)過(guò)程中的兩級(jí)分化過(guò)于嚴(yán)重的現(xiàn)象。
5.小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)合作、探究，解決學(xué)習(xí)中的題目，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)很有幫助。根據(jù)人的黃金記憶規(guī)律，自己探究分析獲得的知識(shí)形成記憶周期很久，而教師一言堂講授的，要靠反復(fù)的記憶，輕易形成記憶疲憊，學(xué)生厭學(xué)。
6、工作頁(yè)給了學(xué)生一個(gè)路標(biāo)，讓學(xué)生知道要往哪里走。學(xué)生看了工作頁(yè)就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應(yīng)該怎么往學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了。
以上所談的只是這次公開(kāi)課和這段時(shí)間教學(xué)的一些體會(huì)，因?yàn)閯偨佑|，在對(duì)課程的改進(jìn)中，做的還不夠全面和深入，認(rèn)識(shí)的還不夠透徹，還需要繼續(xù)的學(xué)習(xí)。作為一種新的教學(xué)理念，等待我們探索、研究的東西還很多。在今后的教學(xué)過(guò)程中，將更深入的學(xué)習(xí)和研究各個(gè)環(huán)節(jié)，形成適合我系需要的系統(tǒng)化教學(xué)體系。
工學(xué)一體化教學(xué)培訓(xùn)心得篇十八
相信“雙減”二字大家都不陌生，并已深深印在腦海里。王校長(zhǎng)也曾經(jīng)在校大會(huì)上不斷強(qiáng)調(diào)：“雙減是學(xué)校特色發(fā)展的必走路徑，是學(xué)校發(fā)揮課堂教育的主陣地作用，也是全面優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，著力實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)的學(xué)習(xí)成果?！焙偌磳⒔咏猜?，有幸參加了鹽湖區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師“雙減背景下的教學(xué)評(píng)一體化”寒假培訓(xùn)英語(yǔ)專(zhuān)場(chǎng)學(xué)習(xí)，更深刻感受到“雙減”是當(dāng)前和今后的一個(gè)重要政治任務(wù)，“雙減”是引導(dǎo)教育回歸本真，回歸高效，回歸質(zhì)量的必經(jīng)之路。
人民路小學(xué)的解曉芬老師重點(diǎn)分享了小學(xué)英語(yǔ)試卷命題設(shè)計(jì)及作業(yè)設(shè)計(jì)，眾所周知，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，我們要更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)，我們培養(yǎng)的不是考生，而是培養(yǎng)新時(shí)代真正會(huì)學(xué)習(xí)的人。試卷命題依據(jù)也應(yīng)該充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，全面遵循了科學(xué)性、明確性、全面性、整體性、創(chuàng)新性的原則，重點(diǎn)考查學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用的能力。命題要求也從原來(lái)的聽(tīng)力和筆試上增加了口試，由此可見(jiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)，能將英語(yǔ)作為口語(yǔ)交際的工具。
新學(xué)期希望自己在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力時(shí)不拘泥于教材，一切活動(dòng)源于教材而高于教材，即做到活用教材。課前給學(xué)生話(huà)題進(jìn)行口頭展示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)；課中提高小組合作能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)編對(duì)話(huà)，達(dá)到學(xué)以致用；課后歸類(lèi)總結(jié)，學(xué)會(huì)知識(shí)的總結(jié)和重建。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)運(yùn)用的環(huán)境，增加學(xué)生口語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
作業(yè)設(shè)計(jì)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)學(xué)生總體和個(gè)體的特點(diǎn)及需要，為了更好地達(dá)成教與學(xué)的任務(wù)鞏固所學(xué)的知識(shí)與技能，形成核心素養(yǎng)，主要由教師布置，學(xué)生單獨(dú)或者合作完成的工作或者活動(dòng)的總稱(chēng)。
分層作業(yè)設(shè)計(jì)是我們一直探討和學(xué)習(xí)的話(huà)題，寧一靜主任分享了“雙減”背景下的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，她從分層作業(yè)的內(nèi)容、分層作業(yè)學(xué)生的需求、作業(yè)評(píng)價(jià)體系以及雙減達(dá)成效果、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該有利于學(xué)生知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展等方面重點(diǎn)闡述。尤其是分層作業(yè)要重點(diǎn)體現(xiàn)趣味性和層次性讓我感受頗深，再聯(lián)系上學(xué)期的教學(xué)工作，無(wú)論是課堂上還是課后在作業(yè)設(shè)計(jì)中能夠做到分層教學(xué)，但是在分層作業(yè)設(shè)計(jì)上還是缺少趣味性，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)的積極性。
通過(guò)本次學(xué)習(xí)，讓自己更好地對(duì)分層作業(yè)有更深刻的理解，基礎(chǔ)性、理解性、記憶性、應(yīng)用性、實(shí)踐性和生活性作業(yè)應(yīng)該相結(jié)合，既能夠考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，又達(dá)到了拓展和實(shí)踐的運(yùn)用，以此來(lái)喚起學(xué)生做作業(yè)的激情，提高學(xué)生的作業(yè)完成效率和積極性。
我們?cè)诮o學(xué)生布置作業(yè)的過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)都是作業(yè)布置---作業(yè)批改---作業(yè)分析---作業(yè)講評(píng)---作業(yè)輔導(dǎo)---作業(yè)反思，如何讓評(píng)價(jià)和反饋更高效的輔助于我們的教學(xué)，是值得我深思的一個(gè)問(wèn)題。
考慮到自己的班級(jí)比較多，每天一節(jié)英語(yǔ)課，每課教學(xué)任務(wù)也不同，作業(yè)的有效評(píng)價(jià)和及時(shí)反饋成為了日常教學(xué)工作的一個(gè)不足。我認(rèn)為作業(yè)評(píng)價(jià)和反饋應(yīng)該從作業(yè)設(shè)計(jì)的難易程度、學(xué)生完成情況、學(xué)生的個(gè)體差異性、學(xué)生的理解思考方面、作業(yè)書(shū)寫(xiě)方面、英語(yǔ)配音發(fā)音方面、教師評(píng)語(yǔ)方面，爭(zhēng)取讓過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合。作業(yè)評(píng)價(jià)和反饋是不可分割的，也是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一部分，是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和反思自身教學(xué)的有效渠道。只有反饋和評(píng)價(jià)的及時(shí)性和有效性才能更好輔助教學(xué)。
“雙減”減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕了校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，但同時(shí)也為教師帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)，只有不斷反思自己，才能實(shí)現(xiàn)課堂增效、才能精準(zhǔn)教學(xué)、合理教學(xué)、高效教學(xué)。讓“雙減”落地，讓“教育”歸真，自己一直在努力踐行。
工學(xué)一體化教學(xué)培訓(xùn)心得篇十九
在開(kāi)展工學(xué)一體化教學(xué)時(shí)，由于受到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、教師教學(xué)方式、教學(xué)資源分配等基礎(chǔ)因素的影響，無(wú)形中加大工學(xué)一體化教學(xué)開(kāi)展工作在具體實(shí)行過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的可能，導(dǎo)致教學(xué)成果未達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，這就應(yīng)強(qiáng)化工學(xué)一體化在教學(xué)課堂中應(yīng)用力度，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)發(fā)展要求。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合企業(yè)實(shí)際工作流程及工作目標(biāo)，切實(shí)有效地站在學(xué)生的立場(chǎng)提出解決工作任務(wù)的應(yīng)對(duì)方法，充分保障提升學(xué)生就業(yè)能力的高質(zhì)量。
明確工作任務(wù)環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生充分理解學(xué)習(xí)任務(wù)，清楚學(xué)習(xí)任務(wù)的要求標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、管理標(biāo)準(zhǔn)等基礎(chǔ)因素。在明確工作任務(wù)時(shí)，教師可采用創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境的方式促使學(xué)生身臨其境的感受任務(wù)環(huán)節(jié)。例如，在教學(xué)課堂上，教師可通過(guò)微視頻展現(xiàn)企業(yè)工作現(xiàn)狀，結(jié)合課件ppt論述典型就業(yè)案例，開(kāi)展模擬活動(dòng)流程帶動(dòng)學(xué)生積極性。然而教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍然存在以下幾方面的問(wèn)題。
第一，教師創(chuàng)建的情境式教學(xué)對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力，這不僅會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課堂注意力分散，未充分發(fā)揮情境式教學(xué)效果作用。究其根本原因在于教師缺乏企業(yè)工作實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，未將情境式教學(xué)任務(wù)與企業(yè)工作任務(wù)充分融合，空有理論基礎(chǔ)而無(wú)實(shí)踐教學(xué)必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高。因此，教師應(yīng)立即充實(shí)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，利用課余時(shí)間走入企業(yè)，與相關(guān)工作人員共同探討企業(yè)任務(wù)目標(biāo)，真實(shí)情感地體驗(yàn)企業(yè)工作生活。其次，教師還可以邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員來(lái)到課堂，為學(xué)生講解實(shí)際的企業(yè)工作任務(wù)。最后，教師應(yīng)關(guān)注企業(yè)調(diào)研發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合企業(yè)工作任務(wù)目標(biāo)的教學(xué)方案。
第二，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)出現(xiàn)一知半解的現(xiàn)象，學(xué)生被動(dòng)性接收教師講授的學(xué)習(xí)內(nèi)容，未從根本上充分理解學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)前階段的教學(xué)課堂，很多教師不注重學(xué)生的主體地位，授課方式具有很強(qiáng)的功利性，養(yǎng)成學(xué)生不懂裝懂的'思維習(xí)慣。因此，教師應(yīng)積極改變課堂教學(xué)方式，帶動(dòng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)任務(wù)流程，自主明確學(xué)習(xí)任務(wù)的要求及標(biāo)準(zhǔn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性去探索思考學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師可以將學(xué)生劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，同時(shí)指定一名小組組長(zhǎng)，由小組組長(zhǎng)帶動(dòng)組員合作完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，確保每位學(xué)生都能積極參與到課堂活動(dòng)中。
在實(shí)施制訂計(jì)劃環(huán)節(jié)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組合作探討企業(yè)工作內(nèi)容，學(xué)生分工合作對(duì)資料進(jìn)行采集與整理，小組成員根據(jù)分析成果制訂工作計(jì)劃，同時(shí)教師在旁加以監(jiān)督為學(xué)生答疑解惑。但在實(shí)際課堂教學(xué)中，并不是每位小組成員都會(huì)參與計(jì)劃制訂活動(dòng)，同一小組只有一名成員或少數(shù)幾名成員完成所有資料收集、制定計(jì)劃任務(wù)，而其他成員則渾水摸魚(yú)坐享勞動(dòng)成果。究其根本，學(xué)生并未切身體驗(yàn)過(guò)小團(tuán)體協(xié)作完成任務(wù)的過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生缺乏團(tuán)結(jié)合作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小組合作方式無(wú)所適從，而且大部分中職學(xué)生自身就缺乏積極主動(dòng)性，以懶散懈怠的學(xué)習(xí)態(tài)度面對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師應(yīng)及時(shí)修整小組合作探究方式，確保每位學(xué)生都能分配到指定任務(wù)并嚴(yán)格執(zhí)行任務(wù)。首先教師應(yīng)要求每位學(xué)生獨(dú)自制訂一份工作計(jì)劃，并在小組內(nèi)輪流發(fā)言介紹自己制訂的計(jì)劃內(nèi)容和目的等，其次小組成員再將所有計(jì)劃進(jìn)行整合處理，最終確定一份符合預(yù)期的綜合計(jì)劃。
在此過(guò)程中，教師要對(duì)每位學(xué)生所提計(jì)劃進(jìn)行評(píng)定，同時(shí)細(xì)致觀察學(xué)生參與情況，全方位考察學(xué)生計(jì)劃制定能力。
制訂計(jì)劃環(huán)節(jié)完成后，教師還需通過(guò)實(shí)施計(jì)劃環(huán)節(jié)掌握學(xué)生制定計(jì)劃水平，檢驗(yàn)小組合作成果，實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展目標(biāo)。在實(shí)施計(jì)劃環(huán)節(jié)開(kāi)展過(guò)程中，極容易出現(xiàn)小組成員未能按照制訂計(jì)劃嚴(yán)格實(shí)行的現(xiàn)象，這就需要教師加大監(jiān)管力度，督促學(xué)生嚴(yán)格按照指定計(jì)劃完成工作任務(wù)；其次教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)施計(jì)劃時(shí)詳細(xì)做好過(guò)程記錄，仔細(xì)比對(duì)過(guò)程記錄與制訂計(jì)劃，防止實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)偏差；最后，教師可指派專(zhuān)門(mén)監(jiān)督人員，對(duì)小組整體實(shí)施計(jì)劃進(jìn)程進(jìn)行有效監(jiān)控，在一定程度上保證實(shí)施計(jì)劃環(huán)節(jié)的規(guī)范性。
開(kāi)展做出決策環(huán)節(jié)時(shí)，由教師與學(xué)生共同對(duì)制定計(jì)劃進(jìn)行討論分析，教師針對(duì)制定計(jì)劃可行性為學(xué)生提出改進(jìn)意見(jiàn)和科學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生完善整體實(shí)施計(jì)劃流程，幫助學(xué)生敲定最終修改處理后的綜合計(jì)劃，確保學(xué)生制訂的工作計(jì)劃具備較強(qiáng)操作性。在做出決策環(huán)節(jié)，一般存在兩方面的問(wèn)題，第一方面，在小組成員上臺(tái)展示綜合計(jì)劃時(shí)，選派出的發(fā)言代表通常為固定人選，其他成員并無(wú)上臺(tái)發(fā)言機(jī)會(huì)，學(xué)生綜合語(yǔ)言表達(dá)能力并未得到充分鍛煉。針對(duì)于此，教師可以采用為小組成員編號(hào)的方式，通過(guò)隨機(jī)叫號(hào)來(lái)提升每位學(xué)生上臺(tái)展示的概率，同時(shí)被叫號(hào)的學(xué)生上臺(tái)講述制訂計(jì)劃時(shí)，教師與其他學(xué)生應(yīng)積極提出改動(dòng)和補(bǔ)充建議，形成共同監(jiān)督共同參與決策的局面，整體性提高學(xué)生綜合能力水平。第二方面，小組成員上臺(tái)發(fā)言時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力匱乏，并且展示制訂計(jì)劃方式單一，通常只是照著文字內(nèi)容進(jìn)行刻板宣讀，嚴(yán)重缺乏課堂互動(dòng)性。因此，在學(xué)生講述制訂計(jì)劃時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖、圖表、課件ppt等靈活多變的表達(dá)形式，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的使用，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，采用循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)完成脫稿發(fā)言。
實(shí)踐成果的檢驗(yàn)離不開(kāi)總結(jié)評(píng)價(jià)過(guò)程，在評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)，教師通過(guò)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，檢測(cè)教學(xué)成果，從整體角度評(píng)判教學(xué)工作是否符合預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，而且評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)也有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)整理，及時(shí)反思學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)不足的地方。評(píng)價(jià)反饋主要由學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、企業(yè)點(diǎn)評(píng)等方式組合而成，其中評(píng)價(jià)內(nèi)容多以學(xué)生學(xué)習(xí)能力、工作能力、人際交往能力為主，旨在全方位考察學(xué)生綜合工作能力。而在學(xué)生評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)中，學(xué)生自評(píng)和小組互評(píng)的真實(shí)性往往得不到保障，學(xué)生在填寫(xiě)評(píng)價(jià)表時(shí)會(huì)帶有強(qiáng)烈的主觀意識(shí)和個(gè)人情感，評(píng)價(jià)結(jié)果不具備科學(xué)性和可靠性，對(duì)此，教師在學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)時(shí)，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督手段。例如，學(xué)生在進(jìn)行自評(píng)時(shí)，教師應(yīng)促使每位學(xué)生聽(tīng)從小組內(nèi)其他成員的建議，結(jié)合自身在小組合作中做出的貢獻(xiàn)和綜合價(jià)值水平，客觀真實(shí)的完成自我評(píng)價(jià)；學(xué)生在進(jìn)行小組互評(píng)時(shí)，教師可要求學(xué)生總結(jié)個(gè)人工作成果，督促小組成員按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判組內(nèi)其他成員的總結(jié)報(bào)告，在此基礎(chǔ)上整合小組工作總結(jié)報(bào)告。同時(shí)由教師選出一名代表，對(duì)小組成員的報(bào)告總結(jié)和勞動(dòng)成果進(jìn)行展示，并結(jié)合組內(nèi)選定的相關(guān)監(jiān)督人員意見(jiàn)，綜合考量小組任務(wù)完成成果和評(píng)價(jià)總結(jié)，客觀真實(shí)的填寫(xiě)小組互評(píng)評(píng)價(jià)表。
結(jié)語(yǔ)。
顯而易見(jiàn)，工學(xué)一體化教學(xué)工作的開(kāi)展對(duì)提高學(xué)生綜合職業(yè)能力起著至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)對(duì)工學(xué)一體化教學(xué)模式發(fā)展意義有基本認(rèn)知，掌握工學(xué)一體化教學(xué)模式要點(diǎn)，積極響應(yīng)國(guó)家教學(xué)目標(biāo)完成工學(xué)一體化教學(xué)實(shí)踐，全面落實(shí)工學(xué)結(jié)合教學(xué)理念發(fā)展目標(biāo)，積極推行校企合作共同招生、共同培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的工學(xué)一體化教學(xué)制度，采用明確工作任務(wù)、制定工作計(jì)劃、做出決策、反饋教學(xué)評(píng)價(jià)等應(yīng)對(duì)策略，幫助中職學(xué)生早日解決就業(yè)問(wèn)題。
工學(xué)一體化教學(xué)培訓(xùn)心得篇二十
x月11日，我有幸跟隨滑縣小語(yǔ)小數(shù)工作坊團(tuán)隊(duì)走近河師大，參加了為期三天的20xx滑縣“研訓(xùn)賽”一體化學(xué)科教師工作坊研修項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)高級(jí)研修班的培訓(xùn)?；仡欉@些點(diǎn)點(diǎn)滴滴，既有發(fā)人深省、啟迪智慧的專(zhuān)家講座、又有討論互動(dòng)。讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論和實(shí)踐提升的機(jī)會(huì)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高;既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)教研技藝的增長(zhǎng)。
來(lái)自南京市棲霞區(qū)教師發(fā)展中心的劉莉莉主任帶來(lái)的《“主題課例式研訓(xùn)結(jié)合”校本研修策略》的講座，為我們剖析了“主題課例式研訓(xùn)結(jié)合”的校本策略；南京市棲霞區(qū)發(fā)展中心周榮婷老師的《尋“真”問(wèn)題做“真”研究求“真”發(fā)展》，深入淺出為我們解讀了主題課例式研訓(xùn)的基本模式；深受學(xué)員們喜歡的劉萍萍老師，則為我們帶來(lái)了《走向?qū)I(yè)化的聽(tīng)評(píng)課——課堂觀察》的報(bào)告，劉老師從傳統(tǒng)聽(tīng)評(píng)課中存在的主要問(wèn)題入手，從聽(tīng)課無(wú)準(zhǔn)備化、評(píng)課漫說(shuō)化等7個(gè)方面分析了當(dāng)下校本研修聽(tīng)評(píng)課中存在的諸多問(wèn)題，并指出在未來(lái)工作坊教研管理中自如應(yīng)對(duì)解決這些難題；商丘師范學(xué)院的王啟明教授以《破難點(diǎn)，去痛點(diǎn)，補(bǔ)漏點(diǎn)，探路徑，促發(fā)展》為主題，通過(guò)為我們量身定做的幾張像電路圖一樣的表格，給我們理清了滑縣教師工作坊研修的思路；濮陽(yáng)教研員韓素凈老師帶來(lái)的《把握習(xí)作特點(diǎn)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)》，不僅讓我們對(duì)部編本教材的編排特點(diǎn)從有了更清晰認(rèn)識(shí)，還針對(duì)習(xí)作教學(xué)做了系統(tǒng)的引導(dǎo)和解析。
三天時(shí)間，培訓(xùn)的內(nèi)容都是當(dāng)前我們最關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。如教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)技能，校本研修等等，都和我們即將組建的“研訓(xùn)賽一體化”有著緊密聯(lián)系，針對(duì)性、操作性很強(qiáng)，很有實(shí)用價(jià)值。通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家們的講座，讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，他們的講座為我們當(dāng)前工作坊的組建指明了方向。培訓(xùn)的內(nèi)容都是當(dāng)前所關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題如教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)技能，校本研修等等，都和課堂教學(xué)、教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有緊密聯(lián)系，針對(duì)性、操作性很強(qiáng)，很有實(shí)用價(jià)值。
培訓(xùn)期間，我非常認(rèn)真地聆聽(tīng)專(zhuān)家們的報(bào)告，認(rèn)真做讀書(shū)筆記，力爭(zhēng)重要的內(nèi)容記在筆記上、領(lǐng)會(huì)在心里、落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中。通過(guò)這次研修學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步明確了教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)對(duì)教師個(gè)人成長(zhǎng)的作用，及許多新課程的很多新理念、新方法等等。其次，也對(duì)研修一體化有了初步的了解。主題研訓(xùn)活動(dòng)首要先遴選主題，通過(guò)調(diào)查訪談，找出教師遇到的難題，然后確定主題，團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)打磨課題，以課例形式展示，并組織老師研討，然后有專(zhuān)家針對(duì)這一主題做微型培訓(xùn)，在專(zhuān)家的引領(lǐng)下，形成自己的教學(xué)范式。
未來(lái)可期，我會(huì)努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導(dǎo)平時(shí)的教學(xué)工作。并在課例跟進(jìn)后，用新的練習(xí)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，我要學(xué)會(huì)變換身份角度，重新審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，教學(xué)觀。
總之，小語(yǔ)工作坊給了我一個(gè)極好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我從中學(xué)到了很多，也彌補(bǔ)了我以前認(rèn)識(shí)上的不足，讓我有一次和專(zhuān)家老師及廣大同仁學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)也促進(jìn)了我的教育教學(xué)，對(duì)我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有很強(qiáng)的指引作用。
我會(huì)以這次“研訓(xùn)賽一體化”專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)為契機(jī)，努力完善自己。培訓(xùn)雖然短暫，但是我從培訓(xùn)中收獲很多，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿(mǎn)腔熱情，在今后的教學(xué)中帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，繼續(xù)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)，不斷反思自己的教學(xué)行為，更新自己的教育理念，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，爭(zhēng)做一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師坊主。
工學(xué)一體化教學(xué)培訓(xùn)心得篇二十一
根據(jù)區(qū)教育集團(tuán)的安排，在2022年8月25和26日參加了經(jīng)開(kāi)區(qū)中小學(xué)教師能力提升培訓(xùn)班。作為一名教師，我們要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識(shí)的更新?；叵脒@兩天的培訓(xùn)，精神大餐可謂是豐富多彩，營(yíng)養(yǎng)均衡，不僅讓我們一線(xiàn)教師看到自己的差距，也了解自己努力的方向。現(xiàn)將我的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：
在朱自清中學(xué)黨委書(shū)記王軍文的《教師的價(jià)值在課堂》的培訓(xùn)中，讓我認(rèn)識(shí)到作為教師自身的職業(yè)價(jià)值影響不僅是自己，更多的是一批又一批的學(xué)生。
課堂是我們教師價(jià)值實(shí)現(xiàn)的舞臺(tái)、主陣地。教師真正的高光時(shí)刻是站立于課堂之時(shí)，我們的最高尊嚴(yán)在課堂，課堂也是教師職業(yè)生命的價(jià)值所在。教師在課堂上其實(shí)是一名演員，戲比天大——課比天大，因此塑造自己，提升自己教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)更加有必要。除了向?qū)W生傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，教師的師德和師品對(duì)學(xué)生的影響是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的。
王書(shū)記在講座中反復(fù)地提醒我們作為教師，在課堂中我們眼中要有學(xué)生，心中有學(xué)生，做到“以人為本，以生為本，以學(xué)為本”。我們要忠誠(chéng)熱愛(ài)教育事業(yè)，用更科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的態(tài)度，藝術(shù)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生更會(huì)學(xué)，課堂教學(xué)達(dá)到更實(shí)效。
在《說(shuō)文解字》中，教，上所施下所效也；育，養(yǎng)子使作善也。教育必須包含道德的目的或使人為善的意圖，必須包含有價(jià)值的內(nèi)容或產(chǎn)生有益的影響，教育的最大功能是使人性完美，以科學(xué)精神來(lái)求“真”，人文精神求“善”，堅(jiān)守教育的底線(xiàn)。
教師要有使命感和責(zé)任心，以寬容和慈愛(ài)之心善待學(xué)生。做一個(gè)有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)的學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的教師。有教無(wú)類(lèi)，對(duì)待所有的學(xué)生做到不偏不棄的愛(ài)；誨人不倦，做到執(zhí)著無(wú)私的愛(ài)；春風(fēng)化雨，擁有藝術(shù)高超的愛(ài)，使得百煉鋼成為繞指柔，頑劣石變成足赤金，腐朽木也能開(kāi)出神奇花。
我們要以父母之愛(ài)來(lái)愛(ài)學(xué)生，相信每一個(gè)孩子都是優(yōu)秀的。在揚(yáng)州市教育局的束玉良處長(zhǎng)的《人文精神——教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的核心》的講座中，提到“一點(diǎn)點(diǎn)引發(fā)的巨大差別”，0.98、0.99、1、1.01、1.02的365次方的值的差距讓我非常震撼，我們只要每天做多一點(diǎn)點(diǎn)，每天做早一點(diǎn)點(diǎn)，每天做好一點(diǎn)點(diǎn)，每天做巧一點(diǎn)點(diǎn)，潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大的影響。
最后也引用束處長(zhǎng)的講座中的一句話(huà)來(lái)結(jié)尾，在今后的教學(xué)中，讓我們帶著詩(shī)意的微笑，吟詠前行。