法律意識是社會公民的基本素養(yǎng)，我們應該加強法律教育。可以通過提出問題的方式來激發(fā)讀者對總結(jié)內(nèi)容的思考。通過閱讀這些總結(jié)范文，大家可以更好地理解總結(jié)的作用和意義，從而寫出更優(yōu)秀的總結(jié)。
    大學生課程論文篇一
    論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。道路工程課程設計大學生論文，我們來看看。
    摘要：“道路工程”課程設計是對土木工程專業(yè)學生重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，是“道路工程”課程理論教學的必要補充和深化，對培養(yǎng)和提高學生運用所學理論知識解決工程實際問題,具有重要意義。針對目前“道路工程”課程設計中存在的一些問題，結(jié)合自身教學經(jīng)驗，編制了“道路工程”課程設計任務及指導書，從3年的使用情況看，效果良好。
    道路工程課程設計是對道路工程課堂教學的必要補充和深化，通過設計讓學生更好地運用所學道路工程課程的核心知識，對瀝青混凝土路面和水泥混凝土路面結(jié)構(gòu)的受力情況、設計原理、方法和步驟有更深的認識。課程設計時間為一周。要求學生每天到設計教室，一天點名2次。具體要求如下：1）安排設計任務，在設計任務過程中，老師會時刻在教師里面對學生的問題進行解答，根據(jù)設計指導書及老師的現(xiàn)場答疑指導進行各部分的設計計算。2）根據(jù)設計題目，學生可利用各種途徑查閱專業(yè)資料，如設計規(guī)范、手冊和教材等；并結(jié)合當?shù)貧夂驐l件、地質(zhì)條件、水文條件以及給定的交通條件，合理擬定路面結(jié)構(gòu)設計方案，進行路面結(jié)構(gòu)厚度的計算和驗算。編制設計計算說明書，繪制相關圖紙。3）學生應在指導教師的指導下，獨立完成設計內(nèi)容。內(nèi)容上要求條理清晰，內(nèi)容完整，盡量采用簡圖和表格形式，計算的方法和結(jié)果符合我國現(xiàn)階段路面設計規(guī)范的要求。外觀上要求字體工整，紙張和封面統(tǒng)一。
    （一）學生不能單獨完成設計。
    在道路工程的課堂教學上，作為代課教師，我發(fā)現(xiàn)部分學生聽課不認真，知識掌握的膚淺，在課程設計中，若每個人的設計題目相同，自然會出現(xiàn)這些學生相互抄襲的`現(xiàn)象，不發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性。所以，如何端正學生的學習態(tài)度，提高學習的主動性，轉(zhuǎn)變學習風氣，從根本上解決課程設計中的抄襲現(xiàn)象，顯得尤為重要。
    （二）課程設計選題存在局限性。
    在內(nèi)容上面，由于教師參與的實際工程較少，理論性較強，因此工程資料有限，所以在給學生選題的過程中，難免會出現(xiàn)題目的相似程度高，具有一定的局限性，達不到理想的課程設計效果。因此，從教師角度出發(fā)，應當通過各種渠道獲取更多有價值的多方向的設計選題，尤其是選題要結(jié)合工程實際。
    （三）學生設計思路不清。
    我們傳統(tǒng)的教學方式，還是偏重于理論教學，尤其是對于“道路工程”這門課程來說，實踐性較強。但是我們在學習這門學科時，并沒有真正的去參與到實際工程中，對于實際工程了解不到位，而且理論教學過程中，由于課程內(nèi)容多且課程時限等因素，使學生在理論知識方面也未能很好的消化，最終致使學生的設計思路不清晰。
    （四）成績評定不科學。
    在成績評定方面，我們雖說是要根據(jù)平時的表現(xiàn)和最終的分數(shù)等綜合情況進行打分，但是我們大部分教師存在的通病就是通過設計圖紙質(zhì)量、計算及說明書等書面材料來進行判斷。往往忽略了平時的表現(xiàn)。這樣會出現(xiàn)最終成績不公平或不合理現(xiàn)象，所以應該考慮由提交的成果情況和平時表現(xiàn)共同構(gòu)成最終的成績。
    （一）任務書及指導書的編制目的。
    為了節(jié)約時間，提高效率，讓學生迅速進入設計狀態(tài)，完成瀝青路面設計和水泥路面設計兩部分內(nèi)容，熟悉路面設計流程，掌握路面設計方法，較準確地、完整地完成設計說明書的編寫及相關圖紙的繪制。
    （二）任務書及指導書的編制內(nèi)容。
    本任務及指導書分三章，第一章是課程設計任務，第二章為課程設計指導，第三章為課程設計實例。1）在課程設計任務中，給出設計題目，每人要求完成兩個設計題目，即瀝青路面設計和水泥混凝土路面設計。為了避免抄襲現(xiàn)象發(fā)生，盡量做到每人一題，在設計資料中將道路交通量數(shù)據(jù)根據(jù)情況進行一定的改動，不允許雷同。2）第二章為課程設計指導，本章將瀝青路面設計中軸載換算方法、瀝青路面結(jié)構(gòu)及厚度組合、各層材料的相關參數(shù)，體系換算圖及所用到的換算公式等均進行了總結(jié)歸納，目的是減少學生查閱資料的時間和麻煩，提高設計的效率。3）課程設計實例一章中，列出瀝青混凝土路面和水泥混凝土路面設計的工程資料、不同路面結(jié)構(gòu)初擬、各層材料參數(shù)擬定、驗算彎沉和各結(jié)構(gòu)層底拉應力等詳細過程，學生可以從中掌握兩種路面設計的步驟。
    （三）任務書及指導書的應用情況。
    目前為止，此任務及指導書已使用3年，從這3年來學生的使用過程看，效果理想。在這幾年中，每年都根據(jù)實際情況，對課程設計指導書進行一定的修改和完善。以前，在沒有課程設計指導書時，學生在給出課程設計任務后，不知道從何下手，一兩天進入不了設計狀態(tài)，大大的浪費時間，導致進度緩慢，時間安排不合理。有了指導書之后，學生免去了查閱大量相關資料的時間，很快了解設計過程和方法。成績的評定主要根據(jù)提交的路面設計說明書和路面結(jié)構(gòu)圖紙，以參考這一周的課程設計中表現(xiàn)情況給出最終成績。評定標準也比較明確，我們一般會在任務書中清楚的列出來，同時，帶課程設計的老師也會抽出一定的時間來進行疑難解答。
    作者:趙桂娟單位:西安科技大學建筑與土木工程學院。
    參考文獻：
    [1]徐文娟.課程設計在教學中的作用[j].中國科教創(chuàng)新導刊,(28):59.
    大學生課程論文篇二
    為了了解大學生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，本文通過發(fā)放調(diào)查問卷等形式，對北京聯(lián)合大學機電學院學生的信息素養(yǎng)狀況進行了隨機抽樣調(diào)查。調(diào)查時間為9月中旬。鑒于一年級新生入學僅一周，此次調(diào)查重點集中在二年級以上的本科生。我們對機械工程、工業(yè)工程、材料工程、汽車服務工程等幾個工科專業(yè)的學生共發(fā)放了100份調(diào)查問卷，回收98份，有效率98%。
    2．1對信息的需求狀況。
    經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生利用互聯(lián)網(wǎng)瀏覽新聞的比例為35．7%，用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料的比例為25．5%，32．6%的學生則主要進行網(wǎng)上娛樂，其中包括網(wǎng)游、網(wǎng)購及網(wǎng)上閱讀等，有23．4%的學生使用電子郵件進行交流。由此可見，學生主要依靠網(wǎng)絡媒體獲取知識信息，并通過網(wǎng)絡進行信息交流與信息傳遞，網(wǎng)絡媒體已經(jīng)成為當今大學生日常學習和生活的重要組成部分。
    2．2信息源的選取情況。
    從信息源的選取方面，我們了解到，在互聯(lián)網(wǎng)、紙質(zhì)媒體(如紙質(zhì)圖書、期刊、報紙)、專業(yè)數(shù)據(jù)庫等眾多信息資源中，50%的學生首選互聯(lián)網(wǎng)，47．9%利用紙質(zhì)媒體，9．1%的學生選擇專業(yè)數(shù)據(jù)庫資源。從以上對信息源的選取情況可以看出，互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎和紙質(zhì)媒體是學生獲取信息的主要來源，學生很少選擇圖書館電子資源(專業(yè)數(shù)據(jù)庫、電子圖書等)獲取所需信息。而在對本校圖書館電子資源的了解方面，不知道圖書館網(wǎng)站有期刊、圖書等中外文文獻數(shù)據(jù)庫的學生占調(diào)查總數(shù)的35.8%。以上現(xiàn)象的出現(xiàn)，分析其原因有兩方面，一是本科生的主要任務是學習基礎學科知識，對科研的需求尚不迫切，很少接觸學科的前沿領域，因而對專業(yè)數(shù)據(jù)庫的需求不大;二是很多學生對于學校圖書館網(wǎng)站上的數(shù)據(jù)庫檢索方法不甚了解，這也從很大程度上限制了學生利用圖書館專業(yè)數(shù)據(jù)庫。
    2．3信息獲取的能力與技巧。
    在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，75．4%的學生對圖書館數(shù)據(jù)庫的檢索方法不了解，不會使用檢索工具，而對于那些了解數(shù)據(jù)庫檢索方法并使用過數(shù)據(jù)庫的學生，使用過高級檢索功能的所占比例很小，而且大部分是偶爾使用，而從沒使用過圖書館數(shù)據(jù)庫資源的學生占到48．9%。由此可見，在校大學生在了解專業(yè)數(shù)據(jù)庫資源、從專業(yè)數(shù)據(jù)庫獲取信息的能力，以及專業(yè)檢索技巧等方面還有待提高。
    2．4信息安全意識。
    通過調(diào)查我們了解到，幾乎所有學生都沒有通過網(wǎng)絡惡意攻擊過他人，體現(xiàn)出了良好的信息安全態(tài)度。在防范計算機病毒方面，學生基本養(yǎng)成了安裝殺毒軟件、防火墻，修補漏洞、定期查殺病毒等網(wǎng)絡安全習慣。但是，在對網(wǎng)絡安全政策的了解方面尚有不足，需要進一步加強學習.
    3．1強化信息意識，提升自身的信息能力與水平。
    在當今的`信息社會，大學生要提高信息素養(yǎng)，就需要具備對信息的敏感意識和超前意識，這就要求大學生善于不斷地學習新知識，掌握新技能，盡可能多地接觸新事物，勇于打破固有的思維模式，積極地、更大限度地開放自身意識的廣度和深度，學會正確處理信息，綜合利用信息，進而擁有創(chuàng)造新信息的能力。
    3．2發(fā)揮圖書館資源優(yōu)勢。
    眾所周知，圖書館作為信息的收集和傳播中心，擁有大量的電子資源和紙質(zhì)資源，在高校學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面，有著無可取代的優(yōu)勢。3．2．1加大宣傳力度，舉辦專題培訓講座我們從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，75．4%的學生不會使用數(shù)據(jù)庫檢索自己所需的信息，絕大部分學生沒有參加過圖書館數(shù)據(jù)庫的培訓，因此，數(shù)據(jù)庫使用的培訓對于學生掌握正確、專業(yè)的獲取信息途徑起著重要的作用。3．2．2與學院協(xié)作開設信息素養(yǎng)教育課程由于以往的文獻檢索課程的任課教師多為圖書館老師而非專業(yè)課教師，因此，在教學內(nèi)容的設置上，針對專業(yè)課的內(nèi)容涉及不足，針對性不強。如果將信息素養(yǎng)教育與專業(yè)課程教學相結(jié)合，就能使信息知識技能成為專業(yè)課內(nèi)容的有效載體，專業(yè)課知識成為信息素養(yǎng)教育的具體內(nèi)容。這樣，不僅能夠大大地提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的潛能，而且，還能使學生在學習和掌握專業(yè)知識的同時，更有效地提升了信息素養(yǎng)水平。3．2．3提供在線學習資源圖書館可以利用自身的資源優(yōu)勢，從培養(yǎng)信息意識，學習信息知識、掌握信息技能，提升信息道德等幾個方面，分別制作信息素養(yǎng)教育課程課件，放在圖書館網(wǎng)頁上，方便學生根據(jù)自己的時間隨時進行自學。
    3．3提升教師信息素養(yǎng)水平。
    調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有90%以上的學生認為專業(yè)課教師沒有對學生進行信息素養(yǎng)方面的引導，因此，教師信息素養(yǎng)水平的高低，也在很大程度上影響到大學生信息素養(yǎng)教育的效果。普遍加強教師的信息素養(yǎng)意識，提高教師的信息素養(yǎng)水平，將是提升大學生信息素養(yǎng)的有效途徑之一。
    4總結(jié)。
    信息素養(yǎng)已成為當今信息社會人們在工作、學習和生活中必須具備的基本素質(zhì)，而對于高校大學生來說，信息素養(yǎng)水平的高低，會直接或間接地影響他們步入社會后工作和繼續(xù)學習的能力與狀態(tài)。因此，高校應提高對信息素養(yǎng)教育的認識，廣泛開展信息素養(yǎng)教育，提升大學生的信息素養(yǎng)水平。
    參考文獻:。
    大學生課程論文篇三
    摘要：思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程是高校思想政治理論課程的主要組成部分，也是高校思想政治教育體系的主要渠道和主要陣地，思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程主要對大學生在思想道德觀以及法律基礎知識上起到塑造與完善的重要作用。
    關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);思想道德修養(yǎng)與法律基礎;體驗式教學;策略。
    一、引言。
    思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程對大學生高尚人格的形成、大學生社會責任感的增強、大學生法律意識的形成具有重要的作用，該課程也是高校思想政治理論課的重要課程，顯示出國家對培養(yǎng)人才的重視，以及高校在培養(yǎng)人才上的重視程度。隨著素質(zhì)教育的推進，以及國家對培養(yǎng)全面發(fā)展人才的要求，高校在教學方法以及教學內(nèi)容上面進行了大刀闊斧的改革，然而效果并不明顯。尤其是思想政治理論教學方法的好壞直接關系到教學質(zhì)量的高低，也直接影響到思想政治理論學生的塑造與影響。在發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)時代，傳統(tǒng)與單一的灌輸式教學方法，已經(jīng)不能適應時代的要求，高校思想政治理論課程在教學方法方面的改革顯得尤為迫切。
    二是，互聯(lián)網(wǎng)上豐富的內(nèi)容給思想政治理論課程帶來了挑戰(zhàn)，原有的教學內(nèi)容顯得捉襟見肘，互聯(lián)網(wǎng)上多元化的信息資源，更能夠激發(fā)起學生的學習興趣；三是以互聯(lián)網(wǎng)為載體的信息傳遞方式給傳統(tǒng)的教學帶來了極大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的老師講、學生聽的授課方式已經(jīng)完全不能夠適應互聯(lián)網(wǎng)時代學生發(fā)展的需求，教師應該開展多元化、多種方式的教學來感染學生、激發(fā)學生的興趣。體驗式教學是一種能夠讓學生參與課堂，并且尊重學生的主體地位，讓學生產(chǎn)生興趣的情感，學生進行情感共鳴，他能夠積極調(diào)動學生在道德情感以及道德行為上的塑造。
    因此，體驗式教學是實現(xiàn)學生知行統(tǒng)一的有效渠道，它也可以增強學生之間的合作學習以及情感互動，對高校思想政治課程教學改革、提高教學效果具有重要的作用，也是當前高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程應對互聯(lián)網(wǎng)對該課程提出挑戰(zhàn)的主要解決辦法。
    二、網(wǎng)絡對思想道德與法律基礎課程產(chǎn)生的影響。
    三是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使得思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教學更加凸顯了學生的地位。網(wǎng)絡的出現(xiàn)，使得教育主體與客體之間的地位趨向平等，從而突出了學生的主體地位。比如，在互聯(lián)網(wǎng)上進行信息的共享，可以自由平等的獲取，學生可以擁有主動權，教師不再是權威者，而與學生的地位趨向于平等。同時，網(wǎng)絡互動性的特點，更加容易激發(fā)學生的學習欲望，為大學生進行自我教育，自我塑造自我學習，提供了更加開闊的空間與平臺，教師的地位從講授轉(zhuǎn)換到了引導。
    然而，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)也對思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程的教學產(chǎn)生了一定的負面影響，主要有以下幾個方面：
    一是大學生過于依賴網(wǎng)絡。據(jù)調(diào)查，我國大學生是互聯(lián)網(wǎng)使用的主體，這給高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程的教學提出了極大的挑戰(zhàn)，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解各種事情和信息，而教師的講授則難以起到太大的知識傳遞的作用。但是，網(wǎng)絡上的信息不僅有積極向上的，還有消極扭曲的，如果大學生長期沉迷于網(wǎng)絡，則很容易將一些魚龍混雜的信息深入自己的道德觀念中，這不僅會削弱大學生對道德思考的問題，還會給大學生的人格形成帶來阻礙，很容易讓大學生對自身現(xiàn)實生活與網(wǎng)絡的虛擬性形成混淆，充滿誤解，從而形成不健康的人生觀與價值觀。
    二是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程的.教師缺乏對學生進行積極的引導。主要是由于部分教師對于互聯(lián)網(wǎng)以及互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下體驗式教學存在一定的偏見，對其不完全了解，忽視了課堂中學生的情感體驗，只是按照自己的思路進行教學，沒有將學生所需要得到的東西融入課堂之中，因此起不到道德教育的作用。
    三、利用網(wǎng)絡環(huán)境提升思想道德與法律基礎的教學策略。
    第一，高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程的教師，應該加強學習和運用體驗式教學方法，樹立以學生為本，運用體驗式教學的理念，在互聯(lián)網(wǎng)日益發(fā)展的今天，高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教師應該轉(zhuǎn)變教學觀念，讓互聯(lián)網(wǎng)成為一種新的教學方式，讓體驗成為學生學習的主要方式，讓學生在參與體驗中真正了解感受，并且塑造積極向上的思想道德修養(yǎng)。二是，高校思想政治教師應該學習和提高運用網(wǎng)絡信息的技能，為了更好的利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，高校教師首先應該整合提高自己的互聯(lián)網(wǎng)修養(yǎng)，能夠敏銳地接受互聯(lián)網(wǎng)信息，并且形成較強的信息處理能力，將這種能力完全融入到思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程的教學中，將網(wǎng)絡優(yōu)勢與體驗教學的優(yōu)勢整合發(fā)揮，取長補短，促進教學效果的提升。
    第二，高校思想政治教師應該為學生創(chuàng)造豐富的體驗教學模式。比如，課堂討論、講座、演講、案例教學等等，都是有效的體驗教學模式。課堂討論可以增加師生之間學生之間的互動交流，具有較強的互動性以及合作性，而且具有互補性，通過課堂討論，可以提高學生課堂參與度，并且升華師生的情感，達到體驗教學的目的。演講是一種更為真切的體驗教學方式，學生可以將自己的真情實感，自己個人對思想道德修養(yǎng)與的見解敞開心扉的演講出來，應該會更加具有吸引力，更加具有情感。
    參考文獻：
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    [4]邱靖.網(wǎng)絡對高校思想政治理論課教學的挑戰(zhàn)及對策思考[j].教育探索.(11).
    大學生課程論文篇四
    摘要:采用發(fā)放調(diào)查問卷的形式，從在校大學生對信息的需求、對信息源的選擇、獲取信息的能力和技巧以及信息安全意識等方面，對北京聯(lián)合大學機電學院的本科生進行信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進行分析，根據(jù)存在的問題與不足，提出相應的建議和解決方法。
    1信息素養(yǎng)的內(nèi)涵及發(fā)展現(xiàn)狀。
    隨著信息技術的不斷發(fā)展，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為人們在工作、學習和生活中必須具備的基本素質(zhì)和基本能力。因此，它也必定會成為當今社會評價大學生綜合素質(zhì)的重要指標之一。而對大學生開展信息素養(yǎng)教育，提高學生的信息素養(yǎng)水平，使他們面對信息爆炸時代復雜紛繁的信息環(huán)境和激烈的社會競爭，有足夠的信息知識與技能的儲備，是高校圖書館一項非常重要的工作。
    大學生課程論文篇五
    隨著高校擴招后畢業(yè)生數(shù)量迅速增長，畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴峻，加強就業(yè)指導工作更顯迫切。2008年全國普通高校將就業(yè)指導作為公共課納入教學計劃，貫穿學生從入學到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程，以培養(yǎng)大學生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力為主要目標。在遵循課程體系和課堂教學規(guī)律的前提下，引入多種教學方法，有效激發(fā)學生學習的主動性和參與性，提高教學效果，顯得尤為重要。
    研究型教學是相對于傳統(tǒng)的把講解知識作為中心的教授式教學提出來的，這種教學模式致力于學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，是將學習和研究融合的教學體系，目的就是通過教學行為、研究培養(yǎng)、實踐參與等環(huán)節(jié)，引導學生合理運用自身知識資源和實踐經(jīng)驗自主思考、研究和解決相關問題，在研究過程中積累知識、總結(jié)經(jīng)驗、提升能力、培養(yǎng)思維，形成獨特的科學研究態(tài)度和精神。這一教學理念的內(nèi)涵就是以知識教育為基礎，注重研究能力培養(yǎng)，提升創(chuàng)新思維和實踐，充分發(fā)揮學生主觀能動性和教師主導性，提高學生教學參與度，實現(xiàn)師生互動交流，在教學中達到學生思考意識、探索意識、開放意識、研究意識、創(chuàng)新能力意識等內(nèi)容的培養(yǎng)和提升。
    當前高校對大學生就業(yè)指導作了積極的探索，總體上形成了良性發(fā)展的趨勢，取得了一定的成效，由過去單純的應用性指導過渡到把就業(yè)觀、就業(yè)能力、順利就業(yè)作為就業(yè)指導的重要內(nèi)容來抓，注重結(jié)合社會需要，關注大學生自身發(fā)展，將大目標細化融入到發(fā)現(xiàn)、滿足、服務和引導大學生的各種實際需要中。但是，也仍然存在很多需要完善和提高的內(nèi)容，例如大學生面臨選擇性就業(yè)實際情況下，教學內(nèi)容針對性有待增強，缺乏可行的、明確指導，對于新情況分析和新問題解決反應滯后，往往處于被動防范和應付的局面，引導性教育手段缺乏先進性，針對不同群體教育的方法比較簡單，就業(yè)指導師資隊伍有待整體規(guī)劃建設、完善各類措施、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提升指導意識和闡釋政策水平、強化業(yè)務素質(zhì)等。當前高校就業(yè)指導教育應緊密結(jié)合社會發(fā)展趨勢，注重學生實際和情緒體驗，加快研究教和學的分類特點，積極探索有助于引導學生意志和情感的教學方法，切實提高就業(yè)指導課的教學效果。
    研究型教學是體現(xiàn)當代高等教育發(fā)展規(guī)律的教學理念，這一互動式教學模式既可以提高學生智商水平，也有利于提高學生研究和創(chuàng)新實踐能力，使學生的認知系統(tǒng)和動力系統(tǒng)有機結(jié)合。其本著研究為主的互動交流特點，側(cè)重科學精神、態(tài)度和能力的培養(yǎng)，以提升創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維水平。該模式在大學生就業(yè)指導課中應用應注意教與學兩個方面，也就是教師研究型主導性教學和學生研究型主體性學習。就業(yè)指導課的研究型教學突出互動，除了在課堂中互動外，還應拓展到課堂外，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的交流互動，從多角度和高層次深化就業(yè)指導課教學改革，使教學內(nèi)容知識傳授和就業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合互動提升，拓展學生就業(yè)思維，引導學生學習興趣和方向，并在實際中主動思考問題、剖析問題和解決問題。在就業(yè)指導課教學中，由傳統(tǒng)的課堂講解轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯坑懻摻虒W，教師選擇現(xiàn)實化命題，通過討論等方式，引導學生拓展發(fā)散思維，結(jié)合自身實際自主思考問題，合理分析具體環(huán)節(jié)和內(nèi)容，在一定層次上解決問題，并達到學生本人思想、觀念、行為及執(zhí)行能力的升華；在課堂外，教師可以采取實踐、調(diào)研等方式，選擇科學命題，指導學生開闊視野，提升能力，創(chuàng)新思維，解決各類實際問題和困惑，達到認知、情感體驗和實踐的有機結(jié)合。
    大學生就業(yè)指導課教學效果和質(zhì)量的切實提高，需要充分發(fā)揮大學生的主觀能動性，引導學生情感和情緒體驗，親身體會到職場能力和素質(zhì)提升的迫切性，增強對大學生就業(yè)的指導、服務和促進作用，在研究型教學模式中應該努力遵循以下科學原則。
    （一）引導原則。
    大學生就業(yè)指導課引入研究型教學理念，實現(xiàn)對學生就業(yè)積極引導作用，是為學生未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展服務的。一是引導大學生自覺樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，結(jié)合個人實際，科學認識和合理處理好就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的價值理念和關系，把自身職業(yè)理想和社會時代發(fā)展有機結(jié)合起來；二是引導大學生積極規(guī)劃符合個人實際的職業(yè)生涯，正確認識自己和客觀評估自己，科學認識自身素質(zhì)和能力水平，有機結(jié)合個人職業(yè)興趣和愛好，確立符合現(xiàn)實的職業(yè)理想，從實際出發(fā)，有意識地培養(yǎng)和提高未來職業(yè)發(fā)展需要具備的知識和能力；三是引導大學生立足現(xiàn)有素質(zhì)能力，積極內(nèi)化思想道德和心理素質(zhì)，增強認知水平，拓展創(chuàng)新思維和能力，保持積極狀態(tài)優(yōu)化自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)；四是引導大學生學習求職程序，掌握面試應聘技巧和方法，提升充分就業(yè)效率。
    （二）人本原則。
    大學生就業(yè)指導課中研究型教學模式應注重學生主體性發(fā)揮。課程教學中，面對不同專業(yè)學生和各類別學生的特點，應尊重學生個性，從根本上關心學生發(fā)展，考慮到大學生個性迥異、愛好和興趣差異、素質(zhì)能力水平高低，因材施教，有針對性地開展教育教學活動，實施具體的個性化的教學指導和訓練，認可大學生自身特有長處，為學生提供多樣化選擇，引導其真正自主學習和提高。努力實現(xiàn)既促進大學生就業(yè)素質(zhì)綜合發(fā)展，也注重專項技能發(fā)揮；既要面對大學生整體，也要顧及到大學生個體的各方面。
    （三）實踐原則。
    研究型教學模式在大學生就業(yè)指導課中應用應體現(xiàn)出實踐性，這也是大學生就業(yè)指導課教學的客觀要求。教與學的過程中要將理論與實際相結(jié)合，充分發(fā)揮研究型教學模式在實際中訓練實踐的積極效果。一是要收集大量成功的、有影響的實踐案例，通過案例教學，樹立典型代表，交流溝通經(jīng)驗，指導大學生積極展示個人魅力提升影響力和公眾力，從而達到實踐教學效果；二是立足實際，在教學課堂內(nèi)外組織現(xiàn)場模擬教學和訓練，觀摩招聘會和面試現(xiàn)場，增強教學實踐性；三是指導和鼓勵大學生參加社會實踐和就業(yè)實習活動，將現(xiàn)有認知積累與實際踐行相對照，再討論總結(jié)，達到認識問題、分析和解決問題的教學實效。
    （四）互動原則。
    大學生就業(yè)指導課應用研究型教學模式時，在保持教師學生互動、課堂內(nèi)外互動的同時，也應注意把握教學內(nèi)容知識體系的互動。大學生就業(yè)素質(zhì)提升也涵蓋智育、德育、美育和身心等內(nèi)容的相互照應，盡量相互滲透、協(xié)調(diào)同步、有機結(jié)合。研究型教學模式在就業(yè)指導中實現(xiàn)，要努力突破傳統(tǒng)的單純知識傳授，積極倡導知識、能力和精神層面的遞進和互動轉(zhuǎn)化，遵循大學生素質(zhì)結(jié)構(gòu)形成和優(yōu)化發(fā)展規(guī)律，鼓勵大學生獲取大量智能知識，拓展認知層面，在實踐中提升相應素質(zhì)和能力，鞏固和升華思想觀念，實現(xiàn)精神層面內(nèi)化特征。
    （五）創(chuàng)新原則。
    在大學生就業(yè)指導課研究型教學模式實踐中，積極遵循創(chuàng)新教學原則，是提高教育教學有效性的重要保證。高等教育教學改革積極開拓創(chuàng)新意識，不斷實現(xiàn)傳授知識為中心向培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質(zhì)的轉(zhuǎn)變，是在知識傳授的基礎上，致力于學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，加強大學生自主運用現(xiàn)有認知創(chuàng)造性思考、剖析、研究和解決問題素質(zhì)能力，積極培養(yǎng)大學生職場動機、性格、情感、興趣、意志等非智力素質(zhì)，需要爭取認識和處理好教學目標和過程管理關系，創(chuàng)設自由、寬松交流和討論氛圍，從而為大學生創(chuàng)造個性發(fā)展和創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)得到切實保障。
    就業(yè)指導課教學應強調(diào)大學生職業(yè)核心競爭力的提升，注重理論教學與感性知識和實踐經(jīng)驗緊密結(jié)合，增加就業(yè)指導教育教學實效性。
    （一）堅持“四化”要求開展就業(yè)指導。
    在就業(yè)指導課中采取研究型教學模式進行教學，應努力做到“全程化、全員化、專業(yè)化、方向化”到位。所謂全程化，就是要將就業(yè)指導教學內(nèi)容貫穿大學教育全過程的情況下，突出準備就業(yè)、選擇職業(yè)、獲得職業(yè)階段的學生自主和教師引導，從謀業(yè)、求職、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面全程進行指導；所謂全員化，就是尋求社會支撐、家庭配合的基礎上，形成高校教育整體服務氛圍，植根各類載體和多種形式，共同交流探討、分析研究、創(chuàng)新解決不斷產(chǎn)生熱點和難點問題；所謂專業(yè)化，就是在專設的就業(yè)服務與指導工作機構(gòu)、人員的基礎上，實現(xiàn)就業(yè)指導隊伍建設專家化，以專業(yè)科學理論為指導，運用各種信息平臺和技術，提供個性化指導與服務，關注和幫扶大學生充分就業(yè)；所謂方向化，就是在研究型教學中實現(xiàn)方向性轉(zhuǎn)變，教師由單向課堂講授轉(zhuǎn)變?yōu)椴捎谜n堂內(nèi)外多樣化的教學方式開展教學活動，共同討論研究現(xiàn)實問題和困惑，提升理論思維和職業(yè)能力水平，從而促進科學情感和意志內(nèi)化。
    運用研究型教學理念開展就業(yè)指導教學活動，需要建設適應社會形勢、適合學生認知發(fā)展、體現(xiàn)科學內(nèi)在邏輯特點、具有鮮活實際的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程體系和內(nèi)容，構(gòu)建科學性、理論性、創(chuàng)新性、操作性強的教學體系。本著理論體系與教學內(nèi)容統(tǒng)一、系統(tǒng)性與現(xiàn)實性統(tǒng)一、思想認知與行為實踐統(tǒng)一、穩(wěn)定嚴謹性與前瞻生動性統(tǒng)一的理念，創(chuàng)新教學內(nèi)容和形式，將大學生學業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯發(fā)展、就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)輔導、職場技能、困難幫扶等方面合理設計和構(gòu)建，積極探索教學組織方式，將學科理論與實踐組織相結(jié)合、全員指導與個性引導相結(jié)合、課堂授課與課外實訓相結(jié)合，靈活運用講授、職業(yè)提示、案例研究、演示模擬、實踐操行等教學手段，把握教師主導和學生主體教學思想，依據(jù)社會實踐發(fā)展需求，積極吸收前沿學術成果和實踐經(jīng)驗，把最新教改科研成果引入課堂教學，有效發(fā)揮學生學習情趣和積極性，提高學生學習情緒補充教學過程，達到良好教學效果，指導學生行為實踐。
    （三）構(gòu)建有效激勵機制，加強就業(yè)適應性教育。
    就業(yè)指導課程教學活動的開展，要主張師生正面交流對話，也要發(fā)揮教師的主導作用，結(jié)合大學生整體和各類群體實際，認真組織開展職業(yè)理論學習、行為實踐等各項活動，運用合理激勵機制，增強學生就業(yè)適應能力。要注重輿論激勵引導，通過新媒體載體廣泛宣傳，強化大學生就業(yè)思想教育，營造良好氛圍，促進其培養(yǎng)科學就業(yè)意識，提高擇業(yè)技巧；要注重活動激勵引導，組織大學生開展課堂互動或第二課堂實踐活動，結(jié)合就業(yè)形勢和政策，引導大學生及時調(diào)整就業(yè)期望值，形成合理就業(yè)觀；要注重榜樣激勵效果，通過多種渠道挖掘?qū)W業(yè)提升或就業(yè)典型人物資源，引入課堂內(nèi)外進行交流、座談等相關教育活動，提高大學生合理評估自我就業(yè)目標，平衡就業(yè)心理，結(jié)合自身實際指導就業(yè)行為；要注意結(jié)合大學生個人興趣激勵就業(yè)，通過有效的引導或教育方式，幫助大學生分析自身職業(yè)興趣，指導其轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、長期的就業(yè)素質(zhì)，將職業(yè)興趣和就業(yè)行為有機結(jié)合。
    （四）加強大學生就業(yè)指導師資隊伍建設。
    大學生就業(yè)指導師資隊伍整體素質(zhì)提高是促進就業(yè)指導課教學基礎和保證，大學生就業(yè)指導師資隊伍是一個大系統(tǒng)，需要整合教師、班主任、輔導員、就業(yè)管理干部等各類專、兼職人員力量，同時要注意吸收專業(yè)教師、專家和學者積極投入到大學生就業(yè)指導中來。要不斷強化結(jié)構(gòu)合理、可持續(xù)、有生命力和影響力的就業(yè)指導隊伍的建設，既要懂得教育方法、又要懂得就業(yè)知識技能，有一定的政策詮釋水平，熟悉就業(yè)政策，靈活運用就業(yè)政策精神，掌握大量就業(yè)教育基礎知識，擁有相對豐富的教學資源，有較強的服務意識和指導水平；注重科研工作，深化大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)規(guī)律和指導策略研究，將科研成果有效結(jié)合教學活動提升就業(yè)指導水平，積極探索符合大學生實際的就業(yè)指導教育途徑，結(jié)合專業(yè)特點和行業(yè)需求，分類指導，提高課程教育教學質(zhì)量。要著力提高師資隊伍的思想道德素質(zhì)與指導服務意識，完善職業(yè)修養(yǎng)和業(yè)務素質(zhì)，提升良好的溝通、協(xié)調(diào)、分析預測、信息處理和改革創(chuàng)新能力，扎實有效開展好大學生就業(yè)教學指導與服務工作。
    （五）發(fā)揮大學生主體作用，提高實踐認知水平。
    研究型教學在大學生就業(yè)指導課中的運用，也要結(jié)合時代和社會的發(fā)展，不管創(chuàng)新，要將大學生就業(yè)教育教學創(chuàng)新融入課外社會團組織、就業(yè)實習及其他第二課堂活動中，提高大學生主體參與意識，輔以新媒體互動交流，活用網(wǎng)絡教育資源和手段，提高教學質(zhì)量。大學生整體和各層次、各類型學生群體對順利就業(yè)都有不同的期望值，大學生作為就業(yè)行為主體，在教學中，要充分重視和尊重其主體性發(fā)揮，積極調(diào)動其主觀能動性。積極引導大學生調(diào)研社會就業(yè)意向，分項研究，合理整合自身資源，參與就業(yè)實踐鍛煉，并通過鍛煉與實踐活動環(huán)節(jié)反思，清楚認識自身就業(yè)與社會需求契合度，把握大學生自我與社會就業(yè)關系的基礎上，強化專業(yè)與實踐感性認識，進一步明確自身職業(yè)取向，不斷實現(xiàn)自我教育、自我培養(yǎng)、自我提高的階段發(fā)展，提升職業(yè)核心能力，從事達到自身實際踐行水平的切實提高。
    （六）注重輔導和強化訓練，開展個性化的指導。
    大學生就業(yè)指導課研究型教學模式實踐中，要強調(diào)服務理念，重視大學生心理變化和內(nèi)在因素，積極互動和溝通，激發(fā)其上進心、自尊心和榮譽感等意識，可以根據(jù)大學生群體類別不同，分層次給予針對性地專項輔導和培訓指導，著力提升大學生就業(yè)競爭力，將大學生掌握和理解的就業(yè)知識概括和內(nèi)化，通過事件聯(lián)系和自身轉(zhuǎn)換達到學習效果提升，力求在整體上駕馭提升自身能力；同時，要注意加強大學生心智與實踐行為聯(lián)系密切的技能培訓，安排座談、講座、研究等活動，促進整個過程的具體知識和訓練技能統(tǒng)一發(fā)展。要引導大學生科學分析和有效解決問題，促進大學生實現(xiàn)個性健康發(fā)展，在切實了解和把握每一個大學生具體情況的基礎上，結(jié)合學生特點，開展個性化就業(yè)指導與服務，引導和幫助大學生正確擇業(yè)，定期關注大學生就業(yè)心理和實際問題，全方位跟蹤和了解就業(yè)動態(tài)，實現(xiàn)充分合理就業(yè)。
    （七）加強平臺建設，拓寬就業(yè)服務渠道。
    研究型教學效果的發(fā)揮離不開大學生就業(yè)指導服務平臺，高校要努力建設大學生就業(yè)服務信息平臺，進一步推進就業(yè)信息網(wǎng)絡化，挖掘就業(yè)信息資源，拓展渠道，積極發(fā)展就業(yè)市場，將職位信息提供到就業(yè)指導課教學中分析研究，適時引導學生合理選擇。運用新媒體教育，強化實踐環(huán)節(jié)能力培養(yǎng)，促進教學實際效果，在課堂內(nèi)外綜合運用各項多媒體技術，通過網(wǎng)絡平臺建設、qq群互動、博客交流等新媒體載體，進行多方位和全程化的就業(yè)教育，增加教學之外的實踐體驗和鍛煉，可以將分層次、分專業(yè)、分區(qū)域、分類型的招聘會引入教學課堂，指導大學生求職就業(yè)。通過各種平臺引入，拓展就業(yè)服務渠道和校企合作，結(jié)合案例引導，鼓勵大學生到基層就業(yè)，采取靈活形式進行創(chuàng)業(yè)，切實為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供可行指導與服務。
    高校大學生就業(yè)指導課要以就業(yè)實踐為著力點，堅持就業(yè)指導教學創(chuàng)新，繼續(xù)以素質(zhì)教育為導向，不斷改革完善人才培養(yǎng)模式，健全教學管理體制和運行機制，鞏固和發(fā)展本科教育優(yōu)勢，促進大學生充分合理就業(yè)。
    ［1］籍建東.研究型教學模式與傳統(tǒng)教學模式的比較［j］.職教論壇，2011（5）。
    ［2］張文學，李珊珊.高校就業(yè)指導課效果新析［j］.學校黨建與思想教育，2011（23）。
    ［3］閆廣芬，吳俊.大學生就業(yè)背景下的美國高等教育改革及其啟示［j］.中國高教研究，2011（5）。
    大學生課程論文篇六
    摘要：服飾禮儀課程作為一門綜合性素質(zhì)教育通識課程，多是以公共選修的方式開設，與大學生的知識體系擴展和綜合素質(zhì)的提升有著密切的關系。互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，為大學生服飾禮儀課程帶來了新的挑戰(zhàn)。高等院校作為大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主陣地，更應充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”教育新模式，提高高校通識課程教育的有效性，為高校學生服飾禮儀教育載體建設拓展新的空間。本文以此為出發(fā)點，簡要對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下服飾禮儀課程的現(xiàn)狀進行分析，并根據(jù)現(xiàn)狀提出對該課程教學模式的創(chuàng)新路徑，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時代潮流下大學生的特點，充分利用校園互聯(lián)網(wǎng)平臺，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生綜合素質(zhì)教育的長效機制。
    關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；教學模式；創(chuàng)新；服飾。
    禮儀課程被譽為禮儀之邦的中國，禮儀文化源遠流長。服飾禮儀作為禮儀文化的一個組成部分，是人與人交往中表達相互尊重和友好，實現(xiàn)交往和諧的行為規(guī)范。為主動順應新常態(tài)，結(jié)合當代大學生對網(wǎng)絡信息的依賴度，高校要積極應對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對大學生服飾禮儀教育帶來的機遇和挑戰(zhàn)，借助互聯(lián)網(wǎng)多樣性、互動性、廣泛性和即時性等特點，為傳統(tǒng)的教育模式改革提供強大的動力支撐，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學生服飾禮儀課程的新模式，培養(yǎng)大學生的“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式，促進大學生綜合素質(zhì)教育的全面提升，加速推動教育信息化建設。
    一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學生服飾禮儀教育面臨的機遇。
    首先，傳統(tǒng)的大學生服飾禮儀教育多以老師灌輸知識學生被動接受的教學方式為主，即便能夠進行面對面交流，也會在某種程度上因為師生關系的影響而存在著交流上的諸多不便。然而，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)教學的優(yōu)勢遠遠打破了傳統(tǒng)教育形式的格局，突破了師生間交流的時空界限，強大的社交功能將大學生服飾禮儀教育從實體空間轉(zhuǎn)移至互聯(lián)網(wǎng)平臺，這無疑是一種優(yōu)化。其次，傳統(tǒng)的教學方法在教學條件有限的情境下很難去創(chuàng)新，而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代包括了互聯(lián)網(wǎng)平臺的所有優(yōu)勢，教師可通過網(wǎng)絡上最新的服裝資訊、熱點話題、著裝規(guī)范圖片與正能量視頻，將抽象的服飾禮儀知識最直觀地展示給學生，并時刻跟隨著時代潮流的發(fā)展，與學生在互聯(lián)網(wǎng)平臺上平等對話、有效互動，以提升大學生對服飾禮儀教育的接受程度。再次，服飾禮儀教育的傳統(tǒng)載體就是課堂，而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代環(huán)境下生成了更多的信息傳播工具，為高校服飾禮儀教育提供了全新的信息傳播渠道，教育載體也就隨之豐富。教師能夠打破時空限制，隨時隨地結(jié)合日常生活在各類互聯(lián)網(wǎng)軟件平臺上傳播服飾禮儀規(guī)范，以保證相關知識信息時效性。
    二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學生服飾禮儀教育面臨的挑戰(zhàn)。
    首先，在各類互聯(lián)網(wǎng)平臺中，學生具備平等的發(fā)言權，因此對于服飾禮儀教育的接受也不再滿足于傳統(tǒng)的被動形式，這種由自我意識主導的對禮儀知識權威性的挑戰(zhàn)將不容忽視。其次，互聯(lián)網(wǎng)平臺下，學生的視野拓寬了，各類關于服飾禮儀文化傳播的反向信息出現(xiàn)，由此造成的強大輿論影響力勢不可擋。過于薄、透、露的流行文化著裝，瘋狂的追星崇拜著裝等諸如此類的文化滲透將直接干擾著當代大學生的著裝意識，加大了服飾禮儀教育工作的難度。再次，互聯(lián)網(wǎng)平臺下信息的傳播具有一定的字數(shù)限制，與著裝規(guī)范相關的碎片化信息的泛化，使當代大學生所獲取的服飾文化信息缺乏全面性，且停留在表層的信息獲取中，無疑造成大學生在一定程度上形成不符合校園規(guī)范，有悖于文雅的偏激著裝意識，對正確著裝規(guī)范的養(yǎng)成形成了巨大的阻礙，對于服飾禮儀教育來說亦是一個巨大挑戰(zhàn)。
    三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代服飾禮儀課程的現(xiàn)狀分析。
    隨著新技術、新設備的不斷推陳出新，在“三通兩平臺”的教育信息化發(fā)展導向的指引下，教學資源平臺的順利搭建下，學生學習的方式方法、教育的內(nèi)涵外延都發(fā)生了很大變化。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的推動，以慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂為代表，突破了學習時間和空間的局限，基于云端提供的共享教育資源以及探究性、單對單、游戲化的學習新模式均實現(xiàn)了相應的成效，但大多數(shù)網(wǎng)絡平臺的搭建均集中于一些精品課程的建設中，而對于如服飾禮儀之類通識公共課程的投入力度較小，也并沒有實現(xiàn)真正意義上的教學資源共享、教育公平和優(yōu)質(zhì)教育的均衡發(fā)展。而針對服飾禮儀課程的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育形式和在線學習，主要是由教師的粉筆黑板轉(zhuǎn)換為講稿課件的形式，依托于網(wǎng)絡平臺向?qū)W生傳授相關理論，仍然無法從根本上提高學生的綜合素養(yǎng)和解決問題的能力。
    四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學生服飾禮儀課程教學模式創(chuàng)新舉措。
    1.“慕課+微課+翻轉(zhuǎn)課堂”相融合的混合式教學模式借鑒于各大高校較為成熟的網(wǎng)絡開放課程——精品課程體系，將服飾禮儀課程的相關內(nèi)容以翻轉(zhuǎn)課堂為切入點，實現(xiàn)慕課、微課與傳統(tǒng)教育形式相融合，教學形式不再局限于每周2次的服飾禮儀相關的理論課程，教學進度不再統(tǒng)一安排，突出學生個性化，培養(yǎng)學生“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式，利用網(wǎng)絡平臺或移動互聯(lián)設備來實現(xiàn)隨時隨地不受地域限制的自由學習。采用學生自治的課堂管理方式，分組討論和交流所學服飾禮儀知識并互相答疑，由學生輪流擔當小組負責人，使學生建立主動參與知識建構(gòu)的意識，樹立主人翁思維和團隊意識。教師每天在固定時段登陸平臺進行答疑，或從旁協(xié)助和聆聽學生互相答疑，并引導和解決重要知識點的學習。構(gòu)建新的評價機制，學生成績不再局限于傳統(tǒng)的平時成績和期末成績百分制的原則來評價，而是根據(jù)微課和慕課的在線學習時長、章節(jié)在線考核評分、翻轉(zhuǎn)課堂交流表現(xiàn)、為其他同學答疑次數(shù)、期末測試等五大部分組成，五部分的比重根據(jù)實際情況進一步調(diào)整，以達到對學習質(zhì)量的全方位監(jiān)控。對于教師的授課評價也主要以學生學習成果來評價，而非僅僅看是否遲到、早退等類似的評價依據(jù)。以“慕課+微課+翻轉(zhuǎn)課堂”相融合的基于互聯(lián)網(wǎng)的教學模式，突破了學習時間和空間的局限，使課程資源得以共享，為實現(xiàn)教育公平、促進優(yōu)質(zhì)教育的均衡發(fā)展提供了有力的保證。
    /ar技術支撐下的體驗式教學模式隨著ar增強現(xiàn)實技術的不斷發(fā)展，基于vr和ar的虛擬學習環(huán)境開發(fā)和應用被逐漸應用到現(xiàn)代教育中，其雖然不能完全取代傳統(tǒng)的教育形式，但還是可以通過十幾分鐘的超時空沉浸式的vr/ar體驗學習作為課程的補充。利用vr/ar/mr技術構(gòu)建一種沉浸式、充滿想象力及交互性的三維虛擬場景，學生佩戴相應的vr頭盔顯示器、數(shù)據(jù)手套等輔助傳感設備，結(jié)合vr場景直觀地感受中國不同歷史時期的服飾，選擇相應的服飾禮儀情境，以不同的角色視角進入到禮儀情境中，深層次地體驗并從中獲取服飾禮儀的相關內(nèi)容。也可通過ar技術脫離頭顯設備，與現(xiàn)實的世界相融合，通過電腦技術將服飾禮儀場景與現(xiàn)實世界相融合，將真實環(huán)境與虛擬的不同朝代的人物著裝相疊加至同一個畫面或空間場景中進行實時交互，增強學生學習過程中的直觀體驗感，使學生對服飾禮儀課程產(chǎn)生興趣引起共鳴，從而提升教學效果。學生也可以利用ar（增強現(xiàn)實技術）用多種交叉手段如語言、手勢、數(shù)據(jù)手套及觸覺等感受服裝的材質(zhì)和視覺呈現(xiàn)效果（+），通過手勢動作完成配套服飾的搭配選擇，并結(jié)合相應場合進行虛擬試衣，在虛擬環(huán)境中展示自身的著裝效果對學生進行禮儀規(guī)范的實時反饋?；趘r/ar技術的體驗式教學模式并非是取代了課堂和教師，而是在為教師提供一個增強課堂體驗的工具，通過不同模塊的學習，使教師從vr頭顯設備上了解到學生學習的進度，以便于根據(jù)不同學生的學習情況因材施教。也可將教室的全景視頻傳送至任何地區(qū)國家的課堂中，與異域同學和老師進行溝通共同學習，并產(chǎn)生互動。這樣將虛擬現(xiàn)實引入教學，讓學習游戲化、情景化，能激發(fā)學生主動學習的興趣，在實現(xiàn)人機交流或通過網(wǎng)絡進行多人互動的同時，還能夠增強教學的趣味性，真正做到寓教于樂。
    3.移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的參與式教學模式“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的大學生接受教育的形式逐步開始身邊化、生活化、隨時隨地化，而服飾禮儀課程旨在培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)及其知識體系的擴展，可借鑒類似于“一站到底”等益智類游戲app，以及近期較為火爆的微信小程序《頭腦王者》問答類智力對戰(zhàn)游戲，將關于服飾禮儀素養(yǎng)教育的相關內(nèi)容編輯成題庫，讓學生與身邊的同學和老師共同進行對抗，使學生在答題娛樂的過程中拓寬自己的知識儲備。并結(jié)合游戲所學知識在課堂上互相交流和傳授答題經(jīng)驗，教學設計配合app的共同使用，不僅可以激發(fā)學生的學習動機和興趣，也可促進學生形成良性競爭，使學生很好地參與其中，增加與教師和同學們的互動，創(chuàng)造良好的學習循環(huán)。
    五、結(jié)束語。
    綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，對大學生綜合素質(zhì)教育工作提出了全新的要求。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，對大學生服飾禮儀教育工作帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。對此，高校應當正確認識到“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)，并不斷深化對互聯(lián)網(wǎng)平臺有效應用的研究，確保其能夠成為高校學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的強大推動力。
    參考文獻：
    [4]楊寶娟.關于服裝服飾禮儀課堂教學的探索與思考[j].才智，
    大學生課程論文篇七
    幼兒園的音樂教材內(nèi)容，一般都是按照幼兒的認知能力與認知結(jié)構(gòu)由淺入深編排，有一定的科學性和系統(tǒng)性。但是，由于我國存在著明顯的地域差異，幼兒們在生活環(huán)境、學習興趣、學習能力等方便都存著很大不同，若再加上分科教學，就會導致各科知識的單列進行，音樂教學活動內(nèi)容缺乏本地色彩的教材滲入，使幼兒的音樂活動脫離幼兒生活的實際性，缺乏了生機。
    （二）活動模式程式化。
    “三步曲”模式的學習活動結(jié)構(gòu)，是一種傳統(tǒng)的，也是對一般的知識學習有一定作用的教學方式，但是對于實踐性很強的音樂活動來說，局限性較為明顯。因為音樂活動需要幼兒自己親自參加藝術實踐，通過唱歌、跳舞、欣賞音樂、打擊樂器、即興表演、游戲等活動從中獲得美的感受、美的表現(xiàn)和各種音樂形象的創(chuàng)造，從而形成對音樂藝術的感知力、理解力、審美力和創(chuàng)造力。而所有這些能力的獲得，需要在幼兒園教師的引導和啟發(fā)下進行，通過幼兒自身的不斷實踐而獲得。從當前“三步曲”的教學效果來看，在音樂活動的教學中，幼兒被動接受學習的時間太多，主動感知與參與體驗的機會太少，一成不變的程式化活動模式不利于幼兒學習積極性和主動性的調(diào)動。
    （三）強調(diào)知識的傳授，忽略能力的培養(yǎng)。
    我國著名教育家陶行知先生十分重視幼兒教育,他認為幼兒教育是人生的基礎教育，提倡要發(fā)揮我國古代“教兒嬰孩”的優(yōu)良傳統(tǒng)。在他看來，兒童6歲以前的教育將為一個人打下人格、智力、體格的基礎，并且這個基礎一旦奠定，便不易改變，故馬虎不得。若這個時期培養(yǎng)得好，以后只須順著他繼長增高的培養(yǎng)上去，自然成為社會的優(yōu)良分子；倘使培養(yǎng)得不好，那么，習慣成了不易改，傾向定了不易移，態(tài)度決了不易變。幼兒素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，既不能突出智力培養(yǎng)輕視全面發(fā)展，更不能忽視對幼兒文化素質(zhì)的培養(yǎng)。在當前的應試教育大環(huán)境下，幼兒教育也受到了很大的影響，無論是在教育觀念上，還是在教育內(nèi)容和方法上都或多或少的存在著一些針對應試教育的痕跡。相當一部分教師與家長比較重視讓幼兒學習專門的知識與技能，過分的強調(diào)“學以致用”。但是在實際上，幼兒的學習包括了知識和能力兩個方面，他們總能在日常的生活和游戲中不斷地獲得新的知識和經(jīng)驗，不經(jīng)意的就會提高自己的綜合素質(zhì)，為下一步的小學教育打下良好基礎。音樂教學就是提高幼兒綜合能力的重要途徑。但是在實際的教學活動中，很多幼兒園教師根據(jù)教材照搬照抄的教授一定數(shù)量的歌曲和舞蹈，知識的傳授過多，導致了幼兒音樂能力的提高不足。結(jié)果就是幼兒只能唱老師教過的歌曲，只會跳老師教過的舞蹈，別的內(nèi)容一概不會，音樂能力偏低，更談不上想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。其實，每個幼兒都具備一定的音樂天賦，只不過是天賦的高低不同而已。豐富的音樂教學活動能夠使這種天賦得以保留并且向好的方面繼續(xù)發(fā)展下去，狹隘的教育則有可能扼殺幼兒的這種天賦。
    目前，幼兒園音樂教學的實踐與研究已在較大范圍內(nèi)開展起來，并取得了一定的成績。但人們對幼兒園音樂教學的相關問題還沒有達成共識，使幼兒園音樂教學在實施中出現(xiàn)了一些問題，究其原因：
    （一）教材質(zhì)量水平不一，教學內(nèi)容與幼兒年齡發(fā)展不一致。
    幼兒音樂教學活動內(nèi)容的選擇是開展好音樂活動的前提，幼兒音樂感受能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)都要以音樂自身的審美與韻律為根本出發(fā)點,活動內(nèi)容要按照幼兒園教育標準,根據(jù)不同地區(qū)、不同風俗、不同性格的幼兒展開，善于開拓創(chuàng)新，與時俱進。當前情況下，很多幼兒園的音樂教材良莠不齊，標準不統(tǒng)一，由其教學內(nèi)容與活動目的脫節(jié)，教學內(nèi)容不能符合幼兒年齡的發(fā)展，不注重教學規(guī)律的總結(jié)，更是沒有形成品牌教材。
    （二）教學活動的游戲性和藝術性不夠。
    2013年3月教育部發(fā)布的《幼兒園工作規(guī)程（修訂稿）》明確規(guī)定：幼兒園的教育“以游戲活動為基本活動，寓教育于各項活動之中?！钡呛芏嗲闆r下，幼教老師們在音樂活動中，只注重知識的傳輸，不能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容游戲化，因此在教學手段上欠缺靈活性，教學效果一般；或者反之，過分強調(diào)游戲性，整個活動內(nèi)容組織過于松散，無法有效駕馭教學。教學活動的游戲性與藝術性，是一門需要長期探索的藝術，幼教教師要努力的探索，不斷地總結(jié)，將內(nèi)容張弛有度的的逐步開展。人們在探索新的幼兒音樂教育活動方式的過程中，受到太多因素的干擾，運用干預和輔助性的手段過多且不恰當，這樣以來就妨礙了幼兒在感知方面的培養(yǎng)。幼兒音樂感知能力是她們進行音樂審美活動的基礎，直接影響著她們對音樂教學內(nèi)容的接受與體驗。科學地協(xié)調(diào)音樂教育活動的游戲性和藝術性是今后需要關注的一個重點問題。
    （三）音樂教育內(nèi)容中非音樂性內(nèi)容比重大。
    在當前全國上下的幼兒園課程體系改革中，加強幼兒音樂課堂教學活動的綜合性和創(chuàng)新性，這是可以肯定的一個方向，也是很有必要的一種舉措。但是在此環(huán)節(jié)中，有很多的老師們又走向了極端，音樂教學內(nèi)容程式化，老是追求高大上的活動主題，忽略幼兒個體的接受能力與審美規(guī)律，使得音樂課不像音樂課，更像是語文課、數(shù)學課的混合體。
    （四）對創(chuàng)新性的理解不夠，沒有從根源上查找原因。
    現(xiàn)在的一切教學，創(chuàng)新點、創(chuàng)新性都是要重點強調(diào)的內(nèi)容。但是從音樂與創(chuàng)造力之間的關系來看，音樂教育是提高審美能力的手段，我們的學前音樂課堂是否真正的尊重幼兒心理發(fā)展和自身審美規(guī)律呢？這些主要存在于幼教教師個人的綜合素質(zhì)。現(xiàn)在，很多幼教教師都畢業(yè)于專業(yè)的師范院校，掌握的理論較為全面，個人綜合素養(yǎng)比較高，這是讓人欣慰的地方。但是幼教教師也普遍存在這年輕化的趨勢，生活閱歷比較淺，更是缺乏對幼兒長期的觀察與總結(jié)，因此在涉及課堂教學內(nèi)容上不免存在著一些冒進思想。一味的追求創(chuàng)新，時尚有余，融合度欠缺。導致音樂課堂創(chuàng)新性難易真正的體現(xiàn)出來。
    音樂教育是一門專業(yè)性很強的學科，主要通過豐富多彩的活動培養(yǎng)幼兒們的創(chuàng)造力，促進孩子們的全面發(fā)展。要想真正組織音樂教學活動，幼教教師都要不斷地學習，及時交流與反思，善于發(fā)現(xiàn)問題，更要與時俱進，合理大膽的進行改革。
    （一）善于用鼓勵的方式引導幼兒積極參與到音樂活動中。
    傳統(tǒng)的學前音樂課堂教學中，常見的形式是有一些小朋友當演員,一些小朋友當觀眾，教師旁邊指導。這樣，天賦好、表現(xiàn)欲望強烈的小朋友們上臺參與的機會就多，而那些相對比較羞澀、不善于出風頭的小朋友們就不太敢上臺表演，長此以往這一些小朋友們不僅喪失了學習音樂知識與音樂表演的機會,而且還有可能產(chǎn)生自卑感，越來越不愿意參與音樂課堂活動，甚至嚴重抵觸。教師們應該讓音樂活動成為每一名幼兒的表達自己、表現(xiàn)自信的手段，根據(jù)幼兒個體的特征積極鼓勵并引導他們參與到活動中去,從而通過音樂課堂，讓幼兒樹立強大的自信心，感受到音樂美。因此在幼兒音樂課堂活動中，要循序漸進，盡可能使音樂教育也個性化，尊重每一個個體，使他們都能按照其各自的節(jié)奏與步調(diào)去發(fā)展。在幼兒音樂活動中，盡可能給他們提供自己展示的機會，讓他們通過擔任小指揮、領舞、伴奏等形式，使不同發(fā)展水平的幼兒都能滿足自己表現(xiàn)的需要,并且更好的樹立其自信心。
    （二）遵循幼兒的探索發(fā)展規(guī)律，鼓勵他們出奇出新。
    學齡前幼兒的特點非常顯著，年齡小，好奇心強，耐力差，容易從眾。針對這些特點，音樂教學活動內(nèi)容的設計就不能過于繁瑣，因為他們不可能長時間在看不到進步的情境中去探索。由此，幼教教師們應該有目的的去創(chuàng)設教學環(huán)境，縮短教學過程，突出教學方法，來充分的調(diào)動孩子們的好奇心與學習積極性。幼兒的成長非常迅速，長大幾個月就會有明顯的個性變化，因此在音樂課堂活動的組織中，教師們要根據(jù)孩子們的年齡與興趣點，積極的組織教學。盡管有時孩子們所關注的并非是我們的教學重點，教師們也要耐心的為孩子們講解，積極地引導，鼓勵孩子們的原創(chuàng)表演，讓孩子們享受音樂帶來的快樂！
    （三）對創(chuàng)新能力的再理解。
    在學前音樂教學活動中,絕對不能只強調(diào)技能技巧的訓練,而是應當通過掌握一定的音樂表演技巧，去適時的引導幼兒去創(chuàng)造音樂美。如音樂的音符可以采用作畫的形式，教師引導孩子們畫出小樓梯，體驗上行旋律與下行旋律的特點，除此之外還可以再引導孩子們想象出其他的表現(xiàn)方式，是要能自圓其說就是好的創(chuàng)新。教師們一定要根據(jù)不同年齡幼兒的實際能力，來定義創(chuàng)新的概念，來發(fā)展創(chuàng)新的形式，來培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新的意識。總之，學前幼兒音樂教育應以幼兒為音樂活動設計的主體，以游戲為手段，讓幼兒去體驗和感悟，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。幼兒園音樂教學活動要緊緊圍繞“以兒童發(fā)展為本，促進每一個幼兒富有個性的發(fā)展”這一根本目的去開展，才能真正體現(xiàn)其價值，使幼兒園的音樂教學活動回到本真狀態(tài)。
    大學生課程論文篇八
    摘要：對于我們，雖然身份還是大學生，但是從年齡上來講我們已經(jīng)是成年人了，離開父母的襁褓，離開了家里的溫室環(huán)境，離開了象牙塔的保護，可以暫時不用考慮婚姻，就業(yè)，創(chuàng)業(yè)，工作等瑣事，但是對于那些第一次離開父母的人憑借著天之驕子的優(yōu)越感，最是覺得自己是最棒的，自然眼高手低，但是在實際的學習，考研，戀愛等問題上卻又屢遭坎坷，第一次經(jīng)歷人生的低谷和逆境，對誰都是那一接受的問題，那么對于我們到底該如何面對這些挫折和坎坷？這是一個問題。
    關鍵詞：心理健康；困惑挫折；解決方法。
    前言：人生的道路曲折漫長，在人的一生中充滿著成功與失敗、順境與逆境、幸福與不幸等矛盾。而人生挫折與困惑則是一個人邁向成功的征途中所必須認真對待的一個基本課題。適度的挫折與困惑具有一定的積極意義，困惑可以讓我們在感到迷茫時靜下來思考，找尋解決的方法，尋覓人生的真諦。適當?shù)拇煺垡嗫梢詭椭藗凃?qū)走惰性，增強我們的意志與責任心，促使人奮進。挫折又是一種挑戰(zhàn)和考驗。英國哲學家帕克森說過：“超越自然的奇跡多是在對逆境的征服中出現(xiàn)的?！庇龅嚼Щ笈c挫折并不可怕，誰的人生又會是一帆風順的呢。關鍵的問題是應該我們遇到挫折與困惑時怎樣去應對。
    所謂人生挫折，是指人們在某種動機的推動下，在所要達到目標的過程中所遇到的障礙和由此在個人內(nèi)心深處引起的痛苦體驗，通俗的說，人生挫折也就是人們常見的逆境狀態(tài)與不幸感受。
    人生挫折，本質(zhì)上是人生實踐與人理想的矛盾沖突，,現(xiàn)實的實踐未能達到理想所企盼的目標，使理想未能變成現(xiàn)實。這一理想的落空，在人們心靈深處引起強烈的震撼從而造成人生毀滅感或努力改變現(xiàn)狀的使命感和緊迫感。
    自身條件限制使目標無法實現(xiàn)的境況是顯而易見的，諸如個人的相貌，身體素質(zhì)，經(jīng)濟狀況，智能水平，心理素質(zhì)等原因使個人的需要難以滿足而形成挫折感。個人認識的偏差造成理想失落的景象則往往是隱形的。個人對人生價值目標定位失當或追求的理想與奮斗途徑方法相背離，都會使奮斗目標無法實現(xiàn)或達到的現(xiàn)實目標與心中企盼的理想目標產(chǎn)生距離，引起內(nèi)心的失落與不平衡感。
    人們在社會中生存，就必然會遇到這樣或那樣的困惑與挫折。在市場經(jīng)濟大潮中，人的活動與交互關系越來越頻繁、越來越復雜。這一變化在激發(fā)人們多種多樣的動機和目標的同時，也增加了個體人生挫折的概率。對此我們不能消極地忍耐或回避而應直面正視人生挫折，積極尋求克服和戰(zhàn)勝挫折的有效途徑，撫平傷痕，向人生的成功目標奮斗。
    對于我們遇到困惑的因素有很多。例如，將奮斗的目標定得過高，能力與期望值存在差距等。另外還包括心理沖突的因素。比如，一個大學生很想專心攻讀碩士學位，可又處于熱戀之中；讀書與戀愛如魚與熊掌，他希望兼而兼得之，但對他來說最佳做法是只選其一，這就是一種“雙趨沖突”。又如，一對正談戀愛的男女，接觸幾次后就覺得該談的都談了，再也沒什么可談的了，倆人只能你看我，我瞧你，顯得十分尷尬，可一個人會更覺寂寞。這就叫“雙避沖突”人在遭遇困惑時，往往會感到缺乏安全感，使人難以安下心來，工作和生活都會受到影響。那么，人在遭受挫折與困惑的時候，又應如何進行調(diào)試并加以客服呢？或許不同的人有不同的方法。
    隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會上的競爭壓力也在逐漸增加，對于剛剛成為大學生的我們，隨之而來的心理問題也日益嚴重。對于我們這里的一切都是陌生的，包括周圍的同學。這會使很多學生刻意的去回避與陌生事物打交道。就我而言，真不知道，我該何去何從。我本身就是一個不善于表達的人，加之枯燥的高中生活，使我變成了一個非常內(nèi)向的學生。對這一性格缺點我深有體會，因為在一個陌生的環(huán)境如果不能夠很好的去表達自己，去主動溝通，是很難適應新環(huán)境，并建立屬于自己的新的人際關系的。
    于是，抱著鍛煉性格的態(tài)度，我加入了學生會和學生社團，并且，在活動過程中，我會不可避免的同各種各樣的人打交道，可以說經(jīng)過與不同人的接觸，大一的這半年，我的性格有了可觀的變化，同陌生人在一起，通過溝通的方式我可以將自己的想法完全的表達出來。并且，由于這一變化所帶來的效果，我同周圍同學的關系非常融洽。其實，人總會長大，終會脫離父母的襁褓去面對未來屬于你的世界。無論新接觸的環(huán)境如何陌生，要學會去面對他們，去接受他們。剛剛開始新生活的或許還不適應自己的改變，但時間久了你就會發(fā)現(xiàn)，原先的墨守陳規(guī)讓自己錯過了多少美妙的東西。所以，我個人認為，要想適應新的生活環(huán)境，突破自己的性格缺陷是非常必要的。
    二、應對挫折與困惑的方法。
    1首先擺正心態(tài)，正確認識困惑與挫折。困惑與挫折是每個人成長過程中所必須經(jīng)歷的，可以說沒有挫折就沒有成長。因此，當我們遇到挫折的時候應該慶幸，因為這是上天給予我們成長的機會，我們需要的不是畏懼而是感激，進而擺正心態(tài)，從容的面對挫折。
    2適當?shù)男埂Ｓ袝r候造成挫折的原因并非自身的能力問題，而是這個社會殘酷的現(xiàn)實，例如職場上常見的裙帶關系，因為這樣的原因而遭受到挫折很多人都會覺得委屈，心中會存在一股悶氣，此時我們就需要把這股悶氣宣泄出來，如果任其堆積對我們的健康也沒好處，但是有一點要注意，宣泄要適度。
    3向家人或朋友傾訴。果你不會自我宣泄的話，向他人傾訴也是一個不錯的辦法，效果或許比自我宣泄更好，很多時候家人或朋友的一句鼓勵的話語都會令自己信心倍增，那些挫折帶來的負面情緒自然會煙消云散。
    4客觀和冷靜的分析。雖然產(chǎn)生的挫折可能是由于現(xiàn)實的不公，但是同時也反映出了我們的不足。我們應該客觀的和冷靜的分析產(chǎn)生這次挫折的原因，是能力，是信心，或者是關系。只有正確的認識了產(chǎn)生挫折的原因，才能尋求解決之道，進而避免下次因為同樣的原因再次承受同樣的挫折。
    5尋求解決之道。找到原因之后我們就需要方法戰(zhàn)勝由此原因所產(chǎn)生的挫折。例如同等能力的情況下而被淘汰所產(chǎn)生的挫折，此時我們不應該埋怨而是應該提高自己的能力，以優(yōu)越的能力戰(zhàn)勝這個原因可能會帶來的挫折，這也正是挫折能使我們成長的原因。
    6學會宣泄，擺脫壓力。面對挫折與困惑，不同的人，有不同的態(tài)度。有人惆悵，有人猶豫，此時不妨找一兩個親近的人、理解你的人，把心里的話全部傾吐出來。
    從心理健康角度而言，宣泄可以消除因挫折而帶來的精神壓力，可以減輕精神疲勞；同時，宣泄也是一種自我心理救護措施，它能使不良情緒得到淡化和減輕。
    7學會幽默，自我解嘲。“幽默”和“自嘲”是宣泄積郁、平衡心態(tài)、制造樂的良。當你遭受挫折時，不妨采用阿q的精神勝利法，比如“吃虧是?！薄ⅰ捌曝斆鉃摹?、“有失有得”等等來調(diào)節(jié)一下你失衡的心理?；蛘摺半y得糊涂”，冷靜看待挫折，用幽默的方法調(diào)整心態(tài)。
    三、認識自我。
    對于我自己從小成長在一個和諧的村子里，父母不是白領，不是企業(yè)家，更不是名門望族，他們都是老老實實的農(nóng)民，我從沒有因為自己出生在一個農(nóng)民家庭而感到卑微，因為我是幸福的，小學初中高中都不曾像現(xiàn)在這樣徹徹底底完完全全離開他們，來到一個陌生的環(huán)境中，一切都要靠自己去爭取，現(xiàn)在正是我經(jīng)歷生活的洗禮，成長磨練的機會，自從高三起，也許是為了備戰(zhàn)高考，真的，自己都能感覺到自己變化很多，不再去和別人去計較那些沒有意義的事情，有些事不用去與人講道理，因為你和他根本沒法講道理。
    對于美好的未來我充滿了無盡美好的憧憬，隨讓我知道夢想是美好的，現(xiàn)實是骨的，但只要我不懈的努力，與夢想的距離也會一步一步的接近，雖然對未來還是有點懼但我能夠認清自己知道自己缺乏什么，需要什么，不該碰什么……我想在未來大學三年生活里學習必要的專業(yè)知識，取得應該獲得的榮譽，用知識豐富我還未開發(fā)的大腦，在步入社會這個激烈的戰(zhàn)場后得以堅強的生存下去。
    四、總結(jié)。
    人的一生總有坎坷與挫折，不如意事十有八九，但無論何時何地，也無論是何種困難，我們都不要失去自己對美好未來的追求，只要我們用自己百分百的努力去獲得自己百分百的汗水，即使結(jié)果并不如人意，但人生的命運仍舊會給你以幸福的微笑。
    參考文獻。
    [1]《心理健康全書》朱月龍山東人民出版社。
    [3]《積極心態(tài)的力量》邱小亮譯東方出版社。
    大學生課程論文篇九
    作者從事高校和學生管理工作多年，通過自身研究心得認為要想有效解決以上三個方面存在的問題，關鍵是要把沒有納入人才培養(yǎng)方案內(nèi)的學生，利用個人業(yè)余時間參與的各類社會實踐活動納入高等學校教育體制改革計劃，進行大學生社會實踐活動課程化管理學分化建設。
    （一）明確管理目標。
    根據(jù)培養(yǎng)具有創(chuàng)造性創(chuàng)新性人才的要求，制定科學的、符合各校特點的大學生社會實踐活動的課程大綱，明確實踐活動總目標，同時明確實踐活動管理主體，如學工處、團委、教務處、人事處、科研處、系部及實踐基地的作用，各部門統(tǒng)一目標，明確職責，分類管理，既相互獨立又高度統(tǒng)一協(xié)調(diào)。在實現(xiàn)目標的組織實施過程中，由學校職能部門組織協(xié)調(diào)全校各系，從實踐活動的計劃、經(jīng)費、過程管理、評價、結(jié)果的運用等方面做到與專業(yè)教學無縫對接，讓學生在通過實踐檢驗專業(yè)學習成果的同時，深入社會各層面，提升個人的生存能力與對生活的認識。
    （二）分階段設定任務要求。
    學生大學期間，根據(jù)不同年級、不同專業(yè)、不同層次分階段設定社會實踐活動的任務要求，把實踐內(nèi)容與理論教學任務相結(jié)合，完成理論教學任務后配套實踐活動，把理論內(nèi)容在實踐中加深理解，通過實踐促進學生對理論的認識，為下一階段理論教學打下基礎。把大學期間劃分為低年級、中年級和高年級三個階段，每個階段也設定相應的任務。低年級以習慣養(yǎng)成，道理品質(zhì)教育實踐為主中年級以能力提升實踐為主，高年級以適應崗位和社會服務實踐為主。學生各個階段的'社會實踐活動予以考核并登記成績，記入學生個人檔案，形成實踐活動貫穿整個大學教育全過程的培養(yǎng)模式。
    （三）制訂科學合理的課程內(nèi)容。
    大學生社會實踐活動課程是其個人成長的一個大課程，課程內(nèi)容設計須符合大學生身心發(fā)展的基本規(guī)律。它包括國家政策形勢教育、教育、社會服務教育，具體指大學生開展的各類社會調(diào)查、專項訪談訪問、“三下鄉(xiāng)”支教支邊、社會義工與志愿者等。實踐課程內(nèi)容要與學生所學專業(yè)相契合，在學生成績管理體系中賦予一定的學分，對實踐活動指導老師要計算工作量，只有這樣才能讓方案落到實處，激發(fā)教師和學生的積極性，確保實踐活動課程規(guī)范化發(fā)展。
    建立科學的實踐課程培養(yǎng)目標是大學生社會實踐活動改革的關鍵。作者對培養(yǎng)目標的理解為：堅持“以學生為本”的思想理念，以提升學生綜合素養(yǎng)為根本目標，理論與實踐教學相結(jié)合為手段，鼓勵學生開展社會服務，投身公益事業(yè)，以所學專業(yè)的行業(yè)市場為依托，開展專業(yè)認知教育，投身生產(chǎn)一線，加強對實用技術的掌握，在實踐崗位上鍛煉自己。同時，鼓勵學生走出校園，加強與他人的溝通，提升語言表達能力、文字寫作能力，接收多元化思想，催化自身的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。只有能達到以上目標，才能說我們的大學生社會實踐活動課程取得了成效，改革思路才有了突破。
    大學生社會實踐活動課程與理論課程區(qū)別很大，它是校園和社會兩個課堂、老師和人民兩種教員、社會和書本兩類教材的結(jié)合，是一個復雜的課程體系，要確保實踐活動課程的有效實施，必須構(gòu)建高效的課程管理體系。校級層面要成立專門工作委員會，由校長任主任，相關職能處室與系部負責人組成，同時根據(jù)任務劃分版塊成立計劃制訂、組織實施、績效考評、結(jié)果運用等小組，各小組由直接業(yè)務相關部門負責人牽頭，嚴格落實改革方案，獎優(yōu)罰劣。系部是學生的直接管理者，因此，在組織實施過程中，系部是關鍵環(huán)節(jié)，各系部須根據(jù)本系專業(yè)特點，學生實際情況制訂相應的工作方案，通過以點帶面的形式全面深入到學生的實踐課程中去。學校要安排專門的經(jīng)費以保證項目的實施，同時科研部門要通過課題研究的形式及時推廣典型案例，帶動全校整體工作的推進。
    （三）打造齊備的校內(nèi)外專兼職相結(jié)合的教師隊伍。
    在整個學生實踐活動課程實施過程中，指導教師是關鍵，他承擔引導學生實踐活動方向、專業(yè)知識指導、保證學生人身和財產(chǎn)安全等重任。因此，打造一支以思想政治教育為主、專業(yè)技能教師為輔的指導教師隊伍尤其重要，指導教師要以高度責任心、精湛的業(yè)務水平對學生的社會實踐活動全程跟蹤與指導，公平公正公開的考核學生課程成績。大學生社會實踐活動課程的課堂因大部分在社會，學校還要建立數(shù)量充足的實踐教學基地，聘請行業(yè)內(nèi)的知名專家或技術能手、實踐基礎的領導和工作人員擔任兼職指導老師共同實施實踐課程計劃。要有配套的獎勵制度，鼓勵更多的社會優(yōu)秀人士從事指導教師工作，提升學生實踐課程實施的內(nèi)在水平。
    大學生課程論文篇十
    隨著社會的飛速發(fā)展，當代大學生的學習生活和思想很容易受到響應的影響，因此帶來的安全問題也引起了各方面的關注。
    大學生是祖國的未來和民族的希望，做好大學生的安全教育就顯得尤其重要。
    確保學生健康成長成才，創(chuàng)建平安校園，已成為目前各大高校的一項重大課題。
    引言。
    大學生是祖國的未來和民族的希望，大學校園也是充滿活力與朝氣的樂園。
    隨著社會日新月異的發(fā)展，社會充斥著各種矛盾，大學校園也存在著不容忽視的安全問題，比如打架斗毆、賭博、詐騙、翻爬寢室大門、寢室火災等等，這已經(jīng)嚴重威脅和影響到了大學生的正常學習和生活。
    近年來高校刑事案件也頻發(fā)，也讓我們意識到加強大學生安全教育的重要性，并且逐步成為高校管理的首要工作。
    一、安全教育的內(nèi)容。
    1.新生入學安全教育。
    安全教育是新生入學的第一堂課，從入校伊始，就應該給學生灌輸安全常識教育，可以主題班會的形式開展教育;其次，由學校保衛(wèi)處老師或者邀請資深專家為學生開展有關校園治安和消防知識等方面的講座;然后，每周抽一天晚自習的時間組織學生學習《大學生安全教育手冊》，并聯(lián)合保衛(wèi)處開展有實際意義的安全教育警示活動，比如防盜竊、消防安全和自我保護教育。
    2.網(wǎng)絡安全教育。
    21世紀信息化高速發(fā)展，也極大地促進了社會的發(fā)展。
    但是這對于在校大學生來說卻是一把雙刃劍，男生變成了宅男，女生變成了干物女，這無一不跟網(wǎng)絡的發(fā)展相關。
    特別是現(xiàn)在的大學生大多是獨生子女，從小家境優(yōu)越家人寵愛，性格外向、單純，面對復雜的網(wǎng)絡環(huán)境，就很容易上當受騙。
    近年由于大學生網(wǎng)貸造成的學生自殺、輟學、墮落的事件層出不窮，作為學生管理工作者，就應該在平時將網(wǎng)絡安全教育落到實處，防患于未然。
    比如開展主題班會，大家一起學習如何識別網(wǎng)絡誘惑陷阱，和在受到詐騙后如何用法律知識維護自己的切身利益。
    3.交通安全教育。
    大學生課程論文篇十一
    摘要：法律傳統(tǒng)課堂的教學受教師被動的講授模式的限制而無法引導學生自主學習。在這種模式下，學生被動接受課堂傳授的知識，課后無法有效消化，導致教學成效偏低。而微課程與翻轉(zhuǎn)課堂的引入大大提高了學生的學習主動性。以法律小故事的微課視頻制作，建立課前、課中和課后的學習機制，從而培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)，配以學習效果評定機制，進而實現(xiàn)在寓教于樂中的課堂教學創(chuàng)新改革。
    關鍵詞：微課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、教學模式。
    一、微課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學特征。
    在法律傳統(tǒng)教學過程中，課堂教學是唯一的教學模式。課堂上教師負責全面?zhèn)魇诜芍R，學生則埋頭苦記筆記。至于課后學生是否復習，如何復習則不是教師的任務，教師與學生唯一的交集就是課堂。因此，這種教學模式要想得到如期的教學效果，關鍵在于學生的積極性。但實踐證明，學生往往聽完課程之后，幾乎沒有記下什么。雁已飛過，卻沒有留下痕跡，教學效果并不如意。而微課程則是指時間短、內(nèi)容簡單，一次微課只涉及一個教學知識點，并運用網(wǎng)絡開展的一種新型教育方法。佛山市教育局胡鐵生老師對微課的定義為：“微課”又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡課程”的簡稱，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環(huán)節(jié)而設計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源”。微課程作為一種新型的教學方法具有新穎性、生動性的特征外，它還是一種新型的“課程”組成單元，具有開放性、動態(tài)性的資源結(jié)構(gòu)表征，微課在我國推行伊始就受到學生的喜愛。微課和傳統(tǒng)教學相比較雖有諸多的優(yōu)勢，但是如果不與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合進行教學，那也只是一種教學理念而已。所謂翻轉(zhuǎn)課堂是指將傳統(tǒng)傳授模式裂變?yōu)槿齻€教學過程即課前，課中和課后。隨著網(wǎng)絡技術的普及以及大數(shù)據(jù)時代的到來，學生可以通過網(wǎng)絡獲取自己想要的知識，不再單純依靠教師的課堂傳授。翻轉(zhuǎn)課堂的課前階段是讓學生自己通過網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)去尋找微課中所涉及到的知識點；然后將通過網(wǎng)絡得到的知識點在課堂中進行討論，總結(jié)，消化。課堂結(jié)束后，學生帶著課堂討論中的疑問再次通過網(wǎng)絡去尋找答案。這樣，學生通過這三個階段能夠?qū)W習到學科最前沿的知識．以適應信息時代社會發(fā)展的需求。這種學習方法針對于中國學生的教育現(xiàn)狀而言，其效力如何還需要經(jīng)過我們長期實踐才能得到答案。但在9月美國教育部曾發(fā)布一份在線學習的研究報告表明學生通過在線學習至少和教師面對面講授的學習效果一樣。
    二、微課程與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學模式建設現(xiàn)狀。
    在國外的實踐中，與“微課程”相關的名詞有minicourse、microlecture和microlesson等，但人們對微課程的研究方向并不完全相同。在國內(nèi)的研究中，與微課程相近的概念有“微型課程”、“微課”等不同提法，目前學術界雖然尚未形成統(tǒng)一的認識，但基本已達成這樣的共識：微課將引領教學改革。我國率先提出微課程建設的胡鐵生認為：“微課程是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源有機組合”。微課程在法律教學中具有巨大的應用潛力，促進了法律課堂極大豐富，但這種教學模式仍處于不斷探索之中。微課程不僅僅作為配合教師上課的教學資源而存在，還應該與“翻轉(zhuǎn)課堂”這種新型教學模式相結(jié)合，從根本上改變教師單純組織課堂教學的方式，形成雙向交流機制。目前，微課程教學取得顯著成果的是美國可汗學院，他們的課程主要是以講授知識點為主的“小”課程．每段課程影片長度約10分鐘，由易到難的方式將相應的微課程銜接起來進行視頻教學?？珊箤W院已突破了傳統(tǒng)學校的教學理念、教學方法和教學模式，甚至被認為正在翻轉(zhuǎn)課堂。20，美國中小學開始了利用可汗學院課程進行翻轉(zhuǎn)課堂的實驗。在國內(nèi)，利用微課程進行翻轉(zhuǎn)課堂實驗最初是從基礎教育開始的。其先進的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新教學思想逐漸被推廣到高等教育教學應用，并迅速“火爆”起來。如上海交通大學于推進了在線教育平臺———“南洋學堂”的實施，在校內(nèi)試驗與推廣微課程與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的應用，并制定了一系列的教學改革措施來推進在線教育的發(fā)展。微課程與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合正在悄然聲息的改變的中國教育傳統(tǒng)模式。
    （一）意識形態(tài)轉(zhuǎn)變需要長期的過程。
    我國現(xiàn)行的教育模式自新中國建立起來已經(jīng)推行了幾十年，家長和學生已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)教授的教學模式。學生從上學伊始就被灌輸課堂認真聽講，課后大量做題的機械性學習思想。這種思想根深蒂固的扎在家長和學生的心里。所以，要想改變他們的思想并非易事，需要長期的潛移默化的過程。量變是質(zhì)變前提，只有經(jīng)過大量的量變的準備，才能成功推行新的教學模式質(zhì)變。
    （二）網(wǎng)絡還未達到廣泛的普及。
    微課程與翻轉(zhuǎn)課堂的核心武器就是網(wǎng)絡。學生通過網(wǎng)絡熟悉現(xiàn)行的法律法規(guī)，閱讀法院的各種判例等，為翻轉(zhuǎn)課堂做好前期的準備。所以離開了網(wǎng)絡，微課程和翻轉(zhuǎn)課程就難以實施，終究只是紙上的實踐而已。就目前而言，不僅僅是高中以下的學校，甚至包括大學教室里沒有安裝網(wǎng)絡。一方面這是傳統(tǒng)教學模式帶來的結(jié)果，另一方面也是為了杜絕學生利用網(wǎng)絡進行教學以外的其它行為所致。所以要在全國范圍了立刻推行翻轉(zhuǎn)課堂是不可能的，需要時間和資金的支持。
    （三）微課程與翻轉(zhuǎn)課堂的運用可能造成部分學生的惰性。
    微課程與翻轉(zhuǎn)課堂的教學效果取決于學生積極參與。雖然這種教學模式比傳統(tǒng)教學模式具有極大的先進性，能帶動大部分學生積極的參與。但是對于那些習慣于被動得到知識、動手能力差、思維不活躍的學生來說，這種課堂也許是一種負擔：他們不知道如何去利用網(wǎng)絡進行問題的提出與思考；不知道如何分析法律現(xiàn)狀以及法律運用的恰當性。還有一部分學生并沒有把學習當成一件神圣的事業(yè)完成，他們僅僅是為了文憑而學習，學習的動力不足。那么新的教學模式對他們來說成效也是不如人意，畢竟課堂的教學時間是固定的，無法照顧到每一個學生的需求，所以可能會造成部分學生學習的惰性。
    （四）國內(nèi)部分學校的重視程度不夠。
    在我國應試教育模式下，傳統(tǒng)教育模式更適合學生參加應試教育。如果采取翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學模式，部分學生因為課程的教學的靈活性而沒有認真積極準備，這樣會影響學校的升學率。因此，部分學校特別是高中以下的義務教育學校不愿意采取這種新的課堂教學模式。根據(jù)我們對某所高中進行的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我們一共發(fā)出300份問卷，收回來278份。問卷中30%（取整數(shù)，以下百分比均取整數(shù)）學生認為翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式有意思，想嘗試；51%學生認為他們目前最關鍵任務是考上好的大學，希望老師積極講授各方面的知識；12%學生認為無所謂；7%學生不知道什么是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。由此可見。在高中學校推行翻轉(zhuǎn)課堂的阻力比較大，這種現(xiàn)狀的轉(zhuǎn)變需要長期過程。
    四、微課程和翻轉(zhuǎn)課堂有機結(jié)合，推動法律課程創(chuàng)新機制。
    （一）法律微視頻的拍攝與運用。
    項目參與人于至今，在學校一直從事法律教學工作。在教學中，經(jīng)常給學生播放中央電視臺的《今日說法》視頻。《今日說法》這個欄目中，有案情的介紹，有專家的評述，與動于靜的有機結(jié)合，吸引了學生的注意力。因此，在運用微課程與翻轉(zhuǎn)課堂時，亦借鑒《今日說法》的模式：先讓學生就一個法律問題拍攝一個微視頻，在微視頻中進行角色的分配，完成一個小的案例故事。拍攝完后學生先就案例中所牽扯的法律知識進行課前準備；在課堂上，專家的角色由幾位同學擔任。先由學生案例知識進行發(fā)言，討論，辯論；后由學生專家總結(jié)。這種形式很好的將微課與翻轉(zhuǎn)課堂有機結(jié)合，充分調(diào)動學生積極參與的熱情。筆者在一線教學中一直采取這種教學模式。實踐證明，學生的積極性非常高，在寓教于樂的過程中將法律知識運用于實踐，擺脫了死記硬背的苦惱和缺陷。
    （二）建立“有教有類”的個性化學習主義理論。
    學習主義理論是本杰明.布魯姆創(chuàng)立的，其理論核心就是要求學生有足夠時間去主動學習。只要老師給與學生足夠的時間，并幫他們找到學習的方法，所有的學生都可以掌握學習的內(nèi)容，使他們達到良好的發(fā)展水平。建構(gòu)學習主義理論中包含了兩個大的方面，首先是對新的法律法規(guī)的信息的建構(gòu)，同時也要對傳統(tǒng)的教學經(jīng)驗進行改造。學習不再是被動的接受，而是主動的構(gòu)建自己的知識框架。學習主義意義的獲得，是每個學習者以自己原有的知識經(jīng)驗為基礎，對新信息重新認識和編碼，建構(gòu)自己的理解。在這一過程中，學習者原有的知識經(jīng)驗因為的的知識經(jīng)驗而進入發(fā)生調(diào)整和改變。第二，教師在新的教學模式下，擔任知識建構(gòu)的幫助者和改良者，是學生在學習中的合伙人，進行角色定位的轉(zhuǎn)化，教師的身份由主導作用更換為伙伴，積極促進學生自主學習的愿望和動機。而個性化學習主義理論認為，學習過程即是個性展現(xiàn)和養(yǎng)成的過程，也是自我實現(xiàn)和追求個性化的過程。個性化學習強調(diào)學習過程應該針對每一個學生獨特的個性和獨特的潛能而采取不同的方法、手段、內(nèi)容等，促進學生在各方面獲得全面發(fā)展的過程。
    （三）翻轉(zhuǎn)課堂的教學設計要科學適用。
    翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式分為三個階段即課前，課中和課后。課前階段以進行教學內(nèi)容選擇與展示為目的。課前的微課程是翻轉(zhuǎn)課堂關鍵一步，我們可以在這個階段將本單元要掌握的法律知識點，法律課程的核心內(nèi)容，需要解決的法律問題等以微視頻，圖片或ppt等形式向?qū)W生進行展示，學生帶著這些問題認真學習，把握知識點，然后分組進行微視頻拍攝。視頻的拍攝無需專業(yè)化，普通的相機即可，避免給學生造成經(jīng)濟上的壓力。課中的環(huán)節(jié)需要教師參與和重點關注的環(huán)節(jié)。在課中，以學生微課視頻展示為主，通過法律微視頻引發(fā)討論點，并對學生進行個別化指導來解決課前學生自學中存在的問題。古人云“授人以魚不如授人以漁”，所以在課中階段，教師要善于對解決問題的方法的教授，如何運用法律法規(guī)解決實際生活中案件，而不是單純問題答案的給出。針對教學中的重點，難點問題引導學生開展討論并點評，然后根據(jù)聯(lián)系情況來制定下一步的學習計劃，做到有的放矢。這一階段的核心是師生在互動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并探討解決問題的方法和手段。課后階段是總結(jié)和反思的階段。在這一階段中，學生要總結(jié)本單元的知識點掌握程度；而教師也要反思：本單元的教學目標是否完成，學生的自主學習探索知識的能力有無得到鍛煉；教學模式是否引起學生的強烈的學習興趣和學習動機。通過師生的總結(jié)和反思，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，按質(zhì)按量的完成教學任務。
    （四）建立以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標的教學體系。
    法律學科與其他人文學科最大不同點在于實用性強。法律知識全在于運用。而法律學科學生就業(yè)最多的地方有：公安，檢察院，法院，律師，公司法務。就業(yè)所處的地方不同，所要解決的問題亦不同。因此，在微課程和翻轉(zhuǎn)課堂教學中要注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。按照崗位的不同，將學生未來想從事的職業(yè)進行分組，按照小組進行分項工作，完成崗位要求的任務。如在法院的法官是站在公平的角度進行客觀公正的審判，他所解決的案件要考慮全局，照顧到原被告雙方的利益；而如果站在律師的角度，律師就是為當事人服務的，在合法的范圍內(nèi)完全維護當事人的利益，無需考慮對方的'感受。公司的法務人員要從風險控制的法律體系中建立風險控制的意識等等。學生在完成各自工作項目時對學到的知識進行歸納，總結(jié)，提取對不同業(yè)務崗位的崗位要求。從而提升學生對待問題的分析能力，培養(yǎng)他們對待工作的責任心。
    （五）建立科學的教育評價新機制。
    傳統(tǒng)教學中，評定學生學習效果的唯一手段就是期末考試分數(shù)，于是乎就出現(xiàn)了在期末考試前為應試而占位所出的千奇百怪的招數(shù)。臨時抱佛腳的場景每個學期都在上演。這樣的評定機制根本無法客觀的評價學生的學習優(yōu)劣。而微課中的翻轉(zhuǎn)課堂教學就是要打破現(xiàn)有有教師評價學生的學習狀況的傳統(tǒng)做法，建立一種新型的評價機制。學生在學習的過程中，有自主選擇的權利，可以選擇觀看自己的任課教師的視頻來學習，也可以觀看其他老師的視頻來學習，因此，只要能夠順利通過學習，不管是微視頻的制作，還是課中的討論和點評等都應該計算學分，打破傳統(tǒng)的試卷定分的評分機制。這樣的機制，有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，對促進教育均衡發(fā)展也有很重要的意義。
    五、結(jié)語。
    微課程與翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新成敗取決于教師的專業(yè)素養(yǎng)的高低和學生的主動學習的態(tài)度優(yōu)劣。它不單單是對傳統(tǒng)課程講授模式的補充和發(fā)展，更是對傳統(tǒng)教學方式的一種顛覆。翻轉(zhuǎn)課堂的講授模式是教學模式和學習方法的變革，但在資源利用方面并無深度的變化。因此，我們?nèi)钥梢栽诂F(xiàn)有的教育資源基礎上進行翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新與發(fā)展，重點調(diào)動學生積極學習的動力。翻轉(zhuǎn)課堂當然也沒有那么神秘，只是將傳統(tǒng)的傳道授業(yè)、答疑解惑輔助以現(xiàn)有的數(shù)字化工具，進行角色變更。雖然翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式有調(diào)動學生的積極性等諸多好處，但在研究中，也有諸如以下的擔心：這種教學模式是否適合所有的學生？如果學生并沒有強烈的參與意識，僅僅當成一種學習負擔怎么辦？如何將該方法進行廣泛的實施？哪里尋找更多的優(yōu)秀教學視頻？這些問題要想解決，需要進一步擴大翻轉(zhuǎn)課堂的實驗范圍，然后進行數(shù)據(jù)的整理歸納才能得到答案，這需要長期的實踐。
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    大學生課程論文篇十二
    為了貫徹大學生素質(zhì)教育方針，推動普通高等學校公共藝術教育的課程設置和教學工作步入規(guī)范化、制度化的軌道，教育部印發(fā)了《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》的通知，指出公共藝術課程是為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設所需要的高素質(zhì)人才而設立的限定性選修課程，對于提高審美素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，塑造健全人格具有不可替代的作用。
    公共藝術課程與高等學校其他公共課程同樣是我國高等教育課程體系的重要組成部分，是高等學校實施美育的主要途徑。公共藝術課程教學是高等學校藝術教育工作的中心環(huán)節(jié)。目前，音樂教育已經(jīng)成為高校開展藝術教育的主要載體，公共藝術課程已成為高校教育課程體系的重要組成部分。音樂欣賞課程則作為音樂教育的重要課程，是高校大學生提高綜合素養(yǎng)的重要平臺，其地位和重要性毋庸置疑。
    同時，音樂欣賞課更是被納入到普通高等學校藝術限定性選修課程中，其中包含《藝術導論》《音樂鑒賞》《美術鑒賞》《影視鑒賞》《戲劇鑒賞》《舞蹈鑒賞》《書法鑒賞》《戲曲鑒賞》。音樂欣賞課程正逐漸成為許多大學生學習的必修課，他們通過學習音樂欣賞課程提高道德水準、審美水平、智力層次，形成青年健全的審美心理結(jié)構(gòu)。
    在當代社會，大學生的生活或多或少與音樂存在著聯(lián)系。音樂教育的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而不是專業(yè)音樂藝術工作者。通過提升大學生對音樂的感悟力，形成由低及高的感知、體驗、理解、聯(lián)想的價值品評階段。音樂欣賞課程作為音樂教育的核心課程，是高校開展美育和德育教學的重要途徑。在普及了音樂的基本知識和基本原理的基礎上，音樂教育通過對優(yōu)秀藝術作品的欣賞和評價，提高了大學生內(nèi)在的審美修養(yǎng)境界和藝術鑒賞能力。
    音樂是一種藝術，更是一種聲音符號，用以表達人的所思所想。音樂是有目的、有內(nèi)涵的，其中隱含了作者的思想情懷，對于社會也具有一定教化功能和娛樂功能?！稑酚洝氛f：先王之為樂也，以治也，善則行象德矣。古代的先王制樂，其目的就在于治理國家，是治國的一種方法。近代學者梁啟超也說：蓋欲改造國民之品質(zhì)，則詩歌音樂為精神教育之一要科。這些都說明音樂作為感性的藝術形式傳播著理性的社會道德，在培養(yǎng)人的內(nèi)在道德修養(yǎng)、精神品質(zhì)方面具有重要作用。
    當前，大學生要通過學習樂理知識，了解樂譜的淵源，在品鑒樂曲的同時，理解音樂背后所蘊含的人生哲理，從而提高自身的思想道德修養(yǎng)，提升人格和品質(zhì)。如廣為流傳的古箏曲《蘇武思鄉(xiāng)》，樂曲取材于漢朝蘇武出使匈奴被扣留19載，但始終堅定不屈、忠漢不移的典故。
    樂曲一開始采取了深沉、抑郁的旋律和緩慢的節(jié)奏，使人仿佛看到在冰天雪地的北國，兩鬢斑白、額頭布滿皺紋的暮年蘇武手執(zhí)羊鞭艱難地放牧在北海邊的情景，同時也表現(xiàn)了蘇武遠離中原，困居他鄉(xiāng)的苦悶心情；接著曲調(diào)漸趨明朗、激昂，表達出蘇武對漢朝壯麗山河的懷念，以及決心排除萬難返回中原的堅強意愿；樂曲結(jié)束時，多次出現(xiàn)用蒼勁有力的扣指奏出的低沉憤懣的音調(diào)，表現(xiàn)出蘇武對匈奴統(tǒng)治者的憤怒反抗和忠于漢朝的崇高民族氣節(jié)。整個音樂對激發(fā)大學生愛國主義情感具有示范意義。
    柏拉圖說過：音樂教育比起其他教育都重要得多受過這種良好的音樂教育的人，可以很敏捷地看出一切藝術作品和自然事物的丑陋，很正確地加以厭棄但是一看到美的東西，他就會贊賞它們，很快地把它們吸收到心靈里。音樂欣賞是一種高層次的審美活動。音樂家在自然、社會、人的心靈與情感世界中發(fā)現(xiàn)美，便進行創(chuàng)造和表現(xiàn)。欣賞者則對音樂家的審美創(chuàng)造進行欣賞、理解、感悟，欣賞其中的絕響，理解其中的樂動，感悟其中的韻律。
    音樂欣賞是培養(yǎng)大學生良好審美能力的途徑之一。大學生在欣賞音樂的時候，通過對美妙的音色、優(yōu)雅的旋律、律動的節(jié)奏、豐富的和聲、清晰的結(jié)構(gòu)，獲得美好的審美感受，從而感受到美的內(nèi)容、美的情緒。情緒是音樂欣賞中最為靈動的心理因素，所以大學生聆聽《好日子》的時候，就會感覺到生活是那么美好，一定好好珍惜；合唱《團結(jié)就是力量》的時候，內(nèi)心會激昂，熱血會澎湃，振奮整個精氣神；吟唱《雨花石》的時候，會感到時間的恒遠、歲月的滄桑和事物的堅貞；演奏《二泉映月》的時候，仿佛又穿越時空隧道去體驗往事的悲傷，感受人生之無常。這種通過聲音感受的藝術審美過程可以大大提升當代大學生的審美感知能力，從而形成感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，在此基礎上再自覺生成正確的審美認知能力和審美價值取向。
    從生理學的角度看，音樂可以鍛煉提高人體機能、人的體質(zhì)。經(jīng)常練習聲樂，如同在做口腔體操，使面部肌肉經(jīng)常運動，鍛煉呼吸功能，增強肺活量。練習管弦樂器時，可以鍛煉身體的平衡性、敏銳性。視唱練耳的訓練，可以使學生視聽覺的感知能力、反應能力更加敏銳、協(xié)調(diào)。從心理學的角度看，音樂和其他學科有明顯的差別，無論聲樂、器樂，都是一種技術性很強的勞動，需要長時間的艱苦磨練，同時由于要求的精準度比較高，要想較好地完成演奏，必須有高度集中的注意力、持久的耐心和機敏輕巧的細心。
    從管理學的角度看，音樂還可培養(yǎng)人的團結(jié)協(xié)作精神。因為音樂是一種需要精誠合作來完成的藝術，合唱重唱齊唱，合奏重奏齊奏，只有協(xié)調(diào)一致，才能成就一個精美的藝術品。即使是獨唱、獨奏這樣的形式，也要伴以和諧的伴奏或伴唱來完成。音樂作為交流的一種特殊方式，聲波頻率會引起體腔反應，聲壓可刺激大腦皮層，溝通人與人之間的情感，實現(xiàn)心靈上的和諧。大學生在高校期間正處于青春期，心理壓力大，情緒不穩(wěn)定，易產(chǎn)生急躁、沖動等心理健康問題。為此，音樂欣賞課程應因勢利導，引導在校大學生傾聽經(jīng)典劇目。
    音樂欣賞課程正逐步成為高校公共課程的重要內(nèi)容，特別是高校公共藝術課程方面，音樂欣賞已經(jīng)成為高校學生最喜愛的課程之一。結(jié)合時代氣息，高校將特色的音樂文化融入到音樂欣賞課程之中，開設音樂欣賞課程已成為提高大學生的音樂藝術修養(yǎng)的重要方法。但是，高校音樂欣賞課程的設置與內(nèi)容也存在相應的問題，例如，高校開設的音樂欣賞課程設置單一，上課形式單一，內(nèi)容模式單一，缺乏創(chuàng)新、創(chuàng)意。大學生在學習一段時間后缺乏持續(xù)學習的興趣，效果并不是十分理想，掌握的音樂知識和具有的音樂素養(yǎng)依然較少。針對音樂欣賞課程在高校中的發(fā)展現(xiàn)狀，筆者認為，高校在開設音樂欣賞課程時可以在形式和內(nèi)容上發(fā)展創(chuàng)新，實現(xiàn)音樂素質(zhì)教育方式的多元化。
    首先，設置不同的音樂場景，讓大學生放下聽不懂的包袱，引領大學生走進音樂殿堂。由于音樂藝術的基本材料音響沒有造型性和語義性，所以許多大學生感覺音樂難以欣賞，尤其是嚴肅音樂。比如中央音樂學院周海宏教授在課堂教學上要求大學生閉上眼睛，打開耳朵，去感受不同的曲風，或舒展的、或安神的、或愉悅的、或激動的、或澎湃的，讓大學生沉浸在曼妙的音樂氛圍中。
    與此同時，在播放的過程中解釋不同音色、節(jié)奏、旋律的特點，使大學生欣賞音樂的同時了解到不同的音樂形式及各種樂器的器質(zhì)。這樣的音樂欣賞課程不僅使欣賞音樂過程生動鮮活，潛移默化，更讓大學生的身心得到無限放松，享受超乎聽覺和情緒之外的東西，讓音樂去激活青年的生活閱歷與人生感悟。
    其次，可以結(jié)合地域特色，將當?shù)鼐哂忻褡逄厣偷赜蛱厣囊魳啡谌氲揭魳沸蕾p課程中，增強大學生民族自豪感與自信心。比如贛南采茶樂，屬于閩粵贛客家民系地方音樂，唱腔屬于曲牌體。
    以茶腔和燈腔為主，兼有路腔和雜調(diào)，俗稱三腔一調(diào)，伴奏均為民間樂器，主要有勾筒（二胡類）、嗩吶、鑼、鼓、鈸和笛子等。像贛南師范大學音樂學院將當?shù)氐囊魳肺幕谌脒M高校音樂欣賞課堂中，既貼近大學生生活實際，開設了音樂校本課程，又結(jié)合健身陽光體育活動，讓采茶樂的內(nèi)涵、曲目、表演形式充滿趣味性，編排了獨具一格的采茶韻律操，達到健與美的完美結(jié)合，使大學生通過對客家人的音樂文化的演習，自覺地增強對地方音樂文化的認同和傳承，從而全面提高大學生的身體素質(zhì)和音樂修養(yǎng)水平。
    最后，高校開設音樂欣賞課程，既是開展大學生素質(zhì)教育的必要手段，更是營造和諧校園文化的重要切入點。校園文化是一所高校校風校貌的直接體現(xiàn)，是高校集體意識和歷史積淀的集中表現(xiàn)；是高校精神的紐帶，是吸引和團結(jié)師生的精神磁場。
    要善于將音樂欣賞課程與校園文化建設有機結(jié)合起來，促進校園文化繁榮發(fā)展。因為校園文化對大學生具有一定約束力和規(guī)范作用，通過良好的環(huán)境、氛圍、活動，可以激發(fā)他們的群體意識和團隊精神，建立起團結(jié)、友善、互助的集體氛圍。同時也可借助校園文化來豐富音樂欣賞的課堂，通過組織大學生參與校園音樂文化活動，將課堂直接對接舞臺，讓大學生實實在在地感受音樂的魅力，并在音樂表演中欣賞音樂魅力，在音樂中學習，在學習中愉悅。
    總之，音樂教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，音樂欣賞課程對大學生人生觀、世界觀的形成起著重要調(diào)節(jié)作用。音樂欣賞課程要從培養(yǎng)大學生興趣著手，挖掘創(chuàng)意原動力、鍛煉表達能力，達到人與自然、人與社會、人與人之間關系的和諧發(fā)展。高?？梢越Y(jié)合體操、舞蹈、武術等運動項目開展音樂欣賞教育，也是推動校園文化建設、塑造學校形象的必要手段。音樂可以讓當代大學生在現(xiàn)實生活中找到心靈愉悅和精神慰藉，還可以引起大學生心理和生理的反應，對穩(wěn)定情緒有特殊的醫(yī)療功效。
    大學生課程論文篇十三
    課程是指學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排。課程是對育的目標、教學內(nèi)容、教學活動方式的規(guī)劃和設計，是教學。
    計劃。
    教學大綱等諸多方面實施過程的總和。那么一個學期下來，老師對學生們的表現(xiàn)滿不滿意呢？相關的評語要怎么寫呢？下面我們來看一下吧。
    1、性格開朗，待人熱情，與同學相處融洽，總有自信的微笑。壓力之下，也有好情緒，坦然面向生活學習上的各種困難。專業(yè)學習踏實認真，一個學期以來，進步顯著。
    2、該同學學習態(tài)度端正，學習認真，已透過國家英語四級，有較強的思維潛力和動手潛力。吃苦耐勞樸實大方，認真對待工作與同學相處關系融洽尊敬老師遵守各項制度社會實踐經(jīng)驗豐富。
    3、樂觀用心，笑對挫折，不怕困難，在各次群眾活動中都能看你用心參與的身影。安靜隨和，與同學與舍友相處融洽。學習方面十分努力，一學期以來，進步顯著。
    4、該同學學習態(tài)度端正，學習認真，已透過國家英語四級，有較強的思維潛力和動手潛力。吃苦耐勞樸實大方，認真對待工作與同學相處關系融洽尊敬老師遵守各項制度社會實踐經(jīng)驗豐富。思想上要求進步，用心向黨組織靠攏，學習勤奮努力樂于助人。
    5、該同學用心要求進步，遵紀守法尊敬老師團結(jié)同學樂于助人忠厚樸實為人誠實學習目的明確學習自覺性較高勤奮學習認真努力思維敏捷動手潛力較強用心參加社會活動和社會實踐。
    6、該同學在校期間學習態(tài)度端正，成績優(yōu)良，有較強的創(chuàng)新思維潛力，尊敬師長，熱愛群眾，為人誠懇，工作踏實認真，能吃苦耐勞，富團隊意識及協(xié)作精神，是一名全面發(fā)展的合格應屆畢業(yè)生。
    7、以快樂的情緒應對學習和生活，常常能發(fā)現(xiàn)生活中的快樂，能與同學分享快樂，所以大家都愿意和你交往。能用心的與老師溝通，自覺開展課堂外的學習，合理安排自我的課余時間。
    8、該生誠實守信，為人正直，作風踏實，做事具有很好的。
    計劃。
    性，認真負責。學習勤奮，刻苦努力，尊敬師長，關心同學，人際關系融洽，活動用心，參加過太湖學院第一屆計算機興趣小組，遵守學校各項規(guī)章制度，用心社會活動，熱心公益事業(yè)，曾參加無錫市青年志愿者并獲獎勵。
    9、文靜認真，善于思考，勤于觀察。每份作業(yè)，每件工作都認真努力去做，享受了工作的過程，也總是得到好的工作成績。對周圍的同學有愛心，樂于助人，待人寬厚。
    10、踏實認真，為人誠懇，能承受壓力，有吃苦耐勞的精神。心胸開闊，嚴于律己寬以待人。是目前本專業(yè)任職時間最長的班長，這樣的民主選舉結(jié)果，就說明了同學們對你的信任和肯定。
    11、遵守學校各種規(guī)章制度，學習認真，做事踏實，對于老師指出的學習方向你總是認真努力去做。每一份作業(yè)都能盡力收集資料，經(jīng)過自我的思考，努力做好。安靜認真踏實，努力與人為善是你的特點，在宿舍，在班級都與同學相處融洽；一年半以來，專業(yè)學習方面進步顯著。是本專業(yè)一名很優(yōu)秀的學生。待人接物總是心平氣和，時時處處都顯得有自我的主張，不會隨波逐流，而是按自我的計劃做下去。運動場上也能見到你的身影。
    12、該生在校期間學習態(tài)度端正，成績優(yōu)良，有較強的。
    創(chuàng)新。
    思維潛力，尊敬師長，熱愛群眾，為人誠懇，工作踏實認真，能吃苦耐勞，富團隊意識及協(xié)作精神，是一名全面發(fā)展的合格大學生。
    13、該生用心向上的生活態(tài)度和廣泛的興趣愛好，對工作職責心強勤懇踏實，有較強的組織宣傳潛力，有必須的藝術細胞和創(chuàng)意，注重團隊合作精神和群眾觀念。
    14、該同學學習態(tài)度端正，學習認真，已透過國家英語四級，有較強的思維潛力和動手潛力。吃苦耐勞樸實大方，認真對待工作與同學相處關系融洽尊敬老師遵守各項制度社會實踐經(jīng)驗豐富。思想上要求進步，用心向黨組織靠攏，學習勤奮努力喜歡體育運動樂于助人。
    15、該同學用心要求進步，遵守大學生《學生守則》尊敬老師團結(jié)同學樂于助人忠厚樸實為人誠實學習目的明確學習自覺性較高勤奮學習認真努力思維敏捷動手潛力較強用心參加社會活動和社會實踐。
    16、該生在校期間學習態(tài)度端正，成績優(yōu)良，善于。
    創(chuàng)新。
    嚴于律己寬于待人做事認真謹慎能吃苦耐勞團隊意識及協(xié)作精神較強是一名綜合素質(zhì)強的合格大學生。
    18、聰明，踏實，總是認真努力的完成交給你的每一項任務，擅長做耐心細致的工作，因為你是一個耐心細致的人。從來不怕煩瑣的工作，你總會有條有理的把它做好。經(jīng)常能夠看到你在一本正經(jīng)的給同學解釋些什么東西，“網(wǎng)頁的這個地方怎樣做”“去桂林市區(qū)的那個地方怎樣走”，象個和謁可親的大姐姐。班級里，宿舍里有你這樣一個大姐，同學和老師都安心一些呢。
    19、該同學學習刻苦勤奮，認真學習，學習優(yōu)等，思想用心上進，團結(jié)友愛，能及時完成老師布置的任務，在擔任班干部期間，工作認真負責，尊敬老師，遵守各項制度，用心參加各種社會活動和社會實踐。
    20、該生在校期間，認真學習，學完學校規(guī)定的全部必修課程和選修課程成績優(yōu)良熱愛祖國關心群眾政治上要求進步自覺遵守學校的各項規(guī)章制度學習目的明確肯下工夫。用心參加各項文體活動較注重自我各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。
    21、對生活，對學習很有熱情的一個女孩子。能夠適應艱苦的環(huán)境，能夠適當?shù)陌才抛晕业臅r間，讓自我在艱苦的學習過程中獲得快樂。待人熱情，與人為善。既文靜又活躍，能夠用心主動的與老師溝通，能夠長時間安靜的思考，常常有令人新奇的想法。對待學習認真而努力，對于自我就應承擔的工作總是高高興興的去完成。
    22、有較強的自學潛力和自我管理潛力，在專業(yè)學習上主動性強，進步顯著。與同學們相處融洽，適應潛力強。能夠充分利用現(xiàn)有條件，發(fā)揮自我的才能，健康成長。自我喜歡的課程會花很多的時間去學習練習，自我不喜歡的課程也能踏實的按要求完成。一個很認真，很努力的人。和同學相處很融洽，對環(huán)境的適應潛力很強。能夠看到，這一年半的學習中，進步是很明顯的。
    23、該同學政治上用心要求上進，熱愛群眾，學習刻苦認真，工作用心主動，能吃苦耐勞，能出色的完成交給的各項任務，勤奮誠實，為人踏實，樂于助人，富有團隊協(xié)作精神及創(chuàng)新潛力，是一名合格的大學生。
    24、踏實認真，學習上總是認認真真，一絲不茍，努力做到最好。在平時，與同學相處融洽。相信你在旅專的三年會過得很開心，會有很大的收獲。
    25、該生在校期間學習態(tài)度端正，成績優(yōu)良，有較強的創(chuàng)新思維潛力，尊敬師長，熱愛群眾，為人誠懇，工作踏實認真，能吃苦耐勞，富團隊意識及協(xié)作精神，是一名全面發(fā)展的合格大學生。
    26、該同學在校期間學習態(tài)度端正，成績優(yōu)良，善于創(chuàng)新，嚴于律己，寬于待人，做事認真謹慎，能吃苦耐勞，團隊意識及協(xié)作精神較強，是一名綜合素質(zhì)強的合格大學生。
    27、該同學誠實守信，為人正直，作風踏實，做事具有很好的計劃性，認真負責。學習勤奮，刻苦努力，尊敬師長，關心同學，人際關系融洽，活動用心，遵守學校各項規(guī)章制度，用心社會活動。
    28、該生在校期間，認真學習，學完學校規(guī)定的全部必修課程和選修課程成績優(yōu)秀熱愛祖國關心群眾學習目的明確肯下工夫。用心參加各項文體活動較注重自我各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。在校期間表現(xiàn)很好，老師相信你在今后的工作崗位必須會做的更加出色。
    29、該生思想用心要求上進，向黨組織靠攏，學習勤奮努力，成績優(yōu)良，喜歡體育活動，有較強的團隊精神和群眾榮譽感。熱愛班群眾，關心幫忙同學，待人誠懇，相處融洽，用心參加群眾活動，有較強的組織活動潛力，思維活躍，動手潛力應用潛力較強。
    30、思維活躍，常有新的創(chuàng)造性的想法，不拘泥于常規(guī)，對生活，對未來有自我的計劃，有用心的人生觀，常常是一副躍躍欲試的樣貌，青春而有活力。擁有快樂而豐富的大學生活。
    31、了解自我的興趣愛好，對生活對未來有自我的想法，在自我選取的路上快樂的成長。在過去的這一個學期中學有所成學有所長。做到了好好學習，天天向上，擁有用心健康的大學生活。
    32、該生思想上用心要求上進，學習刻苦認真，善于思考，生活中能應嚴格要求自我，為人誠懇，待人熱情，工作踏實負責，能出色的完成交給的各項任務，具必須的團隊協(xié)作精神及創(chuàng)新潛力，是一名品學兼優(yōu)的合格大學生。
    33、該同學用心要求進步，遵紀守法尊敬老師團結(jié)同學樂于助人忠厚樸實為人誠實學習目的明確學習自覺性較高勤奮學習思維敏捷用心參加社會活動和社會實踐。
    34、為人隨和低調(diào)，平靜的做好自我份內(nèi)的事情，靜靜的看書，靜靜的思考。在籃球場上有極大熱情和良好的團隊精神，專業(yè)學習進步顯著，綜合素質(zhì)高。
    35、該同學思想進步，學習認真，友愛同學，待人真誠。性格開朗，適應潛力強，知識面廣，有團隊精神。在擔任班干部期間，工作認真負責，有較強的組織協(xié)調(diào)活動潛力，尊敬老師，遵守各項規(guī)章制度，用心參加社會活動和社會實踐，提高自身各方面素質(zhì)。
    36、該生學習認真，勤奮努力，思想進步，樸實誠信，待人禮貌，與同學相處融洽，性格開朗，知識面廣，有較強的動手潛力和創(chuàng)新潛力，用心參加社會活動，有愛心，幫忙行走不便的同學，尊敬老師，遵守各項制度，用心參加社會實踐，注意自身各方面素質(zhì)的提高。
    37、臉上總有自信的微笑?？鞓返目磿鴮W習，快樂的參加各種活動，在快樂的大學生活中不知不覺的收獲，不知不覺的成長。一學期來，專業(yè)修養(yǎng)與綜合素質(zhì)都有很大的提高，你的大學學習是快樂而有收獲的。
    38、該同學思想上用心要求上進，尊敬師長，樂于助人，學習自主性強，成績優(yōu)良，富有挑戰(zhàn)競爭意識及創(chuàng)新潛力，工作負責認真，有良好的領導組織及溝通協(xié)作精神，興趣愛好廣泛，心理素質(zhì)好，是一名全面發(fā)展的優(yōu)秀大學生。
    39、了解自我的興趣愛好，用心主動參與各項活動，并從中受益，不限于學校的教學安排，妥善安排自我的課余時間，學習上踏實認真，學有所成。
    40、該生在校期間學習態(tài)度端正，成績優(yōu)良，有較強的創(chuàng)新思維潛力，尊敬師長，熱愛群眾，為人誠懇，工作踏實認真，能吃苦耐勞，富團隊意識及協(xié)作精神，是一名全面發(fā)展的合格大學生。
    41、性格沉穩(wěn)，凡事胸有成竹，不急不燥。以學業(yè)為重，兼顧到全面的發(fā)展。顧全大局，知道如何去爭取機會，努力進步。一個學期以來，專業(yè)修養(yǎng)與綜合素質(zhì)都有明顯提高。與同學相處融洽。
    42、服從命令聽指揮，對于上級交辦的事情總是用心努力去完成，事后還能主動匯報結(jié)果，也許只是簡單的幾句話，但良好的職業(yè)修養(yǎng)就是從這點點滴滴的細節(jié)中培養(yǎng)起來的，肯定會成為一個好的下屬。如果要成為一個好的領導者，你還需要提升自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的潛力。
    43、該同學為人誠懇，樂于助人，平時用心參加校內(nèi)外的各項活動和暑期社會實踐；能較好本專業(yè)的知識；不怕挫折，勇于創(chuàng)新，有必須的適應潛力和團隊合作精神。
    44、做事認真，做人誠實，一步一個腳印，每一天都有進步，每堂課都會仔細的聽，認真的記，每次作業(yè)都會細致思考后完成，相信你在校的三年會有實實在在的收獲。
    45、該生思想用心要求上進，向黨組織靠攏，學習認真刻苦勤奮，與同學友愛團結(jié)，誠信待人。在擔任班團干部期間，工作用心負責，有較強的團隊精神，尊敬老師，遵守各項制度，動手潛力和應用潛力較強，用心參加社會活動和社會實踐，提高自身各方面素質(zhì)。
    46、該生思想上用心要求上進，尊敬師長，樂于助人，學習自主性強，成績優(yōu)良，富有挑戰(zhàn)競爭意識及創(chuàng)新潛力，工作負責認真，有良好的領導組織及溝通協(xié)作精神，興趣愛好廣泛，心理素質(zhì)好，是一名全面發(fā)展的優(yōu)秀大學生。
    47、思想上要求進步，用心向黨組織靠攏，學習勤奮努力喜歡體育運動樂于助人與同學和睦相處尊敬老師遵守各項制度社會實踐經(jīng)驗豐富有較強的動手潛力和創(chuàng)新潛力。
    48、安靜平和，能夠妥善的處理問題，化解矛盾。專業(yè)學習成績優(yōu)異，思維靈活，能創(chuàng)造性的解決問題。迅速完成課內(nèi)學習之外，還有自我的課外學習計劃。參加各種競賽總是能簡單獲獎。
    49、該同學用心要求進步，遵守大學生《學生守則》尊敬老師團結(jié)同學樂于助人忠厚樸實為人誠實學習目的明確學習自覺性較高勤奮學習認真努力思維敏捷動手潛力較強用心參加社會活動和社會實踐。
    50、藍球是典型的團隊合作體育運動，要打好藍球就務必有良好的團隊合作的精神:要發(fā)揮自我要犧牲自我，要激發(fā)隊友要容忍隊友，你能做到!這樣的精神遷移到工作中，你會成為一名優(yōu)秀的人，一個大家都愿意與你做同事，做朋友的人。自我喜歡的課程會花很多的時間去學習練習，自我不喜歡的課程也能踏實的按要求完成。一個很認真，很努力的人。
    大學生課程論文篇十四
     進入大學，第一學期就這樣悄無聲息的過了，在學業(yè)上，同學們收獲到了什么呢?不如來參考小編帶來的幾篇學習總結(jié)范文吧。
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     轉(zhuǎn)眼間又一學期就結(jié)束了，我的大二生活也畫上了句號。
     回想兩年來的學習，有過震撼、詫異、懷疑，也有現(xiàn)在越來越多的探求和欣喜，我感受最多的是自己在不斷的成長和走向成熟—— 一個不斷發(fā)現(xiàn)自我、創(chuàng)新自我的過程。
     現(xiàn)總結(jié)如下:
     專業(yè)課程的學習 這算是對課內(nèi)知識學習的定義吧。
     一個學期，既在質(zhì)疑，更多的還是思考并接受。
     直接上升到學術層次的課程內(nèi)容，起初確實有點吃不消，但也激起了自己探索的熱情。
     曾經(jīng)對學術沒有太明確地認識，以為那是“大家”才能做得了的，自己以往寫完一篇論文心里卻還不甚了然，現(xiàn)在終于有了了解，也算是這門課的最大收獲了。
     首先，正如先生所說，學術正是一個不斷爭論的過程。
     從質(zhì)疑到探尋再到接受，如此循環(huán)往復，學術的基本精神就在于此。
     基于這種，我在學習上也取得了一些成績，但都不是令我滿意的。
     大一一學年學習成績排全年級第三名，大二不但沒有前進名次，反而是第四名，這令我很相心痛。
     我想了一下，還是在學習這方面學習效率有問題。
     在大二年間我上自習的時間少了，準備用一種高效的學習，可是沒有取得什么好的成效。
     因此，也產(chǎn)生了一種懶惰的心理，就是這種心理驅(qū)使著我，是我沒有達到預期的目標。
     學科知識的競賽 老實說，大一，大二這兩年過去了，我沒學到什么東西，基本上就是在競賽中度過的。
     我盡量參加所有我有可能參加的競賽。
     如北京市大學生數(shù)學競賽、北京市大學生物理競賽等各種學科競賽。
     也許是幸運，也許是自己努力，我以校級數(shù)學競賽三等獎的成績參加了第十七屆北京市數(shù)學競賽，我如愿以償?shù)墨@得了一等獎，這既是對我在數(shù)學方面天賦的肯定，同時也給我增添了信心。
     在這學期中我又報了校級數(shù)學競賽，并獲得了一等獎，我還報了北京市數(shù)學競賽，想在一次在北京這個人才濟濟的地方自己。
     同時，我還參加了學校的數(shù)學建模競賽，也獲得了三等獎，并且取得了參加xx年全國大學生數(shù)學建模競賽的資格。
     我也繼續(xù)努力奮斗著，準備在全國的比賽中展現(xiàn)自己。
     基于對電子設計的喜愛，我還報名了全校的電子設計大賽，并且取得了我們電氣學院唯一的一個一等獎。
     同時也又獲得了參加明年的北京市大學生電子設計大賽的門票。
     總之，很多的學科競賽能提升自己的，我都盡量參加，不管獲獎與否。
     體育與娛樂當然，我也沒有放棄參加娛樂和體育活動。
     參加學院的拔河比賽，并在同學們的共同努力下獲得了第一名，進入了學校的拔河比賽。
     盡管在學校的比賽中我們輸了，但我們努力過了，我們不后悔，不灰心。
     我還和宿舍同學組隊參加學院組織的象棋比賽，并且獲得了二等獎的好成績，我們都很高興。
     校運會中我也沒有閑著，我參加了學院的走方隊，為學院，學校貢獻自己的力量。
     我還是學院派球隊的成員，盡管在最后我們輸了，但我也已經(jīng)盡了最大的努力了。
     思想政治與黨性分析在思想上我也感覺自己有了很大的提高。
     我始終保持與黨中央高度一致，認真學習xx總書記“三個代表”重要思想和“七一”講話精神，積極參加學院及班上組織的思想政治學習活動，不斷提高自身的政治素質(zhì)。
     政治上要求進步，在工作、學習和生活中增強自身的黨性原則，按照新黨章規(guī)定的黨員標準來要求自己，虛心向身邊的優(yōu)秀黨員學習，做一名合格的中共黨員。
     在黨員義務中我積極為黨組織培養(yǎng)優(yōu)秀先進分子，并吸收為黨員。
     努力方向以前取得的一切成果都是屬于過去，我應該著眼于將來。
     我想主要在以下兩個方面努力。
     知識學習方面。
     學習刻苦，態(tài)度認真，在學習方法和能力上有所突破，在今后的學習中越來越適用。
     作為21世紀的接班人，新世紀在悄悄降臨之際也給我們帶來了新的要求，經(jīng)濟日新月異，科技翻天覆地，所以更多、更快、更廣的吸收新知識即成了放在我們面前必須解決的一個問題，我通過以后這兩年的大學學習，對于專業(yè)方向、節(jié)奏、程度、難易度等等，也有深刻的了解，做一個優(yōu)秀的大學生。
     所以，如果說這是對我的壓力，到不如說是對我的考驗，我一定會全力以赴。
     工作生活方面。
     對大學工作和生活規(guī)律我仍需進一步適應，方法也尚需改進。
     作為一名全心全意為人民服務的中共黨員，我一定以飽滿的熱情為人民服務，做人民的忠實公仆。
     在班級的工作中，我也要發(fā)揮自己的長處，盡最大的努力為同學們服務。
     新的'一年里，我一定戒驕戒躁、勤勉敬業(yè)，在平凡的工作和學習中取得更大的成績，做一個不平凡的人.
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     這學期比起第一學期有了很大的進步，各次測驗的成績也明顯比以前有所提高。
     上個學期由于是剛來到嶄新的大學校園，對這里的情況很不熟悉，特別是這里的上課時間，每節(jié)課是五十分鐘，挺不習慣，經(jīng)常坐不住，弄到每節(jié)課的最后幾分鐘都不自覺地分神，浪費了不少時間。
     經(jīng)過上個學期的適應，這個學期基本上都可以習慣了這個學習時間制度，保證每堂課都認真聽好聽足。
     還有在閱讀課外書的數(shù)量上有了大大的增多，不但堅持每個星期看至少兩本專業(yè)書以上，還堅持每次看完之后就寫下讀后感，將重要的知識點記下來，使自己以后有時間就經(jīng)常打開來看看。
     在做作業(yè)上，我每次都是自己的作業(yè)就自己做，不抄襲不作弊，至于寫論文的作業(yè)就借助課外資料，希望以此可以提高自己的寫作能力。
     在課余時間，我還充分利用學校的圖書館資源，抓緊時間閱讀各方面的書本知識，以求提高自己的知識面，拓寬自己思考問題的角度，從而多方面的考慮問題，避免片面看問題，養(yǎng)成不好的思考習慣。
     還有要說的一點就是選修課，這個學期我選修了房地產(chǎn)管理這門課程，這門課程屬于經(jīng)濟管理系的內(nèi)容，但由于我對這方面的興趣比較濃，因此就報了來讀。
     通過這個選修課，我大概了解到我國目前房地產(chǎn)的形勢和基本的房地產(chǎn)知識，有一個比較概括的認識。
     我想這對我以后出來工作是有一定幫助的，畢竟在現(xiàn)代這個社會，掌握一定的經(jīng)濟知識是很必要的，房地產(chǎn)所介紹推銷技巧，對于各個行業(yè)都是有用的。
     即使我以后不從事這個行業(yè)，我相信我都可以從這里得到一定的啟發(fā)，起碼在如何與人打交道上能夠有個了解。
     在學習上，我認為還有一樣東西是非常重要的，那就是學習態(tài)度!我以前對學習的態(tài)度不是很端正，常常都是“得過扯過”，不過現(xiàn)在好多了，我開始養(yǎng)成一種謙虛、勤問的學習態(tài)度。
     因為我知道學習上的東西來不了弄虛作假，是不懂就不懂，絕不能不懂裝懂!要想在學問上有所成就，古今中外所有的成功例子都證明了只要保持這兩種學習態(tài)度才行。
     所以，我一有問題就問同學和老師，直到弄懂為止。
     即使是朋友我也是這樣，因為孔夫子說過“三人行，必有我?guī)煛?，我想道理就在這里。
     在生活上，我基本上都可以和同學們友好相處，和睦共處，互幫互愛，自己的事情自己做，形成獨立自理自立的良好品德。
     宿舍是一個大集體，八個人生活在同一個空間里面，但是各自的生活習性都不相，這就需要大家互相理解和遷就，只有這樣才能和好相處，為我們的學習創(chuàng)造一個良好的學習和休息環(huán)境。
     這個方面我們宿舍就做得比較好。
     我初中就已經(jīng)到外面讀書，因此很早就過著一種集體生活，所以我比較會理解別人，有同學喜歡 芭比娃娃 ，我們也很樂意欣賞，雖說這大的年紀玩這個有點奇怪，當然，我們宿舍的融洽和諧關系還很大歸屬于我們每一個宿友。
     可是最我我覺得自豪的是，進大學以來，我從來沒有一次光顧洗衣部，即使是在寒冷的冬天，我也堅持自己洗衣服，不給自己偷懶的機會。
     因為我知道惰性這樣東西是培養(yǎng)出來的，只要不給它一次機會，它就永遠沒有可能成為現(xiàn)實中的東西了。
     還有的是，我在生活中，始終保持干凈的作風，做到勤清潔，勤洗手，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
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     暮然回首，自己已站在學期之末。
     回憶這學期的工作，不知覺得略感失落，時間過的太快了，總是覺得自己在學生會這塊令人矚目的平臺上得到的太少了。
     總是無法動筆寫這份總結(jié)，但是總結(jié)還是要寫的，因為只有總結(jié)了過去，才能更好的提高自己，以至于來開展以后的工作。
     成功、失敗，這就好比一對孿生兄妹，與生俱來，渾然天成，他們地位等同。
     勝不驕，敗不餒，也許人在最痛苦的時候，成長的更快，在生活和工作中做個有心人一切都將會好起來的。
     大學生期末個人自我總結(jié)范文三篇大學生期末個人自我總結(jié)范文三篇
     在思想成長方面，我很喜歡每一次的例會，在那里我揚長補短，智慧的的思想不斷的撞擊，因為每一位優(yōu)秀的人身上都有很多優(yōu)點，自然每一個成員都是一本使我受益的大書。
     特別是我們的學長、學姐們，在他們身上永遠有我學不完的東西。
     對“全心全意為同學服務”這句話有了更深的認識，當自己全身心的投入每一次學生會的活動時，我便深深的感覺到我們是同學的公仆，不論工作的哪一個方面都要考慮到同學的利益，也就是這一句話使我的責任感更強了，組織能力也有了很大的提升。
     在學生會里還有很多的經(jīng)典語句，都讓我受益匪淺。
     以及老師總結(jié)時說的時刻保持一顆進取心、時刻保持一顆平常心、時刻保持一顆忍耐心、時刻保持一顆中(忠)心。
     每一句話都但是一劑精神良藥在工作中我不斷的實踐，領會，實踐，隨著時間的推移，我對這些話有了較深的認識，自身素質(zhì)也提高了很多。
     每次會議結(jié)束后，我都會對其進行編輯，保存到學生會電腦中存檔。
     在學習和生活中。
     本人對待生活的態(tài)度認真，做什么事情都會盡到自己的全力。
     我是一個喜歡忙忙碌碌的人，總喜歡充實的過好每一天，因為工作，學習的時間總是很擠。
     但作為一名學生會干部，就應該品學皆優(yōu)，而不要為了工作而耽誤了學習，圖有虛名，因此在學習上我有很大的壓力，在寢室里我是寢室長，自然我要帶好我的兄弟們，我要以自身的優(yōu)秀品質(zhì)不斷的影響我身邊的每一人。
     但在工作和學習的時間上我安排的不夠好，優(yōu)待進一步合理安排自己的時間，讓自己的大學生活更加充實豐富。
    大學生課程論文篇十五
    一、目的：
    通過課程論文的寫作，考查學生分析問題和運用基本理論解決問題的能力，同時引起學生對該門課程前沿理論和熱點問題的關注，鍛煉學生的寫作能力，提高學生的理論水平和信息素養(yǎng)。
    二、內(nèi)容要求：
    與本門課程有關的理論和實踐的前沿問題、熱點問題、焦點問題，要求論點要正確，觀點要明確，內(nèi)容充實，論據(jù)要有說服力。
    三、評分要求：
    6、五級記分優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格，不設比例限制。
    四、格式要求：論文由摘要、正文和參考文獻三部分組成。（是否打印自行決定，若打印按以下要求執(zhí)行）。
    1、頁面設置：紙張：a4；頁邊距：上下3.8cm，左右3.2cm；裝訂：一律左邊裝訂。2、字數(shù)在2500--3500字。3、封面：
    （1）論文題目（宋體，3號，加粗，居中）；
    4、摘要：200字以內(nèi)（仿宋，小4號）；關鍵詞3-5個（仿宋，小4號）。5、正文：宋體，小4號，1.5倍行距。
    6、層次標題：一級標題用一、二、三……編號；二級標題用1、2、3……編號；
    三級標題用（1）、（2）（3）……編號。7、參考文獻：仿宋，5號。
    8、封底：課程論文評分表（見附表）五、紀律要求。
    1、不得抄襲，如發(fā)現(xiàn)雷同部分超過40%的，均按不及格處理。2、不足2500字的，成績按缺考處理。
    附：論文參考題目(也可自定題目）。
    xxx市網(wǎng)絡環(huán)境下信息服務業(yè)發(fā)展中的問題及對策。
    計算機病毒與系統(tǒng)安全探究我國電子商務信用體系建設的探討。
    新經(jīng)濟時代知識型員工的管理研究。
    中小企業(yè)發(fā)展電子商務的戰(zhàn)略和策略。
    企業(yè)電子商務網(wǎng)站系統(tǒng)設計與開發(fā)企業(yè)客戶信用信息資源管理。
    大學生課程論文篇十六
    是其本質(zhì)特征。觀點和材料是相輔相成的，論文的價值體現(xiàn)在論題的價值，論題的價值又通過材料的論證體現(xiàn)，二者的有機融合，就會形成一篇很好的科技小論文。
    六、文稿寫作常識。
    為了減少編輯發(fā)稿時的困難，也為了減少論文排版時的差錯，作者在撰寫科技小論文時，還要注意掌握一些文稿寫作常識。
    一般來說，要注意以下問題：文稿用標準稿紙書寫清楚（或者用電腦打印）。每格一字，標點單獨占一格。不需排印的說明文字一律用鉛筆標注。書寫時應使用規(guī)范的簡化字，防止錯別字，更不要杜撰生字。除成語、古文和引用文獻的數(shù)字外，一般數(shù)字用阿拉伯數(shù)字。公元的世紀、年、月、日、時、分、秒均用阿拉伯數(shù)字。年份不能簡寫（如不能簡寫成）。五位以上的數(shù)字可用“億”、“萬”作單位。四位以上的數(shù)字連寫，不用分節(jié)點；外文字母、化學符號等要寫得端正清楚。外文應用印刷體書寫，大小寫必須分明，并用鉛筆標明玩兒文種，正斜體和上下角標。此項內(nèi)容請以中學教材中的寫法為準，化學結(jié)構(gòu)式中各個線條位置的排列必須準確；數(shù)學公式和化學方程式應另行居中書寫，并使用規(guī)范字體；使用規(guī)范的標點和其它的符號。書寫時，破折號占兩格、省略號占兩格、連接號占半格，其余符號占一格。并注意頓號、逗號、冒號、分號、引號的書寫位置；文稿中涉及到的計量單位應使用法定計量單位，文字敘述中用法定漢語名稱；文稿中的表格應由作者填寫清楚。表號和表名一般在表前，說明在表后。同一表格另頁再寫時，前面應注明“續(xù)表”字樣。表內(nèi)文字末尾不加標點符號，回行頂格；文字能敘述清楚的內(nèi)容，一般不用插圖。使用插圖必須起到圖文并茂的作用。要注意文字與插圖的銜接搭配，插圖均應按序編號。
    大學生課程論文篇十七
    按照學校要求，我們從年月開始進行畢業(yè)論文寫作相關工作，行進至今，終于完成了自己人生的第一部學術作品，為美好的大學生活抹上了最后的一筆?；叵雽懽鬟^程中的點點滴滴，真是感慨頗多。
    一開始，總覺得寫論文對于沒有經(jīng)驗知識淺薄的我們來說是那么困難的一件事。所幸的是，我們的論文指導老師老師專業(yè)且極富責任心與耐心，一路走來給了我們不少的指引。也是老師的教導讓我對論文寫作有了新的理解：它絕不僅僅是單純的寫作過程，更重要的是從中提升自己的學習與分析總結(jié)能力，并樹立嚴謹?shù)膶W術鉆研精神。對于論文寫作的正確理解讓我在寫作過程中變得更加積極主動收獲更多。
    寫作過程分為兩個階段，上學期主要進行選題的討論與確定以及資料的收集，本學期則進入寫作的關鍵時期。在整個過程中，我查閱了大量的文獻和資料并進行相關的思考，讓我增長了不少的知識，也讓我學會多角度的看待分析問題。當然，在這里還必須感謝曹老師不辭辛勞的每周都與我們進行論文內(nèi)容的討論與指導。幫助我們在迷茫的時候走出困境，走出自己的定勢思維。一路走來，論文改寫了好幾次：開始時是大綱內(nèi)容冗雜重心不明確進行修改；之后是對內(nèi)容上不必要的重復進行刪減；也曾因為重要詞匯措辭不當進行改進；還有因?qū)Ω拍罾斫忮e誤各小節(jié)劃分缺乏邏輯進行的重新推敲？？每一次的批評與改進，都讓我對自己的選題有進一步的思考與理解，就這樣，在曹老師的精心指導和嚴格要求下，我的寫作思路由渾濁變得清晰，內(nèi)容由空泛變得充實，語言由粗糙變得相對精煉，格式由業(yè)余變得規(guī)范。通過這次畢業(yè)論文的寫作，我不但加強了對專業(yè)知識的更深入的理解，還學會了檢索信息，收集材料，電腦排版，論文格式等多方面知識，更加學習到了曹老師那種嚴謹認真、務實規(guī)范的治學之風。這是我四年大學極為重要的一課。
    本次論文的寫作，讓我增長了知識和技能，也讓我明白，不論做什么事情都必須抱著務實謹慎不怕困難的態(tài)度，精益求精。當然，在本次的寫作過程中，也讓我感受到了自己作為本科生在知識與實踐經(jīng)驗上的匱乏，管是對于我所研究的“中小企業(yè)融資難問題”還是金融學的其他知識，我們所要學習的都還有太多太多！作為天才學子，我們決不能停止學習的步伐，在將來的工作與生活中，依然要抱著學海無涯的求知態(tài)度不斷完善與提升自己。
    1.科技論文寫作課后心得。
    2.論文寫作心得體會。
    3.論文寫作要求。
    4.論文寫作的步驟。
    5.論文寫作流程。
    7.畢業(yè)論文寫作的心得體會。
    8.關于論文寫作的培訓心得體會。
    9.關于一線教師論文寫作培訓的心得。
    10.論文寫作時間安排。
    大學生課程論文篇十八
    摘要：隨著社會對大學生就業(yè)安置問題的不斷重視，全國各地高等院校對大學生在校期間的就業(yè)課程也都進行了多種方向的研究，并且取得了一系列的效果。在實踐考察中，各地大學生就業(yè)課程的效果存在較大的差距，提升大學生就業(yè)課程在學生群體中的影響，使就業(yè)課程安排的更加容易被學生接受，是當前大學生就業(yè)課程設計中的重要任務。本文將大學生課程分為引導類、心理類、實踐類三個方面，分別闡述這幾類課程所代表的不同意義，以及研究過程中的其他發(fā)現(xiàn)，為更好地指導就業(yè)課程的設計提供一些思路。
    關鍵詞：大學生；就業(yè)；課程設計。
    社會存在這樣一種現(xiàn)象，學校培養(yǎng)的學生與企業(yè)需求人才二者“不對口”，而且在供需內(nèi)容上有一定的偏差。企業(yè)需要扎實的基礎知識、專業(yè)理論知識、較強的動手能力以及對新知識、新技術新產(chǎn)品的開發(fā)能力。而學生群體，一般擁有較扎實的基礎知識、較專業(yè)的理論知識，對于動手能力、探索能力都因為環(huán)境資源的有限，并不能得到較好的培養(yǎng)。作為學生來講，畢業(yè)之后所面臨著就業(yè)的剛性問題，卻因為專業(yè)與工作不對口，只好降低自己的求職意愿。對于用人單位來講，他們不得不實行崗前培訓，但崗前培訓又是需要花費一定的時間資源、人力資源以及必要的經(jīng)濟資源。在各個行業(yè)還是一個人才流動比較大的的市場前提下，保證人才資源的可靠性是企業(yè)優(yōu)先考慮的原則之一。當代大學生缺乏自主擇業(yè)的能力，同樣缺乏社會資源，但提高學生的就業(yè)能力不應當僅僅將工作擺到學生面前，讓學生直接拿走，而是應當授予當代大學生自主擇業(yè)的技巧和能力。為了緩解當前大學生“就業(yè)難”這樣的就業(yè)壓力，大學生在校期間關于就業(yè)課程的設計就顯得尤為重要。本文主要從以下四個方面來進行探究：
    1、引導類課程。
    基于我國的教育現(xiàn)狀出發(fā)，學生從小就頂著巨大的學習壓力，在學習科學文化知識的過程中，一方面，緊密的課程安排并沒有給學生創(chuàng)造一個良好的獨立思考的學習環(huán)境；另一方面，對未來擇業(yè)就業(yè)問題概念較為模糊。在學習壓力之下，只有極少數(shù)的學生知道自己想要什么，有什么樣的目標和理想。在大學里存在著這樣的學習現(xiàn)象：大部分學生都在按照學校既定的課時任務機械地學習，只有少數(shù)學生能夠具有自己的規(guī)劃選擇能力，額外修讀與自身實際相關的就業(yè)方面的課程。大學生具有極強的可塑性，特別是當代的上世紀90后大學生，他們有著自己的個性特點，有較強的學習創(chuàng)新能力，如若在剛剛進入大學之初就得到了較好的引導，對促進大學生進一步增強對自身能力的認識，對未來職業(yè)道路的規(guī)劃將會起到良好的作用。
    1.2引導類課程的側(cè)重點分析。
    學生的引導主要包括思想和政治兩方面的引導。一個人真正的成熟，是從思想成熟開始的，所以正確思想引導在大學課程設置中尤為重要。讓學生如何養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀、世界觀，是大學教育必須思考的問題。人文方面的課程學?？蛇m當根據(jù)學生需求進行合理安排，給予學生正確的思想引導。與此同時，大學生還應了解時事政治，關心國內(nèi)外局勢，明白我國當代發(fā)展的重要歷史使命和任務。這樣，才能夠使大學生的把自己的理想與國家的理想聯(lián)系、同步起來，緊跟時代的步伐，踐行自己的人生價值，也為國家發(fā)展貢獻自己的一份力量。
    1.3引導類課程所要達到的果效。
    “隨著我國高校招生規(guī)模的擴大，從開始，進入就業(yè)市場的大學生逐年增加，大學生的就業(yè)壓力也隨之出現(xiàn)”。[1]合理地設置引導類課程，會為大學生們踏入社會，面對復雜的市場環(huán)境打下一定的基礎，提升分析以及分辨事物的.能力。有利于形成高效的思維邏輯習慣，促進他們更快、更好的樹立自己的理想和目標。當他們清楚自己想成為一個什么樣的人，想要從事什么樣的工作之后，他們就會把更多的時間和精力投入到自己感興趣的事業(yè)當中去，充分發(fā)揮學生自己的主觀能動性。這樣，我們可以為學生們爭取到更多有益的時間來鍛煉他們自己。當他們畢業(yè)找工作時，將可以更加從容的面對就業(yè)問題。
    2、心理類課程。
    2.1心理學習的重要性。
    在畢業(yè)生面臨求職工作時，一部分的學生對于就業(yè)會表現(xiàn)出焦慮、迷茫等情況，這是因為其沒有正確地樹立良好的求職心態(tài)而造成的。為了避免類似情況的發(fā)生，高校在開設就業(yè)課程的時候應該適當增設心理學的內(nèi)容進入其中，有利于廣大學生正常心理的發(fā)展。在大學的校園里，心理學相關課程不應該是心理學專業(yè)學生的專利，在生活壓力、學習壓力、工作壓力日益增大的現(xiàn)代社會，應該普及到每一個在校的大學生。
    作為就業(yè)類課程，在高校中收到教學課時的局限性，并不能夠大量投入時間在這些課程上。心理課程的設置要遵循以下幾點原則：
    （1）注重效率，貼近實際。在課程的設置中，更應該從已有的實踐經(jīng)驗角度出發(fā)，為大學生在擇業(yè)中所遇到的具體心理問題進行分析，并告訴他們這些現(xiàn)象都是正常的。
    （2）解決方式，有據(jù)可循。提出具體的思路方式，指導學生在遇到問題時如何去自我分析，自我解決?；蛘咛峁┮恍﹥A訴的途徑，尋找其他的解決思路，又快又好地解決問題。
    3、實踐類課程。
    3.1實踐類課程的一般特點。
    理論與實踐的結(jié)合是當代教育中不可或缺的重要原則，理論性課程注重課堂內(nèi)，注重的是一般性的知識經(jīng)驗的積累；而實踐類課程則是注重于課堂外，更加注重的是在專業(yè)領域隨機應變的能力以及對提高團隊的協(xié)同能力，一般的實驗類型的課程并不具備這些特點，所以嚴格意義上并不屬于實踐類型的課程。
    3.2實踐類課程的具體安排。
    實踐類型課程一般都安排在大學的末端，專業(yè)課程結(jié)束以后，這樣的安排對于學生而言是最合理的。在實踐課程安排的過程中，集體實踐優(yōu)先于單獨實踐，集體實踐的優(yōu)點一方面是安全系數(shù)比較高，較容易保障學生的人身安全；另一方面能夠發(fā)揮集體智慧，享受團隊所帶來的集體成就感。單獨實踐中，優(yōu)點是可選性比較高，能夠加強個人的創(chuàng)造能力，較容易快速做出分析決斷，提高個人的工作素質(zhì)和工作能力。
    3.3提高實踐類課程的效率。
    在高校的實踐類課程的安排里，很大一部分高校的實踐類課程的安排是相似甚至相同的，我們可以共享課程經(jīng)驗，總結(jié)實踐課程安排過程中所遇到的問題，及時規(guī)避風險，并且共享發(fā)展成果，提高高校課程的質(zhì)量。另一方面，隨著實踐類課程的普及，一些高校在實踐課程的安排中存在著千篇一律的實踐內(nèi)容，并沒有太大的促進價值。在實踐課程中，更應該注重不可預知的風險的存在，允許課程在一定限度以內(nèi)發(fā)生變化，及時增添新的內(nèi)容，不斷設計新的環(huán)節(jié)，這樣才能夠使實踐課程真正賦予學生實踐的意義與價值。
    結(jié)束語。
    在當今大學畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)問題日益突出的今天，在國家教育部門的積極引導之下，全國高校開啟了促進就業(yè)的浪潮，在各界人士的不斷努力之下，大學生的就業(yè)安置工作取得了一系列可喜的成果。但是，就業(yè)問題的難度還在不斷地提高，“隨著我國高等教育招生規(guī)模的逐步擴大，社會大眾對高等教育的期望將會越來越高，在家庭對于高等教育投資不斷增大的同時，社會大眾普遍關心高等教育能否有合理的投資回報和投資收益”，[2]所以，對于高等院校而言，思維方式和課程結(jié)構(gòu)都需要不斷進行改良。本文對于就業(yè)方面的高校課程進行了初步的歸類分析，旨在對未來的就業(yè)安置工作的方向提供一個方向基礎，希望在不久的未來，能夠看到各高校在促進學生就業(yè)方面取得更加豐碩的成果。
    參考文獻：
    [1]李曉.大學生就業(yè)難得思考及其對策[d].湖南師范大學,.
    [2]小向.慢就業(yè)[j].中國就業(yè),2015.09.
    摘要：針對工程機械教學與課程的重要性的特點，以培養(yǎng)應用型工程人才為目標，簡要講述工程機械關聯(lián)性課程體系現(xiàn)狀及總結(jié)當前課程設計出現(xiàn)的問題與不足，利用關聯(lián)矩陣法建立關聯(lián)課程模型，通過逐項比較原理選出較好的方案。在繼承原有設計內(nèi)容的基礎上進行創(chuàng)新，提出工程機械教學體系與課程設計的建議，對高校的課程教改提供參考。
    關鍵詞：工程機械;課程設計;關聯(lián)矩陣;課程體系。
    隨著我國高等教育的改革，課程設計是工程機械體系教學的關鍵。高校在課程設計時大多數(shù)是局限課本上的題，雖然書本上的題是經(jīng)過嚴格的邏輯設計的，但是由于學生本身知識量的有限和對專業(yè)的認知等因素，出現(xiàn)“一葉障目，不見泰山”的現(xiàn)象,雖然學習很認真，但是不能將課程與整個體系聯(lián)系起來，使學生不知道這些知識用來干什么，怎么用。為適應科學技術的飛速發(fā)展和社會對人才的需求，我們應當進一步完善課堂教學和課程設計，更好地適應世界發(fā)展的潮流。當前教學中出現(xiàn)的問題主要是：教學結(jié)構(gòu)單一，教學方法“僵硬”不能激發(fā)學生的學習積極性，使學生不能發(fā)掘課堂上的知識點。針對學生在教學中對知識點的認識不清，不能將整個課程體系結(jié)合起來的問題。首先應當轉(zhuǎn)變教學模式，將以前的照套課本式的教學方法轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣型的教學方式，在教學中更好地調(diào)動學生的興趣，激發(fā)學生的學習積極性。其次就是在課程設計時主要依據(jù)學生的實踐課程來設定相應的題目，既不脫離教學中的知識點也聯(lián)系了實踐理論，最后在培養(yǎng)目標上我們應當重視復合型人才的培養(yǎng)，在教學體系中對于一些關聯(lián)性課程的知識點在課堂上應當做簡單地闡述，以培養(yǎng)貫通社會科學，技術科學、人文科學的復合型人才為目標。
    一、工程機械關聯(lián)性課程體系現(xiàn)狀。
    工程機械關聯(lián)性課程體系的類型主要是以理論為主，其中也有的是理論加實踐，如表1所示。當前大多數(shù)高等院校的工程機械關聯(lián)性課程沒有實踐訓練，只是依附于課本上的理論知識。對于有實踐訓練的課程，這些實踐缺乏創(chuàng)新性，內(nèi)容比較簡單，甚至與理論知識缺少內(nèi)在的聯(lián)系。同時機械類的課程設計主要是以齒輪減速箱為設計的對象，雖然設計所涉及的面廣，但是內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，每年的課程設計大多都是相同的，所以設計的內(nèi)容老化與社會實際聯(lián)系較少，從教學效果的角度看，當前的教學與設計并不能構(gòu)成一個具有邏輯性的體系。不能滿足現(xiàn)代社會對人才質(zhì)量的需求。
    二、關聯(lián)矩陣法建立關聯(lián)課程模型。
    目前，為了更好地使關聯(lián)性課程與教學相融合，在此利用關聯(lián)矩陣法的原理，建立一種簡單的評價體系，使教師能夠更好地確定關聯(lián)性課程的重要性，在設定關聯(lián)性矩陣時每一門關聯(lián)性課程對整體教學的影響程度是不同的，這種影響程度可以通過學生對興趣來確定，這樣不同的關聯(lián)性課程就對應了不同的影響因子，這些影響因子就組成了一個體系，如果關聯(lián)性課程體系為,那么對應的影響因子就為,通過關聯(lián)性矩陣原理可知，影響因子體系應當滿足：通過關聯(lián)矩陣的逐項比較原理選出較好的方案。
    三、工程機械教學體系與課程設計的建議。
    工程機械教學體系與課程設計必須要以現(xiàn)代工程教育的實際背景為前提，根據(jù)學科的特點在結(jié)合學?，F(xiàn)有資源，在傳統(tǒng)的教學內(nèi)容的基礎上進行創(chuàng)新，通過現(xiàn)有的實驗室和企業(yè)實習的經(jīng)驗對教學體系進行整合。（1）提高學生學習積極性：所有的實踐要根據(jù)學生的興趣來設定，在實踐過程中首先需要學生對整個實踐的理論知識掌握，在自己動手去做去分析，并在做完后提出自己觀點和建議，培養(yǎng)鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。（2）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力：在學生進行實驗室操作的過程中，需要教師繼承并更新以往的設計題目，通過學生們自主提出問題來發(fā)掘新的思路，可以通過一個實踐引出多個題目，分層次的進行。這樣能有效的提高學生的創(chuàng)新能力，更好的適應21世紀對創(chuàng)新人才的需求。（3）開展仿真實驗：目前對于計算機的運用已經(jīng)無處不在，它具有進行大量數(shù)據(jù)的運算、三維物體的動態(tài)模擬等功能，能夠高效的解決實際運算中的繁瑣問題，在實踐教學前先通過計算機對整個實踐過程進行動態(tài)模擬，對于在計算過程中出現(xiàn)的問題提出較好的解決方案，避免在實踐過程中出現(xiàn)相應的問題。（4）課程設計聯(lián)系工程實際:為了增強學生解決實際工程問題的能力，在選擇課程設計的題目時，我們可以從在工廠參觀學習的車間中選出一些覆蓋面廣且具有一定創(chuàng)新性的零件作為設計的對象。為了使學生更好地對實際工程問題有叫清晰的認識，我們可以邀請工廠里的工程師走進教室，對學生的設計提出實際性的問題及觸發(fā)學生的靈感。
    四、總結(jié)。
    課程設計與教學體系的設定是高校工程機械體系教學中的一個重要環(huán)節(jié)中，教學體系的設定直接影響人才的培養(yǎng)。因此，以工程機械教學體系為前提，加強教學和課程設計與工程實際相結(jié)合，探索新的教學思路，激發(fā)學生學習積極性，確保學生的創(chuàng)新實踐能力，提高畢業(yè)人才質(zhì)量。
    參考文獻：
    [1]朱高峰.工程教育的幾個問題探討[j].中國高等教育,。
    大學生課程論文篇十九
    在大學生課程設計的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，但可喜的是最終都得到了解決。下面是本站小編為大家收集整理的大學生課程設計心得，歡迎大家閱讀。
    本學期我們開設了《模擬電路》與《數(shù)字電路》課，這兩門學科都屬于電子電路范疇，與我們的專業(yè)也都有聯(lián)系，且都是理論方面的指示。正所謂“紙上談兵終覺淺，覺知此事要躬行。”學習任何知識，僅從理論上去求知，而不去實踐、探索是不夠的，所以在本學期暨模電、數(shù)電剛學完之際，緊接著來一次電子電路課程設計是很及時、很必要的。這樣不僅能加深我們對電子電路的任職，而且還及時、真正的做到了學以致用。
    這兩周的課程設計，先不說其他，就天氣而言，確實很艱苦。受副熱帶高氣壓影響，江南大部這兩周都被高溫籠罩著。人在高溫下的反應是很遲鈍的，簡言之，就是很難靜坐下來動腦子做事。天氣本身炎熱，加之機房里又沒有電扇、空調(diào)，故在上機仿真時，真是艱熬，坐下來才一會會，就全身濕透，但是炎炎烈日擋不住我們求知、探索的欲望。通過我們不懈的努力與切實追求，終于做完了課程設計。
    在這次課程兼職設計過程中，我也遇到了很多問題。比如在三角波、方波轉(zhuǎn)換成正弦波時，我就弄了很長時間，先是遠離不清晰，這直接導致了我無法很順利地連接電路，然后翻閱了大量書籍，查資料，終于在書中查到了有關章節(jié)，并參考，并設計出了三角波、方波轉(zhuǎn)換成正弦波的電路圖。但在設計數(shù)字頻率計時就不是那么一帆風順了。我同樣是查閱資料，雖找到了原理框圖，但電路圖卻始終設計不出來，最后實在沒辦法，只能用數(shù)字是中來代替。在此，我深表遺憾!
    這次課程設計讓我學到了很多，不僅是鞏固了先前學的模電、數(shù)電的理論知識，而且也培養(yǎng)了我的動手能力，更令我的創(chuàng)造性思維得到拓展。希望今后類似這樣課程設計、類似這樣的鍛煉機會能更多些!
    經(jīng)過一個學期的學習，我對c語言有了一定的了解。c語言是學習計算機科學的基礎，作為一名計算機專業(yè)學生，掌握c語言更是毋庸置疑。在上課之前，就經(jīng)常聽同學說，c語言很難學，確實，剛開始聽課時覺得老師不知所云。不過，發(fā)現(xiàn)對后續(xù)內(nèi)容的預習后，前面的疑團都迎刃而解，這讓我對c語言的學習更有信心。
    計算機最重要的就是上機操作，自己編寫程序，在visualc++運行，剛開始經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤，經(jīng)過分析改正后，終于能夠運行了，就覺得特別激動。
    課程設計是一個把需求分析、程序編寫、程序調(diào)試、撰寫報告結(jié)合為一體的過程。在這個過程中，不僅鍛煉了我們縝密的思維和堅持不解的毅力，更磨練了一個隊伍的團結(jié)互助的精神。只有通過大家一起努力才能將課程設計的所有環(huán)節(jié)都順利的完成。另外程序設計中我們遇到問題并解決問題的過程，使得我們獨自探索并解決問題的能力了有了一個提高，這有利于我們以后的學習。同時這整一個過程，也使我們對程序編寫的整個過程有了一個統(tǒng)籌全局的思想，因為需求分析、程序編寫、程序調(diào)試、撰寫報告這些過程是環(huán)環(huán)相扣的，絕對不可能獨立進行。
    課程設計是學習《c程序設計》后對知識的全面測試，剛拿到題目時不知道怎么去處理，覺得很復雜，經(jīng)過和小組成員的討論，上網(wǎng)查資料，逐個問題逐個擊破，問題不再那么復雜。通過課程設計，我發(fā)現(xiàn)自己還存在很多知識漏洞，編寫程序時，經(jīng)常會出現(xiàn)低級錯誤，很多知識點都不熟悉。在今后的時間里，我一定要投入更多精力學習c語言，以課本為基礎，請教老師，與同學討論，參考資料，上機操作，我相信我一定能把c語言學好。
    通過此次課程設計，使我更加扎實的掌握了有關高頻電子線路方面的知識，在設計過程中雖然遇到了一些問題，但經(jīng)過一次又一次的思考，一遍又一遍的檢查終于找出了原因所在，也暴露出了前期我在這方面的知識欠缺和經(jīng)驗不足。實踐出真知，通過親自動手制作，使我們掌握的知識不再是紙上談兵。
    過而能改，善莫大焉。在課程設計過程中，我們不斷發(fā)現(xiàn)錯誤，不斷改正，不斷領悟，不斷獲齲最終的檢測調(diào)試環(huán)節(jié)，本身就是在踐行“過而能改，善莫大焉”的知行觀。這次課程設計終于順利完成了，在設計中遇到了很多問題，最后在老師的指導下，終于游逆而解。在今后社會的發(fā)展和學習實踐過程中，一定要不懈努力，不能遇到問題就想到要退縮，一定要不厭其煩的發(fā)現(xiàn)問題所在，然后一一進行解決，只有這樣，才能成功的做成想做的事，才能在今后的道路上劈荊斬棘，而不是知難而退，那樣永遠不可能收獲成功，收獲喜悅，也永遠不可能得到社會及他人對你的認可!
    課程設計誠然是一門專業(yè)課，給我很多專業(yè)知識以及專業(yè)技能上的提升，同時又是一門講道課，一門辯思課，給了我許多道，給了我很多思，給了我莫大的空間。同時，設計讓我感觸很深。使我對抽象的理論有了具體的認識。通過這次課程設計，我掌握了常用元件的識別和測試;熟悉了常用儀器、儀表;了解了電路的連線方法;以及如何提高電路的性能等等，掌握了焊接的方法和技術，通過查詢資料，也了解了收音機的構(gòu)造及原理。
    我認為，在這學期的實驗中，不僅培養(yǎng)了獨立思考、動手操作的能力，在各種其它能力上也都有了提高。更重要的是，在實驗課上，我們學會了很多學習的方法。而這是日后最實用的，真的是受益匪淺。要面對社會的挑戰(zhàn)，只有不斷的學習、實踐，再學習、再實踐。這對于我們的將來也有很大的幫助。以后，不管有多苦，我想我們都能變苦為樂，找尋有趣的事情，發(fā)現(xiàn)其中珍貴的事情。就像中國提倡的艱苦奮斗一樣，我們都可以在實驗結(jié)束之后變的更加成熟，會面對需要面對的事情。
    回顧起此課程設計，至今我仍感慨頗多，從理論到實踐，在這段日子里，可以說得是苦多于甜，但是可以學到很多很多的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學過的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。通過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結(jié)合起來，從理論中得出結(jié)論，才能真正為社會服務，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設計的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，但可喜的是最終都得到了解決。
    實驗過程中，也對團隊精神的進行了考察，讓我們在合作起來更加默契，在成功后一起體會喜悅的心情。果然是團結(jié)就是力量，只有互相之間默契融洽的配合才能換來最終完美的結(jié)果。
    此次設計也讓我明白了思路即出路，有什么不懂不明白的地方要及時請教或上網(wǎng)查詢，只要認真鉆研，動腦思考，動手實踐，就沒有弄不懂的知識，收獲頗豐。
    謝謝!
    大學生課程論文篇二十
    正在本學期的《論文寫作》課程中，我進修到了對于論文寫作的根本因素以及辦法。張聿教師正在講課時十分過細、片面，將各類曾經(jīng)呈現(xiàn)或者能夠發(fā)生的學術標準成績逐個作了梳理，并引見了一些歷屆的良好結(jié)業(yè)論文，為咱們展現(xiàn)這些良好文章中值患上咱們進修的長處，以致于我正在聽課時，不時地發(fā)明與再發(fā)明著本人以往論文中的一些成績。
    正在講堂上，我一步步理解了論文以前需求做哪些預備任務，若何選題，若何斷定標題，論文的框架的次要內(nèi)收留，寫作本領和需求留意的成績等等。經(jīng)過這個課程，我從關于碩士論文的未知形態(tài)逐步變患上胸有定見。教師正在幾回課上重復提到了論文的主題這一方面，不可思議，這是論文的第一要旨，極端緊張。起首，能否有才能寫，要依據(jù)主主觀前提判別，課題過年夜，成績難以研討深化，能夠招致善始善終，草草收攤;其次，論文要有代價，也便是需求有立異性、前沿性、實際性、興趣性等等;再次，所選的主題要有工具可寫，便當睜開，內(nèi)收留可空虛;別的，能否可定期實現(xiàn)，送審能否順遂，能否有益于辯論，這些都是要綜合思索與衡量的。經(jīng)過這些進修，關于我的開題陳述有很年夜的協(xié)助。
    回憶全部課程的進修，除學到了無關論文寫作的劃定規(guī)矩與本領之外，我另有其余方面的播種。那是正在第一堂課的弁言局部，教師講到平常要注重操練、進步藝術涵養(yǎng)，不只要勤寫、多寫，養(yǎng)成記條記的好習氣，還要擴大常識面，少量存眷相干范疇。這些確實十分的緊張，一方面，自從上了年夜學，不了語文測驗中的作文，不教師安插的周記功課，我的寫作水準逐年低落，筆墨功用退步嚴峻，平常有些心患上感悟至多喋喋不休記上去，只能稱作認識流，且少少會謄寫百字以上的篇幅，這就形成本人邏輯思想才能降低，文章架構(gòu)構(gòu)造才能弱化。另外一方面，缺少必定的常識面以及瀏覽量，比方教師正在講堂上羅列的諸多著述，有很年夜一局部都只是有所耳聞，卻從未完好瀏覽過，乃至另有一些前所未聞。我深知作為一個碩士研討生，本人還差的太多，只覺羞愧之至。除了文學藝術之外，教師還講到了中國戲曲，當教師將昆曲620_年的故事娓娓道來，我真是打動極了，愈加煩惱本人的蒙昧。我一貫自夸對于中國傳統(tǒng)文明存正在濃重興味，本人的研討標的目的是平易近族性的顏色，但是卻對于中國文明中這么無足輕重的一筆多年來聽而不聞，實不應該。
    幸虧，這堂課真正激起了我對于瀏覽的興味，很沖動，決計要把這些空缺漸漸補返來，特別是中國傳統(tǒng)藝術范疇之精華。老舍師長教師正在《四世同堂》里，借英國領事富善師長教師說過一句話。他說，“老派的中國人英語欠好，可是中文還可靠。但是如今的中國人是英語欠好，中文也靠沒有住?！边@句話放到現(xiàn)往常似乎愈加貼切了。當我認識到這一點，那種緊急感與壓力也隨之而來。一下課，我便間接沖進藏書樓，借了《牡丹亭》，一壁品讀筆墨，一壁找到白先勇師長教師的芳華版《牡丹亭》視頻，兩者分離起來觀賞，不能不說，這極年夜地動撼了我。張聿教師正在講堂上傳授給咱們的不只是常識，更是比常識自身更緊張的工具，讓我有所深思，從而盲目地進步本身的藝術涵養(yǎng)。
    經(jīng)過《論文寫作》課程的進修，堪稱受害很多，我愈加深入地領會到，寫一篇良好的論文盡非易事，要投進更多工夫與精神做好研討任務。以上便是我的《論文寫作》課程的進修心患上。