鑒賞是對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行審美評(píng)價(jià)的過(guò)程，它可以開拓我們的藝術(shù)眼界和培養(yǎng)審美情趣。完美的總結(jié)應(yīng)該具備清晰明了的段落和句子，不論讀者是誰(shuí)都能輕松理解。以下是一些總結(jié)寫作的注意事項(xiàng)和技巧，供大家參考。
    小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析論文篇一
    對(duì)于使用數(shù)據(jù)的動(dòng)機(jī)，除了對(duì)數(shù)據(jù)對(duì)象主體的認(rèn)知識(shí)別之外，還有要對(duì)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的顯性和隱性規(guī)律進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，從自然語(yǔ)言上看，腦力活動(dòng)對(duì)數(shù)據(jù)處理的第一步就是降低數(shù)據(jù)間的差異化，進(jìn)行熵減的分析行為。哲學(xué)家維特根斯坦認(rèn)為，對(duì)于哲學(xué)本質(zhì)的界定都屬無(wú)法言說(shuō)之物，應(yīng)用到數(shù)據(jù)分析領(lǐng)域，數(shù)據(jù)存在一種由內(nèi)而外的泛化慣性，不斷對(duì)原有數(shù)據(jù)形成新的描述，造成數(shù)據(jù)陣營(yíng)的擴(kuò)張，而其信息主體則是穩(wěn)定的，對(duì)描述性數(shù)據(jù)和活動(dòng)數(shù)據(jù)存在吸附力，屬于無(wú)法言說(shuō)的本質(zhì)最邊緣。立足于這種思想觀點(diǎn)，我們可以認(rèn)為貌似松散無(wú)序的數(shù)據(jù)間存在一種牢固的血緣數(shù)據(jù)關(guān)系，因?yàn)樗袛?shù)據(jù)都是基于信息主體泛化出的描述性和活動(dòng)性數(shù)據(jù)，而這種熵減的動(dòng)作其表現(xiàn)形式可以等同于對(duì)數(shù)據(jù)血緣關(guān)系的向上追溯，技術(shù)上則表現(xiàn)為一種尋找最大扇出的上層。這樣，熵減的技術(shù)實(shí)現(xiàn)就是通過(guò)建立血緣關(guān)系而去尋找最大扇出的上層，這種分析法易于在數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)應(yīng)用中，通過(guò)檢索建立模糊入口點(diǎn)去組織發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)，其與扇出或扇入點(diǎn)的血緣關(guān)系越近，入口點(diǎn)對(duì)其的吸附力越強(qiáng)、權(quán)重越高。但這樣會(huì)出現(xiàn)另一個(gè)無(wú)法回避的問(wèn)題，即通過(guò)活動(dòng)在最外界的數(shù)據(jù)從體量上看相當(dāng)可觀，由外到內(nèi)追溯扇出上層的勞動(dòng)比較沉重，從而會(huì)理所當(dāng)然地采取抽樣的方式進(jìn)行，此項(xiàng)活動(dòng)的進(jìn)行必須假定數(shù)據(jù)世界觀上層的有限集合認(rèn)定上，堅(jiān)信必定會(huì)將血緣關(guān)系歸集到某幾個(gè)關(guān)鍵數(shù)據(jù)表達(dá)之上，這樣才會(huì)使本項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)施行為具備基本的意義和價(jià)值。從效果上看，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行熵減有利于我們甄別數(shù)據(jù)關(guān)系隱含的內(nèi)在規(guī)律，也有利于我們建立具有良好適應(yīng)性的數(shù)據(jù)生態(tài)模型，為更好地認(rèn)識(shí)和利用數(shù)據(jù)打下基礎(chǔ)?？梢院侠頃诚胍幌?，當(dāng)我們就一個(gè)焦點(diǎn)議題開展討論后，熵減讓我們迅速聚焦到議題的內(nèi)核，甚至直面議題背后隱含的現(xiàn)象實(shí)質(zhì)，不必糾纏于不必要的信息干擾，對(duì)討論內(nèi)核進(jìn)行強(qiáng)化呈現(xiàn)，智力活動(dòng)所崇尚的方式也可以在計(jì)算活動(dòng)中得以體現(xiàn)。熵減在某種意義上不是對(duì)某一類數(shù)據(jù)分析所采取的手段，而是對(duì)數(shù)據(jù)認(rèn)識(shí)的宏觀行為，其在計(jì)算領(lǐng)域內(nèi)的呈現(xiàn)方式，與我們對(duì)事物自然認(rèn)知而采取的抽象和引申別無(wú)二致，如此深入下來(lái)，對(duì)熵減策略的研究更重要于對(duì)熵減活動(dòng)的歸納，通過(guò)對(duì)策略模型的推演，可以有效地發(fā)揮機(jī)器學(xué)習(xí)的能力，如果在策略模型的研究上實(shí)施開展，將會(huì)極大降低加工難度。
    2建立標(biāo)簽關(guān)系的反向工程。
    當(dāng)我們框定了熵減的方法體系后，在數(shù)據(jù)間建立血緣關(guān)系則顯得尤為重要，由于數(shù)據(jù)生長(zhǎng)動(dòng)力呈現(xiàn)由內(nèi)而外的泛化驅(qū)動(dòng)，但是本身這種泛化在信息化過(guò)程中很多是無(wú)組織的行為，缺少邏輯上預(yù)先定義，所以數(shù)據(jù)生成后，大量的數(shù)據(jù)關(guān)系被衰減掉，從正向渠道難以對(duì)數(shù)據(jù)關(guān)系建立血緣，工程極其浩瀚復(fù)雜。由于血緣關(guān)系無(wú)法完全在數(shù)據(jù)生長(zhǎng)中自然形成，正向人工干預(yù)又存在操作難度，所以反其道而行之則是唯一通道。數(shù)據(jù)加工的反向性，優(yōu)勢(shì)首先體現(xiàn)在由微觀到宏觀的加工難度大幅下降，因?yàn)槠涔ぷ魈幱诔橄蟮淖畹讓樱共捎帽姲Ｊ郊庸こ蔀榭赡?。其次，這種加工模式，可以在有效建立一種數(shù)據(jù)關(guān)系的閉環(huán)管理的同時(shí)，不會(huì)抑制數(shù)據(jù)生長(zhǎng)的空間和速率，不會(huì)因加工效率低而凝固數(shù)據(jù)資產(chǎn)化的進(jìn)程。在反向加工的過(guò)程中，需要通過(guò)標(biāo)簽聯(lián)結(jié)數(shù)據(jù)關(guān)系，這時(shí)候我們要關(guān)注標(biāo)簽的質(zhì)量和復(fù)用度，由于標(biāo)簽定義存在難度，所以要松綁標(biāo)簽定義來(lái)促成數(shù)據(jù)加工的快速實(shí)施，解決的重點(diǎn)則遷移到標(biāo)簽在后期管理中的智能化上。首先，可以通過(guò)標(biāo)簽在關(guān)系聯(lián)結(jié)中的重復(fù)出現(xiàn)進(jìn)行跟蹤，識(shí)別是標(biāo)簽二義性還是加工者的活動(dòng)差異?；顒?dòng)差異標(biāo)簽最基本的處理方法是進(jìn)行聚合，形成知識(shí)歸納；二義標(biāo)簽則需要改進(jìn)表達(dá)。其次，依賴血緣關(guān)系建立可視化圖譜，從數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)工程里可以有效識(shí)別關(guān)系路徑的黏合點(diǎn)，即發(fā)現(xiàn)重復(fù)路徑中出現(xiàn)的一個(gè)以上的標(biāo)簽，消除由知識(shí)結(jié)構(gòu)差異造成的人為誤會(huì)，對(duì)標(biāo)簽進(jìn)行合并。這樣，通過(guò)標(biāo)簽的智能化后期管理就可以將加工難度上移，建立分層加工的工廠模式。這種加工存在基本準(zhǔn)則，并要建立基本的衡量尺度來(lái)保證標(biāo)簽有效性，加工工藝可以從標(biāo)簽質(zhì)量、使用度、命中率等指標(biāo)進(jìn)行測(cè)量。其中，質(zhì)量有賴于標(biāo)簽本身定義成分的內(nèi)涵，要確認(rèn)其被受眾廣泛理解；使用度是在加工活動(dòng)中的使用次數(shù)，是否被數(shù)據(jù)關(guān)系廣泛應(yīng)用，使用度較低的標(biāo)簽要確認(rèn)其存在價(jià)值，通過(guò)標(biāo)簽間同時(shí)出現(xiàn)概率決定其含義表達(dá)是否具備唯一性；命中率則建立在使用者的自然需要基礎(chǔ)上，如果某一標(biāo)簽絕少被使用者利用或調(diào)度，與整體觀測(cè)結(jié)果是否存在數(shù)值上的明顯差異。整體上看，通過(guò)這些基本準(zhǔn)則建立標(biāo)簽管理的異常檢測(cè)分析，來(lái)保證加工質(zhì)量的方式具備技術(shù)的可行性，但同時(shí)更需要對(duì)后期的數(shù)據(jù)運(yùn)行建立領(lǐng)域指標(biāo)模型來(lái)校驗(yàn)。
    3利用詞條原子化推導(dǎo)入口點(diǎn)。
    擺脫了數(shù)據(jù)關(guān)系組織有效到達(dá)的困境，就面臨著人機(jī)操作中難度所在的入口點(diǎn)識(shí)別問(wèn)題。不可回避的是，在數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)和信息提取過(guò)程中，存在根深蒂固的操作者對(duì)自然認(rèn)知的表達(dá)差異，同樣的.數(shù)據(jù)訴求在不同操作者中提供的信息接口是多樣化的。先從系統(tǒng)方向看，數(shù)據(jù)在延伸過(guò)程中越到生長(zhǎng)關(guān)系的末端，越體現(xiàn)其高度領(lǐng)域化的特征，而處于頂端的數(shù)據(jù)則呈現(xiàn)出樸素原始的特征。再?gòu)牟僮髡叻较蛏峡矗瑢?duì)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)的訴求來(lái)源于操作者對(duì)訴求數(shù)據(jù)產(chǎn)生的邏輯意識(shí)活動(dòng)結(jié)果與其位置的可能性預(yù)期，從而出現(xiàn)輸入信息的參差不齊，呈現(xiàn)或概括、或空泛、或簡(jiǎn)單、或?qū)I(yè)的表現(xiàn)形式。而作為人機(jī)交互這種兩個(gè)世界的重要對(duì)話，應(yīng)盡量保持其信息輸入兩界的對(duì)稱性，做出邏輯處理相應(yīng)的努力。由上所述，系統(tǒng)邊界的數(shù)據(jù)宏觀上呈領(lǐng)域和樸素這種兩極分布，與之相映成趣的操作者邊界也是這樣，在某種程度上，分析模型建立就是要對(duì)操作者和系統(tǒng)間達(dá)成高度一致。另外，信息輸入詞條的原子化，重要依賴途徑是詞庫(kù)的建設(shè)，詞庫(kù)的豐歉決定了原子化能力和詞條準(zhǔn)度，很難想象一個(gè)低級(jí)詞庫(kù)在操作者允許其機(jī)器學(xué)習(xí)前的表現(xiàn)，其應(yīng)用體驗(yàn)是不堪一擊的。作為人機(jī)交互的擺渡機(jī)制，詞庫(kù)建設(shè)必須承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，依賴人機(jī)邊界的極化特征建立基礎(chǔ)和專業(yè)的極化詞庫(kù)。同時(shí)，不能將詞庫(kù)建設(shè)看做是畢其功于一役的建設(shè)模式，要充分利用在血緣關(guān)系中數(shù)據(jù)加工活動(dòng)形成的知識(shí)歸納，建立基于血緣關(guān)系的分析模型運(yùn)行生態(tài)。有鑒于此，努力嘗試建立的數(shù)據(jù)分析方法，其實(shí)也是提升對(duì)混沌數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)能力，數(shù)據(jù)在運(yùn)行周期內(nèi)存在某一臨界點(diǎn)，存在急速生長(zhǎng)的非線性事件，使得數(shù)據(jù)急劇膨脹，血緣數(shù)據(jù)關(guān)系的建立，則在另一維度上對(duì)數(shù)據(jù)體量的不穩(wěn)定進(jìn)行調(diào)和，使其在關(guān)系譜圖上存在規(guī)律和一定的容積，可以允許我們進(jìn)行更具效率的水平觀測(cè)和定位能力。這樣的話，數(shù)據(jù)生長(zhǎng)的臨界水平在血緣關(guān)系維度上轉(zhuǎn)而呈現(xiàn)線性，不會(huì)使得該種數(shù)據(jù)分析方法在臨界點(diǎn)出現(xiàn)隨機(jī)事件，造成大量的數(shù)據(jù)擁堵和執(zhí)行效率低下，防止系統(tǒng)坍塌。從信息安全角度，我們也可以有效剝離關(guān)系模型和數(shù)據(jù)實(shí)體，使得基于關(guān)系認(rèn)識(shí)上的分析模型脫離數(shù)據(jù)集本身，防止數(shù)據(jù)對(duì)上層模型的浸透，有效緩解了數(shù)據(jù)開放性過(guò)強(qiáng)帶來(lái)的安全隱患。從數(shù)據(jù)組織能力角度，我們可以預(yù)設(shè)定量的數(shù)據(jù)關(guān)系，從it架構(gòu)上去考慮其數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)性，從信號(hào)源、操作者等特性組織數(shù)據(jù)，建立基本的關(guān)系圖譜來(lái)保障數(shù)據(jù)在其生態(tài)環(huán)境中的基本生態(tài)地位。
    作者:姜振華張曉磊單位:浪潮軟件股份有限公司。
    小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析論文篇二
    小學(xué)生對(duì)新事物具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的黃金時(shí)期?？茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開科學(xué)探究，故作為科學(xué)探究主要過(guò)程和重要方法的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，受到越來(lái)越多科學(xué)教育者的重視。作為小學(xué)科學(xué)教育的一線教師，筆者結(jié)合教學(xué)中的幾個(gè)案例，闡述對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新的實(shí)踐的幾點(diǎn)思考。
    一、實(shí)驗(yàn)材料創(chuàng)新―――化抽象為直觀。
    材料是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的必要條件，但在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)教師準(zhǔn)備的材料在實(shí)驗(yàn)中并不適用的情況，有時(shí)現(xiàn)象不明顯達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的目的，有時(shí)甚至還會(huì)產(chǎn)生“偽現(xiàn)象”。小學(xué)生的思維特點(diǎn)以直觀形象為主，一些抽象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象難以在實(shí)驗(yàn)中直接觀察，需要借助更為科學(xué)有效的實(shí)驗(yàn)材料幫助學(xué)生進(jìn)行觀察、思考。因此實(shí)驗(yàn)前教師要預(yù)先根據(jù)學(xué)情研究教材，細(xì)心考慮實(shí)驗(yàn)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，精選有利于實(shí)驗(yàn)的好材料。以《熱是怎樣傳遞的》一課為例。教材中安排了三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)：
    1、用手觸摸一端浸在熱水中的金屬棒；
    2、酒精燈加熱掛有蠟粘火柴的鐵絲；
    3、從不同位置加熱涂蠟的.金屬圓盤。
    教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察火柴下落的順序和加熱后的熔蠟變化，推斷熱傳導(dǎo)的過(guò)程和方向。教材在實(shí)驗(yàn)材料的選擇上已經(jīng)給我們提出了思路―――將抽象現(xiàn)象通過(guò)實(shí)驗(yàn)材料的改進(jìn)轉(zhuǎn)化成容易觀察到的直觀現(xiàn)象。但用蠟粘貼火柴耗時(shí)費(fèi)力，不易取換、調(diào)整，實(shí)驗(yàn)方案單一。針對(duì)這個(gè)不足，筆者把火柴換成大小相等的蠟燭環(huán)，將鐵絲換成金屬棒，將蠟燭環(huán)等距離套在金屬棒上，這樣蠟燭環(huán)取換、調(diào)整方便，學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)中蠟燭環(huán)掉落的次序也更為明顯。實(shí)驗(yàn)3中由于蠟是半透明物質(zhì)，加熱融化后的現(xiàn)象并不明顯，效果不佳，筆者則用變溫油墨來(lái)代替蠟，加熱后油墨顏色變化明顯，方便學(xué)生進(jìn)行觀察和思考。
    二、實(shí)驗(yàn)教具創(chuàng)新―――化模糊為清晰。
    小學(xué)科學(xué)以實(shí)驗(yàn)探究為教學(xué)的基本手段，但實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)器材有限，有時(shí)并不適合當(dāng)?shù)氐膶W(xué)情和地域特點(diǎn)。要想達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師還得根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究的重難點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際學(xué)情，對(duì)實(shí)驗(yàn)教具進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，以便放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)對(duì)比性，提高實(shí)驗(yàn)效率。以《金屬熱脹冷縮嗎》一課為例，金屬的熱脹冷縮是個(gè)細(xì)微的變化現(xiàn)象，用肉眼幾乎觀察不到，因此需要借助其他實(shí)驗(yàn)器材把這種微小的變化放大。教學(xué)時(shí)筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)教具進(jìn)行了改進(jìn)，做一個(gè)串聯(lián)電路，電路里面連接小燈泡、開關(guān)、電池盒，電路的一端連接金屬夾子，另一端連接金屬棒，分別固定在兩個(gè)相對(duì)的支架上，再將以上實(shí)驗(yàn)設(shè)備集成在一塊固定板上，一個(gè)“金屬膨脹和收縮試驗(yàn)臺(tái)”就準(zhǔn)備就緒了。
    把要檢測(cè)的金屬條用金屬夾子夾緊，調(diào)整金屬棒與金屬條之間的距離（為保證實(shí)驗(yàn)效率要盡量靠近），用酒精燈加熱金屬條。當(dāng)金屬條受熱膨脹到一定程度時(shí)，接觸到另一端的金屬棒，電路被接通，小燈泡亮起來(lái)。移開熱源后金屬條慢慢冷縮，當(dāng)夠不到金屬棒時(shí)，電路斷開，小燈泡熄滅。用鐵條、銅條、鋁條重復(fù)實(shí)驗(yàn)，都可以觀察到相同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這樣的改進(jìn)把金屬熱脹冷縮這種不容易觀察到的細(xì)微現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成了容易觀察的光現(xiàn)象，同時(shí)可以檢測(cè)多種金屬材料的熱脹冷縮，保證了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，增加了實(shí)驗(yàn)的趣味性與探究性，滲透了創(chuàng)新教育。
    三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新―――化驗(yàn)證為探究。
    探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。但部分科學(xué)教師受到一些主客觀因素的影響，追求“省事”和“高效”，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)略化處理，直接對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，甚至直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論，忽略了實(shí)驗(yàn)的探究性過(guò)程。死記硬背和被動(dòng)接受學(xué)習(xí)并不能有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，只有讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷探究過(guò)程，才能促進(jìn)其形成探索未知世界所必需的各種能力。教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《磁鐵的兩極》（下文稱“課1”）與《磁極的相互作用》（下文稱“課2”）是前后相連的兩課。這樣的課程安排把一個(gè)完整的知識(shí)塊進(jìn)行割據(jù)分布，表面上看起來(lái)降低了學(xué)生的探究難度，實(shí)際上卻對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律造成干擾，到學(xué)習(xí)課2時(shí)學(xué)生的探究興趣和熱情已經(jīng)大打折扣。
    于是筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)的流程進(jìn)行了調(diào)整：將課1中“磁鐵什么地方磁力大”的實(shí)驗(yàn)后置到該單元第5課《磁力大小會(huì)變化嗎》里，課2的“磁極與方向”的實(shí)驗(yàn)后置到第6課時(shí)《指南針》里，而將課1與課2整合為“磁鐵的兩極及相互作用”，使課程更具有連貫性，形成相對(duì)完整的知識(shí)塊，方便教師與學(xué)生探究時(shí)“盡其理，究其難”。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)筆者也做了改進(jìn)：用“磁懸浮魔環(huán)”實(shí)驗(yàn)作為整節(jié)課的開始，激發(fā)學(xué)生興趣后引出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想；然后運(yùn)用未標(biāo)識(shí)的磁鐵進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵兩極；再對(duì)磁鐵兩極的相互作用進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，得出磁鐵性質(zhì)。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生的興趣被有效激發(fā)，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與探究實(shí)驗(yàn)，充分體驗(yàn)到科學(xué)探索的樂(lè)趣，教學(xué)流程也更加順暢，顯著提高了教學(xué)效率。
    四、實(shí)驗(yàn)環(huán)境改進(jìn)―――化低效為高效。
    教科版五年級(jí)上冊(cè)第二單元《怎樣得到更多的光和熱》一課，要求學(xué)生在陽(yáng)光下通過(guò)觀察不同顏色紙袋中溫度計(jì)的升溫情況，分析不同顏色的物體對(duì)熱的吸收本領(lǐng)的不同。本實(shí)驗(yàn)的不足在于：容易受天氣的影響；學(xué)生要在陽(yáng)光下長(zhǎng)時(shí)間觀察記錄，還要控制不同變量，不能遮住陽(yáng)光，這對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度極大；室外教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生組織困難，實(shí)驗(yàn)效率低下。為避免以上實(shí)驗(yàn)中的不足，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)與創(chuàng)新：用電子溫度計(jì)代替水銀溫度計(jì)，用彩砂代替紙袋，將電子溫度計(jì)放入試管相同位置，試管中分別裝入不同顏色的彩砂，試管口用玻璃膠密封；采用發(fā)光發(fā)熱性能好的白熾燈泡連接充電電池、開關(guān)，做一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。
    小燈泡外加一層磨砂燈罩，既能避免光線照射眼睛，又能盡量使小燈泡發(fā)光發(fā)熱均勻，有效模擬太陽(yáng)光的照射。實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生根據(jù)探究的問(wèn)題自行選擇相應(yīng)變量的試管進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣就把實(shí)驗(yàn)從室外搬入室內(nèi)進(jìn)行，排除了天氣及室外其他因素的影響。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)器材可以同時(shí)滿足室內(nèi)與室外實(shí)驗(yàn)的需求，降低了操作難度，有效突破教學(xué)難點(diǎn)，顯著提高了實(shí)驗(yàn)效率，幫助學(xué)生把更多的時(shí)間與精力集中到觀察、記錄與思考上來(lái)。綜上所述，教師根據(jù)實(shí)際情況對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體性地位得以突出，科學(xué)探究的興趣得到有效激發(fā)，不僅能提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率，還提升了學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的能力，促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。
    小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析論文篇三
    0前言。
    電子系列課程是工科專業(yè)必修的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分，在課程體系中擔(dān)負(fù)承上啟下的作用。該課程不僅關(guān)系到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，也是培養(yǎng)工程意識(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)揮著獨(dú)特的、不可替代的作用。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)思想重理論輕實(shí)踐，總是把實(shí)驗(yàn)教學(xué)看成理論教學(xué)的附屬。近幾年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)改革的不斷深人，傳統(tǒng)的電子技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭言絹?lái)越不能適應(yīng)社會(huì)的需要，因此，必須在原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的改革，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需要。
    1改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
    隨著晶體管、集成電路的發(fā)明和大量應(yīng)用，電子技術(shù)在應(yīng)用領(lǐng)域得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，產(chǎn)品更是日新月異。然而，作為系統(tǒng)培養(yǎng)未來(lái)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的高等院校，目前的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)和反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)新成就的實(shí)驗(yàn)相對(duì)較少閉。學(xué)校的電子實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多且瑣碎，學(xué)生不僅需要在有限的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而且還要會(huì)處理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。不同的專業(yè)基礎(chǔ)不一樣，同一個(gè)專業(yè)能力也不一樣，所以必須根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)背景和學(xué)習(xí)能力采取相應(yīng)的措施。
    (1)要與現(xiàn)代發(fā)展器件和新理論教材知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，合理安排驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例，適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)除了必須做的內(nèi)容外，應(yīng)增加選做內(nèi)容，使能力較強(qiáng)的同學(xué)可以學(xué)習(xí)得更多。
    (2)編寫合適的實(shí)驗(yàn)教材，按照電工電子課程教學(xué)大綱的要求，組織教師編寫與不同專業(yè)配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。
    (3)難易實(shí)驗(yàn)內(nèi)容項(xiàng)目間隔安排，從而不挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)抓住電子技術(shù)的特色，突出其應(yīng)用性、趣味性，提高學(xué)生的興趣。
    (4)針對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有思考價(jià)值、有意義的問(wèn)題，讓學(xué)生去思考、去嘗試解決，在此過(guò)程中，教師可以提供一定的支持和引導(dǎo)，組織學(xué)生討論合作。
    (5)增加實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高校實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)與總學(xué)時(shí)的比例不到20%，有些專業(yè)竟不到13%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。應(yīng)當(dāng)合理分配課時(shí)，加大實(shí)驗(yàn)課比例，讓學(xué)生愛(ài)上實(shí)驗(yàn)課，成為樂(lè)學(xué)者。
    2改進(jìn)教學(xué)方法。
    由于近幾年高校擴(kuò)招，引起教學(xué)資源相對(duì)緊張，而傳統(tǒng)的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，已經(jīng)逐漸暴露出不利于學(xué)生知識(shí)面擴(kuò)大和動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的弊端。因此，在原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充勢(shì)在必行。通過(guò)采用現(xiàn)代教育多媒體和計(jì)算機(jī)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)，作為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方式的補(bǔ)充，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不局限于課堂和實(shí)驗(yàn)室中，提高學(xué)習(xí)的自主性，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了新的條件。所以采取以下措施：
    2.1課前預(yù)習(xí)。
    根據(jù)電子實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和目前的實(shí)際情況，結(jié)合先進(jìn)的計(jì)算機(jī)多媒體和虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行預(yù)習(xí)。多媒體教學(xué)具有圖、形、聲并茂，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有不明白的問(wèn)題隨時(shí)可查閱多媒體課件;有效地提高了教學(xué)效果，縮短了教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作實(shí)驗(yàn)。采用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在網(wǎng)上隨時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且不需要耗材，節(jié)約了資源和設(shè)備費(fèi)用。由于仿真條件可以理想化，電路參數(shù)調(diào)整起來(lái)方便，容易發(fā)現(xiàn)主要問(wèn)題。
    2.2課堂上實(shí)際操作。
    課堂上用較齊全的實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)際操作，實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作中應(yīng)用的實(shí)際元器件，都是非理想化的，所以與理想化條件下得出的計(jì)算結(jié)果和仿真條件下得出的結(jié)果會(huì)有一定的出人，讓學(xué)生把這兩種情況下的結(jié)果進(jìn)行比較。因?yàn)閷W(xué)生是通過(guò)多媒體和虛擬仿真初步了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后再進(jìn)行實(shí)際操作的，所以實(shí)際操作時(shí)就會(huì)順利很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和印象也會(huì)更加深刻，積極性也會(huì)大大提高。
    傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程往往是教師從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、?shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)一一講解，然后讓學(xué)生按部就班去操作。傳統(tǒng)的教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)是便于統(tǒng)一結(jié)果，保證實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌M(jìn)行。但這往往忽略了與學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)，使得學(xué)生思考和發(fā)揮的空間減小，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生即使實(shí)驗(yàn)做完數(shù)據(jù)都正確，但對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路、方案的擬定很少考慮，很多學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后只知其然，不知其所以然。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生反映電子實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)難度大，雖然課前老師要求學(xué)生預(yù)習(xí)，但真正預(yù)習(xí)的學(xué)生，預(yù)習(xí)后明白的學(xué)生不多，所以很多學(xué)生上實(shí)驗(yàn)前不知所以然，表現(xiàn)的很焦慮。因此，需要對(duì)原有教學(xué)過(guò)程的組織進(jìn)行改進(jìn)。
    中教師要營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力。在不違反實(shí)驗(yàn)室安全條例和規(guī)章制度的情況下，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中犯錯(cuò)誤，當(dāng)錯(cuò)誤出現(xiàn)時(shí)，能促使學(xué)生進(jìn)一步的思考，讓他自己去評(píng)價(jià)自己的實(shí)驗(yàn)。教師在教學(xué)中要保持飽滿的精神狀態(tài)，寬容學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，同時(shí)在授課中要給予學(xué)生向教師提出對(duì)知識(shí)點(diǎn)疑問(wèn)的機(jī)會(huì)。
    3.2實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)把固定的實(shí)驗(yàn)靈活化。
    傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)一般都是將實(shí)驗(yàn)中所給的一些數(shù)據(jù)固定化，這樣便于統(tǒng)一結(jié)果，但不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的.能力，限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上將某些數(shù)據(jù)靈活化，例如通過(guò)由信號(hào)源、電阻、電容組成電路觀察兩個(gè)波形間的相位差這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以把原先電阻固定參數(shù)設(shè)置成可調(diào)電阻，讓學(xué)生自己通過(guò)觀察示波器上的波形來(lái)確定電阻的參數(shù)，從而檢驗(yàn)數(shù)據(jù)的正確性。這樣不僅可以避免學(xué)生互抄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而且使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)更感興趣。
    4加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的管理。
    在我國(guó)很多高校不僅學(xué)校對(duì)電子實(shí)驗(yàn)重視不夠，而且學(xué)生對(duì)電子實(shí)驗(yàn)的重視也不夠，所以很多老師也都不愿意就業(yè)實(shí)驗(yàn)崗，學(xué)生也出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課逃課現(xiàn)象，因此，必須從最基礎(chǔ)的地方抓起。
    4.1建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
    提高學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的重視，轉(zhuǎn)變師資隊(duì)伍的教育觀念閻，組織學(xué)習(xí)、安排進(jìn)修交流、培訓(xùn)等，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)綜合知識(shí)的應(yīng)用能力，提高業(yè)務(wù)水平，提高實(shí)驗(yàn)師資技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)。組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行評(píng)教，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師形成一種監(jiān)督。
    4.2建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)考核體系。
    實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核的目的是檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣叱潭群蛯?duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，實(shí)驗(yàn)考核體系應(yīng)改變傳統(tǒng)的以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為依據(jù)的考核方法，將筆試、口試和操作性考核有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。實(shí)驗(yàn)考核根據(jù)所用時(shí)間、有無(wú)錯(cuò)誤操作、線路正確與否、實(shí)驗(yàn)步驟的完整性等進(jìn)行評(píng)分，真實(shí)反映學(xué)生實(shí)際操作及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
    4.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師對(duì)學(xué)生的管理。
    嚴(yán)禁出現(xiàn)缺課、遲到和早退現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生不參加實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，加大懲罰力度。比如實(shí)驗(yàn)課占多少分值或不參加實(shí)驗(yàn)課理論課不給成績(jī)等等措施，并且嚴(yán)格執(zhí)行。
    5建立開放性的實(shí)驗(yàn)室。
    隨著科技的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的要求，電子技術(shù)作為一門交叉學(xué)科地位更加重要，而上課時(shí)間很有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求，為了更好的培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該在一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生開放。因此，電子技術(shù)開放實(shí)驗(yàn)室也應(yīng)運(yùn)而生，但必須建立完善的開放實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制，確保在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)方法、組織方式等方面實(shí)行開放式教學(xué)。打破時(shí)間、空間的限制，允許學(xué)生在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)，根據(jù)自己的實(shí)際情況，彈性地選擇不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，享受實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣岡，從而滿足學(xué)生和社會(huì)的需求，適應(yīng)社會(huì)的需要。
    6結(jié)語(yǔ)。
    總之，通過(guò)學(xué)校加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視和加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生的管理力度;通過(guò)實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)背景和學(xué)習(xí)能力合理安排內(nèi)容;通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使學(xué)生的知識(shí)融會(huì)貫通;通過(guò)利用虛擬仿真技術(shù)和多媒體教育技術(shù)，拓展教學(xué)空間。相信通過(guò)各方面共同努力，一定會(huì)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力及綜合能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，更好地緊跟時(shí)代的步伐，成為社會(huì)更具綜合實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。
    小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析論文篇四
    本文所指的行政成本在預(yù)算會(huì)計(jì)核算上主要指的是一般性支出（包括行政管理費(fèi)）。降低行政成本，壓縮行政管理費(fèi)及一般性支出，節(jié)省更多財(cái)政資金用于專項(xiàng)支出，對(duì)國(guó)家富強(qiáng)，加強(qiáng)黨風(fēng)政風(fēng)建設(shè)都是有非常積極的意義。
    本文以筆者所在區(qū)縣幾年來(lái)本級(jí)預(yù)算部門財(cái)政支出數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，結(jié)合指標(biāo)分析、相關(guān)系數(shù)計(jì)算，以部門為單位求標(biāo)準(zhǔn)差等方法，對(duì)預(yù)算部門區(qū)分為行政單位、非教育類事業(yè)單位（簡(jiǎn)稱事業(yè)單位）、教育類事業(yè)單位（簡(jiǎn)稱教育單位）、自收自支事業(yè)單位（簡(jiǎn)稱自收自支單位）。各類型單位各項(xiàng)財(cái)政支出指的是其中各單位各項(xiàng)財(cái)政支出的匯總數(shù)據(jù)。本文數(shù)據(jù)是部門財(cái)政預(yù)算內(nèi)和預(yù)算外支出、是一般性支出和項(xiàng)目支出匯總，并且是逐項(xiàng)都是匯總數(shù)據(jù)。
    我國(guó)財(cái)政系統(tǒng)進(jìn)行了財(cái)政收支改革，對(duì)財(cái)政支出進(jìn)行了功能分類支出和經(jīng)濟(jì)分類支出的區(qū)分，經(jīng)濟(jì)分類是以經(jīng)濟(jì)形態(tài)來(lái)對(duì)部門財(cái)政支出進(jìn)行分類，比如將其大體劃分為工資福利支出、商品和服務(wù)支出、對(duì)個(gè)人和家庭的補(bǔ)助支出、其他資本性支出等幾類。經(jīng)濟(jì)分類支出體現(xiàn)了財(cái)政預(yù)算的支出形式，也就是“怎么用”，是用于發(fā)工資、還是用于購(gòu)買商品和服務(wù)、或是用于對(duì)個(gè)人家庭補(bǔ)助。本為對(duì)財(cái)政數(shù)據(jù)從經(jīng)濟(jì)分類角度進(jìn)行分析。
    工資福利支出分析：
    工資福利支出／支出總計(jì)（簡(jiǎn)稱人員經(jīng)費(fèi)比）指標(biāo)是用一部門財(cái)政支出中的工資福利支出數(shù)額/該部門財(cái)政支出總計(jì)。
    從該指標(biāo)數(shù)值來(lái)看，幾年來(lái)以教育單位最高，事業(yè)單位其次，行政單位最低。從幾年的人員經(jīng)費(fèi)比指標(biāo)計(jì)算上看，行政單位基本上是小幅波動(dòng)，事業(yè)單位逐年上漲。
    而且以相關(guān)系數(shù)計(jì)算來(lái)看（以各單位某項(xiàng)財(cái)政支出作為一組數(shù)據(jù)，各單位在職人員數(shù)作為另一組數(shù)據(jù)，求兩者間的相關(guān)系數(shù)，以0.0-0.2為極弱相關(guān)或無(wú)相關(guān)，0.2-0.4為弱相關(guān)，0.4-0.6為中等程度相關(guān)，0.6-0.8為強(qiáng)相關(guān)、0.8-1.0為極強(qiáng)相關(guān)），事業(yè)單位中，辦公費(fèi)與單位在職人數(shù)呈現(xiàn)弱相關(guān)關(guān)系，行政單位中等程度相關(guān)關(guān)系。而且經(jīng)計(jì)算發(fā)現(xiàn)：郵電費(fèi)行政單位為弱相關(guān)，而事業(yè)單位和教育單位為強(qiáng)相關(guān)。
    辦公費(fèi)在財(cái)政經(jīng)濟(jì)分類支出口徑中屬于“生產(chǎn)性”較強(qiáng)的類別，事業(yè)單位人員數(shù)于此弱相關(guān)，反映了事業(yè)單位相當(dāng)一部分人有可能不“消費(fèi)”辦公費(fèi)。郵電費(fèi)事業(yè)單位人員數(shù)于此強(qiáng)相關(guān)，不免有“公話私聊”的嫌疑。
    商品服務(wù)支出分析：
    扣除專項(xiàng)支出，僅對(duì)行政管理費(fèi)及一般性支出計(jì)算。
    筆者所在區(qū)縣，交通費(fèi)在一般性支出中商品服務(wù)支出占比例最高，經(jīng)計(jì)算，大概占到11%左右。而且，在行政單位、事業(yè)單位，自收自支單位交通費(fèi)占商品服務(wù)比例都是最高的。取暖費(fèi)一般來(lái)說(shuō)，是屬于技術(shù)性支出，從樓房的面積等因素計(jì)算出來(lái)。從這個(gè)角度講：在辦公條件已經(jīng)滿足的條件下，應(yīng)當(dāng)減少興建政府辦公樓的固定資產(chǎn)投資，因?yàn)椴粌H要建設(shè)支出，將來(lái)還要不斷地發(fā)生取暖費(fèi)，這樣就大大增加了財(cái)政的負(fù)擔(dān)。福利費(fèi)包括了政府機(jī)關(guān)食堂的支出，所以比例要高一些。
    交通費(fèi)在20財(cái)政收支改革后，會(huì)計(jì)核算上區(qū)分為：燃料費(fèi)、維修費(fèi)、過(guò)路過(guò)橋費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)、其他。其中，保險(xiǎn)費(fèi)一般是預(yù)算直列的，這里不予考慮。
    無(wú)論是行政單位還是事業(yè)單位，燃料費(fèi)、維修費(fèi)與車輛數(shù)高度相關(guān)，而且維修費(fèi)占交通費(fèi)的比例非常之高，從數(shù)據(jù)上看，行政、事業(yè)單位要拿出交通費(fèi)的三分之一左右用于修車，也就是商品服務(wù)支出的4%左右是修車費(fèi)。維修費(fèi)作為生產(chǎn)性相對(duì)不強(qiáng)的支出項(xiàng)目，占財(cái)政比例如此之高，是不合理的。從這個(gè)角度看，買車不如租車合算，車輛維修由政府部門管理，不如外包給車輛租賃商來(lái)管理，這樣會(huì)大大減少修車費(fèi)用。
    燃料費(fèi)與單位在職人數(shù)強(qiáng)相關(guān)，說(shuō)明從數(shù)據(jù)來(lái)看，單位在職人數(shù)多，車輛使用程度就高。實(shí)際上，經(jīng)計(jì)算，燃料費(fèi)、維修費(fèi)與車輛數(shù)的相關(guān)系數(shù)值，比燃料費(fèi)、維修費(fèi)與在職人數(shù)相關(guān)系數(shù)值更高；維修費(fèi)與在職人數(shù)中等程度相關(guān)，與車輛數(shù)強(qiáng)相關(guān)，與燃料費(fèi)強(qiáng)相關(guān)，其中維修費(fèi)與燃料費(fèi)的相關(guān)系數(shù)值大于其與車輛數(shù)的值。車輛使用程度越大的部門，相應(yīng)的維修費(fèi)就越高。這一結(jié)論得到了數(shù)據(jù)的支持。
    所以，所以降低交通費(fèi)支出應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)重點(diǎn)方面著手：一是控制部門的車輛數(shù)；二是盡量減少車輛的使用。其中控制車輛數(shù)是降低燃料費(fèi)和維修費(fèi)，進(jìn)而交通費(fèi)的首要因素。
    在交通工作需要能滿足（車的數(shù)量滿足工作需要）的前提下，減少車均燃料費(fèi)差距就有效減少了車均使用程度不均，使車輛過(guò)度使用現(xiàn)象得到緩解，也杜絕了車輛使用程度不高，閑置浪費(fèi)現(xiàn)象，減少了對(duì)車輛購(gòu)買的需求。對(duì)節(jié)省交通費(fèi)有積極的作用。建議實(shí)際操作中打破以部門使用、管理車輛的分散模式，除少數(shù)專車外，實(shí)行車輛統(tǒng)一管理，統(tǒng)一使用、統(tǒng)一調(diào)配。提高了車輛平均的使用程度，也減少了購(gòu)買新車的需求。
    招待費(fèi)從數(shù)據(jù)上看，行政單位招待費(fèi)支出最多。經(jīng)計(jì)算，行政單位、事業(yè)單位招待費(fèi)與交通費(fèi)中的燃料費(fèi)呈強(qiáng)相關(guān)關(guān)系，這說(shuō)明，控制交通費(fèi)對(duì)控制招待費(fèi)有一定的積極意義。計(jì)算發(fā)現(xiàn)，事業(yè)單位各單位招待費(fèi)與各單位在職人數(shù)呈現(xiàn)強(qiáng)相關(guān)性，這說(shuō)明，事業(yè)單位招待費(fèi)的支出更多地可能是內(nèi)部因素作用。
    通過(guò)數(shù)據(jù)分析看，招待費(fèi)多少更多由人的主觀意愿，以上幾個(gè)要點(diǎn)無(wú)一不受主觀因素影響。所以應(yīng)當(dāng)制約這種消費(fèi)傾向?？梢越梃b某省市的一些做法：比如招待飯店定點(diǎn)招標(biāo)，并予公開，并規(guī)定包間消費(fèi)上限，包桌消費(fèi)上限等等。
    從數(shù)據(jù)來(lái)看，可以總結(jié)出行政單位、事業(yè)單位、教育單位商品服務(wù)支出的很多不同之處，表現(xiàn)了不同支出“文化”：
    行政單位使用了大部分的行政資源，商品服務(wù)支出的各項(xiàng)支出規(guī)律性不強(qiáng)，除交通費(fèi)外，很多支出項(xiàng)目與在職人員數(shù)不相關(guān)，體現(xiàn)了行政單位商品服務(wù)支出人為主觀的因素更多一些。
    事業(yè)單位更多地強(qiáng)調(diào)“以人為本”，商品服務(wù)支出各項(xiàng)支出可以從在職人員數(shù)上尋找規(guī)律，除辦公費(fèi)外，很多是與在職人數(shù)強(qiáng)相關(guān)。
    教育單位商品服務(wù)支出規(guī)律性很強(qiáng)，支出的可預(yù)期性強(qiáng)。所以教育單位的預(yù)算執(zhí)行上，在一般性支出上很少發(fā)生追加指標(biāo)。
    固定資產(chǎn)支出分析：
    政府機(jī)關(guān)每年要發(fā)生大量的'政府采購(gòu)支出，筆者在國(guó)有資產(chǎn)管理部門工作中調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多單位購(gòu)買了數(shù)碼照相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)等固定資產(chǎn)，然而在實(shí)際工作中，這些資產(chǎn)使用率并不高，大部分時(shí)間都是閑置狀態(tài)。這些資產(chǎn)屬于高科技產(chǎn)品，技術(shù)淘汰速度很快，更好的產(chǎn)品日新月異。在會(huì)計(jì)核算上，如果按照市值來(lái)核算資產(chǎn)，其價(jià)值實(shí)際上是在不斷下降，這其實(shí)也是變相的一種國(guó)有資產(chǎn)流失。
    筆者認(rèn)為，像此類使用率不高，專業(yè)性不強(qiáng)的固定資產(chǎn)，完全可以由內(nèi)部調(diào)劑調(diào)撥使用，或從外部租賃使用，沒(méi)有必要花大筆資金去購(gòu)買。這樣從固定資產(chǎn)角度也能減少行政成本。
    綜合以上分析，對(duì)于降低行政成本，簡(jiǎn)而言之可以從控制工作人數(shù)，控制車，控制固定資產(chǎn)購(gòu)置，改變政府機(jī)關(guān)消費(fèi)文化等幾個(gè)方面入手。
    筆者認(rèn)為降低行政成本應(yīng)當(dāng)秉持以下三點(diǎn)：
    法治原則，從上述分析，政府機(jī)關(guān)的一般性財(cái)政支出有其“消費(fèi)文化”的影響，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變。然而習(xí)慣的轉(zhuǎn)變并不是口頭說(shuō)一說(shuō)，甚至靠?jī)?nèi)部約束就能改正的。應(yīng)當(dāng)以法治的力度，加重外部的制約，在預(yù)算執(zhí)行上制定各種標(biāo)準(zhǔn)，支出限定等，做到“有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究”，這樣才有可能從根本上改變財(cái)政支出習(xí)慣，建立節(jié)約財(cái)政。西方國(guó)家尤其是北歐國(guó)家，他們有著嚴(yán)格的財(cái)務(wù)報(bào)銷制度和官員問(wèn)責(zé)制，這些法治做法非常值得我們借鑒。
    公開原則，權(quán)利如果過(guò)于集中，在沒(méi)有外部監(jiān)督的環(huán)境下，極容易產(chǎn)生暗箱操作，權(quán)利尋租，為個(gè)人謀私利。財(cái)政支出尤其是一般性支出也是一樣，從分析中可以看出，很多支出項(xiàng)目人均遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于老百姓的生活同類項(xiàng)目支出，比如修車費(fèi)，招待費(fèi)，郵電費(fèi)等等，這不免有“公款私用”的嫌疑。
    隨著我國(guó)人民生活水平的提高，自身素質(zhì)的提高，政治覺(jué)悟的提高，必然要求逐步參政議政，前一段時(shí)間，沈陽(yáng)市民要求市政府公開招待費(fèi)等財(cái)政支出就是其表現(xiàn)。我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)歷史發(fā)展趨勢(shì)，建設(shè)陽(yáng)光財(cái)政，/caizhengshoulu//0919/接受外界監(jiān)督，這樣，也能更好地促進(jìn)廉潔政府的建設(shè)，促進(jìn)節(jié)約型財(cái)政實(shí)現(xiàn)。
    發(fā)展政務(wù)辦公信息化、自動(dòng)化。應(yīng)當(dāng)充分利用信息社會(huì)的科技發(fā)展成果，積極推進(jìn)各種政務(wù)辦公軟件及辦公網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，政府機(jī)關(guān)信息系統(tǒng)建設(shè)。這樣做一方面發(fā)展信息系統(tǒng)來(lái)取代以前大量靠人力完成的工作，節(jié)省了人力資源，同時(shí)也節(jié)省了很財(cái)政支出數(shù)據(jù)分析論文多與人高度相關(guān)的財(cái)政支出；另一方面加快政務(wù)審批速度，將規(guī)章制度編入軟件中，也促進(jìn)了法治財(cái)政的發(fā)展。
    小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析論文篇五
    摘要：在以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)快速發(fā)展的社會(huì)背景下，如何將信息技術(shù)有效融合到學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)成為我國(guó)基礎(chǔ)教育界重點(diǎn)關(guān)注的課題。小學(xué)科學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要教學(xué)形式的學(xué)科，但在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，呈現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)低效的情況。
    在以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)快速發(fā)展的社會(huì)背景下，如何將信息技術(shù)有效融合到學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)成為我國(guó)基礎(chǔ)教育界重點(diǎn)關(guān)注的課題。小學(xué)科學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要教學(xué)形式的學(xué)科，但在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，呈現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)低效的情況。因此，在新課程改革的背景下，應(yīng)該充分利用信息技術(shù)本身的諸多優(yōu)點(diǎn)以提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，為課堂教學(xué)增添無(wú)限的活力，從而幫助小學(xué)科學(xué)順利實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)。本文將結(jié)合小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際案例，探討在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中利用信息技術(shù)的重要意義及優(yōu)化策略，以期為新形勢(shì)下提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性提供實(shí)例。
    (1)信息技術(shù)能夠規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作。小學(xué)科學(xué)課程中涉及的一些實(shí)驗(yàn)操作對(duì)于小學(xué)生而言具有一定的難度，如果小學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中發(fā)生失誤，不僅僅會(huì)使實(shí)驗(yàn)失敗，甚至?xí)锌赡馨l(fā)生一些危險(xiǎn)性的不良后果，進(jìn)而使小學(xué)生害怕做實(shí)驗(yàn)，不利于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。如果小學(xué)科學(xué)教師可以合理利用信息技術(shù)開展模擬實(shí)驗(yàn)，為小學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)逼真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可以有效增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高參與實(shí)驗(yàn)的積極性。
    (2)信息技術(shù)能夠降低教學(xué)難度。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中，有一些科學(xué)知識(shí)相對(duì)而言難以理解，小學(xué)生很難順利認(rèn)識(shí)和理解這一部分知識(shí)。因此，小學(xué)科學(xué)教師可以利用視頻、音頻以及圖片等信息技術(shù)制作相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，不僅有利于提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)以及視聽效果，進(jìn)而降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)難度，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。
    (3)信息技術(shù)能夠縮短實(shí)驗(yàn)周期。小學(xué)科學(xué)中很多實(shí)驗(yàn)需要很長(zhǎng)的周期才可以得到相應(yīng)的觀察結(jié)果，這就使得小學(xué)科學(xué)教師難以在規(guī)定的課時(shí)之內(nèi)順利完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度。因此，教師可以利用信息技術(shù)將相關(guān)實(shí)驗(yàn)以視頻或者圖片的方式向小學(xué)生進(jìn)行課堂展示，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這一實(shí)驗(yàn)變化過(guò)程，使得他們不僅可以觀察到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，又讓他們得到相應(yīng)結(jié)果，從而有利于縮短實(shí)驗(yàn)周期，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
    (4)信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。德國(guó)著名教育家第斯多惠曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)并進(jìn)而喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助于先進(jìn)的信息技術(shù)可以將小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)以動(dòng)畫、視頻以及音頻等多媒體形式向?qū)W生完美展現(xiàn)，從而為小學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)完美結(jié)合的教學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)情境，從而吸引和感染小學(xué)生全身心投入到小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
    2.1利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
    目前，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如果仍然受限于傳統(tǒng)教學(xué)理念，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果難以得到有效提高。要解決好這一問(wèn)題，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小學(xué)科學(xué)應(yīng)用在認(rèn)真分析小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體內(nèi)容，并且在此基礎(chǔ)上結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際心理和生理特點(diǎn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生參與觀察和深入探討。如在進(jìn)行粵教科技版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《地球》第一課教學(xué)時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師可以在課堂先向小學(xué)生播放動(dòng)畫視頻“海邊歸帆”，并且向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，從而利用視頻和問(wèn)題吸引小學(xué)生，并組織他們進(jìn)行自由且充分的課堂討論。總之，信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)動(dòng)態(tài)和靜態(tài)完美結(jié)合的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
    2.2利用信息技術(shù)提高探究能力。
    在小學(xué)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“探究不僅僅是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而且同時(shí)還是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。”在新課程改革背景下，由于教學(xué)目標(biāo)的日益多元化，傳統(tǒng)的知識(shí)傳授教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)新要求，尤其是在一些受限于課堂條件使得小學(xué)生無(wú)法親身參與實(shí)驗(yàn)或者一些比較抽象的科學(xué)知識(shí)無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室順利進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這都要求小學(xué)科學(xué)教師必須借助于新的教學(xué)方法以提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
    對(duì)此，小學(xué)科學(xué)教師可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)開展科學(xué)探究，將較為抽象無(wú)味的科學(xué)知識(shí)趣味化，將相對(duì)靜態(tài)的科學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，從而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由依賴教師向自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而加深理解，優(yōu)化科學(xué)探究。如在粵教科技版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第8課《點(diǎn)亮小燈泡》中，很多小學(xué)科學(xué)教師都是先在講臺(tái)上進(jìn)行講解，然后分組實(shí)驗(yàn)，這樣的探究活動(dòng)相對(duì)單一，難以使學(xué)生思維得到發(fā)展。我們可以借助信息技術(shù)對(duì)電路連接進(jìn)行動(dòng)態(tài)的視頻展示，然后組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，并且使用多媒體課件進(jìn)行串聯(lián)和并聯(lián)的電流流動(dòng)方向的演示，從而做到寓教于樂(lè)，不僅有助培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，而且又有利于發(fā)展小學(xué)生的思維能力。
    2.3利用信息技術(shù)拓展課程資源。
    在小學(xué)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“科學(xué)課程的開放性，表現(xiàn)在時(shí)間、空間、過(guò)程、內(nèi)容、資源和結(jié)論等多方面?！币虼?，針對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)所需知識(shí)較為廣泛的現(xiàn)實(shí)情況，在新形勢(shì)下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂，而應(yīng)該逐漸打破校內(nèi)課程資源與校外課程資源之間的劃分界限，利用信息技術(shù)使課程資源尤其是素材性課程資源之間的共享和交流成為一種可能，從而拓展知識(shí)面和補(bǔ)充知識(shí)結(jié)構(gòu)。小學(xué)科學(xué)教師可以利用先進(jìn)的`信息技術(shù)引導(dǎo)小學(xué)生自由地進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)瀏覽、信息檢索、資料下載等，進(jìn)而利用查找到的網(wǎng)絡(luò)課程資源深入理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的提高。
    另一方面，小學(xué)生也可以在科學(xué)教師的科學(xué)引導(dǎo)下，主動(dòng)訪問(wèn)相關(guān)科學(xué)網(wǎng)站以及科學(xué)課程站，例如在《空氣污染》教學(xué)時(shí)，組織小學(xué)生訪問(wèn)國(guó)家、省市環(huán)保局網(wǎng)站以及相關(guān)科普網(wǎng)站，組織他們進(jìn)行課堂討論，不僅有利于提高小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，而且培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在課外課程資源的開發(fā)和利用過(guò)程中，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該重視提高自身運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，從而給予他們科學(xué)的組織和引導(dǎo)，不斷提高信息技術(shù)支持下的課外科學(xué)課程資源的利用程度。
    2.4利用信息技術(shù)注重適時(shí)適量。
    雖然，現(xiàn)代信息技術(shù)具有許多天然優(yōu)勢(shì)，但并不能夠完全替代小學(xué)科學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主觀能動(dòng)性。部分小學(xué)科學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)過(guò)于依賴，使得他們?cè)谛W(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只能進(jìn)行機(jī)械式教學(xué)，完全拋棄了自身主觀能動(dòng)性的積極作用。因此，我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的利與弊，應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況選用科學(xué)且合適的教學(xué)模式和教學(xué)方法。我們?cè)谶M(jìn)行《不用種子也能繁殖嗎》課程教學(xué)時(shí)，就不要我們使用信息技術(shù)，只要我們找到小學(xué)生日常接觸過(guò)的仙人掌、水仙花、蘿卜、土豆等，經(jīng)過(guò)教師簡(jiǎn)單的現(xiàn)場(chǎng)演示，就完全可以幫助他們掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。又如三年級(jí)下冊(cè)第5單元的《觀察與測(cè)量》，應(yīng)讓學(xué)生自己在玩的過(guò)程中用自己的感覺(jué)器官或借助工具去收集各種信息，發(fā)現(xiàn)事物各自的特性。像這樣的課程，都不必運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)?？傊绻覀?cè)谛W(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中科學(xué)合理的應(yīng)用信息技術(shù)，不僅豐富了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，而且可以充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提高教學(xué)質(zhì)量。
    伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及應(yīng)用，我們應(yīng)堅(jiān)持將信息技術(shù)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，從而最大限度地發(fā)揮其積極性，進(jìn)而幫助小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。
    小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析論文篇六
    隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展以及社會(huì)進(jìn)步，逐漸進(jìn)入了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在生活以及工作中具有重要作用，并且很好提高了人們的生活質(zhì)量以及辦事效率。當(dāng)然計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展基礎(chǔ)上，也帶來(lái)了很多問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，能夠造福社會(huì)，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面影響。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用涉及很多個(gè)人信息以及數(shù)據(jù)等，特別是一些重要文件，若是丟失或是泄露等都會(huì)造成嚴(yán)重的損失。所以，當(dāng)前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全逐漸成為關(guān)注的焦點(diǎn)，應(yīng)重視對(duì)數(shù)據(jù)安全策略的分析以及研究，積極探索更加優(yōu)良的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理策略。
    小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析論文篇七
    學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)后的討論交流環(huán)節(jié)，是他們運(yùn)用探究獲得的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)進(jìn)行分析解釋、推理論證的過(guò)程。但實(shí)際教學(xué)中，很多教師卻只讓學(xué)生以小組為單位陳述或展示獲得的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，并沒(méi)有對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行剖析，組與組之間沒(méi)有互動(dòng)交流，沒(méi)有集體的相互論證，對(duì)個(gè)別小組的特殊數(shù)據(jù)亦以“可能你們小組測(cè)量的時(shí)候出了問(wèn)題”等個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)感受來(lái)回避，最后以教師的小結(jié)作為結(jié)論而結(jié)束。其帶來(lái)的不良后果有三：一是學(xué)生對(duì)自己的觀察與實(shí)驗(yàn)結(jié)果缺乏信心，久而久之容易產(chǎn)生為了隨大流而篡改數(shù)據(jù)的現(xiàn)象；二是缺乏分析與解釋使學(xué)生難以在數(shù)據(jù)與結(jié)論之間建立關(guān)聯(lián)，使概念真正內(nèi)化于心；三是缺乏對(duì)學(xué)生科學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)。本文以“熱起來(lái)了”一課為例就數(shù)據(jù)的獲取、呈現(xiàn)與論證談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)。
    一、改進(jìn)器材，科學(xué)獲取數(shù)據(jù)。
    在學(xué)生的探究活動(dòng)中，有許多因素會(huì)影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的獲得，如實(shí)驗(yàn)儀器的不精密、實(shí)驗(yàn)材料的不典型以及周圍環(huán)境的影響等，都會(huì)造成學(xué)生獲取的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不精確。在此數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上的解釋與論證就會(huì)偏離預(yù)定目標(biāo)，與建構(gòu)核心概念背道而馳。
    1、改進(jìn)儀器，避免估值影響數(shù)據(jù)小學(xué)科學(xué)中有很多測(cè)量是需要學(xué)生進(jìn)行估計(jì)的，如量筒測(cè)量液體的體積、玻棒式溫度計(jì)測(cè)量液體的溫度、彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小等，學(xué)生在利用這些儀器進(jìn)行測(cè)量、記錄數(shù)據(jù)時(shí)會(huì)有估上估下的誤差值，單獨(dú)一個(gè)數(shù)據(jù)或兩個(gè)數(shù)據(jù)對(duì)比明顯的情況下，不會(huì)受影響。但如果是一組連續(xù)的數(shù)據(jù)且數(shù)據(jù)變化不大的情況下，估值的上與下就會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)的分析與解釋造成直接的影響?！盁崞饋?lái)了”一課中，教材安排的是采用玻棒式溫度計(jì)測(cè)量一本字典的溫度，它只能精確到1攝氏度，每一小格之間的0、1至0、9攝氏度的值是需要學(xué)生來(lái)估計(jì)的，這個(gè)值的大小有人為的主觀因素，甚至同一位學(xué)生在前后幾次的估值中都有差異，這就使得個(gè)別小組在記錄的數(shù)據(jù)中出現(xiàn)了“裹了衣服后溫度升高了零點(diǎn)幾攝氏度”的情況，這為后面基于數(shù)據(jù)的解釋與推理帶來(lái)了麻煩。溫度能否不用估計(jì)就直接顯示出來(lái)呢？基于本課核心概念建構(gòu)的需要，我們對(duì)儀器進(jìn)行了升級(jí)，用數(shù)字溫度計(jì)代替玻棒式溫度計(jì)，解決了學(xué)生人為估值影響數(shù)據(jù)的問(wèn)題，也符合新科技產(chǎn)品走進(jìn)科學(xué)課堂的理念。使用數(shù)字溫度計(jì)優(yōu)勢(shì)明顯：一是靈敏度提高，節(jié)省了溫度變化的等待時(shí)間；二是誤差更小，數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確；三是溫度不需要估算，消除了人為估值對(duì)數(shù)據(jù)的影響，更便于學(xué)生在excel表格中直接輸入與呈現(xiàn)，為后續(xù)的論證環(huán)節(jié)做好了鋪墊。
    2、改進(jìn)材料，防止他因干擾數(shù)據(jù)受年齡特點(diǎn)的影響，小學(xué)生在探究活動(dòng)中往往對(duì)探究材料特別感興趣，領(lǐng)到材料后，經(jīng)常會(huì)不自覺(jué)地把弄一些材料，如對(duì)材料進(jìn)行“親密接觸”，而這些材料又對(duì)“接觸”比較敏感的話，就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)產(chǎn)生干擾?！盁崞饋?lái)了”一課中部分小組在領(lǐng)到溫度計(jì)以后不是先記錄起始溫度，而是用手握住了溫度計(jì)下端的玻璃泡，致使溫度升高，這時(shí)再記錄起始溫度，這樣得到的數(shù)據(jù)顯然不科學(xué)。特別是在測(cè)量幾分鐘內(nèi)的溫度變化過(guò)程中，有些同學(xué)把溫度計(jì)取出來(lái)放進(jìn)去反復(fù)操作，致使數(shù)據(jù)上下波動(dòng)。這就導(dǎo)致了好多組數(shù)據(jù)出現(xiàn)溫度升高的現(xiàn)象，也成了這節(jié)課上數(shù)據(jù)難處理的一大癥結(jié)。除了在實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行強(qiáng)調(diào)以外，可以改進(jìn)選用的材料。在本課中，可用一瓶接近人體溫度的溫水來(lái)模擬身體，代替教材中安排的字典。數(shù)字溫度計(jì)一開始就插入瓶中，學(xué)生領(lǐng)到材料后，主觀上不容易接觸到溫度計(jì)敏感的下部。由此，困擾教師的干擾數(shù)據(jù)問(wèn)題迎刃而解。
    二、借助圖表，直觀呈現(xiàn)數(shù)據(jù)。
    在學(xué)生獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之后，把數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來(lái)以供解釋與論證尤為重要。常見的方式有三：一是學(xué)生根據(jù)記錄表讀、報(bào)數(shù)據(jù)；二是小組成員把記錄表在實(shí)物投影儀上邊展示邊宣讀；三是各組把數(shù)據(jù)填寫在教師準(zhǔn)備的匯總表中。顯然，第一種方式失去了數(shù)據(jù)的價(jià)值，第二種方式比較常見，但缺乏全班整體數(shù)據(jù)的橫向比較；第三種方式相對(duì)比較理想，但需要教師準(zhǔn)備一張大的匯總表，且不利于數(shù)據(jù)的直觀處理。在數(shù)字化時(shí)代，我們完全可以利用excel等軟件以數(shù)據(jù)圖表的形式呈現(xiàn)，同時(shí)可以對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行直觀處理。
    1、借助柱形圖呈現(xiàn)數(shù)據(jù)整體excel中有個(gè)數(shù)據(jù)透視圖功能，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的設(shè)置就可以將數(shù)據(jù)匯總并以我們需要的圖表形式直觀呈現(xiàn)?！盁崞饋?lái)了”一課采用柱形圖的方式直觀形象地呈現(xiàn)全班所有小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，效果比較明顯。數(shù)據(jù)的輸入、呈現(xiàn)與學(xué)生的探究活動(dòng)同步，在學(xué)生用數(shù)字溫度計(jì)測(cè)量溫度的過(guò)程中，每獲得一個(gè)數(shù)據(jù)，各組就可以指定一名同學(xué)到臺(tái)上電腦圖表中輸入數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)呈現(xiàn)在大屏幕上。有了全班同學(xué)的無(wú)形監(jiān)督，避免了個(gè)別同學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)的任意篡改。同時(shí)，學(xué)生在測(cè)量溫度的間隙也不再無(wú)事可干，可通過(guò)大屏幕隨時(shí)觀察各組同學(xué)測(cè)得的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，初步進(jìn)行分析與思考。全班同學(xué)實(shí)驗(yàn)完畢，數(shù)據(jù)也同時(shí)輸入完畢，一張全班各組數(shù)據(jù)的柱形圖便呈現(xiàn)在大家面前。（圖1）此圖充分利用了excel數(shù)據(jù)處理模塊，直觀形象地呈現(xiàn)了12組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使學(xué)生面對(duì)全班大量的數(shù)據(jù)不再眼花繚亂，通過(guò)圖形與具體數(shù)據(jù)的結(jié)合，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的觀察與分析、推理與論證。
    2、借助折線圖呈現(xiàn)數(shù)據(jù)趨勢(shì)有時(shí)候我們并非需要對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行呈現(xiàn)與對(duì)比分析，而是顯現(xiàn)數(shù)據(jù)變化的趨勢(shì)。這時(shí)，我們就可以借助折線圖來(lái)達(dá)成目標(biāo)?！盁崞饋?lái)了”一課中學(xué)生在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整體分析后發(fā)現(xiàn)，衣服不能給身體增加熱量，同時(shí)發(fā)現(xiàn)：裹了衣服溫度反而還在降低，那衣服還有作用嗎？而這個(gè)問(wèn)題教師有預(yù)設(shè)，在學(xué)生探究活動(dòng)中事先在其中一個(gè)小組增加了一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，這時(shí)就可以把這個(gè)小組的對(duì)比數(shù)據(jù)以折線圖（圖2）呈現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)裹了衣服和沒(méi)裹衣服的溫度變化趨勢(shì)一目了然，也使學(xué)生對(duì)保溫的概念有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)：保溫并不是能一直保持溫度不降，而是減緩熱量的散失，使溫度降低的速度變慢。
    三、利用數(shù)據(jù)，深入剖析論證。
    科學(xué)獲取數(shù)據(jù)并借助圖表直觀呈現(xiàn)，其目的是幫助學(xué)生建立自己的觀點(diǎn)，用事實(shí)說(shuō)話、用證據(jù)解釋，培養(yǎng)實(shí)證精神。因此，在交流研討環(huán)節(jié)，教師要組織學(xué)生充分利用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話、來(lái)解釋，使研討交流成為學(xué)生對(duì)話的平臺(tái)，成為學(xué)生推理論證的契機(jī)，在個(gè)體到集體的論證中，思維得到發(fā)展，概念得以完善與提升。
    1、自我分析，個(gè)體論證個(gè)體論證是本人或本組成員對(duì)自己或本組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析與解釋、交流與分享的過(guò)程，是學(xué)生基于自己的觀點(diǎn)尋求證據(jù)進(jìn)而完善自己觀點(diǎn)的過(guò)程，有助于學(xué)生從證據(jù)上升到解釋，促進(jìn)思維的發(fā)展?！盁崞饋?lái)了”一課中，全班學(xué)生在探究活動(dòng)前就已經(jīng)借助生活經(jīng)驗(yàn)與感受建立了兩種不同的觀點(diǎn)：“衣服能給身體增加熱量”和“衣服不能給身體增加熱量”。但這兩種觀點(diǎn)都建立在學(xué)生主觀感受的基礎(chǔ)上，所以都成立，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)。于是教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生要用事實(shí)來(lái)說(shuō)話、用證據(jù)來(lái)解釋?！笆聦?shí)”和“證據(jù)”就在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中觀察到的數(shù)據(jù)里。因此，研討交流的.首要任務(wù)就是要組織學(xué)生開展個(gè)體論證，要讓學(xué)生觀察圖1中自己小組的數(shù)據(jù)，對(duì)起始溫度、1分鐘后的溫度、2分鐘后的溫度、3分鐘后的溫度等幾個(gè)數(shù)據(jù)作縱向的觀察與分析，用數(shù)據(jù)來(lái)佐證自己的觀點(diǎn)。在觀察分析中，有些小組發(fā)現(xiàn)自己數(shù)據(jù)中的四個(gè)溫度沒(méi)有一個(gè)上升，說(shuō)明衣服不能給身體增加熱量，與當(dāng)初的觀點(diǎn)一致；而起初持不同觀點(diǎn)的小組也發(fā)現(xiàn)自己的四個(gè)數(shù)據(jù)沒(méi)有上升，與當(dāng)初的觀點(diǎn)不一致，從而產(chǎn)生了認(rèn)知沖突。在這里，是堅(jiān)持自己原先的觀點(diǎn)，還是尊重事實(shí)，尊重?cái)?shù)據(jù)，體現(xiàn)了科學(xué)態(tài)度與精神的滲透與培養(yǎng)。
    2、全班互動(dòng)，集體論證在個(gè)體論證的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生開展集體論證，讓全班同學(xué)對(duì)其他小組的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析、質(zhì)疑批駁或解釋評(píng)價(jià)，通過(guò)不同觀點(diǎn)的相互“交鋒”，產(chǎn)生思維碰撞，在實(shí)現(xiàn)從個(gè)體表征到集體建構(gòu)的過(guò)程中理解科學(xué)概念和科學(xué)本質(zhì)?！盁崞饋?lái)了”一課，教師一方面要求學(xué)生對(duì)自己的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析論證，另一方面則要求他們對(duì)其他小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察。這時(shí)，有些同學(xué)就會(huì)關(guān)注一些特殊的數(shù)據(jù)，并提出自己的分析、質(zhì)疑與推理。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從全班的角度觀察數(shù)據(jù)，從上升、下降或者基本一致幾個(gè)方面分析數(shù)據(jù)。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，圖1中沒(méi)有一個(gè)小組的溫度上升，說(shuō)明了衣服不能增加熱量。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)絕大部分小組數(shù)據(jù)有下降的現(xiàn)象，這在學(xué)生的意料之外，更促使學(xué)生去進(jìn)一步分析原因，去聯(lián)想生活實(shí)際來(lái)思考。在相互的交流論證中，知道了溫水在不斷地向外界散發(fā)熱量，而衣服只是起到了保溫的作用，使溫度下降的速度減慢。這樣，學(xué)生的匯報(bào)交流就不再是數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)與結(jié)果的主觀臆斷，而是一個(gè)不斷對(duì)話、交流的理性過(guò)程，更注重概念建構(gòu)與思維發(fā)展的有效融合。綜上所述，引導(dǎo)學(xué)生基于數(shù)據(jù)的分析與解釋，能有效解決匯報(bào)交流單純呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的問(wèn)題，能幫助學(xué)生改變?yōu)橛涗浂涗?、為匯報(bào)而匯報(bào)的現(xiàn)狀，慢慢引領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的尊重、對(duì)數(shù)據(jù)的利用，以及運(yùn)用數(shù)據(jù)來(lái)推理與論證的能力，更好地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
    小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析論文篇八
    系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)軟件的模塊話設(shè)計(jì)，包括反射率數(shù)據(jù)分析模塊、速度分析模塊、天線運(yùn)行穩(wěn)定性分析模塊以及雷達(dá)組網(wǎng)數(shù)據(jù)分析模塊。
    1.1反射率分析模塊。
    反射率的大小體現(xiàn)了氣象目標(biāo)的降水粒子的密度分布及體積大小，在實(shí)際氣象技術(shù)中長(zhǎng)期用于表示氣象目標(biāo)的強(qiáng)度，在工作上采用dbz單位表示。對(duì)于空管氣象雷達(dá)圖，數(shù)據(jù)顯示采用ppi(planpositionimage)顯示方式。該方式?jīng)Q定了一張氣象雷達(dá)圖由圓錐俯視平面上分析空間的回波構(gòu)成。在設(shè)計(jì)上簡(jiǎn)單介紹其設(shè)計(jì)流程，首先必須讀取原始數(shù)據(jù)，并判斷是否首次讀取，若為首次讀取則對(duì)其進(jìn)行預(yù)處理，否則進(jìn)行坐標(biāo)轉(zhuǎn)換；其次進(jìn)行圖像繪制并判斷是否需要改變仰角。此處需要關(guān)注的關(guān)鍵是如何進(jìn)行數(shù)據(jù)的預(yù)處理。在實(shí)現(xiàn)上，對(duì)接收的數(shù)據(jù)進(jìn)行反射率信息結(jié)構(gòu)體賦值。當(dāng)然該結(jié)構(gòu)體包括了記錄實(shí)際仰角角度、數(shù)據(jù)文件路徑存儲(chǔ)、雷達(dá)波段判斷以及相關(guān)數(shù)據(jù)的偏移。通過(guò)掃描上述結(jié)構(gòu)體可以實(shí)現(xiàn)對(duì)雷達(dá)數(shù)據(jù)的預(yù)處理。
    1.2速度分析模塊。
    多普勒雷達(dá)采用了速度退化模糊技術(shù)以擴(kuò)大其對(duì)徑向風(fēng)速測(cè)量不模糊的區(qū)間。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)主要考慮數(shù)據(jù)顯示的徑向方式，流程設(shè)計(jì)則與反射模塊類似。當(dāng)然在界面設(shè)計(jì)上，系統(tǒng)將提供對(duì)顏色配置的`定義，使其人機(jī)交互更為快捷。
    1.3天線穩(wěn)定性分析模塊。
    天線是雷達(dá)數(shù)據(jù)采集的關(guān)鍵部位，長(zhǎng)期以來(lái)是影響雷達(dá)運(yùn)行的主要關(guān)鍵點(diǎn)之一。其依賴于底下的電機(jī)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，目前大多數(shù)進(jìn)口電機(jī)可以保證24小時(shí)安全運(yùn)行。而運(yùn)行時(shí)仰角提升和轉(zhuǎn)速的平穩(wěn)性直接影響雷達(dá)數(shù)據(jù)的采集。為此，我們通過(guò)在徑向數(shù)據(jù)上采用方位角及仰角進(jìn)行掃描實(shí)現(xiàn)曲線圖監(jiān)控。通過(guò)選擇基數(shù)據(jù)再進(jìn)行預(yù)處理后繪制相關(guān)曲線實(shí)現(xiàn)對(duì)天線運(yùn)行狀態(tài)的評(píng)估。其中，曲線圖的繪制需要的參數(shù)為：縱坐標(biāo)為氣象雷達(dá)實(shí)際運(yùn)行的每層仰角均值；橫坐標(biāo)為范圍角：0-360°。
    1.4雷達(dá)組網(wǎng)分析模塊。
    按照民航局的總體規(guī)劃，未來(lái)空管將實(shí)現(xiàn)多氣象雷達(dá)覆蓋，在這過(guò)程，多個(gè)氣象雷達(dá)的組網(wǎng)將成為氣象雷達(dá)數(shù)據(jù)的主要來(lái)源。這種模式將使得數(shù)據(jù)覆蓋面更大、數(shù)據(jù)安全性更高、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性更強(qiáng)。而與此同時(shí)帶來(lái)了雷達(dá)數(shù)據(jù)融合組網(wǎng)的技術(shù)難點(diǎn)。設(shè)計(jì)上，首先模塊將定義雷達(dá)站點(diǎn)配置信息，并與此同時(shí)提供組網(wǎng)雷達(dá)可選數(shù)據(jù)；其次對(duì)選擇雷達(dá)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)預(yù)處理；再之則對(duì)雷達(dá)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)平均并做坐標(biāo)轉(zhuǎn)換；最后進(jìn)行拼圖處理。在這過(guò)程中，需要對(duì)雷達(dá)數(shù)據(jù)的強(qiáng)度進(jìn)行自適應(yīng)調(diào)整、顯示范圍自適應(yīng)調(diào)整。與上述同理，系統(tǒng)核心在于預(yù)處理。在c#中定義list數(shù)據(jù)列表，并在定義其結(jié)構(gòu)為[站點(diǎn)標(biāo)示][距離][方位角]，對(duì)于數(shù)據(jù)讀取時(shí)，需要進(jìn)行插值算法處理，此時(shí)的單時(shí)數(shù)據(jù)拼接分析可以實(shí)現(xiàn)不同仰角和方位角的篩選。為了控制系統(tǒng)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性可以在前端定義雷達(dá)數(shù)據(jù)方位角表，根據(jù)表進(jìn)行映射處理。通常如若出現(xiàn)非連續(xù)數(shù)據(jù)可以在預(yù)處理上對(duì)其進(jìn)行差值補(bǔ)償。在c#上可以采用反差圓補(bǔ)償方法。
    2．結(jié)束語(yǔ)。
    本文從實(shí)際出發(fā)，提出一種包括多普勒雷達(dá)反射率數(shù)據(jù)分析、速度分析、天線穩(wěn)定性分析和雷達(dá)組網(wǎng)分析為一體的集成化空管氣象雷達(dá)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，該系統(tǒng)通過(guò)c#設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)，能夠應(yīng)用于空管一線技術(shù)保障，并為相關(guān)多普勒雷達(dá)系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析提供一種參考。
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    小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析論文篇九
    楊利蓉。
    新課程改革，其核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的勞動(dòng)者和專業(yè)人才。在《科學(xué)》新教材的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)幾乎貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，直接影響著教學(xué)的效果。因而做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分重要。
    小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的環(huán)境可分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)人員的不同可分為教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
    那么如何搞好科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
    1.課前認(rèn)真檢查實(shí)驗(yàn)器材。
    實(shí)驗(yàn)器材要逐一檢查。如酒精燈，需檢查酒精的劑量是否足夠，燈芯是否完好，是否可以點(diǎn)燃。如小燈座，要保持內(nèi)部接觸良好，能讓燈泡亮起來(lái)。只有器材完好，才能保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。
    另外，要提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熟練地實(shí)驗(yàn)操作，教師必須在課前試做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)一下效果，使自己在課堂上做到有的放矢，進(jìn)行規(guī)范而熟練地，并得心應(yīng)手地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與觀察，從而獲得最佳教學(xué)效果。必要時(shí)還可對(duì)教材進(jìn)行處理。如《生的食物和熟的食物》一課中對(duì)第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是用燒杯加熱煮熟雞肉，這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要時(shí)間太長(zhǎng)，不適合課堂實(shí)驗(yàn)，可改為烤五花肉。這樣試驗(yàn)時(shí)間縮短，實(shí)驗(yàn)變化加大，更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
    2.鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。
    讓學(xué)生自己動(dòng)手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，不僅能彌補(bǔ)教學(xué)器材的不足，且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《食物的營(yíng)養(yǎng)》實(shí)驗(yàn)中，教師只負(fù)責(zé)準(zhǔn)備鐵架臺(tái)、托盤、酒精燈、碘水、鑷子、培養(yǎng)皿這些必須要用到的器材。所有的食品――包子、白菜、米飯、雞蛋、黃瓜、蘿卜、瘦肉等都由學(xué)生自己準(zhǔn)備。(教學(xué)論文)事實(shí)證明，準(zhǔn)備過(guò)程中學(xué)生積極性高，他們完全按照教師要求準(zhǔn)備好各種各樣的食品，這樣不僅減少了教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，更重要的是實(shí)驗(yàn)效果非常好。
    3.教師必須具有處理實(shí)驗(yàn)中突發(fā)事件的準(zhǔn)備。
    在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通常會(huì)遇到一些突發(fā)事件，影響到實(shí)驗(yàn)效果，所以教師必須在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)充分考慮解決方法。如演示《食物的營(yíng)養(yǎng)》中，小刀要保持干凈，以免引起食物混合，造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果錯(cuò)誤。如鐵絲在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)，氧氣瓶中需要加少量的水，以免水星四濺炸裂集氣瓶底部。
    二、科學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注重的幾個(gè)內(nèi)容。
    1.學(xué)生科學(xué)觀察能力的培養(yǎng)。
    《科學(xué)》課不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，它是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式的探究性課程，要讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，掌握科學(xué)的觀察方法，提高觀察能力，為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師要豐富學(xué)生的觀察手段，使學(xué)生掌握科學(xué)觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣。
    偉大的科學(xué)家牛頓有一句名言：“沒(méi)有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。”太陽(yáng)系的家族中，冥王星是一位姍姍來(lái)遲的小弟弟，它的發(fā)現(xiàn)和命名有一個(gè)有趣的故事。本世紀(jì)初，美國(guó)著名天文學(xué)家佩西華爾？洛費(fèi)爾認(rèn)為，天王星和海王星運(yùn)行軌道的誤差是由于受到一顆離太陽(yáng)更遠(yuǎn)的未知星體的影響。并用萬(wàn)有引力定律計(jì)算出軌道，最后被年輕的美國(guó)天文學(xué)家克萊德？湯博通過(guò)天文觀測(cè)證實(shí)。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)猜想能力的培養(yǎng)。在學(xué)生提出了自己感興趣的問(wèn)題后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想或假設(shè)，要讓學(xué)生從各個(gè)角度去思考。學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)后，要求學(xué)生說(shuō)出自己猜測(cè)的理由，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣，又使學(xué)生交流了提出假設(shè)的思維方法，相互之間受到啟發(fā)，并使學(xué)生明白提出假設(shè)不是憑空亂猜的。
    如在教學(xué)《生的.食物和熟的食物》一課時(shí)，讓學(xué)生猜一猜豬肉被烤熟會(huì)發(fā)生哪些變化。讓學(xué)生大膽猜測(cè)，并用實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)自己的猜測(cè)。又如在《金屬熱脹冷縮》實(shí)驗(yàn)中，先讓學(xué)生猜測(cè)銅球加熱后會(huì)通過(guò)銅環(huán)嗎？為什么？因?yàn)橛星懊妗兑后w的熱脹冷縮》、《空氣的熱脹冷縮》兩課做基礎(chǔ)，學(xué)生都能正確猜測(cè)并說(shuō)出科學(xué)依據(jù)。然后用科學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)學(xué)生的猜測(cè)?？吹阶约旱牟聹y(cè)一個(gè)個(gè)被證實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
    3.注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫和匯報(bào)工作。
    小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課。這門課程不僅要求學(xué)生親歷以觀察、實(shí)驗(yàn)為主的探究過(guò)程，而且還要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單將實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論記載下來(lái)。這一環(huán)節(jié)是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的再現(xiàn)和總結(jié)，既有助于學(xué)生加深對(duì)新的科學(xué)概念的理解，又有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和分析概括能力。一個(gè)實(shí)驗(yàn)做完之后，教師必需了解學(xué)生是怎樣做的，看到了什么現(xiàn)象，有什么發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)，這就有了交流匯報(bào)的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)既是教師檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的需要，也是學(xué)生填寫科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的需要。實(shí)驗(yàn)匯報(bào)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)、科學(xué)真諦的必要途徑。實(shí)驗(yàn)匯報(bào)力求做到“求同存異”。
    如在教學(xué)《花、果實(shí)和種子》一課時(shí)，讓學(xué)生解剖油菜花，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上雄蕊的數(shù)量有的小組填的是6，有的小組填的是5或4，匯報(bào)時(shí)同學(xué)們就雄蕊的數(shù)量產(chǎn)生了爭(zhēng)論，我沒(méi)有制止學(xué)生的爭(zhēng)論，也沒(méi)有馬上把正確的數(shù)量說(shuō)出來(lái)，而是讓學(xué)生再仔細(xì)觀察幾朵油菜花，說(shuō)說(shuō)有6個(gè)雄蕊的油菜花與只有5個(gè)或4個(gè)雄蕊的油菜花有什么不同？同學(xué)們說(shuō)有6個(gè)雄蕊的油菜花開的很好，只有5個(gè)或4個(gè)雄蕊的油菜花已經(jīng)開始凋謝了。我又提醒學(xué)生觀察這幾朵油菜花的雌蕊有什么不同？同學(xué)們仔細(xì)觀察后說(shuō)：“只有5個(gè)或4個(gè)雄蕊的油菜花的雌蕊要粗一些?！薄班福∥抑懒?，油菜花本來(lái)是有6個(gè)雄蕊，是后來(lái)掉了的?！蔽衣犞瑢W(xué)們的討論最后總結(jié)說(shuō)：“植物的花擔(dān)負(fù)著產(chǎn)生種子、繁衍新生命的任務(wù)?；ǘ鋫鞣酆?，雄蕊的任務(wù)已光榮完成，這時(shí)花朵枯萎，花瓣、雄蕊凋謝，植物把更多的營(yíng)養(yǎng)提供給果實(shí)，使果實(shí)長(zhǎng)得更好?！睂W(xué)生很高興，覺(jué)得收獲很大。
    4.認(rèn)真做好教學(xué)反思，提高科學(xué)課堂效率。
    科學(xué)實(shí)驗(yàn)后要認(rèn)真做好教學(xué)反思，一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，啟迪是否得當(dāng)?shù)鹊?。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
    只要教師做一個(gè)有心人，就一定能做好科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在有限的教學(xué)時(shí)間里獲得更高的課堂效率。
    （作者單位：621700四川省江油市三合鎮(zhèn)雙江小學(xué)）。
    小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析論文篇十
    擁有訪問(wèn)權(quán)利才能訪問(wèn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，所以，需要重視提高計(jì)算機(jī)訪問(wèn)控制能力。提高控制能力可以從以下幾個(gè)方面著手。首先是驗(yàn)證用戶，利用用戶名的方式對(duì)訪問(wèn)用戶進(jìn)行驗(yàn)證，待計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)正確識(shí)別之后允許通過(guò)。其次是增加用戶驗(yàn)證以及用戶名的識(shí)別程序，只能輸入正確的計(jì)算機(jī)指令才能進(jìn)入。再者是對(duì)相應(yīng)的程序增加權(quán)限設(shè)置，只有擁有權(quán)限的人才能進(jìn)入。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中增設(shè)驗(yàn)證步驟，主要是為了進(jìn)一步保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的安全，在此基礎(chǔ)上還需要提高計(jì)算機(jī)中的防火墻防御技術(shù)，通過(guò)設(shè)定計(jì)算機(jī)屏障，能夠嚴(yán)格控制雙方的訪問(wèn)權(quán)，沒(méi)有相應(yīng)的授權(quán)不能進(jìn)入個(gè)人賬戶中[3]。比如我們生活中最常見的用戶驗(yàn)證設(shè)置“控制面板―用戶賬戶―設(shè)置密碼/管理其他賬戶”。防火墻是每個(gè)計(jì)算機(jī)都需要的，防火墻經(jīng)常設(shè)置在內(nèi)部網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)以及外網(wǎng)區(qū)域等中，主要是為了保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的安全。
    3.2重視計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)加密。
    計(jì)算機(jī)中的數(shù)據(jù)信息非常重要，所以需要不斷提高對(duì)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)加密的重視，這也是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全控制中最基礎(chǔ)的方式之一，能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)中的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行加密，提高數(shù)據(jù)信息的安全性。在原有計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)信息文件中進(jìn)行加密處理，將其譯成只有計(jì)算機(jī)能夠識(shí)別的代碼，在計(jì)算機(jī)加密處理中，將其稱之為密文。這些密文職能通過(guò)代碼翻譯或是相對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)鑰匙才能打開。在技術(shù)發(fā)展進(jìn)步基礎(chǔ)上，加密技術(shù)也在不斷升級(jí)，當(dāng)前已經(jīng)開始應(yīng)用微機(jī)芯片等方式進(jìn)行加密，總而言之，數(shù)據(jù)加密是保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)路數(shù)據(jù)安全的重要手段。
    3.3數(shù)據(jù)備份以及提高防御能力。
    保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全，還需要注意數(shù)據(jù)備份，對(duì)于重要的數(shù)據(jù)信息一定要備份，這樣才能保證即使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)出現(xiàn)問(wèn)題，還能夠存留一份，并且提高了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的恢復(fù)能力。與此同時(shí)，還需要提升計(jì)算機(jī)自身對(duì)病毒以及hacker的抗干擾能力，在遇到病毒或是hacker侵?jǐn)_時(shí)能夠及時(shí)阻止，這樣才能保證計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)的安全。
    4結(jié)語(yǔ)。
    綜上所述，計(jì)算機(jī)是我們生活中的必需品，在很多地方都需要應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全對(duì)于我們來(lái)講非常重要，因此，要不斷加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全防護(hù)的重視，進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全控制能力，保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的安全。
    參考文獻(xiàn)。
    飛輪
    小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析論文篇十一
    摘要：
    關(guān)鍵詞：
    一、實(shí)驗(yàn)方式要有探究性。
    科學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)部分大多為探究性實(shí)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究，堅(jiān)持事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度。能體現(xiàn)邏輯思維的科學(xué)課，最明顯的是《馬鈴薯在水中是沉還是浮》這一課。桌子上放著兩盆液體，我出示兩個(gè)馬鈴薯，分別放到盆子里。馬鈴薯在一盆液體里沉，另一盆液體里浮。交換馬鈴薯，再分別放入盆中，在剛才沉的盆子里，馬鈴薯還是沉，浮的還是浮。把兩個(gè)馬鈴薯放入其中一個(gè)盆中，都浮起來(lái)了，放入另外一個(gè)盆中，馬鈴薯都沉下去了。這時(shí)候?qū)W生說(shuō)：“噫，這個(gè)水是怎么回事？”有的就說(shuō)：“能浮的那盆水是鹽水！”聽一個(gè)學(xué)生這樣說(shuō)，好多學(xué)生都跟著認(rèn)為是鹽水。學(xué)生說(shuō)盆里的水是鹽水，這時(shí)，我問(wèn)：“你能確定浮的一盆水肯定是鹽水嗎？”這個(gè)提問(wèn)引起了學(xué)生的思考，有一些學(xué)生就說(shuō)不敢確定。我說(shuō)，如果不能確定這盆水是不是鹽水，那么我們?cè)趺崔k？有的學(xué)生說(shuō)：我們?nèi)⌒┧疅?，燒一燒就燒出鹽來(lái)了。
    接著學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，按照教材的方法燒鹽水，結(jié)果真的燒出了白色的粉末，學(xué)生都認(rèn)為這就是鹽！證明了使馬鈴薯浮起來(lái)的液體就是鹽水。我又問(wèn)：還有什么方法證明這盆水是鹽水？學(xué)生思考之后說(shuō)：做一杯鹽水試試看。于是，分小組做鹽水使馬鈴薯浮起來(lái)的實(shí)驗(yàn)，最后試驗(yàn)成功了，學(xué)生十分開心。像這樣的過(guò)程充滿探索性，孩子們很有興趣，學(xué)習(xí)積極性很高，一堂課上下來(lái)也很順。這個(gè)過(guò)程是個(gè)推理的過(guò)程、證實(shí)的過(guò)程、質(zhì)疑的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，科學(xué)的本質(zhì)都隱含在這個(gè)“是不是鹽水？”的活動(dòng)當(dāng)中。
    二、實(shí)驗(yàn)操作要發(fā)揮學(xué)生的主體性。
    科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生收集處理、分析總結(jié)、觀察和創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，我們可以通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究、討論、自主思考來(lái)達(dá)到自我不斷完善的過(guò)程，使學(xué)生始終處于實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的積極狀態(tài)，以發(fā)揮學(xué)生的主體性。在以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育中，教師必須啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，自己提出探究實(shí)驗(yàn)的方法，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和勇于探究未知的能力。如《觀察土壤》一課的活動(dòng)2，找出土壤中的沙和粘土。我讓學(xué)生自己思考把沙和粘土分開的辦法，學(xué)生說(shuō)出辦法后，我讓學(xué)生到前面的儀器車自選材料，按照自己的'方法來(lái)設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。由于各個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平不同，在實(shí)際研究過(guò)程中，研究小組成員間的見解會(huì)有所不同，而這些矛盾會(huì)在他們進(jìn)一步的研究中解決。這就是讓學(xué)生“真刀實(shí)槍”地做科學(xué)。
    三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。
    現(xiàn)代信息技術(shù)能把視頻、動(dòng)畫、聲音、文字集于一體，形象生動(dòng)。在啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)的時(shí)候，教師可選擇一些電腦動(dòng)畫來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，減少他們的實(shí)驗(yàn)盲目性。有一些實(shí)驗(yàn)的過(guò)程極短，如電路的連接過(guò)程，可以用慢鏡頭或動(dòng)畫表示。一些植物的發(fā)芽生長(zhǎng)過(guò)程，根能吸收水分等，可用動(dòng)畫顯示。這就充分說(shuō)明，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象，感染力強(qiáng)，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，縮短掌握知識(shí)的過(guò)程，提高接受知識(shí)的能力。
    四、開展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    《新課標(biāo)》要求重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及科學(xué)精神的培養(yǎng)，這一點(diǎn)應(yīng)反映在科學(xué)教學(xué)的全部過(guò)程之中。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育功能，不僅僅是停留在課堂上。科學(xué)課外活動(dòng)是科學(xué)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于超越的科學(xué)精神的重要途徑。在教學(xué)中，教師要克服困難、創(chuàng)造條件多組織和指導(dǎo)學(xué)生開展課外活動(dòng)，發(fā)動(dòng)和組織學(xué)生積極開展課外和家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和尋找身邊的科學(xué)，使其成為自己實(shí)驗(yàn)的研究?jī)?nèi)容，動(dòng)手、動(dòng)腦，長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)能力。學(xué)?？梢詣?chuàng)造條件全面開放實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生隨時(shí)隨地能進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。特別是對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們敢于提出新的問(wèn)題，并按照自己的想法設(shè)計(jì)、進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立地或與他人合作解決這些問(wèn)題，同時(shí)還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己在學(xué)習(xí)中的一些疑問(wèn)，以此開發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和個(gè)性特長(zhǎng)，使他們養(yǎng)成用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究未知，大膽質(zhì)疑，勇于超越的創(chuàng)新精神。因此，要大力提倡科學(xué)課回歸大自然，做到室內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合，如認(rèn)識(shí)螞蟻、蟋蟀，認(rèn)識(shí)葉、花、果實(shí)，認(rèn)識(shí)石頭、到校園里去觀察土壤、，都要讓學(xué)生到大自然中自己去“摘”科學(xué)。
    五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問(wèn)題的解決策略。
    1、重視實(shí)驗(yàn)?zāi)康男越逃?xì)化實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的指導(dǎo)。
    心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生“玩”的興趣占據(jù)主導(dǎo)地位，課堂上的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)其實(shí)是他們認(rèn)為很好玩才被吸引的。這種純粹被“玩”的意識(shí)支配的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)就難以收到成效，所以必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)康男越逃?。首先讓學(xué)生清楚科學(xué)實(shí)驗(yàn)和玩的區(qū)別，我們的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是有目的和計(jì)劃的，是科學(xué)研究活動(dòng)，而玩是一種無(wú)目的的消遣。其次在活動(dòng)前要清楚為什么實(shí)驗(yàn)、怎么實(shí)驗(yàn)、注意些什么等。強(qiáng)化了目的性教育，學(xué)生內(nèi)心對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)也就更清晰了。
    在實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制訂過(guò)程中，我們要盡可能多地考慮實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的情況，把能預(yù)測(cè)到的都交代清楚。實(shí)驗(yàn)的先后程序、觀察的重點(diǎn)等要讓學(xué)生清楚明了，盡量把指導(dǎo)工作做細(xì)做扎實(shí)，為學(xué)生成功實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。
    2、倡導(dǎo)個(gè)性化，堅(jiān)持“說(shuō)清楚后再做”。
    新課程注重對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練，提倡解題方法的多樣性。這一理念在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要體現(xiàn)為讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。一個(gè)問(wèn)題通常有很多的解決辦法，讓學(xué)生從不同途徑去解決問(wèn)題，體現(xiàn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)特色。在實(shí)施時(shí)，教師的指導(dǎo)就要因材施教，要善于對(duì)學(xué)生的方法進(jìn)行歸類，選擇切實(shí)可行的方法，并對(duì)確定的各種方法一一作指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)前一定要匯報(bào)操作的方法，把實(shí)驗(yàn)方法說(shuō)清楚明白后再做。
    3、明確分工，強(qiáng)化組員的責(zé)任意識(shí)。
    采取小組合作學(xué)習(xí)的方式有很多的好處，是教師面向全體學(xué)生的一種有效途徑。在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)看到這樣的場(chǎng)面：當(dāng)一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生后，很多人一時(shí)無(wú)法回答，這時(shí)教師往往是會(huì)依靠個(gè)別同學(xué)的回答來(lái)替代全體同學(xué)的想法，殊不知其實(shí)大部分的同學(xué)尚處于一知半解之中。避免產(chǎn)生這種現(xiàn)象的方法需要小組合作學(xué)習(xí)。
    提高小組合作實(shí)效性的方法，就是要增強(qiáng)每個(gè)組員的責(zé)任意識(shí)。我們的學(xué)生在傳統(tǒng)“大鍋飯”觀念的影響下，如果內(nèi)心沒(méi)有具體的目標(biāo)任務(wù)，學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生一種從眾的心理。所以在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，要給每個(gè)組員安排任務(wù)，可以首先讓每組選出組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)做合理分工安排，使得人人有任務(wù)，人人都參與。
    教師為學(xué)生分組時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的性別和個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)狀況，盡量實(shí)施合理的交叉搭配，注意各方面的平衡。密切關(guān)注學(xué)習(xí)弱勢(shì)群體，通過(guò)合理的調(diào)配把這部分學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的個(gè)人資源形成共享。
    4、強(qiáng)化檢查，采用多種形式評(píng)價(jià)學(xué)生，提高探索延伸實(shí)驗(yàn)的積極性。
    課外延伸實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)自主性，鞏固課堂知識(shí)的重要途徑，是一片探究學(xué)習(xí)的廣闊天地。要讓學(xué)生積極主動(dòng)去做，檢查和評(píng)比是促使學(xué)生去主動(dòng)實(shí)踐的一條有效途徑。通過(guò)檢查使學(xué)生有壓力，采用評(píng)價(jià)讓學(xué)生能體會(huì)到成功的喜悅。試想，如果只會(huì)布置而不聞不問(wèn)，那只能讓學(xué)生意識(shí)到是教師的一種口頭禪，長(zhǎng)期下去效果也會(huì)越來(lái)越差。
    實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種積累，需要學(xué)生的合作，更加需要老師的合作，實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)疑是科學(xué)學(xué)科的關(guān)鍵所在，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手操作能力、觀察能力、思維能力和表達(dá)能力的重要途徑。新課程的實(shí)施，使科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式有了很大的變化，在關(guān)注自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們教師要倡導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一片自主學(xué)習(xí)的天地，讓學(xué)生感覺(jué)到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，學(xué)生才能真正成為科學(xué)探究的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
    小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析論文篇十二
    黃老師讓我們?cè)谥苣┳鲆粋€(gè)小實(shí)驗(yàn)，接到消息的時(shí)候我都還沒(méi)有主意。到了星期五，我突然想起來(lái)黃老師發(fā)的一篇范文，這篇范文寫的是“實(shí)驗(yàn)是水中點(diǎn)燈”，我覺(jué)得這個(gè)實(shí)驗(yàn)很不可理解，為了解除我心中的疑惑，我打算挑戰(zhàn)水中點(diǎn)燈這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
    第一步，先準(zhǔn)備材料。我準(zhǔn)備了一根蠟燭，一把剪刀，一卷雙面膠，一些水和一個(gè)礦泉水瓶的細(xì)段，也就是瓶口段。
    關(guān)于這個(gè)瓶子，我為什么選的是細(xì)段呢？那是因?yàn)槲疫@次實(shí)驗(yàn)開始前，我先做了一個(gè)預(yù)備實(shí)驗(yàn)，我選的是礦泉水瓶的瓶底段，結(jié)果預(yù)備實(shí)驗(yàn)開始沒(méi)有多久，蠟燭就漂起來(lái)了，我吸取上次的教訓(xùn)，不用瓶底段，選用細(xì)的瓶口段。
    第二步，我用雙面膠把蠟燭粘在了瓶子上，倒入水，水不要超過(guò)蠟燭。
    第三步，我讓媽媽媽點(diǎn)燃了蠟燭，哇！太美了！我看見了火焰，把蠟燭的頂部燒出了一個(gè)小盆地，接著我又看見了蠟油，從盆地溢出，流向了水面上。這時(shí)我的小心臟一下子提到了嘴里，差點(diǎn)就跳了出來(lái)。我想蠟油流到水面會(huì)怎么樣呢？是會(huì)凝固，還是原來(lái)的樣子？是沉下去，還是浮起來(lái)？這些我都不知道。
    當(dāng)蠟油流到了水面的一瞬間，蠟油一下子就凝固了，下一波蠟油流到了第一波蠟油上，又流到了水上，又凝固了，這樣一層一層的疊加和擴(kuò)散，像火山噴發(fā)后巖漿的冷卻凝固。一會(huì)兒我的蠟油形成一個(gè)大圓島，我特別得開心。
    不過(guò)快要到最刺激的時(shí)候，發(fā)生了一個(gè)小意外。事情是這樣的，在火焰熊熊燃燒的時(shí)候，我在火焰上滴了幾滴水，接著，我聽到了劈里啪啦的聲音，火苗掙扎著，慢慢變?nèi)酰髞?lái)竟然熄火了，這是水能滅火的道理。我讓媽媽用打火機(jī)復(fù)活我的小火焰，打火機(jī)點(diǎn)了幾下，火焰終于又熊熊發(fā)出光芒。
    過(guò)了一會(huì)兒，我看見火焰的周圍形成一個(gè)更大的.盆地，中間的火焰已經(jīng)到水面以下了，但是火苗還是沒(méi)有熄滅，又過(guò)了一會(huì)兒，火苗慢慢熄滅了，消失在蠟油之中。
    原來(lái)蠟油遇到水會(huì)凝固，這樣形成了一道圍墻，擋住水，保護(hù)蠟燭芯不被水澆滅?？茖W(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，只要我們細(xì)心觀察，身邊處處有科學(xué)。
    小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析論文篇十三
    根據(jù)汶川縣教育局工作安排，在教研室的指導(dǎo)下，結(jié)合桂馨基金會(huì)項(xiàng)目，我縣小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作開展順利，并取得了一定的效益，現(xiàn)將本期工作報(bào)告如下:。
    一、基本情況。
    我縣共有小學(xué)15所，災(zāi)后重建完成12所，還有3所學(xué)校在其他校區(qū)或其他場(chǎng)所過(guò)渡。重建完成的學(xué)校中有9所完全按照四川省07標(biāo)準(zhǔn)配備了實(shí)驗(yàn)器材，其他學(xué)校正在配備中。我縣科學(xué)課教師全部為專職教師，他們雖然是專職教師，但都不是學(xué)習(xí)科學(xué)課相關(guān)專業(yè)的教師，其中有部分為近年轉(zhuǎn)崗的年輕教師。目前我縣有小學(xué)生6000左右，各校學(xué)生人數(shù)相差很大，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相差也很大。
    二、教學(xué)教研情況。
    本期按照教學(xué)工作計(jì)劃和桂馨基金會(huì)的培訓(xùn)要求，我們重點(diǎn)做了以下工作：
    1、狠抓教學(xué)常規(guī)管理。
    我縣科學(xué)課的教學(xué)工作由于受到5.12地震的影響，教師和學(xué)生的教與學(xué)都急需加以規(guī)范。我們從教師的備課、課前準(zhǔn)備、上課等常規(guī)入手，要求必須有詳盡的教學(xué)設(shè)計(jì)、充分的課前準(zhǔn)備、合格的課堂實(shí)施，學(xué)校教務(wù)處加強(qiáng)督查。從學(xué)生的課前復(fù)習(xí)、課前準(zhǔn)備、課堂記錄著手，要求必須課前預(yù)習(xí)、能在課前準(zhǔn)備必備的材料和其他資料、課堂記錄要認(rèn)真，教師要把學(xué)生的常規(guī)作為評(píng)價(jià)內(nèi)容之一。教研室要加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)，對(duì)教學(xué)常規(guī)較差的教師要給予批評(píng)幫助。
    2、注重實(shí)驗(yàn)器材和《科學(xué)實(shí)驗(yàn)工具箱》的使用和管理。
    我縣地震之后，大多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備全部損壞，去年各校已按新標(biāo)準(zhǔn)配備了教學(xué)儀器，因此，為了使其更好地發(fā)揮效益，我們加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)器材的管理和使用。要求各學(xué)校按《實(shí)驗(yàn)室管理制度》規(guī)范管理實(shí)驗(yàn)設(shè)備，按照《小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)?zāi)夸洝烽_展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的使用要結(jié)合《科學(xué)實(shí)驗(yàn)工具箱》，做好使用記錄。本期開展了片區(qū)科學(xué)《實(shí)驗(yàn)工具箱》的使用研討，大家就使用中的經(jīng)驗(yàn)作了交流，對(duì)使用中的問(wèn)題進(jìn)行了探討。
    3、開展片區(qū)青年教師的培訓(xùn)指導(dǎo)。
    根據(jù)阿壩州教科所的安排，今年將參加四川省教科所舉辦的《四川省小學(xué)科學(xué)課青年教師賽課活動(dòng)》，我們?yōu)榱伺浜洗舜位顒?dòng)開展了青年教師賽課選拔活動(dòng)，力求通過(guò)此項(xiàng)工作對(duì)年輕的科學(xué)教師進(jìn)行一次業(yè)務(wù)培訓(xùn)，幫助教師在活動(dòng)中得到鍛煉和提高。我們還對(duì)近年進(jìn)入科學(xué)課教學(xué)的教師指定了專人負(fù)責(zé)的培養(yǎng)的工作安排，要求盡快成為合格的科學(xué)課教師。
    4、進(jìn)行全縣小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)地考查。
    多年來(lái)，我縣開展的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)地考查工作對(duì)我縣的科學(xué)教學(xué)工作有較大的促進(jìn)作用，對(duì)科學(xué)課教師的成長(zhǎng)也起到了積極作用，因此教育局十分重視此項(xiàng)工作。今年是災(zāi)后恢復(fù)的第一年，對(duì)學(xué)?？茖W(xué)課的教學(xué)現(xiàn)狀的掌握尤為重要，為此經(jīng)我們請(qǐng)示上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)同意開展了小學(xué)科學(xué)課教學(xué)工作實(shí)地考查2017最新小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)2017最新小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)。
    我們的實(shí)地考查工作是由教研室組織全縣小學(xué)科學(xué)學(xué)科骨干教師和學(xué)科帶頭人成立的考查小組，按照制訂的考查標(biāo)準(zhǔn)，深入各個(gè)學(xué)校，采取抽樣檢測(cè)、調(diào)查問(wèn)卷、查閱資料等形式進(jìn)行?？疾榈膬?nèi)容包括：教師的教學(xué)常規(guī)、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)器材的管理和使用、科學(xué)活動(dòng)的開展情況、學(xué)習(xí)與提高等；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)知識(shí)的掌握、科學(xué)探究的水平等；學(xué)校對(duì)科學(xué)教學(xué)的管理與指導(dǎo)、教學(xué)研究的開展等。
    5、開展科學(xué)教師知識(shí)提升活動(dòng)。
    針對(duì)我縣科學(xué)教師的專業(yè)技能水平不高的情況，我們今年安排了小學(xué)科學(xué)教師知識(shí)考試工作，其目的旨在以考促學(xué)，重在教師自身科學(xué)知識(shí)的提升，以便更好地為教學(xué)服務(wù)。
    6、注重學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。
    為了更好的貫徹課程改革精神，提高教學(xué)質(zhì)量，我們注重了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。要求教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要全面、準(zhǔn)確，評(píng)價(jià)的方式要根據(jù)自身實(shí)際。我們擬定了供學(xué)校參考的《科學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表》、《科學(xué)觀察評(píng)價(jià)量表》、《科學(xué)操作評(píng)價(jià)量表》、《單元評(píng)價(jià)表》、《小組學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)量表》等，要求學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際有選擇的使用和改進(jìn)。
    三、疑惑與困難。
    1、學(xué)科的尷尬地位。
    小學(xué)科學(xué)課在各地都不是很受重視，我們這兒也是如此，小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)是主科的思想表現(xiàn)相當(dāng)突出。前幾年，我省的“教育八不準(zhǔn)”，去年的“規(guī)范辦學(xué)行為”等文件的出臺(tái)，對(duì)科學(xué)課的教學(xué)影響極大，科學(xué)課教師的地位等同于音體美教師，且有低于他們的趨勢(shì)。我縣學(xué)科教師大多是專職的，科學(xué)課教師也不例外，然而在教學(xué)考核、評(píng)優(yōu)晉級(jí)等明顯看重語(yǔ)數(shù)教師。領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)如此，學(xué)校意識(shí)當(dāng)然如此，帶動(dòng)家長(zhǎng)意識(shí)也是如此，科學(xué)課教師受此影響表現(xiàn)為應(yīng)付了事的多了，缺乏了工作激情和進(jìn)取精神。
    2、教師培訓(xùn)的欠缺。
    國(guó)家花大力氣來(lái)進(jìn)行教師培訓(xùn)，對(duì)地震災(zāi)區(qū)更是如此。許多教師直接參與了省級(jí)、國(guó)家級(jí)的培訓(xùn)，還有很多全國(guó)各地的培訓(xùn)活動(dòng)也考慮了我們，就培訓(xùn)的面和培訓(xùn)的量上我們都遠(yuǎn)高于全國(guó)教師的平均水平。然而，這樣的培訓(xùn)給我們教師帶來(lái)了什么？他們知識(shí)技能沒(méi)有得以提升，教學(xué)技藝沒(méi)有得到發(fā)展，可能就學(xué)了些時(shí)髦的“理論”，卻又不能在教學(xué)中加以應(yīng)用。我們的教師需要什么樣的培訓(xùn)，怎樣培訓(xùn)才能使教師更快成長(zhǎng)，這也許是我們?cè)撜J(rèn)真研究和反思的問(wèn)題。
    3、教師素質(zhì)提升的艱辛。
    由于我們科學(xué)教師大多“專業(yè)不對(duì)口”，師范院校沒(méi)有專門的科學(xué)教育專業(yè)，因此，科學(xué)課教師自身的專業(yè)素養(yǎng)本身就存在問(wèn)題，如何能更好的推動(dòng)科學(xué)課的教學(xué)發(fā)展呢？我們教研員也是全靠自己探索一些方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)校的科學(xué)課教學(xué)。
    4、教學(xué)研究及教育科研的推進(jìn)艱難。
    四、今后工作打算。
    1、千方百計(jì)抓好教師的培訓(xùn)與培養(yǎng)。
    結(jié)合我縣的科學(xué)教師知識(shí)考試，我們將教師的自我學(xué)習(xí)培訓(xùn)放在首位，讓教師能學(xué)以致用，從而使其變要我學(xué)為我要學(xué)。將培養(yǎng)的重點(diǎn)放在年輕教師身上，為他們制定發(fā)展目標(biāo)，想方設(shè)法為他們提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們能盡快成長(zhǎng)。
    2、創(chuàng)設(shè)有利于教師成長(zhǎng)的平臺(tái)。
    為了全體教師的成長(zhǎng)，我們將借助網(wǎng)絡(luò)開展網(wǎng)絡(luò)教研，成立我縣科學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研組，由學(xué)科帶頭人任組長(zhǎng)負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。力爭(zhēng)開展一次全縣的科學(xué)教學(xué)研討活動(dòng)，以研促教，以研促學(xué)。加強(qiáng)教學(xué)視導(dǎo)，認(rèn)真總結(jié)科學(xué)教學(xué)實(shí)地考查經(jīng)驗(yàn)，推廣優(yōu)秀的教研成果。
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    小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析論文篇十四
    在我們每一個(gè)人的心中都會(huì)有很多個(gè)“為什么”這一些問(wèn)題會(huì)時(shí)時(shí)刻刻的圍繞在你的身邊，等著你去研究，去探索。古代時(shí)期，有許多人從大自然的萬(wàn)物中得到了靈感，發(fā)明了許多東西。一個(gè)蘋果落在了地上，很多人都會(huì)一位是很正常的事，而牛頓卻對(duì)此產(chǎn)生了疑問(wèn)，為什么蘋果會(huì)落到地上而不是飛到天上呢？牛頓就是通過(guò)這樣一件簡(jiǎn)單的事情發(fā)現(xiàn)了世界著名的萬(wàn)有引力定律；我國(guó)古代著名的工匠魯班，有次上山砍樹的時(shí)候，他被茅草劃破了手指。魯班并沒(méi)有生氣，而是對(duì)茅草的構(gòu)造發(fā)生了興趣，由此發(fā)明了鋸。對(duì)這些的例子還有很多很多。如人們通過(guò)蜻蜓發(fā)明了直升飛機(jī)，通過(guò)鯨發(fā)明了輪船，通過(guò)青蛙的眼睛發(fā)明了“電子蛙眼”……告訴了我們，提問(wèn)題比解決問(wèn)題更加重要。
    二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?BR>    隨著科技的發(fā)展，人們生活水平的提高，人們逐漸種出了各種好吃的植物，為了想親身體驗(yàn)一下種植物，于是，我利用這一個(gè)暑假的時(shí)間，自己試驗(yàn)種了一下葡萄。
    三、具體實(shí)驗(yàn)。
    從天文到地理，從動(dòng)物到植物，從天空到陸地再到海洋，還有很多等著我們來(lái)探索，下面就讓我們一起進(jìn)入科學(xué)的海洋吧！
    為什么葡萄只有葡萄藤種下去才會(huì)發(fā)芽？
    一次，媽媽給我買回了一串葡萄，紫瑩瑩的，讓人看了就饞滟欲滴。我迫不及待的跑過(guò)去，大口大口的吃了起來(lái)，我吃著吃著，腦子里便冒出了一個(gè)念頭，一串葡萄，吃完了就沒(méi)有了，不如把它的葡萄籽留下來(lái)種在花盆里，說(shuō)不定過(guò)了幾個(gè)星期還會(huì)結(jié)葡萄呢。于是我把葡萄籽當(dāng)寶貝似的留了下來(lái)。吃完了午飯，我就把它種在了花盆里，以后的每一天我都去給它澆水，可是過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間還是沒(méi)有發(fā)芽。
    四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
    一臉疑惑的我，帶著好奇心找到了我的“小老師”——網(wǎng)絡(luò)，我來(lái)到網(wǎng)上尋找答案。原來(lái)，無(wú)性繁殖的植物用植株的某一營(yíng)養(yǎng)器官（如枝條、根和芽等）作為繁殖材料繁育苗木的一種方法，所得苗木才稱為營(yíng)養(yǎng)苗。無(wú)性繁殖的方法有硬枝扦插、綠枝扦插、硬枝嫁接和綠枝嫁接等。通過(guò)這一次實(shí)驗(yàn)，我終于又增加了一項(xiàng)新的知識(shí)。
    通過(guò)這一次的實(shí)驗(yàn)，我們都明白了，干什么事都要勇于親自試驗(yàn)、要學(xué)會(huì)提問(wèn)題，更要學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題，這一次，使我有了不小的收獲。
    小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析論文篇十五
    摘要：如何提高小學(xué)科學(xué)課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，是科學(xué)教育的重要研究?jī)?nèi)容，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是研究的核心。從五方面闡述如何做好實(shí)驗(yàn)、提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)效率的策略。
    一、熟悉教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容摸清實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
    根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)方法，以便在課堂教學(xué)中游刃有余，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)宗旨，讓學(xué)生在愉快的合作氛圍中，學(xué)好科學(xué)，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，是對(duì)教師教學(xué)的基本要求，這需要教師深鉆教材，熟悉教材內(nèi)容，做到了然于胸。同樣，要想提高科學(xué)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)操作效率，也必須要熟悉教材的內(nèi)容。從小學(xué)科學(xué)的編排體系上看，小學(xué)科學(xué)教學(xué)主要是以實(shí)驗(yàn)操作為主，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)，掌握學(xué)科知識(shí)。還需弄清哪些是教師做的演示實(shí)驗(yàn)，哪些是讓學(xué)生做的分組實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)，這樣在教學(xué)過(guò)程中，才能做到心中有數(shù)，有針對(duì)性地進(jìn)行準(zhǔn)備。以鄂教版《科學(xué)》教材為例，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在小學(xué)3～6年級(jí)科學(xué)教材中，演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)以及自主探究性實(shí)驗(yàn)，三年級(jí)有24個(gè)，四年級(jí)有18個(gè)，五年級(jí)有19個(gè)，六年級(jí)有28個(gè)。
    二、精心準(zhǔn)備確保實(shí)驗(yàn)成功。
    摸清了實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目，這只是提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)效率的第一步，要想進(jìn)一步提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)效率，還必須根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行精心準(zhǔn)備。在鄂教版小學(xué)《科學(xué)》教材中，教師進(jìn)行演示及學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探討的內(nèi)容，都需要教師精心準(zhǔn)備，避免在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，因?yàn)槿鄙僖恍┧幤泛推鞑?，?dǎo)致實(shí)驗(yàn)不能正常進(jìn)行，從而降低課堂效率，反而給自己的教學(xué)，帶來(lái)不必要的麻煩，影響正常的教學(xué)工作，造成負(fù)面影響?？梢娛孪葴?zhǔn)備的重要性和必要性。在精心準(zhǔn)備的過(guò)程中，教師的演示實(shí)驗(yàn)，除檢查所需要的器材、藥品外，如果原來(lái)沒(méi)有做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，還必須依據(jù)演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，按照要求，事先做一次，看能不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，如果不能，還應(yīng)做些改進(jìn)；至于分組實(shí)驗(yàn)，教師也應(yīng)事先與實(shí)驗(yàn)管理人員進(jìn)行聯(lián)系，列出每組所需要的器材名稱、數(shù)量，讓實(shí)驗(yàn)員做好準(zhǔn)備工作。例如：做定滑輪、動(dòng)滑輪、滑動(dòng)組的作用這個(gè)分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就應(yīng)該用分組實(shí)驗(yàn)通知單的形式，事先告知實(shí)驗(yàn)管理員，讓他提前把分組實(shí)驗(yàn)的器材，鐵架臺(tái)、滑輪、鉤碼、測(cè)力計(jì)、滑輪組、細(xì)線，按實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行準(zhǔn)備，以免耽誤教學(xué)時(shí)間，影響實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。只有這樣，才能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，提高實(shí)驗(yàn)效率。同樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的`探究性的實(shí)驗(yàn)，也需要事先通知學(xué)生，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。只有這樣，才能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，提高實(shí)驗(yàn)效率。讓學(xué)生在教師的演示實(shí)驗(yàn)及分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作，掌握知識(shí)，形成技能。
    三、按照規(guī)程做好實(shí)驗(yàn)。
    無(wú)論是教師的演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，以及學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)，都有嚴(yán)格的要求，特別是步驟和操作順序。例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生做研究巖石中是否含有硫酸鈣成分分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，明確告訴學(xué)生，一定要閱讀注意事項(xiàng)，弄清操作順序，按照規(guī)程進(jìn)行操作，先把不同的巖石標(biāo)本放在合適的位置上，然后用玻璃吸管吸取適量的鹽酸，分別滴在巖石標(biāo)本上，讓學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。如果教師不按要求操作，隨意顛倒操作順序，除觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯外，還容易發(fā)生安全事故。同樣，學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)及探究性實(shí)驗(yàn)也是如此，在實(shí)驗(yàn)之前，一定要讓學(xué)生閱讀注意事項(xiàng)，按照要求去做，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，依據(jù)規(guī)程做好實(shí)驗(yàn)，并做好記錄，便于分析、歸納和總結(jié)，避免意外事情的發(fā)生。
    四、媒體引導(dǎo)示范實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。
    探究性的實(shí)驗(yàn)操作與教師的演示實(shí)驗(yàn)有所不同，通常學(xué)生面對(duì)的探究性實(shí)驗(yàn)，要求設(shè)計(jì)探究方案，若教師不做引導(dǎo)，讓學(xué)生單獨(dú)設(shè)計(jì)，有一定的難度。教師可以將指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的視頻借助多媒體播放出來(lái)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看視頻，形成一個(gè)完整的探究性實(shí)驗(yàn)方案，包括：我的猜想、我的研究方案、我的發(fā)現(xiàn)、我的解釋等幾部分，以便在探究性實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)制定的方案，進(jìn)行有效探究，并把觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)，即我的發(fā)現(xiàn)，然后才能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，讓學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)中，有比照對(duì)象，少走彎路，提高實(shí)驗(yàn)效率。
    五、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)教師及時(shí)做好輔導(dǎo)。
    學(xué)生雖然通過(guò)觀看視頻資料，對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)有一定的印象，這并不表明學(xué)生掌握了探究實(shí)驗(yàn)的方法，還需要教師在學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)中，及時(shí)做好輔導(dǎo)。教師在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不能因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題，凡事大包大攬。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己做探究實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行輔導(dǎo)，看方案設(shè)計(jì)是否合理，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，看學(xué)生操作是否有誤，對(duì)觀察到的現(xiàn)象是否認(rèn)真記載，及時(shí)做好輔導(dǎo)工作，避免學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象視而不見，探究實(shí)驗(yàn)淺嘗輒止，不加思考。這樣，學(xué)生通過(guò)親自設(shè)計(jì)探究方案，并親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，積累了經(jīng)驗(yàn)，在以后的實(shí)驗(yàn)操作考核中，也不會(huì)手忙腳亂，出現(xiàn)“教師急，學(xué)生更急”的現(xiàn)象發(fā)生。
    六、結(jié)束語(yǔ)。
    要想提高實(shí)驗(yàn)的效率，教師必須在熟悉教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行精心準(zhǔn)備，并在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要求學(xué)生按照規(guī)程做好實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多媒體的引導(dǎo)，示范探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，少走彎路，同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師再及時(shí)給予指導(dǎo)，就能更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的效應(yīng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握知識(shí)形成技能。
    小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析論文篇十六
    音樂(lè)反映了人類的生活。音樂(lè)有利于智力的開發(fā)，可以激發(fā)我們的思維，提高我們的語(yǔ)言能力，豐富人的想象力，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，當(dāng)我們還在搖籃之中的時(shí)候，就常常聽一些搖籃曲和其他節(jié)奏歡快的優(yōu)美音樂(lè)，收音樂(lè)的熏陶，孩子上了學(xué)以后，越來(lái)越多的機(jī)會(huì)接觸音樂(lè)，課間活動(dòng)也伴隨著美妙的音樂(lè)，在人的幼年時(shí)期，在孩子們的生活中增加音樂(lè)教育，不僅豐富了孩子們的日?；顒?dòng)，還增加了孩子們對(duì)美的認(rèn)知，增強(qiáng)了孩子們對(duì)音樂(lè)的欣賞能力，有利于提高孩子的智力，提高孩子們對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知能力。所以音樂(lè)在學(xué)生的小學(xué)時(shí)期是非常重要的，也是必不可少的。
    一、循序誘導(dǎo)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    二、選擇內(nèi)容的多樣化。
    我們老師在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程之中要選取不同的音樂(lè)素材來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的教學(xué)，同時(shí)注重學(xué)生的可接受性，當(dāng)然，音樂(lè)選材中生活性是很重要的，要能吸引學(xué)生。光聽音樂(lè)并不感興趣，因此只忙著做自己的事，對(duì)音樂(lè)置之不理?；顒?dòng)中加上故事、模仿、游戲、樂(lè)器模仿等形式后，孩子們都興趣高漲，立刻參與活動(dòng)中。因此，音樂(lè)的選材是十分重要的'，如果你選一些小學(xué)生理解不了的音樂(lè)，那么他們自然提不起對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。老師選擇的音樂(lè)要貼近學(xué)生的世界，讓還是有了解和學(xué)習(xí)的欲望。
    三、音樂(lè)欣賞———幼兒美育的關(guān)鍵途徑。
    音樂(lè)鑒賞是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，要想讓學(xué)生們走進(jìn)音樂(lè)的世界，就必須讓他們了解音樂(lè)。在學(xué)生小學(xué)階段，對(duì)音樂(lè)還沒(méi)有完全的認(rèn)知，所以老師們的責(zé)任就是通過(guò)音樂(lè)鑒賞讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)音樂(lè)。老師將適合小學(xué)生欣賞的音樂(lè)在課堂上給學(xué)生們放出來(lái)，讓學(xué)生們沉浸在音樂(lè)的美妙世界，讓學(xué)生們?nèi)硇牡玫椒潘?。讓學(xué)生們慢慢的去了解，認(rèn)識(shí)音樂(lè)的美妙，知道音樂(lè)能夠使人愉悅，因?yàn)閷W(xué)生們只有自己沉浸在這個(gè)音樂(lè)世界的時(shí)候，才能用心體會(huì)音樂(lè)。實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)比說(shuō)教讓人學(xué)到的東西多。
    四、開闊學(xué)生的音樂(lè)視野，提高能力。
    音樂(lè)欣賞是一門藝術(shù)，但是由于學(xué)生年齡小，自控能力差，注意力很難集中，對(duì)音樂(lè)的理解能力也比較差，如果選取一些單調(diào)乏味的歌曲就很難吸引孩子的注意力，在小學(xué)的音樂(lè)活動(dòng)中，歌曲占有相當(dāng)大的比例，但是難以表現(xiàn)各種體裁和風(fēng)格的歌曲，教師在樂(lè)曲的選材上受到了局限。音樂(lè)欣賞往往可以彌補(bǔ)其他音樂(lè)活動(dòng)所選曲目在風(fēng)格、體裁及藝術(shù)手法上的不足，讓學(xué)生接觸大量古今中外的音樂(lè)作品，能提高學(xué)生的音樂(lè)品味，開闊學(xué)生們的音樂(lè)視野，充實(shí)他們的音樂(lè)生活。通過(guò)音樂(lè)欣賞，提高孩子們對(duì)于音樂(lè)的品味和鑒賞能力，增強(qiáng)孩子綜合能力。
    五、結(jié)語(yǔ)。
    小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，很難將注意力集中在音樂(lè)這件事上，所以這就給老師帶來(lái)了嚴(yán)峻地考驗(yàn)，老師要用自己的教學(xué)方式來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，比如在游戲中讓小學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)，也可以舉辦小型的歌唱比賽，讓學(xué)生們快樂(lè)的學(xué)習(xí)音樂(lè)。小學(xué)生在聽唱看的實(shí)踐中體驗(yàn)音樂(lè)，并感受音樂(lè)，理解音樂(lè)享受音樂(lè)的全過(guò)程，教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于表現(xiàn)自己，結(jié)合圖片的展示，語(yǔ)言的講解，以及動(dòng)作的表演等等一系列形式幫助他們展開豐富的想像和聯(lián)想，從而領(lǐng)略體驗(yàn)到音樂(lè)的精髓。充分發(fā)揮故事在學(xué)生音樂(lè)欣賞中的作用，讓音樂(lè)帶給我們無(wú)限的歡樂(lè)?？偟膩?lái)說(shuō)，在學(xué)生的小學(xué)階段，音樂(lè)的教育能夠給學(xué)生的帶來(lái)很大的益處，讓學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了對(duì)這個(gè)世界的美的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生形成自己的思維能力也大有好處，能夠從小提升學(xué)生們的氣質(zhì)，甚至有可能挖掘某些學(xué)生在音樂(lè)方面的潛能。音樂(lè)最重要的是能給學(xué)生們帶來(lái)快樂(lè)，讓小學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。讓我們享受音樂(lè)熱愛(ài)音樂(lè)，最后讓音樂(lè)真正服務(wù)于我們。
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    [4]李妲娜.世界音樂(lè)教育集萃[m].漓江出版社,1991.
    小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析論文篇十七
    摘要：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是實(shí)驗(yàn)重要的一環(huán)，是成功地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的前提。從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的、材料、方法三個(gè)環(huán)節(jié)描述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程，目的要“明”、材料要“精”、方法要“妙”。結(jié)合具體案例進(jìn)行闡述，提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要讓學(xué)生積極參與，從而達(dá)到培養(yǎng)興趣、拓展知識(shí)、鍛煉思維的目的。
    愛(ài)因斯坦說(shuō)：“一個(gè)美妙的實(shí)驗(yàn)，通常要比我們頭腦中提取二十個(gè)公式更有價(jià)值?！蔽覀儜?yīng)該通過(guò)科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和創(chuàng)新能力。小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)分析三大部分。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)部分重在依據(jù)科學(xué)知識(shí)和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和邏輯思維能力。
    實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求設(shè)計(jì)者根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的、要求，運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)和技能，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器（材料、裝置）、方法和步驟等進(jìn)行設(shè)想和規(guī)劃，要求思維有序、縝密。同時(shí)也要求設(shè)計(jì)者引導(dǎo)學(xué)生、特別是高年級(jí)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程。那么怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)呢？我認(rèn)為它應(yīng)符合人的科學(xué)探究思維的一般過(guò)程，即明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康抹D―思考實(shí)驗(yàn)所需材料――確定實(shí)驗(yàn)方案。
    一、目的“明”才能有的放矢。
    實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)首先讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康腵。為了讓學(xué)生清楚地知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，教師可以采取如下措施：一是引?dǎo)學(xué)生仔細(xì)審閱實(shí)驗(yàn)題目，通過(guò)把握重點(diǎn)詞的方式來(lái)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。如小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《光的傳播》一課有“證明光的直線傳播”的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到重點(diǎn)詞明顯就是“光”和“直線傳播”，其中“光”既是主語(yǔ)，又是實(shí)驗(yàn)對(duì)象，“直線傳播”是要通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的現(xiàn)象。二是教師展示實(shí)驗(yàn)題目，學(xué)生思考后積極發(fā)言進(jìn)行討論，教師點(diǎn)撥糾正，讓學(xué)生正確確立實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?BR>    二、材料“精”才能物盡其用。
    良好的材料是實(shí)驗(yàn)成功的基礎(chǔ)和保證。選擇實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，首先考慮從實(shí)驗(yàn)室獲取，但很多小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料從實(shí)驗(yàn)室不易得到，這就要求我們教師自制教具，從生活中獲取簡(jiǎn)易的、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯的材料。比如，小學(xué)科學(xué)教材《固體的熱脹冷縮》實(shí)驗(yàn)，選擇材料是銅球，加熱用酒精燈，冷卻用冷水，觀察方法用鐵圈套銅球。這個(gè)實(shí)驗(yàn)有兩個(gè)弊端，一是銅球溫度很高，易燙傷學(xué)生，有危險(xiǎn)性；二是加熱時(shí)間比較長(zhǎng)。因此，我將實(shí)驗(yàn)材料改為pp-r塑料，因?yàn)閜p-r塑料熱膨脹系數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于銅的熱膨脹系數(shù)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象特別明顯。再如教材《馬鈴薯在水中是沉還是浮》一課，我把馬鈴薯改為葡萄，在燒杯中就可以做。這樣既節(jié)省實(shí)驗(yàn)用品，實(shí)驗(yàn)效果又明顯。
    方法“妙”才能一目了然。
    （一）充分利用對(duì)照實(shí)驗(yàn)和對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
    對(duì)照實(shí)驗(yàn)是提前控制“因”，然后觀察“果”；對(duì)比實(shí)驗(yàn)是通過(guò)對(duì)“果”的對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“因”，探究性更強(qiáng)一些。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中我們要有意識(shí)地采用這兩種方法。
    例如五年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課《小苗的誕生》中的實(shí)驗(yàn)采用了對(duì)照實(shí)驗(yàn)，適宜的溫度、水、空氣等諸多條件中，每次只能改變其中的一項(xiàng)。需要指出的是，為了節(jié)省時(shí)間，可以一次設(shè)置多個(gè)樣本，根據(jù)排列組合的原則使樣本間條件有所區(qū)別，最后通過(guò)將樣本兩兩對(duì)照得出結(jié)論。本實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)記錄表，能對(duì)澆水量、光照時(shí)間等進(jìn)行記錄。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生課后對(duì)自行控制變量的種類和數(shù)量進(jìn)行研究，激發(fā)興趣，鞏固知識(shí)。
    （二）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，一切為了效果。
    實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，參照課本、參考書、網(wǎng)上所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法，從各角度思考，找出它們的優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合自己的設(shè)計(jì)確定最優(yōu)方案。比如“光的直線傳播”實(shí)驗(yàn)中，教材中提到森林中的光線直線傳播，但缺點(diǎn)是遠(yuǎn)離生活只能想象；觀察教室窗戶中的一縷光線，實(shí)施起來(lái)也有困難。為此，我設(shè)計(jì)了利用激光筆大角度傾斜打在黑板上的方法，很方便地證明了光的直線傳播，效果很好。
    （三）方案周密，預(yù)知可能的敗筆之處。
    實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)可能影響實(shí)驗(yàn)效果的不利因素要提前預(yù)知并加以避免。如五年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)的形成》一課中“風(fēng)的形成”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要制作自己的實(shí)驗(yàn)箱，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段要引導(dǎo)學(xué)生注意以下事項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)箱密封效果一定要好，任何地方不能漏氣，否則蚊香的煙會(huì)溜走；實(shí)驗(yàn)箱要有一定的高度，否則點(diǎn)燃的蠟燭會(huì)引起燃燒，不安全。
    實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程是個(gè)鍛煉思維的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，養(yǎng)成積極動(dòng)腦的習(xí)慣；讓他們掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)用到的基本方法，比如對(duì)比實(shí)驗(yàn)和對(duì)照實(shí)驗(yàn)等；讓他們培養(yǎng)合作精神，體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣。
    總之，教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上下大力氣是值得的，能讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)科學(xué)的魅力。