通過總結，我們可以更加明確自己的目標和方向，有助于實現(xiàn)自己的夢想。寫一篇完美的總結需要我們有一定的觀察、分析和概括能力。以下是一些總結范文供大家參考，或許能給你一些靈感。
牛郎織女第二課時教學設計篇一
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，復述課文。
2．讀懂課文，感受人物特點，體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。
一、復習導入。
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進這個流傳千古的民間故事——《牛郎織女》。2、通過上節(jié)課的學習，我們已經知道這個故事的主人公有哪些？（板書：牛郎織女老牛王母）。
3、昨天我們已經學過課文第一小節(jié)，誰能說說在文字里你感受到什么？讓我們一齊帶著這種感受讀好第1小節(jié)。
二、感受人物形象。
1、自讀課文2—5小節(jié)，思考：牛郎織女走到一起與哪些因素有關？圈畫批注，寫寫感受。
牛郎——心眼兒好（板書：心地善良）、能吃苦（板書：吃苦耐勞）。
從文中哪些地方可以看出？（1）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）——“也很親密”牛郎對老牛好，把他看成自己的親人。（2）坦白，誠實，不隱瞞。
牛郎心地善良，吃苦耐勞，坦白誠實正是織女所欣賞的。
2、我們來看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇?！笨椗鞘裁礃拥娜?？什么身份？（王母娘娘的外孫女，高貴的公主）牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦）。
3、一個高貴的公主嫁給一個身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？會有什么后果？（貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生命的代價）。
冒著很大的風險，她應該知道后果，但全然不顧，因為自由、愛情實在是太動人了，“生命誠可貴，愛情、自由價更高?！保ㄏ鄼C板書：渴望真情、向往幸福自由的生活）。
4、織女下定決心留在凡間，可是，她的姐妹肯定會勸她，同學們想象一下她們之間會怎樣對話呢？（練習說話）。
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（1）織女啊，我們私自下凡，已經違反了天規(guī)，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會饒你，說不定還會丟了性命呢，還是跟我們回去吧。
（2）你看牛郎那么窮那么苦，沒爹沒娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會過上好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧！
（3）你也要替我們想想。你被發(fā)現(xiàn)了沒關系，我們也會被你連累的呀。（4）織女啊，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了，你會被打入大牢的。
5、小結：姐妹們的勸說并未改變織女的決定，牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。
三、生活美滿。
牛郎與織女這對有情人終成眷屬，他們如愿以償?shù)剡^上幸福美滿的生活了嗎？從哪些地方看出他們的生活“挺美滿”？男耕女織、辛勤勞動、生兒育女師：老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請同學們邊聽邊想象，他們的日子過得有多美滿嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（曲《樹上的鳥兒成雙對》）。
（學生想象交流）。
四、分離——王母。
1、快樂美好的日子總是這般短暫。俗話說得好，“天有不測風云，人有旦夕禍?！?，天上的王母娘娘知道此事的那一刻，災難便降臨了。
請同學們潛心讀讀9至10節(jié)，從這一段中你體會到了什么？哪些句子或詞語能讓你有了感受，圈畫出來做點批注，一會兒我們來交流。學生讀書圈畫。
牛郎之急（你是從哪些文字中感受到的？）找、披、放、挑、跑、飛（你能用什么詞語形容他此時的心情？）心急如焚、心如刀割織女之痛（掙扎）。
體會寫作方法的運用：恰當?shù)厥褂脛幼鳌⑿睦砻鑼懩苁谷宋镄蜗窀鷦?、豐滿。
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2、說說此時你想說點什么？（對王母的氣憤、對牛郎織女的同情、祝福）3、師：同學們感悟得這么好，就將你的愛恨之情放進去讀。學生齊讀8、9、10小節(jié)。
師：天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過去了。從此，牛郎織女只能隔河相望，真是“盈盈一水間，脈脈不得語”。可是牛郎織女有多少話要說??！河此岸的牛郎會想些什么呢？河彼岸的織女又想傾訴什么呢？請同學們選擇一方，寫一寫他們的內心獨白，讓我們來為他們鴻雁傳書！學生寫話，教師巡視。
師：下面我們來交流一下。牛郎對織女說：
我們再聽聽織女的決心，正如黃梅戲里唱的：縱然把我化成泥，心與人間不分離：縱然把我化成灰，織女仍是牛郎妻。學生交流織女的傾訴：
師：說得多好?。÷犃四銓懙莫毎?，我不由得想起了秦觀的一句詞：“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！”縱使天河波濤洶涌，也隔不斷牛郎織女的情，因為他們心心相印，真情永恒。同學們，相愛的兩個人能朝夕相處，那是一種幸福，但如果被迫分離，仍然堅守著他們的真情，那就更令人心生敬佩！
4、故事到這兒已經結束了。讓我們來讀讀12小節(jié)。5、這一節(jié)寫什么？想一想12小節(jié)可以去掉嗎？為什么？學生齊讀12小節(jié)。
師：誰來發(fā)表一下自己的看法？
生：不可以去掉。因為這一小節(jié)告訴我們喜鵲都被他們感動了，可見他們的真情能打動所有的人。
生：不可以。他們一年畢竟能見一次面，這多少還有點期待和希望。生：這是人們對美好生活的追求。
師：說得真好。與其說不可以去掉，還不如說你們不愿去掉，不忍心去掉。因為我們都是有情人，有心人。民間故事就是這樣，用這樣較為圓滿的結尾來表達老百姓對美好幸福生活的追求和向往，對天下有情人的深深祝福。這座橋還不如說是老百姓在心中架起的一座“鵲橋”。
小結：牛郎織女流傳千古，表達著人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。
五、布置作業(yè)。
《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》、《白蛇傳》和《牛郎織女》并稱為中國四大民間故事。希望同學們有時間去讀一讀這些故事，感受中國古代民間文化的魅力。
板書：
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牛郎心地善良吃苦耐勞。
織女心靈手巧渴望真情向往幸福自由的生活。
老牛知恩圖報。
王母心狠手辣。
專制蠻橫。
對美好幸福生活的追求和向往。
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教學目標：
1．有感情地朗讀課文，復述課文。
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進這個流傳千古的民間故事——《牛郎織女》。老師想了解一下同學們對詞語的掌握情況，請準備好聽寫詞語。
通過上節(jié)課的學習，你對這個故事已經有了哪些初步的了解？指生談談。
2、這節(jié)課讓我們走進故事的字里行間，去細細品味人物以及故事所要表達的感情。
二、體會織女之決。
3、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意?！保ǔ鍪荆耗枚ㄖ饕?。）織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子？（板書：善勤）。
4、我們來看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇?！笨椗鞘裁瓷矸荩浚ㄍ跄改锬锏耐鈱O女，高貴的公主）。
牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦）。
5、一個高貴的公主嫁給一個身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？會有什么后果？（貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生的代價）。
6、姐妹們，好好勸勸織女吧。（練習說話）。
（1）織女啊，我們私自下凡，已經違反了天規(guī)，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會饒你，說不定還會丟了性命呢，還是跟我們回去吧。
（2）你看牛郎那么窮那么苦，沒爹沒娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會過上好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧！
（3）你也要替我們想想。你被發(fā)現(xiàn)了沒關系，我們也會被你連累的呀。（4）織女啊，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了，你會被打入大牢的。
7、謝謝大家，其實啊，你們都說到織女的心里去了。她也擔憂，她也害怕啊，但最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。同學們，這是怎樣的決心哪？（把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心）這樣的決心又是怎樣的讓我們感動。我們一起來讀讀這句話。
“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！比?、體會愛情之美。
1、師生接讀——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個人辛勤勞動，日子過得挺美滿?！崩蠋熯@兒有一段黃梅戲的唱段，請同學們邊聽邊想象，他們的日子過得有多美滿嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（曲《樹上的鳥兒成雙對》）。
（如一個耕種一個織面，一起做家務，一起吃飯，一起看星星，郊游）。
1、人說，天上一天，人間三年。西王母醒來的那一刻，災難便降臨了。聽課文8—10節(jié)錄音。2、從這一段中你體會到了什么？總結歸納，指導朗讀。板書：王母之狠（你從哪里體會到王母的狠？）。
織女之痛（掙扎）。
體會寫作方法的運用：恰當?shù)厥褂脛幼?、心理描寫能使人物形像更生動、豐滿。（1）“痛”可以組成哪些詞？（板書：悲痛、傷痛、痛恨）（2）織女“悲痛”的是什么？（與親人離別）。
真是“回頭不見親人面，云也落淚風也悲?！钡?，不管忍受多么大的痛，織女卻始終沒有后悔過。誰來讀：
織女：縱然把我剁成泥，心與人間不分離。縱然把我化成灰，織女還是牛郎妻。人間天上拆不散，天上人間比冀飛。
（3）織女“痛恨”的又是什么？（無情的外祖母）王母娘娘為什么這樣絕情？（無情的天規(guī)、封建禮教）。
3、讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛全部放到文章中去讀。（齊讀8—10節(jié)）。
4、接讀，出示——從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
（2）就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河（相望），這是牛郎對織女的（決心），也是織女對牛郎的（決心）。
（3）同學們，在字典中“決心”還有另外一層含義，那就是——堅定不移的意志。（出示意思）。
5、他們的堅定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動了上蒼。學生接讀出示：每年農歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來，在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會。每逢這一天，喜鵲確實比平時少了許多，據(jù)說，它們都到天河那搭橋去了。
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（1）牛郎啊，你最近過的好么？你又當?shù)之攱寧е鴥蓚€孩子太辛苦了。
7、縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬語來不及傾訴，縱然漫漫長夜孤獨而難熬，他們卻始終相信，出示：
兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！
——秦觀《鵲橋仙》。
１、將《牛郎織女》講給低年級的同學聽。
２、《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》、《白蛇傳》和《牛郎織女》并稱為中國四大民間故事。希望同學們有時間去讀一讀這些故事，感受中國古代民間文化的魅力。
板書：
忠貞不渝。
對美好生活的向往。
老牛。
知恩圖報。
王母心狠手辣。
專制蠻橫。
對生活專制者的憎惡。
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牛郎織女第二課時教學設計篇二
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理清故事中的人物及其關系。
理清故事中的人物及其關系。
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1、知道《梁?！贰斗蚱揠p雙把家還》嗎？
3、今天這節(jié)課我們要再學一個民間故事（板書：牛郎織女）就讓我們一起去感受這個民間故事的無窮魅力！
二、初讀課文，理清故事中的人物及其關系。
1、自由讀課文，找出文中的人物，并在文中圈注。
2、初讀匯報：文中的人物有哪些？
學生說出人物，師板書：（哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘織女）。
3、默讀課文說說人物之間的關系，并找出文中相應的內容重點讀：
（1）哥哥嫂子牛郎。
課文第1自然段。
用一個詞或一句話說說哥哥嫂子對牛郎的態(tài)度。
學生討論交流。
多指名讀與自己表達的詞或句子有關的課文內容。將自己的感受讀出來。
用一個詞表達自己對哥嫂的情感。再讀。
（2）牛郎老牛。
課文第2自然段，“牛郎照看老牛非常周到，他把一些好的東西都給老牛吃，你看，他讓牛吃又肥又嫩的青草。老?？柿?，牛郎就牽著它到小溪的上游去喝最干凈的溪水?！?BR> 老牛知恩圖報，“那頭老牛跟他很親密，常常用溫和的目光看著他，有時候還伸出舌頭舔舔他的手。（板書“舔”，教學“添”）。
老牛還給牛郎介紹織女，就是對牛郎的一個回報。
老牛還讓牛郎在它死后，剝下它的.皮，緊急的時候披上它。
（其實這里，作者還使用了一個寫作方法——鋪墊。鋪墊是為下文的出現(xiàn)而打下的基礎，如果沒有了它，后文會顯得很突然。）（板書：鋪墊）。
牛郎在老牛的指點下見到了那位美麗的姑娘了嗎？見面后的結果又向哪發(fā)展了？
大聲讀課文相應的自然段（4—————6自然段）。
初評牛郎織女?！纸M討論交流自己對牛郎織女的印象匯報時說出自己的理由。
啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會是什么樣的？
小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話。
代表匯報自己的描述，集體評議。
齊讀課文第4——6自然段。
（4）牛郎與王母娘娘。
在牛郎和織女的婚姻關系上，王母娘娘算是一個破壞者。讀讀文中對王母娘娘的描寫吧。
“一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領天兵天將闖進牛郎家里，來抓織女。兩個孩子跑過來，死死的抓住媽媽的衣裳，王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地，王母娘娘拽著織女，一齊飛向天空……”
（5）牛郎與喜鵲。
鵲對牛郎來說，是他婚姻的幫助者。喜鵲搭橋，讓牛郎和織女見面，真感人。（找到喜鵲搭橋的段落，并和同學們一起讀。板書：喜鵲）。
三、概括主要內容。
1、好，借助人物關系，讓我們從內容上具體說說《牛郎織女》寫了一個（）的故事？
2、出示：《牛郎織女》是一則民間故事，課文主要講述了孤兒牛郎在的幫助下認識了（）。他們（）的生活。王母娘娘知道后，（）。牛郎（），用竹筐挑著兩個孩子去追趕織女。被王母娘娘（）。從此，（），天長日久，他們（）。
3、生交流。
你們真了不起，通過剛才這樣的梳理，我們對“寫了什么”既做了細致的分析，又學會了簡要的概括。
牛郎織女第二課時教學設計篇三
教學目標知識與能力目標：
1、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。
2、認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文過程與方法目標：
1、結合課文特點，培養(yǎng)學生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。
2、結合實踐活動進行交際訓練，發(fā)展語言表達及創(chuàng)新思維能力。
3、培養(yǎng)學生收集資料，拓展科學知識的意識及能力。情感態(tài)度與價值觀目標：
1、通過學習本文培養(yǎng)學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。教學重點。
1、認識本課的5個生字。
2、抓住能表情達意的關鍵詞句，用朗讀體現(xiàn)出來教學難點。
1、抓住能表情達意的關鍵詞句，用朗讀體現(xiàn)出來教學過程。
一、復習導入。
生：鯨的身形巨大、鯨屬于哺乳動物、鯨的種類和鯨的生活習性師：誰能告訴大家，《鯨》這篇課文屬于什么文體？生：說明文。
師：既然是說明文，總要有一些說明的方法。誰來說說你所知道的說明方法？生：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方。
二、精讀第一自然段，探究說明方法。師：不錯。請同學們快速瀏覽第一自然段，第一自然段告訴我們鯨怎樣的特點？生：身形巨大。
師：現(xiàn)在請你們默讀第一自然段，你是從哪兒看出鯨很大，畫出相關句子，想想作者用了哪些說明方法。
1、指名匯報，大家補充，讀出體會。
師：誰來說一說。你從哪個句子看出鯨很大？用了什么說明方法？
生1：“不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨?！?作者用了作比較的說明方法。
師：對，這就是作比較，拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比，更貼近生活實際，使讀者能夠直觀的理解。誰來讀一讀。要讀出鯨比象還大的那種感覺。生2：“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬重。”:用了列數(shù)字的說明方法。
師：再看看這句話，想想作者還用了什么說明方法？生：舉例子。
師：不錯。同學們，最大的有16萬公斤，最小的也有2千公斤。老師體重60公斤，最小的就有33個馬老師那么重，比我們班27個同學加起來還要重。好重的鯨。誰來把這句話讀一讀。
師：細心的同學，誰還發(fā)現(xiàn)了，在這句話中還運用了哪種說明方法？生：作比較，將鯨魚的舌頭與幾十頭大肥豬的重量相比較。
生3：我還找到這一句：“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞?！庇昧伺e例子的說明方法。
2、指導朗讀。
生：能。（課件出示第一自然段）自由體會讀、指名讀、全班齊讀。(1)現(xiàn)在先請你們自由朗讀，注意要讀出鯨的大。(2)誰來讀一讀。(3)全班齊讀。我相信集體的力量會更大，你們一定能讀得更好。
3、練一練。
師：同學們的這個小小講解員當?shù)每烧婧谩，F(xiàn)在，老師考考大家對說明方法的掌握情況。看看這兩個句子，先讀再說運用了什么說明方法，誰來試一試？（1）太平洋所占的面積差不多等于其它三個大洋的總和，比最小的北冰洋大十四倍。（作比較、列數(shù)字）。
（2）我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。（舉例子）。
5、總結學法。
師：掌握得真不錯。我們常說學貴在有法，我們一起來總結一下第一自然的學習方法。（課件出示）。
默讀課文—找出鯨的特點—畫出說明方法—匯報交流—讀出特點師：請你們根據(jù)這個方法學習2——7自然段。
三、自主學習2——7自然段。
1、小組互相交流，找出鯨的特點，組內選出一名同學做匯報，其他成員可以為他作補充。
2、指名匯報。（相機指導）。
“鯨的種類很多，總的來說可以分為兩大類：一類是須鯨，沒有牙齒；一類是齒鯨，有鋒利的牙齒?！保ㄗ鞅容^，說明了鯨的種類）（2）匯報第四自然段。
“有一種號稱”海中之虎“的虎鯨，常常好幾十頭結成一群，圍住一頭三十多噸重的長須鯨，幾個小時就能把它吃光?！保ㄅe例子、列數(shù)字）師：多么兇猛的虎鯨。請男生來讀一讀。
a、須鯨主要吃蝦和小魚。b、須鯨吃蝦和小魚。
生：我覺得第一句好。因為主要兩個字說明須鯨還吃其他東西，不過，吃得最常見的是蝦和小魚。
師：理解得很正確，說明文的語言就是這樣準確、科學，這是說明文的特點。我們一起來看第四自然段，這一自然段主要介紹的是？（鯨是如何進食的）（3）匯報第五自然段。
“鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；”（打比方）這里介紹的是鯨的呼吸方法。
師：鯨從鼻孔里噴出來的水柱像什么？生：像花園里的噴泉。
師：花園里的噴泉可真漂亮。請女生讀一讀。
“鯨每天都要睡覺，睡覺的時候，總是幾頭聚在一起。它們通常會找一個比較安全的地方，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜地浮在海面上?！?舉例子）這個自然段介紹的是鯨是如何睡覺的。（5）匯報第七自然段。
“長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨?！?BR> 生：作者運用了列數(shù)字和舉例子的說明方法，從這句話我看出鯨的生長速度很快并且壽命很長。這一自然段介紹的是鯨如何生長的。（6）匯報第二自然段。
出示句子：鯨每隔一定的時間必須呼吸一次。（兩名學生讀，一個讀加點，一個不讀）。
鯨每天都要睡覺，睡覺的時候，總是幾頭聚在一起。（同上）讀下面的句子，說說有無加點的詞語，句子的意思有什么不同，你從中受到了什么啟發(fā)？（用詞準確、科學）。
四、拓展交流。
師：同學們，到現(xiàn)在為止，這篇文章已經學完了。這篇文章的年齡是你們年齡的2——3倍，與現(xiàn)在的人類擁有的“鯨”的資料相比，這只是滄海一粟。課前叫你們搜集的資料都準備好了嗎？生：準備好了。師：請你們來說一說。
師：真是大開眼界。知識學會了還不夠，還要會用。希望大家能將今天學到的說明方法應用到今后的寫作當中去！
9、鯨。
形體特點：大。
哺乳動物:進化過程。
種類:虎鯨須鯨。
生活習性:進食呼吸睡覺生長(作比較、列數(shù)字、舉例子、打比方)。
牛郎織女第二課時教學設計篇四
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，復述課文。
2．讀懂課文，感受人物特點，體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。
一、復習導入。
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進這個流傳千古的民間故事——《牛郎織女》。
2、通過上節(jié)課的學習，我們已經知道這個故事的主人公有哪些？（板書：牛郎織女老牛xx）。
3、昨天我們已經學過課文第一小節(jié)，誰能說說在文字里你感受到什么？讓我們一齊帶著這種感受讀好第1小節(jié)。
二、感受人物形象。
1、自讀課文2—5小節(jié)，思考：
牛郎織女走到一起與哪些因素有關？圈畫批注，寫寫感受。交流：
老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……”讓我們有一種錯覺，老牛是他的親人，親人變成了媒人，撮合一對姻緣。第三小節(jié)牛郎——心眼兒好（板書：
心地善良）、能吃苦（板書：吃苦耐勞）。
xx哪些地方可以看出？
1/11。
（1）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）——“也很親密”牛郎對老牛好，把他看成自己的親人。
（2）坦白，誠實，不隱瞞。牛郎心地善良，吃苦耐勞，坦白誠實正是織女所欣賞的。
2、我們來看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇?！笨椗鞘裁礃拥娜?？什么身份？（王母娘娘的外孫女，高貴的公主）牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦）。
3、一個高貴的公主嫁給一個身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？會有什么后果？（貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生命的代價）。
冒著很大的風險，她應該知道后果，但全然不顧，因為自由、愛情實在是太動人了，“生命誠可貴，愛情、自由價更高?！保ㄏ鄼C板書：
渴望真情、向往幸福自由的生活）。
4、織女下定決心留在凡間，可是，她的姐妹肯定會勸她，同學們想象一下她們之間會怎樣對話呢？（練習說話）。
（1）織女啊，我們私自下凡，已經違反了天規(guī)，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會饒你，說不定還會丟了性命呢，還是跟我們回去吧。
（2）你看牛郎那么窮那么苦，沒爹沒娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會過上好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧！
（3）你也要替我們想想。你被發(fā)現(xiàn)了沒關系，我們也會被你連累的呀。（4）織女啊，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了，你會被打入大牢的。5、小結：
姐妹們的勸說并未改變織女的決定，牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。
2/11。
三、
生活美滿。
牛郎與織女這對有情人終成眷屬，他們如愿以償?shù)剡^上幸福美滿的生活了嗎？從哪些地方看出他們的生活“挺美滿”？男耕女織、辛勤勞動、生兒育女師：
老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請同學們邊聽邊想象，他們的日子過得有多美滿嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（曲《樹上的鳥兒成雙對》）。
（學生想象交流）師：
四、分離——xx1、快樂美好的日子總是這般短暫。俗話說得好，“天有不測風云，人有旦夕禍福”，天上的王母娘娘知道此事的那一刻，災難便降臨了。
請同學們潛心讀讀9至10節(jié)，從這一段中你體會到了什么？哪些句子或詞語能讓你有了感受，圈畫出來做點批注，一會兒我們來交流。學生讀書圈畫。
交流：
xx之狠（你從哪里體會到xx的狠？）。
引導學生抓住動詞體會王母之狠——闖、推、拽、拔、劃。
織女之痛（掙扎）體會寫作方法的運用：
恰當?shù)厥褂脛幼?、心理描寫能使人物形像更生動、豐滿。
3/11。
2、說說此時你想說點什么？（對王母的氣憤、對牛郎織女的同情、祝福）3、師：
同學們感悟得這么好，就將你的愛恨之情放進去讀。學生齊讀8、9、10小節(jié)。師：
天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過去了。從此，牛郎織女只能隔河相望，真是“盈盈一水間，脈脈不得語”?？墒桥＠煽椗卸嗌僭捯f啊！河此岸的牛郎會想些什么呢？河彼岸的織女又想傾訴什么呢？請同學們選擇一方，寫一寫他們的內心獨白，讓我們來為他們鴻雁傳書！學生寫話，教師巡視。
師：
下面我們來交流一下。xx對織女說：我們再聽聽織女的決心，正如黃梅戲里唱的：縱然把我化成泥，心與人間不分離：
縱然把我化成灰，織女仍是牛郎妻。學生交流織女的傾訴：師：
說得多好??！聽了你寫的獨白，我不由得想起了秦觀的一句詞：“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！”縱使天河波濤洶涌，也隔不斷牛郎織女的情，因為他們心心相印，真情永恒。同學們，相愛的兩個人能朝夕相處，那是一種幸福，但如果被迫分離，仍然堅守著他們的真情，那就更令人心生敬佩！
4、故事到這兒已經結束了。讓我們來讀讀12小節(jié)。5、這一節(jié)寫什么？想一想12小節(jié)可以去掉嗎？為什么？學生齊讀12小節(jié)。
4/11。
師：
誰來發(fā)表一下自己的看法？生：
不可以去掉。因為這一小節(jié)告訴我們喜鵲都被他們感動了，可見他們的真情能打動所有的人。
生：
不可以。他們一年畢竟能見一次面，這多少還有點期待和希望。生：
這是人們對美好生活的追求。師：
說得真好。與其說不可以去掉，還不如說你們不愿去掉，不忍心去掉。因為我們都是有情人，有心人。民間故事就是這樣，用這樣較為圓滿的結尾來表達老百姓對美好幸福生活的追求和向往，對天下有情人的深深祝福。這座橋還不如說是老百姓在心中架起的一座“鵲橋”。
小結：
牛郎織女流傳千古，表達著人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。
五、布置作業(yè)。
《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》、《白蛇傳》和《牛郎織女》并稱為中國四大民間故事。希望同學們有時間去讀一讀這些故事，感受中國古代民間文化的魅力。
板書：13、牛郎織女。
5/11。
xx心地善良吃苦耐勞。
織女心靈手巧渴望真情向往幸福自由的生活老牛知恩圖報xx心狠手辣專制蠻橫對xx生活的追求和向往《牛郎織女》第二課時教學設計教學目標：
1．有感情地朗讀課文，復述課文。
2．讀懂課文，感受人物特點，體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。
一、復習導入。
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進這個流傳千古的民間故事——《牛郎織女》。老師想了解一下同學們對詞語的掌握情況，請準備好聽寫詞語。
通過上節(jié)課的學習，你對這個故事已經有了哪些初步的了解？指生談談。2、這節(jié)課讓我們走進故事的字里行間，去細細品味人物以及故事所要表達的感情。
二、體會織女之決。
1、請同學們打開書本,自由讀讀5-6小節(jié),劃出最能打動你的一句話.2、出示：
6/11。
3、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意。”（出示：拿定主意。）。
織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子？（板書：善勤）。
4、我們來看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇?！笨椗鞘裁瓷矸?？（王母娘娘的外孫女，高貴的公主）。
牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦）。
5、一個高貴的公主嫁給一個身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？會有什么后果？（貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生的代價）。
6、姐妹們，好好勸勸織女吧。（練習說話）。
（1）織女啊，我們私自下凡，已經違反了天規(guī)，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會饒你，說不定還會丟了性命呢，還是跟我們回去吧。
（2）你看牛郎那么窮那么苦，沒爹沒娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會過上好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧！
（3）你也要替我們想想。你被發(fā)現(xiàn)了沒關系，我們也會被你連累的呀。（4）織女啊，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了，你會被打入大牢的。
7、謝謝大家，其實啊，你們都說到織女的心里去了。她也擔憂，她也害怕啊，但最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。同學們，這是怎樣的決心哪？（把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心）這樣的決心又是怎樣的讓我們感動。我們一起來讀讀這句話。
“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！?BR> 7/11。
三、體會愛情之美。
1、師生接讀——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個人辛勤勞動，日子過得挺美滿?！崩蠋熯@兒有一段黃梅戲的唱段，請同學們邊聽邊想象，他們的日子過得有多美滿嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（曲《樹上的鳥兒成雙對》）。
（如一個耕種一個織面，一起做家務，一起吃飯，一起看星星，郊游）2、三年過去，他們已是相濡以沫，三年后，他們又有了一兒一女。生活過得——挺美滿。（“挺“字變紅）我覺得這里該換成"好"美滿才對，你是怎么理解這個“挺”字的。（畢竟他們家還是窮，但兩人無拘無束，活的挺美滿。）師：
看，作者用詞多么準確。
5、6兩節(jié)。再接讀第7小節(jié)。
四、感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞。
1、人說，天上一天，人間三年。西王母醒來的那一刻，災難便降臨了。聽課文8—10節(jié)錄音。
2、從這一段中你體會到了什么？
總結。
歸納，指導朗讀。板書：
xx之狠（你從哪里體會到xx的狠？）。
引導學生抓住動詞體會王母之狠——跳、闖、推、拽、拔、劃牛郎之急（你是從哪些文字中感受到的？）心急如焚、心如刀割織女之痛（掙扎）體會寫作方法的運用：
8/11。
恰當?shù)厥褂脛幼?、心理描寫能使人物形像更生動、豐滿。（1）“痛”可以組成哪些詞？（板書：悲痛、傷痛、痛恨）。
（2）織女“悲痛”的是什么？（與親人離別）。
真是“回頭不見親人面，云也落淚風也悲。”但是，不管忍受多么大的痛，織女卻始終沒有后悔過。誰來讀：
織女：
縱然把我剁成泥，心與人間不分離?？v然把我化成灰，織女還是xx妻。人間天上拆不散，天上人間比xx。
（3）織女“痛恨”的又是什么？（無情的外祖母）王母娘娘為什么這樣絕情？（無情的天規(guī)、封建禮教）。
3、讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛全部放到文章中去讀。（齊讀8—10節(jié)）。
4、接讀，出示——從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
（1）“日子久了”，到底有多久？（十年、一百年、一千年、一萬年，甚至永遠）你從這個詞中又體會到了什么？板書：
忠貞不渝。
9/11。
（2）就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河（相望），這是牛郎對織女的（決心），也是織女對牛郎的（決心）。
（3）同學們，在字典中“決心”還有另外一層含義，那就是——堅定不移的意志。（出示意思）。
5、他們的堅定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動了上蒼。學生接讀出示：
每年農歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來，在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會。每逢這一天，喜鵲確實比平時少了許多，據(jù)說，它們都到天河那搭橋去了。
6、示圖：
7、縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬語來不及傾訴，縱然漫漫長夜孤獨而難熬，他們卻始終相信，出示：
兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！——xx《xx仙》師小結：
《牛郎織女》是一則民間傳說故事，每一則民間傳說故事都反映了古代勞動人民的美好愿望。這個故事表達了對善良勞動人民的，還表達了對破壞美好生活專制者的。
五、布置作業(yè)。
10/11。
１、將《牛郎織女》講給低年級的同學聽。
２、《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》、《白蛇傳》和《牛郎織女》并稱為中國四大民間故事。希望同學們有時間去讀一讀這些故事，感受中國古代民間文化的魅力。
板書：15、牛郎織女牛郎織女心地善良忠貞不渝老牛知恩圖報xx心狠手辣。
專制蠻橫對美好生活的向往對生活專制者的憎惡。
11/11。
牛郎織女第二課時教學設計篇五
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，復述課文。
2．讀懂課文，感受人物特點，體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。
一、復習導入。
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進這個流傳千古的民間故事——《牛郎織女》。
2、通過上節(jié)課的學習，我們已經知道這個故事的主人公有哪些？（板書：牛郎織女老牛王母）。
3、昨天我們已經學過課文第一小節(jié)，誰能說說在文字里你感受到什么？讓我們一齊帶著這種感受讀好第1小節(jié)。
二、感受人物形象。
1、自讀課文2—5小節(jié)，思考：牛郎織女走到一起與哪些因素有關？圈畫批注，寫寫感受。
牛郎——心眼兒好（板書：心地善良）、能吃苦（板書：吃苦耐勞）。
從文中哪些地方可以看出？（1）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）——“也很親密”牛郎對老牛好，把他看成自己的親人。（2）坦白，誠實，不隱瞞。
牛郎心地善良，吃苦耐勞，坦白誠實正是織女所欣賞的。
2、我們來看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇。”織女是什么樣的人？什么身份？（王母娘娘的外孫女，高貴的公主）牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦）。
3、一個高貴的公主嫁給一個身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？會有什么后果？（貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生命的代價）。
冒著很大的風險，她應該知道后果，但全然不顧，因為自由、愛情實在是太動人了，“生命誠可貴，愛情、自由價更高。”（相機板書：渴望真情、向往幸福自由的生活）。
4、織女下定決心留在凡間，可是，她的姐妹肯定會勸她，同學們想象一下她們之間會怎樣對話呢？（練習說話）。
（1）織女啊，我們私自下凡，已經違反了天規(guī)，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會饒你，說不定還會丟了性命呢，還是跟我們回去吧。
（2）你看牛郎那么窮那么苦，沒爹沒娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會過上好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧?。?）你也要替我們想想。你被發(fā)現(xiàn)了沒關系，我們也會被你連累的呀。（4）織女啊，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了，你會被打入大牢的。
5、小結：姐妹們的勸說并未改變織女的決定，牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。
三、生活美滿。
牛郎與織女這對有情人終成眷屬，他們如愿以償?shù)剡^上幸福美滿的生活了嗎？從哪些地方看出他們的生活“挺美滿”？男耕女織、辛勤勞動、生兒育女師：老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請同學們邊聽邊想象，他們的日子過得有多美滿嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（曲《樹上的鳥兒成雙對》）。
（學生想象交流）。
四、分離——王母。
1、快樂美好的日子總是這般短暫。俗話說得好，“天有不測風云，人有旦夕禍?！?，請同學們潛心讀讀9至10節(jié)，從這一段中你體會到了什么？哪些句子或詞語能讓你有了感受，圈畫出來做點批注，一會兒我們來交流。學生讀書圈畫。
牛郎之急（你是從哪些文字中感受到的？）找、披、放、挑、跑、飛（你能用什么詞語形容他此時的心情？）心急如焚、心如刀割織女之痛（掙扎）。
體會寫作方法的運用：恰當?shù)厥褂脛幼?、心理描寫能使人物形像更生動、豐滿。
2、說說此時你想說點什么？（對王母的氣憤、對牛郎織女的同情、祝福）。
3、師：同學們感悟得這么好，就將你的愛恨之情放進去讀。學生齊讀。
8、9、10小節(jié)。
師：天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過去了。從此，牛郎織女只能隔河相望，真是“盈盈一水間，脈脈不得語”?？墒桥＠煽椗卸嗌僭捯f?。『哟税兜呐＠蓵胄┦裁茨?？河彼岸的織女又想傾訴什么呢？請同學們選擇一方，寫一寫他們的內心獨白，讓我們來為他們鴻雁傳書！學生寫話，教師巡視。
師：下面我們來交流一下。牛郎對織女說：我們再聽聽織女的決心，正如黃梅戲里唱的：縱然把我化成泥，心與人間不分離：縱然把我化成灰，織女仍是牛郎妻。學生交流織女的傾訴：
師：說得多好?。÷犃四銓懙莫毎?，我不由得想起了秦觀的一句詞：“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！”縱使天河波濤洶涌，也隔不斷牛郎織女的情，因為他們心心相印，真情永恒。同學們，相愛的兩個人能朝夕相處，那是一種幸福，但如果被迫分離，仍然堅守著他們的真情，那就更令人心生敬佩！
4、故事到這兒已經結束了。讓我們來讀讀12小節(jié)。
5、這一節(jié)寫什么？想一想12小節(jié)可以去掉嗎？為什么？學生齊讀12小節(jié)。
師：誰來發(fā)表一下自己的看法？
生：不可以去掉。因為這一小節(jié)告訴我們喜鵲都被他們感動了，可見他們的真情能打動所有的人。
生：不可以。他們一年畢竟能見一次面，這多少還有點期待和希望。生：這是人們對美好生活的追求。
師：說得真好。與其說不可以去掉，還不如說你們不愿去掉，不忍心去掉。因為我們都是有情人，有心人。民間故事就是這樣，用這樣較為圓滿的結尾來表達老百姓對美好幸福生活的追求和向往，對天下有情人的深深祝福。這座橋還不如說是老百姓在心中架起的一座“鵲橋”。
小結：牛郎織女流傳千古，表達著人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。
五、布置作業(yè)。
《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》、《白蛇傳》和《牛郎織女》并稱為中國四大民間故事。希望同學們有時間去讀一讀這些故事，感受中國古代民間文化的魅力。
板書：
牛郎心地善良吃苦耐勞。
織女心靈手巧渴望真情向往幸福自由的生活。
老牛知恩圖報。
王母心狠手辣。
專制蠻橫。
對美好幸福生活的追求和向往。
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，復述課文。
2．讀懂課文，感受人物特點，體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。
一、復習導入。
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進這個流傳千古的民間故事——《牛郎織女》。老師想了解一下同學們對詞語的掌握情況，請準備好聽寫詞語。
通過上節(jié)課的學習，你對這個故事已經有了哪些初步的了解？指生談談。
2、這節(jié)課讓我們走進故事的字里行間，去細細品味人物以及故事所要表達的感情。
二、體會織女之決。
1、請同學們打開書本,自由讀讀5-6小節(jié),劃出最能打動你的一句話.
3、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意?！保ǔ鍪荆耗枚ㄖ饕?。）織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子？（板書：善勤）。
4、我們來看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇?！笨椗鞘裁瓷矸?？（王母娘娘的外孫女，高貴的公主）。
牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦）。
5、一個高貴的公主嫁給一個身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？會有什么后果？（貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生的代價）。
6、姐妹們，好好勸勸織女吧。（練習說話）。
（1）織女啊，我們私自下凡，已經違反了天規(guī)，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會饒你，說不定還會丟了性命呢，還是跟我們回去吧。
（2）你看牛郎那么窮那么苦，沒爹沒娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會過上好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧！
（3）你也要替我們想想。你被發(fā)現(xiàn)了沒關系，我們也會被你連累的呀。（4）織女啊，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了，你會被打入大牢的。
7、謝謝大家，其實啊，你們都說到織女的心里去了。她也擔憂，她也害怕啊，但最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。同學們，這是怎樣的決心哪？（把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心）這樣的決心又是怎樣的讓我們感動。我們一起來讀讀這句話。
“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！?BR> 三、體會愛情之美。
1、師生接讀——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個人辛勤勞動，日子過得挺美滿?！崩蠋熯@兒有一段黃梅戲的唱段，請同學們邊聽邊想象，他們的日子過得有多美滿嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（曲《樹上的鳥兒成雙對》）。
（如一個耕種一個織面，一起做家務，一起吃飯，一起看星星，郊游）。
2、三年過去，他們已是相濡以沫，三年后，他們又有了一兒一女。生活過得——挺美滿。（“挺“字變紅）我覺得這里該換成"好"美滿才對，你是怎么理解這個“挺”字的。（畢竟他們家還是窮，但兩人無拘無束，活的挺美滿。）師：看，作者用詞多么準確。
5、6兩節(jié)。再接讀第7小節(jié)。
四、感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞。
1、人說，天上一天，人間三年。西王母醒來的那一刻，災難便降臨了。聽課文8—10節(jié)錄音。
2、從這一段中你體會到了什么？總結歸納，指導朗讀。板書：王母之狠（你從哪里體會到王母的狠？）。
織女之痛（掙扎）。
體會寫作方法的運用：恰當?shù)厥褂脛幼?、心理描寫能使人物形像更生動、豐滿。（1）“痛”可以組成哪些詞？（板書：悲痛、傷痛、痛恨）（2）織女“悲痛”的是什么？（與親人離別）。
真是“回頭不見親人面，云也落淚風也悲?！钡牵还苋淌芏嗝创蟮耐?，織女卻始終沒有后悔過。誰來讀：
織女：縱然把我剁成泥，心與人間不分離?？v然把我化成灰，織女還是牛郎妻。人間天上拆不散，天上人間比冀飛。
（3）織女“痛恨”的又是什么？（無情的外祖母）王母娘娘為什么這樣絕情？（無情的天規(guī)、封建禮教）。
3、讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛全部放到文章中去讀。（齊讀8—10節(jié)）。
4、接讀，出示——從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
（2）就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河（相望），這是牛郎對織女的（決心），也是織女對牛郎的（決心）。
（3）同學們，在字典中“決心”還有另外一層含義，那就是——堅定不移的意志。（出示意思）。
5、他們的堅定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動了上蒼。
學生接讀出示：每年農歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來，在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會。每逢這一天，喜鵲確實比平時少了許多，據(jù)說，它們都到天河那搭橋去了。
（1）牛郎啊，你最近過的好么？你又當?shù)之攱寧е鴥蓚€孩子太辛苦了。
7、縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬語來不及傾訴，縱然漫漫長夜孤獨而難熬，他們卻始終相信，出示：
兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！——秦觀《鵲橋仙》。
師小結：《牛郎織女》是一則民間傳說故事，每一則民間傳說故事都反映了古代勞動人民的美好愿望。這個故事表達了對善良勞動人民的（），還表達了對破壞美好生活專制者的（）。
五、布置作業(yè)。
１、將《牛郎織女》講給低年級的同學聽。
２、《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》、《白蛇傳》和《牛郎織女》并稱為中國四大民間故事。希望同學們有時間去讀一讀這些故事，感受中國古代民間文化的魅力。
板書：
織女心地善良。
忠貞不渝。
老牛。
知恩圖報。
王母心狠手辣。
專制蠻橫。
對美好生活的向往。
對生活專制者的憎惡。
牛郎織女第二課時教學設計篇六
設計理念：
閱讀是學生的個性化行為。教師要善于引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話。引導學生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評價文本。
設計特色：
（1）讓學生做評論員，與文本對話，評論文中人物。
（2）設計主題閱讀環(huán)節(jié)，拓展閱讀的新天地。
教學流程：
（第二課時，在學生熟讀課文的基礎上，重點組織學生與文本對話，自主閱讀，然后教師以教材為中介與學生進行對話。
一、復習導入。
（1）指名復述《牛郎織女》（一）》的主要人物。
（2）牛郎織女后來的生活怎么樣呢？今天我們來學習〈牛郎織女二〉。板書課題。
二、讀讀課文，說說人物。
1、讀讀課文，找準理由。
（1）〈牛郎織女〉是民間故事，文中人物性格鮮明，適合讓學生評論。讓學生嘗試做人物評論員，評論文中人物。請學生讀課文，找準理由，找足依據(jù)，可把想法寫在課本的空白處，以供交流。
（引導學生批注文本，是落實學生評論人物的有效形式之一）。
（2）學生閱讀課文，找準理由，找足依據(jù)，可適當在書上加上批注。
（3）教師參與到學生的閱讀中去，與學生一起讀書，一起思考。
2說說人物，有理有據(jù)。
以教材文本為中介，以學生的批注成果為話題，師生間展開交流。
（1）學們，你們認真閱讀，仔細批注課文，一定有許多見解，誰來評論文中的人物。
（2）學生各抒己見。
（教學沒有預設性，卻有生成性。人物評論可催生出好多精彩片段的解讀，如重點詞語的破析，關鍵詞句的賞析，人生哲理的透析等。）。
三、主題閱讀。
學生拿出課前發(fā)放的民間故事〈梁山伯與祝英臺〉〈孟姜女〉〈白蛇傳〉。讓學生任選一篇閱讀。讀后三言兩語，可說主要內容，可說文中人物，也可直接說自己的`感受和理解等。
（建設大信息容量的語文課堂，在主題的統(tǒng)率下，有機整合課程資源，擴大閱讀的量，提高閱讀的質。
四、作業(yè)。
（1）搜集當?shù)氐拿耖g故事。
（2）把我國的民間故事講給別人聽。
設計理念：
本篇是神話故事，參照閱讀是學生的個性化行為的理念，設計主題閱讀環(huán)節(jié)，引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解文章，拓展閱讀的新天地。讓學生扮演評論員的角色，評論文中人物，從而理解人物性格和體會人物形象。
牛郎織女第二課時教學設計篇七
教學目標：
1、了解鯨的生活習性，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣；
2、理解課文內容，體會作者語言的特點；
3、學習運用列數(shù)字、打比方、作比較等表達方法寫簡單的說明文。
教學重點：了解鯨的生活習性，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣。
教學難點：認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。體會說明文用詞的準確性。
教學準備：課件、投影。
教學過程：
一、導入新課。
師：今天我們繼續(xù)學習第九課，鯨，這是一篇？說明文。作者介紹了鯨哪幾方面的知識？（形體大、進化過程、種類、生活習性），作者運用什么方法將鯨的形體大、進化過程、種類介紹清楚的？作者有介紹了鯨的哪幾個生活習性？（進食、呼吸、睡覺、生長）作者是怎樣介紹清楚的額？語言的運用又有什么特色呢？這是我們這節(jié)課要研討的問題。深入分析之前，咱們先溫習一下詞語。課件出示：指名領讀：師強調“肺”的寫法。再只讀“須鯨、齒鯨”
二、指導學習，探究新知。
師：一類沒有牙齒，一類有鋒利的牙齒，那它們吃什么呢？又是怎樣吃呢？帶著這些疑問我們一起學習鯨的第一個生活習性----進食（看第四自然段）課件出示師：作者運用了什么說明方法說明了？（列數(shù)字，鯨的食量大）誰來讀一讀，讀出鯨的食量大。
還從哪也能說明鯨的食量大？這句話還運用了什么說明方法？舉例子食量這么大，須鯨又沒有牙齒，那它吃什么呢？怎么吃呢？從哪體會到的？（動作詞：張、吸、閉、濾、吞）。
師：沒有牙齒的須鯨是這樣進食的？那有著鋒利牙齒的齒鯨主要吃什么呢？怎樣吃呢？誰來讀讀？用自己的話講講齒鯨進食。
師：同學們回顧一下我們學習這個自然段的方法？課件出示：
1.作者運用什么說明方法介紹鯨的這一生活習性的？2.體會說明文語言的特點？
三、小組合作學習。
過渡：除此之外，作者還向我們介紹了這三個鯨的生活習性，現(xiàn)在就請大家以小組為單位，每組選擇一個你們最感興趣的部分，根據(jù)剛才的學習方法展開學習。
（一）學習第五——七自然段。
1、示學習要求：認真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點，他是怎樣介紹的？
2、生自學。
3、匯報交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內容。
呼吸。
（1）鯨呼吸時有什么特點？（用肺，噴水柱）運用了什么說明方法？（把鯨噴出的氣形成的水柱比作花園里的噴泉，使說明的事物形象具體，給人以深刻的印象。打比方）。
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學生的畫，欣賞水柱。判斷說明原因，用上“因為??所以??”說一句話。
師：鯨這種龐然大物噴出的水柱也是格外壯觀的，那么這種奇觀是不是難得見到？（出示：鯨隔一定的時間必須呼吸一次）。
突出隔一定的時間呼吸一次的必要性和重要性?！氨仨殹斌w現(xiàn)了說明文用詞的嚴謹性。
師：鯨噴水柱后累了要休息了，那鯨怎樣睡覺？哪個小組來匯報？
學生表演，師跑去，鯨散開。師：稍有敵情，鯨就散開，看出？（鯨反應快，警惕性高）。
再表演：全班觀察：用書中原句回答：總是幾頭聚在一起?！翱偸恰闭f明？（鯨。
一直是幾只一起睡覺，已經是一種習性，作者用詞恰當，說明事物才能更準確。
師：警惕性這么強，這么龐大的鯨它的生長有何特點呢？哪組匯報？為什么說鯨是哺乳動物？（用肺呼吸，胎生，吃母鯨的奶長）。
生：運用列數(shù)字的說明鯨生長速度之快，壽命長。突出了幼鯨個頭大，生長快的特點；突出了鯨的壽命長的特點。（列數(shù)字，舉例子）。
四、拓展延伸。
師;警惕性再高，鯨還是遭受到了殺戮，看圖片;同學們說一條保護鯨的標語吧。
五、總結全文。
師;這節(jié)課大家學到了鯨的那些知識？作者運用什么方法介紹清楚的？
五、作業(yè)。
1、誰能用說明的方法介紹一種水果？板書設計：9.鯨。
進食列數(shù)字舉例子。
呼吸作比較打比方生活習性睡覺用詞恰當。
生長列數(shù)字舉例子。
《鯨》教學反思。
上完《鯨》這一課，回憶起同學們那生動有趣的“鯨的自述”，我非常激動。激動之余，也產生了一些感觸。
首先，我覺得，讓學生掌握一定的學習方法有利于他們自學習慣的養(yǎng)成。在教學中，我先重點指導學生學習課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。實踐證明，這種方法是可行的，學生樂在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。教學中孩子們主動參與，積極動腦，雖說有些問題答得有些偏頗，但他們很努力了，不覺遺憾，而是給了我警醒，我知道了今后教學中我要專注什么了。
另外，本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法，但對小學生來說，顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當?shù)臅r機讓學生初步認識。希望這對他們日后的學習有所幫助。今后我也會適時安排一些說明文的專題練習，進一步鞏固說明方法的應用。
牛郎織女第二課時教學設計篇八
知識與技能：鞏固區(qū)分“渴”“喝”兩個字，能用“漸漸”一詞說話。
能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
過程與方法：通過看圖、想象、演示來理解課文意思。
情感、態(tài)度與價值觀：感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過。
程，明白遇到困難應仔細觀察，認真思考。
【教學重點】理解烏鴉是怎么喝到水的。指導學生讀出韻味，體會烏鴉的表情變化。
一、復習導入。
1、創(chuàng)設情境。
（出示詞語卡片，開火車讀，搶讀、齊讀）。
2、這里還有一對雙胞胎詞語，你能區(qū)分嗎？比較區(qū)分“喝”和“渴”。
二、學習課文。
（一）、體會烏鴉喝不著水的著急。
出示第一幅圖，生觀察。
2、同學們觀察的真仔細。烏鴉喝不著水（板書：喝不著）。
3、烏鴉為什么喝不著水呢？快快翻開書第83頁，自由讀課文，把烏鴉喝不著水的原因用橫線畫下來。
指名回答，適時評價。出示“瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？”
這里呀，老師要給大家一把理解課文的金鑰匙，看圖理解。（板書：看圖理解）。
5、烏鴉為什么難過呀？
那你從課文哪一句話中知道烏鴉好不容易才找到水的？指名回答，出示“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”。
6、大家想象一下，烏鴉可能到哪些地方找水？（山上、田野、河邊??）。
所以文章中用了一個什么詞？（到處）。
7、找了那么多地方都沒有找到水，烏鴉是怎樣的心情？
很累，那你能讀出累的感覺嗎？
很渴，那你讀一讀渴的感覺吧。適時評價。
這只烏鴉又累又渴，翅膀越來越沉，全班一起讀一讀這句話。老師現(xiàn)在要交給大家第二把理解課文的金鑰匙，想象理解。想象烏鴉去了哪些地方找水，就可以知道烏鴉有多累了。（板書：想象理解）。
8、又累又渴的烏鴉喝不著水，該怎么辦??？（想辦法）。
（二）體會烏鴉喝著水的高興。
2、烏鴉究竟想了一個什么辦法喝水呢？自由讀第三自然段，把烏鴉想的辦法畫下來。指名回答。
3、小實驗：現(xiàn)在請一位同學來演示一下烏鴉的辦法，其他同學仔細觀察，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)瓶子里的水漸漸升高了）。
4、“漸漸”可以換成什么詞？你能用“漸漸”說一句話嗎？（造句練習，師生共評）。
同學們讀的真好，獎勵大家第三把金鑰匙就是—演示理解（板書：演示理解）。
通過演示，我們就可以很清楚烏鴉是怎么喝著水的了。
三、熟讀成誦。
四、拓展延伸。
1、如果瓶子旁邊沒有那些小石子，你們能想辦法讓烏鴉喝著水嗎？
2、小組討論。
3、對學生想出的辦法進行評議。
五、課堂小結。
同學們，烏鴉聽到你們有這么多的奇思妙想，可高興了，直夸你們聰明呢！老師希望同學們以后向這只烏鴉學習，遇到困難別慌，要仔細觀察，認真思考。
六、布置作業(yè)。
把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。
七、板書設計。
19、烏鴉喝水。
圖片圖片看圖理解。
喝不著想辦法喝著水想象理解觀察、思考演示理解。
牛郎織女第二課時教學設計篇九
教學內容：鯨。
2、理解課文內容，體會作者表達的思想感情；
3、學習運用列數(shù)字、打比方、作比較等表達方法寫簡單的說明文。
教學準備：鯨進化的圖片，和vcd；投影。
教學過程?：
一、板書課題。
今天我們繼續(xù)學習22課，齊讀課題。
二、導入??新課。
通過上節(jié)課的學習，我們對鯨有了初步的認識，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）。
齊讀課文第三自然段。
接下來，我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識。
三、學習課文。
（一）第一自然段。
作者一上來就向我們介紹了鯨的什么特點？（體形大）。
請大家讀讀課文，找找課文中哪些句子可以說明鯨的體形大的？
根據(jù)學生回答，指導歸納說明方法并指導朗讀。
過渡：除此之外，作者還向我們介紹了鯨的生活習性，現(xiàn)在就請大家以小組為單位，每組選擇一個你們最感興趣的部分，根據(jù)剛才的學習方法展開學習。
（二）學習第四——七自然段。
1、示學習要求：認真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點，他是怎樣介紹的？
2、生自學。
3、匯報交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內容。
吃食。
（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會到鯨吃食有什么特點？（食量大）。
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）分男女生讀課文。
呼吸。
（1）鯨呼吸時有什么特點？（用肺，噴水柱）運用了什么說明方法？
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學生的畫，判斷說明原因，用上“因為……所以……”說一句話。
（4）師引讀。
睡覺。
（1）鯨睡覺時是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個圈）。
（2）出示鯨的圖片，指明上臺擺敗看。
（3）對鯨睡覺的樣子感興趣的同學站起來讀。
生長。
（1）通過這一段你學到了哪些知識？
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）齊讀課文。
（三）學習進化過程。
你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？出示鯨的進化圖片，師做一個簡單的介紹，那么是什么原因造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地——淺海——海洋）。
鯨的進化經過了很長的時間，從哪些詞可以看出，指導朗讀。
默讀全文：說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動物？
四、片段練習。
通過課文，我們了解了鯨的體形、進化、生活習性方面的知識，課前大家也收集了不少知識，如果你是鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識。
我們就來寫一寫。
投影出示：
鯨的自述。
從你所收集的資料中，選擇一個方面進行介紹，注意運用適當?shù)恼f明方法，將特點介紹具體，詳細。
學生練筆。
出示學生作品，集體評講。
牛郎織女第二課時教學設計篇十
布封的《鶯》是生動說明的樣板。教材編寫者也有意識地想要強調這一點，所以在課后第二題中設計了《百科全書》中一段對鶯的介紹文字，意在讓學生體會到生動說明和平實說明的差異。
在第二課時進行分析的`時候，把如何進行生動的說明作為教學的主要內容和推進教學的線索。選擇不同的語段進行分析，有描寫生動的語句，有運用擬人修辭的語句，有語言包含作者情感的語句，有說明文中用詞準確恰當?shù)恼Z句。教師和學生一起品析，得出結論，如果想要使自己的語言生動，那就要從這幾個方面著手。
接下來，完成課后的第三題，用生動的語言描寫一種小動物，體現(xiàn)它們的一種特點，比如乖巧，比如警覺，比如馴良。
《鶯》第二課時的教學，讀與寫有一以貫之的線索；很好地理解了課后習題的編寫意圖。
這樣的課，思路清晰，達到了用教材教的目的。
也是以后每一節(jié)課堂教學中，都應該力求達到的程度。
牛郎織女第二課時教學設計篇十一
1、感情的朗讀課文，將課文形象化。
2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫和對鎮(zhèn)長杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的理解。
（一）導語渲染，創(chuàng)設情境。
（也許曾遇上狂風暴雨，也許曾碰到可怕的大風雪）。
3.看到這群可憐的人，沃爾遜人熱情的地招待了他們，逃難的人們是怎樣做的？（狼吞虎咽地吃起來，出示句子，理解狼吞虎咽）。
（二）、師生對話，深入文本。
1.就在所有的人都狼吞虎咽的時候，有個人卻例外，因為他有尊嚴。自由讀一讀課文的2—5自然段，從哪兒體會到年輕人有尊嚴。（自由讀，劃句體會）。
2交流。
（1）只有一個人例外，這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
（與眾不同饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑）。
盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因為他有__________________。
齊讀句子。
（2）他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
（失望杰克遜大叔沒有派活兒給他;年輕人非常需要食物；做人的尊嚴戰(zhàn)勝了饑餓）。
（3）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
盡饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因為他有__________________________。
師總結：這是一個饑寒交迫但不失尊嚴的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴的人。他時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取食物，這就是尊嚴。
出示有關句子：
1）這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來。
（前者連一句感謝的話都顧不得說，說明他們實在是饑餓至極；后者同樣饑寒交迫，即使在再困難也不忘要用自己的勞動來換取食物，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴，吃得坦然。）。
三、尊嚴不能簡單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價值觀，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說他是個富翁。（出示句子，讀句子，談體會）。
牛郎織女第二課時教學設計篇十二
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、品讀詩歌，激發(fā)學生對自然萬物的關注與熱愛，知道信是連接人與人心靈的紐帶。
3、理解“黃昏、姹紫嫣紅、風平浪靜、綿綿春雨”等詞語在詩中的意思。
重點難點：
正確、流利地朗讀課文，背誦課文理解詩的內容，知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
教學過程：
一、猜謎導入揭示課題。
1、小朋友們，老師知道你們很聰明，特別愛動腦筋，我們一起來動動腦筋好嗎？（好）請看屏幕（點擊：出示謎語內容）。
謎語內容：小小紙袋不太長，喜怒哀樂袋中藏，你我相隔千萬里，傳遞信息他幫忙。（信）真聰明！掌聲鼓勵。
2、師：板書：信生：舉起你們的小手跟著老師書空：信。這就是我們今天要學習的，請大家一起讀課題。
信是什么呢？信是傳遞信息和情感的一種方式，是溝通人與人心靈的橋梁。
二、品讀詩歌讀中感悟。
（一）整體感知，初識內容。
1、今天，老師帶來一位漂亮的小姑娘，這位小姑娘學會了寫信之后，她心里特別高興，你想知道她有什么想法？（想）。
2、請豎起你們的小耳朵，認真傾聽，等下就會有很多收獲。（傾聽課文錄音朗讀磁帶）師：點擊課件。
3、聽了小姑娘的心里話，你知道她有什么想法了嗎？勇敢地舉起你們的小手。
師：你是從哪個小節(jié)知道的？（第一小節(jié)）。
（二）學習第一小節(jié)。
師：你的耳朵真會傾聽，小眼睛真亮，多么會讀書的孩子！請你把這一小節(jié)讀一讀。
師：能把字音準確地讀真好！
師：還有誰來讀讀第一小節(jié)。（指名讀）你讀得真棒！老師聽出來了，你在讀“用筆和紙，用手和心”時適當?shù)耐ｎD。是呀，寫信“用筆和紙，用手”就可以做到，而想把信寫好，卻還要用什么呢？（心）那么在讀的時候這四個字就應讀得重一點，慢一點。全班一起讀。
師：小姑娘想寫許多許多的信，她都想用心給誰寫呢？請大家認真讀2-5小節(jié)。一邊讀一邊用筆做記號，看看小姑娘都想給誰寫信。（板書：替雛鳥給媽媽寫、替……）。
師：你真會讀書，一下子全把它們找出來了。雛鳥給媽媽寫信？雛鳥是什么呀？（剛出生不久的小鳥）小姑娘會替雛鳥寫些什么呢，老師可好奇了，多想知道呀，你們想知道嗎？（想）那請大家讀第二小節(jié)。
（三）學習第二小節(jié)。
師：小朋友讀得可專心了！那你們知道她替雛鳥給媽媽寫了些什么了嗎？（讓媽媽……）“巢”指的是什么？（鳥窩）怎么樣記這個字。哪個小朋友上來用鼠標指一下，巢是在哪？對不對？誰知道“黃昏”是指什么時候？（太陽快下山的時候，天還沒黑之前）此時，天快要黑了。
（出示課件），是啊，天快黑了，媽媽去哪了呢？（媽媽外出找食物，還沒回巢）此時，雛鳥心里怎樣？（著急、害怕、擔心）哪些字詞最能體現(xiàn)小鳥此時的心情？(快，已經)。
師：誰能把小鳥這種心情給讀出來？（指名讀——評價——再指名讀）是啊，小鳥多著急呀，那小鳥會怎么說呢？誰來替小鳥說說。（課件）。
師：是呀！多懂事的小鳥，多會關心媽媽的小鳥呀。讓我們帶著著急、害怕、擔心的語氣再來讀一讀。（齊）。
師：那么鳥媽媽聽到孩子的呼喚有沒有趕快回來了呢？（有）。（課件）對啊，你們多了解鳥媽媽的心呀，瞧，媽媽回來了，多么親親愛愛的一家呀，他們彼此關心，互相依戀。讓我們帶著母子間這種濃濃的親情再來讀一讀這一小節(jié)。
三、總結方法，自學3-5小節(jié)。
1、小朋友們，剛才我們充分體會了小姑娘替雛鳥給媽媽寫的信，那我們現(xiàn)在總結一下，剛才是怎么學習的。先認真讀一讀，弄清楚誰給誰寫信，為什么寫。然后抓住重點詞進行品讀感悟。
師：請小朋友選擇自己喜歡的小節(jié)，用以上的學習方法自學3-5小節(jié)中的一個小節(jié)。
2、全班交流。
（1）喜歡第三小節(jié)的同學請舉手，請你讀，其他同學做小評委，看看他讀得怎樣。注意讀好“姹紫嫣紅”“姹”是翹舌音，“紫”是平舌音，齊讀，連讀三遍。
師：懂得了姹紫嫣紅的讀音，那你們知道了它的意思了嗎？誰能告訴老師。
請小朋友們閉上眼睛想像一下花開得“姹紫嫣紅”的情景。輕輕地睜開眼睛，小朋友，你想像的是這樣的畫面嗎？（欣賞課件）。
師：老師看到了小朋友看得真入迷，聽到了小朋友的稱贊聲，你們看到了什么？（花太美啦！想想能運用學過的哪些詞來形容花美。（五顏六色、五彩繽紛，爭奇斗艷，百花爭艷，萬紫千紅……)。
師：是呀，花園里的花美極了，蜜蜂聽到了花兒的呼喚趕快來采蜜了。他們是甜甜蜜蜜的好伙伴，團結一心釀出甜甜的花蜜，造福我們人類。花朵和蜜蜂的心也貼得緊緊的。用你們的聲音、用你們的表情、用你們的動作，讓我們一起站起來感受它們之間的這種甜蜜吧?。ㄈ帻R讀）。
（2）師：讀得真好，是啊，帶著你的感受，用心去讀書，你就會讀得更好。請喜歡第四小節(jié)的同學一起讀。
師：誰來說說你讀懂了什么。
師：（指名讀）讀得穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)模杏X很安全。為什么讀得那么輕？（因為風平浪靜）說得好，那你告訴大家風平浪靜是什么意思(沒有風浪，海面上很平靜)。一起來把“風平浪靜”讀三遍。
師：還有誰用語速要慢一些來讀一讀。（指名讀）。
師：大海與船是平安和諧的一家親。此時，安祥的大海正敞開寬廣的胸懷，邀請小船們在自己的懷抱里自由航行。（男生齊讀）（女同學齊讀）。
師：（出示第五小節(jié)）誰愿意來讀一讀。（指名讀）讀得好輕輕地，真像綿綿春雨。全班一起把“綿綿春雨”齊讀三遍。誰愿意來讀一讀?！皹浣o樹寫”
（指名讀）讀得好，你真像一棵茁壯成長的樹。全班一起把“無邊的森林”齊讀三遍。
師：女同學來當作一朵朵云，男同學來當一棵棵挺拔的樹。邊讀邊展示你們優(yōu)美的動作。
師：當一片云收到另一片云，一棵樹收到另一棵的邀請時，會怎么做呢？拉著自己同伴的手一起站起來一起讀一讀這小節(jié)。老師已經感受到大家集體的力量！
四、擴展延伸口語交際。
五、學以致用仿寫詩歌。
師：一封封小小的書信，包含著濃濃的情意，這位小姑娘用自己真誠的心寫了許多許多的信，此時的你是否也有許多心里話要和自己的親人、同學、朋友、需要幫助的小伙伴、處于戰(zhàn)爭中的苦難的人們說呢？讓我們用自己的一雙手、一顆火熱的心給周圍的人寫一封封信吧?。ㄈ嘟涣鳎?。
小朋友，你們創(chuàng)作的一首首小詩是在用紙和筆，用手和心，來表達我們的最美好的愿望，所以才顯得那樣真誠，那樣感人。這一封封信希望帶著你的愛，帶著你的心，飛到朋友身邊讓你的心與朋友的心貼著緊緊、緊緊。
師：她不僅替別人寫信，還替自己寫了一封封信。咱們一起來讀一讀課文最后一小節(jié)。（全班齊讀）一封封信指什么意思。為什么給自己也寫那么多的信？（想交往好朋友、想把自己的心里話說出來、想提醒自己、勉勵自己去關心別人）說得真好，讓自己的心和別人的心貼得緊緊，緊緊。（全班齊讀）。
六、總結全文。
師：一封小小的信使人與人之間，人與自然之間充滿了溫馨，充滿了關愛，讓我們一起用心來讀讀這封信，你們可以坐著讀，可以站的讀，也可以邊讀邊展示你的動作。（全班齊）。
七、布置作業(yè)。
牛郎織女第二課時教學設計篇十三
1、朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。
2、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。
了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。
讓學生了解鯨的進化過程。
生：欣賞圖片。
生：(解說。)。
師：哇，這位同學真不簡單，靈活地運用了舉例子、列數(shù)字、作比較的方法，把鯨的“大、重、長”這些形體特點介紹給大家，的確做得很好，謝謝你!(板書：特點：大、重、長)。
師：對于課文，大家除了已知道了鯨的形體特點外，還寫了有關于鯨的哪方面知識?
生：學生回答。
可以把它們歸納為：
1、進化過程。
2、鯨有哪些種類。
3、鯨具有哪些生活習性。
4、作者運用什么方法寫清楚?
(教師把學生回答的寫在黑板上。)。
師：請同學們找出相關的段落，讀一讀，劃出關于鯨進化的重點詞。
師：(邊板書：演變過程：陸地淺海深海)想不想看看鯨的進化圖?
(課件展示。)。
(有針對性地對學生講述的情況進行調控，如隨機進行提問等。)。
師：剛才，我們運用了什么方法學習了鯨的'演變過程?
(自述法。)。
師：學習課文，理解課文，除了運用這種方法外，還有哪些學習方法?(表格法、畫圖法、朗讀法)是呀，學習方法很多，但大家必須選擇適合你自己的進行學習。
師：嗯，這些問題，請大家注意看。
(出示自學提示。)。
生：學生自學。
師：看到同學們學習得這么認真，老師想給大家講個故事，你們愿意聽嗎?
故事講著，有一天，東海龍王突然心血來潮，想搞個魚類比賽活動，比一比哪一種魚最大，哪一種魚最重。得到名次的，龍王將給予重獎。到了比賽那一天，各色各樣的魚都順利通過了蟹將軍的查驗進入了賽場。鯨得到這個消息，他也想趁機溜進去拿個大獎。當他正準備混進賽場時，被蟹將軍擋在了門外。鯨和蟹將軍發(fā)生了爭吵，蟹將軍說出不準他參賽的理由，鯨只好灰溜溜地游回去了。
師：通過剛才自學，你知道蟹將軍說出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜地游回去了嗎?
學生匯報。
師：教師小結。
(哦，原來是因為鯨是哺乳動物，不是魚類，所以蟹將軍才不讓鯨參加比賽的。蟹將軍言之有理，鯨不得不空嘆息了。)。
師：講到這里，老師打算在家里養(yǎng)一頭鯨，你們贊同嗎?
生：不贊同。
師：為什么?你能結合課內外的資料，來勸說老師改變計劃嗎?要求：說話要有禮有節(jié)，有根有據(jù)，有說服力。
主要原因有：
1、淡水無法飼養(yǎng)。
2、食量驚人。
3、睡覺時喜歡圍在一起，一頭鯨不想自個兒睡。
4、虎鯨、藍鯨太兇猛。
1、教師總結課文。
2、布置課外作業(yè)：
師：同學們，短短的四十分鐘就在謝老師與咱們五年甲班全體同學的愉快的學習聲中過去了，剛才，我們一起學習了鯨的進化過程、類屬、種類及生活習性，你們還有哪些問題未解決嗎?因為時間關系，暫時不能解決了。不過，老師告訴你們一些方法，比如可以在《動物百科全書》《海洋世界》等書籍上找答案。
雖然跟我們五年乙班的全體同學相處只有短短的一節(jié)課時間，但你們卻給我留下了很深的印象，你們在學習上都是很棒的。今天同學們的精彩很表現(xiàn)。讓我想起了昨天在網上看到一則“招聘啟事”，覺得挺適合你們的，便把它下載了下來，你們想讀讀嗎?(出示“招聘啟事”)大家課后設計解說形式及解說詞。最后，老師建議同學們回去去找一找有關鯨與人類的關系密切的資料，做成手抄報，全班交流。
牛郎織女第二課時教學設計篇一
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，復述課文。
2．讀懂課文，感受人物特點，體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。
一、復習導入。
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進這個流傳千古的民間故事——《牛郎織女》。2、通過上節(jié)課的學習，我們已經知道這個故事的主人公有哪些？（板書：牛郎織女老牛王母）。
3、昨天我們已經學過課文第一小節(jié)，誰能說說在文字里你感受到什么？讓我們一齊帶著這種感受讀好第1小節(jié)。
二、感受人物形象。
1、自讀課文2—5小節(jié)，思考：牛郎織女走到一起與哪些因素有關？圈畫批注，寫寫感受。
牛郎——心眼兒好（板書：心地善良）、能吃苦（板書：吃苦耐勞）。
從文中哪些地方可以看出？（1）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）——“也很親密”牛郎對老牛好，把他看成自己的親人。（2）坦白，誠實，不隱瞞。
牛郎心地善良，吃苦耐勞，坦白誠實正是織女所欣賞的。
2、我們來看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇?！笨椗鞘裁礃拥娜?？什么身份？（王母娘娘的外孫女，高貴的公主）牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦）。
3、一個高貴的公主嫁給一個身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？會有什么后果？（貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生命的代價）。
冒著很大的風險，她應該知道后果，但全然不顧，因為自由、愛情實在是太動人了，“生命誠可貴，愛情、自由價更高?！保ㄏ鄼C板書：渴望真情、向往幸福自由的生活）。
4、織女下定決心留在凡間，可是，她的姐妹肯定會勸她，同學們想象一下她們之間會怎樣對話呢？（練習說話）。
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（1）織女啊，我們私自下凡，已經違反了天規(guī)，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會饒你，說不定還會丟了性命呢，還是跟我們回去吧。
（2）你看牛郎那么窮那么苦，沒爹沒娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會過上好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧！
（3）你也要替我們想想。你被發(fā)現(xiàn)了沒關系，我們也會被你連累的呀。（4）織女啊，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了，你會被打入大牢的。
5、小結：姐妹們的勸說并未改變織女的決定，牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。
三、生活美滿。
牛郎與織女這對有情人終成眷屬，他們如愿以償?shù)剡^上幸福美滿的生活了嗎？從哪些地方看出他們的生活“挺美滿”？男耕女織、辛勤勞動、生兒育女師：老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請同學們邊聽邊想象，他們的日子過得有多美滿嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（曲《樹上的鳥兒成雙對》）。
（學生想象交流）。
四、分離——王母。
1、快樂美好的日子總是這般短暫。俗話說得好，“天有不測風云，人有旦夕禍?！?，天上的王母娘娘知道此事的那一刻，災難便降臨了。
請同學們潛心讀讀9至10節(jié)，從這一段中你體會到了什么？哪些句子或詞語能讓你有了感受，圈畫出來做點批注，一會兒我們來交流。學生讀書圈畫。
牛郎之急（你是從哪些文字中感受到的？）找、披、放、挑、跑、飛（你能用什么詞語形容他此時的心情？）心急如焚、心如刀割織女之痛（掙扎）。
體會寫作方法的運用：恰當?shù)厥褂脛幼鳌⑿睦砻鑼懩苁谷宋镄蜗窀鷦?、豐滿。
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2、說說此時你想說點什么？（對王母的氣憤、對牛郎織女的同情、祝福）3、師：同學們感悟得這么好，就將你的愛恨之情放進去讀。學生齊讀8、9、10小節(jié)。
師：天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過去了。從此，牛郎織女只能隔河相望，真是“盈盈一水間，脈脈不得語”。可是牛郎織女有多少話要說??！河此岸的牛郎會想些什么呢？河彼岸的織女又想傾訴什么呢？請同學們選擇一方，寫一寫他們的內心獨白，讓我們來為他們鴻雁傳書！學生寫話，教師巡視。
師：下面我們來交流一下。牛郎對織女說：
我們再聽聽織女的決心，正如黃梅戲里唱的：縱然把我化成泥，心與人間不分離：縱然把我化成灰，織女仍是牛郎妻。學生交流織女的傾訴：
師：說得多好?。÷犃四銓懙莫毎?，我不由得想起了秦觀的一句詞：“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！”縱使天河波濤洶涌，也隔不斷牛郎織女的情，因為他們心心相印，真情永恒。同學們，相愛的兩個人能朝夕相處，那是一種幸福，但如果被迫分離，仍然堅守著他們的真情，那就更令人心生敬佩！
4、故事到這兒已經結束了。讓我們來讀讀12小節(jié)。5、這一節(jié)寫什么？想一想12小節(jié)可以去掉嗎？為什么？學生齊讀12小節(jié)。
師：誰來發(fā)表一下自己的看法？
生：不可以去掉。因為這一小節(jié)告訴我們喜鵲都被他們感動了，可見他們的真情能打動所有的人。
生：不可以。他們一年畢竟能見一次面，這多少還有點期待和希望。生：這是人們對美好生活的追求。
師：說得真好。與其說不可以去掉，還不如說你們不愿去掉，不忍心去掉。因為我們都是有情人，有心人。民間故事就是這樣，用這樣較為圓滿的結尾來表達老百姓對美好幸福生活的追求和向往，對天下有情人的深深祝福。這座橋還不如說是老百姓在心中架起的一座“鵲橋”。
小結：牛郎織女流傳千古，表達著人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。
五、布置作業(yè)。
《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》、《白蛇傳》和《牛郎織女》并稱為中國四大民間故事。希望同學們有時間去讀一讀這些故事，感受中國古代民間文化的魅力。
板書：
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牛郎心地善良吃苦耐勞。
織女心靈手巧渴望真情向往幸福自由的生活。
老牛知恩圖報。
王母心狠手辣。
專制蠻橫。
對美好幸福生活的追求和向往。
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教學目標：
1．有感情地朗讀課文，復述課文。
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進這個流傳千古的民間故事——《牛郎織女》。老師想了解一下同學們對詞語的掌握情況，請準備好聽寫詞語。
通過上節(jié)課的學習，你對這個故事已經有了哪些初步的了解？指生談談。
2、這節(jié)課讓我們走進故事的字里行間，去細細品味人物以及故事所要表達的感情。
二、體會織女之決。
3、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意?！保ǔ鍪荆耗枚ㄖ饕?。）織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子？（板書：善勤）。
4、我們來看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇?！笨椗鞘裁瓷矸荩浚ㄍ跄改锬锏耐鈱O女，高貴的公主）。
牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦）。
5、一個高貴的公主嫁給一個身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？會有什么后果？（貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生的代價）。
6、姐妹們，好好勸勸織女吧。（練習說話）。
（1）織女啊，我們私自下凡，已經違反了天規(guī)，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會饒你，說不定還會丟了性命呢，還是跟我們回去吧。
（2）你看牛郎那么窮那么苦，沒爹沒娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會過上好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧！
（3）你也要替我們想想。你被發(fā)現(xiàn)了沒關系，我們也會被你連累的呀。（4）織女啊，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了，你會被打入大牢的。
7、謝謝大家，其實啊，你們都說到織女的心里去了。她也擔憂，她也害怕啊，但最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。同學們，這是怎樣的決心哪？（把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心）這樣的決心又是怎樣的讓我們感動。我們一起來讀讀這句話。
“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！比?、體會愛情之美。
1、師生接讀——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個人辛勤勞動，日子過得挺美滿?！崩蠋熯@兒有一段黃梅戲的唱段，請同學們邊聽邊想象，他們的日子過得有多美滿嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（曲《樹上的鳥兒成雙對》）。
（如一個耕種一個織面，一起做家務，一起吃飯，一起看星星，郊游）。
1、人說，天上一天，人間三年。西王母醒來的那一刻，災難便降臨了。聽課文8—10節(jié)錄音。2、從這一段中你體會到了什么？總結歸納，指導朗讀。板書：王母之狠（你從哪里體會到王母的狠？）。
織女之痛（掙扎）。
體會寫作方法的運用：恰當?shù)厥褂脛幼?、心理描寫能使人物形像更生動、豐滿。（1）“痛”可以組成哪些詞？（板書：悲痛、傷痛、痛恨）（2）織女“悲痛”的是什么？（與親人離別）。
真是“回頭不見親人面，云也落淚風也悲?！钡?，不管忍受多么大的痛，織女卻始終沒有后悔過。誰來讀：
織女：縱然把我剁成泥，心與人間不分離。縱然把我化成灰，織女還是牛郎妻。人間天上拆不散，天上人間比冀飛。
（3）織女“痛恨”的又是什么？（無情的外祖母）王母娘娘為什么這樣絕情？（無情的天規(guī)、封建禮教）。
3、讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛全部放到文章中去讀。（齊讀8—10節(jié)）。
4、接讀，出示——從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
（2）就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河（相望），這是牛郎對織女的（決心），也是織女對牛郎的（決心）。
（3）同學們，在字典中“決心”還有另外一層含義，那就是——堅定不移的意志。（出示意思）。
5、他們的堅定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動了上蒼。學生接讀出示：每年農歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來，在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會。每逢這一天，喜鵲確實比平時少了許多，據(jù)說，它們都到天河那搭橋去了。
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（1）牛郎啊，你最近過的好么？你又當?shù)之攱寧е鴥蓚€孩子太辛苦了。
7、縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬語來不及傾訴，縱然漫漫長夜孤獨而難熬，他們卻始終相信，出示：
兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！
——秦觀《鵲橋仙》。
１、將《牛郎織女》講給低年級的同學聽。
２、《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》、《白蛇傳》和《牛郎織女》并稱為中國四大民間故事。希望同學們有時間去讀一讀這些故事，感受中國古代民間文化的魅力。
板書：
忠貞不渝。
對美好生活的向往。
老牛。
知恩圖報。
王母心狠手辣。
專制蠻橫。
對生活專制者的憎惡。
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牛郎織女第二課時教學設計篇二
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理清故事中的人物及其關系。
理清故事中的人物及其關系。
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1、知道《梁?！贰斗蚱揠p雙把家還》嗎？
3、今天這節(jié)課我們要再學一個民間故事（板書：牛郎織女）就讓我們一起去感受這個民間故事的無窮魅力！
二、初讀課文，理清故事中的人物及其關系。
1、自由讀課文，找出文中的人物，并在文中圈注。
2、初讀匯報：文中的人物有哪些？
學生說出人物，師板書：（哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘織女）。
3、默讀課文說說人物之間的關系，并找出文中相應的內容重點讀：
（1）哥哥嫂子牛郎。
課文第1自然段。
用一個詞或一句話說說哥哥嫂子對牛郎的態(tài)度。
學生討論交流。
多指名讀與自己表達的詞或句子有關的課文內容。將自己的感受讀出來。
用一個詞表達自己對哥嫂的情感。再讀。
（2）牛郎老牛。
課文第2自然段，“牛郎照看老牛非常周到，他把一些好的東西都給老牛吃，你看，他讓牛吃又肥又嫩的青草。老?？柿?，牛郎就牽著它到小溪的上游去喝最干凈的溪水?！?BR> 老牛知恩圖報，“那頭老牛跟他很親密，常常用溫和的目光看著他，有時候還伸出舌頭舔舔他的手。（板書“舔”，教學“添”）。
老牛還給牛郎介紹織女，就是對牛郎的一個回報。
老牛還讓牛郎在它死后，剝下它的.皮，緊急的時候披上它。
（其實這里，作者還使用了一個寫作方法——鋪墊。鋪墊是為下文的出現(xiàn)而打下的基礎，如果沒有了它，后文會顯得很突然。）（板書：鋪墊）。
牛郎在老牛的指點下見到了那位美麗的姑娘了嗎？見面后的結果又向哪發(fā)展了？
大聲讀課文相應的自然段（4—————6自然段）。
初評牛郎織女?！纸M討論交流自己對牛郎織女的印象匯報時說出自己的理由。
啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會是什么樣的？
小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話。
代表匯報自己的描述，集體評議。
齊讀課文第4——6自然段。
（4）牛郎與王母娘娘。
在牛郎和織女的婚姻關系上，王母娘娘算是一個破壞者。讀讀文中對王母娘娘的描寫吧。
“一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領天兵天將闖進牛郎家里，來抓織女。兩個孩子跑過來，死死的抓住媽媽的衣裳，王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地，王母娘娘拽著織女，一齊飛向天空……”
（5）牛郎與喜鵲。
鵲對牛郎來說，是他婚姻的幫助者。喜鵲搭橋，讓牛郎和織女見面，真感人。（找到喜鵲搭橋的段落，并和同學們一起讀。板書：喜鵲）。
三、概括主要內容。
1、好，借助人物關系，讓我們從內容上具體說說《牛郎織女》寫了一個（）的故事？
2、出示：《牛郎織女》是一則民間故事，課文主要講述了孤兒牛郎在的幫助下認識了（）。他們（）的生活。王母娘娘知道后，（）。牛郎（），用竹筐挑著兩個孩子去追趕織女。被王母娘娘（）。從此，（），天長日久，他們（）。
3、生交流。
你們真了不起，通過剛才這樣的梳理，我們對“寫了什么”既做了細致的分析，又學會了簡要的概括。
牛郎織女第二課時教學設計篇三
教學目標知識與能力目標：
1、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。
2、認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文過程與方法目標：
1、結合課文特點，培養(yǎng)學生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。
2、結合實踐活動進行交際訓練，發(fā)展語言表達及創(chuàng)新思維能力。
3、培養(yǎng)學生收集資料，拓展科學知識的意識及能力。情感態(tài)度與價值觀目標：
1、通過學習本文培養(yǎng)學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。教學重點。
1、認識本課的5個生字。
2、抓住能表情達意的關鍵詞句，用朗讀體現(xiàn)出來教學難點。
1、抓住能表情達意的關鍵詞句，用朗讀體現(xiàn)出來教學過程。
一、復習導入。
生：鯨的身形巨大、鯨屬于哺乳動物、鯨的種類和鯨的生活習性師：誰能告訴大家，《鯨》這篇課文屬于什么文體？生：說明文。
師：既然是說明文，總要有一些說明的方法。誰來說說你所知道的說明方法？生：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方。
二、精讀第一自然段，探究說明方法。師：不錯。請同學們快速瀏覽第一自然段，第一自然段告訴我們鯨怎樣的特點？生：身形巨大。
師：現(xiàn)在請你們默讀第一自然段，你是從哪兒看出鯨很大，畫出相關句子，想想作者用了哪些說明方法。
1、指名匯報，大家補充，讀出體會。
師：誰來說一說。你從哪個句子看出鯨很大？用了什么說明方法？
生1：“不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨?！?作者用了作比較的說明方法。
師：對，這就是作比較，拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比，更貼近生活實際，使讀者能夠直觀的理解。誰來讀一讀。要讀出鯨比象還大的那種感覺。生2：“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬重。”:用了列數(shù)字的說明方法。
師：再看看這句話，想想作者還用了什么說明方法？生：舉例子。
師：不錯。同學們，最大的有16萬公斤，最小的也有2千公斤。老師體重60公斤，最小的就有33個馬老師那么重，比我們班27個同學加起來還要重。好重的鯨。誰來把這句話讀一讀。
師：細心的同學，誰還發(fā)現(xiàn)了，在這句話中還運用了哪種說明方法？生：作比較，將鯨魚的舌頭與幾十頭大肥豬的重量相比較。
生3：我還找到這一句：“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞?！庇昧伺e例子的說明方法。
2、指導朗讀。
生：能。（課件出示第一自然段）自由體會讀、指名讀、全班齊讀。(1)現(xiàn)在先請你們自由朗讀，注意要讀出鯨的大。(2)誰來讀一讀。(3)全班齊讀。我相信集體的力量會更大，你們一定能讀得更好。
3、練一練。
師：同學們的這個小小講解員當?shù)每烧婧谩，F(xiàn)在，老師考考大家對說明方法的掌握情況。看看這兩個句子，先讀再說運用了什么說明方法，誰來試一試？（1）太平洋所占的面積差不多等于其它三個大洋的總和，比最小的北冰洋大十四倍。（作比較、列數(shù)字）。
（2）我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。（舉例子）。
5、總結學法。
師：掌握得真不錯。我們常說學貴在有法，我們一起來總結一下第一自然的學習方法。（課件出示）。
默讀課文—找出鯨的特點—畫出說明方法—匯報交流—讀出特點師：請你們根據(jù)這個方法學習2——7自然段。
三、自主學習2——7自然段。
1、小組互相交流，找出鯨的特點，組內選出一名同學做匯報，其他成員可以為他作補充。
2、指名匯報。（相機指導）。
“鯨的種類很多，總的來說可以分為兩大類：一類是須鯨，沒有牙齒；一類是齒鯨，有鋒利的牙齒?！保ㄗ鞅容^，說明了鯨的種類）（2）匯報第四自然段。
“有一種號稱”海中之虎“的虎鯨，常常好幾十頭結成一群，圍住一頭三十多噸重的長須鯨，幾個小時就能把它吃光?！保ㄅe例子、列數(shù)字）師：多么兇猛的虎鯨。請男生來讀一讀。
a、須鯨主要吃蝦和小魚。b、須鯨吃蝦和小魚。
生：我覺得第一句好。因為主要兩個字說明須鯨還吃其他東西，不過，吃得最常見的是蝦和小魚。
師：理解得很正確，說明文的語言就是這樣準確、科學，這是說明文的特點。我們一起來看第四自然段，這一自然段主要介紹的是？（鯨是如何進食的）（3）匯報第五自然段。
“鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；”（打比方）這里介紹的是鯨的呼吸方法。
師：鯨從鼻孔里噴出來的水柱像什么？生：像花園里的噴泉。
師：花園里的噴泉可真漂亮。請女生讀一讀。
“鯨每天都要睡覺，睡覺的時候，總是幾頭聚在一起。它們通常會找一個比較安全的地方，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜地浮在海面上?！?舉例子）這個自然段介紹的是鯨是如何睡覺的。（5）匯報第七自然段。
“長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨?！?BR> 生：作者運用了列數(shù)字和舉例子的說明方法，從這句話我看出鯨的生長速度很快并且壽命很長。這一自然段介紹的是鯨如何生長的。（6）匯報第二自然段。
出示句子：鯨每隔一定的時間必須呼吸一次。（兩名學生讀，一個讀加點，一個不讀）。
鯨每天都要睡覺，睡覺的時候，總是幾頭聚在一起。（同上）讀下面的句子，說說有無加點的詞語，句子的意思有什么不同，你從中受到了什么啟發(fā)？（用詞準確、科學）。
四、拓展交流。
師：同學們，到現(xiàn)在為止，這篇文章已經學完了。這篇文章的年齡是你們年齡的2——3倍，與現(xiàn)在的人類擁有的“鯨”的資料相比，這只是滄海一粟。課前叫你們搜集的資料都準備好了嗎？生：準備好了。師：請你們來說一說。
師：真是大開眼界。知識學會了還不夠，還要會用。希望大家能將今天學到的說明方法應用到今后的寫作當中去！
9、鯨。
形體特點：大。
哺乳動物:進化過程。
種類:虎鯨須鯨。
生活習性:進食呼吸睡覺生長(作比較、列數(shù)字、舉例子、打比方)。
牛郎織女第二課時教學設計篇四
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，復述課文。
2．讀懂課文，感受人物特點，體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。
一、復習導入。
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進這個流傳千古的民間故事——《牛郎織女》。
2、通過上節(jié)課的學習，我們已經知道這個故事的主人公有哪些？（板書：牛郎織女老牛xx）。
3、昨天我們已經學過課文第一小節(jié)，誰能說說在文字里你感受到什么？讓我們一齊帶著這種感受讀好第1小節(jié)。
二、感受人物形象。
1、自讀課文2—5小節(jié)，思考：
牛郎織女走到一起與哪些因素有關？圈畫批注，寫寫感受。交流：
老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……”讓我們有一種錯覺，老牛是他的親人，親人變成了媒人，撮合一對姻緣。第三小節(jié)牛郎——心眼兒好（板書：
心地善良）、能吃苦（板書：吃苦耐勞）。
xx哪些地方可以看出？
1/11。
（1）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）——“也很親密”牛郎對老牛好，把他看成自己的親人。
（2）坦白，誠實，不隱瞞。牛郎心地善良，吃苦耐勞，坦白誠實正是織女所欣賞的。
2、我們來看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇?！笨椗鞘裁礃拥娜?？什么身份？（王母娘娘的外孫女，高貴的公主）牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦）。
3、一個高貴的公主嫁給一個身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？會有什么后果？（貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生命的代價）。
冒著很大的風險，她應該知道后果，但全然不顧，因為自由、愛情實在是太動人了，“生命誠可貴，愛情、自由價更高?！保ㄏ鄼C板書：
渴望真情、向往幸福自由的生活）。
4、織女下定決心留在凡間，可是，她的姐妹肯定會勸她，同學們想象一下她們之間會怎樣對話呢？（練習說話）。
（1）織女啊，我們私自下凡，已經違反了天規(guī)，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會饒你，說不定還會丟了性命呢，還是跟我們回去吧。
（2）你看牛郎那么窮那么苦，沒爹沒娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會過上好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧！
（3）你也要替我們想想。你被發(fā)現(xiàn)了沒關系，我們也會被你連累的呀。（4）織女啊，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了，你會被打入大牢的。5、小結：
姐妹們的勸說并未改變織女的決定，牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。
2/11。
三、
生活美滿。
牛郎與織女這對有情人終成眷屬，他們如愿以償?shù)剡^上幸福美滿的生活了嗎？從哪些地方看出他們的生活“挺美滿”？男耕女織、辛勤勞動、生兒育女師：
老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請同學們邊聽邊想象，他們的日子過得有多美滿嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（曲《樹上的鳥兒成雙對》）。
（學生想象交流）師：
四、分離——xx1、快樂美好的日子總是這般短暫。俗話說得好，“天有不測風云，人有旦夕禍福”，天上的王母娘娘知道此事的那一刻，災難便降臨了。
請同學們潛心讀讀9至10節(jié)，從這一段中你體會到了什么？哪些句子或詞語能讓你有了感受，圈畫出來做點批注，一會兒我們來交流。學生讀書圈畫。
交流：
xx之狠（你從哪里體會到xx的狠？）。
引導學生抓住動詞體會王母之狠——闖、推、拽、拔、劃。
織女之痛（掙扎）體會寫作方法的運用：
恰當?shù)厥褂脛幼?、心理描寫能使人物形像更生動、豐滿。
3/11。
2、說說此時你想說點什么？（對王母的氣憤、對牛郎織女的同情、祝福）3、師：
同學們感悟得這么好，就將你的愛恨之情放進去讀。學生齊讀8、9、10小節(jié)。師：
天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過去了。從此，牛郎織女只能隔河相望，真是“盈盈一水間，脈脈不得語”?？墒桥＠煽椗卸嗌僭捯f啊！河此岸的牛郎會想些什么呢？河彼岸的織女又想傾訴什么呢？請同學們選擇一方，寫一寫他們的內心獨白，讓我們來為他們鴻雁傳書！學生寫話，教師巡視。
師：
下面我們來交流一下。xx對織女說：我們再聽聽織女的決心，正如黃梅戲里唱的：縱然把我化成泥，心與人間不分離：
縱然把我化成灰，織女仍是牛郎妻。學生交流織女的傾訴：師：
說得多好??！聽了你寫的獨白，我不由得想起了秦觀的一句詞：“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！”縱使天河波濤洶涌，也隔不斷牛郎織女的情，因為他們心心相印，真情永恒。同學們，相愛的兩個人能朝夕相處，那是一種幸福，但如果被迫分離，仍然堅守著他們的真情，那就更令人心生敬佩！
4、故事到這兒已經結束了。讓我們來讀讀12小節(jié)。5、這一節(jié)寫什么？想一想12小節(jié)可以去掉嗎？為什么？學生齊讀12小節(jié)。
4/11。
師：
誰來發(fā)表一下自己的看法？生：
不可以去掉。因為這一小節(jié)告訴我們喜鵲都被他們感動了，可見他們的真情能打動所有的人。
生：
不可以。他們一年畢竟能見一次面，這多少還有點期待和希望。生：
這是人們對美好生活的追求。師：
說得真好。與其說不可以去掉，還不如說你們不愿去掉，不忍心去掉。因為我們都是有情人，有心人。民間故事就是這樣，用這樣較為圓滿的結尾來表達老百姓對美好幸福生活的追求和向往，對天下有情人的深深祝福。這座橋還不如說是老百姓在心中架起的一座“鵲橋”。
小結：
牛郎織女流傳千古，表達著人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。
五、布置作業(yè)。
《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》、《白蛇傳》和《牛郎織女》并稱為中國四大民間故事。希望同學們有時間去讀一讀這些故事，感受中國古代民間文化的魅力。
板書：13、牛郎織女。
5/11。
xx心地善良吃苦耐勞。
織女心靈手巧渴望真情向往幸福自由的生活老牛知恩圖報xx心狠手辣專制蠻橫對xx生活的追求和向往《牛郎織女》第二課時教學設計教學目標：
1．有感情地朗讀課文，復述課文。
2．讀懂課文，感受人物特點，體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。
一、復習導入。
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進這個流傳千古的民間故事——《牛郎織女》。老師想了解一下同學們對詞語的掌握情況，請準備好聽寫詞語。
通過上節(jié)課的學習，你對這個故事已經有了哪些初步的了解？指生談談。2、這節(jié)課讓我們走進故事的字里行間，去細細品味人物以及故事所要表達的感情。
二、體會織女之決。
1、請同學們打開書本,自由讀讀5-6小節(jié),劃出最能打動你的一句話.2、出示：
6/11。
3、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意。”（出示：拿定主意。）。
織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子？（板書：善勤）。
4、我們來看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇?！笨椗鞘裁瓷矸?？（王母娘娘的外孫女，高貴的公主）。
牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦）。
5、一個高貴的公主嫁給一個身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？會有什么后果？（貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生的代價）。
6、姐妹們，好好勸勸織女吧。（練習說話）。
（1）織女啊，我們私自下凡，已經違反了天規(guī)，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會饒你，說不定還會丟了性命呢，還是跟我們回去吧。
（2）你看牛郎那么窮那么苦，沒爹沒娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會過上好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧！
（3）你也要替我們想想。你被發(fā)現(xiàn)了沒關系，我們也會被你連累的呀。（4）織女啊，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了，你會被打入大牢的。
7、謝謝大家，其實啊，你們都說到織女的心里去了。她也擔憂，她也害怕啊，但最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。同學們，這是怎樣的決心哪？（把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心）這樣的決心又是怎樣的讓我們感動。我們一起來讀讀這句話。
“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！?BR> 7/11。
三、體會愛情之美。
1、師生接讀——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個人辛勤勞動，日子過得挺美滿?！崩蠋熯@兒有一段黃梅戲的唱段，請同學們邊聽邊想象，他們的日子過得有多美滿嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（曲《樹上的鳥兒成雙對》）。
（如一個耕種一個織面，一起做家務，一起吃飯，一起看星星，郊游）2、三年過去，他們已是相濡以沫，三年后，他們又有了一兒一女。生活過得——挺美滿。（“挺“字變紅）我覺得這里該換成"好"美滿才對，你是怎么理解這個“挺”字的。（畢竟他們家還是窮，但兩人無拘無束，活的挺美滿。）師：
看，作者用詞多么準確。
5、6兩節(jié)。再接讀第7小節(jié)。
四、感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞。
1、人說，天上一天，人間三年。西王母醒來的那一刻，災難便降臨了。聽課文8—10節(jié)錄音。
2、從這一段中你體會到了什么？
總結。
歸納，指導朗讀。板書：
xx之狠（你從哪里體會到xx的狠？）。
引導學生抓住動詞體會王母之狠——跳、闖、推、拽、拔、劃牛郎之急（你是從哪些文字中感受到的？）心急如焚、心如刀割織女之痛（掙扎）體會寫作方法的運用：
8/11。
恰當?shù)厥褂脛幼?、心理描寫能使人物形像更生動、豐滿。（1）“痛”可以組成哪些詞？（板書：悲痛、傷痛、痛恨）。
（2）織女“悲痛”的是什么？（與親人離別）。
真是“回頭不見親人面，云也落淚風也悲。”但是，不管忍受多么大的痛，織女卻始終沒有后悔過。誰來讀：
織女：
縱然把我剁成泥，心與人間不分離?？v然把我化成灰，織女還是xx妻。人間天上拆不散，天上人間比xx。
（3）織女“痛恨”的又是什么？（無情的外祖母）王母娘娘為什么這樣絕情？（無情的天規(guī)、封建禮教）。
3、讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛全部放到文章中去讀。（齊讀8—10節(jié)）。
4、接讀，出示——從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
（1）“日子久了”，到底有多久？（十年、一百年、一千年、一萬年，甚至永遠）你從這個詞中又體會到了什么？板書：
忠貞不渝。
9/11。
（2）就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河（相望），這是牛郎對織女的（決心），也是織女對牛郎的（決心）。
（3）同學們，在字典中“決心”還有另外一層含義，那就是——堅定不移的意志。（出示意思）。
5、他們的堅定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動了上蒼。學生接讀出示：
每年農歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來，在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會。每逢這一天，喜鵲確實比平時少了許多，據(jù)說，它們都到天河那搭橋去了。
6、示圖：
7、縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬語來不及傾訴，縱然漫漫長夜孤獨而難熬，他們卻始終相信，出示：
兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！——xx《xx仙》師小結：
《牛郎織女》是一則民間傳說故事，每一則民間傳說故事都反映了古代勞動人民的美好愿望。這個故事表達了對善良勞動人民的，還表達了對破壞美好生活專制者的。
五、布置作業(yè)。
10/11。
１、將《牛郎織女》講給低年級的同學聽。
２、《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》、《白蛇傳》和《牛郎織女》并稱為中國四大民間故事。希望同學們有時間去讀一讀這些故事，感受中國古代民間文化的魅力。
板書：15、牛郎織女牛郎織女心地善良忠貞不渝老牛知恩圖報xx心狠手辣。
專制蠻橫對美好生活的向往對生活專制者的憎惡。
11/11。
牛郎織女第二課時教學設計篇五
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，復述課文。
2．讀懂課文，感受人物特點，體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。
一、復習導入。
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進這個流傳千古的民間故事——《牛郎織女》。
2、通過上節(jié)課的學習，我們已經知道這個故事的主人公有哪些？（板書：牛郎織女老牛王母）。
3、昨天我們已經學過課文第一小節(jié)，誰能說說在文字里你感受到什么？讓我們一齊帶著這種感受讀好第1小節(jié)。
二、感受人物形象。
1、自讀課文2—5小節(jié)，思考：牛郎織女走到一起與哪些因素有關？圈畫批注，寫寫感受。
牛郎——心眼兒好（板書：心地善良）、能吃苦（板書：吃苦耐勞）。
從文中哪些地方可以看出？（1）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）——“也很親密”牛郎對老牛好，把他看成自己的親人。（2）坦白，誠實，不隱瞞。
牛郎心地善良，吃苦耐勞，坦白誠實正是織女所欣賞的。
2、我們來看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇。”織女是什么樣的人？什么身份？（王母娘娘的外孫女，高貴的公主）牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦）。
3、一個高貴的公主嫁給一個身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？會有什么后果？（貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生命的代價）。
冒著很大的風險，她應該知道后果，但全然不顧，因為自由、愛情實在是太動人了，“生命誠可貴，愛情、自由價更高。”（相機板書：渴望真情、向往幸福自由的生活）。
4、織女下定決心留在凡間，可是，她的姐妹肯定會勸她，同學們想象一下她們之間會怎樣對話呢？（練習說話）。
（1）織女啊，我們私自下凡，已經違反了天規(guī)，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會饒你，說不定還會丟了性命呢，還是跟我們回去吧。
（2）你看牛郎那么窮那么苦，沒爹沒娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會過上好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧?。?）你也要替我們想想。你被發(fā)現(xiàn)了沒關系，我們也會被你連累的呀。（4）織女啊，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了，你會被打入大牢的。
5、小結：姐妹們的勸說并未改變織女的決定，牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。
三、生活美滿。
牛郎與織女這對有情人終成眷屬，他們如愿以償?shù)剡^上幸福美滿的生活了嗎？從哪些地方看出他們的生活“挺美滿”？男耕女織、辛勤勞動、生兒育女師：老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請同學們邊聽邊想象，他們的日子過得有多美滿嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（曲《樹上的鳥兒成雙對》）。
（學生想象交流）。
四、分離——王母。
1、快樂美好的日子總是這般短暫。俗話說得好，“天有不測風云，人有旦夕禍?！?，請同學們潛心讀讀9至10節(jié)，從這一段中你體會到了什么？哪些句子或詞語能讓你有了感受，圈畫出來做點批注，一會兒我們來交流。學生讀書圈畫。
牛郎之急（你是從哪些文字中感受到的？）找、披、放、挑、跑、飛（你能用什么詞語形容他此時的心情？）心急如焚、心如刀割織女之痛（掙扎）。
體會寫作方法的運用：恰當?shù)厥褂脛幼?、心理描寫能使人物形像更生動、豐滿。
2、說說此時你想說點什么？（對王母的氣憤、對牛郎織女的同情、祝福）。
3、師：同學們感悟得這么好，就將你的愛恨之情放進去讀。學生齊讀。
8、9、10小節(jié)。
師：天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過去了。從此，牛郎織女只能隔河相望，真是“盈盈一水間，脈脈不得語”?？墒桥＠煽椗卸嗌僭捯f?。『哟税兜呐＠蓵胄┦裁茨?？河彼岸的織女又想傾訴什么呢？請同學們選擇一方，寫一寫他們的內心獨白，讓我們來為他們鴻雁傳書！學生寫話，教師巡視。
師：下面我們來交流一下。牛郎對織女說：我們再聽聽織女的決心，正如黃梅戲里唱的：縱然把我化成泥，心與人間不分離：縱然把我化成灰，織女仍是牛郎妻。學生交流織女的傾訴：
師：說得多好?。÷犃四銓懙莫毎?，我不由得想起了秦觀的一句詞：“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！”縱使天河波濤洶涌，也隔不斷牛郎織女的情，因為他們心心相印，真情永恒。同學們，相愛的兩個人能朝夕相處，那是一種幸福，但如果被迫分離，仍然堅守著他們的真情，那就更令人心生敬佩！
4、故事到這兒已經結束了。讓我們來讀讀12小節(jié)。
5、這一節(jié)寫什么？想一想12小節(jié)可以去掉嗎？為什么？學生齊讀12小節(jié)。
師：誰來發(fā)表一下自己的看法？
生：不可以去掉。因為這一小節(jié)告訴我們喜鵲都被他們感動了，可見他們的真情能打動所有的人。
生：不可以。他們一年畢竟能見一次面，這多少還有點期待和希望。生：這是人們對美好生活的追求。
師：說得真好。與其說不可以去掉，還不如說你們不愿去掉，不忍心去掉。因為我們都是有情人，有心人。民間故事就是這樣，用這樣較為圓滿的結尾來表達老百姓對美好幸福生活的追求和向往，對天下有情人的深深祝福。這座橋還不如說是老百姓在心中架起的一座“鵲橋”。
小結：牛郎織女流傳千古，表達著人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。
五、布置作業(yè)。
《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》、《白蛇傳》和《牛郎織女》并稱為中國四大民間故事。希望同學們有時間去讀一讀這些故事，感受中國古代民間文化的魅力。
板書：
牛郎心地善良吃苦耐勞。
織女心靈手巧渴望真情向往幸福自由的生活。
老牛知恩圖報。
王母心狠手辣。
專制蠻橫。
對美好幸福生活的追求和向往。
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，復述課文。
2．讀懂課文，感受人物特點，體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。
一、復習導入。
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進這個流傳千古的民間故事——《牛郎織女》。老師想了解一下同學們對詞語的掌握情況，請準備好聽寫詞語。
通過上節(jié)課的學習，你對這個故事已經有了哪些初步的了解？指生談談。
2、這節(jié)課讓我們走進故事的字里行間，去細細品味人物以及故事所要表達的感情。
二、體會織女之決。
1、請同學們打開書本,自由讀讀5-6小節(jié),劃出最能打動你的一句話.
3、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意?！保ǔ鍪荆耗枚ㄖ饕?。）織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子？（板書：善勤）。
4、我們來看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇?！笨椗鞘裁瓷矸?？（王母娘娘的外孫女，高貴的公主）。
牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦）。
5、一個高貴的公主嫁給一個身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？會有什么后果？（貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生的代價）。
6、姐妹們，好好勸勸織女吧。（練習說話）。
（1）織女啊，我們私自下凡，已經違反了天規(guī)，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會饒你，說不定還會丟了性命呢，還是跟我們回去吧。
（2）你看牛郎那么窮那么苦，沒爹沒娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會過上好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧！
（3）你也要替我們想想。你被發(fā)現(xiàn)了沒關系，我們也會被你連累的呀。（4）織女啊，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了，你會被打入大牢的。
7、謝謝大家，其實啊，你們都說到織女的心里去了。她也擔憂，她也害怕啊，但最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。同學們，這是怎樣的決心哪？（把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心）這樣的決心又是怎樣的讓我們感動。我們一起來讀讀這句話。
“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！?BR> 三、體會愛情之美。
1、師生接讀——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個人辛勤勞動，日子過得挺美滿?！崩蠋熯@兒有一段黃梅戲的唱段，請同學們邊聽邊想象，他們的日子過得有多美滿嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（曲《樹上的鳥兒成雙對》）。
（如一個耕種一個織面，一起做家務，一起吃飯，一起看星星，郊游）。
2、三年過去，他們已是相濡以沫，三年后，他們又有了一兒一女。生活過得——挺美滿。（“挺“字變紅）我覺得這里該換成"好"美滿才對，你是怎么理解這個“挺”字的。（畢竟他們家還是窮，但兩人無拘無束，活的挺美滿。）師：看，作者用詞多么準確。
5、6兩節(jié)。再接讀第7小節(jié)。
四、感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞。
1、人說，天上一天，人間三年。西王母醒來的那一刻，災難便降臨了。聽課文8—10節(jié)錄音。
2、從這一段中你體會到了什么？總結歸納，指導朗讀。板書：王母之狠（你從哪里體會到王母的狠？）。
織女之痛（掙扎）。
體會寫作方法的運用：恰當?shù)厥褂脛幼?、心理描寫能使人物形像更生動、豐滿。（1）“痛”可以組成哪些詞？（板書：悲痛、傷痛、痛恨）（2）織女“悲痛”的是什么？（與親人離別）。
真是“回頭不見親人面，云也落淚風也悲?！钡牵还苋淌芏嗝创蟮耐?，織女卻始終沒有后悔過。誰來讀：
織女：縱然把我剁成泥，心與人間不分離?？v然把我化成灰，織女還是牛郎妻。人間天上拆不散，天上人間比冀飛。
（3）織女“痛恨”的又是什么？（無情的外祖母）王母娘娘為什么這樣絕情？（無情的天規(guī)、封建禮教）。
3、讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛全部放到文章中去讀。（齊讀8—10節(jié)）。
4、接讀，出示——從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
（2）就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河（相望），這是牛郎對織女的（決心），也是織女對牛郎的（決心）。
（3）同學們，在字典中“決心”還有另外一層含義，那就是——堅定不移的意志。（出示意思）。
5、他們的堅定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動了上蒼。
學生接讀出示：每年農歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來，在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會。每逢這一天，喜鵲確實比平時少了許多，據(jù)說，它們都到天河那搭橋去了。
（1）牛郎啊，你最近過的好么？你又當?shù)之攱寧е鴥蓚€孩子太辛苦了。
7、縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬語來不及傾訴，縱然漫漫長夜孤獨而難熬，他們卻始終相信，出示：
兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！——秦觀《鵲橋仙》。
師小結：《牛郎織女》是一則民間傳說故事，每一則民間傳說故事都反映了古代勞動人民的美好愿望。這個故事表達了對善良勞動人民的（），還表達了對破壞美好生活專制者的（）。
五、布置作業(yè)。
１、將《牛郎織女》講給低年級的同學聽。
２、《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》、《白蛇傳》和《牛郎織女》并稱為中國四大民間故事。希望同學們有時間去讀一讀這些故事，感受中國古代民間文化的魅力。
板書：
織女心地善良。
忠貞不渝。
老牛。
知恩圖報。
王母心狠手辣。
專制蠻橫。
對美好生活的向往。
對生活專制者的憎惡。
牛郎織女第二課時教學設計篇六
設計理念：
閱讀是學生的個性化行為。教師要善于引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話。引導學生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評價文本。
設計特色：
（1）讓學生做評論員，與文本對話，評論文中人物。
（2）設計主題閱讀環(huán)節(jié)，拓展閱讀的新天地。
教學流程：
（第二課時，在學生熟讀課文的基礎上，重點組織學生與文本對話，自主閱讀，然后教師以教材為中介與學生進行對話。
一、復習導入。
（1）指名復述《牛郎織女》（一）》的主要人物。
（2）牛郎織女后來的生活怎么樣呢？今天我們來學習〈牛郎織女二〉。板書課題。
二、讀讀課文，說說人物。
1、讀讀課文，找準理由。
（1）〈牛郎織女〉是民間故事，文中人物性格鮮明，適合讓學生評論。讓學生嘗試做人物評論員，評論文中人物。請學生讀課文，找準理由，找足依據(jù)，可把想法寫在課本的空白處，以供交流。
（引導學生批注文本，是落實學生評論人物的有效形式之一）。
（2）學生閱讀課文，找準理由，找足依據(jù)，可適當在書上加上批注。
（3）教師參與到學生的閱讀中去，與學生一起讀書，一起思考。
2說說人物，有理有據(jù)。
以教材文本為中介，以學生的批注成果為話題，師生間展開交流。
（1）學們，你們認真閱讀，仔細批注課文，一定有許多見解，誰來評論文中的人物。
（2）學生各抒己見。
（教學沒有預設性，卻有生成性。人物評論可催生出好多精彩片段的解讀，如重點詞語的破析，關鍵詞句的賞析，人生哲理的透析等。）。
三、主題閱讀。
學生拿出課前發(fā)放的民間故事〈梁山伯與祝英臺〉〈孟姜女〉〈白蛇傳〉。讓學生任選一篇閱讀。讀后三言兩語，可說主要內容，可說文中人物，也可直接說自己的`感受和理解等。
（建設大信息容量的語文課堂，在主題的統(tǒng)率下，有機整合課程資源，擴大閱讀的量，提高閱讀的質。
四、作業(yè)。
（1）搜集當?shù)氐拿耖g故事。
（2）把我國的民間故事講給別人聽。
設計理念：
本篇是神話故事，參照閱讀是學生的個性化行為的理念，設計主題閱讀環(huán)節(jié)，引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解文章，拓展閱讀的新天地。讓學生扮演評論員的角色，評論文中人物，從而理解人物性格和體會人物形象。
牛郎織女第二課時教學設計篇七
教學目標：
1、了解鯨的生活習性，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣；
2、理解課文內容，體會作者語言的特點；
3、學習運用列數(shù)字、打比方、作比較等表達方法寫簡單的說明文。
教學重點：了解鯨的生活習性，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣。
教學難點：認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。體會說明文用詞的準確性。
教學準備：課件、投影。
教學過程：
一、導入新課。
師：今天我們繼續(xù)學習第九課，鯨，這是一篇？說明文。作者介紹了鯨哪幾方面的知識？（形體大、進化過程、種類、生活習性），作者運用什么方法將鯨的形體大、進化過程、種類介紹清楚的？作者有介紹了鯨的哪幾個生活習性？（進食、呼吸、睡覺、生長）作者是怎樣介紹清楚的額？語言的運用又有什么特色呢？這是我們這節(jié)課要研討的問題。深入分析之前，咱們先溫習一下詞語。課件出示：指名領讀：師強調“肺”的寫法。再只讀“須鯨、齒鯨”
二、指導學習，探究新知。
師：一類沒有牙齒，一類有鋒利的牙齒，那它們吃什么呢？又是怎樣吃呢？帶著這些疑問我們一起學習鯨的第一個生活習性----進食（看第四自然段）課件出示師：作者運用了什么說明方法說明了？（列數(shù)字，鯨的食量大）誰來讀一讀，讀出鯨的食量大。
還從哪也能說明鯨的食量大？這句話還運用了什么說明方法？舉例子食量這么大，須鯨又沒有牙齒，那它吃什么呢？怎么吃呢？從哪體會到的？（動作詞：張、吸、閉、濾、吞）。
師：沒有牙齒的須鯨是這樣進食的？那有著鋒利牙齒的齒鯨主要吃什么呢？怎樣吃呢？誰來讀讀？用自己的話講講齒鯨進食。
師：同學們回顧一下我們學習這個自然段的方法？課件出示：
1.作者運用什么說明方法介紹鯨的這一生活習性的？2.體會說明文語言的特點？
三、小組合作學習。
過渡：除此之外，作者還向我們介紹了這三個鯨的生活習性，現(xiàn)在就請大家以小組為單位，每組選擇一個你們最感興趣的部分，根據(jù)剛才的學習方法展開學習。
（一）學習第五——七自然段。
1、示學習要求：認真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點，他是怎樣介紹的？
2、生自學。
3、匯報交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內容。
呼吸。
（1）鯨呼吸時有什么特點？（用肺，噴水柱）運用了什么說明方法？（把鯨噴出的氣形成的水柱比作花園里的噴泉，使說明的事物形象具體，給人以深刻的印象。打比方）。
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學生的畫，欣賞水柱。判斷說明原因，用上“因為??所以??”說一句話。
師：鯨這種龐然大物噴出的水柱也是格外壯觀的，那么這種奇觀是不是難得見到？（出示：鯨隔一定的時間必須呼吸一次）。
突出隔一定的時間呼吸一次的必要性和重要性?！氨仨殹斌w現(xiàn)了說明文用詞的嚴謹性。
師：鯨噴水柱后累了要休息了，那鯨怎樣睡覺？哪個小組來匯報？
學生表演，師跑去，鯨散開。師：稍有敵情，鯨就散開，看出？（鯨反應快，警惕性高）。
再表演：全班觀察：用書中原句回答：總是幾頭聚在一起?！翱偸恰闭f明？（鯨。
一直是幾只一起睡覺，已經是一種習性，作者用詞恰當，說明事物才能更準確。
師：警惕性這么強，這么龐大的鯨它的生長有何特點呢？哪組匯報？為什么說鯨是哺乳動物？（用肺呼吸，胎生，吃母鯨的奶長）。
生：運用列數(shù)字的說明鯨生長速度之快，壽命長。突出了幼鯨個頭大，生長快的特點；突出了鯨的壽命長的特點。（列數(shù)字，舉例子）。
四、拓展延伸。
師;警惕性再高，鯨還是遭受到了殺戮，看圖片;同學們說一條保護鯨的標語吧。
五、總結全文。
師;這節(jié)課大家學到了鯨的那些知識？作者運用什么方法介紹清楚的？
五、作業(yè)。
1、誰能用說明的方法介紹一種水果？板書設計：9.鯨。
進食列數(shù)字舉例子。
呼吸作比較打比方生活習性睡覺用詞恰當。
生長列數(shù)字舉例子。
《鯨》教學反思。
上完《鯨》這一課，回憶起同學們那生動有趣的“鯨的自述”，我非常激動。激動之余，也產生了一些感觸。
首先，我覺得，讓學生掌握一定的學習方法有利于他們自學習慣的養(yǎng)成。在教學中，我先重點指導學生學習課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。實踐證明，這種方法是可行的，學生樂在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。教學中孩子們主動參與，積極動腦，雖說有些問題答得有些偏頗，但他們很努力了，不覺遺憾，而是給了我警醒，我知道了今后教學中我要專注什么了。
另外，本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法，但對小學生來說，顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當?shù)臅r機讓學生初步認識。希望這對他們日后的學習有所幫助。今后我也會適時安排一些說明文的專題練習，進一步鞏固說明方法的應用。
牛郎織女第二課時教學設計篇八
知識與技能：鞏固區(qū)分“渴”“喝”兩個字，能用“漸漸”一詞說話。
能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
過程與方法：通過看圖、想象、演示來理解課文意思。
情感、態(tài)度與價值觀：感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過。
程，明白遇到困難應仔細觀察，認真思考。
【教學重點】理解烏鴉是怎么喝到水的。指導學生讀出韻味，體會烏鴉的表情變化。
一、復習導入。
1、創(chuàng)設情境。
（出示詞語卡片，開火車讀，搶讀、齊讀）。
2、這里還有一對雙胞胎詞語，你能區(qū)分嗎？比較區(qū)分“喝”和“渴”。
二、學習課文。
（一）、體會烏鴉喝不著水的著急。
出示第一幅圖，生觀察。
2、同學們觀察的真仔細。烏鴉喝不著水（板書：喝不著）。
3、烏鴉為什么喝不著水呢？快快翻開書第83頁，自由讀課文，把烏鴉喝不著水的原因用橫線畫下來。
指名回答，適時評價。出示“瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？”
這里呀，老師要給大家一把理解課文的金鑰匙，看圖理解。（板書：看圖理解）。
5、烏鴉為什么難過呀？
那你從課文哪一句話中知道烏鴉好不容易才找到水的？指名回答，出示“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”。
6、大家想象一下，烏鴉可能到哪些地方找水？（山上、田野、河邊??）。
所以文章中用了一個什么詞？（到處）。
7、找了那么多地方都沒有找到水，烏鴉是怎樣的心情？
很累，那你能讀出累的感覺嗎？
很渴，那你讀一讀渴的感覺吧。適時評價。
這只烏鴉又累又渴，翅膀越來越沉，全班一起讀一讀這句話。老師現(xiàn)在要交給大家第二把理解課文的金鑰匙，想象理解。想象烏鴉去了哪些地方找水，就可以知道烏鴉有多累了。（板書：想象理解）。
8、又累又渴的烏鴉喝不著水，該怎么辦??？（想辦法）。
（二）體會烏鴉喝著水的高興。
2、烏鴉究竟想了一個什么辦法喝水呢？自由讀第三自然段，把烏鴉想的辦法畫下來。指名回答。
3、小實驗：現(xiàn)在請一位同學來演示一下烏鴉的辦法，其他同學仔細觀察，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)瓶子里的水漸漸升高了）。
4、“漸漸”可以換成什么詞？你能用“漸漸”說一句話嗎？（造句練習，師生共評）。
同學們讀的真好，獎勵大家第三把金鑰匙就是—演示理解（板書：演示理解）。
通過演示，我們就可以很清楚烏鴉是怎么喝著水的了。
三、熟讀成誦。
四、拓展延伸。
1、如果瓶子旁邊沒有那些小石子，你們能想辦法讓烏鴉喝著水嗎？
2、小組討論。
3、對學生想出的辦法進行評議。
五、課堂小結。
同學們，烏鴉聽到你們有這么多的奇思妙想，可高興了，直夸你們聰明呢！老師希望同學們以后向這只烏鴉學習，遇到困難別慌，要仔細觀察，認真思考。
六、布置作業(yè)。
把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。
七、板書設計。
19、烏鴉喝水。
圖片圖片看圖理解。
喝不著想辦法喝著水想象理解觀察、思考演示理解。
牛郎織女第二課時教學設計篇九
教學內容：鯨。
2、理解課文內容，體會作者表達的思想感情；
3、學習運用列數(shù)字、打比方、作比較等表達方法寫簡單的說明文。
教學準備：鯨進化的圖片，和vcd；投影。
教學過程?：
一、板書課題。
今天我們繼續(xù)學習22課，齊讀課題。
二、導入??新課。
通過上節(jié)課的學習，我們對鯨有了初步的認識，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）。
齊讀課文第三自然段。
接下來，我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識。
三、學習課文。
（一）第一自然段。
作者一上來就向我們介紹了鯨的什么特點？（體形大）。
請大家讀讀課文，找找課文中哪些句子可以說明鯨的體形大的？
根據(jù)學生回答，指導歸納說明方法并指導朗讀。
過渡：除此之外，作者還向我們介紹了鯨的生活習性，現(xiàn)在就請大家以小組為單位，每組選擇一個你們最感興趣的部分，根據(jù)剛才的學習方法展開學習。
（二）學習第四——七自然段。
1、示學習要求：認真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點，他是怎樣介紹的？
2、生自學。
3、匯報交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內容。
吃食。
（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會到鯨吃食有什么特點？（食量大）。
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）分男女生讀課文。
呼吸。
（1）鯨呼吸時有什么特點？（用肺，噴水柱）運用了什么說明方法？
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學生的畫，判斷說明原因，用上“因為……所以……”說一句話。
（4）師引讀。
睡覺。
（1）鯨睡覺時是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個圈）。
（2）出示鯨的圖片，指明上臺擺敗看。
（3）對鯨睡覺的樣子感興趣的同學站起來讀。
生長。
（1）通過這一段你學到了哪些知識？
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）齊讀課文。
（三）學習進化過程。
你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？出示鯨的進化圖片，師做一個簡單的介紹，那么是什么原因造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地——淺海——海洋）。
鯨的進化經過了很長的時間，從哪些詞可以看出，指導朗讀。
默讀全文：說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動物？
四、片段練習。
通過課文，我們了解了鯨的體形、進化、生活習性方面的知識，課前大家也收集了不少知識，如果你是鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識。
我們就來寫一寫。
投影出示：
鯨的自述。
從你所收集的資料中，選擇一個方面進行介紹，注意運用適當?shù)恼f明方法，將特點介紹具體，詳細。
學生練筆。
出示學生作品，集體評講。
牛郎織女第二課時教學設計篇十
布封的《鶯》是生動說明的樣板。教材編寫者也有意識地想要強調這一點，所以在課后第二題中設計了《百科全書》中一段對鶯的介紹文字，意在讓學生體會到生動說明和平實說明的差異。
在第二課時進行分析的`時候，把如何進行生動的說明作為教學的主要內容和推進教學的線索。選擇不同的語段進行分析，有描寫生動的語句，有運用擬人修辭的語句，有語言包含作者情感的語句，有說明文中用詞準確恰當?shù)恼Z句。教師和學生一起品析，得出結論，如果想要使自己的語言生動，那就要從這幾個方面著手。
接下來，完成課后的第三題，用生動的語言描寫一種小動物，體現(xiàn)它們的一種特點，比如乖巧，比如警覺，比如馴良。
《鶯》第二課時的教學，讀與寫有一以貫之的線索；很好地理解了課后習題的編寫意圖。
這樣的課，思路清晰，達到了用教材教的目的。
也是以后每一節(jié)課堂教學中，都應該力求達到的程度。
牛郎織女第二課時教學設計篇十一
1、感情的朗讀課文，將課文形象化。
2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫和對鎮(zhèn)長杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的理解。
（一）導語渲染，創(chuàng)設情境。
（也許曾遇上狂風暴雨，也許曾碰到可怕的大風雪）。
3.看到這群可憐的人，沃爾遜人熱情的地招待了他們，逃難的人們是怎樣做的？（狼吞虎咽地吃起來，出示句子，理解狼吞虎咽）。
（二）、師生對話，深入文本。
1.就在所有的人都狼吞虎咽的時候，有個人卻例外，因為他有尊嚴。自由讀一讀課文的2—5自然段，從哪兒體會到年輕人有尊嚴。（自由讀，劃句體會）。
2交流。
（1）只有一個人例外，這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
（與眾不同饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑）。
盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因為他有__________________。
齊讀句子。
（2）他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
（失望杰克遜大叔沒有派活兒給他;年輕人非常需要食物；做人的尊嚴戰(zhàn)勝了饑餓）。
（3）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
盡饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因為他有__________________________。
師總結：這是一個饑寒交迫但不失尊嚴的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴的人。他時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取食物，這就是尊嚴。
出示有關句子：
1）這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來。
（前者連一句感謝的話都顧不得說，說明他們實在是饑餓至極；后者同樣饑寒交迫，即使在再困難也不忘要用自己的勞動來換取食物，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴，吃得坦然。）。
三、尊嚴不能簡單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價值觀，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說他是個富翁。（出示句子，讀句子，談體會）。
牛郎織女第二課時教學設計篇十二
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、品讀詩歌，激發(fā)學生對自然萬物的關注與熱愛，知道信是連接人與人心靈的紐帶。
3、理解“黃昏、姹紫嫣紅、風平浪靜、綿綿春雨”等詞語在詩中的意思。
重點難點：
正確、流利地朗讀課文，背誦課文理解詩的內容，知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
教學過程：
一、猜謎導入揭示課題。
1、小朋友們，老師知道你們很聰明，特別愛動腦筋，我們一起來動動腦筋好嗎？（好）請看屏幕（點擊：出示謎語內容）。
謎語內容：小小紙袋不太長，喜怒哀樂袋中藏，你我相隔千萬里，傳遞信息他幫忙。（信）真聰明！掌聲鼓勵。
2、師：板書：信生：舉起你們的小手跟著老師書空：信。這就是我們今天要學習的，請大家一起讀課題。
信是什么呢？信是傳遞信息和情感的一種方式，是溝通人與人心靈的橋梁。
二、品讀詩歌讀中感悟。
（一）整體感知，初識內容。
1、今天，老師帶來一位漂亮的小姑娘，這位小姑娘學會了寫信之后，她心里特別高興，你想知道她有什么想法？（想）。
2、請豎起你們的小耳朵，認真傾聽，等下就會有很多收獲。（傾聽課文錄音朗讀磁帶）師：點擊課件。
3、聽了小姑娘的心里話，你知道她有什么想法了嗎？勇敢地舉起你們的小手。
師：你是從哪個小節(jié)知道的？（第一小節(jié)）。
（二）學習第一小節(jié)。
師：你的耳朵真會傾聽，小眼睛真亮，多么會讀書的孩子！請你把這一小節(jié)讀一讀。
師：能把字音準確地讀真好！
師：還有誰來讀讀第一小節(jié)。（指名讀）你讀得真棒！老師聽出來了，你在讀“用筆和紙，用手和心”時適當?shù)耐ｎD。是呀，寫信“用筆和紙，用手”就可以做到，而想把信寫好，卻還要用什么呢？（心）那么在讀的時候這四個字就應讀得重一點，慢一點。全班一起讀。
師：小姑娘想寫許多許多的信，她都想用心給誰寫呢？請大家認真讀2-5小節(jié)。一邊讀一邊用筆做記號，看看小姑娘都想給誰寫信。（板書：替雛鳥給媽媽寫、替……）。
師：你真會讀書，一下子全把它們找出來了。雛鳥給媽媽寫信？雛鳥是什么呀？（剛出生不久的小鳥）小姑娘會替雛鳥寫些什么呢，老師可好奇了，多想知道呀，你們想知道嗎？（想）那請大家讀第二小節(jié)。
（三）學習第二小節(jié)。
師：小朋友讀得可專心了！那你們知道她替雛鳥給媽媽寫了些什么了嗎？（讓媽媽……）“巢”指的是什么？（鳥窩）怎么樣記這個字。哪個小朋友上來用鼠標指一下，巢是在哪？對不對？誰知道“黃昏”是指什么時候？（太陽快下山的時候，天還沒黑之前）此時，天快要黑了。
（出示課件），是啊，天快黑了，媽媽去哪了呢？（媽媽外出找食物，還沒回巢）此時，雛鳥心里怎樣？（著急、害怕、擔心）哪些字詞最能體現(xiàn)小鳥此時的心情？(快，已經)。
師：誰能把小鳥這種心情給讀出來？（指名讀——評價——再指名讀）是啊，小鳥多著急呀，那小鳥會怎么說呢？誰來替小鳥說說。（課件）。
師：是呀！多懂事的小鳥，多會關心媽媽的小鳥呀。讓我們帶著著急、害怕、擔心的語氣再來讀一讀。（齊）。
師：那么鳥媽媽聽到孩子的呼喚有沒有趕快回來了呢？（有）。（課件）對啊，你們多了解鳥媽媽的心呀，瞧，媽媽回來了，多么親親愛愛的一家呀，他們彼此關心，互相依戀。讓我們帶著母子間這種濃濃的親情再來讀一讀這一小節(jié)。
三、總結方法，自學3-5小節(jié)。
1、小朋友們，剛才我們充分體會了小姑娘替雛鳥給媽媽寫的信，那我們現(xiàn)在總結一下，剛才是怎么學習的。先認真讀一讀，弄清楚誰給誰寫信，為什么寫。然后抓住重點詞進行品讀感悟。
師：請小朋友選擇自己喜歡的小節(jié)，用以上的學習方法自學3-5小節(jié)中的一個小節(jié)。
2、全班交流。
（1）喜歡第三小節(jié)的同學請舉手，請你讀，其他同學做小評委，看看他讀得怎樣。注意讀好“姹紫嫣紅”“姹”是翹舌音，“紫”是平舌音，齊讀，連讀三遍。
師：懂得了姹紫嫣紅的讀音，那你們知道了它的意思了嗎？誰能告訴老師。
請小朋友們閉上眼睛想像一下花開得“姹紫嫣紅”的情景。輕輕地睜開眼睛，小朋友，你想像的是這樣的畫面嗎？（欣賞課件）。
師：老師看到了小朋友看得真入迷，聽到了小朋友的稱贊聲，你們看到了什么？（花太美啦！想想能運用學過的哪些詞來形容花美。（五顏六色、五彩繽紛，爭奇斗艷，百花爭艷，萬紫千紅……)。
師：是呀，花園里的花美極了，蜜蜂聽到了花兒的呼喚趕快來采蜜了。他們是甜甜蜜蜜的好伙伴，團結一心釀出甜甜的花蜜，造福我們人類。花朵和蜜蜂的心也貼得緊緊的。用你們的聲音、用你們的表情、用你們的動作，讓我們一起站起來感受它們之間的這種甜蜜吧?。ㄈ帻R讀）。
（2）師：讀得真好，是啊，帶著你的感受，用心去讀書，你就會讀得更好。請喜歡第四小節(jié)的同學一起讀。
師：誰來說說你讀懂了什么。
師：（指名讀）讀得穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)模杏X很安全。為什么讀得那么輕？（因為風平浪靜）說得好，那你告訴大家風平浪靜是什么意思(沒有風浪，海面上很平靜)。一起來把“風平浪靜”讀三遍。
師：還有誰用語速要慢一些來讀一讀。（指名讀）。
師：大海與船是平安和諧的一家親。此時，安祥的大海正敞開寬廣的胸懷，邀請小船們在自己的懷抱里自由航行。（男生齊讀）（女同學齊讀）。
師：（出示第五小節(jié)）誰愿意來讀一讀。（指名讀）讀得好輕輕地，真像綿綿春雨。全班一起把“綿綿春雨”齊讀三遍。誰愿意來讀一讀?！皹浣o樹寫”
（指名讀）讀得好，你真像一棵茁壯成長的樹。全班一起把“無邊的森林”齊讀三遍。
師：女同學來當作一朵朵云，男同學來當一棵棵挺拔的樹。邊讀邊展示你們優(yōu)美的動作。
師：當一片云收到另一片云，一棵樹收到另一棵的邀請時，會怎么做呢？拉著自己同伴的手一起站起來一起讀一讀這小節(jié)。老師已經感受到大家集體的力量！
四、擴展延伸口語交際。
五、學以致用仿寫詩歌。
師：一封封小小的書信，包含著濃濃的情意，這位小姑娘用自己真誠的心寫了許多許多的信，此時的你是否也有許多心里話要和自己的親人、同學、朋友、需要幫助的小伙伴、處于戰(zhàn)爭中的苦難的人們說呢？讓我們用自己的一雙手、一顆火熱的心給周圍的人寫一封封信吧?。ㄈ嘟涣鳎?。
小朋友，你們創(chuàng)作的一首首小詩是在用紙和筆，用手和心，來表達我們的最美好的愿望，所以才顯得那樣真誠，那樣感人。這一封封信希望帶著你的愛，帶著你的心，飛到朋友身邊讓你的心與朋友的心貼著緊緊、緊緊。
師：她不僅替別人寫信，還替自己寫了一封封信。咱們一起來讀一讀課文最后一小節(jié)。（全班齊讀）一封封信指什么意思。為什么給自己也寫那么多的信？（想交往好朋友、想把自己的心里話說出來、想提醒自己、勉勵自己去關心別人）說得真好，讓自己的心和別人的心貼得緊緊，緊緊。（全班齊讀）。
六、總結全文。
師：一封小小的信使人與人之間，人與自然之間充滿了溫馨，充滿了關愛，讓我們一起用心來讀讀這封信，你們可以坐著讀，可以站的讀，也可以邊讀邊展示你的動作。（全班齊）。
七、布置作業(yè)。
牛郎織女第二課時教學設計篇十三
1、朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。
2、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。
了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。
讓學生了解鯨的進化過程。
生：欣賞圖片。
生：(解說。)。
師：哇，這位同學真不簡單，靈活地運用了舉例子、列數(shù)字、作比較的方法，把鯨的“大、重、長”這些形體特點介紹給大家，的確做得很好，謝謝你!(板書：特點：大、重、長)。
師：對于課文，大家除了已知道了鯨的形體特點外，還寫了有關于鯨的哪方面知識?
生：學生回答。
可以把它們歸納為：
1、進化過程。
2、鯨有哪些種類。
3、鯨具有哪些生活習性。
4、作者運用什么方法寫清楚?
(教師把學生回答的寫在黑板上。)。
師：請同學們找出相關的段落，讀一讀，劃出關于鯨進化的重點詞。
師：(邊板書：演變過程：陸地淺海深海)想不想看看鯨的進化圖?
(課件展示。)。
(有針對性地對學生講述的情況進行調控，如隨機進行提問等。)。
師：剛才，我們運用了什么方法學習了鯨的'演變過程?
(自述法。)。
師：學習課文，理解課文，除了運用這種方法外，還有哪些學習方法?(表格法、畫圖法、朗讀法)是呀，學習方法很多，但大家必須選擇適合你自己的進行學習。
師：嗯，這些問題，請大家注意看。
(出示自學提示。)。
生：學生自學。
師：看到同學們學習得這么認真，老師想給大家講個故事，你們愿意聽嗎?
故事講著，有一天，東海龍王突然心血來潮，想搞個魚類比賽活動，比一比哪一種魚最大，哪一種魚最重。得到名次的，龍王將給予重獎。到了比賽那一天，各色各樣的魚都順利通過了蟹將軍的查驗進入了賽場。鯨得到這個消息，他也想趁機溜進去拿個大獎。當他正準備混進賽場時，被蟹將軍擋在了門外。鯨和蟹將軍發(fā)生了爭吵，蟹將軍說出不準他參賽的理由，鯨只好灰溜溜地游回去了。
師：通過剛才自學，你知道蟹將軍說出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜地游回去了嗎?
學生匯報。
師：教師小結。
(哦，原來是因為鯨是哺乳動物，不是魚類，所以蟹將軍才不讓鯨參加比賽的。蟹將軍言之有理，鯨不得不空嘆息了。)。
師：講到這里，老師打算在家里養(yǎng)一頭鯨，你們贊同嗎?
生：不贊同。
師：為什么?你能結合課內外的資料，來勸說老師改變計劃嗎?要求：說話要有禮有節(jié)，有根有據(jù)，有說服力。
主要原因有：
1、淡水無法飼養(yǎng)。
2、食量驚人。
3、睡覺時喜歡圍在一起，一頭鯨不想自個兒睡。
4、虎鯨、藍鯨太兇猛。
1、教師總結課文。
2、布置課外作業(yè)：
師：同學們，短短的四十分鐘就在謝老師與咱們五年甲班全體同學的愉快的學習聲中過去了，剛才，我們一起學習了鯨的進化過程、類屬、種類及生活習性，你們還有哪些問題未解決嗎?因為時間關系，暫時不能解決了。不過，老師告訴你們一些方法，比如可以在《動物百科全書》《海洋世界》等書籍上找答案。
雖然跟我們五年乙班的全體同學相處只有短短的一節(jié)課時間，但你們卻給我留下了很深的印象，你們在學習上都是很棒的。今天同學們的精彩很表現(xiàn)。讓我想起了昨天在網上看到一則“招聘啟事”，覺得挺適合你們的，便把它下載了下來，你們想讀讀嗎?(出示“招聘啟事”)大家課后設計解說形式及解說詞。最后，老師建議同學們回去去找一找有關鯨與人類的關系密切的資料，做成手抄報，全班交流。