總結(jié)是對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的梳理和總結(jié)，可以為今后的工作提供指導(dǎo)。怎樣寫(xiě)一篇扣人心弦的作文？來(lái)聽(tīng)聽(tīng)我的建議吧。這里整理了一些工作中可能遇到的挑戰(zhàn)與總結(jié)，希望能夠幫到大家。
真想變成大大的荷葉說(shuō)課稿篇一
本課是一首兒童詩(shī)，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙?，洋溢著濃濃?童真童趣。全詩(shī)共5節(jié)，由第一節(jié)領(lǐng)啟，通過(guò)“我”對(duì)夏天姐姐“想變點(diǎn)兒什么”的答問(wèn)，展開(kāi)了豐富的想象，一步一步鋪陳孩子的遐想，鋪排出一系列想變的事物，落腳在變成大大的荷葉上。詩(shī)歌蘊(yùn)含豐富，重在寫(xiě)“變”，于“變”中展示了大自然之美——雨滴是透明的，小河是清凌凌的；蝴蝶翩翩起舞，蟈蟈高聲歌唱；星星眨眼，新月生輝；荷葉的亭亭翠蓋，上承雨點(diǎn)，下護(hù)小魚(yú)，處處一派清新可愛(ài)的景象……于“變”中展示了兒童豐富的想象，課文結(jié)尾的省略號(hào)更是啟開(kāi)了想象的閘門(mén)。語(yǔ)言淺近明快，親切生動(dòng)，富有兒童情趣。課文精美的插圖，在教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà)，展開(kāi)合理想象，有利于理解詩(shī)意。
聽(tīng)了同年級(jí)組石老師對(duì)本課的第一課時(shí)教學(xué)，感覺(jué)在如下方面做得很好：
一、字詞教學(xué)“實(shí)”
二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是字詞教學(xué)，所以整堂課字詞教學(xué)始終貫徹其中，課一開(kāi)始就復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，教學(xué)三個(gè)生字“柄”、“眨”、“傘”，并在其中滲透字理知識(shí)。在整體教學(xué)過(guò)程中，石老師注意運(yùn)用多種方式進(jìn)行字詞教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。如：抓住了詩(shī)歌中多處出現(xiàn)的“（）的（）”，這是本首詩(shī)歌的一個(gè)語(yǔ)言特色。學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，石老師就出示了：“透明的雨滴清凌凌的小河眨眼的星星彎彎的新月大大的荷葉小小的荷塘”這樣一些詞組，讓學(xué)生準(zhǔn)確地讀一讀，為后面的教學(xué)埋下伏筆。教學(xué)環(huán)節(jié)中石老師抓住這些讓學(xué)生感悟、想像、朗讀。有這樣幾個(gè)亮點(diǎn)：例如，對(duì)“透明的雨滴”的理解，老師讓孩子們觀察畫(huà)面，并用形象的語(yǔ)言描述“一陣風(fēng)吹來(lái)，小雨滴在綠葉上滾來(lái)滾去，感覺(jué)怎么樣？”學(xué)生自然而然地想到了“舒服”，然后指導(dǎo)朗讀，學(xué)生很自然地就能把自己的感受融入到朗讀中。對(duì)“清凌凌的小河”的理解，石老師沒(méi)有直接用語(yǔ)言表述詞語(yǔ)的意思，而是讓學(xué)生通過(guò)看圖描繪河水給自己的感覺(jué)，從而順其自然理解了詞意，并讀出了感受。
二、創(chuàng)設(shè)情境“美”
在本課教學(xué)中，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，石老師用畫(huà)面再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn)，情境的創(chuàng)設(shè)能充分地再現(xiàn)詩(shī)文優(yōu)美的意境，使學(xué)生充分展開(kāi)想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語(yǔ)言去表現(xiàn)美。在全班展示交流時(shí)，通過(guò)欣賞雨滴、小河、荷葉等圖片感受“透明、清凌凌、穿梭”等詞語(yǔ)的意思；通過(guò)播放蟈蟈叫聲感受蟈蟈快樂(lè)的心情；通過(guò)播放夜空彎彎的新月和眨眼的星星動(dòng)畫(huà)，感受夜空的美麗迷人；通過(guò)配樂(lè)創(chuàng)設(shè)朗讀意境，渲染課堂氣氛。在教學(xué)生字時(shí)，石老師還利用了放大鏡，讓學(xué)生將生字的重點(diǎn)筆畫(huà)看清，記牢。
三、評(píng)價(jià)形式“多”
教學(xué)評(píng)價(jià)作為現(xiàn)代教育教學(xué)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要機(jī)制，是保證教育教學(xué)系統(tǒng)正常運(yùn)行，促進(jìn)教育教學(xué)系統(tǒng)不斷優(yōu)化的重要手段，在整個(gè)教育教學(xué)系統(tǒng)中具有導(dǎo)向、改進(jìn)、判斷、激勵(lì)等多種功能，發(fā)揮著重要的不可替代的作用。
石老師將評(píng)價(jià)貫穿在課的始終。從個(gè)人到小組再到全班，從課堂的教學(xué)的組織到學(xué)生回答內(nèi)容的對(duì)錯(cuò)精彩-----有時(shí)是一個(gè)眼神，有時(shí)是一個(gè)手勢(shì)，當(dāng)然更多的是語(yǔ)言，“你很會(huì)思考”“你的朗讀很自然”“你們小組的學(xué)習(xí)不僅有序而且有效”“展示交流的加2分，認(rèn)真傾聽(tīng)的加1分”等。評(píng)價(jià)形式豐富多樣，評(píng)價(jià)語(yǔ)言精彩而有激勵(lì)性，很好的調(diào)控了整堂課的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情此起彼伏。
美中不足的是，設(shè)計(jì)的課容量大，有點(diǎn)虎頭蛇尾的感覺(jué)，如能有的放矢，放慢節(jié)奏，突出解決幾個(gè)重點(diǎn)，課堂效果會(huì)更好。
真想變成大大的荷葉說(shuō)課稿篇二
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中的一篇教材。這是一首兒童詩(shī)，展現(xiàn)了孩子在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩(shī)共5小節(jié)。第一節(jié)寫(xiě)夏天這位小姐姐問(wèn)我在夏天像變點(diǎn)什么；第二、三、四節(jié)分別寫(xiě)“我”為什么“真想變成大大的荷葉”。詩(shī)歌蘊(yùn)涵豐富，語(yǔ)言淺近明快，富有兒童情趣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面互相滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。基于對(duì)教材的分析與理解，我為本課確立了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，體會(huì)親近自然的愉快。
本課教學(xué)我主要采用了這樣幾種方法教學(xué)：
1、入情入境法，在教學(xué)中通過(guò)多媒體、教師語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、朗讀感悟法。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。他能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言，陶冶情操。因此，在本課教學(xué)中我充分運(yùn)用了朗讀感悟法，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中思考，讀中感悟，以讀促學(xué)，以讀促思。
3、小組合作法。把個(gè)人思考與小組討論交流有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有助于突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、上節(jié)課我們初讀了課文，下面老師想考考你們，這些生字、生詞你會(huì)讀嗎？
課件出示一組生字、生詞指名認(rèn)讀。
二、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗(yàn)。
1．師述：夏天來(lái)了，夏天是位小姐姐，她是怎么問(wèn)我的`呀？小姐姐熱情地說(shuō)什么？（板書(shū)：想變點(diǎn)兒什么？）誰(shuí)來(lái)熱情地讀一讀小姐姐的話呢？（真是一位熱情的小姐姐）誰(shuí)能讀讀這一小節(jié)，讀出小姐姐的熱情。
2．看到小姐姐這么熱情，我是怎樣回答的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本輕聲地讀一讀2-4節(jié)。
3．看到小姐姐這么熱情，我先想變成什么？
（1）我想變雨滴。想變成怎樣的雨滴？出示（透明）指名讀。
小雨滴多可愛(ài)呀，出示圖片，你能說(shuō)說(shuō)像什么呀？
（2）師：小雨滴多可愛(ài)呀，將綠葉當(dāng)成了搖籃，接著我又想變成什么？
（4）美麗的蝴蝶我很喜歡，我還喜歡會(huì)唱歌的——蟈蟈，聽(tīng)，蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰(shuí)來(lái)讀，（出示）蟈蟈歌聲真動(dòng)聽(tīng)呀！
（5）這些小精靈生活得多么自由自在呀！看，天色漸漸暗了下來(lái)，月亮出來(lái)了，彎彎的，亮亮的；星星也出來(lái)了，眨著機(jī)靈的小眼睛，看著我們呢！這時(shí)候，我想變——眨眼的星星，想變彎彎的新月。
（7）想象說(shuō)話：夏天來(lái)了，你還想變點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你們同桌互相討論一下，（出示：我想變，。）。
（8）同學(xué)們的想象真豐富，最后，我看見(jiàn)這小小的荷塘，荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。微風(fēng)輕輕一吹，荷葉搖動(dòng)著他綠色的裙擺，在翩翩起舞呢！這時(shí)候，我真想變成大大的荷葉。
三、想象說(shuō)話，激發(fā)情感。
1．師：當(dāng)我看到小小的荷塘的時(shí)候，為什么真想變成大大的荷葉呢？請(qǐng)大家自由地讀讀最后一段，想想有什么不懂得地方。
2．預(yù)設(shè)學(xué)生提問(wèn)。
（1）為什么說(shuō)荷葉鄉(xiāng)一柄大雨傘？
（2）“嬉戲”是什么意思？
（3）雨點(diǎn)怎么會(huì)唱歌呢？
（4）它們?cè)诔裁锤?？做什么游戲?BR> 3．同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)，我們還有三個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決，這些問(wèn)題的答案都在書(shū)上，老師相信只要你認(rèn)真讀書(shū)，肯定會(huì)找到答案的?，F(xiàn)在就請(qǐng)你們認(rèn)真的讀課文的最后一小節(jié)。
4．現(xiàn)在就請(qǐng)你們交流一下你們讀懂的吧！
5．同學(xué)們可真了不起，通過(guò)讀書(shū)就能讀懂自己不明白的地方。
還有許許多多的小伙伴也來(lái)到了這里，也給他們帶來(lái)了快樂(lè)，所以句子后面有一個(gè)省略號(hào)，那么還給哪些小伙伴帶來(lái)了快樂(lè)呢？請(qǐng)同學(xué)們自己說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)：
課件出示：（）來(lái)了，在（）。
6．小結(jié)。
真想變成大大的荷葉說(shuō)課稿篇三
《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩(shī)，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙?，洋溢著濃濃的童真童趣。?shī)歌以“我想變”的句式，充分體現(xiàn)了孩子眼中，心中的夏天。
張老師設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，突出字詞教學(xué)和朗讀訓(xùn)練、想象訓(xùn)練，營(yíng)造生動(dòng)、活潑、互動(dòng)的充滿情趣的課堂氛圍，讓學(xué)生充分的展示自我。我主要從以下三點(diǎn)談?wù)剬?duì)這節(jié)課的收獲。
上課一開(kāi)始，教師范讀課文，把學(xué)生帶入優(yōu)美的情境中，讓學(xué)生感受美。在教學(xué)中，借助課件，再現(xiàn)詩(shī)文優(yōu)美的意境，使學(xué)生充分展開(kāi)想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語(yǔ)言去表現(xiàn)美。如在感悟“我想變成透明的雨滴，睡在一片綠葉上”時(shí)，先讓學(xué)生欣賞雨滴圖，說(shuō)一說(shuō)：透明的雨滴像什么？想象自己就是小雨滴睡在綠葉上，感覺(jué)怎么樣？讓學(xué)生去移情體驗(yàn)，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了，說(shuō)：“睡在上面很舒服。”然后讓學(xué)生融入自己的感情去反復(fù)地朗讀，真正地體現(xiàn)了閱讀的個(gè)性化。整節(jié)課向?qū)W生展現(xiàn)情境畫(huà)面，如可愛(ài)的小魚(yú)，美麗的荷花，翩翩起舞的蝴蝶圖等，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中得到美的享受和情感的熏陶。
二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是字詞教學(xué)，所以整堂課字詞教學(xué)始終貫徹其中，課開(kāi)始就復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，教學(xué)“?！?，讓學(xué)生做動(dòng)作理解，編順口溜記憶：眼睛疲乏眨一眨。學(xué)習(xí)“傘”字，能借助象形字的特點(diǎn)來(lái)幫助記憶，這樣學(xué)生就很容易記住了。在低年級(jí)教學(xué)生字時(shí)，如果老師能夠范寫(xiě)一下，對(duì)學(xué)生會(huì)更好一些?！按┧蟆币辉~，學(xué)生相對(duì)較難理解的。張老師組織學(xué)生上臺(tái)表演，一名學(xué)生扮演可愛(ài)的蝴蝶，其余學(xué)生扮演美麗的花朵，讓蝴蝶在花朵間來(lái)回飛舞，學(xué)生們?cè)谶@樣的生活場(chǎng)景中領(lǐng)悟了詞意，感受到了蝴蝶的開(kāi)心。
學(xué)習(xí)蟈蟈這一節(jié)時(shí)，出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象蟈蟈在歌唱我們?cè)鯓拥纳?，注意引?dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話。夏天的大自然中還有很多令人向往的事物，你還想變成什么？這里，引導(dǎo)學(xué)生利用文中學(xué)到的知識(shí)給學(xué)生鋪路搭橋，采用“扶—半放—放”的方法，讓學(xué)生一步一步地自覺(jué)地接受語(yǔ)言訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)新知到舊知的遷移，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又體現(xiàn)了“重遷移、重積累、重情趣”的教學(xué)思想。
另外，整節(jié)課張老師都非常注重評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用，隨時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)，讓學(xué)生充滿信心的學(xué)習(xí)。
真想變成大大的荷葉說(shuō)課稿篇四
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中的一篇教材。這是一首兒童詩(shī)，展現(xiàn)了孩子在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩(shī)共5小節(jié)。第一節(jié)寫(xiě)夏天這位小姐姐問(wèn)我在夏天像變點(diǎn)什么；第二、三、四節(jié)分別寫(xiě)“我”為什么“真想變成大大的荷葉”。詩(shī)歌蘊(yùn)涵豐富，語(yǔ)言淺近明快，富有兒童情趣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面互相滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。基于對(duì)教材的分析與理解，我為本課確立了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，體會(huì)親近自然的愉快。
本課教學(xué)我主要采用了這樣幾種方法教學(xué)：
1、入情入境法，在教學(xué)中通過(guò)多媒體、教師語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、朗讀感悟法。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。他能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言，陶冶情操。因此，在本課教學(xué)中我充分運(yùn)用了朗讀感悟法，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中思考，讀中感悟，以讀促學(xué)，以讀促思。
3、小組合作法。把個(gè)人思考與小組討論交流有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有助于突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
1、上節(jié)課我們初讀了課文，下面老師想考考你們，這些生字、生詞你會(huì)讀嗎？
課件出示一組生字、生詞指名認(rèn)讀。
1．師述：夏天來(lái)了，夏天是位小姐姐，她是怎么問(wèn)我的呀？小姐姐熱情地說(shuō)什么？（板書(shū)：想變點(diǎn)兒什么？）誰(shuí)來(lái)熱情地讀一讀小姐姐的話呢？（真是一位熱情的小姐姐）誰(shuí)能讀讀這一小節(jié)，讀出小姐姐的熱情。
2．看到小姐姐這么熱情，我是怎樣回答的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本輕聲地讀一讀2-4節(jié)。
3．看到小姐姐這么熱情，我先想變成什么？
（1）我想變雨滴。想變成怎樣的雨滴？出示（透明）指名讀。
小雨滴多可愛(ài)呀，出示圖片，你能說(shuō)說(shuō)像什么呀？
（2）師：小雨滴多可愛(ài)呀，將綠葉當(dāng)成了搖籃，接著我又想變成什么？
（4）美麗的蝴蝶我很喜歡，我還喜歡會(huì)唱歌的——蟈蟈，聽(tīng)，蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰(shuí)來(lái)讀，（出示）蟈蟈歌聲真動(dòng)聽(tīng)呀！
（5）這些小精靈生活得多么自由自在呀！看，天色漸漸暗了下來(lái)，月亮出來(lái)了，彎彎的，亮亮的；星星也出來(lái)了，眨著機(jī)靈的小眼睛，看著我們呢！這時(shí)候，我想變——眨眼的星星，想變彎彎的新月。
（7）想象說(shuō)話：夏天來(lái)了，你還想變點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你們同桌互相討論一下，（出示：我想變，。）。
（8）同學(xué)們的想象真豐富，最后，我看見(jiàn)這小小的`荷塘，荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。微風(fēng)輕輕一吹，荷葉搖動(dòng)著他綠色的裙擺，在翩翩起舞呢！這時(shí)候，我真想變成大大的荷葉。
1．師：當(dāng)我看到小小的荷塘的時(shí)候，為什么真想變成大大的荷葉呢？請(qǐng)大家自由地讀讀最后一段，想想有什么不懂得地方。
2．預(yù)設(shè)學(xué)生提問(wèn)。
3．同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)，我們還有三個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決，這些問(wèn)題的答案都在書(shū)上，老師相信只要你認(rèn)真讀書(shū)，肯定會(huì)找到答案的?，F(xiàn)在就請(qǐng)你們認(rèn)真的讀課文的最后一小節(jié)。
4．現(xiàn)在就請(qǐng)你們交流一下你們讀懂的吧！
5．同學(xué)們可真了不起，通過(guò)讀書(shū)就能讀懂自己不明白的地方。
還有許許多多的小伙伴也來(lái)到了這里，也給他們帶來(lái)了快樂(lè)，所以句子后面有一個(gè)省略號(hào)，那么還給哪些小伙伴帶來(lái)了快樂(lè)呢？請(qǐng)同學(xué)們自己說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)：
課件出示：xxx來(lái)了，在xxx。
6．小結(jié)。
真想變成大大的荷葉說(shuō)課稿篇五
《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩(shī)，詩(shī)歌蘊(yùn)涵豐富，語(yǔ)言淺顯明快，親切生動(dòng)，學(xué)生的讀詩(shī)興趣很高。因此，在這課上，崔哲老師體現(xiàn)激情導(dǎo)讀的教學(xué)思想，以引導(dǎo)學(xué)生充分地感情誦讀為主線，通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，體會(huì)親近自然的愉快，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人文素養(yǎng)在充分的朗讀、體驗(yàn)、思考、說(shuō)話等豐富多元的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，潛移默化地受到了情感的熏陶感染為教學(xué)目標(biāo)，努力體現(xiàn)了以下教學(xué)特色：
1、讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字充分展開(kāi)想象，在腦海里再現(xiàn)詩(shī)句所描述的生動(dòng)情景，發(fā)展學(xué)生的想象能力。
2、激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生感情誦讀的能力；
3、賞析關(guān)鍵詞句，積累優(yōu)美的語(yǔ)言，體現(xiàn)學(xué)科工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
4、適時(shí)隨文說(shuō)話寫(xiě)話，用學(xué)生的智慧去充實(shí)、豐富教材資源，致力實(shí)現(xiàn)教材的例子功能，讓主題更鮮活，讓課堂更豐滿，讓學(xué)生享受“活的語(yǔ)文”。
但由于把握教材、駕馭課堂的經(jīng)驗(yàn)不足，個(gè)別環(huán)節(jié)還沒(méi)有達(dá)到詩(shī)意的境界：
1、讀書(shū)時(shí)間還不太充分，齊讀較多，缺少學(xué)生精彩的個(gè)別讀。這是由于教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)于“豐滿”造成教學(xué)時(shí)間緊張直至學(xué)生個(gè)別讀環(huán)節(jié)無(wú)法展示的結(jié)果。“外圍的東西不要太多，立足于文本是關(guān)鍵?！边m度的擴(kuò)展和延伸是可取的。
2、“夏天來(lái)了，我想變成……”說(shuō)話環(huán)節(jié)，不能用準(zhǔn)確的教學(xué)語(yǔ)言及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)言，引領(lǐng)大家打開(kāi)思路，展開(kāi)豐富的想象。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，保護(hù)學(xué)生的自尊心。
當(dāng)時(shí)，這一環(huán)節(jié)崔哲應(yīng)該這樣導(dǎo)入：“小詩(shī)人最想變成大大的荷葉，是為了給別人帶來(lái)更多的快樂(lè)。夏天就要來(lái)了，你想變成大自然中的哪些美好的景物，也給大家?guī)?lái)快樂(lè)呢？”然后播放大自然夏季美麗的景物，讓學(xué)生邊看邊說(shuō)，邊想邊說(shuō)。認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)糾正不妥之處。
真想變成大大的荷葉說(shuō)課稿篇六
《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩(shī)，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙?，洋溢著濃濃的童真童趣。?shī)歌以“我想變”的句式，充分體現(xiàn)了孩子眼中，心中的夏天。
張老師設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，突出字詞教學(xué)和朗讀訓(xùn)練、想象訓(xùn)練，營(yíng)造生動(dòng)、活潑、互動(dòng)的充滿情趣的課堂氛圍，讓學(xué)生充分的展示自我。我主要從以下三點(diǎn)談?wù)剬?duì)這節(jié)課的收獲。
上課一開(kāi)始，教師范讀課文，把學(xué)生帶入優(yōu)美的情境中，讓學(xué)生感受美。在教學(xué)中，借助課件，再現(xiàn)詩(shī)文優(yōu)美的意境，使學(xué)生充分展開(kāi)想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語(yǔ)言去表現(xiàn)美。如在感悟“我想變成透明的雨滴，睡在一片綠葉上”時(shí)，先讓學(xué)生欣賞雨滴圖，說(shuō)一說(shuō)：透明的雨滴像什么？想象自己就是小雨滴睡在綠葉上，感覺(jué)怎么樣？讓學(xué)生去移情體驗(yàn)，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了，說(shuō)：“睡在上面很舒服?！比缓笞寣W(xué)生融入自己的感情去反復(fù)地朗讀，真正地體現(xiàn)了閱讀的個(gè)性化。整節(jié)課向?qū)W生展現(xiàn)情境畫(huà)面，如可愛(ài)的小魚(yú)，美麗的荷花，翩翩起舞的蝴蝶圖等，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中得到美的享受和情感的熏陶。
二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是字詞教學(xué)，所以整堂課字詞教學(xué)始終貫徹其中，課開(kāi)始就復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，教學(xué)“?！?，讓學(xué)生做動(dòng)作理解，編順口溜記憶：眼睛疲乏眨一眨。學(xué)習(xí)“傘”字，能借助象形字的特點(diǎn)來(lái)幫助記憶，這樣學(xué)生就很容易記住了。在低年級(jí)教學(xué)生字時(shí)，如果老師能夠范寫(xiě)一下，對(duì)學(xué)生會(huì)更好一些?！按┧蟆币辉~，學(xué)生相對(duì)較難理解的。張老師組織學(xué)生上臺(tái)表演，一名學(xué)生扮演可愛(ài)的蝴蝶，其余學(xué)生扮演美麗的花朵，讓蝴蝶在花朵間來(lái)回飛舞，學(xué)生們?cè)谶@樣的生活場(chǎng)景中領(lǐng)悟了詞意，感受到了蝴蝶的開(kāi)心。
學(xué)習(xí)蟈蟈這一節(jié)時(shí)，出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象蟈蟈在歌唱我們?cè)鯓拥纳?，注意引?dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話。夏天的大自然中還有很多令人向往的事物，你還想變成什么？這里，引導(dǎo)學(xué)生利用文中學(xué)到的知識(shí)給學(xué)生鋪路搭橋，采用“扶—半放—放”的方法，讓學(xué)生一步一步地自覺(jué)地接受語(yǔ)言訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)新知到舊知的遷移，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又體現(xiàn)了“重遷移、重積累、重情趣”的教學(xué)思想。
另外，整節(jié)課張老師都非常注重評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用，隨時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)，讓學(xué)生充滿信心的學(xué)習(xí)。
真想變成大大的荷葉說(shuō)課稿篇七
1、教材簡(jiǎn)析:
《真想變成大大的荷葉》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（蘇教版）小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的一首兒童詩(shī)，全文由第一節(jié)開(kāi)始，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿篮缅谙?，于遐想中又透出?duì)大自然的向往和心靈的美好，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩(shī)共5小節(jié)，通過(guò)“我”對(duì)夏天姐姐“想變點(diǎn)兒什么”的答問(wèn)，展開(kāi)了豐富的想象，鋪排出一系列想變的事物，落腳在變成大大的荷葉上。這首詩(shī)歌重在寫(xiě)“變”，但“變”的過(guò)程中，也隱含了兒童的愿望，表現(xiàn)了他們熱愛(ài)自然的思想感情：雨滴是“透明”的，河水是“清凌凌”的，蝴蝶穿梭于花叢，蟈蟈歌唱美好生活，這是多么令人心馳神往的境界！而星星眨眼、新月生輝，尤其是荷葉這亭亭翠蓋，上承雨點(diǎn)，下護(hù)小魚(yú)，裝點(diǎn)著大自然，展現(xiàn)了一派清新可愛(ài)的景象，孩子們的向往之意、熱愛(ài)之情透紙欲出。
2、教學(xué)目標(biāo)：
(1)通過(guò)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，體會(huì)、親近大自然。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
(3)正確書(shū)寫(xiě)生字。
3、重點(diǎn)難點(diǎn):
在教學(xué)中，重點(diǎn)要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，充分發(fā)揮想象，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。詩(shī)的第五節(jié)，理解“我”為什么最想變成大大的荷葉，是教學(xué)的難點(diǎn)。
基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和學(xué)生的特點(diǎn)，采用如下教法：
1、角色體驗(yàn)法?！白⒅伢w驗(yàn)”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重要的教育理念之一。在本課教學(xué)中，從學(xué)生的生活入手，喚起學(xué)生生活與情感體驗(yàn)，通過(guò)有感情的`、個(gè)性化的朗讀和豐富的想象，體驗(yàn)夏天的美好。
2、情境教學(xué)法。低年級(jí)兒童形象思維占明顯優(yōu)勢(shì)，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生多種感官共同參與，把學(xué)生帶進(jìn)課文所描繪的情景之中，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn)。
1、在朗讀中感悟，在想象中體驗(yàn)。
2、合作學(xué)習(xí)。
第一課時(shí)簡(jiǎn)要說(shuō)明
1、初讀課文，整體感知。
2、認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音。
3、用已掌握的識(shí)字方法識(shí)記部分生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)說(shuō)一下第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
夏姐姐來(lái)了,她要來(lái)考考我們，你愿意接受夏姐姐的挑戰(zhàn)嗎？復(fù)習(xí)本課生字新詞。
回憶：課文中的我想變什么呢？學(xué)生回答，教師相應(yīng)貼出圖片。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：課一開(kāi)始，教師用兒童化的語(yǔ)言，吸引學(xué)生注意力，利用直觀的圖片，設(shè)計(jì)充滿童趣的版面，創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子進(jìn)入詩(shī)歌的意境）
二、緊扣“熱情”學(xué)習(xí)第一段。
教師扮演夏姐姐，提問(wèn)：夏天來(lái)了，現(xiàn)在呀，老師就是夏姐姐，你想變點(diǎn)什么？
在與學(xué)生的問(wèn)答中，讓學(xué)生感受夏姐姐的熱情，再指導(dǎo)朗讀、背誦。
三、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。
1、出示句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；
指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解透明，感受透明的雨滴的可愛(ài)。指導(dǎo)讀好詞組“透明的雨滴”
2、展開(kāi)想象：雨滴落在一片綠葉上，是什么樣子啊？
如果你是那顆雨滴，躺在綠葉上，會(huì)想些什么呢？
如果你是綠葉，你會(huì)想什么？
在充分交流的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。
3、師：你還想變點(diǎn)什么？相機(jī)出示句子：我想變一條小魚(yú)，游入清凌凌的小河。
這一句的學(xué)習(xí)，可以分以下幾步：
（1）你為什么想變小魚(yú)呢？相機(jī)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“清凌凌”。
（2）小魚(yú)在清凌凌的小河里游動(dòng)，又是什么樣子??？
如果你是那條小魚(yú)，會(huì)想些什么呢？
（3）在充分交流的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)朗讀、背誦。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：在本段教學(xué)中，從學(xué)生的生活入手，啟發(fā)想象，喚起學(xué)生生活與情感體驗(yàn)，再通過(guò)有感情的、個(gè)性化的朗讀，體驗(yàn)夏天的美好。）
四、合作學(xué)習(xí)第三、第四段。
第三第四段結(jié)構(gòu)與第二段相似，采用合作學(xué)習(xí)：
1、讀有關(guān)詩(shī)句。
2、聽(tīng)了朗讀，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？還想到了什么？體會(huì)為什么要這樣變。
3、帶著想象，再讀一讀，讀出畫(huà)面來(lái)。
學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師參與其中，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
4、以組為單位，進(jìn)行交流。（課件相機(jī)展示有關(guān)畫(huà)面）
（合作式學(xué)習(xí)既是“課改”新教學(xué)理念，也是實(shí)施新課程的新教學(xué)行為，同時(shí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新方式。它有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。此處進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能豐富自己的情感體驗(yàn)，容易碰撞出思維的火花。）
五、緊扣難點(diǎn)學(xué)習(xí)第五段。
理解“我”為什么最想變成大大的荷葉是本課的難點(diǎn)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要體會(huì)能給別人帶來(lái)歡樂(lè)就是給自己帶來(lái)歡樂(lè)，并不容易。對(duì)于這一點(diǎn)，一定要聯(lián)系學(xué)生生活中活生生的體驗(yàn)。
1、讀讀、賞賞，感受荷葉的外在美。看看圖片，讀讀有關(guān)句子，學(xué)生不難感受荷葉之美。
2、教師假設(shè)，讓學(xué)生閉眼展開(kāi)想象，：現(xiàn)在，你就是那大大的荷葉，像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著，靜靜地舉著，一天，兩天……（這里要給學(xué)生想象的時(shí)間，等數(shù)分鐘）感覺(jué)如何？讓學(xué)生交流。
（讓學(xué)生一方面想象荷葉之美，另外，也感受到淡淡的寂寞。）
3、體會(huì)到這里，引出“小魚(yú)來(lái)了，在荷葉下嬉戲?！边@一句，感受小魚(yú)給荷葉帶來(lái)的歡樂(lè)和荷葉給小魚(yú)帶來(lái)的歡樂(lè)。老師可以這樣來(lái)設(shè)計(jì)：利用多媒體課件，（一群小魚(yú)在池塘里快活地游來(lái)游去，烈日炎炎，小魚(yú)的話：夏天真熱啊，池塘里的水溫度也升高了，真不舒服，我們快去找一個(gè)陰涼的地方吧！（游到荷葉下）快來(lái)啊，這里真陰涼。小魚(yú)在荷葉下嬉戲。）
說(shuō)話訓(xùn)練：小魚(yú)對(duì)荷葉說(shuō)什么？
荷葉對(duì)小魚(yú)說(shuō)什么？引導(dǎo)學(xué)生感受小魚(yú)的快樂(lè)和荷葉的滿足與快樂(lè)。
4、荷葉除了會(huì)給小魚(yú)帶來(lái)歡樂(lè)，還會(huì)給誰(shuí)帶來(lái)歡樂(lè)呢？出示：來(lái)了，在荷葉。指導(dǎo)說(shuō)話。
你愿意變成荷葉嗎？為什么？然后進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（通過(guò)以上環(huán)節(jié)，突破為什么要變荷葉的難點(diǎn)。）
在總結(jié)課文環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)以下兩個(gè)要點(diǎn)：
1、填空：
我想變，又想變，還想變，但最想變。指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清我的愿望。
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你們也一定想變點(diǎn)什么吧？你最想變什么呢？指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話。然后在課外進(jìn)行延伸，把自己的愿望學(xué)著課文中的樣子來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，也可以來(lái)畫(huà)一畫(huà)。大家一起來(lái)分享、交流。
21、真想變成大大的荷葉
雨滴
小魚(yú)
想變點(diǎn)兒什么？蝴蝶
蟈蟈對(duì)大自然的向往
星星
新月
大大的荷葉
真想變成大大的荷葉說(shuō)課稿篇八
《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩(shī)，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙?，洋溢著濃濃的童真童趣。?shī)歌以“我想變”的句式，充分體現(xiàn)了孩子眼中，心中的夏天。作者展開(kāi)豐富的想象，想變成各種夏天里的事物，最后當(dāng)他看到小小的荷塘?xí)r卻想變成大大的荷葉，體會(huì)荷葉給別人帶來(lái)快樂(lè)自己也覺(jué)得快樂(lè)的感受。這個(gè)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，讓學(xué)生在感受大自然美的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)給別人帶來(lái)快樂(lè)。
在教學(xué)“我想變一條小魚(yú)，游入清凌凌的小河?！币欢螘r(shí)，我先出示小魚(yú)在水中游玩圖，接著讓學(xué)生想象成自己就是小魚(yú)，看到這條小河想說(shuō)些什么？有的學(xué)生說(shuō)：“小河里的水真清呀！”有的說(shuō)：“小河里的水真清呀，清的能看見(jiàn)河底的水草和鵝卵石。”還有的說(shuō)：“小河的水真綠，真美，我想在這兒安家?！比缓笞寣W(xué)生再去找文中也形容這河水的詞語(yǔ)，這樣學(xué)生一下子就理解了“清凌凌”。又例如在理解“穿梭”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：出示蝴蝶在花中飛的圖片（不動(dòng)），接著問(wèn)學(xué)生：“如果你就是其中的一只蝴蝶，你最想做什么？”有學(xué)生說(shuō)：“在花叢中采花粉?！庇械恼f(shuō)：“在花叢中自由地飛來(lái)飛去，翩翩起舞?！钡葘W(xué)生說(shuō)完這一些，我就點(diǎn)擊圖片，出現(xiàn)了蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去的情景，學(xué)生一目了然地找到了相應(yīng)的詞語(yǔ)“穿梭”，無(wú)須老師作更多的解釋。
課后和王老師的交流中，也意識(shí)到自己的不足：
1、要講究提問(wèn)的藝術(shù)，激活學(xué)生思維。
課堂上提的有些問(wèn)題不適合二年紀(jì)學(xué)生的認(rèn)知水平。如，觀察美麗的夏夜圖，我問(wèn)學(xué)生：“夏天的夜晚美就美在?！鳖A(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)回答：美就美在有閃亮的星星，彎彎的月亮。但此時(shí)的課堂上卻一下沉寂了，沒(méi)有人回答。究其原因，看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，提問(wèn)方式不適合學(xué)生，是否可以這樣問(wèn)：“夏天的夜晚好美啊，夜空里有?！边@樣學(xué)生可能馬上接口回答了。
2、要恰當(dāng)引導(dǎo)，拓展想象空間。
第三小節(jié)，有這樣的詩(shī)句：蟈蟈在唱歌。我引發(fā)學(xué)生想象：蟈蟈在唱什么歌呀？學(xué)生一時(shí)回答不上，課堂上出現(xiàn)冷場(chǎng)情景，當(dāng)時(shí)我也有點(diǎn)急了，又問(wèn)了一遍，終于一名學(xué)生說(shuō)，在唱?dú)g樂(lè)的歌。這里是否引導(dǎo)拓展：是呀，蟈蟈看到小朋友生活在美好的生活中，好幸福啊，蟈蟈正在唱快樂(lè)動(dòng)聽(tīng)的歌呢。這樣拓展文本的內(nèi)涵，誘發(fā)學(xué)生想象。
3、要精簡(jiǎn)導(dǎo)語(yǔ)，提高效率。
課堂上設(shè)計(jì)的語(yǔ)言很優(yōu)美，但有的過(guò)渡語(yǔ)言似乎過(guò)多了些，擠掉了學(xué)生語(yǔ)言空間。如果語(yǔ)言再簡(jiǎn)練些，這節(jié)課就更好了。
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真想變成大大的荷葉說(shuō)課稿篇九
生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景中，從而激發(fā)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的強(qiáng)烈愿望。同時(shí)將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。這樣的教學(xué)易于將學(xué)習(xí)活動(dòng)介入學(xué)生的生命活動(dòng)、心靈活動(dòng)，是真正的內(nèi)部動(dòng)力驅(qū)動(dòng)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)。今天葉周玉老師的課題研究匯報(bào)課正是采用生活化教學(xué)。她憑借豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的多元智能，獲得很大成功。
1、憑借生活，感知文本。
由于讀是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)常用的主要方式也是主體自身的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的主要方式，單調(diào)的讀，學(xué)生根本沒(méi)有興趣。葉老師根據(jù)學(xué)生己有的心理結(jié)構(gòu)，提出一定難度的問(wèn)題，使學(xué)生既感到熟悉又不能單純利用己有知識(shí)和習(xí)慣去解決，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未通、口欲言而未能”的境界，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并努力在學(xué)生和文本之間建立一種相似或相對(duì)應(yīng)的聯(lián)系，引起共鳴引發(fā)思考，如葉老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)“我想變成雨滴，睡在一片綠葉上”。先讓學(xué)生說(shuō)為什么要想變雨滴的原因，再讓他回憶雨滴落在葉子上的樣子，接著問(wèn)“你們喜歡嗎”？在此基礎(chǔ)上讀出喜歡之情，讀出睡在綠葉上的感覺(jué)。再如引導(dǎo)理解“清凌凌”一詞，通過(guò)學(xué)生聯(lián)系己學(xué)過(guò)的古詩(shī)《江南》，感知小魚(yú)玩得愉快，從而更好地理解“清凌凌”一詞。在一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自讀體會(huì)、齊讀感悟、誦讀積累，從而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，從感知到理解到內(nèi)化，指導(dǎo)學(xué)生讀懂，到讀出情感，從而實(shí)現(xiàn)“我會(huì)讀”。
2、聯(lián)系生活，感悟文本。
低年級(jí)學(xué)生處于感情思維階段，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)主要習(xí)慣直覺(jué)的體驗(yàn)，整體的接收，綜合的感受。葉老師在教學(xué)中重視學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理活動(dòng)過(guò)程——“悟”通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境達(dá)到感悟文本。
如，演一演，讓學(xué)生表演“蝴蝶在花叢中穿梭”這樣學(xué)生從“旁觀者”變成“蝴蝶”將自己個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)融入學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)的演繹，把平面的文字變成活生生的畫(huà)面，不僅使“穿梭”這個(gè)抽象語(yǔ)言材料變得容易理解還完成課文的再創(chuàng)造。
此外，引入鮮活可感的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生想象，說(shuō)一說(shuō)。葉老師說(shuō)：“快樂(lè)的時(shí)光過(guò)得可真快，小朋友們，天色漸漸暗下來(lái)了，月亮出來(lái)了，彎彎的、亮亮的，星星也出來(lái)了，一閃一閃的，在眨著機(jī)靈的小眼睛看著我們呢？夏天的夜空真美??！這時(shí)我想變……”？然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)你最想變成星星、新月，為什么？學(xué)生眾說(shuō)紛紜，有的說(shuō)：“我想變成星星，去探索火球上有沒(méi)有外星人”有的說(shuō)“我想變成星星、新月，去看看地球有多大”……學(xué)生在教老師創(chuàng)設(shè)的情境中頭腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)被進(jìn)一步激活，不僅感受夜晚的美，還訓(xùn)練了創(chuàng)新思維能力，葉老師認(rèn)真挖掘語(yǔ)言材料中的情感因素，以老師之情顯現(xiàn)文本中所載之情，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生心靈之情，并使三者水乳相融，引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”用心理視線去讀書(shū)，去領(lǐng)悟文字，讓學(xué)生得到情以激發(fā)，美以熏陶。
3、摸擬生活，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。
利用學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的有效方法，創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)言，深化文本，如葉老師在教完第二、三、四小節(jié)后，及時(shí)拓展“夏天真像個(gè)魔術(shù)師，讓我們想變成許許多多的東西，除了已經(jīng)變過(guò)的外，小朋友，你還想變成什么呢？”出示句式“我想變，?！睂W(xué)生躍躍欲試，有的說(shuō)：“我想變成青蛙……”，有的說(shuō)：“我想變成蜻蜓……”，還有的說(shuō)：“我想變成運(yùn)動(dòng)員，為國(guó)爭(zhēng)光”。一石激起千層浪，學(xué)生的思維閃耀著智慧的火花。又如指導(dǎo)學(xué)習(xí)最后一節(jié)時(shí)，老師說(shuō)：“荷葉還會(huì)給哪些小伙伴帶來(lái)快樂(lè)呢？”他們都藏在哪里？誰(shuí)能把他們找出來(lái)？爾后出現(xiàn)句式：荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘上舉著。來(lái)了，在荷葉上（下）。學(xué)生異常活躍，既理解省略號(hào)的意義，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，老師恰時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)，模擬生活畫(huà)面，學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的再創(chuàng)造。
葉老師引導(dǎo)學(xué)生理解“為什么真想變成大大的荷葉”時(shí)，不先急著讓學(xué)生找答案，而是在學(xué)生練說(shuō)“來(lái)了，在荷葉上（下）”的基礎(chǔ)上。老師說(shuō)：“這么多小伙伴都來(lái)了，荷塘里可熱鬧了，想不想聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)什么？”老師播放音樂(lè)，在音樂(lè)聲中，娓娓動(dòng)聽(tīng)地背頌《荷葉圓圓》（人教版一年級(jí)教材）學(xué)生在美妙的音樂(lè)聲中，靜靜欣賞，如癡如醉。和諧的音樂(lè)使學(xué)生變得輕松、愉快，問(wèn)題也就迎刃而解。再如葉老師給每人一封信中除了激勵(lì)語(yǔ)言外，還有一道作業(yè)，讓學(xué)生閱讀王振宜爺爺?shù)牧硪皇自?shī)《豆葉上，一只蟈蟈在叫》拓寬學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富文本內(nèi)函，有效發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
真想變成大大的荷葉說(shuō)課稿篇十
《真想變成大大的荷葉》是一首富有想象力、充滿感情的優(yōu)美詩(shī)歌，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙?，洋溢著濃濃的童真童趣?BR> 教學(xué)中，我主要用畫(huà)面再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的統(tǒng)一、情與景的交融。
自始至終，夏姐姐的魔棒似乎是牽引孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)的神棒。
首先，讓學(xué)生交流詩(shī)中的小朋友想變點(diǎn)什么，然后在黑板上貼成一幅畫(huà)，給學(xué)生美的享受。
接著，讓學(xué)生讀讀自己喜歡的詩(shī)，交流中，以小魚(yú)為示范，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)感悟，游泳戲水，在反復(fù)朗讀中總結(jié)出讀書(shū)的好方法，邊讀邊想像詩(shī)中的人物。讓學(xué)生用這種方法自學(xué)自己喜歡的詩(shī)句。
教學(xué)雨滴時(shí)，先讓學(xué)生讀后讓其他學(xué)生評(píng)，結(jié)合圖理解透明，再引導(dǎo)學(xué)生把自己的不同感受讀出來(lái)。
教學(xué)蝴蝶時(shí)，讓學(xué)生來(lái)演好詩(shī)句，通過(guò)采訪，讓學(xué)生感受夏天花朵的美麗，蝴蝶穿梭的快樂(lè)，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)自己的快樂(lè)心情。
教學(xué)蟈蟈時(shí)，通過(guò)想像蟈蟈會(huì)唱什么指導(dǎo)讀好詩(shī)句。
教學(xué)星星和新月，用老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言促使學(xué)生讀好，同時(shí)問(wèn)學(xué)生變成星星和新月后會(huì)做什么也是讓學(xué)生感受夏天夜空的美麗和神秘從而讀好詩(shī)。
而教學(xué)大大的荷葉時(shí)，以理解為什么我想變成大大的荷葉為重難點(diǎn)，抓住荷葉的美和帶給大家的快樂(lè)，圖畫(huà)與文字結(jié)合，朗讀與想像結(jié)合，感悟與拓展結(jié)合，尤其是想像拓展練習(xí)，給了學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生體會(huì)到有了大大的荷葉，小魚(yú)玩得更高興，雨點(diǎn)唱得更歡，大家玩得更高興。
在回顧全文后，進(jìn)行拓展練習(xí)，仿照課文用“我想變什么，在干什么?！眮?lái)說(shuō)，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也是對(duì)課文的很好的拓展延伸，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。
總之，本課的教學(xué)都是在學(xué)生想讀，喜歡讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
不足之處，在教學(xué)前面的環(huán)節(jié)時(shí)再緊湊點(diǎn)，把時(shí)間省下來(lái)用在后面的重點(diǎn)段落。
真想變成大大的荷葉說(shuō)課稿篇十一
本課是一篇充滿童真童趣的詩(shī)歌，執(zhí)教老師在設(shè)計(jì)時(shí)非常注重和實(shí)際生活聯(lián)系來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面和生活體驗(yàn)來(lái)展開(kāi)想象。執(zhí)教老師在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生充分體驗(yàn)，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上尋找感受，朗讀時(shí)也是誘導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)詩(shī)句的感受讀出來(lái)。這篇課文的執(zhí)教在我看來(lái)主要有以下幾個(gè)地方值得我們學(xué)習(xí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
執(zhí)教老師在上課一開(kāi)始，就為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)充滿童趣的情境，白板演示夏日池塘的靈動(dòng)與美麗。引入孩子們對(duì)夏天這位小姐姐的喜愛(ài)與依戀，讓學(xué)生在夏天小姐姐的帶領(lǐng)下去感受夏天。使學(xué)生沉浸在夏天的濃厚氣氛當(dāng)中，學(xué)習(xí)自然就變成了一件非常愉快的事情。
二、學(xué)生本位，教師主導(dǎo)。
課文通過(guò)“我”想變成雨滴、小魚(yú)、蝴蝶、蟈蟈和星星、新月……塑造了一個(gè)富于想像的兒童形象。執(zhí)教老師在教學(xué)時(shí)，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇最喜歡的一句，通過(guò)朗讀來(lái)交流從中體會(huì)到的夏天的特點(diǎn)，充分凸顯學(xué)生的主體地位。在讀的過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在：老師不是單純讓學(xué)生去讀，而是在理解之后，利用想象，扮著角色去讀。最后，通過(guò)對(duì)我愿變成大大的荷葉，來(lái)傾述對(duì)于為什么要變成荷葉的愿望，使孩子們的想象與情感得到了又一次的升華。感受到了課文的意境，理解了文本。
三、反思提高，期望更高。
語(yǔ)文可要聽(tīng)到瑯瑯的書(shū)聲。在這節(jié)課中，學(xué)生對(duì)于文中愿變成的意象進(jìn)行了很好的表達(dá)，但是相比之下，讀的時(shí)間就不夠充足了。如果能在讀書(shū)與理解之間找到最佳的平衡點(diǎn)，就更好了。
真想變成大大的荷葉說(shuō)課稿篇十二
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xx年4月9日下午第三節(jié)。
二年級(jí)下。
徐州大馬路小學(xué)范敏。
師：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
齊讀課題。
師：我們初讀了課文，還學(xué)習(xí)了很多生詞，是嗎？老師考考大家。
出示：熱 透 游穿。
生讀。
師：能不能默出來(lái)。
生默詞語(yǔ)。
熱游。
出示：他們老師寫(xiě)對(duì)了嗎？要進(jìn)行比較。
師：指正一個(gè)字“游”寫(xiě)錯(cuò)了。應(yīng)該怎么寫(xiě)？
生：“游”右邊不是反文旁，而是撇橫加兒子的子。
生：熱字第一個(gè)點(diǎn)，是往左的點(diǎn)。
生：熱字哪個(gè)筆畫(huà)要注意？
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生：橫折斜鉤。
師：請(qǐng)你們對(duì)照范字，改正。
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師：合上默字本。
師：字默過(guò)了，還有兩個(gè)詞：
生：穿梭，我在腦海中想象的畫(huà)面是一只蝴蝶在花叢中穿梭。
生：在我的腦海里的畫(huà)面是一只小蜜蜂在花叢中穿梭。
師：蜜蜂也好，蝴蝶也好，在花叢中穿梭。
意思是？
生：飛來(lái)飛去。
師：那么，你腦海中的新月是什么樣的？
生：是彎彎的。
師：我們的腦海里出現(xiàn)了彎彎的月亮，像鐮刀，像金鉤，這就是新月。
生讀。
師：同學(xué)們，讀詞要想象，讀詩(shī)更要想象。同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)讀第一小節(jié)。
生讀第一節(jié)。
師：你看到這個(gè)小姐姐了嗎？
師范讀。
師：喜歡夏姐姐嗎？
生：喜歡。
師：那自己讀讀。
生讀。
師板書(shū)問(wèn)號(hào)。
師：小姐姐問(wèn)了，我們回答，我們都問(wèn)些什么？
師：自己讀，看看我想變什么？
生自讀。圈圈畫(huà)畫(huà)。
師：夏天來(lái)了，我想變――生：我想變透明的雨滴。
生：我想變一條小魚(yú)。
師：其他同學(xué)呢？一起說(shuō)。
師板書(shū)：雨滴小魚(yú)蝴蝶蟈蟈星星新月。
師：都有些什么感受呢？
生讀全文。
師：一個(gè)字都沒(méi)有讀錯(cuò)，真不簡(jiǎn)單，而且還初步讀出了他的想象。
師：我還要表?yè)P(yáng)這個(gè)男同學(xué)，這個(gè)女同學(xué)，他們也在小聲地讀。真不錯(cuò)。同學(xué)們，讀詩(shī)還要注意它的節(jié)奏，眼睛往前看。
師配樂(lè)范讀。
師：讀詩(shī)要用心去讀。自己讀，邊讀邊想。
師：剛才，老師讀的哪一句，給你留下了最深的印象。
生：我聽(tīng)到范老師讀的“靜靜“這個(gè)詞很輕。
師：小魚(yú)來(lái)了，在荷葉上嬉戲，雨點(diǎn)在荷葉上唱歌的感覺(jué)讀出來(lái)了。是什么感覺(jué)，你來(lái)讀讀看。
生讀。
師：快樂(lè)的小魚(yú)，快樂(lè)的雨點(diǎn)，讀得真不錯(cuò)。咱們這篇課文，文中有精美的插圖，讀詩(shī)還要讀插圖呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀書(shū)上描寫(xiě)透明的雨滴的句子。
生讀：我想變透明的雨滴，睡在一片樹(shù)葉上。
師：誰(shuí)再讀一讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。
生讀。
師：雨滴，你睡得床上什么樣的感覺(jué)？
生：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上。
生讀。
生：我想變一條小魚(yú)，游進(jìn)清凌凌的小河。
生齊讀。
師：雨滴的快樂(lè)，小魚(yú)的快樂(lè)，都體會(huì)出來(lái)了。讀出來(lái)了。
從頭到尾地把詩(shī)歌連起來(lái)讀一讀。
師：同學(xué)們讀得大家聽(tīng)一聽(tīng)。
師：他們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，臉上的表情，已經(jīng)沉醉在詩(shī)歌里了。
你來(lái)讀第三小節(jié)，你來(lái)讀四五兩小節(jié)。
師：他們讀的時(shí)候，你們打算干什么？
生：準(zhǔn)備聽(tīng)，還準(zhǔn)備看。
老師配上音樂(lè)。
生讀。
生讀。
師：僅僅看到小魚(yú)在嬉戲，雨點(diǎn)在唱歌嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)在荷葉上唱歌的后面，有省略號(hào)。
師：今天，我們也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人。
出示：
荷葉像一柄大傘。
靜靜地在荷塘舉著。
來(lái)了，
在荷葉上 。
生：蜻蜓來(lái)了，在荷葉旁點(diǎn)水。
生：青蛙來(lái)了，在荷葉上跳舞。
生：蝌蚪來(lái)了，在荷葉下游戲。
師：小詩(shī)人和范老師合作來(lái)讀。
師生配合讀。
生：因?yàn)楹扇~能給小動(dòng)物們帶來(lái)快樂(lè)。
師：你已經(jīng)讀到荷葉的內(nèi)心了。這么多小伙伴玩得這么快樂(lè)，所以荷葉也很開(kāi)心啊。
師：此時(shí)，誰(shuí)再來(lái)讀課題。能讀出，我真想，我實(shí)在想的那種心情。
生讀。
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師：這荷葉大了，可是好像不太大。
齊讀。
師：能背的同學(xué)背。
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真想變成大大的荷葉說(shuō)課稿篇十三
教學(xué)目標(biāo):。
1,激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往,體會(huì),親近大自然.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.
3,由讀而感,由感而發(fā),模仿詩(shī)歌的形式,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě).
教學(xué)過(guò)程。
一,借助媒體,創(chuàng)設(shè)情境。
1,小朋友,夏天給我們帶來(lái)了一份特殊的禮物,你們看(播放夏天的圖片)。
2,師:你覺(jué)得夏天怎么樣。
(學(xué)生自由說(shuō),師生共同進(jìn)入夏天的情境中)。
夏天真美,美得就像一位可愛(ài)的小姐姐.她穿著絢麗多彩的衣服,來(lái)到了我們?nèi)碎g,她熱情地問(wèn)我:想變點(diǎn)兒什么(出示:夏天小姐姐)。
3,那我究竟想變點(diǎn)兒什么呢請(qǐng)小朋友自由默讀課文2,3,4,5小節(jié),用橫線把它劃出來(lái).
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)雨滴,小魚(yú),蝴蝶,蟈蟈,星星,彎月,荷葉。
二,品讀詩(shī)歌,讀中感悟。
1,學(xué)習(xí)第二節(jié)。
(1)詩(shī)人想變什么呢(我想變透明的雨滴)。
你知道透明的雨滴是什么樣子的(亮亮的,圓圓的……)。
透明的雨滴睡在綠葉上會(huì)有什么感覺(jué)呢(舒服)你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎(雨滴課件2)。
出示句子:我想變透明的雨滴,睡在一片綠葉上.
指導(dǎo)朗讀指名讀齊讀。
評(píng)價(jià):你們看,透明的雨滴睡在大大的荷葉上,多舒服啊!還做著美美的夢(mèng)呢!
讓我們都來(lái)當(dāng)回雨滴,在荷葉上美美地睡一會(huì).齊讀。
(2)過(guò)了一會(huì)兒出示句子:我想變一條小魚(yú),游入清凌凌的小河.
小魚(yú)在這清澈的小河中游玩會(huì)干什么呢(出示小魚(yú)游入圖)。
多么自由自在,多么開(kāi)心啊!練讀。
齊讀第2小節(jié)(出示)。
過(guò)渡:一轉(zhuǎn)眼,我又想變了,變成了美麗的蝴蝶。
2,學(xué)習(xí)第三節(jié)。
(1)看,(多媒體出示蝴蝶飛舞的動(dòng)畫(huà))。
蝴蝶在花叢中輕快地飛來(lái)飛去,這就叫穿梭.(出示:穿梭)。
小蝴蝶,問(wèn)問(wèn)你,此時(shí)此刻你的心情怎樣呀(快樂(lè)高興)。
那你高興地讀一讀。
小蝴蝶一起飛起來(lái),齊讀。
(2)夏天,枝繁葉茂,鮮花朵朵,蝴蝶在其間飛舞多么自由暢快呀!
(出示蟈蟈的圖片)看,蟈蟈也不甘寂寞,也趕來(lái)湊熱鬧了,聽(tīng),他們還唱起歡快的歌呢!(點(diǎn)音樂(lè))。
蟈蟈唱得多么歡快,生活得多么自在!請(qǐng)你讀好這句話。
出示:我想變成一只蟈蟈,歌唱我們的生活.
3,學(xué)習(xí)第四節(jié)。
(2)彎彎的新月仿佛夜空中一只金色的小船,等著我們?nèi)コ俗?這一切多么美好啊!,我想變——(一起說(shuō))。
我想變眨眼的星星,我想變彎彎的新月.讓我們美美地讀一讀這兩行.指導(dǎo)朗讀.
(3),夏天小姐姐像個(gè)魔術(shù)師,你想變成什么就能變成什么!快告訴小姐姐吧,你想變什么(出示課件)。
我想變成,.
過(guò)渡:夏天有這么多美好的事物,為什么詩(shī)人最想變成大大的荷葉呢請(qǐng)小朋友快快讀讀第五小節(jié),找找答案.(出示第五節(jié))。
5,學(xué)習(xí)第五節(jié)。
小朋友想像真豐富,出示:荷葉像一柄大傘,靜靜地在荷塘舉著.練讀。
(2)我的小伙伴來(lái)了,靜靜的荷塘熱鬧起來(lái)了。
出示句子:小魚(yú)來(lái)了,在荷葉下嬉戲,雨點(diǎn)來(lái)了,在荷葉上唱歌……。
它們玩得多開(kāi)心呀!先練一練,讀出它們的開(kāi)心,快樂(lè)!(學(xué)生練讀)。
誰(shuí)先跟小魚(yú)和雨點(diǎn)去玩一玩(指名讀)。
荷葉不僅美麗可愛(ài),還能給小魚(yú),雨點(diǎn)和我們帶來(lái)歡樂(lè),怪不得"我"真想變成——指課題讀.
是不是只有小魚(yú)和雨點(diǎn)來(lái)玩哪里看出來(lái)的。
如此美麗可愛(ài)的荷葉上不光有小魚(yú)和雨點(diǎn)來(lái)玩,還有許多的小動(dòng)物也來(lái)到了荷葉上玩.那是誰(shuí)呢,在荷葉上干什么(出示課件:青蛙,蜜蜂)。
我想變,。
在荷葉上.
5,美麗的荷葉還有好多好多朋友呢,一起來(lái)看——出示:[課外延伸:美麗的荷葉]。
6,夏天的景色是五彩斑斕的,讓我們一起在這篇輕快活潑的散文中去感受充滿童趣的夏天,去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉,去體味小雨滴,蝴蝶,小魚(yú),蟈蟈的快樂(lè)心情吧!(欣賞課件:真想變成大大的荷葉)。
三,總結(jié)。
布置作業(yè)。
真想變成大大的荷葉說(shuō)課稿篇十四
教學(xué)目標(biāo)?：
1、通過(guò)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，體會(huì)、親近大自然。培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、由讀而感，由感而發(fā)，模仿詩(shī)歌的形式，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。
教材分析,內(nèi)容重、難點(diǎn)分析。
根據(jù)“語(yǔ)標(biāo)”二年級(jí)閱讀的目標(biāo)要求，我將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為：
通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想像，由感而發(fā)，真情表露。
這是一首兒童詩(shī)，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿篮缅谙?，詳溢著濃濃的童真童趣。這首詩(shī)由第一節(jié)領(lǐng)啟，一步一步鋪陳孩子的遐想，于遐想中又透出對(duì)融于大自然的向往和心靈的美好，讀來(lái)合情合理，易于引發(fā)學(xué)生的共鳴，教師應(yīng)從整體出發(fā)，適時(shí)點(diǎn)撥，啟發(fā)激活學(xué)生的內(nèi)心世界，在教學(xué)中教師不用自己的感受代替學(xué)生的感受，采用多種方法誘導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)詩(shī)句的感受讀出來(lái)，發(fā)自內(nèi)心，溢于言表。
學(xué)生分析。
兒童是最富有活力的。他們對(duì)周?chē)澜绲娜f(wàn)事萬(wàn)物充滿了好奇，勃?jiǎng)又剿鞯挠?，尤其有著大膽的及至?mèng)幻的想像力。而文中“想變點(diǎn)兒什么”的一問(wèn)，啟開(kāi)了想象的閘門(mén)，為孩子們提供了一個(gè)廣闊想像空間。低年級(jí)學(xué)生的思維形態(tài)以形象思維為主，在教學(xué)中應(yīng)用多種教學(xué)媒體的展示，讓學(xué)生直觀形象地感受美、親近美。而且孩子與生俱來(lái)就有探索、實(shí)踐的欲望，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界已具有一定的的生活經(jīng)驗(yàn)，樂(lè)于表達(dá)自己眼中的世界，抒發(fā)自己的內(nèi)心情懷，讓他們?cè)谧x中感受美、想像美，再去創(chuàng)造美，步步漸進(jìn)，使他們身臨其境，趣味盎然。
教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用。
遵循媒體教學(xué)設(shè)計(jì)整體優(yōu)化的原則，圍繞教學(xué)目標(biāo)?，努力構(gòu)建知識(shí)向能力遷移的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。本課使用的媒體：計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)軟件（圖片展示）、投影片（出示教學(xué)目標(biāo)?、展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容）、網(wǎng)上音樂(lè)下載（配樂(lè)活動(dòng)）。
通過(guò)在網(wǎng)上的搜集與查尋，我有選擇性地將有關(guān)圖片與音樂(lè)下載，并以投影片的形式，在教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用，聲形并茂地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂(lè)于其中，學(xué)的自主、有效。
教學(xué)過(guò)程?。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入??新課。
課件顯示“夏天小姐姐”的形象及有關(guān)已學(xué)生詞，問(wèn)：“你認(rèn)識(shí)嗎？會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)試試？”激發(fā)學(xué)生興趣，引入新課。
二、精讀訓(xùn)練。
1、指導(dǎo)讀第一節(jié)??a?（課件顯示第一節(jié)內(nèi)容）指名讀；b?引導(dǎo)學(xué)生讀出“熱情”；c?指名試讀“想變點(diǎn)兒什么？”（板書(shū)：變點(diǎn)兒什么）；d?齊讀第一節(jié)。
過(guò)渡：變什么呢？你想好了嗎？這個(gè)小朋友是怎么想的？
（讓學(xué)生自讀2到5節(jié)，整體感知。）。
2、指導(dǎo)讀第二節(jié)：
a?“我先想變什么？”指名讀出文中詩(shī)句（板書(shū)：雨滴、小魚(yú)）。
b?讓學(xué)生回憶，想像“透明的雨滴”是什么樣的，“雨滴”落在“一片綠葉”上是什么樣子。
c?（課件顯示圖）學(xué)生欣賞“雨滴綠葉”圖，想一想，透明的雨滴睡在綠葉上心里會(huì)怎么想？再指名說(shuō)說(shuō)。
d?“小魚(yú)”在“清凌凌”的小河中游動(dòng)又是什么樣子？讓學(xué)生讀讀、說(shuō)說(shuō)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
e（課件顯示動(dòng)畫(huà)）學(xué)生欣賞“小魚(yú)水中游”，想像、體會(huì)魚(yú)兒的心情。
f?“你也想快樂(lè)地游一游嗎？”（課件播放音樂(lè)）學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下有序地、快樂(lè)地做“魚(yú)兒游”的動(dòng)作。
g?進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生想像，啟發(fā)激活學(xué)生內(nèi)心世界，說(shuō)說(shuō)自己心里的想法?！爱?dāng)你看到這些，你會(huì)怎么想呀？”學(xué)生交流，指名說(shuō)說(shuō)。
h?指名讀第二節(jié)，生評(píng)，再指名讀；表演讀（自由地加上動(dòng)作）。
過(guò)渡：一轉(zhuǎn)眼，我又想變了，變成什么呢？
3、指導(dǎo)讀第三節(jié)：?。
a?自由讀一讀，邊讀邊想像，蝴蝶在花叢中飛舞的樣子，仿佛聽(tīng)到蟈蟈歡快地歌唱。
b?“如果你也是一只蝴蝶，你最想做的是什么？”發(fā)揮想像，讓學(xué)生說(shuō)自己所想，指讀文中有關(guān)詩(shī)句（板書(shū)：蝴蝶）。
c?（課件顯示圖象）學(xué)生欣賞畫(huà)面，理解“穿梭”，交流感受。
d“你見(jiàn)過(guò)蟈蟈嗎？它怎么唱歌？”讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，學(xué)一學(xué)。（板書(shū)：蟈蟈）。
（課件顯示：蟈蟈唱歌圖）“猜猜，我變成蟈蟈會(huì)唱些什么歌？”學(xué)生說(shuō)歌名，唱一唱，體驗(yàn)快樂(lè)。
e?指名表演，讀——齊讀。
過(guò)渡：夏天的夜晚也是如此迷人，夜空更是令人向往！
4、指導(dǎo)讀第四節(jié)：
a?“看到這樣的夜空，你最想做什么？”讓學(xué)生遐想夜空，說(shuō)想法。
b?輕聲自讀詩(shī)句（投影顯示有關(guān)詩(shī)句）（板書(shū)：星空、新月）。
c?根據(jù)板書(shū)作一小結(jié)，讓學(xué)生把前面兩節(jié)連起來(lái)再讀一讀?！跋胱兊臇|西太多了，如果你是這位小朋友，你還想變什么？”讓學(xué)生自由與同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
d“我最后想變什么？”學(xué)生自讀詩(shī)歌，得到答案（板書(shū)：荷葉）。
理解“真想”，指名讀出“非常想”的感覺(jué)（指讀再齊讀）。
e?“你有何問(wèn)題想問(wèn)這位小朋友？”激活學(xué)生的思維，問(wèn)一問(wèn)，想一想。
過(guò)渡：我為什么真想變成荷葉呢？你見(jiàn)過(guò)荷葉嗎？
（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)——課件顯示荷葉圖）。
5、指導(dǎo)讀第五節(jié)：
a?讓學(xué)生欣賞荷葉圖，說(shuō)說(shuō)荷葉的樣子。讀讀詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)中比喻的貼切，感受荷葉的惹人喜愛(ài)。
b?教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：我喜歡它，除了它可愛(ài)，還有其它原因嗎？讓學(xué)生自讀以下詩(shī)句，想想，小組討論交流。
c?指名讀第5節(jié)，交流討論結(jié)果。教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生體會(huì)：荷葉不僅自己美麗可愛(ài)，還能給別人帶來(lái)歡樂(lè)。
d“它還能給誰(shuí)帶來(lái)快樂(lè)？”（投影出示：????????來(lái)了，在荷葉??????。）學(xué)生口頭說(shuō)說(shuō)。
e?再讀第5節(jié)。
6、小結(jié)，齊讀全詩(shī)，感受美好心愿，體會(huì)快樂(lè)心情。
三、延伸活動(dòng)（說(shuō)說(shuō)，寫(xiě)寫(xiě)）。
1、“夏天來(lái)了，你想變成什么？”（課件顯示說(shuō)話要求）讓學(xué)生按詩(shī)中的句式進(jìn)行說(shuō)話。（自由說(shuō)——指名說(shuō)）。
2、把所說(shuō)的寫(xiě)在白紙上，再配上美麗的畫(huà)，讓學(xué)生完成自己的一首小詩(shī)，可在小組中互相傳閱、交流，或投影顯示。
四、總結(jié)，滲透環(huán)保教育。
真想變成大大的荷葉說(shuō)課稿篇十五
一、???????復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
1、夏天是位小姐姐，她穿著絢麗多彩的衣裳來(lái)到人間。（圖片）她帶來(lái)了一組優(yōu)美的詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀好它?（出示詞語(yǔ)指名讀）。
透明的??眨眼的??大大的??彎彎的??小小的??清凌凌的。
荷葉????新月????雨滴????星星????小河????荷塘。
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誰(shuí)能為這些詞語(yǔ)找找朋友？（詞語(yǔ)連線）。
小朋友真聰明，讓我們把這些詞組美美的讀一讀，牢牢記在心里。
二、???????精讀課文。
詞語(yǔ)都讀得那么美，相信課文一定更美，請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)本，自己讀讀課文。
1、?夏天小姐姐問(wèn)我什么呢，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（課件出示句子）。
（1）評(píng)議誰(shuí)讀的最好，為什么？
（2）哪個(gè)詞語(yǔ)看出？（熱情）。
（3）誰(shuí)能帶上你的表情熱情的讀一讀？
（4）讓我們一起來(lái)當(dāng)一回夏天小姐姐熱情地讀讀第一自然段。
2、?在文中作者想變點(diǎn)什么呢，自己讀讀二—五自然段。
（1）學(xué)生回答，板書(shū)。
（1）老師最想變成透明的雨滴，睡在一片綠葉上。（做動(dòng)作）你們知道我為什么喜歡雨滴？（因?yàn)橥该鳎?BR> 是啊，雨過(guò)天晴，透明的雨滴在了太陽(yáng)的光的照射下變得閃閃發(fā)亮，像寶石，像珍珠，像星星，多美呀，聽(tīng)到大家的贊美，透明的雨滴睡在——綠葉上，誰(shuí)能加上動(dòng)作把這句話讀好。
雨滴睡著了，誰(shuí)來(lái)輕輕地讀一讀。讓我們就像她這樣輕輕地讀吧。
：你想變成什么？（小魚(yú)）。
游入——（清凌凌的小河）。
：小魚(yú)喜歡小河，雨滴喜歡綠葉，誰(shuí)最喜歡花叢？（蝴蝶）。
蝴蝶喜歡在花叢中——（穿梭）。
讓我們認(rèn)真看，蝴蝶是怎樣在花叢中穿梭的。（理解“穿梭”）。
什么時(shí)候還可以用上“穿梭”一詞呢？
我們一起讀好“穿梭”這個(gè)詞，讀好這句話。?。
今天的蟈蟈唱的是什么歌（歌唱生活的歌）？點(diǎn)擊蟈蟈圖片，誰(shuí)來(lái)對(duì)蟈蟈說(shuō)說(shuō)你生活中什么時(shí)候最快樂(lè)。
讓我們比賽吧，比一比是男生讀得快樂(lè)，還是女生讀得幸福。一起讀一讀。
：你想變成什么？（星星）。
你的好朋友（新月）在哪兒？誰(shuí)想變成新月？
一對(duì)好朋友一起為大家讀這句詩(shī)，其他同學(xué)想一想詩(shī)中哪個(gè)詞把星星寫(xiě)得特別可愛(ài)？（眨眼，做動(dòng)作）。
哪個(gè)詞又寫(xiě)出了新月的樣子呢？（彎彎）。
彎彎的新月像什么？（造句）。
讓我們就這樣邊想像邊讀。指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第五節(jié)詩(shī)：
過(guò)渡：變成雨滴美美地睡，變成小魚(yú)快樂(lè)地游，變成蝴蝶自由地穿梭，變成蟈蟈放聲歌唱，最后作者看見(jiàn)小小的荷塘真想——變成大大的荷葉。
（1）自由讀讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)你們知道了什么？
一柄大傘：讀好詞語(yǔ)，看圖理解。
嬉戲：讀好詞語(yǔ)，看圖理解。
唱歌：讀好詞語(yǔ)，聽(tīng)雨點(diǎn)唱歌的聲音。
……你知道了什么？????????????。
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（2）荷葉真了不起，給別人帶來(lái)了快樂(lè)，自己也快樂(lè)，難怪作者——（真想變成大大的荷葉），讓我們隨著夏姐姐一起去荷塘看一看。
（3）這么美的課文你們想把它牢牢記住嗎，一起把課文讀一讀。
4、仿寫(xiě)詩(shī)句，加深體驗(yàn)：
同學(xué)們讀得真美啊！在我們的身邊，除了荷葉，還有許多普普通通的事物一樣能給別人帶來(lái)快樂(lè)。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？你還想變成什么？給別人帶來(lái)快樂(lè)？讓我們學(xué)習(xí)課文的詩(shī)句也來(lái)當(dāng)回小詩(shī)人，給畫(huà)配上一首小詩(shī)，寫(xiě)一寫(xiě)身邊的美好事物吧。
轉(zhuǎn)載自絮菲兒的博客。
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真想變成大大的荷葉說(shuō)課稿篇十六
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
抽讀生字詞。
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這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（齊讀課題）?，F(xiàn)在，夏天姐姐想考一考我們小朋友，看看你們有沒(méi)有和這些詞語(yǔ)寶寶交上好朋友。
出示詞語(yǔ)：熱情?眨眼?透明??清凌凌??靜靜地。
雨滴?綠葉?穿梭?新月?嬉戲?荷塘。
指名讀、評(píng)價(jià)。
下面我請(qǐng)最熱情的小組開(kāi)火車(chē)讀?,評(píng)價(jià),齊讀。
二.新授。
學(xué)習(xí)課文第1~4節(jié)。
1.概述內(nèi)容。
夏天是位熱情的小姐姐，她問(wèn)“我”想變點(diǎn)什么，“我”都想變點(diǎn)什么呀？（默讀課文2~4節(jié)，把你找到的圈出來(lái)）。
學(xué)生交流，師貼圖（雨滴、小魚(yú)、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷葉）。
你最喜歡什么？讀句子，出示相應(yīng)的句子。
雨滴把綠葉當(dāng)成了什么？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
（睡）。
透明的雨滴睡在綠葉上，它會(huì)感到怎么樣？把這種感受讀出來(lái)。
輕輕的，別吵醒了它。
我們一起來(lái)當(dāng)一會(huì)小魚(yú)，在清請(qǐng)的小河里游一游。（動(dòng)作）游得多快活呀！
河水真清呀，老師仿佛看見(jiàn)了……誰(shuí)能讀得讓老師看得更清楚一些？
指名讀，評(píng)價(jià)。
蝴蝶在花叢中是怎么飛的？表演蝴蝶飛舞（音樂(lè)）這就是哪個(gè)詞的意思？誰(shuí)能讀好它？
指名讀，女生讀。
如果你是這只蟈蟈，你會(huì)唱些什么呀？指名。
唱得真動(dòng)聽(tīng)呀，讓我們一起感受它的快樂(lè)，男生讀。
2.用快樂(lè)的語(yǔ)氣朗讀課文2~4節(jié)。
這些大自然的小生靈真快活呀，讓我們快樂(lè)的讀一讀課文2~4節(jié)。
齊讀。
2.拓展想象。
夏天小姐姐可真熱情，她還想帶我們小朋友去看看大自然的美好，你們?cè)敢鈫幔?BR> 出示：我想變＿＿＿＿＿＿。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
自己練習(xí)說(shuō)，指名說(shuō)，評(píng)價(jià)。
過(guò)渡：當(dāng)我來(lái)到荷塘，我都看到了什么，課文是怎么寫(xiě)荷葉的？
學(xué)習(xí)課文第五、六自然段。
1.學(xué)生可能會(huì)說(shuō)。
荷葉：像一把大傘，靜靜地在荷塘舉著。碧綠碧綠的……。
理解“荷葉像一把大傘”你是怎么理解的？
小魚(yú)：在荷塘下嬉戲，靈活的……。
雨點(diǎn)：透明的，圓圓的……。
指名說(shuō)。
這么多朋友，我怎么沒(méi)看見(jiàn)它們，它們都藏在哪了？
（……）哦，原來(lái)它們都藏在省略號(hào)里，這個(gè)省略號(hào)真不簡(jiǎn)單呀！
3.表演。
現(xiàn)在大荷葉想和你們一起玩，你們?cè)敢鈫幔?BR> 老師讀，小朋友表演。
師讀：
荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。
小魚(yú)來(lái)了，在荷葉下嬉戲，
雨點(diǎn)來(lái)了，在荷葉上唱歌。
評(píng)價(jià)。
三.總結(jié)：
1.大荷葉是如此地讓人快樂(lè)，它美嗎？讓我們美美地讀一讀課文。
2.這么美的荷葉，想不想和你們的爸爸媽媽一起分享？回家后把它讀給你們的爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們分享你的快樂(lè)。
轉(zhuǎn)載自。
真想變成大大的荷葉說(shuō)課稿篇十七
指導(dǎo)朗讀：想讀點(diǎn)兒什么？
二、精讀指導(dǎo)。
1、師：夏天這么一問(wèn)，就需要我們回答了，我想變點(diǎn)兒什么？打開(kāi)書(shū)，邊看flash，邊想，指名說(shuō)（板書(shū)）(上課時(shí),看見(jiàn)學(xué)生又看書(shū),又看屏幕,忙得不得出了,有的還競(jìng)?cè)煌低悼?這就沒(méi)什么必要看flash了,直播看書(shū)好了)。
2、你最想變成什么？為什么呢？讀一讀課文。
3、你最想變成什么，就把那部分文字再讀一讀。（讀書(shū)時(shí)問(wèn)）。
（注意表?yè)P(yáng)，注意學(xué)生的表情，注意換語(yǔ)句）。
雨滴。
（1）你最想變成雨滴，為什么？
小魚(yú)。
（1）你最想變成小魚(yú)，為什么？
（2）師：老師想到了以前我們一起學(xué)過(guò)的一首詩(shī)，引背《江南》。
（3）指導(dǎo)朗讀，注意小魚(yú)、游、清凌凌，強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)小魚(yú)的活潑可愛(ài)，注意加動(dòng)作。背誦。
蝴蝶。
（1）你最想變成蝴蝶，為什么？
（2）表演穿梭。
（3）指導(dǎo)朗讀，注意蝴蝶、穿梭，注意加動(dòng)作。背誦。
蟈蟈。
（1）你最想變成蝴蝶，為什么？
（2）如果你是蟈蟈，會(huì)唱些什么歌？
（3）指導(dǎo)朗讀，注意蟈蟈、歌唱，注意加動(dòng)作。背誦。
齊讀，注意加動(dòng)作。
7、過(guò)渡：除了雨滴、小魚(yú)、蝴蝶、蟈蟈這些小朋友們身邊事物以外，我還想變宇宙中的星星和月亮呢！（屏幕出示）。
齊讀?誰(shuí)能讀好？指導(dǎo)。
師：我想變成星星和新月做什么呢？出示填空題。
我想變眨眼的星星，
；
我想變彎彎的新月，
我為什么想變成大大的荷葉？請(qǐng)?jiān)僮x讀第五小節(jié)，想一想。（出示第五小節(jié)）。
指名說(shuō)。
（1）請(qǐng)你再讀一讀，你知道了什么？（荷葉美，魚(yú)和雨點(diǎn)的快樂(lè)）。
（2）再讀，你又知道了什么？小魚(yú)和雨點(diǎn)心情怎樣？
（快樂(lè)）你是從什么詞看出來(lái)的？
他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣快樂(lè)呢？
只讀了三遍，誰(shuí)有信心把它背下來(lái)。?背好。
（3）：師：荷葉只給小魚(yú)和雨點(diǎn)帶來(lái)了快樂(lè)？（不是，省略號(hào)）。
還會(huì)有誰(shuí)來(lái)呢？它快樂(lè)地干些什么呢？
讀這個(gè)部分。
9、師：最后，就讓我們把熱情的夏天，美麗可愛(ài)還為別人帶來(lái)快樂(lè)的荷葉，就讓我們把這些它們都印在腦海中吧！
背誦全文。（教師指板書(shū)）。
三、想象說(shuō)話。
1、師：夏天來(lái)了，夏天如此神奇，讓我有這么多奇思妙想，同學(xué)們，也讓我們一起零距離感受一下夏天吧！說(shuō)不定你也想變一變呢！你想變些什么呢？讓我們也學(xué)著來(lái)做一首小詩(shī)吧！
欣賞夏季圖片。
2、引導(dǎo)說(shuō)話。
師：欣賞完夏天的美景，你們一定迫不及待了，但還請(qǐng)你聽(tīng)聽(tīng)老師的要求：你想變的第一是夏天常見(jiàn)的；第二說(shuō)清來(lái)干些什么；第三模仿書(shū)上的句子。
屏幕出示：
夏天來(lái)了，夏天是位小姐姐。她熱情地問(wèn)我：想變點(diǎn)兒什么？
我想變?，????????；
我想變?，????????；
我想變?，???????；
我想變?，???????。
（先請(qǐng)幾個(gè)說(shuō)，然后寫(xiě)，時(shí)間夠，再讀讀）。
(再次說(shuō)課時(shí),其他教師一至認(rèn)為要結(jié)合課文,還是說(shuō)夏天,在課上,學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容與書(shū)上重復(fù)較多,且變后不是想跳舞就是想唱歌,或是睡覺(jué),總覺(jué)得思路打不開(kāi).前次修改后改成一年四季嫌范圍大,改成:春天來(lái)了,你想變些什么?為好.)。
四、總結(jié)升華。
雨滴?。
小魚(yú)?。
蝴蝶?。
蟈蟈?。
星星?。
真想變成大大的荷葉說(shuō)課稿篇十八
2,讀題。
3,今天,荷葉寶寶給我們帶來(lái)了一些詞語(yǔ),誰(shuí)來(lái)做小老師,帶大家讀一讀。
新授。
1,讀的真好,小朋友們,在轟隆隆的雷聲中,在嘩啦啦的雨聲中,在小青蛙,小知了的呼喚聲中我們都知道了夏天來(lái)了.夏天是位小姐姐(引背第一段),"她熱情地問(wèn)我,想變點(diǎn)什么"。
2,誰(shuí)來(lái)做這位小姐姐,熱情地問(wèn)一問(wèn)。
3,過(guò)渡:是啊,變點(diǎn)兒什么呢請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第二到第四自然段,找一找課文中的小朋友想變點(diǎn)兒什么,把它圈出來(lái).
三,交流體會(huì),感受快樂(lè).
(一)雨滴交流感受(你想變點(diǎn)兒什么,為什么)。
(1),象珍珠一樣的雨滴,多美呀,誰(shuí)也來(lái)變這透明的雨滴,給我們讀一讀.出示:我想變透明的雨滴,睡在------.(指名讀)。
(評(píng):原來(lái),你也是亮閃閃的小雨滴呢.雨滴兒清澈透明,非常的干凈.
(多么舒心的小雨滴呀,享受著自己的快樂(lè)呢!小雨滴躺在大大的荷葉上,真舒服呀.)。
(3),小雨滴們,把你的快樂(lè)傳遞給大家,一起讀.
(二)小魚(yú)交流感受(小魚(yú)呀小魚(yú),在這條清凌凌的小河里,你會(huì)玩些什么呢)。
(評(píng):多想成為一條小魚(yú),在清凌凌的河水里痛痛快快地游來(lái)游去,和小蝦嬉戲,玩耍.活潑的小魚(yú)游在清凌凌的河水里,多么純凈的世界呀!)。
(2)快樂(lè)的小魚(yú)們,讓我們?nèi)デ辶枇璧男『永锉M情的玩耍吧,一起讀.
(三)蝴蝶交流感受。
請(qǐng)你來(lái)讀一讀.那你喜歡它什么呀。
2,看(多媒體顯示),美麗的夏姐姐把我們帶入了花叢里,小朋友變成了一只蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去,翩翩起舞,書(shū)上也用了一個(gè)詞來(lái)形容的,你知道是哪個(gè)詞語(yǔ)嗎(穿梭)。
3,你能把這個(gè)詞語(yǔ)讀好嗎(指名讀,齊讀)在花叢中穿梭是什么樣的,自己做做動(dòng)作試試.
老師想問(wèn)一下這只小蝴蝶,剛才你在花叢中穿梭時(shí)的心情怎樣。
你能讀出當(dāng)時(shí)的快樂(lè)嗎指名讀可以加上穿梭的動(dòng)作.
(評(píng):花叢中真美呀!能變成一只蝴蝶在花叢中飛舞,真像花仙子一樣呢!你也是一只蝴蝶,在花叢中翩翩起舞呢!)。
4,愿意做一回小蝴蝶的小朋友們,我們一起在花叢中穿梭,一起讀.
(四),蟈蟈。
現(xiàn)在,你還想變點(diǎn)兒什么呢為什么呀。
濃密的樹(shù)陰里,蟈蟈在歌唱,這些小精靈生活的多么歡樂(lè)呀!
2,你來(lái)變蟈蟈唱一唱,讀一讀好嗎(你是一只歡快的蟈蟈.)。
小朋友們仔細(xì)聽(tīng),你好象聽(tīng)到蟈蟈們?cè)诔┦裁茨馗璩覀兊纳钤趺礃印?BR> 蟈蟈們正在歡快的唱著歌,它們的歌聲多么動(dòng)聽(tīng),我們女生來(lái)變一回蟈蟈,唱一唱,讀一讀.男生.
(五)星星,新月交流。
1,出示圖片,哇,多么迷人的夏夜呀,誰(shuí)愿意來(lái)讀,看誰(shuí)眼中的星星和新月最美。
(評(píng):夏日里的星星,彎彎的新月又仿佛近在咫尺,這一切是多么美好啊!星星好象在眨著眼睛呢,真美!)。
3,"我"變呀變呀,變的可真多,小朋友你也來(lái)當(dāng)回小詩(shī)人吧,給夏姐姐來(lái)寫(xiě)封信:。
我想變——,——.
老師聽(tīng)到了,小朋友們的想象非常有特色也很有創(chuàng)意,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō).
4小朋友們眼睛里的夏天真是太美麗了,有聲有色,讓我們來(lái)美美的讀一讀吧!
四,品讀第五節(jié)。
2,同學(xué)們想不想看看荷葉是什么樣子的出示圖片.
對(duì)啊,荷葉很美,你能用朗讀把荷葉的美表現(xiàn)出來(lái)嗎。
出示句子:荷葉像一柄大傘,靜靜的在荷塘舉著.
(評(píng):荷塘的美景真讓人陶醉呢!)。
5,除了它美麗可愛(ài)的摸樣讓我真想變成大大的荷葉,還有其他原因嗎請(qǐng)大家讀一讀第五自然段,想一想.
6,請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),仔細(xì)想.
7,交流:。
8,原來(lái),荷葉不僅自己美麗可愛(ài),還能給池塘里的小伙伴們帶來(lái)快樂(lè)呢.
10,原來(lái)小池塘里熱鬧著呢!除了小魚(yú)和雨點(diǎn),還有許多可愛(ài)的朋友也喜歡荷葉呢!她們來(lái)了,是誰(shuí)呢出示句式:---來(lái)了,在荷葉---.
11,誰(shuí)來(lái)找一找我們的好朋友呢想不想聽(tīng)聽(tīng)它們?cè)谡f(shuō)些什么。
12,出示補(bǔ)充閱讀.指名讀。
14,看,夏姐姐要帶我們走進(jìn)書(shū)法小屋了,想一起去學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)嗎。
真想變成大大的荷葉說(shuō)課稿篇十九
教學(xué)要求：
1、能流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能邊讀邊想象，感受大自然的美。
3、能進(jìn)行拓展性的練習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、生字卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
1、出示生詞，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
透明 雨滴 一柄 舉著 游戲。
二、品讀課文，感受夏天的美。
1、看，夏天小姐姐正熱情地問(wèn)我呢：想變點(diǎn)兒什么？你能替夏天姐姐熱情地問(wèn)問(wèn)嗎？指名讀。
師：我都想變成什么呢？默讀課文，快去課文中找找，用橫線劃出來(lái)。
2、交流，師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)，請(qǐng)學(xué)生把話說(shuō)完整。
3、自由讀，你想變什么就把那句話美美地讀給同桌聽(tīng)。
雨滴。
1、師：看，小雨滴正和大家打招呼呢！小雨滴多可愛(ài)呀，你能說(shuō)說(shuō)它的樣子嗎？（亮亮的，還閃閃發(fā)光呢，）它像什么？（珍珠）。
2、像珍珠一樣的小雨滴，多美呀！讓我們變成透明的小雨滴來(lái)讀讀吧!(出示句子，齊讀)綠葉就是我們的搖籃了，小雨滴，睡在上面你們感覺(jué)怎么樣??？（指名說(shuō)，舒服極了!）。
3、?自己讀讀這句話，把你的感受讀到句子里去好嗎？（指名2~3個(gè)讀，指導(dǎo)讀：“要睡覺(jué)了，再讀輕點(diǎn)）。
4、?師：你這個(gè)睡字讀得特別好，讓老師聽(tīng)了也真想變成小雨滴去睡一睡！
師：是呀，我們讀句子的時(shí)候如果能抓住重點(diǎn)的字和詞語(yǔ)來(lái)讀，能把句子讀出味道來(lái)。讓我們一起來(lái)讀讀吧！
小魚(yú)。
1、哪個(gè)小朋友想變小魚(yú)呢？（出示：我想變一條小魚(yú)，游入清凌凌的小河。）。
（1）?你為什么想變小魚(yú)呢？生說(shuō)。師：那請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話。
（2）?出示詞語(yǔ)卡片“清凌凌”
師：這句話里藏著一個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀？指名讀，齊讀。
問(wèn)：清凌凌的小河是什么樣的??？生說(shuō)（干凈，清澈等）。
師：你能帶著想象讀這個(gè)詞語(yǔ)嗎？（4－5個(gè)，評(píng)：你能讀得更清澈?jiǎn)?？多干凈的小河?。≌鏇隹彀。 ?BR> （3）師：現(xiàn)在帶著你的感受把詞語(yǔ)帶到句子里去讀讀，感覺(jué)就又不一樣了，自己讀句子。
過(guò)渡：剛才我們變成了透明的雨滴還變成了可愛(ài)的小魚(yú)，那你還想變什么呢？交流。
蝴蝶。
1、出示句子“我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭；”
2、師：多快樂(lè)的蝴蝶啊，讓我們也一起快樂(lè)地穿梭吧！
指名讀，可以加上穿梭的動(dòng)作齊讀，一邊讀一邊想象自己在花叢中自由穿梭的感覺(jué)。
蟈蟈。
2、師：蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰(shuí)能讀出蟈蟈唱歌時(shí)的快樂(lè)心情。指名讀。
1、學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)肯定。隨即引：在這美麗寧?kù)o的夜晚，誰(shuí)愿意變成彎彎的新月和星星做伴嗎？（齊讀）。
2、星星和新月都在天空干什么呢？你能幫幫忙把句子寫(xiě)完整嗎？
句子練習(xí)：?????我想變眨眼的星星，_________________；
我想變彎彎的新月，________________。??????。
（在這里我做了一個(gè)拓展的說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)星星和新月都在干什么？同時(shí)也是教學(xué)方式的一個(gè)轉(zhuǎn)換，發(fā)揮學(xué)生的想象力。）。
多美好的夏天??！讓我們隨著音樂(lè)連起來(lái)把2—4自然段美美地讀一讀（配樂(lè)朗讀）。
三、讀中感悟，升華情感。
2、師：讓我們跟著這片大大的荷葉一起走近小小的荷塘，看（顯示荷塘畫(huà)面）。
荷葉是什么樣子的？（大傘）像一柄大傘，靜靜地在荷塘里舉著，小伙伴們多么喜歡這荷葉呀！小魚(yú)來(lái)了（引讀），雨點(diǎn)來(lái)了（引讀）。
3、大家多開(kāi)心啊，你能快樂(lè)地讀讀嗎？指名讀，齊讀。
小魚(yú)玩得真開(kāi)心??！雨點(diǎn)的歌唱得真動(dòng)聽(tīng)！我仿佛看見(jiàn)小魚(yú)正在池塘里玩捉迷藏呢！
_______來(lái)了，在荷葉上_____________。5、師：小朋友說(shuō)的真好！把你說(shuō)的填到詩(shī)里去讀讀吧，那會(huì)更有味道。6、師：小伙伴們?cè)诤扇~邊盡情地玩耍，多開(kāi)心啊，池塘里也熱鬧極了！現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)為什么我想變成大大的荷葉了嗎？生說(shuō)荷葉可以給這么多的小伙伴帶來(lái)快樂(lè)，自己也覺(jué)得很快樂(lè)，怪不得我“真想變成大大的荷葉”（題）。
四、拓展延伸，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。
出示：夏天來(lái)了，我想變（），（?????）；
我想變（），（）。
2、說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
3、小結(jié)：小朋友們，大自然的美，是說(shuō)也說(shuō)不盡的，下課以后大家可以為自己寫(xiě)的小詩(shī)畫(huà)上美麗的圖畫(huà)。讓我們一起留住大自然的美，用心去呵護(hù)大自然。
真想變成大大的荷葉說(shuō)課稿篇一
本課是一首兒童詩(shī)，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙?，洋溢著濃濃?童真童趣。全詩(shī)共5節(jié)，由第一節(jié)領(lǐng)啟，通過(guò)“我”對(duì)夏天姐姐“想變點(diǎn)兒什么”的答問(wèn)，展開(kāi)了豐富的想象，一步一步鋪陳孩子的遐想，鋪排出一系列想變的事物，落腳在變成大大的荷葉上。詩(shī)歌蘊(yùn)含豐富，重在寫(xiě)“變”，于“變”中展示了大自然之美——雨滴是透明的，小河是清凌凌的；蝴蝶翩翩起舞，蟈蟈高聲歌唱；星星眨眼，新月生輝；荷葉的亭亭翠蓋，上承雨點(diǎn)，下護(hù)小魚(yú)，處處一派清新可愛(ài)的景象……于“變”中展示了兒童豐富的想象，課文結(jié)尾的省略號(hào)更是啟開(kāi)了想象的閘門(mén)。語(yǔ)言淺近明快，親切生動(dòng)，富有兒童情趣。課文精美的插圖，在教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà)，展開(kāi)合理想象，有利于理解詩(shī)意。
聽(tīng)了同年級(jí)組石老師對(duì)本課的第一課時(shí)教學(xué)，感覺(jué)在如下方面做得很好：
一、字詞教學(xué)“實(shí)”
二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是字詞教學(xué)，所以整堂課字詞教學(xué)始終貫徹其中，課一開(kāi)始就復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，教學(xué)三個(gè)生字“柄”、“眨”、“傘”，并在其中滲透字理知識(shí)。在整體教學(xué)過(guò)程中，石老師注意運(yùn)用多種方式進(jìn)行字詞教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。如：抓住了詩(shī)歌中多處出現(xiàn)的“（）的（）”，這是本首詩(shī)歌的一個(gè)語(yǔ)言特色。學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，石老師就出示了：“透明的雨滴清凌凌的小河眨眼的星星彎彎的新月大大的荷葉小小的荷塘”這樣一些詞組，讓學(xué)生準(zhǔn)確地讀一讀，為后面的教學(xué)埋下伏筆。教學(xué)環(huán)節(jié)中石老師抓住這些讓學(xué)生感悟、想像、朗讀。有這樣幾個(gè)亮點(diǎn)：例如，對(duì)“透明的雨滴”的理解，老師讓孩子們觀察畫(huà)面，并用形象的語(yǔ)言描述“一陣風(fēng)吹來(lái)，小雨滴在綠葉上滾來(lái)滾去，感覺(jué)怎么樣？”學(xué)生自然而然地想到了“舒服”，然后指導(dǎo)朗讀，學(xué)生很自然地就能把自己的感受融入到朗讀中。對(duì)“清凌凌的小河”的理解，石老師沒(méi)有直接用語(yǔ)言表述詞語(yǔ)的意思，而是讓學(xué)生通過(guò)看圖描繪河水給自己的感覺(jué)，從而順其自然理解了詞意，并讀出了感受。
二、創(chuàng)設(shè)情境“美”
在本課教學(xué)中，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，石老師用畫(huà)面再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn)，情境的創(chuàng)設(shè)能充分地再現(xiàn)詩(shī)文優(yōu)美的意境，使學(xué)生充分展開(kāi)想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語(yǔ)言去表現(xiàn)美。在全班展示交流時(shí)，通過(guò)欣賞雨滴、小河、荷葉等圖片感受“透明、清凌凌、穿梭”等詞語(yǔ)的意思；通過(guò)播放蟈蟈叫聲感受蟈蟈快樂(lè)的心情；通過(guò)播放夜空彎彎的新月和眨眼的星星動(dòng)畫(huà)，感受夜空的美麗迷人；通過(guò)配樂(lè)創(chuàng)設(shè)朗讀意境，渲染課堂氣氛。在教學(xué)生字時(shí)，石老師還利用了放大鏡，讓學(xué)生將生字的重點(diǎn)筆畫(huà)看清，記牢。
三、評(píng)價(jià)形式“多”
教學(xué)評(píng)價(jià)作為現(xiàn)代教育教學(xué)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要機(jī)制，是保證教育教學(xué)系統(tǒng)正常運(yùn)行，促進(jìn)教育教學(xué)系統(tǒng)不斷優(yōu)化的重要手段，在整個(gè)教育教學(xué)系統(tǒng)中具有導(dǎo)向、改進(jìn)、判斷、激勵(lì)等多種功能，發(fā)揮著重要的不可替代的作用。
石老師將評(píng)價(jià)貫穿在課的始終。從個(gè)人到小組再到全班，從課堂的教學(xué)的組織到學(xué)生回答內(nèi)容的對(duì)錯(cuò)精彩-----有時(shí)是一個(gè)眼神，有時(shí)是一個(gè)手勢(shì)，當(dāng)然更多的是語(yǔ)言，“你很會(huì)思考”“你的朗讀很自然”“你們小組的學(xué)習(xí)不僅有序而且有效”“展示交流的加2分，認(rèn)真傾聽(tīng)的加1分”等。評(píng)價(jià)形式豐富多樣，評(píng)價(jià)語(yǔ)言精彩而有激勵(lì)性，很好的調(diào)控了整堂課的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情此起彼伏。
美中不足的是，設(shè)計(jì)的課容量大，有點(diǎn)虎頭蛇尾的感覺(jué)，如能有的放矢，放慢節(jié)奏，突出解決幾個(gè)重點(diǎn)，課堂效果會(huì)更好。
真想變成大大的荷葉說(shuō)課稿篇二
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中的一篇教材。這是一首兒童詩(shī)，展現(xiàn)了孩子在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩(shī)共5小節(jié)。第一節(jié)寫(xiě)夏天這位小姐姐問(wèn)我在夏天像變點(diǎn)什么；第二、三、四節(jié)分別寫(xiě)“我”為什么“真想變成大大的荷葉”。詩(shī)歌蘊(yùn)涵豐富，語(yǔ)言淺近明快，富有兒童情趣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面互相滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。基于對(duì)教材的分析與理解，我為本課確立了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，體會(huì)親近自然的愉快。
本課教學(xué)我主要采用了這樣幾種方法教學(xué)：
1、入情入境法，在教學(xué)中通過(guò)多媒體、教師語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、朗讀感悟法。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。他能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言，陶冶情操。因此，在本課教學(xué)中我充分運(yùn)用了朗讀感悟法，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中思考，讀中感悟，以讀促學(xué)，以讀促思。
3、小組合作法。把個(gè)人思考與小組討論交流有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有助于突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、上節(jié)課我們初讀了課文，下面老師想考考你們，這些生字、生詞你會(huì)讀嗎？
課件出示一組生字、生詞指名認(rèn)讀。
二、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗(yàn)。
1．師述：夏天來(lái)了，夏天是位小姐姐，她是怎么問(wèn)我的`呀？小姐姐熱情地說(shuō)什么？（板書(shū)：想變點(diǎn)兒什么？）誰(shuí)來(lái)熱情地讀一讀小姐姐的話呢？（真是一位熱情的小姐姐）誰(shuí)能讀讀這一小節(jié)，讀出小姐姐的熱情。
2．看到小姐姐這么熱情，我是怎樣回答的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本輕聲地讀一讀2-4節(jié)。
3．看到小姐姐這么熱情，我先想變成什么？
（1）我想變雨滴。想變成怎樣的雨滴？出示（透明）指名讀。
小雨滴多可愛(ài)呀，出示圖片，你能說(shuō)說(shuō)像什么呀？
（2）師：小雨滴多可愛(ài)呀，將綠葉當(dāng)成了搖籃，接著我又想變成什么？
（4）美麗的蝴蝶我很喜歡，我還喜歡會(huì)唱歌的——蟈蟈，聽(tīng)，蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰(shuí)來(lái)讀，（出示）蟈蟈歌聲真動(dòng)聽(tīng)呀！
（5）這些小精靈生活得多么自由自在呀！看，天色漸漸暗了下來(lái)，月亮出來(lái)了，彎彎的，亮亮的；星星也出來(lái)了，眨著機(jī)靈的小眼睛，看著我們呢！這時(shí)候，我想變——眨眼的星星，想變彎彎的新月。
（7）想象說(shuō)話：夏天來(lái)了，你還想變點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你們同桌互相討論一下，（出示：我想變，。）。
（8）同學(xué)們的想象真豐富，最后，我看見(jiàn)這小小的荷塘，荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。微風(fēng)輕輕一吹，荷葉搖動(dòng)著他綠色的裙擺，在翩翩起舞呢！這時(shí)候，我真想變成大大的荷葉。
三、想象說(shuō)話，激發(fā)情感。
1．師：當(dāng)我看到小小的荷塘的時(shí)候，為什么真想變成大大的荷葉呢？請(qǐng)大家自由地讀讀最后一段，想想有什么不懂得地方。
2．預(yù)設(shè)學(xué)生提問(wèn)。
（1）為什么說(shuō)荷葉鄉(xiāng)一柄大雨傘？
（2）“嬉戲”是什么意思？
（3）雨點(diǎn)怎么會(huì)唱歌呢？
（4）它們?cè)诔裁锤?？做什么游戲?BR> 3．同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)，我們還有三個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決，這些問(wèn)題的答案都在書(shū)上，老師相信只要你認(rèn)真讀書(shū)，肯定會(huì)找到答案的?，F(xiàn)在就請(qǐng)你們認(rèn)真的讀課文的最后一小節(jié)。
4．現(xiàn)在就請(qǐng)你們交流一下你們讀懂的吧！
5．同學(xué)們可真了不起，通過(guò)讀書(shū)就能讀懂自己不明白的地方。
還有許許多多的小伙伴也來(lái)到了這里，也給他們帶來(lái)了快樂(lè)，所以句子后面有一個(gè)省略號(hào)，那么還給哪些小伙伴帶來(lái)了快樂(lè)呢？請(qǐng)同學(xué)們自己說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)：
課件出示：（）來(lái)了，在（）。
6．小結(jié)。
真想變成大大的荷葉說(shuō)課稿篇三
《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩(shī)，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙?，洋溢著濃濃的童真童趣。?shī)歌以“我想變”的句式，充分體現(xiàn)了孩子眼中，心中的夏天。
張老師設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，突出字詞教學(xué)和朗讀訓(xùn)練、想象訓(xùn)練，營(yíng)造生動(dòng)、活潑、互動(dòng)的充滿情趣的課堂氛圍，讓學(xué)生充分的展示自我。我主要從以下三點(diǎn)談?wù)剬?duì)這節(jié)課的收獲。
上課一開(kāi)始，教師范讀課文，把學(xué)生帶入優(yōu)美的情境中，讓學(xué)生感受美。在教學(xué)中，借助課件，再現(xiàn)詩(shī)文優(yōu)美的意境，使學(xué)生充分展開(kāi)想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語(yǔ)言去表現(xiàn)美。如在感悟“我想變成透明的雨滴，睡在一片綠葉上”時(shí)，先讓學(xué)生欣賞雨滴圖，說(shuō)一說(shuō)：透明的雨滴像什么？想象自己就是小雨滴睡在綠葉上，感覺(jué)怎么樣？讓學(xué)生去移情體驗(yàn)，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了，說(shuō)：“睡在上面很舒服。”然后讓學(xué)生融入自己的感情去反復(fù)地朗讀，真正地體現(xiàn)了閱讀的個(gè)性化。整節(jié)課向?qū)W生展現(xiàn)情境畫(huà)面，如可愛(ài)的小魚(yú)，美麗的荷花，翩翩起舞的蝴蝶圖等，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中得到美的享受和情感的熏陶。
二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是字詞教學(xué)，所以整堂課字詞教學(xué)始終貫徹其中，課開(kāi)始就復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，教學(xué)“?！?，讓學(xué)生做動(dòng)作理解，編順口溜記憶：眼睛疲乏眨一眨。學(xué)習(xí)“傘”字，能借助象形字的特點(diǎn)來(lái)幫助記憶，這樣學(xué)生就很容易記住了。在低年級(jí)教學(xué)生字時(shí)，如果老師能夠范寫(xiě)一下，對(duì)學(xué)生會(huì)更好一些?！按┧蟆币辉~，學(xué)生相對(duì)較難理解的。張老師組織學(xué)生上臺(tái)表演，一名學(xué)生扮演可愛(ài)的蝴蝶，其余學(xué)生扮演美麗的花朵，讓蝴蝶在花朵間來(lái)回飛舞，學(xué)生們?cè)谶@樣的生活場(chǎng)景中領(lǐng)悟了詞意，感受到了蝴蝶的開(kāi)心。
學(xué)習(xí)蟈蟈這一節(jié)時(shí)，出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象蟈蟈在歌唱我們?cè)鯓拥纳?，注意引?dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話。夏天的大自然中還有很多令人向往的事物，你還想變成什么？這里，引導(dǎo)學(xué)生利用文中學(xué)到的知識(shí)給學(xué)生鋪路搭橋，采用“扶—半放—放”的方法，讓學(xué)生一步一步地自覺(jué)地接受語(yǔ)言訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)新知到舊知的遷移，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又體現(xiàn)了“重遷移、重積累、重情趣”的教學(xué)思想。
另外，整節(jié)課張老師都非常注重評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用，隨時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)，讓學(xué)生充滿信心的學(xué)習(xí)。
真想變成大大的荷葉說(shuō)課稿篇四
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中的一篇教材。這是一首兒童詩(shī)，展現(xiàn)了孩子在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩(shī)共5小節(jié)。第一節(jié)寫(xiě)夏天這位小姐姐問(wèn)我在夏天像變點(diǎn)什么；第二、三、四節(jié)分別寫(xiě)“我”為什么“真想變成大大的荷葉”。詩(shī)歌蘊(yùn)涵豐富，語(yǔ)言淺近明快，富有兒童情趣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面互相滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。基于對(duì)教材的分析與理解，我為本課確立了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，體會(huì)親近自然的愉快。
本課教學(xué)我主要采用了這樣幾種方法教學(xué)：
1、入情入境法，在教學(xué)中通過(guò)多媒體、教師語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、朗讀感悟法。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。他能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言，陶冶情操。因此，在本課教學(xué)中我充分運(yùn)用了朗讀感悟法，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中思考，讀中感悟，以讀促學(xué)，以讀促思。
3、小組合作法。把個(gè)人思考與小組討論交流有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有助于突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
1、上節(jié)課我們初讀了課文，下面老師想考考你們，這些生字、生詞你會(huì)讀嗎？
課件出示一組生字、生詞指名認(rèn)讀。
1．師述：夏天來(lái)了，夏天是位小姐姐，她是怎么問(wèn)我的呀？小姐姐熱情地說(shuō)什么？（板書(shū)：想變點(diǎn)兒什么？）誰(shuí)來(lái)熱情地讀一讀小姐姐的話呢？（真是一位熱情的小姐姐）誰(shuí)能讀讀這一小節(jié)，讀出小姐姐的熱情。
2．看到小姐姐這么熱情，我是怎樣回答的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本輕聲地讀一讀2-4節(jié)。
3．看到小姐姐這么熱情，我先想變成什么？
（1）我想變雨滴。想變成怎樣的雨滴？出示（透明）指名讀。
小雨滴多可愛(ài)呀，出示圖片，你能說(shuō)說(shuō)像什么呀？
（2）師：小雨滴多可愛(ài)呀，將綠葉當(dāng)成了搖籃，接著我又想變成什么？
（4）美麗的蝴蝶我很喜歡，我還喜歡會(huì)唱歌的——蟈蟈，聽(tīng)，蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰(shuí)來(lái)讀，（出示）蟈蟈歌聲真動(dòng)聽(tīng)呀！
（5）這些小精靈生活得多么自由自在呀！看，天色漸漸暗了下來(lái)，月亮出來(lái)了，彎彎的，亮亮的；星星也出來(lái)了，眨著機(jī)靈的小眼睛，看著我們呢！這時(shí)候，我想變——眨眼的星星，想變彎彎的新月。
（7）想象說(shuō)話：夏天來(lái)了，你還想變點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你們同桌互相討論一下，（出示：我想變，。）。
（8）同學(xué)們的想象真豐富，最后，我看見(jiàn)這小小的`荷塘，荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。微風(fēng)輕輕一吹，荷葉搖動(dòng)著他綠色的裙擺，在翩翩起舞呢！這時(shí)候，我真想變成大大的荷葉。
1．師：當(dāng)我看到小小的荷塘的時(shí)候，為什么真想變成大大的荷葉呢？請(qǐng)大家自由地讀讀最后一段，想想有什么不懂得地方。
2．預(yù)設(shè)學(xué)生提問(wèn)。
3．同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)，我們還有三個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決，這些問(wèn)題的答案都在書(shū)上，老師相信只要你認(rèn)真讀書(shū)，肯定會(huì)找到答案的?，F(xiàn)在就請(qǐng)你們認(rèn)真的讀課文的最后一小節(jié)。
4．現(xiàn)在就請(qǐng)你們交流一下你們讀懂的吧！
5．同學(xué)們可真了不起，通過(guò)讀書(shū)就能讀懂自己不明白的地方。
還有許許多多的小伙伴也來(lái)到了這里，也給他們帶來(lái)了快樂(lè)，所以句子后面有一個(gè)省略號(hào)，那么還給哪些小伙伴帶來(lái)了快樂(lè)呢？請(qǐng)同學(xué)們自己說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)：
課件出示：xxx來(lái)了，在xxx。
6．小結(jié)。
真想變成大大的荷葉說(shuō)課稿篇五
《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩(shī)，詩(shī)歌蘊(yùn)涵豐富，語(yǔ)言淺顯明快，親切生動(dòng)，學(xué)生的讀詩(shī)興趣很高。因此，在這課上，崔哲老師體現(xiàn)激情導(dǎo)讀的教學(xué)思想，以引導(dǎo)學(xué)生充分地感情誦讀為主線，通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，體會(huì)親近自然的愉快，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人文素養(yǎng)在充分的朗讀、體驗(yàn)、思考、說(shuō)話等豐富多元的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，潛移默化地受到了情感的熏陶感染為教學(xué)目標(biāo)，努力體現(xiàn)了以下教學(xué)特色：
1、讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字充分展開(kāi)想象，在腦海里再現(xiàn)詩(shī)句所描述的生動(dòng)情景，發(fā)展學(xué)生的想象能力。
2、激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生感情誦讀的能力；
3、賞析關(guān)鍵詞句，積累優(yōu)美的語(yǔ)言，體現(xiàn)學(xué)科工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
4、適時(shí)隨文說(shuō)話寫(xiě)話，用學(xué)生的智慧去充實(shí)、豐富教材資源，致力實(shí)現(xiàn)教材的例子功能，讓主題更鮮活，讓課堂更豐滿，讓學(xué)生享受“活的語(yǔ)文”。
但由于把握教材、駕馭課堂的經(jīng)驗(yàn)不足，個(gè)別環(huán)節(jié)還沒(méi)有達(dá)到詩(shī)意的境界：
1、讀書(shū)時(shí)間還不太充分，齊讀較多，缺少學(xué)生精彩的個(gè)別讀。這是由于教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)于“豐滿”造成教學(xué)時(shí)間緊張直至學(xué)生個(gè)別讀環(huán)節(jié)無(wú)法展示的結(jié)果。“外圍的東西不要太多，立足于文本是關(guān)鍵?！边m度的擴(kuò)展和延伸是可取的。
2、“夏天來(lái)了，我想變成……”說(shuō)話環(huán)節(jié)，不能用準(zhǔn)確的教學(xué)語(yǔ)言及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)言，引領(lǐng)大家打開(kāi)思路，展開(kāi)豐富的想象。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，保護(hù)學(xué)生的自尊心。
當(dāng)時(shí)，這一環(huán)節(jié)崔哲應(yīng)該這樣導(dǎo)入：“小詩(shī)人最想變成大大的荷葉，是為了給別人帶來(lái)更多的快樂(lè)。夏天就要來(lái)了，你想變成大自然中的哪些美好的景物，也給大家?guī)?lái)快樂(lè)呢？”然后播放大自然夏季美麗的景物，讓學(xué)生邊看邊說(shuō)，邊想邊說(shuō)。認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)糾正不妥之處。
真想變成大大的荷葉說(shuō)課稿篇六
《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩(shī)，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙?，洋溢著濃濃的童真童趣。?shī)歌以“我想變”的句式，充分體現(xiàn)了孩子眼中，心中的夏天。
張老師設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，突出字詞教學(xué)和朗讀訓(xùn)練、想象訓(xùn)練，營(yíng)造生動(dòng)、活潑、互動(dòng)的充滿情趣的課堂氛圍，讓學(xué)生充分的展示自我。我主要從以下三點(diǎn)談?wù)剬?duì)這節(jié)課的收獲。
上課一開(kāi)始，教師范讀課文，把學(xué)生帶入優(yōu)美的情境中，讓學(xué)生感受美。在教學(xué)中，借助課件，再現(xiàn)詩(shī)文優(yōu)美的意境，使學(xué)生充分展開(kāi)想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語(yǔ)言去表現(xiàn)美。如在感悟“我想變成透明的雨滴，睡在一片綠葉上”時(shí)，先讓學(xué)生欣賞雨滴圖，說(shuō)一說(shuō)：透明的雨滴像什么？想象自己就是小雨滴睡在綠葉上，感覺(jué)怎么樣？讓學(xué)生去移情體驗(yàn)，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了，說(shuō)：“睡在上面很舒服?！比缓笞寣W(xué)生融入自己的感情去反復(fù)地朗讀，真正地體現(xiàn)了閱讀的個(gè)性化。整節(jié)課向?qū)W生展現(xiàn)情境畫(huà)面，如可愛(ài)的小魚(yú)，美麗的荷花，翩翩起舞的蝴蝶圖等，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中得到美的享受和情感的熏陶。
二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是字詞教學(xué)，所以整堂課字詞教學(xué)始終貫徹其中，課開(kāi)始就復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，教學(xué)“?！?，讓學(xué)生做動(dòng)作理解，編順口溜記憶：眼睛疲乏眨一眨。學(xué)習(xí)“傘”字，能借助象形字的特點(diǎn)來(lái)幫助記憶，這樣學(xué)生就很容易記住了。在低年級(jí)教學(xué)生字時(shí)，如果老師能夠范寫(xiě)一下，對(duì)學(xué)生會(huì)更好一些?！按┧蟆币辉~，學(xué)生相對(duì)較難理解的。張老師組織學(xué)生上臺(tái)表演，一名學(xué)生扮演可愛(ài)的蝴蝶，其余學(xué)生扮演美麗的花朵，讓蝴蝶在花朵間來(lái)回飛舞，學(xué)生們?cè)谶@樣的生活場(chǎng)景中領(lǐng)悟了詞意，感受到了蝴蝶的開(kāi)心。
學(xué)習(xí)蟈蟈這一節(jié)時(shí)，出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象蟈蟈在歌唱我們?cè)鯓拥纳?，注意引?dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話。夏天的大自然中還有很多令人向往的事物，你還想變成什么？這里，引導(dǎo)學(xué)生利用文中學(xué)到的知識(shí)給學(xué)生鋪路搭橋，采用“扶—半放—放”的方法，讓學(xué)生一步一步地自覺(jué)地接受語(yǔ)言訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)新知到舊知的遷移，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又體現(xiàn)了“重遷移、重積累、重情趣”的教學(xué)思想。
另外，整節(jié)課張老師都非常注重評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用，隨時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)，讓學(xué)生充滿信心的學(xué)習(xí)。
真想變成大大的荷葉說(shuō)課稿篇七
1、教材簡(jiǎn)析:
《真想變成大大的荷葉》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（蘇教版）小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的一首兒童詩(shī)，全文由第一節(jié)開(kāi)始，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿篮缅谙?，于遐想中又透出?duì)大自然的向往和心靈的美好，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩(shī)共5小節(jié)，通過(guò)“我”對(duì)夏天姐姐“想變點(diǎn)兒什么”的答問(wèn)，展開(kāi)了豐富的想象，鋪排出一系列想變的事物，落腳在變成大大的荷葉上。這首詩(shī)歌重在寫(xiě)“變”，但“變”的過(guò)程中，也隱含了兒童的愿望，表現(xiàn)了他們熱愛(ài)自然的思想感情：雨滴是“透明”的，河水是“清凌凌”的，蝴蝶穿梭于花叢，蟈蟈歌唱美好生活，這是多么令人心馳神往的境界！而星星眨眼、新月生輝，尤其是荷葉這亭亭翠蓋，上承雨點(diǎn)，下護(hù)小魚(yú)，裝點(diǎn)著大自然，展現(xiàn)了一派清新可愛(ài)的景象，孩子們的向往之意、熱愛(ài)之情透紙欲出。
2、教學(xué)目標(biāo)：
(1)通過(guò)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，體會(huì)、親近大自然。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
(3)正確書(shū)寫(xiě)生字。
3、重點(diǎn)難點(diǎn):
在教學(xué)中，重點(diǎn)要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，充分發(fā)揮想象，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。詩(shī)的第五節(jié)，理解“我”為什么最想變成大大的荷葉，是教學(xué)的難點(diǎn)。
基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和學(xué)生的特點(diǎn)，采用如下教法：
1、角色體驗(yàn)法?！白⒅伢w驗(yàn)”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重要的教育理念之一。在本課教學(xué)中，從學(xué)生的生活入手，喚起學(xué)生生活與情感體驗(yàn)，通過(guò)有感情的`、個(gè)性化的朗讀和豐富的想象，體驗(yàn)夏天的美好。
2、情境教學(xué)法。低年級(jí)兒童形象思維占明顯優(yōu)勢(shì)，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生多種感官共同參與，把學(xué)生帶進(jìn)課文所描繪的情景之中，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn)。
1、在朗讀中感悟，在想象中體驗(yàn)。
2、合作學(xué)習(xí)。
第一課時(shí)簡(jiǎn)要說(shuō)明
1、初讀課文，整體感知。
2、認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音。
3、用已掌握的識(shí)字方法識(shí)記部分生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)說(shuō)一下第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
夏姐姐來(lái)了,她要來(lái)考考我們，你愿意接受夏姐姐的挑戰(zhàn)嗎？復(fù)習(xí)本課生字新詞。
回憶：課文中的我想變什么呢？學(xué)生回答，教師相應(yīng)貼出圖片。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：課一開(kāi)始，教師用兒童化的語(yǔ)言，吸引學(xué)生注意力，利用直觀的圖片，設(shè)計(jì)充滿童趣的版面，創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子進(jìn)入詩(shī)歌的意境）
二、緊扣“熱情”學(xué)習(xí)第一段。
教師扮演夏姐姐，提問(wèn)：夏天來(lái)了，現(xiàn)在呀，老師就是夏姐姐，你想變點(diǎn)什么？
在與學(xué)生的問(wèn)答中，讓學(xué)生感受夏姐姐的熱情，再指導(dǎo)朗讀、背誦。
三、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。
1、出示句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；
指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解透明，感受透明的雨滴的可愛(ài)。指導(dǎo)讀好詞組“透明的雨滴”
2、展開(kāi)想象：雨滴落在一片綠葉上，是什么樣子啊？
如果你是那顆雨滴，躺在綠葉上，會(huì)想些什么呢？
如果你是綠葉，你會(huì)想什么？
在充分交流的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。
3、師：你還想變點(diǎn)什么？相機(jī)出示句子：我想變一條小魚(yú)，游入清凌凌的小河。
這一句的學(xué)習(xí)，可以分以下幾步：
（1）你為什么想變小魚(yú)呢？相機(jī)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“清凌凌”。
（2）小魚(yú)在清凌凌的小河里游動(dòng)，又是什么樣子??？
如果你是那條小魚(yú)，會(huì)想些什么呢？
（3）在充分交流的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)朗讀、背誦。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：在本段教學(xué)中，從學(xué)生的生活入手，啟發(fā)想象，喚起學(xué)生生活與情感體驗(yàn)，再通過(guò)有感情的、個(gè)性化的朗讀，體驗(yàn)夏天的美好。）
四、合作學(xué)習(xí)第三、第四段。
第三第四段結(jié)構(gòu)與第二段相似，采用合作學(xué)習(xí)：
1、讀有關(guān)詩(shī)句。
2、聽(tīng)了朗讀，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？還想到了什么？體會(huì)為什么要這樣變。
3、帶著想象，再讀一讀，讀出畫(huà)面來(lái)。
學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師參與其中，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
4、以組為單位，進(jìn)行交流。（課件相機(jī)展示有關(guān)畫(huà)面）
（合作式學(xué)習(xí)既是“課改”新教學(xué)理念，也是實(shí)施新課程的新教學(xué)行為，同時(shí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新方式。它有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。此處進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能豐富自己的情感體驗(yàn)，容易碰撞出思維的火花。）
五、緊扣難點(diǎn)學(xué)習(xí)第五段。
理解“我”為什么最想變成大大的荷葉是本課的難點(diǎn)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要體會(huì)能給別人帶來(lái)歡樂(lè)就是給自己帶來(lái)歡樂(lè)，并不容易。對(duì)于這一點(diǎn)，一定要聯(lián)系學(xué)生生活中活生生的體驗(yàn)。
1、讀讀、賞賞，感受荷葉的外在美。看看圖片，讀讀有關(guān)句子，學(xué)生不難感受荷葉之美。
2、教師假設(shè)，讓學(xué)生閉眼展開(kāi)想象，：現(xiàn)在，你就是那大大的荷葉，像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著，靜靜地舉著，一天，兩天……（這里要給學(xué)生想象的時(shí)間，等數(shù)分鐘）感覺(jué)如何？讓學(xué)生交流。
（讓學(xué)生一方面想象荷葉之美，另外，也感受到淡淡的寂寞。）
3、體會(huì)到這里，引出“小魚(yú)來(lái)了，在荷葉下嬉戲?！边@一句，感受小魚(yú)給荷葉帶來(lái)的歡樂(lè)和荷葉給小魚(yú)帶來(lái)的歡樂(lè)。老師可以這樣來(lái)設(shè)計(jì)：利用多媒體課件，（一群小魚(yú)在池塘里快活地游來(lái)游去，烈日炎炎，小魚(yú)的話：夏天真熱啊，池塘里的水溫度也升高了，真不舒服，我們快去找一個(gè)陰涼的地方吧！（游到荷葉下）快來(lái)啊，這里真陰涼。小魚(yú)在荷葉下嬉戲。）
說(shuō)話訓(xùn)練：小魚(yú)對(duì)荷葉說(shuō)什么？
荷葉對(duì)小魚(yú)說(shuō)什么？引導(dǎo)學(xué)生感受小魚(yú)的快樂(lè)和荷葉的滿足與快樂(lè)。
4、荷葉除了會(huì)給小魚(yú)帶來(lái)歡樂(lè)，還會(huì)給誰(shuí)帶來(lái)歡樂(lè)呢？出示：來(lái)了，在荷葉。指導(dǎo)說(shuō)話。
你愿意變成荷葉嗎？為什么？然后進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（通過(guò)以上環(huán)節(jié)，突破為什么要變荷葉的難點(diǎn)。）
在總結(jié)課文環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)以下兩個(gè)要點(diǎn)：
1、填空：
我想變，又想變，還想變，但最想變。指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清我的愿望。
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你們也一定想變點(diǎn)什么吧？你最想變什么呢？指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話。然后在課外進(jìn)行延伸，把自己的愿望學(xué)著課文中的樣子來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，也可以來(lái)畫(huà)一畫(huà)。大家一起來(lái)分享、交流。
21、真想變成大大的荷葉
雨滴
小魚(yú)
想變點(diǎn)兒什么？蝴蝶
蟈蟈對(duì)大自然的向往
星星
新月
大大的荷葉
真想變成大大的荷葉說(shuō)課稿篇八
《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩(shī)，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙?，洋溢著濃濃的童真童趣。?shī)歌以“我想變”的句式，充分體現(xiàn)了孩子眼中，心中的夏天。作者展開(kāi)豐富的想象，想變成各種夏天里的事物，最后當(dāng)他看到小小的荷塘?xí)r卻想變成大大的荷葉，體會(huì)荷葉給別人帶來(lái)快樂(lè)自己也覺(jué)得快樂(lè)的感受。這個(gè)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，讓學(xué)生在感受大自然美的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)給別人帶來(lái)快樂(lè)。
在教學(xué)“我想變一條小魚(yú)，游入清凌凌的小河?！币欢螘r(shí)，我先出示小魚(yú)在水中游玩圖，接著讓學(xué)生想象成自己就是小魚(yú)，看到這條小河想說(shuō)些什么？有的學(xué)生說(shuō)：“小河里的水真清呀！”有的說(shuō)：“小河里的水真清呀，清的能看見(jiàn)河底的水草和鵝卵石。”還有的說(shuō)：“小河的水真綠，真美，我想在這兒安家?！比缓笞寣W(xué)生再去找文中也形容這河水的詞語(yǔ)，這樣學(xué)生一下子就理解了“清凌凌”。又例如在理解“穿梭”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：出示蝴蝶在花中飛的圖片（不動(dòng)），接著問(wèn)學(xué)生：“如果你就是其中的一只蝴蝶，你最想做什么？”有學(xué)生說(shuō)：“在花叢中采花粉?！庇械恼f(shuō)：“在花叢中自由地飛來(lái)飛去，翩翩起舞?！钡葘W(xué)生說(shuō)完這一些，我就點(diǎn)擊圖片，出現(xiàn)了蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去的情景，學(xué)生一目了然地找到了相應(yīng)的詞語(yǔ)“穿梭”，無(wú)須老師作更多的解釋。
課后和王老師的交流中，也意識(shí)到自己的不足：
1、要講究提問(wèn)的藝術(shù)，激活學(xué)生思維。
課堂上提的有些問(wèn)題不適合二年紀(jì)學(xué)生的認(rèn)知水平。如，觀察美麗的夏夜圖，我問(wèn)學(xué)生：“夏天的夜晚美就美在?！鳖A(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)回答：美就美在有閃亮的星星，彎彎的月亮。但此時(shí)的課堂上卻一下沉寂了，沒(méi)有人回答。究其原因，看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，提問(wèn)方式不適合學(xué)生，是否可以這樣問(wèn)：“夏天的夜晚好美啊，夜空里有?！边@樣學(xué)生可能馬上接口回答了。
2、要恰當(dāng)引導(dǎo)，拓展想象空間。
第三小節(jié)，有這樣的詩(shī)句：蟈蟈在唱歌。我引發(fā)學(xué)生想象：蟈蟈在唱什么歌呀？學(xué)生一時(shí)回答不上，課堂上出現(xiàn)冷場(chǎng)情景，當(dāng)時(shí)我也有點(diǎn)急了，又問(wèn)了一遍，終于一名學(xué)生說(shuō)，在唱?dú)g樂(lè)的歌。這里是否引導(dǎo)拓展：是呀，蟈蟈看到小朋友生活在美好的生活中，好幸福啊，蟈蟈正在唱快樂(lè)動(dòng)聽(tīng)的歌呢。這樣拓展文本的內(nèi)涵，誘發(fā)學(xué)生想象。
3、要精簡(jiǎn)導(dǎo)語(yǔ)，提高效率。
課堂上設(shè)計(jì)的語(yǔ)言很優(yōu)美，但有的過(guò)渡語(yǔ)言似乎過(guò)多了些，擠掉了學(xué)生語(yǔ)言空間。如果語(yǔ)言再簡(jiǎn)練些，這節(jié)課就更好了。
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真想變成大大的荷葉說(shuō)課稿篇九
生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景中，從而激發(fā)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的強(qiáng)烈愿望。同時(shí)將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。這樣的教學(xué)易于將學(xué)習(xí)活動(dòng)介入學(xué)生的生命活動(dòng)、心靈活動(dòng)，是真正的內(nèi)部動(dòng)力驅(qū)動(dòng)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)。今天葉周玉老師的課題研究匯報(bào)課正是采用生活化教學(xué)。她憑借豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的多元智能，獲得很大成功。
1、憑借生活，感知文本。
由于讀是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)常用的主要方式也是主體自身的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的主要方式，單調(diào)的讀，學(xué)生根本沒(méi)有興趣。葉老師根據(jù)學(xué)生己有的心理結(jié)構(gòu)，提出一定難度的問(wèn)題，使學(xué)生既感到熟悉又不能單純利用己有知識(shí)和習(xí)慣去解決，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未通、口欲言而未能”的境界，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并努力在學(xué)生和文本之間建立一種相似或相對(duì)應(yīng)的聯(lián)系，引起共鳴引發(fā)思考，如葉老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)“我想變成雨滴，睡在一片綠葉上”。先讓學(xué)生說(shuō)為什么要想變雨滴的原因，再讓他回憶雨滴落在葉子上的樣子，接著問(wèn)“你們喜歡嗎”？在此基礎(chǔ)上讀出喜歡之情，讀出睡在綠葉上的感覺(jué)。再如引導(dǎo)理解“清凌凌”一詞，通過(guò)學(xué)生聯(lián)系己學(xué)過(guò)的古詩(shī)《江南》，感知小魚(yú)玩得愉快，從而更好地理解“清凌凌”一詞。在一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自讀體會(huì)、齊讀感悟、誦讀積累，從而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，從感知到理解到內(nèi)化，指導(dǎo)學(xué)生讀懂，到讀出情感，從而實(shí)現(xiàn)“我會(huì)讀”。
2、聯(lián)系生活，感悟文本。
低年級(jí)學(xué)生處于感情思維階段，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)主要習(xí)慣直覺(jué)的體驗(yàn)，整體的接收，綜合的感受。葉老師在教學(xué)中重視學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理活動(dòng)過(guò)程——“悟”通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境達(dá)到感悟文本。
如，演一演，讓學(xué)生表演“蝴蝶在花叢中穿梭”這樣學(xué)生從“旁觀者”變成“蝴蝶”將自己個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)融入學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)的演繹，把平面的文字變成活生生的畫(huà)面，不僅使“穿梭”這個(gè)抽象語(yǔ)言材料變得容易理解還完成課文的再創(chuàng)造。
此外，引入鮮活可感的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生想象，說(shuō)一說(shuō)。葉老師說(shuō)：“快樂(lè)的時(shí)光過(guò)得可真快，小朋友們，天色漸漸暗下來(lái)了，月亮出來(lái)了，彎彎的、亮亮的，星星也出來(lái)了，一閃一閃的，在眨著機(jī)靈的小眼睛看著我們呢？夏天的夜空真美??！這時(shí)我想變……”？然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)你最想變成星星、新月，為什么？學(xué)生眾說(shuō)紛紜，有的說(shuō)：“我想變成星星，去探索火球上有沒(méi)有外星人”有的說(shuō)“我想變成星星、新月，去看看地球有多大”……學(xué)生在教老師創(chuàng)設(shè)的情境中頭腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)被進(jìn)一步激活，不僅感受夜晚的美，還訓(xùn)練了創(chuàng)新思維能力，葉老師認(rèn)真挖掘語(yǔ)言材料中的情感因素，以老師之情顯現(xiàn)文本中所載之情，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生心靈之情，并使三者水乳相融，引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”用心理視線去讀書(shū)，去領(lǐng)悟文字，讓學(xué)生得到情以激發(fā)，美以熏陶。
3、摸擬生活，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。
利用學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的有效方法，創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)言，深化文本，如葉老師在教完第二、三、四小節(jié)后，及時(shí)拓展“夏天真像個(gè)魔術(shù)師，讓我們想變成許許多多的東西，除了已經(jīng)變過(guò)的外，小朋友，你還想變成什么呢？”出示句式“我想變，?！睂W(xué)生躍躍欲試，有的說(shuō)：“我想變成青蛙……”，有的說(shuō)：“我想變成蜻蜓……”，還有的說(shuō)：“我想變成運(yùn)動(dòng)員，為國(guó)爭(zhēng)光”。一石激起千層浪，學(xué)生的思維閃耀著智慧的火花。又如指導(dǎo)學(xué)習(xí)最后一節(jié)時(shí)，老師說(shuō)：“荷葉還會(huì)給哪些小伙伴帶來(lái)快樂(lè)呢？”他們都藏在哪里？誰(shuí)能把他們找出來(lái)？爾后出現(xiàn)句式：荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘上舉著。來(lái)了，在荷葉上（下）。學(xué)生異常活躍，既理解省略號(hào)的意義，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，老師恰時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)，模擬生活畫(huà)面，學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的再創(chuàng)造。
葉老師引導(dǎo)學(xué)生理解“為什么真想變成大大的荷葉”時(shí)，不先急著讓學(xué)生找答案，而是在學(xué)生練說(shuō)“來(lái)了，在荷葉上（下）”的基礎(chǔ)上。老師說(shuō)：“這么多小伙伴都來(lái)了，荷塘里可熱鬧了，想不想聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)什么？”老師播放音樂(lè)，在音樂(lè)聲中，娓娓動(dòng)聽(tīng)地背頌《荷葉圓圓》（人教版一年級(jí)教材）學(xué)生在美妙的音樂(lè)聲中，靜靜欣賞，如癡如醉。和諧的音樂(lè)使學(xué)生變得輕松、愉快，問(wèn)題也就迎刃而解。再如葉老師給每人一封信中除了激勵(lì)語(yǔ)言外，還有一道作業(yè)，讓學(xué)生閱讀王振宜爺爺?shù)牧硪皇自?shī)《豆葉上，一只蟈蟈在叫》拓寬學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富文本內(nèi)函，有效發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
真想變成大大的荷葉說(shuō)課稿篇十
《真想變成大大的荷葉》是一首富有想象力、充滿感情的優(yōu)美詩(shī)歌，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙?，洋溢著濃濃的童真童趣?BR> 教學(xué)中，我主要用畫(huà)面再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的統(tǒng)一、情與景的交融。
自始至終，夏姐姐的魔棒似乎是牽引孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)的神棒。
首先，讓學(xué)生交流詩(shī)中的小朋友想變點(diǎn)什么，然后在黑板上貼成一幅畫(huà)，給學(xué)生美的享受。
接著，讓學(xué)生讀讀自己喜歡的詩(shī)，交流中，以小魚(yú)為示范，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)感悟，游泳戲水，在反復(fù)朗讀中總結(jié)出讀書(shū)的好方法，邊讀邊想像詩(shī)中的人物。讓學(xué)生用這種方法自學(xué)自己喜歡的詩(shī)句。
教學(xué)雨滴時(shí)，先讓學(xué)生讀后讓其他學(xué)生評(píng)，結(jié)合圖理解透明，再引導(dǎo)學(xué)生把自己的不同感受讀出來(lái)。
教學(xué)蝴蝶時(shí)，讓學(xué)生來(lái)演好詩(shī)句，通過(guò)采訪，讓學(xué)生感受夏天花朵的美麗，蝴蝶穿梭的快樂(lè)，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)自己的快樂(lè)心情。
教學(xué)蟈蟈時(shí)，通過(guò)想像蟈蟈會(huì)唱什么指導(dǎo)讀好詩(shī)句。
教學(xué)星星和新月，用老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言促使學(xué)生讀好，同時(shí)問(wèn)學(xué)生變成星星和新月后會(huì)做什么也是讓學(xué)生感受夏天夜空的美麗和神秘從而讀好詩(shī)。
而教學(xué)大大的荷葉時(shí)，以理解為什么我想變成大大的荷葉為重難點(diǎn)，抓住荷葉的美和帶給大家的快樂(lè)，圖畫(huà)與文字結(jié)合，朗讀與想像結(jié)合，感悟與拓展結(jié)合，尤其是想像拓展練習(xí)，給了學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生體會(huì)到有了大大的荷葉，小魚(yú)玩得更高興，雨點(diǎn)唱得更歡，大家玩得更高興。
在回顧全文后，進(jìn)行拓展練習(xí)，仿照課文用“我想變什么，在干什么?！眮?lái)說(shuō)，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也是對(duì)課文的很好的拓展延伸，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。
總之，本課的教學(xué)都是在學(xué)生想讀，喜歡讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
不足之處，在教學(xué)前面的環(huán)節(jié)時(shí)再緊湊點(diǎn)，把時(shí)間省下來(lái)用在后面的重點(diǎn)段落。
真想變成大大的荷葉說(shuō)課稿篇十一
本課是一篇充滿童真童趣的詩(shī)歌，執(zhí)教老師在設(shè)計(jì)時(shí)非常注重和實(shí)際生活聯(lián)系來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面和生活體驗(yàn)來(lái)展開(kāi)想象。執(zhí)教老師在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生充分體驗(yàn)，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上尋找感受，朗讀時(shí)也是誘導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)詩(shī)句的感受讀出來(lái)。這篇課文的執(zhí)教在我看來(lái)主要有以下幾個(gè)地方值得我們學(xué)習(xí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
執(zhí)教老師在上課一開(kāi)始，就為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)充滿童趣的情境，白板演示夏日池塘的靈動(dòng)與美麗。引入孩子們對(duì)夏天這位小姐姐的喜愛(ài)與依戀，讓學(xué)生在夏天小姐姐的帶領(lǐng)下去感受夏天。使學(xué)生沉浸在夏天的濃厚氣氛當(dāng)中，學(xué)習(xí)自然就變成了一件非常愉快的事情。
二、學(xué)生本位，教師主導(dǎo)。
課文通過(guò)“我”想變成雨滴、小魚(yú)、蝴蝶、蟈蟈和星星、新月……塑造了一個(gè)富于想像的兒童形象。執(zhí)教老師在教學(xué)時(shí)，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇最喜歡的一句，通過(guò)朗讀來(lái)交流從中體會(huì)到的夏天的特點(diǎn)，充分凸顯學(xué)生的主體地位。在讀的過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在：老師不是單純讓學(xué)生去讀，而是在理解之后，利用想象，扮著角色去讀。最后，通過(guò)對(duì)我愿變成大大的荷葉，來(lái)傾述對(duì)于為什么要變成荷葉的愿望，使孩子們的想象與情感得到了又一次的升華。感受到了課文的意境，理解了文本。
三、反思提高，期望更高。
語(yǔ)文可要聽(tīng)到瑯瑯的書(shū)聲。在這節(jié)課中，學(xué)生對(duì)于文中愿變成的意象進(jìn)行了很好的表達(dá)，但是相比之下，讀的時(shí)間就不夠充足了。如果能在讀書(shū)與理解之間找到最佳的平衡點(diǎn)，就更好了。
真想變成大大的荷葉說(shuō)課稿篇十二
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xx年4月9日下午第三節(jié)。
二年級(jí)下。
徐州大馬路小學(xué)范敏。
師：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
齊讀課題。
師：我們初讀了課文，還學(xué)習(xí)了很多生詞，是嗎？老師考考大家。
出示：熱 透 游穿。
生讀。
師：能不能默出來(lái)。
生默詞語(yǔ)。
熱游。
出示：他們老師寫(xiě)對(duì)了嗎？要進(jìn)行比較。
師：指正一個(gè)字“游”寫(xiě)錯(cuò)了。應(yīng)該怎么寫(xiě)？
生：“游”右邊不是反文旁，而是撇橫加兒子的子。
生：熱字第一個(gè)點(diǎn)，是往左的點(diǎn)。
生：熱字哪個(gè)筆畫(huà)要注意？
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生：橫折斜鉤。
師：請(qǐng)你們對(duì)照范字，改正。
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師：合上默字本。
師：字默過(guò)了，還有兩個(gè)詞：
生：穿梭，我在腦海中想象的畫(huà)面是一只蝴蝶在花叢中穿梭。
生：在我的腦海里的畫(huà)面是一只小蜜蜂在花叢中穿梭。
師：蜜蜂也好，蝴蝶也好，在花叢中穿梭。
意思是？
生：飛來(lái)飛去。
師：那么，你腦海中的新月是什么樣的？
生：是彎彎的。
師：我們的腦海里出現(xiàn)了彎彎的月亮，像鐮刀，像金鉤，這就是新月。
生讀。
師：同學(xué)們，讀詞要想象，讀詩(shī)更要想象。同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)讀第一小節(jié)。
生讀第一節(jié)。
師：你看到這個(gè)小姐姐了嗎？
師范讀。
師：喜歡夏姐姐嗎？
生：喜歡。
師：那自己讀讀。
生讀。
師板書(shū)問(wèn)號(hào)。
師：小姐姐問(wèn)了，我們回答，我們都問(wèn)些什么？
師：自己讀，看看我想變什么？
生自讀。圈圈畫(huà)畫(huà)。
師：夏天來(lái)了，我想變――生：我想變透明的雨滴。
生：我想變一條小魚(yú)。
師：其他同學(xué)呢？一起說(shuō)。
師板書(shū)：雨滴小魚(yú)蝴蝶蟈蟈星星新月。
師：都有些什么感受呢？
生讀全文。
師：一個(gè)字都沒(méi)有讀錯(cuò)，真不簡(jiǎn)單，而且還初步讀出了他的想象。
師：我還要表?yè)P(yáng)這個(gè)男同學(xué)，這個(gè)女同學(xué)，他們也在小聲地讀。真不錯(cuò)。同學(xué)們，讀詩(shī)還要注意它的節(jié)奏，眼睛往前看。
師配樂(lè)范讀。
師：讀詩(shī)要用心去讀。自己讀，邊讀邊想。
師：剛才，老師讀的哪一句，給你留下了最深的印象。
生：我聽(tīng)到范老師讀的“靜靜“這個(gè)詞很輕。
師：小魚(yú)來(lái)了，在荷葉上嬉戲，雨點(diǎn)在荷葉上唱歌的感覺(jué)讀出來(lái)了。是什么感覺(jué)，你來(lái)讀讀看。
生讀。
師：快樂(lè)的小魚(yú)，快樂(lè)的雨點(diǎn)，讀得真不錯(cuò)。咱們這篇課文，文中有精美的插圖，讀詩(shī)還要讀插圖呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀書(shū)上描寫(xiě)透明的雨滴的句子。
生讀：我想變透明的雨滴，睡在一片樹(shù)葉上。
師：誰(shuí)再讀一讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。
生讀。
師：雨滴，你睡得床上什么樣的感覺(jué)？
生：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上。
生讀。
生：我想變一條小魚(yú)，游進(jìn)清凌凌的小河。
生齊讀。
師：雨滴的快樂(lè)，小魚(yú)的快樂(lè)，都體會(huì)出來(lái)了。讀出來(lái)了。
從頭到尾地把詩(shī)歌連起來(lái)讀一讀。
師：同學(xué)們讀得大家聽(tīng)一聽(tīng)。
師：他們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，臉上的表情，已經(jīng)沉醉在詩(shī)歌里了。
你來(lái)讀第三小節(jié)，你來(lái)讀四五兩小節(jié)。
師：他們讀的時(shí)候，你們打算干什么？
生：準(zhǔn)備聽(tīng)，還準(zhǔn)備看。
老師配上音樂(lè)。
生讀。
生讀。
師：僅僅看到小魚(yú)在嬉戲，雨點(diǎn)在唱歌嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)在荷葉上唱歌的后面，有省略號(hào)。
師：今天，我們也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人。
出示：
荷葉像一柄大傘。
靜靜地在荷塘舉著。
來(lái)了，
在荷葉上 。
生：蜻蜓來(lái)了，在荷葉旁點(diǎn)水。
生：青蛙來(lái)了，在荷葉上跳舞。
生：蝌蚪來(lái)了，在荷葉下游戲。
師：小詩(shī)人和范老師合作來(lái)讀。
師生配合讀。
生：因?yàn)楹扇~能給小動(dòng)物們帶來(lái)快樂(lè)。
師：你已經(jīng)讀到荷葉的內(nèi)心了。這么多小伙伴玩得這么快樂(lè)，所以荷葉也很開(kāi)心啊。
師：此時(shí)，誰(shuí)再來(lái)讀課題。能讀出，我真想，我實(shí)在想的那種心情。
生讀。
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師：這荷葉大了，可是好像不太大。
齊讀。
師：能背的同學(xué)背。
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真想變成大大的荷葉說(shuō)課稿篇十三
教學(xué)目標(biāo):。
1,激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往,體會(huì),親近大自然.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.
3,由讀而感,由感而發(fā),模仿詩(shī)歌的形式,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě).
教學(xué)過(guò)程。
一,借助媒體,創(chuàng)設(shè)情境。
1,小朋友,夏天給我們帶來(lái)了一份特殊的禮物,你們看(播放夏天的圖片)。
2,師:你覺(jué)得夏天怎么樣。
(學(xué)生自由說(shuō),師生共同進(jìn)入夏天的情境中)。
夏天真美,美得就像一位可愛(ài)的小姐姐.她穿著絢麗多彩的衣服,來(lái)到了我們?nèi)碎g,她熱情地問(wèn)我:想變點(diǎn)兒什么(出示:夏天小姐姐)。
3,那我究竟想變點(diǎn)兒什么呢請(qǐng)小朋友自由默讀課文2,3,4,5小節(jié),用橫線把它劃出來(lái).
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)雨滴,小魚(yú),蝴蝶,蟈蟈,星星,彎月,荷葉。
二,品讀詩(shī)歌,讀中感悟。
1,學(xué)習(xí)第二節(jié)。
(1)詩(shī)人想變什么呢(我想變透明的雨滴)。
你知道透明的雨滴是什么樣子的(亮亮的,圓圓的……)。
透明的雨滴睡在綠葉上會(huì)有什么感覺(jué)呢(舒服)你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎(雨滴課件2)。
出示句子:我想變透明的雨滴,睡在一片綠葉上.
指導(dǎo)朗讀指名讀齊讀。
評(píng)價(jià):你們看,透明的雨滴睡在大大的荷葉上,多舒服啊!還做著美美的夢(mèng)呢!
讓我們都來(lái)當(dāng)回雨滴,在荷葉上美美地睡一會(huì).齊讀。
(2)過(guò)了一會(huì)兒出示句子:我想變一條小魚(yú),游入清凌凌的小河.
小魚(yú)在這清澈的小河中游玩會(huì)干什么呢(出示小魚(yú)游入圖)。
多么自由自在,多么開(kāi)心啊!練讀。
齊讀第2小節(jié)(出示)。
過(guò)渡:一轉(zhuǎn)眼,我又想變了,變成了美麗的蝴蝶。
2,學(xué)習(xí)第三節(jié)。
(1)看,(多媒體出示蝴蝶飛舞的動(dòng)畫(huà))。
蝴蝶在花叢中輕快地飛來(lái)飛去,這就叫穿梭.(出示:穿梭)。
小蝴蝶,問(wèn)問(wèn)你,此時(shí)此刻你的心情怎樣呀(快樂(lè)高興)。
那你高興地讀一讀。
小蝴蝶一起飛起來(lái),齊讀。
(2)夏天,枝繁葉茂,鮮花朵朵,蝴蝶在其間飛舞多么自由暢快呀!
(出示蟈蟈的圖片)看,蟈蟈也不甘寂寞,也趕來(lái)湊熱鬧了,聽(tīng),他們還唱起歡快的歌呢!(點(diǎn)音樂(lè))。
蟈蟈唱得多么歡快,生活得多么自在!請(qǐng)你讀好這句話。
出示:我想變成一只蟈蟈,歌唱我們的生活.
3,學(xué)習(xí)第四節(jié)。
(2)彎彎的新月仿佛夜空中一只金色的小船,等著我們?nèi)コ俗?這一切多么美好啊!,我想變——(一起說(shuō))。
我想變眨眼的星星,我想變彎彎的新月.讓我們美美地讀一讀這兩行.指導(dǎo)朗讀.
(3),夏天小姐姐像個(gè)魔術(shù)師,你想變成什么就能變成什么!快告訴小姐姐吧,你想變什么(出示課件)。
我想變成,.
過(guò)渡:夏天有這么多美好的事物,為什么詩(shī)人最想變成大大的荷葉呢請(qǐng)小朋友快快讀讀第五小節(jié),找找答案.(出示第五節(jié))。
5,學(xué)習(xí)第五節(jié)。
小朋友想像真豐富,出示:荷葉像一柄大傘,靜靜地在荷塘舉著.練讀。
(2)我的小伙伴來(lái)了,靜靜的荷塘熱鬧起來(lái)了。
出示句子:小魚(yú)來(lái)了,在荷葉下嬉戲,雨點(diǎn)來(lái)了,在荷葉上唱歌……。
它們玩得多開(kāi)心呀!先練一練,讀出它們的開(kāi)心,快樂(lè)!(學(xué)生練讀)。
誰(shuí)先跟小魚(yú)和雨點(diǎn)去玩一玩(指名讀)。
荷葉不僅美麗可愛(ài),還能給小魚(yú),雨點(diǎn)和我們帶來(lái)歡樂(lè),怪不得"我"真想變成——指課題讀.
是不是只有小魚(yú)和雨點(diǎn)來(lái)玩哪里看出來(lái)的。
如此美麗可愛(ài)的荷葉上不光有小魚(yú)和雨點(diǎn)來(lái)玩,還有許多的小動(dòng)物也來(lái)到了荷葉上玩.那是誰(shuí)呢,在荷葉上干什么(出示課件:青蛙,蜜蜂)。
我想變,。
在荷葉上.
5,美麗的荷葉還有好多好多朋友呢,一起來(lái)看——出示:[課外延伸:美麗的荷葉]。
6,夏天的景色是五彩斑斕的,讓我們一起在這篇輕快活潑的散文中去感受充滿童趣的夏天,去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉,去體味小雨滴,蝴蝶,小魚(yú),蟈蟈的快樂(lè)心情吧!(欣賞課件:真想變成大大的荷葉)。
三,總結(jié)。
布置作業(yè)。
真想變成大大的荷葉說(shuō)課稿篇十四
教學(xué)目標(biāo)?：
1、通過(guò)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，體會(huì)、親近大自然。培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、由讀而感，由感而發(fā)，模仿詩(shī)歌的形式，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。
教材分析,內(nèi)容重、難點(diǎn)分析。
根據(jù)“語(yǔ)標(biāo)”二年級(jí)閱讀的目標(biāo)要求，我將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為：
通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想像，由感而發(fā)，真情表露。
這是一首兒童詩(shī)，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿篮缅谙?，詳溢著濃濃的童真童趣。這首詩(shī)由第一節(jié)領(lǐng)啟，一步一步鋪陳孩子的遐想，于遐想中又透出對(duì)融于大自然的向往和心靈的美好，讀來(lái)合情合理，易于引發(fā)學(xué)生的共鳴，教師應(yīng)從整體出發(fā)，適時(shí)點(diǎn)撥，啟發(fā)激活學(xué)生的內(nèi)心世界，在教學(xué)中教師不用自己的感受代替學(xué)生的感受，采用多種方法誘導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)詩(shī)句的感受讀出來(lái)，發(fā)自內(nèi)心，溢于言表。
學(xué)生分析。
兒童是最富有活力的。他們對(duì)周?chē)澜绲娜f(wàn)事萬(wàn)物充滿了好奇，勃?jiǎng)又剿鞯挠?，尤其有著大膽的及至?mèng)幻的想像力。而文中“想變點(diǎn)兒什么”的一問(wèn)，啟開(kāi)了想象的閘門(mén)，為孩子們提供了一個(gè)廣闊想像空間。低年級(jí)學(xué)生的思維形態(tài)以形象思維為主，在教學(xué)中應(yīng)用多種教學(xué)媒體的展示，讓學(xué)生直觀形象地感受美、親近美。而且孩子與生俱來(lái)就有探索、實(shí)踐的欲望，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界已具有一定的的生活經(jīng)驗(yàn)，樂(lè)于表達(dá)自己眼中的世界，抒發(fā)自己的內(nèi)心情懷，讓他們?cè)谧x中感受美、想像美，再去創(chuàng)造美，步步漸進(jìn)，使他們身臨其境，趣味盎然。
教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用。
遵循媒體教學(xué)設(shè)計(jì)整體優(yōu)化的原則，圍繞教學(xué)目標(biāo)?，努力構(gòu)建知識(shí)向能力遷移的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。本課使用的媒體：計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)軟件（圖片展示）、投影片（出示教學(xué)目標(biāo)?、展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容）、網(wǎng)上音樂(lè)下載（配樂(lè)活動(dòng)）。
通過(guò)在網(wǎng)上的搜集與查尋，我有選擇性地將有關(guān)圖片與音樂(lè)下載，并以投影片的形式，在教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用，聲形并茂地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂(lè)于其中，學(xué)的自主、有效。
教學(xué)過(guò)程?。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入??新課。
課件顯示“夏天小姐姐”的形象及有關(guān)已學(xué)生詞，問(wèn)：“你認(rèn)識(shí)嗎？會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)試試？”激發(fā)學(xué)生興趣，引入新課。
二、精讀訓(xùn)練。
1、指導(dǎo)讀第一節(jié)??a?（課件顯示第一節(jié)內(nèi)容）指名讀；b?引導(dǎo)學(xué)生讀出“熱情”；c?指名試讀“想變點(diǎn)兒什么？”（板書(shū)：變點(diǎn)兒什么）；d?齊讀第一節(jié)。
過(guò)渡：變什么呢？你想好了嗎？這個(gè)小朋友是怎么想的？
（讓學(xué)生自讀2到5節(jié)，整體感知。）。
2、指導(dǎo)讀第二節(jié)：
a?“我先想變什么？”指名讀出文中詩(shī)句（板書(shū)：雨滴、小魚(yú)）。
b?讓學(xué)生回憶，想像“透明的雨滴”是什么樣的，“雨滴”落在“一片綠葉”上是什么樣子。
c?（課件顯示圖）學(xué)生欣賞“雨滴綠葉”圖，想一想，透明的雨滴睡在綠葉上心里會(huì)怎么想？再指名說(shuō)說(shuō)。
d?“小魚(yú)”在“清凌凌”的小河中游動(dòng)又是什么樣子？讓學(xué)生讀讀、說(shuō)說(shuō)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
e（課件顯示動(dòng)畫(huà)）學(xué)生欣賞“小魚(yú)水中游”，想像、體會(huì)魚(yú)兒的心情。
f?“你也想快樂(lè)地游一游嗎？”（課件播放音樂(lè)）學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下有序地、快樂(lè)地做“魚(yú)兒游”的動(dòng)作。
g?進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生想像，啟發(fā)激活學(xué)生內(nèi)心世界，說(shuō)說(shuō)自己心里的想法?！爱?dāng)你看到這些，你會(huì)怎么想呀？”學(xué)生交流，指名說(shuō)說(shuō)。
h?指名讀第二節(jié)，生評(píng)，再指名讀；表演讀（自由地加上動(dòng)作）。
過(guò)渡：一轉(zhuǎn)眼，我又想變了，變成什么呢？
3、指導(dǎo)讀第三節(jié)：?。
a?自由讀一讀，邊讀邊想像，蝴蝶在花叢中飛舞的樣子，仿佛聽(tīng)到蟈蟈歡快地歌唱。
b?“如果你也是一只蝴蝶，你最想做的是什么？”發(fā)揮想像，讓學(xué)生說(shuō)自己所想，指讀文中有關(guān)詩(shī)句（板書(shū)：蝴蝶）。
c?（課件顯示圖象）學(xué)生欣賞畫(huà)面，理解“穿梭”，交流感受。
d“你見(jiàn)過(guò)蟈蟈嗎？它怎么唱歌？”讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，學(xué)一學(xué)。（板書(shū)：蟈蟈）。
（課件顯示：蟈蟈唱歌圖）“猜猜，我變成蟈蟈會(huì)唱些什么歌？”學(xué)生說(shuō)歌名，唱一唱，體驗(yàn)快樂(lè)。
e?指名表演，讀——齊讀。
過(guò)渡：夏天的夜晚也是如此迷人，夜空更是令人向往！
4、指導(dǎo)讀第四節(jié)：
a?“看到這樣的夜空，你最想做什么？”讓學(xué)生遐想夜空，說(shuō)想法。
b?輕聲自讀詩(shī)句（投影顯示有關(guān)詩(shī)句）（板書(shū)：星空、新月）。
c?根據(jù)板書(shū)作一小結(jié)，讓學(xué)生把前面兩節(jié)連起來(lái)再讀一讀?！跋胱兊臇|西太多了，如果你是這位小朋友，你還想變什么？”讓學(xué)生自由與同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
d“我最后想變什么？”學(xué)生自讀詩(shī)歌，得到答案（板書(shū)：荷葉）。
理解“真想”，指名讀出“非常想”的感覺(jué)（指讀再齊讀）。
e?“你有何問(wèn)題想問(wèn)這位小朋友？”激活學(xué)生的思維，問(wèn)一問(wèn)，想一想。
過(guò)渡：我為什么真想變成荷葉呢？你見(jiàn)過(guò)荷葉嗎？
（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)——課件顯示荷葉圖）。
5、指導(dǎo)讀第五節(jié)：
a?讓學(xué)生欣賞荷葉圖，說(shuō)說(shuō)荷葉的樣子。讀讀詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)中比喻的貼切，感受荷葉的惹人喜愛(ài)。
b?教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：我喜歡它，除了它可愛(ài)，還有其它原因嗎？讓學(xué)生自讀以下詩(shī)句，想想，小組討論交流。
c?指名讀第5節(jié)，交流討論結(jié)果。教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生體會(huì)：荷葉不僅自己美麗可愛(ài)，還能給別人帶來(lái)歡樂(lè)。
d“它還能給誰(shuí)帶來(lái)快樂(lè)？”（投影出示：????????來(lái)了，在荷葉??????。）學(xué)生口頭說(shuō)說(shuō)。
e?再讀第5節(jié)。
6、小結(jié)，齊讀全詩(shī)，感受美好心愿，體會(huì)快樂(lè)心情。
三、延伸活動(dòng)（說(shuō)說(shuō)，寫(xiě)寫(xiě)）。
1、“夏天來(lái)了，你想變成什么？”（課件顯示說(shuō)話要求）讓學(xué)生按詩(shī)中的句式進(jìn)行說(shuō)話。（自由說(shuō)——指名說(shuō)）。
2、把所說(shuō)的寫(xiě)在白紙上，再配上美麗的畫(huà)，讓學(xué)生完成自己的一首小詩(shī)，可在小組中互相傳閱、交流，或投影顯示。
四、總結(jié)，滲透環(huán)保教育。
真想變成大大的荷葉說(shuō)課稿篇十五
一、???????復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
1、夏天是位小姐姐，她穿著絢麗多彩的衣裳來(lái)到人間。（圖片）她帶來(lái)了一組優(yōu)美的詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀好它?（出示詞語(yǔ)指名讀）。
透明的??眨眼的??大大的??彎彎的??小小的??清凌凌的。
荷葉????新月????雨滴????星星????小河????荷塘。
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誰(shuí)能為這些詞語(yǔ)找找朋友？（詞語(yǔ)連線）。
小朋友真聰明，讓我們把這些詞組美美的讀一讀，牢牢記在心里。
二、???????精讀課文。
詞語(yǔ)都讀得那么美，相信課文一定更美，請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)本，自己讀讀課文。
1、?夏天小姐姐問(wèn)我什么呢，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（課件出示句子）。
（1）評(píng)議誰(shuí)讀的最好，為什么？
（2）哪個(gè)詞語(yǔ)看出？（熱情）。
（3）誰(shuí)能帶上你的表情熱情的讀一讀？
（4）讓我們一起來(lái)當(dāng)一回夏天小姐姐熱情地讀讀第一自然段。
2、?在文中作者想變點(diǎn)什么呢，自己讀讀二—五自然段。
（1）學(xué)生回答，板書(shū)。
（1）老師最想變成透明的雨滴，睡在一片綠葉上。（做動(dòng)作）你們知道我為什么喜歡雨滴？（因?yàn)橥该鳎?BR> 是啊，雨過(guò)天晴，透明的雨滴在了太陽(yáng)的光的照射下變得閃閃發(fā)亮，像寶石，像珍珠，像星星，多美呀，聽(tīng)到大家的贊美，透明的雨滴睡在——綠葉上，誰(shuí)能加上動(dòng)作把這句話讀好。
雨滴睡著了，誰(shuí)來(lái)輕輕地讀一讀。讓我們就像她這樣輕輕地讀吧。
：你想變成什么？（小魚(yú)）。
游入——（清凌凌的小河）。
：小魚(yú)喜歡小河，雨滴喜歡綠葉，誰(shuí)最喜歡花叢？（蝴蝶）。
蝴蝶喜歡在花叢中——（穿梭）。
讓我們認(rèn)真看，蝴蝶是怎樣在花叢中穿梭的。（理解“穿梭”）。
什么時(shí)候還可以用上“穿梭”一詞呢？
我們一起讀好“穿梭”這個(gè)詞，讀好這句話。?。
今天的蟈蟈唱的是什么歌（歌唱生活的歌）？點(diǎn)擊蟈蟈圖片，誰(shuí)來(lái)對(duì)蟈蟈說(shuō)說(shuō)你生活中什么時(shí)候最快樂(lè)。
讓我們比賽吧，比一比是男生讀得快樂(lè)，還是女生讀得幸福。一起讀一讀。
：你想變成什么？（星星）。
你的好朋友（新月）在哪兒？誰(shuí)想變成新月？
一對(duì)好朋友一起為大家讀這句詩(shī)，其他同學(xué)想一想詩(shī)中哪個(gè)詞把星星寫(xiě)得特別可愛(ài)？（眨眼，做動(dòng)作）。
哪個(gè)詞又寫(xiě)出了新月的樣子呢？（彎彎）。
彎彎的新月像什么？（造句）。
讓我們就這樣邊想像邊讀。指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第五節(jié)詩(shī)：
過(guò)渡：變成雨滴美美地睡，變成小魚(yú)快樂(lè)地游，變成蝴蝶自由地穿梭，變成蟈蟈放聲歌唱，最后作者看見(jiàn)小小的荷塘真想——變成大大的荷葉。
（1）自由讀讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)你們知道了什么？
一柄大傘：讀好詞語(yǔ)，看圖理解。
嬉戲：讀好詞語(yǔ)，看圖理解。
唱歌：讀好詞語(yǔ)，聽(tīng)雨點(diǎn)唱歌的聲音。
……你知道了什么？????????????。
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（2）荷葉真了不起，給別人帶來(lái)了快樂(lè)，自己也快樂(lè)，難怪作者——（真想變成大大的荷葉），讓我們隨著夏姐姐一起去荷塘看一看。
（3）這么美的課文你們想把它牢牢記住嗎，一起把課文讀一讀。
4、仿寫(xiě)詩(shī)句，加深體驗(yàn)：
同學(xué)們讀得真美啊！在我們的身邊，除了荷葉，還有許多普普通通的事物一樣能給別人帶來(lái)快樂(lè)。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？你還想變成什么？給別人帶來(lái)快樂(lè)？讓我們學(xué)習(xí)課文的詩(shī)句也來(lái)當(dāng)回小詩(shī)人，給畫(huà)配上一首小詩(shī)，寫(xiě)一寫(xiě)身邊的美好事物吧。
轉(zhuǎn)載自絮菲兒的博客。
;id=1895。
真想變成大大的荷葉說(shuō)課稿篇十六
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
抽讀生字詞。
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這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（齊讀課題）?，F(xiàn)在，夏天姐姐想考一考我們小朋友，看看你們有沒(méi)有和這些詞語(yǔ)寶寶交上好朋友。
出示詞語(yǔ)：熱情?眨眼?透明??清凌凌??靜靜地。
雨滴?綠葉?穿梭?新月?嬉戲?荷塘。
指名讀、評(píng)價(jià)。
下面我請(qǐng)最熱情的小組開(kāi)火車(chē)讀?,評(píng)價(jià),齊讀。
二.新授。
學(xué)習(xí)課文第1~4節(jié)。
1.概述內(nèi)容。
夏天是位熱情的小姐姐，她問(wèn)“我”想變點(diǎn)什么，“我”都想變點(diǎn)什么呀？（默讀課文2~4節(jié)，把你找到的圈出來(lái)）。
學(xué)生交流，師貼圖（雨滴、小魚(yú)、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷葉）。
你最喜歡什么？讀句子，出示相應(yīng)的句子。
雨滴把綠葉當(dāng)成了什么？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
（睡）。
透明的雨滴睡在綠葉上，它會(huì)感到怎么樣？把這種感受讀出來(lái)。
輕輕的，別吵醒了它。
我們一起來(lái)當(dāng)一會(huì)小魚(yú)，在清請(qǐng)的小河里游一游。（動(dòng)作）游得多快活呀！
河水真清呀，老師仿佛看見(jiàn)了……誰(shuí)能讀得讓老師看得更清楚一些？
指名讀，評(píng)價(jià)。
蝴蝶在花叢中是怎么飛的？表演蝴蝶飛舞（音樂(lè)）這就是哪個(gè)詞的意思？誰(shuí)能讀好它？
指名讀，女生讀。
如果你是這只蟈蟈，你會(huì)唱些什么呀？指名。
唱得真動(dòng)聽(tīng)呀，讓我們一起感受它的快樂(lè)，男生讀。
2.用快樂(lè)的語(yǔ)氣朗讀課文2~4節(jié)。
這些大自然的小生靈真快活呀，讓我們快樂(lè)的讀一讀課文2~4節(jié)。
齊讀。
2.拓展想象。
夏天小姐姐可真熱情，她還想帶我們小朋友去看看大自然的美好，你們?cè)敢鈫幔?BR> 出示：我想變＿＿＿＿＿＿。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
自己練習(xí)說(shuō)，指名說(shuō)，評(píng)價(jià)。
過(guò)渡：當(dāng)我來(lái)到荷塘，我都看到了什么，課文是怎么寫(xiě)荷葉的？
學(xué)習(xí)課文第五、六自然段。
1.學(xué)生可能會(huì)說(shuō)。
荷葉：像一把大傘，靜靜地在荷塘舉著。碧綠碧綠的……。
理解“荷葉像一把大傘”你是怎么理解的？
小魚(yú)：在荷塘下嬉戲，靈活的……。
雨點(diǎn)：透明的，圓圓的……。
指名說(shuō)。
這么多朋友，我怎么沒(méi)看見(jiàn)它們，它們都藏在哪了？
（……）哦，原來(lái)它們都藏在省略號(hào)里，這個(gè)省略號(hào)真不簡(jiǎn)單呀！
3.表演。
現(xiàn)在大荷葉想和你們一起玩，你們?cè)敢鈫幔?BR> 老師讀，小朋友表演。
師讀：
荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。
小魚(yú)來(lái)了，在荷葉下嬉戲，
雨點(diǎn)來(lái)了，在荷葉上唱歌。
評(píng)價(jià)。
三.總結(jié)：
1.大荷葉是如此地讓人快樂(lè)，它美嗎？讓我們美美地讀一讀課文。
2.這么美的荷葉，想不想和你們的爸爸媽媽一起分享？回家后把它讀給你們的爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們分享你的快樂(lè)。
轉(zhuǎn)載自。
真想變成大大的荷葉說(shuō)課稿篇十七
指導(dǎo)朗讀：想讀點(diǎn)兒什么？
二、精讀指導(dǎo)。
1、師：夏天這么一問(wèn)，就需要我們回答了，我想變點(diǎn)兒什么？打開(kāi)書(shū)，邊看flash，邊想，指名說(shuō)（板書(shū)）(上課時(shí),看見(jiàn)學(xué)生又看書(shū),又看屏幕,忙得不得出了,有的還競(jìng)?cè)煌低悼?這就沒(méi)什么必要看flash了,直播看書(shū)好了)。
2、你最想變成什么？為什么呢？讀一讀課文。
3、你最想變成什么，就把那部分文字再讀一讀。（讀書(shū)時(shí)問(wèn)）。
（注意表?yè)P(yáng)，注意學(xué)生的表情，注意換語(yǔ)句）。
雨滴。
（1）你最想變成雨滴，為什么？
小魚(yú)。
（1）你最想變成小魚(yú)，為什么？
（2）師：老師想到了以前我們一起學(xué)過(guò)的一首詩(shī)，引背《江南》。
（3）指導(dǎo)朗讀，注意小魚(yú)、游、清凌凌，強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)小魚(yú)的活潑可愛(ài)，注意加動(dòng)作。背誦。
蝴蝶。
（1）你最想變成蝴蝶，為什么？
（2）表演穿梭。
（3）指導(dǎo)朗讀，注意蝴蝶、穿梭，注意加動(dòng)作。背誦。
蟈蟈。
（1）你最想變成蝴蝶，為什么？
（2）如果你是蟈蟈，會(huì)唱些什么歌？
（3）指導(dǎo)朗讀，注意蟈蟈、歌唱，注意加動(dòng)作。背誦。
齊讀，注意加動(dòng)作。
7、過(guò)渡：除了雨滴、小魚(yú)、蝴蝶、蟈蟈這些小朋友們身邊事物以外，我還想變宇宙中的星星和月亮呢！（屏幕出示）。
齊讀?誰(shuí)能讀好？指導(dǎo)。
師：我想變成星星和新月做什么呢？出示填空題。
我想變眨眼的星星，
；
我想變彎彎的新月，
我為什么想變成大大的荷葉？請(qǐng)?jiān)僮x讀第五小節(jié)，想一想。（出示第五小節(jié)）。
指名說(shuō)。
（1）請(qǐng)你再讀一讀，你知道了什么？（荷葉美，魚(yú)和雨點(diǎn)的快樂(lè)）。
（2）再讀，你又知道了什么？小魚(yú)和雨點(diǎn)心情怎樣？
（快樂(lè)）你是從什么詞看出來(lái)的？
他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣快樂(lè)呢？
只讀了三遍，誰(shuí)有信心把它背下來(lái)。?背好。
（3）：師：荷葉只給小魚(yú)和雨點(diǎn)帶來(lái)了快樂(lè)？（不是，省略號(hào)）。
還會(huì)有誰(shuí)來(lái)呢？它快樂(lè)地干些什么呢？
讀這個(gè)部分。
9、師：最后，就讓我們把熱情的夏天，美麗可愛(ài)還為別人帶來(lái)快樂(lè)的荷葉，就讓我們把這些它們都印在腦海中吧！
背誦全文。（教師指板書(shū)）。
三、想象說(shuō)話。
1、師：夏天來(lái)了，夏天如此神奇，讓我有這么多奇思妙想，同學(xué)們，也讓我們一起零距離感受一下夏天吧！說(shuō)不定你也想變一變呢！你想變些什么呢？讓我們也學(xué)著來(lái)做一首小詩(shī)吧！
欣賞夏季圖片。
2、引導(dǎo)說(shuō)話。
師：欣賞完夏天的美景，你們一定迫不及待了，但還請(qǐng)你聽(tīng)聽(tīng)老師的要求：你想變的第一是夏天常見(jiàn)的；第二說(shuō)清來(lái)干些什么；第三模仿書(shū)上的句子。
屏幕出示：
夏天來(lái)了，夏天是位小姐姐。她熱情地問(wèn)我：想變點(diǎn)兒什么？
我想變?，????????；
我想變?，????????；
我想變?，???????；
我想變?，???????。
（先請(qǐng)幾個(gè)說(shuō)，然后寫(xiě)，時(shí)間夠，再讀讀）。
(再次說(shuō)課時(shí),其他教師一至認(rèn)為要結(jié)合課文,還是說(shuō)夏天,在課上,學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容與書(shū)上重復(fù)較多,且變后不是想跳舞就是想唱歌,或是睡覺(jué),總覺(jué)得思路打不開(kāi).前次修改后改成一年四季嫌范圍大,改成:春天來(lái)了,你想變些什么?為好.)。
四、總結(jié)升華。
雨滴?。
小魚(yú)?。
蝴蝶?。
蟈蟈?。
星星?。
真想變成大大的荷葉說(shuō)課稿篇十八
2,讀題。
3,今天,荷葉寶寶給我們帶來(lái)了一些詞語(yǔ),誰(shuí)來(lái)做小老師,帶大家讀一讀。
新授。
1,讀的真好,小朋友們,在轟隆隆的雷聲中,在嘩啦啦的雨聲中,在小青蛙,小知了的呼喚聲中我們都知道了夏天來(lái)了.夏天是位小姐姐(引背第一段),"她熱情地問(wèn)我,想變點(diǎn)什么"。
2,誰(shuí)來(lái)做這位小姐姐,熱情地問(wèn)一問(wèn)。
3,過(guò)渡:是啊,變點(diǎn)兒什么呢請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第二到第四自然段,找一找課文中的小朋友想變點(diǎn)兒什么,把它圈出來(lái).
三,交流體會(huì),感受快樂(lè).
(一)雨滴交流感受(你想變點(diǎn)兒什么,為什么)。
(1),象珍珠一樣的雨滴,多美呀,誰(shuí)也來(lái)變這透明的雨滴,給我們讀一讀.出示:我想變透明的雨滴,睡在------.(指名讀)。
(評(píng):原來(lái),你也是亮閃閃的小雨滴呢.雨滴兒清澈透明,非常的干凈.
(多么舒心的小雨滴呀,享受著自己的快樂(lè)呢!小雨滴躺在大大的荷葉上,真舒服呀.)。
(3),小雨滴們,把你的快樂(lè)傳遞給大家,一起讀.
(二)小魚(yú)交流感受(小魚(yú)呀小魚(yú),在這條清凌凌的小河里,你會(huì)玩些什么呢)。
(評(píng):多想成為一條小魚(yú),在清凌凌的河水里痛痛快快地游來(lái)游去,和小蝦嬉戲,玩耍.活潑的小魚(yú)游在清凌凌的河水里,多么純凈的世界呀!)。
(2)快樂(lè)的小魚(yú)們,讓我們?nèi)デ辶枇璧男『永锉M情的玩耍吧,一起讀.
(三)蝴蝶交流感受。
請(qǐng)你來(lái)讀一讀.那你喜歡它什么呀。
2,看(多媒體顯示),美麗的夏姐姐把我們帶入了花叢里,小朋友變成了一只蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去,翩翩起舞,書(shū)上也用了一個(gè)詞來(lái)形容的,你知道是哪個(gè)詞語(yǔ)嗎(穿梭)。
3,你能把這個(gè)詞語(yǔ)讀好嗎(指名讀,齊讀)在花叢中穿梭是什么樣的,自己做做動(dòng)作試試.
老師想問(wèn)一下這只小蝴蝶,剛才你在花叢中穿梭時(shí)的心情怎樣。
你能讀出當(dāng)時(shí)的快樂(lè)嗎指名讀可以加上穿梭的動(dòng)作.
(評(píng):花叢中真美呀!能變成一只蝴蝶在花叢中飛舞,真像花仙子一樣呢!你也是一只蝴蝶,在花叢中翩翩起舞呢!)。
4,愿意做一回小蝴蝶的小朋友們,我們一起在花叢中穿梭,一起讀.
(四),蟈蟈。
現(xiàn)在,你還想變點(diǎn)兒什么呢為什么呀。
濃密的樹(shù)陰里,蟈蟈在歌唱,這些小精靈生活的多么歡樂(lè)呀!
2,你來(lái)變蟈蟈唱一唱,讀一讀好嗎(你是一只歡快的蟈蟈.)。
小朋友們仔細(xì)聽(tīng),你好象聽(tīng)到蟈蟈們?cè)诔┦裁茨馗璩覀兊纳钤趺礃印?BR> 蟈蟈們正在歡快的唱著歌,它們的歌聲多么動(dòng)聽(tīng),我們女生來(lái)變一回蟈蟈,唱一唱,讀一讀.男生.
(五)星星,新月交流。
1,出示圖片,哇,多么迷人的夏夜呀,誰(shuí)愿意來(lái)讀,看誰(shuí)眼中的星星和新月最美。
(評(píng):夏日里的星星,彎彎的新月又仿佛近在咫尺,這一切是多么美好啊!星星好象在眨著眼睛呢,真美!)。
3,"我"變呀變呀,變的可真多,小朋友你也來(lái)當(dāng)回小詩(shī)人吧,給夏姐姐來(lái)寫(xiě)封信:。
我想變——,——.
老師聽(tīng)到了,小朋友們的想象非常有特色也很有創(chuàng)意,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō).
4小朋友們眼睛里的夏天真是太美麗了,有聲有色,讓我們來(lái)美美的讀一讀吧!
四,品讀第五節(jié)。
2,同學(xué)們想不想看看荷葉是什么樣子的出示圖片.
對(duì)啊,荷葉很美,你能用朗讀把荷葉的美表現(xiàn)出來(lái)嗎。
出示句子:荷葉像一柄大傘,靜靜的在荷塘舉著.
(評(píng):荷塘的美景真讓人陶醉呢!)。
5,除了它美麗可愛(ài)的摸樣讓我真想變成大大的荷葉,還有其他原因嗎請(qǐng)大家讀一讀第五自然段,想一想.
6,請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),仔細(xì)想.
7,交流:。
8,原來(lái),荷葉不僅自己美麗可愛(ài),還能給池塘里的小伙伴們帶來(lái)快樂(lè)呢.
10,原來(lái)小池塘里熱鬧著呢!除了小魚(yú)和雨點(diǎn),還有許多可愛(ài)的朋友也喜歡荷葉呢!她們來(lái)了,是誰(shuí)呢出示句式:---來(lái)了,在荷葉---.
11,誰(shuí)來(lái)找一找我們的好朋友呢想不想聽(tīng)聽(tīng)它們?cè)谡f(shuō)些什么。
12,出示補(bǔ)充閱讀.指名讀。
14,看,夏姐姐要帶我們走進(jìn)書(shū)法小屋了,想一起去學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)嗎。
真想變成大大的荷葉說(shuō)課稿篇十九
教學(xué)要求：
1、能流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能邊讀邊想象，感受大自然的美。
3、能進(jìn)行拓展性的練習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、生字卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
1、出示生詞，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
透明 雨滴 一柄 舉著 游戲。
二、品讀課文，感受夏天的美。
1、看，夏天小姐姐正熱情地問(wèn)我呢：想變點(diǎn)兒什么？你能替夏天姐姐熱情地問(wèn)問(wèn)嗎？指名讀。
師：我都想變成什么呢？默讀課文，快去課文中找找，用橫線劃出來(lái)。
2、交流，師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)，請(qǐng)學(xué)生把話說(shuō)完整。
3、自由讀，你想變什么就把那句話美美地讀給同桌聽(tīng)。
雨滴。
1、師：看，小雨滴正和大家打招呼呢！小雨滴多可愛(ài)呀，你能說(shuō)說(shuō)它的樣子嗎？（亮亮的，還閃閃發(fā)光呢，）它像什么？（珍珠）。
2、像珍珠一樣的小雨滴，多美呀！讓我們變成透明的小雨滴來(lái)讀讀吧!(出示句子，齊讀)綠葉就是我們的搖籃了，小雨滴，睡在上面你們感覺(jué)怎么樣??？（指名說(shuō)，舒服極了!）。
3、?自己讀讀這句話，把你的感受讀到句子里去好嗎？（指名2~3個(gè)讀，指導(dǎo)讀：“要睡覺(jué)了，再讀輕點(diǎn)）。
4、?師：你這個(gè)睡字讀得特別好，讓老師聽(tīng)了也真想變成小雨滴去睡一睡！
師：是呀，我們讀句子的時(shí)候如果能抓住重點(diǎn)的字和詞語(yǔ)來(lái)讀，能把句子讀出味道來(lái)。讓我們一起來(lái)讀讀吧！
小魚(yú)。
1、哪個(gè)小朋友想變小魚(yú)呢？（出示：我想變一條小魚(yú)，游入清凌凌的小河。）。
（1）?你為什么想變小魚(yú)呢？生說(shuō)。師：那請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話。
（2）?出示詞語(yǔ)卡片“清凌凌”
師：這句話里藏著一個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀？指名讀，齊讀。
問(wèn)：清凌凌的小河是什么樣的??？生說(shuō)（干凈，清澈等）。
師：你能帶著想象讀這個(gè)詞語(yǔ)嗎？（4－5個(gè)，評(píng)：你能讀得更清澈?jiǎn)?？多干凈的小河?。≌鏇隹彀。 ?BR> （3）師：現(xiàn)在帶著你的感受把詞語(yǔ)帶到句子里去讀讀，感覺(jué)就又不一樣了，自己讀句子。
過(guò)渡：剛才我們變成了透明的雨滴還變成了可愛(ài)的小魚(yú)，那你還想變什么呢？交流。
蝴蝶。
1、出示句子“我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭；”
2、師：多快樂(lè)的蝴蝶啊，讓我們也一起快樂(lè)地穿梭吧！
指名讀，可以加上穿梭的動(dòng)作齊讀，一邊讀一邊想象自己在花叢中自由穿梭的感覺(jué)。
蟈蟈。
2、師：蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰(shuí)能讀出蟈蟈唱歌時(shí)的快樂(lè)心情。指名讀。
1、學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)肯定。隨即引：在這美麗寧?kù)o的夜晚，誰(shuí)愿意變成彎彎的新月和星星做伴嗎？（齊讀）。
2、星星和新月都在天空干什么呢？你能幫幫忙把句子寫(xiě)完整嗎？
句子練習(xí)：?????我想變眨眼的星星，_________________；
我想變彎彎的新月，________________。??????。
（在這里我做了一個(gè)拓展的說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)星星和新月都在干什么？同時(shí)也是教學(xué)方式的一個(gè)轉(zhuǎn)換，發(fā)揮學(xué)生的想象力。）。
多美好的夏天??！讓我們隨著音樂(lè)連起來(lái)把2—4自然段美美地讀一讀（配樂(lè)朗讀）。
三、讀中感悟，升華情感。
2、師：讓我們跟著這片大大的荷葉一起走近小小的荷塘，看（顯示荷塘畫(huà)面）。
荷葉是什么樣子的？（大傘）像一柄大傘，靜靜地在荷塘里舉著，小伙伴們多么喜歡這荷葉呀！小魚(yú)來(lái)了（引讀），雨點(diǎn)來(lái)了（引讀）。
3、大家多開(kāi)心啊，你能快樂(lè)地讀讀嗎？指名讀，齊讀。
小魚(yú)玩得真開(kāi)心??！雨點(diǎn)的歌唱得真動(dòng)聽(tīng)！我仿佛看見(jiàn)小魚(yú)正在池塘里玩捉迷藏呢！
_______來(lái)了，在荷葉上_____________。5、師：小朋友說(shuō)的真好！把你說(shuō)的填到詩(shī)里去讀讀吧，那會(huì)更有味道。6、師：小伙伴們?cè)诤扇~邊盡情地玩耍，多開(kāi)心啊，池塘里也熱鬧極了！現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)為什么我想變成大大的荷葉了嗎？生說(shuō)荷葉可以給這么多的小伙伴帶來(lái)快樂(lè)，自己也覺(jué)得很快樂(lè)，怪不得我“真想變成大大的荷葉”（題）。
四、拓展延伸，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。
出示：夏天來(lái)了，我想變（），（?????）；
我想變（），（）。
2、說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
3、小結(jié)：小朋友們，大自然的美，是說(shuō)也說(shuō)不盡的，下課以后大家可以為自己寫(xiě)的小詩(shī)畫(huà)上美麗的圖畫(huà)。讓我們一起留住大自然的美，用心去呵護(hù)大自然。