寫(xiě)一份總結(jié)可以讓我們時(shí)刻保持警醒，不斷調(diào)整自己的發(fā)展方向。總結(jié)的完美不僅僅是內(nèi)容的豐富，還需要表達(dá)的方式得體得當(dāng)。以下是小編為大家整理的一些案例和故事，希望能給大家啟發(fā)和思考。
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
適應(yīng)對(duì)象：三年級(jí)學(xué)生。
案例片段。
一、緊扣“放”字，導(dǎo)入新課。
1、從“了解陶行知”入手，揭示并板書(shū)課題。
2、抓住“放”字，設(shè)置懸念，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。
【片段實(shí)錄】。
老師：同學(xué)們，陶行知是我們國(guó)家著名的教育家，他一直以“生活教育”而享譽(yù)中國(guó)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)他和孩子們之間發(fā)生的故事。板書(shū)課題：放飛蜻蜓。
老師：孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓？（在課題“放”字下面打個(gè)一個(gè)重重的“？”）。
【我的思考】。
二、初抓“放”字，初讀課文。
（1）初讀課文，初步回答“孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”。
（2）師生緊扣“放”字，探討“放飛蜻蜓”的原因。
【片段實(shí)錄】。
老師：通過(guò)我們的第一次朗讀課文，你知道“孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”嗎？
學(xué)生1：因?yàn)轵唑咽俏覀兊呐笥?，所以孩子們放飛了蜻蜓。（板書(shū)：我們的朋友。）。
老師：你從文中什么地方知道蜻蜓是我們的朋友？
學(xué)生2：因?yàn)轵唑殉陨n蠅、蚊子、水里孑孓，吃的都是害蟲(chóng)，所以蜻蜓是我們的朋友啊！
學(xué)生3：因?yàn)樘招兄壬嬖V我們蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、水里孑孓，所以我知道了蜻蜓是我們的朋友。
學(xué)生4：我通過(guò)孩子們七嘴八舌的議論，得到蜻蜓是吃害蟲(chóng)的，所有它是我們?nèi)祟?lèi)的朋友。
投影出示：
陶行知（慈愛(ài)地?fù)崦捍湄?，你知道蜻蜓吃什么?BR> 翠貞（想了一下）：吃蟲(chóng)子。
男孩：吃露水。
孩子們（七嘴八舌地?fù)屩f(shuō)）：吃草。吃樹(shù)葉。吃泥土。
孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。
在分學(xué)習(xí)小組練習(xí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)兩個(gè)小組上臺(tái)匯報(bào)，在匯報(bào)中讓全班同學(xué)對(duì)“孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”有初步的認(rèn)識(shí)。
老師：這一場(chǎng)對(duì)話，讓孩子們明白了：蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，所以……——齊讀課題——放飛蜻蜓。
三、再抓“放”字，熟讀課文。
（1）抓住“放”字，再讀課文，深度解讀，全面回答“孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”。
（2）在師生共同討論的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們對(duì)“放飛蜻蜓”有更加全面、更加深刻的認(rèn)識(shí)。
【片段實(shí)錄】。
生1、2、3、4分別朗讀課文的七至十小節(jié)。
老師：在陶行知和孩子們的對(duì)話中，我們了解到什么？
生5：從對(duì)話中，我了解到了蜻蜓尾巴有保持平衡、調(diào)整方向的作用。
生6：從對(duì)話中，我知道了蜻蜓的眼睛結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，可能看清四面八方的蟲(chóng)子。
老師：通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，你還對(duì)蜻蜓的身體、結(jié)構(gòu)、作用有哪些了解嗎？讓我們一起來(lái)補(bǔ)一補(bǔ)文中的“……”。
學(xué)生匯報(bào)。
生8：他們更加了解蜻蜓了！
老師：僅僅是了解嗎？
生9：他們會(huì)更加喜歡上蜻蜓！
生10：他們會(huì)更加愛(ài)上蜻蜓！
生11：他們會(huì)更加心甘情愿地放飛蜻蜓！
生12：因?yàn)轵唑岩灿凶约旱纳?，我們?yīng)該尊重它、保護(hù)它！
老師：因?yàn)楦私狻⒁驗(yàn)楦矏?ài)、因?yàn)閷?duì)生命的尊重、因?yàn)閷?duì)陶行知的話更理解、……所以孩子們會(huì)放飛蜻蜓。俗話說(shuō)：“知之深，愛(ài)之切！”講的就是這個(gè)道理。
請(qǐng)部分學(xué)生結(jié)合自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，用自己的語(yǔ)言來(lái)回答：孩子們?yōu)槭裁磿?huì)放飛蜻蜓？
老師：讀課題——放飛蜻蜓。于是翠貞張開(kāi)小手將蜻蜓往上一送，蜻蜓展開(kāi)翅膀向空中飛去。
【我的思考】。
從表面上看，這一設(shè)計(jì)可能有些牽強(qiáng)附會(huì)，但實(shí)際的效果肯定不是這樣！結(jié)合我們自己的經(jīng)驗(yàn)，我們對(duì)一個(gè)人、對(duì)一種物的情感往往是隨著對(duì)其了解的深入而增加！我想文中的孩子們對(duì)蜻蜓也應(yīng)該是這樣！當(dāng)他們深入地了解了蜻蜓的尾巴、眼睛等部分的結(jié)構(gòu)及作用之后，他們也會(huì)情不自禁地喜歡上蜻蜓的！當(dāng)他們?cè)谇楦猩线M(jìn)一步接受蜻蜓后，“放飛蜻蜓”就成了非常自然而必須這樣做的一件事了！
四、感悟“放”字，品讀課文。
（1）師生共同回顧“放飛蜻蜓”這一過(guò)程，直面一位偉大的人民教育家——陶行知。
（2）通過(guò)品讀課文，準(zhǔn)確理解陶行知與孩子們“放”蜻蜓的關(guān)系。
【片段實(shí)錄】。
老師：同學(xué)們，是誰(shuí)讓孩子們認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類(lèi)的朋友？
生齊：陶行知。
老師：又是誰(shuí)讓他們更全面地了解了蜻蜓的身體結(jié)構(gòu)及作用的？
生齊：陶行知。
老師：讓我們一起默讀全文，圈圈畫(huà)畫(huà)，你認(rèn)為陶行知是位怎樣的人？從書(shū)中找出自己的理由！
生1：我從文中“慈愛(ài)地?fù)崦边@一詞語(yǔ)中，看出陶行知雖然是一位偉大的教育家，但卻非常平易近人、平等待人。
生2：從文中陶行知滔滔不絕的介紹中，我知道了陶行知是一位“博學(xué)多才”的教育家。
生3：我從文中陶行知對(duì)一群孩子耐心地教育、講解中，我知道了他是一位“循循善誘”的教育家。
生4：我從文中陶行知對(duì)蜻蜓那小心的動(dòng)作中，看出他是一位“富有愛(ài)心”的教育家。
生5：從整個(gè)放飛蜻蜓的過(guò)程中，我認(rèn)為陶行知不愧為一位偉大的教育家，他知道如何把孩子們的認(rèn)識(shí)引到正確的路途上來(lái)。
老師：同學(xué)們回答得非常好。正是因?yàn)榻?jīng)過(guò)陶行知循循善誘的教育，讓孩子們了解了__________________，懂得了____________________，所以孩子們_____________________。（老師邊說(shuō)，同學(xué)邊答）同學(xué)們，現(xiàn)在你對(duì)“孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”，這一問(wèn)題的答案有沒(méi)有什么新的認(rèn)識(shí)呢？看來(lái)是陶行知不愧是一位教育家，正是他那樸實(shí)的語(yǔ)言，讓孩子們明白了深刻的道理，促使孩子們主動(dòng)放飛了蜻蜓，你明白了嗎？讀課題。孩子們放飛的僅僅是蜻蜓嗎？不！孩子們對(duì)有益動(dòng)物的一份愛(ài)、保護(hù)有益動(dòng)物的一份責(zé)任、人和動(dòng)物之間和平共處的一份真情、……讀課題——放飛蜻蜓！
【我的思考】。
整個(gè)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生既對(duì)陶行知這個(gè)人有一定的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)不在枯燥的介紹中，也不是簡(jiǎn)單的概括中，而要讓學(xué)生結(jié)合具體的文本內(nèi)容來(lái)感悟。只有對(duì)陶行知這個(gè)人有全面的認(rèn)識(shí)，才能讓學(xué)生理解到是他通過(guò)聲情并茂的教育，讓孩子們明白了其中的道理，才有了孩子最后“放飛蜻蜓”的舉動(dòng)。
五、拓展“放”字，培育情懷。
在師生共同的關(guān)注之中，由“放”字展開(kāi)，培育學(xué)生保護(hù)人類(lèi)的朋友——?jiǎng)游锏那閼选?BR> 【片段實(shí)錄】。
學(xué)生結(jié)合自己在日常生活中的所見(jiàn)所感，為大家列舉了諸如捕捉蜻蛙等傷害有益動(dòng)物的例子。
學(xué)生談到了通過(guò)勸阻、寫(xiě)篇報(bào)道、設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)等方式方法制止此類(lèi)現(xiàn)實(shí)的屢屢發(fā)生。
老師：那就讓我們利用實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)來(lái)踐行自己的“放飛蜻蜒”的情懷吧！讀課題——放飛蜻蜓！
【我的思考】。
之所以設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，我們既有情感上的考慮，希望學(xué)生們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能夠?qū)?dòng)物充滿(mǎn)人性關(guān)懷，但我們更希望學(xué)生們能夠通過(guò)一些富有“語(yǔ)文味”的渠道來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的的問(wèn)題，并最終培育學(xué)生終身“放飛蜻蜓”的情懷。
案例解讀。
一、專(zhuān)題含義的解釋。
在筆者的眼中，所謂“一字之師、引領(lǐng)教學(xué)”就是說(shuō)：在我們感悟文本、解讀文本、講讀文本、帶領(lǐng)著孩子們一起走進(jìn)再走出文本的時(shí)候，請(qǐng)抓住一個(gè)點(diǎn)統(tǒng)攬全文、由淺入深、循序漸進(jìn)，同時(shí)讓孩子們能夠進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文教學(xué)，老師進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)。因此，雖然抓的是一字，但卻起到了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。在這一字的背后卻是力圖簡(jiǎn)單解讀文本，避免頭緒繁多，更避免看似繁花盛開(kāi)、熱熱鬧鬧，實(shí)則蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止的無(wú)效教學(xué)。抓一字就帶全身，抓一字就引全文，用一字之師，引領(lǐng)我們的課堂教學(xué)向縱深邁進(jìn)。誠(chéng)如江蘇省教科所原所長(zhǎng)、著名教育專(zhuān)家成尚榮先生在與筆者的對(duì)話中所談到的那樣：“追求和改善知識(shí)教學(xué)中的紛繁復(fù)雜最有效的辦法就是老師要善于發(fā)現(xiàn)文本中那一個(gè)對(duì)老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的‘一’，智慧的教學(xué)總是千方百計(jì)地去尋找并用‘一’引領(lǐng)好整個(gè)課堂教學(xué)。這個(gè)‘一’就是提醒我們教學(xué)不需要面面俱到，教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中尋找真理，而尋找真理的最佳路徑就是去發(fā)現(xiàn)并巧妙地利用那個(gè)關(guān)鍵的‘一’，從而舉一反三。”他更意味深長(zhǎng)地指出：“品味、拓展‘一字之師’，關(guān)鍵點(diǎn)是在整篇文章的精彩之處、關(guān)鍵之處、核心之處去發(fā)現(xiàn)并提煉出那可能會(huì)成為‘一’的那一組組形象的詞語(yǔ)、一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面、一個(gè)個(gè)灑脫的人物，只有這樣，這個(gè)‘一’才是有根之基、有本之木、有源之水，‘一’也才能生‘二’，乃至更多！”
二、專(zhuān)題的意義與價(jià)值。
縱觀上述案例及關(guān)于“一字之師”專(zhuān)題含義的解釋?zhuān)芯啃哉n堂中的“一字之師”將從教材處理、教學(xué)安排、教法選擇等三方面引領(lǐng)我們的研究性課堂的教學(xué)向縱深推進(jìn)，這就是“一字之師、引領(lǐng)教學(xué)”這一專(zhuān)題研究的意義與價(jià)值所在。
第一，抓“一字之師”有利于教師簡(jiǎn)約有度地解析教材。
現(xiàn)行的蘇教版國(guó)標(biāo)本教材，選文優(yōu)美，文質(zhì)兼佳，內(nèi)容寬泛，涉及現(xiàn)實(shí)生活的方方面面。教學(xué)時(shí)不可能、也不應(yīng)該傾囊相授，面面俱到，而抓“一字之師”是非常有效地解析教材的方法之一。作為我們一線的教師，就應(yīng)該創(chuàng)造性地處理好教材，善于在研讀中依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)尋求可以大有作為的“一”，堅(jiān)決舍棄可以不為之處，這樣的解析就能夠刪繁就簡(jiǎn)、重點(diǎn)突出，有利于簡(jiǎn)潔流暢地安排教學(xué)。如蘇教版國(guó)標(biāo)教材第六冊(cè)中的《大作家的小老師》一文就是非常經(jīng)典的例子，在解析教材進(jìn)，我們抓住一“大”一“小”，以大突小，以小襯大，大小結(jié)合，力圖通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地有所感悟和收獲，事情證明，后來(lái)的教學(xué)的確達(dá)到了我們預(yù)期的效果。
第二，抓“一字之師”有利于教師簡(jiǎn)潔流暢地安排教學(xué)。
現(xiàn)在的一些課堂總是呈現(xiàn)出一種結(jié)構(gòu)復(fù)雜、程序繁多、頭緒眾多，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、想、看、畫(huà)等眾多形式揉合到了一起，看似熱熱鬧鬧，實(shí)則效果有限，既偏離了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，使語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味越來(lái)越淡；又把學(xué)生非常有限、集中感悟的時(shí)間給擠占了、浪費(fèi)了，淡化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和文字的學(xué)習(xí)和感悟。在這樣的背景之下，抓“一字之師”就更加顯示其價(jià)值與意義了，因?yàn)樽プ×宋谋局械囊粋€(gè)關(guān)鍵的、核心的字，非常有利于教師簡(jiǎn)潔而流暢地安排教學(xué)環(huán)節(jié)。抓住了“一字”，也就學(xué)會(huì)了在安排教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)做到刪繁就簡(jiǎn)、整體把握、合理駕馭。如在執(zhí)教蘇教版國(guó)標(biāo)本三年級(jí)上冊(cè)《哪吒鬧?！芬徽n時(shí)，我們就抓一“鬧”字，輔之以“為何鬧、怎么鬧、鬧的結(jié)果、鬧中表現(xiàn)了什么”等四個(gè)話題，讀悟結(jié)合，以讀促悟、以悟激讀，不僅課堂氣氛活躍，而且教學(xué)環(huán)節(jié)流暢、簡(jiǎn)潔。
第三，抓“一字之師”有利于教材簡(jiǎn)要實(shí)用地選擇教法。
隨著大量現(xiàn)代化手段投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，現(xiàn)在我們一些教師過(guò)多地關(guān)注于“怎么教”等一些技術(shù)性問(wèn)題上，如用什么方式呈現(xiàn)給學(xué)生等等，這是一項(xiàng)會(huì)促使教學(xué)更有效的手段之一，本無(wú)可厚非，但如果我們把精力過(guò)多的傾注于此，那我們勢(shì)必會(huì)淡化對(duì)“教什么”問(wèn)題的關(guān)注和研究，更何況“教無(wú)定法”，再有效的教學(xué)呈現(xiàn)手段也不是什么“靈丹妙藥“，只有在適合的情境中才能顯示其張力，達(dá)到其應(yīng)有之效果。在這種情況下，有針對(duì)性地抓“一字之師”就顯示其獨(dú)特的價(jià)值，因?yàn)樽プ×恕耙蛔种畮煛?，就讓我們?cè)诳紤]怎么教的時(shí)候，能夠更加簡(jiǎn)要、更加實(shí)用地選擇最切合實(shí)際的教法，而不會(huì)出現(xiàn)諸如不分教學(xué)環(huán)境，不分教學(xué)需要，一味地、大量地使用多媒體等所謂“最好”的方法的不明智的現(xiàn)象。
三、具體操作。
第一，從題目中抓住“一字之師”引領(lǐng)教學(xué)。
如上述案例所呈現(xiàn)的那樣，在執(zhí)教《放飛蜻蜓》一文時(shí)，我就緊緊抓住“放”字，始終圍繞“孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”這一問(wèn)題，激活思維，循序漸進(jìn)，步步深入。在學(xué)生初讀課文時(shí)，他們說(shuō)：“因?yàn)轵唑咽侨祟?lèi)的朋友，所以孩子們要放飛蜻蜓！”僅僅如此嗎？在學(xué)生再讀課文時(shí)，尤其是讀到陶行知關(guān)于蜻蜓尾巴和眼睛的構(gòu)造時(shí)，那能保持平衡的尾巴、那結(jié)構(gòu)復(fù)雜的眼睛引起了學(xué)生極大的興趣，他們又結(jié)合自己的閱讀講出了更多有關(guān)蜻蜓的知識(shí)，尤其是“飛行除害專(zhuān)家”這一優(yōu)雅的別稱(chēng)，激起了學(xué)生對(duì)蜻蜓的喜愛(ài)之情，“知之深?lèi)?ài)之切”，學(xué)生告訴我：因?yàn)楦私?、因?yàn)楦矏?ài)、因?yàn)閷?duì)生命更尊重，所以孩子們放飛蜻蜓。瞧，抓一“放”字，學(xué)生對(duì)文本的理解由淺入深，臻于完善。
第二，從段落中抓住“一字之師”引領(lǐng)教學(xué)。
《荷花》是篇寫(xiě)景抒情的美文，那如詩(shī)如畫(huà)的美景令人賞心悅目，更令人浮想聯(lián)翩。尤其是“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”一句中的“冒”字更是用得傳神。我引導(dǎo)學(xué)生從“冒”字入手來(lái)感受，“冒”字把荷花寫(xiě)活了。體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)才可以叫“冒”出來(lái)？使勁地長(zhǎng)、興高采烈地長(zhǎng)、精神抖擻地長(zhǎng)、沖破一切地長(zhǎng)。這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)仿佛想干什么？欣賞這多姿多彩的世界、呼吸那清新無(wú)比的空氣、展示自己亭亭玉立的身姿、給人們帶來(lái)賞心悅目的感受。聽(tīng)，抓一“冒”字，讓荷花不僅盛開(kāi)在那微風(fēng)輕拂的池塘里，更生開(kāi)在孩子們那頓生漣漪的心田里。
第三，從文本中抓住“一字之師”引領(lǐng)教學(xué)。
《趕海》一文記敘了作者童年時(shí)代和舅舅一起去趕海的事。“趣味”滲透于文本的字里行間，“情趣”充滿(mǎn)了每位學(xué)生的心田。在執(zhí)教的時(shí)候，我就抓住“趣”字貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，漸行漸深。從談話導(dǎo)放時(shí)的激“趣”：“趕海中究竟會(huì)發(fā)生怎樣的趣事呢？”到抓住“捉螃蟹、抓大蝦”等妙趣橫生的場(chǎng)面讀趣、品趣，再到讓學(xué)生回憶自己童年中的趣事來(lái)寫(xiě)趣，讀著那一篇篇散發(fā)著濃郁趣味的小作文，總是令我忍俊不禁。抓住了“趣”，以趣激趣，以情悟情，達(dá)到情趣共生的境界。
四、基本認(rèn)識(shí)與體會(huì)。
一字之師、引領(lǐng)教學(xué)，如何才能真正做到尊重“一”、不唯“一”，又能緊扣“一”？所謂不唯“一”，有兩層意思：一是我們能夠踐行簡(jiǎn)單語(yǔ)文理念的途徑和渠道非常多，抓“一字之師”只是其中一條有效的道路；二是有一些文本可能是一個(gè)字，但更多的文本可能是一句話、一份情懷、一種思想，這從文章的范疇上說(shuō)也是“一”，是“大一”，我們沒(méi)有必要拘泥于“一字”，從而束縛了自己的視野。當(dāng)然這種“大一”也是我今后進(jìn)一步深入探討和鉆研的方向。所謂尊重“一”，就是我們要充分尊重文章的作者以及表現(xiàn)在文本中的那個(gè)“一”，在解讀和執(zhí)教文本的過(guò)程中，善于并巧于抓住那個(gè)“一”，充分地利用那個(gè)“一”，“一”以貫之，“一”抓到底。所謂緊扣“一”，意思就是要把“一”立于解讀和執(zhí)教時(shí)的“主線”，其在解析教材和課堂執(zhí)教中的牽引作用和地位需要在緊扣中得到淋漓盡致的展現(xiàn)，由“一”而生的與語(yǔ)文素養(yǎng)培育息息相關(guān)的訓(xùn)練要抓實(shí)、抓牢，以此來(lái)突顯“一”的價(jià)值和意義。
綜上所述，就是避免把“一字之師、引領(lǐng)教學(xué)”作為一種噱頭、一種形式而存在，而要能夠通過(guò)我們有效的實(shí)踐與思考把“一字之師、引領(lǐng)教學(xué)”作為一種有效地感悟和解讀文本的方式、作為有效語(yǔ)文、簡(jiǎn)單語(yǔ)文課堂執(zhí)教的一種有效的方式、作為一種把本色語(yǔ)文與語(yǔ)文課堂有機(jī)結(jié)合的方式而立于不斷豐富并將越發(fā)豐富的語(yǔ)文教學(xué)殿堂之中，用“一字之師、引領(lǐng)教學(xué)”的顯著實(shí)效進(jìn)一步改善我們的語(yǔ)文教學(xué)，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)變得更簡(jiǎn)單、更有效！
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
19教材分析：
本文是一篇記事的文章，通過(guò)講述老一輩教育家陶行知先生見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓，就因勢(shì)利導(dǎo)，教育孩子懂得蜻蜓是人類(lèi)的朋友，并放飛蜻蜓的故事，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)有益的動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。
課文層次清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，通過(guò)人物具體明白的對(duì)話，推進(jìn)故事的發(fā)展，引起學(xué)生的閱讀的興趣，從中了解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，受到教育，并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)心愛(ài)護(hù)和諄諄教導(dǎo)。
“捉蜻蜓”--“識(shí)蜻蜓”--“放飛蜻蜓”，這三部分環(huán)環(huán)緊扣，前后關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)完整的統(tǒng)一體。
本文教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語(yǔ)言文字，通過(guò)角色朗讀等形式，練習(xí)讀好人物的對(duì)話，從而激起對(duì)蜻蜓極其他動(dòng)物植物的有關(guān)知識(shí)的求知欲，并領(lǐng)略老一輩教育家的風(fēng)范。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語(yǔ)言文字，練習(xí)讀好人物的對(duì)話。
2、懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：扣題質(zhì)疑，理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字新詞。
一、揭示課題：
1、指讀以下詞語(yǔ)：放飛理想、放飛青春、放飛心情。
2、理解“放飛”：縱放出去，任其高飛。
3、今天我們學(xué)習(xí)的課文，題目是：放飛蜻蜓（板書(shū)課題）讀題。
4、讀了課題，你有什么想法？（蜻蜓的曾經(jīng)不自由是怎么造成的？為什么要“放飛”？誰(shuí)放飛？怎么放的？……）。
二、初讀課文：
1、帶著心中的疑問(wèn)聽(tīng)老師讀課文。
2、自讀課文：
a、一讀注意編寫(xiě)小節(jié)，畫(huà)出生字詞語(yǔ)。
b、二讀聯(lián)系上下文或者查字典，理解課文中的詞語(yǔ)的意思，有不懂的可以四人小組討論。
c、三讀注意把每個(gè)詞語(yǔ)句子讀正確讀流利，然后思考用自己的話說(shuō)說(shuō)本文的大意。
3、讀后交流：
a、讀準(zhǔn)字音：蜻蜓陶行知慈愛(ài)撫摸孑孓復(fù)雜。
b、理解：慈愛(ài)：慈祥。孑孓：蚊子的幼蟲(chóng)?？谖牵嚎跉?。
d、捉蜻蜓--談蜻蜓--放蜻蜓。
4、再讀課文，按照以上“捉蜻蜓--談蜻蜓--放蜻蜓‘的順序給課文分段。
5、分小節(jié)指名朗讀課文，涉機(jī)糾正讀音。
三、學(xué)習(xí)生字：
1、學(xué)生帶讀生字，注意“搶、蠅”后鼻音。
2、分組互相學(xué)習(xí)生字，識(shí)記字形。
3、交流，辨析：搶--槍蠅--繩紋--蚊鉤--構(gòu)餓--我夏--復(fù)。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
5、描紅習(xí)字。
四、布置作業(yè)：
1、完成《習(xí)字冊(cè)》。2、讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生讀文入境，探究自悟，從中得到啟迪。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、檢查本課字詞的掌握情況。2、介紹陶行知其人。
二、讀文入境，探究自悟：
第一段：1、指名讀2、是一個(gè)孩子在捉蜻蜓嗎？
第三段：
1、指名讀2、這群孩子捉了幾只蜻蜓？3、這只蜻蜓當(dāng)時(shí)在誰(shuí)的手里？
4、只是翠貞一個(gè)孩子同意放飛蜻蜓嗎？“紛紛”一詞可以看出，是所有的孩子都同意放飛蜻蜓。
5、個(gè)別讀孩子們的話。
這里有兩個(gè)“放了它”，你從中感覺(jué)到了什么？（快快放飛蜻蜓，迫不及待地放飛蜻蜓的心情。）。
讀出這種心情來(lái)！
課文重點(diǎn)段：
（在課題下的“放飛”二字下加著重記號(hào)?。?。
2、陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談?dòng)嘘P(guān)蜻蜓的呢？
用自己喜歡的方式將二到十小節(jié)多讀幾遍，想想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事情后，你會(huì)很自覺(jué)自愿地將捉到的蜻蜓放飛掉嗎？說(shuō)說(shuō)原因。（要找出課文中有關(guān)能說(shuō)清楚自己樂(lè)意放飛蜻蜓的理由。）。
3、指導(dǎo)學(xué)生課堂討論，引領(lǐng)他們自己思考、同桌商量、四人組討論，用自己習(xí)慣的方式解決老師提出的問(wèn)題。
4、課堂討論：為什么你也同意放飛蜻蜓？
a、從蜻蜓本身講：它是益蟲(chóng)，吃蒼蠅、蚊子、水里的孑孓。
b、從陶行知先生教育孩子的方式方法講：
與孩子說(shuō)話態(tài)度和藹可親，不擺架子，方法巧妙。
（1）“慈愛(ài)地?fù)崦湄懙男∞p子”?-涉機(jī)理解“慈愛(ài)”，體會(huì)陶行知先生熱愛(ài)孩子?
（2）談話不是指責(zé)，而是問(wèn)翠貞蜻蜓吃什么入手。
（3）從孩子“七嘴八舌搶著說(shuō)”看出孩子和陶行知先生是朋友--涉機(jī)理解什么情況是“七嘴八舌搶著說(shuō)”，可以讓學(xué)生表演“七嘴八舌”搶著說(shuō)“吃草”、“吃樹(shù)頁(yè)”、“吃泥土”的樣子。
（4）陶行知“拉著孩子坐在田埂上”。表?yè)P(yáng)翠貞說(shuō)得對(duì)……。
c、陶行知先生知識(shí)豐富，說(shuō)的是孩子們都不知道的新道理，新知識(shí)，所以孩子覺(jué)得新鮮有趣。
5、這樣一個(gè)知識(shí)豐富，和藹可親的先生，講得孩子們心服口服，所以答應(yīng)把蜻蜓放飛。我們練習(xí)一下談們的對(duì)話，注意把握人物的特征。
6、指導(dǎo)同桌練習(xí)--全班展示。
三、歸納總結(jié)。
1、為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓以后，回自覺(jué)自愿地把蜻蜓放飛？把前面大家討論的做個(gè)歸納。
2、聽(tīng)了他們的理由，我們真的也想把這只蜻蜓放飛，一起讀一讀“放了它，放了它，讓它回家去！”讀出大家一同的愿望。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)2、查找資料：蜻蜓餓極時(shí)會(huì)吃自己的尾巴。
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
l、慈愛(ài)。
2、七嘴八舌。
3、入神，用商量的口吻。
4、紛紛。
三、填空。
1、一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長(zhǎng)，保持平衡，調(diào)整方向。
2、很大，復(fù)雜。成千上萬(wàn)的眼睛，四面八方的蟲(chóng)子。
3、吃蚊子。
四、閱讀短文，完成練習(xí)。
1、玲瓏、閃閃發(fā)光、灰褐色、光滑、毛茸茸、漂亮。
從前到后的順序，寫(xiě)出了松鼠的外形美麗，討人喜歡！
2、用“先……再……然后……最后”來(lái)說(shuō)一段話，可以寫(xiě)寫(xiě)洗衣服、洗碗、做菜等內(nèi)容，這幾個(gè)詞語(yǔ)一定要用到、用好！要求內(nèi)容達(dá)到四行！
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
自我反思。
一、在美讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。
學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑是學(xué)生個(gè)體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特色，設(shè)計(jì)出不同的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生用新學(xué)到的語(yǔ)言材料，進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練。在教學(xué)完本課后，我出示了說(shuō)話要求，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用課文提供的材料進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生在句式的訓(xùn)練中又一次體會(huì)到了作者細(xì)致的觀察和精彩的描述。
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（s）語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)21.《放飛蜻蜓》教案設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）知識(shí)能力1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課堂12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。過(guò)程與方法3、、幫助學(xué)生能正確、流利地分角色朗讀課文。學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文。理解重點(diǎn)詞句，能正確讀出句子的語(yǔ)氣。了解課文敘述順序，理解課文內(nèi)容，情感與態(tài)度感受陶行知先生對(duì)孩子們的諄諄教導(dǎo)，懂得保護(hù)有益動(dòng)物。4、、引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的閱讀習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：陶行知先生為什么要向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，理解、感悟陶行知先生和孩子們的五次對(duì)話，體會(huì)陶行知的和藹可親與循循善誘。學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生理解能力、說(shuō)話能力，自我控制能力都較差，要了解蜻蜓、認(rèn)識(shí)陶行知都有一定的難度。課前準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排2.課時(shí)第一課時(shí)(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課1.展示蜻蜓飛舞的畫(huà)面,師導(dǎo)入.1.師:同學(xué)們,這些忙忙碌碌的小精靈是誰(shuí)呢?(板書(shū):蜻蜓)請(qǐng)用一個(gè)詞形容一下這樣一只小蜻蜓,喜愛(ài)極了,愛(ài)不釋手,但最后卻把小蜻蜓放了.(板書(shū):放飛蜻蜓),這到底是怎么回事呢?讓我們一走入課文.(二)初讀課文，整體感知1.自主閱讀,感知課文.（1）第一遍讀,讀準(zhǔn)字詞、讀通課文。（2）第二遍讀，聯(lián)系上下文或查字典、詞典弄清詞語(yǔ)意思。（3）第三遍讀，想一想課文講述了一個(gè)什么故事。2．檢查自學(xué)情況。（1）出示生字、詞語(yǔ)。（2）指名學(xué)生讀，正音：“貞、蚊”是前鼻音；“埂、衡、蠅、搶”是后鼻音；“舌”是翹舌音。（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蜓”“衡”（3）質(zhì)疑，有哪些詞你不理解，討論后交流。“孑孓”、“一撅一撅”的意思（4）文章講述老一輩教育家（陶行知）先生看見(jiàn)一群孩子在（捉蜻蜓），就因勢(shì)利導(dǎo)孩子們（談蜻蜓），使他們懂得蜻蜓是人類(lèi)的朋友，并（放蜻蜓）的`故事。4．合作學(xué)習(xí)生字。在小組內(nèi)交流識(shí)字的方法，描紅書(shū)寫(xiě)，互相評(píng)議，把字寫(xiě)美觀。（三）總結(jié)反思，拓展延伸1、翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢？（在“放飛”下加重點(diǎn)號(hào)）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來(lái)解決這些問(wèn)題。1、查閱有關(guān)蜻蜓的資料，讀一讀。2、查閱有關(guān)陶行知的資料江偉英老師課后點(diǎn)評(píng)：1、幸老師這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確、適度，對(duì)基礎(chǔ)目標(biāo)，即小學(xué)階段閱讀課堂都要關(guān)注的基本要求，比如學(xué)會(huì)本課應(yīng)當(dāng)掌握的生字，做到會(huì)讀會(huì)寫(xiě)；能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，對(duì)于識(shí)字和寫(xiě)字，幸老師不但給予了高度重視，而且針對(duì)每個(gè)生字的具體情況，分別從音、字形、和正確書(shū)寫(xiě)三方面定了教學(xué)重點(diǎn)。2、利用多種識(shí)字、記字的方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。3、課堂互動(dòng)氣氛活躍
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
這是一篇充滿(mǎn)情趣的故事，描寫(xiě)了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類(lèi)的朋友，并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛(ài)護(hù)益蟲(chóng)的道理，是富有啟迪意義的好教材。孩子們放飛的是蜻蜓，其實(shí)也是在放飛童稚，放飛愛(ài)心，放飛希望。
設(shè)計(jì)理念。
1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上漸次深入探究。
2、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，根據(jù)標(biāo)題“放飛蜻蜓”的特殊性，啟發(fā)學(xué)生由此出發(fā)，提出自己的猜想，相機(jī)亮出故事結(jié)構(gòu)“捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓”，進(jìn)而兼顧首尾，聚集“放飛”，導(dǎo)向深入探究，使教學(xué)不致平板化。
3、本文突出的人物是陶行知先生，教學(xué)中盡量注意陶先生關(guān)愛(ài)兒童、循循善誘、民主作風(fēng)等等閃光點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)其自然產(chǎn)生敬佩情緒，在心中樹(shù)起崇高形象。
4、作者描寫(xiě)了一群兒童，充滿(mǎn)了童趣，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，在創(chuàng)設(shè)的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺(jué)中提高思想認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
家陶先生對(duì)下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于提出不同見(jiàn)解的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)。
憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，體會(huì)教育家陶先生對(duì)下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、了解陶行知的其人其事；
2、理解蜻蜓的有關(guān)知識(shí)（特點(diǎn)、習(xí)性等）；
一、展示畫(huà)面，激趣引出課題。
三年級(jí)學(xué)生的思維還處在一個(gè)從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，對(duì)色彩鮮艷奪目、活動(dòng)的東西具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這一教學(xué)片段針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)蜻蜓飛舞的畫(huà)面導(dǎo)入課題，不僅激起學(xué)生對(duì)美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，具有針對(duì)性、啟發(fā)性，將對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。
二、朗讀、交流、感悟。
出了“慈愛(ài)”“小心”“商量”等詞語(yǔ)，同時(shí)也突出了“七嘴八舌”“入神”“放了它”等詞語(yǔ)，體現(xiàn)了孩子們天真活潑、樂(lè)于受教、富有愛(ài)心的美好品質(zhì)。二者相輔相成，相得益彰。在教學(xué)中注意由“果”溯“因”，導(dǎo)入情境，就會(huì)使學(xué)生學(xué)得如臨其境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句，談自己的看法：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會(huì)自覺(jué)自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？由于在一開(kāi)始我就注意讓學(xué)生進(jìn)入角色，邊讀文，邊體悟。在此基礎(chǔ)上展開(kāi)討論，因此學(xué)生有的放矢，獨(dú)立思考、體悟得較深，討論時(shí)也是有話可講，有情可抒。這樣的語(yǔ)文課堂已經(jīng)變成具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的對(duì)話場(chǎng)，文本、作者、教師、學(xué)生均是參與者。師生在七嘴八舌的混響聲中，過(guò)濾和沉淀開(kāi)啟心智的思考，語(yǔ)文課堂成了一個(gè)激情、智慧、靈感、創(chuàng)造碰撞和生成的大舞臺(tái)。
三、拓展、延伸。
在學(xué)完整篇課文以后，我又安排了一組圖片欣賞，目的是引導(dǎo)學(xué)生想象：重回藍(lán)天的小蜻蜓會(huì)說(shuō)什么呢？并自由表達(dá)：你們有什么想對(duì)小蜻蜓說(shuō)的嗎？教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)是組織者、引導(dǎo)者、參與者?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教育的本質(zhì)屬性是教師的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生的自主建構(gòu)的辨正統(tǒng)一。“入境始與親”，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，自己深入課文所描繪的情景中，自己去體驗(yàn)，去感受。而配樂(lè)的集體分角色朗讀課文，更將本課的學(xué)習(xí)推向了高潮，學(xué)生在朗讀中再次體會(huì)到了陶先生的慈愛(ài)和善和諄諄教導(dǎo)。
四、演一演這個(gè)故事。
讓學(xué)生想象說(shuō)話能拓展、豐富、充實(shí)課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生平常的生活積累和知識(shí)積累，而且能發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。表演是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式之一。一方面表演的學(xué)生會(huì)盡自己的最大的努力，爭(zhēng)取表演得惟妙惟肖，另一方面，臺(tái)下的學(xué)生會(huì)津津有味的聽(tīng)，全神貫注地辯，又興致勃勃地說(shuō)，能培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)、仔細(xì)辯、大膽說(shuō)的習(xí)慣和能力。
關(guān)于蜻蜓的知識(shí)其實(shí)并不比我們做老師的少！走進(jìn)新課程，我們?yōu)閹熣呤紫葢?yīng)是一個(gè)善于學(xué)習(xí)者，向書(shū)本學(xué)習(xí)，更新理念；向?qū)W生學(xué)習(xí)，做平等中的首席；向同行學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導(dǎo)！
次教《放飛蜻蜓》一課，我以為應(yīng)該很好地讓學(xué)生了解陶先生其人其事。因?yàn)椋障壬乃芟窬痛Ａ⒃谖倚８浇淖饚煆V場(chǎng)上，每天，他都深情地眺望學(xué)生走進(jìn)校園。
對(duì)于這課的教學(xué)重難點(diǎn)，老師們意見(jiàn)并不統(tǒng)一，大多是將“了解蜻蜓的知識(shí)，懂得蜻蜓是益蟲(chóng)，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)”作為重難點(diǎn)。我并不贊同這個(gè)觀點(diǎn)。盡管教參上有這樣的建議，盡管在本單元增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)等是訓(xùn)練重點(diǎn)，但我細(xì)讀課文后仍覺(jué)得將這作為教學(xué)的重難點(diǎn)并不妥。
我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：“1、細(xì)讀課文，了解蜻蜓的知識(shí)，懂得蜻蜓是益蟲(chóng)；能用上課文中的有關(guān)語(yǔ)句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，激發(fā)探究有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。2、抓住描寫(xiě)陶行知先生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)陶先生對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，循循善誘的特點(diǎn)?！?BR> 至于了解關(guān)于蜻蜓的知識(shí)，我以為并不難，學(xué)生只要讀讀課文就能說(shuō)出來(lái)，但僅限于了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)會(huì)整合書(shū)本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來(lái)介紹蜻蜓才是重難點(diǎn)。
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
情意目標(biāo)：憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，體會(huì)陶行知先生對(duì)兒童的尊重和愛(ài)護(hù)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，體會(huì)陶行知先生對(duì)兒童的尊重和愛(ài)護(hù)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)陶行知先生對(duì)兒童的尊重和愛(ài)護(hù)。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：關(guān)于蜻蜓的圖文資料，配套光盤(pán)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈落。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞；學(xué)習(xí)課文1、11自然段，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理清課文脈落。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、扣題引發(fā)，理清脈絡(luò)。
1、板書(shū)：蜻蜓。你對(duì)蜻蜓有哪些了解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生交流。
2、揭題、讀題，讀好“蜻蜓”這兩個(gè)后鼻音。啟發(fā)猜想：讀了課題之后，你想知道什么？學(xué)生質(zhì)疑，個(gè)別回答。
3、導(dǎo)入：這篇課文就是圍繞大家的猜想來(lái)寫(xiě)的。這個(gè)和小朋友們說(shuō)蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經(jīng)過(guò)嗎？快讀讀課文吧！
4、初讀，理清脈絡(luò)：
（1）第一遍讀，讀準(zhǔn)字詞、讀通課文。
給學(xué)生充分的時(shí)間自主閱讀，掃除障礙，教師巡視指導(dǎo)。
（2）第二遍讀，聯(lián)系上下文或查字典、詞典弄清詞語(yǔ)意思。
（3）第三遍讀，根據(jù)板書(shū)（捉）蜻蜓——（談）蜻蜓——（放）蜻蜓，讓學(xué)生填上恰當(dāng)?shù)脑~，弄清文脈。
5、檢查自學(xué)效果：
二類(lèi)字帶的詞語(yǔ)：翠貞田埂平衡據(jù)說(shuō)孑孓一撅一撅的。
會(huì)的學(xué)生教讀，不會(huì)的直接出示拼音讓學(xué)生讀。
（2）你在讀課文時(shí)覺(jué)得課文中還有一些詞語(yǔ)讀不準(zhǔn)的可以再交流一下。
（3）檢查對(duì)課文的朗讀，相機(jī)正音。指導(dǎo)讀通一些難讀的句子。
（4）多種方法理解詞義。學(xué)生交流。說(shuō)近義詞：慈愛(ài)撫摸入神說(shuō)反義詞：復(fù)雜。
（5）初步了解課文的主要內(nèi)容，理清脈落。
一（1）捉蜻蜓。
二（2—10）談蜻蜓。
二、簡(jiǎn)析首尾，聚焦“放飛”。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
指名朗讀，了解大意，用自己的話說(shuō)一說(shuō)孩子們捉蜻蜓的快活情景。
2、學(xué)習(xí)第11自然段。
（1）自己讀一讀這一段，思考：從哪兒可以看出孩子們都同意放蜻蜓了？“紛紛”
“放了它，放了它”連喊了兩遍。
（2）從孩子們的舉動(dòng)中你體會(huì)到了他們是怎樣的心情？
3、激起懸念。
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢？（在課題“放飛”下加重點(diǎn)號(hào)）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來(lái)解決這些問(wèn)題。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示本課生字。學(xué)生再次認(rèn)讀。
2、學(xué)生找出簡(jiǎn)單的，可以自己寫(xiě)好的字：舌、蠅、蚊、餓、構(gòu)描紅、記憶字型。
3、教師范寫(xiě)：陶、慈、搶?zhuān)◤?qiáng)調(diào)左邊不是“倉(cāng)”）、復(fù)，抓住重點(diǎn)筆畫(huà)進(jìn)行提示。
四、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、熟讀課文。
3、查找關(guān)于蜻蜓的資料。
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
課時(shí)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈落。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞;學(xué)習(xí)課文1、11自然段，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理清課文脈落。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、扣題引發(fā)，理清脈絡(luò)。
1、板書(shū)：蜻蜓。你對(duì)蜻蜓有哪些了解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生交流。
2、揭題、讀題，讀好“蜻蜓”這兩個(gè)后鼻音。啟發(fā)猜想：讀了課題之后，你想知道什么?學(xué)生質(zhì)疑，個(gè)別回答。
3、導(dǎo)入：這篇課文就是圍繞大家的猜想來(lái)寫(xiě)的。這個(gè)和小朋友們說(shuō)放蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經(jīng)過(guò)嗎?快讀讀課文吧!
4、初讀，理清脈絡(luò)：
(1)第一遍讀，讀準(zhǔn)字詞、讀通課文。
給學(xué)生充分的時(shí)間自主閱讀，掃除障礙，教師巡視指導(dǎo)。
(2)第二遍讀，聯(lián)系上下文或查字典、詞典弄清詞語(yǔ)意思。
(3)第三遍讀，根據(jù)板書(shū)(捉)蜻蜓——(談)蜻蜓——(放)蜻蜓，讓學(xué)生填上恰當(dāng)?shù)脑~，弄清文脈。
5、檢查自學(xué)效果：
二類(lèi)字帶的詞語(yǔ)：翠貞田埂平衡據(jù)說(shuō)孑孓一撅一撅的。
會(huì)的學(xué)生教讀，不會(huì)的直接出示拼音讓學(xué)生讀。
(2)你在讀課文時(shí)覺(jué)得課文中還有一些詞語(yǔ)讀不準(zhǔn)的可以再交流一下。
(3)檢查對(duì)課文的朗讀，相機(jī)正音。指導(dǎo)讀通一些難讀的句子。
(4)多種方法理解詞義。學(xué)生交流。說(shuō)近義詞：慈愛(ài)撫摸入神說(shuō)反義詞：復(fù)雜。
(5)初步了解課文的主要內(nèi)容，理清脈落。
一(1)捉蜻蜓。
二(2—10)談蜻蜓。
三(11)放蜻蜓。
二、簡(jiǎn)析首尾，聚焦“放飛”。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
指名朗讀，了解大意，用自己的話說(shuō)一說(shuō)孩子們捉蜻蜓的快活情景。
2、學(xué)習(xí)第11自然段。
(1)自己讀一讀這一段，思考：從哪兒可以看出孩子們都同意放蜻蜓了?“紛紛”“放了它，放了它”連喊了兩遍。
(2)從孩子們的舉動(dòng)中你體會(huì)到了他們是怎樣的心情?
3、激起懸念。
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢?(在課題“放飛”下加重點(diǎn)號(hào))陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來(lái)解決這些問(wèn)題。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示本課生字。學(xué)生再次認(rèn)讀。
2、學(xué)生找出簡(jiǎn)單的，可以自己寫(xiě)好的字：舌、蠅、蚊、餓、構(gòu)描紅、記憶字型。
3、教師范寫(xiě)：陶、慈、搶(強(qiáng)調(diào)左邊不是“倉(cāng)”)、復(fù)，抓住重點(diǎn)筆畫(huà)進(jìn)行提示。
四、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、熟讀課文。
3、查找關(guān)于蜻蜓的資料。
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
作者：鶯語(yǔ)流泉。
教材分析：
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語(yǔ)言文字，練習(xí)讀好人物的對(duì)話。
2、懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件1個(gè)，生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：扣題質(zhì)疑，理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字新詞。
一、揭示課題：
1、指讀以下詞語(yǔ)：放飛理想、放飛青春、放飛心情。
2、理解“放飛”：縱放出去，任其高飛。
3、今天我們學(xué)習(xí)的課文，題目是：
4、讀了課題，你有什么想法？
（蜻蜓的曾經(jīng)不自由是怎么造成的？為什么要“放飛”？誰(shuí)放飛？怎么放的？……）。
二、初讀課文：
1、帶著心中的疑問(wèn)聽(tīng)老師讀課文。
2、自讀課文：
a、一讀注意編寫(xiě)小節(jié)，畫(huà)出生字詞語(yǔ)。
c、三讀注意把每個(gè)詞語(yǔ)句子讀正確讀流利，然后思考用自己的話說(shuō)說(shuō)本文的大意。
3、讀后交流：
a、讀準(zhǔn)字音：蜻蜓?陶行知?慈愛(ài)?撫摸?孑孓?復(fù)雜。
b、理解：
慈愛(ài)：慈祥。
孑孓：蚊子的幼蟲(chóng)。
口吻：口氣。
d、捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓。
4、再讀課文，按照以上“捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓‘的順序給課文分段。
5、分小節(jié)指名朗讀課文，涉機(jī)糾正讀音。
三、學(xué)習(xí)生字：
1、學(xué)生帶讀生字，注意“搶、蠅”后鼻音。
2、分組互相學(xué)習(xí)生字，識(shí)記字形。
3、交流，辨析：
搶——槍?????蠅——繩?????紋——蚊。
鉤——構(gòu)?????餓——我?????夏——復(fù)。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
5、描紅習(xí)字。
四、布置作業(yè)：
1、完成《習(xí)字冊(cè)》。
2、讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生讀文入境，探究自悟，從中得到啟迪。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、檢查本課字詞的掌握情況。
2、介紹陶行知其人。
二、讀文入境，探究自悟：
第一段：
1、指名讀。
2、是一個(gè)孩子在捉蜻蜓嗎？
第三段：
1、指名讀。
2、這群孩子捉了幾只蜻蜓？
3、這只蜻蜓當(dāng)時(shí)在誰(shuí)的手里？
4、只是翠貞一個(gè)孩子同意放飛蜻蜓嗎？
“紛紛”一詞可以看出，是所有的孩子都同意放飛蜻蜓。
5、個(gè)別讀孩子們的話。
讀出這種心情來(lái)！
課文重點(diǎn)段：
（在課題下的“放飛”二字下加著重記號(hào)！）。
2、陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談?dòng)嘘P(guān)蜻蜓的呢？
4、課堂討論：為什么你也同意放飛蜻蜓？
a、從蜻蜓本身講：它是益蟲(chóng)，吃蒼蠅、蚊子、水里的孑孓。
b、從陶行知先生教育孩子的方式方法講：
與孩子說(shuō)話態(tài)度和藹可親，不擺架子，方法巧妙。
（2）談話不是指責(zé)，而是問(wèn)翠貞蜻蜓吃什么入手。
（4）陶行知“拉著孩子坐在田埂上”。表?yè)P(yáng)翠貞說(shuō)得對(duì)……。
6、指導(dǎo)同桌練習(xí)——全班展示。
三、歸納總結(jié)。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、查找資料：蜻蜓餓極時(shí)會(huì)吃自己的尾巴。
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語(yǔ)言文字，練習(xí)讀好人物的對(duì)話。
2、懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題，啟發(fā)猜想
1、同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？出一個(gè)謎語(yǔ)給大家猜?！邦^上兩只大眼睛，身體細(xì)長(zhǎng)輕又輕，張著翅膀空中飛，專(zhuān)捉害蟲(chóng)有本領(lǐng)?！闭?qǐng)同學(xué)們猜一種昆蟲(chóng)。
2、出示圖片，瞧這就是蜻蜓，你們喜歡嗎？看到這么可愛(ài)的蜻蜓大家肯定都喜歡。
3、今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蜻蜓的課文，板書(shū)：放飛蜻蜓。 齊讀課題：放飛蜻蜓。
4、看了課題，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？（質(zhì)疑：誰(shuí)捉了蜻蜓？誰(shuí)放飛蜻蜓？誰(shuí)讓他們放飛的？為什么放飛？）
出示陶行知資料（我國(guó)著名的大教育家，創(chuàng)辦了多所學(xué)校。）
二．初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，理清順序。
2、看看同學(xué)們對(duì)字詞的掌握情況。
檢查詞語(yǔ)：慈愛(ài)、撫摸、田埂、孑孓、復(fù)雜、四面八方、成千上萬(wàn)
3、同學(xué)們對(duì)字詞掌握的不錯(cuò)，課文主要講了一件什么事？
三、讀文入境，探究自悟：
（一）學(xué)習(xí)1——6自然段
1、翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢？ 自由讀1—6自然段。
2、通過(guò)讀書(shū)，大家說(shuō)一說(shuō)為什么要放掉蜻蜓呢？
重點(diǎn)：陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說(shuō)：“還是翠貞說(shuō)得對(duì)。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說(shuō)蜻蜓是不是我們的好朋友？”
（1）為什么說(shuō)吃害蟲(chóng)就是我們的朋友了呢？
3、讓我們一起讀讀這幾個(gè)自然段。老師做陶行知，指生讀旁白、翠貞、一個(gè)男孩，其他同學(xué)做孩子們。
4、剛才你們都異口同聲，齊讀的吃草吃樹(shù)葉吃泥土，課文中卻說(shuō)“七嘴八舌”，這是怎么說(shuō)？你們快試試。
5再分角色讀1——6自然段。
（二）學(xué)習(xí)7——10自然段
2、陶行知給孩子們講了什么知識(shí)？再來(lái)讀讀7——10自然段。
重點(diǎn)交流：
（1）你們看，它的尾巴是一節(jié)一節(jié)的，又細(xì)又長(zhǎng)。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。據(jù)說(shuō)，在它餓極時(shí)，會(huì)將自己的尾巴吃去一截。不過(guò)，以后又會(huì)長(zhǎng)出來(lái)。
a、出示前一句讀，尾巴有什么特點(diǎn)、作用？
b、出示圖片。
c、再來(lái)讀讀這個(gè)句子，要讀出尾巴的特點(diǎn)來(lái)。
d、你還了解蜻蜓尾巴的哪些知識(shí)？
f、通過(guò) “據(jù)說(shuō)”這個(gè)詞我們知道了陶行知也不確定，課下我們繼續(xù)研究考證這個(gè)問(wèn)題。
g、誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？
a出示句子讀，眼睛有什么特點(diǎn)、作用？
b再讀這幾句話。
c省略號(hào)：陶行知講完了嗎？你還了解哪些關(guān)于蜻蜓頭部的知識(shí)?
d出示圖片,看，這就是由成千上萬(wàn)只小眼構(gòu)成的大眼,我們叫它復(fù)眼,幾乎占了頭部的一半,多么神氣啊!
e再讀描寫(xiě)眼睛的句子,把眼睛的特點(diǎn)讀出來(lái)。
3、了解了蜻蜓眼睛、尾巴有這樣神奇的作用，你覺(jué)得蜻蜓怎么樣？讓我們一起讀讀這句話。
出示：陽(yáng)光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。
4、陶行知和孩子們談?wù)擈唑?，讓我們了解到有關(guān)蜻蜓的這么多知識(shí)，我們?cè)絹?lái)越喜歡蜻蜓了，其實(shí)陶行知不僅用語(yǔ)言告訴孩子們蜻蜓吃害蟲(chóng)，它身體的特點(diǎn)和作用，我們也來(lái)關(guān)注關(guān)注他的動(dòng)作，看看你從中有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)？再來(lái)默讀1——10自然段，畫(huà)出相關(guān)詞句。
5、你找到了哪句話？從他的動(dòng)作中你了解了什么？（愛(ài)孩子們，愛(ài)護(hù)蜻蜓）
（三）學(xué)習(xí)11自然段
1、孩子們明白了陶行知的用心了嗎？讀讀11自然段，從哪兒可以看出來(lái)？
2、再請(qǐng)同學(xué)讀讀這個(gè)自然段。
四、總結(jié)課文，感悟深情
1、課文學(xué)到這兒，課前，大家提出為什么要把蜻蜓放飛？現(xiàn)在你知道原因了嗎？
小結(jié)：現(xiàn)在我們明白了孩子們捉蜻蜓是因?yàn)橄矚g，放飛也是因?yàn)橄矚g啊。板書(shū)：擦？
2、作業(yè)：
（1）通過(guò)今天這篇課文的學(xué)習(xí)，你對(duì)小蜻蜓有了哪些了解，課后寫(xiě)一篇小短文介紹介紹小蜻蜓。
（2）查閱資料，了解蜻蜓真的能吃自己的尾巴嗎？
（3）查閱資料，了解更多的有益昆蟲(chóng)知識(shí)。
板書(shū)：
放飛蜻蜓
捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓
喜歡、愛(ài)護(hù)有益昆蟲(chóng)
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語(yǔ)言文字，練習(xí)讀好人物的對(duì)話。
2、懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題，啟發(fā)猜想。
1、同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？出一個(gè)謎語(yǔ)給大家猜?！邦^上兩只大眼睛，身體細(xì)長(zhǎng)輕又輕，張著翅膀空中飛，專(zhuān)捉害蟲(chóng)有本領(lǐng)。”請(qǐng)同學(xué)們猜一種昆蟲(chóng)。
2、出示圖片，瞧這就是蜻蜓，你們喜歡嗎？看到這么可愛(ài)的蜻蜓大家肯定都喜歡。
3、今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蜻蜓的課文，板書(shū)：放飛蜻蜓?！↓R讀課題：放飛蜻蜓。
4、看了課題，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？（質(zhì)疑：誰(shuí)捉了蜻蜓？誰(shuí)放飛蜻蜓？誰(shuí)讓他們放飛的？為什么放飛？）。
板書(shū)：？
出示陶行知資料（我國(guó)著名的大教育家，創(chuàng)辦了多所學(xué)校。）。
二.初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，理清順序。
2、看看同學(xué)們對(duì)字詞的掌握情況。
檢查詞語(yǔ)：慈愛(ài)、撫摸、田埂、孑孓、復(fù)雜、四面八方、成千上萬(wàn)。
3、同學(xué)們對(duì)字詞掌握的不錯(cuò)，課文主要講了一件什么事？
三、讀文入境，探究自悟：
（一）學(xué)習(xí)1——6自然段。
1、翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢？自由讀1——6自然段。
2、通過(guò)讀書(shū)，大家說(shuō)一說(shuō)為什么要放掉蜻蜓呢？
重點(diǎn)：陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說(shuō)：“還是翠貞說(shuō)得對(duì)。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說(shuō)蜻蜓是不是我們的好朋友？”
（1）為什么說(shuō)吃害蟲(chóng)就是我們的朋友了呢？
3、讓我們一起讀讀這幾個(gè)自然段。老師做陶行知，指生讀旁白、翠貞、一個(gè)男孩，其他同學(xué)做孩子們。
4、剛才你們都異口同聲，齊讀的吃草吃樹(shù)葉吃泥土，課文中卻說(shuō)“七嘴八舌”，這是怎么說(shuō)？你們快試試。
5再分角色讀1——6自然段。
（二）學(xué)習(xí)7——10自然段。
2、陶行知給孩子們講了什么知識(shí)？再來(lái)讀讀7——10自然段。
重點(diǎn)交流：（1）你們看，它的尾巴是一節(jié)一節(jié)的，又細(xì)又長(zhǎng)。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。據(jù)說(shuō)，在它餓極時(shí)，會(huì)將自己的尾巴吃去一截。不過(guò)，以后又會(huì)長(zhǎng)出來(lái)。
a、出示前一句讀，尾巴有什么特點(diǎn)、作用？
b、出示圖片。
c、再來(lái)讀讀這個(gè)句子，要讀出尾巴的特點(diǎn)來(lái)。
d、你還了解蜻蜓尾巴的哪些知識(shí)？
f、通過(guò)“據(jù)說(shuō)”這個(gè)詞我們知道了陶行知也不確定，課下我們繼續(xù)研究考證這個(gè)問(wèn)題。
g、誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？
a出示句子讀，眼睛有什么特點(diǎn)、作用？
b再讀這幾句話。
c省略號(hào)：陶行知講完了嗎？你還了解哪些關(guān)于蜻蜓頭部的知識(shí)?
d出示圖片,看，這就是由成千上萬(wàn)只小眼構(gòu)成的大眼,我們叫它復(fù)眼,幾乎占了頭部的一半,多么神氣啊!
e再讀描寫(xiě)眼睛的句子,把眼睛的特點(diǎn)讀出來(lái)。
3、了解了蜻蜓眼睛、尾巴有這樣神奇的作用，你覺(jué)得蜻蜓怎么樣？讓我們一起讀讀這句話。
出示：陽(yáng)光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。
4、陶行知和孩子們談?wù)擈唑眩屛覀兞私獾接嘘P(guān)蜻蜓的這么多知識(shí)，我們?cè)絹?lái)越喜歡蜻蜓了，其實(shí)陶行知不僅用語(yǔ)言告訴孩子們蜻蜓吃害蟲(chóng)，它身體的特點(diǎn)和作用，我們也來(lái)關(guān)注關(guān)注他的動(dòng)作，看看你從中有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)？再來(lái)默讀1——10自然段，畫(huà)出相關(guān)詞句。
5、你找到了哪句話？從他的動(dòng)作中你了解了什么？（愛(ài)孩子們，愛(ài)護(hù)蜻蜓）。
（三）學(xué)習(xí)11自然段。
1、孩子們明白了陶行知的用心了嗎？讀讀11自然段，從哪兒可以看出來(lái)？
2、再請(qǐng)同學(xué)讀讀這個(gè)自然段。
四、總結(jié)課文，感悟深情。
1、課文學(xué)到這兒，課前，大家提出為什么要把蜻蜓放飛？現(xiàn)在你知道原因了嗎？
小結(jié)：現(xiàn)在我們明白了孩子們捉蜻蜓是因?yàn)橄矚g，放飛也是因?yàn)橄矚g啊。板書(shū)：擦？
2、作業(yè)：（1）通過(guò)今天這篇課文的學(xué)習(xí)，你對(duì)小蜻蜓有了哪些了解，課后寫(xiě)一篇小短文介紹介紹小蜻蜓。
（2）查閱資料，了解蜻蜓真的能吃自己的尾巴嗎？
（3）查閱資料，了解更多的有益昆蟲(chóng)知識(shí)。
板書(shū)：
捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓。
喜歡、愛(ài)護(hù)有益昆蟲(chóng)。
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1． 指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
2． 指名讀第十一自然段。
（1） 這群孩子捉了幾只蜻蜓？
（2） 這只蜻蜓當(dāng)時(shí)在誰(shuí)的手里？
（3） 只是翠貞一個(gè)孩子同意放飛蜻蜓嗎？哪里看出？
（4） 個(gè)別讀孩子的話。這里有兩個(gè)“放了它”，你從中感覺(jué)到了什么？讀這種心情來(lái)！練習(xí)朗讀。
3． 激起懸念。
1． 自瀆課文二至十一自然段，想想：如果你是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事情后，你會(huì)很自覺(jué)自愿地將捉到的蜻蜓放飛嗎？找出課文中有關(guān)能說(shuō)明自己樂(lè)意放飛蜻蜓原因的句子。
2． 指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂討論，同桌商量。
3． 課堂討論：為什么你也同意放飛蜻蜓？
（1） 從蜻蜓本身講。（學(xué)生交流收集的相關(guān)資料，了解蜻蜓的尾巴，眼睛分別有什么特點(diǎn)和作用。教師可適當(dāng)補(bǔ)充一些知識(shí)。）
（2） 從陶行知先生教育孩子的方式講。
a． 與孩子說(shuō)話態(tài)度和藹可親，方法巧妙。
b． 不擺架子，尊重孩子。
c． 知識(shí)豐富，說(shuō)的是孩子們不知道的新道理，新知識(shí)。
4． 這樣一個(gè)知識(shí)豐富，和藹可親的先生，講得孩子們心服口服，所以答應(yīng)放飛蜻蜓。
5． 你們?cè)敢馔婪纸巧珌?lái)朗讀一下課文嗎？
6． 指名分角色朗讀課文。
1． 老師指著題目，問(wèn)學(xué)完了課文，你們知道這群孩子為什么同意放飛蜻蜓嗎？
2． 看到蜻蜓展開(kāi)翅膀向空中飛去時(shí)，此時(shí)，你們會(huì)想些什么？或者會(huì)說(shuō)些么？
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本文是一篇記事的文章，通過(guò)講述老一輩教育家陶行知先生見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓，就因勢(shì)利導(dǎo)，教育孩子懂得蜻蜓是人類(lèi)的朋友，并放飛蜻蜓的故事，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)有益的動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。
課文層次清楚，語(yǔ)言見(jiàn)解，通過(guò)人物具體明白的對(duì)話，推進(jìn)故事的發(fā)展，引起學(xué)生閱讀的興趣，從中了解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，受到教育，并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)心愛(ài)護(hù)和諄諄教導(dǎo)。
本課教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品位語(yǔ)言文字，激起對(duì)蜻蜓及其他動(dòng)物的有關(guān)知識(shí)的求知欲，并領(lǐng)略老一輩教育家的風(fēng)范。
1、流利、有感情的朗讀課文。
2、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，了解蜻蜓的有關(guān)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
3、體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和諄諄教導(dǎo)。
1、懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語(yǔ)言文字，體悟陶行知對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《放飛蜻蜓》這一課。請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下，你上節(jié)課學(xué)到了什么？ （板：吃蟲(chóng)子、陶行知）
所以孩子們要——讀題。
2、你從哪里知道每一個(gè)孩子都同意放飛蜻蜓？
（“紛紛”一詞可以看出，所有的孩子都同意放飛蜻蜓。）
誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？
出示：孩子們紛紛說(shuō)：“放了它，放了它，讓它回家去！”
這里有兩個(gè)“放了它”，你從中感覺(jué)到什么？
（孩子們迫不及待地放飛蜻蜓的心情。）
讀出這種心情來(lái)?。ㄖ该?BR> 二、教學(xué)課文7—10小節(jié)：
1、這節(jié)課，我們就當(dāng)自己就是這群孩子中的一員，認(rèn)真讀一讀課文的7—10小節(jié)，想一想：你愿意放飛蜻蜓嗎？找找自己樂(lè)意放飛蜻蜓的理由，劃一劃有關(guān)的詞和句子。
2、四人小組討論：為什么你也同意放飛蜻蜓？
（你從文中什么地方知道蜻蜓是我們的朋友？）
3、課堂討論。
a、從蜻蜓本身講：
（1）出示：它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長(zhǎng)。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。據(jù)說(shuō)，在它餓極時(shí)，會(huì)將自己的尾巴吃去一截。
理解“據(jù)說(shuō)”：表明他也不是很有把握，只是聽(tīng)說(shuō)而已究竟是怎么回事？誰(shuí)查了資料？請(qǐng)你為大家做介紹。（蜻蜓繁殖后代時(shí)，由于生理的需要，會(huì)咬自己的尾巴，看起來(lái)像“吃”尾巴，其實(shí)并沒(méi)有吃掉。）真是一種有趣的昆蟲(chóng)?。。ò澹何舶?保持平衡）
“蜻蜓用尾巴在河里點(diǎn)水”——其實(shí)是蜻蜓在河里產(chǎn)卵。成語(yǔ)：蜻蜓點(diǎn)水，比喻做事膚淺，不深入。
（2）出示：陽(yáng)光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。
多可愛(ài)的昆蟲(chóng)呀！你有沒(méi)有看到蜻蜓的樣子？誰(shuí)還會(huì)補(bǔ)充幾個(gè)這樣的句子？
蜻蜓好象會(huì)說(shuō)話，你聽(tīng)到它說(shuō)什么了嗎？
哪個(gè)詞給你印象比較深？“成千上萬(wàn)”還可以換成什么詞？（板：眼睛 四面八方）
（更喜歡蜻蜓了）
（5）是呀，因?yàn)榱私怛唑?，才?huì)更喜歡蜻蜓，也才會(huì)——讀題（放飛蜻蜓）。
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
學(xué)?科。
語(yǔ)文。
年級(jí)班。
三年級(jí)一班。
課?題。
課?時(shí)。
第一課時(shí)。
課
時(shí)
教
學(xué)
目
標(biāo)
基
礎(chǔ)
性
目
標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“慈、復(fù)”兩個(gè)生字，理解“七嘴八舌”“孑孓”的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文。理解重點(diǎn)語(yǔ)句，能正確地讀出句子的語(yǔ)氣。
3.理解課文內(nèi)容，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教誨。
發(fā)展。
性目。
標(biāo)
通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
教
學(xué)
重
點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)。
難
點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，有感情分角色朗讀課文，感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教誨。
方
法
朗讀法、談話法。
手
段
多媒體課件。
板書(shū)。
孩子們????????????????陶行知。
朋友。
捉???????????????????放。
愛(ài)護(hù)。
達(dá)
標(biāo)
檢
測(cè)
必
做
題
組詞：
慈（??）?握（??）?舌（??）。
復(fù)（??）?構(gòu)（??）?搶?zhuān)??）。
選
做
題
思考：
反
思
教?學(xué)?活?動(dòng)。
教學(xué)任務(wù)。
學(xué)生活動(dòng)。
教師活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
學(xué)生讀謎語(yǔ)，猜一猜。
（謎底是蜻蜓）。
學(xué)生和老師一起書(shū)空課題。
齊讀課題。
指名讀生詞。
同桌輪讀。
男女生讀。
小老師領(lǐng)讀。
質(zhì)疑：“田埂”是什么意思？
“孑孓”是什么？
生自由讀書(shū)，想想課文主要講了一件什么事。
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事。
學(xué)生自己讀讀1-6自然段，看看從對(duì)話中知道了什么。
指名讀讀書(shū)上的句子。
讀一讀感受“慈愛(ài)的問(wèn)”是一種怎樣的語(yǔ)氣。
學(xué)生在老師的引導(dǎo)下讀對(duì)話。
理解“七嘴八舌”
學(xué)生分角色讀讀這段對(duì)話，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)熱烈的場(chǎng)面。
師生合作分角色讀對(duì)話。
學(xué)生讀讀課文7-10自然段，看看這部分主要講了什么。
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己通過(guò)讀書(shū)了解到什么。
生：蜻蜓用尾巴在河里點(diǎn)水?。
生：尾巴是掌握飛行方向的。
生：眼睛很復(fù)雜，能看清四面八方的蟲(chóng)子……。
學(xué)生交流資料。
學(xué)生思考說(shuō)說(shuō)孩子們對(duì)蜻蜓有一種怎樣的情感。
指名回答（如下）：
他們更加了解蜻蜓！
會(huì)更加喜歡蜻蜓！
會(huì)更加愛(ài)上蜻蜓！
指名讀11自然段。
讀中體會(huì)商量的口吻。
讀中體會(huì)紛紛說(shuō)是怎樣說(shuō)。
生：陶行知。
學(xué)生認(rèn)真看陶行知的小資料。
學(xué)生再讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)陶先生語(yǔ)言和動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)一下他是一個(gè)怎樣的教育家。
學(xué)生交流。
學(xué)生帶著自己的感受再讀課題——放飛蜻蜓！
讀一讀生字，組個(gè)詞語(yǔ)。
生書(shū)空。
觀看演示。
生描紅。
1.????抄寫(xiě)課后生字生詞。
1.出示謎語(yǔ)：
細(xì)細(xì)身體長(zhǎng)又長(zhǎng)，身后背著四面旗，斗大眼睛照前方，飛來(lái)飛去捉蚊蠅。
2.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇與蜻蜓有關(guān)的課文，題目是《放飛蜻蜓》。
板書(shū)課題。
1.課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，都預(yù)習(xí)好了嗎？老師檢查預(yù)習(xí)情況。
課件出示：
第一組（生詞）。
陶行知??慈愛(ài)??七嘴八舌?據(jù)說(shuō)。
蒼蠅????蚊子???掌握?搶著說(shuō)???。
構(gòu)成????復(fù)雜???成千上萬(wàn)。
第二組（難讀的詞）有信心讀好嗎？
撫摸??保持??入神??。
翠貞??田埂??孑孓???。
平衡??商量??口吻。
“田埂”是田間稍微高起的小路。
“孑孓”是蚊子的幼蟲(chóng)。
2.請(qǐng)同學(xué)們自由地大聲朗讀課文，注意讀通句子，想想課文主要講了一件什么事。
老師巡視。
老師小結(jié)：
陶行知看見(jiàn)翠貞和一群孩子在捉蜻蜓，他就和孩子們交談最后孩子們放飛了蜻蜓。抓住開(kāi)始、經(jīng)過(guò)和結(jié)果就能概括課文的主要內(nèi)容，希望大家掌握這種閱讀方法。
1.????師：（出示課文插圖）。
一天午后，陶行知從村里走出來(lái)，見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓。這時(shí)陶行知和孩子們有一段對(duì)話。
師：翠貞想了一下，回答道——引讀：吃蟲(chóng)子。
師：一個(gè)男孩說(shuō)——引讀：吃露水。
師：孩子們七嘴八舌地?fù)屩f(shuō)——引讀：吃草。吃樹(shù)葉。吃泥土。
師：對(duì)，就像同學(xué)們這樣人多嘴雜，議論紛紛就是七嘴八舌。
老師小結(jié)：
就是這場(chǎng)對(duì)話，孩子們明白了蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，所以他們最后會(huì)——放飛蜻蜓。
2.????對(duì)于蜻蜓這個(gè)人類(lèi)的好朋友，你還有哪些了解？
老師根據(jù)學(xué)生的回答畫(huà)出蜻蜓。
師：大家在預(yù)習(xí)的時(shí)候還搜集了有關(guān)蜻蜓的小資料，讓我們一起來(lái)補(bǔ)補(bǔ)第10自然段的省略號(hào)吧。
老師結(jié)合蜻蜓圖片小結(jié)：
可愛(ài)的小蜻蜓不僅吃害蟲(chóng)，他還有又細(xì)又長(zhǎng)的尾巴，能保持平衡、調(diào)整方向；它的眼睛很大，叫做復(fù)眼，能看清四面八方的蟲(chóng)子。全世界的蜻蜓有5000多種，我們中國(guó)就有300多種，蜻蜓是昆蟲(chóng)世界中最出色的飛行家。人類(lèi)在制造飛機(jī)的時(shí)候都要向蜻蜓學(xué)習(xí)呢！
是啊，所以孩子們?nèi)肷竦穆?tīng)著。
（出示11自然段）。
師生談話：
師：讓我們來(lái)看一看陶行知吧！
（課件出示）。
教師相機(jī)梳理：
慈愛(ài)地?fù)崦?????平易近人。
滔滔不絕的介紹???博學(xué)多才。
對(duì)一群孩子耐心地教育講解?循循善誘。
對(duì)蜻蜓那小心的動(dòng)作???????富有愛(ài)心。
……。
老師小結(jié)：
看來(lái)是陶行知不愧是一位偉大的教育家，正是他那樸實(shí)的語(yǔ)言，讓孩子們明白了深刻的道理，孩子們帶著對(duì)蜻蜓的喜愛(ài)之情，帶著一份責(zé)任與希望，放飛了蜻蜓。
課文學(xué)完了，課文中有兩個(gè)生字需要大家注意一下。
出示：
慈：上下結(jié)構(gòu)茲+心中間部分不能少了兩點(diǎn)。
復(fù)：中間是一個(gè)“日”，不要寫(xiě)成“目”，下面是折文，橫撇連在一起是一筆。
老師范寫(xiě)。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)猜謎語(yǔ)不但有利于引起學(xué)生的濃厚興趣，而且也鍛煉了學(xué)生的思維能力。
檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)本課生字、詞語(yǔ)的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生對(duì)陶行知這個(gè)人有一定的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)不在枯燥的介紹中，也不是簡(jiǎn)單的概括中，而要讓學(xué)生結(jié)合具體的文本內(nèi)容來(lái)感悟。只有對(duì)陶行知這個(gè)人有全面的認(rèn)識(shí)，才能讓學(xué)生理解到是他通過(guò)聲情并茂的教育，讓孩子們明白了其中的道理，才有了孩子最后“放飛蜻蜓”的舉動(dòng)。
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)字，掌握生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地分角色朗讀課文，學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，能正確讀出句子的語(yǔ)氣。
3、理解課文內(nèi)容，感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教導(dǎo)，懂得保護(hù)益蟲(chóng)。
4、引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的閱讀習(xí)慣。
理解陶行知如何耐心細(xì)致地引導(dǎo)孩子們懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，并啟發(fā)孩子們放飛蜻蜓。
了解蜻蜓各部分的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及功能。
生字卡片、圖片
第一課時(shí)
一、展示圖片，激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)一張美麗的圖片，這是什么？（出示圖片）（板書(shū)： 蜻蜓）請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容一下這只蜻蜓（美麗、可愛(ài)）你們喜歡嗎？今天有幾個(gè)小朋友要把蜻蜓放飛（板書(shū)：放飛）
2、齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑
讀了課題，你想知道什么？
3、簡(jiǎn)介陶行知
（設(shè)計(jì)意圖：緊扣課題，圖片導(dǎo)入，從而吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生興致勃勃地走進(jìn)課文。）
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音。邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解決。
2、小組學(xué)習(xí)，大家互相讀，注意聽(tīng)字音是否讀準(zhǔn)確，互相評(píng)價(jià)。
3、檢查識(shí)字情況，“開(kāi)火車(chē)”組詞認(rèn)字，分小組競(jìng)賽識(shí)字。
（1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音。
（2）小組派代表交流識(shí)字方法，教師歸納總結(jié)。
（3）出示詞語(yǔ)認(rèn)讀
（4）出示帶生字的句子測(cè)讀
4、指名朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（誰(shuí)放飛蜻蜓？誰(shuí)讓孩子們放飛蜻蜓？）
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們自主選擇學(xué)習(xí)方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇有利于自己發(fā)展的方式。自己能解決的問(wèn)題應(yīng)獨(dú)立解決，不依賴(lài)他人。）
三、再次朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。
2、討論交流上面思考題：
第至第自然段寫(xiě)捉蜻蜓
第至第自然段寫(xiě)談蜻蜓
第至第自然段寫(xiě)放蜻蜓
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，有助于更好地理解課文。）
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)
1、小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么？
2、出示生字詞，再次認(rèn)讀
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
文本解讀：
本文是一篇記事的文章，通過(guò)講述老一輩教育家陶行知先生見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓，就因勢(shì)利導(dǎo)，教育孩子懂得蜻蜓是人類(lèi)的朋友，并放飛蜻蜓的故事，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)有益的動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。
課文層次清楚，語(yǔ)言見(jiàn)解，通過(guò)人物具體明白的對(duì)話，推進(jìn)故事的發(fā)展，引起學(xué)生閱讀的興趣，從中了解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，受到教育，并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)心愛(ài)護(hù)和諄諄教導(dǎo)。
本課教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品位語(yǔ)言文字，激起對(duì)蜻蜓及其他動(dòng)物的有關(guān)知識(shí)的求知欲，并領(lǐng)略老一輩教育家的風(fēng)范。
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情的朗讀課文。
2、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，了解蜻蜓的有關(guān)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
3、體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語(yǔ)言文字，體悟陶行知對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《放飛蜻蜓》這一課。請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下，你上節(jié)課學(xué)到了什么？（板：吃蟲(chóng)子、陶行知）。
所以孩子們要——讀題。
2、你從哪里知道每一個(gè)孩子都同意放飛蜻蜓？
（“紛紛”一詞可以看出，所有的孩子都同意放飛蜻蜓。）。
誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？
出示：孩子們紛紛說(shuō)：“放了它，放了它，讓它回家去！”
這里有兩個(gè)“放了它”，你從中感覺(jué)到什么？
（孩子們迫不及待地放飛蜻蜓的心情。）。
讀出這種心情來(lái)?。ㄖ该?BR> 二、教學(xué)課文7—10小節(jié)：
1、這節(jié)課，我們就當(dāng)自己就是這群孩子中的一員，認(rèn)真讀一讀課文的7—10小節(jié)，想一想：你愿意放飛蜻蜓嗎？找找自己樂(lè)意放飛蜻蜓的理由，劃一劃有關(guān)的詞和句子。
2、四人小組討論：為什么你也同意放飛蜻蜓？
（你從文中什么地方知道蜻蜓是我們的朋友？）。
3、課堂討論。
a、從蜻蜓本身講：
（1）出示：它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長(zhǎng)。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。據(jù)說(shuō)，在它餓極時(shí)，會(huì)將自己的尾巴吃去一截。
理解“據(jù)說(shuō)”：表明他也不是很有把握，只是聽(tīng)說(shuō)而已究竟是怎么回事？誰(shuí)查了資料？請(qǐng)你為大家做介紹。（蜻蜓繁殖后代時(shí)，由于生理的需要，會(huì)咬自己的尾巴，看起來(lái)像“吃”尾巴，其實(shí)并沒(méi)有吃掉。）真是一種有趣的昆蟲(chóng)啊?。ò澹何舶捅３制胶猓?BR> “蜻蜓用尾巴在河里點(diǎn)水”——其實(shí)是蜻蜓在河里產(chǎn)卵。成語(yǔ)：蜻蜓點(diǎn)水，比喻做事膚淺，不深入。
（2）出示：陽(yáng)光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。
多可愛(ài)的昆蟲(chóng)呀！你有沒(méi)有看到蜻蜓的樣子？誰(shuí)還會(huì)補(bǔ)充幾個(gè)這樣的句子？
蜻蜓好象會(huì)說(shuō)話，你聽(tīng)到它說(shuō)什么了嗎？
哪個(gè)詞給你印象比較深？“成千上萬(wàn)”還可以換成什么詞？（板：眼睛四面八方）。
（更喜歡蜻蜓了）。
（5）是呀，因?yàn)榱私怛唑?，才?huì)更喜歡蜻蜓，也才會(huì)——讀題（放飛蜻蜓）。
讓我們一起把描寫(xiě)蜻蜓尾巴和眼睛的語(yǔ)句讀一讀。
b、從陶行知先生角度講：和藹可親，知識(shí)豐富。
“高高舉起”——舉得高，孩子們才能看得清。關(guān)心孩子，處處為孩子著想。
“小心地翻過(guò)去”——要求孩子們放飛蜻蜓，自己也十分愛(ài)護(hù)蜻蜓。
“用商量的口吻”——非常民主，尊重孩子們。——你能把這種語(yǔ)氣讀好嗎？
知識(shí)豐富：告訴孩子們?cè)S多有關(guān)蜻蜓的知識(shí)，孩子們覺(jué)得新鮮有趣，讓孩子們心甘情愿地——讀題（放飛蜻蜓）。
多好的一篇文章啊，讀了它，我們了解了蜻蜓是我們的朋友，了解了陶行知先生的和藹可親。老師想和同學(xué)們一起讀讀陶行知和孩子們的對(duì)話，可以嗎？（配樂(lè)朗讀課文）。
三、歸納總結(jié)：
1、課文學(xué)到這里，我們真的也很想把這只蜻蜓放飛。一起讀一讀。
再次出示：孩子們紛紛說(shuō)：“放了它，放了它，讓它回家去！”
讀出大家共同的愿望。
2、小結(jié)：大自然中有很多像蜻蜓這樣的朋友，它們都為我們?nèi)祟?lèi)作出了貢獻(xiàn)。我們每一個(gè)人都要關(guān)心愛(ài)護(hù)這些可愛(ài)的朋友，那樣我們的世界一定會(huì)變得更加美好！
3、這節(jié)課你有什么收獲？
4、學(xué)了這篇課文，你還想知道什么？
（蜻蜓的其他知識(shí)，其他昆蟲(chóng)的知識(shí)，人類(lèi)保護(hù)動(dòng)物的情況等）。
相機(jī)拓展，引導(dǎo)課外探究。
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
適應(yīng)對(duì)象：三年級(jí)學(xué)生。
案例片段。
一、緊扣“放”字，導(dǎo)入新課。
1、從“了解陶行知”入手，揭示并板書(shū)課題。
2、抓住“放”字，設(shè)置懸念，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。
【片段實(shí)錄】。
老師：同學(xué)們，陶行知是我們國(guó)家著名的教育家，他一直以“生活教育”而享譽(yù)中國(guó)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)他和孩子們之間發(fā)生的故事。板書(shū)課題：放飛蜻蜓。
老師：孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓？（在課題“放”字下面打個(gè)一個(gè)重重的“？”）。
【我的思考】。
二、初抓“放”字，初讀課文。
（1）初讀課文，初步回答“孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”。
（2）師生緊扣“放”字，探討“放飛蜻蜓”的原因。
【片段實(shí)錄】。
老師：通過(guò)我們的第一次朗讀課文，你知道“孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”嗎？
學(xué)生1：因?yàn)轵唑咽俏覀兊呐笥?，所以孩子們放飛了蜻蜓。（板書(shū)：我們的朋友。）。
老師：你從文中什么地方知道蜻蜓是我們的朋友？
學(xué)生2：因?yàn)轵唑殉陨n蠅、蚊子、水里孑孓，吃的都是害蟲(chóng)，所以蜻蜓是我們的朋友啊！
學(xué)生3：因?yàn)樘招兄壬嬖V我們蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、水里孑孓，所以我知道了蜻蜓是我們的朋友。
學(xué)生4：我通過(guò)孩子們七嘴八舌的議論，得到蜻蜓是吃害蟲(chóng)的，所有它是我們?nèi)祟?lèi)的朋友。
投影出示：
陶行知（慈愛(ài)地?fù)崦捍湄?，你知道蜻蜓吃什么?BR> 翠貞（想了一下）：吃蟲(chóng)子。
男孩：吃露水。
孩子們（七嘴八舌地?fù)屩f(shuō)）：吃草。吃樹(shù)葉。吃泥土。
孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。
在分學(xué)習(xí)小組練習(xí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)兩個(gè)小組上臺(tái)匯報(bào)，在匯報(bào)中讓全班同學(xué)對(duì)“孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”有初步的認(rèn)識(shí)。
老師：這一場(chǎng)對(duì)話，讓孩子們明白了：蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，所以……——齊讀課題——放飛蜻蜓。
三、再抓“放”字，熟讀課文。
（1）抓住“放”字，再讀課文，深度解讀，全面回答“孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”。
（2）在師生共同討論的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們對(duì)“放飛蜻蜓”有更加全面、更加深刻的認(rèn)識(shí)。
【片段實(shí)錄】。
生1、2、3、4分別朗讀課文的七至十小節(jié)。
老師：在陶行知和孩子們的對(duì)話中，我們了解到什么？
生5：從對(duì)話中，我了解到了蜻蜓尾巴有保持平衡、調(diào)整方向的作用。
生6：從對(duì)話中，我知道了蜻蜓的眼睛結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，可能看清四面八方的蟲(chóng)子。
老師：通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，你還對(duì)蜻蜓的身體、結(jié)構(gòu)、作用有哪些了解嗎？讓我們一起來(lái)補(bǔ)一補(bǔ)文中的“……”。
學(xué)生匯報(bào)。
生8：他們更加了解蜻蜓了！
老師：僅僅是了解嗎？
生9：他們會(huì)更加喜歡上蜻蜓！
生10：他們會(huì)更加愛(ài)上蜻蜓！
生11：他們會(huì)更加心甘情愿地放飛蜻蜓！
生12：因?yàn)轵唑岩灿凶约旱纳?，我們?yīng)該尊重它、保護(hù)它！
老師：因?yàn)楦私狻⒁驗(yàn)楦矏?ài)、因?yàn)閷?duì)生命的尊重、因?yàn)閷?duì)陶行知的話更理解、……所以孩子們會(huì)放飛蜻蜓。俗話說(shuō)：“知之深，愛(ài)之切！”講的就是這個(gè)道理。
請(qǐng)部分學(xué)生結(jié)合自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，用自己的語(yǔ)言來(lái)回答：孩子們?yōu)槭裁磿?huì)放飛蜻蜓？
老師：讀課題——放飛蜻蜓。于是翠貞張開(kāi)小手將蜻蜓往上一送，蜻蜓展開(kāi)翅膀向空中飛去。
【我的思考】。
從表面上看，這一設(shè)計(jì)可能有些牽強(qiáng)附會(huì)，但實(shí)際的效果肯定不是這樣！結(jié)合我們自己的經(jīng)驗(yàn)，我們對(duì)一個(gè)人、對(duì)一種物的情感往往是隨著對(duì)其了解的深入而增加！我想文中的孩子們對(duì)蜻蜓也應(yīng)該是這樣！當(dāng)他們深入地了解了蜻蜓的尾巴、眼睛等部分的結(jié)構(gòu)及作用之后，他們也會(huì)情不自禁地喜歡上蜻蜓的！當(dāng)他們?cè)谇楦猩线M(jìn)一步接受蜻蜓后，“放飛蜻蜓”就成了非常自然而必須這樣做的一件事了！
四、感悟“放”字，品讀課文。
（1）師生共同回顧“放飛蜻蜓”這一過(guò)程，直面一位偉大的人民教育家——陶行知。
（2）通過(guò)品讀課文，準(zhǔn)確理解陶行知與孩子們“放”蜻蜓的關(guān)系。
【片段實(shí)錄】。
老師：同學(xué)們，是誰(shuí)讓孩子們認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類(lèi)的朋友？
生齊：陶行知。
老師：又是誰(shuí)讓他們更全面地了解了蜻蜓的身體結(jié)構(gòu)及作用的？
生齊：陶行知。
老師：讓我們一起默讀全文，圈圈畫(huà)畫(huà)，你認(rèn)為陶行知是位怎樣的人？從書(shū)中找出自己的理由！
生1：我從文中“慈愛(ài)地?fù)崦边@一詞語(yǔ)中，看出陶行知雖然是一位偉大的教育家，但卻非常平易近人、平等待人。
生2：從文中陶行知滔滔不絕的介紹中，我知道了陶行知是一位“博學(xué)多才”的教育家。
生3：我從文中陶行知對(duì)一群孩子耐心地教育、講解中，我知道了他是一位“循循善誘”的教育家。
生4：我從文中陶行知對(duì)蜻蜓那小心的動(dòng)作中，看出他是一位“富有愛(ài)心”的教育家。
生5：從整個(gè)放飛蜻蜓的過(guò)程中，我認(rèn)為陶行知不愧為一位偉大的教育家，他知道如何把孩子們的認(rèn)識(shí)引到正確的路途上來(lái)。
老師：同學(xué)們回答得非常好。正是因?yàn)榻?jīng)過(guò)陶行知循循善誘的教育，讓孩子們了解了__________________，懂得了____________________，所以孩子們_____________________。（老師邊說(shuō)，同學(xué)邊答）同學(xué)們，現(xiàn)在你對(duì)“孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”，這一問(wèn)題的答案有沒(méi)有什么新的認(rèn)識(shí)呢？看來(lái)是陶行知不愧是一位教育家，正是他那樸實(shí)的語(yǔ)言，讓孩子們明白了深刻的道理，促使孩子們主動(dòng)放飛了蜻蜓，你明白了嗎？讀課題。孩子們放飛的僅僅是蜻蜓嗎？不！孩子們對(duì)有益動(dòng)物的一份愛(ài)、保護(hù)有益動(dòng)物的一份責(zé)任、人和動(dòng)物之間和平共處的一份真情、……讀課題——放飛蜻蜓！
【我的思考】。
整個(gè)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生既對(duì)陶行知這個(gè)人有一定的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)不在枯燥的介紹中，也不是簡(jiǎn)單的概括中，而要讓學(xué)生結(jié)合具體的文本內(nèi)容來(lái)感悟。只有對(duì)陶行知這個(gè)人有全面的認(rèn)識(shí)，才能讓學(xué)生理解到是他通過(guò)聲情并茂的教育，讓孩子們明白了其中的道理，才有了孩子最后“放飛蜻蜓”的舉動(dòng)。
五、拓展“放”字，培育情懷。
在師生共同的關(guān)注之中，由“放”字展開(kāi)，培育學(xué)生保護(hù)人類(lèi)的朋友——?jiǎng)游锏那閼选?BR> 【片段實(shí)錄】。
學(xué)生結(jié)合自己在日常生活中的所見(jiàn)所感，為大家列舉了諸如捕捉蜻蛙等傷害有益動(dòng)物的例子。
學(xué)生談到了通過(guò)勸阻、寫(xiě)篇報(bào)道、設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)等方式方法制止此類(lèi)現(xiàn)實(shí)的屢屢發(fā)生。
老師：那就讓我們利用實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)來(lái)踐行自己的“放飛蜻蜒”的情懷吧！讀課題——放飛蜻蜓！
【我的思考】。
之所以設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，我們既有情感上的考慮，希望學(xué)生們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能夠?qū)?dòng)物充滿(mǎn)人性關(guān)懷，但我們更希望學(xué)生們能夠通過(guò)一些富有“語(yǔ)文味”的渠道來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的的問(wèn)題，并最終培育學(xué)生終身“放飛蜻蜓”的情懷。
案例解讀。
一、專(zhuān)題含義的解釋。
在筆者的眼中，所謂“一字之師、引領(lǐng)教學(xué)”就是說(shuō)：在我們感悟文本、解讀文本、講讀文本、帶領(lǐng)著孩子們一起走進(jìn)再走出文本的時(shí)候，請(qǐng)抓住一個(gè)點(diǎn)統(tǒng)攬全文、由淺入深、循序漸進(jìn)，同時(shí)讓孩子們能夠進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文教學(xué)，老師進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)。因此，雖然抓的是一字，但卻起到了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。在這一字的背后卻是力圖簡(jiǎn)單解讀文本，避免頭緒繁多，更避免看似繁花盛開(kāi)、熱熱鬧鬧，實(shí)則蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止的無(wú)效教學(xué)。抓一字就帶全身，抓一字就引全文，用一字之師，引領(lǐng)我們的課堂教學(xué)向縱深邁進(jìn)。誠(chéng)如江蘇省教科所原所長(zhǎng)、著名教育專(zhuān)家成尚榮先生在與筆者的對(duì)話中所談到的那樣：“追求和改善知識(shí)教學(xué)中的紛繁復(fù)雜最有效的辦法就是老師要善于發(fā)現(xiàn)文本中那一個(gè)對(duì)老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的‘一’，智慧的教學(xué)總是千方百計(jì)地去尋找并用‘一’引領(lǐng)好整個(gè)課堂教學(xué)。這個(gè)‘一’就是提醒我們教學(xué)不需要面面俱到，教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中尋找真理，而尋找真理的最佳路徑就是去發(fā)現(xiàn)并巧妙地利用那個(gè)關(guān)鍵的‘一’，從而舉一反三。”他更意味深長(zhǎng)地指出：“品味、拓展‘一字之師’，關(guān)鍵點(diǎn)是在整篇文章的精彩之處、關(guān)鍵之處、核心之處去發(fā)現(xiàn)并提煉出那可能會(huì)成為‘一’的那一組組形象的詞語(yǔ)、一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面、一個(gè)個(gè)灑脫的人物，只有這樣，這個(gè)‘一’才是有根之基、有本之木、有源之水，‘一’也才能生‘二’，乃至更多！”
二、專(zhuān)題的意義與價(jià)值。
縱觀上述案例及關(guān)于“一字之師”專(zhuān)題含義的解釋?zhuān)芯啃哉n堂中的“一字之師”將從教材處理、教學(xué)安排、教法選擇等三方面引領(lǐng)我們的研究性課堂的教學(xué)向縱深推進(jìn)，這就是“一字之師、引領(lǐng)教學(xué)”這一專(zhuān)題研究的意義與價(jià)值所在。
第一，抓“一字之師”有利于教師簡(jiǎn)約有度地解析教材。
現(xiàn)行的蘇教版國(guó)標(biāo)本教材，選文優(yōu)美，文質(zhì)兼佳，內(nèi)容寬泛，涉及現(xiàn)實(shí)生活的方方面面。教學(xué)時(shí)不可能、也不應(yīng)該傾囊相授，面面俱到，而抓“一字之師”是非常有效地解析教材的方法之一。作為我們一線的教師，就應(yīng)該創(chuàng)造性地處理好教材，善于在研讀中依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)尋求可以大有作為的“一”，堅(jiān)決舍棄可以不為之處，這樣的解析就能夠刪繁就簡(jiǎn)、重點(diǎn)突出，有利于簡(jiǎn)潔流暢地安排教學(xué)。如蘇教版國(guó)標(biāo)教材第六冊(cè)中的《大作家的小老師》一文就是非常經(jīng)典的例子，在解析教材進(jìn)，我們抓住一“大”一“小”，以大突小，以小襯大，大小結(jié)合，力圖通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地有所感悟和收獲，事情證明，后來(lái)的教學(xué)的確達(dá)到了我們預(yù)期的效果。
第二，抓“一字之師”有利于教師簡(jiǎn)潔流暢地安排教學(xué)。
現(xiàn)在的一些課堂總是呈現(xiàn)出一種結(jié)構(gòu)復(fù)雜、程序繁多、頭緒眾多，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、想、看、畫(huà)等眾多形式揉合到了一起，看似熱熱鬧鬧，實(shí)則效果有限，既偏離了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，使語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味越來(lái)越淡；又把學(xué)生非常有限、集中感悟的時(shí)間給擠占了、浪費(fèi)了，淡化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和文字的學(xué)習(xí)和感悟。在這樣的背景之下，抓“一字之師”就更加顯示其價(jià)值與意義了，因?yàn)樽プ×宋谋局械囊粋€(gè)關(guān)鍵的、核心的字，非常有利于教師簡(jiǎn)潔而流暢地安排教學(xué)環(huán)節(jié)。抓住了“一字”，也就學(xué)會(huì)了在安排教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)做到刪繁就簡(jiǎn)、整體把握、合理駕馭。如在執(zhí)教蘇教版國(guó)標(biāo)本三年級(jí)上冊(cè)《哪吒鬧?！芬徽n時(shí)，我們就抓一“鬧”字，輔之以“為何鬧、怎么鬧、鬧的結(jié)果、鬧中表現(xiàn)了什么”等四個(gè)話題，讀悟結(jié)合，以讀促悟、以悟激讀，不僅課堂氣氛活躍，而且教學(xué)環(huán)節(jié)流暢、簡(jiǎn)潔。
第三，抓“一字之師”有利于教材簡(jiǎn)要實(shí)用地選擇教法。
隨著大量現(xiàn)代化手段投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，現(xiàn)在我們一些教師過(guò)多地關(guān)注于“怎么教”等一些技術(shù)性問(wèn)題上，如用什么方式呈現(xiàn)給學(xué)生等等，這是一項(xiàng)會(huì)促使教學(xué)更有效的手段之一，本無(wú)可厚非，但如果我們把精力過(guò)多的傾注于此，那我們勢(shì)必會(huì)淡化對(duì)“教什么”問(wèn)題的關(guān)注和研究，更何況“教無(wú)定法”，再有效的教學(xué)呈現(xiàn)手段也不是什么“靈丹妙藥“，只有在適合的情境中才能顯示其張力，達(dá)到其應(yīng)有之效果。在這種情況下，有針對(duì)性地抓“一字之師”就顯示其獨(dú)特的價(jià)值，因?yàn)樽プ×恕耙蛔种畮煛?，就讓我們?cè)诳紤]怎么教的時(shí)候，能夠更加簡(jiǎn)要、更加實(shí)用地選擇最切合實(shí)際的教法，而不會(huì)出現(xiàn)諸如不分教學(xué)環(huán)境，不分教學(xué)需要，一味地、大量地使用多媒體等所謂“最好”的方法的不明智的現(xiàn)象。
三、具體操作。
第一，從題目中抓住“一字之師”引領(lǐng)教學(xué)。
如上述案例所呈現(xiàn)的那樣，在執(zhí)教《放飛蜻蜓》一文時(shí)，我就緊緊抓住“放”字，始終圍繞“孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”這一問(wèn)題，激活思維，循序漸進(jìn)，步步深入。在學(xué)生初讀課文時(shí)，他們說(shuō)：“因?yàn)轵唑咽侨祟?lèi)的朋友，所以孩子們要放飛蜻蜓！”僅僅如此嗎？在學(xué)生再讀課文時(shí)，尤其是讀到陶行知關(guān)于蜻蜓尾巴和眼睛的構(gòu)造時(shí)，那能保持平衡的尾巴、那結(jié)構(gòu)復(fù)雜的眼睛引起了學(xué)生極大的興趣，他們又結(jié)合自己的閱讀講出了更多有關(guān)蜻蜓的知識(shí)，尤其是“飛行除害專(zhuān)家”這一優(yōu)雅的別稱(chēng)，激起了學(xué)生對(duì)蜻蜓的喜愛(ài)之情，“知之深?lèi)?ài)之切”，學(xué)生告訴我：因?yàn)楦私?、因?yàn)楦矏?ài)、因?yàn)閷?duì)生命更尊重，所以孩子們放飛蜻蜓。瞧，抓一“放”字，學(xué)生對(duì)文本的理解由淺入深，臻于完善。
第二，從段落中抓住“一字之師”引領(lǐng)教學(xué)。
《荷花》是篇寫(xiě)景抒情的美文，那如詩(shī)如畫(huà)的美景令人賞心悅目，更令人浮想聯(lián)翩。尤其是“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”一句中的“冒”字更是用得傳神。我引導(dǎo)學(xué)生從“冒”字入手來(lái)感受，“冒”字把荷花寫(xiě)活了。體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)才可以叫“冒”出來(lái)？使勁地長(zhǎng)、興高采烈地長(zhǎng)、精神抖擻地長(zhǎng)、沖破一切地長(zhǎng)。這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)仿佛想干什么？欣賞這多姿多彩的世界、呼吸那清新無(wú)比的空氣、展示自己亭亭玉立的身姿、給人們帶來(lái)賞心悅目的感受。聽(tīng)，抓一“冒”字，讓荷花不僅盛開(kāi)在那微風(fēng)輕拂的池塘里，更生開(kāi)在孩子們那頓生漣漪的心田里。
第三，從文本中抓住“一字之師”引領(lǐng)教學(xué)。
《趕海》一文記敘了作者童年時(shí)代和舅舅一起去趕海的事。“趣味”滲透于文本的字里行間，“情趣”充滿(mǎn)了每位學(xué)生的心田。在執(zhí)教的時(shí)候，我就抓住“趣”字貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，漸行漸深。從談話導(dǎo)放時(shí)的激“趣”：“趕海中究竟會(huì)發(fā)生怎樣的趣事呢？”到抓住“捉螃蟹、抓大蝦”等妙趣橫生的場(chǎng)面讀趣、品趣，再到讓學(xué)生回憶自己童年中的趣事來(lái)寫(xiě)趣，讀著那一篇篇散發(fā)著濃郁趣味的小作文，總是令我忍俊不禁。抓住了“趣”，以趣激趣，以情悟情，達(dá)到情趣共生的境界。
四、基本認(rèn)識(shí)與體會(huì)。
一字之師、引領(lǐng)教學(xué)，如何才能真正做到尊重“一”、不唯“一”，又能緊扣“一”？所謂不唯“一”，有兩層意思：一是我們能夠踐行簡(jiǎn)單語(yǔ)文理念的途徑和渠道非常多，抓“一字之師”只是其中一條有效的道路；二是有一些文本可能是一個(gè)字，但更多的文本可能是一句話、一份情懷、一種思想，這從文章的范疇上說(shuō)也是“一”，是“大一”，我們沒(méi)有必要拘泥于“一字”，從而束縛了自己的視野。當(dāng)然這種“大一”也是我今后進(jìn)一步深入探討和鉆研的方向。所謂尊重“一”，就是我們要充分尊重文章的作者以及表現(xiàn)在文本中的那個(gè)“一”，在解讀和執(zhí)教文本的過(guò)程中，善于并巧于抓住那個(gè)“一”，充分地利用那個(gè)“一”，“一”以貫之，“一”抓到底。所謂緊扣“一”，意思就是要把“一”立于解讀和執(zhí)教時(shí)的“主線”，其在解析教材和課堂執(zhí)教中的牽引作用和地位需要在緊扣中得到淋漓盡致的展現(xiàn)，由“一”而生的與語(yǔ)文素養(yǎng)培育息息相關(guān)的訓(xùn)練要抓實(shí)、抓牢，以此來(lái)突顯“一”的價(jià)值和意義。
綜上所述，就是避免把“一字之師、引領(lǐng)教學(xué)”作為一種噱頭、一種形式而存在，而要能夠通過(guò)我們有效的實(shí)踐與思考把“一字之師、引領(lǐng)教學(xué)”作為一種有效地感悟和解讀文本的方式、作為有效語(yǔ)文、簡(jiǎn)單語(yǔ)文課堂執(zhí)教的一種有效的方式、作為一種把本色語(yǔ)文與語(yǔ)文課堂有機(jī)結(jié)合的方式而立于不斷豐富并將越發(fā)豐富的語(yǔ)文教學(xué)殿堂之中，用“一字之師、引領(lǐng)教學(xué)”的顯著實(shí)效進(jìn)一步改善我們的語(yǔ)文教學(xué)，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)變得更簡(jiǎn)單、更有效！
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
19教材分析：
本文是一篇記事的文章，通過(guò)講述老一輩教育家陶行知先生見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓，就因勢(shì)利導(dǎo)，教育孩子懂得蜻蜓是人類(lèi)的朋友，并放飛蜻蜓的故事，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)有益的動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。
課文層次清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，通過(guò)人物具體明白的對(duì)話，推進(jìn)故事的發(fā)展，引起學(xué)生的閱讀的興趣，從中了解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，受到教育，并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)心愛(ài)護(hù)和諄諄教導(dǎo)。
“捉蜻蜓”--“識(shí)蜻蜓”--“放飛蜻蜓”，這三部分環(huán)環(huán)緊扣，前后關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)完整的統(tǒng)一體。
本文教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語(yǔ)言文字，通過(guò)角色朗讀等形式，練習(xí)讀好人物的對(duì)話，從而激起對(duì)蜻蜓極其他動(dòng)物植物的有關(guān)知識(shí)的求知欲，并領(lǐng)略老一輩教育家的風(fēng)范。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語(yǔ)言文字，練習(xí)讀好人物的對(duì)話。
2、懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：扣題質(zhì)疑，理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字新詞。
一、揭示課題：
1、指讀以下詞語(yǔ)：放飛理想、放飛青春、放飛心情。
2、理解“放飛”：縱放出去，任其高飛。
3、今天我們學(xué)習(xí)的課文，題目是：放飛蜻蜓（板書(shū)課題）讀題。
4、讀了課題，你有什么想法？（蜻蜓的曾經(jīng)不自由是怎么造成的？為什么要“放飛”？誰(shuí)放飛？怎么放的？……）。
二、初讀課文：
1、帶著心中的疑問(wèn)聽(tīng)老師讀課文。
2、自讀課文：
a、一讀注意編寫(xiě)小節(jié)，畫(huà)出生字詞語(yǔ)。
b、二讀聯(lián)系上下文或者查字典，理解課文中的詞語(yǔ)的意思，有不懂的可以四人小組討論。
c、三讀注意把每個(gè)詞語(yǔ)句子讀正確讀流利，然后思考用自己的話說(shuō)說(shuō)本文的大意。
3、讀后交流：
a、讀準(zhǔn)字音：蜻蜓陶行知慈愛(ài)撫摸孑孓復(fù)雜。
b、理解：慈愛(ài)：慈祥。孑孓：蚊子的幼蟲(chóng)?？谖牵嚎跉?。
d、捉蜻蜓--談蜻蜓--放蜻蜓。
4、再讀課文，按照以上“捉蜻蜓--談蜻蜓--放蜻蜓‘的順序給課文分段。
5、分小節(jié)指名朗讀課文，涉機(jī)糾正讀音。
三、學(xué)習(xí)生字：
1、學(xué)生帶讀生字，注意“搶、蠅”后鼻音。
2、分組互相學(xué)習(xí)生字，識(shí)記字形。
3、交流，辨析：搶--槍蠅--繩紋--蚊鉤--構(gòu)餓--我夏--復(fù)。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
5、描紅習(xí)字。
四、布置作業(yè)：
1、完成《習(xí)字冊(cè)》。2、讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生讀文入境，探究自悟，從中得到啟迪。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、檢查本課字詞的掌握情況。2、介紹陶行知其人。
二、讀文入境，探究自悟：
第一段：1、指名讀2、是一個(gè)孩子在捉蜻蜓嗎？
第三段：
1、指名讀2、這群孩子捉了幾只蜻蜓？3、這只蜻蜓當(dāng)時(shí)在誰(shuí)的手里？
4、只是翠貞一個(gè)孩子同意放飛蜻蜓嗎？“紛紛”一詞可以看出，是所有的孩子都同意放飛蜻蜓。
5、個(gè)別讀孩子們的話。
這里有兩個(gè)“放了它”，你從中感覺(jué)到了什么？（快快放飛蜻蜓，迫不及待地放飛蜻蜓的心情。）。
讀出這種心情來(lái)！
課文重點(diǎn)段：
（在課題下的“放飛”二字下加著重記號(hào)?。?。
2、陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談?dòng)嘘P(guān)蜻蜓的呢？
用自己喜歡的方式將二到十小節(jié)多讀幾遍，想想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事情后，你會(huì)很自覺(jué)自愿地將捉到的蜻蜓放飛掉嗎？說(shuō)說(shuō)原因。（要找出課文中有關(guān)能說(shuō)清楚自己樂(lè)意放飛蜻蜓的理由。）。
3、指導(dǎo)學(xué)生課堂討論，引領(lǐng)他們自己思考、同桌商量、四人組討論，用自己習(xí)慣的方式解決老師提出的問(wèn)題。
4、課堂討論：為什么你也同意放飛蜻蜓？
a、從蜻蜓本身講：它是益蟲(chóng)，吃蒼蠅、蚊子、水里的孑孓。
b、從陶行知先生教育孩子的方式方法講：
與孩子說(shuō)話態(tài)度和藹可親，不擺架子，方法巧妙。
（1）“慈愛(ài)地?fù)崦湄懙男∞p子”?-涉機(jī)理解“慈愛(ài)”，體會(huì)陶行知先生熱愛(ài)孩子?
（2）談話不是指責(zé)，而是問(wèn)翠貞蜻蜓吃什么入手。
（3）從孩子“七嘴八舌搶著說(shuō)”看出孩子和陶行知先生是朋友--涉機(jī)理解什么情況是“七嘴八舌搶著說(shuō)”，可以讓學(xué)生表演“七嘴八舌”搶著說(shuō)“吃草”、“吃樹(shù)頁(yè)”、“吃泥土”的樣子。
（4）陶行知“拉著孩子坐在田埂上”。表?yè)P(yáng)翠貞說(shuō)得對(duì)……。
c、陶行知先生知識(shí)豐富，說(shuō)的是孩子們都不知道的新道理，新知識(shí)，所以孩子覺(jué)得新鮮有趣。
5、這樣一個(gè)知識(shí)豐富，和藹可親的先生，講得孩子們心服口服，所以答應(yīng)把蜻蜓放飛。我們練習(xí)一下談們的對(duì)話，注意把握人物的特征。
6、指導(dǎo)同桌練習(xí)--全班展示。
三、歸納總結(jié)。
1、為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓以后，回自覺(jué)自愿地把蜻蜓放飛？把前面大家討論的做個(gè)歸納。
2、聽(tīng)了他們的理由，我們真的也想把這只蜻蜓放飛，一起讀一讀“放了它，放了它，讓它回家去！”讀出大家一同的愿望。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)2、查找資料：蜻蜓餓極時(shí)會(huì)吃自己的尾巴。
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
l、慈愛(ài)。
2、七嘴八舌。
3、入神，用商量的口吻。
4、紛紛。
三、填空。
1、一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長(zhǎng)，保持平衡，調(diào)整方向。
2、很大，復(fù)雜。成千上萬(wàn)的眼睛，四面八方的蟲(chóng)子。
3、吃蚊子。
四、閱讀短文，完成練習(xí)。
1、玲瓏、閃閃發(fā)光、灰褐色、光滑、毛茸茸、漂亮。
從前到后的順序，寫(xiě)出了松鼠的外形美麗，討人喜歡！
2、用“先……再……然后……最后”來(lái)說(shuō)一段話，可以寫(xiě)寫(xiě)洗衣服、洗碗、做菜等內(nèi)容，這幾個(gè)詞語(yǔ)一定要用到、用好！要求內(nèi)容達(dá)到四行！
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
自我反思。
一、在美讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。
學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑是學(xué)生個(gè)體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特色，設(shè)計(jì)出不同的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生用新學(xué)到的語(yǔ)言材料，進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練。在教學(xué)完本課后，我出示了說(shuō)話要求，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用課文提供的材料進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生在句式的訓(xùn)練中又一次體會(huì)到了作者細(xì)致的觀察和精彩的描述。
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（s）語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)21.《放飛蜻蜓》教案設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）知識(shí)能力1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課堂12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。過(guò)程與方法3、、幫助學(xué)生能正確、流利地分角色朗讀課文。學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文。理解重點(diǎn)詞句，能正確讀出句子的語(yǔ)氣。了解課文敘述順序，理解課文內(nèi)容，情感與態(tài)度感受陶行知先生對(duì)孩子們的諄諄教導(dǎo)，懂得保護(hù)有益動(dòng)物。4、、引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的閱讀習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：陶行知先生為什么要向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，理解、感悟陶行知先生和孩子們的五次對(duì)話，體會(huì)陶行知的和藹可親與循循善誘。學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生理解能力、說(shuō)話能力，自我控制能力都較差，要了解蜻蜓、認(rèn)識(shí)陶行知都有一定的難度。課前準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排2.課時(shí)第一課時(shí)(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課1.展示蜻蜓飛舞的畫(huà)面,師導(dǎo)入.1.師:同學(xué)們,這些忙忙碌碌的小精靈是誰(shuí)呢?(板書(shū):蜻蜓)請(qǐng)用一個(gè)詞形容一下這樣一只小蜻蜓,喜愛(ài)極了,愛(ài)不釋手,但最后卻把小蜻蜓放了.(板書(shū):放飛蜻蜓),這到底是怎么回事呢?讓我們一走入課文.(二)初讀課文，整體感知1.自主閱讀,感知課文.（1）第一遍讀,讀準(zhǔn)字詞、讀通課文。（2）第二遍讀，聯(lián)系上下文或查字典、詞典弄清詞語(yǔ)意思。（3）第三遍讀，想一想課文講述了一個(gè)什么故事。2．檢查自學(xué)情況。（1）出示生字、詞語(yǔ)。（2）指名學(xué)生讀，正音：“貞、蚊”是前鼻音；“埂、衡、蠅、搶”是后鼻音；“舌”是翹舌音。（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蜓”“衡”（3）質(zhì)疑，有哪些詞你不理解，討論后交流。“孑孓”、“一撅一撅”的意思（4）文章講述老一輩教育家（陶行知）先生看見(jiàn)一群孩子在（捉蜻蜓），就因勢(shì)利導(dǎo)孩子們（談蜻蜓），使他們懂得蜻蜓是人類(lèi)的朋友，并（放蜻蜓）的`故事。4．合作學(xué)習(xí)生字。在小組內(nèi)交流識(shí)字的方法，描紅書(shū)寫(xiě)，互相評(píng)議，把字寫(xiě)美觀。（三）總結(jié)反思，拓展延伸1、翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢？（在“放飛”下加重點(diǎn)號(hào)）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來(lái)解決這些問(wèn)題。1、查閱有關(guān)蜻蜓的資料，讀一讀。2、查閱有關(guān)陶行知的資料江偉英老師課后點(diǎn)評(píng)：1、幸老師這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確、適度，對(duì)基礎(chǔ)目標(biāo)，即小學(xué)階段閱讀課堂都要關(guān)注的基本要求，比如學(xué)會(huì)本課應(yīng)當(dāng)掌握的生字，做到會(huì)讀會(huì)寫(xiě)；能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，對(duì)于識(shí)字和寫(xiě)字，幸老師不但給予了高度重視，而且針對(duì)每個(gè)生字的具體情況，分別從音、字形、和正確書(shū)寫(xiě)三方面定了教學(xué)重點(diǎn)。2、利用多種識(shí)字、記字的方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。3、課堂互動(dòng)氣氛活躍
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
這是一篇充滿(mǎn)情趣的故事，描寫(xiě)了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類(lèi)的朋友，并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛(ài)護(hù)益蟲(chóng)的道理，是富有啟迪意義的好教材。孩子們放飛的是蜻蜓，其實(shí)也是在放飛童稚，放飛愛(ài)心，放飛希望。
設(shè)計(jì)理念。
1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上漸次深入探究。
2、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，根據(jù)標(biāo)題“放飛蜻蜓”的特殊性，啟發(fā)學(xué)生由此出發(fā)，提出自己的猜想，相機(jī)亮出故事結(jié)構(gòu)“捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓”，進(jìn)而兼顧首尾，聚集“放飛”，導(dǎo)向深入探究，使教學(xué)不致平板化。
3、本文突出的人物是陶行知先生，教學(xué)中盡量注意陶先生關(guān)愛(ài)兒童、循循善誘、民主作風(fēng)等等閃光點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)其自然產(chǎn)生敬佩情緒，在心中樹(shù)起崇高形象。
4、作者描寫(xiě)了一群兒童，充滿(mǎn)了童趣，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，在創(chuàng)設(shè)的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺(jué)中提高思想認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
家陶先生對(duì)下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于提出不同見(jiàn)解的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)。
憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，體會(huì)教育家陶先生對(duì)下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、了解陶行知的其人其事；
2、理解蜻蜓的有關(guān)知識(shí)（特點(diǎn)、習(xí)性等）；
一、展示畫(huà)面，激趣引出課題。
三年級(jí)學(xué)生的思維還處在一個(gè)從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，對(duì)色彩鮮艷奪目、活動(dòng)的東西具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這一教學(xué)片段針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)蜻蜓飛舞的畫(huà)面導(dǎo)入課題，不僅激起學(xué)生對(duì)美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，具有針對(duì)性、啟發(fā)性，將對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。
二、朗讀、交流、感悟。
出了“慈愛(ài)”“小心”“商量”等詞語(yǔ)，同時(shí)也突出了“七嘴八舌”“入神”“放了它”等詞語(yǔ)，體現(xiàn)了孩子們天真活潑、樂(lè)于受教、富有愛(ài)心的美好品質(zhì)。二者相輔相成，相得益彰。在教學(xué)中注意由“果”溯“因”，導(dǎo)入情境，就會(huì)使學(xué)生學(xué)得如臨其境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句，談自己的看法：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會(huì)自覺(jué)自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？由于在一開(kāi)始我就注意讓學(xué)生進(jìn)入角色，邊讀文，邊體悟。在此基礎(chǔ)上展開(kāi)討論，因此學(xué)生有的放矢，獨(dú)立思考、體悟得較深，討論時(shí)也是有話可講，有情可抒。這樣的語(yǔ)文課堂已經(jīng)變成具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的對(duì)話場(chǎng)，文本、作者、教師、學(xué)生均是參與者。師生在七嘴八舌的混響聲中，過(guò)濾和沉淀開(kāi)啟心智的思考，語(yǔ)文課堂成了一個(gè)激情、智慧、靈感、創(chuàng)造碰撞和生成的大舞臺(tái)。
三、拓展、延伸。
在學(xué)完整篇課文以后，我又安排了一組圖片欣賞，目的是引導(dǎo)學(xué)生想象：重回藍(lán)天的小蜻蜓會(huì)說(shuō)什么呢？并自由表達(dá)：你們有什么想對(duì)小蜻蜓說(shuō)的嗎？教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)是組織者、引導(dǎo)者、參與者?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教育的本質(zhì)屬性是教師的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生的自主建構(gòu)的辨正統(tǒng)一。“入境始與親”，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，自己深入課文所描繪的情景中，自己去體驗(yàn)，去感受。而配樂(lè)的集體分角色朗讀課文，更將本課的學(xué)習(xí)推向了高潮，學(xué)生在朗讀中再次體會(huì)到了陶先生的慈愛(ài)和善和諄諄教導(dǎo)。
四、演一演這個(gè)故事。
讓學(xué)生想象說(shuō)話能拓展、豐富、充實(shí)課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生平常的生活積累和知識(shí)積累，而且能發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。表演是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式之一。一方面表演的學(xué)生會(huì)盡自己的最大的努力，爭(zhēng)取表演得惟妙惟肖，另一方面，臺(tái)下的學(xué)生會(huì)津津有味的聽(tīng)，全神貫注地辯，又興致勃勃地說(shuō)，能培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)、仔細(xì)辯、大膽說(shuō)的習(xí)慣和能力。
關(guān)于蜻蜓的知識(shí)其實(shí)并不比我們做老師的少！走進(jìn)新課程，我們?yōu)閹熣呤紫葢?yīng)是一個(gè)善于學(xué)習(xí)者，向書(shū)本學(xué)習(xí)，更新理念；向?qū)W生學(xué)習(xí)，做平等中的首席；向同行學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導(dǎo)！
次教《放飛蜻蜓》一課，我以為應(yīng)該很好地讓學(xué)生了解陶先生其人其事。因?yàn)椋障壬乃芟窬痛Ａ⒃谖倚８浇淖饚煆V場(chǎng)上，每天，他都深情地眺望學(xué)生走進(jìn)校園。
對(duì)于這課的教學(xué)重難點(diǎn)，老師們意見(jiàn)并不統(tǒng)一，大多是將“了解蜻蜓的知識(shí)，懂得蜻蜓是益蟲(chóng)，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)”作為重難點(diǎn)。我并不贊同這個(gè)觀點(diǎn)。盡管教參上有這樣的建議，盡管在本單元增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)等是訓(xùn)練重點(diǎn)，但我細(xì)讀課文后仍覺(jué)得將這作為教學(xué)的重難點(diǎn)并不妥。
我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：“1、細(xì)讀課文，了解蜻蜓的知識(shí)，懂得蜻蜓是益蟲(chóng)；能用上課文中的有關(guān)語(yǔ)句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，激發(fā)探究有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。2、抓住描寫(xiě)陶行知先生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)陶先生對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，循循善誘的特點(diǎn)?！?BR> 至于了解關(guān)于蜻蜓的知識(shí)，我以為并不難，學(xué)生只要讀讀課文就能說(shuō)出來(lái)，但僅限于了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)會(huì)整合書(shū)本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來(lái)介紹蜻蜓才是重難點(diǎn)。
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
情意目標(biāo)：憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，體會(huì)陶行知先生對(duì)兒童的尊重和愛(ài)護(hù)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，體會(huì)陶行知先生對(duì)兒童的尊重和愛(ài)護(hù)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)陶行知先生對(duì)兒童的尊重和愛(ài)護(hù)。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：關(guān)于蜻蜓的圖文資料，配套光盤(pán)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈落。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞；學(xué)習(xí)課文1、11自然段，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理清課文脈落。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、扣題引發(fā)，理清脈絡(luò)。
1、板書(shū)：蜻蜓。你對(duì)蜻蜓有哪些了解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生交流。
2、揭題、讀題，讀好“蜻蜓”這兩個(gè)后鼻音。啟發(fā)猜想：讀了課題之后，你想知道什么？學(xué)生質(zhì)疑，個(gè)別回答。
3、導(dǎo)入：這篇課文就是圍繞大家的猜想來(lái)寫(xiě)的。這個(gè)和小朋友們說(shuō)蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經(jīng)過(guò)嗎？快讀讀課文吧！
4、初讀，理清脈絡(luò)：
（1）第一遍讀，讀準(zhǔn)字詞、讀通課文。
給學(xué)生充分的時(shí)間自主閱讀，掃除障礙，教師巡視指導(dǎo)。
（2）第二遍讀，聯(lián)系上下文或查字典、詞典弄清詞語(yǔ)意思。
（3）第三遍讀，根據(jù)板書(shū)（捉）蜻蜓——（談）蜻蜓——（放）蜻蜓，讓學(xué)生填上恰當(dāng)?shù)脑~，弄清文脈。
5、檢查自學(xué)效果：
二類(lèi)字帶的詞語(yǔ)：翠貞田埂平衡據(jù)說(shuō)孑孓一撅一撅的。
會(huì)的學(xué)生教讀，不會(huì)的直接出示拼音讓學(xué)生讀。
（2）你在讀課文時(shí)覺(jué)得課文中還有一些詞語(yǔ)讀不準(zhǔn)的可以再交流一下。
（3）檢查對(duì)課文的朗讀，相機(jī)正音。指導(dǎo)讀通一些難讀的句子。
（4）多種方法理解詞義。學(xué)生交流。說(shuō)近義詞：慈愛(ài)撫摸入神說(shuō)反義詞：復(fù)雜。
（5）初步了解課文的主要內(nèi)容，理清脈落。
一（1）捉蜻蜓。
二（2—10）談蜻蜓。
二、簡(jiǎn)析首尾，聚焦“放飛”。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
指名朗讀，了解大意，用自己的話說(shuō)一說(shuō)孩子們捉蜻蜓的快活情景。
2、學(xué)習(xí)第11自然段。
（1）自己讀一讀這一段，思考：從哪兒可以看出孩子們都同意放蜻蜓了？“紛紛”
“放了它，放了它”連喊了兩遍。
（2）從孩子們的舉動(dòng)中你體會(huì)到了他們是怎樣的心情？
3、激起懸念。
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢？（在課題“放飛”下加重點(diǎn)號(hào)）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來(lái)解決這些問(wèn)題。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示本課生字。學(xué)生再次認(rèn)讀。
2、學(xué)生找出簡(jiǎn)單的，可以自己寫(xiě)好的字：舌、蠅、蚊、餓、構(gòu)描紅、記憶字型。
3、教師范寫(xiě)：陶、慈、搶?zhuān)◤?qiáng)調(diào)左邊不是“倉(cāng)”）、復(fù)，抓住重點(diǎn)筆畫(huà)進(jìn)行提示。
四、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、熟讀課文。
3、查找關(guān)于蜻蜓的資料。
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
課時(shí)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈落。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞;學(xué)習(xí)課文1、11自然段，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理清課文脈落。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、扣題引發(fā)，理清脈絡(luò)。
1、板書(shū)：蜻蜓。你對(duì)蜻蜓有哪些了解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生交流。
2、揭題、讀題，讀好“蜻蜓”這兩個(gè)后鼻音。啟發(fā)猜想：讀了課題之后，你想知道什么?學(xué)生質(zhì)疑，個(gè)別回答。
3、導(dǎo)入：這篇課文就是圍繞大家的猜想來(lái)寫(xiě)的。這個(gè)和小朋友們說(shuō)放蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經(jīng)過(guò)嗎?快讀讀課文吧!
4、初讀，理清脈絡(luò)：
(1)第一遍讀，讀準(zhǔn)字詞、讀通課文。
給學(xué)生充分的時(shí)間自主閱讀，掃除障礙，教師巡視指導(dǎo)。
(2)第二遍讀，聯(lián)系上下文或查字典、詞典弄清詞語(yǔ)意思。
(3)第三遍讀，根據(jù)板書(shū)(捉)蜻蜓——(談)蜻蜓——(放)蜻蜓，讓學(xué)生填上恰當(dāng)?shù)脑~，弄清文脈。
5、檢查自學(xué)效果：
二類(lèi)字帶的詞語(yǔ)：翠貞田埂平衡據(jù)說(shuō)孑孓一撅一撅的。
會(huì)的學(xué)生教讀，不會(huì)的直接出示拼音讓學(xué)生讀。
(2)你在讀課文時(shí)覺(jué)得課文中還有一些詞語(yǔ)讀不準(zhǔn)的可以再交流一下。
(3)檢查對(duì)課文的朗讀，相機(jī)正音。指導(dǎo)讀通一些難讀的句子。
(4)多種方法理解詞義。學(xué)生交流。說(shuō)近義詞：慈愛(ài)撫摸入神說(shuō)反義詞：復(fù)雜。
(5)初步了解課文的主要內(nèi)容，理清脈落。
一(1)捉蜻蜓。
二(2—10)談蜻蜓。
三(11)放蜻蜓。
二、簡(jiǎn)析首尾，聚焦“放飛”。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
指名朗讀，了解大意，用自己的話說(shuō)一說(shuō)孩子們捉蜻蜓的快活情景。
2、學(xué)習(xí)第11自然段。
(1)自己讀一讀這一段，思考：從哪兒可以看出孩子們都同意放蜻蜓了?“紛紛”“放了它，放了它”連喊了兩遍。
(2)從孩子們的舉動(dòng)中你體會(huì)到了他們是怎樣的心情?
3、激起懸念。
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢?(在課題“放飛”下加重點(diǎn)號(hào))陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來(lái)解決這些問(wèn)題。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示本課生字。學(xué)生再次認(rèn)讀。
2、學(xué)生找出簡(jiǎn)單的，可以自己寫(xiě)好的字：舌、蠅、蚊、餓、構(gòu)描紅、記憶字型。
3、教師范寫(xiě)：陶、慈、搶(強(qiáng)調(diào)左邊不是“倉(cāng)”)、復(fù)，抓住重點(diǎn)筆畫(huà)進(jìn)行提示。
四、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、熟讀課文。
3、查找關(guān)于蜻蜓的資料。
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
作者：鶯語(yǔ)流泉。
教材分析：
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語(yǔ)言文字，練習(xí)讀好人物的對(duì)話。
2、懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件1個(gè)，生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：扣題質(zhì)疑，理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字新詞。
一、揭示課題：
1、指讀以下詞語(yǔ)：放飛理想、放飛青春、放飛心情。
2、理解“放飛”：縱放出去，任其高飛。
3、今天我們學(xué)習(xí)的課文，題目是：
4、讀了課題，你有什么想法？
（蜻蜓的曾經(jīng)不自由是怎么造成的？為什么要“放飛”？誰(shuí)放飛？怎么放的？……）。
二、初讀課文：
1、帶著心中的疑問(wèn)聽(tīng)老師讀課文。
2、自讀課文：
a、一讀注意編寫(xiě)小節(jié)，畫(huà)出生字詞語(yǔ)。
c、三讀注意把每個(gè)詞語(yǔ)句子讀正確讀流利，然后思考用自己的話說(shuō)說(shuō)本文的大意。
3、讀后交流：
a、讀準(zhǔn)字音：蜻蜓?陶行知?慈愛(ài)?撫摸?孑孓?復(fù)雜。
b、理解：
慈愛(ài)：慈祥。
孑孓：蚊子的幼蟲(chóng)。
口吻：口氣。
d、捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓。
4、再讀課文，按照以上“捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓‘的順序給課文分段。
5、分小節(jié)指名朗讀課文，涉機(jī)糾正讀音。
三、學(xué)習(xí)生字：
1、學(xué)生帶讀生字，注意“搶、蠅”后鼻音。
2、分組互相學(xué)習(xí)生字，識(shí)記字形。
3、交流，辨析：
搶——槍?????蠅——繩?????紋——蚊。
鉤——構(gòu)?????餓——我?????夏——復(fù)。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
5、描紅習(xí)字。
四、布置作業(yè)：
1、完成《習(xí)字冊(cè)》。
2、讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生讀文入境，探究自悟，從中得到啟迪。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、檢查本課字詞的掌握情況。
2、介紹陶行知其人。
二、讀文入境，探究自悟：
第一段：
1、指名讀。
2、是一個(gè)孩子在捉蜻蜓嗎？
第三段：
1、指名讀。
2、這群孩子捉了幾只蜻蜓？
3、這只蜻蜓當(dāng)時(shí)在誰(shuí)的手里？
4、只是翠貞一個(gè)孩子同意放飛蜻蜓嗎？
“紛紛”一詞可以看出，是所有的孩子都同意放飛蜻蜓。
5、個(gè)別讀孩子們的話。
讀出這種心情來(lái)！
課文重點(diǎn)段：
（在課題下的“放飛”二字下加著重記號(hào)！）。
2、陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談?dòng)嘘P(guān)蜻蜓的呢？
4、課堂討論：為什么你也同意放飛蜻蜓？
a、從蜻蜓本身講：它是益蟲(chóng)，吃蒼蠅、蚊子、水里的孑孓。
b、從陶行知先生教育孩子的方式方法講：
與孩子說(shuō)話態(tài)度和藹可親，不擺架子，方法巧妙。
（2）談話不是指責(zé)，而是問(wèn)翠貞蜻蜓吃什么入手。
（4）陶行知“拉著孩子坐在田埂上”。表?yè)P(yáng)翠貞說(shuō)得對(duì)……。
6、指導(dǎo)同桌練習(xí)——全班展示。
三、歸納總結(jié)。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、查找資料：蜻蜓餓極時(shí)會(huì)吃自己的尾巴。
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語(yǔ)言文字，練習(xí)讀好人物的對(duì)話。
2、懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題，啟發(fā)猜想
1、同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？出一個(gè)謎語(yǔ)給大家猜?！邦^上兩只大眼睛，身體細(xì)長(zhǎng)輕又輕，張著翅膀空中飛，專(zhuān)捉害蟲(chóng)有本領(lǐng)?！闭?qǐng)同學(xué)們猜一種昆蟲(chóng)。
2、出示圖片，瞧這就是蜻蜓，你們喜歡嗎？看到這么可愛(ài)的蜻蜓大家肯定都喜歡。
3、今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蜻蜓的課文，板書(shū)：放飛蜻蜓。 齊讀課題：放飛蜻蜓。
4、看了課題，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？（質(zhì)疑：誰(shuí)捉了蜻蜓？誰(shuí)放飛蜻蜓？誰(shuí)讓他們放飛的？為什么放飛？）
出示陶行知資料（我國(guó)著名的大教育家，創(chuàng)辦了多所學(xué)校。）
二．初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，理清順序。
2、看看同學(xué)們對(duì)字詞的掌握情況。
檢查詞語(yǔ)：慈愛(ài)、撫摸、田埂、孑孓、復(fù)雜、四面八方、成千上萬(wàn)
3、同學(xué)們對(duì)字詞掌握的不錯(cuò)，課文主要講了一件什么事？
三、讀文入境，探究自悟：
（一）學(xué)習(xí)1——6自然段
1、翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢？ 自由讀1—6自然段。
2、通過(guò)讀書(shū)，大家說(shuō)一說(shuō)為什么要放掉蜻蜓呢？
重點(diǎn)：陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說(shuō)：“還是翠貞說(shuō)得對(duì)。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說(shuō)蜻蜓是不是我們的好朋友？”
（1）為什么說(shuō)吃害蟲(chóng)就是我們的朋友了呢？
3、讓我們一起讀讀這幾個(gè)自然段。老師做陶行知，指生讀旁白、翠貞、一個(gè)男孩，其他同學(xué)做孩子們。
4、剛才你們都異口同聲，齊讀的吃草吃樹(shù)葉吃泥土，課文中卻說(shuō)“七嘴八舌”，這是怎么說(shuō)？你們快試試。
5再分角色讀1——6自然段。
（二）學(xué)習(xí)7——10自然段
2、陶行知給孩子們講了什么知識(shí)？再來(lái)讀讀7——10自然段。
重點(diǎn)交流：
（1）你們看，它的尾巴是一節(jié)一節(jié)的，又細(xì)又長(zhǎng)。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。據(jù)說(shuō)，在它餓極時(shí)，會(huì)將自己的尾巴吃去一截。不過(guò)，以后又會(huì)長(zhǎng)出來(lái)。
a、出示前一句讀，尾巴有什么特點(diǎn)、作用？
b、出示圖片。
c、再來(lái)讀讀這個(gè)句子，要讀出尾巴的特點(diǎn)來(lái)。
d、你還了解蜻蜓尾巴的哪些知識(shí)？
f、通過(guò) “據(jù)說(shuō)”這個(gè)詞我們知道了陶行知也不確定，課下我們繼續(xù)研究考證這個(gè)問(wèn)題。
g、誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？
a出示句子讀，眼睛有什么特點(diǎn)、作用？
b再讀這幾句話。
c省略號(hào)：陶行知講完了嗎？你還了解哪些關(guān)于蜻蜓頭部的知識(shí)?
d出示圖片,看，這就是由成千上萬(wàn)只小眼構(gòu)成的大眼,我們叫它復(fù)眼,幾乎占了頭部的一半,多么神氣啊!
e再讀描寫(xiě)眼睛的句子,把眼睛的特點(diǎn)讀出來(lái)。
3、了解了蜻蜓眼睛、尾巴有這樣神奇的作用，你覺(jué)得蜻蜓怎么樣？讓我們一起讀讀這句話。
出示：陽(yáng)光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。
4、陶行知和孩子們談?wù)擈唑?，讓我們了解到有關(guān)蜻蜓的這么多知識(shí)，我們?cè)絹?lái)越喜歡蜻蜓了，其實(shí)陶行知不僅用語(yǔ)言告訴孩子們蜻蜓吃害蟲(chóng)，它身體的特點(diǎn)和作用，我們也來(lái)關(guān)注關(guān)注他的動(dòng)作，看看你從中有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)？再來(lái)默讀1——10自然段，畫(huà)出相關(guān)詞句。
5、你找到了哪句話？從他的動(dòng)作中你了解了什么？（愛(ài)孩子們，愛(ài)護(hù)蜻蜓）
（三）學(xué)習(xí)11自然段
1、孩子們明白了陶行知的用心了嗎？讀讀11自然段，從哪兒可以看出來(lái)？
2、再請(qǐng)同學(xué)讀讀這個(gè)自然段。
四、總結(jié)課文，感悟深情
1、課文學(xué)到這兒，課前，大家提出為什么要把蜻蜓放飛？現(xiàn)在你知道原因了嗎？
小結(jié)：現(xiàn)在我們明白了孩子們捉蜻蜓是因?yàn)橄矚g，放飛也是因?yàn)橄矚g啊。板書(shū)：擦？
2、作業(yè)：
（1）通過(guò)今天這篇課文的學(xué)習(xí)，你對(duì)小蜻蜓有了哪些了解，課后寫(xiě)一篇小短文介紹介紹小蜻蜓。
（2）查閱資料，了解蜻蜓真的能吃自己的尾巴嗎？
（3）查閱資料，了解更多的有益昆蟲(chóng)知識(shí)。
板書(shū)：
放飛蜻蜓
捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓
喜歡、愛(ài)護(hù)有益昆蟲(chóng)
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語(yǔ)言文字，練習(xí)讀好人物的對(duì)話。
2、懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題，啟發(fā)猜想。
1、同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？出一個(gè)謎語(yǔ)給大家猜?！邦^上兩只大眼睛，身體細(xì)長(zhǎng)輕又輕，張著翅膀空中飛，專(zhuān)捉害蟲(chóng)有本領(lǐng)。”請(qǐng)同學(xué)們猜一種昆蟲(chóng)。
2、出示圖片，瞧這就是蜻蜓，你們喜歡嗎？看到這么可愛(ài)的蜻蜓大家肯定都喜歡。
3、今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蜻蜓的課文，板書(shū)：放飛蜻蜓?！↓R讀課題：放飛蜻蜓。
4、看了課題，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？（質(zhì)疑：誰(shuí)捉了蜻蜓？誰(shuí)放飛蜻蜓？誰(shuí)讓他們放飛的？為什么放飛？）。
板書(shū)：？
出示陶行知資料（我國(guó)著名的大教育家，創(chuàng)辦了多所學(xué)校。）。
二.初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，理清順序。
2、看看同學(xué)們對(duì)字詞的掌握情況。
檢查詞語(yǔ)：慈愛(ài)、撫摸、田埂、孑孓、復(fù)雜、四面八方、成千上萬(wàn)。
3、同學(xué)們對(duì)字詞掌握的不錯(cuò)，課文主要講了一件什么事？
三、讀文入境，探究自悟：
（一）學(xué)習(xí)1——6自然段。
1、翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢？自由讀1——6自然段。
2、通過(guò)讀書(shū)，大家說(shuō)一說(shuō)為什么要放掉蜻蜓呢？
重點(diǎn)：陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說(shuō)：“還是翠貞說(shuō)得對(duì)。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說(shuō)蜻蜓是不是我們的好朋友？”
（1）為什么說(shuō)吃害蟲(chóng)就是我們的朋友了呢？
3、讓我們一起讀讀這幾個(gè)自然段。老師做陶行知，指生讀旁白、翠貞、一個(gè)男孩，其他同學(xué)做孩子們。
4、剛才你們都異口同聲，齊讀的吃草吃樹(shù)葉吃泥土，課文中卻說(shuō)“七嘴八舌”，這是怎么說(shuō)？你們快試試。
5再分角色讀1——6自然段。
（二）學(xué)習(xí)7——10自然段。
2、陶行知給孩子們講了什么知識(shí)？再來(lái)讀讀7——10自然段。
重點(diǎn)交流：（1）你們看，它的尾巴是一節(jié)一節(jié)的，又細(xì)又長(zhǎng)。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。據(jù)說(shuō)，在它餓極時(shí)，會(huì)將自己的尾巴吃去一截。不過(guò)，以后又會(huì)長(zhǎng)出來(lái)。
a、出示前一句讀，尾巴有什么特點(diǎn)、作用？
b、出示圖片。
c、再來(lái)讀讀這個(gè)句子，要讀出尾巴的特點(diǎn)來(lái)。
d、你還了解蜻蜓尾巴的哪些知識(shí)？
f、通過(guò)“據(jù)說(shuō)”這個(gè)詞我們知道了陶行知也不確定，課下我們繼續(xù)研究考證這個(gè)問(wèn)題。
g、誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？
a出示句子讀，眼睛有什么特點(diǎn)、作用？
b再讀這幾句話。
c省略號(hào)：陶行知講完了嗎？你還了解哪些關(guān)于蜻蜓頭部的知識(shí)?
d出示圖片,看，這就是由成千上萬(wàn)只小眼構(gòu)成的大眼,我們叫它復(fù)眼,幾乎占了頭部的一半,多么神氣啊!
e再讀描寫(xiě)眼睛的句子,把眼睛的特點(diǎn)讀出來(lái)。
3、了解了蜻蜓眼睛、尾巴有這樣神奇的作用，你覺(jué)得蜻蜓怎么樣？讓我們一起讀讀這句話。
出示：陽(yáng)光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。
4、陶行知和孩子們談?wù)擈唑眩屛覀兞私獾接嘘P(guān)蜻蜓的這么多知識(shí)，我們?cè)絹?lái)越喜歡蜻蜓了，其實(shí)陶行知不僅用語(yǔ)言告訴孩子們蜻蜓吃害蟲(chóng)，它身體的特點(diǎn)和作用，我們也來(lái)關(guān)注關(guān)注他的動(dòng)作，看看你從中有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)？再來(lái)默讀1——10自然段，畫(huà)出相關(guān)詞句。
5、你找到了哪句話？從他的動(dòng)作中你了解了什么？（愛(ài)孩子們，愛(ài)護(hù)蜻蜓）。
（三）學(xué)習(xí)11自然段。
1、孩子們明白了陶行知的用心了嗎？讀讀11自然段，從哪兒可以看出來(lái)？
2、再請(qǐng)同學(xué)讀讀這個(gè)自然段。
四、總結(jié)課文，感悟深情。
1、課文學(xué)到這兒，課前，大家提出為什么要把蜻蜓放飛？現(xiàn)在你知道原因了嗎？
小結(jié)：現(xiàn)在我們明白了孩子們捉蜻蜓是因?yàn)橄矚g，放飛也是因?yàn)橄矚g啊。板書(shū)：擦？
2、作業(yè)：（1）通過(guò)今天這篇課文的學(xué)習(xí)，你對(duì)小蜻蜓有了哪些了解，課后寫(xiě)一篇小短文介紹介紹小蜻蜓。
（2）查閱資料，了解蜻蜓真的能吃自己的尾巴嗎？
（3）查閱資料，了解更多的有益昆蟲(chóng)知識(shí)。
板書(shū)：
捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓。
喜歡、愛(ài)護(hù)有益昆蟲(chóng)。
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1． 指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
2． 指名讀第十一自然段。
（1） 這群孩子捉了幾只蜻蜓？
（2） 這只蜻蜓當(dāng)時(shí)在誰(shuí)的手里？
（3） 只是翠貞一個(gè)孩子同意放飛蜻蜓嗎？哪里看出？
（4） 個(gè)別讀孩子的話。這里有兩個(gè)“放了它”，你從中感覺(jué)到了什么？讀這種心情來(lái)！練習(xí)朗讀。
3． 激起懸念。
1． 自瀆課文二至十一自然段，想想：如果你是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事情后，你會(huì)很自覺(jué)自愿地將捉到的蜻蜓放飛嗎？找出課文中有關(guān)能說(shuō)明自己樂(lè)意放飛蜻蜓原因的句子。
2． 指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂討論，同桌商量。
3． 課堂討論：為什么你也同意放飛蜻蜓？
（1） 從蜻蜓本身講。（學(xué)生交流收集的相關(guān)資料，了解蜻蜓的尾巴，眼睛分別有什么特點(diǎn)和作用。教師可適當(dāng)補(bǔ)充一些知識(shí)。）
（2） 從陶行知先生教育孩子的方式講。
a． 與孩子說(shuō)話態(tài)度和藹可親，方法巧妙。
b． 不擺架子，尊重孩子。
c． 知識(shí)豐富，說(shuō)的是孩子們不知道的新道理，新知識(shí)。
4． 這樣一個(gè)知識(shí)豐富，和藹可親的先生，講得孩子們心服口服，所以答應(yīng)放飛蜻蜓。
5． 你們?cè)敢馔婪纸巧珌?lái)朗讀一下課文嗎？
6． 指名分角色朗讀課文。
1． 老師指著題目，問(wèn)學(xué)完了課文，你們知道這群孩子為什么同意放飛蜻蜓嗎？
2． 看到蜻蜓展開(kāi)翅膀向空中飛去時(shí)，此時(shí)，你們會(huì)想些什么？或者會(huì)說(shuō)些么？
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本文是一篇記事的文章，通過(guò)講述老一輩教育家陶行知先生見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓，就因勢(shì)利導(dǎo)，教育孩子懂得蜻蜓是人類(lèi)的朋友，并放飛蜻蜓的故事，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)有益的動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。
課文層次清楚，語(yǔ)言見(jiàn)解，通過(guò)人物具體明白的對(duì)話，推進(jìn)故事的發(fā)展，引起學(xué)生閱讀的興趣，從中了解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，受到教育，并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)心愛(ài)護(hù)和諄諄教導(dǎo)。
本課教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品位語(yǔ)言文字，激起對(duì)蜻蜓及其他動(dòng)物的有關(guān)知識(shí)的求知欲，并領(lǐng)略老一輩教育家的風(fēng)范。
1、流利、有感情的朗讀課文。
2、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，了解蜻蜓的有關(guān)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
3、體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和諄諄教導(dǎo)。
1、懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語(yǔ)言文字，體悟陶行知對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《放飛蜻蜓》這一課。請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下，你上節(jié)課學(xué)到了什么？ （板：吃蟲(chóng)子、陶行知）
所以孩子們要——讀題。
2、你從哪里知道每一個(gè)孩子都同意放飛蜻蜓？
（“紛紛”一詞可以看出，所有的孩子都同意放飛蜻蜓。）
誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？
出示：孩子們紛紛說(shuō)：“放了它，放了它，讓它回家去！”
這里有兩個(gè)“放了它”，你從中感覺(jué)到什么？
（孩子們迫不及待地放飛蜻蜓的心情。）
讀出這種心情來(lái)?。ㄖ该?BR> 二、教學(xué)課文7—10小節(jié)：
1、這節(jié)課，我們就當(dāng)自己就是這群孩子中的一員，認(rèn)真讀一讀課文的7—10小節(jié)，想一想：你愿意放飛蜻蜓嗎？找找自己樂(lè)意放飛蜻蜓的理由，劃一劃有關(guān)的詞和句子。
2、四人小組討論：為什么你也同意放飛蜻蜓？
（你從文中什么地方知道蜻蜓是我們的朋友？）
3、課堂討論。
a、從蜻蜓本身講：
（1）出示：它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長(zhǎng)。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。據(jù)說(shuō)，在它餓極時(shí)，會(huì)將自己的尾巴吃去一截。
理解“據(jù)說(shuō)”：表明他也不是很有把握，只是聽(tīng)說(shuō)而已究竟是怎么回事？誰(shuí)查了資料？請(qǐng)你為大家做介紹。（蜻蜓繁殖后代時(shí)，由于生理的需要，會(huì)咬自己的尾巴，看起來(lái)像“吃”尾巴，其實(shí)并沒(méi)有吃掉。）真是一種有趣的昆蟲(chóng)?。。ò澹何舶?保持平衡）
“蜻蜓用尾巴在河里點(diǎn)水”——其實(shí)是蜻蜓在河里產(chǎn)卵。成語(yǔ)：蜻蜓點(diǎn)水，比喻做事膚淺，不深入。
（2）出示：陽(yáng)光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。
多可愛(ài)的昆蟲(chóng)呀！你有沒(méi)有看到蜻蜓的樣子？誰(shuí)還會(huì)補(bǔ)充幾個(gè)這樣的句子？
蜻蜓好象會(huì)說(shuō)話，你聽(tīng)到它說(shuō)什么了嗎？
哪個(gè)詞給你印象比較深？“成千上萬(wàn)”還可以換成什么詞？（板：眼睛 四面八方）
（更喜歡蜻蜓了）
（5）是呀，因?yàn)榱私怛唑?，才?huì)更喜歡蜻蜓，也才會(huì)——讀題（放飛蜻蜓）。
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
學(xué)?科。
語(yǔ)文。
年級(jí)班。
三年級(jí)一班。
課?題。
課?時(shí)。
第一課時(shí)。
課
時(shí)
教
學(xué)
目
標(biāo)
基
礎(chǔ)
性
目
標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“慈、復(fù)”兩個(gè)生字，理解“七嘴八舌”“孑孓”的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文。理解重點(diǎn)語(yǔ)句，能正確地讀出句子的語(yǔ)氣。
3.理解課文內(nèi)容，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教誨。
發(fā)展。
性目。
標(biāo)
通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
教
學(xué)
重
點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)。
難
點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，有感情分角色朗讀課文，感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教誨。
方
法
朗讀法、談話法。
手
段
多媒體課件。
板書(shū)。
孩子們????????????????陶行知。
朋友。
捉???????????????????放。
愛(ài)護(hù)。
達(dá)
標(biāo)
檢
測(cè)
必
做
題
組詞：
慈（??）?握（??）?舌（??）。
復(fù)（??）?構(gòu)（??）?搶?zhuān)??）。
選
做
題
思考：
反
思
教?學(xué)?活?動(dòng)。
教學(xué)任務(wù)。
學(xué)生活動(dòng)。
教師活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
學(xué)生讀謎語(yǔ)，猜一猜。
（謎底是蜻蜓）。
學(xué)生和老師一起書(shū)空課題。
齊讀課題。
指名讀生詞。
同桌輪讀。
男女生讀。
小老師領(lǐng)讀。
質(zhì)疑：“田埂”是什么意思？
“孑孓”是什么？
生自由讀書(shū)，想想課文主要講了一件什么事。
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事。
學(xué)生自己讀讀1-6自然段，看看從對(duì)話中知道了什么。
指名讀讀書(shū)上的句子。
讀一讀感受“慈愛(ài)的問(wèn)”是一種怎樣的語(yǔ)氣。
學(xué)生在老師的引導(dǎo)下讀對(duì)話。
理解“七嘴八舌”
學(xué)生分角色讀讀這段對(duì)話，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)熱烈的場(chǎng)面。
師生合作分角色讀對(duì)話。
學(xué)生讀讀課文7-10自然段，看看這部分主要講了什么。
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己通過(guò)讀書(shū)了解到什么。
生：蜻蜓用尾巴在河里點(diǎn)水?。
生：尾巴是掌握飛行方向的。
生：眼睛很復(fù)雜，能看清四面八方的蟲(chóng)子……。
學(xué)生交流資料。
學(xué)生思考說(shuō)說(shuō)孩子們對(duì)蜻蜓有一種怎樣的情感。
指名回答（如下）：
他們更加了解蜻蜓！
會(huì)更加喜歡蜻蜓！
會(huì)更加愛(ài)上蜻蜓！
指名讀11自然段。
讀中體會(huì)商量的口吻。
讀中體會(huì)紛紛說(shuō)是怎樣說(shuō)。
生：陶行知。
學(xué)生認(rèn)真看陶行知的小資料。
學(xué)生再讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)陶先生語(yǔ)言和動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)一下他是一個(gè)怎樣的教育家。
學(xué)生交流。
學(xué)生帶著自己的感受再讀課題——放飛蜻蜓！
讀一讀生字，組個(gè)詞語(yǔ)。
生書(shū)空。
觀看演示。
生描紅。
1.????抄寫(xiě)課后生字生詞。
1.出示謎語(yǔ)：
細(xì)細(xì)身體長(zhǎng)又長(zhǎng)，身后背著四面旗，斗大眼睛照前方，飛來(lái)飛去捉蚊蠅。
2.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇與蜻蜓有關(guān)的課文，題目是《放飛蜻蜓》。
板書(shū)課題。
1.課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，都預(yù)習(xí)好了嗎？老師檢查預(yù)習(xí)情況。
課件出示：
第一組（生詞）。
陶行知??慈愛(ài)??七嘴八舌?據(jù)說(shuō)。
蒼蠅????蚊子???掌握?搶著說(shuō)???。
構(gòu)成????復(fù)雜???成千上萬(wàn)。
第二組（難讀的詞）有信心讀好嗎？
撫摸??保持??入神??。
翠貞??田埂??孑孓???。
平衡??商量??口吻。
“田埂”是田間稍微高起的小路。
“孑孓”是蚊子的幼蟲(chóng)。
2.請(qǐng)同學(xué)們自由地大聲朗讀課文，注意讀通句子，想想課文主要講了一件什么事。
老師巡視。
老師小結(jié)：
陶行知看見(jiàn)翠貞和一群孩子在捉蜻蜓，他就和孩子們交談最后孩子們放飛了蜻蜓。抓住開(kāi)始、經(jīng)過(guò)和結(jié)果就能概括課文的主要內(nèi)容，希望大家掌握這種閱讀方法。
1.????師：（出示課文插圖）。
一天午后，陶行知從村里走出來(lái)，見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓。這時(shí)陶行知和孩子們有一段對(duì)話。
師：翠貞想了一下，回答道——引讀：吃蟲(chóng)子。
師：一個(gè)男孩說(shuō)——引讀：吃露水。
師：孩子們七嘴八舌地?fù)屩f(shuō)——引讀：吃草。吃樹(shù)葉。吃泥土。
師：對(duì)，就像同學(xué)們這樣人多嘴雜，議論紛紛就是七嘴八舌。
老師小結(jié)：
就是這場(chǎng)對(duì)話，孩子們明白了蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，所以他們最后會(huì)——放飛蜻蜓。
2.????對(duì)于蜻蜓這個(gè)人類(lèi)的好朋友，你還有哪些了解？
老師根據(jù)學(xué)生的回答畫(huà)出蜻蜓。
師：大家在預(yù)習(xí)的時(shí)候還搜集了有關(guān)蜻蜓的小資料，讓我們一起來(lái)補(bǔ)補(bǔ)第10自然段的省略號(hào)吧。
老師結(jié)合蜻蜓圖片小結(jié)：
可愛(ài)的小蜻蜓不僅吃害蟲(chóng)，他還有又細(xì)又長(zhǎng)的尾巴，能保持平衡、調(diào)整方向；它的眼睛很大，叫做復(fù)眼，能看清四面八方的蟲(chóng)子。全世界的蜻蜓有5000多種，我們中國(guó)就有300多種，蜻蜓是昆蟲(chóng)世界中最出色的飛行家。人類(lèi)在制造飛機(jī)的時(shí)候都要向蜻蜓學(xué)習(xí)呢！
是啊，所以孩子們?nèi)肷竦穆?tīng)著。
（出示11自然段）。
師生談話：
師：讓我們來(lái)看一看陶行知吧！
（課件出示）。
教師相機(jī)梳理：
慈愛(ài)地?fù)崦?????平易近人。
滔滔不絕的介紹???博學(xué)多才。
對(duì)一群孩子耐心地教育講解?循循善誘。
對(duì)蜻蜓那小心的動(dòng)作???????富有愛(ài)心。
……。
老師小結(jié)：
看來(lái)是陶行知不愧是一位偉大的教育家，正是他那樸實(shí)的語(yǔ)言，讓孩子們明白了深刻的道理，孩子們帶著對(duì)蜻蜓的喜愛(ài)之情，帶著一份責(zé)任與希望，放飛了蜻蜓。
課文學(xué)完了，課文中有兩個(gè)生字需要大家注意一下。
出示：
慈：上下結(jié)構(gòu)茲+心中間部分不能少了兩點(diǎn)。
復(fù)：中間是一個(gè)“日”，不要寫(xiě)成“目”，下面是折文，橫撇連在一起是一筆。
老師范寫(xiě)。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)猜謎語(yǔ)不但有利于引起學(xué)生的濃厚興趣，而且也鍛煉了學(xué)生的思維能力。
檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)本課生字、詞語(yǔ)的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生對(duì)陶行知這個(gè)人有一定的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)不在枯燥的介紹中，也不是簡(jiǎn)單的概括中，而要讓學(xué)生結(jié)合具體的文本內(nèi)容來(lái)感悟。只有對(duì)陶行知這個(gè)人有全面的認(rèn)識(shí)，才能讓學(xué)生理解到是他通過(guò)聲情并茂的教育，讓孩子們明白了其中的道理，才有了孩子最后“放飛蜻蜓”的舉動(dòng)。
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)字，掌握生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地分角色朗讀課文，學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，能正確讀出句子的語(yǔ)氣。
3、理解課文內(nèi)容，感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教導(dǎo)，懂得保護(hù)益蟲(chóng)。
4、引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的閱讀習(xí)慣。
理解陶行知如何耐心細(xì)致地引導(dǎo)孩子們懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，并啟發(fā)孩子們放飛蜻蜓。
了解蜻蜓各部分的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及功能。
生字卡片、圖片
第一課時(shí)
一、展示圖片，激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)一張美麗的圖片，這是什么？（出示圖片）（板書(shū)： 蜻蜓）請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容一下這只蜻蜓（美麗、可愛(ài)）你們喜歡嗎？今天有幾個(gè)小朋友要把蜻蜓放飛（板書(shū)：放飛）
2、齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑
讀了課題，你想知道什么？
3、簡(jiǎn)介陶行知
（設(shè)計(jì)意圖：緊扣課題，圖片導(dǎo)入，從而吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生興致勃勃地走進(jìn)課文。）
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音。邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解決。
2、小組學(xué)習(xí)，大家互相讀，注意聽(tīng)字音是否讀準(zhǔn)確，互相評(píng)價(jià)。
3、檢查識(shí)字情況，“開(kāi)火車(chē)”組詞認(rèn)字，分小組競(jìng)賽識(shí)字。
（1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音。
（2）小組派代表交流識(shí)字方法，教師歸納總結(jié)。
（3）出示詞語(yǔ)認(rèn)讀
（4）出示帶生字的句子測(cè)讀
4、指名朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（誰(shuí)放飛蜻蜓？誰(shuí)讓孩子們放飛蜻蜓？）
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們自主選擇學(xué)習(xí)方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇有利于自己發(fā)展的方式。自己能解決的問(wèn)題應(yīng)獨(dú)立解決，不依賴(lài)他人。）
三、再次朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。
2、討論交流上面思考題：
第至第自然段寫(xiě)捉蜻蜓
第至第自然段寫(xiě)談蜻蜓
第至第自然段寫(xiě)放蜻蜓
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，有助于更好地理解課文。）
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)
1、小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么？
2、出示生字詞，再次認(rèn)讀
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置
放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
文本解讀：
本文是一篇記事的文章，通過(guò)講述老一輩教育家陶行知先生見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓，就因勢(shì)利導(dǎo)，教育孩子懂得蜻蜓是人類(lèi)的朋友，并放飛蜻蜓的故事，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)有益的動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。
課文層次清楚，語(yǔ)言見(jiàn)解，通過(guò)人物具體明白的對(duì)話，推進(jìn)故事的發(fā)展，引起學(xué)生閱讀的興趣，從中了解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，受到教育，并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)心愛(ài)護(hù)和諄諄教導(dǎo)。
本課教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品位語(yǔ)言文字，激起對(duì)蜻蜓及其他動(dòng)物的有關(guān)知識(shí)的求知欲，并領(lǐng)略老一輩教育家的風(fēng)范。
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情的朗讀課文。
2、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，了解蜻蜓的有關(guān)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
3、體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、懂得蜻蜓是人類(lèi)的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語(yǔ)言文字，體悟陶行知對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《放飛蜻蜓》這一課。請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下，你上節(jié)課學(xué)到了什么？（板：吃蟲(chóng)子、陶行知）。
所以孩子們要——讀題。
2、你從哪里知道每一個(gè)孩子都同意放飛蜻蜓？
（“紛紛”一詞可以看出，所有的孩子都同意放飛蜻蜓。）。
誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？
出示：孩子們紛紛說(shuō)：“放了它，放了它，讓它回家去！”
這里有兩個(gè)“放了它”，你從中感覺(jué)到什么？
（孩子們迫不及待地放飛蜻蜓的心情。）。
讀出這種心情來(lái)?。ㄖ该?BR> 二、教學(xué)課文7—10小節(jié)：
1、這節(jié)課，我們就當(dāng)自己就是這群孩子中的一員，認(rèn)真讀一讀課文的7—10小節(jié)，想一想：你愿意放飛蜻蜓嗎？找找自己樂(lè)意放飛蜻蜓的理由，劃一劃有關(guān)的詞和句子。
2、四人小組討論：為什么你也同意放飛蜻蜓？
（你從文中什么地方知道蜻蜓是我們的朋友？）。
3、課堂討論。
a、從蜻蜓本身講：
（1）出示：它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長(zhǎng)。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。據(jù)說(shuō)，在它餓極時(shí)，會(huì)將自己的尾巴吃去一截。
理解“據(jù)說(shuō)”：表明他也不是很有把握，只是聽(tīng)說(shuō)而已究竟是怎么回事？誰(shuí)查了資料？請(qǐng)你為大家做介紹。（蜻蜓繁殖后代時(shí)，由于生理的需要，會(huì)咬自己的尾巴，看起來(lái)像“吃”尾巴，其實(shí)并沒(méi)有吃掉。）真是一種有趣的昆蟲(chóng)啊?。ò澹何舶捅３制胶猓?BR> “蜻蜓用尾巴在河里點(diǎn)水”——其實(shí)是蜻蜓在河里產(chǎn)卵。成語(yǔ)：蜻蜓點(diǎn)水，比喻做事膚淺，不深入。
（2）出示：陽(yáng)光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。
多可愛(ài)的昆蟲(chóng)呀！你有沒(méi)有看到蜻蜓的樣子？誰(shuí)還會(huì)補(bǔ)充幾個(gè)這樣的句子？
蜻蜓好象會(huì)說(shuō)話，你聽(tīng)到它說(shuō)什么了嗎？
哪個(gè)詞給你印象比較深？“成千上萬(wàn)”還可以換成什么詞？（板：眼睛四面八方）。
（更喜歡蜻蜓了）。
（5）是呀，因?yàn)榱私怛唑?，才?huì)更喜歡蜻蜓，也才會(huì)——讀題（放飛蜻蜓）。
讓我們一起把描寫(xiě)蜻蜓尾巴和眼睛的語(yǔ)句讀一讀。
b、從陶行知先生角度講：和藹可親，知識(shí)豐富。
“高高舉起”——舉得高，孩子們才能看得清。關(guān)心孩子，處處為孩子著想。
“小心地翻過(guò)去”——要求孩子們放飛蜻蜓，自己也十分愛(ài)護(hù)蜻蜓。
“用商量的口吻”——非常民主，尊重孩子們。——你能把這種語(yǔ)氣讀好嗎？
知識(shí)豐富：告訴孩子們?cè)S多有關(guān)蜻蜓的知識(shí)，孩子們覺(jué)得新鮮有趣，讓孩子們心甘情愿地——讀題（放飛蜻蜓）。
多好的一篇文章啊，讀了它，我們了解了蜻蜓是我們的朋友，了解了陶行知先生的和藹可親。老師想和同學(xué)們一起讀讀陶行知和孩子們的對(duì)話，可以嗎？（配樂(lè)朗讀課文）。
三、歸納總結(jié)：
1、課文學(xué)到這里，我們真的也很想把這只蜻蜓放飛。一起讀一讀。
再次出示：孩子們紛紛說(shuō)：“放了它，放了它，讓它回家去！”
讀出大家共同的愿望。
2、小結(jié)：大自然中有很多像蜻蜓這樣的朋友，它們都為我們?nèi)祟?lèi)作出了貢獻(xiàn)。我們每一個(gè)人都要關(guān)心愛(ài)護(hù)這些可愛(ài)的朋友，那樣我們的世界一定會(huì)變得更加美好！
3、這節(jié)課你有什么收獲？
4、學(xué)了這篇課文，你還想知道什么？
（蜻蜓的其他知識(shí)，其他昆蟲(chóng)的知識(shí)，人類(lèi)保護(hù)動(dòng)物的情況等）。
相機(jī)拓展，引導(dǎo)課外探究。