編寫教案可以促使教師深入思考和反思自己的教學(xué)方式和方法。教案的編寫要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教案的編寫是一個(gè)不斷積累和提高的過程，希望大家能堅(jiān)持不懈地努力。
小學(xué)課文趵突泉教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)炮手為了國家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我”的精神。
3、抓住人物對(duì)話，理解說話時(shí)的心情，從而有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)炮手與將軍間的對(duì)話，理解說話時(shí)的心情。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，認(rèn)識(shí)文中生字詞。
2、理解課文內(nèi)容，抓住炮手的語言、神態(tài)來體會(huì)他內(nèi)心的變化與激烈的斗爭。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，板書課題．。
1、問炮手是干什么的？
2、播放炮聲，隨著一聲聲炮響，讓我們一起穿越時(shí)空，跨越歷史長河，走進(jìn)一百多年前的一個(gè)冬日．（出示第一段文字，齊讀，問你讀懂了什么？）。
3、師小結(jié)：德國軍隊(duì)侵入法國巴黎郊外，法國人民為了不讓自己的國土被侵略，奮起反抗。這是一場正義的，保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)文中生字詞。
1、自讀課文，畫出文中不認(rèn)識(shí)的生字。
2、檢測(cè)生字,板書詞語，指名認(rèn)讀。
1、再讀課文，說說課文講了一件什么事？
2、明明知道是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)開炮？
3、師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過的?，F(xiàn)在讓他親自炸毀自己的房子，他的內(nèi)心怎么能平靜下來呢？我想，他肯定是進(jìn)行了激烈的思想斗爭才做出決定的。
4、細(xì)讀課文，在文中畫出表現(xiàn)炮手臉色變化的有關(guān)句子，讀一讀。
（2）什么原因造成臉色發(fā)生這樣的變化？由此可以推測(cè)出炮手緊張的心情也在加劇。
（4）出示臉色慘白的段落：炮手心情怎樣？此時(shí)，炮手又是怎么想的?體會(huì)炮手矛盾、痛苦的心情。并指導(dǎo)朗讀。
(5)最后,炮手做出了什么決定?此時(shí)你對(duì)炮手產(chǎn)生怎樣的感情?
5、播放炮聲：隨著一聲炮響，炮手的房子消失在濃濃的硝煙中。（出示句子）。
此時(shí)，炮手和將軍的表現(xiàn)有什么不同？當(dāng)將軍問炮手的時(shí)候，炮手有時(shí)怎么說的？他的話應(yīng)怎樣讀？指名讀，齊讀。
6、當(dāng)將軍聽到炮手的話時(shí)，將軍怎么說的？
四、布置作業(yè)：
第2課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步理解課文，體會(huì)炮手無私奉獻(xiàn)的。
2、結(jié)合語文天地中“筆下生花”中的內(nèi)容。
3、指導(dǎo)寫字。，
導(dǎo)學(xué)過程：
一、回憶課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)炮手無私奉獻(xiàn)的精神。
1、通過學(xué)習(xí)課文，你覺得炮手是個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容談。
2、有感情地讀課文。
二、完成語文天地中的“筆下生花”。
1、想象戰(zhàn)爭結(jié)束后，炮手回到家鄉(xiāng)以后會(huì)怎樣？
2、同學(xué)之間討論交流。
3、動(dòng)筆寫一寫。
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示本課生字，說說哪些字容易寫錯(cuò)？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“顫”。
3、抄寫生字。
四、布置作業(yè)：
[炮手(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]。
小學(xué)課文趵突泉教案篇二
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。
2、學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法，體會(huì)狀物文章的寫作特點(diǎn)。
3、積累好詞佳句。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1、培養(yǎng)學(xué)生抓住特點(diǎn)描寫事物的能力。
2、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文、背誦課文的能力。
3、通過摘抄喜歡的句子，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的積累能力。
(三)德育滲透點(diǎn)。
通過對(duì)課文的賞析，激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗的自然景觀的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
(四)美育滲透點(diǎn)。
體會(huì)課文的語言文字之美，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
(一)教師教法。
為完成本課教學(xué)目標(biāo)，宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞語突破，圖文結(jié)合，感情朗讀、引導(dǎo)學(xué)生自主探究等教學(xué)方法完成本課教學(xué)。
(二)學(xué)生學(xué)法。
綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法，通過“讀一讀、議一議、演一演、畫一畫、寫一寫”等方法學(xué)習(xí)本課。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
(-)重點(diǎn)。
1、著重體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色。
2、學(xué)會(huì)按順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
(二)難點(diǎn)。
理解課文中兩個(gè)重點(diǎn)句子，“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符。”
(三)疑點(diǎn)。
1、為什么說“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”?
2.“電線”為什么像“五線譜”?“燕子”為什么像“音符”?
(四)解決辦法。
教師通過簡筆畫和電化教學(xué)手段，再現(xiàn)小燕子的形態(tài)、叫聲、飛行，感受到小燕子的活潑可愛，并運(yùn)用學(xué)到的描寫小燕子的方法，練筆寫其他的動(dòng)物。對(duì)于較難理解的句子，教師要引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境和自然環(huán)境中體會(huì)句子的含義，并通過感情朗讀加以理解和體會(huì)。
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話，引人新課。
同學(xué)們，當(dāng)春回大地，萬象更新的時(shí)候，是誰從遙遠(yuǎn)的南方飛來，為春光增添了生機(jī)?(燕子)誰見過燕子?它是什么樣子的?燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進(jìn)一步了解它嗎?現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫燕子的文章。
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2、默讀課文(l)標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段講的是什么?(2)畫出自己不理解的詞句。
3、匯報(bào)交流自讀情況。
(1)說說每個(gè)自然段主要講了什么?
(2)讀自己喜歡的段落。
三、深入探究，質(zhì)疑解疑。
1、細(xì)讀課文，思考并勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)?
2、小組內(nèi)討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。
3、全班交流，合作解疑。
(1)議答：課文是從哪幾方面描寫燕子的?
(課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來描寫燕子的。)。
(2)在議答燕子每個(gè)方面的特點(diǎn)時(shí)，可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn)，并說出喜歡的理由，學(xué)生提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)學(xué)生議答理解相應(yīng)的段落。
4、匯報(bào)交流對(duì)第1自然段的理解。
(1)“我非常喜歡小燕子的外形，因?yàn)樗L著一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起來是那么活潑可愛”。
(2)“湊”是什么意思?(幾個(gè)方面合起來。)。
小學(xué)課文趵突泉教案篇三
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容，通過查工具書，聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字，理解新出現(xiàn)的詞語。
2、結(jié)合圖畫明確作者觀察的順序和重點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。
學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。
一、初讀課文，了解課文內(nèi)容，檢查預(yù)習(xí)情況。
1．注意以下字的讀音：
2.形近字。
佛——拂潑——撥潔——結(jié)搖——遙。
秘——密嫵——撫扁——偏倦——蜷。
3．理解生字詞語：
1．小組學(xué)習(xí)，概括自然段段意：
第1自然段：是濟(jì)南的三大名勝之一。
第2自然段：泉水清淺、鮮潔，它為濟(jì)南增添了美。
第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會(huì)有一番神秘的景象。
第4自然段：小泉多姿多態(tài)，活潑、有趣。
這是一篇寫景的文章，作者按照去公園游覽的路線從不同方面介紹了。
三、指導(dǎo)朗讀課文。
四、作業(yè)。
熟讀課文。
第二課時(shí)。
1、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力。
2、仿照課文中的句子，用“那么……那么……”寫句子。
學(xué)習(xí)作者把觀察到的事物，再具體形象地加以描寫的方法。
一、學(xué)習(xí)第一段。
（文章開門見山，語言簡潔，起到了“引起下文”的.作用。）。
二、看圖畫，閱讀學(xué)習(xí)第二自然段。
小組學(xué)習(xí)，思考：
1．作者還沒有來到公園，就已經(jīng)感受到了的美了，那是為什么呢？
2、泉水的特點(diǎn)是什么？
3、你是怎么理解泉水特點(diǎn)的？
4、“假如沒有，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美。”“美”是什么意思？作者為什么這樣說？
（是在橋上看到的流出的泉水和泉水流過岸邊“幽靜”的環(huán)境。）。
（清淺”“鮮潔”）。
（“清淺”的意思是干凈、清澈見底?！磅r潔”的意思是水質(zhì)鮮活，沒有雜質(zhì)。）。
（“美”一般形容女子、花木等姿態(tài)美好可愛。作者感到在濟(jì)南美麗的山光水色之中，的美麗占有十分重要的位置，假如沒有，就大大遜色了。）。
三、看圖畫，閱讀學(xué)習(xí)第三自然段。
1．教學(xué)過渡：作者說“假如沒有，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美。”接下來，我們就看看到底是怎樣的“美”。
2、讀課文，學(xué)生小組討論，
思考：
（1）這一段哪幾句具體寫大泉？作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象？有什么特點(diǎn)？
（2）寫“不斷地翻滾”是怎樣具體寫的？
（3）作者一邊描繪大泉，一邊寫出了自己的感受。想象水“翻滾”的樣子，聯(lián)系課文內(nèi)容，說說翻滾的大泉給作者和我們的感覺是什么？反復(fù)讀這三句話，從中體會(huì)作者深深的感受。
（3～6句）。
（看到水從三個(gè)大泉眼里往上冒，不斷地翻滾。）。
（“像煮沸了似的，不斷地翻滾。”“……沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠(yuǎn)那么晶瑩，那么活潑，好像永遠(yuǎn)不知疲倦?！保?BR> （自然的偉大）。
3．在這一段里，作者除了寫大泉的景象，還向我們介紹了什么？（泉池的形狀、泉口的位置和水的流向）。
4、如果說，平時(shí)的那么“翻滾”，“好像永遠(yuǎn)不知疲倦”，那么，冬天的怎樣呢？
（更好）。
（“神秘的境界”）。
6、小結(jié)：這一段描寫大泉的美麗景色，突出表現(xiàn)了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大，以及冬天的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。
7、有感情地朗讀這一段。
四、閱讀學(xué)習(xí)第四段。
1．齊讀這一段，作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的？
（多姿多態(tài)）。
2．小泉有什么特點(diǎn)？
（過渡句：“池邊還有數(shù)不清的小泉眼”）。
怎么“多姿多態(tài)”？作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子？
（“有的……有的……有的……”抓住小泉的種種姿態(tài)和變化莫測(cè)來表現(xiàn)小泉的“多姿多態(tài)”。）。
3．反復(fù)讀這一段，抓住表現(xiàn)小泉不同姿態(tài)的詞句，仔細(xì)品味小泉的各個(gè)特點(diǎn)，體會(huì)作者賦予的感情。
4．作者寫小泉，采用了什么手法來寫的？
（比喻）。
5．有感情地朗讀這一段。
五、總結(jié)：
是一篇寫景的文章。語句優(yōu)美、生動(dòng)，富有詩情畫意。作者抓住景物的特點(diǎn)，描寫了的美麗景色，抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛和贊美之情。
小學(xué)課文趵突泉教案篇四
記敘了濟(jì)南名勝趵突泉的美麗景色,字里行間洋溢著作者對(duì)趵突泉的贊美之情.先介紹趵突泉是濟(jì)南三大名勝之一,突出了趵突泉在濟(jì)南風(fēng)景名勝中的地位.然后依次描寫了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉、小泉優(yōu)美動(dòng)人的姿態(tài).
原文。
千佛山，大明湖，趵突泉，是濟(jì)南的三大名勝，現(xiàn)在單講趵突泉。
出了濟(jì)南的西門，在橋上就看見一溪活水，清淺，鮮潔，由南向北流著。岸邊的垂柳倒映在水面，上下都是綠的，幽靜極了。這水就是從趵突泉流出來的。假如沒有趵突泉，濟(jì)南會(huì)失去它一半的嫵媚。
沿著小溪往南走，就來到趵突泉公園。一個(gè)開闊的泉池，差不多是見方的，占了大半個(gè)公園。池里的水清極了，游魚水藻，都可以看得清清楚楚。泉池中央偏西，有三個(gè)大泉眼，水從泉眼里往上涌，冒出水面半米來高，像煮沸了似的，不斷地翻滾。三個(gè)水柱都有井口大，沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠(yuǎn)那么晶瑩，那么活潑，好像永遠(yuǎn)不知疲倦。要是冬天來玩就更好了，池面騰起一片又白又輕的.熱氣，在深綠色的水藻上飄蕩著，會(huì)把你引進(jìn)一種神秘的境界。
池邊還有數(shù)不清的小泉眼。有的不斷地冒泡，均勻的小氣泡連成一串，像一串珍珠隨著水流搖曳。
有的要隔一會(huì)兒才冒出十來個(gè)氣泡，只見氣泡輕快地往上躥，好像你追我趕似的。有的半天冒出一個(gè)氣泡，那些氣泡比較大，大多扁扁的，一邊往上升一邊搖晃，碰著水面就碎了。在陽光照射下，大大小小的水泡五光十色，沒有哪一種珠寶能比得上。
小學(xué)課文趵突泉教案篇五
1、談?wù)勛约河惺裁词斋@。
2、你喜歡小蝦嗎？為什么？
3、你還喜歡哪些動(dòng)物？說出原因。
老師今天也給大家?guī)砹撕芏鄤?dòng)物朋友，下面讓我們歡迎它們的出現(xiàn)。
4、師小結(jié)：不僅僅是小蝦，我們應(yīng)愛護(hù)所有的小動(dòng)物，學(xué)會(huì)和他們友好相處，從而使大自然因?yàn)橛辛诉@些可愛的小生靈而更加美妙。
小學(xué)課文趵突泉教案篇六
1、認(rèn)識(shí)“融、濘、邁、虔、佑”5個(gè)生字。理解并積累6個(gè)詞語：“衣衫、融雪、泥濘、虔誠、關(guān)照、保佑”。并用學(xué)過的方法理解不懂的'詞語。
2、有感情地朗讀詩歌。
3、知道詩歌寫的是一個(gè)小伙子幫助“別人的媽媽”過馬路的事，學(xué)習(xí)他關(guān)心老人的好品質(zhì)。
小學(xué)課文趵突泉教案篇七
一、談話揭題：
總結(jié)：小朋友們真棒，聽你們說著自己的拿手本領(lǐng)，我的心都癢癢，我也真想學(xué)一學(xué)。今天，我們就將來說說自己最拿手的本領(lǐng)，教教別人你的拿手本領(lǐng)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，示范引路。
1、今天，我們學(xué)校的記者團(tuán)也要舉行一個(gè)“比一比，誰的本領(lǐng)最拿手”評(píng)選活動(dòng)。來，我們?nèi)タ纯幢荣惉F(xiàn)場吧！
2、教師扮演記者，請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)接受采訪。
3、小朋友們，如果讓你來當(dāng)裁判，你認(rèn)為剛才同學(xué)的表現(xiàn)如何？
4、在評(píng)議中小結(jié)并明確本次口語交際的中心內(nèi)容：你準(zhǔn)備教別人哪一招？這一招好在哪里，是怎么練成的？明確交際時(shí)應(yīng)該注意的地方：不但要講述清楚怎么做，還要解決學(xué)本領(lǐng)的同學(xué)提出來的疑難問題，有針對(duì)性地解答。
5、同學(xué)們，比賽還在進(jìn)行，你們想報(bào)名參加嗎？不過，要想取得好成績，充分準(zhǔn)備很重要哦！讓我們來練習(xí)一下吧！
6、學(xué)生自由組合，互教互學(xué)。
選一個(gè)代表來參加比賽（展示），大家評(píng)議。
評(píng)出誰的本領(lǐng)最拿手！頒發(fā)“能手獎(jiǎng)”！
三、總結(jié)談話。
小學(xué)課文趵突泉教案篇八
反：晝——夜鮮潔——污濁。
幽靜——喧鬧活潑——呆板。
巧析詞語。
躥(cu1n)：向上或向前跳。課文中指的是泉水中形成的氣泡往上冒。
名勝(m0ngsh8ng)：有古跡或風(fēng)景優(yōu)美的有名的地方。
嫵媚(w(m8i)：形容姿態(tài)或環(huán)境美好。
活水(hu$shu!)：有源頭而常流動(dòng)的水。
鮮潔(xi1nji6)：形容新鮮、潔凈。
境界(j@ngji8)：事物所達(dá)到的程度。本課指境地。
晶瑩(j9ngy0ng)：形容光潔而透明。
五光十色(w(gu1ngsh0s8)：形容色彩鮮艷，式樣繁雜。
點(diǎn)撥難句。
1.假如沒有趵突泉，濟(jì)南會(huì)失去它一半的嫵媚。
這是一個(gè)表示假設(shè)的句子，突出了趵突泉景色之美，強(qiáng)調(diào)濟(jì)南風(fēng)景的美離不開趵突泉。
2.要是冬天來玩就更好了，池面騰起一片又白又輕的熱氣，在深綠色的水藻上飄蕩著，會(huì)把你引進(jìn)一種神秘的境界。
這句話前半句寫作者看到的趵突泉水面上的另一番景色：冒著白色的熱氣，輕輕地籠罩在泉上。下半句是聯(lián)想，啟迪讀者想像，讓人產(chǎn)生種種美妙的遐想。突出了趵突泉冬天的美景。
精釋課題。
趵突泉是濟(jì)南三大名勝之一，文章具體介紹了趵突泉的美麗景色。
段落結(jié)構(gòu)。
第一段(第1自然段)：交代濟(jì)南的三大名勝。
第二段(第2～4自然段)：詳寫趵突泉的美景?？煞譃槿龑?。
第1層(第2自然段)：講在西門橋上看到的趵突泉流出的泉水。
第2層(第3自然段)：講大泉的景色。
第3層(第4自然段)：講小泉的景色。
歸納中心。
本文介紹了“趵突泉”神奇美麗的景色及在濟(jì)南風(fēng)景中的地位，表達(dá)了作者對(duì)祖國山水無比熱愛的思想感情。
提示寫法。
抓住大泉活、清、冬溫夏涼等特點(diǎn)以及小泉冒水的各種姿態(tài)，運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻、有力的排比、傳神的詞語把所見的景色和自己的聯(lián)想、感受結(jié)合在一起寫，既寫出泉美，又讓讀者有如臨其境、如聞其聲的感覺。
人物小引。
老舍，原名舒慶春，北京人，現(xiàn)代著名作家，曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)，主要作品有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》，劇本《龍須溝》《茶館》。
學(xué)習(xí)要點(diǎn)提示。
1.學(xué)會(huì)本課生字詞。
2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫事物特點(diǎn)的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。
小學(xué)課文趵突泉教案篇九
千佛山，大明湖和趵突泉，是濟(jì)南的三大名勝，我們只講趵突泉。
泉太好了。泉池是差不多見方的，三個(gè)泉口偏西，北邊便是條小溪，流向西門去?？茨侨齻€(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。你立定呆呆的看三分鐘，你便覺出自然的偉大，使你再不敢正眼去看。永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退縮，只有自然有這樣的力量！冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟在深綠的長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界。
池邊還有小泉呢：有的像大魚吐水，極輕快地上來一串水泡；有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放著；有的半天才上來一個(gè)水泡，大、扁一點(diǎn)，慢慢的，有姿態(tài)的，搖動(dòng)上來，碎了；看，又來了一個(gè)！有的好幾串小碎珠一齊擠上來，象一朵攢得很整齊的珠花，雪白。有的……這比那大泉還更有味。新近為增加河水的水量，又下了六根鐵管，作成六個(gè)泉眼，水也流得很旺，但是我是愛原來的那三個(gè)。
看完了泉，再往北走，經(jīng)過一些貨攤，便出了北門。
我今天又來到了趵突泉，看看泉水心情也好。話說千佛山、大明湖和趵突泉，是濟(jì)南的三大名勝，如果沒有了它們?nèi)齻€(gè)，濟(jì)南就沒有了看頭，它們?nèi)齻€(gè)也是這座美麗的城市的“肺”了。單講趵突泉。
濟(jì)南有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的美譽(yù)，固有72名泉聞名天下，而趵突泉是72名泉之首。
趵突泉位于濟(jì)南市中心，有“72名泉”之首，被譽(yù)為“天下第一泉”。三股大泉，從池底冒出，翻上水面有2、3尺高。
泉太好看了。泉池是看不見方的，三個(gè)泉口偏西，北邊便是條小溪，流向西門?？茨侨伤?，一年四季，晝夜不停，永遠(yuǎn)那么翻滾。若你呆看上幾分鐘，便覺得大自然是那么偉大，奇妙，它永遠(yuǎn)是那么的純潔、那么美麗、那么耀眼、那么活潑、永遠(yuǎn)這樣冒出，好像它永遠(yuǎn)不覺得疲倦，一刻不停，只有大自然才有這種神奇的力量！看，水中魚兒自由沉浮，魚兒嘴中吐出一個(gè)個(gè)水泡，好似明珠，好像魚兒也想和你一起欣賞著美麗的泉水呢！泉水太好了，水面上水平如鏡，清澈見底，水底一片綠，綠的真好比一塊翡翠無暇的碧玉，不得不贊嘆：濟(jì)南，沒有一個(gè)城市的泉水比得過我們的泉水！我真的覺得我作為一個(gè)濟(jì)南人而自豪！
我完全陶醉在美麗的泉水上了，呆呆的望著泉水，忘了一切。清醒過后，我似乎想到了什么，就出了趵突泉的大門，坐上車回了家。
老舍。
千佛山、大明湖和趵突泉，是濟(jì)南的三大名勝?，F(xiàn)在單講趵突泉。
在西門外的橋上，便看見一溪活水，清淺，鮮潔，由南向北的流著。這就是由趵突泉流出來的。設(shè)若沒有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失了一半的美。但是泉的所在地并不是我們理想中的一個(gè)美景。這又是個(gè)中國人的征服自然的辦法，那就是說，凡是自然的恩賜交到中國人手里就會(huì)把它弄得丑陋不堪。這塊地方已經(jīng)成了個(gè)市場。南門外是一片喊聲，幾陣臭氣，從賣大碗面條與肉包干的棚子里出來，進(jìn)了門有個(gè)小院，差不多是四方的。這里，“一毛錢四塊！”和“兩毛錢一雙！”的喊聲，與外面的“吃來”聯(lián)成一片。一座假山，奇丑；穿過山洞，接聯(lián)不斷的`棚子與地?cái)?，東洋布，東洋磁，東洋玩具，東洋……加勁的表示著中國人怎樣熱烈的“不”抵制劣貨。這里很不易走過去，鄉(xiāng)下人一群跟著一群的來，把路塞住。他們沒有例外的全買一件東西還三次價(jià)，走開又回來摸索四五次。小腳婦女更了不得，你往左躲，她往左扭；你往右躲，她往右扭，反正不許你痛快的過去。
到了池邊，北岸上一座神殿，南西東三面全是唱鼓書的茶棚，唱的多半是梨花大鼓，一聲“喲”要拉長幾分鐘，猛聽頗像產(chǎn)科醫(yī)院的病室。除了茶棚還是日貨攤子，說點(diǎn)別的吧！
泉太好了。泉池差不多見方，三個(gè)泉口偏西，北邊便是條小溪流向西門去?？茨侨齻€(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。你立定呆呆的看三分鐘，你便覺出自然的偉大，使你不敢再正眼去看，永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退縮，只是自然有這樣的力量！冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長的水藻上飄蕩著，使你不由的想起一種似乎神秘的境界。
池邊還有小泉呢：有的像大魚吐水，極輕快的上來一串小泡；有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放著；有的半天才上來一個(gè)泡，大，扁一點(diǎn)，慢慢的，有姿態(tài)的，搖動(dòng)上來；碎了；看，又來了一個(gè)！有的好幾串小碎珠一齊擠上來，像一朵攢整齊的珠花，雪白。有的……這比那大泉還更有味。
新近為增加河水的水量，又下了六根鐵管，做成六個(gè)泉眼，水流得也很旺，但是我還是愛那原來的三個(gè)。
看完了泉，再往北走，經(jīng)過一些貨攤，便出了北門。
前年冬天一把大火把泉池南邊的棚子都燒了。有機(jī)會(huì)改造了！造成一個(gè)公園，各處安著噴水管！東邊作個(gè)游泳池！有許多人這樣的盼望?？墒牵镉执詈昧?，漸次改成了木板棚；鄉(xiāng)下人只知道趵突泉，把攤子移到“商場”去（就離趵突泉幾步）買賣就受損失了；于是“商場”四大皆空，還叫趵突泉作日貨銷售場；也許有道理。
閱讀短文，完成練習(xí)。
趵突泉。
老舍。
千佛山，大明湖，趵突泉，是濟(jì)南的三大名勝，現(xiàn)在單講趵突泉。
出了濟(jì)南的西門，在橋上就看見一溪活水，清淺，鮮活，由南向北流著。
岸邊的垂柳倒映在水面，上下都是綠的，幽靜極了。這水就是從趵突泉流出來的。假如沒有趵突泉，濟(jì)南會(huì)失去它一半的嫵媚。
沿著小溪往南走，就來到趵突泉公園。一個(gè)開闊的泉池，差不多是見方的，占了大半個(gè)公園。池里的水清極了，游魚水藻，都可以看得清清楚楚。泉池中央偏西，有三個(gè)大泉眼，水從泉眼里往上涌，冒出水面半米來高，像煮沸了似的，不斷地翻騰。三個(gè)水柱都有井口大，沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠(yuǎn)那么晶瑩，那么活潑，好像永遠(yuǎn)不知疲倦。要是冬天來玩就更好了，池面騰起一片又白又輕的熱氣，在深綠色的水藻上飄蕩著，會(huì)把你引進(jìn)一種神秘的境界。
池邊還有數(shù)不清的小泉眼。有的不斷地冒泡，均勻的小氣泡連成一串，像一串珍珠隨著水流飄曳。有的要隔一會(huì)兒才冒出十來個(gè)氣泡，只見氣泡輕快地往上躥，好像你追我趕似的。有的半天冒出一個(gè)氣泡，那些氣泡比較大，大多扁扁的，一邊往上升一邊搖曳，碰著水面就碎了。在陽光照射下，大大小小的水泡五光十色，沒有哪一種珠寶能比得上。
1、根據(jù)原文填空。
一熱氣一（）活水一（）境界一（）珍珠。
2、按原文填空。
（1）在橋上就看見一溪活水，________，________，由南向北流著。
（2）永遠(yuǎn)那么________，那么________，好像永遠(yuǎn)不知________。
（3）在陽光照射下，大大小小的水泡________________，沒有哪一種珠寶能比得上。
3、下面運(yùn)用了“擬人”修辭手法的句子是（）。
a、冒出水面半米來高，像煮沸了似的，不斷地翻騰。
b、氣泡輕快地往上躥，好像你追我趕似的。
c、假如沒有趵突泉，濟(jì)南會(huì)失去一半的嫵媚。
4、這篇游記的寫作順序是（）。
a、時(shí)間順序。
b、空間順序。
c、景物順序。
參考答案：
1、片；溪；種；串。
2、（1）清淺；鮮活；（2）晶瑩；活潑；疲倦；（3）五光十色。
3、b。
4、b。
小學(xué)課文趵突泉教案篇十
縱觀近年語文教材的改版趨勢(shì)，散文閱讀教學(xué)無疑是重點(diǎn)。但由于散文這種文體文學(xué)性比較強(qiáng)，沒有完整的故事情節(jié)，不易把握的特點(diǎn)，而且受傳統(tǒng)的教學(xué)思想限制，束縛了師生的審美感悟力和創(chuàng)造力，大大降低了學(xué)生對(duì)散文學(xué)習(xí)的興趣。而新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)知識(shí)的生成性、開放性，不在過分強(qiáng)調(diào)教材的精華性、權(quán)威性。老師的教要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者。
基于以上認(rèn)識(shí)，本教學(xué)設(shè)計(jì)立足文本，從言語文字入手。一開始預(yù)設(shè)錯(cuò)誤，啟發(fā)入文。老師當(dāng)學(xué)生寫病文，學(xué)生當(dāng)老師作點(diǎn)評(píng)，建立一個(gè)平等的師生關(guān)系是自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更有利于激發(fā)學(xué)生的審美感悟力和創(chuàng)造力。然后讓學(xué)生當(dāng)語言點(diǎn)評(píng)師，當(dāng)一名高級(jí)攝影師去發(fā)現(xiàn)美，感悟美，在具體的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)著眼于學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。老師積極參與，時(shí)刻傾聽，應(yīng)答他們的話語，最后在老師以愛為主題的情感熏陶和價(jià)值觀培養(yǎng)以及課堂小練筆中升華情感。文學(xué)的魅力就這樣在一次次與文本對(duì)話中得以彰顯，也滋養(yǎng)了一群孩子的心靈。
1、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2、了解鷺鷥的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)鷺鷥的喜愛和贊美之情。
3、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)來寫的方法，體會(huì)作者語言的準(zhǔn)確生動(dòng)。
4、了解作者開頭和結(jié)尾相照應(yīng)的寫作方法，體會(huì)其表達(dá)效果。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語段和畫面品讀、交流體會(huì)、實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話的最高境界，再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀中感悟，讀中想象，讀出感情。
感受作者對(duì)鷺鷥的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱情。
師：（板書課題）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了（鷺鷥），今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)它，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
師：請(qǐng)同學(xué)回憶一下，你對(duì)鷺鷥的了解。
生：鷺鷥又名白鷺，它是一種非常美麗的水鳥？
師：初讀課文之后，我也把鷺鷥的外形寫下來了，請(qǐng)你們讀一讀，看一看我寫的和課文有什么不同。
（出示小黑板）。
（這一設(shè)計(jì)，以自己預(yù)先的錯(cuò)誤啟發(fā)了學(xué)生的逆向思維，使學(xué)生自主、自覺地認(rèn)真閱讀，積極主動(dòng)思考。這種方法可以使學(xué)生在自主糾錯(cuò)的過程中引發(fā)思考，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)。）。
（學(xué)生認(rèn)真看后紛紛舉手）。
生（1）：老師寫得太簡單了。
生（2）：老師寫得不俱體。它的外形特點(diǎn)，內(nèi)在神韻是什么樣？沒寫出來。如果說把鷺鷥擦掉，就看不出這是什么動(dòng)物了。
（學(xué)生茫然）。
師：好，我們認(rèn)真來品味大作家、大詩人郭沫若筆下的這篇優(yōu)美散文，相信大家一定會(huì)收獲些許啟示的。
師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書第37頁，用自己喜歡的方式讀課文的14小段。（學(xué)生自己練讀）。
師：我想你們剛才在課堂上再次讀的時(shí)候，你不知不覺地被哪些語段或詞打動(dòng)了？拿出筆，把它劃記下來，并說出你的一些小收獲。
（生拿出筆劃記）。
生（1）：我很喜歡文章的開頭，語言簡練，又寫出鷺鷥的特點(diǎn)，讀此段時(shí)如讀詩的.感覺。
師：是嗎？我也有同感，那鷺鷥給作者的感覺是———。
生（1）：一首精巧的詩。（師隨之板書：精巧的詩）。
生（2）：文章的第三、四小段，作者運(yùn)用了對(duì)比的寫法，突顯鷺鷥的常見，又為下文寫它的美埋下伏筆。
師：你的收獲真了不起，同學(xué)們是否贊同他的說法？（生異口同聲：贊同）好，讓我們帶著這種美好的情懷齊讀14小段）。
（生齊讀）。
師：下面，請(qǐng)同學(xué)們做好準(zhǔn)備，我現(xiàn)在正式聘請(qǐng)你們每個(gè)人都是一位高級(jí)攝影師，你們馬上去捕捉幾個(gè)有鷺鷥的鏡頭，并把你最喜歡的那個(gè)鏡頭拿回來向我匯報(bào)，聽明白了嗎？開始行動(dòng)！讀課文57小段。
（學(xué)生行動(dòng)中）？
師：行動(dòng)結(jié)束，匯報(bào)開始。
生（1）：鷺鷥的外形太美了，所以我把它拍下來了。
師：你說的就是課文的（生第五自然段）你能用三個(gè)字概括你這個(gè)鏡頭嗎？
生（1）：外形美（師隨之板書：形體美）。
師：請(qǐng)同學(xué)再讀這一自然段，并說說你對(duì)這一段語言的體會(huì)和理解。生（1）這小一段文字簡練，但寫出鷺鷥的外形、顏色和大小。
生（2）這段話運(yùn)用了排比手法，增一點(diǎn)兒則嫌長，？寫出了鷺鷥美的剛剛好，不多不少。
師：也就是美得（恰如其分），說的真好，你們就用這種恰如其分之美齊讀這一段。
（學(xué)生齊讀）。
生（3）：我捕捉到的是鷺鷥站在田間釣魚的畫面，我給這個(gè)鏡頭取名為釣魚美。（師隨之板書）。
師：作者是如何把這種美寫出來的？（預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞釣字來感悟，再引導(dǎo)學(xué)生想象畫面：鷺鷥?cè)谶@一節(jié)中像優(yōu)雅的貴婦，閑庭信步在水邊，悠閑地垂釣著。那么溫柔那么嫻靜。一釣釣出百種味，只這一個(gè)字，就讓我們感受到了韻味無窮。）。
生（3）：作者運(yùn)用了比喻手法？
（學(xué)生美美地讀）。
（這一過程讓學(xué)生當(dāng)上攝影師、點(diǎn)評(píng)師去發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美，讀中感悟，讀中。
想象。作為高年級(jí)的閱讀教學(xué)，一定要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主、探究的學(xué)習(xí)方式達(dá)成這一基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而老師要扮好參與者和引導(dǎo)者角色。）。
師：（師誦讀第8小段）請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一自然段。
師：鷺鷥既然不是一首歌，在作者心里它就是一首（生齊說：韻在骨子里的詩）（師板書：韻味無窮的詩）。
師：文章的開頭和結(jié)尾有著什么樣的關(guān)系？
（生齊說：首尾照應(yīng)）。
師：你們從這樣的開頭、結(jié)尾中體會(huì)到什么？
生（1）：我體會(huì)到了作者對(duì)鷺鷥的喜愛和贊美之情。
生（2）：我還感受到了作者對(duì)自然的愛。
生（3）：還有對(duì)生活的愛。
師：你們的回答太精彩了，你讓我想到一句話：世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們應(yīng)該用一顆博大的愛去關(guān)注身邊的萬事萬物，這樣你的生活，你的人生才是燦爛、五彩的。是嗎？（是）。
師：好，那我們就與作者同行，帶著對(duì)鷺鷥那份愛和對(duì)自然、生活的愛齊讀整篇文章。
（課到此處，通過老師深情的話題升華了學(xué)生的情感，讓學(xué)生的內(nèi)心掀起情感波瀾，教育學(xué)生要熱愛生活，學(xué)會(huì)給愛。）。
（學(xué)生齊讀課文）。
師：學(xué)習(xí)作者的寫作手法，是我們這節(jié)課的另一個(gè)目標(biāo)。來，說說你對(duì)此文的修改建議吧；
生（1）：我們要充分抓住所寫之物的特點(diǎn)，精練語言；
生（2）：在寫特點(diǎn)時(shí)多用一些修辭手法，這樣文章才；
師：說的太好了；（最后這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)老師是煞費(fèi)苦心的；
生：有；（學(xué)生開始小練筆，老師巡視指導(dǎo)、抽讀）；
師：最后，全體起立，把如詩般美、韻味無窮的鷺鷥美；結(jié)束課堂的修改建議吧。（原小黑板上的小片段）。
生（1）：我們要充分抓住所寫之物的特點(diǎn)，精練語言。
生（2）：在寫特點(diǎn)時(shí)多用一些修辭手法，這樣文章才會(huì)生動(dòng)、具體些。
生（3）：用心去寫，用愛去感受。
（最后這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)老師是煞費(fèi)苦心的。設(shè)計(jì)課堂小練筆即訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，又訓(xùn)練了其語言能力。）。
生：有。
（學(xué)生開始小練筆，老師巡視指導(dǎo)、抽讀）。
師：最后，全體起立，把如詩般美、韻味無窮的鷺鷥美讀出來。請(qǐng)?jiān)俅锡R讀整篇課文。
小學(xué)課文趵突泉教案篇十一
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫其中的8個(gè)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感，以及敢于探索和想像。
1、識(shí)字、寫字。
2、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感，以及敢于探索和想像。
2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、整體感知課文內(nèi)容，讀中理解課文內(nèi)容。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感，以及敢于探索和想像。
教具準(zhǔn)備。
大海的圖片和生字卡片。
教學(xué)過程。
一、談話，導(dǎo)入新課（6）。
1、小朋友們，你們見過大海嗎？大海是什么樣的？
2、教師出示大海的圖片，讓學(xué)生感受大海的特點(diǎn)。
3、指名反饋：看了這些圖片，再次說說對(duì)大海的印象。
4、如果你有機(jī)會(huì)到大海邊，你最想干的是什么呢？
5、教師導(dǎo)入課文：有三個(gè)小朋友也到了海邊，他們干什么也呢？
6、學(xué)生讀課題。
二、初讀感知，認(rèn)讀生字（15）。
1、教師范讀課文。
2、你們想讀好課文嗎？
3、學(xué)生借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
4、學(xué)生小組內(nèi)自由朗讀課文，互相考察生字的認(rèn)讀情況。
5、反饋認(rèn)讀生字的情況。
6、朗讀課文。
三、指導(dǎo)讀文，理解內(nèi)容（17）。
1、小朋友看到的浪花是什么樣的呢？
2、學(xué)生讀文后，教師指名反饋，出示相關(guān)的句子。
3、出示浪花的釁片，讓學(xué)生說一說小朋友為什么說浪花像問號(hào)？
4、學(xué)生動(dòng)筆畫一畫浪花。
5、指導(dǎo)感情朗讀這些句子。
6、是呀，一束束浪花像問號(hào)，它在問三個(gè)小朋友在想什么呢？小朋友想什么呢、請(qǐng)大家把課文讀一讀。
7、指名反饋，教師出示課文相關(guān)的句子。
8、誦讀句子，理解內(nèi)容。
9、教師總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生提問題。
10、指導(dǎo)感情朗讀。
四、布置作業(yè)（7）。
1、朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)。
教后感。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)寫本課的8個(gè)生字。
2、在感情地朗讀課文，背誦課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的`情感，以及敢于探索和想像。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
學(xué)會(huì)本課生字詞，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感，以及敢于探索和想像。
教具準(zhǔn)備。
生字詞卡片。
教學(xué)過程。
一、鞏固復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課（5）。
1、開火車檢查生字的認(rèn)讀情況。
2、你們覺得可以用什么辦法幫助我們記住這些生字。
3、學(xué)生自讀生字并組詞。
4、課文中的小朋友，他們看到浪花時(shí)有許多的想法，一起來讀一讀。
5、從這三個(gè)小朋友所想的內(nèi)容中，你們知道他們是一個(gè)怎樣的孩子？
二、學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)（10）。
1、教師小結(jié)：是呀，三個(gè)小朋友熱愛自然，喜愛探索，他們愛浪花，浪花也愛他們。請(qǐng)同學(xué)們讀詩歌最后一節(jié)。
2、讀了這節(jié)詩歌，你們知道老師為什么說浪花也愛這三個(gè)孩子了嗎？
3、指名有感情地朗讀課文最后一節(jié)。
4、指名讀一讀，集體評(píng)議。
三、感情朗讀，熟讀成誦（10）。
1、學(xué)生自由地感情朗讀。
2、分角色讀一讀。
3、學(xué)生自由讀，試著背一背。
4、指名背誦。
5、以小組為單位，互相檢查背誦。
6、集體背誦。
四、指導(dǎo)寫字（10）。
1、明確本課要寫的生字，學(xué)生讀生字卡。
2、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流如何寫好這些字，并說說書寫時(shí)的注意點(diǎn)。
3、集體反饋，教師強(qiáng)調(diào)，適當(dāng)范寫。
4、學(xué)生練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。
5、教師選有代表性的作品，集體評(píng)議。
五、布置作業(yè)（8）。
1、抄寫生字。
2、朗讀背誦課文。
11、看浪花。
一個(gè)孩子：變淡水澆莊稼。
看浪花一個(gè)孩子：到海底探密。
一個(gè)孩子：采礦抱金疙瘩。
教后感。
小學(xué)課文趵突泉教案篇十二
（學(xué)生自由發(fā)言）。
（2）、這段話中還有兩個(gè)特殊的句式，誰來說一說?（讓學(xué)生改寫反問句）。
導(dǎo)入：細(xì)心的作者通過觀察，不僅認(rèn)識(shí)了小蝦的外形，還介紹了小蝦的哪些特點(diǎn)呢？
（3）、學(xué)習(xí)第三自然段，抓住小蝦吃食物的時(shí)候動(dòng)作的有趣再進(jìn)行交流。
思考：這個(gè)自然段一共有幾句話？主要圍繞那一句話來寫的？
指名反饋：讓學(xué)生理解“有趣“一詞。
“它們吃東西的時(shí)候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險(xiǎn)了，才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來”
@、先讓學(xué)生讀。
師：你喜歡這句話嗎？為什么？體會(huì)小蝦吃食物時(shí)候的小心警覺。
@、老師也寫了一句話，讓學(xué)生比較。
導(dǎo)：作者運(yùn)用了哪些詞語使它得小心警覺更加生動(dòng)具體？----生發(fā)言。
@、在描寫小蝦吃食物的這段話中有許多表示順序的詞語，你找到了嗎？
教師小結(jié)：有順序地說話讓人看得明白、聽得明白。老師想和你們合作讀一下這句話，我來讀這些表示順序地詞語，你們來讀其他的。(你能嘗試著說一句嗎？比如說早晨起來……)。
（3）除了小蝦吃東西有趣之外你認(rèn)為還有是們時(shí)候有趣？
發(fā)揮想象：還有的。。。。。。
用有的。。。有的。。。。來說一句話、
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法。
讀課文---找出中心句---抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行理解---展開想象。
d、學(xué)生運(yùn)用學(xué)法小組自學(xué)第四自然段。
師：剛才我們從作者那生動(dòng)細(xì)致的描寫中感受到了小蝦的有趣，那么小蝦生氣時(shí)又是什么樣呢？現(xiàn)在我們運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。
集體反饋：
（1）中心句。
（2）找出描寫小蝦生氣時(shí)的句子。
（3）抓住了哪些詞語（學(xué)生能用這些詞語來說句子）。
師：小蝦的搏斗究竟有多么猛烈呢？你能想像得出嗎？誰給大家說一說？
生：一只小蝦生氣了，它蹦了起來，一下子落到了另一只小蝦的身上。這只小蝦很生氣，心想：我又沒惹你，為什么來打我？于是它就用大鉗子夾住了剛才那只蝦。那只蝦想：原來是你惹我呀！看我怎么收拾你！也一扭身抱住了它。它們兩個(gè)就扭打在一起了。
師：同學(xué)們看，小蝦即使是生氣的時(shí)候，也是那么可愛。讓我們就用這種心情來讀一讀。
g:小蝦那么可愛，有趣，作者喜歡小蝦嗎？從文中的哪些地方可以看出來？
隨著小霞的不斷繁殖，小蝦的數(shù)量越來越多，同時(shí)也帶給了大家越來越多的樂趣。
小學(xué)課文趵突泉教案篇十三
2、能將自己學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過程寫具體，并能表達(dá)自己的真情實(shí)感。
3、會(huì)補(bǔ)充短句，體會(huì)“的、地、得”與詞語搭配的特點(diǎn)。
4、積累有關(guān)讀書、治學(xué)的四字成語。
5、看圖說成語，積累帶數(shù)字的或帶“大”“小”等方面的成語。
小學(xué)課文趵突泉教案篇十四
本文是“語言大師”老舍先生筆下的一篇文質(zhì)兼美的散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。文章語言優(yōu)美，富有形象感和畫面感，因此在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀?？梢越Y(jié)合生活體驗(yàn)，邊想象畫面，讓學(xué)生在讀中品味作者語言的精妙，感愛作者對(duì)草原的熱愛之情。
1、通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，通過看注釋、聯(lián)系上下文等方法，理解“渲染、勾勒、陳巴爾虎旗、迂回、群馬疾馳、襟飄帶舞”等詞的意思。
2、熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美的語言和含義深刻的句子。
3、有感情地朗讀課文，能讀出景的美，情的深，并背誦一、二自然段。
4、體會(huì)蒙漢情深的真摯感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。
通過品讀，體會(huì)句子中包含的深刻含義，感受作都對(duì)草原的熱愛之情。
理解“蒙漢深情何忍別天涯碧草話斜陽”
２課時(shí)。
一、單元導(dǎo)讀。
１、同學(xué)們，課前先請(qǐng)大家欣賞一組圖片：雪山，高原，草原，戈壁。
２、看到同學(xué)們?yōu)檫@些美麗的風(fēng)光而贊嘆，是啊，這就是西部，祖國版圖上神奇的土地！西部，世界歷史上溝通東西方文明的橋梁！如今，西部大開發(fā)的號(hào)角已經(jīng)吹響，在建設(shè)者辛勤汗水的澆灌下，西部又煥發(fā)出勃勃生機(jī)！課本第一單元的單元主題就是走進(jìn)西部，讓我們打開書，快速瀏覽第一單元課文，書上都向我們介紹了哪些西部的景和物呢。（一望無垠的草原，古樸典雅的絲綢之路，高大挺拔的白楊，跨躍世界屋脊的青藏鐵路）。
３、學(xué)習(xí)要求：同學(xué)們，閱讀本組課文，要把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美的語言和含義深刻的句子，想想這樣寫有什么好處。如果有不懂的問題，提出來和老師同學(xué)討論。
4、現(xiàn)在，就讓我們隨著課文，走進(jìn)西部，去親近這片充滿希望的土地。
二、揭題。
1、今天，我們首先要去領(lǐng)略那一望無垠的大草原。（板書：草原）。
2、同學(xué)們，在你們的心目中，對(duì)于草原有哪些印象呢？
3、這篇課文的作者是“老舍”，在他的眼中，草原又是一番怎樣的畫面呢？讓我們走進(jìn)課文，去感受老舍筆下的草原。
三、初讀課文，理清文脈。
１、讀通課文，檢查字詞。
一碧千里、無邊的綠毯、綠色渲染、墨線勾勒、忽飛忽落。
群馬疾馳、襟飄帶舞、撥轉(zhuǎn)馬頭、鄂溫克姑娘、陳巴爾虎旗。
蒙漢深情何忍別、天涯碧草話斜陽。
（１）分組讀，正音理解。
渲染、勾勒：正音，結(jié)合課文注釋理解意思。
忽飛忽落：由一對(duì)反義詞組成，再說幾個(gè)這樣的詞。
襟飄帶舞：看圖，理解“襟”就是衣襟。
鄂溫克姑娘陳巴爾虎旗：讀準(zhǔn)音了解“鄂溫克”是草原中的一個(gè)少數(shù)民族；“陳巴爾虎旗”：“旗”是民族自治地方的的一個(gè)行政單位，主要在內(nèi)蒙古自治區(qū)，旗相當(dāng)于縣級(jí)。陳巴爾虎旗位于呼倫貝爾盟西北部，是著名的呼倫貝爾草原牧區(qū)四旗之一。
（２）觀察，每組詞分別在寫什么？（草原景，草原的人，作者的感受）。
２、理清文脈。
（1）課文從草原的景和人這兩方面來贊美草原，抒發(fā)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的這種民族大團(tuán)結(jié)的美好情感。
（2）默讀課文，想想課文哪些部分在寫草原的景，哪些部分又在寫草原的人？（把課文分為兩部分）。
（3）分小節(jié)朗讀。
（4）讀了課文后，同學(xué)們，草原的景給你的感覺是怎樣的呢？
草原的人又給你留下了怎樣的感受呢？（學(xué)生回答之后師小結(jié)）。
小結(jié)：草原的景和人都讓我們感受到了一種獨(dú)特的美。（板書：美）。
四、朗讀品析，感受美景。
１、指名讀第一自然段。
２、理解字詞：請(qǐng)同學(xué)們自已讀讀這一段，不懂的詞，可以做上記號(hào)。
３、理清結(jié)構(gòu)：同學(xué)們，我們看看這段話哪幾句話是在寫景的，哪幾句是抒情的，找出來，分別讀一讀。（個(gè)別讀）。
4、讀抒情的句子：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣?！?BR> 5、“這種境界”，是哪種境界呢？讀讀課文的1——5句。
（1）師引讀：我們看到那里的天……在天底下……那些小丘的線條……。
（2）文中寫這種境界就是按“天空——小丘——草地”這樣的順序來描寫的。（分句讀）。
6、重點(diǎn)品讀“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際”
（1）讀句子。
（2）翠色“欲”流，流了沒有？為什么后面又說“輕輕流入云際”？
（草原和天空像是融合在一起，真可謂是“碧草與藍(lán)天一色?。?。
（3）再讀讀整個(gè)句子，這樣一個(gè)畫面，給你什么感受？（柔美、自然）。
（4）輕柔地來讀一讀這個(gè)句字，讓我們感受到那份自然和諧的美。
7、情感提升。
（1）師生合作讀：同學(xué)們，這次，我看到了草原，那里的天……（師讀寫景的部分）這樣的境界，……（生讀抒情部分）。
（2）這是一幅多么美麗的草原畫卷呀！天空賦予了草原以明麗，小丘勾勒了草原的線條，牛羊更賦予了草原以生命活力。這種境界，……（生接讀）。
8、寫作方法指導(dǎo)：同學(xué)們，像這樣，作者先寫景，再抒情的寫作方法就是“情景交融”。
９、背誦課文。
五、課堂作業(yè)：
1、完成課堂作業(yè)本1、2、3、4小題。
2、課后作業(yè)：背誦第一段。試著用“情景交融”的方法，模仿第一段寫一個(gè)片段，可以寫寫“校園”，“公園”等。
一、復(fù)習(xí)背誦。
１、聽寫詞語：一碧千里無邊的綠毯綠色渲染墨線勾勒翠色欲流。
２、背誦：上節(jié)課，我們隨著作者去領(lǐng)略了那一碧千里，而并不茫茫的草原美景。讓我們一起再來回味背誦。
二、理清文脈。
１、導(dǎo)入：“我們?cè)L問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響?！蹦鞘钦l？（蒙古人民騎著駿馬在草原上奔馳迎接客人。）。
2、默讀2—5小節(jié)，用最簡單的語言說說看，這一部分主要寫了哪幾個(gè)場面？
（1）遠(yuǎn)迎——相見——款待——聯(lián)歡。
（2）再看看，這些場面，作者是按什么順序來寫的？（事情發(fā)展順序）。
（3）著重寫了哪兩個(gè)場面呢？（騎馬遠(yuǎn)迎、把酒聯(lián)歡）。
三、質(zhì)疑問難。
自由讀2——5自然段，邊讀，邊想有沒有什么不理解的地方。預(yù)設(shè)：
1、了解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒”
蒙族人民習(xí)慣了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。
奶茶，把牛奶熬在鍋里，撒一把鹽，然后放茶。既有奶香，又有茶香，還淡淡的有點(diǎn)咸味，既不膩口，喝了還很香，非常好喝的。就像咖啡的顏色稍微淺一點(diǎn)。
奶豆腐是把奶晾干，蒸發(fā)掉水分以后就變成塊狀的了，吃的時(shí)候掰一塊，有軟的有硬的，軟的可以用刀切，硬的可以敲開吃，別有風(fēng)味。
2、“迂回”是什么意思？
結(jié)合句子理解：（彎彎曲曲，環(huán)繞）平時(shí)，還可以說“迂回的——”
四、騎馬遠(yuǎn)迎。
1、自由朗讀第2小節(jié)，劃出描寫遠(yuǎn)迎的句子。
2、讀遠(yuǎn)迎的句子。
“忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，……像一條彩虹向我們飛過來?！?BR> （１）個(gè)別讀。
（２）自由讀，說說，讀了這個(gè)句子感受到了什么？
人很多，速度很快，很熱情。
重點(diǎn)品味。
（１）“男女老少”：來的人很多，很熱情（說說可不可以換成人很多？）。
（３）為什么說“像一條彩虹向我們飛過來”？
穿著各色的衣裳，五光十色，像一條彩虹。
群馬疾馳，襟飄帶舞，像彩虹飛過來。（群馬疾馳，能不能說馬兒奔馳？）。
（４）既然有這么多的人來迎客，那為什么作者說像一條彩虹而不是許多條呢？（這些人是有序地來的，而且彩虹是由許多種顏色組成的，正是因?yàn)檫@么多的男女老少身著節(jié)日的盛裝，群馬疾馳，襟飄帶舞，所以才匯成了一條美麗的彩虹飛過來。）。
（５）那這“一條彩虹”到底還包含著什么呢？
平時(shí)，我們總說彩虹是一座橋，橋就是把這頭和那頭連在一起。如果，這里的彩虹也是一座橋，你們覺得連起的是什么？（蒙古人民和漢族人民之間的友誼，是一座連接蒙漢兩族人民的友誼之橋。）。
小結(jié)：是啊，這一條彩虹向我們飛過來，不僅，讓我們感受到了，蒙古族同胞那種撲面而來的熱情，更包含著一份美好的情感，那就是蒙漢情深。
3、感情朗讀：現(xiàn)在，就把你感受的這一份美好的情感讀出來吧。
（個(gè)別讀——齊讀）。
４、品讀：“車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。”
（１）剛才一個(gè)“飛”字，讓我們感受到了蒙古人民的那份急切和熱情，那么現(xiàn)在作者又用了一個(gè)“飛”，是車跟著馬飛過小丘，還能換成什么字？（馳，跑，開）比較：哪一個(gè)更好？（飛更能體現(xiàn)出我們急切地想看到蒙古包的心情。）。
（２）是呀，我們也是相見心切呀！讀好句子，讀出這一份急切。
五、把灑聯(lián)歡。
我們帶著這一份急切的心情來到了蒙古包。
引讀第三自然段。
1、了解民族風(fēng)情。
2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”
（１）“何忍別”是什么意思？（怎么舍得分別）。
（２）能不能換成“蒙漢情深不忍別”？（“何”有一種反問的語氣，有一種依依不舍的感情，讓我們體會(huì)到蒙漢兩族人民情誼深厚。）。
（３）讀出這一份難舍難分，深情厚誼。（個(gè)別——齊讀）。
（４）因?yàn)檫@一份深厚的情誼，我們不忍分別，我們“舞的舞……（師引讀）”
（５）在夕陽下，在一碧千里的草原上，我們“舞的舞……（引讀）”。
（６）是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”?，F(xiàn)在，你能用自已的話來說說這句詩的意思嗎？（蒙古族和漢族人民之間情誼很深，怎么舍得馬上分別！大家站在夕陽下一碧千里的草原上，依依惜別。）。
六、總結(jié)全文。
１、不管寫景也好，寫人也好，都抒發(fā)了對(duì)草原的贊美之情，熱愛之情。
２、作者就是從從兩個(gè)側(cè)面，從風(fēng)光美，從人情美，表現(xiàn)了他對(duì)草原的熱愛和依戀。
３、讓我們帶著對(duì)草原的贊美和熱愛，讀一讀整篇課文。
七、課堂作業(yè)：
作業(yè)本5、6小題。
八、課外作業(yè)：
1、背誦第2自然段。
2、閱讀《林?！?。
小學(xué)課文趵突泉教案篇十五
1、理解課文內(nèi)容，理解探險(xiǎn)隊(duì)員師怎樣用冰取火的，從而感受探險(xiǎn)隊(duì)員的智慧。頑強(qiáng)的品質(zhì)與不放棄的精神。
2、通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的情感。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、南極的天氣怎樣?
2、探險(xiǎn)隊(duì)在南極洲遇到了什么困難?
3、火有什么作用?
4、一名年輕的探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的?其結(jié)果如何?
1、自讀課文第一自然段，說說南極的天氣怎樣?你是從哪些詞句感受到得?
2、指名讀第二自然段，思考：探險(xiǎn)隊(duì)在南極洲遇到了什么困難?
3、齊讀第三自然段，說說火的重要性，火有什么作用?
4、當(dāng)大家絕望的時(shí)候，年輕的隊(duì)員是怎么做的?
把你找到的句子，讀給同學(xué)們聽。
結(jié)合“語文天地”中的“找出表示時(shí)間的詞語，試著用別的詞語替換”。他舉著“冰透鏡”，向著太陽，讓太陽光穿過“冰透鏡”，形成焦點(diǎn)，射在一團(tuán)干燥蓬松的火絨上。一分鐘，兩分鐘??火絨冒出一縷淡淡的青煙。又過了一會(huì)兒，火絨上出現(xiàn)了一個(gè)紅點(diǎn)，接著便燃燒起來了。
在讀這一句的時(shí)候，需要注意什么呢?
學(xué)生交流，總結(jié)：在朗讀的時(shí)候，要注意文中的句號(hào)與感嘆號(hào)。
自讀，抽讀，賽讀此句，你都知道了什么?
體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員的聰明才智與頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)寫本課的生字。
小學(xué)課文趵突泉教案篇十六
千佛山、大明湖和趵突泉，是濟(jì)南的三大名勝。現(xiàn)在單講趵突泉。
在西門外的橋上，便看見一溪活水，清淺，鮮潔，由南向北的流著。這就是由趵突泉流出來的。設(shè)若沒有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失了一半的美。但是泉的所在地并不是我們理想中的一個(gè)美景。這又是個(gè)中國人的征服自然的辦法，那就是說，凡是自然的恩賜交到中國人手里就會(huì)把它弄得丑陋不堪。這塊地方已經(jīng)成了個(gè)市場。南門外是一片喊聲，幾陣臭氣，從賣大碗面條與肉包子的棚子里出來。進(jìn)了門有個(gè)小院，差不多是四方的。這里，"一毛錢四塊！"和"兩毛錢一雙！"的喊聲，與外面的"吃來"聯(lián)成一片。一座假山，奇丑；穿過山洞，接聯(lián)不斷的棚子與地?cái)?，東洋布，東洋磁，東洋玩具，東洋……加勁的表示著中國人怎樣熱烈的"不"抵制劣貨。這里很不易走過去，鄉(xiāng)下人一群跟著一群的來，把路塞住。他們沒有例外的全買一件東西還三次價(jià)，走開又回來摸索四五次。小腳婦女更了不得，你往左躲，她往左扭；你往右躲，她往右扭，反正不許你痛快的過去。
到了池邊，北岸上一座神殿，南西東三面全是唱鼓書的茶棚，唱的多半是梨花大鼓，一聲"喲"要拉長幾分鐘，猛聽頗像產(chǎn)科醫(yī)院的病室。除了茶棚還是日貨攤子，說點(diǎn)別的吧！
泉太好了。泉池差不多見方，三個(gè)泉口偏西，北邊便是條小溪流向西門去?？茨侨齻€(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。你立定呆呆的看三分鐘，你便覺出自然的偉大，使你不敢再正眼去看。永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退縮，只是自然有這樣的力量！冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長的水藻上飄蕩著，使你不由的想起一種似乎神秘的境界。
池邊還有小泉呢：有的像大魚吐水，極輕快的上來一串小泡；有的'像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放著；有的半天才上來一個(gè)泡，大，扁一點(diǎn)，慢慢的，有姿態(tài)的，搖動(dòng)上來；碎了；看，又來了一個(gè)！有的好幾串小碎珠一齊擠上來，像一朵攢整齊的珠花，雪白。有的……這比那大泉還更有味。
新近為增加河水的水量，又下了六根鐵管，做成六個(gè)泉眼，水流得也很旺，但是我還是愛那原來的三個(gè)?？赐炅巳?，再往北走，經(jīng)過一些貨攤，便出了北門。
前年冬天一把大火把泉池南邊的棚子都燒了。有機(jī)會(huì)改造了！造成一個(gè)公園，各處安著噴水管！東邊作個(gè)游泳池！有許多人這樣的盼望?？墒牵镉执詈昧?，漸次改成了木板棚；鄉(xiāng)下人只知道趵突泉，把攤子移到"商場"去（就離趵突泉幾步），買賣就受損失了；于是"商場"四大皆空，還叫趵突泉作日貨銷售場；也許有道理。
小學(xué)課文趵突泉教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)炮手為了國家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我”的精神。
3、抓住人物對(duì)話，理解說話時(shí)的心情，從而有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)炮手與將軍間的對(duì)話，理解說話時(shí)的心情。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，認(rèn)識(shí)文中生字詞。
2、理解課文內(nèi)容，抓住炮手的語言、神態(tài)來體會(huì)他內(nèi)心的變化與激烈的斗爭。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，板書課題．。
1、問炮手是干什么的？
2、播放炮聲，隨著一聲聲炮響，讓我們一起穿越時(shí)空，跨越歷史長河，走進(jìn)一百多年前的一個(gè)冬日．（出示第一段文字，齊讀，問你讀懂了什么？）。
3、師小結(jié)：德國軍隊(duì)侵入法國巴黎郊外，法國人民為了不讓自己的國土被侵略，奮起反抗。這是一場正義的，保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)文中生字詞。
1、自讀課文，畫出文中不認(rèn)識(shí)的生字。
2、檢測(cè)生字,板書詞語，指名認(rèn)讀。
1、再讀課文，說說課文講了一件什么事？
2、明明知道是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)開炮？
3、師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過的?，F(xiàn)在讓他親自炸毀自己的房子，他的內(nèi)心怎么能平靜下來呢？我想，他肯定是進(jìn)行了激烈的思想斗爭才做出決定的。
4、細(xì)讀課文，在文中畫出表現(xiàn)炮手臉色變化的有關(guān)句子，讀一讀。
（2）什么原因造成臉色發(fā)生這樣的變化？由此可以推測(cè)出炮手緊張的心情也在加劇。
（4）出示臉色慘白的段落：炮手心情怎樣？此時(shí)，炮手又是怎么想的?體會(huì)炮手矛盾、痛苦的心情。并指導(dǎo)朗讀。
(5)最后,炮手做出了什么決定?此時(shí)你對(duì)炮手產(chǎn)生怎樣的感情?
5、播放炮聲：隨著一聲炮響，炮手的房子消失在濃濃的硝煙中。（出示句子）。
此時(shí)，炮手和將軍的表現(xiàn)有什么不同？當(dāng)將軍問炮手的時(shí)候，炮手有時(shí)怎么說的？他的話應(yīng)怎樣讀？指名讀，齊讀。
6、當(dāng)將軍聽到炮手的話時(shí)，將軍怎么說的？
四、布置作業(yè)：
第2課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步理解課文，體會(huì)炮手無私奉獻(xiàn)的。
2、結(jié)合語文天地中“筆下生花”中的內(nèi)容。
3、指導(dǎo)寫字。，
導(dǎo)學(xué)過程：
一、回憶課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)炮手無私奉獻(xiàn)的精神。
1、通過學(xué)習(xí)課文，你覺得炮手是個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容談。
2、有感情地讀課文。
二、完成語文天地中的“筆下生花”。
1、想象戰(zhàn)爭結(jié)束后，炮手回到家鄉(xiāng)以后會(huì)怎樣？
2、同學(xué)之間討論交流。
3、動(dòng)筆寫一寫。
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示本課生字，說說哪些字容易寫錯(cuò)？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“顫”。
3、抄寫生字。
四、布置作業(yè)：
[炮手(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]。
小學(xué)課文趵突泉教案篇二
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。
2、學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法，體會(huì)狀物文章的寫作特點(diǎn)。
3、積累好詞佳句。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1、培養(yǎng)學(xué)生抓住特點(diǎn)描寫事物的能力。
2、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文、背誦課文的能力。
3、通過摘抄喜歡的句子，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的積累能力。
(三)德育滲透點(diǎn)。
通過對(duì)課文的賞析，激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗的自然景觀的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
(四)美育滲透點(diǎn)。
體會(huì)課文的語言文字之美，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
(一)教師教法。
為完成本課教學(xué)目標(biāo)，宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞語突破，圖文結(jié)合，感情朗讀、引導(dǎo)學(xué)生自主探究等教學(xué)方法完成本課教學(xué)。
(二)學(xué)生學(xué)法。
綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法，通過“讀一讀、議一議、演一演、畫一畫、寫一寫”等方法學(xué)習(xí)本課。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
(-)重點(diǎn)。
1、著重體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色。
2、學(xué)會(huì)按順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
(二)難點(diǎn)。
理解課文中兩個(gè)重點(diǎn)句子，“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符。”
(三)疑點(diǎn)。
1、為什么說“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”?
2.“電線”為什么像“五線譜”?“燕子”為什么像“音符”?
(四)解決辦法。
教師通過簡筆畫和電化教學(xué)手段，再現(xiàn)小燕子的形態(tài)、叫聲、飛行，感受到小燕子的活潑可愛，并運(yùn)用學(xué)到的描寫小燕子的方法，練筆寫其他的動(dòng)物。對(duì)于較難理解的句子，教師要引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境和自然環(huán)境中體會(huì)句子的含義，并通過感情朗讀加以理解和體會(huì)。
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話，引人新課。
同學(xué)們，當(dāng)春回大地，萬象更新的時(shí)候，是誰從遙遠(yuǎn)的南方飛來，為春光增添了生機(jī)?(燕子)誰見過燕子?它是什么樣子的?燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進(jìn)一步了解它嗎?現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫燕子的文章。
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2、默讀課文(l)標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段講的是什么?(2)畫出自己不理解的詞句。
3、匯報(bào)交流自讀情況。
(1)說說每個(gè)自然段主要講了什么?
(2)讀自己喜歡的段落。
三、深入探究，質(zhì)疑解疑。
1、細(xì)讀課文，思考并勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)?
2、小組內(nèi)討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。
3、全班交流，合作解疑。
(1)議答：課文是從哪幾方面描寫燕子的?
(課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來描寫燕子的。)。
(2)在議答燕子每個(gè)方面的特點(diǎn)時(shí)，可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn)，并說出喜歡的理由，學(xué)生提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)學(xué)生議答理解相應(yīng)的段落。
4、匯報(bào)交流對(duì)第1自然段的理解。
(1)“我非常喜歡小燕子的外形，因?yàn)樗L著一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起來是那么活潑可愛”。
(2)“湊”是什么意思?(幾個(gè)方面合起來。)。
小學(xué)課文趵突泉教案篇三
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容，通過查工具書，聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字，理解新出現(xiàn)的詞語。
2、結(jié)合圖畫明確作者觀察的順序和重點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。
學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。
一、初讀課文，了解課文內(nèi)容，檢查預(yù)習(xí)情況。
1．注意以下字的讀音：
2.形近字。
佛——拂潑——撥潔——結(jié)搖——遙。
秘——密嫵——撫扁——偏倦——蜷。
3．理解生字詞語：
1．小組學(xué)習(xí)，概括自然段段意：
第1自然段：是濟(jì)南的三大名勝之一。
第2自然段：泉水清淺、鮮潔，它為濟(jì)南增添了美。
第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會(huì)有一番神秘的景象。
第4自然段：小泉多姿多態(tài)，活潑、有趣。
這是一篇寫景的文章，作者按照去公園游覽的路線從不同方面介紹了。
三、指導(dǎo)朗讀課文。
四、作業(yè)。
熟讀課文。
第二課時(shí)。
1、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力。
2、仿照課文中的句子，用“那么……那么……”寫句子。
學(xué)習(xí)作者把觀察到的事物，再具體形象地加以描寫的方法。
一、學(xué)習(xí)第一段。
（文章開門見山，語言簡潔，起到了“引起下文”的.作用。）。
二、看圖畫，閱讀學(xué)習(xí)第二自然段。
小組學(xué)習(xí)，思考：
1．作者還沒有來到公園，就已經(jīng)感受到了的美了，那是為什么呢？
2、泉水的特點(diǎn)是什么？
3、你是怎么理解泉水特點(diǎn)的？
4、“假如沒有，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美。”“美”是什么意思？作者為什么這樣說？
（是在橋上看到的流出的泉水和泉水流過岸邊“幽靜”的環(huán)境。）。
（清淺”“鮮潔”）。
（“清淺”的意思是干凈、清澈見底?！磅r潔”的意思是水質(zhì)鮮活，沒有雜質(zhì)。）。
（“美”一般形容女子、花木等姿態(tài)美好可愛。作者感到在濟(jì)南美麗的山光水色之中，的美麗占有十分重要的位置，假如沒有，就大大遜色了。）。
三、看圖畫，閱讀學(xué)習(xí)第三自然段。
1．教學(xué)過渡：作者說“假如沒有，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美。”接下來，我們就看看到底是怎樣的“美”。
2、讀課文，學(xué)生小組討論，
思考：
（1）這一段哪幾句具體寫大泉？作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象？有什么特點(diǎn)？
（2）寫“不斷地翻滾”是怎樣具體寫的？
（3）作者一邊描繪大泉，一邊寫出了自己的感受。想象水“翻滾”的樣子，聯(lián)系課文內(nèi)容，說說翻滾的大泉給作者和我們的感覺是什么？反復(fù)讀這三句話，從中體會(huì)作者深深的感受。
（3～6句）。
（看到水從三個(gè)大泉眼里往上冒，不斷地翻滾。）。
（“像煮沸了似的，不斷地翻滾。”“……沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠(yuǎn)那么晶瑩，那么活潑，好像永遠(yuǎn)不知疲倦?！保?BR> （自然的偉大）。
3．在這一段里，作者除了寫大泉的景象，還向我們介紹了什么？（泉池的形狀、泉口的位置和水的流向）。
4、如果說，平時(shí)的那么“翻滾”，“好像永遠(yuǎn)不知疲倦”，那么，冬天的怎樣呢？
（更好）。
（“神秘的境界”）。
6、小結(jié)：這一段描寫大泉的美麗景色，突出表現(xiàn)了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大，以及冬天的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。
7、有感情地朗讀這一段。
四、閱讀學(xué)習(xí)第四段。
1．齊讀這一段，作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的？
（多姿多態(tài)）。
2．小泉有什么特點(diǎn)？
（過渡句：“池邊還有數(shù)不清的小泉眼”）。
怎么“多姿多態(tài)”？作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子？
（“有的……有的……有的……”抓住小泉的種種姿態(tài)和變化莫測(cè)來表現(xiàn)小泉的“多姿多態(tài)”。）。
3．反復(fù)讀這一段，抓住表現(xiàn)小泉不同姿態(tài)的詞句，仔細(xì)品味小泉的各個(gè)特點(diǎn)，體會(huì)作者賦予的感情。
4．作者寫小泉，采用了什么手法來寫的？
（比喻）。
5．有感情地朗讀這一段。
五、總結(jié)：
是一篇寫景的文章。語句優(yōu)美、生動(dòng)，富有詩情畫意。作者抓住景物的特點(diǎn)，描寫了的美麗景色，抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛和贊美之情。
小學(xué)課文趵突泉教案篇四
記敘了濟(jì)南名勝趵突泉的美麗景色,字里行間洋溢著作者對(duì)趵突泉的贊美之情.先介紹趵突泉是濟(jì)南三大名勝之一,突出了趵突泉在濟(jì)南風(fēng)景名勝中的地位.然后依次描寫了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉、小泉優(yōu)美動(dòng)人的姿態(tài).
原文。
千佛山，大明湖，趵突泉，是濟(jì)南的三大名勝，現(xiàn)在單講趵突泉。
出了濟(jì)南的西門，在橋上就看見一溪活水，清淺，鮮潔，由南向北流著。岸邊的垂柳倒映在水面，上下都是綠的，幽靜極了。這水就是從趵突泉流出來的。假如沒有趵突泉，濟(jì)南會(huì)失去它一半的嫵媚。
沿著小溪往南走，就來到趵突泉公園。一個(gè)開闊的泉池，差不多是見方的，占了大半個(gè)公園。池里的水清極了，游魚水藻，都可以看得清清楚楚。泉池中央偏西，有三個(gè)大泉眼，水從泉眼里往上涌，冒出水面半米來高，像煮沸了似的，不斷地翻滾。三個(gè)水柱都有井口大，沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠(yuǎn)那么晶瑩，那么活潑，好像永遠(yuǎn)不知疲倦。要是冬天來玩就更好了，池面騰起一片又白又輕的.熱氣，在深綠色的水藻上飄蕩著，會(huì)把你引進(jìn)一種神秘的境界。
池邊還有數(shù)不清的小泉眼。有的不斷地冒泡，均勻的小氣泡連成一串，像一串珍珠隨著水流搖曳。
有的要隔一會(huì)兒才冒出十來個(gè)氣泡，只見氣泡輕快地往上躥，好像你追我趕似的。有的半天冒出一個(gè)氣泡，那些氣泡比較大，大多扁扁的，一邊往上升一邊搖晃，碰著水面就碎了。在陽光照射下，大大小小的水泡五光十色，沒有哪一種珠寶能比得上。
小學(xué)課文趵突泉教案篇五
1、談?wù)勛约河惺裁词斋@。
2、你喜歡小蝦嗎？為什么？
3、你還喜歡哪些動(dòng)物？說出原因。
老師今天也給大家?guī)砹撕芏鄤?dòng)物朋友，下面讓我們歡迎它們的出現(xiàn)。
4、師小結(jié)：不僅僅是小蝦，我們應(yīng)愛護(hù)所有的小動(dòng)物，學(xué)會(huì)和他們友好相處，從而使大自然因?yàn)橛辛诉@些可愛的小生靈而更加美妙。
小學(xué)課文趵突泉教案篇六
1、認(rèn)識(shí)“融、濘、邁、虔、佑”5個(gè)生字。理解并積累6個(gè)詞語：“衣衫、融雪、泥濘、虔誠、關(guān)照、保佑”。并用學(xué)過的方法理解不懂的'詞語。
2、有感情地朗讀詩歌。
3、知道詩歌寫的是一個(gè)小伙子幫助“別人的媽媽”過馬路的事，學(xué)習(xí)他關(guān)心老人的好品質(zhì)。
小學(xué)課文趵突泉教案篇七
一、談話揭題：
總結(jié)：小朋友們真棒，聽你們說著自己的拿手本領(lǐng)，我的心都癢癢，我也真想學(xué)一學(xué)。今天，我們就將來說說自己最拿手的本領(lǐng)，教教別人你的拿手本領(lǐng)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，示范引路。
1、今天，我們學(xué)校的記者團(tuán)也要舉行一個(gè)“比一比，誰的本領(lǐng)最拿手”評(píng)選活動(dòng)。來，我們?nèi)タ纯幢荣惉F(xiàn)場吧！
2、教師扮演記者，請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)接受采訪。
3、小朋友們，如果讓你來當(dāng)裁判，你認(rèn)為剛才同學(xué)的表現(xiàn)如何？
4、在評(píng)議中小結(jié)并明確本次口語交際的中心內(nèi)容：你準(zhǔn)備教別人哪一招？這一招好在哪里，是怎么練成的？明確交際時(shí)應(yīng)該注意的地方：不但要講述清楚怎么做，還要解決學(xué)本領(lǐng)的同學(xué)提出來的疑難問題，有針對(duì)性地解答。
5、同學(xué)們，比賽還在進(jìn)行，你們想報(bào)名參加嗎？不過，要想取得好成績，充分準(zhǔn)備很重要哦！讓我們來練習(xí)一下吧！
6、學(xué)生自由組合，互教互學(xué)。
選一個(gè)代表來參加比賽（展示），大家評(píng)議。
評(píng)出誰的本領(lǐng)最拿手！頒發(fā)“能手獎(jiǎng)”！
三、總結(jié)談話。
小學(xué)課文趵突泉教案篇八
反：晝——夜鮮潔——污濁。
幽靜——喧鬧活潑——呆板。
巧析詞語。
躥(cu1n)：向上或向前跳。課文中指的是泉水中形成的氣泡往上冒。
名勝(m0ngsh8ng)：有古跡或風(fēng)景優(yōu)美的有名的地方。
嫵媚(w(m8i)：形容姿態(tài)或環(huán)境美好。
活水(hu$shu!)：有源頭而常流動(dòng)的水。
鮮潔(xi1nji6)：形容新鮮、潔凈。
境界(j@ngji8)：事物所達(dá)到的程度。本課指境地。
晶瑩(j9ngy0ng)：形容光潔而透明。
五光十色(w(gu1ngsh0s8)：形容色彩鮮艷，式樣繁雜。
點(diǎn)撥難句。
1.假如沒有趵突泉，濟(jì)南會(huì)失去它一半的嫵媚。
這是一個(gè)表示假設(shè)的句子，突出了趵突泉景色之美，強(qiáng)調(diào)濟(jì)南風(fēng)景的美離不開趵突泉。
2.要是冬天來玩就更好了，池面騰起一片又白又輕的熱氣，在深綠色的水藻上飄蕩著，會(huì)把你引進(jìn)一種神秘的境界。
這句話前半句寫作者看到的趵突泉水面上的另一番景色：冒著白色的熱氣，輕輕地籠罩在泉上。下半句是聯(lián)想，啟迪讀者想像，讓人產(chǎn)生種種美妙的遐想。突出了趵突泉冬天的美景。
精釋課題。
趵突泉是濟(jì)南三大名勝之一，文章具體介紹了趵突泉的美麗景色。
段落結(jié)構(gòu)。
第一段(第1自然段)：交代濟(jì)南的三大名勝。
第二段(第2～4自然段)：詳寫趵突泉的美景?？煞譃槿龑?。
第1層(第2自然段)：講在西門橋上看到的趵突泉流出的泉水。
第2層(第3自然段)：講大泉的景色。
第3層(第4自然段)：講小泉的景色。
歸納中心。
本文介紹了“趵突泉”神奇美麗的景色及在濟(jì)南風(fēng)景中的地位，表達(dá)了作者對(duì)祖國山水無比熱愛的思想感情。
提示寫法。
抓住大泉活、清、冬溫夏涼等特點(diǎn)以及小泉冒水的各種姿態(tài)，運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻、有力的排比、傳神的詞語把所見的景色和自己的聯(lián)想、感受結(jié)合在一起寫，既寫出泉美，又讓讀者有如臨其境、如聞其聲的感覺。
人物小引。
老舍，原名舒慶春，北京人，現(xiàn)代著名作家，曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)，主要作品有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》，劇本《龍須溝》《茶館》。
學(xué)習(xí)要點(diǎn)提示。
1.學(xué)會(huì)本課生字詞。
2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫事物特點(diǎn)的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。
小學(xué)課文趵突泉教案篇九
千佛山，大明湖和趵突泉，是濟(jì)南的三大名勝，我們只講趵突泉。
泉太好了。泉池是差不多見方的，三個(gè)泉口偏西，北邊便是條小溪，流向西門去?？茨侨齻€(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。你立定呆呆的看三分鐘，你便覺出自然的偉大，使你再不敢正眼去看。永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退縮，只有自然有這樣的力量！冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟在深綠的長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界。
池邊還有小泉呢：有的像大魚吐水，極輕快地上來一串水泡；有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放著；有的半天才上來一個(gè)水泡，大、扁一點(diǎn)，慢慢的，有姿態(tài)的，搖動(dòng)上來，碎了；看，又來了一個(gè)！有的好幾串小碎珠一齊擠上來，象一朵攢得很整齊的珠花，雪白。有的……這比那大泉還更有味。新近為增加河水的水量，又下了六根鐵管，作成六個(gè)泉眼，水也流得很旺，但是我是愛原來的那三個(gè)。
看完了泉，再往北走，經(jīng)過一些貨攤，便出了北門。
我今天又來到了趵突泉，看看泉水心情也好。話說千佛山、大明湖和趵突泉，是濟(jì)南的三大名勝，如果沒有了它們?nèi)齻€(gè)，濟(jì)南就沒有了看頭，它們?nèi)齻€(gè)也是這座美麗的城市的“肺”了。單講趵突泉。
濟(jì)南有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的美譽(yù)，固有72名泉聞名天下，而趵突泉是72名泉之首。
趵突泉位于濟(jì)南市中心，有“72名泉”之首，被譽(yù)為“天下第一泉”。三股大泉，從池底冒出，翻上水面有2、3尺高。
泉太好看了。泉池是看不見方的，三個(gè)泉口偏西，北邊便是條小溪，流向西門?？茨侨伤?，一年四季，晝夜不停，永遠(yuǎn)那么翻滾。若你呆看上幾分鐘，便覺得大自然是那么偉大，奇妙，它永遠(yuǎn)是那么的純潔、那么美麗、那么耀眼、那么活潑、永遠(yuǎn)這樣冒出，好像它永遠(yuǎn)不覺得疲倦，一刻不停，只有大自然才有這種神奇的力量！看，水中魚兒自由沉浮，魚兒嘴中吐出一個(gè)個(gè)水泡，好似明珠，好像魚兒也想和你一起欣賞著美麗的泉水呢！泉水太好了，水面上水平如鏡，清澈見底，水底一片綠，綠的真好比一塊翡翠無暇的碧玉，不得不贊嘆：濟(jì)南，沒有一個(gè)城市的泉水比得過我們的泉水！我真的覺得我作為一個(gè)濟(jì)南人而自豪！
我完全陶醉在美麗的泉水上了，呆呆的望著泉水，忘了一切。清醒過后，我似乎想到了什么，就出了趵突泉的大門，坐上車回了家。
老舍。
千佛山、大明湖和趵突泉，是濟(jì)南的三大名勝?，F(xiàn)在單講趵突泉。
在西門外的橋上，便看見一溪活水，清淺，鮮潔，由南向北的流著。這就是由趵突泉流出來的。設(shè)若沒有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失了一半的美。但是泉的所在地并不是我們理想中的一個(gè)美景。這又是個(gè)中國人的征服自然的辦法，那就是說，凡是自然的恩賜交到中國人手里就會(huì)把它弄得丑陋不堪。這塊地方已經(jīng)成了個(gè)市場。南門外是一片喊聲，幾陣臭氣，從賣大碗面條與肉包干的棚子里出來，進(jìn)了門有個(gè)小院，差不多是四方的。這里，“一毛錢四塊！”和“兩毛錢一雙！”的喊聲，與外面的“吃來”聯(lián)成一片。一座假山，奇丑；穿過山洞，接聯(lián)不斷的`棚子與地?cái)?，東洋布，東洋磁，東洋玩具，東洋……加勁的表示著中國人怎樣熱烈的“不”抵制劣貨。這里很不易走過去，鄉(xiāng)下人一群跟著一群的來，把路塞住。他們沒有例外的全買一件東西還三次價(jià)，走開又回來摸索四五次。小腳婦女更了不得，你往左躲，她往左扭；你往右躲，她往右扭，反正不許你痛快的過去。
到了池邊，北岸上一座神殿，南西東三面全是唱鼓書的茶棚，唱的多半是梨花大鼓，一聲“喲”要拉長幾分鐘，猛聽頗像產(chǎn)科醫(yī)院的病室。除了茶棚還是日貨攤子，說點(diǎn)別的吧！
泉太好了。泉池差不多見方，三個(gè)泉口偏西，北邊便是條小溪流向西門去?？茨侨齻€(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。你立定呆呆的看三分鐘，你便覺出自然的偉大，使你不敢再正眼去看，永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退縮，只是自然有這樣的力量！冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長的水藻上飄蕩著，使你不由的想起一種似乎神秘的境界。
池邊還有小泉呢：有的像大魚吐水，極輕快的上來一串小泡；有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放著；有的半天才上來一個(gè)泡，大，扁一點(diǎn)，慢慢的，有姿態(tài)的，搖動(dòng)上來；碎了；看，又來了一個(gè)！有的好幾串小碎珠一齊擠上來，像一朵攢整齊的珠花，雪白。有的……這比那大泉還更有味。
新近為增加河水的水量，又下了六根鐵管，做成六個(gè)泉眼，水流得也很旺，但是我還是愛那原來的三個(gè)。
看完了泉，再往北走，經(jīng)過一些貨攤，便出了北門。
前年冬天一把大火把泉池南邊的棚子都燒了。有機(jī)會(huì)改造了！造成一個(gè)公園，各處安著噴水管！東邊作個(gè)游泳池！有許多人這樣的盼望?？墒牵镉执詈昧?，漸次改成了木板棚；鄉(xiāng)下人只知道趵突泉，把攤子移到“商場”去（就離趵突泉幾步）買賣就受損失了；于是“商場”四大皆空，還叫趵突泉作日貨銷售場；也許有道理。
閱讀短文，完成練習(xí)。
趵突泉。
老舍。
千佛山，大明湖，趵突泉，是濟(jì)南的三大名勝，現(xiàn)在單講趵突泉。
出了濟(jì)南的西門，在橋上就看見一溪活水，清淺，鮮活，由南向北流著。
岸邊的垂柳倒映在水面，上下都是綠的，幽靜極了。這水就是從趵突泉流出來的。假如沒有趵突泉，濟(jì)南會(huì)失去它一半的嫵媚。
沿著小溪往南走，就來到趵突泉公園。一個(gè)開闊的泉池，差不多是見方的，占了大半個(gè)公園。池里的水清極了，游魚水藻，都可以看得清清楚楚。泉池中央偏西，有三個(gè)大泉眼，水從泉眼里往上涌，冒出水面半米來高，像煮沸了似的，不斷地翻騰。三個(gè)水柱都有井口大，沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠(yuǎn)那么晶瑩，那么活潑，好像永遠(yuǎn)不知疲倦。要是冬天來玩就更好了，池面騰起一片又白又輕的熱氣，在深綠色的水藻上飄蕩著，會(huì)把你引進(jìn)一種神秘的境界。
池邊還有數(shù)不清的小泉眼。有的不斷地冒泡，均勻的小氣泡連成一串，像一串珍珠隨著水流飄曳。有的要隔一會(huì)兒才冒出十來個(gè)氣泡，只見氣泡輕快地往上躥，好像你追我趕似的。有的半天冒出一個(gè)氣泡，那些氣泡比較大，大多扁扁的，一邊往上升一邊搖曳，碰著水面就碎了。在陽光照射下，大大小小的水泡五光十色，沒有哪一種珠寶能比得上。
1、根據(jù)原文填空。
一熱氣一（）活水一（）境界一（）珍珠。
2、按原文填空。
（1）在橋上就看見一溪活水，________，________，由南向北流著。
（2）永遠(yuǎn)那么________，那么________，好像永遠(yuǎn)不知________。
（3）在陽光照射下，大大小小的水泡________________，沒有哪一種珠寶能比得上。
3、下面運(yùn)用了“擬人”修辭手法的句子是（）。
a、冒出水面半米來高，像煮沸了似的，不斷地翻騰。
b、氣泡輕快地往上躥，好像你追我趕似的。
c、假如沒有趵突泉，濟(jì)南會(huì)失去一半的嫵媚。
4、這篇游記的寫作順序是（）。
a、時(shí)間順序。
b、空間順序。
c、景物順序。
參考答案：
1、片；溪；種；串。
2、（1）清淺；鮮活；（2）晶瑩；活潑；疲倦；（3）五光十色。
3、b。
4、b。
小學(xué)課文趵突泉教案篇十
縱觀近年語文教材的改版趨勢(shì)，散文閱讀教學(xué)無疑是重點(diǎn)。但由于散文這種文體文學(xué)性比較強(qiáng)，沒有完整的故事情節(jié)，不易把握的特點(diǎn)，而且受傳統(tǒng)的教學(xué)思想限制，束縛了師生的審美感悟力和創(chuàng)造力，大大降低了學(xué)生對(duì)散文學(xué)習(xí)的興趣。而新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)知識(shí)的生成性、開放性，不在過分強(qiáng)調(diào)教材的精華性、權(quán)威性。老師的教要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者。
基于以上認(rèn)識(shí)，本教學(xué)設(shè)計(jì)立足文本，從言語文字入手。一開始預(yù)設(shè)錯(cuò)誤，啟發(fā)入文。老師當(dāng)學(xué)生寫病文，學(xué)生當(dāng)老師作點(diǎn)評(píng)，建立一個(gè)平等的師生關(guān)系是自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更有利于激發(fā)學(xué)生的審美感悟力和創(chuàng)造力。然后讓學(xué)生當(dāng)語言點(diǎn)評(píng)師，當(dāng)一名高級(jí)攝影師去發(fā)現(xiàn)美，感悟美，在具體的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)著眼于學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。老師積極參與，時(shí)刻傾聽，應(yīng)答他們的話語，最后在老師以愛為主題的情感熏陶和價(jià)值觀培養(yǎng)以及課堂小練筆中升華情感。文學(xué)的魅力就這樣在一次次與文本對(duì)話中得以彰顯，也滋養(yǎng)了一群孩子的心靈。
1、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2、了解鷺鷥的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)鷺鷥的喜愛和贊美之情。
3、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)來寫的方法，體會(huì)作者語言的準(zhǔn)確生動(dòng)。
4、了解作者開頭和結(jié)尾相照應(yīng)的寫作方法，體會(huì)其表達(dá)效果。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語段和畫面品讀、交流體會(huì)、實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話的最高境界，再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀中感悟，讀中想象，讀出感情。
感受作者對(duì)鷺鷥的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱情。
師：（板書課題）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了（鷺鷥），今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)它，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
師：請(qǐng)同學(xué)回憶一下，你對(duì)鷺鷥的了解。
生：鷺鷥又名白鷺，它是一種非常美麗的水鳥？
師：初讀課文之后，我也把鷺鷥的外形寫下來了，請(qǐng)你們讀一讀，看一看我寫的和課文有什么不同。
（出示小黑板）。
（這一設(shè)計(jì)，以自己預(yù)先的錯(cuò)誤啟發(fā)了學(xué)生的逆向思維，使學(xué)生自主、自覺地認(rèn)真閱讀，積極主動(dòng)思考。這種方法可以使學(xué)生在自主糾錯(cuò)的過程中引發(fā)思考，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)。）。
（學(xué)生認(rèn)真看后紛紛舉手）。
生（1）：老師寫得太簡單了。
生（2）：老師寫得不俱體。它的外形特點(diǎn)，內(nèi)在神韻是什么樣？沒寫出來。如果說把鷺鷥擦掉，就看不出這是什么動(dòng)物了。
（學(xué)生茫然）。
師：好，我們認(rèn)真來品味大作家、大詩人郭沫若筆下的這篇優(yōu)美散文，相信大家一定會(huì)收獲些許啟示的。
師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書第37頁，用自己喜歡的方式讀課文的14小段。（學(xué)生自己練讀）。
師：我想你們剛才在課堂上再次讀的時(shí)候，你不知不覺地被哪些語段或詞打動(dòng)了？拿出筆，把它劃記下來，并說出你的一些小收獲。
（生拿出筆劃記）。
生（1）：我很喜歡文章的開頭，語言簡練，又寫出鷺鷥的特點(diǎn)，讀此段時(shí)如讀詩的.感覺。
師：是嗎？我也有同感，那鷺鷥給作者的感覺是———。
生（1）：一首精巧的詩。（師隨之板書：精巧的詩）。
生（2）：文章的第三、四小段，作者運(yùn)用了對(duì)比的寫法，突顯鷺鷥的常見，又為下文寫它的美埋下伏筆。
師：你的收獲真了不起，同學(xué)們是否贊同他的說法？（生異口同聲：贊同）好，讓我們帶著這種美好的情懷齊讀14小段）。
（生齊讀）。
師：下面，請(qǐng)同學(xué)們做好準(zhǔn)備，我現(xiàn)在正式聘請(qǐng)你們每個(gè)人都是一位高級(jí)攝影師，你們馬上去捕捉幾個(gè)有鷺鷥的鏡頭，并把你最喜歡的那個(gè)鏡頭拿回來向我匯報(bào)，聽明白了嗎？開始行動(dòng)！讀課文57小段。
（學(xué)生行動(dòng)中）？
師：行動(dòng)結(jié)束，匯報(bào)開始。
生（1）：鷺鷥的外形太美了，所以我把它拍下來了。
師：你說的就是課文的（生第五自然段）你能用三個(gè)字概括你這個(gè)鏡頭嗎？
生（1）：外形美（師隨之板書：形體美）。
師：請(qǐng)同學(xué)再讀這一自然段，并說說你對(duì)這一段語言的體會(huì)和理解。生（1）這小一段文字簡練，但寫出鷺鷥的外形、顏色和大小。
生（2）這段話運(yùn)用了排比手法，增一點(diǎn)兒則嫌長，？寫出了鷺鷥美的剛剛好，不多不少。
師：也就是美得（恰如其分），說的真好，你們就用這種恰如其分之美齊讀這一段。
（學(xué)生齊讀）。
生（3）：我捕捉到的是鷺鷥站在田間釣魚的畫面，我給這個(gè)鏡頭取名為釣魚美。（師隨之板書）。
師：作者是如何把這種美寫出來的？（預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞釣字來感悟，再引導(dǎo)學(xué)生想象畫面：鷺鷥?cè)谶@一節(jié)中像優(yōu)雅的貴婦，閑庭信步在水邊，悠閑地垂釣著。那么溫柔那么嫻靜。一釣釣出百種味，只這一個(gè)字，就讓我們感受到了韻味無窮。）。
生（3）：作者運(yùn)用了比喻手法？
（學(xué)生美美地讀）。
（這一過程讓學(xué)生當(dāng)上攝影師、點(diǎn)評(píng)師去發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美，讀中感悟，讀中。
想象。作為高年級(jí)的閱讀教學(xué)，一定要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主、探究的學(xué)習(xí)方式達(dá)成這一基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而老師要扮好參與者和引導(dǎo)者角色。）。
師：（師誦讀第8小段）請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一自然段。
師：鷺鷥既然不是一首歌，在作者心里它就是一首（生齊說：韻在骨子里的詩）（師板書：韻味無窮的詩）。
師：文章的開頭和結(jié)尾有著什么樣的關(guān)系？
（生齊說：首尾照應(yīng)）。
師：你們從這樣的開頭、結(jié)尾中體會(huì)到什么？
生（1）：我體會(huì)到了作者對(duì)鷺鷥的喜愛和贊美之情。
生（2）：我還感受到了作者對(duì)自然的愛。
生（3）：還有對(duì)生活的愛。
師：你們的回答太精彩了，你讓我想到一句話：世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們應(yīng)該用一顆博大的愛去關(guān)注身邊的萬事萬物，這樣你的生活，你的人生才是燦爛、五彩的。是嗎？（是）。
師：好，那我們就與作者同行，帶著對(duì)鷺鷥那份愛和對(duì)自然、生活的愛齊讀整篇文章。
（課到此處，通過老師深情的話題升華了學(xué)生的情感，讓學(xué)生的內(nèi)心掀起情感波瀾，教育學(xué)生要熱愛生活，學(xué)會(huì)給愛。）。
（學(xué)生齊讀課文）。
師：學(xué)習(xí)作者的寫作手法，是我們這節(jié)課的另一個(gè)目標(biāo)。來，說說你對(duì)此文的修改建議吧；
生（1）：我們要充分抓住所寫之物的特點(diǎn)，精練語言；
生（2）：在寫特點(diǎn)時(shí)多用一些修辭手法，這樣文章才；
師：說的太好了；（最后這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)老師是煞費(fèi)苦心的；
生：有；（學(xué)生開始小練筆，老師巡視指導(dǎo)、抽讀）；
師：最后，全體起立，把如詩般美、韻味無窮的鷺鷥美；結(jié)束課堂的修改建議吧。（原小黑板上的小片段）。
生（1）：我們要充分抓住所寫之物的特點(diǎn)，精練語言。
生（2）：在寫特點(diǎn)時(shí)多用一些修辭手法，這樣文章才會(huì)生動(dòng)、具體些。
生（3）：用心去寫，用愛去感受。
（最后這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)老師是煞費(fèi)苦心的。設(shè)計(jì)課堂小練筆即訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，又訓(xùn)練了其語言能力。）。
生：有。
（學(xué)生開始小練筆，老師巡視指導(dǎo)、抽讀）。
師：最后，全體起立，把如詩般美、韻味無窮的鷺鷥美讀出來。請(qǐng)?jiān)俅锡R讀整篇課文。
小學(xué)課文趵突泉教案篇十一
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫其中的8個(gè)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感，以及敢于探索和想像。
1、識(shí)字、寫字。
2、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感，以及敢于探索和想像。
2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、整體感知課文內(nèi)容，讀中理解課文內(nèi)容。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感，以及敢于探索和想像。
教具準(zhǔn)備。
大海的圖片和生字卡片。
教學(xué)過程。
一、談話，導(dǎo)入新課（6）。
1、小朋友們，你們見過大海嗎？大海是什么樣的？
2、教師出示大海的圖片，讓學(xué)生感受大海的特點(diǎn)。
3、指名反饋：看了這些圖片，再次說說對(duì)大海的印象。
4、如果你有機(jī)會(huì)到大海邊，你最想干的是什么呢？
5、教師導(dǎo)入課文：有三個(gè)小朋友也到了海邊，他們干什么也呢？
6、學(xué)生讀課題。
二、初讀感知，認(rèn)讀生字（15）。
1、教師范讀課文。
2、你們想讀好課文嗎？
3、學(xué)生借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
4、學(xué)生小組內(nèi)自由朗讀課文，互相考察生字的認(rèn)讀情況。
5、反饋認(rèn)讀生字的情況。
6、朗讀課文。
三、指導(dǎo)讀文，理解內(nèi)容（17）。
1、小朋友看到的浪花是什么樣的呢？
2、學(xué)生讀文后，教師指名反饋，出示相關(guān)的句子。
3、出示浪花的釁片，讓學(xué)生說一說小朋友為什么說浪花像問號(hào)？
4、學(xué)生動(dòng)筆畫一畫浪花。
5、指導(dǎo)感情朗讀這些句子。
6、是呀，一束束浪花像問號(hào)，它在問三個(gè)小朋友在想什么呢？小朋友想什么呢、請(qǐng)大家把課文讀一讀。
7、指名反饋，教師出示課文相關(guān)的句子。
8、誦讀句子，理解內(nèi)容。
9、教師總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生提問題。
10、指導(dǎo)感情朗讀。
四、布置作業(yè)（7）。
1、朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)。
教后感。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)寫本課的8個(gè)生字。
2、在感情地朗讀課文，背誦課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的`情感，以及敢于探索和想像。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
學(xué)會(huì)本課生字詞，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感，以及敢于探索和想像。
教具準(zhǔn)備。
生字詞卡片。
教學(xué)過程。
一、鞏固復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課（5）。
1、開火車檢查生字的認(rèn)讀情況。
2、你們覺得可以用什么辦法幫助我們記住這些生字。
3、學(xué)生自讀生字并組詞。
4、課文中的小朋友，他們看到浪花時(shí)有許多的想法，一起來讀一讀。
5、從這三個(gè)小朋友所想的內(nèi)容中，你們知道他們是一個(gè)怎樣的孩子？
二、學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)（10）。
1、教師小結(jié)：是呀，三個(gè)小朋友熱愛自然，喜愛探索，他們愛浪花，浪花也愛他們。請(qǐng)同學(xué)們讀詩歌最后一節(jié)。
2、讀了這節(jié)詩歌，你們知道老師為什么說浪花也愛這三個(gè)孩子了嗎？
3、指名有感情地朗讀課文最后一節(jié)。
4、指名讀一讀，集體評(píng)議。
三、感情朗讀，熟讀成誦（10）。
1、學(xué)生自由地感情朗讀。
2、分角色讀一讀。
3、學(xué)生自由讀，試著背一背。
4、指名背誦。
5、以小組為單位，互相檢查背誦。
6、集體背誦。
四、指導(dǎo)寫字（10）。
1、明確本課要寫的生字，學(xué)生讀生字卡。
2、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流如何寫好這些字，并說說書寫時(shí)的注意點(diǎn)。
3、集體反饋，教師強(qiáng)調(diào)，適當(dāng)范寫。
4、學(xué)生練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。
5、教師選有代表性的作品，集體評(píng)議。
五、布置作業(yè)（8）。
1、抄寫生字。
2、朗讀背誦課文。
11、看浪花。
一個(gè)孩子：變淡水澆莊稼。
看浪花一個(gè)孩子：到海底探密。
一個(gè)孩子：采礦抱金疙瘩。
教后感。
小學(xué)課文趵突泉教案篇十二
（學(xué)生自由發(fā)言）。
（2）、這段話中還有兩個(gè)特殊的句式，誰來說一說?（讓學(xué)生改寫反問句）。
導(dǎo)入：細(xì)心的作者通過觀察，不僅認(rèn)識(shí)了小蝦的外形，還介紹了小蝦的哪些特點(diǎn)呢？
（3）、學(xué)習(xí)第三自然段，抓住小蝦吃食物的時(shí)候動(dòng)作的有趣再進(jìn)行交流。
思考：這個(gè)自然段一共有幾句話？主要圍繞那一句話來寫的？
指名反饋：讓學(xué)生理解“有趣“一詞。
“它們吃東西的時(shí)候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險(xiǎn)了，才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來”
@、先讓學(xué)生讀。
師：你喜歡這句話嗎？為什么？體會(huì)小蝦吃食物時(shí)候的小心警覺。
@、老師也寫了一句話，讓學(xué)生比較。
導(dǎo)：作者運(yùn)用了哪些詞語使它得小心警覺更加生動(dòng)具體？----生發(fā)言。
@、在描寫小蝦吃食物的這段話中有許多表示順序的詞語，你找到了嗎？
教師小結(jié)：有順序地說話讓人看得明白、聽得明白。老師想和你們合作讀一下這句話，我來讀這些表示順序地詞語，你們來讀其他的。(你能嘗試著說一句嗎？比如說早晨起來……)。
（3）除了小蝦吃東西有趣之外你認(rèn)為還有是們時(shí)候有趣？
發(fā)揮想象：還有的。。。。。。
用有的。。。有的。。。。來說一句話、
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法。
讀課文---找出中心句---抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行理解---展開想象。
d、學(xué)生運(yùn)用學(xué)法小組自學(xué)第四自然段。
師：剛才我們從作者那生動(dòng)細(xì)致的描寫中感受到了小蝦的有趣，那么小蝦生氣時(shí)又是什么樣呢？現(xiàn)在我們運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。
集體反饋：
（1）中心句。
（2）找出描寫小蝦生氣時(shí)的句子。
（3）抓住了哪些詞語（學(xué)生能用這些詞語來說句子）。
師：小蝦的搏斗究竟有多么猛烈呢？你能想像得出嗎？誰給大家說一說？
生：一只小蝦生氣了，它蹦了起來，一下子落到了另一只小蝦的身上。這只小蝦很生氣，心想：我又沒惹你，為什么來打我？于是它就用大鉗子夾住了剛才那只蝦。那只蝦想：原來是你惹我呀！看我怎么收拾你！也一扭身抱住了它。它們兩個(gè)就扭打在一起了。
師：同學(xué)們看，小蝦即使是生氣的時(shí)候，也是那么可愛。讓我們就用這種心情來讀一讀。
g:小蝦那么可愛，有趣，作者喜歡小蝦嗎？從文中的哪些地方可以看出來？
隨著小霞的不斷繁殖，小蝦的數(shù)量越來越多，同時(shí)也帶給了大家越來越多的樂趣。
小學(xué)課文趵突泉教案篇十三
2、能將自己學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過程寫具體，并能表達(dá)自己的真情實(shí)感。
3、會(huì)補(bǔ)充短句，體會(huì)“的、地、得”與詞語搭配的特點(diǎn)。
4、積累有關(guān)讀書、治學(xué)的四字成語。
5、看圖說成語，積累帶數(shù)字的或帶“大”“小”等方面的成語。
小學(xué)課文趵突泉教案篇十四
本文是“語言大師”老舍先生筆下的一篇文質(zhì)兼美的散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。文章語言優(yōu)美，富有形象感和畫面感，因此在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀?？梢越Y(jié)合生活體驗(yàn)，邊想象畫面，讓學(xué)生在讀中品味作者語言的精妙，感愛作者對(duì)草原的熱愛之情。
1、通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，通過看注釋、聯(lián)系上下文等方法，理解“渲染、勾勒、陳巴爾虎旗、迂回、群馬疾馳、襟飄帶舞”等詞的意思。
2、熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美的語言和含義深刻的句子。
3、有感情地朗讀課文，能讀出景的美，情的深，并背誦一、二自然段。
4、體會(huì)蒙漢情深的真摯感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。
通過品讀，體會(huì)句子中包含的深刻含義，感受作都對(duì)草原的熱愛之情。
理解“蒙漢深情何忍別天涯碧草話斜陽”
２課時(shí)。
一、單元導(dǎo)讀。
１、同學(xué)們，課前先請(qǐng)大家欣賞一組圖片：雪山，高原，草原，戈壁。
２、看到同學(xué)們?yōu)檫@些美麗的風(fēng)光而贊嘆，是啊，這就是西部，祖國版圖上神奇的土地！西部，世界歷史上溝通東西方文明的橋梁！如今，西部大開發(fā)的號(hào)角已經(jīng)吹響，在建設(shè)者辛勤汗水的澆灌下，西部又煥發(fā)出勃勃生機(jī)！課本第一單元的單元主題就是走進(jìn)西部，讓我們打開書，快速瀏覽第一單元課文，書上都向我們介紹了哪些西部的景和物呢。（一望無垠的草原，古樸典雅的絲綢之路，高大挺拔的白楊，跨躍世界屋脊的青藏鐵路）。
３、學(xué)習(xí)要求：同學(xué)們，閱讀本組課文，要把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美的語言和含義深刻的句子，想想這樣寫有什么好處。如果有不懂的問題，提出來和老師同學(xué)討論。
4、現(xiàn)在，就讓我們隨著課文，走進(jìn)西部，去親近這片充滿希望的土地。
二、揭題。
1、今天，我們首先要去領(lǐng)略那一望無垠的大草原。（板書：草原）。
2、同學(xué)們，在你們的心目中，對(duì)于草原有哪些印象呢？
3、這篇課文的作者是“老舍”，在他的眼中，草原又是一番怎樣的畫面呢？讓我們走進(jìn)課文，去感受老舍筆下的草原。
三、初讀課文，理清文脈。
１、讀通課文，檢查字詞。
一碧千里、無邊的綠毯、綠色渲染、墨線勾勒、忽飛忽落。
群馬疾馳、襟飄帶舞、撥轉(zhuǎn)馬頭、鄂溫克姑娘、陳巴爾虎旗。
蒙漢深情何忍別、天涯碧草話斜陽。
（１）分組讀，正音理解。
渲染、勾勒：正音，結(jié)合課文注釋理解意思。
忽飛忽落：由一對(duì)反義詞組成，再說幾個(gè)這樣的詞。
襟飄帶舞：看圖，理解“襟”就是衣襟。
鄂溫克姑娘陳巴爾虎旗：讀準(zhǔn)音了解“鄂溫克”是草原中的一個(gè)少數(shù)民族；“陳巴爾虎旗”：“旗”是民族自治地方的的一個(gè)行政單位，主要在內(nèi)蒙古自治區(qū)，旗相當(dāng)于縣級(jí)。陳巴爾虎旗位于呼倫貝爾盟西北部，是著名的呼倫貝爾草原牧區(qū)四旗之一。
（２）觀察，每組詞分別在寫什么？（草原景，草原的人，作者的感受）。
２、理清文脈。
（1）課文從草原的景和人這兩方面來贊美草原，抒發(fā)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的這種民族大團(tuán)結(jié)的美好情感。
（2）默讀課文，想想課文哪些部分在寫草原的景，哪些部分又在寫草原的人？（把課文分為兩部分）。
（3）分小節(jié)朗讀。
（4）讀了課文后，同學(xué)們，草原的景給你的感覺是怎樣的呢？
草原的人又給你留下了怎樣的感受呢？（學(xué)生回答之后師小結(jié)）。
小結(jié)：草原的景和人都讓我們感受到了一種獨(dú)特的美。（板書：美）。
四、朗讀品析，感受美景。
１、指名讀第一自然段。
２、理解字詞：請(qǐng)同學(xué)們自已讀讀這一段，不懂的詞，可以做上記號(hào)。
３、理清結(jié)構(gòu)：同學(xué)們，我們看看這段話哪幾句話是在寫景的，哪幾句是抒情的，找出來，分別讀一讀。（個(gè)別讀）。
4、讀抒情的句子：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣?！?BR> 5、“這種境界”，是哪種境界呢？讀讀課文的1——5句。
（1）師引讀：我們看到那里的天……在天底下……那些小丘的線條……。
（2）文中寫這種境界就是按“天空——小丘——草地”這樣的順序來描寫的。（分句讀）。
6、重點(diǎn)品讀“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際”
（1）讀句子。
（2）翠色“欲”流，流了沒有？為什么后面又說“輕輕流入云際”？
（草原和天空像是融合在一起，真可謂是“碧草與藍(lán)天一色?。?。
（3）再讀讀整個(gè)句子，這樣一個(gè)畫面，給你什么感受？（柔美、自然）。
（4）輕柔地來讀一讀這個(gè)句字，讓我們感受到那份自然和諧的美。
7、情感提升。
（1）師生合作讀：同學(xué)們，這次，我看到了草原，那里的天……（師讀寫景的部分）這樣的境界，……（生讀抒情部分）。
（2）這是一幅多么美麗的草原畫卷呀！天空賦予了草原以明麗，小丘勾勒了草原的線條，牛羊更賦予了草原以生命活力。這種境界，……（生接讀）。
8、寫作方法指導(dǎo)：同學(xué)們，像這樣，作者先寫景，再抒情的寫作方法就是“情景交融”。
９、背誦課文。
五、課堂作業(yè)：
1、完成課堂作業(yè)本1、2、3、4小題。
2、課后作業(yè)：背誦第一段。試著用“情景交融”的方法，模仿第一段寫一個(gè)片段，可以寫寫“校園”，“公園”等。
一、復(fù)習(xí)背誦。
１、聽寫詞語：一碧千里無邊的綠毯綠色渲染墨線勾勒翠色欲流。
２、背誦：上節(jié)課，我們隨著作者去領(lǐng)略了那一碧千里，而并不茫茫的草原美景。讓我們一起再來回味背誦。
二、理清文脈。
１、導(dǎo)入：“我們?cè)L問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響?！蹦鞘钦l？（蒙古人民騎著駿馬在草原上奔馳迎接客人。）。
2、默讀2—5小節(jié)，用最簡單的語言說說看，這一部分主要寫了哪幾個(gè)場面？
（1）遠(yuǎn)迎——相見——款待——聯(lián)歡。
（2）再看看，這些場面，作者是按什么順序來寫的？（事情發(fā)展順序）。
（3）著重寫了哪兩個(gè)場面呢？（騎馬遠(yuǎn)迎、把酒聯(lián)歡）。
三、質(zhì)疑問難。
自由讀2——5自然段，邊讀，邊想有沒有什么不理解的地方。預(yù)設(shè)：
1、了解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒”
蒙族人民習(xí)慣了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。
奶茶，把牛奶熬在鍋里，撒一把鹽，然后放茶。既有奶香，又有茶香，還淡淡的有點(diǎn)咸味，既不膩口，喝了還很香，非常好喝的。就像咖啡的顏色稍微淺一點(diǎn)。
奶豆腐是把奶晾干，蒸發(fā)掉水分以后就變成塊狀的了，吃的時(shí)候掰一塊，有軟的有硬的，軟的可以用刀切，硬的可以敲開吃，別有風(fēng)味。
2、“迂回”是什么意思？
結(jié)合句子理解：（彎彎曲曲，環(huán)繞）平時(shí)，還可以說“迂回的——”
四、騎馬遠(yuǎn)迎。
1、自由朗讀第2小節(jié)，劃出描寫遠(yuǎn)迎的句子。
2、讀遠(yuǎn)迎的句子。
“忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，……像一條彩虹向我們飛過來?！?BR> （１）個(gè)別讀。
（２）自由讀，說說，讀了這個(gè)句子感受到了什么？
人很多，速度很快，很熱情。
重點(diǎn)品味。
（１）“男女老少”：來的人很多，很熱情（說說可不可以換成人很多？）。
（３）為什么說“像一條彩虹向我們飛過來”？
穿著各色的衣裳，五光十色，像一條彩虹。
群馬疾馳，襟飄帶舞，像彩虹飛過來。（群馬疾馳，能不能說馬兒奔馳？）。
（４）既然有這么多的人來迎客，那為什么作者說像一條彩虹而不是許多條呢？（這些人是有序地來的，而且彩虹是由許多種顏色組成的，正是因?yàn)檫@么多的男女老少身著節(jié)日的盛裝，群馬疾馳，襟飄帶舞，所以才匯成了一條美麗的彩虹飛過來。）。
（５）那這“一條彩虹”到底還包含著什么呢？
平時(shí)，我們總說彩虹是一座橋，橋就是把這頭和那頭連在一起。如果，這里的彩虹也是一座橋，你們覺得連起的是什么？（蒙古人民和漢族人民之間的友誼，是一座連接蒙漢兩族人民的友誼之橋。）。
小結(jié)：是啊，這一條彩虹向我們飛過來，不僅，讓我們感受到了，蒙古族同胞那種撲面而來的熱情，更包含著一份美好的情感，那就是蒙漢情深。
3、感情朗讀：現(xiàn)在，就把你感受的這一份美好的情感讀出來吧。
（個(gè)別讀——齊讀）。
４、品讀：“車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。”
（１）剛才一個(gè)“飛”字，讓我們感受到了蒙古人民的那份急切和熱情，那么現(xiàn)在作者又用了一個(gè)“飛”，是車跟著馬飛過小丘，還能換成什么字？（馳，跑，開）比較：哪一個(gè)更好？（飛更能體現(xiàn)出我們急切地想看到蒙古包的心情。）。
（２）是呀，我們也是相見心切呀！讀好句子，讀出這一份急切。
五、把灑聯(lián)歡。
我們帶著這一份急切的心情來到了蒙古包。
引讀第三自然段。
1、了解民族風(fēng)情。
2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”
（１）“何忍別”是什么意思？（怎么舍得分別）。
（２）能不能換成“蒙漢情深不忍別”？（“何”有一種反問的語氣，有一種依依不舍的感情，讓我們體會(huì)到蒙漢兩族人民情誼深厚。）。
（３）讀出這一份難舍難分，深情厚誼。（個(gè)別——齊讀）。
（４）因?yàn)檫@一份深厚的情誼，我們不忍分別，我們“舞的舞……（師引讀）”
（５）在夕陽下，在一碧千里的草原上，我們“舞的舞……（引讀）”。
（６）是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”?，F(xiàn)在，你能用自已的話來說說這句詩的意思嗎？（蒙古族和漢族人民之間情誼很深，怎么舍得馬上分別！大家站在夕陽下一碧千里的草原上，依依惜別。）。
六、總結(jié)全文。
１、不管寫景也好，寫人也好，都抒發(fā)了對(duì)草原的贊美之情，熱愛之情。
２、作者就是從從兩個(gè)側(cè)面，從風(fēng)光美，從人情美，表現(xiàn)了他對(duì)草原的熱愛和依戀。
３、讓我們帶著對(duì)草原的贊美和熱愛，讀一讀整篇課文。
七、課堂作業(yè)：
作業(yè)本5、6小題。
八、課外作業(yè)：
1、背誦第2自然段。
2、閱讀《林?！?。
小學(xué)課文趵突泉教案篇十五
1、理解課文內(nèi)容，理解探險(xiǎn)隊(duì)員師怎樣用冰取火的，從而感受探險(xiǎn)隊(duì)員的智慧。頑強(qiáng)的品質(zhì)與不放棄的精神。
2、通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的情感。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、南極的天氣怎樣?
2、探險(xiǎn)隊(duì)在南極洲遇到了什么困難?
3、火有什么作用?
4、一名年輕的探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的?其結(jié)果如何?
1、自讀課文第一自然段，說說南極的天氣怎樣?你是從哪些詞句感受到得?
2、指名讀第二自然段，思考：探險(xiǎn)隊(duì)在南極洲遇到了什么困難?
3、齊讀第三自然段，說說火的重要性，火有什么作用?
4、當(dāng)大家絕望的時(shí)候，年輕的隊(duì)員是怎么做的?
把你找到的句子，讀給同學(xué)們聽。
結(jié)合“語文天地”中的“找出表示時(shí)間的詞語，試著用別的詞語替換”。他舉著“冰透鏡”，向著太陽，讓太陽光穿過“冰透鏡”，形成焦點(diǎn)，射在一團(tuán)干燥蓬松的火絨上。一分鐘，兩分鐘??火絨冒出一縷淡淡的青煙。又過了一會(huì)兒，火絨上出現(xiàn)了一個(gè)紅點(diǎn)，接著便燃燒起來了。
在讀這一句的時(shí)候，需要注意什么呢?
學(xué)生交流，總結(jié)：在朗讀的時(shí)候，要注意文中的句號(hào)與感嘆號(hào)。
自讀，抽讀，賽讀此句，你都知道了什么?
體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員的聰明才智與頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)寫本課的生字。
小學(xué)課文趵突泉教案篇十六
千佛山、大明湖和趵突泉，是濟(jì)南的三大名勝。現(xiàn)在單講趵突泉。
在西門外的橋上，便看見一溪活水，清淺，鮮潔，由南向北的流著。這就是由趵突泉流出來的。設(shè)若沒有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失了一半的美。但是泉的所在地并不是我們理想中的一個(gè)美景。這又是個(gè)中國人的征服自然的辦法，那就是說，凡是自然的恩賜交到中國人手里就會(huì)把它弄得丑陋不堪。這塊地方已經(jīng)成了個(gè)市場。南門外是一片喊聲，幾陣臭氣，從賣大碗面條與肉包子的棚子里出來。進(jìn)了門有個(gè)小院，差不多是四方的。這里，"一毛錢四塊！"和"兩毛錢一雙！"的喊聲，與外面的"吃來"聯(lián)成一片。一座假山，奇丑；穿過山洞，接聯(lián)不斷的棚子與地?cái)?，東洋布，東洋磁，東洋玩具，東洋……加勁的表示著中國人怎樣熱烈的"不"抵制劣貨。這里很不易走過去，鄉(xiāng)下人一群跟著一群的來，把路塞住。他們沒有例外的全買一件東西還三次價(jià)，走開又回來摸索四五次。小腳婦女更了不得，你往左躲，她往左扭；你往右躲，她往右扭，反正不許你痛快的過去。
到了池邊，北岸上一座神殿，南西東三面全是唱鼓書的茶棚，唱的多半是梨花大鼓，一聲"喲"要拉長幾分鐘，猛聽頗像產(chǎn)科醫(yī)院的病室。除了茶棚還是日貨攤子，說點(diǎn)別的吧！
泉太好了。泉池差不多見方，三個(gè)泉口偏西，北邊便是條小溪流向西門去?？茨侨齻€(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。你立定呆呆的看三分鐘，你便覺出自然的偉大，使你不敢再正眼去看。永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退縮，只是自然有這樣的力量！冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長的水藻上飄蕩著，使你不由的想起一種似乎神秘的境界。
池邊還有小泉呢：有的像大魚吐水，極輕快的上來一串小泡；有的'像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放著；有的半天才上來一個(gè)泡，大，扁一點(diǎn)，慢慢的，有姿態(tài)的，搖動(dòng)上來；碎了；看，又來了一個(gè)！有的好幾串小碎珠一齊擠上來，像一朵攢整齊的珠花，雪白。有的……這比那大泉還更有味。
新近為增加河水的水量，又下了六根鐵管，做成六個(gè)泉眼，水流得也很旺，但是我還是愛那原來的三個(gè)?？赐炅巳?，再往北走，經(jīng)過一些貨攤，便出了北門。
前年冬天一把大火把泉池南邊的棚子都燒了。有機(jī)會(huì)改造了！造成一個(gè)公園，各處安著噴水管！東邊作個(gè)游泳池！有許多人這樣的盼望?？墒牵镉执詈昧?，漸次改成了木板棚；鄉(xiāng)下人只知道趵突泉，把攤子移到"商場"去（就離趵突泉幾步），買賣就受損失了；于是"商場"四大皆空，還叫趵突泉作日貨銷售場；也許有道理。