教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施方案，是教師在備課過(guò)程中編寫(xiě)的一種教育教學(xué)手段。教案的編寫(xiě)需要考慮教學(xué)資源的充分利用，合理安排教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的使用。在以下范文中，可以找到各種教學(xué)領(lǐng)域和教學(xué)特點(diǎn)下的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)。
一雙手教案篇一
1、學(xué)習(xí)抓住最具特征的部分描寫(xiě)人物外貌的寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地細(xì)致觀察生活、積累寫(xiě)作素材的良好習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)、記敘、說(shuō)明等表達(dá)方式，了解打比方、作比較、列數(shù)字等說(shuō)明方法及其作用。
【過(guò)程與方法】。
1、運(yùn)用“學(xué)思同步”的教學(xué)思想，巧妙地設(shè)置疑問(wèn)，啟迪學(xué)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的新鮮感、新奇感，讓學(xué)生在積極思維的王國(guó)里遨游。
2、教給學(xué)生“眼到、手到、口到、心到”的閱讀方法，通過(guò)學(xué)生的自主閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】。
1、體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情及作者對(duì)為人類(lèi)創(chuàng)造綠色的普通勞動(dòng)者的贊美之情。
2、理解“美，是以丑作為代價(jià)的”的哲理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、體會(huì)林業(yè)工人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
2、學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。
難點(diǎn)：
1、品味文章語(yǔ)言風(fēng)格、揣摩句子深刻含義、感悟文章蘊(yùn)含的感情。
2、理解“美，是以丑為代價(jià)的”這一哲理。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
我們每個(gè)人都有一雙手，在我們的手上都捧著人生美好的希望，但是汶川大地震卻埋葬了多少個(gè)美麗的童話(huà)，而我們的救援人員和白衣天使又用他們的雙手拯救了多少寶貴的生命，創(chuàng)造了多少美麗的故事。
一雙手，讓世界更美好，世界如此美好，正是因?yàn)槲覀儞碛幸浑p手。今天，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下姜孟之筆下的一位林業(yè)工人張迎善的手，看看他這雙手有什么特點(diǎn)。
（二）自讀感知整體把握。
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）簡(jiǎn)介作者（請(qǐng)學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充并給予表?yè)P(yáng)）。
姜孟之，男，19xx年生，山東省乳山縣人。畢業(yè)于黑龍江省函授廣播學(xué)院中文系，當(dāng)代作家，現(xiàn)為“伊春市拔尖人才”、“自學(xué)成才標(biāo)兵”、“伊春市勞動(dòng)模范”，全國(guó)第五次作家代表會(huì)代表。
（2）生字詞的音形義（請(qǐng)同學(xué)準(zhǔn)確清晰地朗讀、解釋?zhuān)瑤熋鞔_）。
惺忪：形容因剛醒而眼睛模糊不清。
瞬間：形容時(shí)間極短。
老繭：手掌或腳掌上久經(jīng)摩擦而生成的硬皮。
洋鎬：刨土用的工具。
坰：土地面積單位，東北地區(qū)多數(shù)地方用，1坰等于15畝。
2、整體把握劃分層次。
請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，劃分段落層次、概括段意。（可以自由討論，選代表發(fā)言，師適時(shí)指導(dǎo)、明確，板書(shū)）。
一（1）：各種各樣的手襯托一雙手。
一雙手二（2―19）細(xì)描一雙手突出天下第一奇手。
三（20）通過(guò)想象贊美普通勞動(dòng)者偉大貢獻(xiàn)。
（三）合作交流解讀探究。
1、快速瀏覽課文，看看姜孟之先生的這篇散文為我們介紹了張迎善的怎樣的一雙手？閱讀時(shí)要做到“眼到、手到、口到、心到”，這樣的學(xué)習(xí)質(zhì)量才會(huì)高。
（1）天下第一奇手。
（2）半截老松木。
（3）皮膚呈木色、紋理又深又粗、黑土色。
（4）掌面鼓皮樣硬，老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落。
（5）手指特別粗大肥圓，像一根根三節(jié)老甘蔗，
（6）左手大拇指沒(méi)有指甲，各個(gè)關(guān)節(jié)都纏著線(xiàn)，染成泥色。
（7）天下第一號(hào)大手。
（8）創(chuàng)造綠色寶庫(kù)的手。
2、這雙手的這些特點(diǎn)，作者從什么角度描寫(xiě)的呢？
明確：視覺(jué)，先總寫(xiě)“像半截老松木”，比喻，形象地突出其粗糙、堅(jiān)硬。
然后分寫(xiě)其手背、手心、手指的各個(gè)部位。
3、張迎善的手還“奇”在哪里呢？
明確：大，“那只大手把我的手緊緊地裹住了”；“我用自己的手在他的手掌上‘嘩嘩’地搓了幾個(gè)來(lái)回，我的手火燎燎地痛，看看，紅了”，突出手粗糙。
4、這也是作者從視覺(jué)寫(xiě)的嗎？
明確：不是，這是從觸覺(jué)寫(xiě)的。
5、“裹”和“緊緊”用的好不好？為什么？
明確：這兩個(gè)詞用的好，
一、說(shuō)明手大，
二、寫(xiě)手有力量，
三、人很熱情。
6、文中還有哪些句子突出其手大的呢？請(qǐng)同學(xué)們找找。
明確：“長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米”
7、此處作者采用什么表達(dá)方式？（說(shuō)明）什么說(shuō)明方法？（列數(shù)字）。
8、文中還有嗎？找找看。
“這雙手已經(jīng)栽種26萬(wàn)多棵。僅19xx――19xx年就造林33坰?！?BR> 9、所以說(shuō)，這雙手是一雙___________手。（創(chuàng)造綠色寶庫(kù)的手）。
10、在寫(xiě)“這雙手”的特征時(shí)還運(yùn)用什么說(shuō)明方法？作比較、打比方。
以后我們寫(xiě)文章時(shí)也要學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。
11、張迎善的這雙手從外表上看，是“丑”還是“美”？―丑（所見(jiàn)）板書(shū)。
12、待了解造成他手奇丑的原因后，你還認(rèn)為他的手丑嗎？―美（所聞）。
13、以張迎善“一雙手”外表的丑來(lái)?yè)Q取綠色寶庫(kù)的美，值嗎？值（所感）。
這雙手既丑又美，表面上是丑，實(shí)際上是美，這就告訴我們：“美，是以丑為代價(jià)的”這一哲理。
板書(shū)。
丑（所見(jiàn)）美（所聞）值（所感）。
美，是以丑為代價(jià)的。
14、通過(guò)作者對(duì)這雙手的描寫(xiě)，可以看出，張迎善是怎樣一個(gè)人呢?
―――不畏艱辛、無(wú)私奉獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者的形象。
作者通過(guò)對(duì)張迎善這雙奇手的描寫(xiě)，歌頌了那些不畏艱辛、無(wú)私奉獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者的高貴品質(zhì)。
（四）拓展延伸總結(jié)反思。
美往往是以丑作為代價(jià)才能獲得的，正是這雙手，為家庭、為社會(huì)創(chuàng)造了美和財(cái)富。
1、假如張迎善被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)的十大人物之一，請(qǐng)同學(xué)們借鑒以下頒獎(jiǎng)詞，聯(lián)系課文內(nèi)容，為張迎善也寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。（提示：要強(qiáng)調(diào)這雙手創(chuàng)造綠色的意義，要有感召力。100字左右）。
（1）楊利偉（特級(jí)航天員，解放軍少將，我國(guó)第一位進(jìn)入太空的人）。
那一刻當(dāng)我們仰望星空，或許會(huì)感覺(jué)到他注視地球的目光。他承載著中華民族飛天的夢(mèng)想，他象征著中國(guó)走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國(guó)航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓(xùn)練中堅(jiān)韌執(zhí)著，飛天時(shí)的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也是幾代中國(guó)航天人的精神，這精神開(kāi)啟了中國(guó)人的太空時(shí)代，還將成就我們民族更多更美好的夢(mèng)想。
（2）叢飛（歌手累計(jì)捐款300多萬(wàn)元助178名貧困兒童上學(xué)，病逝后捐角膜挽救四名患者復(fù)明）。
從看到失學(xué)兒童的第一眼到被死神眷顧之前，他把所有的時(shí)間都給了那些需要幫助的孩子，沒(méi)有絲毫保留，甚至不惜向生命借貸，他曾經(jīng)用舞臺(tái)構(gòu)筑課堂，用歌聲點(diǎn)亮希望。今天他的歌喉也許不如往昔嘹亮，卻贏得了最飽含敬意的喝彩。
（3）李春燕（女，27歲，貴州苗族鄉(xiāng)村醫(yī)生）。
她是大山里最后的赤腳醫(yī)生，提著籃子在田壟里行醫(yī)。一間四壁透風(fēng)的竹樓，成了天下最溫暖的醫(yī)院；一副瘦弱的肩膀，擔(dān)負(fù)起十里八鄉(xiāng)的健康。她不是遷徙的候鳥(niǎo)，她是照亮苗家溫暖的月亮。
（4）青藏鐵路建設(shè)者。
每當(dāng)汽笛聲穿過(guò)唐古拉山口時(shí)，高原上的藏羚羊，都會(huì)想念他們，想念那些有力的大手和堅(jiān)強(qiáng)的笑容。他們能驅(qū)動(dòng)鋼鐵，也會(huì)呵護(hù)生命。他們是地球之巔的勇者，他們締造了世上最偉大的鐵路！
（5）張迎善。
誰(shuí)能讓荒山成為綠塔；誰(shuí)能讓濁水成為清溪？
一雙手，改造跡地林，次生林44.5頃；一雙手，種樹(shù)26萬(wàn)棵！
歷經(jīng)千錘百煉，卻知難而進(jìn)；忍受千辛萬(wàn)苦，卻毫無(wú)怨言。看到他的手，我們仿佛看到了一山山碧綠的森林。
他是一名普通的林業(yè)工人，他把自己的青春獻(xiàn)給了大山，他像一棵青松，屹立在蒼山之上；他像一棵小草，隱沒(méi)在山林之中。
一雙丑陋的手，為祖國(guó)種下無(wú)數(shù)棵樹(shù)，一雙丑陋的手，為人類(lèi)種下一片片幽幽綠蔭。
只憑這種敬業(yè)精神，讓年僅32歲的年輕育林功臣，創(chuàng)造了一座綠色金庫(kù)！
（6）張迎善。
他是躬耕綠野的拓荒人。作為一名林業(yè)工人，他很普通，普通得就像林場(chǎng)一株生長(zhǎng)了數(shù)十年的樹(shù)。他的手每天要栽1000多棵樹(shù)，每栽一棵樹(shù)，手就得往土里插三四次。現(xiàn)在手的紋絡(luò)又深又粗，掌面鼓皮一樣硬，老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落，手指粗大肥圓，一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。就是這樣一雙奇丑無(wú)比的手，卻創(chuàng)造了綠色的寶庫(kù)。
2、總結(jié)：
這篇文章雖然短小，卻能抓住林業(yè)工人最具特征的部分――手來(lái)寫(xiě)，多角度地細(xì)致準(zhǔn)確地描寫(xiě)，成功地塑造了一位不畏艱辛、無(wú)私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者樸實(shí)而感人的形象。那么在寫(xiě)作中，我們也應(yīng)該運(yùn)用這種方法。
3、課后作業(yè)：請(qǐng)你仔細(xì)觀察爸爸或媽媽?zhuān)x取最具特征的某一部分（手、頭發(fā)、臉、腳等），多角度地細(xì)致準(zhǔn)確地描寫(xiě)出人物形象。200字左右的短文。
4、反思。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
一（1）：各種各樣的手襯托一雙手。
一雙手二（2―19）細(xì)描一雙手突出天下第一奇手。
三（20）通過(guò)想象贊美普通勞動(dòng)者偉大貢獻(xiàn)。
丑（所見(jiàn)）美（所聞）值（所感）。
美，是以丑為代價(jià)的。
一雙手教案篇二
《一雙手》是四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第二篇課文。這篇文章通過(guò)對(duì)林業(yè)工人“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者張迎善一雙奇手的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，透射出這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國(guó)，為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。課文兩次對(duì)張迎善的手作了特寫(xiě)，第一處：第5―7自然段，作者從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并多次運(yùn)用了比喻句：“掌面像鼓皮一樣硬。”“一個(gè)手指好似三節(jié)老干蘑”。這些打比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手?！边@里通過(guò)數(shù)字描寫(xiě)的方法讓人感受到這雙手是天下第一號(hào)大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫(xiě)鏡頭一樣展示在讀者面前，透過(guò)這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動(dòng)者甘心奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福人們的美好愿望。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)字理解課文，體會(huì)數(shù)字說(shuō)明的好處，鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中運(yùn)用。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，并探討形成的原因，感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知作者運(yùn)用打比方和數(shù)字描寫(xiě)的方法凸現(xiàn)張迎善雙手的特點(diǎn)，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿。
四、說(shuō)本課研究、訓(xùn)練點(diǎn)。
鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方法感知文本，大膽交流初步閱讀后的個(gè)性理解和體驗(yàn)。
五、說(shuō)教學(xué)方法。
結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)，為了突出本課的訓(xùn)練點(diǎn)，本節(jié)課我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽地談出自己對(duì)這雙手的初步感受，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。本節(jié)課由復(fù)習(xí)導(dǎo)入“這是誰(shuí)的一雙手？”，然后讓學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑，引出本文的重點(diǎn)問(wèn)題“這是一雙怎樣的手？這雙手為什么會(huì)成這樣？”，接著讓學(xué)生通過(guò)自讀、批注，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)初步感知手的特點(diǎn)，全班交流合作感知手粗、硬、大的特點(diǎn)，并在感知特點(diǎn)的同時(shí)了解作者運(yùn)用打比方和數(shù)字描寫(xiě)的方法，然后小組討論學(xué)習(xí)手形成的原因，一起來(lái)為張迎善算一算，栽一棵樹(shù)手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹(shù)？這雙手又往土里插了多少次呀？再一次讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算感觸到這雙手成為這樣的原因，從而體悟張迎善的勤勞、奉獻(xiàn)、了不起。最后出示滿(mǎn)山翠綠的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)向?qū)堄普f(shuō)什么，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與，體會(huì)到張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿。
在朗讀中體會(huì)感情，在品議朗讀中尋求答案，讀中質(zhì)疑，評(píng)中解疑，用讀來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。
一雙手教案篇三
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文中生字詞以及重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、了解張迎善的手的寬大、粗糙、有力、勤勞等特點(diǎn)。
3、體會(huì)張迎善無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
4、學(xué)習(xí)抓住人物主要特征描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：張迎善的手是一雙怎樣的手？他的手為什么會(huì)變成這樣？
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)數(shù)字，理解人物的高尚品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知“一雙手”
2、“溫故而知新，可以為師矣?！崩蠋熛葯z查一下你們昨天的學(xué)習(xí)情況。
（出示詞語(yǔ)）誰(shuí)愿意把這些字詞大聲地讀一讀。
（相機(jī)處理“惺忪、鎬、坰”的意思，解讀形聲字“裹”）。
3、你知道本文寫(xiě)了誰(shuí)的一雙手嗎？誰(shuí)能按照提示完整地回答。
（出示課件）。
二、細(xì)讀“一雙手”
1、作為一名記者，采訪(fǎng)一位林業(yè)工人，為什么單單要寫(xiě)他的一雙手呢？這雙手究竟有怎樣的與眾不同呢？請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀一讀課文，找出描寫(xiě)張迎善手的語(yǔ)句。（出示讀書(shū)要求）。
2、說(shuō)一說(shuō)在你眼中，張迎善的手是一雙怎樣的手？你是從那句話(huà)看出來(lái)的？（出示課件）。
a、在兩只手握到一起的一瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？活像是半截老松木！
（出示老松木和手的對(duì)比圖）。
你見(jiàn)過(guò)這樣的手嗎？你呢？……我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，見(jiàn)到這樣的手，你感到——驚訝。把你感受送進(jìn)句子中讀一讀。
這一句結(jié)束時(shí)用了（?。?，足以說(shuō)明作者的驚訝之情，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這句話(huà)。
b、那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。
c、整只手呈木色，手的紋絡(luò)深、粗，染著黑土色。
（出示手的圖片）。
看著這雙木色的手，你感到（驚訝）。依舊是驚訝，把我們的驚訝之情再次送到句子中吧。讀句子。
d、掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。
孩子們，看看我們的手，哪兒有老繭，為什么張迎善的手布滿(mǎn)了老繭，為什么呢？由于長(zhǎng)期植樹(shù)，這雙手才會(huì)像鼓皮一樣硬，才會(huì)布滿(mǎn)老繭啊。再讀句子。
e、左手大拇指沒(méi)有指甲，長(zhǎng)過(guò)指甲的地方，刻著四條形成上下兩個(gè)“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個(gè)關(guān)節(jié)纏著線(xiàn)，線(xiàn)染成了泥色。
這里有一個(gè)“刻”字，為什么作者不用“畫(huà)”“描”等詞呢？讀句子。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯次闹械牟鍒D，這是一雙怎樣的手??？！再讀。
f、我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。
誰(shuí)愿意再讀一讀，把手大的特點(diǎn)通過(guò)讀體現(xiàn)出來(lái)。
3、同學(xué)們，看著這些板書(shū)，你想說(shuō)些什么？（與眾不同）。
4、我們平常見(jiàn)到的手，有的纖細(xì)，有的美麗，有的白皙，有的柔嫩，而張迎善的手卻是（板書(shū)），為什么他的手會(huì)如此與眾不同，讓我們驚訝呢？同學(xué)們想一想他的手為什么會(huì)變成這樣？你們先根據(jù)課文內(nèi)容討論一下。
5、通過(guò)數(shù)字理解張迎善的手所做得貢獻(xiàn)。
栽一棵樹(shù)就得往土里插（三四次），就算三次吧，張迎善一天能栽一千多棵樹(shù)，那手就得往土里插一千多次，十天二十天呢？他總共栽了多少棵樹(shù)？（26萬(wàn)多棵），就算26萬(wàn)棵，手得往土里插（3×260000）780000次。
張迎善造林、改造跡地林和次生林總共77。5坰，就算77坰吧，東北的一坰相當(dāng)于我們現(xiàn)在的15畝，總共也就是（77×15）1155畝，咱們學(xué)校本部占地25畝，那么張迎善造林和改造跡地林和次生林的面積相當(dāng)于46個(gè)咱們學(xué)校??！
還有，張迎善這雙手生成的木材和枝丫有多少呢？粗略算了一下，如果把這些木材放在像咱們班級(jí)這么大教室里，足足能放滿(mǎn)30間！
這就是張迎善在短短的四年所做的貢獻(xiàn)??！
6、看到這些數(shù)字，在讀讀手的特點(diǎn)，你僅僅感覺(jué)到這是一雙手嗎？你想說(shuō)些什么？
（偉大，無(wú)私，奉獻(xiàn)）。
讓我們帶著這些感受齊讀最后一段。
三、深化“一雙手”
1、孩子們，作者除了看到了這一山山翠綠的森林，還會(huì)看到什么？把你的發(fā)現(xiàn)融入到省略號(hào)中，再讀這段話(huà)。
2、（播放課件）再讀。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題，記住這雙粗糙、有力、堅(jiān)硬的手（讀）；記住這雙無(wú)私奉獻(xiàn)的手（讀）。
四、學(xué)寫(xiě)“一雙手”
孩子們，本文在寫(xiě)作上有一個(gè)技巧，就是抓住了一雙最具特征的手表現(xiàn)人物，突出了人物的品格，我們以后在寫(xiě)作中可以嘗試。（出示課件）。
一雙手教案篇四
（1）一雙粗糙削瘦的手上爬滿(mǎn)了一條條蚯蚓似的血管，血管又青又紫。
（2）手掌有點(diǎn)兒圓，軟綿綿的，上面橫豎交錯(cuò)著幾條彎彎曲曲的手紋。指頭有長(zhǎng)有短，有粗有細(xì)，手指伸直的時(shí)候稍微有點(diǎn)彎，像一把拉不開(kāi)的弓。白嫩的手指肚兒中間凸了出來(lái)，指頭尖尖的，上面深深地嵌著一片粉紅色的指甲。
（3）這雙手纖巧、靈活，那白凈、細(xì)柔的手指更顯眼，織起毛衣來(lái)，那手指活動(dòng)得像穿梭一般，令人眼花繚亂。
2、這三雙手大家一下子就猜對(duì)了，有什么秘訣？（學(xué)生回憶活動(dòng)過(guò)程，總結(jié)抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。）。
3、小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點(diǎn)。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書(shū)課題）。
師：是呀，這真是一雙特別的手，難怪給作者留下終生難忘的印象，同學(xué)們這雙手給你留下怎樣的印象？（出示圖片）。
從外形上看這是一雙怎樣的手呢？用這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)。
標(biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，把感受寫(xiě)在旁邊。
（自學(xué)批畫(huà)）。
匯報(bào)交流：
提問(wèn)：這雙手有什么特點(diǎn)呢？
（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子體會(huì)張迎善的手堅(jiān)硬、粗糙、寬大、滿(mǎn)是傷痕的特點(diǎn)：依據(jù)學(xué)生發(fā)言，調(diào)整教學(xué)順序。）。
（1）在兩只手握到一起的一瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？活像半截老松木！我本能的想抽回手來(lái)，可沒(méi)能得逞。那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。
a、我握的是手嗎？活像半截老松木！
談的人讀。
b、比較句子。
我握的是手嗎？活像半截老松木！
我握的是手嗎？活像半截老松木。
[通過(guò)嘆號(hào)表示作者的驚訝，指名帶著驚訝的語(yǔ)氣讀。]評(píng)讀，你聽(tīng)出了什么？
c、提問(wèn)：你還從這句中的哪些詞體會(huì)出張迎善手的粗糙、堅(jiān)硬？
抓住“一瞬間”“驚訝”“本能想抽”說(shuō)明張迎善的手太粗糙堅(jiān)硬，讓人握起來(lái)太沒(méi)有手的感覺(jué)了。讀出你的感受。
d、在這句中還能感受到這是一雙怎樣的手？（大手）。
理解“裹”：查字典理解“裹”：包住，為什么不用包住？
師：看來(lái)作者用詞非常準(zhǔn)確，一個(gè)裹字既寫(xiě)出了張迎善手的巨大粗糙，還寫(xiě)出了他的熱情。
師：作者初次見(jiàn)到張迎善，通過(guò)怎樣的方式了解了這雙手？（摸）。
師：你還從文中哪句話(huà)感受這雙手的特點(diǎn)？
（2）掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。
b、這句中你還有其他的體會(huì)嗎？
老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落（說(shuō)明這雙手的辛勞。）把你的感受讀出來(lái)。
這一次作者又是怎樣了解到張迎善的手？（看）。
師：你還從哪感受到這是一雙怎樣的手？
（3）整只手呈木色，手的紋絡(luò)深、粗，染著黑土色。很明顯，為了這次見(jiàn)面、握手，他事先用肥皂把這雙手認(rèn)真地洗過(guò)了。
問(wèn)：還有哪些不同的體會(huì)？
（4）左手大拇指沒(méi)有指甲，長(zhǎng)過(guò)指甲的地方，刻著四條形成上下兩個(gè)“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個(gè)關(guān)節(jié)纏著線(xiàn)，線(xiàn)染成了泥色。
（5）我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。
a、比較句子：
我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。
我丈量土地似的量起他的手來(lái)：他的手很長(zhǎng)，很寬，還很厚，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。
體會(huì)數(shù)字的作用：具體的數(shù)字讓我們感受到了這雙手的確是一雙大手。（板書(shū)：數(shù)字描寫(xiě)）。
量一量自己的手，比較一下，指名讀。
引讀：張迎善的手真是-----天下第一號(hào)大手。
出示句子，觀察：
1、我握的是手嗎？活像半截老松木！
2、掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。
1、整只手呈木色，手的紋絡(luò)深、粗，染著黑土色。
2、左手大拇指沒(méi)有指甲，長(zhǎng)過(guò)指甲的地方，刻著四條形成上下兩個(gè)“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個(gè)關(guān)節(jié)纏著線(xiàn)，線(xiàn)染成了泥色。
5、我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。
這就是描寫(xiě)張迎善手的語(yǔ)句，自讀，觀察作者抓住什么來(lái)描寫(xiě)的？
作者從膚色、大小、外形抓住特點(diǎn)，描寫(xiě)出了張迎善那雙粗糙、堅(jiān)硬，與眾不同的大手。
看圖片，面對(duì)著這樣一雙與眾不同的手你有什么問(wèn)題嗎？
預(yù)設(shè)：這雙手為什么會(huì)成為這樣呢？
1、就請(qǐng)帶著你們的.問(wèn)題再次走入課文，默讀8——14自然段，從對(duì)話(huà)中找一找能揭示答案的關(guān)鍵詞句，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的批注。
提問(wèn)：這雙手為什么會(huì)成為這樣？
（1）“栽樹(shù)是手活。穴里的草根根、石塊塊得用手揀出來(lái)。保證苗苗不窩根，得用手把苗根送進(jìn)土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次，貼膠布涂手油不管用?！?BR> a、圈出描寫(xiě)張迎善動(dòng)作的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生抓住得用手揀，得用手送，手得插三四次，體會(huì)張迎善手工作的繁重細(xì)致。
談的人讀。
b、“送”還能換成其他的詞嗎？從中你體會(huì)出什么？
他對(duì)于樹(shù)苗的愛(ài)護(hù)，他工作的細(xì)致。
指名讀。
c、師：孩子們，種一棵樹(shù)苗，張迎善的手就得揀、得送、得插，讓我們來(lái)做張迎善，做幾次這樣的動(dòng)作，指名說(shuō)感受。
在我們看來(lái)辛苦的工作，他一干就將近十年??！誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
他的語(yǔ)言應(yīng)該怎么讀？（樸實(shí)）齊讀。
師：是的，張迎善早就習(xí)以為常，真是一位樸實(shí)的林業(yè)工人呀!
你是怎樣理解的？
帶著你的感慨讀讀。
清，使荒山變成一山山翠綠的森林，這真是一雙----。
生齊讀〈這是一雙創(chuàng)造綠色金庫(kù)的手〉。
（2）此時(shí)此刻面對(duì)這樣一雙手，面對(duì)張迎善你想說(shuō)什么？寫(xiě)在結(jié)尾省略號(hào)后面。
師：我聽(tīng)出了你們的敬佩，同學(xué)們，透過(guò)張迎善這雙手我們看到這位樸實(shí)的林業(yè)工人那種吃苦耐勞、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。其實(shí)在我們的身邊還有許許多多看似普通而又不普通的手，課后請(qǐng)你仔細(xì)觀察，看看這雙手背后又有哪些故事？積累一下素材、摘錄描寫(xiě)張迎善手的語(yǔ)句。
一雙手。
比喻恰當(dāng)粗糙堅(jiān)硬（摸）數(shù)字描寫(xiě)。
傷痕累累（看）無(wú)私奉獻(xiàn)。
巨大無(wú)比（量）創(chuàng)造財(cái)富。
一雙手教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】。
1、學(xué)習(xí)抓住最具特征的部分描寫(xiě)人物外貌的寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地細(xì)致觀察生活、積累寫(xiě)作素材的良好習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)、記敘、說(shuō)明等表達(dá)方式，了解打比方、作比較、列數(shù)字等說(shuō)明方法及其作用。
【過(guò)程與方法】。
1、運(yùn)用“學(xué)思同步”的教學(xué)思想，巧妙地設(shè)置疑問(wèn)，啟迪學(xué)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的新鮮感、新奇感，讓學(xué)生在積極思維的王國(guó)里遨游。
2、教給學(xué)生“眼到、手到、口到、心到”的閱讀方法，通過(guò)學(xué)生的自主閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】。
1、體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情及作者對(duì)為人類(lèi)創(chuàng)造綠色的普通勞動(dòng)者的贊美之情。
2、理解“美，是以丑作為代價(jià)的”的哲理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、體會(huì)林業(yè)工人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
2、學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。
難點(diǎn)：
1、品味文章語(yǔ)言風(fēng)格、揣摩句子深刻含義、感悟文章蘊(yùn)含的感情。
2、理解“美，是以丑為代價(jià)的”這一哲理。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
我們每個(gè)人都有一雙手，在我們的手上都捧著人生美好的希望，但是汶川大地震卻埋葬了多少個(gè)美麗的童話(huà)，而我們的救援人員和白衣天使又用他們的雙手拯救了多少寶貴的生命，創(chuàng)造了多少美麗的故事。
一雙手，讓世界更美好，世界如此美好，正是因?yàn)槲覀儞碛幸浑p手。今天，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下姜孟之筆下的一位林業(yè)工人張迎善的手，看看他這雙手有什么特點(diǎn)。（板書(shū)課題）。
（二）自讀感知整體把握。
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)簡(jiǎn)介作者（請(qǐng)學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充并給予表?yè)P(yáng)）。
姜孟之，男，1938年生，山東省乳山縣人。畢業(yè)于黑龍江省函授廣播學(xué)院中文系，當(dāng)代作家，現(xiàn)為“伊春市拔尖人才”、“自學(xué)成才標(biāo)兵”、“伊春市勞動(dòng)模范”，全國(guó)第五次作家代表會(huì)代表。
(2)生字詞的音形義（請(qǐng)同學(xué)準(zhǔn)確清晰地朗讀、解釋?zhuān)瑤熋鞔_）。
惺忪xing1song1瞬間shun4老繭jian3洋鎬gao3坰shang3。
惺忪：形容因剛醒而眼睛模糊不清。
瞬間：形容時(shí)間極短。
老繭：手掌或腳掌上久經(jīng)摩擦而生成的硬皮。
洋鎬：刨土用的工具。
坰：土地面積單位，東北地區(qū)多數(shù)地方用，1坰等于15畝。
2、整體把握劃分層次。
請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，劃分段落層次、概括段意。（可以自由討論，選代表發(fā)言，師適時(shí)指導(dǎo)、明確，板書(shū)）。
一（1）：各種各樣的手襯托一雙手。
一雙手二（2—19）細(xì)描一雙手突出天下第一奇手。
三（20）通過(guò)想象贊美普通勞動(dòng)者偉大貢獻(xiàn)。
（三）合作交流解讀探究。
1、快速瀏覽課文，看看姜孟之先生的這篇散文為我們介紹了張迎善的怎樣的一雙手？閱讀時(shí)要做到“眼到、手到、口到、心到”，這樣的學(xué)習(xí)質(zhì)量才會(huì)高。
(1)天下第一奇手。
(2)半截老松木。
(3)皮膚呈木色、紋理又深又粗、黑土色。
(4)掌面鼓皮樣硬，老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落。
(5)手指特別粗大肥圓，像一根根三節(jié)老甘蔗，
(6)左手大拇指沒(méi)有指甲，各個(gè)關(guān)節(jié)都纏著線(xiàn)，染成泥色。
(7)天下第一號(hào)大手。
(8)創(chuàng)造綠色寶庫(kù)的手。
2、這雙手的這些特點(diǎn)，作者從什么角度描寫(xiě)的呢？
明確：視覺(jué)，先總寫(xiě)“像半截老松木”，比喻，形象地突出其粗糙、堅(jiān)硬。
然后分寫(xiě)其手背、手心、手指的各個(gè)部位。
3、張迎善的手還“奇”在哪里呢？
明確：大，“那只大手把我的手緊緊地裹住了”；“我用自己的手在他的手掌上‘嘩嘩’地搓了幾個(gè)來(lái)回，我的手火燎燎地痛，看看，紅了”，突出手粗糙。
4、這也是作者從視覺(jué)寫(xiě)的嗎？
明確：不是，這是從觸覺(jué)寫(xiě)的。
5、“裹”和“緊緊”用的好不好？為什么？
明確：這兩個(gè)詞用的好，一、說(shuō)明手大，二、寫(xiě)手有力量，三、人很熱情。
6、文中還有哪些句子突出其手大的呢？請(qǐng)同學(xué)們找找。
明確：“長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米”
7、此處作者采用什么表達(dá)方式？（說(shuō)明）什么說(shuō)明方法？（列數(shù)字）。
8、文中還有嗎？找找看。
“這雙手已經(jīng)栽種26萬(wàn)多棵。僅1981---1985年就造林33坰。。。。。?！?BR> 9、所以說(shuō)，這雙手是一雙___________手。（創(chuàng)造綠色寶庫(kù)的手）。
10、在寫(xiě)“這雙手”的特征時(shí)還運(yùn)用什么說(shuō)明方法？作比較、打比方。
以后我們寫(xiě)文章時(shí)也要學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。
11、張迎善的這雙手從外表上看，是“丑”還是“美”？—丑（所見(jiàn)）板書(shū)。
12、待了解造成他手奇丑的原因后，你還認(rèn)為他的手丑嗎？—美（所聞）。
13、以張迎善“一雙手”外表的丑來(lái)?yè)Q取綠色寶庫(kù)的美，值嗎？值（所感）。
丑（所見(jiàn)）美（所聞）值（所感）。
美，是以丑為代價(jià)的。
14、通過(guò)作者對(duì)這雙手的描寫(xiě)，可以看出，張迎善是怎樣一個(gè)人呢?
———不畏艱辛、無(wú)私奉獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者的形象。
作者通過(guò)對(duì)張迎善這雙奇手的描寫(xiě)，歌頌了那些不畏艱辛、無(wú)私奉獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者的高貴品質(zhì)。
（四）拓展延伸總結(jié)反思。
美往往是以丑作為代價(jià)才能獲得的，正是這雙手，為家庭、為社會(huì)創(chuàng)造了美和財(cái)富。
1、假如張迎善被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)的十大人物之一，請(qǐng)同學(xué)們借鑒以下頒獎(jiǎng)詞，聯(lián)系課文內(nèi)容，為張迎善也寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。（提示：要強(qiáng)調(diào)這雙手創(chuàng)造綠色的意義，要有感召力。100字左右）。
(1)楊利偉(特級(jí)航天員，解放軍少將，我國(guó)第一位進(jìn)入太空的人)。
那一刻當(dāng)我們仰望星空，或許會(huì)感覺(jué)到他注視地球的目光。他承載著中華民族飛天的夢(mèng)想，他象征著中國(guó)走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國(guó)航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓(xùn)練中堅(jiān)韌執(zhí)著，飛天時(shí)的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也是幾代中國(guó)航天人的精神，這精神開(kāi)啟了中國(guó)人的太空時(shí)代，還將成就我們民族更多更美好的'夢(mèng)想。
(2)叢飛(歌手累計(jì)捐款300多萬(wàn)元助178名貧困兒童上學(xué)，病逝后捐角膜挽救四名患者復(fù)明)。
從看到失學(xué)兒童的第一眼到被死神眷顧之前，他把所有的時(shí)間都給了那些需要幫助的孩子，沒(méi)有絲毫保留，甚至不惜向生命借貸，他曾經(jīng)用舞臺(tái)構(gòu)筑課堂，用歌聲點(diǎn)亮希望。今天他的歌喉也許不如往昔嘹亮，卻贏得了最飽含敬意的喝彩。
(3)李春燕(女，27歲，貴州苗族鄉(xiāng)村醫(yī)生)。
她是大山里最后的赤腳醫(yī)生，提著籃子在田壟里行醫(yī)。一間四壁透風(fēng)的竹樓，成了天下最溫暖的醫(yī)院；一副瘦弱的肩膀，擔(dān)負(fù)起十里八鄉(xiāng)的健康。她不是遷徙的候鳥(niǎo)，她是照亮苗家溫暖的月亮。
(4)青藏鐵路建設(shè)者。
每當(dāng)汽笛聲穿過(guò)唐古拉山口時(shí)，高原上的藏羚羊，都會(huì)想念他們，想念那些有力的大手和堅(jiān)強(qiáng)的笑容。他們能驅(qū)動(dòng)鋼鐵，也會(huì)呵護(hù)生命。他們是地球之巔的勇者，他們締造了世上最偉大的鐵路！
(5)張迎善。
誰(shuí)能讓荒山成為綠塔；誰(shuí)能讓濁水成為清溪？
一雙手，改造跡地林，次生林44.5頃；一雙手，種樹(shù)26萬(wàn)棵！
歷經(jīng)千錘百煉，卻知難而進(jìn)；忍受千辛萬(wàn)苦，卻毫無(wú)怨言。看到他的手，我們仿佛看到了一山山碧綠的森林。
他是一名普通的林業(yè)工人，他把自己的青春獻(xiàn)給了大山，他像一棵青松，屹立在蒼山之上；他像一棵小草，隱沒(méi)在山林之中。
一雙丑陋的手，為祖國(guó)種下無(wú)數(shù)棵樹(shù)，一雙丑陋的手，為人類(lèi)種下一片片幽幽綠蔭。
只憑這種敬業(yè)精神，讓年僅32歲的年輕育林功臣，創(chuàng)造了一座綠色金庫(kù)！
(6)張迎善。
他是躬耕綠野的拓荒人。作為一名林業(yè)工人，他很普通，普通得就像林場(chǎng)一株生長(zhǎng)了數(shù)十年的樹(shù)。他的手每天要栽1000多棵樹(shù)，每栽一棵樹(shù)，手就得往土里插三四次?，F(xiàn)在手的紋絡(luò)又深又粗，掌面鼓皮一樣硬，老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落，手指粗大肥圓，一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。就是這樣一雙奇丑無(wú)比的手，卻創(chuàng)造了綠色的寶庫(kù)。
2、總結(jié)：
這篇文章雖然短小，卻能抓住林業(yè)工人最具特征的部分——手來(lái)寫(xiě)，多角度地細(xì)致準(zhǔn)確地描寫(xiě)，成功地塑造了一位不畏艱辛、無(wú)私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者樸實(shí)而感人的形象。那么在寫(xiě)作中，我們也應(yīng)該運(yùn)用這種方法。
3、課后作業(yè)：請(qǐng)你仔細(xì)觀察爸爸或媽媽?zhuān)x取最具特征的某一部分(手、頭發(fā)、臉、腳等)，多角度地細(xì)致準(zhǔn)確地描寫(xiě)出人物形象。200字左右的短文。
4、反思。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
一（1）：各種各樣的手襯托一雙手。
一雙手二（2—19）細(xì)描一雙手突出天下第一奇手。
三（20）通過(guò)想象贊美普通勞動(dòng)者偉大貢獻(xiàn)。
丑（所見(jiàn)）美（所聞）值（所感）。
美，是以丑為代價(jià)的。
一雙手教案篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能針對(duì)文中所寫(xiě)事物的特點(diǎn)和寫(xiě)法圈點(diǎn)批注。
2、能在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方式自主閱讀課文。
課前學(xué)習(xí)：
利用工具書(shū)解決文中有疑問(wèn)的字詞。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
教學(xué)步驟。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1
請(qǐng)同學(xué)們欣賞歌曲《手牽手》，然后說(shuō)說(shuō)歌曲中“手牽手”表達(dá)什么意思。
欣賞，激趣。
2
請(qǐng)同學(xué)們同桌之間也握握手。今天就通過(guò)我們的合作來(lái)學(xué)習(xí)課文《一雙手》。
二、感知課文。
教學(xué)步驟。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1
放聲朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容在下面橫線(xiàn)上填入恰當(dāng)?shù)脑~。
一雙手教案篇七
《一雙手》是四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第二篇課文。這篇文章通過(guò)對(duì)林業(yè)工人“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者張迎善一雙奇手的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，透射出這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國(guó)，為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。課文兩次對(duì)張迎善的手作了特寫(xiě)，第一處多次運(yùn)用了比喻句，這些打比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處通過(guò)數(shù)字描寫(xiě)的方法讓人感受到這雙手是天下第一號(hào)大手。
《一雙手》這篇文章盡管樸實(shí)無(wú)華，但對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要透過(guò)一雙手，體會(huì)出林業(yè)工人張迎善這位“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實(shí)屬不易。在教學(xué)過(guò)程中我緊緊抓住文中描寫(xiě)“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，借助看、比手的模型這種方式，讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動(dòng)起對(duì)鼓皮、干蘑這些事物已有經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)學(xué)生的好奇之心，在探究原因的過(guò)程之中關(guān)注數(shù)字描寫(xiě)，在圈畫(huà)、演算中思考，從而幫助學(xué)生將無(wú)聲的文字變成了有血有肉的人物形象，一個(gè)看似普通實(shí)則不普通的林業(yè)工人――張迎善在學(xué)生的心目中立了起來(lái)。
在這節(jié)課中我盡量引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，以讀代講，以讀代教，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，大膽質(zhì)疑。課前布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)掃除障礙（生字、詞語(yǔ)意思、熟讀課文、主要內(nèi)容等），初讀課文后，針對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)一步質(zhì)疑，并幫助學(xué)生梳理質(zhì)疑，以此開(kāi)放學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在質(zhì)疑中明確學(xué)習(xí)的方向。
紅英小學(xué)劉軍。
手是勞動(dòng)的工具,是創(chuàng)造的憑借.手是人類(lèi)最神奇的一個(gè)器官.《一雙手》從手的角度寫(xiě)了張迎善的巨大貢獻(xiàn),贊美普通勞動(dòng)者勤勞,敬業(yè)的高尚品質(zhì).課文中有很多對(duì)手的細(xì)節(jié)描寫(xiě),為了讓學(xué)生更好的體會(huì)課文所表達(dá)的感情,我設(shè)計(jì)了一個(gè)"比一比"的活動(dòng).讓學(xué)生在讀文的過(guò)程中,找出張迎善手的特點(diǎn),和自己的手做個(gè)比較,在畫(huà)出的詞句后寫(xiě)下自己的感受.
這個(gè)活動(dòng)引起了學(xué)生們極大的興趣.在讀書(shū)的過(guò)程中,有的邊讀邊用尺子量著自己的手,書(shū),蹬圓了眼睛,張大了嘴,對(duì)張迎善手的尺寸表示出驚訝.有的還不時(shí)捏捏,按按自己的手,還有的情不自禁的和同桌交流著自己的感受.通過(guò)學(xué)生的親身體會(huì),總結(jié)出了如下特點(diǎn):。
我們的手張迎善的手。
小大(長(zhǎng)……寬……厚……,第一號(hào),裹)與。
軟硬(像鼓皮,老干蘑,老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落)眾。
細(xì)膩粗糙(搓,火燎燎的痛,半截老松木)不。
平凡神奇(創(chuàng)造綠色金庫(kù))同。
……。
我讓學(xué)生根據(jù)這一系列對(duì)比發(fā)自?xún)?nèi)心的說(shuō)說(shuō)自己的感受.有的說(shuō)我體會(huì)到了張迎善是個(gè)勤勞的人,為祖國(guó)創(chuàng)造了財(cái)富;有的說(shuō)我感受到了張迎善非常辛苦,非常勞累,使我深深的敬佩;有的說(shuō)張迎善那么年輕,卻創(chuàng)造了那么多奇跡,是個(gè)了不起的人…….借著同學(xué)們的有感而發(fā),我總結(jié)道:"是啊,作者也和你們一樣,回想著這一系列驚人的數(shù)字,回放著和張迎善握手,談話(huà)的一幕幕,心中也充滿(mǎn)了無(wú)限崇敬,天下還有多少個(gè)這樣的勞動(dòng)者呀,他們是多么偉大呀!"主題思想一下子脫穎而出.
本節(jié)課在學(xué)生親身體會(huì)的同時(shí),激發(fā)了他們的真情實(shí)感,他們把文章讀得入情入境,對(duì)張迎善和全體勞動(dòng)者的崇敬流露其中.
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思——《一雙手》教學(xué)反思：品讀感悟，層層深入。
1、形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。
（1）（出示學(xué)生劃出的具體描寫(xiě)）把這些具體描寫(xiě)多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對(duì)這雙手的初步感受。）。
（2）比手感知――大。
出示句子：我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。
方法指導(dǎo)：抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。
在黑板上按照這個(gè)尺寸畫(huà)一只手，先組織學(xué)生比一比，然后老師也來(lái)比。
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。
（3）生活感悟――硬、粗。
出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。板書(shū)：硬、粗。
方法指導(dǎo)：這里運(yùn)用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作（?????????）。
生活中你見(jiàn)過(guò)鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會(huì)到什么了？（聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)出手的硬和粗。）。
結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行有感情的朗讀。
出示老繭：指讀。什么是老繭？見(jiàn)過(guò)誰(shuí)長(zhǎng)老繭？
張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿(mǎn)每個(gè)角落。（學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見(jiàn)到的長(zhǎng)老繭的人的手和張迎善布滿(mǎn)老繭的手比較，更深層的體會(huì)到底堅(jiān)硬和粗糙到什么程度。）。
結(jié)合此時(shí)的體會(huì)再來(lái)讀。
【教學(xué)反思】：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，語(yǔ)文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源。個(gè)人知識(shí)，直接經(jīng)驗(yàn)，生活世界都是語(yǔ)文課程的重要資源?！睘榱俗寣W(xué)生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點(diǎn)，老師運(yùn)用了直觀對(duì)比、與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合等方法，幫助學(xué)生形象感知，深化理解。從而也啟發(fā)我們：回歸生活，把學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效方式。
如：小結(jié)：對(duì)這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，面對(duì)這樣一雙與眾不同的手，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（學(xué)生們可以結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，談獨(dú)到的感受，闡發(fā)議論，說(shuō)自己的猜測(cè)，講引發(fā)的思考，提不解的問(wèn)題等）看似簡(jiǎn)單的小結(jié)，卻將學(xué)生對(duì)這雙手關(guān)注的視角，由表層的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)移到形成原因上。由此，把對(duì)文本的理解和感悟引入深入。
一雙手教案篇八
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目的：
1、音樂(lè)游戲中讓幼兒分清左右手，并對(duì)幼兒進(jìn)行文明舉止教育。
2、讓幼兒進(jìn)一步掌握領(lǐng)唱、齊唱的歌曲幾游戲。
教學(xué)準(zhǔn)備：
場(chǎng)地的布置，錄音機(jī)和磁帶等。
教學(xué)過(guò)程：
1、組織幼兒練聲：小動(dòng)物怎么叫？（c――f）。
2、學(xué)習(xí)歌曲《我們都有一雙手》。
3、講解音樂(lè)游戲的玩法：
全班幼兒圍成圓圈，請(qǐng)一人在中心坐好，領(lǐng)唱并做動(dòng)作，齊唱部分由全班幼兒齊唱并做動(dòng)作。唱到“左手、右手”時(shí)，把相應(yīng)的手高舉：齊唱“握手”時(shí)，與鄰座幼兒握手：唱到“洗手”時(shí)，做搓手動(dòng)作；每段最后一句則雙手高舉有節(jié)奏地自由擺動(dòng)。
4、組織幼兒進(jìn)行領(lǐng)唱、齊唱練習(xí)。
5、幼兒討論手還有什么本領(lǐng)？并請(qǐng)幼兒把它畫(huà)出來(lái)。
6、組織幼兒游戲。讓幼兒在游戲中感受、體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。
7、結(jié)束：對(duì)幼兒進(jìn)行文明舉止的教育。
一雙手教案篇九
前幾天，我們學(xué)了《一雙手》這篇文章，讓我知道了張迎善的光輝事跡。
首先，我來(lái)說(shuō)一下——張迎善雖說(shuō)沒(méi)有為我們做出許多偉大發(fā)明；也不像明星一樣赫赫有名，但是他用畢生的精力奉獻(xiàn)給了人類(lèi)。他默默無(wú)聞的工作著，不圖功名，只圖一個(gè)能讓人們過(guò)上幸福、快樂(lè)的生活。有人讀到了這，非常疑惑——為什么說(shuō)張迎善讓人們過(guò)上了幸福、快樂(lè)的生活呢？大家想一想，如果沒(méi)有張迎善栽的那26萬(wàn)棵樹(shù)，世界上會(huì)有多少泥石流、沙塵暴、海嘯……；如果沒(méi)有張迎善栽的那26萬(wàn)棵樹(shù)，世界上會(huì)有多少家庭在悲痛中失去親人，甚至失去自己寶貴的生命。
張迎善的.那雙手，非比尋常。雖說(shuō)他的手是那么的粗糙、那么的丑陋；與那些光滑細(xì)膩的手截然不同。但是，有細(xì)膩的手的人，可能過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活；可是張迎善卻過(guò)著艱苦的生活。
張迎善的那雙手，“來(lái)之不易”。如果張迎善不種那么多樹(shù)，他就不會(huì)有一雙像半截老松木、像鼓皮一樣硬、三節(jié)老干菇、沒(méi)有指甲的大拇指、纏著線(xiàn)的手。
張迎善的那雙手，大而有力。朋友們，你們親眼見(jiàn)過(guò)一雙長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米的手嗎？再看看自己細(xì)膩靈巧的手，是那么的小。張迎善長(zhǎng)年累月的工作著，由一雙與正常人一樣大的手變的粗糙、有力；變成天下第一號(hào)大手。
如果張迎善現(xiàn)在就在我面前，我會(huì)高昂激越地對(duì)他說(shuō)：“張迎善，好樣的！你不愧是我們的驕傲！”
一雙手教案篇十
“這都什么呀，難看死了！”我一臉的鄙夷，咂著嘴評(píng)價(jià)著，緊蹙了本已舒展的眉頭，撇了撇嘴，與那雙粉紅色手套上碎花小熊的微笑形成了鮮明的對(duì)比?？吹轿衣詭Э鋸埖谋砬椋职帜樕兊描F青，感覺(jué)有些窘迫。
前幾日，我讓爸爸給我買(mǎi)雙手套，我想：“爸爸一定會(huì)給我?guī)Щ匾浑p讓人羨慕的美麗手套?！蔽铱匆?jiàn)其他同學(xué)的手套精致漂亮，羨慕得不得了，我也要讓其他人嘗嘗我心里的那種感覺(jué)。想到此，我不禁有些竊喜。可是，當(dāng)我看到那雙新手套，做工過(guò)時(shí)且粗糙，圖案暗淡又丑陋，我似乎從云端掉到了谷底。這玩意戴在我手上，不僅得不到同學(xué)們的羨慕嫉妒恨，可能還會(huì)被他們笑掉大牙，到時(shí)候我該怎么見(jiàn)人呀。
想到此，我惡狠狠地將它甩在了地上，起身?yè)P(yáng)長(zhǎng)而去。正在里屋的奶奶聞聲趕來(lái)，見(jiàn)到了這一幕，那爬滿(mǎn)皺紋的臉上有著無(wú)法言喻的表情，那種感覺(jué)我到現(xiàn)在也無(wú)法說(shuō)清。
不知又過(guò)了多少天，我放學(xué)回到家，望見(jiàn)書(shū)桌還擺放著那雙丑陋的手套。我喃喃自語(yǔ)道：“誰(shuí)買(mǎi)的呀，怎么那么丑！真是的！”我隨手把手套扔在地上。半晌，一陣腳步聲傳來(lái)，耳畔響起奶奶慈祥的聲音：“作業(yè)做得怎么樣了？”我敷衍地“嗯”了一句。想起那雙手套，我向奶奶抱怨地說(shuō)：“這是誰(shuí)的手套呀！好丑哦！”奶奶抿抿干裂的'嘴唇，聲音有些顫抖：“我……我不知道。”望向那雙躺在地上孤零零的手套，我感覺(jué)奶奶心中好像有些落寞。
一天早晨，媽媽告訴了我真相，我攥著手中的手套，恍然大悟，奔向廚房，奶奶忙碌的身影出現(xiàn)在我的眼前。我不禁潸然淚下，奶奶?hào)|奔西走，省吃?xún)€用給我備下的禮物，我卻把它當(dāng)做笑柄，我真不知道該怎樣面對(duì)奶奶。
看著陽(yáng)光如同金粉般灑到奶奶佝僂的背上，奶看著陽(yáng)光下閃光的銀絲，我的淚水沾濕了衣襟，寧?kù)o的中午，我哽噎著。
每當(dāng)看到和煦的陽(yáng)光，看到那雙手套，我的心感動(dòng)萬(wàn)分。
一雙手教案篇十一
我的家里有四口人，分別是奶奶、媽媽、爸爸和我。爸爸媽媽都在市政府工作。
有一天，老師給我們布置了一道作業(yè)：送給媽媽一件禮物，要求不能花錢(qián)去買(mǎi)?！暗降姿褪裁春媚兀俊蔽易笏加蚁?，終于想出了一個(gè)點(diǎn)子?；氐郊液螅议_(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，媽媽下班回家，她剛拿出掃把來(lái)掃地，我就跑過(guò)去，一把搶過(guò)媽媽手中的`掃把，說(shuō)“媽?zhuān)裉炖蠋熃o我們布置了一道作業(yè)，說(shuō)是要送給媽媽一件禮物。我想送給您一雙手，行嗎？”“一雙手？”媽媽可能一下子沒(méi)明白過(guò)來(lái)。我拿起掃把將家里的地板認(rèn)真的打掃起來(lái)，媽媽坐下看見(jiàn)我的舉動(dòng)，點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)“行行行，我的兒子懂事了，會(huì)關(guān)心體貼媽媽了，媽媽現(xiàn)在又多了一雙手——小幫手啦！”說(shuō)著，媽媽的眼睛都有些濕潤(rùn)了......
有的時(shí)候，你幫爸爸媽媽做點(diǎn)家務(wù)活，比送給我們?nèi)魏味Y物都要珍貴得多。從此以后，我一有時(shí)間就會(huì)幫爸爸媽媽做點(diǎn)力所能及的事，表達(dá)我對(duì)他們的愛(ài)。
一雙手教案篇十二
我最近看了一本書(shū)叫《格言》，這是一本雜志。這本書(shū)里有很多故事其中有一篇文章叫《我擁有的只是一雙手》，是著名鋼琴家朗朗寫(xiě)的。這篇文章說(shuō)的是朗朗的老家在沈陽(yáng)，在家鄉(xiāng)它的鋼琴?gòu)椀煤苡忻麣?，朗朗?爸爸為了讓他鋼琴?gòu)椀酶镁蛶チ吮本?。到北京后，他們很窮。他的爸爸是一名警察，媽媽留在沈陽(yáng)給他們寄錢(qián)。每月朗朗和他爸爸的生活費(fèi)只夠交房租的錢(qián)。這時(shí)朗朗的鋼琴老師也對(duì)他很不好，老批評(píng)他。最后連教都不教朗朗了。回到家之后他爸爸就想帶朗朗去跳樓，因?yàn)樗麑?duì)生活失去了希望。那時(shí)朗朗就想毀掉自己的手，他恨他的手。就在他毀自己手時(shí)，爸爸拉住他的手說(shuō)：“你現(xiàn)在就這一雙手了，沒(méi)了它你什么都沒(méi)有了?！边^(guò)了一陣，他沈陽(yáng)的老師推薦音樂(lè)家教他，他最后成了才。
讀完這個(gè)故事我很感動(dòng)，每個(gè)名人在成才之前都是吃苦的，就像小樹(shù)一樣有些長(zhǎng)歪了的枝就得剪，這樣才能成為大樹(shù)。所以不要怕吃苦，如果不吃苦怎么會(huì)有甜呢！
我推薦你也看看格言這本書(shū)吧，它能讓你懂得很多道理。
一雙手教案篇十三
我用粗糙的筆法在紙上畫(huà)著手的輪廓，手背是一條優(yōu)美的弧線(xiàn)，矯健而富有彈性，每一只手指都有力的彎曲著，蒼勁而又不失靈活。
我用我全身的力量和所有的想象，極力地描繪著它。
是的，我定要把它畫(huà)好，我要看到她的笑容。
他是一個(gè)乞丐，但是一個(gè)與眾不同的乞丐。她長(zhǎng)著一張圓圓的帶有雀斑的臉和一雙很明亮清澈一望見(jiàn)底的眼睛。她不像一般的乞丐那樣坐在地上，手里高舉著盤(pán)子，口里念叨著：“行行好吧，行行好吧……”，她趴在那里，只是賣(mài)力的用手寫(xiě)著什么。當(dāng)我走進(jìn)去看時(shí)，卻嚇了一跳。她的右手少了兩根手指，手指的斷頭處結(jié)了痂，顯得猙獰恐怖，可當(dāng)我看到她的左手時(shí)，立即冷汗直流，只見(jiàn)那手焦枯的如冬日的干樹(shù)枝一般，焦黑發(fā)干，似乎還能聽(tīng)見(jiàn)如樹(shù)枝折斷的咔咔聲。
她似乎沒(méi)有注意到我，仍在賣(mài)力的寫(xiě)著，筆幾次從她的右手滑落，夏日的陽(yáng)光照在她的額頭上，汗落了下來(lái)，一粒粒的.，晶瑩地閃爍在紙上，她沒(méi)有去擦汗，繼續(xù)奮力寫(xiě)。或許她寫(xiě)的是關(guān)于她的家境并希望我們給她一些錢(qián)吧！她完全不用這樣。我不屑地想。這想法使我完全打消了我對(duì)她的興趣，我該走了，長(zhǎng)時(shí)間的暴曬使我有點(diǎn)頭暈中暑。我歪歪扭扭地站起來(lái)，可就在這時(shí)，她又掉了筆。她應(yīng)該還會(huì)起來(lái)的，我想。剛邁出一步，卻看見(jiàn)她一下跪了起來(lái)，雙手合十，似乎在祈禱，她口中絮絮不止，但我卻一個(gè)字也聽(tīng)不明白，我好奇，便又折了回去，去看那張紙，紙上赫然寫(xiě)著歪歪扭扭的幾個(gè)大字“愿上帝賜我一雙靈活的手……”
手畫(huà)完了，我想偷偷地送給她，但我再也沒(méi)有見(jiàn)到她。
一雙手教案篇十四
“一雙”，顧名思義是兩個(gè)，每個(gè)健全的人都有兩只手，似乎這才算完美，為什么上蒼非要賜我們“一雙”？而不是“一只”呢？也許是想讓他們通力合作吧！若細(xì)細(xì)觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：左手比右手傷痕多，這有是為什么呢？也許這就是人要有兩只手的原因吧！
讓我們到生活當(dāng)中去尋找答案咯。
阿姆斯特朗這個(gè)名字也許大家很熟悉，他是一位登上月球的勇士。他說(shuō)：“我個(gè)人的一小步，是全人類(lèi)的一大步。”這句話(huà)早已成為家喻戶(hù)曉的名言，與他相比，奧爾德林的命運(yùn)似乎慘了點(diǎn)兒。他是和阿姆斯特郎在同一太空艙里啊！只不過(guò)從宇宙飛船上跳下時(shí)，阿姆斯特郎上第一個(gè)接觸到月球，而奧爾德林在其后跳下，于是“名聲”就對(duì)他較為冷漠。試想，如果他當(dāng)時(shí)為了爭(zhēng)名，搶著往下跳，登月計(jì)劃也許就不會(huì)圓滿(mǎn)成功。這是他的退讓和默默的犧牲精神，保證了登月計(jì)劃的成功，正式他的支持，才使得這第一步邁的堅(jiān)實(shí)而有力，與這次偉大的行動(dòng)相比，之一細(xì)節(jié)似乎是微不足道的，但它換來(lái)了偉大事業(yè)的成功！
我想不管你是親身經(jīng)歷，或是在電影鏡頭中，你總會(huì)感受到手術(shù)室里的那種驚心動(dòng)魄吧！手術(shù)臺(tái)前這場(chǎng)“戲”需要多人來(lái)演，但扮主角的恐怕非主刀莫屬了，一般病人家屬總對(duì)主刀醫(yī)師問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，而對(duì)于他的助手們很少有人問(wèn)過(guò)。殊不知手術(shù)臺(tái)前沒(méi)有幾個(gè)好的助手，再優(yōu)秀的大夫也難唱好這出戲。一把手術(shù)刀，一塊紗布，一把止血鉗之類(lèi)的.東西，如果沒(méi)人能即時(shí)遞上來(lái)，傳下去，一次復(fù)雜的手術(shù)是不可思議的。在醫(yī)生、護(hù)士通力合作下完成一次手術(shù)后，家屬甚至記者圍上的總是主刀的大夫，在這個(gè)時(shí)候，滿(mǎn)頭大汗的助手們恐怕只能在圈外默默祝福了。
其實(shí)，道理很簡(jiǎn)單，我們用刀削蘋(píng)果時(shí)，面臨危險(xiǎn)的不總是左手嗎？因?yàn)槲覀兛偸橇?xí)慣右手拿水果刀，一不小心，左手就多了一個(gè)傷口......
讓人費(fèi)解的道理我們似乎從生活中找到了答案。人有兩只手，為的是通力合作，不論做什么事情，必須有一個(gè)人或一部分人扮演奉獻(xiàn)者的角色，因?yàn)樵谝粋€(gè)團(tuán)隊(duì)里，鮮花和掌聲不能平均分給每一個(gè)人，如果都去爭(zhēng)著出風(fēng)頭就不會(huì)有成功。我們應(yīng)善用我們的兩只手，勤勞向上，更應(yīng)該尊重、善待我們的默默奉獻(xiàn)者：左手！
一雙手教案篇十五
鄰居的王奶奶，最讓我恐懼的是她的一雙手，布滿(mǎn)了皺紋，如枯萎的樹(shù)皮，上面劃著一道長(zhǎng)長(zhǎng)的疤痕。每次碰到王奶奶，她總愛(ài)用雙手撫摸我，而我總是躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
有一天，爸爸帶我去王奶奶家玩。王奶奶拉著我，擁抱著。我直盯著那雙令我感到害怕的手。當(dāng)她準(zhǔn)備往我臉上撫摸的時(shí)候，我趕緊嗖地一聲跳到爸爸的背后。爸爸用歉意的目光望著王奶奶。而王奶奶卻擺擺手，用慈愛(ài)的目光望著我。
回到家里，爸爸跟我說(shuō)了王奶奶手上疤痕的來(lái)歷：那是一年冬天，那時(shí)候我還小，發(fā)著高燒，這件事被王奶奶知道了。她為了幫我采草藥退燒，手不小心被仙人掌劃傷了。從此，就留下了那道疤痕。
我聽(tīng)著聽(tīng)著，眼里漲滿(mǎn)了淚水。
重陽(yáng)節(jié)將要來(lái)臨。爸爸為王奶奶煮了拗九粥，我也暗暗打算送給王奶奶一份禮物?？墒?，該送王奶奶什么禮物好呢？我的腦海想起她的那雙手。冬天馬上到了，我還是送一雙手套，溫暖一下她的那雙手。想到這，我快速直奔臥室，找出小豬錢(qián)罐，央求爸爸帶我到超市去。
我逛了一圈又一圈，沒(méi)有發(fā)覺(jué)手套的蹤跡。這時(shí)，一位售貨員阿姨似乎發(fā)現(xiàn)我的心思，很快拿出許多類(lèi)型的手套。我精心挑選著，眼睛突然盯住那雙畫(huà)著兩顆同心圓的手套——這不正代表我與王奶奶嗎？我讓售貨員阿姨精心包裝著禮物，與爸爸高高興興地回家了。一路上，我感覺(jué)天格外藍(lán)，太陽(yáng)格外溫暖。
到了王奶奶家，我把手套遞給她，細(xì)聲細(xì)語(yǔ)地說(shuō)：王奶奶，您的手不好，況且天氣冷了，以后出門(mén)記得帶上這雙同心手套哦！
王奶奶拿著手套，望著那顆同心圓，慈愛(ài)的目光舒展開(kāi)了。她照例用那雙粗糙的雙手撫摸著我，我頓時(shí)感覺(jué)她的手如此暖和、如此柔滑。
一雙手教案篇十六
《一雙手》是四年級(jí)第四單元的課文，文章通過(guò)對(duì)林業(yè)工人“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者張迎善一雙奇特的手的描寫(xiě)，透射出這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國(guó)、為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。課文兩次對(duì)張迎善的手做了特寫(xiě)。第一處：5——7自然段，作者從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等方面描寫(xiě)，并多次運(yùn)用比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處：第17自然，通過(guò)數(shù)字描寫(xiě)的方法，讓人感受到這雙手是天下第一號(hào)大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫(xiě)鏡頭一樣展現(xiàn)在讀者面前。透過(guò)這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動(dòng)者甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福人類(lèi)的美好愿望。
（二）、學(xué)情分析。
1、知識(shí)現(xiàn)狀：本文是第四單元的第二篇課文，學(xué)生通過(guò)前一課的學(xué)習(xí)，對(duì)手的作用已有了初步的認(rèn)識(shí)，本課教學(xué)中塑造人物形象上的重要作用應(yīng)作為重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
2、學(xué)生狀況：本年齡段的學(xué)生求知欲旺盛。但對(duì)于寫(xiě)作往往感覺(jué)無(wú)從下手,本課教學(xué)中以小練筆的片段描寫(xiě)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方法上的指導(dǎo)。
（三）、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1．學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。
2．學(xué)習(xí)通過(guò)多角度細(xì)致的描寫(xiě)，表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法：
1．學(xué)習(xí)這篇文章，能針對(duì)文中所寫(xiě)事物的特點(diǎn)和寫(xiě)法圈點(diǎn)批注。
2、學(xué)習(xí)抓住特征,多角度地準(zhǔn)確細(xì)致描寫(xiě)一雙手,表現(xiàn)主人公崇高精神的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1.能在反復(fù)誦讀中，體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。
（四）、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫(xiě)法，體會(huì)主人公崇高的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能在反復(fù)誦讀中,體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。
本課的教學(xué)方法：
對(duì)話(huà)式教學(xué)。
1、課堂上創(chuàng)設(shè)特定的話(huà)題情境，引發(fā)學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在群體的交流中思維交互碰擊,產(chǎn)生對(duì)主人公敬佩的情感。
2、多媒體輔助教學(xué)法：
利用多種媒體手段，教具等增強(qiáng)直觀感，生動(dòng)形象。
（一）、導(dǎo)入。
以師生背誦《我們的手》這首詩(shī)歌導(dǎo)入。
（二）、讀文感知，直奔重點(diǎn)。
問(wèn)題：
1、自由輕聲讀課文，用“——”線(xiàn)劃出描寫(xiě)這雙手的句子，讀一讀。
2、同桌交流，有什么體會(huì)。
3、全班交流。
（三）、品讀感悟，層層深入。
1、形象感知，結(jié)合課文中的句子，聯(lián)系生活從外觀了解這雙手。
2、比手感知——大。
3、引入計(jì)算，關(guān)注數(shù)字。
（1）、計(jì)算啟情。
好，我們一起來(lái)為張迎善的手算一算，栽一棵樹(shù)手往土里插，就算三次吧！一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹(shù)、這雙手往土里插了多少次？（780000次）。
（2）、圈數(shù)促情。
課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻印象？把它們?nèi)Τ鰜?lái)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。本。
（課件展示由學(xué)校占地面積換算的相關(guān)數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，想一想。）。
4、拓展豐情。
5、借助課件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手、贊美人。
（1)課件燃情。
（出示一株株樹(shù)木漸漸連成林場(chǎng)，又連成一山山森林的畫(huà)面）。
師：大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹(shù)木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場(chǎng)；就是這雙神奇的手連起了一山山的森林。
（2）、聯(lián)想升情。
作者說(shuō)：看著這雙手，我看到了一山山翠綠的森林。
孩子們，看著這雙手，你看到了什么呢？
（出示課件）此環(huán)節(jié)讓學(xué)生想起老師的手，爸爸、媽媽的手,為課后的小練筆做了準(zhǔn)備。
7、摘抄描寫(xiě)手的語(yǔ)句。
（四）、布置作業(yè)。
-----------的手。
一雙手教案篇十七
老師的手是溫暖的。老師們前一天晚上熬夜給同學(xué)們判作業(yè)，冬夜冷風(fēng)呼嘯，即使有暖氣也掩蓋不住陣陣涼意。偶爾覺(jué)得手已經(jīng)冰涼，就在暖氣上取暖，殊不知在干燥的天氣里，老師們的手上早已出現(xiàn)裂紋?？衫蠋煹氖衷倮?，在干，也覺(jué)得溫暖。第二天上課時(shí)，粉筆帶動(dòng)著老師的手在黑板上飛舞著，那粉末真的好淘氣，爭(zhēng)先恐后的跳到老師的手上，好像他們也想感受溫暖。陽(yáng)光透過(guò)玻璃窗照耀進(jìn)來(lái)，撫摸著老師的手。當(dāng)我們需要知識(shí)時(shí)，老師用他智慧的雙手帶我們走進(jìn)無(wú)涯的學(xué)海；當(dāng)我們需要鼓勵(lì)時(shí)，老師用它愛(ài)撫的雙手輕輕拍著我們的后背；當(dāng)我們迷茫時(shí)，老師用他帶著希望火花的雙手為我們指路，照亮遠(yuǎn)方。老師的手是我們溫暖的搖籃，在這里，我們一同學(xué)習(xí)，一同玩耍，一同進(jìn)步。
同學(xué)的手是友愛(ài)的。清晨伴著鳥(niǎo)兒動(dòng)聽(tīng)的歌聲，同學(xué)們手牽手臂挽臂走進(jìn)校園，從校門(mén)口到教室前總能聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們互相揮手，打招呼。課堂上，當(dāng)有一位同學(xué)因不會(huì)回答而尷尬時(shí)，一定會(huì)有另一位同學(xué)舉起一只援助之手，幫同學(xué)解圍。每次考試過(guò)后，都能看見(jiàn)同學(xué)們的手搭在對(duì)方的肩膀上，互相詢(xún)問(wèn)，互相鼓勵(lì)。中午吃完飯，有些同學(xué)會(huì)幫忙把同桌的飯盒一塊兒扔進(jìn)飯箱。在飲水池，總能看見(jiàn)一位同學(xué)拿著兩個(gè)杯子打水，不用說(shuō)也知道那是在幫其他臨時(shí)有事的同學(xué)。同學(xué)們的手是用來(lái)幫助他人的，讓人感到了人們之間的友愛(ài)。
大自然的手是真誠(chéng)的。誰(shuí)說(shuō)校園里只有混凝土的建筑樓，你看，操場(chǎng)邊是不是暗暗生長(zhǎng)著一棵棵小樹(shù)，磚瓦縫里是不是偶爾鉆出一根根小苗，墻角處是不是有一株鮮花靜靜的佇立在那里，看著同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上嬉戲，天空是不是有大雁飛過(guò)，教室窗臺(tái)上是不是都擺著同學(xué)們從家里拿來(lái)的盆景……夏天里是否能聽(tīng)見(jiàn)蟬鳴，操場(chǎng)邊是否有低年級(jí)的同學(xué)拿著一根木棍逮螞蟻，樹(shù)蔭下是否有同學(xué)在乘涼，教室里是否有同學(xué)在給盆景澆花，是否有同學(xué)打開(kāi)窗戶(hù)，接受新鮮空氣的洗禮，抬頭望著天空，羨慕者鳥(niǎo)兒的自由……大自然向所有人伸出了真誠(chéng)的手，邀請(qǐng)人們?nèi)ニ抢锿嬉煌妗?BR> 一雙手教案篇十八
有人說(shuō)愛(ài)是一桌美味菜肴，有人說(shuō)愛(ài)是下雨天雨中的雨傘，可我卻認(rèn)為愛(ài)是一雙手，是一雙溫暖的手，一雙給予我?guī)椭氖帧?BR> 一天，外面下起鵝毛大雪，整個(gè)世界煥然一新，變成一座冰雪城市?！岸６．?dāng)”，隨著鈴聲的響起，學(xué)校放學(xué)了，我走校門(mén)。我的手又紅又涼，凍得很疼，寒風(fēng)吹來(lái)，臉上像刀子割一樣痛，媽媽將她那雙熱乎乎的'手，放在我的臉上，真舒服啊！一股暖流流進(jìn)我的心里。
還有一次，我正在做一道題，絞盡腦汁、冥思苦想，怎么也想不出。這時(shí)，老師走過(guò)來(lái)，用手摸了摸我的頭，說(shuō)：“加油！你一定能做出來(lái)！”。在老師的鼓勵(lì)下，我終于做出了這道題，心情是那么愉快，是老師的信任與鼓勵(lì)，我才做出了那道題。
愛(ài)就是一雙手，那雙手是溫暖的，同時(shí)也是溫馨的，給人十分甜蜜的感覺(jué)，在你成功時(shí)，那雙手會(huì)為你慶祝，在你失敗時(shí)，那雙手給予了你鼓勵(lì)。
我愛(ài)那雙手！
一雙手教案篇一
1、學(xué)習(xí)抓住最具特征的部分描寫(xiě)人物外貌的寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地細(xì)致觀察生活、積累寫(xiě)作素材的良好習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)、記敘、說(shuō)明等表達(dá)方式，了解打比方、作比較、列數(shù)字等說(shuō)明方法及其作用。
【過(guò)程與方法】。
1、運(yùn)用“學(xué)思同步”的教學(xué)思想，巧妙地設(shè)置疑問(wèn)，啟迪學(xué)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的新鮮感、新奇感，讓學(xué)生在積極思維的王國(guó)里遨游。
2、教給學(xué)生“眼到、手到、口到、心到”的閱讀方法，通過(guò)學(xué)生的自主閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】。
1、體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情及作者對(duì)為人類(lèi)創(chuàng)造綠色的普通勞動(dòng)者的贊美之情。
2、理解“美，是以丑作為代價(jià)的”的哲理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、體會(huì)林業(yè)工人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
2、學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。
難點(diǎn)：
1、品味文章語(yǔ)言風(fēng)格、揣摩句子深刻含義、感悟文章蘊(yùn)含的感情。
2、理解“美，是以丑為代價(jià)的”這一哲理。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
我們每個(gè)人都有一雙手，在我們的手上都捧著人生美好的希望，但是汶川大地震卻埋葬了多少個(gè)美麗的童話(huà)，而我們的救援人員和白衣天使又用他們的雙手拯救了多少寶貴的生命，創(chuàng)造了多少美麗的故事。
一雙手，讓世界更美好，世界如此美好，正是因?yàn)槲覀儞碛幸浑p手。今天，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下姜孟之筆下的一位林業(yè)工人張迎善的手，看看他這雙手有什么特點(diǎn)。
（二）自讀感知整體把握。
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）簡(jiǎn)介作者（請(qǐng)學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充并給予表?yè)P(yáng)）。
姜孟之，男，19xx年生，山東省乳山縣人。畢業(yè)于黑龍江省函授廣播學(xué)院中文系，當(dāng)代作家，現(xiàn)為“伊春市拔尖人才”、“自學(xué)成才標(biāo)兵”、“伊春市勞動(dòng)模范”，全國(guó)第五次作家代表會(huì)代表。
（2）生字詞的音形義（請(qǐng)同學(xué)準(zhǔn)確清晰地朗讀、解釋?zhuān)瑤熋鞔_）。
惺忪：形容因剛醒而眼睛模糊不清。
瞬間：形容時(shí)間極短。
老繭：手掌或腳掌上久經(jīng)摩擦而生成的硬皮。
洋鎬：刨土用的工具。
坰：土地面積單位，東北地區(qū)多數(shù)地方用，1坰等于15畝。
2、整體把握劃分層次。
請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，劃分段落層次、概括段意。（可以自由討論，選代表發(fā)言，師適時(shí)指導(dǎo)、明確，板書(shū)）。
一（1）：各種各樣的手襯托一雙手。
一雙手二（2―19）細(xì)描一雙手突出天下第一奇手。
三（20）通過(guò)想象贊美普通勞動(dòng)者偉大貢獻(xiàn)。
（三）合作交流解讀探究。
1、快速瀏覽課文，看看姜孟之先生的這篇散文為我們介紹了張迎善的怎樣的一雙手？閱讀時(shí)要做到“眼到、手到、口到、心到”，這樣的學(xué)習(xí)質(zhì)量才會(huì)高。
（1）天下第一奇手。
（2）半截老松木。
（3）皮膚呈木色、紋理又深又粗、黑土色。
（4）掌面鼓皮樣硬，老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落。
（5）手指特別粗大肥圓，像一根根三節(jié)老甘蔗，
（6）左手大拇指沒(méi)有指甲，各個(gè)關(guān)節(jié)都纏著線(xiàn)，染成泥色。
（7）天下第一號(hào)大手。
（8）創(chuàng)造綠色寶庫(kù)的手。
2、這雙手的這些特點(diǎn)，作者從什么角度描寫(xiě)的呢？
明確：視覺(jué)，先總寫(xiě)“像半截老松木”，比喻，形象地突出其粗糙、堅(jiān)硬。
然后分寫(xiě)其手背、手心、手指的各個(gè)部位。
3、張迎善的手還“奇”在哪里呢？
明確：大，“那只大手把我的手緊緊地裹住了”；“我用自己的手在他的手掌上‘嘩嘩’地搓了幾個(gè)來(lái)回，我的手火燎燎地痛，看看，紅了”，突出手粗糙。
4、這也是作者從視覺(jué)寫(xiě)的嗎？
明確：不是，這是從觸覺(jué)寫(xiě)的。
5、“裹”和“緊緊”用的好不好？為什么？
明確：這兩個(gè)詞用的好，
一、說(shuō)明手大，
二、寫(xiě)手有力量，
三、人很熱情。
6、文中還有哪些句子突出其手大的呢？請(qǐng)同學(xué)們找找。
明確：“長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米”
7、此處作者采用什么表達(dá)方式？（說(shuō)明）什么說(shuō)明方法？（列數(shù)字）。
8、文中還有嗎？找找看。
“這雙手已經(jīng)栽種26萬(wàn)多棵。僅19xx――19xx年就造林33坰?！?BR> 9、所以說(shuō)，這雙手是一雙___________手。（創(chuàng)造綠色寶庫(kù)的手）。
10、在寫(xiě)“這雙手”的特征時(shí)還運(yùn)用什么說(shuō)明方法？作比較、打比方。
以后我們寫(xiě)文章時(shí)也要學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。
11、張迎善的這雙手從外表上看，是“丑”還是“美”？―丑（所見(jiàn)）板書(shū)。
12、待了解造成他手奇丑的原因后，你還認(rèn)為他的手丑嗎？―美（所聞）。
13、以張迎善“一雙手”外表的丑來(lái)?yè)Q取綠色寶庫(kù)的美，值嗎？值（所感）。
這雙手既丑又美，表面上是丑，實(shí)際上是美，這就告訴我們：“美，是以丑為代價(jià)的”這一哲理。
板書(shū)。
丑（所見(jiàn)）美（所聞）值（所感）。
美，是以丑為代價(jià)的。
14、通過(guò)作者對(duì)這雙手的描寫(xiě)，可以看出，張迎善是怎樣一個(gè)人呢?
―――不畏艱辛、無(wú)私奉獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者的形象。
作者通過(guò)對(duì)張迎善這雙奇手的描寫(xiě)，歌頌了那些不畏艱辛、無(wú)私奉獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者的高貴品質(zhì)。
（四）拓展延伸總結(jié)反思。
美往往是以丑作為代價(jià)才能獲得的，正是這雙手，為家庭、為社會(huì)創(chuàng)造了美和財(cái)富。
1、假如張迎善被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)的十大人物之一，請(qǐng)同學(xué)們借鑒以下頒獎(jiǎng)詞，聯(lián)系課文內(nèi)容，為張迎善也寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。（提示：要強(qiáng)調(diào)這雙手創(chuàng)造綠色的意義，要有感召力。100字左右）。
（1）楊利偉（特級(jí)航天員，解放軍少將，我國(guó)第一位進(jìn)入太空的人）。
那一刻當(dāng)我們仰望星空，或許會(huì)感覺(jué)到他注視地球的目光。他承載著中華民族飛天的夢(mèng)想，他象征著中國(guó)走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國(guó)航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓(xùn)練中堅(jiān)韌執(zhí)著，飛天時(shí)的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也是幾代中國(guó)航天人的精神，這精神開(kāi)啟了中國(guó)人的太空時(shí)代，還將成就我們民族更多更美好的夢(mèng)想。
（2）叢飛（歌手累計(jì)捐款300多萬(wàn)元助178名貧困兒童上學(xué)，病逝后捐角膜挽救四名患者復(fù)明）。
從看到失學(xué)兒童的第一眼到被死神眷顧之前，他把所有的時(shí)間都給了那些需要幫助的孩子，沒(méi)有絲毫保留，甚至不惜向生命借貸，他曾經(jīng)用舞臺(tái)構(gòu)筑課堂，用歌聲點(diǎn)亮希望。今天他的歌喉也許不如往昔嘹亮，卻贏得了最飽含敬意的喝彩。
（3）李春燕（女，27歲，貴州苗族鄉(xiāng)村醫(yī)生）。
她是大山里最后的赤腳醫(yī)生，提著籃子在田壟里行醫(yī)。一間四壁透風(fēng)的竹樓，成了天下最溫暖的醫(yī)院；一副瘦弱的肩膀，擔(dān)負(fù)起十里八鄉(xiāng)的健康。她不是遷徙的候鳥(niǎo)，她是照亮苗家溫暖的月亮。
（4）青藏鐵路建設(shè)者。
每當(dāng)汽笛聲穿過(guò)唐古拉山口時(shí)，高原上的藏羚羊，都會(huì)想念他們，想念那些有力的大手和堅(jiān)強(qiáng)的笑容。他們能驅(qū)動(dòng)鋼鐵，也會(huì)呵護(hù)生命。他們是地球之巔的勇者，他們締造了世上最偉大的鐵路！
（5）張迎善。
誰(shuí)能讓荒山成為綠塔；誰(shuí)能讓濁水成為清溪？
一雙手，改造跡地林，次生林44.5頃；一雙手，種樹(shù)26萬(wàn)棵！
歷經(jīng)千錘百煉，卻知難而進(jìn)；忍受千辛萬(wàn)苦，卻毫無(wú)怨言。看到他的手，我們仿佛看到了一山山碧綠的森林。
他是一名普通的林業(yè)工人，他把自己的青春獻(xiàn)給了大山，他像一棵青松，屹立在蒼山之上；他像一棵小草，隱沒(méi)在山林之中。
一雙丑陋的手，為祖國(guó)種下無(wú)數(shù)棵樹(shù)，一雙丑陋的手，為人類(lèi)種下一片片幽幽綠蔭。
只憑這種敬業(yè)精神，讓年僅32歲的年輕育林功臣，創(chuàng)造了一座綠色金庫(kù)！
（6）張迎善。
他是躬耕綠野的拓荒人。作為一名林業(yè)工人，他很普通，普通得就像林場(chǎng)一株生長(zhǎng)了數(shù)十年的樹(shù)。他的手每天要栽1000多棵樹(shù)，每栽一棵樹(shù)，手就得往土里插三四次。現(xiàn)在手的紋絡(luò)又深又粗，掌面鼓皮一樣硬，老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落，手指粗大肥圓，一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。就是這樣一雙奇丑無(wú)比的手，卻創(chuàng)造了綠色的寶庫(kù)。
2、總結(jié)：
這篇文章雖然短小，卻能抓住林業(yè)工人最具特征的部分――手來(lái)寫(xiě)，多角度地細(xì)致準(zhǔn)確地描寫(xiě)，成功地塑造了一位不畏艱辛、無(wú)私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者樸實(shí)而感人的形象。那么在寫(xiě)作中，我們也應(yīng)該運(yùn)用這種方法。
3、課后作業(yè)：請(qǐng)你仔細(xì)觀察爸爸或媽媽?zhuān)x取最具特征的某一部分（手、頭發(fā)、臉、腳等），多角度地細(xì)致準(zhǔn)確地描寫(xiě)出人物形象。200字左右的短文。
4、反思。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
一（1）：各種各樣的手襯托一雙手。
一雙手二（2―19）細(xì)描一雙手突出天下第一奇手。
三（20）通過(guò)想象贊美普通勞動(dòng)者偉大貢獻(xiàn)。
丑（所見(jiàn)）美（所聞）值（所感）。
美，是以丑為代價(jià)的。
一雙手教案篇二
《一雙手》是四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第二篇課文。這篇文章通過(guò)對(duì)林業(yè)工人“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者張迎善一雙奇手的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，透射出這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國(guó)，為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。課文兩次對(duì)張迎善的手作了特寫(xiě)，第一處：第5―7自然段，作者從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并多次運(yùn)用了比喻句：“掌面像鼓皮一樣硬。”“一個(gè)手指好似三節(jié)老干蘑”。這些打比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手?！边@里通過(guò)數(shù)字描寫(xiě)的方法讓人感受到這雙手是天下第一號(hào)大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫(xiě)鏡頭一樣展示在讀者面前，透過(guò)這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動(dòng)者甘心奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福人們的美好愿望。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)字理解課文，體會(huì)數(shù)字說(shuō)明的好處，鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中運(yùn)用。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，并探討形成的原因，感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知作者運(yùn)用打比方和數(shù)字描寫(xiě)的方法凸現(xiàn)張迎善雙手的特點(diǎn)，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿。
四、說(shuō)本課研究、訓(xùn)練點(diǎn)。
鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方法感知文本，大膽交流初步閱讀后的個(gè)性理解和體驗(yàn)。
五、說(shuō)教學(xué)方法。
結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)，為了突出本課的訓(xùn)練點(diǎn)，本節(jié)課我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽地談出自己對(duì)這雙手的初步感受，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。本節(jié)課由復(fù)習(xí)導(dǎo)入“這是誰(shuí)的一雙手？”，然后讓學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑，引出本文的重點(diǎn)問(wèn)題“這是一雙怎樣的手？這雙手為什么會(huì)成這樣？”，接著讓學(xué)生通過(guò)自讀、批注，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)初步感知手的特點(diǎn)，全班交流合作感知手粗、硬、大的特點(diǎn)，并在感知特點(diǎn)的同時(shí)了解作者運(yùn)用打比方和數(shù)字描寫(xiě)的方法，然后小組討論學(xué)習(xí)手形成的原因，一起來(lái)為張迎善算一算，栽一棵樹(shù)手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹(shù)？這雙手又往土里插了多少次呀？再一次讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算感觸到這雙手成為這樣的原因，從而體悟張迎善的勤勞、奉獻(xiàn)、了不起。最后出示滿(mǎn)山翠綠的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)向?qū)堄普f(shuō)什么，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與，體會(huì)到張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿。
在朗讀中體會(huì)感情，在品議朗讀中尋求答案，讀中質(zhì)疑，評(píng)中解疑，用讀來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。
一雙手教案篇三
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文中生字詞以及重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、了解張迎善的手的寬大、粗糙、有力、勤勞等特點(diǎn)。
3、體會(huì)張迎善無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
4、學(xué)習(xí)抓住人物主要特征描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：張迎善的手是一雙怎樣的手？他的手為什么會(huì)變成這樣？
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)數(shù)字，理解人物的高尚品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知“一雙手”
2、“溫故而知新，可以為師矣?！崩蠋熛葯z查一下你們昨天的學(xué)習(xí)情況。
（出示詞語(yǔ)）誰(shuí)愿意把這些字詞大聲地讀一讀。
（相機(jī)處理“惺忪、鎬、坰”的意思，解讀形聲字“裹”）。
3、你知道本文寫(xiě)了誰(shuí)的一雙手嗎？誰(shuí)能按照提示完整地回答。
（出示課件）。
二、細(xì)讀“一雙手”
1、作為一名記者，采訪(fǎng)一位林業(yè)工人，為什么單單要寫(xiě)他的一雙手呢？這雙手究竟有怎樣的與眾不同呢？請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀一讀課文，找出描寫(xiě)張迎善手的語(yǔ)句。（出示讀書(shū)要求）。
2、說(shuō)一說(shuō)在你眼中，張迎善的手是一雙怎樣的手？你是從那句話(huà)看出來(lái)的？（出示課件）。
a、在兩只手握到一起的一瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？活像是半截老松木！
（出示老松木和手的對(duì)比圖）。
你見(jiàn)過(guò)這樣的手嗎？你呢？……我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，見(jiàn)到這樣的手，你感到——驚訝。把你感受送進(jìn)句子中讀一讀。
這一句結(jié)束時(shí)用了（?。?，足以說(shuō)明作者的驚訝之情，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這句話(huà)。
b、那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。
c、整只手呈木色，手的紋絡(luò)深、粗，染著黑土色。
（出示手的圖片）。
看著這雙木色的手，你感到（驚訝）。依舊是驚訝，把我們的驚訝之情再次送到句子中吧。讀句子。
d、掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。
孩子們，看看我們的手，哪兒有老繭，為什么張迎善的手布滿(mǎn)了老繭，為什么呢？由于長(zhǎng)期植樹(shù)，這雙手才會(huì)像鼓皮一樣硬，才會(huì)布滿(mǎn)老繭啊。再讀句子。
e、左手大拇指沒(méi)有指甲，長(zhǎng)過(guò)指甲的地方，刻著四條形成上下兩個(gè)“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個(gè)關(guān)節(jié)纏著線(xiàn)，線(xiàn)染成了泥色。
這里有一個(gè)“刻”字，為什么作者不用“畫(huà)”“描”等詞呢？讀句子。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯次闹械牟鍒D，這是一雙怎樣的手??？！再讀。
f、我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。
誰(shuí)愿意再讀一讀，把手大的特點(diǎn)通過(guò)讀體現(xiàn)出來(lái)。
3、同學(xué)們，看著這些板書(shū)，你想說(shuō)些什么？（與眾不同）。
4、我們平常見(jiàn)到的手，有的纖細(xì)，有的美麗，有的白皙，有的柔嫩，而張迎善的手卻是（板書(shū)），為什么他的手會(huì)如此與眾不同，讓我們驚訝呢？同學(xué)們想一想他的手為什么會(huì)變成這樣？你們先根據(jù)課文內(nèi)容討論一下。
5、通過(guò)數(shù)字理解張迎善的手所做得貢獻(xiàn)。
栽一棵樹(shù)就得往土里插（三四次），就算三次吧，張迎善一天能栽一千多棵樹(shù)，那手就得往土里插一千多次，十天二十天呢？他總共栽了多少棵樹(shù)？（26萬(wàn)多棵），就算26萬(wàn)棵，手得往土里插（3×260000）780000次。
張迎善造林、改造跡地林和次生林總共77。5坰，就算77坰吧，東北的一坰相當(dāng)于我們現(xiàn)在的15畝，總共也就是（77×15）1155畝，咱們學(xué)校本部占地25畝，那么張迎善造林和改造跡地林和次生林的面積相當(dāng)于46個(gè)咱們學(xué)校??！
還有，張迎善這雙手生成的木材和枝丫有多少呢？粗略算了一下，如果把這些木材放在像咱們班級(jí)這么大教室里，足足能放滿(mǎn)30間！
這就是張迎善在短短的四年所做的貢獻(xiàn)??！
6、看到這些數(shù)字，在讀讀手的特點(diǎn)，你僅僅感覺(jué)到這是一雙手嗎？你想說(shuō)些什么？
（偉大，無(wú)私，奉獻(xiàn)）。
讓我們帶著這些感受齊讀最后一段。
三、深化“一雙手”
1、孩子們，作者除了看到了這一山山翠綠的森林，還會(huì)看到什么？把你的發(fā)現(xiàn)融入到省略號(hào)中，再讀這段話(huà)。
2、（播放課件）再讀。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題，記住這雙粗糙、有力、堅(jiān)硬的手（讀）；記住這雙無(wú)私奉獻(xiàn)的手（讀）。
四、學(xué)寫(xiě)“一雙手”
孩子們，本文在寫(xiě)作上有一個(gè)技巧，就是抓住了一雙最具特征的手表現(xiàn)人物，突出了人物的品格，我們以后在寫(xiě)作中可以嘗試。（出示課件）。
一雙手教案篇四
（1）一雙粗糙削瘦的手上爬滿(mǎn)了一條條蚯蚓似的血管，血管又青又紫。
（2）手掌有點(diǎn)兒圓，軟綿綿的，上面橫豎交錯(cuò)著幾條彎彎曲曲的手紋。指頭有長(zhǎng)有短，有粗有細(xì)，手指伸直的時(shí)候稍微有點(diǎn)彎，像一把拉不開(kāi)的弓。白嫩的手指肚兒中間凸了出來(lái)，指頭尖尖的，上面深深地嵌著一片粉紅色的指甲。
（3）這雙手纖巧、靈活，那白凈、細(xì)柔的手指更顯眼，織起毛衣來(lái)，那手指活動(dòng)得像穿梭一般，令人眼花繚亂。
2、這三雙手大家一下子就猜對(duì)了，有什么秘訣？（學(xué)生回憶活動(dòng)過(guò)程，總結(jié)抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。）。
3、小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點(diǎn)。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書(shū)課題）。
師：是呀，這真是一雙特別的手，難怪給作者留下終生難忘的印象，同學(xué)們這雙手給你留下怎樣的印象？（出示圖片）。
從外形上看這是一雙怎樣的手呢？用這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)。
標(biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，把感受寫(xiě)在旁邊。
（自學(xué)批畫(huà)）。
匯報(bào)交流：
提問(wèn)：這雙手有什么特點(diǎn)呢？
（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子體會(huì)張迎善的手堅(jiān)硬、粗糙、寬大、滿(mǎn)是傷痕的特點(diǎn)：依據(jù)學(xué)生發(fā)言，調(diào)整教學(xué)順序。）。
（1）在兩只手握到一起的一瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？活像半截老松木！我本能的想抽回手來(lái)，可沒(méi)能得逞。那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。
a、我握的是手嗎？活像半截老松木！
談的人讀。
b、比較句子。
我握的是手嗎？活像半截老松木！
我握的是手嗎？活像半截老松木。
[通過(guò)嘆號(hào)表示作者的驚訝，指名帶著驚訝的語(yǔ)氣讀。]評(píng)讀，你聽(tīng)出了什么？
c、提問(wèn)：你還從這句中的哪些詞體會(huì)出張迎善手的粗糙、堅(jiān)硬？
抓住“一瞬間”“驚訝”“本能想抽”說(shuō)明張迎善的手太粗糙堅(jiān)硬，讓人握起來(lái)太沒(méi)有手的感覺(jué)了。讀出你的感受。
d、在這句中還能感受到這是一雙怎樣的手？（大手）。
理解“裹”：查字典理解“裹”：包住，為什么不用包住？
師：看來(lái)作者用詞非常準(zhǔn)確，一個(gè)裹字既寫(xiě)出了張迎善手的巨大粗糙，還寫(xiě)出了他的熱情。
師：作者初次見(jiàn)到張迎善，通過(guò)怎樣的方式了解了這雙手？（摸）。
師：你還從文中哪句話(huà)感受這雙手的特點(diǎn)？
（2）掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。
b、這句中你還有其他的體會(huì)嗎？
老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落（說(shuō)明這雙手的辛勞。）把你的感受讀出來(lái)。
這一次作者又是怎樣了解到張迎善的手？（看）。
師：你還從哪感受到這是一雙怎樣的手？
（3）整只手呈木色，手的紋絡(luò)深、粗，染著黑土色。很明顯，為了這次見(jiàn)面、握手，他事先用肥皂把這雙手認(rèn)真地洗過(guò)了。
問(wèn)：還有哪些不同的體會(huì)？
（4）左手大拇指沒(méi)有指甲，長(zhǎng)過(guò)指甲的地方，刻著四條形成上下兩個(gè)“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個(gè)關(guān)節(jié)纏著線(xiàn)，線(xiàn)染成了泥色。
（5）我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。
a、比較句子：
我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。
我丈量土地似的量起他的手來(lái)：他的手很長(zhǎng)，很寬，還很厚，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。
體會(huì)數(shù)字的作用：具體的數(shù)字讓我們感受到了這雙手的確是一雙大手。（板書(shū)：數(shù)字描寫(xiě)）。
量一量自己的手，比較一下，指名讀。
引讀：張迎善的手真是-----天下第一號(hào)大手。
出示句子，觀察：
1、我握的是手嗎？活像半截老松木！
2、掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。
1、整只手呈木色，手的紋絡(luò)深、粗，染著黑土色。
2、左手大拇指沒(méi)有指甲，長(zhǎng)過(guò)指甲的地方，刻著四條形成上下兩個(gè)“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個(gè)關(guān)節(jié)纏著線(xiàn)，線(xiàn)染成了泥色。
5、我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。
這就是描寫(xiě)張迎善手的語(yǔ)句，自讀，觀察作者抓住什么來(lái)描寫(xiě)的？
作者從膚色、大小、外形抓住特點(diǎn)，描寫(xiě)出了張迎善那雙粗糙、堅(jiān)硬，與眾不同的大手。
看圖片，面對(duì)著這樣一雙與眾不同的手你有什么問(wèn)題嗎？
預(yù)設(shè)：這雙手為什么會(huì)成為這樣呢？
1、就請(qǐng)帶著你們的.問(wèn)題再次走入課文，默讀8——14自然段，從對(duì)話(huà)中找一找能揭示答案的關(guān)鍵詞句，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的批注。
提問(wèn)：這雙手為什么會(huì)成為這樣？
（1）“栽樹(shù)是手活。穴里的草根根、石塊塊得用手揀出來(lái)。保證苗苗不窩根，得用手把苗根送進(jìn)土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次，貼膠布涂手油不管用?！?BR> a、圈出描寫(xiě)張迎善動(dòng)作的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生抓住得用手揀，得用手送，手得插三四次，體會(huì)張迎善手工作的繁重細(xì)致。
談的人讀。
b、“送”還能換成其他的詞嗎？從中你體會(huì)出什么？
他對(duì)于樹(shù)苗的愛(ài)護(hù)，他工作的細(xì)致。
指名讀。
c、師：孩子們，種一棵樹(shù)苗，張迎善的手就得揀、得送、得插，讓我們來(lái)做張迎善，做幾次這樣的動(dòng)作，指名說(shuō)感受。
在我們看來(lái)辛苦的工作，他一干就將近十年??！誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
他的語(yǔ)言應(yīng)該怎么讀？（樸實(shí)）齊讀。
師：是的，張迎善早就習(xí)以為常，真是一位樸實(shí)的林業(yè)工人呀!
你是怎樣理解的？
帶著你的感慨讀讀。
清，使荒山變成一山山翠綠的森林，這真是一雙----。
生齊讀〈這是一雙創(chuàng)造綠色金庫(kù)的手〉。
（2）此時(shí)此刻面對(duì)這樣一雙手，面對(duì)張迎善你想說(shuō)什么？寫(xiě)在結(jié)尾省略號(hào)后面。
師：我聽(tīng)出了你們的敬佩，同學(xué)們，透過(guò)張迎善這雙手我們看到這位樸實(shí)的林業(yè)工人那種吃苦耐勞、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。其實(shí)在我們的身邊還有許許多多看似普通而又不普通的手，課后請(qǐng)你仔細(xì)觀察，看看這雙手背后又有哪些故事？積累一下素材、摘錄描寫(xiě)張迎善手的語(yǔ)句。
一雙手。
比喻恰當(dāng)粗糙堅(jiān)硬（摸）數(shù)字描寫(xiě)。
傷痕累累（看）無(wú)私奉獻(xiàn)。
巨大無(wú)比（量）創(chuàng)造財(cái)富。
一雙手教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】。
1、學(xué)習(xí)抓住最具特征的部分描寫(xiě)人物外貌的寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地細(xì)致觀察生活、積累寫(xiě)作素材的良好習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)、記敘、說(shuō)明等表達(dá)方式，了解打比方、作比較、列數(shù)字等說(shuō)明方法及其作用。
【過(guò)程與方法】。
1、運(yùn)用“學(xué)思同步”的教學(xué)思想，巧妙地設(shè)置疑問(wèn)，啟迪學(xué)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的新鮮感、新奇感，讓學(xué)生在積極思維的王國(guó)里遨游。
2、教給學(xué)生“眼到、手到、口到、心到”的閱讀方法，通過(guò)學(xué)生的自主閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】。
1、體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情及作者對(duì)為人類(lèi)創(chuàng)造綠色的普通勞動(dòng)者的贊美之情。
2、理解“美，是以丑作為代價(jià)的”的哲理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、體會(huì)林業(yè)工人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
2、學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。
難點(diǎn)：
1、品味文章語(yǔ)言風(fēng)格、揣摩句子深刻含義、感悟文章蘊(yùn)含的感情。
2、理解“美，是以丑為代價(jià)的”這一哲理。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
我們每個(gè)人都有一雙手，在我們的手上都捧著人生美好的希望，但是汶川大地震卻埋葬了多少個(gè)美麗的童話(huà)，而我們的救援人員和白衣天使又用他們的雙手拯救了多少寶貴的生命，創(chuàng)造了多少美麗的故事。
一雙手，讓世界更美好，世界如此美好，正是因?yàn)槲覀儞碛幸浑p手。今天，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下姜孟之筆下的一位林業(yè)工人張迎善的手，看看他這雙手有什么特點(diǎn)。（板書(shū)課題）。
（二）自讀感知整體把握。
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)簡(jiǎn)介作者（請(qǐng)學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充并給予表?yè)P(yáng)）。
姜孟之，男，1938年生，山東省乳山縣人。畢業(yè)于黑龍江省函授廣播學(xué)院中文系，當(dāng)代作家，現(xiàn)為“伊春市拔尖人才”、“自學(xué)成才標(biāo)兵”、“伊春市勞動(dòng)模范”，全國(guó)第五次作家代表會(huì)代表。
(2)生字詞的音形義（請(qǐng)同學(xué)準(zhǔn)確清晰地朗讀、解釋?zhuān)瑤熋鞔_）。
惺忪xing1song1瞬間shun4老繭jian3洋鎬gao3坰shang3。
惺忪：形容因剛醒而眼睛模糊不清。
瞬間：形容時(shí)間極短。
老繭：手掌或腳掌上久經(jīng)摩擦而生成的硬皮。
洋鎬：刨土用的工具。
坰：土地面積單位，東北地區(qū)多數(shù)地方用，1坰等于15畝。
2、整體把握劃分層次。
請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，劃分段落層次、概括段意。（可以自由討論，選代表發(fā)言，師適時(shí)指導(dǎo)、明確，板書(shū)）。
一（1）：各種各樣的手襯托一雙手。
一雙手二（2—19）細(xì)描一雙手突出天下第一奇手。
三（20）通過(guò)想象贊美普通勞動(dòng)者偉大貢獻(xiàn)。
（三）合作交流解讀探究。
1、快速瀏覽課文，看看姜孟之先生的這篇散文為我們介紹了張迎善的怎樣的一雙手？閱讀時(shí)要做到“眼到、手到、口到、心到”，這樣的學(xué)習(xí)質(zhì)量才會(huì)高。
(1)天下第一奇手。
(2)半截老松木。
(3)皮膚呈木色、紋理又深又粗、黑土色。
(4)掌面鼓皮樣硬，老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落。
(5)手指特別粗大肥圓，像一根根三節(jié)老甘蔗，
(6)左手大拇指沒(méi)有指甲，各個(gè)關(guān)節(jié)都纏著線(xiàn)，染成泥色。
(7)天下第一號(hào)大手。
(8)創(chuàng)造綠色寶庫(kù)的手。
2、這雙手的這些特點(diǎn)，作者從什么角度描寫(xiě)的呢？
明確：視覺(jué)，先總寫(xiě)“像半截老松木”，比喻，形象地突出其粗糙、堅(jiān)硬。
然后分寫(xiě)其手背、手心、手指的各個(gè)部位。
3、張迎善的手還“奇”在哪里呢？
明確：大，“那只大手把我的手緊緊地裹住了”；“我用自己的手在他的手掌上‘嘩嘩’地搓了幾個(gè)來(lái)回，我的手火燎燎地痛，看看，紅了”，突出手粗糙。
4、這也是作者從視覺(jué)寫(xiě)的嗎？
明確：不是，這是從觸覺(jué)寫(xiě)的。
5、“裹”和“緊緊”用的好不好？為什么？
明確：這兩個(gè)詞用的好，一、說(shuō)明手大，二、寫(xiě)手有力量，三、人很熱情。
6、文中還有哪些句子突出其手大的呢？請(qǐng)同學(xué)們找找。
明確：“長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米”
7、此處作者采用什么表達(dá)方式？（說(shuō)明）什么說(shuō)明方法？（列數(shù)字）。
8、文中還有嗎？找找看。
“這雙手已經(jīng)栽種26萬(wàn)多棵。僅1981---1985年就造林33坰。。。。。?！?BR> 9、所以說(shuō)，這雙手是一雙___________手。（創(chuàng)造綠色寶庫(kù)的手）。
10、在寫(xiě)“這雙手”的特征時(shí)還運(yùn)用什么說(shuō)明方法？作比較、打比方。
以后我們寫(xiě)文章時(shí)也要學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。
11、張迎善的這雙手從外表上看，是“丑”還是“美”？—丑（所見(jiàn)）板書(shū)。
12、待了解造成他手奇丑的原因后，你還認(rèn)為他的手丑嗎？—美（所聞）。
13、以張迎善“一雙手”外表的丑來(lái)?yè)Q取綠色寶庫(kù)的美，值嗎？值（所感）。
丑（所見(jiàn)）美（所聞）值（所感）。
美，是以丑為代價(jià)的。
14、通過(guò)作者對(duì)這雙手的描寫(xiě)，可以看出，張迎善是怎樣一個(gè)人呢?
———不畏艱辛、無(wú)私奉獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者的形象。
作者通過(guò)對(duì)張迎善這雙奇手的描寫(xiě)，歌頌了那些不畏艱辛、無(wú)私奉獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者的高貴品質(zhì)。
（四）拓展延伸總結(jié)反思。
美往往是以丑作為代價(jià)才能獲得的，正是這雙手，為家庭、為社會(huì)創(chuàng)造了美和財(cái)富。
1、假如張迎善被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)的十大人物之一，請(qǐng)同學(xué)們借鑒以下頒獎(jiǎng)詞，聯(lián)系課文內(nèi)容，為張迎善也寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。（提示：要強(qiáng)調(diào)這雙手創(chuàng)造綠色的意義，要有感召力。100字左右）。
(1)楊利偉(特級(jí)航天員，解放軍少將，我國(guó)第一位進(jìn)入太空的人)。
那一刻當(dāng)我們仰望星空，或許會(huì)感覺(jué)到他注視地球的目光。他承載著中華民族飛天的夢(mèng)想，他象征著中國(guó)走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國(guó)航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓(xùn)練中堅(jiān)韌執(zhí)著，飛天時(shí)的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也是幾代中國(guó)航天人的精神，這精神開(kāi)啟了中國(guó)人的太空時(shí)代，還將成就我們民族更多更美好的'夢(mèng)想。
(2)叢飛(歌手累計(jì)捐款300多萬(wàn)元助178名貧困兒童上學(xué)，病逝后捐角膜挽救四名患者復(fù)明)。
從看到失學(xué)兒童的第一眼到被死神眷顧之前，他把所有的時(shí)間都給了那些需要幫助的孩子，沒(méi)有絲毫保留，甚至不惜向生命借貸，他曾經(jīng)用舞臺(tái)構(gòu)筑課堂，用歌聲點(diǎn)亮希望。今天他的歌喉也許不如往昔嘹亮，卻贏得了最飽含敬意的喝彩。
(3)李春燕(女，27歲，貴州苗族鄉(xiāng)村醫(yī)生)。
她是大山里最后的赤腳醫(yī)生，提著籃子在田壟里行醫(yī)。一間四壁透風(fēng)的竹樓，成了天下最溫暖的醫(yī)院；一副瘦弱的肩膀，擔(dān)負(fù)起十里八鄉(xiāng)的健康。她不是遷徙的候鳥(niǎo)，她是照亮苗家溫暖的月亮。
(4)青藏鐵路建設(shè)者。
每當(dāng)汽笛聲穿過(guò)唐古拉山口時(shí)，高原上的藏羚羊，都會(huì)想念他們，想念那些有力的大手和堅(jiān)強(qiáng)的笑容。他們能驅(qū)動(dòng)鋼鐵，也會(huì)呵護(hù)生命。他們是地球之巔的勇者，他們締造了世上最偉大的鐵路！
(5)張迎善。
誰(shuí)能讓荒山成為綠塔；誰(shuí)能讓濁水成為清溪？
一雙手，改造跡地林，次生林44.5頃；一雙手，種樹(shù)26萬(wàn)棵！
歷經(jīng)千錘百煉，卻知難而進(jìn)；忍受千辛萬(wàn)苦，卻毫無(wú)怨言。看到他的手，我們仿佛看到了一山山碧綠的森林。
他是一名普通的林業(yè)工人，他把自己的青春獻(xiàn)給了大山，他像一棵青松，屹立在蒼山之上；他像一棵小草，隱沒(méi)在山林之中。
一雙丑陋的手，為祖國(guó)種下無(wú)數(shù)棵樹(shù)，一雙丑陋的手，為人類(lèi)種下一片片幽幽綠蔭。
只憑這種敬業(yè)精神，讓年僅32歲的年輕育林功臣，創(chuàng)造了一座綠色金庫(kù)！
(6)張迎善。
他是躬耕綠野的拓荒人。作為一名林業(yè)工人，他很普通，普通得就像林場(chǎng)一株生長(zhǎng)了數(shù)十年的樹(shù)。他的手每天要栽1000多棵樹(shù)，每栽一棵樹(shù)，手就得往土里插三四次?，F(xiàn)在手的紋絡(luò)又深又粗，掌面鼓皮一樣硬，老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落，手指粗大肥圓，一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。就是這樣一雙奇丑無(wú)比的手，卻創(chuàng)造了綠色的寶庫(kù)。
2、總結(jié)：
這篇文章雖然短小，卻能抓住林業(yè)工人最具特征的部分——手來(lái)寫(xiě)，多角度地細(xì)致準(zhǔn)確地描寫(xiě)，成功地塑造了一位不畏艱辛、無(wú)私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者樸實(shí)而感人的形象。那么在寫(xiě)作中，我們也應(yīng)該運(yùn)用這種方法。
3、課后作業(yè)：請(qǐng)你仔細(xì)觀察爸爸或媽媽?zhuān)x取最具特征的某一部分(手、頭發(fā)、臉、腳等)，多角度地細(xì)致準(zhǔn)確地描寫(xiě)出人物形象。200字左右的短文。
4、反思。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
一（1）：各種各樣的手襯托一雙手。
一雙手二（2—19）細(xì)描一雙手突出天下第一奇手。
三（20）通過(guò)想象贊美普通勞動(dòng)者偉大貢獻(xiàn)。
丑（所見(jiàn)）美（所聞）值（所感）。
美，是以丑為代價(jià)的。
一雙手教案篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能針對(duì)文中所寫(xiě)事物的特點(diǎn)和寫(xiě)法圈點(diǎn)批注。
2、能在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方式自主閱讀課文。
課前學(xué)習(xí)：
利用工具書(shū)解決文中有疑問(wèn)的字詞。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
教學(xué)步驟。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1
請(qǐng)同學(xué)們欣賞歌曲《手牽手》，然后說(shuō)說(shuō)歌曲中“手牽手”表達(dá)什么意思。
欣賞，激趣。
2
請(qǐng)同學(xué)們同桌之間也握握手。今天就通過(guò)我們的合作來(lái)學(xué)習(xí)課文《一雙手》。
二、感知課文。
教學(xué)步驟。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1
放聲朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容在下面橫線(xiàn)上填入恰當(dāng)?shù)脑~。
一雙手教案篇七
《一雙手》是四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第二篇課文。這篇文章通過(guò)對(duì)林業(yè)工人“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者張迎善一雙奇手的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，透射出這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國(guó)，為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。課文兩次對(duì)張迎善的手作了特寫(xiě)，第一處多次運(yùn)用了比喻句，這些打比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處通過(guò)數(shù)字描寫(xiě)的方法讓人感受到這雙手是天下第一號(hào)大手。
《一雙手》這篇文章盡管樸實(shí)無(wú)華，但對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要透過(guò)一雙手，體會(huì)出林業(yè)工人張迎善這位“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實(shí)屬不易。在教學(xué)過(guò)程中我緊緊抓住文中描寫(xiě)“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，借助看、比手的模型這種方式，讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動(dòng)起對(duì)鼓皮、干蘑這些事物已有經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)學(xué)生的好奇之心，在探究原因的過(guò)程之中關(guān)注數(shù)字描寫(xiě)，在圈畫(huà)、演算中思考，從而幫助學(xué)生將無(wú)聲的文字變成了有血有肉的人物形象，一個(gè)看似普通實(shí)則不普通的林業(yè)工人――張迎善在學(xué)生的心目中立了起來(lái)。
在這節(jié)課中我盡量引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，以讀代講，以讀代教，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，大膽質(zhì)疑。課前布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)掃除障礙（生字、詞語(yǔ)意思、熟讀課文、主要內(nèi)容等），初讀課文后，針對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)一步質(zhì)疑，并幫助學(xué)生梳理質(zhì)疑，以此開(kāi)放學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在質(zhì)疑中明確學(xué)習(xí)的方向。
紅英小學(xué)劉軍。
手是勞動(dòng)的工具,是創(chuàng)造的憑借.手是人類(lèi)最神奇的一個(gè)器官.《一雙手》從手的角度寫(xiě)了張迎善的巨大貢獻(xiàn),贊美普通勞動(dòng)者勤勞,敬業(yè)的高尚品質(zhì).課文中有很多對(duì)手的細(xì)節(jié)描寫(xiě),為了讓學(xué)生更好的體會(huì)課文所表達(dá)的感情,我設(shè)計(jì)了一個(gè)"比一比"的活動(dòng).讓學(xué)生在讀文的過(guò)程中,找出張迎善手的特點(diǎn),和自己的手做個(gè)比較,在畫(huà)出的詞句后寫(xiě)下自己的感受.
這個(gè)活動(dòng)引起了學(xué)生們極大的興趣.在讀書(shū)的過(guò)程中,有的邊讀邊用尺子量著自己的手,書(shū),蹬圓了眼睛,張大了嘴,對(duì)張迎善手的尺寸表示出驚訝.有的還不時(shí)捏捏,按按自己的手,還有的情不自禁的和同桌交流著自己的感受.通過(guò)學(xué)生的親身體會(huì),總結(jié)出了如下特點(diǎn):。
我們的手張迎善的手。
小大(長(zhǎng)……寬……厚……,第一號(hào),裹)與。
軟硬(像鼓皮,老干蘑,老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落)眾。
細(xì)膩粗糙(搓,火燎燎的痛,半截老松木)不。
平凡神奇(創(chuàng)造綠色金庫(kù))同。
……。
我讓學(xué)生根據(jù)這一系列對(duì)比發(fā)自?xún)?nèi)心的說(shuō)說(shuō)自己的感受.有的說(shuō)我體會(huì)到了張迎善是個(gè)勤勞的人,為祖國(guó)創(chuàng)造了財(cái)富;有的說(shuō)我感受到了張迎善非常辛苦,非常勞累,使我深深的敬佩;有的說(shuō)張迎善那么年輕,卻創(chuàng)造了那么多奇跡,是個(gè)了不起的人…….借著同學(xué)們的有感而發(fā),我總結(jié)道:"是啊,作者也和你們一樣,回想著這一系列驚人的數(shù)字,回放著和張迎善握手,談話(huà)的一幕幕,心中也充滿(mǎn)了無(wú)限崇敬,天下還有多少個(gè)這樣的勞動(dòng)者呀,他們是多么偉大呀!"主題思想一下子脫穎而出.
本節(jié)課在學(xué)生親身體會(huì)的同時(shí),激發(fā)了他們的真情實(shí)感,他們把文章讀得入情入境,對(duì)張迎善和全體勞動(dòng)者的崇敬流露其中.
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思——《一雙手》教學(xué)反思：品讀感悟，層層深入。
1、形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。
（1）（出示學(xué)生劃出的具體描寫(xiě)）把這些具體描寫(xiě)多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對(duì)這雙手的初步感受。）。
（2）比手感知――大。
出示句子：我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。
方法指導(dǎo)：抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。
在黑板上按照這個(gè)尺寸畫(huà)一只手，先組織學(xué)生比一比，然后老師也來(lái)比。
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。
（3）生活感悟――硬、粗。
出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。板書(shū)：硬、粗。
方法指導(dǎo)：這里運(yùn)用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作（?????????）。
生活中你見(jiàn)過(guò)鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會(huì)到什么了？（聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)出手的硬和粗。）。
結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行有感情的朗讀。
出示老繭：指讀。什么是老繭？見(jiàn)過(guò)誰(shuí)長(zhǎng)老繭？
張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿(mǎn)每個(gè)角落。（學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見(jiàn)到的長(zhǎng)老繭的人的手和張迎善布滿(mǎn)老繭的手比較，更深層的體會(huì)到底堅(jiān)硬和粗糙到什么程度。）。
結(jié)合此時(shí)的體會(huì)再來(lái)讀。
【教學(xué)反思】：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，語(yǔ)文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源。個(gè)人知識(shí)，直接經(jīng)驗(yàn)，生活世界都是語(yǔ)文課程的重要資源?！睘榱俗寣W(xué)生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點(diǎn)，老師運(yùn)用了直觀對(duì)比、與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合等方法，幫助學(xué)生形象感知，深化理解。從而也啟發(fā)我們：回歸生活，把學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效方式。
如：小結(jié)：對(duì)這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，面對(duì)這樣一雙與眾不同的手，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（學(xué)生們可以結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，談獨(dú)到的感受，闡發(fā)議論，說(shuō)自己的猜測(cè)，講引發(fā)的思考，提不解的問(wèn)題等）看似簡(jiǎn)單的小結(jié)，卻將學(xué)生對(duì)這雙手關(guān)注的視角，由表層的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)移到形成原因上。由此，把對(duì)文本的理解和感悟引入深入。
一雙手教案篇八
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目的：
1、音樂(lè)游戲中讓幼兒分清左右手，并對(duì)幼兒進(jìn)行文明舉止教育。
2、讓幼兒進(jìn)一步掌握領(lǐng)唱、齊唱的歌曲幾游戲。
教學(xué)準(zhǔn)備：
場(chǎng)地的布置，錄音機(jī)和磁帶等。
教學(xué)過(guò)程：
1、組織幼兒練聲：小動(dòng)物怎么叫？（c――f）。
2、學(xué)習(xí)歌曲《我們都有一雙手》。
3、講解音樂(lè)游戲的玩法：
全班幼兒圍成圓圈，請(qǐng)一人在中心坐好，領(lǐng)唱并做動(dòng)作，齊唱部分由全班幼兒齊唱并做動(dòng)作。唱到“左手、右手”時(shí)，把相應(yīng)的手高舉：齊唱“握手”時(shí)，與鄰座幼兒握手：唱到“洗手”時(shí)，做搓手動(dòng)作；每段最后一句則雙手高舉有節(jié)奏地自由擺動(dòng)。
4、組織幼兒進(jìn)行領(lǐng)唱、齊唱練習(xí)。
5、幼兒討論手還有什么本領(lǐng)？并請(qǐng)幼兒把它畫(huà)出來(lái)。
6、組織幼兒游戲。讓幼兒在游戲中感受、體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。
7、結(jié)束：對(duì)幼兒進(jìn)行文明舉止的教育。
一雙手教案篇九
前幾天，我們學(xué)了《一雙手》這篇文章，讓我知道了張迎善的光輝事跡。
首先，我來(lái)說(shuō)一下——張迎善雖說(shuō)沒(méi)有為我們做出許多偉大發(fā)明；也不像明星一樣赫赫有名，但是他用畢生的精力奉獻(xiàn)給了人類(lèi)。他默默無(wú)聞的工作著，不圖功名，只圖一個(gè)能讓人們過(guò)上幸福、快樂(lè)的生活。有人讀到了這，非常疑惑——為什么說(shuō)張迎善讓人們過(guò)上了幸福、快樂(lè)的生活呢？大家想一想，如果沒(méi)有張迎善栽的那26萬(wàn)棵樹(shù)，世界上會(huì)有多少泥石流、沙塵暴、海嘯……；如果沒(méi)有張迎善栽的那26萬(wàn)棵樹(shù)，世界上會(huì)有多少家庭在悲痛中失去親人，甚至失去自己寶貴的生命。
張迎善的.那雙手，非比尋常。雖說(shuō)他的手是那么的粗糙、那么的丑陋；與那些光滑細(xì)膩的手截然不同。但是，有細(xì)膩的手的人，可能過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活；可是張迎善卻過(guò)著艱苦的生活。
張迎善的那雙手，“來(lái)之不易”。如果張迎善不種那么多樹(shù)，他就不會(huì)有一雙像半截老松木、像鼓皮一樣硬、三節(jié)老干菇、沒(méi)有指甲的大拇指、纏著線(xiàn)的手。
張迎善的那雙手，大而有力。朋友們，你們親眼見(jiàn)過(guò)一雙長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米的手嗎？再看看自己細(xì)膩靈巧的手，是那么的小。張迎善長(zhǎng)年累月的工作著，由一雙與正常人一樣大的手變的粗糙、有力；變成天下第一號(hào)大手。
如果張迎善現(xiàn)在就在我面前，我會(huì)高昂激越地對(duì)他說(shuō)：“張迎善，好樣的！你不愧是我們的驕傲！”
一雙手教案篇十
“這都什么呀，難看死了！”我一臉的鄙夷，咂著嘴評(píng)價(jià)著，緊蹙了本已舒展的眉頭，撇了撇嘴，與那雙粉紅色手套上碎花小熊的微笑形成了鮮明的對(duì)比?？吹轿衣詭Э鋸埖谋砬椋职帜樕兊描F青，感覺(jué)有些窘迫。
前幾日，我讓爸爸給我買(mǎi)雙手套，我想：“爸爸一定會(huì)給我?guī)Щ匾浑p讓人羨慕的美麗手套?！蔽铱匆?jiàn)其他同學(xué)的手套精致漂亮，羨慕得不得了，我也要讓其他人嘗嘗我心里的那種感覺(jué)。想到此，我不禁有些竊喜。可是，當(dāng)我看到那雙新手套，做工過(guò)時(shí)且粗糙，圖案暗淡又丑陋，我似乎從云端掉到了谷底。這玩意戴在我手上，不僅得不到同學(xué)們的羨慕嫉妒恨，可能還會(huì)被他們笑掉大牙，到時(shí)候我該怎么見(jiàn)人呀。
想到此，我惡狠狠地將它甩在了地上，起身?yè)P(yáng)長(zhǎng)而去。正在里屋的奶奶聞聲趕來(lái)，見(jiàn)到了這一幕，那爬滿(mǎn)皺紋的臉上有著無(wú)法言喻的表情，那種感覺(jué)我到現(xiàn)在也無(wú)法說(shuō)清。
不知又過(guò)了多少天，我放學(xué)回到家，望見(jiàn)書(shū)桌還擺放著那雙丑陋的手套。我喃喃自語(yǔ)道：“誰(shuí)買(mǎi)的呀，怎么那么丑！真是的！”我隨手把手套扔在地上。半晌，一陣腳步聲傳來(lái)，耳畔響起奶奶慈祥的聲音：“作業(yè)做得怎么樣了？”我敷衍地“嗯”了一句。想起那雙手套，我向奶奶抱怨地說(shuō)：“這是誰(shuí)的手套呀！好丑哦！”奶奶抿抿干裂的'嘴唇，聲音有些顫抖：“我……我不知道。”望向那雙躺在地上孤零零的手套，我感覺(jué)奶奶心中好像有些落寞。
一天早晨，媽媽告訴了我真相，我攥著手中的手套，恍然大悟，奔向廚房，奶奶忙碌的身影出現(xiàn)在我的眼前。我不禁潸然淚下，奶奶?hào)|奔西走，省吃?xún)€用給我備下的禮物，我卻把它當(dāng)做笑柄，我真不知道該怎樣面對(duì)奶奶。
看著陽(yáng)光如同金粉般灑到奶奶佝僂的背上，奶看著陽(yáng)光下閃光的銀絲，我的淚水沾濕了衣襟，寧?kù)o的中午，我哽噎著。
每當(dāng)看到和煦的陽(yáng)光，看到那雙手套，我的心感動(dòng)萬(wàn)分。
一雙手教案篇十一
我的家里有四口人，分別是奶奶、媽媽、爸爸和我。爸爸媽媽都在市政府工作。
有一天，老師給我們布置了一道作業(yè)：送給媽媽一件禮物，要求不能花錢(qián)去買(mǎi)?！暗降姿褪裁春媚兀俊蔽易笏加蚁?，終于想出了一個(gè)點(diǎn)子?；氐郊液螅议_(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，媽媽下班回家，她剛拿出掃把來(lái)掃地，我就跑過(guò)去，一把搶過(guò)媽媽手中的`掃把，說(shuō)“媽?zhuān)裉炖蠋熃o我們布置了一道作業(yè)，說(shuō)是要送給媽媽一件禮物。我想送給您一雙手，行嗎？”“一雙手？”媽媽可能一下子沒(méi)明白過(guò)來(lái)。我拿起掃把將家里的地板認(rèn)真的打掃起來(lái)，媽媽坐下看見(jiàn)我的舉動(dòng)，點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)“行行行，我的兒子懂事了，會(huì)關(guān)心體貼媽媽了，媽媽現(xiàn)在又多了一雙手——小幫手啦！”說(shuō)著，媽媽的眼睛都有些濕潤(rùn)了......
有的時(shí)候，你幫爸爸媽媽做點(diǎn)家務(wù)活，比送給我們?nèi)魏味Y物都要珍貴得多。從此以后，我一有時(shí)間就會(huì)幫爸爸媽媽做點(diǎn)力所能及的事，表達(dá)我對(duì)他們的愛(ài)。
一雙手教案篇十二
我最近看了一本書(shū)叫《格言》，這是一本雜志。這本書(shū)里有很多故事其中有一篇文章叫《我擁有的只是一雙手》，是著名鋼琴家朗朗寫(xiě)的。這篇文章說(shuō)的是朗朗的老家在沈陽(yáng)，在家鄉(xiāng)它的鋼琴?gòu)椀煤苡忻麣?，朗朗?爸爸為了讓他鋼琴?gòu)椀酶镁蛶チ吮本?。到北京后，他們很窮。他的爸爸是一名警察，媽媽留在沈陽(yáng)給他們寄錢(qián)。每月朗朗和他爸爸的生活費(fèi)只夠交房租的錢(qián)。這時(shí)朗朗的鋼琴老師也對(duì)他很不好，老批評(píng)他。最后連教都不教朗朗了。回到家之后他爸爸就想帶朗朗去跳樓，因?yàn)樗麑?duì)生活失去了希望。那時(shí)朗朗就想毀掉自己的手，他恨他的手。就在他毀自己手時(shí)，爸爸拉住他的手說(shuō)：“你現(xiàn)在就這一雙手了，沒(méi)了它你什么都沒(méi)有了?！边^(guò)了一陣，他沈陽(yáng)的老師推薦音樂(lè)家教他，他最后成了才。
讀完這個(gè)故事我很感動(dòng)，每個(gè)名人在成才之前都是吃苦的，就像小樹(shù)一樣有些長(zhǎng)歪了的枝就得剪，這樣才能成為大樹(shù)。所以不要怕吃苦，如果不吃苦怎么會(huì)有甜呢！
我推薦你也看看格言這本書(shū)吧，它能讓你懂得很多道理。
一雙手教案篇十三
我用粗糙的筆法在紙上畫(huà)著手的輪廓，手背是一條優(yōu)美的弧線(xiàn)，矯健而富有彈性，每一只手指都有力的彎曲著，蒼勁而又不失靈活。
我用我全身的力量和所有的想象，極力地描繪著它。
是的，我定要把它畫(huà)好，我要看到她的笑容。
他是一個(gè)乞丐，但是一個(gè)與眾不同的乞丐。她長(zhǎng)著一張圓圓的帶有雀斑的臉和一雙很明亮清澈一望見(jiàn)底的眼睛。她不像一般的乞丐那樣坐在地上，手里高舉著盤(pán)子，口里念叨著：“行行好吧，行行好吧……”，她趴在那里，只是賣(mài)力的用手寫(xiě)著什么。當(dāng)我走進(jìn)去看時(shí)，卻嚇了一跳。她的右手少了兩根手指，手指的斷頭處結(jié)了痂，顯得猙獰恐怖，可當(dāng)我看到她的左手時(shí)，立即冷汗直流，只見(jiàn)那手焦枯的如冬日的干樹(shù)枝一般，焦黑發(fā)干，似乎還能聽(tīng)見(jiàn)如樹(shù)枝折斷的咔咔聲。
她似乎沒(méi)有注意到我，仍在賣(mài)力的寫(xiě)著，筆幾次從她的右手滑落，夏日的陽(yáng)光照在她的額頭上，汗落了下來(lái)，一粒粒的.，晶瑩地閃爍在紙上，她沒(méi)有去擦汗，繼續(xù)奮力寫(xiě)。或許她寫(xiě)的是關(guān)于她的家境并希望我們給她一些錢(qián)吧！她完全不用這樣。我不屑地想。這想法使我完全打消了我對(duì)她的興趣，我該走了，長(zhǎng)時(shí)間的暴曬使我有點(diǎn)頭暈中暑。我歪歪扭扭地站起來(lái)，可就在這時(shí)，她又掉了筆。她應(yīng)該還會(huì)起來(lái)的，我想。剛邁出一步，卻看見(jiàn)她一下跪了起來(lái)，雙手合十，似乎在祈禱，她口中絮絮不止，但我卻一個(gè)字也聽(tīng)不明白，我好奇，便又折了回去，去看那張紙，紙上赫然寫(xiě)著歪歪扭扭的幾個(gè)大字“愿上帝賜我一雙靈活的手……”
手畫(huà)完了，我想偷偷地送給她，但我再也沒(méi)有見(jiàn)到她。
一雙手教案篇十四
“一雙”，顧名思義是兩個(gè)，每個(gè)健全的人都有兩只手，似乎這才算完美，為什么上蒼非要賜我們“一雙”？而不是“一只”呢？也許是想讓他們通力合作吧！若細(xì)細(xì)觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：左手比右手傷痕多，這有是為什么呢？也許這就是人要有兩只手的原因吧！
讓我們到生活當(dāng)中去尋找答案咯。
阿姆斯特朗這個(gè)名字也許大家很熟悉，他是一位登上月球的勇士。他說(shuō)：“我個(gè)人的一小步，是全人類(lèi)的一大步。”這句話(huà)早已成為家喻戶(hù)曉的名言，與他相比，奧爾德林的命運(yùn)似乎慘了點(diǎn)兒。他是和阿姆斯特郎在同一太空艙里啊！只不過(guò)從宇宙飛船上跳下時(shí)，阿姆斯特郎上第一個(gè)接觸到月球，而奧爾德林在其后跳下，于是“名聲”就對(duì)他較為冷漠。試想，如果他當(dāng)時(shí)為了爭(zhēng)名，搶著往下跳，登月計(jì)劃也許就不會(huì)圓滿(mǎn)成功。這是他的退讓和默默的犧牲精神，保證了登月計(jì)劃的成功，正式他的支持，才使得這第一步邁的堅(jiān)實(shí)而有力，與這次偉大的行動(dòng)相比，之一細(xì)節(jié)似乎是微不足道的，但它換來(lái)了偉大事業(yè)的成功！
我想不管你是親身經(jīng)歷，或是在電影鏡頭中，你總會(huì)感受到手術(shù)室里的那種驚心動(dòng)魄吧！手術(shù)臺(tái)前這場(chǎng)“戲”需要多人來(lái)演，但扮主角的恐怕非主刀莫屬了，一般病人家屬總對(duì)主刀醫(yī)師問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，而對(duì)于他的助手們很少有人問(wèn)過(guò)。殊不知手術(shù)臺(tái)前沒(méi)有幾個(gè)好的助手，再優(yōu)秀的大夫也難唱好這出戲。一把手術(shù)刀，一塊紗布，一把止血鉗之類(lèi)的.東西，如果沒(méi)人能即時(shí)遞上來(lái)，傳下去，一次復(fù)雜的手術(shù)是不可思議的。在醫(yī)生、護(hù)士通力合作下完成一次手術(shù)后，家屬甚至記者圍上的總是主刀的大夫，在這個(gè)時(shí)候，滿(mǎn)頭大汗的助手們恐怕只能在圈外默默祝福了。
其實(shí)，道理很簡(jiǎn)單，我們用刀削蘋(píng)果時(shí)，面臨危險(xiǎn)的不總是左手嗎？因?yàn)槲覀兛偸橇?xí)慣右手拿水果刀，一不小心，左手就多了一個(gè)傷口......
讓人費(fèi)解的道理我們似乎從生活中找到了答案。人有兩只手，為的是通力合作，不論做什么事情，必須有一個(gè)人或一部分人扮演奉獻(xiàn)者的角色，因?yàn)樵谝粋€(gè)團(tuán)隊(duì)里，鮮花和掌聲不能平均分給每一個(gè)人，如果都去爭(zhēng)著出風(fēng)頭就不會(huì)有成功。我們應(yīng)善用我們的兩只手，勤勞向上，更應(yīng)該尊重、善待我們的默默奉獻(xiàn)者：左手！
一雙手教案篇十五
鄰居的王奶奶，最讓我恐懼的是她的一雙手，布滿(mǎn)了皺紋，如枯萎的樹(shù)皮，上面劃著一道長(zhǎng)長(zhǎng)的疤痕。每次碰到王奶奶，她總愛(ài)用雙手撫摸我，而我總是躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
有一天，爸爸帶我去王奶奶家玩。王奶奶拉著我，擁抱著。我直盯著那雙令我感到害怕的手。當(dāng)她準(zhǔn)備往我臉上撫摸的時(shí)候，我趕緊嗖地一聲跳到爸爸的背后。爸爸用歉意的目光望著王奶奶。而王奶奶卻擺擺手，用慈愛(ài)的目光望著我。
回到家里，爸爸跟我說(shuō)了王奶奶手上疤痕的來(lái)歷：那是一年冬天，那時(shí)候我還小，發(fā)著高燒，這件事被王奶奶知道了。她為了幫我采草藥退燒，手不小心被仙人掌劃傷了。從此，就留下了那道疤痕。
我聽(tīng)著聽(tīng)著，眼里漲滿(mǎn)了淚水。
重陽(yáng)節(jié)將要來(lái)臨。爸爸為王奶奶煮了拗九粥，我也暗暗打算送給王奶奶一份禮物?？墒?，該送王奶奶什么禮物好呢？我的腦海想起她的那雙手。冬天馬上到了，我還是送一雙手套，溫暖一下她的那雙手。想到這，我快速直奔臥室，找出小豬錢(qián)罐，央求爸爸帶我到超市去。
我逛了一圈又一圈，沒(méi)有發(fā)覺(jué)手套的蹤跡。這時(shí)，一位售貨員阿姨似乎發(fā)現(xiàn)我的心思，很快拿出許多類(lèi)型的手套。我精心挑選著，眼睛突然盯住那雙畫(huà)著兩顆同心圓的手套——這不正代表我與王奶奶嗎？我讓售貨員阿姨精心包裝著禮物，與爸爸高高興興地回家了。一路上，我感覺(jué)天格外藍(lán)，太陽(yáng)格外溫暖。
到了王奶奶家，我把手套遞給她，細(xì)聲細(xì)語(yǔ)地說(shuō)：王奶奶，您的手不好，況且天氣冷了，以后出門(mén)記得帶上這雙同心手套哦！
王奶奶拿著手套，望著那顆同心圓，慈愛(ài)的目光舒展開(kāi)了。她照例用那雙粗糙的雙手撫摸著我，我頓時(shí)感覺(jué)她的手如此暖和、如此柔滑。
一雙手教案篇十六
《一雙手》是四年級(jí)第四單元的課文，文章通過(guò)對(duì)林業(yè)工人“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者張迎善一雙奇特的手的描寫(xiě)，透射出這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國(guó)、為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。課文兩次對(duì)張迎善的手做了特寫(xiě)。第一處：5——7自然段，作者從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等方面描寫(xiě)，并多次運(yùn)用比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處：第17自然，通過(guò)數(shù)字描寫(xiě)的方法，讓人感受到這雙手是天下第一號(hào)大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫(xiě)鏡頭一樣展現(xiàn)在讀者面前。透過(guò)這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動(dòng)者甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福人類(lèi)的美好愿望。
（二）、學(xué)情分析。
1、知識(shí)現(xiàn)狀：本文是第四單元的第二篇課文，學(xué)生通過(guò)前一課的學(xué)習(xí)，對(duì)手的作用已有了初步的認(rèn)識(shí)，本課教學(xué)中塑造人物形象上的重要作用應(yīng)作為重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
2、學(xué)生狀況：本年齡段的學(xué)生求知欲旺盛。但對(duì)于寫(xiě)作往往感覺(jué)無(wú)從下手,本課教學(xué)中以小練筆的片段描寫(xiě)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方法上的指導(dǎo)。
（三）、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1．學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。
2．學(xué)習(xí)通過(guò)多角度細(xì)致的描寫(xiě)，表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法：
1．學(xué)習(xí)這篇文章，能針對(duì)文中所寫(xiě)事物的特點(diǎn)和寫(xiě)法圈點(diǎn)批注。
2、學(xué)習(xí)抓住特征,多角度地準(zhǔn)確細(xì)致描寫(xiě)一雙手,表現(xiàn)主人公崇高精神的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1.能在反復(fù)誦讀中，體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。
（四）、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫(xiě)法，體會(huì)主人公崇高的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能在反復(fù)誦讀中,體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。
本課的教學(xué)方法：
對(duì)話(huà)式教學(xué)。
1、課堂上創(chuàng)設(shè)特定的話(huà)題情境，引發(fā)學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在群體的交流中思維交互碰擊,產(chǎn)生對(duì)主人公敬佩的情感。
2、多媒體輔助教學(xué)法：
利用多種媒體手段，教具等增強(qiáng)直觀感，生動(dòng)形象。
（一）、導(dǎo)入。
以師生背誦《我們的手》這首詩(shī)歌導(dǎo)入。
（二）、讀文感知，直奔重點(diǎn)。
問(wèn)題：
1、自由輕聲讀課文，用“——”線(xiàn)劃出描寫(xiě)這雙手的句子，讀一讀。
2、同桌交流，有什么體會(huì)。
3、全班交流。
（三）、品讀感悟，層層深入。
1、形象感知，結(jié)合課文中的句子，聯(lián)系生活從外觀了解這雙手。
2、比手感知——大。
3、引入計(jì)算，關(guān)注數(shù)字。
（1）、計(jì)算啟情。
好，我們一起來(lái)為張迎善的手算一算，栽一棵樹(shù)手往土里插，就算三次吧！一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹(shù)、這雙手往土里插了多少次？（780000次）。
（2）、圈數(shù)促情。
課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻印象？把它們?nèi)Τ鰜?lái)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。本。
（課件展示由學(xué)校占地面積換算的相關(guān)數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，想一想。）。
4、拓展豐情。
5、借助課件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手、贊美人。
（1)課件燃情。
（出示一株株樹(shù)木漸漸連成林場(chǎng)，又連成一山山森林的畫(huà)面）。
師：大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹(shù)木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場(chǎng)；就是這雙神奇的手連起了一山山的森林。
（2）、聯(lián)想升情。
作者說(shuō)：看著這雙手，我看到了一山山翠綠的森林。
孩子們，看著這雙手，你看到了什么呢？
（出示課件）此環(huán)節(jié)讓學(xué)生想起老師的手，爸爸、媽媽的手,為課后的小練筆做了準(zhǔn)備。
7、摘抄描寫(xiě)手的語(yǔ)句。
（四）、布置作業(yè)。
-----------的手。
一雙手教案篇十七
老師的手是溫暖的。老師們前一天晚上熬夜給同學(xué)們判作業(yè)，冬夜冷風(fēng)呼嘯，即使有暖氣也掩蓋不住陣陣涼意。偶爾覺(jué)得手已經(jīng)冰涼，就在暖氣上取暖，殊不知在干燥的天氣里，老師們的手上早已出現(xiàn)裂紋?？衫蠋煹氖衷倮?，在干，也覺(jué)得溫暖。第二天上課時(shí)，粉筆帶動(dòng)著老師的手在黑板上飛舞著，那粉末真的好淘氣，爭(zhēng)先恐后的跳到老師的手上，好像他們也想感受溫暖。陽(yáng)光透過(guò)玻璃窗照耀進(jìn)來(lái)，撫摸著老師的手。當(dāng)我們需要知識(shí)時(shí)，老師用他智慧的雙手帶我們走進(jìn)無(wú)涯的學(xué)海；當(dāng)我們需要鼓勵(lì)時(shí)，老師用它愛(ài)撫的雙手輕輕拍著我們的后背；當(dāng)我們迷茫時(shí)，老師用他帶著希望火花的雙手為我們指路，照亮遠(yuǎn)方。老師的手是我們溫暖的搖籃，在這里，我們一同學(xué)習(xí)，一同玩耍，一同進(jìn)步。
同學(xué)的手是友愛(ài)的。清晨伴著鳥(niǎo)兒動(dòng)聽(tīng)的歌聲，同學(xué)們手牽手臂挽臂走進(jìn)校園，從校門(mén)口到教室前總能聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們互相揮手，打招呼。課堂上，當(dāng)有一位同學(xué)因不會(huì)回答而尷尬時(shí)，一定會(huì)有另一位同學(xué)舉起一只援助之手，幫同學(xué)解圍。每次考試過(guò)后，都能看見(jiàn)同學(xué)們的手搭在對(duì)方的肩膀上，互相詢(xún)問(wèn)，互相鼓勵(lì)。中午吃完飯，有些同學(xué)會(huì)幫忙把同桌的飯盒一塊兒扔進(jìn)飯箱。在飲水池，總能看見(jiàn)一位同學(xué)拿著兩個(gè)杯子打水，不用說(shuō)也知道那是在幫其他臨時(shí)有事的同學(xué)。同學(xué)們的手是用來(lái)幫助他人的，讓人感到了人們之間的友愛(ài)。
大自然的手是真誠(chéng)的。誰(shuí)說(shuō)校園里只有混凝土的建筑樓，你看，操場(chǎng)邊是不是暗暗生長(zhǎng)著一棵棵小樹(shù)，磚瓦縫里是不是偶爾鉆出一根根小苗，墻角處是不是有一株鮮花靜靜的佇立在那里，看著同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上嬉戲，天空是不是有大雁飛過(guò)，教室窗臺(tái)上是不是都擺著同學(xué)們從家里拿來(lái)的盆景……夏天里是否能聽(tīng)見(jiàn)蟬鳴，操場(chǎng)邊是否有低年級(jí)的同學(xué)拿著一根木棍逮螞蟻，樹(shù)蔭下是否有同學(xué)在乘涼，教室里是否有同學(xué)在給盆景澆花，是否有同學(xué)打開(kāi)窗戶(hù)，接受新鮮空氣的洗禮，抬頭望著天空，羨慕者鳥(niǎo)兒的自由……大自然向所有人伸出了真誠(chéng)的手，邀請(qǐng)人們?nèi)ニ抢锿嬉煌妗?BR> 一雙手教案篇十八
有人說(shuō)愛(ài)是一桌美味菜肴，有人說(shuō)愛(ài)是下雨天雨中的雨傘，可我卻認(rèn)為愛(ài)是一雙手，是一雙溫暖的手，一雙給予我?guī)椭氖帧?BR> 一天，外面下起鵝毛大雪，整個(gè)世界煥然一新，變成一座冰雪城市?！岸６．?dāng)”，隨著鈴聲的響起，學(xué)校放學(xué)了，我走校門(mén)。我的手又紅又涼，凍得很疼，寒風(fēng)吹來(lái)，臉上像刀子割一樣痛，媽媽將她那雙熱乎乎的'手，放在我的臉上，真舒服啊！一股暖流流進(jìn)我的心里。
還有一次，我正在做一道題，絞盡腦汁、冥思苦想，怎么也想不出。這時(shí)，老師走過(guò)來(lái)，用手摸了摸我的頭，說(shuō)：“加油！你一定能做出來(lái)！”。在老師的鼓勵(lì)下，我終于做出了這道題，心情是那么愉快，是老師的信任與鼓勵(lì)，我才做出了那道題。
愛(ài)就是一雙手，那雙手是溫暖的，同時(shí)也是溫馨的，給人十分甜蜜的感覺(jué)，在你成功時(shí)，那雙手會(huì)為你慶祝，在你失敗時(shí)，那雙手給予了你鼓勵(lì)。
我愛(ài)那雙手！