總結是進一步發(fā)現問題、改進工作的重要手段。要思考總結的目的和受眾，以便更好地確定寫作風格和表達方式。這些范文涵蓋了不同領域和主題的總結，可以滿足不同讀者的需求和興趣。
玩具柜臺前的孩子教學反思篇一
本課是篇閱讀課文，學生對閱讀課文已經有了一些積累。默讀勾畫，旁批，寫寫自己的體會（知道什么）。于是本課的學習活動全放手于學生，本人只是指導學生看課文插圖。本文的插圖非常顯目，清晰、人物表情、動作，以及柜臺上那些各種各樣的玩具，這一顯目特點，就足以表達了文章的中心。特別引導孩子關注“慶?！弧瘍和?jié)”，這是文中主人公奢望自己喜歡的小汽車的原因所在。
出示閱讀要求，鼓勵學生合作學習，完成作業(yè)練習，本課用了50分種左右完成。閱讀課文主要是訓練思維的速度與方法，則無須精讀，初略瀏覽，小學生“一目一行”，跳躍性讀，弄清文章的主要內容與中心（也就是讀了課文知道了什么）。從學生完成作業(yè)來看，學生合作學習落到了實處。比如、不認識的字，大家都查找，不懂的問題一起研究，老師陪著學生作最關鍵的點撥。
比如、本文的結尾，售貨員阿姨天天盼望著再次見到那個小男孩好把小汽車送給他。（讓學生帶著希望的語氣該段，并設了幾問：售貨員見到了小男孩嗎？見到了阿姨會說些什么？小男孩會怎么樣呢？本人的提問引起了學生的興奮勁兒。有的說，還是這么一個風和日麗的日子，小男孩又來到柜臺前……有的說，那是星期五，阿姨拿著小汽車來到小男孩的學校，站在校門前……也有孩子說，爸爸的病好了，媽媽給了小男孩錢，讓他去買小汽車……然后讓學生把自己想到的寫在課后。（點撥，這是續(xù)寫）。
續(xù)寫就是接著寫下去。為什么要接著寫下去呢？因為文章沒有說出最終的結果或接下來會有什么發(fā)展變化。由于是還沒有說出來的內容，續(xù)寫時要根據自己對原文的理解和推測補充地寫下去，所以續(xù)寫也屬于想象作文的范疇。那么如何續(xù)寫呢？（續(xù)寫有兩種情況：一種是接著一篇完整的文章，把原文沒有寫出或沒有寫盡的部分寫出來。例如，課文最后一句。課文并沒有明確說出來。引導學生可以想象“重復反思內容”，另一種情況是提供一定的情節(jié)，讓我們接著寫。比如、今天天氣真好，早晨，我穿著一件漂亮的新襯衫去上學，心里特別高興，可是意想不到的事發(fā)生了……這就需要我們根據情節(jié)想象會發(fā)生什么“意想不到的事”恰當地組成一篇情節(jié)完整，前后統(tǒng)一的文章。續(xù)寫的想象要合情合理，故事必須真實可信，續(xù)寫的內容必須與課文前后一致，不許有矛盾之處。
上完本課，本人感覺學生長大了許多，好像是知我心的感覺，回家想想在自己的教學指導中，沒有忽視如下方面。
本文是根據略讀教材的編寫意圖，設計了尊崇文本的價值取向，體現了人文性與工具性的統(tǒng)一。在教學設計中，以讀為本，放手讓學生運用已有的知識進行自主合作探究學習，在主動積極的思維和情感活動中理解體驗，感悟思考。
抓住課文插圖，創(chuàng)設教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性。課前的談話，根據本班學生實際生活引出課文內容，激發(fā)學生的好奇心和讀書的欲望，培養(yǎng)學生的語言表達和觀察思維能力。
在學生自主，合作探究中，本人始終成為學生學習上的伙伴，旁敲肯定，讓學生成為學習的主人。引導學生個性化的識字，記字方法。對于低年級學生自主識字能力的形成是一個有效的促進與發(fā)展。
讀書方式自由，本人力求把讀放在首位，尊重學生的個性行為。使學生喜歡讀書，并能準確流利地朗讀，在讀中落實重點詞句，感悟文本內容，領悟文中所蘊含的深刻道理。抓住文中對話的行文特點，從讀中理解，在挖掘人物內心情感的過程中，鼓勵學生自讀自悟，尊重學生修改化的理解，增強學生的感悟，豐富學生的情感體驗。從中受到文中主人公潛移默化的影響，滲透德育思想教育，有恩，知恩、懂恩、報恩。
本文的教學效果一般，習作練筆是成功的。語文就是這樣有“矛”無“盾”反而沒興趣，為了“雙齊”只能走“永久的探究之路?！?BR> 玩具柜臺前的孩子教學反思篇二
前幾天我上了《玩具柜臺前的孩子》一課。這是一篇非常感人的文章，文中那個玩具柜臺前的小男孩很懂事，售貨員阿姨很善良，目的是讓學生學習關愛父母、關愛他人的好品質。作為研討課，我們級組的幾位語文老師在聽了我的初步教學設想后，給我提了很多寶貴的意見，最終確定了這節(jié)課的教學流程。我的設計簡單力求實效，這節(jié)課我以讀為主，通過多層次的朗讀，提高學生的朗讀水平，同時讓學生感悟到文章所表達的思想和感情。
實際課堂教學中，我認為比較成功的一點是在多層次的朗讀中，學生讀通、讀順、讀出感情，進而基本讀懂了課文。上課一開始，我讓學生看圖片認認這是什么地方，有些什么？通過觀察，激起學生了解柜臺前這個孩子的欲望?？紤]到本課是略讀課文，而且課文內容長，再結合學生的實際，讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，這樣做效果更明顯。再默讀課文1――13自然段，劃出小男孩、媽媽、售貨員的話，分組分角色練習讀，上臺表演讀。在一步步訓練中，學生的朗讀水平有了明顯進步。本想趁機引導學生思考課文中的這位小朋友什么也不讓媽媽給他買，是不是他不喜歡玩具？你是從哪里看出來的？學生通過朗讀第1自然段明白了小男孩非常懂事，懂得關愛父母。我認為這樣過渡很自然，學生讀了后很容易就明了小男孩的心里想法。可惜這個環(huán)節(jié)沒有時間進行了。我只能簡單讓學生說說讀完他們的對話，你認為小男孩是個怎樣的孩子？大部分學生都能說出來，可看出這節(jié)課學生還是學會了，也讀懂了。
但從這節(jié)課，我也看到了諸多不足之處，需要改進的。
1、時間把握上。按我的初步設想，這節(jié)課的內容雖然緊湊點但應該能完成，結果是還有幾個小環(huán)節(jié)不夠時間用了，這是我最遺憾的。我反思了一下造成時間不夠用的原因應該有以下幾個：一是我說話語速偏慢，節(jié)奏較緩；二是在分角色朗讀時，因處理不當，浪費了較多時間。在“讀中交流感悟”這一環(huán)節(jié)，其實，我只要讓學生找到小男孩、媽媽、售貨員的話讀就行，不必要再讓學生劃出來，然后讀的環(huán)節(jié)因為感覺朗讀效果不佳，又繞了圈子。
2、朗讀的指導上。如何指導學生深入內容地朗讀？我認為這是我現在最需要迫切解決的問題。在這堂課上，由于我對人物的心理想法缺乏有力的挖掘、引導，導致朗讀時繞了個大圈子，既浪費了時間效果也不明顯。
另外，環(huán)與環(huán)之間的過渡還不夠自然，這也是很重要的一個方面，在每課的教學中應精心設計。
教學真的是一門遺憾的藝術。盡管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當的地方便呈現出來。再回過頭來細細反思課堂：對學生實際估計不足、無法牢牢抓住學生、教學機智仍然欠缺等等。這使我深刻意識到教學是一門高深的藝術，是來不得半點糊弄的，一定要講究方法，才能達到事半功倍的效果。
玩具柜臺前的孩子教學反思篇三
《玩具柜臺前的孩子》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊的第２４課。它所在的第六單元課文是圍繞人物的優(yōu)秀品質來編排的，寓優(yōu)秀的思想品質教育于生動感人的故事之中，蘊含著豐富的人文內涵。本文主人公“渴望要小汽車”和“堅決不要媽媽買”這一巨大的心理反差，強烈地向我們傳達著“愛母親”的信息。
然而，現在這些在春風雨露中長大的獨生子，是很少有文中小男孩這樣的情感體驗的。如何使本堂語文課達到教學目標，使學生在這堂課后更加發(fā)自內心地愛父母、愛他人，真正體現“工具性和人文性的統(tǒng)一”這一語文課程的基本特點呢？我想，莫過于動之以情！
雅斯貝爾斯曾說：
的心靈；讓學生與老師的感動產生共鳴。
語文的人文教育，就要教師在語文教學中通過語感、文感的磨練，實現“美感”的積淀，發(fā)揮其“美化人”的功能。
１、一棵樹搖動另一棵樹：
教育不能沒有感動，教師不能沒有感動。教師要用自己的感動去感染學生。否則怎能教會孩子學會感動呢？教師接觸文本后難以平靜的心緒，在教學中化為飽含情感的教學語言、適時深情的小結、與學生如遇知己般的共鳴。這些大大增強了學生學習語文的熱情。
２、一朵云推動另一朵云：
通過導入時的兩次看圖說話，鍛煉了言語表達能力和觀察力；更重要的是由此形成對比，創(chuàng)設了教學情境，醞釀著滋養(yǎng)心靈的養(yǎng)分——感動，激發(fā)了學生學習的興趣。
教學中又通過多種形式的讀，引導學生把握字里行間中的點點情絲，從而走進玩具柜臺前的孩子——小兵的情感世界，與他在思想感情上相互交流，形成共鳴。然后“自化其身”，在情感上受到感染，心靈上得到陶冶，成為美的情境中的人物，激發(fā)思想情感，達到語文學習的思想性目的。
３、不足：
這是一篇略讀課文，教學時以學生自讀自悟為主。但在教學過程中，學生的自主性還發(fā)揮得不夠。
玩具柜臺前的孩子教學反思篇四
一、創(chuàng)設教學環(huán)境，調動學生的學習積極性。
在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，我努力創(chuàng)設了愉悅可持續(xù)型的氛圍，上課伊始，我首先與學生進行啟發(fā)談話：“同學們，你們喜歡玩具嗎？你最喜歡的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢？”由學生的生活實際引出課文內容，激發(fā)學生的好奇心，和讀書的欲望。培養(yǎng)學生的語言表達和觀察思維能力。
二、在自主、合作探究中，讓學生成為學習的主人。
學生是學習發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現者。新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。我努力讓教學過程成為學生自主發(fā)現、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導和啟發(fā)，讓學生有所發(fā)現和收獲，讓學生真正成為學習的主人。
我運用直觀形象的課件，創(chuàng)設交朋友情境進行識字教學。先通過學生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，并全班交流識字方法，識字過程體現循序漸進，先認讀帶拼音的，再進入“詞語連線”的游戲中認讀不帶拼音的字，最后，由小老師帶讀有生字詞的長句鞏固識字教學，為閱讀課文打下基礎。本課的11個生字只有認讀的任務，所以這一環(huán)節(jié)是本課的一個著力點。鼓勵學生個性化的識字記字方法，對于學生自主識字能力的形成是一個有效地促進。
讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習探究，體會了主動探究、合作探究的快樂。學生體驗了成功帶來的`喜悅，同時識字能力進一步提高。
三：在朗讀指導，以讀為本中，使學生積累語言，感悟道理。
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為?？赏ㄟ^創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。我努力將以上思想運用教學實踐中。
1、讀書方式多樣，激趣學文：課文教學中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，比賽讀等方式，使學生喜歡讀書，并把課文讀準，讀流利，到有感情。
2、在讀中落實重點詞句，感悟課文內容，領悟文中蘊涵的深刻道理。如：讓學生自主讀第一節(jié)，啟發(fā)思考：這個孩子在玩具柜臺前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由。并組織學生進行交流，相機指導有感情地朗讀。引導學生抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現入手，抓住人物的外在表現，體會人物的內心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會人物的品質打下堅實基礎。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結合，訓練了學生對語言文字的感受能力。在深入研讀課文后，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？結合課文內容，抓住“為什么喜歡卻不買”這個核心問題，統(tǒng)攝文章的主體部分。利用對話較多的行文特點，從讀中理解。學生在挖掘人物內心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學效益。同時強調自讀自悟，引發(fā)學生的想象人物的內心世界，訓練學生的思維能力，尊重學生的個性化理解，增強學生的感悟，豐富學生體驗，并從中受到人物優(yōu)秀品質潛移默化的影響。
“教學是一門遺憾的藝術。”盡管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當的地方便呈現出來。再回過頭來細細反思課堂：對學生實際估計不足、無法牢牢抓住學生、教學機智仍然欠缺等第。這使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課成敗關系重大。我應該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學生命，今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去！
玩具柜臺前的孩子教學反思篇五
現代的家庭獨生子女居多，學生通過閱讀，在被故事情深深吸引的同時，會不由自主地把自己與文聽小男孩進行對照，教學中我抓住略讀課文的教學規(guī)律，積極引導學生認真讀文，強調自讀自悟，讓學生在讀中體會、思考，在讀中受到關愛父母、關心他人的思想教育?，F在，我將結合課堂教學環(huán)節(jié)，談談我的本課設計中所體現的教學亮點：注重朗讀感悟。
本節(jié)課緊緊圍繞“不，我只看看，不要媽媽買?！边@句話，逐詞逐句，層層深入，讓學生真正感悟小兵的內心活動。抓住“搶”字，設疑小兵搶著說了些什么？他搶在誰的前面說？學生聯(lián)系上下文明白小兵搶在媽媽前面，他為什么搶著說？他真的只是看一看嗎？心里不想買嗎？學生說出小兵搶著說的原因有“保護媽媽的自尊心、不想讓媽媽丟臉、不想讓媽媽心里難過等等?！崩蠋焼栠@該怎么讀呀？學生讀：“不，我只看看，不要媽媽買?！边M一步讓學生感悟。引導學生朗讀時語氣速度要稍快，要讀出孩子不買的決心。從學生朗讀聲中我發(fā)現學生讀得要比第一次有感情，這次的讀學生是發(fā)自內心的！“小男孩的爸爸病著，家里的`生活很困難，小男孩心疼媽媽，不讓媽媽給他買小汽車。孩子的媽媽嘆了口氣，說？”出示孩子他媽說的話：{孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”小兵為了給爸爸治病，什么都不要??！此時此刻，老師問：“你想對小兵說些什么？”學生都發(fā)自內心地說小兵是一位十分懂事的小男孩。老師再讓學生讀：“不，我只看看，不要媽媽買?！边@句話時，學生已經完全領悟小兵說“不，我只看看，不要媽媽買。”這句話時的心情和分量了，從孩子的臉上，我們看到了孩子們已經被小兵這懂事、善良、體貼、知道心疼媽媽的心思等等品質被深深的打動了，學生內心深處都洋溢著要向小兵學習！
其實，在我們的語文教學中，就是需要學生在不知不覺中，感悟文本的魅力?！安唬抑豢纯?，不要媽媽買?！边@句話時，是在學生層層感知、理解的基礎上，而發(fā)自內心讀書的。學生發(fā)自內心深情的朗讀和形式上的做秀完全是不一樣的，發(fā)自內心的感悟朗讀不是強加刻意的直白、宣告，而是老師潛移默化的引導，層層深入，學生融入文本，靜下心來靜靜地品悟。
玩具柜臺前的孩子教學反思篇六
《玩具柜臺前的孩子》文中用親切樸實、通俗易懂的語言講述一個關于愛的故事。售貨員阿姨及她的女兒關心小兵，勝似親人，媽媽用愛挑起生活的重擔，主人公小兵，小小年紀卻懂得關愛父母，自尊自愛，“非常喜歡小汽車”卻“不要媽媽買”，非?？释麚碛行∑噮s對著售貨員阿姨說:“不要!”故事情節(jié)曲折，令人感動，引人深思。
《玩具柜臺前的孩子》是課標實驗教材二年級的一篇略讀課文。全文以對話的方式講述了一個關愛父母，關心他人的生動故事，內容貼近學生生活，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節(jié)曲折，引人深思，是對學生進行思想教育，培養(yǎng)學生語文綜合素質的良好教材。
現代的家庭獨生子女居多，學生通過閱讀，在被故事情深深吸引的同時會不由自主地把自己與文聽小男孩進行對照，教學中應怎樣抓住略讀課文的教學規(guī)律，積極引導學生認真讀文，強調自讀自悟，讓學生在讀中體會、思考，在讀中受到關愛父母、關心他人的思想教育?，F在，我將結合課堂教學環(huán)節(jié)，談談我的本課設計中想體現的教學思想:
一、創(chuàng)設教學環(huán)境，調動學生的學習積極性。
在新課程和新教材中均指出:把激發(fā)學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，我努力創(chuàng)設了愉悅可持續(xù)型的氛圍，上課伊始，我首先與學生進行啟發(fā)談話:"同學們，你們喜歡玩具嗎?你最喜歡的玩具是什么?你是如何得到它的?如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢?"由學生的生活實際引出課文內容，激發(fā)學生的好奇心，和讀書的欲望。培養(yǎng)學生的語言表達和觀察思維能力。
二、在自主、合作探究中，讓學生成為學習的主人
學生是學習發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現者。新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。我努力讓教學過程成為學生自主發(fā)現、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導和啟發(fā)，讓學生有所發(fā)現和收獲，讓學生真正成為學習的主人。
我運用直觀形象的課件，創(chuàng)設交朋友情境進行識字教學。先通過學生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，并全班交流識字方法，識字過程體現循序漸進，先認讀帶拼音的，再進入"詞語連線"的游戲中認讀不帶拼音的字，最后，由小老師帶讀有生字詞的長句鞏固識字教學，為閱讀課文打下基礎。本課的11個生字只有認讀的任務，所以這一環(huán)節(jié)是本課的一個著力點。鼓勵學生個性化的識字記字方法，對于學生自主識字能力的形成是一個有效地促進。
讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習探究，體會了主動探究、合作探究的快樂。學生體驗了成功帶來的.喜悅，同時識字能力進一步提高。
三:在朗讀指導，以讀為本中，使學生積累語言，感悟道理
《語文課程標準》指出:閱讀是學生的個性化行為?？赏ㄟ^創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。我努力將以上思想運用教學實踐中。
1、讀書方式多樣，激趣學文:課文教學中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，比賽讀等方式，使學生喜歡讀書，并把課文讀準，讀流利，到有感情。
2、在讀中落實重點詞句，感悟課文內容，領悟文中蘊涵的深刻道理。如:讓學生自主讀第一節(jié)，啟發(fā)思考:這個孩子在玩具柜臺前想干什么?你讀懂了什么?有什么感受?說說自己的理由。并組織學生進行交流，相機指導有感情地朗讀。引導學生抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現入手，抓住人物的外在表現，體會人物的內心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會人物的品質打下堅實基礎。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結合，訓練了學生對語言文字的感受能力。在深入研讀課文后，分組研究討論:小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢?結合課文內容，抓住"為什么喜歡卻不買"這個核心問題，統(tǒng)攝文章的主體部分。利用對話較多的行文特點，從讀中理解。學生在挖掘人物內心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學效益。同時強調自讀自悟，引發(fā)學生的想象人物的內心世界，訓練學生的思維能力，尊重學生的個性化理解，增強學生的感悟，豐富學生體驗，并從中受到人物優(yōu)秀品質潛移默化的影響。
"教學是一門遺憾的藝術。"盡管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當的地方便呈現出來。再回過頭來細細反思課堂:對學生實際估計不足、無法牢牢抓住學生、教學機智仍然欠缺等第。這使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課成敗關系重大。我應該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學生命，今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去!
玩具柜臺前的孩子教學反思篇七
人教版第四冊第六單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質來編選課文，寓優(yōu)秀的思想品德教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中。這一單元中，我們主要通過正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中認識生字，在讀中積累語言，在讀中發(fā)現主人公的優(yōu)秀品質、感悟做人的道理。第24課《玩具柜臺前的孩子》是一篇閱讀課文。它以對話的方式講述了一個關愛父母、關心他人的生動故事。課文中的小男孩非常懂事。他知道，爸爸常年病著，家里生活不富裕，還得給爸爸買藥，他懂得心疼媽媽。他幼小的心靈已經懂得生活的艱辛。像他這個年齡的孩子，大都以自我為中心，常常以哭鬧來換取自己想要的東西。希望通過本文的學習，學生能夠為父母做一些盡孝道的事情，能做到心中有他人。
認讀11個生字。
三、教學難點。
在自讀自悟中受到關愛父母、關愛他人的思想教育。
1．知識與技能。
（1）、認讀11個生字。
（2）、讀課文，說說課文主要講了一件什么事？
2．過程與方法。
（1）、在拼讀、識記中掌握生字的讀音。
（2）、在自由泛讀中了解課文的大致內容。
（3）、在默讀中聯(lián)想，想文中人，想身邊人，想自己。
3．情感態(tài)度與價值觀。
從小就要懂得體諒大人的艱辛，做一個懂事的好孩子。
（一）激趣導入。
出示玩具汽車，
同學們，瞧，這是什么？你喜歡嗎？你們家的玩具多嗎？如果在商場里見到一個自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢？有一個小男孩，在商場里他也見到了一個自己非常喜歡的玩具，你知道他是怎么做的嗎？這節(jié)課我們就來共同學習24課《玩具柜臺前的孩子》。
板書課題，認識具、柜，齊讀題目。
（以上教學設計，由學生喜歡的玩具引入，并通過與學生自身行為的對比，激發(fā)學生閱讀下文的興趣。）。
（二）初讀課文，認識生字。
1．我們現在來自由練讀課文，要求不丟字，不加字，不重復，還要標出自然段的序號。
2．分段輪讀課文，這篇課文主要講了一個什么樣的故事？
3．小組合作認識生字。（剛才讀課文時一定發(fā)現有許多生字寶寶在和你做鬼臉呢？現在我們小組互相幫助，用我們學過的識字方法，跟他交個朋友吧?。?。
4．師測讀生字。（瞧，他們又跑到老師這里來了，相信大家一定認識他們吧！）。
5．師把這些生字放入你們的課文中，你還認識他們嗎？那就一塊帶著生字兒來讀課文吧！
（以上教學環(huán)節(jié)中，教師始終關注全體學生，從學生的發(fā)展出發(fā)進行設計。如：讓學生把“自己最拿手的自然段讀給大家聽”。小組合作認識生字，其實就是發(fā)揮“兵教兵”的作用。讓學生體驗到尊重，享受到成功的樂趣。）。
（三）深入文本，感受關愛之情。
1．通過讀課文，你能說說你最喜歡文中的哪個人嗎？為什么？
2．懂事的小男孩。
（1）、你為什么喜歡小男孩呢？
（2）、從哪兒看出他懂事了？
（3）、他想不想要那個玩具呢？
（4）、你從哪兒看出他想要的？相機指導朗讀，讀出喜歡的語氣來。
（5）、既然想要為什么不纏著媽媽買呢？
（6）、六個小點點后面藏的東西可多啦！除了不讓買玩具，還可能不讓買什么呢？相機指導朗讀，“嘆了口氣”說明媽媽很無奈，讓我們也嘆一口氣來讀一讀吧！
（7）、多懂事的小男孩啊！不僅媽媽為他感動了，售貨員阿姨和她的小女兒都被他感動了。
3．你還喜歡誰呢？善良的售貨員阿姨。
（1）、為什么喜歡她？
（2）、你從哪兒看出她善良呢？
（3）、齊讀這一自然段。
4．你還喜歡誰呢？有愛心的小女孩。
（1）、你為什么喜歡小女孩？
（2）、從哪兒看出小女孩有愛心？
（3）、自讀這一段。
我們?yōu)槭澜缟蠐碛羞@么多有愛心的人感到高興，感到自豪！
（以上教學環(huán)節(jié)的設計，充分尊重學生對文本的獨特感受。學生匯報喜歡的人物時，先后順序可以不作要求。學生在朗讀時，聲調、速度、語氣都可以不同，只要能讀出人物特點即可，在個性化的朗讀中發(fā)展學生的個性。）。
（四）拓展延伸，啟發(fā)想象。
1．通過剛才的學習，我們一定有了自己的想法，今后打算怎么做呢？
2．售貨員阿姨是那么善良，盼望著能再次與小男孩相逢。假如，過了兩天小男孩又來到了這個玩具柜臺前，會發(fā)生什么樣的事呢？讓我們展開想象的翅膀來說一說吧！
3．課后讓我們拿起手中的筆，把我們想象到的內容寫成一段話，好嗎？
（這一環(huán)節(jié)中，讓學生續(xù)寫故事，充分拓展了學生的想象空間，培養(yǎng)了學生的想象能力，并且訓練了學生連句成話的能力，為以后的作文教學打下了基礎。）。
板書設計。
小兵（懂事）售貨員阿姨（善良）。
愛
媽媽小女孩。
玩具柜臺前的孩子教學反思篇八
我讀了《玩具柜臺前的孩子》之后，我深刻體會到，小兵是個非常懂事的孩子。他為了疼愛媽媽，把自己心愛的玩具，放棄不要，為了給爸爸看病，知道媽媽非常困難。這是一個多么懂事的孩子。
我要向小兵學習，今后，我要心疼爸爸媽媽，因為爸爸媽媽工作特別辛苦，掙來的.錢非常不容易。所以，我要把爸爸媽媽掙的錢花到學習上，不把爸爸媽媽掙的錢亂買玩具或者是零食。
玩具柜臺前的孩子教學反思篇九
1、自主識字，認識文中11個生字。
2、自讀自悟，體會文中文中濃濃的情，學習關愛父母、關心他人的好品質。
3、學習默讀課文，嘗試概括課文內容，能根據自己的感受寫幾句話。
自讀自悟，從文中的字里行間中體會人物的美好品質。
體會小男孩因為心痛媽媽而忍受對小汽車的“強烈的渴望”，“堅決不要”時的內心感受。
學生課前預習課文，自學生字詞。
一、創(chuàng)設情境，激情。
六、一兒童節(jié)快到了，我去商場給孩子買禮物，在玩具柜臺前遇見了一個小男孩。為什么說他是個奇怪的孩子？讓我們走進這篇課文去認識他。
二、初讀感知，入情。
1、識記生字：
芒兵咱搶裕。
玩具柜臺售貨員藥品（以上生字要注拼音，電擊后拼音消失）。
a借助拼音指名讀、分小組讀。
b去拼音后開火車讀、齊讀。
2、括主要內容，訓練語言。
仔細地讀讀課文，想一想，課文講了一件什么事？根據老師的提示用簡潔的話說說。
（出示句式：六一兒童節(jié)快到了，在玩具柜臺前，小兵，因為，所以他。）。
三、細讀品味，悟情。
1、感受愛（車）之深。
從哪些句子和詞語中看出小冰喜歡小汽車，認真地讀讀課文1——7自然段，找一找，劃一劃。
a（學生匯報時出示句子：柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車?。。?BR> a指名讀句子，讀正確。
b理解詞語“目不轉睛”“盯著”等，積累詞語（出示）區(qū)別“跟”與“走”
相機指導朗讀詞語和句子：我們可以從這幾個字詞和符號中感受到了小兵對小汽車的喜愛，那我們也可以通過這些字詞和符號讀出他對小汽車的喜愛。抓住這些詞句我們還能讀出一副畫面。
此時，你就是那個站在玩具柜臺前的小兵，把你對小汽車的喜愛與渴望通過句子讀出來。
b還有哪些句子讓你感受到他很喜愛小汽車。
2、領悟拒（買）之堅。
過渡：小兵，既然你這么喜歡小汽車，就讓媽媽給你買一輛得了！小兵要沒要媽媽買？
a（出示：“不，我只看看，不要媽媽買?！保┲该x。
男孩子搶著誰的話說？為什么要搶？
b小兵真的不想買輛小汽車嗎？讀讀8-12小節(jié)，結合前面的課文，想一想，找找你的根據。想好以后可以和同桌先交流交流。
理解“富?！保胂笫÷蕴枺哼€有什么東西也不讓媽媽買？
c多么懂事的孩子，多么孝順的孩子！讓老師想起了“香九齡，能溫席”的故事，也想起了“誰言寸草心，報得三春輝”的詩句。和他同樣大的你又想到了什么？此時你想對他說些什么？拿起筆，寫下你要說的話。
（音樂《燭光里的媽媽》）。
全班交流。
3、體會送“車”之情。
（出示：“不，謝謝，我不要。”男孩子拉這媽媽的手，走出了商場。）。
b他為什么要拒絕阿姨送他小汽車？
四、拓展延伸，誦情。
a文中，除了這個懂事的小男孩打動了你，還有哪些人也讓你喜歡，為什么？
b學完課文，結合自己，你想到了什么？
關愛父母、關愛朋友，關愛身邊的每個人。是啊，正是因為有了愛，世界才如此的溫暖與美好。愛是人間的.春風，愛是生命的源泉，只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天！
讓我們也來做個“愛心小天使”，灑遍愛的種子，讓愛永駐人間。帶上“愛心徽章”（音樂《愛的奉獻》）生齊唱。
玩具柜臺前的孩子教學反思篇十
課前透視：
本文是一篇略讀課文。全文以對話的方式講述了一個關愛父母，關心他人的生動故事，內容貼近學生生活，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節(jié)曲折，引人深思，是對學生進行思想教育，培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的良好教材。
現代的家庭獨生子女居多，學生通過閱讀，在被故事情節(jié)深深吸引的同時會不由自主地把自己與文中小男孩進行對照，教學中應抓住略讀課文的教學規(guī)律，積極引導學生認真讀文，強調自讀自悟，讓學生在讀中體會、思考，在讀中受到關愛父母、關心他人的思想教育。
教學目標：
1、會認11個字，熟讀課文。
2、默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質。
教學重點：
在自讀自悟中感受到小兵關愛父母、關愛他人的好品質。
教時安排：1——2課時。
教學流程：
一、談話：
師：小朋友們，有空的時候，你最想讓父母帶你去哪里玩？
生：公園、超市、書店……。
師：今天老師就帶你們去超市里玩，認識一位——玩具柜臺前的孩子。
[修改建議：
1、示：《我們的節(jié)日》。
“六一”的陽光紅紅的，
“六一”的鮮花艷艷的，
“六一”的歌聲脆脆的，
“六一”的歡笑美美的，
“六一”是屬于我們的節(jié)日。
二、揭題：
1、板書課題（隨機教學“具、柜”“玩具、柜臺”）。
2、齊讀課題。
三、初讀課文，識字學詞。
1、師：讓我們趕快打開課文，來認識一下這位玩具柜臺前的小顧客。
2、自由讀課文，認讀生字，畫出課文中的生字新詞，并借助“魚”和“海螺”里的拼音，把字音讀正確。
3、開火車讀生字和由生字組成的詞語。
（1）生字——（注意：“芒、兵、搶”和“咱、品”）。
重點引導：“富?！钡姆戳x詞。
目不轉睛——做動作表示。
4、說說你在哪里遇到過這些生字。引導在生活中識字。
四、讀通課文，初步感悟。
1、再讀課文，要求讀正確、流利。課文中生字新詞大家認識了，把它們放在課文中會讀嗎？請小朋友再讀課文，把課文每一句話讀正確，讀流利。
2、合作讀書：同桌之間讀一讀，聽一聽。
3、開火車朗讀各段。（正音）。
4、默讀課文，想想這篇課文講了一件什么事？
五、再讀課文，加深感悟。
（一）學2——13段。
1、讀讀課文，劃出讓你深受感動的句子，想想為什么？
2、交流：（重點指導幾個句子）。
（1）生：媽媽去買藥的時候，小兵一個人在玩具柜臺前等著。很乖！
（2）第一次對話——阿姨忍不住對他媽媽說：“孩子在這兒站半天了，您就給他買輛小汽車吧！”“不，我只看看，不要媽媽買?！蹦泻屩f。
a、他搶在誰的前面說？為什么搶著說？
生：他搶在媽媽的前面說，他怕媽媽傷心。
他不想讓媽媽多花錢。
他怕媽媽心里不好受……。
b、他真的是只看看嗎？
生：其實他心里很喜歡小汽車。
師：課文的哪里告訴你的？——學習第一段。
師：大家讀讀課文的第一段，想想你從哪個詞里體會到小男孩很喜歡小汽車？
生：只要……就……。
目不轉睛。
盯
興奮的光芒。
……。
師：你能讀讀這段話嗎？（指名3、4位——齊讀）。
c、明明很喜歡小汽車，可是他為什么不要媽媽買呢？
a、“什么”指的是哪些東西？（吃的、用的、玩的、穿的……）。
b、是他不喜歡好吃的嗎？——不是！
是他不喜歡嶄新的文具嗎？——不是！
是他不喜歡漂亮的衣服嗎？——不是！
是他不喜歡有趣的玩具嗎？——不是！
c、那他為什么“什么也不讓媽媽買”？
生：他知道家里窮。
他知道爸爸治病需要很多錢。
他很懂事，不想讓媽媽為難。
……。
d、多好多懂事的孩子呀！世上有哪位媽媽不想自己的孩子得到快樂呢？媽媽不是不想給孩子買小汽車，而是實在是沒有辦法呀！誰來做做這位無奈的媽媽？——（指名讀1、2、3——齊讀）。
師評：多么無奈呀！
多么于心不忍哪！
多讓人心痛呀！
多讓人心疼哪！
可憐天下父母心，讓我們一起來做做這位無奈而傷心的母親吧！
（4）“不，謝謝，我不要?！蹦泻⒗鴭寢尩氖?，走出了商場。
（1）過渡：當媽媽買藥時，他靜靜地站在玩具柜臺前看著等著，當阿姨忍不住替他求情時，他搶著說：“不，我只看看，不要媽媽買?！甭犃四泻寢尩脑挘⒁淘僖部床幌氯チ?，她決定自己掏錢實現小男孩的心愿時，那位男孩依然說：“不，謝謝，我不要?！币驗樗溃I了小汽車，爸爸的病更沒希望了，媽媽會更——辛苦，接受了阿姨的饋贈，只會讓媽媽更——傷心，更難過，更無地自容，所以，他一次又一次的說：“不，不，我不要！”孩子們，此時此刻你想對這位小男孩說些什么呢？（指名說1、2、3、4、5）。
（2）師：這位小男孩深深地打動了售貨員阿姨，也深深地打動了我們每個人的心，讓我們再重溫一下這令人感動的一幕。
（3）小組合作分角色讀2—13段——指名分角色讀。
一人——無奈的母親。
一人——可愛的男孩。
一人——善良的售貨員阿姨。
一人——敘述部分。
六、升華情感，聯(lián)系生活。
1、小朋友讀得多認真多投入啊，這時，在你們的腦中，印下了小男孩的哪些可貴品質？（關心別人，體諒父母，有志氣……）。
2、默讀課文，說說讀了課文你想到了些什么？
（一引導聯(lián)系課文內容談感受：小兵心疼媽媽的難處，不提出超出家庭經濟承受能力，且又是必需的要求；二引導聯(lián)系自己的生活談感受：如是否任性，自己的要求不考慮家庭的經濟承受能力。）。
七、作業(yè)套餐：
1、必做題：讀讀課文，認認《詞語表》。
2、選做題：
（1）講——把這件事講給家人聽。
（2）做——這個星期天就是母親節(jié)了，這個星期天就是母親節(jié)了，你幫親愛的媽媽做件力所能及的事，表表孝心吧！
玩具柜臺前的孩子教學反思篇十一
【教材分析】：
“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！毙抡n標第四冊第六單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質來編選課文，誠信、孝敬父母貫穿始終，寓優(yōu)秀的思想品質教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中。第24課《玩具柜臺前的孩子》則以對話的方式講述了一個關愛父母，關心他人的生動故事，側重母女、母子兩代人之間的關愛之情。因此，在教學過程中，我結合教材特點，在訓練語文基本素養(yǎng)的同時關注文本的價值取向，對學生進行思想道德品質教育。關注與現實生活的聯(lián)系，將學生平時生活感受，融于閱讀實踐之中。
（根據以上教材分析，我制定的教學目標是：）。
【教學目標】：1.會認11個生字。2.通過讀文，學習關愛父母，關愛他人的好品質。3.提高學生基本語文素養(yǎng)，培養(yǎng)合作能力與交流的意識。
〖教學重點〗：會認11個生字。
〖教學難點〗：在自讀自悟中受到關愛父母、關心他人的思想教育。
【設計思路】：《語文課程標準》強調：“以人為本是現代教育最基本的理念。因此，本課在教學設計中圍繞訓練學生語文基本素養(yǎng)展開教學，以“禮物”為銜接教學流程各環(huán)節(jié)的情境線索。通過自讀自悟、情境對話等方式受到關愛父母、關心他人的思想教育，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，創(chuàng)新精神，合作交流意識和想象能力。
（我是這樣設計教學流程的。）。
【教學流程】：
一、營造氛圍，打開識字之門。
識字、寫字是1-2年級的教學重點。課程標準要求學生在小學階段應具有較強的獨立識字能力，運用多種方法識記生字。而在游戲中學，在情境中學，則會增加識字的趣味性，調動學生的參與熱情，也會提升學生的接受效果。
因此，上課伊始，我創(chuàng)設了一個老師“送禮物”的情境。
小朋友們都希望收到禮物，今天，老師會有禮物送給大家，也會為你們講一個發(fā)生在一個孩子身上的關于禮物的故事。同學們要獲得老師的禮物并不難，只要認識這些生字，就會獲得漂亮的“小汽車”。
在學生的興趣被調動起來之后，我依次安排了“認識新朋友”“找朋友”“摘帽子”“我是小老師”“看看，聽聽、找找”幾個環(huán)節(jié)。通過借助拼音識字、課文語境識字、去掉拼音檢驗、交流識字方法、字型字意檢測的過程，使學生體驗到識字的歡樂。達到學習——鞏固——促進運用的目的，實現本課識字目標。而教師送禮物，贈送紙汽車這一情境不但給學生的識字熱情以強烈的刺激，也與文中小男孩的經歷產生對比，打開學生情感迸發(fā)的大門。
二、深入文本，感受關愛之情。
《語文課程標準》特別提到：教學尤其要重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握的能力。同時要求：語文教育應重視熏陶感染作用，注重教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
因此，在這一環(huán)節(jié)中我繼續(xù)最初的情境線索，同學們收到了老師的禮物，課文中的小朋友呢？以此，引導學生利用多媒體形象生動地感知課文，（播放課文動畫），邊看邊思考：讀了課文，你有什么樣的感受，試著用一個詞語來說說你的心情吧。學生對自己讀文后的感受暢所欲言?；颉案袆印?，或“敬佩”，無一不是學生內心的獨特感受。
教師抓住時機追問學生“為什么會有這樣的感受呢，結合課文中的語句來說一說。”讓學生帶著自己的感受，在配樂自由讀中，再一次走進文本，積淀情感。
場景一：媽媽買藥時，小男孩和售貨員阿姨的對話。
場景二：媽媽買完藥后，媽媽、售貨員阿姨、小男孩三個人之間的對話。
場景三：阿姨回家后，與自己女兒的對話。
學生以小組的形式，選擇不同的場景，采用多種學習方式，協(xié)作交流，主動探究，在充滿個性的閱讀體驗中，體會不同人物的性格，感受人物的美好品質，受到情感熏陶，從而實現情感目標。
如：場景一：小男孩和售貨員阿姨的對話，學生可通過看圖體會，形象表演，理解“目不轉睛”“興奮”“不要……就……”等詞語的含義，使小男孩喜愛小汽車的神情躍然紙上，讓人更容易為下文中小男孩理解媽媽，心疼媽媽的行為所震撼。
場景二：媽媽、售貨員阿姨、小男孩之間的對話。學生可通過個性感悟，理解“搶”“拉”等詞語背后的人物心情，突破難點。也可通過人物對話讀，使為難的媽媽，善良的售貨員阿姨，以及懂事的小兵這三個人物的形象更加鮮明，流轉在三者之間的情感——愛也顯得格外突出。
場景三：售貨員阿姨和小女兒之間的對話，這一場景，人物之間沒有具體的語言，學生可通過想象，模擬人物的對話，在情境表演中，學生與小女孩關愛他人的心靈產生共鳴，情感目標的達成也就水到渠成了。
三、情感互動，拉近人物距離。
《語文課程標準》強調：“對文學作品的欣賞要有體驗，體驗作品的情感并實現自己情感上的認同?！痹谶@里，把握時機，結合“禮物”這一情境線索，利用在之前環(huán)節(jié)作為獎品獎勵給學生的小汽車卡片。問學生：“小兵能不能收到小女孩送給他的禮物呢？我們把自己最想對小兵說的心里話寫在小汽車上送給小兵吧?！痹跁鴮憣嵺`中，讓學生走近課文中的人物，讓他們的情感得以在筆端宣泄，將自己融入到愛的氛圍之中，更能體會到課文所強調的關愛之情。
四、豐富文本，回歸現實體驗。
任何一個文本都不是孤立的，抓住文本與文本之間的聯(lián)系，是與其對話，生成核心意義的重要通道。
課堂上，在肯定學生對小兵的情感體驗之后，引導學生背誦《游子吟》、《三字經》，講述2004感動中國人物中換腎救母的田世國的故事。并借助信息技術手段，將希望工程、非典時期、印度洋海嘯事件，關愛老年人、殘疾人等社會現象中的動人畫面呈現在學生面前，學生從小教室進入到現實社會這一大課堂。在心靈受到震撼的同時，教師鼓勵學生利用多種媒體搜集更多的資料，圍繞“我能做什么，我要做什么”展開討論。在之后的主題活動中相互交流，相信學生的成長是送給至親父母，送給社會大眾，送給他們未來人生的最好的禮物。正象在本課的最后，教師對學生寄予的期望：如果我們關愛地球上的植物，植物就會給我們創(chuàng)造綠色的生命，如果我們關愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處，如果我們真誠的關愛他人，他人就會真誠的關愛我們，讓我們彼此懷著這種關愛，架起心與心之間的一道彩虹。
本課的教學設計，從課內走向課外，從教室走向生活。將教學內容，向課外延伸，向生活開放，讓學生把自己從語言文字中體驗到的，運用到生活實踐當中，讓語文成為“生活的語文”。體現了大閱讀教學觀。
（這是我在本課的板書設計。）。
小兵售貨員阿姨。
愛
媽媽小女兒。
玩具柜臺前的孩子教學反思篇十二
閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。本課時教學緊扣“讀”、“悟”二字，讓孩子緊緊地抓住文章的重點詞句，引導他們步步深入地讀，在讀中由淺入深地悟，從對文本的感悟，到對人性的感悟，對生活的感悟，把思想教育有機地融于語言文字的運用之中，含而不露，隱而不晦，給孩子一種心靈的觸動，使課堂溢滿濃濃的人文情懷。
：有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會重點詞句，感悟小男孩關心父母的好品質。
：培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。
：激發(fā)學生關心父母，關愛他人的情感。
1、學生預習課文中的生字。
2、制作多媒體課件。
2、從你們的話語中，眼睛里，老師知道，你們都非常喜歡玩具，（點擊出示各種各樣的玩具），能夠擁有自己喜歡的玩具確實是一件幸福的事。
3、現在，我們要去認識一個小男孩，（點擊出示孩子）一個站在玩具柜臺前的孩子。（出示課題：玩具柜臺前的孩子齊讀課題）。
1、讀讀這篇課文，你能從中了解到有關這個孩子的哪些情況？
2、簡單交流有關小男孩的情況。
（一）、喜歡小汽車。
小朋友真會讀書，一下子就知道了這么多。小男孩喜歡小汽車，你是從哪些句子讀懂的？讓我們再一次走進課文讀一讀，找一找句子。
1、出示句子：柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車啊！
2、認真讀一讀，哪些詞句讓你感受到這是一個喜歡小汽車的孩子？
3、生交流并朗讀，師相機點撥：
（1）、“只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去”。
引：小男孩看到一個叔叔帶著兒子來買小汽車，他就……；看到一位阿姨領著女兒來買小汽車，他就……，他是多么……（接讀最后一句）。
（2）、“他目不轉睛地盯著跑動的小汽車”。
目不轉睛是怎樣的神情？（聯(lián)系“盯”、生活經驗或動作演示來理解）。
看來男孩深深地被小汽車所吸引，眼里只有小汽車，目光是那么專注，
他是……（接讀）。
（3）、“他的眼里閃著興奮的光芒”，
小男孩的眼睛亮亮的，你的眼里也有過這樣的光芒嗎？
引：看著心愛的小汽車，小男孩的目光里有一種興奮，還有一種……一種……，他是多么……（再次接讀）。
4、小男孩的心思你們都懂了，那么你能把他的心思讀出來嗎？
（多種形式讀）。
（二）、不要小汽車。
男孩這么喜歡小汽車，他要求媽媽買了嗎？
1、他是怎么做的？讀讀下面的文章，畫一畫有關句子。
2、句子一“不，我只看看，不要媽媽買?！蹦泻屩f。
（1）、讀讀這句話。
（2）、男孩搶在誰的前面說？（讀讀上下文）。
（3）、他為什么要搶著這樣說？你怎么知道的？
（4）、指名讀讀媽媽的話。聽了媽媽的話，你還有什么想說的嗎？
引：男孩知道家里窮，他心疼媽媽，什么也不讓媽媽給他買，他不讓媽媽給他買……，也不讓媽媽給他買……就連……也不讓媽媽給他買。所以他搶著說……（齊讀句子一）。
（5）、孩子們，他真的是只想看看嗎？不！我們知道他是多么喜歡那輛車啊，我們一起再來讀讀：（寫他喜歡小汽車的句子）。
（6）、雖然男孩很喜歡小汽車，可為了爸爸媽媽，為了這個家，他放棄了自己喜歡的小汽車，這真是一個……的孩子。（懂事、孝順、關心、體貼……）讓我們再來讀讀男孩的話吧。
3、聽著小男孩和他媽媽的話，（引讀）售貨員阿姨的眼圈紅了，她說……，可是……。
4、句子二“不，謝謝，我不要?！蹦泻⒗鴭寢尩氖肿叱隽松虉觥?BR> （1）、反復讀男孩的話，你有什么想說的嗎？
（2）|這真是個讓人感動的孩子，讀好他的話。
1、引讀文章最后部分：小男孩走了，可售貨員阿姨被深深感動了，她回到家后，對……，女兒聽了……，從此，售貨員阿姨天天盼著再見到那個男孩，好把小汽車送給他。
2、善良的售貨員阿姨在盼著他，還有誰也在盼著他？
（可愛的小女孩在盼著他，我們在盼著他，所有有愛心的人都在盼著他。）。
3、盼啊，盼啊，如果真有那么一天，我們真的盼到了那個小男孩，那么你會為他做些什么？（課件出示小男孩）。
4、你們都非常善良、有愛心，小男孩會感謝你們的。不過我想，送他錢、玩具小男孩也許不會接受，就像他沒有接受阿姨的小汽車一樣，那么就把你最想說的話寫下來送給他，可以是贊美的，可以是鼓勵的，也可以是祝福的。
5、聽著你們熱情洋溢的話，老師心里暖暖的，我也要為小男孩送上一首小詩，送上我的祝福。（課件出示，音樂響起，師生深情地讀。）。
你的目光，
像晶瑩的露珠。
你的心靈，
像芬芳的鮮花。
男孩，
讓我們一起開始夢的旅程，
請不要拒絕，
夢中那一輛輛飛跑的汽車，
那是我們愛的祝福。
6、讓我們把所有的愛心，所有的祝福都裝載到小女孩那輛漂亮的小汽車上，送給他。（課件出示那個小男孩和一輛紅色的小汽車。）。
結束語：孩子們，雖然男孩現在還不能擁有自己心愛的小汽車，可他卻擁有這么多人的關心，我想他也是幸福的。
1、把小男孩的故事講給父母聽。
2、閱讀關心父母，奉獻愛心的文章。
喜歡。
懂事體貼。
感動敬佩。
幸福。
玩具柜臺前的孩子教學反思篇十三
一、揭題，初讀文本。
1、板書課題。
教學生字“柜”正音，擴詞。
“具”著重指導字形，里面三橫，書空。
理解“柜臺”。
師：玩具柜臺干什么的？（買玩具的、擺放玩具的地方）。
賣藥品放藥品的就叫——藥品柜臺。（隨機教學生字“品”）。
師：除了藥品柜臺，你好知道哪些柜臺（日用品、讀書、收費柜臺、櫥柜）。
2、初讀課文，了解大意。
生讀，師巡視。
師：想必大家對課文有個大概的了解。用書上的語句來說說玩具柜臺前的孩子怎么樣，再默讀，邊讀邊思考，劃出書上的詞語來。
生2：她叫小兵。師相機教學“兵”，正音。
師：懂事是誰對小兵的夸獎？（售貨員）教學生字“售”指名讀售貨員。
生：------眼里閃出了興奮的光芒。
師：多音字“興”正音。讀好短語“興奮的光芒”。讀好整句話。
師：用書上的詞句來說，咱們學習要學會用耳朵聽，用心去想。找出課文的詞句來說。
生：讀“不，謝謝，我不要。”
生：我從第一節(jié)看出小男孩很喜歡小汽車。
師：你不能用這個句式來說一說。選擇黑板上的詞語來說。出示：
生：我還知道小男孩家里不富裕。
師：相機教學生字“?！?，分析字形，根據字形，想一想裕指的是什么。
師：在古代，“裕”指的是豐衣足食。
師：你從哪里看出小男孩很喜歡小汽車？
師結。生齊讀黑板上的詞語。
3、積累詞語并嘗試運用：
師：用黑板上的詞語，選一個詞語說一句話。
一生說后，另一生想用兩個詞說一句話，師制止他，要求用一個詞來說。
師再要求生用兩個詞來說一句話。
二、品讀文本。
1、課文的哪些地方看出孩子喜歡玩具。
生讀有關語句。
出示句子：柜臺前有個小男孩-------他是多么喜歡小汽車呀！
a指名讀。評議。
b引導生抓住“目不轉睛、盯著”等詞感受小男孩對小汽車的喜愛。
師：你從什么地方看出她特別喜歡小汽車。
幾生從“一眨不眨、馬上、盯著、目不轉睛、興奮的光芒”等詞談自己的理解。
c指導朗讀。指名讀，評議。
2、那個小男孩那么喜歡小汽車，當我叫他媽給買一輛時，他是怎么做的？我們來分角色朗讀下面的對話。指名三生分別當小男孩、媽媽、售貨員阿姨，師讀提示語。
3、學習“男孩的話”
“不，我只看看，我不要媽媽買”
a引導生抓提示語“搶著說”讀好句子。
b為什么要搶著說。
4、學習“媽媽的話”。
出示媽媽的話。
a指名讀。
c師配樂深情并茂地讀（但不知道在讀什么）。
d生配樂朗讀。讀得很入情。齊讀。
5引讀12自然段。
三、提升。
師：你想對小兵說什么？
生：你真懂事。你是我們的榜樣。
玩具柜臺前的孩子教學反思篇十四
本文是一篇略讀課文。全文以對話的方式講述了一個關愛父母，關心他人的生動故事，內容貼近學生生活，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節(jié)曲折，引人深思，是對學生進行思想教育，培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的良好教材。
現代的家庭獨生子女居多，學生通過閱讀，在被故事情節(jié)深深吸引的同時會不由自主地把自己與文中小男孩進行對照，教學中應抓住略讀課文的教學規(guī)律，積極引導學生認真讀文，強調自讀自悟，讓學生在讀中體會、思考，在讀中受到關愛父母、關心他人的思想教育。
1、會認11個字，熟讀課文。
2、默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質。
在自讀自悟中感受到小兵關愛父母、關愛他人的好品質。
1——2課時。
一、談話：
師：小朋友們，有空的時候，你最想讓父母帶你去哪里玩？
生：公園、超市、書店……。
師：今天老師就帶你們去超市里玩，認識一位——玩具柜臺前的孩子。
[修改建議：
1、示：《我們的節(jié)日》。
“六一”的陽光紅紅的，
“六一”的鮮花艷艷的，
“六一”的歌聲脆脆的，
“六一”的歡笑美美的，
“六一”是屬于我們的節(jié)日。
二、揭題：
1、板書課題（隨機教學“具、柜”“玩具、柜臺”）。
2、齊讀課題。
三、初讀課文，識字學詞。
1、師：讓我們趕快打開課文，來認識一下這位玩具柜臺前的小顧客。
2、自由讀課文，認讀生字，畫出課文中的生字新詞，并借助“魚”和“海螺”里的拼音，把字音讀正確。
3、開火車讀生字和由生字組成的詞語。
（1）生字——（注意：“芒、兵、搶”和“咱、品”）。
重點引導：“富裕”的反義詞。
目不轉睛——做動作表示。
4、說說你在哪里遇到過這些生字。引導在生活中識字。
四、讀通課文，初步感悟。
1、再讀課文，要求讀正確、流利。課文中生字新詞大家認識了，把它們放在課文中會讀嗎？請小朋友再讀課文，把課文每一句話讀正確，讀流利。
2、合作讀書：同桌之間讀一讀，聽一聽。
3、開火車朗讀各段。（正音）。
4、默讀課文，想想這篇課文講了一件什么事？
五、再讀課文，加深感悟。
（一）學2——13段。
1、讀讀課文，劃出讓你深受感動的句子，想想為什么？
2、交流：（重點指導幾個句子）。
（1）生：媽媽去買藥的時候，小兵一個人在玩具柜臺前等著。很乖！
（2）第一次對話——阿姨忍不住對他媽媽說：“孩子在這兒站半天了，您就給他買輛小汽車吧！”“不，我只看看，不要媽媽買?！蹦泻屩f。
a、他搶在誰的前面說？為什么搶著說？
玩具柜臺前的孩子教學反思篇一
本課是篇閱讀課文，學生對閱讀課文已經有了一些積累。默讀勾畫，旁批，寫寫自己的體會（知道什么）。于是本課的學習活動全放手于學生，本人只是指導學生看課文插圖。本文的插圖非常顯目，清晰、人物表情、動作，以及柜臺上那些各種各樣的玩具，這一顯目特點，就足以表達了文章的中心。特別引導孩子關注“慶?！弧瘍和?jié)”，這是文中主人公奢望自己喜歡的小汽車的原因所在。
出示閱讀要求，鼓勵學生合作學習，完成作業(yè)練習，本課用了50分種左右完成。閱讀課文主要是訓練思維的速度與方法，則無須精讀，初略瀏覽，小學生“一目一行”，跳躍性讀，弄清文章的主要內容與中心（也就是讀了課文知道了什么）。從學生完成作業(yè)來看，學生合作學習落到了實處。比如、不認識的字，大家都查找，不懂的問題一起研究，老師陪著學生作最關鍵的點撥。
比如、本文的結尾，售貨員阿姨天天盼望著再次見到那個小男孩好把小汽車送給他。（讓學生帶著希望的語氣該段，并設了幾問：售貨員見到了小男孩嗎？見到了阿姨會說些什么？小男孩會怎么樣呢？本人的提問引起了學生的興奮勁兒。有的說，還是這么一個風和日麗的日子，小男孩又來到柜臺前……有的說，那是星期五，阿姨拿著小汽車來到小男孩的學校，站在校門前……也有孩子說，爸爸的病好了，媽媽給了小男孩錢，讓他去買小汽車……然后讓學生把自己想到的寫在課后。（點撥，這是續(xù)寫）。
續(xù)寫就是接著寫下去。為什么要接著寫下去呢？因為文章沒有說出最終的結果或接下來會有什么發(fā)展變化。由于是還沒有說出來的內容，續(xù)寫時要根據自己對原文的理解和推測補充地寫下去，所以續(xù)寫也屬于想象作文的范疇。那么如何續(xù)寫呢？（續(xù)寫有兩種情況：一種是接著一篇完整的文章，把原文沒有寫出或沒有寫盡的部分寫出來。例如，課文最后一句。課文并沒有明確說出來。引導學生可以想象“重復反思內容”，另一種情況是提供一定的情節(jié)，讓我們接著寫。比如、今天天氣真好，早晨，我穿著一件漂亮的新襯衫去上學，心里特別高興，可是意想不到的事發(fā)生了……這就需要我們根據情節(jié)想象會發(fā)生什么“意想不到的事”恰當地組成一篇情節(jié)完整，前后統(tǒng)一的文章。續(xù)寫的想象要合情合理，故事必須真實可信，續(xù)寫的內容必須與課文前后一致，不許有矛盾之處。
上完本課，本人感覺學生長大了許多，好像是知我心的感覺，回家想想在自己的教學指導中，沒有忽視如下方面。
本文是根據略讀教材的編寫意圖，設計了尊崇文本的價值取向，體現了人文性與工具性的統(tǒng)一。在教學設計中，以讀為本，放手讓學生運用已有的知識進行自主合作探究學習，在主動積極的思維和情感活動中理解體驗，感悟思考。
抓住課文插圖，創(chuàng)設教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性。課前的談話，根據本班學生實際生活引出課文內容，激發(fā)學生的好奇心和讀書的欲望，培養(yǎng)學生的語言表達和觀察思維能力。
在學生自主，合作探究中，本人始終成為學生學習上的伙伴，旁敲肯定，讓學生成為學習的主人。引導學生個性化的識字，記字方法。對于低年級學生自主識字能力的形成是一個有效的促進與發(fā)展。
讀書方式自由，本人力求把讀放在首位，尊重學生的個性行為。使學生喜歡讀書，并能準確流利地朗讀，在讀中落實重點詞句，感悟文本內容，領悟文中所蘊含的深刻道理。抓住文中對話的行文特點，從讀中理解，在挖掘人物內心情感的過程中，鼓勵學生自讀自悟，尊重學生修改化的理解，增強學生的感悟，豐富學生的情感體驗。從中受到文中主人公潛移默化的影響，滲透德育思想教育，有恩，知恩、懂恩、報恩。
本文的教學效果一般，習作練筆是成功的。語文就是這樣有“矛”無“盾”反而沒興趣，為了“雙齊”只能走“永久的探究之路?！?BR> 玩具柜臺前的孩子教學反思篇二
前幾天我上了《玩具柜臺前的孩子》一課。這是一篇非常感人的文章，文中那個玩具柜臺前的小男孩很懂事，售貨員阿姨很善良，目的是讓學生學習關愛父母、關愛他人的好品質。作為研討課，我們級組的幾位語文老師在聽了我的初步教學設想后，給我提了很多寶貴的意見，最終確定了這節(jié)課的教學流程。我的設計簡單力求實效，這節(jié)課我以讀為主，通過多層次的朗讀，提高學生的朗讀水平，同時讓學生感悟到文章所表達的思想和感情。
實際課堂教學中，我認為比較成功的一點是在多層次的朗讀中，學生讀通、讀順、讀出感情，進而基本讀懂了課文。上課一開始，我讓學生看圖片認認這是什么地方，有些什么？通過觀察，激起學生了解柜臺前這個孩子的欲望?？紤]到本課是略讀課文，而且課文內容長，再結合學生的實際，讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，這樣做效果更明顯。再默讀課文1――13自然段，劃出小男孩、媽媽、售貨員的話，分組分角色練習讀，上臺表演讀。在一步步訓練中，學生的朗讀水平有了明顯進步。本想趁機引導學生思考課文中的這位小朋友什么也不讓媽媽給他買，是不是他不喜歡玩具？你是從哪里看出來的？學生通過朗讀第1自然段明白了小男孩非常懂事，懂得關愛父母。我認為這樣過渡很自然，學生讀了后很容易就明了小男孩的心里想法。可惜這個環(huán)節(jié)沒有時間進行了。我只能簡單讓學生說說讀完他們的對話，你認為小男孩是個怎樣的孩子？大部分學生都能說出來，可看出這節(jié)課學生還是學會了，也讀懂了。
但從這節(jié)課，我也看到了諸多不足之處，需要改進的。
1、時間把握上。按我的初步設想，這節(jié)課的內容雖然緊湊點但應該能完成，結果是還有幾個小環(huán)節(jié)不夠時間用了，這是我最遺憾的。我反思了一下造成時間不夠用的原因應該有以下幾個：一是我說話語速偏慢，節(jié)奏較緩；二是在分角色朗讀時，因處理不當，浪費了較多時間。在“讀中交流感悟”這一環(huán)節(jié)，其實，我只要讓學生找到小男孩、媽媽、售貨員的話讀就行，不必要再讓學生劃出來，然后讀的環(huán)節(jié)因為感覺朗讀效果不佳，又繞了圈子。
2、朗讀的指導上。如何指導學生深入內容地朗讀？我認為這是我現在最需要迫切解決的問題。在這堂課上，由于我對人物的心理想法缺乏有力的挖掘、引導，導致朗讀時繞了個大圈子，既浪費了時間效果也不明顯。
另外，環(huán)與環(huán)之間的過渡還不夠自然，這也是很重要的一個方面，在每課的教學中應精心設計。
教學真的是一門遺憾的藝術。盡管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當的地方便呈現出來。再回過頭來細細反思課堂：對學生實際估計不足、無法牢牢抓住學生、教學機智仍然欠缺等等。這使我深刻意識到教學是一門高深的藝術，是來不得半點糊弄的，一定要講究方法，才能達到事半功倍的效果。
玩具柜臺前的孩子教學反思篇三
《玩具柜臺前的孩子》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊的第２４課。它所在的第六單元課文是圍繞人物的優(yōu)秀品質來編排的，寓優(yōu)秀的思想品質教育于生動感人的故事之中，蘊含著豐富的人文內涵。本文主人公“渴望要小汽車”和“堅決不要媽媽買”這一巨大的心理反差，強烈地向我們傳達著“愛母親”的信息。
然而，現在這些在春風雨露中長大的獨生子，是很少有文中小男孩這樣的情感體驗的。如何使本堂語文課達到教學目標，使學生在這堂課后更加發(fā)自內心地愛父母、愛他人，真正體現“工具性和人文性的統(tǒng)一”這一語文課程的基本特點呢？我想，莫過于動之以情！
雅斯貝爾斯曾說：
的心靈；讓學生與老師的感動產生共鳴。
語文的人文教育，就要教師在語文教學中通過語感、文感的磨練，實現“美感”的積淀，發(fā)揮其“美化人”的功能。
１、一棵樹搖動另一棵樹：
教育不能沒有感動，教師不能沒有感動。教師要用自己的感動去感染學生。否則怎能教會孩子學會感動呢？教師接觸文本后難以平靜的心緒，在教學中化為飽含情感的教學語言、適時深情的小結、與學生如遇知己般的共鳴。這些大大增強了學生學習語文的熱情。
２、一朵云推動另一朵云：
通過導入時的兩次看圖說話，鍛煉了言語表達能力和觀察力；更重要的是由此形成對比，創(chuàng)設了教學情境，醞釀著滋養(yǎng)心靈的養(yǎng)分——感動，激發(fā)了學生學習的興趣。
教學中又通過多種形式的讀，引導學生把握字里行間中的點點情絲，從而走進玩具柜臺前的孩子——小兵的情感世界，與他在思想感情上相互交流，形成共鳴。然后“自化其身”，在情感上受到感染，心靈上得到陶冶，成為美的情境中的人物，激發(fā)思想情感，達到語文學習的思想性目的。
３、不足：
這是一篇略讀課文，教學時以學生自讀自悟為主。但在教學過程中，學生的自主性還發(fā)揮得不夠。
玩具柜臺前的孩子教學反思篇四
一、創(chuàng)設教學環(huán)境，調動學生的學習積極性。
在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，我努力創(chuàng)設了愉悅可持續(xù)型的氛圍，上課伊始，我首先與學生進行啟發(fā)談話：“同學們，你們喜歡玩具嗎？你最喜歡的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢？”由學生的生活實際引出課文內容，激發(fā)學生的好奇心，和讀書的欲望。培養(yǎng)學生的語言表達和觀察思維能力。
二、在自主、合作探究中，讓學生成為學習的主人。
學生是學習發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現者。新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。我努力讓教學過程成為學生自主發(fā)現、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導和啟發(fā)，讓學生有所發(fā)現和收獲，讓學生真正成為學習的主人。
我運用直觀形象的課件，創(chuàng)設交朋友情境進行識字教學。先通過學生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，并全班交流識字方法，識字過程體現循序漸進，先認讀帶拼音的，再進入“詞語連線”的游戲中認讀不帶拼音的字，最后，由小老師帶讀有生字詞的長句鞏固識字教學，為閱讀課文打下基礎。本課的11個生字只有認讀的任務，所以這一環(huán)節(jié)是本課的一個著力點。鼓勵學生個性化的識字記字方法，對于學生自主識字能力的形成是一個有效地促進。
讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習探究，體會了主動探究、合作探究的快樂。學生體驗了成功帶來的`喜悅，同時識字能力進一步提高。
三：在朗讀指導，以讀為本中，使學生積累語言，感悟道理。
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為?？赏ㄟ^創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。我努力將以上思想運用教學實踐中。
1、讀書方式多樣，激趣學文：課文教學中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，比賽讀等方式，使學生喜歡讀書，并把課文讀準，讀流利，到有感情。
2、在讀中落實重點詞句，感悟課文內容，領悟文中蘊涵的深刻道理。如：讓學生自主讀第一節(jié)，啟發(fā)思考：這個孩子在玩具柜臺前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由。并組織學生進行交流，相機指導有感情地朗讀。引導學生抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現入手，抓住人物的外在表現，體會人物的內心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會人物的品質打下堅實基礎。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結合，訓練了學生對語言文字的感受能力。在深入研讀課文后，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？結合課文內容，抓住“為什么喜歡卻不買”這個核心問題，統(tǒng)攝文章的主體部分。利用對話較多的行文特點，從讀中理解。學生在挖掘人物內心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學效益。同時強調自讀自悟，引發(fā)學生的想象人物的內心世界，訓練學生的思維能力，尊重學生的個性化理解，增強學生的感悟，豐富學生體驗，并從中受到人物優(yōu)秀品質潛移默化的影響。
“教學是一門遺憾的藝術。”盡管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當的地方便呈現出來。再回過頭來細細反思課堂：對學生實際估計不足、無法牢牢抓住學生、教學機智仍然欠缺等第。這使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課成敗關系重大。我應該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學生命，今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去！
玩具柜臺前的孩子教學反思篇五
現代的家庭獨生子女居多，學生通過閱讀，在被故事情深深吸引的同時，會不由自主地把自己與文聽小男孩進行對照，教學中我抓住略讀課文的教學規(guī)律，積極引導學生認真讀文，強調自讀自悟，讓學生在讀中體會、思考，在讀中受到關愛父母、關心他人的思想教育?，F在，我將結合課堂教學環(huán)節(jié)，談談我的本課設計中所體現的教學亮點：注重朗讀感悟。
本節(jié)課緊緊圍繞“不，我只看看，不要媽媽買?！边@句話，逐詞逐句，層層深入，讓學生真正感悟小兵的內心活動。抓住“搶”字，設疑小兵搶著說了些什么？他搶在誰的前面說？學生聯(lián)系上下文明白小兵搶在媽媽前面，他為什么搶著說？他真的只是看一看嗎？心里不想買嗎？學生說出小兵搶著說的原因有“保護媽媽的自尊心、不想讓媽媽丟臉、不想讓媽媽心里難過等等?！崩蠋焼栠@該怎么讀呀？學生讀：“不，我只看看，不要媽媽買?！边M一步讓學生感悟。引導學生朗讀時語氣速度要稍快，要讀出孩子不買的決心。從學生朗讀聲中我發(fā)現學生讀得要比第一次有感情，這次的讀學生是發(fā)自內心的！“小男孩的爸爸病著，家里的`生活很困難，小男孩心疼媽媽，不讓媽媽給他買小汽車。孩子的媽媽嘆了口氣，說？”出示孩子他媽說的話：{孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”小兵為了給爸爸治病，什么都不要??！此時此刻，老師問：“你想對小兵說些什么？”學生都發(fā)自內心地說小兵是一位十分懂事的小男孩。老師再讓學生讀：“不，我只看看，不要媽媽買?！边@句話時，學生已經完全領悟小兵說“不，我只看看，不要媽媽買。”這句話時的心情和分量了，從孩子的臉上，我們看到了孩子們已經被小兵這懂事、善良、體貼、知道心疼媽媽的心思等等品質被深深的打動了，學生內心深處都洋溢著要向小兵學習！
其實，在我們的語文教學中，就是需要學生在不知不覺中，感悟文本的魅力?！安唬抑豢纯?，不要媽媽買?！边@句話時，是在學生層層感知、理解的基礎上，而發(fā)自內心讀書的。學生發(fā)自內心深情的朗讀和形式上的做秀完全是不一樣的，發(fā)自內心的感悟朗讀不是強加刻意的直白、宣告，而是老師潛移默化的引導，層層深入，學生融入文本，靜下心來靜靜地品悟。
玩具柜臺前的孩子教學反思篇六
《玩具柜臺前的孩子》文中用親切樸實、通俗易懂的語言講述一個關于愛的故事。售貨員阿姨及她的女兒關心小兵，勝似親人，媽媽用愛挑起生活的重擔，主人公小兵，小小年紀卻懂得關愛父母，自尊自愛，“非常喜歡小汽車”卻“不要媽媽買”，非?？释麚碛行∑噮s對著售貨員阿姨說:“不要!”故事情節(jié)曲折，令人感動，引人深思。
《玩具柜臺前的孩子》是課標實驗教材二年級的一篇略讀課文。全文以對話的方式講述了一個關愛父母，關心他人的生動故事，內容貼近學生生活，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節(jié)曲折，引人深思，是對學生進行思想教育，培養(yǎng)學生語文綜合素質的良好教材。
現代的家庭獨生子女居多，學生通過閱讀，在被故事情深深吸引的同時會不由自主地把自己與文聽小男孩進行對照，教學中應怎樣抓住略讀課文的教學規(guī)律，積極引導學生認真讀文，強調自讀自悟，讓學生在讀中體會、思考，在讀中受到關愛父母、關心他人的思想教育?，F在，我將結合課堂教學環(huán)節(jié)，談談我的本課設計中想體現的教學思想:
一、創(chuàng)設教學環(huán)境，調動學生的學習積極性。
在新課程和新教材中均指出:把激發(fā)學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，我努力創(chuàng)設了愉悅可持續(xù)型的氛圍，上課伊始，我首先與學生進行啟發(fā)談話:"同學們，你們喜歡玩具嗎?你最喜歡的玩具是什么?你是如何得到它的?如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢?"由學生的生活實際引出課文內容，激發(fā)學生的好奇心，和讀書的欲望。培養(yǎng)學生的語言表達和觀察思維能力。
二、在自主、合作探究中，讓學生成為學習的主人
學生是學習發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現者。新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。我努力讓教學過程成為學生自主發(fā)現、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導和啟發(fā)，讓學生有所發(fā)現和收獲，讓學生真正成為學習的主人。
我運用直觀形象的課件，創(chuàng)設交朋友情境進行識字教學。先通過學生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，并全班交流識字方法，識字過程體現循序漸進，先認讀帶拼音的，再進入"詞語連線"的游戲中認讀不帶拼音的字，最后，由小老師帶讀有生字詞的長句鞏固識字教學，為閱讀課文打下基礎。本課的11個生字只有認讀的任務，所以這一環(huán)節(jié)是本課的一個著力點。鼓勵學生個性化的識字記字方法，對于學生自主識字能力的形成是一個有效地促進。
讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習探究，體會了主動探究、合作探究的快樂。學生體驗了成功帶來的.喜悅，同時識字能力進一步提高。
三:在朗讀指導，以讀為本中，使學生積累語言，感悟道理
《語文課程標準》指出:閱讀是學生的個性化行為?？赏ㄟ^創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。我努力將以上思想運用教學實踐中。
1、讀書方式多樣，激趣學文:課文教學中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，比賽讀等方式，使學生喜歡讀書，并把課文讀準，讀流利，到有感情。
2、在讀中落實重點詞句，感悟課文內容，領悟文中蘊涵的深刻道理。如:讓學生自主讀第一節(jié)，啟發(fā)思考:這個孩子在玩具柜臺前想干什么?你讀懂了什么?有什么感受?說說自己的理由。并組織學生進行交流，相機指導有感情地朗讀。引導學生抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現入手，抓住人物的外在表現，體會人物的內心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會人物的品質打下堅實基礎。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結合，訓練了學生對語言文字的感受能力。在深入研讀課文后，分組研究討論:小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢?結合課文內容，抓住"為什么喜歡卻不買"這個核心問題，統(tǒng)攝文章的主體部分。利用對話較多的行文特點，從讀中理解。學生在挖掘人物內心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學效益。同時強調自讀自悟，引發(fā)學生的想象人物的內心世界，訓練學生的思維能力，尊重學生的個性化理解，增強學生的感悟，豐富學生體驗，并從中受到人物優(yōu)秀品質潛移默化的影響。
"教學是一門遺憾的藝術。"盡管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當的地方便呈現出來。再回過頭來細細反思課堂:對學生實際估計不足、無法牢牢抓住學生、教學機智仍然欠缺等第。這使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課成敗關系重大。我應該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學生命，今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去!
玩具柜臺前的孩子教學反思篇七
人教版第四冊第六單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質來編選課文，寓優(yōu)秀的思想品德教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中。這一單元中，我們主要通過正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中認識生字，在讀中積累語言，在讀中發(fā)現主人公的優(yōu)秀品質、感悟做人的道理。第24課《玩具柜臺前的孩子》是一篇閱讀課文。它以對話的方式講述了一個關愛父母、關心他人的生動故事。課文中的小男孩非常懂事。他知道，爸爸常年病著，家里生活不富裕，還得給爸爸買藥，他懂得心疼媽媽。他幼小的心靈已經懂得生活的艱辛。像他這個年齡的孩子，大都以自我為中心，常常以哭鬧來換取自己想要的東西。希望通過本文的學習，學生能夠為父母做一些盡孝道的事情，能做到心中有他人。
認讀11個生字。
三、教學難點。
在自讀自悟中受到關愛父母、關愛他人的思想教育。
1．知識與技能。
（1）、認讀11個生字。
（2）、讀課文，說說課文主要講了一件什么事？
2．過程與方法。
（1）、在拼讀、識記中掌握生字的讀音。
（2）、在自由泛讀中了解課文的大致內容。
（3）、在默讀中聯(lián)想，想文中人，想身邊人，想自己。
3．情感態(tài)度與價值觀。
從小就要懂得體諒大人的艱辛，做一個懂事的好孩子。
（一）激趣導入。
出示玩具汽車，
同學們，瞧，這是什么？你喜歡嗎？你們家的玩具多嗎？如果在商場里見到一個自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢？有一個小男孩，在商場里他也見到了一個自己非常喜歡的玩具，你知道他是怎么做的嗎？這節(jié)課我們就來共同學習24課《玩具柜臺前的孩子》。
板書課題，認識具、柜，齊讀題目。
（以上教學設計，由學生喜歡的玩具引入，并通過與學生自身行為的對比，激發(fā)學生閱讀下文的興趣。）。
（二）初讀課文，認識生字。
1．我們現在來自由練讀課文，要求不丟字，不加字，不重復，還要標出自然段的序號。
2．分段輪讀課文，這篇課文主要講了一個什么樣的故事？
3．小組合作認識生字。（剛才讀課文時一定發(fā)現有許多生字寶寶在和你做鬼臉呢？現在我們小組互相幫助，用我們學過的識字方法，跟他交個朋友吧?。?。
4．師測讀生字。（瞧，他們又跑到老師這里來了，相信大家一定認識他們吧！）。
5．師把這些生字放入你們的課文中，你還認識他們嗎？那就一塊帶著生字兒來讀課文吧！
（以上教學環(huán)節(jié)中，教師始終關注全體學生，從學生的發(fā)展出發(fā)進行設計。如：讓學生把“自己最拿手的自然段讀給大家聽”。小組合作認識生字，其實就是發(fā)揮“兵教兵”的作用。讓學生體驗到尊重，享受到成功的樂趣。）。
（三）深入文本，感受關愛之情。
1．通過讀課文，你能說說你最喜歡文中的哪個人嗎？為什么？
2．懂事的小男孩。
（1）、你為什么喜歡小男孩呢？
（2）、從哪兒看出他懂事了？
（3）、他想不想要那個玩具呢？
（4）、你從哪兒看出他想要的？相機指導朗讀，讀出喜歡的語氣來。
（5）、既然想要為什么不纏著媽媽買呢？
（6）、六個小點點后面藏的東西可多啦！除了不讓買玩具，還可能不讓買什么呢？相機指導朗讀，“嘆了口氣”說明媽媽很無奈，讓我們也嘆一口氣來讀一讀吧！
（7）、多懂事的小男孩啊！不僅媽媽為他感動了，售貨員阿姨和她的小女兒都被他感動了。
3．你還喜歡誰呢？善良的售貨員阿姨。
（1）、為什么喜歡她？
（2）、你從哪兒看出她善良呢？
（3）、齊讀這一自然段。
4．你還喜歡誰呢？有愛心的小女孩。
（1）、你為什么喜歡小女孩？
（2）、從哪兒看出小女孩有愛心？
（3）、自讀這一段。
我們?yōu)槭澜缟蠐碛羞@么多有愛心的人感到高興，感到自豪！
（以上教學環(huán)節(jié)的設計，充分尊重學生對文本的獨特感受。學生匯報喜歡的人物時，先后順序可以不作要求。學生在朗讀時，聲調、速度、語氣都可以不同，只要能讀出人物特點即可，在個性化的朗讀中發(fā)展學生的個性。）。
（四）拓展延伸，啟發(fā)想象。
1．通過剛才的學習，我們一定有了自己的想法，今后打算怎么做呢？
2．售貨員阿姨是那么善良，盼望著能再次與小男孩相逢。假如，過了兩天小男孩又來到了這個玩具柜臺前，會發(fā)生什么樣的事呢？讓我們展開想象的翅膀來說一說吧！
3．課后讓我們拿起手中的筆，把我們想象到的內容寫成一段話，好嗎？
（這一環(huán)節(jié)中，讓學生續(xù)寫故事，充分拓展了學生的想象空間，培養(yǎng)了學生的想象能力，并且訓練了學生連句成話的能力，為以后的作文教學打下了基礎。）。
板書設計。
小兵（懂事）售貨員阿姨（善良）。
愛
媽媽小女孩。
玩具柜臺前的孩子教學反思篇八
我讀了《玩具柜臺前的孩子》之后，我深刻體會到，小兵是個非常懂事的孩子。他為了疼愛媽媽，把自己心愛的玩具，放棄不要，為了給爸爸看病，知道媽媽非常困難。這是一個多么懂事的孩子。
我要向小兵學習，今后，我要心疼爸爸媽媽，因為爸爸媽媽工作特別辛苦，掙來的.錢非常不容易。所以，我要把爸爸媽媽掙的錢花到學習上，不把爸爸媽媽掙的錢亂買玩具或者是零食。
玩具柜臺前的孩子教學反思篇九
1、自主識字，認識文中11個生字。
2、自讀自悟，體會文中文中濃濃的情，學習關愛父母、關心他人的好品質。
3、學習默讀課文，嘗試概括課文內容，能根據自己的感受寫幾句話。
自讀自悟，從文中的字里行間中體會人物的美好品質。
體會小男孩因為心痛媽媽而忍受對小汽車的“強烈的渴望”，“堅決不要”時的內心感受。
學生課前預習課文，自學生字詞。
一、創(chuàng)設情境，激情。
六、一兒童節(jié)快到了，我去商場給孩子買禮物，在玩具柜臺前遇見了一個小男孩。為什么說他是個奇怪的孩子？讓我們走進這篇課文去認識他。
二、初讀感知，入情。
1、識記生字：
芒兵咱搶裕。
玩具柜臺售貨員藥品（以上生字要注拼音，電擊后拼音消失）。
a借助拼音指名讀、分小組讀。
b去拼音后開火車讀、齊讀。
2、括主要內容，訓練語言。
仔細地讀讀課文，想一想，課文講了一件什么事？根據老師的提示用簡潔的話說說。
（出示句式：六一兒童節(jié)快到了，在玩具柜臺前，小兵，因為，所以他。）。
三、細讀品味，悟情。
1、感受愛（車）之深。
從哪些句子和詞語中看出小冰喜歡小汽車，認真地讀讀課文1——7自然段，找一找，劃一劃。
a（學生匯報時出示句子：柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車?。。?BR> a指名讀句子，讀正確。
b理解詞語“目不轉睛”“盯著”等，積累詞語（出示）區(qū)別“跟”與“走”
相機指導朗讀詞語和句子：我們可以從這幾個字詞和符號中感受到了小兵對小汽車的喜愛，那我們也可以通過這些字詞和符號讀出他對小汽車的喜愛。抓住這些詞句我們還能讀出一副畫面。
此時，你就是那個站在玩具柜臺前的小兵，把你對小汽車的喜愛與渴望通過句子讀出來。
b還有哪些句子讓你感受到他很喜愛小汽車。
2、領悟拒（買）之堅。
過渡：小兵，既然你這么喜歡小汽車，就讓媽媽給你買一輛得了！小兵要沒要媽媽買？
a（出示：“不，我只看看，不要媽媽買?！保┲该x。
男孩子搶著誰的話說？為什么要搶？
b小兵真的不想買輛小汽車嗎？讀讀8-12小節(jié)，結合前面的課文，想一想，找找你的根據。想好以后可以和同桌先交流交流。
理解“富?！保胂笫÷蕴枺哼€有什么東西也不讓媽媽買？
c多么懂事的孩子，多么孝順的孩子！讓老師想起了“香九齡，能溫席”的故事，也想起了“誰言寸草心，報得三春輝”的詩句。和他同樣大的你又想到了什么？此時你想對他說些什么？拿起筆，寫下你要說的話。
（音樂《燭光里的媽媽》）。
全班交流。
3、體會送“車”之情。
（出示：“不，謝謝，我不要。”男孩子拉這媽媽的手，走出了商場。）。
b他為什么要拒絕阿姨送他小汽車？
四、拓展延伸，誦情。
a文中，除了這個懂事的小男孩打動了你，還有哪些人也讓你喜歡，為什么？
b學完課文，結合自己，你想到了什么？
關愛父母、關愛朋友，關愛身邊的每個人。是啊，正是因為有了愛，世界才如此的溫暖與美好。愛是人間的.春風，愛是生命的源泉，只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天！
讓我們也來做個“愛心小天使”，灑遍愛的種子，讓愛永駐人間。帶上“愛心徽章”（音樂《愛的奉獻》）生齊唱。
玩具柜臺前的孩子教學反思篇十
課前透視：
本文是一篇略讀課文。全文以對話的方式講述了一個關愛父母，關心他人的生動故事，內容貼近學生生活，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節(jié)曲折，引人深思，是對學生進行思想教育，培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的良好教材。
現代的家庭獨生子女居多，學生通過閱讀，在被故事情節(jié)深深吸引的同時會不由自主地把自己與文中小男孩進行對照，教學中應抓住略讀課文的教學規(guī)律，積極引導學生認真讀文，強調自讀自悟，讓學生在讀中體會、思考，在讀中受到關愛父母、關心他人的思想教育。
教學目標：
1、會認11個字，熟讀課文。
2、默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質。
教學重點：
在自讀自悟中感受到小兵關愛父母、關愛他人的好品質。
教時安排：1——2課時。
教學流程：
一、談話：
師：小朋友們，有空的時候，你最想讓父母帶你去哪里玩？
生：公園、超市、書店……。
師：今天老師就帶你們去超市里玩，認識一位——玩具柜臺前的孩子。
[修改建議：
1、示：《我們的節(jié)日》。
“六一”的陽光紅紅的，
“六一”的鮮花艷艷的，
“六一”的歌聲脆脆的，
“六一”的歡笑美美的，
“六一”是屬于我們的節(jié)日。
二、揭題：
1、板書課題（隨機教學“具、柜”“玩具、柜臺”）。
2、齊讀課題。
三、初讀課文，識字學詞。
1、師：讓我們趕快打開課文，來認識一下這位玩具柜臺前的小顧客。
2、自由讀課文，認讀生字，畫出課文中的生字新詞，并借助“魚”和“海螺”里的拼音，把字音讀正確。
3、開火車讀生字和由生字組成的詞語。
（1）生字——（注意：“芒、兵、搶”和“咱、品”）。
重點引導：“富?！钡姆戳x詞。
目不轉睛——做動作表示。
4、說說你在哪里遇到過這些生字。引導在生活中識字。
四、讀通課文，初步感悟。
1、再讀課文，要求讀正確、流利。課文中生字新詞大家認識了，把它們放在課文中會讀嗎？請小朋友再讀課文，把課文每一句話讀正確，讀流利。
2、合作讀書：同桌之間讀一讀，聽一聽。
3、開火車朗讀各段。（正音）。
4、默讀課文，想想這篇課文講了一件什么事？
五、再讀課文，加深感悟。
（一）學2——13段。
1、讀讀課文，劃出讓你深受感動的句子，想想為什么？
2、交流：（重點指導幾個句子）。
（1）生：媽媽去買藥的時候，小兵一個人在玩具柜臺前等著。很乖！
（2）第一次對話——阿姨忍不住對他媽媽說：“孩子在這兒站半天了，您就給他買輛小汽車吧！”“不，我只看看，不要媽媽買?！蹦泻屩f。
a、他搶在誰的前面說？為什么搶著說？
生：他搶在媽媽的前面說，他怕媽媽傷心。
他不想讓媽媽多花錢。
他怕媽媽心里不好受……。
b、他真的是只看看嗎？
生：其實他心里很喜歡小汽車。
師：課文的哪里告訴你的？——學習第一段。
師：大家讀讀課文的第一段，想想你從哪個詞里體會到小男孩很喜歡小汽車？
生：只要……就……。
目不轉睛。
盯
興奮的光芒。
……。
師：你能讀讀這段話嗎？（指名3、4位——齊讀）。
c、明明很喜歡小汽車，可是他為什么不要媽媽買呢？
a、“什么”指的是哪些東西？（吃的、用的、玩的、穿的……）。
b、是他不喜歡好吃的嗎？——不是！
是他不喜歡嶄新的文具嗎？——不是！
是他不喜歡漂亮的衣服嗎？——不是！
是他不喜歡有趣的玩具嗎？——不是！
c、那他為什么“什么也不讓媽媽買”？
生：他知道家里窮。
他知道爸爸治病需要很多錢。
他很懂事，不想讓媽媽為難。
……。
d、多好多懂事的孩子呀！世上有哪位媽媽不想自己的孩子得到快樂呢？媽媽不是不想給孩子買小汽車，而是實在是沒有辦法呀！誰來做做這位無奈的媽媽？——（指名讀1、2、3——齊讀）。
師評：多么無奈呀！
多么于心不忍哪！
多讓人心痛呀！
多讓人心疼哪！
可憐天下父母心，讓我們一起來做做這位無奈而傷心的母親吧！
（4）“不，謝謝，我不要?！蹦泻⒗鴭寢尩氖?，走出了商場。
（1）過渡：當媽媽買藥時，他靜靜地站在玩具柜臺前看著等著，當阿姨忍不住替他求情時，他搶著說：“不，我只看看，不要媽媽買?！甭犃四泻寢尩脑挘⒁淘僖部床幌氯チ?，她決定自己掏錢實現小男孩的心愿時，那位男孩依然說：“不，謝謝，我不要?！币驗樗溃I了小汽車，爸爸的病更沒希望了，媽媽會更——辛苦，接受了阿姨的饋贈，只會讓媽媽更——傷心，更難過，更無地自容，所以，他一次又一次的說：“不，不，我不要！”孩子們，此時此刻你想對這位小男孩說些什么呢？（指名說1、2、3、4、5）。
（2）師：這位小男孩深深地打動了售貨員阿姨，也深深地打動了我們每個人的心，讓我們再重溫一下這令人感動的一幕。
（3）小組合作分角色讀2—13段——指名分角色讀。
一人——無奈的母親。
一人——可愛的男孩。
一人——善良的售貨員阿姨。
一人——敘述部分。
六、升華情感，聯(lián)系生活。
1、小朋友讀得多認真多投入啊，這時，在你們的腦中，印下了小男孩的哪些可貴品質？（關心別人，體諒父母，有志氣……）。
2、默讀課文，說說讀了課文你想到了些什么？
（一引導聯(lián)系課文內容談感受：小兵心疼媽媽的難處，不提出超出家庭經濟承受能力，且又是必需的要求；二引導聯(lián)系自己的生活談感受：如是否任性，自己的要求不考慮家庭的經濟承受能力。）。
七、作業(yè)套餐：
1、必做題：讀讀課文，認認《詞語表》。
2、選做題：
（1）講——把這件事講給家人聽。
（2）做——這個星期天就是母親節(jié)了，這個星期天就是母親節(jié)了，你幫親愛的媽媽做件力所能及的事，表表孝心吧！
玩具柜臺前的孩子教學反思篇十一
【教材分析】：
“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！毙抡n標第四冊第六單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質來編選課文，誠信、孝敬父母貫穿始終，寓優(yōu)秀的思想品質教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中。第24課《玩具柜臺前的孩子》則以對話的方式講述了一個關愛父母，關心他人的生動故事，側重母女、母子兩代人之間的關愛之情。因此，在教學過程中，我結合教材特點，在訓練語文基本素養(yǎng)的同時關注文本的價值取向，對學生進行思想道德品質教育。關注與現實生活的聯(lián)系，將學生平時生活感受，融于閱讀實踐之中。
（根據以上教材分析，我制定的教學目標是：）。
【教學目標】：1.會認11個生字。2.通過讀文，學習關愛父母，關愛他人的好品質。3.提高學生基本語文素養(yǎng)，培養(yǎng)合作能力與交流的意識。
〖教學重點〗：會認11個生字。
〖教學難點〗：在自讀自悟中受到關愛父母、關心他人的思想教育。
【設計思路】：《語文課程標準》強調：“以人為本是現代教育最基本的理念。因此，本課在教學設計中圍繞訓練學生語文基本素養(yǎng)展開教學，以“禮物”為銜接教學流程各環(huán)節(jié)的情境線索。通過自讀自悟、情境對話等方式受到關愛父母、關心他人的思想教育，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，創(chuàng)新精神，合作交流意識和想象能力。
（我是這樣設計教學流程的。）。
【教學流程】：
一、營造氛圍，打開識字之門。
識字、寫字是1-2年級的教學重點。課程標準要求學生在小學階段應具有較強的獨立識字能力，運用多種方法識記生字。而在游戲中學，在情境中學，則會增加識字的趣味性，調動學生的參與熱情，也會提升學生的接受效果。
因此，上課伊始，我創(chuàng)設了一個老師“送禮物”的情境。
小朋友們都希望收到禮物，今天，老師會有禮物送給大家，也會為你們講一個發(fā)生在一個孩子身上的關于禮物的故事。同學們要獲得老師的禮物并不難，只要認識這些生字，就會獲得漂亮的“小汽車”。
在學生的興趣被調動起來之后，我依次安排了“認識新朋友”“找朋友”“摘帽子”“我是小老師”“看看，聽聽、找找”幾個環(huán)節(jié)。通過借助拼音識字、課文語境識字、去掉拼音檢驗、交流識字方法、字型字意檢測的過程，使學生體驗到識字的歡樂。達到學習——鞏固——促進運用的目的，實現本課識字目標。而教師送禮物，贈送紙汽車這一情境不但給學生的識字熱情以強烈的刺激，也與文中小男孩的經歷產生對比，打開學生情感迸發(fā)的大門。
二、深入文本，感受關愛之情。
《語文課程標準》特別提到：教學尤其要重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握的能力。同時要求：語文教育應重視熏陶感染作用，注重教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
因此，在這一環(huán)節(jié)中我繼續(xù)最初的情境線索，同學們收到了老師的禮物，課文中的小朋友呢？以此，引導學生利用多媒體形象生動地感知課文，（播放課文動畫），邊看邊思考：讀了課文，你有什么樣的感受，試著用一個詞語來說說你的心情吧。學生對自己讀文后的感受暢所欲言?；颉案袆印?，或“敬佩”，無一不是學生內心的獨特感受。
教師抓住時機追問學生“為什么會有這樣的感受呢，結合課文中的語句來說一說。”讓學生帶著自己的感受，在配樂自由讀中，再一次走進文本，積淀情感。
場景一：媽媽買藥時，小男孩和售貨員阿姨的對話。
場景二：媽媽買完藥后，媽媽、售貨員阿姨、小男孩三個人之間的對話。
場景三：阿姨回家后，與自己女兒的對話。
學生以小組的形式，選擇不同的場景，采用多種學習方式，協(xié)作交流，主動探究，在充滿個性的閱讀體驗中，體會不同人物的性格，感受人物的美好品質，受到情感熏陶，從而實現情感目標。
如：場景一：小男孩和售貨員阿姨的對話，學生可通過看圖體會，形象表演，理解“目不轉睛”“興奮”“不要……就……”等詞語的含義，使小男孩喜愛小汽車的神情躍然紙上，讓人更容易為下文中小男孩理解媽媽，心疼媽媽的行為所震撼。
場景二：媽媽、售貨員阿姨、小男孩之間的對話。學生可通過個性感悟，理解“搶”“拉”等詞語背后的人物心情，突破難點。也可通過人物對話讀，使為難的媽媽，善良的售貨員阿姨，以及懂事的小兵這三個人物的形象更加鮮明，流轉在三者之間的情感——愛也顯得格外突出。
場景三：售貨員阿姨和小女兒之間的對話，這一場景，人物之間沒有具體的語言，學生可通過想象，模擬人物的對話，在情境表演中，學生與小女孩關愛他人的心靈產生共鳴，情感目標的達成也就水到渠成了。
三、情感互動，拉近人物距離。
《語文課程標準》強調：“對文學作品的欣賞要有體驗，體驗作品的情感并實現自己情感上的認同?！痹谶@里，把握時機，結合“禮物”這一情境線索，利用在之前環(huán)節(jié)作為獎品獎勵給學生的小汽車卡片。問學生：“小兵能不能收到小女孩送給他的禮物呢？我們把自己最想對小兵說的心里話寫在小汽車上送給小兵吧?！痹跁鴮憣嵺`中，讓學生走近課文中的人物，讓他們的情感得以在筆端宣泄，將自己融入到愛的氛圍之中，更能體會到課文所強調的關愛之情。
四、豐富文本，回歸現實體驗。
任何一個文本都不是孤立的，抓住文本與文本之間的聯(lián)系，是與其對話，生成核心意義的重要通道。
課堂上，在肯定學生對小兵的情感體驗之后，引導學生背誦《游子吟》、《三字經》，講述2004感動中國人物中換腎救母的田世國的故事。并借助信息技術手段，將希望工程、非典時期、印度洋海嘯事件，關愛老年人、殘疾人等社會現象中的動人畫面呈現在學生面前，學生從小教室進入到現實社會這一大課堂。在心靈受到震撼的同時，教師鼓勵學生利用多種媒體搜集更多的資料，圍繞“我能做什么，我要做什么”展開討論。在之后的主題活動中相互交流，相信學生的成長是送給至親父母，送給社會大眾，送給他們未來人生的最好的禮物。正象在本課的最后，教師對學生寄予的期望：如果我們關愛地球上的植物，植物就會給我們創(chuàng)造綠色的生命，如果我們關愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處，如果我們真誠的關愛他人，他人就會真誠的關愛我們，讓我們彼此懷著這種關愛，架起心與心之間的一道彩虹。
本課的教學設計，從課內走向課外，從教室走向生活。將教學內容，向課外延伸，向生活開放，讓學生把自己從語言文字中體驗到的，運用到生活實踐當中，讓語文成為“生活的語文”。體現了大閱讀教學觀。
（這是我在本課的板書設計。）。
小兵售貨員阿姨。
愛
媽媽小女兒。
玩具柜臺前的孩子教學反思篇十二
閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。本課時教學緊扣“讀”、“悟”二字，讓孩子緊緊地抓住文章的重點詞句，引導他們步步深入地讀，在讀中由淺入深地悟，從對文本的感悟，到對人性的感悟，對生活的感悟，把思想教育有機地融于語言文字的運用之中，含而不露，隱而不晦，給孩子一種心靈的觸動，使課堂溢滿濃濃的人文情懷。
：有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會重點詞句，感悟小男孩關心父母的好品質。
：培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。
：激發(fā)學生關心父母，關愛他人的情感。
1、學生預習課文中的生字。
2、制作多媒體課件。
2、從你們的話語中，眼睛里，老師知道，你們都非常喜歡玩具，（點擊出示各種各樣的玩具），能夠擁有自己喜歡的玩具確實是一件幸福的事。
3、現在，我們要去認識一個小男孩，（點擊出示孩子）一個站在玩具柜臺前的孩子。（出示課題：玩具柜臺前的孩子齊讀課題）。
1、讀讀這篇課文，你能從中了解到有關這個孩子的哪些情況？
2、簡單交流有關小男孩的情況。
（一）、喜歡小汽車。
小朋友真會讀書，一下子就知道了這么多。小男孩喜歡小汽車，你是從哪些句子讀懂的？讓我們再一次走進課文讀一讀，找一找句子。
1、出示句子：柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車啊！
2、認真讀一讀，哪些詞句讓你感受到這是一個喜歡小汽車的孩子？
3、生交流并朗讀，師相機點撥：
（1）、“只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去”。
引：小男孩看到一個叔叔帶著兒子來買小汽車，他就……；看到一位阿姨領著女兒來買小汽車，他就……，他是多么……（接讀最后一句）。
（2）、“他目不轉睛地盯著跑動的小汽車”。
目不轉睛是怎樣的神情？（聯(lián)系“盯”、生活經驗或動作演示來理解）。
看來男孩深深地被小汽車所吸引，眼里只有小汽車，目光是那么專注，
他是……（接讀）。
（3）、“他的眼里閃著興奮的光芒”，
小男孩的眼睛亮亮的，你的眼里也有過這樣的光芒嗎？
引：看著心愛的小汽車，小男孩的目光里有一種興奮，還有一種……一種……，他是多么……（再次接讀）。
4、小男孩的心思你們都懂了，那么你能把他的心思讀出來嗎？
（多種形式讀）。
（二）、不要小汽車。
男孩這么喜歡小汽車，他要求媽媽買了嗎？
1、他是怎么做的？讀讀下面的文章，畫一畫有關句子。
2、句子一“不，我只看看，不要媽媽買?！蹦泻屩f。
（1）、讀讀這句話。
（2）、男孩搶在誰的前面說？（讀讀上下文）。
（3）、他為什么要搶著這樣說？你怎么知道的？
（4）、指名讀讀媽媽的話。聽了媽媽的話，你還有什么想說的嗎？
引：男孩知道家里窮，他心疼媽媽，什么也不讓媽媽給他買，他不讓媽媽給他買……，也不讓媽媽給他買……就連……也不讓媽媽給他買。所以他搶著說……（齊讀句子一）。
（5）、孩子們，他真的是只想看看嗎？不！我們知道他是多么喜歡那輛車啊，我們一起再來讀讀：（寫他喜歡小汽車的句子）。
（6）、雖然男孩很喜歡小汽車，可為了爸爸媽媽，為了這個家，他放棄了自己喜歡的小汽車，這真是一個……的孩子。（懂事、孝順、關心、體貼……）讓我們再來讀讀男孩的話吧。
3、聽著小男孩和他媽媽的話，（引讀）售貨員阿姨的眼圈紅了，她說……，可是……。
4、句子二“不，謝謝，我不要?！蹦泻⒗鴭寢尩氖肿叱隽松虉觥?BR> （1）、反復讀男孩的話，你有什么想說的嗎？
（2）|這真是個讓人感動的孩子，讀好他的話。
1、引讀文章最后部分：小男孩走了，可售貨員阿姨被深深感動了，她回到家后，對……，女兒聽了……，從此，售貨員阿姨天天盼著再見到那個男孩，好把小汽車送給他。
2、善良的售貨員阿姨在盼著他，還有誰也在盼著他？
（可愛的小女孩在盼著他，我們在盼著他，所有有愛心的人都在盼著他。）。
3、盼啊，盼啊，如果真有那么一天，我們真的盼到了那個小男孩，那么你會為他做些什么？（課件出示小男孩）。
4、你們都非常善良、有愛心，小男孩會感謝你們的。不過我想，送他錢、玩具小男孩也許不會接受，就像他沒有接受阿姨的小汽車一樣，那么就把你最想說的話寫下來送給他，可以是贊美的，可以是鼓勵的，也可以是祝福的。
5、聽著你們熱情洋溢的話，老師心里暖暖的，我也要為小男孩送上一首小詩，送上我的祝福。（課件出示，音樂響起，師生深情地讀。）。
你的目光，
像晶瑩的露珠。
你的心靈，
像芬芳的鮮花。
男孩，
讓我們一起開始夢的旅程，
請不要拒絕，
夢中那一輛輛飛跑的汽車，
那是我們愛的祝福。
6、讓我們把所有的愛心，所有的祝福都裝載到小女孩那輛漂亮的小汽車上，送給他。（課件出示那個小男孩和一輛紅色的小汽車。）。
結束語：孩子們，雖然男孩現在還不能擁有自己心愛的小汽車，可他卻擁有這么多人的關心，我想他也是幸福的。
1、把小男孩的故事講給父母聽。
2、閱讀關心父母，奉獻愛心的文章。
喜歡。
懂事體貼。
感動敬佩。
幸福。
玩具柜臺前的孩子教學反思篇十三
一、揭題，初讀文本。
1、板書課題。
教學生字“柜”正音，擴詞。
“具”著重指導字形，里面三橫，書空。
理解“柜臺”。
師：玩具柜臺干什么的？（買玩具的、擺放玩具的地方）。
賣藥品放藥品的就叫——藥品柜臺。（隨機教學生字“品”）。
師：除了藥品柜臺，你好知道哪些柜臺（日用品、讀書、收費柜臺、櫥柜）。
2、初讀課文，了解大意。
生讀，師巡視。
師：想必大家對課文有個大概的了解。用書上的語句來說說玩具柜臺前的孩子怎么樣，再默讀，邊讀邊思考，劃出書上的詞語來。
生2：她叫小兵。師相機教學“兵”，正音。
師：懂事是誰對小兵的夸獎？（售貨員）教學生字“售”指名讀售貨員。
生：------眼里閃出了興奮的光芒。
師：多音字“興”正音。讀好短語“興奮的光芒”。讀好整句話。
師：用書上的詞句來說，咱們學習要學會用耳朵聽，用心去想。找出課文的詞句來說。
生：讀“不，謝謝，我不要。”
生：我從第一節(jié)看出小男孩很喜歡小汽車。
師：你不能用這個句式來說一說。選擇黑板上的詞語來說。出示：
生：我還知道小男孩家里不富裕。
師：相機教學生字“?！?，分析字形，根據字形，想一想裕指的是什么。
師：在古代，“裕”指的是豐衣足食。
師：你從哪里看出小男孩很喜歡小汽車？
師結。生齊讀黑板上的詞語。
3、積累詞語并嘗試運用：
師：用黑板上的詞語，選一個詞語說一句話。
一生說后，另一生想用兩個詞說一句話，師制止他，要求用一個詞來說。
師再要求生用兩個詞來說一句話。
二、品讀文本。
1、課文的哪些地方看出孩子喜歡玩具。
生讀有關語句。
出示句子：柜臺前有個小男孩-------他是多么喜歡小汽車呀！
a指名讀。評議。
b引導生抓住“目不轉睛、盯著”等詞感受小男孩對小汽車的喜愛。
師：你從什么地方看出她特別喜歡小汽車。
幾生從“一眨不眨、馬上、盯著、目不轉睛、興奮的光芒”等詞談自己的理解。
c指導朗讀。指名讀，評議。
2、那個小男孩那么喜歡小汽車，當我叫他媽給買一輛時，他是怎么做的？我們來分角色朗讀下面的對話。指名三生分別當小男孩、媽媽、售貨員阿姨，師讀提示語。
3、學習“男孩的話”
“不，我只看看，我不要媽媽買”
a引導生抓提示語“搶著說”讀好句子。
b為什么要搶著說。
4、學習“媽媽的話”。
出示媽媽的話。
a指名讀。
c師配樂深情并茂地讀（但不知道在讀什么）。
d生配樂朗讀。讀得很入情。齊讀。
5引讀12自然段。
三、提升。
師：你想對小兵說什么？
生：你真懂事。你是我們的榜樣。
玩具柜臺前的孩子教學反思篇十四
本文是一篇略讀課文。全文以對話的方式講述了一個關愛父母，關心他人的生動故事，內容貼近學生生活，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節(jié)曲折，引人深思，是對學生進行思想教育，培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的良好教材。
現代的家庭獨生子女居多，學生通過閱讀，在被故事情節(jié)深深吸引的同時會不由自主地把自己與文中小男孩進行對照，教學中應抓住略讀課文的教學規(guī)律，積極引導學生認真讀文，強調自讀自悟，讓學生在讀中體會、思考，在讀中受到關愛父母、關心他人的思想教育。
1、會認11個字，熟讀課文。
2、默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質。
在自讀自悟中感受到小兵關愛父母、關愛他人的好品質。
1——2課時。
一、談話：
師：小朋友們，有空的時候，你最想讓父母帶你去哪里玩？
生：公園、超市、書店……。
師：今天老師就帶你們去超市里玩，認識一位——玩具柜臺前的孩子。
[修改建議：
1、示：《我們的節(jié)日》。
“六一”的陽光紅紅的，
“六一”的鮮花艷艷的，
“六一”的歌聲脆脆的，
“六一”的歡笑美美的，
“六一”是屬于我們的節(jié)日。
二、揭題：
1、板書課題（隨機教學“具、柜”“玩具、柜臺”）。
2、齊讀課題。
三、初讀課文，識字學詞。
1、師：讓我們趕快打開課文，來認識一下這位玩具柜臺前的小顧客。
2、自由讀課文，認讀生字，畫出課文中的生字新詞，并借助“魚”和“海螺”里的拼音，把字音讀正確。
3、開火車讀生字和由生字組成的詞語。
（1）生字——（注意：“芒、兵、搶”和“咱、品”）。
重點引導：“富裕”的反義詞。
目不轉睛——做動作表示。
4、說說你在哪里遇到過這些生字。引導在生活中識字。
四、讀通課文，初步感悟。
1、再讀課文，要求讀正確、流利。課文中生字新詞大家認識了，把它們放在課文中會讀嗎？請小朋友再讀課文，把課文每一句話讀正確，讀流利。
2、合作讀書：同桌之間讀一讀，聽一聽。
3、開火車朗讀各段。（正音）。
4、默讀課文，想想這篇課文講了一件什么事？
五、再讀課文，加深感悟。
（一）學2——13段。
1、讀讀課文，劃出讓你深受感動的句子，想想為什么？
2、交流：（重點指導幾個句子）。
（1）生：媽媽去買藥的時候，小兵一個人在玩具柜臺前等著。很乖！
（2）第一次對話——阿姨忍不住對他媽媽說：“孩子在這兒站半天了，您就給他買輛小汽車吧！”“不，我只看看，不要媽媽買?！蹦泻屩f。
a、他搶在誰的前面說？為什么搶著說？