教案的編寫需要考慮學(xué)生的實際情況和教學(xué)資源的利用。理論與實踐相結(jié)合是編寫教案的重要原則之一。教案范文可以激發(fā)教師的創(chuàng)新思維和教學(xué)設(shè)計能力。
父親和鳥教案篇一
《父親和鳥》是一篇感情豐富，含蓄深沉的文章，教完這一課后，我感到自己的課堂教學(xué)既有可取之處，又有一些不足。我們這次磨課的`主要研究問題在于：
1、隨文識字中多種方法的運用，以激發(fā)學(xué)生識字興趣。
第一次教案中，我主要采用的是集中識字的方法解決生字問題，這是我的習(xí)慣教學(xué)方式，主觀感覺這樣處理起來得心應(yīng)手又有整體的感覺。在研討過后，大家一致認(rèn)為第一次教案有點按部就班，沒有創(chuàng)新。在這次我們主要研究的問題應(yīng)是在隨文識字中運用多種方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在文中識字，在識字中學(xué)文，多方位多角度，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。所以基于以上考慮，把順序完全打亂，重新整合?？紤]到學(xué)生們已經(jīng)熟練掌握了生字，刪去了開始的預(yù)習(xí)檢查生字的環(huán)節(jié)，直奔主題，找出體現(xiàn)父親愛鳥的句子。讓學(xué)生在讀句子的同時，掌握生字，交流生字的記憶方法。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且體現(xiàn)了學(xué)生的主動性。
2、有感情朗讀，由“讀”體會人物心愿。
在教學(xué)中，我有意識地注意了這一點，抓住父親這條主線展開教學(xué)，通過找讀能體現(xiàn)父親愛鳥的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會父親的愛鳥之情。但文本中并沒有直接表明父親愛鳥的句子，比如，寫父親具體的愛鳥舉動，全文主要在寫父親對鳥的情況很了解，他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受傷，真可算得上是鳥的知音，所以，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過品讀父親對鳥了解的相關(guān)句子中感受父親的愛鳥情，在教學(xué)中我努力去體現(xiàn)這一點。
回顧整個磨課過程，我受益匪淺，三次執(zhí)教兩次整合教案一次次深度反思，讓我一步步在教學(xué)上走上成功，對課堂的把握也變得游刃有余。在大家的共同努力下，最后一次的執(zhí)教，比較的順利，但也有小小的遺憾，就像大家所說的那樣，整堂課留給學(xué)生獨立思考的時間過于短暫，但面對學(xué)生沒有到位的回答時，我應(yīng)該用啟發(fā)式的語言給學(xué)生梯子“再想一想”，因為讓學(xué)生思考的時間有些少，致使學(xué)生失去了“創(chuàng)新和質(zhì)疑”的機會。這是我在下一步的課堂教學(xué)中女里的方向。
父親和鳥教案篇二
語文課，要讓學(xué)生經(jīng)歷難忘的精神之旅，師生一起為情所動、為美所醉、為真所凈，在課堂上一起感動，一起享受。感動，是一種養(yǎng)分，一種保養(yǎng)心情、滋養(yǎng)靈魂的養(yǎng)分。讓孩子們透過語言文字，在父親與鳥一起構(gòu)筑的和諧美好的世界里震撼、感動。如此，語文課，便會成為學(xué)生精神的天堂。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，主動積累課文中優(yōu)美的詞語，練習(xí)用我會讀中的詞語說句子。
2、有感情地朗讀課文，體會父親的.愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想情感。
體會父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情，從小學(xué)會與大自然和諧相處。
一、用想象描摹圖畫，讓情感激起漣漪。
1、（播放音樂《鳥叫》）孩子們，音樂好聽嗎？這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么？
2、是呀，這美妙的音樂把我們帶進(jìn)了鳥的天堂，此時，你會想起了哪些詞語或詩句？
二、用聲音觸摸文本，讓激情蕩漾心間。
（一）自讀課文。
1、請大家自由讀課文，讀第一遍時，要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
2、檢查字詞學(xué)習(xí)情況。
3、抽讀課文。
4、讀了幾遍課文，又聽了同學(xué)們的朗讀，你們從課文中又了解了什么？（父親知鳥、愛鳥）。
一、品讀課文。
之一體味父親的知鳥。
1、那么，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢？請大家快速讀課文，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子。
2、交流反饋，深入研讀。
（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：林子里有不少鳥。
a、霧蒙蒙的樹林是什么樣的？
b、喃喃地說是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？
c、誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話？
d、父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也。
父親和鳥教案篇三
1、認(rèn)識7個生字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。
小朋友們，你們到過樹林里嗎？那里最美的是什么？那里的小鳥多美呀，你們了解小鳥嗎？今天我們就來看一看一位父親和鳥的故事。
1、學(xué)生自讀課文、整體感知。說說你了解到了什么。
2、學(xué)生隨讀文初步識字，邊讀邊畫出課文中的生字。自已進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
3、檢查學(xué)生是否認(rèn)得準(zhǔn)，記得熟，因“字”而異，進(jìn)行重點提示與指導(dǎo)。如，提示“喃”、“濃”的.聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音(提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲)；“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
4、重點指導(dǎo)學(xué)生寫好橫的變化。
首先，指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？梢詫ⅰ安?、喜、重、群”等字通過課件放大，并將字的短橫用藍(lán)色顯示、長橫用紅色顯示，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書寫規(guī)律：
(1)一個字中有多個橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等；
(2)每個字中只能有一個長橫(可以沒有)。接著，就可以放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。建議教師示范書寫“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。
今天我們就來一起認(rèn)真地讀一讀父親和鳥的故事。
1、學(xué)生讀，形式應(yīng)多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學(xué)生運用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。
2、教師范讀，充分發(fā)揮學(xué)生的聽覺作用，注意體會教師朗讀時表達(dá)的情感和相應(yīng)的語氣。
3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。
4、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語出適當(dāng)?shù)恼Z氣。如，“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語氣讀父親說的話。
5、選讀得好的小組表演讀。
1、說句子：從課后練習(xí)“我會讀”中自選詞語練習(xí)說話，鼓勵學(xué)生展開思維，從多方面多角度進(jìn)行說話練習(xí)。
2、通過上網(wǎng)、看書或向長輩打聽，了解有關(guān)鳥的知識。把自己查詢到的資料整理好，在班上進(jìn)行交流。
父親和鳥教案篇四
父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。今天小編給大家?guī)淼氖侨私贪嫘抡n標(biāo)語文二年級《父親和鳥》教案設(shè)計，歡迎大家參考。
“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥?！边@第一句，就明白地告訴我們，父親和鳥的關(guān)系不同尋常。讀著課文，你會感到父親真是“神了”，他簡直就是一個鳥類專家，他的話和鳥的活動配合得那么默契，他和鳥是那么親密無間，好似一家人。
不知你有沒有這種感覺：閱讀本文，就像溫習(xí)著一個古老而真切的童話，讓你領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分融洽。
反復(fù)誦讀，用心體味，相信你對本文會有更多更深的感受。
1、學(xué)習(xí)“蒙、喃”等7個生字，會寫“并、夜”等8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，能用一些詞語說句子……
??? 體會人與自然和諧、融洽的關(guān)系。
????2課時
1.小朋友們，現(xiàn)在我們來看課文中的插圖，請你們看看圖上的是什么內(nèi)容?
2.到底誰說得對呢?讓我們來看看課文是怎樣說的吧。 (出示課文題目)
1.老師領(lǐng)讀生字。
2.指名學(xué)生讀生字，老師糾正錯誤的讀音。
3.請學(xué)生注意本課中的前后鼻音及邊音的讀法，尤其是方言區(qū)的人更要注意其讀音。
4.請學(xué)生輕聲認(rèn)讀課文，用筆標(biāo)出不認(rèn)識或是易錯的字。
5.出示“喃”、“嗯”、“味”：讓學(xué)生認(rèn)讀，并分析怎樣才能記住它們?
6.指名分段認(rèn)讀課文。
1.指名認(rèn)讀第一段。
2.第一段有幾句話?講了幾個意思?
3.請學(xué)生理解什么叫“四海為家”。
4.用“最喜歡”一詞造句。
5.你想知道“父親”是怎樣愛鳥的嗎? (引入后文學(xué)習(xí)。)
1.出示多媒體圖片，配置音樂，老師范讀課文第二段，感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.指名學(xué)生讀，及時糾正發(fā)音及語氣。
3.請學(xué)生自由讀，老師指導(dǎo)。
4.指名學(xué)生分角色朗讀課文。
5.從哪兒看出父親很愛鳥?請學(xué)生回答。
6.“喃喃”一詞是什么意思。
7.組織學(xué)生進(jìn)行交流。
8.讓學(xué)生在理解的'基礎(chǔ)上，把這一段再讀一遍。
1.大家看一下，最后一段是由幾句話組成的?
1.老師總結(jié)本課的重難點，提醒大家應(yīng)該注意的地方。
2.布置作業(yè)：用課后“我會讀”中的詞語造句，要求從多角度、多側(cè)面進(jìn)行練習(xí)。
1.請學(xué)生朗讀復(fù)習(xí)課文。
2.請學(xué)生觀看多媒體畫面，結(jié)合課文把這個故事講給同學(xué)們聽。
3.“父親”真了不起，讓我們再把課文讀一讀。
1.讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后有什么感受。并且說說從中受到什么啟發(fā)，自己以后該怎樣做。
2.老師點評。
1.請學(xué)生到黑板上來默寫生字，糾正。
2.指名認(rèn)讀課文后面“我會認(rèn)”中的生字，并組詞。
3.出示生字卡片，開火車組詞認(rèn)讀生字卡片。
4.出示“瞬間”：怎樣讀?同義詞是什么?
1.出示課文后面“我會讀”的詞語卡片，學(xué)生賽讀，看誰讀得準(zhǔn)。
2.出示要求寫的字，學(xué)生認(rèn)讀，交流記字形的方法。
邊寫邊引導(dǎo)學(xué)生注意字形特點。如：
并：注意第五筆是撇不是豎。
夜：注意中間的點不能出頭，最后一捺要長一點。
喜：要寫正，上邊是“士”不是“土”，第九筆橫要寫長一點。
重：第二筆橫要寫長一點，中間一豎要寫在田字格的豎中線。
味：可用分析形聲字的辦法幫助記憶，如“味道”用“口”品出來的，所以是“口”字旁;右邊的“未”表示“味”的讀音。
輕：提醒學(xué)生注意第四筆是“提”不是“橫”，右上方不是“又”?？捎檬熳謳椭洃?，如：已經(jīng)的“經(jīng)”換成“車”字旁就是輕重的“輕”。
刻：注意左邊第三筆是“撇折”第六筆是點不是捺。
“群”字注意第二筆“橫”右邊出頭，左邊“君”短右邊“羊”長。
父親和鳥教案篇五
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
1、展示鳥兒的圖片：它們可愛嗎？你喜歡它們嗎？
2、板書課題：《父親和鳥》，質(zhì)疑：
a、“父親”和鳥有什么關(guān)系？
b、“父親”和鳥之間發(fā)生了什么事？
二、初讀課文，自主識字：
1、聽老師范讀課文，默記字音。
2、自由讀課文，標(biāo)出自然段，畫出生字和生詞。
3、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。
4、再讀課文，鞏固字的讀音。
三、合作交流，朗讀感悟：
1、指名分段讀課文，說說課文講了一件什么事。
2、從哪些地方可以看出“父親”很愛鳥？你能讀讀這句話嗎？
3、“父親最喜歡鳥，對鳥兒也非常了解。你從哪些地方知道“父親”對鳥很了解？小組合作學(xué)習(xí)交流。
4、小組匯報：
a、讀課文。
b、說說從哪些地方可以看出“父親”非常了解鳥？
c、自選方式，再讀這一部分。
d、匯報內(nèi)容：
主備課。
個人備課。
a、父親通過看動靜、聞氣味，就知道林中有鳥。
父親看到了什么？聞到了什么？
b、父親知道鳥兒什么時候唱歌。
c、父親還知道鳥什么時候最容易受到傷害。
5、聽了大家的匯報，你認(rèn)為“父親“是個怎樣的人？
6、為什么說“我真高興，父親不是個獵人”？
如果“父親”是獵人，又會怎樣？
7、“我”在大家心目中是個怎樣的人？
8、讀全文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。（看圖讀文）。
四、拓展延伸：
1、你喜歡哪些有益的小動物？
2、我們怎樣保護(hù)這些有意的小動物？
父親和鳥教案篇六
二年級學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了許多生字，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點，教者應(yīng)運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
父親和鳥教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識“蒙、喃”等7個生字，會寫“并、夜”等8個字。
2有感情地朗讀課文，體會“父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。
3主動積累課文中的優(yōu)美詞語，能用其中的一些詞語說句子。
教學(xué)重點：
有感情朗讀課文，認(rèn)識字。
教學(xué)難點：
能體會父親愛鳥之情。
教學(xué)過程：
一、情趣導(dǎo)入揭示課題。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個小男孩救魚的故事，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一個有關(guān)樹林與鳥的故事。
2、齊讀課題。
3、你們喜歡樹林和小鳥嗎？能把你了解的有關(guān)樹林和鳥的資料，說給小伙伴們聽聽嗎？
二、自讀課文，識記生字。
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不會的`字可以借助拼音讀一讀。
2、讀準(zhǔn)生字詞。
（1）指名讀字。
（2）讀詞語。
（3）說說你認(rèn)識哪個字？是怎樣認(rèn)識的？
三、再讀課文，整體感知。
1、再讀課文，用“——”畫出父親的話，用“~~~~~”畫出我說的話。
2、練讀人物對話。
（1）、學(xué)生自主朗讀。
（2）、聽老師示范朗讀。
（3）、同桌分角色讀對話內(nèi)容。
3、體會感情。
（1）、小組討論交流，教師巡視，要求小組成員全員參與，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
（2）、學(xué)生匯報，隨機指導(dǎo)朗讀。
4、通讀全文，讀中感悟。
指導(dǎo)學(xué)生在讀文中感受父親的知鳥、愛鳥；體會“我”的天真及護(hù)鳥。
父親和鳥教案篇八
2、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。
3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，能用其中的一些詞語說句子。
有感情朗讀課文，認(rèn)識字。能體會父親愛鳥之情。
1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一個有關(guān)樹林與鳥的故事。
2、齊讀課題。
3、你們喜歡樹林和小鳥嗎?能把你了解的有關(guān)樹林和鳥的資料，說給小伙伴們聽聽嗎?
(播放課件鳥叫聲)。
1、學(xué)生自讀課文、整體感知。說說你了解到了什么。
2、學(xué)生隨讀文初步識字，邊讀邊畫出課文中的生字。自已進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
3、檢查學(xué)生是否認(rèn)得準(zhǔn)，記得熟，因“字”而異，進(jìn)行重點提示與指導(dǎo)。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音(提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲);“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
4、指導(dǎo)寫字，重點指導(dǎo)學(xué)生寫好橫的變化。
(1)一個字中有多個橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等;。
(2)每個字中只能有一個長橫(可以沒有)。接著，就可以放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。建議教師示范書寫“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。
這節(jié)課我們就來一起認(rèn)真地讀一讀父親和鳥的故事。
1、學(xué)生讀，形式應(yīng)多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學(xué)生運用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。
2、教師范讀，充分發(fā)揮學(xué)生的聽覺作用，注意體會教師朗讀時表達(dá)的情感和相應(yīng)的語氣。
3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。
4、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語出適當(dāng)?shù)恼Z氣。如，“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語氣讀父親說的話。
5、選讀得好的小組表演讀。
1、說句子：從課后練習(xí)“我會讀”中自選詞語練習(xí)說話，鼓勵學(xué)生展開思維，從多方面多角度進(jìn)行說話練習(xí)。
2、通過上網(wǎng)、看書或向長輩打聽，了解有關(guān)鳥的知識。把自己查詢到的資料整理好，在班上進(jìn)行交流。
四、完成課堂作業(yè)本上作業(yè)。
父親和鳥教案篇九
《父親和鳥》（人教版課標(biāo)本二上）是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛，感受到“知鳥者父也，愛鳥者亦父也”。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。二年級學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了許多生字，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點，教者應(yīng)運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
１、認(rèn)識７個生字。會寫８個字。
２、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。|。
３、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。
教師用播放vcr方式導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)本課生字、詞語。在掌握生字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這篇課文，體會。本課采用合作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法。
情感、態(tài)度、價值觀：
仔細(xì)體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。懂得人與自然界中的一切都應(yīng)和諧相處。
認(rèn)識“蒙，喃，味”等七個生字。正確讀寫“喜，重”等四個字。正確、流利地朗讀課文。
通過合理想象、感情朗讀，體會父親是小鳥的知音及父親的愛鳥之情。
能有感情地朗讀課文從而體會“父親”的愛鳥之情和我的護(hù)鳥之情。
生字詞卡片、課件或掛件，收集鳥的圖片和有關(guān)鳥的資料。
教學(xué)過程教師活動。
1、師：小朋友們，今天，我們要愛學(xué)習(xí)的是《父親和鳥》，板書課題。它是留在我記憶深處美好的回憶。記得那是一個清晨，一個霧蒙蒙的清晨我們經(jīng)過一片樹林，這是清晨的樹林。（欣賞課件）。
2、師：它讓你感覺到了什么？
生1：它讓我感覺到有很多霧。
生2：它讓我感覺到清晨有很多霧。
生3：它讓我感覺到清晨的空氣很新鮮。
生4：它讓我感覺到清晨是很涼爽。
生5：它讓我感覺到是很綠的。
生6：它讓我感覺到是有很多鳥的地方。
3、師：小朋友，你們看的，聽的都很仔細(xì)，是的，還有鳥鳴叫，你們喜歡小鳥嗎？對小鳥有哪些了解呢？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片展示給大家看。請你對小鳥說一句話。
5、有一位父親，不僅像小朋友一樣喜歡小鳥，而且他很了解小鳥呢，想認(rèn)識這位父親嗎？就讓我們來聽一聽《父親和鳥》，齊讀課題。
6、讀了這個題目，你的小腦瓜里都產(chǎn)生了哪些問號？（針對學(xué)生的問題教師要及時引導(dǎo)梳理歸納）。
7、過渡：那我們就帶著這些小問號一起走進(jìn)這個故事。
請同學(xué)快快打開課本，大聲朗讀，讀課文之前誰來提醒大家：遇到不認(rèn)識的字該怎么辦？
8、師提出讀書要求：一是遇到你覺得難讀的句子或者長句子，一定要多讀幾遍爭取，讀正確、讀流利了。二是讀書時身子坐正，左手壓住書本，右手拿筆，隨時標(biāo)段，圈畫不認(rèn)識的生字想辦法解決它。
父親和鳥教案篇十
課型。
講讀課。
課時。
2課時。
課
時
教
學(xué)
目
標(biāo)
(三維)。
1、認(rèn)識“蒙、喃”等7個字。會寫“并、夜”等8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。
3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，能用“快活”等詞說句子。
4、讀寫結(jié)合，擴展閱讀，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會與大自然和諧相處的思想感情。
教學(xué)。
重點。
與
難點。
教學(xué)。
方法。
與
手段。
使
用
教
材
的
構(gòu)
想
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。課文設(shè)計了父親和我這兩條線索，他們之間既是對比，又是升華與延續(xù)。從這兩條線索入手，反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：正確地朗讀課文，記熟生字，會寫8個生字。
過程與方法：隨文自主識字，正確地朗讀課文中理解詞義。
情感目標(biāo)：通過各種形式的朗讀使學(xué)生能夠初步體會“父親”對鳥的感情。
教學(xué)重點：
能夠在記牢生字的基礎(chǔ)上理解課文。
教學(xué)難點：
1、理解課文。
2、體會“父親”對鳥的感情。
課時教學(xué)流程。
教師行為。
學(xué)生行為。
課堂變化及處理。
主要環(huán)節(jié)的效果。
引入：有一位小朋友說他和父親在一起散步時是最快樂的，因為他能夠從父親那里學(xué)到很多有趣的知識。今天，他父親又要帶他去散步了，我們來讀讀課文，看看他們到哪里去了，他學(xué)到了什么有趣的知識。（課件出示課題）。
一、自讀課文、隨文識字。
1、自讀課文，要求正確地朗讀課文，把課文讀通讀順，認(rèn)識課文中不認(rèn)識的字，能單獨讀給組內(nèi)小朋友聽。
二、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字詞語。（課件出示）。
三、整體感知、理解大意。
1、誰能告訴大家，父子倆到哪里去了，那位小朋友學(xué)到了什么有趣的知識？
（師隨機教學(xué)“熱騰騰”，還有什么東西你知道是熱騰騰的？課文中這樣的疊詞你還能夠找到嗎？（課件出示“霧蒙蒙、喃喃、濃濃、一群群、熱騰騰”）隨機教學(xué)積累。
生（4）：“我”明白了鳥兒唱歌時是最快活的時候。（誰理解“快活”，你什么時候很快活？）。
生（5）：“我”知道了黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。（“黎明”是哪個時候？哪些東西很潮濕？）。
生（6）：“我”的父親不是獵人。（獵人是干什么的？）。
2、我們讀了課文知道了這么多，真能干。剛才講到的“我”和父親去對樹林看鳥就是我們課文的大意了。
四、記熟生字書寫生字。
1、看課文樹中的生字自己讀讀看，
2、出示生字。
隨機指導(dǎo)；提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“濃、蒙、騰”都是后鼻音。
“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，請學(xué)生說說怎么記住它們，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
3、指導(dǎo)寫字：
（1）指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！安?、喜、重”等字教學(xué)有趣的學(xué)法：
（3）教師示范書寫“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會，進(jìn)一步感知前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。
五、朗讀課文，體會“父親”對鳥的感情。
1、教師范讀，注意體會朗讀時表達(dá)形式的多樣性。
2、自由朗讀。?。
生（1）：“我”和父親到樹林散步看鳥去了。
生（2）：“我”知道了父親能夠聞出鳥的氣味。
生（3）：“我”明白了鳥兒過夜是一群群的，把羽毛也焐得熱騰騰的。
個別指名讀。
開頭上兩只角（并），豆入古中（喜），一字千里（重）。（課件出示）。
（2）讓學(xué)生臨寫。（課件出示）。
2、自由讀，要求讀得流利。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：正確流利、有感情地朗讀課文，從而更好地理解課文。
過程與方法：主動積累課文中優(yōu)美的詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。
情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
教學(xué)重點：能有感情地朗讀課文，從而體會“父親”愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
學(xué)生行為。
課堂變化及處理。
主要環(huán)節(jié)的效果。
一、鞏固生字。
1、游戲“你寫我猜”，在同桌的手心里書寫本課的生字，讓他猜一猜。
2、鞏固生字。（出示課件）。
二、朗讀感悟并提問。
1、在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生針對課文提有價值的問題，（你覺得哪個問題最不明白）教師從中挑選出幾個有思考價值的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書。
2、組內(nèi)交流討論。
3、分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。
4、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語出適當(dāng)?shù)恼Z氣。（課件出示）。
（1）他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?BR> 理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語氣讀父親說的話。
（2）“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味?！备赣H的話音很輕，生怕驚動了鳥。
（3）我真高興，父親不是獵人。
5、選讀得出色的小組表演讀。
6、告訴大家，你感受到了什么？
（“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。）。
三、積累詞句，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。
1、從課后練習(xí)“我會讀”中自選詞語練習(xí)說話，鼓勵學(xué)生展開思維，從多方面角度進(jìn)行說話練習(xí)。（課件出示）。
2、讀讀你喜歡的詞語或句子，比比誰讀得好，誰記得牢。
四、想想還有哪些辦法可以保護(hù)鳥。
（1）從哪些地方可以知道父親對鳥很了解？
（2）為什么說“我真高興，父親不是獵人”？
（3）如果父親是獵人，會怎樣？
課時教學(xué)設(shè)計尾頁。
補充設(shè)計板書設(shè)計。
作業(yè)設(shè)計。
教學(xué)后記。
父親和鳥教案篇十一
1.板題，看老師寫課題，讀題。
2.讀了課題，你想知道什么？（指明說）。
3.小朋友們很愛動腦筋，讓我們帶著這些疑問共同走進(jìn)課文！
二、初讀。
1.請同學(xué)門打開書135頁，自由的讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.課件出示詞語，（霧蒙蒙，黎明，獵人，喃喃地說，熱騰騰，濃濃的草木氣味）指明讀。請同學(xué)門注意第一個詞霧蒙蒙，跟老師讀，課文中還有一個這樣的詞語，找一找，熱騰騰（正音）騰在這讀第一聲。剛才這個小朋友讀"喃喃地說"是怎樣地說？（指明答，自言自語地說）。
3.你們的聲音多好聽??！瞧！把誰都引來了？出示小黃鶯卡片，這只小黃鶯說話了，小朋友們，你們好！誰能讀課文中的生字寶寶呀？（出示課件，蒙，黎，獵，喃，騰，濃，味）指明讀，齊讀。如果誰能在去掉拼音寶寶后還能讀好，我就會高興的唱著歌飛到你那去的。（去拼音讀，開火車讀，小組賽讀）小黃鶯你再問問他們，這么快就記住了這些字，有什么好辦法呀？（指明說）大家看，這些小黃鶯多開心呀，它邊飛邊說，你們記字的方法可真不少，不過，我更想看看你們的字寫的漂亮嗎？（師范寫，學(xué)生指明要注意的地方）。
三、再讀課文，整體感知。
1.把這些生字寶寶送回課文，你能讀得更流利，更通順嗎？文中這么多對話，我門可以用什么方式來讀？(分角色朗讀）。
2.讀了這么多遍課文，你不想說點什么嗎？（學(xué)生談感受）。
四、品文字，悟感情。
1.父親和鳥是留在我記憶深處美好的回憶。（課件圖片）記得那是一個清晨，一個霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過一片樹林，這是清晨的樹林，它讓你感覺到了什么？(指明說）這是一個美麗的，有著清新空氣的樹林，我和父親朝著小路經(jīng)過這個樹林，父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下的（望了又望），用鼻子（聞了又聞）。它喃喃地說：“林子里有不少鳥。”（貼字條）。
2.讓我們把這兩個詞放回句子中去，誰愿意讀？（指明讀，齊讀）大家發(fā)現(xiàn)這兩個詞都有一個“又”字，這個又字讓你感覺到什么呢？（指明說）你面對什么樣的東西會望了又望，聞了又聞？（生說：從沒見過的東西）難道父親是第一次去樹林嗎？（不是）從文中的哪句話可以感受到？（課件。第一自然段父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。）（指導(dǎo)朗讀）是啊，父親非常熟悉這片樹林和這里愛唱歌的鳥，他才會望了又望，聞了又聞。帶著感受再讀這句話。（齊讀）。
3.那父親望到了什么？又聞到了什么？請同學(xué)們讀3--8自然段，用“ ”畫出有關(guān)的句子。（生自由讀）誰找到了？指明說。你從哪里找到的？課件出示第5自然段。評價，指導(dǎo)朗讀。
5.生讀：是的，在林子里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！盁狎v騰”是一種氣味嗎？不，這是一種感覺，這種感覺只有誰能感受？（父親）鳥的氣味只有誰能聞到？（父親）他從樹枝搖動就能看出林中又不少鳥，只有誰能做到？(父親）這讓我深深的感覺到父親對鳥很——（了解，熟悉）是啊，父親很清楚的知道鳥的一切，板書：知。
6.是的，父親對鳥的了解真是緣于——（課件，第一段）父親每次來到這片樹林，都會情不自禁得朝這片樹林望了又望，聞了又聞，你們沒聽，父親說鳥要唱歌了，用心感受，這鳥自由自在的站在枝頭，遲遲不肯離去，你感受到了什么？（生：小鳥很快快活）。
7.難過父親也說——（課件：這是樹林和小鳥最快活的時刻?。┱l愿意讀一讀？（指導(dǎo)朗讀，評價）當(dāng)然我指導(dǎo)——（課件：父親這時也最快活）誰能讀出父親的快活。
8.父親和鳥在一起是最快活的時刻，什么時刻是你們最快活的時刻？（生說：下課玩耍時，被老師表揚時，考了100分時）板書：最快活。
9.父親在最快活的時刻還是又一絲的擔(dān)憂，讀（課件：第14自然段），此刻的父親內(nèi)心的感受一定很多，讓我們帶著體會再來讀讀這三句話。
10.聆聽鳥兒的歌聲，感受鳥兒的氣味兒，是父親最快活的時刻，這樣的父親會成為獵人嗎？（不會）板書：不是獵人。是啊！生讀——（課件：第16段）。父親和鳥就像什么？（朋友，家人，伙伴）是的，父親不是獵人，他和小鳥就如同家人一般，那是因為——讀（課件：第一段），板書：愛。
五、拓展說話。
1.這時，一個獵人扛這獵槍來打鳥,父親會說：“?????????????！保ㄉf）一群小孩來掏鳥蛋，我會說：：“????????????。”（生說）。
這是父親和我的心愿，我們希望：：“????????????。”（生說）。
2.孩子們，我和父親的心愿也是我們共同的心愿，希望我我們身邊所有的生靈都不要受到傷害，我們的自然和人類才能友好相處，和諧相處，趕快行動起來吧！
板書設(shè)計：????????。
望了又望?????????????????聞了又聞?。
知?????。
最快活??????????????????不是獵人。
愛
父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
童年的時候，一天清晨，父親帶著我從一片樹林邊走過。
父親突然站定，朝蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?BR> 我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。”父親的話音很輕，生怕驚動了鳥。
我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。
“鳥也有氣味？”
“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！?BR> 父親又說：“聽，鳥要唱歌了。”
我們剛坐下，鳥就唱了起來。
父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻?！?BR> 我知道父親這時也最快活。
父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”
我奇怪地問：“為什么？”
父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來重?！?BR> 我真高興，父親不是獵人。
父親和鳥教案篇十二
設(shè)計理念:。
語文課,要讓學(xué)生經(jīng)歷難忘的精神之旅,師生一起為情所動,為美所醉,為真所凈,在課堂上一起感動,一起享受.感動,是一種養(yǎng)分,一種保養(yǎng)心情,滋養(yǎng)靈魂的養(yǎng)分.讓孩子們透過語言文字,在父親與鳥一起構(gòu)筑的和諧美好的世界里震撼,感動.如此,語文課,便會成為學(xué)生精神的天堂.
教學(xué)目標(biāo):。
1,學(xué)習(xí)本課生字新詞,主動積累課文中優(yōu)美的詞語,練習(xí)用"我會讀"中的詞語說句子.
2,有感情地朗讀課文,體會"父親"的愛鳥之情和"我"的護(hù)鳥心愿,激發(fā)學(xué)生愛鳥,護(hù)鳥的思想情感.
教學(xué)重點難點:。
體會"父親"愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿,激發(fā)學(xué)生愛鳥,護(hù)鳥的思想感情,從小學(xué)會與大自然和諧相處.
教學(xué)過程:。
一,用想象描摹圖畫,讓情感激起漣漪。
1,(播放音樂《鳥叫》)孩子們,音樂好聽嗎這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么。
2,是呀,這美妙的音樂把我們帶進(jìn)了鳥的天堂,此時,你會想起了哪些詞語或詩句。
二,用聲音觸摸文本,讓激qing蕩漾心間。
(一)自讀課文。
1,請大家自由讀課文,讀第一遍時,要讀準(zhǔn)字音,學(xué)習(xí)生字,新詞,讀通課文;讀第二遍時,要用心感受,看看有什么新發(fā)現(xiàn).
2,檢查字詞學(xué)習(xí)情況.
3,抽讀課文.
4,讀了幾遍課文,又聽了同學(xué)們的朗讀,你們從課文中又了解了什么(父親知鳥,愛鳥)。
(二)品讀課文。
1,那么,你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢請大家快速讀課文,劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子.
2,交流反饋,深入研讀。
(1)父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林,上上下下望了又望,用鼻子聞了又聞.他喃喃地說:"林子里有不少鳥."。
a,霧蒙蒙的樹林是什么樣的。
b,"喃喃地說"是怎樣地說父親為什么要這樣輕,這樣慢地說。
c,誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣,讀讀這句話。
d,父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥,可我呢。
生讀:我并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫.
師:父親上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鳥,可我呢。
生讀:我并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫.
師:父親用鼻子聞了又聞,就知道了林子里有不少鳥,可我呢。
生讀:我并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫.
出示:父親指著一根樹枝對我說:"看那里,沒有風(fēng).葉子為什么在動嗯,還有鳥味."父親的話很輕,生怕驚動了鳥.
誰知道,父親在說的時候,會有什么動作,表情呢。
在"嗯,還有鳥味."前又會有什么動作或神態(tài)呢說話的聲音呢。
你能把父親的話讀出來嗎(生自由練讀——指名讀——齊讀)輕一點,別驚動林中的小鳥!
師:父親不僅知道林子里有不少鳥,他還聞到了鳥味,可我呢。
生讀:我只聞到濃濃的草木氣味,沒有聞到鳥的氣味.
師:父親不僅知道林子里有不少鳥,他還聞到了鳥味,可你呢。
生讀:我只聞到濃濃的草木氣味,沒有聞到鳥的氣味.
師:父親不僅知道林子里有不少鳥,他還聞到了鳥味,可我們大家呢。
生讀:我只聞到濃濃的草木氣味,沒有聞到鳥的氣味.
(3)真的有鳥味嗎出示:"有.在樹林里過夜的鳥總是一群一群的,羽毛焐得熱騰騰的."。
(4)父親還知道什么。
父親說:"這是樹林和鳥最快活的時刻."。
什么時候鳥最快活你能給快活換個詞嗎你什么時候最快活快活的時候你會說些什么做些什么呢現(xiàn)在,就讓我們到林子里感受他們的快樂吧!(課件.燕穿雀躍鶯歌燕舞百鳥爭鳴鳴聲清脆婉轉(zhuǎn)動聽低徊盤旋凌空飛翔迎風(fēng)展翅輕盈優(yōu)美姿態(tài)飄逸小巧玲瓏俊俏可愛)。
生:這是樹林和鳥最快活的時刻.
假如你們就是鳥兒,你們會怎么說樹林,你們?yōu)槭裁慈绱丝旎铠B兒,你又為什么如此快活對,多么美好的清晨!生:這是樹林和鳥最快活的時刻.(5)但父親知道鳥兒最幸福的時刻也是鳥兒最危險的時刻.出示:父親又對我說:"在鳥最快活的時刻,在鳥飛離樹枝的那一瞬間,最容易被獵人打中."。
"一瞬間"是多長的時間。
你能感受到父親說這話時的心情嗎。
誰能把你的心情表達(dá)出來。
為什么呢。
父親真不愧是個鳥類專家,那他為什么對鳥有如此超乎尋常的了解呢(生答)。
千言萬語化為一個字,那就是——"愛".
1,你還能從課文哪些地方看出父親對鳥的熱愛請同學(xué)們再仔細(xì)地讀讀課文,找出有關(guān)的句子.
2,交流反饋。
父親一生最喜歡樹林,還有愛唱歌的鳥.
我知道父親這時候也最快活.
父親為什么而快活此時,你看到父親快活的神情了嗎。
生讀——我知道父親這時候也最快活.
清晨的小鳥是最活躍的,她撲楞楞,展翅飛翔,忙著捕捉害蟲,此時父親——。
生讀——我知道父親這時候也最快活.
小鳥是快樂的,樹林是快樂的,父親更是快樂的.他為小鳥的快樂而快樂.
生讀——我知道父親這時候也最快活.
(三)演讀課文。
請同桌分別演父親和孩子,練習(xí)對話.全班分角色讀.老師讀旁白,男同學(xué)讀父親的話,女同學(xué)讀孩子的話,老師給課文加入提示語.
三,用拓展延伸文本,讓課堂詩情飛揚。
1,此時,我真高興,父親——生:不是獵人.父親是——。
2,父親不是獵人,我為什么如此高興。
3,我真高興,父親不是獵人,他是鳥兒的朋友,一位愛鳥,知鳥,護(hù)鳥的人.孩子們,父親經(jīng)常來樹林,和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼,他聽懂了鳥語,理解了小鳥的喜怒哀樂,他就是鳥兒的知心朋友.讓我們像父親一樣知鳥,愛鳥,與自然界的小動物和諧相處,做他們的朋友吧!"。
出示兒歌:《小鳥的朋友》(音樂起)。
四,作業(yè)超市:。
1,用"快活"寫句子.
2,抄寫課后的詞語.
3,抄寫課文中你認(rèn)為最精彩的對話.
4,搜集愛鳥,護(hù)鳥格言.
5,以《我是一只小小鳥》為題目寫一段話.
板書:。
不是獵人——知鳥愛鳥。
父親和鳥教案篇十三
教材分析：《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。課文圍繞“環(huán)?！边@一主題，教材新穎別致，貼近兒童生活，通過閱讀故事，體會人和動物是朋友，要保護(hù)環(huán)境，關(guān)愛自然。
設(shè)計思路：
通過閱讀本文，讓孩子們透過語言文字，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿，懂得“人與動物是朋友”一起構(gòu)筑和諧美好的世界。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動積累課文中優(yōu)美的詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。
教學(xué)重點難點：
1、會認(rèn)生字，會寫生字。
2、體會“父親”愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情，從小學(xué)會與大自然和諧相處。
教學(xué)過程：
一、談話引入課題。
1、（播放音樂《鳥叫》）孩子們，音樂好聽嗎？這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么？
2、是呀，這美妙的音樂把我們帶進(jìn)了鳥的天堂，此時，你會想起了哪些詞語或詩句？
二、學(xué)習(xí)課文3-8自然段，體會“父親知鳥”
（一）、品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
1、理解“望了又望”“聞了又聞”的意思。
（1）引出兩詞。
師指著黑板上卡片，生齊讀兩詞。師：這兩個詞中都有什么字？（又）。
師：兩個詞都有“又”表示什么意思？（指名說）。
說說這樣的詞語。（2-3人）。
（2）讀通句子。
師：讓我們把這兩個詞放到句子中去。
（自由讀、指名1人讀（正確）、同桌互讀）。
（3）領(lǐng)會句意。
師：那父親望到了什么？又聞到了什么？打開課本讀第3-8自然段，邊讀邊用筆做記號。
a生自由讀。
b交流。
師：父親望見了什么？
師：你從哪里讀到的？（你真會讀書）。
看見葉子在動，他知道了什么？我知道嗎？
師：那父親聞到了什么呢？
父親說鳥的味道是一種怎樣的味道？（熱騰騰）貼、讀、找、說abb的詞。
師：我聞到鳥味了嗎？為什么只有父親聞到鳥味？
再讀這一句話。（指名3人、師評、齊讀）。
（4）、朗讀指導(dǎo)。
師：父親應(yīng)該很熟悉樹林，為什么要望了又望，聞了又聞？說理由。（這是一個怎樣的早晨？）。
師：因為父親喜歡樹林，喜歡小鳥，所以他對樹林望了又望，聞了又聞。讓我們回到3-8自然段，把這種感覺連起來感受一下。（分角色讀）。
師：父親的話剛說完，小鳥就唱了起來。（出示課件。）。
師：小鳥的叫聲讓你感受到了什么？（指名3人）。
（二）指導(dǎo)讀課文，
（4）父親還知道什么？朗讀課文，找出句子讀一讀，感受“鳥兒們快活”。
（5）為什么說“我真高興，父親不是獵人”從哪些地方可以看出來。
父親真不愧是個鳥類專家，那他為什么對鳥有如此超乎尋常的了解呢？（生答）。
千言萬語化為一個字，那就是——“愛”。
(三)、小組分角色朗讀課文，體會“父親愛鳥”
1、你還能從課文哪些地方看出父親對鳥的熱愛？請同學(xué)們再仔細(xì)地讀讀課文，找出有關(guān)的句子。
2、小組交流討論。
三、用拓展延伸。
1、父親不是獵人，我為什么如此高興？
2、我真高興，父親不是獵人，他是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護(hù)鳥的人。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！”
四、作業(yè)練習(xí)：
1、用“快活”寫句子。
2、抄寫課后的詞語。
課后反思：
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥的熱愛。教學(xué)時，結(jié)合課文內(nèi)容的特點，我運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式反復(fù)地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護(hù)鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
父親和鳥教案篇十四
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。
新課程中關(guān)注學(xué)生的個體差異，珍視學(xué)生的獨特感受和獨特體驗。在讀時我讓學(xué)生自己體會文中的語氣，讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、同桌互讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。
教學(xué)中，我是這樣安排的第一課時：讀熟課文，學(xué)習(xí)生字。
優(yōu)點：1、談話導(dǎo)課，暢談感受，渲染了與課文相對應(yīng)的氣氛，成了一個心理場，直接作用于兒童心理，讓兒童去感受，促使兒童進(jìn)入具體的課文情境。2、復(fù)習(xí)課后的詞語，鞏固了對本課字詞的認(rèn)讀記憶，同時也復(fù)現(xiàn)了對課文內(nèi)容的體會和理解，為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造了條件。3、在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛鳥。4、讓學(xué)生一邊讀書一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。老師的評價更是讓學(xué)生感受到真切的人文關(guān)懷。這些鼓勵性的評價會給學(xué)生帶來巨大的成就感和學(xué)習(xí)的快樂感，激發(fā)他們更加入情入境地朗讀課文。
不足：總感覺課堂還有牽著學(xué)生走的痕跡，仍然放不開。如果換一種思路，又怕自己把握不住。由于準(zhǔn)備不好，教學(xué)中的引導(dǎo)語，仍然需要修改完善，加以精練。
父親和鳥是人教版小學(xué)語文二年級上冊測一篇文章，進(jìn)過自己課堂實踐后，我對這篇文章的教學(xué)有自己的一點見解。我在課后進(jìn)行了一些思考，總結(jié)出一些經(jīng)驗，我覺得對自己今后的教學(xué)過程一定會有很大幫助。我相信經(jīng)過深入的思考，自己會有很大的進(jìn)步。
在朗讀過程中，我引導(dǎo)學(xué)生讀出情：對小鳥、對大自然的喜愛之情；讀出形，邊讀邊在頭腦中過電影、畫畫，使小鳥的可愛、小鳥的快樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來；讀出神，悟出語言文字的言外之音。如從“我知道父親這時候也最快活?！薄班卣f”“深怕驚動小鳥”等詞句和父親的語言中領(lǐng)悟“父親”的愛鳥，從“我真高興，父親不是獵人?！边@一句中領(lǐng)會“我”的愛鳥、護(hù)鳥之情。
總的來說，我對本課教學(xué)的設(shè)計及課堂上師生的表現(xiàn)都比較滿意，但細(xì)細(xì)推敲，也有不少遺憾：
1、在學(xué)生自讀了課文后，讓他們說出自己的感受，然后讓他們劃出課文中描寫“父親”知鳥的語句，不符合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，一些潛能生一片茫然，無從下手，因為課文中沒有直接的描寫。還好，中上學(xué)生已經(jīng)找出，我不至于措手不及。
2、課時劃分不夠合理，用一課時時間完成全課教學(xué)，學(xué)生實難承受。因而，雖“拖堂”三、四分鐘，有些環(huán)節(jié)仍是浮光掠影、匆匆而過。雖各教學(xué)環(huán)節(jié)都經(jīng)過精心設(shè)計，但因?qū)W生沒能擁有充分思考、暢所欲言的時間，課堂缺乏“生成的美麗”。
此外，我總在想，如果將“父親知鳥”、“父親愛鳥”這兩大板塊合二為一，先抓結(jié)尾，反觀全文：課文最后說：“我真高興，父親不是獵人?！蹦阒阔C人是干什么的？父親不是獵人，是怎樣的人？（知鳥、愛鳥、愛樹林的人）接著讀課文領(lǐng)悟情感：你從課文的哪些語句中體會到父親是個知鳥、愛鳥、愛樹林的人？然后逐句研讀品味，也許效果更好。學(xué)生的自主性更能得到保障，個性更能得到張揚，課堂更能詩情飛揚，美麗流淌！
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。
結(jié)合課文內(nèi)容的特點，我運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護(hù)鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。教學(xué)中，我是這樣安排的第一課時：讀熟課文，學(xué)習(xí)生字。第二課時：讀好課文，體會人物的情感。
首先復(fù)習(xí)課后的詞語，鞏固了對本課字詞的認(rèn)讀記憶，同時也復(fù)現(xiàn)了對課文內(nèi)容的體會和理解，為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造了條件。接著談話導(dǎo)課，暢談感受，渲染了與課文相對應(yīng)的氣氛，成了一個心理場，直接作用于兒童心理，讓兒童去感受，促使兒童進(jìn)入具體的課文情境。然后在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語深入學(xué)習(xí)課文，以”望了又望、聞了又聞”為切入點讓學(xué)生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的原因后，引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛鳥，又引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)與文本對話，抓重點詞句朗讀,深入感受父親的知鳥愛鳥。在讓學(xué)生一邊讀書一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀，并給以學(xué)生許多鼓勵性的評價。這些鼓勵性的評價給學(xué)生帶來巨大的成就感和學(xué)習(xí)的快樂感，激發(fā)他們更加入情入境地朗讀課文。通過“父親若是獵人”的問題的引導(dǎo)，學(xué)生迫切意識到保護(hù)動物的重要性，沒有生硬的說教，通過一系列追問，“愛鳥——愛身邊所有的生靈”應(yīng)該是水到渠成。引導(dǎo)學(xué)生想象說話，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了大膽想像，創(chuàng)意表達(dá)的能力，加深了對課文中愛鳥護(hù)鳥這一主題的深刻認(rèn)識。
父親和鳥教案篇十五
我執(zhí)教的《父親和鳥》是人教版第三冊第七單元“環(huán)保”專題中的一課。
課文沒有直接寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥或是為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害，感受到人與鳥是那么親密無間，領(lǐng)略到人與自然的融洽，體會到父親對鳥的熱愛。課文最后說：“我真高興，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，蘊含著“我”的護(hù)鳥心愿。
我認(rèn)真閱讀了《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及文本，認(rèn)真地進(jìn)行了學(xué)情的分析：父親和鳥之間發(fā)生了什么事？課題便能引起孩子們探索的欲望。每個孩子都有質(zhì)疑、解疑的追求，在朗讀父子的對話，深深理解父子的對話中，孩子們不斷產(chǎn)生疑問：為什么沒有鳥飛，沒有鳥叫，沒有鳥味，父親卻知道林中有鳥？為什么我知道父親這時也最快樂？為什么在最快活的時刻鳥最容易被獵人打中？為什么父親如此了解鳥的方方面面？……所有的疑問都將激勵著孩子們?nèi)硇牡赝度氲秸Z言學(xué)習(xí)中去，同時感受人鳥的親如一家。同時，當(dāng)我走進(jìn)文本時，就感覺像在溫習(xí)著一個古老而真切的童話，讓人領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分融洽。反復(fù)誦讀，用心體味，就會對文本產(chǎn)生更多更深的感受。綜合以上情況，我確定了第一課時的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點。
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，主動積累課文中優(yōu)美的詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想情感。
教學(xué)重點難點：體會“父親”愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情，從小學(xué)會與大自然和諧相處。
本課教學(xué)中我擬運用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。
學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。
在分析了學(xué)情，確定了教學(xué)目標(biāo)、重難點及教法、學(xué)法后，我設(shè)計了第一課時教學(xué)過程，并努力追尋語文教學(xué)的“詩意”：
一、想象描摹，浸潤心肺。
二、揣摩文本，情思相融。
這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。新課程中關(guān)注學(xué)生的個體差異，珍視學(xué)生的獨特感受和獨特體驗。在讀時讓學(xué)生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、演讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。
1、聽讀課文。
請同學(xué)們閉上眼睛一邊聽一邊想象，然后說說聽到了什么？
2、自讀課文。
請同學(xué)們自由讀課文，讀第一遍時，要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀后，教師檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況，并讓學(xué)生用簡短的語言說說讀文后的感受。
3、品讀課文。
抓住重點句“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥。’”“父親指著一根樹枝對我說：‘看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味?！赣H的話很輕，生怕驚動了鳥?！薄案赣H又對我說：‘在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！钡染渥舆M(jìn)行品讀。在教學(xué)中，采用抓重點詞深入理解、想象“父親”的神態(tài)、動作、語氣及教師導(dǎo)語煽情等多種方法讓學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。
如：在體會“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥?！边@一句時，我是這樣設(shè)計的：
（1）出示句子。
（2）霧蒙蒙的樹林是什么樣的？
（3）“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？
（4）誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話？
（5）師：父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師；父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
4、演讀課文。
請同桌分別演父親和孩子，練習(xí)對話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀孩子的話，老師給課文加入提示語。
三、積累拓展，情思飛揚。
1、交流關(guān)于鳥類的知識及有關(guān)描寫鳥的詞語和詩句。新課程非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的知識。
3、寫一寫。提高語文實踐能力是語文教學(xué)的至高境界，通過看一看、想一想、寫一寫，使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高。我設(shè)計讓學(xué)生觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥》，在我是一只小小小小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做？如果你看見那個獵人該怎么做等等。
四、升華情感，余音裊裊。
小鳥的朋友。
小鳥飛飛，
小樹沙沙，
紅領(lǐng)巾把笑聲，
灑滿山林中的小花。
小風(fēng)吹吹，
小鳥喳喳，
快樂的小鳥們。
有了自己的家。
露水閃閃，
腳步踏踏，
愛鳥的小朋友們。
給小鳥留下多少知心話。
——小鳥、小鳥，
飛吧、唱吧，
送你們新房一排排，
請你們安心來住下。
小風(fēng)吹吹，
小雨沙沙，
你們有了溫暖的窩，
從今不再挨雨打。
捉蟲，捉蟲，
長大，長大，
我們都是好朋友，
向森林講述一篇新童話……。
父親和鳥教案篇十六
他看著女兒一步步走遠(yuǎn)，眼里悄悄地泛起了淚光，終于——他把女兒送上了大學(xué)。
2019年9月17日下午3時左右，43歲的父親親自送我到達(dá)河池學(xué)院，看著我辦完一切手續(xù)后，在學(xué)院東校區(qū)與我告別。他就站在那里不動，看著我一步步走遠(yuǎn)，直到眼里泛起淚光。
父親的祖籍是江西省豐城市，他靠著室內(nèi)裝修這門手藝一直在外省打拼，不管日子過得如何艱辛，他始終堅持把兒女帶在身邊，父親自己是個農(nóng)村人，卻愣是努力地讓自己的孩子過著城里人的舒適生活。父親是個苦孩子，8歲喪父，他的母親獨自一人帶著7個孩子，日子很是清苦。14歲那年，家里實在是沒辦法，他被迫走出學(xué)堂，抹著眼淚牽起黃牛。三年后，年少的他又背起行囊離開家鄉(xiāng)外出學(xué)藝。父親一輩子沒受過高等教育，卻希望自己的后代個個都是讀書人，他常說：要是我生在你們這個年代，讀書肯定比你們強！
1995年，有了一兒一女的父親，更加專注于自己的事業(yè)，他拼了命地想要給自己的孩子創(chuàng)造最好的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境。1999年，父親把6歲的我和4歲的弟弟一起送進(jìn)柳州恭城最好的幼兒園，年幼的我們不懂，只是一味地害怕這個陌生的環(huán)境，我?guī)е艿芤淮未螐膱@里偷跑回家，父親一次次用鞭子打我們，打完以后又強忍著眼淚把我們送回去。
2019年6月8日，這是我高考的日子，是父親又盼又怕的日子。他早在前一夜的晚上便打了電話給我，他在電話里極力掩飾自己的期盼，他說：要是考砸了也沒關(guān)系，大不了咱們明年再來。
我說：我不要，我一定會考上的。
他又說：不要給自己這么大壓力，不就是個高考嘛。你爸我一輩子沒怎么讀書還不是過得好好的。好多讀書人出來還不一定有我混得好呢！
我知道，這不過是他安慰我，讓我放寬心的說詞，他是在乎的，他等了一輩子，盼了一輩子不就是想看著自己的一雙兒女都考上大學(xué)，將來有個好事業(yè)嗎？而如今女兒人生中的轉(zhuǎn)折點就在眼前，他心里自然是萬分在意的。
2019年6月22日，高考分?jǐn)?shù)線公布那一日，我得知自己考上了二本，恰巧父親回來，我佯裝一副傷心的摸樣告訴他：爸，我對不起你，我的分?jǐn)?shù)可能就三本了。
他急得一直在房間踱來踱去，然后又出來問我：語文幾分？數(shù)學(xué)幾分？怎么就考砸了？差多少分？我都不知道該怎么說你！
我看著他著急的摸樣，忽然有些心疼了，鼻子酸酸的。
2019年9月16日凌晨3時，父親和我扛著大包小包在火車站等候列車，他拿著我的錄取通知書看了又看，笑了又笑：“好啊，我們家終于出了個大學(xué)生，好啊！”隨后又一遍遍囑咐我，一個人在外讀書，有什么事要常給家里打電話，生病了要及時上醫(yī)院，平時多鍛煉身體……諸如此類的話說了好幾遍。
父親陪我在河池呆了一天，他買了17日下午5時40分左右的火車，我知道，他要回去了。我與父親坐在學(xué)院東區(qū)的逸夫樓廣場，我沉默地低著頭。
“宿舍離教學(xué)樓這么遠(yuǎn)，要不要再去買輛車啊？”
我搖頭。
“還需要多少錢？再給你1000夠不夠？”
我低頭。
“還有什么沒有買嗎？再想想，我們現(xiàn)在去買。”
我又搖頭。
“那我走了啊?！?BR> 我又低頭。
“這是1000塊，你看看夠不夠，不夠用再打電話給我?！?BR> 我終于抬起頭“爸，我想哭?！痹捯怀隹冢蹨I早已爭先恐后地從眼眶里涌出來。
“行了行了，姑奶奶喲，你別哭啊，這么多人在，多丟人喲！”父親手足無措地看著我，然后把錢塞到我手里?！昂美埠美?，有車過來了，你快回北校區(qū)去吧?！?BR> 我擦干眼淚，一步步邁出去，又一次次回頭看，“爸，你回去吧?！?BR> 他朝我擺擺手示意我快上車，自己卻一直站在原地看著我離開，我知道，父親舍不得我，我也舍不得父親。但是父親是開心的，因為——他終于把女兒送上了大學(xué)。
父親和鳥教案篇十七
1、認(rèn)識7個生字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。
一、導(dǎo)入??：
小朋友們，你們到過樹林里嗎？那里最美的是什么？那里的小鳥多美呀，你們了解小鳥嗎？今天我們就來看一看一位父親和鳥的故事。
二、識字寫字。
1、學(xué)生自讀課文、整體感知。說說你了解到了什么。
2、學(xué)生隨讀文初步識字，邊讀邊畫出課文中的生字。自已進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
3、檢查學(xué)生是否認(rèn)得準(zhǔn)，記得熟，因“字”而異，進(jìn)行重點提示與指導(dǎo)。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音(提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲)；“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
4、重點指導(dǎo)學(xué)生寫好橫的變化。
首先，指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。可以將“并、喜、重、群”等字通過課件放大，并將字的短橫用藍(lán)色顯示、長橫用紅色顯示，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書寫規(guī)律：(1)一個字中有多個橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等；(2)每個字中只能有一個長橫(可以沒有)。接著，就可以放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。建議教師示范書寫“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。
一、導(dǎo)入??：
今天我們就來一起認(rèn)真地讀一讀父親和鳥的故事。
二、朗讀感悟。
1、學(xué)生讀，形式應(yīng)多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學(xué)生運用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。
2、教師范讀，充分發(fā)揮學(xué)生的聽覺作用，注意體會教師朗讀時表達(dá)的情感和相應(yīng)的語氣。
3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。
4、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語?出適當(dāng)?shù)恼Z氣。如，“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語氣讀父親說的話。
5、選讀得好的小組表演讀。
三、實踐活動。
1、說句子：從課后練習(xí)“我會讀”中自選詞語練習(xí)說話，鼓勵學(xué)生展開思維，從多方面多角度進(jìn)行說話練習(xí)。
2、通過上網(wǎng)、看書或向長輩打聽，了解有關(guān)鳥的知識。把自己查詢到的資料整理好，在班上進(jìn)行交流。
父親和鳥教案篇一
《父親和鳥》是一篇感情豐富，含蓄深沉的文章，教完這一課后，我感到自己的課堂教學(xué)既有可取之處，又有一些不足。我們這次磨課的`主要研究問題在于：
1、隨文識字中多種方法的運用，以激發(fā)學(xué)生識字興趣。
第一次教案中，我主要采用的是集中識字的方法解決生字問題，這是我的習(xí)慣教學(xué)方式，主觀感覺這樣處理起來得心應(yīng)手又有整體的感覺。在研討過后，大家一致認(rèn)為第一次教案有點按部就班，沒有創(chuàng)新。在這次我們主要研究的問題應(yīng)是在隨文識字中運用多種方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在文中識字，在識字中學(xué)文，多方位多角度，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。所以基于以上考慮，把順序完全打亂，重新整合?？紤]到學(xué)生們已經(jīng)熟練掌握了生字，刪去了開始的預(yù)習(xí)檢查生字的環(huán)節(jié)，直奔主題，找出體現(xiàn)父親愛鳥的句子。讓學(xué)生在讀句子的同時，掌握生字，交流生字的記憶方法。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且體現(xiàn)了學(xué)生的主動性。
2、有感情朗讀，由“讀”體會人物心愿。
在教學(xué)中，我有意識地注意了這一點，抓住父親這條主線展開教學(xué)，通過找讀能體現(xiàn)父親愛鳥的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會父親的愛鳥之情。但文本中并沒有直接表明父親愛鳥的句子，比如，寫父親具體的愛鳥舉動，全文主要在寫父親對鳥的情況很了解，他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受傷，真可算得上是鳥的知音，所以，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過品讀父親對鳥了解的相關(guān)句子中感受父親的愛鳥情，在教學(xué)中我努力去體現(xiàn)這一點。
回顧整個磨課過程，我受益匪淺，三次執(zhí)教兩次整合教案一次次深度反思，讓我一步步在教學(xué)上走上成功，對課堂的把握也變得游刃有余。在大家的共同努力下，最后一次的執(zhí)教，比較的順利，但也有小小的遺憾，就像大家所說的那樣，整堂課留給學(xué)生獨立思考的時間過于短暫，但面對學(xué)生沒有到位的回答時，我應(yīng)該用啟發(fā)式的語言給學(xué)生梯子“再想一想”，因為讓學(xué)生思考的時間有些少，致使學(xué)生失去了“創(chuàng)新和質(zhì)疑”的機會。這是我在下一步的課堂教學(xué)中女里的方向。
父親和鳥教案篇二
語文課，要讓學(xué)生經(jīng)歷難忘的精神之旅，師生一起為情所動、為美所醉、為真所凈，在課堂上一起感動，一起享受。感動，是一種養(yǎng)分，一種保養(yǎng)心情、滋養(yǎng)靈魂的養(yǎng)分。讓孩子們透過語言文字，在父親與鳥一起構(gòu)筑的和諧美好的世界里震撼、感動。如此，語文課，便會成為學(xué)生精神的天堂。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，主動積累課文中優(yōu)美的詞語，練習(xí)用我會讀中的詞語說句子。
2、有感情地朗讀課文，體會父親的.愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想情感。
體會父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情，從小學(xué)會與大自然和諧相處。
一、用想象描摹圖畫，讓情感激起漣漪。
1、（播放音樂《鳥叫》）孩子們，音樂好聽嗎？這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么？
2、是呀，這美妙的音樂把我們帶進(jìn)了鳥的天堂，此時，你會想起了哪些詞語或詩句？
二、用聲音觸摸文本，讓激情蕩漾心間。
（一）自讀課文。
1、請大家自由讀課文，讀第一遍時，要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
2、檢查字詞學(xué)習(xí)情況。
3、抽讀課文。
4、讀了幾遍課文，又聽了同學(xué)們的朗讀，你們從課文中又了解了什么？（父親知鳥、愛鳥）。
一、品讀課文。
之一體味父親的知鳥。
1、那么，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢？請大家快速讀課文，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子。
2、交流反饋，深入研讀。
（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：林子里有不少鳥。
a、霧蒙蒙的樹林是什么樣的？
b、喃喃地說是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？
c、誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話？
d、父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也。
父親和鳥教案篇三
1、認(rèn)識7個生字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。
小朋友們，你們到過樹林里嗎？那里最美的是什么？那里的小鳥多美呀，你們了解小鳥嗎？今天我們就來看一看一位父親和鳥的故事。
1、學(xué)生自讀課文、整體感知。說說你了解到了什么。
2、學(xué)生隨讀文初步識字，邊讀邊畫出課文中的生字。自已進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
3、檢查學(xué)生是否認(rèn)得準(zhǔn)，記得熟，因“字”而異，進(jìn)行重點提示與指導(dǎo)。如，提示“喃”、“濃”的.聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音(提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲)；“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
4、重點指導(dǎo)學(xué)生寫好橫的變化。
首先，指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？梢詫ⅰ安?、喜、重、群”等字通過課件放大，并將字的短橫用藍(lán)色顯示、長橫用紅色顯示，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書寫規(guī)律：
(1)一個字中有多個橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等；
(2)每個字中只能有一個長橫(可以沒有)。接著，就可以放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。建議教師示范書寫“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。
今天我們就來一起認(rèn)真地讀一讀父親和鳥的故事。
1、學(xué)生讀，形式應(yīng)多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學(xué)生運用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。
2、教師范讀，充分發(fā)揮學(xué)生的聽覺作用，注意體會教師朗讀時表達(dá)的情感和相應(yīng)的語氣。
3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。
4、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語出適當(dāng)?shù)恼Z氣。如，“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語氣讀父親說的話。
5、選讀得好的小組表演讀。
1、說句子：從課后練習(xí)“我會讀”中自選詞語練習(xí)說話，鼓勵學(xué)生展開思維，從多方面多角度進(jìn)行說話練習(xí)。
2、通過上網(wǎng)、看書或向長輩打聽，了解有關(guān)鳥的知識。把自己查詢到的資料整理好，在班上進(jìn)行交流。
父親和鳥教案篇四
父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。今天小編給大家?guī)淼氖侨私贪嫘抡n標(biāo)語文二年級《父親和鳥》教案設(shè)計，歡迎大家參考。
“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥?！边@第一句，就明白地告訴我們，父親和鳥的關(guān)系不同尋常。讀著課文，你會感到父親真是“神了”，他簡直就是一個鳥類專家，他的話和鳥的活動配合得那么默契，他和鳥是那么親密無間，好似一家人。
不知你有沒有這種感覺：閱讀本文，就像溫習(xí)著一個古老而真切的童話，讓你領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分融洽。
反復(fù)誦讀，用心體味，相信你對本文會有更多更深的感受。
1、學(xué)習(xí)“蒙、喃”等7個生字，會寫“并、夜”等8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，能用一些詞語說句子……
??? 體會人與自然和諧、融洽的關(guān)系。
????2課時
1.小朋友們，現(xiàn)在我們來看課文中的插圖，請你們看看圖上的是什么內(nèi)容?
2.到底誰說得對呢?讓我們來看看課文是怎樣說的吧。 (出示課文題目)
1.老師領(lǐng)讀生字。
2.指名學(xué)生讀生字，老師糾正錯誤的讀音。
3.請學(xué)生注意本課中的前后鼻音及邊音的讀法，尤其是方言區(qū)的人更要注意其讀音。
4.請學(xué)生輕聲認(rèn)讀課文，用筆標(biāo)出不認(rèn)識或是易錯的字。
5.出示“喃”、“嗯”、“味”：讓學(xué)生認(rèn)讀，并分析怎樣才能記住它們?
6.指名分段認(rèn)讀課文。
1.指名認(rèn)讀第一段。
2.第一段有幾句話?講了幾個意思?
3.請學(xué)生理解什么叫“四海為家”。
4.用“最喜歡”一詞造句。
5.你想知道“父親”是怎樣愛鳥的嗎? (引入后文學(xué)習(xí)。)
1.出示多媒體圖片，配置音樂，老師范讀課文第二段，感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.指名學(xué)生讀，及時糾正發(fā)音及語氣。
3.請學(xué)生自由讀，老師指導(dǎo)。
4.指名學(xué)生分角色朗讀課文。
5.從哪兒看出父親很愛鳥?請學(xué)生回答。
6.“喃喃”一詞是什么意思。
7.組織學(xué)生進(jìn)行交流。
8.讓學(xué)生在理解的'基礎(chǔ)上，把這一段再讀一遍。
1.大家看一下，最后一段是由幾句話組成的?
1.老師總結(jié)本課的重難點，提醒大家應(yīng)該注意的地方。
2.布置作業(yè)：用課后“我會讀”中的詞語造句，要求從多角度、多側(cè)面進(jìn)行練習(xí)。
1.請學(xué)生朗讀復(fù)習(xí)課文。
2.請學(xué)生觀看多媒體畫面，結(jié)合課文把這個故事講給同學(xué)們聽。
3.“父親”真了不起，讓我們再把課文讀一讀。
1.讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后有什么感受。并且說說從中受到什么啟發(fā)，自己以后該怎樣做。
2.老師點評。
1.請學(xué)生到黑板上來默寫生字，糾正。
2.指名認(rèn)讀課文后面“我會認(rèn)”中的生字，并組詞。
3.出示生字卡片，開火車組詞認(rèn)讀生字卡片。
4.出示“瞬間”：怎樣讀?同義詞是什么?
1.出示課文后面“我會讀”的詞語卡片，學(xué)生賽讀，看誰讀得準(zhǔn)。
2.出示要求寫的字，學(xué)生認(rèn)讀，交流記字形的方法。
邊寫邊引導(dǎo)學(xué)生注意字形特點。如：
并：注意第五筆是撇不是豎。
夜：注意中間的點不能出頭，最后一捺要長一點。
喜：要寫正，上邊是“士”不是“土”，第九筆橫要寫長一點。
重：第二筆橫要寫長一點，中間一豎要寫在田字格的豎中線。
味：可用分析形聲字的辦法幫助記憶，如“味道”用“口”品出來的，所以是“口”字旁;右邊的“未”表示“味”的讀音。
輕：提醒學(xué)生注意第四筆是“提”不是“橫”，右上方不是“又”?？捎檬熳謳椭洃?，如：已經(jīng)的“經(jīng)”換成“車”字旁就是輕重的“輕”。
刻：注意左邊第三筆是“撇折”第六筆是點不是捺。
“群”字注意第二筆“橫”右邊出頭，左邊“君”短右邊“羊”長。
父親和鳥教案篇五
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
1、展示鳥兒的圖片：它們可愛嗎？你喜歡它們嗎？
2、板書課題：《父親和鳥》，質(zhì)疑：
a、“父親”和鳥有什么關(guān)系？
b、“父親”和鳥之間發(fā)生了什么事？
二、初讀課文，自主識字：
1、聽老師范讀課文，默記字音。
2、自由讀課文，標(biāo)出自然段，畫出生字和生詞。
3、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。
4、再讀課文，鞏固字的讀音。
三、合作交流，朗讀感悟：
1、指名分段讀課文，說說課文講了一件什么事。
2、從哪些地方可以看出“父親”很愛鳥？你能讀讀這句話嗎？
3、“父親最喜歡鳥，對鳥兒也非常了解。你從哪些地方知道“父親”對鳥很了解？小組合作學(xué)習(xí)交流。
4、小組匯報：
a、讀課文。
b、說說從哪些地方可以看出“父親”非常了解鳥？
c、自選方式，再讀這一部分。
d、匯報內(nèi)容：
主備課。
個人備課。
a、父親通過看動靜、聞氣味，就知道林中有鳥。
父親看到了什么？聞到了什么？
b、父親知道鳥兒什么時候唱歌。
c、父親還知道鳥什么時候最容易受到傷害。
5、聽了大家的匯報，你認(rèn)為“父親“是個怎樣的人？
6、為什么說“我真高興，父親不是個獵人”？
如果“父親”是獵人，又會怎樣？
7、“我”在大家心目中是個怎樣的人？
8、讀全文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。（看圖讀文）。
四、拓展延伸：
1、你喜歡哪些有益的小動物？
2、我們怎樣保護(hù)這些有意的小動物？
父親和鳥教案篇六
二年級學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了許多生字，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點，教者應(yīng)運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
父親和鳥教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識“蒙、喃”等7個生字，會寫“并、夜”等8個字。
2有感情地朗讀課文，體會“父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。
3主動積累課文中的優(yōu)美詞語，能用其中的一些詞語說句子。
教學(xué)重點：
有感情朗讀課文，認(rèn)識字。
教學(xué)難點：
能體會父親愛鳥之情。
教學(xué)過程：
一、情趣導(dǎo)入揭示課題。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個小男孩救魚的故事，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一個有關(guān)樹林與鳥的故事。
2、齊讀課題。
3、你們喜歡樹林和小鳥嗎？能把你了解的有關(guān)樹林和鳥的資料，說給小伙伴們聽聽嗎？
二、自讀課文，識記生字。
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不會的`字可以借助拼音讀一讀。
2、讀準(zhǔn)生字詞。
（1）指名讀字。
（2）讀詞語。
（3）說說你認(rèn)識哪個字？是怎樣認(rèn)識的？
三、再讀課文，整體感知。
1、再讀課文，用“——”畫出父親的話，用“~~~~~”畫出我說的話。
2、練讀人物對話。
（1）、學(xué)生自主朗讀。
（2）、聽老師示范朗讀。
（3）、同桌分角色讀對話內(nèi)容。
3、體會感情。
（1）、小組討論交流，教師巡視，要求小組成員全員參與，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
（2）、學(xué)生匯報，隨機指導(dǎo)朗讀。
4、通讀全文，讀中感悟。
指導(dǎo)學(xué)生在讀文中感受父親的知鳥、愛鳥；體會“我”的天真及護(hù)鳥。
父親和鳥教案篇八
2、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。
3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，能用其中的一些詞語說句子。
有感情朗讀課文，認(rèn)識字。能體會父親愛鳥之情。
1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一個有關(guān)樹林與鳥的故事。
2、齊讀課題。
3、你們喜歡樹林和小鳥嗎?能把你了解的有關(guān)樹林和鳥的資料，說給小伙伴們聽聽嗎?
(播放課件鳥叫聲)。
1、學(xué)生自讀課文、整體感知。說說你了解到了什么。
2、學(xué)生隨讀文初步識字，邊讀邊畫出課文中的生字。自已進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
3、檢查學(xué)生是否認(rèn)得準(zhǔn)，記得熟，因“字”而異，進(jìn)行重點提示與指導(dǎo)。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音(提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲);“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
4、指導(dǎo)寫字，重點指導(dǎo)學(xué)生寫好橫的變化。
(1)一個字中有多個橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等;。
(2)每個字中只能有一個長橫(可以沒有)。接著，就可以放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。建議教師示范書寫“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。
這節(jié)課我們就來一起認(rèn)真地讀一讀父親和鳥的故事。
1、學(xué)生讀，形式應(yīng)多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學(xué)生運用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。
2、教師范讀，充分發(fā)揮學(xué)生的聽覺作用，注意體會教師朗讀時表達(dá)的情感和相應(yīng)的語氣。
3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。
4、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語出適當(dāng)?shù)恼Z氣。如，“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語氣讀父親說的話。
5、選讀得好的小組表演讀。
1、說句子：從課后練習(xí)“我會讀”中自選詞語練習(xí)說話，鼓勵學(xué)生展開思維，從多方面多角度進(jìn)行說話練習(xí)。
2、通過上網(wǎng)、看書或向長輩打聽，了解有關(guān)鳥的知識。把自己查詢到的資料整理好，在班上進(jìn)行交流。
四、完成課堂作業(yè)本上作業(yè)。
父親和鳥教案篇九
《父親和鳥》（人教版課標(biāo)本二上）是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛，感受到“知鳥者父也，愛鳥者亦父也”。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。二年級學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了許多生字，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點，教者應(yīng)運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
１、認(rèn)識７個生字。會寫８個字。
２、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。|。
３、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。
教師用播放vcr方式導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)本課生字、詞語。在掌握生字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這篇課文，體會。本課采用合作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法。
情感、態(tài)度、價值觀：
仔細(xì)體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。懂得人與自然界中的一切都應(yīng)和諧相處。
認(rèn)識“蒙，喃，味”等七個生字。正確讀寫“喜，重”等四個字。正確、流利地朗讀課文。
通過合理想象、感情朗讀，體會父親是小鳥的知音及父親的愛鳥之情。
能有感情地朗讀課文從而體會“父親”的愛鳥之情和我的護(hù)鳥之情。
生字詞卡片、課件或掛件，收集鳥的圖片和有關(guān)鳥的資料。
教學(xué)過程教師活動。
1、師：小朋友們，今天，我們要愛學(xué)習(xí)的是《父親和鳥》，板書課題。它是留在我記憶深處美好的回憶。記得那是一個清晨，一個霧蒙蒙的清晨我們經(jīng)過一片樹林，這是清晨的樹林。（欣賞課件）。
2、師：它讓你感覺到了什么？
生1：它讓我感覺到有很多霧。
生2：它讓我感覺到清晨有很多霧。
生3：它讓我感覺到清晨的空氣很新鮮。
生4：它讓我感覺到清晨是很涼爽。
生5：它讓我感覺到是很綠的。
生6：它讓我感覺到是有很多鳥的地方。
3、師：小朋友，你們看的，聽的都很仔細(xì)，是的，還有鳥鳴叫，你們喜歡小鳥嗎？對小鳥有哪些了解呢？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片展示給大家看。請你對小鳥說一句話。
5、有一位父親，不僅像小朋友一樣喜歡小鳥，而且他很了解小鳥呢，想認(rèn)識這位父親嗎？就讓我們來聽一聽《父親和鳥》，齊讀課題。
6、讀了這個題目，你的小腦瓜里都產(chǎn)生了哪些問號？（針對學(xué)生的問題教師要及時引導(dǎo)梳理歸納）。
7、過渡：那我們就帶著這些小問號一起走進(jìn)這個故事。
請同學(xué)快快打開課本，大聲朗讀，讀課文之前誰來提醒大家：遇到不認(rèn)識的字該怎么辦？
8、師提出讀書要求：一是遇到你覺得難讀的句子或者長句子，一定要多讀幾遍爭取，讀正確、讀流利了。二是讀書時身子坐正，左手壓住書本，右手拿筆，隨時標(biāo)段，圈畫不認(rèn)識的生字想辦法解決它。
父親和鳥教案篇十
課型。
講讀課。
課時。
2課時。
課
時
教
學(xué)
目
標(biāo)
(三維)。
1、認(rèn)識“蒙、喃”等7個字。會寫“并、夜”等8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。
3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，能用“快活”等詞說句子。
4、讀寫結(jié)合，擴展閱讀，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會與大自然和諧相處的思想感情。
教學(xué)。
重點。
與
難點。
教學(xué)。
方法。
與
手段。
使
用
教
材
的
構(gòu)
想
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。課文設(shè)計了父親和我這兩條線索，他們之間既是對比，又是升華與延續(xù)。從這兩條線索入手，反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：正確地朗讀課文，記熟生字，會寫8個生字。
過程與方法：隨文自主識字，正確地朗讀課文中理解詞義。
情感目標(biāo)：通過各種形式的朗讀使學(xué)生能夠初步體會“父親”對鳥的感情。
教學(xué)重點：
能夠在記牢生字的基礎(chǔ)上理解課文。
教學(xué)難點：
1、理解課文。
2、體會“父親”對鳥的感情。
課時教學(xué)流程。
教師行為。
學(xué)生行為。
課堂變化及處理。
主要環(huán)節(jié)的效果。
引入：有一位小朋友說他和父親在一起散步時是最快樂的，因為他能夠從父親那里學(xué)到很多有趣的知識。今天，他父親又要帶他去散步了，我們來讀讀課文，看看他們到哪里去了，他學(xué)到了什么有趣的知識。（課件出示課題）。
一、自讀課文、隨文識字。
1、自讀課文，要求正確地朗讀課文，把課文讀通讀順，認(rèn)識課文中不認(rèn)識的字，能單獨讀給組內(nèi)小朋友聽。
二、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字詞語。（課件出示）。
三、整體感知、理解大意。
1、誰能告訴大家，父子倆到哪里去了，那位小朋友學(xué)到了什么有趣的知識？
（師隨機教學(xué)“熱騰騰”，還有什么東西你知道是熱騰騰的？課文中這樣的疊詞你還能夠找到嗎？（課件出示“霧蒙蒙、喃喃、濃濃、一群群、熱騰騰”）隨機教學(xué)積累。
生（4）：“我”明白了鳥兒唱歌時是最快活的時候。（誰理解“快活”，你什么時候很快活？）。
生（5）：“我”知道了黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。（“黎明”是哪個時候？哪些東西很潮濕？）。
生（6）：“我”的父親不是獵人。（獵人是干什么的？）。
2、我們讀了課文知道了這么多，真能干。剛才講到的“我”和父親去對樹林看鳥就是我們課文的大意了。
四、記熟生字書寫生字。
1、看課文樹中的生字自己讀讀看，
2、出示生字。
隨機指導(dǎo)；提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“濃、蒙、騰”都是后鼻音。
“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，請學(xué)生說說怎么記住它們，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
3、指導(dǎo)寫字：
（1）指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！安?、喜、重”等字教學(xué)有趣的學(xué)法：
（3）教師示范書寫“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會，進(jìn)一步感知前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。
五、朗讀課文，體會“父親”對鳥的感情。
1、教師范讀，注意體會朗讀時表達(dá)形式的多樣性。
2、自由朗讀。?。
生（1）：“我”和父親到樹林散步看鳥去了。
生（2）：“我”知道了父親能夠聞出鳥的氣味。
生（3）：“我”明白了鳥兒過夜是一群群的，把羽毛也焐得熱騰騰的。
個別指名讀。
開頭上兩只角（并），豆入古中（喜），一字千里（重）。（課件出示）。
（2）讓學(xué)生臨寫。（課件出示）。
2、自由讀，要求讀得流利。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：正確流利、有感情地朗讀課文，從而更好地理解課文。
過程與方法：主動積累課文中優(yōu)美的詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。
情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
教學(xué)重點：能有感情地朗讀課文，從而體會“父親”愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
學(xué)生行為。
課堂變化及處理。
主要環(huán)節(jié)的效果。
一、鞏固生字。
1、游戲“你寫我猜”，在同桌的手心里書寫本課的生字，讓他猜一猜。
2、鞏固生字。（出示課件）。
二、朗讀感悟并提問。
1、在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生針對課文提有價值的問題，（你覺得哪個問題最不明白）教師從中挑選出幾個有思考價值的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書。
2、組內(nèi)交流討論。
3、分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。
4、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語出適當(dāng)?shù)恼Z氣。（課件出示）。
（1）他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?BR> 理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語氣讀父親說的話。
（2）“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味?！备赣H的話音很輕，生怕驚動了鳥。
（3）我真高興，父親不是獵人。
5、選讀得出色的小組表演讀。
6、告訴大家，你感受到了什么？
（“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。）。
三、積累詞句，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。
1、從課后練習(xí)“我會讀”中自選詞語練習(xí)說話，鼓勵學(xué)生展開思維，從多方面角度進(jìn)行說話練習(xí)。（課件出示）。
2、讀讀你喜歡的詞語或句子，比比誰讀得好，誰記得牢。
四、想想還有哪些辦法可以保護(hù)鳥。
（1）從哪些地方可以知道父親對鳥很了解？
（2）為什么說“我真高興，父親不是獵人”？
（3）如果父親是獵人，會怎樣？
課時教學(xué)設(shè)計尾頁。
補充設(shè)計板書設(shè)計。
作業(yè)設(shè)計。
教學(xué)后記。
父親和鳥教案篇十一
1.板題，看老師寫課題，讀題。
2.讀了課題，你想知道什么？（指明說）。
3.小朋友們很愛動腦筋，讓我們帶著這些疑問共同走進(jìn)課文！
二、初讀。
1.請同學(xué)門打開書135頁，自由的讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.課件出示詞語，（霧蒙蒙，黎明，獵人，喃喃地說，熱騰騰，濃濃的草木氣味）指明讀。請同學(xué)門注意第一個詞霧蒙蒙，跟老師讀，課文中還有一個這樣的詞語，找一找，熱騰騰（正音）騰在這讀第一聲。剛才這個小朋友讀"喃喃地說"是怎樣地說？（指明答，自言自語地說）。
3.你們的聲音多好聽??！瞧！把誰都引來了？出示小黃鶯卡片，這只小黃鶯說話了，小朋友們，你們好！誰能讀課文中的生字寶寶呀？（出示課件，蒙，黎，獵，喃，騰，濃，味）指明讀，齊讀。如果誰能在去掉拼音寶寶后還能讀好，我就會高興的唱著歌飛到你那去的。（去拼音讀，開火車讀，小組賽讀）小黃鶯你再問問他們，這么快就記住了這些字，有什么好辦法呀？（指明說）大家看，這些小黃鶯多開心呀，它邊飛邊說，你們記字的方法可真不少，不過，我更想看看你們的字寫的漂亮嗎？（師范寫，學(xué)生指明要注意的地方）。
三、再讀課文，整體感知。
1.把這些生字寶寶送回課文，你能讀得更流利，更通順嗎？文中這么多對話，我門可以用什么方式來讀？(分角色朗讀）。
2.讀了這么多遍課文，你不想說點什么嗎？（學(xué)生談感受）。
四、品文字，悟感情。
1.父親和鳥是留在我記憶深處美好的回憶。（課件圖片）記得那是一個清晨，一個霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過一片樹林，這是清晨的樹林，它讓你感覺到了什么？(指明說）這是一個美麗的，有著清新空氣的樹林，我和父親朝著小路經(jīng)過這個樹林，父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下的（望了又望），用鼻子（聞了又聞）。它喃喃地說：“林子里有不少鳥。”（貼字條）。
2.讓我們把這兩個詞放回句子中去，誰愿意讀？（指明讀，齊讀）大家發(fā)現(xiàn)這兩個詞都有一個“又”字，這個又字讓你感覺到什么呢？（指明說）你面對什么樣的東西會望了又望，聞了又聞？（生說：從沒見過的東西）難道父親是第一次去樹林嗎？（不是）從文中的哪句話可以感受到？（課件。第一自然段父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。）（指導(dǎo)朗讀）是啊，父親非常熟悉這片樹林和這里愛唱歌的鳥，他才會望了又望，聞了又聞。帶著感受再讀這句話。（齊讀）。
3.那父親望到了什么？又聞到了什么？請同學(xué)們讀3--8自然段，用“ ”畫出有關(guān)的句子。（生自由讀）誰找到了？指明說。你從哪里找到的？課件出示第5自然段。評價，指導(dǎo)朗讀。
5.生讀：是的，在林子里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！盁狎v騰”是一種氣味嗎？不，這是一種感覺，這種感覺只有誰能感受？（父親）鳥的氣味只有誰能聞到？（父親）他從樹枝搖動就能看出林中又不少鳥，只有誰能做到？(父親）這讓我深深的感覺到父親對鳥很——（了解，熟悉）是啊，父親很清楚的知道鳥的一切，板書：知。
6.是的，父親對鳥的了解真是緣于——（課件，第一段）父親每次來到這片樹林，都會情不自禁得朝這片樹林望了又望，聞了又聞，你們沒聽，父親說鳥要唱歌了，用心感受，這鳥自由自在的站在枝頭，遲遲不肯離去，你感受到了什么？（生：小鳥很快快活）。
7.難過父親也說——（課件：這是樹林和小鳥最快活的時刻?。┱l愿意讀一讀？（指導(dǎo)朗讀，評價）當(dāng)然我指導(dǎo)——（課件：父親這時也最快活）誰能讀出父親的快活。
8.父親和鳥在一起是最快活的時刻，什么時刻是你們最快活的時刻？（生說：下課玩耍時，被老師表揚時，考了100分時）板書：最快活。
9.父親在最快活的時刻還是又一絲的擔(dān)憂，讀（課件：第14自然段），此刻的父親內(nèi)心的感受一定很多，讓我們帶著體會再來讀讀這三句話。
10.聆聽鳥兒的歌聲，感受鳥兒的氣味兒，是父親最快活的時刻，這樣的父親會成為獵人嗎？（不會）板書：不是獵人。是啊！生讀——（課件：第16段）。父親和鳥就像什么？（朋友，家人，伙伴）是的，父親不是獵人，他和小鳥就如同家人一般，那是因為——讀（課件：第一段），板書：愛。
五、拓展說話。
1.這時，一個獵人扛這獵槍來打鳥,父親會說：“?????????????！保ㄉf）一群小孩來掏鳥蛋，我會說：：“????????????。”（生說）。
這是父親和我的心愿，我們希望：：“????????????。”（生說）。
2.孩子們，我和父親的心愿也是我們共同的心愿，希望我我們身邊所有的生靈都不要受到傷害，我們的自然和人類才能友好相處，和諧相處，趕快行動起來吧！
板書設(shè)計：????????。
望了又望?????????????????聞了又聞?。
知?????。
最快活??????????????????不是獵人。
愛
父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
童年的時候，一天清晨，父親帶著我從一片樹林邊走過。
父親突然站定，朝蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?BR> 我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。”父親的話音很輕，生怕驚動了鳥。
我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。
“鳥也有氣味？”
“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！?BR> 父親又說：“聽，鳥要唱歌了。”
我們剛坐下，鳥就唱了起來。
父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻?！?BR> 我知道父親這時也最快活。
父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”
我奇怪地問：“為什么？”
父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來重?！?BR> 我真高興，父親不是獵人。
父親和鳥教案篇十二
設(shè)計理念:。
語文課,要讓學(xué)生經(jīng)歷難忘的精神之旅,師生一起為情所動,為美所醉,為真所凈,在課堂上一起感動,一起享受.感動,是一種養(yǎng)分,一種保養(yǎng)心情,滋養(yǎng)靈魂的養(yǎng)分.讓孩子們透過語言文字,在父親與鳥一起構(gòu)筑的和諧美好的世界里震撼,感動.如此,語文課,便會成為學(xué)生精神的天堂.
教學(xué)目標(biāo):。
1,學(xué)習(xí)本課生字新詞,主動積累課文中優(yōu)美的詞語,練習(xí)用"我會讀"中的詞語說句子.
2,有感情地朗讀課文,體會"父親"的愛鳥之情和"我"的護(hù)鳥心愿,激發(fā)學(xué)生愛鳥,護(hù)鳥的思想情感.
教學(xué)重點難點:。
體會"父親"愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿,激發(fā)學(xué)生愛鳥,護(hù)鳥的思想感情,從小學(xué)會與大自然和諧相處.
教學(xué)過程:。
一,用想象描摹圖畫,讓情感激起漣漪。
1,(播放音樂《鳥叫》)孩子們,音樂好聽嗎這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么。
2,是呀,這美妙的音樂把我們帶進(jìn)了鳥的天堂,此時,你會想起了哪些詞語或詩句。
二,用聲音觸摸文本,讓激qing蕩漾心間。
(一)自讀課文。
1,請大家自由讀課文,讀第一遍時,要讀準(zhǔn)字音,學(xué)習(xí)生字,新詞,讀通課文;讀第二遍時,要用心感受,看看有什么新發(fā)現(xiàn).
2,檢查字詞學(xué)習(xí)情況.
3,抽讀課文.
4,讀了幾遍課文,又聽了同學(xué)們的朗讀,你們從課文中又了解了什么(父親知鳥,愛鳥)。
(二)品讀課文。
1,那么,你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢請大家快速讀課文,劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子.
2,交流反饋,深入研讀。
(1)父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林,上上下下望了又望,用鼻子聞了又聞.他喃喃地說:"林子里有不少鳥."。
a,霧蒙蒙的樹林是什么樣的。
b,"喃喃地說"是怎樣地說父親為什么要這樣輕,這樣慢地說。
c,誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣,讀讀這句話。
d,父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥,可我呢。
生讀:我并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫.
師:父親上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鳥,可我呢。
生讀:我并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫.
師:父親用鼻子聞了又聞,就知道了林子里有不少鳥,可我呢。
生讀:我并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫.
出示:父親指著一根樹枝對我說:"看那里,沒有風(fēng).葉子為什么在動嗯,還有鳥味."父親的話很輕,生怕驚動了鳥.
誰知道,父親在說的時候,會有什么動作,表情呢。
在"嗯,還有鳥味."前又會有什么動作或神態(tài)呢說話的聲音呢。
你能把父親的話讀出來嗎(生自由練讀——指名讀——齊讀)輕一點,別驚動林中的小鳥!
師:父親不僅知道林子里有不少鳥,他還聞到了鳥味,可我呢。
生讀:我只聞到濃濃的草木氣味,沒有聞到鳥的氣味.
師:父親不僅知道林子里有不少鳥,他還聞到了鳥味,可你呢。
生讀:我只聞到濃濃的草木氣味,沒有聞到鳥的氣味.
師:父親不僅知道林子里有不少鳥,他還聞到了鳥味,可我們大家呢。
生讀:我只聞到濃濃的草木氣味,沒有聞到鳥的氣味.
(3)真的有鳥味嗎出示:"有.在樹林里過夜的鳥總是一群一群的,羽毛焐得熱騰騰的."。
(4)父親還知道什么。
父親說:"這是樹林和鳥最快活的時刻."。
什么時候鳥最快活你能給快活換個詞嗎你什么時候最快活快活的時候你會說些什么做些什么呢現(xiàn)在,就讓我們到林子里感受他們的快樂吧!(課件.燕穿雀躍鶯歌燕舞百鳥爭鳴鳴聲清脆婉轉(zhuǎn)動聽低徊盤旋凌空飛翔迎風(fēng)展翅輕盈優(yōu)美姿態(tài)飄逸小巧玲瓏俊俏可愛)。
生:這是樹林和鳥最快活的時刻.
假如你們就是鳥兒,你們會怎么說樹林,你們?yōu)槭裁慈绱丝旎铠B兒,你又為什么如此快活對,多么美好的清晨!生:這是樹林和鳥最快活的時刻.(5)但父親知道鳥兒最幸福的時刻也是鳥兒最危險的時刻.出示:父親又對我說:"在鳥最快活的時刻,在鳥飛離樹枝的那一瞬間,最容易被獵人打中."。
"一瞬間"是多長的時間。
你能感受到父親說這話時的心情嗎。
誰能把你的心情表達(dá)出來。
為什么呢。
父親真不愧是個鳥類專家,那他為什么對鳥有如此超乎尋常的了解呢(生答)。
千言萬語化為一個字,那就是——"愛".
1,你還能從課文哪些地方看出父親對鳥的熱愛請同學(xué)們再仔細(xì)地讀讀課文,找出有關(guān)的句子.
2,交流反饋。
父親一生最喜歡樹林,還有愛唱歌的鳥.
我知道父親這時候也最快活.
父親為什么而快活此時,你看到父親快活的神情了嗎。
生讀——我知道父親這時候也最快活.
清晨的小鳥是最活躍的,她撲楞楞,展翅飛翔,忙著捕捉害蟲,此時父親——。
生讀——我知道父親這時候也最快活.
小鳥是快樂的,樹林是快樂的,父親更是快樂的.他為小鳥的快樂而快樂.
生讀——我知道父親這時候也最快活.
(三)演讀課文。
請同桌分別演父親和孩子,練習(xí)對話.全班分角色讀.老師讀旁白,男同學(xué)讀父親的話,女同學(xué)讀孩子的話,老師給課文加入提示語.
三,用拓展延伸文本,讓課堂詩情飛揚。
1,此時,我真高興,父親——生:不是獵人.父親是——。
2,父親不是獵人,我為什么如此高興。
3,我真高興,父親不是獵人,他是鳥兒的朋友,一位愛鳥,知鳥,護(hù)鳥的人.孩子們,父親經(jīng)常來樹林,和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼,他聽懂了鳥語,理解了小鳥的喜怒哀樂,他就是鳥兒的知心朋友.讓我們像父親一樣知鳥,愛鳥,與自然界的小動物和諧相處,做他們的朋友吧!"。
出示兒歌:《小鳥的朋友》(音樂起)。
四,作業(yè)超市:。
1,用"快活"寫句子.
2,抄寫課后的詞語.
3,抄寫課文中你認(rèn)為最精彩的對話.
4,搜集愛鳥,護(hù)鳥格言.
5,以《我是一只小小鳥》為題目寫一段話.
板書:。
不是獵人——知鳥愛鳥。
父親和鳥教案篇十三
教材分析：《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。課文圍繞“環(huán)?！边@一主題，教材新穎別致，貼近兒童生活，通過閱讀故事，體會人和動物是朋友，要保護(hù)環(huán)境，關(guān)愛自然。
設(shè)計思路：
通過閱讀本文，讓孩子們透過語言文字，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿，懂得“人與動物是朋友”一起構(gòu)筑和諧美好的世界。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動積累課文中優(yōu)美的詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。
教學(xué)重點難點：
1、會認(rèn)生字，會寫生字。
2、體會“父親”愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情，從小學(xué)會與大自然和諧相處。
教學(xué)過程：
一、談話引入課題。
1、（播放音樂《鳥叫》）孩子們，音樂好聽嗎？這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么？
2、是呀，這美妙的音樂把我們帶進(jìn)了鳥的天堂，此時，你會想起了哪些詞語或詩句？
二、學(xué)習(xí)課文3-8自然段，體會“父親知鳥”
（一）、品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
1、理解“望了又望”“聞了又聞”的意思。
（1）引出兩詞。
師指著黑板上卡片，生齊讀兩詞。師：這兩個詞中都有什么字？（又）。
師：兩個詞都有“又”表示什么意思？（指名說）。
說說這樣的詞語。（2-3人）。
（2）讀通句子。
師：讓我們把這兩個詞放到句子中去。
（自由讀、指名1人讀（正確）、同桌互讀）。
（3）領(lǐng)會句意。
師：那父親望到了什么？又聞到了什么？打開課本讀第3-8自然段，邊讀邊用筆做記號。
a生自由讀。
b交流。
師：父親望見了什么？
師：你從哪里讀到的？（你真會讀書）。
看見葉子在動，他知道了什么？我知道嗎？
師：那父親聞到了什么呢？
父親說鳥的味道是一種怎樣的味道？（熱騰騰）貼、讀、找、說abb的詞。
師：我聞到鳥味了嗎？為什么只有父親聞到鳥味？
再讀這一句話。（指名3人、師評、齊讀）。
（4）、朗讀指導(dǎo)。
師：父親應(yīng)該很熟悉樹林，為什么要望了又望，聞了又聞？說理由。（這是一個怎樣的早晨？）。
師：因為父親喜歡樹林，喜歡小鳥，所以他對樹林望了又望，聞了又聞。讓我們回到3-8自然段，把這種感覺連起來感受一下。（分角色讀）。
師：父親的話剛說完，小鳥就唱了起來。（出示課件。）。
師：小鳥的叫聲讓你感受到了什么？（指名3人）。
（二）指導(dǎo)讀課文，
（4）父親還知道什么？朗讀課文，找出句子讀一讀，感受“鳥兒們快活”。
（5）為什么說“我真高興，父親不是獵人”從哪些地方可以看出來。
父親真不愧是個鳥類專家，那他為什么對鳥有如此超乎尋常的了解呢？（生答）。
千言萬語化為一個字，那就是——“愛”。
(三)、小組分角色朗讀課文，體會“父親愛鳥”
1、你還能從課文哪些地方看出父親對鳥的熱愛？請同學(xué)們再仔細(xì)地讀讀課文，找出有關(guān)的句子。
2、小組交流討論。
三、用拓展延伸。
1、父親不是獵人，我為什么如此高興？
2、我真高興，父親不是獵人，他是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護(hù)鳥的人。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！”
四、作業(yè)練習(xí)：
1、用“快活”寫句子。
2、抄寫課后的詞語。
課后反思：
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥的熱愛。教學(xué)時，結(jié)合課文內(nèi)容的特點，我運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式反復(fù)地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護(hù)鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
父親和鳥教案篇十四
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。
新課程中關(guān)注學(xué)生的個體差異，珍視學(xué)生的獨特感受和獨特體驗。在讀時我讓學(xué)生自己體會文中的語氣，讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、同桌互讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。
教學(xué)中，我是這樣安排的第一課時：讀熟課文，學(xué)習(xí)生字。
優(yōu)點：1、談話導(dǎo)課，暢談感受，渲染了與課文相對應(yīng)的氣氛，成了一個心理場，直接作用于兒童心理，讓兒童去感受，促使兒童進(jìn)入具體的課文情境。2、復(fù)習(xí)課后的詞語，鞏固了對本課字詞的認(rèn)讀記憶，同時也復(fù)現(xiàn)了對課文內(nèi)容的體會和理解，為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造了條件。3、在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛鳥。4、讓學(xué)生一邊讀書一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。老師的評價更是讓學(xué)生感受到真切的人文關(guān)懷。這些鼓勵性的評價會給學(xué)生帶來巨大的成就感和學(xué)習(xí)的快樂感，激發(fā)他們更加入情入境地朗讀課文。
不足：總感覺課堂還有牽著學(xué)生走的痕跡，仍然放不開。如果換一種思路，又怕自己把握不住。由于準(zhǔn)備不好，教學(xué)中的引導(dǎo)語，仍然需要修改完善，加以精練。
父親和鳥是人教版小學(xué)語文二年級上冊測一篇文章，進(jìn)過自己課堂實踐后，我對這篇文章的教學(xué)有自己的一點見解。我在課后進(jìn)行了一些思考，總結(jié)出一些經(jīng)驗，我覺得對自己今后的教學(xué)過程一定會有很大幫助。我相信經(jīng)過深入的思考，自己會有很大的進(jìn)步。
在朗讀過程中，我引導(dǎo)學(xué)生讀出情：對小鳥、對大自然的喜愛之情；讀出形，邊讀邊在頭腦中過電影、畫畫，使小鳥的可愛、小鳥的快樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來；讀出神，悟出語言文字的言外之音。如從“我知道父親這時候也最快活?！薄班卣f”“深怕驚動小鳥”等詞句和父親的語言中領(lǐng)悟“父親”的愛鳥，從“我真高興，父親不是獵人?！边@一句中領(lǐng)會“我”的愛鳥、護(hù)鳥之情。
總的來說，我對本課教學(xué)的設(shè)計及課堂上師生的表現(xiàn)都比較滿意，但細(xì)細(xì)推敲，也有不少遺憾：
1、在學(xué)生自讀了課文后，讓他們說出自己的感受，然后讓他們劃出課文中描寫“父親”知鳥的語句，不符合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，一些潛能生一片茫然，無從下手，因為課文中沒有直接的描寫。還好，中上學(xué)生已經(jīng)找出，我不至于措手不及。
2、課時劃分不夠合理，用一課時時間完成全課教學(xué)，學(xué)生實難承受。因而，雖“拖堂”三、四分鐘，有些環(huán)節(jié)仍是浮光掠影、匆匆而過。雖各教學(xué)環(huán)節(jié)都經(jīng)過精心設(shè)計，但因?qū)W生沒能擁有充分思考、暢所欲言的時間，課堂缺乏“生成的美麗”。
此外，我總在想，如果將“父親知鳥”、“父親愛鳥”這兩大板塊合二為一，先抓結(jié)尾，反觀全文：課文最后說：“我真高興，父親不是獵人?！蹦阒阔C人是干什么的？父親不是獵人，是怎樣的人？（知鳥、愛鳥、愛樹林的人）接著讀課文領(lǐng)悟情感：你從課文的哪些語句中體會到父親是個知鳥、愛鳥、愛樹林的人？然后逐句研讀品味，也許效果更好。學(xué)生的自主性更能得到保障，個性更能得到張揚，課堂更能詩情飛揚，美麗流淌！
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。
結(jié)合課文內(nèi)容的特點，我運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護(hù)鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。教學(xué)中，我是這樣安排的第一課時：讀熟課文，學(xué)習(xí)生字。第二課時：讀好課文，體會人物的情感。
首先復(fù)習(xí)課后的詞語，鞏固了對本課字詞的認(rèn)讀記憶，同時也復(fù)現(xiàn)了對課文內(nèi)容的體會和理解，為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造了條件。接著談話導(dǎo)課，暢談感受，渲染了與課文相對應(yīng)的氣氛，成了一個心理場，直接作用于兒童心理，讓兒童去感受，促使兒童進(jìn)入具體的課文情境。然后在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語深入學(xué)習(xí)課文，以”望了又望、聞了又聞”為切入點讓學(xué)生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的原因后，引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛鳥，又引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)與文本對話，抓重點詞句朗讀,深入感受父親的知鳥愛鳥。在讓學(xué)生一邊讀書一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀，并給以學(xué)生許多鼓勵性的評價。這些鼓勵性的評價給學(xué)生帶來巨大的成就感和學(xué)習(xí)的快樂感，激發(fā)他們更加入情入境地朗讀課文。通過“父親若是獵人”的問題的引導(dǎo)，學(xué)生迫切意識到保護(hù)動物的重要性，沒有生硬的說教，通過一系列追問，“愛鳥——愛身邊所有的生靈”應(yīng)該是水到渠成。引導(dǎo)學(xué)生想象說話，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了大膽想像，創(chuàng)意表達(dá)的能力，加深了對課文中愛鳥護(hù)鳥這一主題的深刻認(rèn)識。
父親和鳥教案篇十五
我執(zhí)教的《父親和鳥》是人教版第三冊第七單元“環(huán)保”專題中的一課。
課文沒有直接寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥或是為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害，感受到人與鳥是那么親密無間，領(lǐng)略到人與自然的融洽，體會到父親對鳥的熱愛。課文最后說：“我真高興，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，蘊含著“我”的護(hù)鳥心愿。
我認(rèn)真閱讀了《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及文本，認(rèn)真地進(jìn)行了學(xué)情的分析：父親和鳥之間發(fā)生了什么事？課題便能引起孩子們探索的欲望。每個孩子都有質(zhì)疑、解疑的追求，在朗讀父子的對話，深深理解父子的對話中，孩子們不斷產(chǎn)生疑問：為什么沒有鳥飛，沒有鳥叫，沒有鳥味，父親卻知道林中有鳥？為什么我知道父親這時也最快樂？為什么在最快活的時刻鳥最容易被獵人打中？為什么父親如此了解鳥的方方面面？……所有的疑問都將激勵著孩子們?nèi)硇牡赝度氲秸Z言學(xué)習(xí)中去，同時感受人鳥的親如一家。同時，當(dāng)我走進(jìn)文本時，就感覺像在溫習(xí)著一個古老而真切的童話，讓人領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分融洽。反復(fù)誦讀，用心體味，就會對文本產(chǎn)生更多更深的感受。綜合以上情況，我確定了第一課時的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點。
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，主動積累課文中優(yōu)美的詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想情感。
教學(xué)重點難點：體會“父親”愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情，從小學(xué)會與大自然和諧相處。
本課教學(xué)中我擬運用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。
學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。
在分析了學(xué)情，確定了教學(xué)目標(biāo)、重難點及教法、學(xué)法后，我設(shè)計了第一課時教學(xué)過程，并努力追尋語文教學(xué)的“詩意”：
一、想象描摹，浸潤心肺。
二、揣摩文本，情思相融。
這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。新課程中關(guān)注學(xué)生的個體差異，珍視學(xué)生的獨特感受和獨特體驗。在讀時讓學(xué)生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、演讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。
1、聽讀課文。
請同學(xué)們閉上眼睛一邊聽一邊想象，然后說說聽到了什么？
2、自讀課文。
請同學(xué)們自由讀課文，讀第一遍時，要讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時，要用心感受，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀后，教師檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況，并讓學(xué)生用簡短的語言說說讀文后的感受。
3、品讀課文。
抓住重點句“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥。’”“父親指著一根樹枝對我說：‘看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味?！赣H的話很輕，生怕驚動了鳥?！薄案赣H又對我說：‘在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！钡染渥舆M(jìn)行品讀。在教學(xué)中，采用抓重點詞深入理解、想象“父親”的神態(tài)、動作、語氣及教師導(dǎo)語煽情等多種方法讓學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。
如：在體會“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥?！边@一句時，我是這樣設(shè)計的：
（1）出示句子。
（2）霧蒙蒙的樹林是什么樣的？
（3）“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？
（4）誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話？
（5）師：父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師；父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
4、演讀課文。
請同桌分別演父親和孩子，練習(xí)對話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀孩子的話，老師給課文加入提示語。
三、積累拓展，情思飛揚。
1、交流關(guān)于鳥類的知識及有關(guān)描寫鳥的詞語和詩句。新課程非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的知識。
3、寫一寫。提高語文實踐能力是語文教學(xué)的至高境界，通過看一看、想一想、寫一寫，使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高。我設(shè)計讓學(xué)生觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥》，在我是一只小小小小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做？如果你看見那個獵人該怎么做等等。
四、升華情感，余音裊裊。
小鳥的朋友。
小鳥飛飛，
小樹沙沙，
紅領(lǐng)巾把笑聲，
灑滿山林中的小花。
小風(fēng)吹吹，
小鳥喳喳，
快樂的小鳥們。
有了自己的家。
露水閃閃，
腳步踏踏，
愛鳥的小朋友們。
給小鳥留下多少知心話。
——小鳥、小鳥，
飛吧、唱吧，
送你們新房一排排，
請你們安心來住下。
小風(fēng)吹吹，
小雨沙沙，
你們有了溫暖的窩，
從今不再挨雨打。
捉蟲，捉蟲，
長大，長大，
我們都是好朋友，
向森林講述一篇新童話……。
父親和鳥教案篇十六
他看著女兒一步步走遠(yuǎn)，眼里悄悄地泛起了淚光，終于——他把女兒送上了大學(xué)。
2019年9月17日下午3時左右，43歲的父親親自送我到達(dá)河池學(xué)院，看著我辦完一切手續(xù)后，在學(xué)院東校區(qū)與我告別。他就站在那里不動，看著我一步步走遠(yuǎn)，直到眼里泛起淚光。
父親的祖籍是江西省豐城市，他靠著室內(nèi)裝修這門手藝一直在外省打拼，不管日子過得如何艱辛，他始終堅持把兒女帶在身邊，父親自己是個農(nóng)村人，卻愣是努力地讓自己的孩子過著城里人的舒適生活。父親是個苦孩子，8歲喪父，他的母親獨自一人帶著7個孩子，日子很是清苦。14歲那年，家里實在是沒辦法，他被迫走出學(xué)堂，抹著眼淚牽起黃牛。三年后，年少的他又背起行囊離開家鄉(xiāng)外出學(xué)藝。父親一輩子沒受過高等教育，卻希望自己的后代個個都是讀書人，他常說：要是我生在你們這個年代，讀書肯定比你們強！
1995年，有了一兒一女的父親，更加專注于自己的事業(yè)，他拼了命地想要給自己的孩子創(chuàng)造最好的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境。1999年，父親把6歲的我和4歲的弟弟一起送進(jìn)柳州恭城最好的幼兒園，年幼的我們不懂，只是一味地害怕這個陌生的環(huán)境，我?guī)е艿芤淮未螐膱@里偷跑回家，父親一次次用鞭子打我們，打完以后又強忍著眼淚把我們送回去。
2019年6月8日，這是我高考的日子，是父親又盼又怕的日子。他早在前一夜的晚上便打了電話給我，他在電話里極力掩飾自己的期盼，他說：要是考砸了也沒關(guān)系，大不了咱們明年再來。
我說：我不要，我一定會考上的。
他又說：不要給自己這么大壓力，不就是個高考嘛。你爸我一輩子沒怎么讀書還不是過得好好的。好多讀書人出來還不一定有我混得好呢！
我知道，這不過是他安慰我，讓我放寬心的說詞，他是在乎的，他等了一輩子，盼了一輩子不就是想看著自己的一雙兒女都考上大學(xué)，將來有個好事業(yè)嗎？而如今女兒人生中的轉(zhuǎn)折點就在眼前，他心里自然是萬分在意的。
2019年6月22日，高考分?jǐn)?shù)線公布那一日，我得知自己考上了二本，恰巧父親回來，我佯裝一副傷心的摸樣告訴他：爸，我對不起你，我的分?jǐn)?shù)可能就三本了。
他急得一直在房間踱來踱去，然后又出來問我：語文幾分？數(shù)學(xué)幾分？怎么就考砸了？差多少分？我都不知道該怎么說你！
我看著他著急的摸樣，忽然有些心疼了，鼻子酸酸的。
2019年9月16日凌晨3時，父親和我扛著大包小包在火車站等候列車，他拿著我的錄取通知書看了又看，笑了又笑：“好啊，我們家終于出了個大學(xué)生，好啊！”隨后又一遍遍囑咐我，一個人在外讀書，有什么事要常給家里打電話，生病了要及時上醫(yī)院，平時多鍛煉身體……諸如此類的話說了好幾遍。
父親陪我在河池呆了一天，他買了17日下午5時40分左右的火車，我知道，他要回去了。我與父親坐在學(xué)院東區(qū)的逸夫樓廣場，我沉默地低著頭。
“宿舍離教學(xué)樓這么遠(yuǎn)，要不要再去買輛車啊？”
我搖頭。
“還需要多少錢？再給你1000夠不夠？”
我低頭。
“還有什么沒有買嗎？再想想，我們現(xiàn)在去買。”
我又搖頭。
“那我走了啊?！?BR> 我又低頭。
“這是1000塊，你看看夠不夠，不夠用再打電話給我?！?BR> 我終于抬起頭“爸，我想哭?！痹捯怀隹冢蹨I早已爭先恐后地從眼眶里涌出來。
“行了行了，姑奶奶喲，你別哭啊，這么多人在，多丟人喲！”父親手足無措地看著我，然后把錢塞到我手里?！昂美埠美?，有車過來了，你快回北校區(qū)去吧?！?BR> 我擦干眼淚，一步步邁出去，又一次次回頭看，“爸，你回去吧?！?BR> 他朝我擺擺手示意我快上車，自己卻一直站在原地看著我離開，我知道，父親舍不得我，我也舍不得父親。但是父親是開心的，因為——他終于把女兒送上了大學(xué)。
父親和鳥教案篇十七
1、認(rèn)識7個生字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。
一、導(dǎo)入??：
小朋友們，你們到過樹林里嗎？那里最美的是什么？那里的小鳥多美呀，你們了解小鳥嗎？今天我們就來看一看一位父親和鳥的故事。
二、識字寫字。
1、學(xué)生自讀課文、整體感知。說說你了解到了什么。
2、學(xué)生隨讀文初步識字，邊讀邊畫出課文中的生字。自已進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
3、檢查學(xué)生是否認(rèn)得準(zhǔn)，記得熟，因“字”而異，進(jìn)行重點提示與指導(dǎo)。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音(提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲)；“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
4、重點指導(dǎo)學(xué)生寫好橫的變化。
首先，指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。可以將“并、喜、重、群”等字通過課件放大，并將字的短橫用藍(lán)色顯示、長橫用紅色顯示，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書寫規(guī)律：(1)一個字中有多個橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等；(2)每個字中只能有一個長橫(可以沒有)。接著，就可以放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。建議教師示范書寫“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。
一、導(dǎo)入??：
今天我們就來一起認(rèn)真地讀一讀父親和鳥的故事。
二、朗讀感悟。
1、學(xué)生讀，形式應(yīng)多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學(xué)生運用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。
2、教師范讀，充分發(fā)揮學(xué)生的聽覺作用，注意體會教師朗讀時表達(dá)的情感和相應(yīng)的語氣。
3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。
4、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語?出適當(dāng)?shù)恼Z氣。如，“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語氣讀父親說的話。
5、選讀得好的小組表演讀。
三、實踐活動。
1、說句子：從課后練習(xí)“我會讀”中自選詞語練習(xí)說話，鼓勵學(xué)生展開思維，從多方面多角度進(jìn)行說話練習(xí)。
2、通過上網(wǎng)、看書或向長輩打聽，了解有關(guān)鳥的知識。把自己查詢到的資料整理好，在班上進(jìn)行交流。