每個人都可以從總結(jié)中找到自己的進步和成就。要注重自我評價和對未來的展望；以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)論文，供大家對照學習、參考和借鑒。
一億有多大教學設計篇一
教學目標：
1.讓學生經(jīng)歷課題研究，數(shù)學建模的簡單過程，利用可想象的素材培養(yǎng)對1億大小的感性認識。
2.學生通過推算、操作、討論、交流、猜測、驗證，提高信息技術(shù)和探索、解決問題的能力。
3.創(chuàng)設師生互動情境，在寬松、和諧的學習氛圍中，培養(yǎng)學生嚴謹科學的學習態(tài)度，進行勤儉節(jié)約、保護環(huán)境等品德教育。教學重難點：
感知一億的大小，建立學生的數(shù)感。活動準備：
學生課前搜集生活中的大數(shù)、教學課件活動過程：
第一階段：準備階段。
1.學生兩人一組把搜集到的信息讀給對方聽聽，感受生活中的數(shù)學。
2.回顧知識，為探究夯實基礎。
十、（）個一。
師：1億很大，也很抽象，要知道它有多大，必須有一個實物來作比較。
3．思考探究內(nèi)容的可行性。
師：我們真的要找1億張紙來測量嗎？真的要稱1億粒米嗎？生：我們可以先量100張或1000張紙的厚度，先稱100粒或1000粒米，再進行推算。
4.教師提示幫助。
師：老師課前做了一個調(diào)查，100張紙約1厘米，100粒米約重2克，希望對同學們有所幫助。
5.出示活動要求。
6．制定具體的探究方法。
（1）小組合作，進行討論，操作和推算1億張紙的厚度、1億粒米的重量。
（2）小組匯報活動1結(jié)果。
生1：首先我們測量了100張紙的厚度是1厘米，1000張紙高度就是10厘米，依次類推1億就是1000000厘米=10000米。生2：還可以這樣想：1億里面有1000000個100，100厘米約厚1厘米，因此1億就有1000000厘米厚，合10000米。
師：比較這兩種方法，哪一種更為優(yōu)化，讓同學們選擇自己喜歡的方法。(滲透數(shù)學優(yōu)化知識)。
師：剛才有同學猜測1億張紙摞起來有一座山那么高，你想象的山有多高呢？1億張紙摞起來可以和哪座山峰比高低？（3）體驗1萬米米的高度。（世界最高峰——珠穆朗瑪峰上，同時字模打出：海拔8844多米）。
師：你能結(jié)合生活中的某些事物說說1億的大小嗎？
（4）小組匯報活動2結(jié)果。
生1：1億粒米約重2000000克合2000千克，如果每袋裝25千克，可裝80袋，用的方法是逐步推算。
生2：有更優(yōu)化的方法，先看1億里面有多少個100，就有多少個2克，因此得出2000000克，合2000千克。
師：我們學校約有3000人，每人每天按400克大米算這1億粒米夠我們吃多久？（激發(fā)學生的探究欲望）。
第三階段：實踐階段。
1.在正常情況下，成年人每人每天按500克大米算，1億粒米大約能夠（）人一天的口糧。
2.一億粒大米大約夠一個人吃（）年。生：第2題有難度，不會解答。
師：引導學生思考;第1題得出1億粒大米可以夠4000人吃一天，也就是1人能夠吃4000天，一年按365天計算，估算得出11年。（滲透數(shù)學的轉(zhuǎn)化思想）。
課件顯示：我國大約有13億人，如果每人每天浪費1粒米，每天就要浪費13億粒米.按每人每天吃500克米計算，13億粒米約夠52000人吃一天，約夠一個人吃143年。
每年造一次性筷子需砍伐樹木2500棵！而且這些樹木必須年齡在50—60年！但這些筷子的用處并不大，只是為了用餐。餐后它便沒有用了！我國每年生產(chǎn)和丟棄的一次性筷子達四百五十億雙！正因為這樣，鳥兒沒有了家。
每秒鐘浪費一滴水，那么一個月將要浪費1219200滴。每年將流失4億多滴水！正因為這樣，魚兒沒有了家。
師：看到這些數(shù)據(jù)，你有什么感想?(滲透思想教育)3.讀一讀有關1億有多大的信息（再次感受1億的大?。?BR> 1億個學生手拉手，可以繞地球的赤道3圈半。
一分鐘如果心跳是90次心跳，1億次心跳大約要有2年多。
1億滴水大約可以匯成3333升水，能夠裝4輛大型運水車。
第四階段：總結(jié)階段。
通過這節(jié)課的學習你有什么樣的收獲？我們是怎么樣來進行研究的？
師：1億確實很大，不管它多大，都是由基數(shù)1組成的。驚人的大總是起源于細微的小，如果每天我們學習努力一點點，習慣養(yǎng)成好一點點，效果會讓人驚訝的，希望我們從身邊的小事做起，堅持每一天。
一億有多大教學設計篇二
1.用計算器計算下面各題。
2.用10枚5角的硬幣排成一排(如下圖)，量一量一共長多少厘米。
(1)照這樣計算，一億枚5角硬幣排成一排，有多長?你能列表填一填嗎?
(2)一億枚5角硬幣排成一排的長度為多少米?合多少千米?
3.先用計算器計算，再探索規(guī)律。
(1)123456789×9=。
123456789×18=。
123456789×27=。
根據(jù)規(guī)律，你能直接寫出下列各題得數(shù)嗎?
123456789×54=。
123456789×72=。
123456789×81=。
(2)45×101=123×101=。
39×101=245×101=。
根據(jù)規(guī)律，你能直接寫出下列各題得數(shù)嗎?
88×101=234×101=。
96×101=728×101=。
一億有多大教學設計篇三
一、教學目標：
1、培養(yǎng)口語交際能力，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀，寫一篇習作。練習修改習作。
3、能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫，體會怎樣才能把句子寫形象。
4、積累對聯(lián)，想想上聯(lián)和下聯(lián)兩聯(lián)字相同，意思卻不同的趣味語文，激發(fā)學習語文的興趣及優(yōu)美的詩句。
5、積極參加綜合實踐活動成果展示。學習收集資料。
二、教學準備：
1、詞語卡片。
2、學生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學習的成果。
三、時間安排：
5課時。
第一課時。
（一）導入。
師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。
（二）在小組交流。
2、推舉代表，準備在班組匯報。
（三）全班交流。
各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。
（四）總結(jié)、引導討論。
根據(jù)學生的匯報交流，總結(jié)所掌握的情況。
（五）延伸拓展。
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。
第二課時。
習作指導（同時學習我的發(fā)現(xiàn)，日積月累）。
1、學了這一組課文，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。
2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？
a、可以是的大型風景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區(qū)。
b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。
c、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。
3、你準備怎樣去寫呢？回憶我們學過的課文，以及上節(jié)課同學們的介紹，對你有何幫助？
a、可以用方位、時間等順序來構(gòu)成文章，讓人讀來視野清新。
b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。
c、聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”。我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)？（受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來）。
4、要寫一手好文章，離不開平時的詞匯語句的積累。出示“日積月累”。
a、看看下列這些詞句對你有何幫助？自由讀，指名讀。
b、你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色）。
c、你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運用比較合適？
d、你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。
e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。
5、學生作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。
6、學生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。
7、課外寫作文。
第三課時。
修改習作。
（一）自讀習作，初步修改。
1、請學生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。
2、讀別人習作，幫助同學修改。
（二）指名讀習作，大家共同修改。
1、選擇不同內(nèi)容習作，指名讀，師生評議。
評議要點：
（1）語言是否通順，用詞是否準確。
（2）是否把意思表達清楚。
2、再次修改自己的習作。
（三）展示臺。
1、學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內(nèi)容。
2、展示自己想展示的內(nèi)容。
（1）在小組內(nèi)展示。
（2）在全班展示。
第四課時。
我的發(fā)現(xiàn)日積月累。
（一）我的發(fā)現(xiàn)。
1、出示課本里的兩句話，讓學生想一想發(fā)現(xiàn)了？
2、說說自己的發(fā)現(xiàn)：
第二句話加上了作者的想象，就更形象了。
3、說說你還積累了哪些這類的句子。
（二）日積月累。
1、讀讀認認。
（1）自己讀一讀。
（2）指名讀，
（3）小組比賽，說說發(fā)現(xiàn)了什么？
2、讀讀背背。
（1）自己練習讀詩句。
（2）指名讀。
（3）想一想:五組詩句有什么特點？你發(fā)現(xiàn)了什么？
（詩句都是寫景的，并且每組中都有聯(lián)系）。
（4）男女生比賽讀。
（5）背誦詩句。引導背誦:抓住詩寫的對了特點。
（6）抄寫詩句。
一億有多大教學設計篇四
1、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進、漫天卷地”等重點詞語的含義。
2、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段；初步學會按“潮來前、潮來時、潮去后”的順序給課文分段。
3、了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。
【教學重、難點】。
了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。
【教學時數(shù)】。
2課時。
【課前準備】。
1、課前發(fā)動學生搜集反映錢塘扛大潮的和圖片。
2、(圖文并茂、聲樂結(jié)合)。
第一課時。
【教學過程】。
一、直奔“潮”，整體感知。
2、人文理“觀潮”。
a、導人。是啊，錢塘江大潮是我國的一大自然景觀，一個旅游勝地。今天，就讓我們隨著作者一同走近它，觸摸它、觀賞它、感覺它!
b．讀文。請大家快速地讀通課文，讀準字音。找到文中的一句話，是具體告訴“我們觀潮”的時間、地點、事情的這么一個句子。(第二自然段的第二句)。
句子：這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是現(xiàn)潮最好的地方。
這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么?你能聯(lián)系上下文改一改，自己試著說一說嗎?(農(nóng)歷八月十八，海寧市的鹽官鎮(zhèn))。
“據(jù)說”怎么講?自古以來堪稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，今天“我們”這些人親眼目睹了，究竟是否與“據(jù)說”的'一致呢?請同學們認真地讀一讀課文，想一想問題。
二、品味“奇”，感覺奇觀。
你認為“天下奇觀”奇在哪里呢?
1、邊默讀課文邊用“”劃出最能感受到大潮的“奇特”的語句。讀一讀，說一說體會。(小組交流、匯報)。
2、重點品讀“潮來時”的“奇”：壯觀、奇特。
a、點撥：句l：“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動?！?BR> 適時引導學生聯(lián)系“悶雷滾動、一條白線”的情景談感悟。(奇：聲音、形4)。
b．精讀第4自然段，立體賞“奇觀”。
范讀，朗讀感受：這時，你又仿佛看到了什么?聽到了什么?
提高學生咬文嚼字品評“奇”。
潮水的長。你懂“橫貫”的意思嗎?用自己的話告訴大家，好嗎?
潮頭的高。想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場面。
這三句話能調(diào)換順序嗎?為什么?(由遠及近，點撥“移”字的精妙)。
對話追問：如果你站在大潮面前，你會怎么想?又會怎么做呢?(啟發(fā)學生與課文、作者、大自然對話)。
美讀升華：你能把自己對錢塘扛大潮的理解和感悟讀出來嗎?
配樂朗讀：“潮來時”的三、四自然段。(語速由緩到急，語調(diào)由平靜到高昂，頓挫有力)更奇的還在后頭!請往下讀。
3、自主品讀“潮去后”的“奇”。
a．讀了之后，你覺得更“奇”的體現(xiàn)在哪些情景里，哪個詞語里?
b．適時點撥感悟：“漫天卷地、風號浪吼”等詞義及其景象。
c“恢復”一詞能去掉嗎?為什么?(引發(fā)學生聯(lián)系前文)。
4、品讀“潮來前”的“奇”。
a．過渡：的確，錢塘江大潮還未出現(xiàn)時，江面是很平靜的。當然，平時的錢塘江就挺美的，也能看到大潮。只不過，在“觀潮日”這一天，我們所看到的大潮更令人神往與期待，于是在江潮來之前，大堤上早已人山人海，翹首相盼。
b．引讀：帶著這種心情讀好句子。(舒緩而又神秘、盼望的語氣)。
四、深悟“奇”，回歸整體。
激情；剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮，錢塘江大潮以它的壯麗、它的雄奇，令我們嘆為觀止，使我們深深折服!真不愧為“天下奇觀”，名不虛傳!讓我們再次投入地捧起書讀好課文，回味“觀潮”中的這美、這壯、這奇吧!
第二課時。
【教學過程】。
一、讀文，理清層次。
分小組讀段落。
2、點撥時間詞，嘗試分段。(按“潮來前、潮來時、潮去后”的順序分段)。
二、積累，課外拓展。
1、尋找比喻句，感悟用法之妙。
(共有5處，相機點拔比喻句的樣式。如：好像、猶如、形成)。
2、自主積累：自選感興趣、欣賞的精彩語句，進行美讀積累。(再次回放全文的，圖文并茂)。
3、抄寫自己喜歡的語句。
4、練習課堂作業(yè)。
5、課外拓展：(任選一題)。
a、上網(wǎng)搜索、電子閱覽、圖書館查找：我國其他“天下奇觀”的景點的資料和圖片，相互交流。
b．合作研究有關錢塘江大潮的資料?？梢砸匝芯繄蟾娴男问絽R報交流。
c．在時而奔騰咆哮、時而溫婉低語的音樂聲中，指導學生：
仿寫描寫景物具體的一個片斷。
抒寫自己的情感的一段話。
三、布置作業(yè)。
1、抄第一課的詞語組三詞。
2、背誦課文三、四自然段。
【板書設計】。
1觀潮。
潮來前風平浪靜籠罩薄霧。
錢塘江大潮潮來時（遠）悶雷滾動越來越大山崩地裂（聲）。
（天下奇觀）（近）一條白線一堵水墻白浪翻滾（形）。
潮來后風號浪吼恢復平靜。
一億有多大教學設計篇五
難點：培養(yǎng)學生的數(shù)感教學過程：談話揭題。
同學們，你們知道我們中國大約有多少人嗎？
那么你知道一億有多大嗎？揭示課題：一億有多大。
在黑板上寫出100000000和1億。后引導學生從數(shù)的組成理解1億的大?。河?個億組成的、由10個千萬組成的、由100個百萬組成的、由1000個十萬組成的、由10000個萬組成……由100000000個一組成的。
那么100000000到底有多大呢？大家想不想切實感受一下??？下面老師給大家講一個故事：
（讓學生猜想）。
我們有沒有什么好的辦法能巧妙的稱出1億大米到底有多重？
（學生討論）師引導出設計方案。
把1億粒大米稱一下。
1、先稱出100粒大米的重量，再除以100，再算出1粒大米的重量，最后乘1億，算出1億粒大米的重量。（或用倍比關系算）2、先稱出10克大米，再除以大米的粒數(shù)，最后乘1億，算出1億粒大米的重量。
3、教師提出要求：以四人小組為單位選擇一種方案計算出1億粒大米的質(zhì)量，請寫出計算過程以方便后面的匯報，可以用計算器來幫助計算。
4、學生分組計算。
5、各組匯報結(jié)果，教師板書，感受1億粒米的多少。
通過剛才活動我們知道了1億粒米大約有2500000克重，而我國有13億人口，如果每人每天節(jié)省1粒米，那么全國一天下來大約能節(jié)省多少克大米?。咳绻咳嗣刻斐?00克大米，這些節(jié)省下來的大米可供一個人吃多少天？大約合多少年呢？知道這些信息后，你有什么感想？（教育學生要愛惜糧食）。
2、數(shù)一數(shù)。（1）小組活動，動手數(shù)一數(shù)。
以小組為單位，每人拿一些練習本，和在一起，以循環(huán)的方式一本一本的數(shù)，數(shù)到100本告訴老師，老師立刻告訴各小組所用的時間，組長記錄下來。完成后各小組交流所用時間。（2）小組合作，提出問題。
談話：如果照這樣的速度，我們數(shù)一億本練習本要用多少秒呢？出示書上的表格（可把90秒改成全班認同的秒數(shù)），請學生以組為單位進行推算，并把結(jié)果填入表格。反饋，指名讀得數(shù)。（3）進一步探究。
談話：9千萬秒，這段時間長嗎？這么長的時間用秒作單位來表示顯然不合適，你認為應該采用哪個時間單位？（年）怎樣換算成多少年？學生說出方法后看書上的算式。
學生用計算器計算出結(jié)果。提問：看了這個結(jié)果，你有什么感想？2、排一排。
談話：剛才我們通過數(shù)一數(shù)從時間上感受了一億的大小，大家還想不想通過其他的方式，再來感受一下一億的大??？（1）實際測量長度。
請10位同學手拉手站成一排，師生共同測量出長度。（取整米數(shù)）（2）列表進行推算。
提問：照這樣計算，一億小朋友手拉手站成一排有多長？出示表格，根據(jù)表格形式，各小組也依據(jù)剛才的測量數(shù)據(jù)列表格填一填，并反饋推算結(jié)果。
（3）從繞地球的圈數(shù)來進一步感知一億有多大。指名讀出推算出的長度。
談話：對于這個長度，大家都會感覺到很長，但究竟有多長可能還感受不深。地球赤道全長40000000米，一億個小朋友手拉手站成一排，可以饒地球赤道多少圈？用計算器算一算。如果學生的計算器只能顯示8個數(shù)位，就要把米換成千米來算。指名說說計算結(jié)果。
提問：看了這個數(shù)據(jù)，你又感受到什么了？三、在活動中提升認識、升華情感。讀一讀，并說一說自已有什么感受。
1億滴水大約可以匯成3333升水，能夠裝四輛大型運水車。1億張紙疊在一起，約有10000米高，比珠穆朗瑪峰還要高。我國的小麥產(chǎn)量近年來穩(wěn)定在1億噸左右。
新明日報2004年2月26日電，聯(lián)合國糧農(nóng)組織周三宣布，爆發(fā)禽流感的亞洲迄今已殺雞1億多只。
2001年中國移動電話的數(shù)量已經(jīng)突破了1億部。五、說一說。
通過今天的學習你知道了些什么？你有什么感受？五、通過今天的學習你還想研究哪些有關1億的問題呢？（可能的情況：1億張紙的厚度、1億個一元硬幣的厚度、1億個人的質(zhì)量、1億秒有多長……）。
一億枚硬幣的重量比成年的藍鯨3頭還多4倍；一億粒大米，可讓3.5萬人填飽肚子；
一億個小學生手拉手可繞地球赤道3圈半；一億是個不小的數(shù)字！
每年造一次性筷子需砍伐樹木2500棵！而且這些樹木必須年齡在50—60年！但這些筷子的用處并不大，只是為了用餐。餐后，它便沒有用了！我國每年生產(chǎn)和丟棄的一次性筷子達四百五十億雙！正因為這樣，鳥兒沒有了家。
每秒鐘浪費一滴水，那么一個月將要浪費1219200滴。每年將流失4億多滴水！正因為這樣，魚兒沒有了家。
這些都是水土流失造成的，正因為那些不懂文化，小時沒有上過學的人。但這也不能怪他們，如果他們有學習的機會，知道保護環(huán)境，懂得更多的知識，就不會這樣了！
將來，人類到底會是怎樣的，這必須靠人類環(huán)保，改進了。
來吧！來吧！讓我們環(huán)保，讓我們改進吧！
一億有多大教學設計篇六
【設計片段一】感受對比物，估計實驗結(jié)果，大膽猜測。
1、感受珠穆朗瑪峰的高。
提問：我們金壇有個著名的山峰你們知道嗎？你爬過嗎？你們覺得它高嗎？它大約高400米。
師：茅山是我們金壇最高的山，今天，老師要給同學介紹的是世界最高的山。（出示珠穆朗瑪峰課件圖并配話音：10月12日，我們中國自行測量出了珠穆朗瑪峰的最新身高8844.43米，這是目前為止世界上最準確的數(shù)據(jù)，這是我們中國人的驕傲。）。
又問：珠穆朗瑪峰的高度相當于多少茅山疊起來的高？（學生估算）。
師：同學們現(xiàn)在你們想象一下，用20幾座茅山疊起來，你們覺得珠穆朗瑪峰高嗎？選擇高度組的同學你們先估計猜想一億張紙或一億本書疊起來的高度和珠穆朗瑪峰比，結(jié)果會是什么呢？（學生猜想）。
2、感受大象的重。
師：我們班的陳江龍又高又壯，能告訴我們你的體重是多少嗎？有沒有人愿意當當大力士背一背他。指名學生背一背，背后說一說背的感覺……課件出示大象圖：（我是陸地上最重的動物，我的體重是4000千克……）。
師：4000千克有多重呢？它相當幾個陳江龍同學的重量？（學生估算）。
師：大象的體重相當于90幾個學生的重量，確實很重，一億粒大米的重量和大象比，結(jié)果又會是什么呢？（學生猜想）。
3、感受天安門廣場的大。
（略）……。
師：到底結(jié)果是什么我們只好等這幾組測出結(jié)果我們在來看看。
【評析】一億這個數(shù)對學生、甚至是對成人來說，是很大，也很抽象的。因此，選擇參照物時，戴老師首先考慮到的是接近學生活動結(jié)果。于是選擇了珠穆朗瑪峰、大象、天安門等大的參照物。雖然這些參照物都是學生所熟悉的，但實際上它與學生的生活距離是很遠的，并不一定真正屬于學生的生活經(jīng)驗。學生可能僅僅停留在圖片上，并沒有真正感受它們的具體大小，如果按教材的意圖先算出一億張紙摞起來大約有1萬米高，再與珠穆朗瑪峰比較，學生并不會產(chǎn)生驚訝的感覺，對一億這個數(shù)的感受仍是不深。為了解決這個矛盾，能符合學生的認知起點，戴老師在這里又巧妙的借助學生周圍的'茅山、班上的學生和學習環(huán)境，作為認識參照物的鋪墊，真正做到利用學生的可想象素材，關注學生的認知起點。加強了學生對參照物的感受，在感受參照物前加進了真正屬于學生生活經(jīng)驗的山、人和校園作為過渡物，使本來離學生生活距離遙遠的參照物變成了學生腦海中可想象的素材。同時留出充分的時間讓學生發(fā)揮自己的想象，大膽估測結(jié)果，在心理上造成參照物龐大不可逾越的定向心理。最后在得出結(jié)果時的發(fā)現(xiàn)，與已形成的心理反應造成了極大的落差，這樣才能真切的感受到一億這個數(shù)之大。
【設計片段二】小組匯報交流，感受一億這個數(shù)的大小。
師：由于時間關系，我們沒辦法每一組進行交流，我們就每個課題中選一組來進行交流。
師：從材料來看，你們覺得高度組那一種材料測出來的結(jié)果會最矮。（學生實驗測算的有一億張紙、一億本書的高度和一億枝鉛筆的長）讓測算一億張紙張高度的小組匯報活動計算過程，師板書計算結(jié)果，并引導學生與珠穆朗瑪峰進行比較。
【評析】片段二比較高度時戴老師選擇一億張紙的高度與珠穆朗瑪峰比而不選一億本書的高度或一億枝鉛筆的程度跟珠穆朗瑪峰比，是因為一張紙是很薄的，在學生原來心理認識中一億張的高度再高也不可能比珠穆朗瑪峰高。再通一億本書的書面面積，與天安門廣場的比較，結(jié)果是不僅比它大，而且是能鋪滿315個天安門廣場。過這樣，學生才會情不自禁地發(fā)出了“哇”、“嚇死人了”“太不可思議了”等等感嘆。內(nèi)心也才會產(chǎn)生了驚異感。這樣，學生探究的興趣更濃了、探究的空間更大了、達到了最真切的感受到一億這個數(shù)大小。
一億有多大教學設計篇七
教學目標：
1.通過小組活動，進一步感受億以內(nèi)大數(shù)的實際意義。
2.會用生活周圍的具體數(shù)據(jù)，形象地描述大數(shù)。
3.體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。
教學重點：感受億以內(nèi)大數(shù)的實際意義。
教學難點：感受億以內(nèi)大數(shù)的實際意義。
教學準備：幻燈片。
教學方法：談話法；聯(lián)系實際法。
教學過程：
一、談話導入。
二、玩中學。
1.引導學生介紹課前收集到的數(shù)據(jù)信息。
如教室面積的大小，課桌面積的大小及學校操場跑道的長短等。
2.小組活動1。
a.組織學生討；論如何描述1萬平方米、20萬平方米的大小。
b.統(tǒng)計學校的學生數(shù)，明確“一萬”“十萬”的大小。
c.對于10萬人，20萬平方米，小組內(nèi)還有什么其他方法進行描述嗎？
全班交流。
3.說一說。
介紹日常生活中還遇到過哪些以億為單位的數(shù)。
4.小組活動2。
a.不間斷地從1數(shù)到1億要多長時間？
b.1萬字的書占多少頁？1億字的書大約有多厚？
c.估計自己1步的長度。
d.估計一億粒大米的有多重。“億”的大小，鞏固建立的表象。
三、學中做。
出示一組收集到的數(shù)據(jù)。
1.海洋里各種魚蝦的種類超過15億種，每年我們從海洋里捕撈約1億噸魚蝦。
2.我國冰川和永久性積雪的覆蓋面積約7億平方千米。
體會15億、1億、7億的多少，同時，說說自己的感受。
四、做中得。
回家后收集一些較大數(shù)的相關信息，與同學交流，談感受。
單元反思：對于本單元的重點學生都掌握的很好，能根據(jù)數(shù)位順序表讀寫萬以內(nèi)的，知道億以內(nèi)及以上各個計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。會用“四舍五入”法把一個大數(shù)省略到萬位或億位后面的尾數(shù)。求出他的近似數(shù)。并且認識了計算工具，學會應用了計算器計算。通過一段時間的訓練，學生基本都達到了熟練的程度。
一億有多大教學設計篇八
課型。
新授。
教
學
目
標
知識與技能：1、通過收集信息、操作實驗、討論交流等活動，使學生在具體情境中體驗一億的大小，發(fā)展數(shù)感，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。2、初步獲得解決問題的一些策略和方法，發(fā)展學生解決問題的能力。
情感、態(tài)度和價值觀：
使學生獲得成功的體驗，初步樹立運用數(shù)學解決問題的自信心。
重點。
難點。
培養(yǎng)學生的數(shù)感。
教具。
紙
教學過程。
教師導學。
學生活動。
教學意圖。
一、情境導入：
你們能想象1億有多大嗎？猜想一下，這節(jié)課上一節(jié)實踐課：“一億有多大”活動設計（板書課題）。
二、探究新知。
階段一：確立問題設計方案。
1、明確活動目的、要求。
以小組為單位，通過創(chuàng)設現(xiàn)實情境，結(jié)合具體素材描述。
一億的大小，從中體會一億的大小。
2、確立研究的問題。
口算一億道口算題需要多少時間？
步行（汽車、飛機行駛）一億米需要多少時間？
幾滴血中有一億個紅細胞？
一億雙一次性筷子需要砍伐多少棵大樹？一億張紙摞起來的高度。
1、定活動方案。
（1）活動步驟。
（2）活動準備和分工安排。
并把活動步驟、活動準備和分工安排填寫在活動記錄表中。
階段二：動手實踐。
各小組依據(jù)方案開展活動，并將獲得的數(shù)據(jù)、推算過程補充記錄在記。
學生自由發(fā)言。
學生敘說所要研究的課題。
學生研究一億張紙摞起來的高度。
分別測量100張紙和1000張紙的高度。
各小組交流實驗方案的環(huán)節(jié)。
學生進行大膽的猜測，激起學生探究的欲望。
通過收集信息、操作實驗、討論交流等活動，使學生在具體情境中體驗一億的大小，發(fā)展數(shù)感，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
錄表中。教師參與到學生活動中有針對性的指導、幫助。
階段三：獲得結(jié)論。
學生根據(jù)對信息、數(shù)據(jù)的分析，結(jié)合具體情境描述出一億的大小。
階段四：表達交流。
1、各小組陳述整個活動過程。
1、活動小結(jié)。
b對小組的活動過程進行評價。
三、小節(jié)。
這節(jié)課有什么收獲？
四、作業(yè)：
寫一篇數(shù)學日記。
驗證猜想。推出一萬張紙和一億張紙的高度。
交流感受，進行評價。
通過交流，豐富學生對1億有多大的感受，使學生獲得成功的感受，培養(yǎng)學生溝通交流的習慣。
一億有多大教學設計篇九
2.學生在自主探究中學習合作，學習估算，學習交流?！居懻摲桨浮俊x取一個你們組感興趣的問題進行交流?！〗M內(nèi)商量你們的研究方案和步驟。學生個體進行匯報，教師巡回指導。
3.學生學習狀態(tài)很好。
在40位同學分成的5個小組中認真的在尋找1億有多大？
（二）教師處理問題的方式靈活。
“沒有寫完的用你的語言進行補充”。1小組匯報完了，我看5小組和1小組聽的非常認真。第一小組匯報：1000000c，是10000的確比珠穆朗瑪峰要高，8840.43，高出1000多。與安徽的黃山比，相當于5個黃山的高度。第二小組匯報：1億顆唐相當于6個大象的重量。第三小組匯報：1億步約有5萬千米。徐老師測量的是6萬。這個地方老師的解釋和學生思考有出入。我們是小孩，你們是大人。1億步真是太長了。
1.到底如何培養(yǎng)學生的數(shù)感。在說話當中，在思考當中，在操作當中，在交流當中，最能體現(xiàn)數(shù)學思想和方法的還是讓學生靜靜的思考。
3.用部分推算整體的辦法來研究一億有多大？但我總感覺，培養(yǎng)學生的數(shù)感，沒有讓學生接觸到數(shù)。似乎有些問題呀。
準備比較多，活動比較多，駕馭比較難。由局部到全面的研究方法，發(fā)展學生的數(shù)感。綜述實踐是研究探究的方法，提出問題，理解問題。通過研究方案，真正找到解決問題。掌握方法，比知道結(jié)果更重要。
如果從數(shù)感來衡量，數(shù)感不能只是表示大的數(shù)，還要講小的意義。1億不僅表示大數(shù)，還表示小數(shù)。數(shù)感要有意義，離開了意義的數(shù)感就只有數(shù)沒有感了。
一億有多大教學設計篇十
教學中不僅注意引導學生運用所學知識解決問題，更注重讓學生領悟教學思想方法。如一億張紙的高度無法測量，學生想到可選測量一百張或一千張紙的高度，再推算一億張紙的高度;一億本書鋪開的面積難以測量，就以測量一本書的面積，在推算一億本書的面積，這樣把復雜問題轉(zhuǎn)化成簡單問題，一步一步解決，讓學生在活動中親身體驗、領悟，有局部推算整體的研究方法。教學反思：這節(jié)活動課，我讓學生在寬松的氛圍中，經(jīng)歷猜測、實驗、推理等過程，自主完成研究活動，從而充分感知1億這個數(shù)有多大，并獲得成功的體驗。一開始上課，我設計了猜想情境，激發(fā)學生探索興趣。我根據(jù)兒童愛猜的心理，讓學生猜想1億有多大。由于學生的生活經(jīng)驗和知識基礎不同，對“1億”的猜想也是各種各樣，這些猜想大都是憑感覺的，甚至是隨意猜測;有的學生說：“1億本書摞起來有一座小山那么高吧!1億粒大米能裝滿一個房間吧!有的學生說：“大米粒太小，能裝滿一個衣柜吧!”還有些想法不合實際，但我并未扼殺學生的想象，而是給學生一個寬松的空間，讓他們的好奇心得到充分的滿足，使他們在想象和爭論中激起探索的興趣與欲望。
一億有多大教學設計篇十一
數(shù)學新課程標準將一億有多大安排在第二學段數(shù)與代數(shù)的知識體系中，且安排在認數(shù)和計算器教學之后，其目的是相當?shù)拿黠@的。從萬以內(nèi)數(shù)的認識到億以內(nèi)數(shù)、億以上數(shù)的認識，是學生數(shù)概念的又一次擴充。但由于1億這個數(shù)太大，學生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。學生在讀、寫大數(shù)時常常出現(xiàn)錯誤，這往往與數(shù)的概念不清楚、數(shù)的感受不豐富有關。在“認數(shù)”和“用計算器計算”這二單元后，安排這個綜合應用，旨在使學生通過探究活動，經(jīng)歷猜想、實驗、推理和對照的過程，利用可想像的素材充分感受1億這個數(shù)有多大。讓學生通過對具體數(shù)量的感知和體驗，進一步理解數(shù)的意義，建立數(shù)感。根據(jù)這一目標，蘇教版新課程數(shù)學教材出現(xiàn)了這嶄新的一課《一億有多大》。
活動是數(shù)學學習的重要特征。新課程指出：“教師應向兒童提供充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索、合作交流的過程中揭示規(guī)律，建立概念，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能。”結(jié)合四年級學生的年齡特點和教材特點，我設計這節(jié)課時，主要以各種教學活動貫穿始終，如：“稱一稱”、“數(shù)一數(shù)”、“排一排”、等，讓學生在活動中動手操作、自主探究，動腦思考、合作交流，在活動中獲得知識，培養(yǎng)能力，努力營造一個學生樂學，課堂氣氛輕松愉悅的立體的開放式教學環(huán)境。
二，說教學目標。
通過認真的推敲與把握，我確定本課的教學目標是：
知識與技能目標。
借助學生熟悉的事物，從不同角度對1億進行感受，發(fā)展學生的數(shù)感；能用倍比法或歸一法解答有關1億的問題，能借助計算器處理較復雜的數(shù)據(jù)。
過程與方法目標。
經(jīng)歷猜想、討論、計算等過程，初步獲得一些解決問題的策略和方法，發(fā)展學生解決問題的能力。
情感與態(tài)度目標。
體驗數(shù)學與日常生活的密切關系，認識到許多實際問題可以借助數(shù)學方法來解決，體會數(shù)學的應用價值；培養(yǎng)愿意與他人合作，與人交流，共同解決問題的良好品質(zhì)；增強環(huán)保意識和社會責任感。
三，教學重點、難點。
根據(jù)對學生“學情”的調(diào)查與分析以及教學目標的導向，我確定了本課的教學重，難的。
重點：經(jīng)過探究1億有多大的活動，使學生經(jīng)歷猜想、實驗、推理和對照的過程，利用可想象的素材充分感受1億這個數(shù)有多大。
教學難點：體會和感受大數(shù)在日常生活中的應用，進一步培養(yǎng)數(shù)感。
四，說一說我的教學理念（既我的教法和學法學法）。
1、數(shù)學知識生活化。
數(shù)學知識來源于生活，用應用于生活。在本節(jié)課中，我注重從學生的實際出發(fā)，從學生熟悉的大米由少到多的感性體驗引入新課，讓學生充分體會生活中的數(shù)學。本課的設計貼近學生的生活實際，創(chuàng)設的情境符合學生的生活背景和生活經(jīng)驗，無疑，這將是學生理想的數(shù)學學習起點。
2、學科知識綜合化。
學生的發(fā)展是一個綜合性的問題，因而數(shù)學應體現(xiàn)綜合的思想。我們應用“大數(shù)學觀”的理念將數(shù)學與其它學科有機融合起來。在教學中，數(shù)學與學校生活、自然、社會、常識、人文地理等知識有機融合，充分體現(xiàn)了“數(shù)學是人類的一種文化”這一人文理念。
3、學習方式多樣化。
《標準》指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動?！薄稑藴省芬矘O力倡導“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。故本課設計時極力凸顯這一教學理念。
4、學習過程體驗化。
新的數(shù)學課程理念認為：過程是一個課程目標?！皩W生要想掌握數(shù)學，就必須用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗的方法學習數(shù)學。”在數(shù)學學習活動中，學生各自的思維方式、智力水平是不一樣的，因此，數(shù)學學習的過程又必須讓學生盡可能地經(jīng)歷合作和交流，感受不同的思維方式和思維過程，通過互動體驗認識數(shù)和數(shù)學思想，培養(yǎng)與他人合作的意識，產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣和自信心。
五，說教學策略和方法。
本課的設計與實施，是一段艱難的過程，同時，更是一段充滿著創(chuàng)造與激情的.過程。我把本課的教學大致分成了四個部分。
活動一。
情境引入，發(fā)展數(shù)感。
在課的一開始，我設計了一個小故事引入了“1億”，用多媒體課件生動形象地展示出米粒由少到多的變化，直觀反映出學生對數(shù)的認識由小到大的變化過程。并且質(zhì)疑1億粒大米有多少，把學生的注意力引向新的學習活動。既可以激發(fā)學生的學習興趣，又自然而然地進入本節(jié)課的主要學習內(nèi)容。
設計意圖：這樣的設計凸顯生活實際，力圖給學生創(chuàng)造一個從學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。
活動二。
實際操作，初步感知。
方案1、先稱出100粒大米的重量，再除以100，再算出1粒大米的重量，最后乘1億，算出1億粒大米的重量。（或用倍比關系算）方案2、先稱出10克大米，再除以大米的粒數(shù)，最后乘1億，算出1億粒大米的重量。第三步：教師提出要求：以四人小組為單位選擇一種方案計算出1億粒大米的質(zhì)量，請寫出計算過程以方便后面的匯報，可以用計算器來幫助計算。第四步：學生分組計算。第五步：各組匯報結(jié)果，教師板書，感受1億粒米的多少。
第六步：知道這些信息后，你有什么感想？（教育學生要愛惜糧食）。
設計意圖：學生學習知識的過程，是一個自己去建構(gòu)知識而形成“知識鏈”的過程。因此通過小組合作學習創(chuàng)設學習情境，使學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面得到很大的發(fā)展。而開放化的教學能切實有效地調(diào)動學生的學習積極性，使學生真正成為學習的主人。這樣的設計真正體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念。在這個環(huán)節(jié)中學生初步獲得解決問題的一些策略和方法，并為下一個活動作好鋪墊。
六，說預設實施效果。
本課的立意始終圍繞著生活展開教學活動，讓數(shù)學的知識緊密地貼近生活的原型，關注學生的學習體驗。學習之初，學生通過多媒體感受米粒由少到多的變換，建立了對一億的感性認識；學習過程中，通過與伙伴的實踐，交流、合作、學生逐步地完善了對一億的理解，形成了比較準確的理性認識；最后，學生帶著這些理性的思維去發(fā)掘生活，對一億產(chǎn)生了更深層次的聯(lián)想。整個學習的過程，恰到好處地體現(xiàn)了從生活出發(fā)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)、最后回歸于生活、應用于生活的學習過程，取得了良好的教學效果。
一億有多大教學設計篇十二
《1億有多大》是第一單元學習結(jié)束后的一節(jié)綜合應用課，目的是讓學生通過探究活動，經(jīng)歷猜想、實驗、推理和對照的過程，利用可想象的素材充分感受1億有多少，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感。本節(jié)課的教學主要體現(xiàn)以下三點：
教師以“1億張紙摞起來有多厚?”為研究素材，把教學重點放在了研究問題能力的培養(yǎng)和研究方法的訓練上?！霸鯓硬拍苤?億張紙的厚度?”這是一個極富挑戰(zhàn)性的問題。教師啟發(fā)學生思考：要想研究1億張紙摞起來有多厚，是否真的要找出1億張紙摞起來直接進行測量呢?不能直接測量怎么辦?啟發(fā)學生說出：可以先測量一部分紙的厚度，再由部分推算出整體是多少。這是一種重要的解決問題的策略。有了這種思想，學生再遇到像“1億粒米有多重”、“一億枚硬幣摞起來有多高”這樣的問題，便可以自己想出解決問題的辦法。
二
新課程中的一個核心思想就是改變學生的學習方式，積極倡導自主學習、合作學習、探究學習的學習方式，讓學生成為學習的主人。建構(gòu)主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習。本節(jié)課的主旨，就是讓學生運用所學知識解決一億有多大的問題，在解決問題的過程中感受一億有多大。教學中教師放手讓學生自己活動，活動小組的結(jié)合，研究內(nèi)容與活動步驟的確定，具體實驗的進行……我都放手讓學生去思考、交流，由小組合作完成，切實給學生提供自主活動的平臺和空間。
教學中不僅注意引導學生運用所學知識解決問題，更注重讓學生領悟教學思想方法。如一億張紙的高度無法測量，學生想到可選測量一百張或一千張紙的高度，再推算一億張紙的高度;一億本書鋪開的面積難以測量，就以測量一本書的面積，在推算一億本書的面積，這樣把復雜問題轉(zhuǎn)化成簡單問題，一步一步解決，讓學生在活動中親身體驗、領悟，有局部推算整體的研究方法。教學反思：這節(jié)活動課，我讓學生在寬松的氛圍中，經(jīng)歷猜測、實驗、推理等過程，自主完成研究活動，從而充分感知1億這個數(shù)有多大，并獲得成功的體驗。一開始上課，我設計了猜想情境，激發(fā)學生探索興趣。我根據(jù)兒童愛猜的心理，讓學生猜想1億有多大。由于學生的生活經(jīng)驗和知識基礎不同，對“1億”的猜想也是各種各樣，這些猜想大都是憑感覺的，甚至是隨意猜測;有的學生說：“1億本書摞起來有一座小山那么高吧!1億粒大米能裝滿一個房間吧!有的學生說：“大米粒太小，能裝滿一個衣柜吧!”還有些想法不合實際，但我并未扼殺學生的想象，而是給學生一個寬松的空間，讓他們的好奇心得到充分的滿足，使他們在想象和爭論中激起探索的興趣與欲望。
給學生10條魚，不如教給他捕魚的方法，教學中不僅要注意引導學生運用所學知識解決問題，更注重讓學生領悟數(shù)學思想方法的滲透。如1億張紙的高度無法測量，學生想到可選100張或1000張紙來測量高度，再推算1億張紙的高度;1億本書鋪開的面積難測量，就測量一本書的面積，這樣把復雜的問題轉(zhuǎn)化成簡單問題，一步一步解決，讓學生在活動中親身體驗、領悟，由局部推算整體的研究方法。學生通過自主探索活動，體會到數(shù)學思想方法的奇妙與作用，積累了許多數(shù)學活動的經(jīng)驗，增加了學習成功的經(jīng)歷，增強了學好數(shù)學的信心。
本節(jié)課的目的就是讓學生運用所學知識解決1億有多大的問題，在解決問題的過程中感受1億有多大，那么，就要放手讓學生自己活動。課前做了充分的準備，有的學生準備了一定數(shù)量的稿紙、有的學生準備米粒、或一定數(shù)量的1元硬幣……課堂上讓學生根據(jù)準備的東西自由結(jié)合成活動小組，各組研究內(nèi)容與活動步驟的確定，具體實驗的進行等，我都放手讓學生去思考，交流，由小組合作完成。事實說明，學生的內(nèi)在潛力是很大的。
通過實驗他們推算出了：1億張紙有6000多米高;1億本數(shù)學書的面積約315公頃;1億粒大米約1噸重……。學生通過實驗推算出了結(jié)果，但這些結(jié)果比較抽象，很難想象出來，我適時出示了課前學生搜集的資料，與實驗結(jié)果進行對照，學生不禁唏噓一片。一億張紙摞起來竟然有3個多王屋的天壇峰那么高;1億本數(shù)學書有74個珠穆朗瑪峰那么高，…學生直觀的感受了1億的大小。整節(jié)課，我讓學生去實驗、去發(fā)現(xiàn)、去探究，切實給了學生自主活動的平臺和空間。課中我有點遺憾：就是當有學生問用數(shù)學書整本數(shù)的頁數(shù)研究的問題，我卻說：為了計算方便，應該取整百、整千、整萬的數(shù)量。我如果再放手一點，讓他按自己的方案研究那課應該更精彩，亮點也會更多的吧!就是確定研究方案、載體、方式這一環(huán)節(jié)沒能與學生深入討論，大膽讓學生用各種各樣的方式研究，今后要多靈變，靈通些，課上得更好些。
以上是本站小編為大家整理的四年級數(shù)學教學反思《一億有多大》，希望對大家有所幫助。
一億有多大教學設計篇十三
今天聽了韓老師的《一億有多大》一課，感覺受益匪淺，收獲頗豐。這是一節(jié)綜合活動課，由于平時我自己在上這類課型時，困惑較多，不知道如何組織課堂結(jié)構(gòu)和流程，不明確老師該在這節(jié)課中如何發(fā)揮主導作用，韓老師的這節(jié)課給我指明了方向，我明白綜合活動課的重點是讓學生自主參與到活動中，小組合作，動手操作，通過自己的探究，掌握本節(jié)課的重點知識。這節(jié)課值得我學習的地方很多，主要有以下幾點：
一、開課形式新穎。
韓老師首先讓學生閱讀有關“億”的文字材料，接著提問：你聽完這些材料后想知道什么？學生紛紛回答：想知道一億有多大。老師：一億到底有多大呢？這節(jié)課我們就一起來研究學習。學生平時知道億這個數(shù)詞，但是不知道億的確切概念，所以很想知道一億到底有多大，因此一下就提高了學生的求知欲望，激發(fā)了學生的學習積極性。
二、教師語言精煉，起到畫龍點睛的作用。
韓老師拿出一張紙說這張紙很薄，但是一億張紙摞起來有多高呢？語言很簡短，但是一下就能抓住學生的注意力：一張紙和一億張紙中間的差距到底有多大？學生實踐操作3個主題時，每個主題都突出了小的數(shù)量聚集多了就成了很大的數(shù)了，韓老師用了兩個準確的成語：積少成多，集沙成丘，只有八個字，卻告訴學生由少到多，由小到大，由量變到質(zhì)變的道理。
三、注重研究方法的訓練與研究能力的培養(yǎng)。
韓老師以“1億有多大？”為研究素材，把教學重點放在了研究問題能力的培養(yǎng)和研究方法的訓練上。“怎樣才能知道1億個物品有多大？”這是一個極富挑戰(zhàn)性的問題。教師啟發(fā)學生思考：如果要想研究1億張紙摞起來有多厚，是否真的要找出1億張紙摞起來直接進行測量呢？不能直接測量怎么辦？啟發(fā)學生說出：可以先測量一部分紙的厚度，再由部分推算出整體是多少。這是一種重要的解決問題的策略，也是一種數(shù)學思想。有了這種思想，學生再遇到像“1億粒米有多重”、“一億根筷子鋪起來有多高”這樣的問題，便可以自己想出解決問題的辦法。
四、注重引導學生組織探索，合作交流。
新課程中的一個核心思想就是改變學生的`學習方式，積極倡導自主學習、合作學習、探究學習的學習方式，讓學生成為學習的主人。提倡在教師指導下以學習者為中心的學習。本節(jié)課的主旨，就是讓學生運用所學知識解決一億有多大的問題，在解決問題的過程中感受一億有多大。教學中韓老師放手讓學生自己活動，研究內(nèi)容與活動步驟的確定，具體實驗的進行等，韓老師都放手讓學生去思考、交流，由小組合作完成，切實給學生提供自主活動的平臺和空間。
五、注重對學生進行德育滲透。
韓老師在引導學生完成3個主題的探討時，適時地對學生進行德育滲透，分別讓學生不浪費糧食，不亂花錢以支助山區(qū)的貧困學生，不濫砍濫伐以保護環(huán)境。這節(jié)課學生不僅學習了數(shù)學知識，還學會了德育知識。
當然，人無完人，金無足赤。韓老師讓學生動手操作時，如果學生的參與面再廣一些，學生活動的熱情再高一些，就真正體現(xiàn)了綜合活動課的特點了。
一億有多大教學設計篇十四
給學生10條魚，不如教給他捕魚的方法，教學中不僅要注意引導學生運用所學知識解決問題，更注重讓學生領悟數(shù)學思想方法的滲透。如1億張紙的高度無法測量，學生想到可選100張或1000張紙來測量高度，再推算1億張紙的高度;1億本書鋪開的面積難測量，就測量一本書的面積，這樣把復雜的問題轉(zhuǎn)化成簡單問題，一步一步解決，讓學生在活動中親身體驗、領悟，由局部推算整體的研究方法。學生通過自主探索活動，體會到數(shù)學思想方法的奇妙與作用，積累了許多數(shù)學活動的經(jīng)驗，增加了學習成功的經(jīng)歷，增強了學好數(shù)學的信心。
從萬以內(nèi)數(shù)的認識到億以內(nèi)數(shù)、億以上數(shù)的認識，是學生數(shù)概念的又一次擴充。但由于1億這個數(shù)太大，學生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。因此在“大數(shù)的認識”這一單元后，安排這個綜合應用，旨在使學生通過探究活動，經(jīng)歷猜想、實驗、推理和對照的過程，利用可想像的素材充分感受1億這個數(shù)有多大。讓學生通過對具體數(shù)量的感知和體驗，幫助學生進一步理解數(shù)的意義，建立數(shù)感，并獲得了成功的體驗。
一、創(chuàng)設寬松空間。
我根據(jù)兒童愛猜的心理，讓學生猜想1億有多大。由于學生的生活經(jīng)驗和知識基礎不同，對1億的猜想也是各種各樣，這些猜想大都是憑感覺的，甚至是隨意猜測;雖有些想法不合實際，但我并未扼制學生的想象，而是給學生一個寬松的空間，讓他們的好奇心得到充分的滿足，使他們在想象和爭論中激起探索的興趣與欲望。
二、利用學生熟悉的事物，讓學生感悟、體驗，建立數(shù)感。
一億這個數(shù)太大，學生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。小學生的思維正從具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，根據(jù)這個特點，我聯(lián)系小學生生活中的事物，引導學生在生活實例中利用可想像的素材把握數(shù)的相對大小關系，充分感受1億這個數(shù)有多大。在教學中我不僅注意引導學生運用所學知識解決問題，還注重讓學生領悟數(shù)學思想方法的滲透。如數(shù)1億本本子的時間，學生想到可選測量數(shù)50本的時間，再推算數(shù)1億本本子的時間;這樣就把復雜問題轉(zhuǎn)化成簡單問題，一步一步解決，讓學生在活動中親身體驗、領悟，由局部推算整體的研究方法。這樣一些具體、與學生密切聯(lián)系的材料，使學生對數(shù)形成一個鮮明的表象，并且在遇到相似情境時，在頭腦中出現(xiàn)一個具體的參照物，同時這些又是綜合知識的介紹，對學生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)等教育的滲透。這樣教學，讓學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，既培養(yǎng)了學生熱愛數(shù)學，熱愛生活的情感，又發(fā)展了學生的數(shù)感。
學生通過自主探索活動，體會到數(shù)學思想方法的奇妙與作用，積累了許多數(shù)學活動的經(jīng)驗，增加了學習成功的經(jīng)歷，增強了學好數(shù)學的信心。
一億有多大教學設計篇十五
1億有多大是第一單元學習結(jié)束后的一節(jié)綜合應用課，目的是讓學生通過探究活動，經(jīng)歷猜想、實驗、推理和對照的過程，利用可想象的素材充分感受1億有多少，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感。本節(jié)課的教學主要體現(xiàn)以下三點：
一、重研究方法的訓練與研究能力的培養(yǎng)。
教師以“1億張紙摞起來有多厚?”為研究素材，把教學重點放在了研究問題能力的培養(yǎng)和研究方法的訓練上?！霸鯓硬拍苤?億張紙的厚度?”這是一個極富挑戰(zhàn)性的問題。教師啟發(fā)學生思考：要想研究1億張紙摞起來有多厚，是否真的要找出1億張紙摞起來直接進行測量呢?不能直接測量怎么辦?啟發(fā)學生說出：可以先測量一部分紙的厚度，再由部分推算出整體是多少。這是一種重要的解決問題的策略。有了這種思想，學生再遇到像“1億粒米有多重”、“一億枚硬幣摞起來有多高”這樣的問題，便可以自己想出解決問題的辦法。
二、引導學生組織探索，合作交流。
新課程中的一個核心思想就是改變學生的學習方式，積極倡導自主學習、合作學習、探究學習的學習方式，讓學生成為學習的主人。建構(gòu)主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習。本節(jié)課的主旨，就是讓學生運用所學知識解決一億有多大的問題，在解決問題的過程中感受一億有多大。教學中教師放手讓學生自己活動，活動小組的結(jié)合，研究內(nèi)容與活動步驟的確定，具體實驗的進行……我都放手讓學生去思考、交流，由小組合作完成，切實給學生提供自主活動的平臺和空間。
一億有多大教學設計篇十六
教材安排了一個各小組間互相交流實驗方案的環(huán)節(jié)。通過交流豐富學生對1億有多大的感受。并讓學生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)向他人學習，與他人溝通和交流的習慣。
1.允許學生大膽猜想。在猜想1億有多大的時候，學生根據(jù)不同的知識基礎和生活經(jīng)驗，可能會結(jié)合不同的量進行猜想。例如：1億粒大米能裝滿一間房子吧!1億本書摞起來有一座山那么高吧!等等。而且對同一種事物的猜想可能是不同的，爭論可能會非常激烈。例如，有的學生可能認為1億粒大米能裝滿1間房子，有的學生可能認為大米粒那么小，一個大衣柜就裝下了。在教學中，教師應該允許學生大膽的想像，讓學生的好奇心得到充分的滿足，讓學生充分的爭論，激發(fā)起學生探究的欲望。
2.適時進行指導。在學生所猜想的事物當中，可能有一些超出了學生能夠?qū)嶒灉y量并進行推理的范圍。但教師此時不要急于否定學生的想法，重要的是要引導學生思考如何驗證自己的猜想，探索研究的方法。在確定研究對象的時候，教師可以提示學生考慮實驗的可操作性，選擇容易找到，并容易測量的材料。在設計具體的實驗步驟的時候，教師可以指導學生觀察：選擇不同基數(shù)的物品進行測量，對實驗的精確度會有影響。
3.提供幫助學生對照感受的素材。學生通過實驗推算出了結(jié)果，但這個結(jié)果可能也是比較抽象的，很難想像得出來。教師應提供一些學生比較熟悉的素材，幫助學生與實驗結(jié)果進行對照，直觀感受實驗結(jié)果的大小，進而體會1億有多大。
一億有多大教學設計篇一
教學目標：
1.讓學生經(jīng)歷課題研究，數(shù)學建模的簡單過程，利用可想象的素材培養(yǎng)對1億大小的感性認識。
2.學生通過推算、操作、討論、交流、猜測、驗證，提高信息技術(shù)和探索、解決問題的能力。
3.創(chuàng)設師生互動情境，在寬松、和諧的學習氛圍中，培養(yǎng)學生嚴謹科學的學習態(tài)度，進行勤儉節(jié)約、保護環(huán)境等品德教育。教學重難點：
感知一億的大小，建立學生的數(shù)感。活動準備：
學生課前搜集生活中的大數(shù)、教學課件活動過程：
第一階段：準備階段。
1.學生兩人一組把搜集到的信息讀給對方聽聽，感受生活中的數(shù)學。
2.回顧知識，為探究夯實基礎。
十、（）個一。
師：1億很大，也很抽象，要知道它有多大，必須有一個實物來作比較。
3．思考探究內(nèi)容的可行性。
師：我們真的要找1億張紙來測量嗎？真的要稱1億粒米嗎？生：我們可以先量100張或1000張紙的厚度，先稱100粒或1000粒米，再進行推算。
4.教師提示幫助。
師：老師課前做了一個調(diào)查，100張紙約1厘米，100粒米約重2克，希望對同學們有所幫助。
5.出示活動要求。
6．制定具體的探究方法。
（1）小組合作，進行討論，操作和推算1億張紙的厚度、1億粒米的重量。
（2）小組匯報活動1結(jié)果。
生1：首先我們測量了100張紙的厚度是1厘米，1000張紙高度就是10厘米，依次類推1億就是1000000厘米=10000米。生2：還可以這樣想：1億里面有1000000個100，100厘米約厚1厘米，因此1億就有1000000厘米厚，合10000米。
師：比較這兩種方法，哪一種更為優(yōu)化，讓同學們選擇自己喜歡的方法。(滲透數(shù)學優(yōu)化知識)。
師：剛才有同學猜測1億張紙摞起來有一座山那么高，你想象的山有多高呢？1億張紙摞起來可以和哪座山峰比高低？（3）體驗1萬米米的高度。（世界最高峰——珠穆朗瑪峰上，同時字模打出：海拔8844多米）。
師：你能結(jié)合生活中的某些事物說說1億的大小嗎？
（4）小組匯報活動2結(jié)果。
生1：1億粒米約重2000000克合2000千克，如果每袋裝25千克，可裝80袋，用的方法是逐步推算。
生2：有更優(yōu)化的方法，先看1億里面有多少個100，就有多少個2克，因此得出2000000克，合2000千克。
師：我們學校約有3000人，每人每天按400克大米算這1億粒米夠我們吃多久？（激發(fā)學生的探究欲望）。
第三階段：實踐階段。
1.在正常情況下，成年人每人每天按500克大米算，1億粒米大約能夠（）人一天的口糧。
2.一億粒大米大約夠一個人吃（）年。生：第2題有難度，不會解答。
師：引導學生思考;第1題得出1億粒大米可以夠4000人吃一天，也就是1人能夠吃4000天，一年按365天計算，估算得出11年。（滲透數(shù)學的轉(zhuǎn)化思想）。
課件顯示：我國大約有13億人，如果每人每天浪費1粒米，每天就要浪費13億粒米.按每人每天吃500克米計算，13億粒米約夠52000人吃一天，約夠一個人吃143年。
每年造一次性筷子需砍伐樹木2500棵！而且這些樹木必須年齡在50—60年！但這些筷子的用處并不大，只是為了用餐。餐后它便沒有用了！我國每年生產(chǎn)和丟棄的一次性筷子達四百五十億雙！正因為這樣，鳥兒沒有了家。
每秒鐘浪費一滴水，那么一個月將要浪費1219200滴。每年將流失4億多滴水！正因為這樣，魚兒沒有了家。
師：看到這些數(shù)據(jù)，你有什么感想?(滲透思想教育)3.讀一讀有關1億有多大的信息（再次感受1億的大?。?BR> 1億個學生手拉手，可以繞地球的赤道3圈半。
一分鐘如果心跳是90次心跳，1億次心跳大約要有2年多。
1億滴水大約可以匯成3333升水，能夠裝4輛大型運水車。
第四階段：總結(jié)階段。
通過這節(jié)課的學習你有什么樣的收獲？我們是怎么樣來進行研究的？
師：1億確實很大，不管它多大，都是由基數(shù)1組成的。驚人的大總是起源于細微的小，如果每天我們學習努力一點點，習慣養(yǎng)成好一點點，效果會讓人驚訝的，希望我們從身邊的小事做起，堅持每一天。
一億有多大教學設計篇二
1.用計算器計算下面各題。
2.用10枚5角的硬幣排成一排(如下圖)，量一量一共長多少厘米。
(1)照這樣計算，一億枚5角硬幣排成一排，有多長?你能列表填一填嗎?
(2)一億枚5角硬幣排成一排的長度為多少米?合多少千米?
3.先用計算器計算，再探索規(guī)律。
(1)123456789×9=。
123456789×18=。
123456789×27=。
根據(jù)規(guī)律，你能直接寫出下列各題得數(shù)嗎?
123456789×54=。
123456789×72=。
123456789×81=。
(2)45×101=123×101=。
39×101=245×101=。
根據(jù)規(guī)律，你能直接寫出下列各題得數(shù)嗎?
88×101=234×101=。
96×101=728×101=。
一億有多大教學設計篇三
一、教學目標：
1、培養(yǎng)口語交際能力，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀，寫一篇習作。練習修改習作。
3、能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫，體會怎樣才能把句子寫形象。
4、積累對聯(lián)，想想上聯(lián)和下聯(lián)兩聯(lián)字相同，意思卻不同的趣味語文，激發(fā)學習語文的興趣及優(yōu)美的詩句。
5、積極參加綜合實踐活動成果展示。學習收集資料。
二、教學準備：
1、詞語卡片。
2、學生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學習的成果。
三、時間安排：
5課時。
第一課時。
（一）導入。
師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。
（二）在小組交流。
2、推舉代表，準備在班組匯報。
（三）全班交流。
各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。
（四）總結(jié)、引導討論。
根據(jù)學生的匯報交流，總結(jié)所掌握的情況。
（五）延伸拓展。
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。
第二課時。
習作指導（同時學習我的發(fā)現(xiàn)，日積月累）。
1、學了這一組課文，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。
2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？
a、可以是的大型風景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區(qū)。
b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。
c、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。
3、你準備怎樣去寫呢？回憶我們學過的課文，以及上節(jié)課同學們的介紹，對你有何幫助？
a、可以用方位、時間等順序來構(gòu)成文章，讓人讀來視野清新。
b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。
c、聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”。我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)？（受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來）。
4、要寫一手好文章，離不開平時的詞匯語句的積累。出示“日積月累”。
a、看看下列這些詞句對你有何幫助？自由讀，指名讀。
b、你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色）。
c、你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運用比較合適？
d、你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。
e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。
5、學生作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。
6、學生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。
7、課外寫作文。
第三課時。
修改習作。
（一）自讀習作，初步修改。
1、請學生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。
2、讀別人習作，幫助同學修改。
（二）指名讀習作，大家共同修改。
1、選擇不同內(nèi)容習作，指名讀，師生評議。
評議要點：
（1）語言是否通順，用詞是否準確。
（2）是否把意思表達清楚。
2、再次修改自己的習作。
（三）展示臺。
1、學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內(nèi)容。
2、展示自己想展示的內(nèi)容。
（1）在小組內(nèi)展示。
（2）在全班展示。
第四課時。
我的發(fā)現(xiàn)日積月累。
（一）我的發(fā)現(xiàn)。
1、出示課本里的兩句話，讓學生想一想發(fā)現(xiàn)了？
2、說說自己的發(fā)現(xiàn)：
第二句話加上了作者的想象，就更形象了。
3、說說你還積累了哪些這類的句子。
（二）日積月累。
1、讀讀認認。
（1）自己讀一讀。
（2）指名讀，
（3）小組比賽，說說發(fā)現(xiàn)了什么？
2、讀讀背背。
（1）自己練習讀詩句。
（2）指名讀。
（3）想一想:五組詩句有什么特點？你發(fā)現(xiàn)了什么？
（詩句都是寫景的，并且每組中都有聯(lián)系）。
（4）男女生比賽讀。
（5）背誦詩句。引導背誦:抓住詩寫的對了特點。
（6）抄寫詩句。
一億有多大教學設計篇四
1、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進、漫天卷地”等重點詞語的含義。
2、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段；初步學會按“潮來前、潮來時、潮去后”的順序給課文分段。
3、了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。
【教學重、難點】。
了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。
【教學時數(shù)】。
2課時。
【課前準備】。
1、課前發(fā)動學生搜集反映錢塘扛大潮的和圖片。
2、(圖文并茂、聲樂結(jié)合)。
第一課時。
【教學過程】。
一、直奔“潮”，整體感知。
2、人文理“觀潮”。
a、導人。是啊，錢塘江大潮是我國的一大自然景觀，一個旅游勝地。今天，就讓我們隨著作者一同走近它，觸摸它、觀賞它、感覺它!
b．讀文。請大家快速地讀通課文，讀準字音。找到文中的一句話，是具體告訴“我們觀潮”的時間、地點、事情的這么一個句子。(第二自然段的第二句)。
句子：這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是現(xiàn)潮最好的地方。
這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么?你能聯(lián)系上下文改一改，自己試著說一說嗎?(農(nóng)歷八月十八，海寧市的鹽官鎮(zhèn))。
“據(jù)說”怎么講?自古以來堪稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，今天“我們”這些人親眼目睹了，究竟是否與“據(jù)說”的'一致呢?請同學們認真地讀一讀課文，想一想問題。
二、品味“奇”，感覺奇觀。
你認為“天下奇觀”奇在哪里呢?
1、邊默讀課文邊用“”劃出最能感受到大潮的“奇特”的語句。讀一讀，說一說體會。(小組交流、匯報)。
2、重點品讀“潮來時”的“奇”：壯觀、奇特。
a、點撥：句l：“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動?！?BR> 適時引導學生聯(lián)系“悶雷滾動、一條白線”的情景談感悟。(奇：聲音、形4)。
b．精讀第4自然段，立體賞“奇觀”。
范讀，朗讀感受：這時，你又仿佛看到了什么?聽到了什么?
提高學生咬文嚼字品評“奇”。
潮水的長。你懂“橫貫”的意思嗎?用自己的話告訴大家，好嗎?
潮頭的高。想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場面。
這三句話能調(diào)換順序嗎?為什么?(由遠及近，點撥“移”字的精妙)。
對話追問：如果你站在大潮面前，你會怎么想?又會怎么做呢?(啟發(fā)學生與課文、作者、大自然對話)。
美讀升華：你能把自己對錢塘扛大潮的理解和感悟讀出來嗎?
配樂朗讀：“潮來時”的三、四自然段。(語速由緩到急，語調(diào)由平靜到高昂，頓挫有力)更奇的還在后頭!請往下讀。
3、自主品讀“潮去后”的“奇”。
a．讀了之后，你覺得更“奇”的體現(xiàn)在哪些情景里，哪個詞語里?
b．適時點撥感悟：“漫天卷地、風號浪吼”等詞義及其景象。
c“恢復”一詞能去掉嗎?為什么?(引發(fā)學生聯(lián)系前文)。
4、品讀“潮來前”的“奇”。
a．過渡：的確，錢塘江大潮還未出現(xiàn)時，江面是很平靜的。當然，平時的錢塘江就挺美的，也能看到大潮。只不過，在“觀潮日”這一天，我們所看到的大潮更令人神往與期待，于是在江潮來之前，大堤上早已人山人海，翹首相盼。
b．引讀：帶著這種心情讀好句子。(舒緩而又神秘、盼望的語氣)。
四、深悟“奇”，回歸整體。
激情；剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮，錢塘江大潮以它的壯麗、它的雄奇，令我們嘆為觀止，使我們深深折服!真不愧為“天下奇觀”，名不虛傳!讓我們再次投入地捧起書讀好課文，回味“觀潮”中的這美、這壯、這奇吧!
第二課時。
【教學過程】。
一、讀文，理清層次。
分小組讀段落。
2、點撥時間詞，嘗試分段。(按“潮來前、潮來時、潮去后”的順序分段)。
二、積累，課外拓展。
1、尋找比喻句，感悟用法之妙。
(共有5處，相機點拔比喻句的樣式。如：好像、猶如、形成)。
2、自主積累：自選感興趣、欣賞的精彩語句，進行美讀積累。(再次回放全文的，圖文并茂)。
3、抄寫自己喜歡的語句。
4、練習課堂作業(yè)。
5、課外拓展：(任選一題)。
a、上網(wǎng)搜索、電子閱覽、圖書館查找：我國其他“天下奇觀”的景點的資料和圖片，相互交流。
b．合作研究有關錢塘江大潮的資料?？梢砸匝芯繄蟾娴男问絽R報交流。
c．在時而奔騰咆哮、時而溫婉低語的音樂聲中，指導學生：
仿寫描寫景物具體的一個片斷。
抒寫自己的情感的一段話。
三、布置作業(yè)。
1、抄第一課的詞語組三詞。
2、背誦課文三、四自然段。
【板書設計】。
1觀潮。
潮來前風平浪靜籠罩薄霧。
錢塘江大潮潮來時（遠）悶雷滾動越來越大山崩地裂（聲）。
（天下奇觀）（近）一條白線一堵水墻白浪翻滾（形）。
潮來后風號浪吼恢復平靜。
一億有多大教學設計篇五
難點：培養(yǎng)學生的數(shù)感教學過程：談話揭題。
同學們，你們知道我們中國大約有多少人嗎？
那么你知道一億有多大嗎？揭示課題：一億有多大。
在黑板上寫出100000000和1億。后引導學生從數(shù)的組成理解1億的大?。河?個億組成的、由10個千萬組成的、由100個百萬組成的、由1000個十萬組成的、由10000個萬組成……由100000000個一組成的。
那么100000000到底有多大呢？大家想不想切實感受一下??？下面老師給大家講一個故事：
（讓學生猜想）。
我們有沒有什么好的辦法能巧妙的稱出1億大米到底有多重？
（學生討論）師引導出設計方案。
把1億粒大米稱一下。
1、先稱出100粒大米的重量，再除以100，再算出1粒大米的重量，最后乘1億，算出1億粒大米的重量。（或用倍比關系算）2、先稱出10克大米，再除以大米的粒數(shù)，最后乘1億，算出1億粒大米的重量。
3、教師提出要求：以四人小組為單位選擇一種方案計算出1億粒大米的質(zhì)量，請寫出計算過程以方便后面的匯報，可以用計算器來幫助計算。
4、學生分組計算。
5、各組匯報結(jié)果，教師板書，感受1億粒米的多少。
通過剛才活動我們知道了1億粒米大約有2500000克重，而我國有13億人口，如果每人每天節(jié)省1粒米，那么全國一天下來大約能節(jié)省多少克大米?。咳绻咳嗣刻斐?00克大米，這些節(jié)省下來的大米可供一個人吃多少天？大約合多少年呢？知道這些信息后，你有什么感想？（教育學生要愛惜糧食）。
2、數(shù)一數(shù)。（1）小組活動，動手數(shù)一數(shù)。
以小組為單位，每人拿一些練習本，和在一起，以循環(huán)的方式一本一本的數(shù)，數(shù)到100本告訴老師，老師立刻告訴各小組所用的時間，組長記錄下來。完成后各小組交流所用時間。（2）小組合作，提出問題。
談話：如果照這樣的速度，我們數(shù)一億本練習本要用多少秒呢？出示書上的表格（可把90秒改成全班認同的秒數(shù)），請學生以組為單位進行推算，并把結(jié)果填入表格。反饋，指名讀得數(shù)。（3）進一步探究。
談話：9千萬秒，這段時間長嗎？這么長的時間用秒作單位來表示顯然不合適，你認為應該采用哪個時間單位？（年）怎樣換算成多少年？學生說出方法后看書上的算式。
學生用計算器計算出結(jié)果。提問：看了這個結(jié)果，你有什么感想？2、排一排。
談話：剛才我們通過數(shù)一數(shù)從時間上感受了一億的大小，大家還想不想通過其他的方式，再來感受一下一億的大??？（1）實際測量長度。
請10位同學手拉手站成一排，師生共同測量出長度。（取整米數(shù)）（2）列表進行推算。
提問：照這樣計算，一億小朋友手拉手站成一排有多長？出示表格，根據(jù)表格形式，各小組也依據(jù)剛才的測量數(shù)據(jù)列表格填一填，并反饋推算結(jié)果。
（3）從繞地球的圈數(shù)來進一步感知一億有多大。指名讀出推算出的長度。
談話：對于這個長度，大家都會感覺到很長，但究竟有多長可能還感受不深。地球赤道全長40000000米，一億個小朋友手拉手站成一排，可以饒地球赤道多少圈？用計算器算一算。如果學生的計算器只能顯示8個數(shù)位，就要把米換成千米來算。指名說說計算結(jié)果。
提問：看了這個數(shù)據(jù)，你又感受到什么了？三、在活動中提升認識、升華情感。讀一讀，并說一說自已有什么感受。
1億滴水大約可以匯成3333升水，能夠裝四輛大型運水車。1億張紙疊在一起，約有10000米高，比珠穆朗瑪峰還要高。我國的小麥產(chǎn)量近年來穩(wěn)定在1億噸左右。
新明日報2004年2月26日電，聯(lián)合國糧農(nóng)組織周三宣布，爆發(fā)禽流感的亞洲迄今已殺雞1億多只。
2001年中國移動電話的數(shù)量已經(jīng)突破了1億部。五、說一說。
通過今天的學習你知道了些什么？你有什么感受？五、通過今天的學習你還想研究哪些有關1億的問題呢？（可能的情況：1億張紙的厚度、1億個一元硬幣的厚度、1億個人的質(zhì)量、1億秒有多長……）。
一億枚硬幣的重量比成年的藍鯨3頭還多4倍；一億粒大米，可讓3.5萬人填飽肚子；
一億個小學生手拉手可繞地球赤道3圈半；一億是個不小的數(shù)字！
每年造一次性筷子需砍伐樹木2500棵！而且這些樹木必須年齡在50—60年！但這些筷子的用處并不大，只是為了用餐。餐后，它便沒有用了！我國每年生產(chǎn)和丟棄的一次性筷子達四百五十億雙！正因為這樣，鳥兒沒有了家。
每秒鐘浪費一滴水，那么一個月將要浪費1219200滴。每年將流失4億多滴水！正因為這樣，魚兒沒有了家。
這些都是水土流失造成的，正因為那些不懂文化，小時沒有上過學的人。但這也不能怪他們，如果他們有學習的機會，知道保護環(huán)境，懂得更多的知識，就不會這樣了！
將來，人類到底會是怎樣的，這必須靠人類環(huán)保，改進了。
來吧！來吧！讓我們環(huán)保，讓我們改進吧！
一億有多大教學設計篇六
【設計片段一】感受對比物，估計實驗結(jié)果，大膽猜測。
1、感受珠穆朗瑪峰的高。
提問：我們金壇有個著名的山峰你們知道嗎？你爬過嗎？你們覺得它高嗎？它大約高400米。
師：茅山是我們金壇最高的山，今天，老師要給同學介紹的是世界最高的山。（出示珠穆朗瑪峰課件圖并配話音：10月12日，我們中國自行測量出了珠穆朗瑪峰的最新身高8844.43米，這是目前為止世界上最準確的數(shù)據(jù)，這是我們中國人的驕傲。）。
又問：珠穆朗瑪峰的高度相當于多少茅山疊起來的高？（學生估算）。
師：同學們現(xiàn)在你們想象一下，用20幾座茅山疊起來，你們覺得珠穆朗瑪峰高嗎？選擇高度組的同學你們先估計猜想一億張紙或一億本書疊起來的高度和珠穆朗瑪峰比，結(jié)果會是什么呢？（學生猜想）。
2、感受大象的重。
師：我們班的陳江龍又高又壯，能告訴我們你的體重是多少嗎？有沒有人愿意當當大力士背一背他。指名學生背一背，背后說一說背的感覺……課件出示大象圖：（我是陸地上最重的動物，我的體重是4000千克……）。
師：4000千克有多重呢？它相當幾個陳江龍同學的重量？（學生估算）。
師：大象的體重相當于90幾個學生的重量，確實很重，一億粒大米的重量和大象比，結(jié)果又會是什么呢？（學生猜想）。
3、感受天安門廣場的大。
（略）……。
師：到底結(jié)果是什么我們只好等這幾組測出結(jié)果我們在來看看。
【評析】一億這個數(shù)對學生、甚至是對成人來說，是很大，也很抽象的。因此，選擇參照物時，戴老師首先考慮到的是接近學生活動結(jié)果。于是選擇了珠穆朗瑪峰、大象、天安門等大的參照物。雖然這些參照物都是學生所熟悉的，但實際上它與學生的生活距離是很遠的，并不一定真正屬于學生的生活經(jīng)驗。學生可能僅僅停留在圖片上，并沒有真正感受它們的具體大小，如果按教材的意圖先算出一億張紙摞起來大約有1萬米高，再與珠穆朗瑪峰比較，學生并不會產(chǎn)生驚訝的感覺，對一億這個數(shù)的感受仍是不深。為了解決這個矛盾，能符合學生的認知起點，戴老師在這里又巧妙的借助學生周圍的'茅山、班上的學生和學習環(huán)境，作為認識參照物的鋪墊，真正做到利用學生的可想象素材，關注學生的認知起點。加強了學生對參照物的感受，在感受參照物前加進了真正屬于學生生活經(jīng)驗的山、人和校園作為過渡物，使本來離學生生活距離遙遠的參照物變成了學生腦海中可想象的素材。同時留出充分的時間讓學生發(fā)揮自己的想象，大膽估測結(jié)果，在心理上造成參照物龐大不可逾越的定向心理。最后在得出結(jié)果時的發(fā)現(xiàn)，與已形成的心理反應造成了極大的落差，這樣才能真切的感受到一億這個數(shù)之大。
【設計片段二】小組匯報交流，感受一億這個數(shù)的大小。
師：由于時間關系，我們沒辦法每一組進行交流，我們就每個課題中選一組來進行交流。
師：從材料來看，你們覺得高度組那一種材料測出來的結(jié)果會最矮。（學生實驗測算的有一億張紙、一億本書的高度和一億枝鉛筆的長）讓測算一億張紙張高度的小組匯報活動計算過程，師板書計算結(jié)果，并引導學生與珠穆朗瑪峰進行比較。
【評析】片段二比較高度時戴老師選擇一億張紙的高度與珠穆朗瑪峰比而不選一億本書的高度或一億枝鉛筆的程度跟珠穆朗瑪峰比，是因為一張紙是很薄的，在學生原來心理認識中一億張的高度再高也不可能比珠穆朗瑪峰高。再通一億本書的書面面積，與天安門廣場的比較，結(jié)果是不僅比它大，而且是能鋪滿315個天安門廣場。過這樣，學生才會情不自禁地發(fā)出了“哇”、“嚇死人了”“太不可思議了”等等感嘆。內(nèi)心也才會產(chǎn)生了驚異感。這樣，學生探究的興趣更濃了、探究的空間更大了、達到了最真切的感受到一億這個數(shù)大小。
一億有多大教學設計篇七
教學目標：
1.通過小組活動，進一步感受億以內(nèi)大數(shù)的實際意義。
2.會用生活周圍的具體數(shù)據(jù)，形象地描述大數(shù)。
3.體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。
教學重點：感受億以內(nèi)大數(shù)的實際意義。
教學難點：感受億以內(nèi)大數(shù)的實際意義。
教學準備：幻燈片。
教學方法：談話法；聯(lián)系實際法。
教學過程：
一、談話導入。
二、玩中學。
1.引導學生介紹課前收集到的數(shù)據(jù)信息。
如教室面積的大小，課桌面積的大小及學校操場跑道的長短等。
2.小組活動1。
a.組織學生討；論如何描述1萬平方米、20萬平方米的大小。
b.統(tǒng)計學校的學生數(shù)，明確“一萬”“十萬”的大小。
c.對于10萬人，20萬平方米，小組內(nèi)還有什么其他方法進行描述嗎？
全班交流。
3.說一說。
介紹日常生活中還遇到過哪些以億為單位的數(shù)。
4.小組活動2。
a.不間斷地從1數(shù)到1億要多長時間？
b.1萬字的書占多少頁？1億字的書大約有多厚？
c.估計自己1步的長度。
d.估計一億粒大米的有多重。“億”的大小，鞏固建立的表象。
三、學中做。
出示一組收集到的數(shù)據(jù)。
1.海洋里各種魚蝦的種類超過15億種，每年我們從海洋里捕撈約1億噸魚蝦。
2.我國冰川和永久性積雪的覆蓋面積約7億平方千米。
體會15億、1億、7億的多少，同時，說說自己的感受。
四、做中得。
回家后收集一些較大數(shù)的相關信息，與同學交流，談感受。
單元反思：對于本單元的重點學生都掌握的很好，能根據(jù)數(shù)位順序表讀寫萬以內(nèi)的，知道億以內(nèi)及以上各個計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。會用“四舍五入”法把一個大數(shù)省略到萬位或億位后面的尾數(shù)。求出他的近似數(shù)。并且認識了計算工具，學會應用了計算器計算。通過一段時間的訓練，學生基本都達到了熟練的程度。
一億有多大教學設計篇八
課型。
新授。
教
學
目
標
知識與技能：1、通過收集信息、操作實驗、討論交流等活動，使學生在具體情境中體驗一億的大小，發(fā)展數(shù)感，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。2、初步獲得解決問題的一些策略和方法，發(fā)展學生解決問題的能力。
情感、態(tài)度和價值觀：
使學生獲得成功的體驗，初步樹立運用數(shù)學解決問題的自信心。
重點。
難點。
培養(yǎng)學生的數(shù)感。
教具。
紙
教學過程。
教師導學。
學生活動。
教學意圖。
一、情境導入：
你們能想象1億有多大嗎？猜想一下，這節(jié)課上一節(jié)實踐課：“一億有多大”活動設計（板書課題）。
二、探究新知。
階段一：確立問題設計方案。
1、明確活動目的、要求。
以小組為單位，通過創(chuàng)設現(xiàn)實情境，結(jié)合具體素材描述。
一億的大小，從中體會一億的大小。
2、確立研究的問題。
口算一億道口算題需要多少時間？
步行（汽車、飛機行駛）一億米需要多少時間？
幾滴血中有一億個紅細胞？
一億雙一次性筷子需要砍伐多少棵大樹？一億張紙摞起來的高度。
1、定活動方案。
（1）活動步驟。
（2）活動準備和分工安排。
并把活動步驟、活動準備和分工安排填寫在活動記錄表中。
階段二：動手實踐。
各小組依據(jù)方案開展活動，并將獲得的數(shù)據(jù)、推算過程補充記錄在記。
學生自由發(fā)言。
學生敘說所要研究的課題。
學生研究一億張紙摞起來的高度。
分別測量100張紙和1000張紙的高度。
各小組交流實驗方案的環(huán)節(jié)。
學生進行大膽的猜測，激起學生探究的欲望。
通過收集信息、操作實驗、討論交流等活動，使學生在具體情境中體驗一億的大小，發(fā)展數(shù)感，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
錄表中。教師參與到學生活動中有針對性的指導、幫助。
階段三：獲得結(jié)論。
學生根據(jù)對信息、數(shù)據(jù)的分析，結(jié)合具體情境描述出一億的大小。
階段四：表達交流。
1、各小組陳述整個活動過程。
1、活動小結(jié)。
b對小組的活動過程進行評價。
三、小節(jié)。
這節(jié)課有什么收獲？
四、作業(yè)：
寫一篇數(shù)學日記。
驗證猜想。推出一萬張紙和一億張紙的高度。
交流感受，進行評價。
通過交流，豐富學生對1億有多大的感受，使學生獲得成功的感受，培養(yǎng)學生溝通交流的習慣。
一億有多大教學設計篇九
2.學生在自主探究中學習合作，學習估算，學習交流?！居懻摲桨浮俊x取一個你們組感興趣的問題進行交流?！〗M內(nèi)商量你們的研究方案和步驟。學生個體進行匯報，教師巡回指導。
3.學生學習狀態(tài)很好。
在40位同學分成的5個小組中認真的在尋找1億有多大？
（二）教師處理問題的方式靈活。
“沒有寫完的用你的語言進行補充”。1小組匯報完了，我看5小組和1小組聽的非常認真。第一小組匯報：1000000c，是10000的確比珠穆朗瑪峰要高，8840.43，高出1000多。與安徽的黃山比，相當于5個黃山的高度。第二小組匯報：1億顆唐相當于6個大象的重量。第三小組匯報：1億步約有5萬千米。徐老師測量的是6萬。這個地方老師的解釋和學生思考有出入。我們是小孩，你們是大人。1億步真是太長了。
1.到底如何培養(yǎng)學生的數(shù)感。在說話當中，在思考當中，在操作當中，在交流當中，最能體現(xiàn)數(shù)學思想和方法的還是讓學生靜靜的思考。
3.用部分推算整體的辦法來研究一億有多大？但我總感覺，培養(yǎng)學生的數(shù)感，沒有讓學生接觸到數(shù)。似乎有些問題呀。
準備比較多，活動比較多，駕馭比較難。由局部到全面的研究方法，發(fā)展學生的數(shù)感。綜述實踐是研究探究的方法，提出問題，理解問題。通過研究方案，真正找到解決問題。掌握方法，比知道結(jié)果更重要。
如果從數(shù)感來衡量，數(shù)感不能只是表示大的數(shù)，還要講小的意義。1億不僅表示大數(shù)，還表示小數(shù)。數(shù)感要有意義，離開了意義的數(shù)感就只有數(shù)沒有感了。
一億有多大教學設計篇十
教學中不僅注意引導學生運用所學知識解決問題，更注重讓學生領悟教學思想方法。如一億張紙的高度無法測量，學生想到可選測量一百張或一千張紙的高度，再推算一億張紙的高度;一億本書鋪開的面積難以測量，就以測量一本書的面積，在推算一億本書的面積，這樣把復雜問題轉(zhuǎn)化成簡單問題，一步一步解決，讓學生在活動中親身體驗、領悟，有局部推算整體的研究方法。教學反思：這節(jié)活動課，我讓學生在寬松的氛圍中，經(jīng)歷猜測、實驗、推理等過程，自主完成研究活動，從而充分感知1億這個數(shù)有多大，并獲得成功的體驗。一開始上課，我設計了猜想情境，激發(fā)學生探索興趣。我根據(jù)兒童愛猜的心理，讓學生猜想1億有多大。由于學生的生活經(jīng)驗和知識基礎不同，對“1億”的猜想也是各種各樣，這些猜想大都是憑感覺的，甚至是隨意猜測;有的學生說：“1億本書摞起來有一座小山那么高吧!1億粒大米能裝滿一個房間吧!有的學生說：“大米粒太小，能裝滿一個衣柜吧!”還有些想法不合實際，但我并未扼殺學生的想象，而是給學生一個寬松的空間，讓他們的好奇心得到充分的滿足，使他們在想象和爭論中激起探索的興趣與欲望。
一億有多大教學設計篇十一
數(shù)學新課程標準將一億有多大安排在第二學段數(shù)與代數(shù)的知識體系中，且安排在認數(shù)和計算器教學之后，其目的是相當?shù)拿黠@的。從萬以內(nèi)數(shù)的認識到億以內(nèi)數(shù)、億以上數(shù)的認識，是學生數(shù)概念的又一次擴充。但由于1億這個數(shù)太大，學生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。學生在讀、寫大數(shù)時常常出現(xiàn)錯誤，這往往與數(shù)的概念不清楚、數(shù)的感受不豐富有關。在“認數(shù)”和“用計算器計算”這二單元后，安排這個綜合應用，旨在使學生通過探究活動，經(jīng)歷猜想、實驗、推理和對照的過程，利用可想像的素材充分感受1億這個數(shù)有多大。讓學生通過對具體數(shù)量的感知和體驗，進一步理解數(shù)的意義，建立數(shù)感。根據(jù)這一目標，蘇教版新課程數(shù)學教材出現(xiàn)了這嶄新的一課《一億有多大》。
活動是數(shù)學學習的重要特征。新課程指出：“教師應向兒童提供充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索、合作交流的過程中揭示規(guī)律，建立概念，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能。”結(jié)合四年級學生的年齡特點和教材特點，我設計這節(jié)課時，主要以各種教學活動貫穿始終，如：“稱一稱”、“數(shù)一數(shù)”、“排一排”、等，讓學生在活動中動手操作、自主探究，動腦思考、合作交流，在活動中獲得知識，培養(yǎng)能力，努力營造一個學生樂學，課堂氣氛輕松愉悅的立體的開放式教學環(huán)境。
二，說教學目標。
通過認真的推敲與把握，我確定本課的教學目標是：
知識與技能目標。
借助學生熟悉的事物，從不同角度對1億進行感受，發(fā)展學生的數(shù)感；能用倍比法或歸一法解答有關1億的問題，能借助計算器處理較復雜的數(shù)據(jù)。
過程與方法目標。
經(jīng)歷猜想、討論、計算等過程，初步獲得一些解決問題的策略和方法，發(fā)展學生解決問題的能力。
情感與態(tài)度目標。
體驗數(shù)學與日常生活的密切關系，認識到許多實際問題可以借助數(shù)學方法來解決，體會數(shù)學的應用價值；培養(yǎng)愿意與他人合作，與人交流，共同解決問題的良好品質(zhì)；增強環(huán)保意識和社會責任感。
三，教學重點、難點。
根據(jù)對學生“學情”的調(diào)查與分析以及教學目標的導向，我確定了本課的教學重，難的。
重點：經(jīng)過探究1億有多大的活動，使學生經(jīng)歷猜想、實驗、推理和對照的過程，利用可想象的素材充分感受1億這個數(shù)有多大。
教學難點：體會和感受大數(shù)在日常生活中的應用，進一步培養(yǎng)數(shù)感。
四，說一說我的教學理念（既我的教法和學法學法）。
1、數(shù)學知識生活化。
數(shù)學知識來源于生活，用應用于生活。在本節(jié)課中，我注重從學生的實際出發(fā)，從學生熟悉的大米由少到多的感性體驗引入新課，讓學生充分體會生活中的數(shù)學。本課的設計貼近學生的生活實際，創(chuàng)設的情境符合學生的生活背景和生活經(jīng)驗，無疑，這將是學生理想的數(shù)學學習起點。
2、學科知識綜合化。
學生的發(fā)展是一個綜合性的問題，因而數(shù)學應體現(xiàn)綜合的思想。我們應用“大數(shù)學觀”的理念將數(shù)學與其它學科有機融合起來。在教學中，數(shù)學與學校生活、自然、社會、常識、人文地理等知識有機融合，充分體現(xiàn)了“數(shù)學是人類的一種文化”這一人文理念。
3、學習方式多樣化。
《標準》指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動?！薄稑藴省芬矘O力倡導“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。故本課設計時極力凸顯這一教學理念。
4、學習過程體驗化。
新的數(shù)學課程理念認為：過程是一個課程目標?！皩W生要想掌握數(shù)學，就必須用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗的方法學習數(shù)學。”在數(shù)學學習活動中，學生各自的思維方式、智力水平是不一樣的，因此，數(shù)學學習的過程又必須讓學生盡可能地經(jīng)歷合作和交流，感受不同的思維方式和思維過程，通過互動體驗認識數(shù)和數(shù)學思想，培養(yǎng)與他人合作的意識，產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣和自信心。
五，說教學策略和方法。
本課的設計與實施，是一段艱難的過程，同時，更是一段充滿著創(chuàng)造與激情的.過程。我把本課的教學大致分成了四個部分。
活動一。
情境引入，發(fā)展數(shù)感。
在課的一開始，我設計了一個小故事引入了“1億”，用多媒體課件生動形象地展示出米粒由少到多的變化，直觀反映出學生對數(shù)的認識由小到大的變化過程。并且質(zhì)疑1億粒大米有多少，把學生的注意力引向新的學習活動。既可以激發(fā)學生的學習興趣，又自然而然地進入本節(jié)課的主要學習內(nèi)容。
設計意圖：這樣的設計凸顯生活實際，力圖給學生創(chuàng)造一個從學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。
活動二。
實際操作，初步感知。
方案1、先稱出100粒大米的重量，再除以100，再算出1粒大米的重量，最后乘1億，算出1億粒大米的重量。（或用倍比關系算）方案2、先稱出10克大米，再除以大米的粒數(shù)，最后乘1億，算出1億粒大米的重量。第三步：教師提出要求：以四人小組為單位選擇一種方案計算出1億粒大米的質(zhì)量，請寫出計算過程以方便后面的匯報，可以用計算器來幫助計算。第四步：學生分組計算。第五步：各組匯報結(jié)果，教師板書，感受1億粒米的多少。
第六步：知道這些信息后，你有什么感想？（教育學生要愛惜糧食）。
設計意圖：學生學習知識的過程，是一個自己去建構(gòu)知識而形成“知識鏈”的過程。因此通過小組合作學習創(chuàng)設學習情境，使學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面得到很大的發(fā)展。而開放化的教學能切實有效地調(diào)動學生的學習積極性，使學生真正成為學習的主人。這樣的設計真正體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念。在這個環(huán)節(jié)中學生初步獲得解決問題的一些策略和方法，并為下一個活動作好鋪墊。
六，說預設實施效果。
本課的立意始終圍繞著生活展開教學活動，讓數(shù)學的知識緊密地貼近生活的原型，關注學生的學習體驗。學習之初，學生通過多媒體感受米粒由少到多的變換，建立了對一億的感性認識；學習過程中，通過與伙伴的實踐，交流、合作、學生逐步地完善了對一億的理解，形成了比較準確的理性認識；最后，學生帶著這些理性的思維去發(fā)掘生活，對一億產(chǎn)生了更深層次的聯(lián)想。整個學習的過程，恰到好處地體現(xiàn)了從生活出發(fā)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)、最后回歸于生活、應用于生活的學習過程，取得了良好的教學效果。
一億有多大教學設計篇十二
《1億有多大》是第一單元學習結(jié)束后的一節(jié)綜合應用課，目的是讓學生通過探究活動，經(jīng)歷猜想、實驗、推理和對照的過程，利用可想象的素材充分感受1億有多少，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感。本節(jié)課的教學主要體現(xiàn)以下三點：
教師以“1億張紙摞起來有多厚?”為研究素材，把教學重點放在了研究問題能力的培養(yǎng)和研究方法的訓練上?！霸鯓硬拍苤?億張紙的厚度?”這是一個極富挑戰(zhàn)性的問題。教師啟發(fā)學生思考：要想研究1億張紙摞起來有多厚，是否真的要找出1億張紙摞起來直接進行測量呢?不能直接測量怎么辦?啟發(fā)學生說出：可以先測量一部分紙的厚度，再由部分推算出整體是多少。這是一種重要的解決問題的策略。有了這種思想，學生再遇到像“1億粒米有多重”、“一億枚硬幣摞起來有多高”這樣的問題，便可以自己想出解決問題的辦法。
二
新課程中的一個核心思想就是改變學生的學習方式，積極倡導自主學習、合作學習、探究學習的學習方式，讓學生成為學習的主人。建構(gòu)主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習。本節(jié)課的主旨，就是讓學生運用所學知識解決一億有多大的問題，在解決問題的過程中感受一億有多大。教學中教師放手讓學生自己活動，活動小組的結(jié)合，研究內(nèi)容與活動步驟的確定，具體實驗的進行……我都放手讓學生去思考、交流，由小組合作完成，切實給學生提供自主活動的平臺和空間。
教學中不僅注意引導學生運用所學知識解決問題，更注重讓學生領悟教學思想方法。如一億張紙的高度無法測量，學生想到可選測量一百張或一千張紙的高度，再推算一億張紙的高度;一億本書鋪開的面積難以測量，就以測量一本書的面積，在推算一億本書的面積，這樣把復雜問題轉(zhuǎn)化成簡單問題，一步一步解決，讓學生在活動中親身體驗、領悟，有局部推算整體的研究方法。教學反思：這節(jié)活動課，我讓學生在寬松的氛圍中，經(jīng)歷猜測、實驗、推理等過程，自主完成研究活動，從而充分感知1億這個數(shù)有多大，并獲得成功的體驗。一開始上課，我設計了猜想情境，激發(fā)學生探索興趣。我根據(jù)兒童愛猜的心理，讓學生猜想1億有多大。由于學生的生活經(jīng)驗和知識基礎不同，對“1億”的猜想也是各種各樣，這些猜想大都是憑感覺的，甚至是隨意猜測;有的學生說：“1億本書摞起來有一座小山那么高吧!1億粒大米能裝滿一個房間吧!有的學生說：“大米粒太小，能裝滿一個衣柜吧!”還有些想法不合實際，但我并未扼殺學生的想象，而是給學生一個寬松的空間，讓他們的好奇心得到充分的滿足，使他們在想象和爭論中激起探索的興趣與欲望。
給學生10條魚，不如教給他捕魚的方法，教學中不僅要注意引導學生運用所學知識解決問題，更注重讓學生領悟數(shù)學思想方法的滲透。如1億張紙的高度無法測量，學生想到可選100張或1000張紙來測量高度，再推算1億張紙的高度;1億本書鋪開的面積難測量，就測量一本書的面積，這樣把復雜的問題轉(zhuǎn)化成簡單問題，一步一步解決，讓學生在活動中親身體驗、領悟，由局部推算整體的研究方法。學生通過自主探索活動，體會到數(shù)學思想方法的奇妙與作用，積累了許多數(shù)學活動的經(jīng)驗，增加了學習成功的經(jīng)歷，增強了學好數(shù)學的信心。
本節(jié)課的目的就是讓學生運用所學知識解決1億有多大的問題，在解決問題的過程中感受1億有多大，那么，就要放手讓學生自己活動。課前做了充分的準備，有的學生準備了一定數(shù)量的稿紙、有的學生準備米粒、或一定數(shù)量的1元硬幣……課堂上讓學生根據(jù)準備的東西自由結(jié)合成活動小組，各組研究內(nèi)容與活動步驟的確定，具體實驗的進行等，我都放手讓學生去思考，交流，由小組合作完成。事實說明，學生的內(nèi)在潛力是很大的。
通過實驗他們推算出了：1億張紙有6000多米高;1億本數(shù)學書的面積約315公頃;1億粒大米約1噸重……。學生通過實驗推算出了結(jié)果，但這些結(jié)果比較抽象，很難想象出來，我適時出示了課前學生搜集的資料，與實驗結(jié)果進行對照，學生不禁唏噓一片。一億張紙摞起來竟然有3個多王屋的天壇峰那么高;1億本數(shù)學書有74個珠穆朗瑪峰那么高，…學生直觀的感受了1億的大小。整節(jié)課，我讓學生去實驗、去發(fā)現(xiàn)、去探究，切實給了學生自主活動的平臺和空間。課中我有點遺憾：就是當有學生問用數(shù)學書整本數(shù)的頁數(shù)研究的問題，我卻說：為了計算方便，應該取整百、整千、整萬的數(shù)量。我如果再放手一點，讓他按自己的方案研究那課應該更精彩，亮點也會更多的吧!就是確定研究方案、載體、方式這一環(huán)節(jié)沒能與學生深入討論，大膽讓學生用各種各樣的方式研究，今后要多靈變，靈通些，課上得更好些。
以上是本站小編為大家整理的四年級數(shù)學教學反思《一億有多大》，希望對大家有所幫助。
一億有多大教學設計篇十三
今天聽了韓老師的《一億有多大》一課，感覺受益匪淺，收獲頗豐。這是一節(jié)綜合活動課，由于平時我自己在上這類課型時，困惑較多，不知道如何組織課堂結(jié)構(gòu)和流程，不明確老師該在這節(jié)課中如何發(fā)揮主導作用，韓老師的這節(jié)課給我指明了方向，我明白綜合活動課的重點是讓學生自主參與到活動中，小組合作，動手操作，通過自己的探究，掌握本節(jié)課的重點知識。這節(jié)課值得我學習的地方很多，主要有以下幾點：
一、開課形式新穎。
韓老師首先讓學生閱讀有關“億”的文字材料，接著提問：你聽完這些材料后想知道什么？學生紛紛回答：想知道一億有多大。老師：一億到底有多大呢？這節(jié)課我們就一起來研究學習。學生平時知道億這個數(shù)詞，但是不知道億的確切概念，所以很想知道一億到底有多大，因此一下就提高了學生的求知欲望，激發(fā)了學生的學習積極性。
二、教師語言精煉，起到畫龍點睛的作用。
韓老師拿出一張紙說這張紙很薄，但是一億張紙摞起來有多高呢？語言很簡短，但是一下就能抓住學生的注意力：一張紙和一億張紙中間的差距到底有多大？學生實踐操作3個主題時，每個主題都突出了小的數(shù)量聚集多了就成了很大的數(shù)了，韓老師用了兩個準確的成語：積少成多，集沙成丘，只有八個字，卻告訴學生由少到多，由小到大，由量變到質(zhì)變的道理。
三、注重研究方法的訓練與研究能力的培養(yǎng)。
韓老師以“1億有多大？”為研究素材，把教學重點放在了研究問題能力的培養(yǎng)和研究方法的訓練上。“怎樣才能知道1億個物品有多大？”這是一個極富挑戰(zhàn)性的問題。教師啟發(fā)學生思考：如果要想研究1億張紙摞起來有多厚，是否真的要找出1億張紙摞起來直接進行測量呢？不能直接測量怎么辦？啟發(fā)學生說出：可以先測量一部分紙的厚度，再由部分推算出整體是多少。這是一種重要的解決問題的策略，也是一種數(shù)學思想。有了這種思想，學生再遇到像“1億粒米有多重”、“一億根筷子鋪起來有多高”這樣的問題，便可以自己想出解決問題的辦法。
四、注重引導學生組織探索，合作交流。
新課程中的一個核心思想就是改變學生的`學習方式，積極倡導自主學習、合作學習、探究學習的學習方式，讓學生成為學習的主人。提倡在教師指導下以學習者為中心的學習。本節(jié)課的主旨，就是讓學生運用所學知識解決一億有多大的問題，在解決問題的過程中感受一億有多大。教學中韓老師放手讓學生自己活動，研究內(nèi)容與活動步驟的確定，具體實驗的進行等，韓老師都放手讓學生去思考、交流，由小組合作完成，切實給學生提供自主活動的平臺和空間。
五、注重對學生進行德育滲透。
韓老師在引導學生完成3個主題的探討時，適時地對學生進行德育滲透，分別讓學生不浪費糧食，不亂花錢以支助山區(qū)的貧困學生，不濫砍濫伐以保護環(huán)境。這節(jié)課學生不僅學習了數(shù)學知識，還學會了德育知識。
當然，人無完人，金無足赤。韓老師讓學生動手操作時，如果學生的參與面再廣一些，學生活動的熱情再高一些，就真正體現(xiàn)了綜合活動課的特點了。
一億有多大教學設計篇十四
給學生10條魚，不如教給他捕魚的方法，教學中不僅要注意引導學生運用所學知識解決問題，更注重讓學生領悟數(shù)學思想方法的滲透。如1億張紙的高度無法測量，學生想到可選100張或1000張紙來測量高度，再推算1億張紙的高度;1億本書鋪開的面積難測量，就測量一本書的面積，這樣把復雜的問題轉(zhuǎn)化成簡單問題，一步一步解決，讓學生在活動中親身體驗、領悟，由局部推算整體的研究方法。學生通過自主探索活動，體會到數(shù)學思想方法的奇妙與作用，積累了許多數(shù)學活動的經(jīng)驗，增加了學習成功的經(jīng)歷，增強了學好數(shù)學的信心。
從萬以內(nèi)數(shù)的認識到億以內(nèi)數(shù)、億以上數(shù)的認識，是學生數(shù)概念的又一次擴充。但由于1億這個數(shù)太大，學生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。因此在“大數(shù)的認識”這一單元后，安排這個綜合應用，旨在使學生通過探究活動，經(jīng)歷猜想、實驗、推理和對照的過程，利用可想像的素材充分感受1億這個數(shù)有多大。讓學生通過對具體數(shù)量的感知和體驗，幫助學生進一步理解數(shù)的意義，建立數(shù)感，并獲得了成功的體驗。
一、創(chuàng)設寬松空間。
我根據(jù)兒童愛猜的心理，讓學生猜想1億有多大。由于學生的生活經(jīng)驗和知識基礎不同，對1億的猜想也是各種各樣，這些猜想大都是憑感覺的，甚至是隨意猜測;雖有些想法不合實際，但我并未扼制學生的想象，而是給學生一個寬松的空間，讓他們的好奇心得到充分的滿足，使他們在想象和爭論中激起探索的興趣與欲望。
二、利用學生熟悉的事物，讓學生感悟、體驗，建立數(shù)感。
一億這個數(shù)太大，學生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。小學生的思維正從具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，根據(jù)這個特點，我聯(lián)系小學生生活中的事物，引導學生在生活實例中利用可想像的素材把握數(shù)的相對大小關系，充分感受1億這個數(shù)有多大。在教學中我不僅注意引導學生運用所學知識解決問題，還注重讓學生領悟數(shù)學思想方法的滲透。如數(shù)1億本本子的時間，學生想到可選測量數(shù)50本的時間，再推算數(shù)1億本本子的時間;這樣就把復雜問題轉(zhuǎn)化成簡單問題，一步一步解決，讓學生在活動中親身體驗、領悟，由局部推算整體的研究方法。這樣一些具體、與學生密切聯(lián)系的材料，使學生對數(shù)形成一個鮮明的表象，并且在遇到相似情境時，在頭腦中出現(xiàn)一個具體的參照物，同時這些又是綜合知識的介紹，對學生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)等教育的滲透。這樣教學，讓學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，既培養(yǎng)了學生熱愛數(shù)學，熱愛生活的情感，又發(fā)展了學生的數(shù)感。
學生通過自主探索活動，體會到數(shù)學思想方法的奇妙與作用，積累了許多數(shù)學活動的經(jīng)驗，增加了學習成功的經(jīng)歷，增強了學好數(shù)學的信心。
一億有多大教學設計篇十五
1億有多大是第一單元學習結(jié)束后的一節(jié)綜合應用課，目的是讓學生通過探究活動，經(jīng)歷猜想、實驗、推理和對照的過程，利用可想象的素材充分感受1億有多少，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感。本節(jié)課的教學主要體現(xiàn)以下三點：
一、重研究方法的訓練與研究能力的培養(yǎng)。
教師以“1億張紙摞起來有多厚?”為研究素材，把教學重點放在了研究問題能力的培養(yǎng)和研究方法的訓練上?！霸鯓硬拍苤?億張紙的厚度?”這是一個極富挑戰(zhàn)性的問題。教師啟發(fā)學生思考：要想研究1億張紙摞起來有多厚，是否真的要找出1億張紙摞起來直接進行測量呢?不能直接測量怎么辦?啟發(fā)學生說出：可以先測量一部分紙的厚度，再由部分推算出整體是多少。這是一種重要的解決問題的策略。有了這種思想，學生再遇到像“1億粒米有多重”、“一億枚硬幣摞起來有多高”這樣的問題，便可以自己想出解決問題的辦法。
二、引導學生組織探索，合作交流。
新課程中的一個核心思想就是改變學生的學習方式，積極倡導自主學習、合作學習、探究學習的學習方式，讓學生成為學習的主人。建構(gòu)主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習。本節(jié)課的主旨，就是讓學生運用所學知識解決一億有多大的問題，在解決問題的過程中感受一億有多大。教學中教師放手讓學生自己活動，活動小組的結(jié)合，研究內(nèi)容與活動步驟的確定，具體實驗的進行……我都放手讓學生去思考、交流，由小組合作完成，切實給學生提供自主活動的平臺和空間。
一億有多大教學設計篇十六
教材安排了一個各小組間互相交流實驗方案的環(huán)節(jié)。通過交流豐富學生對1億有多大的感受。并讓學生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)向他人學習，與他人溝通和交流的習慣。
1.允許學生大膽猜想。在猜想1億有多大的時候，學生根據(jù)不同的知識基礎和生活經(jīng)驗，可能會結(jié)合不同的量進行猜想。例如：1億粒大米能裝滿一間房子吧!1億本書摞起來有一座山那么高吧!等等。而且對同一種事物的猜想可能是不同的，爭論可能會非常激烈。例如，有的學生可能認為1億粒大米能裝滿1間房子，有的學生可能認為大米粒那么小，一個大衣柜就裝下了。在教學中，教師應該允許學生大膽的想像，讓學生的好奇心得到充分的滿足，讓學生充分的爭論，激發(fā)起學生探究的欲望。
2.適時進行指導。在學生所猜想的事物當中，可能有一些超出了學生能夠?qū)嶒灉y量并進行推理的范圍。但教師此時不要急于否定學生的想法，重要的是要引導學生思考如何驗證自己的猜想，探索研究的方法。在確定研究對象的時候，教師可以提示學生考慮實驗的可操作性，選擇容易找到，并容易測量的材料。在設計具體的實驗步驟的時候，教師可以指導學生觀察：選擇不同基數(shù)的物品進行測量，對實驗的精確度會有影響。
3.提供幫助學生對照感受的素材。學生通過實驗推算出了結(jié)果，但這個結(jié)果可能也是比較抽象的，很難想像得出來。教師應提供一些學生比較熟悉的素材，幫助學生與實驗結(jié)果進行對照，直觀感受實驗結(jié)果的大小，進而體會1億有多大。