每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
南亞教學反思與心得篇一
1、能夠突出區(qū)域地理學習的重點——引導學生讀圖,分析圖,讓學生思考,充分調(diào)動學生的學習積極性,并鍛煉學生的讀圖,析圖能力。
2、學生主動參與的較多,對于區(qū)域地理的基本知識點的概括,學生回答,教師給予點撥,這樣學生的記憶會更加深刻。
3、能夠充分聽取學生的心聲,肯定學生。例如,在分析世界雨極乞拉朋齊年降水量多的原因時,雖然后面的學生,老師沒有叫起回答,但他們也說出了自己的觀點,老師也給予一定的評價,鼓動其積極參與,這樣學生就想說,敢說。
4、教學過程中,運用教學體驗法,培養(yǎng)學生的成就感,突出本節(jié)的重點,難點—南亞季風氣候的成因和對農(nóng)業(yè)的影響。
掌握區(qū)域地理環(huán)境特征,這是為以后探討區(qū)域發(fā)展打下基礎。區(qū)域地理環(huán)境特征影響該區(qū)域的生產(chǎn)(農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)等)、生活(衣食住行),地理環(huán)境的變化也影響該區(qū)域的發(fā)展方向、可持續(xù)發(fā)展策略的實施。所以在區(qū)域地理學習初期就有所涉及,對學生今后的學習打下了基礎。
1、教學過程中整體的節(jié)奏較快,沒有起伏,學生接受的弦繃得過緊,容易疲勞,積極性就會下降。
2、重點的突破,花費的時間過長,前面的講過的內(nèi)容,其實沒有必要再講,完全可以讓學生比較東亞南亞季風的不同之處。
3、課堂上學生練得較少。
4對教材的部分內(nèi)容挖的不細,講述時有一定的口誤。
課后與其他教師交流,第一感覺就是這節(jié)課的容量較大,擔心我們的學生是否能夠接受,仔細琢磨,還是自己對學生不夠信任,其實課的內(nèi)容并不是很多,但還是自己講的過多,遇到的知識點就想說,就怕學生沒聽見,難點就想重復,教師說得多,給人的感受是容量太大,學生沒有思考的空間。
課后與學生之間的相互交流,學生說上課教師講的內(nèi)容都能聽懂、理解,但最重要的問題是自己記不住,遇到題翻書會,合上課本不會。有規(guī)律的地理原理題不會運用。如何將書本的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識,學會知識的遷移,這是最大的問題,也是學生面臨的最大的困惑。為了解決這一問題,我們以前讓學生自己動手繪制區(qū)域地圖,這樣學生印象會更加深刻,有助于課堂教學,效果也較好,所以我們就一直沿用。還有的同學建議老師上課時留出幾分鐘,采用分組搶答的方式,激勵他們上課記憶知識點,看那組記得多,搶答得多,給予鼓勵。這種方法,在復習課中使用,效果較好。我們還在積極的尋找更好的學習區(qū)域地理的方法。
南亞教學反思與心得篇二
由“西游記”引出來天竺，之后我問學生天竺是現(xiàn)在的什么地方？
“古印度”，學生齊聲的回答。然后讓學生在地圖上找到南亞在世界的位置，本節(jié)課有兩個主要內(nèi)容：南亞的地形和南亞的氣候。
在講到地形的時候：我設計了一個問題：印度河是在印度這個國?。繉W生齊聲回答：“是”
“是嗎？大家仔細看一下”
“哦，不是”
在講到氣候的時候，可以聯(lián)系我們開封的氣候，這樣學生可以容易理解。
講到人口和經(jīng)濟的時候，我說印度人口在過20年超過我國，學生歡呼聲一片。
就是這節(jié)課的課堂練習題沒有當堂處理完。我感覺還是把本節(jié)課安排兩個課時比較好。
南亞教學反思與心得篇三
通過前面的學習，學生初步形成學習分析區(qū)域地理的思路，根據(jù)所掌握的分析方法去分析東南亞地區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境特點。其中重點是掌握東南亞的地理位置及組成，了解本區(qū)氣候濕熱的特點，會分析氣候和地形等對農(nóng)作物及物產(chǎn)種類和分布的影響，和自然因素之間的相互作用。
本節(jié)課基本上完成了教學目標和重難點，較好地激發(fā)了學生的學習興趣與積極性，課堂上通過活動設計有效幫助學生理解了本課的重難點，還運用大量的圖表和資料，以針對性的問題推動，引導學生探究、總結(jié)，鍛煉了學生的自主學習能力。但是本節(jié)課還存在以下幾點不足：
1、整體結(jié)構(gòu)還存在不合理的地方，缺乏主線的貫穿，鉆研教材的時候，應該更加細致分析，更透徹在宏觀把握上再下功夫。
2、應該結(jié)合重難點及時小結(jié)，使知識點更系統(tǒng)化。
3、在世界政區(qū)圖中找不到東南亞的具體范圍，導致在分析氣候時無法判斷氣候的分布區(qū)域。
4、教學時間分配不當，給學生討論的時間過長，導致課堂結(jié)構(gòu)前緊后松，部分教學任務完成粗糙。
5、注意要組織和關注學生，及時了解學情。教會學生學習方法，引導他們進行讀圖和分析問題，不能大包大攬，而要讓學生更好地參與到教學活動中，提升他們的學習素質(zhì)和能力。
6、在問題設置上應注意循序漸進層層深入，發(fā)問后要留給學生一定的思考時間，使學生有足夠時間和空間進行探究式學習。
在以后的教學過程中一定虛心向老教師請教，多聽優(yōu)秀教師的課，學習他們成功的經(jīng)驗，改進自己的不足，保留和繼續(xù)發(fā)揚自己的優(yōu)點，使自己的教學水平不斷得到提高。
南亞教學反思與心得篇四
本節(jié)課以以《西游記》為線索，配以較豐富形象的課件，能夠激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，學生要揭開《西游記》中的奧秘，就積極主動的參與到課堂活動中來，從而整體的認識南亞的地形、河流、氣候等自然環(huán)境特征，《南亞一》教學反思。通過活動使學生學會分析分區(qū)地理的方法，
科學設置課堂提問，注意了引導學生通過看地圖、分析地圖，讓學生多思考、討論、展示講解練習等多種途徑，充分調(diào)動學生的學習積極性，并鍛煉學生的讀圖、分析圖能力，教學反思《《南亞一》教學反思》。教師教學中，運用豐富詳實的材料，切入教學要點，結(jié)合相關圖像、圖片、動畫、錄像等多媒體手段，引導學生積極思考，并采取個人、全班相結(jié)合的組織形式，生生互動、師生互動，引導學生掌握知識，切實培養(yǎng)學生分析解決問題的能力，注意了新課改教學中所要求的過程與方法的使用和引導。
如對南亞的地形剖面圖理解，是本節(jié)課的一個難點之一，教師配以逼真的課件展播，運用不多的語言，很好的攻克這一難點。
教師重視將地理讀圖能力培養(yǎng)，授課過程中將課本內(nèi)容和地圖緊密聯(lián)系，讓學生在閱讀中識圖，在大腦中建立初步的地圖概況。比如在本節(jié)課中，講解南亞的范圍及國家時，要讓學生指著課本p41頁南亞地形圖說出其東西南北分別時什么。這樣才能將教學內(nèi)容和地圖相聯(lián)系并逐步培養(yǎng)學生認圖識圖的能力。
1、要設置適量課堂練習。
在以后的教學中，要設置有針對性少而精的課堂練習；學生做完后，
教師一定要詳細講解并和授課內(nèi)容相聯(lián)系。從而真正發(fā)揮課堂練習的作用
2、本節(jié)課在一些內(nèi)容細節(jié)上還需要加強改進：如在知識點講解的流暢性上應該加強；南亞的地形特征等的講解上應該更加清楚！
南亞教學反思與心得篇五
《南亞》這一節(jié)課，若只靠書本和地圖，利用傳統(tǒng)的教學方式，不但老師講起來乏味，學生也沒多大興趣。如果采用現(xiàn)代化的教育手段，將地圖、板書、圖像、練習都展示在屏幕上，信息豐富多彩、傳遞快，學生不僅能夠輕松愉快、快速準確地完成學習任務，而且有利于提高學生觀察想象、判斷推理、分析綜合、概括總結(jié)、質(zhì)疑問題、探索概括地理事物或現(xiàn)象發(fā)展演變規(guī)律的能力。本文通過運用信息技術，有以下幾個方面的優(yōu)點。
在上《南亞》這節(jié)課前幾分鐘，播放一段《西游記》的主題歌，由于這部片子學生很熟悉，而且學生都看過。所以歌曲一播，馬上引起學生的興趣，教師就順勢問道“：《西游記》它講述了唐僧要去西天取經(jīng)的故事，西天是指哪里呢?”(天竺)“天竺現(xiàn)在在哪里呢?它到底有什么樣的特點呢?”學生自然的想從知其一到想知其二。從貼近學生生活的歌曲導入新課，不僅使學生有新鮮感，激發(fā)學生學習地理的情趣，而且為課堂營造了一種積極熱烈的氛圍，為上課創(chuàng)設了情景教學。
“熱帶季風氣候”是南亞的一個重點，并且又是難點。如果光靠教師講南亞季風氣候成因，學生是很難理解這種比較抽象的地理現(xiàn)象。但是通過計算機把各種平面的和立體的、靜止的地理事物圖像和動態(tài)的變化過程等展現(xiàn)在學生眼前，配上教師簡潔的講解，知識重難點會因勢利導得以突破，從而收到事半功倍的教學效果。教師在課前先準備好一張孟買氣溫和降水量圖，讓學生從圖中讀出南亞季風氣候的特征是全年高溫，雨旱兩季。為什么會形成這種氣候特征呢?接下來以南亞1月和7月的風向變化示意圖講解，配以雨季和旱季兩張景觀圖加以說明。本來一個很難講清的問題，通過幻燈演示，使學生耳聞目睹，一目了然，重難點迎刃而解。
本節(jié)課在教學設計上條理分明，層次清晰，分別從南亞的歷史宗教、位置范圍、地形特征、氣候特征方面來講述南亞的自然環(huán)境和人文地理。而且通過設疑的方法，不僅向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問題，而且起到了承上啟下的作用，使得整節(jié)課的過渡非常自然。如(1)、從國家過渡到地形：南亞雖然與我國相鄰，但熟悉《西游記》的同學都知道唐僧師徒四人歷經(jīng)“千難萬險”才到那里。為什么呢?原來，這主要是與地形有關。(2)、從地形過渡到河流：中部平原是怎樣形成的呢?是由印度河和恒河這兩條大河沖積而成的。(3)、從河流過渡到氣候：為什么印度河比恒河長，但流域面積卻遠遠小于恒河，這什么原因呢?印度河所處熱帶沙漠氣候，而恒河所處熱帶季風氣候。
通過上這節(jié)課，我覺得收獲很多，不僅使自己在教學上打破了傳統(tǒng)的課堂教學，使用了先進的多媒體技術，而且調(diào)動了全班同學一起參與到這節(jié)課中來。但是這節(jié)課也有一些缺點，如沒有充分的了解學生，在一些問題的設計上不符合這些學生的實際情況，上課也缺乏激情，說明自己在教學方面還有一些不足之處，今后還要不斷的努力。
南亞教學反思與心得篇一
1、能夠突出區(qū)域地理學習的重點——引導學生讀圖,分析圖,讓學生思考,充分調(diào)動學生的學習積極性,并鍛煉學生的讀圖,析圖能力。
2、學生主動參與的較多,對于區(qū)域地理的基本知識點的概括,學生回答,教師給予點撥,這樣學生的記憶會更加深刻。
3、能夠充分聽取學生的心聲,肯定學生。例如,在分析世界雨極乞拉朋齊年降水量多的原因時,雖然后面的學生,老師沒有叫起回答,但他們也說出了自己的觀點,老師也給予一定的評價,鼓動其積極參與,這樣學生就想說,敢說。
4、教學過程中,運用教學體驗法,培養(yǎng)學生的成就感,突出本節(jié)的重點,難點—南亞季風氣候的成因和對農(nóng)業(yè)的影響。
掌握區(qū)域地理環(huán)境特征,這是為以后探討區(qū)域發(fā)展打下基礎。區(qū)域地理環(huán)境特征影響該區(qū)域的生產(chǎn)(農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)等)、生活(衣食住行),地理環(huán)境的變化也影響該區(qū)域的發(fā)展方向、可持續(xù)發(fā)展策略的實施。所以在區(qū)域地理學習初期就有所涉及,對學生今后的學習打下了基礎。
1、教學過程中整體的節(jié)奏較快,沒有起伏,學生接受的弦繃得過緊,容易疲勞,積極性就會下降。
2、重點的突破,花費的時間過長,前面的講過的內(nèi)容,其實沒有必要再講,完全可以讓學生比較東亞南亞季風的不同之處。
3、課堂上學生練得較少。
4對教材的部分內(nèi)容挖的不細,講述時有一定的口誤。
課后與其他教師交流,第一感覺就是這節(jié)課的容量較大,擔心我們的學生是否能夠接受,仔細琢磨,還是自己對學生不夠信任,其實課的內(nèi)容并不是很多,但還是自己講的過多,遇到的知識點就想說,就怕學生沒聽見,難點就想重復,教師說得多,給人的感受是容量太大,學生沒有思考的空間。
課后與學生之間的相互交流,學生說上課教師講的內(nèi)容都能聽懂、理解,但最重要的問題是自己記不住,遇到題翻書會,合上課本不會。有規(guī)律的地理原理題不會運用。如何將書本的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識,學會知識的遷移,這是最大的問題,也是學生面臨的最大的困惑。為了解決這一問題,我們以前讓學生自己動手繪制區(qū)域地圖,這樣學生印象會更加深刻,有助于課堂教學,效果也較好,所以我們就一直沿用。還有的同學建議老師上課時留出幾分鐘,采用分組搶答的方式,激勵他們上課記憶知識點,看那組記得多,搶答得多,給予鼓勵。這種方法,在復習課中使用,效果較好。我們還在積極的尋找更好的學習區(qū)域地理的方法。
南亞教學反思與心得篇二
由“西游記”引出來天竺，之后我問學生天竺是現(xiàn)在的什么地方？
“古印度”，學生齊聲的回答。然后讓學生在地圖上找到南亞在世界的位置，本節(jié)課有兩個主要內(nèi)容：南亞的地形和南亞的氣候。
在講到地形的時候：我設計了一個問題：印度河是在印度這個國?。繉W生齊聲回答：“是”
“是嗎？大家仔細看一下”
“哦，不是”
在講到氣候的時候，可以聯(lián)系我們開封的氣候，這樣學生可以容易理解。
講到人口和經(jīng)濟的時候，我說印度人口在過20年超過我國，學生歡呼聲一片。
就是這節(jié)課的課堂練習題沒有當堂處理完。我感覺還是把本節(jié)課安排兩個課時比較好。
南亞教學反思與心得篇三
通過前面的學習，學生初步形成學習分析區(qū)域地理的思路，根據(jù)所掌握的分析方法去分析東南亞地區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境特點。其中重點是掌握東南亞的地理位置及組成，了解本區(qū)氣候濕熱的特點，會分析氣候和地形等對農(nóng)作物及物產(chǎn)種類和分布的影響，和自然因素之間的相互作用。
本節(jié)課基本上完成了教學目標和重難點，較好地激發(fā)了學生的學習興趣與積極性，課堂上通過活動設計有效幫助學生理解了本課的重難點，還運用大量的圖表和資料，以針對性的問題推動，引導學生探究、總結(jié)，鍛煉了學生的自主學習能力。但是本節(jié)課還存在以下幾點不足：
1、整體結(jié)構(gòu)還存在不合理的地方，缺乏主線的貫穿，鉆研教材的時候，應該更加細致分析，更透徹在宏觀把握上再下功夫。
2、應該結(jié)合重難點及時小結(jié)，使知識點更系統(tǒng)化。
3、在世界政區(qū)圖中找不到東南亞的具體范圍，導致在分析氣候時無法判斷氣候的分布區(qū)域。
4、教學時間分配不當，給學生討論的時間過長，導致課堂結(jié)構(gòu)前緊后松，部分教學任務完成粗糙。
5、注意要組織和關注學生，及時了解學情。教會學生學習方法，引導他們進行讀圖和分析問題，不能大包大攬，而要讓學生更好地參與到教學活動中，提升他們的學習素質(zhì)和能力。
6、在問題設置上應注意循序漸進層層深入，發(fā)問后要留給學生一定的思考時間，使學生有足夠時間和空間進行探究式學習。
在以后的教學過程中一定虛心向老教師請教，多聽優(yōu)秀教師的課，學習他們成功的經(jīng)驗，改進自己的不足，保留和繼續(xù)發(fā)揚自己的優(yōu)點，使自己的教學水平不斷得到提高。
南亞教學反思與心得篇四
本節(jié)課以以《西游記》為線索，配以較豐富形象的課件，能夠激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，學生要揭開《西游記》中的奧秘，就積極主動的參與到課堂活動中來，從而整體的認識南亞的地形、河流、氣候等自然環(huán)境特征，《南亞一》教學反思。通過活動使學生學會分析分區(qū)地理的方法，
科學設置課堂提問，注意了引導學生通過看地圖、分析地圖，讓學生多思考、討論、展示講解練習等多種途徑，充分調(diào)動學生的學習積極性，并鍛煉學生的讀圖、分析圖能力，教學反思《《南亞一》教學反思》。教師教學中，運用豐富詳實的材料，切入教學要點，結(jié)合相關圖像、圖片、動畫、錄像等多媒體手段，引導學生積極思考，并采取個人、全班相結(jié)合的組織形式，生生互動、師生互動，引導學生掌握知識，切實培養(yǎng)學生分析解決問題的能力，注意了新課改教學中所要求的過程與方法的使用和引導。
如對南亞的地形剖面圖理解，是本節(jié)課的一個難點之一，教師配以逼真的課件展播，運用不多的語言，很好的攻克這一難點。
教師重視將地理讀圖能力培養(yǎng)，授課過程中將課本內(nèi)容和地圖緊密聯(lián)系，讓學生在閱讀中識圖，在大腦中建立初步的地圖概況。比如在本節(jié)課中，講解南亞的范圍及國家時，要讓學生指著課本p41頁南亞地形圖說出其東西南北分別時什么。這樣才能將教學內(nèi)容和地圖相聯(lián)系并逐步培養(yǎng)學生認圖識圖的能力。
1、要設置適量課堂練習。
在以后的教學中，要設置有針對性少而精的課堂練習；學生做完后，
教師一定要詳細講解并和授課內(nèi)容相聯(lián)系。從而真正發(fā)揮課堂練習的作用
2、本節(jié)課在一些內(nèi)容細節(jié)上還需要加強改進：如在知識點講解的流暢性上應該加強；南亞的地形特征等的講解上應該更加清楚！
南亞教學反思與心得篇五
《南亞》這一節(jié)課，若只靠書本和地圖，利用傳統(tǒng)的教學方式，不但老師講起來乏味，學生也沒多大興趣。如果采用現(xiàn)代化的教育手段，將地圖、板書、圖像、練習都展示在屏幕上，信息豐富多彩、傳遞快，學生不僅能夠輕松愉快、快速準確地完成學習任務，而且有利于提高學生觀察想象、判斷推理、分析綜合、概括總結(jié)、質(zhì)疑問題、探索概括地理事物或現(xiàn)象發(fā)展演變規(guī)律的能力。本文通過運用信息技術，有以下幾個方面的優(yōu)點。
在上《南亞》這節(jié)課前幾分鐘，播放一段《西游記》的主題歌，由于這部片子學生很熟悉，而且學生都看過。所以歌曲一播，馬上引起學生的興趣，教師就順勢問道“：《西游記》它講述了唐僧要去西天取經(jīng)的故事，西天是指哪里呢?”(天竺)“天竺現(xiàn)在在哪里呢?它到底有什么樣的特點呢?”學生自然的想從知其一到想知其二。從貼近學生生活的歌曲導入新課，不僅使學生有新鮮感，激發(fā)學生學習地理的情趣，而且為課堂營造了一種積極熱烈的氛圍，為上課創(chuàng)設了情景教學。
“熱帶季風氣候”是南亞的一個重點，并且又是難點。如果光靠教師講南亞季風氣候成因，學生是很難理解這種比較抽象的地理現(xiàn)象。但是通過計算機把各種平面的和立體的、靜止的地理事物圖像和動態(tài)的變化過程等展現(xiàn)在學生眼前，配上教師簡潔的講解，知識重難點會因勢利導得以突破，從而收到事半功倍的教學效果。教師在課前先準備好一張孟買氣溫和降水量圖，讓學生從圖中讀出南亞季風氣候的特征是全年高溫，雨旱兩季。為什么會形成這種氣候特征呢?接下來以南亞1月和7月的風向變化示意圖講解，配以雨季和旱季兩張景觀圖加以說明。本來一個很難講清的問題，通過幻燈演示，使學生耳聞目睹，一目了然，重難點迎刃而解。
本節(jié)課在教學設計上條理分明，層次清晰，分別從南亞的歷史宗教、位置范圍、地形特征、氣候特征方面來講述南亞的自然環(huán)境和人文地理。而且通過設疑的方法，不僅向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問題，而且起到了承上啟下的作用，使得整節(jié)課的過渡非常自然。如(1)、從國家過渡到地形：南亞雖然與我國相鄰，但熟悉《西游記》的同學都知道唐僧師徒四人歷經(jīng)“千難萬險”才到那里。為什么呢?原來，這主要是與地形有關。(2)、從地形過渡到河流：中部平原是怎樣形成的呢?是由印度河和恒河這兩條大河沖積而成的。(3)、從河流過渡到氣候：為什么印度河比恒河長，但流域面積卻遠遠小于恒河，這什么原因呢?印度河所處熱帶沙漠氣候，而恒河所處熱帶季風氣候。
通過上這節(jié)課，我覺得收獲很多，不僅使自己在教學上打破了傳統(tǒng)的課堂教學，使用了先進的多媒體技術，而且調(diào)動了全班同學一起參與到這節(jié)課中來。但是這節(jié)課也有一些缺點，如沒有充分的了解學生，在一些問題的設計上不符合這些學生的實際情況，上課也缺乏激情，說明自己在教學方面還有一些不足之處，今后還要不斷的努力。