教案是教師進行教學步驟安排和教學資源整合的工具，幫助教師有條理地進行教學活動。教案的編寫應當注重課堂秩序的管理和激發(fā)學生的學習熱情。通過閱讀這些教案范例，可以幫助大家更好地理解教學設計的要點和方法。
一年級語文小猴子下山教案篇一
師：同學們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經集中學完了。
現在，我們復習幾個生字（老師先拿出一課中的生字卡片進行演示，讓學生集中讀、個別讀、再對比較難的字進行分析。）。
同學們，誰會分析“掰”字的字形結構？
生：（一個學生發(fā)言說）“掰”字是左中右結構，兩手中間一分開，就是“掰”字。（這個學生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。）。
〔分析準確，比畫得當，動作示義，一目了然?！?。
師：好?。ɡ蠋熃又鴨枺┍谋奶摹氨摹弊值淖中谓Y構誰會分析？
生：（一個男孩舉手，大聲說）“蹦”字是左右結構，山下有個小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。（老師表揚同學們把生字記得牢固）。
師：現在，老師給同學們講一個的故事，好不好？
生：（學生齊聲回答）好！
（教師板書課題）。
（老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學們仔細地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。）。
（學生打開課本，先小聲預讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。）。
師：同學們讀得很好?，F在我們一起來分析這篇課文。
大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里？
生：（學生齊聲回答）走到一塊玉米地里。
（老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上）。
師：玉米結得怎么樣？
生：（齊答）玉米結得又大又多。
（老師指導學生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。）。
師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的？又是怎么做的？
生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。
（老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。）。
師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方？你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學下面幾段課文。（老師同時掛上小黑板后，請一名學生念一遍問題。）。
生：（念題）小猴子到了什么地方？看見了什么？怎么想的？怎么做的？
（學生念完后，同學們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。）。
師：誰先回答？
生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里?？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。
生：小猴子抱著西瓜往回走。看見一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。
師：結果，小猴子得到什么？
生：小猴子沒有追上兔子，結果一樣東西也沒有得到，所以只好空著手回去了。
黑板的板書如下：
師：同學們，我們學完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。
（老師讓學生看著黑板上的圖片、字卡，復述課文。幾個同學都很流利地復述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向學生進行思想教育。）。
師：同學們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結果什么也沒得到，一件事也沒做好。
現在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢？
（小學生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。）。
生：我預習生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學第三個字，結果沒有預習好。
生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。
師：同學們聯系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。
師：同學們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么？（老師用教桿反映著四張圖畫）。
生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。
師：這些詞屬于什么詞呢？（教師以前曾初步講過識別幾種常用實詞的方法。）。
生：是名詞。
師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。
生：是形容詞。
師：對！這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢？（學生爭著發(fā)言）。
生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。
生：農民伯伯種的玉米又大又多。
生：學校里種的西紅柿又大又多。
生：我家有個又大又紅的氣球。
生：正月十五的月亮又大又圓。
師：同學們這些句子造得都比較好。
（老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞，讓學生讀。有的學生還邊讀邊做動作?！翱浮保瑑墒峙e起往肩上一放；“捧”，兩手在胸前做捧的動作；“抱”兩手抱成一個大圓形……）。
師：這些詞的名字叫什么呢？
生：動詞。
師：對！同學們再想一想，表示動作的動詞，哪些部首最多？
生：因為手腳和“動”最有關系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。
（老師表揚了這個同學會想問題。接著又引導學生回憶以前學過的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動詞。學生議論。老師用幻燈片打出學過的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動詞進行復習。）。
師：（老師小結）形容詞和動詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子、動作，可以把事物說得更具體、更形象、更生動?，F在我們做一個填空練習，老師用幻燈片打出來，看誰能填上適當的形容詞或動詞。
（同學們舉手發(fā)言，填詞）。
（又酸又甜）的桃子?（又大又白）的兔子。
（又紅又沙）的西瓜?（又大又黃）的桔子。
（為了加深對形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來。同學們爭著填詞。）。
（火紅的）太陽?（紅紅的）果子?（勇敢的）戰(zhàn)士。
（綠色的）森林?（粉紅的）桃花?（親密的）朋友。
（溫暖的）春天?（又大又圓的）西瓜?（天真活潑的）孩子。
一年級語文小猴子下山教案篇二
（上課鈴響了，老師走進教室，師生互相問好后，學生坐下）。
師：同學們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經集中學完了。
現在，我們復習幾個生字（老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進行演示，讓學生集中讀、個別讀、再對比較難的字進行分析。）。
同學們，誰會分析“掰”字的字形結構？
生：（一個學生發(fā)言說）“掰”字是左中右結構，兩手中間一分開，就是“掰”字。（這個學生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。）。
〔分析準確，比畫得當，動作示義，一目了然?！场?BR> 師：好?。ɡ蠋熃又鴨枺┍谋奶摹氨摹弊值淖中谓Y構誰會分析？
生：（一個男孩舉手，大聲說）“蹦”字是左右結構，山下有個小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。（老師表揚同學們把生字記得牢固）。
生：（學生齊聲回答）好！
（教師板書課題）。
（老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學們仔細地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。）。
（學生打開課本，先小聲預讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。）。
師：同學們讀得很好?，F在我們一起來分析這篇課文。
大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里？
生：（學生齊聲回答）走到一塊玉米地里。
（老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上）。
師：玉米結得怎么樣？
生：（齊答）玉米結得又大又多。
（老師指導學生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。）。
師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的？又是怎么做的？
生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。
（老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。）。
師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方？你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學下面幾段課文。（老師同時掛上小黑板后，請一名學生念一遍問題。）。
生：（念題）小猴子到了什么地方？看見了什么？怎么想的？怎么做的？
（學生念完后，同學們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。）。
師：誰先回答？
生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里?？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。
生：小猴子抱著西瓜往回走。看見一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。
師：結果，小猴子得到什么？
生：小猴子沒有追上兔子，結果一樣東西也沒有得到，所以只好空著手回去了。
黑板的板書如下：
師：同學們，我們學完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。
（老師讓學生看著黑板上的圖片、字卡，復述課文。幾個同學都很流利地復述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向學生進行思想教育。）。
師：同學們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結果什么也沒得到，一件事也沒做好。
現在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢？
（小學生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。）。
生：我預習生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學第三個字，結果沒有預習好。
生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。
師：同學們聯系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。
師：同學們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么？（老師用教桿反映著四張圖畫）。
生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。
師：這些詞屬于什么詞呢？（教師以前曾初步講過識別幾種常用實詞的方法。）。
生：是名詞。
師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。
生：是形容詞。
師：對！這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢？（學生爭著發(fā)言）。
生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。
生：農民伯伯種的玉米又大又多。
生：學校里種的西紅柿又大又多。
生：我家有個又大又紅的氣球。
生：正月十五的月亮又大又圓。
師：同學們這些句子造得都比較好。
（老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞，讓學生讀。有的學生還邊讀邊做動作?！翱浮?，兩手舉起往肩上一放；“捧”，兩手在胸前做捧的動作；“抱”兩手抱成一個大圓形……）。
師：這些詞的名字叫什么呢？
生：動詞。
師：對！同學們再想一想，表示動作的動詞，哪些部首最多？
生：因為手腳和“動”最有關系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。
（老師表揚了這個同學會想問題。接著又引導學生回憶以前學過的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動詞。學生議論。老師用幻燈片打出學過的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動詞進行復習。）。
師：（老師小結）形容詞和動詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子、動作，可以把事物說得更具體、更形象、更生動。現在我們做一個填空練習，老師用幻燈片打出來，看誰能填上適當的形容詞或動詞。
（同學們舉手發(fā)言，填詞）。
（又酸又甜）的桃子（又大又白）的兔子。
（又紅又沙）的西瓜（又大又黃）的桔子。
（為了加深對形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來。同學們爭著填詞。）。
（火紅的）太陽（紅紅的）果子（勇敢的）戰(zhàn)士。
（綠色的）森林（粉紅的）桃花（親密的）朋友。
（溫暖的）春天（又大又圓的）西瓜（天真活潑的）孩子。
（學生做完練習，鈴聲響了，下課。）。
從小、求實、創(chuàng)新。
陜西省教育科學研究所齊文華。
本課為“集中識字、分步讀寫”實驗第三輪一年級的一節(jié)閱讀課。此項實驗以統編教材為基本內容，把小學語文教學劃分為兩個階段：即前兩年集中識字，讀寫啟蒙；后三年讀寫并重，全面提高。
僅就本節(jié)課而言，至少具有“從小、求實、創(chuàng)新”之特點。
對于剛剛步入一年級的小學生來說，閱讀課如何進行？把握他們的年齡特征，知識水平、接受能力至關重要。米老師采取編口訣記難字，以動作示詞義，用圖片、幻燈等手段輔助于教學，兒童化的語言，這些做法都是服從兒童實際，體現了一個“小”字。
從實際出發(fā)，利用課文結構特點安排教學。小猴子下山，做四件事，其表達方式基本相同。米老師在教學中透過課文形式的特點、抓住主要內容，較好地處理了課文形式和內容的關系。對于課文第一件事詳講，其余引導學生自學。抓住關鍵詞語不放，提出恰當的問題思考，聯系學生實際正面誘導。注意讓小學生從主要詞語中尋找問題的答案。這樣的訓練，不只使低年級以詞句訓練為重點的教學要求落到實處，有益于學生了解課文的意思，而且對學生以后概括文章的主要內容，為進行篇的理解的訓練奠定的基礎。再者，米老師在教學中，還利用本課圖文對應的編排特點，以具體的畫面形象，幫助小學生理解抽象的語言文字，又以抽象的語言文字，促進學生加深對具體形象的畫面的認識，圖文密切配合。這樣做，把學生觀察和學習表達聯系起來，把發(fā)展思維和發(fā)展語言結合起來，無疑，促進了學生智力水平的提高。
識字教學，全國兩大流派，一是分散識字，一是集中識字。平心而論，各有所長，各有其短。實驗力圖兼蓄所長，補其所短。于是，將教材每單元課文中出現的生字集中起來，以類相聚、分類相比，按形聲字、同音字、基本字帶字，偏旁部首歸類等方式組合，循其特點，教一個字，學一批字。謂之曰，小單元集中歸類識字。小單元集中歸類識字，從識字角度看，由于每單元閱讀課文均在本單元分組集中識字之后，因而使剛剛學過的生字在閱讀課文時得到復現，從新的角度予以重視，在新的情境中獲得鞏固。從閱讀角度看，為小學生獨立閱讀課文掃除了生字障礙，易于喚起閱讀興趣，利于理解課文內容，促進學生早閱讀多看書，益于發(fā)展學生的閱讀能力。
一年級語文小猴子下山教案篇三
作為一名老師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的。
教學。
一、導入新課，揭示課題。
一只小猴子下山來了，一路上，它看見山下有又大又多的玉米、又大又紅的桃子、又大又圓的西瓜、可愛的小兔子，感到非常高興?？墒钱斔丶业臅r候，卻是兩手空空。這是怎么一回事呢？讓我們跟著這只小猴子來看看吧。
二、字詞學習，基礎積累。
1、教師范讀課文，重點指導“一塊”“非常”“往前”“西瓜”“蹦蹦跳跳”等生詞的讀音。
2、學生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3、檢查自學情況，理解詞語的意思。
(1)教讀生字并組詞造句。學習“猴、瓜”這些生字時，可以結合圖片理解；學習“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦、追”這些生字時，可以采用動作表演的方法；學習“塊、常、往”這些生字時，可以采用形近字比較的方法。
形近字示例：
塊(石塊)--快(快樂)--訣(口訣)。
常(經常)--賞(欣賞)--裳(衣裳)。
往(來往)--駐(駐足)--炷(一炷香)。
(2)對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“地”“土”作部首時，末橫變提。
“非”橫間距均勻，兩邊最下橫稍長。
“?！鄙蠈捪抡敖怼钡呢Q在豎中線上。
“往”“主”的三橫長短不一。
“瓜”第一畫是短撇，要寫得平一些。
“進”寫“辶”的捺時，要寫成平捺，托住被包部分。
“空”““稍扁一些，”工“的上橫短、下橫長。
易錯提示：
“往”左部是“彳”，不要寫成“亻”。
“瓜”不要漏寫點，不要寫成“爪”。
“空”上部是““，不要寫成”宀“。
(3)歸類識字。
部首歸類示例：
土：地(土地)--場(場面)--壞(壞人)。
扌：扛(扛起)--扔(扔掉)--摘(采摘)--捧(吹捧)--抱(擁抱)。
彳：往(向往)--行(行走)--街(街道)。
量詞歸類示例：
塊：一塊玉米地一塊糖一塊石頭。
棵：一棵桃樹一棵青松一棵白菜。
片：一片瓜地一片樹葉一片月光。
只：一只兔子一只襪子一只小船。
(4)書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、
通讀課文，整體感知。
明確：玉米地里、桃樹下、西瓜地里。
2、小猴子這一路上看見了哪些東西？
明確：玉米、桃子、西瓜、兔子。
四、課堂小結，效果強化。
又大又多的玉米、又大又紅的桃子、又大又圓的西瓜、蹦蹦跳跳的小兔子，這可都是好東西！可是，小猴子不僅沒有滿載而歸，反而一無所獲。同學們，你們知道原因是什么嗎？我們下節(jié)課再來尋找答案。
五、練習設計，鞏固提升。
請完成本課對應訓練。
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語文教案第一課時模板。
一年級語文小猴子下山教案篇四
教學目標：
1鞏固已學過的10以內數的減法。
2正確解答相同的兩個數相減的減法問題，讓學生借助學具操作，體會相同的兩個數相減得數是0的道理。
3培養(yǎng)學生的合作精神和合作意識。
教學重點：正確解答相同的兩個數相減得數是0的算式。
教學難點：通過借助學具操作，算出得數，體會相同的兩個數相減得數是0的道理。
教學準備：學生準備小棒、師準備投影片。
師生雙邊活動：
一、導入：
在花果山上有一群猴子，有一天他們下山來，看見一棵樹上結滿了又大又紅的桃子。一只頑皮的小猴子就提著籃子來摘桃，你想知道小猴子摘桃子的結果嗎？請看投影片。
二、出示“小猴子下山”的投影片讓學生仔細觀察。
談自己看到了什么？學生自說說，然后小組內交流。
三、引導學生看圖，根據圖意你能提出什么問題？
同桌悄悄說說。同桌互相合作學具解答自己剛才發(fā)現的.問題。
四、全班交流自己是怎樣解決發(fā)現的問題。
生說算式，師板書。
五、操作學具。
通過學具操作，著重讓學生理解從一個數里減去0的含義，體會一個數減去0得數還是原數的道理。
六、擴展練習。
1、同桌互相說說40頁第1題的圖意，并列出算式解答。
2、誰能又準又快地計算41頁的第2題。
3、小組討論第3題，根據圖意如何列4個不同的加減算式。
4、看圖能正確流利地講一個有關的數學故事。（小組合作探討）。
七、學生總結本節(jié)課的所學內容。
一年級語文小猴子下山教案篇五
采用“又又（）”的詞語教學，利用卡片進行情境引導，提高學生們的積極性。最后以進行擴展訓練進行收尾。
首先告訴學生小猴子在下山途中遇到了很多好吃好玩的東西，這些好東西都用了很多好的詞語來描寫，出示“又大又多”，給學生一個示范，然后讓學生到課文中去找其他的好詞。然后學生開始以小猴子的心態(tài)去細讀課文，找到這些好詞，這是一種良好的學習方法。接著讓學生交流找到的卡片，學生說教師貼，并進行朗讀指導，這樣的學習讓學生們的積極性甚高，最后在同學們積極的學習態(tài)度下進行了拓展訓練，并抄寫“又（）又（）”的詞語在課本相應的插圖上，以此來結束“又（）又（）”的詞語教學。
二、遵循規(guī)律，歸類識字更高效。
師：為什么要用“扛”
生：（因為玉米很大很重）原來是這樣??！
師：孩子們，能得到這么大的玉米，小猴子此時的心情一定……。
生：很高興。那就讓我們帶著這樣的心情再來讀讀這個句子吧！
師：小猴子看見玉米，就掰了一個，扛著往前走，小朋友，像掰和扛這樣表示小猴子動作的詞語啊課文里還有很多呢！找到了用筆圈一圈。
師：摘可以和桃子搭配，可以和西瓜搭配嗎？和玉米呢？怎樣的東西要扛著走？
生：桃子小拿來抱會掉了，應該用捧；西瓜大用來抱。
師：“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。
師：小猴子應該扔了三樣東西，老師把這個“扔”寫在中間。
在教學中，我抓住文本特點，從表示動作的字詞入手，先讓學生找出描寫動作的詞，將動詞卡片隨意地貼在黑板上。經過整理，孩子們知道了“捧、抱、扔、摘”是左右結構、都是提手旁，捧、扔、抱、摘跟手的動作有關?！睂W到這里，孩子們圈了生字，觀察了生字的特點，他們從字形上熟悉了“捧、抱、扔、摘”。這時，我又讓孩子們分別做做這幾個動作，從字義上進一步鞏固理解這幾個字的意思。在熱烈的氣氛中，孩子們開開心心地學著、做著，這樣歸類識字既有規(guī)律可循又生動有趣，孩子們比較喜歡。
三、注重運用，回歸文本更扎實。
在字詞教學上不但要善于發(fā)現規(guī)律，提高教學的有效性，而且還要注重學生學習的過程，關注從識記到運用的落實。在通過不同途徑理解了動詞的意思后，我讓學生把動詞卡片放到相應的圖片旁。此時，學生思維火花閃現，我又恰如其分地小結有些動詞可放在共同的地方（如“摘”可以用以“摘桃子”，也可以用以“摘西瓜”）。
語文教學永遠是一門遺憾的藝術，在教學中的不足之處，希望在今后的教學中努力改進。
一年級語文小猴子下山教案篇六
1、通過學習課文，快速了解小猴子下山的路線。以此為線索學習并積累“又（）又（）”形式的詞語，并會遷移運用。能夠正確區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等動詞。
2、能正確朗讀故事，并能結合插圖、板書等講述故事。
3、由故事得到一定的啟示：在成長過程中，我們總會像小猴子那樣犯些錯做些傻事，而事后難過后悔是無用的，重要的是能以今天的教訓為基礎，用積極的心態(tài)展望明天。
課件、卡片。
一、預習回饋，引入新課。
1、板書課題，提醒注意“猴”的書寫。
2、游戲中復習回顧。出現大量故事中曾出現或沒有出現過的事物圖片，讓學生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的？旨在復習故事中的要點。
游戲過程中，將故事中出現過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。
3、指導讀好這些名詞。強調“桃子、兔子、猴子”等帶“子”的輕聲。
二、整體讀文，明確路線。
1、接讀全文。
師：小猴子下山來（板畫：山），它先后走過了哪些地方？（板畫：路線）咱們請幾位小朋友來接讀這個故事吧？（接讀課文，正音）。
2、排列圖片。
師：聽完故事，你能把這些圖片按小猴子下山的先后順序放進這幅路線圖里嗎？
3、練說量詞。
排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了一（）玉米地，再走到一（）桃樹下，接著走過一（）西瓜地，最后看見了一（）小兔子。
三、以小猴子所見為線索，積累并學會運用“又（）又（）”的詞語。
1、找出課文中“又（）又（）”的詞語。
貼：又大又紅，又大又圓，蹦蹦跳跳。
2、練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西哦！
3、拓展運用。
如：又香又甜又鮮又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯（提示要點：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用“又…又…”來連接的）。
那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又（）又（）”方式來說一說它嗎？
四、以“小猴子所做”為線索，積累并學會精確地使用動詞。
（一）學習第一自然段，認讀并理解：掰、扛。
1、自由讀第一自然段。
師：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快一起出發(fā)吧！看，玉米地到了?。ㄕn件出示）咦，畫上怎么沒畫小猴子呢！是這樣的，課文中寫小猴子來到玉米這部分沒有配插圖，我想請小朋友幫我想想，這幅圖上該畫一只怎樣的猴子呢？別急哦！還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧！
2、你會畫一只怎么的猴子？（提示：表情、動作）隨機學習：掰、扛。（指導書寫：掰）。
3、齊讀第一自然段。
（二）學習二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追。
1、自由讀，找一找小猴子的動作，并圈一圈。
小猴子繼續(xù)走啊走，來到桃樹下，走過西瓜、還看見了一只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們去讀讀寫這三部分的課文吧！拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動作的詞語。
2、回饋。教師故意打亂順序貼動詞。
3、學生評價，并談理解。
討論要點：
（1）區(qū)別：捧、抱，
（2）理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。
（3）扔：應該扔了三樣東西。老師把這些動作都貼到了。（正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會兩手空空回家去。趁機將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去）。
五、體會小猴子當前所感，并能積極展望未來。
1、復述故事。
2、所有的好東西都被扔了，小猴子只好空著手回家去了?？粗『镒觾墒挚湛?、垂頭喪氣的樣子，我想他心里一定裝滿了后悔和難過。其實啊，每個人在成長的過程中總會犯些錯，做些傻事。經歷過一次次的教訓，我們才會變得聰明能干起來??！
3、課件中出示配樂動畫：今天，太陽下山了，小猴子只好空著手回家去了！可太陽下山還會升起，瞧，新的一天又來了！今天的小猴子下山，又會發(fā)生怎么的故事呢？我們接著往下編一編吧?。ㄕn件定格在：小猴子第二次下山）。
一年級語文小猴子下山教案篇七
師：同學們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經集中學完了。
現在，我們復習幾個生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進行演示，讓學生集中讀、個別讀、再對比較難的字進行分析。)。
同學們，誰會分析“掰”字的字形結構?
生：(一個學生發(fā)言說)“掰”字是左中右結構，兩手中間一分開，就是“掰”字。(這個學生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。)。
〔分析準確，比畫得當，動作示義，一目了然。〕。
師：好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結構誰會分析?
生：(一個男孩舉手，大聲說)“蹦”字是左右結構，山下有個小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老師表揚同學們把生字記得牢固)。
生：(學生齊聲回答)好!
(教師板書課題)。
(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學們仔細地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。)。
(學生打開課本，先小聲預讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)。
師：同學們讀得很好?，F在我們一起來分析這篇課文。
大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里?
生：(學生齊聲回答)走到一塊玉米地里。
(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)。
師：玉米結得怎么樣?
生：(齊答)玉米結得又大又多。
(老師指導學生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)。
師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?
生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。
(老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)。
師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學下面幾段課文。(老師同時掛上小黑板后，請一名學生念一遍問題。)。
生：(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?
(學生念完后，同學們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)。
師：誰先回答?
生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里?？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。
生：小猴子抱著西瓜往回走?？匆娨恢槐谋奶男⊥米?，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。
師：結果，小猴子得到什么?
生：小猴子沒有追上兔子，結果一樣東西也沒有得到，所以只好空著手回去了。
黑板的板書如下：
師：同學們，我們學完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。
(老師讓學生看著黑板上的圖片、字卡，復述課文。幾個同學都很流利地復述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向學生進行思想教育。)。
師：同學們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結果什么也沒得到，一件事也沒做好。
現在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢?
(小學生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)。
生：我預習生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學第三個字，結果沒有預習好。
生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。
師：同學們聯系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。
師：同學們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)。
生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。
師：這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過識別幾種常用實詞的方法。)。
生：是名詞。
師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。
生：是形容詞。
師：對!這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢?(學生爭著發(fā)言)。
生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。
生：農民伯伯種的玉米又大又多。
生：學校里種的西紅柿又大又多。
生：我家有個又大又紅的氣球。
生：正月十五的月亮又大又圓。
師：同學們這些句子造得都比較好。
(老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞，讓學生讀。有的學生還邊讀邊做動作?！翱浮?，兩手舉起往肩上一放；“捧”，兩手在胸前做捧的動作；“抱”兩手抱成一個大圓形……)。
師：這些詞的名字叫什么呢?
生：動詞。
師：對!同學們再想一想，表示動作的動詞，哪些部首最多?
生：因為手腳和“動”最有關系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。
(老師表揚了這個同學會想問題。接著又引導學生回憶以前學過的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動詞。學生議論。老師用幻燈片打出學過的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動詞進行復習。)。
師：(老師小結)形容詞和動詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子、動作，可以把事物說得更具體、更形象、更生動?，F在我們做一個填空練習，老師用幻燈片打出來，看誰能填上適當的形容詞或動詞。
(同學們舉手發(fā)言，填詞)。
(又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子。
(又紅又沙)的西瓜(又大又黃)的桔子。
(為了加深對形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來。同學們爭著填詞。)。
(火紅的)太陽(紅紅的)果子(勇敢的)戰(zhàn)士。
(綠色的)森林(粉紅的)桃花(親密的)朋友。
(溫暖的)春天(又大又圓的)西瓜(天真活潑的)孩子。
(學生做完練習，鈴聲響了，下課。)。
從小、求實、創(chuàng)新。
陜西省教育科學研究所齊文華。
本課為“集中識字、分步讀寫”實驗第三輪一年級的一節(jié)閱讀課。此項實驗以統編教材為基本內容，把小學語文教學劃分為兩個階段：即前兩年集中識字，讀寫啟蒙；后三年讀寫并重，全面提高。
僅就本節(jié)課而言，至少具有“從小、求實、創(chuàng)新”之特點。
對于剛剛步入一年級的小學生來說，閱讀課如何進行?把握他們的年齡特征，知識水平、接受能力至關重要。米老師采取編口訣記難字，以動作示詞義，用圖片、幻燈等手段輔助于教學，兒童化的語言，這些做法都是服從兒童實際，體現了一個“小”字。
從實際出發(fā)，利用課文結構特點安排教學。小猴子下山，做四件事，其表達方式基本相同。米老師在教學中透過課文形式的特點、抓住主要內容，較好地處理了課文形式和內容的關系。對于課文第一件事詳講，其余引導學生自學。抓住關鍵詞語不放，提出恰當的問題思考，聯系學生實際正面誘導。注意讓小學生從主要詞語中尋找問題的答案。這樣的訓練，不只使低年級以詞句訓練為重點的教學要求落到實處，有益于學生了解課文的意思，而且對學生以后概括文章的主要內容，為進行篇的理解的訓練奠定的基礎。再者，米老師在教學中，還利用本課圖文對應的編排特點，以具體的畫面形象，幫助小學生理解抽象的語言文字，又以抽象的語言文字，促進學生加深對具體形象的畫面的認識，圖文密切配合。這樣做，把學生觀察和學習表達聯系起來，把發(fā)展思維和發(fā)展語言結合起來，無疑，促進了學生智力水平的提高。
識字教學，全國兩大流派，一是分散識字，一是集中識字。平心而論，各有所長，各有其短。實驗力圖兼蓄所長，補其所短。于是，將教材每單元課文中出現的生字集中起來，以類相聚、分類相比，按形聲字、同音字、基本字帶字，偏旁部首歸類等方式組合，循其特點，教一個字，學一批字。謂之曰，小單元集中歸類識字。小單元集中歸類識字，從識字角度看，由于每單元閱讀課文均在本單元分組集中識字之后，因而使剛剛學過的生字在閱讀課文時得到復現，從新的角度予以重視，在新的情境中獲得鞏固。從閱讀角度看，為小學生獨立閱讀課文掃除了生字障礙，易于喚起閱讀興趣，利于理解課文內容，促進學生早閱讀多看書，益于發(fā)展學生的閱讀能力。
一年級語文小猴子下山教案篇八
猴子下山是一年級的經典游戲之一，它不僅能鍛煉孩子們的協作能力，還能培養(yǎng)他們的領導才能和團隊精神。在這個游戲中，我收獲了許多寶貴的經驗和體會。
第二段：團隊合作的重要性。
在猴子下山游戲中，團隊合作是至關重要的。每個隊員都有自己的角色，無論是站在山上做猴王，還是站在下面做猴子，每個人都必須發(fā)揮自己的職能。只有當每個人都認真對待自己的工作并與他人密切配合時，游戲才能取得成功。通過這個游戲，我意識到一個團隊的力量是無窮的。只有當團隊中的每個成員都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢、克服自己的缺點時，團隊才能更好地合作，實現共同的目標。
第三段：領導能力的培養(yǎng)。
在猴子下山游戲中，有一個重要的角色是猴王，他需要帶領整個團隊完成任務。作為隊員中的一員，我有時也有機會扮演這個角色。通過這個經歷，我明白了作為領導者需要具備的品質和技能。領導者需要清晰地表達自己的意圖，發(fā)揮自己的聰明才智，耐心地指導隊員們完成任務。同時，領導者還需要善于傾聽和團隊溝通，了解每個隊員的想法和建議，并加以合理利用。通過這個游戲，我更加意識到領導能力的重要性，并努力培養(yǎng)自己在團隊中發(fā)揮更好的作用。
第四段：團結一心的力量。
在猴子下山游戲中，每個隊員都扮演著不同的角色。有時可能會有一些困難或挫折出現，但只要大家團結一致，相互幫助，這些困難都能夠被克服。每個人都為了共同的目標而努力，沒有人會被孤立或忽視。通過這個游戲，我深刻體會到，只有團結一心，相互支持，我們才能夠取得更大的成就。團隊合作的力量比一個人的努力更加強大。
第五段：總結與展望。
通過猴子下山游戲，我學到了許多關于團隊合作和領導能力的寶貴經驗。團隊合作不僅僅是一個人的事情，而是每個人共同努力的結果。同時，作為一個領導者，要善于傾聽和溝通，合理利用每個人的優(yōu)勢。這將使我們在未來的學習和生活中更加出色和取得更大的成就。我相信，通過這樣的鍛煉，我會變得更加勇敢、自信，并且擁有更強的團隊精神。
一年級語文小猴子下山教案篇九
1、復習鞏固認生字詞，在教學中通過做動作的方式讓學生理解本課的動詞，并讓學生在語境中理解運用又（ ）又（ ）形式的詞語并進行拓展。
2、通過個別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。
3、通過學習，使學生懂得無論做什么事情都要有明確的目標，要專一，有始有終。
【教學重點】
1、復習鞏固認生字詞，在教學中通過做動作的方式讓學生理解本課的動詞，并讓學生在語境中理解運用又（ ）又（ ）形式的詞語并進行拓展。
2、通過個別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。
【教學難點】
通過學習，使學生懂得無論做什么事情都要有明確的目標，要專一，有始有終。
【教學準備】
多媒體課件、動物圖片、生字詞卡片
【教學方法】
講授法、合作探究法、情景表演法
【教學過程】
1、課前游戲互動：
2、導入：
看，（師拿出事先準備好的猴子圖片）有一只小動物也來到了我們的課堂上，它也想和小朋友們一起學習呢，大家歡迎嗎？（生：歡迎）今天我們就和小猴子一起來學習《小猴子下山》。
板書課題：《小猴子下山》。（注意：“猴” 左右結構“犭”旁）
齊讀課題
3、復習字詞：
（1）這只勤學的小猴子還給我們帶來了很多的詞語寶寶呢，大家一起來看看還認識嗎？
（2）自讀課文，說一說：小猴子下山都經過了哪些地方？
貼圖片：“玉米地”、“桃樹下”“瓜地里”、“樹林里”
（3）哇……你看，這只可愛的小猴子經過了這么多的地方??！誰能用小猴子先來到哪里，再來到哪里，接著來到哪里，最后來到哪里說一說。
4.學習課文
（1）過渡語：小猴子一路來到了這么多地方，那它都看到了什么，做了什么呢？讓我們繼續(xù)學習課文《小猴子下山》。
（2）學習第一自然段。
指名讀第一自然段，生評價。評價后再齊讀。
其他生思考問題：
小猴子來到了哪里？（用“———”劃出來）
看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”劃出來）
心情怎么樣？
又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動作的詞）
指生回答：
理解“又大又多”不僅僅玉米的個頭大，而且這樣大的玉米到處都是，非常多。
談話：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）理解“非常高興”（特別高興），你能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。
讓學生說說小猴子為什么有“掰”“扛”這樣的動作，（在具體的語境中理解這兩個動詞）進一步理解玉米大的意思。指導學生讀好第一段。
（3）學習第二、三、四自然段
采用小組合作、探究的學習方式，讓生根據以下四個問題合作學習二、三、四段。
小猴子來到了哪里？（用“———”劃出來）
看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”劃出來）
心情怎么樣？
又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動作的詞）
（4）引導生各種形式朗讀：
引導學生感受小猴子看見了桃子就喜歡桃子，扔了玉米；看見西瓜，扔了桃子；看見小兔子，就扔了西瓜。結合圖畫，體會當時小猴子的心情。(讀出小猴子的心情)
（5）積累“又（ ）又（ ）”形式的詞語。
（6）小猴子為什么最后空著手回家去呢？
抓住“只好”一詞，引導學生感受小猴子什么也沒得到的原因。（結合學生實際生活，進行口語交際的訓練）
（7）整體回歸
借助插圖，復述課文（讓孩子帶著頭飾體會著小猴子的動作、神態(tài)演一演也可以）
5.拓展閱讀
《小猴子下山》兒歌
6.課堂小結。
7.課外作業(yè)或實踐活動。
讀編故事：《小猴子第二次下山》
一年級語文小猴子下山教案篇十
這一整堂課讓我學到了很多的東西。根據我個人的聽課感受，概括為以下幾點：
洪老師將課文里的關鍵字、詞，結合圖片予以巧妙組合呈現：橫觀為詞，豎顯為段，連接起來，全文可見，大大幫助了學生理清層次、把握重點、概括大意，同時也讓后面故事復述有所依托。
對于剛剛步入一年級的小學生來說，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示相近動作動作詞，其細微的區(qū)別，孩子們很難掌握。老師根據孩子們的他們的年齡特征，知識水平和接受能力，通過聽一聽、找一找，找出動作詞，再通過以動作示詞義，最后再適時提出質疑：“為什么桃子不能用扛呢？”“玉米不能用摘？”等問題。孩子們通過他們自己的討論，自己得出了答案。直至后面的詞語搭配，孩子們在朗讀課文時，情不自禁比劃出來的動作，可見學生對詞義理解得透徹。
小猴子下山，做四件事，其表達方式基本相同。洪老師在教學中利用課文形式的特點、抓住主要內容，很好地處理了課文形式和內容的關系。對于課文第一件事讓學生來讀一讀、想一想、說一說等活動詳細講述，其余引導學生自學。抓住關鍵詞語不放，提出恰當的問題思考，聯系學生實際正面誘導。注意讓小學生從主要詞語中尋找問題的答案。這樣的訓練，不只使低年級以詞句訓練為重點的教學要求落到實處，有益于學生了解課文的意思，而且對學生以后進行篇的理解的訓練奠定的基礎。
在孩子們復述課文時，洪老師先分別出現四幅圖（幻燈片）和填空練習引導孩子及把握了課文內容，為復述整篇奠定基礎，還適當穿插品德教育，安排巧妙，都為學生的課堂質疑和總結鋪好了路。
先將小猴子的行為與小學生的實際掛鉤，這種由物及人，從課文內容到生活實際的過渡，是同一現象的類比，屬生動直觀的感性認識，易被學生接受。再引導學生把感性認識升華為理性認識，從中悟出一個道理，實現了認識過程中的第一次飛躍。然后，用“不論做什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導學生日常行為。這一教學過程既體現了唯物主義的認識論，又進行了思想教育。
此外，洪老師精煉的課堂用語，適時、豐富的評價語言、對整個課堂的把握都是值得我學習的。
一年級語文小猴子下山教案篇十一
《小猴子下山》是一篇兒童喜愛的童話故事。寫的是小猴子下山，經過許多地方，看到許多自己喜歡的東西。因為他沒有一個明確的目標不夠專一，把手中好吃的食物扔掉，去追擅長跑跳的小兔子而一無所獲，只好空手回家去。課文通過這一簡單的故事告訴孩子們，無論做什么事情都要專一，要有始有終，否則一事無成。
根據我個人的聽課感受，概括為以下幾點：
莊老師抓住故事特點，出示動畫，其實是課文朗讀，把學生愉快地帶入故事創(chuàng)設的情境中，學生積極地融入文章中，充當其中的角色，能自主的讀、說、演。教學第一段時，莊斯老師指導學生通過各種形式指導朗讀：老師是低年級學生的偶像，老師的范讀是學生的榜樣；配上動作朗讀激發(fā)了低年級的朗讀興趣，同時理解了動作詞“掰”、“扛”等詞的意思；給動畫配音更是將朗讀指導推向了高潮。低年級學生喜歡動畫，現在有機會給動畫配音是多么好玩的.事，只是動畫的最后和語音配不上。莊老師的朗讀指導體現了低段語文教學聲情并茂的特點。
課文中出現比較多的短語“動詞+名次”：掰玉米、扛玉米、扔玉米、摘桃子、捧桃子、抱西瓜。老師除了引導學生識字規(guī)律，讓學生演一演、猜一猜、理解了動詞“掰、扛、扔、摘、捧、抱”。更巧妙的是莊老師把這些變成了有趣的兒歌：掰掰，兩手一分就是掰；扛扛，肩上一放就是扛；扔扔，往下一丟就是扔；摘摘，用手采下就是摘；捧捧，雙手托著就是捧；抱抱，兩臂張開就是抱。兒歌的內容進一步鞏固了字詞的理解，讓學生跟著老師做，一邊讀兒歌一邊理解了字義，同時全體起立讀兒歌也是一種有趣的課間操。如此將字形字義和樂學融在一起真是巧妙。
此外，老師對整個課堂的把握也是值得我學習的。
一年級語文小猴子下山教案篇十二
《小猴子下山》是統編教材一年級下冊第七單元的第四課。課文講的是一只小猴子下山來，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米去摘桃子，看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看見兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑進樹林里不見了，小猴子一無所獲的故事。除了故事本身具有教育意義以外，教材還注意到了本文的構段，并把“提手旁”的字集中在一起當作這篇課文的生字來進行學習，讓識字規(guī)律可循。
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 認識“猴、結、掰、扛、滿、扔、摘7個生字，正確美觀地書寫“非、?！?個漢字。
3、 了解故事內容。
4、 理解并運用本課中描寫小猴子動作的詞語，提高學生語言運用的準確性。
識字寫字，把握故事的主要內容。
理解文中描寫小猴子動作的詞語，加強學生對動詞的準確使用。
教具準備：教學課件、生字卡片、貼畫。
第一課時
課時目標
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 認識本課7個生字，正確書寫“非、?！?。
3、 大致了解故事的主要內容。
過程
一、 出示謎語，激趣導入
1、 師出示一則謎語：“一物像人又像狗，爬竿上樹是能手，擅長模仿人動作，家里沒有山中有”。生自主閱讀并猜出謎底是猴子。（師出示猴子的圖片和“猴子”詞語卡片，指名學生認讀。）
2、 和小猴子打招呼！（學生打招呼）
（指名讀“小猴子”，讀的機靈可愛）“子”要讀成輕聲，誰能讀好輕聲？
4、 學習“猴”字，（出示卡片“猴”）誰有好辦法能記住這個字呢？
預設1：“反犬旁”+“侯”（小結：“反犬旁”的字一般都和動物有關）。識字方法：加一加。
預設2：形聲字。
5、 師激趣：這只小猴子呀，它天天待在山上，都待得不耐煩了。這一天，它準備下山去玩，會有什么有趣的故事發(fā)生呢？這個故事就藏在書本里，趕快打開書本找到它。（師板書課題，指名學生朗讀課題。）
二、 初讀故事，借助故事圖了解故事內容。
1、 （1）生自主朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。
（2）想一想，小猴子下山都來到了哪些地方，請用“_____”劃出。
2、 讀后交流：
(1) 玉米地
(2) 桃樹下
(3) 瓜地里
(4) 往回走回家的路上
3、 擺放路線圖。
故事還藏在這些圖畫中，誰能把小猴子來到哪些地方按照順序排一排。（聽錄音讀）
4、 師生看路線圖一起梳理故事內容：小猴子下山，先來到一塊玉米地，然后再走到一棵桃樹下，接著來到一片瓜地里，最后往回走時，看見了一只兔子。
三、 精讀，學習1、2自然段。
（一）學習第一自然段
1、 要求：（1）同桌共讀第一自然段。
（2）用“波浪線”畫出，小猴子看見了什么？是怎么樣的？
2、指名學生交流，明確小猴子來到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。
3、師出示玉米地和玉米棒的圖片，引導學生理解“又大又多”的意思。交流（ ）又（ ）又（ ）。師小結：前后是可以共同存在的特點。（翻開作業(yè)本p63，第三題）
4、正音“結”，懂意義，記生字。
5、（1）用“ 小三角 ”把小猴子的心情標出來。
（2）用“o”把小猴子的動作圈出來。
6、引導學生抓住“非常高興”來體會小猴子的心情，拓展想象當小猴子看到這一片玉米地時會想些什么，在此過程中，師對于學生個性化閱讀體驗要給予充分的尊重和鼓勵。。
7、交流“掰”和“扛”，出示圖片，并結合動作示范來理解“掰”和“扛”的意思。師小結識字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，紅，江（換一換）
8、我會說。用“小猴子走到……看見……做了……”的句式對第一自然段再次認知。
9、朗讀。
（二）學習第2自然段。
1、（1）在第2自然段中， 用“小猴子走到......看見...... 做了......”的句式找一找。
（2）同桌互相說一說。
2、指名學生交流，師適當小結：小猴子來到了一顆桃樹下，看到了又大又紅的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。
3、師出示“滿樹又大又紅桃子”的圖片，幫助學生理解“又大又紅”的意思，引導學生想象當小猴子看到桃子時會想些什么。
4、師出示“滿”，滿桌，滿樹，滿星，理解“滿”。（組詞）
5、出示圖片、結合動作演示理解“扔”和“摘”的動作。師小結識字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（換一換）；“摘”，摘蘋果，摘桃子，摘花（組詞）
6、再次指名學生朗讀第2自然段。
7、比較“掰”，“扛”，“摘”，“扔”，都是和手有關的。動作。（翻開作業(yè)本p63，第四題）
四、指導書寫“非”“?！?BR> 1、學生觀察，指導書寫。
“非”：獨體字，兩根旗桿六面旗，中間拉開小距離。第二豎比第一豎長，注意同樣的筆畫在同一個字里也有變化，在寫橫時，注意間距均等。
“常”：加上兩根魔術棒，一看就很清楚，“小字頭”和“巾字底”寬度一樣?！岸d寶蓋”要舒展，口字形體小又扁。
2、書空，范寫，練寫。
五、課堂小結
小朋友們，那今天我們學習了小猴子來到玉米地和桃樹下的場景，下節(jié)課我們繼續(xù)學習小猴子下山的故事。
七、板書設計
一年級語文小猴子下山教案篇一
師：同學們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經集中學完了。
現在，我們復習幾個生字（老師先拿出一課中的生字卡片進行演示，讓學生集中讀、個別讀、再對比較難的字進行分析。）。
同學們，誰會分析“掰”字的字形結構？
生：（一個學生發(fā)言說）“掰”字是左中右結構，兩手中間一分開，就是“掰”字。（這個學生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。）。
〔分析準確，比畫得當，動作示義，一目了然?！?。
師：好?。ɡ蠋熃又鴨枺┍谋奶摹氨摹弊值淖中谓Y構誰會分析？
生：（一個男孩舉手，大聲說）“蹦”字是左右結構，山下有個小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。（老師表揚同學們把生字記得牢固）。
師：現在，老師給同學們講一個的故事，好不好？
生：（學生齊聲回答）好！
（教師板書課題）。
（老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學們仔細地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。）。
（學生打開課本，先小聲預讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。）。
師：同學們讀得很好?，F在我們一起來分析這篇課文。
大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里？
生：（學生齊聲回答）走到一塊玉米地里。
（老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上）。
師：玉米結得怎么樣？
生：（齊答）玉米結得又大又多。
（老師指導學生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。）。
師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的？又是怎么做的？
生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。
（老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。）。
師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方？你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學下面幾段課文。（老師同時掛上小黑板后，請一名學生念一遍問題。）。
生：（念題）小猴子到了什么地方？看見了什么？怎么想的？怎么做的？
（學生念完后，同學們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。）。
師：誰先回答？
生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里?？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。
生：小猴子抱著西瓜往回走。看見一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。
師：結果，小猴子得到什么？
生：小猴子沒有追上兔子，結果一樣東西也沒有得到，所以只好空著手回去了。
黑板的板書如下：
師：同學們，我們學完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。
（老師讓學生看著黑板上的圖片、字卡，復述課文。幾個同學都很流利地復述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向學生進行思想教育。）。
師：同學們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結果什么也沒得到，一件事也沒做好。
現在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢？
（小學生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。）。
生：我預習生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學第三個字，結果沒有預習好。
生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。
師：同學們聯系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。
師：同學們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么？（老師用教桿反映著四張圖畫）。
生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。
師：這些詞屬于什么詞呢？（教師以前曾初步講過識別幾種常用實詞的方法。）。
生：是名詞。
師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。
生：是形容詞。
師：對！這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢？（學生爭著發(fā)言）。
生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。
生：農民伯伯種的玉米又大又多。
生：學校里種的西紅柿又大又多。
生：我家有個又大又紅的氣球。
生：正月十五的月亮又大又圓。
師：同學們這些句子造得都比較好。
（老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞，讓學生讀。有的學生還邊讀邊做動作?！翱浮保瑑墒峙e起往肩上一放；“捧”，兩手在胸前做捧的動作；“抱”兩手抱成一個大圓形……）。
師：這些詞的名字叫什么呢？
生：動詞。
師：對！同學們再想一想，表示動作的動詞，哪些部首最多？
生：因為手腳和“動”最有關系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。
（老師表揚了這個同學會想問題。接著又引導學生回憶以前學過的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動詞。學生議論。老師用幻燈片打出學過的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動詞進行復習。）。
師：（老師小結）形容詞和動詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子、動作，可以把事物說得更具體、更形象、更生動?，F在我們做一個填空練習，老師用幻燈片打出來，看誰能填上適當的形容詞或動詞。
（同學們舉手發(fā)言，填詞）。
（又酸又甜）的桃子?（又大又白）的兔子。
（又紅又沙）的西瓜?（又大又黃）的桔子。
（為了加深對形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來。同學們爭著填詞。）。
（火紅的）太陽?（紅紅的）果子?（勇敢的）戰(zhàn)士。
（綠色的）森林?（粉紅的）桃花?（親密的）朋友。
（溫暖的）春天?（又大又圓的）西瓜?（天真活潑的）孩子。
一年級語文小猴子下山教案篇二
（上課鈴響了，老師走進教室，師生互相問好后，學生坐下）。
師：同學們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經集中學完了。
現在，我們復習幾個生字（老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進行演示，讓學生集中讀、個別讀、再對比較難的字進行分析。）。
同學們，誰會分析“掰”字的字形結構？
生：（一個學生發(fā)言說）“掰”字是左中右結構，兩手中間一分開，就是“掰”字。（這個學生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。）。
〔分析準確，比畫得當，動作示義，一目了然?！场?BR> 師：好?。ɡ蠋熃又鴨枺┍谋奶摹氨摹弊值淖中谓Y構誰會分析？
生：（一個男孩舉手，大聲說）“蹦”字是左右結構，山下有個小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。（老師表揚同學們把生字記得牢固）。
生：（學生齊聲回答）好！
（教師板書課題）。
（老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學們仔細地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。）。
（學生打開課本，先小聲預讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。）。
師：同學們讀得很好?，F在我們一起來分析這篇課文。
大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里？
生：（學生齊聲回答）走到一塊玉米地里。
（老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上）。
師：玉米結得怎么樣？
生：（齊答）玉米結得又大又多。
（老師指導學生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。）。
師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的？又是怎么做的？
生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。
（老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。）。
師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方？你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學下面幾段課文。（老師同時掛上小黑板后，請一名學生念一遍問題。）。
生：（念題）小猴子到了什么地方？看見了什么？怎么想的？怎么做的？
（學生念完后，同學們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。）。
師：誰先回答？
生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里?？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。
生：小猴子抱著西瓜往回走。看見一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。
師：結果，小猴子得到什么？
生：小猴子沒有追上兔子，結果一樣東西也沒有得到，所以只好空著手回去了。
黑板的板書如下：
師：同學們，我們學完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。
（老師讓學生看著黑板上的圖片、字卡，復述課文。幾個同學都很流利地復述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向學生進行思想教育。）。
師：同學們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結果什么也沒得到，一件事也沒做好。
現在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢？
（小學生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。）。
生：我預習生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學第三個字，結果沒有預習好。
生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。
師：同學們聯系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。
師：同學們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么？（老師用教桿反映著四張圖畫）。
生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。
師：這些詞屬于什么詞呢？（教師以前曾初步講過識別幾種常用實詞的方法。）。
生：是名詞。
師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。
生：是形容詞。
師：對！這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢？（學生爭著發(fā)言）。
生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。
生：農民伯伯種的玉米又大又多。
生：學校里種的西紅柿又大又多。
生：我家有個又大又紅的氣球。
生：正月十五的月亮又大又圓。
師：同學們這些句子造得都比較好。
（老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞，讓學生讀。有的學生還邊讀邊做動作?！翱浮?，兩手舉起往肩上一放；“捧”，兩手在胸前做捧的動作；“抱”兩手抱成一個大圓形……）。
師：這些詞的名字叫什么呢？
生：動詞。
師：對！同學們再想一想，表示動作的動詞，哪些部首最多？
生：因為手腳和“動”最有關系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。
（老師表揚了這個同學會想問題。接著又引導學生回憶以前學過的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動詞。學生議論。老師用幻燈片打出學過的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動詞進行復習。）。
師：（老師小結）形容詞和動詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子、動作，可以把事物說得更具體、更形象、更生動。現在我們做一個填空練習，老師用幻燈片打出來，看誰能填上適當的形容詞或動詞。
（同學們舉手發(fā)言，填詞）。
（又酸又甜）的桃子（又大又白）的兔子。
（又紅又沙）的西瓜（又大又黃）的桔子。
（為了加深對形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來。同學們爭著填詞。）。
（火紅的）太陽（紅紅的）果子（勇敢的）戰(zhàn)士。
（綠色的）森林（粉紅的）桃花（親密的）朋友。
（溫暖的）春天（又大又圓的）西瓜（天真活潑的）孩子。
（學生做完練習，鈴聲響了，下課。）。
從小、求實、創(chuàng)新。
陜西省教育科學研究所齊文華。
本課為“集中識字、分步讀寫”實驗第三輪一年級的一節(jié)閱讀課。此項實驗以統編教材為基本內容，把小學語文教學劃分為兩個階段：即前兩年集中識字，讀寫啟蒙；后三年讀寫并重，全面提高。
僅就本節(jié)課而言，至少具有“從小、求實、創(chuàng)新”之特點。
對于剛剛步入一年級的小學生來說，閱讀課如何進行？把握他們的年齡特征，知識水平、接受能力至關重要。米老師采取編口訣記難字，以動作示詞義，用圖片、幻燈等手段輔助于教學，兒童化的語言，這些做法都是服從兒童實際，體現了一個“小”字。
從實際出發(fā)，利用課文結構特點安排教學。小猴子下山，做四件事，其表達方式基本相同。米老師在教學中透過課文形式的特點、抓住主要內容，較好地處理了課文形式和內容的關系。對于課文第一件事詳講，其余引導學生自學。抓住關鍵詞語不放，提出恰當的問題思考，聯系學生實際正面誘導。注意讓小學生從主要詞語中尋找問題的答案。這樣的訓練，不只使低年級以詞句訓練為重點的教學要求落到實處，有益于學生了解課文的意思，而且對學生以后概括文章的主要內容，為進行篇的理解的訓練奠定的基礎。再者，米老師在教學中，還利用本課圖文對應的編排特點，以具體的畫面形象，幫助小學生理解抽象的語言文字，又以抽象的語言文字，促進學生加深對具體形象的畫面的認識，圖文密切配合。這樣做，把學生觀察和學習表達聯系起來，把發(fā)展思維和發(fā)展語言結合起來，無疑，促進了學生智力水平的提高。
識字教學，全國兩大流派，一是分散識字，一是集中識字。平心而論，各有所長，各有其短。實驗力圖兼蓄所長，補其所短。于是，將教材每單元課文中出現的生字集中起來，以類相聚、分類相比，按形聲字、同音字、基本字帶字，偏旁部首歸類等方式組合，循其特點，教一個字，學一批字。謂之曰，小單元集中歸類識字。小單元集中歸類識字，從識字角度看，由于每單元閱讀課文均在本單元分組集中識字之后，因而使剛剛學過的生字在閱讀課文時得到復現，從新的角度予以重視，在新的情境中獲得鞏固。從閱讀角度看，為小學生獨立閱讀課文掃除了生字障礙，易于喚起閱讀興趣，利于理解課文內容，促進學生早閱讀多看書，益于發(fā)展學生的閱讀能力。
一年級語文小猴子下山教案篇三
作為一名老師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的。
教學。
一、導入新課，揭示課題。
一只小猴子下山來了，一路上，它看見山下有又大又多的玉米、又大又紅的桃子、又大又圓的西瓜、可愛的小兔子，感到非常高興?？墒钱斔丶业臅r候，卻是兩手空空。這是怎么一回事呢？讓我們跟著這只小猴子來看看吧。
二、字詞學習，基礎積累。
1、教師范讀課文，重點指導“一塊”“非常”“往前”“西瓜”“蹦蹦跳跳”等生詞的讀音。
2、學生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3、檢查自學情況，理解詞語的意思。
(1)教讀生字并組詞造句。學習“猴、瓜”這些生字時，可以結合圖片理解；學習“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦、追”這些生字時，可以采用動作表演的方法；學習“塊、常、往”這些生字時，可以采用形近字比較的方法。
形近字示例：
塊(石塊)--快(快樂)--訣(口訣)。
常(經常)--賞(欣賞)--裳(衣裳)。
往(來往)--駐(駐足)--炷(一炷香)。
(2)對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“地”“土”作部首時，末橫變提。
“非”橫間距均勻，兩邊最下橫稍長。
“?！鄙蠈捪抡敖怼钡呢Q在豎中線上。
“往”“主”的三橫長短不一。
“瓜”第一畫是短撇，要寫得平一些。
“進”寫“辶”的捺時，要寫成平捺，托住被包部分。
“空”““稍扁一些，”工“的上橫短、下橫長。
易錯提示：
“往”左部是“彳”，不要寫成“亻”。
“瓜”不要漏寫點，不要寫成“爪”。
“空”上部是““，不要寫成”宀“。
(3)歸類識字。
部首歸類示例：
土：地(土地)--場(場面)--壞(壞人)。
扌：扛(扛起)--扔(扔掉)--摘(采摘)--捧(吹捧)--抱(擁抱)。
彳：往(向往)--行(行走)--街(街道)。
量詞歸類示例：
塊：一塊玉米地一塊糖一塊石頭。
棵：一棵桃樹一棵青松一棵白菜。
片：一片瓜地一片樹葉一片月光。
只：一只兔子一只襪子一只小船。
(4)書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、
通讀課文，整體感知。
明確：玉米地里、桃樹下、西瓜地里。
2、小猴子這一路上看見了哪些東西？
明確：玉米、桃子、西瓜、兔子。
四、課堂小結，效果強化。
又大又多的玉米、又大又紅的桃子、又大又圓的西瓜、蹦蹦跳跳的小兔子，這可都是好東西！可是，小猴子不僅沒有滿載而歸，反而一無所獲。同學們，你們知道原因是什么嗎？我們下節(jié)課再來尋找答案。
五、練習設計，鞏固提升。
請完成本課對應訓練。
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語文教案第一課時模板。
一年級語文小猴子下山教案篇四
教學目標：
1鞏固已學過的10以內數的減法。
2正確解答相同的兩個數相減的減法問題，讓學生借助學具操作，體會相同的兩個數相減得數是0的道理。
3培養(yǎng)學生的合作精神和合作意識。
教學重點：正確解答相同的兩個數相減得數是0的算式。
教學難點：通過借助學具操作，算出得數，體會相同的兩個數相減得數是0的道理。
教學準備：學生準備小棒、師準備投影片。
師生雙邊活動：
一、導入：
在花果山上有一群猴子，有一天他們下山來，看見一棵樹上結滿了又大又紅的桃子。一只頑皮的小猴子就提著籃子來摘桃，你想知道小猴子摘桃子的結果嗎？請看投影片。
二、出示“小猴子下山”的投影片讓學生仔細觀察。
談自己看到了什么？學生自說說，然后小組內交流。
三、引導學生看圖，根據圖意你能提出什么問題？
同桌悄悄說說。同桌互相合作學具解答自己剛才發(fā)現的.問題。
四、全班交流自己是怎樣解決發(fā)現的問題。
生說算式，師板書。
五、操作學具。
通過學具操作，著重讓學生理解從一個數里減去0的含義，體會一個數減去0得數還是原數的道理。
六、擴展練習。
1、同桌互相說說40頁第1題的圖意，并列出算式解答。
2、誰能又準又快地計算41頁的第2題。
3、小組討論第3題，根據圖意如何列4個不同的加減算式。
4、看圖能正確流利地講一個有關的數學故事。（小組合作探討）。
七、學生總結本節(jié)課的所學內容。
一年級語文小猴子下山教案篇五
采用“又又（）”的詞語教學，利用卡片進行情境引導，提高學生們的積極性。最后以進行擴展訓練進行收尾。
首先告訴學生小猴子在下山途中遇到了很多好吃好玩的東西，這些好東西都用了很多好的詞語來描寫，出示“又大又多”，給學生一個示范，然后讓學生到課文中去找其他的好詞。然后學生開始以小猴子的心態(tài)去細讀課文，找到這些好詞，這是一種良好的學習方法。接著讓學生交流找到的卡片，學生說教師貼，并進行朗讀指導，這樣的學習讓學生們的積極性甚高，最后在同學們積極的學習態(tài)度下進行了拓展訓練，并抄寫“又（）又（）”的詞語在課本相應的插圖上，以此來結束“又（）又（）”的詞語教學。
二、遵循規(guī)律，歸類識字更高效。
師：為什么要用“扛”
生：（因為玉米很大很重）原來是這樣??！
師：孩子們，能得到這么大的玉米，小猴子此時的心情一定……。
生：很高興。那就讓我們帶著這樣的心情再來讀讀這個句子吧！
師：小猴子看見玉米，就掰了一個，扛著往前走，小朋友，像掰和扛這樣表示小猴子動作的詞語啊課文里還有很多呢！找到了用筆圈一圈。
師：摘可以和桃子搭配，可以和西瓜搭配嗎？和玉米呢？怎樣的東西要扛著走？
生：桃子小拿來抱會掉了，應該用捧；西瓜大用來抱。
師：“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。
師：小猴子應該扔了三樣東西，老師把這個“扔”寫在中間。
在教學中，我抓住文本特點，從表示動作的字詞入手，先讓學生找出描寫動作的詞，將動詞卡片隨意地貼在黑板上。經過整理，孩子們知道了“捧、抱、扔、摘”是左右結構、都是提手旁，捧、扔、抱、摘跟手的動作有關?！睂W到這里，孩子們圈了生字，觀察了生字的特點，他們從字形上熟悉了“捧、抱、扔、摘”。這時，我又讓孩子們分別做做這幾個動作，從字義上進一步鞏固理解這幾個字的意思。在熱烈的氣氛中，孩子們開開心心地學著、做著，這樣歸類識字既有規(guī)律可循又生動有趣，孩子們比較喜歡。
三、注重運用，回歸文本更扎實。
在字詞教學上不但要善于發(fā)現規(guī)律，提高教學的有效性，而且還要注重學生學習的過程，關注從識記到運用的落實。在通過不同途徑理解了動詞的意思后，我讓學生把動詞卡片放到相應的圖片旁。此時，學生思維火花閃現，我又恰如其分地小結有些動詞可放在共同的地方（如“摘”可以用以“摘桃子”，也可以用以“摘西瓜”）。
語文教學永遠是一門遺憾的藝術，在教學中的不足之處，希望在今后的教學中努力改進。
一年級語文小猴子下山教案篇六
1、通過學習課文，快速了解小猴子下山的路線。以此為線索學習并積累“又（）又（）”形式的詞語，并會遷移運用。能夠正確區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等動詞。
2、能正確朗讀故事，并能結合插圖、板書等講述故事。
3、由故事得到一定的啟示：在成長過程中，我們總會像小猴子那樣犯些錯做些傻事，而事后難過后悔是無用的，重要的是能以今天的教訓為基礎，用積極的心態(tài)展望明天。
課件、卡片。
一、預習回饋，引入新課。
1、板書課題，提醒注意“猴”的書寫。
2、游戲中復習回顧。出現大量故事中曾出現或沒有出現過的事物圖片，讓學生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的？旨在復習故事中的要點。
游戲過程中，將故事中出現過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。
3、指導讀好這些名詞。強調“桃子、兔子、猴子”等帶“子”的輕聲。
二、整體讀文，明確路線。
1、接讀全文。
師：小猴子下山來（板畫：山），它先后走過了哪些地方？（板畫：路線）咱們請幾位小朋友來接讀這個故事吧？（接讀課文，正音）。
2、排列圖片。
師：聽完故事，你能把這些圖片按小猴子下山的先后順序放進這幅路線圖里嗎？
3、練說量詞。
排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了一（）玉米地，再走到一（）桃樹下，接著走過一（）西瓜地，最后看見了一（）小兔子。
三、以小猴子所見為線索，積累并學會運用“又（）又（）”的詞語。
1、找出課文中“又（）又（）”的詞語。
貼：又大又紅，又大又圓，蹦蹦跳跳。
2、練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西哦！
3、拓展運用。
如：又香又甜又鮮又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯（提示要點：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用“又…又…”來連接的）。
那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又（）又（）”方式來說一說它嗎？
四、以“小猴子所做”為線索，積累并學會精確地使用動詞。
（一）學習第一自然段，認讀并理解：掰、扛。
1、自由讀第一自然段。
師：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快一起出發(fā)吧！看，玉米地到了?。ㄕn件出示）咦，畫上怎么沒畫小猴子呢！是這樣的，課文中寫小猴子來到玉米這部分沒有配插圖，我想請小朋友幫我想想，這幅圖上該畫一只怎樣的猴子呢？別急哦！還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧！
2、你會畫一只怎么的猴子？（提示：表情、動作）隨機學習：掰、扛。（指導書寫：掰）。
3、齊讀第一自然段。
（二）學習二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追。
1、自由讀，找一找小猴子的動作，并圈一圈。
小猴子繼續(xù)走啊走，來到桃樹下，走過西瓜、還看見了一只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們去讀讀寫這三部分的課文吧！拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動作的詞語。
2、回饋。教師故意打亂順序貼動詞。
3、學生評價，并談理解。
討論要點：
（1）區(qū)別：捧、抱，
（2）理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。
（3）扔：應該扔了三樣東西。老師把這些動作都貼到了。（正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會兩手空空回家去。趁機將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去）。
五、體會小猴子當前所感，并能積極展望未來。
1、復述故事。
2、所有的好東西都被扔了，小猴子只好空著手回家去了?？粗『镒觾墒挚湛?、垂頭喪氣的樣子，我想他心里一定裝滿了后悔和難過。其實啊，每個人在成長的過程中總會犯些錯，做些傻事。經歷過一次次的教訓，我們才會變得聰明能干起來??！
3、課件中出示配樂動畫：今天，太陽下山了，小猴子只好空著手回家去了！可太陽下山還會升起，瞧，新的一天又來了！今天的小猴子下山，又會發(fā)生怎么的故事呢？我們接著往下編一編吧?。ㄕn件定格在：小猴子第二次下山）。
一年級語文小猴子下山教案篇七
師：同學們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經集中學完了。
現在，我們復習幾個生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進行演示，讓學生集中讀、個別讀、再對比較難的字進行分析。)。
同學們，誰會分析“掰”字的字形結構?
生：(一個學生發(fā)言說)“掰”字是左中右結構，兩手中間一分開，就是“掰”字。(這個學生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。)。
〔分析準確，比畫得當，動作示義，一目了然。〕。
師：好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結構誰會分析?
生：(一個男孩舉手，大聲說)“蹦”字是左右結構，山下有個小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老師表揚同學們把生字記得牢固)。
生：(學生齊聲回答)好!
(教師板書課題)。
(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學們仔細地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。)。
(學生打開課本，先小聲預讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)。
師：同學們讀得很好?，F在我們一起來分析這篇課文。
大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里?
生：(學生齊聲回答)走到一塊玉米地里。
(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)。
師：玉米結得怎么樣?
生：(齊答)玉米結得又大又多。
(老師指導學生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)。
師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?
生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。
(老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)。
師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學下面幾段課文。(老師同時掛上小黑板后，請一名學生念一遍問題。)。
生：(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?
(學生念完后，同學們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)。
師：誰先回答?
生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里?？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。
生：小猴子抱著西瓜往回走?？匆娨恢槐谋奶男⊥米?，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。
師：結果，小猴子得到什么?
生：小猴子沒有追上兔子，結果一樣東西也沒有得到，所以只好空著手回去了。
黑板的板書如下：
師：同學們，我們學完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。
(老師讓學生看著黑板上的圖片、字卡，復述課文。幾個同學都很流利地復述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向學生進行思想教育。)。
師：同學們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結果什么也沒得到，一件事也沒做好。
現在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢?
(小學生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)。
生：我預習生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學第三個字，結果沒有預習好。
生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。
師：同學們聯系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。
師：同學們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)。
生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。
師：這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過識別幾種常用實詞的方法。)。
生：是名詞。
師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。
生：是形容詞。
師：對!這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢?(學生爭著發(fā)言)。
生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。
生：農民伯伯種的玉米又大又多。
生：學校里種的西紅柿又大又多。
生：我家有個又大又紅的氣球。
生：正月十五的月亮又大又圓。
師：同學們這些句子造得都比較好。
(老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞，讓學生讀。有的學生還邊讀邊做動作?！翱浮?，兩手舉起往肩上一放；“捧”，兩手在胸前做捧的動作；“抱”兩手抱成一個大圓形……)。
師：這些詞的名字叫什么呢?
生：動詞。
師：對!同學們再想一想，表示動作的動詞，哪些部首最多?
生：因為手腳和“動”最有關系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。
(老師表揚了這個同學會想問題。接著又引導學生回憶以前學過的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動詞。學生議論。老師用幻燈片打出學過的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動詞進行復習。)。
師：(老師小結)形容詞和動詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子、動作，可以把事物說得更具體、更形象、更生動?，F在我們做一個填空練習，老師用幻燈片打出來，看誰能填上適當的形容詞或動詞。
(同學們舉手發(fā)言，填詞)。
(又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子。
(又紅又沙)的西瓜(又大又黃)的桔子。
(為了加深對形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來。同學們爭著填詞。)。
(火紅的)太陽(紅紅的)果子(勇敢的)戰(zhàn)士。
(綠色的)森林(粉紅的)桃花(親密的)朋友。
(溫暖的)春天(又大又圓的)西瓜(天真活潑的)孩子。
(學生做完練習，鈴聲響了，下課。)。
從小、求實、創(chuàng)新。
陜西省教育科學研究所齊文華。
本課為“集中識字、分步讀寫”實驗第三輪一年級的一節(jié)閱讀課。此項實驗以統編教材為基本內容，把小學語文教學劃分為兩個階段：即前兩年集中識字，讀寫啟蒙；后三年讀寫并重，全面提高。
僅就本節(jié)課而言，至少具有“從小、求實、創(chuàng)新”之特點。
對于剛剛步入一年級的小學生來說，閱讀課如何進行?把握他們的年齡特征，知識水平、接受能力至關重要。米老師采取編口訣記難字，以動作示詞義，用圖片、幻燈等手段輔助于教學，兒童化的語言，這些做法都是服從兒童實際，體現了一個“小”字。
從實際出發(fā)，利用課文結構特點安排教學。小猴子下山，做四件事，其表達方式基本相同。米老師在教學中透過課文形式的特點、抓住主要內容，較好地處理了課文形式和內容的關系。對于課文第一件事詳講，其余引導學生自學。抓住關鍵詞語不放，提出恰當的問題思考，聯系學生實際正面誘導。注意讓小學生從主要詞語中尋找問題的答案。這樣的訓練，不只使低年級以詞句訓練為重點的教學要求落到實處，有益于學生了解課文的意思，而且對學生以后概括文章的主要內容，為進行篇的理解的訓練奠定的基礎。再者，米老師在教學中，還利用本課圖文對應的編排特點，以具體的畫面形象，幫助小學生理解抽象的語言文字，又以抽象的語言文字，促進學生加深對具體形象的畫面的認識，圖文密切配合。這樣做，把學生觀察和學習表達聯系起來，把發(fā)展思維和發(fā)展語言結合起來，無疑，促進了學生智力水平的提高。
識字教學，全國兩大流派，一是分散識字，一是集中識字。平心而論，各有所長，各有其短。實驗力圖兼蓄所長，補其所短。于是，將教材每單元課文中出現的生字集中起來，以類相聚、分類相比，按形聲字、同音字、基本字帶字，偏旁部首歸類等方式組合，循其特點，教一個字，學一批字。謂之曰，小單元集中歸類識字。小單元集中歸類識字，從識字角度看，由于每單元閱讀課文均在本單元分組集中識字之后，因而使剛剛學過的生字在閱讀課文時得到復現，從新的角度予以重視，在新的情境中獲得鞏固。從閱讀角度看，為小學生獨立閱讀課文掃除了生字障礙，易于喚起閱讀興趣，利于理解課文內容，促進學生早閱讀多看書，益于發(fā)展學生的閱讀能力。
一年級語文小猴子下山教案篇八
猴子下山是一年級的經典游戲之一，它不僅能鍛煉孩子們的協作能力，還能培養(yǎng)他們的領導才能和團隊精神。在這個游戲中，我收獲了許多寶貴的經驗和體會。
第二段：團隊合作的重要性。
在猴子下山游戲中，團隊合作是至關重要的。每個隊員都有自己的角色，無論是站在山上做猴王，還是站在下面做猴子，每個人都必須發(fā)揮自己的職能。只有當每個人都認真對待自己的工作并與他人密切配合時，游戲才能取得成功。通過這個游戲，我意識到一個團隊的力量是無窮的。只有當團隊中的每個成員都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢、克服自己的缺點時，團隊才能更好地合作，實現共同的目標。
第三段：領導能力的培養(yǎng)。
在猴子下山游戲中，有一個重要的角色是猴王，他需要帶領整個團隊完成任務。作為隊員中的一員，我有時也有機會扮演這個角色。通過這個經歷，我明白了作為領導者需要具備的品質和技能。領導者需要清晰地表達自己的意圖，發(fā)揮自己的聰明才智，耐心地指導隊員們完成任務。同時，領導者還需要善于傾聽和團隊溝通，了解每個隊員的想法和建議，并加以合理利用。通過這個游戲，我更加意識到領導能力的重要性，并努力培養(yǎng)自己在團隊中發(fā)揮更好的作用。
第四段：團結一心的力量。
在猴子下山游戲中，每個隊員都扮演著不同的角色。有時可能會有一些困難或挫折出現，但只要大家團結一致，相互幫助，這些困難都能夠被克服。每個人都為了共同的目標而努力，沒有人會被孤立或忽視。通過這個游戲，我深刻體會到，只有團結一心，相互支持，我們才能夠取得更大的成就。團隊合作的力量比一個人的努力更加強大。
第五段：總結與展望。
通過猴子下山游戲，我學到了許多關于團隊合作和領導能力的寶貴經驗。團隊合作不僅僅是一個人的事情，而是每個人共同努力的結果。同時，作為一個領導者，要善于傾聽和溝通，合理利用每個人的優(yōu)勢。這將使我們在未來的學習和生活中更加出色和取得更大的成就。我相信，通過這樣的鍛煉，我會變得更加勇敢、自信，并且擁有更強的團隊精神。
一年級語文小猴子下山教案篇九
1、復習鞏固認生字詞，在教學中通過做動作的方式讓學生理解本課的動詞，并讓學生在語境中理解運用又（ ）又（ ）形式的詞語并進行拓展。
2、通過個別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。
3、通過學習，使學生懂得無論做什么事情都要有明確的目標，要專一，有始有終。
【教學重點】
1、復習鞏固認生字詞，在教學中通過做動作的方式讓學生理解本課的動詞，并讓學生在語境中理解運用又（ ）又（ ）形式的詞語并進行拓展。
2、通過個別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學生能正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。
【教學難點】
通過學習，使學生懂得無論做什么事情都要有明確的目標，要專一，有始有終。
【教學準備】
多媒體課件、動物圖片、生字詞卡片
【教學方法】
講授法、合作探究法、情景表演法
【教學過程】
1、課前游戲互動：
2、導入：
看，（師拿出事先準備好的猴子圖片）有一只小動物也來到了我們的課堂上，它也想和小朋友們一起學習呢，大家歡迎嗎？（生：歡迎）今天我們就和小猴子一起來學習《小猴子下山》。
板書課題：《小猴子下山》。（注意：“猴” 左右結構“犭”旁）
齊讀課題
3、復習字詞：
（1）這只勤學的小猴子還給我們帶來了很多的詞語寶寶呢，大家一起來看看還認識嗎？
（2）自讀課文，說一說：小猴子下山都經過了哪些地方？
貼圖片：“玉米地”、“桃樹下”“瓜地里”、“樹林里”
（3）哇……你看，這只可愛的小猴子經過了這么多的地方??！誰能用小猴子先來到哪里，再來到哪里，接著來到哪里，最后來到哪里說一說。
4.學習課文
（1）過渡語：小猴子一路來到了這么多地方，那它都看到了什么，做了什么呢？讓我們繼續(xù)學習課文《小猴子下山》。
（2）學習第一自然段。
指名讀第一自然段，生評價。評價后再齊讀。
其他生思考問題：
小猴子來到了哪里？（用“———”劃出來）
看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”劃出來）
心情怎么樣？
又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動作的詞）
指生回答：
理解“又大又多”不僅僅玉米的個頭大，而且這樣大的玉米到處都是，非常多。
談話：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）理解“非常高興”（特別高興），你能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。
讓學生說說小猴子為什么有“掰”“扛”這樣的動作，（在具體的語境中理解這兩個動詞）進一步理解玉米大的意思。指導學生讀好第一段。
（3）學習第二、三、四自然段
采用小組合作、探究的學習方式，讓生根據以下四個問題合作學習二、三、四段。
小猴子來到了哪里？（用“———”劃出來）
看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”劃出來）
心情怎么樣？
又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動作的詞）
（4）引導生各種形式朗讀：
引導學生感受小猴子看見了桃子就喜歡桃子，扔了玉米；看見西瓜，扔了桃子；看見小兔子，就扔了西瓜。結合圖畫，體會當時小猴子的心情。(讀出小猴子的心情)
（5）積累“又（ ）又（ ）”形式的詞語。
（6）小猴子為什么最后空著手回家去呢？
抓住“只好”一詞，引導學生感受小猴子什么也沒得到的原因。（結合學生實際生活，進行口語交際的訓練）
（7）整體回歸
借助插圖，復述課文（讓孩子帶著頭飾體會著小猴子的動作、神態(tài)演一演也可以）
5.拓展閱讀
《小猴子下山》兒歌
6.課堂小結。
7.課外作業(yè)或實踐活動。
讀編故事：《小猴子第二次下山》
一年級語文小猴子下山教案篇十
這一整堂課讓我學到了很多的東西。根據我個人的聽課感受，概括為以下幾點：
洪老師將課文里的關鍵字、詞，結合圖片予以巧妙組合呈現：橫觀為詞，豎顯為段，連接起來，全文可見，大大幫助了學生理清層次、把握重點、概括大意，同時也讓后面故事復述有所依托。
對于剛剛步入一年級的小學生來說，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示相近動作動作詞，其細微的區(qū)別，孩子們很難掌握。老師根據孩子們的他們的年齡特征，知識水平和接受能力，通過聽一聽、找一找，找出動作詞，再通過以動作示詞義，最后再適時提出質疑：“為什么桃子不能用扛呢？”“玉米不能用摘？”等問題。孩子們通過他們自己的討論，自己得出了答案。直至后面的詞語搭配，孩子們在朗讀課文時，情不自禁比劃出來的動作，可見學生對詞義理解得透徹。
小猴子下山，做四件事，其表達方式基本相同。洪老師在教學中利用課文形式的特點、抓住主要內容，很好地處理了課文形式和內容的關系。對于課文第一件事讓學生來讀一讀、想一想、說一說等活動詳細講述，其余引導學生自學。抓住關鍵詞語不放，提出恰當的問題思考，聯系學生實際正面誘導。注意讓小學生從主要詞語中尋找問題的答案。這樣的訓練，不只使低年級以詞句訓練為重點的教學要求落到實處，有益于學生了解課文的意思，而且對學生以后進行篇的理解的訓練奠定的基礎。
在孩子們復述課文時，洪老師先分別出現四幅圖（幻燈片）和填空練習引導孩子及把握了課文內容，為復述整篇奠定基礎，還適當穿插品德教育，安排巧妙，都為學生的課堂質疑和總結鋪好了路。
先將小猴子的行為與小學生的實際掛鉤，這種由物及人，從課文內容到生活實際的過渡，是同一現象的類比，屬生動直觀的感性認識，易被學生接受。再引導學生把感性認識升華為理性認識，從中悟出一個道理，實現了認識過程中的第一次飛躍。然后，用“不論做什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導學生日常行為。這一教學過程既體現了唯物主義的認識論，又進行了思想教育。
此外，洪老師精煉的課堂用語，適時、豐富的評價語言、對整個課堂的把握都是值得我學習的。
一年級語文小猴子下山教案篇十一
《小猴子下山》是一篇兒童喜愛的童話故事。寫的是小猴子下山，經過許多地方，看到許多自己喜歡的東西。因為他沒有一個明確的目標不夠專一，把手中好吃的食物扔掉，去追擅長跑跳的小兔子而一無所獲，只好空手回家去。課文通過這一簡單的故事告訴孩子們，無論做什么事情都要專一，要有始有終，否則一事無成。
根據我個人的聽課感受，概括為以下幾點：
莊老師抓住故事特點，出示動畫，其實是課文朗讀，把學生愉快地帶入故事創(chuàng)設的情境中，學生積極地融入文章中，充當其中的角色，能自主的讀、說、演。教學第一段時，莊斯老師指導學生通過各種形式指導朗讀：老師是低年級學生的偶像，老師的范讀是學生的榜樣；配上動作朗讀激發(fā)了低年級的朗讀興趣，同時理解了動作詞“掰”、“扛”等詞的意思；給動畫配音更是將朗讀指導推向了高潮。低年級學生喜歡動畫，現在有機會給動畫配音是多么好玩的.事，只是動畫的最后和語音配不上。莊老師的朗讀指導體現了低段語文教學聲情并茂的特點。
課文中出現比較多的短語“動詞+名次”：掰玉米、扛玉米、扔玉米、摘桃子、捧桃子、抱西瓜。老師除了引導學生識字規(guī)律，讓學生演一演、猜一猜、理解了動詞“掰、扛、扔、摘、捧、抱”。更巧妙的是莊老師把這些變成了有趣的兒歌：掰掰，兩手一分就是掰；扛扛，肩上一放就是扛；扔扔，往下一丟就是扔；摘摘，用手采下就是摘；捧捧，雙手托著就是捧；抱抱，兩臂張開就是抱。兒歌的內容進一步鞏固了字詞的理解，讓學生跟著老師做，一邊讀兒歌一邊理解了字義，同時全體起立讀兒歌也是一種有趣的課間操。如此將字形字義和樂學融在一起真是巧妙。
此外，老師對整個課堂的把握也是值得我學習的。
一年級語文小猴子下山教案篇十二
《小猴子下山》是統編教材一年級下冊第七單元的第四課。課文講的是一只小猴子下山來，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米去摘桃子，看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看見兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑進樹林里不見了，小猴子一無所獲的故事。除了故事本身具有教育意義以外，教材還注意到了本文的構段，并把“提手旁”的字集中在一起當作這篇課文的生字來進行學習，讓識字規(guī)律可循。
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 認識“猴、結、掰、扛、滿、扔、摘7個生字，正確美觀地書寫“非、?！?個漢字。
3、 了解故事內容。
4、 理解并運用本課中描寫小猴子動作的詞語，提高學生語言運用的準確性。
識字寫字，把握故事的主要內容。
理解文中描寫小猴子動作的詞語，加強學生對動詞的準確使用。
教具準備：教學課件、生字卡片、貼畫。
第一課時
課時目標
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 認識本課7個生字，正確書寫“非、?！?。
3、 大致了解故事的主要內容。
過程
一、 出示謎語，激趣導入
1、 師出示一則謎語：“一物像人又像狗，爬竿上樹是能手，擅長模仿人動作，家里沒有山中有”。生自主閱讀并猜出謎底是猴子。（師出示猴子的圖片和“猴子”詞語卡片，指名學生認讀。）
2、 和小猴子打招呼！（學生打招呼）
（指名讀“小猴子”，讀的機靈可愛）“子”要讀成輕聲，誰能讀好輕聲？
4、 學習“猴”字，（出示卡片“猴”）誰有好辦法能記住這個字呢？
預設1：“反犬旁”+“侯”（小結：“反犬旁”的字一般都和動物有關）。識字方法：加一加。
預設2：形聲字。
5、 師激趣：這只小猴子呀，它天天待在山上，都待得不耐煩了。這一天，它準備下山去玩，會有什么有趣的故事發(fā)生呢？這個故事就藏在書本里，趕快打開書本找到它。（師板書課題，指名學生朗讀課題。）
二、 初讀故事，借助故事圖了解故事內容。
1、 （1）生自主朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。
（2）想一想，小猴子下山都來到了哪些地方，請用“_____”劃出。
2、 讀后交流：
(1) 玉米地
(2) 桃樹下
(3) 瓜地里
(4) 往回走回家的路上
3、 擺放路線圖。
故事還藏在這些圖畫中，誰能把小猴子來到哪些地方按照順序排一排。（聽錄音讀）
4、 師生看路線圖一起梳理故事內容：小猴子下山，先來到一塊玉米地，然后再走到一棵桃樹下，接著來到一片瓜地里，最后往回走時，看見了一只兔子。
三、 精讀，學習1、2自然段。
（一）學習第一自然段
1、 要求：（1）同桌共讀第一自然段。
（2）用“波浪線”畫出，小猴子看見了什么？是怎么樣的？
2、指名學生交流，明確小猴子來到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。
3、師出示玉米地和玉米棒的圖片，引導學生理解“又大又多”的意思。交流（ ）又（ ）又（ ）。師小結：前后是可以共同存在的特點。（翻開作業(yè)本p63，第三題）
4、正音“結”，懂意義，記生字。
5、（1）用“ 小三角 ”把小猴子的心情標出來。
（2）用“o”把小猴子的動作圈出來。
6、引導學生抓住“非常高興”來體會小猴子的心情，拓展想象當小猴子看到這一片玉米地時會想些什么，在此過程中，師對于學生個性化閱讀體驗要給予充分的尊重和鼓勵。。
7、交流“掰”和“扛”，出示圖片，并結合動作示范來理解“掰”和“扛”的意思。師小結識字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，紅，江（換一換）
8、我會說。用“小猴子走到……看見……做了……”的句式對第一自然段再次認知。
9、朗讀。
（二）學習第2自然段。
1、（1）在第2自然段中， 用“小猴子走到......看見...... 做了......”的句式找一找。
（2）同桌互相說一說。
2、指名學生交流，師適當小結：小猴子來到了一顆桃樹下，看到了又大又紅的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。
3、師出示“滿樹又大又紅桃子”的圖片，幫助學生理解“又大又紅”的意思，引導學生想象當小猴子看到桃子時會想些什么。
4、師出示“滿”，滿桌，滿樹，滿星，理解“滿”。（組詞）
5、出示圖片、結合動作演示理解“扔”和“摘”的動作。師小結識字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（換一換）；“摘”，摘蘋果，摘桃子，摘花（組詞）
6、再次指名學生朗讀第2自然段。
7、比較“掰”，“扛”，“摘”，“扔”，都是和手有關的。動作。（翻開作業(yè)本p63，第四題）
四、指導書寫“非”“?！?BR> 1、學生觀察，指導書寫。
“非”：獨體字，兩根旗桿六面旗，中間拉開小距離。第二豎比第一豎長，注意同樣的筆畫在同一個字里也有變化，在寫橫時，注意間距均等。
“常”：加上兩根魔術棒，一看就很清楚，“小字頭”和“巾字底”寬度一樣?！岸d寶蓋”要舒展，口字形體小又扁。
2、書空，范寫，練寫。
五、課堂小結
小朋友們，那今天我們學習了小猴子來到玉米地和桃樹下的場景，下節(jié)課我們繼續(xù)學習小猴子下山的故事。
七、板書設計