總結(jié)是一種對(duì)個(gè)人或團(tuán)隊(duì)工作的全面梳理和總結(jié)，以便今后改進(jìn)和提升。寫總結(jié)時(shí)要簡(jiǎn)明扼要，力求言之有理，語言通順且表達(dá)精確。有了一些總結(jié)范文作為參考，相信大家可以更好地規(guī)劃和安排自己的總結(jié)寫作。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、教材內(nèi)容：《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。
2、教學(xué)要求：通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
1.在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)“棉、許、惡、盼、幫、忙、害、啄、吐、忽”等10個(gè)生字;能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字“吐、葉”;能用音序查字法查“惡”，并了解它有四種讀音。
2.正確流利地朗讀課文，并且讀出棉花姑娘和小動(dòng)物們各自對(duì)話的語氣。
3.讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生知道不同動(dòng)物它們的作用是不一樣的。
1.學(xué)習(xí)10個(gè)生字，正確朗讀課文并讀出相應(yīng)語氣。
2.讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生知道不同動(dòng)物它們的作用是不一樣的。
棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的圖片;教學(xué)課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
(一)導(dǎo)入：
1、出示課件(棉花)：同學(xué)們，看看這是什么?(板書課題)對(duì)，它就是我們課文中的主人翁!棉花本來是一種植物，而課文中把它稱為棉花姑娘，實(shí)際上是把它當(dāng)作人來寫了。誰來把課題讀一讀?(指導(dǎo)輕聲“娘”)齊讀課題。
(二)鞏固識(shí)字：
1、棉花姑娘說，想要更多地了解它，就必須闖過三關(guān)，你們有信心嗎?第一關(guān)：識(shí)字關(guān)，請(qǐng)小老師帶讀帶拼音的生字，誰當(dāng)小老師?老師把拼音去掉，你們還能認(rèn)出這些字嗎?(開火車讀)讀得真好，祝賀一下自己!
2、第二關(guān)：詞語關(guān)，(投影)請(qǐng)大家看大屏幕：姑娘蚜蟲盼望治病啄木鳥斑點(diǎn)(齊讀，“蚜蟲”要讀出可惡的語氣等)為自己鼓鼓掌!
3、第三關(guān)：讀書關(guān)，看看大家能不能把課文流利地讀一遍，請(qǐng)大家把書翻到137面，準(zhǔn)備讀書!(齊讀)同學(xué)們真了不起，老師為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，請(qǐng)大家看一段動(dòng)畫。
(三)學(xué)課文：
2、學(xué)習(xí)第一自然段：
(1)自由讀。
(3)指導(dǎo)朗讀：你們能讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情嗎?(齊讀)。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段：
(1)棉花姑娘生病了，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!你們從第一自然段的學(xué)習(xí)中，還想知道什么問題?你們的問題問得很好，老師做一下總結(jié)，看看是不是這幾個(gè)問題：(投影)棉花姑娘請(qǐng)誰給她治病?是怎樣請(qǐng)的?它給棉花姑娘治了嗎?為什么?誰來讀一讀!
(2)讓我們帶著問題來看一段動(dòng)畫，小眼睛，認(rèn)真看!誰來說說棉花姑娘請(qǐng)誰給她治病了?(貼燕子圖)棉花姑娘是怎樣請(qǐng)的?(投影比較句子)你幫我捉害蟲。請(qǐng)你幫我捉害蟲吧!我們來看看這兩個(gè)句子，哪一句比較好，為什么?第二句有禮貌。棉花姑娘這么有禮貌，燕子醫(yī)生給她治病了嗎?為什么?能用“因?yàn)?..所以…”說一說嗎?(投影：句型，板書：空中飛的)燕子醫(yī)生是怎么說的?對(duì)了，當(dāng)自己不能幫別人時(shí)，也要有禮貌地說聲“對(duì)不起”。
(3)分角色朗讀：請(qǐng)兩位同學(xué)分別讀棉花姑娘和燕子醫(yī)生的話，老師來讀作者的話。(分組讀，同桌練讀)。
4、小組合作學(xué)習(xí)三~四自然段：
(1)現(xiàn)在四人一小組，按照老師的要求合作學(xué)習(xí)三~四自然段，小耳朵，認(rèn)真聽!第一，一起把兩個(gè)自然段讀一遍。第二，回答大屏幕上的三個(gè)問題，并用“因?yàn)椤浴闭f一說為什么。第三，分角色讀一讀這兩個(gè)自然段。準(zhǔn)備讀書!
(2)全班交流，棉花姑娘又請(qǐng)了誰來給她治病?(貼啄木鳥、青蛙圖)她是怎樣請(qǐng)啄木鳥的?又是怎樣請(qǐng)青蛙的?(把高興的變化讀出來)它們給她治病了嗎，為什么?(板書：樹干里的，田里的)。
(3)分角色朗讀：男女生和老師合作讀，交換讀。
5、學(xué)習(xí)五、六自然段：
(1)齊讀。
(3)引讀第六自然段，我們還可以說碧綠碧綠的什么，雪白雪白的什么?(投影)。
(4)棉花姑娘的病治好了，她高不高興?課文中怎么說的?老師在黑板上畫兩個(gè)圓，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫A里分別畫上棉花姑娘高興的樣子和生病前難受的樣子。
6、(1)分角色朗讀全文：幾名學(xué)生分別讀棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的話，其他學(xué)生齊讀作者的話。
(2)分角色表演，講故事。
燕子空中飛的。
啄木鳥樹干里的。
青蛙田里的。
七星瓢蟲蚜蟲。
低段語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識(shí)字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語言。本課通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識(shí)。課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，符合兒童語言特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。使學(xué)生在豐富的語言環(huán)境中，在動(dòng)聽的童話故事中，了解不同益鳥和益蟲的捕食方式，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的欲望?，F(xiàn)將反思如下：
(一)、抓住語言重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，環(huán)節(jié)扎實(shí)。
在這堂課中，我認(rèn)為自己在設(shè)計(jì)的過程中抓住了幾個(gè)語言的重點(diǎn)。
1.課文的第一自然段中有幾個(gè)詞語比較難以理解，分別是：可惡、蚜蟲、盼望。在教學(xué)中，我現(xiàn)通過讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖，然后引出“蚜蟲”一詞，在理解時(shí)，現(xiàn)讓學(xué)生自己說說蚜蟲是怎樣的害蟲，轉(zhuǎn)而理解“可惡”，再通過看蚜蟲的圖片，聽老師簡(jiǎn)單介紹蚜蟲，再次鞏固理解“可惡”。從而理解“盼望”一次。
2.課文的2～3自然段中，我將重點(diǎn)放在了朗讀棉花姑娘的話“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧!”上，通過反復(fù)朗讀，理解“盼望”之情。
3.課文的第5自然段，通過學(xué)生自讀課文，通過找一找的方法了解七星瓢蟲的特點(diǎn)，重點(diǎn)理解“圓圓的”、“很快”、“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星”，通過看圖，加深理解七星瓢蟲的樣子和特點(diǎn)，從而理解“驚奇”一詞。并通過同桌朗讀來訓(xùn)練本段課文的對(duì)話朗讀。
4.課文的第6自然段，，重點(diǎn)在于理解“碧綠碧綠”“雪白雪白”，并能積累此類詞語，拓展練習(xí)。首先通過看圖理解“碧綠碧綠”，延伸理解“雪白雪白”，拓展abab類型詞語。
5.整體上，通過學(xué)生自己朗讀，要求學(xué)生完成填空，復(fù)現(xiàn)生字，鞏固課文理解。
(二)、語文課的學(xué)習(xí)更應(yīng)該以整體性為主。
總體說來，本堂課能抓住課文的每一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)，能抓住文本，以識(shí)字、朗讀、語言訓(xùn)練為課文主題。但整體性不夠，問題過多而細(xì)碎，平均使用教學(xué)力量，若能提出一個(gè)整體性的大問題，再以此展開，對(duì)學(xué)生放得更多一些，也許會(huì)更好。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1．知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2．過程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識(shí)。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
1．“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
2．“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程。”這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
3．推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。
1．認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。
2．有感情地朗讀課文，分角色表演。
3．了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
掛圖，生字卡片，頭飾。
經(jīng)過冰雪的洗禮，春姑娘剛到。小柳樹呀就迫不及待的把綠色帶給了我們，看！他們記憶賣弄起了輕盈的舞姿，綠綠的荷葉不甘示弱，瞧！他們?cè)谘谉岬南募?，給小魚兒帶來了多少?zèng)鏊Ｋ械娜嗽谶@快樂的日子里都愉快的生活著，可是，棉花姑娘呢？棉花姑娘生病了，讓我們一起去看看她吧！(板書：棉花姑娘）
（二）學(xué)習(xí)第1段
1、棉花姑娘得了什么?。磕阌质窃趺粗赖?？那你能把它讀讀嗎？
2、棉花姑娘生病了，她會(huì)想些什么呢？
我們一般會(huì)在什么時(shí)候用到“盼望”這個(gè)詞呢？（造句練習(xí)）
3、指導(dǎo)朗讀
（三）學(xué)習(xí)2—5自然段
（板書：燕子、啄木鳥、青蛙）
2、它最先是向燕子求助，請(qǐng)同學(xué)們看到第二自然段，用自己喜歡的方式讀一讀，邊讀邊用“——”劃出棉花姑娘的話，用“~~~~”劃出燕子的話，趕緊讀吧!
4、誰來評(píng)評(píng)看？（讀的好？哪里讀的好？）
請(qǐng)：請(qǐng)求的語氣（請(qǐng)別人幫忙，要有請(qǐng)的語氣）
全班齊讀棉花姑娘的話
5、燕子幫到了棉花姑娘嗎？但是它卻說了一句“對(duì)不起”，真是只懂禮貌的燕子。誰再來讀讀燕子的話？（你也是個(gè)懂禮貌的孩子?。?BR> 請(qǐng)小朋友與同桌互相扮演不同的角色一起讀讀吧?。ㄕ?qǐng)一桌反饋）
7、這時(shí)，青蛙也跳出來了，青蛙可是捉害蟲的高手??！所以，我們的棉花姑娘高興的說：請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！
（男、女生讀）男~青蛙，女~棉花姑娘
8、燕子、啄木鳥、青蛙都非常想幫棉花姑娘捉害蟲，可是它們卻又使不上勁，因?yàn)椋?BR> （板書:)燕子 只會(huì)捉空中飛的害蟲
啄木鳥 只會(huì)捉樹干里的害蟲
青蛙 只會(huì)捉田里的害蟲
9、那棉花姑娘的病最后治好了嗎？誰幫它治好的呢？
請(qǐng)大家齊讀第五自然段
10、我們的棉花姑娘認(rèn)識(shí)七星瓢蟲嗎？現(xiàn)在我要請(qǐng)一只小七星瓢蟲來介紹下自己.
(它把七個(gè)斑點(diǎn)比作七顆星星，真有趣，可是七星瓢蟲只向棉花姑娘介紹了它長(zhǎng)什么樣，還沒向她介紹你有什么本領(lǐng)呢！)
cai:出示七星瓢蟲資料。再請(qǐng)生介紹。
（四）學(xué)習(xí)第6段
1、最后，我們的七星瓢蟲幫棉花姑娘治好了病，它的病終于好了，那她的心情又是怎樣呢？現(xiàn)在讓我們帶著這股高興勁，一起來把第六段讀讀吧！
2、這段中，你最喜歡哪兩個(gè)詞？
碧綠碧綠的葉子 雪白雪白的棉花
除了碧綠碧綠的葉子，你還能想到碧綠碧綠的什么呢？
雪白雪白除了棉花，還有？
你還能說說其他像這種類型的詞語嗎？
（你們的知識(shí)真豐富）
3、七星瓢蟲幫棉花姑娘治好了病，所以它才能長(zhǎng)出碧綠碧綠的葉子，吐出雪白雪白的棉花，才能健康快樂的成長(zhǎng)，那我們一起來唱首健康歌，祝賀下棉花姑娘吧!
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
【說明版本】《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)。
【教材分析】。
《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、知識(shí)與能力：
（1）認(rèn)讀本課的生字，會(huì)寫“只、星、雪”等6個(gè)字。
（2）正確、流利地朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣，并能表演童話故事。
（3）認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
2、過程和方法：通過朗讀，表演童話故事等方式理解課文內(nèi)容。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生保護(hù)益蟲的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】正確認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。
【教學(xué)過程】。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、小朋友們你們喜歡什么花？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生多說，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練）。
3、學(xué)生自由發(fā)言想辦法。（啟發(fā)學(xué)生遇到問題，開動(dòng)腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好習(xí)慣）。
4、棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎？下面我們來學(xué)習(xí)第30課《棉花姑娘》（板書課題）。
二、整體感知。
1、我們先來讀讀課文吧，咱們是第一次讀課文，要注意什么呢？（指名答）。
2、師小結(jié)初讀要求后，生自由讀課文。
3、看到同學(xué)們讀書那么認(rèn)真，老師也想試試，可以嗎？（師范讀）。
4、你覺得老師讀得怎么樣？（生評(píng)價(jià)）。
6、有一只小熊說，誰和生字娃娃交上了朋友，就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)氣球。（課件出示生字，動(dòng)畫，指生讀生字）。
7、這些生字我們都認(rèn)識(shí)了，你能想辦法記住它們嗎？（生交流記字方法）。
8、這些生字大家都記住了，相信再讀課文時(shí)你會(huì)把課文讀得更好。
9、那么，我應(yīng)該叫幾個(gè)同學(xué)來讀這篇課文呢？為什么？（六個(gè)同學(xué)，因?yàn)橛?個(gè)自然段。）。
10、這六位同學(xué)就要讀課文了，咱們給提點(diǎn)建議吧。（生提完建議后，六位同學(xué)讀課文）。
11、你們真能干，感謝你們正確、流利地朗讀。
三、表演體驗(yàn)、感悟解意。
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1、你們讀得真不錯(cuò)，棉花姑娘真想和小朋友們一起讀，可是棉花姑娘打不起精神，因?yàn)樗?------（生答：生病了。）。
哪一個(gè)自然段告訴我們的？
2、那么哪位小朋友愿意讀給大家聽？（生讀）。
哦，原來讓棉花姑娘生病的罪魁禍?zhǔn)资强蓯旱难料x，你們見過蚜蟲嗎？
3、簡(jiǎn)介蚜蟲。（出示課件）。
4、棉花姑娘身上長(zhǎng)滿了這么多可惡的蚜蟲。如果你是棉花姑娘，你心里會(huì)想些什么？
5、棉花姑娘這時(shí)非常著急，你能用這樣的語氣讀一讀嗎？（指導(dǎo)朗讀第一段）。
（二）學(xué)習(xí)五、六段。
1、棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助它治好了??？哪段告訴我們的？（指名讀）。
2、七星瓢蟲真是一名好醫(yī)生，吃光了棉花姑娘葉子上的蚜蟲，你們看，來了一只七星瓢蟲。（指名扮演七星瓢蟲）。
4、影音結(jié)合，朗讀第六段。
（出示課件）不久，棉花姑娘的病治好了，長(zhǎng)出了（???），吐出了（??????），它咧開嘴（???）。
5、指導(dǎo)說一說。
碧綠碧綠的（???????????），雪白雪白的（????????????）。
6、棉花姑娘的病是七星瓢蟲治好的，如果你是棉花姑娘，你會(huì)怎樣謝謝七星瓢蟲呢？
（三）學(xué)習(xí)二、三、四段。
1、在七星瓢蟲來之前，棉花姑娘病重難忍，她請(qǐng)過誰為自己治病，結(jié)果怎樣？我們來看一看吧？（出示課件動(dòng)畫）。
2、生答，請(qǐng)過誰，結(jié)果怎樣？（板書）。
3、他們到底是不想幫，還是幫不了呢？為什么？（板書）。
4、原來醫(yī)生們各有各的職責(zé)，各有各的看病范圍，不是不想幫，而是幫不了，是心有余而力不足。
5、二人小組選擇一段，進(jìn)行分角色朗讀，讀出請(qǐng)求的語氣。
6、檢查分角色朗讀的效果。
四、師生合作表演童話故事。
1、今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，我們一起演一演吧。
2、師扮演棉花姑娘，學(xué)生自愿扮演燕子，青蛙，啄木鳥、七星瓢蟲。（師生拿出準(zhǔn)備好的頭飾進(jìn)行表演。）。
五、激qing總結(jié)，拓展練習(xí)。
1、棉花姑娘的病治好后，它十分感謝七星瓢蟲，它向獅子大王遞交了一份建議，建議召開一次表彰大會(huì)，表達(dá)對(duì)醫(yī)生們的感激之情。（出示課件：音樂，字幕：大自然醫(yī)生表彰大會(huì)）。
2、現(xiàn)在，我們已經(jīng)來到了表彰大會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，那么獅子大王應(yīng)表揚(yáng)哪些醫(yī)生呢？為什么？（生答：青蛙、燕子、啄木鳥、七星瓢蟲，因?yàn)?.....）。
3、今天，我們認(rèn)識(shí)了四位大自然的醫(yī)生，它對(duì)我們有益，所以叫益鳥、益蟲，我們應(yīng)保護(hù)它們。那么，請(qǐng)小朋友們回家找一找資料，還有哪些動(dòng)物能捉什么樣的害蟲，下節(jié)課，我們?cè)俳涣鳌?BR> 【板書設(shè)計(jì)】。
30棉花姑娘?????????????????。
大
自 ?????燕子——飛蟲。
然???????啄木鳥 ——樹干里的害蟲。
的???????青蛙——田里的害蟲。
醫(yī) ?????七星瓢蟲 ——蚜蟲。
生 。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)要求：
1.能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀10個(gè)生字；積累詞語“棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出”；能結(jié)合課文內(nèi)容，用找近義詞的方法理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。
2.學(xué)生能有感情朗讀課文；不同的句子讀出不同的語氣。
3.學(xué)生通過朗讀課文，知道燕子捉空中的害蟲,啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)方法：
小組討論、示范、演示。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、談話揭示課題。
1.同學(xué)們，在上課前老師給你們猜一個(gè)謎語：說它是花不是花，冬天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。
棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘。
2.認(rèn)識(shí)“姑、娘”兩個(gè)字,強(qiáng)調(diào)“娘”是輕聲音節(jié)。
3.今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于棉花姑娘的故事。出示課題，
學(xué)生齊讀課題。（板書課題）。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞。
1.出示初讀要求：讀準(zhǔn)字音，把生字圈出來；給自然段標(biāo)上序號(hào)；把課文讀通順，連貫。
2.生字闖關(guān)。開火車讀，指名讀。
3.詞語闖關(guān)。開火車讀，齊讀。
三、感悟課文，理解課文。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1.出示棉花姑娘生病課件，仔細(xì)看，上面有什么？
是呀，上面有許多蚜蟲，什么是蚜蟲呢？介紹蚜蟲,出示ppt。
2.想一想棉花姑娘的心情怎樣？（難受、急切希望治好?。┠木湓拰懗隽怂男那椋?BR> 指名回答：她多么盼望有醫(yī)生來為她治病??！
指導(dǎo)讀句：（抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要治病的心情）。
師：“盼望”你能換個(gè)詞語說說嗎？（希望）。
師：“盼望”比“希望”的程度更加強(qiáng)烈。
教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，指名讀。
（二）分組合作學(xué)習(xí)2——4自然段。
過渡：棉花姑娘病重難忍，她請(qǐng)誰為她治過病？結(jié)果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫？
1.自主、探究、合作學(xué)習(xí)。
（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)。
自學(xué)提示：
a、反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣。
b、小動(dòng)物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？
（2）小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。
（3）匯報(bào)。
學(xué)生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蛙求救，但是這些。
小動(dòng)物沒能幫助它。
師：誰來讀一讀棉花姑娘說的這些話？
學(xué)生讀并評(píng)價(jià)。
師：那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢？
2.匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
（小動(dòng)物不是不想幫，是心有余而力不足）。
3.師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲。
（三）學(xué)習(xí)5、6自然段。
1.棉花姑娘病得那么重，到底是誰幫她治好了病？哪兩段告訴了我們，自由讀一讀。
2.七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？
3.你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲嗎？（展示收集的有關(guān)資料。）。
4.七星瓢蟲本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞語可以看出？（驚奇）找一個(gè)近義詞；表演一下這個(gè)神態(tài)。
5.棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能找出表示她心情的句子嗎？
6.棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲？（指名說）。
7．這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）。
拓展練習(xí)：
碧綠碧綠的（）。
雪白雪白的（）。
四、小結(jié)。
今天我們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花姑娘，而是心有余而力不足。每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們可要好好愛護(hù)它們呀！
五、分角色表演讀。
看看哪種小動(dòng)物讀得最有感情。
六、作業(yè)。
課下請(qǐng)同學(xué)們搜集一些益蟲、益鳥。
板書。
燕子空中飛。
啄木鳥樹干里。
青蛙稻田里。
七星瓢蟲葉子上。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、猜謎語（一棵樹上掛著一條白毛巾——棉）
2、導(dǎo)出課題
3、“棉花姑娘”的讀法（花、娘要讀輕音）
1、自由朗讀課文（要求：讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍，盡量把課文讀通順）
2、齊讀課文
3、認(rèn)讀生字（出示棉花形狀的生字）
4、游戲1：給棉花姑娘找一頂七星瓢蟲帽（拼音）來保護(hù)她們
5、齊讀生字
6、說說你是怎么記住這些生字
7、游戲2：交朋友（組詞）
8、游戲3：做七星瓢蟲
（1） 出示一朵大棉花，上面有蟲子詞語：姑娘、蚜蟲、盼望、治病、啄木鳥、斑點(diǎn)
（2） 幫忙捉蟲子（要求：要說這個(gè)詞在文中的句子）
1、出示要學(xué)會(huì)寫的生字
2、討論這些字要注意什么
隨機(jī)指導(dǎo)：“雪”的現(xiàn)半部分中間一橫不能出頭
“幫”左上半部分的豎撇要出頭，并引導(dǎo)學(xué)生之間要互相幫助
3、組詞
4、生書寫，師巡視輔導(dǎo)
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.認(rèn)識(shí)“姑、娘、蚜、盼、治和啄”6個(gè)生字，會(huì)寫“只、請(qǐng)、幫”3個(gè)字。
2.理解“盼望”，讀好第一自然段。
3.讀出棉花姑娘焦急的心情，并演一演她找燕子、啄木鳥和青蛙治病的故事。
【課前準(zhǔn)備】
教師： 課件 “可惡、蚜蟲、盼望、治病”詞卡 磁性田字格（2個(gè)）
燕子、啄木鳥、青蛙和棉花姑娘的頭飾（4個(gè)）
學(xué)生： 語文書 鉛筆 橡皮
【教學(xué)過程】
一、揭題
1、課前板書：棉花姑娘
2、課件：棉花姑娘
（1）孩子們你們認(rèn)識(shí)她嗎？你瞧，多漂亮的棉花呀?。ㄝp聲，棉花）
小朋友可以親切地叫她“棉花姑娘”。誰來和她打聲招呼？
（2）“姑娘”
a.輕聲。這兩個(gè)字是我本節(jié)課的生字，誰能讀好它。
指名讀，齊讀。
b.字特點(diǎn)
你們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？
二、學(xué)習(xí)第一段，語境識(shí)字
1.導(dǎo)入故事：可是卻發(fā)生了一件不妙的事情。棉花姑娘臉上的笑容不見了，她怎么啦？（師范讀課文第一自然段）
2.出示課文第1自然段，讀一讀，認(rèn)識(shí)生字“蚜、盼、治”和理解詞語“蚜蟲、可惡、盼望”。
(1) 層次1：第一句，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“蚜蟲”，體會(huì)心情，朗讀句子
a.誰讓它愁眉苦臉了？“蚜蟲” “蚜”，你是怎么記住它的？
b.讀第1句，從哪個(gè)詞知道蚜蟲是害蟲？（可惡）
c.學(xué)生先說，老師拓展錄音資料。
(2) 層次2: 第二句，重點(diǎn)理解“盼望”，體會(huì)心情，讀好感嘆句
a.盼,“目字旁”,跟什么有關(guān)?盼就是看，字義。
b.“啊”可是會(huì)變音的。
c.治?。喝c(diǎn)水，一個(gè)臺(tái)，合起來。這個(gè)治你讀得真好，
3.自己先拿起書在位置上好好地練一練。
4、指讀。
5.齊讀第一段。
三、課文學(xué)習(xí)。
（一）第一次讀
過渡：看到棉花姑娘生病了，動(dòng)物王國的醫(yī)生們也趕來慰問呢？讓我們趕緊翻開課本137頁，先給每個(gè)小節(jié)標(biāo)上序號(hào)，再把課文讀正確。聽清楚的孩子，趕緊開始讀書吧！
（二）第二次讀
你們認(rèn)真讀書的樣子，老師可真喜歡！
用筆圈出棉花姑娘都請(qǐng)了誰幫她治病。
a.燕子飛來
1.請(qǐng) （一張口就請(qǐng)，這個(gè)是什么態(tài)度）（有禮貌）。
2.幫 （這兩個(gè)字有個(gè)共同點(diǎn)，都是后鼻音，把它們讀好）。
b.啄木鳥飛來了。
c.青蛙跳來了。
你看：燕子飛來了，棉花姑娘說：————
啄木鳥飛來了，棉花姑娘說：————
青蛙跳來了，棉花姑娘說：——————
（三）第三次讀。
那森林里的醫(yī)生是怎么說的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p輕讀讀課文的2-4小節(jié)，用橫線畫出森林醫(yī)生的話。
第一個(gè)醫(yī)生燕子飛來了，棉花姑娘說：————————
燕子說：——————————
第二個(gè)醫(yī)生啄木鳥飛來了，棉花姑娘說：————————
啄木鳥說：——————————
第三個(gè)醫(yī)生青蛙跳來了，棉花姑娘高興地說：——————
青蛙說：——————————
四、演一演。
過渡：孩子們你們?cè)覆辉敢鈦硌菀谎荩?BR> 如果想來演醫(yī)生的話，就得把他們的句子都記住，你們記得住嗎？來，我們來試試看，老師來當(dāng)棉花姑娘，你們當(dāng)森林醫(yī)生好不好。
轉(zhuǎn)換角色
集體---個(gè)人
五、生字復(fù)現(xiàn)
小朋友們你們演得真好，獎(jiǎng)勵(lì)你們一首有趣的兒歌：
棉花姑娘，棉花姑娘，生病啦！生病啦！
盼望醫(yī)生幫忙，盼望醫(yī)生幫忙，
幫不了，幫不了。
燕子、啄木鳥和青蛙，和青蛙，
誰來治治蚜蟲，誰來治治蚜蟲，
治不了，治不了。
六、寫字
這節(jié)課有3個(gè)生字，我們一起把它們請(qǐng)到田字格里。
觀察字形。范寫“只、請(qǐng)、幫”。
1.只：什么結(jié)構(gòu)？強(qiáng)調(diào)：口字稍微扁一點(diǎn)，注意底下的撇
2.請(qǐng)：言字旁加青，注意底下月的書寫。
什么結(jié)構(gòu)？
3.幫：上下結(jié)構(gòu)，包耳朵，底下一個(gè)巾。
4. 練習(xí)。
打開書139頁只和請(qǐng)各描一個(gè)寫一個(gè)。
第二個(gè)字爭(zhēng)取比第一個(gè)寫得好。
七、結(jié)課
最后誰治好了棉花姑娘的病呢？下節(jié)課請(qǐng)我們的老師繼續(xù)帶大家一起學(xué)習(xí)！
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)。
教材內(nèi)容：
《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。
教學(xué)要求：
通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。
（2）分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣。
（3）認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。
1、以動(dòng)畫課件為背景：
課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動(dòng)、有趣，符合學(xué)生的年齡、心理特征。
2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
（一）導(dǎo)入新課：
1、出示棉花（課件），認(rèn)識(shí)棉花。
（南方的小朋友很少見過棉花，通過課件的出示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)棉花。）
2、板書課題，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）
（“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，因此，開頭解決難點(diǎn)，對(duì)本文的朗讀起了鋪墊作用。）
(二)課件出示童話故事，整體感知。
（本文以童話的形式出現(xiàn)，我讓學(xué)生看動(dòng)畫課件，通過生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
（三）初讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準(zhǔn)字音，找出要求會(huì)認(rèn)的生字作上記號(hào)，看拼音多讀幾遍，不會(huì)讀的地方作個(gè)記號(hào)。
2．聽錄音讀全文。
3、同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發(fā)現(xiàn)最好的識(shí)字方法。
（生字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性）
（四）讀感悟，理解課文。
1．體會(huì)感情，學(xué)習(xí)第一自然段：
（1）出示課件，仔細(xì)看動(dòng)畫，說說你知道了什么？（自由讀第一自然段，學(xué)生找出“可惡的”，體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)重。）
（2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情，用“”劃出，反復(fù)讀讀。
（3）教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。
(抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得)
2、緊扣上文，學(xué)習(xí)５－６自然段。
（1）棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了??？哪段告訴我們的？自由讀一讀。
（2）七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎？
（展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺(tái)成為學(xué)生的展示臺(tái)）
（3）出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。
（演一演，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式）
（在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會(huì)課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。）
（6）在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（）”劃出來，并說說你為什么喜歡它。
（7）質(zhì)疑過渡，引導(dǎo)探究：
3、自主、合作、探究，學(xué)習(xí)２－４自然段。
（１）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
自學(xué)提示：a分角色朗讀對(duì)話。
b反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣？
c小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）
（小組學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的能力，又可以把老師講授的時(shí)間節(jié)省下來，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟。）
(2)匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。
a.比比哪個(gè)小組讀得最好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語氣。
b.匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。
(確立探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,能很好地突破其它動(dòng)物不能幫棉花姑娘是因?yàn)椤靶挠杏喽Σ蛔恪边@一難點(diǎn)。)
4、師生合作表演童話故事。
教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）
（這一環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛活躍）
（理解課文后，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文中的思想感情，能加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)）
今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報(bào)交流。
（“以問題開始，又以問題結(jié)束”，通過質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的視野，增長(zhǎng)他們的見識(shí)。）
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
2、能正確、流利地朗讀課文。
“治、啄”是翹舌音，“盼、斑”是前鼻音，及“只、星”等6個(gè)字的書寫。
一、導(dǎo)入。
1、猜謎語(一棵樹上掛著一條白毛巾——棉)。
2、導(dǎo)出課題。
二、認(rèn)讀生字。
1、自由朗讀課文(要求：讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍，盡量把課文讀通順)。
2、齊讀課文。
3、認(rèn)讀生字(出示棉花形狀的`生字)。
4、游戲1：給棉花姑娘找一頂七星瓢蟲帽(拼音)來保護(hù)她們。
5、齊讀生字。
6、說說你是怎么記住這些生字。
7、游戲2：交朋友(組詞)。
8、游戲3：做七星瓢蟲。
(1)出示一朵大棉花，上面有蟲子詞語：姑娘、蚜蟲、盼望、治病、啄木鳥、斑點(diǎn)。
(2)幫忙捉蟲子(要求：要說這個(gè)詞在文中的句子)。
三、指導(dǎo)書寫。
1、出示要學(xué)會(huì)寫的生字。
2、討論這些字要注意什么。
隨機(jī)指導(dǎo)：“雪”的現(xiàn)半部分中間一橫不能出頭。
“幫”左上半部分的豎撇要出頭，并引導(dǎo)學(xué)生之間要互相幫助。
3、組詞。
4、生書寫，師巡視輔導(dǎo)。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
作為一名教材編輯，上課的機(jī)會(huì)不多，因此，得到這次上公開課的機(jī)會(huì)，我既緊張又興奮。短短40分鐘下來，雖然不如真正的教師那樣專業(yè)、嫻熟，但也因此少了幾分束縛。特別是把編者和教者兩種身份結(jié)合起來，使我對(duì)語文課堂教學(xué)又有了幾點(diǎn)新的思考。
首先，語文課堂應(yīng)該是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的。即使是上公開課，上課也不應(yīng)該成為表演、成為作秀，它應(yīng)該是樸素的、自然的，是對(duì)常態(tài)教學(xué)的提煉和升華。當(dāng)然，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，對(duì)教學(xué)流程的精心設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)手段的適當(dāng)使用是大前提，在此基礎(chǔ)上，教師憑借自己真實(shí)的個(gè)人風(fēng)格，把扎實(shí)有效的教學(xué)展示給大家，才能夠?qū)Ω嘟處煹慕虒W(xué)具有示范意義。說到底，我們上課的目的是為了使學(xué)生獲得語文知識(shí)，提升語文能力；教師們希望看到的是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的真實(shí)過程，從而受到啟發(fā)，得到借鑒。
第二，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要貫穿課堂始終。良好的習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該滲透在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，要經(jīng)常提示他們注意正確的讀寫姿勢(shì)和讀寫習(xí)慣，如，讀書不指讀，寫字防止倒差筆等；識(shí)字過程中，要溫故知新，鼓勵(lì)學(xué)生在說一個(gè)字時(shí)連著詞語一起說，使更多學(xué)生獲得更豐富的知識(shí)；對(duì)于學(xué)生容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的字，反復(fù)提示，不要第一次認(rèn)寫過后就擱置一旁。
第三，注意利用教材資源。從編者的角度出發(fā)，薄薄的一本教材，沒有任何可浪費(fèi)的空間，因此，任何一處插圖、泡泡、練習(xí)的設(shè)計(jì)，都是有意為之，是有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容、學(xué)到語文知識(shí)的。因此，教師與其花費(fèi)大量時(shí)間、精力去搜集資料，不如先對(duì)手中的課本進(jìn)行充分的挖掘和利用。
第四，注意利用課堂生成的資源。教師進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)是很有必要的，如果學(xué)生的提問或回答與預(yù)設(shè)一致，自然可以有非常精彩的生成。但學(xué)生那些預(yù)設(shè)之外的問題，也不能不加理睬，因?yàn)槟鞘菍W(xué)生真實(shí)程度的體現(xiàn)，是學(xué)生真實(shí)想法的表露。既然我們是以學(xué)生學(xué)到知識(shí)為目的，就不能對(duì)他們存在的問題置若罔聞。拿《棉花姑娘》這一課來說，學(xué)習(xí)盼字時(shí)，教師提問學(xué)生還認(rèn)識(shí)哪些目字旁的字，有學(xué)生回答樹林，這個(gè)地方教師絕不能一筆帶過，要把這兩個(gè)字寫在黑板上，讓所有同學(xué)都知道此目非彼木；還有同學(xué)說到曉字，教師也要及時(shí)讓學(xué)生比較一下日字旁和目字旁這兩個(gè)形近偏旁，以免混淆。又如，在教師提問學(xué)生棉花姑娘得了什么病時(shí)，有學(xué)生回答心臟病，這時(shí)教師與其躲閃，不如就勢(shì)告訴學(xué)生：蚜蟲之于棉花，正如心臟病之于人類。把這些課堂生成的資源利用好，往往會(huì)有事半功倍的效果。
這幾點(diǎn)，是我上完這節(jié)課后最大的感受。真實(shí)的課堂，以學(xué)生為本的課堂，無論對(duì)于教師的成長(zhǎng)，還是學(xué)生的成長(zhǎng)，都將會(huì)是大有裨益的。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教材分析：
1、教材內(nèi)容：《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。
2、教學(xué)要求：通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)“棉、許、惡、盼、幫、忙、害、啄、吐、忽”等10個(gè)生字；能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字“吐、葉”；能用音序查字法查“惡”，并了解它有四種讀音。
2.正確流利地朗讀課文，并且讀出棉花姑娘和小動(dòng)物們各自對(duì)話的語氣。
3.讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生知道不同動(dòng)物它們的作用是不一樣的。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)10個(gè)生字，正確朗讀課文并讀出相應(yīng)語氣。
2.讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生知道不同動(dòng)物它們的作用是不一樣的。
教學(xué)準(zhǔn)備：棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的圖片；教學(xué)課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：
1、出示課件（棉花）：同學(xué)們，看看這是什么？（板書課題）對(duì)，它就是我們課文中的主人翁！棉花本來是一種植物，而課文中把它稱為棉花姑娘，實(shí)際上是把它當(dāng)作人來寫了。誰來把課題讀一讀？（指導(dǎo)輕聲“娘”）齊讀課題。
（二）鞏固識(shí)字：
1、棉花姑娘說，想要更多地了解它，就必須闖過三關(guān)，你們有信心嗎？第一關(guān)：識(shí)字關(guān)，請(qǐng)小老師帶讀帶拼音的生字，誰當(dāng)小老師？老師把拼音去掉，你們還能認(rèn)出這些字嗎？（開火車讀）讀得真好，祝賀一下自己！
2、第二關(guān)：詞語關(guān)，（投影）請(qǐng)大家看大屏幕：?姑娘?蚜蟲???盼望?治病?啄木鳥?斑點(diǎn)（齊讀，“蚜蟲”要讀出可惡的語氣等）為自己鼓鼓掌！
3、第三關(guān)：讀書關(guān)，看看大家能不能把課文流利地讀一遍，請(qǐng)大家把書翻到137面，準(zhǔn)備讀書?。R讀）同學(xué)們真了不起，老師為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，請(qǐng)大家看一段動(dòng)畫。
（三）學(xué)課文：
2、學(xué)習(xí)第一自然段：
（1）自由讀。
（3）指導(dǎo)朗讀：你們能讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情嗎？（齊讀）。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段：
（1）棉花姑娘生病了，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！你們從第一自然段的學(xué)習(xí)中，還想知道什么問題？你們的問題問得很好，老師做一下總結(jié)，看看是不是這幾個(gè)問題：（投影）棉花姑娘請(qǐng)誰給她治?。渴窃鯓诱?qǐng)的？它給棉花姑娘治了嗎？為什么？誰來讀一讀！
（2）讓我們帶著問題來看一段動(dòng)畫，小眼睛，認(rèn)真看！誰來說說棉花姑娘請(qǐng)誰給她治病了？（貼燕子圖）棉花姑娘是怎樣請(qǐng)的？（投影比較句子）你幫我捉害蟲。請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！我們來看看這兩個(gè)句子，哪一句比較好，為什么？第二句有禮貌。棉花姑娘這么有禮貌，燕子醫(yī)生給她治病了嗎？為什么？能用“因?yàn)?..所以…”說一說嗎？（投影：句型，板書：空中飛的）燕子醫(yī)生是怎么說的?對(duì)了，當(dāng)自己不能幫別人時(shí)，也要有禮貌地說聲“對(duì)不起”。
（3）分角色朗讀：請(qǐng)兩位同學(xué)分別讀棉花姑娘和燕子醫(yī)生的話，老師來讀作者的話。（分組讀，同桌練讀）。
4、小組合作學(xué)習(xí)三~四自然段：
（1）現(xiàn)在四人一小組，按照老師的要求合作學(xué)習(xí)三~四自然段，小耳朵，認(rèn)真聽！第一，一起把兩個(gè)自然段讀一遍。第二，回答大屏幕上的三個(gè)問題，并用“因?yàn)椤浴闭f一說為什么。第三，分角色讀一讀這兩個(gè)自然段。準(zhǔn)備讀書！
（2）全班交流，棉花姑娘又請(qǐng)了誰來給她治??？（貼啄木鳥、青蛙圖）她是怎樣請(qǐng)啄木鳥的？又是怎樣請(qǐng)青蛙的？（把高興的變化讀出來）它們給她治病了嗎，為什么？（板書：樹干里的，田里的）。
（3）分角色朗讀：男女生和老師合作讀，交換讀。
5、學(xué)習(xí)五、六自然段：
（1）齊讀。
（3）引讀第六自然段，我們還可以說碧綠碧綠的什么，雪白雪白的什么？（投影）。
（4）棉花姑娘的病治好了，她高不高興？課文中怎么說的？老師在黑板上畫兩個(gè)圓，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫A里分別畫上棉花姑娘高興的樣子和生病前難受的樣子。
6、（1）分角色朗讀全文：幾名學(xué)生分別讀棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的話，其他學(xué)生齊讀作者的話。
（2）分角色表演，講故事。
燕子?空中飛的。
啄木鳥????????樹干里的。
青蛙田里的。
七星瓢蟲???????蚜蟲。
低段語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識(shí)字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語言。本課通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識(shí)。課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，符合兒童語言特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。使學(xué)生在豐富的語言環(huán)境中，在動(dòng)聽的童話故事中，了解不同益鳥和益蟲的捕食方式，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的欲望?，F(xiàn)將反思如下：
（一）、抓住語言重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，環(huán)節(jié)扎實(shí)。
在這堂課中，我認(rèn)為自己在設(shè)計(jì)的過程中抓住了幾個(gè)語言的重點(diǎn)。
1.課文的第一自然段中有幾個(gè)詞語比較難以理解，分別是：可惡、蚜蟲、盼望。在教學(xué)中，我現(xiàn)通過讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖，然后引出“蚜蟲”一詞，在理解時(shí)，現(xiàn)讓學(xué)生自己說說蚜蟲是怎樣的害蟲，轉(zhuǎn)而理解“可惡”，再通過看蚜蟲的圖片，聽老師簡(jiǎn)單介紹蚜蟲，再次鞏固理解“可惡”。從而理解“盼望”一次。
2.課文的2～3自然段中，我將重點(diǎn)放在了朗讀棉花姑娘的話“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”上，通過反復(fù)朗讀，理解“盼望”之情。
3.課文的第5自然段，通過學(xué)生自讀課文，通過找一找的方法了解七星瓢蟲的特點(diǎn)，重點(diǎn)理解“圓圓的”、“很快”、“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星”，通過看圖，加深理解七星瓢蟲的樣子和特點(diǎn)，從而理解“驚奇”一詞。并通過同桌朗讀來訓(xùn)練本段課文的對(duì)話朗讀。
4.課文的第6自然段，，重點(diǎn)在于理解“碧綠碧綠”“雪白雪白”，并能積累此類詞語，拓展練習(xí)。首先通過看圖理解“碧綠碧綠”，延伸理解“雪白雪白”，拓展abab類型詞語。
5.整體上，通過學(xué)生自己朗讀，要求學(xué)生完成填空，復(fù)現(xiàn)生字，鞏固課文理解。
（二）、語文課的學(xué)習(xí)更應(yīng)該以整體性為主。
總體說來，本堂課能抓住課文的每一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)，能抓住文本，以識(shí)字、朗讀、語言訓(xùn)練為課文主題。但整體性不夠，問題過多而細(xì)碎，平均使用教學(xué)力量，若能提出一個(gè)整體性的大問題，再以此展開，對(duì)學(xué)生放得更多一些，也許會(huì)更好。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。
2．分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣。
3．認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。
三、教學(xué)特色：
課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗(yàn)，輕說教，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)常識(shí)的興趣。
四、教學(xué)方法：
小組討論、角色表演、示范、演示。
五、課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動(dòng)物頭飾。
六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
七、教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個(gè)生字。
2、整體感知課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)1——4小節(jié)。
3、練習(xí)朗讀對(duì)話，能夠讀出焦急的語氣。
教學(xué)過程：
一、談話揭題：
1、（出示棉花圖）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？它叫什么？（棉花）。
2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）。
3、認(rèn)識(shí)“姑、娘”兩個(gè)字。
二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識(shí)字：
1、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學(xué)們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？（學(xué)生自由發(fā)言）。
2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請(qǐng)到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學(xué)生圈出：蚜蟲）。
3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字）。
4、（回到圖片）身上長(zhǎng)滿了可惡的蚜蟲，這時(shí)的棉花姑娘心里是怎么想的？（學(xué)生自由回答）。
5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達(dá)棉花姑娘此時(shí)的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。。?。
6、（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個(gè)詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。
7、“盼”和“治”都是我們今天要認(rèn)識(shí)的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識(shí)字方法）。
三、整體感知課文。
1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病?最后是誰治好了它的病?請(qǐng)同學(xué)們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。
2、棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病了？（學(xué)生回答，教師板書動(dòng)物名字）。
3、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治病？還是讓我們仔細(xì)地來研究研究吧。
四、朗讀理解課文。
1、同學(xué)們，身上長(zhǎng)滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時(shí)，心里是怎么想的？誰來當(dāng)一回棉花姑娘，讀一讀她此時(shí)跟燕子說的話。（指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語氣）。
2、小燕子有沒有答應(yīng)她？為什么？請(qǐng)找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子——只會(huì)吃空中飛的害蟲）。
3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結(jié)果是怎樣的？請(qǐng)大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。（學(xué)生用劃一劃，讀一讀的方法自學(xué)）。
4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治病？（學(xué)生回答，教師板書答案：
啄木鳥——只會(huì)捉樹洞里的害蟲；青蛙——只會(huì)田里的害蟲）。
5、感情朗讀1——4自然段。
五、復(fù)習(xí)生字，承上啟下。
1、一次次請(qǐng)求都失望了，同學(xué)們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？（課件播放下面的一段話）。
小朋友，我是棉花姑娘。我身上長(zhǎng)了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊?？墒茄嘧?、啄木鳥、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！
2、同學(xué)們，你們有辦法嗎？（請(qǐng)學(xué)生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）。
六、結(jié)束：
同學(xué)們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢？請(qǐng)大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。
七、課后作業(yè)：
熟讀全文、做一個(gè)文中出現(xiàn)的自己喜歡的動(dòng)物頭飾。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字，會(huì)寫文中要求的6個(gè)生字。
2、熟讀全文，分角色表演。
3、了解有關(guān)蚜蟲和七星瓢蟲的有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字。
用游戲法進(jìn)行復(fù)習(xí)：《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個(gè)畫有一只蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個(gè)生字，袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的'生字卡片。學(xué)生如果認(rèn)識(shí)紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫有這個(gè)字的小卡片，說明他捉到了一只蚜蟲，最后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，看看誰捉到的蟲子最多。
二、學(xué)習(xí)課文5、6自然段。
1、同學(xué)們，老師上節(jié)課讓你們?cè)谡n后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）。
2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治?。课覀円黄饋碜x一讀吧。（齊讀第5自然段）。
3、這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會(huì)有什么表情？課文中用哪個(gè)詞語告訴我們？（學(xué)生回答，教師板書：驚奇）。
4、你能學(xué)著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請(qǐng)學(xué)生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。）。
5、（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點(diǎn)是什么？（學(xué)生回答）。
6、（出示：斑）誰來說說“斑”字你會(huì)怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）。
7、不久之后，當(dāng)我們?cè)俅慰吹矫藁ü媚锏臅r(shí)候，她是怎樣的？我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢？（學(xué)生討論后讀）。
8、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學(xué)生練習(xí)：碧綠碧綠的。
雪白雪白的。
三、分角色表演讀。
1、同學(xué)們，在這篇課文學(xué)習(xí)過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會(huì)讓你感到輕松而高興？（學(xué)生小組討論并反饋）。
2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動(dòng)物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學(xué)生根據(jù)自己選擇的角色讀）。
3、請(qǐng)一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺(tái)展示。
4、拓展：當(dāng)讀到最后一句話時(shí)，我們小朋友都有一個(gè)共同的表情，那就是“笑”，請(qǐng)你們想想，此時(shí)棉花姑娘會(huì)笑著說些什么？（學(xué)生想象發(fā)言）。
四、生字書寫。
1、本課要求書寫的生字可分三小組進(jìn)行教學(xué)：“只、星”是上下結(jié)構(gòu)的字，主要特點(diǎn)是“上小下大”；“雪、幫”也是上下結(jié)構(gòu)的字，特點(diǎn)是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)要求掌握好?！罢?qǐng)、就”同為左右結(jié)構(gòu)的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下。
2、請(qǐng)學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
3、學(xué)生臨寫，描紅練習(xí)。師巡回指導(dǎo)。
4、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。
五、展示臺(tái)。
學(xué)生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
燕子空中飛的害蟲。
啄木鳥捉樹干里的害蟲。
青蛙田里的害蟲。
七星瓢蟲葉子上的害蟲。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、教材內(nèi)容：《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。
2、教學(xué)要求：通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
1.在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)“棉、許、惡、盼、幫、忙、害、啄、吐、忽”等10個(gè)生字；能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字“吐、葉”；能用音序查字法查“惡”，并了解它有四種讀音。
2.正確流利地朗讀課文，并且讀出棉花姑娘和小動(dòng)物們各自對(duì)話的語氣。
3.讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生知道不同動(dòng)物它們的作用是不一樣的。
1.學(xué)習(xí)10個(gè)生字，正確朗讀課文并讀出相應(yīng)語氣。
2.讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生知道不同動(dòng)物它們的作用是不一樣的。
棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的圖片；教學(xué)課件。
2課時(shí)。
（一）導(dǎo)入：
1、出示課件（棉花）：同學(xué)們，看看這是什么？（板書課題）對(duì)，它就是我們課文中的主人翁！棉花本來是一種植物，而課文中把它稱為棉花姑娘，實(shí)際上是把它當(dāng)作人來寫了。誰來把課題讀一讀？（指導(dǎo)輕聲“娘”）齊讀課題。
（二）鞏固識(shí)字：
1、棉花姑娘說，想要更多地了解它，就必須闖過三關(guān)，你們有信心嗎？第一關(guān)：識(shí)字關(guān)，請(qǐng)小老師帶讀帶拼音的生字，誰當(dāng)小老師？老師把拼音去掉，你們還能認(rèn)出這些字嗎？（開火車讀）讀得真好，祝賀一下自己！
2、第二關(guān)：詞語關(guān)，（投影）請(qǐng)大家看大屏幕：姑娘蚜蟲盼望治病啄木鳥斑點(diǎn)（齊讀，“蚜蟲”要讀出可惡的語氣等）為自己鼓鼓掌！
3、第三關(guān)：讀書關(guān)，看看大家能不能把課文流利地讀一遍，請(qǐng)大家把書翻到137面，準(zhǔn)備讀書?。R讀）同學(xué)們真了不起，老師為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，請(qǐng)大家看一段動(dòng)畫。
（三）學(xué)課文：
2、學(xué)習(xí)第一自然段：
（1）自由讀。
（3）指導(dǎo)朗讀：你們能讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情嗎？（齊讀）。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段：
（1）棉花姑娘生病了，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！你們從第一自然段的學(xué)習(xí)中，還想知道什么問題？你們的問題問得很好，老師做一下總結(jié)，看看是不是這幾個(gè)問題：（投影）棉花姑娘請(qǐng)誰給她治??？是怎樣請(qǐng)的？它給棉花姑娘治了嗎？為什么？誰來讀一讀！
（2）讓我們帶著問題來看一段動(dòng)畫，小眼睛，認(rèn)真看！誰來說說棉花姑娘請(qǐng)誰給她治病了？（貼燕子圖）棉花姑娘是怎樣請(qǐng)的？（投影比較句子）你幫我捉害蟲。請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！我們來看看這兩個(gè)句子，哪一句比較好，為什么？第二句有禮貌。棉花姑娘這么有禮貌，燕子醫(yī)生給她治病了嗎？為什么？能用“因?yàn)?..所以…”說一說嗎？（投影：句型，板書：空中飛的）燕子醫(yī)生是怎么說的?對(duì)了，當(dāng)自己不能幫別人時(shí)，也要有禮貌地說聲“對(duì)不起”。
（3）分角色朗讀：請(qǐng)兩位同學(xué)分別讀棉花姑娘和燕子醫(yī)生的話，老師來讀作者的話。（分組讀，同桌練讀）。
4、小組合作學(xué)習(xí)三~四自然段：
（1）現(xiàn)在四人一小組，按照老師的要求合作學(xué)習(xí)三~四自然段，小耳朵，認(rèn)真聽！第一，一起把兩個(gè)自然段讀一遍。第二，回答大屏幕上的三個(gè)問題，并用“因?yàn)椤浴闭f一說為什么。第三，分角色讀一讀這兩個(gè)自然段。準(zhǔn)備讀書！
（2）全班交流，棉花姑娘又請(qǐng)了誰來給她治?。浚ㄙN啄木鳥、青蛙圖）她是怎樣請(qǐng)啄木鳥的？又是怎樣請(qǐng)青蛙的？（把高興的變化讀出來）它們給她治病了嗎，為什么？（板書：樹干里的，田里的）。
（3）分角色朗讀：男女生和老師合作讀，交換讀。
5、學(xué)習(xí)五、六自然段：
（1）齊讀。
（3）引讀第六自然段，我們還可以說碧綠碧綠的什么，雪白雪白的什么？（投影）。
（4）棉花姑娘的病治好了，她高不高興？課文中怎么說的？老師在黑板上畫兩個(gè)圓，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫A里分別畫上棉花姑娘高興的樣子和生病前難受的樣子。
6、（1）分角色朗讀全文：幾名學(xué)生分別讀棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的話，其他學(xué)生齊讀作者的話。
（2）分角色表演，講故事。
燕子空中飛的。
啄木鳥樹干里的。
青蛙田里的。
七星瓢蟲蚜蟲。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、????說明版本：
《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)。
二、????教材分析：
1、?????????????教材內(nèi)容：《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。
2、?????????????教學(xué)要求：通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
3、教學(xué)目標(biāo)?：
（1）???認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。
（2）???分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣。
（3）???認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
（4）???培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。
三、????設(shè)計(jì)理念：
1、???以動(dòng)畫課件為背景：
課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動(dòng)、有趣，符合學(xué)生的年齡、心理特征。
2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
四、????教學(xué)過程?（第一課時(shí)）。
（一）????????????導(dǎo)入??新課：
1、????出示棉花（課件），認(rèn)識(shí)棉花。
（南方的小朋友很少見過棉花，通過課件的出示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)棉花。）。
2、????板書課題，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）。
（“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，因此，開頭解決難點(diǎn)，對(duì)本文的朗讀起了鋪墊作用。）。
(二)課件出示童話故事，整體感知。
（本文以童話的形式出現(xiàn)，我讓學(xué)生看動(dòng)畫課件，通過生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
（三）初讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準(zhǔn)字音，找出要求會(huì)認(rèn)的生字作上記號(hào)，看拼音多讀幾遍，不會(huì)讀的地方作個(gè)記號(hào)。
2.?????????????聽錄音讀全文。
3、?????????????同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發(fā)現(xiàn)最好的識(shí)字方法。
（生字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性）。
（四）讀感悟，理解課文。
1.體會(huì)感情，學(xué)習(xí)第一自然段：
（1）出示課件，仔細(xì)看動(dòng)畫，說說你知道了什么？（自由讀第一自然段，學(xué)生找出“可惡的”，體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)重。）。
（2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情，用“??”劃出，反復(fù)讀讀。
(3)教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。
(抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得)。
2、緊扣上文，學(xué)習(xí)5－6自然段。
（1）棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了??？哪段告訴我們的？自由讀一讀。
（2）七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎？
（展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺(tái)成為學(xué)生的展示臺(tái)）。
（3）??出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。
（演一演，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式）。
（在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會(huì)課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。）。
（6）在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（）”劃出來，并說說你為什么喜歡它。
（7）質(zhì)疑過渡，引導(dǎo)探究：
3、自主、合作、探究，學(xué)習(xí)2－4自然段。
（1）????????小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
自學(xué)提示：a分角色朗讀對(duì)話。
b反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣？
（小組學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的能力，又可以把老師講授的時(shí)間節(jié)省下來，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟。）。
(2)匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。
a.????比比哪個(gè)小組讀得最好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語氣。
b.???匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。
(確立探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,能很好地突破其它動(dòng)物不能幫棉花姑娘是因?yàn)椤靶挠杏喽Σ蛔恪边@一難點(diǎn)。)。
4、師生合作表演童話故事。
教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）。
（這一環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛活躍）。
五、????配樂分角色感情朗讀全文。
（理解課文后，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文中的思想感情，能加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)）。
六、????歸納總結(jié)，拓展延伸。
今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報(bào)交流。
（“以問題開始，又以問題結(jié)束”，通過質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的視野，增長(zhǎng)他們的見識(shí)。）。
板書設(shè)計(jì)?：????。
空中飛。
樹干里。
捉??????????????????????害蟲。
田里。
葉子上。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、有感情地朗讀課文,分角色表演，讀好請(qǐng)求的語氣.
2、了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng),認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有益的鳥類和益蟲.
指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話的語氣，并通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、出示棉花(課件)，認(rèn)識(shí)棉花。
3、板書課題，讀好輕聲。(“花”、“娘”)
學(xué)生自讀課文，邊讀邊想:
1、棉花姑娘生了什么病呢?
2、棉花姑娘請(qǐng)了誰來幫忙呢?
3、最后誰治好了棉花姑娘的病呢?三、學(xué)習(xí)課文
1.體會(huì)感情，學(xué)習(xí)第一自然段:
(1)看圖說說看，蚜蟲為什么是可惡的?
(2)哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情怎樣、指導(dǎo)讀句:她多么盼望有醫(yī)生來為她治病啊!(抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情)
2、默讀第二自然段
(1)、用“-”把棉花姑娘的話畫出來，用“~~”把燕子說的話畫出來。
(2)、跟你的學(xué)習(xí)小伙伴說說讀了這個(gè)自然段你有什么發(fā)現(xiàn)。
(3)、引導(dǎo)讀“棉花姑娘”請(qǐng)求的話。分角色朗讀對(duì)話
3、學(xué)習(xí)第三、四段
(2)、你還知道哪些益蟲益鳥呢?
(3)、拓展，句式訓(xùn)練，仿照文中的句式進(jìn)行練習(xí)說話。(小組合作學(xué)習(xí))
4、學(xué)習(xí)5、6自然段
(1)、最后到底是誰治好了棉花姑娘的病啊?
(2)、棉花姑娘認(rèn)識(shí)七星瓢蟲嗎?從哪兒看出來?
(3)、七星瓢蟲自我介紹
(4)、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣?
(5)、課文中兩個(gè)詞把棉花姑娘寫的特別美。(碧綠碧綠、雪白雪白)
30、棉花姑娘
燕子空中飛
啄木鳥捉樹干里害蟲
青蛙稻田里
七星瓢蟲--蚜蟲
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.正確、流利地朗讀課文，感悟課文。
2.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上分角色演讀課文，鞏固認(rèn)字。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，我們?cè)诘谄哒n學(xué)習(xí)了《棉鞋里的陽光》，知道棉花可以保暖，可以為人們帶來許多方便，可是如果棉花生病了怎么辦呢？今天我們就一起來給生病的棉花姑娘治病。
2.出示課件1復(fù)習(xí)部分生字讀音。???。
二、朗讀課文。
（一）創(chuàng)設(shè)情境：小動(dòng)物里有許多專捉害蟲的醫(yī)生，今天它們都來了，大家看看都有誰。
出示小動(dòng)物課件：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲。它們能幫棉花姑娘治病嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文。
（二）提出讀書要求：你喜歡哪位醫(yī)生，就讀描寫那位醫(yī)生的哪一段。
（三）學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo)。
1.學(xué)生有感情地朗讀課文。學(xué)生練習(xí)后指名讀（4人，各讀一段），發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)糾正。
（1）指名讀第二段。
出示課件：
請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！?。
對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！
有感情地朗讀這兩句話。要讀出棉花姑娘請(qǐng)求的語氣。
領(lǐng)讀，指讀，齊讀。
（2）指名讀第三段。
學(xué)習(xí)生字：啄。
出示課件：
請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！
對(duì)不起，我只會(huì)捉樹干里的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！
有感情地朗讀這兩句話。
練讀、指讀。
（3）指名讀第四段。
出示課件：
請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！
對(duì)不起，我只會(huì)捉田里的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！
有感情地朗讀這兩句話。
練讀，齊讀。
（4）指名讀第五段。
出示課件：
你們是誰呀？
我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。
學(xué)習(xí)生字：斑。
有感情地朗讀這兩句話。要讀出驚奇的語氣。
練讀，指讀，齊讀。
（5）學(xué)習(xí)第六段。
學(xué)生讀過第六段后，出示課件：
碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花（圖）。
理解碧綠（看圖）。
碧綠一詞還能形容什么？（青草、荷葉、柳數(shù)等）。
相機(jī)完成課后“讀讀說說”練習(xí)。
三、演讀課文。
分角色表演。
1.小組內(nèi)分角色表演。
2.以小組為單位向全班展示。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀10個(gè)生字;能正確描寫吐、葉、盼、快、許、棉;積累詞語棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出;能結(jié)合課文內(nèi)容，用找近義詞的方法理解可惡、盼望、驚奇的詞義。
2、學(xué)生能正確朗讀要求的句子;讀出不同的語氣。
3、學(xué)生通過閱讀課文，知道燕子捉空中的害蟲、啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
多媒體、ppt
1、同學(xué)們，在上課前老師給你們猜一個(gè)謎語。
2、教學(xué)棉
(1)讀準(zhǔn)字音
(2)你用什么好方法記住這個(gè)字?
(棉花是植物，所以是木字旁，棉花的顏色是白的，所以右上是個(gè)白字，棉花可用來做毛巾，所以右下是個(gè)巾字)
3、出示答案，簡(jiǎn)單介紹瓢蟲。
4、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于棉花和七星瓢蟲的故事。出示課題。
5、學(xué)生齊讀課題
(板書課題)
6、師：棉花健康生長(zhǎng)的時(shí)候，長(zhǎng)出的葉子是碧綠碧綠的，可是當(dāng)他受到害蟲的侵害，也會(huì)生病。
學(xué)生自由朗讀，要求：看拼音讀準(zhǔn)字音，遇到生字看拼音多讀幾遍，并給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
(一)學(xué)習(xí)第一節(jié)
(1)、出示第一節(jié)課件，仔細(xì)看動(dòng)畫，說說你知道了什么?
(2)是呀，上面有許多蚜蟲，什么是蚜蟲呢?介紹蚜蟲。出示ppt.
(3)教學(xué)生字許、惡、盼
(4)蚜蟲很小，渾身長(zhǎng)滿蚜蟲是一件痛苦的事，哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情怎樣、指導(dǎo)讀句：她多么盼望有醫(yī)生來為她治病啊!(抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情)
師：盼望你能換個(gè)詞語說說嗎?(希望)
師：盼望比希望的程度更加強(qiáng)烈。
(5)教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，自由讀，指名讀。
(6)齊讀第一節(jié)
(二)學(xué)習(xí)第6、7節(jié)
1、棉花姑娘病得那么重到底是誰幫她只好了病?哪兩節(jié)告訴了我們，自由讀一讀。
2、七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的?
3、教學(xué)生字忽
4、你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲嗎?
(展示學(xué)生收集的有關(guān)資料。)
5、介紹瓢蟲家族。
6、七星瓢蟲本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣?你從哪個(gè)詞語可以看出?(驚奇)找一個(gè)近義詞;你表演一下這個(gè)神態(tài)。
7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣?你能讀好第7節(jié)嗎?
8、學(xué)生讀第七小節(jié)。
9、教學(xué)生字：碧
10、棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲?
(三)學(xué)習(xí)25節(jié)
1、自主、探究、合作學(xué)習(xí)25小結(jié)。
(1)小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
自學(xué)提示：a 分角色朗讀對(duì)話
b 反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣
c 小動(dòng)物想幫棉花姑娘治病嗎?為什么?
(2)小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。
(3)匯報(bào)。
a、教學(xué)生字
b、學(xué)生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蚌求救，但是這些小動(dòng)物沒能幫助它。
師：誰能來讀一讀棉花姑娘說的這句話?
學(xué)生讀并評(píng)價(jià)
師：那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢?
(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這幾個(gè)自然段。分小組合作朗讀。
(5)學(xué)生小組讀。大家評(píng)價(jià)。
2、比比哪個(gè)小組讀的好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語氣。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲
(小動(dòng)物不是不想幫，是心有余而力不足)
4 師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的.害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
5 讀有關(guān)句子
學(xué)生交流自己收集到的資料。
每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀兛梢煤脨圩o(hù)它們呀!
51、棉花姑娘
燕子 空中飛
啄木鳥 捉樹干里害蟲
青蛙 稻田里
七星瓢蟲 葉子上
教學(xué)反思：
本課通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀10個(gè)生字；積累詞語“棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出”；能結(jié)合課文內(nèi)容，用找近義詞的方法理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。
2、學(xué)生能有感情朗讀課文；不同的句子讀出不同的語氣。
3、學(xué)生通過朗讀課文，知道燕子捉空中的害蟲,啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。
一、談話揭示課題。
1、同學(xué)們，在上課前老師給你們猜一個(gè)謎語：說它是花不是花，冬天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。
棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘。
2、認(rèn)識(shí)“姑、娘”兩個(gè)字,強(qiáng)調(diào)“娘”是輕聲音節(jié)。
3、今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于棉花姑娘的故事。出示課題，
學(xué)生齊讀課題。（板書課題）
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞。
1、出示初讀要求：讀準(zhǔn)字音，把生字圈出來；給自然段標(biāo)上序號(hào)；把課文讀通順，連貫。
2、生字闖關(guān)。開火車讀，指名讀。
3、詞語闖關(guān)。開火車讀，齊讀。
三、感悟課文，理解課文。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、出示棉花姑娘生病課件，仔細(xì)看，上面有什么？
是呀，上面有許多蚜蟲，什么是蚜蟲呢？介紹蚜蟲,出示ppt。
2、想一想棉花姑娘的心情怎樣？（難受、急切希望治好病）哪句 話寫出了她的心情？
指名回答：她多么盼望有醫(yī)生來為她治病??！
指導(dǎo)讀句：（抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要治病的心情）
師：“盼望”你能換個(gè)詞語說說嗎？（希望）
師：“盼望”比“希望”的程度更加強(qiáng)烈。
教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，指名讀。
（二）分組合作學(xué)習(xí)2——4自然段。
過渡：棉花姑娘病重難忍，她請(qǐng)誰為她治過??？結(jié)果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫？
1、自主、探究、合作學(xué)習(xí)。
（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)。
自學(xué)提示：
a、 反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣。
b、小動(dòng)物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？
（2）小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。
（3）匯報(bào)。
學(xué)生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蛙求救，但是這些
小動(dòng)物沒能幫助它。
師：誰來讀一讀棉花姑娘說的這些話？
學(xué)生讀并評(píng)價(jià)。
師：那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢？
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
（小動(dòng)物不是不想幫，是心有余而力不足）
3、師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲。
（三）學(xué)習(xí)5、6自然段。
1、棉花姑娘病得那么重，到底是誰幫她治好了?。磕膬啥胃嬖V了我們，自由讀一讀。
2、七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？
3、你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲嗎？（展示收集的有關(guān)資料。）
4、七星瓢蟲本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞語可以看出？（驚奇）找一個(gè)近義詞；表演一下這個(gè)神態(tài)。
5、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能找出表示她心情的句子嗎？
6、棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲？（指名說）
7．這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）
四、小結(jié)。
今天我們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花姑娘，而是心有余而力不足。每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們可要好好愛護(hù)它們呀！
五、分角色表演讀。
看看哪種小動(dòng)物讀得最有感情。
六、作業(yè)。
課下請(qǐng)同學(xué)們搜集一些益蟲、益鳥。
板書
棉花姑娘
燕子 空中飛
啄木鳥 樹干里
青蛙 稻田里
七星瓢蟲 葉子上
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)。
《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。
1、知識(shí)與能力：
（1）認(rèn)讀本課的生字，會(huì)寫“只、星、雪”等6個(gè)字。
（2）正確、流利地朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣，并能表演童話故事。
（3）認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
2、過程和方法：
通過朗讀，表演童話故事等方式理解課文內(nèi)容。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生保護(hù)益蟲的思想感情。
正確認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、小朋友們你們喜歡什么花？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生多說，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練）。
3、學(xué)生自由發(fā)言想辦法。（啟發(fā)學(xué)生遇到問題，開動(dòng)腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好習(xí)慣）。
4、棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎？下面我們來學(xué)習(xí)第30課《棉花姑娘》（板書課題）。
二、整體感知。
1、我們先來讀讀課文吧，咱們是第一次讀課文，要注意什么呢？（指名答）。
2、師小結(jié)初讀要求后，生自由讀課文。
3、看到同學(xué)們讀書那么認(rèn)真，老師也想試試，可以嗎？（師范讀）。
4、你覺得老師讀得怎么樣？（生評(píng)價(jià)）。
6、有一只小熊說，誰和生字娃娃交上了朋友，就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)氣球。（課件出示生字，動(dòng)畫，指生讀生字）。
7、這些生字我們都認(rèn)識(shí)了，你能想辦法記住它們嗎？（生交流記字方法）。
8、這些生字大家都記住了，相信再讀課文時(shí)你會(huì)把課文讀得更好。
9、那么，我應(yīng)該叫幾個(gè)同學(xué)來讀這篇課文呢？為什么？（六個(gè)同學(xué)，因?yàn)橛?個(gè)自然段。）。
10、這六位同學(xué)就要讀課文了，咱們給提點(diǎn)建議吧。（生提完建議后，六位同學(xué)讀課文）。
11、你們真能干，感謝你們正確、流利地朗讀。
三、表演體驗(yàn)、感悟解意。
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1、你們讀得真不錯(cuò)，棉花姑娘真想和小朋友們一起讀，可是棉花姑娘打不起精神，因?yàn)樗?------（生答：生病了。）。
哪一個(gè)自然段告訴我們的？
2、那么哪位小朋友愿意讀給大家聽？（生讀）。
哦，原來讓棉花姑娘生病的罪魁禍?zhǔn)资强蓯旱难料x，你們見過蚜蟲嗎？
3、簡(jiǎn)介蚜蟲。（出示課件）。
4、棉花姑娘身上長(zhǎng)滿了這么多可惡的蚜蟲。如果你是棉花姑娘，你心里會(huì)想些什么？
5、棉花姑娘這時(shí)非常著急，你能用這樣的語氣讀一讀嗎？（指導(dǎo)朗讀第一段）。
（二）學(xué)習(xí)五、六段。
1、棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助它治好了病？哪段告訴我們的？（指名讀）。
2、七星瓢蟲真是一名好醫(yī)生，吃光了棉花姑娘葉子上的蚜蟲，你們看，來了一只七星瓢蟲。（指名扮演七星瓢蟲）。
4、影音結(jié)合，朗讀第六段。
（出示課件）不久，棉花姑娘的病治好了，長(zhǎng)出了（），吐出了（），它咧開嘴（）。
5、指導(dǎo)說一說。
碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）。
6、棉花姑娘的病是七星瓢蟲治好的，如果你是棉花姑娘，你會(huì)怎樣謝謝七星瓢蟲呢？
（三）學(xué)習(xí)二、三、四段。
1、在七星瓢蟲來之前，棉花姑娘病重難忍，她請(qǐng)過誰為自己治病，結(jié)果怎樣？我們來看一看吧？（出示課件動(dòng)畫）。
2、生答，請(qǐng)過誰，結(jié)果怎樣？（板書）。
3、他們到底是不想幫，還是幫不了呢？為什么？（板書）。
4、原來醫(yī)生們各有各的職責(zé)，各有各的看病范圍，不是不想幫，而是幫不了，是心有余而力不足。
5、二人小組選擇一段，進(jìn)行分角色朗讀，讀出請(qǐng)求的語氣。
6、檢查分角色朗讀的效果。
四、師生合作表演童話故事。
1、今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，我們一起演一演吧。
2、師扮演棉花姑娘，學(xué)生自愿扮演燕子，青蛙，啄木鳥、七星瓢蟲。（師生拿出準(zhǔn)備好的頭飾進(jìn)行表演。）。
五、激情總結(jié)，拓展練習(xí)。
1、棉花姑娘的病治好后，它十分感謝七星瓢蟲，它向獅子大王遞交了一份建議，建議召開一次表彰大會(huì)，表達(dá)對(duì)醫(yī)生們的感激之情。（出示課件：音樂，字幕：大自然醫(yī)生表彰大會(huì)）。
2、現(xiàn)在，我們已經(jīng)來到了表彰大會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，那么獅子大王應(yīng)表揚(yáng)哪些醫(yī)生呢？為什么？（生答：青蛙、燕子、啄木鳥、七星瓢蟲，因?yàn)椋?BR> 3、今天，我們認(rèn)識(shí)了四位大自然的醫(yī)生，它對(duì)我們有益，所以叫益鳥、益蟲，我們應(yīng)保護(hù)它們。那么，請(qǐng)小朋友們回家找一找資料，還有哪些動(dòng)物能捉什么樣的害蟲，下節(jié)課，我們?cè)俳涣鳌?BR> 大
自燕子——飛蟲。
然啄木鳥——樹干里的害蟲。
的青蛙——田里的害蟲。
醫(yī)七星瓢蟲——蚜蟲。
生
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
課文通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣很有幫助。
1.認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。學(xué)寫“星”字。
2.有感情地朗讀課文，能讀出請(qǐng)求和抱歉的語氣。
3.學(xué)習(xí)燕子、啄木鳥、青蛙不幫棉花姑娘的原因，初步了解這些益蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。學(xué)寫“星”字。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，能讀出請(qǐng)求和抱歉的語氣。
（一）圖片導(dǎo)入，揭示課題
課件出示棉花圖片，圖片分三張，鏡頭逐漸拉近，由一片棉花田到一朵放大的棉花。
師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘晃恢参锱笥?，讓我們把鏡頭一點(diǎn)點(diǎn)拉近，你們認(rèn)識(shí)她嗎？（板書：棉花）她的身上可有不少故事，在今天的故事里，她是一位可愛的姑娘，我們叫她棉花姑娘。（板書：姑娘）現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)30課《棉花姑娘》。
學(xué)讀課題，注意“花”和“娘”在課題中讀輕聲。
（二）初讀課文，識(shí)記生字
1.按要求朗讀課文
師：在棉花姑娘的身上到底發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)你打開課本137頁，自己來讀一讀，找一找。
2.檢測(cè)朗讀效果
師：請(qǐng)問課文總共幾個(gè)自然段？故事中的棉花姑娘怎么了？
3.疏通課文，識(shí)記生字
（1）出示課文第一句話，這句話不僅告訴我們棉花姑娘生病了，還告訴我們是誰害棉花姑娘生病的？（出示詞語“蚜蟲”）
（3）出示“盼望”，理解“盼望”一詞，指導(dǎo)學(xué)生讀出本句話中棉花姑娘的著急，期盼。
（4）快速朗讀課文2——4自然段，找找棉花姑娘都找誰來幫忙呢？（出示“燕子、啄木鳥、青蛙”）
（5）我們知道這些朋友都沒能幫到棉花姑娘，最后誰幫她治好了??？（出示“七星瓢蟲”）
（6）讀讀七星瓢蟲說的話，告訴大家為什么他們叫七星瓢蟲？（出示“斑點(diǎn)”）
（7）字詞學(xué)習(xí)。請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，教大家讀生字?？梢越檀蠹疑值淖x音，要注意的結(jié)構(gòu)，可以組什么詞等。（注意“治、啄”是翹舌音，“姑、娘、蚜”是形聲字，“斑”可以變成“班”）
4.逐段朗讀，讀出感情
（1）逐段朗讀2——4自然段，找找棉花姑娘都找誰來幫忙呢？
（2）朗讀指導(dǎo)第2自然段。分組朗讀棉花姑娘和燕子的對(duì)話。指導(dǎo)學(xué)生讀出棉花姑娘的痛苦和請(qǐng)求的語氣；燕子滿懷抱歉的語氣。
（3）帶著指導(dǎo)朗讀3、4自然段。
5.書寫指導(dǎo)
（1）出示要寫的生字“星”。
（2）學(xué)生觀察“星”在田字格里的位置。注意上窄下寬，豎在豎中線上。
（三）板書設(shè)計(jì)
30．棉花姑娘
盼望
《蚜蟲
治燕子啄木鳥青蛙七星瓢蟲
（斑點(diǎn)）
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)要求：
1.能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀10個(gè)生字；積累詞語“棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出”；能結(jié)合課文內(nèi)容，用找近義詞的方法理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。
2.學(xué)生能有感情朗讀課文；不同的句子讀出不同的語氣。
3.學(xué)生通過朗讀課文，知道燕子捉空中的害蟲,啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)方法：
小組討論、示范、演示。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、談話揭示課題。
1.同學(xué)們，在上課前老師給你們猜一個(gè)謎語：說它是花不是花，冬天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。
棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘。
2.認(rèn)識(shí)“姑、娘”兩個(gè)字,強(qiáng)調(diào)“娘”是輕聲音節(jié)。
3.今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于棉花姑娘的故事。出示課題，
學(xué)生齊讀課題。（板書課題）。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞。
1.出示初讀要求：讀準(zhǔn)字音，把生字圈出來；給自然段標(biāo)上序號(hào)；把課文讀通順，連貫。
2.生字闖關(guān)。開火車讀，指名讀。
3.詞語闖關(guān)。開火車讀，齊讀。
三、感悟課文，理解課文。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1.出示棉花姑娘生病課件，仔細(xì)看，上面有什么？
是呀，上面有許多蚜蟲，什么是蚜蟲呢？介紹蚜蟲,出示ppt。
2.想一想棉花姑娘的心情怎樣？（難受、急切希望治好?。┠木湓拰懗隽怂男那椋?BR> 指名回答：她多么盼望有醫(yī)生來為她治病??！
指導(dǎo)讀句：（抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要治病的心情）。
師：“盼望”你能換個(gè)詞語說說嗎？（希望）。
師：“盼望”比“希望”的程度更加強(qiáng)烈。
教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，指名讀。
（二）分組合作學(xué)習(xí)2——4自然段。
過渡：棉花姑娘病重難忍，她請(qǐng)誰為她治過?。拷Y(jié)果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫？
1.自主、探究、合作學(xué)習(xí)。
（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)。
自學(xué)提示：
a、反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣。
b、小動(dòng)物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？
（2）小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。
（3）匯報(bào)。
學(xué)生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蛙求救，但是這些。
小動(dòng)物沒能幫助它。
師：誰來讀一讀棉花姑娘說的這些話？
學(xué)生讀并評(píng)價(jià)。
師：那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢？
2.匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
（小動(dòng)物不是不想幫，是心有余而力不足）。
3.師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲。
（三）學(xué)習(xí)5、6自然段。
1.棉花姑娘病得那么重，到底是誰幫她治好了病？哪兩段告訴了我們，自由讀一讀。
2.七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？
3.你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲嗎？（展示收集的有關(guān)資料。）。
4.七星瓢蟲本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞語可以看出？（驚奇）找一個(gè)近義詞；表演一下這個(gè)神態(tài)。
5.棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能找出表示她心情的句子嗎？
6.棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲？（指名說）。
7．這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）。
拓展練習(xí)：
碧綠碧綠的（）。
雪白雪白的（）。
四、小結(jié)。
今天我們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花姑娘，而是心有余而力不足。每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們可要好好愛護(hù)它們呀！
五、分角色表演讀。
看看哪種小動(dòng)物讀得最有感情。
六、作業(yè)。
課下請(qǐng)同學(xué)們搜集一些益蟲、益鳥。
板書。
燕子?空中飛。
啄木鳥樹干里。
青蛙?稻田里。
七星瓢蟲葉子上。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、教材內(nèi)容：《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。
2、教學(xué)要求：通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
1.在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)“棉、許、惡、盼、幫、忙、害、啄、吐、忽”等10個(gè)生字;能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字“吐、葉”;能用音序查字法查“惡”，并了解它有四種讀音。
2.正確流利地朗讀課文，并且讀出棉花姑娘和小動(dòng)物們各自對(duì)話的語氣。
3.讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生知道不同動(dòng)物它們的作用是不一樣的。
1.學(xué)習(xí)10個(gè)生字，正確朗讀課文并讀出相應(yīng)語氣。
2.讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生知道不同動(dòng)物它們的作用是不一樣的。
棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的圖片;教學(xué)課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
(一)導(dǎo)入：
1、出示課件(棉花)：同學(xué)們，看看這是什么?(板書課題)對(duì)，它就是我們課文中的主人翁!棉花本來是一種植物，而課文中把它稱為棉花姑娘，實(shí)際上是把它當(dāng)作人來寫了。誰來把課題讀一讀?(指導(dǎo)輕聲“娘”)齊讀課題。
(二)鞏固識(shí)字：
1、棉花姑娘說，想要更多地了解它，就必須闖過三關(guān)，你們有信心嗎?第一關(guān)：識(shí)字關(guān)，請(qǐng)小老師帶讀帶拼音的生字，誰當(dāng)小老師?老師把拼音去掉，你們還能認(rèn)出這些字嗎?(開火車讀)讀得真好，祝賀一下自己!
2、第二關(guān)：詞語關(guān)，(投影)請(qǐng)大家看大屏幕：姑娘蚜蟲盼望治病啄木鳥斑點(diǎn)(齊讀，“蚜蟲”要讀出可惡的語氣等)為自己鼓鼓掌!
3、第三關(guān)：讀書關(guān)，看看大家能不能把課文流利地讀一遍，請(qǐng)大家把書翻到137面，準(zhǔn)備讀書!(齊讀)同學(xué)們真了不起，老師為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，請(qǐng)大家看一段動(dòng)畫。
(三)學(xué)課文：
2、學(xué)習(xí)第一自然段：
(1)自由讀。
(3)指導(dǎo)朗讀：你們能讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情嗎?(齊讀)。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段：
(1)棉花姑娘生病了，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!你們從第一自然段的學(xué)習(xí)中，還想知道什么問題?你們的問題問得很好，老師做一下總結(jié)，看看是不是這幾個(gè)問題：(投影)棉花姑娘請(qǐng)誰給她治病?是怎樣請(qǐng)的?它給棉花姑娘治了嗎?為什么?誰來讀一讀!
(2)讓我們帶著問題來看一段動(dòng)畫，小眼睛，認(rèn)真看!誰來說說棉花姑娘請(qǐng)誰給她治病了?(貼燕子圖)棉花姑娘是怎樣請(qǐng)的?(投影比較句子)你幫我捉害蟲。請(qǐng)你幫我捉害蟲吧!我們來看看這兩個(gè)句子，哪一句比較好，為什么?第二句有禮貌。棉花姑娘這么有禮貌，燕子醫(yī)生給她治病了嗎?為什么?能用“因?yàn)?..所以…”說一說嗎?(投影：句型，板書：空中飛的)燕子醫(yī)生是怎么說的?對(duì)了，當(dāng)自己不能幫別人時(shí)，也要有禮貌地說聲“對(duì)不起”。
(3)分角色朗讀：請(qǐng)兩位同學(xué)分別讀棉花姑娘和燕子醫(yī)生的話，老師來讀作者的話。(分組讀，同桌練讀)。
4、小組合作學(xué)習(xí)三~四自然段：
(1)現(xiàn)在四人一小組，按照老師的要求合作學(xué)習(xí)三~四自然段，小耳朵，認(rèn)真聽!第一，一起把兩個(gè)自然段讀一遍。第二，回答大屏幕上的三個(gè)問題，并用“因?yàn)椤浴闭f一說為什么。第三，分角色讀一讀這兩個(gè)自然段。準(zhǔn)備讀書!
(2)全班交流，棉花姑娘又請(qǐng)了誰來給她治病?(貼啄木鳥、青蛙圖)她是怎樣請(qǐng)啄木鳥的?又是怎樣請(qǐng)青蛙的?(把高興的變化讀出來)它們給她治病了嗎，為什么?(板書：樹干里的，田里的)。
(3)分角色朗讀：男女生和老師合作讀，交換讀。
5、學(xué)習(xí)五、六自然段：
(1)齊讀。
(3)引讀第六自然段，我們還可以說碧綠碧綠的什么，雪白雪白的什么?(投影)。
(4)棉花姑娘的病治好了，她高不高興?課文中怎么說的?老師在黑板上畫兩個(gè)圓，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫A里分別畫上棉花姑娘高興的樣子和生病前難受的樣子。
6、(1)分角色朗讀全文：幾名學(xué)生分別讀棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的話，其他學(xué)生齊讀作者的話。
(2)分角色表演，講故事。
燕子空中飛的。
啄木鳥樹干里的。
青蛙田里的。
七星瓢蟲蚜蟲。
低段語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識(shí)字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語言。本課通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識(shí)。課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，符合兒童語言特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。使學(xué)生在豐富的語言環(huán)境中，在動(dòng)聽的童話故事中，了解不同益鳥和益蟲的捕食方式，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的欲望?，F(xiàn)將反思如下：
(一)、抓住語言重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，環(huán)節(jié)扎實(shí)。
在這堂課中，我認(rèn)為自己在設(shè)計(jì)的過程中抓住了幾個(gè)語言的重點(diǎn)。
1.課文的第一自然段中有幾個(gè)詞語比較難以理解，分別是：可惡、蚜蟲、盼望。在教學(xué)中，我現(xiàn)通過讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖，然后引出“蚜蟲”一詞，在理解時(shí)，現(xiàn)讓學(xué)生自己說說蚜蟲是怎樣的害蟲，轉(zhuǎn)而理解“可惡”，再通過看蚜蟲的圖片，聽老師簡(jiǎn)單介紹蚜蟲，再次鞏固理解“可惡”。從而理解“盼望”一次。
2.課文的2～3自然段中，我將重點(diǎn)放在了朗讀棉花姑娘的話“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧!”上，通過反復(fù)朗讀，理解“盼望”之情。
3.課文的第5自然段，通過學(xué)生自讀課文，通過找一找的方法了解七星瓢蟲的特點(diǎn)，重點(diǎn)理解“圓圓的”、“很快”、“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星”，通過看圖，加深理解七星瓢蟲的樣子和特點(diǎn)，從而理解“驚奇”一詞。并通過同桌朗讀來訓(xùn)練本段課文的對(duì)話朗讀。
4.課文的第6自然段，，重點(diǎn)在于理解“碧綠碧綠”“雪白雪白”，并能積累此類詞語，拓展練習(xí)。首先通過看圖理解“碧綠碧綠”，延伸理解“雪白雪白”，拓展abab類型詞語。
5.整體上，通過學(xué)生自己朗讀，要求學(xué)生完成填空，復(fù)現(xiàn)生字，鞏固課文理解。
(二)、語文課的學(xué)習(xí)更應(yīng)該以整體性為主。
總體說來，本堂課能抓住課文的每一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)，能抓住文本，以識(shí)字、朗讀、語言訓(xùn)練為課文主題。但整體性不夠，問題過多而細(xì)碎，平均使用教學(xué)力量，若能提出一個(gè)整體性的大問題，再以此展開，對(duì)學(xué)生放得更多一些，也許會(huì)更好。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1．知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2．過程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識(shí)。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
1．“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
2．“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程。”這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
3．推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。
1．認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。
2．有感情地朗讀課文，分角色表演。
3．了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
掛圖，生字卡片，頭飾。
經(jīng)過冰雪的洗禮，春姑娘剛到。小柳樹呀就迫不及待的把綠色帶給了我們，看！他們記憶賣弄起了輕盈的舞姿，綠綠的荷葉不甘示弱，瞧！他們?cè)谘谉岬南募?，給小魚兒帶來了多少?zèng)鏊Ｋ械娜嗽谶@快樂的日子里都愉快的生活著，可是，棉花姑娘呢？棉花姑娘生病了，讓我們一起去看看她吧！(板書：棉花姑娘）
（二）學(xué)習(xí)第1段
1、棉花姑娘得了什么?。磕阌质窃趺粗赖?？那你能把它讀讀嗎？
2、棉花姑娘生病了，她會(huì)想些什么呢？
我們一般會(huì)在什么時(shí)候用到“盼望”這個(gè)詞呢？（造句練習(xí)）
3、指導(dǎo)朗讀
（三）學(xué)習(xí)2—5自然段
（板書：燕子、啄木鳥、青蛙）
2、它最先是向燕子求助，請(qǐng)同學(xué)們看到第二自然段，用自己喜歡的方式讀一讀，邊讀邊用“——”劃出棉花姑娘的話，用“~~~~”劃出燕子的話，趕緊讀吧!
4、誰來評(píng)評(píng)看？（讀的好？哪里讀的好？）
請(qǐng)：請(qǐng)求的語氣（請(qǐng)別人幫忙，要有請(qǐng)的語氣）
全班齊讀棉花姑娘的話
5、燕子幫到了棉花姑娘嗎？但是它卻說了一句“對(duì)不起”，真是只懂禮貌的燕子。誰再來讀讀燕子的話？（你也是個(gè)懂禮貌的孩子?。?BR> 請(qǐng)小朋友與同桌互相扮演不同的角色一起讀讀吧?。ㄕ?qǐng)一桌反饋）
7、這時(shí)，青蛙也跳出來了，青蛙可是捉害蟲的高手??！所以，我們的棉花姑娘高興的說：請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！
（男、女生讀）男~青蛙，女~棉花姑娘
8、燕子、啄木鳥、青蛙都非常想幫棉花姑娘捉害蟲，可是它們卻又使不上勁，因?yàn)椋?BR> （板書:)燕子 只會(huì)捉空中飛的害蟲
啄木鳥 只會(huì)捉樹干里的害蟲
青蛙 只會(huì)捉田里的害蟲
9、那棉花姑娘的病最后治好了嗎？誰幫它治好的呢？
請(qǐng)大家齊讀第五自然段
10、我們的棉花姑娘認(rèn)識(shí)七星瓢蟲嗎？現(xiàn)在我要請(qǐng)一只小七星瓢蟲來介紹下自己.
(它把七個(gè)斑點(diǎn)比作七顆星星，真有趣，可是七星瓢蟲只向棉花姑娘介紹了它長(zhǎng)什么樣，還沒向她介紹你有什么本領(lǐng)呢！)
cai:出示七星瓢蟲資料。再請(qǐng)生介紹。
（四）學(xué)習(xí)第6段
1、最后，我們的七星瓢蟲幫棉花姑娘治好了病，它的病終于好了，那她的心情又是怎樣呢？現(xiàn)在讓我們帶著這股高興勁，一起來把第六段讀讀吧！
2、這段中，你最喜歡哪兩個(gè)詞？
碧綠碧綠的葉子 雪白雪白的棉花
除了碧綠碧綠的葉子，你還能想到碧綠碧綠的什么呢？
雪白雪白除了棉花，還有？
你還能說說其他像這種類型的詞語嗎？
（你們的知識(shí)真豐富）
3、七星瓢蟲幫棉花姑娘治好了病，所以它才能長(zhǎng)出碧綠碧綠的葉子，吐出雪白雪白的棉花，才能健康快樂的成長(zhǎng)，那我們一起來唱首健康歌，祝賀下棉花姑娘吧!
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
【說明版本】《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)。
【教材分析】。
《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、知識(shí)與能力：
（1）認(rèn)讀本課的生字，會(huì)寫“只、星、雪”等6個(gè)字。
（2）正確、流利地朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣，并能表演童話故事。
（3）認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
2、過程和方法：通過朗讀，表演童話故事等方式理解課文內(nèi)容。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生保護(hù)益蟲的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】正確認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。
【教學(xué)過程】。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、小朋友們你們喜歡什么花？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生多說，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練）。
3、學(xué)生自由發(fā)言想辦法。（啟發(fā)學(xué)生遇到問題，開動(dòng)腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好習(xí)慣）。
4、棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎？下面我們來學(xué)習(xí)第30課《棉花姑娘》（板書課題）。
二、整體感知。
1、我們先來讀讀課文吧，咱們是第一次讀課文，要注意什么呢？（指名答）。
2、師小結(jié)初讀要求后，生自由讀課文。
3、看到同學(xué)們讀書那么認(rèn)真，老師也想試試，可以嗎？（師范讀）。
4、你覺得老師讀得怎么樣？（生評(píng)價(jià)）。
6、有一只小熊說，誰和生字娃娃交上了朋友，就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)氣球。（課件出示生字，動(dòng)畫，指生讀生字）。
7、這些生字我們都認(rèn)識(shí)了，你能想辦法記住它們嗎？（生交流記字方法）。
8、這些生字大家都記住了，相信再讀課文時(shí)你會(huì)把課文讀得更好。
9、那么，我應(yīng)該叫幾個(gè)同學(xué)來讀這篇課文呢？為什么？（六個(gè)同學(xué)，因?yàn)橛?個(gè)自然段。）。
10、這六位同學(xué)就要讀課文了，咱們給提點(diǎn)建議吧。（生提完建議后，六位同學(xué)讀課文）。
11、你們真能干，感謝你們正確、流利地朗讀。
三、表演體驗(yàn)、感悟解意。
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1、你們讀得真不錯(cuò)，棉花姑娘真想和小朋友們一起讀，可是棉花姑娘打不起精神，因?yàn)樗?------（生答：生病了。）。
哪一個(gè)自然段告訴我們的？
2、那么哪位小朋友愿意讀給大家聽？（生讀）。
哦，原來讓棉花姑娘生病的罪魁禍?zhǔn)资强蓯旱难料x，你們見過蚜蟲嗎？
3、簡(jiǎn)介蚜蟲。（出示課件）。
4、棉花姑娘身上長(zhǎng)滿了這么多可惡的蚜蟲。如果你是棉花姑娘，你心里會(huì)想些什么？
5、棉花姑娘這時(shí)非常著急，你能用這樣的語氣讀一讀嗎？（指導(dǎo)朗讀第一段）。
（二）學(xué)習(xí)五、六段。
1、棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助它治好了??？哪段告訴我們的？（指名讀）。
2、七星瓢蟲真是一名好醫(yī)生，吃光了棉花姑娘葉子上的蚜蟲，你們看，來了一只七星瓢蟲。（指名扮演七星瓢蟲）。
4、影音結(jié)合，朗讀第六段。
（出示課件）不久，棉花姑娘的病治好了，長(zhǎng)出了（???），吐出了（??????），它咧開嘴（???）。
5、指導(dǎo)說一說。
碧綠碧綠的（???????????），雪白雪白的（????????????）。
6、棉花姑娘的病是七星瓢蟲治好的，如果你是棉花姑娘，你會(huì)怎樣謝謝七星瓢蟲呢？
（三）學(xué)習(xí)二、三、四段。
1、在七星瓢蟲來之前，棉花姑娘病重難忍，她請(qǐng)過誰為自己治病，結(jié)果怎樣？我們來看一看吧？（出示課件動(dòng)畫）。
2、生答，請(qǐng)過誰，結(jié)果怎樣？（板書）。
3、他們到底是不想幫，還是幫不了呢？為什么？（板書）。
4、原來醫(yī)生們各有各的職責(zé)，各有各的看病范圍，不是不想幫，而是幫不了，是心有余而力不足。
5、二人小組選擇一段，進(jìn)行分角色朗讀，讀出請(qǐng)求的語氣。
6、檢查分角色朗讀的效果。
四、師生合作表演童話故事。
1、今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，我們一起演一演吧。
2、師扮演棉花姑娘，學(xué)生自愿扮演燕子，青蛙，啄木鳥、七星瓢蟲。（師生拿出準(zhǔn)備好的頭飾進(jìn)行表演。）。
五、激qing總結(jié)，拓展練習(xí)。
1、棉花姑娘的病治好后，它十分感謝七星瓢蟲，它向獅子大王遞交了一份建議，建議召開一次表彰大會(huì)，表達(dá)對(duì)醫(yī)生們的感激之情。（出示課件：音樂，字幕：大自然醫(yī)生表彰大會(huì)）。
2、現(xiàn)在，我們已經(jīng)來到了表彰大會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，那么獅子大王應(yīng)表揚(yáng)哪些醫(yī)生呢？為什么？（生答：青蛙、燕子、啄木鳥、七星瓢蟲，因?yàn)?.....）。
3、今天，我們認(rèn)識(shí)了四位大自然的醫(yī)生，它對(duì)我們有益，所以叫益鳥、益蟲，我們應(yīng)保護(hù)它們。那么，請(qǐng)小朋友們回家找一找資料，還有哪些動(dòng)物能捉什么樣的害蟲，下節(jié)課，我們?cè)俳涣鳌?BR> 【板書設(shè)計(jì)】。
30棉花姑娘?????????????????。
大
自 ?????燕子——飛蟲。
然???????啄木鳥 ——樹干里的害蟲。
的???????青蛙——田里的害蟲。
醫(yī) ?????七星瓢蟲 ——蚜蟲。
生 。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)要求：
1.能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀10個(gè)生字；積累詞語“棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出”；能結(jié)合課文內(nèi)容，用找近義詞的方法理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。
2.學(xué)生能有感情朗讀課文；不同的句子讀出不同的語氣。
3.學(xué)生通過朗讀課文，知道燕子捉空中的害蟲,啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)方法：
小組討論、示范、演示。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、談話揭示課題。
1.同學(xué)們，在上課前老師給你們猜一個(gè)謎語：說它是花不是花，冬天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。
棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘。
2.認(rèn)識(shí)“姑、娘”兩個(gè)字,強(qiáng)調(diào)“娘”是輕聲音節(jié)。
3.今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于棉花姑娘的故事。出示課題，
學(xué)生齊讀課題。（板書課題）。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞。
1.出示初讀要求：讀準(zhǔn)字音，把生字圈出來；給自然段標(biāo)上序號(hào)；把課文讀通順，連貫。
2.生字闖關(guān)。開火車讀，指名讀。
3.詞語闖關(guān)。開火車讀，齊讀。
三、感悟課文，理解課文。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1.出示棉花姑娘生病課件，仔細(xì)看，上面有什么？
是呀，上面有許多蚜蟲，什么是蚜蟲呢？介紹蚜蟲,出示ppt。
2.想一想棉花姑娘的心情怎樣？（難受、急切希望治好?。┠木湓拰懗隽怂男那椋?BR> 指名回答：她多么盼望有醫(yī)生來為她治病??！
指導(dǎo)讀句：（抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要治病的心情）。
師：“盼望”你能換個(gè)詞語說說嗎？（希望）。
師：“盼望”比“希望”的程度更加強(qiáng)烈。
教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，指名讀。
（二）分組合作學(xué)習(xí)2——4自然段。
過渡：棉花姑娘病重難忍，她請(qǐng)誰為她治過病？結(jié)果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫？
1.自主、探究、合作學(xué)習(xí)。
（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)。
自學(xué)提示：
a、反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣。
b、小動(dòng)物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？
（2）小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。
（3）匯報(bào)。
學(xué)生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蛙求救，但是這些。
小動(dòng)物沒能幫助它。
師：誰來讀一讀棉花姑娘說的這些話？
學(xué)生讀并評(píng)價(jià)。
師：那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢？
2.匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
（小動(dòng)物不是不想幫，是心有余而力不足）。
3.師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲。
（三）學(xué)習(xí)5、6自然段。
1.棉花姑娘病得那么重，到底是誰幫她治好了病？哪兩段告訴了我們，自由讀一讀。
2.七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？
3.你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲嗎？（展示收集的有關(guān)資料。）。
4.七星瓢蟲本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞語可以看出？（驚奇）找一個(gè)近義詞；表演一下這個(gè)神態(tài)。
5.棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能找出表示她心情的句子嗎？
6.棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲？（指名說）。
7．這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）。
拓展練習(xí)：
碧綠碧綠的（）。
雪白雪白的（）。
四、小結(jié)。
今天我們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花姑娘，而是心有余而力不足。每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們可要好好愛護(hù)它們呀！
五、分角色表演讀。
看看哪種小動(dòng)物讀得最有感情。
六、作業(yè)。
課下請(qǐng)同學(xué)們搜集一些益蟲、益鳥。
板書。
燕子空中飛。
啄木鳥樹干里。
青蛙稻田里。
七星瓢蟲葉子上。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、猜謎語（一棵樹上掛著一條白毛巾——棉）
2、導(dǎo)出課題
3、“棉花姑娘”的讀法（花、娘要讀輕音）
1、自由朗讀課文（要求：讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍，盡量把課文讀通順）
2、齊讀課文
3、認(rèn)讀生字（出示棉花形狀的生字）
4、游戲1：給棉花姑娘找一頂七星瓢蟲帽（拼音）來保護(hù)她們
5、齊讀生字
6、說說你是怎么記住這些生字
7、游戲2：交朋友（組詞）
8、游戲3：做七星瓢蟲
（1） 出示一朵大棉花，上面有蟲子詞語：姑娘、蚜蟲、盼望、治病、啄木鳥、斑點(diǎn)
（2） 幫忙捉蟲子（要求：要說這個(gè)詞在文中的句子）
1、出示要學(xué)會(huì)寫的生字
2、討論這些字要注意什么
隨機(jī)指導(dǎo)：“雪”的現(xiàn)半部分中間一橫不能出頭
“幫”左上半部分的豎撇要出頭，并引導(dǎo)學(xué)生之間要互相幫助
3、組詞
4、生書寫，師巡視輔導(dǎo)
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.認(rèn)識(shí)“姑、娘、蚜、盼、治和啄”6個(gè)生字，會(huì)寫“只、請(qǐng)、幫”3個(gè)字。
2.理解“盼望”，讀好第一自然段。
3.讀出棉花姑娘焦急的心情，并演一演她找燕子、啄木鳥和青蛙治病的故事。
【課前準(zhǔn)備】
教師： 課件 “可惡、蚜蟲、盼望、治病”詞卡 磁性田字格（2個(gè)）
燕子、啄木鳥、青蛙和棉花姑娘的頭飾（4個(gè)）
學(xué)生： 語文書 鉛筆 橡皮
【教學(xué)過程】
一、揭題
1、課前板書：棉花姑娘
2、課件：棉花姑娘
（1）孩子們你們認(rèn)識(shí)她嗎？你瞧，多漂亮的棉花呀?。ㄝp聲，棉花）
小朋友可以親切地叫她“棉花姑娘”。誰來和她打聲招呼？
（2）“姑娘”
a.輕聲。這兩個(gè)字是我本節(jié)課的生字，誰能讀好它。
指名讀，齊讀。
b.字特點(diǎn)
你們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？
二、學(xué)習(xí)第一段，語境識(shí)字
1.導(dǎo)入故事：可是卻發(fā)生了一件不妙的事情。棉花姑娘臉上的笑容不見了，她怎么啦？（師范讀課文第一自然段）
2.出示課文第1自然段，讀一讀，認(rèn)識(shí)生字“蚜、盼、治”和理解詞語“蚜蟲、可惡、盼望”。
(1) 層次1：第一句，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“蚜蟲”，體會(huì)心情，朗讀句子
a.誰讓它愁眉苦臉了？“蚜蟲” “蚜”，你是怎么記住它的？
b.讀第1句，從哪個(gè)詞知道蚜蟲是害蟲？（可惡）
c.學(xué)生先說，老師拓展錄音資料。
(2) 層次2: 第二句，重點(diǎn)理解“盼望”，體會(huì)心情，讀好感嘆句
a.盼,“目字旁”,跟什么有關(guān)?盼就是看，字義。
b.“啊”可是會(huì)變音的。
c.治?。喝c(diǎn)水，一個(gè)臺(tái)，合起來。這個(gè)治你讀得真好，
3.自己先拿起書在位置上好好地練一練。
4、指讀。
5.齊讀第一段。
三、課文學(xué)習(xí)。
（一）第一次讀
過渡：看到棉花姑娘生病了，動(dòng)物王國的醫(yī)生們也趕來慰問呢？讓我們趕緊翻開課本137頁，先給每個(gè)小節(jié)標(biāo)上序號(hào)，再把課文讀正確。聽清楚的孩子，趕緊開始讀書吧！
（二）第二次讀
你們認(rèn)真讀書的樣子，老師可真喜歡！
用筆圈出棉花姑娘都請(qǐng)了誰幫她治病。
a.燕子飛來
1.請(qǐng) （一張口就請(qǐng)，這個(gè)是什么態(tài)度）（有禮貌）。
2.幫 （這兩個(gè)字有個(gè)共同點(diǎn)，都是后鼻音，把它們讀好）。
b.啄木鳥飛來了。
c.青蛙跳來了。
你看：燕子飛來了，棉花姑娘說：————
啄木鳥飛來了，棉花姑娘說：————
青蛙跳來了，棉花姑娘說：——————
（三）第三次讀。
那森林里的醫(yī)生是怎么說的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p輕讀讀課文的2-4小節(jié)，用橫線畫出森林醫(yī)生的話。
第一個(gè)醫(yī)生燕子飛來了，棉花姑娘說：————————
燕子說：——————————
第二個(gè)醫(yī)生啄木鳥飛來了，棉花姑娘說：————————
啄木鳥說：——————————
第三個(gè)醫(yī)生青蛙跳來了，棉花姑娘高興地說：——————
青蛙說：——————————
四、演一演。
過渡：孩子們你們?cè)覆辉敢鈦硌菀谎荩?BR> 如果想來演醫(yī)生的話，就得把他們的句子都記住，你們記得住嗎？來，我們來試試看，老師來當(dāng)棉花姑娘，你們當(dāng)森林醫(yī)生好不好。
轉(zhuǎn)換角色
集體---個(gè)人
五、生字復(fù)現(xiàn)
小朋友們你們演得真好，獎(jiǎng)勵(lì)你們一首有趣的兒歌：
棉花姑娘，棉花姑娘，生病啦！生病啦！
盼望醫(yī)生幫忙，盼望醫(yī)生幫忙，
幫不了，幫不了。
燕子、啄木鳥和青蛙，和青蛙，
誰來治治蚜蟲，誰來治治蚜蟲，
治不了，治不了。
六、寫字
這節(jié)課有3個(gè)生字，我們一起把它們請(qǐng)到田字格里。
觀察字形。范寫“只、請(qǐng)、幫”。
1.只：什么結(jié)構(gòu)？強(qiáng)調(diào)：口字稍微扁一點(diǎn)，注意底下的撇
2.請(qǐng)：言字旁加青，注意底下月的書寫。
什么結(jié)構(gòu)？
3.幫：上下結(jié)構(gòu)，包耳朵，底下一個(gè)巾。
4. 練習(xí)。
打開書139頁只和請(qǐng)各描一個(gè)寫一個(gè)。
第二個(gè)字爭(zhēng)取比第一個(gè)寫得好。
七、結(jié)課
最后誰治好了棉花姑娘的病呢？下節(jié)課請(qǐng)我們的老師繼續(xù)帶大家一起學(xué)習(xí)！
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)。
教材內(nèi)容：
《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。
教學(xué)要求：
通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。
（2）分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣。
（3）認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。
1、以動(dòng)畫課件為背景：
課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動(dòng)、有趣，符合學(xué)生的年齡、心理特征。
2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
（一）導(dǎo)入新課：
1、出示棉花（課件），認(rèn)識(shí)棉花。
（南方的小朋友很少見過棉花，通過課件的出示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)棉花。）
2、板書課題，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）
（“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，因此，開頭解決難點(diǎn)，對(duì)本文的朗讀起了鋪墊作用。）
(二)課件出示童話故事，整體感知。
（本文以童話的形式出現(xiàn)，我讓學(xué)生看動(dòng)畫課件，通過生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
（三）初讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準(zhǔn)字音，找出要求會(huì)認(rèn)的生字作上記號(hào)，看拼音多讀幾遍，不會(huì)讀的地方作個(gè)記號(hào)。
2．聽錄音讀全文。
3、同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發(fā)現(xiàn)最好的識(shí)字方法。
（生字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性）
（四）讀感悟，理解課文。
1．體會(huì)感情，學(xué)習(xí)第一自然段：
（1）出示課件，仔細(xì)看動(dòng)畫，說說你知道了什么？（自由讀第一自然段，學(xué)生找出“可惡的”，體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)重。）
（2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情，用“”劃出，反復(fù)讀讀。
（3）教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。
(抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得)
2、緊扣上文，學(xué)習(xí)５－６自然段。
（1）棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了??？哪段告訴我們的？自由讀一讀。
（2）七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎？
（展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺(tái)成為學(xué)生的展示臺(tái)）
（3）出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。
（演一演，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式）
（在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會(huì)課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。）
（6）在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（）”劃出來，并說說你為什么喜歡它。
（7）質(zhì)疑過渡，引導(dǎo)探究：
3、自主、合作、探究，學(xué)習(xí)２－４自然段。
（１）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
自學(xué)提示：a分角色朗讀對(duì)話。
b反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣？
c小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）
（小組學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的能力，又可以把老師講授的時(shí)間節(jié)省下來，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟。）
(2)匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。
a.比比哪個(gè)小組讀得最好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語氣。
b.匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。
(確立探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,能很好地突破其它動(dòng)物不能幫棉花姑娘是因?yàn)椤靶挠杏喽Σ蛔恪边@一難點(diǎn)。)
4、師生合作表演童話故事。
教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）
（這一環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛活躍）
（理解課文后，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文中的思想感情，能加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)）
今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報(bào)交流。
（“以問題開始，又以問題結(jié)束”，通過質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的視野，增長(zhǎng)他們的見識(shí)。）
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
2、能正確、流利地朗讀課文。
“治、啄”是翹舌音，“盼、斑”是前鼻音，及“只、星”等6個(gè)字的書寫。
一、導(dǎo)入。
1、猜謎語(一棵樹上掛著一條白毛巾——棉)。
2、導(dǎo)出課題。
二、認(rèn)讀生字。
1、自由朗讀課文(要求：讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍，盡量把課文讀通順)。
2、齊讀課文。
3、認(rèn)讀生字(出示棉花形狀的`生字)。
4、游戲1：給棉花姑娘找一頂七星瓢蟲帽(拼音)來保護(hù)她們。
5、齊讀生字。
6、說說你是怎么記住這些生字。
7、游戲2：交朋友(組詞)。
8、游戲3：做七星瓢蟲。
(1)出示一朵大棉花，上面有蟲子詞語：姑娘、蚜蟲、盼望、治病、啄木鳥、斑點(diǎn)。
(2)幫忙捉蟲子(要求：要說這個(gè)詞在文中的句子)。
三、指導(dǎo)書寫。
1、出示要學(xué)會(huì)寫的生字。
2、討論這些字要注意什么。
隨機(jī)指導(dǎo)：“雪”的現(xiàn)半部分中間一橫不能出頭。
“幫”左上半部分的豎撇要出頭，并引導(dǎo)學(xué)生之間要互相幫助。
3、組詞。
4、生書寫，師巡視輔導(dǎo)。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
作為一名教材編輯，上課的機(jī)會(huì)不多，因此，得到這次上公開課的機(jī)會(huì)，我既緊張又興奮。短短40分鐘下來，雖然不如真正的教師那樣專業(yè)、嫻熟，但也因此少了幾分束縛。特別是把編者和教者兩種身份結(jié)合起來，使我對(duì)語文課堂教學(xué)又有了幾點(diǎn)新的思考。
首先，語文課堂應(yīng)該是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的。即使是上公開課，上課也不應(yīng)該成為表演、成為作秀，它應(yīng)該是樸素的、自然的，是對(duì)常態(tài)教學(xué)的提煉和升華。當(dāng)然，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，對(duì)教學(xué)流程的精心設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)手段的適當(dāng)使用是大前提，在此基礎(chǔ)上，教師憑借自己真實(shí)的個(gè)人風(fēng)格，把扎實(shí)有效的教學(xué)展示給大家，才能夠?qū)Ω嘟處煹慕虒W(xué)具有示范意義。說到底，我們上課的目的是為了使學(xué)生獲得語文知識(shí)，提升語文能力；教師們希望看到的是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的真實(shí)過程，從而受到啟發(fā)，得到借鑒。
第二，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要貫穿課堂始終。良好的習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該滲透在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，要經(jīng)常提示他們注意正確的讀寫姿勢(shì)和讀寫習(xí)慣，如，讀書不指讀，寫字防止倒差筆等；識(shí)字過程中，要溫故知新，鼓勵(lì)學(xué)生在說一個(gè)字時(shí)連著詞語一起說，使更多學(xué)生獲得更豐富的知識(shí)；對(duì)于學(xué)生容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的字，反復(fù)提示，不要第一次認(rèn)寫過后就擱置一旁。
第三，注意利用教材資源。從編者的角度出發(fā)，薄薄的一本教材，沒有任何可浪費(fèi)的空間，因此，任何一處插圖、泡泡、練習(xí)的設(shè)計(jì)，都是有意為之，是有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容、學(xué)到語文知識(shí)的。因此，教師與其花費(fèi)大量時(shí)間、精力去搜集資料，不如先對(duì)手中的課本進(jìn)行充分的挖掘和利用。
第四，注意利用課堂生成的資源。教師進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)是很有必要的，如果學(xué)生的提問或回答與預(yù)設(shè)一致，自然可以有非常精彩的生成。但學(xué)生那些預(yù)設(shè)之外的問題，也不能不加理睬，因?yàn)槟鞘菍W(xué)生真實(shí)程度的體現(xiàn)，是學(xué)生真實(shí)想法的表露。既然我們是以學(xué)生學(xué)到知識(shí)為目的，就不能對(duì)他們存在的問題置若罔聞。拿《棉花姑娘》這一課來說，學(xué)習(xí)盼字時(shí)，教師提問學(xué)生還認(rèn)識(shí)哪些目字旁的字，有學(xué)生回答樹林，這個(gè)地方教師絕不能一筆帶過，要把這兩個(gè)字寫在黑板上，讓所有同學(xué)都知道此目非彼木；還有同學(xué)說到曉字，教師也要及時(shí)讓學(xué)生比較一下日字旁和目字旁這兩個(gè)形近偏旁，以免混淆。又如，在教師提問學(xué)生棉花姑娘得了什么病時(shí)，有學(xué)生回答心臟病，這時(shí)教師與其躲閃，不如就勢(shì)告訴學(xué)生：蚜蟲之于棉花，正如心臟病之于人類。把這些課堂生成的資源利用好，往往會(huì)有事半功倍的效果。
這幾點(diǎn)，是我上完這節(jié)課后最大的感受。真實(shí)的課堂，以學(xué)生為本的課堂，無論對(duì)于教師的成長(zhǎng)，還是學(xué)生的成長(zhǎng)，都將會(huì)是大有裨益的。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教材分析：
1、教材內(nèi)容：《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。
2、教學(xué)要求：通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)“棉、許、惡、盼、幫、忙、害、啄、吐、忽”等10個(gè)生字；能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字“吐、葉”；能用音序查字法查“惡”，并了解它有四種讀音。
2.正確流利地朗讀課文，并且讀出棉花姑娘和小動(dòng)物們各自對(duì)話的語氣。
3.讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生知道不同動(dòng)物它們的作用是不一樣的。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)10個(gè)生字，正確朗讀課文并讀出相應(yīng)語氣。
2.讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生知道不同動(dòng)物它們的作用是不一樣的。
教學(xué)準(zhǔn)備：棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的圖片；教學(xué)課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：
1、出示課件（棉花）：同學(xué)們，看看這是什么？（板書課題）對(duì)，它就是我們課文中的主人翁！棉花本來是一種植物，而課文中把它稱為棉花姑娘，實(shí)際上是把它當(dāng)作人來寫了。誰來把課題讀一讀？（指導(dǎo)輕聲“娘”）齊讀課題。
（二）鞏固識(shí)字：
1、棉花姑娘說，想要更多地了解它，就必須闖過三關(guān)，你們有信心嗎？第一關(guān)：識(shí)字關(guān)，請(qǐng)小老師帶讀帶拼音的生字，誰當(dāng)小老師？老師把拼音去掉，你們還能認(rèn)出這些字嗎？（開火車讀）讀得真好，祝賀一下自己！
2、第二關(guān)：詞語關(guān)，（投影）請(qǐng)大家看大屏幕：?姑娘?蚜蟲???盼望?治病?啄木鳥?斑點(diǎn)（齊讀，“蚜蟲”要讀出可惡的語氣等）為自己鼓鼓掌！
3、第三關(guān)：讀書關(guān)，看看大家能不能把課文流利地讀一遍，請(qǐng)大家把書翻到137面，準(zhǔn)備讀書?。R讀）同學(xué)們真了不起，老師為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，請(qǐng)大家看一段動(dòng)畫。
（三）學(xué)課文：
2、學(xué)習(xí)第一自然段：
（1）自由讀。
（3）指導(dǎo)朗讀：你們能讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情嗎？（齊讀）。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段：
（1）棉花姑娘生病了，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！你們從第一自然段的學(xué)習(xí)中，還想知道什么問題？你們的問題問得很好，老師做一下總結(jié)，看看是不是這幾個(gè)問題：（投影）棉花姑娘請(qǐng)誰給她治?。渴窃鯓诱?qǐng)的？它給棉花姑娘治了嗎？為什么？誰來讀一讀！
（2）讓我們帶著問題來看一段動(dòng)畫，小眼睛，認(rèn)真看！誰來說說棉花姑娘請(qǐng)誰給她治病了？（貼燕子圖）棉花姑娘是怎樣請(qǐng)的？（投影比較句子）你幫我捉害蟲。請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！我們來看看這兩個(gè)句子，哪一句比較好，為什么？第二句有禮貌。棉花姑娘這么有禮貌，燕子醫(yī)生給她治病了嗎？為什么？能用“因?yàn)?..所以…”說一說嗎？（投影：句型，板書：空中飛的）燕子醫(yī)生是怎么說的?對(duì)了，當(dāng)自己不能幫別人時(shí)，也要有禮貌地說聲“對(duì)不起”。
（3）分角色朗讀：請(qǐng)兩位同學(xué)分別讀棉花姑娘和燕子醫(yī)生的話，老師來讀作者的話。（分組讀，同桌練讀）。
4、小組合作學(xué)習(xí)三~四自然段：
（1）現(xiàn)在四人一小組，按照老師的要求合作學(xué)習(xí)三~四自然段，小耳朵，認(rèn)真聽！第一，一起把兩個(gè)自然段讀一遍。第二，回答大屏幕上的三個(gè)問題，并用“因?yàn)椤浴闭f一說為什么。第三，分角色讀一讀這兩個(gè)自然段。準(zhǔn)備讀書！
（2）全班交流，棉花姑娘又請(qǐng)了誰來給她治??？（貼啄木鳥、青蛙圖）她是怎樣請(qǐng)啄木鳥的？又是怎樣請(qǐng)青蛙的？（把高興的變化讀出來）它們給她治病了嗎，為什么？（板書：樹干里的，田里的）。
（3）分角色朗讀：男女生和老師合作讀，交換讀。
5、學(xué)習(xí)五、六自然段：
（1）齊讀。
（3）引讀第六自然段，我們還可以說碧綠碧綠的什么，雪白雪白的什么？（投影）。
（4）棉花姑娘的病治好了，她高不高興？課文中怎么說的？老師在黑板上畫兩個(gè)圓，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫A里分別畫上棉花姑娘高興的樣子和生病前難受的樣子。
6、（1）分角色朗讀全文：幾名學(xué)生分別讀棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的話，其他學(xué)生齊讀作者的話。
（2）分角色表演，講故事。
燕子?空中飛的。
啄木鳥????????樹干里的。
青蛙田里的。
七星瓢蟲???????蚜蟲。
低段語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識(shí)字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語言。本課通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識(shí)。課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，符合兒童語言特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。使學(xué)生在豐富的語言環(huán)境中，在動(dòng)聽的童話故事中，了解不同益鳥和益蟲的捕食方式，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的欲望?，F(xiàn)將反思如下：
（一）、抓住語言重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，環(huán)節(jié)扎實(shí)。
在這堂課中，我認(rèn)為自己在設(shè)計(jì)的過程中抓住了幾個(gè)語言的重點(diǎn)。
1.課文的第一自然段中有幾個(gè)詞語比較難以理解，分別是：可惡、蚜蟲、盼望。在教學(xué)中，我現(xiàn)通過讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖，然后引出“蚜蟲”一詞，在理解時(shí)，現(xiàn)讓學(xué)生自己說說蚜蟲是怎樣的害蟲，轉(zhuǎn)而理解“可惡”，再通過看蚜蟲的圖片，聽老師簡(jiǎn)單介紹蚜蟲，再次鞏固理解“可惡”。從而理解“盼望”一次。
2.課文的2～3自然段中，我將重點(diǎn)放在了朗讀棉花姑娘的話“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”上，通過反復(fù)朗讀，理解“盼望”之情。
3.課文的第5自然段，通過學(xué)生自讀課文，通過找一找的方法了解七星瓢蟲的特點(diǎn)，重點(diǎn)理解“圓圓的”、“很快”、“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星”，通過看圖，加深理解七星瓢蟲的樣子和特點(diǎn)，從而理解“驚奇”一詞。并通過同桌朗讀來訓(xùn)練本段課文的對(duì)話朗讀。
4.課文的第6自然段，，重點(diǎn)在于理解“碧綠碧綠”“雪白雪白”，并能積累此類詞語，拓展練習(xí)。首先通過看圖理解“碧綠碧綠”，延伸理解“雪白雪白”，拓展abab類型詞語。
5.整體上，通過學(xué)生自己朗讀，要求學(xué)生完成填空，復(fù)現(xiàn)生字，鞏固課文理解。
（二）、語文課的學(xué)習(xí)更應(yīng)該以整體性為主。
總體說來，本堂課能抓住課文的每一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)，能抓住文本，以識(shí)字、朗讀、語言訓(xùn)練為課文主題。但整體性不夠，問題過多而細(xì)碎，平均使用教學(xué)力量，若能提出一個(gè)整體性的大問題，再以此展開，對(duì)學(xué)生放得更多一些，也許會(huì)更好。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。
2．分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣。
3．認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。
三、教學(xué)特色：
課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗(yàn)，輕說教，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)常識(shí)的興趣。
四、教學(xué)方法：
小組討論、角色表演、示范、演示。
五、課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動(dòng)物頭飾。
六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
七、教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個(gè)生字。
2、整體感知課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)1——4小節(jié)。
3、練習(xí)朗讀對(duì)話，能夠讀出焦急的語氣。
教學(xué)過程：
一、談話揭題：
1、（出示棉花圖）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？它叫什么？（棉花）。
2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）。
3、認(rèn)識(shí)“姑、娘”兩個(gè)字。
二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識(shí)字：
1、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學(xué)們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？（學(xué)生自由發(fā)言）。
2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請(qǐng)到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學(xué)生圈出：蚜蟲）。
3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字）。
4、（回到圖片）身上長(zhǎng)滿了可惡的蚜蟲，這時(shí)的棉花姑娘心里是怎么想的？（學(xué)生自由回答）。
5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達(dá)棉花姑娘此時(shí)的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。。?。
6、（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個(gè)詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。
7、“盼”和“治”都是我們今天要認(rèn)識(shí)的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識(shí)字方法）。
三、整體感知課文。
1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病?最后是誰治好了它的病?請(qǐng)同學(xué)們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。
2、棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病了？（學(xué)生回答，教師板書動(dòng)物名字）。
3、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治病？還是讓我們仔細(xì)地來研究研究吧。
四、朗讀理解課文。
1、同學(xué)們，身上長(zhǎng)滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時(shí)，心里是怎么想的？誰來當(dāng)一回棉花姑娘，讀一讀她此時(shí)跟燕子說的話。（指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語氣）。
2、小燕子有沒有答應(yīng)她？為什么？請(qǐng)找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子——只會(huì)吃空中飛的害蟲）。
3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結(jié)果是怎樣的？請(qǐng)大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。（學(xué)生用劃一劃，讀一讀的方法自學(xué)）。
4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治病？（學(xué)生回答，教師板書答案：
啄木鳥——只會(huì)捉樹洞里的害蟲；青蛙——只會(huì)田里的害蟲）。
5、感情朗讀1——4自然段。
五、復(fù)習(xí)生字，承上啟下。
1、一次次請(qǐng)求都失望了，同學(xué)們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？（課件播放下面的一段話）。
小朋友，我是棉花姑娘。我身上長(zhǎng)了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊?？墒茄嘧?、啄木鳥、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！
2、同學(xué)們，你們有辦法嗎？（請(qǐng)學(xué)生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）。
六、結(jié)束：
同學(xué)們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢？請(qǐng)大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。
七、課后作業(yè)：
熟讀全文、做一個(gè)文中出現(xiàn)的自己喜歡的動(dòng)物頭飾。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字，會(huì)寫文中要求的6個(gè)生字。
2、熟讀全文，分角色表演。
3、了解有關(guān)蚜蟲和七星瓢蟲的有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字。
用游戲法進(jìn)行復(fù)習(xí)：《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個(gè)畫有一只蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個(gè)生字，袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的'生字卡片。學(xué)生如果認(rèn)識(shí)紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫有這個(gè)字的小卡片，說明他捉到了一只蚜蟲，最后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，看看誰捉到的蟲子最多。
二、學(xué)習(xí)課文5、6自然段。
1、同學(xué)們，老師上節(jié)課讓你們?cè)谡n后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）。
2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治?。课覀円黄饋碜x一讀吧。（齊讀第5自然段）。
3、這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會(huì)有什么表情？課文中用哪個(gè)詞語告訴我們？（學(xué)生回答，教師板書：驚奇）。
4、你能學(xué)著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請(qǐng)學(xué)生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。）。
5、（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點(diǎn)是什么？（學(xué)生回答）。
6、（出示：斑）誰來說說“斑”字你會(huì)怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）。
7、不久之后，當(dāng)我們?cè)俅慰吹矫藁ü媚锏臅r(shí)候，她是怎樣的？我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢？（學(xué)生討論后讀）。
8、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學(xué)生練習(xí)：碧綠碧綠的。
雪白雪白的。
三、分角色表演讀。
1、同學(xué)們，在這篇課文學(xué)習(xí)過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會(huì)讓你感到輕松而高興？（學(xué)生小組討論并反饋）。
2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動(dòng)物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學(xué)生根據(jù)自己選擇的角色讀）。
3、請(qǐng)一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺(tái)展示。
4、拓展：當(dāng)讀到最后一句話時(shí)，我們小朋友都有一個(gè)共同的表情，那就是“笑”，請(qǐng)你們想想，此時(shí)棉花姑娘會(huì)笑著說些什么？（學(xué)生想象發(fā)言）。
四、生字書寫。
1、本課要求書寫的生字可分三小組進(jìn)行教學(xué)：“只、星”是上下結(jié)構(gòu)的字，主要特點(diǎn)是“上小下大”；“雪、幫”也是上下結(jié)構(gòu)的字，特點(diǎn)是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)要求掌握好?！罢?qǐng)、就”同為左右結(jié)構(gòu)的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下。
2、請(qǐng)學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
3、學(xué)生臨寫，描紅練習(xí)。師巡回指導(dǎo)。
4、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。
五、展示臺(tái)。
學(xué)生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
燕子空中飛的害蟲。
啄木鳥捉樹干里的害蟲。
青蛙田里的害蟲。
七星瓢蟲葉子上的害蟲。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、教材內(nèi)容：《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。
2、教學(xué)要求：通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
1.在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)“棉、許、惡、盼、幫、忙、害、啄、吐、忽”等10個(gè)生字；能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字“吐、葉”；能用音序查字法查“惡”，并了解它有四種讀音。
2.正確流利地朗讀課文，并且讀出棉花姑娘和小動(dòng)物們各自對(duì)話的語氣。
3.讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生知道不同動(dòng)物它們的作用是不一樣的。
1.學(xué)習(xí)10個(gè)生字，正確朗讀課文并讀出相應(yīng)語氣。
2.讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生知道不同動(dòng)物它們的作用是不一樣的。
棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的圖片；教學(xué)課件。
2課時(shí)。
（一）導(dǎo)入：
1、出示課件（棉花）：同學(xué)們，看看這是什么？（板書課題）對(duì)，它就是我們課文中的主人翁！棉花本來是一種植物，而課文中把它稱為棉花姑娘，實(shí)際上是把它當(dāng)作人來寫了。誰來把課題讀一讀？（指導(dǎo)輕聲“娘”）齊讀課題。
（二）鞏固識(shí)字：
1、棉花姑娘說，想要更多地了解它，就必須闖過三關(guān)，你們有信心嗎？第一關(guān)：識(shí)字關(guān)，請(qǐng)小老師帶讀帶拼音的生字，誰當(dāng)小老師？老師把拼音去掉，你們還能認(rèn)出這些字嗎？（開火車讀）讀得真好，祝賀一下自己！
2、第二關(guān)：詞語關(guān)，（投影）請(qǐng)大家看大屏幕：姑娘蚜蟲盼望治病啄木鳥斑點(diǎn)（齊讀，“蚜蟲”要讀出可惡的語氣等）為自己鼓鼓掌！
3、第三關(guān)：讀書關(guān)，看看大家能不能把課文流利地讀一遍，請(qǐng)大家把書翻到137面，準(zhǔn)備讀書?。R讀）同學(xué)們真了不起，老師為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，請(qǐng)大家看一段動(dòng)畫。
（三）學(xué)課文：
2、學(xué)習(xí)第一自然段：
（1）自由讀。
（3）指導(dǎo)朗讀：你們能讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情嗎？（齊讀）。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段：
（1）棉花姑娘生病了，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！你們從第一自然段的學(xué)習(xí)中，還想知道什么問題？你們的問題問得很好，老師做一下總結(jié)，看看是不是這幾個(gè)問題：（投影）棉花姑娘請(qǐng)誰給她治??？是怎樣請(qǐng)的？它給棉花姑娘治了嗎？為什么？誰來讀一讀！
（2）讓我們帶著問題來看一段動(dòng)畫，小眼睛，認(rèn)真看！誰來說說棉花姑娘請(qǐng)誰給她治病了？（貼燕子圖）棉花姑娘是怎樣請(qǐng)的？（投影比較句子）你幫我捉害蟲。請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！我們來看看這兩個(gè)句子，哪一句比較好，為什么？第二句有禮貌。棉花姑娘這么有禮貌，燕子醫(yī)生給她治病了嗎？為什么？能用“因?yàn)?..所以…”說一說嗎？（投影：句型，板書：空中飛的）燕子醫(yī)生是怎么說的?對(duì)了，當(dāng)自己不能幫別人時(shí)，也要有禮貌地說聲“對(duì)不起”。
（3）分角色朗讀：請(qǐng)兩位同學(xué)分別讀棉花姑娘和燕子醫(yī)生的話，老師來讀作者的話。（分組讀，同桌練讀）。
4、小組合作學(xué)習(xí)三~四自然段：
（1）現(xiàn)在四人一小組，按照老師的要求合作學(xué)習(xí)三~四自然段，小耳朵，認(rèn)真聽！第一，一起把兩個(gè)自然段讀一遍。第二，回答大屏幕上的三個(gè)問題，并用“因?yàn)椤浴闭f一說為什么。第三，分角色讀一讀這兩個(gè)自然段。準(zhǔn)備讀書！
（2）全班交流，棉花姑娘又請(qǐng)了誰來給她治?。浚ㄙN啄木鳥、青蛙圖）她是怎樣請(qǐng)啄木鳥的？又是怎樣請(qǐng)青蛙的？（把高興的變化讀出來）它們給她治病了嗎，為什么？（板書：樹干里的，田里的）。
（3）分角色朗讀：男女生和老師合作讀，交換讀。
5、學(xué)習(xí)五、六自然段：
（1）齊讀。
（3）引讀第六自然段，我們還可以說碧綠碧綠的什么，雪白雪白的什么？（投影）。
（4）棉花姑娘的病治好了，她高不高興？課文中怎么說的？老師在黑板上畫兩個(gè)圓，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫A里分別畫上棉花姑娘高興的樣子和生病前難受的樣子。
6、（1）分角色朗讀全文：幾名學(xué)生分別讀棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的話，其他學(xué)生齊讀作者的話。
（2）分角色表演，講故事。
燕子空中飛的。
啄木鳥樹干里的。
青蛙田里的。
七星瓢蟲蚜蟲。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、????說明版本：
《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)。
二、????教材分析：
1、?????????????教材內(nèi)容：《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。
2、?????????????教學(xué)要求：通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
3、教學(xué)目標(biāo)?：
（1）???認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。
（2）???分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣。
（3）???認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
（4）???培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。
三、????設(shè)計(jì)理念：
1、???以動(dòng)畫課件為背景：
課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動(dòng)、有趣，符合學(xué)生的年齡、心理特征。
2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
四、????教學(xué)過程?（第一課時(shí)）。
（一）????????????導(dǎo)入??新課：
1、????出示棉花（課件），認(rèn)識(shí)棉花。
（南方的小朋友很少見過棉花，通過課件的出示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)棉花。）。
2、????板書課題，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）。
（“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，因此，開頭解決難點(diǎn)，對(duì)本文的朗讀起了鋪墊作用。）。
(二)課件出示童話故事，整體感知。
（本文以童話的形式出現(xiàn)，我讓學(xué)生看動(dòng)畫課件，通過生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
（三）初讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準(zhǔn)字音，找出要求會(huì)認(rèn)的生字作上記號(hào)，看拼音多讀幾遍，不會(huì)讀的地方作個(gè)記號(hào)。
2.?????????????聽錄音讀全文。
3、?????????????同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發(fā)現(xiàn)最好的識(shí)字方法。
（生字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性）。
（四）讀感悟，理解課文。
1.體會(huì)感情，學(xué)習(xí)第一自然段：
（1）出示課件，仔細(xì)看動(dòng)畫，說說你知道了什么？（自由讀第一自然段，學(xué)生找出“可惡的”，體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)重。）。
（2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情，用“??”劃出，反復(fù)讀讀。
(3)教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。
(抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得)。
2、緊扣上文，學(xué)習(xí)5－6自然段。
（1）棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了??？哪段告訴我們的？自由讀一讀。
（2）七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎？
（展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺(tái)成為學(xué)生的展示臺(tái)）。
（3）??出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。
（演一演，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式）。
（在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會(huì)課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。）。
（6）在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（）”劃出來，并說說你為什么喜歡它。
（7）質(zhì)疑過渡，引導(dǎo)探究：
3、自主、合作、探究，學(xué)習(xí)2－4自然段。
（1）????????小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
自學(xué)提示：a分角色朗讀對(duì)話。
b反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣？
（小組學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的能力，又可以把老師講授的時(shí)間節(jié)省下來，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟。）。
(2)匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。
a.????比比哪個(gè)小組讀得最好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語氣。
b.???匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。
(確立探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,能很好地突破其它動(dòng)物不能幫棉花姑娘是因?yàn)椤靶挠杏喽Σ蛔恪边@一難點(diǎn)。)。
4、師生合作表演童話故事。
教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）。
（這一環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛活躍）。
五、????配樂分角色感情朗讀全文。
（理解課文后，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文中的思想感情，能加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)）。
六、????歸納總結(jié)，拓展延伸。
今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報(bào)交流。
（“以問題開始，又以問題結(jié)束”，通過質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的視野，增長(zhǎng)他們的見識(shí)。）。
板書設(shè)計(jì)?：????。
空中飛。
樹干里。
捉??????????????????????害蟲。
田里。
葉子上。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、有感情地朗讀課文,分角色表演，讀好請(qǐng)求的語氣.
2、了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng),認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有益的鳥類和益蟲.
指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話的語氣，并通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、出示棉花(課件)，認(rèn)識(shí)棉花。
3、板書課題，讀好輕聲。(“花”、“娘”)
學(xué)生自讀課文，邊讀邊想:
1、棉花姑娘生了什么病呢?
2、棉花姑娘請(qǐng)了誰來幫忙呢?
3、最后誰治好了棉花姑娘的病呢?三、學(xué)習(xí)課文
1.體會(huì)感情，學(xué)習(xí)第一自然段:
(1)看圖說說看，蚜蟲為什么是可惡的?
(2)哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情怎樣、指導(dǎo)讀句:她多么盼望有醫(yī)生來為她治病啊!(抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情)
2、默讀第二自然段
(1)、用“-”把棉花姑娘的話畫出來，用“~~”把燕子說的話畫出來。
(2)、跟你的學(xué)習(xí)小伙伴說說讀了這個(gè)自然段你有什么發(fā)現(xiàn)。
(3)、引導(dǎo)讀“棉花姑娘”請(qǐng)求的話。分角色朗讀對(duì)話
3、學(xué)習(xí)第三、四段
(2)、你還知道哪些益蟲益鳥呢?
(3)、拓展，句式訓(xùn)練，仿照文中的句式進(jìn)行練習(xí)說話。(小組合作學(xué)習(xí))
4、學(xué)習(xí)5、6自然段
(1)、最后到底是誰治好了棉花姑娘的病啊?
(2)、棉花姑娘認(rèn)識(shí)七星瓢蟲嗎?從哪兒看出來?
(3)、七星瓢蟲自我介紹
(4)、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣?
(5)、課文中兩個(gè)詞把棉花姑娘寫的特別美。(碧綠碧綠、雪白雪白)
30、棉花姑娘
燕子空中飛
啄木鳥捉樹干里害蟲
青蛙稻田里
七星瓢蟲--蚜蟲
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.正確、流利地朗讀課文，感悟課文。
2.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上分角色演讀課文，鞏固認(rèn)字。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，我們?cè)诘谄哒n學(xué)習(xí)了《棉鞋里的陽光》，知道棉花可以保暖，可以為人們帶來許多方便，可是如果棉花生病了怎么辦呢？今天我們就一起來給生病的棉花姑娘治病。
2.出示課件1復(fù)習(xí)部分生字讀音。???。
二、朗讀課文。
（一）創(chuàng)設(shè)情境：小動(dòng)物里有許多專捉害蟲的醫(yī)生，今天它們都來了，大家看看都有誰。
出示小動(dòng)物課件：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲。它們能幫棉花姑娘治病嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文。
（二）提出讀書要求：你喜歡哪位醫(yī)生，就讀描寫那位醫(yī)生的哪一段。
（三）學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo)。
1.學(xué)生有感情地朗讀課文。學(xué)生練習(xí)后指名讀（4人，各讀一段），發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)糾正。
（1）指名讀第二段。
出示課件：
請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！?。
對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！
有感情地朗讀這兩句話。要讀出棉花姑娘請(qǐng)求的語氣。
領(lǐng)讀，指讀，齊讀。
（2）指名讀第三段。
學(xué)習(xí)生字：啄。
出示課件：
請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！
對(duì)不起，我只會(huì)捉樹干里的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！
有感情地朗讀這兩句話。
練讀、指讀。
（3）指名讀第四段。
出示課件：
請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！
對(duì)不起，我只會(huì)捉田里的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！
有感情地朗讀這兩句話。
練讀，齊讀。
（4）指名讀第五段。
出示課件：
你們是誰呀？
我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。
學(xué)習(xí)生字：斑。
有感情地朗讀這兩句話。要讀出驚奇的語氣。
練讀，指讀，齊讀。
（5）學(xué)習(xí)第六段。
學(xué)生讀過第六段后，出示課件：
碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花（圖）。
理解碧綠（看圖）。
碧綠一詞還能形容什么？（青草、荷葉、柳數(shù)等）。
相機(jī)完成課后“讀讀說說”練習(xí)。
三、演讀課文。
分角色表演。
1.小組內(nèi)分角色表演。
2.以小組為單位向全班展示。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀10個(gè)生字;能正確描寫吐、葉、盼、快、許、棉;積累詞語棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出;能結(jié)合課文內(nèi)容，用找近義詞的方法理解可惡、盼望、驚奇的詞義。
2、學(xué)生能正確朗讀要求的句子;讀出不同的語氣。
3、學(xué)生通過閱讀課文，知道燕子捉空中的害蟲、啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
多媒體、ppt
1、同學(xué)們，在上課前老師給你們猜一個(gè)謎語。
2、教學(xué)棉
(1)讀準(zhǔn)字音
(2)你用什么好方法記住這個(gè)字?
(棉花是植物，所以是木字旁，棉花的顏色是白的，所以右上是個(gè)白字，棉花可用來做毛巾，所以右下是個(gè)巾字)
3、出示答案，簡(jiǎn)單介紹瓢蟲。
4、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于棉花和七星瓢蟲的故事。出示課題。
5、學(xué)生齊讀課題
(板書課題)
6、師：棉花健康生長(zhǎng)的時(shí)候，長(zhǎng)出的葉子是碧綠碧綠的，可是當(dāng)他受到害蟲的侵害，也會(huì)生病。
學(xué)生自由朗讀，要求：看拼音讀準(zhǔn)字音，遇到生字看拼音多讀幾遍，并給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
(一)學(xué)習(xí)第一節(jié)
(1)、出示第一節(jié)課件，仔細(xì)看動(dòng)畫，說說你知道了什么?
(2)是呀，上面有許多蚜蟲，什么是蚜蟲呢?介紹蚜蟲。出示ppt.
(3)教學(xué)生字許、惡、盼
(4)蚜蟲很小，渾身長(zhǎng)滿蚜蟲是一件痛苦的事，哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情怎樣、指導(dǎo)讀句：她多么盼望有醫(yī)生來為她治病啊!(抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情)
師：盼望你能換個(gè)詞語說說嗎?(希望)
師：盼望比希望的程度更加強(qiáng)烈。
(5)教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，自由讀，指名讀。
(6)齊讀第一節(jié)
(二)學(xué)習(xí)第6、7節(jié)
1、棉花姑娘病得那么重到底是誰幫她只好了病?哪兩節(jié)告訴了我們，自由讀一讀。
2、七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的?
3、教學(xué)生字忽
4、你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲嗎?
(展示學(xué)生收集的有關(guān)資料。)
5、介紹瓢蟲家族。
6、七星瓢蟲本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣?你從哪個(gè)詞語可以看出?(驚奇)找一個(gè)近義詞;你表演一下這個(gè)神態(tài)。
7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣?你能讀好第7節(jié)嗎?
8、學(xué)生讀第七小節(jié)。
9、教學(xué)生字：碧
10、棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲?
(三)學(xué)習(xí)25節(jié)
1、自主、探究、合作學(xué)習(xí)25小結(jié)。
(1)小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
自學(xué)提示：a 分角色朗讀對(duì)話
b 反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣
c 小動(dòng)物想幫棉花姑娘治病嗎?為什么?
(2)小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。
(3)匯報(bào)。
a、教學(xué)生字
b、學(xué)生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蚌求救，但是這些小動(dòng)物沒能幫助它。
師：誰能來讀一讀棉花姑娘說的這句話?
學(xué)生讀并評(píng)價(jià)
師：那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢?
(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這幾個(gè)自然段。分小組合作朗讀。
(5)學(xué)生小組讀。大家評(píng)價(jià)。
2、比比哪個(gè)小組讀的好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語氣。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲
(小動(dòng)物不是不想幫，是心有余而力不足)
4 師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的.害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
5 讀有關(guān)句子
學(xué)生交流自己收集到的資料。
每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀兛梢煤脨圩o(hù)它們呀!
51、棉花姑娘
燕子 空中飛
啄木鳥 捉樹干里害蟲
青蛙 稻田里
七星瓢蟲 葉子上
教學(xué)反思：
本課通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀10個(gè)生字；積累詞語“棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出”；能結(jié)合課文內(nèi)容，用找近義詞的方法理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。
2、學(xué)生能有感情朗讀課文；不同的句子讀出不同的語氣。
3、學(xué)生通過朗讀課文，知道燕子捉空中的害蟲,啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。
一、談話揭示課題。
1、同學(xué)們，在上課前老師給你們猜一個(gè)謎語：說它是花不是花，冬天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。
棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘。
2、認(rèn)識(shí)“姑、娘”兩個(gè)字,強(qiáng)調(diào)“娘”是輕聲音節(jié)。
3、今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于棉花姑娘的故事。出示課題，
學(xué)生齊讀課題。（板書課題）
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞。
1、出示初讀要求：讀準(zhǔn)字音，把生字圈出來；給自然段標(biāo)上序號(hào)；把課文讀通順，連貫。
2、生字闖關(guān)。開火車讀，指名讀。
3、詞語闖關(guān)。開火車讀，齊讀。
三、感悟課文，理解課文。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、出示棉花姑娘生病課件，仔細(xì)看，上面有什么？
是呀，上面有許多蚜蟲，什么是蚜蟲呢？介紹蚜蟲,出示ppt。
2、想一想棉花姑娘的心情怎樣？（難受、急切希望治好病）哪句 話寫出了她的心情？
指名回答：她多么盼望有醫(yī)生來為她治病??！
指導(dǎo)讀句：（抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要治病的心情）
師：“盼望”你能換個(gè)詞語說說嗎？（希望）
師：“盼望”比“希望”的程度更加強(qiáng)烈。
教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，指名讀。
（二）分組合作學(xué)習(xí)2——4自然段。
過渡：棉花姑娘病重難忍，她請(qǐng)誰為她治過??？結(jié)果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫？
1、自主、探究、合作學(xué)習(xí)。
（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)。
自學(xué)提示：
a、 反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣。
b、小動(dòng)物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？
（2）小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。
（3）匯報(bào)。
學(xué)生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蛙求救，但是這些
小動(dòng)物沒能幫助它。
師：誰來讀一讀棉花姑娘說的這些話？
學(xué)生讀并評(píng)價(jià)。
師：那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢？
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
（小動(dòng)物不是不想幫，是心有余而力不足）
3、師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲。
（三）學(xué)習(xí)5、6自然段。
1、棉花姑娘病得那么重，到底是誰幫她治好了?。磕膬啥胃嬖V了我們，自由讀一讀。
2、七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？
3、你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲嗎？（展示收集的有關(guān)資料。）
4、七星瓢蟲本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞語可以看出？（驚奇）找一個(gè)近義詞；表演一下這個(gè)神態(tài)。
5、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能找出表示她心情的句子嗎？
6、棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲？（指名說）
7．這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）
四、小結(jié)。
今天我們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花姑娘，而是心有余而力不足。每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們可要好好愛護(hù)它們呀！
五、分角色表演讀。
看看哪種小動(dòng)物讀得最有感情。
六、作業(yè)。
課下請(qǐng)同學(xué)們搜集一些益蟲、益鳥。
板書
棉花姑娘
燕子 空中飛
啄木鳥 樹干里
青蛙 稻田里
七星瓢蟲 葉子上
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)。
《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。
1、知識(shí)與能力：
（1）認(rèn)讀本課的生字，會(huì)寫“只、星、雪”等6個(gè)字。
（2）正確、流利地朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣，并能表演童話故事。
（3）認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
2、過程和方法：
通過朗讀，表演童話故事等方式理解課文內(nèi)容。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生保護(hù)益蟲的思想感情。
正確認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、小朋友們你們喜歡什么花？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生多說，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練）。
3、學(xué)生自由發(fā)言想辦法。（啟發(fā)學(xué)生遇到問題，開動(dòng)腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好習(xí)慣）。
4、棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎？下面我們來學(xué)習(xí)第30課《棉花姑娘》（板書課題）。
二、整體感知。
1、我們先來讀讀課文吧，咱們是第一次讀課文，要注意什么呢？（指名答）。
2、師小結(jié)初讀要求后，生自由讀課文。
3、看到同學(xué)們讀書那么認(rèn)真，老師也想試試，可以嗎？（師范讀）。
4、你覺得老師讀得怎么樣？（生評(píng)價(jià)）。
6、有一只小熊說，誰和生字娃娃交上了朋友，就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)氣球。（課件出示生字，動(dòng)畫，指生讀生字）。
7、這些生字我們都認(rèn)識(shí)了，你能想辦法記住它們嗎？（生交流記字方法）。
8、這些生字大家都記住了，相信再讀課文時(shí)你會(huì)把課文讀得更好。
9、那么，我應(yīng)該叫幾個(gè)同學(xué)來讀這篇課文呢？為什么？（六個(gè)同學(xué)，因?yàn)橛?個(gè)自然段。）。
10、這六位同學(xué)就要讀課文了，咱們給提點(diǎn)建議吧。（生提完建議后，六位同學(xué)讀課文）。
11、你們真能干，感謝你們正確、流利地朗讀。
三、表演體驗(yàn)、感悟解意。
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1、你們讀得真不錯(cuò)，棉花姑娘真想和小朋友們一起讀，可是棉花姑娘打不起精神，因?yàn)樗?------（生答：生病了。）。
哪一個(gè)自然段告訴我們的？
2、那么哪位小朋友愿意讀給大家聽？（生讀）。
哦，原來讓棉花姑娘生病的罪魁禍?zhǔn)资强蓯旱难料x，你們見過蚜蟲嗎？
3、簡(jiǎn)介蚜蟲。（出示課件）。
4、棉花姑娘身上長(zhǎng)滿了這么多可惡的蚜蟲。如果你是棉花姑娘，你心里會(huì)想些什么？
5、棉花姑娘這時(shí)非常著急，你能用這樣的語氣讀一讀嗎？（指導(dǎo)朗讀第一段）。
（二）學(xué)習(xí)五、六段。
1、棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助它治好了病？哪段告訴我們的？（指名讀）。
2、七星瓢蟲真是一名好醫(yī)生，吃光了棉花姑娘葉子上的蚜蟲，你們看，來了一只七星瓢蟲。（指名扮演七星瓢蟲）。
4、影音結(jié)合，朗讀第六段。
（出示課件）不久，棉花姑娘的病治好了，長(zhǎng)出了（），吐出了（），它咧開嘴（）。
5、指導(dǎo)說一說。
碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）。
6、棉花姑娘的病是七星瓢蟲治好的，如果你是棉花姑娘，你會(huì)怎樣謝謝七星瓢蟲呢？
（三）學(xué)習(xí)二、三、四段。
1、在七星瓢蟲來之前，棉花姑娘病重難忍，她請(qǐng)過誰為自己治病，結(jié)果怎樣？我們來看一看吧？（出示課件動(dòng)畫）。
2、生答，請(qǐng)過誰，結(jié)果怎樣？（板書）。
3、他們到底是不想幫，還是幫不了呢？為什么？（板書）。
4、原來醫(yī)生們各有各的職責(zé)，各有各的看病范圍，不是不想幫，而是幫不了，是心有余而力不足。
5、二人小組選擇一段，進(jìn)行分角色朗讀，讀出請(qǐng)求的語氣。
6、檢查分角色朗讀的效果。
四、師生合作表演童話故事。
1、今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，我們一起演一演吧。
2、師扮演棉花姑娘，學(xué)生自愿扮演燕子，青蛙，啄木鳥、七星瓢蟲。（師生拿出準(zhǔn)備好的頭飾進(jìn)行表演。）。
五、激情總結(jié)，拓展練習(xí)。
1、棉花姑娘的病治好后，它十分感謝七星瓢蟲，它向獅子大王遞交了一份建議，建議召開一次表彰大會(huì)，表達(dá)對(duì)醫(yī)生們的感激之情。（出示課件：音樂，字幕：大自然醫(yī)生表彰大會(huì)）。
2、現(xiàn)在，我們已經(jīng)來到了表彰大會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，那么獅子大王應(yīng)表揚(yáng)哪些醫(yī)生呢？為什么？（生答：青蛙、燕子、啄木鳥、七星瓢蟲，因?yàn)椋?BR> 3、今天，我們認(rèn)識(shí)了四位大自然的醫(yī)生，它對(duì)我們有益，所以叫益鳥、益蟲，我們應(yīng)保護(hù)它們。那么，請(qǐng)小朋友們回家找一找資料，還有哪些動(dòng)物能捉什么樣的害蟲，下節(jié)課，我們?cè)俳涣鳌?BR> 大
自燕子——飛蟲。
然啄木鳥——樹干里的害蟲。
的青蛙——田里的害蟲。
醫(yī)七星瓢蟲——蚜蟲。
生
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
課文通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣很有幫助。
1.認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。學(xué)寫“星”字。
2.有感情地朗讀課文，能讀出請(qǐng)求和抱歉的語氣。
3.學(xué)習(xí)燕子、啄木鳥、青蛙不幫棉花姑娘的原因，初步了解這些益蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。學(xué)寫“星”字。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，能讀出請(qǐng)求和抱歉的語氣。
（一）圖片導(dǎo)入，揭示課題
課件出示棉花圖片，圖片分三張，鏡頭逐漸拉近，由一片棉花田到一朵放大的棉花。
師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘晃恢参锱笥?，讓我們把鏡頭一點(diǎn)點(diǎn)拉近，你們認(rèn)識(shí)她嗎？（板書：棉花）她的身上可有不少故事，在今天的故事里，她是一位可愛的姑娘，我們叫她棉花姑娘。（板書：姑娘）現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)30課《棉花姑娘》。
學(xué)讀課題，注意“花”和“娘”在課題中讀輕聲。
（二）初讀課文，識(shí)記生字
1.按要求朗讀課文
師：在棉花姑娘的身上到底發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)你打開課本137頁，自己來讀一讀，找一找。
2.檢測(cè)朗讀效果
師：請(qǐng)問課文總共幾個(gè)自然段？故事中的棉花姑娘怎么了？
3.疏通課文，識(shí)記生字
（1）出示課文第一句話，這句話不僅告訴我們棉花姑娘生病了，還告訴我們是誰害棉花姑娘生病的？（出示詞語“蚜蟲”）
（3）出示“盼望”，理解“盼望”一詞，指導(dǎo)學(xué)生讀出本句話中棉花姑娘的著急，期盼。
（4）快速朗讀課文2——4自然段，找找棉花姑娘都找誰來幫忙呢？（出示“燕子、啄木鳥、青蛙”）
（5）我們知道這些朋友都沒能幫到棉花姑娘，最后誰幫她治好了??？（出示“七星瓢蟲”）
（6）讀讀七星瓢蟲說的話，告訴大家為什么他們叫七星瓢蟲？（出示“斑點(diǎn)”）
（7）字詞學(xué)習(xí)。請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，教大家讀生字?？梢越檀蠹疑值淖x音，要注意的結(jié)構(gòu)，可以組什么詞等。（注意“治、啄”是翹舌音，“姑、娘、蚜”是形聲字，“斑”可以變成“班”）
4.逐段朗讀，讀出感情
（1）逐段朗讀2——4自然段，找找棉花姑娘都找誰來幫忙呢？
（2）朗讀指導(dǎo)第2自然段。分組朗讀棉花姑娘和燕子的對(duì)話。指導(dǎo)學(xué)生讀出棉花姑娘的痛苦和請(qǐng)求的語氣；燕子滿懷抱歉的語氣。
（3）帶著指導(dǎo)朗讀3、4自然段。
5.書寫指導(dǎo)
（1）出示要寫的生字“星”。
（2）學(xué)生觀察“星”在田字格里的位置。注意上窄下寬，豎在豎中線上。
（三）板書設(shè)計(jì)
30．棉花姑娘
盼望
《蚜蟲
治燕子啄木鳥青蛙七星瓢蟲
（斑點(diǎn)）
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)要求：
1.能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀10個(gè)生字；積累詞語“棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出”；能結(jié)合課文內(nèi)容，用找近義詞的方法理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。
2.學(xué)生能有感情朗讀課文；不同的句子讀出不同的語氣。
3.學(xué)生通過朗讀課文，知道燕子捉空中的害蟲,啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)方法：
小組討論、示范、演示。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、談話揭示課題。
1.同學(xué)們，在上課前老師給你們猜一個(gè)謎語：說它是花不是花，冬天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。
棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘。
2.認(rèn)識(shí)“姑、娘”兩個(gè)字,強(qiáng)調(diào)“娘”是輕聲音節(jié)。
3.今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于棉花姑娘的故事。出示課題，
學(xué)生齊讀課題。（板書課題）。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞。
1.出示初讀要求：讀準(zhǔn)字音，把生字圈出來；給自然段標(biāo)上序號(hào)；把課文讀通順，連貫。
2.生字闖關(guān)。開火車讀，指名讀。
3.詞語闖關(guān)。開火車讀，齊讀。
三、感悟課文，理解課文。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1.出示棉花姑娘生病課件，仔細(xì)看，上面有什么？
是呀，上面有許多蚜蟲，什么是蚜蟲呢？介紹蚜蟲,出示ppt。
2.想一想棉花姑娘的心情怎樣？（難受、急切希望治好?。┠木湓拰懗隽怂男那椋?BR> 指名回答：她多么盼望有醫(yī)生來為她治病??！
指導(dǎo)讀句：（抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要治病的心情）。
師：“盼望”你能換個(gè)詞語說說嗎？（希望）。
師：“盼望”比“希望”的程度更加強(qiáng)烈。
教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，指名讀。
（二）分組合作學(xué)習(xí)2——4自然段。
過渡：棉花姑娘病重難忍，她請(qǐng)誰為她治過?。拷Y(jié)果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫？
1.自主、探究、合作學(xué)習(xí)。
（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)。
自學(xué)提示：
a、反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣。
b、小動(dòng)物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？
（2）小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。
（3）匯報(bào)。
學(xué)生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蛙求救，但是這些。
小動(dòng)物沒能幫助它。
師：誰來讀一讀棉花姑娘說的這些話？
學(xué)生讀并評(píng)價(jià)。
師：那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢？
2.匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
（小動(dòng)物不是不想幫，是心有余而力不足）。
3.師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲。
（三）學(xué)習(xí)5、6自然段。
1.棉花姑娘病得那么重，到底是誰幫她治好了病？哪兩段告訴了我們，自由讀一讀。
2.七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？
3.你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲嗎？（展示收集的有關(guān)資料。）。
4.七星瓢蟲本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞語可以看出？（驚奇）找一個(gè)近義詞；表演一下這個(gè)神態(tài)。
5.棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能找出表示她心情的句子嗎？
6.棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲？（指名說）。
7．這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）。
拓展練習(xí)：
碧綠碧綠的（）。
雪白雪白的（）。
四、小結(jié)。
今天我們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花姑娘，而是心有余而力不足。每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們可要好好愛護(hù)它們呀！
五、分角色表演讀。
看看哪種小動(dòng)物讀得最有感情。
六、作業(yè)。
課下請(qǐng)同學(xué)們搜集一些益蟲、益鳥。
板書。
燕子?空中飛。
啄木鳥樹干里。
青蛙?稻田里。
七星瓢蟲葉子上。