通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到提升的方向?？偨Y(jié)應(yīng)該突出亮點(diǎn)和收獲，不要只盯著問題和困難。以下是小編為大家整理的一些實(shí)用工具和資源，希望能為大家提供便利和幫助。
    合作教育模式初中英語的論文篇一
    要進(jìn)行新課改熱潮下的初中英語合作教學(xué)就應(yīng)該選擇合適的合作時(shí)機(jī)。選擇合適的合作時(shí)機(jī)就是指老師在進(jìn)行初中英語小組合作教學(xué)時(shí)，選擇一個(gè)可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不能任何時(shí)候都進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在整個(gè)一堂英語課的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不是任何時(shí)候都可以進(jìn)行小組合作探討學(xué)習(xí)，教師要利用好最佳的時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，這樣才能使初中英語的小組合作教學(xué)效果得到增強(qiáng)。例如，我們學(xué)校的老師在教學(xué)內(nèi)容、討論方法上都會(huì)選擇合適的`時(shí)機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行交流和討論，這樣就會(huì)使教學(xué)效果事半功倍，讓學(xué)生感覺到自己才是整個(gè)英語課堂的駕馭者。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意義和團(tuán)結(jié)合作能力，還增強(qiáng)了初中英語教學(xué)效果，提高了初中英語的教學(xué)質(zhì)量。所以，選擇合適的合作時(shí)機(jī)也是新課程改革熱潮下初中英語小組合作教學(xué)的技巧之一。
    二、采用科學(xué)的評價(jià)方法。
    新課改熱潮下的初中英語小組合作教學(xué)技巧，除了要進(jìn)行合理的分組以及選擇合適的合作時(shí)機(jī)之外，還需要采用科學(xué)的評級方法。采用科學(xué)的評價(jià)方法能夠提升初中英語小組合作教學(xué)的效果。同時(shí)，采用科學(xué)的、多樣化的評價(jià)方法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語的興趣。我們都知道，教師的評價(jià)是對學(xué)生最好的鼓勵(lì)，是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。例如我校在進(jìn)行評選的時(shí)候，特別注意評選的方式，實(shí)行學(xué)習(xí)小組評價(jià)、激勵(lì)的機(jī)制。其評價(jià)遵循的原則是小組是一個(gè)集體，考核時(shí)考核整個(gè)小組，注意整體考察，并且以激勵(lì)為主。評價(jià)的內(nèi)容包括四個(gè)方面：預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂展示、檢測反饋、拓展延伸，每周都要進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)還要與小組激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和學(xué)習(xí)效率。新課改熱潮下的初中英語小組合作教學(xué)這種模式，不僅適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求，而且提高了初中英語課堂的教學(xué)效率，同時(shí)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語的積極性，從而提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，是符合時(shí)代發(fā)展的一種新型的教學(xué)模式。但是在實(shí)施這種新型的教學(xué)模式的時(shí)候，還應(yīng)該講究一定的技巧，文章從三個(gè)方面來闡述新課改熱潮下初中英語小組合作學(xué)習(xí)技巧，對初中英語教學(xué)有著一定的積極的意義。
    合作教育模式初中英語的論文篇二
    不同的學(xué)生有不同的性格特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，對此，教師要根據(jù)這些特點(diǎn)和具體情況為學(xué)生搭配合理的學(xué)習(xí)小組，這樣不僅能夠使學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力和競爭力，還能夠讓他們知此知彼，長期發(fā)展下去就會(huì)產(chǎn)生一種凝聚力。因此，教學(xué)初，教師就要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)情況，應(yīng)該秉著“優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則進(jìn)行均衡分組，讓各組的實(shí)力盡量一致。首先，根據(jù)平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分為優(yōu)秀、中等、下等三個(gè)等次，在組合小組中再均衡分配。其次，分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、性格特征，做到對每個(gè)學(xué)生統(tǒng)籌兼顧，要既能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、勇敢發(fā)言，又能與小組其他成員融洽相處，方便進(jìn)行互助合作。此外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，教師負(fù)責(zé)分配學(xué)習(xí)小組，但是每個(gè)小組內(nèi)的分工要組員自己完成，組內(nèi)自行選出組長，以滿足成員學(xué)習(xí)、探究的需要。開始時(shí)，可分配給各個(gè)小組一些簡單的任務(wù)，如合作預(yù)習(xí)，先讓各個(gè)成員自己進(jìn)行磨合了解，再逐漸增加任務(wù)難度，教師要隨時(shí)注意觀察各個(gè)小組合作的動(dòng)態(tài)和效果。在此過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和組員分配，使各組充分發(fā)揮組員的優(yōu)勢，促進(jìn)小組整體進(jìn)步。例如，在牛津初中英語的教學(xué)中，除了按照上述方法進(jìn)行分組外，筆者還要求學(xué)生選擇適合自己學(xué)習(xí)的小伙伴，組成一定的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，并可以為小組取個(gè)喜歡的名字。同時(shí)，還選出組內(nèi)的一人擔(dān)當(dāng)組長，要求組長每天負(fù)責(zé)考查組內(nèi)成員的單詞記憶情況，聽寫單詞后由成員進(jìn)行互相批改。在此基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，選擇性分工完成老師布置的一些題目，每個(gè)人完成自己擅長或感興趣的部分，再將全組的結(jié)果進(jìn)行整合。通過這樣的運(yùn)用，更能夠增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。
    合作教育模式初中英語的論文篇三
    摘要：本文圍繞室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)模式有效性研究，剖析高職室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)中教師和學(xué)生的現(xiàn)狀與問題，提出案例操作理論教學(xué)模式的探討，對教師在室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)的提出具體要求，并指出這一模式在室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)中的重要性。
    關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；操作教學(xué)；設(shè)計(jì)理論。
    在實(shí)際室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，設(shè)計(jì)理論教學(xué)始終是個(gè)教學(xué)中的難點(diǎn)，不僅學(xué)生不感興趣，教師也覺得吃力不討好。傳統(tǒng)認(rèn)知中，許多教師與學(xué)生都把設(shè)計(jì)看成動(dòng)手能力很強(qiáng)的行業(yè)，千說萬說不如動(dòng)手制作，實(shí)際上造成我們室內(nèi)設(shè)計(jì)水平無法突破的局面。室內(nèi)設(shè)計(jì)涉及范圍很廣，我們大體把它分為硬裝和軟裝、技術(shù)與藝術(shù)等幾部分。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程要講述的理論知識(shí)點(diǎn)無疑是非常豐富與廣闊的，一種行業(yè)的規(guī)律與特點(diǎn)的理論總結(jié)對學(xué)生來說是非常必要與迫切的。學(xué)生愿意聽還是不愿意聽，聽得懂還是聽不懂，效果好還是效果不好，取決于室內(nèi)設(shè)計(jì)理論能否聯(lián)系實(shí)際，課程能否圍繞實(shí)際的設(shè)計(jì)案例進(jìn)行。同時(shí)，還要分析如何對設(shè)計(jì)案例進(jìn)行講解，傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)一般是以室內(nèi)效果圖片資料加理論分析與總結(jié)的方式，但顯然學(xué)習(xí)效果并不理想。
    首先我們要知道高職設(shè)計(jì)類學(xué)生的基本情況：第一，進(jìn)入門檻低，文化基礎(chǔ)較弱，審美觀念淡薄。第二，文理兼收，抽象思維不適應(yīng)，理解與悟性遲鈍。第三，注意力不集中，缺乏毅力與持續(xù)性。第四，好奇、新鮮，追求即學(xué)即用的實(shí)用主義，不注重設(shè)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。其次是我們室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)目前的市場教材情況：第一，過于注重室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的章節(jié)性介紹，形式呆板，套路陳舊。第二，設(shè)計(jì)理論概念籠統(tǒng)、瑣碎、繁雜，云山霧海，往往讓人不知所云。第三，設(shè)計(jì)理論所配參考圖片不嚴(yán)謹(jǐn)，不具有代表性，甚至牛頭不對馬嘴，往往讓人產(chǎn)生歧義。第四，針對性的設(shè)計(jì)練習(xí)缺乏，理論與實(shí)踐難以統(tǒng)一，容易學(xué)了就忘。第五，缺乏設(shè)計(jì)理論的案例動(dòng)態(tài)演示過程介紹，理論處于全靜態(tài)的狀態(tài)，難以喚起學(xué)習(xí)熱情。再次是我們室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)狀態(tài)：第一，教師過于強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)專業(yè)和其他學(xué)科的差異性，過于強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)個(gè)性及與學(xué)生的師徒相授關(guān)系，教學(xué)仍處于散漫的教學(xué)狀態(tài)中。第二，輕視室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)，理論教學(xué)簡單、草率不嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)流于形式，迷信專業(yè)學(xué)習(xí)中的自我悟性。第三，教學(xué)時(shí)間分配不合理，過于注重課堂設(shè)計(jì)練習(xí)，學(xué)生為練習(xí)而練習(xí)，效果緩慢，學(xué)習(xí)積極性不高。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對通過技術(shù)手段所達(dá)到的結(jié)果充滿好奇，并對于環(huán)環(huán)相扣的漸進(jìn)式效果分解過程講解有著濃厚的興趣。綜合以上現(xiàn)實(shí)情況，迫使我們改變以往的就理論講理論的板書模式，或理論加案例圖片多媒體講解的簡單模式。室內(nèi)設(shè)計(jì)理論講述必須進(jìn)入一切以高職生的實(shí)際情況和特點(diǎn)為中心的案例軟件操作講解模式中，讓學(xué)生始終在虛擬空間練習(xí)與操作中去體會(huì)室內(nèi)設(shè)計(jì)理論的直觀與形象。設(shè)計(jì)理論講解模式有兩種形式，一個(gè)是以教師案例操作講解模式，一個(gè)是以學(xué)生案例操作練習(xí)模式，兩種形式互為補(bǔ)充，互為整體。毎一個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)講解完畢，學(xué)生立即練習(xí)感受，當(dāng)場理解、當(dāng)場消化。
    教師案例講解操作模式的幾個(gè)特點(diǎn)：第一，教師的理論講述以一個(gè)實(shí)際或虛擬室內(nèi)設(shè)計(jì)案例為講述形式，要求案例吻合室內(nèi)設(shè)計(jì)理論知識(shí)點(diǎn)，并且要有典型與針對性，并適應(yīng)學(xué)生的理解能力。第二，教師的理論講述必須是一個(gè)完整的設(shè)計(jì)案例創(chuàng)建與制作過程，每一過程步驟都清晰明白地展示給學(xué)生，事實(shí)上對過程的了解便于學(xué)生更好地理解理論知識(shí)在設(shè)計(jì)中的實(shí)際運(yùn)用。第三，教師的理論講述必須和教師的設(shè)計(jì)案例效果制作相結(jié)合，邊講邊作，理論聯(lián)系實(shí)際，清晰易懂，并適時(shí)讓學(xué)生表達(dá)出自己的理論認(rèn)識(shí)。第四，教師的理論講述為段落式講述，每次理論課程分為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每一理論知識(shí)點(diǎn)講述之間留下一段學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，練習(xí)時(shí)間根據(jù)理論知識(shí)點(diǎn)和軟件操作的難易來決定。學(xué)生案例理論操作練習(xí)模式的幾個(gè)特點(diǎn)：第一，學(xué)生案例理論練習(xí)以課堂電腦繪圖軟件操作為主要形式，方便、快捷，便于修改，以實(shí)際的設(shè)計(jì)工作狀態(tài)和設(shè)計(jì)工作手段引發(fā)學(xué)生的求知欲望。第二，學(xué)生案例理論練習(xí)以教師操作示范內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深印象、鞏固所學(xué)內(nèi)容。適當(dāng)讓學(xué)生思考不同的形式變化，鍛煉學(xué)生對理論知識(shí)的舉一反三的能力。第三，學(xué)生案例理論練習(xí)必須要有充足的圖形素材，除了學(xué)生自己準(zhǔn)備以外，教師還要提供一些素材文件給學(xué)生練習(xí)使用。第四，學(xué)生案例理論練習(xí)過程必須要得到教師的關(guān)注、提醒、輔導(dǎo)和點(diǎn)評，并對理論知識(shí)之外的軟件操作技巧給予一定的指導(dǎo)和幫助。
    室內(nèi)設(shè)計(jì)教、學(xué)、作一體化模式的核心就是操作教學(xué)，不僅學(xué)生要操作練習(xí)，教師也要在操作演示中講解設(shè)計(jì)理論的精髓，這就對教師提出了更高的要求：第一，教師必須掌握與精通主要的二維與三維繪圖軟件。從cad工程圖紙的制作到二維導(dǎo)入3dmax或sketchup建模、材質(zhì)、渲染，再到后期ps的處理。任何脫離設(shè)計(jì)工作實(shí)際過程的理論講解都缺乏生動(dòng)性，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的`興趣與關(guān)注。第二，教師必須提前準(zhǔn)備好一些素材或制作好室內(nèi)案例原始圖紙與模型，避免時(shí)間耗費(fèi)在基本形體的制作中，快速、高效，始終抓住室內(nèi)設(shè)計(jì)理論講解的主線。弄清主次關(guān)系，才能使繪圖軟件成為剖析與講解室內(nèi)設(shè)計(jì)理論的一個(gè)很好的工具。第三，教師必須精心設(shè)計(jì)好案例理論教學(xué)的整體框架結(jié)構(gòu)，處理好案例設(shè)計(jì)與案例設(shè)計(jì)理論的邏輯關(guān)系，設(shè)計(jì)好每次案例設(shè)計(jì)理論的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從整體到局部，由簡入繁、由淺入深，清晰易懂。室內(nèi)設(shè)計(jì)案例操作理論教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)：第一，設(shè)計(jì)理論不再抽象而變得具體、生動(dòng)，不再瑣碎而變得整體、深刻。解決設(shè)計(jì)理論長期簡單、機(jī)械講述的傳統(tǒng)模式，提高了教學(xué)效果。第二，學(xué)生始終沉浸在真實(shí)或虛擬的空間環(huán)境中，充滿好奇與探索，激發(fā)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，提升了學(xué)習(xí)熱情與氛圍。第三，操作練習(xí)不僅加深對理論知識(shí)的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的效果表現(xiàn)的動(dòng)手能力，讓學(xué)生明白，好的設(shè)計(jì)創(chuàng)意必須要有好的效果表達(dá)，設(shè)計(jì)思維與設(shè)計(jì)表達(dá)互為整體，缺一不可。室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)以學(xué)生能有效地理解、吸收室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)為中心，研究市場人才需求的新變化和新時(shí)期高職學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合教育心理學(xué)，創(chuàng)造行之有效、化繁為簡、形象生動(dòng)的符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)模式，案例操作模式以學(xué)生直觀、明白的操作過程為教學(xué)基本框架，既吻合室內(nèi)設(shè)計(jì)的動(dòng)手能力特征，又賦予設(shè)計(jì)理論在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的新的生命力。
    參考文獻(xiàn)：
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    合作教育模式初中英語的論文篇四
    摘要：在很多的教學(xué)之中，都會(huì)用到合作學(xué)習(xí)這種方法，而在新課改之后，這種學(xué)習(xí)方法更是被廣泛的應(yīng)用于，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中，成為我國新的一種教學(xué)策略之一，對著整個(gè)教育的發(fā)展，有著非常重要的作用，讓教學(xué)的質(zhì)量，得到非常好的保障，讓整個(gè)教學(xué)的效率，都得到非常好的提升，對于我國的教育事業(yè)的發(fā)展，有著非常重要的作用，本文就小學(xué)英語教育中，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行分析，希望能夠讓學(xué)生之間協(xié)調(diào)能力，在合作中得到更好的提升。
    關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；小學(xué)英語。
    從我國的課改開始，合作共贏這種教學(xué)模式，就逐漸成為了一種新的教學(xué)模式了，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，建立學(xué)習(xí)小組，對每個(gè)組的成員進(jìn)行分配，并讓小組內(nèi)成員，來進(jìn)行分工協(xié)作，共同來完成老師布置的任務(wù)，并最終以組的形式，來進(jìn)行成績評價(jià)，這種合作的模式，相比較純銅的教學(xué)模式而言，更加能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)的積極性，在整個(gè)的知識(shí)的傳遞的過程中，并不是一味的讓學(xué)生處于被動(dòng)地位，讓學(xué)生的積極性能夠被更好地調(diào)動(dòng)起來。
    一、意義。
    （一）展現(xiàn)學(xué)生主體性。
    合作學(xué)習(xí)的模式，在現(xiàn)代的教學(xué)中，非常常見的一種教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生們快速的，互相之間相互認(rèn)識(shí)、了解、交流，并互相之間進(jìn)行幫助，讓整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，變得更加的和諧更加的民主，對于學(xué)生的自我意識(shí)的形成，以及發(fā)展有著非常重要的影響，相比較于傳統(tǒng)而教學(xué)模式，教師不再對學(xué)生進(jìn)行，單純的知識(shí)的灌輸，讓學(xué)生在更多大熱時(shí)候，開始處于主動(dòng)者的地位，而在這一整個(gè)合作的教學(xué)模式下，老師將會(huì)充當(dāng)指導(dǎo)者、參與者以及講授這的角色，讓學(xué)生和教師間的交流，變得更加的平等，同時(shí)這種教學(xué)模式，對于學(xué)生的個(gè)體意識(shí)的建設(shè)，有著非常重要的作用，而在整個(gè)的合作模式下的學(xué)習(xí)中，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)變得平等，讓學(xué)生與學(xué)生之間建立一種，友好互助的關(guān)系，讓每一個(gè)學(xué)生都可以充分的展示自己，同時(shí)在這一過程中，老師將在最大的程度上，將每一個(gè)學(xué)生的潛力，以及特點(diǎn)都挖掘出來，讓全體的學(xué)生都能夠，參與進(jìn)這一發(fā)展性的教學(xué)之中。
    （二）組內(nèi)互助豐富教學(xué)資源。
    合作的教學(xué)模式主要是，通過學(xué)生之間進(jìn)行的一種，平等、自由、互助的教學(xué)的模式，讓同學(xué)們可以在已經(jīng)建立起來的平臺(tái)上，抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行交流，同時(shí)也能在周圍營造出一種，非常良好的學(xué)習(xí)氛圍，對于教學(xué)資源的分配，有著重要的意義。合作學(xué)習(xí)豐富了小學(xué)英語教學(xué)資源，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而讓學(xué)生能更快且準(zhǔn)確的掌握英語的語感和表達(dá)技巧等。
    （三）提高學(xué)生英語使用能力。
    而英語的學(xué)習(xí)，相對于其他的語言類的課程而言，更加的具有實(shí)踐性，通過這種合作學(xué)習(xí)的模式，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生們在討論中，能夠更好的運(yùn)用英語進(jìn)行交流，來提高學(xué)生英語的能力，而這種讓學(xué)生們互相合作的模式，不僅增加了學(xué)生之間的交流，也讓學(xué)生內(nèi)在交往的需求，得到了非常好的滿足，同時(shí)也讓學(xué)生們互相之間更加的了解，而在這一整個(gè)過程中，教師并不是一個(gè)旁觀者的角色，而是起到一個(gè)非常重要的指導(dǎo)作用，把學(xué)生們的話題想學(xué)習(xí)的目標(biāo)引導(dǎo)，讓學(xué)生的英語交流能力，得到非常好的提升[1]。
    二、如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)效果。
    （一）教師要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    教師在整個(gè)合作的教學(xué)模式中，起著非常重要的作用，在學(xué)生進(jìn)行分組之前，老師就要對合作學(xué)習(xí)的目的，以及合作學(xué)習(xí)的具體要求，進(jìn)行明確的闡述，同時(shí)在制定這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，也要充分的了解學(xué)生的英文水平，根據(jù)學(xué)生的英文水平，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行安排，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，自己學(xué)習(xí)的信心得到很大的提升，同時(shí)讓學(xué)生們事先的了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)，避免學(xué)生在完成任務(wù)的過程中偏離目標(biāo)，同時(shí)讓學(xué)生的發(fā)揮空間變得更大，不自覺的.，同學(xué)之間就會(huì)進(jìn)行比較、對照和互相檢查任務(wù)完成的具體情況[2]。
    （二）科學(xué)合理分組。
    而在對組員進(jìn)行分組的過程中，一定要科學(xué)、合理的對他們進(jìn)行分組，讓同一組同學(xué)之間的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)的狀態(tài)、習(xí)慣能夠形成互補(bǔ)，能夠讓同一組的成員都能夠有所進(jìn)步，并且能夠非常好的培養(yǎng)，學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，互助意識(shí)。讓學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)積極性得到更好的調(diào)動(dòng)。這樣就可以讓成員之間的分工，變得更加的合理。
    （三）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)課堂管理。
    教師在開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的課堂管理。對于小學(xué)生來說其自律能力相對較弱，學(xué)習(xí)過程可能會(huì)做與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，這時(shí)就需要教師在課間對學(xué)生多進(jìn)行指導(dǎo)，不斷巡視和觀察，以便于在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)能及時(shí)更正[3]。
    （四）正確選擇教學(xué)內(nèi)容。
    在英語教學(xué)的內(nèi)容選擇方面，教師同樣需掌握學(xué)生特點(diǎn)的基本情況，再進(jìn)行內(nèi)容的安排。小學(xué)生還處在學(xué)習(xí)的萌芽階段，自制能力較弱，且對很多事物有好奇心較強(qiáng)烈，比較貪玩。因此教師在選擇合作學(xué)習(xí)英語內(nèi)容時(shí)可根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)去設(shè)計(jì)，如在教學(xué)活動(dòng)中可采取游戲或者比賽等形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語沒有壓力，在快樂中學(xué)習(xí)。同時(shí)，教學(xué)不宜選擇太空洞的內(nèi)容，應(yīng)更貼近生活，讓學(xué)生能更加容易的理解教學(xué)內(nèi)容，從而來加深學(xué)生對英語知識(shí)的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[4]。
    三、結(jié)束語。
    綜上所述，現(xiàn)在的小學(xué)英語教學(xué)模式的構(gòu)建，對以后學(xué)生的成長，對于英語本身的認(rèn)識(shí)，都有著非常重要的影響，而教師在整個(gè)教學(xué)過程中，要把合作作為教學(xué)的核心，傳達(dá)給學(xué)生們，讓學(xué)生在合作中逐漸的，展現(xiàn)自身的個(gè)性以及需求，并建立合作的教學(xué)模式，來讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，被充分的激發(fā)出來，并對學(xué)生的這種，學(xué)習(xí)的欲望進(jìn)行強(qiáng)化，并針對這種現(xiàn)象，建立專門的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，讓教學(xué)體系得到更好地創(chuàng)新，讓整個(gè)教育合作體系得到更好地優(yōu)化.
    參考文獻(xiàn)。
    合作教育模式初中英語的論文篇五
    1.1對學(xué)生的自主探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。
    基礎(chǔ)階段英語課程在應(yīng)試教育的模式下主要是注重英語知識(shí)的傳授，不斷地強(qiáng)化學(xué)生對英語知識(shí)的記憶，在具體的過程中對于系統(tǒng)知識(shí)的傳授特別注重，并且對有序的學(xué)習(xí)和抽象的語言進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，卻將如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力忽視了。在素質(zhì)教育觀當(dāng)中，教師應(yīng)該采用交互式雙向交流教學(xué)方式，對學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)以及自主探究的精神進(jìn)行培養(yǎng)，并且充分地鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生的英語語言得到充分的鍛煉和實(shí)踐，最終能夠保證學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。在具體的英語教學(xué)過程中，教師可以將與英語有關(guān)的神話故事和外國傳說講給學(xué)生聽，比如在對“星期一”到“星期天”的英語單詞進(jìn)行講授的時(shí)候，教師可以將每個(gè)單詞所代表的神話故事講給學(xué)生，然后讓學(xué)生在課下收集與英語單詞有關(guān)的神話故事。教師提出這個(gè)問題能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生對英語的好奇心被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生在課余時(shí)間就會(huì)查找這方面的資料，這樣有助于對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。
    1.2采用靈活性的課堂管理方式。
    在素質(zhì)教育觀的指引下，初中英語教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該將傳統(tǒng)的單一集中的英語課程的弊端徹底革除掉，比如在句型和詞匯教學(xué)當(dāng)中，教師如果只是讓學(xué)生針對句型和詞匯單純地進(jìn)行記憶，往往會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味，這樣不僅浪費(fèi)了時(shí)間，而且最后往往具有較差的效果。要想使這種現(xiàn)象得以避免，教師就可以選擇一些靈活的方式開展教學(xué)。比如可以選擇針對學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓每組的學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，將一些任務(wù)布置給各個(gè)小組，由每個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將句子或者單詞的記憶完成。對于表現(xiàn)優(yōu)異的'小組，教師要適當(dāng)?shù)亟o予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就能夠?qū)W(xué)生的積極主動(dòng)性激發(fā)出來，從而將新課程選擇性和新穎性的優(yōu)勢充分地體現(xiàn)出來。
    1.3將良好的課堂氣氛創(chuàng)設(shè)出來。
    要想提升初中英語課堂教學(xué)的效率，教師必須要將良好的課堂氣氛創(chuàng)設(shè)出來。在具體的教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的探究行為和好奇心進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，如果學(xué)生對某一項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，就可以讓學(xué)生以自己的步調(diào)為根據(jù)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。要保證輕松、活潑以及自由的課堂教學(xué)氛圍，教師應(yīng)該對學(xué)生合理的奇思妙想進(jìn)行鼓勵(lì)，并且對其進(jìn)行積極的引導(dǎo)。就算是學(xué)生的一些想像成果比較荒唐可笑，教師也要從不同的角度對其進(jìn)行贊賞，從而將良好的課堂氣氛創(chuàng)設(shè)出來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在具體的英語教學(xué)當(dāng)中針對英語教學(xué)情境進(jìn)行積極的創(chuàng)設(shè)，從而能夠有效地促進(jìn)英語教學(xué)效果的提升。比如在具體的教學(xué)過程中教師就可以采用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，在針對“fruit”(水果)進(jìn)行講授的時(shí)候，在上課之前將桔子、香蕉以及蘋果等準(zhǔn)備好，通過這種靈活的教學(xué)方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而能夠保證取得良好的教學(xué)效果。
    2.結(jié)語。
    要想在初中英語課程當(dāng)中貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，就必須要針對初中英語課程當(dāng)中存在的問題進(jìn)行改革，以英語教育在我國的實(shí)際需要為根據(jù)，科學(xué)合理地安排初中英語課程。只有這樣才能夠保證新課改背景下的初中英語教學(xué)水平得以全面提升，并且能夠?qū)Τ踔猩C合素質(zhì)的發(fā)展起到明顯的促進(jìn)作用。
    合作教育模式初中英語的論文篇六
    當(dāng)教師辛辛苦苦批改完學(xué)生的作文并發(fā)放給學(xué)生后，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)這種情況，學(xué)生或者將作文置于一旁不再重新觀看，或者僅僅改正一下教師標(biāo)注出來的錯(cuò)誤。導(dǎo)致這種情況發(fā)生的主要原因是因?yàn)榻處煹脑u價(jià)方式過于單一，一般來說就是學(xué)生將作業(yè)交給教師，教師根據(jù)學(xué)生的完成情況給予等級然后發(fā)還給學(xué)生，之間兩者很少或者沒有交流和溝通。這種評價(jià)方式導(dǎo)致師生之間缺乏基本的交流，學(xué)生在長期單一的評價(jià)下逐漸失去對評價(jià)的重視程度，同時(shí)也失去了作為學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，很難再取得應(yīng)有的進(jìn)步。
    2.初中英語寫作教學(xué)中的重難點(diǎn)及措施。
    2.1學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)。
    相對于口語英語來說，英語寫作性質(zhì)更偏向于目的性較強(qiáng)的社會(huì)行為，它是進(jìn)行書面交流的基礎(chǔ)。但是英語寫作比口語英語更加正式，它的詞語必須是書面化的，它的句子必須遵循一定的語法原則。對于初中生來說，由于英語基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱，在面對英語寫作時(shí)，他們往往會(huì)感到無所適從，不知道從哪里入手開始文章的構(gòu)思，也不知道怎樣才能將已經(jīng)學(xué)過的語法知識(shí)應(yīng)用于語句的書寫。因此在進(jìn)行實(shí)際的初中英語語句教學(xué)之前，教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)，要使他們明白英語學(xué)習(xí)的重要性，要幫助他們樹立英語學(xué)習(xí)的信心，這樣在遇到困難時(shí)就不會(huì)輕易退縮了。
    2.2審題和確定寫作中心方面的教學(xué)。
    教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時(shí)，往往會(huì)依照考試的格式向?qū)W生布置寫作任務(wù)，包括寫作的目的、內(nèi)容和單詞數(shù)量。學(xué)生必須認(rèn)真閱讀題目要求，明白題目的用意，以免寫作時(shí)偏離中心思想，要確保能夠抓住題目的要點(diǎn)并重點(diǎn)在文章中體現(xiàn)出來。雖然對于初中生來說，英語寫作中所應(yīng)用的詞匯越多越好，但是也不能夠隨意增加文章要點(diǎn)，這樣會(huì)顯得文章重點(diǎn)不突出。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要訓(xùn)練學(xué)生審題的能力，教師可以先給學(xué)生一個(gè)作文題目，然后引導(dǎo)學(xué)生向大致方向思考并以提問的形式詢問學(xué)生的完整構(gòu)思，最后根據(jù)學(xué)生反饋回來的情況對每一種構(gòu)思進(jìn)行講解，幫助學(xué)生補(bǔ)充和改正其中不恰當(dāng)?shù)牡胤健?BR>    2.3寫作詞匯量方面的教學(xué)。
    詞匯是文章最基本的構(gòu)成單位，尤其是對于初中生來說，有時(shí)候在寫作時(shí)能夠理清楚大致思路，但是卻在某一個(gè)單詞上面卡殼，從而放棄了原本的思路，導(dǎo)致了整片文章脈絡(luò)不清，這就是因?yàn)樵~匯量不足所導(dǎo)致的。教師增加詞匯量的方式多種多樣，但是最重要的一點(diǎn)是要遵循一定的教學(xué)規(guī)律，這樣學(xué)生才不會(huì)覺得詞匯學(xué)習(xí)比較混亂。教師可以圍繞課本的內(nèi)容增加詞匯量，初中課本中每一篇課文都會(huì)有它的核心內(nèi)容，像購物、運(yùn)動(dòng)和食物等等，相應(yīng)的課文中的重點(diǎn)詞匯也是在這些范圍之內(nèi)的，但是課本的詞匯畢竟是有限的，因此教師可以在課本的基礎(chǔ)上拓展同一范圍內(nèi)的詞語，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。此外，英語單詞的構(gòu)成往往有一定的規(guī)律，比如許多以“er”結(jié)尾的單詞大都表示職業(yè)人，像“teacher”和“worker”，教師可以根據(jù)這些規(guī)律來擴(kuò)充詞匯，這樣也有利于學(xué)生的記憶。
    3.結(jié)語。
    初中英語寫作能夠比較全面地反映學(xué)生的英語水平，包括詞匯、語法這種基礎(chǔ)知識(shí)水平，也包括語句和文章構(gòu)思這種靈活應(yīng)用的能力。教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和幫助其梳理自信心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這樣才能夠保證初中英語寫作教學(xué)的質(zhì)量。
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    合作教育模式初中英語的論文篇七
    隨著廣告業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，數(shù)字媒體時(shí)代也在逐漸改變著公眾的生活方式和審美，所以對于廣告學(xué)教學(xué)而言，必須要立足現(xiàn)實(shí)，以學(xué)生為主體，通過運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)和手段，提高廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與廣告學(xué)教學(xué)模式可以進(jìn)行有效融合，從而打造現(xiàn)代化教學(xué)理論與實(shí)踐體系，進(jìn)而培養(yǎng)更多的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的綜合型廣告學(xué)人才。具體措施有：
    3.1構(gòu)建廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)新體系。
    在對廣告行業(yè)進(jìn)行全面分析和調(diào)研的基礎(chǔ)上，引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，結(jié)合當(dāng)前的學(xué)校實(shí)際和廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，明確廣告學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置更加全面系統(tǒng)科學(xué)的廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)體系，以專業(yè)課程為主導(dǎo)，輔助課程為延伸，基于數(shù)字化新媒體技術(shù)下的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為依托的現(xiàn)代化教學(xué)新體系。通過打造新體系，進(jìn)而選準(zhǔn)切入點(diǎn)，恰當(dāng)引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，提高教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性、體系的完整性。
    3.2加強(qiáng)理論教學(xué)。
    結(jié)合廣告學(xué)課程的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)資源配置情況，在明確教學(xué)目標(biāo)和方法的基礎(chǔ)上，通過引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，探索雙向交流、案例教學(xué)、教學(xué)討論、多媒體教學(xué)等多種方法，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，在三維虛擬情境中更好地理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)功底。
    3.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性。
    在進(jìn)行傳統(tǒng)的核心基礎(chǔ)課程開發(fā)教學(xué)的基礎(chǔ)上，增設(shè)更多的課內(nèi)課外實(shí)踐教學(xué)課堂。一方面通過引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，打造豐富的室外采風(fēng)課堂，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；另一方面通過開展行業(yè)調(diào)研，充分研究廣告學(xué)的發(fā)展趨勢和方向，開設(shè)更多的廣告學(xué)專題討論，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，結(jié)合所需的知識(shí)和行業(yè)發(fā)展趨勢開展創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提高創(chuàng)新思維意識(shí)。此外還可以成立廣告協(xié)會(huì)、創(chuàng)辦廣告設(shè)計(jì)大賽等方式，引導(dǎo)學(xué)生引入立體交互教學(xué)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，更好地提高獨(dú)立創(chuàng)作與設(shè)計(jì)能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向?qū)嵺`的良好過度和轉(zhuǎn)化。
    3.4注重師資力量。
    一般來說，教師的綜合素質(zhì)水平直接影響學(xué)生廣告學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效率。為了能夠更加高效的完成廣告學(xué)專業(yè)課程的教授工作，需要不斷加強(qiáng)廣告學(xué)專業(yè)的`教師專業(yè)素質(zhì)水平。通過對教師進(jìn)行考核，對于考核不達(dá)標(biāo)的教師，應(yīng)當(dāng)為其設(shè)置專業(yè)的培訓(xùn)課程，加強(qiáng)教師的專業(yè)能力。同時(shí)，也可以不斷的從社會(huì)中吸引優(yōu)秀的教育人才，擴(kuò)充院校的教學(xué)師資力量。同時(shí)，院校應(yīng)當(dāng)注意對院校原有的優(yōu)秀教師的保留工作，讓優(yōu)秀的教師為年輕的教師提供相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)高等院校的師資優(yōu)化以及改革。
    3.5創(chuàng)新教學(xué)模式。
    因?yàn)楫?dāng)前階段，我國存在大部分高校在進(jìn)行廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)工作階段，常常處于一種較為封閉的狀態(tài)。例如，課程的教學(xué)模式過于單一化，教師不能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，不利于學(xué)生加強(qiáng)其廣告學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。為改變這一現(xiàn)象，需要高等院校在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作的同時(shí)，不斷的對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生與廣告企業(yè)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生參與其中的運(yùn)作，提高學(xué)生的綜合實(shí)力。另外，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)的形式學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理論以及技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣性。
    4結(jié)束語。
    總之?dāng)?shù)字媒體環(huán)境下虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)引入廣告學(xué)教學(xué)，需要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，充分結(jié)合學(xué)生需求和市場發(fā)展前景，創(chuàng)新教學(xué)模式、內(nèi)容和方法，從而全面提高廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平，為未來廣告行業(yè)的發(fā)展壯大提供強(qiáng)大的人才支撐。
    參考文獻(xiàn)：
    合作教育模式初中英語的論文篇八
    摘要：隨著數(shù)字化時(shí)代的全面到來，現(xiàn)代廣告業(yè)發(fā)展更加迅速。作為一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的綜合性學(xué)科，廣告學(xué)專業(yè)備受關(guān)注，在培養(yǎng)現(xiàn)代廣告專業(yè)人才的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的機(jī)械式教學(xué)模式很難滿足當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對廣告專業(yè)人才的需要，所以需要不斷進(jìn)行教學(xué)理念創(chuàng)新，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型現(xiàn)代化廣告復(fù)合型人才。本文對數(shù)字媒體環(huán)境下虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與廣告學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新課題進(jìn)行了全面分析和解讀，提出了具體的優(yōu)化對策，以期為相關(guān)學(xué)術(shù)研究和實(shí)踐提供借鑒和參考。
    關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體；虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)；廣告學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新模式；對策。
    隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育理念的深入推行，高校都在不斷引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)來推動(dòng)現(xiàn)代化教學(xué)改革和實(shí)踐，從而全面培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才，為社會(huì)更好地服務(wù)。當(dāng)前虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育行業(yè)中的研究和應(yīng)用越來越廣泛，通過營造逼真的教學(xué)情境，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增進(jìn)教學(xué)互動(dòng)，從而提高教學(xué)效果。如何在數(shù)字媒體環(huán)境下將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與廣告學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而打造系統(tǒng)、科學(xué)、豐富的教學(xué)體系，是當(dāng)前擺在廣告學(xué)教師面前的重要研究課題。探究虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與廣告學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新體系，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和教學(xué)體系改革的必經(jīng)之路，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
    1數(shù)字媒體環(huán)境下虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)基本內(nèi)容概述。
    隨著素質(zhì)教育改革的深入推進(jìn)，現(xiàn)代化教學(xué)充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，注重教學(xué)互動(dòng)，從而提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而全面提升教學(xué)效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代全面來臨，各種新技術(shù)、新方法的不斷涌現(xiàn)，給教育機(jī)構(gòu)帶來了很大的發(fā)展空間，營造了良好的教學(xué)氛圍。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)就是基于計(jì)算機(jī)軟件和硬件技術(shù)為支撐而打造的模擬真實(shí)環(huán)境的技術(shù)。
    虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，簡稱為vr技術(shù)，是一種新型的現(xiàn)代化綜合信息技術(shù)，通過采用以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化高科技技術(shù)進(jìn)而為體驗(yàn)者營造集視覺、聽覺、觸覺為一體的虛擬教學(xué)情境，使用戶在虛擬情境中增進(jìn)理解，加深體驗(yàn)，獲得更多的融入感、交互性和自主性。當(dāng)前很多專業(yè)性實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科已經(jīng)逐漸引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，將其帶入教學(xué)課堂，從而使知識(shí)內(nèi)容變得更加豐富、立體，打造一種全新的教學(xué)互動(dòng)模式。
    2當(dāng)前廣告學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題。
    近年來廣告業(yè)不斷發(fā)展和崛起，伴隨數(shù)字媒體時(shí)代的全面來臨，越來越深刻地影響著人們的生活，挑戰(zhàn)公眾的審美。如何培養(yǎng)新時(shí)代現(xiàn)代化復(fù)合型廣告專業(yè)人才，是當(dāng)前廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)遇到的重大難題。目前廣告業(yè)的快速發(fā)展進(jìn)一步推動(dòng)廣告專業(yè)教育的發(fā)展，但是廣告教學(xué)專業(yè)體系和教學(xué)實(shí)踐等環(huán)節(jié)還存在很多問題，廣告學(xué)人才培養(yǎng)方式亟需創(chuàng)新。主要問題有：
    2.1教學(xué)理論與社會(huì)發(fā)展需求沒有有效銜接。
    廣告立足于現(xiàn)實(shí)且為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，所以廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)要培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。當(dāng)前廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)理論與實(shí)踐應(yīng)用存在一些脫節(jié)，廣告學(xué)的教學(xué)沒有將最新的資源和地方特色融入教學(xué)中，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。
    2.2實(shí)踐教學(xué)開展不足。
    受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響，廣告學(xué)教師在教學(xué)過程中還是注重理論教學(xué)，希望學(xué)生掌握更多的廣告學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，從而增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備。但是廣告學(xué)本身是一門非常注重實(shí)踐的學(xué)科，學(xué)生的操作水平和實(shí)踐能力與理論知識(shí)儲(chǔ)備同等重要。受到教學(xué)理念束縛，加上現(xiàn)有的教學(xué)資源和設(shè)備有限，所以不能全面結(jié)合數(shù)字化新媒體技術(shù)開展廣告專業(yè)實(shí)踐，僅僅通過參加廣告設(shè)計(jì)大賽等團(tuán)體活動(dòng)來吸引學(xué)生不斷進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新，顯然與教學(xué)目標(biāo)相背離。
    2.3課程內(nèi)容安排不科學(xué)。
    當(dāng)前階段，我國大部分院校的在進(jìn)行廣告課程的教授階段，主要依照教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的安排以及教授工作。在教學(xué)過程中，教師一般對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)理解能力不加重視，導(dǎo)致教師的課程教學(xué)效率不高。此外，由于廣告學(xué)涉及的內(nèi)容比較多，因此廣告學(xué)課程教授階段，需要不斷的融入其他方面的知識(shí)。然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，部分教師為了減少自身的工作強(qiáng)度，對于額外的知識(shí)不加講解，不利于學(xué)生對于該廣告知識(shí)的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生長期在廣告學(xué)課程中重復(fù)聽到一樣的知識(shí)內(nèi)容，則易于降低課程知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。
    2.4課程設(shè)計(jì)內(nèi)容不系統(tǒng)。
    由于廣告學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是社會(huì)近年來出現(xiàn)一種新型課程。所以，為了提高廣告學(xué)專業(yè)的教學(xué)效率，需要高等院?？茖W(xué)、合理的學(xué)生廣告學(xué)專業(yè)的課程系統(tǒng)，以便于學(xué)生能夠從單一化到多樣化，從簡單到復(fù)雜的形式完成廣告學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。但是，存在部分高等院校對于廣告學(xué)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)工作不重視，教學(xué)進(jìn)度制定的不夠合理。另外，當(dāng)前市面上存在的教學(xué)素材內(nèi)容水平差異較大，教師能夠借鑒的素材較少，致使教師在教課時(shí)只能根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，不利于學(xué)生系統(tǒng)化、全面化的實(shí)現(xiàn)廣告專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。
    合作教育模式初中英語的論文篇九
    隨著近年來全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的逐漸深入，英語在社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展中的作用也越來越突出，在某種意義上說，英語也逐漸成為當(dāng)前人們生活中不可忽視的重要交流形式。但是，經(jīng)過實(shí)際研究，確定當(dāng)前我國在開展英語教學(xué)的過程中仍然存在很多問題，致使英語課堂的內(nèi)容和形式上都比較枯燥，對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性的調(diào)動(dòng)也產(chǎn)生了十分不利的影響。尤其是當(dāng)前我國初中英語在教學(xué)環(huán)節(jié)中的觀念還比較落后，無法滿足對英語教育的創(chuàng)新要求。在對英語知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，創(chuàng)新也是不容忽視的重要環(huán)節(jié)，只有確保課堂教學(xué)得到創(chuàng)新，課堂的教學(xué)才能具備生命力，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)效率的提升。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中也扮演著不容忽視的重要作用，只有運(yùn)用良好的教學(xué)方法才能對學(xué)生起到更有效的引導(dǎo)作用。這就要求廣大初中英語教師，要在教學(xué)中積極提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更為輕松地開展學(xué)習(xí)。為此，本文對初中英語教學(xué)展開研究，全面分析英語教育的創(chuàng)新理念和方法，以期提升教學(xué)質(zhì)量和效率。
    1.在語法教學(xué)上的.創(chuàng)新
    在初中英語語法的教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要教師采用不同的教學(xué)方式和理念，從而更有效地實(shí)現(xiàn)語法教學(xué)創(chuàng)新。首先，在英語的語言結(jié)構(gòu)上，教師應(yīng)該盡可能利用圖表進(jìn)行表達(dá)，通過這種方式對語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行明確。其次，在英語教學(xué)環(huán)節(jié)的語境中，要求教師要適當(dāng)提供一些語法的練習(xí)項(xiàng)目。再次，在教學(xué)中要堅(jiān)持采用分步驟呈現(xiàn)的方式進(jìn)行應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的循序漸進(jìn)。最后，教師還需要讓學(xué)生更為積極地參與到實(shí)踐和觀察中，在此環(huán)節(jié)中對語言中的相關(guān)規(guī)律進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。
    2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念
    作為當(dāng)代的英語教師，在教育教學(xué)工作的開展中要做到以身作則，既不能向?qū)W生一味地灌輸英語知識(shí)，也不能為了達(dá)到考試的要求而不擇手段。在大量的實(shí)踐中證明，如果在英語教學(xué)的過程中，學(xué)生對英語知識(shí)可以做到學(xué)以致用，那么通常都可以輕松地完成對英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。在初中英語教學(xué)中，要想對教師和學(xué)生之間的傳統(tǒng)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，就要擺脫當(dāng)前英語學(xué)科的困境。所以，要想對英語學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，就要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更為完善的課堂教學(xué)環(huán)境，并在教學(xué)過程中，教師也要適當(dāng)采用更生動(dòng)的方式，從而實(shí)現(xiàn)對教育的創(chuàng)新，讓學(xué)生對英語知識(shí)有著更全面的掌握。
    1.明確教學(xué)主體
    在當(dāng)前的初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該作為學(xué)習(xí)主體而存在，因此廣大教師也要對學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)行尊重，從而讓學(xué)生成為課堂中的主人。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，其不僅具備完整的思想，更是具備不同性格的獨(dú)立個(gè)體，所以廣大教師在教學(xué)工作中更要加強(qiáng)對學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮與提升，從而在英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生更為準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到，教師只是作為誘導(dǎo)者和組織者存在，要想真正實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的學(xué)習(xí)，就要依靠自己的努力。所以，對教學(xué)主體進(jìn)行明確也是當(dāng)前初中英語教學(xué)方式創(chuàng)新的重要手段。
    2.活躍課堂教學(xué)情境
    對初中英語教學(xué)水平進(jìn)行提升，也要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，所以在此環(huán)節(jié)中對教學(xué)情境的活躍也是不可獲取的重要環(huán)節(jié)。通常情況下，師生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中能保持良好的關(guān)系，對于促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率也將起到極大的幫助。在初中英語教學(xué)的環(huán)節(jié)中，積極組織學(xué)生對問題進(jìn)行探索，因此更應(yīng)該為學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺(tái)。所以，在今后的初中英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師更要不斷探索多種形式的教學(xué)方法和情境，通過這種方式對學(xué)生的創(chuàng)造性進(jìn)行提升與發(fā)展。此外，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師也要加強(qiáng)對學(xué)生自信心的建立，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供良好基礎(chǔ)。
    3.適當(dāng)開展課外實(shí)踐活動(dòng)
    在初中英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，適當(dāng)開展課外活動(dòng)，也是一項(xiàng)較為積極的創(chuàng)新方式，對于初中英語教學(xué)也有著十分積極的作用和影響。通常情況下，開展課外活動(dòng)的主要目的就是幫助學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行鞏固，從而提升學(xué)生思維的發(fā)散能力。在此環(huán)節(jié)中，教師可以對書本中的內(nèi)容進(jìn)行分單元設(shè)計(jì)，開展不同主題和內(nèi)容的活動(dòng)形式，比如舉辦猜謎語、角色扮演或是模擬英語會(huì)話等活動(dòng)形式，確保這些活動(dòng)的開展和教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)相配合，由淺及深地進(jìn)行英語知識(shí)教學(xué)。這些活動(dòng)的開展不僅能降低英語實(shí)踐活動(dòng)的隨意性，同時(shí)還大大提升了課外教學(xué)效率，對于英語教學(xué)質(zhì)量的提升有著不容忽視的重要意義。綜上所述，要想國家和社會(huì)得到更大的進(jìn)步與發(fā)展，就要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維的培養(yǎng)，確保每個(gè)學(xué)生在此環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值上的突破。對初中英語教學(xué)來說，教學(xué)方式相對比較多樣，所以英語教師在開展英語教學(xué)的過程中也要不斷加強(qiáng)探究的深度，從而在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，為初中英語教學(xué)提供更大的幫助。在當(dāng)前英語教學(xué)中，教師還要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓其在學(xué)習(xí)中更合理地運(yùn)用英語知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身綜合英語能力的全面提升。
    合作教育模式初中英語的論文篇十
    《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》明確提出大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力特別是聽說能力使他們在今后工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面信息的交流同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。教育部提出“鼓勵(lì)有條件的高校聘請國外學(xué)者和專家來華從事專業(yè)課程和雙語教學(xué)工作”的建議。我校作為新興的高職院校于開始聘請外國專家承擔(dān)英語教學(xué)工作積極探索高職英語教育中外教師合作教學(xué)之路。
    一研究背景。
    1．理論背景。
    在有關(guān)二語習(xí)得的理論研究中，克拉申的語言習(xí)得理論最具影響力，其理論體系的核心為“習(xí)得—學(xué)得區(qū)別假說”，這一理論為中外教師合作教學(xué)模式提供了充分的理論基礎(chǔ)?！傲?xí)得—學(xué)得區(qū)別假說”提出，習(xí)得是潛意識(shí)的過程，它是注意的是自然結(jié)果。而學(xué)得則是有意識(shí)的過程，即通過教師在課堂上有目的、有計(jì)劃地系統(tǒng)講授，再加上有意識(shí)地進(jìn)行聯(lián)系和記憶等輔助性活動(dòng)，從而使學(xué)生掌握和了解語言的過程?？死曛赋觯?xí)得可以直接促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展其第二語言的能力，而學(xué)得則可以在其語言運(yùn)用中發(fā)揮監(jiān)控作用。習(xí)得和學(xué)得兩者若能協(xié)調(diào)好，就可以取得相得益彰的效果。在高職英語教育教學(xué)過程中，教師在注重學(xué)生系統(tǒng)的英語語言知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該注意學(xué)生英語交流能力和應(yīng)用能力的提高。在教學(xué)方法上，高職英語教師應(yīng)努力為學(xué)生營造“習(xí)得”英語的自然環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的英語交流欲望，讓學(xué)生在交流的語境中自然地習(xí)得英語。中外教師合作教學(xué)能將高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“習(xí)得”和“學(xué)得”有效整合，中外教師利用自身在教學(xué)方法和教學(xué)技能方面的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)立體的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在有效“學(xué)得”的同時(shí)，通過無意識(shí)的“習(xí)得”過程提高其英語表達(dá)能力和應(yīng)用能力。合作教學(xué)是指由兩名或兩名以上的教師協(xié)同擔(dān)任統(tǒng)一群組學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。合作教學(xué)通常有6中模式：
    （1）一個(gè)教，另一個(gè)觀察；
    （2）一個(gè)教，另一個(gè)巡視；
    （3）站點(diǎn)教學(xué)；
    （4）平行教學(xué)；
    （5）交替教學(xué)；
    （6）小組教學(xué)。中外教師合作教學(xué)模式是在高等學(xué)院大量引入外籍教師參與大學(xué)英語教學(xué)的背景下產(chǎn)生的，這種教學(xué)模式就是指在英語課堂教學(xué)過程中中方教師和以英語為母語的外籍教師共同合作，完成一定教學(xué)內(nèi)容的形式。
    2．實(shí)踐背景。
    我校作為新興的高職院校，自209月引進(jìn)第一名外籍教師至今共引進(jìn)了14名外籍教師，現(xiàn)在共有6名外教同時(shí)任教，她們分別來自美國和澳大利亞。外籍教師授課的班級集中在教育學(xué)院、旅游學(xué)院和工商學(xué)院，主要教授的對象為各學(xué)院大一新生，主要教授的課程為職業(yè)英語。在職業(yè)英語的教學(xué)中我校英語教師和外籍教師采用的教學(xué)模式為平行關(guān)系模式，即每周的職業(yè)英語課時(shí)由我校英語教師和外籍教師各承擔(dān)一半，我校英語教師主要負(fù)責(zé)英語語法知識(shí)的講授以及英語等級考試的'培訓(xùn)，外籍教師主要負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行英語聽說訓(xùn)練。學(xué)生英語成績的評定采取兩位教師的評定結(jié)果相結(jié)合的方式，其中我校英語教師的評定結(jié)果占70%，外籍教師的評定結(jié)果占30%。在日常教學(xué)過程中，我校教師和外籍教師之間除了教學(xué)對象相同以外，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上幾乎沒有交流和合作，各自為政。外籍教師由于對中國學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣、需求不了解，對中國英語教學(xué)現(xiàn)狀不了解，對中國的語言文化不了解，因此很難在教學(xué)過程中把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，只能一味地依照自己的習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)，隨意性比較強(qiáng)。我校是高職院校，職業(yè)英語課程應(yīng)該是為學(xué)生將來在本行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》規(guī)定高職高專的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用性人才，英語教學(xué)應(yīng)貫徹“實(shí)用為主，夠用為度”的方針。外籍教師在課堂教學(xué)過程中由于缺乏我校教師的引導(dǎo)，很難把握這一尺度。這樣的教學(xué)模式顯然無法充分發(fā)揮外教資源優(yōu)勢，那么，怎樣才能更好地利用我校外教資源，提高高職英語的教學(xué)質(zhì)量呢？中外教師合作教學(xué)模式就是一個(gè)值得研究的問題。
    二研究過程。
    1．實(shí)驗(yàn)前提。
    在實(shí)驗(yàn)中，筆者為了研究中外教師在高職英語教學(xué)中的作用，先假設(shè)：我校教師比外籍教師更了解我校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和具體學(xué)習(xí)情況，但外籍教師則要比我校教師在英語語言表達(dá)能力和英語文化的了解方面更勝一籌。因此，高職英語教育中外教師合作模式研究就在于尋找中方教師和外籍教師在英語教學(xué)中的最佳結(jié)合點(diǎn)。傳統(tǒng)的職業(yè)英語課堂，大多是教師滔滔不絕，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)形式，教學(xué)過程按部就班，課堂氛圍單調(diào)。在中外教師合作教學(xué)模式下，外籍教師的參與合作在一定程度上改變了傳統(tǒng)英語教學(xué)的單一模式，中外教師同時(shí)深入英語課堂教學(xué)，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)師生間的語言交流與互動(dòng)，同時(shí)也讓學(xué)生感受到在中外兩種不同文化背景下的英語語言教學(xué)方法的交融。
    2．實(shí)驗(yàn)對象。
    杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)、酒店管理專業(yè)、會(huì)展策劃專業(yè)、國際商務(wù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)級新生，共13個(gè)班，639人。3．實(shí)驗(yàn)時(shí)間9月至6月4．實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以二語習(xí)得理論為指導(dǎo)，構(gòu)建高職職業(yè)英語教學(xué)中中外教師合作教學(xué)模式。我校教師負(fù)責(zé)英語語言知識(shí)的系統(tǒng)輸入，外籍教師負(fù)責(zé)英語語言技能的操練輸出。中外教師就合作教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)形式進(jìn)行協(xié)商，最終達(dá)成一致。采用中外教師交替授課的方式，即我校教師授課（每周四節(jié)）講授教材每個(gè)單元的語言知識(shí)點(diǎn)和語法，而外籍教師（每周兩節(jié)）以口語課的形式，介紹教材中每單元內(nèi)容所包含的文化背景及與專業(yè)相關(guān)使用的英語口語。同時(shí)建立中外教師共同評估的教學(xué)反饋機(jī)制，中外教師共同對合作教學(xué)的課堂進(jìn)行觀察和巡視，測評課堂教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)具體實(shí)施如下：
    （1）中外教師合作備課。中外教師基于所教學(xué)生的特點(diǎn)及專業(yè)的需求，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定每周的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)上的具體分工。
    （2）中外教室合作上課。在職業(yè)英語課堂教學(xué)中，中外教師主要采取平行教學(xué)、一個(gè)教另外一個(gè)觀察、一個(gè)教另外一個(gè)巡視這三種合作方法進(jìn)行教學(xué)。在合作教學(xué)中，我校教師與外籍教師主要采用的是平行教學(xué)的模式。通過合作備課，我校教師主要負(fù)責(zé)講授每個(gè)單元的語言知識(shí)點(diǎn)和語法要點(diǎn)，外籍教師則主要負(fù)責(zé)對每單元的文化背景進(jìn)行講解，并對與課文內(nèi)容和專業(yè)相關(guān)的主題進(jìn)行口語訓(xùn)練。同時(shí)在平行教學(xué)的過程中，我校教師與外籍教師還穿插采用一個(gè)教另外一個(gè)觀察、一個(gè)教另外一個(gè)巡視的教學(xué)合作模式，即當(dāng)一位教師在講課時(shí)，另一位教師在教室后聽課，觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)及教師的授課情況，并且在不影響教師講授和學(xué)生聽課的前提下，在教室中巡視，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭?BR>    （3）中外教師合作答疑。我校教師與外籍教師定期同時(shí)為學(xué)生輔導(dǎo)答疑，為學(xué)生解決英語語言知識(shí)及英語文化方面的疑問。
    （4）中外教師合作課后拓展。我校教師與外籍教師課后及時(shí)溝通，定期開展教研活動(dòng)，討論課堂教學(xué)效果，建立即時(shí)教學(xué)反饋機(jī)制，共同主持與參與英語第二課堂活動(dòng)，為學(xué)生營造豐富的英語實(shí)踐環(huán)境。
    （5）中外教師合作評價(jià)。學(xué)生的職業(yè)英語課程評價(jià)最終由我校教師和外籍教師在學(xué)生的整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中根據(jù)其課堂參與情況、作業(yè)匯報(bào)情況、口試成績以及筆試成績共同評定。
    5．實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
    中外教師合作教學(xué)由于涉及到兩個(gè)不同國家的教師，受教育理念、認(rèn)知及文化背景差異的影響，中外教師合作教學(xué)質(zhì)量評估難度加大。因此，本次實(shí)驗(yàn)沒有采用量化的指標(biāo)，即學(xué)生的英語考試成績來判斷中外教師合作教學(xué)班級學(xué)生的英語應(yīng)用能力是否提高。而是采用了問卷調(diào)查和訪談的形式對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)積極性和英語應(yīng)用能力方面進(jìn)行評定。筆者隨機(jī)選取了實(shí)驗(yàn)對象中的200名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷主要涉及三個(gè)方面的內(nèi)容，一是學(xué)生是否喜歡職業(yè)英語教學(xué)中現(xiàn)行的中外教師合作教學(xué)模式，二是在中外教師合作教學(xué)模式下學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣是否有明顯提高，三是在中外教師合作教學(xué)模式下學(xué)生的英語應(yīng)用能力是否有明顯提高。調(diào)查問卷結(jié)果表明，有98%的學(xué)生表示喜歡現(xiàn)行的中外教師合作教學(xué)模式；90%的學(xué)生表示在中外合作教學(xué)模式下，外籍教師的參與使課堂氣氛更加活躍，語言環(huán)境輕松自然，他們的英語學(xué)習(xí)積極性也有了明顯的提高；92%的學(xué)生反饋其一年來英語語言的實(shí)際運(yùn)用能力有了較大提高，特別是英語口語表達(dá)能力方面。
    三研究結(jié)論。
    在二語習(xí)得理論的基礎(chǔ)上構(gòu)建的中外教師合作教學(xué)模式，既能夠充分發(fā)揮外籍教師在高職英語教學(xué)中的作用，又能夠發(fā)揮中方教師在英語語言教學(xué)中的優(yōu)勢，使高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體角色和中外教師的主導(dǎo)作用有機(jī)結(jié)合，這種高職英語教育中新的教學(xué)模式可以充分提高高職專業(yè)英語教學(xué)效果，提高高職學(xué)生英語應(yīng)用能力。
    1．合作教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)中外教師的優(yōu)勢互補(bǔ)。
    中外教師有著不同的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)方法，在二語習(xí)得理論的基礎(chǔ)上構(gòu)建的中外教師合作教學(xué)模式可以彌補(bǔ)中外教師之間的教學(xué)差異，實(shí)現(xiàn)中外教師的優(yōu)勢互補(bǔ)。首先，中方教師長期在國內(nèi)執(zhí)教，非常熟悉中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，了解中國學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)，因此，中方教師在課堂教學(xué)中能夠有效滿足國內(nèi)學(xué)生的實(shí)際需求，深入淺出地對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。在中方教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以系統(tǒng)有序地學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)，從而保證了語言輸入的質(zhì)量。其次，外籍教師更了解英語語言文化和歷史，熟悉各種環(huán)境下的英語日常用語，英語語言的駕馭能力強(qiáng)，因此能夠更好地進(jìn)行英語口語教學(xué)，從而提高學(xué)生語言輸出的質(zhì)量。
    2．合作教學(xué)可以促進(jìn)中外教師的自身發(fā)展。
    一方面，合作教學(xué)可以提高中外教師的教學(xué)水平。就中方教師而言，可以學(xué)習(xí)外籍教師從學(xué)生角度出發(fā)，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生思考，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力的教育理念；就外籍教師而言，可以學(xué)習(xí)中方教師對細(xì)致處理教材和明確規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度的方法，使教學(xué)更具有目的性和針對性。另一方面，合作教學(xué)可以提高中外教師的語言水平。在中外教師合作教學(xué)模式下，中外教師互動(dòng)機(jī)會(huì)增多，在合作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，中方教師可以學(xué)習(xí)到外籍教師地道的英語表達(dá)方式、純正的英語語音，這有利于中方教師提高自身的英語語言水平。中方教師也可以幫助外籍教師提高其漢語水平。
    3．合作教學(xué)可以提高學(xué)生的英語語言水平。
    根據(jù)語言習(xí)得理論，人們習(xí)得語言的有效途徑之一就是信息的理解，即理解性的信息輸入和理解性的信息輸出。在中外教師合作教學(xué)模式下，中外教師發(fā)揮各自的優(yōu)勢，有助于學(xué)生更好地掌握系統(tǒng)的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也能增強(qiáng)其英語實(shí)際運(yùn)用能力，尤其是聽說方面的能力，從而提高學(xué)生的英語語言水平。在合作教學(xué)的課堂上，外籍教師可以很自然地把語言知識(shí)的教學(xué)與語言文化本身結(jié)合在一起，課堂氛圍輕松愉悅，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流也比較多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)隨之提高。同時(shí)，外籍教師幽默而又極具鼓勵(lì)性的課堂語言，能幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中的焦慮、缺少自信心等負(fù)性心理情緒，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生以自信、愉悅的情緒參與到合作課堂中來，必定能高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。總的說來，在二語習(xí)得理論下構(gòu)建的中外教師合作教學(xué)模式，可以為高職英語教育提供新的思路，促進(jìn)教學(xué)方法的改革、教師理念和視野的國際化，最終提高高職英語教學(xué)的質(zhì)量。
    參考文獻(xiàn)。
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    ［4］朱勇.海外環(huán)境下中外教師的合作教學(xué)［j］.語言教學(xué)與研究，2014（3）。
    合作教育模式初中英語的論文篇十一
    “交往合作學(xué)習(xí)”英語課堂模式是根據(jù)主體教育實(shí)驗(yàn)的民主性教學(xué)原則和發(fā)展性教學(xué)原則構(gòu)建起來的，是合作學(xué)習(xí)策略在英語課堂教學(xué)中的具體體現(xiàn)。
    一、模式的實(shí)施。
    1.創(chuàng)設(shè)情境。
    這是實(shí)施該模式的開啟環(huán)節(jié)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，要通過多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能以最活躍的思維狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。
    主要操作方式：
    （1）創(chuàng)設(shè)視聽情境。通過錄音、錄像、投影、多媒體動(dòng)畫刺激學(xué)生的視覺和聽覺系統(tǒng)，營造學(xué)生學(xué)習(xí)英語氛圍。
    （2）創(chuàng)設(shè)問題情境。新課伊始，讓學(xué)生作各種對話情節(jié)，然后師生根據(jù)情節(jié)進(jìn)行表演。也可以由老師提出一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的根本性問題，導(dǎo)入英語的學(xué)習(xí)。
    （3）創(chuàng)設(shè)交往情境。通過復(fù)舊引新等各種形式朗讀課文，學(xué)生分角色表演課文，以達(dá)到師生、生生多向交往、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、訓(xùn)練技能的目的。
    2.探索交往。
    探索交往是這模式中的重要環(huán)節(jié)。老師要營造一個(gè)平等、民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與，正成為學(xué)習(xí)的主人。操作方式如下。
    （1）師生互動(dòng)求知。通過師生對話交流方式創(chuàng)設(shè)情景，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)探索求知，達(dá)到了解新知，感知新知的目的。
    （2）生生互動(dòng)求悟。學(xué)生在對新知有一個(gè)整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿新知，相互進(jìn)行對話練習(xí)、說話操練或老師創(chuàng)設(shè)類似情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話、說話練習(xí)，以達(dá)到對新知初步運(yùn)用的目的。
    3.合作研討。
    學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，通過師生合作、小組討論的形式，使學(xué)生在相互合作、互相研討的過程中，得到互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維和做法上的碰撞，使學(xué)生在合作中體會(huì)到民主、尊重與信任的同時(shí)，更使知識(shí)的形成過程在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。操作方式有以下幾點(diǎn)。
    （1）共同創(chuàng)新。學(xué)生在初步掌握新知的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地組織對話，使學(xué)生對新知有更深刻的理解，并能深化運(yùn)用新知識(shí)。
    （2）小組交流。把學(xué)生分成若干小組，通過小組學(xué)生的討論、爭議、情景對話、互相幫助等，促進(jìn)人人參與學(xué)習(xí)，達(dá)到熟練操練新知的目的。
    （3）全班交流。
    通過集體朗讀、開火車回答、小組競爭、角色表演等各種形式，把課堂教學(xué)推向高潮。
    4.反饋釋疑。
    在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊思考、邊總結(jié)，再將疑難問題輸出，教師進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)拔或通過組織學(xué)生辨析、討論解決學(xué)生所提出的疑難問題，達(dá)到鞏固新知的目的。具體操作方式如下。
    （1）反饋交流。通過提問、朗讀、會(huì)話、操作、表演、討論等各種形式，讓學(xué)生將自己對知識(shí)和技能的掌握情況及時(shí)反饋給教師。
    （2）精講釋難。教師根據(jù)學(xué)生的反饋情況，進(jìn)行精講點(diǎn)拔，突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，讓學(xué)生扎實(shí)地、全面地掌握所學(xué)知識(shí)。
    5.演練互評。
    教師在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移應(yīng)用轉(zhuǎn)化為能力，設(shè)計(jì)適量活而精的鞏固性練習(xí)和發(fā)展性練習(xí)進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，并通過師生之間、生生之間的相互評價(jià)、相互激勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到鞏固新知、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。演練互評有如下操作方式。
    （1）角色表演。設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生分角色表演對話，或者進(jìn)行競爭式的演練。
    （2）互測互評。采用自批、互批、面批、集中評講等多種形式，注意加強(qiáng)低材生的個(gè)別輔導(dǎo)。
    （3）練習(xí)運(yùn)用。組織組間的練習(xí)比賽，活躍課堂氣氛，促使學(xué)生主動(dòng)、積極地參與語言實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)反饋對所學(xué)內(nèi)容掌握的情況。
    （4）評價(jià)激勵(lì)。在課堂上對進(jìn)步明顯、表現(xiàn)突出的同學(xué)及時(shí)評價(jià)、表揚(yáng)、激勵(lì)。
    二、操作注意點(diǎn)。
    1.實(shí)施“交往合作”課堂教學(xué)模式，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍。
    師生之間、學(xué)生之間要關(guān)系融洽，真誠合作。這樣可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使他們在相互尊重、相互啟發(fā)的氣氛中互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)效率。
    2.要處理好四種關(guān)系。
    （1）師生關(guān)系。教師要尊重學(xué)生，不能擺架子，高高在上，要以平等的心態(tài)對待學(xué)生，建立朋友式的師生關(guān)系，要相信學(xué)生的潛能，在課堂教學(xué)中要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立起主體意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)。
    （2）生生關(guān)系。學(xué)生與學(xué)生之間要團(tuán)結(jié)友好。教師要注意優(yōu)秀生和低材生的關(guān)系。要求優(yōu)秀生真誠熱情地幫助低材生，而且要學(xué)會(huì)幫助的正確方法，決不能因?yàn)榈筒纳煽儾疃訔壦麄儭?BR>    （3）合作和競爭的關(guān)系。本模式實(shí)行組內(nèi)合作、組間競爭的形式，通過競爭，提高各小組的凝聚力，激勵(lì)奮發(fā)向上精神，形成“合作——競爭——合作”的良好局面。
    （4）課內(nèi)和課外的關(guān)系。在課堂教學(xué)中，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，有序地交往、合作，同時(shí)延伸到課外活動(dòng)上，延伸到校外學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
    合作教育模式初中英語的論文篇十二
    有效的英語學(xué)習(xí)策略，不僅可以大面積地改進(jìn)外語學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，還可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅把學(xué)習(xí)策略列為英語課程目標(biāo)之一，還把英語學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略四類。近些年，研究者們研究較多的是前三類策略，而對資源策略研究較少，然而在這四類策略中對中國學(xué)生尤其重要的是資源策略。因?yàn)樯朴讷@取學(xué)習(xí)資源，充分利用學(xué)習(xí)資源是外語學(xué)習(xí)很重要的環(huán)節(jié)之一。而且我國是以漢語為母語，英語為外語的國家，對于我國學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)資源還不是十分豐富，因此，資源策略顯得尤為重要。
    資源策略是指學(xué)生合理有效利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的策略。英語資源策略按獲取資源的渠道不同，可以分為利用課程資源策略、工具書學(xué)英語策略、報(bào)刊書籍學(xué)英語策略、音像資料學(xué)英語策略、網(wǎng)絡(luò)學(xué)英語策略和廣告、包裝學(xué)英語策略等。
    課程資源策略，是指學(xué)生充分利用課程中的各種資源，如在課堂上充分利用教科書、教師、輔助書籍、板書等來有效學(xué)習(xí)英語。這些資源策略向來受到學(xué)生的重視，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為充分利用課堂資源與學(xué)習(xí)成績緊密相關(guān)。但是受到學(xué)生重視的策略，不一定就是學(xué)生使用最好的策略。而且隨著新課程改革的進(jìn)行，教師會(huì)積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等等。學(xué)生是否能學(xué)會(huì)使用這些課程資源還是值得重視的問題。即使是傳統(tǒng)的課程資源，學(xué)生也并未達(dá)到使用的較高程度。如何充分利用教科書，掌握教科書的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握要點(diǎn)，把教科書上的知識(shí)吃透，這對許多學(xué)生來講并不是一件易事。時(shí)下市場上有大量的教學(xué)參考書，但成績卻沒有提高，主要原因就是沒有有效地利用這些書籍。此外，如何利用教師資源也是一個(gè)不容忽視的問題。很多中學(xué)生不懂如何去聽一個(gè)老師的課，不知道如何利用教師的講課來獲取知識(shí)和能力。許多中學(xué)生對教師講課的利用多半取決于他們對這個(gè)老師的情感態(tài)度。如果他們喜歡這個(gè)老師，就會(huì)很認(rèn)真聽他的課。他們還不能從較客觀的角度來評價(jià)老師。
    （二）工具書策略。
    工具書學(xué)英語策略，是指利用工具書解決英語學(xué)習(xí)中遇到的困難，利用工具書學(xué)習(xí)英語詞匯和句型。雖然，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都或多或少地使用到工具書學(xué)英語策略，但大多數(shù)時(shí)間是用來查閱學(xué)習(xí)中遇到的生詞，究竟如何有效地使用工具書還是一個(gè)亟待解決的問題。首先，我們不應(yīng)一遇到生詞就開始查閱工具書。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)在閱讀中盡量不使用工具書，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文猜測生詞的詞義。在閱讀完文章后，再利用工具書來驗(yàn)證自己的猜測。當(dāng)然，這種驗(yàn)證不是簡單的對錯(cuò)的評判，而應(yīng)該是在評價(jià)對錯(cuò)的基礎(chǔ)上，詳細(xì)地了解生詞的用法。這種利用工具書的方法，在提高語境中理解詞義能力的基礎(chǔ)上，同時(shí)掌握了詞匯，可謂一舉兩得。此外，也有人利用工具書記憶單詞，掌握單詞用法。筆者認(rèn)為這也是工具書策略的較好的一種形式。因?yàn)橹袑W(xué)生記憶力好，能夠較快地記住大量單詞，利用工具書記憶單詞，可以同時(shí)掌握單詞的多種用法，可以在構(gòu)詞法的基礎(chǔ)上記憶單詞，應(yīng)該利用記憶規(guī)律，并結(jié)合閱讀來記憶單詞。
    （三）報(bào)刊雜志學(xué)英語策略。
    報(bào)刊雜志學(xué)英語策略，是指利用報(bào)刊雜志了解英語國家文化、背景，了解日常生活用語，提高英語閱讀能力。報(bào)刊雜志是課外學(xué)習(xí)英語的一個(gè)很好的渠道，因?yàn)閳?bào)刊雜志具有趣味性、時(shí)尚性、現(xiàn)實(shí)性。讀者在了解當(dāng)今世界發(fā)生的時(shí)事、政治、經(jīng)濟(jì)、娛樂、文化等方面信息的同時(shí)，還可以掌握時(shí)下常用的英語詞匯和短語，對提高英語非常有益。如何利用報(bào)刊雜志來學(xué)習(xí)英語呢？首先，應(yīng)根據(jù)自己的興趣、愛好選擇幾份自己喜愛的報(bào)刊雜志。接著，瀏覽報(bào)刊雜志的內(nèi)容，先選擇自己感興趣的部分進(jìn)行泛讀，了解大概意思。然后還可以進(jìn)一步地精讀，把不理解的詞匯、習(xí)慣用法等勾勒下來，再利用工具書或請教他人來掌握這些詞匯的用法。然后，再瀏覽報(bào)刊雜志的其它部分，把自己認(rèn)為重要的信息或詞匯記下來。最后，通覽全部內(nèi)容，把重要的詞匯及其用法記在筆記本上，以便日后使用。這樣，日積月累我們會(huì)學(xué)到很多生活用語，modemenglish，而且在讀報(bào)刊雜志時(shí)，我們會(huì)覺得英語離我們很近，平時(shí)學(xué)的英語會(huì)派上用場。這種學(xué)以致用的感覺會(huì)激發(fā)我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語。
    （四）音像資料學(xué)英語策略。
    音像資料學(xué)英語策略，是指利用各種音像出版物來了解英語國家的文化、提高英語聽力、增進(jìn)對英語的喜愛等。英語音像資料有很多，如英文磁帶、vcd光盤、英文原聲電影、英語電臺(tái)（如voa，bbc電臺(tái)），英語電視新聞等等。雖然我國是英語資源相對較少的國家，但隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對英語的重視提高，在我們生活中英語音像資料越來越豐富，這就為我們學(xué)習(xí)英語提供了大量豐富的學(xué)習(xí)資源。
    （五）網(wǎng)絡(luò)學(xué)英語策略。
    網(wǎng)絡(luò)學(xué)英語策略，是指利用網(wǎng)絡(luò)訪問專門的英語站和瀏覽一般的英文網(wǎng)站來學(xué)習(xí)英語。網(wǎng)絡(luò)為我們提供了極為豐富的學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)和資源，它的形式多樣而又寓教于樂，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并長久地保持學(xué)習(xí)積極性，這些都是常規(guī)學(xué)習(xí)策略所不能相比擬的。
    （六）廣告包裝學(xué)英語策略。
    廣告包裝學(xué)英語策略，是指利用廣告包裝上的英文內(nèi)容，在平時(shí)的接觸中學(xué)習(xí)英語。由于世界經(jīng)濟(jì)正朝著一體化、全球化的方向發(fā)展，許多廣告、包裝都使用中英文兩種形式，這些資源我們觸手可及。如化妝品的包裝、醫(yī)藥品的包裝、食品包裝等等，這些商品上的說明一般都是中英文對照的，我們在使用這些商品時(shí)，一般會(huì)看它們的中文說明，而忽視了英文說明。其實(shí)，我們在閱讀說明書時(shí)，不妨中英文說明結(jié)合起來看，我們會(huì)在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)到很多新單詞和一些常用的用法。
    英語資源策略既然對我國英語學(xué)習(xí)者這么重要，教師在教學(xué)中如何訓(xùn)練學(xué)生的資源策略呢？訓(xùn)練資源策略主要是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)資源、查詢資源和加工資源的能力。
    1、培養(yǎng)認(rèn)識(shí)資源的能力。
    認(rèn)識(shí)資源是資源策略的前提?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出“英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施……在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料……各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等等?！币虼?，在培養(yǎng)學(xué)生資源策略中，首要的是讓學(xué)生知道，教科書是一種學(xué)習(xí)資源，但它不是英語學(xué)習(xí)唯一的課程資源，在學(xué)習(xí)中，歌曲、工具書、動(dòng)畫卡通、電影、英文報(bào)刊、文學(xué)作品、電腦軟件、網(wǎng)絡(luò)資源，包括教師、學(xué)生、家長等等，都是有用的課程資源。資源無所不包，極其豐富，資源就在身邊。
    2、提高查詢資源的技能。
    查詢資源是資源策略的基本技能。教師應(yīng)幫助學(xué)生提高查詢資源的技巧。如，在一本詞典中，詞義和例證堪稱是其靈魂，特別是詞典例證為英語學(xué)習(xí)者提供上下文以幫助他們確定詞項(xiàng)的含義和習(xí)慣用法。教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生使用例證這一重要資源，改變以往學(xué)生斷章取義的不良習(xí)慣，教師應(yīng)教育學(xué)生，查詞時(shí)不僅要看詞義，更重要的`是看詞性、看用法、例句、搭配和同義詞等。有意識(shí)地教學(xué)生怎樣使用詞典，培養(yǎng)學(xué)生查詞典的習(xí)慣。詞典也可當(dāng)書看，沒事的時(shí)候隨便翻翻也不知不覺記上幾個(gè)單詞，對提高閱讀能力也有很大的幫助。
    3、從事加工資源的創(chuàng)造性活動(dòng)。
    加工資源是資源策略中較高層次的能力，加工信息是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。學(xué)生不是查詢資料或照搬原文，而是能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要從報(bào)刊、電子讀物或網(wǎng)絡(luò)中獲取信息并進(jìn)行加工處理，使資源發(fā)揮更大作用。
    首先，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語資源策略的意識(shí)。教師就要在課堂上針對不同的資源策略，進(jìn)行不同的策略意識(shí)訓(xùn)練。增強(qiáng)學(xué)生的資源策略意識(shí)可以通過集中訓(xùn)練進(jìn)行。首先，要在策略訓(xùn)練之前一定要向?qū)W生說明掌握資源策略重要性并開展一項(xiàng)“熱身活動(dòng)”來引起學(xué)生的興趣。其次，在實(shí)際的訓(xùn)練中，教師將準(zhǔn)備訓(xùn)練的策略解釋清楚并應(yīng)通過實(shí)例來展示該策略的運(yùn)用方法，使學(xué)生知道如何使用它們。最后，在學(xué)生能夠運(yùn)用該策略解決問題時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的反饋來增強(qiáng)學(xué)生的策略意識(shí)。
    其次，教師應(yīng)系統(tǒng)地、滲透式地把資源策略融入教學(xué)當(dāng)中。教師在對學(xué)生進(jìn)行資源策略訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)注意系統(tǒng)性和滲透性。應(yīng)把與教學(xué)結(jié)合的分散訓(xùn)練與專門性的集中訓(xùn)練相結(jié)合，適當(dāng)重視個(gè)別指導(dǎo)。策略訓(xùn)練應(yīng)是外語教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分。具體的資源策略訓(xùn)練應(yīng)通過分散訓(xùn)練，把具體的資源策略滲透到所教的每一堂課中，讓學(xué)生在潛移默化中掌握如何使用資源策略。
    最后，在資源策略訓(xùn)練結(jié)束后，要對學(xué)生資源策略的使用情況進(jìn)行評價(jià)。這樣做對學(xué)生的資源策略遷移和今后的策略訓(xùn)練及策略意識(shí)提高都有好處。對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)可以從以下幾個(gè)方面來考查：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是否有了提高，學(xué)習(xí)態(tài)度是否較以前端正。（2）學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的速度與質(zhì)量是否有提高。（3）學(xué)生能否堅(jiān)持使用所練習(xí)的策略。上述信息可通過學(xué)生自測、問卷調(diào)查、學(xué)生日記、教師觀察、測試等方式和渠道獲得。
    五、結(jié)語。
    當(dāng)今世界，知識(shí)日新月異，信息技術(shù)快速發(fā)展，基礎(chǔ)階段的英語教學(xué)最主要的是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為，為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。資源策略在未來的學(xué)習(xí)中將發(fā)揮更大的作用。
    合作教育模式初中英語的論文篇十三
    一忌“傲”。有些老師在上課時(shí)，自己已經(jīng)發(fā)現(xiàn)講解的問題出現(xiàn)了失誤，當(dāng)學(xué)生提醒他時(shí)，卻不愿去糾正，甚至還不高興地說“本來就是這樣，而且應(yīng)該這樣”。在他的心目中認(rèn)為，老師始終是老師，學(xué)生只有學(xué)的份兒，學(xué)生永遠(yuǎn)只能跟著老師的思維與腳步走。還有些老師上課時(shí)，看到學(xué)生搗蛋或者一問三不知時(shí)，就大發(fā)肝火，言語尖酸刻薄，傲氣十足地認(rèn)為自己懂很多的知識(shí)，自己的學(xué)生非常的差勁，殊不知這樣不僅只會(huì)助長自己的傲氣，只會(huì)降低自己在學(xué)生心目中的威信，而且更多的是會(huì)使師生之間的隔閡增大，感情產(chǎn)生危機(jī)，影響教育效果，教學(xué)質(zhì)量也不能得以提高。展現(xiàn)在學(xué)生面前的永遠(yuǎn)是“傲”的姿態(tài)，讓學(xué)生覺得這位老師高傲而不可接觸。
    二忌“隨”。一是外表隨便。有些老師的課教得比較好，但是外表隨便，不注意修邊幅。進(jìn)課堂時(shí)，衣著不整，頭發(fā)蓬松，鞋子也是骯不垃圾，給學(xué)生的感覺是一夜未宿。這樣不僅損壞了老師在學(xué)生心目中的形象，而且在上課時(shí)容易分散學(xué)生的注意力，老師是學(xué)生的表率與模范，應(yīng)該端正大方，衣著整潔、干凈，給學(xué)生一個(gè)值得信賴與尊敬的形象。二是語言隨便。有的老師利用三尺講臺(tái)，發(fā)揮自己的語言優(yōu)勢，為了讓學(xué)生能夠提高精神，挖空心思地制造笑料，一節(jié)課45分鐘，幽默故事占去了一大半，脫離了講課的主題，一節(jié)課下來，不僅未能將本節(jié)課教學(xué)任務(wù)完成，而且適得其反的是效果非常不佳，學(xué)生認(rèn)為對于這門課程的學(xué)習(xí)無關(guān)緊要。三是行為隨便。主要表現(xiàn)在上自習(xí)課時(shí)，給學(xué)生布置作業(yè)后，有的老師認(rèn)為沒有事做，便悠閑自得在課堂里點(diǎn)起了一根香煙來。有的老師還公然拿起手機(jī)，跟別人聊天，或者是跑出去回電話。這樣隨便的老師，學(xué)生認(rèn)為可以尊重也可以不尊重，更不用說對主動(dòng)地學(xué)習(xí)這門課程。
    三忌“匆”。“匆”是老師匆忙走進(jìn)課堂，平時(shí)對自己的專業(yè)知識(shí)不多加以研究，或者是認(rèn)為自己對這門課程了如指掌，某一個(gè)問題在哪一個(gè)頁都能夠知道，沒有必要去鉆研教材與好好備課，等到上課前幾分鐘把這節(jié)課所要教的內(nèi)容瀏覽一遍，臨陣磨槍。其實(shí)，作為新世紀(jì)的老師，不僅要備好課，拿出自己詳細(xì)的手寫教案，對于專業(yè)課程，有時(shí)還應(yīng)該拿出自己的“電子教案”，所有的實(shí)驗(yàn)、操作步驟自己應(yīng)該在上課之前，從頭到尾演示一片，找出其中學(xué)生不容易弄懂的地方，并且用自己的語言來歸納、總結(jié)。否則，走進(jìn)課堂，不僅自己分不清這節(jié)課所講內(nèi)容的主次，而且學(xué)生聽起來也是一盤散沙。因而講起課來就會(huì)詞不達(dá)意、思維混亂、邏輯性差、重點(diǎn)不突出、難點(diǎn)不突破，到最后只有照本宣科，依葫蘆畫瓢。
    四忌“偏”。一是題偏。有些老師在上課時(shí)，老是喜歡提難度比較大的、偏的問題，把目標(biāo)定得非常高，讓學(xué)生摸不著頭腦，來顯示自己的學(xué)識(shí)水平。造成教師的教與學(xué)生的學(xué)相脫離，使教學(xué)課堂顯得非常生硬、乏味，更多的是不和諧，打消學(xué)生的積極性，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，成績差的學(xué)生就更不用談，認(rèn)為這門課程高深莫測，無法學(xué)好，甚至打算放棄學(xué)習(xí)這門課程，教師應(yīng)該對不同的學(xué)生，分層次的制定相應(yīng)的目標(biāo)，使其“跳一跳，就能吃到蘋果”。學(xué)到嘗到甜頭后，才能興致勃勃、信心百倍地投入到學(xué)習(xí)中去。二是心偏。誠然，成線好的學(xué)生老師都喜歡，但是對于成績差的學(xué)生，老師不可以睬偏見，不要只顧培養(yǎng)“棟梁”，而放棄雕刻“朽木”。對于成績好的學(xué)生輕言細(xì)語，對于成績差、調(diào)皮的學(xué)生不理不睬，即使問到問題，也只是心不在焉的回答。教師時(shí)時(shí)、處處應(yīng)該以自己的言行來幫助他們，啟發(fā)他們，面向全體學(xué)生，根據(jù)他們的所長，發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢，特別是對于那些落伍者，更應(yīng)該拉他們一把，讓他們主動(dòng)提高學(xué)習(xí)的積極性。
    五忌“灌”?，F(xiàn)在的教學(xué)已經(jīng)是告別了“滿堂灌”、“填鴨式”的時(shí)代，且不說這種教學(xué)方法古板老套，教師在課堂上講得口干舌燥，學(xué)生聽起來也是茫茫然，索然無味。教育的理論非常多，教師首先應(yīng)該系統(tǒng)的學(xué)習(xí)教育理論，并消化吸收它們，使之真正的成為自己的理論，來指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。然后針對教材內(nèi)容、教學(xué)大綱、考試大綱各等方面要求，以及學(xué)生情況、班級特點(diǎn)、專業(yè)設(shè)置等多方面因素綜合，選其中一種比較適合教師，更適合學(xué)生的教學(xué)方法。
    合作教育模式初中英語的論文篇十四
    許多課堂小游戲都能夠很好的展開對于學(xué)生的詞匯教學(xué)，這個(gè)過程不僅能夠?qū)卧~的記憶以及單詞的應(yīng)用融匯到有意思的教學(xué)游戲中，過程中也很好的鍛煉了學(xué)生的語用能力。課堂上我經(jīng)常會(huì)結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容展開有意思的教學(xué)游戲。我會(huì)設(shè)計(jì)如下單詞游戲。我會(huì)快速說出這些動(dòng)詞或詞組，學(xué)生聽到便做動(dòng)作，最快最準(zhǔn)的獲勝。這個(gè)游戲同樣可以用競賽的形式進(jìn)行，每組抽一名學(xué)生到前面做動(dòng)作，做錯(cuò)了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝者。學(xué)生們對于這類游戲都非常積極，在玩的過程中也很好的滲透了對于單詞的教學(xué)。這樣的教學(xué)游戲不僅深化了學(xué)生們對于這些詞匯的理解與體會(huì)，也很好的提升了單詞課的教學(xué)實(shí)效性。
    二、語音板塊的主題模式教學(xué)。
    語音教學(xué)在小學(xué)階段的英語教學(xué)中非常重要，幫學(xué)生們打下好的語音基礎(chǔ)不僅能夠很好的為學(xué)生的單詞記憶與單詞拼讀提供幫助，這也是學(xué)生們后續(xù)的英語學(xué)習(xí)中的重要積淀。語音教學(xué)是一種非?？茖W(xué)有效的教學(xué)模式，然而，在目前的很多小學(xué)英語課堂中往往容易被忽略。針對這個(gè)主題的教學(xué)設(shè)計(jì)要增強(qiáng)學(xué)生們對于語音的理解與領(lǐng)會(huì)，要讓大家在獨(dú)立摸索與探究中體會(huì)到語音的特點(diǎn)，進(jìn)而深化對于語音的認(rèn)識(shí)與掌握。具備很好的語音辨析能力不僅能夠讓學(xué)生在單詞識(shí)讀上更準(zhǔn)確，在語音的幫助下也能夠讓學(xué)生們慢慢領(lǐng)會(huì)到英語單詞的基本構(gòu)詞法，這對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)將會(huì)起到很大的.推動(dòng)作用。針對語音板塊的主題教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上盡力啟發(fā)學(xué)生去找出英語中音與音、字母與字母、單詞與單詞以及漢、英兩種語言之間的聯(lián)系，然后加強(qiáng)練習(xí)，加深理解，鞏固學(xué)生對于語音的識(shí)別與記憶。同時(shí)，也可以讓學(xué)生找出容易混淆的內(nèi)容，結(jié)合讀、練結(jié)合的方式，分清二者的異同，通過各種練習(xí)模式，如比賽、分組、對練等進(jìn)行這些語音的強(qiáng)化記憶。例如：關(guān)于字母“i”的讀音規(guī)則，教學(xué)過程中可以分組讓學(xué)生去體會(huì)，一組是pig,big,fish,his,swim,milk,chicken等；一組是：rice,nice,like,white,kite，bike等。讓學(xué)生自己在練習(xí)朗讀的過程中慢慢體會(huì)，同樣是字母“i”,它的兩個(gè)主要的發(fā)音是什么，并能夠通過小組合作，說一說它的發(fā)音規(guī)律，這對學(xué)生以后記憶單詞有很大的幫助。
    三、語言應(yīng)用板塊的主題模式教學(xué)。
    語言應(yīng)用板塊的主題教學(xué)同樣非常重要。當(dāng)英語學(xué)習(xí)進(jìn)入高年級后學(xué)生們已經(jīng)逐級具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)與語言能力，這個(gè)時(shí)期的英語教學(xué)中深化學(xué)生的語言應(yīng)用與實(shí)踐水平非常重要。作為一門語言的學(xué)習(xí)，應(yīng)用是關(guān)鍵，然而，應(yīng)用能力的培養(yǎng)與深化卻是一條漫長的教學(xué)道路。教師應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)的融入對于學(xué)生的語用能力的培養(yǎng)與鍛煉，應(yīng)當(dāng)借助有意思的教學(xué)形式與教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生們提供更多好的鍛煉機(jī)會(huì)，這對于深化學(xué)生的語用水平將會(huì)很有幫助。教師要有意識(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)，要讓學(xué)生們的口語能力能夠更充分的得到鍛煉?？梢院Y選小學(xué)生日常生活常見情景若干，如：問候、談?wù)撎鞖狻⑷掌?、邀請別人干某事、征求別人同意、道謝、自我介紹、打電話等，創(chuàng)設(shè)了一些有趣的話題：“talkaboutyourfamily”；“yourfavoritefood,sports”；“mybirthday”等等，可以讓學(xué)生們針對這些話題展開積極的交流研討。研討的內(nèi)容不重要，但是過程卻很有意義，想要切實(shí)提升學(xué)生的語用水平，多說多練是關(guān)鍵。另外，對那些不敢講、不愿講的學(xué)生教師要幫助他們慢慢消除心理障礙，鼓勵(lì)他們多講多用，對學(xué)生要有耐心且態(tài)度親和，努力營造一個(gè)寬松和諧的課堂語用氛圍，這樣才能夠讓這個(gè)主題的教學(xué)過程取得更好的教學(xué)成效。
    四、結(jié)語。
    想要讓基于主題的教學(xué)模式更好的在小學(xué)英語課堂中發(fā)揮其作用，教學(xué)設(shè)計(jì)非常重要。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)都應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)氛圍，同時(shí)，要盡可能的提升學(xué)生對于課堂教學(xué)的積極性。只有這樣才能夠讓各個(gè)教學(xué)主題都取得很好的教學(xué)成效。
    合作教育模式初中英語的論文篇十五
    o’malley認(rèn)為，學(xué)習(xí)者策略指學(xué)習(xí)者為有效地獲取、貯存、檢索和使用信息所采用的各種計(jì)劃、行為、步驟、程式等，即為學(xué)習(xí)和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)所采取的各種措施。文秋芳既重視學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)過程的關(guān)系,又強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)材料的關(guān)系,將學(xué)習(xí)策略劃分為管理策略（指確定目標(biāo)、制訂計(jì)劃、調(diào)控策略等一系列管理活動(dòng)）和語言學(xué)習(xí)策略(如何才能學(xué)好知識(shí))。因素可分為兩類，一類為環(huán)境因素。另一類為學(xué)習(xí)者因素。環(huán)境因素包括英語學(xué)習(xí)條件、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)任務(wù)等；學(xué)習(xí)者因素包括先天的智力(intelligence)和學(xué)習(xí)語言的能力(languageaptitude)，也包括后天的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格，認(rèn)知與情感方面的特點(diǎn)等。第一，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。平時(shí)要充分利用身邊的廣告詞、音像制品來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多看歐美電影，多聽英文，有效地利用身邊一切資源進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，多找機(jī)會(huì)和周圍的特別是外國友人交流。第二，形成好的學(xué)習(xí)體系。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)―學(xué)習(xí)―及時(shí)復(fù)習(xí)的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)在課本每個(gè)單元從單詞、詞組、課文到語法及練習(xí)，這些環(huán)節(jié)每一環(huán)節(jié)都要掌握好，一個(gè)環(huán)節(jié)落下了，一個(gè)單元落下了，慢慢地可能學(xué)習(xí)興趣就不高了。另外，指導(dǎo)學(xué)生不間斷的復(fù)述復(fù)習(xí)，恰當(dāng)利用艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律。
    2.2聽力水平提高的策略。
    學(xué)生在做聽力題時(shí),容易出現(xiàn)以下情況：部分學(xué)生想把每個(gè)詞、句都聽懂,如果遇到不理解的讀音就一直在考慮這個(gè)單詞,試圖弄懂意思,反而會(huì)影響后面的題。二是在聽的過程中,部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己聽不懂會(huì)出現(xiàn)焦慮，進(jìn)而影響聽力理解。許多學(xué)者得出結(jié)論：焦慮對英語聽力理解的成效產(chǎn)生負(fù)面影響。但是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)穆犃Σ呗詴?huì)適當(dāng)?shù)臏p輕焦慮情緒。英語聽力技巧主要集中在三個(gè)方面：練習(xí)時(shí),要求學(xué)生一定要做筆記并帶著問題聽。在做聽力題前把題項(xiàng)快速地瀏覽一遍，心中有數(shù)。多推斷。聽的時(shí)候要邊聽邊記,記錄時(shí)要有重點(diǎn),有技巧,如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄,地點(diǎn)、人名用代號(hào)。有時(shí)聽力題讀兩遍，第一遍覺得差不多了，第二遍還得再核實(shí)。學(xué)生注意對整篇聽力文章的理解。平時(shí)要多練，無論是聽自己喜歡的英文歌，voa,bbc等新聞。看感興趣的電影，電視劇或者演講等。泛聽注重文章理解，精聽（一遍遍的寫完之后最后再把正確的原文聽幾遍，特別注重聽錯(cuò)的單詞或句子）。另外，對上下文沒有聽清楚的內(nèi)容進(jìn)行猜測,找主題的大意,抓特定的細(xì)節(jié),推斷說話人的態(tài)度等。
    美國社會(huì)語言學(xué)家dwellhymes提出了communicativecompetence（交際能力）這一概念，交際能力不僅包括對語言形式的理解、掌握，還包括恰當(dāng)使用語言的能力。krashen的輸入假設(shè)認(rèn)為，語言習(xí)得是通過接收“可理解性輸入”而產(chǎn)生的，語言輸出的作用除了能提高語言學(xué)習(xí)者的流利度外，還能提高學(xué)習(xí)者語言的準(zhǔn)確性。所以口語要在積累足夠量的輸入的.基礎(chǔ)上輸出。第一，多積累不同話題的口語表達(dá)。比如旅游、衣食住行等話題。注意口語中的特殊表達(dá)。有的學(xué)生會(huì)問becareful比watchout意思更明白，但是口語習(xí)慣于用watchout。了解西方文化如別人表揚(yáng)自己時(shí)說thankyou。而不是咱們中國式的回答“哪有哪有，您過獎(jiǎng)了”。第二，多鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己，不要害羞，要敢于表達(dá)。課上可以組織些游戲活動(dòng)進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生們多說多練比如role-playing,cross-culturalcommunication,oralpresentation,brainstorm,debateandsoon.第三，準(zhǔn)確度和流利度。在與別人對話時(shí)，在說之前往往會(huì)現(xiàn)在腦中加工一下，這個(gè)加工過程一定要快，思維要快。語言的組織特別是語法要準(zhǔn)確。o’malley提出的學(xué)習(xí)策略中包括co-operation。在課堂上，多開展小組活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，對不同的話題問題同學(xué)們積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法。播放好的語音或視頻，讓學(xué)生跟讀，注意語音語調(diào)。聽力課上聽完之后，可以讓學(xué)生再復(fù)述一下聽到的故事或者news。
    《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生具備的綜合閱讀能力包括語篇的領(lǐng)悟能力和語言解碼能力并強(qiáng)調(diào)多學(xué)科知識(shí)的貫通，注重培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力、判斷能力以及根據(jù)語義進(jìn)行邏輯推理的能力提高其閱讀速度、增加其閱讀量和擴(kuò)大其詞匯量等。barret（1968）認(rèn)為，閱讀技巧主要有五種：（1）理解字面的意義；（2）能對材料要旨進(jìn)行重新組織（3）推理能力（4）評價(jià)（5）欣賞davis（1984）提出的四種閱讀技巧包括（1）識(shí)別詞義（2）推理（3）識(shí)別作者的技巧，寫作意圖和風(fēng)格（4）尋找有關(guān)答案。比較常見的閱讀策略主要包括以下幾種。略讀：盡可能快的速度進(jìn)行閱讀只要是為了了解文章的大意或中心思想。閱讀速度通常要達(dá)到一般閱讀速度的兩倍。主題詞。去文中找題中的主語、動(dòng)詞等關(guān)鍵詞的信息然后把詞所在的一段或者前后段深度理解便能找到答案。文章理解題需要把整篇文章理解?，F(xiàn)在學(xué)生經(jīng)常犯的錯(cuò)誤是看到的詞恰好選項(xiàng)里有就選了，答非所問，根本沒有理解。預(yù)測。閱讀時(shí),讀者要經(jīng)常借助邏輯、語法、文化等線索,對文章的主題、體裁、結(jié)構(gòu)以及相關(guān)的詞匯進(jìn)行預(yù)測。對于推測單詞漢語意思的題，一定要結(jié)合語境，根據(jù)句子及前后句整體意思推斷詞的意思。還可以利用構(gòu)詞法猜測詞義，掌握基本的那些表示否定詞綴（un-,-less等），形容詞（-y，-ful結(jié)尾）是很必要的。通常,前綴改變詞的詞義,后綴改變詞的詞性。閱讀理解題最難就是理解類型的題，學(xué)生平時(shí)要多讀文章像英語周報(bào)，21stcentury等，多讀多積累詞匯量，注意篇章理解。因此,初中英語教師應(yīng)該研究閱讀策略及其他學(xué)習(xí)策略并向?qū)W生傳授與英語閱讀相關(guān)的策略。多使用，多練習(xí)，幫助學(xué)生形成自己的閱讀策略使用方式。
    現(xiàn)在初中生寫作水平相對來說并不高，作文會(huì)出現(xiàn)語法、時(shí)態(tài)等錯(cuò)誤。由于部分學(xué)生平時(shí)不注意記憶單詞,或記憶單詞的方法不對,特別是初三的學(xué)生，大量的詞匯要復(fù)習(xí)，即使是好學(xué)生有時(shí)候稍微復(fù)雜點(diǎn)的單詞容易拼錯(cuò)或者兩個(gè)相似的單詞拼串?？梢允?對比記憶、聯(lián)想記憶、歸納記憶等記憶方法。有些同學(xué)沒有詞性用法的概念,把動(dòng)詞放在冠詞后面。直接根據(jù)漢語需要某個(gè)詞時(shí)直接把自己最熟悉的形式寫上了，不管合不合適。比如wediscussedfor2hours.有的學(xué)生直接就是wediscussionfor2hours.名詞在初中階段主要是可數(shù)和不可數(shù)的辨別?？蓴?shù)名詞的復(fù)數(shù)形式，名詞的所有格有的還是會(huì)出錯(cuò)。初中階段主要的時(shí)態(tài)有一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、過去時(shí)、將來時(shí)、過去完成時(shí)。中出現(xiàn)語法錯(cuò)誤部分原因是沒有審清題目。冠詞有定冠詞和不定冠詞,主要考查用定冠詞的情況。學(xué)生有時(shí)出現(xiàn)漏冠詞、多用冠詞和混用冠詞的錯(cuò)誤。還有冠詞很多學(xué)生不確定要加the還是an,a?？蓴?shù)名詞直接放那了，跟不可數(shù)的名詞一塊用了。對于初中生來說，被動(dòng)語態(tài)不是特別熟悉，有時(shí)候單選題或者填空題不容易看出來空要填的動(dòng)詞和前面的主語之間的關(guān)系是被動(dòng)關(guān)系。初二的不少學(xué)生在be動(dòng)詞后面直接加動(dòng)詞原形。寫作文時(shí)一定要掌握好主謂賓、主系表結(jié)構(gòu)。還有一個(gè)比較嚴(yán)重的問題是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、大小寫的誤用。特別是對于inmyopinion,這種短語后面有的學(xué)生直接加句號(hào)，還有點(diǎn)的學(xué)生即使加逗號(hào)了，后面用大寫?？傊?，學(xué)生作文出現(xiàn)錯(cuò)誤多，主要原因是語法掌握不好，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不是很熟練，平時(shí)練習(xí)的少。一定要多操練。特別是針對學(xué)生出錯(cuò)誤的語法，初三的直接再把全部語法體系再復(fù)習(xí)一遍，詳細(xì)講解及練習(xí)。
    3結(jié)語。
    總之，提高初中生的語言技能刻不容緩。作為老師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，找到適合他們的科學(xué)的方法，如課上的教學(xué)方法的新穎及課下課外閱讀聽說的引導(dǎo)等。聽說讀寫全面提高，多鼓勵(lì)他們多說，多練習(xí)多運(yùn)用，進(jìn)而全面綜合提高他們的英語能力，為將來的高中乃至未來的英語學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。
    合作教育模式初中英語的論文篇十六
    在語文教學(xué)的課堂中，由于初中階段的學(xué)生思維方面不是很完善，思考問題的時(shí)候不能夠考慮周全，甚至是經(jīng)過課堂的三分之二的時(shí)間之后就出現(xiàn)注意力不集中、走神的現(xiàn)象，導(dǎo)致語文課堂的低效率。所以，針對這種情況在初中語文課堂教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式是尤為恰當(dāng)?shù)?，合作學(xué)習(xí)小組能夠讓學(xué)生之間相互討論，學(xué)生在討論的時(shí)候能夠集中注意力，在進(jìn)行討論的時(shí)候還能夠與其他同學(xué)進(jìn)行交流，完善自己的思維方式，得到滿意的答案。這樣的合作學(xué)習(xí)模式能夠很好地提高初中語文課堂教學(xué)的.高效性。
    二、教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。
    實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)方式，在初中語文課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)定特定的教學(xué)情境，能夠激發(fā)初中生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，讓初中生在情境教學(xué)的參與中能夠提高語文成績，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效性。比如，在長春版初中語文教材中《再別康橋》中老師可以讓學(xué)生分別起來朗讀，這樣能夠讓學(xué)生從課本中體會(huì)到作者的感情，進(jìn)行很好的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過情景模擬教學(xué)能夠很好地把握作者的情感，掌握教學(xué)知識(shí)，也使語文課堂教學(xué)的效率得到一定的提高。
    三、結(jié)語。
    在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和改革，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和完善，把提高初中語文課堂教學(xué)的有效性作為教學(xué)目標(biāo)，引起學(xué)生對于初中語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。從教師的自身文化修養(yǎng)、學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)模式以及營造良好的教學(xué)情境這幾個(gè)方面來提高語文課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。
    合作教育模式初中英語的論文篇十七
    1、在小學(xué)英語課堂中引進(jìn)多媒體技術(shù)，遵循簡單的原則。在課件設(shè)計(jì)中，必須以人文本，積極地從小學(xué)生的角度來想問題。因?yàn)楫吘刮覀兘虒W(xué)對象是小學(xué)生，必然會(huì)受到年齡的限制里。故而，在進(jìn)行多媒體設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該積極地考慮到這一因素。在課件上不要過于繁雜，過于抽象，要遵循直觀簡單之原則，讓小學(xué)生一看就懂。只要能夠充分地調(diào)動(dòng)出學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣就達(dá)到了運(yùn)用多媒體的目的。
    2、在小學(xué)英語課堂中引進(jìn)多媒體技術(shù)，遵循興趣的原則。愛因斯坦曾經(jīng)說過一句話：“興趣是最好的老師?！蔽覀冊诮逃虒W(xué)中，如果能夠積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就有利于學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。在英語教學(xué)活動(dòng)中，我們充分地運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該遵循的原則之一就是“興趣”。只有保護(hù)好小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才可以促使他們快樂地參與到學(xué)習(xí)中來。比如在進(jìn)行family教學(xué)的時(shí)候，我們可以設(shè)計(jì)出一個(gè)大家庭的ppt課件，讓小學(xué)生在情境里感受到家?guī)Ыo人的溫暖。盡管課件設(shè)計(jì)的簡單，但是達(dá)到了教學(xué)目的就已經(jīng)足夠，而沒有必要在這些課件里弄太多的聲音、色彩，那樣做反而弄巧成拙，會(huì)影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。
    3、在小學(xué)英語課堂中引進(jìn)多媒體技術(shù)，遵循情景性原則。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，積極地應(yīng)用現(xiàn)代多媒體學(xué)習(xí)技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，其目的在于充分地發(fā)揮多媒體在對情境呈現(xiàn)中的強(qiáng)大優(yōu)勢。所以，在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該考慮到充分地發(fā)揮多媒體的呈現(xiàn)功能，多用情境來營造英語的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在一種接近于真實(shí)的環(huán)境中尋找到語感。
    4、在小學(xué)英語課堂中引進(jìn)多媒體技術(shù)，遵循以人為本的原則。在英語教學(xué)過程中，我們所進(jìn)行的英語教學(xué)活動(dòng)，其出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)都在于學(xué)生。所以，在英語教學(xué)中，語感積極地以學(xué)生為中心，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。比如，我們在網(wǎng)絡(luò)上找到一個(gè)關(guān)于英語學(xué)習(xí)的一個(gè)極好的視頻，但是這個(gè)視頻對學(xué)生沒有吸引力，他們在感情上也就不愿意投入更多的情感，甚至有時(shí)候還無法參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，這顯然不利于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。像這種教學(xué)資源，就不要利用。故而，我們在引進(jìn)多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要以學(xué)生為中心，一切以人為本進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
    一是在課堂教學(xué)過程中，積極地應(yīng)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，積極地渲染渲染情境，激發(fā)學(xué)生的對英語學(xué)習(xí)的熱情。由于多媒體具有強(qiáng)大的聲頻、視頻以及動(dòng)畫的強(qiáng)大功能，我們在運(yùn)用多媒體的時(shí)候，即可以充分地利用多媒體，將課堂氣氛搞活。比如在進(jìn)行koala、giraffe、lion這些動(dòng)物的學(xué)習(xí)時(shí)候，學(xué)生不是太熟悉。教師就完全可以利用多媒體將這些動(dòng)物的視頻有選擇性地截取，然后播放給小學(xué)生觀看，讓學(xué)生加深對動(dòng)物里認(rèn)識(shí)，進(jìn)而讓單詞和形象的動(dòng)物有機(jī)地關(guān)聯(lián)在一起，促進(jìn)記憶。二是在課堂教學(xué)過程中，積極地?cái)U(kuò)展文化背景。我們知道，任何一種語言，都是文化的載體。英語也不例外。在小學(xué)英語教學(xué)中充分利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，可以有效地將各地域的文化進(jìn)行有擴(kuò)展，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而加深對英語的理解。
    三、結(jié)語。
    綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)是英語教學(xué)需要，在小學(xué)英語課堂中引進(jìn)多媒體技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，掌握一定的原則，積極地運(yùn)用，有助于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高課堂教學(xué)的效率。
    合作教育模式初中英語的論文篇十八
    復(fù)習(xí)課,是中學(xué)各學(xué)科重要的教學(xué)課型,這種課型能加深學(xué)生對知識(shí)的理解,加強(qiáng)知識(shí)的縱橫聯(lián)系,提升知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。好的復(fù)習(xí)方法,可使學(xué)生在認(rèn)知和掌握知識(shí)水平上,產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
    復(fù)習(xí)課中的內(nèi)容,是學(xué)生已學(xué)過的知識(shí),不少學(xué)生覺得什么都會(huì),但應(yīng)用起來卻不能得心應(yīng)手,知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化和可具體化水平較低。如果教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí),采取簡單的知識(shí)重復(fù)和題海戰(zhàn)術(shù)的方法,則無益于提升學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用水平。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心,是信息加工的主體,教師復(fù)習(xí)課教學(xué)活動(dòng)的組織應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā),善于促進(jìn)、啟發(fā)、引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生,形成主動(dòng)參與、積極協(xié)作、自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方式,千方百計(jì)地開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性,讓學(xué)生在理解中有創(chuàng)新、在舊知上有發(fā)展,在歸納知識(shí)中善于梳理和對比,在運(yùn)用知識(shí)水平上得到完善和升華。這種引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的模式可表現(xiàn)為:。
    一、激發(fā)興趣。
    教師應(yīng)根據(jù)本堂課設(shè)定的知識(shí)目標(biāo),開放學(xué)生的思維,及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)歸納整理、分析類比,使零散知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。對于實(shí)驗(yàn)的裝置、操作方法、原理都相似的實(shí)驗(yàn),如實(shí)驗(yàn)室制氧氣和氫氣等,復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)從反應(yīng)原理入手,將反應(yīng)裝置、試劑、條件、氣體的收集、驗(yàn)滿、尾氣的處理等進(jìn)行比較,讓學(xué)生辨別異同,對比歸納,發(fā)現(xiàn)和揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系與本質(zhì),有利于提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。化學(xué)中許多概念和原理相似或相關(guān),許多物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法也相似或相關(guān),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、歸納,在比較中區(qū)別出它們的個(gè)性,在歸納中提煉出它們的共性,這樣他們對知識(shí)的理解和掌握會(huì)更準(zhǔn)確、更全面。如二氧化硫和三氧化硫、氧化鈉和過氧化鈉、氧化劑和還原劑、金屬性和非金屬性等等,它們有某種聯(lián)系,學(xué)習(xí)時(shí)容易混淆,只有加以比較才能準(zhǔn)確掌握它們的特性。教師在學(xué)生自主提煉時(shí),必須巡回輔導(dǎo),收集學(xué)生信息,把握學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、心理動(dòng)態(tài),討論學(xué)生提出的.問題。學(xué)生歸納得法或偶有所得時(shí),要真心欣賞他們的獨(dú)特發(fā)現(xiàn),注意展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,回放他們思維上的閃光點(diǎn),提供每一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓他們獲得成就感,做學(xué)生能力培養(yǎng)、思維發(fā)展的促進(jìn)者。
    四、運(yùn)用創(chuàng)新:在夯實(shí)知識(shí)、方法內(nèi)化的基礎(chǔ)上,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所歸納的知識(shí)去解決新的問題,在新問題解決的過程中進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。如在復(fù)習(xí)“金屬材料”時(shí),當(dāng)分析鐵生銹的條件后,可讓學(xué)生思考銅生銹的條件是什么?讓舊知萌發(fā)“新意”,讓老題再生“新知”,將知識(shí)縱橫聯(lián)系,融會(huì)貫通。引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)遷移再加工,將原來死知識(shí)加工成規(guī)律性好、條理性強(qiáng)的活知識(shí)。在復(fù)習(xí)過程中,教師著重要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成,特別要注意引導(dǎo)探索適合學(xué)生自己個(gè)性特色的學(xué)習(xí)方法,并能在不同的問題情境中運(yùn)用自如、得心應(yīng)手,將各類學(xué)習(xí)方法內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)素質(zhì),以降低學(xué)生對教師的依賴性。
    運(yùn)用創(chuàng)新能力的養(yǎng)成與學(xué)生能否自覺、主動(dòng)、順利地進(jìn)行“知識(shí)遷移”有著必然的聯(lián)系,運(yùn)用創(chuàng)新能力愈強(qiáng),學(xué)習(xí)效率愈高,學(xué)習(xí)方法也隨之形成。教師在教學(xué)過程中要注意營造寬松的教學(xué)環(huán)境,師生平等,民主和諧,才能造成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
    因此,復(fù)習(xí)課的教學(xué),并不是新瓶裝舊酒,只要注意方法同樣能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在復(fù)習(xí)課中,通過教師展示學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生自學(xué)生疑、合作質(zhì)疑、歸納釋疑、分析類比,融會(huì)貫通、運(yùn)用創(chuàng)新,可以使學(xué)生思維活躍,進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。