寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的一種創(chuàng)作活動(dòng)，可以用于傳遞信息、表達(dá)思想和感情。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該注重內(nèi)容的積極向上，鼓勵(lì)自己和他人不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。以下是一些總結(jié)范文的精選，您可以參考一下寫(xiě)作的技巧和風(fēng)格。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、背誦古代詩(shī)詞，溫故知新。
2、比較詞與詩(shī)，略說(shuō)不同。
3、交流李清照的相關(guān)資料。
上課伊始，談話交流：六年的小學(xué)生活讓我們積累了許多古代詩(shī)詞，現(xiàn)在，你還記得哪些？學(xué)生回憶曾學(xué)過(guò)的詩(shī)詞之后引出詩(shī)與詞的比較。接著告訴學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這時(shí)課件顯示課題和作者。學(xué)生齊聲朗讀之后出示李清照的相關(guān)資料。
設(shè)計(jì)意圖：回憶古代詩(shī)詞是為了溫故而知新。課件顯示課題和作者是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)營(yíng)造與本文相融合的美好意境。出示李清照的相關(guān)資料則是為深入理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
（二）初讀。
1、自讀課文，感知內(nèi)容。
用自己喜歡的方式，自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這首詞寫(xiě)了一件什么事情。
師生活動(dòng)：重點(diǎn)抓住“常記”“沉醉”“興盡”“爭(zhēng)渡”等詞語(yǔ)理解詞義。最后歸納課文敘述的主要內(nèi)容。
2、聽(tīng)讀課文，體悟情感。
聽(tīng)課文錄音，說(shuō)說(shuō)你能感受到作者是什么樣的心情呢？
設(shè)計(jì)意圖：自由讀詞的目的是讓學(xué)生直接接觸并熟悉文本，從整體上感知課文。文本是學(xué)習(xí)的根本。在學(xué)生朗讀之后點(diǎn)評(píng)“興”字的讀音則是鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。聽(tīng)課文錄音是為了讓學(xué)生感受古詞的魅力，體會(huì)古詞朗讀時(shí)舒緩的語(yǔ)速和連貫的氣息。質(zhì)疑交流目的是為了引發(fā)學(xué)生思考。讀懂“常記”“興盡”等詞語(yǔ)的意思，為讀懂整首詞的大意、把握情感、感知意境作鋪墊。
（三）細(xì)讀。
1、細(xì)讀課文，展開(kāi)想象，體會(huì)意境。
2、想一想，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
（課件出示課文動(dòng)畫(huà)）。
學(xué)生相互比較動(dòng)畫(huà)與課文并思考：動(dòng)畫(huà)中哪些景物課文中寫(xiě)到了，哪些沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)。在共同探討中展開(kāi)想象，體會(huì)意境。
（1）引導(dǎo)學(xué)生想象“溪亭日暮”的畫(huà)面，抓住一“醉”字，用自己的話說(shuō)說(shuō)是怎樣的情景。
（2）引導(dǎo)學(xué)生想象“藕花深處”的畫(huà)面，抓住一個(gè)“誤”字，體會(huì)作者無(wú)比激動(dòng)和陶醉的心情。
（3）引導(dǎo)學(xué)生想象“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡驚起一灘鷗鷺”的畫(huà)面，抓住一個(gè)“爭(zhēng)”字，一個(gè)“驚”字，用自己的語(yǔ)言把這一幅畫(huà)面描寫(xiě)出來(lái)。
3、小結(jié)：體會(huì)本文詞眼——“醉”。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀全文，想一想這首詞中哪個(gè)字最能表達(dá)作者的心情。
設(shè)計(jì)意圖：從動(dòng)畫(huà)入題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在說(shuō)的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)，想象力比知識(shí)更重要。想象力也是語(yǔ)文能力的重要組成部分。讓學(xué)生看詞想象畫(huà)面，是為了培養(yǎng)他們的想象能力，深刻體會(huì)作者美好生活和熱愛(ài)生活的美好情感。
（四）演讀。
（課件播放歌曲《如夢(mèng)令》）。
學(xué)生邊聽(tīng)，邊跟唱。再次基礎(chǔ)上教師再次引導(dǎo)學(xué)生讀詞：注意“沉醉”、“誤入”、“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡”、“驚起”等詞語(yǔ)包含的情味和意味。
設(shè)計(jì)意圖：出示歌曲《如夢(mèng)令》是使學(xué)生受到古文化的熏陶，再一次感受作者的情感。
（五）比讀。
（課件出示《如夢(mèng)令（昨夜雨疏風(fēng)驟）》）。
這是李清照早期的作品，寫(xiě)得清新明麗，生動(dòng)活潑。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一首出自李清照的《如夢(mèng)令》。
邊讀邊想象，詞人又為我們描寫(xiě)了一幅怎樣的畫(huà)面？你從中讀出了詞人怎樣的心情呢？
小結(jié)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。不同的時(shí)期，不同的心境，作者筆下的景物也不一樣了。讀詞，我們要能透過(guò)景物，讀出作者的心情。兩首詞，讓我們讀到了不一樣的李清照，讀到了不一樣的李清照的詞。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比兩首詞進(jìn)一步鞏固詞的學(xué)習(xí)，了解詞人李清照。
（六）總結(jié)。
今天我們領(lǐng)略了一幅幅優(yōu)美的畫(huà)卷。感受了作者快樂(lè)和幸福的美好時(shí)光。讓我們齊聲誦背全文，在誦背中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
原文：
昨夜雨疏風(fēng)驟。濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否。知否。應(yīng)是綠肥紅瘦。
譯文。
昨天夜里雨點(diǎn)雖然稀疏，但是風(fēng)卻勁吹不停，我酣睡一夜，然而醒來(lái)之后依然覺(jué)得還有一點(diǎn)酒意沒(méi)有消盡。于是就問(wèn)正在卷簾的侍女，外面的情況如何，她只對(duì)我說(shuō)：“海棠花依舊如故”。知道嗎？知道嗎？應(yīng)是綠葉繁茂，紅花凋零。
如夢(mèng)令·坐古畫(huà)艙中。
濁酒頓傷幾許，艙外誰(shuí)家歌女？
應(yīng)是恨別離，強(qiáng)挽穿心哀曲。
秋雨，秋雨，掀起愁思萬(wàn)縷。
如夢(mèng)令·春之殤（二首）。
一
池柳垂枝風(fēng)醉，
紅瘦綠肥冷香褪。
往事意悠悠，
湖水如眸空對(duì)。
思味，思味，
一縷愁腸心碎。
二
姹紫嫣紅吹地，
逝水東流無(wú)計(jì)。
誰(shuí)解個(gè)中愁，
看盡落花自去。
無(wú)語(yǔ)，無(wú)語(yǔ)，
嘗盡去年今意。
殘?jiān)率栌笆捝?BR> 鏡水遠(yuǎn)天鄉(xiāng)客。
幽夢(mèng)折入墨。
涼風(fēng)秋蟬聲側(cè)。
凄色凄色。
雙鯉北去忐忑。
才渡十年書(shū)海，便惡學(xué)生百態(tài)。
男女較衣著，放肆手機(jī)戀愛(ài)。
奇怪，奇怪，不畏青春倦怠。
綠水青山雨散，
碧草殘紅微顫。
橫水欲遮攔，笑語(yǔ)銀玲一串。
河岸，河岸，鸝語(yǔ)數(shù)聲心亂。
夢(mèng)語(yǔ)，殘雪螢光（如夢(mèng)令）。
昨夜寒霜懷入。
夢(mèng)里佳人曾顧。
雖是南柯一夢(mèng)。
回憶仍需留露。
無(wú)趣，無(wú)趣。
只是虛假幻構(gòu)。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀生字“藕”，多音字“興”。品讀詞句，體會(huì)詞人用詞的精妙。
2、以“醉”入手，想象畫(huà)面，體悟詞境，感受詞人的愉悅心情及對(duì)大自然、美好生活的熱愛(ài)。
3、補(bǔ)充資料，了解詞人，懂得“詞為心聲”。
4、正確、流利、有感情地朗讀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、“醉”讀詞文，想象畫(huà)面，體悟詞境。
2、補(bǔ)充資料，了解詞人，懂得“詞為心聲”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、李清照的生平資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入，揭示課題。
1、在中華數(shù)千年詞苑中，曾涌現(xiàn)眾多名家，其中有一位以其清新明麗、委婉柔美的風(fēng)格獨(dú)樹(shù)一幟，為后人所稱頌。當(dāng)代著名詩(shī)人臧克家用這樣一副對(duì)聯(lián)贊道：
大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬(wàn)古英雄漢；
詞苑千載，群芳競(jìng)秀，盛開(kāi)一枝女兒花。
2、我們今天學(xué)習(xí)李清照早期的一首詞《如夢(mèng)令》。
二、初讀全詞，讀準(zhǔn)讀通。
1、出示全詞，提出朗讀要求：放聲朗讀，讀準(zhǔn)讀通。
2、相機(jī)正音生字：藕。
多音字：興。
3、劃分節(jié)奏。指名讀,齊讀。
三、自讀自悟，讀懂詞意。
1、在注釋的幫助下，理解詞的大概意思。（學(xué)生自讀自悟）。
2、交流，師相機(jī)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。（重點(diǎn)點(diǎn)撥“常記”“沉醉”“興盡”“誤入”“爭(zhēng)渡”等）。
四、精讀全詞，提煉詞眼。
1、我們要把詞讀精，讀成一個(gè)字?？纯此菄@哪一個(gè)字來(lái)寫(xiě)的。
（學(xué)生自讀思考）。
2、交流。（學(xué)生講理由，體會(huì)用詞之精妙）。
3、今天我們以“醉”字來(lái)品一品這首詞。（板書(shū)：醉）。
4、作者到底被什么沉醉了？（相機(jī)板書(shū)）。
a、美酒。b、濃情。c、美景。
五、美讀全詞，想象畫(huà)面。
1、你從詞中讀出哪些美麗的畫(huà)面？（學(xué)生品讀想象）。
2、交流：
“溪亭日暮”“沉醉”“藕花深處”“一灘鷗鷺”
3、指導(dǎo)朗讀。
4、從詞中讀到了一個(gè)怎樣的李清照？（快樂(lè)、活潑、無(wú)憂無(wú)慮……）。
5、早期的李清照為什么這么快樂(lè)，無(wú)憂無(wú)慮？
（資料補(bǔ)充。早期李清照的幸福生活）。
五、對(duì)照比讀，拓展延伸。
1、此時(shí)，李清照喝的是什么酒？（甜酒，美酒，樂(lè)酒，香酒……）李清照的詩(shī)詞流傳下來(lái)的有40多首，有26首寫(xiě)到酒。我們?cè)僖黄饋?lái)欣賞她晚年寫(xiě)的《聲聲慢》。
2、此時(shí)此刻她喝的是什么酒？（悶酒，苦酒，愁酒……）。
3、同樣的人，同樣喝酒，為什么它的味道就變了呢？（資料補(bǔ)充：親人去世，孤獨(dú)，國(guó)破家亡。）。
4、你又讀到了怎樣的李清照？（孤獨(dú)、寂寞、凄苦……）。
5、憶讀《如夢(mèng)令》。
6、總結(jié)。
7、布置作業(yè)：課外再去找一找她的詞，讀一讀，品一品詞的味道，感受我們中華詩(shī)文的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
2.品讀李清照的詩(shī)詞。
3.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的能力。
新授課。
八年級(jí)學(xué)生。
1.了解作者的寫(xiě)作背景。
2.體驗(yàn)到這首詞的意境。
3.重點(diǎn)詞解析。
4.詞的技巧分析。
1.對(duì)詩(shī)詞的理解。
2.把握詩(shī)詞情感。
（一）課程導(dǎo)入：
師：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南涵養(yǎng)了一個(gè)不同尋常的靈性生命。她有著“倚門回首，卻把青梅嗅”的溫柔嬌媚，也有著“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”的倜儻豪放。她就是宋朝婉約派詞人李清照。在那個(gè)唯男子獨(dú)尊的年代，她無(wú)疑是萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，她的詞自成一家。語(yǔ)言清麗而不萎靡，情調(diào)感傷而不空虛。今天讓我們一起走近李清照，品讀李清照。
師問(wèn)：同學(xué)們都知道我們要學(xué)的這首《如夢(mèng)令》的作者是宋代偉大女詞人李清照，那么大家知道的她的詩(shī)詞還有哪些？對(duì)于她，大家還有什么了解呢？有哪位同學(xué)愿意跟大家分享一下？舉手回答一下。（老師總結(jié)同學(xué)們答案）。
（二）介紹李清照生平。
父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫(xiě)其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對(duì)中原的懷念。形式上善用白描手法，自辟途徑，語(yǔ)言清麗。并能詩(shī)，留存不多，部分篇章感時(shí)詠史，情辭慷慨，與其詞風(fēng)不同。有《易安居士文集》、《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本，今人有《李清照集校注》。
（老師：我們了解過(guò)了李清照的生平事跡之后，是不是對(duì)她的詞也充滿了好奇呢？特別是在宋朝那個(gè)詞作鼎盛的時(shí)候，在眾多才子里面作為一個(gè)女詞人能夠脫穎而出，也充分證明了她的才華。下面我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下李清照詞作的風(fēng)采。）。
（三）詞作初印象。
如夢(mèng)令。
（宋）李清照。
昨夜雨疏風(fēng)驟,。
濃睡不消殘酒。
試問(wèn)卷簾人，
卻道海棠依舊。
知否。知否?
應(yīng)是綠肥紅瘦。
1.板書(shū)出來(lái)這首詞，讓同學(xué)們先自己理解一下這首詞的思想情感，請(qǐng)同學(xué)舉手回答自己的理解。
（師：同學(xué)們的見(jiàn)解都很獨(dú)特，那下面老師來(lái)總結(jié)一下。
寫(xiě)《如夢(mèng)令》的時(shí)候李清照的丈夫趙明誠(chéng)已經(jīng)很久沒(méi)有回家了，詞人很是思念自己的丈夫。甚至到了借酒消愁的地步。這日她又喝了酒，早早就沉沉睡去。第二日醒來(lái)的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)昨夜下了一場(chǎng)小雨，便問(wèn)卷簾的丫鬟，院外的海棠怎么樣了。丫鬟答曰：“海棠依舊”。詞人感念自己和丈夫的情形,感嘆道：“應(yīng)是綠肥紅瘦?！币饧幢磉_(dá)自己對(duì)丈夫的思念。
2．（師：大家既然已經(jīng)了解了這首詩(shī)的情感，那就請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一下錄音，看看其他人懷著這種感情朗誦出來(lái)的感覺(jué)。）。
放錄音。請(qǐng)同學(xué)們跟著讀幾遍。放音樂(lè)，讓同學(xué)們跟著節(jié)奏朗誦。讓同學(xué)們能夠熟讀背誦這首詞。
（四）詞賞析。
1、.（師：大家熟讀了這篇文章之后，對(duì)這首詞也有了自己的理解，那么下面我們就探究一下，作者用詞的經(jīng)典之處。）。
“試問(wèn)”的結(jié)果如何呢？――“卻道海棠依舊。”侍女的回答卻讓詞人感到非常意外。本來(lái)以為經(jīng)過(guò)一夜風(fēng)雨，海棠花一定凋謝得不成樣子了，可是侍女卷起窗簾，看了看外面之后，卻漫不經(jīng)心地答道：海棠花還是那樣。一個(gè)“卻”字，既表明侍女對(duì)女主人委曲的心事毫無(wú)覺(jué)察，對(duì)窗外發(fā)生的變化無(wú)動(dòng)于衷，也表明詞人聽(tīng)到答話后感到疑惑不解。是啊，“雨疏風(fēng)驟”之后，“海棠”怎會(huì)“依舊”呢？這就非常自然地帶出了結(jié)尾兩句。
2、.“綠肥紅瘦”歷來(lái)被人稱道，它好在哪里？
3.抒情方式：以景襯情。抒發(fā)的感情是：輕靈新巧而又凄婉含蓄。
詞人為花而喜，為花而悲、為花而醉、為花而嗔，實(shí)則是傷春惜春，以花自喻，慨嘆自己的青春易逝。
4.（師：同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了李清照的《如夢(mèng)令》之后，有什么感想？請(qǐng)同學(xué)們跟大家交流一下。）。
總結(jié)今天所學(xué)的內(nèi)容，讓大家了解李清照，懂得詩(shī)詞的表達(dá)情感。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、了解李清照的生平。
2、品讀李清照的詩(shī)詞。
3、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的能力。
新授課。
八年級(jí)學(xué)生。
1、了解作者的寫(xiě)作背景。
2、體驗(yàn)到這首詞的意境。
3、重點(diǎn)詞解析。
4、詞的技巧分析。
1、對(duì)詩(shī)詞的理解。
2、把握詩(shī)詞情感。
（一）課程導(dǎo)入：
師：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南涵養(yǎng)了一個(gè)不同尋常的靈性生命。她有著“倚門回首，卻把青梅嗅”的溫柔嬌媚，也有著“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”的倜儻豪放。她就是宋朝婉約派詞人李清照。在那個(gè)唯男子獨(dú)尊的年代，她無(wú)疑是萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，她的詞自成一家。語(yǔ)言清麗而不萎靡，情調(diào)感傷而不空虛。今天讓我們一起走近李清照，品讀李清照。
師問(wèn)：同學(xué)們都知道我們要學(xué)的這首《如夢(mèng)令》的作者是宋代偉大女詞人李清照，那么大家知道的她的詩(shī)詞還有哪些？對(duì)于她，大家還有什么了解呢？有哪位同學(xué)愿意跟大家分享一下？舉手回答一下。（老師總結(jié)同學(xué)們答案。）。
（二）介紹李清照生平。
李清照（1084—1155）號(hào)易安居士，齊州章丘（今屬山東濟(jì)南）人，以詞著稱，有較高的藝術(shù)造詣。
父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫(xiě)其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對(duì)中原的懷念。形式上善用白描手法，自辟途徑，語(yǔ)言清麗。并能詩(shī)，留存不多，部分篇章感時(shí)詠史，情辭慷慨，與其詞風(fēng)不同。有《易安居士文集》、《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本，今人有《李清照集校注》。
（老師：我們了解過(guò)了李清照的生平事跡之后，是不是對(duì)她的詞也充滿了好奇呢？特別是在宋朝那個(gè)詞作鼎盛的時(shí)候，在眾多才子里面作為一個(gè)女詞人能夠脫穎而出，也充分證明了她的才華。下面我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下李清照詞作的風(fēng)采。）。
（三）詞作初印象。
如夢(mèng)令。
（宋）李清照。
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。
試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。
知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。
1、板書(shū)出來(lái)這首詞，讓同學(xué)們先自己理解一下這首詞的思想情感，請(qǐng)同學(xué)舉手回答自己的理解。
（師：同學(xué)們的見(jiàn)解都很獨(dú)特，那下面老師來(lái)總結(jié)一下。
寫(xiě)《如夢(mèng)令》的時(shí)候李清照的丈夫趙明誠(chéng)已經(jīng)很久沒(méi)有回家了，詞人很是思念自己的丈夫。甚至到了借酒消愁的地步。這日她又喝了酒，早早就沉沉睡去。第二日醒來(lái)的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)昨夜下了一場(chǎng)小雨，便問(wèn)卷簾的丫鬟，院外的海棠怎么樣了。丫鬟答曰：“海棠依舊”。詞人感念自己和丈夫的情形，感嘆道：“應(yīng)是綠肥紅瘦。”意即表達(dá)自己對(duì)丈夫的思念。
2．（師：大家既然已經(jīng)了解了這首詩(shī)的情感，那就請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一下錄音，看看其他人懷著這種感情朗誦出來(lái)的感覺(jué)。）。
放錄音。請(qǐng)同學(xué)們跟著讀幾遍。放音樂(lè)，讓同學(xué)們跟著節(jié)奏朗誦。讓同學(xué)們能夠熟讀背誦這首詞。
（四）詞賞析。
1、、（師：大家熟讀了這篇文章之后，對(duì)這首詞也有了自己的理解，那么下面我們就探究一下，作者用詞的經(jīng)典之處。）。
以“濃睡”、“殘酒”搭橋，寫(xiě)出了白夜至晨的時(shí)間變化和心理演變。然后一個(gè)“卷簾”，點(diǎn)破日曙天明，巧妙得當(dāng)。然而，問(wèn)卷簾之人，卻一字不提所問(wèn)何事，只于答話中透露出謎底。
“試問(wèn)”的結(jié)果如何呢？――“卻道海棠依舊?！笔膛幕卮饏s讓詞人感到非常意外。本來(lái)以為經(jīng)過(guò)一夜風(fēng)雨，海棠花一定凋謝得不成樣子了，可是侍女卷起窗簾，看了看外面之后，卻漫不經(jīng)心地答道：海棠花還是那樣。一個(gè)“卻”字，既表明侍女對(duì)女主人委曲的心事毫無(wú)覺(jué)察，對(duì)窗外發(fā)生的變化無(wú)動(dòng)于衷，也表明詞人聽(tīng)到答話后感到疑惑不解。是啊，“雨疏風(fēng)驟”之后，“海棠”怎會(huì)“依舊”呢？這就非常自然地帶出了結(jié)尾兩句。
2、、“綠肥紅瘦”歷來(lái)被人稱道，它好在哪里？
3、抒情方式：以景襯情。抒發(fā)的感情是：輕靈新巧而又凄婉含蓄。
詞人為花而喜，為花而悲、為花而醉、為花而嗔，實(shí)則是傷春惜春，以花自喻，慨嘆自己的青春易逝。
4、（師：同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了李清照的《如夢(mèng)令》之后，有什么感想？請(qǐng)同學(xué)們跟大家交流一下。）。
總結(jié)今天所學(xué)的內(nèi)容，讓大家了解李清照，懂得詩(shī)詞的表達(dá)情感。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教材分析：
《如夢(mèng)令常記溪亭日暮》是宋代詞人李清照所作。詞人回憶了一次愉快的郊游情景，因酒醉在歸途中誤入藕花叢中，把棲息的水鳥(niǎo)都嚇飛了。表現(xiàn)了作者早期生活的情趣和心境。
設(shè)計(jì)理念：
由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況以及教材的不同，語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有固定的模式。我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，并充分尊重學(xué)生的主體地位，以生為本，以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和自主性，為學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間，引領(lǐng)學(xué)生入情、入境，學(xué)生在研讀過(guò)程中學(xué)會(huì)交流，讀懂詞，聽(tīng)懂歌曲，讓學(xué)生活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。
學(xué)情分析：
學(xué)生很少接觸到“詞”這種文學(xué)式樣，對(duì)于詞的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)不太了解，所以學(xué)習(xí)時(shí)可能覺(jué)得比較新鮮，學(xué)習(xí)興趣較大。這首詞，語(yǔ)句平白，字面意思好理解，但學(xué)生可能對(duì)詞的意境、作者的思想感情理解不深，需要教師點(diǎn)撥。
因此，要讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)地朗讀這首詞，結(jié)合多媒體展示的相關(guān)內(nèi)容，在研讀過(guò)程中學(xué)會(huì)交流，讀懂詞。
教學(xué)方法：
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，所以本課主要采用閱讀指導(dǎo)法、談話引導(dǎo)法等啟發(fā)式教學(xué)方法。注重引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、自主閱讀，讀中感悟思想感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀中的感悟能力和初步的自主、合作、探究能力。通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解，多媒體的輔助作用，領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。
3.理解這首詞的詞意，體會(huì)作者的思想感情。
4.了解有關(guān)詞的知識(shí)，了解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象寫(xiě)出來(lái)。
教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)：
重點(diǎn)：1.正確、流利、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。
2.理解詞意。
難點(diǎn)：了解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象寫(xiě)出來(lái)。
關(guān)鍵點(diǎn)：讀詞，讀中感悟，理解這首詞。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1.談話：同學(xué)們，你們好，今天老師請(qǐng)你們觀賞一幅畫(huà)。(出示課件)。
2.你們看到了些什么?(學(xué)生自由描繪。)。
3.師：同學(xué)們，這是描繪什么景色的圖畫(huà)?(學(xué)生發(fā)言)。
4.板書(shū)課題：9.如夢(mèng)令，齊讀課題。(指導(dǎo)朗讀后鼻音“令”)。
5.介紹“詞”。(課件出示)。
詞是我國(guó)古代詩(shī)歌的一種形式，可以配上樂(lè)曲歌唱。詞的句子有長(zhǎng)有短，所以又叫做長(zhǎng)短句，詞有詞牌名，而詩(shī)歌沒(méi)有。最初的詞，是歌詞，是按照一定的曲譜填寫(xiě)的.。曲譜又稱詞牌。
《如夢(mèng)令》就是詞牌。詞牌之下，一般另有題目，但這首《如夢(mèng)令》只有詞牌沒(méi)有題目。
6.引導(dǎo)回憶學(xué)過(guò)的詞《清平樂(lè)村居》。
二、初讀課文，簡(jiǎn)介作者。
1.簡(jiǎn)介李清照。(課件出示)。
作者簡(jiǎn)介——李清照:(1084-約1151)南宋女詞人。號(hào)xmlnamespaceprefix=“st1”ns=“urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags”/易安居士，山東濟(jì)南人。山東濟(jì)南人。我國(guó)文學(xué)史上最著名的女詞人。以詞的創(chuàng)作成就最高。宋詞有“婉約”、“豪放”兩大派，她是“婉約”派的代表人物之一，是中華精神文明史上的一座豐碑。所作詞，前期多寫(xiě)其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對(duì)中原的懷念。有《易安居士文集》《易安詞》《漱玉詞》等作品。
過(guò)渡：這首《如夢(mèng)令》就是出自《漱玉詞》，我們來(lái)看看李清照在這首詞里寫(xiě)了什么樣的風(fēng)景，下面請(qǐng)大家自讀這首詞。
2.自讀課文，提出要求(課件出示)：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)理解由生字組成的詞語(yǔ)。
(3)想想：這首詞主要寫(xiě)了什么?
學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，教師巡視指導(dǎo)，與個(gè)別學(xué)生交流。
3.檢查學(xué)生的自學(xué)情況：
(1)認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。(課件出示)。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.詞中有畫(huà)的想像必須充分依托文本，在咬文嚼字中想像詞境。
2.繪出文字的'畫(huà)面--傾聽(tīng)文字的聲音--品嘗文字的味道--提升文字的內(nèi)涵。
1. 通過(guò)朗誦，以“沉醉”為切入點(diǎn)，感悟詞人的快樂(lè)心情及對(duì)大自然、美好生活的熱愛(ài)。
2. 有感情地吟誦詞。
1.以“沉醉”為切入點(diǎn)，想像詞境，并能用語(yǔ)言描繪出來(lái)。
2.有感情地吟誦詞，并能吟出“沉醉”的感覺(jué)。
教學(xué)時(shí)間：四十分鐘
1.導(dǎo)入揭題。
2. 初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
3.指讀，指導(dǎo)讀詞要求
4.同學(xué)們，請(qǐng)你根據(jù)詞語(yǔ)解釋，先想一想這首詞的大概意思，然后再自己說(shuō)一說(shuō)。
5.輕讀，體會(huì)一下詞中傳遞出詞人和朋友們?cè)鯓拥男那?
6.你是從詞中哪些詞語(yǔ)感受到的?
1.反復(fù)讀幾遍詞，圈圈劃劃，想想詞人和朋友們因何而“沉醉”?
2.交流，感悟“沉醉”(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)調(diào)整)
(1)常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。
(2)興盡晚回舟，誤入藕花深處。
興盡晚回舟——什么“游興”滿足了?怎么讀?
誤入藕花深處——為什么會(huì)“誤”?到了荷塘深處，你仿佛看到了什么?讀—
(3)爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。
爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，——為什么要爭(zhēng)?你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?讀——
(4)再讀，感悟詞人不僅“沉醉”于酒，“沉醉”于“景”，還“沉醉”于“情”。
對(duì)照比讀《如夢(mèng)令》(昨夜雨疏風(fēng)驟)，感悟富有情趣的生活場(chǎng)景。
練筆：嘗試著將這首詞改寫(xiě)成一篇生動(dòng)有趣的故事，突出“沉醉”。
如夢(mèng)令
酒
沉醉 景 快樂(lè)
情
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
2、背誦并默寫(xiě)這首詞。???。
3、想象詞中描繪的畫(huà)面,并用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。???。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容,想象詞中描寫(xiě)的情景。???。
教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合詞句展開(kāi)想象,并能描述出來(lái)。???。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件???。
教學(xué)過(guò)程:???。
一、話題引入,知作者,講詞牌???。
二、初讀感知???。
1、打開(kāi)課本,試著讀一讀???。
2、聽(tīng)課文錄音,感悟???。
3、強(qiáng)調(diào)“興”的讀音???。
4、抽生朗讀,指導(dǎo)節(jié)奏???。
5、讀熟詞???。
三、抓字眼,解詞義???。
1、回憶學(xué)詩(shī)的方法???。
2、利用工具書(shū)自學(xué)或小組學(xué)習(xí)???。
3、交流???。
(1)常記溪亭日暮沉醉興盡誤入爭(zhēng)渡???。
(2)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詞的意思???。
四、想意境,悟情感???。
1、讀幾遍詞,圈圈劃劃,想想詞人和朋友們因何而“沉醉”????。
2.交流,感悟“沉醉”(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)調(diào)整)???。
(1)常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。???。
(2)興盡晚回舟,誤入藕花深處。???。
興盡晚回舟——什么“游興”滿足了?怎么讀????。
(3)爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺。???。
爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,——為什么要爭(zhēng)?你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?讀——???。
五.布置作業(yè),閱讀拓展???。
練筆:嘗試著將這首詞改寫(xiě)成一篇生動(dòng)有趣的故事,突出“沉醉”。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
理解詞中體現(xiàn)的人物的精神之美；
小組合作，賞讀，品讀，悟讀。
一、導(dǎo)入：
二、初讀：韻之美。
1、請(qǐng)同學(xué)介紹關(guān)于詞和詞牌。
2、自由朗讀，讀出詞的抑揚(yáng)頓挫。（根據(jù)劃分的節(jié)奏，一聲二聲長(zhǎng)，三聲四聲短）四人小組合作，輪流比讀，讀出詞語(yǔ)的韻味。
二、賞讀：景之美。
邊讀邊賞：請(qǐng)描述詞中優(yōu)美的畫(huà)面：（結(jié)合詞語(yǔ)，展開(kāi)想象）。
小組合作：組長(zhǎng)安排4號(hào)朗讀，3號(hào)提示詞語(yǔ)，1號(hào)，2號(hào)分別描述。
畫(huà)面一：溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。
畫(huà)面二：興盡晚回舟，藕花深處。
畫(huà)面三：爭(zhēng)渡，驚起鷗鷺。
三、品讀：情之美。
1、一幅幅畫(huà)面難忘的畫(huà)面，只用哪個(gè)詞中一個(gè)字來(lái)形容最恰當(dāng)？（醉）。
2、醉意朗讀.：你從哪些地方讀出醉意？(醉景，酒醉)。
興盡晚回舟，沉醉不知?dú)w路。
3、飽滿的感情朗讀：濃濃的醉意充滿了作者怎樣的感情色彩？快樂(lè)自在。
李清照喜歡出游，喜歡閑游。經(jīng)常在山明水靜的地方尋找詩(shī)情。暮春時(shí)節(jié)，綠樹(shù)成蔭，草木掩映，她在芍藥花前流連，當(dāng)晚提筆填詞，以芍藥自比，“綽約俱見(jiàn)天真”；中秋佳節(jié)，夫妻花園散步，桂花香氣撲鼻，興致油然而生，吟出“暗淡輕黃性體柔，清疏跡遠(yuǎn)只留香”，她喜歡花下恬淡與從容；他們夫妻冬天經(jīng)?？疵坊ㄓ逞┑厣辖?jīng)常留下深深淺淺的腳印，長(zhǎng)燈下攤開(kāi)宣紙記下日間的心情。李清照賞玩游樂(lè)的時(shí)候，必有酒助興。少女時(shí)飲酒，婚后飲酒，孤家寡人飲酒，詞人飲酒不拘時(shí)節(jié)不拘地點(diǎn)，興致上來(lái)，飲上幾杯，醉也好，醒也好，天地云月，都在酒杯中。不變的是才女的風(fēng)姿。
4、同位共讀：一個(gè)選擇帶著“醉意”去讀，一個(gè)選擇帶著“興盡”去讀，讀出不同的'感覺(jué)，灑落豪放。
四、悟讀：人之美。
1、展開(kāi)想象自由讀：讀出詞中少女的形象。(無(wú)憂無(wú)慮，不拘小節(jié)，自由自在，率真，單純)。
2、感悟朗讀，深入體會(huì)詞人精神世界。（獨(dú)立，勇敢）。
封建禮教的重壓下，她依然醉意的打量紅塵。
她就是要告訴世人，青春時(shí)節(jié)她是那樣的沉醉過(guò)，
她不喜歡拘束，亦不喜歡沉默。她是飛揚(yáng)肆意的，她無(wú)懼世俗的眼光。
做她喜歡做的，追求她喜歡追求的。她就這樣一路走來(lái)，一路走遠(yuǎn)。
總結(jié)：明月照幽蘭，清風(fēng)散暗香，李清照，是歷史長(zhǎng)河中璀璨的明星，她有濃墨重彩的一筆，她有豐盈如歌的韻律，她有堅(jiān)守，她有夢(mèng)想，因?yàn)樗?，我們更懂得不?fù)韶華，不負(fù)此生，讓我們?yōu)樗c(diǎn)贊！
五、布置作業(yè)。
必做題：讀李清照《漁家傲》，試著從背景，內(nèi)容，人物，情感的角度分析這首詞。
選做題：積累李清照前后期的作品。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《如夢(mèng)令》是蘇教版六年級(jí)下學(xué)期第三單元第九課《詞兩首》其中一首?！度鐗?mèng)令》一詞所記述的內(nèi)容十分平淡，大意是講述作者曾經(jīng)飲酒溪亭，被自然界景致和美好生活氣氛所熏染，以致酒醉，找不到歸家之路，撐船到處轉(zhuǎn)，沒(méi)想到闖到了荷花叢中，驚醒了一群同樣“沉醉”的鷗鷺。作者用語(yǔ)、造句一如內(nèi)容一樣的平實(shí)、自然。它側(cè)重在寫(xiě)景，融情于景。通過(guò)景物的描劃來(lái)抒發(fā)和表達(dá)作者對(duì)自然的贊美和對(duì)生活的熱愛(ài)，故而意境創(chuàng)造含蓄深沉。通篇見(jiàn)景不見(jiàn)人。而事實(shí)上作者的行蹤早就融入到景物中去，成為意境的一個(gè)重要組成部分。
引導(dǎo)學(xué)生用心展開(kāi)想象，用眼仔細(xì)觀察，用口有感情地吟誦，在讀中展開(kāi)想象，在想象中品讀、感悟詞中所描述的美輪美奐的意境，感受作者對(duì)大自然的喜愛(ài)，對(duì)生活無(wú)限的熱愛(ài)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詞。
2、了解詞的學(xué)習(xí)方法。
3、通過(guò)品味詩(shī)詞的境界，融情于景，想象詞所描繪的情景，感悟詞人的快樂(lè)心情及對(duì)大自然、美好生活的熱愛(ài)。
1、抓住字詞，想象詞境，并能用語(yǔ)言描繪出來(lái)。
2、有感情的吟誦詞并能吟出沉醉的感覺(jué)。
（一）、說(shuō)教法：
1、指導(dǎo)朗讀：引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，想象中品讀。
2、情境創(chuàng)設(shè)：置身詩(shī)境，以景入情。
（二）、說(shuō)學(xué)法：
1、讀中感悟：在反復(fù)散讀、誦讀、品讀等各種朗讀形式下，能讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)和情感上的調(diào)動(dòng)。
2、合作探究：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重對(duì)作品的個(gè)性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。
1、學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過(guò)“詞”。對(duì)于“詞”并不陌生，也積累了一些學(xué)習(xí)方法。因此，本節(jié)課的教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生在讀中去感悟，在想象中去品讀，想想詞中所描繪的美好意境。
2、學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，能通過(guò)合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
課件、搜集李清照的資料。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，初步讀文。
幅美麗的畫(huà)。想不想看？（問(wèn)學(xué)生）想看，眼睛睜大嘍?。▎?wèn)一個(gè)學(xué)生）美嗎？什么美？（人）就人美嗎？還有什么美？（景色）。此情、此景、此人都很美?？隙ㄓ腥讼胫?，這畫(huà)中泛著一葉扁舟穿行在荷花叢中的女子是誰(shuí)呀？想知道嗎？（板書(shū)：宋李清照）。
2、教師簡(jiǎn)介這首詞的寫(xiě)作背景：那是一次十分愉快的郊游，她玩的興致太高了，所以很晚才劃著船往回走，劃呀劃，劃呀劃，迷迷糊糊地就走錯(cuò)了，不知不覺(jué)闖入了荷花叢中，結(jié)果更有趣的事情發(fā)生了。那一次經(jīng)歷，令她記憶猶新。于是她便把這件事寫(xiě)了下來(lái)，給起名為《如夢(mèng)令》。（板書(shū)：如夢(mèng)令）。
今天，我將帶著大家一起來(lái)欣賞這首詞，好不好？
3、在宋代有一位大文學(xué)家，叫朱熹。他在寫(xiě)的一本書(shū)《朱子家訓(xùn)》中，把讀書(shū)的方法概括的非常精確。他說(shuō)：從朱熹的話“讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到?！比胧郑岢鰧W(xué)習(xí)要求：用心展開(kāi)想象，用眼仔細(xì)觀察，用口有感情地吟誦。
4、自由讀《如夢(mèng)令》這首詞。看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確，讀得流暢。要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。（生讀）。
5、檢查學(xué)生的朗讀。
采用多種形式讀：個(gè)人讀——個(gè)人讀——集體讀（評(píng)價(jià)）。
二、批文悟情，理清情線。
1、怎樣讀懂一首詞呢？有什么好方法？（生交流，比如看注釋、聯(lián)系上下文等，看插圖等。師概括。）。
2、接下來(lái)，你就和你前后、左右的伙伴共同分享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣吧！小組合作學(xué)習(xí)，用剛才交流的方法，看能不能把這首詞的大概意思讀明白。
3、師問(wèn)：誰(shuí)讀懂了這首詞？（生匯報(bào)）。
5、齊讀這首詞。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，自主感悟詩(shī)詞所描繪的畫(huà)面美，體會(huì)作者愉悅的心情?！?。
三、想象畫(huà)面，以圖悟文。
1、再讀這首詞，你能從中找到幾幅“畫(huà)”嗎，“畫(huà)”的名字分別是什么？（學(xué)生自由表達(dá)，教師引導(dǎo)）你喜歡哪一幅畫(huà)呢？讀一讀。
第一幅畫(huà)：“溪亭日暮”
用自己的語(yǔ)言說(shuō)這個(gè)畫(huà)面。老師引導(dǎo)品味畫(huà)面之美，情感之“醉”。
指導(dǎo)朗讀。
第二幅畫(huà)面：“藕花深處”
你看到了什么？你聞到了什么？
品味畫(huà)面之美，想象畫(huà)面之香！讀得美一點(diǎn)，香一點(diǎn)。
指導(dǎo)朗讀：讀得“美”一點(diǎn)，“香”一點(diǎn)。
第三幅畫(huà)面：“一灘鷗鷺”
在這個(gè)畫(huà)面中，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
生描述畫(huà)面，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在焦急中得到的一份意外的驚喜。
指導(dǎo)朗讀，帶著這種驚喜讀這句話。
板書(shū)：溪亭日暮——（誤入）藕花深處——（驚起）一灘鷗鷺。
2、傾聽(tīng)教師朗讀，閉目想象畫(huà)面。（想象畫(huà)面之美）教師引導(dǎo)學(xué)生誦讀。
3、播放畫(huà)面教師誦讀，把學(xué)生帶入畫(huà)的意境。（感受畫(huà)面之美）。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀。誰(shuí)想讀？（個(gè)人讀——師生集體讀）。
景色美嗎？你沉醉了嗎？還有誰(shuí)醉了？讀得真好！再次有感情地讀文，讀出美，讀出沉醉。
4、小結(jié)本文：她是多么熱愛(ài)這美麗的大自然，熱愛(ài)這美好的生活呀！所以她醉了！讀：常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。
5、誰(shuí)想背一背呢？教師引導(dǎo)學(xué)生背誦，感悟濃濃的醉意。（個(gè)人背誦——個(gè)人背誦——集體背誦）。
四、欣賞吟唱，適度拓展。
詞不僅可以當(dāng)成畫(huà)來(lái)欣賞，還可以譜成曲來(lái)吟唱，如果你喜歡，就跟著視頻輕輕地唱起來(lái)。結(jié)尾：唐詩(shī)宋詞是祖國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中璀璨的明珠，它給予了我們中華民族深厚的文化底蘊(yùn)，希望同學(xué)們從這些文學(xué)的經(jīng)典中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)。
五、作業(yè)布置：李清照還有一首同名詞——《如夢(mèng)令昨夜雨疏風(fēng)驟》，下去之后，有興趣的同學(xué)，可以用我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)。
如夢(mèng)令。
沉醉————興盡————爭(zhēng)渡。
溪亭日暮—（誤入）藕花深處—（驚起）一灘鷗鷺。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、了解李清照的生平。
2、品讀李清照的詩(shī)詞。
3、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的能力。
1、了解作者的寫(xiě)作背景。
2、體驗(yàn)到這首詞的意境。
1、對(duì)詩(shī)詞的理解。
2、把握詩(shī)詞情感。
（一）激情導(dǎo)入：
教師激情談話：我們有幸，出生在這泱泱中華，歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)；
我們有福，沐浴在這五千年的華夏文明之中。唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)，無(wú)一不是老祖先們留給我們的精神食糧、民族榮光。
“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南養(yǎng)育了一個(gè)不同尋常的靈性生命。她有著“倚門回首，卻把青梅嗅”的溫柔嬌媚，也有著“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”的倜儻豪放。她就是宋朝婉約派詞人李清照。在那個(gè)唯男子獨(dú)尊的年代，她無(wú)疑是萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，她的詞自成一家。今天讓我們一起走近李清照，品讀李清照。
本學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一首李清照的詞，是哪一首呢？學(xué)生齊說(shuō)：《如夢(mèng)令》。出示詞文
如夢(mèng)令宋李清照常記/溪亭/日暮，沉醉/不知/歸路。興盡/晚/回舟，
誤入/藕花/深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起/一灘/鷗鷺。
學(xué)生齊讀，師生誦讀。
師問(wèn)：同學(xué)們都知道這首《如夢(mèng)令》的作者是宋代偉大女詞人李清照，對(duì)于她，大家還了解些什么呢？有哪位同學(xué)愿意跟大家分享一下？舉手回答一下。
（二）介紹李清照生平
李清照（1084—約1155）宋代著名女詞人，號(hào)易安居士。宋詞有“婉約”、“豪放”兩大派，她是“婉約派”的代表人物之一。有“千古第一才女”之稱。
其父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫(xiě)其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對(duì)中原的懷念。
（老師：其實(shí)我們前面學(xué)過(guò)的這一首只是其中之一，今天老師要帶大家一起來(lái)學(xué)習(xí)《如夢(mèng)令》其二。）
（三）詞作初印象
如夢(mèng)令（宋）李清照昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。
1、出示這首詞，讓同學(xué)們先自己讀一讀這首詞。再請(qǐng)二位學(xué)生誦讀，教師指導(dǎo)。
2、強(qiáng)調(diào)并出示誦讀詞的節(jié)奏：
如夢(mèng)令宋李清照昨夜∕雨疏∕風(fēng)驟，濃睡∕不消∕殘酒。試問(wèn)∕卷簾人，
卻道∕海棠∕依舊。知否？知否？應(yīng)是∕綠肥∕紅瘦。
3、理解詞中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，雨疏風(fēng)驟：雨點(diǎn)稀疏，晚風(fēng)急猛。殘酒：尚未消散的醉意。卷簾人：指侍女。
綠肥紅瘦：綠葉繁茂，紅花凋零。
4、了解詞的創(chuàng)作背景及大意
師：寫(xiě)《如夢(mèng)令》的時(shí)候李清照的丈夫趙明誠(chéng)已經(jīng)很久沒(méi)有回家了，詞人很是思念自己的丈夫。甚至到了借酒消愁的地步。這日她又喝了酒，早早就沉沉睡去。第二日醒來(lái)的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)昨夜下了一場(chǎng)雨，便問(wèn)卷簾的丫鬟，院外的海棠怎么樣了。丫鬟答曰：“海棠依舊”。詞人感念自己和丈夫的情形，感嘆道：“應(yīng)是綠肥紅瘦?！币饧幢磉_(dá)自己對(duì)丈夫的思念。
5、多種形式的誦讀練習(xí)。
同時(shí)播放輕音樂(lè)。
（四）詞賞析
1、（師：大家熟讀了這首詞之后，也有了自己的理解，那么下面我們就探究一下，作者用詞的經(jīng)典之處。）
“試問(wèn)”的結(jié)果如何呢？——“卻道海棠依舊?！笔膛幕卮饏s讓詞人感到非常意外。本來(lái)以為經(jīng)過(guò)一夜風(fēng)雨，海棠花一定凋謝得不成樣子了，可是侍女卷起窗簾，看了看外面之后，卻漫不經(jīng)心地答道：海棠花還是那樣。一個(gè)“卻”字，既表明侍女對(duì)女主人委曲的心事毫無(wú)覺(jué)察，對(duì)窗外發(fā)生的變化無(wú)動(dòng)于衷，也表明詞人聽(tīng)到答話后感到疑惑不解。是啊，“雨疏風(fēng)驟”之后，“海棠”怎會(huì)“依舊”呢？這就非常自然地帶出了結(jié)尾兩句。
“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?！边@既是對(duì)侍女的反詰，也象是自言自語(yǔ)：這個(gè)粗心的丫頭，你知道不知道，園中的海棠應(yīng)該是綠葉繁茂、紅花稀少才是！“應(yīng)是”，表明詞人對(duì)窗外景象的推測(cè)與判斷，口吻極當(dāng)。因?yàn)樗吘股形从H眼目睹，所以說(shuō)話時(shí)要留有余地。海棠雖好，風(fēng)雨無(wú)情，它是不可能長(zhǎng)開(kāi)不謝的。一語(yǔ)之中，含有不盡的無(wú)可奈何的惜花情在，可謂語(yǔ)淺意深。
2、抒情方式：以景襯情。 寫(xiě)作手法：使用擬人化的手法。詞中把本來(lái)用以形容人的“肥”、“瘦”二字，借來(lái)用以形容綠葉的繁茂與紅花的稀少，暗示出春天的逐漸消失。詞人為花而喜，為花而悲、為花而醉，實(shí)則是傷春惜春，以花自喻，慨嘆自己的青春易逝。
3、（師：大家既然已經(jīng)了解了這首詩(shī)的情感，那就請(qǐng)同學(xué)們看一段小視頻。）播放視頻，請(qǐng)同學(xué)們跟著讀幾遍。
4、（師：同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了李清照的《如夢(mèng)令》之后，有什么感想？請(qǐng)同學(xué)們跟大家交流一下。）
（五）、延伸詞
如夢(mèng)令
宋李清照
誰(shuí)伴明窗獨(dú)坐，我共影兒倆個(gè)。燈盡欲眠時(shí)，影也把人拋躲。無(wú)那，無(wú)那，好個(gè)凄涼的我。
（六）、總結(jié)今天所學(xué)的內(nèi)容，懂得詩(shī)詞的表達(dá)情感。
（七）、板書(shū)設(shè)計(jì)
如夢(mèng)令
（宋）李清照
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。
試問(wèn)卷簾人，傷春惜春，青春易逝卻道海棠依舊。應(yīng)是綠肥紅瘦。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
南渡后多懷鄉(xiāng)憶舊，情調(diào)憂傷
1、朗讀這首詞，說(shuō)說(shuō)這首詞中出現(xiàn)了哪些人物、場(chǎng)景、對(duì)白？
人物：主仆兩人
場(chǎng)景：春雨后的屋中
對(duì)白：“海棠依舊”“知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?！?BR> 不忍見(jiàn)花被吹落
3、李清照醒后第一件事是什么？
了解經(jīng)歷風(fēng)雨后，庭院之中的海棠情況如何
很關(guān)切，又不敢于、忍心面對(duì)
5、從“卻道”的“卻”字，你能品讀出詩(shī)人怎樣的心緒？
她心中早已知曉海棠花的境況
對(duì)侍女粗心的不悅
6、“知否，知否？”怎樣朗讀才符合詩(shī)人當(dāng)時(shí)真實(shí)的情感？
對(duì)侍女的粗心的嗔怪
自己的心境無(wú)人理解的無(wú)奈
7、“綠肥紅瘦”寫(xiě)出了什么？詩(shī)人的用字有什么高妙之處？
寫(xiě)出海棠花經(jīng)歷一夜風(fēng)雨后可能的景象。僅僅四字就形象可感。
用擬人的手法，更凸顯詩(shī)人的愛(ài)花惜春之情
8、作為一名女子，詩(shī)人的惜春其實(shí)還有怎樣的一層含義？
惜青春時(shí)光的短暫易逝
2、在跟深切的理解詩(shī)人內(nèi)心曲折深藏的情感后，再一次朗讀詩(shī)歌，在朗讀過(guò)程中重讀并重點(diǎn)感受以下字詞：“試”“卻道”“知否，知否？”“應(yīng)是”。讀出詩(shī)人內(nèi)心復(fù)雜幽微的情感波瀾。
3、歸；納語(yǔ)言風(fēng)格——言淺意深，含蓄曲折
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、了解掌握詞的有關(guān)知識(shí)。
2、理解兩首詞的詞意。
3、背誦兩首詞，理解詞中的意境。
理解詞意。
領(lǐng)悟詞的意境。
2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、了解掌握詞的有關(guān)知識(shí)。
2、理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境。
教學(xué)重難點(diǎn)。
理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境，并背誦。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，大家會(huì)不會(huì)唱《童年》這首歌？我們請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)為大家唱一唱這首歌，好不好？（指名學(xué)生唱歌）。
這首歌非常的動(dòng)聽(tīng)，多年來(lái)，它不知道打動(dòng)過(guò)多少人的心。特別是那樸實(shí)優(yōu)美的歌詞，讓人回憶起無(wú)憂無(wú)慮的童年，給人以無(wú)限的遐思，所以有人說(shuō)“旋律是美感的延伸，歌詞卻是情感的載體。”現(xiàn)代是這樣，在古代就更是這樣。這節(jié)課，我們就來(lái)看看古人是怎樣用歌詞來(lái)表達(dá)情感的。
二、了解詞的有關(guān)知識(shí)。
《如夢(mèng)令》和我們學(xué)過(guò)的古代詩(shī)歌有一點(diǎn)不同，這是一首詞。那么，什么叫做詞呢？關(guān)于詞的知識(shí)你知道多少？（什么叫詞牌？2、詞怎樣進(jìn)行分類的？）。
《如夢(mèng)令》這首詞的詞牌名是什么？介紹作者。
三、理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境。
下面，我們就具體的來(lái)看我們今天要學(xué)的課文。
1、請(qǐng)大家聽(tīng)老師范讀一遍課文，在聽(tīng)的時(shí)候請(qǐng)大家注意老師的停頓節(jié)奏。
2、按照停頓反復(fù)朗讀。
3、借助課文的注釋和作者的有關(guān)知識(shí)初步的理解本首詞的內(nèi)容。
問(wèn)題提示：
（1）這首詞記敘了一件什么事？（詞人的一次郊游）。
（2）這件事是發(fā)生在詞人寫(xiě)作的當(dāng)天嗎？（不是，“常記”）。
（3）這件事發(fā)生在什么季節(jié)？（夏天，“藕花深處”）。
（4）她是一個(gè)人去的嗎？（不是，“爭(zhēng)渡”）為什么要爭(zhēng)渡？（“誤入藕花深處”）。
（5）為什么會(huì)誤入？（“沉醉”）既誤入，慢慢劃出來(lái)不行嗎？（不行，因?yàn)椤叭漳骸保?BR> （6）為什么詞人會(huì)常想起這件事呢？（有趣，值得回味）。
4、一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走錯(cuò)了路，直到了荷塘的深處才發(fā)覺(jué)。盡管這景色迷人，還是急著尋找歸路。怎么渡怎么渡的聲音在靜夜里格外清越，驚動(dòng)了棲息的沙鷗白鷺，鳴叫起來(lái)，撲騰騰飛起來(lái)，這時(shí)，人聲，鳥(niǎo)聲，水聲，交織在一起，構(gòu)成一個(gè)情趣橫生的意境。請(qǐng)大家閉上眼睛，在腦海里想象一下，夕陽(yáng)的余暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚飛的鷗鷺，爭(zhēng)渡的船只……這幅畫(huà)面美不美？請(qǐng)你邊讀邊想象畫(huà)面。
（學(xué)生回答以后教師明確：表達(dá)了作者郊游以后無(wú)限愉悅的心境，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然，對(duì)生活的熱愛(ài)。）。
四、背誦、默寫(xiě)整首詞。
板書(shū)：
如夢(mèng)令。
日暮沉醉愛(ài)生活。
誤入藕花深處。
驚起鷗鷺愛(ài)自然。
（漁歌子）。
教學(xué)要求：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。
2、背誦并默寫(xiě)這首詞。
3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫(huà)面，并描述出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、欣賞唐宋名家名詞導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。
2、《漁歌子》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？（簡(jiǎn)介作者）。
二、自讀《漁歌子》理解詞意。
1、自讀全詞，整體感知。
2、讀《漁歌子》有什么感覺(jué)？這首詞寫(xiě)了哪些景物？
3、自讀詞，提出疑問(wèn)。
三、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意。
1、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解字詞的意思。
讀生字：塞箬蓑。
斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去。
2、理解全首詞的意思。
在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開(kāi)，清澈見(jiàn)底的河水中有肥美的鱖魚(yú)在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫(huà)的河邊，詩(shī)人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。
四、總結(jié)升華。
1、全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（大自然）。
2、有感情地朗讀《詞兩首》。
作業(yè)：背誦并默寫(xiě)兩首詞。
白鷺飛漁歌子桃花流水鱖魚(yú)肥熱愛(ài)大自然。
斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
（1）知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀“藕”，有感情讀詞，讀出詞的節(jié)奏和韻味。背誦這首詞，能品味詞的意境。
（2）過(guò)程與方法：通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道，嘗試進(jìn)行資料的收集整理和探究閱讀，通過(guò)一個(gè)“醉”體會(huì)詩(shī)詞意境。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)品味詩(shī)詞，感受古詩(shī)詞的凝練、含蓄。從而熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)。
品味詩(shī)詞意境，感受李清照無(wú)憂無(wú)慮的生活，溪游醉歸的歡樂(lè)。
一、了解有關(guān)詞的基本知識(shí)
1.你們學(xué)過(guò)哪些詞？
你能說(shuō)說(shuō)詞和詩(shī)有什么不一樣么？
詩(shī)每句字?jǐn)?shù)一樣，而詞的句子有長(zhǎng)有短，又稱長(zhǎng)短句。詞可配樂(lè)演唱。
2、出示《如夢(mèng)令》。
李清照介紹：李清照童年生活在趵突泉邊，大明湖畔，官宦之家，一生追求自由幸福的生活。那是她人生中最美好的時(shí)光。人到中年，宋朝與金兵作戰(zhàn)，節(jié)節(jié)敗退，于是李清照搬到江南，丈夫后來(lái)也去世了。晚年非常孤獨(dú)寂寞。今天學(xué)的這首詞是她年輕時(shí)寫(xiě)的。
這首詞的題目是？
“如夢(mèng)令”是詞牌名。同一詞牌可以填許多不同內(nèi)容的詞，有的詞有題目，有的詞則沒(méi)有題目，沒(méi)有題目的，我們?yōu)榱藚^(qū)分，往往以詞的第一句作為題目，如這首《如夢(mèng)令》，我們就記作《如夢(mèng)令》（常記溪亭日暮）。）
二、初讀課文，領(lǐng)悟大意
1、自己放聲朗讀，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里把它讀通順、讀正確。
2、檢查朗讀情況
指名讀；指導(dǎo)“興”（評(píng)價(jià)：讀得準(zhǔn)、讀得通順，有節(jié)奏感。把詞牌名放在前面讀。節(jié)奏感很好，你心里、眼里仿佛浮現(xiàn)出一幅幅畫(huà)面，用力的想，讓我們把畫(huà)面看清楚。）
讀詞時(shí)要能把詞讀到臉上，范讀。老師要看大家表情，讀的時(shí)候要仿佛看到詞描繪的情景。配樂(lè)讀（可以用一個(gè)詞形容：惟妙惟肖。仿佛你的眼中、腦海中浮現(xiàn)出一幕幕生動(dòng)的畫(huà)面。）
3、同學(xué)們，讀詞，讀通，讀順還不算，還要讀懂它。接下來(lái)，請(qǐng)大家把這首詞的大概意思讀明白了，請(qǐng)你輕輕地讀，再用自己的話輕輕地說(shuō)，看看能不能把話說(shuō)順了，說(shuō)通了，說(shuō)明白了。好不好？開(kāi)始吧！
4、交流自學(xué)
學(xué)生開(kāi)始交流自己的所學(xué)，老師相機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
重點(diǎn)指導(dǎo)“一灘”、“興盡”等詞語(yǔ)的理解。
“醉”什么意思？在古代的時(shí)候，很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙！一喝酒啊，詩(shī)興大發(fā)，酒助詩(shī)興，詩(shī)從酒出，所以有“李白斗酒詩(shī)百篇”的說(shuō)法，百年三萬(wàn)六千日，一日須傾三百杯。李清照雖然是女子，但她也很喜歡喝酒，所以說(shuō)這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。
三、品讀悟情
1、經(jīng)同學(xué)們這么一聯(lián)想補(bǔ)充，這首由30幾個(gè)字組成的高度凝練概括的詞立刻豐滿具體起來(lái)了，我們的眼前似乎出現(xiàn)了那么多美的畫(huà)面。如果把我們剛才說(shuō)的話，都寫(xiě)下來(lái)，這篇文章長(zhǎng)不長(zhǎng)??？但是你看這首詞，它只有多少字？是的，三十三個(gè)字就把這次郊游的經(jīng)歷寫(xiě)清楚了。你看，古詩(shī)詞，就是這樣的凝練含蓄。
2、組織交流。
（一）畫(huà)面1：“溪亭日暮”
1、“溪亭日暮”，讓你想起怎樣的畫(huà)面來(lái)了？說(shuō)說(shuō)湖邊的景色。---讀句
2、圖畫(huà)，師描述： “黃昏時(shí)候，太陽(yáng)慢慢地從山的后邊落下去了，晚霞染紅了整個(gè)天空，遠(yuǎn)處的山，近處的水，還有小亭子，都籠罩在晚霞的余輝當(dāng)中。水面上波光粼粼的，使我們想起這樣的詩(shī)句來(lái)“一道殘陽(yáng)撲水中，半江瑟瑟半江紅”。這樣的情景，多么富有詩(shī)情畫(huà)意呀。讓我們把這種美通過(guò)朗讀傳遞出來(lái)。
3、在那樣的地方，那樣的時(shí)候，詞人和她的朋友們會(huì)在溪邊的亭子里干什么？用“我看到了……聽(tīng)到了……聞到……”的句式說(shuō)一說(shuō)。
眼睛里看的是美景，嘴里品的是美酒和佳肴，鼻子里還可能會(huì)聞到陣陣的荷花的香味、酒香味，那可真是全身心的享受?。∵@真是“酒不醉人人自醉”啊，咱們?cè)僮x這兩句，讓我們也深深地陶醉一次。
（二）畫(huà)面2：藕花深處
那又是怎樣的一片荷塘??？（詩(shī)句）
這個(gè)時(shí)候啊，已經(jīng)是黃昏了，一切都變得朦朦朧朧，“藕花深處”，那是一個(gè)清香四溢、幽靜而神秘的世界。我想這個(gè)時(shí)候他們肯定是更加陶醉了。來(lái)，請(qǐng)讀讀第三句、第四句。
（三）畫(huà)面3：爭(zhēng)渡圖
你聽(tīng)到了什么？（聽(tīng)到了鷗鷺的聲音、聽(tīng)到了劃漿的聲音、聽(tīng)到了詩(shī)人的笑聲、聽(tīng)到了爭(zhēng)吵的聲音……）
驚、除了寫(xiě)鷗鷺受到驚嚇，它還向我們傳遞了詞人當(dāng)時(shí)怎樣的心情？（驚喜）師指導(dǎo)朗讀。
（四）一幅流動(dòng)的畫(huà)
剛才我們邊讀邊想象，讀出了那么多美的畫(huà)面，有“溪亭日暮”，還有“藕花深處”，還有“一灘鷗鷺”。其實(shí)整首詞就是一幅流動(dòng)的畫(huà)。你們看，因?yàn)槭怯^賞“溪亭日暮”陶醉了，所以才會(huì)誤入“藕花深處”，因?yàn)槭钦`入“藕花深處”，所以才會(huì)驚起“一灘鷗鷺”。來(lái)，一起讀整首詞。一邊讀一邊想像這幅活動(dòng)的畫(huà)。
詞人深深地醉了，她陶醉在（美酒、美景、美麗的意外中）。咱們?cè)購(gòu)奈淖直澈笳乙徽宜钌钐兆淼脑虬?。（學(xué)生讀李清照早期生活的資料。）
讓我們也跟她一起深深地陶醉一次。讀出濃濃的醉意來(lái)好嗎？這樣難忘的郊游經(jīng)歷她能忘得了嗎？這樣身心釋放的快樂(lè)能忘得了嗎？所以啊，她是牢牢地記得，經(jīng)常地回憶。所以這首詞一開(kāi)篇就說(shuō)“常記”。
詞人因樂(lè)而酒，因酒而醉。那你覺(jué)得這個(gè)時(shí)候她喝的是什么酒??？
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、背誦古代詩(shī)詞，溫故知新。
2、比較詞與詩(shī)，略說(shuō)不同。
3、交流李清照的相關(guān)資料。
上課伊始，談話交流：六年的小學(xué)生活讓我們積累了許多古代詩(shī)詞，現(xiàn)在，你還記得哪些？學(xué)生回憶曾學(xué)過(guò)的詩(shī)詞之后引出詩(shī)與詞的比較。接著告訴學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這時(shí)課件顯示課題和作者。學(xué)生齊聲朗讀之后出示李清照的相關(guān)資料。
設(shè)計(jì)意圖：回憶古代詩(shī)詞是為了溫故而知新。課件顯示課題和作者是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)營(yíng)造與本文相融合的美好意境。出示李清照的相關(guān)資料則是為深入理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
（二）初讀。
1、自讀課文，感知內(nèi)容。
用自己喜歡的方式，自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這首詞寫(xiě)了一件什么事情。
師生活動(dòng)：重點(diǎn)抓住“常記”“沉醉”“興盡”“爭(zhēng)渡”等詞語(yǔ)理解詞義。最后歸納課文敘述的主要內(nèi)容。
2、聽(tīng)讀課文，體悟情感。
聽(tīng)課文錄音，說(shuō)說(shuō)你能感受到作者是什么樣的心情呢？
設(shè)計(jì)意圖：自由讀詞的目的是讓學(xué)生直接接觸并熟悉文本，從整體上感知課文。文本是學(xué)習(xí)的根本。在學(xué)生朗讀之后點(diǎn)評(píng)“興”字的讀音則是鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。聽(tīng)課文錄音是為了讓學(xué)生感受古詞的魅力，體會(huì)古詞朗讀時(shí)舒緩的語(yǔ)速和連貫的氣息。質(zhì)疑交流目的是為了引發(fā)學(xué)生思考。讀懂“常記”“興盡”等詞語(yǔ)的意思，為讀懂整首詞的大意、把握情感、感知意境作鋪墊。
（三）細(xì)讀。
1、細(xì)讀課文，展開(kāi)想象，體會(huì)意境。
2、想一想，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
（課件出示課文動(dòng)畫(huà)）。
學(xué)生相互比較動(dòng)畫(huà)與課文并思考：動(dòng)畫(huà)中哪些景物課文中寫(xiě)到了，哪些沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)。在共同探討中展開(kāi)想象，體會(huì)意境。
（1）引導(dǎo)學(xué)生想象“溪亭日暮”的畫(huà)面，抓住一“醉”字，用自己的話說(shuō)說(shuō)是怎樣的情景。
（2）引導(dǎo)學(xué)生想象“藕花深處”的畫(huà)面，抓住一個(gè)“誤”字，體會(huì)作者無(wú)比激動(dòng)和陶醉的心情。
（3）引導(dǎo)學(xué)生想象“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡驚起一灘鷗鷺”的畫(huà)面，抓住一個(gè)“爭(zhēng)”字，一個(gè)“驚”字，用自己的語(yǔ)言把這一幅畫(huà)面描寫(xiě)出來(lái)。
3、小結(jié)：體會(huì)本文詞眼——“醉”。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀全文，想一想這首詞中哪個(gè)字最能表達(dá)作者的心情。
設(shè)計(jì)意圖：從動(dòng)畫(huà)入題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在說(shuō)的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)，想象力比知識(shí)更重要。想象力也是語(yǔ)文能力的重要組成部分。讓學(xué)生看詞想象畫(huà)面，是為了培養(yǎng)他們的想象能力，深刻體會(huì)作者美好生活和熱愛(ài)生活的美好情感。
（四）演讀。
（課件播放歌曲《如夢(mèng)令》）。
學(xué)生邊聽(tīng)，邊跟唱。再次基礎(chǔ)上教師再次引導(dǎo)學(xué)生讀詞：注意“沉醉”、“誤入”、“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡”、“驚起”等詞語(yǔ)包含的情味和意味。
設(shè)計(jì)意圖：出示歌曲《如夢(mèng)令》是使學(xué)生受到古文化的熏陶，再一次感受作者的情感。
（五）比讀。
（課件出示《如夢(mèng)令（昨夜雨疏風(fēng)驟）》）。
這是李清照早期的作品，寫(xiě)得清新明麗，生動(dòng)活潑。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一首出自李清照的《如夢(mèng)令》。
邊讀邊想象，詞人又為我們描寫(xiě)了一幅怎樣的畫(huà)面？你從中讀出了詞人怎樣的心情呢？
小結(jié)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。不同的時(shí)期，不同的心境，作者筆下的景物也不一樣了。讀詞，我們要能透過(guò)景物，讀出作者的心情。兩首詞，讓我們讀到了不一樣的李清照，讀到了不一樣的李清照的詞。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比兩首詞進(jìn)一步鞏固詞的學(xué)習(xí)，了解詞人李清照。
（六）總結(jié)。
今天我們領(lǐng)略了一幅幅優(yōu)美的畫(huà)卷。感受了作者快樂(lè)和幸福的美好時(shí)光。讓我們齊聲誦背全文，在誦背中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
原文：
昨夜雨疏風(fēng)驟。濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否。知否。應(yīng)是綠肥紅瘦。
譯文。
昨天夜里雨點(diǎn)雖然稀疏，但是風(fēng)卻勁吹不停，我酣睡一夜，然而醒來(lái)之后依然覺(jué)得還有一點(diǎn)酒意沒(méi)有消盡。于是就問(wèn)正在卷簾的侍女，外面的情況如何，她只對(duì)我說(shuō)：“海棠花依舊如故”。知道嗎？知道嗎？應(yīng)是綠葉繁茂，紅花凋零。
如夢(mèng)令·坐古畫(huà)艙中。
濁酒頓傷幾許，艙外誰(shuí)家歌女？
應(yīng)是恨別離，強(qiáng)挽穿心哀曲。
秋雨，秋雨，掀起愁思萬(wàn)縷。
如夢(mèng)令·春之殤（二首）。
一
池柳垂枝風(fēng)醉，
紅瘦綠肥冷香褪。
往事意悠悠，
湖水如眸空對(duì)。
思味，思味，
一縷愁腸心碎。
二
姹紫嫣紅吹地，
逝水東流無(wú)計(jì)。
誰(shuí)解個(gè)中愁，
看盡落花自去。
無(wú)語(yǔ)，無(wú)語(yǔ)，
嘗盡去年今意。
殘?jiān)率栌笆捝?BR> 鏡水遠(yuǎn)天鄉(xiāng)客。
幽夢(mèng)折入墨。
涼風(fēng)秋蟬聲側(cè)。
凄色凄色。
雙鯉北去忐忑。
才渡十年書(shū)海，便惡學(xué)生百態(tài)。
男女較衣著，放肆手機(jī)戀愛(ài)。
奇怪，奇怪，不畏青春倦怠。
綠水青山雨散，
碧草殘紅微顫。
橫水欲遮攔，笑語(yǔ)銀玲一串。
河岸，河岸，鸝語(yǔ)數(shù)聲心亂。
夢(mèng)語(yǔ)，殘雪螢光（如夢(mèng)令）。
昨夜寒霜懷入。
夢(mèng)里佳人曾顧。
雖是南柯一夢(mèng)。
回憶仍需留露。
無(wú)趣，無(wú)趣。
只是虛假幻構(gòu)。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀生字“藕”，多音字“興”。品讀詞句，體會(huì)詞人用詞的精妙。
2、以“醉”入手，想象畫(huà)面，體悟詞境，感受詞人的愉悅心情及對(duì)大自然、美好生活的熱愛(ài)。
3、補(bǔ)充資料，了解詞人，懂得“詞為心聲”。
4、正確、流利、有感情地朗讀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、“醉”讀詞文，想象畫(huà)面，體悟詞境。
2、補(bǔ)充資料，了解詞人，懂得“詞為心聲”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、李清照的生平資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入，揭示課題。
1、在中華數(shù)千年詞苑中，曾涌現(xiàn)眾多名家，其中有一位以其清新明麗、委婉柔美的風(fēng)格獨(dú)樹(shù)一幟，為后人所稱頌。當(dāng)代著名詩(shī)人臧克家用這樣一副對(duì)聯(lián)贊道：
大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬(wàn)古英雄漢；
詞苑千載，群芳競(jìng)秀，盛開(kāi)一枝女兒花。
2、我們今天學(xué)習(xí)李清照早期的一首詞《如夢(mèng)令》。
二、初讀全詞，讀準(zhǔn)讀通。
1、出示全詞，提出朗讀要求：放聲朗讀，讀準(zhǔn)讀通。
2、相機(jī)正音生字：藕。
多音字：興。
3、劃分節(jié)奏。指名讀,齊讀。
三、自讀自悟，讀懂詞意。
1、在注釋的幫助下，理解詞的大概意思。（學(xué)生自讀自悟）。
2、交流，師相機(jī)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。（重點(diǎn)點(diǎn)撥“常記”“沉醉”“興盡”“誤入”“爭(zhēng)渡”等）。
四、精讀全詞，提煉詞眼。
1、我們要把詞讀精，讀成一個(gè)字?？纯此菄@哪一個(gè)字來(lái)寫(xiě)的。
（學(xué)生自讀思考）。
2、交流。（學(xué)生講理由，體會(huì)用詞之精妙）。
3、今天我們以“醉”字來(lái)品一品這首詞。（板書(shū)：醉）。
4、作者到底被什么沉醉了？（相機(jī)板書(shū)）。
a、美酒。b、濃情。c、美景。
五、美讀全詞，想象畫(huà)面。
1、你從詞中讀出哪些美麗的畫(huà)面？（學(xué)生品讀想象）。
2、交流：
“溪亭日暮”“沉醉”“藕花深處”“一灘鷗鷺”
3、指導(dǎo)朗讀。
4、從詞中讀到了一個(gè)怎樣的李清照？（快樂(lè)、活潑、無(wú)憂無(wú)慮……）。
5、早期的李清照為什么這么快樂(lè)，無(wú)憂無(wú)慮？
（資料補(bǔ)充。早期李清照的幸福生活）。
五、對(duì)照比讀，拓展延伸。
1、此時(shí)，李清照喝的是什么酒？（甜酒，美酒，樂(lè)酒，香酒……）李清照的詩(shī)詞流傳下來(lái)的有40多首，有26首寫(xiě)到酒。我們?cè)僖黄饋?lái)欣賞她晚年寫(xiě)的《聲聲慢》。
2、此時(shí)此刻她喝的是什么酒？（悶酒，苦酒，愁酒……）。
3、同樣的人，同樣喝酒，為什么它的味道就變了呢？（資料補(bǔ)充：親人去世，孤獨(dú)，國(guó)破家亡。）。
4、你又讀到了怎樣的李清照？（孤獨(dú)、寂寞、凄苦……）。
5、憶讀《如夢(mèng)令》。
6、總結(jié)。
7、布置作業(yè)：課外再去找一找她的詞，讀一讀，品一品詞的味道，感受我們中華詩(shī)文的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
2.品讀李清照的詩(shī)詞。
3.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的能力。
新授課。
八年級(jí)學(xué)生。
1.了解作者的寫(xiě)作背景。
2.體驗(yàn)到這首詞的意境。
3.重點(diǎn)詞解析。
4.詞的技巧分析。
1.對(duì)詩(shī)詞的理解。
2.把握詩(shī)詞情感。
（一）課程導(dǎo)入：
師：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南涵養(yǎng)了一個(gè)不同尋常的靈性生命。她有著“倚門回首，卻把青梅嗅”的溫柔嬌媚，也有著“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”的倜儻豪放。她就是宋朝婉約派詞人李清照。在那個(gè)唯男子獨(dú)尊的年代，她無(wú)疑是萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，她的詞自成一家。語(yǔ)言清麗而不萎靡，情調(diào)感傷而不空虛。今天讓我們一起走近李清照，品讀李清照。
師問(wèn)：同學(xué)們都知道我們要學(xué)的這首《如夢(mèng)令》的作者是宋代偉大女詞人李清照，那么大家知道的她的詩(shī)詞還有哪些？對(duì)于她，大家還有什么了解呢？有哪位同學(xué)愿意跟大家分享一下？舉手回答一下。（老師總結(jié)同學(xué)們答案）。
（二）介紹李清照生平。
父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫(xiě)其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對(duì)中原的懷念。形式上善用白描手法，自辟途徑，語(yǔ)言清麗。并能詩(shī)，留存不多，部分篇章感時(shí)詠史，情辭慷慨，與其詞風(fēng)不同。有《易安居士文集》、《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本，今人有《李清照集校注》。
（老師：我們了解過(guò)了李清照的生平事跡之后，是不是對(duì)她的詞也充滿了好奇呢？特別是在宋朝那個(gè)詞作鼎盛的時(shí)候，在眾多才子里面作為一個(gè)女詞人能夠脫穎而出，也充分證明了她的才華。下面我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下李清照詞作的風(fēng)采。）。
（三）詞作初印象。
如夢(mèng)令。
（宋）李清照。
昨夜雨疏風(fēng)驟,。
濃睡不消殘酒。
試問(wèn)卷簾人，
卻道海棠依舊。
知否。知否?
應(yīng)是綠肥紅瘦。
1.板書(shū)出來(lái)這首詞，讓同學(xué)們先自己理解一下這首詞的思想情感，請(qǐng)同學(xué)舉手回答自己的理解。
（師：同學(xué)們的見(jiàn)解都很獨(dú)特，那下面老師來(lái)總結(jié)一下。
寫(xiě)《如夢(mèng)令》的時(shí)候李清照的丈夫趙明誠(chéng)已經(jīng)很久沒(méi)有回家了，詞人很是思念自己的丈夫。甚至到了借酒消愁的地步。這日她又喝了酒，早早就沉沉睡去。第二日醒來(lái)的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)昨夜下了一場(chǎng)小雨，便問(wèn)卷簾的丫鬟，院外的海棠怎么樣了。丫鬟答曰：“海棠依舊”。詞人感念自己和丈夫的情形,感嘆道：“應(yīng)是綠肥紅瘦?！币饧幢磉_(dá)自己對(duì)丈夫的思念。
2．（師：大家既然已經(jīng)了解了這首詩(shī)的情感，那就請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一下錄音，看看其他人懷著這種感情朗誦出來(lái)的感覺(jué)。）。
放錄音。請(qǐng)同學(xué)們跟著讀幾遍。放音樂(lè)，讓同學(xué)們跟著節(jié)奏朗誦。讓同學(xué)們能夠熟讀背誦這首詞。
（四）詞賞析。
1、.（師：大家熟讀了這篇文章之后，對(duì)這首詞也有了自己的理解，那么下面我們就探究一下，作者用詞的經(jīng)典之處。）。
“試問(wèn)”的結(jié)果如何呢？――“卻道海棠依舊。”侍女的回答卻讓詞人感到非常意外。本來(lái)以為經(jīng)過(guò)一夜風(fēng)雨，海棠花一定凋謝得不成樣子了，可是侍女卷起窗簾，看了看外面之后，卻漫不經(jīng)心地答道：海棠花還是那樣。一個(gè)“卻”字，既表明侍女對(duì)女主人委曲的心事毫無(wú)覺(jué)察，對(duì)窗外發(fā)生的變化無(wú)動(dòng)于衷，也表明詞人聽(tīng)到答話后感到疑惑不解。是啊，“雨疏風(fēng)驟”之后，“海棠”怎會(huì)“依舊”呢？這就非常自然地帶出了結(jié)尾兩句。
2、.“綠肥紅瘦”歷來(lái)被人稱道，它好在哪里？
3.抒情方式：以景襯情。抒發(fā)的感情是：輕靈新巧而又凄婉含蓄。
詞人為花而喜，為花而悲、為花而醉、為花而嗔，實(shí)則是傷春惜春，以花自喻，慨嘆自己的青春易逝。
4.（師：同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了李清照的《如夢(mèng)令》之后，有什么感想？請(qǐng)同學(xué)們跟大家交流一下。）。
總結(jié)今天所學(xué)的內(nèi)容，讓大家了解李清照，懂得詩(shī)詞的表達(dá)情感。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、了解李清照的生平。
2、品讀李清照的詩(shī)詞。
3、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的能力。
新授課。
八年級(jí)學(xué)生。
1、了解作者的寫(xiě)作背景。
2、體驗(yàn)到這首詞的意境。
3、重點(diǎn)詞解析。
4、詞的技巧分析。
1、對(duì)詩(shī)詞的理解。
2、把握詩(shī)詞情感。
（一）課程導(dǎo)入：
師：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南涵養(yǎng)了一個(gè)不同尋常的靈性生命。她有著“倚門回首，卻把青梅嗅”的溫柔嬌媚，也有著“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”的倜儻豪放。她就是宋朝婉約派詞人李清照。在那個(gè)唯男子獨(dú)尊的年代，她無(wú)疑是萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，她的詞自成一家。語(yǔ)言清麗而不萎靡，情調(diào)感傷而不空虛。今天讓我們一起走近李清照，品讀李清照。
師問(wèn)：同學(xué)們都知道我們要學(xué)的這首《如夢(mèng)令》的作者是宋代偉大女詞人李清照，那么大家知道的她的詩(shī)詞還有哪些？對(duì)于她，大家還有什么了解呢？有哪位同學(xué)愿意跟大家分享一下？舉手回答一下。（老師總結(jié)同學(xué)們答案。）。
（二）介紹李清照生平。
李清照（1084—1155）號(hào)易安居士，齊州章丘（今屬山東濟(jì)南）人，以詞著稱，有較高的藝術(shù)造詣。
父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫(xiě)其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對(duì)中原的懷念。形式上善用白描手法，自辟途徑，語(yǔ)言清麗。并能詩(shī)，留存不多，部分篇章感時(shí)詠史，情辭慷慨，與其詞風(fēng)不同。有《易安居士文集》、《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本，今人有《李清照集校注》。
（老師：我們了解過(guò)了李清照的生平事跡之后，是不是對(duì)她的詞也充滿了好奇呢？特別是在宋朝那個(gè)詞作鼎盛的時(shí)候，在眾多才子里面作為一個(gè)女詞人能夠脫穎而出，也充分證明了她的才華。下面我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下李清照詞作的風(fēng)采。）。
（三）詞作初印象。
如夢(mèng)令。
（宋）李清照。
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。
試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。
知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。
1、板書(shū)出來(lái)這首詞，讓同學(xué)們先自己理解一下這首詞的思想情感，請(qǐng)同學(xué)舉手回答自己的理解。
（師：同學(xué)們的見(jiàn)解都很獨(dú)特，那下面老師來(lái)總結(jié)一下。
寫(xiě)《如夢(mèng)令》的時(shí)候李清照的丈夫趙明誠(chéng)已經(jīng)很久沒(méi)有回家了，詞人很是思念自己的丈夫。甚至到了借酒消愁的地步。這日她又喝了酒，早早就沉沉睡去。第二日醒來(lái)的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)昨夜下了一場(chǎng)小雨，便問(wèn)卷簾的丫鬟，院外的海棠怎么樣了。丫鬟答曰：“海棠依舊”。詞人感念自己和丈夫的情形，感嘆道：“應(yīng)是綠肥紅瘦。”意即表達(dá)自己對(duì)丈夫的思念。
2．（師：大家既然已經(jīng)了解了這首詩(shī)的情感，那就請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一下錄音，看看其他人懷著這種感情朗誦出來(lái)的感覺(jué)。）。
放錄音。請(qǐng)同學(xué)們跟著讀幾遍。放音樂(lè)，讓同學(xué)們跟著節(jié)奏朗誦。讓同學(xué)們能夠熟讀背誦這首詞。
（四）詞賞析。
1、、（師：大家熟讀了這篇文章之后，對(duì)這首詞也有了自己的理解，那么下面我們就探究一下，作者用詞的經(jīng)典之處。）。
以“濃睡”、“殘酒”搭橋，寫(xiě)出了白夜至晨的時(shí)間變化和心理演變。然后一個(gè)“卷簾”，點(diǎn)破日曙天明，巧妙得當(dāng)。然而，問(wèn)卷簾之人，卻一字不提所問(wèn)何事，只于答話中透露出謎底。
“試問(wèn)”的結(jié)果如何呢？――“卻道海棠依舊?！笔膛幕卮饏s讓詞人感到非常意外。本來(lái)以為經(jīng)過(guò)一夜風(fēng)雨，海棠花一定凋謝得不成樣子了，可是侍女卷起窗簾，看了看外面之后，卻漫不經(jīng)心地答道：海棠花還是那樣。一個(gè)“卻”字，既表明侍女對(duì)女主人委曲的心事毫無(wú)覺(jué)察，對(duì)窗外發(fā)生的變化無(wú)動(dòng)于衷，也表明詞人聽(tīng)到答話后感到疑惑不解。是啊，“雨疏風(fēng)驟”之后，“海棠”怎會(huì)“依舊”呢？這就非常自然地帶出了結(jié)尾兩句。
2、、“綠肥紅瘦”歷來(lái)被人稱道，它好在哪里？
3、抒情方式：以景襯情。抒發(fā)的感情是：輕靈新巧而又凄婉含蓄。
詞人為花而喜，為花而悲、為花而醉、為花而嗔，實(shí)則是傷春惜春，以花自喻，慨嘆自己的青春易逝。
4、（師：同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了李清照的《如夢(mèng)令》之后，有什么感想？請(qǐng)同學(xué)們跟大家交流一下。）。
總結(jié)今天所學(xué)的內(nèi)容，讓大家了解李清照，懂得詩(shī)詞的表達(dá)情感。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教材分析：
《如夢(mèng)令常記溪亭日暮》是宋代詞人李清照所作。詞人回憶了一次愉快的郊游情景，因酒醉在歸途中誤入藕花叢中，把棲息的水鳥(niǎo)都嚇飛了。表現(xiàn)了作者早期生活的情趣和心境。
設(shè)計(jì)理念：
由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況以及教材的不同，語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有固定的模式。我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，并充分尊重學(xué)生的主體地位，以生為本，以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和自主性，為學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間，引領(lǐng)學(xué)生入情、入境，學(xué)生在研讀過(guò)程中學(xué)會(huì)交流，讀懂詞，聽(tīng)懂歌曲，讓學(xué)生活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。
學(xué)情分析：
學(xué)生很少接觸到“詞”這種文學(xué)式樣，對(duì)于詞的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)不太了解，所以學(xué)習(xí)時(shí)可能覺(jué)得比較新鮮，學(xué)習(xí)興趣較大。這首詞，語(yǔ)句平白，字面意思好理解，但學(xué)生可能對(duì)詞的意境、作者的思想感情理解不深，需要教師點(diǎn)撥。
因此，要讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)地朗讀這首詞，結(jié)合多媒體展示的相關(guān)內(nèi)容，在研讀過(guò)程中學(xué)會(huì)交流，讀懂詞。
教學(xué)方法：
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，所以本課主要采用閱讀指導(dǎo)法、談話引導(dǎo)法等啟發(fā)式教學(xué)方法。注重引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、自主閱讀，讀中感悟思想感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀中的感悟能力和初步的自主、合作、探究能力。通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解，多媒體的輔助作用，領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。
3.理解這首詞的詞意，體會(huì)作者的思想感情。
4.了解有關(guān)詞的知識(shí)，了解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象寫(xiě)出來(lái)。
教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)：
重點(diǎn)：1.正確、流利、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。
2.理解詞意。
難點(diǎn)：了解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象寫(xiě)出來(lái)。
關(guān)鍵點(diǎn)：讀詞，讀中感悟，理解這首詞。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1.談話：同學(xué)們，你們好，今天老師請(qǐng)你們觀賞一幅畫(huà)。(出示課件)。
2.你們看到了些什么?(學(xué)生自由描繪。)。
3.師：同學(xué)們，這是描繪什么景色的圖畫(huà)?(學(xué)生發(fā)言)。
4.板書(shū)課題：9.如夢(mèng)令，齊讀課題。(指導(dǎo)朗讀后鼻音“令”)。
5.介紹“詞”。(課件出示)。
詞是我國(guó)古代詩(shī)歌的一種形式，可以配上樂(lè)曲歌唱。詞的句子有長(zhǎng)有短，所以又叫做長(zhǎng)短句，詞有詞牌名，而詩(shī)歌沒(méi)有。最初的詞，是歌詞，是按照一定的曲譜填寫(xiě)的.。曲譜又稱詞牌。
《如夢(mèng)令》就是詞牌。詞牌之下，一般另有題目，但這首《如夢(mèng)令》只有詞牌沒(méi)有題目。
6.引導(dǎo)回憶學(xué)過(guò)的詞《清平樂(lè)村居》。
二、初讀課文，簡(jiǎn)介作者。
1.簡(jiǎn)介李清照。(課件出示)。
作者簡(jiǎn)介——李清照:(1084-約1151)南宋女詞人。號(hào)xmlnamespaceprefix=“st1”ns=“urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags”/易安居士，山東濟(jì)南人。山東濟(jì)南人。我國(guó)文學(xué)史上最著名的女詞人。以詞的創(chuàng)作成就最高。宋詞有“婉約”、“豪放”兩大派，她是“婉約”派的代表人物之一，是中華精神文明史上的一座豐碑。所作詞，前期多寫(xiě)其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對(duì)中原的懷念。有《易安居士文集》《易安詞》《漱玉詞》等作品。
過(guò)渡：這首《如夢(mèng)令》就是出自《漱玉詞》，我們來(lái)看看李清照在這首詞里寫(xiě)了什么樣的風(fēng)景，下面請(qǐng)大家自讀這首詞。
2.自讀課文，提出要求(課件出示)：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)理解由生字組成的詞語(yǔ)。
(3)想想：這首詞主要寫(xiě)了什么?
學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，教師巡視指導(dǎo)，與個(gè)別學(xué)生交流。
3.檢查學(xué)生的自學(xué)情況：
(1)認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。(課件出示)。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.詞中有畫(huà)的想像必須充分依托文本，在咬文嚼字中想像詞境。
2.繪出文字的'畫(huà)面--傾聽(tīng)文字的聲音--品嘗文字的味道--提升文字的內(nèi)涵。
1. 通過(guò)朗誦，以“沉醉”為切入點(diǎn)，感悟詞人的快樂(lè)心情及對(duì)大自然、美好生活的熱愛(ài)。
2. 有感情地吟誦詞。
1.以“沉醉”為切入點(diǎn)，想像詞境，并能用語(yǔ)言描繪出來(lái)。
2.有感情地吟誦詞，并能吟出“沉醉”的感覺(jué)。
教學(xué)時(shí)間：四十分鐘
1.導(dǎo)入揭題。
2. 初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
3.指讀，指導(dǎo)讀詞要求
4.同學(xué)們，請(qǐng)你根據(jù)詞語(yǔ)解釋，先想一想這首詞的大概意思，然后再自己說(shuō)一說(shuō)。
5.輕讀，體會(huì)一下詞中傳遞出詞人和朋友們?cè)鯓拥男那?
6.你是從詞中哪些詞語(yǔ)感受到的?
1.反復(fù)讀幾遍詞，圈圈劃劃，想想詞人和朋友們因何而“沉醉”?
2.交流，感悟“沉醉”(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)調(diào)整)
(1)常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。
(2)興盡晚回舟，誤入藕花深處。
興盡晚回舟——什么“游興”滿足了?怎么讀?
誤入藕花深處——為什么會(huì)“誤”?到了荷塘深處，你仿佛看到了什么?讀—
(3)爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。
爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，——為什么要爭(zhēng)?你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?讀——
(4)再讀，感悟詞人不僅“沉醉”于酒，“沉醉”于“景”，還“沉醉”于“情”。
對(duì)照比讀《如夢(mèng)令》(昨夜雨疏風(fēng)驟)，感悟富有情趣的生活場(chǎng)景。
練筆：嘗試著將這首詞改寫(xiě)成一篇生動(dòng)有趣的故事，突出“沉醉”。
如夢(mèng)令
酒
沉醉 景 快樂(lè)
情
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
2、背誦并默寫(xiě)這首詞。???。
3、想象詞中描繪的畫(huà)面,并用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。???。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容,想象詞中描寫(xiě)的情景。???。
教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合詞句展開(kāi)想象,并能描述出來(lái)。???。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件???。
教學(xué)過(guò)程:???。
一、話題引入,知作者,講詞牌???。
二、初讀感知???。
1、打開(kāi)課本,試著讀一讀???。
2、聽(tīng)課文錄音,感悟???。
3、強(qiáng)調(diào)“興”的讀音???。
4、抽生朗讀,指導(dǎo)節(jié)奏???。
5、讀熟詞???。
三、抓字眼,解詞義???。
1、回憶學(xué)詩(shī)的方法???。
2、利用工具書(shū)自學(xué)或小組學(xué)習(xí)???。
3、交流???。
(1)常記溪亭日暮沉醉興盡誤入爭(zhēng)渡???。
(2)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詞的意思???。
四、想意境,悟情感???。
1、讀幾遍詞,圈圈劃劃,想想詞人和朋友們因何而“沉醉”????。
2.交流,感悟“沉醉”(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)調(diào)整)???。
(1)常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。???。
(2)興盡晚回舟,誤入藕花深處。???。
興盡晚回舟——什么“游興”滿足了?怎么讀????。
(3)爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺。???。
爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,——為什么要爭(zhēng)?你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?讀——???。
五.布置作業(yè),閱讀拓展???。
練筆:嘗試著將這首詞改寫(xiě)成一篇生動(dòng)有趣的故事,突出“沉醉”。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
理解詞中體現(xiàn)的人物的精神之美；
小組合作，賞讀，品讀，悟讀。
一、導(dǎo)入：
二、初讀：韻之美。
1、請(qǐng)同學(xué)介紹關(guān)于詞和詞牌。
2、自由朗讀，讀出詞的抑揚(yáng)頓挫。（根據(jù)劃分的節(jié)奏，一聲二聲長(zhǎng)，三聲四聲短）四人小組合作，輪流比讀，讀出詞語(yǔ)的韻味。
二、賞讀：景之美。
邊讀邊賞：請(qǐng)描述詞中優(yōu)美的畫(huà)面：（結(jié)合詞語(yǔ)，展開(kāi)想象）。
小組合作：組長(zhǎng)安排4號(hào)朗讀，3號(hào)提示詞語(yǔ)，1號(hào)，2號(hào)分別描述。
畫(huà)面一：溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。
畫(huà)面二：興盡晚回舟，藕花深處。
畫(huà)面三：爭(zhēng)渡，驚起鷗鷺。
三、品讀：情之美。
1、一幅幅畫(huà)面難忘的畫(huà)面，只用哪個(gè)詞中一個(gè)字來(lái)形容最恰當(dāng)？（醉）。
2、醉意朗讀.：你從哪些地方讀出醉意？(醉景，酒醉)。
興盡晚回舟，沉醉不知?dú)w路。
3、飽滿的感情朗讀：濃濃的醉意充滿了作者怎樣的感情色彩？快樂(lè)自在。
李清照喜歡出游，喜歡閑游。經(jīng)常在山明水靜的地方尋找詩(shī)情。暮春時(shí)節(jié)，綠樹(shù)成蔭，草木掩映，她在芍藥花前流連，當(dāng)晚提筆填詞，以芍藥自比，“綽約俱見(jiàn)天真”；中秋佳節(jié)，夫妻花園散步，桂花香氣撲鼻，興致油然而生，吟出“暗淡輕黃性體柔，清疏跡遠(yuǎn)只留香”，她喜歡花下恬淡與從容；他們夫妻冬天經(jīng)?？疵坊ㄓ逞┑厣辖?jīng)常留下深深淺淺的腳印，長(zhǎng)燈下攤開(kāi)宣紙記下日間的心情。李清照賞玩游樂(lè)的時(shí)候，必有酒助興。少女時(shí)飲酒，婚后飲酒，孤家寡人飲酒，詞人飲酒不拘時(shí)節(jié)不拘地點(diǎn)，興致上來(lái)，飲上幾杯，醉也好，醒也好，天地云月，都在酒杯中。不變的是才女的風(fēng)姿。
4、同位共讀：一個(gè)選擇帶著“醉意”去讀，一個(gè)選擇帶著“興盡”去讀，讀出不同的'感覺(jué)，灑落豪放。
四、悟讀：人之美。
1、展開(kāi)想象自由讀：讀出詞中少女的形象。(無(wú)憂無(wú)慮，不拘小節(jié)，自由自在，率真，單純)。
2、感悟朗讀，深入體會(huì)詞人精神世界。（獨(dú)立，勇敢）。
封建禮教的重壓下，她依然醉意的打量紅塵。
她就是要告訴世人，青春時(shí)節(jié)她是那樣的沉醉過(guò)，
她不喜歡拘束，亦不喜歡沉默。她是飛揚(yáng)肆意的，她無(wú)懼世俗的眼光。
做她喜歡做的，追求她喜歡追求的。她就這樣一路走來(lái)，一路走遠(yuǎn)。
總結(jié)：明月照幽蘭，清風(fēng)散暗香，李清照，是歷史長(zhǎng)河中璀璨的明星，她有濃墨重彩的一筆，她有豐盈如歌的韻律，她有堅(jiān)守，她有夢(mèng)想，因?yàn)樗?，我們更懂得不?fù)韶華，不負(fù)此生，讓我們?yōu)樗c(diǎn)贊！
五、布置作業(yè)。
必做題：讀李清照《漁家傲》，試著從背景，內(nèi)容，人物，情感的角度分析這首詞。
選做題：積累李清照前后期的作品。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《如夢(mèng)令》是蘇教版六年級(jí)下學(xué)期第三單元第九課《詞兩首》其中一首?！度鐗?mèng)令》一詞所記述的內(nèi)容十分平淡，大意是講述作者曾經(jīng)飲酒溪亭，被自然界景致和美好生活氣氛所熏染，以致酒醉，找不到歸家之路，撐船到處轉(zhuǎn)，沒(méi)想到闖到了荷花叢中，驚醒了一群同樣“沉醉”的鷗鷺。作者用語(yǔ)、造句一如內(nèi)容一樣的平實(shí)、自然。它側(cè)重在寫(xiě)景，融情于景。通過(guò)景物的描劃來(lái)抒發(fā)和表達(dá)作者對(duì)自然的贊美和對(duì)生活的熱愛(ài)，故而意境創(chuàng)造含蓄深沉。通篇見(jiàn)景不見(jiàn)人。而事實(shí)上作者的行蹤早就融入到景物中去，成為意境的一個(gè)重要組成部分。
引導(dǎo)學(xué)生用心展開(kāi)想象，用眼仔細(xì)觀察，用口有感情地吟誦，在讀中展開(kāi)想象，在想象中品讀、感悟詞中所描述的美輪美奐的意境，感受作者對(duì)大自然的喜愛(ài)，對(duì)生活無(wú)限的熱愛(ài)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詞。
2、了解詞的學(xué)習(xí)方法。
3、通過(guò)品味詩(shī)詞的境界，融情于景，想象詞所描繪的情景，感悟詞人的快樂(lè)心情及對(duì)大自然、美好生活的熱愛(ài)。
1、抓住字詞，想象詞境，并能用語(yǔ)言描繪出來(lái)。
2、有感情的吟誦詞并能吟出沉醉的感覺(jué)。
（一）、說(shuō)教法：
1、指導(dǎo)朗讀：引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，想象中品讀。
2、情境創(chuàng)設(shè)：置身詩(shī)境，以景入情。
（二）、說(shuō)學(xué)法：
1、讀中感悟：在反復(fù)散讀、誦讀、品讀等各種朗讀形式下，能讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)和情感上的調(diào)動(dòng)。
2、合作探究：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重對(duì)作品的個(gè)性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。
1、學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過(guò)“詞”。對(duì)于“詞”并不陌生，也積累了一些學(xué)習(xí)方法。因此，本節(jié)課的教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生在讀中去感悟，在想象中去品讀，想想詞中所描繪的美好意境。
2、學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，能通過(guò)合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
課件、搜集李清照的資料。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，初步讀文。
幅美麗的畫(huà)。想不想看？（問(wèn)學(xué)生）想看，眼睛睜大嘍?。▎?wèn)一個(gè)學(xué)生）美嗎？什么美？（人）就人美嗎？還有什么美？（景色）。此情、此景、此人都很美?？隙ㄓ腥讼胫?，這畫(huà)中泛著一葉扁舟穿行在荷花叢中的女子是誰(shuí)呀？想知道嗎？（板書(shū)：宋李清照）。
2、教師簡(jiǎn)介這首詞的寫(xiě)作背景：那是一次十分愉快的郊游，她玩的興致太高了，所以很晚才劃著船往回走，劃呀劃，劃呀劃，迷迷糊糊地就走錯(cuò)了，不知不覺(jué)闖入了荷花叢中，結(jié)果更有趣的事情發(fā)生了。那一次經(jīng)歷，令她記憶猶新。于是她便把這件事寫(xiě)了下來(lái)，給起名為《如夢(mèng)令》。（板書(shū)：如夢(mèng)令）。
今天，我將帶著大家一起來(lái)欣賞這首詞，好不好？
3、在宋代有一位大文學(xué)家，叫朱熹。他在寫(xiě)的一本書(shū)《朱子家訓(xùn)》中，把讀書(shū)的方法概括的非常精確。他說(shuō)：從朱熹的話“讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到?！比胧郑岢鰧W(xué)習(xí)要求：用心展開(kāi)想象，用眼仔細(xì)觀察，用口有感情地吟誦。
4、自由讀《如夢(mèng)令》這首詞。看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確，讀得流暢。要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。（生讀）。
5、檢查學(xué)生的朗讀。
采用多種形式讀：個(gè)人讀——個(gè)人讀——集體讀（評(píng)價(jià)）。
二、批文悟情，理清情線。
1、怎樣讀懂一首詞呢？有什么好方法？（生交流，比如看注釋、聯(lián)系上下文等，看插圖等。師概括。）。
2、接下來(lái)，你就和你前后、左右的伙伴共同分享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣吧！小組合作學(xué)習(xí)，用剛才交流的方法，看能不能把這首詞的大概意思讀明白。
3、師問(wèn)：誰(shuí)讀懂了這首詞？（生匯報(bào)）。
5、齊讀這首詞。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，自主感悟詩(shī)詞所描繪的畫(huà)面美，體會(huì)作者愉悅的心情?！?。
三、想象畫(huà)面，以圖悟文。
1、再讀這首詞，你能從中找到幾幅“畫(huà)”嗎，“畫(huà)”的名字分別是什么？（學(xué)生自由表達(dá)，教師引導(dǎo)）你喜歡哪一幅畫(huà)呢？讀一讀。
第一幅畫(huà)：“溪亭日暮”
用自己的語(yǔ)言說(shuō)這個(gè)畫(huà)面。老師引導(dǎo)品味畫(huà)面之美，情感之“醉”。
指導(dǎo)朗讀。
第二幅畫(huà)面：“藕花深處”
你看到了什么？你聞到了什么？
品味畫(huà)面之美，想象畫(huà)面之香！讀得美一點(diǎn)，香一點(diǎn)。
指導(dǎo)朗讀：讀得“美”一點(diǎn)，“香”一點(diǎn)。
第三幅畫(huà)面：“一灘鷗鷺”
在這個(gè)畫(huà)面中，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
生描述畫(huà)面，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在焦急中得到的一份意外的驚喜。
指導(dǎo)朗讀，帶著這種驚喜讀這句話。
板書(shū)：溪亭日暮——（誤入）藕花深處——（驚起）一灘鷗鷺。
2、傾聽(tīng)教師朗讀，閉目想象畫(huà)面。（想象畫(huà)面之美）教師引導(dǎo)學(xué)生誦讀。
3、播放畫(huà)面教師誦讀，把學(xué)生帶入畫(huà)的意境。（感受畫(huà)面之美）。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀。誰(shuí)想讀？（個(gè)人讀——師生集體讀）。
景色美嗎？你沉醉了嗎？還有誰(shuí)醉了？讀得真好！再次有感情地讀文，讀出美，讀出沉醉。
4、小結(jié)本文：她是多么熱愛(ài)這美麗的大自然，熱愛(ài)這美好的生活呀！所以她醉了！讀：常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。
5、誰(shuí)想背一背呢？教師引導(dǎo)學(xué)生背誦，感悟濃濃的醉意。（個(gè)人背誦——個(gè)人背誦——集體背誦）。
四、欣賞吟唱，適度拓展。
詞不僅可以當(dāng)成畫(huà)來(lái)欣賞，還可以譜成曲來(lái)吟唱，如果你喜歡，就跟著視頻輕輕地唱起來(lái)。結(jié)尾：唐詩(shī)宋詞是祖國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中璀璨的明珠，它給予了我們中華民族深厚的文化底蘊(yùn)，希望同學(xué)們從這些文學(xué)的經(jīng)典中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)。
五、作業(yè)布置：李清照還有一首同名詞——《如夢(mèng)令昨夜雨疏風(fēng)驟》，下去之后，有興趣的同學(xué)，可以用我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)。
如夢(mèng)令。
沉醉————興盡————爭(zhēng)渡。
溪亭日暮—（誤入）藕花深處—（驚起）一灘鷗鷺。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、了解李清照的生平。
2、品讀李清照的詩(shī)詞。
3、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的能力。
1、了解作者的寫(xiě)作背景。
2、體驗(yàn)到這首詞的意境。
1、對(duì)詩(shī)詞的理解。
2、把握詩(shī)詞情感。
（一）激情導(dǎo)入：
教師激情談話：我們有幸，出生在這泱泱中華，歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)；
我們有福，沐浴在這五千年的華夏文明之中。唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)，無(wú)一不是老祖先們留給我們的精神食糧、民族榮光。
“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南養(yǎng)育了一個(gè)不同尋常的靈性生命。她有著“倚門回首，卻把青梅嗅”的溫柔嬌媚，也有著“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”的倜儻豪放。她就是宋朝婉約派詞人李清照。在那個(gè)唯男子獨(dú)尊的年代，她無(wú)疑是萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，她的詞自成一家。今天讓我們一起走近李清照，品讀李清照。
本學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一首李清照的詞，是哪一首呢？學(xué)生齊說(shuō)：《如夢(mèng)令》。出示詞文
如夢(mèng)令宋李清照常記/溪亭/日暮，沉醉/不知/歸路。興盡/晚/回舟，
誤入/藕花/深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起/一灘/鷗鷺。
學(xué)生齊讀，師生誦讀。
師問(wèn)：同學(xué)們都知道這首《如夢(mèng)令》的作者是宋代偉大女詞人李清照，對(duì)于她，大家還了解些什么呢？有哪位同學(xué)愿意跟大家分享一下？舉手回答一下。
（二）介紹李清照生平
李清照（1084—約1155）宋代著名女詞人，號(hào)易安居士。宋詞有“婉約”、“豪放”兩大派，她是“婉約派”的代表人物之一。有“千古第一才女”之稱。
其父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫(xiě)其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對(duì)中原的懷念。
（老師：其實(shí)我們前面學(xué)過(guò)的這一首只是其中之一，今天老師要帶大家一起來(lái)學(xué)習(xí)《如夢(mèng)令》其二。）
（三）詞作初印象
如夢(mèng)令（宋）李清照昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。
1、出示這首詞，讓同學(xué)們先自己讀一讀這首詞。再請(qǐng)二位學(xué)生誦讀，教師指導(dǎo)。
2、強(qiáng)調(diào)并出示誦讀詞的節(jié)奏：
如夢(mèng)令宋李清照昨夜∕雨疏∕風(fēng)驟，濃睡∕不消∕殘酒。試問(wèn)∕卷簾人，
卻道∕海棠∕依舊。知否？知否？應(yīng)是∕綠肥∕紅瘦。
3、理解詞中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，雨疏風(fēng)驟：雨點(diǎn)稀疏，晚風(fēng)急猛。殘酒：尚未消散的醉意。卷簾人：指侍女。
綠肥紅瘦：綠葉繁茂，紅花凋零。
4、了解詞的創(chuàng)作背景及大意
師：寫(xiě)《如夢(mèng)令》的時(shí)候李清照的丈夫趙明誠(chéng)已經(jīng)很久沒(méi)有回家了，詞人很是思念自己的丈夫。甚至到了借酒消愁的地步。這日她又喝了酒，早早就沉沉睡去。第二日醒來(lái)的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)昨夜下了一場(chǎng)雨，便問(wèn)卷簾的丫鬟，院外的海棠怎么樣了。丫鬟答曰：“海棠依舊”。詞人感念自己和丈夫的情形，感嘆道：“應(yīng)是綠肥紅瘦?！币饧幢磉_(dá)自己對(duì)丈夫的思念。
5、多種形式的誦讀練習(xí)。
同時(shí)播放輕音樂(lè)。
（四）詞賞析
1、（師：大家熟讀了這首詞之后，也有了自己的理解，那么下面我們就探究一下，作者用詞的經(jīng)典之處。）
“試問(wèn)”的結(jié)果如何呢？——“卻道海棠依舊?！笔膛幕卮饏s讓詞人感到非常意外。本來(lái)以為經(jīng)過(guò)一夜風(fēng)雨，海棠花一定凋謝得不成樣子了，可是侍女卷起窗簾，看了看外面之后，卻漫不經(jīng)心地答道：海棠花還是那樣。一個(gè)“卻”字，既表明侍女對(duì)女主人委曲的心事毫無(wú)覺(jué)察，對(duì)窗外發(fā)生的變化無(wú)動(dòng)于衷，也表明詞人聽(tīng)到答話后感到疑惑不解。是啊，“雨疏風(fēng)驟”之后，“海棠”怎會(huì)“依舊”呢？這就非常自然地帶出了結(jié)尾兩句。
“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?！边@既是對(duì)侍女的反詰，也象是自言自語(yǔ)：這個(gè)粗心的丫頭，你知道不知道，園中的海棠應(yīng)該是綠葉繁茂、紅花稀少才是！“應(yīng)是”，表明詞人對(duì)窗外景象的推測(cè)與判斷，口吻極當(dāng)。因?yàn)樗吘股形从H眼目睹，所以說(shuō)話時(shí)要留有余地。海棠雖好，風(fēng)雨無(wú)情，它是不可能長(zhǎng)開(kāi)不謝的。一語(yǔ)之中，含有不盡的無(wú)可奈何的惜花情在，可謂語(yǔ)淺意深。
2、抒情方式：以景襯情。 寫(xiě)作手法：使用擬人化的手法。詞中把本來(lái)用以形容人的“肥”、“瘦”二字，借來(lái)用以形容綠葉的繁茂與紅花的稀少，暗示出春天的逐漸消失。詞人為花而喜，為花而悲、為花而醉，實(shí)則是傷春惜春，以花自喻，慨嘆自己的青春易逝。
3、（師：大家既然已經(jīng)了解了這首詩(shī)的情感，那就請(qǐng)同學(xué)們看一段小視頻。）播放視頻，請(qǐng)同學(xué)們跟著讀幾遍。
4、（師：同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了李清照的《如夢(mèng)令》之后，有什么感想？請(qǐng)同學(xué)們跟大家交流一下。）
（五）、延伸詞
如夢(mèng)令
宋李清照
誰(shuí)伴明窗獨(dú)坐，我共影兒倆個(gè)。燈盡欲眠時(shí)，影也把人拋躲。無(wú)那，無(wú)那，好個(gè)凄涼的我。
（六）、總結(jié)今天所學(xué)的內(nèi)容，懂得詩(shī)詞的表達(dá)情感。
（七）、板書(shū)設(shè)計(jì)
如夢(mèng)令
（宋）李清照
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。
試問(wèn)卷簾人，傷春惜春，青春易逝卻道海棠依舊。應(yīng)是綠肥紅瘦。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
南渡后多懷鄉(xiāng)憶舊，情調(diào)憂傷
1、朗讀這首詞，說(shuō)說(shuō)這首詞中出現(xiàn)了哪些人物、場(chǎng)景、對(duì)白？
人物：主仆兩人
場(chǎng)景：春雨后的屋中
對(duì)白：“海棠依舊”“知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?！?BR> 不忍見(jiàn)花被吹落
3、李清照醒后第一件事是什么？
了解經(jīng)歷風(fēng)雨后，庭院之中的海棠情況如何
很關(guān)切，又不敢于、忍心面對(duì)
5、從“卻道”的“卻”字，你能品讀出詩(shī)人怎樣的心緒？
她心中早已知曉海棠花的境況
對(duì)侍女粗心的不悅
6、“知否，知否？”怎樣朗讀才符合詩(shī)人當(dāng)時(shí)真實(shí)的情感？
對(duì)侍女的粗心的嗔怪
自己的心境無(wú)人理解的無(wú)奈
7、“綠肥紅瘦”寫(xiě)出了什么？詩(shī)人的用字有什么高妙之處？
寫(xiě)出海棠花經(jīng)歷一夜風(fēng)雨后可能的景象。僅僅四字就形象可感。
用擬人的手法，更凸顯詩(shī)人的愛(ài)花惜春之情
8、作為一名女子，詩(shī)人的惜春其實(shí)還有怎樣的一層含義？
惜青春時(shí)光的短暫易逝
2、在跟深切的理解詩(shī)人內(nèi)心曲折深藏的情感后，再一次朗讀詩(shī)歌，在朗讀過(guò)程中重讀并重點(diǎn)感受以下字詞：“試”“卻道”“知否，知否？”“應(yīng)是”。讀出詩(shī)人內(nèi)心復(fù)雜幽微的情感波瀾。
3、歸；納語(yǔ)言風(fēng)格——言淺意深，含蓄曲折
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、了解掌握詞的有關(guān)知識(shí)。
2、理解兩首詞的詞意。
3、背誦兩首詞，理解詞中的意境。
理解詞意。
領(lǐng)悟詞的意境。
2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、了解掌握詞的有關(guān)知識(shí)。
2、理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境。
教學(xué)重難點(diǎn)。
理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境，并背誦。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，大家會(huì)不會(huì)唱《童年》這首歌？我們請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)為大家唱一唱這首歌，好不好？（指名學(xué)生唱歌）。
這首歌非常的動(dòng)聽(tīng)，多年來(lái)，它不知道打動(dòng)過(guò)多少人的心。特別是那樸實(shí)優(yōu)美的歌詞，讓人回憶起無(wú)憂無(wú)慮的童年，給人以無(wú)限的遐思，所以有人說(shuō)“旋律是美感的延伸，歌詞卻是情感的載體。”現(xiàn)代是這樣，在古代就更是這樣。這節(jié)課，我們就來(lái)看看古人是怎樣用歌詞來(lái)表達(dá)情感的。
二、了解詞的有關(guān)知識(shí)。
《如夢(mèng)令》和我們學(xué)過(guò)的古代詩(shī)歌有一點(diǎn)不同，這是一首詞。那么，什么叫做詞呢？關(guān)于詞的知識(shí)你知道多少？（什么叫詞牌？2、詞怎樣進(jìn)行分類的？）。
《如夢(mèng)令》這首詞的詞牌名是什么？介紹作者。
三、理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境。
下面，我們就具體的來(lái)看我們今天要學(xué)的課文。
1、請(qǐng)大家聽(tīng)老師范讀一遍課文，在聽(tīng)的時(shí)候請(qǐng)大家注意老師的停頓節(jié)奏。
2、按照停頓反復(fù)朗讀。
3、借助課文的注釋和作者的有關(guān)知識(shí)初步的理解本首詞的內(nèi)容。
問(wèn)題提示：
（1）這首詞記敘了一件什么事？（詞人的一次郊游）。
（2）這件事是發(fā)生在詞人寫(xiě)作的當(dāng)天嗎？（不是，“常記”）。
（3）這件事發(fā)生在什么季節(jié)？（夏天，“藕花深處”）。
（4）她是一個(gè)人去的嗎？（不是，“爭(zhēng)渡”）為什么要爭(zhēng)渡？（“誤入藕花深處”）。
（5）為什么會(huì)誤入？（“沉醉”）既誤入，慢慢劃出來(lái)不行嗎？（不行，因?yàn)椤叭漳骸保?BR> （6）為什么詞人會(huì)常想起這件事呢？（有趣，值得回味）。
4、一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走錯(cuò)了路，直到了荷塘的深處才發(fā)覺(jué)。盡管這景色迷人，還是急著尋找歸路。怎么渡怎么渡的聲音在靜夜里格外清越，驚動(dòng)了棲息的沙鷗白鷺，鳴叫起來(lái)，撲騰騰飛起來(lái)，這時(shí)，人聲，鳥(niǎo)聲，水聲，交織在一起，構(gòu)成一個(gè)情趣橫生的意境。請(qǐng)大家閉上眼睛，在腦海里想象一下，夕陽(yáng)的余暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚飛的鷗鷺，爭(zhēng)渡的船只……這幅畫(huà)面美不美？請(qǐng)你邊讀邊想象畫(huà)面。
（學(xué)生回答以后教師明確：表達(dá)了作者郊游以后無(wú)限愉悅的心境，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然，對(duì)生活的熱愛(ài)。）。
四、背誦、默寫(xiě)整首詞。
板書(shū)：
如夢(mèng)令。
日暮沉醉愛(ài)生活。
誤入藕花深處。
驚起鷗鷺愛(ài)自然。
（漁歌子）。
教學(xué)要求：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。
2、背誦并默寫(xiě)這首詞。
3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫(huà)面，并描述出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、欣賞唐宋名家名詞導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。
2、《漁歌子》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？（簡(jiǎn)介作者）。
二、自讀《漁歌子》理解詞意。
1、自讀全詞，整體感知。
2、讀《漁歌子》有什么感覺(jué)？這首詞寫(xiě)了哪些景物？
3、自讀詞，提出疑問(wèn)。
三、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意。
1、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解字詞的意思。
讀生字：塞箬蓑。
斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去。
2、理解全首詞的意思。
在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開(kāi)，清澈見(jiàn)底的河水中有肥美的鱖魚(yú)在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫(huà)的河邊，詩(shī)人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。
四、總結(jié)升華。
1、全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（大自然）。
2、有感情地朗讀《詞兩首》。
作業(yè)：背誦并默寫(xiě)兩首詞。
白鷺飛漁歌子桃花流水鱖魚(yú)肥熱愛(ài)大自然。
斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
（1）知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀“藕”，有感情讀詞，讀出詞的節(jié)奏和韻味。背誦這首詞，能品味詞的意境。
（2）過(guò)程與方法：通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道，嘗試進(jìn)行資料的收集整理和探究閱讀，通過(guò)一個(gè)“醉”體會(huì)詩(shī)詞意境。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)品味詩(shī)詞，感受古詩(shī)詞的凝練、含蓄。從而熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)。
品味詩(shī)詞意境，感受李清照無(wú)憂無(wú)慮的生活，溪游醉歸的歡樂(lè)。
一、了解有關(guān)詞的基本知識(shí)
1.你們學(xué)過(guò)哪些詞？
你能說(shuō)說(shuō)詞和詩(shī)有什么不一樣么？
詩(shī)每句字?jǐn)?shù)一樣，而詞的句子有長(zhǎng)有短，又稱長(zhǎng)短句。詞可配樂(lè)演唱。
2、出示《如夢(mèng)令》。
李清照介紹：李清照童年生活在趵突泉邊，大明湖畔，官宦之家，一生追求自由幸福的生活。那是她人生中最美好的時(shí)光。人到中年，宋朝與金兵作戰(zhàn)，節(jié)節(jié)敗退，于是李清照搬到江南，丈夫后來(lái)也去世了。晚年非常孤獨(dú)寂寞。今天學(xué)的這首詞是她年輕時(shí)寫(xiě)的。
這首詞的題目是？
“如夢(mèng)令”是詞牌名。同一詞牌可以填許多不同內(nèi)容的詞，有的詞有題目，有的詞則沒(méi)有題目，沒(méi)有題目的，我們?yōu)榱藚^(qū)分，往往以詞的第一句作為題目，如這首《如夢(mèng)令》，我們就記作《如夢(mèng)令》（常記溪亭日暮）。）
二、初讀課文，領(lǐng)悟大意
1、自己放聲朗讀，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里把它讀通順、讀正確。
2、檢查朗讀情況
指名讀；指導(dǎo)“興”（評(píng)價(jià)：讀得準(zhǔn)、讀得通順，有節(jié)奏感。把詞牌名放在前面讀。節(jié)奏感很好，你心里、眼里仿佛浮現(xiàn)出一幅幅畫(huà)面，用力的想，讓我們把畫(huà)面看清楚。）
讀詞時(shí)要能把詞讀到臉上，范讀。老師要看大家表情，讀的時(shí)候要仿佛看到詞描繪的情景。配樂(lè)讀（可以用一個(gè)詞形容：惟妙惟肖。仿佛你的眼中、腦海中浮現(xiàn)出一幕幕生動(dòng)的畫(huà)面。）
3、同學(xué)們，讀詞，讀通，讀順還不算，還要讀懂它。接下來(lái)，請(qǐng)大家把這首詞的大概意思讀明白了，請(qǐng)你輕輕地讀，再用自己的話輕輕地說(shuō)，看看能不能把話說(shuō)順了，說(shuō)通了，說(shuō)明白了。好不好？開(kāi)始吧！
4、交流自學(xué)
學(xué)生開(kāi)始交流自己的所學(xué)，老師相機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
重點(diǎn)指導(dǎo)“一灘”、“興盡”等詞語(yǔ)的理解。
“醉”什么意思？在古代的時(shí)候，很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙！一喝酒啊，詩(shī)興大發(fā)，酒助詩(shī)興，詩(shī)從酒出，所以有“李白斗酒詩(shī)百篇”的說(shuō)法，百年三萬(wàn)六千日，一日須傾三百杯。李清照雖然是女子，但她也很喜歡喝酒，所以說(shuō)這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。
三、品讀悟情
1、經(jīng)同學(xué)們這么一聯(lián)想補(bǔ)充，這首由30幾個(gè)字組成的高度凝練概括的詞立刻豐滿具體起來(lái)了，我們的眼前似乎出現(xiàn)了那么多美的畫(huà)面。如果把我們剛才說(shuō)的話，都寫(xiě)下來(lái)，這篇文章長(zhǎng)不長(zhǎng)??？但是你看這首詞，它只有多少字？是的，三十三個(gè)字就把這次郊游的經(jīng)歷寫(xiě)清楚了。你看，古詩(shī)詞，就是這樣的凝練含蓄。
2、組織交流。
（一）畫(huà)面1：“溪亭日暮”
1、“溪亭日暮”，讓你想起怎樣的畫(huà)面來(lái)了？說(shuō)說(shuō)湖邊的景色。---讀句
2、圖畫(huà)，師描述： “黃昏時(shí)候，太陽(yáng)慢慢地從山的后邊落下去了，晚霞染紅了整個(gè)天空，遠(yuǎn)處的山，近處的水，還有小亭子，都籠罩在晚霞的余輝當(dāng)中。水面上波光粼粼的，使我們想起這樣的詩(shī)句來(lái)“一道殘陽(yáng)撲水中，半江瑟瑟半江紅”。這樣的情景，多么富有詩(shī)情畫(huà)意呀。讓我們把這種美通過(guò)朗讀傳遞出來(lái)。
3、在那樣的地方，那樣的時(shí)候，詞人和她的朋友們會(huì)在溪邊的亭子里干什么？用“我看到了……聽(tīng)到了……聞到……”的句式說(shuō)一說(shuō)。
眼睛里看的是美景，嘴里品的是美酒和佳肴，鼻子里還可能會(huì)聞到陣陣的荷花的香味、酒香味，那可真是全身心的享受?。∵@真是“酒不醉人人自醉”啊，咱們?cè)僮x這兩句，讓我們也深深地陶醉一次。
（二）畫(huà)面2：藕花深處
那又是怎樣的一片荷塘??？（詩(shī)句）
這個(gè)時(shí)候啊，已經(jīng)是黃昏了，一切都變得朦朦朧朧，“藕花深處”，那是一個(gè)清香四溢、幽靜而神秘的世界。我想這個(gè)時(shí)候他們肯定是更加陶醉了。來(lái)，請(qǐng)讀讀第三句、第四句。
（三）畫(huà)面3：爭(zhēng)渡圖
你聽(tīng)到了什么？（聽(tīng)到了鷗鷺的聲音、聽(tīng)到了劃漿的聲音、聽(tīng)到了詩(shī)人的笑聲、聽(tīng)到了爭(zhēng)吵的聲音……）
驚、除了寫(xiě)鷗鷺受到驚嚇，它還向我們傳遞了詞人當(dāng)時(shí)怎樣的心情？（驚喜）師指導(dǎo)朗讀。
（四）一幅流動(dòng)的畫(huà)
剛才我們邊讀邊想象，讀出了那么多美的畫(huà)面，有“溪亭日暮”，還有“藕花深處”，還有“一灘鷗鷺”。其實(shí)整首詞就是一幅流動(dòng)的畫(huà)。你們看，因?yàn)槭怯^賞“溪亭日暮”陶醉了，所以才會(huì)誤入“藕花深處”，因?yàn)槭钦`入“藕花深處”，所以才會(huì)驚起“一灘鷗鷺”。來(lái)，一起讀整首詞。一邊讀一邊想像這幅活動(dòng)的畫(huà)。
詞人深深地醉了，她陶醉在（美酒、美景、美麗的意外中）。咱們?cè)購(gòu)奈淖直澈笳乙徽宜钌钐兆淼脑虬?。（學(xué)生讀李清照早期生活的資料。）
讓我們也跟她一起深深地陶醉一次。讀出濃濃的醉意來(lái)好嗎？這樣難忘的郊游經(jīng)歷她能忘得了嗎？這樣身心釋放的快樂(lè)能忘得了嗎？所以啊，她是牢牢地記得，經(jīng)常地回憶。所以這首詞一開(kāi)篇就說(shuō)“常記”。
詞人因樂(lè)而酒，因酒而醉。那你覺(jué)得這個(gè)時(shí)候她喝的是什么酒??？