教案需要不斷反思和修正，以適應不斷變化的教育環(huán)境和學生需求的變化。在編寫教案時，可以參考和借鑒其他教師的成功經驗和教學方法。此處提供的教案范文可以幫助教師更好地了解教案的結構和設計要點。
四年級語文教案語言的魅力篇一
設計理念：
根據基本理念，教師的教學策略應發(fā)生變化，由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，由重結果向重過程轉變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變。執(zhí)行新課標，實施新課程，改變教師的角色地位，積極引導學生進行探究學習，從而培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
教學目標：
知識目標。
1、借助拼音認識生字；
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
能力目標。
聯(lián)系生活，根據一定的目的嘗試寫一句打動人的語言。
情感目標。
明白語言運用得恰當有非凡的感染力。
教學重點：
感受“春天到了，可是我什么也看不見”一句所產生的巨大作用，感悟其打動人心的原因。
教學難點：
教學準備：
1、幫助學生加深情感體驗，感悟語言魅力的課件。
2、網上或其他地方查找的相關資料。
教學過程：
一、談話導入新課。
我們經常在路上被一些標語或廣告吸引，知道是什么原因嗎？這就是語言的魅力（板書課題）。
1、讀題。
2、質疑：“魅力”是什么意思？
（課文的題目就是課文的“眼睛”，它具有獨特的功能和閱讀的韻味。）。
二、自由朗讀課文。
師：請同學們說說這篇課文寫了什么？
生：這篇課文主要寫了在巴黎的街頭有一個盲人老頭乞討，豎了一個牌子：我什么也看不見，可是路人無動于衷，一個法國詩人讓彼德勒看到了拿起筆在牌子前面添加了幾個字：春天到了，可是……。下午給盲老人錢的人多極了。
師：能夠把這么長的課文用這么簡單的幾句話描述。很好。
（讓學生選擇自己喜歡的方式讀文，突出學生的主體地位，激發(fā)學生閱讀興趣，提高課堂效率。）。
師：盲老人上午在木牌上寫的是什么？
生：我什么也看不見。
（師板書：我什么也看不見）。
師：結果路人無動于衷，后來詩人在牌子上添了六個字，
生：春天到了，可是……（師板書）。
師：結果――。
生：下午給錢的人多極了。（師板書：多極了）。
三、抓住“變化”，啟發(fā)思考。
師：我們發(fā)現(xiàn)隨著木牌上的字的變化，人們的表現(xiàn)發(fā)生了變化，老人也由嘆息到非常的高興起來。變化這么多，變化這么大，同學們注意從早到晚什么是不變的？這么多情況都發(fā)生變化，你發(fā)現(xiàn)哪些情況沒有變？看書。生讀書。
生：從課文第一段知道他是一個盲人，從早上看不到，從晚上也看不到，一直看不到。
師：從早到晚盲老人還是盲老人。還有什么？
生：都是在繁華的巴黎大街上。
師：有沒有道理？
生：有。
生：木牌上的字我什么都沒看見沒有變。
師：從早到晚盲老人乞討的方法變沒變？
生：沒有。
生：多了這六個字為什么會起了變化？
師：這六個字為什么會起變化，他提出的。核心的問題就是為什么添了六個字會起了這么大的作用？我們再讀讀這句話。
連讀三次，
第一次學生齊讀。
第二次老師范讀。
第三次學生再讀。
師：讀完之后你想說什么？這樣，把你的想法說給你小組的同學聽。
小組交流。
生匯報。
師：好，誰先給大家說說，拿出自己獨特的意見。
生：第一次路人看見牌子上寫著“我什么也看不見”沒什么反應，后來看到“春天到了，可是我什么也看不見”產生了同情心，就給盲人錢了。
師：這篇文章的作者也是這個想法，和你們一樣，并且用生動的語言寫出來就是我們這篇課文的第六自然段。
（讓學生反復讀這句話，再與沒加字之前的話相比較，“有比較才有鑒別”。這樣學生才有不同的理解和感受。）。
1、同學們飽含著感情朗讀第六自然段體會情感。
思考：為什么“春天到了，可是我什么也看不見”一句會產生這么大的作用？（語言生動有感染力。）。
2、?進行交流。
師：在你的心中春天是不是萬紫千紅的？
生：是。
生：我也同意兩位同學的看法，我認為這句話是一個非常有魅力的語言?？吹竭@些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，然后他們又想到這個盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，都會產生同情心，所以都會幫助這位老人。
師：你能說出這樣一段話，并且說得這么流利這么精彩。你來說說。
生：我也同意他的看法?？墒俏蚁氲竭@是一個盲老人連萬紫千紅的春天都看不到，很多人看到了覺得春天太美了，可是這個盲老人這么大歲數(shù)卻連春天也看不到就產生了同情心。
師：很多同學都會有同樣的感覺，的確，春天在我們正常人的眼里。
（適時播放課件，幫助學生理解課文，加深情感體驗。）。
3、?激發(fā)情感朗讀第六自然段。
4、?小結學生發(fā)言。
（教師引導學生提出問題進行思考，然后再探究。這樣，久而久之，學生就能養(yǎng)成提出問題、分析問題、解決問題的自主探究學習能力。）。
五、聯(lián)系生活，適當拓展。
1?結合實際，說出自己發(fā)現(xiàn)的生活中打動人的語言（如廣告語、名言警句等）。
生：我在校園里的草坪上寫著：小草微微笑，請你繞一繞。
生：我看到：別踩我，我怕疼。
生：我在外面街道上看到：司機一滴酒，親人兩行淚。
生：我在河邊看到：我不是澡盆，請不要在里面洗。
2?根據提供的畫面，嘗試寫一句打動人的語言。
出示課件：（一個草坪，一個圖書室）。
師：請同學們任選一個設計一個警示語，如果這兩個你都不喜歡，你也可以設計其他的。
生小組設計。
（每組選擇一個比較好的警示語寫在老師發(fā)的牌子上展示到前面黑板上）。
師：請設計的同學讀自己寫的。
生：愛護每一枝花朵，珍惜每一片綠色。
生：天空不能沒有白云，樹林中不能沒有小鳥，北京也不能沒有綠色。
生：花兒是如此美麗，假如您明年春天還想與它重逢，就不要讓他們倒在你的腳下。
生：我會給你帶來芳香，請不要把我摘掉。
生：不要把我的花裙踩爛，不要把我的身體踩扁。
生：請保護小草吧！不要讓世界少了一份生命，不要讓世界少了一片綠色。
師：同學們看這些都是寫草坪的，你覺得哪個好。
生評價。
師：還有同學是自己選擇的，請他來讀讀。
生：讓每一個走進我的人，都感到我的清潔。
生：請不要讓垃圾泛濫成災。
生：水龍頭正在哭泣，請你趕快幫它把淚擦干凈。
師：我們發(fā)現(xiàn)展示出來的沒有第二幅圖，有沒有寫的，給大家讀一讀。
生：踹一腳我疼，折一角書疼。
生：書是知識的源泉，不是你的玩具。
3?組織交流。
（這一過程貼近學生的生活實際，讓學生做生活的有心人，隨時注意生活積累，隨時記錄自己的所見所聞。為寫作打下了良好的基礎。）。
六、布置作業(yè)。
師：回去之后，把你的寫的整理出來，帖在教室的后面。建議把你們認為比較好的送給社區(qū)的有關部門，也可以送給學校比如食堂、圖書館等部門讓它們發(fā)揮更大的作用。
四年級語文教案語言的魅力篇二
1、學會本課14個生字及新詞，認讀5個字。
2、練習用“可是”造句。
3、練習用有魅力的語言寫警示語。
4、有感情地朗讀課文。背誦第6自然段。
5、了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言協(xié)助盲老人的事，體會詩人同情協(xié)助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
體會詩人在木牌上填寫那幾個字所發(fā)生的巨大作用，感受語言的魅力。
1、理解課文第6自然段。
2、學習用有魅力的語言寫警示語。
計算機演示文稿。
2課時。
第一課時。
教學目的：
1、會本課14個生字及新詞，認讀5個字。
2、練習用“可是”造句。
3、初讀課文，了解課文講述了一件什么事情。
1、板書課題，導入新課。
2、初讀課文，借助字典學習生字詞語。
（1）自讀課文。
（2）自同學字詞語，質疑答疑。
重點指導“魅”、“牌”、“添”“醉”、“漆”的字形。
理解詞語意思：魅力繁華襤褸陶醉無動于衷。
姍姍而去良辰美景。
3、細讀課文，想想課文講述了一件什么事情。
4、默讀課文，提出不懂的問題。
5、練習。照樣子寫句子。
春天到了，可是俺什么也看不見。
教室外同學們有說有笑，
作業(yè)：（1）復習生字詞語。
（2）朗讀課文。
第二課時：
教學目的：
1、了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言協(xié)助盲老人的事，體會詩人同情協(xié)助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
2、有感情地朗讀課文。背誦第6自然段。
3、練習用有魅力的語言寫警示語。
教學重點：
體會詩人在木牌上填寫那幾個字所發(fā)生的巨大作用，感受語言的魅力。
教學難點：
1、理解課文第6自然段。
2、學習用有魅力的語言寫警示語。
教學準備：
計算機演示文稿。
教學過程：
1、引入：
這節(jié)課俺們繼續(xù)學習23課，請大家齊讀課題。誰能告訴大家“魅力”是什么意思？
你覺得生活中什么事物是有魅力的？語言的魅力又是什么呢？讓俺們一起學習課文，去感受語言的魅力。
2、快速讀一讀課文，想一想課文寫了一件什么事情。
有魅力的語言指的是課文中哪句話？
“春天來了，可是俺什么也看不見！”
3、默讀課文，考慮：詩人添上這幾個字后，情況有什么變化？
盲老人這前后神態(tài)語氣的變化應怎樣朗讀呢？
朗讀盲老人說的話。
4、正是詩人添上的這幾個字，使行人的態(tài)度發(fā)生了變化，使盲老人的收入發(fā)生了變。
化，心情也發(fā)生了變化，在發(fā)生這些變化的同時，什么沒有變呢？
自身讀第6自然段，考慮：這幾個字為什么會發(fā)生這么大的作用？
指導朗讀第6自然段。
“春天來了”讓俺們聯(lián)想到什么。
但這良辰美景，對于一個雙目失明的`人來說，只是一片漆黑，這是多么令人心酸呀！詩人用“可是”這個轉折詞，把世上最美好的事物和最凄慘的實際聯(lián)系到一起，使看到這句話的人，先發(fā)生了美好的聯(lián)想，隨之想到盲老人的處境，又發(fā)生了悲傷、心酸的感情，也發(fā)生了強烈的同情心。
再讀一讀第6自然段。
6、假如俺們的生活中多一些這樣富有詩意，具有濃厚感情色彩的語言，生活也會變得豐富多彩的，讓俺們也來試一試。
看圖，圖上畫的內容要告訴人們什么？寫上“請勿摘花”好不好？你想怎樣寫這句話？
先自身考慮，再集體交流。
作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。
2、繼續(xù)完成課后練習第5題。
3、（選做）收集有魅力的警示語。
板書：
春天來了，可是俺什么也看不見！
四年級語文教案語言的魅力篇三
1、認識并正確、規(guī)范地書寫生字，能聯(lián)系上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動于衷、良辰美景等）的意思。
2、有感情地朗讀課文。幫助學生了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，切實感受語言的魅力。
3、練習用有魅力的語言寫警示語。
理解第六自然段的內容，感受“春天到了，可是……”一句所產生的巨大作用，感悟其打動人心的原因，體會語言的魅力。
圖片（春天美景）、小黑板。
教學方法朗讀法以學生為主體。
教學環(huán)境。
1、同學們，上學期我們學過“魅力”這個詞語，誰能上黑板寫一寫？（可以讓曾經寫錯過這個詞語的學生板演，從書寫是否正確、規(guī)范上給以評價。）。
2、誰能說一說“魅力”是什么意思？（很吸引人）在現(xiàn)實生活中，你覺得什么事情很有吸引力？（啟發(fā)學生結合生活，談談自己的認識。如：學生說春天的景色很吸引人，教師要引導學生簡潔地描述一番，并注意相機地給以總結：這是大自然的魅力（書的魅力、網絡的魅力、電視的魅力……）。
其實，你知道嗎？有時候語言也有它獨特的魅力。今天，我們就一起來學習《語言的魅力》。（板書：語言的魅力。學生齊讀課題。）。
究竟是哪句話有這么迷人的魅力呢？讓我們趕快打開書，去尋找一下答案。
1、自由朗讀課文，注意讀準字音。
2、檢查生字（出示小黑板：衣衫襤褸頭發(fā)斑白無動于衷良辰美景紳士嬉戲）。
（1）學生自讀、同位讀、開火車讀。
（2）通過預習，你理解了哪個詞語的意思，可以和其他同學交流一下。
（處理方法：一要注意總結理解詞語的方法，如：衣衫襤褸，在學生說出詞語的意思后，可再結合插圖加深理解；二是將字典適當?shù)囊M課堂，區(qū)分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同；三是注意評價，如：紳士，提議男生都做一個有禮貌的人。）。
3、指名讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？
（正音時，可以強調：穿著（zhu）華麗）。
4、指名說說課文主要講了件什么事？（2、3名學生）。
（教師根據學生的回答板書：我什么也看不見無動于衷什么也沒有得到。
春天到了，可是……得到的錢多極了隨機理解：無動于衷）。
1、默讀課文，找一找什么情況沒有變？（還是那個盲老人，身旁還立著一個木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）。
過渡：這一切一切的變化，只是因為木牌上的字變成了——。
（學生齊讀。老師范讀。注意把握“可是”的語氣。指導學生有感情的讀。）。
3、品讀這句話，說說你的感受。（讓學生結合板書，發(fā)揮想像，充分發(fā)言。如果學生說起來有一定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來體會。）。
4、（出示圖片）是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的生機勃勃，藍天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那么的令人陶醉。
（合上圖片）可是，這良辰美景，（引讀）——對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！
當人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）——怎能不對他產生同情之心呢？（板書：產生同情）。
5、一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。（自由讀。指名讀。齊讀。）。
過渡：一句有魅力的話有著神奇的魔力，同學們，你們想不想也試著發(fā)揮語言的魅力，寫幾句話？（出示圖片：1、不要踩草坪！2、浪費水罰款?。?。
請你用有魅力的語言說說，注意語言要少而精。
（對于學生那些有創(chuàng)意的語句，教師可鼓勵他們制成卡片，貼于宣傳欄上。）。
在我們新建的校舍里，雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印，請你設計一個警示語，好嗎？
如果你認為在新校舍的哪些地方還需要警示語，也請你動動筆，運用恰當?shù)恼Z言，讓每一個學生都來遵守。
一句有魅力的話有著神奇的魔力，希望同學們在今后的生活中學會運用也一定會收到意想不到的效果。
四年級語文教案語言的魅力篇四
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。
2.理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
3.練習用有魅力的語言寫警示語。
教學重點：
體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，感受語魅力。
教學難點：
理解第六自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、談話：
師板書“魅力”，指名讀。
師：生活中我們常常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什么意思？
這節(jié)課我們學習“語言的魅力”（板書“語言的”），課文是要告訴我們什么有魅力？
二、自由讀全文：
讀后用簡短的語言說說課文寫了一件什么事？
三、摘出重點句：
通過讀書，你認為沒有魅力的語言是哪一句？（板書：我什么也看不見）。
有魅力的語言又是哪一句？（用紅筆在其上方補充“春天到了，可是”）。
四、默讀課文：
1.從哪看出這句話沒有魅力？（讀好第1-3自然段）。
自讀、畫批，讀后全班交流，談談自己的理解。
引導學生從以下幾方面體會：
（1）抓住“無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去”等詞語體會。
（2）從老人的神態(tài)、語言去體會。
（3）從老人收入的情況去體會。
2.從哪看出添上幾個字以后就變成了有魅力的語言？（讀好第4、5自然段）。
引導學生從老人神態(tài)的變化、收入的變化去體會。
師過渡：還是這條繁華的巴黎大街，還是這個衣衫襤褸、雙目失明的老人，前后卻發(fā)生了那么大的變化，這里我們會產生怎樣的問題去探究呢？（引導學生提問：這到底是為什么？）。
教師勾畫板書。（用木牌形狀把這句話框起來）。
學生齊讀板書：春天到了，可是我什么也看不見。
教師讀。（讀出感情，給學生以示范。）。
學生再讀。
五、自由讀第六自然段。
想一想這是為什么？
學生談談自己的理解。
教師邊演播描繪春天美景的課件，邊深情地說：的確，對一個正常人來說，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，對一個雙目失明的人來說，卻是一片添黑（屏幕隨之變黑）。
你心里是什么滋味？
感情朗讀第六自然段。
指名朗讀。（引導學生讀出自己的理解，把自己內心的情感通過朗讀表達出來。）。
試背。
師小結：改動后的這句，使人從無動于衷（板書）到紛紛相助（板書），這句話之所以有魅力，就在于它能——打動人心（板書）。
六、語言實踐活動。
出示課后的三幅圖，用有魅力的語言給圖配上警示語。
給出空白的一句，讓學生寫自己選定的內容。
要求：能夠打動人心，以情感人。
寫好后，全班交流。
七、全文小結：
詩人讓?彼浩勒用富有詩意的語言幫助了一個盲老人，同學們，你們看，語言是多么有魅力呀，學好它，能夠讓我們獲得很多幸福。
四年級語文教案語言的魅力篇五
語言機智、幽默、優(yōu)美都是語言的魅力，學習語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學習這篇課文，要讓學生欣賞到人物語言的機智，認識到語言對生活的重要性，培養(yǎng)運用有魅力的語言的意識和能力。
四年級語文教案語言的魅力篇六
1.運用“讀中悟”的方法引導學生邊讀邊在頭腦中勾勒文本描繪的畫面。
2.引導學生發(fā)現(xiàn)詞語的特點，進一步體驗祖國語言文字的豐富和發(fā)現(xiàn)的樂趣，積累詞語。
3.運用“讀中賞”的方法讓學生明白古詩所蘊含的道理。
【知識與技能】
1.引導學生掌握學習如何讀文章的方法。
2.積累8個描寫場景的成語和5個表示時間的詞語。
3.養(yǎng)成提筆就練字的好習慣。
【過程與方法】
運用創(chuàng)設情境、討論的方式感知如何在讀文章時在頭腦中形成畫面。
【情感、態(tài)度與價值觀】
讓學生學會發(fā)現(xiàn)語文知識的規(guī)律，并且聯(lián)系生活創(chuàng)造性地學語文、用語文。
教學重難點：
重點：寫字的好習慣;積累詞語;背誦古詩《鹿柴》。
難點：學習如何讀文章的方法。初步理解古詩《鹿柴》，引導學生知道古詩所描繪的景色。
教學準備：
教師：制作多媒體課件。
學生：搜集王維的相關資料。
1課時
教學過程：
一、交流平臺
1.導入：作者用文字表達思想感情，而我們讀者要了解這種感情就必須看到超越平面文字的畫面，學了本組課文，你在閱讀方法上有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲?先一起來看看幾名學生的發(fā)現(xiàn)吧。
2.生自由讀“交流平臺”中的人物對話。
3.指名分角色讀人物對話并說一說他們在對話中談的內容。
4.聯(lián)系課文，舉例說一說自己讀書時想象到的畫面。
5.交流課外書中自己發(fā)現(xiàn)的一些句子，進行簡單的欣賞。
6.小結：讀文章時不僅要想象畫面，還要“聽”聲音，“聞”味道。
二、詞句段運用
(一)讀下面的詞語，你想到了什么畫面?和同學交流。
1.讀正確：
(1)自由讀一讀這些成語，把字音讀正確。
(2)指名讀，正音。
2.解詞意：
(1)你知道哪些詞語的意思?說給同學們聽一聽。
(2)還有哪些不明白的?可以提出來向同學請教，也可以借助成語詞典加以理解。
(3)選用其中的幾個成語說一說想到了什么樣的畫面。
(二)選一個事物，用上一兩個加點的詞語描述它，再寫下來。
1.自讀帶點的詞語，要求讀正確。
2.你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點?
3.小組交流：任選一兩個詞語描述事物。
4.把交流的內容寫下來再大聲地讀出來。
三、書寫提示
1.出示文中的一段話讓學生回想這是哪篇文章里的句子。
2.指名讀——同桌讀——齊讀。
3.讀旁批的三個句子，讓學生明白如何把這段話寫好。
4.在寫字本上書寫。
5.評比。
四、日積月累
1.導入。
古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。由此可見積累的重要性。今天，我們就來學習唐代素有“詩佛”之稱的大詩人王維寫的《鹿柴》。
2.生借助拼音將古詩讀通順，并嘗試著讀出節(jié)奏。
3.針對學生不理解的，老師可作適當補充性講解。
(1)空山不見人，但聞人語響。
詩意：空寂的山谷中看不見人影，卻能聽到人講話的聲音。
(2)返景入深林，復照青苔上。
詩意：落日的余暉反射入幽暗的深林，斑斑駁駁的樹影映在青苔上。
總結：詩人以一種特有的感覺，描繪了靜寂幽暗的空山深林傍晚的景色。這是一種有聲的靜寂，有光的幽暗，是詩人細致觀察，潛心體會的結果。
4.指導學生有感情地朗讀、背誦。
5.引導學生課外找一些王維的詩來讀一讀。
語文園地
交流平臺詞句段運用
書寫提示日積月累
四年級語文教案語言的魅力篇七
一、知識目標：能說出推和拉的動作要領與方法。
二、技能目標：能做好單人、雙人以及多人的推拉游戲活動，了解用力的大小和方向。
三、情感目標：能認真參與，吃苦耐勞，發(fā)揮小組合作精神，鍛煉身體并注意安全。
學生自主探究，教師組織，以實踐活動得出結論。
一、場地：學校操場（草地）。
二、設備器材：墻、大樹、籃球架、游戲器材（紙幣、圓圈等）
一、本課1課時完成。
二、教學內容分兩部分：
第一部分：推拉伸展。
第二部分：雙人、多人推拉游戲，小組套圈比賽游戲。
一、預備運動
為頭、頸、手臂、肩膀、腰部……等伸展性暖身運動，為后面劇烈運動做好準備，以便拉傷。
二、推拉伸展
1、雙手互拉：雙手互扣，可向左、右、上、下、兩側等方向用力拉。
2、比手劃腳：運用手來做猜拳的游戲活動。
跪撐手猜拳、俯撐手猜拳。
3、雙腳屈伸：雙腳左右側拉及前后分腿等。
運用腳來做猜拳的游戲活動。
站立腳猜拳、坐姿腳猜拳、躺撐腳猜拳、仰撐腳猜拳、俯撐腳猜拳。
4、用力推墻：運用單手、雙手或腳用力推（墻、大樹、籃球架等均可）。
三、雙人推拉游戲：推拉動作以定式用力的方式進行，避免用力碰撞。
1、用背互推：兩人一組（體型相近為宜）用背互推，可用站立或蹲式、坐式等不同方式進行。
2、用手互推：兩人一組（體型相近為宜），用單手或雙手互推，可用弓箭式、騎馬式等配合手部的互推動作。
3、雙手拔河：兩人一組，雙手彼此互扣做拔河狀，用力后拉，松手或被拉距離愈長者為負，對方為勝，可增加不同組別勝者與負者彼此挑戰(zhàn)的機會，以增加課堂氣氛的有趣性。
4、搬運：背扛、背負走、同心協(xié)力。
5、手推車：
6、鼓勵學生自創(chuàng)其他雙人的推拉游戲：教師從旁協(xié)助或指導，并適時讓學生發(fā)表或表演、示范等。
四、多人推拉游戲
1、用力拉動。（本游戲可一人拉二個人也可反過來變成二個人拉一個人）。
2、團體拔河：本游戲為雙人拔河的延伸，人數(shù)約四、五人，雙方應注意安全，避免松手后跌倒，教師指導時應特別強調合作精神及安全原則的重要性。
3、投圈得分：在遠近距離不同的地方分別放有不同分值的紙幣，每人五個圈，看誰套的分數(shù)最多。
一、教學時宜有充分的活動空間，才能充分伸展肢體。
二、推拉游戲時，應特別注意課前的場地安全檢查。教學活動應兼顧安全為原則。
三、團體拔河，以雙方人數(shù)各3——5人最能引起學生高昂興趣又較安全。
四、投圈游戲時教師可提醒學生體會用力的大小和方向。
一、指導學生自我評量。
二、具體評量標準參考：
1、推拉游戲中，盡全力而有明顯用力且流汗者為3分，其次為2分，再其次為1分。
2、學會互推和互拉的方法，10種以上者為3分，6～9種為2分，5種以下者為1分。
3、投圈游戲中，以圈投中的紙幣的分值之和計算。
4、在游戲中能盡全力，肯合作者為3分，其次為2分，再其次為1分。
三、評出優(yōu)秀活動小組
把個人得分與小組集體得分總和作為活動小組總分，評出優(yōu)秀小組并給予獎勵。
四年級語文教案語言的魅力篇八
本次語文園地包括口語交際、習作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累和寬帶網?？谡Z交際的內容是贊美祖國壯麗河山，啟發(fā)學生走向大自然去領略美麗的自然風光。習作的要求是觀察一處景物再把觀察到的景物寫下來。“我的發(fā)現(xiàn)”以對話的方式對本組課文表達方式作了回顧和總結。日積月累選編了5句有關描寫自然風光的古詩名句。寬帶網是一項搜集祖國錦繡河山圖片資料的語文實踐活動。
教學目標
知識與能力 ：掌握本單元字詞，積累古詩名句。
過程與方法：學會制定春游方案；能按一定順序觀察景物并具體生動的奧寫下來；發(fā)現(xiàn)排比句的特點。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情，同時培養(yǎng)孩子們搜集信息的能力和興趣。
學情分析：
本次語文園地的內容與以往差不多，口語交際與作文都與景物有關，學生已經寫過多次，并不陌生。難點是如何把景物寫具體寫生動。這就要求學生課下多觀察，細觀察。古詩名句理解需要教師點播，寬帶網重在引導學生利用網絡搜集信息，提高搜集信息的能力。
教法與學法：課下細致觀察與課上指導交流相結合，口語表達與書面表達相結合
教學準備：課下按一定順序觀察校園一處景物
教學時間安排：兩課時
第一課時
口語交際
一、導入新課
談話引入：春天已經悄悄地來了，你從什么地方感受到了春的氣息？你們想出去找找春天嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂、安全、有意義地找到春天。
二、讀課題，明要要求。
1、自讀課題，弄明白說話的主題是什么。（春游計劃）
2、圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？
（1）時間、地點
（2）準備工作
（3）開展的活動
3、除了書上提到的這幾個方面，你覺得還有必要說清楚什么。自由補充
三、分小組討論
1、提出要求
（1）圍繞中心話題進行討論。
（2）分工合作，團結協(xié)作。
（3）學會傾聽
（4）作好記錄，形成書面計劃草案?？梢员砀竦男问竭M行。
時間
地點
活動內容
準備工作
分工
其它
2、自由組合。并選出組長
3、進行討論。
4、各小組進行匯報。
5、評一評：取長補短，統(tǒng)一意見，形成班級的春游方案
第二、三課時
習作
一、導入新課
二、讀題：明要求。
1、自讀題目，弄清寫作的內容和要求。
2、梳理：內容：
（1）校園的一處景物
（2）別處的景物
（3）發(fā)生在校園的一件事
要求：順序清楚，內容具體，語句通順。
三、指導選材：
1、典型***：寫一處景物，選擇最美的、自己觀察得最仔細的。
2、新穎：善于發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的
四、指導寫法：
1、要有一定的順序
2、怎樣寫具體：觀察要細致；采用多種表現(xiàn)手法；語言優(yōu)美。
五、相互交流：
1、分小組交流自己的構思，在交流中得到啟發(fā)。
2、提出自己在思考過程中遇到的問題。
六、擬定草稿。教師指導，及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和問題。
七、學生完成后，選擇一篇較為典型的文稿做點評，肯定優(yōu)點，指出問題，然后對自己的作文進行修改。
第四課時
我的發(fā)現(xiàn)日積月累
一、復習導入。
檢查讀詞語盤點里的詞語，有選擇地聽寫。
二、我的發(fā)現(xiàn)。
1．分角色讀對話。
2．說說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么？
3．讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說這樣的句式有什么好處？
4．全班交流。
5．摘抄。
6．想一想：我們在哪些課文中也讀到過這樣的句子。
三、日積月累。
1．自由朗讀詩句。
2．說說自己讀懂了意思的詩句，提出難以理解的詩句。
3．教師點評釋譯。
4．比一比，看誰背得多，看誰背得快。
四、寬帶網。
1．自讀?？磮D，讀文，說說從中了解的知識。
2．小組交流：說說自己了解的五岳和五湖。
3．拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水
4．集體交流：圖片附文交流，或者就圖片口頭介紹，或者借助投影儀口頭介紹。
內容概括：這篇介紹了關于語文園地一,語文園地一- 教案，希望對你有幫助！
四年級語文教案語言的魅力篇九
本文由兩幅長城彩色圖片和一篇短文組成。直觀的圖片與具體形象的短文緊密配合，展現(xiàn)了長城的壯麗和高大，贊揚了中國古代勞動人民的智慧和力量，表達了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛。
理解課文的內容，激發(fā)學生的愛國主義；學生可以結合課堂內外知識，更好地理解本文的內容；學習從遠到近、從整體到部分，從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中想象；學習本課的新單詞，情感閱讀文本，背誦文本。
引導學生結合觀察、閱讀和想象力，提高閱讀能力；通過對課文內容的感知，培養(yǎng)學生的民族自豪感。
在教授本文時，讓學生收集長城的古詩和故事，激發(fā)學生的學習興趣，然后引導學生閱讀圖片，然后結合文章學習，通過閱讀加深理解。
安排學生購買長城圖片或文字資料長城風景資料片和投影片
2課時
教學內容
理解圖意和文章內容，引導學生朗讀。
學生的學習過程
一、默讀導讀
1.請學生講解，老師及時表揚。
老師補充了幾首古詩。
3.長城簡介:20xx多年前，春秋戰(zhàn)國時期，各國在形勢危險的地方危險的地方修建長城。秦始皇統(tǒng)一中國后，為了抵抗匈奴`侵權，修復了原秦、趙、燕北部的長城，連貫起來。此后，漢、北魏、北齊、北周、隋都建成了。為了抵抗外敵，明朝前后修建了18次。圖中的八達嶺長城是明朝修建的。
三、觀察圖畫
1.學生自己觀察，有條不紊地觀察，談長城的形狀和外觀，指名說(特別是學習后進的學生，及時鼓勵)。
2.學生們互相說話。
3.自讀課文，看文章怎么描述。
四、學習第一自然段。
1、出示中國地圖，讓學生找到長城的起始點，體會長城的長，請同學讀一讀書中有關“長”的語句。
2.自由閱讀第一段。
三、指名讀。
學習第二段。
1.再次觀察長城的近景，感受長城的.高度和堅固。補充:八達嶺居庸關一代長城，城墻高8。5米，厚6米。5米，頂部厚5米。7米，女墻高一米，真的又高又結實。
二、指名讀第二段。
三、同位指出堆垛口、城臺等位置。
四、朗讀第二段。
六、自學第三段。
1、讀第三段，你讀懂了什么？
2.感情地讀一讀。
3.理解思維練習3前兩句的含義。
(1)自然想起是因為長城雄偉堅固，結構合理。誰來長城，就會想起古代的勞動人民，發(fā)自內心的感嘆。
(2)一個才，表達了勞動人民的艱辛和智慧，充滿了對勞動人民的尊重和贊美。
七、自學第四段。
自學，你讀了什么？
讀第四段，讀出驕傲。
八、總結?？赐赀@篇文章，你有什么想法？多說說。
作業(yè)設計
1.以你喜歡的方式閱讀課文。
2.記住生詞。
板書設計
2長城
偉大的奇跡高大而堅固
歌頌勞動人民
課后小記
教學內容
加深對長城的了解，明確課文的組織，激發(fā)愛國主義。
學生的學習過程
一、導入新課。
二、深入了解。
1.學生們講述他們收集的故事，老師表揚他們。
聽了這些故事，大家都談感受。
第三，閱讀課文，然后聯(lián)系圖片，了解長城的結構和用途。
四、進行朗讀訓練。
1.指名按自然段朗讀課文。
2.自由閱讀課文。
五、明確課文條理。
六、指導背誦。
1.學生可以自由背誦，也可以按照自己的方法一段一段地背誦。
2.老師指導后進的學生背誦。
背誦指名，交流經驗。
七、聽寫字詞。
八、請幾個同學當小導游，介紹長城。
作業(yè)設計
1.背誦課文中最喜歡的段落。
2.告訴別人你對長城的了解。
板書設計
2長城
概述長城長城腳下的感受
遠近
四年級語文教案語言的魅力篇十
1、出示黃葉：同學們請看，今早老師在上班的路上，玄武湖邊撿了兩片――黃葉，我為什么要悄悄珍藏這兩片黃葉呢？因為在我的心目中，“黃葉”是秋天的象征，那么在你們的心目中，秋天是什么顏色的呢？（生各自發(fā)表自己的看法）。
2、你們眼中的秋天色彩斑斕，轉眼間，有到秋天了。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)。讓我們跟隨詩人王宜振的腳步一起到大自然去感受明麗的秋天吧?。ò鍟呵锾焱跻苏瘢?。
3、簡介王宜振：王宜振是中國作家協(xié)會會員，是山東人，今年60歲了，和我們學校的王校長、盧校長、盧老、耿老崔老師（正好在聽課）他們是同輩人。他主要創(chuàng)作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事等，是我們少年兒童的知心朋友。（指讀名字，注意“振”的發(fā)音）。
4、請看（出示課件秋景圖，《秋日私語》音樂響起），老師朗誦全詩。
5、看了秋景，聽了描寫秋天的詩，你對秋天又有什么新的感受呢？（生自由發(fā)言）。
6、秋天是美麗的，秋天是迷人的，而詩人筆下的秋天更令人陶醉。你一定也很想讀讀這首詩吧？請同學們打開書到17頁。
注意聽要求：（1）邊讀邊標出小節(jié)數(shù)；（2）讀準字音，圈出生字；（3）讀順句子，注意長句子中間的停頓。
放聲地朗讀這首詩吧。（生自由讀書，圈點）。
7、這么美的詩，我們要想讀好，首先要讀準（字詞）。
（1）出示詞語：桂子、香氣、蘋果、紅襖、葡萄、紫袍、（后面是書后3詞語）；
（2）注意讀音（這些讀音和寫法也要看仔細）：腳印、柔韌、珍藏、紅纓、嚷著。
（指名讀每一節(jié)，注意正音評析；重要的詩節(jié)，正音后全班齊讀或男女生分讀）。
9、這首詩寫得這么美，你最喜歡哪些部分呢？把你最喜歡的地方讀給你的同桌聽一聽。（然后，再指名讀，喜歡這部分的同學一起讀）（老師注意引導每一節(jié)的熟讀）。
10、我們讀了自己最喜歡的詩節(jié)，跟著詩人走進秋天，看到了秋天，那么你能告訴大家這首詩主要寫了秋天的哪些美麗的景色和豐收的景象呢？（板書：美景――紅色筆）。
快速默讀課文，邊讀邊做記號。（生自由讀畫）。
11、把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。（老師順勢引導歸類、板書：秋陽、秋風、秋色、秋實、秋香）。
12、風景如畫的秋天，秋陽嬌艷，秋風颯爽，秋實累累，秋色怡人，秋香飄溢（師指板書），讓我們伴隨《秋日私語》的優(yōu)美樂曲，再次輕輕齊讀這首詩。
13、讀到這里，你有哪些收獲呢？還有哪些不理解的地方呢？（生自由說）。
下節(jié)課我們繼續(xù)品讀，繼續(xù)欣賞。
14、現(xiàn)在來看看這一課的生字，你認為哪些字讀寫時要特別當心的。
15、老師范寫“柔”、“腸”。（邊寫邊將注意點，生跟著書空）。
16、學生完成書后2描紅練習。
4秋天。
zhen。
美景。
秋陽秋風秋色秋實秋香。
四年級語文教案語言的魅力篇十一
《題西林壁》這是蘇軾游廬山時寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。作者通過寫觀察廬山的各種不同感受，提示出一個帶有哲理性的問題。尤其是后兩句詩歷來為人們贊賞。因為作者在人們十分熟悉、司空見慣的事物中，巧妙地說出了一個“旁觀者清，當局者迷”的道理。特別是這個道理一經作者用詩的形象語言說出，就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓練學生欣賞美，感悟美，以及培養(yǎng)學生想象能力、觀察能力的好教材。《題西林壁》這首詩重在說理，借物喻理，詩中有理。
新課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！边@就要求教師在教學方式上有根本性的突破，教學中注重引導學生自讀自悟，討論交流，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，變課本為學本，使學生成為學習的主體?；谝陨险J識，本節(jié)課設計上，我力求突出以下幾點：
1、主體觀。把語文課當作學生學習、發(fā)展語言的實踐活動，強調學生主動性、獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。
2、本體觀。堅持以人的發(fā)展為本，強調興趣、需要、習慣等非智力因素的作用。
3、開放觀。語文課的形式、內容、過程不拘一格，推崇“教材無非是個例子”的觀點，強調課內閱讀向課外的延伸。
1、知識能力目標會本課生字，理解“識”，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。
2、過程方法目標：學習如何讓學生解讀詩歌。
3、情感態(tài)度價值觀目標：1培養(yǎng)學生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。2、通過對詩句的理解，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。
教學重點：學習古詩的內容，想象詩中所描寫的情景。
教學難點：感悟品味詩中所蘊含的哲理。
教具準備：ppt。
教學課時：1課時。
教學過程：
（一）激情導入。
同學們，我們偉大的祖國。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁，語言精煉，所表達的情感卻十分豐富。今天我們一起學習蘇軾的《題西林壁》。
（二）學生介紹蘇軾。
1、有關蘇軾的自然情況及寫作風格。
2、這首詩的寫作背景及廬山的有關情況。
[通過交流，達到了學習資源優(yōu)化組合。同時課內外有機結合，拓展了學生的知識面激發(fā)了學生探索的欲望，體現(xiàn)了大語文觀下的語文教學。]分豐富，讀起來還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛。
（三）初讀課文，感知美。
師：通過匯報資料，相信你們對作者蘇軾又有了進一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。
1、學生自由反復讀古詩。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象？
2、學生讀后談感受，初步感知廬山的美。
（四）分組自學，理解美。
1、根據我們以前學習古詩的經驗，大家說說我們該怎樣學習這首詩呢？（學生說出學習方法，課件出示：讀詩句—解詩意—悟詩情—入詩境）。
2、分組合作，引導學生選擇自己喜歡有學習方式細讀古詩，遇到問題自己想辦法解決。
（五）匯報交流，感悟美。
（1）交流第一、二行詩句。
1、學生匯報對這兩句詩的理解。
2、結合“橫看”和“側看”的不同感受，讓學生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會廬山景象的多變，感悟廬山的美。
3、指導有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）。
板書：橫嶺側峰）。
（2）交流第三、四行詩句。
1、學生自由表達對這兩句詩的理解。
2、針對學生理解上遇到的困難，結合辭海中的義項，幫助學生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。
3、指導朗讀，要求讀出作者感慨的語氣。
（根據學生的感知特點，形象認識能較快幫助他們區(qū)分理解。）。
（生沉默）。
師：詩人從橫側遠近高低去看廬山。
生：詩人站的位置不同，所以看到的廬山也不一樣。
師：多么善于思考的孩子。同學們給他鼓鼓掌。
詩人從不同的位置來看廬山，看到了不同的廬山，還可以按什么的不同來看廬山?
生：不同的季節(jié)，春、夏、秋、冬。
生：不同的時間，早、中、晚。
生：不同的天氣，晴天、雨天。
生：不同的心情，高興、傷心。
師：從不同的時間、季節(jié)、心情、天氣、心情來看廬山，所看到的廬山都不一樣。所以作者寫下.不識廬山真面目，只緣身在此山中。
師：同一事物，從不同的角度來看結果會怎樣呢？
生：不相同。
師：同一事物觀察的角度不同，觀察的結果也不相同真是：當局者迷，旁觀者清。
（3）學生根據詩意繪畫，通過展示內化詩意。
討論探究：那么，怎樣才看得清廬山真面目？集體交流。
說一說：聯(lián)系實際并結合詩中所表達的哲理，說說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題呢？、朗讀第三、四行詩句。
（六）個性誦讀，表達美。
2、學生自由練習朗讀，組內交流體會。
3、引導學生談感受，結合感受進行個性化朗讀。
4、教師示范讀。
5、學生再讀，讀出詩的韻味。最后齊聲吟誦。
[閱讀是個性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗，學生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。
（七）聆聽歌曲，欣賞美。
師：有的時候古人根據自己的興致，把詩詞配上曲子唱出來，更能表達自己的情感和心境，想聽聽嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）。
（八）總結全文，升華美。
師：（看板書總結）這是一首寫景詩，又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色，（板書：看景）。
后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度，多側面地去觀察、去體會，這樣才能得出一個比較全面、公正的評價。
[通過總結，使學生由表性認識上升到理性認識，從而加深對課文內容的理解。]。
（九）拓展延伸，積累運用。
2、對比閱讀《登飛來峰》。
（十）自我評價。
通過自我評價讓學生更能掌握本節(jié)課所學的知識。
板書設計：
題西林壁。
（宋）蘇軾。
橫嶺。
所見。
側峰。
全面了解。
不識。
所感。
只緣。
《題西林壁》教學反思。
《題西林壁》這是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不可勝數(shù)。前兩行詩寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉，目不暇接。廬山究竟美在哪里？是雄奇、是壯麗、是險峻、還是幽秀？詩人說自己沒有認清廬山的真正面目，為什么呢？在三四行中解釋道：我不認識廬山的真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處看，就能認識廬山的全貌了。
課前，我布置學生查閱相關的資料，有關于題壁詩的，有關于蘇軾生平的，還有蘇軾的其他著作等，相信課前預習的資料查閱，讓他們更全面地了解了詩歌的背景、相關的內容，更有助于詩歌學習。在學習這首詩時，我先讓學生回想我們學古詩的方法：1、解詩題，知作者。2、初讀詩，正字音。3、再讀詩，清節(jié)奏。4、抓字眼，明詩意。5、多誦讀，悟詩情。然后安排學生先自主學習，借助有關資料和書上的注釋，自己去讀，去理解詩所表達的意思。接著在全班交流，走進廬山，感受那里的高山峻峰，想象詩人當年在廬山寫下這首詩時的情景。在指導學生朗讀古詩時，可以是齊誦、輪誦、唱誦或表演讀，形式多樣，重在讀出理解，讀出感受。有了這些奠定后，我們就要直奔本課的重難點，即引導學生理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”這句詩的內在含義。經師生討論，大家明白了一個道理：“要想認識事物的本質，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。”也就是我們常說的一句俗語：當局者迷，旁觀者清”。在理解含義的基礎上，我設計了一個問題：在現(xiàn)實生活中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同的角度會看見不同的事物的例子，讓學生結合生活實際來討論。學生談及如人的立場不一樣，所以評定一個人是好是壞的結果也不一樣；犯錯誤時，自己往往不能發(fā)現(xiàn)，總是當別人指出后方才醒悟等等。
通過這樣的方式教學，達到了兩個目的，一是學生自學體會了詩中的意思，培養(yǎng)學生對古詩的初步感受能力；二是讓學生一詩人的身份去體驗，切身感受和再現(xiàn)到詩人寫詩的情景，也開拓學生的視野，讓他們感受祖國風光的壯美，激發(fā)熱愛祖國的情感。同時也懂得了應該怎樣正確地對待人和事。語文教學要重視細節(jié)問題的有效把握，因為只有重視了細節(jié)，才能使自己的教學減少遺憾。
我反復回顧了本節(jié)課的教學細節(jié)之后，感到教學中有四點遺憾：一、對時間的把握不太精準，環(huán)節(jié)銜接得不夠完美（我覺得在不看手表的情況下調控好時間的分配是一種很重要的能力）。從第二行詩到三、四行詩的過度上問題的設計還不是很合理，需要進一步的完善。在理解古詩的意思上花費的時間太多，導致在感悟道理的環(huán)節(jié)較為倉促。二、細節(jié)的瑕疵。在朗讀古詩的環(huán)節(jié)，對學生的朗讀指導還不到位，由于經驗不足，我有些亂了陣腳，只是一味地讓學生去讀，教學方式還缺乏靈活性。如果能配以優(yōu)美和諧的音樂，輔之以聲情并茂的朗讀，創(chuàng)設美妙的情境，有可能幫助學生較為迅速、深刻地感知詩文，體會作者蘊含的思想感情，收到更好的教學效果。三、在處理教學難點時，有點急于求成。在前兩行詩歌的學習中，學生已經基本明白“看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分”。但要他們談談學習古詩后有什么啟發(fā)時，學生思維轉不過來，于是我直接點撥，沒有給學生思考、討論、交流的機會。其實，應該給學生充分思考、討論的時間，最后的拓展閱讀還不夠到位，如聯(lián)系《畫楊桃》都是很好的實例，沒有真正處理到位?？傊?，今后的教學過程中要大膽預設，充分準備，提高課堂效率，盡快地融入到語文教學中去，較成功地上好一堂語文課。
四年級語文教案語言的魅力篇十二
教學要求：
1、使學生了解閱讀課外書籍要有選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)選讀物的習慣。
2、使學生認真掌握讀書作記號的方法、要求、意義，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。
3、讓學生成為觀察訓練的主體，體會留心觀察周圍事物的意義和注意點，養(yǎng)成觀察的好習慣。
教學時間：3課時。
第一課時。
教學目的：帶學生到圖書室實地練習選擇讀物，體會方法，交流意義。
教學設計：
一、步入實地，激發(fā)讀書激情。
1、活動：師生進入圖書室，安靜入座。
2、談話：（體現(xiàn)學生為主，了解學生知識面）。
3、小結：選擇讀什么書，要根據需要而定，請大家活學活用書本上的方法，用最短的時間選擇一位書本朋友。
二、看圖明法，交流經驗名理。
1、看圖交流步驟：確定書類，按類查找通過書脊，發(fā)現(xiàn)書名輕拿瀏覽，確定辦理。
2、學生補充借書、購書經驗，提請大家注意：
（1）看書架上的標記或者咨詢有關人員尋找分類。
（2）仔細查找，輕輕抽書內容提要，大致一看重新選擇，書回原位。
三、靜靜默讀，實踐結交書友。
1、評選速度獎。
2、評選專心獎。
四、交流收獲，強化選讀意義。
1、小隊交流假日讀書活動，評選優(yōu)勝“讀書郎”
2、個人探討讀書選擇及其心得，評選“小博士”
3、發(fā)下調查表選填。
（1）我最想讀的3本書是。
（2）我讀過最難忘的書是。
（3）我愿意為班級圖書角提供書。
（4）我希望班級圖書角擁有書。
五、作業(yè)：制作名言書簽。
第二課時。
教學目的：由仿到創(chuàng)活學活用“讀書作記號”的學問，實踐體會，交流意義。
一、導入：
二、自學做記號的方法與要求（看圖歸類討論）。
1、姿勢同書寫：“三個一”不能忘。
2、不同記號的意義探討，允許保留意見。
生詞、疑難？妙詞佳句。重點句段***關鍵詞句等。
3、補充自己所習慣的記號，交流意義。
三、交流方法。
四、實踐深化。
1、第一課上做記號，交流評選，表揚得法者（注意姿勢）。
2、補充材料上自選一文，小組共做記號交流，評選合作小組。
3、小結：讀書該怎樣做記號，要因文因人而異。
4、各自讀16課，進一步理解要領、意義。
五、總結提醒：
落筆要輕，保持整潔，好借好還，再借不難，
張甫七錄，善于摘抄，讀書動墨，受益匪淺。
第三課時。
教學目的：從圖啟思，感受“無字詞典”的重要，初步掌握觀察的方法。
教學準備：一缸金魚、一盆盆景、分組活動。
教學過程：
一、導入板書。
問：查“無字詞典”就是要求我們怎么做？
板書：留心觀察周圍事物。
二、學習觀察靜物。
1、回憶老師帶大家觀察南園一角的方法，結合第五頁下圖談談觀察靜物的方法。
（1）同桌討論男女生比賽小結板書：
按一定順序、要有重點、展開想象、勤于動筆。
（2）動靜結合象什么當作活的觀察日記填寫表格。
2、實踐運用。
（1）出盆景觀察默默構思小組交流代表發(fā)言小結評優(yōu)。
三、學習觀察動態(tài)事物。
1、根據第四頁上、中的圖討論方法。
2、交流（南北兩組學生對抗）。
（1）活動：按照進行順序，重經過。
（2）人物：注意神態(tài)、動作、語言，留心場面和善于抓住特點鮮明的人來觀察。
（3）動物：外形、動作、習性（注意動態(tài)時的生命力）。
3、實踐分組。
（1）按照小隊選擇觀察對象（如：低年級的體動課、小小魚缸引力大）匯報交流小結評優(yōu)。
四、總結、作業(yè)。
1、總結：觀察不但要細心，更要耐心、恒心才能從變化中發(fā)現(xiàn)樂趣，養(yǎng)成好習慣，練出好眼力。
2、作業(yè)：一周觀察日記。
（1）選定目標反復看。
四年級語文教案語言的魅力篇十三
認識12個字，會寫9個字，掌握“書櫥、拓寬”等詞。
2、能力目標。
培養(yǎng)愛讀書的習慣。
3、情感目標。
學習詩歌，懂得小書櫥中蘊含的知識，能使人眼界開闊，生活充實，體會作者對小書櫥的喜愛之情。
教學重點難點。
通過朗讀，體會作者對小書櫥的喜愛之情。感受讀書的樂趣。
教學過程。
同學們，你們有沒有小書櫥？說說你從中獲取了那些知識。
今天，老師帶領你們一起來學習一首詩歌，板書《我有一個小小的書櫥》，看看小作者是怎樣寫他的小書櫥的。
自由讀書，劃出不認識的字，用自己的認字方法認識它。
1、自讀詩歌。
2、讀完詩歌，說說你有什么感受？
3、你從那些地方感受到小作者喜愛讀書？
采用多種不同的方式指導學生朗讀，體會讀書的樂趣。
讀課文時，面對書中的無窮的寶藏，我們應該怎樣做？
1、學完這一課，你有什么感受？可以結合自己讀書的感受來談。
2、讓學生有感情地齊讀全詩。
鼓勵孩子積累好詞好句，摘抄有關讀書時的名言警句。
四年級語文教案語言的魅力篇十四
1、采用逆序式欣賞模式聆聽樂曲主題，感受大象悠閑自在的樣子和神態(tài)。體驗樂曲中低沉的音色、詼諧的情緒，表現(xiàn)大象憨厚、可愛的樣子。
2、采用衍展式欣賞模式聆聽樂曲主題，探究樂曲不同的主題旋律，啟發(fā)學生感受、表現(xiàn)大象的擠奶動作，體驗合作、自主學習的快樂。
3、采用表現(xiàn)式、創(chuàng)造式欣賞模式分組創(chuàng)編動作，體驗、表現(xiàn)大象的愉快情緒。
感受、體驗、表現(xiàn)大象詼諧、活潑的情緒。
聆聽并演唱樂曲的主題旋律。
課件音響圖片頭飾。
一、導入部分。
階段目標：采用逆序式欣賞模式導入課題。
大家請看屏幕。
屏幕出示：大提琴的圖片。
師：誰知道，這是什么樂器？
師：你們聽過這件樂器發(fā)出的聲音嗎？說說。
播放大提琴的音色。
師：請你來形容一下倍大提琴的音色。
師：如果你是作曲家，你會用這件樂器表現(xiàn)什么樣的動物？
播放主題1。
你覺得這段音樂在描寫哪種動物？
師：圣桑運用了倍大提琴厚重的音色，形象的表現(xiàn)了大象憨厚、可愛的樣子。
我們一起再來聽一下剛才的主題。聽后告訴老師音樂是幾拍子的？
法國的圣桑。
觀察圖片并回答問題。
聽后發(fā)言。
猜想。
自由發(fā)言。
聆聽樂曲主題5。
二、新授部分。
階段目標：采用分析式欣賞模式引導學生了解樂曲的主題。
理性欣賞。
1、聆聽主題一。
播放樂曲主題。
師：出示樂曲主題，我們再來聽。
師：這段音樂好象在描寫大象干什么呢？
師：大象怎么走路呢？
師：播放主題一進行模仿。
師：找一部分學生進行模仿。
2聆、聽主題二。
師：大象走累了，停在大樹邊休息啦，請聽下面這段音樂，播放主題2。
師：這段音樂給人什么感覺？你能表現(xiàn)一下嗎？
師：分組表現(xiàn)。
3、聆聽第三部分音樂。
師：經過短暫的休整，大象又恢復的`一開始的神態(tài)，我們聽，播放第三部分樂曲。
師：這段音樂表現(xiàn)了什么？
師：誰注意到作品是怎樣結束的？
師：音樂是怎么開始的呢？
播放樂曲的引子。
4、完整聆聽作品感受樂曲節(jié)拍。
看譜聽主題。
走路。
生模仿。
聆聽音樂進行模仿。
表現(xiàn)主題。
聆聽主題二，進行想象。
自由發(fā)言。
自由表現(xiàn)。
幾人一起表現(xiàn)。
聆聽。
自由發(fā)言。
用動作來表示音樂結束。
完整聆聽作品15。
創(chuàng)編部分師：我們已經比較了解作曲家創(chuàng)作的意圖了，現(xiàn)在，我們幫助還不太了解他意圖的人們，用動作來表現(xiàn)作品。
師：分組進行表演集體做動作。
分組展示13。
三、拓展部分。
師：我們一起看看樂隊的現(xiàn)場表演好嗎？觀看樂曲視頻材料5。
四、課堂小結。
今天我們大家一起又欣賞了法國作曲家專門為兒童寫的作品《動物狂歡節(jié)》組曲中的另一首作品《大象》，《大象》是其中的第5首，以后老師再為大家介紹其他幾首作品。
四年級語文教案語言的魅力篇十五
教材分析：
本單元圍繞“師生”這一主題，編排了兩篇主體課文和一個語文天地。前一篇課文作者記敘了童年時代的啟蒙老師對自己成長的點滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們都能體會到老師對學生的殷殷關愛和學生對老師的深厚感情。另一篇記敘的是我國春秋時代的大教育家孔子因為有教無類和因材施教而受到學生的尊重，從而使得學生明白了自己雖然各有優(yōu)點，但都還要不斷學習的道理。
學情分析：
學生在三年級的語文學習中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語，口語表達能力有所提高。部分學生與老師的交流較多，口語表達、情感表達較好，還有部分學生卻不善于表達自己的感情。
教學目標：
1、初步體會“師生”間感情的珍貴，明白老師對自己教育的良苦用心，從而以百倍熱情投入到學習中，回報老師的付出。
2、通過學寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學習積累詞句的方法。
3、通過暢所欲言、開卷有益等環(huán)節(jié)練習使學生在語文實踐活動中體會師生間真正情意，并學會表達自己的感情。
重點難點：
通過語文的各項訓練，使學生能較好地運用口語和書面語與老師交流感情，使師生間情意進一步加深。
教學策略：
課余時間多與不善于交流的學生交流，了解他們的學習和生活狀況，從而增進師生情感，利于課中的學習，利于突破教學重難點。
教學過程：
1．自讀課文，采用自己喜歡的方式認識生字，將課文讀正確、讀通順。
2．了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標記，試著尋找答案。
1．板書課題，齊讀課題。
2．根據你預習的情況說說課題的意思。
3．引導學生思考：讓作者難以忘記的老師是誰？什么事讓他難忘？
1．帶著問題自讀課文。
2．全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學習古典詩詞，給“我”巨大影響的事。
1．分小組討論自己在預習中遇到的問題。
2．小組匯報本組學習情況。
3．全班交流在小組內未解決的問題。
4．引導學生聯(lián)系課文內容重點理解詞語：
娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬
鼓勵學生選擇自己喜歡的成語造句。
5．引導學生重點理解課文第七段。
質疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來？
生朗讀第七段，找出相應詞語理解交流（入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒）。
請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現(xiàn)場景，體會當時作者的心情。
6．過渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響？
7．引導學生理解課文第九段。（簡介“劉紹棠”，幫助學生理解。）
1．引導學生思考：“你認為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說出理由。
2．再讀課文，小組交流。
3．小組匯報交流成果。
4．過渡：作者對田老師的態(tài)度如何？
5．生找相應的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。
6．小結：田老師用心地教導學生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。
7．讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。
恍 畔 杖 描
光 伴 仗 瞄
板書設計：
師恩 難忘 （劉紹棠）
編故事 行禮
讓我入迷 感念
讓我開了竅 終生難忘
師生情深
1．自讀課文，用自己的方法獨立識字，把課文讀通、讀順。
2．邊讀邊圈點自己遇到的問題。
1．出示“孔子”的畫像，你認識他嗎？板書“孔子”。
2．根據自己的預習情況請生上臺向大家介紹孔子。
3．過渡：孔子是我國春秋時代的大教育家，它一生教過三千多名學生。
4．板書課題：“孔子和學生”，齊讀課題。
5．引導學生思考：孔子到底是個怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？
1．帶著問題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點。
2．全班交流，說出自己的看法。
四年級語文教案語言的魅力篇十六
《大海的歌》由兩篇清新、活潑，充滿情趣的小韻文組成?！洞蠛Ｋ恕凡捎脭⑹卤磉_形式，描繪了大海的“靜”之美。它采用擬人的手法，使畫面有聲有色。作者展開豐富的想象，用最樸素的語言表達了淋漓的真情，把大海靜謐之美與人類新生之美巧妙地熔在了一起，讀來親切自然，又飽含深情。這首小詩寫得好，好就好在詩人能靜下心來感受大海，和大海對話。詩人不僅看到了美景，更體驗到了風景中的人情。在生活中，也許我們也有過同樣的體驗，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。用心去體會才能感知，才能與這樣的景物對話，聽到他們對自己的訴說……才能感受到大自然的美好。
《海上的風》一詩，采用復沓式的表達形式描繪了大海的“動”之美。作者連用比喻，形象生動地展現(xiàn)大海的祥和、溫柔，粗獷、豪放。大海時而是纖纖的花仙子，時而是多情的琴師，時而是勤勞的漢子，時而又是粗放的狂飆，這就是變化萬千的大海。兩篇韻文，有動有靜，動靜結合，想象豐富，情趣十足。讀后使人身臨其境，遐想無限。
如果說《大海睡了》是一幅故事化了的畫面，那么《海上的風》則是一幅又一幅跳躍的畫面；如果說《大海睡了》表現(xiàn)了大海靜謐的細膩之美，那么《海上的風》則表現(xiàn)了大海壯闊、雄渾之美；如果說《大海睡了》突出展示了大海的靜態(tài)美，那么《海上的風》則突出展示了大海的動態(tài)美。因此，朗讀時要注意突出大海雄渾的氣勢。另外，還可以把兩首詩進行比較，從比較中發(fā)現(xiàn)各自的特點。
學習這兩兩篇優(yōu)美的詩歌，內容沒有什么難度，然而要想領略詩歌表現(xiàn)的優(yōu)美意境，感悟大海的美麗與神奇，體會語言表達的精妙，則需要學生自己細細品味。詩歌的優(yōu)美意境有時是語言所不好表達的。因此，盡量避免拆開始的講解，而是把大段時間交給學生用心朗讀，采用多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中增加品味的實踐機會；通過對大海的更多了解，以豐富學生的形象積累，為想象和情感的升華奠定基礎。所以，教學前，師生可以廣泛地搜集表現(xiàn)大海美麗風景的圖片或音像材料，為師生交流作好準備。
1、學會11個生字，會認“鼾、獅”兩個字，會寫“鬧、浪、覺、潮、綻、漁、吼、掀、滔”。理解“綻開、波浪滔天”等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、理解詩歌內容，通過作者生動形象地描寫，想象大海優(yōu)美的畫面，體會夜色中大海的美麗與靜謐，以及大海的萬千氣象，領略大海的神奇壯觀。
3、注意積累好的語句。
通過讀、誦、背展開想象，感受大海的動、靜之美。
讀中感悟，讀中想象。
學生準備：搜集關于海的有關資料特別是圖片資料。
教師準備：多媒體課件、生字卡片。
一、激發(fā)興趣導入新課。
你們看見過大海嗎？能說說你們心中對大海的印象嗎？
那些同學收集到了大海圖片，展示給那些沒有看見過海的孩子？
今天我們就來學習兩篇關于海的詩歌《大海的歌》板書課題。
二、初讀課文，自學生字。
1、學生自由讀詩，遇到不認識的字可以用以前的方法來解決。
2、出示生詞卡片，強調讀：鼾聲、潮聲、綻開、掀起。
3、結合生活理解“鼾聲”、綻開、掀起。
4、檢查讀文情況：
三、師生對話、品悟詩情。
第一首詩歌：
1、讀文感知：
1）思考：從哪里看出大海睡覺了？
2）指導朗讀：是啊，大海不鬧也不笑了，因為它睡覺了，噓，我們別吵醒它，該怎么讀？
3）什么時候，風兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的大海是什么樣的呢？
啟發(fā)：白天，風兒什么樣的？
風兒吹在衣服上……這是風兒在和人們鬧呢！
風兒吹到漁船上……這是風兒在和漁船鬧呢！
白天，浪兒怎么樣？
浪兒拍打沙灘，嘩嘩，這是浪兒在笑呢！
4)指導朗讀：鬧了一天，笑了一天的大海一定很累了，現(xiàn)在他睡著了，你忍心吵醒他嗎？想想怎么讀好他。
5)睡覺了的大海是什么樣的呢？
6)再讀讀，說說大海她像誰？為什么？
是啊，大海她抱著明月，她背著星星，多像一個慈愛的母親，你喜歡大海媽媽嗎？帶著你對她的喜愛，深情的讀讀這句。
7)大海懷抱著自己的兒女，此時此刻，他睡的香嗎？從從哪里看出。同學們再讀讀這句。
2、指導背誦全文。
學習第二首：海上的風。
一、分層體驗，突出朗讀重點。
1、初讀課文，整體感知。
以小組為單位，發(fā)揮同學間的優(yōu)勢，合作讀課文。
2、海上的風是（）、（）、（）、（）。
它一來，
就（）（）（）（）。
3、每一小節(jié)中風都有所不同，那我們如何讓聽我們讀書的人感受到不同呢？
比如風是花神，這一小節(jié)怎樣讀？
教師用緩慢、溫柔的聲音進行示范性的朗讀，學生可以聽出老師朗讀的有停頓、有重音、有表情,自然由老師溫柔的聲音，感受到花神的美，海風的柔。
自己選擇其他的小節(jié)試著讀一讀。
4、你發(fā)現(xiàn)這首詩歌又怎樣的特點？
每一小節(jié)的結構相同，運用了比喻。
末尾為什么用了一個省略號？
“你想象一下，海上的風還像什么？你能繼續(xù)續(xù)編課文么？”如：“海上的風是梳子，他一來，就___；山上的風是___，他一來，就___”
四、記憶字形，指導書寫。
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導重點字的書寫，如“雀”字。
五、拓展延伸，積累實踐。
1、可以讀一讀有關大海風光的優(yōu)美詩文；教室可推薦教參書中的篇章。
2、讓學生試著續(xù)寫“大海的歌”
《給予是快樂的》。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。
從文中人物的言語和行為中體會小男孩的`心理活動和保羅的心理感受。
一、激趣導入，質疑定標：
1、首先我們做個游戲，做“笑”的游戲。(大笑、微笑、笑瞇瞇等)。
2、與高興相近的詞語有哪些?(板書：快樂)你什么時候會很快樂?我們今天來學習一篇課文，作者得出了這樣的感受，板書完整課題：給予是快樂的。
二、出示目標。
三、自學指導。
自學指導1。
1、誰給予了誰什么。
2、在怎樣的情況下給予的?
(1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅。
2、小男孩要把歡樂給予弟弟、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟)。
自學指導2。
(1)保羅一共想錯了幾次，用三角符合標出第一次想錯的段落;用叉號標出第二次想錯的段落。
(2)學生小組分角色朗讀第一次想錯的段落，從哪里看出保羅想錯了?他為什么會想錯?(因為保羅自己就是認為得到是快樂的)。
(3)自由地大聲的讀保羅第二次想錯的段落，思考交流保羅第二次錯在哪里?從小男孩的話里你感受到了什么?(純潔無瑕、美好無私的心靈和樂觀自信的品格)。
(4)想象他們三個人是如何度過這個夜晚的，這個夜晚他們?yōu)槭裁措y忘?
四、自學檢測。
1、保羅從小男孩的()中覺得小男孩也想()，沒想到他竟然()，從中看出小男孩一心想著()，而不是()。
2、保羅面對素不相識的小男孩竟然發(fā)出了()的邀請，是因為()。
3、從小男孩的話里，我們感受到了小男孩()的心靈和()的性格。
4、保羅的眼睛濕潤了，把小弟弟抱上車是因為()。
五、指導朗讀。
1、讀出第一部分中小男孩羨慕、驚訝地神情。
2、小男孩第二次的話應讀出激動、興奮的語氣。
六、小結過渡。
1、正是由于小男孩的話打動了保羅，所以保羅——(引讀第十二小結)。
2、在這美好的夜晚，車里的三個人會各自想些什么?說些什么或做些什么?
七、課堂訓練。
填空題：
保羅因為()而感到難忘，小男孩因為()感到難忘，小男孩的弟弟因為()而感到難忘。
(保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘;小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘;小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘)。
3、布置課外閱讀作業(yè)：讀讀蔣風的《給，永遠比拿愉快》，屠格涅夫的《乞丐》，林潤翰的《感恩之心》。
四年級語文教案語言的魅力篇一
設計理念：
根據基本理念，教師的教學策略應發(fā)生變化，由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，由重結果向重過程轉變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變。執(zhí)行新課標，實施新課程，改變教師的角色地位，積極引導學生進行探究學習，從而培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
教學目標：
知識目標。
1、借助拼音認識生字；
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
能力目標。
聯(lián)系生活，根據一定的目的嘗試寫一句打動人的語言。
情感目標。
明白語言運用得恰當有非凡的感染力。
教學重點：
感受“春天到了，可是我什么也看不見”一句所產生的巨大作用，感悟其打動人心的原因。
教學難點：
教學準備：
1、幫助學生加深情感體驗，感悟語言魅力的課件。
2、網上或其他地方查找的相關資料。
教學過程：
一、談話導入新課。
我們經常在路上被一些標語或廣告吸引，知道是什么原因嗎？這就是語言的魅力（板書課題）。
1、讀題。
2、質疑：“魅力”是什么意思？
（課文的題目就是課文的“眼睛”，它具有獨特的功能和閱讀的韻味。）。
二、自由朗讀課文。
師：請同學們說說這篇課文寫了什么？
生：這篇課文主要寫了在巴黎的街頭有一個盲人老頭乞討，豎了一個牌子：我什么也看不見，可是路人無動于衷，一個法國詩人讓彼德勒看到了拿起筆在牌子前面添加了幾個字：春天到了，可是……。下午給盲老人錢的人多極了。
師：能夠把這么長的課文用這么簡單的幾句話描述。很好。
（讓學生選擇自己喜歡的方式讀文，突出學生的主體地位，激發(fā)學生閱讀興趣，提高課堂效率。）。
師：盲老人上午在木牌上寫的是什么？
生：我什么也看不見。
（師板書：我什么也看不見）。
師：結果路人無動于衷，后來詩人在牌子上添了六個字，
生：春天到了，可是……（師板書）。
師：結果――。
生：下午給錢的人多極了。（師板書：多極了）。
三、抓住“變化”，啟發(fā)思考。
師：我們發(fā)現(xiàn)隨著木牌上的字的變化，人們的表現(xiàn)發(fā)生了變化，老人也由嘆息到非常的高興起來。變化這么多，變化這么大，同學們注意從早到晚什么是不變的？這么多情況都發(fā)生變化，你發(fā)現(xiàn)哪些情況沒有變？看書。生讀書。
生：從課文第一段知道他是一個盲人，從早上看不到，從晚上也看不到，一直看不到。
師：從早到晚盲老人還是盲老人。還有什么？
生：都是在繁華的巴黎大街上。
師：有沒有道理？
生：有。
生：木牌上的字我什么都沒看見沒有變。
師：從早到晚盲老人乞討的方法變沒變？
生：沒有。
生：多了這六個字為什么會起了變化？
師：這六個字為什么會起變化，他提出的。核心的問題就是為什么添了六個字會起了這么大的作用？我們再讀讀這句話。
連讀三次，
第一次學生齊讀。
第二次老師范讀。
第三次學生再讀。
師：讀完之后你想說什么？這樣，把你的想法說給你小組的同學聽。
小組交流。
生匯報。
師：好，誰先給大家說說，拿出自己獨特的意見。
生：第一次路人看見牌子上寫著“我什么也看不見”沒什么反應，后來看到“春天到了，可是我什么也看不見”產生了同情心，就給盲人錢了。
師：這篇文章的作者也是這個想法，和你們一樣，并且用生動的語言寫出來就是我們這篇課文的第六自然段。
（讓學生反復讀這句話，再與沒加字之前的話相比較，“有比較才有鑒別”。這樣學生才有不同的理解和感受。）。
1、同學們飽含著感情朗讀第六自然段體會情感。
思考：為什么“春天到了，可是我什么也看不見”一句會產生這么大的作用？（語言生動有感染力。）。
2、?進行交流。
師：在你的心中春天是不是萬紫千紅的？
生：是。
生：我也同意兩位同學的看法，我認為這句話是一個非常有魅力的語言?？吹竭@些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，然后他們又想到這個盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，都會產生同情心，所以都會幫助這位老人。
師：你能說出這樣一段話，并且說得這么流利這么精彩。你來說說。
生：我也同意他的看法?？墒俏蚁氲竭@是一個盲老人連萬紫千紅的春天都看不到，很多人看到了覺得春天太美了，可是這個盲老人這么大歲數(shù)卻連春天也看不到就產生了同情心。
師：很多同學都會有同樣的感覺，的確，春天在我們正常人的眼里。
（適時播放課件，幫助學生理解課文，加深情感體驗。）。
3、?激發(fā)情感朗讀第六自然段。
4、?小結學生發(fā)言。
（教師引導學生提出問題進行思考，然后再探究。這樣，久而久之，學生就能養(yǎng)成提出問題、分析問題、解決問題的自主探究學習能力。）。
五、聯(lián)系生活，適當拓展。
1?結合實際，說出自己發(fā)現(xiàn)的生活中打動人的語言（如廣告語、名言警句等）。
生：我在校園里的草坪上寫著：小草微微笑，請你繞一繞。
生：我看到：別踩我，我怕疼。
生：我在外面街道上看到：司機一滴酒，親人兩行淚。
生：我在河邊看到：我不是澡盆，請不要在里面洗。
2?根據提供的畫面，嘗試寫一句打動人的語言。
出示課件：（一個草坪，一個圖書室）。
師：請同學們任選一個設計一個警示語，如果這兩個你都不喜歡，你也可以設計其他的。
生小組設計。
（每組選擇一個比較好的警示語寫在老師發(fā)的牌子上展示到前面黑板上）。
師：請設計的同學讀自己寫的。
生：愛護每一枝花朵，珍惜每一片綠色。
生：天空不能沒有白云，樹林中不能沒有小鳥，北京也不能沒有綠色。
生：花兒是如此美麗，假如您明年春天還想與它重逢，就不要讓他們倒在你的腳下。
生：我會給你帶來芳香，請不要把我摘掉。
生：不要把我的花裙踩爛，不要把我的身體踩扁。
生：請保護小草吧！不要讓世界少了一份生命，不要讓世界少了一片綠色。
師：同學們看這些都是寫草坪的，你覺得哪個好。
生評價。
師：還有同學是自己選擇的，請他來讀讀。
生：讓每一個走進我的人，都感到我的清潔。
生：請不要讓垃圾泛濫成災。
生：水龍頭正在哭泣，請你趕快幫它把淚擦干凈。
師：我們發(fā)現(xiàn)展示出來的沒有第二幅圖，有沒有寫的，給大家讀一讀。
生：踹一腳我疼，折一角書疼。
生：書是知識的源泉，不是你的玩具。
3?組織交流。
（這一過程貼近學生的生活實際，讓學生做生活的有心人，隨時注意生活積累，隨時記錄自己的所見所聞。為寫作打下了良好的基礎。）。
六、布置作業(yè)。
師：回去之后，把你的寫的整理出來，帖在教室的后面。建議把你們認為比較好的送給社區(qū)的有關部門，也可以送給學校比如食堂、圖書館等部門讓它們發(fā)揮更大的作用。
四年級語文教案語言的魅力篇二
1、學會本課14個生字及新詞，認讀5個字。
2、練習用“可是”造句。
3、練習用有魅力的語言寫警示語。
4、有感情地朗讀課文。背誦第6自然段。
5、了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言協(xié)助盲老人的事，體會詩人同情協(xié)助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
體會詩人在木牌上填寫那幾個字所發(fā)生的巨大作用，感受語言的魅力。
1、理解課文第6自然段。
2、學習用有魅力的語言寫警示語。
計算機演示文稿。
2課時。
第一課時。
教學目的：
1、會本課14個生字及新詞，認讀5個字。
2、練習用“可是”造句。
3、初讀課文，了解課文講述了一件什么事情。
1、板書課題，導入新課。
2、初讀課文，借助字典學習生字詞語。
（1）自讀課文。
（2）自同學字詞語，質疑答疑。
重點指導“魅”、“牌”、“添”“醉”、“漆”的字形。
理解詞語意思：魅力繁華襤褸陶醉無動于衷。
姍姍而去良辰美景。
3、細讀課文，想想課文講述了一件什么事情。
4、默讀課文，提出不懂的問題。
5、練習。照樣子寫句子。
春天到了，可是俺什么也看不見。
教室外同學們有說有笑，
作業(yè)：（1）復習生字詞語。
（2）朗讀課文。
第二課時：
教學目的：
1、了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言協(xié)助盲老人的事，體會詩人同情協(xié)助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
2、有感情地朗讀課文。背誦第6自然段。
3、練習用有魅力的語言寫警示語。
教學重點：
體會詩人在木牌上填寫那幾個字所發(fā)生的巨大作用，感受語言的魅力。
教學難點：
1、理解課文第6自然段。
2、學習用有魅力的語言寫警示語。
教學準備：
計算機演示文稿。
教學過程：
1、引入：
這節(jié)課俺們繼續(xù)學習23課，請大家齊讀課題。誰能告訴大家“魅力”是什么意思？
你覺得生活中什么事物是有魅力的？語言的魅力又是什么呢？讓俺們一起學習課文，去感受語言的魅力。
2、快速讀一讀課文，想一想課文寫了一件什么事情。
有魅力的語言指的是課文中哪句話？
“春天來了，可是俺什么也看不見！”
3、默讀課文，考慮：詩人添上這幾個字后，情況有什么變化？
盲老人這前后神態(tài)語氣的變化應怎樣朗讀呢？
朗讀盲老人說的話。
4、正是詩人添上的這幾個字，使行人的態(tài)度發(fā)生了變化，使盲老人的收入發(fā)生了變。
化，心情也發(fā)生了變化，在發(fā)生這些變化的同時，什么沒有變呢？
自身讀第6自然段，考慮：這幾個字為什么會發(fā)生這么大的作用？
指導朗讀第6自然段。
“春天來了”讓俺們聯(lián)想到什么。
但這良辰美景，對于一個雙目失明的`人來說，只是一片漆黑，這是多么令人心酸呀！詩人用“可是”這個轉折詞，把世上最美好的事物和最凄慘的實際聯(lián)系到一起，使看到這句話的人，先發(fā)生了美好的聯(lián)想，隨之想到盲老人的處境，又發(fā)生了悲傷、心酸的感情，也發(fā)生了強烈的同情心。
再讀一讀第6自然段。
6、假如俺們的生活中多一些這樣富有詩意，具有濃厚感情色彩的語言，生活也會變得豐富多彩的，讓俺們也來試一試。
看圖，圖上畫的內容要告訴人們什么？寫上“請勿摘花”好不好？你想怎樣寫這句話？
先自身考慮，再集體交流。
作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。
2、繼續(xù)完成課后練習第5題。
3、（選做）收集有魅力的警示語。
板書：
春天來了，可是俺什么也看不見！
四年級語文教案語言的魅力篇三
1、認識并正確、規(guī)范地書寫生字，能聯(lián)系上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動于衷、良辰美景等）的意思。
2、有感情地朗讀課文。幫助學生了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，切實感受語言的魅力。
3、練習用有魅力的語言寫警示語。
理解第六自然段的內容，感受“春天到了，可是……”一句所產生的巨大作用，感悟其打動人心的原因，體會語言的魅力。
圖片（春天美景）、小黑板。
教學方法朗讀法以學生為主體。
教學環(huán)境。
1、同學們，上學期我們學過“魅力”這個詞語，誰能上黑板寫一寫？（可以讓曾經寫錯過這個詞語的學生板演，從書寫是否正確、規(guī)范上給以評價。）。
2、誰能說一說“魅力”是什么意思？（很吸引人）在現(xiàn)實生活中，你覺得什么事情很有吸引力？（啟發(fā)學生結合生活，談談自己的認識。如：學生說春天的景色很吸引人，教師要引導學生簡潔地描述一番，并注意相機地給以總結：這是大自然的魅力（書的魅力、網絡的魅力、電視的魅力……）。
其實，你知道嗎？有時候語言也有它獨特的魅力。今天，我們就一起來學習《語言的魅力》。（板書：語言的魅力。學生齊讀課題。）。
究竟是哪句話有這么迷人的魅力呢？讓我們趕快打開書，去尋找一下答案。
1、自由朗讀課文，注意讀準字音。
2、檢查生字（出示小黑板：衣衫襤褸頭發(fā)斑白無動于衷良辰美景紳士嬉戲）。
（1）學生自讀、同位讀、開火車讀。
（2）通過預習，你理解了哪個詞語的意思，可以和其他同學交流一下。
（處理方法：一要注意總結理解詞語的方法，如：衣衫襤褸，在學生說出詞語的意思后，可再結合插圖加深理解；二是將字典適當?shù)囊M課堂，區(qū)分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同；三是注意評價，如：紳士，提議男生都做一個有禮貌的人。）。
3、指名讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？
（正音時，可以強調：穿著（zhu）華麗）。
4、指名說說課文主要講了件什么事？（2、3名學生）。
（教師根據學生的回答板書：我什么也看不見無動于衷什么也沒有得到。
春天到了，可是……得到的錢多極了隨機理解：無動于衷）。
1、默讀課文，找一找什么情況沒有變？（還是那個盲老人，身旁還立著一個木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）。
過渡：這一切一切的變化，只是因為木牌上的字變成了——。
（學生齊讀。老師范讀。注意把握“可是”的語氣。指導學生有感情的讀。）。
3、品讀這句話，說說你的感受。（讓學生結合板書，發(fā)揮想像，充分發(fā)言。如果學生說起來有一定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來體會。）。
4、（出示圖片）是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的生機勃勃，藍天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那么的令人陶醉。
（合上圖片）可是，這良辰美景，（引讀）——對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！
當人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）——怎能不對他產生同情之心呢？（板書：產生同情）。
5、一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。（自由讀。指名讀。齊讀。）。
過渡：一句有魅力的話有著神奇的魔力，同學們，你們想不想也試著發(fā)揮語言的魅力，寫幾句話？（出示圖片：1、不要踩草坪！2、浪費水罰款?。?。
請你用有魅力的語言說說，注意語言要少而精。
（對于學生那些有創(chuàng)意的語句，教師可鼓勵他們制成卡片，貼于宣傳欄上。）。
在我們新建的校舍里，雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印，請你設計一個警示語，好嗎？
如果你認為在新校舍的哪些地方還需要警示語，也請你動動筆，運用恰當?shù)恼Z言，讓每一個學生都來遵守。
一句有魅力的話有著神奇的魔力，希望同學們在今后的生活中學會運用也一定會收到意想不到的效果。
四年級語文教案語言的魅力篇四
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。
2.理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
3.練習用有魅力的語言寫警示語。
教學重點：
體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，感受語魅力。
教學難點：
理解第六自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、談話：
師板書“魅力”，指名讀。
師：生活中我們常常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什么意思？
這節(jié)課我們學習“語言的魅力”（板書“語言的”），課文是要告訴我們什么有魅力？
二、自由讀全文：
讀后用簡短的語言說說課文寫了一件什么事？
三、摘出重點句：
通過讀書，你認為沒有魅力的語言是哪一句？（板書：我什么也看不見）。
有魅力的語言又是哪一句？（用紅筆在其上方補充“春天到了，可是”）。
四、默讀課文：
1.從哪看出這句話沒有魅力？（讀好第1-3自然段）。
自讀、畫批，讀后全班交流，談談自己的理解。
引導學生從以下幾方面體會：
（1）抓住“無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去”等詞語體會。
（2）從老人的神態(tài)、語言去體會。
（3）從老人收入的情況去體會。
2.從哪看出添上幾個字以后就變成了有魅力的語言？（讀好第4、5自然段）。
引導學生從老人神態(tài)的變化、收入的變化去體會。
師過渡：還是這條繁華的巴黎大街，還是這個衣衫襤褸、雙目失明的老人，前后卻發(fā)生了那么大的變化，這里我們會產生怎樣的問題去探究呢？（引導學生提問：這到底是為什么？）。
教師勾畫板書。（用木牌形狀把這句話框起來）。
學生齊讀板書：春天到了，可是我什么也看不見。
教師讀。（讀出感情，給學生以示范。）。
學生再讀。
五、自由讀第六自然段。
想一想這是為什么？
學生談談自己的理解。
教師邊演播描繪春天美景的課件，邊深情地說：的確，對一個正常人來說，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，對一個雙目失明的人來說，卻是一片添黑（屏幕隨之變黑）。
你心里是什么滋味？
感情朗讀第六自然段。
指名朗讀。（引導學生讀出自己的理解，把自己內心的情感通過朗讀表達出來。）。
試背。
師小結：改動后的這句，使人從無動于衷（板書）到紛紛相助（板書），這句話之所以有魅力，就在于它能——打動人心（板書）。
六、語言實踐活動。
出示課后的三幅圖，用有魅力的語言給圖配上警示語。
給出空白的一句，讓學生寫自己選定的內容。
要求：能夠打動人心，以情感人。
寫好后，全班交流。
七、全文小結：
詩人讓?彼浩勒用富有詩意的語言幫助了一個盲老人，同學們，你們看，語言是多么有魅力呀，學好它，能夠讓我們獲得很多幸福。
四年級語文教案語言的魅力篇五
語言機智、幽默、優(yōu)美都是語言的魅力，學習語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學習這篇課文，要讓學生欣賞到人物語言的機智，認識到語言對生活的重要性，培養(yǎng)運用有魅力的語言的意識和能力。
四年級語文教案語言的魅力篇六
1.運用“讀中悟”的方法引導學生邊讀邊在頭腦中勾勒文本描繪的畫面。
2.引導學生發(fā)現(xiàn)詞語的特點，進一步體驗祖國語言文字的豐富和發(fā)現(xiàn)的樂趣，積累詞語。
3.運用“讀中賞”的方法讓學生明白古詩所蘊含的道理。
【知識與技能】
1.引導學生掌握學習如何讀文章的方法。
2.積累8個描寫場景的成語和5個表示時間的詞語。
3.養(yǎng)成提筆就練字的好習慣。
【過程與方法】
運用創(chuàng)設情境、討論的方式感知如何在讀文章時在頭腦中形成畫面。
【情感、態(tài)度與價值觀】
讓學生學會發(fā)現(xiàn)語文知識的規(guī)律，并且聯(lián)系生活創(chuàng)造性地學語文、用語文。
教學重難點：
重點：寫字的好習慣;積累詞語;背誦古詩《鹿柴》。
難點：學習如何讀文章的方法。初步理解古詩《鹿柴》，引導學生知道古詩所描繪的景色。
教學準備：
教師：制作多媒體課件。
學生：搜集王維的相關資料。
1課時
教學過程：
一、交流平臺
1.導入：作者用文字表達思想感情，而我們讀者要了解這種感情就必須看到超越平面文字的畫面，學了本組課文，你在閱讀方法上有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲?先一起來看看幾名學生的發(fā)現(xiàn)吧。
2.生自由讀“交流平臺”中的人物對話。
3.指名分角色讀人物對話并說一說他們在對話中談的內容。
4.聯(lián)系課文，舉例說一說自己讀書時想象到的畫面。
5.交流課外書中自己發(fā)現(xiàn)的一些句子，進行簡單的欣賞。
6.小結：讀文章時不僅要想象畫面，還要“聽”聲音，“聞”味道。
二、詞句段運用
(一)讀下面的詞語，你想到了什么畫面?和同學交流。
1.讀正確：
(1)自由讀一讀這些成語，把字音讀正確。
(2)指名讀，正音。
2.解詞意：
(1)你知道哪些詞語的意思?說給同學們聽一聽。
(2)還有哪些不明白的?可以提出來向同學請教，也可以借助成語詞典加以理解。
(3)選用其中的幾個成語說一說想到了什么樣的畫面。
(二)選一個事物，用上一兩個加點的詞語描述它，再寫下來。
1.自讀帶點的詞語，要求讀正確。
2.你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點?
3.小組交流：任選一兩個詞語描述事物。
4.把交流的內容寫下來再大聲地讀出來。
三、書寫提示
1.出示文中的一段話讓學生回想這是哪篇文章里的句子。
2.指名讀——同桌讀——齊讀。
3.讀旁批的三個句子，讓學生明白如何把這段話寫好。
4.在寫字本上書寫。
5.評比。
四、日積月累
1.導入。
古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。由此可見積累的重要性。今天，我們就來學習唐代素有“詩佛”之稱的大詩人王維寫的《鹿柴》。
2.生借助拼音將古詩讀通順，并嘗試著讀出節(jié)奏。
3.針對學生不理解的，老師可作適當補充性講解。
(1)空山不見人，但聞人語響。
詩意：空寂的山谷中看不見人影，卻能聽到人講話的聲音。
(2)返景入深林，復照青苔上。
詩意：落日的余暉反射入幽暗的深林，斑斑駁駁的樹影映在青苔上。
總結：詩人以一種特有的感覺，描繪了靜寂幽暗的空山深林傍晚的景色。這是一種有聲的靜寂，有光的幽暗，是詩人細致觀察，潛心體會的結果。
4.指導學生有感情地朗讀、背誦。
5.引導學生課外找一些王維的詩來讀一讀。
語文園地
交流平臺詞句段運用
書寫提示日積月累
四年級語文教案語言的魅力篇七
一、知識目標：能說出推和拉的動作要領與方法。
二、技能目標：能做好單人、雙人以及多人的推拉游戲活動，了解用力的大小和方向。
三、情感目標：能認真參與，吃苦耐勞，發(fā)揮小組合作精神，鍛煉身體并注意安全。
學生自主探究，教師組織，以實踐活動得出結論。
一、場地：學校操場（草地）。
二、設備器材：墻、大樹、籃球架、游戲器材（紙幣、圓圈等）
一、本課1課時完成。
二、教學內容分兩部分：
第一部分：推拉伸展。
第二部分：雙人、多人推拉游戲，小組套圈比賽游戲。
一、預備運動
為頭、頸、手臂、肩膀、腰部……等伸展性暖身運動，為后面劇烈運動做好準備，以便拉傷。
二、推拉伸展
1、雙手互拉：雙手互扣，可向左、右、上、下、兩側等方向用力拉。
2、比手劃腳：運用手來做猜拳的游戲活動。
跪撐手猜拳、俯撐手猜拳。
3、雙腳屈伸：雙腳左右側拉及前后分腿等。
運用腳來做猜拳的游戲活動。
站立腳猜拳、坐姿腳猜拳、躺撐腳猜拳、仰撐腳猜拳、俯撐腳猜拳。
4、用力推墻：運用單手、雙手或腳用力推（墻、大樹、籃球架等均可）。
三、雙人推拉游戲：推拉動作以定式用力的方式進行，避免用力碰撞。
1、用背互推：兩人一組（體型相近為宜）用背互推，可用站立或蹲式、坐式等不同方式進行。
2、用手互推：兩人一組（體型相近為宜），用單手或雙手互推，可用弓箭式、騎馬式等配合手部的互推動作。
3、雙手拔河：兩人一組，雙手彼此互扣做拔河狀，用力后拉，松手或被拉距離愈長者為負，對方為勝，可增加不同組別勝者與負者彼此挑戰(zhàn)的機會，以增加課堂氣氛的有趣性。
4、搬運：背扛、背負走、同心協(xié)力。
5、手推車：
6、鼓勵學生自創(chuàng)其他雙人的推拉游戲：教師從旁協(xié)助或指導，并適時讓學生發(fā)表或表演、示范等。
四、多人推拉游戲
1、用力拉動。（本游戲可一人拉二個人也可反過來變成二個人拉一個人）。
2、團體拔河：本游戲為雙人拔河的延伸，人數(shù)約四、五人，雙方應注意安全，避免松手后跌倒，教師指導時應特別強調合作精神及安全原則的重要性。
3、投圈得分：在遠近距離不同的地方分別放有不同分值的紙幣，每人五個圈，看誰套的分數(shù)最多。
一、教學時宜有充分的活動空間，才能充分伸展肢體。
二、推拉游戲時，應特別注意課前的場地安全檢查。教學活動應兼顧安全為原則。
三、團體拔河，以雙方人數(shù)各3——5人最能引起學生高昂興趣又較安全。
四、投圈游戲時教師可提醒學生體會用力的大小和方向。
一、指導學生自我評量。
二、具體評量標準參考：
1、推拉游戲中，盡全力而有明顯用力且流汗者為3分，其次為2分，再其次為1分。
2、學會互推和互拉的方法，10種以上者為3分，6～9種為2分，5種以下者為1分。
3、投圈游戲中，以圈投中的紙幣的分值之和計算。
4、在游戲中能盡全力，肯合作者為3分，其次為2分，再其次為1分。
三、評出優(yōu)秀活動小組
把個人得分與小組集體得分總和作為活動小組總分，評出優(yōu)秀小組并給予獎勵。
四年級語文教案語言的魅力篇八
本次語文園地包括口語交際、習作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累和寬帶網?？谡Z交際的內容是贊美祖國壯麗河山，啟發(fā)學生走向大自然去領略美麗的自然風光。習作的要求是觀察一處景物再把觀察到的景物寫下來。“我的發(fā)現(xiàn)”以對話的方式對本組課文表達方式作了回顧和總結。日積月累選編了5句有關描寫自然風光的古詩名句。寬帶網是一項搜集祖國錦繡河山圖片資料的語文實踐活動。
教學目標
知識與能力 ：掌握本單元字詞，積累古詩名句。
過程與方法：學會制定春游方案；能按一定順序觀察景物并具體生動的奧寫下來；發(fā)現(xiàn)排比句的特點。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情，同時培養(yǎng)孩子們搜集信息的能力和興趣。
學情分析：
本次語文園地的內容與以往差不多，口語交際與作文都與景物有關，學生已經寫過多次，并不陌生。難點是如何把景物寫具體寫生動。這就要求學生課下多觀察，細觀察。古詩名句理解需要教師點播，寬帶網重在引導學生利用網絡搜集信息，提高搜集信息的能力。
教法與學法：課下細致觀察與課上指導交流相結合，口語表達與書面表達相結合
教學準備：課下按一定順序觀察校園一處景物
教學時間安排：兩課時
第一課時
口語交際
一、導入新課
談話引入：春天已經悄悄地來了，你從什么地方感受到了春的氣息？你們想出去找找春天嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂、安全、有意義地找到春天。
二、讀課題，明要要求。
1、自讀課題，弄明白說話的主題是什么。（春游計劃）
2、圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？
（1）時間、地點
（2）準備工作
（3）開展的活動
3、除了書上提到的這幾個方面，你覺得還有必要說清楚什么。自由補充
三、分小組討論
1、提出要求
（1）圍繞中心話題進行討論。
（2）分工合作，團結協(xié)作。
（3）學會傾聽
（4）作好記錄，形成書面計劃草案?？梢员砀竦男问竭M行。
時間
地點
活動內容
準備工作
分工
其它
2、自由組合。并選出組長
3、進行討論。
4、各小組進行匯報。
5、評一評：取長補短，統(tǒng)一意見，形成班級的春游方案
第二、三課時
習作
一、導入新課
二、讀題：明要求。
1、自讀題目，弄清寫作的內容和要求。
2、梳理：內容：
（1）校園的一處景物
（2）別處的景物
（3）發(fā)生在校園的一件事
要求：順序清楚，內容具體，語句通順。
三、指導選材：
1、典型***：寫一處景物，選擇最美的、自己觀察得最仔細的。
2、新穎：善于發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的
四、指導寫法：
1、要有一定的順序
2、怎樣寫具體：觀察要細致；采用多種表現(xiàn)手法；語言優(yōu)美。
五、相互交流：
1、分小組交流自己的構思，在交流中得到啟發(fā)。
2、提出自己在思考過程中遇到的問題。
六、擬定草稿。教師指導，及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和問題。
七、學生完成后，選擇一篇較為典型的文稿做點評，肯定優(yōu)點，指出問題，然后對自己的作文進行修改。
第四課時
我的發(fā)現(xiàn)日積月累
一、復習導入。
檢查讀詞語盤點里的詞語，有選擇地聽寫。
二、我的發(fā)現(xiàn)。
1．分角色讀對話。
2．說說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么？
3．讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說這樣的句式有什么好處？
4．全班交流。
5．摘抄。
6．想一想：我們在哪些課文中也讀到過這樣的句子。
三、日積月累。
1．自由朗讀詩句。
2．說說自己讀懂了意思的詩句，提出難以理解的詩句。
3．教師點評釋譯。
4．比一比，看誰背得多，看誰背得快。
四、寬帶網。
1．自讀?？磮D，讀文，說說從中了解的知識。
2．小組交流：說說自己了解的五岳和五湖。
3．拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水
4．集體交流：圖片附文交流，或者就圖片口頭介紹，或者借助投影儀口頭介紹。
內容概括：這篇介紹了關于語文園地一,語文園地一- 教案，希望對你有幫助！
四年級語文教案語言的魅力篇九
本文由兩幅長城彩色圖片和一篇短文組成。直觀的圖片與具體形象的短文緊密配合，展現(xiàn)了長城的壯麗和高大，贊揚了中國古代勞動人民的智慧和力量，表達了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛。
理解課文的內容，激發(fā)學生的愛國主義；學生可以結合課堂內外知識，更好地理解本文的內容；學習從遠到近、從整體到部分，從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中想象；學習本課的新單詞，情感閱讀文本，背誦文本。
引導學生結合觀察、閱讀和想象力，提高閱讀能力；通過對課文內容的感知，培養(yǎng)學生的民族自豪感。
在教授本文時，讓學生收集長城的古詩和故事，激發(fā)學生的學習興趣，然后引導學生閱讀圖片，然后結合文章學習，通過閱讀加深理解。
安排學生購買長城圖片或文字資料長城風景資料片和投影片
2課時
教學內容
理解圖意和文章內容，引導學生朗讀。
學生的學習過程
一、默讀導讀
1.請學生講解，老師及時表揚。
老師補充了幾首古詩。
3.長城簡介:20xx多年前，春秋戰(zhàn)國時期，各國在形勢危險的地方危險的地方修建長城。秦始皇統(tǒng)一中國后，為了抵抗匈奴`侵權，修復了原秦、趙、燕北部的長城，連貫起來。此后，漢、北魏、北齊、北周、隋都建成了。為了抵抗外敵，明朝前后修建了18次。圖中的八達嶺長城是明朝修建的。
三、觀察圖畫
1.學生自己觀察，有條不紊地觀察，談長城的形狀和外觀，指名說(特別是學習后進的學生，及時鼓勵)。
2.學生們互相說話。
3.自讀課文，看文章怎么描述。
四、學習第一自然段。
1、出示中國地圖，讓學生找到長城的起始點，體會長城的長，請同學讀一讀書中有關“長”的語句。
2.自由閱讀第一段。
三、指名讀。
學習第二段。
1.再次觀察長城的近景，感受長城的.高度和堅固。補充:八達嶺居庸關一代長城，城墻高8。5米，厚6米。5米，頂部厚5米。7米，女墻高一米，真的又高又結實。
二、指名讀第二段。
三、同位指出堆垛口、城臺等位置。
四、朗讀第二段。
六、自學第三段。
1、讀第三段，你讀懂了什么？
2.感情地讀一讀。
3.理解思維練習3前兩句的含義。
(1)自然想起是因為長城雄偉堅固，結構合理。誰來長城，就會想起古代的勞動人民，發(fā)自內心的感嘆。
(2)一個才，表達了勞動人民的艱辛和智慧，充滿了對勞動人民的尊重和贊美。
七、自學第四段。
自學，你讀了什么？
讀第四段，讀出驕傲。
八、總結?？赐赀@篇文章，你有什么想法？多說說。
作業(yè)設計
1.以你喜歡的方式閱讀課文。
2.記住生詞。
板書設計
2長城
偉大的奇跡高大而堅固
歌頌勞動人民
課后小記
教學內容
加深對長城的了解，明確課文的組織，激發(fā)愛國主義。
學生的學習過程
一、導入新課。
二、深入了解。
1.學生們講述他們收集的故事，老師表揚他們。
聽了這些故事，大家都談感受。
第三，閱讀課文，然后聯(lián)系圖片，了解長城的結構和用途。
四、進行朗讀訓練。
1.指名按自然段朗讀課文。
2.自由閱讀課文。
五、明確課文條理。
六、指導背誦。
1.學生可以自由背誦，也可以按照自己的方法一段一段地背誦。
2.老師指導后進的學生背誦。
背誦指名，交流經驗。
七、聽寫字詞。
八、請幾個同學當小導游，介紹長城。
作業(yè)設計
1.背誦課文中最喜歡的段落。
2.告訴別人你對長城的了解。
板書設計
2長城
概述長城長城腳下的感受
遠近
四年級語文教案語言的魅力篇十
1、出示黃葉：同學們請看，今早老師在上班的路上，玄武湖邊撿了兩片――黃葉，我為什么要悄悄珍藏這兩片黃葉呢？因為在我的心目中，“黃葉”是秋天的象征，那么在你們的心目中，秋天是什么顏色的呢？（生各自發(fā)表自己的看法）。
2、你們眼中的秋天色彩斑斕，轉眼間，有到秋天了。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)。讓我們跟隨詩人王宜振的腳步一起到大自然去感受明麗的秋天吧?。ò鍟呵锾焱跻苏瘢?。
3、簡介王宜振：王宜振是中國作家協(xié)會會員，是山東人，今年60歲了，和我們學校的王校長、盧校長、盧老、耿老崔老師（正好在聽課）他們是同輩人。他主要創(chuàng)作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事等，是我們少年兒童的知心朋友。（指讀名字，注意“振”的發(fā)音）。
4、請看（出示課件秋景圖，《秋日私語》音樂響起），老師朗誦全詩。
5、看了秋景，聽了描寫秋天的詩，你對秋天又有什么新的感受呢？（生自由發(fā)言）。
6、秋天是美麗的，秋天是迷人的，而詩人筆下的秋天更令人陶醉。你一定也很想讀讀這首詩吧？請同學們打開書到17頁。
注意聽要求：（1）邊讀邊標出小節(jié)數(shù)；（2）讀準字音，圈出生字；（3）讀順句子，注意長句子中間的停頓。
放聲地朗讀這首詩吧。（生自由讀書，圈點）。
7、這么美的詩，我們要想讀好，首先要讀準（字詞）。
（1）出示詞語：桂子、香氣、蘋果、紅襖、葡萄、紫袍、（后面是書后3詞語）；
（2）注意讀音（這些讀音和寫法也要看仔細）：腳印、柔韌、珍藏、紅纓、嚷著。
（指名讀每一節(jié)，注意正音評析；重要的詩節(jié)，正音后全班齊讀或男女生分讀）。
9、這首詩寫得這么美，你最喜歡哪些部分呢？把你最喜歡的地方讀給你的同桌聽一聽。（然后，再指名讀，喜歡這部分的同學一起讀）（老師注意引導每一節(jié)的熟讀）。
10、我們讀了自己最喜歡的詩節(jié)，跟著詩人走進秋天，看到了秋天，那么你能告訴大家這首詩主要寫了秋天的哪些美麗的景色和豐收的景象呢？（板書：美景――紅色筆）。
快速默讀課文，邊讀邊做記號。（生自由讀畫）。
11、把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。（老師順勢引導歸類、板書：秋陽、秋風、秋色、秋實、秋香）。
12、風景如畫的秋天，秋陽嬌艷，秋風颯爽，秋實累累，秋色怡人，秋香飄溢（師指板書），讓我們伴隨《秋日私語》的優(yōu)美樂曲，再次輕輕齊讀這首詩。
13、讀到這里，你有哪些收獲呢？還有哪些不理解的地方呢？（生自由說）。
下節(jié)課我們繼續(xù)品讀，繼續(xù)欣賞。
14、現(xiàn)在來看看這一課的生字，你認為哪些字讀寫時要特別當心的。
15、老師范寫“柔”、“腸”。（邊寫邊將注意點，生跟著書空）。
16、學生完成書后2描紅練習。
4秋天。
zhen。
美景。
秋陽秋風秋色秋實秋香。
四年級語文教案語言的魅力篇十一
《題西林壁》這是蘇軾游廬山時寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。作者通過寫觀察廬山的各種不同感受，提示出一個帶有哲理性的問題。尤其是后兩句詩歷來為人們贊賞。因為作者在人們十分熟悉、司空見慣的事物中，巧妙地說出了一個“旁觀者清，當局者迷”的道理。特別是這個道理一經作者用詩的形象語言說出，就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓練學生欣賞美，感悟美，以及培養(yǎng)學生想象能力、觀察能力的好教材。《題西林壁》這首詩重在說理，借物喻理，詩中有理。
新課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！边@就要求教師在教學方式上有根本性的突破，教學中注重引導學生自讀自悟，討論交流，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，變課本為學本，使學生成為學習的主體?；谝陨险J識，本節(jié)課設計上，我力求突出以下幾點：
1、主體觀。把語文課當作學生學習、發(fā)展語言的實踐活動，強調學生主動性、獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。
2、本體觀。堅持以人的發(fā)展為本，強調興趣、需要、習慣等非智力因素的作用。
3、開放觀。語文課的形式、內容、過程不拘一格，推崇“教材無非是個例子”的觀點，強調課內閱讀向課外的延伸。
1、知識能力目標會本課生字，理解“識”，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。
2、過程方法目標：學習如何讓學生解讀詩歌。
3、情感態(tài)度價值觀目標：1培養(yǎng)學生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。2、通過對詩句的理解，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。
教學重點：學習古詩的內容，想象詩中所描寫的情景。
教學難點：感悟品味詩中所蘊含的哲理。
教具準備：ppt。
教學課時：1課時。
教學過程：
（一）激情導入。
同學們，我們偉大的祖國。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁，語言精煉，所表達的情感卻十分豐富。今天我們一起學習蘇軾的《題西林壁》。
（二）學生介紹蘇軾。
1、有關蘇軾的自然情況及寫作風格。
2、這首詩的寫作背景及廬山的有關情況。
[通過交流，達到了學習資源優(yōu)化組合。同時課內外有機結合，拓展了學生的知識面激發(fā)了學生探索的欲望，體現(xiàn)了大語文觀下的語文教學。]分豐富，讀起來還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛。
（三）初讀課文，感知美。
師：通過匯報資料，相信你們對作者蘇軾又有了進一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。
1、學生自由反復讀古詩。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象？
2、學生讀后談感受，初步感知廬山的美。
（四）分組自學，理解美。
1、根據我們以前學習古詩的經驗，大家說說我們該怎樣學習這首詩呢？（學生說出學習方法，課件出示：讀詩句—解詩意—悟詩情—入詩境）。
2、分組合作，引導學生選擇自己喜歡有學習方式細讀古詩，遇到問題自己想辦法解決。
（五）匯報交流，感悟美。
（1）交流第一、二行詩句。
1、學生匯報對這兩句詩的理解。
2、結合“橫看”和“側看”的不同感受，讓學生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會廬山景象的多變，感悟廬山的美。
3、指導有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）。
板書：橫嶺側峰）。
（2）交流第三、四行詩句。
1、學生自由表達對這兩句詩的理解。
2、針對學生理解上遇到的困難，結合辭海中的義項，幫助學生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。
3、指導朗讀，要求讀出作者感慨的語氣。
（根據學生的感知特點，形象認識能較快幫助他們區(qū)分理解。）。
（生沉默）。
師：詩人從橫側遠近高低去看廬山。
生：詩人站的位置不同，所以看到的廬山也不一樣。
師：多么善于思考的孩子。同學們給他鼓鼓掌。
詩人從不同的位置來看廬山，看到了不同的廬山，還可以按什么的不同來看廬山?
生：不同的季節(jié)，春、夏、秋、冬。
生：不同的時間，早、中、晚。
生：不同的天氣，晴天、雨天。
生：不同的心情，高興、傷心。
師：從不同的時間、季節(jié)、心情、天氣、心情來看廬山，所看到的廬山都不一樣。所以作者寫下.不識廬山真面目，只緣身在此山中。
師：同一事物，從不同的角度來看結果會怎樣呢？
生：不相同。
師：同一事物觀察的角度不同，觀察的結果也不相同真是：當局者迷，旁觀者清。
（3）學生根據詩意繪畫，通過展示內化詩意。
討論探究：那么，怎樣才看得清廬山真面目？集體交流。
說一說：聯(lián)系實際并結合詩中所表達的哲理，說說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題呢？、朗讀第三、四行詩句。
（六）個性誦讀，表達美。
2、學生自由練習朗讀，組內交流體會。
3、引導學生談感受，結合感受進行個性化朗讀。
4、教師示范讀。
5、學生再讀，讀出詩的韻味。最后齊聲吟誦。
[閱讀是個性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗，學生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。
（七）聆聽歌曲，欣賞美。
師：有的時候古人根據自己的興致，把詩詞配上曲子唱出來，更能表達自己的情感和心境，想聽聽嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）。
（八）總結全文，升華美。
師：（看板書總結）這是一首寫景詩，又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色，（板書：看景）。
后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度，多側面地去觀察、去體會，這樣才能得出一個比較全面、公正的評價。
[通過總結，使學生由表性認識上升到理性認識，從而加深對課文內容的理解。]。
（九）拓展延伸，積累運用。
2、對比閱讀《登飛來峰》。
（十）自我評價。
通過自我評價讓學生更能掌握本節(jié)課所學的知識。
板書設計：
題西林壁。
（宋）蘇軾。
橫嶺。
所見。
側峰。
全面了解。
不識。
所感。
只緣。
《題西林壁》教學反思。
《題西林壁》這是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不可勝數(shù)。前兩行詩寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉，目不暇接。廬山究竟美在哪里？是雄奇、是壯麗、是險峻、還是幽秀？詩人說自己沒有認清廬山的真正面目，為什么呢？在三四行中解釋道：我不認識廬山的真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處看，就能認識廬山的全貌了。
課前，我布置學生查閱相關的資料，有關于題壁詩的，有關于蘇軾生平的，還有蘇軾的其他著作等，相信課前預習的資料查閱，讓他們更全面地了解了詩歌的背景、相關的內容，更有助于詩歌學習。在學習這首詩時，我先讓學生回想我們學古詩的方法：1、解詩題，知作者。2、初讀詩，正字音。3、再讀詩，清節(jié)奏。4、抓字眼，明詩意。5、多誦讀，悟詩情。然后安排學生先自主學習，借助有關資料和書上的注釋，自己去讀，去理解詩所表達的意思。接著在全班交流，走進廬山，感受那里的高山峻峰，想象詩人當年在廬山寫下這首詩時的情景。在指導學生朗讀古詩時，可以是齊誦、輪誦、唱誦或表演讀，形式多樣，重在讀出理解，讀出感受。有了這些奠定后，我們就要直奔本課的重難點，即引導學生理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”這句詩的內在含義。經師生討論，大家明白了一個道理：“要想認識事物的本質，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。”也就是我們常說的一句俗語：當局者迷，旁觀者清”。在理解含義的基礎上，我設計了一個問題：在現(xiàn)實生活中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同的角度會看見不同的事物的例子，讓學生結合生活實際來討論。學生談及如人的立場不一樣，所以評定一個人是好是壞的結果也不一樣；犯錯誤時，自己往往不能發(fā)現(xiàn)，總是當別人指出后方才醒悟等等。
通過這樣的方式教學，達到了兩個目的，一是學生自學體會了詩中的意思，培養(yǎng)學生對古詩的初步感受能力；二是讓學生一詩人的身份去體驗，切身感受和再現(xiàn)到詩人寫詩的情景，也開拓學生的視野，讓他們感受祖國風光的壯美，激發(fā)熱愛祖國的情感。同時也懂得了應該怎樣正確地對待人和事。語文教學要重視細節(jié)問題的有效把握，因為只有重視了細節(jié)，才能使自己的教學減少遺憾。
我反復回顧了本節(jié)課的教學細節(jié)之后，感到教學中有四點遺憾：一、對時間的把握不太精準，環(huán)節(jié)銜接得不夠完美（我覺得在不看手表的情況下調控好時間的分配是一種很重要的能力）。從第二行詩到三、四行詩的過度上問題的設計還不是很合理，需要進一步的完善。在理解古詩的意思上花費的時間太多，導致在感悟道理的環(huán)節(jié)較為倉促。二、細節(jié)的瑕疵。在朗讀古詩的環(huán)節(jié)，對學生的朗讀指導還不到位，由于經驗不足，我有些亂了陣腳，只是一味地讓學生去讀，教學方式還缺乏靈活性。如果能配以優(yōu)美和諧的音樂，輔之以聲情并茂的朗讀，創(chuàng)設美妙的情境，有可能幫助學生較為迅速、深刻地感知詩文，體會作者蘊含的思想感情，收到更好的教學效果。三、在處理教學難點時，有點急于求成。在前兩行詩歌的學習中，學生已經基本明白“看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分”。但要他們談談學習古詩后有什么啟發(fā)時，學生思維轉不過來，于是我直接點撥，沒有給學生思考、討論、交流的機會。其實，應該給學生充分思考、討論的時間，最后的拓展閱讀還不夠到位，如聯(lián)系《畫楊桃》都是很好的實例，沒有真正處理到位?？傊?，今后的教學過程中要大膽預設，充分準備，提高課堂效率，盡快地融入到語文教學中去，較成功地上好一堂語文課。
四年級語文教案語言的魅力篇十二
教學要求：
1、使學生了解閱讀課外書籍要有選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)選讀物的習慣。
2、使學生認真掌握讀書作記號的方法、要求、意義，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。
3、讓學生成為觀察訓練的主體，體會留心觀察周圍事物的意義和注意點，養(yǎng)成觀察的好習慣。
教學時間：3課時。
第一課時。
教學目的：帶學生到圖書室實地練習選擇讀物，體會方法，交流意義。
教學設計：
一、步入實地，激發(fā)讀書激情。
1、活動：師生進入圖書室，安靜入座。
2、談話：（體現(xiàn)學生為主，了解學生知識面）。
3、小結：選擇讀什么書，要根據需要而定，請大家活學活用書本上的方法，用最短的時間選擇一位書本朋友。
二、看圖明法，交流經驗名理。
1、看圖交流步驟：確定書類，按類查找通過書脊，發(fā)現(xiàn)書名輕拿瀏覽，確定辦理。
2、學生補充借書、購書經驗，提請大家注意：
（1）看書架上的標記或者咨詢有關人員尋找分類。
（2）仔細查找，輕輕抽書內容提要，大致一看重新選擇，書回原位。
三、靜靜默讀，實踐結交書友。
1、評選速度獎。
2、評選專心獎。
四、交流收獲，強化選讀意義。
1、小隊交流假日讀書活動，評選優(yōu)勝“讀書郎”
2、個人探討讀書選擇及其心得，評選“小博士”
3、發(fā)下調查表選填。
（1）我最想讀的3本書是。
（2）我讀過最難忘的書是。
（3）我愿意為班級圖書角提供書。
（4）我希望班級圖書角擁有書。
五、作業(yè)：制作名言書簽。
第二課時。
教學目的：由仿到創(chuàng)活學活用“讀書作記號”的學問，實踐體會，交流意義。
一、導入：
二、自學做記號的方法與要求（看圖歸類討論）。
1、姿勢同書寫：“三個一”不能忘。
2、不同記號的意義探討，允許保留意見。
生詞、疑難？妙詞佳句。重點句段***關鍵詞句等。
3、補充自己所習慣的記號，交流意義。
三、交流方法。
四、實踐深化。
1、第一課上做記號，交流評選，表揚得法者（注意姿勢）。
2、補充材料上自選一文，小組共做記號交流，評選合作小組。
3、小結：讀書該怎樣做記號，要因文因人而異。
4、各自讀16課，進一步理解要領、意義。
五、總結提醒：
落筆要輕，保持整潔，好借好還，再借不難，
張甫七錄，善于摘抄，讀書動墨，受益匪淺。
第三課時。
教學目的：從圖啟思，感受“無字詞典”的重要，初步掌握觀察的方法。
教學準備：一缸金魚、一盆盆景、分組活動。
教學過程：
一、導入板書。
問：查“無字詞典”就是要求我們怎么做？
板書：留心觀察周圍事物。
二、學習觀察靜物。
1、回憶老師帶大家觀察南園一角的方法，結合第五頁下圖談談觀察靜物的方法。
（1）同桌討論男女生比賽小結板書：
按一定順序、要有重點、展開想象、勤于動筆。
（2）動靜結合象什么當作活的觀察日記填寫表格。
2、實踐運用。
（1）出盆景觀察默默構思小組交流代表發(fā)言小結評優(yōu)。
三、學習觀察動態(tài)事物。
1、根據第四頁上、中的圖討論方法。
2、交流（南北兩組學生對抗）。
（1）活動：按照進行順序，重經過。
（2）人物：注意神態(tài)、動作、語言，留心場面和善于抓住特點鮮明的人來觀察。
（3）動物：外形、動作、習性（注意動態(tài)時的生命力）。
3、實踐分組。
（1）按照小隊選擇觀察對象（如：低年級的體動課、小小魚缸引力大）匯報交流小結評優(yōu)。
四、總結、作業(yè)。
1、總結：觀察不但要細心，更要耐心、恒心才能從變化中發(fā)現(xiàn)樂趣，養(yǎng)成好習慣，練出好眼力。
2、作業(yè)：一周觀察日記。
（1）選定目標反復看。
四年級語文教案語言的魅力篇十三
認識12個字，會寫9個字，掌握“書櫥、拓寬”等詞。
2、能力目標。
培養(yǎng)愛讀書的習慣。
3、情感目標。
學習詩歌，懂得小書櫥中蘊含的知識，能使人眼界開闊，生活充實，體會作者對小書櫥的喜愛之情。
教學重點難點。
通過朗讀，體會作者對小書櫥的喜愛之情。感受讀書的樂趣。
教學過程。
同學們，你們有沒有小書櫥？說說你從中獲取了那些知識。
今天，老師帶領你們一起來學習一首詩歌，板書《我有一個小小的書櫥》，看看小作者是怎樣寫他的小書櫥的。
自由讀書，劃出不認識的字，用自己的認字方法認識它。
1、自讀詩歌。
2、讀完詩歌，說說你有什么感受？
3、你從那些地方感受到小作者喜愛讀書？
采用多種不同的方式指導學生朗讀，體會讀書的樂趣。
讀課文時，面對書中的無窮的寶藏，我們應該怎樣做？
1、學完這一課，你有什么感受？可以結合自己讀書的感受來談。
2、讓學生有感情地齊讀全詩。
鼓勵孩子積累好詞好句，摘抄有關讀書時的名言警句。
四年級語文教案語言的魅力篇十四
1、采用逆序式欣賞模式聆聽樂曲主題，感受大象悠閑自在的樣子和神態(tài)。體驗樂曲中低沉的音色、詼諧的情緒，表現(xiàn)大象憨厚、可愛的樣子。
2、采用衍展式欣賞模式聆聽樂曲主題，探究樂曲不同的主題旋律，啟發(fā)學生感受、表現(xiàn)大象的擠奶動作，體驗合作、自主學習的快樂。
3、采用表現(xiàn)式、創(chuàng)造式欣賞模式分組創(chuàng)編動作，體驗、表現(xiàn)大象的愉快情緒。
感受、體驗、表現(xiàn)大象詼諧、活潑的情緒。
聆聽并演唱樂曲的主題旋律。
課件音響圖片頭飾。
一、導入部分。
階段目標：采用逆序式欣賞模式導入課題。
大家請看屏幕。
屏幕出示：大提琴的圖片。
師：誰知道，這是什么樂器？
師：你們聽過這件樂器發(fā)出的聲音嗎？說說。
播放大提琴的音色。
師：請你來形容一下倍大提琴的音色。
師：如果你是作曲家，你會用這件樂器表現(xiàn)什么樣的動物？
播放主題1。
你覺得這段音樂在描寫哪種動物？
師：圣桑運用了倍大提琴厚重的音色，形象的表現(xiàn)了大象憨厚、可愛的樣子。
我們一起再來聽一下剛才的主題。聽后告訴老師音樂是幾拍子的？
法國的圣桑。
觀察圖片并回答問題。
聽后發(fā)言。
猜想。
自由發(fā)言。
聆聽樂曲主題5。
二、新授部分。
階段目標：采用分析式欣賞模式引導學生了解樂曲的主題。
理性欣賞。
1、聆聽主題一。
播放樂曲主題。
師：出示樂曲主題，我們再來聽。
師：這段音樂好象在描寫大象干什么呢？
師：大象怎么走路呢？
師：播放主題一進行模仿。
師：找一部分學生進行模仿。
2聆、聽主題二。
師：大象走累了，停在大樹邊休息啦，請聽下面這段音樂，播放主題2。
師：這段音樂給人什么感覺？你能表現(xiàn)一下嗎？
師：分組表現(xiàn)。
3、聆聽第三部分音樂。
師：經過短暫的休整，大象又恢復的`一開始的神態(tài)，我們聽，播放第三部分樂曲。
師：這段音樂表現(xiàn)了什么？
師：誰注意到作品是怎樣結束的？
師：音樂是怎么開始的呢？
播放樂曲的引子。
4、完整聆聽作品感受樂曲節(jié)拍。
看譜聽主題。
走路。
生模仿。
聆聽音樂進行模仿。
表現(xiàn)主題。
聆聽主題二，進行想象。
自由發(fā)言。
自由表現(xiàn)。
幾人一起表現(xiàn)。
聆聽。
自由發(fā)言。
用動作來表示音樂結束。
完整聆聽作品15。
創(chuàng)編部分師：我們已經比較了解作曲家創(chuàng)作的意圖了，現(xiàn)在，我們幫助還不太了解他意圖的人們，用動作來表現(xiàn)作品。
師：分組進行表演集體做動作。
分組展示13。
三、拓展部分。
師：我們一起看看樂隊的現(xiàn)場表演好嗎？觀看樂曲視頻材料5。
四、課堂小結。
今天我們大家一起又欣賞了法國作曲家專門為兒童寫的作品《動物狂歡節(jié)》組曲中的另一首作品《大象》，《大象》是其中的第5首，以后老師再為大家介紹其他幾首作品。
四年級語文教案語言的魅力篇十五
教材分析：
本單元圍繞“師生”這一主題，編排了兩篇主體課文和一個語文天地。前一篇課文作者記敘了童年時代的啟蒙老師對自己成長的點滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們都能體會到老師對學生的殷殷關愛和學生對老師的深厚感情。另一篇記敘的是我國春秋時代的大教育家孔子因為有教無類和因材施教而受到學生的尊重，從而使得學生明白了自己雖然各有優(yōu)點，但都還要不斷學習的道理。
學情分析：
學生在三年級的語文學習中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語，口語表達能力有所提高。部分學生與老師的交流較多，口語表達、情感表達較好，還有部分學生卻不善于表達自己的感情。
教學目標：
1、初步體會“師生”間感情的珍貴，明白老師對自己教育的良苦用心，從而以百倍熱情投入到學習中，回報老師的付出。
2、通過學寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學習積累詞句的方法。
3、通過暢所欲言、開卷有益等環(huán)節(jié)練習使學生在語文實踐活動中體會師生間真正情意，并學會表達自己的感情。
重點難點：
通過語文的各項訓練，使學生能較好地運用口語和書面語與老師交流感情，使師生間情意進一步加深。
教學策略：
課余時間多與不善于交流的學生交流，了解他們的學習和生活狀況，從而增進師生情感，利于課中的學習，利于突破教學重難點。
教學過程：
1．自讀課文，采用自己喜歡的方式認識生字，將課文讀正確、讀通順。
2．了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標記，試著尋找答案。
1．板書課題，齊讀課題。
2．根據你預習的情況說說課題的意思。
3．引導學生思考：讓作者難以忘記的老師是誰？什么事讓他難忘？
1．帶著問題自讀課文。
2．全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學習古典詩詞，給“我”巨大影響的事。
1．分小組討論自己在預習中遇到的問題。
2．小組匯報本組學習情況。
3．全班交流在小組內未解決的問題。
4．引導學生聯(lián)系課文內容重點理解詞語：
娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬
鼓勵學生選擇自己喜歡的成語造句。
5．引導學生重點理解課文第七段。
質疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來？
生朗讀第七段，找出相應詞語理解交流（入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒）。
請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現(xiàn)場景，體會當時作者的心情。
6．過渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響？
7．引導學生理解課文第九段。（簡介“劉紹棠”，幫助學生理解。）
1．引導學生思考：“你認為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說出理由。
2．再讀課文，小組交流。
3．小組匯報交流成果。
4．過渡：作者對田老師的態(tài)度如何？
5．生找相應的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。
6．小結：田老師用心地教導學生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。
7．讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。
恍 畔 杖 描
光 伴 仗 瞄
板書設計：
師恩 難忘 （劉紹棠）
編故事 行禮
讓我入迷 感念
讓我開了竅 終生難忘
師生情深
1．自讀課文，用自己的方法獨立識字，把課文讀通、讀順。
2．邊讀邊圈點自己遇到的問題。
1．出示“孔子”的畫像，你認識他嗎？板書“孔子”。
2．根據自己的預習情況請生上臺向大家介紹孔子。
3．過渡：孔子是我國春秋時代的大教育家，它一生教過三千多名學生。
4．板書課題：“孔子和學生”，齊讀課題。
5．引導學生思考：孔子到底是個怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？
1．帶著問題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點。
2．全班交流，說出自己的看法。
四年級語文教案語言的魅力篇十六
《大海的歌》由兩篇清新、活潑，充滿情趣的小韻文組成?！洞蠛Ｋ恕凡捎脭⑹卤磉_形式，描繪了大海的“靜”之美。它采用擬人的手法，使畫面有聲有色。作者展開豐富的想象，用最樸素的語言表達了淋漓的真情，把大海靜謐之美與人類新生之美巧妙地熔在了一起，讀來親切自然，又飽含深情。這首小詩寫得好，好就好在詩人能靜下心來感受大海，和大海對話。詩人不僅看到了美景，更體驗到了風景中的人情。在生活中，也許我們也有過同樣的體驗，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。用心去體會才能感知，才能與這樣的景物對話，聽到他們對自己的訴說……才能感受到大自然的美好。
《海上的風》一詩，采用復沓式的表達形式描繪了大海的“動”之美。作者連用比喻，形象生動地展現(xiàn)大海的祥和、溫柔，粗獷、豪放。大海時而是纖纖的花仙子，時而是多情的琴師，時而是勤勞的漢子，時而又是粗放的狂飆，這就是變化萬千的大海。兩篇韻文，有動有靜，動靜結合，想象豐富，情趣十足。讀后使人身臨其境，遐想無限。
如果說《大海睡了》是一幅故事化了的畫面，那么《海上的風》則是一幅又一幅跳躍的畫面；如果說《大海睡了》表現(xiàn)了大海靜謐的細膩之美，那么《海上的風》則表現(xiàn)了大海壯闊、雄渾之美；如果說《大海睡了》突出展示了大海的靜態(tài)美，那么《海上的風》則突出展示了大海的動態(tài)美。因此，朗讀時要注意突出大海雄渾的氣勢。另外，還可以把兩首詩進行比較，從比較中發(fā)現(xiàn)各自的特點。
學習這兩兩篇優(yōu)美的詩歌，內容沒有什么難度，然而要想領略詩歌表現(xiàn)的優(yōu)美意境，感悟大海的美麗與神奇，體會語言表達的精妙，則需要學生自己細細品味。詩歌的優(yōu)美意境有時是語言所不好表達的。因此，盡量避免拆開始的講解，而是把大段時間交給學生用心朗讀，采用多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中增加品味的實踐機會；通過對大海的更多了解，以豐富學生的形象積累，為想象和情感的升華奠定基礎。所以，教學前，師生可以廣泛地搜集表現(xiàn)大海美麗風景的圖片或音像材料，為師生交流作好準備。
1、學會11個生字，會認“鼾、獅”兩個字，會寫“鬧、浪、覺、潮、綻、漁、吼、掀、滔”。理解“綻開、波浪滔天”等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、理解詩歌內容，通過作者生動形象地描寫，想象大海優(yōu)美的畫面，體會夜色中大海的美麗與靜謐，以及大海的萬千氣象，領略大海的神奇壯觀。
3、注意積累好的語句。
通過讀、誦、背展開想象，感受大海的動、靜之美。
讀中感悟，讀中想象。
學生準備：搜集關于海的有關資料特別是圖片資料。
教師準備：多媒體課件、生字卡片。
一、激發(fā)興趣導入新課。
你們看見過大海嗎？能說說你們心中對大海的印象嗎？
那些同學收集到了大海圖片，展示給那些沒有看見過海的孩子？
今天我們就來學習兩篇關于海的詩歌《大海的歌》板書課題。
二、初讀課文，自學生字。
1、學生自由讀詩，遇到不認識的字可以用以前的方法來解決。
2、出示生詞卡片，強調讀：鼾聲、潮聲、綻開、掀起。
3、結合生活理解“鼾聲”、綻開、掀起。
4、檢查讀文情況：
三、師生對話、品悟詩情。
第一首詩歌：
1、讀文感知：
1）思考：從哪里看出大海睡覺了？
2）指導朗讀：是啊，大海不鬧也不笑了，因為它睡覺了，噓，我們別吵醒它，該怎么讀？
3）什么時候，風兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的大海是什么樣的呢？
啟發(fā)：白天，風兒什么樣的？
風兒吹在衣服上……這是風兒在和人們鬧呢！
風兒吹到漁船上……這是風兒在和漁船鬧呢！
白天，浪兒怎么樣？
浪兒拍打沙灘，嘩嘩，這是浪兒在笑呢！
4)指導朗讀：鬧了一天，笑了一天的大海一定很累了，現(xiàn)在他睡著了，你忍心吵醒他嗎？想想怎么讀好他。
5)睡覺了的大海是什么樣的呢？
6)再讀讀，說說大海她像誰？為什么？
是啊，大海她抱著明月，她背著星星，多像一個慈愛的母親，你喜歡大海媽媽嗎？帶著你對她的喜愛，深情的讀讀這句。
7)大海懷抱著自己的兒女，此時此刻，他睡的香嗎？從從哪里看出。同學們再讀讀這句。
2、指導背誦全文。
學習第二首：海上的風。
一、分層體驗，突出朗讀重點。
1、初讀課文，整體感知。
以小組為單位，發(fā)揮同學間的優(yōu)勢，合作讀課文。
2、海上的風是（）、（）、（）、（）。
它一來，
就（）（）（）（）。
3、每一小節(jié)中風都有所不同，那我們如何讓聽我們讀書的人感受到不同呢？
比如風是花神，這一小節(jié)怎樣讀？
教師用緩慢、溫柔的聲音進行示范性的朗讀，學生可以聽出老師朗讀的有停頓、有重音、有表情,自然由老師溫柔的聲音，感受到花神的美，海風的柔。
自己選擇其他的小節(jié)試著讀一讀。
4、你發(fā)現(xiàn)這首詩歌又怎樣的特點？
每一小節(jié)的結構相同，運用了比喻。
末尾為什么用了一個省略號？
“你想象一下，海上的風還像什么？你能繼續(xù)續(xù)編課文么？”如：“海上的風是梳子，他一來，就___；山上的風是___，他一來，就___”
四、記憶字形，指導書寫。
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導重點字的書寫，如“雀”字。
五、拓展延伸，積累實踐。
1、可以讀一讀有關大海風光的優(yōu)美詩文；教室可推薦教參書中的篇章。
2、讓學生試著續(xù)寫“大海的歌”
《給予是快樂的》。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。
從文中人物的言語和行為中體會小男孩的`心理活動和保羅的心理感受。
一、激趣導入，質疑定標：
1、首先我們做個游戲，做“笑”的游戲。(大笑、微笑、笑瞇瞇等)。
2、與高興相近的詞語有哪些?(板書：快樂)你什么時候會很快樂?我們今天來學習一篇課文，作者得出了這樣的感受，板書完整課題：給予是快樂的。
二、出示目標。
三、自學指導。
自學指導1。
1、誰給予了誰什么。
2、在怎樣的情況下給予的?
(1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅。
2、小男孩要把歡樂給予弟弟、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟)。
自學指導2。
(1)保羅一共想錯了幾次，用三角符合標出第一次想錯的段落;用叉號標出第二次想錯的段落。
(2)學生小組分角色朗讀第一次想錯的段落，從哪里看出保羅想錯了?他為什么會想錯?(因為保羅自己就是認為得到是快樂的)。
(3)自由地大聲的讀保羅第二次想錯的段落，思考交流保羅第二次錯在哪里?從小男孩的話里你感受到了什么?(純潔無瑕、美好無私的心靈和樂觀自信的品格)。
(4)想象他們三個人是如何度過這個夜晚的，這個夜晚他們?yōu)槭裁措y忘?
四、自學檢測。
1、保羅從小男孩的()中覺得小男孩也想()，沒想到他竟然()，從中看出小男孩一心想著()，而不是()。
2、保羅面對素不相識的小男孩竟然發(fā)出了()的邀請，是因為()。
3、從小男孩的話里，我們感受到了小男孩()的心靈和()的性格。
4、保羅的眼睛濕潤了，把小弟弟抱上車是因為()。
五、指導朗讀。
1、讀出第一部分中小男孩羨慕、驚訝地神情。
2、小男孩第二次的話應讀出激動、興奮的語氣。
六、小結過渡。
1、正是由于小男孩的話打動了保羅，所以保羅——(引讀第十二小結)。
2、在這美好的夜晚，車里的三個人會各自想些什么?說些什么或做些什么?
七、課堂訓練。
填空題：
保羅因為()而感到難忘，小男孩因為()感到難忘，小男孩的弟弟因為()而感到難忘。
(保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘;小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘;小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘)。
3、布置課外閱讀作業(yè)：讀讀蔣風的《給，永遠比拿愉快》，屠格涅夫的《乞丐》，林潤翰的《感恩之心》。