懂得總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能讓自己不斷進(jìn)步；總結(jié)時(shí)可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，但最后的總結(jié)應(yīng)該是基于自己的實(shí)際情況和思考。希望大家能夠充分利用這些總結(jié)范文，不斷提升自己的總結(jié)寫作能力。
語(yǔ)文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):。
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字和4個(gè)多音字“將、蒙、埋、降”，會(huì)寫8個(gè)字。參照我的“詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解戚繼光是如何布下口袋陣消滅倭寇的，體會(huì)抗倭寇名將戚繼光的沉著、機(jī)智、勇敢。培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感。
4、練習(xí)查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、運(yùn)用資料的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字和4個(gè)多音字。會(huì)寫8個(gè)生字。
2、朗讀課文，了解故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解戚繼光是怎樣巧布“口袋陣”，以少勝多擊敗倭寇的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、詞語(yǔ)卡、課文朗讀錄音帶。
課時(shí)安排：
3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，初讀課文。
1、同學(xué)們，你們知道哪些抗擊外敵的英雄?學(xué)生交流。
2、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文講的就是在四五百年前的明朝，一位民族英雄抗擊外國(guó)侵略者的故事。板書課題，齊讀。
3、質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想知道什么?
4、下面我們帶著問(wèn)題來(lái)讀課文。
聽課文錄音，標(biāo)出自然段。
5、聽了課文錄音，你知道了課文講的是什么事情嗎?
6、你知道戚繼光是誰(shuí)?倭寇是什么樣的人呢?下面我們來(lái)讀讀第一自然段。
二、朗讀第一段，學(xué)習(xí)本段生字。
1、自由大聲朗讀第一自然段，標(biāo)出本段中的生字,讀準(zhǔn)字音.
2、學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪些生字?帶讀，擴(kuò)詞。你有什么好辦法記住它。
找出文中句子讀一讀。
3、默讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
指導(dǎo)朗讀，指名讀，小組讀，正音。
4、游戲鞏固生字。
開火車游戲、看口形猜字游戲，選詞說(shuō)話鞏固生字。
三、指導(dǎo)寫字。
指導(dǎo)書寫：區(qū)、殺、勇、敢。
1、先仔細(xì)觀察生字在田字格中的占位。
2、說(shuō)說(shuō)寫時(shí)要注意什么?
3、教師范寫。重點(diǎn)指導(dǎo)：區(qū)字的筆順，勇字的占位。
4、學(xué)生在田字格中練寫。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、(出示生字卡)齊讀、指名讀、開火車讀。
2、游戲鞏固生字。
二、學(xué)習(xí)二、三、四自然段，學(xué)習(xí)其他幾個(gè)生字。
1、上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《口袋陣》?，F(xiàn)在誰(shuí)還有不明白的地方嗎?
2、學(xué)生質(zhì)疑。將學(xué)生的問(wèn)題歸類記在黑板上。
1)為什么要擺“口袋陣”?
2)怎么擺“口袋陣”?3)“口袋陣”有什么作用?
3、朗讀課文，研討問(wèn)題，感悟內(nèi)容。
1)學(xué)生讀課文，討論問(wèn)題.教師走到學(xué)生中，與學(xué)生交流。
2)小組推舉代表發(fā)言，交流討論結(jié)果。
a、為什么要擺“口袋陣”?
認(rèn)清戰(zhàn)前形勢(shì)，討論：這時(shí)，如果硬拼行不行?戚繼光是怎么做的?理解“沉著”、“以少勝多”。
b、怎樣擺“口袋陣”?
先引導(dǎo)學(xué)生讀句子，在畫一畫“口袋陣”的地形和用兵圖。
c、“口袋陣”起到了什么作用?
用自己的話說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)斗情形。
4、總結(jié)全文，深化拓展。
1)讀最后一自然段。
2)想一想，你還有其他大敗倭寇的好辦法嗎?
3)深化主題：在中國(guó)歷，還有許多像戚繼光這樣保衛(wèi)祖國(guó)、抗擊外敵的民族英雄。我們要學(xué)習(xí)他們的愛國(guó)精神，同時(shí)，我們也要努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了建設(shè)祖國(guó)。只有國(guó)家強(qiáng)大了，外國(guó)才不敢侵略我們。
5、學(xué)習(xí)生字詞，特別強(qiáng)調(diào)幾個(gè)多音字：將、埋、蒙、降。
6、游戲鞏固生字詞。
三、指導(dǎo)寫字。
指導(dǎo)書寫：備、死、埋、虎。
1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字。
2、指名學(xué)生上臺(tái)書寫，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)。
3、學(xué)生練寫。教師巡視指導(dǎo)。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、(出示生字卡)指名讀、齊讀、開火車讀。
2、游戲鞏固生字。
3、(出示幾個(gè)多音字)說(shuō)說(shuō)他們的另一個(gè)讀音，并給他們找一個(gè)朋友。
二、抗擊外敵民族英雄故事會(huì)。
除了戚繼光以外，歷還有很多這樣的民族英雄。你從課外書上一定讀過(guò)吧。來(lái)講給大家聽聽吧。
學(xué)生自由上臺(tái)講故事。
語(yǔ)文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.識(shí)記“婆、遞、揭、撥、試、績(jī)、撫、摔、砸”9個(gè)生字;書寫“婆、遞、撥、績(jī)、撫”5個(gè)漢字;積累“撫摸、粉碎”等7個(gè)詞語(yǔ)。
2.能正確朗讀課文，重點(diǎn)讀好“我”和老婆婆的對(duì)話。
3.能熟讀課文，了解內(nèi)容;能聯(lián)系課文內(nèi)容讀懂“我拿起寶鏡，輕輕地?fù)崦艘魂嚕厣虾莺莸匾凰?，將它砸得粉碎”這句話;在閱讀的過(guò)程中，初步懂得不勞而獲是不足取的，要想取得成功一定要付出努力的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，引出課題。
2.出示圖片這節(jié)課老師要給大家介紹兩種神奇的寶貝，一個(gè)是點(diǎn)金盒，另一個(gè)是寶鏡。讓我們通過(guò)課文了解一下它們到底有多么的神奇。
3.出示課題：18寶鏡(齊讀課題)。
二、初讀課文。
1.聽錄音讀課文。
2.自由讀課文，邊讀邊自學(xué)課文中的生字。
3.邊讀邊思考問(wèn)題：文中的兩件寶貝是誰(shuí)的?為什么會(huì)把這兩件寶貝給我?我有沒有要?
4.學(xué)習(xí)生字——婆、遞。
三、再讀課文，理解內(nèi)容。
理解寶物的神奇。
1、分組讀3、4、7、8小節(jié)，結(jié)合出示的句式，說(shuō)一說(shuō)兩件寶物有什么神奇的作用可以，有了它，你將。(什么)(做什么)(怎么樣)。
2、學(xué)習(xí)生字——揭、試、績(jī)。
3、指導(dǎo)閱讀課文3、4、7、8小節(jié)，重點(diǎn)讀好老婆婆的話。
面對(duì)這兩件神奇的寶貝，“我”是什么態(tài)度?
1、用“_____”畫出有關(guān)語(yǔ)句。
2、點(diǎn)名讀5、9小節(jié)，想想我為什么會(huì)這樣說(shuō)、這樣做?
3、學(xué)習(xí)生字——撥形近字區(qū)別：撥——拔。
全班交流，理解重點(diǎn)語(yǔ)句。
2、理解為何“我”前后的態(tài)度不同呢?(師范讀第10~13小節(jié))。
師：讀到這里，我們發(fā)現(xiàn)事情又發(fā)生了變化。質(zhì)疑——。
疑問(wèn)一：為什么“我”一會(huì)兒不要寶鏡，一會(huì)兒又要?
疑問(wèn)二：為什么“我”先輕輕地?fù)崦氱R，又狠狠地一摔?(媒體出示句子)。
3、學(xué)習(xí)生字——撫、摔、砸形近字區(qū)別：撫——扶書寫指導(dǎo)——摔、砸。
4、師生合作分角色朗讀全文說(shuō)說(shuō)“我”是一個(gè)怎么樣的孩子?
四、小結(jié)全文，感悟道理。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：學(xué)了這篇課文后你有什么收獲?不勞而獲的財(cái)富，虛假的成績(jī)是不能要的，要想取得成功一定要付出努力。
五、復(fù)習(xí)鞏固。
1.復(fù)習(xí)生字，開火車讀并組詞。
2.詞語(yǔ)復(fù)習(xí)，小老師領(lǐng)讀。
3.聽寫句子。
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語(yǔ)文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1．正確，流利，有感情地朗讀課文。
2．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過(guò)具體的事例感悟法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求。
3．讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成熱愛自然，熱愛科學(xué)的志趣。
1．有感情地朗讀課文。
2．體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲地癡迷。
多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激起興趣。
1、請(qǐng)看大屏幕，（出示詞語(yǔ)：（1）、濃厚的興趣科學(xué)的殿堂；（2）、訓(xùn)斥、迷戀、好奇（3）、無(wú)限、觀察、隱藏）這些詞語(yǔ)誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀，齊讀）。
2、這些詞語(yǔ)都和法布爾有關(guān)，小時(shí)候的法布爾是怎樣的？用上一個(gè)或幾個(gè)詞來(lái)描述，說(shuō)上幾句話。（生自由說(shuō)）。
二、品讀課文，自主感悟。
1、法布爾對(duì)昆蟲十分喜愛，可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，那就是——迷戀（根據(jù)學(xué)生回答師板書：迷戀）。
2、那課文是通過(guò)哪些地方來(lái)表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀的呢？
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第2—6自然段，畫出能表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀句子并讀一讀，可以旁邊空白處寫上自己的感受。（生自讀課文，找出相關(guān)句子）。
3、（學(xué)生匯報(bào)交流）能交流一下閱讀的收獲嗎？同一段，有不同感受的可以補(bǔ)充。（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示相應(yīng)段落）。
a、“媽媽，我在這兒呢？瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌，現(xiàn)在他終于找到了這位歌唱家。
（1）、為什么能從這句體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀？就這一句誰(shuí)還有不同的看法？法布爾會(huì)告訴媽媽什么？在這三天里，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了什么？你愿意用讀的方式表達(dá)你對(duì)這段文字的理解嗎？帶著你的想像你的感受你的體會(huì)讀讀。（指名讀，齊讀）。
（2）、是呀！一天過(guò)去了，法布爾沒有發(fā)現(xiàn)那只會(huì)唱歌的蟲子。第二天過(guò)去了，他還是沒有找到那位歌唱家。到了第三天的傍晚，暮色籠罩了田野，一天馬上又要過(guò)去了，就在這時(shí)，他終于找到了——瞧：就是這只“全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘”。（課件出示：全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘）。
師：于是他高興地激動(dòng)地興奮地對(duì)媽媽說(shuō)——引讀（生齊讀第三自然段）。
b：（1）、“每到早晨，法布爾把……生物世界。”（指導(dǎo)朗讀，相機(jī)理解“每到早晨”“一動(dòng)不動(dòng)”“趴”“靜靜地”字詞的意思.）。
（為什么這么讀？我想你一定有你獨(dú)特的想法和見解。哪些詞我們還要特別關(guān)注？）。
(2)創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀.
誰(shuí)能試著讀讀。讀得輕一些，慢一些，別驚跑了昆蟲。這回他讀的時(shí)候，老師想請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地感受。說(shuō)說(shuō)你好像看到了什么？（讓我們用心靈朗讀，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。齊讀）。
c：“在池塘的草叢里，法布爾發(fā)現(xiàn)了……珍珠一般的寶貝”
這段話中哪些詞讓你體會(huì)到了法布爾的這種心情？請(qǐng)你圈畫出。（根據(jù)孩子的回答品詞“小心翼翼”“欣賞”“珍珠一般的寶貝”）。
4、法布爾對(duì)昆蟲的這份迷戀，當(dāng)時(shí)他的父母理解他了嗎？從哪看出？（他被爸爸訓(xùn)斥了）。
爸爸是怎樣訓(xùn)斥他的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
5、在法布爾眼里“珍珠一般的寶貝”，爸爸卻認(rèn)為是“無(wú)用的玩意”那是他不理解兒子的心，他沒有注意到這只甲蟲有多么的漂亮，他不知道兒子發(fā)現(xiàn)這只甲蟲有多么的不容易，他更不知道這小小的甲蟲在兒子眼里是珍珠一般的寶貝啊。法布爾怎么會(huì)舍得扔掉這樣一只漂亮的、辛辛苦苦得來(lái)的、這珍珠一般的寶貝呢？快來(lái)做做法布爾的代言人吧！勸勸爸爸，把這只可愛的甲蟲留下來(lái)吧。如果能用上剛才我們讀過(guò)書中的`語(yǔ)句就更好了。
6、法布爾就是這樣的一個(gè)孩子，家人的訓(xùn)斥并沒有驅(qū)散他對(duì)昆蟲的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。
三、拓展延伸，感情升華。
1、孩子們，如果讓你當(dāng)導(dǎo)演，拍一段法布爾的生活dv，你想，畫面上出現(xiàn)鏡頭最多的會(huì)是什么？你會(huì)把鏡頭最后定格在哪？（引讀：后人為了紀(jì)念法布爾——在為他建造的雕像上，兩個(gè)衣袋全部做得高高鼓起，好像塞滿了沉甸甸的昆蟲。）。
2、那么法布爾的口袋里面裝的僅僅是昆蟲嗎？還塞滿了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答，板書所說(shuō)的詞語(yǔ)。如：堅(jiān)持不懈、持之以恒等）。
3、是呀！無(wú)論是從法布爾找紡織娘還是法布爾放鴨子時(shí)觀察蟲子、捉甲蟲我們都能感受到法布爾這種持之以恒、堅(jiān)持不懈的精神。像法布爾這樣一生癡迷一樣?xùn)|西的人還有很多，你們知道的還有誰(shuí)？（生自由說(shuō)）你從他們身上都學(xué)到了什么？如果讓你們來(lái)為他們?cè)O(shè)計(jì)雕像，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)？（生自由說(shuō)，注意引導(dǎo)孩子說(shuō)出設(shè)計(jì)的理由）。
4、學(xué)了這篇課文，你還想給自己布置什么作業(yè)呢？
希望每個(gè)孩子都能像法布爾一樣，對(duì)某件事情產(chǎn)生興趣后，能全身心地投入進(jìn)去，孜孜不倦，永不放棄。
語(yǔ)文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1．本單元都是圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這個(gè)主題展開的，本節(jié)課是這一單元的第三篇主體課文。
2.通過(guò)學(xué)故事，啟發(fā)學(xué)生從小養(yǎng)成善于觀察、發(fā)現(xiàn)、思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的志向。
學(xué)情分析。
三年級(jí)下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)形成了較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和自讀能力,也有用不同的方法識(shí)記生字的`能力與愿望。其次,學(xué)生對(duì)朗讀課文的興趣非常濃厚，并能夠抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。第三,具有一定的多渠道搜集、整理資料的能力,而且也具有一定的互相評(píng)讀的能力。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵字、展開想象，深入的了解法布爾對(duì)昆蟲著迷的二件事。
3、讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、從課文中，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
2、讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
教學(xué)過(guò)程。
課前欣賞名著：《紅螞蟻》。
一、鞏固舊知，導(dǎo)入新課：
齊讀法布爾《昆蟲記》的紅螞蟻。
今天繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，齊讀課題。
1、法布爾從小有個(gè)什么特點(diǎn)？癡迷到什么程度？
2、文中介紹法布爾的哪幾件事？說(shuō)一說(shuō)。
二、學(xué)習(xí)課文，啟發(fā)教育：
1、默讀課文，從哪件事中體會(huì)了法布爾對(duì)昆蟲的喜愛、迷戀？
（1）法布爾會(huì)在哪些地方抓昆蟲？
（2）他會(huì)怎樣去抓昆蟲呢？
（3）如果給你三天時(shí)間，你會(huì)干什么呢？
（4）你們認(rèn)為法布爾用三天時(shí)間抓蟲子值得嗎？
2、看插圖、填空：法布爾的雙手（）地捧著紡織娘，他低著頭，眼睛（）盯著紡織娘，他想（）。
3、你們有迷戀其它事情讓爸媽著急的事嗎？
4、齊讀第2、3段。
從第二件事中你能感到法布爾迷戀昆蟲嗎？請(qǐng)你畫出關(guān)于法布爾迷戀昆蟲的詞語(yǔ)。
他觀察到了哪些昆蟲呢？
指名讀第4段第二句話。
齊讀；再齊讀。
5、第5段還有哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲？
三、課時(shí)總結(jié)：
1、為什么法布爾會(huì)成功呢？
2、從法布爾的身上，你們受到了什么啟發(fā)？
四、出示作業(yè)：
寫一段話，寫寫自己對(duì)興趣愛好的迷戀。
語(yǔ)文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，體會(huì)井底之蛙的“渺小”。
2.認(rèn)識(shí)本課的生字，能正確書寫寫字表里的生字，理解詞語(yǔ)的意思。
3.發(fā)揮想象力，初步理解寓意。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片小黑板。
教法學(xué)法：
小組合作交流法。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、指導(dǎo)朗讀、理解課文。
1.自讀課文，了解課文大意。
2.出示生字卡片檢查讀音。
二、讀課文，理解青蛙和鱉對(duì)世界的不同看法。
1.想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方?
2.青蛙住在什么樣的井里?它的態(tài)度是什么樣的?畫出相關(guān)的句子，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
4.鱉和青蛙的生活環(huán)境有什么不同?
三、對(duì)青蛙和鱉的不同見識(shí)，感受青蛙的淺陋無(wú)知。
1.提問(wèn)：他們的生活環(huán)境差別這么大，為什么青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀?
2.誰(shuí)愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對(duì)井有不同的態(tài)度?
3.聽了鱉的話青蛙有什么表現(xiàn)呢?
4.指板書小結(jié)：青蛙盲目自大是因?yàn)樗囊娮R(shí)短淺。
5.同學(xué)們討論一下，生活當(dāng)中有沒有像青蛙一樣沒見過(guò)世面卻又安于現(xiàn)狀，容易滿足的人。
四、朗讀感悟體會(huì)情感。
1.選你最喜歡的讀幾句，讀給大家聽聽。
2.指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解課文意思。
第二課時(shí)。
一、指讀課文。
二、談?wù)勥@篇課文給你的啟發(fā)。
三、表演“井底之蛙”，進(jìn)一步體會(huì)寓意。
1.假如你是青蛙，來(lái)到海邊之后，你會(huì)看見些什么，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么?
2.即興表演，大家評(píng)議。
3.這個(gè)寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理?
4.小結(jié)：小鳥和青蛙都是說(shuō)的實(shí)話，可是由于它們所見的世面不同，得出的結(jié)論就不一樣?！熬字堋笔且粋€(gè)比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，啟發(fā)我們要學(xué)會(huì)從不同的角度去看問(wèn)題，才能得出正確的結(jié)論。
四、對(duì)比古文，體會(huì)文言文的韻律。
師范讀古文。
夫/千里之遠(yuǎn)，不足/以/舉其大;千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時(shí)/十年九潦，而/水/弗為加益;湯之時(shí)/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進(jìn)退/者，此/亦/東海/之/大樂(lè)/也。
對(duì)照古文找出課文中相關(guān)段落。
跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏。
五、課堂練習(xí)及課外作業(yè)。
1.聽寫生詞。
2.寫一寫：為什么青蛙原來(lái)覺得自己很快活，后來(lái)為什么覺得自己很渺小呢?
板書設(shè)計(jì)：
生活在淺井。
千里之遙——遼闊見識(shí)短淺。
井底之蛙鱉介紹大海{大快樂(lè)。
千仞之高——深度盲目自大。
青蛙醒悟——渺小。
語(yǔ)文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種美術(shù)工具和材料。
2、引導(dǎo)學(xué)生用不同的美術(shù)工具和材料，大膽、自由地表達(dá)自己的各種想法。
3、引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)美術(shù)工具和材料中對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生興趣。
1、認(rèn)識(shí)各種美術(shù)工具和材料及正確使用。
2、用不同工具和材料表達(dá)自己的各種想法。
一、引導(dǎo)階段
老師事先把各種美術(shù)工具和材料放在一只袋子里。
上課時(shí)，可讓學(xué)生通過(guò)猜或用手摸等游戲的方法讓學(xué)生說(shuō)出里面放的都是些什么東西，以便引起學(xué)生們好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、發(fā)展階段：
（一）以兒歌拍節(jié)拍的形式導(dǎo)入新課：（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
小小口袋真神奇，裝著紙剪和畫筆，
大家一起來(lái)動(dòng)手，展現(xiàn)多彩新天地。
（二）出示：神奇的口袋（讓同學(xué)來(lái)猜猜里面裝著什么？）
（三）欣賞用各種工具畫出來(lái)的`畫
（四）作業(yè)要求：
a、用自己喜歡的工具和材料進(jìn)行創(chuàng)作，以體會(huì)工具和材料，及它們不同性能和特點(diǎn)。
b、盡量大膽、自由地表現(xiàn)，
c、用簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線、面來(lái)組合畫面欣賞各種圖片和課本
三、教師與學(xué)生共同探討工具的使用和表現(xiàn)。
四、講評(píng)：
欣賞同學(xué)用各種工具表現(xiàn)出來(lái)的作品
五、收拾整理
語(yǔ)文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字9個(gè)，積累詞語(yǔ)7個(gè)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、通過(guò)讀文理解關(guān)鍵詞句。
4、使學(xué)生懂得只有通過(guò)自己的努力取得的成績(jī)才值得驕傲。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀文理解詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“我”為什么起先拿起寶鏡輕輕撫摸，后來(lái)卻往地上狠狠地一摔，將它砸碎。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課文錄音、寫有句子的幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，設(shè)疑激趣。
1、猜謎：臉兒亮光光，坐在桌子上。妹妹要照相，先請(qǐng)它幫忙。
2、讀一讀，猜一猜。
3、出示課題，齊讀。
4、讀了課題你想知道什么?
為什么稱它為寶鏡?有了寶鏡，“我”是怎樣對(duì)待它的?
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、先自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音(爭(zhēng)取多讀幾遍)。
2、反饋?zhàn)詫W(xué)效果。
(1)出示詞語(yǔ)：即將、傳遞、搶奪。
(2)各種形式讀詞。
(3)“將”是多音字，注意在不同的語(yǔ)言環(huán)境中不同的讀音。
3、再讀課文，讀通句子。找找課文主要講哪兩個(gè)人物?說(shuō)說(shuō)他倆之間發(fā)生的事。
4、交流。
5、小結(jié)：課文主要是通過(guò)主要人物之間的語(yǔ)言來(lái)展開故事的。
三、細(xì)讀課文，明白事理。
1、同桌分角色讀讀人物間的對(duì)話，想想為什么要叫它寶鏡?
2、找到文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)，并讀好語(yǔ)句。(出示語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀)。
(1)我在鏡子里看到老師正在出考試題：第一題、第二題看得清清楚楚。
(2)“看到了吧，”她說(shuō)：“有了寶鏡，你將成為學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生?！?BR> (3)老婆婆見我又搖搖頭，嘆口氣，說(shuō)：“這也不要，那也不要。這兩樣?xùn)|西總有人會(huì)要，特別是這面寶鏡，孩子們搶都來(lái)不及哩!”
3、重點(diǎn)知道第三句。
(1)聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解：抓住關(guān)鍵詞：這、那、這兩樣?xùn)|西分別指什么?
(2)讀句理解：搶，讀好句子。
(3)出示2——5節(jié)，讀句理解、指名讀、男女生分角色讀。
4、“我”是怎樣對(duì)待這面寶鏡的?快速讀課文，找到句子用曲線劃出。
(1)出示句子：我拿起寶鏡，輕輕地?fù)崦艘魂?，往地上狠狠地一摔。將它砸得粉碎?BR> (2)學(xué)習(xí)生字：摔、砸(特別注意摔的書寫)。
(3)讀好句子(指名讀、齊讀)。
四、小結(jié)課文。
1、齊讀全文，注意讀好對(duì)話。
2、聽記：只有通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得的面包，吃起來(lái)才香甜。
五、布置作業(yè)。
1、a：說(shuō)一說(shuō)：你還知道哪些神奇寶貝的故事?收集資料講一講。
2、b：想象作文：如果你有一面寶鏡，你會(huì)怎么做?
語(yǔ)文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、說(shuō)活動(dòng)背景：
現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，平時(shí)家長(zhǎng)們總是盡自己的一切能力，滿足孩子的一切需求，努力使自己的孩子得到最多的快樂(lè)?？稍絹?lái)越多的孩子脾氣急躁、自私自利、經(jīng)不起挫折，找不到快樂(lè)。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)。
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我把目標(biāo)定為：
1、理解故事的內(nèi)容，感受并體驗(yàn)故事中小動(dòng)物們的快樂(lè)。
2、積極參與討論，理解什么是真正的快樂(lè)。
3、能發(fā)現(xiàn)快樂(lè)、分享快樂(lè)，培養(yǎng)積極面對(duì)生活的良好個(gè)性品質(zhì)。
三、說(shuō)活動(dòng)教學(xué)法。
教法和學(xué)法既是矛盾的統(tǒng)一體，又可以相互轉(zhuǎn)化。根據(jù)本階段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，我設(shè)定的教學(xué)法主要有：
1、情景教學(xué)法：我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式，而是根據(jù)故事的內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，就仿佛讓幼兒置身于實(shí)際的環(huán)境中。
2、交流討論法：我將改變以往的提問(wèn)模式為開放式提問(wèn)。如：小朋友們，森林里住著一群可愛的小動(dòng)物，他們都是誰(shuí)呢？小猴子發(fā)現(xiàn)的這只神奇的口袋只能裝什么呢？等這些問(wèn)題來(lái)啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法。在這一過(guò)程中，教師要引導(dǎo)幼兒有目的、有順序的觀察、激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣，創(chuàng)造幼兒說(shuō)的空間。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程。
本節(jié)課，我將活動(dòng)過(guò)程分別為四個(gè)步奏進(jìn)行，分別是：
激發(fā)興趣---體驗(yàn)作品經(jīng)驗(yàn)---鞏固作品經(jīng)驗(yàn)---遷移作品經(jīng)驗(yàn)。
第一步：“興趣是最好的老師”活動(dòng)一開始，教師就出示自制口袋，先引起幼兒的注意力，然后再提出問(wèn)題“小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)神奇的東西是什么呀？”這樣可以引發(fā)幼兒對(duì)老師提出的問(wèn)題的關(guān)注和興趣。
第二步：根據(jù)幼兒好奇、求知的特點(diǎn)，運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，在第二環(huán)節(jié)我就安排幼兒欣賞故事，我們?yōu)橛變禾峁┕适落浺?，供幼兒欣賞。在這一過(guò)程中，教師是引導(dǎo)著、支持者、合作者，讓幼兒在輕松自由的氛圍中與老師、同伴說(shuō)說(shuō)各自看到的是什么。
第三步：由于大班幼兒都是具備有一定的思維能力，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們都是提出問(wèn)題，如森林里住著一群可愛的小動(dòng)物，他們都是誰(shuí)呢？小猴子發(fā)現(xiàn)的這只神奇的口袋只能裝什么呢？等一系列的問(wèn)題，讓幼兒自己去思考、去說(shuō)一說(shuō)。在這一過(guò)程中，教師是引導(dǎo)著、支持者、合作者，讓幼兒在輕松自由的氛圍中與老師、同伴說(shuō)說(shuō)自己的想法。
第四步：“游戲是幼兒的天性”，作為教師，應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點(diǎn)的故事情景，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，不僅能增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的興趣，還能讓他們充分表現(xiàn)自我和大膽的說(shuō)話。
活動(dòng)延伸：和家長(zhǎng)一起制作一個(gè)快樂(lè)口袋。
五、活動(dòng)反思。
本次活動(dòng)，我遵循《綱要》指導(dǎo)精神，最大化發(fā)揮幼兒在教育活動(dòng)中的主體地位，利用家園互動(dòng)的平臺(tái)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行延伸，這樣可以培養(yǎng)幼兒能發(fā)現(xiàn)快樂(lè)、分享快樂(lè)，并積極面對(duì)生活的良好個(gè)性品質(zhì)。
本節(jié)課還有一些環(huán)節(jié)尚待改進(jìn)：
1、讓幼兒自己分配角色表演故事，利于加深對(duì)故事的體會(huì)和理解。
2、結(jié)束部分應(yīng)播放快樂(lè)的背景音樂(lè)，讓幼兒與老師分享自己的快樂(lè)。
語(yǔ)文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)要求：
1．正確，流利，有感情地朗讀課文。
2．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過(guò)具體的事例感悟法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求。
3．讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成熱愛自然，熱愛科學(xué)的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．有感情地朗讀課文。
2．體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲地癡迷。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激起興趣。
1、請(qǐng)看大屏幕，（出示詞語(yǔ)：（1）、濃厚的興趣科學(xué)的殿堂；（2）、訓(xùn)斥、迷戀、好奇（3）、無(wú)限、觀察、隱藏）這些詞語(yǔ)誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀，齊讀）。
2、這些詞語(yǔ)都和法布爾有關(guān)，小時(shí)候的法布爾是怎樣的？用上一個(gè)或幾個(gè)詞來(lái)描述，說(shuō)上幾句話。（生自由說(shuō)）。
二、品讀課文，自主感悟。
1、法布爾對(duì)昆蟲十分喜愛，可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，那就是——迷戀（根據(jù)學(xué)生回答師板書：迷戀）。
2、那課文是通過(guò)哪些地方來(lái)表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀的呢？
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第2—6自然段，畫出能表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀句子并讀一讀，可以旁邊空白處寫上自己的感受。（生自讀課文，找出相關(guān)句子）。
3、（學(xué)生匯報(bào)交流）能交流一下閱讀的收獲嗎？同一段，有不同感受的可以補(bǔ)充。（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示相應(yīng)段落）。
a、“媽媽，我在這兒呢？瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌，現(xiàn)在他終于找到了這位歌唱家。
（1）、為什么能從這句體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀？就這一句誰(shuí)還有不同的看法？法布爾會(huì)告訴媽媽什么？在這三天里，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了什么？你愿意用讀的方式表達(dá)你對(duì)這段文字的理解嗎？帶著你的想像你的感受你的體會(huì)讀讀。（指名讀，齊讀）。
（2）、是呀！一天過(guò)去了，法布爾沒有發(fā)現(xiàn)那只會(huì)唱歌的蟲子。第二天過(guò)去了，他還是沒有找到那位歌唱家。到了第三天的傍晚，暮色籠罩了田野，一天馬上又要過(guò)去了，就在這時(shí)，他終于找到了——瞧：就是這只“全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘”。（課件出示：全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘）。
師：于是他高興地激動(dòng)地興奮地對(duì)媽媽說(shuō)——引讀（生齊讀第三自然段）。
b：（1）、“每到早晨，法布爾把……生物世界?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀，相機(jī)理解“每到早晨”“一動(dòng)不動(dòng)”“趴”“靜靜地”字詞的意思.）。
（為什么這么讀？我想你一定有你獨(dú)特的想法和見解。哪些詞我們還要特別關(guān)注？）。
(2)創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀.
誰(shuí)能試著讀讀。讀得輕一些，慢一些，別驚跑了昆蟲。這回他讀的時(shí)候，老師想請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地感受。說(shuō)說(shuō)你好像看到了什么？（讓我們用心靈朗讀，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。齊讀）。
c：“在池塘的草叢里，法布爾發(fā)現(xiàn)了……珍珠一般的寶貝”
這段話中哪些詞讓你體會(huì)到了法布爾的這種心情？請(qǐng)你圈畫出。（根據(jù)孩子的回答品詞“小心翼翼”“欣賞”“珍珠一般的寶貝”）。
4、法布爾對(duì)昆蟲的這份迷戀，當(dāng)時(shí)他的父母理解他了嗎？從哪看出？（他被爸爸訓(xùn)斥了）。
爸爸是怎樣訓(xùn)斥他的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
5、在法布爾眼里“珍珠一般的寶貝”，爸爸卻認(rèn)為是“無(wú)用的玩意”那是他不理解兒子的心，他沒有注意到這只甲蟲有多么的漂亮，他不知道兒子發(fā)現(xiàn)這只甲蟲有多么的不容易，他更不知道這小小的甲蟲在兒子眼里是珍珠一般的寶貝啊。法布爾怎么會(huì)舍得扔掉這樣一只漂亮的、辛辛苦苦得來(lái)的、這珍珠一般的寶貝呢？快來(lái)做做法布爾的代言人吧！勸勸爸爸，把這只可愛的甲蟲留下來(lái)吧。如果能用上剛才我們讀過(guò)書中的`語(yǔ)句就更好了。
6、法布爾就是這樣的一個(gè)孩子，家人的訓(xùn)斥并沒有驅(qū)散他對(duì)昆蟲的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。
三、拓展延伸，感情升華。
1、孩子們，如果讓你當(dāng)導(dǎo)演，拍一段法布爾的生活dv，你想，畫面上出現(xiàn)鏡頭最多的會(huì)是什么？你會(huì)把鏡頭最后定格在哪？（引讀：后人為了紀(jì)念法布爾——在為他建造的雕像上，兩個(gè)衣袋全部做得高高鼓起，好像塞滿了沉甸甸的昆蟲。）。
2、那么法布爾的口袋里面裝的僅僅是昆蟲嗎？還塞滿了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答，板書所說(shuō)的詞語(yǔ)。如：堅(jiān)持不懈、持之以恒等）。
3、是呀！無(wú)論是從法布爾找紡織娘還是法布爾放鴨子時(shí)觀察蟲子、捉甲蟲我們都能感受到法布爾這種持之以恒、堅(jiān)持不懈的精神。像法布爾這樣一生癡迷一樣?xùn)|西的人還有很多，你們知道的還有誰(shuí)？（生自由說(shuō)）你從他們身上都學(xué)到了什么？如果讓你們來(lái)為他們?cè)O(shè)計(jì)雕像，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)？（生自由說(shuō)，注意引導(dǎo)孩子說(shuō)出設(shè)計(jì)的理由）。
4、學(xué)了這篇課文，你還想給自己布置什么作業(yè)呢？
希望每個(gè)孩子都能像法布爾一樣，對(duì)某件事情產(chǎn)生興趣后，能全身心地投入進(jìn)去，孜孜不倦，永不放棄。
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語(yǔ)文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步整體感知課文，理清脈絡(luò)。
一、談話導(dǎo)入。
1、談話：請(qǐng)你們把手放進(jìn)口袋，說(shuō)一說(shuō)你的口袋里放了些什么。
現(xiàn)在有一個(gè)人，他的口袋里道了昆蟲，你們奇怪嗎？
這個(gè)口袋里放了昆蟲的人是誰(shuí)？他是哪兒人？他為什么要把昆蟲放進(jìn)口袋里？大家讀一讀《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文就知道了。
2、板書課題。（個(gè)別讀、齊讀）。
二、讀通讀順，整體感知。
1、自學(xué)課文。（按要求自學(xué)）。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）生字詞正音。
萊昂小溪紡織娘厲聲垃圾鳥棲蟲居蠕蟲嗬蝸牛。
（2）釋詞。（討論交流）。
縱橫鳥棲蟲居甜滋滋厲聲興致勃勃。
3、指名分自然段朗讀課文。
4、理清脈絡(luò)。
（1）、各自輕讀課文，想一想的哪一部分是具體寫法布爾對(duì)昆蟲入迷的。
（2）、讀后在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)腵序號(hào)。
第（）自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。
第（）自然段具體寫法布爾對(duì)昆蟲的著迷。
第（）自然段對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字，指導(dǎo)觀察。
2、指名交流難寫難記生字的記法和寫法。
“溪”，右邊中間不是絞絲旁。
3、范寫、學(xué)生描紅、臨寫。
4、展示評(píng)議。
五、作業(yè)：
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
語(yǔ)文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生了解口袋的玩法，通過(guò)表演小結(jié)出玩的過(guò)程。
2、培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生掌握玩的技巧。
3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的組織能力及小組合作的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
探究口袋的玩法有幾種，掌握其玩的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
文字卡片，口袋。
教學(xué)過(guò)程：
一、提示活動(dòng)主題：
師：同學(xué)們，我們今天的活動(dòng)主題是？
生：大聲讀出活動(dòng)主題內(nèi)容兩遍。
二、研究口袋的玩法：
師：是啊，我們這節(jié)課就是以玩口袋為主，你們玩過(guò)口袋嗎？
生：玩過(guò)。
師：這么多同學(xué)都玩過(guò)呀，那誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么玩的？
生：匯報(bào)。
師：教師可以根據(jù)學(xué)生說(shuō)出的玩法，即時(shí)板書。
師：你說(shuō)的非常好，現(xiàn)在誰(shuí)愿意到前面來(lái)邊說(shuō)邊表演你玩口袋的方法呢？
生：表演匯報(bào)。
法，能做到嗎？
生：看過(guò)師表演后，總結(jié)出其玩法。
師：教師根據(jù)學(xué)生總結(jié)的進(jìn)行板書。
師小結(jié)：同學(xué)們我們今天探究出口袋的（）種玩法，那你們想玩嗎？
生：想。
一個(gè)玩法，然后分組到操場(chǎng)上進(jìn)行游戲。
在玩的時(shí)候，不要忘記今天課堂上還有很多教師，他們非常會(huì)玩口袋，看哪組能找到最強(qiáng)的伙伴同你們一起游戲。
三、活動(dòng)展示。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由選擇你喜歡的活動(dòng)小組，到操場(chǎng)集合，開始游戲。（注：出入教室要安靜，右側(cè)通行。）。
生：游戲。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)：
語(yǔ)文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
活動(dòng)背景：
現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，平時(shí)家長(zhǎng)們總是盡自己的一切能力，滿足孩子的一切需求，努力使自己的孩子得到最多的快樂(lè)。可越來(lái)越多的孩子脾氣急躁、自私自利、經(jīng)不起挫折，找不到快樂(lè)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事的內(nèi)容，感受并體驗(yàn)故事中小動(dòng)物們快樂(lè)。
2、能根據(jù)故事內(nèi)容并積極參加討論：什么是真正的快樂(lè)。
3、培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)快樂(lè)、分享快樂(lè)，積極面對(duì)生活的良好的個(gè)性品質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、制作一實(shí)物“快樂(lè)口袋”(用白布裁剪成大口袋，外面畫一些體現(xiàn)快樂(lè)主題的兒童畫，內(nèi)用軟棉花包裹著一可以錄音和放音的隨身聽)。
2、與故事“快樂(lè)口袋”內(nèi)容相符的電腦課件和錄音。
活動(dòng)過(guò)程：
一、問(wèn)一問(wèn)------設(shè)置疑點(diǎn)，激發(fā)幼兒興趣。
老師通過(guò)展示實(shí)物教具“快樂(lè)口袋”，提問(wèn)并導(dǎo)入課題。使幼兒對(duì)快樂(lè)口袋有了一定的具象認(rèn)識(shí)。
教師用語(yǔ)參考：“老師這兒有一個(gè)神奇的口袋，你們看，口袋上有什么呀?”------引導(dǎo)幼兒觀察口袋上有關(guān)快樂(lè)的畫面。教師小結(jié)：這些小朋友和小動(dòng)物玩的都很開心、都很快樂(lè)，這是個(gè)快樂(lè)口袋。
“那口袋里裝了些什么呢?”老師打開錄音，幼兒欣賞。如：“今天是我五周歲的生日，我請(qǐng)了許多朋友吃蛋糕，我的心里呀，真快樂(lè)!”“我的畫畫作業(yè)被放旱進(jìn)櫥窗里展覽啦，我的心里呀，真快樂(lè)!”“媽媽生病了，我端杯開水給媽媽喝，媽媽夸我懂事了，我的心里呀，真快樂(lè)!”
教師：你們聽到了什么?那快樂(lè)口袋里裝的都是什么?(快樂(lè))。
“有一天有只小猴也發(fā)現(xiàn)了一只神奇的口袋，我們一起來(lái)聽聽到底發(fā)生了哪些事?！?BR> 二、聽一聽------幼兒欣賞故事，體驗(yàn)作品經(jīng)驗(yàn)。
教師打開多媒體課件，讓幼兒邊聽故事邊看動(dòng)畫，聽完故事后進(jìn)行層層遞進(jìn)地提問(wèn)，使幼兒對(duì)故事有了初步的了解。
(一)、教師講故事幼兒邊聽邊看動(dòng)畫。
(二)、逐圖出示，分析故事內(nèi)容。
教師：“森林里住著一群可愛的小動(dòng)物，它們都是誰(shuí)呢?”
“小猴發(fā)現(xiàn)的這只神奇的口袋只能裝什么?那這只口袋，我們把它叫做什么口袋?”(快樂(lè)口袋)。
“哪些小動(dòng)物跑來(lái)對(duì)著口袋說(shuō)話的?它們分別說(shuō)了什么?我們一起來(lái)學(xué)學(xué)?！?幼兒依次學(xué)習(xí)小孔雀、小青蛙、小鳥、小象、小豬、小猴的話，并用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和動(dòng)作表現(xiàn)。)。
語(yǔ)文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、體會(huì)并運(yùn)用“迷戀”、“無(wú)論是……還是……都……”
2、分析感受文中優(yōu)美詞句，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀并能讀出感情；
3、學(xué)會(huì)篩選搜集到的課外資料；
4、從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。
相關(guān)課件。
一、聯(lián)系生活導(dǎo)入，體會(huì)“口袋裝滿昆蟲”是出于對(duì)昆蟲的迷戀。
師：如果你看見同學(xué)的口袋里裝滿糖果，你會(huì)認(rèn)為他——（學(xué)生預(yù)設(shè)：貪吃）；看見同學(xué)口袋里裝滿玩具，你會(huì)認(rèn)為他——（學(xué)生預(yù)設(shè)：好玩），可是這會(huì)有一個(gè)的口袋里居然裝滿昆蟲，你說(shuō)奇怪不奇怪？（人物簡(jiǎn)介）。
設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，萬(wàn)事起頭難，課堂伊始，我聯(lián)系生活實(shí)際引入課題，激發(fā)學(xué)生了解主人翁并學(xué)習(xí)文章的好奇心，以求創(chuàng)設(shè)良好的開端。
二、課內(nèi)感悟及語(yǔ)句運(yùn)用訓(xùn)練：
1、體會(huì)“迷戀”和關(guān)聯(lián)詞“無(wú)論是……還是……都……”，并能說(shuō)一句話，說(shuō)出自己或別人的興趣，從而感受法布爾對(duì)昆蟲無(wú)限的迷戀。
2、找出課文中能表現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲的詞句，分析感受并讀出感情。
設(shè)計(jì)意圖：中年級(jí)學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句的理解和工具化訓(xùn)練仍然重要，本課力求體現(xiàn)語(yǔ)文工具和人文統(tǒng)一。
三、課外拓展，豐富人物形象：
1、小組交流課外搜集的關(guān)于法布爾的`資料，
2、把自己喜歡的部分讀給全班聽，讓學(xué)生更加深入了解法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，從而達(dá)到情感的升華。
信息高速發(fā)展的今天，語(yǔ)文不應(yīng)只在課內(nèi)兜圈圈，應(yīng)該圍繞主題有的放矢地拓展延伸，因此我注重培養(yǎng)學(xué)生從課外搜集材料的能力，以及對(duì)眾多材料進(jìn)行篩選的能力，達(dá)到課內(nèi)外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。
四、口語(yǔ)交際：對(duì)法布爾雕像說(shuō)心里話，表情達(dá)意。
語(yǔ)文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教材簡(jiǎn)析：
《裝滿昆蟲的口袋》是北師大三年級(jí)下冊(cè)一篇記敘文，敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候研究昆蟲的兩件事，作者通過(guò)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫，使迷戀昆蟲的法布爾躍然紙上，課文具有豐富的語(yǔ)言資源，供學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)字10個(gè)，寫字7個(gè)，能把課文讀通順；
2、體會(huì)課文“總-分-總”寫法，練習(xí)概述，進(jìn)一步培養(yǎng)概括能力；（此為重難點(diǎn)）。
3、通過(guò)事例了解法布爾的成就，激發(fā)觀察自然的興趣。
教學(xué)流程：
一、讀課題，介紹法布爾資料。
法布爾，從小就熱愛大自然的孩子，一生都迷戀昆蟲。觀察研究昆蟲65年，87歲完成200多萬(wàn)字的《昆蟲記》，細(xì)致介紹昆蟲400多種，被稱為世界上獨(dú)一無(wú)二的“觀察家”，世界上著名的昆蟲學(xué)家、文學(xué)家。
二、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
三、默讀課文，理清文脈，體會(huì)“總-分-總”寫法。（此處可嘗試用“無(wú)論是……還是……都……”說(shuō)話或練筆，表達(dá)出對(duì)某些事物的喜愛。）。
四、嘗試概括主要內(nèi)容。
1、思考：哪兩件事寫法布爾“迷戀”昆蟲，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
預(yù)設(shè)答案：抓紡織娘、拾甲蟲。
2、用上“抓紡織娘、拾甲蟲”說(shuō)說(shuō)課文敘述了什么？
預(yù)設(shè)答案：（1）課文通過(guò)法布爾抓紡織娘和拾甲蟲兩件事表現(xiàn)了他對(duì)昆蟲的迷戀。（2）課文敘述了法布爾抓紡織娘和拾甲蟲兩件事情。
預(yù)設(shè)學(xué)情：學(xué)生如果還沒有練習(xí)概括，可能會(huì)講一大串內(nèi)容，教師可引出98頁(yè)金鑰匙指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)刪除多余內(nèi)容進(jìn)行概括。
五、識(shí)字與寫字。
1、識(shí)字部分，在學(xué)生獨(dú)立識(shí)字基礎(chǔ)上，注意“紡織娘、訓(xùn)斥、沉甸甸”的讀音，“毒、爾、斥”的部首，也可以借部分生字鞏固形聲字。
2、寫字部分，注意“紀(jì)、念”容易寫錯(cuò)的地方，“戀、念”中“心字底”的寫法等（見教參）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)重點(diǎn)詞句表達(dá)情意的.作用，并有感情地朗讀；
2、通過(guò)刪除或替換的方式，揣摩文中詞語(yǔ)或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的準(zhǔn)確生動(dòng)；（此為重難點(diǎn)）。
3、通過(guò)課內(nèi)外法布爾的事例，深入體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
教學(xué)過(guò)程：
一、引出中心詞“迷戀”，找出文中意思相同的詞語(yǔ)并積累。
二、簡(jiǎn)介法布爾把法國(guó)國(guó)王當(dāng)昆蟲打量的事例，設(shè)想：如果法布爾看見老師，會(huì)把老師當(dāng)什么昆蟲？在觀察與想象中體驗(yàn)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
三、精讀2、3自然段，走進(jìn)法布爾尋找紡織娘一幕，畫出表現(xiàn)法布爾“迷戀”昆蟲的句子、詞語(yǔ)或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句理解課文的方法，指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)：學(xué)生一般能找出“三天前”、“終于”，但難發(fā)現(xiàn)感嘆號(hào)和雙引號(hào)，尤其是雙引號(hào)，需要教師引導(dǎo)，用“刪除法”引導(dǎo)體會(huì)。
四、按抓重點(diǎn)詞句的方法品讀4、5、6自然段，走進(jìn)法布爾拾甲蟲一幕，畫出表現(xiàn)法布爾“迷戀”昆蟲的句子、詞語(yǔ)或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)：學(xué)生一般能找出“一動(dòng)不動(dòng)”、“靜靜”、“小心翼翼”、“欣賞”、“珍珠一般”、“歡歡喜喜”，還有“寶貝”，但對(duì)于“寶貝”加的雙引號(hào)作用尚待進(jìn)一步引導(dǎo)理解。
五、思考：作者是怎么寫出法布爾對(duì)昆蟲的“迷戀”的，了解細(xì)節(jié)描寫的作用，嘗試?yán)m(xù)寫法布爾連續(xù)四小時(shí)觀察螞蟻搬運(yùn)死蒼蠅的事，運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)、心情、語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫。
六、回歸整體，思考：口袋里裝滿什么？用自己的理解讀課題。
語(yǔ)文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、認(rèn)識(shí)本課生字，規(guī)范書寫課后的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)法布爾對(duì)大自然的熱愛和對(duì)昆蟲的迷戀。
認(rèn)寫生字，讀懂課文。
體會(huì)法布爾熱愛大自然，迷戀昆蟲之情。從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，熱愛大自然的感情。
教師：課文插圖，生字、詞卡片，課件。
學(xué)生：了解中外著名科學(xué)家的小故事。
1課時(shí)。
1、孩子們，你們的衣服口袋曾經(jīng)裝滿過(guò)什么東西？
2、19世紀(jì)，法國(guó)有個(gè)小男孩和你們一樣大，他的衣服口袋常常裝滿了昆蟲。后來(lái)，這個(gè)小男孩漸漸長(zhǎng)大，他對(duì)昆蟲的喜愛卻一點(diǎn)沒有減少，憑著對(duì)昆蟲的迷戀，他成為了著名的昆蟲學(xué)家，寫出了聞名世界的著作《昆蟲記》。他就是法布爾。
3、你們想了解法布爾小時(shí)候的故事嗎？我們今天就一起學(xué)習(xí)一篇課文，這篇課文描寫的就是法布爾小時(shí)候的故事。請(qǐng)齊讀課文題目。
1、請(qǐng)小朋友們自由地讀課文，勾畫生字，同桌互讀。
2、這些漢字娃娃，你們還認(rèn)識(shí)嗎？（出示生字，先抽讀，再齊讀。）。
1、孩子們，課文就寫了法布爾小時(shí)候的故事。請(qǐng)大家自讀課文，并標(biāo)出課文的自然段。一邊讀，一邊想課文寫了幾件事，分別是寫的什么事。（學(xué)生回答后，老師要小結(jié)：課文寫了法布爾小時(shí)候的兩個(gè)小故事，一個(gè)故事是寫法布爾捉紡織娘，一個(gè)故事是寫法布爾捉小甲蟲。）。
2、我們了解了課文的大意，知道了法布爾對(duì)小蟲子感興趣。下面我們齊讀第1自然段，看看課文是怎樣寫的。
3、讀了第1自然段，你知道了什么？（板書：濃厚的興趣、強(qiáng)烈的好奇心）。
4、課文用兩個(gè)小故事詳細(xì)地描述了法布爾對(duì)小蟲子有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心。你對(duì)哪個(gè)故事感興趣呢？選擇一個(gè)你喜歡的小故事讀一讀，把你讀懂了的地方說(shuō)給小伙伴們聽一聽，碰到不懂的地方提出來(lái)和小伙伴們討論討論。
5、學(xué)生開始自讀自學(xué)自悟。
（1）出示句子：“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”（法布爾在花園里等了三天，抓到這只蟲子，多么興奮呀！來(lái)，我們一起帶著高興的情緒讀這句話。）。
（2）出示蟋蟀圖片。這是一只觸角細(xì)長(zhǎng)、全身翠綠的蟲子，真漂亮！它還會(huì)唱歌呢！來(lái)，讓我們聽聽！播放蟋蟀的叫聲。好聽嗎？如果你是法布爾，我是媽媽，此時(shí)此刻，你會(huì)怎么對(duì)我說(shuō)？（有感情地讀好句子。）。
7、從這件事情，可以看出法布爾對(duì)小蟲子的興趣怎樣？（小結(jié)：法布爾對(duì)小蟲子有著濃厚的興趣，強(qiáng)烈的好奇心。）。
（1）出示插圖，圖文結(jié)合理解詞語(yǔ)：一動(dòng)不動(dòng)，靜靜地觀察。
（2）讀法布爾捉小甲蟲的句子，借助動(dòng)作理解詞語(yǔ)“小心翼翼”。
（3）讀爸爸說(shuō)的話，聯(lián)系生活實(shí)際，理解詞語(yǔ)“怒氣沖沖”。分角色讀爸爸說(shuō)的話，體會(huì)爸爸的嚴(yán)厲和對(duì)兒子深深的愛。
（5）讀法布爾對(duì)小甲蟲說(shuō)的話，展開想象，琢磨法布爾內(nèi)心的不舍和無(wú)奈。讀好法布爾說(shuō)的話。
9、從這件事可以看出法布爾對(duì)小蟲子的.感情與別人有什么不同？（小結(jié)：法布爾對(duì)小蟲子有著濃厚的興趣，強(qiáng)烈的好奇心。）。
10、這兩個(gè)小故事真是太精彩了，你們想知道后來(lái)發(fā)生的事嗎？自己讀一讀第5自然段，就會(huì)知道。（板書：昆蟲學(xué)家）。
說(shuō)話練習(xí)：因?yàn)椋苑ú紶柍蔀榱酥睦ハx學(xué)家。
1、看一看，觀察生字的字形，有什么特別的地方要提醒同學(xué)嗎？
2、記一記，自己在桌上寫寫畫畫，記住生字的字形。
3、寫一寫，老師范寫，學(xué)生描紅。
4、比一比，評(píng)一評(píng)，展示學(xué)生作業(yè)，全班評(píng)價(jià)，再找出自己寫得不夠好的字和喜歡的字練習(xí)。
語(yǔ)文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
這是一篇記敘文，主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚，他獨(dú)自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒有改變他對(duì)昆蟲的迷戀。課文并沒有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x子非常著迷的兩件事。這是課文的重點(diǎn)。
1、要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
2、從課文的具體描寫中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的著迷。
3、學(xué)會(huì)搜集資料，通過(guò)課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
讀著《裝滿昆蟲的口袋》，一個(gè)迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。為了捉到紡織娘，他鍥而不舍地尋找了三天；爸爸叫他放鴨子，他卻一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。正是憑著這種濃厚的興趣，他成為了一個(gè)偉大的昆蟲學(xué)家。讀著讀著，我們會(huì)不由自主地被這個(gè)孩子所吸引。
在閱讀法布爾所寫的《昆蟲記》時(shí)，我們驚奇地看到，法布爾用流暢的語(yǔ)言、生動(dòng)的描述、詼諧的語(yǔ)調(diào)，把一個(gè)個(gè)昆蟲寫得栩栩如生，引人入勝，讓我們情不自禁、興趣盎然地隨著他漫游于昆蟲的王國(guó)。
在讀法布爾的傳記時(shí)，我們看到了許多令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)。不論是在童年還是在后來(lái)的日子中，他始終是那么迷戀昆蟲。
讀完這一切，我們真的想說(shuō)：興趣的確是最好的老師呀！
在教學(xué)時(shí)，我努力想把一個(gè)真實(shí)的法布爾全面地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。在本課，我引導(dǎo)學(xué)生感受法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，但在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生常常是人在文中，神在文外。因此，教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是：根據(jù)文本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)言，拉近學(xué)生與文本之間的距離，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。
教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下二點(diǎn)：其一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，激活學(xué)生的讀書需求，使師、生、文本之間進(jìn)行和諧的對(duì)話。
其二，充分利用學(xué)生課前搜集的資料，把法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家多層面地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既有小時(shí)候觀察昆蟲的癡迷，也有以后一如既往對(duì)昆蟲的迷戀；既驚嘆于他對(duì)科學(xué)的執(zhí)著，也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語(yǔ)言。學(xué)生學(xué)完后，腦海中留下的，除了對(duì)課文的全面感知，還有對(duì)法布爾的深深欽佩。
從學(xué)生有限的'生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，并搜集相關(guān)資料。
（一）、交流資料，,激發(fā)興趣,引入新課
1、聽一段錄音：《昆蟲記》中的一個(gè)片斷——螳螂捕食蝗蟲
2、聽了這個(gè)片斷，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
這是法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾所寫的《昆蟲記》中的一個(gè)片斷。.
3、你們對(duì)法布爾有什么了解嗎?
(學(xué)生課前已搜集了很多關(guān)于法布爾的資料，對(duì)法布爾的事跡有了大致了解。)
4、你是通過(guò)什么方法搜集到資料的?
(通過(guò)生生之間的交流，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生了解資料的獲得有多種方法：到圖書館查閱.上網(wǎng)查詢等等。)
5、為什么法布爾會(huì)取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個(gè)故事就會(huì)明白。.
出示課題:：裝滿昆蟲的口袋
指名讀、齊讀課題
（通過(guò)《昆蟲記》中的一個(gè)片斷引入，使學(xué)生感受到法布爾富有詩(shī)意的語(yǔ)言和他敏銳的觀察力。當(dāng)學(xué)生互相交流了搜集到的關(guān)于法布爾的資料后，對(duì)法布爾就有了更加全面的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)本課的興趣。）
（二）、初讀課文，掃清生字障礙
1、學(xué)生自讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，課文讀通
2、指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議重點(diǎn)是生字字音是否讀準(zhǔn)
3、教師出示重點(diǎn)詞卡檢查：濃厚、訓(xùn)斥、迷戀、怒氣沖天。
（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，通過(guò)自學(xué)、學(xué)生之間的評(píng)議及教師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掃除生字障礙）
（三）、整體感知，了解課文的大致內(nèi)容
1、生默讀課文，邊讀邊想：對(duì)小時(shí)候的法布爾有哪些了解？誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)。
2、通過(guò)剛才的讀書，同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，相信同學(xué)們對(duì)法布爾會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)。
（學(xué)生在初讀課文之后對(duì)法布爾有了初步了解，對(duì)課文大致內(nèi)容有了整體感知）
（四）、品讀課文，自主感悟
1、自由讀2、3段。
你們對(duì)法布爾有哪些了解？
說(shuō)明：依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書感受和情感表達(dá)的需要，教師結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的調(diào)控。師生共讀、共議。交流的重點(diǎn)內(nèi)容及過(guò)程如下：
生：我覺得法布爾觀察昆蟲很著迷。我是從“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。不由得著急起來(lái)，在田野上高聲呼喊兒子。”這句話看出來(lái)的，他為了觀察昆蟲，居然連回家都忘了。
生：我從“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌。現(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’?！边@一句感受到法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找。我從“終于”這個(gè)詞感受到他找到這只紡織娘是很不容易的。
師：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？
生：草叢里的小蟲子叮咬他，他又疼又癢，但為了不驚動(dòng)紡織娘，他忍著一動(dòng)不動(dòng)。
生：他發(fā)現(xiàn)紡織娘了，猛地往前一撲，可紡織娘一下蹦走了，法布爾膝蓋都摔破了。
生：三天前，法布爾發(fā)現(xiàn)了這只紡織娘，連續(xù)三天，他每天都早早地蹲在草叢中，觀察著它，常常連晚飯都忘了吃。
學(xué)生練讀2、3段（從學(xué)生讀書的語(yǔ)氣中可以聽出他們對(duì)“三天前”“終于”這些重點(diǎn)詞都有了較深的感悟。）
師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？（學(xué)生很高興）
師讀第二段，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾！法布爾！法布爾！
生讀法布爾的話“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓住了那只會(huì)唱歌的蟲子！”
生：我在草叢中趴了三天，才抓到了它。
師：看來(lái)，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么高興呢！
生練讀法布爾的話。（學(xué)生一個(gè)個(gè)興高采烈，有的情不自禁地加上動(dòng)作，好像真的捏著那只好不容易捉來(lái)的紡織娘。）
（教師積極創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，入情入境地與學(xué)生對(duì)話，激發(fā)起學(xué)生對(duì)話的欲望與熱情，在對(duì)話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對(duì)話的美麗場(chǎng)景。）
學(xué)生練讀2、3段
齊讀2、3段
師：法布爾就是這樣，對(duì)大自然充滿了濃厚的興趣。
出示第一段 ?齊讀第一段
（采用變序設(shè)計(jì)，立體解讀文本，第一段并不需過(guò)多地講解，只是當(dāng)學(xué)生通過(guò)這件事更深地了解了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀后，再讀第一段，實(shí)際上就是把學(xué)生零散的印象進(jìn)行了歸納，但一切又盡在不言中。）
2、法布爾的故事可多啦！
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個(gè)句子，寫上批注，并多讀幾遍。
學(xué)生依照自己的情感體驗(yàn)，讀自己感受最深的句子，并說(shuō)說(shuō)使自己感受深刻的原因。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)出示句子：
（1）每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。
（2）他小心翼翼地把甲蟲拾起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。
（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界，相機(jī)指導(dǎo)讀好這一句。）
（3）夕陽(yáng)快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。
法布爾就是這樣的一個(gè)孩子，家人的訓(xùn)斥并沒有削弱他對(duì)昆蟲的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。
（引入第一段）
齊讀第一段話。
（在對(duì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷有了更清晰的認(rèn)識(shí)后，再次回到第一段，讓學(xué)生真切感受到法布爾對(duì)大自然有著濃厚的興趣，并在不知不覺中領(lǐng)悟到第一段在文中是起著總起的作用）
爸爸的訓(xùn)斥削弱了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀嗎？
自讀最后一段。
生交流法布爾迷戀昆蟲的有關(guān)資料。
師補(bǔ)充資料：法布爾受到國(guó)王接見時(shí)竟覺得國(guó)王和大臣都很像鞘翅目昆蟲。
法布爾研究昆蟲到了如癡如醉的地步，指名讀、齊讀第一句話。
（這部分語(yǔ)言比較簡(jiǎn)潔概括，為學(xué)生自己創(chuàng)生語(yǔ)言提供了較大空間。教學(xué)中，通過(guò)資料的交流，使學(xué)生對(duì)“迷戀”這個(gè)詞有了深刻印象的感悟）
正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，甚至了解昆蟲的內(nèi)心世界。
聽一段《昆蟲記》的錄音——花金龜?shù)膬?nèi)心世界
他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個(gè)多姿多彩的昆蟲世界，展現(xiàn)出了昆蟲世界的奇妙。
師：（配樂(lè)）法布爾的一生，是為昆蟲的一生，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，這些寫蟲子的書一版再版，先后被翻譯成了五十多種文字，直到百年之后還在讀書界引起了一次又一次的轟動(dòng)，這不能不被稱為奇跡中的奇跡。他取得的成就，是血汗的結(jié)晶，是辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，是仔細(xì)觀察的收獲，是深入研究的探察的花朵，更是勤于總結(jié)的果實(shí)??！
齊讀最后一段
（在音樂(lè)聲中，教師充滿詩(shī)意的小結(jié)、飽含深情的話語(yǔ)使學(xué)生沉浸在一種美好的情境中，這一環(huán)節(jié)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)得到自然延伸。）
（五）、拓展引申文本，追求超越升華
1、再讀課題，文章為什么要取這個(gè)題目？
2、如果要你為法布爾設(shè)計(jì)一個(gè)雕像，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)？
（教學(xué)首尾呼應(yīng)，形成情感體驗(yàn)的“磁場(chǎng)”，使學(xué)生的情感受到熏陶和感染。）
3、出示：“興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。”
齊讀
這是法布爾的精心獨(dú)白，相信對(duì)我們同學(xué)們也會(huì)有所啟迪。
（讓學(xué)生從書本中走出來(lái)，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造，“跳出文本看世界”，使學(xué)生受到法布爾細(xì)致觀察、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神的熏陶和感染）
4、作業(yè)：讀法布爾的《昆蟲記》，辦一個(gè)主題展覽
（在教學(xué)中力求多角度拓展學(xué)生學(xué)習(xí)課文的渠道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，運(yùn)用語(yǔ)言，才能不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）
語(yǔ)文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)寫本課生字，重點(diǎn)認(rèn)寫“強(qiáng)”、“傍”、“觸”。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文的大概內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)第一、二自然段，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用輪讀法正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用隨文識(shí)字學(xué)習(xí)課文一、二自然段，并正確認(rèn)識(shí)其中出現(xiàn)的生字“強(qiáng)”、“傍”、“觸”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課件ppt。
教學(xué)過(guò)程：
一、主題談話。
如果你看見同學(xué)的口袋里裝滿糖果，你會(huì)認(rèn)為他——（生：貪吃）看見同學(xué)口袋里裝滿玩具，你會(huì)認(rèn)為他——（生：貪玩）要是一個(gè)人口袋里裝滿昆蟲，你會(huì)怎樣認(rèn)為呢？（生：喜歡昆蟲）這個(gè)人是誰(shuí)？今天我們就要去拜訪這樣一個(gè)喜歡昆蟲的人。
師板：法布爾（抽生讀好這個(gè)名字）。
二、介紹法布爾，出示課題。
（出示課件：法布爾圖片）法布爾是法國(guó)的昆蟲學(xué)家。在法布爾的眼中，無(wú)論是彩色的蝴蝶、釀蜜的蜜蜂，還是吐絲結(jié)繭的蠶寶寶，閃爍的螢火蟲，一直到令人討厭的蒼蠅、蚊子，所有的昆蟲和我們?nèi)祟愐粯樱兄约旱纳眢w結(jié)構(gòu)，有著喜怒哀樂(lè)，還有自己特色的本領(lǐng)。
想知道和法布爾有關(guān)的故事嗎？我們一起學(xué)習(xí)課文，讀課題：裝滿昆蟲的口袋。
三、初讀課文，整體感知。
1、這篇課文很長(zhǎng)，要讀好它可不容易，小朋友打開書，自由讀課文，注意不添字、不掉字，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
生自由讀課文。
2、小朋友讀書可真認(rèn)真。這些詞語(yǔ)你能讀好嗎？
出示課件：強(qiáng)烈、傍晚、觸角、一動(dòng)不動(dòng)、塞滿、揀貝殼、中毒、戀戀不舍、忍不住、沉甸甸、怒氣沖沖。
如果把這些詞語(yǔ)放進(jìn)課文里，你還能讀好嗎？
3、小朋友試一試，自己大聲讀課文，注意把字音讀正確。
四、輪讀課文，對(duì)話建構(gòu)。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）請(qǐng)生讀第一自然段，正音，互評(píng)。
（2）你讀懂了什么？（生板：濃厚的興趣強(qiáng)烈的好奇心）。
（3）學(xué)習(xí)“強(qiáng)”，注意糾正“弓”字旁的寫法。
（4）師生合作讀好一自然段。
2、快速默讀課文，想想課文寫了法布爾對(duì)昆蟲有濃厚興趣和強(qiáng)烈好奇心的幾個(gè)小故事？（兩個(gè)）。
師生共同梳理：第一個(gè)故事是二自然段，第二個(gè)故事是三、四自然段。
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）抽生讀第二自然段，正音，互評(píng)。
（2）學(xué)習(xí)“傍”，注意正音，借熟字“榜”、“膀”記新字。
（3）你知道法布爾在干什么嗎？（捉紡織娘）。
（4）從哪些句子可以看出法布爾對(duì)紡織娘有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心？
交流：
a、“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”
此時(shí)，小法布爾的'心情是怎樣的？（高興、快樂(lè)）。
帶著這樣的心情，讀出自己的理解。生個(gè)別讀。
老師也想和大家一起讀，行嗎？
創(chuàng)設(shè)情境讀：法布爾興奮地說(shuō)——（生讀）。
法布爾趴在花叢里，說(shuō)——（生讀）。
法布爾手里抓著紡織娘，激動(dòng)地說(shuō)——（生讀）。
小結(jié)：瞧，小法布爾對(duì)昆蟲產(chǎn)生了——（指板書：濃厚的興趣強(qiáng)烈的好奇心）。
b、“三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳來(lái)一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌。現(xiàn)在，她終于找到了這位‘歌唱家’?！?BR> 抽生讀這長(zhǎng)句子。
句子里有一些有趣的詞語(yǔ)，可以看出法布爾對(duì)昆蟲有濃厚的興趣，強(qiáng)烈的好奇心，你能找出來(lái)嗎？（生找：“三天前”、“經(jīng)?！薄ⅰ敖K于”、“歌唱家”等）。
（5）想看看法布爾抓住的紡織娘長(zhǎng)什么樣嗎？（想）。
（出示課件：紡織娘圖片）師介紹紡織娘。
課文里有兩個(gè)詞語(yǔ)寫出了紡織娘的模樣，你能找出來(lái)嗎？（全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)）。
學(xué)習(xí)生字：“觸”
五、總結(jié)、梳理。
法布爾對(duì)紡織娘這樣的小蟲子有如此濃厚的興趣，強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)其他小蟲子呢？走進(jìn)了課文，我們更加了解法布爾。
想想，我們今天用了哪些方法學(xué)習(xí)課文？（讀文，找句，勾詞）。
下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)3—4自然段。
教學(xué)反思：
在這次學(xué)校教師成長(zhǎng)聯(lián)盟常態(tài)課展示活動(dòng)中，我執(zhí)教了《裝滿昆蟲的口袋》一課。這課是西師版教材二（下）七單元的一篇課文。課文通過(guò)法布爾小時(shí)候的兩個(gè)小故事，表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲的喜愛、迷戀。
對(duì)于這堂常態(tài)課，我作以下幾點(diǎn)反思：
一、運(yùn)用“本色語(yǔ)文”理念設(shè)計(jì)課堂。
在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這篇課文篇幅長(zhǎng)，生字比較難。如何在課堂上，教師要放低自己，關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生處于一種無(wú)條件的積極關(guān)懷中；學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，怎么從主體內(nèi)部產(chǎn)生思考、獲得發(fā)展，這是我設(shè)計(jì)教學(xué)的思想理念。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是教師要退，學(xué)生要進(jìn)。這樣的教學(xué)思想來(lái)自于張?jiān)伱防蠋煹摹氨旧Z(yǔ)文”。
二、在課堂中實(shí)踐“本色語(yǔ)文”課堂模式。
在教師成長(zhǎng)聯(lián)盟的學(xué)習(xí)中，我實(shí)踐著這樣一個(gè)建構(gòu)模式：主題談話、復(fù)習(xí)、對(duì)話建構(gòu)、回顧梳理。既然這次展示活動(dòng)主題是成長(zhǎng)聯(lián)盟常態(tài)課展示，當(dāng)然本色語(yǔ)文的建構(gòu)模式也應(yīng)呈現(xiàn)于其中。在我的實(shí)踐中，我感到這樣的課堂模式，使教者的教學(xué)思路清晰，明確每一步將達(dá)到的教學(xué)目的是什么，學(xué)生的思維方式也在不斷優(yōu)化過(guò)程中，知道自己在思考什么，怎樣去思考，做個(gè)自主、清醒的學(xué)習(xí)者。
三、運(yùn)用“大花園理論”把握課堂。
本色語(yǔ)文的核心理論之一是“大花園理論”?！按蠡▓@是師生共有的偉大事物。教學(xué)是師生共同發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)大花園的過(guò)程?！痹趥湔n過(guò)程中，我進(jìn)行各條路徑的預(yù)設(shè)，對(duì)花園每一個(gè)角落進(jìn)行熟悉，對(duì)其精華景點(diǎn)做到心中有數(shù)，也就是對(duì)每一步教學(xué)過(guò)程及其目的心中明晰。當(dāng)然，這是教師準(zhǔn)備的后臺(tái)。然后，我在課堂上傾聽學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，緊緊抓住“法布爾對(duì)大自然有著濃厚的興趣，對(duì)昆蟲有強(qiáng)烈的好奇心”這一中心問(wèn)題進(jìn)行師生對(duì)話建構(gòu)。其間，運(yùn)用了隨文識(shí)字教學(xué)、輪讀教學(xué)等教學(xué)手段。
四、對(duì)本色課堂“天黑住店”策略的困惑。
上完這堂課，老師們都積極地進(jìn)行了思考，給予了我寶貴的意見。最大的困惑就是本課設(shè)計(jì)的課時(shí)劃分。有的老師認(rèn)為學(xué)習(xí)一、二自然段的過(guò)程應(yīng)放入第二課時(shí)，把法布爾的兩個(gè)小故事合成一課時(shí)進(jìn)行閱讀教學(xué)，整體感強(qiáng)。而我也是在教學(xué)中對(duì)“天黑住店”的教學(xué)策略作嘗試，對(duì)其把握并不夠成熟。在這篇課文教學(xué)中，在輪讀的過(guò)程中去學(xué)習(xí)生字、理解文本、和學(xué)生一起讀好課文的每一部分。課堂是個(gè)大花園，師生對(duì)話建構(gòu)，共同探尋，獲得存在意義和認(rèn)識(shí)方法。整篇課文兩課時(shí)完成后，課堂整合成一個(gè)話題：“從哪些地方看出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀？”
這次以常態(tài)課的面目對(duì)我所學(xué)習(xí)的“本色語(yǔ)文”作了一次大膽的嘗試，雖然還有諸多問(wèn)題，但我也看到自己的課堂悄然地在思想、設(shè)計(jì)、策略上都起著變化，教育、教學(xué)不僅僅是一份工作了，也是自我的成長(zhǎng)！
語(yǔ)文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
課標(biāo)理解：
談話，是每一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的能力或本領(lǐng)，幼兒園談話活動(dòng)就是幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用口頭語(yǔ)言與他人進(jìn)行交談的活動(dòng)，具有獨(dú)特的促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的功能。
內(nèi)容分析：
本次談話活動(dòng)將“快樂(lè)”作為主題，主要考慮它有以下特點(diǎn)：一是幼兒對(duì)“快樂(lè)”這一話題具有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，是幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范圍之內(nèi)的，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越多，談話內(nèi)容便越豐富；二是幼兒的快樂(lè)每天都不一樣，具有一定新鮮感；三是現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子，平時(shí)家長(zhǎng)總是盡自己的一切能力，滿足孩子的一切需要，但是卻發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的孩子找不到快樂(lè)，這一主題有利于幫助幼兒建立積極樂(lè)觀生活態(tài)度。這些特點(diǎn)非常符合幼兒園談話活動(dòng)的要求，能給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)的氛圍。
設(shè)計(jì)意圖：
在對(duì)幼兒園語(yǔ)言教育進(jìn)行改革和發(fā)展研究的過(guò)程中，如何以新的語(yǔ)言教育觀念來(lái)思考幼兒園的“談話”教學(xué)，綱要中提出了：要讓幼兒樂(lè)意與人交談，講話禮貌，能注意傾聽別人講話，清楚的說(shuō)出自己想說(shuō)的事?！北敬位顒?dòng)將“快樂(lè)口袋”作為承載幼兒快樂(lè)的工具，運(yùn)用圖片、提問(wèn)等方式創(chuàng)設(shè)了豐富的談話情境。完整語(yǔ)言需要真實(shí)與自然的語(yǔ)言環(huán)境，需要有趣的感性的刺激為幼兒提供盡可能豐富的語(yǔ)言環(huán)境。首先，通過(guò)故事圖片幫助幼兒理解快樂(lè)的含義，其次選擇多層次快樂(lè)的圖片，使幼兒能夠逐步感受到生活中的各種快樂(lè)，并拓展了談話范圍。另外，游戲?yàn)槊恳晃挥變禾峁┝诉\(yùn)用已有的談話經(jīng)驗(yàn)交流個(gè)人見解的機(jī)會(huì)，快樂(lè)魔豆,快樂(lè)球能夠刺激幼兒主動(dòng)表達(dá)，調(diào)動(dòng)了幼兒表達(dá)的積極性；提問(wèn)啟迪了幼兒談話的興趣與思路，幫助幼兒學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的想法。
活動(dòng)目標(biāo):。
1.能圍繞快樂(lè)主題進(jìn)行談話，大膽在集體面前說(shuō)出自己的快樂(lè)。
2.學(xué)習(xí)傾聽同伴談話，向同伴學(xué)習(xí)談話經(jīng)驗(yàn)。
3.能主動(dòng)尋找身邊的快樂(lè)，體驗(yàn)快樂(lè)的情感。
活動(dòng)內(nèi)容：談話活動(dòng)“快樂(lè)口袋”
活動(dòng)準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：制作——實(shí)物“快樂(lè)口袋”；搜集體現(xiàn)快樂(lè)主題的畫面；與故事“快樂(lè)口袋”內(nèi)容相符的電腦課件；海洋球做“快樂(lè)魔豆”、飲料瓶做“快樂(lè)瓶”。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
活動(dòng)過(guò)程：
一、聽故事，創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話主題。
1.設(shè)置疑點(diǎn)，激發(fā)興趣。
教師以神秘的語(yǔ)氣對(duì)幼兒說(shuō)：“今天，老師給小朋友帶來(lái)了一個(gè)神秘的禮物，你們想不想知道是什么呀？瞧！”教師邊說(shuō)邊從身后變出袋子。
2.欣賞故事，理解分析作品中快樂(lè)的情感。
“小青蛙的快樂(lè)可真多呀！大象甩著它的長(zhǎng)鼻子也來(lái)到快樂(lè)口袋前，它昨天幫助別人做了一件事情，得到了伙伴的夸獎(jiǎng)，它也很快樂(lè)。請(qǐng)你猜猜，大象做了件什么事？”
幼兒：“大象卷木頭幫人蓋房子”“大象幫人洗澡”“大象從樹上幫人取帽子”。
二、看圖片，圍繞已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，并能用語(yǔ)言大膽在集體面前說(shuō)出自己的快樂(lè)。
1.引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出快樂(lè)。
“小動(dòng)物的快樂(lè)真多呀，你覺得自己快樂(lè)嗎？什么時(shí)候你會(huì)覺得很快樂(lè)？”
教師：“你們的快樂(lè)真多呀！快樂(lè)口袋把小朋友的快樂(lè)全都裝進(jìn)去了，你們想看嗎？”
2.引導(dǎo)幼兒逐步擴(kuò)展對(duì)快樂(lè)的認(rèn)識(shí)，并能用語(yǔ)言大膽在集體面前說(shuō)出自己的快樂(lè)。
(1)感受自己的快樂(lè)。
(2)理解幫助別人的快樂(lè)。
以分組競(jìng)賽的形式，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出多種幫助別人的快樂(lè)。
(3)體驗(yàn)感受集體的快樂(lè)。
看圖片“冠軍領(lǐng)獎(jiǎng)”“神七飛天”提升幼兒快樂(lè)的情感。
三、玩游戲，體驗(yàn)快樂(lè)的情感，并愿意與同伴交流。
1.通過(guò)游戲，鼓勵(lì)幼兒對(duì)著“快樂(lè)口袋”大聲說(shuō)出自己感到快樂(lè)的事。
出示快樂(lè)球：“老師準(zhǔn)備了代表快樂(lè)的快樂(lè)球和神奇的快樂(lè)口袋，只要我們對(duì)著快樂(lè)球大聲說(shuō)出自己的快樂(lè)，快樂(lè)球就會(huì)藏到你的快樂(lè)口袋中，讓我們看看誰(shuí)的快樂(lè)口袋最鼓、誰(shuí)的快樂(lè)最多，記住只有當(dāng)你把快樂(lè)告訴你的快樂(lè)球時(shí)，它才愿意到你的快樂(lè)口袋中去?，F(xiàn)在，讓我們一起說(shuō)出我們的快樂(lè)吧！”
2.請(qǐng)幼兒將自己的快樂(lè)口袋匯集在一起，進(jìn)一步激發(fā)幼兒快樂(lè)的情感。
課后評(píng)析。
1.選材貼近幼兒生活，有利于激發(fā)幼兒談話的興趣。幼兒對(duì)“快樂(lè)”這一話題具有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、有一定的新鮮感、有利于培養(yǎng)幼兒積極向上的良好心態(tài)?！皧W運(yùn)、神七”圖片是幼兒近日生活的共同關(guān)心點(diǎn)，有利于拓展談話內(nèi)容。
2.教師為幼兒創(chuàng)設(shè)民主、寬松、愉快的談話氛圍，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先教師真誠(chéng)平等同孩子交流、鼓勵(lì)、支持幼兒，不要求幼兒統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，允許幼兒根據(jù)個(gè)人感受發(fā)表見解，使幼兒無(wú)壓力、無(wú)拘束，幼兒自然有話敢說(shuō)；其次不特別強(qiáng)調(diào)規(guī)范化的語(yǔ)言。談話活動(dòng)重在給幼兒提供說(shuō)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒愿意交談，積極說(shuō)話，但不要求他們一定使用準(zhǔn)確無(wú)誤的句式，連貫完整的語(yǔ)段。
3.根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)采用了靈活多樣的談話形式。圖片引入法、故事引入法、情景引入法、提問(wèn)引入法……直觀法、示范講解法、游戲法等。都符合幼兒形象思維的特點(diǎn)幼兒在不知不覺中完成傾聽、對(duì)話等方面的學(xué)習(xí)，提高了幼兒語(yǔ)言交往的能力。
4.整合教育的觀念將語(yǔ)言知識(shí)、社會(huì)能力融合一體。我們認(rèn)為，兒童的語(yǔ)言是在與周圍環(huán)境的交互作用中發(fā)展起來(lái)的。在活動(dòng)中，揉和了多種兒童發(fā)展因素，如孩子在活動(dòng)中表現(xiàn)的競(jìng)爭(zhēng)合作的精神、遵守規(guī)則的意識(shí)、快樂(lè)情感的體驗(yàn)等，促使幼兒在外界環(huán)境因素的刺激和強(qiáng)化作用下，產(chǎn)生了積極的運(yùn)用語(yǔ)言與人、事、物交往的需要，成為主動(dòng)探求并積極參與作用的語(yǔ)言加工創(chuàng)造者。
語(yǔ)文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容和意義，依據(jù)畫面提示結(jié)合觀察，使學(xué)生掌握正確的讀書、寫字姿勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生喜歡讀書。
過(guò)程與方法
1、初步養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，懂得遵守課堂紀(jì)律，做到先舉手、后發(fā)言，初步養(yǎng)成發(fā)言聲音響亮的習(xí)慣。
2、設(shè)立學(xué)習(xí)小組，自主合作，學(xué)習(xí)正確的讀寫姿勢(shì)，培養(yǎng)合作探究的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
觀察與演練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生愿意與老師和同學(xué)友好交談的態(tài)度，懂得熱愛祖國(guó)，熱愛學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)友愛，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。
2、教學(xué)重點(diǎn)
掌握正確的讀書、寫字姿勢(shì)及執(zhí)筆方法，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。
3、教學(xué)難點(diǎn)
練習(xí)中能注意
正確的執(zhí)筆、讀書姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。
（一）課前一分鐘訓(xùn)練：手指游戲
一座小山平地起，小拱起是小橋，小橋合攏是佛手，佛手打開是蜜桃，蜜桃打開是小花，小花打開是孔雀，孔雀打開是小手。小手小手拍一拍，拍拍小手拍拍肩，拍拍小手叉叉腰，拍拍小手拍拍腿，拍拍小手不見了。----讓所有的小朋友把小手藏到背后，調(diào)整課堂紀(jì)律。
（二）教師語(yǔ)言生動(dòng)，激情導(dǎo)入新課
同學(xué)們，當(dāng)你聆聽一個(gè)動(dòng)人的故事的時(shí)候，當(dāng)你欣賞一幅優(yōu)美的畫卷，想要用華美的語(yǔ)言夸贊它的時(shí)候，你們知道嗎，這就是語(yǔ)文。今天，張老師將與大家一起上一節(jié)充實(shí)而快樂(lè)的語(yǔ)文課，大家開心嗎？（開心）那么誰(shuí)知道在語(yǔ)文課上將會(huì)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容呢？（找學(xué)生回答：拼音、認(rèn)字、識(shí)字、學(xué)習(xí)課文、聽講故事等）出示圖片語(yǔ)文書的目錄，剛才這些同學(xué)們回答的都很好，我們將在今后的語(yǔ)文課中學(xué)習(xí)識(shí)字、漢語(yǔ)拼音、課文等內(nèi)容，我們認(rèn)識(shí)了字，學(xué)會(huì)了拼音，那我們就能讀很多很多的書，從而成為一個(gè)博學(xué)的人。同學(xué)們，這樣的語(yǔ)文課你們喜不喜歡呢？（生：喜歡）好，今天這節(jié)語(yǔ)文課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我愛學(xué)語(yǔ)文》（板書:我愛學(xué)語(yǔ)文---學(xué)生跟老師讀兩遍）
（三）新授：
1、出示小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
師：同學(xué)們，今天老師在上班的路上遇到了一只小花貓，它在路邊哭得特別傷心，大家想知道它為什么這樣傷心嗎？（想）師：那就請(qǐng)它給大家講一講吧，大家好，我是小花貓貝貝，從前的我和你們一樣，有著一雙大而且明亮的眼睛?？墒牵?yàn)槲也蛔⒁庾x書和寫字的正確姿勢(shì)，有時(shí)躺著看書，有時(shí)走路看書，還趴在桌子上寫字，時(shí)間長(zhǎng)了，我成了近視眼，背也駝了，每天帶著眼鏡，特別不方便，別的小貓能跑能跳，天天都能找到好吃的，可是我看不清，每天都吃不飽，我真后悔呀！小朋友們可不要像我一樣，一定要從小注意讀書和寫字的姿勢(shì)?。?BR> 2、結(jié)合圖片，觀察圖，講述內(nèi)容
師：同學(xué)們，聽了小花貓的故事，你們是怎么想的呢？（找生發(fā)表想法:）同學(xué)們想要學(xué)習(xí)正確的讀書、寫字姿勢(shì)是嗎？（是）
談話，請(qǐng)同學(xué)們看一下這幅圖，觀察圖中有什么人，他在哪里，在干什么?（學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，同桌交流）
3、學(xué)生交流匯報(bào)，教師重述畫面內(nèi)容
這位同學(xué)端正的坐在椅子上讀書，這說(shuō)明了他很愛讀書----板書：我愛讀書----學(xué)生跟讀兩遍，現(xiàn)在我們大家學(xué)一學(xué)這位同學(xué)的讀書姿勢(shì)，好不好？（學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教師請(qǐng)一名同學(xué)將讀書姿勢(shì)向全班同學(xué)展示----評(píng)價(jià)讀書姿勢(shì)）教師說(shuō)明正確讀書姿勢(shì)要求：身體坐直，頭放正，肩放平，課本傾斜拿手中，眼離書本要一尺。（讓幼兒一邊跟讀一邊做，兩遍）
實(shí)際演練：大家知道了正確的讀書姿勢(shì)，那就請(qǐng)同學(xué)們用正確的姿勢(shì)打開書本，朗讀一下《上學(xué)歌》（教師巡視，糾正錯(cuò)誤的）
教師小結(jié)：剛才同學(xué)們的讀書姿勢(shì)真標(biāo)準(zhǔn)，以后讀書一定要記住。
語(yǔ)文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):。
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字和4個(gè)多音字“將、蒙、埋、降”，會(huì)寫8個(gè)字。參照我的“詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解戚繼光是如何布下口袋陣消滅倭寇的，體會(huì)抗倭寇名將戚繼光的沉著、機(jī)智、勇敢。培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感。
4、練習(xí)查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、運(yùn)用資料的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字和4個(gè)多音字。會(huì)寫8個(gè)生字。
2、朗讀課文，了解故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解戚繼光是怎樣巧布“口袋陣”，以少勝多擊敗倭寇的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、詞語(yǔ)卡、課文朗讀錄音帶。
課時(shí)安排：
3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，初讀課文。
1、同學(xué)們，你們知道哪些抗擊外敵的英雄?學(xué)生交流。
2、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文講的就是在四五百年前的明朝，一位民族英雄抗擊外國(guó)侵略者的故事。板書課題，齊讀。
3、質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想知道什么?
4、下面我們帶著問(wèn)題來(lái)讀課文。
聽課文錄音，標(biāo)出自然段。
5、聽了課文錄音，你知道了課文講的是什么事情嗎?
6、你知道戚繼光是誰(shuí)?倭寇是什么樣的人呢?下面我們來(lái)讀讀第一自然段。
二、朗讀第一段，學(xué)習(xí)本段生字。
1、自由大聲朗讀第一自然段，標(biāo)出本段中的生字,讀準(zhǔn)字音.
2、學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪些生字?帶讀，擴(kuò)詞。你有什么好辦法記住它。
找出文中句子讀一讀。
3、默讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
指導(dǎo)朗讀，指名讀，小組讀，正音。
4、游戲鞏固生字。
開火車游戲、看口形猜字游戲，選詞說(shuō)話鞏固生字。
三、指導(dǎo)寫字。
指導(dǎo)書寫：區(qū)、殺、勇、敢。
1、先仔細(xì)觀察生字在田字格中的占位。
2、說(shuō)說(shuō)寫時(shí)要注意什么?
3、教師范寫。重點(diǎn)指導(dǎo)：區(qū)字的筆順，勇字的占位。
4、學(xué)生在田字格中練寫。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、(出示生字卡)齊讀、指名讀、開火車讀。
2、游戲鞏固生字。
二、學(xué)習(xí)二、三、四自然段，學(xué)習(xí)其他幾個(gè)生字。
1、上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《口袋陣》?，F(xiàn)在誰(shuí)還有不明白的地方嗎?
2、學(xué)生質(zhì)疑。將學(xué)生的問(wèn)題歸類記在黑板上。
1)為什么要擺“口袋陣”?
2)怎么擺“口袋陣”?3)“口袋陣”有什么作用?
3、朗讀課文，研討問(wèn)題，感悟內(nèi)容。
1)學(xué)生讀課文，討論問(wèn)題.教師走到學(xué)生中，與學(xué)生交流。
2)小組推舉代表發(fā)言，交流討論結(jié)果。
a、為什么要擺“口袋陣”?
認(rèn)清戰(zhàn)前形勢(shì)，討論：這時(shí)，如果硬拼行不行?戚繼光是怎么做的?理解“沉著”、“以少勝多”。
b、怎樣擺“口袋陣”?
先引導(dǎo)學(xué)生讀句子，在畫一畫“口袋陣”的地形和用兵圖。
c、“口袋陣”起到了什么作用?
用自己的話說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)斗情形。
4、總結(jié)全文，深化拓展。
1)讀最后一自然段。
2)想一想，你還有其他大敗倭寇的好辦法嗎?
3)深化主題：在中國(guó)歷，還有許多像戚繼光這樣保衛(wèi)祖國(guó)、抗擊外敵的民族英雄。我們要學(xué)習(xí)他們的愛國(guó)精神，同時(shí)，我們也要努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了建設(shè)祖國(guó)。只有國(guó)家強(qiáng)大了，外國(guó)才不敢侵略我們。
5、學(xué)習(xí)生字詞，特別強(qiáng)調(diào)幾個(gè)多音字：將、埋、蒙、降。
6、游戲鞏固生字詞。
三、指導(dǎo)寫字。
指導(dǎo)書寫：備、死、埋、虎。
1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字。
2、指名學(xué)生上臺(tái)書寫，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)。
3、學(xué)生練寫。教師巡視指導(dǎo)。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、(出示生字卡)指名讀、齊讀、開火車讀。
2、游戲鞏固生字。
3、(出示幾個(gè)多音字)說(shuō)說(shuō)他們的另一個(gè)讀音，并給他們找一個(gè)朋友。
二、抗擊外敵民族英雄故事會(huì)。
除了戚繼光以外，歷還有很多這樣的民族英雄。你從課外書上一定讀過(guò)吧。來(lái)講給大家聽聽吧。
學(xué)生自由上臺(tái)講故事。
語(yǔ)文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.識(shí)記“婆、遞、揭、撥、試、績(jī)、撫、摔、砸”9個(gè)生字;書寫“婆、遞、撥、績(jī)、撫”5個(gè)漢字;積累“撫摸、粉碎”等7個(gè)詞語(yǔ)。
2.能正確朗讀課文，重點(diǎn)讀好“我”和老婆婆的對(duì)話。
3.能熟讀課文，了解內(nèi)容;能聯(lián)系課文內(nèi)容讀懂“我拿起寶鏡，輕輕地?fù)崦艘魂嚕厣虾莺莸匾凰?，將它砸得粉碎”這句話;在閱讀的過(guò)程中，初步懂得不勞而獲是不足取的，要想取得成功一定要付出努力的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，引出課題。
2.出示圖片這節(jié)課老師要給大家介紹兩種神奇的寶貝，一個(gè)是點(diǎn)金盒，另一個(gè)是寶鏡。讓我們通過(guò)課文了解一下它們到底有多么的神奇。
3.出示課題：18寶鏡(齊讀課題)。
二、初讀課文。
1.聽錄音讀課文。
2.自由讀課文，邊讀邊自學(xué)課文中的生字。
3.邊讀邊思考問(wèn)題：文中的兩件寶貝是誰(shuí)的?為什么會(huì)把這兩件寶貝給我?我有沒有要?
4.學(xué)習(xí)生字——婆、遞。
三、再讀課文，理解內(nèi)容。
理解寶物的神奇。
1、分組讀3、4、7、8小節(jié)，結(jié)合出示的句式，說(shuō)一說(shuō)兩件寶物有什么神奇的作用可以，有了它，你將。(什么)(做什么)(怎么樣)。
2、學(xué)習(xí)生字——揭、試、績(jī)。
3、指導(dǎo)閱讀課文3、4、7、8小節(jié)，重點(diǎn)讀好老婆婆的話。
面對(duì)這兩件神奇的寶貝，“我”是什么態(tài)度?
1、用“_____”畫出有關(guān)語(yǔ)句。
2、點(diǎn)名讀5、9小節(jié)，想想我為什么會(huì)這樣說(shuō)、這樣做?
3、學(xué)習(xí)生字——撥形近字區(qū)別：撥——拔。
全班交流，理解重點(diǎn)語(yǔ)句。
2、理解為何“我”前后的態(tài)度不同呢?(師范讀第10~13小節(jié))。
師：讀到這里，我們發(fā)現(xiàn)事情又發(fā)生了變化。質(zhì)疑——。
疑問(wèn)一：為什么“我”一會(huì)兒不要寶鏡，一會(huì)兒又要?
疑問(wèn)二：為什么“我”先輕輕地?fù)崦氱R，又狠狠地一摔?(媒體出示句子)。
3、學(xué)習(xí)生字——撫、摔、砸形近字區(qū)別：撫——扶書寫指導(dǎo)——摔、砸。
4、師生合作分角色朗讀全文說(shuō)說(shuō)“我”是一個(gè)怎么樣的孩子?
四、小結(jié)全文，感悟道理。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：學(xué)了這篇課文后你有什么收獲?不勞而獲的財(cái)富，虛假的成績(jī)是不能要的，要想取得成功一定要付出努力。
五、復(fù)習(xí)鞏固。
1.復(fù)習(xí)生字，開火車讀并組詞。
2.詞語(yǔ)復(fù)習(xí)，小老師領(lǐng)讀。
3.聽寫句子。
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語(yǔ)文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1．正確，流利，有感情地朗讀課文。
2．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過(guò)具體的事例感悟法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求。
3．讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成熱愛自然，熱愛科學(xué)的志趣。
1．有感情地朗讀課文。
2．體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲地癡迷。
多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激起興趣。
1、請(qǐng)看大屏幕，（出示詞語(yǔ)：（1）、濃厚的興趣科學(xué)的殿堂；（2）、訓(xùn)斥、迷戀、好奇（3）、無(wú)限、觀察、隱藏）這些詞語(yǔ)誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀，齊讀）。
2、這些詞語(yǔ)都和法布爾有關(guān)，小時(shí)候的法布爾是怎樣的？用上一個(gè)或幾個(gè)詞來(lái)描述，說(shuō)上幾句話。（生自由說(shuō)）。
二、品讀課文，自主感悟。
1、法布爾對(duì)昆蟲十分喜愛，可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，那就是——迷戀（根據(jù)學(xué)生回答師板書：迷戀）。
2、那課文是通過(guò)哪些地方來(lái)表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀的呢？
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第2—6自然段，畫出能表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀句子并讀一讀，可以旁邊空白處寫上自己的感受。（生自讀課文，找出相關(guān)句子）。
3、（學(xué)生匯報(bào)交流）能交流一下閱讀的收獲嗎？同一段，有不同感受的可以補(bǔ)充。（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示相應(yīng)段落）。
a、“媽媽，我在這兒呢？瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌，現(xiàn)在他終于找到了這位歌唱家。
（1）、為什么能從這句體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀？就這一句誰(shuí)還有不同的看法？法布爾會(huì)告訴媽媽什么？在這三天里，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了什么？你愿意用讀的方式表達(dá)你對(duì)這段文字的理解嗎？帶著你的想像你的感受你的體會(huì)讀讀。（指名讀，齊讀）。
（2）、是呀！一天過(guò)去了，法布爾沒有發(fā)現(xiàn)那只會(huì)唱歌的蟲子。第二天過(guò)去了，他還是沒有找到那位歌唱家。到了第三天的傍晚，暮色籠罩了田野，一天馬上又要過(guò)去了，就在這時(shí)，他終于找到了——瞧：就是這只“全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘”。（課件出示：全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘）。
師：于是他高興地激動(dòng)地興奮地對(duì)媽媽說(shuō)——引讀（生齊讀第三自然段）。
b：（1）、“每到早晨，法布爾把……生物世界。”（指導(dǎo)朗讀，相機(jī)理解“每到早晨”“一動(dòng)不動(dòng)”“趴”“靜靜地”字詞的意思.）。
（為什么這么讀？我想你一定有你獨(dú)特的想法和見解。哪些詞我們還要特別關(guān)注？）。
(2)創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀.
誰(shuí)能試著讀讀。讀得輕一些，慢一些，別驚跑了昆蟲。這回他讀的時(shí)候，老師想請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地感受。說(shuō)說(shuō)你好像看到了什么？（讓我們用心靈朗讀，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。齊讀）。
c：“在池塘的草叢里，法布爾發(fā)現(xiàn)了……珍珠一般的寶貝”
這段話中哪些詞讓你體會(huì)到了法布爾的這種心情？請(qǐng)你圈畫出。（根據(jù)孩子的回答品詞“小心翼翼”“欣賞”“珍珠一般的寶貝”）。
4、法布爾對(duì)昆蟲的這份迷戀，當(dāng)時(shí)他的父母理解他了嗎？從哪看出？（他被爸爸訓(xùn)斥了）。
爸爸是怎樣訓(xùn)斥他的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
5、在法布爾眼里“珍珠一般的寶貝”，爸爸卻認(rèn)為是“無(wú)用的玩意”那是他不理解兒子的心，他沒有注意到這只甲蟲有多么的漂亮，他不知道兒子發(fā)現(xiàn)這只甲蟲有多么的不容易，他更不知道這小小的甲蟲在兒子眼里是珍珠一般的寶貝啊。法布爾怎么會(huì)舍得扔掉這樣一只漂亮的、辛辛苦苦得來(lái)的、這珍珠一般的寶貝呢？快來(lái)做做法布爾的代言人吧！勸勸爸爸，把這只可愛的甲蟲留下來(lái)吧。如果能用上剛才我們讀過(guò)書中的`語(yǔ)句就更好了。
6、法布爾就是這樣的一個(gè)孩子，家人的訓(xùn)斥并沒有驅(qū)散他對(duì)昆蟲的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。
三、拓展延伸，感情升華。
1、孩子們，如果讓你當(dāng)導(dǎo)演，拍一段法布爾的生活dv，你想，畫面上出現(xiàn)鏡頭最多的會(huì)是什么？你會(huì)把鏡頭最后定格在哪？（引讀：后人為了紀(jì)念法布爾——在為他建造的雕像上，兩個(gè)衣袋全部做得高高鼓起，好像塞滿了沉甸甸的昆蟲。）。
2、那么法布爾的口袋里面裝的僅僅是昆蟲嗎？還塞滿了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答，板書所說(shuō)的詞語(yǔ)。如：堅(jiān)持不懈、持之以恒等）。
3、是呀！無(wú)論是從法布爾找紡織娘還是法布爾放鴨子時(shí)觀察蟲子、捉甲蟲我們都能感受到法布爾這種持之以恒、堅(jiān)持不懈的精神。像法布爾這樣一生癡迷一樣?xùn)|西的人還有很多，你們知道的還有誰(shuí)？（生自由說(shuō)）你從他們身上都學(xué)到了什么？如果讓你們來(lái)為他們?cè)O(shè)計(jì)雕像，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)？（生自由說(shuō)，注意引導(dǎo)孩子說(shuō)出設(shè)計(jì)的理由）。
4、學(xué)了這篇課文，你還想給自己布置什么作業(yè)呢？
希望每個(gè)孩子都能像法布爾一樣，對(duì)某件事情產(chǎn)生興趣后，能全身心地投入進(jìn)去，孜孜不倦，永不放棄。
語(yǔ)文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1．本單元都是圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這個(gè)主題展開的，本節(jié)課是這一單元的第三篇主體課文。
2.通過(guò)學(xué)故事，啟發(fā)學(xué)生從小養(yǎng)成善于觀察、發(fā)現(xiàn)、思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的志向。
學(xué)情分析。
三年級(jí)下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)形成了較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和自讀能力,也有用不同的方法識(shí)記生字的`能力與愿望。其次,學(xué)生對(duì)朗讀課文的興趣非常濃厚，并能夠抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。第三,具有一定的多渠道搜集、整理資料的能力,而且也具有一定的互相評(píng)讀的能力。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵字、展開想象，深入的了解法布爾對(duì)昆蟲著迷的二件事。
3、讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、從課文中，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
2、讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
教學(xué)過(guò)程。
課前欣賞名著：《紅螞蟻》。
一、鞏固舊知，導(dǎo)入新課：
齊讀法布爾《昆蟲記》的紅螞蟻。
今天繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，齊讀課題。
1、法布爾從小有個(gè)什么特點(diǎn)？癡迷到什么程度？
2、文中介紹法布爾的哪幾件事？說(shuō)一說(shuō)。
二、學(xué)習(xí)課文，啟發(fā)教育：
1、默讀課文，從哪件事中體會(huì)了法布爾對(duì)昆蟲的喜愛、迷戀？
（1）法布爾會(huì)在哪些地方抓昆蟲？
（2）他會(huì)怎樣去抓昆蟲呢？
（3）如果給你三天時(shí)間，你會(huì)干什么呢？
（4）你們認(rèn)為法布爾用三天時(shí)間抓蟲子值得嗎？
2、看插圖、填空：法布爾的雙手（）地捧著紡織娘，他低著頭，眼睛（）盯著紡織娘，他想（）。
3、你們有迷戀其它事情讓爸媽著急的事嗎？
4、齊讀第2、3段。
從第二件事中你能感到法布爾迷戀昆蟲嗎？請(qǐng)你畫出關(guān)于法布爾迷戀昆蟲的詞語(yǔ)。
他觀察到了哪些昆蟲呢？
指名讀第4段第二句話。
齊讀；再齊讀。
5、第5段還有哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲？
三、課時(shí)總結(jié)：
1、為什么法布爾會(huì)成功呢？
2、從法布爾的身上，你們受到了什么啟發(fā)？
四、出示作業(yè)：
寫一段話，寫寫自己對(duì)興趣愛好的迷戀。
語(yǔ)文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，體會(huì)井底之蛙的“渺小”。
2.認(rèn)識(shí)本課的生字，能正確書寫寫字表里的生字，理解詞語(yǔ)的意思。
3.發(fā)揮想象力，初步理解寓意。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片小黑板。
教法學(xué)法：
小組合作交流法。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、指導(dǎo)朗讀、理解課文。
1.自讀課文，了解課文大意。
2.出示生字卡片檢查讀音。
二、讀課文，理解青蛙和鱉對(duì)世界的不同看法。
1.想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方?
2.青蛙住在什么樣的井里?它的態(tài)度是什么樣的?畫出相關(guān)的句子，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
4.鱉和青蛙的生活環(huán)境有什么不同?
三、對(duì)青蛙和鱉的不同見識(shí)，感受青蛙的淺陋無(wú)知。
1.提問(wèn)：他們的生活環(huán)境差別這么大，為什么青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀?
2.誰(shuí)愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對(duì)井有不同的態(tài)度?
3.聽了鱉的話青蛙有什么表現(xiàn)呢?
4.指板書小結(jié)：青蛙盲目自大是因?yàn)樗囊娮R(shí)短淺。
5.同學(xué)們討論一下，生活當(dāng)中有沒有像青蛙一樣沒見過(guò)世面卻又安于現(xiàn)狀，容易滿足的人。
四、朗讀感悟體會(huì)情感。
1.選你最喜歡的讀幾句，讀給大家聽聽。
2.指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解課文意思。
第二課時(shí)。
一、指讀課文。
二、談?wù)勥@篇課文給你的啟發(fā)。
三、表演“井底之蛙”，進(jìn)一步體會(huì)寓意。
1.假如你是青蛙，來(lái)到海邊之后，你會(huì)看見些什么，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么?
2.即興表演，大家評(píng)議。
3.這個(gè)寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理?
4.小結(jié)：小鳥和青蛙都是說(shuō)的實(shí)話，可是由于它們所見的世面不同，得出的結(jié)論就不一樣?！熬字堋笔且粋€(gè)比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，啟發(fā)我們要學(xué)會(huì)從不同的角度去看問(wèn)題，才能得出正確的結(jié)論。
四、對(duì)比古文，體會(huì)文言文的韻律。
師范讀古文。
夫/千里之遠(yuǎn)，不足/以/舉其大;千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時(shí)/十年九潦，而/水/弗為加益;湯之時(shí)/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進(jìn)退/者，此/亦/東海/之/大樂(lè)/也。
對(duì)照古文找出課文中相關(guān)段落。
跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏。
五、課堂練習(xí)及課外作業(yè)。
1.聽寫生詞。
2.寫一寫：為什么青蛙原來(lái)覺得自己很快活，后來(lái)為什么覺得自己很渺小呢?
板書設(shè)計(jì)：
生活在淺井。
千里之遙——遼闊見識(shí)短淺。
井底之蛙鱉介紹大海{大快樂(lè)。
千仞之高——深度盲目自大。
青蛙醒悟——渺小。
語(yǔ)文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種美術(shù)工具和材料。
2、引導(dǎo)學(xué)生用不同的美術(shù)工具和材料，大膽、自由地表達(dá)自己的各種想法。
3、引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)美術(shù)工具和材料中對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生興趣。
1、認(rèn)識(shí)各種美術(shù)工具和材料及正確使用。
2、用不同工具和材料表達(dá)自己的各種想法。
一、引導(dǎo)階段
老師事先把各種美術(shù)工具和材料放在一只袋子里。
上課時(shí)，可讓學(xué)生通過(guò)猜或用手摸等游戲的方法讓學(xué)生說(shuō)出里面放的都是些什么東西，以便引起學(xué)生們好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、發(fā)展階段：
（一）以兒歌拍節(jié)拍的形式導(dǎo)入新課：（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
小小口袋真神奇，裝著紙剪和畫筆，
大家一起來(lái)動(dòng)手，展現(xiàn)多彩新天地。
（二）出示：神奇的口袋（讓同學(xué)來(lái)猜猜里面裝著什么？）
（三）欣賞用各種工具畫出來(lái)的`畫
（四）作業(yè)要求：
a、用自己喜歡的工具和材料進(jìn)行創(chuàng)作，以體會(huì)工具和材料，及它們不同性能和特點(diǎn)。
b、盡量大膽、自由地表現(xiàn)，
c、用簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線、面來(lái)組合畫面欣賞各種圖片和課本
三、教師與學(xué)生共同探討工具的使用和表現(xiàn)。
四、講評(píng)：
欣賞同學(xué)用各種工具表現(xiàn)出來(lái)的作品
五、收拾整理
語(yǔ)文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字9個(gè)，積累詞語(yǔ)7個(gè)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、通過(guò)讀文理解關(guān)鍵詞句。
4、使學(xué)生懂得只有通過(guò)自己的努力取得的成績(jī)才值得驕傲。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀文理解詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“我”為什么起先拿起寶鏡輕輕撫摸，后來(lái)卻往地上狠狠地一摔，將它砸碎。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課文錄音、寫有句子的幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，設(shè)疑激趣。
1、猜謎：臉兒亮光光，坐在桌子上。妹妹要照相，先請(qǐng)它幫忙。
2、讀一讀，猜一猜。
3、出示課題，齊讀。
4、讀了課題你想知道什么?
為什么稱它為寶鏡?有了寶鏡，“我”是怎樣對(duì)待它的?
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、先自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音(爭(zhēng)取多讀幾遍)。
2、反饋?zhàn)詫W(xué)效果。
(1)出示詞語(yǔ)：即將、傳遞、搶奪。
(2)各種形式讀詞。
(3)“將”是多音字，注意在不同的語(yǔ)言環(huán)境中不同的讀音。
3、再讀課文，讀通句子。找找課文主要講哪兩個(gè)人物?說(shuō)說(shuō)他倆之間發(fā)生的事。
4、交流。
5、小結(jié)：課文主要是通過(guò)主要人物之間的語(yǔ)言來(lái)展開故事的。
三、細(xì)讀課文，明白事理。
1、同桌分角色讀讀人物間的對(duì)話，想想為什么要叫它寶鏡?
2、找到文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)，并讀好語(yǔ)句。(出示語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀)。
(1)我在鏡子里看到老師正在出考試題：第一題、第二題看得清清楚楚。
(2)“看到了吧，”她說(shuō)：“有了寶鏡，你將成為學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生?！?BR> (3)老婆婆見我又搖搖頭，嘆口氣，說(shuō)：“這也不要，那也不要。這兩樣?xùn)|西總有人會(huì)要，特別是這面寶鏡，孩子們搶都來(lái)不及哩!”
3、重點(diǎn)知道第三句。
(1)聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解：抓住關(guān)鍵詞：這、那、這兩樣?xùn)|西分別指什么?
(2)讀句理解：搶，讀好句子。
(3)出示2——5節(jié)，讀句理解、指名讀、男女生分角色讀。
4、“我”是怎樣對(duì)待這面寶鏡的?快速讀課文，找到句子用曲線劃出。
(1)出示句子：我拿起寶鏡，輕輕地?fù)崦艘魂?，往地上狠狠地一摔。將它砸得粉碎?BR> (2)學(xué)習(xí)生字：摔、砸(特別注意摔的書寫)。
(3)讀好句子(指名讀、齊讀)。
四、小結(jié)課文。
1、齊讀全文，注意讀好對(duì)話。
2、聽記：只有通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得的面包，吃起來(lái)才香甜。
五、布置作業(yè)。
1、a：說(shuō)一說(shuō)：你還知道哪些神奇寶貝的故事?收集資料講一講。
2、b：想象作文：如果你有一面寶鏡，你會(huì)怎么做?
語(yǔ)文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、說(shuō)活動(dòng)背景：
現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，平時(shí)家長(zhǎng)們總是盡自己的一切能力，滿足孩子的一切需求，努力使自己的孩子得到最多的快樂(lè)?？稍絹?lái)越多的孩子脾氣急躁、自私自利、經(jīng)不起挫折，找不到快樂(lè)。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)。
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我把目標(biāo)定為：
1、理解故事的內(nèi)容，感受并體驗(yàn)故事中小動(dòng)物們的快樂(lè)。
2、積極參與討論，理解什么是真正的快樂(lè)。
3、能發(fā)現(xiàn)快樂(lè)、分享快樂(lè)，培養(yǎng)積極面對(duì)生活的良好個(gè)性品質(zhì)。
三、說(shuō)活動(dòng)教學(xué)法。
教法和學(xué)法既是矛盾的統(tǒng)一體，又可以相互轉(zhuǎn)化。根據(jù)本階段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，我設(shè)定的教學(xué)法主要有：
1、情景教學(xué)法：我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式，而是根據(jù)故事的內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，就仿佛讓幼兒置身于實(shí)際的環(huán)境中。
2、交流討論法：我將改變以往的提問(wèn)模式為開放式提問(wèn)。如：小朋友們，森林里住著一群可愛的小動(dòng)物，他們都是誰(shuí)呢？小猴子發(fā)現(xiàn)的這只神奇的口袋只能裝什么呢？等這些問(wèn)題來(lái)啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法。在這一過(guò)程中，教師要引導(dǎo)幼兒有目的、有順序的觀察、激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣，創(chuàng)造幼兒說(shuō)的空間。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程。
本節(jié)課，我將活動(dòng)過(guò)程分別為四個(gè)步奏進(jìn)行，分別是：
激發(fā)興趣---體驗(yàn)作品經(jīng)驗(yàn)---鞏固作品經(jīng)驗(yàn)---遷移作品經(jīng)驗(yàn)。
第一步：“興趣是最好的老師”活動(dòng)一開始，教師就出示自制口袋，先引起幼兒的注意力，然后再提出問(wèn)題“小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)神奇的東西是什么呀？”這樣可以引發(fā)幼兒對(duì)老師提出的問(wèn)題的關(guān)注和興趣。
第二步：根據(jù)幼兒好奇、求知的特點(diǎn)，運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，在第二環(huán)節(jié)我就安排幼兒欣賞故事，我們?yōu)橛變禾峁┕适落浺?，供幼兒欣賞。在這一過(guò)程中，教師是引導(dǎo)著、支持者、合作者，讓幼兒在輕松自由的氛圍中與老師、同伴說(shuō)說(shuō)各自看到的是什么。
第三步：由于大班幼兒都是具備有一定的思維能力，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們都是提出問(wèn)題，如森林里住著一群可愛的小動(dòng)物，他們都是誰(shuí)呢？小猴子發(fā)現(xiàn)的這只神奇的口袋只能裝什么呢？等一系列的問(wèn)題，讓幼兒自己去思考、去說(shuō)一說(shuō)。在這一過(guò)程中，教師是引導(dǎo)著、支持者、合作者，讓幼兒在輕松自由的氛圍中與老師、同伴說(shuō)說(shuō)自己的想法。
第四步：“游戲是幼兒的天性”，作為教師，應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點(diǎn)的故事情景，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，不僅能增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的興趣，還能讓他們充分表現(xiàn)自我和大膽的說(shuō)話。
活動(dòng)延伸：和家長(zhǎng)一起制作一個(gè)快樂(lè)口袋。
五、活動(dòng)反思。
本次活動(dòng)，我遵循《綱要》指導(dǎo)精神，最大化發(fā)揮幼兒在教育活動(dòng)中的主體地位，利用家園互動(dòng)的平臺(tái)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行延伸，這樣可以培養(yǎng)幼兒能發(fā)現(xiàn)快樂(lè)、分享快樂(lè)，并積極面對(duì)生活的良好個(gè)性品質(zhì)。
本節(jié)課還有一些環(huán)節(jié)尚待改進(jìn)：
1、讓幼兒自己分配角色表演故事，利于加深對(duì)故事的體會(huì)和理解。
2、結(jié)束部分應(yīng)播放快樂(lè)的背景音樂(lè)，讓幼兒與老師分享自己的快樂(lè)。
語(yǔ)文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)要求：
1．正確，流利，有感情地朗讀課文。
2．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過(guò)具體的事例感悟法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求。
3．讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成熱愛自然，熱愛科學(xué)的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．有感情地朗讀課文。
2．體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲地癡迷。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激起興趣。
1、請(qǐng)看大屏幕，（出示詞語(yǔ)：（1）、濃厚的興趣科學(xué)的殿堂；（2）、訓(xùn)斥、迷戀、好奇（3）、無(wú)限、觀察、隱藏）這些詞語(yǔ)誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀，齊讀）。
2、這些詞語(yǔ)都和法布爾有關(guān)，小時(shí)候的法布爾是怎樣的？用上一個(gè)或幾個(gè)詞來(lái)描述，說(shuō)上幾句話。（生自由說(shuō)）。
二、品讀課文，自主感悟。
1、法布爾對(duì)昆蟲十分喜愛，可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，那就是——迷戀（根據(jù)學(xué)生回答師板書：迷戀）。
2、那課文是通過(guò)哪些地方來(lái)表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀的呢？
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第2—6自然段，畫出能表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀句子并讀一讀，可以旁邊空白處寫上自己的感受。（生自讀課文，找出相關(guān)句子）。
3、（學(xué)生匯報(bào)交流）能交流一下閱讀的收獲嗎？同一段，有不同感受的可以補(bǔ)充。（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示相應(yīng)段落）。
a、“媽媽，我在這兒呢？瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌，現(xiàn)在他終于找到了這位歌唱家。
（1）、為什么能從這句體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀？就這一句誰(shuí)還有不同的看法？法布爾會(huì)告訴媽媽什么？在這三天里，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了什么？你愿意用讀的方式表達(dá)你對(duì)這段文字的理解嗎？帶著你的想像你的感受你的體會(huì)讀讀。（指名讀，齊讀）。
（2）、是呀！一天過(guò)去了，法布爾沒有發(fā)現(xiàn)那只會(huì)唱歌的蟲子。第二天過(guò)去了，他還是沒有找到那位歌唱家。到了第三天的傍晚，暮色籠罩了田野，一天馬上又要過(guò)去了，就在這時(shí)，他終于找到了——瞧：就是這只“全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘”。（課件出示：全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘）。
師：于是他高興地激動(dòng)地興奮地對(duì)媽媽說(shuō)——引讀（生齊讀第三自然段）。
b：（1）、“每到早晨，法布爾把……生物世界?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀，相機(jī)理解“每到早晨”“一動(dòng)不動(dòng)”“趴”“靜靜地”字詞的意思.）。
（為什么這么讀？我想你一定有你獨(dú)特的想法和見解。哪些詞我們還要特別關(guān)注？）。
(2)創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀.
誰(shuí)能試著讀讀。讀得輕一些，慢一些，別驚跑了昆蟲。這回他讀的時(shí)候，老師想請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地感受。說(shuō)說(shuō)你好像看到了什么？（讓我們用心靈朗讀，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。齊讀）。
c：“在池塘的草叢里，法布爾發(fā)現(xiàn)了……珍珠一般的寶貝”
這段話中哪些詞讓你體會(huì)到了法布爾的這種心情？請(qǐng)你圈畫出。（根據(jù)孩子的回答品詞“小心翼翼”“欣賞”“珍珠一般的寶貝”）。
4、法布爾對(duì)昆蟲的這份迷戀，當(dāng)時(shí)他的父母理解他了嗎？從哪看出？（他被爸爸訓(xùn)斥了）。
爸爸是怎樣訓(xùn)斥他的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
5、在法布爾眼里“珍珠一般的寶貝”，爸爸卻認(rèn)為是“無(wú)用的玩意”那是他不理解兒子的心，他沒有注意到這只甲蟲有多么的漂亮，他不知道兒子發(fā)現(xiàn)這只甲蟲有多么的不容易，他更不知道這小小的甲蟲在兒子眼里是珍珠一般的寶貝啊。法布爾怎么會(huì)舍得扔掉這樣一只漂亮的、辛辛苦苦得來(lái)的、這珍珠一般的寶貝呢？快來(lái)做做法布爾的代言人吧！勸勸爸爸，把這只可愛的甲蟲留下來(lái)吧。如果能用上剛才我們讀過(guò)書中的`語(yǔ)句就更好了。
6、法布爾就是這樣的一個(gè)孩子，家人的訓(xùn)斥并沒有驅(qū)散他對(duì)昆蟲的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。
三、拓展延伸，感情升華。
1、孩子們，如果讓你當(dāng)導(dǎo)演，拍一段法布爾的生活dv，你想，畫面上出現(xiàn)鏡頭最多的會(huì)是什么？你會(huì)把鏡頭最后定格在哪？（引讀：后人為了紀(jì)念法布爾——在為他建造的雕像上，兩個(gè)衣袋全部做得高高鼓起，好像塞滿了沉甸甸的昆蟲。）。
2、那么法布爾的口袋里面裝的僅僅是昆蟲嗎？還塞滿了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答，板書所說(shuō)的詞語(yǔ)。如：堅(jiān)持不懈、持之以恒等）。
3、是呀！無(wú)論是從法布爾找紡織娘還是法布爾放鴨子時(shí)觀察蟲子、捉甲蟲我們都能感受到法布爾這種持之以恒、堅(jiān)持不懈的精神。像法布爾這樣一生癡迷一樣?xùn)|西的人還有很多，你們知道的還有誰(shuí)？（生自由說(shuō)）你從他們身上都學(xué)到了什么？如果讓你們來(lái)為他們?cè)O(shè)計(jì)雕像，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)？（生自由說(shuō)，注意引導(dǎo)孩子說(shuō)出設(shè)計(jì)的理由）。
4、學(xué)了這篇課文，你還想給自己布置什么作業(yè)呢？
希望每個(gè)孩子都能像法布爾一樣，對(duì)某件事情產(chǎn)生興趣后，能全身心地投入進(jìn)去，孜孜不倦，永不放棄。
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語(yǔ)文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步整體感知課文，理清脈絡(luò)。
一、談話導(dǎo)入。
1、談話：請(qǐng)你們把手放進(jìn)口袋，說(shuō)一說(shuō)你的口袋里放了些什么。
現(xiàn)在有一個(gè)人，他的口袋里道了昆蟲，你們奇怪嗎？
這個(gè)口袋里放了昆蟲的人是誰(shuí)？他是哪兒人？他為什么要把昆蟲放進(jìn)口袋里？大家讀一讀《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文就知道了。
2、板書課題。（個(gè)別讀、齊讀）。
二、讀通讀順，整體感知。
1、自學(xué)課文。（按要求自學(xué)）。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）生字詞正音。
萊昂小溪紡織娘厲聲垃圾鳥棲蟲居蠕蟲嗬蝸牛。
（2）釋詞。（討論交流）。
縱橫鳥棲蟲居甜滋滋厲聲興致勃勃。
3、指名分自然段朗讀課文。
4、理清脈絡(luò)。
（1）、各自輕讀課文，想一想的哪一部分是具體寫法布爾對(duì)昆蟲入迷的。
（2）、讀后在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)腵序號(hào)。
第（）自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。
第（）自然段具體寫法布爾對(duì)昆蟲的著迷。
第（）自然段對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字，指導(dǎo)觀察。
2、指名交流難寫難記生字的記法和寫法。
“溪”，右邊中間不是絞絲旁。
3、范寫、學(xué)生描紅、臨寫。
4、展示評(píng)議。
五、作業(yè)：
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
語(yǔ)文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生了解口袋的玩法，通過(guò)表演小結(jié)出玩的過(guò)程。
2、培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生掌握玩的技巧。
3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的組織能力及小組合作的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
探究口袋的玩法有幾種，掌握其玩的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
文字卡片，口袋。
教學(xué)過(guò)程：
一、提示活動(dòng)主題：
師：同學(xué)們，我們今天的活動(dòng)主題是？
生：大聲讀出活動(dòng)主題內(nèi)容兩遍。
二、研究口袋的玩法：
師：是啊，我們這節(jié)課就是以玩口袋為主，你們玩過(guò)口袋嗎？
生：玩過(guò)。
師：這么多同學(xué)都玩過(guò)呀，那誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么玩的？
生：匯報(bào)。
師：教師可以根據(jù)學(xué)生說(shuō)出的玩法，即時(shí)板書。
師：你說(shuō)的非常好，現(xiàn)在誰(shuí)愿意到前面來(lái)邊說(shuō)邊表演你玩口袋的方法呢？
生：表演匯報(bào)。
法，能做到嗎？
生：看過(guò)師表演后，總結(jié)出其玩法。
師：教師根據(jù)學(xué)生總結(jié)的進(jìn)行板書。
師小結(jié)：同學(xué)們我們今天探究出口袋的（）種玩法，那你們想玩嗎？
生：想。
一個(gè)玩法，然后分組到操場(chǎng)上進(jìn)行游戲。
在玩的時(shí)候，不要忘記今天課堂上還有很多教師，他們非常會(huì)玩口袋，看哪組能找到最強(qiáng)的伙伴同你們一起游戲。
三、活動(dòng)展示。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由選擇你喜歡的活動(dòng)小組，到操場(chǎng)集合，開始游戲。（注：出入教室要安靜，右側(cè)通行。）。
生：游戲。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)：
語(yǔ)文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
活動(dòng)背景：
現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，平時(shí)家長(zhǎng)們總是盡自己的一切能力，滿足孩子的一切需求，努力使自己的孩子得到最多的快樂(lè)。可越來(lái)越多的孩子脾氣急躁、自私自利、經(jīng)不起挫折，找不到快樂(lè)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事的內(nèi)容，感受并體驗(yàn)故事中小動(dòng)物們快樂(lè)。
2、能根據(jù)故事內(nèi)容并積極參加討論：什么是真正的快樂(lè)。
3、培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)快樂(lè)、分享快樂(lè)，積極面對(duì)生活的良好的個(gè)性品質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、制作一實(shí)物“快樂(lè)口袋”(用白布裁剪成大口袋，外面畫一些體現(xiàn)快樂(lè)主題的兒童畫，內(nèi)用軟棉花包裹著一可以錄音和放音的隨身聽)。
2、與故事“快樂(lè)口袋”內(nèi)容相符的電腦課件和錄音。
活動(dòng)過(guò)程：
一、問(wèn)一問(wèn)------設(shè)置疑點(diǎn)，激發(fā)幼兒興趣。
老師通過(guò)展示實(shí)物教具“快樂(lè)口袋”，提問(wèn)并導(dǎo)入課題。使幼兒對(duì)快樂(lè)口袋有了一定的具象認(rèn)識(shí)。
教師用語(yǔ)參考：“老師這兒有一個(gè)神奇的口袋，你們看，口袋上有什么呀?”------引導(dǎo)幼兒觀察口袋上有關(guān)快樂(lè)的畫面。教師小結(jié)：這些小朋友和小動(dòng)物玩的都很開心、都很快樂(lè)，這是個(gè)快樂(lè)口袋。
“那口袋里裝了些什么呢?”老師打開錄音，幼兒欣賞。如：“今天是我五周歲的生日，我請(qǐng)了許多朋友吃蛋糕，我的心里呀，真快樂(lè)!”“我的畫畫作業(yè)被放旱進(jìn)櫥窗里展覽啦，我的心里呀，真快樂(lè)!”“媽媽生病了，我端杯開水給媽媽喝，媽媽夸我懂事了，我的心里呀，真快樂(lè)!”
教師：你們聽到了什么?那快樂(lè)口袋里裝的都是什么?(快樂(lè))。
“有一天有只小猴也發(fā)現(xiàn)了一只神奇的口袋，我們一起來(lái)聽聽到底發(fā)生了哪些事?！?BR> 二、聽一聽------幼兒欣賞故事，體驗(yàn)作品經(jīng)驗(yàn)。
教師打開多媒體課件，讓幼兒邊聽故事邊看動(dòng)畫，聽完故事后進(jìn)行層層遞進(jìn)地提問(wèn)，使幼兒對(duì)故事有了初步的了解。
(一)、教師講故事幼兒邊聽邊看動(dòng)畫。
(二)、逐圖出示，分析故事內(nèi)容。
教師：“森林里住著一群可愛的小動(dòng)物，它們都是誰(shuí)呢?”
“小猴發(fā)現(xiàn)的這只神奇的口袋只能裝什么?那這只口袋，我們把它叫做什么口袋?”(快樂(lè)口袋)。
“哪些小動(dòng)物跑來(lái)對(duì)著口袋說(shuō)話的?它們分別說(shuō)了什么?我們一起來(lái)學(xué)學(xué)?！?幼兒依次學(xué)習(xí)小孔雀、小青蛙、小鳥、小象、小豬、小猴的話，并用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和動(dòng)作表現(xiàn)。)。
語(yǔ)文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、體會(huì)并運(yùn)用“迷戀”、“無(wú)論是……還是……都……”
2、分析感受文中優(yōu)美詞句，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀并能讀出感情；
3、學(xué)會(huì)篩選搜集到的課外資料；
4、從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。
相關(guān)課件。
一、聯(lián)系生活導(dǎo)入，體會(huì)“口袋裝滿昆蟲”是出于對(duì)昆蟲的迷戀。
師：如果你看見同學(xué)的口袋里裝滿糖果，你會(huì)認(rèn)為他——（學(xué)生預(yù)設(shè)：貪吃）；看見同學(xué)口袋里裝滿玩具，你會(huì)認(rèn)為他——（學(xué)生預(yù)設(shè)：好玩），可是這會(huì)有一個(gè)的口袋里居然裝滿昆蟲，你說(shuō)奇怪不奇怪？（人物簡(jiǎn)介）。
設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，萬(wàn)事起頭難，課堂伊始，我聯(lián)系生活實(shí)際引入課題，激發(fā)學(xué)生了解主人翁并學(xué)習(xí)文章的好奇心，以求創(chuàng)設(shè)良好的開端。
二、課內(nèi)感悟及語(yǔ)句運(yùn)用訓(xùn)練：
1、體會(huì)“迷戀”和關(guān)聯(lián)詞“無(wú)論是……還是……都……”，并能說(shuō)一句話，說(shuō)出自己或別人的興趣，從而感受法布爾對(duì)昆蟲無(wú)限的迷戀。
2、找出課文中能表現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲的詞句，分析感受并讀出感情。
設(shè)計(jì)意圖：中年級(jí)學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句的理解和工具化訓(xùn)練仍然重要，本課力求體現(xiàn)語(yǔ)文工具和人文統(tǒng)一。
三、課外拓展，豐富人物形象：
1、小組交流課外搜集的關(guān)于法布爾的`資料，
2、把自己喜歡的部分讀給全班聽，讓學(xué)生更加深入了解法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，從而達(dá)到情感的升華。
信息高速發(fā)展的今天，語(yǔ)文不應(yīng)只在課內(nèi)兜圈圈，應(yīng)該圍繞主題有的放矢地拓展延伸，因此我注重培養(yǎng)學(xué)生從課外搜集材料的能力，以及對(duì)眾多材料進(jìn)行篩選的能力，達(dá)到課內(nèi)外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。
四、口語(yǔ)交際：對(duì)法布爾雕像說(shuō)心里話，表情達(dá)意。
語(yǔ)文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教材簡(jiǎn)析：
《裝滿昆蟲的口袋》是北師大三年級(jí)下冊(cè)一篇記敘文，敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候研究昆蟲的兩件事，作者通過(guò)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫，使迷戀昆蟲的法布爾躍然紙上，課文具有豐富的語(yǔ)言資源，供學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)字10個(gè)，寫字7個(gè)，能把課文讀通順；
2、體會(huì)課文“總-分-總”寫法，練習(xí)概述，進(jìn)一步培養(yǎng)概括能力；（此為重難點(diǎn)）。
3、通過(guò)事例了解法布爾的成就，激發(fā)觀察自然的興趣。
教學(xué)流程：
一、讀課題，介紹法布爾資料。
法布爾，從小就熱愛大自然的孩子，一生都迷戀昆蟲。觀察研究昆蟲65年，87歲完成200多萬(wàn)字的《昆蟲記》，細(xì)致介紹昆蟲400多種，被稱為世界上獨(dú)一無(wú)二的“觀察家”，世界上著名的昆蟲學(xué)家、文學(xué)家。
二、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
三、默讀課文，理清文脈，體會(huì)“總-分-總”寫法。（此處可嘗試用“無(wú)論是……還是……都……”說(shuō)話或練筆，表達(dá)出對(duì)某些事物的喜愛。）。
四、嘗試概括主要內(nèi)容。
1、思考：哪兩件事寫法布爾“迷戀”昆蟲，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
預(yù)設(shè)答案：抓紡織娘、拾甲蟲。
2、用上“抓紡織娘、拾甲蟲”說(shuō)說(shuō)課文敘述了什么？
預(yù)設(shè)答案：（1）課文通過(guò)法布爾抓紡織娘和拾甲蟲兩件事表現(xiàn)了他對(duì)昆蟲的迷戀。（2）課文敘述了法布爾抓紡織娘和拾甲蟲兩件事情。
預(yù)設(shè)學(xué)情：學(xué)生如果還沒有練習(xí)概括，可能會(huì)講一大串內(nèi)容，教師可引出98頁(yè)金鑰匙指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)刪除多余內(nèi)容進(jìn)行概括。
五、識(shí)字與寫字。
1、識(shí)字部分，在學(xué)生獨(dú)立識(shí)字基礎(chǔ)上，注意“紡織娘、訓(xùn)斥、沉甸甸”的讀音，“毒、爾、斥”的部首，也可以借部分生字鞏固形聲字。
2、寫字部分，注意“紀(jì)、念”容易寫錯(cuò)的地方，“戀、念”中“心字底”的寫法等（見教參）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)重點(diǎn)詞句表達(dá)情意的.作用，并有感情地朗讀；
2、通過(guò)刪除或替換的方式，揣摩文中詞語(yǔ)或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的準(zhǔn)確生動(dòng)；（此為重難點(diǎn)）。
3、通過(guò)課內(nèi)外法布爾的事例，深入體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
教學(xué)過(guò)程：
一、引出中心詞“迷戀”，找出文中意思相同的詞語(yǔ)并積累。
二、簡(jiǎn)介法布爾把法國(guó)國(guó)王當(dāng)昆蟲打量的事例，設(shè)想：如果法布爾看見老師，會(huì)把老師當(dāng)什么昆蟲？在觀察與想象中體驗(yàn)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
三、精讀2、3自然段，走進(jìn)法布爾尋找紡織娘一幕，畫出表現(xiàn)法布爾“迷戀”昆蟲的句子、詞語(yǔ)或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句理解課文的方法，指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)：學(xué)生一般能找出“三天前”、“終于”，但難發(fā)現(xiàn)感嘆號(hào)和雙引號(hào)，尤其是雙引號(hào)，需要教師引導(dǎo)，用“刪除法”引導(dǎo)體會(huì)。
四、按抓重點(diǎn)詞句的方法品讀4、5、6自然段，走進(jìn)法布爾拾甲蟲一幕，畫出表現(xiàn)法布爾“迷戀”昆蟲的句子、詞語(yǔ)或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)：學(xué)生一般能找出“一動(dòng)不動(dòng)”、“靜靜”、“小心翼翼”、“欣賞”、“珍珠一般”、“歡歡喜喜”，還有“寶貝”，但對(duì)于“寶貝”加的雙引號(hào)作用尚待進(jìn)一步引導(dǎo)理解。
五、思考：作者是怎么寫出法布爾對(duì)昆蟲的“迷戀”的，了解細(xì)節(jié)描寫的作用，嘗試?yán)m(xù)寫法布爾連續(xù)四小時(shí)觀察螞蟻搬運(yùn)死蒼蠅的事，運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)、心情、語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫。
六、回歸整體，思考：口袋里裝滿什么？用自己的理解讀課題。
語(yǔ)文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、認(rèn)識(shí)本課生字，規(guī)范書寫課后的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)法布爾對(duì)大自然的熱愛和對(duì)昆蟲的迷戀。
認(rèn)寫生字，讀懂課文。
體會(huì)法布爾熱愛大自然，迷戀昆蟲之情。從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，熱愛大自然的感情。
教師：課文插圖，生字、詞卡片，課件。
學(xué)生：了解中外著名科學(xué)家的小故事。
1課時(shí)。
1、孩子們，你們的衣服口袋曾經(jīng)裝滿過(guò)什么東西？
2、19世紀(jì)，法國(guó)有個(gè)小男孩和你們一樣大，他的衣服口袋常常裝滿了昆蟲。后來(lái)，這個(gè)小男孩漸漸長(zhǎng)大，他對(duì)昆蟲的喜愛卻一點(diǎn)沒有減少，憑著對(duì)昆蟲的迷戀，他成為了著名的昆蟲學(xué)家，寫出了聞名世界的著作《昆蟲記》。他就是法布爾。
3、你們想了解法布爾小時(shí)候的故事嗎？我們今天就一起學(xué)習(xí)一篇課文，這篇課文描寫的就是法布爾小時(shí)候的故事。請(qǐng)齊讀課文題目。
1、請(qǐng)小朋友們自由地讀課文，勾畫生字，同桌互讀。
2、這些漢字娃娃，你們還認(rèn)識(shí)嗎？（出示生字，先抽讀，再齊讀。）。
1、孩子們，課文就寫了法布爾小時(shí)候的故事。請(qǐng)大家自讀課文，并標(biāo)出課文的自然段。一邊讀，一邊想課文寫了幾件事，分別是寫的什么事。（學(xué)生回答后，老師要小結(jié)：課文寫了法布爾小時(shí)候的兩個(gè)小故事，一個(gè)故事是寫法布爾捉紡織娘，一個(gè)故事是寫法布爾捉小甲蟲。）。
2、我們了解了課文的大意，知道了法布爾對(duì)小蟲子感興趣。下面我們齊讀第1自然段，看看課文是怎樣寫的。
3、讀了第1自然段，你知道了什么？（板書：濃厚的興趣、強(qiáng)烈的好奇心）。
4、課文用兩個(gè)小故事詳細(xì)地描述了法布爾對(duì)小蟲子有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心。你對(duì)哪個(gè)故事感興趣呢？選擇一個(gè)你喜歡的小故事讀一讀，把你讀懂了的地方說(shuō)給小伙伴們聽一聽，碰到不懂的地方提出來(lái)和小伙伴們討論討論。
5、學(xué)生開始自讀自學(xué)自悟。
（1）出示句子：“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”（法布爾在花園里等了三天，抓到這只蟲子，多么興奮呀！來(lái)，我們一起帶著高興的情緒讀這句話。）。
（2）出示蟋蟀圖片。這是一只觸角細(xì)長(zhǎng)、全身翠綠的蟲子，真漂亮！它還會(huì)唱歌呢！來(lái)，讓我們聽聽！播放蟋蟀的叫聲。好聽嗎？如果你是法布爾，我是媽媽，此時(shí)此刻，你會(huì)怎么對(duì)我說(shuō)？（有感情地讀好句子。）。
7、從這件事情，可以看出法布爾對(duì)小蟲子的興趣怎樣？（小結(jié)：法布爾對(duì)小蟲子有著濃厚的興趣，強(qiáng)烈的好奇心。）。
（1）出示插圖，圖文結(jié)合理解詞語(yǔ)：一動(dòng)不動(dòng)，靜靜地觀察。
（2）讀法布爾捉小甲蟲的句子，借助動(dòng)作理解詞語(yǔ)“小心翼翼”。
（3）讀爸爸說(shuō)的話，聯(lián)系生活實(shí)際，理解詞語(yǔ)“怒氣沖沖”。分角色讀爸爸說(shuō)的話，體會(huì)爸爸的嚴(yán)厲和對(duì)兒子深深的愛。
（5）讀法布爾對(duì)小甲蟲說(shuō)的話，展開想象，琢磨法布爾內(nèi)心的不舍和無(wú)奈。讀好法布爾說(shuō)的話。
9、從這件事可以看出法布爾對(duì)小蟲子的.感情與別人有什么不同？（小結(jié)：法布爾對(duì)小蟲子有著濃厚的興趣，強(qiáng)烈的好奇心。）。
10、這兩個(gè)小故事真是太精彩了，你們想知道后來(lái)發(fā)生的事嗎？自己讀一讀第5自然段，就會(huì)知道。（板書：昆蟲學(xué)家）。
說(shuō)話練習(xí)：因?yàn)椋苑ú紶柍蔀榱酥睦ハx學(xué)家。
1、看一看，觀察生字的字形，有什么特別的地方要提醒同學(xué)嗎？
2、記一記，自己在桌上寫寫畫畫，記住生字的字形。
3、寫一寫，老師范寫，學(xué)生描紅。
4、比一比，評(píng)一評(píng)，展示學(xué)生作業(yè)，全班評(píng)價(jià)，再找出自己寫得不夠好的字和喜歡的字練習(xí)。
語(yǔ)文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
這是一篇記敘文，主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚，他獨(dú)自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒有改變他對(duì)昆蟲的迷戀。課文并沒有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x子非常著迷的兩件事。這是課文的重點(diǎn)。
1、要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
2、從課文的具體描寫中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的著迷。
3、學(xué)會(huì)搜集資料，通過(guò)課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
讀著《裝滿昆蟲的口袋》，一個(gè)迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。為了捉到紡織娘，他鍥而不舍地尋找了三天；爸爸叫他放鴨子，他卻一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。正是憑著這種濃厚的興趣，他成為了一個(gè)偉大的昆蟲學(xué)家。讀著讀著，我們會(huì)不由自主地被這個(gè)孩子所吸引。
在閱讀法布爾所寫的《昆蟲記》時(shí)，我們驚奇地看到，法布爾用流暢的語(yǔ)言、生動(dòng)的描述、詼諧的語(yǔ)調(diào)，把一個(gè)個(gè)昆蟲寫得栩栩如生，引人入勝，讓我們情不自禁、興趣盎然地隨著他漫游于昆蟲的王國(guó)。
在讀法布爾的傳記時(shí)，我們看到了許多令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)。不論是在童年還是在后來(lái)的日子中，他始終是那么迷戀昆蟲。
讀完這一切，我們真的想說(shuō)：興趣的確是最好的老師呀！
在教學(xué)時(shí)，我努力想把一個(gè)真實(shí)的法布爾全面地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。在本課，我引導(dǎo)學(xué)生感受法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，但在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生常常是人在文中，神在文外。因此，教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是：根據(jù)文本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)言，拉近學(xué)生與文本之間的距離，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。
教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下二點(diǎn)：其一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，激活學(xué)生的讀書需求，使師、生、文本之間進(jìn)行和諧的對(duì)話。
其二，充分利用學(xué)生課前搜集的資料，把法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家多層面地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既有小時(shí)候觀察昆蟲的癡迷，也有以后一如既往對(duì)昆蟲的迷戀；既驚嘆于他對(duì)科學(xué)的執(zhí)著，也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語(yǔ)言。學(xué)生學(xué)完后，腦海中留下的，除了對(duì)課文的全面感知，還有對(duì)法布爾的深深欽佩。
從學(xué)生有限的'生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，并搜集相關(guān)資料。
（一）、交流資料，,激發(fā)興趣,引入新課
1、聽一段錄音：《昆蟲記》中的一個(gè)片斷——螳螂捕食蝗蟲
2、聽了這個(gè)片斷，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
這是法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾所寫的《昆蟲記》中的一個(gè)片斷。.
3、你們對(duì)法布爾有什么了解嗎?
(學(xué)生課前已搜集了很多關(guān)于法布爾的資料，對(duì)法布爾的事跡有了大致了解。)
4、你是通過(guò)什么方法搜集到資料的?
(通過(guò)生生之間的交流，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生了解資料的獲得有多種方法：到圖書館查閱.上網(wǎng)查詢等等。)
5、為什么法布爾會(huì)取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個(gè)故事就會(huì)明白。.
出示課題:：裝滿昆蟲的口袋
指名讀、齊讀課題
（通過(guò)《昆蟲記》中的一個(gè)片斷引入，使學(xué)生感受到法布爾富有詩(shī)意的語(yǔ)言和他敏銳的觀察力。當(dāng)學(xué)生互相交流了搜集到的關(guān)于法布爾的資料后，對(duì)法布爾就有了更加全面的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)本課的興趣。）
（二）、初讀課文，掃清生字障礙
1、學(xué)生自讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，課文讀通
2、指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議重點(diǎn)是生字字音是否讀準(zhǔn)
3、教師出示重點(diǎn)詞卡檢查：濃厚、訓(xùn)斥、迷戀、怒氣沖天。
（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，通過(guò)自學(xué)、學(xué)生之間的評(píng)議及教師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掃除生字障礙）
（三）、整體感知，了解課文的大致內(nèi)容
1、生默讀課文，邊讀邊想：對(duì)小時(shí)候的法布爾有哪些了解？誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)。
2、通過(guò)剛才的讀書，同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，相信同學(xué)們對(duì)法布爾會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)。
（學(xué)生在初讀課文之后對(duì)法布爾有了初步了解，對(duì)課文大致內(nèi)容有了整體感知）
（四）、品讀課文，自主感悟
1、自由讀2、3段。
你們對(duì)法布爾有哪些了解？
說(shuō)明：依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書感受和情感表達(dá)的需要，教師結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的調(diào)控。師生共讀、共議。交流的重點(diǎn)內(nèi)容及過(guò)程如下：
生：我覺得法布爾觀察昆蟲很著迷。我是從“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。不由得著急起來(lái)，在田野上高聲呼喊兒子。”這句話看出來(lái)的，他為了觀察昆蟲，居然連回家都忘了。
生：我從“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌。現(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’?！边@一句感受到法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找。我從“終于”這個(gè)詞感受到他找到這只紡織娘是很不容易的。
師：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？
生：草叢里的小蟲子叮咬他，他又疼又癢，但為了不驚動(dòng)紡織娘，他忍著一動(dòng)不動(dòng)。
生：他發(fā)現(xiàn)紡織娘了，猛地往前一撲，可紡織娘一下蹦走了，法布爾膝蓋都摔破了。
生：三天前，法布爾發(fā)現(xiàn)了這只紡織娘，連續(xù)三天，他每天都早早地蹲在草叢中，觀察著它，常常連晚飯都忘了吃。
學(xué)生練讀2、3段（從學(xué)生讀書的語(yǔ)氣中可以聽出他們對(duì)“三天前”“終于”這些重點(diǎn)詞都有了較深的感悟。）
師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？（學(xué)生很高興）
師讀第二段，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾！法布爾！法布爾！
生讀法布爾的話“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓住了那只會(huì)唱歌的蟲子！”
生：我在草叢中趴了三天，才抓到了它。
師：看來(lái)，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么高興呢！
生練讀法布爾的話。（學(xué)生一個(gè)個(gè)興高采烈，有的情不自禁地加上動(dòng)作，好像真的捏著那只好不容易捉來(lái)的紡織娘。）
（教師積極創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，入情入境地與學(xué)生對(duì)話，激發(fā)起學(xué)生對(duì)話的欲望與熱情，在對(duì)話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對(duì)話的美麗場(chǎng)景。）
學(xué)生練讀2、3段
齊讀2、3段
師：法布爾就是這樣，對(duì)大自然充滿了濃厚的興趣。
出示第一段 ?齊讀第一段
（采用變序設(shè)計(jì)，立體解讀文本，第一段并不需過(guò)多地講解，只是當(dāng)學(xué)生通過(guò)這件事更深地了解了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀后，再讀第一段，實(shí)際上就是把學(xué)生零散的印象進(jìn)行了歸納，但一切又盡在不言中。）
2、法布爾的故事可多啦！
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個(gè)句子，寫上批注，并多讀幾遍。
學(xué)生依照自己的情感體驗(yàn)，讀自己感受最深的句子，并說(shuō)說(shuō)使自己感受深刻的原因。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)出示句子：
（1）每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。
（2）他小心翼翼地把甲蟲拾起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。
（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界，相機(jī)指導(dǎo)讀好這一句。）
（3）夕陽(yáng)快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。
法布爾就是這樣的一個(gè)孩子，家人的訓(xùn)斥并沒有削弱他對(duì)昆蟲的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。
（引入第一段）
齊讀第一段話。
（在對(duì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷有了更清晰的認(rèn)識(shí)后，再次回到第一段，讓學(xué)生真切感受到法布爾對(duì)大自然有著濃厚的興趣，并在不知不覺中領(lǐng)悟到第一段在文中是起著總起的作用）
爸爸的訓(xùn)斥削弱了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀嗎？
自讀最后一段。
生交流法布爾迷戀昆蟲的有關(guān)資料。
師補(bǔ)充資料：法布爾受到國(guó)王接見時(shí)竟覺得國(guó)王和大臣都很像鞘翅目昆蟲。
法布爾研究昆蟲到了如癡如醉的地步，指名讀、齊讀第一句話。
（這部分語(yǔ)言比較簡(jiǎn)潔概括，為學(xué)生自己創(chuàng)生語(yǔ)言提供了較大空間。教學(xué)中，通過(guò)資料的交流，使學(xué)生對(duì)“迷戀”這個(gè)詞有了深刻印象的感悟）
正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，甚至了解昆蟲的內(nèi)心世界。
聽一段《昆蟲記》的錄音——花金龜?shù)膬?nèi)心世界
他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個(gè)多姿多彩的昆蟲世界，展現(xiàn)出了昆蟲世界的奇妙。
師：（配樂(lè)）法布爾的一生，是為昆蟲的一生，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，這些寫蟲子的書一版再版，先后被翻譯成了五十多種文字，直到百年之后還在讀書界引起了一次又一次的轟動(dòng)，這不能不被稱為奇跡中的奇跡。他取得的成就，是血汗的結(jié)晶，是辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，是仔細(xì)觀察的收獲，是深入研究的探察的花朵，更是勤于總結(jié)的果實(shí)??！
齊讀最后一段
（在音樂(lè)聲中，教師充滿詩(shī)意的小結(jié)、飽含深情的話語(yǔ)使學(xué)生沉浸在一種美好的情境中，這一環(huán)節(jié)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)得到自然延伸。）
（五）、拓展引申文本，追求超越升華
1、再讀課題，文章為什么要取這個(gè)題目？
2、如果要你為法布爾設(shè)計(jì)一個(gè)雕像，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)？
（教學(xué)首尾呼應(yīng)，形成情感體驗(yàn)的“磁場(chǎng)”，使學(xué)生的情感受到熏陶和感染。）
3、出示：“興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。”
齊讀
這是法布爾的精心獨(dú)白，相信對(duì)我們同學(xué)們也會(huì)有所啟迪。
（讓學(xué)生從書本中走出來(lái)，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造，“跳出文本看世界”，使學(xué)生受到法布爾細(xì)致觀察、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神的熏陶和感染）
4、作業(yè)：讀法布爾的《昆蟲記》，辦一個(gè)主題展覽
（在教學(xué)中力求多角度拓展學(xué)生學(xué)習(xí)課文的渠道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，運(yùn)用語(yǔ)言，才能不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）
語(yǔ)文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)寫本課生字，重點(diǎn)認(rèn)寫“強(qiáng)”、“傍”、“觸”。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文的大概內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)第一、二自然段，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用輪讀法正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用隨文識(shí)字學(xué)習(xí)課文一、二自然段，并正確認(rèn)識(shí)其中出現(xiàn)的生字“強(qiáng)”、“傍”、“觸”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課件ppt。
教學(xué)過(guò)程：
一、主題談話。
如果你看見同學(xué)的口袋里裝滿糖果，你會(huì)認(rèn)為他——（生：貪吃）看見同學(xué)口袋里裝滿玩具，你會(huì)認(rèn)為他——（生：貪玩）要是一個(gè)人口袋里裝滿昆蟲，你會(huì)怎樣認(rèn)為呢？（生：喜歡昆蟲）這個(gè)人是誰(shuí)？今天我們就要去拜訪這樣一個(gè)喜歡昆蟲的人。
師板：法布爾（抽生讀好這個(gè)名字）。
二、介紹法布爾，出示課題。
（出示課件：法布爾圖片）法布爾是法國(guó)的昆蟲學(xué)家。在法布爾的眼中，無(wú)論是彩色的蝴蝶、釀蜜的蜜蜂，還是吐絲結(jié)繭的蠶寶寶，閃爍的螢火蟲，一直到令人討厭的蒼蠅、蚊子，所有的昆蟲和我們?nèi)祟愐粯樱兄约旱纳眢w結(jié)構(gòu)，有著喜怒哀樂(lè)，還有自己特色的本領(lǐng)。
想知道和法布爾有關(guān)的故事嗎？我們一起學(xué)習(xí)課文，讀課題：裝滿昆蟲的口袋。
三、初讀課文，整體感知。
1、這篇課文很長(zhǎng)，要讀好它可不容易，小朋友打開書，自由讀課文，注意不添字、不掉字，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
生自由讀課文。
2、小朋友讀書可真認(rèn)真。這些詞語(yǔ)你能讀好嗎？
出示課件：強(qiáng)烈、傍晚、觸角、一動(dòng)不動(dòng)、塞滿、揀貝殼、中毒、戀戀不舍、忍不住、沉甸甸、怒氣沖沖。
如果把這些詞語(yǔ)放進(jìn)課文里，你還能讀好嗎？
3、小朋友試一試，自己大聲讀課文，注意把字音讀正確。
四、輪讀課文，對(duì)話建構(gòu)。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）請(qǐng)生讀第一自然段，正音，互評(píng)。
（2）你讀懂了什么？（生板：濃厚的興趣強(qiáng)烈的好奇心）。
（3）學(xué)習(xí)“強(qiáng)”，注意糾正“弓”字旁的寫法。
（4）師生合作讀好一自然段。
2、快速默讀課文，想想課文寫了法布爾對(duì)昆蟲有濃厚興趣和強(qiáng)烈好奇心的幾個(gè)小故事？（兩個(gè)）。
師生共同梳理：第一個(gè)故事是二自然段，第二個(gè)故事是三、四自然段。
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）抽生讀第二自然段，正音，互評(píng)。
（2）學(xué)習(xí)“傍”，注意正音，借熟字“榜”、“膀”記新字。
（3）你知道法布爾在干什么嗎？（捉紡織娘）。
（4）從哪些句子可以看出法布爾對(duì)紡織娘有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心？
交流：
a、“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”
此時(shí)，小法布爾的'心情是怎樣的？（高興、快樂(lè)）。
帶著這樣的心情，讀出自己的理解。生個(gè)別讀。
老師也想和大家一起讀，行嗎？
創(chuàng)設(shè)情境讀：法布爾興奮地說(shuō)——（生讀）。
法布爾趴在花叢里，說(shuō)——（生讀）。
法布爾手里抓著紡織娘，激動(dòng)地說(shuō)——（生讀）。
小結(jié)：瞧，小法布爾對(duì)昆蟲產(chǎn)生了——（指板書：濃厚的興趣強(qiáng)烈的好奇心）。
b、“三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳來(lái)一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌。現(xiàn)在，她終于找到了這位‘歌唱家’?！?BR> 抽生讀這長(zhǎng)句子。
句子里有一些有趣的詞語(yǔ)，可以看出法布爾對(duì)昆蟲有濃厚的興趣，強(qiáng)烈的好奇心，你能找出來(lái)嗎？（生找：“三天前”、“經(jīng)?！薄ⅰ敖K于”、“歌唱家”等）。
（5）想看看法布爾抓住的紡織娘長(zhǎng)什么樣嗎？（想）。
（出示課件：紡織娘圖片）師介紹紡織娘。
課文里有兩個(gè)詞語(yǔ)寫出了紡織娘的模樣，你能找出來(lái)嗎？（全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)）。
學(xué)習(xí)生字：“觸”
五、總結(jié)、梳理。
法布爾對(duì)紡織娘這樣的小蟲子有如此濃厚的興趣，強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)其他小蟲子呢？走進(jìn)了課文，我們更加了解法布爾。
想想，我們今天用了哪些方法學(xué)習(xí)課文？（讀文，找句，勾詞）。
下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)3—4自然段。
教學(xué)反思：
在這次學(xué)校教師成長(zhǎng)聯(lián)盟常態(tài)課展示活動(dòng)中，我執(zhí)教了《裝滿昆蟲的口袋》一課。這課是西師版教材二（下）七單元的一篇課文。課文通過(guò)法布爾小時(shí)候的兩個(gè)小故事，表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲的喜愛、迷戀。
對(duì)于這堂常態(tài)課，我作以下幾點(diǎn)反思：
一、運(yùn)用“本色語(yǔ)文”理念設(shè)計(jì)課堂。
在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這篇課文篇幅長(zhǎng)，生字比較難。如何在課堂上，教師要放低自己，關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生處于一種無(wú)條件的積極關(guān)懷中；學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，怎么從主體內(nèi)部產(chǎn)生思考、獲得發(fā)展，這是我設(shè)計(jì)教學(xué)的思想理念。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是教師要退，學(xué)生要進(jìn)。這樣的教學(xué)思想來(lái)自于張?jiān)伱防蠋煹摹氨旧Z(yǔ)文”。
二、在課堂中實(shí)踐“本色語(yǔ)文”課堂模式。
在教師成長(zhǎng)聯(lián)盟的學(xué)習(xí)中，我實(shí)踐著這樣一個(gè)建構(gòu)模式：主題談話、復(fù)習(xí)、對(duì)話建構(gòu)、回顧梳理。既然這次展示活動(dòng)主題是成長(zhǎng)聯(lián)盟常態(tài)課展示，當(dāng)然本色語(yǔ)文的建構(gòu)模式也應(yīng)呈現(xiàn)于其中。在我的實(shí)踐中，我感到這樣的課堂模式，使教者的教學(xué)思路清晰，明確每一步將達(dá)到的教學(xué)目的是什么，學(xué)生的思維方式也在不斷優(yōu)化過(guò)程中，知道自己在思考什么，怎樣去思考，做個(gè)自主、清醒的學(xué)習(xí)者。
三、運(yùn)用“大花園理論”把握課堂。
本色語(yǔ)文的核心理論之一是“大花園理論”?！按蠡▓@是師生共有的偉大事物。教學(xué)是師生共同發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)大花園的過(guò)程?！痹趥湔n過(guò)程中，我進(jìn)行各條路徑的預(yù)設(shè)，對(duì)花園每一個(gè)角落進(jìn)行熟悉，對(duì)其精華景點(diǎn)做到心中有數(shù)，也就是對(duì)每一步教學(xué)過(guò)程及其目的心中明晰。當(dāng)然，這是教師準(zhǔn)備的后臺(tái)。然后，我在課堂上傾聽學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，緊緊抓住“法布爾對(duì)大自然有著濃厚的興趣，對(duì)昆蟲有強(qiáng)烈的好奇心”這一中心問(wèn)題進(jìn)行師生對(duì)話建構(gòu)。其間，運(yùn)用了隨文識(shí)字教學(xué)、輪讀教學(xué)等教學(xué)手段。
四、對(duì)本色課堂“天黑住店”策略的困惑。
上完這堂課，老師們都積極地進(jìn)行了思考，給予了我寶貴的意見。最大的困惑就是本課設(shè)計(jì)的課時(shí)劃分。有的老師認(rèn)為學(xué)習(xí)一、二自然段的過(guò)程應(yīng)放入第二課時(shí)，把法布爾的兩個(gè)小故事合成一課時(shí)進(jìn)行閱讀教學(xué)，整體感強(qiáng)。而我也是在教學(xué)中對(duì)“天黑住店”的教學(xué)策略作嘗試，對(duì)其把握并不夠成熟。在這篇課文教學(xué)中，在輪讀的過(guò)程中去學(xué)習(xí)生字、理解文本、和學(xué)生一起讀好課文的每一部分。課堂是個(gè)大花園，師生對(duì)話建構(gòu)，共同探尋，獲得存在意義和認(rèn)識(shí)方法。整篇課文兩課時(shí)完成后，課堂整合成一個(gè)話題：“從哪些地方看出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀？”
這次以常態(tài)課的面目對(duì)我所學(xué)習(xí)的“本色語(yǔ)文”作了一次大膽的嘗試，雖然還有諸多問(wèn)題，但我也看到自己的課堂悄然地在思想、設(shè)計(jì)、策略上都起著變化，教育、教學(xué)不僅僅是一份工作了，也是自我的成長(zhǎng)！
語(yǔ)文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
課標(biāo)理解：
談話，是每一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的能力或本領(lǐng)，幼兒園談話活動(dòng)就是幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用口頭語(yǔ)言與他人進(jìn)行交談的活動(dòng)，具有獨(dú)特的促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的功能。
內(nèi)容分析：
本次談話活動(dòng)將“快樂(lè)”作為主題，主要考慮它有以下特點(diǎn)：一是幼兒對(duì)“快樂(lè)”這一話題具有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，是幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范圍之內(nèi)的，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越多，談話內(nèi)容便越豐富；二是幼兒的快樂(lè)每天都不一樣，具有一定新鮮感；三是現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子，平時(shí)家長(zhǎng)總是盡自己的一切能力，滿足孩子的一切需要，但是卻發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的孩子找不到快樂(lè)，這一主題有利于幫助幼兒建立積極樂(lè)觀生活態(tài)度。這些特點(diǎn)非常符合幼兒園談話活動(dòng)的要求，能給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)的氛圍。
設(shè)計(jì)意圖：
在對(duì)幼兒園語(yǔ)言教育進(jìn)行改革和發(fā)展研究的過(guò)程中，如何以新的語(yǔ)言教育觀念來(lái)思考幼兒園的“談話”教學(xué)，綱要中提出了：要讓幼兒樂(lè)意與人交談，講話禮貌，能注意傾聽別人講話，清楚的說(shuō)出自己想說(shuō)的事?！北敬位顒?dòng)將“快樂(lè)口袋”作為承載幼兒快樂(lè)的工具，運(yùn)用圖片、提問(wèn)等方式創(chuàng)設(shè)了豐富的談話情境。完整語(yǔ)言需要真實(shí)與自然的語(yǔ)言環(huán)境，需要有趣的感性的刺激為幼兒提供盡可能豐富的語(yǔ)言環(huán)境。首先，通過(guò)故事圖片幫助幼兒理解快樂(lè)的含義，其次選擇多層次快樂(lè)的圖片，使幼兒能夠逐步感受到生活中的各種快樂(lè)，并拓展了談話范圍。另外，游戲?yàn)槊恳晃挥變禾峁┝诉\(yùn)用已有的談話經(jīng)驗(yàn)交流個(gè)人見解的機(jī)會(huì)，快樂(lè)魔豆,快樂(lè)球能夠刺激幼兒主動(dòng)表達(dá)，調(diào)動(dòng)了幼兒表達(dá)的積極性；提問(wèn)啟迪了幼兒談話的興趣與思路，幫助幼兒學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的想法。
活動(dòng)目標(biāo):。
1.能圍繞快樂(lè)主題進(jìn)行談話，大膽在集體面前說(shuō)出自己的快樂(lè)。
2.學(xué)習(xí)傾聽同伴談話，向同伴學(xué)習(xí)談話經(jīng)驗(yàn)。
3.能主動(dòng)尋找身邊的快樂(lè)，體驗(yàn)快樂(lè)的情感。
活動(dòng)內(nèi)容：談話活動(dòng)“快樂(lè)口袋”
活動(dòng)準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：制作——實(shí)物“快樂(lè)口袋”；搜集體現(xiàn)快樂(lè)主題的畫面；與故事“快樂(lè)口袋”內(nèi)容相符的電腦課件；海洋球做“快樂(lè)魔豆”、飲料瓶做“快樂(lè)瓶”。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
活動(dòng)過(guò)程：
一、聽故事，創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話主題。
1.設(shè)置疑點(diǎn)，激發(fā)興趣。
教師以神秘的語(yǔ)氣對(duì)幼兒說(shuō)：“今天，老師給小朋友帶來(lái)了一個(gè)神秘的禮物，你們想不想知道是什么呀？瞧！”教師邊說(shuō)邊從身后變出袋子。
2.欣賞故事，理解分析作品中快樂(lè)的情感。
“小青蛙的快樂(lè)可真多呀！大象甩著它的長(zhǎng)鼻子也來(lái)到快樂(lè)口袋前，它昨天幫助別人做了一件事情，得到了伙伴的夸獎(jiǎng)，它也很快樂(lè)。請(qǐng)你猜猜，大象做了件什么事？”
幼兒：“大象卷木頭幫人蓋房子”“大象幫人洗澡”“大象從樹上幫人取帽子”。
二、看圖片，圍繞已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，并能用語(yǔ)言大膽在集體面前說(shuō)出自己的快樂(lè)。
1.引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出快樂(lè)。
“小動(dòng)物的快樂(lè)真多呀，你覺得自己快樂(lè)嗎？什么時(shí)候你會(huì)覺得很快樂(lè)？”
教師：“你們的快樂(lè)真多呀！快樂(lè)口袋把小朋友的快樂(lè)全都裝進(jìn)去了，你們想看嗎？”
2.引導(dǎo)幼兒逐步擴(kuò)展對(duì)快樂(lè)的認(rèn)識(shí)，并能用語(yǔ)言大膽在集體面前說(shuō)出自己的快樂(lè)。
(1)感受自己的快樂(lè)。
(2)理解幫助別人的快樂(lè)。
以分組競(jìng)賽的形式，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出多種幫助別人的快樂(lè)。
(3)體驗(yàn)感受集體的快樂(lè)。
看圖片“冠軍領(lǐng)獎(jiǎng)”“神七飛天”提升幼兒快樂(lè)的情感。
三、玩游戲，體驗(yàn)快樂(lè)的情感，并愿意與同伴交流。
1.通過(guò)游戲，鼓勵(lì)幼兒對(duì)著“快樂(lè)口袋”大聲說(shuō)出自己感到快樂(lè)的事。
出示快樂(lè)球：“老師準(zhǔn)備了代表快樂(lè)的快樂(lè)球和神奇的快樂(lè)口袋，只要我們對(duì)著快樂(lè)球大聲說(shuō)出自己的快樂(lè)，快樂(lè)球就會(huì)藏到你的快樂(lè)口袋中，讓我們看看誰(shuí)的快樂(lè)口袋最鼓、誰(shuí)的快樂(lè)最多，記住只有當(dāng)你把快樂(lè)告訴你的快樂(lè)球時(shí)，它才愿意到你的快樂(lè)口袋中去?，F(xiàn)在，讓我們一起說(shuō)出我們的快樂(lè)吧！”
2.請(qǐng)幼兒將自己的快樂(lè)口袋匯集在一起，進(jìn)一步激發(fā)幼兒快樂(lè)的情感。
課后評(píng)析。
1.選材貼近幼兒生活，有利于激發(fā)幼兒談話的興趣。幼兒對(duì)“快樂(lè)”這一話題具有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、有一定的新鮮感、有利于培養(yǎng)幼兒積極向上的良好心態(tài)?！皧W運(yùn)、神七”圖片是幼兒近日生活的共同關(guān)心點(diǎn)，有利于拓展談話內(nèi)容。
2.教師為幼兒創(chuàng)設(shè)民主、寬松、愉快的談話氛圍，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先教師真誠(chéng)平等同孩子交流、鼓勵(lì)、支持幼兒，不要求幼兒統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，允許幼兒根據(jù)個(gè)人感受發(fā)表見解，使幼兒無(wú)壓力、無(wú)拘束，幼兒自然有話敢說(shuō)；其次不特別強(qiáng)調(diào)規(guī)范化的語(yǔ)言。談話活動(dòng)重在給幼兒提供說(shuō)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒愿意交談，積極說(shuō)話，但不要求他們一定使用準(zhǔn)確無(wú)誤的句式，連貫完整的語(yǔ)段。
3.根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)采用了靈活多樣的談話形式。圖片引入法、故事引入法、情景引入法、提問(wèn)引入法……直觀法、示范講解法、游戲法等。都符合幼兒形象思維的特點(diǎn)幼兒在不知不覺中完成傾聽、對(duì)話等方面的學(xué)習(xí)，提高了幼兒語(yǔ)言交往的能力。
4.整合教育的觀念將語(yǔ)言知識(shí)、社會(huì)能力融合一體。我們認(rèn)為，兒童的語(yǔ)言是在與周圍環(huán)境的交互作用中發(fā)展起來(lái)的。在活動(dòng)中，揉和了多種兒童發(fā)展因素，如孩子在活動(dòng)中表現(xiàn)的競(jìng)爭(zhēng)合作的精神、遵守規(guī)則的意識(shí)、快樂(lè)情感的體驗(yàn)等，促使幼兒在外界環(huán)境因素的刺激和強(qiáng)化作用下，產(chǎn)生了積極的運(yùn)用語(yǔ)言與人、事、物交往的需要，成為主動(dòng)探求并積極參與作用的語(yǔ)言加工創(chuàng)造者。
語(yǔ)文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容和意義，依據(jù)畫面提示結(jié)合觀察，使學(xué)生掌握正確的讀書、寫字姿勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生喜歡讀書。
過(guò)程與方法
1、初步養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，懂得遵守課堂紀(jì)律，做到先舉手、后發(fā)言，初步養(yǎng)成發(fā)言聲音響亮的習(xí)慣。
2、設(shè)立學(xué)習(xí)小組，自主合作，學(xué)習(xí)正確的讀寫姿勢(shì)，培養(yǎng)合作探究的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
觀察與演練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生愿意與老師和同學(xué)友好交談的態(tài)度，懂得熱愛祖國(guó)，熱愛學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)友愛，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。
2、教學(xué)重點(diǎn)
掌握正確的讀書、寫字姿勢(shì)及執(zhí)筆方法，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。
3、教學(xué)難點(diǎn)
練習(xí)中能注意
正確的執(zhí)筆、讀書姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。
（一）課前一分鐘訓(xùn)練：手指游戲
一座小山平地起，小拱起是小橋，小橋合攏是佛手，佛手打開是蜜桃，蜜桃打開是小花，小花打開是孔雀，孔雀打開是小手。小手小手拍一拍，拍拍小手拍拍肩，拍拍小手叉叉腰，拍拍小手拍拍腿，拍拍小手不見了。----讓所有的小朋友把小手藏到背后，調(diào)整課堂紀(jì)律。
（二）教師語(yǔ)言生動(dòng)，激情導(dǎo)入新課
同學(xué)們，當(dāng)你聆聽一個(gè)動(dòng)人的故事的時(shí)候，當(dāng)你欣賞一幅優(yōu)美的畫卷，想要用華美的語(yǔ)言夸贊它的時(shí)候，你們知道嗎，這就是語(yǔ)文。今天，張老師將與大家一起上一節(jié)充實(shí)而快樂(lè)的語(yǔ)文課，大家開心嗎？（開心）那么誰(shuí)知道在語(yǔ)文課上將會(huì)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容呢？（找學(xué)生回答：拼音、認(rèn)字、識(shí)字、學(xué)習(xí)課文、聽講故事等）出示圖片語(yǔ)文書的目錄，剛才這些同學(xué)們回答的都很好，我們將在今后的語(yǔ)文課中學(xué)習(xí)識(shí)字、漢語(yǔ)拼音、課文等內(nèi)容，我們認(rèn)識(shí)了字，學(xué)會(huì)了拼音，那我們就能讀很多很多的書，從而成為一個(gè)博學(xué)的人。同學(xué)們，這樣的語(yǔ)文課你們喜不喜歡呢？（生：喜歡）好，今天這節(jié)語(yǔ)文課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我愛學(xué)語(yǔ)文》（板書:我愛學(xué)語(yǔ)文---學(xué)生跟老師讀兩遍）
（三）新授：
1、出示小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
師：同學(xué)們，今天老師在上班的路上遇到了一只小花貓，它在路邊哭得特別傷心，大家想知道它為什么這樣傷心嗎？（想）師：那就請(qǐng)它給大家講一講吧，大家好，我是小花貓貝貝，從前的我和你們一樣，有著一雙大而且明亮的眼睛?？墒牵?yàn)槲也蛔⒁庾x書和寫字的正確姿勢(shì)，有時(shí)躺著看書，有時(shí)走路看書，還趴在桌子上寫字，時(shí)間長(zhǎng)了，我成了近視眼，背也駝了，每天帶著眼鏡，特別不方便，別的小貓能跑能跳，天天都能找到好吃的，可是我看不清，每天都吃不飽，我真后悔呀！小朋友們可不要像我一樣，一定要從小注意讀書和寫字的姿勢(shì)?。?BR> 2、結(jié)合圖片，觀察圖，講述內(nèi)容
師：同學(xué)們，聽了小花貓的故事，你們是怎么想的呢？（找生發(fā)表想法:）同學(xué)們想要學(xué)習(xí)正確的讀書、寫字姿勢(shì)是嗎？（是）
談話，請(qǐng)同學(xué)們看一下這幅圖，觀察圖中有什么人，他在哪里，在干什么?（學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，同桌交流）
3、學(xué)生交流匯報(bào)，教師重述畫面內(nèi)容
這位同學(xué)端正的坐在椅子上讀書，這說(shuō)明了他很愛讀書----板書：我愛讀書----學(xué)生跟讀兩遍，現(xiàn)在我們大家學(xué)一學(xué)這位同學(xué)的讀書姿勢(shì)，好不好？（學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教師請(qǐng)一名同學(xué)將讀書姿勢(shì)向全班同學(xué)展示----評(píng)價(jià)讀書姿勢(shì)）教師說(shuō)明正確讀書姿勢(shì)要求：身體坐直，頭放正，肩放平，課本傾斜拿手中，眼離書本要一尺。（讓幼兒一邊跟讀一邊做，兩遍）
實(shí)際演練：大家知道了正確的讀書姿勢(shì)，那就請(qǐng)同學(xué)們用正確的姿勢(shì)打開書本，朗讀一下《上學(xué)歌》（教師巡視，糾正錯(cuò)誤的）
教師小結(jié)：剛才同學(xué)們的讀書姿勢(shì)真標(biāo)準(zhǔn)，以后讀書一定要記住。