總結(jié)不僅是對知識的鞏固和梳理，更是對自己多方面能力的培養(yǎng)和提升。在總結(jié)的時候，我們要客觀公正地評價自己的表現(xiàn)。請參考以下總結(jié)范文，了解不同領(lǐng)域的經(jīng)驗和經(jīng)驗分享。
語文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計篇一
1．本單元都是圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這個主題展開的，本節(jié)課是這一單元的第三篇主體課文。
2.通過學(xué)故事，啟發(fā)學(xué)生從小養(yǎng)成善于觀察、發(fā)現(xiàn)、思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的志向。
學(xué)情分析。
三年級下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)形成了較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和自讀能力,也有用不同的方法識記生字的`能力與愿望。其次,學(xué)生對朗讀課文的興趣非常濃厚，并能夠抓住課文的重點詞語理解課文內(nèi)容。第三,具有一定的多渠道搜集、整理資料的能力,而且也具有一定的互相評讀的能力。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵字、展開想象，深入的了解法布爾對昆蟲著迷的二件事。
3、讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
教學(xué)重點和難點。
1、從課文中，體會法布爾對昆蟲的迷戀。
2、讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
教學(xué)過程。
課前欣賞名著：《紅螞蟻》。
一、鞏固舊知，導(dǎo)入新課：
齊讀法布爾《昆蟲記》的紅螞蟻。
今天繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，齊讀課題。
1、法布爾從小有個什么特點？癡迷到什么程度？
2、文中介紹法布爾的哪幾件事？說一說。
二、學(xué)習(xí)課文，啟發(fā)教育：
1、默讀課文，從哪件事中體會了法布爾對昆蟲的喜愛、迷戀？
（1）法布爾會在哪些地方抓昆蟲？
（2）他會怎樣去抓昆蟲呢？
（3）如果給你三天時間，你會干什么呢？
（4）你們認(rèn)為法布爾用三天時間抓蟲子值得嗎？
2、看插圖、填空：法布爾的雙手（）地捧著紡織娘，他低著頭，眼睛（）盯著紡織娘，他想（）。
3、你們有迷戀其它事情讓爸媽著急的事嗎？
4、齊讀第2、3段。
從第二件事中你能感到法布爾迷戀昆蟲嗎？請你畫出關(guān)于法布爾迷戀昆蟲的詞語。
他觀察到了哪些昆蟲呢？
指名讀第4段第二句話。
齊讀；再齊讀。
5、第5段還有哪些詞語體現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲？
三、課時總結(jié)：
1、為什么法布爾會成功呢？
2、從法布爾的身上，你們受到了什么啟發(fā)？
四、出示作業(yè)：
寫一段話，寫寫自己對興趣愛好的迷戀。
語文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，體會井底之蛙的“渺小”。
2.認(rèn)識本課的生字，能正確書寫寫字表里的生字，理解詞語的意思。
3.發(fā)揮想象力，初步理解寓意。
重點難點：
懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片小黑板。
教法學(xué)法：
小組合作交流法。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、指導(dǎo)朗讀、理解課文。
1.自讀課文，了解課文大意。
2.出示生字卡片檢查讀音。
二、讀課文，理解青蛙和鱉對世界的不同看法。
1.想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方?
2.青蛙住在什么樣的井里?它的態(tài)度是什么樣的?畫出相關(guān)的句子，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。
4.鱉和青蛙的生活環(huán)境有什么不同?
三、對青蛙和鱉的不同見識，感受青蛙的淺陋無知。
1.提問：他們的生活環(huán)境差別這么大，為什么青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀?
2.誰愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對井有不同的態(tài)度?
3.聽了鱉的話青蛙有什么表現(xiàn)呢?
4.指板書小結(jié)：青蛙盲目自大是因為它的見識短淺。
5.同學(xué)們討論一下，生活當(dāng)中有沒有像青蛙一樣沒見過世面卻又安于現(xiàn)狀，容易滿足的人。
四、朗讀感悟體會情感。
1.選你最喜歡的讀幾句，讀給大家聽聽。
2.指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解課文意思。
第二課時。
一、指讀課文。
二、談?wù)勥@篇課文給你的啟發(fā)。
三、表演“井底之蛙”，進(jìn)一步體會寓意。
1.假如你是青蛙，來到海邊之后，你會看見些什么，你會想些什么，說些什么?
2.即興表演，大家評議。
3.這個寓言故事告訴了我們一個什么道理?
4.小結(jié)：小鳥和青蛙都是說的實話，可是由于它們所見的世面不同，得出的結(jié)論就不一樣?！熬字堋笔且粋€比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過學(xué)習(xí)這篇課文，啟發(fā)我們要學(xué)會從不同的角度去看問題，才能得出正確的結(jié)論。
四、對比古文，體會文言文的韻律。
師范讀古文。
夫/千里之遠(yuǎn)，不足/以/舉其大;千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益;湯之時/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進(jìn)退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。
對照古文找出課文中相關(guān)段落。
跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏。
五、課堂練習(xí)及課外作業(yè)。
1.聽寫生詞。
2.寫一寫：為什么青蛙原來覺得自己很快活，后來為什么覺得自己很渺小呢?
板書設(shè)計：
生活在淺井。
千里之遙——遼闊見識短淺。
井底之蛙鱉介紹大海{大快樂。
千仞之高——深度盲目自大。
青蛙醒悟——渺小。
語文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo):。
1、會認(rèn)10個字和4個多音字“將、蒙、埋、降”，會寫8個字。參照我的“詞語庫”自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解戚繼光是如何布下口袋陣消滅倭寇的，體會抗倭寇名將戚繼光的沉著、機(jī)智、勇敢。培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。
4、練習(xí)查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、運用資料的能力。
教學(xué)重點：
1、認(rèn)識10個生字和4個多音字。會寫8個生字。
2、朗讀課文，了解故事內(nèi)容。
教學(xué)難點：
理解戚繼光是怎樣巧布“口袋陣”，以少勝多擊敗倭寇的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、詞語卡、課文朗讀錄音帶。
課時安排：
3課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、談話導(dǎo)入，初讀課文。
1、同學(xué)們，你們知道哪些抗擊外敵的英雄?學(xué)生交流。
2、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文講的就是在四五百年前的明朝，一位民族英雄抗擊外國侵略者的故事。板書課題，齊讀。
3、質(zhì)疑：看到這個課題，你想知道什么?
4、下面我們帶著問題來讀課文。
聽課文錄音，標(biāo)出自然段。
5、聽了課文錄音，你知道了課文講的是什么事情嗎?
6、你知道戚繼光是誰?倭寇是什么樣的人呢?下面我們來讀讀第一自然段。
二、朗讀第一段，學(xué)習(xí)本段生字。
1、自由大聲朗讀第一自然段，標(biāo)出本段中的生字,讀準(zhǔn)字音.
2、學(xué)生交流，說說你認(rèn)識了哪些生字?帶讀，擴(kuò)詞。你有什么好辦法記住它。
找出文中句子讀一讀。
3、默讀第一自然段，說說課文主要講了什么?
指導(dǎo)朗讀，指名讀，小組讀，正音。
4、游戲鞏固生字。
開火車游戲、看口形猜字游戲，選詞說話鞏固生字。
三、指導(dǎo)寫字。
指導(dǎo)書寫：區(qū)、殺、勇、敢。
1、先仔細(xì)觀察生字在田字格中的占位。
2、說說寫時要注意什么?
3、教師范寫。重點指導(dǎo)：區(qū)字的筆順，勇字的占位。
4、學(xué)生在田字格中練寫。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、(出示生字卡)齊讀、指名讀、開火車讀。
2、游戲鞏固生字。
二、學(xué)習(xí)二、三、四自然段，學(xué)習(xí)其他幾個生字。
1、上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《口袋陣》?，F(xiàn)在誰還有不明白的地方嗎?
2、學(xué)生質(zhì)疑。將學(xué)生的問題歸類記在黑板上。
1)為什么要擺“口袋陣”?
2)怎么擺“口袋陣”?3)“口袋陣”有什么作用?
3、朗讀課文，研討問題，感悟內(nèi)容。
1)學(xué)生讀課文，討論問題.教師走到學(xué)生中，與學(xué)生交流。
2)小組推舉代表發(fā)言，交流討論結(jié)果。
a、為什么要擺“口袋陣”?
認(rèn)清戰(zhàn)前形勢，討論：這時，如果硬拼行不行?戚繼光是怎么做的?理解“沉著”、“以少勝多”。
b、怎樣擺“口袋陣”?
先引導(dǎo)學(xué)生讀句子，在畫一畫“口袋陣”的地形和用兵圖。
c、“口袋陣”起到了什么作用?
用自己的話說說戰(zhàn)斗情形。
4、總結(jié)全文，深化拓展。
1)讀最后一自然段。
2)想一想，你還有其他大敗倭寇的好辦法嗎?
3)深化主題：在中國歷，還有許多像戚繼光這樣保衛(wèi)祖國、抗擊外敵的民族英雄。我們要學(xué)習(xí)他們的愛國精神，同時，我們也要努力學(xué)習(xí)，長大了建設(shè)祖國。只有國家強(qiáng)大了，外國才不敢侵略我們。
5、學(xué)習(xí)生字詞，特別強(qiáng)調(diào)幾個多音字：將、埋、蒙、降。
6、游戲鞏固生字詞。
三、指導(dǎo)寫字。
指導(dǎo)書寫：備、死、埋、虎。
1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字。
2、指名學(xué)生上臺書寫，學(xué)生評價，教師指導(dǎo)。
3、學(xué)生練寫。教師巡視指導(dǎo)。
第三課時。
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、(出示生字卡)指名讀、齊讀、開火車讀。
2、游戲鞏固生字。
3、(出示幾個多音字)說說他們的另一個讀音，并給他們找一個朋友。
二、抗擊外敵民族英雄故事會。
除了戚繼光以外，歷還有很多這樣的民族英雄。你從課外書上一定讀過吧。來講給大家聽聽吧。
學(xué)生自由上臺講故事。
語文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計篇四
1、本單元都是圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這個主題展開的，本節(jié)課是這一單元的第三篇主體課文。
2、通過學(xué)故事，啟發(fā)學(xué)生從小養(yǎng)成善于觀察、發(fā)現(xiàn)、思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的志向。
三年級下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)形成了較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和自讀能力,也有用不同的方法識記生字的能力與愿望。其次,學(xué)生對朗讀課文的興趣非常濃厚，并能夠抓住課文的重點詞語理解課文內(nèi)容。第三,具有一定的多渠道搜集、整理資料的能力,而且也具有一定的互相評讀的能力。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵字、展開想象，深入的`了解法布爾對昆蟲著迷的二件事。
3、讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
1、從課文中，體會法布爾對昆蟲的迷戀。
2、讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
課前欣賞名著：《紅螞蟻》。
齊讀法布爾《昆蟲記》的紅螞蟻。
今天繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，齊讀課題。
1、法布爾從小有個什么特點？癡迷到什么程度？
2、文中介紹法布爾的哪幾件事？說一說。
1、默讀課文，從哪件事中體會了法布爾對昆蟲的喜愛、迷戀？
（1）法布爾會在哪些地方抓昆蟲？
（2）他會怎樣去抓昆蟲呢？
（3）如果給你三天時間，你會干什么呢？
（4）你們認(rèn)為法布爾用三天時間抓蟲子值得嗎？
2、看插圖、填空：法布爾的雙手（）地捧著紡織娘，他低著頭，眼睛（）盯著紡織娘，他想（）。
3、你們有迷戀其它事情讓爸媽著急的事嗎？
4、齊讀第2、3段。
從第二件事中你能感到法布爾迷戀昆蟲嗎？請你畫出關(guān)于法布爾迷戀昆蟲的詞語。
他觀察到了哪些昆蟲呢？
指名讀第4段第二句話。
齊讀；再齊讀。
5、第5段還有哪些詞語體現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲？
1、為什么法布爾會成功呢？
2、從法布爾的身上，你們受到了什么啟發(fā)？
寫一段話，寫寫自己對興趣愛好的迷戀。
語文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計篇五
1．正確，流利，有感情地朗讀課文。
2．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過具體的事例感悟法布爾對昆蟲的癡迷，對科學(xué)的執(zhí)著追求。
3．讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成熱愛自然，熱愛科學(xué)的志趣。
1．有感情地朗讀課文。
2．體會法布爾對昆蟲地癡迷。
多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激起興趣。
1、請看大屏幕，（出示詞語：（1）、濃厚的興趣科學(xué)的殿堂；（2）、訓(xùn)斥、迷戀、好奇（3）、無限、觀察、隱藏）這些詞語誰來讀？（指名讀，齊讀）。
2、這些詞語都和法布爾有關(guān)，小時候的法布爾是怎樣的？用上一個或幾個詞來描述，說上幾句話。（生自由說）。
二、品讀課文，自主感悟。
1、法布爾對昆蟲十分喜愛，可以用一個詞語來形容，那就是——迷戀（根據(jù)學(xué)生回答師板書：迷戀）。
2、那課文是通過哪些地方來表現(xiàn)法布爾對昆蟲的迷戀的呢？
請同學(xué)們默讀課文的第2—6自然段，畫出能表現(xiàn)法布爾對昆蟲的迷戀句子并讀一讀，可以旁邊空白處寫上自己的感受。（生自讀課文，找出相關(guān)句子）。
3、（學(xué)生匯報交流）能交流一下閱讀的收獲嗎？同一段，有不同感受的可以補充。（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示相應(yīng)段落）。
a、“媽媽，我在這兒呢？瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌，現(xiàn)在他終于找到了這位歌唱家。
（1）、為什么能從這句體會到法布爾對昆蟲的迷戀？就這一句誰還有不同的看法？法布爾會告訴媽媽什么？在這三天里，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了什么？你愿意用讀的方式表達(dá)你對這段文字的理解嗎？帶著你的想像你的感受你的體會讀讀。（指名讀，齊讀）。
（2）、是呀！一天過去了，法布爾沒有發(fā)現(xiàn)那只會唱歌的蟲子。第二天過去了，他還是沒有找到那位歌唱家。到了第三天的傍晚，暮色籠罩了田野，一天馬上又要過去了，就在這時，他終于找到了——瞧：就是這只“全身翠綠、觸角細(xì)長的紡織娘”。（課件出示：全身翠綠、觸角細(xì)長的紡織娘）。
師：于是他高興地激動地興奮地對媽媽說——引讀（生齊讀第三自然段）。
b：（1）、“每到早晨，法布爾把……生物世界?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀，相機(jī)理解“每到早晨”“一動不動”“趴”“靜靜地”字詞的意思.）。
（為什么這么讀？我想你一定有你獨特的想法和見解。哪些詞我們還要特別關(guān)注？）。
(2)創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀.
誰能試著讀讀。讀得輕一些，慢一些，別驚跑了昆蟲。這回他讀的時候，老師想請同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地感受。說說你好像看到了什么？（讓我們用心靈朗讀，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。齊讀）。
c：“在池塘的草叢里，法布爾發(fā)現(xiàn)了……珍珠一般的寶貝”
這段話中哪些詞讓你體會到了法布爾的這種心情？請你圈畫出。（根據(jù)孩子的回答品詞“小心翼翼”“欣賞”“珍珠一般的寶貝”）。
4、法布爾對昆蟲的這份迷戀，當(dāng)時他的父母理解他了嗎？從哪看出？（他被爸爸訓(xùn)斥了）。
爸爸是怎樣訓(xùn)斥他的呢？誰來讀一讀？
5、在法布爾眼里“珍珠一般的寶貝”，爸爸卻認(rèn)為是“無用的玩意”那是他不理解兒子的心，他沒有注意到這只甲蟲有多么的漂亮，他不知道兒子發(fā)現(xiàn)這只甲蟲有多么的不容易，他更不知道這小小的甲蟲在兒子眼里是珍珠一般的寶貝啊。法布爾怎么會舍得扔掉這樣一只漂亮的、辛辛苦苦得來的、這珍珠一般的寶貝呢？快來做做法布爾的代言人吧！勸勸爸爸，把這只可愛的甲蟲留下來吧。如果能用上剛才我們讀過書中的`語句就更好了。
6、法布爾就是這樣的一個孩子，家人的訓(xùn)斥并沒有驅(qū)散他對昆蟲的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。
三、拓展延伸，感情升華。
1、孩子們，如果讓你當(dāng)導(dǎo)演，拍一段法布爾的生活dv，你想，畫面上出現(xiàn)鏡頭最多的會是什么？你會把鏡頭最后定格在哪？（引讀：后人為了紀(jì)念法布爾——在為他建造的雕像上，兩個衣袋全部做得高高鼓起，好像塞滿了沉甸甸的昆蟲。）。
2、那么法布爾的口袋里面裝的僅僅是昆蟲嗎？還塞滿了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答，板書所說的詞語。如：堅持不懈、持之以恒等）。
3、是呀！無論是從法布爾找紡織娘還是法布爾放鴨子時觀察蟲子、捉甲蟲我們都能感受到法布爾這種持之以恒、堅持不懈的精神。像法布爾這樣一生癡迷一樣?xùn)|西的人還有很多，你們知道的還有誰？（生自由說）你從他們身上都學(xué)到了什么？如果讓你們來為他們設(shè)計雕像，你會怎樣設(shè)計？（生自由說，注意引導(dǎo)孩子說出設(shè)計的理由）。
4、學(xué)了這篇課文，你還想給自己布置什么作業(yè)呢？
希望每個孩子都能像法布爾一樣，對某件事情產(chǎn)生興趣后，能全身心地投入進(jìn)去，孜孜不倦，永不放棄。
語文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：
識記。
1、記住本課生字9個。
2、積累詞語8個，聽寫一句句子。
理解。
1、大致了解詞語的意思。
2、理解文中我對寶鏡的態(tài)度。
3、懂得不勞而獲是不可取的，成績和財富都應(yīng)該靠自己的努力學(xué)習(xí)和勞動而獲得。
運用。
1、能正確流利地朗讀全文。
2、能在反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上理解關(guān)鍵句子。
教學(xué)重點：
1、讀文理解句子。
2、能正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：
體會“我”為什么起先拿起寶鏡輕輕撫摸，后來卻往地上狠狠地一摔，講它砸碎。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、ppt教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，揭題，了解“寶貝的神奇”
2、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.聽錄音，文中講了一件什么事?
2.填空一位老婆婆下坡時()，我()，又().于是老婆婆先后送我兩件寶物。一件是()，我堅決沒要。另一件是()，起先我()，可后來我()。
三、走進(jìn)課文，理解內(nèi)容。
1.認(rèn)真讀課文3—5小節(jié)，用“”劃出點金盒的作用，用“~~~~~~”劃出“我”的態(tài)度。
(1)指名讀。我的頭搖得像撥浪鼓：“謝謝你，我可不要這樣的錢?！?BR> (2)“這樣的錢”指什么樣的錢?
(3)交流：為什么這樣的錢不能要?這樣的錢()。所以我不要。
(4)感情朗讀。
2.小組讀6—13小節(jié)，用“”劃出寶鏡的作用，用“~~~~~~”劃出“我”對寶鏡前后態(tài)度的變化。
(1)指名讀?！斑@樣的成績是假的，我才不要呢!”什么意思?(寶鏡可以讓我成為成績的學(xué)生。)。
(2)“這樣的成績”是指什么?(是不真實的成績)。
(3)為什么這樣的成績不能要?
(4)我一聽立刻說：“我要，我要!”想象練習(xí)：我一聽，心想：()。所以立刻說：“我要，我要!”
(5)說說“我”的態(tài)度突然轉(zhuǎn)變的原因。
(6)讀讀想想為什么“我拿起寶鏡，輕輕地?fù)崦艘魂嚒?，后來又為什么摔?學(xué)生自由回答。(寶鏡畢竟是稀世珍寶，所以“我拿起寶鏡，輕輕地?fù)崦艘魂嚒?但寶鏡的存在只會禍害它的主人，所以“我往地上狠狠地一摔，將它砸得粉碎”。)。
(7)“我”為什么“撫摸了一陣”心里會怎樣想?
(8)“我”會對寶鏡說什么?
(9)感情朗讀。
(10)說說文中的“我”是個怎樣的孩子?
三、拓展訓(xùn)練。
老婆婆聽到寶鏡被砸碎的聲音，就返了回來，她和“我”之間會有一段怎樣的對話?與同桌合作說一說。
總結(jié)：盡管這兩件寶貝神奇無比，可是不勞而獲的財富、虛假的成績是不能要的，只有通過自己的勞動獲得的成績，品嘗起來才香甜。成績和財富也應(yīng)該靠自己的努力學(xué)習(xí)和勞動獲得。(出示)。
布置作業(yè)：
1.還知道哪些神奇寶貝的故事?
2.你認(rèn)為這寶貝是真的寶貝嗎?
板書設(shè)計：
寶鏡。
老婆婆“我”
點金盒頭搖得像撥浪鼓。
不要寶鏡。
搖頭不要。
語文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計篇七
4、從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。
相關(guān)課件。
一、聯(lián)系生活導(dǎo)入，體會“口袋裝滿昆蟲”是出于對昆蟲的迷戀。
師：如果你看見同學(xué)的口袋里裝滿糖果，你會認(rèn)為他——（學(xué)生預(yù)設(shè)：貪吃）；看見同學(xué)口袋里裝滿玩具，你會認(rèn)為他——（學(xué)生預(yù)設(shè)：好玩），可是這會有一個的口袋里居然裝滿昆蟲，你說奇怪不奇怪？（人物簡介）。
設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，萬事起頭難，課堂伊始，我聯(lián)系生活實際引入課題，激發(fā)學(xué)生了解主人翁并學(xué)習(xí)文章的好奇心，以求創(chuàng)設(shè)良好的開端。
二、課內(nèi)感悟及語句運用訓(xùn)練：
1、體會“迷戀”和關(guān)聯(lián)詞“無論是……還是……都……”，并能說一句話，說出自己或別人的興趣，從而感受法布爾對昆蟲無限的迷戀。
2、找出課文中能表現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲的詞句，分析感受并讀出感情。
設(shè)計意圖：中年級學(xué)生對優(yōu)美語句的理解和工具化訓(xùn)練仍然重要，本課力求體現(xiàn)語文工具和人文統(tǒng)一。
三、課外拓展，豐富人物形象：
1、小組交流課外搜集的關(guān)于法布爾的資料，
2、把自己喜歡的部分讀給全班聽，讓學(xué)生更加深入了解法布爾對昆蟲的迷戀，從而達(dá)到情感的升華。
信息高速發(fā)展的今天，語文不應(yīng)只在課內(nèi)兜圈圈，應(yīng)該圍繞主題有的放矢地拓展延伸，因此我注重培養(yǎng)學(xué)生從課外搜集材料的能力，以及對眾多材料進(jìn)行篩選的能力，達(dá)到課內(nèi)外知識的有機(jī)結(jié)合。
四、口語交際：對法布爾雕像說心里話，表情達(dá)意。
語文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字9個，積累詞語7個。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、通過讀文理解關(guān)鍵詞句。
4、使學(xué)生懂得只有通過自己的努力取得的成績才值得驕傲。
教學(xué)重點：
讀文理解詞句。
教學(xué)難點：
體會“我”為什么起先拿起寶鏡輕輕撫摸，后來卻往地上狠狠地一摔，將它砸碎。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課文錄音、寫有句子的幻燈片。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，設(shè)疑激趣。
1、猜謎：臉兒亮光光，坐在桌子上。妹妹要照相，先請它幫忙。
2、讀一讀，猜一猜。
3、出示課題，齊讀。
4、讀了課題你想知道什么?
為什么稱它為寶鏡?有了寶鏡，“我”是怎樣對待它的?
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
1、先自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音(爭取多讀幾遍)。
2、反饋自學(xué)效果。
(1)出示詞語：即將、傳遞、搶奪。
(2)各種形式讀詞。
(3)“將”是多音字，注意在不同的語言環(huán)境中不同的讀音。
3、再讀課文，讀通句子。找找課文主要講哪兩個人物?說說他倆之間發(fā)生的事。
4、交流。
5、小結(jié)：課文主要是通過主要人物之間的語言來展開故事的。
三、細(xì)讀課文，明白事理。
1、同桌分角色讀讀人物間的對話，想想為什么要叫它寶鏡?
2、找到文中的語句說說，并讀好語句。(出示語句，指導(dǎo)朗讀)。
(1)我在鏡子里看到老師正在出考試題：第一題、第二題看得清清楚楚。
(2)“看到了吧，”她說：“有了寶鏡，你將成為學(xué)習(xí)成績的學(xué)生。”
(3)老婆婆見我又搖搖頭，嘆口氣，說：“這也不要，那也不要。這兩樣?xùn)|西總有人會要，特別是這面寶鏡，孩子們搶都來不及哩!”
3、重點知道第三句。
(1)聯(lián)系上下文說說你對這句話的理解：抓住關(guān)鍵詞：這、那、這兩樣?xùn)|西分別指什么?
(2)讀句理解：搶，讀好句子。
(3)出示2——5節(jié)，讀句理解、指名讀、男女生分角色讀。
4、“我”是怎樣對待這面寶鏡的?快速讀課文，找到句子用曲線劃出。
(1)出示句子：我拿起寶鏡，輕輕地?fù)崦艘魂?，往地上狠狠地一摔。將它砸得粉碎?BR> (2)學(xué)習(xí)生字：摔、砸(特別注意摔的書寫)。
(3)讀好句子(指名讀、齊讀)。
四、小結(jié)課文。
1、齊讀全文，注意讀好對話。
2、聽記：只有通過自己的勞動獲得的面包，吃起來才香甜。
五、布置作業(yè)。
1、a：說一說：你還知道哪些神奇寶貝的故事?收集資料講一講。
2、b：想象作文：如果你有一面寶鏡，你會怎么做?
語文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)要求：
1、學(xué)會認(rèn)識20個生字、會書寫8個字。
2、有感情的朗讀。
教學(xué)重難點：
1、學(xué)會認(rèn)讀12個生字，書寫8個生字。
2、朗讀中理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、教師出示一個口袋，說說口袋可以裝什么?
2、在明朝的'時候，倭寇經(jīng)常入侵東部，倭寇是指日本還盜，他們殺人放火，搶劫購物，威繼光奉命去平定他們，在一次戰(zhàn)域中威繼光身邊只剩下一千多人，他就利用口袋可以裝東西的原理，布了一個口袋陣，讓倭寇們自投羅網(wǎng)，取得了勝利。
二、初讀課文。
1、自由朗讀課文，畫出生字。
2、同桌互讀認(rèn)讀生字，要求讀準(zhǔn)字音。
3、開火車認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音。
前鼻音：侵、軍、戰(zhàn)、隱。
后鼻音：奉、將、令、蒙、降。
多音字：蒙將降。
4、出示詞語卡片學(xué)生認(rèn)讀。
愛戴沉著隱蔽寂靜。
以少勝多人仰馬翻。
倭寇入侵地區(qū)奉命。
軍隊紀(jì)律作戰(zhàn)。
準(zhǔn)備其他將士隱蔽。
一聲令下投降蒙了。
5、出示帶生字的句子測試。
6、教師范讀課文，邊聽邊想課文講了什么事?
7、指名學(xué)生朗讀，把課文讀正確。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示要寫的生字：去、均、紀(jì)、律、備、令、殺、投。
學(xué)生認(rèn)讀。
2、給這些生字組詞。
3、學(xué)生識記生字(多種方法識記)。
4、教師指導(dǎo)書寫。
5、學(xué)生作業(yè)。
四、小結(jié)。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
有感情的朗讀。
體會威繼光是一個沉著冷靜，智勇雙全的將領(lǐng)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、出示有生字的句子讀。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)自由讀一自然段，你知道了什么?
(2)為什么威繼光的軍隊被人們稱為“威家軍”?
(3)什么叫愛戴?你能用愛戴說一句話嗎?
(4)齊讀第一自然段。
2、學(xué)習(xí)2—4自然段。
(1)學(xué)生讀2自然段。
教師提問：
——你知道了什么?
(生：時間、地點、誰和誰打仗)。
——什么叫決一死戰(zhàn)?雙方的人數(shù)分別是多少?
——這種情況下，威繼光想些什么?做些什么?請同學(xué)們在書上找一找。讀出來。
——他以少勝多的妙計是什么?為什么讓每個人的手上都舉著松樹枝呢?
(2)師范讀、學(xué)生讀。
(3)學(xué)習(xí)3—4自然段。
—倭寇怎么想?怎么表現(xiàn)?
—為什么要用“涌”字?
—那句話寫隱蔽工作好?讀一讀。
—為什么要在“口袋”上加引號。
—這次戰(zhàn)斗結(jié)果如何?
(4)學(xué)生讀3_4段。
出示重點句：
將士們紛紛仍掉松樹枝，像下山猛虎，一齊沖下敵人.
學(xué)生讀。
用像說一句話。
三、總結(jié)全文。
板書設(shè)計：
語文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計篇十
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種美術(shù)工具和材料。
2、引導(dǎo)學(xué)生用不同的美術(shù)工具和材料，大膽、自由地表達(dá)自己的各種想法。
3、引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識美術(shù)工具和材料中對美術(shù)課產(chǎn)生興趣。
1、認(rèn)識各種美術(shù)工具和材料及正確使用。
2、用不同工具和材料表達(dá)自己的各種想法。
一、引導(dǎo)階段
老師事先把各種美術(shù)工具和材料放在一只袋子里。
上課時，可讓學(xué)生通過猜或用手摸等游戲的方法讓學(xué)生說出里面放的都是些什么東西，以便引起學(xué)生們好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、發(fā)展階段：
（一）以兒歌拍節(jié)拍的形式導(dǎo)入新課：（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
小小口袋真神奇，裝著紙剪和畫筆，
大家一起來動手，展現(xiàn)多彩新天地。
（二）出示：神奇的口袋（讓同學(xué)來猜猜里面裝著什么？）
（三）欣賞用各種工具畫出來的`畫
（四）作業(yè)要求：
a、用自己喜歡的工具和材料進(jìn)行創(chuàng)作，以體會工具和材料，及它們不同性能和特點。
b、盡量大膽、自由地表現(xiàn)，
c、用簡單的點、線、面來組合畫面欣賞各種圖片和課本
三、教師與學(xué)生共同探討工具的使用和表現(xiàn)。
四、講評：
欣賞同學(xué)用各種工具表現(xiàn)出來的作品
五、收拾整理
語文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計篇十一
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語境理解詞語的意思。
3、初步認(rèn)識法布爾對昆蟲的迷戀。
1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語境理解詞語的意思。
2、簡介法布爾。
3、揭示課題。
法布爾怎么會如此的了解熟悉那么多的昆蟲呢？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)法布爾，到《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文中去尋找答案吧！
1、讀讀法布爾的故事，看看你對他小時候會有哪些了解？注意邊讀邊劃出本課的生字新詞，并想辦法把它們讀準(zhǔn)確。
2、學(xué)生讀課文劃生字新詞。
3、讀了課文，你對法布爾小時候都有哪些了解？
4、引導(dǎo)說課文大意：誰能說說出課文的主要內(nèi)容？
5、剛才我們在讀課文的時候，還劃出了很多的生字新詞?，F(xiàn)在，請你把這些生字新詞讀給你的同桌聽一聽。
〈1〉學(xué)生讀生字詞。
〈2〉開火車讀詞語（課件出示詞語）。
6、指導(dǎo)理解詞語。
〈1〉同學(xué)們，這些詞語中有一個成語，是什么呢？（小心翼翼）找一找它在課文中的哪個句子中。
指名說出來，再齊讀這句話，誰來說說這個成語的意思？你能用這個成語說一句話嗎？
〈2〉老師還發(fā)現(xiàn)“訓(xùn)斥”這個詞不容易讀準(zhǔn)?？纯催@個詞語在課文的哪句話中出現(xiàn)的？
爸爸是怎樣訓(xùn)斥他的呢？讀出原句。
師導(dǎo)：如果你想記住哪個詞語，就可以像這樣，把這個詞放在句子中，多讀幾遍。理解了詞語的意思，你就更容易記住它了。這是記住詞語的好辦法。
2、課文哪幾個自然段是寫他抓紡織娘的故事呢？（2、3）。
3、學(xué)生自由朗讀2、3自然段。
4、指名讀2、3自然段。
5、課件出示：媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的'蟲子！
齊讀這句話。
課件出示：我認(rèn)為法布爾___________地說：“媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”
有感情地讀讀這句話。
7、有感情地朗讀2、3自然段。
1、抄寫生字詞3遍。
2、有感情朗讀2、3自然段。
語文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.識記“婆、遞、揭、撥、試、績、撫、摔、砸”9個生字;書寫“婆、遞、撥、績、撫”5個漢字;積累“撫摸、粉碎”等7個詞語。
2.能正確朗讀課文，重點讀好“我”和老婆婆的對話。
3.能熟讀課文，了解內(nèi)容;能聯(lián)系課文內(nèi)容讀懂“我拿起寶鏡，輕輕地?fù)崦艘魂?，往地上狠狠地一摔，將它砸得粉碎”這句話;在閱讀的過程中，初步懂得不勞而獲是不足取的，要想取得成功一定要付出努力的道理。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，引出課題。
2.出示圖片這節(jié)課老師要給大家介紹兩種神奇的寶貝，一個是點金盒，另一個是寶鏡。讓我們通過課文了解一下它們到底有多么的神奇。
3.出示課題：18寶鏡(齊讀課題)。
二、初讀課文。
1.聽錄音讀課文。
2.自由讀課文，邊讀邊自學(xué)課文中的生字。
3.邊讀邊思考問題：文中的兩件寶貝是誰的?為什么會把這兩件寶貝給我?我有沒有要?
4.學(xué)習(xí)生字——婆、遞。
三、再讀課文，理解內(nèi)容。
理解寶物的神奇。
1、分組讀3、4、7、8小節(jié)，結(jié)合出示的句式，說一說兩件寶物有什么神奇的作用可以，有了它，你將。(什么)(做什么)(怎么樣)。
2、學(xué)習(xí)生字——揭、試、績。
3、指導(dǎo)閱讀課文3、4、7、8小節(jié)，重點讀好老婆婆的話。
面對這兩件神奇的寶貝，“我”是什么態(tài)度?
1、用“_____”畫出有關(guān)語句。
2、點名讀5、9小節(jié)，想想我為什么會這樣說、這樣做?
3、學(xué)習(xí)生字——撥形近字區(qū)別：撥——拔。
全班交流，理解重點語句。
2、理解為何“我”前后的態(tài)度不同呢?(師范讀第10~13小節(jié))。
師：讀到這里，我們發(fā)現(xiàn)事情又發(fā)生了變化。質(zhì)疑——。
疑問一：為什么“我”一會兒不要寶鏡，一會兒又要?
疑問二：為什么“我”先輕輕地?fù)崦氱R，又狠狠地一摔?(媒體出示句子)。
3、學(xué)習(xí)生字——撫、摔、砸形近字區(qū)別：撫——扶書寫指導(dǎo)——摔、砸。
4、師生合作分角色朗讀全文說說“我”是一個怎么樣的孩子?
四、小結(jié)全文，感悟道理。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：學(xué)了這篇課文后你有什么收獲?不勞而獲的財富，虛假的成績是不能要的，要想取得成功一定要付出努力。
五、復(fù)習(xí)鞏固。
1.復(fù)習(xí)生字，開火車讀并組詞。
2.詞語復(fù)習(xí)，小老師領(lǐng)讀。
3.聽寫句子。
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語文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生了解口袋的玩法，通過表演小結(jié)出玩的過程。
2、培養(yǎng)學(xué)生的活動意識，讓學(xué)生掌握玩的技巧。
3、在活動中培養(yǎng)學(xué)生的組織能力及小組合作的能力。
教學(xué)重、難點：
探究口袋的玩法有幾種，掌握其玩的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
文字卡片，口袋。
教學(xué)過程：
一、提示活動主題：
師：同學(xué)們，我們今天的活動主題是？
生：大聲讀出活動主題內(nèi)容兩遍。
二、研究口袋的玩法：
師：是啊，我們這節(jié)課就是以玩口袋為主，你們玩過口袋嗎？
生：玩過。
師：這么多同學(xué)都玩過呀，那誰愿意來說一說，你是怎么玩的？
生：匯報。
師：教師可以根據(jù)學(xué)生說出的玩法，即時板書。
師：你說的非常好，現(xiàn)在誰愿意到前面來邊說邊表演你玩口袋的方法呢？
生：表演匯報。
法，能做到嗎？
生：看過師表演后，總結(jié)出其玩法。
師：教師根據(jù)學(xué)生總結(jié)的進(jìn)行板書。
師小結(jié)：同學(xué)們我們今天探究出口袋的（）種玩法，那你們想玩嗎？
生：想。
一個玩法，然后分組到操場上進(jìn)行游戲。
在玩的時候，不要忘記今天課堂上還有很多教師，他們非常會玩口袋，看哪組能找到最強(qiáng)的伙伴同你們一起游戲。
三、活動展示。
師：請同學(xué)們自由選擇你喜歡的活動小組，到操場集合，開始游戲。（注：出入教室要安靜，右側(cè)通行。）。
生：游戲。
四、總結(jié)評價：
語文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計篇十四
1、學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步整體感知課文，理清脈絡(luò)。
一、談話導(dǎo)入。
1、談話：請你們把手放進(jìn)口袋，說一說你的口袋里放了些什么。
現(xiàn)在有一個人，他的口袋里道了昆蟲，你們奇怪嗎？
這個口袋里放了昆蟲的人是誰？他是哪兒人？他為什么要把昆蟲放進(jìn)口袋里？大家讀一讀《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文就知道了。
2、板書課題。（個別讀、齊讀）。
二、讀通讀順，整體感知。
1、自學(xué)課文。（按要求自學(xué)）。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）生字詞正音。
萊昂小溪紡織娘厲聲垃圾鳥棲蟲居蠕蟲嗬蝸牛。
（2）釋詞。（討論交流）。
縱橫鳥棲蟲居甜滋滋厲聲興致勃勃。
3、指名分自然段朗讀課文。
4、理清脈絡(luò)。
（1）、各自輕讀課文，想一想的哪一部分是具體寫法布爾對昆蟲入迷的。
（2）、讀后在下面的括號里填上適當(dāng)?shù)腵序號。
第（）自然段交代法布爾出生的時間、地點及他所居住的村子的自然環(huán)境。
第（）自然段具體寫法布爾對昆蟲的著迷。
第（）自然段對全文進(jìn)行總結(jié)。
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字，指導(dǎo)觀察。
2、指名交流難寫難記生字的記法和寫法。
“溪”，右邊中間不是絞絲旁。
3、范寫、學(xué)生描紅、臨寫。
4、展示評議。
五、作業(yè)：
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
語文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計篇十五
20xx年教育部新制定并頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》提出閱讀教學(xué)的目標(biāo)：（學(xué)生能）根據(jù)自己的特點，揚長補短，逐步形成富有個性的語文學(xué)習(xí)方式。通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，養(yǎng)成獨立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。在這樣的前提之下，語文課堂的問題設(shè)計就顯得尤為重要，問題設(shè)計得好，總能為學(xué)生搭設(shè)思維的跳板，讓他們向更高、更遠(yuǎn)的層面飛躍。也能較好地展現(xiàn)課堂中教與學(xué)、疏與密、緩與疾、動與靜、輕與重的相互關(guān)系，讓課堂波瀾迭起、抑揚有致。
語文課堂的問題設(shè)置，最忌諱的應(yīng)該是那些大而不當(dāng)?shù)膯栴}，在學(xué)生的思維還未進(jìn)入理想境界，提高的時機(jī)尚未成熟之際，就匆匆忙忙地提出一些較深奧的，帶有研究性質(zhì)的問題，這自然很容易讓學(xué)生的思維陷入一種茫茫然不知所以然的境地。同時，語文課堂提問也應(yīng)杜絕那些“七八個星天外，兩三點雨山前”的提問法，為提問而提問，提出一些游離于課堂主題之外的小而瑣碎的難題，讓學(xué)生在一個個無聊的問號前疲于奔命而又難以實現(xiàn)思考的價值，這些問題，也會使課堂陷入一種龐雜而無序的混亂狀態(tài)。上述“頭輕腳重”和“頭重腳輕”兩種形式便是課堂提問容易陷入的誤區(qū)。理想的課堂提問模式應(yīng)該是深與淺，遠(yuǎn)和近的最佳結(jié)合，即問題應(yīng)該有趣味性、挑戰(zhàn)性而又有充分的延展性。
我認(rèn)為新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)，可嘗試以下的六種提問方式：
一、山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
作品的文學(xué)價值，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實現(xiàn)的。任何優(yōu)秀的文學(xué)作品，都具有它的多義性，換言之，都如斷臂維納斯，有一種殘缺的美感，所以學(xué)生的閱讀鑒賞，即同文本對話的過程往往帶有更多的主觀性和個人色彩，對一部作品的解讀過程是一個再創(chuàng)造的過程，每一個人的解讀都有自己的獨特性。這種獨特性不僅表現(xiàn)在對作品意義的認(rèn)識，對人物的評價上，還表現(xiàn)在對語言材料所構(gòu)建的意象、意境的感悟上。多元是一種理念，一種指導(dǎo)思想，是一種存在的客觀現(xiàn)實，也是教育發(fā)展的趨勢。可以說，正是語言的這種“模糊性”和讀者的“創(chuàng)造性”，才使得枯燥簡單的語言變得如此神奇而富有魅力，而文學(xué)作品因為這種個性的解讀而更具有魅力。所以教師絕對不能過早地拋出所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而應(yīng)該及時地設(shè)疑質(zhì)疑，于無疑處生疑，使學(xué)生在不拘泥于那些權(quán)威答案的基礎(chǔ)上能再推開一扇窗子，讓學(xué)生看到更美的風(fēng)景。
二、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以及電視、電腦普及率的提高，以及家庭教育的重視與完善。這些渠道所傳輸?shù)男畔⒘糠浅５拇?，且豐富多樣，價值觀念千差萬別，在每個學(xué)生那里呈現(xiàn)不同形態(tài)等等，它的教育效果不容忽視。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生用自己的知識積淀和感情經(jīng)驗去體驗作品，將課內(nèi)與課外，將課本知識與自己的閱讀積累有機(jī)串聯(lián)，力求對作品作出有個性的反應(yīng)，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。閱讀中的對話和交流，應(yīng)指向每一個學(xué)生的個體閱讀。而教師既是與學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，因此在課堂提問時，也應(yīng)抓住有利的時機(jī)，濃墨重彩，讓學(xué)生能根據(jù)自己的閱讀體驗、人生經(jīng)歷等進(jìn)行個性化的解讀，將課內(nèi)和課外和諧地融為一體。
比如在學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》時，學(xué)生提出了一個疑問：詩前兩句說“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”意為織女星和牽牛星相隔遙遠(yuǎn)，而為何后面又說“河漢清且淺，相去復(fù)幾許”，如何理解這里遠(yuǎn)和近的矛盾？我抓住這個契機(jī)讓學(xué)生暢所欲言，談自己的理解。有學(xué)生認(rèn)為：兩顆星相距的確很遠(yuǎn)，但是雖然因此而無法相見，但是兩顆誠摯忠貞的愛心卻始終相依相伴。“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”，所以在他們看來，這河漢也就“清且淺”了。而另外的同學(xué)卻認(rèn)為：那淺淺的天河，定然不甚寬廣?？墒悄歉糁拥呐＠煽椗?，卻不能騎著牛兒來往。咫尺之間，卻無法傾訴衷腸，只能無言凝望。只能等待用一年守望一日的團(tuán)圓。泰戈爾說：“世界上最遠(yuǎn)的距離/不是我就站在你的面前/你卻不知道我愛你/而是/明知道/彼此相愛/卻不能在一起”。若是無法相見是因為隔了萬水千山，那么這種悲傷總還有個理由來消釋，但是明明只有咫尺之間卻如遠(yuǎn)在天邊，這種無奈才更加令人刻骨銘心。
兩種解讀，都言之成理，持之有據(jù)，可謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。
語文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)要求：
1．正確，流利，有感情地朗讀課文。
2．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過具體的事例感悟法布爾對昆蟲的癡迷，對科學(xué)的執(zhí)著追求。
3．讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成熱愛自然，熱愛科學(xué)的志趣。
教學(xué)重難點：
1．有感情地朗讀課文。
2．體會法布爾對昆蟲地癡迷。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激起興趣。
1、請看大屏幕，（出示詞語：（1）、濃厚的興趣科學(xué)的殿堂；（2）、訓(xùn)斥、迷戀、好奇（3）、無限、觀察、隱藏）這些詞語誰來讀？（指名讀，齊讀）。
2、這些詞語都和法布爾有關(guān)，小時候的法布爾是怎樣的？用上一個或幾個詞來描述，說上幾句話。（生自由說）。
二、品讀課文，自主感悟。
1、法布爾對昆蟲十分喜愛，可以用一個詞語來形容，那就是——迷戀（根據(jù)學(xué)生回答師板書：迷戀）。
2、那課文是通過哪些地方來表現(xiàn)法布爾對昆蟲的迷戀的呢？
請同學(xué)們默讀課文的第2—6自然段，畫出能表現(xiàn)法布爾對昆蟲的迷戀句子并讀一讀，可以旁邊空白處寫上自己的感受。（生自讀課文，找出相關(guān)句子）。
3、（學(xué)生匯報交流）能交流一下閱讀的收獲嗎？同一段，有不同感受的可以補充。（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示相應(yīng)段落）。
a、“媽媽，我在這兒呢？瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌，現(xiàn)在他終于找到了這位歌唱家。
（1）、為什么能從這句體會到法布爾對昆蟲的迷戀？就這一句誰還有不同的看法？法布爾會告訴媽媽什么？在這三天里，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了什么？你愿意用讀的方式表達(dá)你對這段文字的理解嗎？帶著你的想像你的感受你的體會讀讀。（指名讀，齊讀）。
（2）、是呀！一天過去了，法布爾沒有發(fā)現(xiàn)那只會唱歌的蟲子。第二天過去了，他還是沒有找到那位歌唱家。到了第三天的傍晚，暮色籠罩了田野，一天馬上又要過去了，就在這時，他終于找到了——瞧：就是這只“全身翠綠、觸角細(xì)長的紡織娘”。（課件出示：全身翠綠、觸角細(xì)長的紡織娘）。
師：于是他高興地激動地興奮地對媽媽說——引讀（生齊讀第三自然段）。
b：（1）、“每到早晨，法布爾把……生物世界。”（指導(dǎo)朗讀，相機(jī)理解“每到早晨”“一動不動”“趴”“靜靜地”字詞的意思.）。
（為什么這么讀？我想你一定有你獨特的想法和見解。哪些詞我們還要特別關(guān)注？）。
(2)創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀.
誰能試著讀讀。讀得輕一些，慢一些，別驚跑了昆蟲。這回他讀的時候，老師想請同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地感受。說說你好像看到了什么？（讓我們用心靈朗讀，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。齊讀）。
c：“在池塘的草叢里，法布爾發(fā)現(xiàn)了……珍珠一般的寶貝”
這段話中哪些詞讓你體會到了法布爾的這種心情？請你圈畫出。（根據(jù)孩子的回答品詞“小心翼翼”“欣賞”“珍珠一般的寶貝”）。
4、法布爾對昆蟲的這份迷戀，當(dāng)時他的父母理解他了嗎？從哪看出？（他被爸爸訓(xùn)斥了）。
爸爸是怎樣訓(xùn)斥他的呢？誰來讀一讀？
5、在法布爾眼里“珍珠一般的寶貝”，爸爸卻認(rèn)為是“無用的玩意”那是他不理解兒子的心，他沒有注意到這只甲蟲有多么的漂亮，他不知道兒子發(fā)現(xiàn)這只甲蟲有多么的不容易，他更不知道這小小的甲蟲在兒子眼里是珍珠一般的寶貝啊。法布爾怎么會舍得扔掉這樣一只漂亮的、辛辛苦苦得來的、這珍珠一般的寶貝呢？快來做做法布爾的代言人吧！勸勸爸爸，把這只可愛的甲蟲留下來吧。如果能用上剛才我們讀過書中的`語句就更好了。
6、法布爾就是這樣的一個孩子，家人的訓(xùn)斥并沒有驅(qū)散他對昆蟲的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。
三、拓展延伸，感情升華。
1、孩子們，如果讓你當(dāng)導(dǎo)演，拍一段法布爾的生活dv，你想，畫面上出現(xiàn)鏡頭最多的會是什么？你會把鏡頭最后定格在哪？（引讀：后人為了紀(jì)念法布爾——在為他建造的雕像上，兩個衣袋全部做得高高鼓起，好像塞滿了沉甸甸的昆蟲。）。
2、那么法布爾的口袋里面裝的僅僅是昆蟲嗎？還塞滿了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答，板書所說的詞語。如：堅持不懈、持之以恒等）。
3、是呀！無論是從法布爾找紡織娘還是法布爾放鴨子時觀察蟲子、捉甲蟲我們都能感受到法布爾這種持之以恒、堅持不懈的精神。像法布爾這樣一生癡迷一樣?xùn)|西的人還有很多，你們知道的還有誰？（生自由說）你從他們身上都學(xué)到了什么？如果讓你們來為他們設(shè)計雕像，你會怎樣設(shè)計？（生自由說，注意引導(dǎo)孩子說出設(shè)計的理由）。
4、學(xué)了這篇課文，你還想給自己布置什么作業(yè)呢？
希望每個孩子都能像法布爾一樣，對某件事情產(chǎn)生興趣后，能全身心地投入進(jìn)去，孜孜不倦，永不放棄。
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語文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計篇十七
本次談話活動我將“快樂”作為主題，主要是考慮它有以下特點：第一，幼兒對“快樂”這一話題具有一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)；第二，幼兒的“快樂”每天都不一樣，具有一定的新鮮感；第三，現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，平時家長總是盡自己的一切能力，滿足孩子的一切需要，但是卻發(fā)現(xiàn)越來越多的孩子找不到快樂了。這一主題有利于幫助幼兒建立積極樂觀的生活態(tài)度。這些特點非常符合幼兒園談話活動的要求，所以選擇了這一主題進(jìn)行教育活動。
活動中將“快樂口袋”做為承載幼兒快樂的工具，使幼兒能夠直觀地感受到自己的快樂，激發(fā)幼兒尋找快樂的積極性。
二、教學(xué)目標(biāo)。
綱要所提出的要讓幼兒"樂意與人交談，講話禮貌；能注意傾聽別人講話，能清楚的說出自己想說的事。"為此制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.能圍繞快樂主題進(jìn)行談話，并能大膽在集體面前說出自己的快樂。
2.能從身邊發(fā)現(xiàn)快樂，體驗快樂的情感。
三、教學(xué)方法。
本次活動我主要采用了觀察法，提問法、游戲法。
四、教學(xué)過程。
本次活動分為三部分。
第一部分：聽故事，創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題。
我先由“快樂口袋”導(dǎo)入活動，引起幼兒的興趣。再通過故事使幼兒初步感知別人的快樂，為后面講述自己的快樂做準(zhǔn)備。
第二部分：看圖片，圍繞已有經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)快樂，并能用語言大膽在集體面前說出自己的快樂。
首先，引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗說出自己的快樂。這里力求為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松的語言環(huán)境，幼兒可以說任何有關(guān)“快樂”的想法。不要求幼兒統(tǒng)一認(rèn)識，允許幼兒根據(jù)個人感受發(fā)表見解，針對談話主題說自己想說的話，說自己獨特的經(jīng)驗，鼓勵幼兒愿意交談，積極說話，善于表達(dá)個人想法，但不要求他們一定使用準(zhǔn)確無誤的句式，連貫完整的語段。
其次，引導(dǎo)幼兒逐步擴(kuò)展對快樂的認(rèn)識，并能用語言大膽在集體面前說出自己的快樂。我所選擇的圖片都是幼兒生活中的照片，是幼兒身邊剛剛發(fā)生的事情，幼兒熟悉，感興趣，能激發(fā)幼兒說的欲望，并能使幼兒有話可說。
在這里我將“快樂”大體分成了三種：
1.自己的快樂。通過看圖片“過生日的情景”引起幼兒回憶自己的快樂。
2.幫助別人后帶給自己的快樂。利用圖片喚起幼兒的已有經(jīng)驗，幫助幼兒理解“我們在幫助了別人，給別人帶來了快樂的同時，自己也會感到快樂”幼兒情感的體驗要知道使周圍的每個人要快樂，從小培養(yǎng)孩子積極向上的良好心態(tài)。
3.體驗集體的快樂。出示“奧運冠軍領(lǐng)獎”的照片，使幼兒在情感上產(chǎn)生共鳴，這時抓住時機(jī)進(jìn)行提問，引導(dǎo)幼兒體驗國家榮譽感。再借助“神七飛天”，擴(kuò)展幼兒對快樂的認(rèn)識，提升幼兒快樂的情感。
第三部分：通過玩游戲，體驗快樂的情感，并愿意與同伴進(jìn)行交流。
通過游戲“裝快樂”，鼓勵幼兒對著“快樂口袋”大聲說出自己感到快樂的事。使每個幼兒都有說的機(jī)會，照顧到了幼兒的個體差異。讓幼兒向“快樂口袋”里裝小球，幼兒可以直觀地感受到自己的快樂越來越多，激發(fā)了幼兒說的興趣。
同伴間的交流，是為了鼓勵每位幼兒積極參與談話，真正形成雙向或多向的交流。讓幼兒自由選擇交流對象，一對一或是三三兩兩交談，使幼兒在與同伴的交流中想說、敢說、愿意說。這樣幼兒談話的氣氛會更加融洽。
最后，請幼兒將自己的快樂匯集在一起，幼兒的快樂體驗更加強(qiáng)烈，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒快樂的情感。
語文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計篇十八
活動目標(biāo)：
1、喜歡傾聽故事《快樂口袋》，感受故事中小動物們的快樂。
2、理解故事內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)復(fù)述故事。
3、愿意表達(dá)自己的快樂，能夠用“快樂”說一句話。
活動準(zhǔn)備：
經(jīng)驗準(zhǔn)備：日常生活中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)使自己快樂的事。
物質(zhì)準(zhǔn)備：自制快樂口袋一個；有關(guān)快樂的話的錄音；小孔雀、小青蛙、小鳥、小象、小豬、小猴子等小動物的圖片各一張。
活動過程：
（一）出示口袋，請幼兒觀察畫面。
1、老師這里有一個口袋，你們看，口袋上有什么呀？
（二）播放“快樂的話”，請幼兒認(rèn)真傾聽。
1、播放錄音，請幼兒猜想聲音是從哪里來的？
2、再聽一遍錄音，驗證聲音是從口袋里傳出來的。
（三）教師有表情、有動作，富有感染力地講述一遍故事。
（四）出示小動物圖片，以提問的方式回憶故事主要內(nèi)容。
1、森林里住著一群可愛的小動物，他們都是誰呢？
2、有哪些小動物跑來對著口袋說話了？他們分別說了什么？我們一起來學(xué)一學(xué)。
指導(dǎo)重點：幼兒依次學(xué)習(xí)小孔雀、小青蛙、小鳥、小象、小豬、小猴的話，并用適當(dāng)?shù)恼Z氣和動作表現(xiàn)。
3、突然森林里發(fā)生了一件什么事？
4、小猴想起了什么？他是怎么做的？
5、最后小動物們怎么樣了？是誰讓小動物們又重新快樂起來的？
6、為什么管它叫快樂口袋？
（五）完整欣賞故事，學(xué)習(xí)復(fù)述故事、為故事起名字。
1、這個口袋真的是太神奇了，我們一起再來完整地聽聽這個故事，請小朋友們用好聽的聲音跟著老師講一講這個故事。
2、我們給這個故事起個名字吧。
（六）說一說：讓自己感到快樂的事。
1、請你和你旁邊的小朋友說一說讓你感到快樂的事。
指導(dǎo)重點：啟發(fā)幼兒從多角度談?wù)勛约旱目鞓贰?BR> 2、請幾名幼兒對著快樂口袋說說自己的快樂的事。
（七）討論：不快樂的時候怎樣就能變得快樂？
活動延伸：
1、將快樂口袋投放到語言區(qū)，鼓勵幼兒去說一說快樂的事，不快樂的時候去聽一聽。
2、下次活動將開展分角色表演活動。
語文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計篇十九
教材簡析：
《裝滿昆蟲的口袋》是北師大三年級下冊一篇記敘文，敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時候研究昆蟲的兩件事，作者通過細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫，使迷戀昆蟲的法布爾躍然紙上，課文具有豐富的語言資源，供學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展語言文字運用能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)字10個，寫字7個，能把課文讀通順；
2、體會課文“總-分-總”寫法，練習(xí)概述，進(jìn)一步培養(yǎng)概括能力；（此為重難點）。
3、通過事例了解法布爾的成就，激發(fā)觀察自然的興趣。
教學(xué)流程：
一、讀課題，介紹法布爾資料。
法布爾，從小就熱愛大自然的孩子，一生都迷戀昆蟲。觀察研究昆蟲65年，87歲完成200多萬字的《昆蟲記》，細(xì)致介紹昆蟲400多種，被稱為世界上獨一無二的“觀察家”，世界上著名的昆蟲學(xué)家、文學(xué)家。
二、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
三、默讀課文，理清文脈，體會“總-分-總”寫法。（此處可嘗試用“無論是……還是……都……”說話或練筆，表達(dá)出對某些事物的喜愛。）。
四、嘗試概括主要內(nèi)容。
1、思考：哪兩件事寫法布爾“迷戀”昆蟲，用最簡潔的語言概括。
預(yù)設(shè)答案：抓紡織娘、拾甲蟲。
2、用上“抓紡織娘、拾甲蟲”說說課文敘述了什么？
預(yù)設(shè)答案：（1）課文通過法布爾抓紡織娘和拾甲蟲兩件事表現(xiàn)了他對昆蟲的迷戀。（2）課文敘述了法布爾抓紡織娘和拾甲蟲兩件事情。
預(yù)設(shè)學(xué)情：學(xué)生如果還沒有練習(xí)概括，可能會講一大串內(nèi)容，教師可引出98頁金鑰匙指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會刪除多余內(nèi)容進(jìn)行概括。
五、識字與寫字。
1、識字部分，在學(xué)生獨立識字基礎(chǔ)上，注意“紡織娘、訓(xùn)斥、沉甸甸”的讀音，“毒、爾、斥”的部首，也可以借部分生字鞏固形聲字。
2、寫字部分，注意“紀(jì)、念”容易寫錯的地方，“戀、念”中“心字底”的寫法等（見教參）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過聯(lián)系上下文和生活實際，體會重點詞句表達(dá)情意的.作用，并有感情地朗讀；
2、通過刪除或替換的方式，揣摩文中詞語或標(biāo)點符號的準(zhǔn)確生動；（此為重難點）。
3、通過課內(nèi)外法布爾的事例，深入體會法布爾對昆蟲的迷戀。
教學(xué)過程：
一、引出中心詞“迷戀”，找出文中意思相同的詞語并積累。
二、簡介法布爾把法國國王當(dāng)昆蟲打量的事例，設(shè)想：如果法布爾看見老師，會把老師當(dāng)什么昆蟲？在觀察與想象中體驗法布爾對昆蟲的迷戀。
三、精讀2、3自然段，走進(jìn)法布爾尋找紡織娘一幕，畫出表現(xiàn)法布爾“迷戀”昆蟲的句子、詞語或標(biāo)點符號，學(xué)習(xí)抓重點詞句理解課文的方法，指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)：學(xué)生一般能找出“三天前”、“終于”，但難發(fā)現(xiàn)感嘆號和雙引號，尤其是雙引號，需要教師引導(dǎo)，用“刪除法”引導(dǎo)體會。
四、按抓重點詞句的方法品讀4、5、6自然段，走進(jìn)法布爾拾甲蟲一幕，畫出表現(xiàn)法布爾“迷戀”昆蟲的句子、詞語或標(biāo)點符號，指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)：學(xué)生一般能找出“一動不動”、“靜靜”、“小心翼翼”、“欣賞”、“珍珠一般”、“歡歡喜喜”，還有“寶貝”，但對于“寶貝”加的雙引號作用尚待進(jìn)一步引導(dǎo)理解。
五、思考：作者是怎么寫出法布爾對昆蟲的“迷戀”的，了解細(xì)節(jié)描寫的作用，嘗試?yán)m(xù)寫法布爾連續(xù)四小時觀察螞蟻搬運死蒼蠅的事，運用動作、神態(tài)、心情、語言的細(xì)節(jié)描寫。
六、回歸整體，思考：口袋里裝滿什么？用自己的理解讀課題。
語文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計篇一
1．本單元都是圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這個主題展開的，本節(jié)課是這一單元的第三篇主體課文。
2.通過學(xué)故事，啟發(fā)學(xué)生從小養(yǎng)成善于觀察、發(fā)現(xiàn)、思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的志向。
學(xué)情分析。
三年級下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)形成了較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和自讀能力,也有用不同的方法識記生字的`能力與愿望。其次,學(xué)生對朗讀課文的興趣非常濃厚，并能夠抓住課文的重點詞語理解課文內(nèi)容。第三,具有一定的多渠道搜集、整理資料的能力,而且也具有一定的互相評讀的能力。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵字、展開想象，深入的了解法布爾對昆蟲著迷的二件事。
3、讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
教學(xué)重點和難點。
1、從課文中，體會法布爾對昆蟲的迷戀。
2、讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
教學(xué)過程。
課前欣賞名著：《紅螞蟻》。
一、鞏固舊知，導(dǎo)入新課：
齊讀法布爾《昆蟲記》的紅螞蟻。
今天繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，齊讀課題。
1、法布爾從小有個什么特點？癡迷到什么程度？
2、文中介紹法布爾的哪幾件事？說一說。
二、學(xué)習(xí)課文，啟發(fā)教育：
1、默讀課文，從哪件事中體會了法布爾對昆蟲的喜愛、迷戀？
（1）法布爾會在哪些地方抓昆蟲？
（2）他會怎樣去抓昆蟲呢？
（3）如果給你三天時間，你會干什么呢？
（4）你們認(rèn)為法布爾用三天時間抓蟲子值得嗎？
2、看插圖、填空：法布爾的雙手（）地捧著紡織娘，他低著頭，眼睛（）盯著紡織娘，他想（）。
3、你們有迷戀其它事情讓爸媽著急的事嗎？
4、齊讀第2、3段。
從第二件事中你能感到法布爾迷戀昆蟲嗎？請你畫出關(guān)于法布爾迷戀昆蟲的詞語。
他觀察到了哪些昆蟲呢？
指名讀第4段第二句話。
齊讀；再齊讀。
5、第5段還有哪些詞語體現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲？
三、課時總結(jié)：
1、為什么法布爾會成功呢？
2、從法布爾的身上，你們受到了什么啟發(fā)？
四、出示作業(yè)：
寫一段話，寫寫自己對興趣愛好的迷戀。
語文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，體會井底之蛙的“渺小”。
2.認(rèn)識本課的生字，能正確書寫寫字表里的生字，理解詞語的意思。
3.發(fā)揮想象力，初步理解寓意。
重點難點：
懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片小黑板。
教法學(xué)法：
小組合作交流法。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、指導(dǎo)朗讀、理解課文。
1.自讀課文，了解課文大意。
2.出示生字卡片檢查讀音。
二、讀課文，理解青蛙和鱉對世界的不同看法。
1.想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方?
2.青蛙住在什么樣的井里?它的態(tài)度是什么樣的?畫出相關(guān)的句子，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。
4.鱉和青蛙的生活環(huán)境有什么不同?
三、對青蛙和鱉的不同見識，感受青蛙的淺陋無知。
1.提問：他們的生活環(huán)境差別這么大，為什么青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀?
2.誰愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對井有不同的態(tài)度?
3.聽了鱉的話青蛙有什么表現(xiàn)呢?
4.指板書小結(jié)：青蛙盲目自大是因為它的見識短淺。
5.同學(xué)們討論一下，生活當(dāng)中有沒有像青蛙一樣沒見過世面卻又安于現(xiàn)狀，容易滿足的人。
四、朗讀感悟體會情感。
1.選你最喜歡的讀幾句，讀給大家聽聽。
2.指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解課文意思。
第二課時。
一、指讀課文。
二、談?wù)勥@篇課文給你的啟發(fā)。
三、表演“井底之蛙”，進(jìn)一步體會寓意。
1.假如你是青蛙，來到海邊之后，你會看見些什么，你會想些什么，說些什么?
2.即興表演，大家評議。
3.這個寓言故事告訴了我們一個什么道理?
4.小結(jié)：小鳥和青蛙都是說的實話，可是由于它們所見的世面不同，得出的結(jié)論就不一樣?！熬字堋笔且粋€比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過學(xué)習(xí)這篇課文，啟發(fā)我們要學(xué)會從不同的角度去看問題，才能得出正確的結(jié)論。
四、對比古文，體會文言文的韻律。
師范讀古文。
夫/千里之遠(yuǎn)，不足/以/舉其大;千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益;湯之時/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進(jìn)退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。
對照古文找出課文中相關(guān)段落。
跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏。
五、課堂練習(xí)及課外作業(yè)。
1.聽寫生詞。
2.寫一寫：為什么青蛙原來覺得自己很快活，后來為什么覺得自己很渺小呢?
板書設(shè)計：
生活在淺井。
千里之遙——遼闊見識短淺。
井底之蛙鱉介紹大海{大快樂。
千仞之高——深度盲目自大。
青蛙醒悟——渺小。
語文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo):。
1、會認(rèn)10個字和4個多音字“將、蒙、埋、降”，會寫8個字。參照我的“詞語庫”自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解戚繼光是如何布下口袋陣消滅倭寇的，體會抗倭寇名將戚繼光的沉著、機(jī)智、勇敢。培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。
4、練習(xí)查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、運用資料的能力。
教學(xué)重點：
1、認(rèn)識10個生字和4個多音字。會寫8個生字。
2、朗讀課文，了解故事內(nèi)容。
教學(xué)難點：
理解戚繼光是怎樣巧布“口袋陣”，以少勝多擊敗倭寇的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、詞語卡、課文朗讀錄音帶。
課時安排：
3課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、談話導(dǎo)入，初讀課文。
1、同學(xué)們，你們知道哪些抗擊外敵的英雄?學(xué)生交流。
2、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文講的就是在四五百年前的明朝，一位民族英雄抗擊外國侵略者的故事。板書課題，齊讀。
3、質(zhì)疑：看到這個課題，你想知道什么?
4、下面我們帶著問題來讀課文。
聽課文錄音，標(biāo)出自然段。
5、聽了課文錄音，你知道了課文講的是什么事情嗎?
6、你知道戚繼光是誰?倭寇是什么樣的人呢?下面我們來讀讀第一自然段。
二、朗讀第一段，學(xué)習(xí)本段生字。
1、自由大聲朗讀第一自然段，標(biāo)出本段中的生字,讀準(zhǔn)字音.
2、學(xué)生交流，說說你認(rèn)識了哪些生字?帶讀，擴(kuò)詞。你有什么好辦法記住它。
找出文中句子讀一讀。
3、默讀第一自然段，說說課文主要講了什么?
指導(dǎo)朗讀，指名讀，小組讀，正音。
4、游戲鞏固生字。
開火車游戲、看口形猜字游戲，選詞說話鞏固生字。
三、指導(dǎo)寫字。
指導(dǎo)書寫：區(qū)、殺、勇、敢。
1、先仔細(xì)觀察生字在田字格中的占位。
2、說說寫時要注意什么?
3、教師范寫。重點指導(dǎo)：區(qū)字的筆順，勇字的占位。
4、學(xué)生在田字格中練寫。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、(出示生字卡)齊讀、指名讀、開火車讀。
2、游戲鞏固生字。
二、學(xué)習(xí)二、三、四自然段，學(xué)習(xí)其他幾個生字。
1、上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《口袋陣》?，F(xiàn)在誰還有不明白的地方嗎?
2、學(xué)生質(zhì)疑。將學(xué)生的問題歸類記在黑板上。
1)為什么要擺“口袋陣”?
2)怎么擺“口袋陣”?3)“口袋陣”有什么作用?
3、朗讀課文，研討問題，感悟內(nèi)容。
1)學(xué)生讀課文，討論問題.教師走到學(xué)生中，與學(xué)生交流。
2)小組推舉代表發(fā)言，交流討論結(jié)果。
a、為什么要擺“口袋陣”?
認(rèn)清戰(zhàn)前形勢，討論：這時，如果硬拼行不行?戚繼光是怎么做的?理解“沉著”、“以少勝多”。
b、怎樣擺“口袋陣”?
先引導(dǎo)學(xué)生讀句子，在畫一畫“口袋陣”的地形和用兵圖。
c、“口袋陣”起到了什么作用?
用自己的話說說戰(zhàn)斗情形。
4、總結(jié)全文，深化拓展。
1)讀最后一自然段。
2)想一想，你還有其他大敗倭寇的好辦法嗎?
3)深化主題：在中國歷，還有許多像戚繼光這樣保衛(wèi)祖國、抗擊外敵的民族英雄。我們要學(xué)習(xí)他們的愛國精神，同時，我們也要努力學(xué)習(xí)，長大了建設(shè)祖國。只有國家強(qiáng)大了，外國才不敢侵略我們。
5、學(xué)習(xí)生字詞，特別強(qiáng)調(diào)幾個多音字：將、埋、蒙、降。
6、游戲鞏固生字詞。
三、指導(dǎo)寫字。
指導(dǎo)書寫：備、死、埋、虎。
1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字。
2、指名學(xué)生上臺書寫，學(xué)生評價，教師指導(dǎo)。
3、學(xué)生練寫。教師巡視指導(dǎo)。
第三課時。
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、(出示生字卡)指名讀、齊讀、開火車讀。
2、游戲鞏固生字。
3、(出示幾個多音字)說說他們的另一個讀音，并給他們找一個朋友。
二、抗擊外敵民族英雄故事會。
除了戚繼光以外，歷還有很多這樣的民族英雄。你從課外書上一定讀過吧。來講給大家聽聽吧。
學(xué)生自由上臺講故事。
語文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計篇四
1、本單元都是圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這個主題展開的，本節(jié)課是這一單元的第三篇主體課文。
2、通過學(xué)故事，啟發(fā)學(xué)生從小養(yǎng)成善于觀察、發(fā)現(xiàn)、思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的志向。
三年級下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)形成了較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和自讀能力,也有用不同的方法識記生字的能力與愿望。其次,學(xué)生對朗讀課文的興趣非常濃厚，并能夠抓住課文的重點詞語理解課文內(nèi)容。第三,具有一定的多渠道搜集、整理資料的能力,而且也具有一定的互相評讀的能力。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵字、展開想象，深入的`了解法布爾對昆蟲著迷的二件事。
3、讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
1、從課文中，體會法布爾對昆蟲的迷戀。
2、讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
課前欣賞名著：《紅螞蟻》。
齊讀法布爾《昆蟲記》的紅螞蟻。
今天繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，齊讀課題。
1、法布爾從小有個什么特點？癡迷到什么程度？
2、文中介紹法布爾的哪幾件事？說一說。
1、默讀課文，從哪件事中體會了法布爾對昆蟲的喜愛、迷戀？
（1）法布爾會在哪些地方抓昆蟲？
（2）他會怎樣去抓昆蟲呢？
（3）如果給你三天時間，你會干什么呢？
（4）你們認(rèn)為法布爾用三天時間抓蟲子值得嗎？
2、看插圖、填空：法布爾的雙手（）地捧著紡織娘，他低著頭，眼睛（）盯著紡織娘，他想（）。
3、你們有迷戀其它事情讓爸媽著急的事嗎？
4、齊讀第2、3段。
從第二件事中你能感到法布爾迷戀昆蟲嗎？請你畫出關(guān)于法布爾迷戀昆蟲的詞語。
他觀察到了哪些昆蟲呢？
指名讀第4段第二句話。
齊讀；再齊讀。
5、第5段還有哪些詞語體現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲？
1、為什么法布爾會成功呢？
2、從法布爾的身上，你們受到了什么啟發(fā)？
寫一段話，寫寫自己對興趣愛好的迷戀。
語文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計篇五
1．正確，流利，有感情地朗讀課文。
2．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過具體的事例感悟法布爾對昆蟲的癡迷，對科學(xué)的執(zhí)著追求。
3．讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成熱愛自然，熱愛科學(xué)的志趣。
1．有感情地朗讀課文。
2．體會法布爾對昆蟲地癡迷。
多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激起興趣。
1、請看大屏幕，（出示詞語：（1）、濃厚的興趣科學(xué)的殿堂；（2）、訓(xùn)斥、迷戀、好奇（3）、無限、觀察、隱藏）這些詞語誰來讀？（指名讀，齊讀）。
2、這些詞語都和法布爾有關(guān)，小時候的法布爾是怎樣的？用上一個或幾個詞來描述，說上幾句話。（生自由說）。
二、品讀課文，自主感悟。
1、法布爾對昆蟲十分喜愛，可以用一個詞語來形容，那就是——迷戀（根據(jù)學(xué)生回答師板書：迷戀）。
2、那課文是通過哪些地方來表現(xiàn)法布爾對昆蟲的迷戀的呢？
請同學(xué)們默讀課文的第2—6自然段，畫出能表現(xiàn)法布爾對昆蟲的迷戀句子并讀一讀，可以旁邊空白處寫上自己的感受。（生自讀課文，找出相關(guān)句子）。
3、（學(xué)生匯報交流）能交流一下閱讀的收獲嗎？同一段，有不同感受的可以補充。（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示相應(yīng)段落）。
a、“媽媽，我在這兒呢？瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌，現(xiàn)在他終于找到了這位歌唱家。
（1）、為什么能從這句體會到法布爾對昆蟲的迷戀？就這一句誰還有不同的看法？法布爾會告訴媽媽什么？在這三天里，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了什么？你愿意用讀的方式表達(dá)你對這段文字的理解嗎？帶著你的想像你的感受你的體會讀讀。（指名讀，齊讀）。
（2）、是呀！一天過去了，法布爾沒有發(fā)現(xiàn)那只會唱歌的蟲子。第二天過去了，他還是沒有找到那位歌唱家。到了第三天的傍晚，暮色籠罩了田野，一天馬上又要過去了，就在這時，他終于找到了——瞧：就是這只“全身翠綠、觸角細(xì)長的紡織娘”。（課件出示：全身翠綠、觸角細(xì)長的紡織娘）。
師：于是他高興地激動地興奮地對媽媽說——引讀（生齊讀第三自然段）。
b：（1）、“每到早晨，法布爾把……生物世界?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀，相機(jī)理解“每到早晨”“一動不動”“趴”“靜靜地”字詞的意思.）。
（為什么這么讀？我想你一定有你獨特的想法和見解。哪些詞我們還要特別關(guān)注？）。
(2)創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀.
誰能試著讀讀。讀得輕一些，慢一些，別驚跑了昆蟲。這回他讀的時候，老師想請同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地感受。說說你好像看到了什么？（讓我們用心靈朗讀，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。齊讀）。
c：“在池塘的草叢里，法布爾發(fā)現(xiàn)了……珍珠一般的寶貝”
這段話中哪些詞讓你體會到了法布爾的這種心情？請你圈畫出。（根據(jù)孩子的回答品詞“小心翼翼”“欣賞”“珍珠一般的寶貝”）。
4、法布爾對昆蟲的這份迷戀，當(dāng)時他的父母理解他了嗎？從哪看出？（他被爸爸訓(xùn)斥了）。
爸爸是怎樣訓(xùn)斥他的呢？誰來讀一讀？
5、在法布爾眼里“珍珠一般的寶貝”，爸爸卻認(rèn)為是“無用的玩意”那是他不理解兒子的心，他沒有注意到這只甲蟲有多么的漂亮，他不知道兒子發(fā)現(xiàn)這只甲蟲有多么的不容易，他更不知道這小小的甲蟲在兒子眼里是珍珠一般的寶貝啊。法布爾怎么會舍得扔掉這樣一只漂亮的、辛辛苦苦得來的、這珍珠一般的寶貝呢？快來做做法布爾的代言人吧！勸勸爸爸，把這只可愛的甲蟲留下來吧。如果能用上剛才我們讀過書中的`語句就更好了。
6、法布爾就是這樣的一個孩子，家人的訓(xùn)斥并沒有驅(qū)散他對昆蟲的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。
三、拓展延伸，感情升華。
1、孩子們，如果讓你當(dāng)導(dǎo)演，拍一段法布爾的生活dv，你想，畫面上出現(xiàn)鏡頭最多的會是什么？你會把鏡頭最后定格在哪？（引讀：后人為了紀(jì)念法布爾——在為他建造的雕像上，兩個衣袋全部做得高高鼓起，好像塞滿了沉甸甸的昆蟲。）。
2、那么法布爾的口袋里面裝的僅僅是昆蟲嗎？還塞滿了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答，板書所說的詞語。如：堅持不懈、持之以恒等）。
3、是呀！無論是從法布爾找紡織娘還是法布爾放鴨子時觀察蟲子、捉甲蟲我們都能感受到法布爾這種持之以恒、堅持不懈的精神。像法布爾這樣一生癡迷一樣?xùn)|西的人還有很多，你們知道的還有誰？（生自由說）你從他們身上都學(xué)到了什么？如果讓你們來為他們設(shè)計雕像，你會怎樣設(shè)計？（生自由說，注意引導(dǎo)孩子說出設(shè)計的理由）。
4、學(xué)了這篇課文，你還想給自己布置什么作業(yè)呢？
希望每個孩子都能像法布爾一樣，對某件事情產(chǎn)生興趣后，能全身心地投入進(jìn)去，孜孜不倦，永不放棄。
語文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：
識記。
1、記住本課生字9個。
2、積累詞語8個，聽寫一句句子。
理解。
1、大致了解詞語的意思。
2、理解文中我對寶鏡的態(tài)度。
3、懂得不勞而獲是不可取的，成績和財富都應(yīng)該靠自己的努力學(xué)習(xí)和勞動而獲得。
運用。
1、能正確流利地朗讀全文。
2、能在反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上理解關(guān)鍵句子。
教學(xué)重點：
1、讀文理解句子。
2、能正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：
體會“我”為什么起先拿起寶鏡輕輕撫摸，后來卻往地上狠狠地一摔，講它砸碎。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、ppt教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，揭題，了解“寶貝的神奇”
2、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.聽錄音，文中講了一件什么事?
2.填空一位老婆婆下坡時()，我()，又().于是老婆婆先后送我兩件寶物。一件是()，我堅決沒要。另一件是()，起先我()，可后來我()。
三、走進(jìn)課文，理解內(nèi)容。
1.認(rèn)真讀課文3—5小節(jié)，用“”劃出點金盒的作用，用“~~~~~~”劃出“我”的態(tài)度。
(1)指名讀。我的頭搖得像撥浪鼓：“謝謝你，我可不要這樣的錢?！?BR> (2)“這樣的錢”指什么樣的錢?
(3)交流：為什么這樣的錢不能要?這樣的錢()。所以我不要。
(4)感情朗讀。
2.小組讀6—13小節(jié)，用“”劃出寶鏡的作用，用“~~~~~~”劃出“我”對寶鏡前后態(tài)度的變化。
(1)指名讀?！斑@樣的成績是假的，我才不要呢!”什么意思?(寶鏡可以讓我成為成績的學(xué)生。)。
(2)“這樣的成績”是指什么?(是不真實的成績)。
(3)為什么這樣的成績不能要?
(4)我一聽立刻說：“我要，我要!”想象練習(xí)：我一聽，心想：()。所以立刻說：“我要，我要!”
(5)說說“我”的態(tài)度突然轉(zhuǎn)變的原因。
(6)讀讀想想為什么“我拿起寶鏡，輕輕地?fù)崦艘魂嚒?，后來又為什么摔?學(xué)生自由回答。(寶鏡畢竟是稀世珍寶，所以“我拿起寶鏡，輕輕地?fù)崦艘魂嚒?但寶鏡的存在只會禍害它的主人，所以“我往地上狠狠地一摔，將它砸得粉碎”。)。
(7)“我”為什么“撫摸了一陣”心里會怎樣想?
(8)“我”會對寶鏡說什么?
(9)感情朗讀。
(10)說說文中的“我”是個怎樣的孩子?
三、拓展訓(xùn)練。
老婆婆聽到寶鏡被砸碎的聲音，就返了回來，她和“我”之間會有一段怎樣的對話?與同桌合作說一說。
總結(jié)：盡管這兩件寶貝神奇無比，可是不勞而獲的財富、虛假的成績是不能要的，只有通過自己的勞動獲得的成績，品嘗起來才香甜。成績和財富也應(yīng)該靠自己的努力學(xué)習(xí)和勞動獲得。(出示)。
布置作業(yè)：
1.還知道哪些神奇寶貝的故事?
2.你認(rèn)為這寶貝是真的寶貝嗎?
板書設(shè)計：
寶鏡。
老婆婆“我”
點金盒頭搖得像撥浪鼓。
不要寶鏡。
搖頭不要。
語文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計篇七
4、從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。
相關(guān)課件。
一、聯(lián)系生活導(dǎo)入，體會“口袋裝滿昆蟲”是出于對昆蟲的迷戀。
師：如果你看見同學(xué)的口袋里裝滿糖果，你會認(rèn)為他——（學(xué)生預(yù)設(shè)：貪吃）；看見同學(xué)口袋里裝滿玩具，你會認(rèn)為他——（學(xué)生預(yù)設(shè)：好玩），可是這會有一個的口袋里居然裝滿昆蟲，你說奇怪不奇怪？（人物簡介）。
設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，萬事起頭難，課堂伊始，我聯(lián)系生活實際引入課題，激發(fā)學(xué)生了解主人翁并學(xué)習(xí)文章的好奇心，以求創(chuàng)設(shè)良好的開端。
二、課內(nèi)感悟及語句運用訓(xùn)練：
1、體會“迷戀”和關(guān)聯(lián)詞“無論是……還是……都……”，并能說一句話，說出自己或別人的興趣，從而感受法布爾對昆蟲無限的迷戀。
2、找出課文中能表現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲的詞句，分析感受并讀出感情。
設(shè)計意圖：中年級學(xué)生對優(yōu)美語句的理解和工具化訓(xùn)練仍然重要，本課力求體現(xiàn)語文工具和人文統(tǒng)一。
三、課外拓展，豐富人物形象：
1、小組交流課外搜集的關(guān)于法布爾的資料，
2、把自己喜歡的部分讀給全班聽，讓學(xué)生更加深入了解法布爾對昆蟲的迷戀，從而達(dá)到情感的升華。
信息高速發(fā)展的今天，語文不應(yīng)只在課內(nèi)兜圈圈，應(yīng)該圍繞主題有的放矢地拓展延伸，因此我注重培養(yǎng)學(xué)生從課外搜集材料的能力，以及對眾多材料進(jìn)行篩選的能力，達(dá)到課內(nèi)外知識的有機(jī)結(jié)合。
四、口語交際：對法布爾雕像說心里話，表情達(dá)意。
語文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字9個，積累詞語7個。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、通過讀文理解關(guān)鍵詞句。
4、使學(xué)生懂得只有通過自己的努力取得的成績才值得驕傲。
教學(xué)重點：
讀文理解詞句。
教學(xué)難點：
體會“我”為什么起先拿起寶鏡輕輕撫摸，后來卻往地上狠狠地一摔，將它砸碎。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課文錄音、寫有句子的幻燈片。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，設(shè)疑激趣。
1、猜謎：臉兒亮光光，坐在桌子上。妹妹要照相，先請它幫忙。
2、讀一讀，猜一猜。
3、出示課題，齊讀。
4、讀了課題你想知道什么?
為什么稱它為寶鏡?有了寶鏡，“我”是怎樣對待它的?
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
1、先自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音(爭取多讀幾遍)。
2、反饋自學(xué)效果。
(1)出示詞語：即將、傳遞、搶奪。
(2)各種形式讀詞。
(3)“將”是多音字，注意在不同的語言環(huán)境中不同的讀音。
3、再讀課文，讀通句子。找找課文主要講哪兩個人物?說說他倆之間發(fā)生的事。
4、交流。
5、小結(jié)：課文主要是通過主要人物之間的語言來展開故事的。
三、細(xì)讀課文，明白事理。
1、同桌分角色讀讀人物間的對話，想想為什么要叫它寶鏡?
2、找到文中的語句說說，并讀好語句。(出示語句，指導(dǎo)朗讀)。
(1)我在鏡子里看到老師正在出考試題：第一題、第二題看得清清楚楚。
(2)“看到了吧，”她說：“有了寶鏡，你將成為學(xué)習(xí)成績的學(xué)生。”
(3)老婆婆見我又搖搖頭，嘆口氣，說：“這也不要，那也不要。這兩樣?xùn)|西總有人會要，特別是這面寶鏡，孩子們搶都來不及哩!”
3、重點知道第三句。
(1)聯(lián)系上下文說說你對這句話的理解：抓住關(guān)鍵詞：這、那、這兩樣?xùn)|西分別指什么?
(2)讀句理解：搶，讀好句子。
(3)出示2——5節(jié)，讀句理解、指名讀、男女生分角色讀。
4、“我”是怎樣對待這面寶鏡的?快速讀課文，找到句子用曲線劃出。
(1)出示句子：我拿起寶鏡，輕輕地?fù)崦艘魂?，往地上狠狠地一摔。將它砸得粉碎?BR> (2)學(xué)習(xí)生字：摔、砸(特別注意摔的書寫)。
(3)讀好句子(指名讀、齊讀)。
四、小結(jié)課文。
1、齊讀全文，注意讀好對話。
2、聽記：只有通過自己的勞動獲得的面包，吃起來才香甜。
五、布置作業(yè)。
1、a：說一說：你還知道哪些神奇寶貝的故事?收集資料講一講。
2、b：想象作文：如果你有一面寶鏡，你會怎么做?
語文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)要求：
1、學(xué)會認(rèn)識20個生字、會書寫8個字。
2、有感情的朗讀。
教學(xué)重難點：
1、學(xué)會認(rèn)讀12個生字，書寫8個生字。
2、朗讀中理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、教師出示一個口袋，說說口袋可以裝什么?
2、在明朝的'時候，倭寇經(jīng)常入侵東部，倭寇是指日本還盜，他們殺人放火，搶劫購物，威繼光奉命去平定他們，在一次戰(zhàn)域中威繼光身邊只剩下一千多人，他就利用口袋可以裝東西的原理，布了一個口袋陣，讓倭寇們自投羅網(wǎng)，取得了勝利。
二、初讀課文。
1、自由朗讀課文，畫出生字。
2、同桌互讀認(rèn)讀生字，要求讀準(zhǔn)字音。
3、開火車認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音。
前鼻音：侵、軍、戰(zhàn)、隱。
后鼻音：奉、將、令、蒙、降。
多音字：蒙將降。
4、出示詞語卡片學(xué)生認(rèn)讀。
愛戴沉著隱蔽寂靜。
以少勝多人仰馬翻。
倭寇入侵地區(qū)奉命。
軍隊紀(jì)律作戰(zhàn)。
準(zhǔn)備其他將士隱蔽。
一聲令下投降蒙了。
5、出示帶生字的句子測試。
6、教師范讀課文，邊聽邊想課文講了什么事?
7、指名學(xué)生朗讀，把課文讀正確。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示要寫的生字：去、均、紀(jì)、律、備、令、殺、投。
學(xué)生認(rèn)讀。
2、給這些生字組詞。
3、學(xué)生識記生字(多種方法識記)。
4、教師指導(dǎo)書寫。
5、學(xué)生作業(yè)。
四、小結(jié)。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
有感情的朗讀。
體會威繼光是一個沉著冷靜，智勇雙全的將領(lǐng)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、出示有生字的句子讀。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)自由讀一自然段，你知道了什么?
(2)為什么威繼光的軍隊被人們稱為“威家軍”?
(3)什么叫愛戴?你能用愛戴說一句話嗎?
(4)齊讀第一自然段。
2、學(xué)習(xí)2—4自然段。
(1)學(xué)生讀2自然段。
教師提問：
——你知道了什么?
(生：時間、地點、誰和誰打仗)。
——什么叫決一死戰(zhàn)?雙方的人數(shù)分別是多少?
——這種情況下，威繼光想些什么?做些什么?請同學(xué)們在書上找一找。讀出來。
——他以少勝多的妙計是什么?為什么讓每個人的手上都舉著松樹枝呢?
(2)師范讀、學(xué)生讀。
(3)學(xué)習(xí)3—4自然段。
—倭寇怎么想?怎么表現(xiàn)?
—為什么要用“涌”字?
—那句話寫隱蔽工作好?讀一讀。
—為什么要在“口袋”上加引號。
—這次戰(zhàn)斗結(jié)果如何?
(4)學(xué)生讀3_4段。
出示重點句：
將士們紛紛仍掉松樹枝，像下山猛虎，一齊沖下敵人.
學(xué)生讀。
用像說一句話。
三、總結(jié)全文。
板書設(shè)計：
語文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計篇十
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種美術(shù)工具和材料。
2、引導(dǎo)學(xué)生用不同的美術(shù)工具和材料，大膽、自由地表達(dá)自己的各種想法。
3、引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識美術(shù)工具和材料中對美術(shù)課產(chǎn)生興趣。
1、認(rèn)識各種美術(shù)工具和材料及正確使用。
2、用不同工具和材料表達(dá)自己的各種想法。
一、引導(dǎo)階段
老師事先把各種美術(shù)工具和材料放在一只袋子里。
上課時，可讓學(xué)生通過猜或用手摸等游戲的方法讓學(xué)生說出里面放的都是些什么東西，以便引起學(xué)生們好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、發(fā)展階段：
（一）以兒歌拍節(jié)拍的形式導(dǎo)入新課：（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
小小口袋真神奇，裝著紙剪和畫筆，
大家一起來動手，展現(xiàn)多彩新天地。
（二）出示：神奇的口袋（讓同學(xué)來猜猜里面裝著什么？）
（三）欣賞用各種工具畫出來的`畫
（四）作業(yè)要求：
a、用自己喜歡的工具和材料進(jìn)行創(chuàng)作，以體會工具和材料，及它們不同性能和特點。
b、盡量大膽、自由地表現(xiàn)，
c、用簡單的點、線、面來組合畫面欣賞各種圖片和課本
三、教師與學(xué)生共同探討工具的使用和表現(xiàn)。
四、講評：
欣賞同學(xué)用各種工具表現(xiàn)出來的作品
五、收拾整理
語文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計篇十一
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語境理解詞語的意思。
3、初步認(rèn)識法布爾對昆蟲的迷戀。
1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語境理解詞語的意思。
2、簡介法布爾。
3、揭示課題。
法布爾怎么會如此的了解熟悉那么多的昆蟲呢？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)法布爾，到《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文中去尋找答案吧！
1、讀讀法布爾的故事，看看你對他小時候會有哪些了解？注意邊讀邊劃出本課的生字新詞，并想辦法把它們讀準(zhǔn)確。
2、學(xué)生讀課文劃生字新詞。
3、讀了課文，你對法布爾小時候都有哪些了解？
4、引導(dǎo)說課文大意：誰能說說出課文的主要內(nèi)容？
5、剛才我們在讀課文的時候，還劃出了很多的生字新詞?，F(xiàn)在，請你把這些生字新詞讀給你的同桌聽一聽。
〈1〉學(xué)生讀生字詞。
〈2〉開火車讀詞語（課件出示詞語）。
6、指導(dǎo)理解詞語。
〈1〉同學(xué)們，這些詞語中有一個成語，是什么呢？（小心翼翼）找一找它在課文中的哪個句子中。
指名說出來，再齊讀這句話，誰來說說這個成語的意思？你能用這個成語說一句話嗎？
〈2〉老師還發(fā)現(xiàn)“訓(xùn)斥”這個詞不容易讀準(zhǔn)?？纯催@個詞語在課文的哪句話中出現(xiàn)的？
爸爸是怎樣訓(xùn)斥他的呢？讀出原句。
師導(dǎo)：如果你想記住哪個詞語，就可以像這樣，把這個詞放在句子中，多讀幾遍。理解了詞語的意思，你就更容易記住它了。這是記住詞語的好辦法。
2、課文哪幾個自然段是寫他抓紡織娘的故事呢？（2、3）。
3、學(xué)生自由朗讀2、3自然段。
4、指名讀2、3自然段。
5、課件出示：媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的'蟲子！
齊讀這句話。
課件出示：我認(rèn)為法布爾___________地說：“媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”
有感情地讀讀這句話。
7、有感情地朗讀2、3自然段。
1、抄寫生字詞3遍。
2、有感情朗讀2、3自然段。
語文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.識記“婆、遞、揭、撥、試、績、撫、摔、砸”9個生字;書寫“婆、遞、撥、績、撫”5個漢字;積累“撫摸、粉碎”等7個詞語。
2.能正確朗讀課文，重點讀好“我”和老婆婆的對話。
3.能熟讀課文，了解內(nèi)容;能聯(lián)系課文內(nèi)容讀懂“我拿起寶鏡，輕輕地?fù)崦艘魂?，往地上狠狠地一摔，將它砸得粉碎”這句話;在閱讀的過程中，初步懂得不勞而獲是不足取的，要想取得成功一定要付出努力的道理。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，引出課題。
2.出示圖片這節(jié)課老師要給大家介紹兩種神奇的寶貝，一個是點金盒，另一個是寶鏡。讓我們通過課文了解一下它們到底有多么的神奇。
3.出示課題：18寶鏡(齊讀課題)。
二、初讀課文。
1.聽錄音讀課文。
2.自由讀課文，邊讀邊自學(xué)課文中的生字。
3.邊讀邊思考問題：文中的兩件寶貝是誰的?為什么會把這兩件寶貝給我?我有沒有要?
4.學(xué)習(xí)生字——婆、遞。
三、再讀課文，理解內(nèi)容。
理解寶物的神奇。
1、分組讀3、4、7、8小節(jié)，結(jié)合出示的句式，說一說兩件寶物有什么神奇的作用可以，有了它，你將。(什么)(做什么)(怎么樣)。
2、學(xué)習(xí)生字——揭、試、績。
3、指導(dǎo)閱讀課文3、4、7、8小節(jié)，重點讀好老婆婆的話。
面對這兩件神奇的寶貝，“我”是什么態(tài)度?
1、用“_____”畫出有關(guān)語句。
2、點名讀5、9小節(jié)，想想我為什么會這樣說、這樣做?
3、學(xué)習(xí)生字——撥形近字區(qū)別：撥——拔。
全班交流，理解重點語句。
2、理解為何“我”前后的態(tài)度不同呢?(師范讀第10~13小節(jié))。
師：讀到這里，我們發(fā)現(xiàn)事情又發(fā)生了變化。質(zhì)疑——。
疑問一：為什么“我”一會兒不要寶鏡，一會兒又要?
疑問二：為什么“我”先輕輕地?fù)崦氱R，又狠狠地一摔?(媒體出示句子)。
3、學(xué)習(xí)生字——撫、摔、砸形近字區(qū)別：撫——扶書寫指導(dǎo)——摔、砸。
4、師生合作分角色朗讀全文說說“我”是一個怎么樣的孩子?
四、小結(jié)全文，感悟道理。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：學(xué)了這篇課文后你有什么收獲?不勞而獲的財富，虛假的成績是不能要的，要想取得成功一定要付出努力。
五、復(fù)習(xí)鞏固。
1.復(fù)習(xí)生字，開火車讀并組詞。
2.詞語復(fù)習(xí)，小老師領(lǐng)讀。
3.聽寫句子。
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語文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生了解口袋的玩法，通過表演小結(jié)出玩的過程。
2、培養(yǎng)學(xué)生的活動意識，讓學(xué)生掌握玩的技巧。
3、在活動中培養(yǎng)學(xué)生的組織能力及小組合作的能力。
教學(xué)重、難點：
探究口袋的玩法有幾種，掌握其玩的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
文字卡片，口袋。
教學(xué)過程：
一、提示活動主題：
師：同學(xué)們，我們今天的活動主題是？
生：大聲讀出活動主題內(nèi)容兩遍。
二、研究口袋的玩法：
師：是啊，我們這節(jié)課就是以玩口袋為主，你們玩過口袋嗎？
生：玩過。
師：這么多同學(xué)都玩過呀，那誰愿意來說一說，你是怎么玩的？
生：匯報。
師：教師可以根據(jù)學(xué)生說出的玩法，即時板書。
師：你說的非常好，現(xiàn)在誰愿意到前面來邊說邊表演你玩口袋的方法呢？
生：表演匯報。
法，能做到嗎？
生：看過師表演后，總結(jié)出其玩法。
師：教師根據(jù)學(xué)生總結(jié)的進(jìn)行板書。
師小結(jié)：同學(xué)們我們今天探究出口袋的（）種玩法，那你們想玩嗎？
生：想。
一個玩法，然后分組到操場上進(jìn)行游戲。
在玩的時候，不要忘記今天課堂上還有很多教師，他們非常會玩口袋，看哪組能找到最強(qiáng)的伙伴同你們一起游戲。
三、活動展示。
師：請同學(xué)們自由選擇你喜歡的活動小組，到操場集合，開始游戲。（注：出入教室要安靜，右側(cè)通行。）。
生：游戲。
四、總結(jié)評價：
語文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計篇十四
1、學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步整體感知課文，理清脈絡(luò)。
一、談話導(dǎo)入。
1、談話：請你們把手放進(jìn)口袋，說一說你的口袋里放了些什么。
現(xiàn)在有一個人，他的口袋里道了昆蟲，你們奇怪嗎？
這個口袋里放了昆蟲的人是誰？他是哪兒人？他為什么要把昆蟲放進(jìn)口袋里？大家讀一讀《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文就知道了。
2、板書課題。（個別讀、齊讀）。
二、讀通讀順，整體感知。
1、自學(xué)課文。（按要求自學(xué)）。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）生字詞正音。
萊昂小溪紡織娘厲聲垃圾鳥棲蟲居蠕蟲嗬蝸牛。
（2）釋詞。（討論交流）。
縱橫鳥棲蟲居甜滋滋厲聲興致勃勃。
3、指名分自然段朗讀課文。
4、理清脈絡(luò)。
（1）、各自輕讀課文，想一想的哪一部分是具體寫法布爾對昆蟲入迷的。
（2）、讀后在下面的括號里填上適當(dāng)?shù)腵序號。
第（）自然段交代法布爾出生的時間、地點及他所居住的村子的自然環(huán)境。
第（）自然段具體寫法布爾對昆蟲的著迷。
第（）自然段對全文進(jìn)行總結(jié)。
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字，指導(dǎo)觀察。
2、指名交流難寫難記生字的記法和寫法。
“溪”，右邊中間不是絞絲旁。
3、范寫、學(xué)生描紅、臨寫。
4、展示評議。
五、作業(yè)：
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
語文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計篇十五
20xx年教育部新制定并頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》提出閱讀教學(xué)的目標(biāo)：（學(xué)生能）根據(jù)自己的特點，揚長補短，逐步形成富有個性的語文學(xué)習(xí)方式。通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，養(yǎng)成獨立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。在這樣的前提之下，語文課堂的問題設(shè)計就顯得尤為重要，問題設(shè)計得好，總能為學(xué)生搭設(shè)思維的跳板，讓他們向更高、更遠(yuǎn)的層面飛躍。也能較好地展現(xiàn)課堂中教與學(xué)、疏與密、緩與疾、動與靜、輕與重的相互關(guān)系，讓課堂波瀾迭起、抑揚有致。
語文課堂的問題設(shè)置，最忌諱的應(yīng)該是那些大而不當(dāng)?shù)膯栴}，在學(xué)生的思維還未進(jìn)入理想境界，提高的時機(jī)尚未成熟之際，就匆匆忙忙地提出一些較深奧的，帶有研究性質(zhì)的問題，這自然很容易讓學(xué)生的思維陷入一種茫茫然不知所以然的境地。同時，語文課堂提問也應(yīng)杜絕那些“七八個星天外，兩三點雨山前”的提問法，為提問而提問，提出一些游離于課堂主題之外的小而瑣碎的難題，讓學(xué)生在一個個無聊的問號前疲于奔命而又難以實現(xiàn)思考的價值，這些問題，也會使課堂陷入一種龐雜而無序的混亂狀態(tài)。上述“頭輕腳重”和“頭重腳輕”兩種形式便是課堂提問容易陷入的誤區(qū)。理想的課堂提問模式應(yīng)該是深與淺，遠(yuǎn)和近的最佳結(jié)合，即問題應(yīng)該有趣味性、挑戰(zhàn)性而又有充分的延展性。
我認(rèn)為新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)，可嘗試以下的六種提問方式：
一、山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
作品的文學(xué)價值，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實現(xiàn)的。任何優(yōu)秀的文學(xué)作品，都具有它的多義性，換言之，都如斷臂維納斯，有一種殘缺的美感，所以學(xué)生的閱讀鑒賞，即同文本對話的過程往往帶有更多的主觀性和個人色彩，對一部作品的解讀過程是一個再創(chuàng)造的過程，每一個人的解讀都有自己的獨特性。這種獨特性不僅表現(xiàn)在對作品意義的認(rèn)識，對人物的評價上，還表現(xiàn)在對語言材料所構(gòu)建的意象、意境的感悟上。多元是一種理念，一種指導(dǎo)思想，是一種存在的客觀現(xiàn)實，也是教育發(fā)展的趨勢。可以說，正是語言的這種“模糊性”和讀者的“創(chuàng)造性”，才使得枯燥簡單的語言變得如此神奇而富有魅力，而文學(xué)作品因為這種個性的解讀而更具有魅力。所以教師絕對不能過早地拋出所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而應(yīng)該及時地設(shè)疑質(zhì)疑，于無疑處生疑，使學(xué)生在不拘泥于那些權(quán)威答案的基礎(chǔ)上能再推開一扇窗子，讓學(xué)生看到更美的風(fēng)景。
二、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以及電視、電腦普及率的提高，以及家庭教育的重視與完善。這些渠道所傳輸?shù)男畔⒘糠浅５拇?，且豐富多樣，價值觀念千差萬別，在每個學(xué)生那里呈現(xiàn)不同形態(tài)等等，它的教育效果不容忽視。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生用自己的知識積淀和感情經(jīng)驗去體驗作品，將課內(nèi)與課外，將課本知識與自己的閱讀積累有機(jī)串聯(lián)，力求對作品作出有個性的反應(yīng)，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。閱讀中的對話和交流，應(yīng)指向每一個學(xué)生的個體閱讀。而教師既是與學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，因此在課堂提問時，也應(yīng)抓住有利的時機(jī)，濃墨重彩，讓學(xué)生能根據(jù)自己的閱讀體驗、人生經(jīng)歷等進(jìn)行個性化的解讀，將課內(nèi)和課外和諧地融為一體。
比如在學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》時，學(xué)生提出了一個疑問：詩前兩句說“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”意為織女星和牽牛星相隔遙遠(yuǎn)，而為何后面又說“河漢清且淺，相去復(fù)幾許”，如何理解這里遠(yuǎn)和近的矛盾？我抓住這個契機(jī)讓學(xué)生暢所欲言，談自己的理解。有學(xué)生認(rèn)為：兩顆星相距的確很遠(yuǎn)，但是雖然因此而無法相見，但是兩顆誠摯忠貞的愛心卻始終相依相伴。“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”，所以在他們看來，這河漢也就“清且淺”了。而另外的同學(xué)卻認(rèn)為：那淺淺的天河，定然不甚寬廣?？墒悄歉糁拥呐＠煽椗?，卻不能騎著牛兒來往。咫尺之間，卻無法傾訴衷腸，只能無言凝望。只能等待用一年守望一日的團(tuán)圓。泰戈爾說：“世界上最遠(yuǎn)的距離/不是我就站在你的面前/你卻不知道我愛你/而是/明知道/彼此相愛/卻不能在一起”。若是無法相見是因為隔了萬水千山，那么這種悲傷總還有個理由來消釋，但是明明只有咫尺之間卻如遠(yuǎn)在天邊，這種無奈才更加令人刻骨銘心。
兩種解讀，都言之成理，持之有據(jù)，可謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。
語文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)要求：
1．正確，流利，有感情地朗讀課文。
2．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過具體的事例感悟法布爾對昆蟲的癡迷，對科學(xué)的執(zhí)著追求。
3．讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成熱愛自然，熱愛科學(xué)的志趣。
教學(xué)重難點：
1．有感情地朗讀課文。
2．體會法布爾對昆蟲地癡迷。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激起興趣。
1、請看大屏幕，（出示詞語：（1）、濃厚的興趣科學(xué)的殿堂；（2）、訓(xùn)斥、迷戀、好奇（3）、無限、觀察、隱藏）這些詞語誰來讀？（指名讀，齊讀）。
2、這些詞語都和法布爾有關(guān)，小時候的法布爾是怎樣的？用上一個或幾個詞來描述，說上幾句話。（生自由說）。
二、品讀課文，自主感悟。
1、法布爾對昆蟲十分喜愛，可以用一個詞語來形容，那就是——迷戀（根據(jù)學(xué)生回答師板書：迷戀）。
2、那課文是通過哪些地方來表現(xiàn)法布爾對昆蟲的迷戀的呢？
請同學(xué)們默讀課文的第2—6自然段，畫出能表現(xiàn)法布爾對昆蟲的迷戀句子并讀一讀，可以旁邊空白處寫上自己的感受。（生自讀課文，找出相關(guān)句子）。
3、（學(xué)生匯報交流）能交流一下閱讀的收獲嗎？同一段，有不同感受的可以補充。（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示相應(yīng)段落）。
a、“媽媽，我在這兒呢？瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌，現(xiàn)在他終于找到了這位歌唱家。
（1）、為什么能從這句體會到法布爾對昆蟲的迷戀？就這一句誰還有不同的看法？法布爾會告訴媽媽什么？在這三天里，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了什么？你愿意用讀的方式表達(dá)你對這段文字的理解嗎？帶著你的想像你的感受你的體會讀讀。（指名讀，齊讀）。
（2）、是呀！一天過去了，法布爾沒有發(fā)現(xiàn)那只會唱歌的蟲子。第二天過去了，他還是沒有找到那位歌唱家。到了第三天的傍晚，暮色籠罩了田野，一天馬上又要過去了，就在這時，他終于找到了——瞧：就是這只“全身翠綠、觸角細(xì)長的紡織娘”。（課件出示：全身翠綠、觸角細(xì)長的紡織娘）。
師：于是他高興地激動地興奮地對媽媽說——引讀（生齊讀第三自然段）。
b：（1）、“每到早晨，法布爾把……生物世界。”（指導(dǎo)朗讀，相機(jī)理解“每到早晨”“一動不動”“趴”“靜靜地”字詞的意思.）。
（為什么這么讀？我想你一定有你獨特的想法和見解。哪些詞我們還要特別關(guān)注？）。
(2)創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀.
誰能試著讀讀。讀得輕一些，慢一些，別驚跑了昆蟲。這回他讀的時候，老師想請同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地感受。說說你好像看到了什么？（讓我們用心靈朗讀，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。齊讀）。
c：“在池塘的草叢里，法布爾發(fā)現(xiàn)了……珍珠一般的寶貝”
這段話中哪些詞讓你體會到了法布爾的這種心情？請你圈畫出。（根據(jù)孩子的回答品詞“小心翼翼”“欣賞”“珍珠一般的寶貝”）。
4、法布爾對昆蟲的這份迷戀，當(dāng)時他的父母理解他了嗎？從哪看出？（他被爸爸訓(xùn)斥了）。
爸爸是怎樣訓(xùn)斥他的呢？誰來讀一讀？
5、在法布爾眼里“珍珠一般的寶貝”，爸爸卻認(rèn)為是“無用的玩意”那是他不理解兒子的心，他沒有注意到這只甲蟲有多么的漂亮，他不知道兒子發(fā)現(xiàn)這只甲蟲有多么的不容易，他更不知道這小小的甲蟲在兒子眼里是珍珠一般的寶貝啊。法布爾怎么會舍得扔掉這樣一只漂亮的、辛辛苦苦得來的、這珍珠一般的寶貝呢？快來做做法布爾的代言人吧！勸勸爸爸，把這只可愛的甲蟲留下來吧。如果能用上剛才我們讀過書中的`語句就更好了。
6、法布爾就是這樣的一個孩子，家人的訓(xùn)斥并沒有驅(qū)散他對昆蟲的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。
三、拓展延伸，感情升華。
1、孩子們，如果讓你當(dāng)導(dǎo)演，拍一段法布爾的生活dv，你想，畫面上出現(xiàn)鏡頭最多的會是什么？你會把鏡頭最后定格在哪？（引讀：后人為了紀(jì)念法布爾——在為他建造的雕像上，兩個衣袋全部做得高高鼓起，好像塞滿了沉甸甸的昆蟲。）。
2、那么法布爾的口袋里面裝的僅僅是昆蟲嗎？還塞滿了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答，板書所說的詞語。如：堅持不懈、持之以恒等）。
3、是呀！無論是從法布爾找紡織娘還是法布爾放鴨子時觀察蟲子、捉甲蟲我們都能感受到法布爾這種持之以恒、堅持不懈的精神。像法布爾這樣一生癡迷一樣?xùn)|西的人還有很多，你們知道的還有誰？（生自由說）你從他們身上都學(xué)到了什么？如果讓你們來為他們設(shè)計雕像，你會怎樣設(shè)計？（生自由說，注意引導(dǎo)孩子說出設(shè)計的理由）。
4、學(xué)了這篇課文，你還想給自己布置什么作業(yè)呢？
希望每個孩子都能像法布爾一樣，對某件事情產(chǎn)生興趣后，能全身心地投入進(jìn)去，孜孜不倦，永不放棄。
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語文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計篇十七
本次談話活動我將“快樂”作為主題，主要是考慮它有以下特點：第一，幼兒對“快樂”這一話題具有一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)；第二，幼兒的“快樂”每天都不一樣，具有一定的新鮮感；第三，現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，平時家長總是盡自己的一切能力，滿足孩子的一切需要，但是卻發(fā)現(xiàn)越來越多的孩子找不到快樂了。這一主題有利于幫助幼兒建立積極樂觀的生活態(tài)度。這些特點非常符合幼兒園談話活動的要求，所以選擇了這一主題進(jìn)行教育活動。
活動中將“快樂口袋”做為承載幼兒快樂的工具，使幼兒能夠直觀地感受到自己的快樂，激發(fā)幼兒尋找快樂的積極性。
二、教學(xué)目標(biāo)。
綱要所提出的要讓幼兒"樂意與人交談，講話禮貌；能注意傾聽別人講話，能清楚的說出自己想說的事。"為此制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.能圍繞快樂主題進(jìn)行談話，并能大膽在集體面前說出自己的快樂。
2.能從身邊發(fā)現(xiàn)快樂，體驗快樂的情感。
三、教學(xué)方法。
本次活動我主要采用了觀察法，提問法、游戲法。
四、教學(xué)過程。
本次活動分為三部分。
第一部分：聽故事，創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題。
我先由“快樂口袋”導(dǎo)入活動，引起幼兒的興趣。再通過故事使幼兒初步感知別人的快樂，為后面講述自己的快樂做準(zhǔn)備。
第二部分：看圖片，圍繞已有經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)快樂，并能用語言大膽在集體面前說出自己的快樂。
首先，引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗說出自己的快樂。這里力求為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松的語言環(huán)境，幼兒可以說任何有關(guān)“快樂”的想法。不要求幼兒統(tǒng)一認(rèn)識，允許幼兒根據(jù)個人感受發(fā)表見解，針對談話主題說自己想說的話，說自己獨特的經(jīng)驗，鼓勵幼兒愿意交談，積極說話，善于表達(dá)個人想法，但不要求他們一定使用準(zhǔn)確無誤的句式，連貫完整的語段。
其次，引導(dǎo)幼兒逐步擴(kuò)展對快樂的認(rèn)識，并能用語言大膽在集體面前說出自己的快樂。我所選擇的圖片都是幼兒生活中的照片，是幼兒身邊剛剛發(fā)生的事情，幼兒熟悉，感興趣，能激發(fā)幼兒說的欲望，并能使幼兒有話可說。
在這里我將“快樂”大體分成了三種：
1.自己的快樂。通過看圖片“過生日的情景”引起幼兒回憶自己的快樂。
2.幫助別人后帶給自己的快樂。利用圖片喚起幼兒的已有經(jīng)驗，幫助幼兒理解“我們在幫助了別人，給別人帶來了快樂的同時，自己也會感到快樂”幼兒情感的體驗要知道使周圍的每個人要快樂，從小培養(yǎng)孩子積極向上的良好心態(tài)。
3.體驗集體的快樂。出示“奧運冠軍領(lǐng)獎”的照片，使幼兒在情感上產(chǎn)生共鳴，這時抓住時機(jī)進(jìn)行提問，引導(dǎo)幼兒體驗國家榮譽感。再借助“神七飛天”，擴(kuò)展幼兒對快樂的認(rèn)識，提升幼兒快樂的情感。
第三部分：通過玩游戲，體驗快樂的情感，并愿意與同伴進(jìn)行交流。
通過游戲“裝快樂”，鼓勵幼兒對著“快樂口袋”大聲說出自己感到快樂的事。使每個幼兒都有說的機(jī)會，照顧到了幼兒的個體差異。讓幼兒向“快樂口袋”里裝小球，幼兒可以直觀地感受到自己的快樂越來越多，激發(fā)了幼兒說的興趣。
同伴間的交流，是為了鼓勵每位幼兒積極參與談話，真正形成雙向或多向的交流。讓幼兒自由選擇交流對象，一對一或是三三兩兩交談，使幼兒在與同伴的交流中想說、敢說、愿意說。這樣幼兒談話的氣氛會更加融洽。
最后，請幼兒將自己的快樂匯集在一起，幼兒的快樂體驗更加強(qiáng)烈，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒快樂的情感。
語文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計篇十八
活動目標(biāo)：
1、喜歡傾聽故事《快樂口袋》，感受故事中小動物們的快樂。
2、理解故事內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)復(fù)述故事。
3、愿意表達(dá)自己的快樂，能夠用“快樂”說一句話。
活動準(zhǔn)備：
經(jīng)驗準(zhǔn)備：日常生活中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)使自己快樂的事。
物質(zhì)準(zhǔn)備：自制快樂口袋一個；有關(guān)快樂的話的錄音；小孔雀、小青蛙、小鳥、小象、小豬、小猴子等小動物的圖片各一張。
活動過程：
（一）出示口袋，請幼兒觀察畫面。
1、老師這里有一個口袋，你們看，口袋上有什么呀？
（二）播放“快樂的話”，請幼兒認(rèn)真傾聽。
1、播放錄音，請幼兒猜想聲音是從哪里來的？
2、再聽一遍錄音，驗證聲音是從口袋里傳出來的。
（三）教師有表情、有動作，富有感染力地講述一遍故事。
（四）出示小動物圖片，以提問的方式回憶故事主要內(nèi)容。
1、森林里住著一群可愛的小動物，他們都是誰呢？
2、有哪些小動物跑來對著口袋說話了？他們分別說了什么？我們一起來學(xué)一學(xué)。
指導(dǎo)重點：幼兒依次學(xué)習(xí)小孔雀、小青蛙、小鳥、小象、小豬、小猴的話，并用適當(dāng)?shù)恼Z氣和動作表現(xiàn)。
3、突然森林里發(fā)生了一件什么事？
4、小猴想起了什么？他是怎么做的？
5、最后小動物們怎么樣了？是誰讓小動物們又重新快樂起來的？
6、為什么管它叫快樂口袋？
（五）完整欣賞故事，學(xué)習(xí)復(fù)述故事、為故事起名字。
1、這個口袋真的是太神奇了，我們一起再來完整地聽聽這個故事，請小朋友們用好聽的聲音跟著老師講一講這個故事。
2、我們給這個故事起個名字吧。
（六）說一說：讓自己感到快樂的事。
1、請你和你旁邊的小朋友說一說讓你感到快樂的事。
指導(dǎo)重點：啟發(fā)幼兒從多角度談?wù)勛约旱目鞓贰?BR> 2、請幾名幼兒對著快樂口袋說說自己的快樂的事。
（七）討論：不快樂的時候怎樣就能變得快樂？
活動延伸：
1、將快樂口袋投放到語言區(qū)，鼓勵幼兒去說一說快樂的事，不快樂的時候去聽一聽。
2、下次活動將開展分角色表演活動。
語文A版口袋陣教學(xué)設(shè)計篇十九
教材簡析：
《裝滿昆蟲的口袋》是北師大三年級下冊一篇記敘文，敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時候研究昆蟲的兩件事，作者通過細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫，使迷戀昆蟲的法布爾躍然紙上，課文具有豐富的語言資源，供學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展語言文字運用能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)字10個，寫字7個，能把課文讀通順；
2、體會課文“總-分-總”寫法，練習(xí)概述，進(jìn)一步培養(yǎng)概括能力；（此為重難點）。
3、通過事例了解法布爾的成就，激發(fā)觀察自然的興趣。
教學(xué)流程：
一、讀課題，介紹法布爾資料。
法布爾，從小就熱愛大自然的孩子，一生都迷戀昆蟲。觀察研究昆蟲65年，87歲完成200多萬字的《昆蟲記》，細(xì)致介紹昆蟲400多種，被稱為世界上獨一無二的“觀察家”，世界上著名的昆蟲學(xué)家、文學(xué)家。
二、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
三、默讀課文，理清文脈，體會“總-分-總”寫法。（此處可嘗試用“無論是……還是……都……”說話或練筆，表達(dá)出對某些事物的喜愛。）。
四、嘗試概括主要內(nèi)容。
1、思考：哪兩件事寫法布爾“迷戀”昆蟲，用最簡潔的語言概括。
預(yù)設(shè)答案：抓紡織娘、拾甲蟲。
2、用上“抓紡織娘、拾甲蟲”說說課文敘述了什么？
預(yù)設(shè)答案：（1）課文通過法布爾抓紡織娘和拾甲蟲兩件事表現(xiàn)了他對昆蟲的迷戀。（2）課文敘述了法布爾抓紡織娘和拾甲蟲兩件事情。
預(yù)設(shè)學(xué)情：學(xué)生如果還沒有練習(xí)概括，可能會講一大串內(nèi)容，教師可引出98頁金鑰匙指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會刪除多余內(nèi)容進(jìn)行概括。
五、識字與寫字。
1、識字部分，在學(xué)生獨立識字基礎(chǔ)上，注意“紡織娘、訓(xùn)斥、沉甸甸”的讀音，“毒、爾、斥”的部首，也可以借部分生字鞏固形聲字。
2、寫字部分，注意“紀(jì)、念”容易寫錯的地方，“戀、念”中“心字底”的寫法等（見教參）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過聯(lián)系上下文和生活實際，體會重點詞句表達(dá)情意的.作用，并有感情地朗讀；
2、通過刪除或替換的方式，揣摩文中詞語或標(biāo)點符號的準(zhǔn)確生動；（此為重難點）。
3、通過課內(nèi)外法布爾的事例，深入體會法布爾對昆蟲的迷戀。
教學(xué)過程：
一、引出中心詞“迷戀”，找出文中意思相同的詞語并積累。
二、簡介法布爾把法國國王當(dāng)昆蟲打量的事例，設(shè)想：如果法布爾看見老師，會把老師當(dāng)什么昆蟲？在觀察與想象中體驗法布爾對昆蟲的迷戀。
三、精讀2、3自然段，走進(jìn)法布爾尋找紡織娘一幕，畫出表現(xiàn)法布爾“迷戀”昆蟲的句子、詞語或標(biāo)點符號，學(xué)習(xí)抓重點詞句理解課文的方法，指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)：學(xué)生一般能找出“三天前”、“終于”，但難發(fā)現(xiàn)感嘆號和雙引號，尤其是雙引號，需要教師引導(dǎo)，用“刪除法”引導(dǎo)體會。
四、按抓重點詞句的方法品讀4、5、6自然段，走進(jìn)法布爾拾甲蟲一幕，畫出表現(xiàn)法布爾“迷戀”昆蟲的句子、詞語或標(biāo)點符號，指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)：學(xué)生一般能找出“一動不動”、“靜靜”、“小心翼翼”、“欣賞”、“珍珠一般”、“歡歡喜喜”，還有“寶貝”，但對于“寶貝”加的雙引號作用尚待進(jìn)一步引導(dǎo)理解。
五、思考：作者是怎么寫出法布爾對昆蟲的“迷戀”的，了解細(xì)節(jié)描寫的作用，嘗試?yán)m(xù)寫法布爾連續(xù)四小時觀察螞蟻搬運死蒼蠅的事，運用動作、神態(tài)、心情、語言的細(xì)節(jié)描寫。
六、回歸整體，思考：口袋里裝滿什么？用自己的理解讀課題。