讀后感可以幫助讀者更好地領會和欣賞作品的藝術魅力。寫讀后感時，要堅持客觀公正的原則，不要過多夸大或貶低書中的內(nèi)容。以下是一些精選的讀后感范文，希望能夠激發(fā)大家的寫作靈感和創(chuàng)作熱情。
我不是壞孩子讀后感篇一
《小屁孩日記?好孩子壞孩子》是一本爆笑的、又能學到英語的日記，書中的主要人物格雷是一個淘氣的小孩，從他經(jīng)歷過的種種事情反映出現(xiàn)代小孩的性格特點。
有一篇寫到：下雪了，格雷只好聽從媽媽的吩咐，出去幫別人鏟雪掙錢。格雷找了一個小時才找到一家需要鏟雪的人家，他說：“我?guī)湍沌P掉私人車道上的雪，只收5美元?！蔽葜髡f成交。
格雷開始鏟了，進度還不錯，不過鏟著鏟著雪又下了起來。格雷鏟得氣喘吁吁了，就拿了奶奶家的鏟草機來鏟，鏟草機很快就壞了。突然，他看見屋子旁連著屋里水管的庭院水龍頭，靈機一動，打開了水龍頭，雪遇水及融，他又把灑水器打開，很快就完工了。
屋主看到車道上一干二凈，就付了格雷5美元。但是車道上的水很快就結成了冰，格雷只好花錢買了5大袋礦鹽來給人家結冰的車道解凍，格雷不但沒有掙到錢，還給自己添了個20美元的窟窿。
我從這本書得出的結論是：做事一定要經(jīng)過大腦的思考再處理，不然就會做的一塌糊涂。
我不是壞孩子讀后感篇二
（一）。
我今天讀了一本書，書名叫《壞孩子的故事》。
這本書是美國作家馬克·吐溫寫的，這本書的大概內(nèi)容是：有一個壞孩子，經(jīng)常做壞事，但每次都很幸運的將自己犯下的錯推脫到別人身上。他還經(jīng)常逃學去劃船釣魚，但都沒事。這可和書上講的不一樣，因為書上的壞孩子都會被淹死的。但這個壞孩子沒事，就好像有人在暗中保護他似地。壞孩子長大了，就用很多流氓手段掙了很多錢，看到這你應該感到奇怪：為什么警察不抓他呢？難道是他每次都能逃脫？其實不，壞孩子不但沒被警察抓，還受到人們的尊敬，還推舉他當上了一個很大的官。
這本書反映了當時美國資產(chǎn)階級的人對金錢的貪婪以及以金錢判斷一個人的好壞還有對有錢人的拼命奉承的丑態(tài)。看完這本書，我明白了當時金錢在那時候的美國呼風喚雨的作用。同時，我也為資產(chǎn)階級的人們的可憐感到同情。
（二）。
深夜12點我認真地讀完了《我不是壞小孩》這本書，感觸頗深，這個故事實在帶給我們太多的認識和反思。
這本書寫的是一個令班主任頭疼的差生的故事，葉小開是一個沉浸在快樂日子里、不知世事變化、有集體榮譽感的男孩。然而突然有一天得知自己在老師心中竟然是一個個壞孩子，于是開始了自己不是壞孩子的證明過程。葉小開通過努力學習、做好人好事來證明自己，但是由于家長、校長和老師的不經(jīng)意，使得葉小開證明自己不是壞孩子的努力失敗。葉小開在學校得不到老師和同學關愛的陽光，在家里父母也沒有細心關注過他的感受，整天生活在不尊重、不理解、不信任之中，最終走向了絕望，記錄了一個天使翅膀漸漸消失的心疼歷程。
多年來，我們對孩子的評論似乎就形成了一種定論，那就是孩子是否聽話、成績是否好。聽話、成績好就是好孩子，反之就是壞孩子。一個孩子再聰明，只要不聽話，給別人帶來一些麻煩，日子久了就成了大家都看不順眼、討厭的壞孩子。
通過這個故事，我深刻地認識到要細心關注孩子的內(nèi)心活動，特別是調(diào)皮搗蛋孩子的心靈世界。不要用成績好壞作為衡量孩子好壞的標準，“分數(shù)至上”的教育會傷害絕大多數(shù)孩子的自尊心，使孩子承受自卑的情緒和巨大的壓力，甚至會形成伴隨孩子一生的陰影。其實無論成績好壞，每個孩子都是可愛的，都渴望被尊重、理解、關愛，渴望被公平對待。孩子也是有思想有大腦的人，不是一個任人支配的木偶?；顫姾脛印⒑闷?、調(diào)皮搗蛋是孩子的天性，屬于正?，F(xiàn)象，這說明了他們生命力旺盛、有思想和冒險精神、有獨立意識。我們不能以這些理由過分批評、打罵刺傷孩子的自尊，給他們框上一個“壞孩子”的罪名。
我們都愛孩子，都希望他們將來過上幸福、快樂的生活，那么我們家長應先從提高自身做起，身教更甚于言教。家人對待孩子的教育方法要一致，要和藹，沒有壓力地和孩子聊天，真正的了解孩子心中的所思所想，和他們成為好朋友。不要傷害孩子的自尊心，也不要用脫離孩子能力的高目標來要求孩子，要知道成績不是唯一，一個擁有健康身體，良好心態(tài)的孩子也一樣能在其它方面贏得掌聲。多用欣賞、贊許的眼光去看待孩子，多用肯定、表揚、鼓勵的話去激勵孩子，相信我們的孩子一定能夠做的更好。試想如果葉小開在證明自己的過程中，有人能發(fā)現(xiàn)并及時給于肯定就絕不會有這樣的悲劇發(fā)生。
在孩子的成長過程中，我們家長老師要多一些細心、耐心、愛心來對待孩子，正確引導啟發(fā)、鼓勵協(xié)助他們向著健康積極的方向發(fā)展。每個孩子都是一個充滿活力的希望！
（三）。
該書作者是著名作家馬克·吐溫，這里講了以前歐洲的主日學校課本里總有一個壞孩子叫james,他總有一個溫柔慈祥，體弱多病，善解人意的母親，課本里總是說壞小孩做錯事母親會很傷心，壞小孩星期日去做禮拜會被淹死……總之，壞小孩總會受到上帝的懲罰，下場總是很悲慘，而好小孩總是在遇到不公時會有好人出現(xiàn)，一切都總能逢兇化吉，總會得到好報。
所以馬克·吐溫塑造了與主日學校課本不一樣的壞小孩，他叫吉姆，他的母親身體康健，不敬重上帝，也不疼愛自己的兒子，這里以主日課本的.母親的善解人意與現(xiàn)實生活中吉姆的壞形成鮮明的對比，更寫出壞小孩的壞，更給人一種壞小孩不值得被人疼愛，不值得被人原諒的感覺，而此處馬克吐溫寫的這個壞男孩，我覺得他的壞可能源于父母的不負責任，所以他應該被人理解與體諒，就可能重回正道，但悲哀的社會現(xiàn)實已經(jīng)讓吉姆當時被冠上“壞小孩”的標簽，所以世人不了解他。(.)父母不疼愛他，他自己便對自己自暴自棄，更放任自己的行為，所以才導致后來的種種發(fā)生。
孩的反應卻是羞得無地自容，好像真的認為自己有錯，這啦有強烈的對比色彩，我覺得作者是在諷刺主日學校課本，他用現(xiàn)實無情的批判主日課本的神靈色彩，他認為只有自己爭取，靠自己，才能真正生活的幸福。
最后，吉姆還殺害自己家人，用欺詐坑騙手段居然發(fā)了大財，縱使鄉(xiāng)里的人都知道他惡貫滿盈，但他卻受人尊重，還被選入了議會。這里是本文的高潮部分，盡管吉姆從小被認為是壞小孩，縱使做了壞事，但人們卻選擇奉承他，這里寫出在當時的資本主義社會，人性已經(jīng)被扭曲到一個麻木不仁，是非顛倒的地步，靈魂麻木，崇尚拜金心理，在當時政治家標榜的美好的資本主義社會，人們成為了追逐金錢的奴隸，一位偉大的思想家說“人是一根會思考的葦草”，倘若一個人，已經(jīng)喪失了人性，那么這便是社會最大的悲哀吧，盡管當時社會物質(zhì)有多么的發(fā)達，對于人類文明進步而言，一切都沒意義了吧。
我不是壞孩子讀后感篇三
考試頂呱呱，
可是什么都不懂，
只能胡亂寫寫畫畫，
像個小小傻瓜。
老師在臺上唧哩呱啦，
臺下一片嗯嗯啊啊，
我在一旁寫自己的童話。
成績發(fā)下，
不想看到一個個紅叉，
抓起試卷隨手一拋，
坐在秋千上自己玩耍。
只是有點淘氣讓人心傷。
只是想好好度過青春年華。
這些都是最值得珍藏的圖畫。
我不是壞孩子讀后感篇四
我不是壞孩子，估計很多小孩在小的時候都會這么說，看看作家寫的是不是與我們當時的心境一致。讀完后，別忘了把感觸寫出來哦。下面是本站小編精心為你整理我不是壞孩子讀后感，希望你喜歡。
這本書我是利用睡前的兩個晚上一氣兒讀完的，歐陽寧遠也只用了將近一周的時間就看完了。我是先看的，看完后覺得心里沉甸甸的，但我什么都沒有對孩子說，主要是不想給他一個先入為主的觀念，我想他會說出自己最真實的想法。果然，兒子第二天看完幾個章節(jié)后就連說了兩三遍：“葉小開太可憐了!”之后，每次看完書掛在兒子嘴邊最多的就是同樣的這么一句話，隨著情節(jié)地發(fā)展他會忿忿不平地替葉小開打抱不平：“高潔太可惡了、他的班主任太壞了、高潔的表哥真的很討厭。。?！钡鹊?，感覺孩子非常能理解葉小開的心理，覺得他受了很多委屈卻無處“申冤”。特別是作者在最后章節(jié)寫了兩種結果---一種是以葉小開跳樓作為悲劇收場，另一種以葉小開轉學開始全新的生活給讀者留下了希冀。當然，我想每個孩子和他們的家長在合上這本書的時候都希望葉小開會有一個充滿希望的未來。
站在家長的角度上，我首先覺得葉小開的父母太“失敗”了---他們太不了解自己的孩子!在孩子回家后情緒表現(xiàn)異常、悶悶不樂的情況下，作為父母卻沒有及時跟孩子進行溝通，只是一味地指責他，那么孩子怎么會有心情跟他們訴說“委屈”呢?合格的父母首先應該從作孩子的朋友開始，要努力成為孩子最信任和依賴的人，當他在外面遇到任何問題的時候，他才會毫無保留地向家長敞開自己的心扉。
其次，我和歐陽寧遠的觀點比較一致的是葉小開的班主任也不能算是一名稱職的老師。作為老師肯定喜歡成績好、各方面表現(xiàn)良好的孩子，但事實上沒有一個孩子會十全十美，他們的身上都或多或少的存在這樣、那樣的缺點(即使大人也是如此的)。好老師就像伯樂一樣，應擅于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的“閃光點”，發(fā)掘他們自己或許尚未意識到的潛能!如果很輕易地就給孩子貼上一個不太好的“標簽”并一直以這樣的眼光看待他，那么這個孩子身上的優(yōu)點和潛能是會被逐漸埋沒的。如果老師能更多地關注到孩子們?nèi)〉玫狞c滴進步并及時地表揚他們，那么每個孩子都能樹立“我很棒!”、“我真的很不錯!”等等正面的、積極向上的意識。
同時，該書的作者引發(fā)了我和孩子對很多問題的思考，比如應該結交什么樣的朋友才算真朋友?---至少我認為像劉大威這樣的孩子是讓人不敢作為好朋友去接納的。歐陽寧遠一度很排斥高潔，我問他：“高潔真的過分嗎?男孩和女孩該如何相處?出現(xiàn)矛盾時該如何化解?”通過這樣的提問，他也意識到同學間的交往也是一門學問。作者在文章最后提到一個人物---王偉，我也曾問過歐陽寧遠：“與葉小開相比，王偉是好孩子嗎?”“他幫助葉小開就是好孩子!”孩子曾如此回“那么他偷人家的手機呢?他利用葉小開拿他家里的錢上網(wǎng)呢?”我又問，最終，孩子才意識到書中真正的壞孩子其實是王偉。
最后，感謝吳老師向我們推薦的這本書，它引發(fā)了家長和孩子們對成長過程中可能遇到的很多問題進行了深入思考和探討，我們從中確實獲益良多。謝謝!
“行千里路，讀萬卷書”一直是我認為的最好的學習方式。雖然對目前教育體制下的一些教育方式不盡認同，但對“多讀書，讀好書”的倡議，我們一家都是欣然而為的。從買書到讀書，再到寫讀書心得，我都欣喜的處于一種“被推動”的狀態(tài)，孩子成了主導——不僅用自己的零花錢買書，自己認真地閱讀、學習，還督促我讀、主動與我交流感想，表現(xiàn)出了很大的熱情。
在讀完《我不是壞孩子》這本書后，感到一種深深的悲哀，好像最珍貴的東西像廢紙一樣被無情地撕碎。書中的葉小開，是一個單純、活潑、熱情的孩子，如果能有良好的外部環(huán)境和正確的教育引導，他肯定是完全另外一個樣子。但故事中，他得到的待遇是不公平的——學校、家庭、社會都沒有公平地對待他，在孩子眼里，他已被拋棄，沒有人相信他，甚至沒有人愿意聽他微弱地辯解。文中的結果都是我很不愿看到的，甚至我不太贊同作者把這樣的結局寫在書里給孩子們看，但葉小開似乎沒有其它的出路。
對于教師來說，教好一個好學生固然重要，但教師更大的成就應該是教育好那些看似有“頑疾”的學生。作為學生，尤其是小學階段的學生，心智尚未成熟，單純而天真。他們希望得到關注和認可，有時，為了達到被關注和認可的目的，他們采取的行動可能會超出常規(guī)，我們習慣于以成年人的視角評判他們行為的對或錯，往往忽略了孩子最基本的動機，從而形成了一種刻板印象，簡單勾畫出好孩子壞孩子的界限。而我們現(xiàn)行教育體制上的瑕疵將少數(shù)教育者的思維導向推向了功利主義，不僅沒有心平氣和的對待孩子行為上的偏差，甚至給他們貼上“無可救藥”的標簽，沒有給他們公平的表達機會。教育的本質(zhì)應該是關注和服務于每一個個體的身心健康發(fā)展。以此為出發(fā)點，作為一名教育者，將那些行為上有偏差的孩子引導到正常發(fā)展的軌道，遠比升學率、高分率這樣的數(shù)字游戲更有實際意義。
我覺得，學校、家庭、社會都應該為孩子創(chuàng)造一個寬松的、公平的教育環(huán)境而努力：
一是要公平地對待每一個孩子，慎用“標簽”，不要輕易下“壞孩子”的定義。用同樣的眼光看所有的孩子，有的孩子可能會做錯事，但不是壞孩子，一旦被貼上了“壞孩子”的標簽，孩子的心理可能會出現(xiàn)很大的變化，因為被肯定的愿望不能實現(xiàn)，孩子就會真的按照“壞孩子”的標準來改變自己的行為，特別是在缺少判斷力的年齡，很容易誤入歧途。所以，我們的責任在于，不要輕易否定孩子，不要戴上有色眼鏡，要給他公平的表現(xiàn)機會和一個充滿希望的成長環(huán)境。
二是要平等地對待孩子，尊重每個孩子。在孩子成長的過程中，老師和家長要引導孩子，但引導不是命令，不是包辦，不是決定。要尊重孩子的主體地位，甚至對孩子也要有敬畏之心，在批評孩子之前先想一想，我們是不是還能做得更好。孩子有時何嘗不是我們的“老師”，從“小手拉大手”到“廉政進校園”，孩子們的純潔和真誠難道不值得我們敬畏嗎?彎下腰和孩子說話，多用孩子的眼光去理解他們的行為動機，特別是那些看似有“頑疾”的學生，多給他們一些肯定，多給他們一些機會，多聆聽他們的聲音。
雖然都知道成長比簡單的獲取知識重要，但落后的體制、浮躁的心態(tài)往往讓我們在實踐中迷失，我不知道孩子眼中的教育公平到底是什么樣的，也許每個孩子想的都不一樣。作為家長，我只是希望孩子們以后能生活得比我們這一代更加從容而幸福。
最后，我想用這樣一句話作為這篇心得的結尾：中國的教育盡管有許多不盡人意之處，但我們心底依然充滿對教育的期待和熱愛，讓我們共同努力，為孩子的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境!
《我不是壞孩子》這本書羅凱路還沒有讀完，也許他讀完了也不會完全理解其深層的意思……仍需要我們慢慢的解釋、辨別和引導!
“人之初，性本善，性相近，習相遠”。孩子的自信、自尊和責任來源于父母、老師的態(tài)度和眼光。這本書中所描寫的一個令班主任頭疼的差生葉小開是一個性格頑皮，喜歡惡作劇的男孩，是一個沉浸在快樂日子里、不知世事變化、有集體榮譽感的男孩。然而突然有一天得知自己在老師心中竟然是一個個壞孩子，于是開始了自己不是壞孩子的證明過程。葉小開通過努力學習、做好人好事來證明自己，但是由于家長、校長和老師的不經(jīng)意，使得葉小開證明自己不是壞孩子的努力失敗。葉小開在學校得不到老師和同學關愛的陽光，在家里父母也沒有細心關注過他的感受，整天生活在不尊重、不理解、不信任之中，最終走向了絕望，記錄了一個天使翅膀漸漸消失的心疼歷程。
“寬容、理解和關愛”是凈化孩子心靈的過濾器，是締造孩子美好人生的源泉!多年來，我們對孩子的評論似乎就形成了一種定論，那就是孩子是否聽話、成績是否好。聽話、成績好就是好孩子，反之就是壞孩子。一個孩子再聰明，只要不聽話，給別人帶來一些麻煩，日子久了就成了大家都看不順眼、討厭的壞孩子。
通過這個故事，我深刻地認識到要細心關注孩子的內(nèi)心活動，特別是調(diào)皮搗蛋孩子的心靈世界。不要用成績好壞作為衡量孩子好壞的標準，“分數(shù)至上”的教育會傷害絕大多數(shù)孩子的自尊心，使孩子承受自卑的情緒和巨大的壓力，甚至會形成伴隨孩子一生的陰影。其實無論成績好壞，每個孩子都是可愛的，都渴望被尊重、理解、關愛，渴望被公平對待。孩子也是有思想有大腦的人，不是一個任人支配的木偶?；顫姾脛?、好奇、調(diào)皮搗蛋是孩子的天性，屬于正?，F(xiàn)象，這說明了他們生命力旺盛、有思想和冒險精神、有獨立意識。我們不能以這些理由過分批評、打罵刺傷孩子的自尊，給他們框上一個“壞孩子”的罪名。
我們都愛孩子，都希望他們將來過上幸福、快樂的生活，那么我們家長應先從提高自身做起，身教更甚于言教。家人對待孩子的教育方法要一致，要和藹，沒有壓力地和孩子聊天，真正的了解孩子心中的所思所想，和他們成為好朋友。不要傷害孩子的自尊心，也不要用脫離孩子能力的高目標來要求孩子，要知道成績不是唯一，一個擁有健康身體，良好心態(tài)的孩子也一樣能在其它方面贏得掌聲。多用欣賞、贊許的眼光去看待孩子，多用肯定、表揚、鼓勵的話去激勵孩子，相信我們的孩子一定能夠做的更好。試想如果葉小開在證明自己的過程中，有人能發(fā)現(xiàn)并及時給于肯定就絕不會有這樣的悲劇發(fā)生。
在孩子的成長過程中，我們家長老師要多一些細心、耐心、愛心來對待孩子，正確引導啟發(fā)、鼓勵協(xié)助他們向著健康積極的方向發(fā)展。每個孩子都是一個充滿活力的希望!
孩子的路還很長很長……而我們需要做的則更多更多!
我不是壞孩子讀后感篇五
那時,王嘉鵬才12歲,是寧夏銀川第十八小學五年級一班的學生他是懷著童年美麗的夢登上飛機的,然而,還沒來得及看一眼機艙外的景色,甚至還沒坐穩(wěn),他的夢就從高高的云端里摔下來,支離破碎是“723”特大空難的親歷者。
機上的108名乘客和5名機組人員,只有40人生還!王嘉鵬被醫(yī)院診斷為頭皮裂傷并且腦挫裂傷,腰椎爆裂骨折并雙下肢截癱,脾臟及左腎挫裂傷,腸管及膀胱挫傷.王嘉鵬時刻面臨著死亡威脅!
他母親得知他有想死的意念后,買來了心理學書籍,鉆研心理學.母親認為作為一位母親,必須用母愛的燈光為他照亮未來的路,必須用正確的人生坐標,為他拔正方向.必須找到一把金色的鑰匙,用一顆母親的心打開已經(jīng)殘缺了兒子的心.她買來了許多名人傳記,特別是那么身殘志堅者的傳記,以一種榜樣的力量來激勵他的意志,以一種精神的食糧哺育他的人生!
在醫(yī)院里,醫(yī)生為了給王嘉鵬增加記憶,想了很好辦法,最后想到的是教他背單詞.一個記住了,兩上記住了,慢慢地很多單詞都記住了.王嘉鵬真的是沉醉在知識的海洋中支了.他在學習中找到了樂趣,找回了信心,找回了人生的坐標和尊嚴.
成功是為那些矢志為學的苦孩子準備的,是為那些有準備的人準備的.孟子曰：“天將降大任于是人也.必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,曾益所不能.”成功的人,往往是那些經(jīng)受挫折和磨難的人.像海倫·凱勒、保爾、貝多芬,現(xiàn)在社會的一些身有殘疾的人和一些逆境中成長的人.
我們碌碌無為,不是因為我們愚鈍,而是因為我們沒有意識到活著的可貴,不懂得生命的重要性,沒有做迎接挑戰(zhàn)的準備!挑戰(zhàn)是隨時刻的.學會合理利用時間,是挑戰(zhàn);學會合理利用時間,是挑戰(zhàn);學會從書中吸取經(jīng)驗,教訓是挑戰(zhàn);練好字,是挑戰(zhàn);交好友是挑戰(zhàn)…….我們要像王嘉鵬學習、學習他克服困難戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的勇氣,學習他頑強拼搏的精神!
相信自己吧!當苦難,災害突然降臨時,我們選擇的不能是妥協(xié),不能是逃避,不能是投降,我們只能在生與死的邊緣,選擇勇敢,選擇堅強,選擇抗爭!經(jīng)歷風雨洗滌的我們變得更璀璨,更亮麗!
我不是壞孩子讀后感篇六
利用一個晚上的時間，一口氣讀完了《我不是壞孩子》一書，第一感覺是對二年級的孩子來說，似乎稍嫌早了一些，特別最后跳樓的情節(jié)，孩子估計是難以理解的。小學高年級或者是初中的孩子來讀這本書可能更合適。
記得我在孩子這個年紀，喜讀《少年文藝》，此次閱讀，似乎找到些當年看該雜志的感覺。
因為動筆較晚，因此有機會拜讀了其他爸爸媽媽們作品，收獲良多。臨到自己寫時，竟斟酌了許久，不知道從和何處下筆。
正如一些家長所言，本書的風格筆調(diào)比較沉重，我覺得這是作者刻意為之。個人認為，本書的受眾應該是成年人，比如家長和老師。本書雖然是從一個孩子的視角講述的故事，著力描述了一個小孩子的行為和其背后的所思所想，對于老師和家長的.刻畫是比較臉譜畫的，著墨不多。為什么這樣寫?無他，目的只有一個，讓身處成人世界的家長和老師們，讓作為強勢群體的家長和老師們再次從孩子的視角審視我們的學校教育，我們的孩子們是多么的無助，多么地需要我們的平等對待和無私的關愛。
葉小開到底是一個壞孩子么?
相信，讀過此書的孩子和老師們，基本上不會有幾個會認為葉小開是個壞孩子，相反他誠實，善良，有活力，有上進心，有愛心，如果不在學校，一定不會被貼上“誰和葉小開玩，早晚進班房”的標簽。然而，不該發(fā)生的情況，它確實地發(fā)生了。為什么會這樣?無他，用成人世界的價值評判標準來衡量，葉小開當然不夠好，從成人世界的利益角度出發(fā)，葉小開一定是壞的。在家長和老師心目中的好孩子，一定要聽話，懂事，守規(guī)矩，還要學習好。不滿足以上幾條標準，一般就會被歸入壞孩子的行列，而葉小開很不幸的一條都不滿足。
不要隨便給孩子貼標簽。這些容易作到么?不容易。對于老師來說，學習不好的學生，會影響班級的平均成績，拖班級的后退，乃至影響老師的考核評定；不遵守課堂紀律，好動的孩子，確實也會影響到課堂秩序，在管理上耗費更多的時間和精力；對于家長來說，更多的是希望子女成龍成鳳的期望和現(xiàn)實的差距，會造成自身的心理落差，這種落差會導致在教育上的急噪，甚至放棄對孩子的教育和愛。極少數(shù)可能還會覺得孩子給自己丟面子?？磥恚_實是不容?。〉?，不容易，也得做啊。
想到陶行之先生著名的“四顆糖”故事，順便貼在這里，再回味一下：
著名教育家陶行知先生，曾擔任過一所小學的校長，有一天看到一位學生王友用泥塊砸班上的同學，他去制止了王友，并要王友放學后到校長室去一趟，放學后，陶行知來到校長室時，王友已經(jīng)在門口等候著，準備挨訓。但出于意料之外，陶行知非但沒有訓他，反而送了一塊糖給他，說：“這是獎給你的，因為你很聽話，能按時來到這里，而我卻遲到了。”王友很驚奇地接過這塊糖。之后，陶行知又從口袋里掏出一塊糖，說：“這塊糖也是獎給你的，因為當我制止你時，你立即停止了，這說明你很尊重我，所以我應該獎你。”王友在驚奇之余又接過了第二塊糖。陶行知又掏出了第三塊糖，對王友說：“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些同班男生，是因為他們不守游戲規(guī)則、欺負女同學，你砸他們，說明你很正直善良，有勇氣與壞人作斗爭，所以應該獎勵你?！边@時王友感動極了，他流著眼淚認識了自己的錯誤，說：“陶校長，你懲罰我吧，我做錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學呀?！碧招兄犃撕芨吲d，笑著掏出第四塊糖，說：“你能正確的認識錯誤，我再獎給你一塊糖。我的糖完了，我們的談話也結束吧?！?BR> 如果葉小開的老師能夠如陶先生那樣，是多么的幸福??！
再談談文章的兩個結局。
一定要寫跳樓么?
作者的用意應該是希望能夠以一個悲劇的結局來對讀者產(chǎn)生更大的觸動，相信跳樓的結局相對轉學的結局來說，更能被讀者記住。當然，這個結局也不是沒有現(xiàn)實意義。注意到因為學習壓力而輕生的孩子越來越多，而且低齡化的現(xiàn)象也越來越明顯。由此看來，作者也并非只是為了營造文學效果。對孩子的挫折教育，也越來越重要。在這一點上，家長應該比老師擔負起更多的教育孩子的責任?，F(xiàn)在的學校，一個班動則是大幾十個孩子，老師疲于應對日常的教學事務，要求他們能夠洞察每個孩子的細微的心理波動，不太現(xiàn)實。而家長和孩子朝夕相處，孩子在學校遇到有解決不了的問題，家長應該及時給予孩子幫助，做好孩子心理上的疏導工作，防微杜漸，防患未然。如果葉小開的父母能夠加強與孩子的溝通和交流，平等地對待孩子，及時解開孩子的心結，相信葉小開也不會走上絕路。從葉小開的悲劇結局上，我覺得有兩件事情家長沒有做好：
一是幫助孩子建立規(guī)則意識。小學低年級的孩子們，從幼兒園進入小學階段的時間不長，很多孩子不太適應兩種教育模式的轉換。
幼兒園時期，雖然也有一些活動教孩子建立規(guī)則意識，但是對孩子的約束還是相對較少。但是進入小學階段，小學生必須嚴格遵守學校的作息時間，規(guī)章制度等，以保證學校的教學有條不紊的進行，讓學校能夠正常運轉。很多孩子對于這種大大增強了的約束不適應。這時，不管是老師還是家長，可能從效率出發(fā)，只是提出要求，但是能夠真正和孩子講清楚為什么要這樣做的道理的，還是不多。像葉小開身上最為人詬病的調(diào)皮搗蛋的毛病，如果能夠給他講清楚不應該這樣做的道理，相信他應該能夠理解：學校生活實際上是一種集體生活，要讓學校這個集體能夠正常的運轉，必須制定一些規(guī)則讓大家去遵守。如果大家都不遵守，會給這個集體里的所有人帶來不便，也包括你自己。要相信所有的孩子都是講道理的，前提是你將道理說清楚并且獲得他們的認可。
東西，公平地待人待己。但是另一方面，家長也要讓孩子認識到，在學校中，并不一定事事都能保證做到公平。比如說，葉小開和高潔在操場上發(fā)生沖突的事情，確實葉小開是背了劉大威的黑鍋，受到了老師和校長的批評。從絕對公平上來講，這對葉小開是不公平的，對葉小開的心理影響很大。但是如果家長能夠早些讓葉小開認識到，現(xiàn)實社會上，不公平的事情是不可避免的，今天可能發(fā)生在你的身上，明天可能就會發(fā)生在別人的身上。被老師錯誤批評了呀，被同學冤枉了呀，被爸爸媽媽誤解了呀，都有可能發(fā)生。如果學會用一種平常的心態(tài)去看待這種不公平，也就釋然了。
當然，要做到以上兩點確實有難度，需要家長敏感地體察。但是，幫助孩子提升心智，從容應對世間事，確是家長必須應該擔負的責任。
關于轉學的結局。
這是作者留給我們的希望。
可愛的孩子們，讓他們選擇時，幾乎無一例外的選擇了這個結局。如果葉小開能夠象聰明的小豆豆那樣幸運，轉到“巴學園”，遇到小林校長那樣的校長，那就太好了。愿孩子的生活中，還是盡量多一點陽光吧！
亦涵的觀點：
1。這本書里除了王偉以外，沒有壞孩子。
2。葉小開很冤枉，他只是有點調(diào)皮。
3。一旦失去了大家的信任，想要重新獲得信任，就很難了，所以葉小開很難改變別人對他的看法。
4。葉小開很可憐，希望他能夠轉學，不要跳樓。
我不是壞孩子讀后感篇七
“行千里路，讀萬卷書”一直是我認為的最好的學習方式。雖然對目前教育體制下的一些教育方式不盡認同，但對“多讀書，讀好書”的倡議，我們一家都是欣然而為的。從買書到讀書，再到寫讀書心得，我都欣喜的處于一種“被推動”的狀態(tài)，孩子成了主導――不僅用自己的零花錢買書，自己認真地閱讀、學習，還督促我讀、主動與我交流感想，表現(xiàn)出了很大的熱情。
在讀完《我不是壞孩子》這本書后，感到一種深深的悲哀，好像最珍貴的東西像廢紙一樣被無情地撕碎。書中的葉小開，是一個單純、活潑、熱情的孩子，如果能有良好的外部環(huán)境和正確的教育引導，他肯定是完全另外一個樣子。但故事中，他得到的待遇是不公平的――學校、家庭、社會都沒有公平地對待他，在孩子眼里，他已被拋棄，沒有人相信他，甚至沒有人愿意聽他微弱地辯解。文中的結果都是我很不愿看到的，甚至我不太贊同作者把這樣的結局寫在書里給孩子們看，但葉小開似乎沒有其它的出路。
對于教師來說，教好一個好學生固然重要，但教師更大的成就應該是教育好那些看似有“頑疾”的學生。作為學生，尤其是小學階段的學生，心智尚未成熟，單純而天真。他們希望得到關注和認可，有時，為了達到被關注和認可的目的，他們采取的行動可能會超出常規(guī)，我們習慣于以成年人的視角評判他們行為的對或錯，往往忽略了孩子最基本的動機，從而形成了一種刻板印象，簡單勾畫出好孩子壞孩子的界限。而我們現(xiàn)行教育體制上的瑕疵將少數(shù)教育者的思維導向推向了功利主義，不僅沒有心平氣和的對待孩子行為上的偏差，甚至給他們貼上“無可救藥”的標簽，沒有給他們公平的表達機會。教育的本質(zhì)應該是關注和服務于每一個個體的身心健康發(fā)展。以此為出發(fā)點，作為一名教育者，將那些行為上有偏差的孩子引導到正常發(fā)展的軌道，遠比升學率、高分率這樣的數(shù)字游戲更有實際意義。
我覺得，學校、家庭、社會都應該為孩子創(chuàng)造一個寬松的、公平的教育環(huán)境而努力：
一是要公平地對待每一個孩子，慎用“標簽”，不要輕易下“壞孩子”的定義。用同樣的眼光看所有的孩子，有的孩子可能會做錯事，但不是壞孩子，一旦被貼上了“壞孩子”的標簽，孩子的心理可能會出現(xiàn)很大的變化，因為被肯定的愿望不能實現(xiàn)，孩子就會真的按照“壞孩子”的標準來改變自己的行為，特別是在缺少判斷力的年齡，很容易誤入歧途。所以，我們的責任在于，不要輕易否定孩子，不要戴上有色眼鏡，要給他公平的表現(xiàn)機會和一個充滿希望的成長環(huán)境。
二是要平等地對待孩子，尊重每個孩子。在孩子成長的過程中，老師和家長要引導孩子，但引導不是命令，不是包辦，不是決定。要尊重孩子的主體地位，甚至對孩子也要有敬畏之心，在批評孩子之前先想一想，我們是不是還能做得更好。孩子有時何嘗不是我們的“老師”，從“小手拉大手”到“廉政進校園”，孩子們的純潔和真誠難道不值得我們敬畏嗎？彎下腰和孩子說話，多用孩子的眼光去理解他們的行為動機，特別是那些看似有“頑疾”的學生，多給他們一些肯定，多給他們一些機會，多聆聽他們的聲音。
雖然都知道成長比簡單的獲取知識重要，但落后的體制、浮躁的心態(tài)往往讓我們在實踐中迷失，我不知道孩子眼中的教育公平到底是什么樣的，也許每個孩子想的都不一樣。作為家長，我只是希望孩子們以后能生活得比我們這一代更加從容而幸福。
最后，我想用這樣一句話作為這篇心得的結尾：中國的教育盡管有許多不盡人意之處，但我們心底依然充滿對教育的期待和熱愛，讓我們共同努力，為孩子的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境！
我不是壞孩子讀后感篇八
《我不是壞孩子》這本書羅凱路還沒有讀完，也許他讀完了也不會完全理解其深層的意思……仍需要我們慢慢的解釋、辨別和引導!
這本書我是利用睡前的兩個晚上一氣兒讀完的，歐陽寧遠也只用了將近一周的時間就看完了。
我是先看的，看完后覺得心里沉甸甸的，但我什么都沒有對孩子說，主要是不想給他一個先入為主的觀念，我想他會說出自己最真實的想法。
果然，兒子第二天看完幾個章節(jié)后就連說了兩三遍：“葉小開太可憐了!”之后，每次看完書掛在兒子嘴邊最多的就是同樣的這么一句話，隨著情節(jié)地發(fā)展他會忿忿不平地替葉小開打抱不平：“高潔太可惡了、他的班主任太壞了、高潔的表哥真的很討厭?！钡鹊?，感覺孩子非常能理解葉小開的心理，覺得他受了很多委屈卻無處“申冤”。
特別是作者在最后章節(jié)寫了兩種結果---一種是以葉小開跳樓作為悲劇收場，另一種以葉小開轉學開始全新的生活給讀者留下了希冀。
當然，我想每個孩子和他們的家長在合上這本書的時候都希望葉小開會有一個充滿希望的未來。
站在家長的角度上，我首先覺得葉小開的父母太“失敗”了---他們太不了解自己的孩子!在孩子回家后情緒表現(xiàn)異常、悶悶不樂的情況下，作為父母卻沒有及時跟孩子進行溝通，只是一味地指責他，那么孩子怎么會有心情跟他們訴說“委屈”呢?合格的父母首先應該從作孩子的朋友開始，要努力成為孩子最信任和依賴的人，當他在外面遇到任何問題的時候，他才會毫無保留地向家長敞開自己的心扉。
其次，我和歐陽寧遠的觀點比較一致的是葉小開的班主任也不能算是一名稱職的老師。
作為老師肯定喜歡成績好、各方面表現(xiàn)良好的孩子，但事實上沒有一個孩子會十全十美，他們的身上都或多或少的存在這樣、那樣的缺點(即使大人也是如此的)。
好老師就像伯樂一樣，應擅于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的“閃光點”，發(fā)掘他們自己或許尚未意識到的潛能!如果很輕易地就給孩子貼上一個不太好的“標簽”并一直以這樣的眼光看待他，那么這個孩子身上的優(yōu)點和潛能是會被逐漸埋沒的。
如果老師能更多地關注到孩子們?nèi)〉玫狞c滴進步并及時地表揚他們，那么每個孩子都能樹立“我很棒!”、“我真的很不錯!”等等正面的、積極向上的意識。
同時，該書的作者引發(fā)了我和孩子對很多問題的思考，比如應該結交什么樣的朋友才算真朋友?---至少我認為像劉大威這樣的孩子是讓人不敢作為好朋友去接納的。
歐陽寧遠一度很排斥高潔，我問他：“高潔真的過分嗎?男孩和女孩該如何相處?出現(xiàn)矛盾時該如何化解?”通過這樣的提問，他也意識到同學間的交往也是一門學問。
作者在文章最后提到一個人物---王偉，我也曾問過歐陽寧遠：“與葉小開相比，王偉是好孩子嗎?”“他幫助葉小開就是好孩子!”孩子曾如此回“那么他偷人家的手機呢?他利用葉小開拿他家里的錢上網(wǎng)呢?”我又問，最終，孩子才意識到書中真正的壞孩子其實是王偉。
最后，感謝吳老師向我們推薦的這本書，它引發(fā)了家長和孩子們對成長過程中可能遇到的很多問題進行了深入思考和探討，我們從中確實獲益良多。
謝謝!
“行千里路，讀萬卷書”一直是我認為的最好的學習方式。
雖然對目前教育體制下的一些教育方式不盡認同，但對“多讀書，讀好書”的倡議，我們一家都是欣然而為的。
從買書到讀書，再到寫讀書心得，我都欣喜的處于一種“被推動”的狀態(tài)，孩子成了主導——不僅用自己的零花錢買書，自己認真地閱讀、學習，還督促我讀、主動與我交流感想，表現(xiàn)出了很大的熱情。
在讀完《我不是壞孩子》這本書后，感到一種深深的悲哀，好像最珍貴的東西像廢紙一樣被無情地撕碎。
書中的葉小開，是一個單純、活潑、熱情的孩子，如果能有良好的外部環(huán)境和正確的教育引導，他肯定是完全另外一個樣子。
但故事中，他得到的待遇是不公平的——學校、家庭、社會都沒有公平地對待他，在孩子眼里，他已被拋棄，沒有人相信他，甚至沒有人愿意聽他微弱地辯解。
文中的結果都是我很不愿看到的，甚至我不太贊同作者把這樣的結局寫在書里給孩子們看，但葉小開似乎沒有其它的出路。
對于教師來說，教好一個好學生固然重要，但教師更大的成就應該是教育好那些看似有“頑疾”的學生。
作為學生，尤其是小學階段的學生，心智尚未成熟，單純而天真。
他們希望得到關注和認可，有時，為了達到被關注和認可的目的，他們采取的行動可能會超出常規(guī)，我們習慣于以成年人的視角評判他們行為的對或錯，往往忽略了孩子最基本的動機，從而形成了一種刻板印象，簡單勾畫出好孩子壞孩子的界限。
而我們現(xiàn)行教育體制上的瑕疵將少數(shù)教育者的思維導向推向了功利主義，不僅沒有心平氣和的對待孩子行為上的偏差，甚至給他們貼上“無可救藥”的標簽，沒有給他們公平的表達機會。
教育的本質(zhì)應該是關注和服務于每一個個體的身心健康發(fā)展。
以此為出發(fā)點，作為一名教育者，將那些行為上有偏差的孩子引導到正常發(fā)展的軌道，遠比升學率、高分率這樣的數(shù)字游戲更有實際意義。
南非有一句諺語：“教育一個孩子，需要一個村莊?！弊鳛榧议L，不能把教育責任簡單地推給學校，因為家庭教育、生活環(huán)境對孩子的成長至關重要。
但現(xiàn)在家庭教育普遍存在的一個不對稱點，家長的受教育經(jīng)歷與現(xiàn)在孩子的受教育經(jīng)歷有著很大的差別，對很多事情的理解差異很大。
在葉小開的經(jīng)歷中，我們可以明顯地感受到他對父親的心理變化過程——從小時候?qū)Ω赣H的依賴，到后來對父愛的疑惑，甚至到了后來的畏懼。
造成這個變化的原因有兩個，一是得不到來自父親的理解、寬慰和肯定，二是親子之間正常溝通交流的缺位。
葉小開的父母沒有很好地解決兩代人思想上的反差，沒有從孩子的角度進行思考，甚至喪失了對孩子的信任，這對孩子的打擊是巨大的，這也成為葉小開走向叛逆的一個重要原因。
我覺得，學校、家庭、社會都應該為孩子創(chuàng)造一個寬松的、公平的教育環(huán)境而努力：
一是要公平地對待每一個孩子，慎用“標簽”，不要輕易下“壞孩子”的定義。
用同樣的眼光看所有的孩子，有的孩子可能會做錯事，但不是壞孩子，一旦被貼上了“壞孩子”的標簽，孩子的心理可能會出現(xiàn)很大的變化，因為被肯定的愿望不能實現(xiàn)，孩子就會真的按照“壞孩子”的標準來改變自己的`行為，特別是在缺少判斷力的年齡，很容易誤入歧途。
所以，我們的責任在于，不要輕易否定孩子，不要戴上有色眼鏡，要給他公平的表現(xiàn)機會和一個充滿希望的成長環(huán)境。
二是要平等地對待孩子，尊重每個孩子。
在孩子成長的過程中，老師和家長要引導孩子，但引導不是命令，不是包辦，不是決定。
要尊重孩子的主體地位，甚至對孩子也要有敬畏之心，在批評孩子之前先想一想，我們是不是還能做得更好。
孩子有時何嘗不是我們的“老師”，從“小手拉大手”到“廉政進校園”，孩子們的純潔和真誠難道不值得我們敬畏嗎?彎下腰和孩子說話，多用孩子的眼光去理解他們的行為動機，特別是那些看似有“頑疾”的學生，多給他們一些肯定，多給他們一些機會，多聆聽他們的聲音。
雖然都知道成長比簡單的獲取知識重要，但落后的體制、浮躁的心態(tài)往往讓我們在實踐中迷失，我不知道孩子眼中的教育公平到底是什么樣的，也許每個孩子想的都不一樣。
作為家長，我只是希望孩子們以后能生活得比我們這一代更加從容而幸福。
最后，我想用這樣一句話作為這篇心得的結尾：中國的教育盡管有許多不盡人意之處，但我們心底依然充滿對教育的期待和熱愛，讓我們共同努力，為孩子的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境!
《我不是壞孩子》這本書羅凱路還沒有讀完，也許他讀完了也不會完全理解其深層的意思……仍需要我們慢慢的解釋、辨別和引導!
“人之初，性本善，性相近，習相遠”。
孩子的自信、自尊和責任來源于父母、老師的態(tài)度和眼光。
這本書中所描寫的一個令班主任頭疼的差生葉小開是一個性格頑皮，喜歡惡作劇的男孩，是一個沉浸在快樂日子里、不知世事變化、有集體榮譽感的男孩。
然而突然有一天得知自己在老師心中竟然是一個個壞孩子，于是開始了自己不是壞孩子的證明過程。
葉小開通過努力學習、做好人好事來證明自己，但是由于家長、校長和老師的不經(jīng)意，使得葉小開證明自己不是壞孩子的努力失敗。
葉小開在學校得不到老師和同學關愛的陽光，在家里父母也沒有細心關注過他的感受，整天生活在不尊重、不理解、不信任之中，最終走向了絕望，記錄了一個天使翅膀漸漸消失的心疼歷程。
“寬容、理解和關愛”是凈化孩子心靈的過濾器，是締造孩子美好人生的源泉!多年來，我們對孩子的評論似乎就形成了一種定論，那就是孩子是否聽話、成績是否好。
聽話、成績好就是好孩子，反之就是壞孩子。
一個孩子再聰明，只要不聽話，給別人帶來一些麻煩，日子久了就成了大家都看不順眼、討厭的壞孩子。
通過這個故事，我深刻地認識到要細心關注孩子的內(nèi)心活動，特別是調(diào)皮搗蛋孩子的心靈世界。
不要用成績好壞作為衡量孩子好壞的標準，“分數(shù)至上”的教育會傷害絕大多數(shù)孩子的自尊心，使孩子承受自卑的情緒和巨大的壓力，甚至會形成伴隨孩子一生的陰影。
其實無論成績好壞，每個孩子都是可愛的，都渴望被尊重、理解、關愛，渴望被公平對待。
孩子也是有思想有大腦的人，不是一個任人支配的木偶。
活潑好動、好奇、調(diào)皮搗蛋是孩子的天性，屬于正?，F(xiàn)象，這說明了他們生命力旺盛、有思想和冒險精神、有獨立意識。
我們不能以這些理由過分批評、打罵刺傷孩子的自尊，給他們框上一個“壞孩子”的罪名。
我們都愛孩子，都希望他們將來過上幸福、快樂的生活，那么我們家長應先從提高自身做起，身教更甚于言教。
家人對待孩子的教育方法要一致，要和藹，沒有壓力地和孩子聊天，真正的了解孩子心中的所思所想，和他們成為好朋友。
不要傷害孩子的自尊心，也不要用脫離孩子能力的高目標來要求孩子，要知道成績不是唯一，一個擁有健康身體，良好心態(tài)的孩子也一樣能在其它方面贏得掌聲。
多用欣賞、贊許的眼光去看待孩子，多用肯定、表揚、鼓勵的話去激勵孩子，相信我們的孩子一定能夠做的更好。
試想如果葉小開在證明自己的過程中，有人能發(fā)現(xiàn)并及時給于肯定就絕不會有這樣的悲劇發(fā)生。
在孩子的成長過程中，我們家長老師要多一些細心、耐心、愛心來對待孩子，正確引導啟發(fā)、鼓勵協(xié)助他們向著健康積極的方向發(fā)展。
每個孩子都是一個充滿活力的希望!
孩子的路還很長很長……而我們需要做的則更多更多!
我不是壞孩子讀后感篇九
這是一本口碑很好的書，很早就聽過，提起龍應臺，第一反應是她的散文《野火集》。我會以為那是一個兒童文學作家的散文。這里的龍應臺全然沒有《野火集》里的憂國憂民，呈現(xiàn)于書里眼前的只是一個母親，愛著她的兩個孩子，僅此而已，卻使我產(chǎn)生了更大感動與共鳴，差不多是一口氣讀完龍女士的這本《孩子你慢慢來》。這書適合所有已經(jīng)或?qū)蔀槟赣H的人看，適合所有教育工作者看。不過，這本書里面的文章，大概是龍應臺所有文章中最特別的，它們完全是溫情與理性交融、母愛的光澤與孩童的諧趣洋溢的生活散文。誠如封底所言：“這本書里的龍應臺是一個母親，與生命的本質(zhì)和起點素面相對，做最深刻的思索，最不思索的熱愛。它不是對傳統(tǒng)母職的歌頌，它是對生命的實景寫生，只有真正懂得愛的作家才寫得出的生活散文?！?BR> 大部分的女作家在文章里都會流露出一點女性獨有的筆調(diào)，但是看她的文章一開始會讓人覺得是個男作家寫的。而這本書則完完全全是從一個女性的感受，一個媽媽的視角寫的，所以充滿了溫馨的感覺。如天上的云，一團團一塊塊的，有時白、有時黑，云的背后是藍色的天空，偶然飛機經(jīng)過時有長長的尾巴，把天空分開，如此細膩的描寫，眼前彷佛出現(xiàn)龍應臺女士如何跟兒子相處和教導的畫面。諸如送孩子上學時見到一景一物，嚴選孩子看的故事書，孩子犯錯時循循善誘……這些平常的事，描寫得細膩動人，像有一股暖流注入心中。
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我不是壞孩子讀后感篇十
每天忙著學習，所以有時總是懷念著童年?；叵胫甑囊恍┩?，覺得那時十分天真、幼稚，不過我這樣想的時候或許心里是有點羨慕的吧……秋千搖蕩，搖蕩的是過去的時光，碧波蕩漾，蕩漾的是某人的心田。我也曾在那游玩，然而如今的我卻是靜靜地看著孩子們在那開心地玩耍。長大了，自然懂得也多了。有人說，無知也是一種幸福，我想我應該是贊同的。懂得越多，不僅是知識所帶來的充實感，還有更大的茫然，我時常想著未來，越想越恐慌，覺得時間似乎不是那么慢，對于以后的將來，我無法想像，于是便安慰自己：努力學習吧，只要努力學習，將來一定有出路。然而真的是嗎？我不敢確定，也不敢相信，現(xiàn)實與理想總是有著差距，區(qū)別只是在于差距的大小罷了。
不過成長也帶來了歡樂，比如思考方式上的成熟，雖然有時也會庸人自擾，但總體是好的。成長這個詞，其實誰也說不出是褒是貶，不過每一件事物都有瑕疵以及不足之處，所以不必過多探討。側頭看著窗外，那天上的白云在那悠閑地晃來晃去，給人平添了一絲倦意，我想我們應該接受成長這個事實，畢竟已經(jīng)發(fā)生且無法扭轉，不能改變這件事物，那就改變自己好了，不必給自己的心上留下重擔。
我不是壞孩子讀后感篇十一
每次我看到別的同學出去玩的時候，我也想去玩，可是你們每次都是這么說的：“你還小，外面的壞人那么多，而且你萬一走丟了怎么辦？”我說：“我都這么大了，還怕走丟？再說同學那么多，我跟著同學們不就是了?！比缓笪野治覌層珠_講了，“你是小孩子，必須聽大人的?！卑パ?，我太難了！我已經(jīng)可以管好自己了，我需要自由空間，你們要相信我可以保證自己的安全。
每次聊天時，你們在那里有說有笑的，我只能在旁邊像一塊木頭一樣聽著，我問一下在聊什么，你們都會說：“小孩子不要管大人的事情！”我好像被打了一巴掌、真的干了什么壞事一樣的，我現(xiàn)在已經(jīng)不是那個需要抱著的`小孩子了，我是有想法的人，為什么他們大人有發(fā)言權，我沒有，你們不要再瞞著我，我也想?yún)⑴c你們的討論。
還有，我是自由的，有一些東西我是不同意的，我最近本來就和麥克不好，可是你們偏偏逼我和他一起玩，強扭的瓜不甜。
我不是壞孩子讀后感篇十二
書中寫了好多好多孩子在父母控制欲下的不良狀態(tài)，也描繪了父母的無奈和心酸。很多人，或者更多人，都會站在一個光明的位置，說要給孩子空間和溫暖的愛，讓他們自由又積極的好好長大。
可是，誰能來幫幫父母呢？
小朋友還沒出生的時候，絕大多數(shù)父母，都會懷著無限期待和美好的愿景，說自己要做一個溫柔，不亂發(fā)脾氣的，每天陪著親子閱讀，傍晚陪著小朋友去小區(qū)游樂園玩耍的好父母。
可小朋友出生后，日常的瑣碎對精力的消耗是無比巨大的，小朋友像一臺閃閃發(fā)亮的永動機，精力十足，而父母，就像是一臺半舊不新的手機，努力跟著節(jié)奏，可是電量真的撐不住很久。
書中或是隱晦或是直白的說，父母要尊重孩子的獨立，放手去讓他們自己成長?？蛇@背后的代價，真的不是每個人都承擔的起的。
想要小朋友快樂的學習，然后有放松玩耍的時間，可是學?，F(xiàn)在的課業(yè)，分明就在告訴你，你必須要去做額外的練習，要去做更多反復的練習。如若不然，考試結果會狠狠地給你教訓，老師會打電話給家長，說，你們家長要上心啊，要配合老師啊。言下之意，就是要學習，學習，更刻苦的學習！
試問哪個家長能夠直接對老師說，老師，我就想讓我孩子快樂學習，你別給他太大壓力。
這種話一出來，有很可想而知的結果，老師會在某種程度上放棄那個小孩，甚至不去管她，或是只在表面敷衍的管教。而現(xiàn)在的小學生，都是很會見風使舵的，如果老師不喜歡某個孩子，全班同學會學著老師的樣子，去一起排擠那個孩子。這樣的后果，哪個家長能夠承擔的起。
父母，孩子，社會，以及問題，應該是父母+孩子+社會vs問題，可現(xiàn)在父母vs孩子vs社會vs問題。
本該是一個戰(zhàn)線的，都在互相對抗。
如果說問題是一條惡龍，住在山洞里，抓了孩子，父母本來要拿著寶劍去屠龍的，可是，卻逐漸的變成了另外一種惡龍，心里知道對錯，明白初心，可現(xiàn)實把他們逼得迫不得已脅從。
我不是壞孩子讀后感篇十三
《我不是教你詐》這本書是我拿到手后閱讀的第一本書。因為僅僅是書名就很直白，覺得單從書名理解它會教會我這個初出校門的人很多處事的道理，也的確這樣。雖然單表面看，都是令人挫折的故事，或透漏了一些人間的詐術，顯現(xiàn)出人性的貪婪、自私與溫情。起初讓我對今后的生活產(chǎn)生了恐懼，擔心書中所寫的身處困難的角色那天就成了我。但是看到每次“危機”的時候都有一個解決方案，讓我堅信“車到山前必有路，船到橋頭自然直”這句古話，當然，每次突發(fā)事件的應對都得有“智”?？倸w這本書背面所要探討的，都是人與人的相處之道。書中的每個故事都現(xiàn)實，其解決方法也很實用。這對于即將步入市場職員這個工作崗位的我非常重要。這本書給了我許多智慧，它讓我明白圓潤、堅強、成熟是立足于這個社會的根本，冷靜的面對社會的各種怪相。作者在結尾時說了其著作這本書的目的“我不是教你詐，是教你認清人性，不可因為他們的好，忘了他們的壞；不要因為他們的惡，忘了他們的善?！笨春笪铱偨Y著幾點體會：
1、害人之心不可有很容易做到，關鍵是“防人之心不可無”比較難做到，具體說應該是時時刻刻的警惕著比較難，在某些地方碰到了某些人遇到了某些事，真的是多考慮一步就會讓你受益匪淺。
2、人都是利己的，分析別人的行為時，要以這個為前提，自己做事也要以這個為前提，否則你將為世人淘汰或者白眼觀看，當然，我并不是說不做好事，做好事可以滿足人的慈善的本質(zhì)，也算是利己的。
3、想讓自己成功，就必須得了解人性，得懂得怎么做人，得為別人著想。這些就是讀完這本書的簡單心得，拿出來與大家交流交流...
我不是壞孩子讀后感篇十四
當我合上書時我不知道該怎樣形容我的感受，我的心口上像被壓上一塊沉重的石頭，堵得慌。平常我讀一本書可能會每天讀幾頁要花上一段時間才能讀完，但是這次是例外，一個又一個個故事讓我割舍不下，一個又一個的孩子讓我感到心疼，作者吳曉樂用她的親身經(jīng)歷揭開了一個又一個看起來很駭人但確是實實在在發(fā)生在我們身邊的故事，這些孩子可能是我們的親戚，我們的鄰居，可能是你可能是我。
第一個學生是眼睛仔，他是作者最不想回憶的一個學生，也是讓我印象最深的一個學生，他家境殷實，在別人看來他住在別墅里，每個月有用不盡的零用錢，爸爸媽媽似乎也非常愛他，但事實卻不是這樣，他的父親在大陸工作不常回家，卻通過他的母親控制他的學習，因為父親的同事的孩子都上了好的大學，他的父親不想丟臉，而他的母親，一個家庭主婦，只能通過不斷壓迫自己的孩子才能引起丈夫的注意。眼鏡仔的標志物就是一副厚厚的大眼鏡，是個看起來有些懦弱的孩子，因為只要他不好好學就會挨打，這是他媽媽給予每個家庭教師的特權，在這種環(huán)境下眼鏡仔變得非常會觀察別人的眼色，以至于學習成績一直沒有起色，而他的成績讓他不斷挨打。到這為止我認為眼鏡仔的母親是個沒有“愛”的人，但是接下來的一件事卻讓我的想法發(fā)生了改變。有一天眼鏡仔的媽媽撿回了一窩小貓，她和眼鏡仔一起照顧他們，在這一刻他們才像一對真正的母子。然而這溫馨馬上就被打破了，因為眼睛仔的考試成績出來了，太差了，所以眼鏡仔的父親不回家了，眼鏡仔的母親把這些全部歸咎到了眼鏡仔的身上，一邊打他一邊抱著他哭。故事到這里就結束了，因為作者辭職了，這么壓抑的環(huán)境讓作者無法再繼續(xù)教下去。我不知道眼鏡仔接下來會怎么樣，也許會一直這么惡性循環(huán)下去，直到眼鏡仔成績達到父親期望的那天。
還有一個讓我印象什么的孩子是陳小乖，他是一個非常聰明的孩子，和其他孩子不同的是別的孩子都是父母親自找家教，而他是自己找來的，并且不在家里輔導在星巴克輔導，在輔導期間他不斷炫耀著自己的財富，努力營造出自己生活在一個非常舒適的家庭中，但是直到一個自稱是他母親的女人找來，我才發(fā)現(xiàn)，他的家庭環(huán)境非常特殊，父母離婚并且都不想養(yǎng)育他，因為會影響重組的家庭，而他也對融入新家庭非常抵觸，最后他也離開了，父母對他的態(tài)度讓他似乎也放棄了自己，成績一落千丈，也就不再請家教了。這么一個聰明的孩子就這么被毀掉了。要想讓孩子有好的成績，父母適度的關愛以及適宜學習的環(huán)境是非常重要的。只有這樣才能讓孩子最大限度的發(fā)揮出自己的潛能。
其中有個比較特殊的例子就是茉莉，茉莉的人生可以說是由她的母親一手安排的，什么時候上學上什么學，什么時候結婚該嫁什么人，似乎都是規(guī)定好的，茉莉有著很好的頭腦，當她考上大學后，她的導師非常看重她想讓她繼續(xù)深造，但她的母親阻止了她，于是她嫁人了，生了孩子后她不想讓她的孩子重蹈覆轍，于是用不同的理念不同的方式來教育她的孩子，當然這條路非常辛苦，沒有一個人理解她，我們不知道故事最后茉莉能不能突破重重困難培養(yǎng)她的孩子，但我希望她能，彌補自己的遺憾。
這本書里有各種各樣的孩子，有的確實是非常聰明，但這些孩子卻總在各種各樣問題各種各樣的環(huán)境下慢慢喪失了對學習的興趣，自己放棄了自己。還有一些孩子本身資質(zhì)中等，但卻被父母的壓力壓的喘不過氣，一句句“都是為了你好”，“考不上好大學能干什么”，把這些孩子壓抑的失去了自我，在書的最后也寫了關于作者自身的經(jīng)歷，看了讓人甚是唏噓，不論是哪里的孩子，多大的孩子，教育總是我們永遠需要面對，卻總是充滿矛盾的一件事，尤其是在雙減政策實行的當今，教育更是我們需要重視的問題。
這本書給了我很大的啟發(fā)與震撼，身為老師我希望每個孩子都可以快樂學習，快樂成長。讀完這本書我也自己反思過自己有沒有給孩子們過大的壓力，我會認真反思自己，努力給孩們創(chuàng)造一個適宜的學習環(huán)境，讓孩子們快樂學習快樂成長。
我不是壞孩子讀后感篇十五
“我不是教你詐，是教你認清一個人，包括你自己的人性?！眲④谒淖髌贰段也皇墙棠阍p》里如是說。
人性可以去諒解，詐術則要去應對。人之初，性本善。性相近，習相遠。人的本性并不壞，只是后天被慢慢熏染成了與他人的截然不同的品格。如此這般，社會也就復雜了起來。人要明白身邊都是些什么人，自己又是什么人，而不能如行尸走肉般混日子。讀劉墉此書，相信很多走入迷途或正在迷途而不知的人都會有如醍醐灌頂，豁然開朗——我們需要明白生活要怎么活，活著要怎么活，自己要怎么活，別人會怎么活。
《我不是教你詐》是一本開頭結尾都很短而正文很長很長的書。它有著鮮活的人物、動人的故事，原是小說，卻不像一般小說般每每懸念迭起或者長嘆愛恨情仇；它有著教書育人的內(nèi)涵，堪比教科書，卻比教科書教授得更深入骨髓。它之中的每一小節(jié)都蘊含著一個大道理，每一個道理都以一兩個形象的故事情節(jié)暗示明示。故事本身皆來自生活，就好比故事里的演員們都來自我們身邊，甚至自己本身可能就是其中一人。簡簡單單的一本書，語言平實，毫無華麗的辭藻——那種種為賦新詞強說愁那種令人反感的語句，自然也挑不出一個多余的字。
書是一本幽默詼諧的書。書是一本用生活教會生活的書。書是一本超越了小說和學堂的書。血跡斑斑的殘忍的現(xiàn)實，才是我們所在的真正的社會。書里的文字的確是直白露骨，誠然已經(jīng)觸碰到了你所不知道的黑暗，但是又為了你不使你失去信心，書把道理講得十分委婉。書是一本書，書里的人卻不是一個人。每一個活躍在字里行間的參與者都有著自己的品行素質(zhì)，有著真情實感，有著鮮活的生命。他們有的無情，有的博愛，有的豪放，有的內(nèi)斂，有的自私，有的慷慨，有的真，有的假。為人處事，待人接物，這些自小在成長中已經(jīng)接觸并無法避免，塑造了獨一無二的每一個人。于是億萬萬的人的言行就形成了規(guī)律，而教劉墉寫成了這篇引導大家認識世界的社會教科書。
或者有時會感覺生活很累。別人很假，自己很真，則覺得吃虧；別人很假，自己也很假，則覺得人生毫無意義。會探求生活的人都是性情中人，而性情中人最是無奈。你與我的相處，我與他的相處，說不定會坦誠相對，也說不定會仇深似海，乃至冤冤相報，這都是人活著導致的?；?，即便是活著，也得活得明明白白不是？有人說糊糊涂涂好過人生，我卻認為不然。
書說，沒有永遠的朋友與永遠的敵人，只有利益至上；書說，一個負責的和尚，即使中午要還俗，早上也不會誤了該他敲響的鐘；書說，不能貪小便宜，小心因小失大。書說，人人都愛戴高帽子，其實你也不例外。書說，這世界上最難改變的是別人的人性，最可以信任的只有自己。
書說了很多，目的卻只有一個。書從表面上看，都是令人挫折令人心酸的事，或解剖了人生的一些詐術，但背面探討的，卻皆為人與人之間的相處之道。由始至終，書其實只設問了一個問題：我們要明白我們怎么活。
我不是壞孩子讀后感篇十六
這次我要給你們介紹另外一本書，這本書叫?不一樣的卡梅拉—我不是膽小鬼?，作者是克里斯題昂·艾力施。下面是本站小編為你們整理的內(nèi)容，希望你們喜歡。
今天我讀后感到文章有許多好的句子和詞語，但是我還是覺得小公雞奮斗和勇敢的精神最打動我。
小公雞紛紛站到圍墻上為了震住敵人，他們一個個雄赳赳地展示出自己的肱二頭肌，想讓黃鼠狼知難而退。
大嗓門接著叫陣：“你嚇唬不了我們，有本事你就過來呀!看我不把你打成肉醬?！?BR> 別擔心，有皮迪克和佩羅跟著小戰(zhàn)士們呢!不管對手有多么兇猛，他們都準備去打一場硬仗。
《不一樣的卡梅拉》又出了一本新書，名字叫《我不是膽小鬼》。
這本書主要講的是一只黃鼠狼想要吃小雞們的雞巢里的雞蛋，小雞們運用自己的智慧戰(zhàn)勝了那只黃鼠狼。我最喜歡一只叫卡門的小雞，她非常愛動腦筋，她也很聰明。
書里面的主角是叫卡門和卡梅利多的小雞，他們覺得生活中肯定還有比睡覺更好玩的事情!大小卡梅們一直都抱有這樣的信念，去看大海、去摘星星、去尋找“丟失”的太陽……一路上他們歷經(jīng)坎坷和艱難，但總是逢兇化吉、化險為夷。
從這兩只小雞身上我學到了什么叫勇敢和堅強。
這篇文章寫出了大多數(shù)孩子偷偷拿了父母錢后的表現(xiàn)，孩子總希望有幾個錢在口袋里響。她也寫孩子在偷了錢后不安的表現(xiàn)，還寫出了孩子在偷錢時的緊張·猶豫不定。
最后還是拿了，她不敢跟別人講。其中的“勉勉強強”寫得非常好，生動形象寫出“我”還有強烈緊張·害怕表現(xiàn)了心理的情況。當母親要碰“我”的褲子，“我”會哭哭鬧鬧的不讓她碰。作者把“五塊錢”比做了湯里面滾燙的小排骨。這篇作文在寫到“我”當時兩次臉紅，第一次是“我”的目光碰到父親體現(xiàn)的驚恐·惶恐的臉紅;第二次“我”還了錢后碰到父親是有點不好意思和一點心虛。
這篇作文寫出了每個孩子在偷了父母錢后的表現(xiàn)，非常生動的刻畫當時“我”的心理過程。“我”在一番“難受”后，還是把錢還給了父母?！拔摇碧稍诖采纤闪丝跉?，“我”當時的心情確定是有些快樂的，因為“我”不會因為拿了母親的錢而驚惶。這里的“膽小鬼”其實是說小朋友不要“拿”父母的錢，從小養(yǎng)成好習慣，做一個品行好·正直的好孩子。這里“我”的父親其實也許當看到“我”臉紅時，就知道“我”‘拿’了錢。但父親沉默了，他想看看“我”怎么做，因為他相信“我”是一個好孩子!
小時候，偷了父母的錢，不過只是為了滿足小小的個人欲望，而受到良心責備，整日忐忑不安，成了一個“膽小鬼”。最近，我就看了一篇關于這種事的文章《膽小鬼》。
文中：作者在一次偶然從母親的臥室里發(fā)現(xiàn)了五元錢，當時，五元錢相當于現(xiàn)在的五百元，作者猶豫著：到底拿不拿走?經(jīng)過一段時間的思考，他最終還是拿走了。作者沒敢再回房間。吃午飯時，聽見母親嘀咕：“才擱的五元錢怎么不見了”?姐姐弟弟乖乖吃飯，作者卻開口了，接觸到父親的眼光時，他臉紅了，紅得就像一只紅蝦。
中午要睡覺時，作者不脫睡褲，假裝說：“頭痛頭痛”!然后假裝睡了。醒來后，想把錢給姐姐讓她講故事，好花掉，卻因姐姐的懷疑而臉紅。當晚，母親帶他看醫(yī)生，醫(yī)生說沒有事。他又被拉去洗澡了，他哇哇的哭著，不肯脫褲子，哭一會，發(fā)現(xiàn)家人再給洗腿，這才松了一口氣。洗完澡，赤腳跑進母親臥室，將錢丟到夾縫里，快速跑到了床上，終于松了口氣。第二天，吃過飯，忍不住去母親房里轉了一圈，大聲喊：“媽，原來你的錢在這?！?BR> 很多年以后，他跟母親說起這件事，她笑說她不記得了。這件事，就這么過去了。
作者因小時偷錢而忐忑不安，讓我想起了一件的事：那時，媽媽中午上班很早。有一次，她把五角錢放在桌子上，然后走了。我盯著錢，腦海中閃過千百個念頭：拿走，不拿走……我猶豫著，最終拿了起來。我心里美滋滋的：五角錢，等于當時讓伙伴們眼饞的零食，等于一大堆彩色的線?？墒?，我的心不知怎的?老是跳個不停：砰砰砰砰砰!我羞愧了，想把錢還給母親，可……最后，我把錢放回了桌子上。這么多年來，母親給我那么多的關愛，我卻……從今往后，我一定聽母親的話，做個乖孩子，絕不當“膽小鬼”。
我不是壞孩子讀后感篇十七
我想從不同的角度來聊聊這本書。
大多數(shù)讀者，讀完之后為里面的孩子感到心疼，我雖然也是，但我更多會為這些父母難過。
我自己也是一個母親，和普羅大眾差不多的母親，不是特別會帶孩子的，也不是情緒管控很好的，常常也會用外界的標準去要求自己孩子的母親。
也許是因為工作原因，我覺得自己從事教育工作多年，在育兒這件事上便是有諸多經(jīng)驗可以利用，但真正做母親后，發(fā)現(xiàn)被這個觀點耽誤了。
育兒這個事，從來沒有人，天生很擅長。
不管你有多少經(jīng)驗，不同的孩子，經(jīng)驗都不適用，你只能花時間和精力，察覺孩子的不一樣，找出和他們共處的方法。
注意，我說的是，共處，不是教養(yǎng)。
書中的父母，有兩種類型，一種是不知道如何當父母，一種是真的不適合當父母?？墒撬麄兌甲罱K都成為了父母，為的只是一個“正?！钡臉撕灐?BR> -正常地長大，學習，成績要去到平均分。
-正常地上興趣班，平時有演藝活動，要能正常地表演。
-正常地完成人生軌跡，小升初，初升高，考大學，考研，獲得體面的職業(yè)。
-買車，買房，有存款，然后有家庭，有小孩，然后再重復循環(huán)。
每一個父母，都是從孩子長成的，即使我們不滿足自己被養(yǎng)大的方式，卻又逃不出被自己孩子厭惡的結果。
沒有哪個做父母的，是希望自己的孩子不快樂，所以我們把“快樂”進行模式化，讓孩子去一一滿足這里面的條件。
分數(shù)考好了，孩子更自信;。
考級成功，孩子有成就感。
比起學習和看電視，問問孩子哪個更快樂，孩子肯定會選擇后者，可是我們做父母的不敢冒險，因為我們害怕孩子日后沒辦法從競爭中勝出，成為班級里“不正?！钡哪莻€。
我們害怕別人說我們沒有盡到做家長的“義務”，我們害怕孩子有一天回頭怪我們“當初為什么不更加嚴格”。
所以，我們只能以愛之名，做出種種絲毫感覺不到愛的行為，去掩飾我們因為害怕被貼上“不作為父母”標簽的恐慌。
是我們錯了嗎?
之前有部大火的日劇，叫做《坡道上的家》，故事由一個案件展開，一位母親在浴缸淹死了自己8個月大的嬰兒，該劇的主角，一個3歲女孩兒的媽媽，被選為了陪審團一員，在參與這個案件審理過程中，逐漸回憶起自己之前的種種經(jīng)歷。
那位弒嬰的母親，傾盡全力，卻依然得到丈夫的厭棄。
法庭最后宣判的結果是，母親有罪，但是不是她一個人犯下的罪，是整個家庭犯下的罪，是整個社會犯下的罪。
而隨著劇情的推進，似乎這里面的每個女性角色，都在經(jīng)歷著被告所經(jīng)歷的一切，只是有的撐了過去，有的撐不下去。
如果單純?nèi)ブ肛熀⒆拥膯栴}，都是父母的問題，當然輕松了?，F(xiàn)在和孩子相關的指標，都和父母捆綁在了一起。
成績不好，父母管教不到位;。
性格內(nèi)向，父親或者母親性格不好;。
沒考上好的大學，父母沒有給孩子補足夠多的課;。
相親不成功，父母沒生出好看的小孩，或者父母沒有給購置房車。
再說得近一些，相信每一位父母，在孩子生病時，都聽過這樣一句話：
“這次又是為什么生病了?”
很多人認為，病理難題，是可以通過精細養(yǎng)育去解決的?！伴L吃五谷雜糧，哪有不生病的”這句老話，在孩子身上不管用。孩子生病，就是爹媽沒養(yǎng)好。
在我成為母親的這一路上，從來沒有人系統(tǒng)地教過我應該怎么去做，有的只是以“為你好”的方式，隨意說出的不經(jīng)科學論證的“偏方”，或者對我的行為隨意臆想的指責。
我每天要做的，除了要去對聽到的所有消息進行真?zhèn)蔚恼鐒e，還要去探尋科學的理論體系，同時針對孩子每天的變化，做出自己的調(diào)整，然后深夜里獨自面對自己一天育兒失敗的懊惱。
我曾經(jīng)翻到過幾十年前，我媽寫的育兒日記，記錄著她和我每天喜怒哀樂，她會因為我能多說一個字而興奮不已，也會因為我在她下夜班后，吵鬧著要她陪我玩而怒氣沖天。
育兒難題，世世代代都存在著，與其去指責頻頻發(fā)生的個例有罪，不如一起想想如何建立合理的體系，讓人們可以好好地做父母。
包括正在讀文字的你，難道不是每天在困惑和愧疚的泥濘中，獨自掙扎著匍匐前行嗎?
而且，不管做什么，最終孩子身上體現(xiàn)出來的東西不符合“正常”標準，就是不合格父母，會淪為別家茶余飯后的談資。
每個人的行為都有自己的理由，如果你的孩子，不是你的孩子，那么你的父母，也不是你的父母。
就像上帝只給了人們種子，人們需要自己去播種。每個人生來帶著某種天賦，發(fā)揮得如何，也要看孩子自己。
“親”和“子”捆綁太緊，獨立的人格，自然就不能長成，最終只能一方繼續(xù)悲愴地獨立施加影響，另一方滿腹惱騷地繼續(xù)逃避責任。
如果愛情也需要互相接納和磨合，那么親情就是在無條件互相接納時，給與對方空間與尊重。
所以做父母的各位，放輕松一些，好好愛一下自己，也許只有這樣，你才會好好地去愛自己的孩子。
最后用《坡道上的家》案件的宣判詞來結尾：
現(xiàn)在開始宣布判決，被告人請上前。
主文:現(xiàn)判處被告人，有期徒刑10年。判決前拘留200日算入其中。
現(xiàn)陳述判決理由:法院根據(jù)有證據(jù)之事實，認為被告人在案發(fā)當時有責任能力。同時作為母親，本應保護被害者，卻在被害者8個月大時，就將其殺害，不得不說這責任重大。(停頓)。
但同時，因初次育兒常感到困惑，又被周圍的人無心的言行所影響，更喪失了自信。沒有人來幫助自己，也無法求助，這也是無法否認的事實。(停頓，法官抬頭看被告人)。
被告人的罪行是由被告人獨自犯下的，但究其根本，和本次案件有關系的包括被告人丈夫和婆婆在內(nèi)的家庭成員等所有人的各種情況混合在一起，最終對被告人所造成的，巨大的心理壓力才是根本原因。在此意義上，被告人的罪行，屬不可避免之行為。其所有責任，都由被告人一人背負，未必妥當。
法庭認為，這原本應由所有相關人員共同承擔。
我不是壞孩子讀后感篇十八
很久沒寫讀后感，曾經(jīng)覺得把讀后感放在博客里有點兒刻意，但這本書確實好看，不管那么多了。有段時間覺得自己是不是過了讀小說的年紀和心態(tài)了？可王小波、王朔、劉震云、韓寒的小說還是很好看！
劉震云的新書《我不是潘金蓮》，講的主人公李雪蓮，為了一個說法兒，打了一輩子官司，直到她的前夫死去，這個說法兒從根兒上無法成立了，她就去選擇自殺。在她打官司的幾十年里，經(jīng)歷了無數(shù)官場與社會中看似稀奇古怪的荒謬，最諷刺的是，這些荒謬正在我們的身邊真實地上演，甚至也許，我們也是其中的一員。李雪蓮一生都是討一個說法兒，賭一口氣，甚至別人氣頭上隨便說了句“你是潘金蓮”給她造成了傷害，為了還自己一個所謂的清白，執(zhí)著到死地進京告御狀。為了名聲，為了掙回面子，她可以完全放棄了自己的生活，以打官司為生存的意義。
書的分章也很荒謬，只有幾十頁的所謂正文，并且采用了“玩呢”作為標題，而前面幾百頁都說是“序”?！巴婺亍闭f過往一個吃了“李雪蓮告狀”瓜落的下馬官員過年買不到火車票回家，于是想出頭頂“申冤”字牌的方法，不到一分鐘就被逮住，立刻坐火車，還有臥鋪，遣送原籍，終于如愿以償趕在過年之前回家會牌友。已經(jīng)荒謬到無法正向思維的地步了嗎？民間的智慧不可估量??！呵呵！
我不是壞孩子讀后感篇一
《小屁孩日記?好孩子壞孩子》是一本爆笑的、又能學到英語的日記，書中的主要人物格雷是一個淘氣的小孩，從他經(jīng)歷過的種種事情反映出現(xiàn)代小孩的性格特點。
有一篇寫到：下雪了，格雷只好聽從媽媽的吩咐，出去幫別人鏟雪掙錢。格雷找了一個小時才找到一家需要鏟雪的人家，他說：“我?guī)湍沌P掉私人車道上的雪，只收5美元?！蔽葜髡f成交。
格雷開始鏟了，進度還不錯，不過鏟著鏟著雪又下了起來。格雷鏟得氣喘吁吁了，就拿了奶奶家的鏟草機來鏟，鏟草機很快就壞了。突然，他看見屋子旁連著屋里水管的庭院水龍頭，靈機一動，打開了水龍頭，雪遇水及融，他又把灑水器打開，很快就完工了。
屋主看到車道上一干二凈，就付了格雷5美元。但是車道上的水很快就結成了冰，格雷只好花錢買了5大袋礦鹽來給人家結冰的車道解凍，格雷不但沒有掙到錢，還給自己添了個20美元的窟窿。
我從這本書得出的結論是：做事一定要經(jīng)過大腦的思考再處理，不然就會做的一塌糊涂。
我不是壞孩子讀后感篇二
（一）。
我今天讀了一本書，書名叫《壞孩子的故事》。
這本書是美國作家馬克·吐溫寫的，這本書的大概內(nèi)容是：有一個壞孩子，經(jīng)常做壞事，但每次都很幸運的將自己犯下的錯推脫到別人身上。他還經(jīng)常逃學去劃船釣魚，但都沒事。這可和書上講的不一樣，因為書上的壞孩子都會被淹死的。但這個壞孩子沒事，就好像有人在暗中保護他似地。壞孩子長大了，就用很多流氓手段掙了很多錢，看到這你應該感到奇怪：為什么警察不抓他呢？難道是他每次都能逃脫？其實不，壞孩子不但沒被警察抓，還受到人們的尊敬，還推舉他當上了一個很大的官。
這本書反映了當時美國資產(chǎn)階級的人對金錢的貪婪以及以金錢判斷一個人的好壞還有對有錢人的拼命奉承的丑態(tài)。看完這本書，我明白了當時金錢在那時候的美國呼風喚雨的作用。同時，我也為資產(chǎn)階級的人們的可憐感到同情。
（二）。
深夜12點我認真地讀完了《我不是壞小孩》這本書，感觸頗深，這個故事實在帶給我們太多的認識和反思。
這本書寫的是一個令班主任頭疼的差生的故事，葉小開是一個沉浸在快樂日子里、不知世事變化、有集體榮譽感的男孩。然而突然有一天得知自己在老師心中竟然是一個個壞孩子，于是開始了自己不是壞孩子的證明過程。葉小開通過努力學習、做好人好事來證明自己，但是由于家長、校長和老師的不經(jīng)意，使得葉小開證明自己不是壞孩子的努力失敗。葉小開在學校得不到老師和同學關愛的陽光，在家里父母也沒有細心關注過他的感受，整天生活在不尊重、不理解、不信任之中，最終走向了絕望，記錄了一個天使翅膀漸漸消失的心疼歷程。
多年來，我們對孩子的評論似乎就形成了一種定論，那就是孩子是否聽話、成績是否好。聽話、成績好就是好孩子，反之就是壞孩子。一個孩子再聰明，只要不聽話，給別人帶來一些麻煩，日子久了就成了大家都看不順眼、討厭的壞孩子。
通過這個故事，我深刻地認識到要細心關注孩子的內(nèi)心活動，特別是調(diào)皮搗蛋孩子的心靈世界。不要用成績好壞作為衡量孩子好壞的標準，“分數(shù)至上”的教育會傷害絕大多數(shù)孩子的自尊心，使孩子承受自卑的情緒和巨大的壓力，甚至會形成伴隨孩子一生的陰影。其實無論成績好壞，每個孩子都是可愛的，都渴望被尊重、理解、關愛，渴望被公平對待。孩子也是有思想有大腦的人，不是一個任人支配的木偶?；顫姾脛印⒑闷?、調(diào)皮搗蛋是孩子的天性，屬于正?，F(xiàn)象，這說明了他們生命力旺盛、有思想和冒險精神、有獨立意識。我們不能以這些理由過分批評、打罵刺傷孩子的自尊，給他們框上一個“壞孩子”的罪名。
我們都愛孩子，都希望他們將來過上幸福、快樂的生活，那么我們家長應先從提高自身做起，身教更甚于言教。家人對待孩子的教育方法要一致，要和藹，沒有壓力地和孩子聊天，真正的了解孩子心中的所思所想，和他們成為好朋友。不要傷害孩子的自尊心，也不要用脫離孩子能力的高目標來要求孩子，要知道成績不是唯一，一個擁有健康身體，良好心態(tài)的孩子也一樣能在其它方面贏得掌聲。多用欣賞、贊許的眼光去看待孩子，多用肯定、表揚、鼓勵的話去激勵孩子，相信我們的孩子一定能夠做的更好。試想如果葉小開在證明自己的過程中，有人能發(fā)現(xiàn)并及時給于肯定就絕不會有這樣的悲劇發(fā)生。
在孩子的成長過程中，我們家長老師要多一些細心、耐心、愛心來對待孩子，正確引導啟發(fā)、鼓勵協(xié)助他們向著健康積極的方向發(fā)展。每個孩子都是一個充滿活力的希望！
（三）。
該書作者是著名作家馬克·吐溫，這里講了以前歐洲的主日學校課本里總有一個壞孩子叫james,他總有一個溫柔慈祥，體弱多病，善解人意的母親，課本里總是說壞小孩做錯事母親會很傷心，壞小孩星期日去做禮拜會被淹死……總之，壞小孩總會受到上帝的懲罰，下場總是很悲慘，而好小孩總是在遇到不公時會有好人出現(xiàn)，一切都總能逢兇化吉，總會得到好報。
所以馬克·吐溫塑造了與主日學校課本不一樣的壞小孩，他叫吉姆，他的母親身體康健，不敬重上帝，也不疼愛自己的兒子，這里以主日課本的.母親的善解人意與現(xiàn)實生活中吉姆的壞形成鮮明的對比，更寫出壞小孩的壞，更給人一種壞小孩不值得被人疼愛，不值得被人原諒的感覺，而此處馬克吐溫寫的這個壞男孩，我覺得他的壞可能源于父母的不負責任，所以他應該被人理解與體諒，就可能重回正道，但悲哀的社會現(xiàn)實已經(jīng)讓吉姆當時被冠上“壞小孩”的標簽，所以世人不了解他。(.)父母不疼愛他，他自己便對自己自暴自棄，更放任自己的行為，所以才導致后來的種種發(fā)生。
孩的反應卻是羞得無地自容，好像真的認為自己有錯，這啦有強烈的對比色彩，我覺得作者是在諷刺主日學校課本，他用現(xiàn)實無情的批判主日課本的神靈色彩，他認為只有自己爭取，靠自己，才能真正生活的幸福。
最后，吉姆還殺害自己家人，用欺詐坑騙手段居然發(fā)了大財，縱使鄉(xiāng)里的人都知道他惡貫滿盈，但他卻受人尊重，還被選入了議會。這里是本文的高潮部分，盡管吉姆從小被認為是壞小孩，縱使做了壞事，但人們卻選擇奉承他，這里寫出在當時的資本主義社會，人性已經(jīng)被扭曲到一個麻木不仁，是非顛倒的地步，靈魂麻木，崇尚拜金心理，在當時政治家標榜的美好的資本主義社會，人們成為了追逐金錢的奴隸，一位偉大的思想家說“人是一根會思考的葦草”，倘若一個人，已經(jīng)喪失了人性，那么這便是社會最大的悲哀吧，盡管當時社會物質(zhì)有多么的發(fā)達，對于人類文明進步而言，一切都沒意義了吧。
我不是壞孩子讀后感篇三
考試頂呱呱，
可是什么都不懂，
只能胡亂寫寫畫畫，
像個小小傻瓜。
老師在臺上唧哩呱啦，
臺下一片嗯嗯啊啊，
我在一旁寫自己的童話。
成績發(fā)下，
不想看到一個個紅叉，
抓起試卷隨手一拋，
坐在秋千上自己玩耍。
只是有點淘氣讓人心傷。
只是想好好度過青春年華。
這些都是最值得珍藏的圖畫。
我不是壞孩子讀后感篇四
我不是壞孩子，估計很多小孩在小的時候都會這么說，看看作家寫的是不是與我們當時的心境一致。讀完后，別忘了把感觸寫出來哦。下面是本站小編精心為你整理我不是壞孩子讀后感，希望你喜歡。
這本書我是利用睡前的兩個晚上一氣兒讀完的，歐陽寧遠也只用了將近一周的時間就看完了。我是先看的，看完后覺得心里沉甸甸的，但我什么都沒有對孩子說，主要是不想給他一個先入為主的觀念，我想他會說出自己最真實的想法。果然，兒子第二天看完幾個章節(jié)后就連說了兩三遍：“葉小開太可憐了!”之后，每次看完書掛在兒子嘴邊最多的就是同樣的這么一句話，隨著情節(jié)地發(fā)展他會忿忿不平地替葉小開打抱不平：“高潔太可惡了、他的班主任太壞了、高潔的表哥真的很討厭。。?！钡鹊?，感覺孩子非常能理解葉小開的心理，覺得他受了很多委屈卻無處“申冤”。特別是作者在最后章節(jié)寫了兩種結果---一種是以葉小開跳樓作為悲劇收場，另一種以葉小開轉學開始全新的生活給讀者留下了希冀。當然，我想每個孩子和他們的家長在合上這本書的時候都希望葉小開會有一個充滿希望的未來。
站在家長的角度上，我首先覺得葉小開的父母太“失敗”了---他們太不了解自己的孩子!在孩子回家后情緒表現(xiàn)異常、悶悶不樂的情況下，作為父母卻沒有及時跟孩子進行溝通，只是一味地指責他，那么孩子怎么會有心情跟他們訴說“委屈”呢?合格的父母首先應該從作孩子的朋友開始，要努力成為孩子最信任和依賴的人，當他在外面遇到任何問題的時候，他才會毫無保留地向家長敞開自己的心扉。
其次，我和歐陽寧遠的觀點比較一致的是葉小開的班主任也不能算是一名稱職的老師。作為老師肯定喜歡成績好、各方面表現(xiàn)良好的孩子，但事實上沒有一個孩子會十全十美，他們的身上都或多或少的存在這樣、那樣的缺點(即使大人也是如此的)。好老師就像伯樂一樣，應擅于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的“閃光點”，發(fā)掘他們自己或許尚未意識到的潛能!如果很輕易地就給孩子貼上一個不太好的“標簽”并一直以這樣的眼光看待他，那么這個孩子身上的優(yōu)點和潛能是會被逐漸埋沒的。如果老師能更多地關注到孩子們?nèi)〉玫狞c滴進步并及時地表揚他們，那么每個孩子都能樹立“我很棒!”、“我真的很不錯!”等等正面的、積極向上的意識。
同時，該書的作者引發(fā)了我和孩子對很多問題的思考，比如應該結交什么樣的朋友才算真朋友?---至少我認為像劉大威這樣的孩子是讓人不敢作為好朋友去接納的。歐陽寧遠一度很排斥高潔，我問他：“高潔真的過分嗎?男孩和女孩該如何相處?出現(xiàn)矛盾時該如何化解?”通過這樣的提問，他也意識到同學間的交往也是一門學問。作者在文章最后提到一個人物---王偉，我也曾問過歐陽寧遠：“與葉小開相比，王偉是好孩子嗎?”“他幫助葉小開就是好孩子!”孩子曾如此回“那么他偷人家的手機呢?他利用葉小開拿他家里的錢上網(wǎng)呢?”我又問，最終，孩子才意識到書中真正的壞孩子其實是王偉。
最后，感謝吳老師向我們推薦的這本書，它引發(fā)了家長和孩子們對成長過程中可能遇到的很多問題進行了深入思考和探討，我們從中確實獲益良多。謝謝!
“行千里路，讀萬卷書”一直是我認為的最好的學習方式。雖然對目前教育體制下的一些教育方式不盡認同，但對“多讀書，讀好書”的倡議，我們一家都是欣然而為的。從買書到讀書，再到寫讀書心得，我都欣喜的處于一種“被推動”的狀態(tài)，孩子成了主導——不僅用自己的零花錢買書，自己認真地閱讀、學習，還督促我讀、主動與我交流感想，表現(xiàn)出了很大的熱情。
在讀完《我不是壞孩子》這本書后，感到一種深深的悲哀，好像最珍貴的東西像廢紙一樣被無情地撕碎。書中的葉小開，是一個單純、活潑、熱情的孩子，如果能有良好的外部環(huán)境和正確的教育引導，他肯定是完全另外一個樣子。但故事中，他得到的待遇是不公平的——學校、家庭、社會都沒有公平地對待他，在孩子眼里，他已被拋棄，沒有人相信他，甚至沒有人愿意聽他微弱地辯解。文中的結果都是我很不愿看到的，甚至我不太贊同作者把這樣的結局寫在書里給孩子們看，但葉小開似乎沒有其它的出路。
對于教師來說，教好一個好學生固然重要，但教師更大的成就應該是教育好那些看似有“頑疾”的學生。作為學生，尤其是小學階段的學生，心智尚未成熟，單純而天真。他們希望得到關注和認可，有時，為了達到被關注和認可的目的，他們采取的行動可能會超出常規(guī)，我們習慣于以成年人的視角評判他們行為的對或錯，往往忽略了孩子最基本的動機，從而形成了一種刻板印象，簡單勾畫出好孩子壞孩子的界限。而我們現(xiàn)行教育體制上的瑕疵將少數(shù)教育者的思維導向推向了功利主義，不僅沒有心平氣和的對待孩子行為上的偏差，甚至給他們貼上“無可救藥”的標簽，沒有給他們公平的表達機會。教育的本質(zhì)應該是關注和服務于每一個個體的身心健康發(fā)展。以此為出發(fā)點，作為一名教育者，將那些行為上有偏差的孩子引導到正常發(fā)展的軌道，遠比升學率、高分率這樣的數(shù)字游戲更有實際意義。
我覺得，學校、家庭、社會都應該為孩子創(chuàng)造一個寬松的、公平的教育環(huán)境而努力：
一是要公平地對待每一個孩子，慎用“標簽”，不要輕易下“壞孩子”的定義。用同樣的眼光看所有的孩子，有的孩子可能會做錯事，但不是壞孩子，一旦被貼上了“壞孩子”的標簽，孩子的心理可能會出現(xiàn)很大的變化，因為被肯定的愿望不能實現(xiàn)，孩子就會真的按照“壞孩子”的標準來改變自己的行為，特別是在缺少判斷力的年齡，很容易誤入歧途。所以，我們的責任在于，不要輕易否定孩子，不要戴上有色眼鏡，要給他公平的表現(xiàn)機會和一個充滿希望的成長環(huán)境。
二是要平等地對待孩子，尊重每個孩子。在孩子成長的過程中，老師和家長要引導孩子，但引導不是命令，不是包辦，不是決定。要尊重孩子的主體地位，甚至對孩子也要有敬畏之心，在批評孩子之前先想一想，我們是不是還能做得更好。孩子有時何嘗不是我們的“老師”，從“小手拉大手”到“廉政進校園”，孩子們的純潔和真誠難道不值得我們敬畏嗎?彎下腰和孩子說話，多用孩子的眼光去理解他們的行為動機，特別是那些看似有“頑疾”的學生，多給他們一些肯定，多給他們一些機會，多聆聽他們的聲音。
雖然都知道成長比簡單的獲取知識重要，但落后的體制、浮躁的心態(tài)往往讓我們在實踐中迷失，我不知道孩子眼中的教育公平到底是什么樣的，也許每個孩子想的都不一樣。作為家長，我只是希望孩子們以后能生活得比我們這一代更加從容而幸福。
最后，我想用這樣一句話作為這篇心得的結尾：中國的教育盡管有許多不盡人意之處，但我們心底依然充滿對教育的期待和熱愛，讓我們共同努力，為孩子的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境!
《我不是壞孩子》這本書羅凱路還沒有讀完，也許他讀完了也不會完全理解其深層的意思……仍需要我們慢慢的解釋、辨別和引導!
“人之初，性本善，性相近，習相遠”。孩子的自信、自尊和責任來源于父母、老師的態(tài)度和眼光。這本書中所描寫的一個令班主任頭疼的差生葉小開是一個性格頑皮，喜歡惡作劇的男孩，是一個沉浸在快樂日子里、不知世事變化、有集體榮譽感的男孩。然而突然有一天得知自己在老師心中竟然是一個個壞孩子，于是開始了自己不是壞孩子的證明過程。葉小開通過努力學習、做好人好事來證明自己，但是由于家長、校長和老師的不經(jīng)意，使得葉小開證明自己不是壞孩子的努力失敗。葉小開在學校得不到老師和同學關愛的陽光，在家里父母也沒有細心關注過他的感受，整天生活在不尊重、不理解、不信任之中，最終走向了絕望，記錄了一個天使翅膀漸漸消失的心疼歷程。
“寬容、理解和關愛”是凈化孩子心靈的過濾器，是締造孩子美好人生的源泉!多年來，我們對孩子的評論似乎就形成了一種定論，那就是孩子是否聽話、成績是否好。聽話、成績好就是好孩子，反之就是壞孩子。一個孩子再聰明，只要不聽話，給別人帶來一些麻煩，日子久了就成了大家都看不順眼、討厭的壞孩子。
通過這個故事，我深刻地認識到要細心關注孩子的內(nèi)心活動，特別是調(diào)皮搗蛋孩子的心靈世界。不要用成績好壞作為衡量孩子好壞的標準，“分數(shù)至上”的教育會傷害絕大多數(shù)孩子的自尊心，使孩子承受自卑的情緒和巨大的壓力，甚至會形成伴隨孩子一生的陰影。其實無論成績好壞，每個孩子都是可愛的，都渴望被尊重、理解、關愛，渴望被公平對待。孩子也是有思想有大腦的人，不是一個任人支配的木偶?；顫姾脛?、好奇、調(diào)皮搗蛋是孩子的天性，屬于正?，F(xiàn)象，這說明了他們生命力旺盛、有思想和冒險精神、有獨立意識。我們不能以這些理由過分批評、打罵刺傷孩子的自尊，給他們框上一個“壞孩子”的罪名。
我們都愛孩子，都希望他們將來過上幸福、快樂的生活，那么我們家長應先從提高自身做起，身教更甚于言教。家人對待孩子的教育方法要一致，要和藹，沒有壓力地和孩子聊天，真正的了解孩子心中的所思所想，和他們成為好朋友。不要傷害孩子的自尊心，也不要用脫離孩子能力的高目標來要求孩子，要知道成績不是唯一，一個擁有健康身體，良好心態(tài)的孩子也一樣能在其它方面贏得掌聲。多用欣賞、贊許的眼光去看待孩子，多用肯定、表揚、鼓勵的話去激勵孩子，相信我們的孩子一定能夠做的更好。試想如果葉小開在證明自己的過程中，有人能發(fā)現(xiàn)并及時給于肯定就絕不會有這樣的悲劇發(fā)生。
在孩子的成長過程中，我們家長老師要多一些細心、耐心、愛心來對待孩子，正確引導啟發(fā)、鼓勵協(xié)助他們向著健康積極的方向發(fā)展。每個孩子都是一個充滿活力的希望!
孩子的路還很長很長……而我們需要做的則更多更多!
我不是壞孩子讀后感篇五
那時,王嘉鵬才12歲,是寧夏銀川第十八小學五年級一班的學生他是懷著童年美麗的夢登上飛機的,然而,還沒來得及看一眼機艙外的景色,甚至還沒坐穩(wěn),他的夢就從高高的云端里摔下來,支離破碎是“723”特大空難的親歷者。
機上的108名乘客和5名機組人員,只有40人生還!王嘉鵬被醫(yī)院診斷為頭皮裂傷并且腦挫裂傷,腰椎爆裂骨折并雙下肢截癱,脾臟及左腎挫裂傷,腸管及膀胱挫傷.王嘉鵬時刻面臨著死亡威脅!
他母親得知他有想死的意念后,買來了心理學書籍,鉆研心理學.母親認為作為一位母親,必須用母愛的燈光為他照亮未來的路,必須用正確的人生坐標,為他拔正方向.必須找到一把金色的鑰匙,用一顆母親的心打開已經(jīng)殘缺了兒子的心.她買來了許多名人傳記,特別是那么身殘志堅者的傳記,以一種榜樣的力量來激勵他的意志,以一種精神的食糧哺育他的人生!
在醫(yī)院里,醫(yī)生為了給王嘉鵬增加記憶,想了很好辦法,最后想到的是教他背單詞.一個記住了,兩上記住了,慢慢地很多單詞都記住了.王嘉鵬真的是沉醉在知識的海洋中支了.他在學習中找到了樂趣,找回了信心,找回了人生的坐標和尊嚴.
成功是為那些矢志為學的苦孩子準備的,是為那些有準備的人準備的.孟子曰：“天將降大任于是人也.必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,曾益所不能.”成功的人,往往是那些經(jīng)受挫折和磨難的人.像海倫·凱勒、保爾、貝多芬,現(xiàn)在社會的一些身有殘疾的人和一些逆境中成長的人.
我們碌碌無為,不是因為我們愚鈍,而是因為我們沒有意識到活著的可貴,不懂得生命的重要性,沒有做迎接挑戰(zhàn)的準備!挑戰(zhàn)是隨時刻的.學會合理利用時間,是挑戰(zhàn);學會合理利用時間,是挑戰(zhàn);學會從書中吸取經(jīng)驗,教訓是挑戰(zhàn);練好字,是挑戰(zhàn);交好友是挑戰(zhàn)…….我們要像王嘉鵬學習、學習他克服困難戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的勇氣,學習他頑強拼搏的精神!
相信自己吧!當苦難,災害突然降臨時,我們選擇的不能是妥協(xié),不能是逃避,不能是投降,我們只能在生與死的邊緣,選擇勇敢,選擇堅強,選擇抗爭!經(jīng)歷風雨洗滌的我們變得更璀璨,更亮麗!
我不是壞孩子讀后感篇六
利用一個晚上的時間，一口氣讀完了《我不是壞孩子》一書，第一感覺是對二年級的孩子來說，似乎稍嫌早了一些，特別最后跳樓的情節(jié)，孩子估計是難以理解的。小學高年級或者是初中的孩子來讀這本書可能更合適。
記得我在孩子這個年紀，喜讀《少年文藝》，此次閱讀，似乎找到些當年看該雜志的感覺。
因為動筆較晚，因此有機會拜讀了其他爸爸媽媽們作品，收獲良多。臨到自己寫時，竟斟酌了許久，不知道從和何處下筆。
正如一些家長所言，本書的風格筆調(diào)比較沉重，我覺得這是作者刻意為之。個人認為，本書的受眾應該是成年人，比如家長和老師。本書雖然是從一個孩子的視角講述的故事，著力描述了一個小孩子的行為和其背后的所思所想，對于老師和家長的.刻畫是比較臉譜畫的，著墨不多。為什么這樣寫?無他，目的只有一個，讓身處成人世界的家長和老師們，讓作為強勢群體的家長和老師們再次從孩子的視角審視我們的學校教育，我們的孩子們是多么的無助，多么地需要我們的平等對待和無私的關愛。
葉小開到底是一個壞孩子么?
相信，讀過此書的孩子和老師們，基本上不會有幾個會認為葉小開是個壞孩子，相反他誠實，善良，有活力，有上進心，有愛心，如果不在學校，一定不會被貼上“誰和葉小開玩，早晚進班房”的標簽。然而，不該發(fā)生的情況，它確實地發(fā)生了。為什么會這樣?無他，用成人世界的價值評判標準來衡量，葉小開當然不夠好，從成人世界的利益角度出發(fā)，葉小開一定是壞的。在家長和老師心目中的好孩子，一定要聽話，懂事，守規(guī)矩，還要學習好。不滿足以上幾條標準，一般就會被歸入壞孩子的行列，而葉小開很不幸的一條都不滿足。
不要隨便給孩子貼標簽。這些容易作到么?不容易。對于老師來說，學習不好的學生，會影響班級的平均成績，拖班級的后退，乃至影響老師的考核評定；不遵守課堂紀律，好動的孩子，確實也會影響到課堂秩序，在管理上耗費更多的時間和精力；對于家長來說，更多的是希望子女成龍成鳳的期望和現(xiàn)實的差距，會造成自身的心理落差，這種落差會導致在教育上的急噪，甚至放棄對孩子的教育和愛。極少數(shù)可能還會覺得孩子給自己丟面子?？磥恚_實是不容?。〉?，不容易，也得做啊。
想到陶行之先生著名的“四顆糖”故事，順便貼在這里，再回味一下：
著名教育家陶行知先生，曾擔任過一所小學的校長，有一天看到一位學生王友用泥塊砸班上的同學，他去制止了王友，并要王友放學后到校長室去一趟，放學后，陶行知來到校長室時，王友已經(jīng)在門口等候著，準備挨訓。但出于意料之外，陶行知非但沒有訓他，反而送了一塊糖給他，說：“這是獎給你的，因為你很聽話，能按時來到這里，而我卻遲到了。”王友很驚奇地接過這塊糖。之后，陶行知又從口袋里掏出一塊糖，說：“這塊糖也是獎給你的，因為當我制止你時，你立即停止了，這說明你很尊重我，所以我應該獎你。”王友在驚奇之余又接過了第二塊糖。陶行知又掏出了第三塊糖，對王友說：“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些同班男生，是因為他們不守游戲規(guī)則、欺負女同學，你砸他們，說明你很正直善良，有勇氣與壞人作斗爭，所以應該獎勵你?！边@時王友感動極了，他流著眼淚認識了自己的錯誤，說：“陶校長，你懲罰我吧，我做錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學呀?！碧招兄犃撕芨吲d，笑著掏出第四塊糖，說：“你能正確的認識錯誤，我再獎給你一塊糖。我的糖完了，我們的談話也結束吧?！?BR> 如果葉小開的老師能夠如陶先生那樣，是多么的幸福??！
再談談文章的兩個結局。
一定要寫跳樓么?
作者的用意應該是希望能夠以一個悲劇的結局來對讀者產(chǎn)生更大的觸動，相信跳樓的結局相對轉學的結局來說，更能被讀者記住。當然，這個結局也不是沒有現(xiàn)實意義。注意到因為學習壓力而輕生的孩子越來越多，而且低齡化的現(xiàn)象也越來越明顯。由此看來，作者也并非只是為了營造文學效果。對孩子的挫折教育，也越來越重要。在這一點上，家長應該比老師擔負起更多的教育孩子的責任?，F(xiàn)在的學校，一個班動則是大幾十個孩子，老師疲于應對日常的教學事務，要求他們能夠洞察每個孩子的細微的心理波動，不太現(xiàn)實。而家長和孩子朝夕相處，孩子在學校遇到有解決不了的問題，家長應該及時給予孩子幫助，做好孩子心理上的疏導工作，防微杜漸，防患未然。如果葉小開的父母能夠加強與孩子的溝通和交流，平等地對待孩子，及時解開孩子的心結，相信葉小開也不會走上絕路。從葉小開的悲劇結局上，我覺得有兩件事情家長沒有做好：
一是幫助孩子建立規(guī)則意識。小學低年級的孩子們，從幼兒園進入小學階段的時間不長，很多孩子不太適應兩種教育模式的轉換。
幼兒園時期，雖然也有一些活動教孩子建立規(guī)則意識，但是對孩子的約束還是相對較少。但是進入小學階段，小學生必須嚴格遵守學校的作息時間，規(guī)章制度等，以保證學校的教學有條不紊的進行，讓學校能夠正常運轉。很多孩子對于這種大大增強了的約束不適應。這時，不管是老師還是家長，可能從效率出發(fā)，只是提出要求，但是能夠真正和孩子講清楚為什么要這樣做的道理的，還是不多。像葉小開身上最為人詬病的調(diào)皮搗蛋的毛病，如果能夠給他講清楚不應該這樣做的道理，相信他應該能夠理解：學校生活實際上是一種集體生活，要讓學校這個集體能夠正常的運轉，必須制定一些規(guī)則讓大家去遵守。如果大家都不遵守，會給這個集體里的所有人帶來不便，也包括你自己。要相信所有的孩子都是講道理的，前提是你將道理說清楚并且獲得他們的認可。
東西，公平地待人待己。但是另一方面，家長也要讓孩子認識到，在學校中，并不一定事事都能保證做到公平。比如說，葉小開和高潔在操場上發(fā)生沖突的事情，確實葉小開是背了劉大威的黑鍋，受到了老師和校長的批評。從絕對公平上來講，這對葉小開是不公平的，對葉小開的心理影響很大。但是如果家長能夠早些讓葉小開認識到，現(xiàn)實社會上，不公平的事情是不可避免的，今天可能發(fā)生在你的身上，明天可能就會發(fā)生在別人的身上。被老師錯誤批評了呀，被同學冤枉了呀，被爸爸媽媽誤解了呀，都有可能發(fā)生。如果學會用一種平常的心態(tài)去看待這種不公平，也就釋然了。
當然，要做到以上兩點確實有難度，需要家長敏感地體察。但是，幫助孩子提升心智，從容應對世間事，確是家長必須應該擔負的責任。
關于轉學的結局。
這是作者留給我們的希望。
可愛的孩子們，讓他們選擇時，幾乎無一例外的選擇了這個結局。如果葉小開能夠象聰明的小豆豆那樣幸運，轉到“巴學園”，遇到小林校長那樣的校長，那就太好了。愿孩子的生活中，還是盡量多一點陽光吧！
亦涵的觀點：
1。這本書里除了王偉以外，沒有壞孩子。
2。葉小開很冤枉，他只是有點調(diào)皮。
3。一旦失去了大家的信任，想要重新獲得信任，就很難了，所以葉小開很難改變別人對他的看法。
4。葉小開很可憐，希望他能夠轉學，不要跳樓。
我不是壞孩子讀后感篇七
“行千里路，讀萬卷書”一直是我認為的最好的學習方式。雖然對目前教育體制下的一些教育方式不盡認同，但對“多讀書，讀好書”的倡議，我們一家都是欣然而為的。從買書到讀書，再到寫讀書心得，我都欣喜的處于一種“被推動”的狀態(tài)，孩子成了主導――不僅用自己的零花錢買書，自己認真地閱讀、學習，還督促我讀、主動與我交流感想，表現(xiàn)出了很大的熱情。
在讀完《我不是壞孩子》這本書后，感到一種深深的悲哀，好像最珍貴的東西像廢紙一樣被無情地撕碎。書中的葉小開，是一個單純、活潑、熱情的孩子，如果能有良好的外部環(huán)境和正確的教育引導，他肯定是完全另外一個樣子。但故事中，他得到的待遇是不公平的――學校、家庭、社會都沒有公平地對待他，在孩子眼里，他已被拋棄，沒有人相信他，甚至沒有人愿意聽他微弱地辯解。文中的結果都是我很不愿看到的，甚至我不太贊同作者把這樣的結局寫在書里給孩子們看，但葉小開似乎沒有其它的出路。
對于教師來說，教好一個好學生固然重要，但教師更大的成就應該是教育好那些看似有“頑疾”的學生。作為學生，尤其是小學階段的學生，心智尚未成熟，單純而天真。他們希望得到關注和認可，有時，為了達到被關注和認可的目的，他們采取的行動可能會超出常規(guī)，我們習慣于以成年人的視角評判他們行為的對或錯，往往忽略了孩子最基本的動機，從而形成了一種刻板印象，簡單勾畫出好孩子壞孩子的界限。而我們現(xiàn)行教育體制上的瑕疵將少數(shù)教育者的思維導向推向了功利主義，不僅沒有心平氣和的對待孩子行為上的偏差，甚至給他們貼上“無可救藥”的標簽，沒有給他們公平的表達機會。教育的本質(zhì)應該是關注和服務于每一個個體的身心健康發(fā)展。以此為出發(fā)點，作為一名教育者，將那些行為上有偏差的孩子引導到正常發(fā)展的軌道，遠比升學率、高分率這樣的數(shù)字游戲更有實際意義。
我覺得，學校、家庭、社會都應該為孩子創(chuàng)造一個寬松的、公平的教育環(huán)境而努力：
一是要公平地對待每一個孩子，慎用“標簽”，不要輕易下“壞孩子”的定義。用同樣的眼光看所有的孩子，有的孩子可能會做錯事，但不是壞孩子，一旦被貼上了“壞孩子”的標簽，孩子的心理可能會出現(xiàn)很大的變化，因為被肯定的愿望不能實現(xiàn)，孩子就會真的按照“壞孩子”的標準來改變自己的行為，特別是在缺少判斷力的年齡，很容易誤入歧途。所以，我們的責任在于，不要輕易否定孩子，不要戴上有色眼鏡，要給他公平的表現(xiàn)機會和一個充滿希望的成長環(huán)境。
二是要平等地對待孩子，尊重每個孩子。在孩子成長的過程中，老師和家長要引導孩子，但引導不是命令，不是包辦，不是決定。要尊重孩子的主體地位，甚至對孩子也要有敬畏之心，在批評孩子之前先想一想，我們是不是還能做得更好。孩子有時何嘗不是我們的“老師”，從“小手拉大手”到“廉政進校園”，孩子們的純潔和真誠難道不值得我們敬畏嗎？彎下腰和孩子說話，多用孩子的眼光去理解他們的行為動機，特別是那些看似有“頑疾”的學生，多給他們一些肯定，多給他們一些機會，多聆聽他們的聲音。
雖然都知道成長比簡單的獲取知識重要，但落后的體制、浮躁的心態(tài)往往讓我們在實踐中迷失，我不知道孩子眼中的教育公平到底是什么樣的，也許每個孩子想的都不一樣。作為家長，我只是希望孩子們以后能生活得比我們這一代更加從容而幸福。
最后，我想用這樣一句話作為這篇心得的結尾：中國的教育盡管有許多不盡人意之處，但我們心底依然充滿對教育的期待和熱愛，讓我們共同努力，為孩子的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境！
我不是壞孩子讀后感篇八
《我不是壞孩子》這本書羅凱路還沒有讀完，也許他讀完了也不會完全理解其深層的意思……仍需要我們慢慢的解釋、辨別和引導!
這本書我是利用睡前的兩個晚上一氣兒讀完的，歐陽寧遠也只用了將近一周的時間就看完了。
我是先看的，看完后覺得心里沉甸甸的，但我什么都沒有對孩子說，主要是不想給他一個先入為主的觀念，我想他會說出自己最真實的想法。
果然，兒子第二天看完幾個章節(jié)后就連說了兩三遍：“葉小開太可憐了!”之后，每次看完書掛在兒子嘴邊最多的就是同樣的這么一句話，隨著情節(jié)地發(fā)展他會忿忿不平地替葉小開打抱不平：“高潔太可惡了、他的班主任太壞了、高潔的表哥真的很討厭?！钡鹊?，感覺孩子非常能理解葉小開的心理，覺得他受了很多委屈卻無處“申冤”。
特別是作者在最后章節(jié)寫了兩種結果---一種是以葉小開跳樓作為悲劇收場，另一種以葉小開轉學開始全新的生活給讀者留下了希冀。
當然，我想每個孩子和他們的家長在合上這本書的時候都希望葉小開會有一個充滿希望的未來。
站在家長的角度上，我首先覺得葉小開的父母太“失敗”了---他們太不了解自己的孩子!在孩子回家后情緒表現(xiàn)異常、悶悶不樂的情況下，作為父母卻沒有及時跟孩子進行溝通，只是一味地指責他，那么孩子怎么會有心情跟他們訴說“委屈”呢?合格的父母首先應該從作孩子的朋友開始，要努力成為孩子最信任和依賴的人，當他在外面遇到任何問題的時候，他才會毫無保留地向家長敞開自己的心扉。
其次，我和歐陽寧遠的觀點比較一致的是葉小開的班主任也不能算是一名稱職的老師。
作為老師肯定喜歡成績好、各方面表現(xiàn)良好的孩子，但事實上沒有一個孩子會十全十美，他們的身上都或多或少的存在這樣、那樣的缺點(即使大人也是如此的)。
好老師就像伯樂一樣，應擅于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的“閃光點”，發(fā)掘他們自己或許尚未意識到的潛能!如果很輕易地就給孩子貼上一個不太好的“標簽”并一直以這樣的眼光看待他，那么這個孩子身上的優(yōu)點和潛能是會被逐漸埋沒的。
如果老師能更多地關注到孩子們?nèi)〉玫狞c滴進步并及時地表揚他們，那么每個孩子都能樹立“我很棒!”、“我真的很不錯!”等等正面的、積極向上的意識。
同時，該書的作者引發(fā)了我和孩子對很多問題的思考，比如應該結交什么樣的朋友才算真朋友?---至少我認為像劉大威這樣的孩子是讓人不敢作為好朋友去接納的。
歐陽寧遠一度很排斥高潔，我問他：“高潔真的過分嗎?男孩和女孩該如何相處?出現(xiàn)矛盾時該如何化解?”通過這樣的提問，他也意識到同學間的交往也是一門學問。
作者在文章最后提到一個人物---王偉，我也曾問過歐陽寧遠：“與葉小開相比，王偉是好孩子嗎?”“他幫助葉小開就是好孩子!”孩子曾如此回“那么他偷人家的手機呢?他利用葉小開拿他家里的錢上網(wǎng)呢?”我又問，最終，孩子才意識到書中真正的壞孩子其實是王偉。
最后，感謝吳老師向我們推薦的這本書，它引發(fā)了家長和孩子們對成長過程中可能遇到的很多問題進行了深入思考和探討，我們從中確實獲益良多。
謝謝!
“行千里路，讀萬卷書”一直是我認為的最好的學習方式。
雖然對目前教育體制下的一些教育方式不盡認同，但對“多讀書，讀好書”的倡議，我們一家都是欣然而為的。
從買書到讀書，再到寫讀書心得，我都欣喜的處于一種“被推動”的狀態(tài)，孩子成了主導——不僅用自己的零花錢買書，自己認真地閱讀、學習，還督促我讀、主動與我交流感想，表現(xiàn)出了很大的熱情。
在讀完《我不是壞孩子》這本書后，感到一種深深的悲哀，好像最珍貴的東西像廢紙一樣被無情地撕碎。
書中的葉小開，是一個單純、活潑、熱情的孩子，如果能有良好的外部環(huán)境和正確的教育引導，他肯定是完全另外一個樣子。
但故事中，他得到的待遇是不公平的——學校、家庭、社會都沒有公平地對待他，在孩子眼里，他已被拋棄，沒有人相信他，甚至沒有人愿意聽他微弱地辯解。
文中的結果都是我很不愿看到的，甚至我不太贊同作者把這樣的結局寫在書里給孩子們看，但葉小開似乎沒有其它的出路。
對于教師來說，教好一個好學生固然重要，但教師更大的成就應該是教育好那些看似有“頑疾”的學生。
作為學生，尤其是小學階段的學生，心智尚未成熟，單純而天真。
他們希望得到關注和認可，有時，為了達到被關注和認可的目的，他們采取的行動可能會超出常規(guī)，我們習慣于以成年人的視角評判他們行為的對或錯，往往忽略了孩子最基本的動機，從而形成了一種刻板印象，簡單勾畫出好孩子壞孩子的界限。
而我們現(xiàn)行教育體制上的瑕疵將少數(shù)教育者的思維導向推向了功利主義，不僅沒有心平氣和的對待孩子行為上的偏差，甚至給他們貼上“無可救藥”的標簽，沒有給他們公平的表達機會。
教育的本質(zhì)應該是關注和服務于每一個個體的身心健康發(fā)展。
以此為出發(fā)點，作為一名教育者，將那些行為上有偏差的孩子引導到正常發(fā)展的軌道，遠比升學率、高分率這樣的數(shù)字游戲更有實際意義。
南非有一句諺語：“教育一個孩子，需要一個村莊?！弊鳛榧议L，不能把教育責任簡單地推給學校，因為家庭教育、生活環(huán)境對孩子的成長至關重要。
但現(xiàn)在家庭教育普遍存在的一個不對稱點，家長的受教育經(jīng)歷與現(xiàn)在孩子的受教育經(jīng)歷有著很大的差別，對很多事情的理解差異很大。
在葉小開的經(jīng)歷中，我們可以明顯地感受到他對父親的心理變化過程——從小時候?qū)Ω赣H的依賴，到后來對父愛的疑惑，甚至到了后來的畏懼。
造成這個變化的原因有兩個，一是得不到來自父親的理解、寬慰和肯定，二是親子之間正常溝通交流的缺位。
葉小開的父母沒有很好地解決兩代人思想上的反差，沒有從孩子的角度進行思考，甚至喪失了對孩子的信任，這對孩子的打擊是巨大的，這也成為葉小開走向叛逆的一個重要原因。
我覺得，學校、家庭、社會都應該為孩子創(chuàng)造一個寬松的、公平的教育環(huán)境而努力：
一是要公平地對待每一個孩子，慎用“標簽”，不要輕易下“壞孩子”的定義。
用同樣的眼光看所有的孩子，有的孩子可能會做錯事，但不是壞孩子，一旦被貼上了“壞孩子”的標簽，孩子的心理可能會出現(xiàn)很大的變化，因為被肯定的愿望不能實現(xiàn)，孩子就會真的按照“壞孩子”的標準來改變自己的`行為，特別是在缺少判斷力的年齡，很容易誤入歧途。
所以，我們的責任在于，不要輕易否定孩子，不要戴上有色眼鏡，要給他公平的表現(xiàn)機會和一個充滿希望的成長環(huán)境。
二是要平等地對待孩子，尊重每個孩子。
在孩子成長的過程中，老師和家長要引導孩子，但引導不是命令，不是包辦，不是決定。
要尊重孩子的主體地位，甚至對孩子也要有敬畏之心，在批評孩子之前先想一想，我們是不是還能做得更好。
孩子有時何嘗不是我們的“老師”，從“小手拉大手”到“廉政進校園”，孩子們的純潔和真誠難道不值得我們敬畏嗎?彎下腰和孩子說話，多用孩子的眼光去理解他們的行為動機，特別是那些看似有“頑疾”的學生，多給他們一些肯定，多給他們一些機會，多聆聽他們的聲音。
雖然都知道成長比簡單的獲取知識重要，但落后的體制、浮躁的心態(tài)往往讓我們在實踐中迷失，我不知道孩子眼中的教育公平到底是什么樣的，也許每個孩子想的都不一樣。
作為家長，我只是希望孩子們以后能生活得比我們這一代更加從容而幸福。
最后，我想用這樣一句話作為這篇心得的結尾：中國的教育盡管有許多不盡人意之處，但我們心底依然充滿對教育的期待和熱愛，讓我們共同努力，為孩子的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境!
《我不是壞孩子》這本書羅凱路還沒有讀完，也許他讀完了也不會完全理解其深層的意思……仍需要我們慢慢的解釋、辨別和引導!
“人之初，性本善，性相近，習相遠”。
孩子的自信、自尊和責任來源于父母、老師的態(tài)度和眼光。
這本書中所描寫的一個令班主任頭疼的差生葉小開是一個性格頑皮，喜歡惡作劇的男孩，是一個沉浸在快樂日子里、不知世事變化、有集體榮譽感的男孩。
然而突然有一天得知自己在老師心中竟然是一個個壞孩子，于是開始了自己不是壞孩子的證明過程。
葉小開通過努力學習、做好人好事來證明自己，但是由于家長、校長和老師的不經(jīng)意，使得葉小開證明自己不是壞孩子的努力失敗。
葉小開在學校得不到老師和同學關愛的陽光，在家里父母也沒有細心關注過他的感受，整天生活在不尊重、不理解、不信任之中，最終走向了絕望，記錄了一個天使翅膀漸漸消失的心疼歷程。
“寬容、理解和關愛”是凈化孩子心靈的過濾器，是締造孩子美好人生的源泉!多年來，我們對孩子的評論似乎就形成了一種定論，那就是孩子是否聽話、成績是否好。
聽話、成績好就是好孩子，反之就是壞孩子。
一個孩子再聰明，只要不聽話，給別人帶來一些麻煩，日子久了就成了大家都看不順眼、討厭的壞孩子。
通過這個故事，我深刻地認識到要細心關注孩子的內(nèi)心活動，特別是調(diào)皮搗蛋孩子的心靈世界。
不要用成績好壞作為衡量孩子好壞的標準，“分數(shù)至上”的教育會傷害絕大多數(shù)孩子的自尊心，使孩子承受自卑的情緒和巨大的壓力，甚至會形成伴隨孩子一生的陰影。
其實無論成績好壞，每個孩子都是可愛的，都渴望被尊重、理解、關愛，渴望被公平對待。
孩子也是有思想有大腦的人，不是一個任人支配的木偶。
活潑好動、好奇、調(diào)皮搗蛋是孩子的天性，屬于正?，F(xiàn)象，這說明了他們生命力旺盛、有思想和冒險精神、有獨立意識。
我們不能以這些理由過分批評、打罵刺傷孩子的自尊，給他們框上一個“壞孩子”的罪名。
我們都愛孩子，都希望他們將來過上幸福、快樂的生活，那么我們家長應先從提高自身做起，身教更甚于言教。
家人對待孩子的教育方法要一致，要和藹，沒有壓力地和孩子聊天，真正的了解孩子心中的所思所想，和他們成為好朋友。
不要傷害孩子的自尊心，也不要用脫離孩子能力的高目標來要求孩子，要知道成績不是唯一，一個擁有健康身體，良好心態(tài)的孩子也一樣能在其它方面贏得掌聲。
多用欣賞、贊許的眼光去看待孩子，多用肯定、表揚、鼓勵的話去激勵孩子，相信我們的孩子一定能夠做的更好。
試想如果葉小開在證明自己的過程中，有人能發(fā)現(xiàn)并及時給于肯定就絕不會有這樣的悲劇發(fā)生。
在孩子的成長過程中，我們家長老師要多一些細心、耐心、愛心來對待孩子，正確引導啟發(fā)、鼓勵協(xié)助他們向著健康積極的方向發(fā)展。
每個孩子都是一個充滿活力的希望!
孩子的路還很長很長……而我們需要做的則更多更多!
我不是壞孩子讀后感篇九
這是一本口碑很好的書，很早就聽過，提起龍應臺，第一反應是她的散文《野火集》。我會以為那是一個兒童文學作家的散文。這里的龍應臺全然沒有《野火集》里的憂國憂民，呈現(xiàn)于書里眼前的只是一個母親，愛著她的兩個孩子，僅此而已，卻使我產(chǎn)生了更大感動與共鳴，差不多是一口氣讀完龍女士的這本《孩子你慢慢來》。這書適合所有已經(jīng)或?qū)蔀槟赣H的人看，適合所有教育工作者看。不過，這本書里面的文章，大概是龍應臺所有文章中最特別的，它們完全是溫情與理性交融、母愛的光澤與孩童的諧趣洋溢的生活散文。誠如封底所言：“這本書里的龍應臺是一個母親，與生命的本質(zhì)和起點素面相對，做最深刻的思索，最不思索的熱愛。它不是對傳統(tǒng)母職的歌頌，它是對生命的實景寫生，只有真正懂得愛的作家才寫得出的生活散文?！?BR> 大部分的女作家在文章里都會流露出一點女性獨有的筆調(diào)，但是看她的文章一開始會讓人覺得是個男作家寫的。而這本書則完完全全是從一個女性的感受，一個媽媽的視角寫的，所以充滿了溫馨的感覺。如天上的云，一團團一塊塊的，有時白、有時黑，云的背后是藍色的天空，偶然飛機經(jīng)過時有長長的尾巴，把天空分開，如此細膩的描寫，眼前彷佛出現(xiàn)龍應臺女士如何跟兒子相處和教導的畫面。諸如送孩子上學時見到一景一物，嚴選孩子看的故事書，孩子犯錯時循循善誘……這些平常的事，描寫得細膩動人，像有一股暖流注入心中。
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我不是壞孩子讀后感篇十
每天忙著學習，所以有時總是懷念著童年?；叵胫甑囊恍┩?，覺得那時十分天真、幼稚，不過我這樣想的時候或許心里是有點羨慕的吧……秋千搖蕩，搖蕩的是過去的時光，碧波蕩漾，蕩漾的是某人的心田。我也曾在那游玩，然而如今的我卻是靜靜地看著孩子們在那開心地玩耍。長大了，自然懂得也多了。有人說，無知也是一種幸福，我想我應該是贊同的。懂得越多，不僅是知識所帶來的充實感，還有更大的茫然，我時常想著未來，越想越恐慌，覺得時間似乎不是那么慢，對于以后的將來，我無法想像，于是便安慰自己：努力學習吧，只要努力學習，將來一定有出路。然而真的是嗎？我不敢確定，也不敢相信，現(xiàn)實與理想總是有著差距，區(qū)別只是在于差距的大小罷了。
不過成長也帶來了歡樂，比如思考方式上的成熟，雖然有時也會庸人自擾，但總體是好的。成長這個詞，其實誰也說不出是褒是貶，不過每一件事物都有瑕疵以及不足之處，所以不必過多探討。側頭看著窗外，那天上的白云在那悠閑地晃來晃去，給人平添了一絲倦意，我想我們應該接受成長這個事實，畢竟已經(jīng)發(fā)生且無法扭轉，不能改變這件事物，那就改變自己好了，不必給自己的心上留下重擔。
我不是壞孩子讀后感篇十一
每次我看到別的同學出去玩的時候，我也想去玩，可是你們每次都是這么說的：“你還小，外面的壞人那么多，而且你萬一走丟了怎么辦？”我說：“我都這么大了，還怕走丟？再說同學那么多，我跟著同學們不就是了?！比缓笪野治覌層珠_講了，“你是小孩子，必須聽大人的?！卑パ?，我太難了！我已經(jīng)可以管好自己了，我需要自由空間，你們要相信我可以保證自己的安全。
每次聊天時，你們在那里有說有笑的，我只能在旁邊像一塊木頭一樣聽著，我問一下在聊什么，你們都會說：“小孩子不要管大人的事情！”我好像被打了一巴掌、真的干了什么壞事一樣的，我現(xiàn)在已經(jīng)不是那個需要抱著的`小孩子了，我是有想法的人，為什么他們大人有發(fā)言權，我沒有，你們不要再瞞著我，我也想?yún)⑴c你們的討論。
還有，我是自由的，有一些東西我是不同意的，我最近本來就和麥克不好，可是你們偏偏逼我和他一起玩，強扭的瓜不甜。
我不是壞孩子讀后感篇十二
書中寫了好多好多孩子在父母控制欲下的不良狀態(tài)，也描繪了父母的無奈和心酸。很多人，或者更多人，都會站在一個光明的位置，說要給孩子空間和溫暖的愛，讓他們自由又積極的好好長大。
可是，誰能來幫幫父母呢？
小朋友還沒出生的時候，絕大多數(shù)父母，都會懷著無限期待和美好的愿景，說自己要做一個溫柔，不亂發(fā)脾氣的，每天陪著親子閱讀，傍晚陪著小朋友去小區(qū)游樂園玩耍的好父母。
可小朋友出生后，日常的瑣碎對精力的消耗是無比巨大的，小朋友像一臺閃閃發(fā)亮的永動機，精力十足，而父母，就像是一臺半舊不新的手機，努力跟著節(jié)奏，可是電量真的撐不住很久。
書中或是隱晦或是直白的說，父母要尊重孩子的獨立，放手去讓他們自己成長?？蛇@背后的代價，真的不是每個人都承擔的起的。
想要小朋友快樂的學習，然后有放松玩耍的時間，可是學?，F(xiàn)在的課業(yè)，分明就在告訴你，你必須要去做額外的練習，要去做更多反復的練習。如若不然，考試結果會狠狠地給你教訓，老師會打電話給家長，說，你們家長要上心啊，要配合老師啊。言下之意，就是要學習，學習，更刻苦的學習！
試問哪個家長能夠直接對老師說，老師，我就想讓我孩子快樂學習，你別給他太大壓力。
這種話一出來，有很可想而知的結果，老師會在某種程度上放棄那個小孩，甚至不去管她，或是只在表面敷衍的管教。而現(xiàn)在的小學生，都是很會見風使舵的，如果老師不喜歡某個孩子，全班同學會學著老師的樣子，去一起排擠那個孩子。這樣的后果，哪個家長能夠承擔的起。
父母，孩子，社會，以及問題，應該是父母+孩子+社會vs問題，可現(xiàn)在父母vs孩子vs社會vs問題。
本該是一個戰(zhàn)線的，都在互相對抗。
如果說問題是一條惡龍，住在山洞里，抓了孩子，父母本來要拿著寶劍去屠龍的，可是，卻逐漸的變成了另外一種惡龍，心里知道對錯，明白初心，可現(xiàn)實把他們逼得迫不得已脅從。
我不是壞孩子讀后感篇十三
《我不是教你詐》這本書是我拿到手后閱讀的第一本書。因為僅僅是書名就很直白，覺得單從書名理解它會教會我這個初出校門的人很多處事的道理，也的確這樣。雖然單表面看，都是令人挫折的故事，或透漏了一些人間的詐術，顯現(xiàn)出人性的貪婪、自私與溫情。起初讓我對今后的生活產(chǎn)生了恐懼，擔心書中所寫的身處困難的角色那天就成了我。但是看到每次“危機”的時候都有一個解決方案，讓我堅信“車到山前必有路，船到橋頭自然直”這句古話，當然，每次突發(fā)事件的應對都得有“智”?？倸w這本書背面所要探討的，都是人與人的相處之道。書中的每個故事都現(xiàn)實，其解決方法也很實用。這對于即將步入市場職員這個工作崗位的我非常重要。這本書給了我許多智慧，它讓我明白圓潤、堅強、成熟是立足于這個社會的根本，冷靜的面對社會的各種怪相。作者在結尾時說了其著作這本書的目的“我不是教你詐，是教你認清人性，不可因為他們的好，忘了他們的壞；不要因為他們的惡，忘了他們的善?！笨春笪铱偨Y著幾點體會：
1、害人之心不可有很容易做到，關鍵是“防人之心不可無”比較難做到，具體說應該是時時刻刻的警惕著比較難，在某些地方碰到了某些人遇到了某些事，真的是多考慮一步就會讓你受益匪淺。
2、人都是利己的，分析別人的行為時，要以這個為前提，自己做事也要以這個為前提，否則你將為世人淘汰或者白眼觀看，當然，我并不是說不做好事，做好事可以滿足人的慈善的本質(zhì)，也算是利己的。
3、想讓自己成功，就必須得了解人性，得懂得怎么做人，得為別人著想。這些就是讀完這本書的簡單心得，拿出來與大家交流交流...
我不是壞孩子讀后感篇十四
當我合上書時我不知道該怎樣形容我的感受，我的心口上像被壓上一塊沉重的石頭，堵得慌。平常我讀一本書可能會每天讀幾頁要花上一段時間才能讀完，但是這次是例外，一個又一個個故事讓我割舍不下，一個又一個的孩子讓我感到心疼，作者吳曉樂用她的親身經(jīng)歷揭開了一個又一個看起來很駭人但確是實實在在發(fā)生在我們身邊的故事，這些孩子可能是我們的親戚，我們的鄰居，可能是你可能是我。
第一個學生是眼睛仔，他是作者最不想回憶的一個學生，也是讓我印象最深的一個學生，他家境殷實，在別人看來他住在別墅里，每個月有用不盡的零用錢，爸爸媽媽似乎也非常愛他，但事實卻不是這樣，他的父親在大陸工作不常回家，卻通過他的母親控制他的學習，因為父親的同事的孩子都上了好的大學，他的父親不想丟臉，而他的母親，一個家庭主婦，只能通過不斷壓迫自己的孩子才能引起丈夫的注意。眼鏡仔的標志物就是一副厚厚的大眼鏡，是個看起來有些懦弱的孩子，因為只要他不好好學就會挨打，這是他媽媽給予每個家庭教師的特權，在這種環(huán)境下眼鏡仔變得非常會觀察別人的眼色，以至于學習成績一直沒有起色，而他的成績讓他不斷挨打。到這為止我認為眼鏡仔的母親是個沒有“愛”的人，但是接下來的一件事卻讓我的想法發(fā)生了改變。有一天眼鏡仔的媽媽撿回了一窩小貓，她和眼鏡仔一起照顧他們，在這一刻他們才像一對真正的母子。然而這溫馨馬上就被打破了，因為眼睛仔的考試成績出來了，太差了，所以眼鏡仔的父親不回家了，眼鏡仔的母親把這些全部歸咎到了眼鏡仔的身上，一邊打他一邊抱著他哭。故事到這里就結束了，因為作者辭職了，這么壓抑的環(huán)境讓作者無法再繼續(xù)教下去。我不知道眼鏡仔接下來會怎么樣，也許會一直這么惡性循環(huán)下去，直到眼鏡仔成績達到父親期望的那天。
還有一個讓我印象什么的孩子是陳小乖，他是一個非常聰明的孩子，和其他孩子不同的是別的孩子都是父母親自找家教，而他是自己找來的，并且不在家里輔導在星巴克輔導，在輔導期間他不斷炫耀著自己的財富，努力營造出自己生活在一個非常舒適的家庭中，但是直到一個自稱是他母親的女人找來，我才發(fā)現(xiàn)，他的家庭環(huán)境非常特殊，父母離婚并且都不想養(yǎng)育他，因為會影響重組的家庭，而他也對融入新家庭非常抵觸，最后他也離開了，父母對他的態(tài)度讓他似乎也放棄了自己，成績一落千丈，也就不再請家教了。這么一個聰明的孩子就這么被毀掉了。要想讓孩子有好的成績，父母適度的關愛以及適宜學習的環(huán)境是非常重要的。只有這樣才能讓孩子最大限度的發(fā)揮出自己的潛能。
其中有個比較特殊的例子就是茉莉，茉莉的人生可以說是由她的母親一手安排的，什么時候上學上什么學，什么時候結婚該嫁什么人，似乎都是規(guī)定好的，茉莉有著很好的頭腦，當她考上大學后，她的導師非常看重她想讓她繼續(xù)深造，但她的母親阻止了她，于是她嫁人了，生了孩子后她不想讓她的孩子重蹈覆轍，于是用不同的理念不同的方式來教育她的孩子，當然這條路非常辛苦，沒有一個人理解她，我們不知道故事最后茉莉能不能突破重重困難培養(yǎng)她的孩子，但我希望她能，彌補自己的遺憾。
這本書里有各種各樣的孩子，有的確實是非常聰明，但這些孩子卻總在各種各樣問題各種各樣的環(huán)境下慢慢喪失了對學習的興趣，自己放棄了自己。還有一些孩子本身資質(zhì)中等，但卻被父母的壓力壓的喘不過氣，一句句“都是為了你好”，“考不上好大學能干什么”，把這些孩子壓抑的失去了自我，在書的最后也寫了關于作者自身的經(jīng)歷，看了讓人甚是唏噓，不論是哪里的孩子，多大的孩子，教育總是我們永遠需要面對，卻總是充滿矛盾的一件事，尤其是在雙減政策實行的當今，教育更是我們需要重視的問題。
這本書給了我很大的啟發(fā)與震撼，身為老師我希望每個孩子都可以快樂學習，快樂成長。讀完這本書我也自己反思過自己有沒有給孩子們過大的壓力，我會認真反思自己，努力給孩們創(chuàng)造一個適宜的學習環(huán)境，讓孩子們快樂學習快樂成長。
我不是壞孩子讀后感篇十五
“我不是教你詐，是教你認清一個人，包括你自己的人性?！眲④谒淖髌贰段也皇墙棠阍p》里如是說。
人性可以去諒解，詐術則要去應對。人之初，性本善。性相近，習相遠。人的本性并不壞，只是后天被慢慢熏染成了與他人的截然不同的品格。如此這般，社會也就復雜了起來。人要明白身邊都是些什么人，自己又是什么人，而不能如行尸走肉般混日子。讀劉墉此書，相信很多走入迷途或正在迷途而不知的人都會有如醍醐灌頂，豁然開朗——我們需要明白生活要怎么活，活著要怎么活，自己要怎么活，別人會怎么活。
《我不是教你詐》是一本開頭結尾都很短而正文很長很長的書。它有著鮮活的人物、動人的故事，原是小說，卻不像一般小說般每每懸念迭起或者長嘆愛恨情仇；它有著教書育人的內(nèi)涵，堪比教科書，卻比教科書教授得更深入骨髓。它之中的每一小節(jié)都蘊含著一個大道理，每一個道理都以一兩個形象的故事情節(jié)暗示明示。故事本身皆來自生活，就好比故事里的演員們都來自我們身邊，甚至自己本身可能就是其中一人。簡簡單單的一本書，語言平實，毫無華麗的辭藻——那種種為賦新詞強說愁那種令人反感的語句，自然也挑不出一個多余的字。
書是一本幽默詼諧的書。書是一本用生活教會生活的書。書是一本超越了小說和學堂的書。血跡斑斑的殘忍的現(xiàn)實，才是我們所在的真正的社會。書里的文字的確是直白露骨，誠然已經(jīng)觸碰到了你所不知道的黑暗，但是又為了你不使你失去信心，書把道理講得十分委婉。書是一本書，書里的人卻不是一個人。每一個活躍在字里行間的參與者都有著自己的品行素質(zhì)，有著真情實感，有著鮮活的生命。他們有的無情，有的博愛，有的豪放，有的內(nèi)斂，有的自私，有的慷慨，有的真，有的假。為人處事，待人接物，這些自小在成長中已經(jīng)接觸并無法避免，塑造了獨一無二的每一個人。于是億萬萬的人的言行就形成了規(guī)律，而教劉墉寫成了這篇引導大家認識世界的社會教科書。
或者有時會感覺生活很累。別人很假，自己很真，則覺得吃虧；別人很假，自己也很假，則覺得人生毫無意義。會探求生活的人都是性情中人，而性情中人最是無奈。你與我的相處，我與他的相處，說不定會坦誠相對，也說不定會仇深似海，乃至冤冤相報，這都是人活著導致的?；?，即便是活著，也得活得明明白白不是？有人說糊糊涂涂好過人生，我卻認為不然。
書說，沒有永遠的朋友與永遠的敵人，只有利益至上；書說，一個負責的和尚，即使中午要還俗，早上也不會誤了該他敲響的鐘；書說，不能貪小便宜，小心因小失大。書說，人人都愛戴高帽子，其實你也不例外。書說，這世界上最難改變的是別人的人性，最可以信任的只有自己。
書說了很多，目的卻只有一個。書從表面上看，都是令人挫折令人心酸的事，或解剖了人生的一些詐術，但背面探討的，卻皆為人與人之間的相處之道。由始至終，書其實只設問了一個問題：我們要明白我們怎么活。
我不是壞孩子讀后感篇十六
這次我要給你們介紹另外一本書，這本書叫?不一樣的卡梅拉—我不是膽小鬼?，作者是克里斯題昂·艾力施。下面是本站小編為你們整理的內(nèi)容，希望你們喜歡。
今天我讀后感到文章有許多好的句子和詞語，但是我還是覺得小公雞奮斗和勇敢的精神最打動我。
小公雞紛紛站到圍墻上為了震住敵人，他們一個個雄赳赳地展示出自己的肱二頭肌，想讓黃鼠狼知難而退。
大嗓門接著叫陣：“你嚇唬不了我們，有本事你就過來呀!看我不把你打成肉醬?！?BR> 別擔心，有皮迪克和佩羅跟著小戰(zhàn)士們呢!不管對手有多么兇猛，他們都準備去打一場硬仗。
《不一樣的卡梅拉》又出了一本新書，名字叫《我不是膽小鬼》。
這本書主要講的是一只黃鼠狼想要吃小雞們的雞巢里的雞蛋，小雞們運用自己的智慧戰(zhàn)勝了那只黃鼠狼。我最喜歡一只叫卡門的小雞，她非常愛動腦筋，她也很聰明。
書里面的主角是叫卡門和卡梅利多的小雞，他們覺得生活中肯定還有比睡覺更好玩的事情!大小卡梅們一直都抱有這樣的信念，去看大海、去摘星星、去尋找“丟失”的太陽……一路上他們歷經(jīng)坎坷和艱難，但總是逢兇化吉、化險為夷。
從這兩只小雞身上我學到了什么叫勇敢和堅強。
這篇文章寫出了大多數(shù)孩子偷偷拿了父母錢后的表現(xiàn)，孩子總希望有幾個錢在口袋里響。她也寫孩子在偷了錢后不安的表現(xiàn)，還寫出了孩子在偷錢時的緊張·猶豫不定。
最后還是拿了，她不敢跟別人講。其中的“勉勉強強”寫得非常好，生動形象寫出“我”還有強烈緊張·害怕表現(xiàn)了心理的情況。當母親要碰“我”的褲子，“我”會哭哭鬧鬧的不讓她碰。作者把“五塊錢”比做了湯里面滾燙的小排骨。這篇作文在寫到“我”當時兩次臉紅，第一次是“我”的目光碰到父親體現(xiàn)的驚恐·惶恐的臉紅;第二次“我”還了錢后碰到父親是有點不好意思和一點心虛。
這篇作文寫出了每個孩子在偷了父母錢后的表現(xiàn)，非常生動的刻畫當時“我”的心理過程。“我”在一番“難受”后，還是把錢還給了父母?！拔摇碧稍诖采纤闪丝跉?，“我”當時的心情確定是有些快樂的，因為“我”不會因為拿了母親的錢而驚惶。這里的“膽小鬼”其實是說小朋友不要“拿”父母的錢，從小養(yǎng)成好習慣，做一個品行好·正直的好孩子。這里“我”的父親其實也許當看到“我”臉紅時，就知道“我”‘拿’了錢。但父親沉默了，他想看看“我”怎么做，因為他相信“我”是一個好孩子!
小時候，偷了父母的錢，不過只是為了滿足小小的個人欲望，而受到良心責備，整日忐忑不安，成了一個“膽小鬼”。最近，我就看了一篇關于這種事的文章《膽小鬼》。
文中：作者在一次偶然從母親的臥室里發(fā)現(xiàn)了五元錢，當時，五元錢相當于現(xiàn)在的五百元，作者猶豫著：到底拿不拿走?經(jīng)過一段時間的思考，他最終還是拿走了。作者沒敢再回房間。吃午飯時，聽見母親嘀咕：“才擱的五元錢怎么不見了”?姐姐弟弟乖乖吃飯，作者卻開口了，接觸到父親的眼光時，他臉紅了，紅得就像一只紅蝦。
中午要睡覺時，作者不脫睡褲，假裝說：“頭痛頭痛”!然后假裝睡了。醒來后，想把錢給姐姐讓她講故事，好花掉，卻因姐姐的懷疑而臉紅。當晚，母親帶他看醫(yī)生，醫(yī)生說沒有事。他又被拉去洗澡了，他哇哇的哭著，不肯脫褲子，哭一會，發(fā)現(xiàn)家人再給洗腿，這才松了一口氣。洗完澡，赤腳跑進母親臥室，將錢丟到夾縫里，快速跑到了床上，終于松了口氣。第二天，吃過飯，忍不住去母親房里轉了一圈，大聲喊：“媽，原來你的錢在這?！?BR> 很多年以后，他跟母親說起這件事，她笑說她不記得了。這件事，就這么過去了。
作者因小時偷錢而忐忑不安，讓我想起了一件的事：那時，媽媽中午上班很早。有一次，她把五角錢放在桌子上，然后走了。我盯著錢，腦海中閃過千百個念頭：拿走，不拿走……我猶豫著，最終拿了起來。我心里美滋滋的：五角錢，等于當時讓伙伴們眼饞的零食，等于一大堆彩色的線?？墒?，我的心不知怎的?老是跳個不停：砰砰砰砰砰!我羞愧了，想把錢還給母親，可……最后，我把錢放回了桌子上。這么多年來，母親給我那么多的關愛，我卻……從今往后，我一定聽母親的話，做個乖孩子，絕不當“膽小鬼”。
我不是壞孩子讀后感篇十七
我想從不同的角度來聊聊這本書。
大多數(shù)讀者，讀完之后為里面的孩子感到心疼，我雖然也是，但我更多會為這些父母難過。
我自己也是一個母親，和普羅大眾差不多的母親，不是特別會帶孩子的，也不是情緒管控很好的，常常也會用外界的標準去要求自己孩子的母親。
也許是因為工作原因，我覺得自己從事教育工作多年，在育兒這件事上便是有諸多經(jīng)驗可以利用，但真正做母親后，發(fā)現(xiàn)被這個觀點耽誤了。
育兒這個事，從來沒有人，天生很擅長。
不管你有多少經(jīng)驗，不同的孩子，經(jīng)驗都不適用，你只能花時間和精力，察覺孩子的不一樣，找出和他們共處的方法。
注意，我說的是，共處，不是教養(yǎng)。
書中的父母，有兩種類型，一種是不知道如何當父母，一種是真的不適合當父母?？墒撬麄兌甲罱K都成為了父母，為的只是一個“正?！钡臉撕灐?BR> -正常地長大，學習，成績要去到平均分。
-正常地上興趣班，平時有演藝活動，要能正常地表演。
-正常地完成人生軌跡，小升初，初升高，考大學，考研，獲得體面的職業(yè)。
-買車，買房，有存款，然后有家庭，有小孩，然后再重復循環(huán)。
每一個父母，都是從孩子長成的，即使我們不滿足自己被養(yǎng)大的方式，卻又逃不出被自己孩子厭惡的結果。
沒有哪個做父母的，是希望自己的孩子不快樂，所以我們把“快樂”進行模式化，讓孩子去一一滿足這里面的條件。
分數(shù)考好了，孩子更自信;。
考級成功，孩子有成就感。
比起學習和看電視，問問孩子哪個更快樂，孩子肯定會選擇后者，可是我們做父母的不敢冒險，因為我們害怕孩子日后沒辦法從競爭中勝出，成為班級里“不正?！钡哪莻€。
我們害怕別人說我們沒有盡到做家長的“義務”，我們害怕孩子有一天回頭怪我們“當初為什么不更加嚴格”。
所以，我們只能以愛之名，做出種種絲毫感覺不到愛的行為，去掩飾我們因為害怕被貼上“不作為父母”標簽的恐慌。
是我們錯了嗎?
之前有部大火的日劇，叫做《坡道上的家》，故事由一個案件展開，一位母親在浴缸淹死了自己8個月大的嬰兒，該劇的主角，一個3歲女孩兒的媽媽，被選為了陪審團一員，在參與這個案件審理過程中，逐漸回憶起自己之前的種種經(jīng)歷。
那位弒嬰的母親，傾盡全力，卻依然得到丈夫的厭棄。
法庭最后宣判的結果是，母親有罪，但是不是她一個人犯下的罪，是整個家庭犯下的罪，是整個社會犯下的罪。
而隨著劇情的推進，似乎這里面的每個女性角色，都在經(jīng)歷著被告所經(jīng)歷的一切，只是有的撐了過去，有的撐不下去。
如果單純?nèi)ブ肛熀⒆拥膯栴}，都是父母的問題，當然輕松了?，F(xiàn)在和孩子相關的指標，都和父母捆綁在了一起。
成績不好，父母管教不到位;。
性格內(nèi)向，父親或者母親性格不好;。
沒考上好的大學，父母沒有給孩子補足夠多的課;。
相親不成功，父母沒生出好看的小孩，或者父母沒有給購置房車。
再說得近一些，相信每一位父母，在孩子生病時，都聽過這樣一句話：
“這次又是為什么生病了?”
很多人認為，病理難題，是可以通過精細養(yǎng)育去解決的?！伴L吃五谷雜糧，哪有不生病的”這句老話，在孩子身上不管用。孩子生病，就是爹媽沒養(yǎng)好。
在我成為母親的這一路上，從來沒有人系統(tǒng)地教過我應該怎么去做，有的只是以“為你好”的方式，隨意說出的不經(jīng)科學論證的“偏方”，或者對我的行為隨意臆想的指責。
我每天要做的，除了要去對聽到的所有消息進行真?zhèn)蔚恼鐒e，還要去探尋科學的理論體系，同時針對孩子每天的變化，做出自己的調(diào)整，然后深夜里獨自面對自己一天育兒失敗的懊惱。
我曾經(jīng)翻到過幾十年前，我媽寫的育兒日記，記錄著她和我每天喜怒哀樂，她會因為我能多說一個字而興奮不已，也會因為我在她下夜班后，吵鬧著要她陪我玩而怒氣沖天。
育兒難題，世世代代都存在著，與其去指責頻頻發(fā)生的個例有罪，不如一起想想如何建立合理的體系，讓人們可以好好地做父母。
包括正在讀文字的你，難道不是每天在困惑和愧疚的泥濘中，獨自掙扎著匍匐前行嗎?
而且，不管做什么，最終孩子身上體現(xiàn)出來的東西不符合“正常”標準，就是不合格父母，會淪為別家茶余飯后的談資。
每個人的行為都有自己的理由，如果你的孩子，不是你的孩子，那么你的父母，也不是你的父母。
就像上帝只給了人們種子，人們需要自己去播種。每個人生來帶著某種天賦，發(fā)揮得如何，也要看孩子自己。
“親”和“子”捆綁太緊，獨立的人格，自然就不能長成，最終只能一方繼續(xù)悲愴地獨立施加影響，另一方滿腹惱騷地繼續(xù)逃避責任。
如果愛情也需要互相接納和磨合，那么親情就是在無條件互相接納時，給與對方空間與尊重。
所以做父母的各位，放輕松一些，好好愛一下自己，也許只有這樣，你才會好好地去愛自己的孩子。
最后用《坡道上的家》案件的宣判詞來結尾：
現(xiàn)在開始宣布判決，被告人請上前。
主文:現(xiàn)判處被告人，有期徒刑10年。判決前拘留200日算入其中。
現(xiàn)陳述判決理由:法院根據(jù)有證據(jù)之事實，認為被告人在案發(fā)當時有責任能力。同時作為母親，本應保護被害者，卻在被害者8個月大時，就將其殺害，不得不說這責任重大。(停頓)。
但同時，因初次育兒常感到困惑，又被周圍的人無心的言行所影響，更喪失了自信。沒有人來幫助自己，也無法求助，這也是無法否認的事實。(停頓，法官抬頭看被告人)。
被告人的罪行是由被告人獨自犯下的，但究其根本，和本次案件有關系的包括被告人丈夫和婆婆在內(nèi)的家庭成員等所有人的各種情況混合在一起，最終對被告人所造成的，巨大的心理壓力才是根本原因。在此意義上，被告人的罪行，屬不可避免之行為。其所有責任，都由被告人一人背負，未必妥當。
法庭認為，這原本應由所有相關人員共同承擔。
我不是壞孩子讀后感篇十八
很久沒寫讀后感，曾經(jīng)覺得把讀后感放在博客里有點兒刻意，但這本書確實好看，不管那么多了。有段時間覺得自己是不是過了讀小說的年紀和心態(tài)了？可王小波、王朔、劉震云、韓寒的小說還是很好看！
劉震云的新書《我不是潘金蓮》，講的主人公李雪蓮，為了一個說法兒，打了一輩子官司，直到她的前夫死去，這個說法兒從根兒上無法成立了，她就去選擇自殺。在她打官司的幾十年里，經(jīng)歷了無數(shù)官場與社會中看似稀奇古怪的荒謬，最諷刺的是，這些荒謬正在我們的身邊真實地上演，甚至也許，我們也是其中的一員。李雪蓮一生都是討一個說法兒，賭一口氣，甚至別人氣頭上隨便說了句“你是潘金蓮”給她造成了傷害，為了還自己一個所謂的清白，執(zhí)著到死地進京告御狀。為了名聲，為了掙回面子，她可以完全放棄了自己的生活，以打官司為生存的意義。
書的分章也很荒謬，只有幾十頁的所謂正文，并且采用了“玩呢”作為標題，而前面幾百頁都說是“序”?！巴婺亍闭f過往一個吃了“李雪蓮告狀”瓜落的下馬官員過年買不到火車票回家，于是想出頭頂“申冤”字牌的方法，不到一分鐘就被逮住，立刻坐火車，還有臥鋪，遣送原籍，終于如愿以償趕在過年之前回家會牌友。已經(jīng)荒謬到無法正向思維的地步了嗎？民間的智慧不可估量??！呵呵！