教案能夠幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量，確保課堂教學(xué)有條不紊地進(jìn)行。那么我們?cè)撊绾尉帉?xiě)一份符合教學(xué)要求的教案呢？首先，我們應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，確定學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)、能力和素養(yǎng)目標(biāo)。其次，我們需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。然后，我們應(yīng)該詳細(xì)規(guī)劃教學(xué)步驟和時(shí)間安排，確保教學(xué)過(guò)程有條不紊、緊湊高效。最后，我們還應(yīng)該合理設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，及時(shí)檢查和總結(jié)教學(xué)效果，為后續(xù)教學(xué)工作提供有益的反饋和指導(dǎo)。教案范文中的案例可以幫助教師更好地理解教案的編寫(xiě)要點(diǎn)和實(shí)施過(guò)程。
    以手為話題教案篇一
    三維目標(biāo)知識(shí)與技能1、了解歸有光的生平及其作品的獨(dú)特風(fēng)格，理解歸有光作品的價(jià)值2、深刻理會(huì)作品通過(guò)瑣事表達(dá)內(nèi)心深沉情感的技巧。過(guò)程與方法1、采用由宏觀到微觀的思維方式，逐漸深入，點(diǎn)滴理解。2、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生理解感悟的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本，注重師與生的親和力。2、在教授知識(shí)的同時(shí)，注重德育教育，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)微的“舉動(dòng)”中品味“人情美”。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者在日?，嵤碌挠洈⒅兴N(yùn)涵的濃濃深情，并從中得到啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。教學(xué)難點(diǎn)：1、深刻理會(huì)作品通過(guò)瑣事表達(dá)內(nèi)心深沉情感的技巧。2、體會(huì)作者在日?，嵤碌挠洈⒅兴N(yùn)涵的濃濃深情，并從中得到啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。教法學(xué)法：誦讀法；學(xué)生自主學(xué)習(xí)法；討論法；多媒體教學(xué)法；等等。教學(xué)過(guò)程一、教學(xué)導(dǎo)入：（1分鐘）父愛(ài)、母愛(ài)，親情無(wú)限。在我們身邊，永遠(yuǎn)流淌著家人的關(guān)愛(ài)。是啊，世界上最純凈的東西，就是親情……因而，愛(ài)，在文人筆下更是一個(gè)永恒的話題。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下歸有光的《項(xiàng)脊軒志》，感悟一下人世間那份濃濃的親情。二、解題：（1分鐘）（過(guò)渡語(yǔ)：我們先來(lái)看標(biāo)題。）項(xiàng)脊軒，作者的書(shū)齋名。有人說(shuō)是作者九世祖歸道隆所居之處，作者將自己的書(shū)齋題為“項(xiàng)脊軒”含有懷宗追遠(yuǎn)之意；也有人說(shuō)是言書(shū)齋窄小，如同人的項(xiàng)脊。志，也作記，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體。三、課文，感知文本（13分鐘）1、檢查預(yù)習(xí)，合作交流（5分鐘）（下面，我們來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)工作。）要求：小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果，解決課文中的字詞句疑難點(diǎn)。2、聽(tīng)讀課文，初步把握情感（8分鐘）：（好，停下來(lái)，現(xiàn)在，要求同學(xué)們?cè)趻叱衷~障礙的基礎(chǔ)上。）要求：小組展開(kāi)交流合作，指定一名組員朗讀，其余組員認(rèn)真聽(tīng)讀，校準(zhǔn)讀音和斷句，同時(shí)思考黑板上的兩道題目。思考：1、試用一句話概括本文的基本內(nèi)容。明確：一間小屋，兩種情感，三位親人。2、本文的'文眼是那句？明確：然余居于此，多可喜，亦多可悲。四、品讀（賞析藝術(shù)特色）（20分鐘）（喜和悲是人世間兩種最普遍的情感，但是要使這兩種最常見(jiàn)的情感抒發(fā)得淋漓盡致，引起讀者的深深共鳴，并非易事。下面，讓我們一起來(lái)品讀文本，體會(huì)作者獨(dú)特的匠心。）探討：1、項(xiàng)脊軒是本文的標(biāo)題，那么作者筆下的項(xiàng)脊軒是個(gè)什么樣子？有何作用？明確：小屋與作者內(nèi)心感情的聯(lián)系：第一，此軒牽系著歸家的幾代人，而且都是作者最思念的人；第二，小軒牽系著自己和家族的許多事，小軒的變遷反映了家族命運(yùn)的變化；第三，小屋是自己喜悅與悲哀、希望與夢(mèng)想的見(jiàn)證。小屋環(huán)境--暗示是家道的衰?。恍掭菪∥?-反映自己學(xué)業(yè)上的勤奮，暗示并反襯自己的不得志；諸父異爨--直接描寫(xiě)家道的衰敗，抒發(fā)懷念往昔思念親人的感情；四次遭火--以往都有神護(hù)，現(xiàn)在呢？反而破敗不保。反襯家庭現(xiàn)在的不幸；妻至軒中--抒發(fā)對(duì)亡妻的思念之情。小結(jié)：在這篇抒情散文中，作者通過(guò)對(duì)項(xiàng)脊軒前后變化的記述，寫(xiě)出了對(duì)于它的親切感情，也寫(xiě)出了對(duì)于親人的深沉懷念。此文處處寫(xiě)小屋，實(shí)際上是處處在寫(xiě)自己的感情，小屋成了全文思想感情的一個(gè)綰結(jié)，成為抒發(fā)內(nèi)心感受的一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)。這就是托物寄情的手法。2、黃宗羲說(shuō)：“予讀震川文之為女?huà)D者，一往深情，每以一二細(xì)事見(jiàn)之，使人欲涕?！边@就是說(shuō)歸有光善于選取家庭生活小事、平凡場(chǎng)景，表現(xiàn)人物音容笑貌，寄托自己的深情。你是否有同感，結(jié)合文本試作分析。明確：都運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)。都是選取了生活中的瑣事、平凡的場(chǎng)景、質(zhì)樸的口語(yǔ)來(lái)抒寫(xiě)深沉的情感?？此撇唤?jīng)意的隨筆，卻是苦心經(jīng)營(yíng)的結(jié)果，這就是“文無(wú)定格，貴在鮮活”的大師級(jí)手筆。五、比讀（體會(huì)匠心）（10分鐘）陋室銘山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入廉青。談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉疲骸昂温?？”項(xiàng)脊軒，為作者書(shū)房，“室僅方丈”，也是一個(gè)陋室。試將本篇與劉禹錫的《陋室銘》六、課堂小結(jié)：作者借平凡之景抒情，敘瑣屑之事抒情，托普通之物寄情，處處不明寫(xiě)情，卻滿紙抒情淋漓，使人感慨萬(wàn)千。狀物、懷人、抒情，三者融為一體，正如王錫爵所說(shuō)的“無(wú)意于感人，而歡愉慘怛之思溢于言表”。因此，我們不必非得寫(xiě)驚天動(dòng)地的大事,曰常生活中的平凡小事,只要你用心感受,抓住富有特征的細(xì)節(jié),定能寫(xiě)出富有真情實(shí)感的好文章。七、布置作業(yè)：同學(xué)們學(xué)以致用，打開(kāi)你智慧的雙眼，從日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴體會(huì)父母親的濃濃深情，寫(xiě)一個(gè)百來(lái)字的片段。
    以手為話題教案篇二
    1、知道迷路之后該怎么辦，了解如何正確分辨方向。
    2、懂得迷路之后不要害怕，要大膽、禮貌的向他人尋求幫助。
    故事內(nèi)容圖片，ppt。
    1、師：今天趙老師的好朋友鼠先生遇到了一個(gè)大問(wèn)題，想請(qǐng)小朋友幫幫忙。
    2、師：我們一起聽(tīng)聽(tīng)它遇到了什么問(wèn)題。(出示ppt)。
    1、師：鼠先生遇到了什么問(wèn)題?
    2、師：鼠先生為什么找不到鼠小姐的家?(因?yàn)槭笙壬月妨?。
    3、師：鼠先生應(yīng)該怎么辦?幼：可以問(wèn)警察，可以做記號(hào)等。
    1、師：那最后鼠先生找到鼠小姐的家了嗎?幼：找到了。
    2、師：鼠先生是用了什么辦法找到鼠小姐的家的?(幼兒：?jiǎn)柫嗽S多的小動(dòng)物，幼兒自由回答)。
    3、教師與幼兒角色扮演。
    1、師：鼠先生迷路了之后是通過(guò)問(wèn)路的辦法找到鼠小姐的家的，那如果有一天我們小朋友一個(gè)人在外面迷路了該怎么辦呢?(幼兒自由回答，教師適當(dāng)給予提示、指導(dǎo))。
    3、我們回家后可以問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)還有什么好辦法，下次活動(dòng)時(shí)大家在一起進(jìn)行交流。
    四、活動(dòng)延伸。
    迷路了怎么辦安全教案，迷路對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一件很可怕的事情，很有可能會(huì)被不法分子利用，教師應(yīng)該要教導(dǎo)幼兒迷路后該怎樣尋求幫助，找到自己的家人。
    以手為話題教案篇三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文第一、二自然段和第三自然段第一句。
    2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字“百”“達(dá)”“文”“反”“較”，理解由生字組成的新詞。
    3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理，像達(dá)爾文那樣仔細(xì)觀察事物，學(xué)習(xí)他認(rèn)真探索的精神。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    理解有關(guān)詞句，重點(diǎn)是詞句訓(xùn)練。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    掛圖，貼圖，生字卡片，小黑板若干。
    一、課前談話，知識(shí)鋪墊。
    2、指名學(xué)生說(shuō)。
    3、仔細(xì)觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些昆蟲(chóng)有一些相同之處。
    4、是啊，這些昆蟲(chóng)有的翅膀特別大，有的翅膀特別小，還有的沒(méi)有翅膀。（教師用筆圈出同類，并分別標(biāo)上“翅膀大”“翅膀小”“沒(méi)翅膀”）。
    5、你還知道哪些昆蟲(chóng)是屬于這三類中的一種？
    二、揭示課題，引發(fā)疑問(wèn)。
    1、今天，老師想和大家一起去讀一個(gè)與昆蟲(chóng)有關(guān)的小故事，名字就叫--。
    （出示課題：有趣的發(fā)現(xiàn)）。
    2、指名讀題，注意輕聲“的”。
    3、讀了題目在你腦中是否出現(xiàn)了一些小問(wèn)號(hào)呢？
    4、學(xué)生質(zhì)疑：（誰(shuí)發(fā)現(xiàn)？在哪發(fā)現(xiàn)？發(fā)現(xiàn)什么？怎樣發(fā)現(xiàn)？……）教師相機(jī)板書(shū)。
    三、逐段講讀，解答疑問(wèn)。
    （一）、第一自然段。
    1、讓我們帶著這些疑問(wèn)，走進(jìn)課文的第一自然段。自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    2、指名學(xué)生讀，正音：“一”的變調(diào)，“英”“名”后鼻音，“達(dá)爾文”英文名字多讀熟練。
    3、從短短的這句話中，你獲得了哪些信息？
    （1）、這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)與“達(dá)爾文”有關(guān)，是達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)的。
    （2）、“一百多年前”。
    師加述：達(dá)爾文出生在18，去世時(shí)73歲，距今已有一百多年了。
    （3）、“英國(guó)著名科學(xué)家”。
    出示達(dá)爾文的肖像圖，師加述：瞧，這位就是身穿英國(guó)紳士服的達(dá)爾文，他經(jīng)常與各種動(dòng)植物打交道，是一位非常有名的博物學(xué)家。
    4、這樣一位有名的科學(xué)家，誰(shuí)再向大家介紹一下。指名感情朗讀。
    5、小朋友，你還會(huì)用這樣的句式來(lái)介紹一下達(dá)爾文嗎？
    句式訓(xùn)練：達(dá)爾文__________________________。
    （二）、第二自然段。
    1、過(guò)渡：達(dá)爾文是在哪兒，發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象呢？讓我們趕快去讀讀課文的第二自然段吧，同樣注意要讀準(zhǔn)字音讀通句子。
    2、學(xué)生自由朗讀。
    3、指名學(xué)生分句讀：可以喊上你的同桌，也可以叫上你的好朋友和你合作讀。
    4、哪個(gè)問(wèn)題你能解決了？
    （1）、（在哪發(fā)現(xiàn)。）--學(xué)習(xí)第一句。
    學(xué)生：達(dá)爾文在海洋中的一個(gè)小島上發(fā)現(xiàn)的。
    教師加述：達(dá)爾文作為一名博物學(xué)家，經(jīng)常跟著海軍勘探船到海洋的小島上去考察。
    （2）、（發(fā)現(xiàn)什么。）--學(xué)習(xí)第二句。
    學(xué)生：達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀。
    你會(huì)用這樣的句式說(shuō)好嗎？
    句式訓(xùn)練：達(dá)爾文看到島上只有___________和_______________，卻沒(méi)有_______________________，感到很奇怪。
    5、不一會(huì)兒兩個(gè)問(wèn)題解決了，再讀讀這個(gè)自然段，你還有什么不明白的嗎？
    （2）、什么是“考察”，達(dá)爾文是怎樣考察的？
    （三）、第三自然段第一句。
    1、過(guò)渡：還等什么趕快學(xué)習(xí)第三自然段吧！先來(lái)看看達(dá)爾文是怎樣考察的吧！
    2、出示：第三自然段第一句。
    3、指名讀，正音。
    4、出示達(dá)爾文考察時(shí)的插圖：小朋友，你覺(jué)得達(dá)爾文考察的時(shí)候態(tài)度怎樣？
    5、學(xué)生：很認(rèn)真，很細(xì)心。
    6、這句話中哪些詞最能突出他的認(rèn)真的態(tài)度呢？
    （1）“許多”
    教師：你猜想一下，達(dá)爾文會(huì)捉來(lái)哪些昆蟲(chóng)？
    學(xué)生：（蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蜘蛛……）。
    教師：為了方便研究，達(dá)爾文捉來(lái)了這么做種昆蟲(chóng)，而且每一種的數(shù)量也很多。
    指名讀好詞語(yǔ)。
    （2）“反復(fù)”
    學(xué)生：反復(fù)說(shuō)明達(dá)爾文觀察比較了很多次。
    教師：是啊，科學(xué)家的許多發(fā)現(xiàn)，就是在一次又一次的試驗(yàn)中找到答案的，達(dá)爾文也不例外。
    指名讀好詞語(yǔ)。
    （3）“終于”
    學(xué)生：達(dá)爾文找到答案很不容易。
    教師：沒(méi)有反復(fù)的觀察比較如何得來(lái)正確的答案呢！
    指名讀好詞語(yǔ)。
    7、齊讀第三自然段第一句。
    四|、教學(xué)生字，授以方法。
    百達(dá)文反較。
    1、認(rèn)讀。
    2、組詞：想幫誰(shuí)組就幫誰(shuí)組。
    3、指導(dǎo)寫(xiě)法：除“比較”的“較”筆畫(huà)比較多外，其余筆畫(huà)都較少，寫(xiě)好筆畫(huà)較少的詞，關(guān)鍵在于找到，關(guān)鍵筆畫(huà)。分析每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)。
    4、描紅，抄寫(xiě)。
    以手為話題教案篇四
    作文教學(xué)向來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，而作文教學(xué)又很難把握，雖然也有一些人對(duì)此進(jìn)行了研究，但卻沒(méi)有人能找到一條普遍適用的行之有效的方法。本人在平時(shí)的作文教學(xué)中，經(jīng)過(guò)摸索學(xué)習(xí)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在拿出來(lái)請(qǐng)大家批評(píng)指正。
    一、課文范例作文教學(xué)。
    在每上一篇課文時(shí)，我都強(qiáng)調(diào)它是一個(gè)例子，可以從中學(xué)到有助于寫(xiě)作的一些知識(shí)。例如《老楊同志》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法”，學(xué)習(xí)本課之后，便讓學(xué)生及時(shí)練習(xí)人物描寫(xiě)；《儉以養(yǎng)德》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“駁論與立論相結(jié)合的寫(xiě)法”，便讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)駁論文。這樣就能做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，收到良好的效果。
    二、課外練筆輔助作文教學(xué)。
    課外練筆往往是語(yǔ)文教師布置的一項(xiàng)常規(guī)作業(yè)，如果利用的好，那么將對(duì)作文教學(xué)起到不可估量的作用。在這方面，我采取了以下做法。
    以鼓勵(lì)為主，少批評(píng)。在給學(xué)生練筆下評(píng)語(yǔ)時(shí)，多找其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并加以表?yè)P(yáng)。每期選幾篇優(yōu)秀或有某一方面長(zhǎng)處的文章作范文，采用輪換制盡量讓多一些的學(xué)生有一種成就感。這樣就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，作文水平就容易提高。
    盡量幫學(xué)生發(fā)表作文。語(yǔ)文不像數(shù)學(xué)那樣容易檢驗(yàn)對(duì)錯(cuò)，也很難有成就感，學(xué)生努力了一段時(shí)間后不見(jiàn)成效，就會(huì)放棄。而經(jīng)常幫學(xué)生發(fā)一些文章會(huì)激發(fā)其寫(xiě)作興趣，促其寫(xiě)作水平提高。同時(shí)，還鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)向外投稿。
    三、作文批改，形式多樣。
    其實(shí)，作文教學(xué)的重點(diǎn)還在作文的批改。批改除了上文所說(shuō)的應(yīng)以鼓勵(lì)為主外，還可以從以下幾個(gè)方面著手。
    教師的精批細(xì)改和面批。這是常規(guī)的方法，也是比較有用的，但面對(duì)大量的作文，這樣做費(fèi)時(shí)費(fèi)力且效果不明顯，往往是出力不討好，事倍功半。
    作文互改，提高學(xué)生作文水平的有效方法?；ジ淖魑目梢园才旁谡n堂上，將學(xué)生的作文打亂散發(fā)，教師在黑板上寫(xiě)出評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生按所給標(biāo)準(zhǔn)評(píng)改。這樣做能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且學(xué)生在批改別人的作文時(shí)，會(huì)特別認(rèn)真仔細(xì)地去發(fā)現(xiàn)其不足之處，這會(huì)給他留下深刻的印象，以后寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)再犯。同時(shí)，學(xué)生還學(xué)會(huì)了怎樣修改作文，這比教師當(dāng)面批改要強(qiáng)得多。
    四、多次重寫(xiě)，提高作文水平的有效途徑。
    作文批改過(guò)后并不就完事了，還要讓學(xué)生重寫(xiě)。如果有可能的話，實(shí)行多次重寫(xiě)，直到比較滿意為止。文章是改出來(lái)的，多次修改之后，文章的質(zhì)量就上去了，在向外投稿，容易發(fā)表，也就促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，作文教學(xué)也就容易進(jìn)行。我班堅(jiān)持如此而為，確起到良好的效果。
    當(dāng)然，作文教學(xué)這塊園地還有待大家去開(kāi)墾，仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，不管方法如何，只要能收到良好的效果就行了。
    以手為話題教案篇五
    邊緣心情。
    薩克斯演奏的《goinghome（回家）》曲中，多媒體教室寬大的屏幕上，地球從燦爛星空中向我們飛來(lái)。教師旁白：
    “這是地球，是目前所知唯一有著生命物質(zhì)的星球，也是我們賴以生存的家園。當(dāng)今世界各國(guó)最關(guān)心的三大問(wèn)題是人口、資源和環(huán)境。而對(duì)于我們?nèi)祟悂?lái)說(shuō)，最大最重要的環(huán)境就是地球。我們只有一個(gè)地球?！?BR>    音樂(lè)《愛(ài)的協(xié)奏曲》中，屏幕上地球旋轉(zhuǎn)，分別幻化出“青山”、“綠水”、“藍(lán)天”、“草原”圖像。學(xué)生甲旁白：
    “青山、綠水、藍(lán)天、草原……，這才是我們美麗的家園--地球?？粗@郁郁蔥蔥的山，看著這碧波蕩漾的水，看著這寫(xiě)著白云的藍(lán)天，看著這牧著牛羊的草原，我們都會(huì)想出一個(gè)字，那就是‘美’。這不，在碧波蕩漾的小河邊，遠(yuǎn)處，綠色的漩渦里漾著青春的歌，蕩著生命的曲；近處，碧荷高擎，托起萬(wàn)千支紅焰。我的心情，就像那一只紅蜻蜓，飛呀飛，飛到河中央，停落在快樂(lè)的水草上。水草也舒展著自由的身體，仿佛在遐思遠(yuǎn)想……”
    現(xiàn)代鋼琴曲《命運(yùn)》中，屏幕上的地球，演變成一個(gè)表情痛苦的漫畫(huà)頭像。學(xué)生乙旁白：
    “美，應(yīng)當(dāng)是永恒的，可美麗的家園也有痛苦的時(shí)分。在科技高度發(fā)達(dá)的今天，地球的環(huán)境卻一步步地惡化了。山不再是郁郁蔥蔥，而是溝溝坎坎；水不再是清澈見(jiàn)底，而是渾濁一片；那飄逸的云，那嬌艷的花，那綠色的濃蔭，那肥美的牧草……，煙消云散，一去而不復(fù)返。科學(xué)家統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)代危害人類健康的疾病百分之三十來(lái)自于惡化的環(huán)境，如果不盡快改變環(huán)境，這個(gè)百分比還會(huì)提高。一百多年前，北美大陸曾飛翔著五十萬(wàn)只美麗的新鴿。當(dāng)時(shí)的人們?cè)鴳蛑o說(shuō)：‘美洲的天空是新鴿的翅膀?！墒?，當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)了新鴿的食用價(jià)值后，唯利是圖的商人毫不猶豫地把它們推向餐桌。誰(shuí)也沒(méi)想到，短短的一個(gè)世紀(jì)后，也就是十年前的一天，最后一只新鴿在辛辛那提動(dòng)物園悲慘地死去，一個(gè)物種，一種生命，從此從地球上消失，我們?cè)僖惨?jiàn)不著活著的它了。科學(xué)家預(yù)計(jì)，到本世紀(jì)末，將有30萬(wàn)到100萬(wàn)種動(dòng)植物在地球上絕跡……”
    ヒ衾幀段按蟮睦渡》中，屏幕上沉淪的地球被一雙雙手托起。學(xué)生丙旁白：
    ァ俺て諞岳矗人們總認(rèn)為人類是自然界的寵物，可以任意宰割自然，向自然無(wú)限制地索取。所幸的是，今天，人們總算明白了，破壞自然環(huán)境，將使人們受到懲罰。1972年6月5日，聯(lián)合國(guó)召開(kāi)了‘人類環(huán)境會(huì)議’，有中國(guó)等113個(gè)國(guó)家參加，提出了‘只有一個(gè)地球’的口號(hào)。會(huì)議通過(guò)了著名的《人類環(huán)境宣言》，規(guī)定每年6月5日為‘世界環(huán)境日’，呼吁世界各國(guó)保護(hù)并改善賴以生存的環(huán)境。我國(guó)政府為了保護(hù)環(huán)境、造福后代，制訂了環(huán)境保護(hù)法、森林法、水法、大氣污染防治法等法令。我們張家港市更在全國(guó)率先提出了‘保護(hù)環(huán)境、發(fā)展經(jīng)濟(jì)’的口號(hào)，并力拔‘全國(guó)環(huán)境保護(hù)先進(jìn)城市’頭籌。值得指出的是，保護(hù)環(huán)境不單單是政府行為，更主要的是要依靠我們每一個(gè)人的行動(dòng)?！幸粋€(gè)女孩，她從小愛(ài)養(yǎng)丹頂鶴。在她大學(xué)畢業(yè)后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方?？墒怯幸惶?，她為了救那只受傷的.丹頂鶴，滑進(jìn)了沼澤地，就再也沒(méi)有上來(lái)……’這是歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》道出的保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)自然資源的動(dòng)人一例。而我們起碼可以做到這些：不抓青蛙，不吃青蛙，與賣(mài)青蛙的人作斗爭(zhēng)；節(jié)約用水，特別是節(jié)約公共場(chǎng)所的用水；植樹(shù)節(jié)，和爸爸媽媽一起到戶外去植樹(shù)；開(kāi)展‘家庭禁煙’活動(dòng)，不讓爸爸抽煙；做一個(gè)廢舊塑料袋循環(huán)使用袋……”
    ズ銑《明天會(huì)更好》中，屏幕上演示燦爛星空中旋轉(zhuǎn)自如的地球。教師旁白：
    ァ拔椅青山綠水們歌唱/在一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子/一望無(wú)垠的大地是我的舞臺(tái)/駐足聆聽(tīng)的有來(lái)去自如的云彩/我就是為謳歌這綠色的家園匆匆而來(lái)/當(dāng)風(fēng)吹拂參天大樹(shù)的葉片時(shí)/我覺(jué)得我們的詩(shī)行也該發(fā)出那種/動(dòng)人心脾的沙沙聲/我就是為謳歌這綠色的家園匆匆而來(lái)/當(dāng)月朗照明凈如鏡的湖面時(shí)/我覺(jué)得我們的詩(shī)句也該閃亮那種/熠熠動(dòng)人的光彩//……//我為青山綠水們歌唱/其實(shí)就是歌唱/我們自己的未來(lái)”
    --這是一堂音樂(lè)課嗎？這是一堂地理課嗎？這是一堂生物課嗎？……不，都不是。這是筆者上的一堂主題班會(huì)兼作文課。這堂課的題目是《我們只有一個(gè)地球》。
    ッ揮醒細(xì)竦奶宀謾u獠唬記敘、議論、抒情、說(shuō)明……幾乎所有的表達(dá)方式學(xué)生都用上了；沒(méi)有完整的結(jié)構(gòu)，依照多媒體軟件上的四個(gè)程序（“美麗的家園”、“痛苦的地球”、“拯救大自然”、“美好的未來(lái)”），學(xué)生即興旁白，就像唱卡拉ok那樣，輕松自然；沒(méi)有限定的字?jǐn)?shù)，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。滔滔不絕也罷，片言只語(yǔ)亦可，說(shuō)不完整會(huì)有旁的學(xué)生補(bǔ)充……有的只是學(xué)生課前所作的資料準(zhǔn)備、書(shū)面準(zhǔn)備以及心理準(zhǔn)備。
    /vbb/?threadid=753。
    以手為話題教案篇六
    三維目標(biāo)知識(shí)與技能1、了解歸有光的生平及其作品的獨(dú)特風(fēng)格，理解歸有光作品的價(jià)值2、深刻理會(huì)作品通過(guò)瑣事表達(dá)內(nèi)心深沉情感的技巧。過(guò)程與方法1、采用由宏觀到微觀的思維方式，逐漸深入，點(diǎn)滴理解。2、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生理解感悟的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本，注重師與生的親和力。2、在教授知識(shí)的同時(shí)，注重德育教育，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)微的“舉動(dòng)”中品味“人情美”。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者在日?，嵤碌挠洈⒅兴N(yùn)涵的濃濃深情，并從中得到啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。教學(xué)難點(diǎn)：1、深刻理會(huì)作品通過(guò)瑣事表達(dá)內(nèi)心深沉情感的技巧。2、體會(huì)作者在日?，嵤碌挠洈⒅兴N(yùn)涵的濃濃深情，并從中得到啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。教法學(xué)法：誦讀法；學(xué)生自主學(xué)習(xí)法；討論法；多媒體教學(xué)法；等等。教學(xué)過(guò)程一、教學(xué)導(dǎo)入：親情，是一支古老的藤，承載著對(duì)歲月的眷戀，和對(duì)往事的纏綿。凝聚著過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)。親情，是一條金絲帶，讓心相擁，讓愛(ài)匯集。歷史分不開(kāi)，歲月剪不斷，天涯咫尺緊相連。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)歸有光的散文《項(xiàng)脊軒志》，去感悟人世間那濃濃的親情。二、合作探究一讀，明情事1、【同學(xué)們自由朗讀課文，圈劃出本文的文眼句。】明確：然余居于此，多可喜，亦多可悲?！痉浅Ｕ_。同學(xué)們將這一句齊讀一遍。】2、【由文眼句看來(lái)，作者在本文中重點(diǎn)抒寫(xiě)了自己或喜或悲的情感?，F(xiàn)在給大家2分鐘時(shí)間，小組內(nèi)展開(kāi)討論：看作者喜的是什么？悲的又是什么？討論好了的小組請(qǐng)舉手示意?！棵鞔_：喜指軒室之美及讀書(shū)之樂(lè)；悲有叔伯分家、母親早逝，祖母亡故，妻子離世?！靖爬ǖ煤芫珳?zhǔn)?！慷x，品情味【現(xiàn)在，我們已經(jīng)明了作者所敘之事，讓我們一起來(lái)傾聽(tīng)配樂(lè)朗誦，品品其中蘊(yùn)含的情味?！奎S宗羲評(píng)此文時(shí)說(shuō)：“予讀震川文為女?huà)D者，一往深情，每以一二細(xì)事見(jiàn)之，使人欲涕?！笔钦f(shuō)歸有光善于選取家庭生活小事、平凡場(chǎng)景，表現(xiàn)人物的音容笑貌，寄托自己的深情，感人肺腑。同學(xué)們是否有同感呢？各小組展開(kāi)討論，結(jié)合文本試作分析。參考一：老嫗說(shuō)亡母事【幼年喪母是人世間一大悲痛，也許，對(duì)于正沐浴在母愛(ài)中的你們，很難感同身受，但是母愛(ài)的深沉、對(duì)母愛(ài)的眷念是相通的，因而那慈母的聲聲叮嚀能引起我們的情感共鳴。同學(xué)們，讓我們深情地將這部分齊聲朗讀一遍?！繀⒖级鹤婺竿麑O成龍【捕捉生活中平常的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面刻畫(huà)人物的音容笑貌，傳情達(dá)意，看似平常普通，實(shí)則扣人心弦。哪位同學(xué)能模仿祖母的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀?！繀⒖既浩拚f(shuō)家有閣子【中年喪妻是人世間的又一大悲痛，不幸的歸有光又遇上了，接連的打擊，真是哀莫大于心死。男同學(xué)們，請(qǐng)你們醞釀好自己的感情，將這部分齊聲朗讀一遍。】【小結(jié)：看來(lái)，最能撥動(dòng)我們心弦的還是那不老的親情。作者正是通過(guò)選取生活瑣事，借助細(xì)節(jié)描寫(xiě)，運(yùn)用清新質(zhì)樸的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)深沉的悼亡之情?？此破狡降?，實(shí)則扣人心弦。這就是散文創(chuàng)作追求的境界，也是古人所說(shuō)的“文無(wú)定格，貴在鮮活。”】三讀，探情源【是啊，親情是人世間最溫馨、最珍貴的，緊緊纏繞于我們心間，一旦失去，就會(huì)在我們的.內(nèi)心深處留下永恒的傷痛。人們常說(shuō)：“時(shí)間是最好的療傷劑”，歸有光8歲喪母，12歲祖母亡故?？墒菚r(shí)隔多年，回想起幾位亡故的親人，仍是肝腸寸斷?？磥?lái)，令作者痛苦不堪的不僅僅是那不老的親情。下面，讓我們?cè)僖淮紊钌畹仄纷x文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，去做一番探究。】作者筆下的項(xiàng)脊軒幾經(jīng)變遷，各是什么樣子？流露出作者怎樣的情感？明確：小屋環(huán)境--暗示是家道的衰?。恍掭菪∥?-反映自己學(xué)業(yè)上的勤奮，暗示并反襯自己想借讀書(shū)博取功名，振興家族的志向；諸父異爨--直接描寫(xiě)家道的衰敗悲涼之情；四次遭火--以往都有神護(hù)，現(xiàn)在呢？反而破敗不保。反襯家庭現(xiàn)在的不幸；【小軒牽系著自己和家族的許多事，小軒的變遷反映了家族命運(yùn)的變化；小屋是自己喜悅與悲哀、希望與夢(mèng)想的見(jiàn)證。此文處處寫(xiě)小屋，實(shí)際上是處處在寫(xiě)自己的感情，小屋成了全文思想感情的一個(gè)綰結(jié)，成為抒發(fā)內(nèi)心感受的一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)，這就是托物寄情的表現(xiàn)手法?！咳?、課堂小結(jié)：作者借平凡之景抒情，敘瑣屑之事抒情，托普通之物寄情，處處不明寫(xiě)情，卻滿紙抒情淋漓，使人感慨萬(wàn)千。狀物、懷人、抒情，三者融為一體，正如王錫爵所說(shuō)的“無(wú)意于感人，而歡愉慘怛之思溢于言表”。因此，我們不必非得寫(xiě)驚天動(dòng)地的大事,曰常生活中的平凡小事,只要你用心感受,抓住富有特征的細(xì)節(jié),定能寫(xiě)出富有真情實(shí)感的好文章。同學(xué)們，打開(kāi)你智慧的雙眼，用心感悟生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，體會(huì)生活中的濃濃親情，并用你們文字永遠(yuǎn)的定格下來(lái)。
    以手為話題教案篇七
    課題：《黃河頌》。
    時(shí)間：3月15日星期二上午第一節(jié)。
    班級(jí)：初一7班。
    教師：張亮。
    教師：大家想一想，中國(guó)人的民族精神體現(xiàn)在哪里？
    學(xué)生：中國(guó)人講究道德，民族精神就包含在道德里面，比如受災(zāi)群眾受到支援。
    學(xué)生：很多方面都體現(xiàn)出來(lái)。
    學(xué)生：中華人民不可能屈服于別人的精神。
    教師：你想到哪些。
    學(xué)生：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，日本帝國(guó)主義侵略我們，但是我們用大刀把日本趕出中國(guó)。
    教師：他的發(fā)言使我想起一首歌《大刀向鬼子們的頭上砍去》，這事東北抗聯(lián)的歌。
    教師：所謂的民族精神有很多，今天只想講一個(gè)，之前，有一件我記憶深刻的事件。將近前，一位帝王，在位的46年眾進(jìn)行了46年的戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)手是匈奴。這個(gè)馬背上的民族在秦始皇的時(shí)候就騷擾中原，但是秦始皇只好修筑長(zhǎng)城。在漢武帝之前的兩位皇帝都受到匈奴的騷擾。在戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)出衛(wèi)青霍去病等英雄，使中原士兵扭轉(zhuǎn)了對(duì)匈奴作戰(zhàn)的劣勢(shì)。在這位皇帝去世之后的23年，匈奴最后瓦解。一部分遷入中原，一部分逃往歐洲。
    我又想到：的那場(chǎng)大水，剛才有同學(xué)說(shuō)過(guò)了。這看出了中華民族是歌不畏艱難勇往直前的民族。那場(chǎng)大水淹沒(méi)了中國(guó)廣大地區(qū)。但是無(wú)數(shù)官兵無(wú)數(shù)群眾日以繼夜地修筑大堤抵御洪水。記憶最深地是一棵小樹(shù)在洪水里搖擺，一個(gè)孩子在上面抓著，抓了一天兩夜。國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在洪水泛濫之際也來(lái)到了洪水泛濫之地，一位領(lǐng)導(dǎo)人說(shuō)：中華民族有能力戰(zhàn)勝一切困難。我也是這樣看的。
    我們今天要學(xué)習(xí)的《黃河頌》，創(chuàng)作于1938年，37年，盧溝橋事變，日本進(jìn)行全面侵華，而國(guó)民黨政府忙于內(nèi)戰(zhàn)，對(duì)外不抵抗，但是人民卻要抵抗，如東北抗聯(lián)，如楊靖宇烈士，幾天幾夜不吃飯都要打鬼子。他犧牲之后，日本人解剖他，胃里有的只是棉絮！
    于是，中國(guó)全面走上了抗戰(zhàn)道路，如松滬會(huì)戰(zhàn)等等。國(guó)民黨正規(guī)軍付出了巨大的代價(jià)。
    今天，我們就隨著《黃河頌》，走進(jìn)那段悲壯激烈的歷史里面去。我們先感受一下。
    （教師播放vcd《黃河頌》）。
    學(xué)生：（無(wú)語(yǔ)）。
    學(xué)生：感受到非常雄偉壯觀。
    老師：其他同學(xué)有和她一樣的嗎？舉手。
    學(xué)生：我從歌詞里面感受到雄偉壯觀。
    教師：說(shuō)說(shuō)歌詞？
    教師：大家覺(jué)得他讀的時(shí)候體現(xiàn)出民族精神沒(méi)有？
    學(xué)生：沒(méi)有。
    教師：他說(shuō)景色“秀麗”，大家覺(jué)得對(duì)嗎？
    學(xué)生：不是。
    教師：還有其他同學(xué)再試一下嗎？
    同一個(gè)學(xué)生：有。
    教師：好，再給你一個(gè)機(jī)會(huì)讀出他的雄渾壯闊。
    學(xué)生再次朗讀。
    教師：他感受到了這種雄渾的氣魄，中華民族生生不息的民族精神，多少英雄都再黃河的懷抱中產(chǎn)生。不過(guò)我對(duì)他的朗讀還有一些建議：其實(shí)作品開(kāi)始：我站在黃河之巔，直到劈成兩面，都是作者看到的黃河的景色。不過(guò)剛才他朗讀的時(shí)候語(yǔ)速太快，有些停頓沒(méi)有體現(xiàn)。
    現(xiàn)在我來(lái)給大家朗讀一下，注意一些斷句。
    （教師朗讀）。
    教師：現(xiàn)在大家一起朗讀。
    （學(xué)生朗讀）。
    大家看看，驚濤拍案，是一個(gè)切面還是一個(gè)全景？
    （學(xué)生有爭(zhēng)議-）。
    教師：我覺(jué)得還是一個(gè)切面，寫(xiě)出了黃河之水的洶涌壯麗，這是一個(gè)近景（板書(shū)）。
    之后作者寫(xiě)了……。
    學(xué)生：遠(yuǎn)景。
    教師：對(duì)。從昆侖山到黃海之邊。路上是九曲連環(huán)，有同學(xué)知道九曲連環(huán)的意思？
    學(xué)生理解困難。
    （學(xué)生朗讀）。
    教師：后面有一句話反復(fù)出現(xiàn)三次。
    學(xué)生：啊，黃河。
    （學(xué)生討論）。
    教師：如果要概括部分的話，是不是應(yīng)該找每節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)？你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？
    學(xué)生：發(fā)現(xiàn)了，
    呢認(rèn)為這里哪個(gè)詞是重點(diǎn)？
    學(xué)生：搖籃。
    教師：為什么？
    學(xué)生：因?yàn)辄S河哺育了中華民族。
    教師：其他的同學(xué)呢？
    學(xué)生：（無(wú)語(yǔ)）。
    教師：我覺(jué)得剛才她的思考是正確的，因?yàn)樗菑狞S河的歷史來(lái)談黃河的'作用的。我們的文明是從黃河起源的，傳統(tǒng)文化中，黃色就是一種比較高貴的顏色。不僅因?yàn)辄S河的水是黃色的，還有黃色的土地，是中華民族文化的起源。
    教師：第二部分的關(guān)鍵詞？
    學(xué)生：屏障。
    第三個(gè)部分？
    學(xué)生：滋長(zhǎng)，榜樣，哺育，精神。
    教師：所以我們民族的偉大精神在你的哺育下發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)。大家同意嗎？
    學(xué)生：同意。
    所謂黃河的精神應(yīng)該是什么樣的精神？
    學(xué)生：頑強(qiáng)堅(jiān)韌勇往直前。
    板書(shū)：
    近景。
    第一部分：“望”
    遠(yuǎn)景。
    1，歷史貢獻(xiàn)。
    第二部分：“頌”2，軍事地位。
    3，滋長(zhǎng)中華民族的精神。
    以手為話題教案篇八
    1、
    學(xué)習(xí)
    話題
    作文的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生把握話題作文的寫(xiě)作要領(lǐng)。
    2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字組織能力。
    認(rèn)真審題，把握話題作文的寫(xiě)作要領(lǐng)。
    話題作文往往不限文體，允許考生自由發(fā)揮。但是，不限文體并不等于不要文體。話題作文的“文體不限”其實(shí)是指不限于一種文體，讓學(xué)生有選擇文體的自由。當(dāng)你選定了一種文體時(shí)，還得按照這種文體的特點(diǎn)來(lái)謀篇布局進(jìn)行寫(xiě)作。有的
    同學(xué)
    觀察能力強(qiáng)，
    生活
    積累豐富，不妨將生活中精彩的片斷擷取出來(lái)寫(xiě)成一篇生動(dòng)感人的記敘文；有的同學(xué)
    想象
    豐富，擅長(zhǎng)編寫(xiě)故事，不妨寫(xiě)寫(xiě)童話、寓言或科幻小說(shuō)；有的同學(xué)邏輯思維能力強(qiáng)，擅長(zhǎng)推理，不妨寫(xiě)成一篇理?yè)?jù)充分的議論文；有的同學(xué)感情細(xì)膩豐富，不妨寫(xiě)成一篇優(yōu)美抒情的散文，肯定會(huì)非常出色。
    話題作文只提供寫(xiě)作的話題，而沒(méi)有中心、材料、結(jié)構(gòu)、文體、語(yǔ)言等等的限制；給了考生一個(gè)比較開(kāi)放的構(gòu)思空間，使考生能最大限度：地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。但是，如果不注意把握話題，縮小寫(xiě)作的口子，就會(huì)出現(xiàn)“下筆千言，離題萬(wàn)里”的毛病。因此，不管所給的'話題多么寬泛，我們都要善于縮小“包圍圈”，要選擇一個(gè)小小的切人口，如一件事、一個(gè)人、一樣物品、一種感受、一點(diǎn)看法等等，集中筆力加以突破，把你所選擇的話題角度寫(xiě)細(xì)寫(xiě)深寫(xiě)透，做到“以小見(jiàn)大”。
    標(biāo)題是文章的“眼睛”。俗話說(shuō)：“題好一半文”。話題作文允許自己擬題目，因此，我們要努力提高擬題水平，力爭(zhēng)使自己擬的題目準(zhǔn)確、凝煉、含蓄、新奇，使閱卷老師“一見(jiàn)鐘情”。
    話題作文是一種開(kāi)放性的作文形式，要求考生放開(kāi)手腳，盡情地馳騁在想象的空間，善于多方位地展開(kāi)聯(lián)想，這樣，才能生發(fā)出豐富多彩的思路來(lái)。比如話題“風(fēng)”，你可以聯(lián)想到自然界的風(fēng)：微風(fēng)、大風(fēng)、狂風(fēng)、颶風(fēng)、龍卷風(fēng)等等；你還可以聯(lián)想到社會(huì)風(fēng)氣：拍馬風(fēng)、送禮風(fēng)等等；你可以聯(lián)想到一種像風(fēng)一樣的流行時(shí)尚：金庸熱、韓寒熱等等；你甚至可以聯(lián)想到假如你是風(fēng)，假如你遇到風(fēng)等等。
    話題作文既然是應(yīng)試作文，總得給評(píng)卷老師一個(gè)好的感覺(jué)，得—個(gè)好的分?jǐn)?shù)。因此，寫(xiě)出特色、寫(xiě)出新意是十分重要的。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)，要善于“獨(dú)辟蹊徑”，也就是要求我們?cè)诹⒁馍弦刑氐母形颍蝗朐埔嘣?；選材上要有獨(dú)到的眼光，不陳題舊話；構(gòu)思上要獨(dú)具匠心，不四平八穩(wěn)，波瀾不驚語(yǔ)氣上要有獨(dú)到的魅力，不平鋪直敘泛泛而談。
    記得有人說(shuō)，人最寶貴的東西就是自信。而我恰恰缺少的，就是它。每天努力的學(xué)習(xí)，每天故作開(kāi)朗，為的就是用成績(jī)證明自己是很棒的，讓自己真的相信一點(diǎn)：我是有實(shí)力的。
    有的時(shí)候，耳邊是不斷纏繞著的聲音，它高傲的嘲笑我說(shuō)：你放棄吧，放棄吧。我不知道這是不是我內(nèi)心的聲音，但是我害怕了，害怕了……放棄，是放棄手中的筆，還是睡眠的時(shí)間？是放棄遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想，還是暫時(shí)的勞累？是放棄我自己的，還是放棄父母的希望？的確，我失敗過(guò)很多次，很多次讓父母?jìng)模疫€是背負(fù)著他們的責(zé)任，我不能在他們選擇放棄我之前放棄自己。
    我相信，人總是怕被忽略的感覺(jué)。于是我發(fā)誓要做到最好，盡最大的力量去成功，我只想不被周圍的人“拋棄”。只是怕那些目光，如果過(guò)多的是失望，我會(huì)突然沒(méi)有了
    勇氣
    。記得小的時(shí)候，我覺(jué)得難過(guò)，我會(huì)講給媽媽聽(tīng)；等我長(zhǎng)大了，我卻只能講給日記聽(tīng)；但當(dāng)我終于在日記上無(wú)從下筆時(shí)，我知道我心底里的壓抑是沒(méi)有人能夠聽(tīng)到的。從小面對(duì)的就是考驗(yàn)，從小就要做出選擇：是要畫(huà)筆，還是要鋼筆？我知道青春的畫(huà)紙是昂貴的，它至少需要“顏料”，而我的世界，應(yīng)該是黑白的，因?yàn)楹诎咨屛覠o(wú)心于
    其他
    。于是我放棄了我彩色的夢(mèng)想。想念小時(shí)候拿著彩色的蠟筆的小女孩，她是不是還蹲在我的記憶里石板上，描繪著她的夢(mèng)想呢？我怕有一天，那些消失掉的夢(mèng)想，從此加上了文字。
    記得初三那年，我們終于被取消了上音體課的權(quán)利，看著低年級(jí)的小孩排隊(duì)走向教室，手里是課本，嘴里唱著當(dāng)天學(xué)會(huì)的歌，我久久地駐足忘記了走路，還有那些操場(chǎng)上流著汗水的男生，我看到他們的眼睛里是青春的希望。
    可是我還是習(xí)慣了下來(lái)，窗外是黑暗的夜幕，屋里是明亮的燈光，我在黑白之間閉上了眼睛，低下頭去是白紙，抬起頭來(lái)是黑板，充斥在這一黑一白之間的，就是我注定逃不了的責(zé)任。我選擇微笑面對(duì)，我選擇坦然接受，我選擇了……不后悔。
    這是成長(zhǎng)的考驗(yàn)。像一條路，我只走一次，無(wú)論遠(yuǎn)方是
    怎樣
    的荊棘叢生，無(wú)論每一步我走的如何步履維艱，無(wú)論是掛著淚還是掛著笑，無(wú)論是傷痕累累還是力不從心，我知道：成長(zhǎng)是一場(chǎng)又一場(chǎng)的考驗(yàn)，失敗是一次又一次的起點(diǎn)。手中。
    以手為話題教案篇九
    教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，感悟生命的情感，讓學(xué)生在未來(lái)的生活中時(shí)時(shí)關(guān)注自己的生命，關(guān)懷別人的生命。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)好話題式作文。
    教學(xué)重點(diǎn)：搜集大量的有關(guān)生命力的資料，選擇典范例文，啟發(fā)學(xué)生思考生命。
    教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
    教學(xué)方法：先讀材料，后點(diǎn)評(píng)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)語(yǔ)——。
    時(shí)間之輪已跨越世紀(jì)門(mén)檻。站在世紀(jì)的門(mén)檻上，人們終于認(rèn)識(shí)到“發(fā)展誠(chéng)可貴，生命價(jià)更高?！笨梢哉f(shuō)，生命這樣一個(gè)嚴(yán)肅而又寓于深刻哲理內(nèi)涵的古老話題從來(lái)沒(méi)有象現(xiàn)在這樣，倍受全人類的關(guān)注。
    a材料示例：
    來(lái)自生活深處的典型現(xiàn)象——。
    1、生命極其珍貴而偉大。
    生命的出現(xiàn)，是經(jīng)過(guò)大自然無(wú)數(shù)年的演變才發(fā)生的，任何一個(gè)微小的自然條件的改變，都有可能扼殺生命于搖籃中。生命出現(xiàn)后，又從單細(xì)胞生命經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的變化，出現(xiàn)了更復(fù)雜的生命形式。而最終擁有更高智慧、高級(jí)情感的生物人類的出現(xiàn);更體現(xiàn)了生命的偉大。在茫茫宇宙中，我們還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其他有生命存在的星體。就目前說(shuō)，我們的生命是獨(dú)一無(wú)二的。
    2、生命因信念極其頑強(qiáng)、堅(jiān)韌。
    5月20日晚9時(shí)，一場(chǎng)山洪將新疆巴音烏素礦礦井沖毀，一股巨大的水流直灌井底，將13個(gè)在井底干活的工人沖倒，淹沒(méi)，只有青年工人杭平抓到一截一米多長(zhǎng)的圓木，順?biāo)蛳锏郎钐幤?，一直漂?00米深處的采煤區(qū)。杭平上到一塊一米見(jiàn)方的干燥地帶，擰亮礦燈，光影里看到不遠(yuǎn)處一頭井下拉煤車的騾子被卡在狹窄的道口。最初的兩天，除了喝水，還試著啃那圓木上的樹(shù)皮，還試著嚼皮帶，但他都失敗了。大約過(guò)了四五天之后，他將饑餓的目光投向了與他相依為命的騾子。他移動(dòng)極度虛弱的身體，拿鐵鍬絆住騾子的腿，讓騾子在掙扎中溺水死亡。接著把鐵鍬在石頭上磨快，來(lái)剝騾子的皮，又把自己的眼鏡片打碎，用玻璃一點(diǎn)一點(diǎn)地割肉吃，因?yàn)樗荒芙?，翻江倒海的惡心幾乎將他置于死地。幾天后，肉開(kāi)始變味，他把割下的肉泡在水里，反復(fù)搓洗，只到洗凈才敢吞食。為了保持體力和熱量，他將自己的行動(dòng)降到了最低限度。他躺在地上，無(wú)數(shù)次地想，我還活著，我要活下去。就這樣他一直到了6月23日早晨8點(diǎn)鐘，這時(shí)，他撫摸自己的身體，胳膊枯瘦如柴，胸肌已塌陷，摸一摸肚子，已能觸到脊梁骨了。在這三十四天中，兩臺(tái)水泵以每小時(shí)近200噸的.抽水量日夜不停地旋轉(zhuǎn)著，隨著水位的下降，救援人員從井下抬出了12具尸體。當(dāng)救援人員發(fā)現(xiàn)杭平還活著的時(shí)候，這使所有聞知此事的人都充滿了好奇，都感到這是一個(gè)近似神話的“奇跡”。
    3、戰(zhàn)勝生命絕望的力量在于生命本身。
    有一天傍晚，他心煩意亂地走到懸崖邊。
    他覺(jué)得生活無(wú)聊而平淡，年輕的心已不愿負(fù)擔(dān)人世的孤獨(dú)和艱辛。他感到周身的血液如禁錮在壇子里的葡萄酒，有一種要把壇子沖破的沖動(dòng)。于是，他把腳輕輕凌空一提。
    忽然，有什么獨(dú)特的聲音傳來(lái)，他不禁側(cè)耳靜聽(tīng)。噢，是嬰兒的哭聲，在這荒山野嶺，生命依然高高在上。頓時(shí)，一種前所未有的激動(dòng)襲來(lái)，他一把推開(kāi)誘他自殺的死神，循著啼聲和燈光奔去。
    以手為話題教案篇十
    （一）。
    一、習(xí)作指導(dǎo)。
    如何寫(xiě)好一件既有意義又有趣的事，是這一講的主要話題。
    作家孫云曉在一次談作文時(shí)說(shuō)道：“作文的成功在于一個(gè)‘真’字，失敗在于一個(gè)‘假’字。”同學(xué)們寫(xiě)作文時(shí)首先要求實(shí)、求真、求新。既不能抄編套，也不能落俗套。
    要想寫(xiě)出好作文，必須堅(jiān)持與生活結(jié)合。生活是寫(xiě)作的源泉，在一定意義上講，寫(xiě)作文就是寫(xiě)生活。只有熱愛(ài)生活，才能寫(xiě)好作文。誰(shuí)的生活豐富多彩，誰(shuí)的愛(ài)好興趣廣泛，誰(shuí)就會(huì)有許許多多的寫(xiě)作素材。由此看來(lái)，要想寫(xiě)好記事的作文，同學(xué)們就要熱愛(ài)生活，獲得真知識(shí)、真經(jīng)驗(yàn)、真感受，這就解決了作文的第一大難題“苦于無(wú)米之炊”、“沒(méi)的可寫(xiě)”。我們就可以變“沒(méi)的寫(xiě)”為“有的寫(xiě)”，有寫(xiě)不完的新鮮事，有說(shuō)不完的心里話。
    怎樣寫(xiě)好記事的文章呢？需要注意以下三點(diǎn)：
    1、事情要真實(shí)，選材要新穎。
    寫(xiě)真實(shí)的事，不僅是作文的要求，也是做人的要求。只有親身經(jīng)歷過(guò)的事，才能印象深、感受多，寫(xiě)出來(lái)的作文才會(huì)真切感人，給人留下深刻的印象。
    豐富多彩的生活中充滿矛盾、充滿溫馨、充滿情趣。我們要從親身經(jīng)歷過(guò)的，親眼看到的感受最深的那些平凡小事中選取那些具有濃郁生活氣息、能體現(xiàn)強(qiáng)烈的時(shí)代精神風(fēng)貌，又最能反映自己個(gè)性特色的事例來(lái)寫(xiě)，要“小中見(jiàn)大”地反映事情的意義和情趣。
    例如，一位同學(xué)選擇了這樣的材料：大年三十晚上看完春節(jié)晚會(huì)的節(jié)目，家庭模特大賽開(kāi)始了。通過(guò)對(duì)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽參加比賽的服裝，表演時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，以及當(dāng)時(shí)熱烈氣氛的描寫(xiě)，使我們感受到這場(chǎng)模特大賽的確是反映了改革開(kāi)放不斷深入人心，人們的物質(zhì)生活不斷提高，生活觀念不斷改變這一主題。
    這篇作文的選材是多么新穎、有趣呀！
    2、事情過(guò)程敘述要清楚、明白。
    不僅選材好，還要把內(nèi)容寫(xiě)好。首先要把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果這“六要素”交代清楚。只有把“六要素”寫(xiě)清楚，才能使文章結(jié)構(gòu)完整，讀起來(lái)清楚明白。
    至于“六要素”在文章中先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，沒(méi)有固定的、一成不變的格式，要側(cè)重于寫(xiě)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
    3、圍繞中心還要巧安排。
    立意是寫(xiě)好文章的關(guān)鍵。敘事的文章最忌不分輕重、不分詳略，平鋪直敘，寫(xiě)成流水賬。我們說(shuō)，文章要圍繞中心寫(xiě)，開(kāi)頭、結(jié)尾一條線。
    寫(xiě)事時(shí)，還要學(xué)會(huì)巧安排。
    怎樣使用材料，確定詳略；怎樣布局謀篇；如何開(kāi)頭、如何過(guò)渡、如何結(jié)尾，都要通盤(pán)考慮巧妙安排，這樣才能變化寫(xiě)作角度，努力跳出框框，寫(xiě)出別具一格的好作文。
    二、佳作欣賞。
    一個(gè)凍柿子。
    這件事已經(jīng)過(guò)去五年了，但至今我還記憶猶新。
    記得那是盛夏的一天，媽媽帶我去動(dòng)物園玩。下午回家時(shí)，我已是酷熱難忍，大汗淋漓了。腦子里想的只是冰棍，便急匆匆地奔向冰箱。
    打開(kāi)冰箱，我如饑似渴地尋找著冰棍?！班牛@是什么？”我驚奇地脫口而出。在冰棍旁邊，一個(gè)硬邦邦，上面帶著白霜，皮紅紅的，既不是橘子，也不是蘋(píng)果的東西引起了我的好奇心。我急忙把它拿了出來(lái)，關(guān)上了冰箱門(mén)。我拿著這個(gè)硬邦邦的東西問(wèn)：“媽媽，這個(gè)硬東西是什么呀？能吃嗎？”媽媽看了看我手中拿的東西說(shuō)：“這個(gè)是柿子，能吃。但得化了才能吃?！薄霸趺椿?？”我又問(wèn)?！胺旁谕肜镞^(guò)幾個(gè)小時(shí)就化了。然后用勺子把皮捅開(kāi)，刮里面的湯吃。”媽媽慢條斯理地說(shuō)。“啊，要那么長(zhǎng)時(shí)間，我可等不了！”我嚷道。
    “唰——”一個(gè)想法從我腦里閃過(guò)：我何不把柿子泡在開(kāi)水中？這樣不就化得快了嗎？對(duì)！就這么干！我在一個(gè)洗菜盆里倒上了暖瓶里的開(kāi)水，放在地上，再把這個(gè)硬邦邦的柿子扔進(jìn)水盆中。
    我喝了口涼開(kāi)水，就出去玩了，等我回家想起柿子的時(shí)候，才慌忙跑進(jìn)廚房，凝視著這個(gè)柿子：摸一摸，比剛才軟多了，聞一聞，有股怪味，我想柿子這玩意兒可能就這味吧，它的皮還紅紅的。哈！柿子化了，我迫不及待地把柿子從水盆里拿出來(lái)，用水沖了沖，放進(jìn)碗里。我捧著碗，跑到媽媽面前問(wèn)：“媽媽，能吃了嗎？”“行，能吃了！”媽媽說(shuō)。我“撲哧”一勺子捅進(jìn)了紅撲撲的柿子。
    “哎呀！”我驚叫起來(lái)，“媽！這柿子心兒怎么黑了？還能吃嗎？”不知怎么的，剛才拿出來(lái)還紅紅的皮，現(xiàn)在怎么也都黑了？我站在那兒十分尷尬，哭笑不得。媽媽走過(guò)來(lái)一看，笑得合不攏嘴，說(shuō)：“凍柿子得用涼水拔，不能用熱水泡。冷熱相差太大，起了化學(xué)反應(yīng)，所以柿子黑了！”媽媽說(shuō)完，又一次哈哈大笑起來(lái)。
    我呆呆地站著，原來(lái)一個(gè)好端端的柿子，讓我這么一折騰，成了黑不溜秋的一攤“泥”了。
    事情雖然過(guò)去五年了，但是每當(dāng)想起吃凍柿子這件事，還覺(jué)得非常有趣。原來(lái)這都是我急于求成、不按規(guī)律辦事的結(jié)果??！
    點(diǎn)評(píng)。
    作者小時(shí)候用熱水泡凍柿子之事，既有趣味又有一定的意義。當(dāng)讀者在為一個(gè)小孩子的幼稚行為捧腹大笑時(shí)，會(huì)從中體會(huì)到孩子們的認(rèn)識(shí)能力是在生活經(jīng)驗(yàn)的積累中逐漸提高的。
    小作者善于觀察生活，積累材料，所以此文做到了選材新穎，中心突出。
    （二）。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、會(huì)比較具體地寫(xiě)清楚事情的經(jīng)過(guò)。
    2、初步學(xué)會(huì)仔細(xì)地觀察圖畫(huà)，并且會(huì)展開(kāi)合理的想象。
    3、懂得愛(ài)惜糧食的道理，能在行動(dòng)上落實(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：仔細(xì)觀察插圖，比較具體地把事情經(jīng)地寫(xiě)清楚。
    教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)圖畫(huà)，展開(kāi)合理的想象。
    教具：投影片課文錄音。
    教學(xué)過(guò)程。
    第1課時(shí)。
    一、揭示習(xí)作題目，明確寫(xiě)作內(nèi)容。
    二、明確本次習(xí)作要求。
    1、指名讀“習(xí)作要求”。
    2、回憶本學(xué)期哪次作文要求也是“比較具體地寫(xiě)出事情的經(jīng)過(guò)”。（《這件事》）。
    3、這次習(xí)作有什么新要求？（一是仔細(xì)看圖，理解圖意；二是展開(kāi)想象，化靜態(tài)畫(huà)面為動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言、動(dòng)作。）。
    三、指導(dǎo)觀察，口述圖意。
    1、請(qǐng)同學(xué)們看圖，圖上畫(huà)著什么時(shí)間？哪些人，在什么地方，發(fā)生了什么事情？
    2、這件事情的起因是什么？想象：小朋友為什么要去倒飯？
    3、爸爸、媽媽會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？
    （可聯(lián)系的內(nèi)容：（1）門(mén)外插秧的農(nóng)民伯伯。糧食來(lái)得不容易：耘田－－除草－－施肥－－收割－－打谷－－軋米；（2）學(xué)過(guò)的古詩(shī)《鋤禾》、兒歌《白米飯和花衣裳》；（3）計(jì)算：以一人一天浪費(fèi)一粒米計(jì)算，全國(guó)就要浪費(fèi)十二億粒米，約有五萬(wàn)六千多斤。）。
    4、小朋友會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？（合理想象）。
    5、這篇文章應(yīng)按什么順序?qū)?？哪些?nèi)容要寫(xiě)具體？
    參考提綱：
    起因：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、
    （略）事情發(fā)生的原因：倒飯－－菜不好（或已吃飽等）。
    經(jīng)過(guò)：爸爸、媽媽：勸阻（做）教育（說(shuō)）（可設(shè)置情節(jié)，如爸爸發(fā)。
    （詳）小朋友：明白道理（說(shuō)）火，媽媽耐心教育。）。
    結(jié)果：吃掉剩飯或放著一一餐熱熱再吃等。
    （略）。
    四、指導(dǎo)口述圖意。
    1、依據(jù)參考提綱及習(xí)作提示，自己口述。
    2、指名口述，集體評(píng)議。
    3、同桌互說(shuō)互評(píng)。
    4、指名優(yōu)等生口述，集體再評(píng)。
    第2課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)：這篇文章寫(xiě)時(shí)要注意什么？
    1、按事情發(fā)展順序?qū)憽?BR>    2、經(jīng)過(guò)部分分幾步寫(xiě)具體。
    3、看圖作文要展開(kāi)合理想象。
    二、學(xué)生打草稿，教師巡回指導(dǎo)。
    三、指名讀草稿，集體修改。（經(jīng)過(guò)是否具體？想象是否合理？
    四、同桌互改，再自己修改草稿。
    五、謄抄。
    （三）。
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、能按事情發(fā)展順序記一件事，把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。
    2、學(xué)會(huì)列作文提綱。
    二、教學(xué)重點(diǎn)：確定寫(xiě)作材料，列好作文提綱。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、明確習(xí)作要求：按事情發(fā)展順序列提綱、作文，把事情的過(guò)程寫(xiě)具體。
    2、懂得作文的步驟。
    3、確定要寫(xiě)的一件事，能列好作文提綱。
    課前準(zhǔn)備：回憶生活中難忘的事情、小黑板。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、激發(fā)興趣。
    2、交流。適當(dāng)板書(shū)。
    二、確定材料。
    1、比較事情，哪一件更難忘？
    （1）。沒(méi)聽(tīng)媽媽的勸告，把錢(qián)放在淺兜里，結(jié)果跑丟了。
    （2）。不聽(tīng)爸爸的話，在火車站亂跑，與爸爸失散，急得爸爸差點(diǎn)犯了心臟病。
    （3）。不遵守交通規(guī)則，騎車闖紅燈，被警察批評(píng)。
    （4）。不遵守交通規(guī)則，翻躍隔離欄桿，后背被鐵簽子劃破，縫合了十幾針，留下了一道明顯的疤痕。
    2、四人小組討論、全班交流。
    （以上所舉四個(gè)事例，都可以稱得上難忘，但是比較起來(lái)就可以發(fā)現(xiàn)：1、2雖然事出原因都是不聽(tīng)家長(zhǎng)的話，但所犯錯(cuò)誤造成的結(jié)果不同，程度不同。所以2要比1難忘。3、4雖然事出原因都是不遵守交通規(guī)則，但一個(gè)只是被警察批評(píng)，另一個(gè)是以“血”換教訓(xùn)，顯然，后者比前者令人難忘。
    3、從材料中選擇最難忘的，而且是真實(shí)的寫(xiě)在草稿本上。
    三、列提綱、指導(dǎo)方法。
    1、要想把文章寫(xiě)得清楚、明白，應(yīng)該按一定的順序?qū)?。可采用倒敘、順序、插序的手法，先編?xiě)提綱是幫助我們寫(xiě)好作文的有效方法。
    2、自學(xué)習(xí)作提示，初步列好作文提綱。
    3、交流，及時(shí)指正不足。
    4、學(xué)習(xí)范文《阿姨送我上醫(yī)院》，列出提綱。
    5、對(duì)照課文，查漏補(bǔ)缺。（經(jīng)過(guò)部分的提綱要列具體一些）。
    提綱只是一個(gè)框架，要想寫(xiě)得好，還要注意描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，尤其要抓住它們的變化來(lái)體現(xiàn)情感的變化，從而更好地突出中心。與此同時(shí)，如果再能抓住某種事物作為線索，那么文章將更精彩。例如：有一個(gè)小同學(xué)寫(xiě)雪天騎車帶人造成了表哥骨折這件難忘的事，就抓住了看車、騎車、推車、撞車這個(gè)線索，同時(shí)又抓住了高興、得意、難過(guò)這些情感的變化，使文章有聲有色，富有感染力。
    同學(xué)們，不妨你也試著來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。
    四、開(kāi)始作文。
    1、學(xué)生列好提綱，開(kāi)始作文。教師巡視指導(dǎo)，并了解學(xué)生的習(xí)作情況。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、學(xué)生繼續(xù)作文，完成習(xí)作《一件難忘的事》。
    2、指導(dǎo)學(xué)生修改作文，進(jìn)一步明確把事情的過(guò)程寫(xiě)具體的重要性。
    教學(xué)過(guò)程。
    1、學(xué)生繼續(xù)作文，教師巡視了解列提綱、作文情況。（所列提綱能不能發(fā)揮最大作用）。
    2、選評(píng)佳作和有問(wèn)題的作文。
    評(píng)議的標(biāo)準(zhǔn)：（1）選事是否準(zhǔn)確；（2）是否按事情發(fā)展順序列好提綱；（3）事情的過(guò)程是否寫(xiě)具體。
    板書(shū)：一件難忘的事。
    選取事例（難忘）。
    列提綱：按事情發(fā)展順序，主次分明。
    整體感覺(jué)：真實(shí)而不虛偽，具體而不羅嗦。
    （這次習(xí)作教學(xué)的難點(diǎn)是寫(xiě)出這件事為什么是難忘的，所以選材是關(guān)鍵，著力指導(dǎo)。）。
    以手為話題教案篇十一
    教學(xué)目的：
    1、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話題作文的能力，學(xué)會(huì)選材，并從選材中。
    總結(jié)作文的立意。
    2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力。
    教學(xué)方法：學(xué)生自主探究、多媒體輔助教學(xué)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)語(yǔ)：有句話叫做：巧婦難為無(wú)米之炊，如果把寫(xiě)作文看成做一頓飯的話，做飯就得先有米，同學(xué)們其實(shí)個(gè)個(gè)都是“巧婦”，但苦于沒(méi)有米或者只有很少的米，所以不能做出一頓可口的佳肴，今天老師就帶了些米來(lái)送給大家。
    二、聽(tīng)配樂(lè)散文，并找到散文中包含的美麗。（多媒體輔助）星星穿梭于黑夜，閃爍的星光使得黑夜變得美麗；陽(yáng)光沐浴的花兒，綻開(kāi)的鮮花是美麗的；成功伴著汗水，開(kāi)心的微笑是美麗的……美麗如一株小草，隨處可見(jiàn)，只要你敞開(kāi)你的心扉，學(xué)會(huì)感悟，便發(fā)現(xiàn)了美。
    當(dāng)我們?cè)谛@里努力耕耘，獲得收獲時(shí)，那份收獲是美麗的；當(dāng)我們?cè)谕庖丫?，踏上歸鄉(xiāng)之路時(shí)，父母的笑容是美麗的；當(dāng)我們?cè)谏钪杏龅嚼щy，朋友給予真摯的鼓勵(lì)時(shí)，困難也是美麗的……清晨，第一縷陽(yáng)光照進(jìn)了校園，在陽(yáng)光下，有一對(duì)朋友握手言和，這樣的畫(huà)面是校園里一道美麗的風(fēng)景線，融入著友誼，融入著寬容；公園湖邊，一對(duì)老人牽手走過(guò)，笑容中透著無(wú)盡的溫馨與從容；青綠的草地上，一個(gè)孩子正在蹣跚學(xué)步，身后是一位年輕母親欣慰的笑容。于是，心靈在美麗中晃動(dòng)，希望在美麗中萌芽，生命在美麗中充實(shí)。感悟美麗，你會(huì)發(fā)現(xiàn)天原來(lái)這么藍(lán)，水原來(lái)這么清，風(fēng)原來(lái)這么柔和，這個(gè)世界原來(lái)真的很美麗。
    三、關(guān)于選材，給學(xué)生講故事。
    （一）地震中的愛(ài)（多媒體輔助）。
    1、四川地震袁文婷的故事。
    2、地震中媽媽舍命護(hù)子的故事。
    3、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)完故事后談感受，并總結(jié)出這種美麗是因?yàn)閻?ài)。
    （二）輪椅上的深情（多媒體輔助）。
    黃舸的感恩之旅，學(xué)生讀故事，談感受，總結(jié)出這種美麗是因?yàn)槎酶卸鳌?BR>    （三）殘缺中也有美麗（多媒體輔助）。
    1、舞蹈《千手觀音》中的領(lǐng)舞邰麗華的故事：無(wú)聲世界演繹完美。
    的藝術(shù)。
    2、殘奧冠軍何軍權(quán)，失去雙臂，身殘志堅(jiān)的故事：殘缺中演繹拼。
    搏和堅(jiān)持。
    3、總結(jié)：懂得頑強(qiáng)的拼搏，有堅(jiān)持不懈的精神，這種美麗是因?yàn)椤?BR>    精神的可貴。
    四、總結(jié)立意（多媒體輔助）。
    正向思維：
    1、景色美麗。
    2、外表、外形美麗。
    3、心靈美麗，內(nèi)在美，品質(zhì)美、內(nèi)涵美。
    4、人生美麗、生命美麗、情感美麗。
    5、社會(huì)風(fēng)氣、道德風(fēng)尚美麗。
    逆向思維：
    6、有時(shí)，善良的謊言也很美麗。
    7、偷換概念：____也很美麗.
    (平凡、樸素、小草、殘?jiān)?、風(fēng)雨、苦難、失敗、放棄……）。
    五、即興話“美麗”，時(shí)間一分鐘。
    六、作業(yè)：
    以手為話題教案篇十二
    總結(jié)作文的立意。
    2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力。
    學(xué)生自主探究、多媒體輔助教學(xué)。
    有句話叫做：巧婦難為無(wú)米之炊，如果把寫(xiě)作文看成做一頓飯的話，做飯就得先有米，同學(xué)們其實(shí)個(gè)個(gè)都是“巧婦”，但苦于沒(méi)有米或者只有很少的米，所以不能做出一頓可口的佳肴，今天老師就帶了些米來(lái)送給大家。
    多媒體輔助）星星穿梭于黑夜，閃爍的星光使得黑夜變得美麗；陽(yáng)光沐浴的花兒，綻開(kāi)的鮮花是美麗的；成功伴著汗水，開(kāi)心的微笑是美麗的……美麗如一株小草，隨處可見(jiàn)，只要你敞開(kāi)你的心扉，學(xué)會(huì)感悟，便發(fā)現(xiàn)了美。
    當(dāng)我們?cè)谛@里努力耕耘，獲得收獲時(shí)，那份收獲是美麗的；當(dāng)我們?cè)谕庖丫?，踏上歸鄉(xiāng)之路時(shí)，父母的.笑容是美麗的；當(dāng)我們?cè)谏钪杏龅嚼щy，朋友給予真摯的鼓勵(lì)時(shí)，困難也是美麗的……清晨，第一縷陽(yáng)光照進(jìn)了校園，在陽(yáng)光下，有一對(duì)朋友握手言和，這樣的畫(huà)面是校園里一道美麗的風(fēng)景線，融入著友誼，融入著寬容；公園湖邊，一對(duì)老人牽手走過(guò)，笑容中透著無(wú)盡的溫馨與從容；青綠的草地上，一個(gè)孩子正在蹣跚學(xué)步，身后是一位年輕母親欣慰的笑容。于是，心靈在美麗中晃動(dòng)，希望在美麗中萌芽，生命在美麗中充實(shí)。感悟美麗，你會(huì)發(fā)現(xiàn)天原來(lái)這么藍(lán)，水原來(lái)這么清，風(fēng)原來(lái)這么柔和，這個(gè)世界原來(lái)真的很美麗。
    1、四川地震袁文婷的故事。
    2、地震中媽媽舍命護(hù)子的故事。
    3、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)完故事后談感受，并總結(jié)出這種美麗是因?yàn)閻?ài)。
    黃舸的感恩之旅，學(xué)生讀故事，談感受，總結(jié)出這種美麗是因?yàn)槎酶卸鳌?BR>    1、舞蹈《千手觀音》中的領(lǐng)舞邰麗華的故事：無(wú)聲世界演繹完美。
    的藝術(shù)。
    2、殘奧冠軍何軍權(quán)，失去雙臂，身殘志堅(jiān)的故事：殘缺中演繹拼。
    搏和堅(jiān)持。
    3、總結(jié)：懂得頑強(qiáng)的拼搏，有堅(jiān)持不懈的精神，這種美麗是因?yàn)椤?BR>    精神的可貴。
    1、景色美麗。
    2、外表、外形美麗。
    3、心靈美麗，內(nèi)在美，品質(zhì)美、內(nèi)涵美。
    4、人生美麗、生命美麗、情感美麗。
    5、社會(huì)風(fēng)氣、道德風(fēng)尚美麗。
    6、有時(shí)，善良的謊言也很美麗。
    7、偷換概念：____也很美麗.
    (平凡、樸素、小草、殘?jiān)?、風(fēng)雨、苦難、失敗、放棄……）。
    以手為話題教案篇十三
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、能按事情發(fā)展順序記一件事，把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。
    2、學(xué)會(huì)列作文提綱。
    二、教學(xué)重點(diǎn)：確定寫(xiě)作材料，列好作文提綱。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、明確習(xí)作要求：按事情發(fā)展順序列提綱、作文，把事情的過(guò)程寫(xiě)具體。
    2、懂得作文的步驟。
    3、確定要寫(xiě)的一件事，能列好作文提綱。
    課前準(zhǔn)備：回憶生活中難忘的事情、小黑板。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、激發(fā)興趣。
    2、交流。適當(dāng)板書(shū)。
    二、確定材料。
    1、比較事情，哪一件更難忘？
    （1）。沒(méi)聽(tīng)媽媽的勸告，把錢(qián)放在淺兜里，結(jié)果跑丟了。
    （2）。不聽(tīng)爸爸的話，在火車站亂跑，與爸爸失散，急得爸爸差點(diǎn)犯了心臟病。
    （3）。不遵守交通規(guī)則，騎車闖紅燈，被警察批評(píng)。
    （4）。不遵守交通規(guī)則，翻躍隔離欄桿，后背被鐵簽子劃破，縫合了十幾針，留下了一道明顯的疤痕。
    2、四人小組討論、全班交流。
    （以上所舉四個(gè)事例，都可以稱得上難忘，但是比較起來(lái)就可以發(fā)現(xiàn)：1、2雖然事出原因都是不聽(tīng)家長(zhǎng)的話，但所犯錯(cuò)誤造成的結(jié)果不同，程度不同。所以2要比1難忘。3、4雖然事出原因都是不遵守交通規(guī)則，但一個(gè)只是被警察批評(píng)，另一個(gè)是以“血”換教訓(xùn)，顯然，后者比前者令人難忘。
    3、從材料中選擇最難忘的，而且是真實(shí)的寫(xiě)在草稿本上。
    三、列提綱、指導(dǎo)方法。
    1、要想把文章寫(xiě)得清楚、明白，應(yīng)該按一定的順序?qū)??？刹捎玫箶?、順序、插序的手法，先編?xiě)提綱是幫助我們寫(xiě)好作文的有效方法。
    2、自學(xué)習(xí)作提示，初步列好作文提綱。
    3、交流，及時(shí)指正不足。
    4、學(xué)習(xí)范文《阿姨送我上醫(yī)院》，列出提綱。
    5、對(duì)照課文，查漏補(bǔ)缺。（經(jīng)過(guò)部分的提綱要列具體一些）。
    提綱只是一個(gè)框架，要想寫(xiě)得好，還要注意描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，尤其要抓住它們的變化來(lái)體現(xiàn)情感的變化，從而更好地突出中心。與此同時(shí)，如果再能抓住某種事物作為線索，那么文章將更精彩。例如：有一個(gè)小同學(xué)寫(xiě)雪天騎車帶人造成了表哥骨折這件難忘的事，就抓住了看車、騎車、推車、撞車這個(gè)線索，同時(shí)又抓住了高興、得意、難過(guò)這些情感的變化，使文章有聲有色，富有感染力。
    同學(xué)們，不妨你也試著來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。
    四、開(kāi)始作文。
    1、學(xué)生列好提綱，開(kāi)始作文。教師巡視指導(dǎo)，并了解學(xué)生的習(xí)作情況。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、學(xué)生繼續(xù)作文，完成習(xí)作《一件難忘的事》。
    2、指導(dǎo)學(xué)生修改作文，進(jìn)一步明確把事情的過(guò)程寫(xiě)具體的重要性。
    教學(xué)過(guò)程。
    1、學(xué)生繼續(xù)作文，教師巡視了解列提綱、作文情況。（所列提綱能不能發(fā)揮最大作用）。
    2、選評(píng)佳作和有問(wèn)題的作文。
    評(píng)議的標(biāo)準(zhǔn)：（1）選事是否準(zhǔn)確；（2）是否按事情發(fā)展順序列好提綱；（3）事情的過(guò)程是否寫(xiě)具體。
    板書(shū)：一件難忘的事。
    選取事例（難忘）。
    列提綱：按事情發(fā)展順序，主次分明。
    整體感覺(jué)：真實(shí)而不虛偽，具體而不羅嗦。
    （這次習(xí)作教學(xué)的難點(diǎn)是寫(xiě)出這件事為什么是難忘的，所以選材是關(guān)鍵，著力指導(dǎo)。）。
    以手為話題教案篇十四
    應(yīng)神瑛老師之邀，本人整理出自己的一些作文教學(xué)的方法，也不能說(shuō)是成功之法，只是對(duì)自己的作文教學(xué)經(jīng)歷的回顧、一些自己對(duì)作文教學(xué)的看法，也是對(duì)自己的一個(gè)反思，借此找出成功的方法、失敗的原因，讓以后能做得更好。
    作文教學(xué)經(jīng)歷。
    剛出來(lái)當(dāng)老師的時(shí)候，在作文教學(xué)上也沒(méi)有什么方法，根本上沒(méi)有上過(guò)什么作文指導(dǎo)課，作文教學(xué)只是自己出個(gè)題目給學(xué)生寫(xiě)，批改后就評(píng)講，就是這樣子。直到有一次測(cè)驗(yàn)，很多學(xué)生的作文都沒(méi)完成，他們都說(shuō)不夠時(shí)間寫(xiě)，為了提高學(xué)生寫(xiě)作的速度，也是為了應(yīng)試，我決定要學(xué)生在一節(jié)課40分鐘內(nèi)完成一篇500字左右的作文，每一周都設(shè)一節(jié)這樣的快速作文課，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生是可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一篇500字的作文，但是質(zhì)量卻不太好，空洞，千篇一律，完全是為了在應(yīng)試中確保作文有一個(gè)不高又不低的分?jǐn)?shù)，這種做法特別適合中下層的學(xué)生。但長(zhǎng)久這樣做就會(huì)使學(xué)生很厭倦，會(huì)磨滅學(xué)生對(duì)文學(xué)的愛(ài)好。學(xué)生也真的跟我說(shuō)很煩這樣的作文課。自己改作文也改得煩了。
    于是，這一節(jié)快速作文課就改為自由作文課，一節(jié)課時(shí)間不變，但內(nèi)容、體栽和字?jǐn)?shù)就不限定。同時(shí)還上了第一節(jié)作文指導(dǎo)課，把自己的看法告訴學(xué)生，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“我手寫(xiě)我口”，一節(jié)課時(shí)間自己想到什么就寫(xiě)什么，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，寫(xiě)出自己的個(gè)性，寫(xiě)出自己獨(dú)特的東西。學(xué)生的思路也活躍了，能夠放開(kāi)來(lái)寫(xiě)，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。學(xué)生在作文中也寫(xiě)出了很多心里話，讓老師更為了解他們，而在批改的時(shí)候很多不是針對(duì)作文而是針對(duì)學(xué)生在作文中提到的生活上、學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，感覺(jué)就是在跟學(xué)生進(jìn)行心靈交流，于是就有了“評(píng)語(yǔ)的評(píng)語(yǔ)的評(píng)語(yǔ)的評(píng)語(yǔ)”，這樣跟學(xué)生的距離更近了，也更容易開(kāi)展工作。
    此外，還注意隨時(shí)給予學(xué)生激勵(lì)，在進(jìn)行自由作文課后，一有優(yōu)秀的作文、有創(chuàng)意的作文就馬上給予表?yè)P(yáng)，突別是中下層的學(xué)生，語(yǔ)言順暢了，意思表達(dá)清楚了，寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感，都適時(shí)給予表?yè)P(yáng)。我感到這種做法非常有效。舉兩個(gè)例子：
    其一，有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)的作文語(yǔ)言很不通順，碰巧有一次我讀了他的作文出來(lái)，大家都說(shuō)不知道他在寫(xiě)什么，都說(shuō)給他打20分算了，而我卻說(shuō)，雖然寫(xiě)得不好，但他都能堅(jiān)持去寫(xiě)，這種精神是可佳的，最后給他打了60分，并鼓勵(lì)他繼續(xù)寫(xiě)下去。終于有一次他的作文雖然寫(xiě)的是流水帳，但意思表達(dá)得都算清楚，我又當(dāng)眾讀了出來(lái)，同學(xué)們聽(tīng)了后都說(shuō)知道他寫(xiě)的是什么了，馬上給予他高度的評(píng)價(jià)，他的進(jìn)步有目共睹，也就激勵(lì)了很多學(xué)生，像寫(xiě)《自由作文》的那位讓老師頭痛的學(xué)生，這個(gè)事例對(duì)他的進(jìn)步起了很大的作用.
    其二，一篇優(yōu)秀的學(xué)生詩(shī)作《老師，我想對(duì)你說(shuō)》，這篇詩(shī)作已發(fā)在論壇上,df_xue和絮影萍蹤老師都說(shuō)不錯(cuò)，我自己也覺(jué)得寫(xiě)得非常好，于是我把它編為31課，用了一節(jié)課來(lái)學(xué)這首詩(shī)，這首詩(shī)確實(shí)很有感染力，又是他們自己寫(xiě)的詩(shī)作，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興致非常的高，而且還把它背誦下來(lái)了。學(xué)了這首詩(shī)，學(xué)生的寫(xiě)作欲望更強(qiáng)烈了。
    以上這兩個(gè)例子對(duì)學(xué)生們起了一個(gè)很好的激勵(lì)作用，我又為他們編了一本他們的優(yōu)秀作文集，經(jīng)常用一節(jié)課時(shí)間跟他們講評(píng)、欣賞他們自己的習(xí)作，學(xué)生寫(xiě)作的熱情更為高漲，寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)散文，編故事，呈現(xiàn)出一種百花齊放的景象，寫(xiě)作水平也有了很大的提高。
    幾點(diǎn)體會(huì)及看法。
    1激勵(lì)以增強(qiáng)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)自信，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣形成寫(xiě)癮。以上已陳述，從略。
    2作文批語(yǔ)進(jìn)行心靈交流。做到既教作文，又教做人。又能促進(jìn)師生間的良好關(guān)系。論壇上已有專門(mén)的討論，從略。
    3作文教學(xué)不能孤立進(jìn)行，應(yīng)與閱讀、朗讀等緊密聯(lián)系起來(lái)。這里就談?wù)劺首x吧，我是比較重視朗讀教學(xué)的，經(jīng)常在早晚讀下到班上組織學(xué)生讀書(shū)，因?yàn)榻虄蓚€(gè)班不能兼顧于是就選定一個(gè)班，經(jīng)常去抓他們的朗讀和背誦。通過(guò)朗讀讀出文章的韻味情致，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。朗讀還能提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，很多學(xué)生都說(shuō)讀那些優(yōu)美的文章詩(shī)詞，都有一種很爽快的感覺(jué)。朗讀對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高能夠起到一個(gè)很大的推動(dòng)作用。兩個(gè)平衡班比較，抓朗讀的那個(gè)班涌現(xiàn)出的優(yōu)秀作文明顯多于另一班。
    4緊密聯(lián)系生活，隨時(shí)捕捉寫(xiě)作題材，讓寫(xiě)作做到遇事而發(fā)應(yīng)景而生。學(xué)生的寫(xiě)作水平提高后，有學(xué)生經(jīng)常在課余寫(xiě)些東西，有時(shí)還拿來(lái)給我看，而我看后發(fā)現(xiàn)，這些習(xí)作的質(zhì)量明顯高于課堂上寫(xiě)的作文，問(wèn)他們?cè)?，他們說(shuō)這些作文是有感而發(fā)的，于是讓我想到寫(xiě)作應(yīng)遇事而發(fā)應(yīng)景而生!這個(gè)學(xué)期我打算試試一個(gè)新的做法看行不行：
    /vbb/?threadid=2335。
    [我的作文教學(xué)經(jīng)歷(論壇精華帖)]。
    以手為話題教案篇十五
    曲線的美在于自然。雄偉的山巒是曲線，滔滔的大江是曲線，皎潔的明月是曲線，人類的歷史是曲線，流光溢彩的鮮花是曲線，早晨第一縷溫暖的陽(yáng)光是曲線……一切萬(wàn)物皆是曲線構(gòu)造的'美。
    讓我們和曲線牽手，盡情享受它獨(dú)特的美，讓一切美好的事物都來(lái)釋放自己的美，讓一切事物都來(lái)追求美。
    人生就是一個(gè)大舞臺(tái)，從我們誕生的那一刻，注定要在舞臺(tái)上演繹著繽紛的世界。每個(gè)人都會(huì)在這個(gè)舞臺(tái)上完成各自的一支獨(dú)特的舞曲，而臺(tái)上的舞伴，就是那條神秘的曲線，直到音樂(lè)停止，心跳停止，這條道路也就走到盡頭了。在這條人生曲線上，舞動(dòng)著得意者的歡欣，失敗者的淚水，順利者的喜悅，受挫者的苦惱。一切好的壞的事物在這條曲線上面譜寫(xiě)成一首和諧而又華麗動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章，一個(gè)個(gè)動(dòng)聽(tīng)美妙的音符構(gòu)成一條帶有色彩的曲線在來(lái)回的舞動(dòng)著，彈奏出一首充實(shí)而又優(yōu)美的樂(lè)曲。這是每個(gè)人人生中屬于自己獨(dú)特的天籟之音。這就是人生。正因?yàn)檫@條人生的曲線才使得生命充滿活力，豐富多彩，充實(shí)而又有意義。
    在生命萌動(dòng)之初，你在人間就有了自己的位置，在這個(gè)位置上你可以享受著一切。但這一切并不一定是美好的，它會(huì)帶給你不同的體驗(yàn)，讓你享受著不同的樂(lè)趣。這就是人生的曲線。
    當(dāng)我們跌倒的時(shí)候，也許太過(guò)緊張，太過(guò)害怕而彷徨，而不知所措。當(dāng)我們?cè)庥龃煺蹠r(shí)，也許太過(guò)灰心，太過(guò)失落而憂心忡忡，而悶悶不樂(lè)，曲線就是我們的朋友。親愛(ài)的，當(dāng)我們遇到不愉快的事情時(shí)，是朋友們給予我們很多很多的鼓勵(lì)。鼓勵(lì)我們堅(jiān)強(qiáng)，重新站起來(lái)，重新付出，重新拼搏。是它，是曲線讓我們歷練得更加堅(jiān)強(qiáng)。
    而在生命的終結(jié)之際，你可以留下一切，也包括那條優(yōu)美的曲線。這條曲線是你在這個(gè)世界上存在的痕跡，它是你存在過(guò)的最好的證明。這整個(gè)生命歷程中有付出有接受，這才是生活的獨(dú)特之處。付出了艱辛，接受了美好，這是一種無(wú)與倫比的快樂(lè)。正如小溪付出了它甘甜清澈的血液，但它接受了雨水的恩賜，大海的擁抱；高大偉岸的樹(shù)木付出了參天的樹(shù)蔭，但它接受了人們的澆灌，鳥(niǎo)兒的祝福；流光溢彩的鮮花付出了它豐富多彩的臉龐點(diǎn)綴世界，但它接受了陽(yáng)光的洗禮，雨水的滋潤(rùn)。人生亦是如此。
    在面對(duì)生活挫折時(shí)我們應(yīng)該微笑的吟唱生命的歌謠。不要抱怨生活有太多的曲折，不必埋怨生活給予了太多的磨難。大海如果失去了巨浪的翻滾，就失去了它的廣闊；沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就失去了它的壯麗；大山如果失去了曲曲折折，重重疊疊，就失去了它巍峨高大的形象。如果人生一味的去追求兩點(diǎn)一線，一帆風(fēng)順的成功，人生就會(huì)變得空虛，就失去了存在的意義。
    曲線牽引著我們沖向最高峰，和曲線牽手，體驗(yàn)生活，感受著陰暗、光明、凄涼、寒冷、溫暖、積極和力量，享受它與眾不同的美。如果你想有美好的人生，就請(qǐng)和曲線交朋友吧！和曲線牽手，讓它牽引著你劃出一行行和諧的音符，奏響生命的樂(lè)章。那么請(qǐng)讓我們以一副全新的面孔和一窗明亮透徹的心境與曲線牽手吧！
    在夜晚遼闊的天空里，北斗七星眨巴眨巴著眼睛，構(gòu)成一條閃亮的曲線，比鉆石更加耀眼，更加光彩奪目。讓我們和曲線牽手，盡情地沐浴在它那耀眼的光芒里吧！
    以手為話題教案篇十六
    生命的圣神，不可侵犯；生命的活躍，不能懷疑；生命的長(zhǎng)久，不可猜想；生命的平等，無(wú)所質(zhì)疑；生命的燦爛，取決于你是否有勇氣去前進(jìn)。
    世人常說(shuō)，生命有限，人生苦短，自己快樂(lè)就好。生命的確有限，人生的確苦短，但生命的價(jià)值是靠自己換來(lái)的。正所謂，“有志者，事竟成”，只有胸懷遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，才可除去錯(cuò)誤的人生觀。
    國(guó)際巨星、各國(guó)總統(tǒng)或其他有聲望的人物，他們的生命很輝煌，很燦爛，好似永遠(yuǎn)都光芒四射，絢麗的讓人睜不開(kāi)眼睛?？蓱{什么有些人只能當(dāng)一個(gè)仰慕者，憑什么仰慕者的生命不能像他們一樣燦爛？就憑仰慕者不夠有勇氣，不愿朝著自己的理想勇敢的前行。
    與其坐在臺(tái)下默默無(wú)聞，不如從自己身上尋找令人羨慕的閃光點(diǎn)，之后將它進(jìn)行強(qiáng)化、強(qiáng)化、再?gòu)?qiáng)化。慢慢的，自己身上的缺點(diǎn)被掩蓋，而優(yōu)點(diǎn)卻耀眼奪目。這時(shí)候，自己與以前可就大不相同，你是做別人仰慕的人而不是你去仰慕別人。
    在向夢(mèng)想前進(jìn)時(shí)，你時(shí)常會(huì)感到前所未有的挫折與恐懼，因?yàn)檫@是一條很艱辛的道路，可以說(shuō)永遠(yuǎn)也走不完。有勇氣者大可把夢(mèng)追尋到底，因?yàn)橛職饪梢源驍∫磺小：帽热藗兂Ｕf(shuō)的：雖然蒼天為你關(guān)閉了一扇門(mén)，但為你打開(kāi)了另一扇窗。所以，雖然蒼天給了你困難，但卻賜予了你無(wú)限大的勇氣。
    生命短暫，卻可以很輝煌燦爛，關(guān)鍵在于你究竟有多少勇氣。
    生命燦爛，勇敢前行！
    以手為話題教案篇十七
    活動(dòng)目標(biāo)：
    1、通過(guò)觀察夏天的景色和各種樹(shù)葉、小草的變化，初步知道夏天到了。
    2了解夏天的特征，萌發(fā)幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
    活動(dòng)準(zhǔn)備：
    活動(dòng)前讓父母帶幼兒去公園幫助觀察夏天的景色和各種樹(shù)葉、小草的變化散步活動(dòng)時(shí)引導(dǎo)幼兒觀賞幼兒園的風(fēng)景。
    談話活動(dòng)----欣賞圖片----布置墻面。
    (一)談話活動(dòng)：
    a、前幾天我們?cè)诠珗@園里看到了大樹(shù)、小草有什么變化?
    b、幼兒大膽地說(shuō)說(shuō)自己看到的事情。
    (二)欣賞圖片。
    1：夏天來(lái)了。哪些小動(dòng)物出現(xiàn)了。
    2、河里有什么花。
    3、看看我們的穿著，有什么變化嗎?--夏天到了，天氣變熱了，小朋友們穿上了薄衣裳。
    4、與幼兒一起進(jìn)行總結(jié)(可以用小朋友的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)編)。
    --夏天到了、天氣熱了。
    --蟬兒叫了了、荷花開(kāi)了。
    --小朋友們換上了薄衣裳。
    (三)布置墻面。
    涂色，共同布置。
    延伸活動(dòng)：
    引導(dǎo)幼兒到戶外、在家里也尋找夏天還有哪些變化，(如吃冷飲、開(kāi)空調(diào))感受大自然的變化。
    反思：在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)小班幼兒對(duì)夏天的前期經(jīng)驗(yàn)還很少，分不清季節(jié)和季節(jié)的特征，對(duì)夏天的景物了解不多，如：不知道蟬，也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)，但從談話中能發(fā)覺(jué)幼兒們對(duì)樹(shù)、樹(shù)葉、小草的觀察很仔細(xì)，知道他們到夏天都有些什么變化了，我想知識(shí)需要積累，尤其是對(duì)小班幼兒，如果在主題結(jié)束時(shí)再進(jìn)行一次類似總結(jié)性的這樣活動(dòng)，效果一定會(huì)更佳。
    以手為話題教案篇十八
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    1、知識(shí)目標(biāo)：了解荒誕派戲劇的藝術(shù)風(fēng)格及本劇在西方現(xiàn)代派文學(xué)中的地位。
    2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)西方現(xiàn)代文學(xué)流派的客觀的評(píng)價(jià)觀，提高研究性學(xué)習(xí)能力。
    3、心理目標(biāo)：調(diào)和學(xué)生的心理需求，形成健康向上的人生觀。
    二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
    1、理解戈多的含義。
    2、理解本劇的主題。
    三、教學(xué)設(shè)計(jì)：因?yàn)槊褡宓奈幕e淀不同，學(xué)生在理解上有困難，要聯(lián)系法國(guó)文學(xué)發(fā)展史進(jìn)行引導(dǎo)。
    四、教學(xué)手段：flash課件。
    五、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
    教學(xué)流程。
    一、導(dǎo)語(yǔ)：1953年，有一出十分怪誕的戲劇在巴黎的巴比倫劇場(chǎng)上演，欣賞者和反。
    對(duì)者之間發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵，那場(chǎng)面雖然比不上一百多年前雨果的劇作《艾爾納。
    尼》引起的爭(zhēng)論那樣激烈，卻也在觀眾和評(píng)論家中間引起轟動(dòng)。
    這出劇就是用法語(yǔ)寫(xiě)作的愛(ài)爾蘭人薩繆爾貝克特的《等待戈多》。出乎一。
    般人預(yù)料的是，《等待戈多》竟然贏得了挑剔而又獵奇的巴黎觀眾，連演了30。
    0多場(chǎng)。以至于人們?cè)诮诸^、地鐵、咖啡館、辦公室，到處都在談?wù)撨@出戲，甚。
    至當(dāng)人們打招呼時(shí)問(wèn)：“你在干嗎？”有人竟然回答：“在等待戈多”。
    二、分角色表演課文：
    課文節(jié)選部分只有兩個(gè)人物，愛(ài)斯特拉岡，弗拉吉米爾。（一般的設(shè)計(jì)可能是先介紹作家與作品，荒誕派戲劇藝術(shù)特征，我想反其道而行之，讓學(xué)生先獲取感性的材料，抽象出理性的規(guī)律。）。
    三、學(xué)生質(zhì)疑。
    由學(xué)生提出問(wèn)題，全體討論。
    1、戈多指什么？
    作者說(shuō)：我要是知道，早在戲里說(shuō)出來(lái)了。
    西文評(píng)價(jià)家有的認(rèn)為代表上帝，有的認(rèn)為代表永生、理想和幸福。
    正是由于這種不確定性才會(huì)引起人們的共鳴。
    2、兩個(gè)流浪漢在做什么，有什么用意？
    他們是人類的象征，軟弱而無(wú)力，無(wú)法改變生活，充滿了空虛和絕望。
    3、本劇的主題是什么？
    一般的西方評(píng)論認(rèn)為，《等待戈多》的主題是“等待”。貝克特在劇中所揭。
    示的世界是荒誕的、殘酷的、不可思議的。而在這個(gè)荒誕的、殘酷的、不可思議。
    的世界中，人的處境是尷尬的，人的尋求和期待是無(wú)望的。戈多應(yīng)是人們正在等。
    待的某種希望，但這種希望老是不來(lái)，或者說(shuō)，老是答應(yīng)要到明天才來(lái)……于是。
    希望也漸漸變成了無(wú)望。
    四、深入理解探究（借助資料和網(wǎng)絡(luò)）。
    1、貝克特：（1906～）愛(ài)爾蘭小說(shuō)家、戲劇家。長(zhǎng)期居住在法國(guó)，兼用英、法兩種文字寫(xiě)作。生于都柏林一中產(chǎn)階級(jí)家庭。曾學(xué)意大利文、法文，當(dāng)過(guò)教師。1938年長(zhǎng)篇小說(shuō)《莫非》出版。同年定居法國(guó)，二戰(zhàn)時(shí)參加了法國(guó)抵抗運(yùn)動(dòng)。1942年又一長(zhǎng)篇小說(shuō)《瓦特》出版，之后又有長(zhǎng)篇小說(shuō)三部曲《馬洛伊》、《馬洛納之死》、《無(wú)名的人》。劇作有成名作《等待戈多》（1952）以及《結(jié)局》（1957）、《啊，美好的日子》（1963）、《喜劇與小戲數(shù)種》（1972）等。在它的作品中找不到具體的社會(huì)主題，最突出的題材是對(duì)資本主義社會(huì)中人的無(wú)望的尋求和期待所進(jìn)行的思考和描繪。他認(rèn)為“只有沒(méi)有情節(jié)、沒(méi)有動(dòng)作的藝術(shù)才算得上是純正的藝術(shù)”。所以有人稱他的小說(shuō)是“反小說(shuō)”，戲劇是“反戲劇”或荒誕派戲劇“。他被公認(rèn)是法國(guó)荒誕派戲劇的主要代表人物之一，《等待戈多》被視為荒誕派戲劇的”經(jīng)典“作品。1969年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，評(píng)語(yǔ)是：“他的具有新奇形式的小說(shuō)和戲劇，使現(xiàn)代人從貧困境地中得到振奮?！薄?BR>    2、荒誕派戲劇：
    （1）荒誕派戲劇一般沒(méi)有故事，不講結(jié)構(gòu)。
    （2）劇中沒(méi)有具有個(gè)性的人物形象。
    （3）舞臺(tái)形象支離破碎。
    （4）語(yǔ)言非理性，非邏輯，混亂、矛盾，不合語(yǔ)法，枯燥重復(fù)。
    3、討論為什么本劇法國(guó)人看得如癡如醉，在中國(guó)上演時(shí)觀眾走了一大半。
    （這個(gè)問(wèn)題其實(shí)就是在探討荒誕派產(chǎn)生的原因，生存的土壤）。
    五、總結(jié)升華：
    每個(gè)人都在等待什么，現(xiàn)在大家說(shuō)說(shuō)你的等待。
    你所等待的一件事，一個(gè)人，一段美好的生活，一張錄取通知書(shū)等，我們和作者的、等待有著本質(zhì)上的區(qū)別，因?yàn)槲覀兊牡却窍Ｍ拇~，而作者是一個(gè)無(wú)望的等待，絕望的等待。
    六、開(kāi)闊眼界。
    1、閱讀全劇。
    2、閱讀荒誕派戲劇的有關(guān)文章。
    七、由學(xué)生朗讀兩首詩(shī)結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。
    《等待戈多》。
    伊沙。
    實(shí)驗(yàn)劇團(tuán)的。
    小劇場(chǎng)。
    正在上演。
    《等待戈多》。
    左等右等。
    戈多不來(lái)。
    知道他不在。
    沒(méi)人真在等。
    有人開(kāi)始犯困。
    可就在這時(shí)。
    在《等待戈多》的尾聲。
    有人沖上了臺(tái)。
    出乎了“出乎意料”
    在令人振奮。
    此來(lái)者不善。
    乃劇場(chǎng)看門(mén)老頭兒的傻公子。
    攔都攔不住。
    竄至舞臺(tái)中央。
    喊著叔叔。
    哭著要糖。
    “戈多來(lái)了！”
    全體起立熱烈鼓掌。
    等待戈多。
    一出戲1953年。
    在巴黎上演。
    掌聲把巴黎掀翻。
    掌聲一直拍下去拍到地球的。
    另一面。
    巴黎人的掌心變紅。
    地球人的掌心出汗。
    一棵枯樹(shù)下的兩個(gè)流浪漢。
    寂寞給枯樹(shù)注入了水分。
    兩個(gè)流浪漢圍繞著。
    一個(gè)中心。
    促成這出戲的上演。
    兩個(gè)流浪漢分別擁有。
    世上最漫長(zhǎng)寂寞時(shí)光的一半。
    兩個(gè)流浪漢。
    在長(zhǎng)長(zhǎng)的道路和時(shí)光里走。
    在長(zhǎng)長(zhǎng)的寂寞和等待里走。
    兩個(gè)流浪漢他們?cè)跇?shù)下一動(dòng)不動(dòng)。
    他們進(jìn)入藍(lán)色星球上的某個(gè)黃昏。
    某個(gè)黃昏身旁這棵枯樹(shù)。
    突然生出了葉片。
    某個(gè)黃昏。
    流浪漢變成了聾子和啞巴。
    變成了快樂(lè)的宇宙人。
    一個(gè)男孩兒來(lái)報(bào)信說(shuō)：
    ”戈多今晚不來(lái)了。"。
    兩個(gè)流浪漢等待一個(gè)。
    叫戈多的人。
    一棵枯樹(shù)下的兩個(gè)流浪漢。
    寂寞給枯枝注入了水分。
    注入冥冥之中的處境和命運(yùn)。
    戈多就在這顆藍(lán)色星球上。
    就在茫茫宇宙里像一?；覊m。
    宇宙里的人都在等待。
    等待叫戈多的那個(gè)人……。
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