教案是教學(xué)研究和教學(xué)改革的重要成果之一。教案的編寫需要不斷反思和改進(jìn)，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的變化。下面是一些教案范文以及教師對(duì)教案編寫的心得體會(huì)，供大家參考和借鑒。
小班科學(xué)小螞蟻過河教案篇一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步了解物體沉浮，激發(fā)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣。
2、體驗(yàn)玩水的樂趣，對(duì)操作活動(dòng)感興趣。
3、學(xué)習(xí)把沉、浮物體作簡單分類和記錄。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、木塊、石頭、泡沫、點(diǎn)心盤、鑰匙、玩具（幼兒操作材料）。
2、記錄紙人手一份，螞蟻過河圖片。
活動(dòng)過程：
一、情境導(dǎo)入。
師：今天天氣真好，小動(dòng)物們出來玩了，瞧，這是誰呀？（螞蟻）。
二、認(rèn)識(shí)沉與浮現(xiàn)象。
1、師做實(shí)驗(yàn)，先放石頭。
師：“瞧，這些材料誰能幫螞蟻過河呀？我們先拿石頭來試一試”
問：你發(fā)現(xiàn)了什么？石頭怎么啦？
2、師第二次做實(shí)驗(yàn)，放泡沫。
問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、鞏固幼兒對(duì)沉浮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
剛才我們看了，放在水中，比較重的東西會(huì)掉下去的，我們叫它“沉”，不會(huì)掉下去的，我們叫它“浮”。
（活動(dòng)反思：從這個(gè)環(huán)節(jié)上看，孩子對(duì)沉與浮的現(xiàn)象，能具體地表述出來，也對(duì)此活動(dòng)很感興趣。但在讓幼兒對(duì)比石頭與木頭的環(huán)節(jié)上，由于所取的材料不合理，石頭太小了，而木頭卻較大，在視覺上，給孩子造成干擾，因此有的孩子認(rèn)為木頭比較重，導(dǎo)致無法讓孩子準(zhǔn)確的判斷：石頭與木頭哪個(gè)比較重，哪個(gè)才會(huì)沉下去。如果選擇與木頭一樣大的石頭，幼兒便可以一眼看出，石頭比較重的原理。因而也不會(huì)在此環(huán)節(jié)上浪費(fèi)太多的時(shí)間。）。
三、幼兒操作，并記錄操作結(jié)果。
1、幼兒認(rèn)識(shí)材料。
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來幫螞蟻想辦法，看，老師為你們準(zhǔn)備了很多的材料，看看有什么？請(qǐng)小朋友把各種材料都拿來試一試，看看哪些東西會(huì)浮起來，可以當(dāng)螞蟻的小船。
2、提操作要求和記錄方法。
師：在玩的時(shí)候，老師也為小朋友準(zhǔn)備了記錄單，如果這個(gè)材料會(huì)會(huì)浮起來，請(qǐng)把手上的貼貼紙貼在水面上，如果會(huì)沉下去，請(qǐng)把手上的貼貼紙貼在水底。
3、幼兒操作，教師指導(dǎo)記錄。
四、教師評(píng)價(jià)。
1、小朋友都做好了，我們一起來看一看。
2、教師驗(yàn)證。
活動(dòng)反思：
《綱要》中指出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與想象作為科學(xué)探索的對(duì)象。教師抓住幼兒園喜歡玩水的特性，創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒通過觀察、探索，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，幫助幼兒初步了解物體的沉浮現(xiàn)象。
一、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。
活動(dòng)中，教師為幼兒準(zhǔn)備了魚缸、玩具，石頭，泡沫，點(diǎn)心盤、鑰匙、玻璃珠、記錄紙，螞蟻、蘋果樹圖片等材料，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒與材料互動(dòng)。幼兒參與的積極性非常高，而且能開動(dòng)腦筋，大膽地說出自己發(fā)現(xiàn)的沉浮現(xiàn)象。在記錄的環(huán)節(jié)中，合理選擇粘貼紙的記錄方式，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，操作起來簡便易行，還能進(jìn)行簡單的評(píng)價(jià)。基本實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
二、教師的'教。
1、創(chuàng)設(shè)游戲情境。教師以“小螞蟻出來玩，肚子餓了，發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處有棵蘋果樹，想爬過去；可是一條小河擋住了去路，請(qǐng)小朋友幫螞蟻想想過河的辦法”的情境引入活動(dòng)，形象生動(dòng)的道具演示，吸引了幼兒參與探索的興趣，圍繞問題“周圍什么都沒有，只有石頭和木頭，你們能用這些材料幫螞蟻過河嗎？”，展開思考。游戲情境的創(chuàng)設(shè)符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)起幼兒參與探索學(xué)習(xí)的積極性。
2、注重材料投放。教師在材料的投放中能充分考慮活動(dòng)中幼兒的觀察，精心準(zhǔn)備魚缸作為活動(dòng)情境中的“小河”，讓幼兒直觀清楚地觀察到石頭、木頭在水中的沉浮現(xiàn)象；同時(shí)考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn)，將探索的材料分組擺放在不同的操作區(qū)，改變以往教師為幼兒準(zhǔn)備人手一份操作材料的投放形式，避免幼兒在操作過程中出現(xiàn)擁擠、混亂的現(xiàn)象，有利于幼兒專注觀察一種材料；另外還為幼兒準(zhǔn)備了貼貼紙作為記錄的材料，在每個(gè)操作區(qū)投放記錄單，便于幼兒操作后，直接記錄操作的結(jié)果，解決幼兒獨(dú)立完整完成自己的記錄單存在的困難。
3、善于觀察啟發(fā)。能靈活駕馭課堂，善于觀察幼兒在操作中的表現(xiàn)，其中盤子這一材料的實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)分歧，有的孩子記錄是沉，有的孩子記錄是浮，我能及時(shí)抓住教育契機(jī)，讓不同結(jié)果的兩名幼兒現(xiàn)場操作，為什么你認(rèn)為是沉？而你卻是浮呢？兩個(gè)小朋友用同一種材料，為什么結(jié)果是不同的呢？通過現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)操作展示，孩子知道由于放的方式不一樣，結(jié)果也是不同的，讓孩子知道，沉浮沒有絕對(duì)的定義。
4、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)結(jié)合。最后環(huán)節(jié)教師能對(duì)所有操作材料在水中的現(xiàn)象再次進(jìn)行進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，幫助幼兒梳理知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)識(shí)，再次利用記錄單將材料的沉浮現(xiàn)象一一呈現(xiàn)，并對(duì)幼兒的實(shí)驗(yàn)結(jié)果給予肯定――獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大拇指，并出示圖片“大拇指”貼在幼兒操作正確的位置上，鼓勵(lì)幼兒，這也是一種適合小班幼兒特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方式。
三、幼兒的學(xué)。
整個(gè)活動(dòng)幼兒都能積極參與，樂于探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)簡單的記錄方式，與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)詞匯“沉下去”“浮起來”。
四、活動(dòng)中的不足。
1、在讓幼兒對(duì)比石頭與木頭的環(huán)節(jié)上，由于所取的材料不合理，石頭太小了，而木頭卻較大，在視覺上，給孩子造成干擾，因此有的孩子認(rèn)為木頭比較重，導(dǎo)致無法讓孩子準(zhǔn)確的判斷：石頭與木頭哪個(gè)比較重，哪個(gè)才會(huì)沉下去。如果選擇與木頭一樣大的石頭，幼兒便可以一眼看出，石頭比較重的原理。因而也不會(huì)在此環(huán)節(jié)上浪費(fèi)太多的時(shí)間。
2、最后老師的小結(jié)不夠到位。當(dāng)所有的記錄表都在黑板上時(shí)，師應(yīng)作出總結(jié)，把精髓的部分加以強(qiáng)調(diào)：原來石頭、金屬類、玻璃類的物品比較重，容易沉下去。而泡沫、木頭、比較輕的物品，所以容易浮起來。
3、記錄卡設(shè)計(jì)不夠合理，有的幼兒把整張記錄卡都貼滿了，如果老師在水盆中間畫條中介線，中線以上表示浮，中線一下的表示沉，可以避免貼滿的情況發(fā)生。
小班科學(xué)小螞蟻過河教案篇二
師：今天天氣真好，小動(dòng)物們出來玩了，瞧，這是誰呀？（螞蟻）。
二、認(rèn)識(shí)沉與浮現(xiàn)象。
1.師做實(shí)驗(yàn)，先放石頭。
師：“瞧，這些材料誰能幫螞蟻過河呀？我們先拿石頭來試一試”
問：你發(fā)現(xiàn)了什么？石頭怎么啦？
2.師第二次做實(shí)驗(yàn)，放泡沫。
問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.鞏固幼兒對(duì)沉浮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
剛才我們看了，放在水中，比較重的東西會(huì)掉下去的，我們叫它“沉”，不會(huì)掉下去的，我們叫它“浮”。
（活動(dòng)反思：從這個(gè)環(huán)節(jié)上看，孩子對(duì)沉與浮的現(xiàn)象，能具體地表述出來，也對(duì)此活動(dòng)很感興趣。但在讓幼兒對(duì)比石頭與木頭的環(huán)節(jié)上，由于所取的材料不合理，石頭太小了，而木頭卻較大，在視覺上，給孩子造成干擾，因此有的孩子認(rèn)為木頭比較重，導(dǎo)致無法讓孩子準(zhǔn)確的判斷：石頭與木頭哪個(gè)比較重，哪個(gè)才會(huì)沉下去。如果選擇與木頭一樣大的石頭，幼兒便可以一眼看出，石頭比較重的原理。因而也不會(huì)在此環(huán)節(jié)上浪費(fèi)太多的時(shí)間。）。
三、幼兒操作，并記錄操作結(jié)果。
1.幼兒認(rèn)識(shí)材料。
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來幫螞蟻想辦法，看，老師為你們準(zhǔn)備了很多的材料，看看有什么？請(qǐng)小朋友把各種材料都拿來試一試，看看哪些東西會(huì)浮起來，可以當(dāng)螞蟻的小船。
2.提操作要求和記錄方法。
師：在玩的時(shí)候，老師也為小朋友準(zhǔn)備了記錄單，如果這個(gè)材料會(huì)會(huì)浮起來，請(qǐng)把手上的貼貼紙貼在水面上，如果會(huì)沉下去，請(qǐng)把手上的貼貼紙貼在水底。
3.幼兒操作，教師指導(dǎo)記錄。
四、教師評(píng)價(jià)。
1.小朋友都做好了，我們一起來看一看。
2.教師驗(yàn)證。
（活動(dòng)反思：從記錄的結(jié)果上看，大部分孩子能準(zhǔn)確記錄出沉浮的現(xiàn)象，其中盤子這一材料的實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)分歧，有的孩子記錄是沉，有的孩子記錄是浮，借此機(jī)會(huì)，我進(jìn)行隨機(jī)教育，讓不同結(jié)果的兩名幼兒現(xiàn)場操作，為什么你認(rèn)為是沉？而你卻是浮呢？兩個(gè)小朋友用同一種材料，為什么結(jié)果是不同的呢？通過現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，孩子知道由于放的方式不一樣，結(jié)果也是不同的，很好地利用教育契機(jī)，給孩子正確的引導(dǎo)。但在幼兒使用記錄卡的方面上看，由于記錄卡設(shè)計(jì)不太合理，有的幼兒把整張記錄卡都貼滿了，完全看不出是沉還是??；如果老師在水盆中間畫條中介線，在中線以上表示沉，中線以下表示浮，就能很輕松地解決結(jié)果不分明的問題。）。
教案設(shè)計(jì)頻道小編推薦：
幼兒園小班教案|幼兒園小班教學(xué)計(jì)劃
小班科學(xué)小螞蟻過河教案篇三
1．初步了解物體沉浮，激發(fā)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣。
2．體驗(yàn)玩水的樂趣，對(duì)操作活動(dòng)感興趣。
3．學(xué)習(xí)把沉、浮物體作簡單分類和記錄。
4．培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5．激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
1．雪花片，石頭，海綿，點(diǎn)心盤（幼兒操作材料）。
2．木制積木，記錄紙人手一份，螞蟻過河圖片。
一、導(dǎo)入。
師：今天天氣真好，小動(dòng)物們出來玩了，瞧，這是誰呀？（螞蟻）。
幼：造一座橋……。
二、認(rèn)識(shí)沉與浮現(xiàn)象。
1．教師做沉浮實(shí)驗(yàn)。
師：“瞧，這些材料誰能幫螞蟻過河呀？”
2．鞏固幼兒對(duì)沉浮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
師：我現(xiàn)在請(qǐng)一小朋友來幫螞蟻想辦法。
三、幼兒操作，并記錄操作結(jié)果。
教師先請(qǐng)一幼兒操作，同時(shí)將結(jié)果記錄下來。
（規(guī)則：拿一操作材料放入水中，浮起來的就把這種材料的'圖片貼到小河里，沉的則不需貼。）。
集體糾正。
小班科學(xué)小螞蟻過河教案篇四
知識(shí)與技能：在閱讀中了解詞語的意思，積累詞語，豐富語言。
過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟寓意。培養(yǎng)學(xué)生的想象力及語言表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)從小熱愛勞動(dòng)的情感。本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀中積累詞語，積累語言，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和熱愛勞動(dòng)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心感情，感悟寓意。
新課標(biāo)指出，語文課要面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)參與主動(dòng)獲取知識(shí)。因此在這一課的教學(xué)中從分發(fā)會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過教師指導(dǎo)。圍繞重點(diǎn)語句展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)讀書。
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，做到充分朗讀，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語感，來讀中受到情感的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)媒體制作了一些課件。這樣做有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、符合教學(xué)內(nèi)容的需求。
2、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、使學(xué)生更直觀的了解知識(shí)，從而提高了教學(xué)效率。
教學(xué)過程是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：
(一)看圖說話，導(dǎo)入新課。
首先我出示幾幅寓言故事的圖片，讓學(xué)生說出它們的名字并導(dǎo)入《蜻蜓和螞蟻》第二課時(shí)教學(xué)。出示蜻蜓和螞蟻的頭飾，告訴學(xué)生我把整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)成過關(guān)形式，誰表現(xiàn)的好，誰就得到它。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(二)復(fù)習(xí)生字，掃清障礙。
主要是檢查第一課時(shí)學(xué)生對(duì)本課字詞的掌握情況.通過認(rèn)讀詞語，加強(qiáng)對(duì)詞語的理解，也為下一環(huán)節(jié)理解課文掃清了障礙。認(rèn)讀詞語結(jié)束后，出示其中的詞語“逛來逛去”理解詞義，說一說幾個(gè)這樣形式的詞語，并借機(jī)導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)，課文中說的是誰在逛來逛去呢?請(qǐng)同學(xué)們打開書找一找。
(三)學(xué)習(xí)課文，理解寓意。
在學(xué)習(xí)課文的過程中，我主要是分以下幾步來完成：
由此導(dǎo)入第二步，學(xué)習(xí)第二自然段，學(xué)生輕聲讀課文，找出蜻蜓周圍的環(huán)境，用一個(gè)詞語概括(荒涼)學(xué)生理解詞語，教師出示荒涼的圖片，目的是為喧染蜻蜓所處的惡劣環(huán)境，找出這一段的重點(diǎn)句子進(jìn)行理解，“是啊，肚子餓的時(shí)候，唱歌會(huì)有什么樂趣!”學(xué)生反復(fù)朗讀，了解到當(dāng)時(shí)的蜻蜓真是饑寒交迫，接著讓學(xué)生想象此時(shí)他內(nèi)心是怎樣的?可以用難過、悲傷、痛苦等詞語來形容，然后讓學(xué)生找找書中用了哪些詞語來形容，找到(愁眉苦臉、嘀嘀咕咕)激發(fā)學(xué)生結(jié)合第一自然段，想象蜻蜓嘀嘀咕咕說些什么呢?這樣設(shè)計(jì)更加形象體現(xiàn)冬夏兩個(gè)季節(jié)的不同，給蜻蜓帶來了兩種截然不同的環(huán)境。
第三步學(xué)習(xí)3---7自然段，教師首先出示課文插圖，問學(xué)生:處在饑寒交迫中的蜻蜓來到誰的面前，他會(huì)說些什么?學(xué)生看圖說話，不僅提高語言的表達(dá)能力，還發(fā)展學(xué)生的想象力?？赐陥D以后學(xué)生讀課文看看課文里是怎樣寫的呢。這幾個(gè)自然段主要是蜻蜓和螞蟻的對(duì)話，是揭示寓意的重要部分，所以把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在朗讀上，并且通過多種朗讀方式，為學(xué)生搭建朗讀的平臺(tái)，教師做好朗讀指導(dǎo)，讀出人物的不同語氣。如蜻蜓為了求生是怎樣對(duì)螞蟻說的，應(yīng)讀出懇求的語氣，螞蟻是怎樣回答的，他的回答主要是為了教育蜻蜓，所以應(yīng)該讀出螞蟻真誠告誡的語氣。學(xué)生掌握朗讀方法之后，組織學(xué)生分角色朗讀課文，可以同桌互換角色讀，小組之間互換角色，男生和女生互換角色，老師和學(xué)生互換角色?？傊?，通過多重方法朗讀，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程。而且在思想上達(dá)到共鳴。在此基礎(chǔ)上可以理解重點(diǎn)句子。先出示句子“在我們軟綿綿的青草窩上，唱歌呀，游戲呀，一刻鐘接著一刻鐘的，玩得頭都昏了，哪有工夫想到勞動(dòng)呀?”理解詞語“軟綿綿”把“哪有工夫想到勞動(dòng)呀”這句換改為陳述句，用“因?yàn)?-所以”一組關(guān)聯(lián)詞連接起來，體會(huì)蜻蜓此時(shí)明白了自己所犯的錯(cuò)誤，不勞動(dòng)者不得食，在美妙的夏季，一心縱情享樂的她，只有在寒風(fēng)呼嘯，饑餓難耐的冬天才能明白這個(gè)道理。組織學(xué)生討論：螞蟻在冬天為什么生活的這么好?通過結(jié)合上下文討論得出，因?yàn)槲浵伕冻隽诵燎诘膭趧?dòng)，所以在任何時(shí)候都會(huì)衣食無憂，過著充實(shí)安定的生活。以上幾個(gè)問題弄懂之后，老師階級(jí)總結(jié)：人也是一樣，不能只貪圖享受，幻想不勞而獲。沒有付出就沒有回報(bào)，不播種也就沒有收獲。教師板書，并揭示寓意。蜻蜓此時(shí)明白了這一點(diǎn)之后。打算怎樣做?讀一讀他說的話，那么它能做到嗎?課文沒有說明，但是發(fā)揮想象結(jié)合寓意說一說，也就是第五個(gè)環(huán)節(jié)。
通過以上的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾大優(yōu)點(diǎn)：
1、在閱讀中進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，通過多種方式了解詞語意思，積累好詞佳句，運(yùn)用詞語，豐富語言積累。這也是本課教學(xué)力求體現(xiàn)的重點(diǎn)。認(rèn)真而扎實(shí)地教學(xué)生字和詞語，進(jìn)行語言運(yùn)用的訓(xùn)練，是小學(xué)語文教學(xué)最基本的任務(wù)之一。特別是低年級(jí)，學(xué)生的知識(shí)積累和理解能力都很有限，更需要教師的指導(dǎo)。為避免生硬呆板的解釋，我采用抓住重點(diǎn)詞語，積累語言，培養(yǎng)語感，體驗(yàn)情感的方法教學(xué)。在提倡感悟體驗(yàn)的同時(shí)又注重語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生積累了詞語，感受語言文字的奇妙。例如積累疊詞“嘀嘀咕咕”，abac式詞“逛來逛去”，abb式詞“軟綿綿”，及“愁眉苦臉”等好詞。積累句式“哪有……呀?”，“難道……嗎?”教學(xué)中圍繞重點(diǎn)語句，訓(xùn)練詞語的掌握與理解，重點(diǎn)句式練習(xí)說話，積累語言，鼓勵(lì)學(xué)生多積累，多運(yùn)用，改變學(xué)生詞語貧乏的現(xiàn)象，為三年級(jí)的習(xí)作打好基礎(chǔ)。
2、抓住對(duì)話，讀懂對(duì)話，讀出不同人物的不同語氣，
在讀中體會(huì)不同人物的心情、情感，在讀中理解課文內(nèi)容，再讀中感悟寓意。
課文的三到七自然段主要是蜻蜓和螞蟻的對(duì)話，是揭示寓意的重要部分，所以把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在朗讀上，并且通過多種朗讀方式，為學(xué)生搭建朗讀的平臺(tái)，教師做好朗讀指導(dǎo)，讀出人物的不同語氣。
3、回文朗讀，在情境中分角色有感情朗讀課文，角色扮演讀文，升華情感。語文教學(xué)，不但重視學(xué)生知識(shí)的'積累，還注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點(diǎn)部分小蜻蜓和小螞蟻的對(duì)話是分角色朗讀練習(xí)的好段落，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，使孩子們身臨其境，去想象當(dāng)時(shí)的情境，去體會(huì)小蜻蜓的心想，理解小螞蟻的話的寓意，讓孩子們?cè)谶吢犨呄胫衅焚p課文，與作者的感情產(chǎn)生共鳴。分角色朗讀是為了讓孩子們?cè)谄肺吨猩A對(duì)文章的理解，感受到讀書的快樂，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中主動(dòng)獲取知識(shí)，體驗(yàn)閱讀的樂趣。
4、給孩子插上想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。語文課應(yīng)當(dāng)成為兒童創(chuàng)造力馳騁的廣闊天地。學(xué)生的想象力需要保護(hù)，創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，這正是新課程所追求的。本課中，我充分利用課文中的插圖，引導(dǎo)孩子想象小蜻蜓從夏天到冬天的變化畫面，體會(huì)小蜻蜓的心情，為讀文和理解寓意做鋪墊。續(xù)編故事，第二年，小蜻蜓會(huì)怎樣?又會(huì)遇到誰發(fā)生什么事?讓學(xué)生大膽想象，訓(xùn)練想象說話能力。最后送給文中兩個(gè)角色小蜻蜓和小螞蟻一句話，是對(duì)寓意的深化。這一開放性問題，再一次撥動(dòng)了孩子們心靈的琴弦。學(xué)生會(huì)從不同的角度，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，使他們的情感得到了升華，思維和語言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。
(四)設(shè)計(jì)情境，理解感悟。
在此我設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)內(nèi)容：
第一項(xiàng)是小組內(nèi)說一說蜻蜓姑娘打算明年也要為冬天的日子學(xué)會(huì)勞動(dòng)了。他打算怎樣做，學(xué)生說一說表達(dá)自己的愿望。
第二項(xiàng)進(jìn)行課本劇表演，再現(xiàn)課文內(nèi)容。通過創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，在愉悅的表演中，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，做到讀中學(xué)，眼中悟，更加深刻理解勞動(dòng)的重要性。
(五)總結(jié)評(píng)價(jià)，升華主題。
讓學(xué)生說一說你喜歡故事中的那個(gè)人物?你明白了什么?你打算以后怎樣做?學(xué)生說出自己的想法，教師隨機(jī)出示幾條勞動(dòng)格言，讓學(xué)生朗讀，一是豐富學(xué)生的語文積累，二是教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)，因?yàn)閯趧?dòng)是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，有了勞動(dòng)的技能就等于擁有一筆巨大的財(cái)富，可以享用一生，在此希望每一位同學(xué)都能成為熱愛勞動(dòng)的好孩子。
蜻蜓和螞蟻。
蜻蜓圖片螞蟻圖片。
夏天逛來逛去辛勤勞動(dòng)。
冬天愁眉苦臉享受安樂。
勞動(dòng)才有收獲。
小班科學(xué)小螞蟻過河教案篇五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步了解物體沉浮，激發(fā)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣。
2、體驗(yàn)玩水的樂趣，對(duì)操作活動(dòng)感興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、雪花片，石頭，積木，海綿，點(diǎn)心盤（幼兒操作材料）。
2、記錄紙人手一份，
3、螞蟻過河圖片。
活動(dòng)過程：
1、出示圖片導(dǎo)入，激發(fā)孩子的興趣。
師：今天天氣真好，小動(dòng)物們出來玩了，瞧，這是誰呀？（小螞蟻）。
（1）請(qǐng)幼兒自由發(fā)表自己的.想法。
2、幼兒自由操作探索。
師：“瞧，這些材料誰能幫螞蟻過河嗎？我們來試試吧！”
3、認(rèn)識(shí)沉與浮現(xiàn)象。
（1）教師做沉浮實(shí)驗(yàn)。
（2）鞏固幼兒對(duì)沉浮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
4、幼兒再次操作，并記錄操作結(jié)果。
師：這次請(qǐng)小朋友操作，把能浮起來的材料貼在記錄表上。
（1）幼兒自己操作，并記錄結(jié)果。
（2）個(gè)別幼兒上臺(tái)操作教師請(qǐng)一幼兒操作，同時(shí)將結(jié)果記錄下來。（規(guī)則：拿一操作材料放入水中，浮起來的就把這種材料的圖片貼到小河里，沉的則不需貼。）。
幼兒集體糾正。
4、小結(jié)。
師：小朋友們想的辦法真棒，可以幫助小螞蟻過河啦，我們?cè)偃フ艺疫€有什么材料也可以讓小螞蟻過河吧（幼兒離開活動(dòng)室活動(dòng)結(jié)束）。
活動(dòng)反思：
《綱要》中指出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與想象作為科學(xué)探索的對(duì)象。教師抓住幼兒園喜歡玩水的特性，創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒通過觀察、探索，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，幫助幼兒初步了解物體的沉浮現(xiàn)象。
小班科學(xué)小螞蟻過河教案篇六
1.初步了解物體沉浮，激發(fā)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣。
2.體驗(yàn)玩水的樂趣，對(duì)操作活動(dòng)感興趣。
3.學(xué)習(xí)把沉、浮物體作簡單分類和記錄。
4.培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。
5.發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力，掌握簡單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。
1.雪花片，石頭，海綿，點(diǎn)心盤(幼兒操作材料)。
2.木制積木，記錄紙人手一份，螞蟻過河圖片。
幼：造一座橋……。
二、認(rèn)識(shí)沉與浮現(xiàn)象。
1.教師做沉浮實(shí)驗(yàn)。
師："瞧，這些材料誰能幫螞蟻過河呀?"2.鞏固幼兒對(duì)沉浮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)師：我現(xiàn)在請(qǐng)一小朋友來幫螞蟻想辦法。
三、幼兒操作，并記錄操作結(jié)果。
教師先請(qǐng)一幼兒操作，同時(shí)將結(jié)果記錄下來。(規(guī)則：拿一操作材料放入水中，浮起來的就把這種材料的圖片貼到小河里，沉的則不需貼。)集體糾正。
1.通過幼兒親手操作，大膽嘗試，觀察物體的沉浮現(xiàn)象。
2.在活動(dòng)中提供了適宜的材料讓幼兒人人動(dòng)手，滿足了中班孩子的好奇心和探究欲望。
3.動(dòng)手操作前利用猜一猜激發(fā)孩子的求知欲，從而增強(qiáng)了活動(dòng)的目的性。
4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)中我給幼兒了充分的肯定。
小班科學(xué)小螞蟻過河教案篇七
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步了解物體沉浮，激發(fā)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣。
2、體驗(yàn)玩水的樂趣，對(duì)操作活動(dòng)感興趣。
3、學(xué)習(xí)把沉、浮物體作簡單分類和記錄。
4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、雪花片，石頭，積木，海綿，點(diǎn)心盤（幼兒操作材料）。
2、記錄紙人手一份，
活動(dòng)過程：
1、出示圖片導(dǎo)入，激發(fā)孩子的興趣。
師：今天天氣真好，小動(dòng)物們出來玩了，瞧，這是誰呀？（小螞蟻）。
（1）請(qǐng)幼兒自由發(fā)表自己的想法。
2、幼兒自由操作探索。
師：“瞧，這些材料誰能幫螞蟻過河嗎？我們來試試吧！”
3、認(rèn)識(shí)沉與浮現(xiàn)象。
（1）教師做沉浮實(shí)驗(yàn)。
（2）鞏固幼兒對(duì)沉浮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
4、幼兒再次操作，并記錄操作結(jié)果。
師：這次請(qǐng)小朋友操作，把能浮起來的材料貼在記錄表上。
（1）幼兒自己操作，并記錄結(jié)果。
（2）個(gè)別幼兒上臺(tái)操作教師請(qǐng)一幼兒操作，同時(shí)將結(jié)果記錄下來。（規(guī)則：拿一操作材料放入水中，浮起來的就把這種材料的.圖片貼到小河里，沉的則不需貼。）。
幼兒集體糾正。
4、小結(jié)。
師：小朋友們想的辦法真棒，可以幫助小螞蟻過河啦，我們?cè)偃フ艺疫€有什么材料也可以讓小螞蟻過河吧（幼兒離開活動(dòng)室活動(dòng)結(jié)束）。
活動(dòng)反思：
《綱要》中指出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與想象作為科學(xué)探索的對(duì)象。教師抓住幼兒園喜歡玩水的特性，創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒通過觀察、探索，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，幫助幼兒初步了解物體的沉浮現(xiàn)象。
小班科學(xué)小螞蟻過河教案篇八
1．感知螞蟻外形特征，體驗(yàn)喂食螞蟻的快樂。
2．模仿小螞蟻爬來爬去的活動(dòng)方式。
3．激發(fā)了幼兒對(duì)螞蟻的好奇心和探究欲望。
4．知道螞蟻的外形特征、生活習(xí)性。
1．環(huán)境創(chuàng)設(shè)：各種小螞蟻圖片展、活體小螞蟻生活情景展示；情景游戲用的大樹洞、土洞。（圖片附后）。
2．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：請(qǐng)家長帶幼兒觀察大自然中小螞蟻的生活情況。
3．材料準(zhǔn)備：螞蟻容器、放大鏡、橡皮泥、毛根、幼兒操作卡、記錄表、螞蟻頭飾、ppt幻燈片、大樹葉、大米粒（圖片附后）。
1．感知小螞蟻的外形特征。
（1）幼兒自由觀察，交流。
（2）說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
小螞蟻長得什么樣？螞蟻頭上有什么？它有幾條腿？螞蟻都有什么顏色？
（3）幼兒分組操作（幼兒自由選擇）。
第一組：投放用橡皮泥、毛根拼插的小螞蟻半成品，請(qǐng)幼兒補(bǔ)插完整的小螞蟻（黑色的小螞蟻、褐色的小螞蟻、紅色的小螞蟻）。
第二組：投放《幼兒操作》卡，請(qǐng)幼兒找一找小螞蟻（圖片附后）。
小結(jié)：說一說都有什么顏色的小螞蟻；數(shù)一數(shù)操作頁中共有幾只小螞蟻。
（4）認(rèn)知小螞蟻外形特征。
螞蟻有頭、胸、腹、六條腿和兩只觸角。
2．觀看ppt幻燈片，了解小螞蟻的生活方式。
請(qǐng)幼兒觀看小螞蟻身體結(jié)構(gòu)的幻燈片，加深幼兒對(duì)小螞蟻身體外形特征的印象，然后，觀看小螞蟻生活方式的幻燈片，簡單了解小螞蟻的生活方式。
小螞蟻生活在哪里？它們是怎樣搬運(yùn)食物的？遇到事情的時(shí)候，是怎樣告訴同伴的？
師幼討論，通過探究了解到螞蟻的家在泥土里；螞蟻的家在樹上；螞蟻的家在石頭縫里等。
3．喂食小螞蟻。
提供樹葉、面包渣、石子，與幼兒一起喂小螞蟻，用自己喜歡的方式記錄。
4．游戲“小螞蟻回家”。
學(xué)一學(xué)小螞蟻?zhàn)呗返臉幼雍脝幔?BR> 幼兒帶頭飾，隨音樂模仿小螞蟻爬行、運(yùn)糧食、鉆洞等動(dòng)作，體驗(yàn)小螞蟻爬來爬去的活動(dòng)方式，游戲自然結(jié)束。
在語言區(qū)投放兒歌《小螞蟻》；在操作區(qū)投放小螞蟻結(jié)構(gòu)拼圖；在運(yùn)動(dòng)區(qū)投放小螞蟻頭飾、樹洞、土洞等游戲材料；供幼兒在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)探究。
讓幼兒的科學(xué)活動(dòng)從身邊生活開始。對(duì)于幼兒來說，掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)不是目的`，小班幼兒更是如此。本次活動(dòng)，是根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒的發(fā)展水平，圍繞活動(dòng)重點(diǎn)，從幼兒的興趣出發(fā)，按從易到難、層層遞進(jìn)的方式提供支持性的操作材料和游戲環(huán)境，讓幼兒在愉快的活動(dòng)中感知小螞蟻的外形特征和愛吃的食物，即在活動(dòng)中幫助幼兒獲得新經(jīng)驗(yàn)。
通過“小螞蟻”這個(gè)活動(dòng)，使幼兒的好奇心和探索欲望得到了滿足。在觀察、思考、討論小螞蟻的過程中，幼兒會(huì)隨著對(duì)小螞蟻的認(rèn)識(shí)、了解逐步加深。同時(shí)，使幼兒親近小動(dòng)物、喜愛小動(dòng)物的情感也自然地流露出來。在這個(gè)活動(dòng)中，我們更加注重調(diào)動(dòng)幼兒的探究興趣，注重幼兒對(duì)螞蟻觀察、了解和親近的過程，幫助幼兒學(xué)習(xí)觀察的方法，引導(dǎo)幼兒用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。通過引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)小螞蟻，觀察了解小螞蟻身體外形特征和體驗(yàn)喂小螞蟻的快樂，模仿小螞蟻爬來爬去的活動(dòng)方式，從而培養(yǎng)幼兒樂于觀察、善于思考、親身體驗(yàn)、嘗試發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的好習(xí)慣。
小班科學(xué)小螞蟻過河教案篇九
近期，我園為預(yù)防手足口病，每周都要對(duì)幼兒的玩具、積木進(jìn)行清洗消毒，當(dāng)保育員將玩具、積木倒進(jìn)水池里，好奇的小宇發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象：有的積木浮在水面上，有的玩具沉到了水里，立刻，他的驚奇聲吸引了很多孩子的圍觀?！毒V要》中說，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。因此，我抓住此次教育契機(jī)，選擇了物體在水中的“沉浮”現(xiàn)象，作為本次活動(dòng)的內(nèi)容。
1、通過實(shí)驗(yàn)，知道哪些物體能浮在水面，哪些物體會(huì)沉到水底。
2、能用簡單的方式記錄自己在實(shí)驗(yàn)前的猜想和實(shí)驗(yàn)中的操作，并用較連貫的語言描述自己的發(fā)現(xiàn)。
3、對(duì)沉浮現(xiàn)象有興趣。
4、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)有的物體浮在水面，有的物體沉到水中。體驗(yàn)玩水的快樂。
物質(zhì)準(zhǔn)備：裝滿水的水缸每組三個(gè)；抹布；記錄表（人手一份）；圖片（螞蟻和池塘）；積木、報(bào)紙、湯勺、泡沫、海洋球的塑封照片及實(shí)物（人手一份）。
一、聽故事——認(rèn)識(shí)各種材料。
教師邊講述邊展示操作材料：積木、報(bào)紙、湯勺、泡沫、海洋球。
師幼共同描述材料；這是長方形的積木、三角形的報(bào)紙、長長的湯勺、正方形的泡沫、圓圓的海洋球。
二、看材料——猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
1、學(xué)習(xí)記錄猜想結(jié)果。
幼兒：報(bào)紙可以救小螞蟻。
教師：為什么呢？
幼兒：因?yàn)樗茌p，可以浮在上面。
教師：那你把它的照片貼在水杯的上面。那誰會(huì)沉下去呢？
幼兒：我覺的勺子會(huì)沉下去，因?yàn)樗苄 ?BR> 教師：你認(rèn)為小的東西會(huì)沉下去，那好，你就把它的照片貼在水杯的底部。
教師：那還有其他材料能不能救起小螞蟻呢？請(qǐng)我們小朋友們都來猜一猜，誰能浮在水面上的，就把它的照片貼在水杯的上面，沉到水底的，就把它貼在水杯的底部。
幼兒用在水杯的水位粘貼實(shí)物照片的方式記錄自己的猜想。
教師巡回指導(dǎo)，并了解幼兒的想法。
2、交流猜想記錄情況。
教師：誰愿意告訴我們，你是怎么猜的？為什么？
幼兒：我覺得長方形的積木可以救小螞蟻，因?yàn)樗艽螅?BR> 幼兒：我覺得三角形的報(bào)紙會(huì)浮上來的，我猜的。
幼兒：那個(gè)泡沫可能會(huì)沉的，因?yàn)樗×恕?BR> 幼兒：湯勺和圓圓的海洋球不能救小螞蟻，它們都要沉到水里去的。
三、投材料——驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)猜想。
教師：看來，我們每個(gè)小朋友的想法都不一樣，那到底誰能救小螞蟻呢，我們?cè)嚵司椭?。在你們的桌上，有幾個(gè)大水缸，請(qǐng)你們把它們一個(gè)一個(gè)放進(jìn)水缸里，仔細(xì)看一看，看看誰是浮在水上的？誰是沉到水底的？再看看你的記錄表，是不是和你剛才猜的是一樣的，如果不一樣，就根據(jù)你看到的情況重新貼好。
幼兒實(shí)驗(yàn)，老師引導(dǎo)幼兒邊操作邊講述自己的活動(dòng)。
引導(dǎo)幼兒將實(shí)驗(yàn)結(jié)果和猜想進(jìn)行比較，如不相符，及時(shí)調(diào)整。
四、看記錄——交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
幼兒：我看到積木、泡沫、海洋球能浮在水面上。
幼兒：我想把它摁下去。
教師：那摁下去了嗎？
幼兒：沒有，我手拿掉，它又浮上來了。
教師：真的嗎？我有點(diǎn)不相信，你再試給我們看看，好嗎？
幼兒再次試驗(yàn)。
幼兒：我發(fā)現(xiàn)報(bào)紙也能救小螞蟻的。
幼兒：我發(fā)現(xiàn)報(bào)紙和湯勺不能救小螞蟻的的。
教師：是嗎？看來兩個(gè)小朋友的發(fā)現(xiàn)不一樣，那我們一起來看看試一試！
教師將報(bào)紙和湯勺投入水中。
教師：看看，它們?cè)趺礃恿耍?BR> 幼兒：報(bào)紙浮在水面上的，湯勺沉下去了。
幼兒：可是，過一會(huì)兒，報(bào)紙會(huì)沉下去的。
幼兒：沉下去了！
教師：你們看，細(xì)心的小朋友發(fā)現(xiàn)報(bào)紙先是浮在水面上的，可過了一會(huì)兒，它就沉到水底了，所以我們以后做小實(shí)驗(yàn)要耐心、仔細(xì)地觀察，這樣才能發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。
五、活動(dòng)延伸——還有誰能救小螞蟻。
讓孩子自己尋找，然后來試試，看看他們找的東西誰能浮起來，還有誰能救小螞蟻，也滿足孩子想玩水的愿望。
一個(gè)故事：
活動(dòng)以救小螞蟻的故事貫穿始終，可愛的螞蟻形象和生動(dòng)的故事，能激發(fā)幼兒思維的互動(dòng)。
兩次記錄：
考慮到小班幼兒還不懂得運(yùn)用符號(hào)、數(shù)字等其他方式記錄自己的猜測和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，所以我設(shè)計(jì)的記錄卡充分體現(xiàn)了小班幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平。第一次記錄是讓幼兒根據(jù)自己的猜測，把圖片貼到記錄卡上，這樣既直觀又形象的.記錄為幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。而帶著自己的假設(shè)做實(shí)驗(yàn)，更能激起幼兒的探究動(dòng)機(jī)和興趣。第二次記錄是幼兒按自己的想法作用于物體，真實(shí)地感受、記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，驗(yàn)證自己的解釋和猜想是否正確，從而不斷調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)，并初步懂得：要得出結(jié)論，必須以客觀事實(shí)為依據(jù)。
三處細(xì)節(jié)：
一是在材料的選擇上，我既滲透了圖形知識(shí)，又體現(xiàn)了一定的難度，因?yàn)橛變旱某粮〗?jīng)驗(yàn)會(huì)認(rèn)為：重的、大的會(huì)沉、小的、輕的會(huì)浮，我將這些影響因素結(jié)合到所提供的操作材料中，以喚醒幼兒的經(jīng)驗(yàn)，形成有效的認(rèn)知沖突。二是在活動(dòng)中，我抓住幼兒在操作中的一個(gè)細(xì)微動(dòng)作：摁！通過“摁”這個(gè)有趣又符合幼兒心理特點(diǎn)的動(dòng)作，讓幼兒明白：不管用多大的力，當(dāng)這個(gè)力移開時(shí)，浮的東西始終會(huì)浮上來。也通過這個(gè)動(dòng)作，使活動(dòng)顯得更為生動(dòng)有趣。三是在處理報(bào)紙沉浮的問題上，我以再次實(shí)驗(yàn)、耐心等待的方式告訴幼兒：要得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，必須細(xì)心仔細(xì)觀察，培養(yǎng)幼兒這種科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度是任何一個(gè)科學(xué)活動(dòng)的隱性目標(biāo)。
四點(diǎn)遺憾：
一是選擇了四種不同的材料，對(duì)小班幼兒來說，要操作、要記錄、要講述難度略大，可以去掉一種，如：泡沫，這樣在活動(dòng)時(shí)間上可以更充分些。二是在幼兒的表述上，沉浮有時(shí)還有點(diǎn)混淆，教師還需注意引導(dǎo)，盡量表述正確。三是幼兒天生愛玩水，在操作時(shí)，有些幼兒玩水的興趣多于實(shí)驗(yàn)，所以往往會(huì)出現(xiàn)玩了水忘記了記錄，幼兒記錄的習(xí)慣還未養(yǎng)成。四是教師對(duì)幼兒不夠放心，每每遇到幼兒不會(huì)說、不會(huì)做，急于解圍、急于幫助，對(duì)幼兒留的空間不大。
小班科學(xué)小螞蟻過河教案篇十
小班幼兒好奇心強(qiáng)，對(duì)身邊事物有著濃厚的興趣，尤其是動(dòng)感性強(qiáng)的形象直觀的昆蟲等更能引起幼兒的探究興趣。但是，小班幼兒觀察力剛剛萌發(fā)，只能停留在表面膚淺的觀察上，觀察的事物，常常是零星的。注意力轉(zhuǎn)移、分配能力都很差，在觀察圖片時(shí)，僅能注意其主要的、鮮明的部分而忽視其它部分。因此，開展此次活動(dòng)，為幼兒提供顏色鮮明，形象生動(dòng)的小螞蟻圖片和活體小螞蟻。直觀、形象的教具，讓幼兒在快樂中體驗(yàn)小螞蟻爬來爬去的活動(dòng)方式。
1、感知螞蟻外形特征，體驗(yàn)喂食螞蟻的快樂。
2、模仿小螞蟻爬來爬去的活動(dòng)方式。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的.心得。
5、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
螞蟻的外形特征、生活習(xí)性。
1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：各種小螞蟻圖片展、活體小螞蟻生活情景展示；情景游戲用的大樹洞、土洞。（圖片附后）。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：請(qǐng)家長帶幼兒觀察大自然中小螞蟻的生活情況。
3、材料準(zhǔn)備：螞蟻容器、放大鏡、橡皮泥、毛根、幼兒操作卡、記錄表、螞蟻頭飾、ppt幻燈片、大樹葉、大米粒（圖片附后）。
1、感知小螞蟻的外形特征。
（1）幼兒自由觀察，交流。
（2）說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
小螞蟻長得什么樣？螞蟻頭上有什么？它有幾條腿？螞蟻都有什么顏色？
（3）幼兒分組操作（幼兒自由選擇）。
第一組：投放用橡皮泥、毛根拼插的小螞蟻半成品，請(qǐng)幼兒補(bǔ)插完整的小螞蟻（黑色的小螞蟻、褐色的小螞蟻、紅色的小螞蟻）。
第二組：投放《幼兒操作》卡，請(qǐng)幼兒找一找小螞蟻（圖片附后）。
小結(jié)：說一說都有什么顏色的小螞蟻；數(shù)一數(shù)操作頁中共有幾只小螞蟻。
（4）認(rèn)知小螞蟻外形特征。
螞蟻有頭、胸、腹、六條腿和兩只觸角。
2、觀看ppt幻燈片，了解小螞蟻的生活方式。
請(qǐng)幼兒觀看小螞蟻身體結(jié)構(gòu)的幻燈片，加深幼兒對(duì)小螞蟻身體外形特征的印象，然后，觀看小螞蟻生活方式的幻燈片，簡單了解小螞蟻的生活方式。
小螞蟻生活在哪里？它們是怎樣搬運(yùn)食物的？遇到事情的時(shí)候，是怎樣告訴同伴的？
師幼討論，通過探究了解到螞蟻的家在泥土里；螞蟻的家在樹上；螞蟻的家在石頭縫里等。
提供樹葉、面包渣、石子，與幼兒一起喂小螞蟻，用自己喜歡的方式記錄。
4、游戲“小螞蟻回家”。
幼兒帶頭飾，隨音樂模仿小螞蟻爬行、運(yùn)糧食、鉆洞等動(dòng)作，體驗(yàn)小螞蟻爬來爬去的活動(dòng)方式，游戲自然結(jié)束。
活動(dòng)延伸：
在語言區(qū)投放兒歌《小螞蟻》；在操作區(qū)投放小螞蟻結(jié)構(gòu)拼圖；在運(yùn)動(dòng)區(qū)投放小螞蟻頭飾、樹洞、土洞等游戲材料；供幼兒在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)探究。
讓幼兒的科學(xué)活動(dòng)從身邊生活開始。對(duì)于幼兒來說，掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)不是目的，小班幼兒更是如此。本次活動(dòng)，是根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒的發(fā)展水平，圍繞活動(dòng)重點(diǎn)，從幼兒的興趣出發(fā)，按從易到難、層層遞進(jìn)的方式提供支持性的操作材料和游戲環(huán)境，讓幼兒在愉快的活動(dòng)中感知小螞蟻的外形特征和愛吃的食物，即在活動(dòng)中幫助幼兒獲得新經(jīng)驗(yàn)。
小班科學(xué)小螞蟻過河教案篇十一
激發(fā)嬰幼兒的好奇心，吸引他們?nèi)ネ嫠Ｈヌ剿?，使大?dòng)作和精細(xì)動(dòng)作都得到鍛煉。
粗細(xì)、長短不一的軟性水管；質(zhì)地、大小不同的球若干；在管子口貼上小螞蟻；“小螞蟻的家”背靜圖一幅。
1、嬰幼兒自己選擇珠子，放入認(rèn)為合適的管子口，觀察珠子從哪里滾出來。
2、熟悉后，可引導(dǎo)嬰幼兒比一比同樣的珠子從哪一個(gè)管子滾出來的速度快。
3、掉出來的珠子自己撿起，再重新投放。
1、為了保持嬰幼兒對(duì)這一活動(dòng)的`興趣，教師可將管子的彎曲度、延伸的方向重新組合。新的組合，新的路線更能激發(fā)嬰幼兒的好奇心和探索愿望。
2、可貼上一幅“小螞蟻藏糧食”的背靜圖，讓嬰幼兒在玩的過程當(dāng)中了解螞蟻的生活情況。
可讓嬰幼兒逐漸感知珠子的大小與管子粗細(xì)的關(guān)系。
小班科學(xué)小螞蟻過河教案篇十二
1、在找找、看看、說說、做做中鼓勵(lì)幼兒自主觀察小螞蟻。
2、初步了解螞蟻的特征、生活的地方及喜歡吃的東西。
提前請(qǐng)幼兒準(zhǔn)備螞蟻喜歡吃的食物(糖果、餅干等)，放大鏡。
一、談話引出活動(dòng)。
1、你為小螞蟻準(zhǔn)備了什么吃的?
2、小螞蟻?zhàn)≡谠谀睦锬?我們一起去找找，給它們帶去好吃的。
二、找螞蟻。
1、帶領(lǐng)幼兒到小區(qū)公園，請(qǐng)幼兒找一找小螞蟻。
2、你在哪里看到了螞蟻?它是什么樣子的?
三、喂螞蟻。
1、請(qǐng)幼兒把準(zhǔn)備的.食物給螞蟻吃，看看螞蟻?zhàn)钕矚g吃什么?
2、引導(dǎo)幼兒與螞蟻說說話。
如：小螞蟻快來嘗一嘗;好吃嗎?等小螞蟻好像說了什么?(真好吃，謝謝)。
3、你還看到了什么?有什么新的發(fā)現(xiàn)?
4、請(qǐng)幼兒走走看看螞蟻?zhàn)钕矚g吃什么?
四、與螞蟻說"再見"，帶幼兒回園，教師進(jìn)行小結(jié)。
小班科學(xué)小螞蟻過河教案篇十三
1.初步了解物體沉浮，激發(fā)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣。
2.體驗(yàn)玩水的樂趣，對(duì)操作活動(dòng)感興趣。
3.學(xué)習(xí)把沉、浮物體作簡單分類和記錄。
4.在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
1.雪花片，石頭，積木，海綿，點(diǎn)心盤(幼兒操作材料)。
2.記錄紙人手一份，
3、螞蟻過河圖片。
1、出示圖片導(dǎo)入，激發(fā)孩子的興趣。
師：今天天氣真好，小動(dòng)物們出來玩了，瞧，這是誰呀?(小螞蟻)。
(1)請(qǐng)幼兒自由發(fā)表自己的`想法。
2、幼兒自由操作探索。
師：“瞧，這些材料誰能幫螞蟻過河嗎?我們來試試吧!”
3、認(rèn)識(shí)沉與浮現(xiàn)象。
(1)教師做沉浮實(shí)驗(yàn)。
(2)鞏固幼兒對(duì)沉浮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
4、幼兒再次操作，并記錄操作結(jié)果。
師：這次請(qǐng)小朋友操作，把能浮起來的材料貼在記錄表上。
(1)幼兒自己操作，并記錄結(jié)果。
(2)個(gè)別幼兒上臺(tái)操作教師請(qǐng)一幼兒操作，同時(shí)將結(jié)果記錄下來。(規(guī)則：拿一操作材料放入水中，浮起來的就把這種材料的圖片貼到小河里，沉的則不需貼。)。
幼兒集體糾正。
4、小結(jié)。
師：小朋友們想的辦法真棒，可以幫助小螞蟻過河啦，我們?cè)偃フ艺疫€有什么材料也可以讓小螞蟻過河吧(幼兒離開活動(dòng)室活動(dòng)結(jié)束)。
小班科學(xué)小螞蟻過河教案篇十四
1、初步了解物體沉浮，激發(fā)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣。
2、體驗(yàn)玩水的樂趣，對(duì)操作活動(dòng)感興趣。
1、雪花片，石頭，海綿，點(diǎn)心盤（幼兒操作材料）。
2、木制積木，記錄紙人手一份，螞蟻過河圖片。
一、導(dǎo)入。
師：今天天氣真好，小動(dòng)物們出來玩了，瞧，這是誰呀？（螞蟻）。
幼：造一座橋……。
二、認(rèn)識(shí)沉與浮現(xiàn)象。
1、教師做沉浮實(shí)驗(yàn)。
師：“瞧，這些材料誰能幫螞蟻過河呀？”
2、鞏固幼兒對(duì)沉浮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
師：我現(xiàn)在請(qǐng)一小朋友來幫螞蟻想辦法。
三、幼兒操作，并記錄操作結(jié)果。
教師先請(qǐng)一幼兒操作，同時(shí)將結(jié)果記錄下來。（規(guī)則：拿一操作材料放入水中，浮起來的就把這種材料的圖片貼到小河里，沉的則不需貼。）。
集體糾正。
《綱要》中指出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與想象作為科學(xué)探索的'對(duì)象。教師抓住幼兒園喜歡玩水的特性，創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒通過觀察、探索，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，幫助幼兒初步了解物體的沉浮現(xiàn)象。
小班科學(xué)小螞蟻過河教案篇一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步了解物體沉浮，激發(fā)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣。
2、體驗(yàn)玩水的樂趣，對(duì)操作活動(dòng)感興趣。
3、學(xué)習(xí)把沉、浮物體作簡單分類和記錄。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、木塊、石頭、泡沫、點(diǎn)心盤、鑰匙、玩具（幼兒操作材料）。
2、記錄紙人手一份，螞蟻過河圖片。
活動(dòng)過程：
一、情境導(dǎo)入。
師：今天天氣真好，小動(dòng)物們出來玩了，瞧，這是誰呀？（螞蟻）。
二、認(rèn)識(shí)沉與浮現(xiàn)象。
1、師做實(shí)驗(yàn)，先放石頭。
師：“瞧，這些材料誰能幫螞蟻過河呀？我們先拿石頭來試一試”
問：你發(fā)現(xiàn)了什么？石頭怎么啦？
2、師第二次做實(shí)驗(yàn)，放泡沫。
問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、鞏固幼兒對(duì)沉浮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
剛才我們看了，放在水中，比較重的東西會(huì)掉下去的，我們叫它“沉”，不會(huì)掉下去的，我們叫它“浮”。
（活動(dòng)反思：從這個(gè)環(huán)節(jié)上看，孩子對(duì)沉與浮的現(xiàn)象，能具體地表述出來，也對(duì)此活動(dòng)很感興趣。但在讓幼兒對(duì)比石頭與木頭的環(huán)節(jié)上，由于所取的材料不合理，石頭太小了，而木頭卻較大，在視覺上，給孩子造成干擾，因此有的孩子認(rèn)為木頭比較重，導(dǎo)致無法讓孩子準(zhǔn)確的判斷：石頭與木頭哪個(gè)比較重，哪個(gè)才會(huì)沉下去。如果選擇與木頭一樣大的石頭，幼兒便可以一眼看出，石頭比較重的原理。因而也不會(huì)在此環(huán)節(jié)上浪費(fèi)太多的時(shí)間。）。
三、幼兒操作，并記錄操作結(jié)果。
1、幼兒認(rèn)識(shí)材料。
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來幫螞蟻想辦法，看，老師為你們準(zhǔn)備了很多的材料，看看有什么？請(qǐng)小朋友把各種材料都拿來試一試，看看哪些東西會(huì)浮起來，可以當(dāng)螞蟻的小船。
2、提操作要求和記錄方法。
師：在玩的時(shí)候，老師也為小朋友準(zhǔn)備了記錄單，如果這個(gè)材料會(huì)會(huì)浮起來，請(qǐng)把手上的貼貼紙貼在水面上，如果會(huì)沉下去，請(qǐng)把手上的貼貼紙貼在水底。
3、幼兒操作，教師指導(dǎo)記錄。
四、教師評(píng)價(jià)。
1、小朋友都做好了，我們一起來看一看。
2、教師驗(yàn)證。
活動(dòng)反思：
《綱要》中指出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與想象作為科學(xué)探索的對(duì)象。教師抓住幼兒園喜歡玩水的特性，創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒通過觀察、探索，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，幫助幼兒初步了解物體的沉浮現(xiàn)象。
一、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。
活動(dòng)中，教師為幼兒準(zhǔn)備了魚缸、玩具，石頭，泡沫，點(diǎn)心盤、鑰匙、玻璃珠、記錄紙，螞蟻、蘋果樹圖片等材料，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒與材料互動(dòng)。幼兒參與的積極性非常高，而且能開動(dòng)腦筋，大膽地說出自己發(fā)現(xiàn)的沉浮現(xiàn)象。在記錄的環(huán)節(jié)中，合理選擇粘貼紙的記錄方式，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，操作起來簡便易行，還能進(jìn)行簡單的評(píng)價(jià)。基本實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
二、教師的'教。
1、創(chuàng)設(shè)游戲情境。教師以“小螞蟻出來玩，肚子餓了，發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處有棵蘋果樹，想爬過去；可是一條小河擋住了去路，請(qǐng)小朋友幫螞蟻想想過河的辦法”的情境引入活動(dòng)，形象生動(dòng)的道具演示，吸引了幼兒參與探索的興趣，圍繞問題“周圍什么都沒有，只有石頭和木頭，你們能用這些材料幫螞蟻過河嗎？”，展開思考。游戲情境的創(chuàng)設(shè)符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)起幼兒參與探索學(xué)習(xí)的積極性。
2、注重材料投放。教師在材料的投放中能充分考慮活動(dòng)中幼兒的觀察，精心準(zhǔn)備魚缸作為活動(dòng)情境中的“小河”，讓幼兒直觀清楚地觀察到石頭、木頭在水中的沉浮現(xiàn)象；同時(shí)考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn)，將探索的材料分組擺放在不同的操作區(qū)，改變以往教師為幼兒準(zhǔn)備人手一份操作材料的投放形式，避免幼兒在操作過程中出現(xiàn)擁擠、混亂的現(xiàn)象，有利于幼兒專注觀察一種材料；另外還為幼兒準(zhǔn)備了貼貼紙作為記錄的材料，在每個(gè)操作區(qū)投放記錄單，便于幼兒操作后，直接記錄操作的結(jié)果，解決幼兒獨(dú)立完整完成自己的記錄單存在的困難。
3、善于觀察啟發(fā)。能靈活駕馭課堂，善于觀察幼兒在操作中的表現(xiàn)，其中盤子這一材料的實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)分歧，有的孩子記錄是沉，有的孩子記錄是浮，我能及時(shí)抓住教育契機(jī)，讓不同結(jié)果的兩名幼兒現(xiàn)場操作，為什么你認(rèn)為是沉？而你卻是浮呢？兩個(gè)小朋友用同一種材料，為什么結(jié)果是不同的呢？通過現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)操作展示，孩子知道由于放的方式不一樣，結(jié)果也是不同的，讓孩子知道，沉浮沒有絕對(duì)的定義。
4、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)結(jié)合。最后環(huán)節(jié)教師能對(duì)所有操作材料在水中的現(xiàn)象再次進(jìn)行進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，幫助幼兒梳理知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)識(shí)，再次利用記錄單將材料的沉浮現(xiàn)象一一呈現(xiàn)，并對(duì)幼兒的實(shí)驗(yàn)結(jié)果給予肯定――獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大拇指，并出示圖片“大拇指”貼在幼兒操作正確的位置上，鼓勵(lì)幼兒，這也是一種適合小班幼兒特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方式。
三、幼兒的學(xué)。
整個(gè)活動(dòng)幼兒都能積極參與，樂于探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)簡單的記錄方式，與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)詞匯“沉下去”“浮起來”。
四、活動(dòng)中的不足。
1、在讓幼兒對(duì)比石頭與木頭的環(huán)節(jié)上，由于所取的材料不合理，石頭太小了，而木頭卻較大，在視覺上，給孩子造成干擾，因此有的孩子認(rèn)為木頭比較重，導(dǎo)致無法讓孩子準(zhǔn)確的判斷：石頭與木頭哪個(gè)比較重，哪個(gè)才會(huì)沉下去。如果選擇與木頭一樣大的石頭，幼兒便可以一眼看出，石頭比較重的原理。因而也不會(huì)在此環(huán)節(jié)上浪費(fèi)太多的時(shí)間。
2、最后老師的小結(jié)不夠到位。當(dāng)所有的記錄表都在黑板上時(shí)，師應(yīng)作出總結(jié)，把精髓的部分加以強(qiáng)調(diào)：原來石頭、金屬類、玻璃類的物品比較重，容易沉下去。而泡沫、木頭、比較輕的物品，所以容易浮起來。
3、記錄卡設(shè)計(jì)不夠合理，有的幼兒把整張記錄卡都貼滿了，如果老師在水盆中間畫條中介線，中線以上表示浮，中線一下的表示沉，可以避免貼滿的情況發(fā)生。
小班科學(xué)小螞蟻過河教案篇二
師：今天天氣真好，小動(dòng)物們出來玩了，瞧，這是誰呀？（螞蟻）。
二、認(rèn)識(shí)沉與浮現(xiàn)象。
1.師做實(shí)驗(yàn)，先放石頭。
師：“瞧，這些材料誰能幫螞蟻過河呀？我們先拿石頭來試一試”
問：你發(fā)現(xiàn)了什么？石頭怎么啦？
2.師第二次做實(shí)驗(yàn)，放泡沫。
問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.鞏固幼兒對(duì)沉浮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
剛才我們看了，放在水中，比較重的東西會(huì)掉下去的，我們叫它“沉”，不會(huì)掉下去的，我們叫它“浮”。
（活動(dòng)反思：從這個(gè)環(huán)節(jié)上看，孩子對(duì)沉與浮的現(xiàn)象，能具體地表述出來，也對(duì)此活動(dòng)很感興趣。但在讓幼兒對(duì)比石頭與木頭的環(huán)節(jié)上，由于所取的材料不合理，石頭太小了，而木頭卻較大，在視覺上，給孩子造成干擾，因此有的孩子認(rèn)為木頭比較重，導(dǎo)致無法讓孩子準(zhǔn)確的判斷：石頭與木頭哪個(gè)比較重，哪個(gè)才會(huì)沉下去。如果選擇與木頭一樣大的石頭，幼兒便可以一眼看出，石頭比較重的原理。因而也不會(huì)在此環(huán)節(jié)上浪費(fèi)太多的時(shí)間。）。
三、幼兒操作，并記錄操作結(jié)果。
1.幼兒認(rèn)識(shí)材料。
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來幫螞蟻想辦法，看，老師為你們準(zhǔn)備了很多的材料，看看有什么？請(qǐng)小朋友把各種材料都拿來試一試，看看哪些東西會(huì)浮起來，可以當(dāng)螞蟻的小船。
2.提操作要求和記錄方法。
師：在玩的時(shí)候，老師也為小朋友準(zhǔn)備了記錄單，如果這個(gè)材料會(huì)會(huì)浮起來，請(qǐng)把手上的貼貼紙貼在水面上，如果會(huì)沉下去，請(qǐng)把手上的貼貼紙貼在水底。
3.幼兒操作，教師指導(dǎo)記錄。
四、教師評(píng)價(jià)。
1.小朋友都做好了，我們一起來看一看。
2.教師驗(yàn)證。
（活動(dòng)反思：從記錄的結(jié)果上看，大部分孩子能準(zhǔn)確記錄出沉浮的現(xiàn)象，其中盤子這一材料的實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)分歧，有的孩子記錄是沉，有的孩子記錄是浮，借此機(jī)會(huì)，我進(jìn)行隨機(jī)教育，讓不同結(jié)果的兩名幼兒現(xiàn)場操作，為什么你認(rèn)為是沉？而你卻是浮呢？兩個(gè)小朋友用同一種材料，為什么結(jié)果是不同的呢？通過現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，孩子知道由于放的方式不一樣，結(jié)果也是不同的，很好地利用教育契機(jī)，給孩子正確的引導(dǎo)。但在幼兒使用記錄卡的方面上看，由于記錄卡設(shè)計(jì)不太合理，有的幼兒把整張記錄卡都貼滿了，完全看不出是沉還是??；如果老師在水盆中間畫條中介線，在中線以上表示沉，中線以下表示浮，就能很輕松地解決結(jié)果不分明的問題。）。
教案設(shè)計(jì)頻道小編推薦：
幼兒園小班教案|幼兒園小班教學(xué)計(jì)劃
小班科學(xué)小螞蟻過河教案篇三
1．初步了解物體沉浮，激發(fā)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣。
2．體驗(yàn)玩水的樂趣，對(duì)操作活動(dòng)感興趣。
3．學(xué)習(xí)把沉、浮物體作簡單分類和記錄。
4．培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5．激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
1．雪花片，石頭，海綿，點(diǎn)心盤（幼兒操作材料）。
2．木制積木，記錄紙人手一份，螞蟻過河圖片。
一、導(dǎo)入。
師：今天天氣真好，小動(dòng)物們出來玩了，瞧，這是誰呀？（螞蟻）。
幼：造一座橋……。
二、認(rèn)識(shí)沉與浮現(xiàn)象。
1．教師做沉浮實(shí)驗(yàn)。
師：“瞧，這些材料誰能幫螞蟻過河呀？”
2．鞏固幼兒對(duì)沉浮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
師：我現(xiàn)在請(qǐng)一小朋友來幫螞蟻想辦法。
三、幼兒操作，并記錄操作結(jié)果。
教師先請(qǐng)一幼兒操作，同時(shí)將結(jié)果記錄下來。
（規(guī)則：拿一操作材料放入水中，浮起來的就把這種材料的'圖片貼到小河里，沉的則不需貼。）。
集體糾正。
小班科學(xué)小螞蟻過河教案篇四
知識(shí)與技能：在閱讀中了解詞語的意思，積累詞語，豐富語言。
過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟寓意。培養(yǎng)學(xué)生的想象力及語言表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)從小熱愛勞動(dòng)的情感。本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀中積累詞語，積累語言，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和熱愛勞動(dòng)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心感情，感悟寓意。
新課標(biāo)指出，語文課要面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)參與主動(dòng)獲取知識(shí)。因此在這一課的教學(xué)中從分發(fā)會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過教師指導(dǎo)。圍繞重點(diǎn)語句展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)讀書。
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，做到充分朗讀，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語感，來讀中受到情感的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)媒體制作了一些課件。這樣做有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、符合教學(xué)內(nèi)容的需求。
2、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、使學(xué)生更直觀的了解知識(shí)，從而提高了教學(xué)效率。
教學(xué)過程是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：
(一)看圖說話，導(dǎo)入新課。
首先我出示幾幅寓言故事的圖片，讓學(xué)生說出它們的名字并導(dǎo)入《蜻蜓和螞蟻》第二課時(shí)教學(xué)。出示蜻蜓和螞蟻的頭飾，告訴學(xué)生我把整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)成過關(guān)形式，誰表現(xiàn)的好，誰就得到它。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(二)復(fù)習(xí)生字，掃清障礙。
主要是檢查第一課時(shí)學(xué)生對(duì)本課字詞的掌握情況.通過認(rèn)讀詞語，加強(qiáng)對(duì)詞語的理解，也為下一環(huán)節(jié)理解課文掃清了障礙。認(rèn)讀詞語結(jié)束后，出示其中的詞語“逛來逛去”理解詞義，說一說幾個(gè)這樣形式的詞語，并借機(jī)導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)，課文中說的是誰在逛來逛去呢?請(qǐng)同學(xué)們打開書找一找。
(三)學(xué)習(xí)課文，理解寓意。
在學(xué)習(xí)課文的過程中，我主要是分以下幾步來完成：
由此導(dǎo)入第二步，學(xué)習(xí)第二自然段，學(xué)生輕聲讀課文，找出蜻蜓周圍的環(huán)境，用一個(gè)詞語概括(荒涼)學(xué)生理解詞語，教師出示荒涼的圖片，目的是為喧染蜻蜓所處的惡劣環(huán)境，找出這一段的重點(diǎn)句子進(jìn)行理解，“是啊，肚子餓的時(shí)候，唱歌會(huì)有什么樂趣!”學(xué)生反復(fù)朗讀，了解到當(dāng)時(shí)的蜻蜓真是饑寒交迫，接著讓學(xué)生想象此時(shí)他內(nèi)心是怎樣的?可以用難過、悲傷、痛苦等詞語來形容，然后讓學(xué)生找找書中用了哪些詞語來形容，找到(愁眉苦臉、嘀嘀咕咕)激發(fā)學(xué)生結(jié)合第一自然段，想象蜻蜓嘀嘀咕咕說些什么呢?這樣設(shè)計(jì)更加形象體現(xiàn)冬夏兩個(gè)季節(jié)的不同，給蜻蜓帶來了兩種截然不同的環(huán)境。
第三步學(xué)習(xí)3---7自然段，教師首先出示課文插圖，問學(xué)生:處在饑寒交迫中的蜻蜓來到誰的面前，他會(huì)說些什么?學(xué)生看圖說話，不僅提高語言的表達(dá)能力，還發(fā)展學(xué)生的想象力?？赐陥D以后學(xué)生讀課文看看課文里是怎樣寫的呢。這幾個(gè)自然段主要是蜻蜓和螞蟻的對(duì)話，是揭示寓意的重要部分，所以把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在朗讀上，并且通過多種朗讀方式，為學(xué)生搭建朗讀的平臺(tái)，教師做好朗讀指導(dǎo)，讀出人物的不同語氣。如蜻蜓為了求生是怎樣對(duì)螞蟻說的，應(yīng)讀出懇求的語氣，螞蟻是怎樣回答的，他的回答主要是為了教育蜻蜓，所以應(yīng)該讀出螞蟻真誠告誡的語氣。學(xué)生掌握朗讀方法之后，組織學(xué)生分角色朗讀課文，可以同桌互換角色讀，小組之間互換角色，男生和女生互換角色，老師和學(xué)生互換角色?？傊?，通過多重方法朗讀，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程。而且在思想上達(dá)到共鳴。在此基礎(chǔ)上可以理解重點(diǎn)句子。先出示句子“在我們軟綿綿的青草窩上，唱歌呀，游戲呀，一刻鐘接著一刻鐘的，玩得頭都昏了，哪有工夫想到勞動(dòng)呀?”理解詞語“軟綿綿”把“哪有工夫想到勞動(dòng)呀”這句換改為陳述句，用“因?yàn)?-所以”一組關(guān)聯(lián)詞連接起來，體會(huì)蜻蜓此時(shí)明白了自己所犯的錯(cuò)誤，不勞動(dòng)者不得食，在美妙的夏季，一心縱情享樂的她，只有在寒風(fēng)呼嘯，饑餓難耐的冬天才能明白這個(gè)道理。組織學(xué)生討論：螞蟻在冬天為什么生活的這么好?通過結(jié)合上下文討論得出，因?yàn)槲浵伕冻隽诵燎诘膭趧?dòng)，所以在任何時(shí)候都會(huì)衣食無憂，過著充實(shí)安定的生活。以上幾個(gè)問題弄懂之后，老師階級(jí)總結(jié)：人也是一樣，不能只貪圖享受，幻想不勞而獲。沒有付出就沒有回報(bào)，不播種也就沒有收獲。教師板書，并揭示寓意。蜻蜓此時(shí)明白了這一點(diǎn)之后。打算怎樣做?讀一讀他說的話，那么它能做到嗎?課文沒有說明，但是發(fā)揮想象結(jié)合寓意說一說，也就是第五個(gè)環(huán)節(jié)。
通過以上的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾大優(yōu)點(diǎn)：
1、在閱讀中進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，通過多種方式了解詞語意思，積累好詞佳句，運(yùn)用詞語，豐富語言積累。這也是本課教學(xué)力求體現(xiàn)的重點(diǎn)。認(rèn)真而扎實(shí)地教學(xué)生字和詞語，進(jìn)行語言運(yùn)用的訓(xùn)練，是小學(xué)語文教學(xué)最基本的任務(wù)之一。特別是低年級(jí)，學(xué)生的知識(shí)積累和理解能力都很有限，更需要教師的指導(dǎo)。為避免生硬呆板的解釋，我采用抓住重點(diǎn)詞語，積累語言，培養(yǎng)語感，體驗(yàn)情感的方法教學(xué)。在提倡感悟體驗(yàn)的同時(shí)又注重語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生積累了詞語，感受語言文字的奇妙。例如積累疊詞“嘀嘀咕咕”，abac式詞“逛來逛去”，abb式詞“軟綿綿”，及“愁眉苦臉”等好詞。積累句式“哪有……呀?”，“難道……嗎?”教學(xué)中圍繞重點(diǎn)語句，訓(xùn)練詞語的掌握與理解，重點(diǎn)句式練習(xí)說話，積累語言，鼓勵(lì)學(xué)生多積累，多運(yùn)用，改變學(xué)生詞語貧乏的現(xiàn)象，為三年級(jí)的習(xí)作打好基礎(chǔ)。
2、抓住對(duì)話，讀懂對(duì)話，讀出不同人物的不同語氣，
在讀中體會(huì)不同人物的心情、情感，在讀中理解課文內(nèi)容，再讀中感悟寓意。
課文的三到七自然段主要是蜻蜓和螞蟻的對(duì)話，是揭示寓意的重要部分，所以把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在朗讀上，并且通過多種朗讀方式，為學(xué)生搭建朗讀的平臺(tái)，教師做好朗讀指導(dǎo)，讀出人物的不同語氣。
3、回文朗讀，在情境中分角色有感情朗讀課文，角色扮演讀文，升華情感。語文教學(xué)，不但重視學(xué)生知識(shí)的'積累，還注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點(diǎn)部分小蜻蜓和小螞蟻的對(duì)話是分角色朗讀練習(xí)的好段落，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，使孩子們身臨其境，去想象當(dāng)時(shí)的情境，去體會(huì)小蜻蜓的心想，理解小螞蟻的話的寓意，讓孩子們?cè)谶吢犨呄胫衅焚p課文，與作者的感情產(chǎn)生共鳴。分角色朗讀是為了讓孩子們?cè)谄肺吨猩A對(duì)文章的理解，感受到讀書的快樂，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中主動(dòng)獲取知識(shí)，體驗(yàn)閱讀的樂趣。
4、給孩子插上想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。語文課應(yīng)當(dāng)成為兒童創(chuàng)造力馳騁的廣闊天地。學(xué)生的想象力需要保護(hù)，創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，這正是新課程所追求的。本課中，我充分利用課文中的插圖，引導(dǎo)孩子想象小蜻蜓從夏天到冬天的變化畫面，體會(huì)小蜻蜓的心情，為讀文和理解寓意做鋪墊。續(xù)編故事，第二年，小蜻蜓會(huì)怎樣?又會(huì)遇到誰發(fā)生什么事?讓學(xué)生大膽想象，訓(xùn)練想象說話能力。最后送給文中兩個(gè)角色小蜻蜓和小螞蟻一句話，是對(duì)寓意的深化。這一開放性問題，再一次撥動(dòng)了孩子們心靈的琴弦。學(xué)生會(huì)從不同的角度，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，使他們的情感得到了升華，思維和語言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。
(四)設(shè)計(jì)情境，理解感悟。
在此我設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)內(nèi)容：
第一項(xiàng)是小組內(nèi)說一說蜻蜓姑娘打算明年也要為冬天的日子學(xué)會(huì)勞動(dòng)了。他打算怎樣做，學(xué)生說一說表達(dá)自己的愿望。
第二項(xiàng)進(jìn)行課本劇表演，再現(xiàn)課文內(nèi)容。通過創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，在愉悅的表演中，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，做到讀中學(xué)，眼中悟，更加深刻理解勞動(dòng)的重要性。
(五)總結(jié)評(píng)價(jià)，升華主題。
讓學(xué)生說一說你喜歡故事中的那個(gè)人物?你明白了什么?你打算以后怎樣做?學(xué)生說出自己的想法，教師隨機(jī)出示幾條勞動(dòng)格言，讓學(xué)生朗讀，一是豐富學(xué)生的語文積累，二是教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)，因?yàn)閯趧?dòng)是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，有了勞動(dòng)的技能就等于擁有一筆巨大的財(cái)富，可以享用一生，在此希望每一位同學(xué)都能成為熱愛勞動(dòng)的好孩子。
蜻蜓和螞蟻。
蜻蜓圖片螞蟻圖片。
夏天逛來逛去辛勤勞動(dòng)。
冬天愁眉苦臉享受安樂。
勞動(dòng)才有收獲。
小班科學(xué)小螞蟻過河教案篇五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步了解物體沉浮，激發(fā)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣。
2、體驗(yàn)玩水的樂趣，對(duì)操作活動(dòng)感興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、雪花片，石頭，積木，海綿，點(diǎn)心盤（幼兒操作材料）。
2、記錄紙人手一份，
3、螞蟻過河圖片。
活動(dòng)過程：
1、出示圖片導(dǎo)入，激發(fā)孩子的興趣。
師：今天天氣真好，小動(dòng)物們出來玩了，瞧，這是誰呀？（小螞蟻）。
（1）請(qǐng)幼兒自由發(fā)表自己的.想法。
2、幼兒自由操作探索。
師：“瞧，這些材料誰能幫螞蟻過河嗎？我們來試試吧！”
3、認(rèn)識(shí)沉與浮現(xiàn)象。
（1）教師做沉浮實(shí)驗(yàn)。
（2）鞏固幼兒對(duì)沉浮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
4、幼兒再次操作，并記錄操作結(jié)果。
師：這次請(qǐng)小朋友操作，把能浮起來的材料貼在記錄表上。
（1）幼兒自己操作，并記錄結(jié)果。
（2）個(gè)別幼兒上臺(tái)操作教師請(qǐng)一幼兒操作，同時(shí)將結(jié)果記錄下來。（規(guī)則：拿一操作材料放入水中，浮起來的就把這種材料的圖片貼到小河里，沉的則不需貼。）。
幼兒集體糾正。
4、小結(jié)。
師：小朋友們想的辦法真棒，可以幫助小螞蟻過河啦，我們?cè)偃フ艺疫€有什么材料也可以讓小螞蟻過河吧（幼兒離開活動(dòng)室活動(dòng)結(jié)束）。
活動(dòng)反思：
《綱要》中指出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與想象作為科學(xué)探索的對(duì)象。教師抓住幼兒園喜歡玩水的特性，創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒通過觀察、探索，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，幫助幼兒初步了解物體的沉浮現(xiàn)象。
小班科學(xué)小螞蟻過河教案篇六
1.初步了解物體沉浮，激發(fā)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣。
2.體驗(yàn)玩水的樂趣，對(duì)操作活動(dòng)感興趣。
3.學(xué)習(xí)把沉、浮物體作簡單分類和記錄。
4.培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。
5.發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力，掌握簡單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。
1.雪花片，石頭，海綿，點(diǎn)心盤(幼兒操作材料)。
2.木制積木，記錄紙人手一份，螞蟻過河圖片。
幼：造一座橋……。
二、認(rèn)識(shí)沉與浮現(xiàn)象。
1.教師做沉浮實(shí)驗(yàn)。
師："瞧，這些材料誰能幫螞蟻過河呀?"2.鞏固幼兒對(duì)沉浮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)師：我現(xiàn)在請(qǐng)一小朋友來幫螞蟻想辦法。
三、幼兒操作，并記錄操作結(jié)果。
教師先請(qǐng)一幼兒操作，同時(shí)將結(jié)果記錄下來。(規(guī)則：拿一操作材料放入水中，浮起來的就把這種材料的圖片貼到小河里，沉的則不需貼。)集體糾正。
1.通過幼兒親手操作，大膽嘗試，觀察物體的沉浮現(xiàn)象。
2.在活動(dòng)中提供了適宜的材料讓幼兒人人動(dòng)手，滿足了中班孩子的好奇心和探究欲望。
3.動(dòng)手操作前利用猜一猜激發(fā)孩子的求知欲，從而增強(qiáng)了活動(dòng)的目的性。
4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)中我給幼兒了充分的肯定。
小班科學(xué)小螞蟻過河教案篇七
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步了解物體沉浮，激發(fā)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣。
2、體驗(yàn)玩水的樂趣，對(duì)操作活動(dòng)感興趣。
3、學(xué)習(xí)把沉、浮物體作簡單分類和記錄。
4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、雪花片，石頭，積木，海綿，點(diǎn)心盤（幼兒操作材料）。
2、記錄紙人手一份，
活動(dòng)過程：
1、出示圖片導(dǎo)入，激發(fā)孩子的興趣。
師：今天天氣真好，小動(dòng)物們出來玩了，瞧，這是誰呀？（小螞蟻）。
（1）請(qǐng)幼兒自由發(fā)表自己的想法。
2、幼兒自由操作探索。
師：“瞧，這些材料誰能幫螞蟻過河嗎？我們來試試吧！”
3、認(rèn)識(shí)沉與浮現(xiàn)象。
（1）教師做沉浮實(shí)驗(yàn)。
（2）鞏固幼兒對(duì)沉浮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
4、幼兒再次操作，并記錄操作結(jié)果。
師：這次請(qǐng)小朋友操作，把能浮起來的材料貼在記錄表上。
（1）幼兒自己操作，并記錄結(jié)果。
（2）個(gè)別幼兒上臺(tái)操作教師請(qǐng)一幼兒操作，同時(shí)將結(jié)果記錄下來。（規(guī)則：拿一操作材料放入水中，浮起來的就把這種材料的.圖片貼到小河里，沉的則不需貼。）。
幼兒集體糾正。
4、小結(jié)。
師：小朋友們想的辦法真棒，可以幫助小螞蟻過河啦，我們?cè)偃フ艺疫€有什么材料也可以讓小螞蟻過河吧（幼兒離開活動(dòng)室活動(dòng)結(jié)束）。
活動(dòng)反思：
《綱要》中指出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與想象作為科學(xué)探索的對(duì)象。教師抓住幼兒園喜歡玩水的特性，創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒通過觀察、探索，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，幫助幼兒初步了解物體的沉浮現(xiàn)象。
小班科學(xué)小螞蟻過河教案篇八
1．感知螞蟻外形特征，體驗(yàn)喂食螞蟻的快樂。
2．模仿小螞蟻爬來爬去的活動(dòng)方式。
3．激發(fā)了幼兒對(duì)螞蟻的好奇心和探究欲望。
4．知道螞蟻的外形特征、生活習(xí)性。
1．環(huán)境創(chuàng)設(shè)：各種小螞蟻圖片展、活體小螞蟻生活情景展示；情景游戲用的大樹洞、土洞。（圖片附后）。
2．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：請(qǐng)家長帶幼兒觀察大自然中小螞蟻的生活情況。
3．材料準(zhǔn)備：螞蟻容器、放大鏡、橡皮泥、毛根、幼兒操作卡、記錄表、螞蟻頭飾、ppt幻燈片、大樹葉、大米粒（圖片附后）。
1．感知小螞蟻的外形特征。
（1）幼兒自由觀察，交流。
（2）說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
小螞蟻長得什么樣？螞蟻頭上有什么？它有幾條腿？螞蟻都有什么顏色？
（3）幼兒分組操作（幼兒自由選擇）。
第一組：投放用橡皮泥、毛根拼插的小螞蟻半成品，請(qǐng)幼兒補(bǔ)插完整的小螞蟻（黑色的小螞蟻、褐色的小螞蟻、紅色的小螞蟻）。
第二組：投放《幼兒操作》卡，請(qǐng)幼兒找一找小螞蟻（圖片附后）。
小結(jié)：說一說都有什么顏色的小螞蟻；數(shù)一數(shù)操作頁中共有幾只小螞蟻。
（4）認(rèn)知小螞蟻外形特征。
螞蟻有頭、胸、腹、六條腿和兩只觸角。
2．觀看ppt幻燈片，了解小螞蟻的生活方式。
請(qǐng)幼兒觀看小螞蟻身體結(jié)構(gòu)的幻燈片，加深幼兒對(duì)小螞蟻身體外形特征的印象，然后，觀看小螞蟻生活方式的幻燈片，簡單了解小螞蟻的生活方式。
小螞蟻生活在哪里？它們是怎樣搬運(yùn)食物的？遇到事情的時(shí)候，是怎樣告訴同伴的？
師幼討論，通過探究了解到螞蟻的家在泥土里；螞蟻的家在樹上；螞蟻的家在石頭縫里等。
3．喂食小螞蟻。
提供樹葉、面包渣、石子，與幼兒一起喂小螞蟻，用自己喜歡的方式記錄。
4．游戲“小螞蟻回家”。
學(xué)一學(xué)小螞蟻?zhàn)呗返臉幼雍脝幔?BR> 幼兒帶頭飾，隨音樂模仿小螞蟻爬行、運(yùn)糧食、鉆洞等動(dòng)作，體驗(yàn)小螞蟻爬來爬去的活動(dòng)方式，游戲自然結(jié)束。
在語言區(qū)投放兒歌《小螞蟻》；在操作區(qū)投放小螞蟻結(jié)構(gòu)拼圖；在運(yùn)動(dòng)區(qū)投放小螞蟻頭飾、樹洞、土洞等游戲材料；供幼兒在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)探究。
讓幼兒的科學(xué)活動(dòng)從身邊生活開始。對(duì)于幼兒來說，掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)不是目的`，小班幼兒更是如此。本次活動(dòng)，是根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒的發(fā)展水平，圍繞活動(dòng)重點(diǎn)，從幼兒的興趣出發(fā)，按從易到難、層層遞進(jìn)的方式提供支持性的操作材料和游戲環(huán)境，讓幼兒在愉快的活動(dòng)中感知小螞蟻的外形特征和愛吃的食物，即在活動(dòng)中幫助幼兒獲得新經(jīng)驗(yàn)。
通過“小螞蟻”這個(gè)活動(dòng)，使幼兒的好奇心和探索欲望得到了滿足。在觀察、思考、討論小螞蟻的過程中，幼兒會(huì)隨著對(duì)小螞蟻的認(rèn)識(shí)、了解逐步加深。同時(shí)，使幼兒親近小動(dòng)物、喜愛小動(dòng)物的情感也自然地流露出來。在這個(gè)活動(dòng)中，我們更加注重調(diào)動(dòng)幼兒的探究興趣，注重幼兒對(duì)螞蟻觀察、了解和親近的過程，幫助幼兒學(xué)習(xí)觀察的方法，引導(dǎo)幼兒用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。通過引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)小螞蟻，觀察了解小螞蟻身體外形特征和體驗(yàn)喂小螞蟻的快樂，模仿小螞蟻爬來爬去的活動(dòng)方式，從而培養(yǎng)幼兒樂于觀察、善于思考、親身體驗(yàn)、嘗試發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的好習(xí)慣。
小班科學(xué)小螞蟻過河教案篇九
近期，我園為預(yù)防手足口病，每周都要對(duì)幼兒的玩具、積木進(jìn)行清洗消毒，當(dāng)保育員將玩具、積木倒進(jìn)水池里，好奇的小宇發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象：有的積木浮在水面上，有的玩具沉到了水里，立刻，他的驚奇聲吸引了很多孩子的圍觀?！毒V要》中說，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。因此，我抓住此次教育契機(jī)，選擇了物體在水中的“沉浮”現(xiàn)象，作為本次活動(dòng)的內(nèi)容。
1、通過實(shí)驗(yàn)，知道哪些物體能浮在水面，哪些物體會(huì)沉到水底。
2、能用簡單的方式記錄自己在實(shí)驗(yàn)前的猜想和實(shí)驗(yàn)中的操作，并用較連貫的語言描述自己的發(fā)現(xiàn)。
3、對(duì)沉浮現(xiàn)象有興趣。
4、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)有的物體浮在水面，有的物體沉到水中。體驗(yàn)玩水的快樂。
物質(zhì)準(zhǔn)備：裝滿水的水缸每組三個(gè)；抹布；記錄表（人手一份）；圖片（螞蟻和池塘）；積木、報(bào)紙、湯勺、泡沫、海洋球的塑封照片及實(shí)物（人手一份）。
一、聽故事——認(rèn)識(shí)各種材料。
教師邊講述邊展示操作材料：積木、報(bào)紙、湯勺、泡沫、海洋球。
師幼共同描述材料；這是長方形的積木、三角形的報(bào)紙、長長的湯勺、正方形的泡沫、圓圓的海洋球。
二、看材料——猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
1、學(xué)習(xí)記錄猜想結(jié)果。
幼兒：報(bào)紙可以救小螞蟻。
教師：為什么呢？
幼兒：因?yàn)樗茌p，可以浮在上面。
教師：那你把它的照片貼在水杯的上面。那誰會(huì)沉下去呢？
幼兒：我覺的勺子會(huì)沉下去，因?yàn)樗苄 ?BR> 教師：你認(rèn)為小的東西會(huì)沉下去，那好，你就把它的照片貼在水杯的底部。
教師：那還有其他材料能不能救起小螞蟻呢？請(qǐng)我們小朋友們都來猜一猜，誰能浮在水面上的，就把它的照片貼在水杯的上面，沉到水底的，就把它貼在水杯的底部。
幼兒用在水杯的水位粘貼實(shí)物照片的方式記錄自己的猜想。
教師巡回指導(dǎo)，并了解幼兒的想法。
2、交流猜想記錄情況。
教師：誰愿意告訴我們，你是怎么猜的？為什么？
幼兒：我覺得長方形的積木可以救小螞蟻，因?yàn)樗艽螅?BR> 幼兒：我覺得三角形的報(bào)紙會(huì)浮上來的，我猜的。
幼兒：那個(gè)泡沫可能會(huì)沉的，因?yàn)樗×恕?BR> 幼兒：湯勺和圓圓的海洋球不能救小螞蟻，它們都要沉到水里去的。
三、投材料——驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)猜想。
教師：看來，我們每個(gè)小朋友的想法都不一樣，那到底誰能救小螞蟻呢，我們?cè)嚵司椭?。在你們的桌上，有幾個(gè)大水缸，請(qǐng)你們把它們一個(gè)一個(gè)放進(jìn)水缸里，仔細(xì)看一看，看看誰是浮在水上的？誰是沉到水底的？再看看你的記錄表，是不是和你剛才猜的是一樣的，如果不一樣，就根據(jù)你看到的情況重新貼好。
幼兒實(shí)驗(yàn)，老師引導(dǎo)幼兒邊操作邊講述自己的活動(dòng)。
引導(dǎo)幼兒將實(shí)驗(yàn)結(jié)果和猜想進(jìn)行比較，如不相符，及時(shí)調(diào)整。
四、看記錄——交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
幼兒：我看到積木、泡沫、海洋球能浮在水面上。
幼兒：我想把它摁下去。
教師：那摁下去了嗎？
幼兒：沒有，我手拿掉，它又浮上來了。
教師：真的嗎？我有點(diǎn)不相信，你再試給我們看看，好嗎？
幼兒再次試驗(yàn)。
幼兒：我發(fā)現(xiàn)報(bào)紙也能救小螞蟻的。
幼兒：我發(fā)現(xiàn)報(bào)紙和湯勺不能救小螞蟻的的。
教師：是嗎？看來兩個(gè)小朋友的發(fā)現(xiàn)不一樣，那我們一起來看看試一試！
教師將報(bào)紙和湯勺投入水中。
教師：看看，它們?cè)趺礃恿耍?BR> 幼兒：報(bào)紙浮在水面上的，湯勺沉下去了。
幼兒：可是，過一會(huì)兒，報(bào)紙會(huì)沉下去的。
幼兒：沉下去了！
教師：你們看，細(xì)心的小朋友發(fā)現(xiàn)報(bào)紙先是浮在水面上的，可過了一會(huì)兒，它就沉到水底了，所以我們以后做小實(shí)驗(yàn)要耐心、仔細(xì)地觀察，這樣才能發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。
五、活動(dòng)延伸——還有誰能救小螞蟻。
讓孩子自己尋找，然后來試試，看看他們找的東西誰能浮起來，還有誰能救小螞蟻，也滿足孩子想玩水的愿望。
一個(gè)故事：
活動(dòng)以救小螞蟻的故事貫穿始終，可愛的螞蟻形象和生動(dòng)的故事，能激發(fā)幼兒思維的互動(dòng)。
兩次記錄：
考慮到小班幼兒還不懂得運(yùn)用符號(hào)、數(shù)字等其他方式記錄自己的猜測和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，所以我設(shè)計(jì)的記錄卡充分體現(xiàn)了小班幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平。第一次記錄是讓幼兒根據(jù)自己的猜測，把圖片貼到記錄卡上，這樣既直觀又形象的.記錄為幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。而帶著自己的假設(shè)做實(shí)驗(yàn)，更能激起幼兒的探究動(dòng)機(jī)和興趣。第二次記錄是幼兒按自己的想法作用于物體，真實(shí)地感受、記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，驗(yàn)證自己的解釋和猜想是否正確，從而不斷調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)，并初步懂得：要得出結(jié)論，必須以客觀事實(shí)為依據(jù)。
三處細(xì)節(jié)：
一是在材料的選擇上，我既滲透了圖形知識(shí)，又體現(xiàn)了一定的難度，因?yàn)橛變旱某粮〗?jīng)驗(yàn)會(huì)認(rèn)為：重的、大的會(huì)沉、小的、輕的會(huì)浮，我將這些影響因素結(jié)合到所提供的操作材料中，以喚醒幼兒的經(jīng)驗(yàn)，形成有效的認(rèn)知沖突。二是在活動(dòng)中，我抓住幼兒在操作中的一個(gè)細(xì)微動(dòng)作：摁！通過“摁”這個(gè)有趣又符合幼兒心理特點(diǎn)的動(dòng)作，讓幼兒明白：不管用多大的力，當(dāng)這個(gè)力移開時(shí)，浮的東西始終會(huì)浮上來。也通過這個(gè)動(dòng)作，使活動(dòng)顯得更為生動(dòng)有趣。三是在處理報(bào)紙沉浮的問題上，我以再次實(shí)驗(yàn)、耐心等待的方式告訴幼兒：要得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，必須細(xì)心仔細(xì)觀察，培養(yǎng)幼兒這種科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度是任何一個(gè)科學(xué)活動(dòng)的隱性目標(biāo)。
四點(diǎn)遺憾：
一是選擇了四種不同的材料，對(duì)小班幼兒來說，要操作、要記錄、要講述難度略大，可以去掉一種，如：泡沫，這樣在活動(dòng)時(shí)間上可以更充分些。二是在幼兒的表述上，沉浮有時(shí)還有點(diǎn)混淆，教師還需注意引導(dǎo)，盡量表述正確。三是幼兒天生愛玩水，在操作時(shí)，有些幼兒玩水的興趣多于實(shí)驗(yàn)，所以往往會(huì)出現(xiàn)玩了水忘記了記錄，幼兒記錄的習(xí)慣還未養(yǎng)成。四是教師對(duì)幼兒不夠放心，每每遇到幼兒不會(huì)說、不會(huì)做，急于解圍、急于幫助，對(duì)幼兒留的空間不大。
小班科學(xué)小螞蟻過河教案篇十
小班幼兒好奇心強(qiáng)，對(duì)身邊事物有著濃厚的興趣，尤其是動(dòng)感性強(qiáng)的形象直觀的昆蟲等更能引起幼兒的探究興趣。但是，小班幼兒觀察力剛剛萌發(fā)，只能停留在表面膚淺的觀察上，觀察的事物，常常是零星的。注意力轉(zhuǎn)移、分配能力都很差，在觀察圖片時(shí)，僅能注意其主要的、鮮明的部分而忽視其它部分。因此，開展此次活動(dòng)，為幼兒提供顏色鮮明，形象生動(dòng)的小螞蟻圖片和活體小螞蟻。直觀、形象的教具，讓幼兒在快樂中體驗(yàn)小螞蟻爬來爬去的活動(dòng)方式。
1、感知螞蟻外形特征，體驗(yàn)喂食螞蟻的快樂。
2、模仿小螞蟻爬來爬去的活動(dòng)方式。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的.心得。
5、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
螞蟻的外形特征、生活習(xí)性。
1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：各種小螞蟻圖片展、活體小螞蟻生活情景展示；情景游戲用的大樹洞、土洞。（圖片附后）。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：請(qǐng)家長帶幼兒觀察大自然中小螞蟻的生活情況。
3、材料準(zhǔn)備：螞蟻容器、放大鏡、橡皮泥、毛根、幼兒操作卡、記錄表、螞蟻頭飾、ppt幻燈片、大樹葉、大米粒（圖片附后）。
1、感知小螞蟻的外形特征。
（1）幼兒自由觀察，交流。
（2）說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
小螞蟻長得什么樣？螞蟻頭上有什么？它有幾條腿？螞蟻都有什么顏色？
（3）幼兒分組操作（幼兒自由選擇）。
第一組：投放用橡皮泥、毛根拼插的小螞蟻半成品，請(qǐng)幼兒補(bǔ)插完整的小螞蟻（黑色的小螞蟻、褐色的小螞蟻、紅色的小螞蟻）。
第二組：投放《幼兒操作》卡，請(qǐng)幼兒找一找小螞蟻（圖片附后）。
小結(jié)：說一說都有什么顏色的小螞蟻；數(shù)一數(shù)操作頁中共有幾只小螞蟻。
（4）認(rèn)知小螞蟻外形特征。
螞蟻有頭、胸、腹、六條腿和兩只觸角。
2、觀看ppt幻燈片，了解小螞蟻的生活方式。
請(qǐng)幼兒觀看小螞蟻身體結(jié)構(gòu)的幻燈片，加深幼兒對(duì)小螞蟻身體外形特征的印象，然后，觀看小螞蟻生活方式的幻燈片，簡單了解小螞蟻的生活方式。
小螞蟻生活在哪里？它們是怎樣搬運(yùn)食物的？遇到事情的時(shí)候，是怎樣告訴同伴的？
師幼討論，通過探究了解到螞蟻的家在泥土里；螞蟻的家在樹上；螞蟻的家在石頭縫里等。
提供樹葉、面包渣、石子，與幼兒一起喂小螞蟻，用自己喜歡的方式記錄。
4、游戲“小螞蟻回家”。
幼兒帶頭飾，隨音樂模仿小螞蟻爬行、運(yùn)糧食、鉆洞等動(dòng)作，體驗(yàn)小螞蟻爬來爬去的活動(dòng)方式，游戲自然結(jié)束。
活動(dòng)延伸：
在語言區(qū)投放兒歌《小螞蟻》；在操作區(qū)投放小螞蟻結(jié)構(gòu)拼圖；在運(yùn)動(dòng)區(qū)投放小螞蟻頭飾、樹洞、土洞等游戲材料；供幼兒在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)探究。
讓幼兒的科學(xué)活動(dòng)從身邊生活開始。對(duì)于幼兒來說，掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)不是目的，小班幼兒更是如此。本次活動(dòng)，是根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒的發(fā)展水平，圍繞活動(dòng)重點(diǎn)，從幼兒的興趣出發(fā)，按從易到難、層層遞進(jìn)的方式提供支持性的操作材料和游戲環(huán)境，讓幼兒在愉快的活動(dòng)中感知小螞蟻的外形特征和愛吃的食物，即在活動(dòng)中幫助幼兒獲得新經(jīng)驗(yàn)。
小班科學(xué)小螞蟻過河教案篇十一
激發(fā)嬰幼兒的好奇心，吸引他們?nèi)ネ嫠Ｈヌ剿?，使大?dòng)作和精細(xì)動(dòng)作都得到鍛煉。
粗細(xì)、長短不一的軟性水管；質(zhì)地、大小不同的球若干；在管子口貼上小螞蟻；“小螞蟻的家”背靜圖一幅。
1、嬰幼兒自己選擇珠子，放入認(rèn)為合適的管子口，觀察珠子從哪里滾出來。
2、熟悉后，可引導(dǎo)嬰幼兒比一比同樣的珠子從哪一個(gè)管子滾出來的速度快。
3、掉出來的珠子自己撿起，再重新投放。
1、為了保持嬰幼兒對(duì)這一活動(dòng)的`興趣，教師可將管子的彎曲度、延伸的方向重新組合。新的組合，新的路線更能激發(fā)嬰幼兒的好奇心和探索愿望。
2、可貼上一幅“小螞蟻藏糧食”的背靜圖，讓嬰幼兒在玩的過程當(dāng)中了解螞蟻的生活情況。
可讓嬰幼兒逐漸感知珠子的大小與管子粗細(xì)的關(guān)系。
小班科學(xué)小螞蟻過河教案篇十二
1、在找找、看看、說說、做做中鼓勵(lì)幼兒自主觀察小螞蟻。
2、初步了解螞蟻的特征、生活的地方及喜歡吃的東西。
提前請(qǐng)幼兒準(zhǔn)備螞蟻喜歡吃的食物(糖果、餅干等)，放大鏡。
一、談話引出活動(dòng)。
1、你為小螞蟻準(zhǔn)備了什么吃的?
2、小螞蟻?zhàn)≡谠谀睦锬?我們一起去找找，給它們帶去好吃的。
二、找螞蟻。
1、帶領(lǐng)幼兒到小區(qū)公園，請(qǐng)幼兒找一找小螞蟻。
2、你在哪里看到了螞蟻?它是什么樣子的?
三、喂螞蟻。
1、請(qǐng)幼兒把準(zhǔn)備的.食物給螞蟻吃，看看螞蟻?zhàn)钕矚g吃什么?
2、引導(dǎo)幼兒與螞蟻說說話。
如：小螞蟻快來嘗一嘗;好吃嗎?等小螞蟻好像說了什么?(真好吃，謝謝)。
3、你還看到了什么?有什么新的發(fā)現(xiàn)?
4、請(qǐng)幼兒走走看看螞蟻?zhàn)钕矚g吃什么?
四、與螞蟻說"再見"，帶幼兒回園，教師進(jìn)行小結(jié)。
小班科學(xué)小螞蟻過河教案篇十三
1.初步了解物體沉浮，激發(fā)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣。
2.體驗(yàn)玩水的樂趣，對(duì)操作活動(dòng)感興趣。
3.學(xué)習(xí)把沉、浮物體作簡單分類和記錄。
4.在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
1.雪花片，石頭，積木，海綿，點(diǎn)心盤(幼兒操作材料)。
2.記錄紙人手一份，
3、螞蟻過河圖片。
1、出示圖片導(dǎo)入，激發(fā)孩子的興趣。
師：今天天氣真好，小動(dòng)物們出來玩了，瞧，這是誰呀?(小螞蟻)。
(1)請(qǐng)幼兒自由發(fā)表自己的`想法。
2、幼兒自由操作探索。
師：“瞧，這些材料誰能幫螞蟻過河嗎?我們來試試吧!”
3、認(rèn)識(shí)沉與浮現(xiàn)象。
(1)教師做沉浮實(shí)驗(yàn)。
(2)鞏固幼兒對(duì)沉浮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
4、幼兒再次操作，并記錄操作結(jié)果。
師：這次請(qǐng)小朋友操作，把能浮起來的材料貼在記錄表上。
(1)幼兒自己操作，并記錄結(jié)果。
(2)個(gè)別幼兒上臺(tái)操作教師請(qǐng)一幼兒操作，同時(shí)將結(jié)果記錄下來。(規(guī)則：拿一操作材料放入水中，浮起來的就把這種材料的圖片貼到小河里，沉的則不需貼。)。
幼兒集體糾正。
4、小結(jié)。
師：小朋友們想的辦法真棒，可以幫助小螞蟻過河啦，我們?cè)偃フ艺疫€有什么材料也可以讓小螞蟻過河吧(幼兒離開活動(dòng)室活動(dòng)結(jié)束)。
小班科學(xué)小螞蟻過河教案篇十四
1、初步了解物體沉浮，激發(fā)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣。
2、體驗(yàn)玩水的樂趣，對(duì)操作活動(dòng)感興趣。
1、雪花片，石頭，海綿，點(diǎn)心盤（幼兒操作材料）。
2、木制積木，記錄紙人手一份，螞蟻過河圖片。
一、導(dǎo)入。
師：今天天氣真好，小動(dòng)物們出來玩了，瞧，這是誰呀？（螞蟻）。
幼：造一座橋……。
二、認(rèn)識(shí)沉與浮現(xiàn)象。
1、教師做沉浮實(shí)驗(yàn)。
師：“瞧，這些材料誰能幫螞蟻過河呀？”
2、鞏固幼兒對(duì)沉浮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
師：我現(xiàn)在請(qǐng)一小朋友來幫螞蟻想辦法。
三、幼兒操作，并記錄操作結(jié)果。
教師先請(qǐng)一幼兒操作，同時(shí)將結(jié)果記錄下來。（規(guī)則：拿一操作材料放入水中，浮起來的就把這種材料的圖片貼到小河里，沉的則不需貼。）。
集體糾正。
《綱要》中指出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與想象作為科學(xué)探索的'對(duì)象。教師抓住幼兒園喜歡玩水的特性，創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒通過觀察、探索，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，幫助幼兒初步了解物體的沉浮現(xiàn)象。