一份好的教案能夠提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。編寫教案時(shí)，應(yīng)注意教學(xué)過程的連貫性和層次性，使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段能夠有序地進(jìn)行。教案的編寫可以鍛煉教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力。
    高中物理功率教案設(shè)計(jì)篇一
    2、知道什么是位移---時(shí)間圖象，能及如何用圖象表示位移和時(shí)間的關(guān)系;。
    3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的s—t圖象的意義;。
    4、知道公式和圖象都是描述物理量之間關(guān)系的物理工具，它們各有所長(zhǎng)，可以相互補(bǔ)充。
    培養(yǎng)學(xué)生用多種手段處理問題的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念;。
    2、用描點(diǎn)法描繪位移---時(shí)間圖象，并能從圖中獲取反映出來的物理信息。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    如何分析物理圖象而從中獲取物理信息。
    教學(xué)步驟：
    上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念，并且知道物理學(xué)中為了研究物體的運(yùn)動(dòng)我們引進(jìn)了質(zhì)點(diǎn)和位移，一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)不但其位置在不斷改變，其位移在隨時(shí)間不斷地改變，那么一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)位移和時(shí)間有什么關(guān)系呢?這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。
    板書：位移和時(shí)間的關(guān)系。
    1、勻速直線運(yùn)動(dòng)。
    學(xué)生：閱讀教材弄清楚什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)。
    用投影片出示圖表并要求學(xué)生回答，在誤差允許的范圍內(nèi)，每相等時(shí)間內(nèi)位移有什么特點(diǎn)?
    這是一輛汽車在平直公路上的運(yùn)動(dòng)情況,它的運(yùn)動(dòng)有何特點(diǎn):。
    學(xué)生分析后回答:在誤差允許的范圍內(nèi),每2.5s內(nèi)的位移為50m，每5s內(nèi)的位移為100m，每10s內(nèi)的位移為200m??任意相等和時(shí)間內(nèi)位移都相等。
    學(xué)生如果回答是，則舉一反例讓學(xué)生分析。學(xué)生如果回答不一定，則由一學(xué)生舉例說明，并在黑板上作圖說明。
    小結(jié)：一物體如果作勻速直線運(yùn)動(dòng)，則其在任何相等的時(shí)間里位移都相等。
    2、位移---時(shí)間圖象。
    教師邊看邊指導(dǎo)，并且改變一組數(shù)據(jù)(速度不同的物體的一組位移、時(shí)間值)讓學(xué)生在。
    同一坐標(biāo)上作圖，然后把同學(xué)所畫的圖象在投影儀上打出分析。
    學(xué)生：可以看出幾個(gè)點(diǎn)幾乎都在過原點(diǎn)的一條直線上。
    教師：同學(xué)們與我們?cè)诔踔袑W(xué)過的一次函數(shù)y=kx對(duì)照，s與t有什么函數(shù)關(guān)系。學(xué)生：s與t成正比。教師：對(duì)，這就是勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移---時(shí)間圖象。物理量之間的關(guān)系可以用公式表示，也可以用圖象表示，利用圖象可以比較方便地處理實(shí)驗(yàn)(或觀測(cè))結(jié)果，找出事物的變化規(guī)律。以后我們還會(huì)遇到更多的用圖象來處理物理量之間的變化規(guī)律的問題，所以，現(xiàn)在我們就要重視圖象的學(xué)習(xí)。
    教師：再請(qǐng)同學(xué)們分析一下，這兩條圖線有什么不同，這兩物體的運(yùn)動(dòng)情況有什么不同?小結(jié)：勻速直線運(yùn)動(dòng)的s—t圖線是一條直線，其傾斜程度反映物體運(yùn)動(dòng)的快慢，傾斜程度越大，速度越快。
    教師：從圖象上我們可以得到哪些信息呢?
    學(xué)生分析后小結(jié)：可以知道任意時(shí)刻物體的位移和任意位移對(duì)應(yīng)的時(shí)刻，可以知道哪段時(shí)間里的位移和一段位移所用的時(shí)間。
    3、鞏固性訓(xùn)練(出示投影片)。
    (1)請(qǐng)同學(xué)們看圖，說出各種圖象表示的運(yùn)動(dòng)過程和物理意義。并模擬其運(yùn)動(dòng)的實(shí)際過程。
    (2)請(qǐng)兩們同學(xué)上臺(tái)模擬以下兩圖中所表示的物體運(yùn)動(dòng)過程，下面的同學(xué)注意觀察并指出其錯(cuò)誤。
    師生共評(píng)：在甲圖中，0時(shí)刻即開始計(jì)時(shí)，已經(jīng)有了位移s1;ab表示物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，s與t成正比，t1時(shí)刻，位移為s2;bc段表示s沒有變化，即物體處于靜止?fàn)顟B(tài)。cd段，物體勻速運(yùn)動(dòng)，位移越來越小，說明cd段物體的運(yùn)動(dòng)方向與ab段的運(yùn)動(dòng)方向相反，最后回到起始點(diǎn)，位移為0。
    所以物理圖象主要觀測(cè)方法是：看橫、縱軸表示的物理量;其次看圖象，從橫縱軸上直接可獲取的信息，聯(lián)系實(shí)際，搞清物理情景。
    教師：請(qǐng)同學(xué)們思考位移—時(shí)間圖線和物體運(yùn)動(dòng)軌跡是否相同。
    4、變速直線運(yùn)動(dòng)。
    板書：變速直線運(yùn)動(dòng)：物體在一條直線上運(yùn)動(dòng)，如果在相等的時(shí)間里位移不相等，就叫變速直線運(yùn)動(dòng)。
    提問：那變速直線運(yùn)動(dòng)的圖象還是直線嗎?
    學(xué)生分析：變速運(yùn)動(dòng)中，位移s與時(shí)間t不成正比，肯定不是直線，應(yīng)是曲線。
    歸納總結(jié)：只要是勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移---時(shí)間圖象，一定為直線，這是判定是否是勻速。
    直線運(yùn)動(dòng)的位移---時(shí)間圖象的依據(jù)。
    高中物理功率教案設(shè)計(jì)篇二
    (一).知識(shí)與技能：
    1.知道電源是將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的裝置;。
    2.知道什么是非靜電力以及電源中非靜電力的作用;。
    3.理解電動(dòng)勢(shì)的本質(zhì)，能區(qū)分電動(dòng)勢(shì)和電壓;。
    4.從能量轉(zhuǎn)化角度理解電動(dòng)勢(shì)的物理意義。
    (二).過程與方法：
    2.初步培養(yǎng)從能量守恒和能量轉(zhuǎn)化觀點(diǎn)分析、解決物理問題的方法。
    (三).情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
    2.了解生活中電池，感受現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步。
    二：重點(diǎn)難點(diǎn)。
    重點(diǎn)：電動(dòng)勢(shì)的的概念。
    難點(diǎn)：對(duì)電源內(nèi)部非靜電力做功的理解。
    三：教法學(xué)法。
    探究法：探究在電源內(nèi)部，電勢(shì)能的變化。
    講授法：和學(xué)生講解非靜電力的概念與能量轉(zhuǎn)換的思路。
    討論法：討論能量守恒和能量轉(zhuǎn)化，從這個(gè)角度分析問題。
    四：教學(xué)過程。
    (1)：復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新課。
    復(fù)習(xí)概念：電源，電流，電勢(shì)差。
    電源內(nèi)部和外部的電場(chǎng)的方向是怎樣的?
    (2)：新課教學(xué)。
    探究一：電源。
    1、在金屬導(dǎo)體中電流是怎樣形成的?
    2、在外電路中電流的方向?
    3、電源是靠什么能力把負(fù)極的正電荷不斷的搬運(yùn)到正極以維持外電路中恒定的電流?
    4、從能量的角度電源是怎樣定義的?
    畫出電路圖：包括電池內(nèi)部的電路。
    帶學(xué)生分析電路的組成：內(nèi)外電路的差別;。
    回答：電場(chǎng)力做正功，電勢(shì)能減小(上節(jié)課內(nèi)容);兩個(gè)能量守恒的表達(dá)：第一是電池中其他形式的能量轉(zhuǎn)換為電能，第二是外電路中電能轉(zhuǎn)換為其他形式的能量。在電源內(nèi)部也存在電場(chǎng)，電場(chǎng)方向也是從正極指向負(fù)極。根據(jù)電荷守恒定律，電源必須把自由電子不斷地從正極搬運(yùn)到負(fù)極，自由電子必須克服電場(chǎng)力做功，這就需要有“非靜電力”作用于電子。這個(gè)“非靜電力”是電源提供的。也就是說，電源通過非靜電力做功，使電荷的電勢(shì)能增加了。
    提出問題：電池中的其他形式的能量具體。
    在不同的電池中具體的表現(xiàn)是什么?
    回答：化學(xué)電池中為化學(xué)能;手搖發(fā)電池是動(dòng)能;核電池是核能(提示電池種類)。
    1、電動(dòng)勢(shì)是表示什么的物理量?
    2、定義及定義式?
    3、單位。
    4、電動(dòng)勢(shì)的大小由什么決定?
    學(xué)習(xí)引入。
    老師提問：剛剛我們說要描述電源轉(zhuǎn)化其他能量到電能的能力，也就是運(yùn)輸電子的能力，那么我們看看這個(gè)能力和我們之前學(xué)的知識(shí)有什么可以對(duì)應(yīng)的。
    學(xué)生：水泵把水輸送到高處——增加了水的重力勢(shì)能，
    提問：那么我們是怎樣來描述水泵的這種能力的大小呢?
    學(xué)生：控制變量，在水一樣多時(shí)，看哪個(gè)水泵運(yùn)輸水到達(dá)的高度高;當(dāng)運(yùn)輸?shù)揭欢ǜ叨葧r(shí)，我們是看運(yùn)輸?shù)乃慷嗌佟?BR>    提問：以此類推，我們?cè)撛鯓佣康拿枋鲭娫吹倪@種運(yùn)輸電子能力的大小呢?
    學(xué)生分組討論，思考推測(cè)，得出相近結(jié)論：電池非靜電力對(duì)電荷做功的多少與電荷的數(shù)量有關(guān)，不能用單純的用做功多少來反映做功的本領(lǐng)。類比抽水機(jī)對(duì)水做功，非靜電力把相同數(shù)量的電荷從電源的一個(gè)極傳送到另一極，做功越多，電荷獲得的電勢(shì)能就越多，可以用非靜電力做功的多少與傳送的電荷量的比值來反映非靜電力做功的本領(lǐng)。
    引出定義：如果電源移送電荷q時(shí)非靜電力所做的功為w，那么w與q的比值，叫做電源的電動(dòng)勢(shì)。用e表示電動(dòng)勢(shì)，則：
    式中w，q的單位分別是焦耳(j)、庫侖(c);電動(dòng)勢(shì)e的單位與電勢(shì)、電勢(shì)差的單位相同，是伏特(v)。(注：尤其是單位)。
    然后再類比我們之前學(xué)習(xí)過的密度定義，得出結(jié)論，電動(dòng)勢(shì)由電源中非靜電力的特性決定，跟電源的體積無關(guān)，也跟外電路無關(guān)。
    小組討論，老師提示：從定義出發(fā)考慮問題，具體到一個(gè)電路里面又有什么差別?
    高中物理功率教案設(shè)計(jì)篇三
    1．知道什么叫磁感線。
    3．會(huì)用安培定則判斷直線電流、環(huán)形電流和通電螺線管的磁場(chǎng)方向。
    1、磁感線。
    所謂磁感線，是在磁場(chǎng)中畫出的一些有方向的，在這些上，每一點(diǎn)的磁場(chǎng)方向都在該點(diǎn)的切線方向上。磁感線的基本特性：（1）磁感線的疏密表示磁場(chǎng)的。（2）磁感線不相交、不相切、不中斷、是閉合曲線；在磁體外部，從指向；在磁體內(nèi)部，由指向。（3）磁感線是為了形象描述磁場(chǎng)而假想的物理模型，在磁場(chǎng)中并不真實(shí)存在，不可認(rèn)為有磁感線的地方才有磁場(chǎng)，沒有磁感線的地方?jīng)]有磁場(chǎng)。
    2、安培定則。
    判定直線電流的方向跟它的磁感線方向之間的關(guān)系時(shí)，安培定則表述為：用握住導(dǎo)線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是的環(huán)繞方向；判定環(huán)形電流和通電螺線管的電流方向和磁感線方向之間的關(guān)系時(shí)要統(tǒng)一表述為：讓彎曲的四指所指方向跟方向一致，大拇指所指的方向就是環(huán)形電流或通電螺線管磁感線的方向（這里把環(huán)形電流看作是一匝的線圈）。
    課內(nèi)探究學(xué)案。
    一學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1．知道安培分子電流假說，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。
    2．理解勻強(qiáng)磁場(chǎng)的概念，明確兩種情形的勻強(qiáng)磁場(chǎng)。
    3．理解磁通量的概念并能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。
    二學(xué)習(xí)過程。
    1、安培分子電流假說。
    （1）安培分子電流假說：在原子、分子等物質(zhì)微粒內(nèi)部，存在著一種環(huán)形電流——，分子電流使每個(gè)物質(zhì)微粒都成為微小的，它的兩側(cè)相當(dāng)于兩個(gè)。
    （2）磁現(xiàn)象的電本質(zhì)：磁鐵的磁場(chǎng)和電流的磁場(chǎng)一樣，都是由產(chǎn)生的。
    （3）磁性材料按磁化后去磁的難易可分為材料和材料。
    2、勻強(qiáng)磁場(chǎng)。
    磁感應(yīng)強(qiáng)度、處處相同的磁場(chǎng)叫勻強(qiáng)磁場(chǎng)（uniformmagneticfield）。勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感線是一些直線。
    3、磁通量。
    （1）定義：設(shè)在磁感應(yīng)強(qiáng)度為b的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，有一個(gè)與磁場(chǎng)方向垂直的平面，面積為s，則b與s的乘積叫做穿過這個(gè)面積的磁通量（magneticflux），簡(jiǎn)稱磁通。
    （2）定義式：
    （3）單位：簡(jiǎn)稱，符號(hào)。1wb=1tm2。
    （4）磁通量是標(biāo)量。
    （5）磁通密度即磁感應(yīng)強(qiáng)度b=1t=1。
    課內(nèi)探究學(xué)案。
    例1、有一矩形線圈，線圈平面與磁場(chǎng)方向成角，
    如圖所示。設(shè)磁感應(yīng)強(qiáng)度為b，線圈面積為s，則穿過。
    線圈的磁通量為多大？
    例2、如圖所示，兩塊軟鐵放在螺線管軸線上，
    當(dāng)螺線管通電后，兩軟鐵將（填“吸引”、
    “排斥”或“無作用力”），a端將感應(yīng)出極。
    例3、磁鐵在高溫下或者受到敲擊時(shí)會(huì)失去磁性，根據(jù)安培的分子電流假說，其原因是（）。
    a、分子電流消失b、分子電流的取向變得大致相同。
    c、分子電流的取向變得雜亂d、分子電流的強(qiáng)度減弱。
    三反思總結(jié)。
    課后練習(xí)與提高。
    1、磁感線上每點(diǎn)的切線方向表示該點(diǎn)。磁感線的定性地表示磁場(chǎng)強(qiáng)弱。
    2、磁感線，在磁體（螺線管）外部由極到極，內(nèi)部由s極到極。該點(diǎn)與電場(chǎng)線不同。磁感線。
    3、若某個(gè)區(qū)域里磁感應(yīng)強(qiáng)度大小、方向，則該區(qū)域的磁場(chǎng)叫做勻強(qiáng)磁場(chǎng)。它的磁感線是的直線。
    4、對(duì)于通電直導(dǎo)線，右手大拇指代表方向，四個(gè)彎曲的手指方向代表方向。
    對(duì)于環(huán)形電流和通電螺線管，右手大拇指代表方向，四個(gè)彎曲的手指方向代表方向。
    課后練習(xí)與提高。
    1、根據(jù)安培假設(shè)的思想，認(rèn)為磁場(chǎng)是由于運(yùn)動(dòng)電荷產(chǎn)生的，這種思想如果對(duì)地磁場(chǎng)也適用，而目前在地球上并沒有發(fā)現(xiàn)相對(duì)地球定向移動(dòng)的電荷，那么由此判斷，地球應(yīng)該（）。
    a、帶負(fù)電b、帶正電c、不帶電d、無法確定。
    2、關(guān)于磁通量，下列敘述正確的是（）。
    a、在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，穿過一個(gè)面的磁通量等于磁感應(yīng)強(qiáng)度與該面面積的乘積。
    d、同一線圈放在磁感應(yīng)強(qiáng)度大處，穿過線圈的磁通量不一定大。
    4、如圖所示，在條形磁鐵外面套一圓環(huán)，當(dāng)圓環(huán)從磁鐵的n極向下平移到s極的過程中，穿過圓環(huán)的磁通量如何變化（）。
    a、逐漸增加。
    b、逐漸減少。
    c、先逐漸增加，后逐漸減少。
    d、先逐漸減少，后逐漸增大。
    高中物理功率教案設(shè)計(jì)篇四
    普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《物理》滬教版共同必修2第三章研究功與功率(第2課時(shí))3.2研究功率。
    一、設(shè)計(jì)思路。
    本節(jié)內(nèi)容是本章機(jī)械能中相當(dāng)重要的一個(gè)內(nèi)容，在本章前面主要介紹功和能的概念以及功和能的關(guān)系，進(jìn)入功率這節(jié)，體現(xiàn)了功和能之間轉(zhuǎn)換的效問題，并更多是對(duì)實(shí)際問題與現(xiàn)象的分析和探究，從而加深對(duì)功率概念的理解。
    功率是衡量機(jī)械能的一個(gè)重要指標(biāo)，本節(jié)圍繞如何描述物體做功的快慢，怎樣計(jì)算功率展開，首先從不同的物體做功快慢不同，引入功率的概念，然后從功率的定義出發(fā)，得到功率的定義式。其次，根據(jù)力對(duì)物體做功的公式和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式導(dǎo)出功率與速度的關(guān)系，最后，利用功率公式會(huì)對(duì)相關(guān)物理現(xiàn)象進(jìn)行解釋，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。教學(xué)過程中利用老師講授法，類比法，學(xué)生分組討論法等。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    (一、)知識(shí)與技能。
    1.知道功率的物理意義、定義式、單位;。
    2.理解功率的導(dǎo)出式p=f·v的物理意義，并掌握其用法;。
    3.理解平均功率和瞬時(shí)功率.
    (二、)過程與方法。
    1.學(xué)會(huì)求解各種不同的功率;。
    2.運(yùn)用功率的不同表達(dá)公式分析和解決動(dòng)力機(jī)械的運(yùn)動(dòng)問題.
    (三、)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    1.使學(xué)生養(yǎng)成具體問題具體分析和嚴(yán)密思維的習(xí)慣;。
    2.提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的能力.
    三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
    1、重點(diǎn)：理解功率的概念，并靈活應(yīng)用功率的計(jì)算公式計(jì)算平均功率和瞬時(shí)功率。
    2、難點(diǎn)：理解功率與力、速度的關(guān)系，瞬時(shí)功率和平均功率的計(jì)算。
    四、教學(xué)準(zhǔn)備。
    1、教學(xué)用具。
    多媒體課件。
    2、教學(xué)方法。
    類比法，講授法，討論法，練習(xí)等。
    3、課時(shí)安排。
    1課時(shí)。
    五、教學(xué)過程。
    【導(dǎo)入新課】。
    復(fù)習(xí)提問：(課件展示)。
    1、功的概念及要素?
    2、功的公式?
    3、功是標(biāo)量，但有正負(fù)，正負(fù)功的條件及意義?
    舉例讓學(xué)生熟悉功率的計(jì)算：(為下文討論做準(zhǔn)備)。
    例題：
    小明體重為60kg，他家住三樓(每層樓高h(yuǎn)=3m)，求小明從一樓上到三樓(2h)所做的功?(g=10m/s2)。
    思考：
    假如你是司機(jī)，汽車上坡應(yīng)該采取什么措施?(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后文埋下伏筆)。
    討論：(引入新課)。
    小明和媽媽的體重一樣重，爸爸的體重較重。小明上樓比媽媽和爸爸上樓快，媽媽和爸爸上樓一樣快，。他們都從一樓上到三樓，試比較：
    1、誰做功多?
    2、小明和媽媽做功有區(qū)別嗎?
    3、小明和爸爸做功誰快?
    舉例：
    小明做功3600j，用時(shí)60秒。
    爸爸做功4500j，用時(shí)90秒。
    引入：通過上述例子，我們知道力對(duì)物體做功有快慢之分，今天我們就來學(xué)習(xí)表示物體做功快慢的物理量，板書課題[功率]。
    【新課教學(xué)過程】。
    (一、)功率。
    1、功率是表示物體做功快慢的物理量;。
    2、類比得到功率的公式。
    學(xué)生回答：是速度。
    (2)、同學(xué)們回憶一下，我們是如何求解速度的?
    答：我們是用物體通過的位移和發(fā)生這段位移所用時(shí)間的比值來求解速度的。
    (3)、類比：既然功率是表示物體做功快慢的物理量，所以我們可以用功跟完成這些功所用時(shí)間的比值來求解功率。用比值定義一個(gè)物理量是很常用的方法。
    (4)、得到功率的求解公式并板書：p=w/t。
    (5)、概括功率的單位：
    國(guó)際單位：瓦特，常用單位有千瓦。
    (6)功率是標(biāo)量。
    (二、)額定功率和實(shí)際功率(課件展示機(jī)器銘牌圖片)。
    額定功率：是指機(jī)器正常工作時(shí)的最大輸出功率，也就是機(jī)器銘牌上的標(biāo)稱值。
    實(shí)際功率：是指機(jī)器在工作中實(shí)際輸出的功率。
    注意：機(jī)器不一定在額定功率下工作，機(jī)器正常工作時(shí)實(shí)際功率總是小于或等于額定功率.
    (三、)功率的另一種表達(dá)式。
    高中物理功率教案設(shè)計(jì)篇五
    電動(dòng)勢(shì)是本章的一個(gè)難點(diǎn)。教科書明確提出了“非靜電力”的概念，讓學(xué)生從功和能的角度理解非靜電力，知道非靜電力在電路中所起的作用，并能從“非靜電力”做功的角度去理解電動(dòng)勢(shì)的概念。
    同時(shí)為了降低難度，教科書直接給出了電動(dòng)勢(shì)的定義式，但只是說“電動(dòng)勢(shì)在數(shù)值上等于非靜電力把1c的正電荷在電源內(nèi)從負(fù)極移送到正極所做的功”，沒有用比值的方法嚴(yán)格定義。電源的內(nèi)阻在后面的閉合電路歐姆定律學(xué)習(xí)中很重要，本節(jié)作了一些鋪墊。
    我們常說要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)過程，其形式是多種多樣的。學(xué)生可以通過討論或?qū)嶒?yàn)認(rèn)識(shí)新的規(guī)律，通過閱讀來了解前人的工作過程，跟著教師的思路一環(huán)套一環(huán)地接受新的概念等，這都是經(jīng)歷科學(xué)過程的不同形式。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.知道電源是將其他形式的能轉(zhuǎn)化成為電能的裝置。
    2.了解電路中(電源外部和內(nèi)部)自由電荷定向移動(dòng)過程中，靜電力和非靜電力做功與能量轉(zhuǎn)化的關(guān)系。
    3.了解電源電動(dòng)勢(shì)的基本含義，知道它的定義式。
    4.理解電源內(nèi)電阻。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
    電動(dòng)勢(shì)概念的建立是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。此套書多處對(duì)“通過做功研究能量”的思想都有闡述和鋪墊，此處再次運(yùn)用這種功能關(guān)系的觀點(diǎn)來學(xué)習(xí)電動(dòng)勢(shì)。可以使學(xué)生對(duì)電源電動(dòng)勢(shì)有深刻的理解，同時(shí)也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維習(xí)慣。本節(jié)課從靜電力做功和非靜電力做功進(jìn)行比較建立電動(dòng)勢(shì)的概念。也為后面第7節(jié)閉合電路的歐姆定律學(xué)習(xí)作了鋪墊。
    教學(xué)方法與手段。
    實(shí)驗(yàn)演示、邏輯推理。在電壓和電動(dòng)勢(shì)這兩個(gè)容易混淆的概念中通過靜電力做功和非靜電力做功進(jìn)行比較教學(xué)，建立新的概念。
    eqo(sup7，sdo5(課前準(zhǔn)備))。
    教學(xué)媒體。
    金屬板、酸溶液、靈敏電流計(jì)、多種型號(hào)的干電池、學(xué)生電源、導(dǎo)線、電鍵、小燈泡、投影儀。
    知識(shí)準(zhǔn)備。
    1.課前復(fù)習(xí)：電勢(shì)差的定義式：u=eqf(w，q)。
    2.課前說明：在金屬導(dǎo)體中，能夠自由移動(dòng)的電荷是自由電子，由于它們帶負(fù)電荷，電子向某一方向的定向移動(dòng)相當(dāng)于正電荷向相反方向的定向移動(dòng)。為了方便本節(jié)按照正電荷移動(dòng)的說法進(jìn)行討論。
    eqo(sup7()，sdo5(教學(xué)過程))。
    導(dǎo)入新課。
    [事件1]。
    教學(xué)任務(wù)：承接上一節(jié)課的知識(shí)，導(dǎo)入新課。
    師生活動(dòng)：
    由上一節(jié)“電源和電流”知道，電路中之所以能有持續(xù)的電流，是因?yàn)樵陔娫磧蓸O聚集了大量的正負(fù)電荷，導(dǎo)線中存在著電場(chǎng)，導(dǎo)線中的電荷在電場(chǎng)力作用下從正極向負(fù)極運(yùn)動(dòng)。
    同時(shí)一個(gè)新的問題提出，電源的兩極聚集了大量的正負(fù)電荷，在電源內(nèi)部也應(yīng)該有電場(chǎng)。那么，在電源內(nèi)部電荷是如何運(yùn)動(dòng)到兩極的呢?對(duì)于電源我們能知道一些什么呢?這一節(jié)就來研究電源。(投影展示圖1。)。
    圖1。
    提出問題，引發(fā)討論。
    學(xué)生討論：
    電源內(nèi)部電荷是如何運(yùn)動(dòng)到兩極的呢?
    結(jié)論：
    電源內(nèi)部應(yīng)該還有除了電場(chǎng)力之外的其他力。
    推進(jìn)新課。
    [事件2]。
    教學(xué)任務(wù)：提出電源中“非靜電力”的概念。
    師生活動(dòng)：
    推理：在導(dǎo)線中，電荷在電場(chǎng)力作用下由電源的正極移動(dòng)到電源的負(fù)極，在電源內(nèi)部就要不斷地有電荷由負(fù)極移動(dòng)到正極(假設(shè)移動(dòng)的電荷是正電荷)，而電源內(nèi)部也有從正極指向負(fù)極的電場(chǎng)，所以就要有除靜電場(chǎng)力之外的“非靜電力”來搬運(yùn)電荷。
    【演示】利用化學(xué)電源進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察到“金屬板插入酸溶液中，板與溶液之間出現(xiàn)電勢(shì)差，而且電源的極性與電場(chǎng)力移動(dòng)電荷的方向相反”。
    通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不難得出“由化學(xué)反應(yīng)提供非靜電力”的結(jié)論。
    學(xué)生討論：
    圖2。
    發(fā)電機(jī)是通過什么作用提供“非靜電力”的。
    結(jié)論：
    電源提供“非靜電力”將電荷由負(fù)極搬運(yùn)到正極，滿足形成持續(xù)電流的需要。(投影展示圖2)。
    [事件3]。
    教學(xué)任務(wù)：非靜電力做功將其他形式的能轉(zhuǎn)化成電勢(shì)能。
    師生活動(dòng)：
    在電源內(nèi)部，“非靜電力”克服電場(chǎng)力做功，使電源儲(chǔ)存了電勢(shì)能。
    通過上面的鋪墊讓學(xué)生組織語言描述電源是一個(gè)什么樣的裝置。(培養(yǎng)學(xué)生用物理語言進(jìn)行表述的能力)。
    結(jié)論：
    電源是通過非靜電力做功將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電勢(shì)能的裝置。
    [事件1]、[事件2]、[事件3]整體體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程——提出問題、提出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論。
    [事件4]。
    教學(xué)任務(wù)：分清內(nèi)外電路，明確整個(gè)回路中能量轉(zhuǎn)化的情況。
    師生活動(dòng)：
    【演示】。
    連接如圖3，閉合開關(guān)，燈泡亮。
    圖3。
    觀察與描述：
    學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，描述整個(gè)回路中的能量轉(zhuǎn)化情況。
    總結(jié)與歸納：學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，其他學(xué)生補(bǔ)充完善。
    整個(gè)電路由內(nèi)、外兩部分組成，外電路指從電源正極經(jīng)過導(dǎo)線、用電器再回到電源負(fù)極的那部分電路，在外電路中正電荷是從電源正極向負(fù)極運(yùn)動(dòng)，而內(nèi)電路是指電源內(nèi)部的那部分電路，正電荷在內(nèi)電路中是從負(fù)極向正極運(yùn)動(dòng)。
    在外電路中電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能;在內(nèi)電路中其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能。
    [事件5]。
    教學(xué)任務(wù)：靜電力做功和非靜電力做功的比較。
    (1)外電路要有持續(xù)的電流，就必須提供恒定的電壓。在這個(gè)恒定的電壓的作用下，電場(chǎng)力做功將電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能。電壓u等于電場(chǎng)力做功w靜電力與移動(dòng)電荷q的比值。
    高中物理功率教案設(shè)計(jì)篇六
    教材分析：
    本節(jié)教材首先提出重力勢(shì)能的基本定義，指出物體由于被舉高而具有的能為重力勢(shì)能，接著引出在物體被舉高的過程中，伴隨著重力做功，然后通過分析重力做功與路徑無關(guān)的特點(diǎn)，推導(dǎo)得出重力勢(shì)能的表達(dá)式。最后教材又安排了重力勢(shì)能的相對(duì)性以及重力勢(shì)能是與地球系統(tǒng)共有的特點(diǎn)這部分知識(shí)，以便完善和加深學(xué)生對(duì)重力勢(shì)能的理解。
    新教材在知識(shí)安排上與老教材相比有很大不同。老教材在給出“功是能量變化的量度”這一結(jié)論后探究重力做功與重力勢(shì)能的變化關(guān)系，從而引出重力勢(shì)能。而新教材對(duì)這一思想的引入采用的是逐漸滲透的方式。在對(duì)生活中生動(dòng)實(shí)例的定性分析以后，引入重力做功，給出重力勢(shì)能的表達(dá)形式，讓學(xué)生在階梯式的學(xué)習(xí)中自己尋找“功與能量”的關(guān)系。提升了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，鍛煉了學(xué)生的物理思維能力。
    學(xué)生分析：
    高一學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知還停留在具體的形象思維上，抽象的邏輯思維的建立還需要時(shí)間。所以在教學(xué)中我們要借助圖片視頻等直觀手段逐漸引入抽象的物理概念。
    重力勢(shì)能是學(xué)生在初中已經(jīng)接觸過的，但當(dāng)時(shí)只停留在定性的分析上。新課應(yīng)注意對(duì)知識(shí)從定性到定量的轉(zhuǎn)化。
    教學(xué)目標(biāo)分析：
    知識(shí)目標(biāo)。
    理解重力勢(shì)能的概念，會(huì)用重力勢(shì)能的表達(dá)式計(jì)算。
    會(huì)推導(dǎo)重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)。
    知道重力勢(shì)能的相對(duì)性。
    技能目標(biāo)。
    根據(jù)功能關(guān)系，推導(dǎo)出重力勢(shì)能的表達(dá)式。
    學(xué)會(huì)從功能關(guān)系上解釋和分析物理現(xiàn)象。
    情感目標(biāo)。
    滲透從對(duì)生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的解釋，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。滲透社會(huì)公德教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高空拋物的危害。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    重力勢(shì)能的概念及重力做功跟物體重力勢(shì)能改變的關(guān)系。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    重力做功與路徑無關(guān)及重力勢(shì)能的相對(duì)性。
    教具準(zhǔn)備：
    ppt課件，裝沙的小桶，大小質(zhì)量各異的3個(gè)小球。
    步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)目的新課引入情景引入：
    故事引入：在荒蕪的海島上，饑餓的小猴撿到了一個(gè)核桃，請(qǐng)同學(xué)們幫小猴想想，要怎樣才能把核桃打開。
    情景引入：紛飛的雪花一直是大家的最愛。我們愛它的白愛它的軟，但是有時(shí)就是這看似溫柔柔軟的皚皚白雪卻給我們帶來滅頂之災(zāi)?！@就是雪崩。(出示幻燈片圖片)。
    提問：為什么漂亮柔軟的雪具有如此大的破壞力呢?是因?yàn)樗哂袧撛诘哪芰?，一有機(jī)會(huì)它就會(huì)把能量釋放出來。我們把這種能量叫做重力勢(shì)能。
    定義：地球上的物體由于處于一定的高度而具有的能量，我們把這種能量叫做重力勢(shì)能。?用ep表示。
    提問：我們知道物體由于被舉高而具有的能叫重力勢(shì)能。那么重力勢(shì)能的大小與哪些因素有關(guān)呢?也就是什么樣的物體具有較大的重力勢(shì)能呢?大家可以根據(jù)自己的生活實(shí)際，大膽的做出猜測(cè)，并說說你的理由。
    實(shí)驗(yàn)定性驗(yàn)證：(教師演示)。
    將大小相同，裝有相同水的瓶子從不同高度下落，使其穿過蒙有不同數(shù)量報(bào)紙的空桶，觀察兩個(gè)瓶子能穿透的報(bào)紙的數(shù)量。
    將大小相同，裝有不同水的瓶子從相同高度下落，使其穿進(jìn)蒙有不同數(shù)量報(bào)紙的空桶，觀察兩個(gè)瓶子能穿透的報(bào)紙的數(shù)量。
    師：那么我們可不可以通過重力做功來尋找一下重力勢(shì)能的具體表達(dá)式呢?請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下三種情況下重力所做的功。
    質(zhì)量5kg的物體自由下落10米。
    質(zhì)量5kg的物體從高10米傾角30度的斜面滑到斜面底端。
    質(zhì)量為5kg的物體從高10米的不規(guī)則斜面下滑到底端。
    師：同學(xué)們觀察上面三種情況下重力所做的功，發(fā)現(xiàn)他們有什么共同點(diǎn)和什么不同點(diǎn)嗎?
    師：通過上述的計(jì)算，我們可以得到這樣一個(gè)結(jié)論：
    物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，重力對(duì)它做的功只跟它的起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置有關(guān)，而與物體運(yùn)動(dòng)路徑無關(guān)。
    即：wg=mgh1—mgh2。
    重力勢(shì)能。
    ep=mgh。
    1、重力做功與重力勢(shì)能的變化wg=mgh1-mgh2=ep1-ep2。
    重力做功wg。
    (正、負(fù))。
    重力勢(shì)能ep。
    (增加、減少)。
    重力做功和重力勢(shì)能變化的關(guān)系。
    物體上升。
    負(fù)
    增加。
    物體克服重力做的功等于重力勢(shì)能的增加。
    物體下落。
    正
    減少。
    重力做的功等于重力勢(shì)能的減少。
    2.重力勢(shì)能的相對(duì)性。
    師：請(qǐng)同學(xué)們討論一下，將質(zhì)量是2kg的小球放在2樓的地面上，該球的重力勢(shì)能是多少?一直g取10米每二次方秒，每層樓高3米。
    師：大家得到的答案不同，主要原因是大家選擇的高度起點(diǎn)不同，也就是我們所說的參考平面不同。
    從大家的計(jì)算可以看出，如果不選擇參考平面，重力勢(shì)能的值也是不確定的。所以選擇參考平面應(yīng)該是我們確定重力勢(shì)能的第一步。
    確定重力勢(shì)能的方法：
    選擇參考平面——高度為0的面，也即重力勢(shì)能為0的面。
    在參考平面上方的物體高度為正值，重力勢(shì)能也是正值;。
    在參考平面下方的物體高度為負(fù)值，重力勢(shì)能也是負(fù)值。+、-表示重力勢(shì)能的大小。
    參考平面的選取是任意的，一般從研究問題的方便出發(fā)來選擇，很多時(shí)候我們選地面為參考平面。
    例題：如圖，質(zhì)量0.5kg的小球，從桌面以上h1=1.2m的a點(diǎn)落到地面的b點(diǎn)，桌面高h(yuǎn)2=0.8m.請(qǐng)按要求填寫下表.(g=9.8m/s)。
    參考平面。
    小球在a點(diǎn)重力勢(shì)能。
    高中物理功率教案設(shè)計(jì)篇七
    一.教學(xué)目標(biāo)：
    1.知道什么是滑動(dòng)摩擦力，能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦現(xiàn)象.
    2.知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān).能夠?qū)栴}提出有根據(jù)的猜想。
    與假設(shè)，能設(shè)計(jì)研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn).對(duì)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芩鸭瘮?shù)據(jù)和證據(jù)，并驗(yàn)證自己的猜想.
    3.會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力。
    4.知道增大、減小摩擦力的方法。
    二.教學(xué)重點(diǎn)：
    1.通過探究得出影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。
    2.會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力。
    3.知道增大、減小摩擦力的方法。
    三.教學(xué)難點(diǎn)：探究出影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。
    四.教具。
    五.教學(xué)內(nèi)容：
    (一).新課引人：(用小游戲引出摩擦力)。
    小游戲一：在一分鐘內(nèi)看誰用筷子夾起來最多?夾起小球最困難的是什么?
    (二).新課內(nèi)容：
    做一做：1。
    2
    3
    老師講解摩擦力分類，讓學(xué)生了解一下靜摩擦力、滾動(dòng)摩擦力、滑動(dòng)摩擦力(老師不具體講解，只是讓學(xué)生了解一下靜摩擦力、滾動(dòng)摩擦力)。
    活動(dòng)二：探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素?
    1.猜想：(學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)以及活動(dòng)一的體會(huì)進(jìn)行猜想)。
    預(yù)案：接觸面的粗糙程度。
    接觸面上的壓力。
    接觸面的面積。
    物體運(yùn)動(dòng)速度。
    2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：(設(shè)計(jì)思想為控制變量)。
    (1)探究滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面粗糙程度的關(guān)系。
    小組討論：控制不變。
    改變。
    比較。
    這里學(xué)生將遇到一個(gè)問題：怎么測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的大小?
    活動(dòng)三：學(xué)生自學(xué)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力。(老師通過多媒體提示關(guān)鍵詞，并適當(dāng)?shù)募右跃毩?xí)。)。
    (2)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案：
    其他組交換意見后進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
    (3)總結(jié)結(jié)論：
    (4。
    (與接觸面積的大小、速度無關(guān))。
    學(xué)生討論：
    預(yù)案：有的地方摩擦力越大越好，有的地方摩擦力越小越好。
    老師：是不是說摩擦力的存在有利也有弊呢?如果有利的我們就應(yīng)該增。
    大它，如果是有害的我們就應(yīng)該減小它。
    活動(dòng)四：小組討論增大有益摩擦力和減小有害摩擦力的方法。
    小組討論：
    小組匯報(bào)：
    增大有益摩擦力的方法：1、增大壓力。
    2、增大接觸面粗糙程度。
    減小有害摩擦力的方法：1、減小壓力。
    2、減小接觸面的粗糙程度。
    3、加潤(rùn)滑油。
    4、變滑動(dòng)為滾動(dòng)。
    匯報(bào)結(jié)束，學(xué)生看大屏幕，并提出問題：
    圖中的摩擦力是有益的還是有害的?人們是通過什么途徑來增。
    大有益摩擦力的或者是減小有害摩擦力的?
    學(xué)生匯報(bào)：
    首尾呼應(yīng)：說說任何提高筷子提米的成功率?
    學(xué)生匯報(bào)：
    本節(jié)內(nèi)容小結(jié)。
    六.板書設(shè)計(jì)：
    摩擦力一.滑動(dòng)摩擦力的概念：
    二.影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素：
    1、接觸面上的壓力。
    2、接觸面粗糙程度。
    1
    2
    本節(jié)課成功之處：
    1、本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)、設(shè)計(jì)理念并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了必要的選擇與改組，精心設(shè)計(jì)好適用于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生發(fā)展的動(dòng)態(tài)方案，以便凸現(xiàn)探究過程和探究方法，給學(xué)生一個(gè)充裕的思考問題(包括實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過程的探究)的時(shí)空。
    2、從實(shí)際生活中物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景引入課題，再由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中利用控制變量法歸納出結(jié)論和規(guī)律，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能提高學(xué)生解決問題、分析問題的能力。還有在本節(jié)教學(xué)過程中，能靈活運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納等科學(xué)方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。
    本節(jié)的不足之處及建議：
    在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師還是顯得有些急躁，還是沒有完全放手給學(xué)生;應(yīng)多些機(jī)會(huì)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的分析與語言表述能力。
    當(dāng)堂檢測(cè)。
    1.自行車在我國(guó)是很普及的交通工具，從自行車的結(jié)構(gòu)和使用上來看，它涉及了許多物理知識(shí)，對(duì)其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的是()。
    a.輪胎做成圓形，有利于減小摩擦。
    b.坐墊下有許多根彈簧，目的是利用它的緩沖作用以減小震動(dòng)。
    c.在車外胎、把手塑料套、腳跟和剎車把套上都刻有花紋是為了增大摩擦。
    d.車的前軸、中軸及后軸均采用滾動(dòng)軸承以增大摩擦。
    2.假如沒有摩擦，下列哪種現(xiàn)象是不可能發(fā)生的?()。
    a.地面上滾動(dòng)的球很難。
    b.手拿不住筆寫字。
    c.人可以在地面上行走如飛。
    d.用吹灰之力就可以將火車沿鐵軌推動(dòng)。
    高中物理功率教案設(shè)計(jì)篇八
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    （一）知識(shí)目標(biāo)。
    1.了解激光和自然光的區(qū)別.
    2.通過閱讀，收集整理相關(guān)資料，認(rèn)識(shí)激光的特點(diǎn)和應(yīng)用.
    （二）能力目標(biāo)。
    1.通過課外閱讀，收集整理有關(guān)激光應(yīng)用的資料，培養(yǎng)加工處理信息的能力.
    2.通過對(duì)激光的特點(diǎn)及應(yīng)用的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.
    （三）德育目標(biāo)。
    通過對(duì)激光應(yīng)用的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到科學(xué)知識(shí)的無究力量，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的品質(zhì).
    【教學(xué)重點(diǎn)】激光與自然光的區(qū)別以及激光特點(diǎn)和應(yīng)用.
    【教學(xué)難點(diǎn)】激光與自然光的區(qū)別.
    【教學(xué)方法】。
    1.通過對(duì)自然光的分析，提出激光的相干性.
    2.通過學(xué)生課前閱讀，初步了解激光的特點(diǎn)及廣泛應(yīng)用.
    3.通過收集激光方面的材料，討論交流，進(jìn)一步掌握激光的特點(diǎn)及應(yīng)用知識(shí).
    4.通過觀看錄像，進(jìn)一步加深對(duì)激光知識(shí)的'了解.
    【教學(xué)用具】激光手電筒、投影儀、三段有關(guān)激光的錄像材料.
    【教學(xué)過程】。
    一、引入新課。
    ［師］課前大家已經(jīng)閱讀了課文，了解了激光是自然界沒有的光，首先我們來看看它與自然光有什么不同.
    二、新課教學(xué)。
    （一）自然光和激光（投影）。
    自然光（例如白熾燈）激光。
    原子發(fā)光方向，時(shí)刻不確定。
    頻率不一樣。
    不能發(fā)生干涉。
    非相干光。
    頻率一樣。
    能發(fā)生干涉（雙縫干涉實(shí)驗(yàn)）。
    人工產(chǎn)生的相干光。
    都是原子受激發(fā)處于不穩(wěn)定狀態(tài)發(fā)射出來的。
    ［師］通過上表的比較，同學(xué)們可以看到，激光的第一個(gè)特點(diǎn)就是它是一種人工相干光.激光還有許多與自然光不同的特點(diǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們將自己閱讀課文整理的表格展示出來.
    （教師巡視，大部分同學(xué)整理得很好，選出比較全面的一組投影（如表20―2）老師簡(jiǎn)單講解）。
    ［師］其實(shí)，激光的應(yīng)用遠(yuǎn)不止這些，而且還在迅速發(fā)展，這方面的介紹很多，下面請(qǐng)大家根據(jù)課前收集的材料，開展課堂交流.
    （二）激光的應(yīng)用。
    （分組介紹，同時(shí)教師提煉要點(diǎn)并板書，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.）。
    第一組（投影資料）我們組收集整理了激光在相干性方面的特點(diǎn)，激光是相干光.可用來進(jìn)行光的干涉、衍射等實(shí)驗(yàn)（科學(xué)實(shí)驗(yàn)），由于原子的發(fā)光不是無限制持續(xù)的，每一次發(fā)光與下一次發(fā)光總有一個(gè)時(shí)間間隔，只有同一光源在同一發(fā)光時(shí)間間隔內(nèi)發(fā)出的光，在空間某點(diǎn)相遇時(shí)才會(huì)發(fā)生干涉，所以原子發(fā)光的平均時(shí)間間隔稱為相干時(shí)間，在相干時(shí)間內(nèi)光的行程稱為相干長(zhǎng)度，激光的相干長(zhǎng)度可達(dá)幾十千米，相干性較好.
    第二組（投影資料）我們組整理的信息中，激光的另一特點(diǎn)是激光的亮度特高，近年研制出的強(qiáng)激光的亮度要比太陽亮100億倍以上.激光器發(fā)出的激光是集中在沿傳播方向的一個(gè)極小的發(fā)射角內(nèi)，亮度就會(huì)比同功率的光源高幾億倍，在極短時(shí)間內(nèi)會(huì)輻射出巨大的能量，聚集在一點(diǎn)時(shí)可產(chǎn)生幾百萬甚至上千萬度的高溫.
    第三組除了前面兩組介紹的兩個(gè)特點(diǎn)外，還有一個(gè)特點(diǎn)就是激光的單色性好，自然界找不到頻率“純凈”的光，各種頻率的光總是混雜在一起的.但由于激光器中光學(xué)諧振腔的干涉作用，只有那些滿足諧振腔共振條件的頻率才能形成激光輸出，不滿足共振條件的頻率，都在諧振腔內(nèi)干涉相消了，因此激光的頻率單一，單色性非常好，拿氦氖氣體激光器來說，它產(chǎn)生的光波長(zhǎng)范圍不到一百億分之一微米，完全可以視為單一而沒有偏差的波長(zhǎng)，是極純的單色光.
    第四組我們組收集的資料中，除了前面三組講的，還有一點(diǎn)，激光的方向性好，一般的手電筒或探照燈聚光雖然很好，看上去它們射出的光束是筆直的，但在一兩公里后，光線就發(fā)散成很大一片，亮度明顯減弱.而激光射到這個(gè)距離上基本沒有發(fā)散，激光是方向最一致、最集中的光.
    ［師］前面幾組同學(xué)從激光的特點(diǎn)角度閱讀收集了很多資料，都比較好，雖然其中有些材料我們不能完全弄懂，但以后我們還有很多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，到時(shí)可以更進(jìn)一步理解.下面我們?cè)賮斫涣骷す鈶?yīng)用方面的資料.
    第五組（閱讀）。
    激光具有很高的能量，所以它是精密機(jī)械加工特別是微電子工業(yè)加工不可缺少的工具，用激光對(duì)金屬打孔、切割、焊接、淬火，激光代替機(jī)械刀具和刻刀直接加工大型和微型元件，具有普通機(jī)械加工不可比擬的特點(diǎn).利用它可以在堅(jiān)硬的材料上打直徑0.1mm到幾微米的小孔.激光鉆孔不受加工材料的硬度和脆性的限制，而且鉆孔速度異?？?，可以幾千分之一秒甚至幾百萬分之一秒內(nèi)鉆出表面十分整齊光潔的小孔，激光快速自動(dòng)成型技術(shù)，可以控制激光束將材料逐層“燒結(jié)”而形成實(shí)體零件或模具、模型.它可快速制成精密復(fù)雜或不規(guī)則圖案的機(jī)械零件.我國(guó)已經(jīng)研制成功激光迅速自動(dòng)成型機(jī)，標(biāo)志著我國(guó)已經(jīng)掌握了這項(xiàng)新技術(shù)，并迅速進(jìn)入國(guó)產(chǎn)化、商品化階段.
    第六組（閱讀）。
    激光在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上也有廣泛應(yīng)用，用激光照射農(nóng)作物種子，可誘發(fā)遺傳變異，縮短種子發(fā)芽時(shí)間，育出的秧苗生長(zhǎng)比較快，長(zhǎng)勢(shì)好，粗壯且均勻整齊，改善了農(nóng)作物生長(zhǎng)性能，提高產(chǎn)量.把激光技術(shù)引入果樹裁培，能改良水果品質(zhì)，提高水果產(chǎn)量.用激光照射牲畜家禽魚類，能促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育等.
    激光在臨床醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，“激光刀”能有效地局部加熱凝固血管，出血少.而且“刀”不與組織接觸，不用消毒，激光刀很鋒利，切割軟組織和硬組織都一樣快捷，還可應(yīng)用激光對(duì)穴位照射，給穴位輸入能量，無痛、滅菌、快速、安全.
    第七組（閱讀）。
    激光在信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域有著重要應(yīng)用.在光纖通信中，激光作為信息高速傳輸?shù)妮d體作通信載波.它還是信息高速處理的載體，光學(xué)計(jì)算機(jī)有著普通計(jì)算機(jī)無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，這種計(jì)算機(jī)運(yùn)算速度高，傳輸信息量大，激光應(yīng)用在信息存儲(chǔ)領(lǐng)域，使大容量、高密度信息存儲(chǔ)成為可能，像課本上介紹的dvd實(shí)際上是一種存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的磁性媒體，它可以雙層雙面使用，運(yùn)行時(shí)間高達(dá)484min，儲(chǔ)存量是vcd的幾十倍甚至數(shù)十倍，可多達(dá)17gb.
    第八組（閱讀）。
    目前，激光已成為重要的戰(zhàn)略武器，在國(guó)防軍事領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，例如激光測(cè)距、激光雷達(dá)、激光制導(dǎo)、激光模擬等技術(shù)的應(yīng)用.激光武器包括激光致盲武器、激光干擾武器、激光防空武器等，這些武器對(duì)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響.激光制導(dǎo)能快速準(zhǔn)確無誤地?fù)糁心繕?biāo).
    用激光點(diǎn)燃核燃料是目前各國(guó)科學(xué)家競(jìng)相研究的重大課題，預(yù)計(jì)在2010年左右能夠用激光實(shí)現(xiàn)核聚變，能源危機(jī)問題有望得到根本解決.
    ［師］同學(xué)們課前做了很多準(zhǔn)備，閱讀了大量相關(guān)資料，一定很有收獲.我也給大家收集了部分與激光相關(guān)的錄像資料，請(qǐng)大家看一看.
    （師生共同觀看錄像）。
    三、小結(jié)。
    四、布置作業(yè)。
    高中物理功率教案設(shè)計(jì)篇九
    1.了解激光和自然光的區(qū)別.
    2.通過閱讀，收集整理相關(guān)資料，認(rèn)識(shí)激光的特點(diǎn)和應(yīng)用.
    （二）能力目標(biāo)。
    1.通過課外閱讀，收集整理有關(guān)激光應(yīng)用的資料，培養(yǎng)加工處理信息的能力.
    2.通過對(duì)激光的特點(diǎn)及應(yīng)用的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.
    （三）德育目標(biāo)。
    通過對(duì)激光應(yīng)用的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到科學(xué)知識(shí)的無究力量，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的品質(zhì).
    激光與自然光的區(qū)別以及激光特點(diǎn)和應(yīng)用.
    【】激光與自然光的區(qū)別.
    】
    1.通過對(duì)自然光的分析，提出激光的相干性.
    2.通過學(xué)生課前閱讀，初步了解激光的特點(diǎn)及廣泛應(yīng)用.
    3.通過收集激光方面的材料，討論交流，進(jìn)一步掌握激光的特點(diǎn)及應(yīng)用知識(shí).
    4.通過觀看錄像，進(jìn)一步加深對(duì)激光知識(shí)的了解.
    】激光手電筒、投影儀、三段有關(guān)激光的錄像材料.
    【】。
    一、引入新課。
    ［師］課前大家已經(jīng)閱讀了課文，了解了激光是自然界沒有的光，首先我們來看看它與自然光有什么不同.
    二、新課教學(xué)。
    （一）自然光和激光（投影）。
    自然光（例如白熾燈）激光。
    原子發(fā)光方向，時(shí)刻不確定。
    頻率不一樣。
    不能發(fā)生干涉。
    非相干光。
    頻率一樣。
    能發(fā)生干涉（雙縫干涉實(shí)驗(yàn)）。
    人工產(chǎn)生的相干光。
    都是原子受激發(fā)處于不穩(wěn)定狀態(tài)發(fā)射出來的。
    ［師］通過上表的比較，同學(xué)們可以看到，激光的第一個(gè)特點(diǎn)就是它是一種人工相干光.激光還有許多與自然光不同的特點(diǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們將自己閱讀課文整理的表格展示出來.
    （教師巡視，大部分同學(xué)整理得很好，選出比較全面的一組投影（如表20—2）老師簡(jiǎn)單講解）。
    ［師］其實(shí)，激光的應(yīng)用遠(yuǎn)不止這些，而且還在迅速發(fā)展，這方面的介紹很多，下面請(qǐng)大家根據(jù)課前收集的材料，開展課堂交流.
    （二）激光的應(yīng)用。
    （分組介紹，同時(shí)教師提煉要點(diǎn)并板書，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.）。
    第一組（投影資料）我們組收集整理了激光在相干性方面的特點(diǎn)，激光是相干光.可用來進(jìn)行光的干涉、衍射等實(shí)驗(yàn)（科學(xué)實(shí)驗(yàn)），由于原子的發(fā)光不是無限制持續(xù)的，每一次發(fā)光與下一次發(fā)光總有一個(gè)時(shí)間間隔，只有同一光源在同一發(fā)光時(shí)間間隔內(nèi)發(fā)出的光，在空間某點(diǎn)相遇時(shí)才會(huì)發(fā)生干涉，所以原子發(fā)光的平均時(shí)間間隔稱為相干時(shí)間，在相干時(shí)間內(nèi)光的行程稱為相干長(zhǎng)度，激光的相干長(zhǎng)度可達(dá)幾十千米，相干性較好.
    第二組（投影資料）我們組整理的信息中，激光的另一特點(diǎn)是激光的亮度特高，近年研制出的強(qiáng)激光的亮度要比太陽亮100億倍以上.激光器發(fā)出的激光是集中在沿傳播方向的一個(gè)極小的發(fā)射角內(nèi)，亮度就會(huì)比同功率的光源高幾億倍，在極短時(shí)間內(nèi)會(huì)輻射出巨大的能量，聚集在一點(diǎn)時(shí)可產(chǎn)生幾百萬甚至上千萬度的高溫.
    第三組除了前面兩組介紹的兩個(gè)特點(diǎn)外，還有一個(gè)特點(diǎn)就是激光的單色性好，自然界找不到頻率“純凈”的光，各種頻率的光總是混雜在一起的.但由于激光器中光學(xué)諧振腔的干涉作用，只有那些滿足諧振腔共振條件的頻率才能形成激光輸出，不滿足共振條件的頻率，都在諧振腔內(nèi)干涉相消了，因此激光的頻率單一，單色性非常好，拿氦氖氣體激光器來說，它產(chǎn)生的光波長(zhǎng)范圍不到一百億分之一微米，完全可以視為單一而沒有偏差的波長(zhǎng)，是極純的單色光.
    第四組我們組收集的資料中，除了前面三組講的，還有一點(diǎn)，激光的方向性好，一般的手電筒或探照燈聚光雖然很好，看上去它們射出的光束是筆直的，但在一兩公里后，光線就發(fā)散成很大一片，亮度明顯減弱.而激光射到這個(gè)距離上基本沒有發(fā)散，激光是方向最一致、最集中的光.
    ［師］前面幾組同學(xué)從激光的特點(diǎn)角度閱讀收集了很多資料，都比較好，雖然其中有些材料我們不能完全弄懂，但以后我們還有很多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，到時(shí)可以更進(jìn)一步理解.下面我們?cè)賮斫涣骷す鈶?yīng)用方面的資料.
    第五組（閱讀）。
    激光具有很高的能量，所以它是精密機(jī)械加工特別是微電子工業(yè)加工不可缺少的工具，用激光對(duì)金屬打孔、切割、焊接、淬火，激光代替機(jī)械刀具和刻刀直接加工大型和微型元件，具有普通機(jī)械加工不可比擬的特點(diǎn).利用它可以在堅(jiān)硬的材料上打直徑0.1mm到幾微米的小孔.激光鉆孔不受加工材料的硬度和脆性的限制，而且鉆孔速度異常快，可以幾千分之一秒甚至幾百萬分之一秒內(nèi)鉆出表面十分整齊光潔的小孔，激光快速自動(dòng)成型技術(shù)，可以控制激光束將材料逐層“燒結(jié)”而形成實(shí)體零件或模具、模型.它可快速制成精密復(fù)雜或不規(guī)則圖案的機(jī)械零件.我國(guó)已經(jīng)研制成功激光迅速自動(dòng)成型機(jī)，標(biāo)志著我國(guó)已經(jīng)掌握了這項(xiàng)新技術(shù)，并迅速進(jìn)入國(guó)產(chǎn)化、商品化階段.
    第六組（閱讀）。
    激光在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上也有廣泛應(yīng)用，用激光照射農(nóng)作物種子，可誘發(fā)遺傳變異，縮短種子發(fā)芽時(shí)間，育出的秧苗生長(zhǎng)比較快，長(zhǎng)勢(shì)好，粗壯且均勻整齊，改善了農(nóng)作物生長(zhǎng)性能，提高產(chǎn)量.把激光技術(shù)引入果樹裁培，能改良水果品質(zhì)，提高水果產(chǎn)量.用激光照射牲畜家禽魚類，能促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育等.
    激光在臨床醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，“激光刀”能有效地局部加熱凝固血管，出血少.而且“刀”不與組織接觸，不用消毒，激光刀很鋒利，切割軟組織和硬組織都一樣快捷，還可應(yīng)用激光對(duì)穴位照射，給穴位輸入能量，無痛、滅菌、快速、安全.
    第七組（閱讀）。
    激光在信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域有著重要應(yīng)用.在光纖通信中，激光作為信息高速傳輸?shù)妮d體作通信載波.它還是信息高速處理的載體，光學(xué)計(jì)算機(jī)有著普通計(jì)算機(jī)無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，這種計(jì)算機(jī)運(yùn)算速度高，傳輸信息量大，激光應(yīng)用在信息存儲(chǔ)領(lǐng)域，使大容量、高密度信息存儲(chǔ)成為可能，像課本上介紹的dvd實(shí)際上是一種存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的磁性媒體，它可以雙層雙面使用，運(yùn)行時(shí)間高達(dá)484min，儲(chǔ)存量是vcd的幾十倍甚至數(shù)十倍，可多達(dá)17gb.
    第八組（閱讀）。
    目前，激光已成為重要的戰(zhàn)略武器，在國(guó)防軍事領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，例如激光測(cè)距、激光雷達(dá)、激光制導(dǎo)、激光模擬等技術(shù)的應(yīng)用.激光武器包括激光致盲武器、激光干擾武器、激光防空武器等，這些武器對(duì)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響.激光制導(dǎo)能快速準(zhǔn)確無誤地?fù)糁心繕?biāo).
    用激光點(diǎn)燃核燃料是目前各國(guó)科學(xué)家競(jìng)相研究的重大課題，預(yù)計(jì)在20xx年左右能夠用激光實(shí)現(xiàn)核聚變，能源危機(jī)問題有望得到根本解決.
    ［師］同學(xué)們課前做了很多準(zhǔn)備，閱讀了大量相關(guān)資料，一定很有收獲.我也給大家收集了部分與激光相關(guān)的錄像資料，請(qǐng)大家看一看.
    （師生共同觀看錄像）。
    三、小結(jié)。
    四、布置作業(yè)。
    高中物理功率教案設(shè)計(jì)篇十
    《平拋運(yùn)動(dòng)》是新課標(biāo)人教版《物理》必修2第五章《曲線運(yùn)動(dòng)》中的第二節(jié)，教材從學(xué)生實(shí)際接觸、觀察到的一些現(xiàn)象出發(fā)，從具體到抽象，從感性到理性，從實(shí)踐到理論，先后講述了拋體運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)的概念，著重分析討論了平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，分別是“平拋運(yùn)動(dòng)的速度”、“平拋運(yùn)動(dòng)的位移”，而在教材最后涉及“一般的拋體運(yùn)動(dòng)”，拓展斜拋運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。
    2.課標(biāo)分析。
    《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生會(huì)用合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng);能分別以物體在水平方向和豎起方向的位移為橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)，描繪做拋體運(yùn)動(dòng)的物體的軌跡。要求學(xué)生知道平拋運(yùn)動(dòng)的受力特點(diǎn);知道用實(shí)驗(yàn)方法得到平拋運(yùn)動(dòng)軌跡的方法;理解確定平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)、豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)所用的方法;知道水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性和同時(shí)性;體會(huì)研究曲線運(yùn)動(dòng)的基本方法。
    3.教材分析。
    《平拋運(yùn)動(dòng)》是新課標(biāo)人教版《物理》必修2第五章《曲線運(yùn)動(dòng)》中的第二節(jié)。
    教材對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的講述分為三個(gè)層次：(1)通過討論與交流和生活實(shí)際現(xiàn)象的分析、討論，讓學(xué)生初步了解平拋運(yùn)動(dòng);(2)通過實(shí)驗(yàn)的分析和利用已有的運(yùn)動(dòng)合成與分解的知識(shí)建立研究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的物理模型，掌握平拋運(yùn)動(dòng)的速度、位移的計(jì)算推導(dǎo);(3)通過理論上定性和定量分析實(shí)驗(yàn)和頻閃照片得出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并且能夠運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題。
    教材這樣安排，比較注重體現(xiàn)探究實(shí)驗(yàn)，比較注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)和物理知識(shí)相結(jié)合，將復(fù)雜的物理問題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生明白，物理規(guī)律不僅可以直接由實(shí)驗(yàn)得到，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。
    二、對(duì)象分析。
    1.心理特征。
    作為高一下學(xué)期的學(xué)生，學(xué)生對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一些方法，具有獨(dú)立分析解決問題的能力，不再懼怕高中物理。而對(duì)于新的物理知識(shí)，有了更強(qiáng)的求知欲望。
    2.知識(shí)和能力特征。
    般的曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，并有用“運(yùn)動(dòng)的合成與分解”的方法來處理曲線運(yùn)動(dòng);通過一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。
    學(xué)生可能較難理解平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)和在豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)采取的學(xué)習(xí)策略：分組討論，向教師尋求幫助，實(shí)驗(yàn)探索，總結(jié)反思等。
    三、設(shè)計(jì)思想。
    思維方法是解決問題的靈魂，是物理教學(xué)的根本;親自實(shí)踐參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，離開了思維方法和實(shí)踐活動(dòng)，物理教學(xué)就成了無源之水、無本之木。本節(jié)課主要分以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
    1.情景創(chuàng)設(shè)策略：運(yùn)用生活中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，設(shè)計(jì)問題，設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，組織教學(xué)內(nèi)容，提出有啟發(fā)性的引申問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)猜想、探究規(guī)律的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
    2.探究引導(dǎo)策略：探討式學(xué)習(xí);教師啟發(fā)引導(dǎo)。
    3.自主探究式學(xué)習(xí)策略：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立探索規(guī)律、推導(dǎo)公式。
    四、教學(xué)目標(biāo)。
    1.知識(shí)與技能。
    (1)知道平拋運(yùn)動(dòng)的概念及物體做平拋運(yùn)動(dòng)的條件;。
    2.過程與方法。
    通過平拋運(yùn)動(dòng)的研究方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，來探究新問題的研究方法。
    3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    通過平拋的理論推證和實(shí)驗(yàn)證明，滲透實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。
    五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    1.教學(xué)重點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。
    (1)原因：平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律滲透著重要的思維方法。
    (2)突破方法：運(yùn)用多媒體軟件，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受;板書推導(dǎo)過程;督促學(xué)生自行推導(dǎo)。
    (1)原因：平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律由于公式原理比較繁雜，對(duì)于第一次接觸的學(xué)生不易理解掌握。
    (2)突破方法：板書推導(dǎo)過程;督促學(xué)生自行推導(dǎo)。
    六、教學(xué)過程。
    教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)思想一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
    通過視頻、圖片例舉生活中常見的拋體運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，通過ppt向?qū)W生展示：
    運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面：籃球、壘球、鐵餅、標(biāo)槍…。
    生活場(chǎng)面：噴水槍、扔?xùn)|西…。
    軍事場(chǎng)面：導(dǎo)彈…。
    觀察ppt，思考這些運(yùn)動(dòng)的共同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到拋體運(yùn)動(dòng)的普遍性。
    (拋體運(yùn)動(dòng)的定義)。
    提問：
    大家看到的這些運(yùn)動(dòng)有什么共同點(diǎn)呢?
    針對(duì)學(xué)生的回答作評(píng)價(jià)，整理。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出拋體運(yùn)動(dòng)的概念：
    以一定的速度將物體拋出，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)。
    強(qiáng)調(diào)拋體運(yùn)動(dòng)概念中的關(guān)鍵詞：
    初速度、只受重力。
    請(qǐng)同學(xué)們分析一下拋體運(yùn)動(dòng)的軌跡如何?
    拋體運(yùn)動(dòng)的是一種形式的曲線運(yùn)動(dòng)。
    總結(jié)歸納，回答問題。
    抓拋體運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵詞，理解拋體運(yùn)動(dòng)的概念。
    結(jié)合生活實(shí)例與拋體運(yùn)動(dòng)的概念，描述拋體運(yùn)動(dòng)物體的軌跡。
    三、探索新知，形成概念(平拋運(yùn)動(dòng)的定義)。
    提出問題：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，物體將做什么樣的運(yùn)動(dòng)呢?
    【演示實(shí)驗(yàn)1】用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，讓同學(xué)觀察小球離開桌面后的運(yùn)動(dòng)軌跡。
    【演示實(shí)驗(yàn)2】鉆有孔的塑料瓶向外噴水。
    flash動(dòng)畫演示平拋運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫。
    建立概念，請(qǐng)同學(xué)們嘗試用自己的語言來描述平拋運(yùn)動(dòng)。
    將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)叫做平拋運(yùn)動(dòng)。
    強(qiáng)調(diào)拋體運(yùn)動(dòng)概念中的關(guān)鍵詞：
    初速度沿水平方向、只受重力。
    讓學(xué)生舉出上生活中平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)例。
    如：射擊的子彈…。
    仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
    觀察ppt的flash動(dòng)畫演示，并嘗試描述平拋的定。
    義。
    抓拋體運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵詞，理解平拋運(yùn)動(dòng)的概念。
    聯(lián)系生活，舉出平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)例。
    為下面探究平拋的性質(zhì)作好準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括的能力。
    以形象直觀的動(dòng)畫給學(xué)生以清晰的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其認(rèn)知。
    強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)與生活相聯(lián)系的意識(shí)。四、引導(dǎo)探索(平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn))。
    通過pptflash動(dòng)畫演示平拋運(yùn)動(dòng)，結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)一：
    提出問題：
    在黑板上畫簡(jiǎn)單圖示，對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的物體做受力分析，分析其水平方向與豎直方向的受力情況并結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)，得出平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。
    分析說明：
    a：在水平方向上由于不受力，將做勻速直線運(yùn)動(dòng);b：在豎直方向上物體的初速度為0，且只受到重力作用，物體做自由落體運(yùn)動(dòng)。
    結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)。觀察ppt的動(dòng)畫演示，討論并嘗試描述平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡。
    通過觀察猜想：平拋運(yùn)動(dòng)水平方向是不是勻速直線運(yùn)動(dòng)，豎直方向是不是勻加速直線運(yùn)動(dòng)?
    通過討論培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神和分析問題解決問題的能力。
    引導(dǎo)學(xué)生分析，促進(jìn)理解。
    五、引導(dǎo)探索(平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律)1.坐標(biāo)系的建立。
    引導(dǎo)學(xué)生思考：
    類比直線運(yùn)動(dòng)當(dāng)中欲得到物體的速度與時(shí)間的關(guān)系，要先分析物體受到的力，有合力求物體的加速度，進(jìn)而得到物體的速度。
    引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，獨(dú)立推導(dǎo)拋體運(yùn)動(dòng)的位置坐標(biāo)：
    1、應(yīng)該沿什么方向建立坐標(biāo)系?
    2、應(yīng)以哪個(gè)位置作為坐標(biāo)原點(diǎn)?
    以物體被拋出的位置為坐標(biāo)原點(diǎn)，以初速度v0的方向?yàn)閤軸的方向，豎直方向?yàn)閥軸的方向，建立直角坐標(biāo)系：
    物體拋出后，速度大小和方向時(shí)刻變化，我們?nèi)绾蝸硌芯繏侒w運(yùn)動(dòng)的速度呢?
    根據(jù)平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，嘗試推導(dǎo)出t時(shí)刻運(yùn)動(dòng)的速度。
    提示學(xué)生先對(duì)平拋物體做受力分析，再結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)。
    巡回指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生的推導(dǎo)過程，引導(dǎo)學(xué)生分析、點(diǎn)評(píng)。
    平拋運(yùn)動(dòng)的物體：
    水平方向上不受力，勻速運(yùn)動(dòng)，故embed;。
    豎直方向上自由落體運(yùn)動(dòng)，故embed。
    合速度由勾股定理可知，
    大小為embed，
    方向，其中embed為合速度與初速度間的夾角。
    提問：平拋運(yùn)動(dòng)任一時(shí)刻的位置如何確定?
    水平方向：勻速直線運(yùn)動(dòng)，t時(shí)間內(nèi)的位移為;。
    豎直方向：自由落體運(yùn)動(dòng)，t時(shí)間內(nèi)位移為;。
    任一時(shí)刻的位置坐標(biāo)為(，)。
    提問：t時(shí)間內(nèi)的位移如何計(jì)算?
    與水平方向夾角。
    4.平拋運(yùn)動(dòng)的落地時(shí)間。
    若將一物體以速度從高度為h的某點(diǎn)水平拋出，則物體的落體時(shí)間如何確定?
    根據(jù)分運(yùn)動(dòng)與合運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性，我們可以從x。
    方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律中求時(shí)間，也可以從y方向的自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律中求時(shí)間，求出來的時(shí)間是一樣的。
    水平方向勻速直線運(yùn)動(dòng)：
    豎直方向自由落體運(yùn)動(dòng)：
    【牢記】平拋運(yùn)動(dòng)的時(shí)間由高度決定;。
    平拋運(yùn)動(dòng)的水平位移由高度h和初速度共同決定。
    高中物理功率教案設(shè)計(jì)篇十一
    一、知識(shí)目標(biāo)。
    1．知道摩擦力是如何產(chǎn)生的．。
    2．知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)．。
    3．知道摩擦的利與弊．。
    二、能力目標(biāo)。
    1，通過觀察和實(shí)驗(yàn)，感知摩擦力的存在，培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力．。
    三、德育目標(biāo)。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力和接觸面粗糙程度的關(guān)系．。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    滑動(dòng)摩擦力的定義．。
    教學(xué)方法。
    探究法：通過探究活動(dòng)研究影響摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和減小摩擦的方法．。
    教具準(zhǔn)備。
    下部間隔鏤空的厚海綿、木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測(cè)力計(jì)等．。
    課時(shí)安排。
    1課時(shí)。
    教學(xué)過程。
    一、引入新課。
    比賽結(jié)果：女生獲勝．。
    [師]知道男同學(xué)失敗的原因是什么嗎?請(qǐng)大力士自己說說．。
    [生]鋼棒這端特別滑，握也握不?。?。
    二、新課教學(xué)。
    1．摩擦力。
    [師]請(qǐng)同學(xué)們把手掌貼在桌面上，使手掌沿桌面滑動(dòng)，體驗(yàn)手掌的感覺．。
    [生]手掌與桌面間產(chǎn)生了摩擦．。
    [師]根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我們討論某一個(gè)力的時(shí)候，一般討論力的什么內(nèi)容呢?
    [生]討論一個(gè)力的時(shí)候，我們一般要了解力的三要素．。
    [師]我們首先來了解摩擦力的方向和作用點(diǎn)．。
    [演示]。
    [師]請(qǐng)同學(xué)們說說從演示的實(shí)驗(yàn)中，你發(fā)現(xiàn)了什么．。
    [生]摩擦力阻礙海綿相對(duì)于桌面的運(yùn)動(dòng)，與海綿相對(duì)于桌面的運(yùn)動(dòng)方向相反．。
    [生]摩擦力的作用點(diǎn)在海綿和桌面接觸的接觸面上．。
    [師]大家都同意這兩位同學(xué)的結(jié)論嗎?
    [生]同意．。
    [師]我們把兩位同學(xué)所講的摩擦力的方向和作用點(diǎn)合在一起，就得到了摩擦力的定義．。
    [板書]兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力就叫做摩擦力（frictinfrce）。
    [師]請(qǐng)同學(xué)們互相討論一下在生產(chǎn)生活中有哪些與摩擦力有關(guān)的例子．。
    [生]人走路的`時(shí)候要用到摩擦力．。
    [生]自行車或汽車在剎車的時(shí)候要用到摩擦力，
    [生]掃地、擦黑板的時(shí)候都要用到摩擦力．。
    [生]滑雪的時(shí)候有摩擦力．。
    [生]用手抓起東西的時(shí)候也有摩擦力．。
    [投影]。
    問題1：小明讓媽媽他買了一瓶水果罐頭，可小明怎么也打不開蓋子，你能幫助他嗎?
    問題2：小華星期天要去參加學(xué)校的攀巖比賽，你認(rèn)為小華怎樣做才不易滑下來而盡快到。
    達(dá)終點(diǎn)?
    問題3：小紅的媽媽去市場(chǎng)買回了幾條泥鰍，可小紅怎么也抓不住，怎么辦呢?
    (同學(xué)們討論后交流)。
    問題1：
    [生]擰蓋子時(shí)墊上一塊毛巾或棉布．。
    [生]找一個(gè)力氣大的人去擰．。
    [生]用螺絲刀撬一下蓋子再擰．。
    [生]用一個(gè)工具夾住蓋子使勁擰．。
    問題2：
    [生]讓小華穿上一雙有花紋的鞋．。
    [生]向上攀的時(shí)候用力抓緊繩子．。
    [生]戴上有花紋的粗布手套或在手上抹上防滑粉。
    [生]在繩子上打上一個(gè)一個(gè)的結(jié)．。
    問題3：
    [生]抓泥鰍時(shí)戴上防滑手套．。
    [生]抓以前在手上沾上沙子，然后用力抓．。
    [生]把泥鰍打死后再抓．。
    [生]給泥鰍前裹上一層布，再用力抓．。
    [生]我們認(rèn)為墊上毛巾、棉布或在手上沾沙子、抹防滑粉等是增大了接觸面的粗糙程度．。
    [生]力氣大的人或用力抓等是增大了力的作用．。
    [師]這種力是我們以前了解的哪一種力?增大力和增大接觸面的粗糙程度的目的是什么?
    [生]這種力是壓力．增大壓力和增加接觸面的粗糙程度都是為了增大摩擦力．。
    [師]摩擦力的大小和什么因素有關(guān)?要增大摩擦力或減小摩擦力可以采取什么辦法呢?
    [生]我認(rèn)為摩擦力的大小還和接觸面的大小有關(guān)系．。
    [生]我覺得摩擦力的大小還可能與拉動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)的速度大小有關(guān)系．。
    [師]對(duì)于摩擦力的大小，同學(xué)們大致作出了四種猜想，你的猜想到底對(duì)不對(duì)?
    2．[探究]摩擦力的大小與什么因素有關(guān)?
    [師]我們把同學(xué)們的四種猜想分成四個(gè)研究課題，各小組自由選取其中之。
    一，探索之后每個(gè)課題組推選一名代表進(jìn)行研究結(jié)果的交流和答辯．。
    [師]實(shí)驗(yàn)前請(qǐng)同學(xué)們注意下面的問題．。
    [投影]。
    (1)怎樣測(cè)量摩擦力?
    (2)你計(jì)劃采取什么方法來研究自己選擇的課題?
    [師]哪位同學(xué)可以演示操作，并說明操作技巧?
    [生](演示并解釋)拉動(dòng)木塊時(shí)，木塊必須做勻速直線運(yùn)動(dòng)，保持彈簧秤的指針不動(dòng)，這時(shí)拉力等于摩擦力.
    [師]第二個(gè)問題，大家討論．。
    (學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師巡視指導(dǎo)、參與同學(xué)們的活動(dòng))。
    課題一：研究摩擦力的大小和接觸面粗糙程度的關(guān)系。
    [投影](展示)探究報(bào)告。
    [師]其他課題組的同學(xué)有什么問題可以提問?
    [生]問：實(shí)驗(yàn)過程中，你們?nèi)绾慰刂破渌兞坎蛔兡?
    課題二：研究摩擦力的大小與壓力的關(guān)系。
    [投影]探究報(bào)告。
    [師]其他課題組同學(xué)提問題．。
    [生]問：為什么在木塊上加砝碼可以改變壓力?壓力的大小是如何知道的?
    課題三：研究接觸面的大小與摩擦力大小的關(guān)系。
    [投影]探究報(bào)告。
    [師]我們將各個(gè)課題小組的結(jié)論歸納一下，能得到什么結(jié)論?同學(xué)們討論．。
    [生]“控制變量法”和“轉(zhuǎn)換法”．。
    3．增大有益摩擦和減小有害摩擦。
    [師]還是老師的這塊海綿，想要減小它在運(yùn)動(dòng)過程中的摩擦，你有什么辦法嗎?
    [生]可以在桌面上鋪上一塊玻璃板，減小接觸面的粗糙程度．。
    [生]在海綿和桌面間放幾枝圓鉛筆，讓海綿在鉛筆上滾動(dòng)．。
    [師]這位同學(xué)說的是讓滾動(dòng)來代替滑動(dòng)．能減小摩擦嗎?同學(xué)們?cè)囋嚕?BR>    [師]同學(xué)們還有其他的可以減小摩擦的方法嗎?
    [生]還可以用使接觸面分離的方法來減小摩擦，比如磁懸浮列車．。
    [生]還有氣墊船，也可以加潤(rùn)滑油．。
    三、小結(jié)。
    1．摩擦力的概念．。
    2．影響摩擦力大小的因素．。
    3．增大有益摩擦，減小有害摩擦的方法．。
    4．“控制變量法”“轉(zhuǎn)換法”．。
    四、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。
    五、板書設(shè)計(jì)。
    5
    高中物理功率教案設(shè)計(jì)篇十二
    1.知識(shí)與技能：
    （1）研究并認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)的條件和特點(diǎn)。
    （2）理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看作水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)，并進(jìn)一步理解運(yùn)動(dòng)合成和分解的等時(shí)性和獨(dú)立性。
    （3）掌握平拋運(yùn)動(dòng)分解方法，推導(dǎo)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律并會(huì)運(yùn)用平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律解答相關(guān)問題。
    2.過程與方法：
    （1）通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析能力。
    （2）利用已知的直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律來研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，滲透物理學(xué)中“化繁為簡(jiǎn)”的思想。
    3.情感態(tài)度價(jià)值觀：
    （1）培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極參與、勇于探索的精神。
    （2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。
    重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    重點(diǎn)：研究平拋物體的特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
    兩張相同的紙，粉筆頭。
    教學(xué)過程。
    一、新課引入：
    演示1:沿多個(gè)角度將粉筆頭，紙片揉成團(tuán)拋出。
    問題1：粉筆頭和紙團(tuán)做什么運(yùn)動(dòng)？
    生答：拋體運(yùn)動(dòng)。
    演示2：將紙團(tuán)展開拋出。
    問題2：紙片做的是拋體運(yùn)動(dòng)嗎？什么是拋體運(yùn)動(dòng)？
    師生共同總結(jié)：
    拋體運(yùn)動(dòng)：以一定的初速度拋出，如果物體只受重力作用，這時(shí)的運(yùn)動(dòng)就叫拋體運(yùn)動(dòng)。
    平拋運(yùn)動(dòng)：初速度水平的拋體運(yùn)動(dòng)。
    今天，我們用運(yùn)動(dòng)分解的觀點(diǎn)來分析拋體運(yùn)動(dòng)。
    二、新課研究：
    1.平拋條件：
    （1）物體初速度沿水平方向（2）物體只受重力。
    2.平拋特點(diǎn)：
    （1）受力：只受重力。（2）運(yùn)動(dòng)：是a=g的勻變速曲線運(yùn)動(dòng)。
    再引導(dǎo)學(xué)生分解平拋運(yùn)動(dòng)：
    水平方向的分運(yùn)動(dòng)：不受力，初速度為vo，勻速直線運(yùn)動(dòng)，
    豎直方向分運(yùn)動(dòng)：受重力，初速度為0，自由落體運(yùn)動(dòng)。
    強(qiáng)調(diào):分運(yùn)動(dòng)與合運(yùn)動(dòng)，分運(yùn)動(dòng)之間具有等時(shí)性。
    由x=v0t，y=12gt聯(lián)立得：2。
    y=g2=1。
    2xv0g2x22v0。
    二次函數(shù)，即拋物線。
    結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)軌跡是一條拋物線。
    二、一般的拋體運(yùn)動(dòng)。
    一般拋體運(yùn)動(dòng)可以根據(jù)上面求曲線運(yùn)動(dòng)速度的方法，將初速度沿兩坐標(biāo)軸方向分解，從而求得該方向上的初速度，再結(jié)合受力情況和牛頓第二定律即可以求解。
    三、典例分析。
    例:如圖2甲所示，以9.8m/s。
    的初速度水平拋出的.物體，飛行一段時(shí)間后，垂直地撞在傾角為。
    a.
    的斜面上?？芍矬w完成這段飛行的時(shí)間是（）。
    b.
    c.
    d.
    圖2。
    就可以求出時(shí)間了。則。
    分解可知物體在豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)，那么我們根據(jù)所以。
    根據(jù)平拋運(yùn)動(dòng)豎直方向是自由落體運(yùn)動(dòng)可以寫出。
    所以。
    所以答案為c。
    課堂小結(jié)。
    平拋運(yùn)動(dòng)的概念，條件，特點(diǎn)，即速度位移的相關(guān)公式。
    板書設(shè)計(jì)。
    高中物理功率教案設(shè)計(jì)篇十三
    1.理解電流做功的過程就是消耗電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量的過程。
    2.了解電功的概念，并會(huì)應(yīng)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
    3.認(rèn)識(shí)電能表，并會(huì)由電能表計(jì)算一段時(shí)間內(nèi)用電器消耗的電能。
    教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)電能表和電能的計(jì)量。
    教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)電功的理解及計(jì)算電路中電流做的功。
    實(shí)驗(yàn)分析法、分組討論法。
    電池組、開關(guān)、電動(dòng)機(jī)、細(xì)線、導(dǎo)線若干、不同大小的重物2個(gè)、感應(yīng)式電能表4個(gè)。
    一、電能。
    請(qǐng)學(xué)生集體回答各發(fā)電廠和電池產(chǎn)生電能時(shí)能量轉(zhuǎn)化的過程。總結(jié)：電源是將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。
    提出問題3：從能量轉(zhuǎn)化的角度，用電器的作用是什么？
    展示四種用電器，帶領(lǐng)學(xué)生集體分析各用電器消耗電能時(shí)能量轉(zhuǎn)化的過程總結(jié)：用電器是將電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能的裝置。
    二、電功。
    引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本90頁第一段，教師板書：
    1.用電器消耗電能的過程就是電流做功的過程。電流做功的多少叫做電功。分析電能與電功的關(guān)系：
    （1）介紹實(shí)驗(yàn)電路，并說明電流通過電動(dòng)機(jī)做功提升重物，將電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的裝置。
    （2）連接1節(jié)干電池，閉合開關(guān)，觀察現(xiàn)象。
    提出問題：這個(gè)過程中，電流做功將電能轉(zhuǎn)化為什么能量？總結(jié)：電流做功的大小就等于重物克服重力做功。
    （3）保持電壓、電流不變（連接1節(jié)干電池），改變電流做功的時(shí)間，比較兩次重物被緩慢提起的高度。
    讓學(xué)生比較前后兩次實(shí)驗(yàn)中哪些因素保持不變，改變了哪些因素。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：電流做功時(shí)間越長(zhǎng)，電功越大。
    提問：電功還和哪些因素？
    （4）保持電流做功時(shí)間不變，改變電源電壓（連接1節(jié)或2節(jié)干電池）。比較兩次電流做功的大小。
    分析：為使在不同電壓下，保持電流做功時(shí)間不變，我們調(diào)整重物的質(zhì)量，使兩次試驗(yàn)重物均緩慢上升，從最低點(diǎn)到最高點(diǎn)所用時(shí)間不變。
    引導(dǎo)學(xué)生集體表達(dá)：調(diào)整重物質(zhì)量后，重物質(zhì)量越大，提升重物過程中電流做功越多。總結(jié)：電壓、電流越大，電功越大。
    科學(xué)家通過更精確的大量實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：電功w等于這段電路兩端的電壓u、電路中的電流i和通電時(shí)間t的乘積。
    表達(dá)式：w=uit。
    強(qiáng)調(diào)單位統(tǒng)一，即1j=1v?1a?1s。
    學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的例1，教師巡視，并引導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范解題。課件展示規(guī)范解題步驟，強(qiáng)調(diào)單位換算。
    提出疑問：生活中用焦耳作為家庭電路消耗電能的單位不方便。引出度（千瓦時(shí)）。
    三、電能的計(jì)量。
    引出電能表。
    板書2.電能表：用來測(cè)量電路消耗電能的儀表。分小組觀察電能表，并討論分析電能表上重要參數(shù)的物理意義，并要求完成導(dǎo)學(xué)案上的相關(guān)內(nèi)容。
    教師巡視，并參與學(xué)生討論。
    播放視頻，觀察40w燈泡和1000w電熱水壺分別單獨(dú)工作時(shí)電能表轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)動(dòng)情況。學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的例2。
    通過實(shí)物投影儀展示部分同學(xué)的計(jì)算過程，強(qiáng)調(diào)“1200r/kw?h”是一個(gè)整體，不能拆開。
    課件展示例3，通過電能表讀數(shù)計(jì)算11月份消耗的電能。
    請(qǐng)學(xué)生讀數(shù)，提示：最后一位數(shù)在方框內(nèi)，有什么特別之處？
    說明：電能表最后一位為十分位。課件展示電子式電能表。
    思考：3200imp/kw?h帶什么含義？
    課件展示圖片，教師講述：消耗1kw?h的電能不僅僅可以是脈沖等閃3200次，更可以采掘原煤約100kg，電爐煉鋼約1.6kg，電車行駛約850m。同時(shí)我們需要注意的是，發(fā)1度電要消耗0.35kg標(biāo)準(zhǔn)煤，排放0.872kg二氧化碳及污染性氣體，可見1度電來自不易。而被我們隨意浪費(fèi)掉的1度電，還可以灌溉農(nóng)田330平方米，讓洗衣機(jī)工作2.7小時(shí)，還可以讓電腦工作5小時(shí)。所以，請(qǐng)珍惜每一度電，節(jié)約能源。
    高中物理功率教案設(shè)計(jì)篇十四
    如圖13-6-1所示，機(jī)械波是橫波時(shí)，當(dāng)質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與狹縫平行時(shí)，機(jī)械波能透過狹縫傳播(圖甲)，反之，則不能傳播(圖乙).
    對(duì)縱波而言，不管什么情況，縱波總能透過狹縫而傳播(圖丙).
    圖13-6-1。
    學(xué)法一得橫波只沿著某一個(gè)特定的方向振動(dòng)，稱為波的偏振.只有橫波才有偏振現(xiàn)象，而縱波沒有偏振現(xiàn)象.所以，光是一種橫波.
    2.自然光和偏振光。
    (1)自然光。
    從普通光源直接發(fā)出的天然光是無數(shù)偏振光的無規(guī)則集合，所以直接觀察時(shí)不能發(fā)現(xiàn)光強(qiáng)偏于哪一個(gè)方向，這種沿著各個(gè)方向振動(dòng)的光波的強(qiáng)度都相同的光叫自然光.
    如圖13-6-2所示，普通光源s發(fā)出的光經(jīng)過偏振片時(shí)，后面的光屏是明亮的，說明光透過了偏振片;若轉(zhuǎn)動(dòng)偏振片，光屏上亮度不變，說明透過光的強(qiáng)度不變，由此可知，自然光沿著各個(gè)方向振動(dòng)的光波的強(qiáng)度都相同.
    圖13-6-2。
    聯(lián)想發(fā)散偏振片是由特殊材料制成的，其“狹縫”用肉眼不能看見，它只允許振動(dòng)方向與“狹縫”平行的光波通過.
    深化升華通過偏振片后，自然光就變成了偏振光.
    (2)偏振光。
    只有一個(gè)振動(dòng)方向的光叫偏振光.如經(jīng)過偏振片后的自然光.若偏振光再經(jīng)過一個(gè)偏振片后，情況會(huì)怎樣呢?如圖13-6-3所示，當(dāng)兩偏振片的“狹縫”平行時(shí)，光屏上仍有亮光.當(dāng)兩偏振片的“狹縫”相互垂直時(shí)，透射光的強(qiáng)度幾乎為零，光屏上是暗的，如圖13-6-4所示.
    圖13-6-3。
    圖13-6-4。
    深化升華光的偏振現(xiàn)象并不罕見.除了從光源(如太陽、電燈等)直接發(fā)出的光以外，我們通?？吹降慕^大部分光，都是偏振光.
    (3)偏振光的另一種產(chǎn)生方式。
    自然光射到兩種介質(zhì)的交界面上，如果光入射的方向合適，使反射光和折射光之間的夾角恰好是90°時(shí)，反射光和折射光都是偏振光，且偏振方向相互垂直(如圖13-6-5).
    圖13-6-5。
    二、偏振現(xiàn)象的應(yīng)用。
    1.光的偏振現(xiàn)象有很多應(yīng)用.如在拍攝日落時(shí)水面下的景物、池中的游魚、玻璃櫥窗里陳列物的照片時(shí)，由于水面或玻璃表面的反射光的干擾，常使景象不清楚，如果在照相機(jī)鏡頭前裝一片偏振濾光片，讓它的透振方向與反射光的偏振方向垂直，就可以減弱反射光而使景象清晰.
    2.夜晚行車時(shí)，對(duì)方照射過來的光很強(qiáng)，若加一個(gè)偏振片，可減弱對(duì)眼睛的照射.
    3.立體電影也是利用了光的偏振原理.
    典題·熱題。
    知識(shí)點(diǎn)一偏振和偏振光。
    例1有關(guān)偏振和偏振光的下列說法中，正確的有()。
    a.只有電磁波才能發(fā)生偏振，機(jī)械波不能發(fā)生偏振。
    b.只有橫波能發(fā)生偏振，縱波不能發(fā)生偏振。
    c.自然界不存在偏振光，自然光只有通過偏振片才能變?yōu)槠窆狻?BR>    高中物理功率教案設(shè)計(jì)篇十五
    “教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義?！睹献印分械摹跋壬螢槌龃搜砸?”;《論語》中的“有酒食，先生饌”;《國(guó)策》中的“先生坐，何至于此?”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)《國(guó)策》中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說法。可見“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥恚跋壬敝驹春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于《禮記?曲禮》，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。實(shí)驗(yàn)演示：教師將一塊偏振片在筆記本電腦前轉(zhuǎn)動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生觀察屏幕的變化情況。
    語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章，還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落，對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在，不少語文教師在分析課文時(shí)，把文章解體的支離破碎，總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁，學(xué)生頭疼。分析完之后，學(xué)生收效甚微，沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍，其義自見”，如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，或細(xì)讀、默讀、跳讀，或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀，學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧，可以在讀中自然加強(qiáng)語感，增強(qiáng)語言的感受力。久而久之，這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語言意識(shí)之中，就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。電腦屏幕隨著偏振片的轉(zhuǎn)動(dòng)，發(fā)生明顯的明暗的變化。如圖1所示。學(xué)生觀察到這一奇妙的現(xiàn)象時(shí)，都不由地發(fā)出驚嘆聲，不禁問道：為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象呢?學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性被充分調(diào)動(dòng)起來。
    教師告訴學(xué)生手中的這片圓形薄片叫偏振片，這種現(xiàn)象稱為偏振現(xiàn)象。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢，這是本堂課要解決的重要內(nèi)容之一，希望大家在觀察接下來的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和現(xiàn)象分析后都能知道其中的原因。
    二、實(shí)驗(yàn)過程、現(xiàn)象解釋。
    波有橫波和縱波之分，光是橫波還是縱波，是否所有的波都有偏振現(xiàn)象，日常生活中有哪些常見的偏振現(xiàn)象，對(duì)我們的生活有些什么樣的影響，我們一起來學(xué)習(xí)和探討。
    為了更好的理解和解釋光的偏振現(xiàn)象，我們從直觀、具體的機(jī)械波的分析入手。
    (一)機(jī)械波的偏振實(shí)驗(yàn)演示。
    實(shí)驗(yàn)1：取一軟繩和中間有一“狹縫”的硬紙板，使軟繩從“狹縫”中穿過，請(qǐng)兩位同學(xué)分別控制繩的兩端，其中一端固定不動(dòng)，另一端的同學(xué)上下抖動(dòng)，形成一列繩波。調(diào)節(jié)狹縫的方向，第一次與繩波的振動(dòng)方向相同，第二次與繩波的振動(dòng)方向垂直，觀察繩波經(jīng)過狹縫后的現(xiàn)象。
    現(xiàn)象：繩波的振動(dòng)方向與狹縫的方向平行時(shí)，傳播情況正常;振動(dòng)方向與狹縫方向垂直時(shí)，繩波經(jīng)過狹縫后消失?，F(xiàn)象如圖2所示。
    圖2。
    實(shí)驗(yàn)2：用一彈簧經(jīng)過“狹縫”，輕撥彈簧，形成一列彈簧波。旋轉(zhuǎn)狹縫方向，觀察彈簧波的情況。
    現(xiàn)象：無論“狹縫”如何，彈簧波均正常傳播，如圖3所示。
    圖3。
    結(jié)論：橫波的振動(dòng)方向與狹縫方向垂直時(shí)，波的傳遞受到影響，這種現(xiàn)象就是偏振現(xiàn)象，偏振是橫波特有的現(xiàn)象。
    光波是橫波還是縱波，也可用類似的方法檢驗(yàn)。
    實(shí)驗(yàn)3：利用偏振片檢驗(yàn)自然光是橫波還是縱波。
    偏振片介紹：偏振片由特定的材料制成，每個(gè)偏振片都有一個(gè)特定的方向，只有沿著這個(gè)方向振動(dòng)的光波才能通過偏振片，這個(gè)方向叫做“透振方向”。偏振片對(duì)光波的作用就象“狹縫”對(duì)機(jī)械波的作用一樣。
    偏振光介紹：只沿著某個(gè)特定方向振動(dòng)的光。
    自然光介紹：太陽、電燈等普通光源發(fā)出的光，包含著垂直于傳播方向上沿一切方向振動(dòng)的光，而且沿著各個(gè)方向振動(dòng)的光波的強(qiáng)度都相同。如圖4所示。
    圖4。
    重復(fù)實(shí)驗(yàn)1的演示實(shí)驗(yàn)，再次觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
    電腦屏幕本質(zhì)上是一片偏振片，圓形薄片是另一片偏振片，當(dāng)光束通過第一片偏振片p(起偏器)之后(如圖5所示)，旋轉(zhuǎn)第二塊偏振片q(檢偏器)，可以看見光斑亮度周期性變化。當(dāng)兩個(gè)偏振片平行時(shí)，透光最強(qiáng)。當(dāng)兩個(gè)偏振片垂直時(shí)，透光最弱。如圖5所示。
    圖5。
    通過分析，請(qǐng)學(xué)生嘗試類比機(jī)械波的偏振來解釋上面的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
    當(dāng)激光通過第一片偏振片p后，相當(dāng)于被“狹縫”卡了一下，只有振動(dòng)方向跟“狹縫”方向平行的光才能通過，激光通過偏振片p(起偏器)后雖然變成了偏振光，但由于沿各個(gè)方向的振動(dòng)情況相同，無論偏振片透振方向如何，都會(huì)有相同強(qiáng)度的光透射過來，再通過第二塊偏振片q(檢偏器)時(shí)就不同了。無論旋轉(zhuǎn)哪塊偏振片，當(dāng)兩塊偏振片透振方向相同時(shí)，透射光最強(qiáng)，當(dāng)兩偏振片透振方向垂直時(shí)，透射光完全消失，最弱。
    上面的實(shí)驗(yàn)表明，光是一種橫波。只有橫波才有偏振現(xiàn)象。