人類社會(huì)有著眾多有趣且多樣化的文化。總結(jié)要有自己的感悟和思考，不要只是機(jī)械地堆砌素材。下面是一些優(yōu)秀的總結(jié)案例，希望對(duì)大家的寫作有所幫助。
    小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文，背誦課文。
    2、學(xué)習(xí)第4自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。
    3、通過對(duì)課文的誦讀感悟，了解北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、品味本課詞句，展開想象意境，訓(xùn)練感情朗讀。
    2、能用先總后分的構(gòu)段方法寫出某一場(chǎng)景。
    教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者在第四自然段運(yùn)用總分的構(gòu)段方式，并仿寫。
    教法學(xué)法：講授法、讀書指導(dǎo)法、談話法。
    教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
    教學(xué)過程：
    一、揭題：
    2、學(xué)生認(rèn)讀詞語，并糾錯(cuò)。（自由讀，指名讀）。
    幾縷橘黃絳紫頓時(shí)漾起豆莢臉龐榛樹轉(zhuǎn)眼間熱鬧非凡。
    3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？（暢談收獲）學(xué)生匯報(bào)自己在內(nèi)容方面的收獲。
    生乙：我還知道了北大荒的秋天很美，主要表現(xiàn)在天空一碧如洗，小河清澈見底，原野熱鬧非凡。
    4、說的太好了，的確，北大荒的秋天太美了，我們一塊去欣賞吧。
    二、深入文本，理解課文，感悟意境。
    1、課文那一自然段寫出了天空的美？快速瀏覽課文，說說它美在哪里？把句子找出來讀讀。（指名學(xué)生說，板書：天空一碧如洗）“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍(lán)，天空一片碧藍(lán)好像洗過一樣。
    2.傍晚時(shí)，天空的顏色不斷發(fā)生著變化，讀讀這些句子，你能找到哪些表示顏色的詞？（銀灰橘黃血紅絳紫）。
    （1）“轉(zhuǎn)眼間”是什么意思？再說幾個(gè)表示時(shí)間很短的詞語。（一瞬間、眨眼間、霎時(shí)、剎那間）。
    （2）“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”色彩真多呀！那么多的顏色，想象一下流云還會(huì)有哪些顏色？照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個(gè)詞的樣子，也來說說你想象中的流云。（學(xué)生暢說預(yù)言：粉紅碧綠湛藍(lán)金黃）課文中把流云比作什么？（五彩斑斕的錦緞，板書：五彩斑斕）“五彩斑斕”可以換成什么詞？（五顏六色五彩繽紛）（指導(dǎo)用贊美的語氣讀）。
    3、讀出來了五彩斑斕的美，我們一起來欣賞一下那似錦鍛的流云，（課件出示圖片）看著圖片，師范讀，指名讀。
    4、指導(dǎo)看板書背誦。
    〔設(shè)計(jì)意圖〕“讀”是閱讀教學(xué)的根本，通過多層次地讀，使學(xué)生在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟，領(lǐng)略文本意境。
    （二）北大荒的小河（第三自然段）。
    1、北大荒秋天的天空是這般美麗，而那兒的小河又別有一番情趣。
    2、讀讀第三自然段，課文哪句話寫出了小河的美，你能找到嗎？（出示課件小河圖）。
    小河清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。（指名讀，板書：小河清澈見底）。
    （2）理解“如同”。這是一個(gè)比喻句，把什么比作成什么？（指名說）。
    （3）水中的魚兒也湊熱鬧來了，大家看（課件出示圖片、句子）“一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋?！?BR>    “漾”在這里指什么？“頓時(shí)”還能換成什么詞？看著歡快的小魚，蕩漾的河水，你的心情又如何？（快樂）（板書：小魚快活）。
    3、小魚的出現(xiàn)，使小河有了勃勃的生機(jī)，讓我們一起來讀，感受小魚的快樂。（指導(dǎo)讀出歡快的語氣。）。
    4、小結(jié)：小河躺在大地的懷抱中，是一種靜態(tài)的美，而活潑的小魚是一種動(dòng)態(tài)的美，這一靜一動(dòng)構(gòu)成了一幅生動(dòng)的畫面，它們?cè)谝黄鹗悄敲纯鞓?、和諧。（指導(dǎo)學(xué)生感情誦讀，領(lǐng)略動(dòng)靜結(jié)合的美。）。
    （設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語言文字的閱讀、感悟、進(jìn)入文章的意境，從而來理解文本、陶冶情操，獲得審美情趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中品味語言，全面提高語文素養(yǎng)。）。
    1、課文哪一段寫了原野的景色？這段話中哪句話是中心句，能概括北大荒秋天原野的特點(diǎn)？具體寫了哪幾種事物？（學(xué)生自由讀文）。
    2、(指名回答）“熱鬧非凡”是什么意思？（十分熱鬧）（，板書：原野熱鬧非凡）這句話是本段的總結(jié)句，叫中心句。具體寫了哪幾種事物？（學(xué)生齊聲說大豆、高粱、榛樹）指導(dǎo)學(xué)生劃出詞。（板書：大豆笑、高粱唱、榛樹紅）。
    （課件出示句子）成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。（指名讀）“聽”到大豆的聲音了嗎？（我聽到大豆在歡笑。）。
    （1）大豆已經(jīng)長出了豆莢，還發(fā)出聲音，這說明豆莢已經(jīng)成熟了。所以這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，（大豆搖鈴千里金。）農(nóng)民伯伯看到這一切心情會(huì)怎樣？（豐收、喜悅）。
    （2）帶著這樣的感覺誰來讀讀這一句？（指名讀）你還聽到了什么聲音？（我聽到高粱在唱歌。）指導(dǎo)學(xué)生看插圖，看，挺拔的高粱，揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱，會(huì)唱些什么呢？它們多快樂呀！誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。
    （3）“黑紅黑紅”比“黑紅”顏色要深，你還發(fā)現(xiàn)什么是黑紅黑紅的？（媽媽的毛衣熟透的葡萄楊梅）。
    3、作者筆下的大豆會(huì)歡笑，高粱會(huì)演唱，這是把它們當(dāng)作什么來寫？（齊說：人）這種修辭手法就叫——擬人。把物當(dāng)人來寫了，多可愛呀！我們一起來讀讀句子，讀出可愛。
    4、而這時(shí)山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢？（學(xué)生齊說）。
    （課件出示句子）山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來了?？吹侥敲疵赖拈粯?，想著以前的荒原變成了良田，在這收獲的季節(jié)，人們的心情怎樣？（興奮、激動(dòng)）這種高興快樂到了極點(diǎn)就說心也燃燒起來了，讓我們滿懷激情的讀讀這一句。
    5、這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹具體展開寫出了怎樣熱鬧，這在寫法上叫先總寫后分寫。（指導(dǎo)背誦本段）。
    6、指導(dǎo)學(xué)生即興說話。
    （1）下課了，操場(chǎng)上。有的學(xué)生（），有的（），還有的（）。
    （2）秋天，果園里的果子（）。蘋果（），梨（），葡萄（）……。
    （設(shè)計(jì)意圖：總分結(jié)構(gòu)是本文寫作上的一大特色，抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開教學(xué)。反復(fù)讀，使學(xué)生在教學(xué)中透過感受自然美、景物美來體會(huì)生活美、勞動(dòng)美、情感美。）。
    （四）學(xué)習(xí)第5、6自然段。
    1、北大荒的天空流云似錦，小河清澈見底，原野熱鬧非凡，其實(shí)美還不僅僅是這些，請(qǐng)看，（出示句子）這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會(huì)在這個(gè)季節(jié)用雙手捧出沉甸甸的寶物來。（指名讀第5自然段）。
    2、理解“大豆搖鈴千里金”（大豆成熟了，滿地是寶。說明北大荒富饒，也贊美了北大荒的人民勤勞。）“草甸子”（長滿野草的低濕地），指導(dǎo)讀好“沉甸甸”。
    3、小結(jié)：北大荒的秋天不僅景色秀美，而且物產(chǎn)豐富。此時(shí)我情不自禁地感嘆：“啊，北大荒的秋天真美呀！”（板書：真美）。
    三、看板書，背誦課文中你喜歡的一個(gè)自然段。
    四、作業(yè)超市：（選兩題完成）。
    1、照樣子，寫詞語。
    沉甸甸：＿＿＿靜靜地：＿＿＿黑紅黑紅：＿＿＿。
    2、仿照課文第四段總分寫法寫一段話。
    3、背誦全文。
    板書設(shè)計(jì)：
    天空一碧如洗流云五彩斑斕。
    原野熱鬧非凡大豆笑高粱唱榛樹紅。
    教學(xué)反思：我在執(zhí)教本課時(shí)，主要亮點(diǎn)是以“導(dǎo)”和“讀”貫穿全文。在朗讀之前，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生感知教材，感受課文所表達(dá)的情境，抒發(fā)情感，這是為有感情朗讀做了鋪墊。所以學(xué)生在朗讀時(shí)很有激情，直至誦讀。另外我還教給學(xué)生活學(xué)活用，學(xué)習(xí)本課的“先總后分”寫作特點(diǎn)用于寫作中，這就是把學(xué)到的知識(shí)上升為一種能力，才使學(xué)生學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)。遺憾的是我在教學(xué)過程中對(duì)重點(diǎn)詞引導(dǎo)不深，學(xué)生理解不透。如：“一碧如洗”沒有把重點(diǎn)放在“洗”這個(gè)字上面，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解為“干凈”。“燃燒”學(xué)生只從字面上理解，沒有真正體會(huì)北大荒的人們那一種豐收在望的喜悅心情。對(duì)于重點(diǎn)詞，學(xué)生理解透徹了，對(duì)文本的情景感悟最深，朗讀起來才更有感情。
    3.北大荒的秋天真美呀！快速瀏覽，課文主要寫了哪些地方的美景？
    指名交流，結(jié)合回答板書：天空、小河、原野……。
    這里的“鈴”指的就是豆莢，大豆搖鈴搖來什么？（豐收、喜悅、快樂、財(cái)富）。
    帶著這樣的感覺誰來讀讀這一句？
    流云有哪些顏色？那么多的顏色，想象一下流云還會(huì)有哪些顏色？照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個(gè)詞的樣子，前一個(gè)字代表什么東西，后一個(gè)字表示顏色，也來說說你想象中的流云。
    總結(jié)：處處皆風(fēng)景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創(chuàng)造了美，用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美。使得昔日的茫?；脑兂闪私袢盏娜苯?，也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。
    6、學(xué)習(xí)“原野美”
    默讀第四自然段，看看有幾句話，哪句最能概括這一段的意思，用“——”畫出來。
    到底熱鬧在哪里？我們好好讀讀書，看誰的耳朵靈，能從課文中“聽”到聲音？
    大豆發(fā)出了“嘩啦啦”的笑聲，為什么笑呢？
    這豐收的聲音作者聽在耳里喜在心里，其實(shí)是大豆在笑嗎？這個(gè)擬人句其實(shí)寫出了作者面對(duì)豐收的無比喜悅。
    高粱在“樂呵呵地演唱”會(huì)唱些什么呢？
    課文把他們當(dāng)成人，這種寫法就叫：擬人，恰當(dāng)?shù)厥褂脭M人手法會(huì)讓文章顯得更生動(dòng)俏皮。
    還有哪一句也寫出了作者面對(duì)豐收喜悅的心情？請(qǐng)大家比較一下，這兩句哪一句更好一點(diǎn)，為什么？（出示句子）。
    你能讀出這種熱鬧嘛？試試，再指名讀。
    這幾句表現(xiàn)出豐收在望的景象和人們喜悅的心情，指導(dǎo)朗讀。
    最后層層推進(jìn)齊讀。
    我們不得不說，（指板書最后一句話）：“啊！北大荒的秋天真美呀！”
    三、小結(jié)：作者通過描寫天空、小河、原野，告訴我們北大荒的秋天真美呀！
    四、課文還有一段，看看是寫什么的，自己讀（物產(chǎn)豐富），課文里把這里的物產(chǎn)叫作“寶物”，這里的田野、山嶺、江河、草甸子會(huì)捧出什么寶物呢？聯(lián)系平時(shí)的見識(shí)和知識(shí)完成練習(xí)，連線：
    田野珍貴的木材、藥材。
    山嶺肥美的魚。
    江河豐收的糧食。
    草甸子各種野味（如野雞、狍子）。
    既然北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，為什么還叫“北大荒”呢？你們知道當(dāng)年的北大荒是什么樣的嗎？（展示北大荒的圖片）當(dāng)年有十萬大軍浩浩蕩蕩奔赴到這冰天雪地、莽莽荒原。他們修水利，開荒地，幾十年如一日，艱苦奮斗，勇往直前，才有了如今這四季如歌的北大荒。同時(shí)出示北大荒人勞動(dòng)以及現(xiàn)在一年四季美麗景色的圖片?，F(xiàn)在，你覺得“北大荒”這個(gè)名字還合適嗎？名字由“北大荒”變成“北大倉”，真正的變化是我們創(chuàng)造的嗎？最后引用已故的北大荒著名散文作家平青的一段話，揭示出文章的中心：“北大荒的歷史變遷，就是一部壯麗的史詩。每一寸土地上，都刻寫著閃光的詩句，這部史詩的作者，正是那些千千萬萬的墾荒戰(zhàn)士，他們用勤勞的雙手，年年月月地刻寫著，一代一代地刻寫下去?！?BR>    小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動(dòng)、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。我通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學(xué)生一個(gè)個(gè)都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生離農(nóng)村生活比較遙遠(yuǎn)，對(duì)農(nóng)作物的理解不到位，導(dǎo)致在閱讀過程中未能體會(huì)出其中的“歡快”的感情。課后通過查詢，我發(fā)現(xiàn)“通過讓學(xué)生看動(dòng)畫后分角色表演”的辦法很是有效的。我感覺到：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現(xiàn)美，同時(shí)來感受美。
    不過在本課教學(xué)中我依然有很多不足之處。如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)總分的構(gòu)段方式，指導(dǎo)有感情的朗讀，評(píng)價(jià)學(xué)生這幾個(gè)方面做得不夠好。
    小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，積累一些好詞、好句。
    3.學(xué)習(xí)第4自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。
    4.通過對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
    品味本課詞句，展開想象意境，訓(xùn)練感情朗讀。
    一課時(shí)
    一.揭示課題、導(dǎo)入新課。
    1.在我國東北的黑龍江省有一個(gè)地方，人們把那兒稱為“北大荒”。(板書：北大荒)看老師寫“荒”這個(gè)字。長滿了野草，沒有人耕種，所以這里有個(gè)草字頭，什么都沒有，注意中間是個(gè)“亡”字。能給“荒”組個(gè)詞嗎?(荒涼荒蕪荒無人煙)
    為什么取這么個(gè)名字?想象一下原來的北大荒可能是什么樣的?
    2.過去的北大荒一片荒蕪，人煙稀少。但是解放后，經(jīng)過建設(shè)者們的開墾，荒地已變成了良田?，F(xiàn)在的北大荒已經(jīng)成為全國著名的糧食生產(chǎn)基地。是我國東北的大糧倉。(出示圖片)
    3.今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和“北大荒”有關(guān)的課文，(板書：的秋天)一起走進(jìn)北大荒的秋天。
    了解今日的北大荒。從一片荒蕪到東北的“大糧倉”，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，再引入課文的學(xué)習(xí)就水到渠成了。)
    二.檢查字詞、初讀課文。
    出示詞語：幾縷橘黃絳紫頓時(shí)漾起豆莢臉龐榛樹轉(zhuǎn)眼間自由讀，指名讀。
    正音，釋義后齊讀。
    (設(shè)計(jì)意圖：總分結(jié)構(gòu)是本文寫作上的一大特色，對(duì)文本的初讀過程也就是對(duì)文本內(nèi)容的一個(gè)梳理過程。抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開教學(xué)。)
    三.理解課文，感悟意境。
    預(yù)設(shè)一：感受原野之美
    1.課文哪一段寫了原野的景色，指名讀課文第二段。
    3.交流：你讀到聲音了嗎?
    (1)預(yù)設(shè)1：(我聽到大豆在歡笑。)能找到書上的句子讀一讀嗎?。
    大豆已經(jīng)長出了豆莢，還發(fā)出聲音，這說明——豆莢已經(jīng)成熟了。難怪這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，(大豆搖鈴千里金。)
    (2)預(yù)設(shè)2：你還聽到了什么聲音?(我聽到高粱在唱歌。)
    我們書上的插圖就畫了挺拔的高粱，它們樂呵呵地在演唱，會(huì)唱些什么呢?它們多快樂呀!誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。
    4.在作者的筆下大豆會(huì)歡笑，高粱會(huì)演唱，這是把它們當(dāng)作人來寫。這種修辭手法就叫——擬人，這樣寫多有意思呀?我們一起來讀。
    5.而這時(shí)山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢?
    出示句子：山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來了。
    看到那么美的榛樹，看到原來的荒原變成了良田，人們的心情怎樣?(高興、激動(dòng)、興奮)這種高興快樂到了極點(diǎn)就說心也燃燒起來了。(點(diǎn)擊變紅：燃燒)讓我們滿懷激情的讀讀這一句。
    5.這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹具體展開寫出了怎樣熱鬧。有總有分，條理很清楚。師生合作按總分結(jié)構(gòu)讀。
    6.真不愧是東北的大糧倉啊!難怪作者要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀!(齊讀)
    (設(shè)計(jì)意圖：車爾尼雪夫斯基說過“人一般地都是用所有者的眼光去看自然，他覺得大地上的美的東西總是與人生的幸福與歡樂相連的?！北贝蠡牡脑笆且慌韶S收的景象，隱藏在這豐收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤勞作，文中的自然美、景物美是人類社會(huì)生活美、勞動(dòng)美的一種特殊的表現(xiàn)形式。景中有情、景中有理。在教學(xué)中透過自然美感受情感美是重點(diǎn)。)
    預(yù)設(shè)二：發(fā)現(xiàn)自然之美。
    (一)北大荒的天空
    1.一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”，天空美在哪?自由讀課文第2自然段。
    2.天空的顏色不斷發(fā)生著變化，讀讀這段，你能找到哪些表示顏色的詞。
    (1)“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍(lán)，天空一片碧藍(lán)好像洗過一樣。
    (2)流云有哪些顏色?那么多的顏色，想象一下流云還會(huì)有哪些顏色?照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個(gè)詞的樣子，前一個(gè)字代表什么東西，后一個(gè)字表示顏色，也來說說你想象中的流云。
    3.這么多的顏色，書上用一個(gè)詞語來說就是——五彩斑斕。這么美的流云就像是——(美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。)
    這個(gè)句子挺長的，誰能讀好?課件幫助斷句出示，指導(dǎo)朗讀。
    4.我們一起來欣賞一下那似錦的流云，出示圖片。師范讀
    指名讀，指導(dǎo)讀好這個(gè)句子，注意頓號(hào)的停頓和“轉(zhuǎn)眼間”這個(gè)詞語的指導(dǎo)。
    (二)北大荒的小河
    1.靜之美
    出示句子：小河清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。
    (2)理解“如同”。這是一個(gè)比喻句把什么比作什么?
    (3)小河靜靜地流淌著，它默默見證著北大荒的變遷，這是一種靜靜的美，指名讀、指導(dǎo)朗讀。
    2.動(dòng)之樂
    (1)活潑的小魚游來了，它打破了這樣的寧靜，帶來了另一種美。
    出示句子：一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。小魚多調(diào)皮，它頂著水游過來，水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。(點(diǎn)擊變紅：頂漾)漾在這里指什么?看著歡快的小魚，蕩漾的河水，你的心情又如何?此時(shí)隨著水波蕩漾的還有我們的心情，所有的煩惱都隨著水波一圈一圈漾出去。
    (2)小魚的出現(xiàn)，使小河有了勃勃的生機(jī)。讓我們一起來讀。(指導(dǎo)讀出歡快的語氣。)
    3.動(dòng)靜相宜
    (1)如果說，小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜靜的美!那自由活潑的小魚則是一種靈動(dòng)的美，這一靜一動(dòng)我們?cè)撛趺醋x好呢!先自己試一試。
    (2)小魚、小河，一動(dòng)一靜，構(gòu)成了一幅生動(dòng)的畫面，他們?cè)谝黄鹗悄敲春椭C。(板書：動(dòng)靜相宜)我們一起來讀。
    (3)生活中并不缺少美，而是缺少去發(fā)現(xiàn)美?？此瞥Ｒ姷奶炜?、小河在作者的眼中有了別樣的美麗，難怪作者要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀!(齊讀)(設(shè)計(jì)意圖：寫景文的意境是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一，其情與景之美是通過準(zhǔn)確形象生動(dòng)的語言文字表達(dá)的。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語言文字的閱讀、感悟、推敲、比較進(jìn)入文章的意境，從而來理解內(nèi)容、陶冶情操，獲得審美享受，讓學(xué)生在過程中學(xué)習(xí)語言、品味語言，全面提高語文素養(yǎng)。)
    五.拓展延伸
    出示句子：這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會(huì)在這個(gè)季節(jié)用雙手捧出沉甸甸的寶物來。
    理解“草甸子”讀好“沉甸甸”
    那么多的美景，你能不能用總分結(jié)構(gòu)的方式，以“北大荒的秋天真美呀!”為總起句來寫一寫。(可以是書上提到的，也可以是你想到的。)
    總結(jié)：處處皆風(fēng)景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創(chuàng)造了美，用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美。使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南，也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。板書設(shè)計(jì)：
    天空流云似錦
    北大荒的秋天小河動(dòng)靜相宜
    美原野熱鬧非凡
    小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    教材分析：
    《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語文第五冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛之情。文章共有六個(gè)自然段。先寫了北大荒秋天的到來，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天景色的美麗，第五自然段寫了北大荒物產(chǎn)的豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。
    設(shè)計(jì)理念。
    《北大荒的秋天》以寫景為主，描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明今天的北大荒是個(gè)富饒而美麗的地方，抒發(fā)了作者對(duì)北大荒由衷的熱愛之情。根據(jù)課文的特點(diǎn)，根據(jù)課文特點(diǎn)，充分運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，以學(xué)生為主體，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，感受北大荒的美麗，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
    教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)目標(biāo)：通過對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方。
    能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生憑借課文語言、圖片等體會(huì)美、感悟美的能力。
    情感目標(biāo)：體會(huì)作者熱愛北大荒的情感，抒發(fā)自己對(duì)祖國的熱愛之情。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    通過品讀課文，體會(huì)北大荒美麗的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和字里行間對(duì)北大荒的贊美之情。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    學(xué)習(xí)“先總后分”的構(gòu)段方式。
    教學(xué)流程。
    （第二課時(shí)）。
    一、整體感知。
    1、俗話說，一葉知秋。九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。（師出示課件）。
    2、（板書課題）：上節(jié)課我們已經(jīng)讀過這一課了，現(xiàn)在，大家能否用一個(gè)詞語來概括一下北大荒。
    3、作者用了哪一句話來贊美北大荒。
    4、（師出示課件）生齊讀。
    二、品讀感悟，理解課文。
    1、學(xué)習(xí)天空美。
    2、自由讀，說說：什么叫一碧如洗？天空像洗過一樣的干凈，想看看嗎？
    3、天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會(huì)有幾縷流云?？春美蠋熞兡g(shù)啦，這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成什么？（出示課件）（一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫），想一想除了這些，傍晚的天空還會(huì)有什么顏色？（金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅）。
    4、這樣的天空你感覺怎么樣？是??！這哪里是天空，簡直像是什么？
    5、師指導(dǎo)朗讀第二句話。
    6、（師將“美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞?！辈寥ィ?。
    讓你來寫，你怎么寫？
    （二）學(xué)習(xí)小河美。
    1、指名讀第三自然段。思考：這一自然段主要寫什么？請(qǐng)找出本段的中心句。
    2、填空：
    小河（），如同（），靜靜地躺在（）。一群小魚（）游過來，（）水面頓時(shí)漾起了（）。
    理解“清澈”，提問：把小河比作什么？為什么？小組合作交流，反饋。
    指導(dǎo)有感情的朗讀。
    （三）感受原野美。
    1、師出示課文第四自然段（見課件），學(xué)生自由讀。
    師：作者寫“天空”抓住色彩，寫“小河”抓住清澈，寫“原野”抓住什么來寫？用自己喜歡的方式讀課文。
    朗讀，找出一個(gè)擬人句和一個(gè)比喻句。把什么和什么當(dāng)做人來寫。又把什么比作什么？
    賽讀，體會(huì)“熱鬧非凡”，體會(huì)農(nóng)民對(duì)于豐收在望的喜悅心情。
    小結(jié)，這一段作者先概括寫“原野熱鬧非凡”，然后通過寫“大豆、高粱、榛樹葉子”，具體描寫了原野熱鬧非凡的景象，表現(xiàn)了北大荒秋天原野的美。
    （四）學(xué)習(xí)第五自然段。
    指名讀，理解：“大豆搖鈴千里金”、“草甸子”、“茫?！?、“沉甸甸”。
    茫茫還可以用來形容什么？
    滲透環(huán)保意識(shí)，從我做起，從小事做起。
    （五）讀課文，悟情感，教師問：作者是那樣地熟悉北大荒，熱愛北大荒，你能從哪些語句中體會(huì)出這種情感來？把這樣的語句讀一讀。練習(xí)朗讀和背誦。
    三、總結(jié)。
    北大荒不僅景色美，更重要的是為祖國奉獻(xiàn)了那么的寶物，所以作者最后強(qiáng)調(diào)：
    （師出示課件）齊讀。
    讓我們配上音樂有感情的來朗讀全文。
    四、作業(yè)。
    1、朗讀課文，背誦課文。
    2、小練筆：（仿照課文第四自然段的方法寫一段話）。
    一下課，操場(chǎng)就熱鬧起來了。
    教學(xué)反思：
    在本課教學(xué)中我運(yùn)用探究式閱讀教學(xué)理念，以“疑”為主線,讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)從“生疑”開始,讓學(xué)生的“釋疑”過程在閱讀中進(jìn)行,讓學(xué)生的閱讀行為在“存疑”中延伸。我還采用對(duì)話式閱讀教學(xué)理念，以“讀”為載體,讓學(xué)生在廣泛而深入的讀書活動(dòng)中與同伴對(duì)話,與文本對(duì)話,與作者對(duì)話。
    北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動(dòng)、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。我通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學(xué)生一個(gè)個(gè)都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象，在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生不注重觀察實(shí)際生活，對(duì)農(nóng)作物的理解不到位，導(dǎo)致在閱讀過程中未能體會(huì)出其中的“歡快”的感情。課后通過查詢，我發(fā)現(xiàn)“通過讓學(xué)生看動(dòng)畫后分角色表演”的辦法很是有效的，我感覺到：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現(xiàn)美，同時(shí)來感受美。
    不過在本課教學(xué)中我依然有很多不足之處。如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)總分的構(gòu)段方式，指導(dǎo)有感情的朗讀，評(píng)價(jià)學(xué)生這幾個(gè)方面做得不夠好。
    小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)反思:。
    《北大荒的秋天》是一篇語言文字非常優(yōu)美的文章，很適合訓(xùn)練學(xué)生的朗讀。因此在閱讀教學(xué)中，我注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，此環(huán)節(jié)以讀為主，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)原則。在品讀是我重點(diǎn)突出文中的比喻句和擬人句。比如課文的第一自然段中比喻句寫得既形象又有想象力，把“西邊的流云”比作“仙女灑落的五彩繽紛的綢帶”。第四自然段的擬人句也很生動(dòng)，“豆莢”會(huì)發(fā)出“嘩啦啦地笑聲”，“高粱”能“揚(yáng)起黑紅黑紅的臉蛋”，這些句子無不讓學(xué)生徜徉在讀書的海洋里。
    《北大荒的秋天》第四自然段是總分的寫作方法，需要學(xué)生仿寫。在讀書時(shí)首先要弄明白這個(gè)自然段是圍繞哪句話來寫的，教學(xué)生找出中心句，這樣在要求學(xué)生仿寫時(shí)他們才懂得要圍繞中心句來寫。
    當(dāng)然，也存在一些問題，如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，出現(xiàn)了平面讀的現(xiàn)象，讀書的效果不明顯。有些地方引導(dǎo)還不到位，語言缺乏激勵(lì)性和鼓動(dòng)性，在今后的教學(xué)中要不斷地學(xué)習(xí)，爭取把課上得更好。
    小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    1、通過對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方。
    2、情感目標(biāo)：了解北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
    3、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。感受語言美，培養(yǎng)欣賞及想象能力。
    品味詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀。
    引導(dǎo)學(xué)生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產(chǎn)之豐。
    多媒體課件
    一、導(dǎo)入。
    1、師：同學(xué)們，北大荒的的秋天給你留下怎樣的印象?你用一個(gè)詞語來形容一下嗎?(課件:_______的北大荒)
    2、師：大家用了一些優(yōu)美的詞語來贊美北大荒，說的真好。老師明白大家的意思，你們都是在贊美:啊!(師稍停頓)
    生(心領(lǐng)神會(huì))齊答：北大荒的秋天真美啊!(課件出示)
    3、師：北大荒的秋天多美呀。今天我們又來到了北大荒。先讓我們?cè)賮硎煜ひ幌伦蛱靹傉J(rèn)識(shí)的新朋友。(出示生詞，指名讀)
    生：看到過天空、小河、原野(老師板書)
    二、新授。
    2、學(xué)生自讀課文，老師來回地巡視傾聽交流。
    老師了解學(xué)生的選擇：喜愛天空、小河、原野的分別舉手
    師：大家各有所愛，一定都有自己的理由。就讓我們互相交流一下，說說你最喜歡的地方。
    (一)美在天空。
    1、出示句子：美在哪里呢?體會(huì)“一碧如洗”
    2、師：碧藍(lán)的天空的確好看，但(引導(dǎo)學(xué)生說)傍晚的流云更美。(出示晚霞組照)是啊，落日映照下的流云，有銀灰色的，有絳紫色的，有橘黃色的，有血紅色的，誰能讀好這句話，把流云的美表現(xiàn)出來。(指名讀)
    3、這些顏色的詞，把流云寫得繽紛美麗，你也能說幾個(gè)這樣的詞嗎?
    4、師：這么多的顏色，書上用了一個(gè)詞語來形容，這個(gè)詞語就是——
    生齊答：五彩斑斕。
    5、師：五彩斑斕，形容顏色多而美。你還知道哪些這樣的詞語?
    生：五光十色、五彩繽紛、色彩斑斕、色色俱全、五顏六色
    7、師：天空就是因?yàn)橛辛诉@些不斷變化的色彩才顯得更加迷人(補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)眼間這個(gè)詞)，我們要讀好“轉(zhuǎn)眼間”這個(gè)詞，突出我們驚奇贊嘆的心情。相信你們一定能讀好這一段。(喜歡天空的同學(xué)起立，一起把這一段讀一讀)
    過渡：北大荒的天空美在一碧如洗，美在瞬息萬變的流云。不過，北大荒的其他地方也不遜色哦，不信，聽我們其他同學(xué)來介紹一下。
    (二)小河
    1、出示“小河清澈見底”
    師：說說看，你認(rèn)為作者筆下的這句話中，哪些詞句用得精彩?
    (體會(huì)，“藍(lán)綢子”，“頂著”)
    2、師：讓我們想像著這幅美景，美美地把這段話讀一讀吧，要注意精彩的詞語哦!
    (三)原野
    1、出示“原野熱鬧非凡?！?BR>    2、師：農(nóng)作物都載歌載舞樂呵呵的歡迎我們來了，誰能把他們的熱情讀出來。
    生比賽朗讀。一個(gè)比一個(gè)精彩。
    3、師：真是太熱情了。(做從沉醉中醒來的舉動(dòng))不對(duì)呀，大豆、高粱它們不會(huì)笑也不會(huì)唱呀?作者寫錯(cuò)了嗎?(體會(huì)擬人的寫法)
    哦，原來是把它們當(dāng)成人來寫，這就是擬人的手法。真是生動(dòng)、形象。這種手法真好，你會(huì)用嗎?(出示水果的畫面，指導(dǎo)說擬人句)
    4、大家一起來讀，讓所有的作物活起來，把原野的熱鬧呈現(xiàn)出來。生齊讀。
    生齊：人們的心也給燃燒起來了。
    6、師：寫的真生動(dòng)，燃燒起來說明人們特別高興，特別興奮。是什么“把人們的心給燃燒起來的?”(大豆、高粱、榛樹葉子，還有其他農(nóng)作物)
    (四)物產(chǎn)
    1、師：是呀，秋天是收獲的季節(jié)。無論是田野、山嶺、江河，還是那茫茫的草甸子都會(huì)捧出沉甸甸的寶物來。大家快聽，北大荒的人們?cè)邶R聲贊美這兒的秋天呢!(出示第五自然段，齊讀)
    2、師：同學(xué)們，沉甸甸的寶物是什么?
    生：大豆、高粱、榛子。
    生：還有玉米、水稻、蓮藕、魚蝦(邊說邊出示)
    3、師小結(jié)：是呀，如今的北大荒，已經(jīng)今非昔比了，再不是以前那荒蕪人煙的北大荒了，現(xiàn)在許多人都把他叫做“北大倉”了。記得我看過一篇文章叫做《可愛的草塘》，也是描寫北大荒的，寫得可有趣了，今天我把這篇文章推薦給你們，讓你們也感受一下北大荒的可愛。
    五、總結(jié)師：今天真是不虛此行，大飽眼福呀?；厝ズ?，我要把這兒的美景描述給我的家人聽，你們一定也想把這么美的景色和家人分享。回家后把課文背給爸爸媽媽聽。
    板書設(shè)計(jì)
    天空
    小河
    原野
    小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    《北大荒的秋天》是一篇寫景的美文，優(yōu)美的文字對(duì)學(xué)生具有感染力。對(duì)于課文的教學(xué)，我本節(jié)課重點(diǎn)就是讓學(xué)生體會(huì)北大荒秋天天空的美，小河清澈和原野熱鬧。因此，在學(xué)生預(yù)習(xí)及課堂觀看朗讀視頻的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生快速瀏覽課文，抓住重點(diǎn)，提煉出這篇課文主要寫了秋天的北大荒哪些地方的美景，學(xué)生提煉出天空、小河、原野后，自然過渡一句：“那么，北大荒的天空是什么樣兒的呢？”進(jìn)而讓學(xué)生默讀課文第二節(jié)，描寫天空美的這一段，邊讀邊體會(huì)天空到底美在哪，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過默讀稍有體會(huì)后，讓學(xué)生試試輕聲讀，看看能不能把這種美讀出來。接著，請(qǐng)學(xué)生介紹北大荒的天空，讓學(xué)生用一個(gè)詞來形容天空“一碧如洗”。
    學(xué)習(xí)天空中流云的美，我激趣引導(dǎo)學(xué)生——白天的天空一碧如洗，傍晚的天空更美呢，誰來說說看，傍晚的時(shí)候，天空有哪些美景？指名學(xué)生介紹完后，問學(xué)生你喜歡傍晚天空的流云嗎？（喜歡），喜歡它的什么？（顏色美），進(jìn)而將文中顏色的詞變成相應(yīng)色彩，同時(shí)出示圖片，讓學(xué)生直觀感受流云的美，接著引導(dǎo)：作者也非常喜歡天空的流云，他看到這些美麗的流云，就好像看到了??？以此引入比喻句，但是文中的比喻句比較長，學(xué)生不易梳理，于是，我以練習(xí)的方式，出示一短一長的比喻句的前半句，指名學(xué)生說下句，讓他們理清練習(xí)中的句子是把什么比作什么，轉(zhuǎn)入文中的比喻句，讓他們明白文中是把流云比作錦緞，而非天空比作仙女或流云比作仙女。理清比喻句后，引導(dǎo)他們知道這個(gè)比喻句的作用是突出流云色彩的美，色彩的多，那么句中有一個(gè)詞正是說明顏色美，顏色多——“五彩斑斕”，通過近義詞的擴(kuò)散，讓學(xué)生積累詞語，最后啟發(fā)學(xué)生想象既然是“五彩斑斕”，那天空中除了銀灰、橘黃、血紅、絳紫，還會(huì)有什么顏色呢？以此使學(xué)生更深刻理解“五彩斑斕”并且使學(xué)生放松心境。
    妙的基礎(chǔ)上再讀，我在引讀時(shí)給以提示，如“高粱在樂呵呵地演唱，原野變熱鬧了”,“榛樹葉子如此紅火，原野變熱鬧了”。這樣的朗讀既有技巧的滲透，又再次將教師對(duì)文本的感悟巧妙地與學(xué)生交流，此刻學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到原野的熱鬧，感情朗讀就水到渠成了。
    重建與不足：
    首先，授課過程中，出現(xiàn)了很多的不足，沒有體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體。其次，時(shí)間沒有調(diào)控好，課堂的進(jìn)度、課堂的伸縮性沒有拿捏準(zhǔn)，以至于留給學(xué)生讀及寫的時(shí)間過少，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)⒆约旱那楦猩钊氲秸n文中，我在課堂中帶給學(xué)生的視覺感官較多，卻忽視了將這些感官轉(zhuǎn)化為他們自己的語言，印刻在腦海中，所以感覺課上的有點(diǎn)“飄”，并且是方向并不十分明確的飄。這樣的課堂，教師講的會(huì)累，學(xué)生聽的、感悟的會(huì)茫。
    再次，課堂教學(xué)重心下移不夠，貫穿整個(gè)課堂的是師講生聽，如果采用組內(nèi)合作探究，組際比賽的方式，不僅能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
    再談?wù)勎艺n堂中的失誤，我所說的失誤是教學(xué)設(shè)計(jì)上有，卻在課堂中漏掉的環(huán)節(jié)：
    1、鞏固學(xué)生對(duì)“先總后分”構(gòu)段方式在習(xí)作上運(yùn)用不夠，課文第四自然段是以“先總后分”構(gòu)段方式來組織內(nèi)容的，是進(jìn)行學(xué)法遷移的好樣本，抓住中心句把握好段落的框架。寫時(shí)也可以用上擬人、打比方的修辭手法。因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生有接觸這些修辭手法，再加上我在課始的讀書要求、課中的品讀課文、感情朗讀這些環(huán)節(jié)中滲透了學(xué)法指導(dǎo)。如“下課了，校園里熱鬧非凡！”為開頭，練習(xí)寫話，這節(jié)課沒有呈現(xiàn)出來。
    2、天空流云的色彩美，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系沒能夠給學(xué)生足夠的時(shí)間感悟，沒能夠指名學(xué)生讀，讓學(xué)生能夠在聽、讀中比較、感悟。
    以上為我此節(jié)課的反思，還有很多的不足之處，希望能在以后的教學(xué)中逐漸克服。
    小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、在學(xué)生流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞語和語句，引導(dǎo)學(xué)生展開想象意境，有感情的朗讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)涵。
    2、在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)第4自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式，會(huì)仿照寫出某一場(chǎng)景。
    3、通過學(xué)生自由讀、范讀、指名讀、比賽讀等多種方式朗讀，，感受北大荒景色的美和物產(chǎn)豐富培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
    1在學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文的基礎(chǔ)上，會(huì)背誦課文第四段。
    2、在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第4自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式，會(huì)仿照寫出某一場(chǎng)景。
    一：導(dǎo)入：
    1.檢查字詞。
    2.整體回顧：同學(xué)們，上節(jié)課我們感受到北大荒的秋天有什么特點(diǎn)？北大荒的秋天那些地方美呢？上節(jié)課我們感受到了天空的（）流云。今天我們繼續(xù)感受它的美。
    二：深入感悟：
    (一）小河。
    北大荒秋天的天空一碧如洗，那里的小河又是什么樣呢？咱們一起去看看吧（看圖片）。
    1.書上哪個(gè)詞語能夠概括小河的特點(diǎn)?(清澈見底)。
    2.哪些語句能夠體現(xiàn)小河的清澈見底？9指名讀。
    3.讓我們一起讀這些句子，體會(huì)小河的清澈見底。
    4.假如你是河中的小魚，你此刻會(huì)想些什么？（自由說）。
    5.哦，生活在這里的小魚多快樂，哪條小魚能讀出你的快樂。（個(gè)讀）。
    5.總結(jié)：這么清澈的小河，這么幸福的小魚，北大荒的的小河真美呀(齊讀)。
    （二）北大荒的原野（第四自然段）。
    見過了一碧如洗的天空和清澈見底的小河，再讓我們?nèi)ケ贝蠡牡脑扒埔磺啤?BR>    1、默讀課文：思考：課文中有一句話概括了原野的特點(diǎn)，請(qǐng)你找到并用橫線畫出來?！盁狒[非凡”是什么意思？（十分熱鬧）。
    2、(指名回答）哪些句子具體寫出了原野“熱鬧非凡？
    （課件出示句子）成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。（指名讀）“聽”到大豆的聲音了嗎？（我聽到大豆在歡笑。）。
    （1）大豆已經(jīng)長出了豆莢，還發(fā)出聲音，這說明豆莢已經(jīng)成熟了。所以這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，（大豆搖鈴千里金。）農(nóng)民伯伯看到這一切心情會(huì)怎樣？（豐收、喜悅）。
    （2）你能讀出農(nóng)民伯伯的喜悅心情嗎？（指名讀）除了豆莢的笑聲，你還聽到了什么聲音？（我聽到高粱在唱歌。）指導(dǎo)學(xué)生看插圖，看，挺拔的高粱，揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱，會(huì)唱些什么呢？它們多快樂呀！誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。
    3、作者筆下的大豆會(huì)歡笑，高粱會(huì)演唱，這是把它們當(dāng)作什么來寫？（齊說：
    這種修辭手法就叫——擬人。把物當(dāng)人來寫了，多可愛呀！我們?cè)賮韥碜x讀句子，讀出可愛。
    4、而這時(shí)山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢？（學(xué)生齊說）。
    （課件出示句子）山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來了?？吹侥敲疵赖拈粯洌胫郧暗幕脑兂闪肆继?，在這收獲的季節(jié)，人們的心情怎樣？（興奮、激動(dòng)）這種高興快樂到了極點(diǎn)就說心也燃燒起來了，讓我們滿懷激情的讀讀這一句。
    6、那我們仿照這一段話來說說吧。
    （1）下課了，操場(chǎng)上（）。有的學(xué)生（），有的（），還有的（）。
    （2）秋天，果園里的果子（）。蘋果（），梨（），葡萄（）…。
    7.原野真是熱鬧非凡，看著老師的板書，讓我們一塊試著背誦感受它的熱鬧非凡吧（提示背）。
    8自背。
    9.指名背10.總結(jié)：北大荒的原野真美呀。
    （三）物產(chǎn)。
    1、師：是呀，秋天是收獲的季節(jié)。無論是田野、山嶺、江河，還是那茫茫的草甸子都會(huì)捧出沉甸甸的寶物來。大家快聽，北大荒的人們?cè)邶R聲贊美這兒的秋天呢！（出示第五自然段，齊讀）。
    2、師：同學(xué)們，沉甸甸的寶物是什么？
    大豆、高粱、榛子。
    還有玉米、水稻、蓮藕、魚蝦……（邊說邊出示）的寶物來。）。
    4、寶物圖片欣賞。
    5、小結(jié)：（北大荒的秋天美在一碧如洗的天空，美在清澈見底的小河，美在熱鬧非凡的原野，更美在它豐富的物產(chǎn)，所以我們應(yīng)該深情的贊美它。）齊讀：啊，北大荒的秋天真美呀。
    三，深化主題，拓展思維：既然北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，為什么還要叫“北大荒”呢？展示了兩幅昔日北大荒的圖片，正是當(dāng)年有十萬大軍奔赴北大荒修水利，開荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。咱們聽一聽北大荒人心里的歌。（視頻）。
    板書設(shè)計(jì)：
    天空一碧如洗流云五彩斑斕。
    原野熱鬧非凡大豆笑高粱唱榛樹紅。
    小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
    3、學(xué)習(xí)第四自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。
    4、通過對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
    品味詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀。
    生字卡片，投影片
    兩課時(shí)
    第一課時(shí)
    一、揭示課題，導(dǎo)入新課
    1、出示“秋天”，說說你心中的秋天是怎樣的?
    3、師簡介“北大荒”現(xiàn)在的樣子。
    過渡：北大荒的秋天是什么樣的呢?
    二、讀課文，了解大意
    1、聽錄音讀課文，說說你對(duì)北大荒的秋天有什么感受?
    2、生自讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出序號(hào)。
    3、再讀課文，要求：讀正確，讀通順。
    三、檢查自讀情況
    1、讀帶有生字的詞語
    2、讀句子
    3、讀課文
    (1)指名分自然段讀。
    (2)師生共同評(píng)議。
    四、理清課文脈絡(luò)
    默讀課文，想想課文是從哪幾個(gè)個(gè)方面來寫北大荒秋天的美的?
    五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。
    1、出示生字(指名讀)
    2、識(shí)記生字字形
    熟字加部首;熟字換部首;熟字去部首;熟字組合而成
    3、指導(dǎo)書寫
    六、作業(yè)
    1、用鋼筆描紅，臨寫
    2、比一比，再組詞
    先()火()此()冷()文()
    洗()灰()紫()嶺()紋()
    第二課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)
    1、讀詞語
    2、指名讀課文
    3、問：通過上節(jié)課的初讀課文，你對(duì)北大荒有哪些了解?
    二、講讀課文
    1、學(xué)習(xí)第2自然段
    指名讀，北大荒的天美在哪?
    北大荒秋天的天空有什么特點(diǎn)?(結(jié)合理解“一碧如洗”)
    指名讀，讀出天的美。
    2、學(xué)習(xí)第3自然段
    (1)輕聲自由讀，想這一段主要寫什么?
    (2)填空
    小河()，如同()靜靜地躺在()。一群小魚()游過去，()的水面頓時(shí)漾起了()。
    理解“清澈”，為什么把“小河”比作“一條透明的藍(lán)綢子”呢?
    指導(dǎo)朗讀和背誦。
    3、學(xué)習(xí)第4自然段
    (1)默讀，這一段是圍繞著哪句話寫的?用“——”畫出來。
    理解“熱鬧非凡”，哪幾句話具體寫“熱鬧非凡”，找出來讀一讀。
    (2)第二句，有什么疑問?這樣寫有什么好處?哪個(gè)詞語最能表現(xiàn)出熱鬧的景象?
    (3)理解第3句
    比較：榛樹葉子全都紅了。
    榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來了。
    兩個(gè)句子，你認(rèn)為哪一句好，好在哪里?指導(dǎo)朗讀。
    4、學(xué)習(xí)第5自然段
    指名讀，理解“大豆搖鈴千里金”“茫?！保⒕氉x第5段。
    5、齊讀第6自然段
    用贊美的語氣讀
    三、朗讀課文，總結(jié)全文
    四、作業(yè)
    1、抄寫詞語
    2、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語
    ()的天空()的小河()的原野
    五彩的()茫茫的()透明的()
    3、照樣子寫詞語
    沉甸甸()()()
    4、背誦課文
    小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    （第一課時(shí)）。
    教學(xué)目標(biāo)備注。
    1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。
    2、能正確，流利、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)過程。
    一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
    1、指名讀課文。
    2、簡介北大荒。北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區(qū)。過去那里是一片荒蕪，解放后，經(jīng)過建設(shè)者的開墾，荒地已變成良田。
    二、自讀課文，了解大意。
    1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
    2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。
    自由讀。說說哪些生字在讀的時(shí)候要特別注意。（紫是平舌音，燒、澈是翹舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是后鼻音，荒、絳是三拼音）指名讀，齊讀。
    2、讀句子。
    這些流云/在落日的/映照下，轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動(dòng)著/五彩斑斕的錦緞。
    這是一個(gè)長句子，在讀時(shí)要注意合理的停頓。
    教師范讀;學(xué)生練讀。指名讀，齊讀。
    3、讀課文。
    指名分自然段讀。
    師生共同評(píng)議。
    4、回答問題。北大荒的秋天怎么樣？文中用哪一句話來概括？
    三、理清課文脈絡(luò)：
    默讀課文，想想課文是從哪兩方面寫北大荒的景色優(yōu)美的？
    四、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。
    1、出示生字。指名讀。
    2、識(shí)記生字字形。
    3、指導(dǎo)書寫。
    五、作業(yè)。
    1、用鋼筆描紅。
    2、組詞：
    先（）火（）此（）冷（）文（）。
    洗（）灰（）紫（）嶺（）紋（）。
    3、朗讀課文。
    教學(xué)反思。
    教學(xué)目標(biāo)備注。
    1、能正確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。
    3、知道北大荒是個(gè)美麗、富饒地地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國地思想感情。
    教學(xué)過程。
    一、總領(lǐng)全課。
    師：九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了，北大荒的秋天怎么樣??？
    指導(dǎo)：北大荒的美不是一般的美，你從什么字看出來？
    “真”字，對(duì)呀，只要我們注意了這個(gè)字，就能讀好這句話。
    交流板書：天空、小河、原野。
    二、天空美。
    出示：一碧如洗，什么是碧？碧就是碧藍(lán)。
    一碧如洗就是？（天空碧藍(lán)碧藍(lán)的，像是用清水洗過一樣。）。
    朗讀體會(huì)天空的一碧如洗。
    師：北大荒的天空，只有在傍晚時(shí)分，西邊的天上才會(huì)有幾縷流云？這些流云怎么樣呢？請(qǐng)你輕輕地讀這個(gè)句子。
    出示流云的句子。
    師：你覺得這些流云怎么樣呢？從哪兒看出來？
    講讀兩個(gè)重點(diǎn)：
    （一）一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫。
    要求讀的時(shí)候，一邊讀一邊想象顏色的鮮艷和美麗。
    這四個(gè)詞組連在一起的時(shí)候，要有起伏。
    （二）錦緞。
    師：作者把這些流云比作錦緞，真美啊！
    1、什么叫錦緞？色彩很鮮艷、上面有花紋的很漂亮的綢緞。
    2、這錦緞上面有什么？
    指揮齊讀“一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫”
    錦緞上就這些顏色嗎？其實(shí)何止這些呢？也許還有……也許還有……（金黃、茄紫、杏黃、玫瑰紅……）。
    這么多的顏色既多又美，就叫做“五彩斑斕”
    師：多美的錦緞呀！齊讀，體會(huì)。
    3、這錦緞是誰的？（美麗的仙女）。
    師：那更是無與倫比，再讀。
    4、這錦緞在仙女的手里還在不停地……？（抖動(dòng)）。
    師：多么輕盈、多么飄逸、多么瑰麗、多么神奇，再讀。
    5、怪不得人們?nèi)滩蛔≠潎@“北大荒的秋天真美呀！”
    6、總結(jié)：這北大荒的天空白天天空一碧如洗，到了傍晚，就向我們展示了一幅瑰麗的畫卷！拿起書，齊讀第二小節(jié)，音樂起（班得瑞的仙境）。
    三、小河美。
    師：在這美麗的天空下流淌著一條小河。這是一條怎樣的小河？趕快把描寫小河的句子找出來，有感情地讀一讀。
    師：指名讀，你覺得這是一條怎樣的小河？出示。
    交流點(diǎn)出清澈見底，藍(lán)綢子。
    理解藍(lán)綢子，看，書上，就是這條藍(lán)綢子，光光的，滑滑的，長長的，他就是小河。這小河靜靜地躺在大地的懷抱里，看，它多么像一幅畫，誰來讀小河，讀得清清的，誰來讀小河，讀得靜靜的。
    師：這時(shí)，一群小魚頂著水游過來了，（明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋），引讀，兩遍。
    師：如果剛才的藍(lán)綢子是一種靜態(tài)美，那么現(xiàn)在的漾起波紋則是一種動(dòng)態(tài)美。小魚的出現(xiàn)讓小河顯得更有生氣。
    四、原野美。
    師：北大荒的天空、小河是一種自然風(fēng)光美，那么北大荒的原野又是一種獨(dú)特的美。
    師：瞧！原野熱鬧非凡，對(duì)比讀熱鬧、熱鬧非凡，理解非凡，就是不同尋常，超出一般的。熱鬧非凡就不同尋常的熱鬧。
    師：圍繞了熱鬧非凡，作者寫了那些景物？在書上把這些景物圈出來。
    交流板書：大豆、高粱、榛樹葉子。
    師：大豆怎么樣？出示大豆，誰來讀。
    點(diǎn)撥：誰來讀得更開懷一些，放聲大笑的感覺。他們什么笑？（豐收）原來這是因?yàn)樨S收的喜悅的笑。誰再來讀。
    師：高粱怎么樣？，出示高粱，誰來讀？
    點(diǎn)撥：他們?cè)诔裁矗繋煟哼@是豐收的歌聲。
    總結(jié)以上兩樣景物：大豆會(huì)笑，高粱會(huì)唱，這些都是把植物當(dāng)成人來寫，這叫做擬人的手法，如果，我們運(yùn)用在作文中就會(huì)讓顯得生動(dòng)、有趣。
    師：（引讀）榛樹葉子怎么樣呢？燃燒了人們一顆怎樣的心？
    （因?yàn)樨S收而激動(dòng)、喜悅的心……）。
    深化：明明是嘩啦拉的豆莢聲，為什么會(huì)笑？
    明明是高粱，為什么會(huì)唱？
    明明是火紅的榛樹葉子，為什么會(huì)點(diǎn)燃人們火熱的心？交流總結(jié)：其實(shí)，不是豆莢在笑，高粱在唱，而是人們?cè)谛?，人們?cè)诔?BR>    師：同學(xué)們，在原野上有很多熱鬧的聲音，聽，到處是歌聲、笑聲；你們看到了嗎？有大豆的金黃金黃，有高粱的黑紅黑紅，有榛樹葉子的火紅火紅，他們都在向人們展示著成熟的美；你們感受到了嗎？人們因?yàn)樵柏S收而一片歡欣鼓舞、喜氣洋洋的景象。齊讀，體會(huì)。
    師：這里大豆、高粱、榛樹葉子都是圍繞哪一句話寫的？那這一句就是中心句。
    出示填空，指導(dǎo)背誦。
    深化：原野這么熱鬧，他的美不同于天空、小河，你覺得這又是一種怎樣的美？（勞動(dòng)創(chuàng)造的美）。
    五，總結(jié)板書。
    天空一碧如洗。
    小河清澈見底美。
    原野熱鬧非凡。
    小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    教學(xué)要求：
    1、通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛北大荒的情感，知道現(xiàn)在的北大荒是一個(gè)美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的感情，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美的道理。
    2、以品味詞句、想象意境為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀課文，邊讀邊想象文中所描繪的情景。
    3、通過對(duì)課文的感悟、激發(fā)學(xué)生尋訪祖國美好河山和繼續(xù)探究學(xué)習(xí)的欲望。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    品味詞句、想象意境，體會(huì)作者是怎樣來具體描寫的。
    教學(xué)方法：
    以品味詞句、想象意境為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀課文，邊讀邊想象文中所描繪的情景。從而體會(huì)北大荒秋天天空凈、小河清、原野熱鬧之美。特別是在回顧課文內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生一邊回憶一邊在頭腦里“過電影”。這樣不僅有助于記憶，而且能夠加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
    教具準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
    教學(xué)過程：
    一、揭示課題、導(dǎo)入新課。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、學(xué)生自由讀課文。
    要求：不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾次，把每個(gè)字的音讀準(zhǔn)確，每個(gè)句子讀通順。
    3、檢查重點(diǎn)詞語的讀音。
    課件出示：一碧如洗清澈見底熱鬧非凡五彩斑斕。
    銀灰橘黃血紅挺拔絳紫。
    4、在讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
    三、學(xué)習(xí)第二自然段。
    教師范讀第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中想象畫面，感受語言文字的意境。
    1、課件出示：一碧如洗，色彩斑斕的天空。（畫面）。
    提問：同學(xué)們看到的天空是什么樣的？
    2、在初知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)表看法，從中熟練讀文字想畫面的學(xué)習(xí)方法。
    3、引導(dǎo)學(xué)生有感情地邊度邊想象文中所描繪寫的情景，從而來體會(huì)北大荒秋天天空“一碧如洗、色彩斑斕”的美麗。
    4、一邊讀一邊想象，從而來體會(huì)北大荒天的特點(diǎn)。
    5、課件出示秋天的天空，學(xué)生一邊觀看，一邊試著背誦這一段。
    （這樣不僅有助于記憶，而且能夠加深學(xué)生對(duì)課文的感受。）。
    四、小結(jié)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三、四自然段。
    1、小組合作學(xué)習(xí)三、四自然段嘗試運(yùn)用“讀課文想畫面”的方法體會(huì)語言的美。
    2、小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)感受，體會(huì)北大荒秋天的小河清澈見底，原野熱鬧非凡。
    這一段主要寫的是北大荒秋天的小河，從哪里我們知道河水清澈見底，一眼能望到底呢》。
    （指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)）。
    （1）把“小河”比作“一條透明的藍(lán)綢帶”。
    （2）小魚的動(dòng)作使河水發(fā)生變化，明鏡一樣的水面頓時(shí)蕩漾起一道道波紋。
    （3）解釋“漾”的意思，（水面輕微的動(dòng)蕩）。
    3、第四自然段，寫原野的“熱鬧”。
    原野怎么能說是“熱鬧”呢？從哪里表現(xiàn)的？（學(xué)生從文中找，并朗讀。）。
    課件分別出示：（1）成片的大豆（畫面）。（2）火紅高粱（畫面）。（3）一片片榛樹林（畫面）。
    教師總結(jié)：
    （1）籽粒飽滿的豆莢迎風(fēng)搖擺，發(fā)出嘩啦啦的聲響，不正像笑聲嗎？
    （2）火紅的高粱，多像一張張樂呵呵的臉龐！
    （3）秋天的榛樹，葉子紅似火，這火是一團(tuán)團(tuán)希望之火。
    提問：這段話描寫原野與前面天空、小河的描寫有什么異同？
    學(xué)生回答后，教師小結(jié)：
    相同：作者先總結(jié)寫原野的特點(diǎn)，然后分別介紹了幾個(gè)事物來描述它熱鬧非凡。我們以后寫日記、作文也可以學(xué)著運(yùn)用這種方法。
    不同：天空，小河的描寫是動(dòng)中靜，流云變幻、河水蕩漾，看似動(dòng)，細(xì)品味卻給人一種靜的感覺。田野的莊稼原來是靜靜的，卻用笑、唱、燃等動(dòng)寫出它們熱鬧非凡，這是靜中有動(dòng)。
    五、課件出示并配音樂，展示北大荒的自然風(fēng)光和物產(chǎn)豐富。
    課件出示：生活在這里的人，喜歡用“大豆搖鈴千里金”來贊美遍地金黃的九月，這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會(huì)在這個(gè)季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的寶物來。
    1、學(xué)生齊讀。（提示：用喜愛的語氣讀出贊美之情。）（指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)情感。）。
    2、教師配音樂范讀課文，再次讓學(xué)生來感悟北大荒秋天秋天的美麗。
    3、讓學(xué)生自由朗讀課文，從而體會(huì)北大荒秋天“天空凈、小河清、原野熱鬧”之美。
    六、課堂總結(jié)、布置作業(yè)：
    通過學(xué)習(xí)課文，知道了北大荒的秋天真美，其實(shí)現(xiàn)在的北大荒早已變成了“北大倉”，成為我國重要產(chǎn)糧區(qū)，那里的景色也特別美麗。文中作者抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，看似動(dòng)卻給人靜的感覺，描寫生動(dòng)形象，在讀文章時(shí)，腦中浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面，給人留下了深刻的印象。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間也練練筆，想一想。在你身邊或去過的地方，有沒有值得記下的情景，學(xué)習(xí)文中的描寫方法，描寫一處景物，與同學(xué)們分享其中的快樂。
    小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動(dòng)、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。我通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學(xué)生一個(gè)個(gè)都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生離農(nóng)村生活比較遙遠(yuǎn)，對(duì)農(nóng)作物的理解不到位，導(dǎo)致在閱讀過程中未能體會(huì)出其中的“歡快”的感情。課后通過查詢，我發(fā)現(xiàn)“通過讓學(xué)生看動(dòng)畫后分角色表演”的辦法很是有效的。我感覺到：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現(xiàn)美，同時(shí)來感受美。
    不過在本課教學(xué)中我依然有很多不足之處。如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)總分的構(gòu)段方式，指導(dǎo)有感情的朗讀，評(píng)價(jià)學(xué)生這幾個(gè)方面做得不夠好。
    《北大荒的秋天》是一篇寫景的美文，優(yōu)美的文字對(duì)學(xué)生具有感染力。 對(duì)于課文的教學(xué)，我本節(jié)課重點(diǎn)就是讓學(xué)生體會(huì)北大荒秋天天空的美，小河清澈和原野熱鬧。因此，在學(xué)生預(yù)習(xí)及課堂觀看朗讀視頻的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生快速瀏覽課文，抓住重點(diǎn)，提煉出這篇課文主要寫了秋天的北大荒哪些地方的美景，學(xué)生提煉出天空、小河、原野后，自然過渡一句：“那么，北大荒的天空是什么樣兒的呢？”進(jìn)而讓學(xué)生默讀課文第二節(jié)，描寫天空美的這一段，邊讀邊體會(huì)天空到底美在哪，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過默讀稍有體會(huì)后，讓學(xué)生試試輕聲讀，看看能不能把這種美讀出來。接著，請(qǐng)學(xué)生介紹北大荒的天空，讓學(xué)生用一個(gè)詞來形容天空 “一碧如洗”。
    學(xué)習(xí)天空中流云的美，我激趣引導(dǎo)學(xué)生——白天的天空一碧如洗，傍晚的天空更美呢，誰來說說看，傍晚的時(shí)候，天空有哪些美景？指名學(xué)生介紹完后，問學(xué)生你喜歡傍晚天空的流云嗎？（喜歡），喜歡它的什么？（顏色美），進(jìn)而將文中顏色的詞變成相應(yīng)色彩，同時(shí)出示圖片，讓學(xué)生直觀感受流云的美，接著引導(dǎo)：作者也非常喜歡天空的流云，他看到這些美麗的流云，就好像看到了??？以此引入比喻句，但是文中的比喻句比較長，學(xué)生不易梳理，于是，我以練習(xí)的方式，出示一短一長的比喻句的前半句，指名學(xué)生說下句，讓他們理清練習(xí)中的句子是把什么比作什么，轉(zhuǎn)入文中的比喻句，讓他們明白文中是把流云比作錦緞，而非天空比作仙女或流云比作仙女。理清比喻句后，引導(dǎo)他們知道這個(gè)比喻句的作用是突出流云色彩的美，色彩的多，那么句中有一個(gè)詞正是說明顏色美，顏色多——“五彩斑斕”，通過近義詞的擴(kuò)散，讓學(xué)生積累詞語，最后啟發(fā)學(xué)生想象既然是“五彩斑斕”，那天空中除了銀灰、橘黃、血紅、絳紫，還會(huì)有什么顏色呢？以此使學(xué)生更深刻理解“五彩斑斕”并且使學(xué)生放松心境。
    妙的基礎(chǔ)上再讀，我在引讀時(shí)給以提示，如“高粱在樂呵呵地演唱，原野變熱鬧了”,“榛樹葉子如此紅火，原野變熱鬧了”。這樣的朗讀既有技巧的滲透，又再次將教師對(duì)文本的感悟巧妙地與學(xué)生交流，此刻學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到原野的熱鬧，感情朗讀就水到渠成了。
    重建與不足：
    首先，授課過程中，出現(xiàn)了很多的不足，沒有體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體。 其次，時(shí)間沒有調(diào)控好，課堂的進(jìn)度、課堂的伸縮性沒有拿捏準(zhǔn)，以至于留給學(xué)生讀及寫的時(shí)間過少，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)⒆约旱那楦猩钊氲秸n文中，我在課堂中帶給學(xué)生的視覺感官較多，卻忽視了將這些感官轉(zhuǎn)化為他們自己的語言，印刻在腦海中，所以感覺課上的有點(diǎn)“飄”，并且是方向并不十分明確的飄。這樣的課堂，教師講的會(huì)累，學(xué)生聽的、感悟的會(huì)茫。
    再次，課堂教學(xué)重心下移不夠，貫穿整個(gè)課堂的是師講生聽，如果采用組內(nèi)合作探究，組際比賽的方式，不僅能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
    再談?wù)勎艺n堂中的失誤，我所說的失誤是教學(xué)設(shè)計(jì)上有，卻在課堂中漏掉的環(huán)節(jié)：
    1、鞏固學(xué)生對(duì)“先總后分”構(gòu)段方式在習(xí)作上運(yùn)用不夠，課文第四自然段是以“先總后分”構(gòu)段方式來組織內(nèi)容的，是進(jìn)行學(xué)法遷移的好樣本，抓住中心句把握好段落的框架。寫時(shí)也可以用上擬人、打比方的修辭手法。因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生有接觸這些修辭手法，再加上我在課始的讀書要求、課中的品讀課文、感情朗讀這些環(huán)節(jié)中滲透了學(xué)法指導(dǎo)。如“下課了，校園里熱鬧非凡！”為開頭，練習(xí)寫話，這節(jié)課沒有呈現(xiàn)出來。
    2、天空流云的色彩美，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系沒能夠給學(xué)生足夠的時(shí)間感悟，沒 能夠指名學(xué)生讀，讓學(xué)生能夠在聽、讀中比較、感悟。
    以上為我此節(jié)課的反思，還有很多的不足之處，希望能在以后的教學(xué)中逐漸克服。
    《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對(duì)作者北大荒的熱愛之情。
    根據(jù)課文及學(xué)生的'特點(diǎn)，在教學(xué)中，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試：
    一、利用課件，展現(xiàn)情境
    兒童天生喜愛色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童積極行的契機(jī)。我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空?qǐng)D，一下子帶著學(xué)生走進(jìn)了北大荒，感受了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。有通過多媒體出示了四幅流云的圖片，學(xué)生個(gè)個(gè)都張大了嘴巴，還有人情不自禁地喊了起來。結(jié)合教學(xué)過程，我將北大荒的小河、原野、昔日的北大荒、北大荒人修水利開荒地等圖片及文字一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此豐富學(xué)生對(duì)北大荒的感性認(rèn)識(shí)，在具體可感的畫面面前，進(jìn)一步超越文本，發(fā)揮想象，相機(jī)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
    二、讀為本，培養(yǎng)能力
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！薄侗贝蠡牡那锾臁肥且黄獙懢暗奈恼?，作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨(dú)具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來訓(xùn)練朗讀的材料。本堂課我設(shè)計(jì)了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、比賽讀 。每一次讀都有不同的目的，通過多形式的讀讓學(xué)生體會(huì)問中所描繪的景色和表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
    三、豐富想象，鞏固知識(shí)
    首先，讓學(xué)生輕聲讀課文第四自然段，并注意聽聽到了什么。這時(shí)，學(xué)生紛紛回答。有的說大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。還有的說聽到了挺拔的高粱揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵的演唱。接著，我啟發(fā)學(xué)生想象：你知道為什么說大豆發(fā)出的是笑聲？高粱這位快樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？他想把自己的歌聲獻(xiàn)給誰呢？學(xué)生們發(fā)揮想象，暢所欲言，甚至還有個(gè)調(diào)皮的男孩說高粱在唱流行歌曲，整個(gè)課堂熱鬧非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過這樣的訓(xùn)練，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了想象能力，又能進(jìn)一步鞏固課文的內(nèi)容。
    四、深化主題，拓展思維
    人文是語文的底色，是語文的生命。課堂即將結(jié)束時(shí)，我忽然來了一轉(zhuǎn)折，我問學(xué)生：既然北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，為什么還要叫“北大黃”呢？接著，我展示了兩幅昔日北大荒的圖片，學(xué)生們大吃一驚。然后，告訴他們，當(dāng)年有十萬大軍奔赴北大荒修水利，開荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學(xué)，我想通過北 大荒今昔的對(duì)比反差，孩子們應(yīng)該能理解人與環(huán)境的關(guān)系，從而把握文章的內(nèi)涵。
    當(dāng)然，這堂課準(zhǔn)備倉促，還存在許多不足之處，我將繼續(xù)努力，追求那份屬于北大荒的獨(dú)特之美：純凈而又絢麗，寧靜而又高遠(yuǎn)。
    《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，告訴讀者北大荒的秋天是美麗富饒的。作者選取北大荒秋天的天空、小河和原野為描寫對(duì)象，用細(xì)膩生動(dòng)的筆法，描繪了一幅色彩絢麗、豐收在望的北大荒秋景圖。
    一、審題
    上課伊始，讓學(xué)生辨別《美麗的秋天》、《豐收的秋天》和《北大荒的秋天》這三個(gè)題目的區(qū)別，弄清前兩個(gè)說的是秋天這個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，后面這個(gè)講的是一個(gè)地方秋天的特點(diǎn)這個(gè)地方秋天獨(dú)有的特點(diǎn)。
    二、整體感悟
    在教學(xué)中，我先讓學(xué)生快速讀課文，找一找哪幾個(gè)自然段寫了北大荒秋天的特點(diǎn)？是課文的二到五自然段。那么第一自然段寫了什么呢？而課文的最后，第六自然段在全文中又起了什么作用呢？在學(xué)生交流后總結(jié)出文章各個(gè)部分所起的不同作用：引出下文—美麗富饒—總結(jié)全文。在此基礎(chǔ)上，再引著學(xué)生跟隨作者的腳步走進(jìn)秋天的北大荒。
    三、精讀課文
    在學(xué)生交流北大荒秋天美麗的景物時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生緊扣每句話的關(guān)鍵語句展開閱讀。
    在學(xué)習(xí)北大荒秋天的天空時(shí)，我通過抓住“這些流云在落日的映照下??五彩斑斕的錦緞”一句，讓學(xué)生體會(huì)流云的色彩美。這句話比較長，后半句還是一個(gè)比喻句。對(duì)于剛學(xué)比喻句的學(xué)生來說，會(huì)寫比喻句和寫好比喻句的水平是不一樣的，所以在課堂上，就要讓學(xué)生習(xí)得寫好比喻句的能力。于是，將這句比喻句在縮句、擴(kuò)句的基礎(chǔ)上，體會(huì)比喻句的貼切，體會(huì)這句比喻句的妙處，恰當(dāng)好處地寫出了流云的動(dòng)態(tài)美、色彩美。
    在學(xué)習(xí)小河一段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住小河這種動(dòng)中有靜、靜中有動(dòng)的畫面，找到一些關(guān)鍵字詞，來體會(huì)，來朗讀。讀時(shí)體會(huì)這種畫面的美感。
    學(xué)習(xí)原野一段時(shí)，主要抓住農(nóng)作物數(shù)量多、品種多，聲音熱鬧和顏色熱鬧幾個(gè)部分來體會(huì)原野的熱鬧非凡。
    而物產(chǎn)一段則緊扣“大豆搖鈴千里金”一句來體會(huì)北大荒物產(chǎn)的豐富。這短短一句話中有幾個(gè)疑點(diǎn)，在課堂上質(zhì)疑，學(xué)生交流?！按蠖埂敝傅氖翘镆爸械拇蠖箚幔科鋵?shí)不僅僅指的是原野里的大豆，還指北大荒原野、江河、草甸子等地方全部加起來的“寶物”，這個(gè)詞這段文字中就有。“金”字的理解也有一定的難度，這滿眼的金黃看來都是寶貝、都是一筆筆財(cái)富??！由此指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行閱讀。
    四、多媒體輔助，指導(dǎo)朗讀
    朗讀是學(xué)習(xí)語文最為根本的手段，也是最為直接有效的手段。或許這樣說并沒有太多的新意，但我以為這樣說是最有必要的。這一課在教學(xué)時(shí)擬以朗讀為突破口，在朗讀中識(shí)字寫字（讀正確），在朗讀中感受、理解（讀流利），在朗讀中走進(jìn)文本，走進(jìn)北大荒的秋天（讀出感情）。
    學(xué)生讀得不好，就要讓告訴學(xué)生如果能抓住這些關(guān)鍵字詞來讀會(huì)更好，接著不要讓這位學(xué)生坐下來，而是采用給學(xué)生第二次朗讀的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)自己第一次朗讀時(shí)的遺憾，這樣兩次的一對(duì)比，其他學(xué)生馬上能體會(huì)到，原來抓住關(guān)鍵字詞來讀是這么地重要！
    教學(xué)反思:
    《北大荒的秋天》是一篇語言文字非常優(yōu)美的文章，很適合訓(xùn)練學(xué)生的朗讀。因此在閱讀教學(xué)中，我注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，此環(huán)節(jié)以讀為主，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)原則。在品讀是我重點(diǎn)突出文中的比喻句和擬人句。比如課文的第一自然段中比喻句寫得既形象又有想象力，把“西邊的流云”比作“仙女灑落的五彩繽紛的綢帶”。第四自然段的擬人句也很生動(dòng)，“豆莢”會(huì)發(fā)出“嘩啦啦地笑聲”，“高粱”能“揚(yáng)起黑紅黑紅的臉蛋”，這些句子無不讓學(xué)生徜徉在讀書的海洋里。
    《北大荒的秋天》第四自然段是總分的寫作方法，需要學(xué)生仿寫。在讀書時(shí)首先要弄明白這個(gè)自然段是圍繞哪句話來寫的，教學(xué)生找出中心句，這樣在要求學(xué)生仿寫時(shí)他們才懂得要圍繞中心句來寫。
    當(dāng)然，也存在一些問題，如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，出現(xiàn)了平面讀的現(xiàn)象，讀書的效果不明顯。有些地方引導(dǎo)還不到位，語言缺乏激勵(lì)性和鼓動(dòng)性，在今后的教學(xué)中要不斷地學(xué)習(xí)，爭取把課上得更好。
    小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1、初讀課文，認(rèn)識(shí)本課“荒、灰”等十個(gè)生字，借助偏旁區(qū)分形近字“嶺”和“鈴”并能組詞。體會(huì)文中表示顏色的詞“銀灰、血紅”等，了解構(gòu)詞特點(diǎn)，并能積累類似的詞語。
    2、疏通課文，在讀熟字詞的基礎(chǔ)上，讀通課文，并初步感知課文從風(fēng)景之美和物產(chǎn)豐富兩個(gè)方面介紹北大荒的美麗。
    3、學(xué)習(xí)課文1-2小節(jié)，從北大荒的天空色彩的豐富與多變來感受其美麗，并給予下節(jié)課自學(xué)指導(dǎo)。
    4、指導(dǎo)書寫“鈴、嶺”。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：1、熟讀課文，掌握生字詞的讀音。
    2、疏通課文，理清課文脈絡(luò)。
    教學(xué)重點(diǎn)：1、品讀文字，能從關(guān)鍵詞中，讀出北大荒天空的一碧如洗和五彩斑斕。
    教學(xué)過程。
    一、導(dǎo)入。
    二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
    1、聽老師讀課文，邊聽邊感受，北大荒給你什么樣的感覺呢？（師范讀）（美）。
    2、你自己去讀一讀課文，注意把生字詞讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，遇到難讀的句子不要急，多讀幾遍。（學(xué)生自讀課文）。
    3、1）、課文中的這些生字詞你會(huì)讀嗎？
    出示生字詞。
    抖動(dòng)大豆燃燒頓時(shí)。
    搖鈴山嶺明鏡波紋。
    錦緞演唱白茫茫轉(zhuǎn)眼間。
    學(xué)生自讀，指名讀，集體糾正，開火車讀。
    2）同學(xué)們，有兩個(gè)詞語都有變化快，時(shí)間短的意思，你知道是哪兩個(gè)詞語嗎？（頓時(shí)、轉(zhuǎn)眼間）。
    3）“錦緞”你理解嗎？（出示圖片）錦緞是一種布料，它是用蠶絲做的，繡上美麗圖案，摸起來光滑舒適，書上哪里提到錦緞呢？它指的是什么？（流云）這就叫作打比方，請(qǐng)你快速默讀課文，找找文中還有哪些打比方的句子，看誰找的快！
    4）這里還有一些表示顏色的詞，自己讀讀你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)？
    銀灰血紅橘黃金黃（像金子一樣黃）雪白、碧綠、烏黑、桃紅、火紅、天藍(lán)。
    4、同學(xué)們生字詞讀熟了課文一定讀得更好，讀讀課文，邊讀邊想，課文從哪幾個(gè)方面介紹北大荒的美呢？（學(xué)生自讀并思考）。
    板書：自然風(fēng)光（天空小河原野）。
    物產(chǎn)豐富。
    三、精讀課文1-2小節(jié)。
    1、出示第一小節(jié)，齊讀，北大荒的秋天來了。大自然正慢慢變化，有人說，走進(jìn)北大荒你會(huì)被那里的天空吸引，誰愿意給我們讀讀課文第二小節(jié)。此時(shí)的天空有什么特點(diǎn)呢？（指名讀課文第二小節(jié)）你從哪些語句中感受到的？（天空一碧如洗，天空：藍(lán)，干凈，像被水洗過一樣干凈，清爽極了，水汪汪的，湛藍(lán)湛藍(lán)的。）放到句子中你能讀好。
    2、這一句中你還讀懂什么？（。
    顏色豐富：銀灰、絳紫、橘黃、血紅（成語，五彩斑斕）。
    變化快：轉(zhuǎn)眼間。
    3、下節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，讀讀北大荒小河和原野的特點(diǎn)。
    四、指導(dǎo)書寫。
    嶺鈴。
    1、同學(xué)們，這兩個(gè)字很相似，但是如何區(qū)別呢？（通過偏旁來區(qū)分，組詞）。
    2、書寫時(shí)，注意左窄右寬，旁邊“令”的撇捺要撐開。
    3、學(xué)生書寫。
    小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，積累一些好詞、好句。
    3.學(xué)習(xí)第4自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。
    4.通過對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
    過程與方法：
    通過多媒體直觀的展示，對(duì)課文的誦讀感悟，體會(huì)北大荒秋天的美麗。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1、品味詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀。
    2、能用學(xué)過構(gòu)詞方法寫出描寫顏色的詞語。
    難點(diǎn)。
    1、體會(huì)文中比喻的貼切、形象，理解“熱鬧”一詞的意思。
    教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    一.檢查字詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、出示：傍晚幾縷映照轉(zhuǎn)眼間樂呵呵。
    銀灰橘黃絳紫藍(lán)綢子沉甸甸。
    一碧如洗?五彩斑斕。
    清澈見底?熱鬧非凡。
    大豆搖鈴千里金。
    指名讀。
    2、出示圖片，從北大荒的第一片樹葉落地開始，秋天慢慢的向北大荒走來，指名讀，再齊朗讀第一小節(jié)。
    課文的結(jié)尾作者這樣贊嘆道：出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！——（指名讀）。
    二.精讀課文，抓住要領(lǐng)。
    1、對(duì)于作者這樣的贊美，你同意嗎？
    請(qǐng)同學(xué)們自己到文中游覽一番，想象一番，感受一番，看看北大荒的秋天是不是真的很美？默讀課文，自己去發(fā)現(xiàn)。用筆來畫一畫你很喜歡的詞語，句子。
    2、交流，你同意嗎？那些地方很美？
    三.理解課文，感悟意境。
    預(yù)設(shè)一：發(fā)現(xiàn)自然之美。
    1.一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”，天空美在哪？用自己的話說說。（色彩豐富，富有變化）。
    2.天空的顏色不斷發(fā)生著變化，讀讀這段，你能找到哪些表示顏色的詞。
    （1）“一碧如洗”
    一碧如洗看字面來理解就是天空像洗過一樣干凈。
    （2）?流云什么樣的云？流云有哪些顏色？出示:“銀灰、橘黃、血紅”讀著詞你就聯(lián)想到什么？找找這三個(gè)詞的共同特征，（前一個(gè)字代表什么東西，后一個(gè)字表示顏色），你還能幫他們找到小伙伴嗎？（湖藍(lán)，金黃）。
    3.出示圖片，這么多的顏色，而且還有深有淺，你能用哪個(gè)詞來概括？（五彩繽紛等）這還不夠形象，這么豐富的色彩，而且還在不停的變化，誰能有辦法把流云的樣子說得再清楚些？誰能用上一個(gè)比喻幫助我們想象出流云的樣子？（板書：比喻）出示：這些流云就像（就像一個(gè)小孩不小心打翻了顏料瓶、就想一位魔術(shù)師在表演變幻顏色的魔術(shù)、像畫家五彩斑斕的畫布、像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的階梯）。
    4、作者看到流云，產(chǎn)生的是怎樣美好的想象呢?
    課件幫助斷句出示，天空就是因?yàn)橛辛诉@些不斷變化的色彩才顯得更加迷人，聽老師讀讀這句話，你還從中感受到什么？（突出轉(zhuǎn)眼間，四個(gè)一道）（變化快，有次序的美。）指名兩人讀。
    5、出示圖片天空，我們一起來欣賞一下。
    一齊讀，在文字中想象這樣美的景象。
    板書：天空，齊說——北大荒的天空真美呀！
    2、指名讀，問：大家看到小河了嗎？（看是看到了一點(diǎn)，但不是很清晰。）。
    師：怎樣才能讓大家看的清楚呢？（讀慢一些，輕一些，強(qiáng)調(diào)清澈見底、透明的藍(lán)綢子）。
    再請(qǐng)一生讀。
    3、師問同學(xué)：是不是比第一次好了很多。你們仿佛看到了什么樣的小河？
    （清澈見底、小河的水比較深，可是水底的水草、小魚、和美麗的鵝卵石都看的一清二楚，我覺得河水很美，像透明的藍(lán)綢子，河水還很靜，像明鏡。）。
    “漾”字什么意思？（聯(lián)系練習(xí)2第一題選擇字義）怎樣讀出河水“漾”的過程？
    4、師：看到這么美的小河，你想做什么？
    （我想摸一摸藍(lán)綢子。我想喝一口清澈的河水。我想撿一些河底的鵝卵石。我想和水里的小魚一起戲水。）。
    5、出示畫面，段落。提示比喻句，為了讓我們感受到小河的美，作者用了——？你覺得這個(gè)比喻怎樣？你喜歡這個(gè)比喻嗎？你來讀一讀。
    6、指導(dǎo)讀：河水靜，魚兒動(dòng)。多么動(dòng)人的畫面。讓我們盡情讀出我們心底的向往。
    小結(jié)，板書，學(xué)生齊說——啊！北大荒的小河真美呀！
    過渡：碧藍(lán)的天空，清澈的小河，真是太美了。聽說北大荒的原野別有一番景象，我們?nèi)タ纯窗伞?BR>    預(yù)設(shè)二：感受原野之美。
    1、讀，交流：原野是怎樣的景象？（北大荒的原野熱鬧非凡。）理解“熱鬧非凡”。什么樣的場(chǎng)面能稱為熱鬧非凡呢？（聯(lián)系生活實(shí)際）。
    2、你從哪里感受到了原野的“熱鬧非凡”？（默讀這一小節(jié)，邊讀邊思考）。
    聽聽都有些什么聲音？
    3、農(nóng)作物都載歌載舞樂呵呵的歡迎我們來了，誰能把他們的熱情讀出來。
    生比賽朗讀。一個(gè)比一個(gè)精彩。
    4、真是太熱情了。（做從沉醉中醒來的舉動(dòng)）不對(duì)呀，大豆、高粱它們不會(huì)笑也不會(huì)唱呀？哦，我明白了，這是把它們當(dāng)成人來寫，這就是擬人的手法。（板書：擬人。）真是生動(dòng)、形象。讓所有的作物活起來，把原野的熱鬧呈現(xiàn)出來。師生分部分讀。
    5、出示這段，你發(fā)現(xiàn)老師讀的和你們讀的句子有什么關(guān)系呢？
    你能給這幾句話找個(gè)小隊(duì)長嗎？點(diǎn)紅“原野熱鬧非凡。”
    為什么是這句呢？（熱鬧非凡，下面從大豆、高粱、榛樹來具體寫原野怎樣熱鬧的）他就是小隊(duì)長，其他的句子都聽他的指揮呢！
    出示練習(xí)：
    有的花瓣兒全展開了，像一只只白鴿在天空中飛翔；有的馬上就要開放了，看起來馬上就要破裂似的；還有的還是花骨朵兒，外面包著一層青綠色的外衣，已經(jīng)含苞待放了(玉蘭花)。
    6、過渡：讀了這一自然段，我們知道北大荒的原野也是美的，
    生齊：…人們的心也給燃燒起來了。
    （榛樹葉子。還有是大豆、高粱，原野里所有的莊稼。它們?nèi)汲墒炝?，所以人們特別高興、喜悅。還有水產(chǎn)品。）。
    7、師小結(jié):是呀，秋天是收獲的季節(jié)。無論是田野、山嶺、江河，還是那茫茫的草甸子都會(huì)捧出沉甸甸的寶物來。大家快聽，北大荒的人們?cè)邶R聲贊美這兒的秋天呢！
    生齊讀第五節(jié)。
    師：同學(xué)們，沉甸甸的寶物會(huì)有什么？
    (大豆、高粱、榛子。還有玉米、水稻、蓮藕、魚蝦……)。
    8、出示豐收?qǐng)D畫。
    9、小結(jié)板書：北大荒的天空流云似錦、小河動(dòng)靜相宜、原野熱鬧非凡，其實(shí)美還不僅僅局限于此，更美在豐收帶給人們的欣喜。
    10、北大荒是塊荒地嗎？（不荒）有人給它換了個(gè)名字，你知道是什么嗎？（北大倉）。
    過去的北大荒一片荒蕪，長滿了野草，沒有人耕種，人煙稀少。但是解放后，經(jīng)過建設(shè)者們的開墾，荒地已變成了良田?，F(xiàn)在的北大荒已經(jīng)成為全國著名的糧食生產(chǎn)基地。是我國東北的大糧倉。
    板書“景色，豐收”，你覺得北大荒哪一方面的美更重要一些呢？、千言萬語匯成一句話（出示最后一節(jié)）：“啊，北大荒的秋天真美呀！”。
    五.拓展延伸。
    總結(jié)：處處皆風(fēng)景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創(chuàng)造了美，用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美。使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南，美麗又富饒，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛之情。也讓北大荒的秋天成為一幅美不勝收的圖畫深深地印在了我們的心中。
    朗讀全文。
    六、練習(xí)。
    1、練習(xí)朗讀課文，關(guān)注課文描寫的順序和文中的比喻句、擬人句。
    2、練習(xí)背誦全文。
    3、遷移練習(xí)：圍繞下列中心句寫一寫。
    超市里熱鬧非凡。
    板書設(shè)計(jì)：
    景色美?天空????流云似錦。
    小河????清澈見底。
    （真美）。
    豐收美???“大豆搖鈴千里金”
    小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    教學(xué)要求：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
    3、學(xué)習(xí)第四自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。
    4、通過對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    品味詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀。
    教具準(zhǔn)備：生字卡片，投影片。
    教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    第一課時(shí)。
    一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
    1、出示“秋天”，說說你心中的秋天是怎樣的?
    二、讀課文，了解大意。
    2、生自讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出序號(hào)。
    3、再讀課文，要求：讀正確，讀通順。
    三、檢查自讀情況。
    1、讀帶有生字的詞語。
    2、讀句子。
    3、讀課文。
    (1)指名分自然段讀。
    (2)師生共同評(píng)議。
    四、理清課文脈絡(luò)。
    默讀課文，想想課文是從哪幾個(gè)個(gè)方面來寫北大荒秋天的美的?
    五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。
    1、出示生字(指名讀)。
    2、識(shí)記生字字形。
    熟字加部首;熟字換部首;熟字去部首;熟字組合而成。
    3、指導(dǎo)書寫。
    六、作業(yè)。
    1、用鋼筆描紅，臨寫。
    2、比一比，再組詞。
    先()火()此()冷()文()。
    洗()灰()紫()嶺()紋()。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)。
    1、讀詞語。
    2、指名讀課文。
    3、問：通過上節(jié)課的'初讀課文，你對(duì)北大荒有哪些了解?
    二、講讀課文。
    1、學(xué)習(xí)第2自然段。
    北大荒秋天的天空有什么特點(diǎn)?(結(jié)合理解“一碧如洗”)。
    指名讀，讀出天的美。
    2、學(xué)習(xí)第3自然段。
    (1)輕聲自由讀，想這一段主要寫什么?
    (2)填空。
    小河()，如同()靜靜地躺在()。一群小魚()游過去，()的水面頓時(shí)漾起了()。
    理解“清澈”，為什么把“小河”比作“一條透明的藍(lán)綢子”呢?
    指導(dǎo)朗讀和背誦。
    3、學(xué)習(xí)第4自然段。
    (1)默讀，這一段是圍繞著哪句話寫的?用“——”畫出來。
    理解“熱鬧非凡”，哪幾句話具體寫“熱鬧非凡”，找出來讀一讀。
    (2)第二句，有什么疑問?這樣寫有什么好處?哪個(gè)詞語最能表現(xiàn)出熱鬧的景象?
    (3)理解第3句。
    比較：榛樹葉子全都紅了。
    榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來了。
    兩個(gè)句子，你認(rèn)為哪一句好，好在哪里?指導(dǎo)朗讀。
    4、學(xué)習(xí)第5自然段。
    指名讀，理解“大豆搖鈴千里金”“茫?！?，并練讀第5段。
    5、齊讀第6自然段。
    用贊美的語氣讀。
    三、朗讀課文，總結(jié)全文。
    四、作業(yè)。
    1、抄寫詞語。
    2、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語。
    ()的天空()的小河()的原野。
    五彩的()茫茫的()透明的()。
    3、照樣子寫詞語。
    沉甸甸()()()。
    4、背誦課文。
    小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    教材分析：
    作者以飽滿的感情和濃郁的色彩，為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨(dú)具魅力的北大荒秋景圖。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，積累一些好詞、好句。
    3.學(xué)習(xí)第4自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。
    4.通過對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
    過程與方法：
    通過多媒體直觀的展示，對(duì)課文的誦讀感悟，體會(huì)北大荒秋天的美麗。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1、品味詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀。
    2、能用學(xué)過構(gòu)詞方法寫出描寫顏色的詞語。
    難點(diǎn)。
    1、體會(huì)文中比喻的貼切、形象，理解“熱鬧”一詞的意思。
    教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    一.檢查字詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、出示：傍晚幾縷映照轉(zhuǎn)眼間樂呵呵。
    銀灰橘黃絳紫藍(lán)綢子沉甸甸。
    一碧如洗五彩斑斕。
    清澈見底熱鬧非凡。
    大豆搖鈴千里金。
    指名讀。
    2、出示圖片，從北大荒的第一片樹葉落地開始，秋天慢慢的向北大荒走來，指名讀，再齊朗讀第一小節(jié)。
    課文的結(jié)尾作者這樣贊嘆道：出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！——（指名讀）。
    二.精讀課文，抓住要領(lǐng)。
    1、對(duì)于作者這樣的贊美，你同意嗎？
    請(qǐng)同學(xué)們自己到文中游覽一番，想象一番，感受一番，看看北大荒的秋天是不是真的很美？默讀課文，自己去發(fā)現(xiàn)。用筆來畫一畫你很喜歡的詞語，句子。
    2、交流，你同意嗎？那些地方很美？
    三.理解課文，感悟意境。
    預(yù)設(shè)一：發(fā)現(xiàn)自然之美。
    1.一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”，天空美在哪？用自己的話說說。（色彩豐富，富有變化）。
    2.天空的顏色不斷發(fā)生著變化，讀讀這段，你能找到哪些表示顏色的詞。
    （1）“一碧如洗”
    一碧如洗看字面來理解就是天空像洗過一樣干凈。
    （2）流云什么樣的云？流云有哪些顏色？出示:“銀灰、橘黃、血紅”讀著詞你就聯(lián)想到什么？找找這三個(gè)詞的共同特征，（前一個(gè)字代表什么東西，后一個(gè)字表示顏色），你還能幫他們找到小伙伴嗎？（湖藍(lán)，金黃）。
    3.出示圖片，這么多的顏色，而且還有深有淺，你能用哪個(gè)詞來概括？（五彩繽紛等）這還不夠形象，這么豐富的色彩，而且還在不停的變化，誰能有辦法把流云的樣子說得再清楚些？誰能用上一個(gè)比喻幫助我們想象出流云的樣子？（板書：比喻）出示：這些流云就像（就像一個(gè)小孩不小心打翻了顏料瓶、就想一位魔術(shù)師在表演變幻顏色的魔術(shù)、像畫家五彩斑斕的畫布、像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的階梯）。
    4、作者看到流云，產(chǎn)生的是怎樣美好的想象呢?
    課件幫助斷句出示，天空就是因?yàn)橛辛诉@些不斷變化的色彩才顯得更加迷人，聽老師讀讀這句話，你還從中感受到什么？（突出轉(zhuǎn)眼間，四個(gè)一道）（變化快，有次序的美。）指名兩人讀。
    5、出示圖片天空，我們一起來欣賞一下。
    一齊讀，在文字中想象這樣美的景象。
    板書：天空，齊說——北大荒的天空真美呀！
    1、小河的樣子，誰已經(jīng)想象出來了？練習(xí)讀兩遍。爭取用你的朗讀把我們帶到小河邊去，
    2、指名讀，問：大家看到小河了嗎？（看是看到了一點(diǎn)，但不是很清晰。）。
    師：怎樣才能讓大家看的清楚呢？（讀慢一些，輕一些，強(qiáng)調(diào)清澈見底、透明的藍(lán)綢子）。
    再請(qǐng)一生讀。
    3、師問同學(xué)：是不是比第一次好了很多。你們仿佛看到了什么樣的小河？
    （清澈見底、小河的水比較深，可是水底的水草、小魚、和美麗的鵝卵石都看的一清二楚，我覺得河水很美，像透明的藍(lán)綢子，河水還很靜，像明鏡。）。
    “漾”字什么意思？（聯(lián)系練習(xí)2第一題選擇字義）怎樣讀出河水“漾”的過程？
    4、師：看到這么美的小河，你想做什么？
    （我想摸一摸藍(lán)綢子。我想喝一口清澈的河水。我想撿一些河底的鵝卵石。我想和水里的小魚一起戲水。）。
    5、出示畫面，段落。提示比喻句，為了讓我們感受到小河的美，作者用了——？你覺得這個(gè)比喻怎樣？你喜歡這個(gè)比喻嗎？你來讀一讀。
    6、指導(dǎo)讀：河水靜，魚兒動(dòng)。多么動(dòng)人的畫面。讓我們盡情讀出我們心底的向往。
    小結(jié)，板書，學(xué)生齊說——?。”贝蠡牡男『诱婷姥?！
    過渡：碧藍(lán)的天空，清澈的小河，真是太美了。聽說北大荒的原野別有一番景象，我們?nèi)タ纯窗伞?BR>    預(yù)設(shè)二：感受原野之美。
    1、讀，交流：原野是怎樣的景象？（北大荒的原野熱鬧非凡。）理解“熱鬧非凡”。什么樣的場(chǎng)面能稱為熱鬧非凡呢？（聯(lián)系生活實(shí)際）。
    2、你從哪里感受到了原野的“熱鬧非凡”？（默讀這一小節(jié)，邊讀邊思考）。
    聽聽都有些什么聲音？
    3、農(nóng)作物都載歌載舞樂呵呵的歡迎我們來了，誰能把他們的熱情讀出來。
    生比賽朗讀。一個(gè)比一個(gè)精彩。
    4、真是太熱情了。（做從沉醉中醒來的舉動(dòng)）不對(duì)呀，大豆、高粱它們不會(huì)笑也不會(huì)唱呀？哦，我明白了，這是把它們當(dāng)成人來寫，這就是擬人的手法。（板書：擬人。）真是生動(dòng)、形象。讓所有的作物活起來，把原野的熱鬧呈現(xiàn)出來。師生分部分讀。
    5、出示這段，你發(fā)現(xiàn)老師讀的和你們讀的句子有什么關(guān)系呢？
    你能給這幾句話找個(gè)小隊(duì)長嗎？點(diǎn)紅“原野熱鬧非凡?！?BR>    為什么是這句呢？（熱鬧非凡，下面從大豆、高粱、榛樹來具體寫原野怎樣熱鬧的）他就是小隊(duì)長，其他的句子都聽他的指揮呢！
    出示練習(xí)：
    有的花瓣兒全展開了，像一只只白鴿在天空中飛翔；有的馬上就要開放了，看起來馬上就要破裂似的；還有的還是花骨朵兒，外面包著一層青綠色的外衣，已經(jīng)含苞待放了(玉蘭花)。
    6、過渡：讀了這一自然段，我們知道北大荒的原野也是美的，
    生齊：…人們的心也給燃燒起來了。
    （榛樹葉子。還有是大豆、高粱，原野里所有的莊稼。它們?nèi)汲墒炝?，所以人們特別高興、喜悅。還有水產(chǎn)品。）。
    7、師小結(jié):是呀，秋天是收獲的季節(jié)。無論是田野、山嶺、江河，還是那茫茫的草甸子都會(huì)捧出沉甸甸的寶物來。大家快聽，北大荒的人們?cè)邶R聲贊美這兒的秋天呢！
    生齊讀第五節(jié)。
    師：同學(xué)們，沉甸甸的寶物會(huì)有什么？
    (大豆、高粱、榛子。還有玉米、水稻、蓮藕、魚蝦……)。
    8、出示豐收?qǐng)D畫。
    9、小結(jié)板書：北大荒的天空流云似錦、小河動(dòng)靜相宜、原野熱鬧非凡，其實(shí)美還不僅僅局限于此，更美在豐收帶給人們的欣喜。
    10、北大荒是塊荒地嗎？（不荒）有人給它換了個(gè)名字，你知道是什么嗎？（北大倉）。
    過去的北大荒一片荒蕪，長滿了野草，沒有人耕種，人煙稀少。但是解放后，經(jīng)過建設(shè)者們的開墾，荒地已變成了良田。現(xiàn)在的北大荒已經(jīng)成為全國著名的糧食生產(chǎn)基地。是我國東北的大糧倉。
    板書“景色，豐收”，你覺得北大荒哪一方面的美更重要一些呢？、千言萬語匯成一句話（出示最后一節(jié)）：“啊，北大荒的秋天真美呀！”。
    五．拓展延伸。
    總結(jié)：處處皆風(fēng)景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創(chuàng)造了美，用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美。使得昔日的茫?；脑兂闪私袢盏娜苯希利愑指火?，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛之情。也讓北大荒的秋天成為一幅美不勝收的圖畫深深地印在了我們的心中。
    朗讀全文。
    六、練習(xí)。
    1、練習(xí)朗讀課文，關(guān)注課文描寫的順序和文中的比喻句、擬人句。
    2、練習(xí)背誦全文。
    3、遷移練習(xí)：圍繞下列中心句寫一寫。
    超市里熱鬧非凡。
    小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    教材分析：
    《北大荒的秋天》描寫了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛之情。文章共有六個(gè)小節(jié)。先寫了秋天的到來，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天的景色美麗，第五節(jié)寫出了北大荒的物產(chǎn)豐富，最后作者也飽含深情的贊美了北大荒的秋天?？偡纸Y(jié)構(gòu)是本文夠段的特點(diǎn)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過對(duì)課文的朗讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
    2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括后具體的構(gòu)段方式。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、品味詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀。
    2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括后具體的構(gòu)段方式。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    通過對(duì)文本的感悟，具體的理解“一碧如洗”“清澈見底”“熱鬧非凡”等詞語，從而指導(dǎo)北大荒是個(gè)美麗而富饒的地方。
    學(xué)情分析：
    對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，光從字面上很難感受到那種“大豆搖鈴千里金”的景象，幫助他們搜集資料，結(jié)合圖片，展開豐富的想象，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，真正把自己的自豪感融入朗讀中。
    設(shè)計(jì)理念：
    《北大荒的秋天》以寫景為主，描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明今天的北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，抒發(fā)了作者對(duì)北大荒由衷的熱愛之情。根據(jù)課文的特點(diǎn)，本課的教學(xué)宜以誦讀為主，通過充分的誦讀，讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景和表達(dá)的情，并由此欣賞和品味作者那種簡練貳有多姿多彩的表達(dá)方式。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入新課。
    2、今天，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)北大荒，去細(xì)細(xì)的感受它、欣賞它。
    二、學(xué)習(xí)新課。
    整體感受：北大荒的秋天究竟美在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文2――4自然段。邊讀邊畫出有關(guān)詞句來。（板書：天空。
    小河。
    原野）。
    （一）品味天空的美。
    你覺得北大荒的天空美在哪里？喜歡天空美的同學(xué)從文找出有關(guān)詞句來。
    1、天空一碧如洗：理解“一碧如洗”（藍(lán)天仿佛被沖洗過一樣，非常美麗。出示藍(lán)天圖）。
    2、這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道血紅、一道橘黃、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。
    （1）流云之所以美，全是落日的功勞。
    （2）流云的顏色多，指導(dǎo)讀好這句話，讀得越來越神奇。
    （3）學(xué)習(xí)構(gòu)詞方法：銀灰、橘黃、血紅。事物+表示顏色的詞=顏色。
    師出示流云圖，學(xué)生觀察后再說出幾種顏色。如：金黃、桃紅、湖藍(lán)、乳白、棗紅、草綠等。然后完成仿寫句子：
    這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道。
    一道。
    一道。
    一道。
    就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。
    （4）五彩斑斕，我們還可以換成什么詞？色彩斑斕。
    五彩繽紛。
    （二）品味小河的美。
    過渡：北大荒的天空一碧如洗，那小河又是怎樣的呢？你從哪句話或那個(gè)詞感受到？
    1、小河清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。
    （1）理解“清澈見底”，你都能看到什么？
    （2）出示藍(lán)綢子，你看后有怎樣的感覺？為什么把小河比作藍(lán)綢子？
    （3）指導(dǎo)朗讀，你感受到了什么？（指導(dǎo)讀出那種靜靜態(tài)的美，懷抱是溫柔的，要讀出輕柔的感覺）。
    2、一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。
    （1）引導(dǎo)感受這里環(huán)境好，小魚生活得自由、幸福、快樂。
    （2）指導(dǎo)朗讀：假如你是一條小魚，游動(dòng)在這清澈的小河里，會(huì)感覺怎么樣呢？用你的朗讀表達(dá)出來。
    （3）我們一起感受小河的美：女生讀前半部分，男生讀后半部分。
    （三）品味原野之美。
    過渡：欣賞完了北大荒的天空和小河，我們來到了一望無際的原野。請(qǐng)大家默讀課文第四自然段，邊讀邊畫出這段是圍繞哪句話來寫的？分別寫了幾種事物？做到不動(dòng)筆墨不讀書。
    1、原野熱鬧非凡。有聲音了才叫熱鬧，通過剛才的朗讀，誰聽出了原野的聲音。
    2、（1）成片的大豆搖動(dòng)著豆莢發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。（為什么笑呢？圍繞豐收引導(dǎo)想象，出示豆莢豐收?qǐng)D。讓學(xué)生當(dāng)開心的豆莢指導(dǎo)朗讀。）。
    （2）挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵呵的演唱。（高粱黑紅黑紅的，說明長勢(shì)好，風(fēng)一吹沙沙響。）。
    小結(jié)：大豆會(huì)笑，高粱會(huì)唱歌，這句話把大豆和高粱當(dāng)人來寫了，這種寫法叫擬人。
    （3）山坡上、大路邊、村子口，榛樹葉子紅了，紅的像一團(tuán)火，把人們的心也都燃燒起來了。（體會(huì)燃燒時(shí)畢剝畢剝的聲音，人們豐收的喜悅。）。
    3、作者用一句話“原野熱鬧非凡”寫出原野的特點(diǎn)，然后從豆莢、高粱、榛樹將它寫具體，我們學(xué)習(xí)文中這種先概括后具體的方法，試著寫一段話。（先看圖，再寫，再匯報(bào)。）。
    丹江河的景色美?。⌒『?。
    公園里。
    到了夜晚。
    4、指導(dǎo)背誦這段?！霸盁狒[非凡。成片的大豆。
    ；挺拔的高粱。
    山坡山、大路邊、村子口。
    （四）感受物產(chǎn)豐富。
    自由讀，你感受到了什么？你從哪句話或那個(gè)詞讀出來的？
    1、“大豆搖鈴千里金”，感受到大豆的豐收，到處一片金黃。
    2、“沉甸甸的寶物”，一片豐收的景象。
    3、老師聽說有這么一句俗語：“棒打袍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”，說的是扔出棍子就可以打到袍子，用瓢在河里可以舀到魚，野雞會(huì)飛到家里，你覺得北大荒又是個(gè)怎樣的地方？（富饒、物產(chǎn)豐富的地方。）。
    秋天是收獲的季節(jié)，那兒的人們把過去荒蕪的草地開辟成了豐收的良田，北大荒的人有更的決心把祖國建設(shè)的更加美好富強(qiáng)。所以現(xiàn)在叫――北大倉。
    三、課堂小結(jié)：
    北大荒的秋天天空美、小河美、原野美，而且物產(chǎn)豐富所以作者情不自禁的發(fā)出贊嘆――北大荒的秋天真美??！北大荒的秋天是一幅畫、一首詩、一曲豐收的歌。
    四、布置作業(yè)：
    1、有感情地朗讀課文、背誦課文。
    2、以《家鄉(xiāng)的秋天》為題，寫一篇習(xí)作。
    小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    一、教學(xué)要求：
    1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。
    2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。
    3、能真確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    4、知道北大荒是個(gè)美麗、富饒地地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國地思想感情。
    二、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
    1、指名讀課文。
    2、簡介北大荒。北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區(qū)。過去那里是一片荒蕪，解放后，經(jīng)過建設(shè)者的開墾，荒地已變成良田。
    二、自讀課文，了解大意。
    1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
    2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。
    自由讀。說說哪些生字在讀的時(shí)候要特別注意。（紫是平舌音，燒、澈是翹舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是后鼻音，荒、絳是三拼音）指名讀，齊讀。
    2、讀句子。
    這些流云/在落日的/映照下，轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動(dòng)著/五彩斑斕的錦緞。
    這是一個(gè)長句子，在讀時(shí)要注意合理的停頓。?????教師范讀;學(xué)生練讀。指名讀，齊讀。
    3、讀課文。??????????指名分自然段讀。?????????????師生共同評(píng)議。
    4、回答問題。北大荒的秋天怎么樣？文中用哪一句話來概括？
    四、理清課文脈絡(luò)：默讀課文，想想課文是從哪兩方面寫北大荒的景色優(yōu)美的？
    五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。
    1、出示生字。指名讀。??????????????2、識(shí)記生字字形。????????3、指導(dǎo)書寫。
    六、作業(yè)。
    1、用鋼筆描紅。
    2、組詞：
    先（????）火（????）此（????）冷（????）文（????）。
    洗（????）灰（????）紫（????）嶺（????）紋（????）。
    3、朗讀課文。
    一、以畫促讀。
    二、以演促讀。
    本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。為了讓學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)這份熱鬧，我事先采用了表演這一形式。我請(qǐng)兩組學(xué)生表演“成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱”等動(dòng)作，另兩組學(xué)生表演“榛樹葉子全都紅了……”。學(xué)生們發(fā)揮想象，做出了合理的動(dòng)作，把北大荒的原野搬到了咱們的教室，使我們的課堂也熱鬧非凡。之后的朗讀聲情并茂，收到了很好的效果。
    看來，在朗讀之前，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式去感知教材，感受課文所表達(dá)的情境與情感，這無疑是為有感情朗讀添加了幾滴“潤滑油。
    小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2．通過朗讀、想象、感想，感受北大荒的豐收景象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
    3．學(xué)習(xí)先概括、后具體的寫作方法。
    1．同學(xué)們，知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？
    2．能說說秋天留給你的印象嗎？生回憶作答。
    3．秋天是一個(gè)色、香、味俱全的季節(jié)，無論走到哪里，都會(huì)令人賞心悅目。今天，我們一起去感受北大荒的秋景。
    4．板書課題
    1．自讀課文。
    2．讀后交流，比一比誰讀懂的內(nèi)容多。
    3．重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，讀懂文意，體會(huì)天空的一碧如洗。
    4．品讀比喻句。
    （1）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，理解“銀灰”、“橘黃”、“血紅”、“絳紫”。
    （2）將詞義與生活的表象聯(lián)系起來，感受“五彩斑斕”的色彩，體會(huì)流云之美。
    （3）擴(kuò)展
    理解詞義后，仿寫表示色彩的詞語。（例如：雪白、碧綠、湛藍(lán)……）加深對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)。
    5．想象畫面，感受天空的凈，流云的美。
    6．板書：天空凈流云美
    1．同桌互讀。
    2．抓住“清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里……”問：讀著這樣的語言，在你眼前出現(xiàn)一幅怎樣的畫面呢？（引讀）
    4．這么美的景色，誰不喜歡呢？（師生共讀）
    過渡：北大荒的天空凈、流云美、小河清，那原野上又是一番什么景象呢？
    （1）思考：本段是圍繞哪句話來寫的？
    （2）討論：分別從哪幾方面來寫？
    （3）引導(dǎo)品味：寫大豆、高粱的擬人手法和榛樹葉的打比方寫法。
    （4）重點(diǎn)抓住“搖動(dòng)”、“揚(yáng)起”、“笑聲”、“演唱”等詞，體現(xiàn)原野鬧。
    （1）自由讀，體會(huì)原野上豐收在望的景象和人們的喜悅心情。
    （2）先通過齊讀中心句，再分組讀句的形式，暗示本段的構(gòu)段方式。
    （3）齊讀，讀出人們豐收的高漲情緒，體會(huì)情感。
    1．簡介本段的構(gòu)段方式。
    2．讓學(xué)生按這種構(gòu)段方式交流生活中的場(chǎng)景。
    3．動(dòng)筆練寫。
    小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    1、認(rèn)知目標(biāo)：通過對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方。
    2、情感目標(biāo)：了解北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
    3、技能目標(biāo);能從網(wǎng)上查閱北大荒的資料，并在老師的幫助下完成powerpiont電子幻燈片。
    教學(xué)重點(diǎn)：品味詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解“一碧如洗”、“清澈見底、“熱鬧非凡”等詞語。
    教學(xué)對(duì)象及其學(xué)習(xí)需要分析：對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，光從字面上很難感受到那種“大豆搖鈴千里金”的景象，幫助他們從網(wǎng)上搜集資料，結(jié)合圖片或錄象，展開豐富的想象，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，真正把自己的自豪感融入朗讀之中。
    教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計(jì)：網(wǎng)絡(luò)、錄像、powerpiont電子幻燈。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    2、聽過此歌嗎?想去北大荒秋游嗎?
    3、今天這節(jié)課，我們要通過認(rèn)真讀課文，和作者一起去北大荒秋游，領(lǐng)略一下北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象.
    2、邊讀邊找邊看邊思。
    1、過渡：剛才同學(xué)們上網(wǎng)盡情地去北大荒秋游了一番。北大荒的秋天給你留下什么印象?
    2、播放北大荒秋天的自然風(fēng)光圖片和豐收景象的圖片，教師加以文字簡介。
    1、你最喜歡北大荒秋天的自然風(fēng)光，還是豐收景象?自己先讀讀，再讀給4人小組的同學(xué)聽，讀完后說說自己的感受，其他同學(xué)給他評(píng)議評(píng)議。
    2、生讀后交流，教學(xué)2-5節(jié)。
    (1)自然風(fēng)光包括天空、小河、原野。請(qǐng)學(xué)生暢談?dòng)^賞到自然風(fēng)光后的感受。
    a、多媒體出示天空的美景和北大荒秋天天空的文字資料，體會(huì)文章的用詞優(yōu)美。配樂朗讀第2自然段，讀出北大荒秋天天空的美麗。
    b、過渡：北大荒秋天的天空好美呀!那里的小河也挺不錯(cuò)的。
    借助多媒體，邊欣賞小河的美麗，邊朗讀第3自然段。
    啟發(fā)學(xué)生想象：家鄉(xiāng)的小河，給你留下了什么?能說說嗎?
    網(wǎng)上搜索，帶大家去原野看看。
    在老師指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生找到的圖片重點(diǎn)理解：熱鬧非凡、嘩啦啦的笑聲、黑紅黑紅的臉龐、燃燒。這里，采用擬人手法，可以看出人們非?？鞓?，是豐收給北大荒人帶來了喜悅。
    圖文對(duì)照，把熱鬧、喜悅的景象讀出來。(齊讀第4自然段)。
    a、圖片欣賞：田野、山嶺、江河、草甸子。
    b、學(xué)習(xí)播音，把秋天的北大荒豐富的物產(chǎn)一一介紹。
    c、明確“大豆搖鈴千里金”的意思。
    1、總結(jié);一天的北大荒秋游結(jié)束了，你最想說什么?(北大荒那么可愛迷人、美麗富饒，是北大荒建設(shè)者們的功勞。)。
    2、觀看錄象《北大荒》，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的感情。
    3、媒體制作：四人小組合作，根據(jù)查得的圖片、文字資料，制作一張北大荒秋天的幻燈片，力求圖文并茂，以便向家人、朋友介紹北大荒的秋天。
    1、根據(jù)學(xué)生查找得到的圖片、資料，在教師的指導(dǎo)下完成powerpiont電子幻燈制作。
    2、用windows98“畫圖”窗口畫出你認(rèn)為最美的一幅北大荒圖片。
    充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，化難為易，高效學(xué)習(xí)。
    1、要領(lǐng)會(huì)語言文字的美，必須創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入語言的情境之中，通過視聽教材和語言文字的有機(jī)結(jié)合，把學(xué)生帶入美妙的情境之中，讓學(xué)生體驗(yàn)文字的美。課文中讓學(xué)生緊扣“一碧如洗”想象天空的凈美，通過“如同一條透明的藍(lán)綢子”、“明鏡一樣的水面”、“漾起”感受北大荒的小河是多么的“清澈見底”，從而明確小河的清美。
    2、理解“熱鬧非凡”時(shí)，結(jié)合圖片。
    出示北大荒秋天的原野圖，讓學(xué)生觀察后，說說從哪幾個(gè)方面可看出“熱鬧非凡”的情景，體會(huì)出秋天氣氛的熱烈、人們情緒的高漲。
    3、教學(xué)中，學(xué)生在自學(xué)課文的基礎(chǔ)上精讀了課文，應(yīng)該讓學(xué)生活記樂背。利用查得的圖片、文字資料制作一張電子幻燈片，力求圖文并茂，向人們介紹北大荒秋天的美麗富饒。