教案可以幫助教師合理分配教學(xué)時(shí)間和課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教案的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)教學(xué)的可操作性。合理有序地編寫教案，可以使教學(xué)過程更加順利。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)荷花教學(xué)設(shè)篇一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感！
    2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣！
    教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件；
    學(xué)生：收集、了解有關(guān)描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
    課前播放樂曲《出水蓮》，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶給你畫面！
    上課，師生問好。
    師：一曲優(yōu)美的《出水蓮》，把我們的思緒帶到了一種如詩(shī)如畫的境界，我好象看見一個(gè)仙女在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿池的荷花！又好象看見有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞！清風(fēng)徐徐，微波粼粼，滿池荷花在大自然的.沐浴下輕輕搖曳，帶給我們的是無(wú)限的遐思！
    師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗荆迳彾谎钡钠焚|(zhì)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。
    （板書課題：21、荷花，齊讀課題）。
    師：想看看荷花嗎？
    生：（齊答）想！
    師：那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！不過，看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí)，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和你身邊的伙伴交流、議論。
    （課件播放荷花錄象，播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在觀看時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn)，交流議論，當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，學(xué)生驚喜地叫起來(lái)，都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師，課堂氣氛十分活躍）。
    生：亭亭玉立的荷花！
    生：千姿百態(tài)的荷花！
    生：潔白無(wú)暇的荷花！
    生：冰清玉潔的荷花！
    生：含苞欲放的荷花！
    生：翩翩起舞的荷花！
    生：爭(zhēng)奇斗妍的荷花！
    生：相看兩不厭的荷花！
    〖點(diǎn)評(píng)以詩(shī)一般的語(yǔ)言導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有了學(xué)習(xí)的欲望，就使這節(jié)課有了一個(gè)良好的開端。
    二、直奔重點(diǎn)，品味美麗。
    1、自由讀文，勾畫美句。
    師：你說(shuō)得太好了，相看兩不厭，只有白荷花！同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的詩(shī)人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來(lái)讀讀課文吧！請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來(lái)，然后多讀幾遍。
    （學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）。
    2、互讀課文，交流感受。
    師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！這么多人想說(shuō)呀，我可不急著聽，我覺得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時(shí)你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂！
    （學(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說(shuō)感受）。
    3、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。
    師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！
    重點(diǎn)錘煉四個(gè)句子。
    （1）、“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”
    生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說(shuō)明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤，而且很大，也很美。
    師：你真會(huì)讀書，體會(huì)得很好，也很會(huì)說(shuō)話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來(lái)讀一讀！
    生：我也覺得這一句寫得最美?。ㄉx）。
    （2）、“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！?BR>    生：老師，我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！蔽液芟矚g小蓮蓬，所以我覺得很美！
    生：我也喜歡這一句！（讀）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！
    生：我也喜歡?。ㄗx）我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色，說(shuō)不清楚，反正我喜歡！
    師：喜歡就是喜歡，不需要理由！
    （3）、“有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的?！?BR>    生：我覺得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的?！蔽液芟矚g那種飽脹得要破裂的感覺！
    師：你的感覺就是最美的！
    生：我也喜歡這一句?。ㄗx）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜歡！
    （4）、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)?！?BR>    師：你體會(huì)得真好，很美！還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？
    師：你說(shuō)不清楚了，是嗎？不要緊，說(shuō)不清楚是很正常的，你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！
    生：使勁地長(zhǎng)！
    師：那你能讀出使勁的感覺嗎？
    生：能?。ㄗx）。
    師：你還覺得怎樣的長(zhǎng)叫“冒”？
    生：快速地長(zhǎng)！
    師：那你能讀出快速的感覺嗎？
    生讀。
    生：老師，我覺得××同學(xué)讀得還不夠快速！
    師：好樣的，那你來(lái)讀讀！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺！
    生讀。
    師：果然快！同學(xué)們，如果這篇文章讓你來(lái)寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？
    生：我可以用“跳”！
    師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍！
    生：白荷花在這些大圓盤之間跳出來(lái)！
    生：我可以用“探”！
    師：帶到句子中讀！
    生：白荷花在這些大圓盤之間探出來(lái)！
    生：我想用“蹦”！白荷花從這些大圓盤之間蹦出來(lái)！
    生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來(lái)！
    生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來(lái)！
    師：好一個(gè)“跳出來(lái)”、“探出來(lái)”、“蹦出來(lái)”、“鉆出來(lái)”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場(chǎng)的話，他也一定會(huì)你們而驕傲的！
    4、細(xì)品“冒”字，指導(dǎo)想象。
    生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，想到外面來(lái)透透氣！
    生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，她想向人們展示她的美麗！
    生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，她想讓人們都來(lái)觀賞她！
    生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！
    生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，她想看看外面這個(gè)精彩的世界！
    生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，她想去進(jìn)行春天的時(shí)裝表演！
    〖點(diǎn)評(píng)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行重錘猛擊，注重了學(xué)生的多元解讀。
    5、感情朗讀第二自然段。
    師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像我們?nèi)昙?jí)×班的全體同學(xué)一樣，這是一種喜氣洋洋的美，這是一種生機(jī)勃勃的美，孩子們，快像荷花一樣地生機(jī)勃勃、精神抖摟地冒出來(lái)吧！快冒，快冒?。◣熾p手作向上冒的手勢(shì)，讓全班學(xué)生起立）。
    學(xué)生起立，擺出自己喜歡的姿勢(shì)，齊讀第二自然段。（大屏幕展示第二自然段字幕。）。
    6、體會(huì)第三自然段。
    生：葉圣陶！
    師：再想想？
    生：（恍然大悟）大自然！
    師：真聰明！正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫家！”
    （有感情朗讀第三段）。
    〖點(diǎn)評(píng)抓住荷花的姿態(tài)美、顏色美、形狀美等方面的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀，體會(huì)大自然的神奇造化，提高了學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，也陶冶了學(xué)生的審美情操，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文氛圍。
    三、體會(huì)意境，升華情感。
    1、配樂范讀。
    （在學(xué)生結(jié)束第二自然段的讀書后，教師立即播放音樂《出水蓮》，配樂范讀第四自然段）。
    2、學(xué)生自由讀。
    師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們！”
    （學(xué)生自由朗讀第四自然段）。
    3、即興表演。
    師：我感覺大家都陶醉了，誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花！
    生：（自己站起來(lái)）我做第一朵荷花！
    生讀，學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演，有的學(xué)蜻蜓飛，有的學(xué)小魚游，有的翩翩起舞！
    師：第二朵、第三朵在哪里？
    生：（很多學(xué)生一起站起來(lái)）在這里！
    師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！
    站著的學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀書！坐著的同學(xué)也跟著表演！
    4、聽音樂，想象，談感受。
    師：還有更多的荷花嗎？
    （幾乎全班站起來(lái)）。
    師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧！
    學(xué)生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在音樂聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂結(jié)束！
    師：你們看到了嗎？聽到了嗎？
    生：（齊答）看到了，聽到了！
    師：把你看到的，聽到的告訴我！
    生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！
    生：我看到了荷花在陽(yáng)光下翩翩起舞，非常好看！
    生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來(lái)飛去！
    生：我看到小魚從我的腳下游過！
    生：我看到了黎老師在荷花池邊給我們上課！
    師：你真會(huì)想！聽到什么呢？
    生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏！
    生：我聽到蜻蜓在對(duì)我說(shuō)，早上空氣真好，飛來(lái)飛去真快樂！
    生：我聽到小魚在對(duì)我說(shuō)，我昨天晚上做了一個(gè)美夢(mèng)，你想知道我做的什么夢(mèng)嗎？
    生：我好象還聽到青蛙在叫！
    生：我已經(jīng)會(huì)背了！
    師：再練習(xí)一下，等會(huì)兒我們來(lái)比賽看誰(shuí)背得好！
    生練習(xí)背誦！
    師：誰(shuí)先背？
    生爭(zhēng)著都站起來(lái)！
    師：你們都想背呀？那就滿足你們，一起背吧！
    生一起背誦第四自然段！
    師：真了不起，這么短的時(shí)間你們就背得這么好！表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己。（雙手舉成v字型，起立高呼“吔！”）。
    〖點(diǎn)評(píng)充分遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟的基礎(chǔ)上形成美的表象，并逐漸升華為學(xué)生自己的情感態(tài)度，使“三維”目標(biāo)得以合理而有效的達(dá)成。
    四、搜集信息，拓展學(xué)習(xí)。
    孩子們，黎老師昨天讓你們回去搜集有關(guān)荷花的圖片或其他文字資料都帶來(lái)了嗎？把你們搜集到的東西讓大家一起來(lái)分享一下吧！
    1、抽四名畫得較好的荷花圖，張貼到黑板上。
    生上前介紹自己的畫，師贊美。師：這么美的荷花圖，一個(gè)人獨(dú)享太可惜了，黎老師把它貼在黑板上，讓大家都來(lái)分享一下好嗎？（張貼）。
    生：美！
    師隨即板書：美。
    2、抽生讀搜集片斷、詩(shī)文（1－2人）。
    3、欣賞美文《荷塘月色》片斷。
    師配樂朗誦。
    生熱烈鼓掌。
    師：謝謝孩子們，謝謝你們。掌聲響起來(lái)，我心里更明白，這掌聲既是對(duì)老師的一種鼓勵(lì)，也是對(duì)荷花一種最高的獎(jiǎng)賞，正是這美麗的荷花，才讓老師讀得如此有感情。
    4、欣賞荷花圖。
    師：那么，孩子們，讓我們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗、動(dòng)人的荷花吧?。ㄕn件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂。）。
    結(jié)束語(yǔ)：
    師：孩子們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟悾∫沧屛覀儫釔凵畎?，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的?BR>    師：這節(jié)就上到這里，謝謝孩子們的精彩合作！這真是一段美麗的時(shí)光！下課！
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)荷花教學(xué)設(shè)篇二
    發(fā)?垢魴?自主擇讀--人教版第6冊(cè)《荷花》教學(xué)片斷與實(shí)錄師：咱們就以小組為單位自學(xué)“變花舞”這部分內(nèi)容，你喜歡哪句話就和小組同學(xué)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，還可以演一演。（小組合作、討論）師：請(qǐng)匯報(bào)一下你的學(xué)習(xí)成果。生：我喜歡第一句話，（生讀第一句話）在這句話里作者把自己說(shuō)成是一朵荷花，我想他是被荷花深深地陶醉了，但是我有一點(diǎn)不明白，作者說(shuō)自己是一朵荷花，為什么在前面還要加“仿佛”一詞呢？師：你不僅能領(lǐng)悟作者的感情，還能提出問題，看書看得真仔細(xì)，誰(shuí)能回答這個(gè)問題？生：我認(rèn)為“仿佛”是“好像”的意思。作者把自己說(shuō)成是“荷花”可他不是真的荷花，而是被荷花陶醉了，所以加上“仿佛”一詞。師：你說(shuō)的有道理，其他人還有不同的看法嗎？生：我的看法跟他不一樣，把自己想象成荷花但不是真的，所以加上“仿佛”一此。師：同學(xué)們同意他的看法嗎？生：同意。師：請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)。生：老師，我們組經(jīng)過討論知道作者為什么會(huì)穿著雪白的衣裳，因?yàn)楹苫ㄊ前咨?，用“雪白”這個(gè)詞還能表現(xiàn)荷花的美。師：我很贊成你的看法，看來(lái)大家已經(jīng)理解這句話了，那么這句話該怎樣讀呢？大家練一練。（生練）師：誰(shuí)愿意給大家讀這句話？生：（讀）師：你們認(rèn)為他讀得怎么樣？生：我認(rèn)為他讀得很好，只是“仿佛”“雪白”這幾個(gè)詞應(yīng)讀得重些，我給大家讀一讀。（讀）師：他讀得怎么樣？生：（齊答）好！師：好在哪里？生：他讀時(shí)語(yǔ)調(diào)很輕柔，感情充沛，讓人感受到了荷花的美。師：我同意你的看法，希望大家向他學(xué)習(xí)。請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)。生：我喜歡這三句話。（指2、3、4句）我覺得“翩翩起舞”一詞用的好，他寫出了作者隨荷花舞動(dòng)的美。師：那么你能根據(jù)你們的理解表演一下嗎？生：能?。ū硌荩煟赫娴暮苊?。你的表演很精彩，看來(lái)你已理解了“翩翩起舞”這個(gè)詞了。生：我也喜歡這三句話，他把荷花在有風(fēng)時(shí)和無(wú)風(fēng)時(shí)的樣子寫出來(lái)了。生：我也同意，風(fēng)起時(shí)荷花飛舞，隨風(fēng)舞動(dòng)，風(fēng)止時(shí)靜靜的站在那，我覺得作者好像一個(gè)荷花仙子。師：你的想法很好，作者的想象的確很美，那么怎么讀才能把這種美讀出來(lái)呢？誰(shuí)能試試。生：（讀）師：你們認(rèn)為他讀得怎么樣？生：還行，讀時(shí)應(yīng)把“翩翩起舞”讀得重些，慢些就好了，我來(lái)給大家讀讀。生：好！師：我看大家聽時(shí)都入迷了，是不是都想讀一讀？生：是（齊答）師：那咱們就齊讀這三句話，可加動(dòng)作。生：（齊讀，邊讀邊表演）師：好，把荷花的美讀出來(lái)了，我似乎看到了一大池荷花就展現(xiàn)在我眼前。請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)。生：我們小組喜歡最后兩句（讀），在這兩句話中作者與蜻蜓、小魚成了朋友，他把自己真的當(dāng)成荷花了，我覺得像童話，我們還想演一演。（表演）師：（鼓掌）能在這么短時(shí)間內(nèi)，就把這段內(nèi)容表演出來(lái)，很了不起，那么如果你也變成了荷花，想象一下會(huì)有那些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？生：小蜜蜂會(huì)飛過來(lái)告訴我采蜜的快樂！生：蝴蝶會(huì)飛過來(lái)和我翩翩起舞。生：小蜻蜓會(huì)飛過來(lái)告訴我今晚這里要召開音樂會(huì)?！瓗煟和瑢W(xué)們的想象太精彩了，此時(shí)作者已與荷花相依相伴，完全忘掉了自己了。評(píng)析：以小組為單位合作學(xué)習(xí)、自主擇讀、匯報(bào)交流，既有效地提高了學(xué)習(xí)效率同時(shí)也注意了學(xué)生的個(gè)性差異，尊重了學(xué)生的獨(dú)特理解和體會(huì)，為學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造了空間。重視了讀的訓(xùn)練，通過評(píng)讀互議等形式，使學(xué)生的情感得到體驗(yàn)。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)荷花教學(xué)設(shè)篇三
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過擬標(biāo)題，迅速理清小說(shuō)的情節(jié)；
    2、通過對(duì)情節(jié)和環(huán)境的分析，對(duì)小說(shuō)語(yǔ)言的品味，鑒賞小說(shuō)的人物和主題，領(lǐng)會(huì)在民族存亡的大背景下，農(nóng)村婦女既溫柔多情，又堅(jiān)貞勇敢，迅速成長(zhǎng)的性格和精神，感受夫妻之情、家國(guó)之愛和純美的人性，崇高的品格。
    二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：鑒賞小說(shuō)的人物語(yǔ)言；
    難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)在民族存亡的大背景下，農(nóng)村婦女既溫柔多情，又堅(jiān)貞勇敢，迅速成長(zhǎng)的性格和精神，感受夫妻之情、家國(guó)之愛和純美的人性，崇高的品格。
    三、教學(xué)方法：
    1、自讀指導(dǎo)法。
    2、討論法。
    四、教時(shí)安排：1課時(shí)。
    五、教學(xué)過程：
    1、導(dǎo)入新課：
    今天我們來(lái)學(xué)習(xí)孫梨的一篇小說(shuō)《荷花淀》。這篇小說(shuō)寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，是一部表現(xiàn)抗戰(zhàn)時(shí)期中國(guó)普通婦女品格和精神的小說(shuō)，也是一部表現(xiàn)抗戰(zhàn)時(shí)期婦女在硝煙中成長(zhǎng)的小說(shuō)。
    2、迅速理清小說(shuō)情節(jié)：
    這篇小說(shuō)自然劃分為三個(gè)部分，速讀小說(shuō)，給三個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題，并復(fù)述小說(shuō)情節(jié)，指出矛盾沖突及其發(fā)展的幾個(gè)階段。
    學(xué)生合作討論。教師加以點(diǎn)撥。
    標(biāo)題：夫妻話別探親遇險(xiǎn)上陣殺敵。
    送夫參軍尋夫遇敵助夫殲敵。
    （注意，擬小標(biāo)題必須注意角度的統(tǒng)一，這三個(gè)題目都是從水生嫂和婦女們的角度命名的）。
    小說(shuō)的矛盾沖突是夫妻之情、家國(guó)之愛與日本帝國(guó)主義的侵略之間的矛盾。小說(shuō)的主人公們，荷花淀的婦女和男人們，愛家、愛國(guó)，但日本帝國(guó)主義的鐵蹄正在踐踏著我們的土地，于是，這些淳樸可愛的人們，不得不舍小家，顧大家，上陣殺敵，以求和平安穩(wěn)的日子。在這一矛盾沖突中，體現(xiàn)了人物的性格、精神和品質(zhì)。
    開端是：夫妻話別。
    發(fā)展是：探親遇敵。
    高潮是：上陣殺敵。
    結(jié)局是：戰(zhàn)勝成長(zhǎng)。
    3、抓住情節(jié)、環(huán)境尤其是語(yǔ)言，鑒賞人物形象。
    （1）夫妻話別。
    明確：寫水生女人編寫，月亮高照，空氣涼爽，葦眉子“在她懷里跳躍”，“她象坐在一片潔白的雪地上，也象坐在一篇潔白的云彩上”，勾勒了一副優(yōu)美的勞動(dòng)圖畫。表現(xiàn)了人物的勤勞、勞動(dòng)的優(yōu)美。自然環(huán)境的描寫和對(duì)人物勞動(dòng)場(chǎng)面的描寫互相融合，突出了白洋淀人們的勤勞、靈巧。
    讀前三段，就有一種沁人心脾的美感。如湘西的邊陲小鎮(zhèn)，景美人更美。而景物的美也同樣是為襯托人物的美服務(wù)的。
    分角色朗讀其余部分，結(jié)合有關(guān)情節(jié)和句子，談?wù)勊团说男蜗蟆?BR>    參考：水生――干練、簡(jiǎn)樸、積極、向上、關(guān)愛家人，胸懷國(guó)家。
    水生嫂――勤勞、善良、溫柔、體貼、深明大義。
    講解和練習(xí)：要注意一些細(xì)節(jié)描寫，課后第二題。
    如水生說(shuō)明天要到大部隊(duì)去，女人的手指“震動(dòng)了一下”（女人的溫柔、對(duì)丈夫的關(guān)心）、水生說(shuō)縣委決定成立地區(qū)隊(duì)，他第一個(gè)報(bào)了名，女人低著頭說(shuō)“你總是很積極”（傳統(tǒng)婦女的賢惠，同時(shí)又深明大義，欣賞和支持丈夫做積極向上的事情）、女人要水生囑咐她幾句，直到水生說(shuō)“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他們拼命”時(shí)，女人才流著淚答應(yīng)了（夫妻深情，堅(jiān)貞不愉）。這些細(xì)節(jié)最能表現(xiàn)人物真實(shí)的內(nèi)心，要注意體會(huì)。
    （2）探親遇險(xiǎn)。
    參考：水生嫂――冷靜、沉著；其他婦女――依戀丈夫，各有托詞。
    緊張的情節(jié)――表現(xiàn)了婦女們的沉著、能干、有謀略。婦女們?cè)诳箯埖谋尘跋?，既保持著傳統(tǒng)的美德、青春的多情，又正在一步步成長(zhǎng)。
    這一部分有基礎(chǔ)環(huán)境描寫，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖闹械淖饔茫?BR>    “幾個(gè)女人羞紅著臉告辭出來(lái)，……水像無(wú)邊跳蕩的水銀。”（作者暗示遇敵的遭遇）。
    “她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去……是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧?！保ㄓ凶髡呒兇馐闱榈囊馕叮磉_(dá)作家對(duì)白洋淀人民打走鬼子的信念；也包含著作者對(duì)白洋淀人民勇敢抗日的贊美）。
    （3）上陣殺敵。
    這一部分寫女人們?cè)诤苫ǖ砝镉龅搅苏煞騻儯腥藗兇蛲肆藬橙?，收獲了戰(zhàn)利品，又急匆匆的走去。女人們見到了丈夫，歡天喜地，卻不服男人們的“橫樣子”，決心成立隊(duì)伍。又交待了她們學(xué)會(huì)了射擊、警戒、作戰(zhàn)。是情節(jié)的高潮，也是結(jié)局。表現(xiàn)了白洋淀人民敢于與敵作戰(zhàn)、能夠與敵作戰(zhàn)，愛家、愛國(guó)、上進(jìn)、在戰(zhàn)爭(zhēng)中成長(zhǎng)的崇高品質(zhì)。
    有幾處細(xì)節(jié)描寫很有表現(xiàn)力，找出來(lái)談?wù)勛约旱目捶ǎ?BR>    水生一面說(shuō)“一群落后分子”一面把撈到的戰(zhàn)利品“一盒用精致紙盒裝著的餅干”丟在了女人們船上。（男人是上進(jìn)的，女人是多情的，互相是恩愛而幸福的）。
    女人們不服“他們那個(gè)橫樣子”的一段對(duì)話。（男人們以革命為重，婦女們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中逐漸成長(zhǎng)）。
    4、討論小說(shuō)的主題。
    提問：本文是怎樣的典型環(huán)境，又是怎樣的典型性格。典型的意義何在？
    抗戰(zhàn)大背景，美麗淳樸的白洋淀。――典型環(huán)境。
    積極上進(jìn)、樂觀革命、勇于殺敵的男人；溫柔多情、堅(jiān)貞勇敢、不斷成長(zhǎng)的婦女。中心人物是水生嫂，但她只是一個(gè)代表，代表了白洋淀婦女的精神風(fēng)貌，也代表了中華民族抗日的精神風(fēng)貌。夫妻之情、家國(guó)之愛，優(yōu)美的自然風(fēng)光、祖國(guó)的大好河山、純美的人性、崇高的品格，前途燦爛的革命圖景。
    六、教學(xué)反思：
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)荷花教學(xué)設(shè)篇四
    同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文（齊讀課題）《荷花》。
    你們看到過荷花嗎？今天，老師想帶你們?cè)偃タ匆豢茨敲利惖暮苫?，你們想去嗎?BR>    那咱們就一起走吧。
    看到這美麗的荷花，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎？
    （亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）。
    同學(xué)們看到的荷花是這樣的，作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢？請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。
    學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）。
    作者這么急切地來(lái)到荷池邊，他看到了怎樣的荷花呢？請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文第二段，邊讀邊把自己認(rèn)為最美的語(yǔ)句畫出來(lái)。
    （學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。）。
    你覺得哪個(gè)句子寫得特別美？美在哪兒？（指名讀說(shuō)）。
    *
    a.冒的理解。
    b.荷花的各種姿勢(shì)的理解。
    （讀后要學(xué)生練一練：你能通過讀來(lái)把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎？
    你讀真美，你是怎樣做到的？
    這位同學(xué)讀得真美，你發(fā)現(xiàn)他有什么竅門嗎？
    你覺得應(yīng)該怎樣讀才能更體現(xiàn)出荷花的美？
    你們能將這個(gè)“冒”字表現(xiàn)出來(lái)嗎？
    大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。（課件播放荷花）。
    你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。
    組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛_____________?！睂懞蠼M織全班交流。
    這么美的荷花，它們各有各的姿勢(shì)，你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)嗎？
    （學(xué)生畫剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候，自己介紹一下自己畫剪的荷花。
    我們是的荷花，我們。
    我們畫的是一朵的荷花，它。）。
    （在貼的過程中，再讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來(lái)加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。）。
    師指著荷池：老師覺得，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來(lái)了?？?，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。（引讀。）。
    我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。同學(xué)們，為我們今后會(huì)有更大的成就鼓鼓掌，好嗎？（生齊鼓掌）。
    正像同學(xué)們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并可以加上一些動(dòng)作，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。（一段時(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂。）。
    剛才，這些荷花的姿勢(shì)可真是太美了，你們想來(lái)夸一夸他們嗎？
    （荷花也要注意禮貌用語(yǔ)）。
    今天，我們就夸到這兒吧，如果還有什么想夸的話，課后可以寫下來(lái)寄給荷花，好嗎？
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)荷花教學(xué)設(shè)篇五
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、體會(huì)“我”賞花的陶醉，感受想象帶來(lái)的荷花美。
    3、通過對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，感受荷花美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)：
    通過對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，感受荷花美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。
    三、教學(xué)難點(diǎn)。
    通過對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。
    四、教學(xué)過程：
    一、?感受荷花的姿態(tài)美。
    1、導(dǎo)入：
    師：作者一走進(jìn)門就聞到了一陣清香，趕緊向荷花池跑去。是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，讓我們一起跟著作者去欣賞一下荷花吧。
    生：有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣全部……。
    師：出示這句話，齊讀這句話。
    引導(dǎo)生說(shuō)話：我看到了???????的白荷花，我覺得????????。
    是呀，僅僅一句話但是給我們展示了千姿百態(tài)的荷花，讓我們的眼前仿佛出現(xiàn)了美麗的荷花形象，讓我們一起來(lái)稱贊一下它吧（生齊讀句子）。
    師：誰(shuí)能用“有的……有的……有的……”也來(lái)說(shuō)一說(shuō)話呢？
    生：大課間，有的同學(xué)……有的同學(xué)……有的同學(xué)……（師評(píng)價(jià)：你給我們描繪了一幅熱鬧的大課間的景象。）。
    3、讀第二自然段，你還看見了荷花池中的什么畫面呢？
    生：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
    師：出使句子，引導(dǎo)：你從中讀出了什么？
    生：荷葉多，荷葉綠。
    生：美麗的白荷花加上又多又綠的大荷葉的襯托，整個(gè)荷花池真是美不勝收呀。
    齊讀句子：荷葉……。
    師：引導(dǎo)：白荷花就從這些大圓盤之間冒出來(lái)。從這句話中你又體會(huì)到了什么？生：讀句子體會(huì)，白荷花很有活力：“冒出來(lái)”，指名朗讀。
    師小結(jié)：多美的荷花池呀，荷葉又多又綠，荷花千姿百態(tài)，充滿活力，讓我們?cè)俅蝸?lái)欣賞一下吧！齊讀第二小節(jié)。
    4、雖然我們不能親眼站在荷花池邊，但是老師給你們大家?guī)?lái)了一些荷花圖，讓我們一起來(lái)欣賞一下吧。出示圖片欣賞。
    師：此時(shí)，你想說(shuō)些什么嗎？
    生：……。
    二、激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。
    師：這么多的荷花，????????????????，看看這一朵???????，看看那朵??????。
    真像一幅活的畫，我不禁想問：是誰(shuí)給我們帶來(lái)了這幅美景？
    生：是大自然。
    師：是呀。大自然真了不起?,它無(wú)時(shí)不刻在為我們畫出一幅幅活的畫。如今這池美麗的荷花不正是它的杰作嘛！讓我們一起來(lái)稱贊一下它吧。
    生：如果……。
    三、?感受想象中的意境美，更是體現(xiàn)荷花美的另一種方式。
    師：站在這美麗的荷花池邊，許久許久，欣賞著一池的荷花。漸漸的，漸漸的，你感受到了???????。
    生：高興、快樂……。
    師：那么作者呢？?齊讀第四小節(jié)。
    生：我突然覺得……。
    師：引導(dǎo)：你覺得作者到底怎么了？
    生：他陶醉了，著迷了……。
    師：是呀，因?yàn)槲璧柑懒?，我也想?音樂太美了，我也想唱；而此時(shí)荷花太美了，所以我也想做一朵荷花。
    當(dāng)風(fēng)吹來(lái)，我動(dòng)起來(lái)時(shí)很美，因?yàn)椋R讀）。
    當(dāng)風(fēng)停后，我靜靜站立時(shí)，更快樂，因?yàn)椋R讀）。
    師：我著迷了，過了好一會(huì)兒，我才記起……。
    四、知識(shí)積累。
    作者用通過描寫和想象的方式，充分地給我們介紹了荷花的美，而荷花自古代就是文人墨客的最愛。出示荷花的詩(shī)句，朗讀積累。
    五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    完成《補(bǔ)充習(xí)題》第12課四、五兩題。
    六、板書設(shè)計(jì)：
    12、荷???花。
    有的……。
    冒??????有的……????千姿百態(tài)。
    （多、美）??有的……。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)荷花教學(xué)設(shè)篇六
    教學(xué)目標(biāo)：
    3、了解荷花、荷葉特點(diǎn)的一般寫法，感受荷花的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    ppt。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
    1、上節(jié)課我們初讀了《荷花》一課，荷花給你留下了什么印象？
    總結(jié)過渡：千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話就是荷花很美，同學(xué)們，葉老是怎樣具體描寫荷花的美的?讓我們深入走進(jìn)文本，再次欣賞葉老筆下的荷花。
    二、品讀感悟。
    請(qǐng)大家在小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)看學(xué)習(xí)要求。
    1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。
    2.自己畫出描寫荷花美的詞語(yǔ)或句子，在旁邊寫下感受。
    3，小組成員交流自己的觀點(diǎn)和感受。
    三，交流分享。
    預(yù)設(shè)一：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
    說(shuō)說(shuō)你的感受。我找到的句子是（）,從挨挨擠擠這個(gè)詞看出荷葉很多，一個(gè)挨著一個(gè)。
    出示圖片，讀詞語(yǔ)：關(guān)于這一點(diǎn)誰(shuí)有其他的感受：生：荷葉很茂密。
    生：荷葉像親密無(wú)間的朋友一樣。
    總結(jié)：像親密無(wú)間的朋友！理解得多好哇！在葉圣陶的眼里荷葉是有生命，有感情的，真好，你讀讀這個(gè)詞。
    c,生活當(dāng)中你見過哪些場(chǎng)面或者事物是挨挨擠擠地呢？聯(lián)系生活中挨挨擠擠的場(chǎng)面，學(xué)以致用。
    關(guān)于這一句誰(shuí)有補(bǔ)充？
    我從“碧綠”這個(gè)詞感受到荷葉特別綠，帶著你的感受讀一讀，借機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    我從大圓盤這個(gè)詞感受到荷葉很圓，很漂亮，你；來(lái)讀一讀？
    預(yù)設(shè)二：白荷花從這些大圓盤之間冒出來(lái)。
    說(shuō)說(shuō)你的感受。引出“冒”字。講“冒”的的寫法，范寫。
    根據(jù)字典上“冒”的意思，選擇在本句中“冒”的意思；“冒”字可以換成什么字？放到句子中讀一讀。
    體會(huì)怎樣地長(zhǎng)出來(lái)才叫冒？在對(duì)比中學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確性。
    預(yù)設(shè)三：有的才展開兩三片……馬上要破裂似的。
    說(shuō)說(shuō)你的.感受，品讀荷花的不同姿態(tài)。
    預(yù)設(shè)四：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵很美，看看那一朵，也很美。
    從這一句我知道了荷花的姿態(tài)是千姿百態(tài)，特別美。帶著感受讀一讀，
    在這里作者把每一朵荷花的姿態(tài)都進(jìn)行詳細(xì)描寫了嗎？為什么？
    小結(jié)：大家在寫作的時(shí)候就可以仿照葉老的寫法，選擇有特點(diǎn)，有代表性的內(nèi)容詳細(xì)描寫，其他略寫。
    既然荷花是千姿百態(tài)的，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？
    拓展練習(xí)。
    生：我能想象到荷花從荷葉中長(zhǎng)出來(lái)，歪著腦袋的樣子！
    生：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子！
    小結(jié):如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
    預(yù)設(shè)五：同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰(shuí)嗎？
    預(yù)設(shè)一：大自然。
    a,大自然確實(shí)是偉大畫家，鬼斧神工，看……圖畫，
    b,看了大自然畫了這么多美麗的圖畫，有什么想說(shuō)的呢？
    大自然真了不起呀!齊讀第三自然段。
    學(xué)習(xí)課文第四自然段。
    1、在學(xué)生結(jié)束讀書后，教師立即播放音樂，配樂范讀第四自然段。
    2、我感覺大家都陶醉了，誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花！誰(shuí)來(lái)做第二朵荷花？第三朵在哪里？指名讀第四自然段：
    3、同學(xué)們，盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己?，F(xiàn)在，誰(shuí)又會(huì)來(lái)告訴你，他有什么快樂呢？請(qǐng)寫在練習(xí)紙上。
    生：（音樂響起，學(xué)生獨(dú)立寫話。）。
    會(huì)有蝌蚪游過來(lái)，告訴我他找到媽媽了。
    會(huì)有小蜜蜂飛過來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“荷花姐姐，你們真好看，真香?！?BR>    會(huì)有小鳥飛過來(lái)，告訴我外面的世界很精彩。
    會(huì)有小青蛙跳到荷葉上，告訴我他捉害蟲的故事。
    師：總結(jié)：人成了花，花成了人。真是如癡如醉呀！
    齊讀第四自然段。
    其實(shí)很多文人墨客都喜歡描寫荷花?？础鍪緪凵徴f(shuō)。等。
    作業(yè)：任選其一。
    1、我要把文中精彩的語(yǔ)句摘抄下來(lái)，讀一讀，背一背。
    2、我要繼續(xù)搜集關(guān)于荷花的美文、故事，傳說(shuō)，歌曲……，進(jìn)一步了解荷花。
    3、我要模仿《荷花》的寫法，寫寫我喜歡的一種植物。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)荷花教學(xué)設(shè)篇七
    教學(xué)重點(diǎn)：分析人物性格，歸結(jié)主題。
    教學(xué)步驟：
    一．分析人物形象：
    1.分角色朗讀6――30段。
    揣摩人物心理，分析人物性格，領(lǐng)悟人物形象的典型意義。
    體會(huì)人物對(duì)話所包含的細(xì)膩復(fù)雜的感情。
    問：“今天回來(lái)得這么晚”，這句話對(duì)描寫人物、展開情節(jié)有什么作用？
    明：它承應(yīng)上文：“大門還沒有關(guān)，丈夫還沒有回來(lái)。”“很晚丈夫才回來(lái)”。還表現(xiàn)了水生嫂久候親人心焦的心理。同時(shí)又暗寫了水生以工作為重的品質(zhì)。這句話又可說(shuō)是情節(jié)的開端，說(shuō)明“今天”非同往常，回來(lái)得晚是事出有因。
    問：水生嫂既然十分關(guān)心水生，為什么不直接問明情況，卻問“他們幾個(gè)呢”？
    明：水生沒有說(shuō)明晚歸的原因，只是說(shuō)吃過飯了。但是，他異常的神情（臉上紅脹，說(shuō)話氣喘），水生嫂很快就察覺到了。她并沒有直接追問，因?yàn)樗浪怯螕艚M長(zhǎng)，黨的負(fù)責(zé)人，有些事是不便細(xì)問的。于是，她機(jī)敏地轉(zhuǎn)換話題，問“他們幾個(gè)呢？”水生回答她：“還在區(qū)上?！彼冻隽艘稽c(diǎn)口風(fēng)之后，又把話語(yǔ)岔開，反問她：“爹哩？”、“小華哩？”這樣寫，一方面交代了水生家的其他成員以及水生對(duì)他們的關(guān)心，另一方面寫出了水生對(duì)參軍一事欲言又止，不愿立即讓妻子知道的心理。
    問：“怎么了，你？”這是什么句式，水生為什么會(huì)這樣說(shuō)？
    明：這是主謂倒裝的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出這短促的問句，反映了她心情的急切。出于對(duì)丈夫的關(guān)心，她急于要知道底細(xì)。表現(xiàn)了中國(guó)女性傳統(tǒng)的'溫柔、賢淑、羞怯、質(zhì)樸的品性。
    再看另外的對(duì)話：女人說(shuō)“你總是很積極的”“你走，我不攔你”“囑咐囑咐我吧”。行動(dòng)：女人“打點(diǎn)好一個(gè)小小的包裹”，里面是新單衣、新毛巾、新鞋子，這種“送郎上戰(zhàn)場(chǎng)”的言行，證明水生嫂并非一心當(dāng)好妻子，她知道自己還有另一個(gè)身份：中國(guó)人。
    這樣就可以解釋水生嫂豐富的內(nèi)心世界了。她愛丈夫，愛家鄉(xiāng)，愛祖國(guó)。丈夫參軍看似使她陷入了優(yōu)先愛丈夫還是優(yōu)先愛祖國(guó)的矛盾，也許她真的為此困惑過，但是，很快她就明白這并不矛盾。她必須愛一個(gè)“值得”愛的丈夫，而愛不愛家鄉(xiāng)和祖國(guó)是衡量他“值得”愛與否的主要指標(biāo)。如果丈夫?yàn)榱怂R陣退縮，她會(huì)因失望最終失去丈夫，相反，丈夫“總是積極”的決定才贏得她的敬重和愛慕。所以，她愈是有個(gè)心愛的丈夫，就愈是會(huì)支持他報(bào)國(guó)殺敵。
    為了更好地認(rèn)識(shí)水生嫂的柔情似水的性格特征，可指導(dǎo)學(xué)生做改寫練習(xí)，有意改變水生嫂的性格特征，不歪曲人物，寫一段臨別對(duì)話。
    明：“聽說(shuō)他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直說(shuō)，于是找個(gè)借口，感情表達(dá)得委婉含蓄。
    “我有句要緊的話得和他說(shuō)說(shuō)”――這位大嫂與前一個(gè)一樣，也說(shuō)得很含蓄，不說(shuō)自己想念丈夫，而是找借口，說(shuō)有要緊的話。
    “聽他說(shuō)，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)”……――水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格，考慮問題比較周密。
    “哪里就碰得那么巧？我們快去快回來(lái)?！报D―可見她探夫心切，不顧一切，有點(diǎn)冒冒失失。
    “我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭??！”――這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話里寓有真情。短短幾段對(duì)話，幾個(gè)鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹(jǐn)慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關(guān)。
    建議讓學(xué)生仿寫改寫這段對(duì)話，如添加一個(gè)人的對(duì)話，使之與前文一致，或者改寫這幾個(gè)人的對(duì)話，改變他們的性格特征。
    二．歸結(jié)主題：
    荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦，無(wú)一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰(shuí)能不愛！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點(diǎn)。這么美麗的一方水土，當(dāng)然會(huì)養(yǎng)育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時(shí)有多少溫情，戰(zhàn)時(shí)就有多少勇氣，這是景和人的契合點(diǎn)。
    孫犁就是這樣用他獨(dú)特的筆法，構(gòu)建了一副情景交融的美妙畫卷，表達(dá)了他對(duì)美麗的中華河山、中華兒女、中華民族不屈精神的禮贊。
    三．做“思考與練習(xí)三”
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)荷花教學(xué)設(shè)篇八
    教材分析：
    《荷花》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇寫景記敘文，寫“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)目標(biāo)：
    學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。
    情感升華：
    理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
    能力目標(biāo)：
    有感情地朗讀課文，背誦課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    理解荷花開放的種種姿態(tài)，想像出“一大幅活的畫”的景象；體會(huì)作者“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象”的思想感情。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    多媒體教學(xué)課件。
    教學(xué)過程：
    1.猜謎游戲。
    今天老師給大家?guī)?lái)了謎語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜——（打出課件）“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿白襯衫，坐在綠船上。”（荷花）。
    師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗?，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天咱們就一起去荷塘看荷花，好嗎？（板書課題）。
    看之前老師有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí)，不要拘束，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以喊出來(lái)、說(shuō)出來(lái)!（課件播放荷花的精美圖片）。
    師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來(lái)——勇敢的站起來(lái)說(shuō)出你的發(fā)現(xiàn)和感受！
    學(xué)生自由暢談發(fā)現(xiàn)與感受，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)引出下文。
    1.進(jìn)入情境，初品課文。
    師：同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的詩(shī)人，把荷花形容得這么美！那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來(lái)讀讀課文吧！
    下面請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來(lái)，然后多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）。
    師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！大家一定都想告訴老師荷花的美吧，不急，我覺得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友一起分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時(shí)你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂?。▽W(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說(shuō)感受）。
    2.精讀細(xì)研，品味荷花。
    師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓大家一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！
    （學(xué)生自由暢談，教師相機(jī)課件演示學(xué)生品讀的優(yōu)美句子）。
    生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！薄鞍ぐD擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說(shuō)明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤，而且很大，也很美。
    師：你真會(huì)讀書，體會(huì)得很好，也很會(huì)說(shuō)話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來(lái)讀一讀！
    生：我也覺得這一句寫得最美?。ㄉx）。
    生：老師，我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！蔽液芟矚g小蓮蓬，所以我覺得很美！
    生：我也喜歡這一句！（讀）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！
    生：我覺得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的?！蔽液芟矚g那種飽脹得要破裂的感覺！
    師：你的感覺就是最美的！
    生：我也喜歡這一句?。ㄗx）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜歡！
    師：同學(xué)們，你們剛才談到的其實(shí)是荷花的不同姿態(tài)，課文中一共描寫了哪些姿態(tài)？找到讀一讀?。ㄉ杂勺x書）。
    練習(xí)：用“有的…有的…有的……”說(shuō)句子。
    師：除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？
    （學(xué)生自由暢談荷花的姿態(tài)，沉浸在一片歡樂中，課堂氣氛活躍。）。
    生：我覺得這一句最美?。ㄗx）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)?！边@個(gè)句子寫得特別美，“冒”字用得特別好，它把白荷花寫活了。
    師：我也覺得這個(gè)冒字用得特別美，同學(xué)們想想，怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”呢？
    生：使勁地長(zhǎng)！
    師：那你能讀出使勁的感覺嗎？
    生：能?。ㄗx）。
    師：你還覺得怎樣的長(zhǎng)叫“冒”？
    生：快速地長(zhǎng)！
    師：那你能讀出快速的感覺嗎？（生讀）。
    師：好樣的，誰(shuí)還能來(lái)讀讀，讓我們感受一下快速是怎樣的感覺?。ㄉx）。
    師：果然快！同學(xué)們，如果這篇文章讓你來(lái)寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？
    生：我可以用“探”！
    師：帶到句子中讀一讀！
    生：白荷花在這些大圓盤之間探出來(lái)！
    生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來(lái)！
    生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來(lái)！
    師：好一個(gè)“探出來(lái)”、“伸出來(lái)”、“鉆出來(lái)”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場(chǎng)的話，他也一定會(huì)你們而驕傲的！
    生：荷花想到外面來(lái)透透氣！
    生：她想向人們展示她的美麗！
    生：她想讓人們都來(lái)觀賞她！
    生：葉圣陶！
    師：再想想？
    生：（恍然大悟）大自然！
    師：真聰明！正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫家！”
    （師生跟隨課件有感情朗讀第二、三段）。
    師：同學(xué)們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊。現(xiàn)在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風(fēng)中搖擺?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽老師范讀課文。（播放背景音樂，學(xué)生用心傾聽）。
    師：我感覺大家都陶醉了，你們看到了嗎？聽到了嗎？
    生：（齊答）看到了，聽到了！
    師：把你看到的，聽到的告訴我！
    生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！
    生：我看到了荷花在陽(yáng)光下翩翩起舞，非常好看！
    生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來(lái)飛去！
    生：我看到小魚從我的腳下游過！
    師：你們真會(huì)想！聽到什么呢？
    生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏！
    生：我聽到蜻蜓在對(duì)我說(shuō)，早上空氣真好，飛來(lái)飛去真快樂！
    生：我聽到小魚在對(duì)我說(shuō)，我昨天晚上做了一個(gè)美夢(mèng)，你想知道我做的什么夢(mèng)嗎？
    生：我好象還聽到青蛙在叫！
    （生練習(xí)背誦）。
    師：誰(shuí)先背？（生爭(zhēng)著都站起來(lái)）。
    師：你們都想背呀？那就滿足你們，一起背吧！
    生一起背誦第四自然段！
    師：真了不起，這么短的時(shí)間你們就背得這么好！表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己！
    師：讓我們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗、動(dòng)人的荷花吧！邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，你打算用怎樣的語(yǔ)句來(lái)贊美荷花或歌頌大自然！
    （課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂，學(xué)生盡情的贊美荷花。）。
    師：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟?！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的?BR>    同學(xué)們，課后請(qǐng)你們：
    1.畫一幅荷花圖。
    2.寫一首贊美荷花的小詩(shī)。
    3.辦一期有關(guān)荷花的手抄報(bào)。
    4.深情地頌讀課文。
    教學(xué)反思：
    這節(jié)課以新理念為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我以“情”為導(dǎo)線，直奔重點(diǎn)，通過賞荷—品荷—醉荷—贊荷，一步步點(diǎn)燃、傳遞、深化，讓學(xué)生的情感隨文波動(dòng)起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的熏陶效果。
    教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。并充分利用教材留有余地的空白處，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，并將課文充分的拓展延伸。讓學(xué)生欣賞荷花的課件，使學(xué)生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美。通過學(xué)生的自主讀書，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)荷花教學(xué)設(shè)篇九
    [情景說(shuō)明]。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇，會(huì)寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。
    2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
    3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
    4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn)。
    [教學(xué)過程]。
    一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    今天老師帶來(lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。（出示小黑板）“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上?！薄伴_在炎炎烈日下，長(zhǎng)在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心?！薄巴ねび窳⒒ㄏ勺樱矚g生活水中央，愛穿白色粉紅衣，常常坐在綠船上?！保ê苫ǎ┩瑢W(xué)們，你們喜歡荷花嗎？今天咱們就一起去荷塘看荷花，好嗎？（板書課題）。
    二﹑創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)觀察。
    師：請(qǐng)同學(xué)們觀看錄像，不過看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí)，不要拘束，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以喊出來(lái)、說(shuō)出來(lái)?。ㄕn件播放荷花的精美圖片）。
    師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來(lái)，勇敢的站起來(lái)說(shuō)出你的發(fā)現(xiàn)和感受！
    生：我覺得荷花非常的美麗。
    生：我發(fā)現(xiàn)了荷花的生長(zhǎng)過程，荷花先是一個(gè)花骨朵，然后長(zhǎng)出兩三片花瓣，最后全展開了。（邊說(shuō)邊用手做動(dòng)作）。
    生：我看到了荷葉挨挨擠擠的。
    生：我看到了荷葉上有水珠，就像晶瑩剔透的珍珠一樣，非常美麗！
    生：我看到了有的荷花還是花骨朵，有的已經(jīng)完全綻開了，綻開的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬。生：（齊說(shuō)）小蓮蓬師：你再把這個(gè)詞讀一讀。（生讀了兩遍）。
    生：我發(fā)現(xiàn)了有的荷花飽脹得要破裂似的。
    三﹑小組合作，共同探究。
    1﹑師：哪些地方寫出了荷花的美呢？下面請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，把你們覺得荷花美的句子畫下來(lái)。再讀一讀，讀出荷花的美。（學(xué)生組內(nèi)自讀課文，勾畫出荷花美的句子，練習(xí)朗讀）。
    2﹑師：現(xiàn)在我們一起來(lái)交流。
    生：我覺得這一句寫得很好，“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！币?yàn)檫@句話寫出了荷葉的樣子像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
    師：作者寫得好，你也讀得不錯(cuò)！還有覺得這句好的嗎？
    生：這句話中荷葉挨挨擠擠的，就寫出荷葉多，長(zhǎng)得很茂盛，而且還把它當(dāng)成人來(lái)寫了。（師板書：挨挨擠擠）。
    生：在公共汽車上，人特別多，挨挨擠擠的。
    生：在火車上。
    生：我們?cè)谑程么蝻埖臅r(shí)候也是挨挨擠擠的。
    生：在廣場(chǎng)上，有一次我在廣場(chǎng)看到好多的人挨挨擠擠的，原來(lái)他們?cè)诳创蚬?。（眾人大笑）?BR>    師：謝謝你，帶給我們一個(gè)幽默笑話。同學(xué)們挨挨擠擠這個(gè)詞在這里是形容荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃！讓我們一起來(lái)看看。（課件播放荷葉視圖）。
    生：我覺得這句也寫得很好“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來(lái)?！币?yàn)椤驗(yàn)椤▽W(xué)生說(shuō)不出來(lái)，氣氛有點(diǎn)緊張）。
    師：覺得它就是寫得好，沒有理由，是嗎？哦，你喜歡它是不須要理由的！
    師：還有覺得這句好的嗎？
    生：我覺得這句話中的冒字用得好！因?yàn)樗鼘懗鰜?lái)了荷花是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的。（師板書：冒）。
    師：那荷花是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的呢？
    生：慢慢的長(zhǎng)出來(lái)的。
    生：不對(duì)，應(yīng)該是很快的長(zhǎng)出來(lái)，一下子長(zhǎng)出來(lái)的意思。
    生：老師，我們剛才不是說(shuō)荷葉是挨挨擠擠的嗎！所以荷花就在荷葉的之間長(zhǎng)出來(lái)了！
    生：探出來(lái)。
    生：像小草一樣，從泥士中鉆出來(lái)。
    生：荷葉已經(jīng)在那展示自己的碧綠的衣裳了，荷花也趕緊探出頭來(lái)張望著這個(gè)美麗的世界。（鼓掌）。
    師：還有覺得好的嗎？
    生：老師我覺得這句也好：有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。白里透紅的花瓣本來(lái)已經(jīng)很美了，再加上嫩黃色的小蓮蓬就更迷人了。
    師：老師覺得你正像那迷人的荷花一樣。
    生：我覺得這句寫得很好：有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。這句話寫出了花骨朵兒很飽，就像人吃得太飽了，像要爆炸似的。（用手比畫了一下肚子，引得老師發(fā)笑）。
    師：那這里是形容花骨朵兒快要－－－－－。
    生：快要綻放了。
    師：同學(xué)們用心去品味了，才能有這么多感受。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。（生齊讀第二段）。
    生：有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。
    生：有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。
    生：有的荷花躲在荷葉背后，好像一個(gè)害羞的小姑娘。
    生：有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽(yáng)。
    ……。
    生：葉圣陶。
    師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來(lái)欣賞荷花的，那這一池荷花是哪位畫家的作品？（生想了一會(huì)，忽然有一個(gè)學(xué)生低聲的說(shuō)大自然）。
    師：剛才老師好像已經(jīng)聽到了一個(gè)學(xué)生說(shuō)對(duì)了，這位畫家是誰(shuí)？
    生：大自然（很多學(xué)生一齊說(shuō)）。
    師：正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）。
    四、學(xué)習(xí)第四自然段。
    師：這么美的畫面，不光我們陶醉了，好多好多的小動(dòng)物也陶醉了，他們紛紛跑來(lái)跟荷花說(shuō)話呢！請(qǐng)同學(xué)們分小組讀讀第四自然段，想想會(huì)有哪些小動(dòng)物來(lái)跟荷花什么？（鼓勵(lì)學(xué)生想象）。
    師：同學(xué)們想到了什么小動(dòng)物會(huì)來(lái)跟荷花說(shuō)話？
    生1：我想到了小蜜蜂。
    （老師發(fā)給小蜜蜂頭飾并請(qǐng)這位同學(xué)找到自己的伙伴做荷花與荷花對(duì)話）。
    生2：荷花姐姐，你真美啊，我能在你的身上采蜜嗎？
    生3：當(dāng)然可以。
    生5：我是小魚兒（老師發(fā)給頭飾并讓他找荷花朋友）荷花仙子，我昨夜睡覺時(shí)，夢(mèng)見我也變成荷花啦！
    生6（扮荷花）：真的嗎？那我們可以永遠(yuǎn)在一起啦！
    生7：我是小蝴蝶……。
    4﹑如果你也變成了一朵荷花，想象一下，會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？
    五﹑總結(jié)。
    師：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟?！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的?BR>    六、布置作業(yè)。
    師：同學(xué)們，課后請(qǐng)你們：
    1、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩(shī)詞或文章，利用班隊(duì)課開個(gè)“賞荷會(huì)”。
    2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
    如果你覺得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)！
    [教學(xué)反思]。
    這節(jié)課結(jié)束之后，我想了很多很多。平時(shí)，每節(jié)課教師都是主人，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來(lái)，生怕浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面，自己下不了臺(tái)，有時(shí)甚至牽著他們走。這節(jié)課反而讓我感到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。這節(jié)課成功的很大一個(gè)原因就在于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了安全的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在說(shuō)荷花的姿勢(shì)時(shí)，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)“想是想說(shuō)，就是說(shuō)不出來(lái)”，我沒有批評(píng)他，也沒有不理他，而是耐心地跟他一起研究，一起討論，這就換給了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分自由，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發(fā)表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
    [專家點(diǎn)評(píng)]本節(jié)課，以新理念為指導(dǎo)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，從而學(xué)好語(yǔ)文。從以下幾個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)：
    1、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”我們不難看出課堂上教者在“導(dǎo)而弗牽”這一尺度的把握上還是處理得比較適度的。再比如作業(yè)的設(shè)計(jì)：“如果你覺得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)！”這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。2、體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。新課程理念倡導(dǎo)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這節(jié)課中，對(duì)于疑難問題的解決便是借助小組合作學(xué)習(xí)的形式完成的。總之，教師富有靈性、創(chuàng)造性的誘導(dǎo)，使學(xué)生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨(dú)白，又是個(gè)性的張揚(yáng)，使教師、文本、學(xué)生三者融為一體。
    （肖春燕）。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)荷花教學(xué)設(shè)篇十
    傲、不嬌貴、毫無(wú)私心的品格的贊美及喜愛之情。
    2合并幾層意思?xì)w納第二段段意。
    3有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)：合并幾層意思?xì)w納第二段段意。
    教學(xué)難點(diǎn)：1體會(huì)荷花的美。
    2體會(huì)荷花不嬌貴的品格。
    教學(xué)用具：投影片（荷花夜色、根莖節(jié)生）。
    錄象帶（選自《愛蓮說(shuō)》）。
    錄音帶（古箏曲《漁舟唱晚》。
    一導(dǎo)入，明確目的。
    齊讀課題，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
    你還想知道什么？
    我們就帶著這些問題學(xué)習(xí)課文，同時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)“合并幾層意。
    思?xì)w納段落大意”的方法。
    二學(xué)習(xí)第一段。
    1我們先來(lái)欣賞一下荷花的風(fēng)采?？翠浵笃稅凵徴f(shuō)》。
    2我們剛才看到的是白天的荷花，夜里的荷花又有什么不同。
    呢？
    自由讀第一段，找出描寫荷花的句子。
    3指名讀描寫荷花的句子，說(shuō)說(shuō)你覺得荷花怎么樣。指名回。
    答，板書（美麗）。
    4從哪些詞句看出荷花是美麗的？自由讀第一段，找一找,畫。
    一畫，然后小組討論。
    5匯報(bào)交流，分析語(yǔ)句。
    一根根荷箭亭亭而立，一片片荷葉挨挨擠擠，一顆顆水滴在荷葉上來(lái)滾去，一朵朵荷花在朦朦朧朧的夜色中盛開著，散發(fā)出一陣陣清香。
    6指導(dǎo)朗讀（看投影片）：站在橋頭，頭上是彎彎的月亮，閃爍的星星，眼前是滿池的荷花，在朦朧的夜色籠罩下，仿佛罩上了一層白紗，清新的荷香撲鼻而來(lái)。此情此景,怎么不令人陶醉呢？難怪作者說(shuō)這是一種美的享受。試著讀出你的感受。
    指名讀，女生齊讀。
    7輕聲讀第二自然段，思考：你還能從哪些詞句看出夏夜荷花很美？（且不說(shuō)……且不說(shuō)……單是……；流連忘返；心曠神怡。）。
    8在這一自然段中，哪些語(yǔ)句突出了“夏夜”這個(gè)特點(diǎn)？（雷雨過后；一顆顆水滴;朦朦朧朧的夜色。）。
    9這么美的景色，誰(shuí)能讀出來(lái)呢？指名配樂朗讀。
    三學(xué)習(xí)第二段。
    1自由讀第二段，思考問題。
    指名回答，板書：不孤傲；不嬌貴；毫無(wú)私心。
    2指名讀第三自然段。“孤傲”是什么意思？“不孤傲”、“從不孤傲”呢？
    3你從哪些詞句看出荷花從不孤傲？自由讀這一自然段，思考，圈畫，討論。
    匯報(bào)。體會(huì)讀，指名讀，齊讀。
    4質(zhì)疑：對(duì)這一自然段，你還有不明白的嗎？
    5回憶學(xué)習(xí)方法，并用這種方法自學(xué)第四、五自然段。
    匯報(bào)交流：
    不嬌貴。
    嬌貴--物品容易損壞的。
    只要……就……。
    根莖節(jié)生；老根縱橫；新枝交叉?？赐队捌w會(huì)荷花這種生長(zhǎng)特點(diǎn)的好處。
    風(fēng)雨驟來(lái)，荷花依舊。
    驟來(lái)--突然來(lái)的意思?！耙琅f”還可以換成什么詞？
    一任九天雷電鳴，她在水中放奇葩。
    一任--任憑，聽任。奇葩--奇花。
    自己體會(huì)讀，指名讀。
    質(zhì)疑：你還有什么問題嗎？
    毫無(wú)私心。
    私心--為私人利益打算的念頭。
    說(shuō)說(shuō)荷花的根莖、葉、花、果實(shí)各有什么用？
    荷花把自己毫無(wú)保留的獻(xiàn)給了人類，你怎樣看待它這種品格？自己體會(huì)讀，指名讀，齊讀。
    6總結(jié)段意：（看板書）這三種品格都是這段的主要內(nèi)容，因此在概括段意時(shí)，要把這三層意思都敘述出來(lái)。
    指名試說(shuō)段意：荷花從不孤傲，也不嬌貴，而且毫無(wú)私心。
    7總結(jié)方法：合并幾層意思?xì)w納段意，不是把幾層意思簡(jiǎn)單相加，而是要通過對(duì)課文的理解，分析概括，并加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)使句子說(shuō)通順。
    再指名說(shuō)段意。
    四學(xué)習(xí)第三段。
    荷花從不孤傲，也不嬌貴，而且毫無(wú)私心，人們?cè)跄懿蝗ベ澝浪Q頌它呢？齊讀第三段。
    指名敘述段意。板書：稱頌。
    指名體會(huì)讀，齊讀。
    五總結(jié)全文。
    這節(jié)課你們學(xué)到了什么？看板書，總結(jié)全文。
    還有什么問題嗎？
    荷花粉如朝霞，白似美玉，使人賞心悅目，這是它的外在美，那“不孤傲，不嬌貴，毫無(wú)私心”的高貴品格便是它的內(nèi)在美，荷花表里如一，人們?cè)跄懿毁澝浪?，歌頌它，學(xué)習(xí)它？讓我們?cè)僖淮胃惺芎苫ǖ拿馈?BR>    指名分節(jié)朗讀課文。
    六布置作業(yè)。
    有語(yǔ)氣的朗讀課文。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)荷花教學(xué)設(shè)篇十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：荷花、之間、蓮蓬、飽脹、姿勢(shì)、衣裳、翩翩起舞、停止。
    2.有感情地朗讀課文，背誦課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
    3.理解課文的內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
    4.學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面。
    思想教育:培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    1．理解白荷花開放的種種姿態(tài)，并能把句與句之間聯(lián)系起來(lái)，想象一池荷花這“一幅活的畫”的美景。
    2．體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
    教學(xué)準(zhǔn)備：朗讀動(dòng)畫、圖片、課件。
    教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    第一課時(shí)。
    一、讀題質(zhì)疑。
    1．讀題后，讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：看到題目你會(huì)產(chǎn)生哪些問題？
    （1）荷花什么樣？
    （2）作者在哪兒看見的荷花？
    （3）作者看到荷花后有什么感受？
    2．讓學(xué)生帶著問題初讀課文，找出答案。
    二、學(xué)生按要求自學(xué)生字、新詞。
    讓學(xué)生按讀、畫、查、找四個(gè)步驟自學(xué)生字。
    讀--課文，畫--生字、詞，查--字典，找--選擇恰當(dāng)?shù)淖至x。
    三、檢查自學(xué)。
    1、指名按自然段讀課文、正音。
    2、理解詞義。
    挨挨擠擠、展開、翩翩起舞、
    講課中教師可引導(dǎo)學(xué)生通過查字典找字義，然后聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞義。
    四、學(xué)生自讀課文，作鞏固復(fù)習(xí)。
    五、作業(yè)：寫生字、詞，熟讀課文。
    第二課時(shí)。
    一、談話導(dǎo)入。
    1．談話：同學(xué)們，你們看見過荷花嗎？在什么地方？荷花是什么顏色？什么樣的？
    2．出示掛圖，讓學(xué)生觀察。
    用語(yǔ)言表述出來(lái)，并為講解下文進(jìn)行鋪墊。
    二、邊聽邊看課文，說(shuō)說(shuō)你留心觀察到什么了？
    三、講讀新課。
    1．談話過渡：今天通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們不僅要欣賞荷花的美麗，而且還要從中掌握讀懂一段話的方法。
    2．電腦出示學(xué)法步驟：想--問題，讀--課文，畫--句子，找--重點(diǎn)詞語(yǔ)，說(shuō)--感受。
    3．示范學(xué)法。
    在出示學(xué)法步驟的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生以第1自然段為例，實(shí)施學(xué)法步驟。
    （2）讓學(xué)生帶著這個(gè)問題自讀第1自然段。
    （3）讓學(xué)生邊讀邊畫出重點(diǎn)句：“清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香?！?BR>    （4）讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)：清香。
    （5）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我”往荷花池邊跑去的原因是什么？此時(shí)，“我”有什么感受？
    （是因?yàn)槁劦揭魂嚽逑?，使我迫不及待地向荷花池邊跑去。）?BR>    聞其香。同時(shí)，經(jīng)過引導(dǎo)使學(xué)生對(duì)讀懂一段話的學(xué)法步驟一目了然。
    四、試用學(xué)法，學(xué)習(xí)課文。
    1．談話過渡：來(lái)到荷花池邊，作者按怎樣的順序觀察荷花的？（想問題）。
    讓學(xué)生自讀2、3自然段，邊讀邊看圖。（荷花開了不少）（整體看）。
    2．荷葉是什么樣的呢？學(xué)生根據(jù)畫出的重點(diǎn)句回答問題。
    電腦顯示重點(diǎn)句子：
    “荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！?BR>    3．這句話中的重點(diǎn)詞語(yǔ)是什么？（挨挨擠擠）。
    4．讓學(xué)生用動(dòng)作演示“挨挨擠擠”。
    5．再次讓學(xué)生看圖：電腦顯示荷花圖片：
    （1）你看到的葉子是什么樣的？（大、多）（2）是什么顏色的？（碧綠）。
    （3）為什么不用草綠、淺綠來(lái)形容？
    顏色發(fā)黃；淺綠又顯太淡，與實(shí)際景象不符。）。
    （4）為什么說(shuō)它像大圓盤？
    繁茂的勃勃生機(jī)。
    （5）齊讀寫荷葉的句子，要把美的景象讀出來(lái)。
    6．荷花是什么樣的？
    （1）指名分讀句子。
    （2）荷花在挨挨擠擠的荷葉中長(zhǎng)出來(lái)了，課文中用了一個(gè)什么字？（“冒”）。
    （3）什么是“冒”？為什么用“冒”而不用“長(zhǎng)”？
    教師以此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者生動(dòng)而細(xì)膩的表現(xiàn)手法?！懊啊?，一般用來(lái)形容某些東西的動(dòng)態(tài)。這里作者用“冒”
    文深入領(lǐng)會(huì)“一池活的畫”做了鋪墊。
    7．作者介紹了幾種荷花？它們都是什么樣的？讓學(xué)生帶著問題運(yùn)用學(xué)法步驟分組討論。
    8．課堂討論：
    有的--才展開、有的--全都展開、有的--花骨朵兒、有的--飽脹，要破裂似的。
    （1）“才展開”和“全部展開”、“要破裂”有什么不同？
    雙手演示荷花這三種開放的樣子，加深理解。
    （2）讓學(xué)生自讀第2自然段。
    （3）讓學(xué)生練習(xí)用“有的……有的……有的……”說(shuō)話。
    9、學(xué)習(xí)第3自然段。
    一朵也很美呢？
    2．讓學(xué)生帶著問題結(jié)合重點(diǎn)句自讀這段話，從中體會(huì)荷花的千姿百態(tài)，實(shí)在太美了，美得無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。
    3．“這一大幅活的畫”是誰(shuí)畫的？（大自然）。
    4．大自然創(chuàng)造的這幅畫實(shí)在是太美了，讓學(xué)生帶著贊美的情感讀2、3自然段。
    10、運(yùn)用學(xué)法，學(xué)習(xí)4、5自然段。
    1．當(dāng)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)，眼前出現(xiàn)了什么景象？
    2．指讀課文。
    3．指名回答問題：
    （1）“我”此時(shí)在做什么？蜻蜓、小魚在對(duì)“我”說(shuō)什么？
    （3）作者為什么會(huì)有這些感受呢？
    引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者陶醉于美景之中的美好情感。
    （4）讓學(xué)生朗讀第4自然段。（配樂）。
    五、集體有語(yǔ)氣地朗讀全文。
    六、小結(jié)全文，歸納學(xué)習(xí)方法。
    七、布置作業(yè)：
    【板書設(shè)計(jì)】。
    挨挨擠擠。
    葉
    像大圓盤。
    荷花（像一幅畫）（美）。
    半開。
    花全開。
    含苞。
    課后小記：
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)荷花教學(xué)設(shè)篇十二
    師：多美妙的歌聲！相信你們的讀書聲也一定很好聽，讓我們?cè)诮裉斓恼n堂上盡情的暢讀！課前老師積累了描寫荷花的古詩(shī)，你們想看一看嗎？（播放楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》）。
    師：還有我們學(xué)過的一首詩(shī)－－－－－（《小池》）。
    師：一起來(lái)背背。（學(xué)生齊背）。
    師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花不僅是因?yàn)楹苫ǖ拿利惻c清香，還因?yàn)樗小俺鲇倌喽蝗?，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。你們想看看這樣的荷花嗎？（想）。
    師：讓我們一起來(lái)欣賞吧！不過，看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí)，不要拘束，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以喊出來(lái)、說(shuō)出來(lái)?。ㄕn件播放荷花的精美圖片）。
    師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！那么多人想說(shuō)呀，我可不急著聽，我覺得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，再他分享你的快樂的同時(shí)你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂?。▽W(xué)生下座位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說(shuō)感受。）。
    師：和朋友在一起總是最快樂的，能讓你的快樂讓我們一起分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽聽，把你的感受告訴我們。（我覺得荷花非常的美麗。我發(fā)現(xiàn)了荷花的生長(zhǎng)過程，荷花先是一個(gè)花骨朵，然后長(zhǎng)出兩三片花瓣，最后全展開了。（邊說(shuō)邊用手做動(dòng)作）我看到了荷葉挨挨擠擠的。我看到了荷葉上有水珠，就像晶瑩剔透的珍珠一樣，非常美麗！我看到了有的荷花還是花骨朵，有的已經(jīng)完全綻開了，綻開的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬。我發(fā)現(xiàn)了有的荷花飽脹得要破裂似的。）。
    師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，所以有這么多美好的發(fā)現(xiàn)，著名作家葉圣陶爺爺曾經(jīng)觀察過荷花，并且把他的發(fā)現(xiàn)和感受寫成了一篇優(yōu)美的文章，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這一課。（板書：21、《荷花》）。
    師：你們喜歡這篇課文嗎？（喜歡，因?yàn)檎n文把荷花寫得很美。）。
    師：哪些地方寫出了荷花的美呢？請(qǐng)你們自己讀課文，把你覺得荷花美的句子畫下來(lái)。再讀一讀，讀出荷花的美。（學(xué)生自讀課文，勾畫出荷花美的句子，練習(xí)朗讀）。
    （師指名朗讀，生讀第二自然段，生評(píng)沒感情，一點(diǎn)都不美。再請(qǐng)一生讀，讀得較好，師評(píng)價(jià)：這是一朵比較美的荷花，還有更美的荷花嗎？生繼續(xù)讀第四段，第二段。最后齊讀學(xué)生認(rèn)為美的二、三、四自然段。整體效果還是很好的）。
    師：作者為什么能寫出這么美的荷花呢？（因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察，并發(fā)揮了想象。）。
    師：那作者是怎樣觀察和表達(dá)的？我們?cè)賮?lái)讀讀課文。先讀讀第二段，邊讀邊體會(huì)哪些詞句用的特別好！想好了，可以和旁邊的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。（學(xué)生讀課文，邊讀邊說(shuō)，有的和旁邊的同學(xué)議論）。
    師：現(xiàn)在我們一起來(lái)交流。（我覺得這一句寫得很好，“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！币?yàn)檫@句話寫出了荷葉的樣子像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。）。
    師：作者寫得好，你也讀得不錯(cuò)！還有覺得這句好的嗎？（這句話中荷葉挨挨擠擠的，就寫出荷葉多，長(zhǎng)得很茂盛，而且還把它當(dāng)成人來(lái)寫了。）。
    （師板書：挨挨擠擠）。
    師：你能從挨挨擠擠這個(gè)詞中體會(huì)到荷葉長(zhǎng)得多，長(zhǎng)得茂盛，真了不起！同學(xué)們，你們?cè)谏钪幸姷竭^挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？（在公共汽車上，人特別多，挨挨擠擠的。在火車上。我們?cè)诳措娪暗臅r(shí)候也是挨挨擠擠的。）。
    師：同學(xué)們挨挨擠擠這個(gè)詞在這里是形容荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃！讓我們一起來(lái)看看。（課件播放荷葉視圖）。
    繼續(xù)匯報(bào)（我覺得這句也寫得很好“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來(lái)。”（學(xué)生可能說(shuō)不出來(lái)）。
    師：覺得它就是寫得好，沒有理由，是嗎？哦，你喜歡它是不須要理由的！
    師：還有覺得這句好的嗎？（我覺得這句話中的冒字用得好！因?yàn)樗鼘懗鰜?lái)了荷花是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的。）（師板書：冒）。
    師：那荷花是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的呢？（慢慢的長(zhǎng)出來(lái)的。一下子長(zhǎng)出來(lái)的。）師：我們剛才不是說(shuō)荷葉是挨挨擠擠的嗎！所以荷花就在荷葉的之間長(zhǎng)出來(lái)了?。úシ耪n件）。
    師：正是因?yàn)楹扇~挨挨擠擠的，所以白荷花就在荷葉之間冒出來(lái)了！你們還可以換上哪些詞呢？（探出來(lái)、像小草一樣，從泥士中鉆出來(lái)。（鼓掌）。
    師：還有覺得好的嗎？（老師我覺得這句也好：有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。白里透紅的花瓣本來(lái)已經(jīng)很美了，再加上嫩黃色的小蓮蓬就更迷人了。）。
    師：老師覺得你正像那迷人的荷花一樣。
    繼續(xù)匯報(bào)：（我覺得這句寫得很好：有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。這句話寫出了花骨朵兒很飽，就像人吃得太飽了，像要爆炸似的。（可用手比畫了一下肚子。）。
    師：那這里是形容花骨朵兒快要－－－－－。
    生：快要開放了。
    師：同學(xué)們用心去品味了，才能有這么多感受。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。（生齊讀第二段）。
    師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)。同學(xué)們荷花池中的白荷花會(huì)有哪些不同的姿勢(shì)呢？就像后面聽課的老師一樣，有站著的，有坐著的……荷花也會(huì)有不同的姿勢(shì)吧，（學(xué)生思考）你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢(shì)？你能用有的……仿佛……說(shuō)說(shuō)嗎？（課件播放荷花情境圖）。
    （有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。有的荷花躲在荷葉背后，好像一個(gè)害羞的小姑娘。）。
    ……。
    師：哇！這么多的姿勢(shì)，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說(shuō)，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫家是誰(shuí)嗎？（生會(huì)葉圣陶）。
    師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來(lái)欣賞荷花的，那這一池荷花是哪位畫家的作品？（大自然）。
    師：正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）。
    師：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也像作者一樣被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們?cè)敢庾兂梢欢浜苫▎?？（愿意！）?BR>    師：閉上眼睛，讓我們靜靜的在荷花池中聽聽會(huì)有什么動(dòng)人故事。
    （師范讀第四段的內(nèi)容，學(xué)生閉眼靜靜地聽）。
    師：可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!能說(shuō)說(shuō)你們剛才在荷花池中聽到了什么嗎？（我聽到了蜻蜓對(duì)我說(shuō)他清早飛行得很快樂！我聽到了小魚在我腳下游過時(shí)，對(duì)我說(shuō)他昨夜做了個(gè)好夢(mèng)?。?。
    師：那除了聽到蜻蜓和小魚說(shuō)說(shuō)，在荷花池中你還聽到了哪些悄悄話呢？（我聽到岸上有人說(shuō)話的聲音，他們說(shuō)：“多美的荷花呀！真想采回家去?！薄安荒懿?，荷花是讓大家欣賞的！而且它以后還可以結(jié)成蓮子！”我聽到風(fēng)姑娘說(shuō)：“哇！多么美麗的荷花呀！讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧！”于是荷花跟著風(fēng)姑娘一起翩翩起舞。我聽到池中水的說(shuō)話聲：“看！長(zhǎng)在我上面的荷花多么美麗呀！”）。
    師：哪位荷花姑娘和這位水先生對(duì)話呢？（水先生：荷花姑娘，你長(zhǎng)得可真美，真讓我羨慕！我每天在你下面看著你的倒影。怎么也看不夠！荷花姑娘：我能長(zhǎng)得這么漂亮，也多虧有了你呀！是你讓我每天吸收那么多的營(yíng)養(yǎng)！謝謝你了，水先生！）。
    ……。
    師：同學(xué)們豐富的想象真是讓老師敬佩！看得出來(lái)你們對(duì)大自然的喜愛。現(xiàn)在你們就用你的聲音，你的情感，加上你的動(dòng)作來(lái)表達(dá)你對(duì)荷花的喜愛，表現(xiàn)你對(duì)荷花的喜愛，對(duì)大自然的贊美?。▽W(xué)生齊讀課文）。
    師：課后同學(xué)們可以學(xué)習(xí)作者的寫法，寫一種你喜歡的花卉。這節(jié)課就上到這，謝謝同學(xué)們的精彩合作，再見！
    新疆農(nóng)七師123團(tuán)小學(xué)寧昊慧。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)荷花教學(xué)設(shè)篇十三
    1、賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感！
    2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣！
    教師：課件；
    學(xué)生：收集、了解有關(guān)描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
    課前播放樂曲《出水蓮》，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶給你畫面！
    上課，師生問好。
    師：一曲優(yōu)美的《出水蓮》，把我們的思緒帶到了一種如詩(shī)如畫的境界，我好象看見一個(gè)仙女在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿池的荷花！又好象看見有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞！清風(fēng)徐徐，微波粼粼，滿池荷花在大自然的沐浴下輕輕搖曳，帶給我們的是無(wú)限的遐思！
    師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗荆迳彾谎钡钠焚|(zhì)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。
    （板書課題：21、荷花，齊讀課題）。
    師：想看看荷花嗎？
    生：（齊答）想！
    師：那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！不過，看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí)，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和你身邊的伙伴交流、議論。
    （課件播放荷花錄象，播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在觀看時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn)，交流議論，當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，學(xué)生驚喜地叫起來(lái)，都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師，課堂氣氛十分活躍）。
    生：亭亭玉立的荷花！
    生：千姿百態(tài)的荷花！
    生：潔白無(wú)暇的荷花！
    生：冰清玉潔的荷花！
    生：含苞欲放的荷花！
    生：翩翩起舞的荷花！
    生：爭(zhēng)奇斗妍的荷花！
    生：相看兩不厭的荷花！
    〖點(diǎn)評(píng)以詩(shī)一般的語(yǔ)言導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有了學(xué)習(xí)的欲望，就使這節(jié)課有了一個(gè)良好的開端。
    二、直奔重點(diǎn)，品味美麗。
    1、自由讀文，勾畫美句。
    師：你說(shuō)得太好了，相看兩不厭，只有白荷花！同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的詩(shī)人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來(lái)讀讀課文吧！請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來(lái)，然后多讀幾遍。
    （學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）。
    2、互讀課文，交流感受。
    師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！這么多人想說(shuō)呀，我可不急著聽，我覺得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時(shí)你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂！
    （學(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說(shuō)感受）。
    3、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。
    師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！
    重點(diǎn)錘煉四個(gè)句子。
    （1）、“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”
    生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！薄鞍ぐD擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說(shuō)明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤，而且很大，也很美。
    師：你真會(huì)讀書，體會(huì)得很好，也很會(huì)說(shuō)話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來(lái)讀一讀！
    生：我也覺得這一句寫得最美?。ㄉx）。
    （2）、“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！?BR>    生：老師，我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！蔽液芟矚g小蓮蓬，所以我覺得很美！
    生：我也喜歡這一句?。ㄗx）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！
    生：我也喜歡?。ㄗx）我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色，說(shuō)不清楚，反正我喜歡！
    師：喜歡就是喜歡，不需要理由！
    （3）、“有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的。”
    生：我覺得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的。”我很喜歡那種飽脹得要破裂的感覺！
    師：你的感覺就是最美的！
    生：我也喜歡這一句?。ㄗx）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜歡！
    （4）、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)?！?BR>    師：你體會(huì)得真好，很美！還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？
    師：你說(shuō)不清楚了，是嗎？不要緊，說(shuō)不清楚是很正常的，你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！
    生：使勁地長(zhǎng)！
    師：那你能讀出使勁的感覺嗎？
    生：能?。ㄗx）。
    師：你還覺得怎樣的長(zhǎng)叫“冒”？
    生：快速地長(zhǎng)！
    師：那你能讀出快速的感覺嗎？
    生讀。
    生：老師，我覺得××同學(xué)讀得還不夠快速！
    師：好樣的，那你來(lái)讀讀！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺！
    生讀。
    師：果然快！同學(xué)們，如果這篇文章讓你來(lái)寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？
    生：我可以用“跳”！
    師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍！
    生：白荷花在這些大圓盤之間跳出來(lái)！
    生：我可以用“探”！
    師：帶到句子中讀！
    生：白荷花在這些大圓盤之間探出來(lái)！
    生：我想用“蹦”！白荷花從這些大圓盤之間蹦出來(lái)！
    生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來(lái)！
    生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來(lái)！
    師：好一個(gè)“跳出來(lái)”、“探出來(lái)”、“蹦出來(lái)”、“鉆出來(lái)”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場(chǎng)的話，他也一定會(huì)你們而驕傲的！
    4、細(xì)品“冒”字，指導(dǎo)想象。
    生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，想到外面來(lái)透透氣！
    生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，她想向人們展示她的美麗！
    生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，她想讓人們都來(lái)觀賞她！
    生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的.美麗！
    生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，她想看看外面這個(gè)精彩的世界！
    生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，她想去進(jìn)行春天的時(shí)裝表演！
    〖點(diǎn)評(píng)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行重錘猛擊，注重了學(xué)生的多元解讀。
    5、感情朗讀第二自然段。
    師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像我們?nèi)昙?jí)×班的全體同學(xué)一樣，這是一種喜氣洋洋的美，這是一種生機(jī)勃勃的美，孩子們，快像荷花一樣地生機(jī)勃勃、精神抖摟地冒出來(lái)吧！快冒，快冒?。◣熾p手作向上冒的手勢(shì)，讓全班學(xué)生起立）。
    學(xué)生起立，擺出自己喜歡的姿勢(shì)，齊讀第二自然段。（大屏幕展示第二自然段字幕。）。
    6、體會(huì)第三自然段。
    生：葉圣陶！
    師：再想想？
    生：（恍然大悟）大自然！
    師：真聰明！正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫家！”
    （有感情朗讀第三段）。
    〖點(diǎn)評(píng)抓住荷花的姿態(tài)美、顏色美、形狀美等方面的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀，體會(huì)大自然的神奇造化，提高了學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，也陶冶了學(xué)生的審美情操，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文氛圍。
    三、體會(huì)意境，升華情感。
    1、配樂范讀。
    （在學(xué)生結(jié)束第二自然段的讀書后，教師立即播放音樂《出水蓮》，配樂范讀第四自然段）。
    2、學(xué)生自由讀。
    師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們！”
    （學(xué)生自由朗讀第四自然段）。
    3、即興表演。
    師：我感覺大家都陶醉了，誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花！
    生：（自己站起來(lái)）我做第一朵荷花！
    生讀，學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演，有的學(xué)蜻蜓飛，有的學(xué)小魚游，有的翩翩起舞！
    師：第二朵、第三朵在哪里？
    生：（很多學(xué)生一起站起來(lái)）在這里！
    師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！
    站著的學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀書！坐著的同學(xué)也跟著表演！
    4、聽音樂，想象，談感受。
    師：還有更多的荷花嗎？
    （幾乎全班站起來(lái)）。
    師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧！
    學(xué)生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在音樂聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂結(jié)束！
    師：你們看到了嗎？聽到了嗎？
    生：（齊答）看到了，聽到了！
    師：把你看到的，聽到的告訴我！
    生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！
    生：我看到了荷花在陽(yáng)光下翩翩起舞，非常好看！
    生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來(lái)飛去！
    生：我看到小魚從我的腳下游過！
    生：我看到了黎老師在荷花池邊給我們上課！
    師：你真會(huì)想！聽到什么呢？
    生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏！
    生：我聽到蜻蜓在對(duì)我說(shuō)，早上空氣真好，飛來(lái)飛去真快樂！
    生：我聽到小魚在對(duì)我說(shuō)，我昨天晚上做了一個(gè)美夢(mèng)，你想知道我做的什么夢(mèng)嗎？
    生：我好象還聽到青蛙在叫！
    生：我已經(jīng)會(huì)背了！
    師：再練習(xí)一下，等會(huì)兒我們來(lái)比賽看誰(shuí)背得好！
    生練習(xí)背誦！
    師：誰(shuí)先背？
    生爭(zhēng)著都站起來(lái)！
    師：你們都想背呀？那就滿足你們，一起背吧！
    生一起背誦第四自然段！
    師：真了不起，這么短的時(shí)間你們就背得這么好！表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己。（雙手舉成v字型，起立高呼“吔！”）。
    〖點(diǎn)評(píng)充分遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟的基礎(chǔ)上形成美的表象，并逐漸升華為學(xué)生自己的情感態(tài)度，使“三維”目標(biāo)得以合理而有效的達(dá)成。
    四、搜集信息，拓展學(xué)習(xí)。
    孩子們，黎老師昨天讓你們回去搜集有關(guān)荷花的圖片或其他文字資料都帶來(lái)了嗎？把你們搜集到的東西讓大家一起來(lái)分享一下吧！
    1、抽四名畫得較好的荷花圖，張貼到黑板上。
    生上前介紹自己的畫，師贊美。師：這么美的荷花圖，一個(gè)人獨(dú)享太可惜了，黎老師把它貼在黑板上，讓大家都來(lái)分享一下好嗎？（張貼）。
    生：美！
    師隨即板書：美。
    2、抽生讀搜集片斷、詩(shī)文（1－2人）。
    3、欣賞美文《荷塘月色》片斷。
    師配樂朗誦。
    生熱烈鼓掌。
    師：謝謝孩子們，謝謝你們。掌聲響起來(lái)，我心里更明白，這掌聲既是對(duì)老師的一種鼓勵(lì)，也是對(duì)荷花一種最高的獎(jiǎng)賞，正是這美麗的荷花，才讓老師讀得如此有感情。
    4、欣賞荷花圖。
    師：那么，孩子們，讓我們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗、動(dòng)人的荷花吧！（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂。）。
    結(jié)束語(yǔ)：
    師：孩子們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟?！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的?BR>    師：這節(jié)就上到這里，謝謝孩子們的精彩合作！這真是一段美麗的時(shí)光！下課！
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)荷花教學(xué)設(shè)篇十四
    一、通過看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對(duì)美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。
    二、理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。
    三、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    課前準(zhǔn)備：
    一段配合學(xué)生看圖想象的音樂;一張掛圖。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)語(yǔ)，揭示課題。
    1、小朋友，在一年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個(gè)小姑娘非常愛荷花，她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》(板書課題)。荷花又叫“蓮花”。
    (板書：蓮花)。
    2、荷花的葉子叫什么?(荷葉，又叫“蓮葉”。)。
    (板書：蓮葉)。
    3、我們還學(xué)過一首古詩(shī)，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩(shī)背誦一下。
    (師生一起背古詩(shī)——宋朝楊萬(wàn)里的《詠荷》)。
    畢竟西湖六月中，
    風(fēng)光不與四時(shí)同。
    接天蓮葉無(wú)窮碧，
    映日荷花別樣紅。
    荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。
    二、觀察圖畫，把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。
    啟發(fā)：那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
    (出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。)。
    三、自學(xué)課文。
    四、自學(xué)討論，理清層次。
    1、“我”去看荷花。
    3、“我”看荷花時(shí)展開的美妙想象。
    4、“我”又回到看荷花的情景中。
    綜合板書：
    我去看。
    看著。
    想著。
    看著。
    五、講讀課文。
    (啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。)。
    第一節(jié)：
    2、指點(diǎn)：課文一開頭就是這樣寫的?！耙贿M(jìn)門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫出來(lái)了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
    3、學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。
    第二節(jié)：
    1、學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)“我”看到些什么?
    (出示小黑板。提供句式，分步訓(xùn)練)。
    我站在荷花池邊看：
    看到()荷葉();。
    又看到()荷花();。
    還看到()花骨朵()。
    (小蓮蓬)。
    要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句。)。
    2、進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。(進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ)，把句子說(shuō)得更好、更美一些。)。
    例句：
    (1)我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。
    (2)早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。
    (3)早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來(lái)滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
    3、指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平?？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。
    (板書：色彩美)。
    4、還有剛才你們說(shuō)荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫出來(lái)，就把荷花寫活了。
    (板書：姿態(tài)美)。
    5、學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。
    6、這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來(lái)了嗎?(“冒”“露”
    7、指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子?！奥丁眮?lái)是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來(lái)了，好像把頭探出來(lái)了，露出來(lái)了，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。
    (板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字)。
    8、(激起情緒，展開想象)我站在荷花池邊看?？粗粗?，覺得自己仿佛就像一朵荷花。
    表情朗讀第四節(jié)。
    9、課文中的小朋友是怎樣看荷花的?
    那么請(qǐng)小朋友們想想，表示看的時(shí)間長(zhǎng)，表示看得很專心，或者表示看時(shí)顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。
    出示一塊準(zhǔn)備好的卡片，上面寫著：
    “我[]看著滿池的荷花?！?BR>    (例：我久久地看;我默默地看;我目不轉(zhuǎn)睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神貫注地看。)。
    (通過語(yǔ)言訓(xùn)練明確認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。)。
    10、誘導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友久久地、凝神地、深情地來(lái)看這幅彩色圖。
    (這時(shí)放輕音樂，學(xué)生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”)。
    11、你們仿佛看到了什么?
    學(xué)生進(jìn)行想象性描述。
    12、指導(dǎo)朗讀：課文中的“我“愛”荷花，因?yàn)楹苫ǚ浅Ｖ馈，F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請(qǐng)同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。
    (“想著”下面板書“愛”)。
    “自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風(fēng)吹來(lái)”“風(fēng)過了”由動(dòng)到靜，要交代清楚。
    13、戴上荷花頭飾，表情復(fù)述課文。
    學(xué)生準(zhǔn)備。
    提示;復(fù)述時(shí)要有次序，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，要想想好。過了一會(huì)兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)荷花教學(xué)設(shè)篇十五
    這篇課文，語(yǔ)言優(yōu)美流暢，生動(dòng)地向讀者展現(xiàn)了這一池荷花的美麗和勃勃生機(jī)，充分表達(dá)了作者對(duì)這一池荷花的喜愛之情，對(duì)大自然的熱愛之情。教學(xué)中，可以憑借具體的語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀中悟美，讀中悟情。
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、能憑借具體的語(yǔ)言材料，了解荷花的特點(diǎn)，欣賞荷花的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。
    一、導(dǎo)入課題。
    同學(xué)們，你們見過荷花嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)荷花有哪些了解？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)所了解的關(guān)于荷花的知識(shí)）今天我們要學(xué)習(xí)的課文寫的就是荷花。板書課題，齊讀課題。
    二、欣賞荷花的動(dòng)畫片段，感受荷花之美，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)良好的情境。
    三、初讀課文，自學(xué)感知。
    1、設(shè)問：這么美的荷花在作者的筆下又是什么樣的呢？出示字幕，指名讀學(xué)習(xí)要求。
    學(xué)習(xí)要求：
    （1）認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    （2）通過看圖讀文你讀懂了什么？還有哪些問題不懂？不懂的問題可以通過看圖或聯(lián)系上下文來(lái)理解，也可以在小組內(nèi)討論解決，還不懂的問題在書上標(biāo)出來(lái)。
    四、檢查自讀情況。
    1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，通過看圖讀文，你讀懂了什么？
    2、你還有什么問題不懂？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況梳理教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，歸納如下：
    （2）“我”為什么忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花？
    五、根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況，直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文。
    （一）學(xué)習(xí)課文二、三自然段，憑借情境，理解詞語(yǔ)，感受荷花之美。
    2、提問：讀了2、3自然段，你從中體會(huì)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)表達(dá)。請(qǐng)同學(xué)們自由讀2、3、自然段，邊讀邊想從哪些詞句中你能體會(huì)到這一池荷花很茂盛，很美？出示畫面，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過讀段落，讀句子，看畫面，充分想象，感受荷花之美，感受這一池荷花的勃勃生機(jī)。
    4、在學(xué)生充分感受到荷花之美的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解難句：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。結(jié)合動(dòng)畫荷花片段，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)表達(dá)。
    5、小結(jié)：正是因?yàn)檫@一池荷花長(zhǎng)得這么茂盛，這么美，還正在生長(zhǎng)著，隨風(fēng)擺動(dòng)，所以“我”才感受到：如果把這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)作者對(duì)荷花的喜愛之情，對(duì)大自然的熱愛之情。
    6、這兩個(gè)自然段應(yīng)該怎樣來(lái)讀呢？指名讀，學(xué)生自由讀，進(jìn)一步體會(huì)荷花之美，感受作者所看到的這一大幅活的畫。
    （二）學(xué)習(xí)4、5自然段。
    1、啟發(fā)談話：這么迷人的景色，這么美麗的白荷花，如果你也站在荷花池邊，你會(huì)有什么感受呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
    3、引導(dǎo)學(xué)生看著動(dòng)畫畫面描述一下“我”被荷花美景陶醉時(shí)眼前所出現(xiàn)的美妙景象。
    4、引導(dǎo)學(xué)生展開想像。
    5、老師有感情朗讀第四自然段，學(xué)生閉目想像，進(jìn)一步感受作者被荷花美景陶醉時(shí)的感覺。
    （三）學(xué)習(xí)第六自然段。
    設(shè)問：我真的是一朵荷花嗎？我是來(lái)干什么的？
    齊讀最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：從這一句話中你又體會(huì)到了什么？
    六、總結(jié)全文，激趣深化。
    1、學(xué)了課文，這一池荷花留給你最深的印象是什么？這么美的荷花作者是按照什么順序?qū)懴聛?lái)的？結(jié)合學(xué)生回答，教師板書，理清課文寫作的順序。
    2、課文學(xué)到這里，老師很想知道，同學(xué)們現(xiàn)在最大的心愿是什么呢？激發(fā)學(xué)生暢所欲言，教師予以肯定。
    七、找學(xué)生隨音樂有感情地朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想像，在頭腦中盡情展現(xiàn)語(yǔ)言文字所描寫的一幅幅畫面，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
    八、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
    九、特色作業(yè)：把課文中所描述的白荷花畫一畫或者辦一期荷花小報(bào)。
    聞花香。
    荷花。
    荷葉。
    想仿佛。
    這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)流暢，向我們充分展現(xiàn)了這一池荷花的美麗和勃勃生機(jī)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)文，學(xué)文看圖，充分運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并憑借具體的語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生了解荷花特點(diǎn)，欣賞荷花的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，真正做到讀中悟美，讀中悟情。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)荷花教學(xué)設(shè)篇十六
    執(zhí)教：上街中心小學(xué)王斌。
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
    2、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。
    3、能仿照課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫荷花。
    4、通過對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)審美能力。
    教學(xué)重難點(diǎn)：理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花的美麗。教學(xué)設(shè)想：《荷花》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。抓住《荷花》課文語(yǔ)言優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子、感受大自然之美。教學(xué)時(shí)憑借圖文，引導(dǎo)學(xué)生觀察、朗讀、想像，支持“重感悟，重積累，重運(yùn)用”的基本策略，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)積累的興趣和習(xí)慣。設(shè)計(jì)模式：創(chuàng)境――研讀――悟情教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料教學(xué)過程：
    一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感。
    1、同學(xué)們，你們喜歡花嗎？能說(shuō)說(shuō)你們喜歡什么花？（學(xué)生談）老師最喜愛荷花，因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗?，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。2、你們想了解荷花嗎？讓我們乘著音樂的小舟到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！3、談?wù)劯惺埽耗苡米约旱恼Z(yǔ)言來(lái)形容你看到的荷花嗎？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態(tài)的荷花……）二、初讀課文，掌握生字詞。1、讓我們帶著疑問自由讀課文，借助拼音把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。2、檢查自學(xué)情況。a、請(qǐng)同桌互相用自己的方式認(rèn)讀生字。b、哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪些生字，你讀得很準(zhǔn)確，愿意當(dāng)小老師帶大家讀嗎？一生領(lǐng)著測(cè)讀。c、這么多生字都掌握了，能說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這些生字的。d、注意“蓬”、“骨”的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行書空練習(xí)。3、生字帶回課文中去，再讀讀課文，告訴讀懂了什么？可以是自己的感受，體會(huì)，也可以是自己的疑問。4、拿起筆來(lái)，找出最能體現(xiàn)荷花美的句子，好好地，認(rèn)真地讀讀，可以在旁邊注上體會(huì)。5、趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受。（學(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說(shuō)感受）。
    三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感。
    [1][2]下一頁(yè)。
    1、剛才同學(xué)們都夸荷花很美，誰(shuí)愿意把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給大家聽一聽，把你的感受告訴我們！師：你體會(huì)得很好，生讀。我們一起來(lái)感受荷葉的挨挨擠擠，誰(shuí)愿意再來(lái)試試，把你的感受讀出來(lái)。從你的朗讀中，老師想到了一句詩(shī)“接天蓮葉無(wú)窮碧”確實(shí)就是這樣的。師：多美的荷花呀！你們最喜歡哪一朵，愿意起來(lái)讀讀嗎？把你感受到的美讀出來(lái)。教師分別請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀這三句,再來(lái)感受荷花的美，你們來(lái)評(píng)評(píng)，我們的哪一朵荷花讀得最美。生評(píng)，那么，喜歡哪朵的同學(xué)就讀哪句，輪到的'請(qǐng)站來(lái)讀。師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？可以用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)，也可以做做動(dòng)作。生自由發(fā)言，比劃。師：荷花的姿態(tài)這么多，多美呀！這么多的白荷花是怎么長(zhǎng)出來(lái)的？師：你覺得這句話中哪個(gè)字用得好，為什么？師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺得怎樣長(zhǎng)才叫冒？生自由談，比劃。大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花，（課件出示荷花冒出來(lái)的畫面）如果你是小作家，能給“冒”換一字嗎？帶到句中去讀，好一個(gè)“鉆出來(lái)，探出來(lái)”，你們的語(yǔ)言讓荷花顯得更美了。師：你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么？組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛師：多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一起滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧?。◣熒R讀第二段）面對(duì)這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。你們知道這位畫家是誰(shuí)嗎？生猜測(cè)“一大幅活的畫”會(huì)怎樣畫呢？閉上眼睛想像，把你想像到的畫面畫下來(lái)，同桌互相交流。用自己的語(yǔ)言描繪你的圖畫。讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來(lái)，用贊美的語(yǔ)氣夸夸我們這位了不起的畫家！”感情朗讀第三段。三、再創(chuàng)想象，拓展語(yǔ)感師：同學(xué)們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊。誰(shuí)愿意當(dāng)荷花的請(qǐng)站起來(lái)，喜歡的都可以站起來(lái)，在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風(fēng)中搖擺。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文。（教師配樂朗讀，學(xué)生用心傾聽）同學(xué)們都陶醉到想像中去了，都急于告訴大家你們的感受，把你們剛才看到的，想到的，帶回家去告訴你的
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)荷花教學(xué)設(shè)篇十七
    學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)傳神的對(duì)話描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
    引導(dǎo)學(xué)生把握戰(zhàn)火硝煙中的夫妻之情、家國(guó)之愛，體悟人物身上純美的人性和崇高。
    引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小說(shuō)中的人物美環(huán)境美和語(yǔ)言美。
    分析小說(shuō)的景物描寫，體會(huì)它在刻畫人物，表達(dá)主題上的作用。
    一．導(dǎo)入新課：
    激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)課文的興趣。
    二、作家作品：
    5分鐘投影展示。
    孫犁（1913――1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學(xué)教員?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后，在《天津日?qǐng)?bào)》工作，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學(xué)新人，并堅(jiān)持寫作。曾任全國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事。
    主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》，中篇小說(shuō)《鐵木前傳》，短篇小說(shuō)集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺(tái)》、《囑咐》，小說(shuō)散文集《白洋淀紀(jì)事》等。
    三、預(yù)習(xí)導(dǎo)航。
    8分鐘。
    １、全文以空行標(biāo)明是三部分，用簡(jiǎn)潔、含蓄、連貫的語(yǔ)言給各部分加個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。
    ２、簡(jiǎn)要概述本文的故事情節(jié)（百字左右）。
    （１）夫妻話別（２）探夫遇敵（３）助夫殺敵。
    夫妻話別（開端）。
    探夫遇敵（發(fā)展）。
    助夫殺敵（高潮、結(jié)局、尾聲）引導(dǎo)理清行文思路。
    培養(yǎng)學(xué)生提煉課文的能力。
    培養(yǎng)學(xué)生分析小說(shuō)的故事情節(jié)。
    四、交流展示。
    （分析人物心理及性格）。
    12分鐘。
    1生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫，也是本文一個(gè)突出的特點(diǎn)。
    重點(diǎn)分析“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下”一句中的細(xì)節(jié)描寫。
    2.鑒賞人物對(duì)話。
    朗讀“夫妻話別”一節(jié)中的對(duì)話描寫，說(shuō)說(shuō)這些對(duì)話對(duì)刻畫人物性格有什么作用？
    （1）、“你總是很積極的”
    （2）、“你走，我不攔你，家里怎么辦？”
    （3）、“你明白家里的難處就好。”
    3.“聽說(shuō)他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳?！?BR>    “我有句要緊的話得和他說(shuō)說(shuō)?！薄澳睦锞团龅媚敲辞?，我們快去快回來(lái)?！?BR>    “我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看頭??！”
    學(xué)生品讀課文。
    學(xué)生小組交流。
    經(jīng)過水生的一番勸說(shuō)，水生嫂感到丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對(duì)丈夫和祖國(guó)的愛，決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān)，支持丈夫參軍。
    以上幾句對(duì)話，表現(xiàn)了水生嫂顧大局，明大義的崇高品質(zhì)。
    學(xué)生分析。
    這是對(duì)話描寫，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了婦女們急切想見到丈夫但有不好意思明說(shuō)的心理。
    鍛煉學(xué)生分析細(xì)節(jié)描寫準(zhǔn)確揭示人物內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。
    鍛煉學(xué)生分析對(duì)話描寫準(zhǔn)確揭示人物內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。
    五、合作探究。
    （景物描寫及作用）。
    10分鐘。
    分析景物描寫特色：
    從“月亮升起來(lái)……帶著新鮮的荷葉荷花香?！?BR>    1、這幾段描寫了哪些景物？由這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景？
    2、這段景物描寫有什么作用？
    渲染了一種清新寧?kù)o的氣氛，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。
    為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊學(xué)生再讀課文部分段落。
    交流研討得出。
    月色皎潔，潔白的葦席遍地，銀白的淀水，薄霧，清風(fēng)，荷花飄香。
    展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩(shī)情畫意的藝術(shù)境界。
    學(xué)生討論。
    這段景物描寫，渲染了一種清新寧?kù)o的氣氛，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。
    在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國(guó)強(qiáng)盜來(lái)侵犯？因此必須拿起槍，為保衛(wèi)可愛的家鄉(xiāng)而戰(zhàn)，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。
    引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)全面分析小說(shuō)中環(huán)境描寫的作用。
    六、歸結(jié)主題。
    4分鐘引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)本文的主題思想。
    課堂小結(jié)。
    布置作業(yè)。
    1分鐘片段練習(xí)：
    要求圍繞一個(gè)主題，寫一段人物對(duì)話，要突出人物個(gè)性。
    板書設(shè)計(jì)荷花淀。
    孫犁。
    潔白的葦席遍地，作展現(xiàn)精神面貌。
    銀白的淀水，提供活動(dòng)背景。
    薄霧，清風(fēng)，用為情節(jié)展開作鋪墊。
    夫妻之情家國(guó)之愛。
    1、課堂氣氛。
    本節(jié)課學(xué)生比較放松，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，課堂氣氛較活躍。這一點(diǎn)我比較滿意。
    2、教師語(yǔ)言。
    教師過渡語(yǔ)不夠精煉，在一些環(huán)節(jié)上語(yǔ)言羅嗦，很想把問題講明白，害怕學(xué)生聽不懂，但卻是越講越不明白，在這一點(diǎn)上以后一定要做到言簡(jiǎn)意賅。
    3、教學(xué)設(shè)計(jì)上比較跳脫，對(duì)人物對(duì)話及心理描寫分析引導(dǎo)不夠，沒有給學(xué)生充分的讀書時(shí)間和分析理解時(shí)間，為了追教學(xué)進(jìn)度而忽略了學(xué)生的思考與整理，重在了傳授知識(shí)而非掌握技巧。在以后的教學(xué)中，我要在這一方面下功夫，重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，而不是傳授多少知識(shí)。如果學(xué)生掌握了方法，那么他是不會(huì)學(xué)不到知識(shí)的。我想這一點(diǎn)是值得我們注意并改進(jìn)的。
    4、如果再次上這課，我將大膽把時(shí)間放給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己討論、分析并歸納有關(guān)內(nèi)容，只在必要時(shí)進(jìn)行有關(guān)技巧的引導(dǎo)。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)荷花教學(xué)設(shè)篇十八
    借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感，并充分利用教材留有余地的空白處，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，并將課文充分的拓展延伸，讓學(xué)生欣賞有關(guān)荷花的課件，使學(xué)生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美。通過學(xué)生的自主讀書，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
    2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者豐富的想象，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
    感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
    理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語(yǔ)句。
    多媒體課件、剪紙荷花頭飾
    一、復(fù)習(xí)生字，激趣導(dǎo)入
    1、復(fù)習(xí)生字
    2、播放荷花錄象，并配上優(yōu)美的音樂，形象感知。
    3、談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵?，你能用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎？
    4、教師引入課文。
    二、潛心品讀，領(lǐng)悟美感
    1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀流利，畫出分別描寫荷葉、荷花的句子。
    2、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己喜歡的句子。
    3、重點(diǎn)理解“白荷花在這些大圓盤間冒出來(lái)。有的……有的……有的……”
    4、教師把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。
    三、再創(chuàng)想象，理解重難點(diǎn)
    1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”
    2、融情入景，體會(huì)作者豐富的想象，想象自己就是一朵荷花……如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì)看到、聽到、想到什么呢？（充分激發(fā)學(xué)生想象力）
    四、拓展延伸，課后作業(yè)：（自主任選一項(xiàng)完成）
    畫一幅荷花圖
    五、板書：
    3、荷花
    荷葉大、綠、多、密
    看到
    荷花有的…有的…有的…美
    《荷花》第二課時(shí)課堂實(shí)錄2
    復(fù)習(xí)生字
    播放視頻
    師：你們看得都入迷了，荷花美?。课覀兛吹降暮苫ㄟ@么美，那么葉圣陶先生看到的荷花又是怎樣的呢？現(xiàn)在我們自由朗讀課文，看看課文哪個(gè)自然段最具體地寫了荷花，并且畫出荷葉和荷花的句子。
    課文哪個(gè)自然段最具體地寫了荷花的美呢？第二自然段
    在第二自然段中，哪個(gè)句子是描寫荷葉的？
    荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤”
    這是一個(gè)什么句子？真聰明，是比喻句。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)把什么比作什么呢？
    荷葉挨挨擠擠，說(shuō)明了什么？
    誰(shuí)想讀一讀？讀了這句話，除了知道荷葉密，還知道了什么？
    （板書：荷葉，密，大，圓，綠）
    白荷花在這些大圓盤之間長(zhǎng)出來(lái)。
    白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。
    這兩句話，你覺得哪一句用得好呢？為什么呢？噢，原來(lái)冒字突出了白荷花的生機(jī)勃勃，富有生命力。
    誰(shuí)可以把白荷花的這種生機(jī)勃勃讀出來(lái)？男女賽讀?？磥?lái)你們讀得都很生動(dòng)，不分上下。
    課文那些句子是具體描寫荷花的呢？
    有的……有的……有的……
    描寫了荷花哪幾種姿勢(shì)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
    我們一起來(lái)看看屏幕，這種是？這種是？這種是？
    荷花的姿勢(shì)真美，讓我也想讀一讀。老師范讀。
    誰(shuí)能把荷花的姿勢(shì)美讀出來(lái)？
    其實(shí)我們的手掌就像荷花的花瓣一樣，現(xiàn)在我們一站起來(lái)，邊朗讀，邊做手勢(shì)，感受荷花的姿勢(shì)美。
    第三自然段過渡：看著這一池白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美；作者發(fā)出了這樣的感嘆：（屏幕顯示）齊讀。
    出示句子：如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
    讀到這里，老師心里就有疑問了，作者眼前的是什么？為什么說(shuō)這一池荷花是“一大幅活的畫呢？我們一起來(lái)討論討論。
    過渡：面對(duì)這么一大幅活的畫，作者深深地迷住了，課文是怎么說(shuō)的呢？我們一起來(lái)讀讀第四個(gè)自然段。
    想象一下，如果你也變成了荷花，除了蜻蜓和小魚會(huì)來(lái)和我說(shuō)話，還有哪些動(dòng)物會(huì)來(lái)跟我講話呢？會(huì)說(shuō)些什么呢？在紙上空白的地方寫下來(lái)。
    （你的想法真特別，你的想象力真豐富，你想象得真奇妙，你真愛動(dòng)腦筋）
    荷花真美啊，讓我們每一個(gè)人都深深地陶醉了。同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的。讓我們熱愛荷花，熱愛大自然吧！
    課后作業(yè)。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)荷花教學(xué)設(shè)篇十九
    1、根據(jù)自己的喜好，感受荷之香、荷之美及荷之韻。
    2、品味文中詞句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)荷花的生機(jī)勃勃與千姿百態(tài)。
    3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的情感。
    課件
    第2課時(shí)
    （第一課時(shí)，完成生字教學(xué)，并帶領(lǐng)學(xué)生一起理清了文章的脈絡(luò)。）
    生：聞荷之香（師板書）
    生：賞荷之美（師板書）
    生：品荷之韻（師板書）
    師：同學(xué)們，荷花的香氣是作者聞到的，荷花的美麗是作者看到的，而荷花的韻味兒是作者用心品味到的。想不想跟隨作者一起去看看荷花？（想）好的，讓我們坐坐端正，精神飽滿些，心情放松些，邊看邊發(fā)出自己的贊嘆吧！
    （課件播放一組荷花的精美圖片，學(xué)生可能會(huì)發(fā)出一些贊嘆。）
    師：在欣賞的過程中，你的贊嘆是最多的，覺得荷花怎么樣?。?BR>    生：非常美，非常好看。
    生：真是太美了。
    生：我覺得荷花特別地白，荷葉特別地綠。
    師，同學(xué)們，能用我們學(xué)過的詞語(yǔ)來(lái)形容一下荷花嗎？
    生：千姿百態(tài)的荷花。
    生：含苞欲放的荷花。
    生：亭亭玉立的荷花。
    ……
    師，真想不到，同學(xué)們能把荷花形容的如此美麗，你們眼里的荷花是這樣的。那么作者筆下的荷花又是怎樣的呢？請(qǐng)大家打開課本，選擇自己最喜歡的段落或是句子反復(fù)讀讀，最好能寫出自己喜歡的原因。
    （生讀課文，并寫寫喜歡的原因。）
    師：剛才我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得很投入，很用心。學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣，付出的越多，收獲得也就越多。誰(shuí)有勇氣第一個(gè)站起來(lái)，讀讀自己喜歡的段落，講講自己的收獲。（以下只是預(yù)設(shè)，發(fā)言的順序可以隨機(jī)。）
    生：我喜歡的是“荷花已經(jīng)開了不少了……似的?！保ㄉx文并談感受）
    生：我喜歡的是“看看這一朵……了不起?！保ㄉx文并談感受）
    ……
    師：講得真好。這里的荷葉什么樣子的？
    出示“荷花已經(jīng)開了不少了……似的。”
    生：就是荷葉長(zhǎng)得非常茂盛，非常得多。
    師：是不是這樣的呢？（是的）噢，“挨挨擠擠”原來(lái)就是你靠著我，我依著你，一個(gè)緊貼著一個(gè)。
    師：在你的生活中見到過“挨挨擠擠”的現(xiàn)象嗎？
    生：在公交車上，人特別多，挨挨擠擠的。
    生：春節(jié)時(shí)，在火車上，也是挨挨擠擠。
    生：還有我們?cè)谑程贸燥垥r(shí)，總是挨挨擠擠。
    師：同學(xué)們講得“挨挨擠擠”都是形容人多，而課文中的“挨挨擠擠”是形容荷葉多，而且一個(gè)個(gè)像是碧綠的大圓盤。白荷花就是在這些大圓盤之間冒出來(lái)的。同學(xué)們這個(gè)“冒”字看似簡(jiǎn)單，可是寫的時(shí)候我們得注意了。（示范寫）
    師：如果這篇文章讓你來(lái)寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字？
    生：我想用“跳”。
    師：那你就把“跳”字帶到句子中讀一讀。
    生：我是用“探”。
    師：也帶到句中讀一讀。
    生：我想荷花會(huì)像小草一樣鉆出來(lái)，我用“鉆”吧！
    生：我用“伸”
    ……
    生：迅速地生長(zhǎng)
    師：能讀出迅速的感覺嗎？（能）你讀。
    生：使勁地生長(zhǎng)
    師：你把使勁的感覺讀出來(lái)（生讀）
    師：讀得真好，這些荷花從碧綠的大圓盤之間冒出來(lái)，是想干什么呢？
    生：想到外面來(lái)透透氣。
    生：想向大家展示她的美麗。
    生：想和我們交朋友。
    師：多么可愛的荷花呀！你看她們（出示“有的……有的……有的……”）
    逐句配圖出示，引讀。
    師：她們有的……
    生：才展開兩三片花瓣兒。
    師：這是半開的，有的……
    生：花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
    師：這是全開的，有的……
    生：還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得償馬上要破裂似的。
    師：就像熟透了的西瓜一樣，還沒切呢，就裂開的。這是既不是半開，也不是全開，而是將開。叫做含苞欲放。
    師：荷花的姿態(tài)遠(yuǎn)不止這些。（出示圖片）還有的呢？
    師：看看這一朵。
    生：昂著頭，挺著胸，像一個(gè)哨兵站在那兒。很美！
    師：看看這一朵。
    生：躲在荷葉背后，像一個(gè)害羞的小姑娘。很美！
    師：再看看這兩朵。
    生：像是在親切地交談，也很美！
    師：這么多的姿勢(shì)。真是千姿百態(tài)啊！怪不得作者說(shuō)（出示“如果……真了不起?！保?BR>    生：學(xué)生讀句子。
    師：同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰(shuí)嗎？
    生：葉圣陶。
    師：再想想，葉圣陶是來(lái)欣賞荷花的，這一池的荷花到底是誰(shuí)的作品呢？
    生：大自然。
    師：是啊！同學(xué)們想得真深刻。正是神奇的大自然造就了這么美麗的畫卷。（板書：大自然）這樣的畫是任何畫家都無(wú)法描繪的，只有神奇的大自然可以做到。所以叫到“活的畫”。
    師：所以神奇的大自然值得我們
    生：贊美！
    師：好的，讓我們?cè)俅握归_這幅活的畫卷。用贊美的語(yǔ)氣美美地讀讀這段文字。（出示課文2、3小節(jié)）
    生：愿意！
    師：好的，現(xiàn)在你們就是荷花了。注意了。一陣風(fēng)吹來(lái)，你……
    生：我就……
    師：風(fēng)停了，你……
    生：我停止舞蹈……
    師：可愛的荷花們，能把你聽到的告訴大家嗎？
    生：我聽到了蜻蜓對(duì)我說(shuō)他清早飛行的快樂。
    生：我聽到了小魚在我腳下游過，對(duì)我說(shuō)他昨天做的好夢(mèng)。
    師：除了聽到蜻蜓和小魚話，你還會(huì)聽到哪些悄悄話呢？
    生：我聽到小青蛙跳過來(lái)，告訴我他的歌聲是多么動(dòng)聽。
    生：我聽到小蜜蜂飛過來(lái)，告訴我他的工作是多么地有趣。
    生：我還聽大家在贊美我們呢？
    師：好的，就讓我們一起拿起筆，寫出心中對(duì)荷花的贊美吧！
    生：寫話。（一句就行了。）
    （指名多位學(xué)生讀讀自己寫的話。）
    師：同學(xué)們，這樣的美景值得我們品味，我們?cè)谫澝篮苫?，其?shí)也就是在贊美自然??！只要人人都熱愛自然，我們的環(huán)境將會(huì)變得更加美麗迷人，我們生活將會(huì)變得更加絢麗多彩。我們的未來(lái)將來(lái)變得更加燦爛幸福。
    師：下課！
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)荷花教學(xué)設(shè)篇二十
    活動(dòng)目標(biāo)：
    1、欣賞畫面，感受兒歌充滿童趣的意境。理解詩(shī)歌，初步學(xué)會(huì)正確發(fā)出兒話音。
    2、學(xué)會(huì)朗誦兒歌，通過動(dòng)作讓幼兒理解詩(shī)歌中的動(dòng)詞，嘗試用替換的形式仿編詩(shī)歌結(jié)尾部分。
    3、養(yǎng)成在集體面前大膽發(fā)言和認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。
    活動(dòng)準(zhǔn)備：
    1、幼兒用書人手一冊(cè)。
    2、荷花、小青蛙、小魚、月牙等圖片。
    活動(dòng)過程：
    一、欣賞詩(shī)歌，初步理解詩(shī)歌內(nèi)容。
    （1）小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？夏天到了，小池塘里有朵美麗的花開放了，看，是什么花呀？荷花娃娃是什么樣子的？它在干什么？初步感受詩(shī)歌內(nèi)容。
    （2）老師朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌中的兒話音。
    （3）師生一起念詩(shī)歌兩遍，教師根據(jù)幼兒情況及時(shí)糾正幼兒的兒話音。
    （4）提問：荷花娃娃撐的小綠傘是什么？它為什么將頭露到外邊兒？它和小雨點(diǎn)在玩什么游戲呢？使幼兒感受詩(shī)歌中的`童趣。
    （5）你想和荷花娃娃玩游戲嗎？玩游戲多快樂呀！下面我們一起念詩(shī)歌。教師鼓勵(lì)幼兒用歡快的聲音朗讀詩(shī)歌。
    二、引導(dǎo)幼兒嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿編活動(dòng)。
    （1）教師：荷花娃娃將頭露出傘外面和小雨點(diǎn)玩親一親的游戲，他還可以和誰(shuí)玩游戲呢？
    教師可以根據(jù)幼兒講述的內(nèi)容畫在黑板上，也可以出示圖片，啟發(fā)幼兒遷移仿編故事。
    （2）啟發(fā)幼兒想象與水密切相關(guān)的事物替換“小雨點(diǎn)”，引導(dǎo)幼兒大膽想象，豐富詩(shī)歌情節(jié)。
    三、幼兒自主編兒歌，并與同伴互相交流。請(qǐng)一兩位幼兒上來(lái)在集體面前朗誦仿編的詩(shī)歌。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)荷花教學(xué)設(shè)篇二十一
    師生共同體會(huì)荷花的美麗，了解作者是如何表現(xiàn)荷花的美的，感受作者熱愛大自然的思想感情。
    一、欣賞美麗的荷花。（錄象欣賞）讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)看到的美麗的荷花。
    二、總體感知課文。
    1、聽課文配樂錄音，出示課文荷花圖。
    2、聽完了，你最深的感受是――“美”
    3、你覺得荷花哪一方面的美給你的印象最深？（味、形、姿態(tài)）原來(lái)荷花的美是因?yàn)樗睹?、形美、姿態(tài)美，你們讀課文真仔細(xì)。
    三、分組互助學(xué)習(xí)一至三段。
    1、荷花的美給你留下了深深的美的印象，我們來(lái)細(xì)細(xì)研究研究葉圣陶爺爺是怎么把這些美表現(xiàn)出來(lái)的。
    分組：重點(diǎn)研究味美的同學(xué)組成一組。
    重點(diǎn)研究形美美的同學(xué)組成一組。
    重點(diǎn)研究姿態(tài)美的同學(xué)組成一組。
    教師參與學(xué)生的討論，及時(shí)點(diǎn)撥，和他們一起體味。
    重點(diǎn)點(diǎn)撥：
    味――清香。
    形――荷葉多、大、綠花――全開、未開、含苞欲放色――白、嫩黃。
    長(zhǎng)勢(shì)――冒。
    2、學(xué)生按順序匯報(bào)交流。教師及時(shí)給予肯定。
    3、你們說(shuō)的非常好，能把你感受到的讀出來(lái)嗎？
    四、師生共研第四段。
    1、作者怎么說(shuō)自己是一朵荷花呀？
    2、不光是我一朵，有一池呢?。▎l(fā)學(xué)生想象）。
    3、聽教師配樂朗誦。
    4、風(fēng)過了，你們都聽到了什么？（學(xué)生發(fā)揮想象自由說(shuō)。
    5、學(xué)生練習(xí)朗讀，交流匯報(bào)。
    五、課文內(nèi)容發(fā)散。
    互相交流有關(guān)荷花的課外知識(shí)。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)荷花教學(xué)設(shè)篇二十二
    我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的：
    一、談話導(dǎo)入。
    1．出示《荷花》插圖，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)荷花的知識(shí)和看荷花的感受，喚起對(duì)荷花美的回憶，談話后揭示課題。
    2．揭示目標(biāo)。課始學(xué)生有明確的目標(biāo)，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。
    二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
    1．聽錄音以后思考：荷花美在哪里？課文怎樣寫荷花的美？
    （2）劃出生字新詞。
    2．檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況，并當(dāng)堂反饋矯正。
    三、細(xì)讀第二段。
    以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí)，這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學(xué)生最感興趣，所以我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法。這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。
    出示投影，指名1個(gè)學(xué)生做。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點(diǎn)詞。在利用投影進(jìn)行反饋矯正后，抓住具體寫荷花的三句話，進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo)，導(dǎo)練結(jié)合，有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走：1．讓學(xué)生在掛圖上批出三個(gè)句子所寫的相對(duì)應(yīng)的荷花。2．引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說(shuō)出來(lái)：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。
    在教學(xué)完這三句話后，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫荷葉的句子，通過看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。
    最后，讓學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫面。
    四、學(xué)習(xí)第三段。
    在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美，使美感進(jìn)一步深化。
    1．出示投影：看圖想象，寫話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的____。有的____。還有的_____。（1）小小組討論，再寫下來(lái)；（2）指名說(shuō)，集體評(píng)議。
    課文中沒有對(duì)“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生想象力。又對(duì)第二自然段總分寫法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)?？芍^一舉三得。
    2．指圖引讀這一段最后兩句話。
    3．要求學(xué)生輕聲讀這一段，出示“白荷花____，”要求補(bǔ)充完整，說(shuō)說(shuō)這一段的主要意思。
    五、學(xué)習(xí)第一自然段。
    以“作者為什么會(huì)去看荷花呢？”這一問題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡(jiǎn)單，只有2句話，所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后，用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)這一段主要意思，從而落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
    六、總結(jié)全文。
    引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。
    七、測(cè)試。
    通過測(cè)試練習(xí)，當(dāng)堂反饋、矯正，能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤積累，使學(xué)生真正達(dá)到目標(biāo)。
    本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)如下：
    板書是微型的教案。我的板書緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，用箭頭表示文章的思路。它體現(xiàn)了教師教、學(xué)生學(xué)的思路。