科技發(fā)展的飛速進(jìn)步給人們的生活帶來了極大的便利，但同時也帶來了一些新的問題和挑戰(zhàn)。如何擴(kuò)大環(huán)境保護(hù)的影響力，讓更多人加入到環(huán)保事業(yè)中來？以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
圖形的旋轉(zhuǎn)說課稿篇一
陶行知先生強(qiáng)調(diào)：教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，教學(xué)生學(xué)。課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)：教學(xué)是師生的雙邊活動。課堂上教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點撥。學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的.參與率，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力。例如盧老師執(zhí)教的《圖形的旋轉(zhuǎn)》一節(jié)課，教師能引導(dǎo)學(xué)生通過拼、擺等動手操作的活動來主動探究旋轉(zhuǎn)圖形的特征，在操作活動中，學(xué)生積極動手、動腦，從不同角度思考、探討、發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)圖形的特征。老師是學(xué)生的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。教師能放手讓學(xué)生自己動手操作，自主探究解決問題的方法。比如：胡老師講《三角形的認(rèn)識》時，教師憑借個人扎實的教學(xué)基本功及獨有的人格魅力駕馭著課堂，引導(dǎo)學(xué)生在畫一畫、比一比、量一量、剪一剪等數(shù)學(xué)活動中“直觀感知、主動參與、探索實踐、自主建構(gòu)，使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會了知識。
反思自己的教育教學(xué)工作還有很多不足之處，今后要多向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)陶行知“教學(xué)做合一”的教學(xué)論，在教育實踐中靈活運(yùn)用陶行知理論，把數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，為學(xué)生營造自主、發(fā)展的空間，讓學(xué)生學(xué)得快樂，使他們愛學(xué)數(shù)學(xué)，會學(xué)數(shù)學(xué)，真正把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)落到實處，成為真正意義的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
圖形的旋轉(zhuǎn)說課稿篇二
《圖形的旋轉(zhuǎn)》屬于“空間與圖形”領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)在三年級初步感受了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個沿水平、垂直方向平移后的圖形。本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在上述基礎(chǔ)上的延伸，把學(xué)生的視角引入到圖形的旋轉(zhuǎn)，意在通過欣賞、探索、創(chuàng)作等一系列活動，使學(xué)生體驗到簡單圖形變成復(fù)雜圖形的過程，理解旋轉(zhuǎn)的中心點，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)圖形變換奠定基礎(chǔ)。
本堂課趙娜老師以學(xué)生的認(rèn)識水平為出發(fā)點，通過創(chuàng)設(shè)生動、有趣的學(xué)習(xí)情境，開展觀察、動手操作、合作交流等系列活動，放手讓學(xué)生大膽的去想，去說，去做，使學(xué)生的空間觀念，觀察能力、想象能力和動手能力得到了進(jìn)一步發(fā)展。
上課伊始，趙娜老師用課件為學(xué)生展示了一組不停地旋轉(zhuǎn)著的物體，精美的畫面立刻吸引了學(xué)生的注意力。接著課件演示了時針在鐘面上的運(yùn)動，學(xué)生通過觀察初步感知旋轉(zhuǎn)的方向和角度。然后課件展示了一組通過旋轉(zhuǎn)得到的精美圖案，同時提出問題：“觀察這些圖案，你發(fā)現(xiàn)了什么？”這樣的設(shè)計，極大的吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，從生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象自然地過渡到圖形的旋轉(zhuǎn)，從而很自然的就將學(xué)生帶入新課學(xué)習(xí)中。
把一個簡單圖形旋轉(zhuǎn)成復(fù)雜圖形的過程本身就是復(fù)雜的，學(xué)生的獲取不會一蹴而就。趙娜老師遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，數(shù)學(xué)活動為主線”的指導(dǎo)思想，放手讓學(xué)生自己探究。首先讓學(xué)生獨立觀察思考，這些圖案是由哪些基本圖形旋轉(zhuǎn)而來的？又是以怎樣的方式旋轉(zhuǎn)的？教師先讓學(xué)生通過觀察普通旋轉(zhuǎn)圖片的對比,再到一組半圓的旋轉(zhuǎn),一步步找到影響旋轉(zhuǎn)圖形效果的因素。
在學(xué)生經(jīng)歷了看一看，說一說的過程后，如何更有效的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲呢？趙娜老師讓學(xué)生通過身邊最熟悉的鐘表指針的旋轉(zhuǎn)，逐步掌握旋轉(zhuǎn)的技巧：順逆時針的方向、所繞的點對旋轉(zhuǎn)的影響、旋轉(zhuǎn)90度怎么掌握以及怎么表述。先是旋轉(zhuǎn)簡單的線段，再到稍復(fù)雜一些的三角形，其間不斷讓學(xué)生做動作感受旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生深刻理解旋轉(zhuǎn)的要素。然后再讓學(xué)生自己動手感受貼出旋轉(zhuǎn)圖充分感受旋轉(zhuǎn)，突破教學(xué)難點。
三角形的旋轉(zhuǎn)，趙娜老師先是引導(dǎo)學(xué)生一問一答，再是讓學(xué)生學(xué)著老師的樣子仿問。這部分的設(shè)計不僅鞏固了本課重點，更是凸顯本課題初步研究主題，讓學(xué)生初步感受如何提問。學(xué)生不僅獲得了知識技能，而且發(fā)展了自己的數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)其提問能力，獲取了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和意志力。
學(xué)生經(jīng)過了欣賞—模仿制作—欣賞的活動過程，肯定會萌發(fā)出創(chuàng)造的火花。這時趙娜老師先讓學(xué)生觀察一些旋轉(zhuǎn)設(shè)計圖，然后大膽放手，讓學(xué)生自制一個基本圖形，并通過旋轉(zhuǎn)基本圖形創(chuàng)造出美麗的圖案。在實際操作過程中，趙娜老師以朋友的身份參與到學(xué)習(xí)有困難的小組，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生和老師共同完成。對孩子們的制作方法，只要合理，趙娜老師都給予肯定；對孩子們創(chuàng)造出的圖案，只要正確，都給以展示。這一做法使孩子們都嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心。
成功不等于完美，本堂課也存在不足之處。在一些細(xì)節(jié)處趙娜老師的話語還是有點重復(fù)、拖沓，需要進(jìn)一步完善。
總而言之，趙娜老師的這堂課以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以數(shù)學(xué)活動為主線，在教學(xué)中緊密結(jié)合教材的內(nèi)容，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，有意識的進(jìn)行發(fā)展學(xué)生思維能力和空間想象能力的訓(xùn)練，讓每一位學(xué)生都感受到了數(shù)學(xué)的美，體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，是一堂成功的數(shù)學(xué)課。
圖形的旋轉(zhuǎn)說課稿篇三
本課是蘇科版《小學(xué)信息技術(shù)（三年級）》第12課《調(diào)整圖形》，主要是教會學(xué)生認(rèn)識“翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)”、“拉伸與扭曲”命令，并運(yùn)用命令進(jìn)行調(diào)整圖形的操作。本課是計算機(jī)畫圖模塊中學(xué)習(xí)基本畫圖工具后，對菜單中命令的深入學(xué)習(xí)。其中“翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)”命令為畫圖綜合學(xué)習(xí)之一，為利用計算機(jī)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)情，上一節(jié)課學(xué)習(xí)了使用“編輯”菜單中的復(fù)制與粘貼命令來繪畫?？紤]到調(diào)整圖形的課容量較大，故將本課設(shè)計為兩課時進(jìn)行教學(xué)，第一課時教學(xué)“翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)”，第二課時教學(xué)“拉伸與扭曲”。
本課的學(xué)習(xí)對象是小學(xué)三年級學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的電腦繪畫操作能力，會使用工具箱里的各種工具來進(jìn)行電腦的繪畫，并且有了認(rèn)識菜單和使用菜單中的命令來繪畫的經(jīng)歷。本節(jié)課是借班上課，所以我針對學(xué)生比較喜歡動畫故事的特點，創(chuàng)設(shè)較為合理的情境，讓學(xué)生多實踐，多摸索，意在培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。并讓完成任務(wù)較好的學(xué)生擔(dān)任臨時小組長，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，并及時給學(xué)生提示，引導(dǎo)他們有目的的學(xué)習(xí)。
（1）讓學(xué)生掌握電腦畫圖程序中“翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)”的菜單的使用。
（2）掌握改變圖形方向的操作技巧。
（1）通過學(xué)生的觀察、分析、創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生處理信息、運(yùn)用信息的能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
（3）通過學(xué)生的自我探究和小組合作完成課堂任務(wù)。
（4）注重培養(yǎng)學(xué)生對圖像方向變化的感知能力。
發(fā)展學(xué)生的拓展創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，使學(xué)生獲得成功的體驗。
通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自我探索，積極創(chuàng)新和團(tuán)隊合作的精神。
重點：學(xué)會用翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)的方法變化圖形方向。
難點：結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實際，利用翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)的方法有目的地變化圖形方向。
多媒體課件，學(xué)生練習(xí)素材，網(wǎng)絡(luò)教室。
板書：拯救懶羊羊。
設(shè)計意圖：通過故事情境，調(diào)動課堂氣氛，將學(xué)生引入故事中，成為學(xué)習(xí)的小主人。
我們出發(fā)吧，灰太狼真是太可惡了，把好好的一個路牌就這么給拆成了兩半，讓我們一起把他修好吧，說不定還有什么意外收獲哦。
要求：打開“路牌維修”文件，試著將拆成兩半的路牌拼成一個完整的路牌。
啟發(fā)思考，并培養(yǎng)觀察力。讓學(xué)生用實物感知水平翻轉(zhuǎn)是怎樣一個過程。
那這個“水平翻轉(zhuǎn)”效果在我們的電腦畫圖軟件又應(yīng)該怎樣實現(xiàn)呢？請小朋友把書本翻到第61-63頁，自己閱讀書本，看懂的同學(xué)，勇敢地上臺來做一回小老師，教教小伙伴們。
學(xué)生邊說邊演示，第一步右擊桌面上的“路牌維修”文件，選擇打開方式中的“畫圖”程序打開任務(wù)；第二步利用“選定”工具選擇需要水平翻轉(zhuǎn)的圖形；第三步單擊“圖像”中的“翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)”，選擇“水平翻轉(zhuǎn)”，單擊“確定”按鈕，第四步將圖形拼搭起來；最后將文件另存為到自己的文件夾中。
激發(fā)學(xué)生的好奇心，并給其以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓其自主探究不是盲目去做。提示學(xué)生操作中應(yīng)該注意的問題，引起學(xué)生注意。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
有了小老師的演示，同學(xué)們一定也能很快的完成“路牌維修”任務(wù)了吧，動手試試吧，已經(jīng)完成的圖形幫助小組內(nèi)還有些困難的小伙伴，注意君子動口不動手。小組成員都完成任務(wù)的可以給自己小組的樹上添加一片葉子。
通過給小樹添加葉子環(huán)節(jié)，加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的互幫互助意識，鼓勵其團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。
路牌修好了，原來我們條路叫善學(xué)錄，沿著善學(xué)路，我們來到了教學(xué)樓，突然從三（1）班的教室里傳出灰太狼的聲音。（錄音：喜羊羊，不錯嘛，被你找到了，可惜啊！我在這個教室的門上加了三把鎖，鑰匙都在我手里，看你可憐兮兮的，送你一把，看你怎么打開這三把鎖。）。
要求：以小組為單位，借助導(dǎo)學(xué)單及配套的一把鑰匙，完成“巧開門鎖”任務(wù)，使得每個鎖都能配上一把合適的鑰匙。
把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)自主探究，在這個過程中學(xué)會自主探究、合作學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，并培養(yǎng)了學(xué)生整理信息的能力和語言表達(dá)能力。
學(xué)生以四人小組為單擊進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)單的填寫，為交流做準(zhǔn)備。
通過學(xué)生演示，來發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，并讓沒有學(xué)會方法的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，代替了老師的演示講解。使學(xué)生加深對概念的理解，為后面的實際應(yīng)用作鋪墊。
2.按一定角度旋轉(zhuǎn)，他的旋轉(zhuǎn)方向有沒有什么規(guī)律呢？
設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)通過“巧開門鎖”的操作，對翻轉(zhuǎn)知識進(jìn)行鞏固練習(xí)。在鞏固練習(xí)中發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的使用方法。充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生把教材、同學(xué)、老師都作為學(xué)習(xí)的幫助者，目的是為了自我學(xué)習(xí)，同時也可照顧到學(xué)生之間的差異。讓先完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)幫助慢的同學(xué)。通過這個過程，使教學(xué)的難點得以突破。
在大家的共同努力下，懶羊羊終于被救回來了。經(jīng)過這一場驚心動魄的浩劫，懶羊羊就想好好休息休息。呀！這房間可真是亂，怎么能休息呀！我們大家一起動手幫他整理一下吧！
要求：利用這節(jié)課所學(xué)的知識，幫懶羊羊整理房間，有興趣的同學(xué)可以利用老師在邊上提供的素材再給懶羊羊的房間裝飾一下。
已經(jīng)完成的同學(xué)將自己的作品上傳至learnsite平臺，并對其他同學(xué)上傳的作品進(jìn)行簡單的評價。
師生共同欣賞優(yōu)秀作品。你認(rèn)為別人的作品好不好？好在哪里，還有哪些方面需要改進(jìn)？
師評：針對學(xué)生作品的優(yōu)點和不足給予及時準(zhǔn)確的贊揚(yáng)和建議。
在學(xué)生完成任務(wù)之后，教師選擇畫出不同效果的同學(xué)的作品，進(jìn)行評價。這一步主要通過對好的進(jìn)行表揚(yáng)，起到一個激勵的作用，對存在不足的進(jìn)行指導(dǎo)，使得練習(xí)能達(dá)到進(jìn)一步完善的機(jī)會。并讓學(xué)生感知作品的優(yōu)缺點，獲得成功的喜悅和對自己不足之處的反思。
今天我們同喜羊羊一起參加了拯救懶羊羊行動，在行動中你學(xué)會了什么呀？在這兒，鄒老師送大家一首兒歌，它清楚地告訴我們翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)的操作要領(lǐng)。
小小畫圖真神奇。
翻轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)很容易。
選準(zhǔn)圖形找圖像。
明確方向再單擊。
通過總結(jié)，回顧本課的知識點。
圖形的旋轉(zhuǎn)說課稿篇四
《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一課充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念。教學(xué)活動建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
下面我先對本節(jié)的說課進(jìn)行簡要評析。老師的說課課件制作新穎，條理清晰，使人一目了然。她的說課自然流暢，內(nèi)容充實。用清晰、準(zhǔn)確的語言，詳細(xì)地從教材、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法和手段、教學(xué)過程四個方面對本課進(jìn)行了說明,解釋了每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖、操作方法；介紹了如何突出重點，突破難點；預(yù)設(shè)了教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，并對可能出現(xiàn)的生成性問題準(zhǔn)備了應(yīng)對策略。把備課中的隱性思維過程及其理論根據(jù)詳實地表述出來。
我再對本節(jié)的講課進(jìn)行評析。本節(jié)課李老師有很強(qiáng)的教學(xué)功底，教學(xué)態(tài)度親切自然、語言簡潔明了，善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，點撥適時到位。
本節(jié)課對對教學(xué)目標(biāo)的確定明確、具體、全面，符合學(xué)生的認(rèn)知特點。對教學(xué)重點、難點的確定恰當(dāng)，主次分明，抓住了主要矛盾。
教法的選擇和運(yùn)用合理、實用，適合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)要求、特點。能根據(jù)具體的教學(xué)目的選用教法，符合學(xué)生的年齡特點，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)法具有指導(dǎo)性和可操作性。教法符合學(xué)法。與學(xué)法相適應(yīng)。能夠考慮到學(xué)生實際情況，對不同層次的學(xué)生的不同指導(dǎo)，可以達(dá)到的不同目標(biāo)。注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)程序的設(shè)計比較科學(xué)，能達(dá)到教學(xué)目的。授課內(nèi)容科學(xué)、正確，注重了思想教育。教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，重點突出，并且注重難點的突破。
縱觀李老師的教學(xué)過程，有如下亮點：
本課從孩子熟知的生活中的旋轉(zhuǎn)入手，導(dǎo)入新課，這樣有利于聚攏學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生興趣，對新課的開展創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍。然后通過“賞旋轉(zhuǎn)、識旋轉(zhuǎn)、辯旋轉(zhuǎn)、練旋轉(zhuǎn)、畫旋轉(zhuǎn)、用旋轉(zhuǎn)、理旋轉(zhuǎn)”進(jìn)行教學(xué)，在輕松愉快的數(shù)學(xué)活動中加深對旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識，同時在動手操作中學(xué)習(xí)和掌握新知，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。本課通過各種操作活動給學(xué)生建立了感性的經(jīng)驗，每個活動都為突破教學(xué)難點做好鋪墊作用。在組織教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)時，都有意識地體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主角，多給學(xué)生自主探索、合作交流等活動的機(jī)會，多讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)。教師從信息源與知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，巧妙地把自己轉(zhuǎn)向幕后，把學(xué)生推向臺前，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主角。課堂上學(xué)生學(xué)得活潑、主動，重點思路掌握了，不會的問題解決了。
新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法。在這節(jié)課上老師非常準(zhǔn)確地把握了本課教學(xué)的重難點，她的思路清晰，老師和學(xué)生一起動起來，用手臂、肘通過轉(zhuǎn)動讓學(xué)生掌握表述旋轉(zhuǎn)問題時注意三要素，形象生動地突出了三要素：旋轉(zhuǎn)點、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)度數(shù)，我想學(xué)生肯定記憶深刻，掌握牢固。
新課標(biāo)要求：“學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，不能依賴死記硬背，而應(yīng)以理解為基礎(chǔ)，并在知識的應(yīng)用中不斷鞏固和深化。”為了幫助學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識，李教師在學(xué)習(xí)了旋轉(zhuǎn)的定義和三要素后，在設(shè)計了“辯旋轉(zhuǎn)”和“練旋轉(zhuǎn)”兩個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析，運(yùn)用新知識進(jìn)行判斷和分析，從而加深對基礎(chǔ)知識的理解和掌握。在“畫旋轉(zhuǎn)”時，書上要求“在硬紙板上，挖一個三角形洞，再挖一個小洞o作為為旋轉(zhuǎn)中心，硬紙板下面放一張白紙，先在紙上描出這個挖掉的三角形圖案，然后圍繞旋轉(zhuǎn)中心轉(zhuǎn)動硬紙板，再描出這個挖掉的三角形，移開硬紙板”。改為“在紙上畫一個三角形，并在三角形外任取一點o作為旋轉(zhuǎn)中心，在下面再放一張白紙，然后用圓規(guī)將三角形的三個頂點和點o扎透（能使下面的紙上留有痕跡即可）繞點o旋轉(zhuǎn)任意角度，然后再將三角形的三個頂點扎透把第二張紙上的兩個三角形和點o描出來，標(biāo)上字母。”這樣進(jìn)行修改以后，更利于學(xué)生動手操作，便于掌握作旋轉(zhuǎn)圖形的關(guān)鍵：點旋轉(zhuǎn)確定了形旋轉(zhuǎn)。使學(xué)生作圖這個基本技能的更好地理解和掌握。
李老師充分利用多媒體的優(yōu)勢，把圖片情境由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，把旋轉(zhuǎn)的過程淋漓盡致地顯現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生快速直觀了解旋轉(zhuǎn)的特點。從而幫助他們加深對知識的理解和掌握。雖然李老師的這節(jié)課是一節(jié)成功之課，但也有一些遺憾之處：由于本次借班上課，課前對學(xué)生的具體情況了解不夠充分。所以教學(xué)時，對課堂中出現(xiàn)的各種生成沒有充分的估計。這一環(huán)節(jié)花費(fèi)了較長的時間，所以使拓展練習(xí)環(huán)節(jié)時間縮短，對教學(xué)效果有一定影響。
圖形的旋轉(zhuǎn)說課稿篇五
《圖形的旋轉(zhuǎn)》屬于“空間與圖形”領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)在三年級初步感受了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個沿水平、垂直方向平移后的圖形。本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在上述基礎(chǔ)上的延伸，把學(xué)生的視角引入到圖形的旋轉(zhuǎn)，意在通過欣賞、探索、創(chuàng)作等一系列活動，使學(xué)生體驗到簡單圖形變成復(fù)雜圖形的過程，理解旋轉(zhuǎn)的中心點，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)圖形變換奠定基礎(chǔ)。
本堂課吳老師以學(xué)生的認(rèn)識水平為出發(fā)點，通過創(chuàng)設(shè)生動、有趣的學(xué)習(xí)情境，開展觀察、動手操作、合作交流等系列活動，放手讓學(xué)生大膽的去想，去說，去做，使學(xué)生的空間觀念，觀察能力、想象能力和動手能力得到了進(jìn)一步發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
上課伊始，吳老師讓學(xué)生介紹旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，再用課件為學(xué)生展示了幾組旋轉(zhuǎn)著的物體，精美的畫面立刻吸引了學(xué)生的注意力。接著課件演示了時針在鐘面上的運(yùn)動，學(xué)生通過觀察初步感知旋轉(zhuǎn)的'方向和角度。然后課件展示了一組通過旋轉(zhuǎn)得到的精美圖案，同時提出問題：“觀察這些圖案，你發(fā)現(xiàn)了什么？”這樣的設(shè)計，極大的吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，同時很自然的就將學(xué)生帶入新課中。
二、小組合作，探索新知。
把一個簡單圖形旋轉(zhuǎn)成復(fù)雜圖形的過程本身就是復(fù)雜的，學(xué)生的獲取不會一蹴而就。吳老師遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，數(shù)學(xué)活動為主線”的指導(dǎo)思想，放手讓學(xué)生自己探究。首先讓學(xué)生獨立觀察思考，這些圖案是由哪些基本圖形旋轉(zhuǎn)而來的？又是以怎樣的方式旋轉(zhuǎn)的？然后突出兩個重點圖，在小組內(nèi)闡述自己的觀點，利用教師提供的學(xué)習(xí)材料在小組內(nèi)演示旋轉(zhuǎn)的過程。
三、開拓視野，大膽創(chuàng)造。
學(xué)生經(jīng)過了欣賞—模仿制作—欣賞的活動過程，肯定會萌發(fā)出創(chuàng)造的火花。這時吳老師大膽放手，讓學(xué)生以小組為單位，自制一個基本圖形，并通過旋轉(zhuǎn)基本圖形創(chuàng)造出美麗的圖案。在實際操作過程中，吳老師以朋友的身份參與到學(xué)習(xí)有困難的小組，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生和老師共同完成。對孩子們的制作方法，只要合理，都給予肯定；對孩子們創(chuàng)造出的圖案，只要正確，都給以展示。這一做法使孩子們都嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心。
成功不等于完美，本堂課也存在不足之處。吳老師在給學(xué)生分組的時候考慮不夠充分，有一個小組由于沒有優(yōu)等生的帶領(lǐng)，小組合作學(xué)習(xí)時顯得有些吃力。
總而言之，吳老師的這堂課以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以數(shù)學(xué)活動為主線，在教學(xué)中緊密結(jié)合教材的內(nèi)容，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，有意識的進(jìn)行發(fā)展學(xué)生思維能力和空間想象能力的訓(xùn)練，讓每一位學(xué)生都感受到了數(shù)學(xué)的美，體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，是一堂成功的數(shù)學(xué)課。
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圖形的旋轉(zhuǎn)說課稿篇六
《基本圖形的旋轉(zhuǎn)》這一課充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念。教學(xué)活動建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
下面我先對本節(jié)的說課進(jìn)行簡要評析。老師的說課課件制作新穎，條理清晰，使人一目了然。
本節(jié)課孫老師有很強(qiáng)的教學(xué)功底，教學(xué)態(tài)度親切自然、語言簡潔明了，善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，點撥適時到位。
本節(jié)課對對教學(xué)目標(biāo)的確定明確、具體、全面，符合學(xué)生的認(rèn)知特點。對教學(xué)重點、難點的確定恰當(dāng)，主次分明，抓住了主要矛盾。
教法的選擇和運(yùn)用合理、實用，適合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)要求、特點。能根據(jù)具體的教學(xué)目的選用教法，符合學(xué)生的`年齡特點，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)法具有指導(dǎo)性和可操作性。教法符合學(xué)法。與學(xué)法相適應(yīng)。能夠考慮到學(xué)生實際情況，對不同層次的學(xué)生的不同指導(dǎo)，可以達(dá)到的不同目標(biāo)。注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)程序的設(shè)計比較科學(xué)，能達(dá)到教學(xué)目的。授課內(nèi)容科學(xué)、正確，注重了思想教育。教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，重點突出，并且注重難點的突破。
縱觀孫老師的教學(xué)過程，有如下亮點：
本課從孩子熟知的生活中的基本圖形的運(yùn)動入手，導(dǎo)入新課，這樣有利于聚攏學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生興趣，對新課的開展創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍。本課通過各種操作活動給學(xué)生建立了感性的經(jīng)驗，每個活動都為突破教學(xué)難點做好鋪墊作用。在出示基本題時，都有意識地體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主角，多給學(xué)生自主探索、合作交流等活動的機(jī)會，多讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)。新課標(biāo)要求：“學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，不能依賴死記硬背，而應(yīng)以理解為基礎(chǔ)，并在知識的應(yīng)用中不斷鞏固和深化。”為了幫助學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識，孫教師在復(fù)習(xí)了三種基本圖形的運(yùn)動后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析，這三種圖形運(yùn)動的關(guān)系，從而加深對基礎(chǔ)知識的理解和掌握。使學(xué)生對圖形的運(yùn)動，更好地理解和掌握。
新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法。孫老師在出示有思維量的題時，總是給學(xué)生一定的思考空間，對于有困惑的地方，總是及時給予適當(dāng)引導(dǎo)。
孫老師充分利用多媒體的優(yōu)勢，把圖片情境由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，把旋轉(zhuǎn)的過程淋漓盡致地顯現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生快速直觀了解旋轉(zhuǎn)的特點。從而幫助他們加深對知識的理解和掌握。
雖然孫老師的這節(jié)課是一節(jié)成功之課，但也有一些遺憾之處：由于本次復(fù)習(xí)課，牽涉到圖形的三種運(yùn)動，所以教學(xué)時，對課堂中出現(xiàn)的各種生成沒有充分的估計。這一環(huán)節(jié)花費(fèi)了較長的時間，所以使學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)時間縮短，對教學(xué)效果有一定影響。
圖形的旋轉(zhuǎn)說課稿篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過實例觀察，了解一個簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程。
2.能在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。
教學(xué)重難點：能在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。
活動過程：
活動一：創(chuàng)設(shè)情景，解決問題。
（1）在生活中，有各種美麗的圖案，但其中有很多圖案是由簡單的圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)獲得。本活動所介紹的是簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成復(fù)雜圖案的過程。
（2）活動的導(dǎo)入階段，可以出示一組圖案讓學(xué)生欣賞。然后將這些圖案按一定的形狀進(jìn)行分解，并取出其中的一小部分放在方格子上進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，逐步展示簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后形成復(fù)雜圖案的過程。當(dāng)然，每一次的旋轉(zhuǎn)，都要學(xué)生說說是什么圖形繞著哪一點旋轉(zhuǎn)的？旋轉(zhuǎn)的角度是多少？學(xué)生也可以用學(xué)具自己操作，以便學(xué)生體驗旋轉(zhuǎn)的過程。
活動二：實踐練習(xí)。
在學(xué)生獨立完成的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班的交流，老師進(jìn)行指導(dǎo)。
第1題。
本題的練習(xí)主要認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)是圍繞哪個點旋轉(zhuǎn)的問題，所以，這個活動可以先讓學(xué)生獨立嘗試，然后再討論旋轉(zhuǎn)的中心點的問題?；顒訒r，每個學(xué)生都可以準(zhǔn)備一些白紙和三角形。為讓學(xué)生體會到旋轉(zhuǎn)前后圖形的變化，先可以請學(xué)生沿著三角形的邊把手上的三角形描繪下來，接著以這個三角形的'一個頂點為中心進(jìn)行旋轉(zhuǎn)（旋轉(zhuǎn)的角度可以是任意的），最后說一說這個三角形是圍繞哪一點旋轉(zhuǎn)的。
第2題。
同樣，本題也可以先請學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行旋轉(zhuǎn)操作，并把每次旋轉(zhuǎn)過程中所得圖形描繪下來。接著討論從圖形1到圖形2，從圖形2到圖形4等旋轉(zhuǎn)的角度。
在練習(xí)時，可以先讓學(xué)生用三角形在方格子上按要求進(jìn)行操作，學(xué)生比較熟練后，再請他們按要求畫出旋轉(zhuǎn)的圖形。
第3題。
同樣，本題的練習(xí)也最好請學(xué)生自己擺一擺，在擺的過程中，讓學(xué)生積累一些經(jīng)驗，然后再涂顏色。
圖形的旋轉(zhuǎn)說課稿篇八
首先說課教師唐老師的說課流暢自如，條理清晰。充分體現(xiàn)了說課中“說”的特點。說課課件制作新穎有效，使人一目了然。對課件中每一個環(huán)節(jié)都能說明到位。尤其是教學(xué)中教師如何圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)突破難點的做法做了詳盡的闡述，并預(yù)設(shè)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題及解決策略。達(dá)到了說課的目的。
周麗老師語言幽默風(fēng)趣，教態(tài)親和，精煉的問題、適時的點拔充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用；“特別好”“真勇敢”的評價鼓勵、全體學(xué)生的關(guān)注，充分體現(xiàn)老師先進(jìn)的教育理念。整節(jié)課圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)“了解旋轉(zhuǎn)概念，探索旋轉(zhuǎn)性質(zhì)，用旋轉(zhuǎn)知識解決簡單問題”進(jìn)行設(shè)計，學(xué)生學(xué)得輕松且充實。
新課伊始，周老師展示了一些貼近學(xué)生生活與變換有關(guān)的圖片讓學(xué)生進(jìn)行分類，既讓學(xué)生感受到豐富多彩的幾何美，又復(fù)習(xí)了曾經(jīng)學(xué)過的平移和軸對稱，學(xué)生能初步感受了三種全等變換的本質(zhì)區(qū)別。小結(jié)中用表格形式幫助學(xué)生清晰梳理三種變換的聯(lián)系與區(qū)別，完善知識體系，讓學(xué)生掌握的圖形變換的`知識點聯(lián)成知識網(wǎng)。
問題是數(shù)學(xué)的心臟，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可能不做練習(xí)，不解決問題，但是過多的機(jī)械訓(xùn)練，容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，而課本的習(xí)題資源有限，需要教師帶著設(shè)計的眼光，根據(jù)教材和學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計習(xí)題，改編習(xí)題，以實現(xiàn)不同學(xué)生獲得不同的發(fā)展。
周老師將本課例題進(jìn)行變式拓展，由最初的培養(yǎng)學(xué)生畫圖技能，到涵蓋旋轉(zhuǎn)概念、旋轉(zhuǎn)性質(zhì)等有層次、有針對性的習(xí)題，這樣做豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，提高了課堂效率。一題多做，一題多用，可以看出教師嫻熟的駕馭教材的能力。這樣有利于做到“少教多學(xué)、少教多練，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，夯實雙基。
探究旋轉(zhuǎn)性質(zhì)是本節(jié)課的難點。在突破難點時，周老師遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，數(shù)學(xué)活動為主線”的指導(dǎo)思想，以小組的形式放手讓學(xué)生自己探究。為保證小組合作的有效性，周老師為每組學(xué)生準(zhǔn)備一個剪掉三角形的硬紙板，進(jìn)行了“一人畫，一個量，一個轉(zhuǎn)，一人發(fā)言”明確分工。讓學(xué)生人人有事做，參與度高。在活動過程中，周老師深入到小組中去，引導(dǎo)有困難的學(xué)生理解旋轉(zhuǎn)的“角度”和“方向”。
圖形的旋轉(zhuǎn)說課稿篇九
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過自主學(xué)習(xí)認(rèn)識“翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)圖形”的內(nèi)涵。
2.掌握對實際圖形進(jìn)行相應(yīng)處理的方法，感受到計算機(jī)處理圖形的優(yōu)勢。
3.使學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力獲得進(jìn)一步發(fā)展。
翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)的操作使用。
圖形的翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)以及在實際繪圖中綜合知識的應(yīng)用。
情境導(dǎo)入：春天到了，笑笑帶著心愛的風(fēng)車到公園里玩，公園里的花草樹木都穿上了綠色的新衣，可精神啦！但是有一顆小樹卻哭喪著臉，笑笑上前問道：“小樹，小樹，你怎么啦？”小樹回答：“大家都有新衣服穿可是我的葉子還沒長出來。”笑笑說：“不要難過，我來幫你。”
提問：“笑笑該怎么幫它呢？”
生提出解決辦法：制作綠色的葉子為小樹“添衣”。
[設(shè)計意圖]情境是課堂教學(xué)設(shè)計的重要組成部分，一個寬松、**、活躍的課堂環(huán)境，對于激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力是相當(dāng)重要的。
1.舊知識再現(xiàn)：
生答：復(fù)制、粘貼。
老師給予肯定后，一邊操作一邊讓學(xué)生口述復(fù)制、粘貼的過程。
移動樹葉到合適的位置，發(fā)現(xiàn)問題。（透明、不透明）。
[設(shè)計意圖]利用所學(xué)的舊知識，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨立獲取知識和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識的習(xí)慣。
師：我們已經(jīng)知道可以用復(fù)制和粘貼的方法來為小樹添加樹葉，接下來大家一起來看一下這兩幅圖。比一比，這兩張圖有什么不同？（出示）。
指名回答。
師：你們更喜歡哪一張？你們想一想怎樣才能像右邊的小樹一樣好看？
（把樹葉“倒個個兒”，“轉(zhuǎn)一下”，“換個方向”……）。
老師肯定并指出“咱們把對葉子的這種處理稱為‘翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)’”。在畫圖里有這個功能，大家找找它藏在哪里？（提示在菜單欄里找）。
學(xué)生嘗試操作，自主探究。
全班交流：（請兩位同學(xué)上來演示，同學(xué)評價，老師評價）。
師再次演示操作過程。（邊操作邊講解）。
出示幾種不同翻轉(zhuǎn)效果，同桌之間討論它們之間有什么不同。
（提示：可用使用記錄本要翻一翻）。
請同學(xué)演示用記錄本來翻一翻，及時指出不對的地方。
課堂放松一分鐘。
學(xué)生練習(xí)。
[設(shè)計意圖]針對違背自然現(xiàn)象的問題，我讓學(xué)生先自己主動探索解決問題的方法，而后再進(jìn)行操作方法的示范。利用桌上的使用記錄本這個現(xiàn)有資源，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)的練習(xí)，從而達(dá)到準(zhǔn)確理解“翻轉(zhuǎn)”和“旋轉(zhuǎn)”這兩個命令的區(qū)別。
1、讓學(xué)生嘗試各種翻轉(zhuǎn)的操作，完成作品。老師巡視，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，幫助有困難的學(xué)生，提示學(xué)生，并給予肯定。
2、提前完成任務(wù)的同學(xué)可對整幅圖進(jìn)行美化。
[設(shè)計意圖]進(jìn)一步鞏固所學(xué)新知；分層教學(xué)的目的是為了滿足不同知識水平同學(xué)的學(xué)習(xí)需要。
展示學(xué)生作品，評一評。（自評、互評、師評）。
[設(shè)計意圖]此環(huán)節(jié)較為開放，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，拓展學(xué)生的思維。通過學(xué)生自評、互評以及教師點評，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力以及口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生的審美情趣。
說說這堂課的收獲。
[設(shè)計意圖]師生共同小結(jié)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，構(gòu)建完整的知識體系。
板書：
水平翻轉(zhuǎn)。
翻轉(zhuǎn)。
垂直翻轉(zhuǎn)。
旋轉(zhuǎn)180度旋轉(zhuǎn)。
270度旋轉(zhuǎn)。
圖形的旋轉(zhuǎn)說課稿篇十
旋轉(zhuǎn)也是人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第三單元的內(nèi)容，平移與旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象是生活中比較常見的幾何現(xiàn)象。課程標(biāo)準(zhǔn)不要求對這兩個概念進(jìn)行定義，更不需要學(xué)生去背誦結(jié)論性語句，只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實際去感知這些現(xiàn)象。二年級學(xué)生在生活中見到很多平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識，受生活經(jīng)驗的限制，對于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的眼光來抓住運(yùn)動方式的本質(zhì)。
1.知識與技能：借助日常生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，通過觀察、操作，使學(xué)生直觀認(rèn)識旋轉(zhuǎn)圖形，培養(yǎng)同學(xué)們的空間想象能力，發(fā)揮學(xué)生的空間觀念。
2.過程與方法：借助生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和學(xué)生的操作活動，體會旋轉(zhuǎn)的特征。例如：通過制作陀螺并使之轉(zhuǎn)動，感受旋轉(zhuǎn)。
3.情感態(tài)度和價值觀：通過對生活事物鐘表，旋轉(zhuǎn)門等，使學(xué)生感受相關(guān)知識在生活中的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
認(rèn)識并辨別旋轉(zhuǎn)圖形，并能判斷旋轉(zhuǎn)點或線以及旋轉(zhuǎn)的方向。
老師：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)平移的內(nèi)容，接下來我們就來復(fù)習(xí)一下關(guān)于平移的知識。（播放課件ppt，展示圖片復(fù)習(xí)平移）
老師：誰能說說生活中常見的的平移現(xiàn)象嗎？
同學(xué)：觀光電梯，推拉窗
同學(xué)：給出自己的答案。（不是平移，因為方向發(fā)生了改變。）
同學(xué)：他們都是圍繞中心運(yùn)動，都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
圖形的旋轉(zhuǎn)說課稿篇十一
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家下午好，今天我所說課的內(nèi)容是《圖形的旋轉(zhuǎn)》。這一課我將從三個方面說起，首先是教材，其次是教法與學(xué)法，最后是重要的教學(xué)過程。
首先我來說教材，教材我分了兩個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是：教材分析與教學(xué)目標(biāo)。
選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊，第四單元《圖形的變換》。
教材分析：
“圖形的旋轉(zhuǎn)”是繼軸對稱、平移之后的又一種圖形基本變換，是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中圖形變換的一個重要組成部分。“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容靈活豐富，符合四年級學(xué)生的年齡特點和已有的生活經(jīng)驗。生活中，有許多美麗的圖案都是由簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)得到的，本節(jié)課，正是讓學(xué)生經(jīng)歷簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成復(fù)雜圖案的過程。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的起點和歸宿，對教學(xué)起著導(dǎo)向性作用。為此，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的特點，結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實際情況，確定知識，能力，情感三方面目標(biāo)，具體如下：
2、能力目標(biāo)：能夠運(yùn)用方法在方格紙上畫出簡單圖形旋轉(zhuǎn)90o后的圖形；
3、情感目標(biāo)：通過欣賞與操作由旋轉(zhuǎn)得來的圖形，培養(yǎng)學(xué)生觀察審美能力和動手操作能力。
第二個環(huán)節(jié)是學(xué)情分析及教學(xué)重難點。
四年級學(xué)生普遍具有求知欲高、模仿能力強(qiáng)，思維多依賴于具體直觀形象的特點；在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已學(xué)了軸對稱、平移這兩種圖形基本變換，對旋轉(zhuǎn)也有了初步的認(rèn)識。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的，主動的富有個性的過程。教師作為組織者和參與者，應(yīng)該讓學(xué)生積極主動的進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。
根據(jù)學(xué)情我制定本節(jié)課的教學(xué)重難點，首先是教學(xué)重點。
1、了解一個簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程；
2、能夠運(yùn)用方法在方格紙上畫出簡單圖形旋轉(zhuǎn)90o后的圖形。
而學(xué)習(xí)難點則是根據(jù)教學(xué)重點來制定的。
在方格紙上畫出一個簡單圖形繞旋轉(zhuǎn)中心點旋轉(zhuǎn)90o后的圖形。
以上就是我對本節(jié)課教材的一個分析，接下來我將說教法與學(xué)法，在教法中我主要采取引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)和動手操作這兩種方法，而在學(xué)法中，我引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流和動手實踐這三種主要學(xué)習(xí)方式，另外，我還制定了評價方法，新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出以人為本，關(guān)注學(xué)生發(fā)展性評價。我將采用生生互評，師生互評等評價方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。
根據(jù)教法與學(xué)法，我和學(xué)生需準(zhǔn)備以下教具和學(xué)具。
教具：直角三角板、半圓儀、風(fēng)車、鐘表、自制鐘表、幻燈。
學(xué)具：方格紙（2張）、直角板、鉛筆、半圓儀、
說完了教法與學(xué)法，接下來進(jìn)行的將是我本節(jié)課最重要的一個環(huán)節(jié)，教學(xué)過程。
教學(xué)過程我分五個階段，第一個階段是回顧舊知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
我出示了第一張圖片，問圖a到圖b經(jīng)過了怎樣一個過程？學(xué)生經(jīng)過想象與回憶，回答出是平移，這樣同學(xué)們在剛一上課就知道了本節(jié)課要學(xué)習(xí)關(guān)于圖形的知識，緊接著，我出示了第二張圖片，學(xué)生此時就要思考了，圖a到圖b又經(jīng)過怎樣一個過程呢？學(xué)生思考完，回答出經(jīng)過了旋轉(zhuǎn)這個過程，而此時，也就引出了我本節(jié)課的題目——圖形的旋轉(zhuǎn)。
引出課題之后，我迅速展出了幾幅旋轉(zhuǎn)的物體，和由旋轉(zhuǎn)得來的圖案，讓學(xué)生來欣賞，激發(fā)出學(xué)生的興趣，并且演示了這幾個圖案的旋轉(zhuǎn)過程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的欲望。以上呢就是我教學(xué)過程的第一個階段。
第二個階段師生互動、探索新知、動手實踐，這個階段是整堂課的重點，我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是出示一個鐘表，旋轉(zhuǎn)一周后，提問鐘表指針做了怎樣的運(yùn)動？向哪個方向運(yùn)動的？學(xué)生根據(jù)自己對鐘表的了解，說出了順時針旋轉(zhuǎn)，然后我說明沿著鐘表指針旋轉(zhuǎn)的方向就是順時針方向，反之則是逆時針方向。接下來呢？我讓學(xué)生來旋轉(zhuǎn)我的這個教具，讓學(xué)生旋轉(zhuǎn)出三點整這個時間指針的方位，學(xué)生則可以順得的旋轉(zhuǎn)出來，然后我來旋轉(zhuǎn)，我旋轉(zhuǎn)過程中則要出現(xiàn)三次錯誤，第一次旋轉(zhuǎn)錯誤讓學(xué)生思考，錯在哪里？由此引出旋轉(zhuǎn)的第一個要素——旋轉(zhuǎn)中心點，接下來我演示出現(xiàn)的第二次錯誤，仍然采用讓學(xué)生找錯誤原因，來引出旋轉(zhuǎn)的第二個要素——旋轉(zhuǎn)方向，最后我演示第三個錯誤，引出旋轉(zhuǎn)第三個要素——旋轉(zhuǎn)角度。這個環(huán)節(jié)我把復(fù)雜的圖形旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變成了鐘表指針的旋轉(zhuǎn)，也就是線的旋轉(zhuǎn)，降低了學(xué)生這習(xí)的難度，然后再經(jīng)過我三次的錯誤，讓學(xué)生找出原因，引出旋轉(zhuǎn)的三個要素。
第一個環(huán)節(jié)探索出了旋轉(zhuǎn)的三個要素，第二個環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生動手練習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)一次設(shè)計師，根據(jù)我出示的三個要求，讓學(xué)生在自己的方格紙上練習(xí)設(shè)計，起到一個現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的原則。學(xué)生在畫完之后，我來展示個別學(xué)生的作業(yè)，在展示過程中定會出現(xiàn)一些問題，仍然讓學(xué)生找錯誤的原因，這樣可以讓學(xué)生更好的理解旋轉(zhuǎn)的三個要素。這就是我教學(xué)過程的第二個階段。
第三個階段我又回到了欣賞，而這次的欣賞不同于第一次欣賞，先是讓學(xué)生來看這三幅由旋轉(zhuǎn)得來的圖形，提問看完之后找到旋轉(zhuǎn)的中心點，然后我來演示這三個圖形旋轉(zhuǎn)得來的過程，再讓學(xué)生說出它們的旋轉(zhuǎn)方向。起到了一個欣賞圖案，滲透新知的效果。
接下來就到了第四個階段——拓展練習(xí)，在這個階段我出了三個題目，第一個題目要考查學(xué)生對旋轉(zhuǎn)角度的理解，選用的是畫過的風(fēng)車，讓學(xué)生說出圖b是圖a繞點o順時針旋轉(zhuǎn)了多少度而得到了，依次說出后面的。而第二個題目，則是讓學(xué)生找旋轉(zhuǎn)中心點的，第三個題目是讓學(xué)生全面考慮旋轉(zhuǎn)的三個要素，經(jīng)過三問的要求，讓學(xué)生說出得到的圖形。
最后一個階段，就是總結(jié)。
通過對全課的探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用自己的語言描述自己學(xué)到了什么，這樣既有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生自我評價在本節(jié)課的表現(xiàn)，讓學(xué)生從心里想想自己在本節(jié)課學(xué)到了什么樣的知識。
以上就是本次說課的全部內(nèi)容，由于經(jīng)驗甚少，請各位領(lǐng)導(dǎo)老師提出寶貴的意見。
圖形的旋轉(zhuǎn)說課稿篇十二
1.感知圖形的旋轉(zhuǎn)，知道什么是圖形的旋轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)中心和旋轉(zhuǎn)角，會指出實例中的旋轉(zhuǎn)中心和旋轉(zhuǎn)角.
2.經(jīng)歷用硬紙板畫旋轉(zhuǎn)后圖形的過程，加深對圖形 旋轉(zhuǎn)的感知，發(fā)展空間觀念.
1.重點：圖形的旋轉(zhuǎn)概念.
2.難點：圖形的旋轉(zhuǎn)概念.
師：在日常生活中 我們經(jīng)常能看到各種美麗的圖案，這些美麗的圖案是怎么設(shè)計出來的？讓我們仔細(xì)來看一看.
（師出示下面的圖案）
（圖在七年級下冊p27）
師：（指圖案）大家仔細(xì)看一看，這個圖案是怎么設(shè)計的？
生：……（讓幾名同學(xué)發(fā)表看法）
師：（指準(zhǔn)圖案）這是一個鴿子，把這個鴿子向右平移，得到這個鴿子，再向右平移得到這個鴿子，再向右平移得到這個鴿子，這樣就得到了這一排鴿子；同樣，我們把這個鴿子向下平移，得到這個鴿子，再向右平移得到這個鴿子，這樣平移下去，又得到了這一排鴿子；同樣方法可以得到第三排鴿子.可見這個圖案是用一個鴿子經(jīng)過平移得到的（邊講邊板書：平移）.
師：我們再來看一個圖案.
（師出示下面的圖案）
（圖在八年級上冊p48）
師：（指圖案）大家看一看，這個圖案又是怎么設(shè)計的？
生：……（讓幾名同學(xué)發(fā)表看法）
師：這個圖案可以看成是把（指準(zhǔn) ）這個圖平移到這里，再平移到這里，再平移到這里，最后形成了這個圖案.這是同學(xué)們都看到的，但這個圖案的形成還可以換一種方式來看，怎么換一種方式來看？（稍停）
師：（指準(zhǔn)）作這個圖關(guān)于這條直線的軸對稱圖形，（指準(zhǔn)）得到這個圖形；再作這個圖關(guān)于這條直線的軸對稱圖形，（指準(zhǔn)）得到這個圖形；再作這個圖關(guān)于這條直線的軸對稱圖形，（指準(zhǔn)）得到這個圖形.這樣作下去，就形成了這個圖案.可見這個圖案是（指準(zhǔn)）這個圖經(jīng)過反復(fù)作軸對稱圖形而形成的（邊講邊板書：軸對稱）.
師：下面我們再來看一個圖案.
圖形的旋轉(zhuǎn)說課稿篇十三
今天有幸聆聽了傅老師上的《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課，令我受益匪淺。人教版五下《圖形的旋轉(zhuǎn)》屬于“空間與圖形”領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)在三年級初步感受了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個沿水平、垂直方向平移后的圖形。本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在上述基礎(chǔ)上的延伸，把學(xué)生的視角引入到圖形的`旋轉(zhuǎn)，意在通過欣賞、探索、創(chuàng)作等一系列活動，使學(xué)生體驗到簡單圖形變成復(fù)雜圖形的過程，理解旋轉(zhuǎn)的中心點，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)圖形變換奠定基礎(chǔ)。
本堂課傅xx老師以學(xué)生的認(rèn)識水平為出發(fā)點，通過創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境——用一根筆直觀演示旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，讓學(xué)生通過眼力大考察、合作交流等系列活動，放手讓學(xué)生大膽的去想，去說，去做，使學(xué)生的空間觀念，觀察能力、想象能力和動手能力得到了進(jìn)一步發(fā)展。上課伊始，傅老師用課件為學(xué)生展示了一組不停地旋轉(zhuǎn)著的物體，精美的畫面立刻吸引了學(xué)生的注意力。開門見山，復(fù)習(xí)引入：這節(jié)課來學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)。接著用一根筆直觀演示旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，讓學(xué)生通過眼力大考察，觀察思考你看到了什么現(xiàn)象。傅老師主要通過以下三個直觀演示：
1、用一根筆直觀演示相反方向的旋轉(zhuǎn)。通過學(xué)生眼力大考察明確旋轉(zhuǎn)的方向有順時針方向和逆時針方向。
2、用一根筆直觀演示旋轉(zhuǎn)90°和180°。通過學(xué)生眼力大考察明確旋轉(zhuǎn)是有角度的。
3、用一根筆的兩端為中心分別直觀演示旋轉(zhuǎn)360°。通過學(xué)生眼力大考察明確旋轉(zhuǎn)是有中心的。
這樣的設(shè)計，極大的吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，很自然的就將學(xué)生帶入新課中。同時，讓學(xué)生在觀察、思考、交流、討論中很自然的就突破了本課的重難點，而且在學(xué)生不斷的思考、討論、交流的過程中，學(xué)生不僅獲得了知識技能，而且發(fā)展了自己的數(shù)學(xué)思考，解決問題合作交流的能力，獲取了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和意志力。
這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計可謂一舉多得，以“學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以數(shù)學(xué)活動”為主線，在教學(xué)中緊密結(jié)合教材的內(nèi)容，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，有意識的進(jìn)行發(fā)展學(xué)生思維能力和空間想象能力的訓(xùn)練，讓每一位學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的美，體感會到了學(xué)習(xí)的樂趣，提高課堂教學(xué)的有效性，是一堂成功的數(shù)學(xué)課。
圖形的旋轉(zhuǎn)說課稿篇十四
：課本第31頁例3及做一做、練習(xí)七第7題。
教材分析：旋轉(zhuǎn)也是人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第三單元的內(nèi)容，平移與旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象是生活中比較常見的幾何現(xiàn)象。課程標(biāo)準(zhǔn)不要求對這兩個概念進(jìn)行定義，更不需要學(xué)生去背誦結(jié)論性語句，只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實際去感知這些現(xiàn)象。二年級學(xué)生在生活中見到很多平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識，受生活經(jīng)驗的限制，對于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的眼光來抓住運(yùn)動方式的本質(zhì)。
1.知識與技能：借助日常生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，通過觀察、操作，使學(xué)生直觀認(rèn)識旋轉(zhuǎn)圖形，培養(yǎng)同學(xué)們的空間想象能力，發(fā)揮學(xué)生的空間觀念。
2.過程與方法：借助生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和學(xué)生的操作活動，體會旋轉(zhuǎn)的特征。例如：通過制作陀螺并使之轉(zhuǎn)動，感受旋轉(zhuǎn)。
3.情感態(tài)度和價值觀：通過對生活事物鐘表，旋轉(zhuǎn)門等，使學(xué)生感受相關(guān)知識在生活中的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點、難點：認(rèn)識并辨別旋轉(zhuǎn)圖形，并能判斷旋轉(zhuǎn)點或線以及旋轉(zhuǎn)的方向。
老師：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)平移的內(nèi)容，接下來我們就來復(fù)習(xí)一下關(guān)于平移的知識。（播放ppt，展示圖片復(fù)習(xí)平移）
老師：誰能說說生活中常見的的平移現(xiàn)象嗎？
同學(xué)：觀光電梯，推拉窗
同學(xué)：給出自己的答案。（不是平移，因為方向發(fā)生了改變。）
同學(xué)：他們都是圍繞中心運(yùn)動，都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
同學(xué)：旋轉(zhuǎn)
老師：那么，同學(xué)們還見過哪些旋轉(zhuǎn)圖形或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎？同桌之間互相討論一下。
老師：討論好了嗎？我來聽聽大家是怎么想的？
同學(xué)：自由發(fā)言。
（播放旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的圖片請同學(xué)做出回答）
老師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。老師這兒也有幾張圖片，大家看一下判斷一下是不是旋轉(zhuǎn)。（播放）
老師：大家翻開課本第34頁，做一下練習(xí)七的第七題。請大家判斷一下哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)。
老師：下面我們來看一下生活中常見的旋轉(zhuǎn)想象。
老師：大家知道鐘表是怎么轉(zhuǎn)動的嗎？（講解鐘表的轉(zhuǎn)動方向和規(guī)律，鐘表的指針是順時針轉(zhuǎn)動的，時針從數(shù)字12走到數(shù)字1時，要一小時，分針從數(shù)字12走到數(shù)字1時要5分鐘，秒針從數(shù)字12走到數(shù)字1要5秒。）下面大家做一下練習(xí)七的第8題。
播放ppt，你可以利用一片花瓣旋轉(zhuǎn)制作出美麗的花嗎？ 請學(xué)生作答后老師展示圖片。
老師：同學(xué)們，今天這節(jié)課你有什么收獲？
（學(xué)生交流學(xué)習(xí)感受）
老師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了軸對稱旋轉(zhuǎn)圖形（現(xiàn)象）。物體的每個部分都是繞著同一個點（或者同一條線）轉(zhuǎn)動叫旋轉(zhuǎn)圖形（現(xiàn)象）
（播放多媒體中的課后作業(yè)，課程內(nèi)容結(jié)束。）
旋轉(zhuǎn)
物體的每個部分都是繞著同一個點（或者同一條線）轉(zhuǎn)動。
圖形的旋轉(zhuǎn)說課稿篇十五
本節(jié)課知識是把生活中常見的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象作為學(xué)習(xí)與研究的內(nèi)容，從運(yùn)動變化的角度去認(rèn)識、探索圖形與幾何。教材讓學(xué)生觀察三角尺旋轉(zhuǎn)的全過程，幫助學(xué)生建立對旋轉(zhuǎn)的理性認(rèn)識，讓學(xué)生在深刻理解旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，學(xué)會在方格紙上畫出把一個簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°以后的圖形，從而加深學(xué)生對旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的認(rèn)識和理解。
本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能觀察三角尺的旋轉(zhuǎn)過程，明確旋轉(zhuǎn)的含義，感知圖形旋轉(zhuǎn)的特征，再讓學(xué)生學(xué)會在方格紙上畫出旋轉(zhuǎn)圖形。
1.能在方格紙上畫出一個簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。
2.通過觀察、想象、分析和推理等過程，獨立探究、增強(qiáng)空間觀念。
3.讓學(xué)生體會圖形變換在生活中的應(yīng)用，利用圖形變換進(jìn)行圖案設(shè)計，感受圖案帶來的美感和數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
一、激趣導(dǎo)入。
（約3分鐘）。
1.出示：俄羅斯方塊游戲畫面一。
如果現(xiàn)在讓你來玩，你準(zhǔn)備怎么操作？
2.出示：俄羅斯方塊游戲畫面二。
這次又怎么操作呢？
3.引入課題。
二、自主學(xué)習(xí)。
（約7分鐘）。
1.探索旋轉(zhuǎn)圖形的特征和性質(zhì)。
（1）照樣子轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。
（2）三角尺的位置是怎樣變化的.？你有什么發(fā)現(xiàn)？
2.學(xué)習(xí)畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形。
畫出三角形aob繞點o順時針旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。
三、合作交流。
（約10分鐘）。
1.小組交流。
（1）三角尺的位置是怎樣變化的？你有什么發(fā)現(xiàn)？
（2）說一說自己是怎樣畫三角形aob繞點o順時針旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。
2.全班交流。
說說你是怎么畫的？你能在方格紙上畫出三角形aob繞點o逆時針旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。
四、精講點撥。
（約8分鐘）。
1.圖形旋轉(zhuǎn)后，形狀、大小都沒有發(fā)生變化，只是位置變了。
2.圖形繞某一點旋轉(zhuǎn)一定的度數(shù)，圖中的對應(yīng)點、對應(yīng)線段都旋轉(zhuǎn)相同的度數(shù)。
3.在方格紙上畫簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。
（1）確定旋轉(zhuǎn)圖形的關(guān)鍵點；
（2）確定旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度；
（3）由關(guān)鍵點到旋轉(zhuǎn)中心的距離確定對應(yīng)點；
（4）順次連接上述各對應(yīng)點。
圖形的旋轉(zhuǎn)說課稿篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過生活事例，使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結(jié)合學(xué)生的生活實際，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
2、通過動手操作，使學(xué)生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
3、初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。
教學(xué)重難點：能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課?????。
課件出現(xiàn)游樂場情景：摩天輪、穿梭機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬；滑滑梯、推車、小火車、速滑。
游樂園里各種游樂項目的運(yùn)動變化相同嗎？
你能根據(jù)他們不同的運(yùn)動變化分分類嗎？
在游樂園里，像滑滑梯、小朋友推車、小火車的直行、速滑這些物體都是沿著直線移動這樣的現(xiàn)象叫做平移（板書：平移）。
而摩天輪、穿梭機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬，這些物體都繞著一個點或一個軸移動這樣的現(xiàn)象，我們把他叫做旋轉(zhuǎn)（板書：旋轉(zhuǎn)）。
今天我們就一起來學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)”。板書課題。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、生活中的平移。
平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿著直線移動。
在生活中你見過哪些平移現(xiàn)象？先說給你同組的小朋友聽聽！再請學(xué)生回答。
說得真棒，瞧，我們見過的電梯，它的上升、下降，都是沿著一條直線移動就是平移。
你們想親身體驗一下平移嗎？
你們真是聰明的孩子，不僅認(rèn)識了平移的現(xiàn)象還學(xué)會了平移的方法。剛才我們還見到了另一種現(xiàn)象，是什么呀？（旋轉(zhuǎn)）。
旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個點或軸運(yùn)動。
“你見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？”先說給同桌聽聽，然后匯報。
像鐘面的指針，指南針?biāo)鼈兌祭@著一個點移動，這些都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
同學(xué)們的思維真開闊，下面我們一起來體驗一下旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象吧！起立，一起來左轉(zhuǎn)2圈，右轉(zhuǎn)2圈。旋轉(zhuǎn)可真有意思，你能用你周圍的物體體驗一下旋轉(zhuǎn)嗎？現(xiàn)在就讓我們一起來輕松輕松，去看看生活中的平移和旋轉(zhuǎn)吧！
3、學(xué)習(xí)例題3：
（1）與學(xué)生共同完成其中的一道題，余下的由學(xué)生獨立完成。
（2）對于有錯誤的學(xué)生，在全班進(jìn)行講評。
4、學(xué)習(xí)例題4：
（1）引導(dǎo)學(xué)生數(shù)時要找準(zhǔn)物體的一個點，再看這個點通過旋轉(zhuǎn)后到什么位置，再來數(shù)一數(shù)經(jīng)過多少格。
（2）先讓學(xué)生說一說畫圖的步驟，再來畫圖。
（3）讓學(xué)生學(xué)會先選擇幾個點，把位置定下來，再來畫圖。
（4）課件演示畫圖過程，并幫助學(xué)生訂正。
板書設(shè)計：
旋轉(zhuǎn)。
平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。
平移就是物體沿直線移動。
旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個點或軸運(yùn)動。
圖形的旋轉(zhuǎn)說課稿篇十七
教學(xué)內(nèi)容：
課本第31頁例3及做一做、練習(xí)七第7題。
教材分析：
旋轉(zhuǎn)也是人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第三單元的內(nèi)容，平移與旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象是生活中比較常見的幾何現(xiàn)象。課程標(biāo)準(zhǔn)不要求對這兩個概念進(jìn)行定義，更不需要學(xué)生去背誦結(jié)論性語句，只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實際去感知這些現(xiàn)象。二年級學(xué)生在生活中見到很多平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識，受生活經(jīng)驗的限制，對于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的眼光來抓住運(yùn)動方式的本質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：借助日常生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，通過觀察、操作，使學(xué)生直觀認(rèn)識旋轉(zhuǎn)圖形，培養(yǎng)同學(xué)們的空間想象能力，發(fā)揮學(xué)生的空間觀念。
2.過程與方法：借助生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和學(xué)生的操作活動，體會旋轉(zhuǎn)的特征。例如：通過制作陀螺并使之轉(zhuǎn)動，感受旋轉(zhuǎn)。
3.情感態(tài)度和價值觀：通過對生活事物鐘表，旋轉(zhuǎn)門等，使學(xué)生感受相關(guān)知識在生活中的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
重點難點：
認(rèn)識并辨別旋轉(zhuǎn)圖形，并能判斷旋轉(zhuǎn)點或線以及旋轉(zhuǎn)的方向。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，引入新課。
老師：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)平移的內(nèi)容，接下來我們就來復(fù)習(xí)一下關(guān)于平移的知識。（播放課件ppt，展示圖片復(fù)習(xí)平移）。
老師：誰能說說生活中常見的的平移現(xiàn)象嗎？
同學(xué)：觀光電梯，推拉窗。
同學(xué)：給出自己的答案。（不是平移，因為方向發(fā)生了改變。）。
同學(xué)：他們都是圍繞中心運(yùn)動，都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
老師：那么，同學(xué)們還見過哪些旋轉(zhuǎn)圖形或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎？同桌之間互相討論一下。
老師：討論好了嗎？我來聽聽大家是怎么想的？
同學(xué)：自由發(fā)言。
（播放旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的圖片請同學(xué)做出回答）。
老師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。老師這兒也有幾張圖片，大家看一下判斷一下是不是旋轉(zhuǎn)。（播放課件）。
老師：大家翻開課本第34頁，做一下練習(xí)七的第七題。請大家判斷一下哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)。
三、知識應(yīng)用，鞏固知識。
老師：下面我們來看一下生活中常見的旋轉(zhuǎn)想象。
老師：大家知道鐘表是怎么轉(zhuǎn)動的嗎？（講解鐘表的轉(zhuǎn)動方向和規(guī)律，鐘表的指針是順時針轉(zhuǎn)動的，時針從數(shù)字12走到數(shù)字1時，要一小時，分針從數(shù)字12走到數(shù)字1時要5分鐘，秒針從數(shù)字12走到數(shù)字1要5秒。）下面大家做一下練習(xí)七的第8題。
播放課件ppt，你可以利用一片花瓣旋轉(zhuǎn)制作出美麗的花嗎？請學(xué)生作答后老師展示課件圖片。
四、回顧總結(jié)。
老師：同學(xué)們，今天這節(jié)課你有什么收獲？
（學(xué)生交流學(xué)習(xí)感受）。
老師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了軸對稱旋轉(zhuǎn)圖形（現(xiàn)象）。物體的每個部分都是繞著同一個點（或者同一條線）轉(zhuǎn)動叫旋轉(zhuǎn)圖形（現(xiàn)象）。
（播放多媒體課件中的課后作業(yè)，課程內(nèi)容結(jié)束。）。
板書設(shè)計：
旋轉(zhuǎn)。
物體的每個部分都是繞著同一個點（或者同一條線）轉(zhuǎn)動。
圖形的旋轉(zhuǎn)說課稿篇十八
師：希望每個同學(xué)都能擁有健康的身體，學(xué)會智慧地思考，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體驗成功的快樂。轉(zhuǎn)盤上指針的運(yùn)動方式，在三年級我們已經(jīng)有一定了解，叫旋轉(zhuǎn)。請看大屏幕（轉(zhuǎn)桿的關(guān)和合），在小區(qū)門口看過這個轉(zhuǎn)桿嗎？轉(zhuǎn)桿的運(yùn)動方式是（學(xué)生一起說）師：對了，轉(zhuǎn)桿的打開和關(guān)閉也是旋轉(zhuǎn)。今天我們一起來研究旋轉(zhuǎn)。（揭示課題：旋轉(zhuǎn)）
1、對比研究轉(zhuǎn)桿的運(yùn)動
（1）用手勢來比劃轉(zhuǎn)桿的運(yùn)動
轉(zhuǎn)桿的打開、關(guān)閉是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動，今天我們就以這個為例來研究。舉起右手，用手臂來表示轉(zhuǎn)桿，一起來做做打開、關(guān)閉的運(yùn)動。
（2）討論：轉(zhuǎn)桿的打開與關(guān)閉這兩次旋轉(zhuǎn)運(yùn)動的相同點與不同點。
你們覺的打開、關(guān)閉的運(yùn)動完全一樣嗎？想想有哪些地方是相同的。哪些地方是不同的？同桌交流。
不同點：這兩次旋轉(zhuǎn)的方向不同。你們知道轉(zhuǎn)桿關(guān)閉的方向叫 （順時針方向）為什么叫順時針方向呢？（顯示鐘面是時針的運(yùn)動）那和鐘面上相反呢？叫逆時針方向，這里轉(zhuǎn)桿的打開是什么方向??？伸出手一起來表示這兩個方向。
相同點：都繞著一個點在旋轉(zhuǎn)，這個點就是旋轉(zhuǎn)的中心點。都旋轉(zhuǎn)了90度。
（3）小結(jié)
剛才我們學(xué)了旋轉(zhuǎn)重要的三個特點：中心、方向、角度。其實所有的物體的旋轉(zhuǎn)都是這樣圍繞中心不是順時針就是逆時針旋轉(zhuǎn)的，都轉(zhuǎn)有一定的角度，角度有大有?。@示旋轉(zhuǎn)的圖片時鐘、折扇、風(fēng)車）
2．鞏固練習(xí)
剛才我們認(rèn)識了順時針或逆時針旋轉(zhuǎn)90度，你們能利用這些知識解決下面的問題嗎？
b、請看，老師這里還有一個轉(zhuǎn)盤呢！誰愿意和老師合作玩“我說你轉(zhuǎn)”的游戲：（老師提要求，學(xué)生轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤）
請把指針從a點順時針旋轉(zhuǎn)90，轉(zhuǎn)到（ ）， 再把指針從b點逆時針旋轉(zhuǎn)90，轉(zhuǎn)到（ ） 。
要想清楚地知道一個物體是怎樣旋轉(zhuǎn)的，就得把這三方面說清楚。
結(jié)合三方面說說線段ab是怎樣旋轉(zhuǎn)的
線段ab繞（ ）點（ ）時針旋轉(zhuǎn)（ ）度。
[為了幫助學(xué)生構(gòu)建準(zhǔn)確的概念，本環(huán)節(jié)從直觀感知，動手演示，深化理解三個層次展開教學(xué)，并用動作的形象性來彌補(bǔ)語言描述的不足。學(xué)生在找一找、說一說、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)中，深刻理解了按順時針或逆時針方向旋轉(zhuǎn)90度。
剛才我們是把指針、轉(zhuǎn)桿旋轉(zhuǎn)90。你們知道嗎？圖形也可以旋轉(zhuǎn)，下面我們就一起來研究如何把一個圖形旋轉(zhuǎn)90度。（把板書補(bǔ)充完整：圖形的）課件出示例2：
（1）問：誰知道“繞a點旋轉(zhuǎn)”是什么意思？怎么轉(zhuǎn)呢？（兩種方向）
（2）先來順時針的方向轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到90度一塊喊停。你們怎么看出是饒著a點旋轉(zhuǎn)了90度的。（旋轉(zhuǎn)前的ac到旋轉(zhuǎn)后的ac是90度，有誰是從不同的邊看出的嗎？ab到ab。還能從別的邊看出嗎？其實bc邊也是旋轉(zhuǎn)了90度，只不過用bc來判斷不直觀，有點困難。所以聰明的你們都喜歡找ab、ac，ab、ac都是與中心相連的兩條邊。既好找又直觀。
（3）在來看逆時針旋轉(zhuǎn)90度，老師想考考大家，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？請你們先在頭腦里想象出旋轉(zhuǎn)后的形狀。用手勢來表示。請學(xué)生來比一比。如果讓你畫出來你會畫嗎？試一試，說說你是怎么畫的。交流有什么方法可以畫的又對有快嗎？確定一條邊旋轉(zhuǎn)90度，連到哪里有點困難，看來要找兩條邊然后連起來。這兩條邊是隨便的兩條邊嗎？都聯(lián)著a點。畫一畫，驗證轉(zhuǎn)一下。
（5）鞏固練習(xí)（“想想做做”2）
a、（課件出示題目）讀題明確要求，請拿出課前準(zhǔn)備的長方形紙片和三角形小旗，按要求在方格紙上旋轉(zhuǎn)并畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形。
b、誰愿意上來給大家介紹你的做法？（展示、交流、評價）
c、（課件演示，圖形旋轉(zhuǎn)后畫線，并標(biāo)上弧線。）師：為了表示旋轉(zhuǎn)的方向，還要在圖形相對應(yīng)的某一組對邊之間畫出弧線，標(biāo)上箭頭。（請學(xué)生在自己的圖中標(biāo)上旋轉(zhuǎn)方向）
圖形的旋轉(zhuǎn)非常有趣，其中也有許多奧秘，請看下面三組圖形。
1、讀題，明確題意
2、先獨立思考，再把你的想法告訴同桌。
3、小組交流。（重點說幾號圖形繞哪個點按什么方向旋轉(zhuǎn)多少度）
4、學(xué)生匯報：課件演示。
圖形的旋轉(zhuǎn)說課稿篇十九
【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》四年級(下冊)第八單元第66、67頁。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.引導(dǎo)學(xué)生在實際情境中認(rèn)識順時針、逆時針方向，初步體會圖形旋轉(zhuǎn)的基本要素。
2.通過觀察、操作、想象等活動，引導(dǎo)學(xué)生在方格紙上畫出簡單平面圖形繞一點旋轉(zhuǎn)90°后的圖形，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
3.引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中體驗成功，感受數(shù)學(xué)的美,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【教學(xué)重、難點】認(rèn)識旋轉(zhuǎn)的三要素，能在方格紙上畫出簡單平面圖形繞一點旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。
【教、學(xué)具準(zhǔn)備】多媒體課件、方格紙、學(xué)生每人一套三角尺、長方形學(xué)具。
【教學(xué)過程】。
一、情境導(dǎo)入，喚醒舊知。
1.學(xué)生舉例生活中旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象？
2.課件播放轉(zhuǎn)桿視頻(例1)，提問：你們看到了什么？
師：仔細(xì)觀察轉(zhuǎn)桿關(guān)閉和打開的過程，比一比，有什么發(fā)現(xiàn)？(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)揭示旋轉(zhuǎn)的三要素：點、方向、度數(shù))。
3.學(xué)生親自體驗轉(zhuǎn)桿運(yùn)動，感知三要素。
4.小結(jié)過渡：通過剛才的觀察和體驗，我們發(fā)現(xiàn)，點、方向、度數(shù)都是決定旋轉(zhuǎn)結(jié)果很重要的因素。
三、實踐應(yīng)用，初建表象。
1.完成書中想想做做1。
2.由指針的旋轉(zhuǎn)過渡到圖形的旋轉(zhuǎn)，欣賞并想象圖形旋轉(zhuǎn)的過程，激發(fā)學(xué)生設(shè)計和創(chuàng)造的欲望。
四、實際操作，形成表象。
1.(課件出示例2)提問：把三角尺繞a點旋轉(zhuǎn)是什么意思？
(1)想一想，繞a點旋轉(zhuǎn)90°，三角尺到了什么位置？
(2)擺一擺，用學(xué)具擺一擺，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看看自己想得對嗎？
(3)畫一畫，把自己想的畫下來。
2.展示交流。反饋學(xué)生畫的結(jié)果，展示兩種不同的畫法。
3.畫法演示：你們是怎么畫出來的？請學(xué)生上黑板邊畫邊說。
4.小結(jié)過渡：把三角尺繞a點按一定的方向旋轉(zhuǎn)90°，每條邊都要按同樣的方向旋轉(zhuǎn)90°。旋轉(zhuǎn)方向不同，旋轉(zhuǎn)后的位置也不同。
五、鞏固拓展，升華表象。
1.課件出示練習(xí)，把長方形繞a點順時針旋轉(zhuǎn)90°。
(1)師：想象一下，把長方形繞a點順時針旋轉(zhuǎn)90°，會到什么位置？
(2)學(xué)生在紙上獨立畫一畫。如有困難，可拿出學(xué)具擺一擺。
(3)反饋矯正。
2.拓展，現(xiàn)在這個長方形繼續(xù)繞a點順時針旋轉(zhuǎn)90°，又會到哪里呢？想象一下，試著畫下來。
3.師：如果這個長方形再一次繞a點順時針旋轉(zhuǎn)90°，又會到哪里呢？(課件演示)。
4.小結(jié)過渡：一個簡單的長方形，通過幾次旋轉(zhuǎn)，就形成了這樣一幅精美的圖案。
六、總結(jié)欣賞，引導(dǎo)創(chuàng)造。
1.生活中旋轉(zhuǎn)圖案的欣賞。
2.學(xué)生作品欣賞，激發(fā)學(xué)生設(shè)計欲望。
圖形的旋轉(zhuǎn)說課稿篇二十
1. 通過實例觀察，了解一個簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程。
2. 能在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。
能在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。
活動一：創(chuàng)設(shè)情景，解決問題
（1）在生活中，有各種美麗的圖案，但其中有很多圖案是由簡單的圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)獲得。本活動所介紹的是簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成復(fù)雜圖案的過程。
（2）活動的導(dǎo)入階段，可以出示一組圖案讓學(xué)生欣賞。然后將這些圖案按一定的形狀進(jìn)行分解，并取出其中的一小部分放在方格子上進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，逐步展示簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后形成復(fù)雜圖案的過程。當(dāng)然，每一次的旋轉(zhuǎn)，都要學(xué)生說說是什么圖形繞著哪一點旋轉(zhuǎn)的？旋轉(zhuǎn)的角度是多少？學(xué)生也可以用學(xué)具自己操作，以便學(xué)生體驗旋轉(zhuǎn)的過程。
活動二：實踐練習(xí)
在學(xué)生獨立完成的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班的交流，老師進(jìn)行指導(dǎo)。
第1題
本題的練習(xí)主要認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)是圍繞哪個點旋轉(zhuǎn)的問題，所以，這個活動可以先讓學(xué)生獨立嘗試，然后再討論旋轉(zhuǎn)的中心點的問題。活動時，每個學(xué)生都可以準(zhǔn)備一些白紙和三角形。為讓學(xué)生體會到旋轉(zhuǎn)前后圖形的變化，先可以請學(xué)生沿著三角形的邊把手上的三角形描繪下來，接著以這個三角形的一個頂點為中心進(jìn)行旋轉(zhuǎn)（旋轉(zhuǎn)的角度可以是任意的），最后說一說這個三角形是圍繞哪一點旋轉(zhuǎn)的。
第2題
同樣，本題也可以先請學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行旋轉(zhuǎn)操作，并把每次旋轉(zhuǎn)過程中所得圖形描繪下來。接著討論從圖形1到圖形2，從圖形2到圖形4等旋轉(zhuǎn)的角度。
在練習(xí)時，可以先讓學(xué)生用三角形在方格子上按要求進(jìn)行操作，學(xué)生比較熟練后，再請他們按要求畫出旋轉(zhuǎn)的圖形。
第3題
同樣，本題的練習(xí)也最好請學(xué)生自己擺一擺，在擺的過程中，讓學(xué)生積累一些經(jīng)驗，然后再涂顏色。
圖形的旋轉(zhuǎn)說課稿篇二十一
《平移和旋轉(zhuǎn)》是人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容,本課是在學(xué)生會辨認(rèn)銳角、鈍角，建立了幾何圖形概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材注重挖掘和利用身邊豐富有趣的實例，充分感知平移、旋轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動的不同特征。通過探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：觀察一個圖形的平移過程，只要觀察圖形上任意一點或一條線的平移過程。
二、說學(xué)情。
作為二年級的學(xué)生，在生活中或多或少地接觸過平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，他們通過玩各種游戲活動，對一些簡單的物體運(yùn)動形態(tài)已有了一些體驗,這些都為他們學(xué)習(xí)習(xí)近平移和旋轉(zhuǎn)這一數(shù)學(xué)知識奠定了必要的基礎(chǔ)。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能目標(biāo)：
(1)使學(xué)生結(jié)合實例感知生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能直觀的區(qū)別這兩種現(xiàn)象。
(2)使學(xué)生能在方格圖上數(shù)出圖形平移的格數(shù)。
2、過程與方法目標(biāo)：
在認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象中，建立初步的空間觀念，初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
能積極地參與探究活動，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，對身邊某些與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心。
四、說教學(xué)重、難點。
教學(xué)重點：
1、感知物體平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能直觀的區(qū)分這兩種現(xiàn)象。
2、能判斷出圖形平移的方向和距離(即格數(shù))。
教學(xué)難點：
能判斷出圖形平移的距離(即格數(shù))。
五、說教法。
針對小學(xué)生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點，我采用創(chuàng)設(shè)情境法、實驗法，運(yùn)用多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生在觀察、感知的基礎(chǔ)上，動手操作、分組交流學(xué)習(xí)，老師恰當(dāng)點撥，適時引導(dǎo)，突出學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
六、說學(xué)法。
課標(biāo)指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課以教法促學(xué)法，利用多媒體將生活中的諸多實例引入課堂，放手讓學(xué)生通過操作實踐、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
七、說教學(xué)過程。
依據(jù)以上的教法學(xué)法，本課我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)實物導(dǎo)入，初步感知。
學(xué)生的空間知識來自豐富的現(xiàn)實原型,所以在課的開始我就利用纜車和小魚移動揭示平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生用自己的語言描述纜車的運(yùn)動情況并用手畫出移動路線，形成對平移概念初步的感知。接著再出示小魚，讓學(xué)生觀察小魚的運(yùn)動情況,并用手畫出小魚的運(yùn)動路線，形成對旋轉(zhuǎn)概念的初步感知。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，感受體驗。
1、分類。在學(xué)生形成初步感知后，用課件展示了游樂場的情景場面，將學(xué)生帶入游樂園的情境中，然后讓學(xué)生觀察，提出問題：游樂園里各種游樂項目的運(yùn)動相同嗎?你能根據(jù)他們不同的運(yùn)動變化分分類嗎?通過學(xué)生的'匯報，得出對平移與旋轉(zhuǎn)一個淺顯的認(rèn)識。
2、聯(lián)系實際，加深對平移、旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識。首先讓學(xué)生結(jié)合親身體驗，說一說生活中的平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，再利用多媒體課件為學(xué)生展示生活中的幾個生活現(xiàn)象，進(jìn)一步加深學(xué)生對平移與旋轉(zhuǎn)的理解。
(三)游戲探究，鞏固新知。
著名心理學(xué)家說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！彼晕以O(shè)計了一個游戲，我先點名叫一個學(xué)生做示范，讓他聽我口令運(yùn)動。我說：“先向右平移兩個座位，然后旋轉(zhuǎn)一圈，再向左平移兩個座位?！弊鐾晔痉逗罂梢越幸慌磐瑢W(xué)聽口令，然后再全班一起做，這樣的練習(xí)，可以使學(xué)生用身體來加深體會。接著讓學(xué)生動手創(chuàng)作平移和旋轉(zhuǎn)的手工，進(jìn)行一場大比拼。生動有趣的活動能將學(xué)生的注意力吸引過來，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。
(四)化靜為動，突出重點，突破難點。
我設(shè)計了由“點”、“線段”再到“面”的平移，尋找多方面的觀察角度。
1、點的平移,示范引領(lǐng)。首先出示一個棋子圖，老師先平移棋子，讓學(xué)生判斷平移的方向和格數(shù)。
2、線的平移,拓展思路。接著讓學(xué)生判斷一條線段平移的方向和格數(shù)。
3、面的平移,深化提高。演示教科書上房子平移的課件，讓學(xué)生都參與數(shù)一數(shù)。運(yùn)用多媒體的動態(tài)演示，使學(xué)生學(xué)會找對應(yīng)點或?qū)?yīng)邊的方法來判斷圖形平移的格數(shù)，化抽象為具體，變理性為感性。
(五)拓展練習(xí),鞏固提高。
根據(jù)本課的知識點、重難點設(shè)計相關(guān)的練習(xí)，做到質(zhì)與量的結(jié)合，使今天學(xué)的新知得到鞏固和應(yīng)用。
(六)課堂總結(jié)。
讓學(xué)生談一談收獲。
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圖形的旋轉(zhuǎn)說課稿篇一
陶行知先生強(qiáng)調(diào)：教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，教學(xué)生學(xué)。課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)：教學(xué)是師生的雙邊活動。課堂上教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點撥。學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的.參與率，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力。例如盧老師執(zhí)教的《圖形的旋轉(zhuǎn)》一節(jié)課，教師能引導(dǎo)學(xué)生通過拼、擺等動手操作的活動來主動探究旋轉(zhuǎn)圖形的特征，在操作活動中，學(xué)生積極動手、動腦，從不同角度思考、探討、發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)圖形的特征。老師是學(xué)生的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。教師能放手讓學(xué)生自己動手操作，自主探究解決問題的方法。比如：胡老師講《三角形的認(rèn)識》時，教師憑借個人扎實的教學(xué)基本功及獨有的人格魅力駕馭著課堂，引導(dǎo)學(xué)生在畫一畫、比一比、量一量、剪一剪等數(shù)學(xué)活動中“直觀感知、主動參與、探索實踐、自主建構(gòu)，使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會了知識。
反思自己的教育教學(xué)工作還有很多不足之處，今后要多向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)陶行知“教學(xué)做合一”的教學(xué)論，在教育實踐中靈活運(yùn)用陶行知理論，把數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，為學(xué)生營造自主、發(fā)展的空間，讓學(xué)生學(xué)得快樂，使他們愛學(xué)數(shù)學(xué)，會學(xué)數(shù)學(xué)，真正把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)落到實處，成為真正意義的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
圖形的旋轉(zhuǎn)說課稿篇二
《圖形的旋轉(zhuǎn)》屬于“空間與圖形”領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)在三年級初步感受了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個沿水平、垂直方向平移后的圖形。本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在上述基礎(chǔ)上的延伸，把學(xué)生的視角引入到圖形的旋轉(zhuǎn)，意在通過欣賞、探索、創(chuàng)作等一系列活動，使學(xué)生體驗到簡單圖形變成復(fù)雜圖形的過程，理解旋轉(zhuǎn)的中心點，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)圖形變換奠定基礎(chǔ)。
本堂課趙娜老師以學(xué)生的認(rèn)識水平為出發(fā)點，通過創(chuàng)設(shè)生動、有趣的學(xué)習(xí)情境，開展觀察、動手操作、合作交流等系列活動，放手讓學(xué)生大膽的去想，去說，去做，使學(xué)生的空間觀念，觀察能力、想象能力和動手能力得到了進(jìn)一步發(fā)展。
上課伊始，趙娜老師用課件為學(xué)生展示了一組不停地旋轉(zhuǎn)著的物體，精美的畫面立刻吸引了學(xué)生的注意力。接著課件演示了時針在鐘面上的運(yùn)動，學(xué)生通過觀察初步感知旋轉(zhuǎn)的方向和角度。然后課件展示了一組通過旋轉(zhuǎn)得到的精美圖案，同時提出問題：“觀察這些圖案，你發(fā)現(xiàn)了什么？”這樣的設(shè)計，極大的吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，從生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象自然地過渡到圖形的旋轉(zhuǎn)，從而很自然的就將學(xué)生帶入新課學(xué)習(xí)中。
把一個簡單圖形旋轉(zhuǎn)成復(fù)雜圖形的過程本身就是復(fù)雜的，學(xué)生的獲取不會一蹴而就。趙娜老師遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，數(shù)學(xué)活動為主線”的指導(dǎo)思想，放手讓學(xué)生自己探究。首先讓學(xué)生獨立觀察思考，這些圖案是由哪些基本圖形旋轉(zhuǎn)而來的？又是以怎樣的方式旋轉(zhuǎn)的？教師先讓學(xué)生通過觀察普通旋轉(zhuǎn)圖片的對比,再到一組半圓的旋轉(zhuǎn),一步步找到影響旋轉(zhuǎn)圖形效果的因素。
在學(xué)生經(jīng)歷了看一看，說一說的過程后，如何更有效的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲呢？趙娜老師讓學(xué)生通過身邊最熟悉的鐘表指針的旋轉(zhuǎn)，逐步掌握旋轉(zhuǎn)的技巧：順逆時針的方向、所繞的點對旋轉(zhuǎn)的影響、旋轉(zhuǎn)90度怎么掌握以及怎么表述。先是旋轉(zhuǎn)簡單的線段，再到稍復(fù)雜一些的三角形，其間不斷讓學(xué)生做動作感受旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生深刻理解旋轉(zhuǎn)的要素。然后再讓學(xué)生自己動手感受貼出旋轉(zhuǎn)圖充分感受旋轉(zhuǎn)，突破教學(xué)難點。
三角形的旋轉(zhuǎn)，趙娜老師先是引導(dǎo)學(xué)生一問一答，再是讓學(xué)生學(xué)著老師的樣子仿問。這部分的設(shè)計不僅鞏固了本課重點，更是凸顯本課題初步研究主題，讓學(xué)生初步感受如何提問。學(xué)生不僅獲得了知識技能，而且發(fā)展了自己的數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)其提問能力，獲取了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和意志力。
學(xué)生經(jīng)過了欣賞—模仿制作—欣賞的活動過程，肯定會萌發(fā)出創(chuàng)造的火花。這時趙娜老師先讓學(xué)生觀察一些旋轉(zhuǎn)設(shè)計圖，然后大膽放手，讓學(xué)生自制一個基本圖形，并通過旋轉(zhuǎn)基本圖形創(chuàng)造出美麗的圖案。在實際操作過程中，趙娜老師以朋友的身份參與到學(xué)習(xí)有困難的小組，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生和老師共同完成。對孩子們的制作方法，只要合理，趙娜老師都給予肯定；對孩子們創(chuàng)造出的圖案，只要正確，都給以展示。這一做法使孩子們都嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心。
成功不等于完美，本堂課也存在不足之處。在一些細(xì)節(jié)處趙娜老師的話語還是有點重復(fù)、拖沓，需要進(jìn)一步完善。
總而言之，趙娜老師的這堂課以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以數(shù)學(xué)活動為主線，在教學(xué)中緊密結(jié)合教材的內(nèi)容，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，有意識的進(jìn)行發(fā)展學(xué)生思維能力和空間想象能力的訓(xùn)練，讓每一位學(xué)生都感受到了數(shù)學(xué)的美，體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，是一堂成功的數(shù)學(xué)課。
圖形的旋轉(zhuǎn)說課稿篇三
本課是蘇科版《小學(xué)信息技術(shù)（三年級）》第12課《調(diào)整圖形》，主要是教會學(xué)生認(rèn)識“翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)”、“拉伸與扭曲”命令，并運(yùn)用命令進(jìn)行調(diào)整圖形的操作。本課是計算機(jī)畫圖模塊中學(xué)習(xí)基本畫圖工具后，對菜單中命令的深入學(xué)習(xí)。其中“翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)”命令為畫圖綜合學(xué)習(xí)之一，為利用計算機(jī)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)情，上一節(jié)課學(xué)習(xí)了使用“編輯”菜單中的復(fù)制與粘貼命令來繪畫?？紤]到調(diào)整圖形的課容量較大，故將本課設(shè)計為兩課時進(jìn)行教學(xué)，第一課時教學(xué)“翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)”，第二課時教學(xué)“拉伸與扭曲”。
本課的學(xué)習(xí)對象是小學(xué)三年級學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的電腦繪畫操作能力，會使用工具箱里的各種工具來進(jìn)行電腦的繪畫，并且有了認(rèn)識菜單和使用菜單中的命令來繪畫的經(jīng)歷。本節(jié)課是借班上課，所以我針對學(xué)生比較喜歡動畫故事的特點，創(chuàng)設(shè)較為合理的情境，讓學(xué)生多實踐，多摸索，意在培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。并讓完成任務(wù)較好的學(xué)生擔(dān)任臨時小組長，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，并及時給學(xué)生提示，引導(dǎo)他們有目的的學(xué)習(xí)。
（1）讓學(xué)生掌握電腦畫圖程序中“翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)”的菜單的使用。
（2）掌握改變圖形方向的操作技巧。
（1）通過學(xué)生的觀察、分析、創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生處理信息、運(yùn)用信息的能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
（3）通過學(xué)生的自我探究和小組合作完成課堂任務(wù)。
（4）注重培養(yǎng)學(xué)生對圖像方向變化的感知能力。
發(fā)展學(xué)生的拓展創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，使學(xué)生獲得成功的體驗。
通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自我探索，積極創(chuàng)新和團(tuán)隊合作的精神。
重點：學(xué)會用翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)的方法變化圖形方向。
難點：結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實際，利用翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)的方法有目的地變化圖形方向。
多媒體課件，學(xué)生練習(xí)素材，網(wǎng)絡(luò)教室。
板書：拯救懶羊羊。
設(shè)計意圖：通過故事情境，調(diào)動課堂氣氛，將學(xué)生引入故事中，成為學(xué)習(xí)的小主人。
我們出發(fā)吧，灰太狼真是太可惡了，把好好的一個路牌就這么給拆成了兩半，讓我們一起把他修好吧，說不定還有什么意外收獲哦。
要求：打開“路牌維修”文件，試著將拆成兩半的路牌拼成一個完整的路牌。
啟發(fā)思考，并培養(yǎng)觀察力。讓學(xué)生用實物感知水平翻轉(zhuǎn)是怎樣一個過程。
那這個“水平翻轉(zhuǎn)”效果在我們的電腦畫圖軟件又應(yīng)該怎樣實現(xiàn)呢？請小朋友把書本翻到第61-63頁，自己閱讀書本，看懂的同學(xué)，勇敢地上臺來做一回小老師，教教小伙伴們。
學(xué)生邊說邊演示，第一步右擊桌面上的“路牌維修”文件，選擇打開方式中的“畫圖”程序打開任務(wù)；第二步利用“選定”工具選擇需要水平翻轉(zhuǎn)的圖形；第三步單擊“圖像”中的“翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)”，選擇“水平翻轉(zhuǎn)”，單擊“確定”按鈕，第四步將圖形拼搭起來；最后將文件另存為到自己的文件夾中。
激發(fā)學(xué)生的好奇心，并給其以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓其自主探究不是盲目去做。提示學(xué)生操作中應(yīng)該注意的問題，引起學(xué)生注意。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
有了小老師的演示，同學(xué)們一定也能很快的完成“路牌維修”任務(wù)了吧，動手試試吧，已經(jīng)完成的圖形幫助小組內(nèi)還有些困難的小伙伴，注意君子動口不動手。小組成員都完成任務(wù)的可以給自己小組的樹上添加一片葉子。
通過給小樹添加葉子環(huán)節(jié)，加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的互幫互助意識，鼓勵其團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。
路牌修好了，原來我們條路叫善學(xué)錄，沿著善學(xué)路，我們來到了教學(xué)樓，突然從三（1）班的教室里傳出灰太狼的聲音。（錄音：喜羊羊，不錯嘛，被你找到了，可惜啊！我在這個教室的門上加了三把鎖，鑰匙都在我手里，看你可憐兮兮的，送你一把，看你怎么打開這三把鎖。）。
要求：以小組為單位，借助導(dǎo)學(xué)單及配套的一把鑰匙，完成“巧開門鎖”任務(wù)，使得每個鎖都能配上一把合適的鑰匙。
把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)自主探究，在這個過程中學(xué)會自主探究、合作學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，并培養(yǎng)了學(xué)生整理信息的能力和語言表達(dá)能力。
學(xué)生以四人小組為單擊進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)單的填寫，為交流做準(zhǔn)備。
通過學(xué)生演示，來發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，并讓沒有學(xué)會方法的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，代替了老師的演示講解。使學(xué)生加深對概念的理解，為后面的實際應(yīng)用作鋪墊。
2.按一定角度旋轉(zhuǎn)，他的旋轉(zhuǎn)方向有沒有什么規(guī)律呢？
設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)通過“巧開門鎖”的操作，對翻轉(zhuǎn)知識進(jìn)行鞏固練習(xí)。在鞏固練習(xí)中發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的使用方法。充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生把教材、同學(xué)、老師都作為學(xué)習(xí)的幫助者，目的是為了自我學(xué)習(xí)，同時也可照顧到學(xué)生之間的差異。讓先完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)幫助慢的同學(xué)。通過這個過程，使教學(xué)的難點得以突破。
在大家的共同努力下，懶羊羊終于被救回來了。經(jīng)過這一場驚心動魄的浩劫，懶羊羊就想好好休息休息。呀！這房間可真是亂，怎么能休息呀！我們大家一起動手幫他整理一下吧！
要求：利用這節(jié)課所學(xué)的知識，幫懶羊羊整理房間，有興趣的同學(xué)可以利用老師在邊上提供的素材再給懶羊羊的房間裝飾一下。
已經(jīng)完成的同學(xué)將自己的作品上傳至learnsite平臺，并對其他同學(xué)上傳的作品進(jìn)行簡單的評價。
師生共同欣賞優(yōu)秀作品。你認(rèn)為別人的作品好不好？好在哪里，還有哪些方面需要改進(jìn)？
師評：針對學(xué)生作品的優(yōu)點和不足給予及時準(zhǔn)確的贊揚(yáng)和建議。
在學(xué)生完成任務(wù)之后，教師選擇畫出不同效果的同學(xué)的作品，進(jìn)行評價。這一步主要通過對好的進(jìn)行表揚(yáng)，起到一個激勵的作用，對存在不足的進(jìn)行指導(dǎo)，使得練習(xí)能達(dá)到進(jìn)一步完善的機(jī)會。并讓學(xué)生感知作品的優(yōu)缺點，獲得成功的喜悅和對自己不足之處的反思。
今天我們同喜羊羊一起參加了拯救懶羊羊行動，在行動中你學(xué)會了什么呀？在這兒，鄒老師送大家一首兒歌，它清楚地告訴我們翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)的操作要領(lǐng)。
小小畫圖真神奇。
翻轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)很容易。
選準(zhǔn)圖形找圖像。
明確方向再單擊。
通過總結(jié)，回顧本課的知識點。
圖形的旋轉(zhuǎn)說課稿篇四
《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一課充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念。教學(xué)活動建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
下面我先對本節(jié)的說課進(jìn)行簡要評析。老師的說課課件制作新穎，條理清晰，使人一目了然。她的說課自然流暢，內(nèi)容充實。用清晰、準(zhǔn)確的語言，詳細(xì)地從教材、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法和手段、教學(xué)過程四個方面對本課進(jìn)行了說明,解釋了每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖、操作方法；介紹了如何突出重點，突破難點；預(yù)設(shè)了教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，并對可能出現(xiàn)的生成性問題準(zhǔn)備了應(yīng)對策略。把備課中的隱性思維過程及其理論根據(jù)詳實地表述出來。
我再對本節(jié)的講課進(jìn)行評析。本節(jié)課李老師有很強(qiáng)的教學(xué)功底，教學(xué)態(tài)度親切自然、語言簡潔明了，善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，點撥適時到位。
本節(jié)課對對教學(xué)目標(biāo)的確定明確、具體、全面，符合學(xué)生的認(rèn)知特點。對教學(xué)重點、難點的確定恰當(dāng)，主次分明，抓住了主要矛盾。
教法的選擇和運(yùn)用合理、實用，適合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)要求、特點。能根據(jù)具體的教學(xué)目的選用教法，符合學(xué)生的年齡特點，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)法具有指導(dǎo)性和可操作性。教法符合學(xué)法。與學(xué)法相適應(yīng)。能夠考慮到學(xué)生實際情況，對不同層次的學(xué)生的不同指導(dǎo)，可以達(dá)到的不同目標(biāo)。注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)程序的設(shè)計比較科學(xué)，能達(dá)到教學(xué)目的。授課內(nèi)容科學(xué)、正確，注重了思想教育。教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，重點突出，并且注重難點的突破。
縱觀李老師的教學(xué)過程，有如下亮點：
本課從孩子熟知的生活中的旋轉(zhuǎn)入手，導(dǎo)入新課，這樣有利于聚攏學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生興趣，對新課的開展創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍。然后通過“賞旋轉(zhuǎn)、識旋轉(zhuǎn)、辯旋轉(zhuǎn)、練旋轉(zhuǎn)、畫旋轉(zhuǎn)、用旋轉(zhuǎn)、理旋轉(zhuǎn)”進(jìn)行教學(xué)，在輕松愉快的數(shù)學(xué)活動中加深對旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識，同時在動手操作中學(xué)習(xí)和掌握新知，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。本課通過各種操作活動給學(xué)生建立了感性的經(jīng)驗，每個活動都為突破教學(xué)難點做好鋪墊作用。在組織教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)時，都有意識地體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主角，多給學(xué)生自主探索、合作交流等活動的機(jī)會，多讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)。教師從信息源與知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，巧妙地把自己轉(zhuǎn)向幕后，把學(xué)生推向臺前，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主角。課堂上學(xué)生學(xué)得活潑、主動，重點思路掌握了，不會的問題解決了。
新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法。在這節(jié)課上老師非常準(zhǔn)確地把握了本課教學(xué)的重難點，她的思路清晰，老師和學(xué)生一起動起來，用手臂、肘通過轉(zhuǎn)動讓學(xué)生掌握表述旋轉(zhuǎn)問題時注意三要素，形象生動地突出了三要素：旋轉(zhuǎn)點、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)度數(shù)，我想學(xué)生肯定記憶深刻，掌握牢固。
新課標(biāo)要求：“學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，不能依賴死記硬背，而應(yīng)以理解為基礎(chǔ)，并在知識的應(yīng)用中不斷鞏固和深化。”為了幫助學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識，李教師在學(xué)習(xí)了旋轉(zhuǎn)的定義和三要素后，在設(shè)計了“辯旋轉(zhuǎn)”和“練旋轉(zhuǎn)”兩個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析，運(yùn)用新知識進(jìn)行判斷和分析，從而加深對基礎(chǔ)知識的理解和掌握。在“畫旋轉(zhuǎn)”時，書上要求“在硬紙板上，挖一個三角形洞，再挖一個小洞o作為為旋轉(zhuǎn)中心，硬紙板下面放一張白紙，先在紙上描出這個挖掉的三角形圖案，然后圍繞旋轉(zhuǎn)中心轉(zhuǎn)動硬紙板，再描出這個挖掉的三角形，移開硬紙板”。改為“在紙上畫一個三角形，并在三角形外任取一點o作為旋轉(zhuǎn)中心，在下面再放一張白紙，然后用圓規(guī)將三角形的三個頂點和點o扎透（能使下面的紙上留有痕跡即可）繞點o旋轉(zhuǎn)任意角度，然后再將三角形的三個頂點扎透把第二張紙上的兩個三角形和點o描出來，標(biāo)上字母。”這樣進(jìn)行修改以后，更利于學(xué)生動手操作，便于掌握作旋轉(zhuǎn)圖形的關(guān)鍵：點旋轉(zhuǎn)確定了形旋轉(zhuǎn)。使學(xué)生作圖這個基本技能的更好地理解和掌握。
李老師充分利用多媒體的優(yōu)勢，把圖片情境由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，把旋轉(zhuǎn)的過程淋漓盡致地顯現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生快速直觀了解旋轉(zhuǎn)的特點。從而幫助他們加深對知識的理解和掌握。雖然李老師的這節(jié)課是一節(jié)成功之課，但也有一些遺憾之處：由于本次借班上課，課前對學(xué)生的具體情況了解不夠充分。所以教學(xué)時，對課堂中出現(xiàn)的各種生成沒有充分的估計。這一環(huán)節(jié)花費(fèi)了較長的時間，所以使拓展練習(xí)環(huán)節(jié)時間縮短，對教學(xué)效果有一定影響。
圖形的旋轉(zhuǎn)說課稿篇五
《圖形的旋轉(zhuǎn)》屬于“空間與圖形”領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)在三年級初步感受了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個沿水平、垂直方向平移后的圖形。本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在上述基礎(chǔ)上的延伸，把學(xué)生的視角引入到圖形的旋轉(zhuǎn)，意在通過欣賞、探索、創(chuàng)作等一系列活動，使學(xué)生體驗到簡單圖形變成復(fù)雜圖形的過程，理解旋轉(zhuǎn)的中心點，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)圖形變換奠定基礎(chǔ)。
本堂課吳老師以學(xué)生的認(rèn)識水平為出發(fā)點，通過創(chuàng)設(shè)生動、有趣的學(xué)習(xí)情境，開展觀察、動手操作、合作交流等系列活動，放手讓學(xué)生大膽的去想，去說，去做，使學(xué)生的空間觀念，觀察能力、想象能力和動手能力得到了進(jìn)一步發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
上課伊始，吳老師讓學(xué)生介紹旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，再用課件為學(xué)生展示了幾組旋轉(zhuǎn)著的物體，精美的畫面立刻吸引了學(xué)生的注意力。接著課件演示了時針在鐘面上的運(yùn)動，學(xué)生通過觀察初步感知旋轉(zhuǎn)的'方向和角度。然后課件展示了一組通過旋轉(zhuǎn)得到的精美圖案，同時提出問題：“觀察這些圖案，你發(fā)現(xiàn)了什么？”這樣的設(shè)計，極大的吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，同時很自然的就將學(xué)生帶入新課中。
二、小組合作，探索新知。
把一個簡單圖形旋轉(zhuǎn)成復(fù)雜圖形的過程本身就是復(fù)雜的，學(xué)生的獲取不會一蹴而就。吳老師遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，數(shù)學(xué)活動為主線”的指導(dǎo)思想，放手讓學(xué)生自己探究。首先讓學(xué)生獨立觀察思考，這些圖案是由哪些基本圖形旋轉(zhuǎn)而來的？又是以怎樣的方式旋轉(zhuǎn)的？然后突出兩個重點圖，在小組內(nèi)闡述自己的觀點，利用教師提供的學(xué)習(xí)材料在小組內(nèi)演示旋轉(zhuǎn)的過程。
三、開拓視野，大膽創(chuàng)造。
學(xué)生經(jīng)過了欣賞—模仿制作—欣賞的活動過程，肯定會萌發(fā)出創(chuàng)造的火花。這時吳老師大膽放手，讓學(xué)生以小組為單位，自制一個基本圖形，并通過旋轉(zhuǎn)基本圖形創(chuàng)造出美麗的圖案。在實際操作過程中，吳老師以朋友的身份參與到學(xué)習(xí)有困難的小組，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生和老師共同完成。對孩子們的制作方法，只要合理，都給予肯定；對孩子們創(chuàng)造出的圖案，只要正確，都給以展示。這一做法使孩子們都嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心。
成功不等于完美，本堂課也存在不足之處。吳老師在給學(xué)生分組的時候考慮不夠充分，有一個小組由于沒有優(yōu)等生的帶領(lǐng)，小組合作學(xué)習(xí)時顯得有些吃力。
總而言之，吳老師的這堂課以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以數(shù)學(xué)活動為主線，在教學(xué)中緊密結(jié)合教材的內(nèi)容，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，有意識的進(jìn)行發(fā)展學(xué)生思維能力和空間想象能力的訓(xùn)練，讓每一位學(xué)生都感受到了數(shù)學(xué)的美，體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，是一堂成功的數(shù)學(xué)課。
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圖形的旋轉(zhuǎn)說課稿篇六
《基本圖形的旋轉(zhuǎn)》這一課充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念。教學(xué)活動建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
下面我先對本節(jié)的說課進(jìn)行簡要評析。老師的說課課件制作新穎，條理清晰，使人一目了然。
本節(jié)課孫老師有很強(qiáng)的教學(xué)功底，教學(xué)態(tài)度親切自然、語言簡潔明了，善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，點撥適時到位。
本節(jié)課對對教學(xué)目標(biāo)的確定明確、具體、全面，符合學(xué)生的認(rèn)知特點。對教學(xué)重點、難點的確定恰當(dāng)，主次分明，抓住了主要矛盾。
教法的選擇和運(yùn)用合理、實用，適合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)要求、特點。能根據(jù)具體的教學(xué)目的選用教法，符合學(xué)生的`年齡特點，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)法具有指導(dǎo)性和可操作性。教法符合學(xué)法。與學(xué)法相適應(yīng)。能夠考慮到學(xué)生實際情況，對不同層次的學(xué)生的不同指導(dǎo)，可以達(dá)到的不同目標(biāo)。注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)程序的設(shè)計比較科學(xué)，能達(dá)到教學(xué)目的。授課內(nèi)容科學(xué)、正確，注重了思想教育。教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，重點突出，并且注重難點的突破。
縱觀孫老師的教學(xué)過程，有如下亮點：
本課從孩子熟知的生活中的基本圖形的運(yùn)動入手，導(dǎo)入新課，這樣有利于聚攏學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生興趣，對新課的開展創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍。本課通過各種操作活動給學(xué)生建立了感性的經(jīng)驗，每個活動都為突破教學(xué)難點做好鋪墊作用。在出示基本題時，都有意識地體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主角，多給學(xué)生自主探索、合作交流等活動的機(jī)會，多讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)。新課標(biāo)要求：“學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，不能依賴死記硬背，而應(yīng)以理解為基礎(chǔ)，并在知識的應(yīng)用中不斷鞏固和深化。”為了幫助學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識，孫教師在復(fù)習(xí)了三種基本圖形的運(yùn)動后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析，這三種圖形運(yùn)動的關(guān)系，從而加深對基礎(chǔ)知識的理解和掌握。使學(xué)生對圖形的運(yùn)動，更好地理解和掌握。
新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法。孫老師在出示有思維量的題時，總是給學(xué)生一定的思考空間，對于有困惑的地方，總是及時給予適當(dāng)引導(dǎo)。
孫老師充分利用多媒體的優(yōu)勢，把圖片情境由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，把旋轉(zhuǎn)的過程淋漓盡致地顯現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生快速直觀了解旋轉(zhuǎn)的特點。從而幫助他們加深對知識的理解和掌握。
雖然孫老師的這節(jié)課是一節(jié)成功之課，但也有一些遺憾之處：由于本次復(fù)習(xí)課，牽涉到圖形的三種運(yùn)動，所以教學(xué)時，對課堂中出現(xiàn)的各種生成沒有充分的估計。這一環(huán)節(jié)花費(fèi)了較長的時間，所以使學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)時間縮短，對教學(xué)效果有一定影響。
圖形的旋轉(zhuǎn)說課稿篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過實例觀察，了解一個簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程。
2.能在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。
教學(xué)重難點：能在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。
活動過程：
活動一：創(chuàng)設(shè)情景，解決問題。
（1）在生活中，有各種美麗的圖案，但其中有很多圖案是由簡單的圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)獲得。本活動所介紹的是簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成復(fù)雜圖案的過程。
（2）活動的導(dǎo)入階段，可以出示一組圖案讓學(xué)生欣賞。然后將這些圖案按一定的形狀進(jìn)行分解，并取出其中的一小部分放在方格子上進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，逐步展示簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后形成復(fù)雜圖案的過程。當(dāng)然，每一次的旋轉(zhuǎn)，都要學(xué)生說說是什么圖形繞著哪一點旋轉(zhuǎn)的？旋轉(zhuǎn)的角度是多少？學(xué)生也可以用學(xué)具自己操作，以便學(xué)生體驗旋轉(zhuǎn)的過程。
活動二：實踐練習(xí)。
在學(xué)生獨立完成的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班的交流，老師進(jìn)行指導(dǎo)。
第1題。
本題的練習(xí)主要認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)是圍繞哪個點旋轉(zhuǎn)的問題，所以，這個活動可以先讓學(xué)生獨立嘗試，然后再討論旋轉(zhuǎn)的中心點的問題?；顒訒r，每個學(xué)生都可以準(zhǔn)備一些白紙和三角形。為讓學(xué)生體會到旋轉(zhuǎn)前后圖形的變化，先可以請學(xué)生沿著三角形的邊把手上的三角形描繪下來，接著以這個三角形的'一個頂點為中心進(jìn)行旋轉(zhuǎn)（旋轉(zhuǎn)的角度可以是任意的），最后說一說這個三角形是圍繞哪一點旋轉(zhuǎn)的。
第2題。
同樣，本題也可以先請學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行旋轉(zhuǎn)操作，并把每次旋轉(zhuǎn)過程中所得圖形描繪下來。接著討論從圖形1到圖形2，從圖形2到圖形4等旋轉(zhuǎn)的角度。
在練習(xí)時，可以先讓學(xué)生用三角形在方格子上按要求進(jìn)行操作，學(xué)生比較熟練后，再請他們按要求畫出旋轉(zhuǎn)的圖形。
第3題。
同樣，本題的練習(xí)也最好請學(xué)生自己擺一擺，在擺的過程中，讓學(xué)生積累一些經(jīng)驗，然后再涂顏色。
圖形的旋轉(zhuǎn)說課稿篇八
首先說課教師唐老師的說課流暢自如，條理清晰。充分體現(xiàn)了說課中“說”的特點。說課課件制作新穎有效，使人一目了然。對課件中每一個環(huán)節(jié)都能說明到位。尤其是教學(xué)中教師如何圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)突破難點的做法做了詳盡的闡述，并預(yù)設(shè)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題及解決策略。達(dá)到了說課的目的。
周麗老師語言幽默風(fēng)趣，教態(tài)親和，精煉的問題、適時的點拔充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用；“特別好”“真勇敢”的評價鼓勵、全體學(xué)生的關(guān)注，充分體現(xiàn)老師先進(jìn)的教育理念。整節(jié)課圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)“了解旋轉(zhuǎn)概念，探索旋轉(zhuǎn)性質(zhì)，用旋轉(zhuǎn)知識解決簡單問題”進(jìn)行設(shè)計，學(xué)生學(xué)得輕松且充實。
新課伊始，周老師展示了一些貼近學(xué)生生活與變換有關(guān)的圖片讓學(xué)生進(jìn)行分類，既讓學(xué)生感受到豐富多彩的幾何美，又復(fù)習(xí)了曾經(jīng)學(xué)過的平移和軸對稱，學(xué)生能初步感受了三種全等變換的本質(zhì)區(qū)別。小結(jié)中用表格形式幫助學(xué)生清晰梳理三種變換的聯(lián)系與區(qū)別，完善知識體系，讓學(xué)生掌握的圖形變換的`知識點聯(lián)成知識網(wǎng)。
問題是數(shù)學(xué)的心臟，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可能不做練習(xí)，不解決問題，但是過多的機(jī)械訓(xùn)練，容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，而課本的習(xí)題資源有限，需要教師帶著設(shè)計的眼光，根據(jù)教材和學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計習(xí)題，改編習(xí)題，以實現(xiàn)不同學(xué)生獲得不同的發(fā)展。
周老師將本課例題進(jìn)行變式拓展，由最初的培養(yǎng)學(xué)生畫圖技能，到涵蓋旋轉(zhuǎn)概念、旋轉(zhuǎn)性質(zhì)等有層次、有針對性的習(xí)題，這樣做豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，提高了課堂效率。一題多做，一題多用，可以看出教師嫻熟的駕馭教材的能力。這樣有利于做到“少教多學(xué)、少教多練，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，夯實雙基。
探究旋轉(zhuǎn)性質(zhì)是本節(jié)課的難點。在突破難點時，周老師遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，數(shù)學(xué)活動為主線”的指導(dǎo)思想，以小組的形式放手讓學(xué)生自己探究。為保證小組合作的有效性，周老師為每組學(xué)生準(zhǔn)備一個剪掉三角形的硬紙板，進(jìn)行了“一人畫，一個量，一個轉(zhuǎn)，一人發(fā)言”明確分工。讓學(xué)生人人有事做，參與度高。在活動過程中，周老師深入到小組中去，引導(dǎo)有困難的學(xué)生理解旋轉(zhuǎn)的“角度”和“方向”。
圖形的旋轉(zhuǎn)說課稿篇九
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過自主學(xué)習(xí)認(rèn)識“翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)圖形”的內(nèi)涵。
2.掌握對實際圖形進(jìn)行相應(yīng)處理的方法，感受到計算機(jī)處理圖形的優(yōu)勢。
3.使學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力獲得進(jìn)一步發(fā)展。
翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)的操作使用。
圖形的翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)以及在實際繪圖中綜合知識的應(yīng)用。
情境導(dǎo)入：春天到了，笑笑帶著心愛的風(fēng)車到公園里玩，公園里的花草樹木都穿上了綠色的新衣，可精神啦！但是有一顆小樹卻哭喪著臉，笑笑上前問道：“小樹，小樹，你怎么啦？”小樹回答：“大家都有新衣服穿可是我的葉子還沒長出來。”笑笑說：“不要難過，我來幫你。”
提問：“笑笑該怎么幫它呢？”
生提出解決辦法：制作綠色的葉子為小樹“添衣”。
[設(shè)計意圖]情境是課堂教學(xué)設(shè)計的重要組成部分，一個寬松、**、活躍的課堂環(huán)境，對于激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力是相當(dāng)重要的。
1.舊知識再現(xiàn)：
生答：復(fù)制、粘貼。
老師給予肯定后，一邊操作一邊讓學(xué)生口述復(fù)制、粘貼的過程。
移動樹葉到合適的位置，發(fā)現(xiàn)問題。（透明、不透明）。
[設(shè)計意圖]利用所學(xué)的舊知識，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨立獲取知識和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識的習(xí)慣。
師：我們已經(jīng)知道可以用復(fù)制和粘貼的方法來為小樹添加樹葉，接下來大家一起來看一下這兩幅圖。比一比，這兩張圖有什么不同？（出示）。
指名回答。
師：你們更喜歡哪一張？你們想一想怎樣才能像右邊的小樹一樣好看？
（把樹葉“倒個個兒”，“轉(zhuǎn)一下”，“換個方向”……）。
老師肯定并指出“咱們把對葉子的這種處理稱為‘翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)’”。在畫圖里有這個功能，大家找找它藏在哪里？（提示在菜單欄里找）。
學(xué)生嘗試操作，自主探究。
全班交流：（請兩位同學(xué)上來演示，同學(xué)評價，老師評價）。
師再次演示操作過程。（邊操作邊講解）。
出示幾種不同翻轉(zhuǎn)效果，同桌之間討論它們之間有什么不同。
（提示：可用使用記錄本要翻一翻）。
請同學(xué)演示用記錄本來翻一翻，及時指出不對的地方。
課堂放松一分鐘。
學(xué)生練習(xí)。
[設(shè)計意圖]針對違背自然現(xiàn)象的問題，我讓學(xué)生先自己主動探索解決問題的方法，而后再進(jìn)行操作方法的示范。利用桌上的使用記錄本這個現(xiàn)有資源，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)的練習(xí)，從而達(dá)到準(zhǔn)確理解“翻轉(zhuǎn)”和“旋轉(zhuǎn)”這兩個命令的區(qū)別。
1、讓學(xué)生嘗試各種翻轉(zhuǎn)的操作，完成作品。老師巡視，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，幫助有困難的學(xué)生，提示學(xué)生，并給予肯定。
2、提前完成任務(wù)的同學(xué)可對整幅圖進(jìn)行美化。
[設(shè)計意圖]進(jìn)一步鞏固所學(xué)新知；分層教學(xué)的目的是為了滿足不同知識水平同學(xué)的學(xué)習(xí)需要。
展示學(xué)生作品，評一評。（自評、互評、師評）。
[設(shè)計意圖]此環(huán)節(jié)較為開放，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，拓展學(xué)生的思維。通過學(xué)生自評、互評以及教師點評，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力以及口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生的審美情趣。
說說這堂課的收獲。
[設(shè)計意圖]師生共同小結(jié)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，構(gòu)建完整的知識體系。
板書：
水平翻轉(zhuǎn)。
翻轉(zhuǎn)。
垂直翻轉(zhuǎn)。
旋轉(zhuǎn)180度旋轉(zhuǎn)。
270度旋轉(zhuǎn)。
圖形的旋轉(zhuǎn)說課稿篇十
旋轉(zhuǎn)也是人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第三單元的內(nèi)容，平移與旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象是生活中比較常見的幾何現(xiàn)象。課程標(biāo)準(zhǔn)不要求對這兩個概念進(jìn)行定義，更不需要學(xué)生去背誦結(jié)論性語句，只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實際去感知這些現(xiàn)象。二年級學(xué)生在生活中見到很多平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識，受生活經(jīng)驗的限制，對于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的眼光來抓住運(yùn)動方式的本質(zhì)。
1.知識與技能：借助日常生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，通過觀察、操作，使學(xué)生直觀認(rèn)識旋轉(zhuǎn)圖形，培養(yǎng)同學(xué)們的空間想象能力，發(fā)揮學(xué)生的空間觀念。
2.過程與方法：借助生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和學(xué)生的操作活動，體會旋轉(zhuǎn)的特征。例如：通過制作陀螺并使之轉(zhuǎn)動，感受旋轉(zhuǎn)。
3.情感態(tài)度和價值觀：通過對生活事物鐘表，旋轉(zhuǎn)門等，使學(xué)生感受相關(guān)知識在生活中的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
認(rèn)識并辨別旋轉(zhuǎn)圖形，并能判斷旋轉(zhuǎn)點或線以及旋轉(zhuǎn)的方向。
老師：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)平移的內(nèi)容，接下來我們就來復(fù)習(xí)一下關(guān)于平移的知識。（播放課件ppt，展示圖片復(fù)習(xí)平移）
老師：誰能說說生活中常見的的平移現(xiàn)象嗎？
同學(xué)：觀光電梯，推拉窗
同學(xué)：給出自己的答案。（不是平移，因為方向發(fā)生了改變。）
同學(xué)：他們都是圍繞中心運(yùn)動，都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
圖形的旋轉(zhuǎn)說課稿篇十一
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家下午好，今天我所說課的內(nèi)容是《圖形的旋轉(zhuǎn)》。這一課我將從三個方面說起，首先是教材，其次是教法與學(xué)法，最后是重要的教學(xué)過程。
首先我來說教材，教材我分了兩個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是：教材分析與教學(xué)目標(biāo)。
選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊，第四單元《圖形的變換》。
教材分析：
“圖形的旋轉(zhuǎn)”是繼軸對稱、平移之后的又一種圖形基本變換，是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中圖形變換的一個重要組成部分。“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容靈活豐富，符合四年級學(xué)生的年齡特點和已有的生活經(jīng)驗。生活中，有許多美麗的圖案都是由簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)得到的，本節(jié)課，正是讓學(xué)生經(jīng)歷簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成復(fù)雜圖案的過程。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的起點和歸宿，對教學(xué)起著導(dǎo)向性作用。為此，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的特點，結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實際情況，確定知識，能力，情感三方面目標(biāo)，具體如下：
2、能力目標(biāo)：能夠運(yùn)用方法在方格紙上畫出簡單圖形旋轉(zhuǎn)90o后的圖形；
3、情感目標(biāo)：通過欣賞與操作由旋轉(zhuǎn)得來的圖形，培養(yǎng)學(xué)生觀察審美能力和動手操作能力。
第二個環(huán)節(jié)是學(xué)情分析及教學(xué)重難點。
四年級學(xué)生普遍具有求知欲高、模仿能力強(qiáng)，思維多依賴于具體直觀形象的特點；在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已學(xué)了軸對稱、平移這兩種圖形基本變換，對旋轉(zhuǎn)也有了初步的認(rèn)識。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的，主動的富有個性的過程。教師作為組織者和參與者，應(yīng)該讓學(xué)生積極主動的進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。
根據(jù)學(xué)情我制定本節(jié)課的教學(xué)重難點，首先是教學(xué)重點。
1、了解一個簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程；
2、能夠運(yùn)用方法在方格紙上畫出簡單圖形旋轉(zhuǎn)90o后的圖形。
而學(xué)習(xí)難點則是根據(jù)教學(xué)重點來制定的。
在方格紙上畫出一個簡單圖形繞旋轉(zhuǎn)中心點旋轉(zhuǎn)90o后的圖形。
以上就是我對本節(jié)課教材的一個分析，接下來我將說教法與學(xué)法，在教法中我主要采取引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)和動手操作這兩種方法，而在學(xué)法中，我引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流和動手實踐這三種主要學(xué)習(xí)方式，另外，我還制定了評價方法，新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出以人為本，關(guān)注學(xué)生發(fā)展性評價。我將采用生生互評，師生互評等評價方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。
根據(jù)教法與學(xué)法，我和學(xué)生需準(zhǔn)備以下教具和學(xué)具。
教具：直角三角板、半圓儀、風(fēng)車、鐘表、自制鐘表、幻燈。
學(xué)具：方格紙（2張）、直角板、鉛筆、半圓儀、
說完了教法與學(xué)法，接下來進(jìn)行的將是我本節(jié)課最重要的一個環(huán)節(jié)，教學(xué)過程。
教學(xué)過程我分五個階段，第一個階段是回顧舊知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
我出示了第一張圖片，問圖a到圖b經(jīng)過了怎樣一個過程？學(xué)生經(jīng)過想象與回憶，回答出是平移，這樣同學(xué)們在剛一上課就知道了本節(jié)課要學(xué)習(xí)關(guān)于圖形的知識，緊接著，我出示了第二張圖片，學(xué)生此時就要思考了，圖a到圖b又經(jīng)過怎樣一個過程呢？學(xué)生思考完，回答出經(jīng)過了旋轉(zhuǎn)這個過程，而此時，也就引出了我本節(jié)課的題目——圖形的旋轉(zhuǎn)。
引出課題之后，我迅速展出了幾幅旋轉(zhuǎn)的物體，和由旋轉(zhuǎn)得來的圖案，讓學(xué)生來欣賞，激發(fā)出學(xué)生的興趣，并且演示了這幾個圖案的旋轉(zhuǎn)過程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的欲望。以上呢就是我教學(xué)過程的第一個階段。
第二個階段師生互動、探索新知、動手實踐，這個階段是整堂課的重點，我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是出示一個鐘表，旋轉(zhuǎn)一周后，提問鐘表指針做了怎樣的運(yùn)動？向哪個方向運(yùn)動的？學(xué)生根據(jù)自己對鐘表的了解，說出了順時針旋轉(zhuǎn)，然后我說明沿著鐘表指針旋轉(zhuǎn)的方向就是順時針方向，反之則是逆時針方向。接下來呢？我讓學(xué)生來旋轉(zhuǎn)我的這個教具，讓學(xué)生旋轉(zhuǎn)出三點整這個時間指針的方位，學(xué)生則可以順得的旋轉(zhuǎn)出來，然后我來旋轉(zhuǎn)，我旋轉(zhuǎn)過程中則要出現(xiàn)三次錯誤，第一次旋轉(zhuǎn)錯誤讓學(xué)生思考，錯在哪里？由此引出旋轉(zhuǎn)的第一個要素——旋轉(zhuǎn)中心點，接下來我演示出現(xiàn)的第二次錯誤，仍然采用讓學(xué)生找錯誤原因，來引出旋轉(zhuǎn)的第二個要素——旋轉(zhuǎn)方向，最后我演示第三個錯誤，引出旋轉(zhuǎn)第三個要素——旋轉(zhuǎn)角度。這個環(huán)節(jié)我把復(fù)雜的圖形旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變成了鐘表指針的旋轉(zhuǎn)，也就是線的旋轉(zhuǎn)，降低了學(xué)生這習(xí)的難度，然后再經(jīng)過我三次的錯誤，讓學(xué)生找出原因，引出旋轉(zhuǎn)的三個要素。
第一個環(huán)節(jié)探索出了旋轉(zhuǎn)的三個要素，第二個環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生動手練習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)一次設(shè)計師，根據(jù)我出示的三個要求，讓學(xué)生在自己的方格紙上練習(xí)設(shè)計，起到一個現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的原則。學(xué)生在畫完之后，我來展示個別學(xué)生的作業(yè)，在展示過程中定會出現(xiàn)一些問題，仍然讓學(xué)生找錯誤的原因，這樣可以讓學(xué)生更好的理解旋轉(zhuǎn)的三個要素。這就是我教學(xué)過程的第二個階段。
第三個階段我又回到了欣賞，而這次的欣賞不同于第一次欣賞，先是讓學(xué)生來看這三幅由旋轉(zhuǎn)得來的圖形，提問看完之后找到旋轉(zhuǎn)的中心點，然后我來演示這三個圖形旋轉(zhuǎn)得來的過程，再讓學(xué)生說出它們的旋轉(zhuǎn)方向。起到了一個欣賞圖案，滲透新知的效果。
接下來就到了第四個階段——拓展練習(xí)，在這個階段我出了三個題目，第一個題目要考查學(xué)生對旋轉(zhuǎn)角度的理解，選用的是畫過的風(fēng)車，讓學(xué)生說出圖b是圖a繞點o順時針旋轉(zhuǎn)了多少度而得到了，依次說出后面的。而第二個題目，則是讓學(xué)生找旋轉(zhuǎn)中心點的，第三個題目是讓學(xué)生全面考慮旋轉(zhuǎn)的三個要素，經(jīng)過三問的要求，讓學(xué)生說出得到的圖形。
最后一個階段，就是總結(jié)。
通過對全課的探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用自己的語言描述自己學(xué)到了什么，這樣既有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生自我評價在本節(jié)課的表現(xiàn)，讓學(xué)生從心里想想自己在本節(jié)課學(xué)到了什么樣的知識。
以上就是本次說課的全部內(nèi)容，由于經(jīng)驗甚少，請各位領(lǐng)導(dǎo)老師提出寶貴的意見。
圖形的旋轉(zhuǎn)說課稿篇十二
1.感知圖形的旋轉(zhuǎn)，知道什么是圖形的旋轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)中心和旋轉(zhuǎn)角，會指出實例中的旋轉(zhuǎn)中心和旋轉(zhuǎn)角.
2.經(jīng)歷用硬紙板畫旋轉(zhuǎn)后圖形的過程，加深對圖形 旋轉(zhuǎn)的感知，發(fā)展空間觀念.
1.重點：圖形的旋轉(zhuǎn)概念.
2.難點：圖形的旋轉(zhuǎn)概念.
師：在日常生活中 我們經(jīng)常能看到各種美麗的圖案，這些美麗的圖案是怎么設(shè)計出來的？讓我們仔細(xì)來看一看.
（師出示下面的圖案）
（圖在七年級下冊p27）
師：（指圖案）大家仔細(xì)看一看，這個圖案是怎么設(shè)計的？
生：……（讓幾名同學(xué)發(fā)表看法）
師：（指準(zhǔn)圖案）這是一個鴿子，把這個鴿子向右平移，得到這個鴿子，再向右平移得到這個鴿子，再向右平移得到這個鴿子，這樣就得到了這一排鴿子；同樣，我們把這個鴿子向下平移，得到這個鴿子，再向右平移得到這個鴿子，這樣平移下去，又得到了這一排鴿子；同樣方法可以得到第三排鴿子.可見這個圖案是用一個鴿子經(jīng)過平移得到的（邊講邊板書：平移）.
師：我們再來看一個圖案.
（師出示下面的圖案）
（圖在八年級上冊p48）
師：（指圖案）大家看一看，這個圖案又是怎么設(shè)計的？
生：……（讓幾名同學(xué)發(fā)表看法）
師：這個圖案可以看成是把（指準(zhǔn) ）這個圖平移到這里，再平移到這里，再平移到這里，最后形成了這個圖案.這是同學(xué)們都看到的，但這個圖案的形成還可以換一種方式來看，怎么換一種方式來看？（稍停）
師：（指準(zhǔn)）作這個圖關(guān)于這條直線的軸對稱圖形，（指準(zhǔn)）得到這個圖形；再作這個圖關(guān)于這條直線的軸對稱圖形，（指準(zhǔn)）得到這個圖形；再作這個圖關(guān)于這條直線的軸對稱圖形，（指準(zhǔn)）得到這個圖形.這樣作下去，就形成了這個圖案.可見這個圖案是（指準(zhǔn)）這個圖經(jīng)過反復(fù)作軸對稱圖形而形成的（邊講邊板書：軸對稱）.
師：下面我們再來看一個圖案.
圖形的旋轉(zhuǎn)說課稿篇十三
今天有幸聆聽了傅老師上的《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課，令我受益匪淺。人教版五下《圖形的旋轉(zhuǎn)》屬于“空間與圖形”領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)在三年級初步感受了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個沿水平、垂直方向平移后的圖形。本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在上述基礎(chǔ)上的延伸，把學(xué)生的視角引入到圖形的`旋轉(zhuǎn)，意在通過欣賞、探索、創(chuàng)作等一系列活動，使學(xué)生體驗到簡單圖形變成復(fù)雜圖形的過程，理解旋轉(zhuǎn)的中心點，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)圖形變換奠定基礎(chǔ)。
本堂課傅xx老師以學(xué)生的認(rèn)識水平為出發(fā)點，通過創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境——用一根筆直觀演示旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，讓學(xué)生通過眼力大考察、合作交流等系列活動，放手讓學(xué)生大膽的去想，去說，去做，使學(xué)生的空間觀念，觀察能力、想象能力和動手能力得到了進(jìn)一步發(fā)展。上課伊始，傅老師用課件為學(xué)生展示了一組不停地旋轉(zhuǎn)著的物體，精美的畫面立刻吸引了學(xué)生的注意力。開門見山，復(fù)習(xí)引入：這節(jié)課來學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)。接著用一根筆直觀演示旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，讓學(xué)生通過眼力大考察，觀察思考你看到了什么現(xiàn)象。傅老師主要通過以下三個直觀演示：
1、用一根筆直觀演示相反方向的旋轉(zhuǎn)。通過學(xué)生眼力大考察明確旋轉(zhuǎn)的方向有順時針方向和逆時針方向。
2、用一根筆直觀演示旋轉(zhuǎn)90°和180°。通過學(xué)生眼力大考察明確旋轉(zhuǎn)是有角度的。
3、用一根筆的兩端為中心分別直觀演示旋轉(zhuǎn)360°。通過學(xué)生眼力大考察明確旋轉(zhuǎn)是有中心的。
這樣的設(shè)計，極大的吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，很自然的就將學(xué)生帶入新課中。同時，讓學(xué)生在觀察、思考、交流、討論中很自然的就突破了本課的重難點，而且在學(xué)生不斷的思考、討論、交流的過程中，學(xué)生不僅獲得了知識技能，而且發(fā)展了自己的數(shù)學(xué)思考，解決問題合作交流的能力，獲取了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和意志力。
這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計可謂一舉多得，以“學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以數(shù)學(xué)活動”為主線，在教學(xué)中緊密結(jié)合教材的內(nèi)容，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，有意識的進(jìn)行發(fā)展學(xué)生思維能力和空間想象能力的訓(xùn)練，讓每一位學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的美，體感會到了學(xué)習(xí)的樂趣，提高課堂教學(xué)的有效性，是一堂成功的數(shù)學(xué)課。
圖形的旋轉(zhuǎn)說課稿篇十四
：課本第31頁例3及做一做、練習(xí)七第7題。
教材分析：旋轉(zhuǎn)也是人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第三單元的內(nèi)容，平移與旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象是生活中比較常見的幾何現(xiàn)象。課程標(biāo)準(zhǔn)不要求對這兩個概念進(jìn)行定義，更不需要學(xué)生去背誦結(jié)論性語句，只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實際去感知這些現(xiàn)象。二年級學(xué)生在生活中見到很多平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識，受生活經(jīng)驗的限制，對于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的眼光來抓住運(yùn)動方式的本質(zhì)。
1.知識與技能：借助日常生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，通過觀察、操作，使學(xué)生直觀認(rèn)識旋轉(zhuǎn)圖形，培養(yǎng)同學(xué)們的空間想象能力，發(fā)揮學(xué)生的空間觀念。
2.過程與方法：借助生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和學(xué)生的操作活動，體會旋轉(zhuǎn)的特征。例如：通過制作陀螺并使之轉(zhuǎn)動，感受旋轉(zhuǎn)。
3.情感態(tài)度和價值觀：通過對生活事物鐘表，旋轉(zhuǎn)門等，使學(xué)生感受相關(guān)知識在生活中的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點、難點：認(rèn)識并辨別旋轉(zhuǎn)圖形，并能判斷旋轉(zhuǎn)點或線以及旋轉(zhuǎn)的方向。
老師：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)平移的內(nèi)容，接下來我們就來復(fù)習(xí)一下關(guān)于平移的知識。（播放ppt，展示圖片復(fù)習(xí)平移）
老師：誰能說說生活中常見的的平移現(xiàn)象嗎？
同學(xué)：觀光電梯，推拉窗
同學(xué)：給出自己的答案。（不是平移，因為方向發(fā)生了改變。）
同學(xué)：他們都是圍繞中心運(yùn)動，都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
同學(xué)：旋轉(zhuǎn)
老師：那么，同學(xué)們還見過哪些旋轉(zhuǎn)圖形或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎？同桌之間互相討論一下。
老師：討論好了嗎？我來聽聽大家是怎么想的？
同學(xué)：自由發(fā)言。
（播放旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的圖片請同學(xué)做出回答）
老師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。老師這兒也有幾張圖片，大家看一下判斷一下是不是旋轉(zhuǎn)。（播放）
老師：大家翻開課本第34頁，做一下練習(xí)七的第七題。請大家判斷一下哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)。
老師：下面我們來看一下生活中常見的旋轉(zhuǎn)想象。
老師：大家知道鐘表是怎么轉(zhuǎn)動的嗎？（講解鐘表的轉(zhuǎn)動方向和規(guī)律，鐘表的指針是順時針轉(zhuǎn)動的，時針從數(shù)字12走到數(shù)字1時，要一小時，分針從數(shù)字12走到數(shù)字1時要5分鐘，秒針從數(shù)字12走到數(shù)字1要5秒。）下面大家做一下練習(xí)七的第8題。
播放ppt，你可以利用一片花瓣旋轉(zhuǎn)制作出美麗的花嗎？ 請學(xué)生作答后老師展示圖片。
老師：同學(xué)們，今天這節(jié)課你有什么收獲？
（學(xué)生交流學(xué)習(xí)感受）
老師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了軸對稱旋轉(zhuǎn)圖形（現(xiàn)象）。物體的每個部分都是繞著同一個點（或者同一條線）轉(zhuǎn)動叫旋轉(zhuǎn)圖形（現(xiàn)象）
（播放多媒體中的課后作業(yè)，課程內(nèi)容結(jié)束。）
旋轉(zhuǎn)
物體的每個部分都是繞著同一個點（或者同一條線）轉(zhuǎn)動。
圖形的旋轉(zhuǎn)說課稿篇十五
本節(jié)課知識是把生活中常見的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象作為學(xué)習(xí)與研究的內(nèi)容，從運(yùn)動變化的角度去認(rèn)識、探索圖形與幾何。教材讓學(xué)生觀察三角尺旋轉(zhuǎn)的全過程，幫助學(xué)生建立對旋轉(zhuǎn)的理性認(rèn)識，讓學(xué)生在深刻理解旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，學(xué)會在方格紙上畫出把一個簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°以后的圖形，從而加深學(xué)生對旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的認(rèn)識和理解。
本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能觀察三角尺的旋轉(zhuǎn)過程，明確旋轉(zhuǎn)的含義，感知圖形旋轉(zhuǎn)的特征，再讓學(xué)生學(xué)會在方格紙上畫出旋轉(zhuǎn)圖形。
1.能在方格紙上畫出一個簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。
2.通過觀察、想象、分析和推理等過程，獨立探究、增強(qiáng)空間觀念。
3.讓學(xué)生體會圖形變換在生活中的應(yīng)用，利用圖形變換進(jìn)行圖案設(shè)計，感受圖案帶來的美感和數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
一、激趣導(dǎo)入。
（約3分鐘）。
1.出示：俄羅斯方塊游戲畫面一。
如果現(xiàn)在讓你來玩，你準(zhǔn)備怎么操作？
2.出示：俄羅斯方塊游戲畫面二。
這次又怎么操作呢？
3.引入課題。
二、自主學(xué)習(xí)。
（約7分鐘）。
1.探索旋轉(zhuǎn)圖形的特征和性質(zhì)。
（1）照樣子轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。
（2）三角尺的位置是怎樣變化的.？你有什么發(fā)現(xiàn)？
2.學(xué)習(xí)畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形。
畫出三角形aob繞點o順時針旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。
三、合作交流。
（約10分鐘）。
1.小組交流。
（1）三角尺的位置是怎樣變化的？你有什么發(fā)現(xiàn)？
（2）說一說自己是怎樣畫三角形aob繞點o順時針旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。
2.全班交流。
說說你是怎么畫的？你能在方格紙上畫出三角形aob繞點o逆時針旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。
四、精講點撥。
（約8分鐘）。
1.圖形旋轉(zhuǎn)后，形狀、大小都沒有發(fā)生變化，只是位置變了。
2.圖形繞某一點旋轉(zhuǎn)一定的度數(shù)，圖中的對應(yīng)點、對應(yīng)線段都旋轉(zhuǎn)相同的度數(shù)。
3.在方格紙上畫簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。
（1）確定旋轉(zhuǎn)圖形的關(guān)鍵點；
（2）確定旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度；
（3）由關(guān)鍵點到旋轉(zhuǎn)中心的距離確定對應(yīng)點；
（4）順次連接上述各對應(yīng)點。
圖形的旋轉(zhuǎn)說課稿篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過生活事例，使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結(jié)合學(xué)生的生活實際，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
2、通過動手操作，使學(xué)生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
3、初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。
教學(xué)重難點：能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課?????。
課件出現(xiàn)游樂場情景：摩天輪、穿梭機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬；滑滑梯、推車、小火車、速滑。
游樂園里各種游樂項目的運(yùn)動變化相同嗎？
你能根據(jù)他們不同的運(yùn)動變化分分類嗎？
在游樂園里，像滑滑梯、小朋友推車、小火車的直行、速滑這些物體都是沿著直線移動這樣的現(xiàn)象叫做平移（板書：平移）。
而摩天輪、穿梭機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬，這些物體都繞著一個點或一個軸移動這樣的現(xiàn)象，我們把他叫做旋轉(zhuǎn)（板書：旋轉(zhuǎn)）。
今天我們就一起來學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)”。板書課題。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、生活中的平移。
平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿著直線移動。
在生活中你見過哪些平移現(xiàn)象？先說給你同組的小朋友聽聽！再請學(xué)生回答。
說得真棒，瞧，我們見過的電梯，它的上升、下降，都是沿著一條直線移動就是平移。
你們想親身體驗一下平移嗎？
你們真是聰明的孩子，不僅認(rèn)識了平移的現(xiàn)象還學(xué)會了平移的方法。剛才我們還見到了另一種現(xiàn)象，是什么呀？（旋轉(zhuǎn)）。
旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個點或軸運(yùn)動。
“你見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？”先說給同桌聽聽，然后匯報。
像鐘面的指針，指南針?biāo)鼈兌祭@著一個點移動，這些都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
同學(xué)們的思維真開闊，下面我們一起來體驗一下旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象吧！起立，一起來左轉(zhuǎn)2圈，右轉(zhuǎn)2圈。旋轉(zhuǎn)可真有意思，你能用你周圍的物體體驗一下旋轉(zhuǎn)嗎？現(xiàn)在就讓我們一起來輕松輕松，去看看生活中的平移和旋轉(zhuǎn)吧！
3、學(xué)習(xí)例題3：
（1）與學(xué)生共同完成其中的一道題，余下的由學(xué)生獨立完成。
（2）對于有錯誤的學(xué)生，在全班進(jìn)行講評。
4、學(xué)習(xí)例題4：
（1）引導(dǎo)學(xué)生數(shù)時要找準(zhǔn)物體的一個點，再看這個點通過旋轉(zhuǎn)后到什么位置，再來數(shù)一數(shù)經(jīng)過多少格。
（2）先讓學(xué)生說一說畫圖的步驟，再來畫圖。
（3）讓學(xué)生學(xué)會先選擇幾個點，把位置定下來，再來畫圖。
（4）課件演示畫圖過程，并幫助學(xué)生訂正。
板書設(shè)計：
旋轉(zhuǎn)。
平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。
平移就是物體沿直線移動。
旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個點或軸運(yùn)動。
圖形的旋轉(zhuǎn)說課稿篇十七
教學(xué)內(nèi)容：
課本第31頁例3及做一做、練習(xí)七第7題。
教材分析：
旋轉(zhuǎn)也是人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第三單元的內(nèi)容，平移與旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象是生活中比較常見的幾何現(xiàn)象。課程標(biāo)準(zhǔn)不要求對這兩個概念進(jìn)行定義，更不需要學(xué)生去背誦結(jié)論性語句，只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實際去感知這些現(xiàn)象。二年級學(xué)生在生活中見到很多平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識，受生活經(jīng)驗的限制，對于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的眼光來抓住運(yùn)動方式的本質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：借助日常生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，通過觀察、操作，使學(xué)生直觀認(rèn)識旋轉(zhuǎn)圖形，培養(yǎng)同學(xué)們的空間想象能力，發(fā)揮學(xué)生的空間觀念。
2.過程與方法：借助生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和學(xué)生的操作活動，體會旋轉(zhuǎn)的特征。例如：通過制作陀螺并使之轉(zhuǎn)動，感受旋轉(zhuǎn)。
3.情感態(tài)度和價值觀：通過對生活事物鐘表，旋轉(zhuǎn)門等，使學(xué)生感受相關(guān)知識在生活中的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
重點難點：
認(rèn)識并辨別旋轉(zhuǎn)圖形，并能判斷旋轉(zhuǎn)點或線以及旋轉(zhuǎn)的方向。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，引入新課。
老師：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)平移的內(nèi)容，接下來我們就來復(fù)習(xí)一下關(guān)于平移的知識。（播放課件ppt，展示圖片復(fù)習(xí)平移）。
老師：誰能說說生活中常見的的平移現(xiàn)象嗎？
同學(xué)：觀光電梯，推拉窗。
同學(xué)：給出自己的答案。（不是平移，因為方向發(fā)生了改變。）。
同學(xué)：他們都是圍繞中心運(yùn)動，都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
老師：那么，同學(xué)們還見過哪些旋轉(zhuǎn)圖形或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎？同桌之間互相討論一下。
老師：討論好了嗎？我來聽聽大家是怎么想的？
同學(xué)：自由發(fā)言。
（播放旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的圖片請同學(xué)做出回答）。
老師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。老師這兒也有幾張圖片，大家看一下判斷一下是不是旋轉(zhuǎn)。（播放課件）。
老師：大家翻開課本第34頁，做一下練習(xí)七的第七題。請大家判斷一下哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)。
三、知識應(yīng)用，鞏固知識。
老師：下面我們來看一下生活中常見的旋轉(zhuǎn)想象。
老師：大家知道鐘表是怎么轉(zhuǎn)動的嗎？（講解鐘表的轉(zhuǎn)動方向和規(guī)律，鐘表的指針是順時針轉(zhuǎn)動的，時針從數(shù)字12走到數(shù)字1時，要一小時，分針從數(shù)字12走到數(shù)字1時要5分鐘，秒針從數(shù)字12走到數(shù)字1要5秒。）下面大家做一下練習(xí)七的第8題。
播放課件ppt，你可以利用一片花瓣旋轉(zhuǎn)制作出美麗的花嗎？請學(xué)生作答后老師展示課件圖片。
四、回顧總結(jié)。
老師：同學(xué)們，今天這節(jié)課你有什么收獲？
（學(xué)生交流學(xué)習(xí)感受）。
老師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了軸對稱旋轉(zhuǎn)圖形（現(xiàn)象）。物體的每個部分都是繞著同一個點（或者同一條線）轉(zhuǎn)動叫旋轉(zhuǎn)圖形（現(xiàn)象）。
（播放多媒體課件中的課后作業(yè)，課程內(nèi)容結(jié)束。）。
板書設(shè)計：
旋轉(zhuǎn)。
物體的每個部分都是繞著同一個點（或者同一條線）轉(zhuǎn)動。
圖形的旋轉(zhuǎn)說課稿篇十八
師：希望每個同學(xué)都能擁有健康的身體，學(xué)會智慧地思考，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體驗成功的快樂。轉(zhuǎn)盤上指針的運(yùn)動方式，在三年級我們已經(jīng)有一定了解，叫旋轉(zhuǎn)。請看大屏幕（轉(zhuǎn)桿的關(guān)和合），在小區(qū)門口看過這個轉(zhuǎn)桿嗎？轉(zhuǎn)桿的運(yùn)動方式是（學(xué)生一起說）師：對了，轉(zhuǎn)桿的打開和關(guān)閉也是旋轉(zhuǎn)。今天我們一起來研究旋轉(zhuǎn)。（揭示課題：旋轉(zhuǎn)）
1、對比研究轉(zhuǎn)桿的運(yùn)動
（1）用手勢來比劃轉(zhuǎn)桿的運(yùn)動
轉(zhuǎn)桿的打開、關(guān)閉是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動，今天我們就以這個為例來研究。舉起右手，用手臂來表示轉(zhuǎn)桿，一起來做做打開、關(guān)閉的運(yùn)動。
（2）討論：轉(zhuǎn)桿的打開與關(guān)閉這兩次旋轉(zhuǎn)運(yùn)動的相同點與不同點。
你們覺的打開、關(guān)閉的運(yùn)動完全一樣嗎？想想有哪些地方是相同的。哪些地方是不同的？同桌交流。
不同點：這兩次旋轉(zhuǎn)的方向不同。你們知道轉(zhuǎn)桿關(guān)閉的方向叫 （順時針方向）為什么叫順時針方向呢？（顯示鐘面是時針的運(yùn)動）那和鐘面上相反呢？叫逆時針方向，這里轉(zhuǎn)桿的打開是什么方向??？伸出手一起來表示這兩個方向。
相同點：都繞著一個點在旋轉(zhuǎn)，這個點就是旋轉(zhuǎn)的中心點。都旋轉(zhuǎn)了90度。
（3）小結(jié)
剛才我們學(xué)了旋轉(zhuǎn)重要的三個特點：中心、方向、角度。其實所有的物體的旋轉(zhuǎn)都是這樣圍繞中心不是順時針就是逆時針旋轉(zhuǎn)的，都轉(zhuǎn)有一定的角度，角度有大有?。@示旋轉(zhuǎn)的圖片時鐘、折扇、風(fēng)車）
2．鞏固練習(xí)
剛才我們認(rèn)識了順時針或逆時針旋轉(zhuǎn)90度，你們能利用這些知識解決下面的問題嗎？
b、請看，老師這里還有一個轉(zhuǎn)盤呢！誰愿意和老師合作玩“我說你轉(zhuǎn)”的游戲：（老師提要求，學(xué)生轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤）
請把指針從a點順時針旋轉(zhuǎn)90，轉(zhuǎn)到（ ）， 再把指針從b點逆時針旋轉(zhuǎn)90，轉(zhuǎn)到（ ） 。
要想清楚地知道一個物體是怎樣旋轉(zhuǎn)的，就得把這三方面說清楚。
結(jié)合三方面說說線段ab是怎樣旋轉(zhuǎn)的
線段ab繞（ ）點（ ）時針旋轉(zhuǎn)（ ）度。
[為了幫助學(xué)生構(gòu)建準(zhǔn)確的概念，本環(huán)節(jié)從直觀感知，動手演示，深化理解三個層次展開教學(xué)，并用動作的形象性來彌補(bǔ)語言描述的不足。學(xué)生在找一找、說一說、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)中，深刻理解了按順時針或逆時針方向旋轉(zhuǎn)90度。
剛才我們是把指針、轉(zhuǎn)桿旋轉(zhuǎn)90。你們知道嗎？圖形也可以旋轉(zhuǎn)，下面我們就一起來研究如何把一個圖形旋轉(zhuǎn)90度。（把板書補(bǔ)充完整：圖形的）課件出示例2：
（1）問：誰知道“繞a點旋轉(zhuǎn)”是什么意思？怎么轉(zhuǎn)呢？（兩種方向）
（2）先來順時針的方向轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到90度一塊喊停。你們怎么看出是饒著a點旋轉(zhuǎn)了90度的。（旋轉(zhuǎn)前的ac到旋轉(zhuǎn)后的ac是90度，有誰是從不同的邊看出的嗎？ab到ab。還能從別的邊看出嗎？其實bc邊也是旋轉(zhuǎn)了90度，只不過用bc來判斷不直觀，有點困難。所以聰明的你們都喜歡找ab、ac，ab、ac都是與中心相連的兩條邊。既好找又直觀。
（3）在來看逆時針旋轉(zhuǎn)90度，老師想考考大家，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？請你們先在頭腦里想象出旋轉(zhuǎn)后的形狀。用手勢來表示。請學(xué)生來比一比。如果讓你畫出來你會畫嗎？試一試，說說你是怎么畫的。交流有什么方法可以畫的又對有快嗎？確定一條邊旋轉(zhuǎn)90度，連到哪里有點困難，看來要找兩條邊然后連起來。這兩條邊是隨便的兩條邊嗎？都聯(lián)著a點。畫一畫，驗證轉(zhuǎn)一下。
（5）鞏固練習(xí)（“想想做做”2）
a、（課件出示題目）讀題明確要求，請拿出課前準(zhǔn)備的長方形紙片和三角形小旗，按要求在方格紙上旋轉(zhuǎn)并畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形。
b、誰愿意上來給大家介紹你的做法？（展示、交流、評價）
c、（課件演示，圖形旋轉(zhuǎn)后畫線，并標(biāo)上弧線。）師：為了表示旋轉(zhuǎn)的方向，還要在圖形相對應(yīng)的某一組對邊之間畫出弧線，標(biāo)上箭頭。（請學(xué)生在自己的圖中標(biāo)上旋轉(zhuǎn)方向）
圖形的旋轉(zhuǎn)非常有趣，其中也有許多奧秘，請看下面三組圖形。
1、讀題，明確題意
2、先獨立思考，再把你的想法告訴同桌。
3、小組交流。（重點說幾號圖形繞哪個點按什么方向旋轉(zhuǎn)多少度）
4、學(xué)生匯報：課件演示。
圖形的旋轉(zhuǎn)說課稿篇十九
【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》四年級(下冊)第八單元第66、67頁。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.引導(dǎo)學(xué)生在實際情境中認(rèn)識順時針、逆時針方向，初步體會圖形旋轉(zhuǎn)的基本要素。
2.通過觀察、操作、想象等活動，引導(dǎo)學(xué)生在方格紙上畫出簡單平面圖形繞一點旋轉(zhuǎn)90°后的圖形，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
3.引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中體驗成功，感受數(shù)學(xué)的美,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【教學(xué)重、難點】認(rèn)識旋轉(zhuǎn)的三要素，能在方格紙上畫出簡單平面圖形繞一點旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。
【教、學(xué)具準(zhǔn)備】多媒體課件、方格紙、學(xué)生每人一套三角尺、長方形學(xué)具。
【教學(xué)過程】。
一、情境導(dǎo)入，喚醒舊知。
1.學(xué)生舉例生活中旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象？
2.課件播放轉(zhuǎn)桿視頻(例1)，提問：你們看到了什么？
師：仔細(xì)觀察轉(zhuǎn)桿關(guān)閉和打開的過程，比一比，有什么發(fā)現(xiàn)？(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)揭示旋轉(zhuǎn)的三要素：點、方向、度數(shù))。
3.學(xué)生親自體驗轉(zhuǎn)桿運(yùn)動，感知三要素。
4.小結(jié)過渡：通過剛才的觀察和體驗，我們發(fā)現(xiàn)，點、方向、度數(shù)都是決定旋轉(zhuǎn)結(jié)果很重要的因素。
三、實踐應(yīng)用，初建表象。
1.完成書中想想做做1。
2.由指針的旋轉(zhuǎn)過渡到圖形的旋轉(zhuǎn)，欣賞并想象圖形旋轉(zhuǎn)的過程，激發(fā)學(xué)生設(shè)計和創(chuàng)造的欲望。
四、實際操作，形成表象。
1.(課件出示例2)提問：把三角尺繞a點旋轉(zhuǎn)是什么意思？
(1)想一想，繞a點旋轉(zhuǎn)90°，三角尺到了什么位置？
(2)擺一擺，用學(xué)具擺一擺，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看看自己想得對嗎？
(3)畫一畫，把自己想的畫下來。
2.展示交流。反饋學(xué)生畫的結(jié)果，展示兩種不同的畫法。
3.畫法演示：你們是怎么畫出來的？請學(xué)生上黑板邊畫邊說。
4.小結(jié)過渡：把三角尺繞a點按一定的方向旋轉(zhuǎn)90°，每條邊都要按同樣的方向旋轉(zhuǎn)90°。旋轉(zhuǎn)方向不同，旋轉(zhuǎn)后的位置也不同。
五、鞏固拓展，升華表象。
1.課件出示練習(xí)，把長方形繞a點順時針旋轉(zhuǎn)90°。
(1)師：想象一下，把長方形繞a點順時針旋轉(zhuǎn)90°，會到什么位置？
(2)學(xué)生在紙上獨立畫一畫。如有困難，可拿出學(xué)具擺一擺。
(3)反饋矯正。
2.拓展，現(xiàn)在這個長方形繼續(xù)繞a點順時針旋轉(zhuǎn)90°，又會到哪里呢？想象一下，試著畫下來。
3.師：如果這個長方形再一次繞a點順時針旋轉(zhuǎn)90°，又會到哪里呢？(課件演示)。
4.小結(jié)過渡：一個簡單的長方形，通過幾次旋轉(zhuǎn)，就形成了這樣一幅精美的圖案。
六、總結(jié)欣賞，引導(dǎo)創(chuàng)造。
1.生活中旋轉(zhuǎn)圖案的欣賞。
2.學(xué)生作品欣賞，激發(fā)學(xué)生設(shè)計欲望。
圖形的旋轉(zhuǎn)說課稿篇二十
1. 通過實例觀察，了解一個簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程。
2. 能在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。
能在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。
活動一：創(chuàng)設(shè)情景，解決問題
（1）在生活中，有各種美麗的圖案，但其中有很多圖案是由簡單的圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)獲得。本活動所介紹的是簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成復(fù)雜圖案的過程。
（2）活動的導(dǎo)入階段，可以出示一組圖案讓學(xué)生欣賞。然后將這些圖案按一定的形狀進(jìn)行分解，并取出其中的一小部分放在方格子上進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，逐步展示簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后形成復(fù)雜圖案的過程。當(dāng)然，每一次的旋轉(zhuǎn)，都要學(xué)生說說是什么圖形繞著哪一點旋轉(zhuǎn)的？旋轉(zhuǎn)的角度是多少？學(xué)生也可以用學(xué)具自己操作，以便學(xué)生體驗旋轉(zhuǎn)的過程。
活動二：實踐練習(xí)
在學(xué)生獨立完成的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班的交流，老師進(jìn)行指導(dǎo)。
第1題
本題的練習(xí)主要認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)是圍繞哪個點旋轉(zhuǎn)的問題，所以，這個活動可以先讓學(xué)生獨立嘗試，然后再討論旋轉(zhuǎn)的中心點的問題。活動時，每個學(xué)生都可以準(zhǔn)備一些白紙和三角形。為讓學(xué)生體會到旋轉(zhuǎn)前后圖形的變化，先可以請學(xué)生沿著三角形的邊把手上的三角形描繪下來，接著以這個三角形的一個頂點為中心進(jìn)行旋轉(zhuǎn)（旋轉(zhuǎn)的角度可以是任意的），最后說一說這個三角形是圍繞哪一點旋轉(zhuǎn)的。
第2題
同樣，本題也可以先請學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行旋轉(zhuǎn)操作，并把每次旋轉(zhuǎn)過程中所得圖形描繪下來。接著討論從圖形1到圖形2，從圖形2到圖形4等旋轉(zhuǎn)的角度。
在練習(xí)時，可以先讓學(xué)生用三角形在方格子上按要求進(jìn)行操作，學(xué)生比較熟練后，再請他們按要求畫出旋轉(zhuǎn)的圖形。
第3題
同樣，本題的練習(xí)也最好請學(xué)生自己擺一擺，在擺的過程中，讓學(xué)生積累一些經(jīng)驗，然后再涂顏色。
圖形的旋轉(zhuǎn)說課稿篇二十一
《平移和旋轉(zhuǎn)》是人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容,本課是在學(xué)生會辨認(rèn)銳角、鈍角，建立了幾何圖形概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材注重挖掘和利用身邊豐富有趣的實例，充分感知平移、旋轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動的不同特征。通過探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：觀察一個圖形的平移過程，只要觀察圖形上任意一點或一條線的平移過程。
二、說學(xué)情。
作為二年級的學(xué)生，在生活中或多或少地接觸過平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，他們通過玩各種游戲活動，對一些簡單的物體運(yùn)動形態(tài)已有了一些體驗,這些都為他們學(xué)習(xí)習(xí)近平移和旋轉(zhuǎn)這一數(shù)學(xué)知識奠定了必要的基礎(chǔ)。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能目標(biāo)：
(1)使學(xué)生結(jié)合實例感知生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能直觀的區(qū)別這兩種現(xiàn)象。
(2)使學(xué)生能在方格圖上數(shù)出圖形平移的格數(shù)。
2、過程與方法目標(biāo)：
在認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象中，建立初步的空間觀念，初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
能積極地參與探究活動，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，對身邊某些與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心。
四、說教學(xué)重、難點。
教學(xué)重點：
1、感知物體平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能直觀的區(qū)分這兩種現(xiàn)象。
2、能判斷出圖形平移的方向和距離(即格數(shù))。
教學(xué)難點：
能判斷出圖形平移的距離(即格數(shù))。
五、說教法。
針對小學(xué)生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點，我采用創(chuàng)設(shè)情境法、實驗法，運(yùn)用多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生在觀察、感知的基礎(chǔ)上，動手操作、分組交流學(xué)習(xí)，老師恰當(dāng)點撥，適時引導(dǎo)，突出學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
六、說學(xué)法。
課標(biāo)指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課以教法促學(xué)法，利用多媒體將生活中的諸多實例引入課堂，放手讓學(xué)生通過操作實踐、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
七、說教學(xué)過程。
依據(jù)以上的教法學(xué)法，本課我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)實物導(dǎo)入，初步感知。
學(xué)生的空間知識來自豐富的現(xiàn)實原型,所以在課的開始我就利用纜車和小魚移動揭示平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生用自己的語言描述纜車的運(yùn)動情況并用手畫出移動路線，形成對平移概念初步的感知。接著再出示小魚，讓學(xué)生觀察小魚的運(yùn)動情況,并用手畫出小魚的運(yùn)動路線，形成對旋轉(zhuǎn)概念的初步感知。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，感受體驗。
1、分類。在學(xué)生形成初步感知后，用課件展示了游樂場的情景場面，將學(xué)生帶入游樂園的情境中，然后讓學(xué)生觀察，提出問題：游樂園里各種游樂項目的運(yùn)動相同嗎?你能根據(jù)他們不同的運(yùn)動變化分分類嗎?通過學(xué)生的'匯報，得出對平移與旋轉(zhuǎn)一個淺顯的認(rèn)識。
2、聯(lián)系實際，加深對平移、旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識。首先讓學(xué)生結(jié)合親身體驗，說一說生活中的平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，再利用多媒體課件為學(xué)生展示生活中的幾個生活現(xiàn)象，進(jìn)一步加深學(xué)生對平移與旋轉(zhuǎn)的理解。
(三)游戲探究，鞏固新知。
著名心理學(xué)家說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！彼晕以O(shè)計了一個游戲，我先點名叫一個學(xué)生做示范，讓他聽我口令運(yùn)動。我說：“先向右平移兩個座位，然后旋轉(zhuǎn)一圈，再向左平移兩個座位?！弊鐾晔痉逗罂梢越幸慌磐瑢W(xué)聽口令，然后再全班一起做，這樣的練習(xí)，可以使學(xué)生用身體來加深體會。接著讓學(xué)生動手創(chuàng)作平移和旋轉(zhuǎn)的手工，進(jìn)行一場大比拼。生動有趣的活動能將學(xué)生的注意力吸引過來，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。
(四)化靜為動，突出重點，突破難點。
我設(shè)計了由“點”、“線段”再到“面”的平移，尋找多方面的觀察角度。
1、點的平移,示范引領(lǐng)。首先出示一個棋子圖，老師先平移棋子，讓學(xué)生判斷平移的方向和格數(shù)。
2、線的平移,拓展思路。接著讓學(xué)生判斷一條線段平移的方向和格數(shù)。
3、面的平移,深化提高。演示教科書上房子平移的課件，讓學(xué)生都參與數(shù)一數(shù)。運(yùn)用多媒體的動態(tài)演示，使學(xué)生學(xué)會找對應(yīng)點或?qū)?yīng)邊的方法來判斷圖形平移的格數(shù)，化抽象為具體，變理性為感性。
(五)拓展練習(xí),鞏固提高。
根據(jù)本課的知識點、重難點設(shè)計相關(guān)的練習(xí)，做到質(zhì)與量的結(jié)合，使今天學(xué)的新知得到鞏固和應(yīng)用。
(六)課堂總結(jié)。
讓學(xué)生談一談收獲。
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