總結(jié)是成長(zhǎng)的一種方式，借此可以反思自己的不足之處。寫總結(jié)要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的精煉性。這是一份關(guān)于寫好議論文的范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭?BR> 生物圈課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
合作學(xué)習(xí)需要小組成員對(duì)自己的學(xué)習(xí)和小組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)一樣的負(fù)責(zé)。這種精神對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)還有以后的學(xué)習(xí)工作生活都至關(guān)重要。因此，教師要幫助學(xué)生樹立這樣的思想，教師可以從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：
其一，教師可以根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)、學(xué)習(xí)能力以及每個(gè)人的性格提前分好組。每個(gè)小組中差生和優(yōu)生應(yīng)該分布均衡，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互影響，從而共同進(jìn)步。教師還可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力和特點(diǎn)來分配職責(zé)，這樣讓學(xué)生在感受不同角色不同職責(zé)帶來不同體驗(yàn)的同時(shí)，也可以鼓勵(lì)小學(xué)生積極主動(dòng)的加入到活動(dòng)中去。
比如，在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》時(shí)，教師可以讓學(xué)生以四人一組的形式進(jìn)行表演，在討論之前選出一個(gè)人作為導(dǎo)演。在全班討論之后，分組表演時(shí)，提醒其他小組和導(dǎo)演，仔細(xì)觀察別人的神態(tài)和語(yǔ)言。通過這樣安排，教師就能給每個(gè)學(xué)生安排適合自己的角色，時(shí)每個(gè)學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)的過程中去。
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的小組合作學(xué)習(xí)的目的是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，合作的前提要求學(xué)生學(xué)會(huì)自己獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是在很多時(shí)候，學(xué)生還沒有充分的思考、交流、表達(dá)和學(xué)習(xí)，甚至學(xué)生的思維還沒有交流，教師就結(jié)束了合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了避免這種情況的發(fā)生，學(xué)生在進(jìn)行討論、合作的時(shí)候，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分的發(fā)表自己的見解和建議，讓學(xué)生從中提升自己的知識(shí)與能力。
在平時(shí)的時(shí)候，教師也應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，感受課本課內(nèi)和課外的知識(shí)。這也是學(xué)生進(jìn)行討論、交流的一個(gè)前提。
小學(xué)生是一個(gè)剛剛接觸知識(shí)以及認(rèn)知的時(shí)候，對(duì)于很多的事物不了解，或者很片面，對(duì)于交流學(xué)習(xí)有可能有這樣或那樣的問題存在，當(dāng)學(xué)生提出自己的見解與意見的時(shí)候，老師應(yīng)該進(jìn)行一定知道，怎樣進(jìn)行討論，應(yīng)該從哪些方面，定一個(gè)打的基調(diào)，這樣使得學(xué)生的討論目的更明確，這樣鍛煉幾次，就會(huì)使得學(xué)生找到技巧，對(duì)于之后的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠非常好的完成。
小組學(xué)習(xí)和合作必須有一個(gè)小組長(zhǎng)，以防小組合作學(xué)習(xí)時(shí)過于盲目，使合作學(xué)習(xí)流于形式，達(dá)不到預(yù)期的效果。而且，小學(xué)生在課堂上自制力較差，容易坐立不安，活潑好動(dòng)。因此如果小組活動(dòng)中沒有紀(jì)律，就會(huì)導(dǎo)致組織渙散，沒有合作的氛圍，從而學(xué)習(xí)事倍功半。
教師們不難看出，在一個(gè)小組的團(tuán)隊(duì)當(dāng)中選出一個(gè)小組長(zhǎng)是很重要的，小組長(zhǎng)在整個(gè)的活動(dòng)中應(yīng)該擔(dān)當(dāng)很多方面的責(zé)任：第一，組織組員進(jìn)行相應(yīng)材料的按時(shí)搜集;第二，對(duì)于大家的材料進(jìn)行梳理，這樣確保材料在一個(gè)可控的范圍之內(nèi)，避免跑題;第三，能夠很好地起到溝通作用，使得小組的動(dòng)態(tài)能夠及時(shí)的與老師交流;第四，督促職責(zé)，小組長(zhǎng)應(yīng)該知道自己的責(zé)任，對(duì)于每個(gè)認(rèn)得學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督幫助。
小組長(zhǎng)的在教師們的學(xué)習(xí)當(dāng)中非常的重要，老師應(yīng)定要選對(duì)人，并且針對(duì)于教學(xué)需要，以及自身的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。一個(gè)好的小組長(zhǎng)的成長(zhǎng)需要的是一個(gè)過程，這個(gè)過程是閱歷的成長(zhǎng)，對(duì)于整體的教學(xué)，以及孩子日后的成長(zhǎng)都是很重要的，目前很多地方的教學(xué)都已經(jīng)開展起了針對(duì)于學(xué)生的能力，以及這樣的模式，已經(jīng)取得了良好的效果。
生物圈課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、初步了解課文內(nèi)容。
2、能正確地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)本課生字，學(xué)會(huì)5個(gè)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確地朗讀課文。
1、老師板書“銀河”，指名讀。
2、小朋友，你們見過銀河嗎？猜猜銀河到底是什么樣的？
3、出示課件圖片。
4、看了圖你想說什么？
1、播放課文錄音。要求學(xué)生認(rèn)真聽。
2、讓我們一起學(xué)這2個(gè)小朋友的樣子一起問一問銀河，好嗎？
3、學(xué)生自由練讀課文。
（1）借助拼音，讀痛課文。
（2）畫出詞語(yǔ)，圈出生字。讀準(zhǔn)字音，想象詞義。
4、學(xué)生小組內(nèi)輪讀，互相評(píng)價(jià)：
一、讀的時(shí)候是否注意讀準(zhǔn)了生字的字音，二、是否把句子讀通讀順了。
5、檢查自讀情況。
（1）指讀字詞正音。
不夠好的一段，讓大家當(dāng)你的小老師，幫幫你。
6、誰(shuí)能正確、流利地讀完整首詩(shī)？
1、出示詞語(yǔ)。
2、開火車讀。
3、小組合作識(shí)字。
4、交流，師范寫5個(gè)。
5、學(xué)生描紅。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)剩下的生字。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，大膽展開想象，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問的習(xí)慣和對(duì)天文知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：有表情地朗讀課文，了解小作者向銀河提了哪些問題。
教學(xué)難點(diǎn)：大膽展開想象，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問的習(xí)慣和對(duì)天文知識(shí)的興趣。
不禁向它提出了很多問題。小作者到底向銀河提出了哪些問題？請(qǐng)小朋友再讀一讀課文。
1、自讀自悟課文。思考：你是怎么知道課文中的小朋友把銀河想象成小河、長(zhǎng)江的？
2、讀后指名回答。初步感知1—4自然段。
3、分小組選擇最感興趣的自然段自讀體會(huì)。
4、選派代表全班交流，匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。
（1）學(xué)習(xí)第一段。
畫一畫課文內(nèi)容。
理解清澈，想象小河里還會(huì)有什么。自己會(huì)在清澈的小河里干什么？
指導(dǎo)朗讀。讀出小朋友、好奇、疑問的語(yǔ)氣。
（2）學(xué)習(xí)第二、三、四段，方法同上。
及探索銀河奧秘的興趣。
5、學(xué)生齊讀全文。
再來仔細(xì)地看一看銀河，想一想：你要對(duì)銀河提出什么問題？
2、現(xiàn)在，小朋友一定有很多很多問題要問銀河，你們能學(xué)著小作者的樣子來問一問嗎？
銀河、銀河，請(qǐng)你告訴我：你那里有沒有？有沒有？
（1）試著說給小組里的同學(xué)聽。
（2）全班交流。
的問題連成一首小詩(shī)呢？
駕駛著中國(guó)的宇宙飛船去探索宇宙的奧秘，看望銀河。
3、學(xué)生隨著音樂讀完整篇課文。
1、有感情朗讀課文。選擇自己最喜歡的2段背一背。
2、閱讀課外書籍，探索宇宙奧秘，把你的讀書心得與同學(xué)交流。
1、出示生字。
2、師范寫，生描紅。
生物圈課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
生物圈是地球上最大的.生態(tài)系統(tǒng)，其含義是生物生活環(huán)境。生物圈指地球上凡是出現(xiàn)并感受到生命活動(dòng)影響的地區(qū)，其中包括地表有機(jī)體，也包括微生物及其自下而上環(huán)境，其范圍為：海平面以下深度約11千米、海平面以上10千米。
生物圈這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)實(shí)在是過于龐大，其下可劃分為不同等級(jí)，如陸地生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)等等。
生物圈主要由生命物質(zhì)、生物生成性物質(zhì)和生物惰性物質(zhì)三部分組成。生命物質(zhì)又稱活質(zhì)，是生物有機(jī)體的總和；生物生成性物質(zhì)是由生命物質(zhì)所組成的有機(jī)礦物質(zhì)相互作用的生成物，如煤、石油、泥炭和土壤腐殖質(zhì)等；生物惰性物質(zhì)是指大氣低層的氣體、沉積巖、粘土礦物和水。
3、什么是生態(tài)系統(tǒng)。
生態(tài)系統(tǒng)簡(jiǎn)稱eco，指在自然界的一定的空間內(nèi)，生物與環(huán)境構(gòu)成的統(tǒng)一整體，在這個(gè)統(tǒng)一整體中，生物與環(huán)境之間相互影響、相互制約，并在一定時(shí)期內(nèi)處于相對(duì)穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)。生態(tài)系統(tǒng)的范圍可大可小，相互交錯(cuò)，太陽(yáng)系就是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，太陽(yáng)就像一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)，源源不斷給太陽(yáng)系提供能量。
生物圈課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、鞏固本課生字、新詞，能根據(jù)課文內(nèi)容填寫詞語(yǔ)。
2、能找出重點(diǎn)詞句，正確理解第3、4、5自然段的主要意思。
3、加深對(duì)敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)的理解，更加熱愛我國(guó)民族文化。
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一、語(yǔ)言導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)：通過上節(jié)課我們已知道了莫高窟的位置和概貌。誰(shuí)愿意給我們介紹介紹。（生敘述）
二、學(xué)習(xí)課文
2、師：默讀2-4自然段，思考：為什么說莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)？
生答：那里有兩千多尊彩塑，四萬五千多平方米壁畫，面積不大的藏經(jīng)洞里有六萬多萬件文物。
師板書：彩塑兩千多尊
壁畫四萬五千多平方米
藏經(jīng)洞六萬多萬件
（一）、學(xué)習(xí)第二自然段
1、我們先去看看彩塑吧。瀏覽第二自然段
2、師：你們看到了什么？生答
（出示：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。）
3、從他的朗讀中你聽到了什么？
（慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛、神態(tài)安詳）
這些彩塑可以用哪些詞來形容？（相機(jī)板書：精妙絕倫）指名再讀
4、哪位來描述一尊你最喜歡的彩塑？
5、此時(shí)，你就站在一尊尊惟妙惟肖的彩塑前，你會(huì)說些什么？
6、本文的結(jié)構(gòu)和我們以前所學(xué)的哪篇課文結(jié)構(gòu)一樣。（小鎮(zhèn)的早晨總分）
（二）學(xué)習(xí)第三自然段
1、師：研究敦煌的學(xué)者說國(guó)：“敦煌的藝術(shù)的載體主要是彩塑和壁畫?！蔽覀円褏⒂^完彩塑，再去欣賞欣賞壁畫。
默讀，并劃出印象深刻的句子。
2、交流，朗讀
3、師：壁畫的圖案、色彩是絢麗多姿的，內(nèi)容豐富多彩的，有（引讀：）。
4、課文幾處都出現(xiàn)了這樣的句子，這樣的好處是什么？
我們也來寫寫
出示：游人們神態(tài)各異，有，有，有。其中。
5、看著這些，你的腦海浮現(xiàn)哪些描繪它的詞語(yǔ)？
（三）學(xué)習(xí)第四自然段
1、師：可是，正如余秋雨所說：“偌大的中國(guó)，竟容不下幾卷經(jīng)文？我好恨！”莫高窟步履蹣跚地走過了它二千多年的歷史，大量文物雖然被掠走了，---（引讀第四自然段）
2、師出示資料
3、師：然而，不管這些文物流落到何處，上面始終刻著兩個(gè)字——中國(guó)。莫高窟屬于中國(guó)，而且只屬于中國(guó)。
（四）學(xué)習(xí)第五自然段
1、指名讀
3、通過朗讀的方式來贊美一下古代的勞動(dòng)人民。
三、拓展延伸
1、師：面對(duì)這藝術(shù)殿堂，一定讓你感慨萬千，此時(shí)此刻，你站在莫高窟前最想說什么？
她是一種聚會(huì)，一種感召，
她把人性神化，付于造型，
又用造型引發(fā)人性，
于是，
她成了民族心底一種彩色的夢(mèng)幻，
一種圣潔的沉淀，
一種永久的向往。
她是一種狂歡，一種釋放。
在她的懷抱里，
神人交融，時(shí)空飛騰。
于是，
她讓人們走進(jìn)神話，
走進(jìn)寓言。
在這里，
狂歡是天然秩序，
釋放是天賦人格，
藝術(shù)的天國(guó)是自由的殿堂。
我們是飛天，
飛天就是我們。
（六）欣賞
生物圈課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師“教”，學(xué)生“學(xué)”，從字面上看“教”這個(gè)動(dòng)詞是一種主動(dòng)的行為，而“學(xué)”則是一種被動(dòng)的過程，學(xué)生在被的學(xué)習(xí)過程中，不能有效的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，久之而導(dǎo)致興趣缺乏，厭學(xué)情緒自然而生。而新課程倡導(dǎo)的是合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，則以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，師生在平等和諧的情境中去學(xué)習(xí)，教師通過有效問題的設(shè)置,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂上參與的人數(shù)明顯增多了。通過主動(dòng)探究引發(fā)學(xué)生積極思維，充分體現(xiàn)課堂以學(xué)生為主體的原則，提高學(xué)生分析問題和解決問題的`能力。
現(xiàn)在對(duì)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)一節(jié)進(jìn)行分析反思。本節(jié)課中對(duì)生態(tài)系統(tǒng)概念的認(rèn)識(shí)及對(duì)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)是完全通過學(xué)生課下調(diào)查和收集資料，課上通過活動(dòng)交流來獨(dú)立完成的，開篇是播放一首歌《我想有個(gè)家》，畫面是一幅幸福美滿的家庭導(dǎo)入新課，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到家的重要，自然和諧地導(dǎo)入本節(jié)課題，學(xué)生同時(shí)也把自己認(rèn)可成生物系統(tǒng)的一個(gè)成員。
課時(shí)插入哥本哈根氣候會(huì)議的內(nèi)容，讓學(xué)生了解最新形勢(shì)。
生物圈課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，語(yǔ)文課程改革要有現(xiàn)代意識(shí)，要引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)。而以計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)給我們轉(zhuǎn)變教學(xué)模式帶來了契機(jī)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在改變?nèi)藗內(nèi)粘Ｉ畹耐瑫r(shí)也悄悄地改變著傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。通過把計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具和手段應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)過程，使計(jì)算機(jī)與學(xué)科課程整合，能把各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，保持協(xié)調(diào)一致，產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而深化學(xué)科教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革的突破性發(fā)展，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和信息技術(shù)素養(yǎng)，豐富語(yǔ)文知識(shí)和能力的積累，為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代培養(yǎng)適應(yīng)科技高速發(fā)展及經(jīng)濟(jì)全球化挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才。
在《藍(lán)鯨》這篇課文的教學(xué)中，我們制作了相應(yīng)的多媒體課件，把局域網(wǎng)引進(jìn)課堂，進(jìn)行了有意義的嘗試和探究，充分體現(xiàn)了"教師輕輕松松地教，學(xué)生快快樂樂地學(xué)"這一教學(xué)理論，通過有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用，使信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)融為一體，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。
課前，準(zhǔn)備好音樂、畫面同步的大海圖，（附加教室的環(huán)境布置），教學(xué)時(shí)，我首先以“同學(xué)們，走進(jìn)教室你們想說什么”一問讓學(xué)生進(jìn)入情境。逼真的畫面、豐富的資料、優(yōu)美的音樂使學(xué)生們興味大增，不時(shí)傾吐著自己的真情。這樣的教學(xué)氛圍，不僅有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)，而且能夠激發(fā)個(gè)人的興趣、激活學(xué)生的思維。因此，當(dāng)老師讓學(xué)生交流課前收集到的關(guān)于鯨的知識(shí)和交流海象知道藍(lán)鯨的其他知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生無拘無束，充分交流或發(fā)表收集到的信息或自己的見解。
在整體感知課文時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境這一優(yōu)勢(shì)，一改傳統(tǒng)的初讀方式，，讓學(xué)生帶上耳機(jī)自讀課文，遇到難讀的地方可通過網(wǎng)絡(luò)請(qǐng)求其他同學(xué)的幫助。這樣，既避免了其他同學(xué)讀書帶來的不必要的干擾，又充分地利用了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下特有的生生互動(dòng)方式，激發(fā)了學(xué)生初讀的興趣高了初讀的效果。
課文中對(duì)于藍(lán)鯨的大是從它的體長(zhǎng)、體重、嘴巴、鯨須等幾個(gè)方面，并運(yùn)用列數(shù)據(jù)、打比方、作比較等說明方法進(jìn)行說明的，而這些知識(shí)也是學(xué)生最感興趣的，其中的說明方法卻是學(xué)生應(yīng)該掌握的。因此從學(xué)生主體出發(fā)，教師課前收集了有關(guān)藍(lán)鯨的其他知識(shí)，并制作成圖文并茂、通俗易懂的網(wǎng)頁(yè)，在教完這一段時(shí)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)，查找有關(guān)藍(lán)鯨大的其他知識(shí)，并想想網(wǎng)上的資料是通過什么說明方法讓你感受到藍(lán)鯨的大的，學(xué)生通過查閱，激發(fā)起極大的興趣，對(duì)藍(lán)鯨的大有了更深的體會(huì)，學(xué)到的說明方法得到了進(jìn)一步的鞏固，為運(yùn)用說明方法奠定了良好的基礎(chǔ)。
在課文學(xué)習(xí)結(jié)束進(jìn)行“介紹熟悉事物的特征這一練筆時(shí)，由于練筆對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說有一的難度，因而課前充分利用各種渠道收集學(xué)生生活中熟悉的事物制作成網(wǎng)頁(yè)，并帶領(lǐng)學(xué)生熟悉這些事物，練筆時(shí)，讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索，查找自己熟悉的生活中的事物，以喚學(xué)生對(duì)自己熟悉的事物了解和回憶，結(jié)果學(xué)生很快找到了相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，獲取到豐富的資源信息。學(xué)生們興致高漲，不斷地交流著自己的搜尋結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過小組合作，運(yùn)用學(xué)到的說明方法寫自己熟悉的一種事物，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，各小組認(rèn)真選擇自己喜愛的寫作對(duì)象開始練筆，由于生動(dòng)形象的畫面展現(xiàn)在學(xué)生的面前，不少小組學(xué)生的習(xí)作寫得相當(dāng)詳細(xì)生動(dòng)。教師因勢(shì)利導(dǎo)，當(dāng)堂交流學(xué)生的作品，讓全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)。
從《藍(lán)鯨》這一課的教學(xué)中我們可以看出，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)利用校園網(wǎng)和局域網(wǎng)所提供的多媒體環(huán)境，以創(chuàng)造性思維理論和建構(gòu)主義理論為理論基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)積累、能力提高為目標(biāo)，再加上教師運(yùn)用自己豐富的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)科知識(shí)的宏觀把握指導(dǎo)學(xué)生將零星的知識(shí)點(diǎn)串接成完整的知識(shí)系統(tǒng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)新境界。
1、 提供豐富多彩的資料。它涵蓋了社會(huì)的方方面面，為師生雙方都提供了很大的選擇余地，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
2、一種真正意義上的開放性語(yǔ)文教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)將教室擴(kuò)大到了有信息海洋之稱的網(wǎng)上，學(xué)習(xí)時(shí)圖文聲并茂，學(xué)生的注意力很容易被吸引，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)組成部分，這是一中真正意義上的開放性語(yǔ)文教學(xué)。
3、充分發(fā)揮和體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)選定局域網(wǎng)或校園網(wǎng)的某一資源庫(kù)作為學(xué)生取舍的素材來源，而對(duì)素材的選擇、組拼、融合、消化、轉(zhuǎn)換則是通過學(xué)生們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力來完成的，因而有利于充分發(fā)揮和體現(xiàn)每一位學(xué)生的創(chuàng)造性。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)的思考：
豐富的信息為學(xué)生提供了大量的閱讀對(duì)象，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好有選擇地進(jìn)行閱讀，有利于學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的培養(yǎng)與發(fā)揮，可以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀，拓寬了“大語(yǔ)文”教育的天地。但信息的豐富對(duì)教學(xué)來說并不一定是好事。巨量的信息旁斜很容易分散學(xué)生的注意力，容易使學(xué)生養(yǎng)成浮躁的心態(tài)，這些讓很多教師無所適從。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，需要語(yǔ)文教學(xué)工作者不斷探索，嘗試，尋找更有效的方法，克服網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)的弊端，更好地發(fā)其優(yōu)勢(shì)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。
資料提供者：
生物圈課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
大部分學(xué)生（尤其是男孩子）對(duì)科普類讀物有著濃厚的興趣，知識(shí)面較寬，因此對(duì)本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以通過自讀感悟自學(xué)理解。
1、認(rèn)識(shí)倆、摘等7個(gè)生字，會(huì)寫球、玩等6個(gè)字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神、。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子；了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)。
自讀感悟，重生活，重體驗(yàn)。
1、教師畫簡(jiǎn)筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？（學(xué)生興致勃勃地說）。
2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？
3、教師板書課題：地球爺爺?shù)氖帧?BR> （設(shè)計(jì)意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的小手入手，突出地球爺爺手的與眾不同，以此為切入點(diǎn)，更容易喚起兒童探究的欲望。）。
生物圈課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、能夠描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)，生物圈。
2、了解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
培養(yǎng)學(xué)生收集、分析資料的能力，通過上臺(tái)交流培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。
通過對(duì)生物圈是一個(gè)整體的討論，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)、熱愛地球的情感；通過對(duì)個(gè)人、本地區(qū)、整個(gè)人類活動(dòng)對(duì)生物圈破壞的討論，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生物、愛護(hù)環(huán)境和保護(hù)生物圈的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
學(xué)生分析總結(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
【教學(xué)方法】。
充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課前收集資料，課堂上進(jìn)行交流、分析、討論。
【教學(xué)步驟】。
對(duì)照提綱，分小組調(diào)查和收集資料。
提綱：
1、本地有哪些生態(tài)系統(tǒng)？你還知道哪些生態(tài)系統(tǒng)？
3、本地有哪些由于人類活動(dòng)導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)破壞的事例？這給本地帶來了什么樣的危害？
4、你認(rèn)為人類的哪些活動(dòng)使生物圈受到了破壞？（可用圖片或文字資料說明）。
5、本地將正在或?qū)⒁扇『畏N措施來保護(hù)環(huán)境？
6、從愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物圈的角度出發(fā)，我們每個(gè)人應(yīng)該怎么做？
（一）、復(fù)習(xí)提問。
1、什么是生態(tài)系統(tǒng)？生態(tài)系統(tǒng)由哪些部分組成？
2、你認(rèn)為在生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？本地有哪些生態(tài)系統(tǒng)？
（二）新授。
1、各小組抽簽介紹七種生態(tài)系統(tǒng)。
（結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)的組成，談?wù)勗撋鷳B(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)，如：主要的植物和動(dòng)物種類。）。
2、小組討論交流。
各生態(tài)系統(tǒng)是否相互獨(dú)立，互不相干呢？
（1）書本p30頁(yè)資料分析。
（2）分別從三個(gè)方面：非生物成分（陽(yáng)光、水、空氣）、生態(tài)系統(tǒng)所處的地理位置（以淡水生態(tài)系統(tǒng)為中心分析）、各生態(tài)系統(tǒng)的植物和動(dòng)物分析，找出他們的聯(lián)系。
得出結(jié)論：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
3、課前準(zhǔn)備資料的整合與交流。
生態(tài)系統(tǒng)被破壞之后能不能得到恢復(fù)？（能，靠生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力）但當(dāng)遭到嚴(yán)重的破壞之后就無法恢復(fù)了，對(duì)生物圈而言，最大的破壞是什么？（人類的活動(dòng)）那么：
（1）你、你的朋友、你的家庭所做的許多事，有哪些是危害了生物圈的？
（2）本地有哪些導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)遭破壞的人類活動(dòng)事例？這給本地帶來了什么危害？
（3）人類還有哪些活動(dòng)危害了生物圈？造成了什么樣的嚴(yán)重的后果？
（可以口頭描述，也可以用文字、圖片資料展示）。
針對(duì)這種現(xiàn)狀，人類的有些活動(dòng)已經(jīng)嚴(yán)重地危害了生物圈，危害了我們?nèi)祟悺?BR> 生物圈課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀寫由生字組成的新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．通過學(xué)文，理解有關(guān)媽媽的愛的句子，體會(huì)感受媽媽的愛。教育學(xué)生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關(guān)媽媽的愛的句子。
體會(huì)感受媽媽的愛，教育學(xué)生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。
課文錄音帶、歌曲碟、
一、抓住字眼，談話揭題。
二、理解課文，培養(yǎng)情感。
（一）初步感知，激發(fā)情感。
1．播放課文配樂錄音，激發(fā)情感，讓學(xué)生初步體會(huì)書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛。
2．學(xué)生試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字，新詞和長(zhǎng)句子要多讀幾遍。
3．劃出課文中的生字，并連著詞讀一讀。
（二）檢查學(xué)情，及時(shí)反饋。
1．開火車認(rèn)讀生字并組詞帶讀。
2．自由讀全文，分小組討論：課文把媽媽的愛比作什么？
3．指名說一說，引出并板書媽媽的愛是：清涼的風(fēng)遮雨的傘滴落的淚甜甜的吻。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感。
〈2〉你們從小長(zhǎng)這么大，你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名回答，學(xué)生選哪一節(jié)，就從哪一節(jié)開始學(xué)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好一節(jié)。指名讀，學(xué)生評(píng)讀。再自讀自悟后四人小組討論：讀了這一節(jié)還有沒有不懂的詞、句。指名回答后再討論：每一句詩(shī)應(yīng)怎樣讀才能充分表達(dá)出感（教師先范讀、然后學(xué)生試著體會(huì)讀，再指名讀，評(píng)一評(píng)（讓學(xué)生懂得媽媽的愛是無私的）。
1．學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（1）指名讀第一節(jié)。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是清涼的風(fēng)）。
（2）提問：媽媽拿著扇子，汗水怎么會(huì)濕透了她的衣裳？（在一個(gè)很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣炎熱，她不顧自己，一心想著自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。）理解“濕透”、“衣衫”的意思。
（3）告訴學(xué)生：啊，媽媽的愛是清涼的風(fēng)。這是孩子親身感受到的清涼的風(fēng)就是媽媽的愛。讀時(shí)讓學(xué)生體會(huì)出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情。
（4）教師范讀、指名讀、齊讀。
2．采取以上學(xué)習(xí)方式，讀好另外二節(jié)。
（1）指名讀。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是遮雨的傘，媽媽的愛指的是滴落的淚）。
（3）理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。
（4）要求學(xué)生讀出一定的語(yǔ)氣，感受媽媽的愛是那樣真摯。讀第三節(jié)的最后一句要讀得慢些，教師范讀。
男生讀第二節(jié)，女生讀第三節(jié)。
師：學(xué)到這里，我們知道了夏天媽媽給我扇風(fēng)，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我著急。在我們的生活中，這是多么平常的小事。
師問：你能再說說生活中媽媽對(duì)你的愛嗎？（四人小組討論，相互說說）體會(huì)媽媽的愛在這些小事中是多么的無私，多么的偉大。
3．學(xué)習(xí)第四節(jié)。
（1）指名讀這一節(jié)。想一想：讀了這一自然段后，你知道了什么？
（讀了這一節(jié)，我知道書上說的小姐姐懂得：“三八”婦女節(jié)是媽媽的節(jié)日，她為媽媽獻(xiàn)上一束鮮花，表達(dá)她對(duì)媽媽的愛，并祝媽媽節(jié)日快樂。我還知道媽媽的愛指的是媽媽對(duì)孩子甜甜的吻。）。
理解“親吻”“臉頰”“獻(xiàn)”的意思。
（2）齊讀最后一句并回答：讀了最后一句，你是怎樣想的？
（我想：最后一句是書上的小姐姐，其實(shí)也包括我們，每一個(gè)孩子都是在媽媽的愛里一天天地長(zhǎng)大，沒有媽媽的愛就沒有我們，就沒有我們的今天。）。
四、總結(jié)全文，激發(fā)情感。
同學(xué)們想的、說的都很好。我們每個(gè)人都是在愛里成長(zhǎng)起來的，夏天，媽媽的愛是清涼的風(fēng)；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時(shí)候，媽媽的愛是滴落的淚；當(dāng)我們懂事了，或者有一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，媽媽的愛是甜甜的吻，是幸福的微笑。媽媽給了我們?cè)S多許多的愛，我們也要用愛回報(bào)媽媽，我們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地愛我們的媽媽。
五、深化朗讀，熏陶情感。
要求學(xué)生有感情地品讀課文。
六、齊唱歌曲，表達(dá)情感。
（播放歌碟）師生齊唱《世上只有媽媽好》。
生物圈課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《胡楊贊》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。這篇課文通過作者由“獨(dú)鐘情”到“動(dòng)心”到“贊頌”一系列的感情主線，，抒發(fā)作者對(duì)胡楊頑強(qiáng)生命力的贊美，表達(dá)了作者對(duì)胡楊由衷的喜愛之情和對(duì)具有不畏艱險(xiǎn)、無私奉獻(xiàn)的人的欽佩之情。 全文既有昂揚(yáng)的激情，又有優(yōu)美的文筆，二者相得益彰，非常適合朗讀、誦讀訓(xùn)練。作為小學(xué)高段語(yǔ)文的教學(xué)，既要抓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，情感的體驗(yàn)，更要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?、修辭手法在表情達(dá)意方面的作用。
二、學(xué)情分析
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。五年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的識(shí)字能力，在語(yǔ)言文字理解上已有一定的基礎(chǔ)，學(xué)生之間已具備合作意識(shí)，學(xué)生的求知欲強(qiáng)，因此，本課教學(xué)時(shí)采用“以讀促情，讀中感悟”的主題思想，激發(fā)學(xué)生情感，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作、相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操，真正體現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。
三、教學(xué)理念
新課程的實(shí)施，課堂已是師生互動(dòng)，心靈對(duì)話的舞臺(tái)，是師生共創(chuàng)奇跡的時(shí)空，是向未知挺進(jìn)的旅程，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。因此，我力求在這課的教學(xué)中貫穿生活性、發(fā)展性、生命性這三大理念，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的過程中學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5—6年級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫作特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)技能目標(biāo)：精讀課文，探究作者鐘情于胡楊的原因，并領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的一些特點(diǎn)。 （2）過程方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，共同研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué) 2 生的語(yǔ)文素養(yǎng) （3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。
五、教學(xué)方法：
啟發(fā)式、情景式、引導(dǎo)法
六、學(xué)習(xí)方法：
自主閱讀、合作探究
七、教學(xué)重難點(diǎn)：
根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)本課的特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是： 1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者鐘情于胡楊的原因，進(jìn)而體會(huì)作者的感情，感悟作者對(duì)像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻(xiàn)的人的歌頌。 2、學(xué)習(xí)作者描寫胡楊運(yùn)用象征的手法，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方法。
八、教學(xué)準(zhǔn)備：
課文課件、錄音帶
九、教學(xué)過程
(一) 創(chuàng)設(shè)情景，交流體驗(yàn)
1、多媒體展示，教師語(yǔ)言描述,引出胡楊 在茫茫的大沙漠，當(dāng)黃沙襲來的時(shí)候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時(shí)候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了有一個(gè)綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息，干旱只能摧毀它的容顏卻無法動(dòng)搖它維系生命的剛毅決心；風(fēng)沙只能扭曲它的身姿卻無法淹沒它向往生命的雄心烈焰；大漠只能吞噬它的軀體卻無法摧毀它延續(xù)生命的錚錚鐵骨，這就是不屈不撓的胡楊樹。
2．師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，齊讀課題《胡楊贊》，由“贊”你想到哪些詞？(揭示課題，齊讀)是?。∫粋€(gè)“贊”讓我們聯(lián)想到許多褒義詞，讓我們?cè)俅巫呓n文，（自讀課文）找出表達(dá)作者對(duì)待胡楊態(tài)度的三個(gè)句子。讓學(xué)生歸納出體現(xiàn)作者感情的詞語(yǔ)，（教師相機(jī)板書：
3鐘情——?jiǎng)有摹濏灒?BR> （二）引領(lǐng)探究，拓展新知出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)合作學(xué)習(xí)課文7自然段，并加以批注。接著，我用課件展示問題：
（1）、作者為什么獨(dú)鐘情于胡楊呢？找出相關(guān)的句子讀一讀，體會(huì)體會(huì)
（2）、邊讀邊想象畫面，作者為什么會(huì)贊美胡楊？
（3）、作者是怎樣贊美胡楊的？你還想到了些什么？
然后讓學(xué)生帶著問題讀書，
還可以提出新的問題。學(xué)生自學(xué)后，按問題來匯報(bào)。
學(xué)生歸納出胡楊品格的詞語(yǔ)
（無人關(guān)照——弓腰駝背——粗茶淡飯——默默奉獻(xiàn)）
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)
（三）尊重主體，提供空間學(xué)生匯報(bào)第一個(gè)問題時(shí)，
讓學(xué)生抓住3、4、5自然段的每段開頭的一句話，邊讀邊體會(huì)，以及體會(huì)寫作特點(diǎn)和表達(dá)方法，其他學(xué)生補(bǔ)充自己的感受。讓學(xué)生深入理解作者獨(dú)鐘情于胡楊的原因。
教師小結(jié)，
理解“嶙峋、慘不忍睹、粗茶淡飯、徹底、惡劣”等詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生明白：胡楊生長(zhǎng)條件極其惡劣卻有著頑強(qiáng)的生命力 胡楊對(duì)人類的奉獻(xiàn)卻又是毫無保留的，從樹干、樹葉、到它流出的眼淚，它把自己所有的一切都徹底的貢獻(xiàn)給了人類，多么無私。師生共同研討，激發(fā)情感朗讀課文。并注意學(xué)生讀的感受與評(píng)價(jià)。
生物圈課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解水的毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象。
2、會(huì)做水的毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，能用自己擅長(zhǎng)的方式描述觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果。
3、能夠細(xì)心觀察，尊重事實(shí)，尊重別人的意見，愿意與同學(xué)分享交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)水的毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)水的毛細(xì)現(xiàn)象及日常生活中的應(yīng)用。
實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
課前談話：
生交流。
師：同學(xué)們說的真好。看來，大家對(duì)水了解的很多。
活動(dòng)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課
水有許多神奇之處，今天我們一起來學(xué)習(xí)神奇的水。(板書：神奇的水)
二、研究水的溶解
實(shí)驗(yàn)一 學(xué)生實(shí)驗(yàn)感受水的溶解
為什么說水神奇呢?讓我們從實(shí)驗(yàn)中來尋找答案吧!想把實(shí)驗(yàn)做成功嗎?那可要好好看看實(shí)驗(yàn)要求。
課件出示實(shí)驗(yàn)要求：
1、將高錳酸鉀顆粒放入水中，觀察高錳酸鉀顆粒在水中的變化。
2、一分鐘后用玻璃棒輕輕攪拌。
3、按實(shí)驗(yàn)報(bào)告的要求填寫觀察到的現(xiàn)象。
自己輕聲讀讀吧!看明白了嗎?那就趕快動(dòng)手實(shí)驗(yàn)吧!
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，師巡視。
生匯報(bào)。(實(shí)物投影)
實(shí)驗(yàn)二 水能溶解一些物質(zhì)
把高錳酸鉀放入水中，顆粒不見了，水卻變紫了，像這樣的現(xiàn)象叫做溶解。(板書：溶解)
同學(xué)們，老師還為你們準(zhǔn)備了糖、鹽、沙子，把這些物質(zhì)分別放入三杯水中，會(huì)溶解嗎?大家猜猜看!
生猜測(cè)。
把鹽、糖、沙子放入水中，究竟會(huì)怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們趕緊動(dòng)手實(shí)驗(yàn)吧。別忘了做好記錄，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，師巡視。
你們發(fā)現(xiàn)了什么?你代表你們組來說一下?(實(shí)物投影)
生匯報(bào)。
看來水能溶解一些物質(zhì)，生活中，還有什么物質(zhì)能溶解在水里呢?
生回答。
三、研究水的毛細(xì)現(xiàn)象
剛剛我們研究了水的溶解現(xiàn)象，它讓我們看到了水的神奇，其實(shí)，水的神奇之處還不止這些，下面我們繼續(xù)來感受水的神奇。
實(shí)驗(yàn)三 感受會(huì)“爬”的水
俗話說：“人往高處走，水往低處流?！爆F(xiàn)在我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看水到底往哪里流。
師做實(shí)驗(yàn)，生觀察。
學(xué)生匯報(bào)。
這也是水的神奇之處。你知道為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?
小組討論。
學(xué)生交流匯報(bào)。
看來大家意見不統(tǒng)一，究竟是怎么回事呢?我們?cè)僮鰧?shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中尋找答案。
實(shí)驗(yàn)四 揭秘會(huì)“爬”的水
生猜測(cè)。
想知道自己猜得對(duì)不對(duì)嗎?做完實(shí)驗(yàn)?zāi)憔椭懒?，別著急，先看一下實(shí)驗(yàn)要求。課件出示實(shí)驗(yàn)要求：
1、把面紙、玻璃棒、布條的底部垂直放入水中一分鐘，觀察水的情況。
2、實(shí)驗(yàn)中對(duì)器材要輕拿輕放，以免損壞器材。注意安全與衛(wèi)生。
小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視。
剛才各小組成員配合得很好，觀察得也很仔細(xì)。誰(shuí)先來展示一下你們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(實(shí)物投影)
生展示實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
生分組觀察，討論。
誰(shuí)來說說你們的發(fā)現(xiàn)?
生答。
生分組實(shí)驗(yàn)觀察,匯報(bào)。
看來，水不僅會(huì)沿著小孔往上爬，它還會(huì)沿著縫隙往上爬。小孔和縫隙合起來就叫做“孔隙”。
實(shí)驗(yàn)五 認(rèn)識(shí)水的毛細(xì)現(xiàn)象
如果把墨水滴在餐巾紙上，會(huì)怎么樣呢?(實(shí)物投影)我們一起來看。你發(fā)現(xiàn)了什么?
生答。
師小結(jié)：水沿著有孔隙的材料往上“爬”或向四周擴(kuò)散的現(xiàn)象，叫做毛細(xì)現(xiàn)象。(板書：毛細(xì)現(xiàn)象)
生活中還有哪些毛細(xì)現(xiàn)象。
生回答。
四、聯(lián)系實(shí)際
生活中你注意過這些現(xiàn)象?(課件出示)
水的毛細(xì)現(xiàn)象神奇嗎?(生：神奇)
五、總結(jié)
生質(zhì)疑。
這些問題我們下節(jié)課繼續(xù)研究。
同學(xué)們，科學(xué)家總不忘在研究后整理好材料，看哪一組做得最好?(播放樂曲)
生物圈課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，正確讀寫下列詞語(yǔ)：俊俏、吹拂、趕集、聚攏、光彩奪目、增添、掠過、稻田、偶爾、蕩漾、五線譜、音符。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.通過看圖，抓住重點(diǎn)詞句，讀懂長(zhǎng)句子，理解課文內(nèi)容，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
4.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)描寫事物的方法。
二、教學(xué)過程
（一）回憶有關(guān)春天的古詩(shī)、名句。
1．課件出示春天美景的圖片。
老師：在這萬物復(fù)蘇，陽(yáng)光明媚的春天里，我們一起回憶一下贊頌春天的詩(shī)句。
賀知章的《詠柳》中“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！?BR> 朱熹的《春日》中，“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春?！?BR> 蘇軾的《惠崇春江晚景》中，“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”
2．出示句子：
陽(yáng)春三月，下了幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。
3．通過教師范讀，指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。讀中體會(huì)感悟春天的美麗。
4．引出作者和課題。（伶俐可愛的小燕子從南方趕來了）
【資料鏈接：】
文章第二小節(jié)結(jié)尾寫道：“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機(jī)。”我們都知道燕子是從南方飛來的，但作者為什么不用“飛來”而用“趕來”呢？因?yàn)椤帮w”字只刻畫了燕子來到北方的一般動(dòng)作，而“趕”字是采用擬人的寫法，不僅準(zhǔn)確、傳神地刻畫出燕子飛的神態(tài)，而且對(duì)文章起到畫龍點(diǎn)睛般的烘托作用。
首先，揭示了燕子候鳥的特點(diǎn)，“趕”字有“及時(shí)到達(dá)”的意思，具有目的性、時(shí)間性。它告訴我們好像燕子事先已被邀請(qǐng)，是趕著來赴約的，傳神地揭示了燕子是候鳥，它們的到來是春天來臨的象征。
其次，突出了燕子的輕快、伶俐?！摆s”帶有急切的意思，比“飛”更突出了快捷，使燕子輕快、靈巧的形象躍然紙上。
用“趕”字還增添了春日的生趣。作者用“趕”字將燕子擬人化了，比“飛”字富有感情色彩。它展現(xiàn)了燕子從南方出發(fā)時(shí)的興致勃勃，趕路時(shí)的匆匆忙忙，趕到時(shí)的興高采烈，聯(lián)系全文來看，更使人感到春意盎然，生機(jī)勃勃。
（二）感受小燕子的外形美。
1．課件出示燕子圖片。
2．圖文對(duì)照，讀中感悟：“烏黑發(fā)亮的羽毛”“俊俏輕快的翅膀”“剪刀似的尾巴”——這就從局部到整體寫出“活潑機(jī)靈的小燕子”的形態(tài)。
3．巧設(shè)疑問，燕子的頭和爪呢？討論中，明白“寫作要抓住特點(diǎn)，寫燕子要抓住燕子的特點(diǎn)。”
4．練筆訓(xùn)練：
一頂（紅紅的）雞冠，一個(gè)（高高昂起）的頭，一身（光彩奪目）的羽毛，湊成了驕傲的大公雞。
一對(duì)（長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵），一雙（紅紅的眼睛），一身（雪白的毛），加上（短短的尾巴），就成了一只活潑可愛的小白兔。
（一對(duì)靈敏的耳朵），（一身光亮的毛），（加上四條腿），（這就是我家的大花貓）。
（三）感受小燕子的動(dòng)態(tài)美。——理解體會(huì)燕子在微風(fēng)陽(yáng)光中活動(dòng)：“斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著。有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面”。這一動(dòng)態(tài)描寫，突出了燕子歡快、動(dòng)作輕靈迅疾的特點(diǎn)。
1．復(fù)習(xí)怎樣讀懂長(zhǎng)句子。在朗讀中理解感悟。
2．細(xì)細(xì)體會(huì)：
“斜著身子”——感受燕子的飛行姿勢(shì)；
“掠過”——體會(huì)燕子飛行速度之快；
“唧唧叫著”——感受燕子飛行時(shí)的歡快心情；
自由飛翔——為這湖光春色增添了動(dòng)勢(shì)和情趣，使這早春美景生氣勃勃，令人神往。
【資料鏈接】
出示兩幅圖
（1）請(qǐng)學(xué)生找到相對(duì)應(yīng)的句子（圖片下出示句子）
（2）讀讀句子，結(jié)合有關(guān)的詞句來說說燕子是如何為春天添趣的，說說自己的感受。小組合作。
（教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：飛得快，為春天增添生機(jī)；像個(gè)小畫家，靈活而調(diào)皮。）
（3）體會(huì)到了之后，讀好這些有趣的情景。多種形式讀。
（四）感受小燕子的靜態(tài)美?！w會(huì)“幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌?！边@一比喻生動(dòng)而形象，描繪出燕子的靜態(tài)之美，體現(xiàn)了作者對(duì)燕子的喜愛和贊美的思想感情。
1．老師：燕子在飛行時(shí)添趣，在他不動(dòng)的時(shí)候，飛倦的時(shí)候，又是怎樣的呢？
2．朗讀感悟。
3．細(xì)細(xì)體會(huì)：
為什么說是"幾痕電線"不說"幾根電線？"痕"-——使得細(xì)線更具美感，遠(yuǎn)望去就像什么從天上飛過留下的痕跡。
幾對(duì)燕子飛倦了，"落"在這電線上，這"落"字你覺得怎么樣？"落"——寫出了小燕子的輕盈、迅速。
4．展開想象。談?wù)勀愕母惺埽?qǐng)你聯(lián)想一下，你仿佛聽到了什么？
【資料鏈接】
一段有關(guān)春天的音樂，我仿佛聽到了——
老師：飛倦的燕子給我們帶來了無限的遐想，帶來了勃勃的生機(jī)，在作者的眼中，燕子真是——伶俐可愛，燕子真是——春天的使者！
（五）總結(jié)全文
這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛來了，接著從燕子飛行的美，又寫到它信息的美。
春天是美的，燕子也是美的。春天因?yàn)橛辛搜嘧?，更有生趣；而燕子因?yàn)橛辛舜禾斓囊r托，又顯得更矯健。
生物圈課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)方法以及步驟所做的精心、巧妙安排，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有決定性的作用。我認(rèn)為良好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾方面：
新穎的引言、巧妙的導(dǎo)語(yǔ)能激起學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容不同的喜愛程度設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)語(yǔ)。人們通過實(shí)踐總結(jié)了許多課堂教學(xué)導(dǎo)入方法，然而，不論哪種方法，關(guān)鍵要注重一個(gè)“巧”字。如：在上“視圖與投影”第一節(jié)課時(shí)，引用蘇軾的題西林壁：橫看成嶺側(cè)成峰??追問學(xué)生為什么會(huì)有此感覺？因用到語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生躍躍欲試，采用跨學(xué)科，有身臨其境之感，可見，導(dǎo)入得法貴在“巧”。
講授的精髓還是一個(gè)“引”字，具體體現(xiàn)在啟發(fā)思維點(diǎn)撥疑難、指點(diǎn)方法上。如：一物理教師在講授“聲現(xiàn)象”時(shí)，笑容滿面地問學(xué)生，你們?yōu)槭裁磿?huì)突然走進(jìn)教室，坐得很整齊呢？“是因?yàn)殁徛暋！崩蠋熃又f：聲音無處不在，朗朗的讀書聲，美妙的歌聲??使學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)，搜尋各種聲音。正當(dāng)學(xué)生興奮時(shí)，老師又提問：聲音又是怎樣產(chǎn)生的呢？通過教師演示，學(xué)生動(dòng)手，達(dá)到共識(shí)：振動(dòng)產(chǎn)生聲音。又問：為何我們能聽到聲音呢？演示土電話、水上芭蕾優(yōu)美的舞姿等，說明空氣、水能傳播聲音。顯然，這種經(jīng)過精心設(shè)計(jì)、善誘的講授，有利于啟發(fā)學(xué)生思維，提高教學(xué)效率。
一堂好課是許多教學(xué)方法相互作用的結(jié)果，靈活運(yùn)用教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。良好的課堂設(shè)計(jì)需考慮到活用方法，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)圓周角定理時(shí)，由于涉及分類討論的思想，學(xué)生很難把握，于是通過教師演示圓心角到圓周角的變化，由觀察圓周角的邊與圓心的位置，讓學(xué)生取得感性認(rèn)識(shí)，突破難點(diǎn)，得到三種不同情況?？梢姡`活地運(yùn)用豐富多彩的方法，可收到事半功倍之效。
主要指課堂心理氣氛，是給人以實(shí)感的教學(xué)情境。通常，它是在課堂教學(xué)情境的作用下，在學(xué)生需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情緒。反映了課堂情境與學(xué)生集體之間的關(guān)系，是教與學(xué)雙方感情的暢通交流。良好的課堂氣氛恬靜而活躍，寬松而嚴(yán)謹(jǐn)。
要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須提高課堂教學(xué)效率，鑒于此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，一定要精心備課，精于啟發(fā)，精于引導(dǎo)，使學(xué)生的思維在教師的指導(dǎo)下活躍起來，從而使課堂教學(xué)過程成為引導(dǎo)學(xué)生不斷思索、不斷探求的過程，同時(shí)也是一個(gè)緊湊、有序、高效的過程。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。以上僅是幾種常見的教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，新課導(dǎo)入應(yīng)建立在組織、引導(dǎo)、開發(fā)、激勵(lì)的目的上，需精心設(shè)計(jì)，捕捉各種有利契機(jī)，真正做到極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
生物圈課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
4．通過科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生掌握正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使課堂實(shí)現(xiàn)“授之以魚，不如授之以漁”的教學(xué)目標(biāo)。
1．知識(shí)目標(biāo)：懂得誠(chéng)信的好處，知道誠(chéng)信守則與誠(chéng)信智慧的要求。
2．能力目標(biāo)：提高分辨誠(chéng)信與欺詐的能力，在不同的情境中能自覺踐行誠(chéng)信守則的能力，運(yùn)用誠(chéng)信的智慧解決生活中實(shí)際問題的能力。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)崇尚誠(chéng)信的態(tài)度，鄙視欺詐、失信行為，獲得誠(chéng)信做事的愉悅感受。樹立崇尚誠(chéng)信的價(jià)值觀，誠(chéng)實(shí)做人，實(shí)事求是。自覺把誠(chéng)信作為立身之本，善于運(yùn)用誠(chéng)信的智慧。
教學(xué)重點(diǎn)：誠(chéng)信守則及誠(chéng)信守則的要求。
教學(xué)難點(diǎn)：誠(chéng)信的智慧，誠(chéng)信的核心是善。
傾聽教學(xué)法、和諧教學(xué)法、角色體驗(yàn)法、討論法。
多媒體設(shè)備、情景劇道具等。
一、導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，上一課我們共同學(xué)習(xí)了誠(chéng)信的含義以及誠(chéng)信的基本要求，今天我們繼續(xù)來探討有關(guān)“誠(chéng)信”的問題。下面請(qǐng)大家欣賞兩組同學(xué)表演的情景劇：《如此賣瓜》。師(過渡)：謝謝兩組同學(xué)的精彩表演。請(qǐng)大家討論：[屏顯]王婆賣瓜的實(shí)質(zhì)是什么?小童的實(shí)話實(shí)說為什么能打動(dòng)人?(學(xué)生分組討論并在全班進(jìn)行交流。略)。
師(小結(jié)導(dǎo)人)：通過前面的表演、討論與交流，我們知道：王婆賣瓜，自賣自夸的行為實(shí)質(zhì)是一種欺騙顧客的行為，是為人不誠(chéng)信的體現(xiàn)；小童的實(shí)話實(shí)說實(shí)質(zhì)是一種誠(chéng)信的行為，誠(chéng)信，自然就會(huì)贏得買主的信任。因此，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要做一個(gè)誠(chéng)信的人。那么我們?cè)鯓硬拍艹蔀橐粋€(gè)誠(chéng)信的人呢?這就是我們今天共同探討的問題：做誠(chéng)信的人(板書)。
(設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己創(chuàng)作，自己表演，一方面培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，另一方面主要是服務(wù)于本課課堂教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，集中注意力，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、民主的教學(xué)氛圍)。
二、教授新課。
活動(dòng)1：我是誠(chéng)信小咨詢師[屏顯flash]。
《“老包”永遠(yuǎn)的“痛”》。
情景一：今天，同學(xué)小芬因作業(yè)本沒交，挨了老師狠狠的批評(píng)，真冤啊。事情的經(jīng)過是這樣的：昨天，小芬作業(yè)做完后交給了組長(zhǎng)小誠(chéng)，同桌“老包”正在為一道題為難，就跟小誠(chéng)說：“讓咱借鑒借鑒。放心吧，保證替你交給老師，包在我身上。”今天，小芬的作業(yè)本竟然在“老包”的書包中發(fā)現(xiàn)了?！袄习敝潦贾两K沒有勇氣站起來澄清事實(shí)。
情景二：我班組織活動(dòng)，“老包”分在音響設(shè)備組?！袄习毕蚪M長(zhǎng)保證：“我家有dvd機(jī)，放心吧，包在我身上?！闭l(shuí)知這次活動(dòng)是我班有史以來最沉悶最失敗的一次活動(dòng)。原因當(dāng)然是“老包”忘了帶dvd了唄。
情景三：“老包”父母經(jīng)營(yíng)著一棋牌室，棋牌室樓上的一間房，父母從不讓她靠近。一次偶然的機(jī)會(huì)，“老包”發(fā)現(xiàn)棋牌室樓上房間中，有四個(gè)人正在賭博。“老包”心里明白這是違法行為，但她假裝沒看見，決定隱瞞不報(bào)。
師(過渡)：看了《“老包”永遠(yuǎn)的“痛”》，相信大家都十分同情“老包”的遭遇。到底是什么導(dǎo)致了“老包”如此的遭遇呢?假如你是誠(chéng)信小咨詢師，請(qǐng)你給“老包”指點(diǎn)迷津。
(全班同學(xué)熱烈討論，紛紛闡述自己的見解)。
師(小結(jié))：誠(chéng)信是立人之本。對(duì)人誠(chéng)實(shí)自然會(huì)獲得人。
們的信任，對(duì)人不誠(chéng)實(shí)就會(huì)產(chǎn)生信任危機(jī)。“老包”凡事愛打包票，但又不兌現(xiàn)自己的承諾，自然而然同學(xué)們就對(duì)她產(chǎn)生了信任危機(jī)，這就是同學(xué)們都疏遠(yuǎn)“老包”的根本原因。可見，誠(chéng)實(shí)是獲得信任的前提，信任的基礎(chǔ)永遠(yuǎn)是誠(chéng)實(shí)。
“老包”的遭遇告訴我們：一個(gè)人的一生離不開誠(chéng)信守則，一個(gè)人的一生必須遵守誠(chéng)信守則。誠(chéng)信守則要求我們，當(dāng)出現(xiàn)情景沖突時(shí)，我們應(yīng)該站在多數(shù)人一邊，站在長(zhǎng)遠(yuǎn)利益一邊，站在法律法規(guī)的一邊。
(設(shè)計(jì)意圖：通過體驗(yàn)誠(chéng)信小咨詢師活動(dòng)，讓學(xué)生明確誠(chéng)信的好處，明確實(shí)事求是是做人的基本準(zhǔn)則。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)表意見。把握正確的價(jià)值導(dǎo)向；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在情景沖突時(shí)，要學(xué)會(huì)權(quán)衡，要站在誠(chéng)信的一邊；讓學(xué)生在角色體驗(yàn)的基礎(chǔ)上合作探究，教師要充分運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，尋找教學(xué)規(guī)律與課堂切入口，突出本課的教學(xué)重點(diǎn))。
活動(dòng)2：[屏顯]小健的選擇(教材p121)。
活動(dòng)3：[屏顯]鑒別誠(chéng)實(shí)與隱私(教材p122)。
(學(xué)生分別進(jìn)行討論，自發(fā)進(jìn)行交流。略。)(活動(dòng)過程中，教師要適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，重在突出學(xué)生辨析、權(quán)衡、選擇的過程，以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力)。
活動(dòng)4：[屏顯]“謊言”竟然如此美麗(附錄二)。
(學(xué)生熱烈討論并推薦代表上臺(tái)闡述各組觀點(diǎn))。
師(概括)：老師的“謊言”不是從個(gè)人的私利出發(fā)，而是出于對(duì)學(xué)生無限的寬容，出于對(duì)學(xué)生一種崇高的無私的愛。老師的出發(fā)點(diǎn)是“善”，與人為善，這正充分體現(xiàn)出“善”是誠(chéng)信的核心。由此可見，老師的“謊言”不僅沒有違反師德，反而恰恰是老師用“善意的'謊言”澆灌著、呵護(hù)著誠(chéng)信之花，使誠(chéng)信之花綻放得如此“美麗”。
師(小結(jié))：通過以上三個(gè)活動(dòng)，我們懂得了誠(chéng)信行為是非常具體的、復(fù)雜的，只有與具體情境結(jié)合起來，才能在現(xiàn)實(shí)中作出誠(chéng)信的正確選擇；在涉及隱私的問題時(shí)，不能直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想和行為，而要權(quán)衡利弊，按照實(shí)際情況妥善處理；對(duì)待親人、朋友，有時(shí)可能也會(huì)用到善意的謊言?？梢?，誠(chéng)信的核心是“善”，只要堅(jiān)持與人為善、出以公心、永不自欺，我們就會(huì)成為一個(gè)誠(chéng)信的人。
(設(shè)計(jì)意圖：通過層層質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生探究思考、全面看問題、價(jià)值分析判斷能力。教學(xué)側(cè)重點(diǎn)為活動(dòng)4。用生動(dòng)的故事情節(jié)打動(dòng)學(xué)生的心靈，教會(huì)學(xué)生充分發(fā)揮與善于運(yùn)用誠(chéng)信的智慧，在師生的互動(dòng)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn))。
三、拓展新課。
活動(dòng)5：[屏顯]我做誠(chéng)信“啄木鳥”
[屏顯]故事一：
武漢市鄱陽(yáng)街有一座建于1917年的6層樓房，該樓的設(shè)計(jì)者是英國(guó)的一家建筑設(shè)計(jì)事務(wù)所。20世紀(jì)末，也即那座叫做“景明大樓”的樓宇在漫漫歲月中度過了80個(gè)春秋后的某一天，它的設(shè)計(jì)者遠(yuǎn)隔萬里，給這一大樓的業(yè)主寄來一份函件。函件告知：景明大樓為本事務(wù)所在1917年所設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)年限為80年，現(xiàn)已超期服役，敬請(qǐng)業(yè)主注意。
[屏顯]故事二：
在東北地區(qū)濱州鐵路穿越小興安嶺那條最長(zhǎng)的隧道的山頂，有一座方方的石碑，那里長(zhǎng)眠著一位異國(guó)的工程師。這位工程師曾負(fù)責(zé)這條隧道的設(shè)計(jì)。當(dāng)工程進(jìn)度由于意外沒有按照預(yù)定時(shí)間打通時(shí)，這位工程師開槍自殺了!她以自殺來抵補(bǔ)自己的失職和恥辱。
師(概括、過渡)：真是聞所未聞180年前蓋的樓房，不要說設(shè)計(jì)者，就連當(dāng)年施工的人，也不會(huì)有一個(gè)在世了吧？是怎樣的一種因素使一個(gè)人、一群人、一個(gè)在時(shí)空中更新?lián)Q代了數(shù)茬人的機(jī)構(gòu)，雖經(jīng)近一個(gè)世紀(jì)的變遷，仍然守著一份責(zé)任、一個(gè)承諾?真是聞所未聞!自殺，一位異國(guó)女工程師竟然選擇自殺這一噴灑著鮮血的自責(zé)行為來抵補(bǔ)自己的失職和恥辱，來守著一份責(zé)任、一個(gè)承諾!
l、請(qǐng)你列舉現(xiàn)實(shí)生活中存在的不誠(chéng)信行為。
2、作為中學(xué)生，我們?cè)鯓幼稣\(chéng)信的小公民?(學(xué)生積極思考、討論，踴躍發(fā)言。略)。
師(小結(jié))：現(xiàn)實(shí)生活中，我們的社會(huì)，我們中學(xué)生誠(chéng)信缺失的現(xiàn)象還十分嚴(yán)重。作為新時(shí)代的中學(xué)生我們要了解誠(chéng)信的基本內(nèi)容。懂得誠(chéng)信是做人的基本準(zhǔn)則；要誠(chéng)實(shí)待人，關(guān)心他人，樂于助人，嚴(yán)格要求自己，言行一致，不說謊話，作業(yè)和考試求真實(shí)，不抄襲、不作弊；要守時(shí)、守信、有責(zé)任心，做到有諾必踐，言必信、行必果，遇到失誤，勇于承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，知錯(cuò)就改；要牢固樹立誠(chéng)信為榮、失信可恥的道德觀念，從自身做起，從小事做起。才能成為一個(gè)真正誠(chéng)信的小公民。
(設(shè)計(jì)意圖：“做誠(chéng)信的人”是本課的落腳點(diǎn)與最終歸宿。通過故事與活動(dòng)，通過正反事例的比較，讓學(xué)生列舉身邊的不誠(chéng)信行為，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我反思，自我教育，自我糾正，把誠(chéng)信內(nèi)化為自己的行為與品質(zhì)，促使學(xué)生崇尚誠(chéng)信這一優(yōu)秀道德品質(zhì)的自我生成。)。
四、總結(jié)、結(jié)束新課師(總結(jié))：同學(xué)們，小到為人誠(chéng)實(shí)不說謊，大到對(duì)事業(yè)、對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)，誠(chéng)信二字滲透在現(xiàn)實(shí)生活的方方面面。讓我們牢記“誠(chéng)信是金”，讓我們遵守誠(chéng)信守則，讓我們學(xué)會(huì)并靈活地運(yùn)用誠(chéng)信的智慧，誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)!
五、課后反饋?zhàn)鳂I(yè)(注：二選一)[屏顯]。
1．寫一寫：《“老包”新編》(要求：體現(xiàn)“老包”變化，400字左右)。
2．集思廣益：編寫《班級(jí)誠(chéng)信守則》(設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)選擇性行為實(shí)踐作業(yè)，有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己所長(zhǎng)，展示聰明才智；有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維、邏輯表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，知以導(dǎo)行，知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一)。
(責(zé)任編輯：李雪虹)。
生物圈課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
有一群詞語(yǔ)寶寶聽說江老師今天又要帶小朋友認(rèn)識(shí)古代的的一位帝王，也想來做客。小朋友們，我們一起先和這些小客人打聲招呼吧！
男女生比賽讀。及時(shí)評(píng)價(jià)！
古代百姓大旱喝水挑水。
螞蟻洞底挖土按照取水。
二．導(dǎo)入新課，板書課題。
1．你們真是一群熱心的小主人，那下面我們一起把今天的主角請(qǐng)出來吧！小手伸出來，板書課題，跟江老師一起讀課題！
2．指名說:讀了課題,你知道鑿井什么意思嗎?(鑿地挖水井）。
思考：課文主要寫了誰(shuí)做了一件什么事？相信讀了這篇課文后答案一定會(huì)出現(xiàn)在你們的心中。
4.指名回答.(堯帝帶百姓鑿井挖水井)。
三．學(xué)習(xí)課文，體會(huì)堯帝對(duì)百姓的關(guān)心。
2.師評(píng)價(jià).（表?yè)P(yáng)為主）。
3.指名反饋.(堯是帝王,他非常關(guān)心老百姓的生活)。
4.是呀,他是一位關(guān)心百姓生活的好帝王！孩子們，一個(gè)國(guó)家的繁榮昌盛靠的就是一個(gè)好的帝王，這樣一個(gè)心里裝這百姓生活的帝王老百姓怎么能不喜歡他呢？讓我們帶著對(duì)他喜愛的語(yǔ)氣再來讀讀d1吧!
指名讀(老師聽到了你們很喜歡堯這位好帝王)。
(齊讀)。
這樣好的帝王真是百姓的福氣，再讓讓我們一起來讀讀吧。
2.指名回答。（天下大旱，連續(xù)幾年沒下一滴雨。老百姓吃水很困難）。
3．大旱是什么意思？（出示課件）指名解釋詞語(yǔ)。
4．同學(xué)們，一個(gè)國(guó)家連續(xù)幾年都沒下雨了，小河也沒有水,地里也長(zhǎng)不出莊稼,樹木也都枯了,百姓為了喝一口水都要跑到很遠(yuǎn)的大河里去挑，花很長(zhǎng)的時(shí)間，生活多么艱苦呀！作為一個(gè)關(guān)心老百姓的好帝王，他心里能不著急嗎？你能讀出堯帝心中的那份焦急嗎？注意要把“只好”兩個(gè)字重讀,這樣我們就能感受到老百姓面對(duì)生活的這種無奈的心情.
指名讀d2。（評(píng)價(jià)，你真是一個(gè)愛國(guó)愛民的好帝王！誰(shuí)比他更愛國(guó)愛民？老師聽出你心中的那份著急了。）。
下面我們請(qǐng)三個(gè)小朋友來讀一讀d3．4，小朋友邊聽邊思考這些問題。評(píng)價(jià)。
2．小朋友看到d3．想一想這一天，堯帝又在路上低頭思考解決問題的辦法，他忽然看見了什么？指名反饋。（螞蟻）。
看到螞蟻他想到了什么？（出示句子）。
螞蟻生活需要什么？（水）出示句子，“？”重點(diǎn)講解，讀出問得意思。
這么旱的天，螞蟻想活下來，它的.洞底一定會(huì)有什么？
同學(xué)們，誰(shuí)敢嘗試一下讀讀這句話？（老師覺得你這個(gè)帝王認(rèn)真思考這個(gè)問題，你能教教大家讀讀這句話嗎？）。
讓我們一起讀讀這句段話吧。
3．堯帝發(fā)現(xiàn)了水源的位置后又是怎么做的呢？那個(gè)聰明的小朋友也來挑戰(zhàn)一下這個(gè)問題。（找百姓來挖）（恭喜你挑戰(zhàn)成功）。
4．挖到一人多深的時(shí)侯，土有變化嗎？說完整的一句話。
（挖到一人多深的時(shí)侯，土已經(jīng)是濕漉漉的了。）。
濕漉漉的說明什么？（已經(jīng)快見到水了）。
你能用“已經(jīng)”說一句話嗎？指名回答。
5．堯帝帶領(lǐng)著百姓們繼續(xù)挖井，結(jié)果怎么樣呢？挖到水了嗎？從那個(gè)句子看出來的？（挖了一會(huì)，果然挖出水來了。）。
“果然”是什么意思？（確實(shí)，真的）。
你能用“果然”說句話嗎？
想象一下，當(dāng)堯帝看到水，百姓看到水的那一刻，大家會(huì)有一種什么表現(xiàn)出呢？（高興的具體表現(xiàn)，生隨機(jī)發(fā)揮，適時(shí)點(diǎn)撥）。
你能帶著高興的語(yǔ)氣讀讀第4自然段嗎？（男女生比一比）。
看誰(shuí)干旱后見到水最為之興奮？
選代表來評(píng)評(píng)自己讀得好嗎？為什么？（好！加笑臉）。
（四）1．堯帝帶領(lǐng)百姓們挖井取水，你覺得這個(gè)辦法好嗎？為什么？我們一起再次齊讀最后一自然段，找找這個(gè)問題的答案。（齊讀）。
指名反饋。（好，從此，人們?cè)僖膊挥萌ズ苓h(yuǎn)的地方挑水了。）。
2．是呀！從此，人們?cè)僖膊挥萌ズ苓h(yuǎn)的地方挑水了。
3．同學(xué)們，你們?cè)傧胍幌耄瑘驗(yàn)槭裁茨苷业剿矗?BR> （堯善于觀察，動(dòng)腦筋想辦法，解決問題。所以能從螞蟻身上得到了啟發(fā)。）。
4．他從螞蟻身上得到了什么啟發(fā)？（堯看到螞蟻，想到螞蟻在大旱天能活下來，它的洞底下一定有水源。于是，他叫百姓沿著螞蟻的洞挖下去，終于挖到水。）。
5．你能來夸夸堯這個(gè)帝王嗎？（聰明，善于觀察，愛動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考）我們也要做個(gè)......
四．指導(dǎo)寫字。
（生字寶寶：）。
2．板書字音。跟讀。
3．我們把字寶寶送回家吧！指名學(xué)生說筆順，師板書。
4．它是什么結(jié)構(gòu)的字？
5．你用什么方法記住它的？（加一加，減一減，組詞．．．．．．）。
6．強(qiáng)調(diào)一下組詞。
7．師帶生描紅，生獨(dú)立臨寫。投影評(píng)價(jià)。
五．課后拓展。
課后讓爸爸媽媽幫你查查資料，還有哪些動(dòng)物給予人類幫助與啟發(fā)？
27.堯帝鑿井。
(關(guān)心百姓)。
從螞蟻身上得到啟發(fā)。
遇大旱—————————————————喝到水。
鑿井取水。
(著急)(善于觀察，動(dòng)腦筋想辦法)(高興)。
生物圈課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.引導(dǎo)學(xué)生了解光與美術(shù)的關(guān)系。
2.指導(dǎo)學(xué)生采用紙張或其他材料設(shè)計(jì)制作作品，并利用光的照射，進(jìn)行展示。
3.通過活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)光的興趣和對(duì)科學(xué)的追求。
欣賞、了解光與美術(shù)的關(guān)系。
用紙或其他材料制作作品。
用不同顏色的人造光照射作品，進(jìn)行展示。
請(qǐng)學(xué)生事先準(zhǔn)備了各種卡通形象的玩偶、圖片等。各種燈光設(shè)備。
一、感受光的魅力：
請(qǐng)學(xué)生將事先準(zhǔn)備好的各種卡通形象的玩偶拿出來。
讓一個(gè)學(xué)生用一些卡通形象編講故事，幾個(gè)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)擺放玩偶、圖片，或者簡(jiǎn)單構(gòu)出畫面，另一些學(xué)生用光源對(duì)已構(gòu)好的畫面或場(chǎng)景進(jìn)行照射。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)真地聽故事，然后對(duì)構(gòu)圖不夠合理的大膽提出建議。
教師引導(dǎo)：象不像舞臺(tái)上表演卡通片?比單純的畫面效果好多了是吧?
請(qǐng)學(xué)生提出自己的建議，如：“把光用藍(lán)色的皺紙包住變成藍(lán)色的光，更符合故事情節(jié)的氣氛?！?“光從卡通形象的下面往上照，才能有恐怖的效果?！?BR> 在熱烈的討論中，使學(xué)生真正感受到光的魅力，興趣被調(diào)動(dòng)起來。
二、了解光的魅力：
教師再趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生欣賞大師的作品，學(xué)生在美的體驗(yàn)中進(jìn)一步分析總結(jié)光影與美術(shù)的關(guān)系。
教師可先讓學(xué)生欣賞、了解不同光照射下，美術(shù)作品會(huì)產(chǎn)生不同的效果。如，白天太陽(yáng)光下的建筑，晚上在燈光照射下的建筑;雕塑作品在不同光線下的不同效果。甚至也可以利用畫室里的石膏像，在不同光線照射下的不同效果，讓學(xué)生了解美術(shù)作品與光的密切關(guān)系。除此之外，還可以列舉電影、幻燈、投影片、皮影等藝術(shù)，來說明藝術(shù)與光之間的相互關(guān)系，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)光的興趣。
三、探究光的魅力：
在制作作品前，先讓學(xué)生通過分組實(shí)驗(yàn)總結(jié)出：表面光滑的物體與粗糙的物體，不同材質(zhì)的物體，在光的照射下，也會(huì)產(chǎn)生不同的效果。
四、布置下一次需要的材料。
布置學(xué)生尋找紙張或其他材料設(shè)計(jì)制作作品，下次利用光的照射，進(jìn)行展示。
生物圈課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首有關(guān)春天的詩(shī)。
2、板書課題、讀題。
3、簡(jiǎn)介作者：杜甫。
1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、看來同學(xué)們對(duì)古詩(shī)都比較熟悉了，誰(shuí)愿意來當(dāng)小老師，帶同學(xué)們讀一讀本課的'生字？（生領(lǐng)讀生字）。
3、齊讀、開火車讀、指名讀生字。
1、既然對(duì)生字都這么熟，那讀古詩(shī)一定是沒問題了，請(qǐng)同學(xué)們齊讀古詩(shī)。
2、讀了題目，我們知道這首詩(shī)寫的是春天的雨，那這是怎樣的一場(chǎng)春雨呢？請(qǐng)同學(xué)們用文中的一個(gè)詞來告訴我。（好雨）。
3、從哪些詩(shī)句可以看出這是一場(chǎng)好雨？
4、你喜歡哪一行詩(shī)句？為什么？
品讀古詩(shī)：“好雨知時(shí)節(jié)”誰(shuí)能給“知”組個(gè)詞？知道什么？什么時(shí)間到了？
“當(dāng)春乃發(fā)生”師介紹：人們渴望雨水時(shí)，雨就落下來，這是多么及時(shí)的一場(chǎng)雨呀，真算得是一場(chǎng)好雨。
這么及時(shí)的一場(chǎng)雨對(duì)植物生長(zhǎng)有好處嗎？看課件理解：潤(rùn)物。
春雨是怎么滋潤(rùn)萬物的呢？品讀：隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無聲。
指名讀自己喜歡的詩(shī)句、學(xué)生互相評(píng)議。
1、男、女生賽讀、齊讀。
2、師配樂朗讀。
3、生配樂朗讀。
4、指名背誦、全班有感情背誦。
1、用最簡(jiǎn)單的話告訴我，你怎么記住它？
2、你想提醒大家該注意什么？
3、學(xué)生描紅、書寫生字。
合作學(xué)習(xí)需要小組成員對(duì)自己的學(xué)習(xí)和小組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)一樣的負(fù)責(zé)。這種精神對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)還有以后的學(xué)習(xí)工作生活都至關(guān)重要。因此，教師要幫助學(xué)生樹立這樣的思想，教師可以從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：
其一，教師可以根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)、學(xué)習(xí)能力以及每個(gè)人的性格提前分好組。每個(gè)小組中差生和優(yōu)生應(yīng)該分布均衡，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互影響，從而共同進(jìn)步。教師還可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力和特點(diǎn)來分配職責(zé)，這樣讓學(xué)生在感受不同角色不同職責(zé)帶來不同體驗(yàn)的同時(shí)，也可以鼓勵(lì)小學(xué)生積極主動(dòng)的加入到活動(dòng)中去。
比如，在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》時(shí)，教師可以讓學(xué)生以四人一組的形式進(jìn)行表演，在討論之前選出一個(gè)人作為導(dǎo)演。在全班討論之后，分組表演時(shí)，提醒其他小組和導(dǎo)演，仔細(xì)觀察別人的神態(tài)和語(yǔ)言。通過這樣安排，教師就能給每個(gè)學(xué)生安排適合自己的角色，時(shí)每個(gè)學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)的過程中去。
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的小組合作學(xué)習(xí)的目的是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，合作的前提要求學(xué)生學(xué)會(huì)自己獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是在很多時(shí)候，學(xué)生還沒有充分的思考、交流、表達(dá)和學(xué)習(xí)，甚至學(xué)生的思維還沒有交流，教師就結(jié)束了合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了避免這種情況的發(fā)生，學(xué)生在進(jìn)行討論、合作的時(shí)候，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分的發(fā)表自己的見解和建議，讓學(xué)生從中提升自己的知識(shí)與能力。
在平時(shí)的時(shí)候，教師也應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，感受課本課內(nèi)和課外的知識(shí)。這也是學(xué)生進(jìn)行討論、交流的一個(gè)前提。
小學(xué)生是一個(gè)剛剛接觸知識(shí)以及認(rèn)知的時(shí)候，對(duì)于很多的事物不了解，或者很片面，對(duì)于交流學(xué)習(xí)有可能有這樣或那樣的問題存在，當(dāng)學(xué)生提出自己的見解與意見的時(shí)候，老師應(yīng)該進(jìn)行一定知道，怎樣進(jìn)行討論，應(yīng)該從哪些方面，定一個(gè)打的基調(diào)，這樣使得學(xué)生的討論目的更明確，這樣鍛煉幾次，就會(huì)使得學(xué)生找到技巧，對(duì)于之后的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠非常好的完成。
小組學(xué)習(xí)和合作必須有一個(gè)小組長(zhǎng)，以防小組合作學(xué)習(xí)時(shí)過于盲目，使合作學(xué)習(xí)流于形式，達(dá)不到預(yù)期的效果。而且，小學(xué)生在課堂上自制力較差，容易坐立不安，活潑好動(dòng)。因此如果小組活動(dòng)中沒有紀(jì)律，就會(huì)導(dǎo)致組織渙散，沒有合作的氛圍，從而學(xué)習(xí)事倍功半。
教師們不難看出，在一個(gè)小組的團(tuán)隊(duì)當(dāng)中選出一個(gè)小組長(zhǎng)是很重要的，小組長(zhǎng)在整個(gè)的活動(dòng)中應(yīng)該擔(dān)當(dāng)很多方面的責(zé)任：第一，組織組員進(jìn)行相應(yīng)材料的按時(shí)搜集;第二，對(duì)于大家的材料進(jìn)行梳理，這樣確保材料在一個(gè)可控的范圍之內(nèi)，避免跑題;第三，能夠很好地起到溝通作用，使得小組的動(dòng)態(tài)能夠及時(shí)的與老師交流;第四，督促職責(zé)，小組長(zhǎng)應(yīng)該知道自己的責(zé)任，對(duì)于每個(gè)認(rèn)得學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督幫助。
小組長(zhǎng)的在教師們的學(xué)習(xí)當(dāng)中非常的重要，老師應(yīng)定要選對(duì)人，并且針對(duì)于教學(xué)需要，以及自身的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。一個(gè)好的小組長(zhǎng)的成長(zhǎng)需要的是一個(gè)過程，這個(gè)過程是閱歷的成長(zhǎng)，對(duì)于整體的教學(xué)，以及孩子日后的成長(zhǎng)都是很重要的，目前很多地方的教學(xué)都已經(jīng)開展起了針對(duì)于學(xué)生的能力，以及這樣的模式，已經(jīng)取得了良好的效果。
生物圈課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、初步了解課文內(nèi)容。
2、能正確地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)本課生字，學(xué)會(huì)5個(gè)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確地朗讀課文。
1、老師板書“銀河”，指名讀。
2、小朋友，你們見過銀河嗎？猜猜銀河到底是什么樣的？
3、出示課件圖片。
4、看了圖你想說什么？
1、播放課文錄音。要求學(xué)生認(rèn)真聽。
2、讓我們一起學(xué)這2個(gè)小朋友的樣子一起問一問銀河，好嗎？
3、學(xué)生自由練讀課文。
（1）借助拼音，讀痛課文。
（2）畫出詞語(yǔ)，圈出生字。讀準(zhǔn)字音，想象詞義。
4、學(xué)生小組內(nèi)輪讀，互相評(píng)價(jià)：
一、讀的時(shí)候是否注意讀準(zhǔn)了生字的字音，二、是否把句子讀通讀順了。
5、檢查自讀情況。
（1）指讀字詞正音。
不夠好的一段，讓大家當(dāng)你的小老師，幫幫你。
6、誰(shuí)能正確、流利地讀完整首詩(shī)？
1、出示詞語(yǔ)。
2、開火車讀。
3、小組合作識(shí)字。
4、交流，師范寫5個(gè)。
5、學(xué)生描紅。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)剩下的生字。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，大膽展開想象，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問的習(xí)慣和對(duì)天文知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：有表情地朗讀課文，了解小作者向銀河提了哪些問題。
教學(xué)難點(diǎn)：大膽展開想象，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問的習(xí)慣和對(duì)天文知識(shí)的興趣。
不禁向它提出了很多問題。小作者到底向銀河提出了哪些問題？請(qǐng)小朋友再讀一讀課文。
1、自讀自悟課文。思考：你是怎么知道課文中的小朋友把銀河想象成小河、長(zhǎng)江的？
2、讀后指名回答。初步感知1—4自然段。
3、分小組選擇最感興趣的自然段自讀體會(huì)。
4、選派代表全班交流，匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。
（1）學(xué)習(xí)第一段。
畫一畫課文內(nèi)容。
理解清澈，想象小河里還會(huì)有什么。自己會(huì)在清澈的小河里干什么？
指導(dǎo)朗讀。讀出小朋友、好奇、疑問的語(yǔ)氣。
（2）學(xué)習(xí)第二、三、四段，方法同上。
及探索銀河奧秘的興趣。
5、學(xué)生齊讀全文。
再來仔細(xì)地看一看銀河，想一想：你要對(duì)銀河提出什么問題？
2、現(xiàn)在，小朋友一定有很多很多問題要問銀河，你們能學(xué)著小作者的樣子來問一問嗎？
銀河、銀河，請(qǐng)你告訴我：你那里有沒有？有沒有？
（1）試著說給小組里的同學(xué)聽。
（2）全班交流。
的問題連成一首小詩(shī)呢？
駕駛著中國(guó)的宇宙飛船去探索宇宙的奧秘，看望銀河。
3、學(xué)生隨著音樂讀完整篇課文。
1、有感情朗讀課文。選擇自己最喜歡的2段背一背。
2、閱讀課外書籍，探索宇宙奧秘，把你的讀書心得與同學(xué)交流。
1、出示生字。
2、師范寫，生描紅。
生物圈課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
生物圈是地球上最大的.生態(tài)系統(tǒng)，其含義是生物生活環(huán)境。生物圈指地球上凡是出現(xiàn)并感受到生命活動(dòng)影響的地區(qū)，其中包括地表有機(jī)體，也包括微生物及其自下而上環(huán)境，其范圍為：海平面以下深度約11千米、海平面以上10千米。
生物圈這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)實(shí)在是過于龐大，其下可劃分為不同等級(jí)，如陸地生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)等等。
生物圈主要由生命物質(zhì)、生物生成性物質(zhì)和生物惰性物質(zhì)三部分組成。生命物質(zhì)又稱活質(zhì)，是生物有機(jī)體的總和；生物生成性物質(zhì)是由生命物質(zhì)所組成的有機(jī)礦物質(zhì)相互作用的生成物，如煤、石油、泥炭和土壤腐殖質(zhì)等；生物惰性物質(zhì)是指大氣低層的氣體、沉積巖、粘土礦物和水。
3、什么是生態(tài)系統(tǒng)。
生態(tài)系統(tǒng)簡(jiǎn)稱eco，指在自然界的一定的空間內(nèi)，生物與環(huán)境構(gòu)成的統(tǒng)一整體，在這個(gè)統(tǒng)一整體中，生物與環(huán)境之間相互影響、相互制約，并在一定時(shí)期內(nèi)處于相對(duì)穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)。生態(tài)系統(tǒng)的范圍可大可小，相互交錯(cuò)，太陽(yáng)系就是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，太陽(yáng)就像一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)，源源不斷給太陽(yáng)系提供能量。
生物圈課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、鞏固本課生字、新詞，能根據(jù)課文內(nèi)容填寫詞語(yǔ)。
2、能找出重點(diǎn)詞句，正確理解第3、4、5自然段的主要意思。
3、加深對(duì)敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)的理解，更加熱愛我國(guó)民族文化。
投影片
一、語(yǔ)言導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)：通過上節(jié)課我們已知道了莫高窟的位置和概貌。誰(shuí)愿意給我們介紹介紹。（生敘述）
二、學(xué)習(xí)課文
2、師：默讀2-4自然段，思考：為什么說莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)？
生答：那里有兩千多尊彩塑，四萬五千多平方米壁畫，面積不大的藏經(jīng)洞里有六萬多萬件文物。
師板書：彩塑兩千多尊
壁畫四萬五千多平方米
藏經(jīng)洞六萬多萬件
（一）、學(xué)習(xí)第二自然段
1、我們先去看看彩塑吧。瀏覽第二自然段
2、師：你們看到了什么？生答
（出示：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。）
3、從他的朗讀中你聽到了什么？
（慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛、神態(tài)安詳）
這些彩塑可以用哪些詞來形容？（相機(jī)板書：精妙絕倫）指名再讀
4、哪位來描述一尊你最喜歡的彩塑？
5、此時(shí)，你就站在一尊尊惟妙惟肖的彩塑前，你會(huì)說些什么？
6、本文的結(jié)構(gòu)和我們以前所學(xué)的哪篇課文結(jié)構(gòu)一樣。（小鎮(zhèn)的早晨總分）
（二）學(xué)習(xí)第三自然段
1、師：研究敦煌的學(xué)者說國(guó)：“敦煌的藝術(shù)的載體主要是彩塑和壁畫?！蔽覀円褏⒂^完彩塑，再去欣賞欣賞壁畫。
默讀，并劃出印象深刻的句子。
2、交流，朗讀
3、師：壁畫的圖案、色彩是絢麗多姿的，內(nèi)容豐富多彩的，有（引讀：）。
4、課文幾處都出現(xiàn)了這樣的句子，這樣的好處是什么？
我們也來寫寫
出示：游人們神態(tài)各異，有，有，有。其中。
5、看著這些，你的腦海浮現(xiàn)哪些描繪它的詞語(yǔ)？
（三）學(xué)習(xí)第四自然段
1、師：可是，正如余秋雨所說：“偌大的中國(guó)，竟容不下幾卷經(jīng)文？我好恨！”莫高窟步履蹣跚地走過了它二千多年的歷史，大量文物雖然被掠走了，---（引讀第四自然段）
2、師出示資料
3、師：然而，不管這些文物流落到何處，上面始終刻著兩個(gè)字——中國(guó)。莫高窟屬于中國(guó)，而且只屬于中國(guó)。
（四）學(xué)習(xí)第五自然段
1、指名讀
3、通過朗讀的方式來贊美一下古代的勞動(dòng)人民。
三、拓展延伸
1、師：面對(duì)這藝術(shù)殿堂，一定讓你感慨萬千，此時(shí)此刻，你站在莫高窟前最想說什么？
她是一種聚會(huì)，一種感召，
她把人性神化，付于造型，
又用造型引發(fā)人性，
于是，
她成了民族心底一種彩色的夢(mèng)幻，
一種圣潔的沉淀，
一種永久的向往。
她是一種狂歡，一種釋放。
在她的懷抱里，
神人交融，時(shí)空飛騰。
于是，
她讓人們走進(jìn)神話，
走進(jìn)寓言。
在這里，
狂歡是天然秩序，
釋放是天賦人格，
藝術(shù)的天國(guó)是自由的殿堂。
我們是飛天，
飛天就是我們。
（六）欣賞
生物圈課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師“教”，學(xué)生“學(xué)”，從字面上看“教”這個(gè)動(dòng)詞是一種主動(dòng)的行為，而“學(xué)”則是一種被動(dòng)的過程，學(xué)生在被的學(xué)習(xí)過程中，不能有效的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，久之而導(dǎo)致興趣缺乏，厭學(xué)情緒自然而生。而新課程倡導(dǎo)的是合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，則以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，師生在平等和諧的情境中去學(xué)習(xí)，教師通過有效問題的設(shè)置,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂上參與的人數(shù)明顯增多了。通過主動(dòng)探究引發(fā)學(xué)生積極思維，充分體現(xiàn)課堂以學(xué)生為主體的原則，提高學(xué)生分析問題和解決問題的`能力。
現(xiàn)在對(duì)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)一節(jié)進(jìn)行分析反思。本節(jié)課中對(duì)生態(tài)系統(tǒng)概念的認(rèn)識(shí)及對(duì)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)是完全通過學(xué)生課下調(diào)查和收集資料，課上通過活動(dòng)交流來獨(dú)立完成的，開篇是播放一首歌《我想有個(gè)家》，畫面是一幅幸福美滿的家庭導(dǎo)入新課，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到家的重要，自然和諧地導(dǎo)入本節(jié)課題，學(xué)生同時(shí)也把自己認(rèn)可成生物系統(tǒng)的一個(gè)成員。
課時(shí)插入哥本哈根氣候會(huì)議的內(nèi)容，讓學(xué)生了解最新形勢(shì)。
生物圈課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，語(yǔ)文課程改革要有現(xiàn)代意識(shí)，要引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)。而以計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)給我們轉(zhuǎn)變教學(xué)模式帶來了契機(jī)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在改變?nèi)藗內(nèi)粘Ｉ畹耐瑫r(shí)也悄悄地改變著傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。通過把計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具和手段應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)過程，使計(jì)算機(jī)與學(xué)科課程整合，能把各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，保持協(xié)調(diào)一致，產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而深化學(xué)科教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革的突破性發(fā)展，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和信息技術(shù)素養(yǎng)，豐富語(yǔ)文知識(shí)和能力的積累，為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代培養(yǎng)適應(yīng)科技高速發(fā)展及經(jīng)濟(jì)全球化挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才。
在《藍(lán)鯨》這篇課文的教學(xué)中，我們制作了相應(yīng)的多媒體課件，把局域網(wǎng)引進(jìn)課堂，進(jìn)行了有意義的嘗試和探究，充分體現(xiàn)了"教師輕輕松松地教，學(xué)生快快樂樂地學(xué)"這一教學(xué)理論，通過有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用，使信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)融為一體，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。
課前，準(zhǔn)備好音樂、畫面同步的大海圖，（附加教室的環(huán)境布置），教學(xué)時(shí)，我首先以“同學(xué)們，走進(jìn)教室你們想說什么”一問讓學(xué)生進(jìn)入情境。逼真的畫面、豐富的資料、優(yōu)美的音樂使學(xué)生們興味大增，不時(shí)傾吐著自己的真情。這樣的教學(xué)氛圍，不僅有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)，而且能夠激發(fā)個(gè)人的興趣、激活學(xué)生的思維。因此，當(dāng)老師讓學(xué)生交流課前收集到的關(guān)于鯨的知識(shí)和交流海象知道藍(lán)鯨的其他知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生無拘無束，充分交流或發(fā)表收集到的信息或自己的見解。
在整體感知課文時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境這一優(yōu)勢(shì)，一改傳統(tǒng)的初讀方式，，讓學(xué)生帶上耳機(jī)自讀課文，遇到難讀的地方可通過網(wǎng)絡(luò)請(qǐng)求其他同學(xué)的幫助。這樣，既避免了其他同學(xué)讀書帶來的不必要的干擾，又充分地利用了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下特有的生生互動(dòng)方式，激發(fā)了學(xué)生初讀的興趣高了初讀的效果。
課文中對(duì)于藍(lán)鯨的大是從它的體長(zhǎng)、體重、嘴巴、鯨須等幾個(gè)方面，并運(yùn)用列數(shù)據(jù)、打比方、作比較等說明方法進(jìn)行說明的，而這些知識(shí)也是學(xué)生最感興趣的，其中的說明方法卻是學(xué)生應(yīng)該掌握的。因此從學(xué)生主體出發(fā)，教師課前收集了有關(guān)藍(lán)鯨的其他知識(shí)，并制作成圖文并茂、通俗易懂的網(wǎng)頁(yè)，在教完這一段時(shí)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)，查找有關(guān)藍(lán)鯨大的其他知識(shí)，并想想網(wǎng)上的資料是通過什么說明方法讓你感受到藍(lán)鯨的大的，學(xué)生通過查閱，激發(fā)起極大的興趣，對(duì)藍(lán)鯨的大有了更深的體會(huì)，學(xué)到的說明方法得到了進(jìn)一步的鞏固，為運(yùn)用說明方法奠定了良好的基礎(chǔ)。
在課文學(xué)習(xí)結(jié)束進(jìn)行“介紹熟悉事物的特征這一練筆時(shí)，由于練筆對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說有一的難度，因而課前充分利用各種渠道收集學(xué)生生活中熟悉的事物制作成網(wǎng)頁(yè)，并帶領(lǐng)學(xué)生熟悉這些事物，練筆時(shí)，讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索，查找自己熟悉的生活中的事物，以喚學(xué)生對(duì)自己熟悉的事物了解和回憶，結(jié)果學(xué)生很快找到了相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，獲取到豐富的資源信息。學(xué)生們興致高漲，不斷地交流著自己的搜尋結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過小組合作，運(yùn)用學(xué)到的說明方法寫自己熟悉的一種事物，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，各小組認(rèn)真選擇自己喜愛的寫作對(duì)象開始練筆，由于生動(dòng)形象的畫面展現(xiàn)在學(xué)生的面前，不少小組學(xué)生的習(xí)作寫得相當(dāng)詳細(xì)生動(dòng)。教師因勢(shì)利導(dǎo)，當(dāng)堂交流學(xué)生的作品，讓全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)。
從《藍(lán)鯨》這一課的教學(xué)中我們可以看出，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)利用校園網(wǎng)和局域網(wǎng)所提供的多媒體環(huán)境，以創(chuàng)造性思維理論和建構(gòu)主義理論為理論基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)積累、能力提高為目標(biāo)，再加上教師運(yùn)用自己豐富的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)科知識(shí)的宏觀把握指導(dǎo)學(xué)生將零星的知識(shí)點(diǎn)串接成完整的知識(shí)系統(tǒng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)新境界。
1、 提供豐富多彩的資料。它涵蓋了社會(huì)的方方面面，為師生雙方都提供了很大的選擇余地，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
2、一種真正意義上的開放性語(yǔ)文教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)將教室擴(kuò)大到了有信息海洋之稱的網(wǎng)上，學(xué)習(xí)時(shí)圖文聲并茂，學(xué)生的注意力很容易被吸引，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)組成部分，這是一中真正意義上的開放性語(yǔ)文教學(xué)。
3、充分發(fā)揮和體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)選定局域網(wǎng)或校園網(wǎng)的某一資源庫(kù)作為學(xué)生取舍的素材來源，而對(duì)素材的選擇、組拼、融合、消化、轉(zhuǎn)換則是通過學(xué)生們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力來完成的，因而有利于充分發(fā)揮和體現(xiàn)每一位學(xué)生的創(chuàng)造性。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)的思考：
豐富的信息為學(xué)生提供了大量的閱讀對(duì)象，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好有選擇地進(jìn)行閱讀，有利于學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的培養(yǎng)與發(fā)揮，可以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀，拓寬了“大語(yǔ)文”教育的天地。但信息的豐富對(duì)教學(xué)來說并不一定是好事。巨量的信息旁斜很容易分散學(xué)生的注意力，容易使學(xué)生養(yǎng)成浮躁的心態(tài)，這些讓很多教師無所適從。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，需要語(yǔ)文教學(xué)工作者不斷探索，嘗試，尋找更有效的方法，克服網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)的弊端，更好地發(fā)其優(yōu)勢(shì)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。
資料提供者：
生物圈課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
大部分學(xué)生（尤其是男孩子）對(duì)科普類讀物有著濃厚的興趣，知識(shí)面較寬，因此對(duì)本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以通過自讀感悟自學(xué)理解。
1、認(rèn)識(shí)倆、摘等7個(gè)生字，會(huì)寫球、玩等6個(gè)字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神、。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子；了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)。
自讀感悟，重生活，重體驗(yàn)。
1、教師畫簡(jiǎn)筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？（學(xué)生興致勃勃地說）。
2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？
3、教師板書課題：地球爺爺?shù)氖帧?BR> （設(shè)計(jì)意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的小手入手，突出地球爺爺手的與眾不同，以此為切入點(diǎn)，更容易喚起兒童探究的欲望。）。
生物圈課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、能夠描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)，生物圈。
2、了解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
培養(yǎng)學(xué)生收集、分析資料的能力，通過上臺(tái)交流培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。
通過對(duì)生物圈是一個(gè)整體的討論，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)、熱愛地球的情感；通過對(duì)個(gè)人、本地區(qū)、整個(gè)人類活動(dòng)對(duì)生物圈破壞的討論，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生物、愛護(hù)環(huán)境和保護(hù)生物圈的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
學(xué)生分析總結(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
【教學(xué)方法】。
充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課前收集資料，課堂上進(jìn)行交流、分析、討論。
【教學(xué)步驟】。
對(duì)照提綱，分小組調(diào)查和收集資料。
提綱：
1、本地有哪些生態(tài)系統(tǒng)？你還知道哪些生態(tài)系統(tǒng)？
3、本地有哪些由于人類活動(dòng)導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)破壞的事例？這給本地帶來了什么樣的危害？
4、你認(rèn)為人類的哪些活動(dòng)使生物圈受到了破壞？（可用圖片或文字資料說明）。
5、本地將正在或?qū)⒁扇『畏N措施來保護(hù)環(huán)境？
6、從愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物圈的角度出發(fā)，我們每個(gè)人應(yīng)該怎么做？
（一）、復(fù)習(xí)提問。
1、什么是生態(tài)系統(tǒng)？生態(tài)系統(tǒng)由哪些部分組成？
2、你認(rèn)為在生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？本地有哪些生態(tài)系統(tǒng)？
（二）新授。
1、各小組抽簽介紹七種生態(tài)系統(tǒng)。
（結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)的組成，談?wù)勗撋鷳B(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)，如：主要的植物和動(dòng)物種類。）。
2、小組討論交流。
各生態(tài)系統(tǒng)是否相互獨(dú)立，互不相干呢？
（1）書本p30頁(yè)資料分析。
（2）分別從三個(gè)方面：非生物成分（陽(yáng)光、水、空氣）、生態(tài)系統(tǒng)所處的地理位置（以淡水生態(tài)系統(tǒng)為中心分析）、各生態(tài)系統(tǒng)的植物和動(dòng)物分析，找出他們的聯(lián)系。
得出結(jié)論：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
3、課前準(zhǔn)備資料的整合與交流。
生態(tài)系統(tǒng)被破壞之后能不能得到恢復(fù)？（能，靠生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力）但當(dāng)遭到嚴(yán)重的破壞之后就無法恢復(fù)了，對(duì)生物圈而言，最大的破壞是什么？（人類的活動(dòng)）那么：
（1）你、你的朋友、你的家庭所做的許多事，有哪些是危害了生物圈的？
（2）本地有哪些導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)遭破壞的人類活動(dòng)事例？這給本地帶來了什么危害？
（3）人類還有哪些活動(dòng)危害了生物圈？造成了什么樣的嚴(yán)重的后果？
（可以口頭描述，也可以用文字、圖片資料展示）。
針對(duì)這種現(xiàn)狀，人類的有些活動(dòng)已經(jīng)嚴(yán)重地危害了生物圈，危害了我們?nèi)祟悺?BR> 生物圈課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀寫由生字組成的新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．通過學(xué)文，理解有關(guān)媽媽的愛的句子，體會(huì)感受媽媽的愛。教育學(xué)生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關(guān)媽媽的愛的句子。
體會(huì)感受媽媽的愛，教育學(xué)生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。
課文錄音帶、歌曲碟、
一、抓住字眼，談話揭題。
二、理解課文，培養(yǎng)情感。
（一）初步感知，激發(fā)情感。
1．播放課文配樂錄音，激發(fā)情感，讓學(xué)生初步體會(huì)書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛。
2．學(xué)生試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字，新詞和長(zhǎng)句子要多讀幾遍。
3．劃出課文中的生字，并連著詞讀一讀。
（二）檢查學(xué)情，及時(shí)反饋。
1．開火車認(rèn)讀生字并組詞帶讀。
2．自由讀全文，分小組討論：課文把媽媽的愛比作什么？
3．指名說一說，引出并板書媽媽的愛是：清涼的風(fēng)遮雨的傘滴落的淚甜甜的吻。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感。
〈2〉你們從小長(zhǎng)這么大，你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名回答，學(xué)生選哪一節(jié)，就從哪一節(jié)開始學(xué)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好一節(jié)。指名讀，學(xué)生評(píng)讀。再自讀自悟后四人小組討論：讀了這一節(jié)還有沒有不懂的詞、句。指名回答后再討論：每一句詩(shī)應(yīng)怎樣讀才能充分表達(dá)出感（教師先范讀、然后學(xué)生試著體會(huì)讀，再指名讀，評(píng)一評(píng)（讓學(xué)生懂得媽媽的愛是無私的）。
1．學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（1）指名讀第一節(jié)。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是清涼的風(fēng)）。
（2）提問：媽媽拿著扇子，汗水怎么會(huì)濕透了她的衣裳？（在一個(gè)很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣炎熱，她不顧自己，一心想著自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。）理解“濕透”、“衣衫”的意思。
（3）告訴學(xué)生：啊，媽媽的愛是清涼的風(fēng)。這是孩子親身感受到的清涼的風(fēng)就是媽媽的愛。讀時(shí)讓學(xué)生體會(huì)出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情。
（4）教師范讀、指名讀、齊讀。
2．采取以上學(xué)習(xí)方式，讀好另外二節(jié)。
（1）指名讀。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是遮雨的傘，媽媽的愛指的是滴落的淚）。
（3）理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。
（4）要求學(xué)生讀出一定的語(yǔ)氣，感受媽媽的愛是那樣真摯。讀第三節(jié)的最后一句要讀得慢些，教師范讀。
男生讀第二節(jié)，女生讀第三節(jié)。
師：學(xué)到這里，我們知道了夏天媽媽給我扇風(fēng)，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我著急。在我們的生活中，這是多么平常的小事。
師問：你能再說說生活中媽媽對(duì)你的愛嗎？（四人小組討論，相互說說）體會(huì)媽媽的愛在這些小事中是多么的無私，多么的偉大。
3．學(xué)習(xí)第四節(jié)。
（1）指名讀這一節(jié)。想一想：讀了這一自然段后，你知道了什么？
（讀了這一節(jié)，我知道書上說的小姐姐懂得：“三八”婦女節(jié)是媽媽的節(jié)日，她為媽媽獻(xiàn)上一束鮮花，表達(dá)她對(duì)媽媽的愛，并祝媽媽節(jié)日快樂。我還知道媽媽的愛指的是媽媽對(duì)孩子甜甜的吻。）。
理解“親吻”“臉頰”“獻(xiàn)”的意思。
（2）齊讀最后一句并回答：讀了最后一句，你是怎樣想的？
（我想：最后一句是書上的小姐姐，其實(shí)也包括我們，每一個(gè)孩子都是在媽媽的愛里一天天地長(zhǎng)大，沒有媽媽的愛就沒有我們，就沒有我們的今天。）。
四、總結(jié)全文，激發(fā)情感。
同學(xué)們想的、說的都很好。我們每個(gè)人都是在愛里成長(zhǎng)起來的，夏天，媽媽的愛是清涼的風(fēng)；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時(shí)候，媽媽的愛是滴落的淚；當(dāng)我們懂事了，或者有一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，媽媽的愛是甜甜的吻，是幸福的微笑。媽媽給了我們?cè)S多許多的愛，我們也要用愛回報(bào)媽媽，我們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地愛我們的媽媽。
五、深化朗讀，熏陶情感。
要求學(xué)生有感情地品讀課文。
六、齊唱歌曲，表達(dá)情感。
（播放歌碟）師生齊唱《世上只有媽媽好》。
生物圈課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《胡楊贊》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。這篇課文通過作者由“獨(dú)鐘情”到“動(dòng)心”到“贊頌”一系列的感情主線，，抒發(fā)作者對(duì)胡楊頑強(qiáng)生命力的贊美，表達(dá)了作者對(duì)胡楊由衷的喜愛之情和對(duì)具有不畏艱險(xiǎn)、無私奉獻(xiàn)的人的欽佩之情。 全文既有昂揚(yáng)的激情，又有優(yōu)美的文筆，二者相得益彰，非常適合朗讀、誦讀訓(xùn)練。作為小學(xué)高段語(yǔ)文的教學(xué)，既要抓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，情感的體驗(yàn)，更要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?、修辭手法在表情達(dá)意方面的作用。
二、學(xué)情分析
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。五年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的識(shí)字能力，在語(yǔ)言文字理解上已有一定的基礎(chǔ)，學(xué)生之間已具備合作意識(shí)，學(xué)生的求知欲強(qiáng)，因此，本課教學(xué)時(shí)采用“以讀促情，讀中感悟”的主題思想，激發(fā)學(xué)生情感，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作、相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操，真正體現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。
三、教學(xué)理念
新課程的實(shí)施，課堂已是師生互動(dòng)，心靈對(duì)話的舞臺(tái)，是師生共創(chuàng)奇跡的時(shí)空，是向未知挺進(jìn)的旅程，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。因此，我力求在這課的教學(xué)中貫穿生活性、發(fā)展性、生命性這三大理念，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的過程中學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5—6年級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫作特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)技能目標(biāo)：精讀課文，探究作者鐘情于胡楊的原因，并領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的一些特點(diǎn)。 （2）過程方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，共同研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué) 2 生的語(yǔ)文素養(yǎng) （3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。
五、教學(xué)方法：
啟發(fā)式、情景式、引導(dǎo)法
六、學(xué)習(xí)方法：
自主閱讀、合作探究
七、教學(xué)重難點(diǎn)：
根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)本課的特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是： 1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者鐘情于胡楊的原因，進(jìn)而體會(huì)作者的感情，感悟作者對(duì)像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻(xiàn)的人的歌頌。 2、學(xué)習(xí)作者描寫胡楊運(yùn)用象征的手法，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方法。
八、教學(xué)準(zhǔn)備：
課文課件、錄音帶
九、教學(xué)過程
(一) 創(chuàng)設(shè)情景，交流體驗(yàn)
1、多媒體展示，教師語(yǔ)言描述,引出胡楊 在茫茫的大沙漠，當(dāng)黃沙襲來的時(shí)候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時(shí)候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了有一個(gè)綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息，干旱只能摧毀它的容顏卻無法動(dòng)搖它維系生命的剛毅決心；風(fēng)沙只能扭曲它的身姿卻無法淹沒它向往生命的雄心烈焰；大漠只能吞噬它的軀體卻無法摧毀它延續(xù)生命的錚錚鐵骨，這就是不屈不撓的胡楊樹。
2．師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，齊讀課題《胡楊贊》，由“贊”你想到哪些詞？(揭示課題，齊讀)是?。∫粋€(gè)“贊”讓我們聯(lián)想到許多褒義詞，讓我們?cè)俅巫呓n文，（自讀課文）找出表達(dá)作者對(duì)待胡楊態(tài)度的三個(gè)句子。讓學(xué)生歸納出體現(xiàn)作者感情的詞語(yǔ)，（教師相機(jī)板書：
3鐘情——?jiǎng)有摹濏灒?BR> （二）引領(lǐng)探究，拓展新知出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)合作學(xué)習(xí)課文7自然段，并加以批注。接著，我用課件展示問題：
（1）、作者為什么獨(dú)鐘情于胡楊呢？找出相關(guān)的句子讀一讀，體會(huì)體會(huì)
（2）、邊讀邊想象畫面，作者為什么會(huì)贊美胡楊？
（3）、作者是怎樣贊美胡楊的？你還想到了些什么？
然后讓學(xué)生帶著問題讀書，
還可以提出新的問題。學(xué)生自學(xué)后，按問題來匯報(bào)。
學(xué)生歸納出胡楊品格的詞語(yǔ)
（無人關(guān)照——弓腰駝背——粗茶淡飯——默默奉獻(xiàn)）
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)
（三）尊重主體，提供空間學(xué)生匯報(bào)第一個(gè)問題時(shí)，
讓學(xué)生抓住3、4、5自然段的每段開頭的一句話，邊讀邊體會(huì)，以及體會(huì)寫作特點(diǎn)和表達(dá)方法，其他學(xué)生補(bǔ)充自己的感受。讓學(xué)生深入理解作者獨(dú)鐘情于胡楊的原因。
教師小結(jié)，
理解“嶙峋、慘不忍睹、粗茶淡飯、徹底、惡劣”等詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生明白：胡楊生長(zhǎng)條件極其惡劣卻有著頑強(qiáng)的生命力 胡楊對(duì)人類的奉獻(xiàn)卻又是毫無保留的，從樹干、樹葉、到它流出的眼淚，它把自己所有的一切都徹底的貢獻(xiàn)給了人類，多么無私。師生共同研討，激發(fā)情感朗讀課文。并注意學(xué)生讀的感受與評(píng)價(jià)。
生物圈課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解水的毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象。
2、會(huì)做水的毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，能用自己擅長(zhǎng)的方式描述觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果。
3、能夠細(xì)心觀察，尊重事實(shí)，尊重別人的意見，愿意與同學(xué)分享交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)水的毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)水的毛細(xì)現(xiàn)象及日常生活中的應(yīng)用。
實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
課前談話：
生交流。
師：同學(xué)們說的真好。看來，大家對(duì)水了解的很多。
活動(dòng)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課
水有許多神奇之處，今天我們一起來學(xué)習(xí)神奇的水。(板書：神奇的水)
二、研究水的溶解
實(shí)驗(yàn)一 學(xué)生實(shí)驗(yàn)感受水的溶解
為什么說水神奇呢?讓我們從實(shí)驗(yàn)中來尋找答案吧!想把實(shí)驗(yàn)做成功嗎?那可要好好看看實(shí)驗(yàn)要求。
課件出示實(shí)驗(yàn)要求：
1、將高錳酸鉀顆粒放入水中，觀察高錳酸鉀顆粒在水中的變化。
2、一分鐘后用玻璃棒輕輕攪拌。
3、按實(shí)驗(yàn)報(bào)告的要求填寫觀察到的現(xiàn)象。
自己輕聲讀讀吧!看明白了嗎?那就趕快動(dòng)手實(shí)驗(yàn)吧!
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，師巡視。
生匯報(bào)。(實(shí)物投影)
實(shí)驗(yàn)二 水能溶解一些物質(zhì)
把高錳酸鉀放入水中，顆粒不見了，水卻變紫了，像這樣的現(xiàn)象叫做溶解。(板書：溶解)
同學(xué)們，老師還為你們準(zhǔn)備了糖、鹽、沙子，把這些物質(zhì)分別放入三杯水中，會(huì)溶解嗎?大家猜猜看!
生猜測(cè)。
把鹽、糖、沙子放入水中，究竟會(huì)怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們趕緊動(dòng)手實(shí)驗(yàn)吧。別忘了做好記錄，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，師巡視。
你們發(fā)現(xiàn)了什么?你代表你們組來說一下?(實(shí)物投影)
生匯報(bào)。
看來水能溶解一些物質(zhì)，生活中，還有什么物質(zhì)能溶解在水里呢?
生回答。
三、研究水的毛細(xì)現(xiàn)象
剛剛我們研究了水的溶解現(xiàn)象，它讓我們看到了水的神奇，其實(shí)，水的神奇之處還不止這些，下面我們繼續(xù)來感受水的神奇。
實(shí)驗(yàn)三 感受會(huì)“爬”的水
俗話說：“人往高處走，水往低處流?！爆F(xiàn)在我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看水到底往哪里流。
師做實(shí)驗(yàn)，生觀察。
學(xué)生匯報(bào)。
這也是水的神奇之處。你知道為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?
小組討論。
學(xué)生交流匯報(bào)。
看來大家意見不統(tǒng)一，究竟是怎么回事呢?我們?cè)僮鰧?shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中尋找答案。
實(shí)驗(yàn)四 揭秘會(huì)“爬”的水
生猜測(cè)。
想知道自己猜得對(duì)不對(duì)嗎?做完實(shí)驗(yàn)?zāi)憔椭懒?，別著急，先看一下實(shí)驗(yàn)要求。課件出示實(shí)驗(yàn)要求：
1、把面紙、玻璃棒、布條的底部垂直放入水中一分鐘，觀察水的情況。
2、實(shí)驗(yàn)中對(duì)器材要輕拿輕放，以免損壞器材。注意安全與衛(wèi)生。
小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視。
剛才各小組成員配合得很好，觀察得也很仔細(xì)。誰(shuí)先來展示一下你們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(實(shí)物投影)
生展示實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
生分組觀察，討論。
誰(shuí)來說說你們的發(fā)現(xiàn)?
生答。
生分組實(shí)驗(yàn)觀察,匯報(bào)。
看來，水不僅會(huì)沿著小孔往上爬，它還會(huì)沿著縫隙往上爬。小孔和縫隙合起來就叫做“孔隙”。
實(shí)驗(yàn)五 認(rèn)識(shí)水的毛細(xì)現(xiàn)象
如果把墨水滴在餐巾紙上，會(huì)怎么樣呢?(實(shí)物投影)我們一起來看。你發(fā)現(xiàn)了什么?
生答。
師小結(jié)：水沿著有孔隙的材料往上“爬”或向四周擴(kuò)散的現(xiàn)象，叫做毛細(xì)現(xiàn)象。(板書：毛細(xì)現(xiàn)象)
生活中還有哪些毛細(xì)現(xiàn)象。
生回答。
四、聯(lián)系實(shí)際
生活中你注意過這些現(xiàn)象?(課件出示)
水的毛細(xì)現(xiàn)象神奇嗎?(生：神奇)
五、總結(jié)
生質(zhì)疑。
這些問題我們下節(jié)課繼續(xù)研究。
同學(xué)們，科學(xué)家總不忘在研究后整理好材料，看哪一組做得最好?(播放樂曲)
生物圈課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，正確讀寫下列詞語(yǔ)：俊俏、吹拂、趕集、聚攏、光彩奪目、增添、掠過、稻田、偶爾、蕩漾、五線譜、音符。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.通過看圖，抓住重點(diǎn)詞句，讀懂長(zhǎng)句子，理解課文內(nèi)容，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
4.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)描寫事物的方法。
二、教學(xué)過程
（一）回憶有關(guān)春天的古詩(shī)、名句。
1．課件出示春天美景的圖片。
老師：在這萬物復(fù)蘇，陽(yáng)光明媚的春天里，我們一起回憶一下贊頌春天的詩(shī)句。
賀知章的《詠柳》中“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！?BR> 朱熹的《春日》中，“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春?！?BR> 蘇軾的《惠崇春江晚景》中，“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”
2．出示句子：
陽(yáng)春三月，下了幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。
3．通過教師范讀，指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。讀中體會(huì)感悟春天的美麗。
4．引出作者和課題。（伶俐可愛的小燕子從南方趕來了）
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文章第二小節(jié)結(jié)尾寫道：“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機(jī)。”我們都知道燕子是從南方飛來的，但作者為什么不用“飛來”而用“趕來”呢？因?yàn)椤帮w”字只刻畫了燕子來到北方的一般動(dòng)作，而“趕”字是采用擬人的寫法，不僅準(zhǔn)確、傳神地刻畫出燕子飛的神態(tài)，而且對(duì)文章起到畫龍點(diǎn)睛般的烘托作用。
首先，揭示了燕子候鳥的特點(diǎn)，“趕”字有“及時(shí)到達(dá)”的意思，具有目的性、時(shí)間性。它告訴我們好像燕子事先已被邀請(qǐng)，是趕著來赴約的，傳神地揭示了燕子是候鳥，它們的到來是春天來臨的象征。
其次，突出了燕子的輕快、伶俐?！摆s”帶有急切的意思，比“飛”更突出了快捷，使燕子輕快、靈巧的形象躍然紙上。
用“趕”字還增添了春日的生趣。作者用“趕”字將燕子擬人化了，比“飛”字富有感情色彩。它展現(xiàn)了燕子從南方出發(fā)時(shí)的興致勃勃，趕路時(shí)的匆匆忙忙，趕到時(shí)的興高采烈，聯(lián)系全文來看，更使人感到春意盎然，生機(jī)勃勃。
（二）感受小燕子的外形美。
1．課件出示燕子圖片。
2．圖文對(duì)照，讀中感悟：“烏黑發(fā)亮的羽毛”“俊俏輕快的翅膀”“剪刀似的尾巴”——這就從局部到整體寫出“活潑機(jī)靈的小燕子”的形態(tài)。
3．巧設(shè)疑問，燕子的頭和爪呢？討論中，明白“寫作要抓住特點(diǎn)，寫燕子要抓住燕子的特點(diǎn)。”
4．練筆訓(xùn)練：
一頂（紅紅的）雞冠，一個(gè)（高高昂起）的頭，一身（光彩奪目）的羽毛，湊成了驕傲的大公雞。
一對(duì)（長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵），一雙（紅紅的眼睛），一身（雪白的毛），加上（短短的尾巴），就成了一只活潑可愛的小白兔。
（一對(duì)靈敏的耳朵），（一身光亮的毛），（加上四條腿），（這就是我家的大花貓）。
（三）感受小燕子的動(dòng)態(tài)美。——理解體會(huì)燕子在微風(fēng)陽(yáng)光中活動(dòng)：“斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著。有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面”。這一動(dòng)態(tài)描寫，突出了燕子歡快、動(dòng)作輕靈迅疾的特點(diǎn)。
1．復(fù)習(xí)怎樣讀懂長(zhǎng)句子。在朗讀中理解感悟。
2．細(xì)細(xì)體會(huì)：
“斜著身子”——感受燕子的飛行姿勢(shì)；
“掠過”——體會(huì)燕子飛行速度之快；
“唧唧叫著”——感受燕子飛行時(shí)的歡快心情；
自由飛翔——為這湖光春色增添了動(dòng)勢(shì)和情趣，使這早春美景生氣勃勃，令人神往。
【資料鏈接】
出示兩幅圖
（1）請(qǐng)學(xué)生找到相對(duì)應(yīng)的句子（圖片下出示句子）
（2）讀讀句子，結(jié)合有關(guān)的詞句來說說燕子是如何為春天添趣的，說說自己的感受。小組合作。
（教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：飛得快，為春天增添生機(jī)；像個(gè)小畫家，靈活而調(diào)皮。）
（3）體會(huì)到了之后，讀好這些有趣的情景。多種形式讀。
（四）感受小燕子的靜態(tài)美?！w會(huì)“幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌?！边@一比喻生動(dòng)而形象，描繪出燕子的靜態(tài)之美，體現(xiàn)了作者對(duì)燕子的喜愛和贊美的思想感情。
1．老師：燕子在飛行時(shí)添趣，在他不動(dòng)的時(shí)候，飛倦的時(shí)候，又是怎樣的呢？
2．朗讀感悟。
3．細(xì)細(xì)體會(huì)：
為什么說是"幾痕電線"不說"幾根電線？"痕"-——使得細(xì)線更具美感，遠(yuǎn)望去就像什么從天上飛過留下的痕跡。
幾對(duì)燕子飛倦了，"落"在這電線上，這"落"字你覺得怎么樣？"落"——寫出了小燕子的輕盈、迅速。
4．展開想象。談?wù)勀愕母惺埽?qǐng)你聯(lián)想一下，你仿佛聽到了什么？
【資料鏈接】
一段有關(guān)春天的音樂，我仿佛聽到了——
老師：飛倦的燕子給我們帶來了無限的遐想，帶來了勃勃的生機(jī)，在作者的眼中，燕子真是——伶俐可愛，燕子真是——春天的使者！
（五）總結(jié)全文
這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛來了，接著從燕子飛行的美，又寫到它信息的美。
春天是美的，燕子也是美的。春天因?yàn)橛辛搜嘧?，更有生趣；而燕子因?yàn)橛辛舜禾斓囊r托，又顯得更矯健。
生物圈課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)方法以及步驟所做的精心、巧妙安排，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有決定性的作用。我認(rèn)為良好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾方面：
新穎的引言、巧妙的導(dǎo)語(yǔ)能激起學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容不同的喜愛程度設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)語(yǔ)。人們通過實(shí)踐總結(jié)了許多課堂教學(xué)導(dǎo)入方法，然而，不論哪種方法，關(guān)鍵要注重一個(gè)“巧”字。如：在上“視圖與投影”第一節(jié)課時(shí)，引用蘇軾的題西林壁：橫看成嶺側(cè)成峰??追問學(xué)生為什么會(huì)有此感覺？因用到語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生躍躍欲試，采用跨學(xué)科，有身臨其境之感，可見，導(dǎo)入得法貴在“巧”。
講授的精髓還是一個(gè)“引”字，具體體現(xiàn)在啟發(fā)思維點(diǎn)撥疑難、指點(diǎn)方法上。如：一物理教師在講授“聲現(xiàn)象”時(shí)，笑容滿面地問學(xué)生，你們?yōu)槭裁磿?huì)突然走進(jìn)教室，坐得很整齊呢？“是因?yàn)殁徛暋！崩蠋熃又f：聲音無處不在，朗朗的讀書聲，美妙的歌聲??使學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)，搜尋各種聲音。正當(dāng)學(xué)生興奮時(shí)，老師又提問：聲音又是怎樣產(chǎn)生的呢？通過教師演示，學(xué)生動(dòng)手，達(dá)到共識(shí)：振動(dòng)產(chǎn)生聲音。又問：為何我們能聽到聲音呢？演示土電話、水上芭蕾優(yōu)美的舞姿等，說明空氣、水能傳播聲音。顯然，這種經(jīng)過精心設(shè)計(jì)、善誘的講授，有利于啟發(fā)學(xué)生思維，提高教學(xué)效率。
一堂好課是許多教學(xué)方法相互作用的結(jié)果，靈活運(yùn)用教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。良好的課堂設(shè)計(jì)需考慮到活用方法，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)圓周角定理時(shí)，由于涉及分類討論的思想，學(xué)生很難把握，于是通過教師演示圓心角到圓周角的變化，由觀察圓周角的邊與圓心的位置，讓學(xué)生取得感性認(rèn)識(shí)，突破難點(diǎn)，得到三種不同情況?？梢姡`活地運(yùn)用豐富多彩的方法，可收到事半功倍之效。
主要指課堂心理氣氛，是給人以實(shí)感的教學(xué)情境。通常，它是在課堂教學(xué)情境的作用下，在學(xué)生需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情緒。反映了課堂情境與學(xué)生集體之間的關(guān)系，是教與學(xué)雙方感情的暢通交流。良好的課堂氣氛恬靜而活躍，寬松而嚴(yán)謹(jǐn)。
要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須提高課堂教學(xué)效率，鑒于此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，一定要精心備課，精于啟發(fā)，精于引導(dǎo)，使學(xué)生的思維在教師的指導(dǎo)下活躍起來，從而使課堂教學(xué)過程成為引導(dǎo)學(xué)生不斷思索、不斷探求的過程，同時(shí)也是一個(gè)緊湊、有序、高效的過程。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。以上僅是幾種常見的教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，新課導(dǎo)入應(yīng)建立在組織、引導(dǎo)、開發(fā)、激勵(lì)的目的上，需精心設(shè)計(jì)，捕捉各種有利契機(jī)，真正做到極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
生物圈課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
4．通過科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生掌握正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使課堂實(shí)現(xiàn)“授之以魚，不如授之以漁”的教學(xué)目標(biāo)。
1．知識(shí)目標(biāo)：懂得誠(chéng)信的好處，知道誠(chéng)信守則與誠(chéng)信智慧的要求。
2．能力目標(biāo)：提高分辨誠(chéng)信與欺詐的能力，在不同的情境中能自覺踐行誠(chéng)信守則的能力，運(yùn)用誠(chéng)信的智慧解決生活中實(shí)際問題的能力。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)崇尚誠(chéng)信的態(tài)度，鄙視欺詐、失信行為，獲得誠(chéng)信做事的愉悅感受。樹立崇尚誠(chéng)信的價(jià)值觀，誠(chéng)實(shí)做人，實(shí)事求是。自覺把誠(chéng)信作為立身之本，善于運(yùn)用誠(chéng)信的智慧。
教學(xué)重點(diǎn)：誠(chéng)信守則及誠(chéng)信守則的要求。
教學(xué)難點(diǎn)：誠(chéng)信的智慧，誠(chéng)信的核心是善。
傾聽教學(xué)法、和諧教學(xué)法、角色體驗(yàn)法、討論法。
多媒體設(shè)備、情景劇道具等。
一、導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，上一課我們共同學(xué)習(xí)了誠(chéng)信的含義以及誠(chéng)信的基本要求，今天我們繼續(xù)來探討有關(guān)“誠(chéng)信”的問題。下面請(qǐng)大家欣賞兩組同學(xué)表演的情景劇：《如此賣瓜》。師(過渡)：謝謝兩組同學(xué)的精彩表演。請(qǐng)大家討論：[屏顯]王婆賣瓜的實(shí)質(zhì)是什么?小童的實(shí)話實(shí)說為什么能打動(dòng)人?(學(xué)生分組討論并在全班進(jìn)行交流。略)。
師(小結(jié)導(dǎo)人)：通過前面的表演、討論與交流，我們知道：王婆賣瓜，自賣自夸的行為實(shí)質(zhì)是一種欺騙顧客的行為，是為人不誠(chéng)信的體現(xiàn)；小童的實(shí)話實(shí)說實(shí)質(zhì)是一種誠(chéng)信的行為，誠(chéng)信，自然就會(huì)贏得買主的信任。因此，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要做一個(gè)誠(chéng)信的人。那么我們?cè)鯓硬拍艹蔀橐粋€(gè)誠(chéng)信的人呢?這就是我們今天共同探討的問題：做誠(chéng)信的人(板書)。
(設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己創(chuàng)作，自己表演，一方面培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，另一方面主要是服務(wù)于本課課堂教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，集中注意力，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、民主的教學(xué)氛圍)。
二、教授新課。
活動(dòng)1：我是誠(chéng)信小咨詢師[屏顯flash]。
《“老包”永遠(yuǎn)的“痛”》。
情景一：今天，同學(xué)小芬因作業(yè)本沒交，挨了老師狠狠的批評(píng)，真冤啊。事情的經(jīng)過是這樣的：昨天，小芬作業(yè)做完后交給了組長(zhǎng)小誠(chéng)，同桌“老包”正在為一道題為難，就跟小誠(chéng)說：“讓咱借鑒借鑒。放心吧，保證替你交給老師，包在我身上。”今天，小芬的作業(yè)本竟然在“老包”的書包中發(fā)現(xiàn)了?！袄习敝潦贾两K沒有勇氣站起來澄清事實(shí)。
情景二：我班組織活動(dòng)，“老包”分在音響設(shè)備組?！袄习毕蚪M長(zhǎng)保證：“我家有dvd機(jī)，放心吧，包在我身上?！闭l(shuí)知這次活動(dòng)是我班有史以來最沉悶最失敗的一次活動(dòng)。原因當(dāng)然是“老包”忘了帶dvd了唄。
情景三：“老包”父母經(jīng)營(yíng)著一棋牌室，棋牌室樓上的一間房，父母從不讓她靠近。一次偶然的機(jī)會(huì)，“老包”發(fā)現(xiàn)棋牌室樓上房間中，有四個(gè)人正在賭博。“老包”心里明白這是違法行為，但她假裝沒看見，決定隱瞞不報(bào)。
師(過渡)：看了《“老包”永遠(yuǎn)的“痛”》，相信大家都十分同情“老包”的遭遇。到底是什么導(dǎo)致了“老包”如此的遭遇呢?假如你是誠(chéng)信小咨詢師，請(qǐng)你給“老包”指點(diǎn)迷津。
(全班同學(xué)熱烈討論，紛紛闡述自己的見解)。
師(小結(jié))：誠(chéng)信是立人之本。對(duì)人誠(chéng)實(shí)自然會(huì)獲得人。
們的信任，對(duì)人不誠(chéng)實(shí)就會(huì)產(chǎn)生信任危機(jī)。“老包”凡事愛打包票，但又不兌現(xiàn)自己的承諾，自然而然同學(xué)們就對(duì)她產(chǎn)生了信任危機(jī)，這就是同學(xué)們都疏遠(yuǎn)“老包”的根本原因。可見，誠(chéng)實(shí)是獲得信任的前提，信任的基礎(chǔ)永遠(yuǎn)是誠(chéng)實(shí)。
“老包”的遭遇告訴我們：一個(gè)人的一生離不開誠(chéng)信守則，一個(gè)人的一生必須遵守誠(chéng)信守則。誠(chéng)信守則要求我們，當(dāng)出現(xiàn)情景沖突時(shí)，我們應(yīng)該站在多數(shù)人一邊，站在長(zhǎng)遠(yuǎn)利益一邊，站在法律法規(guī)的一邊。
(設(shè)計(jì)意圖：通過體驗(yàn)誠(chéng)信小咨詢師活動(dòng)，讓學(xué)生明確誠(chéng)信的好處，明確實(shí)事求是是做人的基本準(zhǔn)則。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)表意見。把握正確的價(jià)值導(dǎo)向；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在情景沖突時(shí)，要學(xué)會(huì)權(quán)衡，要站在誠(chéng)信的一邊；讓學(xué)生在角色體驗(yàn)的基礎(chǔ)上合作探究，教師要充分運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，尋找教學(xué)規(guī)律與課堂切入口，突出本課的教學(xué)重點(diǎn))。
活動(dòng)2：[屏顯]小健的選擇(教材p121)。
活動(dòng)3：[屏顯]鑒別誠(chéng)實(shí)與隱私(教材p122)。
(學(xué)生分別進(jìn)行討論，自發(fā)進(jìn)行交流。略。)(活動(dòng)過程中，教師要適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，重在突出學(xué)生辨析、權(quán)衡、選擇的過程，以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力)。
活動(dòng)4：[屏顯]“謊言”竟然如此美麗(附錄二)。
(學(xué)生熱烈討論并推薦代表上臺(tái)闡述各組觀點(diǎn))。
師(概括)：老師的“謊言”不是從個(gè)人的私利出發(fā)，而是出于對(duì)學(xué)生無限的寬容，出于對(duì)學(xué)生一種崇高的無私的愛。老師的出發(fā)點(diǎn)是“善”，與人為善，這正充分體現(xiàn)出“善”是誠(chéng)信的核心。由此可見，老師的“謊言”不僅沒有違反師德，反而恰恰是老師用“善意的'謊言”澆灌著、呵護(hù)著誠(chéng)信之花，使誠(chéng)信之花綻放得如此“美麗”。
師(小結(jié))：通過以上三個(gè)活動(dòng)，我們懂得了誠(chéng)信行為是非常具體的、復(fù)雜的，只有與具體情境結(jié)合起來，才能在現(xiàn)實(shí)中作出誠(chéng)信的正確選擇；在涉及隱私的問題時(shí)，不能直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想和行為，而要權(quán)衡利弊，按照實(shí)際情況妥善處理；對(duì)待親人、朋友，有時(shí)可能也會(huì)用到善意的謊言?？梢?，誠(chéng)信的核心是“善”，只要堅(jiān)持與人為善、出以公心、永不自欺，我們就會(huì)成為一個(gè)誠(chéng)信的人。
(設(shè)計(jì)意圖：通過層層質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生探究思考、全面看問題、價(jià)值分析判斷能力。教學(xué)側(cè)重點(diǎn)為活動(dòng)4。用生動(dòng)的故事情節(jié)打動(dòng)學(xué)生的心靈，教會(huì)學(xué)生充分發(fā)揮與善于運(yùn)用誠(chéng)信的智慧，在師生的互動(dòng)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn))。
三、拓展新課。
活動(dòng)5：[屏顯]我做誠(chéng)信“啄木鳥”
[屏顯]故事一：
武漢市鄱陽(yáng)街有一座建于1917年的6層樓房，該樓的設(shè)計(jì)者是英國(guó)的一家建筑設(shè)計(jì)事務(wù)所。20世紀(jì)末，也即那座叫做“景明大樓”的樓宇在漫漫歲月中度過了80個(gè)春秋后的某一天，它的設(shè)計(jì)者遠(yuǎn)隔萬里，給這一大樓的業(yè)主寄來一份函件。函件告知：景明大樓為本事務(wù)所在1917年所設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)年限為80年，現(xiàn)已超期服役，敬請(qǐng)業(yè)主注意。
[屏顯]故事二：
在東北地區(qū)濱州鐵路穿越小興安嶺那條最長(zhǎng)的隧道的山頂，有一座方方的石碑，那里長(zhǎng)眠著一位異國(guó)的工程師。這位工程師曾負(fù)責(zé)這條隧道的設(shè)計(jì)。當(dāng)工程進(jìn)度由于意外沒有按照預(yù)定時(shí)間打通時(shí)，這位工程師開槍自殺了!她以自殺來抵補(bǔ)自己的失職和恥辱。
師(概括、過渡)：真是聞所未聞180年前蓋的樓房，不要說設(shè)計(jì)者，就連當(dāng)年施工的人，也不會(huì)有一個(gè)在世了吧？是怎樣的一種因素使一個(gè)人、一群人、一個(gè)在時(shí)空中更新?lián)Q代了數(shù)茬人的機(jī)構(gòu)，雖經(jīng)近一個(gè)世紀(jì)的變遷，仍然守著一份責(zé)任、一個(gè)承諾?真是聞所未聞!自殺，一位異國(guó)女工程師竟然選擇自殺這一噴灑著鮮血的自責(zé)行為來抵補(bǔ)自己的失職和恥辱，來守著一份責(zé)任、一個(gè)承諾!
l、請(qǐng)你列舉現(xiàn)實(shí)生活中存在的不誠(chéng)信行為。
2、作為中學(xué)生，我們?cè)鯓幼稣\(chéng)信的小公民?(學(xué)生積極思考、討論，踴躍發(fā)言。略)。
師(小結(jié))：現(xiàn)實(shí)生活中，我們的社會(huì)，我們中學(xué)生誠(chéng)信缺失的現(xiàn)象還十分嚴(yán)重。作為新時(shí)代的中學(xué)生我們要了解誠(chéng)信的基本內(nèi)容。懂得誠(chéng)信是做人的基本準(zhǔn)則；要誠(chéng)實(shí)待人，關(guān)心他人，樂于助人，嚴(yán)格要求自己，言行一致，不說謊話，作業(yè)和考試求真實(shí)，不抄襲、不作弊；要守時(shí)、守信、有責(zé)任心，做到有諾必踐，言必信、行必果，遇到失誤，勇于承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，知錯(cuò)就改；要牢固樹立誠(chéng)信為榮、失信可恥的道德觀念，從自身做起，從小事做起。才能成為一個(gè)真正誠(chéng)信的小公民。
(設(shè)計(jì)意圖：“做誠(chéng)信的人”是本課的落腳點(diǎn)與最終歸宿。通過故事與活動(dòng)，通過正反事例的比較，讓學(xué)生列舉身邊的不誠(chéng)信行為，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我反思，自我教育，自我糾正，把誠(chéng)信內(nèi)化為自己的行為與品質(zhì)，促使學(xué)生崇尚誠(chéng)信這一優(yōu)秀道德品質(zhì)的自我生成。)。
四、總結(jié)、結(jié)束新課師(總結(jié))：同學(xué)們，小到為人誠(chéng)實(shí)不說謊，大到對(duì)事業(yè)、對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)，誠(chéng)信二字滲透在現(xiàn)實(shí)生活的方方面面。讓我們牢記“誠(chéng)信是金”，讓我們遵守誠(chéng)信守則，讓我們學(xué)會(huì)并靈活地運(yùn)用誠(chéng)信的智慧，誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)!
五、課后反饋?zhàn)鳂I(yè)(注：二選一)[屏顯]。
1．寫一寫：《“老包”新編》(要求：體現(xiàn)“老包”變化，400字左右)。
2．集思廣益：編寫《班級(jí)誠(chéng)信守則》(設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)選擇性行為實(shí)踐作業(yè)，有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己所長(zhǎng)，展示聰明才智；有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維、邏輯表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，知以導(dǎo)行，知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一)。
(責(zé)任編輯：李雪虹)。
生物圈課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
有一群詞語(yǔ)寶寶聽說江老師今天又要帶小朋友認(rèn)識(shí)古代的的一位帝王，也想來做客。小朋友們，我們一起先和這些小客人打聲招呼吧！
男女生比賽讀。及時(shí)評(píng)價(jià)！
古代百姓大旱喝水挑水。
螞蟻洞底挖土按照取水。
二．導(dǎo)入新課，板書課題。
1．你們真是一群熱心的小主人，那下面我們一起把今天的主角請(qǐng)出來吧！小手伸出來，板書課題，跟江老師一起讀課題！
2．指名說:讀了課題,你知道鑿井什么意思嗎?(鑿地挖水井）。
思考：課文主要寫了誰(shuí)做了一件什么事？相信讀了這篇課文后答案一定會(huì)出現(xiàn)在你們的心中。
4.指名回答.(堯帝帶百姓鑿井挖水井)。
三．學(xué)習(xí)課文，體會(huì)堯帝對(duì)百姓的關(guān)心。
2.師評(píng)價(jià).（表?yè)P(yáng)為主）。
3.指名反饋.(堯是帝王,他非常關(guān)心老百姓的生活)。
4.是呀,他是一位關(guān)心百姓生活的好帝王！孩子們，一個(gè)國(guó)家的繁榮昌盛靠的就是一個(gè)好的帝王，這樣一個(gè)心里裝這百姓生活的帝王老百姓怎么能不喜歡他呢？讓我們帶著對(duì)他喜愛的語(yǔ)氣再來讀讀d1吧!
指名讀(老師聽到了你們很喜歡堯這位好帝王)。
(齊讀)。
這樣好的帝王真是百姓的福氣，再讓讓我們一起來讀讀吧。
2.指名回答。（天下大旱，連續(xù)幾年沒下一滴雨。老百姓吃水很困難）。
3．大旱是什么意思？（出示課件）指名解釋詞語(yǔ)。
4．同學(xué)們，一個(gè)國(guó)家連續(xù)幾年都沒下雨了，小河也沒有水,地里也長(zhǎng)不出莊稼,樹木也都枯了,百姓為了喝一口水都要跑到很遠(yuǎn)的大河里去挑，花很長(zhǎng)的時(shí)間，生活多么艱苦呀！作為一個(gè)關(guān)心老百姓的好帝王，他心里能不著急嗎？你能讀出堯帝心中的那份焦急嗎？注意要把“只好”兩個(gè)字重讀,這樣我們就能感受到老百姓面對(duì)生活的這種無奈的心情.
指名讀d2。（評(píng)價(jià)，你真是一個(gè)愛國(guó)愛民的好帝王！誰(shuí)比他更愛國(guó)愛民？老師聽出你心中的那份著急了。）。
下面我們請(qǐng)三個(gè)小朋友來讀一讀d3．4，小朋友邊聽邊思考這些問題。評(píng)價(jià)。
2．小朋友看到d3．想一想這一天，堯帝又在路上低頭思考解決問題的辦法，他忽然看見了什么？指名反饋。（螞蟻）。
看到螞蟻他想到了什么？（出示句子）。
螞蟻生活需要什么？（水）出示句子，“？”重點(diǎn)講解，讀出問得意思。
這么旱的天，螞蟻想活下來，它的.洞底一定會(huì)有什么？
同學(xué)們，誰(shuí)敢嘗試一下讀讀這句話？（老師覺得你這個(gè)帝王認(rèn)真思考這個(gè)問題，你能教教大家讀讀這句話嗎？）。
讓我們一起讀讀這句段話吧。
3．堯帝發(fā)現(xiàn)了水源的位置后又是怎么做的呢？那個(gè)聰明的小朋友也來挑戰(zhàn)一下這個(gè)問題。（找百姓來挖）（恭喜你挑戰(zhàn)成功）。
4．挖到一人多深的時(shí)侯，土有變化嗎？說完整的一句話。
（挖到一人多深的時(shí)侯，土已經(jīng)是濕漉漉的了。）。
濕漉漉的說明什么？（已經(jīng)快見到水了）。
你能用“已經(jīng)”說一句話嗎？指名回答。
5．堯帝帶領(lǐng)著百姓們繼續(xù)挖井，結(jié)果怎么樣呢？挖到水了嗎？從那個(gè)句子看出來的？（挖了一會(huì)，果然挖出水來了。）。
“果然”是什么意思？（確實(shí)，真的）。
你能用“果然”說句話嗎？
想象一下，當(dāng)堯帝看到水，百姓看到水的那一刻，大家會(huì)有一種什么表現(xiàn)出呢？（高興的具體表現(xiàn)，生隨機(jī)發(fā)揮，適時(shí)點(diǎn)撥）。
你能帶著高興的語(yǔ)氣讀讀第4自然段嗎？（男女生比一比）。
看誰(shuí)干旱后見到水最為之興奮？
選代表來評(píng)評(píng)自己讀得好嗎？為什么？（好！加笑臉）。
（四）1．堯帝帶領(lǐng)百姓們挖井取水，你覺得這個(gè)辦法好嗎？為什么？我們一起再次齊讀最后一自然段，找找這個(gè)問題的答案。（齊讀）。
指名反饋。（好，從此，人們?cè)僖膊挥萌ズ苓h(yuǎn)的地方挑水了。）。
2．是呀！從此，人們?cè)僖膊挥萌ズ苓h(yuǎn)的地方挑水了。
3．同學(xué)們，你們?cè)傧胍幌耄瑘驗(yàn)槭裁茨苷业剿矗?BR> （堯善于觀察，動(dòng)腦筋想辦法，解決問題。所以能從螞蟻身上得到了啟發(fā)。）。
4．他從螞蟻身上得到了什么啟發(fā)？（堯看到螞蟻，想到螞蟻在大旱天能活下來，它的洞底下一定有水源。于是，他叫百姓沿著螞蟻的洞挖下去，終于挖到水。）。
5．你能來夸夸堯這個(gè)帝王嗎？（聰明，善于觀察，愛動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考）我們也要做個(gè)......
四．指導(dǎo)寫字。
（生字寶寶：）。
2．板書字音。跟讀。
3．我們把字寶寶送回家吧！指名學(xué)生說筆順，師板書。
4．它是什么結(jié)構(gòu)的字？
5．你用什么方法記住它的？（加一加，減一減，組詞．．．．．．）。
6．強(qiáng)調(diào)一下組詞。
7．師帶生描紅，生獨(dú)立臨寫。投影評(píng)價(jià)。
五．課后拓展。
課后讓爸爸媽媽幫你查查資料，還有哪些動(dòng)物給予人類幫助與啟發(fā)？
27.堯帝鑿井。
(關(guān)心百姓)。
從螞蟻身上得到啟發(fā)。
遇大旱—————————————————喝到水。
鑿井取水。
(著急)(善于觀察，動(dòng)腦筋想辦法)(高興)。
生物圈課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.引導(dǎo)學(xué)生了解光與美術(shù)的關(guān)系。
2.指導(dǎo)學(xué)生采用紙張或其他材料設(shè)計(jì)制作作品，并利用光的照射，進(jìn)行展示。
3.通過活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)光的興趣和對(duì)科學(xué)的追求。
欣賞、了解光與美術(shù)的關(guān)系。
用紙或其他材料制作作品。
用不同顏色的人造光照射作品，進(jìn)行展示。
請(qǐng)學(xué)生事先準(zhǔn)備了各種卡通形象的玩偶、圖片等。各種燈光設(shè)備。
一、感受光的魅力：
請(qǐng)學(xué)生將事先準(zhǔn)備好的各種卡通形象的玩偶拿出來。
讓一個(gè)學(xué)生用一些卡通形象編講故事，幾個(gè)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)擺放玩偶、圖片，或者簡(jiǎn)單構(gòu)出畫面，另一些學(xué)生用光源對(duì)已構(gòu)好的畫面或場(chǎng)景進(jìn)行照射。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)真地聽故事，然后對(duì)構(gòu)圖不夠合理的大膽提出建議。
教師引導(dǎo)：象不像舞臺(tái)上表演卡通片?比單純的畫面效果好多了是吧?
請(qǐng)學(xué)生提出自己的建議，如：“把光用藍(lán)色的皺紙包住變成藍(lán)色的光，更符合故事情節(jié)的氣氛?！?“光從卡通形象的下面往上照，才能有恐怖的效果?！?BR> 在熱烈的討論中，使學(xué)生真正感受到光的魅力，興趣被調(diào)動(dòng)起來。
二、了解光的魅力：
教師再趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生欣賞大師的作品，學(xué)生在美的體驗(yàn)中進(jìn)一步分析總結(jié)光影與美術(shù)的關(guān)系。
教師可先讓學(xué)生欣賞、了解不同光照射下，美術(shù)作品會(huì)產(chǎn)生不同的效果。如，白天太陽(yáng)光下的建筑，晚上在燈光照射下的建筑;雕塑作品在不同光線下的不同效果。甚至也可以利用畫室里的石膏像，在不同光線照射下的不同效果，讓學(xué)生了解美術(shù)作品與光的密切關(guān)系。除此之外，還可以列舉電影、幻燈、投影片、皮影等藝術(shù)，來說明藝術(shù)與光之間的相互關(guān)系，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)光的興趣。
三、探究光的魅力：
在制作作品前，先讓學(xué)生通過分組實(shí)驗(yàn)總結(jié)出：表面光滑的物體與粗糙的物體，不同材質(zhì)的物體，在光的照射下，也會(huì)產(chǎn)生不同的效果。
四、布置下一次需要的材料。
布置學(xué)生尋找紙張或其他材料設(shè)計(jì)制作作品，下次利用光的照射，進(jìn)行展示。
生物圈課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首有關(guān)春天的詩(shī)。
2、板書課題、讀題。
3、簡(jiǎn)介作者：杜甫。
1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、看來同學(xué)們對(duì)古詩(shī)都比較熟悉了，誰(shuí)愿意來當(dāng)小老師，帶同學(xué)們讀一讀本課的'生字？（生領(lǐng)讀生字）。
3、齊讀、開火車讀、指名讀生字。
1、既然對(duì)生字都這么熟，那讀古詩(shī)一定是沒問題了，請(qǐng)同學(xué)們齊讀古詩(shī)。
2、讀了題目，我們知道這首詩(shī)寫的是春天的雨，那這是怎樣的一場(chǎng)春雨呢？請(qǐng)同學(xué)們用文中的一個(gè)詞來告訴我。（好雨）。
3、從哪些詩(shī)句可以看出這是一場(chǎng)好雨？
4、你喜歡哪一行詩(shī)句？為什么？
品讀古詩(shī)：“好雨知時(shí)節(jié)”誰(shuí)能給“知”組個(gè)詞？知道什么？什么時(shí)間到了？
“當(dāng)春乃發(fā)生”師介紹：人們渴望雨水時(shí)，雨就落下來，這是多么及時(shí)的一場(chǎng)雨呀，真算得是一場(chǎng)好雨。
這么及時(shí)的一場(chǎng)雨對(duì)植物生長(zhǎng)有好處嗎？看課件理解：潤(rùn)物。
春雨是怎么滋潤(rùn)萬物的呢？品讀：隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無聲。
指名讀自己喜歡的詩(shī)句、學(xué)生互相評(píng)議。
1、男、女生賽讀、齊讀。
2、師配樂朗讀。
3、生配樂朗讀。
4、指名背誦、全班有感情背誦。
1、用最簡(jiǎn)單的話告訴我，你怎么記住它？
2、你想提醒大家該注意什么？
3、學(xué)生描紅、書寫生字。