總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書(shū)范文，方便大家學(xué)習(xí)。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇一
一、與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。
在教學(xué)實(shí)踐中，教師們有一個(gè)共識(shí)：就是一提到學(xué)困生，無(wú)不搖頭嘆息，說(shuō)他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實(shí)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。如果教師們換個(gè)角度，放棄門(mén)縫里看人的偏見(jiàn)，就會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥，這就要求教師深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究，并采取分類(lèi)教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制不良心態(tài)的滋生，用教師美好的心靈、理智來(lái)塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對(duì)“我”的進(jìn)步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實(shí)，積極向上，鼓勵(lì)他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田。
二、多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。
知道了這些學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的原因之后，首先從他們的聽(tīng)講習(xí)慣抓起。課堂上隨時(shí)注意他們的舉動(dòng)，稍有不正確我會(huì)輕輕的走到他們身邊，用不同的體態(tài)語(yǔ)言去提醒他們，使他們從心理上感覺(jué)到老師在時(shí)時(shí)刻刻的注意著我，我必須認(rèn)真聽(tīng)。其次在課堂上我還會(huì)為他們專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)方法。這樣目標(biāo)定低一些，步子放小一些使他們立刻體會(huì)到成功的喜悅，從而一點(diǎn)點(diǎn)地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并在一次次小小的收獲中增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。教育方式上本著多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、少指責(zé)批判的原則，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中多動(dòng)腦、多練習(xí)、多復(fù)習(xí)運(yùn)用，使學(xué)困生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
三、通過(guò)談心的方式找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的突破口。愛(ài)學(xué)生，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)和首要條件。
學(xué)困生會(huì)受到周?chē)说挠?xùn)斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無(wú)所依靠，他們也需要溫暖、需要愛(ài)。做英語(yǔ)教師，對(duì)學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵(lì)，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛(ài)橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂(lè)觀的生活態(tài)度。幫助他們樹(shù)立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為，要找準(zhǔn)切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐心說(shuō)服教育。
4初中語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)在初中，學(xué)困生是一個(gè)客觀存在群體。學(xué)校中總有一部分學(xué)生，他們行為懶散、精神頹喪、成績(jī)不好，這就是我們所說(shuō)的學(xué)困生。學(xué)困生是相對(duì)的、變化發(fā)展的，學(xué)校沒(méi)有一成不變的學(xué)困生。
根據(jù)我十多年的教育實(shí)踐和對(duì)學(xué)困生的觀察、交流，我覺(jué)得學(xué)困生并不是智力上有嚴(yán)重障礙，也不是無(wú)法教育的，學(xué)困生并不是不想學(xué)好，也并不是沒(méi)有理想或美好愿望，只是他們的自我感覺(jué)太差，沒(méi)有信心，沒(méi)有干勁，缺少士氣。只要我們教育工作者行動(dòng)起來(lái)，關(guān)注學(xué)困生，針對(duì)學(xué)困生的實(shí)際采取切實(shí)有力的措施，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、艱苦細(xì)致的努力工作，學(xué)困生一定會(huì)轉(zhuǎn)化為好學(xué)生。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是一個(gè)復(fù)雜的、艱巨的工作，做好這個(gè)工作需要從許多方面去努力，需要全社會(huì)的支持與幫助。眾多方面中，我認(rèn)為以下這幾個(gè)方面的努力在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中顯得更為重要。要引起我們的高度重視，并在教育實(shí)踐中體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)困生是有思想、有自尊、有主見(jiàn)、相對(duì)獨(dú)立的人，學(xué)困生渴望受人尊重，被人理解，被人關(guān)心，渴望能融入集體之中。如果我們滿(mǎn)足他們的這種需求，讓他們感受到關(guān)心和溫暖，他們就會(huì)產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力，樂(lè)于接受教育。為此，作為一名稱(chēng)職的教師，我們必須想方設(shè)法去滿(mǎn)足他們的正當(dāng)需要，觸動(dòng)他們的心靈，喚起他們的共鳴，激發(fā)他們內(nèi)心深處的矛盾和斗爭(zhēng)，使他們由“我是學(xué)困生”的心理轉(zhuǎn)變到“我并不差，我也有好多沒(méi)有被老師、同學(xué)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)”，從而對(duì)自己有信心，不再消極地面對(duì)人生。
眾所周知，學(xué)困生分三種，一種是學(xué)習(xí)成績(jī)差的，此類(lèi)學(xué)困生大多是學(xué)習(xí)上有障礙，諸如基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)觀念淡薄、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、缺乏上進(jìn)心，學(xué)習(xí)方法欠缺;一種是紀(jì)律差，成績(jī)時(shí)好時(shí)壞的、有點(diǎn)小聰明的調(diào)皮學(xué)生;另一種是成績(jī)差、紀(jì)律也差的雙學(xué)困生。無(wú)論是哪種學(xué)困生，他們的校園生活都是暗淡的，生活在老師的冷眼、家長(zhǎng)的呵斥、同學(xué)的戲謔、集體的排斥之中，缺乏應(yīng)有的關(guān)愛(ài)、尊重和信任，最終是破罐子破摔，繼續(xù)差下去，一步步走向錯(cuò)誤的人生，浪費(fèi)了大好的學(xué)習(xí)時(shí)光，老師可惜、家長(zhǎng)疼心、自己長(zhǎng)大懂事后傷心。
做了多年的班主任和語(yǔ)文教師，日常的工作實(shí)踐使我明白了轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想、態(tài)度、作風(fēng)的重要性。因?yàn)楹筮M(jìn)學(xué)生首先成績(jī)大都是中下的，紀(jì)律差的通常也是成績(jī)差的。面對(duì)一些單差或雙差的學(xué)生，要把教學(xué)成績(jī)搞上去，不砸破學(xué)生心中“我是學(xué)困生”的堅(jiān)冰是不行的。因此，我采取以下方式破冰曖學(xué)生的心。
首先是拉近師生距離，親近學(xué)困生，少指責(zé)，多鼓勵(lì)，少埋怨，多理解，少冷漠，多關(guān)心，少否定，多肯定，融洽同學(xué)關(guān)系，使他們感到老師并沒(méi)有拋棄他們，同學(xué)沒(méi)有拒絕他們，班集體歡迎他們，從而喚起他們的自尊自愛(ài)、自強(qiáng)。這樣學(xué)困生就會(huì)漸漸向班主任打開(kāi)心靈之門(mén)，轉(zhuǎn)化也就水到渠成。我班的李世權(quán)、孫金亮、王仁祥等同學(xué)，文化基礎(chǔ)差，作文寫(xiě)不出，最起碼的拼音識(shí)字背誦古詩(shī)文都困難。這樣的學(xué)困生很容易使老師對(duì)他不理不睬，任其自生自滅。由于他基礎(chǔ)差聽(tīng)都不懂，上課難免不睡覺(jué)、玩別的，找人聊天。我理解他這種無(wú)奈。為了使他上課有所作為，我每堂課都給他布置一些他力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，如抄生字、背記注釋等。當(dāng)他有所進(jìn)步時(shí)，不忘在全班表?yè)P(yáng)他。由于我沒(méi)有放松對(duì)他的學(xué)習(xí)要求，漸漸地，他在上課時(shí)也會(huì)聽(tīng)一些課了，成績(jī)也由開(kāi)學(xué)初的30分、4957分慢慢地升到60多分了。
其次是委以重任，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功。學(xué)困生雖然毛病較多，但他們身上不是沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只要細(xì)心洞察也不難發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。學(xué)困生在學(xué)習(xí)上有一定的難度，但若委以他們一些非學(xué)習(xí)上的事給他們做，他們會(huì)覺(jué)得老師是信任他們的。如我對(duì)上例中成績(jī)差的學(xué)困生，征詢(xún)他意見(jiàn)安排他午休值日，有清潔衛(wèi)生的勞動(dòng)讓他去做，讓他當(dāng)勞動(dòng)委員、值日組長(zhǎng)，他都欣然接受。由于老師經(jīng)托他參與班級(jí)管理事務(wù)，不把他當(dāng)學(xué)困生孤立看待，使他覺(jué)得自己是班集一分子，在班里有價(jià)值，能夠?yàn)榘嗉w服務(wù)，從而消除自卑心理，覺(jué)得“我能行，我是老師的好幫手，是老師的得力助手，”學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上、思想上不甘落后，不斷上進(jìn)，嚴(yán)格要求自己，慢慢地趕上前面的同學(xué)，對(duì)癥下藥，有的放矢。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作如同良醫(yī)用藥：要對(duì)癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要著手于“診斷”，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行全面了解，全面分析，從中找到學(xué)困生的根源及主要因素，了解學(xué)困生的性格愛(ài)好，主要優(yōu)缺點(diǎn)及落后的原因，學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)他們的影響如何?然后有的放矢，幫助他改正。曉之以理，施之以情。工作中，我深刻地體會(huì)到學(xué)困生更需要集體的溫暖與師生的愛(ài)和信任。因此師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一個(gè)重要方面。為此，要正確地對(duì)待學(xué)困生，做到“四不”，“三會(huì)”。即不歧視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優(yōu)生一視同仁;會(huì)批評(píng)，會(huì)談心，會(huì)表?yè)P(yáng)。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學(xué)及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結(jié)合，達(dá)到交流、融洽感情的目的。
趁熱打鐵，持這以恒?！皩W(xué)困生“一旦有思想上的轉(zhuǎn)化，就要趁熱打鐵，圍繞這一點(diǎn)，要抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)，夸美細(xì)斯認(rèn)為：“求知和求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式在孩子身上激發(fā)起來(lái)”。一旦激發(fā)起來(lái)，就要防止逆向轉(zhuǎn)化，所以必須持之以恒，對(duì)于出現(xiàn)的漏洞給予堅(jiān)決的堵死，毫不松懈，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)困生的潛力得以發(fā)揮，興趣愈來(lái)愈高，成績(jī)就不斷提高。
幫助學(xué)困生樹(shù)立信心，把握成功。在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，深知成功是學(xué)困生最感喜悅的事，因此在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我十分重視學(xué)困生的“成功”。在班上，每一次班會(huì)，我都要把學(xué)困生的事跡向全體同學(xué)介紹，盡量使有進(jìn)步或有進(jìn)步傾向的學(xué)困生評(píng)為進(jìn)步生，使之體會(huì)到成功的喜悅，強(qiáng)化他們的意識(shí)，樹(shù)立成功的信心，同時(shí)經(jīng)常督促、激勵(lì)其前進(jìn)，總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜而有辛勤的勞動(dòng)，也是一項(xiàng)艱難而長(zhǎng)期的工作，決非一蹴而就的事情，需要不斷的開(kāi)拓探索前進(jìn)，不斷完善，提高，唯有此，才能全面抓好素質(zhì)教育，提高國(guó)民素質(zhì)。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇二
兩個(gè)學(xué)生性格獨(dú)特，一個(gè)喜歡獨(dú)處，對(duì)班級(jí)和學(xué)校的工作不感興趣，不關(guān)心。另一種熱情是除了學(xué)習(xí)以外，什么都做得好。兩個(gè)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況比較好，但家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心不夠，所以把所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都交給了課后指導(dǎo)老師。孩子總是不隨心所欲地寫(xiě)作業(yè)，所以成績(jī)不好，跟不上學(xué)習(xí)隊(duì)。平時(shí)學(xué)習(xí)中遇到的困難也不問(wèn)老師和其他同學(xué)。
1、和孩子談心，提高他學(xué)習(xí)的進(jìn)取心和自信。
2、針對(duì)這個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，展開(kāi)“一群活動(dòng)”，找對(duì)這個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的“小教師”，經(jīng)常指導(dǎo)和幫助他。讓小教師督促他正確計(jì)算口算問(wèn)題卡等。
3、在課堂教學(xué)中多注意他們兩人的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意分層練習(xí)，讓他們完成課堂上老師布置的作業(yè)。同時(shí)，給他們很多回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)是養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。
1、培養(yǎng)群體榮譽(yù)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
2、地理知識(shí)咨詢(xún)
轉(zhuǎn)化效果有所進(jìn)展，學(xué)生成績(jī)有所提高，學(xué)習(xí)的進(jìn)取心和學(xué)習(xí)興趣有所提高。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇三
在本學(xué)期初，根據(jù)本班的實(shí)際狀況，我初步擬定了一份學(xué)困生工作計(jì)劃，現(xiàn)已接近期末，為了更好地鞏固轉(zhuǎn)化成果，為下個(gè)學(xué)期的學(xué)困生工作帶給理論基礎(chǔ)，現(xiàn)特將本學(xué)期的學(xué)困生工作作如下總結(jié):
一、摸清班級(jí)學(xué)生狀況，制定工作計(jì)劃
要想取得良好的轉(zhuǎn)化效果，首先得摸清班級(jí)學(xué)生狀況，列出學(xué)困生名單，探找學(xué)困生的構(gòu)成原因，方能做到有針對(duì)性、有目的性地進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。
在開(kāi)學(xué)伊始，我透過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生、家長(zhǎng)和任教教師及觀察方法，摸清班級(jí)學(xué)困生的狀況，再與學(xué)困生進(jìn)行談話(huà)，了解他們的思想狀況，以便于做到心中有數(shù)，萬(wàn)事有個(gè)好開(kāi)端。
在了解了學(xué)困生的基本狀況之后，我開(kāi)始著手制定相關(guān)的轉(zhuǎn)化計(jì)劃，根據(jù)學(xué)困生的不同性質(zhì)，采取不同的方法。
二、工作中的問(wèn)題思索
學(xué)困生，追根究底，就是有著學(xué)習(xí)障礙的各類(lèi)學(xué)生。要進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作，光有計(jì)劃是不夠的，還需要老師及各種力量的有效輔導(dǎo)及督促，方能有實(shí)效，也避免流于形式化。然而，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。
首先，老師的工作量比較大;尤其是當(dāng)班主任，不僅僅要教書(shū)，而且要忙著班級(jí)里的一系列工作，還有學(xué)校的各種工作，有時(shí)候真的是心有余而力不足。在這種時(shí)候，則需要家長(zhǎng)的配合。但是在計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，我卻發(fā)現(xiàn)，有的家長(zhǎng)，尤其是外地生家長(zhǎng)，平時(shí)忙著工作，對(duì)于孩子是疏于管教，以致于只有孩子出了問(wèn)題，才會(huì)與老師聯(lián)系;有的家長(zhǎng)文化程度較低，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生難以起到輔導(dǎo)作用，這也是造成學(xué)困生不能進(jìn)步的一個(gè)重要原因。
發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生構(gòu)成結(jié)對(duì)子關(guān)系，剛開(kāi)始的時(shí)候效果還不錯(cuò);但是時(shí)間一久，有的學(xué)困生就構(gòu)成了依靠性，以致于學(xué)優(yōu)生產(chǎn)生不良情緒。有的學(xué)優(yōu)生競(jìng)賽一多，忙著自己的學(xué)習(xí)，時(shí)間一久，也就照顧不上學(xué)困生，導(dǎo)致稍有進(jìn)步的學(xué)困生又開(kāi)始慢慢地落后，重回學(xué)困生的行列;這也是擺在老師面前的一個(gè)大難題。要說(shuō)實(shí)行幫扶吧，可這是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作，并不一時(shí)的督促就能行之有效的，這需要我們進(jìn)行更深層次的探索。
三、探索有效方法，加強(qiáng)轉(zhuǎn)化效果
所有的工作都需要我們的持之以恒;尤其是育人的工作。我認(rèn)為，要進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，首先得轉(zhuǎn)正他們的思想，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，方能做到有實(shí)效。學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，我們當(dāng)老師的，最大的作用在于引導(dǎo)，正是所謂之的師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人。一旦學(xué)困生構(gòu)成依靠性，要是哪一天沒(méi)有督促，他們又會(huì)開(kāi)始慢慢地退步，所以還是就應(yīng)探索行之有效的方法，讓學(xué)困生能夠真正地依靠自己的力量去糾正不好的行為，構(gòu)成正確的思想及行為。
學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作，并不是三言?xún)烧Z(yǔ)就能就得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。有時(shí)候，你付出了心血，卻發(fā)現(xiàn)這一切是徒勞無(wú)功的;但是不管怎樣樣，學(xué)困生的進(jìn)步是送給我們最好的禮物，因此，在今后的教學(xué)工作中，我將會(huì)孜孜不倦地進(jìn)行探索，讓更多的學(xué)困生脫離學(xué)困行列。
為了全面提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我知道很重要的一條是要盡力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。為此，我根據(jù)后進(jìn)生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，在這方面做了大量工作，也取得了一定的成績(jī)。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本期學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下：
一、分析學(xué)困生特點(diǎn)：
我班的學(xué)困生存在的主要毛病就是：學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，作業(yè)拖拖拉拉，上交不及時(shí)，沒(méi)有家長(zhǎng)監(jiān)控，而且書(shū)寫(xiě)太亂。心理方面也存在有以下三個(gè)特點(diǎn)：(1)自尊和得不到尊重的矛盾。(2)好勝而不能取勝的矛盾。(3)上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。
二、有的放矢地采取措施： 剖析學(xué)困生思想特點(diǎn)，以愛(ài)心來(lái)做好思想鼓動(dòng)工作。
1、了解學(xué)困生，建立和諧融洽的師生關(guān)系。
關(guān)心和愛(ài)護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的一個(gè)重要的前提條件，愛(ài)護(hù)學(xué)困生是打開(kāi)后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生更需要溫暖、信任和熱愛(ài)，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識(shí)，不能把他們當(dāng)作后進(jìn)生看待，任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹(shù)立本性可移的信念，，用熾熱的愛(ài)去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火：自信心、自尊心、上進(jìn)心。
2、重視課內(nèi)課外與學(xué)困生的情感交流。
富有新意的課初開(kāi)端。每堂成功的課都有一個(gè)好的開(kāi)端。課初開(kāi)端主要任務(wù)是使教學(xué)一開(kāi)始便能緊緊抓住學(xué)生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、時(shí)間長(zhǎng)短適當(dāng)。
3、優(yōu)化課堂，激發(fā)興趣。
采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)地主動(dòng)，提高效率。差生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們;這樣學(xué)困生開(kāi)口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)困生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，能在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。
4、列計(jì)劃，定目標(biāo)。
學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助他們列出學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于他們基礎(chǔ)較差，課后也及時(shí)的督促他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)困生之所以差，沒(méi)有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我在對(duì)每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們經(jīng)常達(dá)到自己的目標(biāo)，并嘗試成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
5、家校配合，共同督促。
對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，要想進(jìn)步自然要付出的更多。在校期間由老師督促，回家之后的家庭作業(yè)就要靠家長(zhǎng)督促了。只有學(xué)校與家長(zhǎng)能夠配合起來(lái)，共同的努力，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才能取得很好效果。
6、同學(xué)間的互助。
讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)困生結(jié)成對(duì)于互相幫助，既取得好的效果又密切了同學(xué)關(guān)系。這樣，有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。
總之，教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，上課是一門(mén)藝術(shù)。要想教好學(xué)，上好課，保證每個(gè)學(xué)生都能取得好的成績(jī)更是很難。不過(guò)作為教師我們有責(zé)任教好每一個(gè)學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作勢(shì)在必行，而且必須做好。以上是我的一點(diǎn)做法與體會(huì)。希望每一位教師能夠重視差生，多多的轉(zhuǎn)化學(xué)困生。這也是抓好整體教學(xué)的關(guān)鍵所在。學(xué)困生有他們的共性，也有個(gè)性，我們要從每個(gè)學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇四
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，而不是少數(shù)學(xué)生。面向全體，正是面向有差異的每一個(gè)個(gè)體，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際，促進(jìn)他們?nèi)w發(fā)展。學(xué)困生在每個(gè)班集體屬于需要特別關(guān)心的'人群，雖然為數(shù)不多但他們關(guān)系到一個(gè)班集體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等問(wèn)題。我教的這個(gè)班這一學(xué)期的學(xué)困生是朝魯門(mén)和黃朝木日力格，在本學(xué)期針對(duì)他們各自的特點(diǎn)，我將本學(xué)期我的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的幾點(diǎn)心得總結(jié)如下：
在教學(xué)實(shí)踐中，教師們有一個(gè)共識(shí)：就是一提到學(xué)困生，無(wú)不搖頭嘆息，說(shuō)他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實(shí)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。如果教師們換個(gè)角度，放棄門(mén)縫里看人的偏見(jiàn)，就會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥，這就要求教師深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究，并采取分類(lèi)教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制不良心態(tài)的滋生，用教師美好的心靈、理智來(lái)塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對(duì)“我”的進(jìn)步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實(shí)，積極向上，鼓勵(lì)他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田。
學(xué)困生會(huì)受到周?chē)说挠?xùn)斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無(wú)所依靠，他們也需要溫暖、需要愛(ài)。做英語(yǔ)教師，對(duì)學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵(lì)，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛(ài)橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂(lè)觀的生活態(tài)度。幫助他們樹(shù)立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為，要找準(zhǔn)切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐心說(shuō)服教育。
知道了這些學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的原因之后，首先從他們的聽(tīng)講習(xí)慣抓起。課堂上隨時(shí)注意他們的舉動(dòng)，稍有不正確我會(huì)輕輕的走到他們身邊，用不同的體態(tài)語(yǔ)言去提醒他們，使他們從心理上感覺(jué)到老師在時(shí)時(shí)刻刻的注意著我，我必須認(rèn)真聽(tīng)。其次在課堂上我還會(huì)為他們專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)方法。這樣目標(biāo)定低一些，步子放小一些使他們立刻體會(huì)到成功的喜悅，從而一點(diǎn)點(diǎn)地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并在一次次小小的收獲中增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。教育方式上本著多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、少指責(zé)批判的原則，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中多動(dòng)腦、多練習(xí)、多復(fù)習(xí)、多運(yùn)用，使學(xué)困生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
對(duì)學(xué)困生除了加強(qiáng)思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外，教師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識(shí)記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀察實(shí)踐法等。
實(shí)踐證明，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)溫暖，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，都可能使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美。
教師對(duì)學(xué)困生的寬容是指教師能客觀認(rèn)識(shí)與處理學(xué)生中存在的問(wèn)題。寬容不是遷就，教師對(duì)學(xué)困生的寬容態(tài)度是使教師贏得學(xué)生尊敬的重要感情基礎(chǔ)。學(xué)困生是發(fā)展的，并在發(fā)展中成長(zhǎng)，不可能沒(méi)有缺點(diǎn)，不可能沒(méi)有過(guò)失，有的教師，特別是年青教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，就橫眉怒目、厲聲訓(xùn)斥，或反唇相譏、挖苦嘲弄。簡(jiǎn)而言之，就是難以寬容學(xué)生的過(guò)失。有的學(xué)困生盡管在教師的批評(píng)、體罰下，口頭檢查了自己的錯(cuò)誤，但從根本上講沒(méi)有得到教育，反而對(duì)教師或敬而遠(yuǎn)之，或退避三舍，有時(shí)甚至嫉恨教師。因此對(duì)學(xué)生缺乏寬容忍讓的教師是不可能與學(xué)生建立真正情感關(guān)系的。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到一定的寬容忍讓比直接訓(xùn)斥更能感化學(xué)生，使學(xué)生接受教育。即令是學(xué)生當(dāng)面頂撞或表現(xiàn)出一些有辱自己身份的行為，也應(yīng)不失長(zhǎng)者風(fēng)度，仍心平氣和去說(shuō)服教育，這樣才可能使他們形成一種內(nèi)疚感和自責(zé)感，從而主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，接受教師的批評(píng)與教育。
總之，一個(gè)學(xué)生思想覺(jué)悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成績(jī)的取得都離不開(kāi)教師平時(shí)的關(guān)心和呵護(hù)，而對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注教師不懈的努力，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法，努力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇五
本學(xué)期，我認(rèn)真研究了我所教四年級(jí)（1）班的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)后，最后我將注意力集中在了朱湄湘同學(xué)身上，她的語(yǔ)文成績(jī)相對(duì)較差，我想借助幫教的機(jī)會(huì)可以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上給予她更多的幫助。，一學(xué)期即將結(jié)束，朱湄湘同學(xué)學(xué)習(xí)有了很大進(jìn)步，現(xiàn)將自己的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：
1、建立感情基礎(chǔ)，親近孩子，拉近我們之間的距離，融洽我們的感情。起初，我實(shí)在沒(méi)有什么頭緒，一味的找她來(lái)補(bǔ)習(xí)語(yǔ)文我發(fā)現(xiàn)她看見(jiàn)我就想跑，大概實(shí)在補(bǔ)多了，孩子沒(méi)有時(shí)間休息了，我想我沒(méi)有找到突破點(diǎn)，接下來(lái)我到班級(jí)去，與其他同學(xué)聊天，同學(xué)們很愿意與老師交流，圍成一團(tuán)，借機(jī)我也了解一些朱湄湘的情況，包括上其他老師的課表現(xiàn)如何？她經(jīng)常和哪些同學(xué)在一起玩？同學(xué)們喜不喜歡他？幾次下來(lái)我不僅了解了一些她的情況，她發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)和我聊的很投機(jī)，她很好奇，也主動(dòng)圍過(guò)來(lái)和我交流，這是我走進(jìn)她的第一步。
2、尊重人格、理解孩子。老師的理解為她改正錯(cuò)誤創(chuàng)造寬松的氛圍。接下來(lái)我分析產(chǎn)生他落后的原因，制定有針對(duì)性的、切實(shí)可行的幫教計(jì)劃，培養(yǎng)她的意志和毅力。要想讓她進(jìn)步，必須幫助她端正學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。引起她自我批評(píng)，即由“她律”變?yōu)椤白月伞?。長(zhǎng)計(jì)劃、短要求，做好轉(zhuǎn)化工作。每一次上課時(shí)當(dāng)她抑制不住和其它同學(xué)說(shuō)話(huà)或做小動(dòng)作時(shí)，我都用眼神制止她，下課找她談心?，F(xiàn)在，每當(dāng)這樣的情況發(fā)生時(shí)，她就很不好意思，馬上坐好，并在下課時(shí)主動(dòng)找到我，當(dāng)然這樣的現(xiàn)象真的越來(lái)越少了。
3、鼓勵(lì)為主，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。善于捕捉閃光點(diǎn)，對(duì)她的一點(diǎn)進(jìn)步，一次好事，都進(jìn)行激勵(lì)，使她發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹(shù)立正確的思想觀念。
看到她準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)，并認(rèn)真的完成作業(yè)時(shí)，我都利用作業(yè)本這一媒體，在上面用紅色的筆寫(xiě)上：非常好！你很棒！等鼓勵(lì)的話(huà)，每積累了三個(gè)這樣的表?yè)P(yáng)，我們兩還會(huì)在她特定的成長(zhǎng)卡上記錄一枚圖標(biāo)，看著圖標(biāo)的積累，她很高興，漸漸的改掉了很多壞毛病。
總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是全面貫徹教育方針，實(shí)現(xiàn)全面育人的重要保證。轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，改進(jìn)教育方法，提高育人藝術(shù)，創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的重要措施。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是漫長(zhǎng)而辛苦的，也許收效并不是那么明顯，但看到我的孩子在我的努力，她的努力下一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，這也是我在工作中一種莫大的欣慰。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇六
轉(zhuǎn)化學(xué)困生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有學(xué)困生，分析學(xué)困生形成的原因，幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任分內(nèi)的責(zé)任，為此，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持和密切配合下，我根據(jù)這些問(wèn)題學(xué)生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作總結(jié)如下:
一、關(guān)心熱愛(ài)學(xué)困生。
學(xué)困生不是天生的。由于學(xué)困生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評(píng)，家長(zhǎng)的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭，而他們恰恰需要的是老師的關(guān)心和家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，重要的是使學(xué)困生動(dòng)情，在日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心的教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)護(hù)與關(guān)心，使其逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。
二、了解學(xué)困生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。
要作好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就得深入了解，全面分析學(xué)困生的特點(diǎn)和形成原因，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。每接一個(gè)新的班級(jí)，我首先在原班主任那里了解學(xué)生的情況，特別是學(xué)困生的情況：雙差生是哪些家庭教育如何主要問(wèn)題是什么單差生是哪些家庭教育如何主要問(wèn)題是什么在新的學(xué)期開(kāi)學(xué)前，做到心中有數(shù)。實(shí)踐證明，只有全面了解學(xué)困生的情況，才能有的放矢，作好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作。
三、對(duì)學(xué)困生要因勢(shì)利導(dǎo)，堅(jiān)持一分為二。
重視學(xué)困生改進(jìn)過(guò)程
1、分層次教學(xué)，分層次作業(yè)，分層次考試。對(duì)學(xué)困生平時(shí)取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，要大力表?yè)P(yáng)，必要時(shí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使他們保持學(xué)習(xí)的熱情。
2、組成學(xué)習(xí)小組。每組人數(shù)不同，，三人四人不等，成員有優(yōu)有差，可以互相幫助，并把成績(jī)進(jìn)步的小組樹(shù)立為成功的典型。以此帶動(dòng)全體學(xué)生的進(jìn)步。
3、每次在檢查作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生出現(xiàn)的問(wèn)題，并加以整理、分析，采取對(duì)應(yīng)措施，解決問(wèn)題，從而取得良好效果。
4、注意反彈，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化往往不是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這是正常的事情，不能認(rèn)為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放任自流，一定要持之以恒。要正確對(duì)待學(xué)生的反復(fù)，打好反復(fù)的持久戰(zhàn)。
學(xué)困生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。但他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只不過(guò)不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。我認(rèn)為，作為一個(gè)班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導(dǎo)。從實(shí)踐中，我深深地感受到學(xué)困生受到了老師的愛(ài)護(hù)、信任，就會(huì)有一種受到鼓舞和激勵(lì)的內(nèi)心情感，就會(huì)愉快地接受老師的教育幫助。
四、對(duì)學(xué)困生要做到嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)。
致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感，我堅(jiān)信，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。
總之,通過(guò)自己的努力,我班需要幫助的學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)都有了很大地進(jìn)步。雖然取得了一定的成績(jī)，但也還存在著一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些不得法，還有待改進(jìn)。我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學(xué)生會(huì)越少。我會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取把工作做得更好。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇七
一學(xué)期即將結(jié)束，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作采取切實(shí)可行的措施，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。雖然目前成績(jī)還不理想，但給我很大的鼓舞。為了今后更好地開(kāi)展轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作總結(jié)如下：
一、深入細(xì)致了解學(xué)困生特點(diǎn)：
本學(xué)期，我開(kāi)始深入了解、走近學(xué)生，從交談起步，讓學(xué)生有話(huà)敢向老師說(shuō);走近家庭訪(fǎng)問(wèn)，聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)的聲音。經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)存在以下特點(diǎn)：父母監(jiān)控不到位，從小父母過(guò)分溺愛(ài)，任其所以，養(yǎng)成好逸惡勞的習(xí)慣。
二、有的放矢，因人而異地采取措施：
掌握學(xué)困生的思想特點(diǎn)，用愛(ài)心和耐心來(lái)做好思想鼓動(dòng)工作。
關(guān)心和愛(ài)護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的重要的前提，愛(ài)護(hù)學(xué)困生是打開(kāi)后生的心扉的金鑰匙。對(duì)他們的缺點(diǎn)，要樹(shù)立本性可移的信念，用熾熱的愛(ài)，去點(diǎn)燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進(jìn)心。
平時(shí)我注意觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)，采用不同的疏導(dǎo)方法與學(xué)生進(jìn)行交流。對(duì)其作業(yè)不按時(shí)交和書(shū)寫(xiě)潦草的，先減少作業(yè)量，要求及時(shí)完成，書(shū)寫(xiě)工整，以示老師的關(guān)愛(ài)，按老師要求做到的，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使其樹(shù)立信心慢慢與其他同學(xué)齊步前進(jìn)。
學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，得幫助他們列出學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于她基礎(chǔ)較差，課后還應(yīng)及時(shí)的督促，鼓勵(lì)他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)困生主要是沒(méi)有奮斗目標(biāo)才對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，幫她制定了階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓她為達(dá)到自己的目標(biāo)而努力，如果有一點(diǎn)點(diǎn)成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，要想較快進(jìn)步自然要付出的更多，多利用家訪(fǎng)、電訪(fǎng)、信訪(fǎng)等手段，經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，多找些學(xué)生的進(jìn)步方面和家長(zhǎng)共勉，增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生的信心。
讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)困生結(jié)成對(duì)子，互相幫助促進(jìn)，既取得好的學(xué)習(xí)效果，又密切了同學(xué)間的關(guān)系。這樣，有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。
總之，我要從每個(gè)學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，使她健康成長(zhǎng)。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇八
初中基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法呆板，對(duì)所學(xué)知識(shí)不能靈活運(yùn)用，經(jīng)常遇到探索性的問(wèn)題不知所措，分析綜合本事較差，思維狹窄學(xué)習(xí)成績(jī)難以突破。學(xué)習(xí)上缺乏恒心和耐心。
由于這位同學(xué)的初中基礎(chǔ)很差，所以導(dǎo)致和高中知識(shí)銜接不好，教師先給她初中的知識(shí)做以輔導(dǎo)，讓她很快和別人在同一起跑線(xiàn)上，樹(shù)立了她學(xué)習(xí)的信心。而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，方法很重要，但這位同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)于x板，課堂上好像都聽(tīng)懂了，但不會(huì)做題，異常是對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用更使一竅不通，在教學(xué)的過(guò)程中，教師經(jīng)常給她介紹一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還召開(kāi)學(xué)習(xí)方法討論會(huì)，使學(xué)生相互交流，對(duì)于她常出錯(cuò)的.一些實(shí)際問(wèn)題，教師當(dāng)面耐心分析、輔導(dǎo)講解。
結(jié)果：學(xué)習(xí)的態(tài)度有了明顯改變，學(xué)會(huì)了自學(xué)，但理解本事較差，成績(jī)還沒(méi)有質(zhì)的飛躍。還得繼續(xù)加大培養(yǎng)力度。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇九
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育工作中的一個(gè)難題，數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)工作總結(jié)。工作中以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，以新課程改革中“面向全體學(xué)生”，“必須使學(xué)生全體都獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)”為目標(biāo)，樹(shù)立“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生”的理念。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)困生要特別重視，使他們得到逐步提高。一學(xué)期來(lái)，我針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)期初制定的學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃，扎實(shí)有序開(kāi)展工作。使我班的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作步入了一個(gè)新的臺(tái)階。
一是端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。
我班的一些學(xué)困生存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象。他學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)不明確，對(duì)于作業(yè)，馬虎應(yīng)付，字跡潦草。我針對(duì)其具體情況，加強(qiáng)教育,主要是教育學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。因此，在這個(gè)學(xué)期里，我經(jīng)常與孩子談話(huà)，及時(shí)了解他的思想動(dòng)向，并加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，齊抓共管，逐步改變他學(xué)習(xí)懶散的現(xiàn)象,但是他學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變還是存在著反復(fù)，工作總結(jié)《數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)工作總結(jié)》。
二是教給他們學(xué)習(xí)的方法。
這幾位學(xué)困生成績(jī)不好，除了是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不正確之外，還因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法未掌握，針對(duì)這個(gè)情況，我在進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，還是繼續(xù)以提高學(xué)生課文朗讀能力為突破口，要求他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)一點(diǎn)，一定要把所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)正確、熟練地運(yùn)用。因此，在輔導(dǎo)時(shí)，我從抓概念、公式入手，通過(guò)多種形式的練習(xí)幫助他們掌握所學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)這位學(xué)困生做些有針對(duì)性的練習(xí)，達(dá)到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。
三是加強(qiáng)課外輔導(dǎo)。
當(dāng)然，學(xué)困生的輔導(dǎo)是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的工作，要有效地提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要加強(qiáng)課外輔導(dǎo)(學(xué)習(xí)、心理)，除了要在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)外，對(duì)于他的心理變化，教師也要及時(shí)了解，才能更好地對(duì)癥下藥，取得事半功倍的作用。在這學(xué)期里在我?guī)椭?，這幾位同學(xué)的成績(jī)有了不同程度的提高。我特別的堅(jiān)信，只要努力了，就一定會(huì)有收獲！在以后的當(dāng)中，我一定會(huì)繼續(xù)做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作！
學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇十
學(xué)困生問(wèn)題不僅僅是個(gè)教育問(wèn)題，實(shí)際上也是個(gè)社會(huì)問(wèn)題。既是社會(huì)問(wèn)題我們就要下大力氣來(lái)解決。要解決，就首先要解決認(rèn)識(shí)問(wèn)題，在思想教育過(guò)程中，應(yīng)正確對(duì)待學(xué)困生，讓他們感到溫暖，讓他們樹(shù)立起信心，抬起頭來(lái)走路。這樣，才能達(dá)到教育目的，全面提高學(xué)困生的素質(zhì)。
到了六年級(jí)，每個(gè)班都有一定數(shù)量的學(xué)困生，造成他們學(xué)習(xí)困難的原因非常復(fù)雜。學(xué)困生的表現(xiàn)也各不相同，主要表現(xiàn)為某些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，學(xué)習(xí)信心不強(qiáng)，等等。因此在平時(shí)教育教學(xué)過(guò)程中我們?nèi)M教師注意觀察這些學(xué)生的表現(xiàn)，根據(jù)他們的各自特點(diǎn)，全面分析，有針對(duì)性地實(shí)施轉(zhuǎn)化他們的應(yīng)對(duì)策略。
本年組共有學(xué)生四百多名，其中學(xué)困生占總?cè)藬?shù)的7.5%左右，經(jīng)過(guò)努力，轉(zhuǎn)化了以下同學(xué)轉(zhuǎn)化了以下同學(xué)：趙旭哲、李俊挺、沈旭宇、李家樂(lè)、梁文浩、溫光耀、張浩然、翟寶華等。為了能有效轉(zhuǎn)化他們，全組老師做了以下工作：
1.明確轉(zhuǎn)化對(duì)象。
根據(jù)學(xué)生在班級(jí)中學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、習(xí)慣等情況的調(diào)查記錄，每個(gè)班確定幾名同學(xué)作為本學(xué)期重點(diǎn)轉(zhuǎn)化對(duì)象。
2.做好調(diào)查分析。
每個(gè)班的班主任及任課教師根據(jù)這幾位學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)查，分析造成他們學(xué)習(xí)困難的主要原因，并采取有效的應(yīng)對(duì)策略。3．轉(zhuǎn)化學(xué)困生的應(yīng)對(duì)策略針對(duì)造成學(xué)生學(xué)業(yè)失敗現(xiàn)象的各個(gè)因素，年級(jí)組討論，研究，制定出學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略，付諸實(shí)踐。在實(shí)踐中及時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充、完善，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并做好資料的收集和整理工作，最終形成針對(duì)學(xué)業(yè)失敗學(xué)生的教育教學(xué)應(yīng)對(duì)策略。
作為學(xué)困生,興趣與一般學(xué)生相比較有所不同。學(xué)困生的興趣是以直接興趣為主，穩(wěn)定性，效能性低，這種特點(diǎn)決定了學(xué)困生很容易被低級(jí)的不健康的東西所感染，教育不好，易走向邪路。所以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)困生的積極興趣是促成轉(zhuǎn)化的首要條件。實(shí)踐證明，一個(gè)人只有明確了學(xué)習(xí)目的，領(lǐng)會(huì)了學(xué)習(xí)的意義，才能形成穩(wěn)定的興趣；反過(guò)來(lái)，穩(wěn)定的興趣，又有利于在學(xué)習(xí)中更加努力發(fā)奮。學(xué)困生對(duì)自己失望，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，可能會(huì)由學(xué)困變成厭學(xué)，最終棄學(xué)。作為教師要培養(yǎng)學(xué)困生的興趣，讓他們自己感受到自己的`成功，在成功中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
（3）幫助學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心學(xué)困生往往因產(chǎn)生自卑心理而失去學(xué)習(xí)的積極性和自信心。教師除了要關(guān)心和鼓勵(lì)他們，更主要的是善于捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，使他們能揚(yáng)長(zhǎng)避短，產(chǎn)生積極的遷移。這樣不但可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，而且可以調(diào)節(jié)他們的思想言行。學(xué)生的思想網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)積極與消極的結(jié)合體，消極因素一旦占了上風(fēng)，那么就會(huì)做出不良的行為。因此，教師要幫助后進(jìn)生激活積極因素，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的自信心。
（4）熱愛(ài)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系
教師熱愛(ài)學(xué)生，特別是熱愛(ài)那些學(xué)困生,是做好學(xué)困生思想工作的一個(gè)重要條件。我國(guó)特級(jí)教師斯霞說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“工人不愛(ài)機(jī)器怎能做好工？農(nóng)民不愛(ài)土地怎能種好地呢？教師不愛(ài)學(xué)生能教育好學(xué)生嗎？誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能做他們真正的教師。”學(xué)生如果被輕率地貼上“學(xué)困生”的標(biāo)簽并被抽取出來(lái)，就會(huì)產(chǎn)生“學(xué)困生”的角色認(rèn)同，逐漸導(dǎo)致其缺乏學(xué)習(xí)自信心、畏學(xué)厭學(xué)。更為嚴(yán)重的是，標(biāo)簽化教育方式會(huì)降低學(xué)生的社會(huì)化水平及自尊心，甚至?xí)?dǎo)致撒謊、厭學(xué)、逃學(xué)、考試作弊等更多的異常行為，從而加劇學(xué)生從“學(xué)困生”向“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)變。
（4）平等對(duì)待學(xué)困生，充分展示學(xué)困生的長(zhǎng)處
在學(xué)困生轉(zhuǎn)化中，老師要時(shí)時(shí)提醒自己，要平等對(duì)待學(xué)困生，為學(xué)困生多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，因?yàn)樗麄円蚕胱尷蠋煴頁(yè)P(yáng)、家長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)、展示自己，讓小伙伴投來(lái)羨慕的目光。但由于多種原因他們比優(yōu)秀生、中等生落后很多，這就要求老師不能用一把尺子來(lái)衡量全班學(xué)生的成績(jī)，要相信每個(gè)孩子都有特長(zhǎng)。
（5）．和家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通交流，形成教育合力，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化家庭、學(xué)校和社會(huì)是孩子成長(zhǎng)的環(huán)境。孩子的健康成長(zhǎng)，離不開(kāi)家長(zhǎng)和家庭教育?，F(xiàn)在的年輕父母雖然在生活上比較前衛(wèi)，但在如何教育子女成才的問(wèn)題上,許多人依然擺脫不了舊傳統(tǒng)的束縛，在教育觀點(diǎn)和教育方法上走入了誤區(qū)，使孩子無(wú)法健康成長(zhǎng)。我們不無(wú)遺憾地看到，一個(gè)個(gè)盲點(diǎn)在閃現(xiàn)：有些家長(zhǎng)本身素質(zhì)不高，自身有失檢點(diǎn)，醉心于金錢(qián)、酒桌、舞場(chǎng)，整日玩牌、打麻將，使子女深受其害，甚至染上惡習(xí)；有的家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)分溺愛(ài)，放縱、嬌生慣養(yǎng)，或者過(guò)分苛求，期望值過(guò)高，而教育方法又過(guò)于嚴(yán)厲，體罰、軟禁等方法層出不窮；更有一部分家長(zhǎng)對(duì)孩子不聞不問(wèn)，把教育的責(zé)任推給學(xué)校、推向社會(huì)；有的家長(zhǎng)忙于賺錢(qián)等事務(wù)，把定“樹(shù)大自然直”的信條，輕易地放棄了為人父母的神圣職責(zé)由于家庭教育的失敗，學(xué)校教育不能及時(shí)或無(wú)法彌補(bǔ)，便出現(xiàn)了一部分的學(xué)困生。
因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中給學(xué)困生更多的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)。培養(yǎng)他們好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立他們的自信心、責(zé)任心比傳授知識(shí)更重要。在教育學(xué)生的同時(shí)，我們時(shí)刻不能忘記對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)、幫助，特別是針對(duì)那些自身素質(zhì)不高的家長(zhǎng)，只有家校合力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷地提高。
總之，“冰凍三尺，非一日之寒?！睂W(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會(huì)、家庭形成教育合力，共同做好工作。各班班主任及任課教師互相協(xié)調(diào)，互相配合，為他們確立一些恰當(dāng)?shù)亩唐谀繕?biāo)，并給學(xué)困生提供具體的幫助，使他們感受到了成功的喜悅和進(jìn)步的快樂(lè)，從而提高了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。另一方面，在教育實(shí)踐中，教師幫助學(xué)困生尋找他們自身的“閃光點(diǎn)”，讓他們學(xué)會(huì)分析自己的學(xué)習(xí)情況，從一團(tuán)亂麻中理出頭緒，從中找出自己的局部?jī)?yōu)勢(shì)和“閃光點(diǎn)”，從而樹(shù)立信心，培養(yǎng)興趣，享受成功的快樂(lè)，體驗(yàn)智慧的力量，最終走出了學(xué)習(xí)困難的境地。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇十一
我上個(gè)學(xué)期來(lái)?yè)?dān)任二年級(jí)一班的班主任和語(yǔ)文美術(shù)等課的教學(xué)。由于學(xué)生的來(lái)源以及所受各方面環(huán)境的影響,學(xué)生的成績(jī)參差不齊,其中基礎(chǔ)及差的有3人,學(xué)習(xí)成績(jī)易波動(dòng)的有15人,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生成績(jī)差的原因,我因人制宜采取了不同的輔導(dǎo)方法對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了輔導(dǎo)。
1、要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的赤誠(chéng)之心，與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。我覺(jué)得愛(ài)學(xué)生，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)和首要條件。學(xué)困生會(huì)受到周?chē)说挠?xùn)斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無(wú)所依靠，他們也需要溫暖、需要愛(ài)。作為班主任和語(yǔ)文教師的我，平時(shí)讓學(xué)生深深感到老師是始終如一地愛(ài)護(hù)著自己，為自己操碎了心，費(fèi)盡了心血，再不努力學(xué)習(xí)實(shí)在對(duì)不起老師，從而使這一小部分學(xué)生慢慢在學(xué)習(xí)自尊心，尊重和信任他們。作為教師的我，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，長(zhǎng)善救失激勵(lì)上進(jìn)。對(duì)于學(xué)習(xí)品行均落后的學(xué)生，除了加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)他上有所上進(jìn)。
2、發(fā)掘特困生的閃光點(diǎn)，激發(fā)們學(xué)好功課的信心。
3、堅(jiān)持依靠集體的力量。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，我把學(xué)困生的教育置于班集體中，以集體的力量去轉(zhuǎn)化個(gè)人。
4、主動(dòng)與家庭、社會(huì)有關(guān)方面密切配合，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一不調(diào)。
5、嚴(yán)格要求，持之以恒。學(xué)困生在進(jìn)步過(guò)程中容易出現(xiàn)反復(fù)。作為班主任的我，我是正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生的反復(fù)。我是抓反復(fù)，反復(fù)抓，耐心細(xì)致地、堅(jiān)持不懈地做好差生的轉(zhuǎn)化工作。通過(guò)努力，我班的特困生，如：殷嬌、盛鄒沙、嚴(yán)晶晶有了很大進(jìn)步，她們?cè)谶@次期末統(tǒng)測(cè)中的成績(jī)分別是64、5分、68、1分、94、8分，原來(lái)她們寫(xiě)字的速度也相當(dāng)慢，經(jīng)常性的讓其他同學(xué)在等著（如聽(tīng)寫(xiě)），這就影響了整個(gè)班，近兩個(gè)月以來(lái)，她們的速度也逐漸快了些，在各方面都有了一定的進(jìn)步。
通過(guò)一學(xué)期的輔導(dǎo)工作，學(xué)困生的學(xué)習(xí)有了明顯的起色。我堅(jiān)信，只要不斷地給予誘導(dǎo)幫助，樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)的信心，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自尊心，尊重和信任他們，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，他們的學(xué)習(xí)一定會(huì)更上一層樓。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇十二
素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的培養(yǎng)。然而，受“應(yīng)試教育”的影響，班主任往往特別注重培養(yǎng)尖子生，重視“精英精育”，為有幾個(gè)“精英”感到驕傲。事實(shí)上，“三百六十行，行行出狀元”。現(xiàn)代化建設(shè)需要各行各業(yè)的人才，“精英精育”并不能一定興國(guó)。因此，班主任在培養(yǎng)優(yōu)生的同時(shí)，更要善于轉(zhuǎn)化學(xué)困生。那么，如何做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作就至關(guān)重要。下面我想結(jié)合自己的工作實(shí)際，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)：
學(xué)困生形成的原因大體可分為兩類(lèi)：智力因素和非智力因素。智力因素主要表現(xiàn)在學(xué)生思維比較遲鈍、凌亂、概括能力較差、注意力集中的時(shí)間較短、識(shí)記速度較慢、語(yǔ)言表達(dá)能力不高等。非智力因素主要有以下幾個(gè)方面：
（1）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，頑劣成性。
（2）缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
（3）意志薄弱，不能控制自己堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
（4）自卑感強(qiáng)，自暴自棄。
（5）學(xué)生本身基礎(chǔ)較差。
（6）理想目標(biāo)不明確。
（7）自我認(rèn)識(shí)不足。
教師要轉(zhuǎn)化學(xué)困生就要綜合分析他們后進(jìn)的原因及類(lèi)型，摸底細(xì)，做到有的放矢，因人施教，對(duì)癥下藥，這是做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的依據(jù)。如果不加分析，這個(gè)“藥”定會(huì)下錯(cuò)，造成失誤，只有認(rèn)真調(diào)查了解，對(duì)學(xué)生的教育才有針對(duì)性，才能達(dá)到教育效果。
在此前提下的正面引導(dǎo)和反面鞭策才會(huì)行之有效。為此，我們必須做大量耐心細(xì)致的工作。我們可利用一系列的量化表對(duì)學(xué)生的性格、氣質(zhì)、興趣、品德、情感、態(tài)度、信念、人生觀、價(jià)值觀、人際關(guān)系、智商等方面做綜合的測(cè)評(píng)。另一方面，我們應(yīng)通過(guò)細(xì)致的觀察，正面的交談，側(cè)面的了解等工作動(dòng)態(tài)把握他們的“彈性”范圍。比如，觀察學(xué)困生在不同的環(huán)境中，不同的情形下的反應(yīng)，與他們交談，了解他們的種種想法；從教師、家長(zhǎng)、同學(xué)、親戚、朋友等人的不同角度收集對(duì)學(xué)困生的各種看法。
學(xué)生正值成長(zhǎng)期，思想、行為都不成熟，特別是學(xué)困生情感上容易沖動(dòng)，難于克服，存在著意志薄弱，毅力差的特點(diǎn)。因此，學(xué)困生在進(jìn)步過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)，改正了錯(cuò)誤還會(huì)重犯的現(xiàn)象，這就要求班主任需要有耐心和恒心，應(yīng)堅(jiān)信：沒(méi)有真正的學(xué)困生，只要扭曲的心靈得到矯正，身心潛能得到發(fā)揮，每個(gè)學(xué)困生都能成為好學(xué)生。
“補(bǔ)差”只停留于查缺、補(bǔ)漏、改錯(cuò)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。例如在教學(xué)中，還要培養(yǎng)和提高學(xué)困生對(duì)知識(shí)的理解能力。只有使學(xué)困生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯(lián)系，協(xié)調(diào)一致了，才能真正的學(xué)好。由于學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，雖能比較準(zhǔn)確地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論了，但新舊知識(shí)總是零亂的，孤立的貯存在頭腦中，出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)不分主次、不知該用哪一個(gè)的現(xiàn)象或產(chǎn)生沒(méi)學(xué)過(guò)的念頭。為了避免學(xué)困生進(jìn)行過(guò)多的盲目的思考，消除學(xué)困生由于多次無(wú)效的思維所造成的倦怠情緒，教師要進(jìn)行注重啟發(fā)，細(xì)心引導(dǎo)的教學(xué)，抓住新舊知識(shí)的相關(guān)點(diǎn)由淺入深，由表及里的講解，讓學(xué)困生能充分利用已有的知識(shí)去思考，去判斷推理。在深入淺出的分析中，不僅使學(xué)生達(dá)到解疑的目的，而且還能讓學(xué)困生把已有的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，融匯貫通。通過(guò)一定量的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們運(yùn)用類(lèi)比、歸納、總結(jié)等基本的方法，把所學(xué)的知識(shí)分門(mén)別類(lèi)，聯(lián)成一個(gè)整體，以進(jìn)一步促進(jìn)他們學(xué)好。
如果學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，就會(huì)在學(xué)習(xí)上苦下功夫，鍥而不舍，從而取得好的學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的探究過(guò)程中設(shè)置一定的困難，有意識(shí)地磨練學(xué)生的意志。設(shè)計(jì)的提問(wèn)或練習(xí)，要有一定的坡度和跨度，鼓勵(lì)學(xué)生不畏困難，知難而進(jìn)，定會(huì)享受到成功的喜悅。
教師以理服人，態(tài)度誠(chéng)懇，語(yǔ)重心長(zhǎng)地教育學(xué)困生，使他們完全明白和體驗(yàn)到教師是為了他們的健康成長(zhǎng)而用心良苦，不是跟自己過(guò)意不去，這樣就會(huì)產(chǎn)生情感交融的和諧氣氛，使學(xué)生充分理解，從而迸發(fā)出心靈火花，增強(qiáng)克服不良行為的內(nèi)動(dòng)力，好好學(xué)習(xí)。同時(shí)當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步，哪怕是微小的一點(diǎn)點(diǎn)也應(yīng)充分肯定成績(jī)，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力。
愛(ài)是每個(gè)學(xué)生的基本心理需要，每個(gè)學(xué)生都渴望得到教師的愛(ài)。學(xué)困生更是這樣，他們往往大都因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)差等等，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，失望感勝過(guò)信任感，因此教師更要給他們鼓足勇氣，樹(shù)立信心，用真誠(chéng)的愛(ài)心去感化他們。相信這些孩子一定會(huì)變好，這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的動(dòng)力。
以互助小組，“1+1”小組（一一對(duì)應(yīng)的優(yōu)生幫助差生形式），小組幫助組員等多種互助方式促使學(xué)困生取得更大進(jìn)步，共同實(shí)現(xiàn)個(gè)人、小組與集體奮斗的目標(biāo)。
教師應(yīng)以本學(xué)校的、本班級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生作為學(xué)困生學(xué)習(xí)的榜樣。特別要注意樹(shù)立學(xué)困生轉(zhuǎn)化為先進(jìn)的榜樣，使他們心理感到不平衡，于是從思想上下定決心，好好學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)困生，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，用“放大鏡”去看待他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不斷進(jìn)步，勤奮學(xué)習(xí)。
對(duì)一部分學(xué)困生，我們必須糾正他們?cè)谝恍┱J(rèn)識(shí)的偏差，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、樹(shù)立理想信念，讓他們成為有靈魂、有頭腦、有主見(jiàn)的真正的人。但對(duì)絕大部分的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，空洞的說(shuō)教只能短時(shí)間讓他們懊惱、追悔。但實(shí)際上并不能有多大的起色，甚至適得其反，讓他們看不起自己，厭惡自己，人倘失去信心和上進(jìn)心，逃避現(xiàn)實(shí)，最理想的清醒劑就是現(xiàn)實(shí)，讓他們針對(duì)他們的具體情況，在任課老師、同學(xué)、家長(zhǎng)等人的協(xié)助下幫他們制定提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、改良生活習(xí)慣的每一天，每一星期，每一個(gè)月的大小目標(biāo)并制定詳細(xì)的步驟。然后在此基礎(chǔ)上逐步提高要求，逐步加壓。
當(dāng)然，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法還有很多，不過(guò)，每一個(gè)教育方法要真正掌握它運(yùn)用好，還需要我們教師在教育教學(xué)工作中細(xì)心琢磨，不斷總結(jié)，才能運(yùn)用自如地做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇十三
教學(xué)中，總有一個(gè)名詞在不知不覺(jué)中走進(jìn)我們的腦際，令我們傷感；總有一個(gè)群體在默默中凝視，在學(xué)海中沉浮，令我們困惑。學(xué)困生，當(dāng)他們不期而然地來(lái)到我們面前的時(shí)候，我們不得不冷靜下來(lái)思考對(duì)策。在平時(shí)的教學(xué)中，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方面，我做了如下的嘗試：
開(kāi)學(xué)初，我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“兩極”分化現(xiàn)象很明顯，部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏自主性、上課心不在焉、注意力分散、課后不注重復(fù)習(xí)、厭惡學(xué)習(xí)，作業(yè)不能獨(dú)立完成，從而導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)落后。主要表現(xiàn)為識(shí)字有障礙、積累有困難；語(yǔ)言表達(dá)潛力差，說(shuō)話(huà)不連貫、詞匯貧乏，寫(xiě)作文困難。
通過(guò)觀察和學(xué)生課下溝通了解，確定補(bǔ)差對(duì)象：華媛、牛眾基、董帥超、楚亞博、王冰等10名學(xué)生。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我細(xì)細(xì)觀察分析了這些學(xué)困生，他們當(dāng)中有的由于性格上有缺陷（過(guò)于內(nèi)向）、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，不能按時(shí)完成所要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)成績(jī)低于與自己水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生（如劉釗鵬、王冰、楚亞波、李昕）；有的因存在強(qiáng)烈的自尊心和逆反心理，有好勝心但不努力常惹事端，紀(jì)律性差制約了他們學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步（如李帥、王子豪）。通過(guò)了解我深感他們非智力因素決定成敗，他們所缺乏的是讓自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及讓自己逐步提高的耐心、恒心。一個(gè)字“懶”（如謝強(qiáng)、華媛）他們速度慢的主要原因在于注意力分散、愛(ài)磨蹭、鉆空子。
1、一幫一、結(jié)對(duì)子
讓每位學(xué)困生找一位小老師主要負(fù)責(zé)督促落實(shí)成效。給其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。作業(yè)分層、面批，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋，加強(qiáng)鞏固。座位上優(yōu)先照顧。小組內(nèi)采用比、學(xué)、趕、幫、超活動(dòng)，定期評(píng)比。
2、激發(fā)興趣
在與“學(xué)困生”之間，課堂上，我特別注意自己的語(yǔ)言、態(tài)度、舉止，時(shí)時(shí)處處讓他們感到我是寬容的、民主的、真誠(chéng)的。我從不戴有色眼鏡去看他們，總是真心實(shí)意地相信他們、期盼他們、贊賞他們。
3、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立自信
我細(xì)細(xì)觀察每一個(gè)“語(yǔ)文學(xué)困生”，發(fā)現(xiàn)他們身上或多或少總有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的'優(yōu)勢(shì)：他們中有學(xué)生記憶力強(qiáng)，但被懶惰遮蓋了；馬浩凡同學(xué)有講故事才能，講起故事來(lái)繪聲繪色，但寫(xiě)字馬虎潦草；李豪杰思維獨(dú)特，經(jīng)常能提出與眾不同的看法。對(duì)于這樣學(xué)生的評(píng)價(jià)我不單純地看成績(jī)，只要在平時(shí)上課不出現(xiàn)違紀(jì)，能夠服從管理，我就認(rèn)為他們已經(jīng)有了進(jìn)步，及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，樹(shù)立了他們學(xué)習(xí)的自信及力求做合格學(xué)生的自信，使其有了不斷前進(jìn)的動(dòng)力。
在堅(jiān)持與努力下，這些“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)狀況得到了此刻有了明顯的改善，他們的書(shū)寫(xiě)干凈了，作業(yè)也能跟得上了，思維更加活躍，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷進(jìn)步。他們都在努力的改變著自己。
我班的牛眾基同學(xué)家長(zhǎng)為了走捷徑讓孩子直接跨入一年級(jí)學(xué)習(xí)，令家長(zhǎng)至今后悔不已。由于基礎(chǔ)不牢固，致使他不能自然跨越“拼音關(guān)”“識(shí)字關(guān)”，閱讀和寫(xiě)作相當(dāng)吃力。孩子自暴自棄，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“自主性”也被磨平了，但家長(zhǎng)的期望值又個(gè)性高，老拿孩子的不足和同級(jí)鄰家孩子長(zhǎng)處相比。想給孩子孩子報(bào)奧數(shù)班、寫(xiě)作及英語(yǔ)輔導(dǎo)班，作文書(shū)作文報(bào)不斷訂閱。周日回家不許出去玩，補(bǔ)課回家抄寫(xiě)生詞，限制時(shí)間看電視，電腦不能摸。剩余時(shí)間看書(shū)讀報(bào)，孩子視力急劇下降，眼鏡度數(shù)不斷增加，令孩子苦不堪言，但收效甚微，家長(zhǎng)也很苦惱。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇一
一、與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。
在教學(xué)實(shí)踐中，教師們有一個(gè)共識(shí)：就是一提到學(xué)困生，無(wú)不搖頭嘆息，說(shuō)他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實(shí)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。如果教師們換個(gè)角度，放棄門(mén)縫里看人的偏見(jiàn)，就會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥，這就要求教師深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究，并采取分類(lèi)教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制不良心態(tài)的滋生，用教師美好的心靈、理智來(lái)塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對(duì)“我”的進(jìn)步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實(shí)，積極向上，鼓勵(lì)他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田。
二、多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。
知道了這些學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的原因之后，首先從他們的聽(tīng)講習(xí)慣抓起。課堂上隨時(shí)注意他們的舉動(dòng)，稍有不正確我會(huì)輕輕的走到他們身邊，用不同的體態(tài)語(yǔ)言去提醒他們，使他們從心理上感覺(jué)到老師在時(shí)時(shí)刻刻的注意著我，我必須認(rèn)真聽(tīng)。其次在課堂上我還會(huì)為他們專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)方法。這樣目標(biāo)定低一些，步子放小一些使他們立刻體會(huì)到成功的喜悅，從而一點(diǎn)點(diǎn)地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并在一次次小小的收獲中增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。教育方式上本著多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、少指責(zé)批判的原則，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中多動(dòng)腦、多練習(xí)、多復(fù)習(xí)運(yùn)用，使學(xué)困生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
三、通過(guò)談心的方式找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的突破口。愛(ài)學(xué)生，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)和首要條件。
學(xué)困生會(huì)受到周?chē)说挠?xùn)斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無(wú)所依靠，他們也需要溫暖、需要愛(ài)。做英語(yǔ)教師，對(duì)學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵(lì)，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛(ài)橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂(lè)觀的生活態(tài)度。幫助他們樹(shù)立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為，要找準(zhǔn)切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐心說(shuō)服教育。
4初中語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)在初中，學(xué)困生是一個(gè)客觀存在群體。學(xué)校中總有一部分學(xué)生，他們行為懶散、精神頹喪、成績(jī)不好，這就是我們所說(shuō)的學(xué)困生。學(xué)困生是相對(duì)的、變化發(fā)展的，學(xué)校沒(méi)有一成不變的學(xué)困生。
根據(jù)我十多年的教育實(shí)踐和對(duì)學(xué)困生的觀察、交流，我覺(jué)得學(xué)困生并不是智力上有嚴(yán)重障礙，也不是無(wú)法教育的，學(xué)困生并不是不想學(xué)好，也并不是沒(méi)有理想或美好愿望，只是他們的自我感覺(jué)太差，沒(méi)有信心，沒(méi)有干勁，缺少士氣。只要我們教育工作者行動(dòng)起來(lái)，關(guān)注學(xué)困生，針對(duì)學(xué)困生的實(shí)際采取切實(shí)有力的措施，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、艱苦細(xì)致的努力工作，學(xué)困生一定會(huì)轉(zhuǎn)化為好學(xué)生。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是一個(gè)復(fù)雜的、艱巨的工作，做好這個(gè)工作需要從許多方面去努力，需要全社會(huì)的支持與幫助。眾多方面中，我認(rèn)為以下這幾個(gè)方面的努力在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中顯得更為重要。要引起我們的高度重視，并在教育實(shí)踐中體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)困生是有思想、有自尊、有主見(jiàn)、相對(duì)獨(dú)立的人，學(xué)困生渴望受人尊重，被人理解，被人關(guān)心，渴望能融入集體之中。如果我們滿(mǎn)足他們的這種需求，讓他們感受到關(guān)心和溫暖，他們就會(huì)產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力，樂(lè)于接受教育。為此，作為一名稱(chēng)職的教師，我們必須想方設(shè)法去滿(mǎn)足他們的正當(dāng)需要，觸動(dòng)他們的心靈，喚起他們的共鳴，激發(fā)他們內(nèi)心深處的矛盾和斗爭(zhēng)，使他們由“我是學(xué)困生”的心理轉(zhuǎn)變到“我并不差，我也有好多沒(méi)有被老師、同學(xué)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)”，從而對(duì)自己有信心，不再消極地面對(duì)人生。
眾所周知，學(xué)困生分三種，一種是學(xué)習(xí)成績(jī)差的，此類(lèi)學(xué)困生大多是學(xué)習(xí)上有障礙，諸如基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)觀念淡薄、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、缺乏上進(jìn)心，學(xué)習(xí)方法欠缺;一種是紀(jì)律差，成績(jī)時(shí)好時(shí)壞的、有點(diǎn)小聰明的調(diào)皮學(xué)生;另一種是成績(jī)差、紀(jì)律也差的雙學(xué)困生。無(wú)論是哪種學(xué)困生，他們的校園生活都是暗淡的，生活在老師的冷眼、家長(zhǎng)的呵斥、同學(xué)的戲謔、集體的排斥之中，缺乏應(yīng)有的關(guān)愛(ài)、尊重和信任，最終是破罐子破摔，繼續(xù)差下去，一步步走向錯(cuò)誤的人生，浪費(fèi)了大好的學(xué)習(xí)時(shí)光，老師可惜、家長(zhǎng)疼心、自己長(zhǎng)大懂事后傷心。
做了多年的班主任和語(yǔ)文教師，日常的工作實(shí)踐使我明白了轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想、態(tài)度、作風(fēng)的重要性。因?yàn)楹筮M(jìn)學(xué)生首先成績(jī)大都是中下的，紀(jì)律差的通常也是成績(jī)差的。面對(duì)一些單差或雙差的學(xué)生，要把教學(xué)成績(jī)搞上去，不砸破學(xué)生心中“我是學(xué)困生”的堅(jiān)冰是不行的。因此，我采取以下方式破冰曖學(xué)生的心。
首先是拉近師生距離，親近學(xué)困生，少指責(zé)，多鼓勵(lì)，少埋怨，多理解，少冷漠，多關(guān)心，少否定，多肯定，融洽同學(xué)關(guān)系，使他們感到老師并沒(méi)有拋棄他們，同學(xué)沒(méi)有拒絕他們，班集體歡迎他們，從而喚起他們的自尊自愛(ài)、自強(qiáng)。這樣學(xué)困生就會(huì)漸漸向班主任打開(kāi)心靈之門(mén)，轉(zhuǎn)化也就水到渠成。我班的李世權(quán)、孫金亮、王仁祥等同學(xué)，文化基礎(chǔ)差，作文寫(xiě)不出，最起碼的拼音識(shí)字背誦古詩(shī)文都困難。這樣的學(xué)困生很容易使老師對(duì)他不理不睬，任其自生自滅。由于他基礎(chǔ)差聽(tīng)都不懂，上課難免不睡覺(jué)、玩別的，找人聊天。我理解他這種無(wú)奈。為了使他上課有所作為，我每堂課都給他布置一些他力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，如抄生字、背記注釋等。當(dāng)他有所進(jìn)步時(shí)，不忘在全班表?yè)P(yáng)他。由于我沒(méi)有放松對(duì)他的學(xué)習(xí)要求，漸漸地，他在上課時(shí)也會(huì)聽(tīng)一些課了，成績(jī)也由開(kāi)學(xué)初的30分、4957分慢慢地升到60多分了。
其次是委以重任，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功。學(xué)困生雖然毛病較多，但他們身上不是沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只要細(xì)心洞察也不難發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。學(xué)困生在學(xué)習(xí)上有一定的難度，但若委以他們一些非學(xué)習(xí)上的事給他們做，他們會(huì)覺(jué)得老師是信任他們的。如我對(duì)上例中成績(jī)差的學(xué)困生，征詢(xún)他意見(jiàn)安排他午休值日，有清潔衛(wèi)生的勞動(dòng)讓他去做，讓他當(dāng)勞動(dòng)委員、值日組長(zhǎng)，他都欣然接受。由于老師經(jīng)托他參與班級(jí)管理事務(wù)，不把他當(dāng)學(xué)困生孤立看待，使他覺(jué)得自己是班集一分子，在班里有價(jià)值，能夠?yàn)榘嗉w服務(wù)，從而消除自卑心理，覺(jué)得“我能行，我是老師的好幫手，是老師的得力助手，”學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上、思想上不甘落后，不斷上進(jìn)，嚴(yán)格要求自己，慢慢地趕上前面的同學(xué)，對(duì)癥下藥，有的放矢。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作如同良醫(yī)用藥：要對(duì)癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要著手于“診斷”，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行全面了解，全面分析，從中找到學(xué)困生的根源及主要因素，了解學(xué)困生的性格愛(ài)好，主要優(yōu)缺點(diǎn)及落后的原因，學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)他們的影響如何?然后有的放矢，幫助他改正。曉之以理，施之以情。工作中，我深刻地體會(huì)到學(xué)困生更需要集體的溫暖與師生的愛(ài)和信任。因此師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一個(gè)重要方面。為此，要正確地對(duì)待學(xué)困生，做到“四不”，“三會(huì)”。即不歧視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優(yōu)生一視同仁;會(huì)批評(píng)，會(huì)談心，會(huì)表?yè)P(yáng)。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學(xué)及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結(jié)合，達(dá)到交流、融洽感情的目的。
趁熱打鐵，持這以恒?！皩W(xué)困生“一旦有思想上的轉(zhuǎn)化，就要趁熱打鐵，圍繞這一點(diǎn)，要抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)，夸美細(xì)斯認(rèn)為：“求知和求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式在孩子身上激發(fā)起來(lái)”。一旦激發(fā)起來(lái)，就要防止逆向轉(zhuǎn)化，所以必須持之以恒，對(duì)于出現(xiàn)的漏洞給予堅(jiān)決的堵死，毫不松懈，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)困生的潛力得以發(fā)揮，興趣愈來(lái)愈高，成績(jī)就不斷提高。
幫助學(xué)困生樹(shù)立信心，把握成功。在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，深知成功是學(xué)困生最感喜悅的事，因此在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我十分重視學(xué)困生的“成功”。在班上，每一次班會(huì)，我都要把學(xué)困生的事跡向全體同學(xué)介紹，盡量使有進(jìn)步或有進(jìn)步傾向的學(xué)困生評(píng)為進(jìn)步生，使之體會(huì)到成功的喜悅，強(qiáng)化他們的意識(shí)，樹(shù)立成功的信心，同時(shí)經(jīng)常督促、激勵(lì)其前進(jìn)，總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜而有辛勤的勞動(dòng)，也是一項(xiàng)艱難而長(zhǎng)期的工作，決非一蹴而就的事情，需要不斷的開(kāi)拓探索前進(jìn)，不斷完善，提高，唯有此，才能全面抓好素質(zhì)教育，提高國(guó)民素質(zhì)。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇二
兩個(gè)學(xué)生性格獨(dú)特，一個(gè)喜歡獨(dú)處，對(duì)班級(jí)和學(xué)校的工作不感興趣，不關(guān)心。另一種熱情是除了學(xué)習(xí)以外，什么都做得好。兩個(gè)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況比較好，但家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心不夠，所以把所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都交給了課后指導(dǎo)老師。孩子總是不隨心所欲地寫(xiě)作業(yè)，所以成績(jī)不好，跟不上學(xué)習(xí)隊(duì)。平時(shí)學(xué)習(xí)中遇到的困難也不問(wèn)老師和其他同學(xué)。
1、和孩子談心，提高他學(xué)習(xí)的進(jìn)取心和自信。
2、針對(duì)這個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，展開(kāi)“一群活動(dòng)”，找對(duì)這個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的“小教師”，經(jīng)常指導(dǎo)和幫助他。讓小教師督促他正確計(jì)算口算問(wèn)題卡等。
3、在課堂教學(xué)中多注意他們兩人的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意分層練習(xí)，讓他們完成課堂上老師布置的作業(yè)。同時(shí)，給他們很多回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)是養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。
1、培養(yǎng)群體榮譽(yù)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
2、地理知識(shí)咨詢(xún)
轉(zhuǎn)化效果有所進(jìn)展，學(xué)生成績(jī)有所提高，學(xué)習(xí)的進(jìn)取心和學(xué)習(xí)興趣有所提高。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇三
在本學(xué)期初，根據(jù)本班的實(shí)際狀況，我初步擬定了一份學(xué)困生工作計(jì)劃，現(xiàn)已接近期末，為了更好地鞏固轉(zhuǎn)化成果，為下個(gè)學(xué)期的學(xué)困生工作帶給理論基礎(chǔ)，現(xiàn)特將本學(xué)期的學(xué)困生工作作如下總結(jié):
一、摸清班級(jí)學(xué)生狀況，制定工作計(jì)劃
要想取得良好的轉(zhuǎn)化效果，首先得摸清班級(jí)學(xué)生狀況，列出學(xué)困生名單，探找學(xué)困生的構(gòu)成原因，方能做到有針對(duì)性、有目的性地進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。
在開(kāi)學(xué)伊始，我透過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生、家長(zhǎng)和任教教師及觀察方法，摸清班級(jí)學(xué)困生的狀況，再與學(xué)困生進(jìn)行談話(huà)，了解他們的思想狀況，以便于做到心中有數(shù)，萬(wàn)事有個(gè)好開(kāi)端。
在了解了學(xué)困生的基本狀況之后，我開(kāi)始著手制定相關(guān)的轉(zhuǎn)化計(jì)劃，根據(jù)學(xué)困生的不同性質(zhì)，采取不同的方法。
二、工作中的問(wèn)題思索
學(xué)困生，追根究底，就是有著學(xué)習(xí)障礙的各類(lèi)學(xué)生。要進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作，光有計(jì)劃是不夠的，還需要老師及各種力量的有效輔導(dǎo)及督促，方能有實(shí)效，也避免流于形式化。然而，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。
首先，老師的工作量比較大;尤其是當(dāng)班主任，不僅僅要教書(shū)，而且要忙著班級(jí)里的一系列工作，還有學(xué)校的各種工作，有時(shí)候真的是心有余而力不足。在這種時(shí)候，則需要家長(zhǎng)的配合。但是在計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，我卻發(fā)現(xiàn)，有的家長(zhǎng)，尤其是外地生家長(zhǎng)，平時(shí)忙著工作，對(duì)于孩子是疏于管教，以致于只有孩子出了問(wèn)題，才會(huì)與老師聯(lián)系;有的家長(zhǎng)文化程度較低，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生難以起到輔導(dǎo)作用，這也是造成學(xué)困生不能進(jìn)步的一個(gè)重要原因。
發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生構(gòu)成結(jié)對(duì)子關(guān)系，剛開(kāi)始的時(shí)候效果還不錯(cuò);但是時(shí)間一久，有的學(xué)困生就構(gòu)成了依靠性，以致于學(xué)優(yōu)生產(chǎn)生不良情緒。有的學(xué)優(yōu)生競(jìng)賽一多，忙著自己的學(xué)習(xí)，時(shí)間一久，也就照顧不上學(xué)困生，導(dǎo)致稍有進(jìn)步的學(xué)困生又開(kāi)始慢慢地落后，重回學(xué)困生的行列;這也是擺在老師面前的一個(gè)大難題。要說(shuō)實(shí)行幫扶吧，可這是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作，并不一時(shí)的督促就能行之有效的，這需要我們進(jìn)行更深層次的探索。
三、探索有效方法，加強(qiáng)轉(zhuǎn)化效果
所有的工作都需要我們的持之以恒;尤其是育人的工作。我認(rèn)為，要進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，首先得轉(zhuǎn)正他們的思想，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，方能做到有實(shí)效。學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，我們當(dāng)老師的，最大的作用在于引導(dǎo)，正是所謂之的師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人。一旦學(xué)困生構(gòu)成依靠性，要是哪一天沒(méi)有督促，他們又會(huì)開(kāi)始慢慢地退步，所以還是就應(yīng)探索行之有效的方法，讓學(xué)困生能夠真正地依靠自己的力量去糾正不好的行為，構(gòu)成正確的思想及行為。
學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作，并不是三言?xún)烧Z(yǔ)就能就得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。有時(shí)候，你付出了心血，卻發(fā)現(xiàn)這一切是徒勞無(wú)功的;但是不管怎樣樣，學(xué)困生的進(jìn)步是送給我們最好的禮物，因此，在今后的教學(xué)工作中，我將會(huì)孜孜不倦地進(jìn)行探索，讓更多的學(xué)困生脫離學(xué)困行列。
為了全面提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我知道很重要的一條是要盡力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。為此，我根據(jù)后進(jìn)生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，在這方面做了大量工作，也取得了一定的成績(jī)。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本期學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下：
一、分析學(xué)困生特點(diǎn)：
我班的學(xué)困生存在的主要毛病就是：學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，作業(yè)拖拖拉拉，上交不及時(shí)，沒(méi)有家長(zhǎng)監(jiān)控，而且書(shū)寫(xiě)太亂。心理方面也存在有以下三個(gè)特點(diǎn)：(1)自尊和得不到尊重的矛盾。(2)好勝而不能取勝的矛盾。(3)上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。
二、有的放矢地采取措施： 剖析學(xué)困生思想特點(diǎn)，以愛(ài)心來(lái)做好思想鼓動(dòng)工作。
1、了解學(xué)困生，建立和諧融洽的師生關(guān)系。
關(guān)心和愛(ài)護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的一個(gè)重要的前提條件，愛(ài)護(hù)學(xué)困生是打開(kāi)后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生更需要溫暖、信任和熱愛(ài)，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識(shí)，不能把他們當(dāng)作后進(jìn)生看待，任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹(shù)立本性可移的信念，，用熾熱的愛(ài)去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火：自信心、自尊心、上進(jìn)心。
2、重視課內(nèi)課外與學(xué)困生的情感交流。
富有新意的課初開(kāi)端。每堂成功的課都有一個(gè)好的開(kāi)端。課初開(kāi)端主要任務(wù)是使教學(xué)一開(kāi)始便能緊緊抓住學(xué)生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、時(shí)間長(zhǎng)短適當(dāng)。
3、優(yōu)化課堂，激發(fā)興趣。
采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)地主動(dòng)，提高效率。差生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們;這樣學(xué)困生開(kāi)口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)困生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，能在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。
4、列計(jì)劃，定目標(biāo)。
學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助他們列出學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于他們基礎(chǔ)較差，課后也及時(shí)的督促他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)困生之所以差，沒(méi)有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我在對(duì)每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們經(jīng)常達(dá)到自己的目標(biāo)，并嘗試成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
5、家校配合，共同督促。
對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，要想進(jìn)步自然要付出的更多。在校期間由老師督促，回家之后的家庭作業(yè)就要靠家長(zhǎng)督促了。只有學(xué)校與家長(zhǎng)能夠配合起來(lái)，共同的努力，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才能取得很好效果。
6、同學(xué)間的互助。
讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)困生結(jié)成對(duì)于互相幫助，既取得好的效果又密切了同學(xué)關(guān)系。這樣，有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。
總之，教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，上課是一門(mén)藝術(shù)。要想教好學(xué)，上好課，保證每個(gè)學(xué)生都能取得好的成績(jī)更是很難。不過(guò)作為教師我們有責(zé)任教好每一個(gè)學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作勢(shì)在必行，而且必須做好。以上是我的一點(diǎn)做法與體會(huì)。希望每一位教師能夠重視差生，多多的轉(zhuǎn)化學(xué)困生。這也是抓好整體教學(xué)的關(guān)鍵所在。學(xué)困生有他們的共性，也有個(gè)性，我們要從每個(gè)學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇四
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，而不是少數(shù)學(xué)生。面向全體，正是面向有差異的每一個(gè)個(gè)體，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際，促進(jìn)他們?nèi)w發(fā)展。學(xué)困生在每個(gè)班集體屬于需要特別關(guān)心的'人群，雖然為數(shù)不多但他們關(guān)系到一個(gè)班集體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等問(wèn)題。我教的這個(gè)班這一學(xué)期的學(xué)困生是朝魯門(mén)和黃朝木日力格，在本學(xué)期針對(duì)他們各自的特點(diǎn)，我將本學(xué)期我的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的幾點(diǎn)心得總結(jié)如下：
在教學(xué)實(shí)踐中，教師們有一個(gè)共識(shí)：就是一提到學(xué)困生，無(wú)不搖頭嘆息，說(shuō)他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實(shí)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。如果教師們換個(gè)角度，放棄門(mén)縫里看人的偏見(jiàn)，就會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥，這就要求教師深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究，并采取分類(lèi)教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制不良心態(tài)的滋生，用教師美好的心靈、理智來(lái)塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對(duì)“我”的進(jìn)步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實(shí)，積極向上，鼓勵(lì)他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田。
學(xué)困生會(huì)受到周?chē)说挠?xùn)斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無(wú)所依靠，他們也需要溫暖、需要愛(ài)。做英語(yǔ)教師，對(duì)學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵(lì)，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛(ài)橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂(lè)觀的生活態(tài)度。幫助他們樹(shù)立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為，要找準(zhǔn)切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐心說(shuō)服教育。
知道了這些學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的原因之后，首先從他們的聽(tīng)講習(xí)慣抓起。課堂上隨時(shí)注意他們的舉動(dòng)，稍有不正確我會(huì)輕輕的走到他們身邊，用不同的體態(tài)語(yǔ)言去提醒他們，使他們從心理上感覺(jué)到老師在時(shí)時(shí)刻刻的注意著我，我必須認(rèn)真聽(tīng)。其次在課堂上我還會(huì)為他們專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)方法。這樣目標(biāo)定低一些，步子放小一些使他們立刻體會(huì)到成功的喜悅，從而一點(diǎn)點(diǎn)地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并在一次次小小的收獲中增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。教育方式上本著多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、少指責(zé)批判的原則，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中多動(dòng)腦、多練習(xí)、多復(fù)習(xí)、多運(yùn)用，使學(xué)困生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
對(duì)學(xué)困生除了加強(qiáng)思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外，教師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識(shí)記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀察實(shí)踐法等。
實(shí)踐證明，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)溫暖，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，都可能使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美。
教師對(duì)學(xué)困生的寬容是指教師能客觀認(rèn)識(shí)與處理學(xué)生中存在的問(wèn)題。寬容不是遷就，教師對(duì)學(xué)困生的寬容態(tài)度是使教師贏得學(xué)生尊敬的重要感情基礎(chǔ)。學(xué)困生是發(fā)展的，并在發(fā)展中成長(zhǎng)，不可能沒(méi)有缺點(diǎn)，不可能沒(méi)有過(guò)失，有的教師，特別是年青教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，就橫眉怒目、厲聲訓(xùn)斥，或反唇相譏、挖苦嘲弄。簡(jiǎn)而言之，就是難以寬容學(xué)生的過(guò)失。有的學(xué)困生盡管在教師的批評(píng)、體罰下，口頭檢查了自己的錯(cuò)誤，但從根本上講沒(méi)有得到教育，反而對(duì)教師或敬而遠(yuǎn)之，或退避三舍，有時(shí)甚至嫉恨教師。因此對(duì)學(xué)生缺乏寬容忍讓的教師是不可能與學(xué)生建立真正情感關(guān)系的。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到一定的寬容忍讓比直接訓(xùn)斥更能感化學(xué)生，使學(xué)生接受教育。即令是學(xué)生當(dāng)面頂撞或表現(xiàn)出一些有辱自己身份的行為，也應(yīng)不失長(zhǎng)者風(fēng)度，仍心平氣和去說(shuō)服教育，這樣才可能使他們形成一種內(nèi)疚感和自責(zé)感，從而主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，接受教師的批評(píng)與教育。
總之，一個(gè)學(xué)生思想覺(jué)悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成績(jī)的取得都離不開(kāi)教師平時(shí)的關(guān)心和呵護(hù)，而對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注教師不懈的努力，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法，努力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇五
本學(xué)期，我認(rèn)真研究了我所教四年級(jí)（1）班的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)后，最后我將注意力集中在了朱湄湘同學(xué)身上，她的語(yǔ)文成績(jī)相對(duì)較差，我想借助幫教的機(jī)會(huì)可以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上給予她更多的幫助。，一學(xué)期即將結(jié)束，朱湄湘同學(xué)學(xué)習(xí)有了很大進(jìn)步，現(xiàn)將自己的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：
1、建立感情基礎(chǔ)，親近孩子，拉近我們之間的距離，融洽我們的感情。起初，我實(shí)在沒(méi)有什么頭緒，一味的找她來(lái)補(bǔ)習(xí)語(yǔ)文我發(fā)現(xiàn)她看見(jiàn)我就想跑，大概實(shí)在補(bǔ)多了，孩子沒(méi)有時(shí)間休息了，我想我沒(méi)有找到突破點(diǎn)，接下來(lái)我到班級(jí)去，與其他同學(xué)聊天，同學(xué)們很愿意與老師交流，圍成一團(tuán)，借機(jī)我也了解一些朱湄湘的情況，包括上其他老師的課表現(xiàn)如何？她經(jīng)常和哪些同學(xué)在一起玩？同學(xué)們喜不喜歡他？幾次下來(lái)我不僅了解了一些她的情況，她發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)和我聊的很投機(jī)，她很好奇，也主動(dòng)圍過(guò)來(lái)和我交流，這是我走進(jìn)她的第一步。
2、尊重人格、理解孩子。老師的理解為她改正錯(cuò)誤創(chuàng)造寬松的氛圍。接下來(lái)我分析產(chǎn)生他落后的原因，制定有針對(duì)性的、切實(shí)可行的幫教計(jì)劃，培養(yǎng)她的意志和毅力。要想讓她進(jìn)步，必須幫助她端正學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。引起她自我批評(píng)，即由“她律”變?yōu)椤白月伞?。長(zhǎng)計(jì)劃、短要求，做好轉(zhuǎn)化工作。每一次上課時(shí)當(dāng)她抑制不住和其它同學(xué)說(shuō)話(huà)或做小動(dòng)作時(shí)，我都用眼神制止她，下課找她談心?，F(xiàn)在，每當(dāng)這樣的情況發(fā)生時(shí)，她就很不好意思，馬上坐好，并在下課時(shí)主動(dòng)找到我，當(dāng)然這樣的現(xiàn)象真的越來(lái)越少了。
3、鼓勵(lì)為主，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。善于捕捉閃光點(diǎn)，對(duì)她的一點(diǎn)進(jìn)步，一次好事，都進(jìn)行激勵(lì)，使她發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹(shù)立正確的思想觀念。
看到她準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)，并認(rèn)真的完成作業(yè)時(shí)，我都利用作業(yè)本這一媒體，在上面用紅色的筆寫(xiě)上：非常好！你很棒！等鼓勵(lì)的話(huà)，每積累了三個(gè)這樣的表?yè)P(yáng)，我們兩還會(huì)在她特定的成長(zhǎng)卡上記錄一枚圖標(biāo)，看著圖標(biāo)的積累，她很高興，漸漸的改掉了很多壞毛病。
總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是全面貫徹教育方針，實(shí)現(xiàn)全面育人的重要保證。轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，改進(jìn)教育方法，提高育人藝術(shù)，創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的重要措施。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是漫長(zhǎng)而辛苦的，也許收效并不是那么明顯，但看到我的孩子在我的努力，她的努力下一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，這也是我在工作中一種莫大的欣慰。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇六
轉(zhuǎn)化學(xué)困生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有學(xué)困生，分析學(xué)困生形成的原因，幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任分內(nèi)的責(zé)任，為此，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持和密切配合下，我根據(jù)這些問(wèn)題學(xué)生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作總結(jié)如下:
一、關(guān)心熱愛(ài)學(xué)困生。
學(xué)困生不是天生的。由于學(xué)困生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評(píng)，家長(zhǎng)的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭，而他們恰恰需要的是老師的關(guān)心和家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，重要的是使學(xué)困生動(dòng)情，在日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心的教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)護(hù)與關(guān)心，使其逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。
二、了解學(xué)困生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。
要作好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就得深入了解，全面分析學(xué)困生的特點(diǎn)和形成原因，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。每接一個(gè)新的班級(jí)，我首先在原班主任那里了解學(xué)生的情況，特別是學(xué)困生的情況：雙差生是哪些家庭教育如何主要問(wèn)題是什么單差生是哪些家庭教育如何主要問(wèn)題是什么在新的學(xué)期開(kāi)學(xué)前，做到心中有數(shù)。實(shí)踐證明，只有全面了解學(xué)困生的情況，才能有的放矢，作好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作。
三、對(duì)學(xué)困生要因勢(shì)利導(dǎo)，堅(jiān)持一分為二。
重視學(xué)困生改進(jìn)過(guò)程
1、分層次教學(xué)，分層次作業(yè)，分層次考試。對(duì)學(xué)困生平時(shí)取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，要大力表?yè)P(yáng)，必要時(shí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使他們保持學(xué)習(xí)的熱情。
2、組成學(xué)習(xí)小組。每組人數(shù)不同，，三人四人不等，成員有優(yōu)有差，可以互相幫助，并把成績(jī)進(jìn)步的小組樹(shù)立為成功的典型。以此帶動(dòng)全體學(xué)生的進(jìn)步。
3、每次在檢查作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生出現(xiàn)的問(wèn)題，并加以整理、分析，采取對(duì)應(yīng)措施，解決問(wèn)題，從而取得良好效果。
4、注意反彈，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化往往不是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這是正常的事情，不能認(rèn)為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放任自流，一定要持之以恒。要正確對(duì)待學(xué)生的反復(fù)，打好反復(fù)的持久戰(zhàn)。
學(xué)困生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。但他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只不過(guò)不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。我認(rèn)為，作為一個(gè)班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導(dǎo)。從實(shí)踐中，我深深地感受到學(xué)困生受到了老師的愛(ài)護(hù)、信任，就會(huì)有一種受到鼓舞和激勵(lì)的內(nèi)心情感，就會(huì)愉快地接受老師的教育幫助。
四、對(duì)學(xué)困生要做到嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)。
致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感，我堅(jiān)信，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。
總之,通過(guò)自己的努力,我班需要幫助的學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)都有了很大地進(jìn)步。雖然取得了一定的成績(jī)，但也還存在著一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些不得法，還有待改進(jìn)。我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學(xué)生會(huì)越少。我會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取把工作做得更好。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇七
一學(xué)期即將結(jié)束，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作采取切實(shí)可行的措施，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。雖然目前成績(jī)還不理想，但給我很大的鼓舞。為了今后更好地開(kāi)展轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作總結(jié)如下：
一、深入細(xì)致了解學(xué)困生特點(diǎn)：
本學(xué)期，我開(kāi)始深入了解、走近學(xué)生，從交談起步，讓學(xué)生有話(huà)敢向老師說(shuō);走近家庭訪(fǎng)問(wèn)，聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)的聲音。經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)存在以下特點(diǎn)：父母監(jiān)控不到位，從小父母過(guò)分溺愛(ài)，任其所以，養(yǎng)成好逸惡勞的習(xí)慣。
二、有的放矢，因人而異地采取措施：
掌握學(xué)困生的思想特點(diǎn)，用愛(ài)心和耐心來(lái)做好思想鼓動(dòng)工作。
關(guān)心和愛(ài)護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的重要的前提，愛(ài)護(hù)學(xué)困生是打開(kāi)后生的心扉的金鑰匙。對(duì)他們的缺點(diǎn)，要樹(shù)立本性可移的信念，用熾熱的愛(ài)，去點(diǎn)燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進(jìn)心。
平時(shí)我注意觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)，采用不同的疏導(dǎo)方法與學(xué)生進(jìn)行交流。對(duì)其作業(yè)不按時(shí)交和書(shū)寫(xiě)潦草的，先減少作業(yè)量，要求及時(shí)完成，書(shū)寫(xiě)工整，以示老師的關(guān)愛(ài)，按老師要求做到的，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使其樹(shù)立信心慢慢與其他同學(xué)齊步前進(jìn)。
學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，得幫助他們列出學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于她基礎(chǔ)較差，課后還應(yīng)及時(shí)的督促，鼓勵(lì)他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)困生主要是沒(méi)有奮斗目標(biāo)才對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，幫她制定了階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓她為達(dá)到自己的目標(biāo)而努力，如果有一點(diǎn)點(diǎn)成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，要想較快進(jìn)步自然要付出的更多，多利用家訪(fǎng)、電訪(fǎng)、信訪(fǎng)等手段，經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，多找些學(xué)生的進(jìn)步方面和家長(zhǎng)共勉，增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生的信心。
讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)困生結(jié)成對(duì)子，互相幫助促進(jìn)，既取得好的學(xué)習(xí)效果，又密切了同學(xué)間的關(guān)系。這樣，有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。
總之，我要從每個(gè)學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，使她健康成長(zhǎng)。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇八
初中基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法呆板，對(duì)所學(xué)知識(shí)不能靈活運(yùn)用，經(jīng)常遇到探索性的問(wèn)題不知所措，分析綜合本事較差，思維狹窄學(xué)習(xí)成績(jī)難以突破。學(xué)習(xí)上缺乏恒心和耐心。
由于這位同學(xué)的初中基礎(chǔ)很差，所以導(dǎo)致和高中知識(shí)銜接不好，教師先給她初中的知識(shí)做以輔導(dǎo)，讓她很快和別人在同一起跑線(xiàn)上，樹(shù)立了她學(xué)習(xí)的信心。而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，方法很重要，但這位同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)于x板，課堂上好像都聽(tīng)懂了，但不會(huì)做題，異常是對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用更使一竅不通，在教學(xué)的過(guò)程中，教師經(jīng)常給她介紹一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還召開(kāi)學(xué)習(xí)方法討論會(huì)，使學(xué)生相互交流，對(duì)于她常出錯(cuò)的.一些實(shí)際問(wèn)題，教師當(dāng)面耐心分析、輔導(dǎo)講解。
結(jié)果：學(xué)習(xí)的態(tài)度有了明顯改變，學(xué)會(huì)了自學(xué)，但理解本事較差，成績(jī)還沒(méi)有質(zhì)的飛躍。還得繼續(xù)加大培養(yǎng)力度。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇九
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育工作中的一個(gè)難題，數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)工作總結(jié)。工作中以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，以新課程改革中“面向全體學(xué)生”，“必須使學(xué)生全體都獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)”為目標(biāo)，樹(shù)立“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生”的理念。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)困生要特別重視，使他們得到逐步提高。一學(xué)期來(lái)，我針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)期初制定的學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃，扎實(shí)有序開(kāi)展工作。使我班的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作步入了一個(gè)新的臺(tái)階。
一是端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。
我班的一些學(xué)困生存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象。他學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)不明確，對(duì)于作業(yè)，馬虎應(yīng)付，字跡潦草。我針對(duì)其具體情況，加強(qiáng)教育,主要是教育學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。因此，在這個(gè)學(xué)期里，我經(jīng)常與孩子談話(huà)，及時(shí)了解他的思想動(dòng)向，并加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，齊抓共管，逐步改變他學(xué)習(xí)懶散的現(xiàn)象,但是他學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變還是存在著反復(fù)，工作總結(jié)《數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)工作總結(jié)》。
二是教給他們學(xué)習(xí)的方法。
這幾位學(xué)困生成績(jī)不好，除了是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不正確之外，還因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法未掌握，針對(duì)這個(gè)情況，我在進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，還是繼續(xù)以提高學(xué)生課文朗讀能力為突破口，要求他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)一點(diǎn)，一定要把所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)正確、熟練地運(yùn)用。因此，在輔導(dǎo)時(shí)，我從抓概念、公式入手，通過(guò)多種形式的練習(xí)幫助他們掌握所學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)這位學(xué)困生做些有針對(duì)性的練習(xí)，達(dá)到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。
三是加強(qiáng)課外輔導(dǎo)。
當(dāng)然，學(xué)困生的輔導(dǎo)是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的工作，要有效地提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要加強(qiáng)課外輔導(dǎo)(學(xué)習(xí)、心理)，除了要在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)外，對(duì)于他的心理變化，教師也要及時(shí)了解，才能更好地對(duì)癥下藥，取得事半功倍的作用。在這學(xué)期里在我?guī)椭?，這幾位同學(xué)的成績(jī)有了不同程度的提高。我特別的堅(jiān)信，只要努力了，就一定會(huì)有收獲！在以后的當(dāng)中，我一定會(huì)繼續(xù)做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作！
學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇十
學(xué)困生問(wèn)題不僅僅是個(gè)教育問(wèn)題，實(shí)際上也是個(gè)社會(huì)問(wèn)題。既是社會(huì)問(wèn)題我們就要下大力氣來(lái)解決。要解決，就首先要解決認(rèn)識(shí)問(wèn)題，在思想教育過(guò)程中，應(yīng)正確對(duì)待學(xué)困生，讓他們感到溫暖，讓他們樹(shù)立起信心，抬起頭來(lái)走路。這樣，才能達(dá)到教育目的，全面提高學(xué)困生的素質(zhì)。
到了六年級(jí)，每個(gè)班都有一定數(shù)量的學(xué)困生，造成他們學(xué)習(xí)困難的原因非常復(fù)雜。學(xué)困生的表現(xiàn)也各不相同，主要表現(xiàn)為某些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，學(xué)習(xí)信心不強(qiáng)，等等。因此在平時(shí)教育教學(xué)過(guò)程中我們?nèi)M教師注意觀察這些學(xué)生的表現(xiàn)，根據(jù)他們的各自特點(diǎn)，全面分析，有針對(duì)性地實(shí)施轉(zhuǎn)化他們的應(yīng)對(duì)策略。
本年組共有學(xué)生四百多名，其中學(xué)困生占總?cè)藬?shù)的7.5%左右，經(jīng)過(guò)努力，轉(zhuǎn)化了以下同學(xué)轉(zhuǎn)化了以下同學(xué)：趙旭哲、李俊挺、沈旭宇、李家樂(lè)、梁文浩、溫光耀、張浩然、翟寶華等。為了能有效轉(zhuǎn)化他們，全組老師做了以下工作：
1.明確轉(zhuǎn)化對(duì)象。
根據(jù)學(xué)生在班級(jí)中學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、習(xí)慣等情況的調(diào)查記錄，每個(gè)班確定幾名同學(xué)作為本學(xué)期重點(diǎn)轉(zhuǎn)化對(duì)象。
2.做好調(diào)查分析。
每個(gè)班的班主任及任課教師根據(jù)這幾位學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)查，分析造成他們學(xué)習(xí)困難的主要原因，并采取有效的應(yīng)對(duì)策略。3．轉(zhuǎn)化學(xué)困生的應(yīng)對(duì)策略針對(duì)造成學(xué)生學(xué)業(yè)失敗現(xiàn)象的各個(gè)因素，年級(jí)組討論，研究，制定出學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略，付諸實(shí)踐。在實(shí)踐中及時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充、完善，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并做好資料的收集和整理工作，最終形成針對(duì)學(xué)業(yè)失敗學(xué)生的教育教學(xué)應(yīng)對(duì)策略。
作為學(xué)困生,興趣與一般學(xué)生相比較有所不同。學(xué)困生的興趣是以直接興趣為主，穩(wěn)定性，效能性低，這種特點(diǎn)決定了學(xué)困生很容易被低級(jí)的不健康的東西所感染，教育不好，易走向邪路。所以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)困生的積極興趣是促成轉(zhuǎn)化的首要條件。實(shí)踐證明，一個(gè)人只有明確了學(xué)習(xí)目的，領(lǐng)會(huì)了學(xué)習(xí)的意義，才能形成穩(wěn)定的興趣；反過(guò)來(lái)，穩(wěn)定的興趣，又有利于在學(xué)習(xí)中更加努力發(fā)奮。學(xué)困生對(duì)自己失望，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，可能會(huì)由學(xué)困變成厭學(xué)，最終棄學(xué)。作為教師要培養(yǎng)學(xué)困生的興趣，讓他們自己感受到自己的`成功，在成功中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
（3）幫助學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心學(xué)困生往往因產(chǎn)生自卑心理而失去學(xué)習(xí)的積極性和自信心。教師除了要關(guān)心和鼓勵(lì)他們，更主要的是善于捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，使他們能揚(yáng)長(zhǎng)避短，產(chǎn)生積極的遷移。這樣不但可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，而且可以調(diào)節(jié)他們的思想言行。學(xué)生的思想網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)積極與消極的結(jié)合體，消極因素一旦占了上風(fēng)，那么就會(huì)做出不良的行為。因此，教師要幫助后進(jìn)生激活積極因素，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的自信心。
（4）熱愛(ài)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系
教師熱愛(ài)學(xué)生，特別是熱愛(ài)那些學(xué)困生,是做好學(xué)困生思想工作的一個(gè)重要條件。我國(guó)特級(jí)教師斯霞說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“工人不愛(ài)機(jī)器怎能做好工？農(nóng)民不愛(ài)土地怎能種好地呢？教師不愛(ài)學(xué)生能教育好學(xué)生嗎？誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能做他們真正的教師。”學(xué)生如果被輕率地貼上“學(xué)困生”的標(biāo)簽并被抽取出來(lái)，就會(huì)產(chǎn)生“學(xué)困生”的角色認(rèn)同，逐漸導(dǎo)致其缺乏學(xué)習(xí)自信心、畏學(xué)厭學(xué)。更為嚴(yán)重的是，標(biāo)簽化教育方式會(huì)降低學(xué)生的社會(huì)化水平及自尊心，甚至?xí)?dǎo)致撒謊、厭學(xué)、逃學(xué)、考試作弊等更多的異常行為，從而加劇學(xué)生從“學(xué)困生”向“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)變。
（4）平等對(duì)待學(xué)困生，充分展示學(xué)困生的長(zhǎng)處
在學(xué)困生轉(zhuǎn)化中，老師要時(shí)時(shí)提醒自己，要平等對(duì)待學(xué)困生，為學(xué)困生多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，因?yàn)樗麄円蚕胱尷蠋煴頁(yè)P(yáng)、家長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)、展示自己，讓小伙伴投來(lái)羨慕的目光。但由于多種原因他們比優(yōu)秀生、中等生落后很多，這就要求老師不能用一把尺子來(lái)衡量全班學(xué)生的成績(jī)，要相信每個(gè)孩子都有特長(zhǎng)。
（5）．和家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通交流，形成教育合力，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化家庭、學(xué)校和社會(huì)是孩子成長(zhǎng)的環(huán)境。孩子的健康成長(zhǎng)，離不開(kāi)家長(zhǎng)和家庭教育?，F(xiàn)在的年輕父母雖然在生活上比較前衛(wèi)，但在如何教育子女成才的問(wèn)題上,許多人依然擺脫不了舊傳統(tǒng)的束縛，在教育觀點(diǎn)和教育方法上走入了誤區(qū)，使孩子無(wú)法健康成長(zhǎng)。我們不無(wú)遺憾地看到，一個(gè)個(gè)盲點(diǎn)在閃現(xiàn)：有些家長(zhǎng)本身素質(zhì)不高，自身有失檢點(diǎn)，醉心于金錢(qián)、酒桌、舞場(chǎng)，整日玩牌、打麻將，使子女深受其害，甚至染上惡習(xí)；有的家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)分溺愛(ài)，放縱、嬌生慣養(yǎng)，或者過(guò)分苛求，期望值過(guò)高，而教育方法又過(guò)于嚴(yán)厲，體罰、軟禁等方法層出不窮；更有一部分家長(zhǎng)對(duì)孩子不聞不問(wèn)，把教育的責(zé)任推給學(xué)校、推向社會(huì)；有的家長(zhǎng)忙于賺錢(qián)等事務(wù)，把定“樹(shù)大自然直”的信條，輕易地放棄了為人父母的神圣職責(zé)由于家庭教育的失敗，學(xué)校教育不能及時(shí)或無(wú)法彌補(bǔ)，便出現(xiàn)了一部分的學(xué)困生。
因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中給學(xué)困生更多的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)。培養(yǎng)他們好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立他們的自信心、責(zé)任心比傳授知識(shí)更重要。在教育學(xué)生的同時(shí)，我們時(shí)刻不能忘記對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)、幫助，特別是針對(duì)那些自身素質(zhì)不高的家長(zhǎng)，只有家校合力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷地提高。
總之，“冰凍三尺，非一日之寒?！睂W(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會(huì)、家庭形成教育合力，共同做好工作。各班班主任及任課教師互相協(xié)調(diào)，互相配合，為他們確立一些恰當(dāng)?shù)亩唐谀繕?biāo)，并給學(xué)困生提供具體的幫助，使他們感受到了成功的喜悅和進(jìn)步的快樂(lè)，從而提高了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。另一方面，在教育實(shí)踐中，教師幫助學(xué)困生尋找他們自身的“閃光點(diǎn)”，讓他們學(xué)會(huì)分析自己的學(xué)習(xí)情況，從一團(tuán)亂麻中理出頭緒，從中找出自己的局部?jī)?yōu)勢(shì)和“閃光點(diǎn)”，從而樹(shù)立信心，培養(yǎng)興趣，享受成功的快樂(lè)，體驗(yàn)智慧的力量，最終走出了學(xué)習(xí)困難的境地。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇十一
我上個(gè)學(xué)期來(lái)?yè)?dān)任二年級(jí)一班的班主任和語(yǔ)文美術(shù)等課的教學(xué)。由于學(xué)生的來(lái)源以及所受各方面環(huán)境的影響,學(xué)生的成績(jī)參差不齊,其中基礎(chǔ)及差的有3人,學(xué)習(xí)成績(jī)易波動(dòng)的有15人,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生成績(jī)差的原因,我因人制宜采取了不同的輔導(dǎo)方法對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了輔導(dǎo)。
1、要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的赤誠(chéng)之心，與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。我覺(jué)得愛(ài)學(xué)生，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)和首要條件。學(xué)困生會(huì)受到周?chē)说挠?xùn)斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無(wú)所依靠，他們也需要溫暖、需要愛(ài)。作為班主任和語(yǔ)文教師的我，平時(shí)讓學(xué)生深深感到老師是始終如一地愛(ài)護(hù)著自己，為自己操碎了心，費(fèi)盡了心血，再不努力學(xué)習(xí)實(shí)在對(duì)不起老師，從而使這一小部分學(xué)生慢慢在學(xué)習(xí)自尊心，尊重和信任他們。作為教師的我，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，長(zhǎng)善救失激勵(lì)上進(jìn)。對(duì)于學(xué)習(xí)品行均落后的學(xué)生，除了加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)他上有所上進(jìn)。
2、發(fā)掘特困生的閃光點(diǎn)，激發(fā)們學(xué)好功課的信心。
3、堅(jiān)持依靠集體的力量。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，我把學(xué)困生的教育置于班集體中，以集體的力量去轉(zhuǎn)化個(gè)人。
4、主動(dòng)與家庭、社會(huì)有關(guān)方面密切配合，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一不調(diào)。
5、嚴(yán)格要求，持之以恒。學(xué)困生在進(jìn)步過(guò)程中容易出現(xiàn)反復(fù)。作為班主任的我，我是正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生的反復(fù)。我是抓反復(fù)，反復(fù)抓，耐心細(xì)致地、堅(jiān)持不懈地做好差生的轉(zhuǎn)化工作。通過(guò)努力，我班的特困生，如：殷嬌、盛鄒沙、嚴(yán)晶晶有了很大進(jìn)步，她們?cè)谶@次期末統(tǒng)測(cè)中的成績(jī)分別是64、5分、68、1分、94、8分，原來(lái)她們寫(xiě)字的速度也相當(dāng)慢，經(jīng)常性的讓其他同學(xué)在等著（如聽(tīng)寫(xiě)），這就影響了整個(gè)班，近兩個(gè)月以來(lái)，她們的速度也逐漸快了些，在各方面都有了一定的進(jìn)步。
通過(guò)一學(xué)期的輔導(dǎo)工作，學(xué)困生的學(xué)習(xí)有了明顯的起色。我堅(jiān)信，只要不斷地給予誘導(dǎo)幫助，樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)的信心，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自尊心，尊重和信任他們，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，他們的學(xué)習(xí)一定會(huì)更上一層樓。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇十二
素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的培養(yǎng)。然而，受“應(yīng)試教育”的影響，班主任往往特別注重培養(yǎng)尖子生，重視“精英精育”，為有幾個(gè)“精英”感到驕傲。事實(shí)上，“三百六十行，行行出狀元”。現(xiàn)代化建設(shè)需要各行各業(yè)的人才，“精英精育”并不能一定興國(guó)。因此，班主任在培養(yǎng)優(yōu)生的同時(shí)，更要善于轉(zhuǎn)化學(xué)困生。那么，如何做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作就至關(guān)重要。下面我想結(jié)合自己的工作實(shí)際，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)：
學(xué)困生形成的原因大體可分為兩類(lèi)：智力因素和非智力因素。智力因素主要表現(xiàn)在學(xué)生思維比較遲鈍、凌亂、概括能力較差、注意力集中的時(shí)間較短、識(shí)記速度較慢、語(yǔ)言表達(dá)能力不高等。非智力因素主要有以下幾個(gè)方面：
（1）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，頑劣成性。
（2）缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
（3）意志薄弱，不能控制自己堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
（4）自卑感強(qiáng)，自暴自棄。
（5）學(xué)生本身基礎(chǔ)較差。
（6）理想目標(biāo)不明確。
（7）自我認(rèn)識(shí)不足。
教師要轉(zhuǎn)化學(xué)困生就要綜合分析他們后進(jìn)的原因及類(lèi)型，摸底細(xì)，做到有的放矢，因人施教，對(duì)癥下藥，這是做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的依據(jù)。如果不加分析，這個(gè)“藥”定會(huì)下錯(cuò)，造成失誤，只有認(rèn)真調(diào)查了解，對(duì)學(xué)生的教育才有針對(duì)性，才能達(dá)到教育效果。
在此前提下的正面引導(dǎo)和反面鞭策才會(huì)行之有效。為此，我們必須做大量耐心細(xì)致的工作。我們可利用一系列的量化表對(duì)學(xué)生的性格、氣質(zhì)、興趣、品德、情感、態(tài)度、信念、人生觀、價(jià)值觀、人際關(guān)系、智商等方面做綜合的測(cè)評(píng)。另一方面，我們應(yīng)通過(guò)細(xì)致的觀察，正面的交談，側(cè)面的了解等工作動(dòng)態(tài)把握他們的“彈性”范圍。比如，觀察學(xué)困生在不同的環(huán)境中，不同的情形下的反應(yīng)，與他們交談，了解他們的種種想法；從教師、家長(zhǎng)、同學(xué)、親戚、朋友等人的不同角度收集對(duì)學(xué)困生的各種看法。
學(xué)生正值成長(zhǎng)期，思想、行為都不成熟，特別是學(xué)困生情感上容易沖動(dòng)，難于克服，存在著意志薄弱，毅力差的特點(diǎn)。因此，學(xué)困生在進(jìn)步過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)，改正了錯(cuò)誤還會(huì)重犯的現(xiàn)象，這就要求班主任需要有耐心和恒心，應(yīng)堅(jiān)信：沒(méi)有真正的學(xué)困生，只要扭曲的心靈得到矯正，身心潛能得到發(fā)揮，每個(gè)學(xué)困生都能成為好學(xué)生。
“補(bǔ)差”只停留于查缺、補(bǔ)漏、改錯(cuò)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。例如在教學(xué)中，還要培養(yǎng)和提高學(xué)困生對(duì)知識(shí)的理解能力。只有使學(xué)困生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯(lián)系，協(xié)調(diào)一致了，才能真正的學(xué)好。由于學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，雖能比較準(zhǔn)確地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論了，但新舊知識(shí)總是零亂的，孤立的貯存在頭腦中，出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)不分主次、不知該用哪一個(gè)的現(xiàn)象或產(chǎn)生沒(méi)學(xué)過(guò)的念頭。為了避免學(xué)困生進(jìn)行過(guò)多的盲目的思考，消除學(xué)困生由于多次無(wú)效的思維所造成的倦怠情緒，教師要進(jìn)行注重啟發(fā)，細(xì)心引導(dǎo)的教學(xué)，抓住新舊知識(shí)的相關(guān)點(diǎn)由淺入深，由表及里的講解，讓學(xué)困生能充分利用已有的知識(shí)去思考，去判斷推理。在深入淺出的分析中，不僅使學(xué)生達(dá)到解疑的目的，而且還能讓學(xué)困生把已有的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，融匯貫通。通過(guò)一定量的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們運(yùn)用類(lèi)比、歸納、總結(jié)等基本的方法，把所學(xué)的知識(shí)分門(mén)別類(lèi)，聯(lián)成一個(gè)整體，以進(jìn)一步促進(jìn)他們學(xué)好。
如果學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，就會(huì)在學(xué)習(xí)上苦下功夫，鍥而不舍，從而取得好的學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的探究過(guò)程中設(shè)置一定的困難，有意識(shí)地磨練學(xué)生的意志。設(shè)計(jì)的提問(wèn)或練習(xí)，要有一定的坡度和跨度，鼓勵(lì)學(xué)生不畏困難，知難而進(jìn)，定會(huì)享受到成功的喜悅。
教師以理服人，態(tài)度誠(chéng)懇，語(yǔ)重心長(zhǎng)地教育學(xué)困生，使他們完全明白和體驗(yàn)到教師是為了他們的健康成長(zhǎng)而用心良苦，不是跟自己過(guò)意不去，這樣就會(huì)產(chǎn)生情感交融的和諧氣氛，使學(xué)生充分理解，從而迸發(fā)出心靈火花，增強(qiáng)克服不良行為的內(nèi)動(dòng)力，好好學(xué)習(xí)。同時(shí)當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步，哪怕是微小的一點(diǎn)點(diǎn)也應(yīng)充分肯定成績(jī)，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力。
愛(ài)是每個(gè)學(xué)生的基本心理需要，每個(gè)學(xué)生都渴望得到教師的愛(ài)。學(xué)困生更是這樣，他們往往大都因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)差等等，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，失望感勝過(guò)信任感，因此教師更要給他們鼓足勇氣，樹(shù)立信心，用真誠(chéng)的愛(ài)心去感化他們。相信這些孩子一定會(huì)變好，這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的動(dòng)力。
以互助小組，“1+1”小組（一一對(duì)應(yīng)的優(yōu)生幫助差生形式），小組幫助組員等多種互助方式促使學(xué)困生取得更大進(jìn)步，共同實(shí)現(xiàn)個(gè)人、小組與集體奮斗的目標(biāo)。
教師應(yīng)以本學(xué)校的、本班級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生作為學(xué)困生學(xué)習(xí)的榜樣。特別要注意樹(shù)立學(xué)困生轉(zhuǎn)化為先進(jìn)的榜樣，使他們心理感到不平衡，于是從思想上下定決心，好好學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)困生，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，用“放大鏡”去看待他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不斷進(jìn)步，勤奮學(xué)習(xí)。
對(duì)一部分學(xué)困生，我們必須糾正他們?cè)谝恍┱J(rèn)識(shí)的偏差，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、樹(shù)立理想信念，讓他們成為有靈魂、有頭腦、有主見(jiàn)的真正的人。但對(duì)絕大部分的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，空洞的說(shuō)教只能短時(shí)間讓他們懊惱、追悔。但實(shí)際上并不能有多大的起色，甚至適得其反，讓他們看不起自己，厭惡自己，人倘失去信心和上進(jìn)心，逃避現(xiàn)實(shí)，最理想的清醒劑就是現(xiàn)實(shí)，讓他們針對(duì)他們的具體情況，在任課老師、同學(xué)、家長(zhǎng)等人的協(xié)助下幫他們制定提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、改良生活習(xí)慣的每一天，每一星期，每一個(gè)月的大小目標(biāo)并制定詳細(xì)的步驟。然后在此基礎(chǔ)上逐步提高要求，逐步加壓。
當(dāng)然，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法還有很多，不過(guò)，每一個(gè)教育方法要真正掌握它運(yùn)用好，還需要我們教師在教育教學(xué)工作中細(xì)心琢磨，不斷總結(jié)，才能運(yùn)用自如地做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)篇十三
教學(xué)中，總有一個(gè)名詞在不知不覺(jué)中走進(jìn)我們的腦際，令我們傷感；總有一個(gè)群體在默默中凝視，在學(xué)海中沉浮，令我們困惑。學(xué)困生，當(dāng)他們不期而然地來(lái)到我們面前的時(shí)候，我們不得不冷靜下來(lái)思考對(duì)策。在平時(shí)的教學(xué)中，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方面，我做了如下的嘗試：
開(kāi)學(xué)初，我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“兩極”分化現(xiàn)象很明顯，部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏自主性、上課心不在焉、注意力分散、課后不注重復(fù)習(xí)、厭惡學(xué)習(xí)，作業(yè)不能獨(dú)立完成，從而導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)落后。主要表現(xiàn)為識(shí)字有障礙、積累有困難；語(yǔ)言表達(dá)潛力差，說(shuō)話(huà)不連貫、詞匯貧乏，寫(xiě)作文困難。
通過(guò)觀察和學(xué)生課下溝通了解，確定補(bǔ)差對(duì)象：華媛、牛眾基、董帥超、楚亞博、王冰等10名學(xué)生。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我細(xì)細(xì)觀察分析了這些學(xué)困生，他們當(dāng)中有的由于性格上有缺陷（過(guò)于內(nèi)向）、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，不能按時(shí)完成所要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)成績(jī)低于與自己水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生（如劉釗鵬、王冰、楚亞波、李昕）；有的因存在強(qiáng)烈的自尊心和逆反心理，有好勝心但不努力常惹事端，紀(jì)律性差制約了他們學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步（如李帥、王子豪）。通過(guò)了解我深感他們非智力因素決定成敗，他們所缺乏的是讓自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及讓自己逐步提高的耐心、恒心。一個(gè)字“懶”（如謝強(qiáng)、華媛）他們速度慢的主要原因在于注意力分散、愛(ài)磨蹭、鉆空子。
1、一幫一、結(jié)對(duì)子
讓每位學(xué)困生找一位小老師主要負(fù)責(zé)督促落實(shí)成效。給其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。作業(yè)分層、面批，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋，加強(qiáng)鞏固。座位上優(yōu)先照顧。小組內(nèi)采用比、學(xué)、趕、幫、超活動(dòng)，定期評(píng)比。
2、激發(fā)興趣
在與“學(xué)困生”之間，課堂上，我特別注意自己的語(yǔ)言、態(tài)度、舉止，時(shí)時(shí)處處讓他們感到我是寬容的、民主的、真誠(chéng)的。我從不戴有色眼鏡去看他們，總是真心實(shí)意地相信他們、期盼他們、贊賞他們。
3、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立自信
我細(xì)細(xì)觀察每一個(gè)“語(yǔ)文學(xué)困生”，發(fā)現(xiàn)他們身上或多或少總有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的'優(yōu)勢(shì)：他們中有學(xué)生記憶力強(qiáng)，但被懶惰遮蓋了；馬浩凡同學(xué)有講故事才能，講起故事來(lái)繪聲繪色，但寫(xiě)字馬虎潦草；李豪杰思維獨(dú)特，經(jīng)常能提出與眾不同的看法。對(duì)于這樣學(xué)生的評(píng)價(jià)我不單純地看成績(jī)，只要在平時(shí)上課不出現(xiàn)違紀(jì)，能夠服從管理，我就認(rèn)為他們已經(jīng)有了進(jìn)步，及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，樹(shù)立了他們學(xué)習(xí)的自信及力求做合格學(xué)生的自信，使其有了不斷前進(jìn)的動(dòng)力。
在堅(jiān)持與努力下，這些“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)狀況得到了此刻有了明顯的改善，他們的書(shū)寫(xiě)干凈了，作業(yè)也能跟得上了，思維更加活躍，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷進(jìn)步。他們都在努力的改變著自己。
我班的牛眾基同學(xué)家長(zhǎng)為了走捷徑讓孩子直接跨入一年級(jí)學(xué)習(xí)，令家長(zhǎng)至今后悔不已。由于基礎(chǔ)不牢固，致使他不能自然跨越“拼音關(guān)”“識(shí)字關(guān)”，閱讀和寫(xiě)作相當(dāng)吃力。孩子自暴自棄，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“自主性”也被磨平了，但家長(zhǎng)的期望值又個(gè)性高，老拿孩子的不足和同級(jí)鄰家孩子長(zhǎng)處相比。想給孩子孩子報(bào)奧數(shù)班、寫(xiě)作及英語(yǔ)輔導(dǎo)班，作文書(shū)作文報(bào)不斷訂閱。周日回家不許出去玩，補(bǔ)課回家抄寫(xiě)生詞，限制時(shí)間看電視，電腦不能摸。剩余時(shí)間看書(shū)讀報(bào)，孩子視力急劇下降，眼鏡度數(shù)不斷增加，令孩子苦不堪言，但收效甚微，家長(zhǎng)也很苦惱。