寫作是一種表達思想和情感的藝術(shù)，它可以幫助我們更好地理清思路和提升自己的表達能力。切忌敷衍了事，寫總結(jié)時要認真思考并付出真實的努力。以下總結(jié)范文的寫作風(fēng)格和結(jié)構(gòu)各異，可以供大家參考和借鑒。
研究性學(xué)習(xí)論文文檔篇一
長期以來，學(xué)生學(xué)習(xí)似乎是與研究無關(guān)，搞課題應(yīng)該是大人的事。在體育課堂組織研究性學(xué)習(xí)中，進行課題的研究已經(jīng)成為教學(xué)中作業(yè)布置的一個重要趨勢。在確定研究性學(xué)習(xí)的課題時，首先要解決的問題就是課題設(shè)置要具有彈性，但是要求要明確，要給學(xué)生自主性和創(chuàng)造性，但也不能任其自由散漫，要有針對性，不能有盲目性，避免給教者來到指導(dǎo)上的困難。
所以，教師在設(shè)定課題的時候，一定要根據(jù)學(xué)科特點和自己已有的經(jīng)驗，確立一個靈活的選題，具有發(fā)散性，有多重選擇，既給學(xué)生一個研究性學(xué)習(xí)的方向，又提供給學(xué)生一個較大的自主選擇的空間。其次學(xué)生進行小課題的學(xué)習(xí)是一種研究性的學(xué)習(xí)，過程是非常重要的。在這個過程中學(xué)生經(jīng)歷一個收集信息、處理信息、合作學(xué)習(xí)和得出結(jié)論的過程，學(xué)會一些探索的方法。
再次，小課題的研究對學(xué)生來說是有趣的、可行的，課題要確定一個具體的，可操作的教學(xué)要求。如：創(chuàng)編一套徒手準備操，我給這個課題的提出的要求是：1.動作的選擇自定，要符合全面活動的原則，2.動作編排要有一定的順序，而且要具有科學(xué)性，3.要有一個具體的名稱，4.要配合音樂節(jié)奏，節(jié)奏要與動作、主題相附，5.同學(xué)必須是自主結(jié)伴組合，6.開展學(xué)習(xí)兩周后要進行展示，并要進行評價。學(xué)生的能力是超出我的想象，他們創(chuàng)編的有武術(shù)操、形式多樣的健美操和形體操、還有學(xué)生非常喜歡的街舞，創(chuàng)編的這些操內(nèi)容非常豐富，我讓學(xué)生在課內(nèi)進行展示，大家共同欣賞，共同評價，使得他們在展示中享受成功的喜悅，為他們自己出色的表現(xiàn)感到驕傲，同時在展示盒評價過程中各個小組相互進行修正、完善，使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動中由于自己不斷的對體育有了更深入的了解和更深切的體會，由原來的就是利用體育在玩，到更深層次的追求，在學(xué)習(xí)中獲得成功的快感，享受不斷進步帶來的喜悅，老師看到他們不斷的進步和提高，也在享受著他們帶來的驕傲，教師也在不斷的探索中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和他們的創(chuàng)新能力。
研究性學(xué)習(xí)論文文檔篇二
長期以來，我們的語文教學(xué)只是教一套語文教材，這是不利于學(xué)生語文素養(yǎng)提高的。生活處處皆語文，生活處處有教材?！墩Z文課程標準》中實施對教材的開放，就是不把語文課本等同于語文教材，語文課本僅僅是核心教材；語文教材是指涵蓋一切有助于提高學(xué)生語文素養(yǎng)的文本和非文本的、學(xué)校和社會的語言材料。這意味著語文是個大課堂，開發(fā)教材資源大有可為，可為我們的語文課堂引入源源不斷的活水，也可讓我們的語文課堂延伸到更廣闊的領(lǐng)域。
《語文課程標準》里描述：只要"符合學(xué)生的身心發(fā)展特點"，只要"體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識"，只要"具有典范性、文質(zhì)兼美的特點"的文章，都可以拿來讓學(xué)生學(xué)習(xí)。這種新的教學(xué)理念打破了傳統(tǒng)理念對教材的束縛。根據(jù)課文學(xué)習(xí)的需要引入相關(guān)的閱讀材料。如學(xué)了《賣火柴的小女孩》之后，可及時引進安徒生的其他童話故事。教《赤壁之戰(zhàn)》、《草船借箭》時，引進《三國演義》。教《全神貫注》時，引進《陳毅吃墨》、《牛頓煮表》等文章。學(xué)完《江南春》《惠崇春江晚景》兩首描寫春天景色的古詩后，引入《憶江南》《春日》《游園不值》等描寫春景的一系列詩歌，讓學(xué)生在腦海里形成千姿百態(tài)的春色圖。在引進的文章當(dāng)中或是文質(zhì)兼美、或是名人名篇、或是繪炙人口，它們有如肥沃的土壤，為學(xué)生的成長提供了源源不斷的養(yǎng)料。在潛移默化中熏陶、感染、塑造著學(xué)生的靈魂，豐厚著他們的文化底蘊，使他們的語文素養(yǎng)在大量的閱讀當(dāng)中積淀起來。
當(dāng)今社會是信息化社會。信息作為一種媒介，越來越凸現(xiàn)其無以倫比的重要地位，而搜集處理信息作為一種獲取必要信息的能力，也起來越為人們所重視。作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)語文課，理所當(dāng)然地要把培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力作為一項重要的語文能力培養(yǎng)。課前開放這個大時空，為學(xué)生搜集處理與所學(xué)課文相關(guān)的信息提供了可能。因此，我們要充分利用這個時空，讓學(xué)生搜集、處理與學(xué)習(xí)課文相關(guān)的信息以"蓄勢"。如學(xué)了《長城》、《頤和園》、《桂林山水》這一類贊美祖國歷史悠久，文化燦爛，人民智慧的文章，可讓學(xué)生搜集有關(guān)這些古跡名勝的郵票、名信片、歷史資料，以及各種的傳說故事，為理解課文作鋪墊；學(xué)習(xí)古詩文，可讓學(xué)生查找有關(guān)作者生活的年代時間，當(dāng)時社會的情況及作者的生平，其它作品等，為讀懂詩文，體悟詩情打下基礎(chǔ)。
收集了各種信息后，還要學(xué)會篩選，整理，形成自己的資料檔案，可分門別類地輯錄，如分成風(fēng)景名勝、風(fēng)土人情，作者生平及作品、名人警語等，分門別類地收集輯錄使知識更條理化，便于查找，為學(xué)習(xí)語文提供無窮無盡的資源。
另外進行信息資源的分享，把收集到的信息進行交流、展示，做到資源互補，使整體的視野擴闊，知識容量增大，形成立體，多面的知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)語文自然也就水到渠成。
生活處處皆語文，生活處處有教材，學(xué)好語文是為了更好地走進生活，把語文學(xué)習(xí)融入生活中，往往有意想不到的效果。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個范例，學(xué)完一篇課文，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外生活實踐，做到課內(nèi)外有機結(jié)合，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如學(xué)完《高大的皂莢樹》我以"高大的木棉樹"為主題，讓孩子們走進校園生活，觀察校園中那棵高大的木棉樹的生長特點，各部分的作用以及與我們的關(guān)系，讓他們拍照、采訪、繪畫以各自喜歡的方式表達自己對校園那棵高大的木棉樹的印象。孩子們新奇的發(fā)現(xiàn)、獨特的感受，簡直把語文學(xué)活了！
生活又常常為我們學(xué)習(xí)語文提供了活生生的觀察、演練機會。有一次作文練筆要求寫出售貨員和顧客的對話，并從對話中體現(xiàn)顧客滿意而歸的情況。同學(xué)們總是無法表達好，于是布置他們放學(xué)去商店仔細觀察一下，或自己親自去買點東西感受一下，第二天，我請了有親身體驗的同學(xué)表演售貨員與顧客，并展開一翻對話，他們演得非常逼真，過后再讓大家練筆，這回同學(xué)們把售貨員和顧客描述得栩栩如生，讓人產(chǎn)生如臨其境，如見其人的感覺。
各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文教材資源。我們要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。
總的來說，語文教學(xué)一定要結(jié)束"兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書"的局面，向自然、向社會、向現(xiàn)實生活開放。要讓課堂充盈豐富多彩的語文實踐活動，要使小課堂連著世界。展示語文大課堂的魅力，形成大語文學(xué)習(xí)觀。
研究性學(xué)習(xí)論文文檔篇三
探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，要求教師明確教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計中的幾個基本問題。1.為什么采用探究性學(xué)習(xí)的模式；2.探究性學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容是什么；3.怎么有效的實施探究性學(xué)習(xí)模式4.如何創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境5.有什么教學(xué)資源來完成探究性學(xué)習(xí)6.探究性學(xué)習(xí)的成果如何，如何評價教學(xué)成果。
（二）結(jié)合日常生活。
在物理教學(xué)實踐中，教師應(yīng)選擇貼近學(xué)生現(xiàn)實生活的問題。從而鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)有價值的物理問題，目前高中生已經(jīng)具備了進行科學(xué)性較低的自主探究的能力，其知識水平比較有限。因此教師應(yīng)善于從生活中整理出問題，采用符合書本內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)素材，從而以生活為切入點展開課堂中的探究性學(xué)習(xí)。對于情景和問題的創(chuàng)設(shè)，要注意對現(xiàn)實生活內(nèi)容的深刻挖掘。
（三）注重對探究過程的指導(dǎo)。
如果教師想提升探究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量，就必須合理的引導(dǎo)和組織學(xué)生主動積極的加入到探究的過程中，探究適合自己的學(xué)習(xí)思路。同時，教師在課堂中應(yīng)適時的評價學(xué)生的探究過程和成果。在物理教學(xué)中，應(yīng)有意識的在構(gòu)建物理知識架構(gòu)的基礎(chǔ)上拓展出豐富的課堂內(nèi)容，從而給予學(xué)生有效的探究學(xué)習(xí)方式。
對于學(xué)生來說，應(yīng)主動參與到探究學(xué)習(xí)的整個環(huán)節(jié)中去，在教師的指導(dǎo)下細心感受探究式學(xué)習(xí)的過程及思維方式，通過親身體驗和經(jīng)驗記錄來提升自身探究能力。
（四）師生之間民主平等。
教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的意見和想法，適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生參與到探究中，積極聽取學(xué)生的建議，對有困難的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注。
同時，學(xué)生應(yīng)在小組探究學(xué)習(xí)中積極的交流溝通探究意見，取長補短，優(yōu)化當(dāng)前的探究思路。充分體現(xiàn)自身在課堂中的主體作用。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自主選擇小組合作成員，并且學(xué)會自主分配探究任務(wù)，在整個探究學(xué)習(xí)的過程中做到民主平等，互相尊重，善于反思。
（五）提升研究興趣。
興趣是探究性學(xué)習(xí)的必要條件，學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，可以依據(jù)自己的喜好，對身邊的事物進行深入的觀察、思考，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，探究性學(xué)習(xí)的根本就是將興趣應(yīng)用到研究。面對探究中的難題，興趣是有效的解決辦法。在校上課期間，學(xué)生在興趣的支持下能夠不斷克服探究學(xué)習(xí)中的難題，在校外，學(xué)生在興趣的支持下也能夠更好的工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)。興趣可以有效的激發(fā)學(xué)生的探索精神，并把這種鉆研精神應(yīng)用到生活實際中去。探究性學(xué)習(xí)可以全面提升學(xué)生的自身素養(yǎng)，從而符合新時代社會的人才的更高要求[1]。
研究性學(xué)習(xí)論文文檔篇四
研究性學(xué)習(xí)是以活動為主要形式，強調(diào)的是學(xué)生的親身體驗，要求學(xué)生積極參與，在“練習(xí)”、“實驗”、“體驗”、“探究”、“創(chuàng)作”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。在合作學(xué)習(xí)中探索學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)實踐中，我采用“合作學(xué)習(xí)”的方法，把學(xué)生分成5-6人一小組。讓學(xué)生自由組合，那么自由組合如何保證每組有合理的結(jié)構(gòu)呢？首先，每組必須有一位優(yōu)秀生，一位活動能力較差的學(xué)生，組合完后，教師進行合理調(diào)整；其次，進行小組角色分配，每一位小組成員都有角色責(zé)任，相互督促，互幫互助，互教互學(xué)，富有責(zé)任感，共同努力，共同完成教學(xué)目標；最后，個人技術(shù)考核成績?yōu)椋▊€人最好成績+小組平均成績）除以2。這樣，通過一學(xué)年的教學(xué)實踐，學(xué)生對于合作認識態(tài)度有了回答的改觀，同伴的喜愛、接納度有了明顯的變化，學(xué)生感之間加深了了解和情感，償?shù)搅撕献鞯某晒蜆啡?。如：在擲實心球教學(xué)中，教師講解完要點和示范后，讓學(xué)生分成合作小組自主學(xué)習(xí)，每個小組便快速找到了自己的位置。為了提高小組成績，他們一會兒集中在圖解前，了解要領(lǐng)；一會兒分散，優(yōu)帶差，指導(dǎo)與練習(xí)相互交織，每位學(xué)生擔(dān)負起自己的職責(zé)，把自己的學(xué)習(xí)體會和成功之處教給其他的同學(xué)，學(xué)習(xí)氣氛高漲。
測驗時他們相互鼓勵加油，最終測試成績的提高度達到80%，及格率達到97%，上升了10個百分點。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生嘗到了成功和快樂，培養(yǎng)了他們學(xué)會思考，學(xué)會關(guān)心的良好品德。而且，現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，他們的合作意識特別差，利用課堂的活動，培養(yǎng)的合作精神是我們當(dāng)務(wù)之急，有了合作，同時也有小組之間的競爭，既有合作又有個性培養(yǎng)，有助于張揚學(xué)生的個性和因材施教。值得注意的是：研究性學(xué)生要在因材施教的同時要注重面向全體，分組的時候一定要根據(jù)學(xué)生的不同情況合理搭配，小組以5-6人為宜，以自由結(jié)合的友伴群體為佳，同時需要教師注意的是一定要把不合群的學(xué)生融入到集體中去，讓他們?nèi)谌氲綀F體中來，教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生具有包容性，要讓他們成為和諧的團體，要鼓勵他們多多參與到活動中來，用大部分同學(xué)帶動一小部分，以確保因材施教，面向全體。
研究性學(xué)習(xí)論文文檔篇五
音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式是指在音樂教師為主導(dǎo)作用下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體參與音樂學(xué)習(xí)全過程的一種參與體驗型的探究模式，突出學(xué)生的審美體驗和探究精神[1]。它主要是通過創(chuàng)設(shè)各種音樂情景和學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生廣泛參與、接觸感受各種音樂問題情境；同時，在音樂教育者適時而正確的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究研討音樂，獲取音樂知識，改變學(xué)習(xí)方式，形成學(xué)習(xí)、研究音樂知識以及欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的能力的音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式。
（一）實施音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式對音樂學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度的影響。
音樂教育心理學(xué)告訴我們，興趣是人對事物或活動所表現(xiàn)出來的積極、熱情和肯定態(tài)度，并由此產(chǎn)生參與、認識和探究的心理傾向[2]。因此，要為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂情境來激發(fā)興趣。認知心理學(xué)認為，情境越真切、越生動，學(xué)習(xí)情緒越高漲，學(xué)生的求知欲望就越強烈。通過音樂研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式中情境的創(chuàng)設(shè)，可以喚起學(xué)生原有的認知圖式和情感體驗[3]。體驗教學(xué)是以鮮明的形象強化學(xué)生對教材的親切感，促使情感參與認知活動，充分調(diào)動學(xué)生的情感和主動性。在情感的驅(qū)動下，學(xué)生能加深對情境中事物的感知和體驗，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣、對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗，使音樂學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生積極而自覺的活動[4]。
（二）實施音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式對學(xué)生音樂能力的影響。
音樂審美是研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素。音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式中的實踐感受過程是一個包括感知、想象、情感、理解等多種心理功能的綜合的音樂審美動態(tài)過程。在音樂參與體驗活動中，學(xué)生通過上一系列的心理反應(yīng)來分析評價客觀事物的真、善、美，做到“學(xué)中樂”“樂中學(xué)”，從而形成一種良性循環(huán)，產(chǎn)生審美愉悅感，最終使音樂審美能力（音樂感知能力、想象力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力、合作能力、探究能力）得以優(yōu)化發(fā)展。
（三）實施音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式對培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力的影響。
交流互動是音樂研究性學(xué)習(xí)的重要途徑。音樂合作學(xué)習(xí)是一種共同的、開放的、包容的學(xué)習(xí)，它要求學(xué)生資源共享，共同參與任務(wù)，直接交流合作。在音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式中的體驗內(nèi)化、合作探究階段中，老師為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間，正確引導(dǎo)學(xué)生用探究方法進行知識交流，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)設(shè)，自主探究，學(xué)生也能暢所欲言。這樣，師生得到充分交流，學(xué)生可以用自己喜愛的方式表現(xiàn)創(chuàng)造、展示創(chuàng)設(shè)成果。交流互動、良性循環(huán)當(dāng)使學(xué)生增強與他人合作的能力，拓展人際交流的空間，增添合作的內(nèi)容，從而為學(xué)習(xí)音樂注入動力。
（四）實施音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式對學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式的影響。
在音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式的實施過程中，教師的主要作用就是激發(fā)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)音樂。因此，學(xué)生只有改變自己的學(xué)習(xí)方式，才能真正學(xué)好音樂。從表4的數(shù)據(jù)可知，實驗班學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的意識比對照班強得多，說明實施音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式的確能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增強獨立意識與參與意識，培養(yǎng)合作與探究意識，最終改變學(xué)習(xí)方式。原因有以下幾點：
1、充分的體驗活動，增強學(xué)生的自主意識、參與意識教師通過創(chuàng)設(shè)合適的音樂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動地參與音樂活動，進行自主合作交流與探究，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣能使學(xué)生真正成為教學(xué)相長的主體，真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性、參與性。
2、注重音樂學(xué)科評價，把成功的機會留給學(xué)生音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式注重學(xué)習(xí)的過程，也就是注重對學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及學(xué)習(xí)態(tài)度[5]。教師引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價、生生評價、師生評價，鼓勵學(xué)生對別人的評價進行再評價，充分發(fā)表自己的見解，學(xué)生就會享受到自主探究的樂趣，從不同的側(cè)面、不同角度獲得不同程度的成功喜悅。
3、有效的合作學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮了學(xué)生合作意識和探究能力教師為學(xué)生提供一組有意義的音樂材料，學(xué)生根據(jù)材料發(fā)現(xiàn)、提出問題，并在獨立思考及合作學(xué)習(xí)中分析問題。教師應(yīng)適時有機地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)音樂的方法，讓學(xué)生在參與研討音樂的過程中提高學(xué)生獨立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究意識與合作精神。
總之，音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。根據(jù)五年制高職學(xué)生心理發(fā)展和創(chuàng)造力發(fā)展的差異以及創(chuàng)造性潛能的個性心理品質(zhì)基礎(chǔ)和智力基礎(chǔ)，音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式在實施的過程中體現(xiàn)了以下幾點:第一，創(chuàng)設(shè)音樂、問題情境激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣，滿足了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動了學(xué)生探究意識。第二，讓學(xué)生自己在感受音樂的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象力來理解、領(lǐng)悟音樂，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到激發(fā)，再經(jīng)過體驗內(nèi)化激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)音樂的。
研究性學(xué)習(xí)論文文檔篇六
研究性學(xué)習(xí)是一種問題解決的學(xué)習(xí)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)知識和思維方法去解決實際問題。因此，進行研究性學(xué)習(xí)是促進學(xué)生提高綜合素質(zhì)，對小學(xué)體育課堂教學(xué)的根本性改革，把課堂交給學(xué)生，使課堂教學(xué)真正為學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)。通過課堂創(chuàng)設(shè)的情境，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極參與，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的心智活動，從而擴展學(xué)生的體質(zhì)、個性、能力發(fā)展的自由空間。
研究性學(xué)習(xí)論文文檔篇七
“學(xué)起于思，思源于疑”，這是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵他們創(chuàng)新，激發(fā)他們積極思維，學(xué)生在課堂上思維動起來了，高效課堂也就形成了。教師在設(shè)置教學(xué)活動中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識，要激發(fā)他們樂于參與，樂于探究和不斷探索，要給他們創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的平臺。在體育課堂上通過教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生主動思維，使他們的思維活起來，激發(fā)他們的參與性，發(fā)掘他們的好奇心和參與興趣。我平時在教學(xué)過程中，當(dāng)問題提出后，要求學(xué)生當(dāng)場大聲回答問題，并且可以想什么說什么，允許學(xué)生對自己提出的問題與聯(lián)系方法提出質(zhì)疑，充分發(fā)揮“言論自由”，鼓勵學(xué)生“異想天開”標新立異，這樣學(xué)生中蘊藏著創(chuàng)造性思維能力就會逐漸釋放出來。
研究性學(xué)習(xí)論文文檔篇八
研究性學(xué)習(xí)是20世紀80年代以來面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，國際社會比較普遍認同和實施的一種新的程。教育部的《普通高級中學(xué)課程計劃》（試驗稿），已明確將研究性學(xué)習(xí)與學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍、勞動技術(shù)以及社會服務(wù)結(jié)合在一起，共同構(gòu)成“社會實踐”課程，列為高中學(xué)生必修課程。
語文是研究性學(xué)習(xí)中的一項重要內(nèi)容，如何開展語文學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，是一個尚待開發(fā)的新領(lǐng)域，本文就這一問題作一個探討。
一、學(xué)生角色：從被動到主動。
近年來，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位越來越受到人們的關(guān)注，然而通過專職教師、專用教材和固定場所傳授知識，學(xué)生始終還是處于被動學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生的認識活動主要是“掌握”，而不是“發(fā)現(xiàn)”，師生的雙邊教學(xué)活動仍然限定在“傳授一接受”的模式內(nèi)，致使我們的教學(xué)嚴重輕視實踐、發(fā)現(xiàn)）探索等活動。語文研究性學(xué)習(xí)的核心是自主性。語文研究性學(xué)習(xí)之所以特別強調(diào)自主意識，是因為觀念意識是指導(dǎo)人們實踐行為的基礎(chǔ)，只讓學(xué)生懂得什么是研究意識是遠遠不夠的，重要的是讓學(xué)生親自參加研究實踐活動，在體驗內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺指導(dǎo)研究的個人觀念體系。學(xué)生有了很強的研究意識，就會有創(chuàng)造性的實踐活動。因此，學(xué)生是否自主地開展研究性學(xué)習(xí)是衡量語文研究性學(xué)習(xí)效果的重要標志。設(shè)計語文研究性學(xué)習(xí)要在學(xué)生自主研究活動上下功夫。設(shè)計研究性學(xué)習(xí)的思路是：
1．從抓語言問題開始。
愛因斯但說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睆哪撤N意義講，人類的“好奇心”是產(chǎn)生“問題意識”的心理根源，也是推動人類成長和前進的根本動力所在。問題無所不在，無時不在。對現(xiàn)實事物的觀察和思考，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本途徑，對大量資料的搜集和占有，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本方法。語文學(xué)習(xí)的外延與生活外延相等的理念，正說明語文研究性學(xué)。習(xí)有著廣闊的天地。如朱自清的《荷塘月色》第一句“這幾天心里頗不寧靜”上句，按常規(guī)，教師說一說“不寧靜”的原因就可以了，但我們多問一個“究竟是什么原因?qū)е滤H不寧靜的呢”，多查。閱一下資料，多問幾個為什么，與學(xué)生一道研究，答案就不再是那么單一那么簡單，有政治原因，有經(jīng)濟原因，有文化原因，有家庭原因，也許還有信仰問題。這種研究就不是一般性的提問，而是一個研究小課題。發(fā)現(xiàn)了問題，，不應(yīng)由教師來解決問題，可以放手讓學(xué)生去查閱資料，設(shè)計方案，提出對策，形成課題，寫成小論文。
2．強化自我意識。
在傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，往往采用教師和家長督促、檢查、獎罰的方法，使學(xué)生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而不能主動地參與教學(xué)過程。語文研究性學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生的自我意識、主動探索的基礎(chǔ)上的，學(xué)生認識活動的強度和力度要比單純接受知識大得多。在這樣的活動中，學(xué)生會逐漸形成主動學(xué)：習(xí)的心理傾向。具體要求：課題研究前自找資料、自我準備、自我設(shè)計方案；活動中自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮；活動后自我總結(jié)、自我評價。
3．創(chuàng)設(shè)一種情境。
培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識是信息時代學(xué)校教育的核心，而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是對信息的處理能力。因此，語文研究性學(xué)習(xí)，意在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過主動的探氮發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對大量信息的收集、分析和判斷，從而增進思考力和創(chuàng)造力。語文研究性學(xué)習(xí)更關(guān)心學(xué)習(xí)的過程，而不是結(jié)果。語文研究性學(xué)習(xí)也講求方法，但它較少強調(diào)學(xué)習(xí)知識的技能和方法，而更關(guān)注培養(yǎng)思維能力、特別是創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者關(guān)鍵是能否對所學(xué)知識有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。換句話說，研究性學(xué)習(xí)的過程本身也就是它所追求的結(jié)果。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該是重點思考的一個內(nèi)容。
二、教師角色：從傳授到指導(dǎo)。
1．引導(dǎo)學(xué)生選擇課題語文研究性學(xué)習(xí)最難的可能是學(xué)生不知道怎樣去選擇一個適合自己開展研究的課題。教師要導(dǎo)，就應(yīng)導(dǎo)在關(guān)鍵問題上。選擇課題要注意這樣幾個問題：一是實際需要的原則。研究性學(xué)習(xí)不二定要像專家那樣，一定要解決什么具體的實際問題，我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是通過某一問題的研究探尋，獲得研究問題的方法，培養(yǎng)研究問題的意識，因此高中生的）‘課題”與專家的“課題”的實際需要存在著差距，高中課題研究重在從學(xué)生的興趣、能力和可能出發(fā)去選擇“課題”。二是可行性研究原則。并不是所有的被發(fā)現(xiàn)的問題都值得研究或都有實力研究的，這就需要對問題的價值及研究的可能性作深入的分析。從課題本身的價值看，衡量課題有沒有研究價值，主要依據(jù)“是這一課題學(xué)生能不能占有詳細的資料，切不切合學(xué)生自身實際，符不符合學(xué)生思維能力。作為學(xué)生一般不宜選擇一個規(guī)模大、涉及因素多。周期性長的復(fù)雜課題，而適宜選擇開口小、周期短、便于占有材料的小課題。比如選《語文教材編寫改革及其發(fā)展研究》為研究性學(xué)習(xí)課題，就超出學(xué)生實際水平和能力。
2．引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計方案課題一旦確定下來，就要設(shè)計具體的研究方案，確保研究性學(xué)習(xí)有序、有效地推進。一份好的設(shè)計方案應(yīng)包括以下內(nèi)容：a。課題的提出。包括課題提出的原因，課題內(nèi)涵的界定，研究預(yù)期的目的。b。開展研究采用的主要方法。c．開展課題研究的活動安排，具體到每一節(jié)課具體做什么。d。研究成果的結(jié)題形式。設(shè)計方案重點要考慮的是選擇研究方法和手段。“方法總是服務(wù)于特定的研究目的'的”。教師要告訴學(xué)生，如果研究的目的是形成新的科學(xué)事實，且對象又是活動形態(tài)，就應(yīng)該選擇觀察、調(diào)查、實驗等類方法；如果研究對象是文獻形態(tài)的，就應(yīng)該選擇文獻法和內(nèi)容分析法；如果說研究目的是要形成新科學(xué)理論，就應(yīng)該選擇歸納演繹等理論研究方法。從我們語文研究課題看，絕大多數(shù)是文獻研究對象，文獻研究法和內(nèi)容分析法是主要的研究方法。
3．導(dǎo)在學(xué)生研究疑難處在學(xué)生活動難以深入進行時，教師要適時地進行活動開導(dǎo)，這種開導(dǎo)主要是思維方法上的，而主要不是內(nèi)容和答案上的，重在導(dǎo)疑、導(dǎo)難、導(dǎo)法。
三、學(xué)習(xí)空間：從封閉到開放。
以班級授課制為主要形式的學(xué)科課程，從書本到書本，從書本到作業(yè)，具有明顯的封閉性。語文研究性學(xué)習(xí)呈開放學(xué)習(xí)態(tài)勢。由于研究性學(xué)習(xí)形式的改變，學(xué)生必然會突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，學(xué)生定會在一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。這種開放性改變的不僅僅是學(xué)習(xí)地點和內(nèi)容，更重要的是它給學(xué)生提供了更多的獲取知識的方式和渠道。非組織的社會化語文活動將成為研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，如環(huán)境語文、街頭標語、廣告、影視傳播以及人際間語言交流等。學(xué)生可以到社會中搜集民間故事，可以到街頭去搜集廣告牌的錯別字，可以到圖書館去查閱資料，可以到網(wǎng)上去發(fā)表自己的學(xué)術(shù)觀點、研究自己喜歡探討的問題?？傊Z文研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式將會有重大的變化。
四、學(xué)習(xí)形式：從單一到多樣研究性學(xué)習(xí)形式多種多樣且具有深度。
1．查閱資料語文研究性學(xué)習(xí)，收集、整理、研究與課題相關(guān)的文獻，意在通過對文獻的查閱鑒別。整理、分析，從而找出研究的問題，明確：我到底要研究什么——術(shù)語的內(nèi)涵、外延；我要解決什么問題——課題研究是否有價值；我從哪里開始研究起——前人留下了什么，有哪些方法可以借鑒；通過研究文獻對課題的內(nèi)涵、外延、研究起點作出準確判斷，就能判斷課題的實用價值，選擇較恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?。要想在浩如煙海的各類文獻資料中找到對特定研究課題有價值的文獻，首先必須明確界定自己研究課題的范圍和性質(zhì)，確定搜尋的方向，其次要了解國內(nèi)外主要期刊的分布及各類期刊的特色。其三要熟悉主要的文獻資料索引和目錄分類的方法，掌握檢索的基本技能。高中語文課文《打開知識寶庫的鑰匙——書目》就重點介紹了這一方面的知識。只有在此基礎(chǔ)上，才能迅速準確地找尋自己所需的文獻。二般說來，學(xué)生起步階段，還不知道怎樣來搜索資料，查閱文獻，這就需要教師幫助學(xué)生查閱資料，有時要給學(xué)生開出比較詳細的查閱書目，以便讓學(xué)生在短時間內(nèi)就找到開展研究的感覺，如我們常聽到播音員報道我國又與哪國建交，實現(xiàn)了“邦交正?；?，如果提出一個問題，“邦交”為何不說“國交”呢？要真正解決這一問題，就只能是研究文獻，查閱資料，找出例證，說明觀點。
2.合作學(xué)習(xí)現(xiàn)代社會的創(chuàng)新成果多是集體智慧的結(jié)晶，疑難問題的解決常常需要多個個體的協(xié)作，建立研究性合作學(xué)習(xí)形式，其目的是使每個學(xué)生都有主動參與。自我表現(xiàn)的機會，為學(xué)生共同尋求答案、解決疑難問題提供舞臺，研究學(xué)習(xí)中，既可以是兩個互助組，也可以是四個合作組，各研究小組之間，可以進行互查、互評、互幫、互學(xué)等活動，調(diào)動學(xué)生合作解疑的積極性和主動性。
3．寫小論文小論文是總結(jié)課題成果，進行學(xué)術(shù)交流的基本方式。寫小論文是一種綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，也是開展語文研究性學(xué)習(xí)的重要目的，所以指導(dǎo)學(xué)生寫好小論文，是語文研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。首先要告訴學(xué)生“學(xué)術(shù)論文”的一般知識。《中華人民共和國國家標準udgoo1．81，gb7713一87·科學(xué)技術(shù)報告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式》中規(guī)定：學(xué)術(shù)論文是某一學(xué)術(shù)課題在實驗性、理論性或觀測性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見解和知識的科學(xué)記錄；或是某種已知原理應(yīng)用于實際中取得進展的科學(xué)總結(jié)，用以提供在學(xué)術(shù)會議上宣讀、交流；或在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表；或作其他用途的書面文件?！敝袑W(xué)生進行專題研究并描述其成果的有一定學(xué)術(shù)性和理論性的文章，自然不能嚴格按上述標準對待，但我們必須講明基本要求，讓學(xué)生有“專業(yè)意識”和“學(xué)術(shù)意識”。語文研究性學(xué)習(xí)方法還很多，如社會調(diào)查、專題采訪等。
研究性學(xué)習(xí)論文文檔篇九
xxxx年12月開始，我擔(dān)任了08級6班的研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)老師，研究的課題是關(guān)于禁止中學(xué)生吸煙問題的活動策劃。這是一個關(guān)于項目策劃的研究性課題，為了能更好地指導(dǎo)學(xué)生開展有關(guān)課題的研究活動，我自學(xué)了一些“研究性學(xué)習(xí)”的文章和各地的經(jīng)驗介紹，并認真請教其他老師。在與學(xué)生的交流中讓我體會最深的是：學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力遠遠超出老師的想象，只要對他們進行正確的引導(dǎo)即可，從這次的課題研究活動也可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度遠遠比學(xué)習(xí)本身更重要！
這次的課題研究主要包括資料的搜集、活動策劃兩大個模塊，在學(xué)生為課題做資料搜集以及活動宣傳的準備時，我并沒有過多的干涉學(xué)生的具體做法，只是提醒他們盡量按計劃完成任務(wù)，收集到必要的資料，及時進行活動宣傳并且注意收集反饋結(jié)果。在明確了小組成員之間的分工之后，學(xué)生積極的投入到研究過程當(dāng)中，他們不僅通過查閱資料自行設(shè)計出禁煙活動的海報并制作了相關(guān)的調(diào)查問卷，在查閱資料發(fā)放問卷回收問卷以及問卷分析的過程中學(xué)會了如何充分利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源來查閱文獻。
在取得資料之后，我指導(dǎo)學(xué)生對資料進行分類、刪減和總結(jié)，由于資料的取得并不容易，所以在材料的刪減環(huán)節(jié)中學(xué)生很難抉擇，無法盡快確定有意義材料，所以對學(xué)生進行了詳細講解：只有圍繞主題的材料才屬于有意義材料，而無關(guān)材料盡管精美動人也不會突出主題，甚至導(dǎo)致干擾和淡化主題。明白原因之后學(xué)生對整理后的材料進行加工并制作并最終成功完成了活動的宣傳以及實施。在報告過程中孔令前同學(xué)充分展現(xiàn)了她應(yīng)對突發(fā)情況的才智，在其他成員的協(xié)助下將整個課題清晰的展現(xiàn)給大家，整個課題報告雖然不完美，但卻是小組成員共同努力的結(jié)果。
在這次學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅再一次了解了青少年吸煙的危害，并在五四運動的紀念日來臨之際將自己的觀點介紹給更多的同齡人，與此相比更為重要的是，成員們學(xué)會了如何進行活動的安排以不干擾正常學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)會了人與人之間的.團結(jié)合作比展現(xiàn)自己更重要，學(xué)會了如何從繁瑣的資料中提取有用的信息，并且最重要的是，在整個過程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度悄悄地發(fā)生了轉(zhuǎn)化，由最初的被動到后來的積極參與，無一不說明他們的變化。作為他們的老師和伙伴，我的收獲不僅僅是熟悉了如何去幫助學(xué)生，而且發(fā)現(xiàn)原來只要方法得當(dāng)，被學(xué)生抱怨的枯燥無味的學(xué)習(xí)其實也可以是一種樂趣和享受，這就提醒我，即使是在平時的教學(xué)中也要努力使自己的教學(xué)更符合學(xué)生的心理咨詢特點、更注重培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新的能力。
研究性學(xué)習(xí)論文文檔篇十
內(nèi)容摘要：研究性學(xué)習(xí)是一種“強調(diào)學(xué)習(xí)過程、強調(diào)對知識技能的應(yīng)用、強調(diào)學(xué)生親自參與探索性實踐活動并獲得感悟和體驗，強調(diào)學(xué)生全員參與”（教育部《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實施指南》），讓學(xué)生學(xué)會收集、分析和判斷信息的新的學(xué)習(xí)方法。筆者把它分為社會化和校園化兩種類型。其核心是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，具有開放性、探究性和實踐性的特點。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，要求教師的教育觀念也必須隨之改變。教師的指導(dǎo)作用滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)的全部過程之中，只有在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生才能形成有價值的創(chuàng)新成果。本文以筆者所先后指導(dǎo)的六個研究性學(xué)習(xí)小組為例，著重闡述學(xué)生在確定選題、制訂方案、實施方案、分析結(jié)果及撰寫研究報告過程中教師的指導(dǎo)策略。
正文內(nèi)容：
9月中旬，河南人民出版社《作文指導(dǎo)報》主辦的“南陽市第八屆作文頒獎暨語文教學(xué)報告會”上，全國著名的語文教育專家、上海復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)特級教師黃玉峰在其所作題為《我的語文教學(xué)理念與實踐》的學(xué)術(shù)報告中，講到自己語文教學(xué)實踐中指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)歷及諸多好處。會后，筆者也不揣淺陋，查閱了大量資料，做了充分的準備后，于春期至今，在所任教的班級先后組建了六個研究性學(xué)習(xí)小組進行指導(dǎo)，取得了一定的成績。一年來有過不少的體會和感受，現(xiàn)筆錄于后，以拋磚引玉、惠及更多的學(xué)生。
研究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從自然、社會、生活中或課堂、教材、課外圖書中選擇、確定所感興趣并有研究價值的可研究專題進行研究，在研究過程中主動獲取知識并應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動。筆者認為，研究性學(xué)習(xí)可以有長期的研究（二三年）、中短期研究（半年至一年）和短期研究（一周至兩三個月內(nèi)），相對于學(xué)生而言，長期研究似乎不太合適，初中生更宜于做短期研究。從自然、社會、生活中選擇研究專題屬于社會化研究性學(xué)習(xí)，從課堂、教材、課外圖書中選擇研究專題屬于校園化研究性學(xué)習(xí)。相對于初中生而言，后者似乎更適合一些。筆者所指導(dǎo)組建的六個小組均為校園化短期性研究小組。
研究性學(xué)習(xí)是人類最基本的學(xué)習(xí)方法之一?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”（《前言課程的基本理念三》）。研究性學(xué)習(xí)就是一種最適宜培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)精神的教學(xué)活動。目前，它已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育課程體系的構(gòu)成部分。
研究性學(xué)習(xí)活動重視教師的主導(dǎo)地位，強調(diào)學(xué)生的主體作用。在研究性學(xué)習(xí)的實施過程中，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)、探究和解決問題的主體，并注意適時轉(zhuǎn)換自己的指導(dǎo)方式。筆者在該教學(xué)實驗中著力從如下幾個方面對學(xué)生進行指導(dǎo)。
一、指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)選取研究課題。
進行課題研究，選題極其重要，它是研究的“核心”和“命脈”，直接關(guān)系到今后研究的方向、進程、成果和效益。
首先，指導(dǎo)學(xué)生選擇一個合適的題目，是讓學(xué)生能夠順利進行研究的基礎(chǔ)。課題名稱應(yīng)當(dāng)是研究內(nèi)容的高度概括，要求能夠畫龍點睛地反映整個課題最為主要的特征，簡明扼要地揭示課題的主要論點，它也好似一篇文章的題目?？梢哉f，好的選題也是課題研究成功的一半。
在研究的最初階段確定課題時，學(xué)生往往只憑興趣、感覺和愛好進行選題，常常存在著范圍過大，內(nèi)容空洞，研究指向不明確等問題。造成這種問題的原因，是學(xué)生對所要研究的課題了解不夠，不知如何下手，而盲目地將某種臨時想到的問題作為選題的依據(jù)。這時，教師不要立即加以否定或指責(zé)，應(yīng)當(dāng)和學(xué)生討論交流、共同研究，直至所選課題達到目標清晰、指向明確為止。這樣做，能夠使學(xué)生在共同交流、探討的過程中提高選題的能力和技巧，在其今后選題時避免或減少不該出現(xiàn)的問題。
綜合前后六個小組一年來的研究情況，筆者將選題過程歸納為兩個階段：
1、感性認識階段。我們平常所做的理化生等學(xué)科教材中的實驗常常是將實驗的目的、材料、方法、過程甚至結(jié)果等全部在教材中呈現(xiàn)給學(xué)生后，再讓學(xué)生到實驗室里進行實驗操作，學(xué)生進行的是沒有新鮮感、缺乏探究價值、重復(fù)性的“驗證”工作，且個別實驗遠離學(xué)生的生活實際，學(xué)生沒有動手的興趣，不得已而為之，只好消極被動地接受，失去了學(xué)習(xí)本來應(yīng)有的意義和價值。研究性學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)的權(quán)利完全還給了學(xué)生，由學(xué)生在感興趣的前提下自行確定可研究（包括研究的難易比值）、有價值的問題進行研究。從前后六個小組的研究內(nèi)容來看，他們的選題都密切貼近他們的學(xué)習(xí)、生活實際，極大地誘發(fā)了他們探究的動機。在選題的同時，學(xué)生實際上已經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)問題-提出問題”這一可貴的思維過程。黃玉峰老師說過：“從某種意義上說，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要?！泵绹鸫髮W(xué)校訓(xùn)也稱：“我不要求你做出什么，我只要求你想做什么?！背浞肿C明了這一經(jīng)歷的可貴性，實際上，它也確實能夠潛移默化地培養(yǎng)、鍛煉和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、理性認識階段。研究課題是在問題中確立起來的，但并非任何問題都可成為值得研究的課題。作為研究課題，必須考慮到它有無科學(xué)性、可操作性以及研究的意義和價值。確定課題的同時，應(yīng)包括對整個研究工作的總體規(guī)劃。最初選題時，要盡量避免學(xué)生認識上的模糊：只憑興趣所在，忽視必要的背景知識、忽視問題的可研究性，即研究的價值和難易比值（以通過努力可以較輕松的完成為宜）。選取課題是否科學(xué)，如何開展研究，預(yù)期結(jié)果如何等都需要做深入的思考。告訴學(xué)生，通過查閱資料可以對所要研究的領(lǐng)域有一個較為全面的了解。綜合考慮可操作性、研究價值等因素后，重新審視最初的選題是否合理，最終確定研究課題的題目。
二、指導(dǎo)學(xué)生制訂研究目標及方案。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。研究性學(xué)習(xí)活動要順利實施，很大程度上取決于目標、方案制訂得是否周密、細致。制訂一個科學(xué)、合理的研究方案，可以使研究過程剛一開始就做得合理、有序、方便可控。
長期以來的灌輸式學(xué)習(xí)，使學(xué)生像盲人走路一樣習(xí)慣于讓老師牽手領(lǐng)著?，F(xiàn)在，讓學(xué)生自己獨立完成所選課題，剛開始學(xué)生會感到有些茫然，不知如何下手，這就需要指導(dǎo)他們及時制訂研究的目標和方案。因此，在他們每一次的研究課題選定之后，我都要求他們每個小組上交一份詳細的實施方案，寫明擬采取的研究模式，研究所需的技能，搜集信息的方法、途徑，所需的物質(zhì)條件，以及可能遇到的困難及解決預(yù)案，乃至各個階段的預(yù)期成果等。事實上，學(xué)生在寫實施方案的同時，也理清了思路，為下一階段開展研究工作指明了方向。另外，在此過程中，也讓學(xué)生對所確定的選題進行了一次較為深刻的反思，對提高其選題的能力和技巧有很大的幫助。
三、督促學(xué)生實施研究方案、達到研究的目標。
在研究性學(xué)習(xí)活動中，教師要及時了解學(xué)生研究的進程、遇到的困難，以及有哪些幫助性的需要，并進行有針對性指導(dǎo)。
在這一階段里，教師要與學(xué)生定期溝通，隨時了解、督促和指導(dǎo)他們目標、方案的實施。另外，教師還要及時了解研究小組內(nèi)每位組員參加研究的情況，指導(dǎo)研究小組負責(zé)人做好小組內(nèi)組員的分工，讓每個組員都有研究的責(zé)任感，承擔(dān)起不同的職責(zé)和任務(wù)，盡可能使每位組員都能充分參與到課題的研究之中。
四、指導(dǎo)學(xué)生分析研究結(jié)果，撰寫研究報告。
教師在對學(xué)生研究結(jié)果的分析中，可以發(fā)現(xiàn)他們在選題、設(shè)計、實施階段存在的一些問題，此時要及時指出，幫助他們養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。對于報告中的思路混亂、語義不清等文理方面的不足，教師要及時幫助、指導(dǎo)學(xué)生修改。另外，內(nèi)容重復(fù)可能是學(xué)生研究報告中最常出現(xiàn)的問題，教師此前應(yīng)注意指導(dǎo)他們學(xué)會交流和分享研究的信息及成果，培養(yǎng)和發(fā)展他們樂于合作的團隊精神，使他們最終都能根據(jù)需要取舍資料，產(chǎn)生一個科學(xué)、完整的研究報告和研究成果。
最后，筆者認為，在對研究性學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)中，教師應(yīng)努力避免兩個極端：一是變“指導(dǎo)”為“指揮”，讓學(xué)生按照教師的思路去做，剝奪學(xué)生創(chuàng)造性思維的權(quán)利；二是變“指導(dǎo)”為“不導(dǎo)”，完全任由學(xué)生行事。在研究性學(xué)習(xí)模式剛剛開始階段，特別是在這種學(xué)習(xí)方式尚為新生事物的今天，學(xué)生的慣性思維還未完全扭轉(zhuǎn)過來，如果缺少教師的必要指導(dǎo)，學(xué)生從研究性學(xué)習(xí)中所得到的收獲將大打折扣，甚至可能使之流于形式而使學(xué)生一無所獲。
研究性學(xué)習(xí)論文文檔篇十一
通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。詳細內(nèi)容請看下文。
”這個文件的頒布，標志著研究性行學(xué)習(xí)將成為基礎(chǔ)教育中的一種重要的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)的實質(zhì)是學(xué)習(xí)者對科學(xué)研究的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)運用，通過這種形式和手段，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。因此，研究性學(xué)習(xí)的開展，是創(chuàng)新教育的一種具體表現(xiàn)，也是基礎(chǔ)教育改革中的一項重要舉措。
數(shù)學(xué)教育類課程中開展研究性學(xué)習(xí)的必要性與可行性我校數(shù)學(xué)專業(yè)是師范教育類專業(yè)，課程設(shè)置中可設(shè)了一系列數(shù)學(xué)教育類課程，其中包括，數(shù)學(xué)教學(xué)論、初等代數(shù)研究、初等幾何研究、數(shù)學(xué)史、中學(xué)數(shù)學(xué)教材分析、中學(xué)數(shù)學(xué)解題研究、數(shù)學(xué)實驗與cai、微格教學(xué)訓(xùn)練等課程。課程設(shè)置的主要目的是掌握數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)理論、以高觀點來分析中學(xué)數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)實踐技能等。經(jīng)過充分論證我們認為，在此類課程中開展研究性學(xué)習(xí)，有一定的必要性，而且切實可行。
數(shù)學(xué)教育類課程中開展研究性學(xué)習(xí)的必要性首先，學(xué)生可以獲得從事研究性學(xué)習(xí)的親身體驗，為將來指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)提供直接經(jīng)驗。研究性學(xué)習(xí)是不同于傳統(tǒng)教學(xué)的一種新型學(xué)習(xí)形式。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要的是指導(dǎo)或幫助，而不僅僅是傳授或教導(dǎo)。
其次，提高數(shù)學(xué)教育類課程的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)教學(xué)能力，也需要開展研究性學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教育類課程種類較多，涉及到很多知識領(lǐng)域。
第三.高等教育的一個重要任務(wù)實培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，要讓學(xué)生掌握一定的科研方法，經(jīng)歷一定的科研體驗，為日后的教育科研工作打下基礎(chǔ).同時也為以后教學(xué)工作中開展和指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)教育類課程中開展研究性學(xué)習(xí)的可行性首先。在數(shù)學(xué)教育類課程中開展研究性學(xué)習(xí)的課程資源豐富。數(shù)學(xué)教育類課程不僅自身課程種類較多，而且還涉及到很多先修的基礎(chǔ)課程和其他相關(guān)課程。
研究性學(xué)習(xí)論文文檔篇十二
高師科學(xué)教育與小學(xué)科學(xué)課程對接問題的研究，是一項面向基礎(chǔ)教育新課程改革的多層面探討。我們從理論和實踐層面探討高師科學(xué)教育的培養(yǎng)目標、課程體系和課堂教學(xué)等與小學(xué)科學(xué)課程的關(guān)系，使其培養(yǎng)的教師更能適應(yīng)小學(xué)科學(xué)教育的需要?！案邘熆茖W(xué)課程與小學(xué)科學(xué)教育對接問題的研究”將根據(jù)高等師范學(xué)校的實際，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展的實際，正確研判其發(fā)展的規(guī)律，則是當(dāng)下小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)有之義。其內(nèi)容主要包括：1.小教專業(yè)培養(yǎng)目標研究。從適應(yīng)小學(xué)科學(xué)教育工作需求的視角，探討小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意結(jié)構(gòu)。2.小教專業(yè)科學(xué)課程體系研究。研究小教專業(yè)科學(xué)課程的構(gòu)成及其比例關(guān)系及相關(guān)科學(xué)課程的標準與實施方案等。3.科學(xué)活動課程研究。一是通過校本活動課程的開發(fā)，將原來的科技節(jié)、興趣組、學(xué)生社團等課程化、系列化。二是根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)施和學(xué)校建設(shè)發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)實踐基地，建設(shè)百果區(qū)、百草區(qū)、天象館等多個區(qū)域的“科技園”供學(xué)生觀察、實習(xí)和使用。4.科學(xué)課程課堂教學(xué)研究。探討高師科學(xué)課程對小學(xué)科學(xué)課知識的融合、方法的滲透、實驗規(guī)范的引導(dǎo)、探究技能的顯性訓(xùn)練等。5.與小學(xué)的合作互動研究。探索高師與小學(xué)新的合作交流機制，一是實踐基地的拓展，為師范生觀察、體驗小學(xué)科學(xué)教育提供保障;二是聘請小學(xué)科學(xué)教育的名師為未來教師進行方法引領(lǐng)、案例分析、綜合實踐設(shè)計指導(dǎo)等;三是高師教師參與小學(xué)相關(guān)課題、教學(xué)實踐的指導(dǎo)、研究。6.高師科學(xué)課程的學(xué)習(xí)評價研究。一是突出小課題研究等研究性學(xué)習(xí)過程在學(xué)習(xí)評價中的作用;二是充分體現(xiàn)學(xué)生在專題實踐、小學(xué)科學(xué)優(yōu)課觀摩、科普宣傳等學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。另外，我們應(yīng)該在學(xué)科教學(xué)、校本課程和科技教育活動等方面進行必要的探索。選擇若干不同區(qū)域、不同類型的小學(xué)作為課題研究的實驗學(xué)校，在小學(xué)科學(xué)教師的入職訓(xùn)練和職后培訓(xùn)的層面上進行了研究和探索。同時，加強高師與市、縣(區(qū))教學(xué)研究機構(gòu)的聯(lián)系，創(chuàng)新高師教育實踐的模式，開展多種多樣的教研競賽活動，為師范生觀摩、體驗小學(xué)科學(xué)教育提供積極的幫助。因此，在不斷的理論研究與教學(xué)實踐中，我們要用先進前瞻理論武裝頭腦，指導(dǎo)實踐，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實施新穎合理而有效的教學(xué)策略，這樣才能產(chǎn)生積極的整合效應(yīng)。
當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)置，綜合化的趨勢日漸明確，2002年，我國啟動了建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革，其課程的設(shè)置要求執(zhí)教教師具備綜合性的自然科學(xué)知識體系。而對高師而言，就必須打破學(xué)科之間的壁壘，統(tǒng)整師范生的科學(xué)知識結(jié)構(gòu)，設(shè)置相應(yīng)綜合性的課程體系。因此，此類科學(xué)課程要突出實踐性、實用性、時效性，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，開拓視野，提高對科學(xué)問題和科學(xué)知識的情感，從而使學(xué)科知識由封閉性走向開放性，使學(xué)生的能力得到提高。我們一方面強調(diào)高師課程要適應(yīng)小學(xué)教育綜合化的趨勢，打破學(xué)科之間的壁壘，統(tǒng)整師范生的科學(xué)知識結(jié)構(gòu)，另一方面，我們研究注重小學(xué)教育專業(yè)科學(xué)課程的實踐性，增加小學(xué)教育實踐情境，為師范生盡早了解、適應(yīng)小學(xué)教育改革創(chuàng)造條件。為此，我們一方面引領(lǐng)教師加強對小學(xué)科學(xué)教育的理論研究，另一方面在目前五年制高師普遍未設(shè)科學(xué)教育專業(yè)的背景下為未來小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)探索實踐路徑，在高師四、五年級新開設(shè)了科學(xué)教育選修模塊，包括：科學(xué)課程與教學(xué)論、綜合實踐活動設(shè)計、生活中的科學(xué)，實驗與教具制作、文化地理等課程。
要狠抓學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)前素質(zhì)教育重點是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因而小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)更應(yīng)該注重師范生科學(xué)探索精神與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成?？茖W(xué)探索精神的培育不僅要貫穿于專業(yè)課程學(xué)習(xí)的全過程，更應(yīng)該融入師范學(xué)習(xí)生活的.全過程。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則主要依托于“以發(fā)現(xiàn)問題和解決問題為旨歸”的各類研究性學(xué)習(xí)活動。高師培養(yǎng)小學(xué)教師更要注重師范生的動手操作能力、實驗?zāi)芰?、發(fā)現(xiàn)問題能力、解決問題能力等方面的提高。同時，以反思為抓手加強學(xué)生研究性素養(yǎng)的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)教育改革中，研究性素養(yǎng)被放在了極其重要的位置上。為此，我們必須進行教學(xué)改革，從教學(xué)本位中走出來，不斷進行教與學(xué)的反思，使教學(xué)過程以人的發(fā)展為本，服從于、服務(wù)于人的全面發(fā)展。實踐中我們一方面重視師生在高師理科課程學(xué)習(xí)活動中理念、方式方法等的反思實踐，另一方面以教育見、實習(xí)為契機，反思教育理論在教學(xué)實施中的體現(xiàn)與探索。除此之外，加強以第二課堂活動為媒介發(fā)展學(xué)生的個性、豐富學(xué)生的實踐。我們根據(jù)學(xué)校的實際出發(fā)，除了完成課程計劃規(guī)定的科學(xué)課的教學(xué)以外，積極開展第二課堂活動。建立了“無線電測向”興趣組;開設(shè)了“納米在生活中的應(yīng)用”“小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標與方法”“非線性科學(xué)簡介”和“健康生活”等科學(xué)講座;組織了“科普知識競賽”“項目操作比賽”和“學(xué)生創(chuàng)意實驗競賽”等科學(xué)競賽;另外，指導(dǎo)學(xué)生撰寫科技論文和科學(xué)教案參加全國、省的學(xué)科組學(xué)生科技作品競賽，取得不錯的成績。這些活動，培育了同學(xué)們的科學(xué)思維，增強了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進了我校課外科技活動的蓬勃開展。
高師在教育理念上滯后于小學(xué)教育現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)規(guī)格要求不適應(yīng)教育需求是不爭的事實。本研究力圖探索高師與小學(xué)、社會機構(gòu)合作的新途徑與新模式，不斷豐富自身教學(xué)資源。一方面，我們試圖打破傳統(tǒng)的師范與小學(xué)關(guān)系，通過“請進來”，“走出去”，讓師范生更多參與小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)，以“教”帶“學(xué)”，以“練”促“學(xué)”。另一方面，我們積極探索實踐基地的拓展、教研的共享。通過在不同區(qū)域、不同類型學(xué)校建立師范生教育實踐基地，開展不同類型的科學(xué)教育實踐活動，聯(lián)合進行師范生的實習(xí)指導(dǎo)等。我們積極促進、實施教研機構(gòu)相關(guān)小學(xué)科學(xué)教育的活動向高師學(xué)生開放，教學(xué)展示、專家點評的觀摩、資料的共享等，另外，鼓勵高師教師直接參與小學(xué)科學(xué)教師的培訓(xùn)、參與市小科教研活動、合作開展課題研究等，強調(diào)職前職合的一體化。另外，要積極了解省內(nèi)外其他高師科學(xué)課程建設(shè)方面動態(tài)，積極參與科技活動的組織和設(shè)計，使活動更貼近小學(xué)科學(xué)的教學(xué)。積極組織學(xué)生參加各級各類的學(xué)生科技論文、科學(xué)教案、科學(xué)課件的比賽，讓學(xué)生有親身的體會?？陀^來講，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該具有面向未來的科學(xué)素養(yǎng)，隨著我國小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)改革的進一步深入和高等師范教育的進一步發(fā)展，許多新涌現(xiàn)出來的問題值得我們?nèi)ダ^續(xù)思考與探討，在小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)的實踐過程中，還有許多環(huán)節(jié)需要我們?nèi)ッ髋c實踐?？傊叩葞煼秾W(xué)校培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)教育師資必須從專業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究、學(xué)生專業(yè)發(fā)展等諸方面進行努力。應(yīng)結(jié)合高等師范學(xué)校的實際，立足高師，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展的需要，把握小學(xué)科學(xué)教育工作者專業(yè)成長的規(guī)律，為師范院校培養(yǎng)合格的小學(xué)科學(xué)教育師資培養(yǎng)尋找出路，為小學(xué)科學(xué)教育健康發(fā)展積累經(jīng)驗。
[1]潘洪建.小學(xué)科學(xué)課程標準60年[j].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012(11).
[2]鄒洪濤.高師科學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置方案之探討[j].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報，2005(06).
[3]李玲.構(gòu)建適應(yīng)小學(xué)科學(xué)教育的高師科學(xué)課程體系[j].淄博師專學(xué)報，2008(01).
研究性學(xué)習(xí)論文文檔篇一
長期以來，學(xué)生學(xué)習(xí)似乎是與研究無關(guān)，搞課題應(yīng)該是大人的事。在體育課堂組織研究性學(xué)習(xí)中，進行課題的研究已經(jīng)成為教學(xué)中作業(yè)布置的一個重要趨勢。在確定研究性學(xué)習(xí)的課題時，首先要解決的問題就是課題設(shè)置要具有彈性，但是要求要明確，要給學(xué)生自主性和創(chuàng)造性，但也不能任其自由散漫，要有針對性，不能有盲目性，避免給教者來到指導(dǎo)上的困難。
所以，教師在設(shè)定課題的時候，一定要根據(jù)學(xué)科特點和自己已有的經(jīng)驗，確立一個靈活的選題，具有發(fā)散性，有多重選擇，既給學(xué)生一個研究性學(xué)習(xí)的方向，又提供給學(xué)生一個較大的自主選擇的空間。其次學(xué)生進行小課題的學(xué)習(xí)是一種研究性的學(xué)習(xí)，過程是非常重要的。在這個過程中學(xué)生經(jīng)歷一個收集信息、處理信息、合作學(xué)習(xí)和得出結(jié)論的過程，學(xué)會一些探索的方法。
再次，小課題的研究對學(xué)生來說是有趣的、可行的，課題要確定一個具體的，可操作的教學(xué)要求。如：創(chuàng)編一套徒手準備操，我給這個課題的提出的要求是：1.動作的選擇自定，要符合全面活動的原則，2.動作編排要有一定的順序，而且要具有科學(xué)性，3.要有一個具體的名稱，4.要配合音樂節(jié)奏，節(jié)奏要與動作、主題相附，5.同學(xué)必須是自主結(jié)伴組合，6.開展學(xué)習(xí)兩周后要進行展示，并要進行評價。學(xué)生的能力是超出我的想象，他們創(chuàng)編的有武術(shù)操、形式多樣的健美操和形體操、還有學(xué)生非常喜歡的街舞，創(chuàng)編的這些操內(nèi)容非常豐富，我讓學(xué)生在課內(nèi)進行展示，大家共同欣賞，共同評價，使得他們在展示中享受成功的喜悅，為他們自己出色的表現(xiàn)感到驕傲，同時在展示盒評價過程中各個小組相互進行修正、完善，使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動中由于自己不斷的對體育有了更深入的了解和更深切的體會，由原來的就是利用體育在玩，到更深層次的追求，在學(xué)習(xí)中獲得成功的快感，享受不斷進步帶來的喜悅，老師看到他們不斷的進步和提高，也在享受著他們帶來的驕傲，教師也在不斷的探索中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和他們的創(chuàng)新能力。
研究性學(xué)習(xí)論文文檔篇二
長期以來，我們的語文教學(xué)只是教一套語文教材，這是不利于學(xué)生語文素養(yǎng)提高的。生活處處皆語文，生活處處有教材?！墩Z文課程標準》中實施對教材的開放，就是不把語文課本等同于語文教材，語文課本僅僅是核心教材；語文教材是指涵蓋一切有助于提高學(xué)生語文素養(yǎng)的文本和非文本的、學(xué)校和社會的語言材料。這意味著語文是個大課堂，開發(fā)教材資源大有可為，可為我們的語文課堂引入源源不斷的活水，也可讓我們的語文課堂延伸到更廣闊的領(lǐng)域。
《語文課程標準》里描述：只要"符合學(xué)生的身心發(fā)展特點"，只要"體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識"，只要"具有典范性、文質(zhì)兼美的特點"的文章，都可以拿來讓學(xué)生學(xué)習(xí)。這種新的教學(xué)理念打破了傳統(tǒng)理念對教材的束縛。根據(jù)課文學(xué)習(xí)的需要引入相關(guān)的閱讀材料。如學(xué)了《賣火柴的小女孩》之后，可及時引進安徒生的其他童話故事。教《赤壁之戰(zhàn)》、《草船借箭》時，引進《三國演義》。教《全神貫注》時，引進《陳毅吃墨》、《牛頓煮表》等文章。學(xué)完《江南春》《惠崇春江晚景》兩首描寫春天景色的古詩后，引入《憶江南》《春日》《游園不值》等描寫春景的一系列詩歌，讓學(xué)生在腦海里形成千姿百態(tài)的春色圖。在引進的文章當(dāng)中或是文質(zhì)兼美、或是名人名篇、或是繪炙人口，它們有如肥沃的土壤，為學(xué)生的成長提供了源源不斷的養(yǎng)料。在潛移默化中熏陶、感染、塑造著學(xué)生的靈魂，豐厚著他們的文化底蘊，使他們的語文素養(yǎng)在大量的閱讀當(dāng)中積淀起來。
當(dāng)今社會是信息化社會。信息作為一種媒介，越來越凸現(xiàn)其無以倫比的重要地位，而搜集處理信息作為一種獲取必要信息的能力，也起來越為人們所重視。作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)語文課，理所當(dāng)然地要把培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力作為一項重要的語文能力培養(yǎng)。課前開放這個大時空，為學(xué)生搜集處理與所學(xué)課文相關(guān)的信息提供了可能。因此，我們要充分利用這個時空，讓學(xué)生搜集、處理與學(xué)習(xí)課文相關(guān)的信息以"蓄勢"。如學(xué)了《長城》、《頤和園》、《桂林山水》這一類贊美祖國歷史悠久，文化燦爛，人民智慧的文章，可讓學(xué)生搜集有關(guān)這些古跡名勝的郵票、名信片、歷史資料，以及各種的傳說故事，為理解課文作鋪墊；學(xué)習(xí)古詩文，可讓學(xué)生查找有關(guān)作者生活的年代時間，當(dāng)時社會的情況及作者的生平，其它作品等，為讀懂詩文，體悟詩情打下基礎(chǔ)。
收集了各種信息后，還要學(xué)會篩選，整理，形成自己的資料檔案，可分門別類地輯錄，如分成風(fēng)景名勝、風(fēng)土人情，作者生平及作品、名人警語等，分門別類地收集輯錄使知識更條理化，便于查找，為學(xué)習(xí)語文提供無窮無盡的資源。
另外進行信息資源的分享，把收集到的信息進行交流、展示，做到資源互補，使整體的視野擴闊，知識容量增大，形成立體，多面的知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)語文自然也就水到渠成。
生活處處皆語文，生活處處有教材，學(xué)好語文是為了更好地走進生活，把語文學(xué)習(xí)融入生活中，往往有意想不到的效果。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個范例，學(xué)完一篇課文，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外生活實踐，做到課內(nèi)外有機結(jié)合，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如學(xué)完《高大的皂莢樹》我以"高大的木棉樹"為主題，讓孩子們走進校園生活，觀察校園中那棵高大的木棉樹的生長特點，各部分的作用以及與我們的關(guān)系，讓他們拍照、采訪、繪畫以各自喜歡的方式表達自己對校園那棵高大的木棉樹的印象。孩子們新奇的發(fā)現(xiàn)、獨特的感受，簡直把語文學(xué)活了！
生活又常常為我們學(xué)習(xí)語文提供了活生生的觀察、演練機會。有一次作文練筆要求寫出售貨員和顧客的對話，并從對話中體現(xiàn)顧客滿意而歸的情況。同學(xué)們總是無法表達好，于是布置他們放學(xué)去商店仔細觀察一下，或自己親自去買點東西感受一下，第二天，我請了有親身體驗的同學(xué)表演售貨員與顧客，并展開一翻對話，他們演得非常逼真，過后再讓大家練筆，這回同學(xué)們把售貨員和顧客描述得栩栩如生，讓人產(chǎn)生如臨其境，如見其人的感覺。
各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文教材資源。我們要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。
總的來說，語文教學(xué)一定要結(jié)束"兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書"的局面，向自然、向社會、向現(xiàn)實生活開放。要讓課堂充盈豐富多彩的語文實踐活動，要使小課堂連著世界。展示語文大課堂的魅力，形成大語文學(xué)習(xí)觀。
研究性學(xué)習(xí)論文文檔篇三
探究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，要求教師明確教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計中的幾個基本問題。1.為什么采用探究性學(xué)習(xí)的模式；2.探究性學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容是什么；3.怎么有效的實施探究性學(xué)習(xí)模式4.如何創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境5.有什么教學(xué)資源來完成探究性學(xué)習(xí)6.探究性學(xué)習(xí)的成果如何，如何評價教學(xué)成果。
（二）結(jié)合日常生活。
在物理教學(xué)實踐中，教師應(yīng)選擇貼近學(xué)生現(xiàn)實生活的問題。從而鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)有價值的物理問題，目前高中生已經(jīng)具備了進行科學(xué)性較低的自主探究的能力，其知識水平比較有限。因此教師應(yīng)善于從生活中整理出問題，采用符合書本內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)素材，從而以生活為切入點展開課堂中的探究性學(xué)習(xí)。對于情景和問題的創(chuàng)設(shè)，要注意對現(xiàn)實生活內(nèi)容的深刻挖掘。
（三）注重對探究過程的指導(dǎo)。
如果教師想提升探究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量，就必須合理的引導(dǎo)和組織學(xué)生主動積極的加入到探究的過程中，探究適合自己的學(xué)習(xí)思路。同時，教師在課堂中應(yīng)適時的評價學(xué)生的探究過程和成果。在物理教學(xué)中，應(yīng)有意識的在構(gòu)建物理知識架構(gòu)的基礎(chǔ)上拓展出豐富的課堂內(nèi)容，從而給予學(xué)生有效的探究學(xué)習(xí)方式。
對于學(xué)生來說，應(yīng)主動參與到探究學(xué)習(xí)的整個環(huán)節(jié)中去，在教師的指導(dǎo)下細心感受探究式學(xué)習(xí)的過程及思維方式，通過親身體驗和經(jīng)驗記錄來提升自身探究能力。
（四）師生之間民主平等。
教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的意見和想法，適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生參與到探究中，積極聽取學(xué)生的建議，對有困難的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注。
同時，學(xué)生應(yīng)在小組探究學(xué)習(xí)中積極的交流溝通探究意見，取長補短，優(yōu)化當(dāng)前的探究思路。充分體現(xiàn)自身在課堂中的主體作用。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自主選擇小組合作成員，并且學(xué)會自主分配探究任務(wù)，在整個探究學(xué)習(xí)的過程中做到民主平等，互相尊重，善于反思。
（五）提升研究興趣。
興趣是探究性學(xué)習(xí)的必要條件，學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，可以依據(jù)自己的喜好，對身邊的事物進行深入的觀察、思考，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，探究性學(xué)習(xí)的根本就是將興趣應(yīng)用到研究。面對探究中的難題，興趣是有效的解決辦法。在校上課期間，學(xué)生在興趣的支持下能夠不斷克服探究學(xué)習(xí)中的難題，在校外，學(xué)生在興趣的支持下也能夠更好的工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)。興趣可以有效的激發(fā)學(xué)生的探索精神，并把這種鉆研精神應(yīng)用到生活實際中去。探究性學(xué)習(xí)可以全面提升學(xué)生的自身素養(yǎng)，從而符合新時代社會的人才的更高要求[1]。
研究性學(xué)習(xí)論文文檔篇四
研究性學(xué)習(xí)是以活動為主要形式，強調(diào)的是學(xué)生的親身體驗，要求學(xué)生積極參與，在“練習(xí)”、“實驗”、“體驗”、“探究”、“創(chuàng)作”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。在合作學(xué)習(xí)中探索學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)實踐中，我采用“合作學(xué)習(xí)”的方法，把學(xué)生分成5-6人一小組。讓學(xué)生自由組合，那么自由組合如何保證每組有合理的結(jié)構(gòu)呢？首先，每組必須有一位優(yōu)秀生，一位活動能力較差的學(xué)生，組合完后，教師進行合理調(diào)整；其次，進行小組角色分配，每一位小組成員都有角色責(zé)任，相互督促，互幫互助，互教互學(xué)，富有責(zé)任感，共同努力，共同完成教學(xué)目標；最后，個人技術(shù)考核成績?yōu)椋▊€人最好成績+小組平均成績）除以2。這樣，通過一學(xué)年的教學(xué)實踐，學(xué)生對于合作認識態(tài)度有了回答的改觀，同伴的喜愛、接納度有了明顯的變化，學(xué)生感之間加深了了解和情感，償?shù)搅撕献鞯某晒蜆啡?。如：在擲實心球教學(xué)中，教師講解完要點和示范后，讓學(xué)生分成合作小組自主學(xué)習(xí)，每個小組便快速找到了自己的位置。為了提高小組成績，他們一會兒集中在圖解前，了解要領(lǐng)；一會兒分散，優(yōu)帶差，指導(dǎo)與練習(xí)相互交織，每位學(xué)生擔(dān)負起自己的職責(zé)，把自己的學(xué)習(xí)體會和成功之處教給其他的同學(xué)，學(xué)習(xí)氣氛高漲。
測驗時他們相互鼓勵加油，最終測試成績的提高度達到80%，及格率達到97%，上升了10個百分點。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生嘗到了成功和快樂，培養(yǎng)了他們學(xué)會思考，學(xué)會關(guān)心的良好品德。而且，現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，他們的合作意識特別差，利用課堂的活動，培養(yǎng)的合作精神是我們當(dāng)務(wù)之急，有了合作，同時也有小組之間的競爭，既有合作又有個性培養(yǎng)，有助于張揚學(xué)生的個性和因材施教。值得注意的是：研究性學(xué)生要在因材施教的同時要注重面向全體，分組的時候一定要根據(jù)學(xué)生的不同情況合理搭配，小組以5-6人為宜，以自由結(jié)合的友伴群體為佳，同時需要教師注意的是一定要把不合群的學(xué)生融入到集體中去，讓他們?nèi)谌氲綀F體中來，教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生具有包容性，要讓他們成為和諧的團體，要鼓勵他們多多參與到活動中來，用大部分同學(xué)帶動一小部分，以確保因材施教，面向全體。
研究性學(xué)習(xí)論文文檔篇五
音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式是指在音樂教師為主導(dǎo)作用下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體參與音樂學(xué)習(xí)全過程的一種參與體驗型的探究模式，突出學(xué)生的審美體驗和探究精神[1]。它主要是通過創(chuàng)設(shè)各種音樂情景和學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生廣泛參與、接觸感受各種音樂問題情境；同時，在音樂教育者適時而正確的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究研討音樂，獲取音樂知識，改變學(xué)習(xí)方式，形成學(xué)習(xí)、研究音樂知識以及欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的能力的音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式。
（一）實施音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式對音樂學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度的影響。
音樂教育心理學(xué)告訴我們，興趣是人對事物或活動所表現(xiàn)出來的積極、熱情和肯定態(tài)度，并由此產(chǎn)生參與、認識和探究的心理傾向[2]。因此，要為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂情境來激發(fā)興趣。認知心理學(xué)認為，情境越真切、越生動，學(xué)習(xí)情緒越高漲，學(xué)生的求知欲望就越強烈。通過音樂研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式中情境的創(chuàng)設(shè)，可以喚起學(xué)生原有的認知圖式和情感體驗[3]。體驗教學(xué)是以鮮明的形象強化學(xué)生對教材的親切感，促使情感參與認知活動，充分調(diào)動學(xué)生的情感和主動性。在情感的驅(qū)動下，學(xué)生能加深對情境中事物的感知和體驗，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣、對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗，使音樂學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生積極而自覺的活動[4]。
（二）實施音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式對學(xué)生音樂能力的影響。
音樂審美是研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素。音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式中的實踐感受過程是一個包括感知、想象、情感、理解等多種心理功能的綜合的音樂審美動態(tài)過程。在音樂參與體驗活動中，學(xué)生通過上一系列的心理反應(yīng)來分析評價客觀事物的真、善、美，做到“學(xué)中樂”“樂中學(xué)”，從而形成一種良性循環(huán)，產(chǎn)生審美愉悅感，最終使音樂審美能力（音樂感知能力、想象力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力、合作能力、探究能力）得以優(yōu)化發(fā)展。
（三）實施音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式對培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力的影響。
交流互動是音樂研究性學(xué)習(xí)的重要途徑。音樂合作學(xué)習(xí)是一種共同的、開放的、包容的學(xué)習(xí)，它要求學(xué)生資源共享，共同參與任務(wù)，直接交流合作。在音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式中的體驗內(nèi)化、合作探究階段中，老師為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間，正確引導(dǎo)學(xué)生用探究方法進行知識交流，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)設(shè)，自主探究，學(xué)生也能暢所欲言。這樣，師生得到充分交流，學(xué)生可以用自己喜愛的方式表現(xiàn)創(chuàng)造、展示創(chuàng)設(shè)成果。交流互動、良性循環(huán)當(dāng)使學(xué)生增強與他人合作的能力，拓展人際交流的空間，增添合作的內(nèi)容，從而為學(xué)習(xí)音樂注入動力。
（四）實施音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式對學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式的影響。
在音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式的實施過程中，教師的主要作用就是激發(fā)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)音樂。因此，學(xué)生只有改變自己的學(xué)習(xí)方式，才能真正學(xué)好音樂。從表4的數(shù)據(jù)可知，實驗班學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的意識比對照班強得多，說明實施音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式的確能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增強獨立意識與參與意識，培養(yǎng)合作與探究意識，最終改變學(xué)習(xí)方式。原因有以下幾點：
1、充分的體驗活動，增強學(xué)生的自主意識、參與意識教師通過創(chuàng)設(shè)合適的音樂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動地參與音樂活動，進行自主合作交流與探究，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣能使學(xué)生真正成為教學(xué)相長的主體，真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性、參與性。
2、注重音樂學(xué)科評價，把成功的機會留給學(xué)生音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式注重學(xué)習(xí)的過程，也就是注重對學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及學(xué)習(xí)態(tài)度[5]。教師引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價、生生評價、師生評價，鼓勵學(xué)生對別人的評價進行再評價，充分發(fā)表自己的見解，學(xué)生就會享受到自主探究的樂趣，從不同的側(cè)面、不同角度獲得不同程度的成功喜悅。
3、有效的合作學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮了學(xué)生合作意識和探究能力教師為學(xué)生提供一組有意義的音樂材料，學(xué)生根據(jù)材料發(fā)現(xiàn)、提出問題，并在獨立思考及合作學(xué)習(xí)中分析問題。教師應(yīng)適時有機地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)音樂的方法，讓學(xué)生在參與研討音樂的過程中提高學(xué)生獨立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究意識與合作精神。
總之，音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。根據(jù)五年制高職學(xué)生心理發(fā)展和創(chuàng)造力發(fā)展的差異以及創(chuàng)造性潛能的個性心理品質(zhì)基礎(chǔ)和智力基礎(chǔ)，音樂研究性學(xué)習(xí)有效模式在實施的過程中體現(xiàn)了以下幾點:第一，創(chuàng)設(shè)音樂、問題情境激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣，滿足了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動了學(xué)生探究意識。第二，讓學(xué)生自己在感受音樂的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象力來理解、領(lǐng)悟音樂，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到激發(fā)，再經(jīng)過體驗內(nèi)化激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)音樂的。
研究性學(xué)習(xí)論文文檔篇六
研究性學(xué)習(xí)是一種問題解決的學(xué)習(xí)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)知識和思維方法去解決實際問題。因此，進行研究性學(xué)習(xí)是促進學(xué)生提高綜合素質(zhì)，對小學(xué)體育課堂教學(xué)的根本性改革，把課堂交給學(xué)生，使課堂教學(xué)真正為學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)。通過課堂創(chuàng)設(shè)的情境，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極參與，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的心智活動，從而擴展學(xué)生的體質(zhì)、個性、能力發(fā)展的自由空間。
研究性學(xué)習(xí)論文文檔篇七
“學(xué)起于思，思源于疑”，這是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵他們創(chuàng)新，激發(fā)他們積極思維，學(xué)生在課堂上思維動起來了，高效課堂也就形成了。教師在設(shè)置教學(xué)活動中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識，要激發(fā)他們樂于參與，樂于探究和不斷探索，要給他們創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的平臺。在體育課堂上通過教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生主動思維，使他們的思維活起來，激發(fā)他們的參與性，發(fā)掘他們的好奇心和參與興趣。我平時在教學(xué)過程中，當(dāng)問題提出后，要求學(xué)生當(dāng)場大聲回答問題，并且可以想什么說什么，允許學(xué)生對自己提出的問題與聯(lián)系方法提出質(zhì)疑，充分發(fā)揮“言論自由”，鼓勵學(xué)生“異想天開”標新立異，這樣學(xué)生中蘊藏著創(chuàng)造性思維能力就會逐漸釋放出來。
研究性學(xué)習(xí)論文文檔篇八
研究性學(xué)習(xí)是20世紀80年代以來面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，國際社會比較普遍認同和實施的一種新的程。教育部的《普通高級中學(xué)課程計劃》（試驗稿），已明確將研究性學(xué)習(xí)與學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍、勞動技術(shù)以及社會服務(wù)結(jié)合在一起，共同構(gòu)成“社會實踐”課程，列為高中學(xué)生必修課程。
語文是研究性學(xué)習(xí)中的一項重要內(nèi)容，如何開展語文學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，是一個尚待開發(fā)的新領(lǐng)域，本文就這一問題作一個探討。
一、學(xué)生角色：從被動到主動。
近年來，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位越來越受到人們的關(guān)注，然而通過專職教師、專用教材和固定場所傳授知識，學(xué)生始終還是處于被動學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生的認識活動主要是“掌握”，而不是“發(fā)現(xiàn)”，師生的雙邊教學(xué)活動仍然限定在“傳授一接受”的模式內(nèi)，致使我們的教學(xué)嚴重輕視實踐、發(fā)現(xiàn)）探索等活動。語文研究性學(xué)習(xí)的核心是自主性。語文研究性學(xué)習(xí)之所以特別強調(diào)自主意識，是因為觀念意識是指導(dǎo)人們實踐行為的基礎(chǔ)，只讓學(xué)生懂得什么是研究意識是遠遠不夠的，重要的是讓學(xué)生親自參加研究實踐活動，在體驗內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺指導(dǎo)研究的個人觀念體系。學(xué)生有了很強的研究意識，就會有創(chuàng)造性的實踐活動。因此，學(xué)生是否自主地開展研究性學(xué)習(xí)是衡量語文研究性學(xué)習(xí)效果的重要標志。設(shè)計語文研究性學(xué)習(xí)要在學(xué)生自主研究活動上下功夫。設(shè)計研究性學(xué)習(xí)的思路是：
1．從抓語言問題開始。
愛因斯但說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睆哪撤N意義講，人類的“好奇心”是產(chǎn)生“問題意識”的心理根源，也是推動人類成長和前進的根本動力所在。問題無所不在，無時不在。對現(xiàn)實事物的觀察和思考，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本途徑，對大量資料的搜集和占有，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本方法。語文學(xué)習(xí)的外延與生活外延相等的理念，正說明語文研究性學(xué)。習(xí)有著廣闊的天地。如朱自清的《荷塘月色》第一句“這幾天心里頗不寧靜”上句，按常規(guī)，教師說一說“不寧靜”的原因就可以了，但我們多問一個“究竟是什么原因?qū)е滤H不寧靜的呢”，多查。閱一下資料，多問幾個為什么，與學(xué)生一道研究，答案就不再是那么單一那么簡單，有政治原因，有經(jīng)濟原因，有文化原因，有家庭原因，也許還有信仰問題。這種研究就不是一般性的提問，而是一個研究小課題。發(fā)現(xiàn)了問題，，不應(yīng)由教師來解決問題，可以放手讓學(xué)生去查閱資料，設(shè)計方案，提出對策，形成課題，寫成小論文。
2．強化自我意識。
在傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，往往采用教師和家長督促、檢查、獎罰的方法，使學(xué)生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而不能主動地參與教學(xué)過程。語文研究性學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生的自我意識、主動探索的基礎(chǔ)上的，學(xué)生認識活動的強度和力度要比單純接受知識大得多。在這樣的活動中，學(xué)生會逐漸形成主動學(xué)：習(xí)的心理傾向。具體要求：課題研究前自找資料、自我準備、自我設(shè)計方案；活動中自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮；活動后自我總結(jié)、自我評價。
3．創(chuàng)設(shè)一種情境。
培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識是信息時代學(xué)校教育的核心，而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是對信息的處理能力。因此，語文研究性學(xué)習(xí)，意在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過主動的探氮發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對大量信息的收集、分析和判斷，從而增進思考力和創(chuàng)造力。語文研究性學(xué)習(xí)更關(guān)心學(xué)習(xí)的過程，而不是結(jié)果。語文研究性學(xué)習(xí)也講求方法，但它較少強調(diào)學(xué)習(xí)知識的技能和方法，而更關(guān)注培養(yǎng)思維能力、特別是創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者關(guān)鍵是能否對所學(xué)知識有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。換句話說，研究性學(xué)習(xí)的過程本身也就是它所追求的結(jié)果。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該是重點思考的一個內(nèi)容。
二、教師角色：從傳授到指導(dǎo)。
1．引導(dǎo)學(xué)生選擇課題語文研究性學(xué)習(xí)最難的可能是學(xué)生不知道怎樣去選擇一個適合自己開展研究的課題。教師要導(dǎo)，就應(yīng)導(dǎo)在關(guān)鍵問題上。選擇課題要注意這樣幾個問題：一是實際需要的原則。研究性學(xué)習(xí)不二定要像專家那樣，一定要解決什么具體的實際問題，我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是通過某一問題的研究探尋，獲得研究問題的方法，培養(yǎng)研究問題的意識，因此高中生的）‘課題”與專家的“課題”的實際需要存在著差距，高中課題研究重在從學(xué)生的興趣、能力和可能出發(fā)去選擇“課題”。二是可行性研究原則。并不是所有的被發(fā)現(xiàn)的問題都值得研究或都有實力研究的，這就需要對問題的價值及研究的可能性作深入的分析。從課題本身的價值看，衡量課題有沒有研究價值，主要依據(jù)“是這一課題學(xué)生能不能占有詳細的資料，切不切合學(xué)生自身實際，符不符合學(xué)生思維能力。作為學(xué)生一般不宜選擇一個規(guī)模大、涉及因素多。周期性長的復(fù)雜課題，而適宜選擇開口小、周期短、便于占有材料的小課題。比如選《語文教材編寫改革及其發(fā)展研究》為研究性學(xué)習(xí)課題，就超出學(xué)生實際水平和能力。
2．引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計方案課題一旦確定下來，就要設(shè)計具體的研究方案，確保研究性學(xué)習(xí)有序、有效地推進。一份好的設(shè)計方案應(yīng)包括以下內(nèi)容：a。課題的提出。包括課題提出的原因，課題內(nèi)涵的界定，研究預(yù)期的目的。b。開展研究采用的主要方法。c．開展課題研究的活動安排，具體到每一節(jié)課具體做什么。d。研究成果的結(jié)題形式。設(shè)計方案重點要考慮的是選擇研究方法和手段。“方法總是服務(wù)于特定的研究目的'的”。教師要告訴學(xué)生，如果研究的目的是形成新的科學(xué)事實，且對象又是活動形態(tài)，就應(yīng)該選擇觀察、調(diào)查、實驗等類方法；如果研究對象是文獻形態(tài)的，就應(yīng)該選擇文獻法和內(nèi)容分析法；如果說研究目的是要形成新科學(xué)理論，就應(yīng)該選擇歸納演繹等理論研究方法。從我們語文研究課題看，絕大多數(shù)是文獻研究對象，文獻研究法和內(nèi)容分析法是主要的研究方法。
3．導(dǎo)在學(xué)生研究疑難處在學(xué)生活動難以深入進行時，教師要適時地進行活動開導(dǎo)，這種開導(dǎo)主要是思維方法上的，而主要不是內(nèi)容和答案上的，重在導(dǎo)疑、導(dǎo)難、導(dǎo)法。
三、學(xué)習(xí)空間：從封閉到開放。
以班級授課制為主要形式的學(xué)科課程，從書本到書本，從書本到作業(yè)，具有明顯的封閉性。語文研究性學(xué)習(xí)呈開放學(xué)習(xí)態(tài)勢。由于研究性學(xué)習(xí)形式的改變，學(xué)生必然會突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，學(xué)生定會在一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。這種開放性改變的不僅僅是學(xué)習(xí)地點和內(nèi)容，更重要的是它給學(xué)生提供了更多的獲取知識的方式和渠道。非組織的社會化語文活動將成為研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，如環(huán)境語文、街頭標語、廣告、影視傳播以及人際間語言交流等。學(xué)生可以到社會中搜集民間故事，可以到街頭去搜集廣告牌的錯別字，可以到圖書館去查閱資料，可以到網(wǎng)上去發(fā)表自己的學(xué)術(shù)觀點、研究自己喜歡探討的問題?？傊Z文研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式將會有重大的變化。
四、學(xué)習(xí)形式：從單一到多樣研究性學(xué)習(xí)形式多種多樣且具有深度。
1．查閱資料語文研究性學(xué)習(xí)，收集、整理、研究與課題相關(guān)的文獻，意在通過對文獻的查閱鑒別。整理、分析，從而找出研究的問題，明確：我到底要研究什么——術(shù)語的內(nèi)涵、外延；我要解決什么問題——課題研究是否有價值；我從哪里開始研究起——前人留下了什么，有哪些方法可以借鑒；通過研究文獻對課題的內(nèi)涵、外延、研究起點作出準確判斷，就能判斷課題的實用價值，選擇較恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?。要想在浩如煙海的各類文獻資料中找到對特定研究課題有價值的文獻，首先必須明確界定自己研究課題的范圍和性質(zhì)，確定搜尋的方向，其次要了解國內(nèi)外主要期刊的分布及各類期刊的特色。其三要熟悉主要的文獻資料索引和目錄分類的方法，掌握檢索的基本技能。高中語文課文《打開知識寶庫的鑰匙——書目》就重點介紹了這一方面的知識。只有在此基礎(chǔ)上，才能迅速準確地找尋自己所需的文獻。二般說來，學(xué)生起步階段，還不知道怎樣來搜索資料，查閱文獻，這就需要教師幫助學(xué)生查閱資料，有時要給學(xué)生開出比較詳細的查閱書目，以便讓學(xué)生在短時間內(nèi)就找到開展研究的感覺，如我們常聽到播音員報道我國又與哪國建交，實現(xiàn)了“邦交正?；?，如果提出一個問題，“邦交”為何不說“國交”呢？要真正解決這一問題，就只能是研究文獻，查閱資料，找出例證，說明觀點。
2.合作學(xué)習(xí)現(xiàn)代社會的創(chuàng)新成果多是集體智慧的結(jié)晶，疑難問題的解決常常需要多個個體的協(xié)作，建立研究性合作學(xué)習(xí)形式，其目的是使每個學(xué)生都有主動參與。自我表現(xiàn)的機會，為學(xué)生共同尋求答案、解決疑難問題提供舞臺，研究學(xué)習(xí)中，既可以是兩個互助組，也可以是四個合作組，各研究小組之間，可以進行互查、互評、互幫、互學(xué)等活動，調(diào)動學(xué)生合作解疑的積極性和主動性。
3．寫小論文小論文是總結(jié)課題成果，進行學(xué)術(shù)交流的基本方式。寫小論文是一種綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，也是開展語文研究性學(xué)習(xí)的重要目的，所以指導(dǎo)學(xué)生寫好小論文，是語文研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。首先要告訴學(xué)生“學(xué)術(shù)論文”的一般知識。《中華人民共和國國家標準udgoo1．81，gb7713一87·科學(xué)技術(shù)報告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式》中規(guī)定：學(xué)術(shù)論文是某一學(xué)術(shù)課題在實驗性、理論性或觀測性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見解和知識的科學(xué)記錄；或是某種已知原理應(yīng)用于實際中取得進展的科學(xué)總結(jié)，用以提供在學(xué)術(shù)會議上宣讀、交流；或在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表；或作其他用途的書面文件?！敝袑W(xué)生進行專題研究并描述其成果的有一定學(xué)術(shù)性和理論性的文章，自然不能嚴格按上述標準對待，但我們必須講明基本要求，讓學(xué)生有“專業(yè)意識”和“學(xué)術(shù)意識”。語文研究性學(xué)習(xí)方法還很多，如社會調(diào)查、專題采訪等。
研究性學(xué)習(xí)論文文檔篇九
xxxx年12月開始，我擔(dān)任了08級6班的研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)老師，研究的課題是關(guān)于禁止中學(xué)生吸煙問題的活動策劃。這是一個關(guān)于項目策劃的研究性課題，為了能更好地指導(dǎo)學(xué)生開展有關(guān)課題的研究活動，我自學(xué)了一些“研究性學(xué)習(xí)”的文章和各地的經(jīng)驗介紹，并認真請教其他老師。在與學(xué)生的交流中讓我體會最深的是：學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力遠遠超出老師的想象，只要對他們進行正確的引導(dǎo)即可，從這次的課題研究活動也可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度遠遠比學(xué)習(xí)本身更重要！
這次的課題研究主要包括資料的搜集、活動策劃兩大個模塊，在學(xué)生為課題做資料搜集以及活動宣傳的準備時，我并沒有過多的干涉學(xué)生的具體做法，只是提醒他們盡量按計劃完成任務(wù)，收集到必要的資料，及時進行活動宣傳并且注意收集反饋結(jié)果。在明確了小組成員之間的分工之后，學(xué)生積極的投入到研究過程當(dāng)中，他們不僅通過查閱資料自行設(shè)計出禁煙活動的海報并制作了相關(guān)的調(diào)查問卷，在查閱資料發(fā)放問卷回收問卷以及問卷分析的過程中學(xué)會了如何充分利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源來查閱文獻。
在取得資料之后，我指導(dǎo)學(xué)生對資料進行分類、刪減和總結(jié)，由于資料的取得并不容易，所以在材料的刪減環(huán)節(jié)中學(xué)生很難抉擇，無法盡快確定有意義材料，所以對學(xué)生進行了詳細講解：只有圍繞主題的材料才屬于有意義材料，而無關(guān)材料盡管精美動人也不會突出主題，甚至導(dǎo)致干擾和淡化主題。明白原因之后學(xué)生對整理后的材料進行加工并制作并最終成功完成了活動的宣傳以及實施。在報告過程中孔令前同學(xué)充分展現(xiàn)了她應(yīng)對突發(fā)情況的才智，在其他成員的協(xié)助下將整個課題清晰的展現(xiàn)給大家，整個課題報告雖然不完美，但卻是小組成員共同努力的結(jié)果。
在這次學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅再一次了解了青少年吸煙的危害，并在五四運動的紀念日來臨之際將自己的觀點介紹給更多的同齡人，與此相比更為重要的是，成員們學(xué)會了如何進行活動的安排以不干擾正常學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)會了人與人之間的.團結(jié)合作比展現(xiàn)自己更重要，學(xué)會了如何從繁瑣的資料中提取有用的信息，并且最重要的是，在整個過程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度悄悄地發(fā)生了轉(zhuǎn)化，由最初的被動到后來的積極參與，無一不說明他們的變化。作為他們的老師和伙伴，我的收獲不僅僅是熟悉了如何去幫助學(xué)生，而且發(fā)現(xiàn)原來只要方法得當(dāng)，被學(xué)生抱怨的枯燥無味的學(xué)習(xí)其實也可以是一種樂趣和享受，這就提醒我，即使是在平時的教學(xué)中也要努力使自己的教學(xué)更符合學(xué)生的心理咨詢特點、更注重培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新的能力。
研究性學(xué)習(xí)論文文檔篇十
內(nèi)容摘要：研究性學(xué)習(xí)是一種“強調(diào)學(xué)習(xí)過程、強調(diào)對知識技能的應(yīng)用、強調(diào)學(xué)生親自參與探索性實踐活動并獲得感悟和體驗，強調(diào)學(xué)生全員參與”（教育部《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實施指南》），讓學(xué)生學(xué)會收集、分析和判斷信息的新的學(xué)習(xí)方法。筆者把它分為社會化和校園化兩種類型。其核心是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，具有開放性、探究性和實踐性的特點。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，要求教師的教育觀念也必須隨之改變。教師的指導(dǎo)作用滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)的全部過程之中，只有在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生才能形成有價值的創(chuàng)新成果。本文以筆者所先后指導(dǎo)的六個研究性學(xué)習(xí)小組為例，著重闡述學(xué)生在確定選題、制訂方案、實施方案、分析結(jié)果及撰寫研究報告過程中教師的指導(dǎo)策略。
正文內(nèi)容：
9月中旬，河南人民出版社《作文指導(dǎo)報》主辦的“南陽市第八屆作文頒獎暨語文教學(xué)報告會”上，全國著名的語文教育專家、上海復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)特級教師黃玉峰在其所作題為《我的語文教學(xué)理念與實踐》的學(xué)術(shù)報告中，講到自己語文教學(xué)實踐中指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)歷及諸多好處。會后，筆者也不揣淺陋，查閱了大量資料，做了充分的準備后，于春期至今，在所任教的班級先后組建了六個研究性學(xué)習(xí)小組進行指導(dǎo)，取得了一定的成績。一年來有過不少的體會和感受，現(xiàn)筆錄于后，以拋磚引玉、惠及更多的學(xué)生。
研究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從自然、社會、生活中或課堂、教材、課外圖書中選擇、確定所感興趣并有研究價值的可研究專題進行研究，在研究過程中主動獲取知識并應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動。筆者認為，研究性學(xué)習(xí)可以有長期的研究（二三年）、中短期研究（半年至一年）和短期研究（一周至兩三個月內(nèi)），相對于學(xué)生而言，長期研究似乎不太合適，初中生更宜于做短期研究。從自然、社會、生活中選擇研究專題屬于社會化研究性學(xué)習(xí)，從課堂、教材、課外圖書中選擇研究專題屬于校園化研究性學(xué)習(xí)。相對于初中生而言，后者似乎更適合一些。筆者所指導(dǎo)組建的六個小組均為校園化短期性研究小組。
研究性學(xué)習(xí)是人類最基本的學(xué)習(xí)方法之一?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”（《前言課程的基本理念三》）。研究性學(xué)習(xí)就是一種最適宜培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)精神的教學(xué)活動。目前，它已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育課程體系的構(gòu)成部分。
研究性學(xué)習(xí)活動重視教師的主導(dǎo)地位，強調(diào)學(xué)生的主體作用。在研究性學(xué)習(xí)的實施過程中，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)、探究和解決問題的主體，并注意適時轉(zhuǎn)換自己的指導(dǎo)方式。筆者在該教學(xué)實驗中著力從如下幾個方面對學(xué)生進行指導(dǎo)。
一、指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)選取研究課題。
進行課題研究，選題極其重要，它是研究的“核心”和“命脈”，直接關(guān)系到今后研究的方向、進程、成果和效益。
首先，指導(dǎo)學(xué)生選擇一個合適的題目，是讓學(xué)生能夠順利進行研究的基礎(chǔ)。課題名稱應(yīng)當(dāng)是研究內(nèi)容的高度概括，要求能夠畫龍點睛地反映整個課題最為主要的特征，簡明扼要地揭示課題的主要論點，它也好似一篇文章的題目?？梢哉f，好的選題也是課題研究成功的一半。
在研究的最初階段確定課題時，學(xué)生往往只憑興趣、感覺和愛好進行選題，常常存在著范圍過大，內(nèi)容空洞，研究指向不明確等問題。造成這種問題的原因，是學(xué)生對所要研究的課題了解不夠，不知如何下手，而盲目地將某種臨時想到的問題作為選題的依據(jù)。這時，教師不要立即加以否定或指責(zé)，應(yīng)當(dāng)和學(xué)生討論交流、共同研究，直至所選課題達到目標清晰、指向明確為止。這樣做，能夠使學(xué)生在共同交流、探討的過程中提高選題的能力和技巧，在其今后選題時避免或減少不該出現(xiàn)的問題。
綜合前后六個小組一年來的研究情況，筆者將選題過程歸納為兩個階段：
1、感性認識階段。我們平常所做的理化生等學(xué)科教材中的實驗常常是將實驗的目的、材料、方法、過程甚至結(jié)果等全部在教材中呈現(xiàn)給學(xué)生后，再讓學(xué)生到實驗室里進行實驗操作，學(xué)生進行的是沒有新鮮感、缺乏探究價值、重復(fù)性的“驗證”工作，且個別實驗遠離學(xué)生的生活實際，學(xué)生沒有動手的興趣，不得已而為之，只好消極被動地接受，失去了學(xué)習(xí)本來應(yīng)有的意義和價值。研究性學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)的權(quán)利完全還給了學(xué)生，由學(xué)生在感興趣的前提下自行確定可研究（包括研究的難易比值）、有價值的問題進行研究。從前后六個小組的研究內(nèi)容來看，他們的選題都密切貼近他們的學(xué)習(xí)、生活實際，極大地誘發(fā)了他們探究的動機。在選題的同時，學(xué)生實際上已經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)問題-提出問題”這一可貴的思維過程。黃玉峰老師說過：“從某種意義上說，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要?！泵绹鸫髮W(xué)校訓(xùn)也稱：“我不要求你做出什么，我只要求你想做什么?！背浞肿C明了這一經(jīng)歷的可貴性，實際上，它也確實能夠潛移默化地培養(yǎng)、鍛煉和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、理性認識階段。研究課題是在問題中確立起來的，但并非任何問題都可成為值得研究的課題。作為研究課題，必須考慮到它有無科學(xué)性、可操作性以及研究的意義和價值。確定課題的同時，應(yīng)包括對整個研究工作的總體規(guī)劃。最初選題時，要盡量避免學(xué)生認識上的模糊：只憑興趣所在，忽視必要的背景知識、忽視問題的可研究性，即研究的價值和難易比值（以通過努力可以較輕松的完成為宜）。選取課題是否科學(xué)，如何開展研究，預(yù)期結(jié)果如何等都需要做深入的思考。告訴學(xué)生，通過查閱資料可以對所要研究的領(lǐng)域有一個較為全面的了解。綜合考慮可操作性、研究價值等因素后，重新審視最初的選題是否合理，最終確定研究課題的題目。
二、指導(dǎo)學(xué)生制訂研究目標及方案。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。研究性學(xué)習(xí)活動要順利實施，很大程度上取決于目標、方案制訂得是否周密、細致。制訂一個科學(xué)、合理的研究方案，可以使研究過程剛一開始就做得合理、有序、方便可控。
長期以來的灌輸式學(xué)習(xí)，使學(xué)生像盲人走路一樣習(xí)慣于讓老師牽手領(lǐng)著?，F(xiàn)在，讓學(xué)生自己獨立完成所選課題，剛開始學(xué)生會感到有些茫然，不知如何下手，這就需要指導(dǎo)他們及時制訂研究的目標和方案。因此，在他們每一次的研究課題選定之后，我都要求他們每個小組上交一份詳細的實施方案，寫明擬采取的研究模式，研究所需的技能，搜集信息的方法、途徑，所需的物質(zhì)條件，以及可能遇到的困難及解決預(yù)案，乃至各個階段的預(yù)期成果等。事實上，學(xué)生在寫實施方案的同時，也理清了思路，為下一階段開展研究工作指明了方向。另外，在此過程中，也讓學(xué)生對所確定的選題進行了一次較為深刻的反思，對提高其選題的能力和技巧有很大的幫助。
三、督促學(xué)生實施研究方案、達到研究的目標。
在研究性學(xué)習(xí)活動中，教師要及時了解學(xué)生研究的進程、遇到的困難，以及有哪些幫助性的需要，并進行有針對性指導(dǎo)。
在這一階段里，教師要與學(xué)生定期溝通，隨時了解、督促和指導(dǎo)他們目標、方案的實施。另外，教師還要及時了解研究小組內(nèi)每位組員參加研究的情況，指導(dǎo)研究小組負責(zé)人做好小組內(nèi)組員的分工，讓每個組員都有研究的責(zé)任感，承擔(dān)起不同的職責(zé)和任務(wù)，盡可能使每位組員都能充分參與到課題的研究之中。
四、指導(dǎo)學(xué)生分析研究結(jié)果，撰寫研究報告。
教師在對學(xué)生研究結(jié)果的分析中，可以發(fā)現(xiàn)他們在選題、設(shè)計、實施階段存在的一些問題，此時要及時指出，幫助他們養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。對于報告中的思路混亂、語義不清等文理方面的不足，教師要及時幫助、指導(dǎo)學(xué)生修改。另外，內(nèi)容重復(fù)可能是學(xué)生研究報告中最常出現(xiàn)的問題，教師此前應(yīng)注意指導(dǎo)他們學(xué)會交流和分享研究的信息及成果，培養(yǎng)和發(fā)展他們樂于合作的團隊精神，使他們最終都能根據(jù)需要取舍資料，產(chǎn)生一個科學(xué)、完整的研究報告和研究成果。
最后，筆者認為，在對研究性學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)中，教師應(yīng)努力避免兩個極端：一是變“指導(dǎo)”為“指揮”，讓學(xué)生按照教師的思路去做，剝奪學(xué)生創(chuàng)造性思維的權(quán)利；二是變“指導(dǎo)”為“不導(dǎo)”，完全任由學(xué)生行事。在研究性學(xué)習(xí)模式剛剛開始階段，特別是在這種學(xué)習(xí)方式尚為新生事物的今天，學(xué)生的慣性思維還未完全扭轉(zhuǎn)過來，如果缺少教師的必要指導(dǎo)，學(xué)生從研究性學(xué)習(xí)中所得到的收獲將大打折扣，甚至可能使之流于形式而使學(xué)生一無所獲。
研究性學(xué)習(xí)論文文檔篇十一
通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。詳細內(nèi)容請看下文。
”這個文件的頒布，標志著研究性行學(xué)習(xí)將成為基礎(chǔ)教育中的一種重要的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)的實質(zhì)是學(xué)習(xí)者對科學(xué)研究的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)運用，通過這種形式和手段，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。因此，研究性學(xué)習(xí)的開展，是創(chuàng)新教育的一種具體表現(xiàn)，也是基礎(chǔ)教育改革中的一項重要舉措。
數(shù)學(xué)教育類課程中開展研究性學(xué)習(xí)的必要性與可行性我校數(shù)學(xué)專業(yè)是師范教育類專業(yè)，課程設(shè)置中可設(shè)了一系列數(shù)學(xué)教育類課程，其中包括，數(shù)學(xué)教學(xué)論、初等代數(shù)研究、初等幾何研究、數(shù)學(xué)史、中學(xué)數(shù)學(xué)教材分析、中學(xué)數(shù)學(xué)解題研究、數(shù)學(xué)實驗與cai、微格教學(xué)訓(xùn)練等課程。課程設(shè)置的主要目的是掌握數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)理論、以高觀點來分析中學(xué)數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)實踐技能等。經(jīng)過充分論證我們認為，在此類課程中開展研究性學(xué)習(xí)，有一定的必要性，而且切實可行。
數(shù)學(xué)教育類課程中開展研究性學(xué)習(xí)的必要性首先，學(xué)生可以獲得從事研究性學(xué)習(xí)的親身體驗，為將來指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)提供直接經(jīng)驗。研究性學(xué)習(xí)是不同于傳統(tǒng)教學(xué)的一種新型學(xué)習(xí)形式。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要的是指導(dǎo)或幫助，而不僅僅是傳授或教導(dǎo)。
其次，提高數(shù)學(xué)教育類課程的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)教學(xué)能力，也需要開展研究性學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教育類課程種類較多，涉及到很多知識領(lǐng)域。
第三.高等教育的一個重要任務(wù)實培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，要讓學(xué)生掌握一定的科研方法，經(jīng)歷一定的科研體驗，為日后的教育科研工作打下基礎(chǔ).同時也為以后教學(xué)工作中開展和指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)教育類課程中開展研究性學(xué)習(xí)的可行性首先。在數(shù)學(xué)教育類課程中開展研究性學(xué)習(xí)的課程資源豐富。數(shù)學(xué)教育類課程不僅自身課程種類較多，而且還涉及到很多先修的基礎(chǔ)課程和其他相關(guān)課程。
研究性學(xué)習(xí)論文文檔篇十二
高師科學(xué)教育與小學(xué)科學(xué)課程對接問題的研究，是一項面向基礎(chǔ)教育新課程改革的多層面探討。我們從理論和實踐層面探討高師科學(xué)教育的培養(yǎng)目標、課程體系和課堂教學(xué)等與小學(xué)科學(xué)課程的關(guān)系，使其培養(yǎng)的教師更能適應(yīng)小學(xué)科學(xué)教育的需要?！案邘熆茖W(xué)課程與小學(xué)科學(xué)教育對接問題的研究”將根據(jù)高等師范學(xué)校的實際，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展的實際，正確研判其發(fā)展的規(guī)律，則是當(dāng)下小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)有之義。其內(nèi)容主要包括：1.小教專業(yè)培養(yǎng)目標研究。從適應(yīng)小學(xué)科學(xué)教育工作需求的視角，探討小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意結(jié)構(gòu)。2.小教專業(yè)科學(xué)課程體系研究。研究小教專業(yè)科學(xué)課程的構(gòu)成及其比例關(guān)系及相關(guān)科學(xué)課程的標準與實施方案等。3.科學(xué)活動課程研究。一是通過校本活動課程的開發(fā)，將原來的科技節(jié)、興趣組、學(xué)生社團等課程化、系列化。二是根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)施和學(xué)校建設(shè)發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)實踐基地，建設(shè)百果區(qū)、百草區(qū)、天象館等多個區(qū)域的“科技園”供學(xué)生觀察、實習(xí)和使用。4.科學(xué)課程課堂教學(xué)研究。探討高師科學(xué)課程對小學(xué)科學(xué)課知識的融合、方法的滲透、實驗規(guī)范的引導(dǎo)、探究技能的顯性訓(xùn)練等。5.與小學(xué)的合作互動研究。探索高師與小學(xué)新的合作交流機制，一是實踐基地的拓展，為師范生觀察、體驗小學(xué)科學(xué)教育提供保障;二是聘請小學(xué)科學(xué)教育的名師為未來教師進行方法引領(lǐng)、案例分析、綜合實踐設(shè)計指導(dǎo)等;三是高師教師參與小學(xué)相關(guān)課題、教學(xué)實踐的指導(dǎo)、研究。6.高師科學(xué)課程的學(xué)習(xí)評價研究。一是突出小課題研究等研究性學(xué)習(xí)過程在學(xué)習(xí)評價中的作用;二是充分體現(xiàn)學(xué)生在專題實踐、小學(xué)科學(xué)優(yōu)課觀摩、科普宣傳等學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。另外，我們應(yīng)該在學(xué)科教學(xué)、校本課程和科技教育活動等方面進行必要的探索。選擇若干不同區(qū)域、不同類型的小學(xué)作為課題研究的實驗學(xué)校，在小學(xué)科學(xué)教師的入職訓(xùn)練和職后培訓(xùn)的層面上進行了研究和探索。同時，加強高師與市、縣(區(qū))教學(xué)研究機構(gòu)的聯(lián)系，創(chuàng)新高師教育實踐的模式，開展多種多樣的教研競賽活動，為師范生觀摩、體驗小學(xué)科學(xué)教育提供積極的幫助。因此，在不斷的理論研究與教學(xué)實踐中，我們要用先進前瞻理論武裝頭腦，指導(dǎo)實踐，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實施新穎合理而有效的教學(xué)策略，這樣才能產(chǎn)生積極的整合效應(yīng)。
當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)置，綜合化的趨勢日漸明確，2002年，我國啟動了建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革，其課程的設(shè)置要求執(zhí)教教師具備綜合性的自然科學(xué)知識體系。而對高師而言，就必須打破學(xué)科之間的壁壘，統(tǒng)整師范生的科學(xué)知識結(jié)構(gòu)，設(shè)置相應(yīng)綜合性的課程體系。因此，此類科學(xué)課程要突出實踐性、實用性、時效性，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，開拓視野，提高對科學(xué)問題和科學(xué)知識的情感，從而使學(xué)科知識由封閉性走向開放性，使學(xué)生的能力得到提高。我們一方面強調(diào)高師課程要適應(yīng)小學(xué)教育綜合化的趨勢，打破學(xué)科之間的壁壘，統(tǒng)整師范生的科學(xué)知識結(jié)構(gòu)，另一方面，我們研究注重小學(xué)教育專業(yè)科學(xué)課程的實踐性，增加小學(xué)教育實踐情境，為師范生盡早了解、適應(yīng)小學(xué)教育改革創(chuàng)造條件。為此，我們一方面引領(lǐng)教師加強對小學(xué)科學(xué)教育的理論研究，另一方面在目前五年制高師普遍未設(shè)科學(xué)教育專業(yè)的背景下為未來小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)探索實踐路徑，在高師四、五年級新開設(shè)了科學(xué)教育選修模塊，包括：科學(xué)課程與教學(xué)論、綜合實踐活動設(shè)計、生活中的科學(xué)，實驗與教具制作、文化地理等課程。
要狠抓學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)前素質(zhì)教育重點是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因而小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)更應(yīng)該注重師范生科學(xué)探索精神與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成?？茖W(xué)探索精神的培育不僅要貫穿于專業(yè)課程學(xué)習(xí)的全過程，更應(yīng)該融入師范學(xué)習(xí)生活的.全過程。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則主要依托于“以發(fā)現(xiàn)問題和解決問題為旨歸”的各類研究性學(xué)習(xí)活動。高師培養(yǎng)小學(xué)教師更要注重師范生的動手操作能力、實驗?zāi)芰?、發(fā)現(xiàn)問題能力、解決問題能力等方面的提高。同時，以反思為抓手加強學(xué)生研究性素養(yǎng)的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)教育改革中，研究性素養(yǎng)被放在了極其重要的位置上。為此，我們必須進行教學(xué)改革，從教學(xué)本位中走出來，不斷進行教與學(xué)的反思，使教學(xué)過程以人的發(fā)展為本，服從于、服務(wù)于人的全面發(fā)展。實踐中我們一方面重視師生在高師理科課程學(xué)習(xí)活動中理念、方式方法等的反思實踐，另一方面以教育見、實習(xí)為契機，反思教育理論在教學(xué)實施中的體現(xiàn)與探索。除此之外，加強以第二課堂活動為媒介發(fā)展學(xué)生的個性、豐富學(xué)生的實踐。我們根據(jù)學(xué)校的實際出發(fā)，除了完成課程計劃規(guī)定的科學(xué)課的教學(xué)以外，積極開展第二課堂活動。建立了“無線電測向”興趣組;開設(shè)了“納米在生活中的應(yīng)用”“小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標與方法”“非線性科學(xué)簡介”和“健康生活”等科學(xué)講座;組織了“科普知識競賽”“項目操作比賽”和“學(xué)生創(chuàng)意實驗競賽”等科學(xué)競賽;另外，指導(dǎo)學(xué)生撰寫科技論文和科學(xué)教案參加全國、省的學(xué)科組學(xué)生科技作品競賽，取得不錯的成績。這些活動，培育了同學(xué)們的科學(xué)思維，增強了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進了我校課外科技活動的蓬勃開展。
高師在教育理念上滯后于小學(xué)教育現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)規(guī)格要求不適應(yīng)教育需求是不爭的事實。本研究力圖探索高師與小學(xué)、社會機構(gòu)合作的新途徑與新模式，不斷豐富自身教學(xué)資源。一方面，我們試圖打破傳統(tǒng)的師范與小學(xué)關(guān)系，通過“請進來”，“走出去”，讓師范生更多參與小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)，以“教”帶“學(xué)”，以“練”促“學(xué)”。另一方面，我們積極探索實踐基地的拓展、教研的共享。通過在不同區(qū)域、不同類型學(xué)校建立師范生教育實踐基地，開展不同類型的科學(xué)教育實踐活動，聯(lián)合進行師范生的實習(xí)指導(dǎo)等。我們積極促進、實施教研機構(gòu)相關(guān)小學(xué)科學(xué)教育的活動向高師學(xué)生開放，教學(xué)展示、專家點評的觀摩、資料的共享等，另外，鼓勵高師教師直接參與小學(xué)科學(xué)教師的培訓(xùn)、參與市小科教研活動、合作開展課題研究等，強調(diào)職前職合的一體化。另外，要積極了解省內(nèi)外其他高師科學(xué)課程建設(shè)方面動態(tài)，積極參與科技活動的組織和設(shè)計，使活動更貼近小學(xué)科學(xué)的教學(xué)。積極組織學(xué)生參加各級各類的學(xué)生科技論文、科學(xué)教案、科學(xué)課件的比賽，讓學(xué)生有親身的體會?？陀^來講，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該具有面向未來的科學(xué)素養(yǎng)，隨著我國小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)改革的進一步深入和高等師范教育的進一步發(fā)展，許多新涌現(xiàn)出來的問題值得我們?nèi)ダ^續(xù)思考與探討，在小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)的實踐過程中，還有許多環(huán)節(jié)需要我們?nèi)ッ髋c實踐?？傊叩葞煼秾W(xué)校培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)教育師資必須從專業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究、學(xué)生專業(yè)發(fā)展等諸方面進行努力。應(yīng)結(jié)合高等師范學(xué)校的實際，立足高師，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展的需要，把握小學(xué)科學(xué)教育工作者專業(yè)成長的規(guī)律，為師范院校培養(yǎng)合格的小學(xué)科學(xué)教育師資培養(yǎng)尋找出路，為小學(xué)科學(xué)教育健康發(fā)展積累經(jīng)驗。
[1]潘洪建.小學(xué)科學(xué)課程標準60年[j].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012(11).
[2]鄒洪濤.高師科學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置方案之探討[j].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報，2005(06).
[3]李玲.構(gòu)建適應(yīng)小學(xué)科學(xué)教育的高師科學(xué)課程體系[j].淄博師專學(xué)報，2008(01).