讀后感是表達個人對讀書體驗的一種方式，可以通過文字來記錄自己的感受和思考。寫讀后感時，可以借鑒其他讀者的觀點和見解，進行思想碰撞和啟發(fā)。以下是一些讀者撰寫的讀后感，讀完后能給您一些不同的思考和觸動。
教師的深度幸福讀后感篇一
隨著社會的發(fā)展，對教師的要求越來越多，要求教師要終身學習，適應(yīng)時代的潮流；要能把學生教育好，培養(yǎng)國之棟梁；要求教師有高尚的師德，一旦有違背師德的教師出現(xiàn)，就把整個教師群體推到了風口浪尖之上，受社會輿論的譴責。在這樣的一個社會背景下，我們真的能做一個幸福的教師嗎？心中不免有些疑惑，帶著這些疑惑我拜讀了王南老師給大家推薦的陶繼新老師的《做幸福的教師》這本書。
隨著時間的推移，讀書的深入，我才深深的理解，更為陶老師的理論而折服。這本書一共有三部分，第一部分是讀書與教師生命成長；第二部分是打點幸福人生；第三部分是孔子的精神境界。這其中第一部分另我感受頗深，收獲很大，我就從以下幾個方面談?wù)劚敬蔚淖x書心得。
教師的職業(yè)勞心勞力，社會地位，勞動報酬確實很難輕言幸福，也感覺不到幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感。幸福是一種心態(tài)，當你桃李滿天下的時候，那種幸福感溢于言表，這時候很難用金錢，社會地位去衡量我們所創(chuàng)造的價值。因為我們培養(yǎng)的是為社會創(chuàng)造價值的人，十年樹木百年樹人，培養(yǎng)一個人才需要很長的時間，是個長久之計，十分不容易。
我們深知其中的不易，當學生成功時，成就感就油然而生，那我們自然會感到幸福，當我們青絲變?yōu)榘装l(fā)時，一屆屆的學生返回母校看望恩師時，你就會覺得所有的付出都是值得的。幸福也是一種狀態(tài)，只有感到幸福的人，人生才是快樂和陽光的。對于我們來說只有自身感到幸福了，才能給學生帶來陽光。試想一個整天愁眉苦臉的老師給學生上課，能讓學生幸福嗎？答案顯然是否定的。為了影響學生，我們要懂得享受我們平常的工作，高高興興是一天，愁眉苦臉也是一天，干嘛不讓自己高高興興去工作呢？所以我們要享受我們所上的每一節(jié)課；享受我們所教的每一個有特征的學生，享受和同事們?yōu)檠芯磕硞€熱點問題而爭論的熱火朝天；享受每一分每一秒的時間。只有心態(tài)和狀態(tài)都對了，我們才能感覺幸福。
陶老師說，“在我的記憶里，就一直沒有和書疏離過”這句話讓我很慚愧。如果沒有工作室的要求或許我很少會拿起書去看，但是讀到這本書以后讓我明白要想做一個幸福的教師，來源于長期的的修身養(yǎng)性，來源于精神上的不斷超越，超越自我，逐漸達到一種忘我的境界，不斷打造幸福人生，陶老師將這種高尚的追求化為一種行動就是不斷地讀書，讀古今中外人圣賢書，讀經(jīng)典的文本，在古今中外經(jīng)典的思想里遨游，體會其中之精髓。
當代教師，要想把學生教好，你得有源源不斷的活水才行，而這活水只能從書中來。所以我們教師怎能離開讀書呢？想一想我們熟悉的那些教育專家，哪一個不是博覽群書，學富五車？又有哪個是死摳教科書而終有所成？所以對于我們來說即使成不了大家，單純的從我們的職業(yè)需求來說，我們也離不開讀書，那么就讓讀書成為我們生活的必需吧！
教師的深度幸福讀后感篇二
這學期，我有幸細讀王三陽老師編輯的一書《做幸福的教師》，使我深刻體會到：用筆耕耘，用語言播種、用汗水澆灌，用心血滋潤的收獲與幸福。
當我成為老師走進課堂之時，我期待自己也在學生心中建立一座神圣的殿堂。一座讓我的學生難忘的，充滿創(chuàng)造靈性、充滿歡聲笑語、充滿人文關(guān)懷，啟迪智慧、塑造人格的殿堂！在教育教學實踐中，我不斷的探索并獲得了一些行之有效的教學方法。隨著不斷地修正自己的教育觀念，我越來越深刻的懂得了，要想學生學得好，更要“實踐出真知”。反思最初的困惑，不正是因為學生沒有真正參與到學習中來，沒有在學習中獲得樂趣，所以才會事倍而功半么。只有老師一相情愿地努力是不夠的，必須讓學生這一教育主體真正動起來，積極主動的參與到學習生活的“實踐”中來，在學習中摸索方法，在獲得知識的同時獲得樂趣，獲得經(jīng)驗；學會探索，學會發(fā)現(xiàn)，學會欣賞，學會評價，學會同情，學會體諒，------。說到底，這殿堂是為學生建立的，是要學生真正喜歡才行?。∥冶阏J定了腳下的這條路，兢兢業(yè)業(yè)地工作：用真善美去啟迪一顆顆心靈，辛勤地將科學與文明的基因移植給學生。把歌聲和快樂融入學生的骨骼中。這使我領(lǐng)悟到了，教師的人生在講臺上是閃光的，這塊天地使苦和樂、悲和喜、失落和神圣交織在一起！達到心靈上的升華：得天下英才而教之，其樂和樂、悲和喜、失落和神圣交織在一起！
是的，教師的職業(yè)是平凡而瑣碎的，教師的生活清貧而艱辛。但是我們也看到了，看到了老師們臉上卻永遠掛著晨曦般的笑容，正是因為老師們都愿自己像一片綠葉，默默地去成就果實的輝煌，才有今天的桃李滿天…有一個曾做過教師的人說：教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點幸福感，是值得一直干下去的。說起來，教師這職業(yè)到底給了我們許多，比如一份可以矜持一些的心態(tài)，一種相對安定的生活，一個三餐準時的習慣……所以，那些多年不見的朋友聽說我做了老師，往往都會問：你的薪水高嗎？你的待遇不錯吧？可是，即使是再關(guān)心我的好友，也無人問及，你幸福嗎？我幸福嗎？我又可以為什么感到幸福？你們呢？又有沒有一個可以不假思索就說出來的答案呢？幸福是什么？也許我們記住了許多快樂的場面，可幸福卻是一種自己靈魂的問答。于是，我問我自己：你因為愛人而幸福過嗎？當然，你完全可以選擇愛家人，愛朋友。但當你身為一名教師，就有了一份以愛為主題的職業(yè)，那就去愛你身邊的孩子吧，像寬容你好友的小脾氣，和原諒你朋友的惡作劇一樣，去接納他們的優(yōu)點和缺點。
愛別人，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會縈繞成一團幸福，緊緊裹住你的心靈。你因為被愛而幸福過嗎？工作累了，父母來電話，朋友來短信，如果不是做老師，這也許就是全部?？山處熯@份職業(yè)，讓我獲得了額外的關(guān)愛?？梢宰鲆粋€簡單的計算：工作幾年來教過很多個班，多少學生呢？假定其中有一半是愛我的，那么在親人朋友之外，我的人生額外的收獲了多少份關(guān)愛？當然，在這里我可能引用了一個相當自負的計算公式，但在座的各位老師，你們送出去了一屆又一屆的學生，他們將要回報給你們的愛是無法估量的。收獲別人的關(guān)愛，這是一筆曠世的財富啊！你因為工作著而幸福過嗎？你因為改變著世界而幸福過嗎？有一句話非常中聽：工作著的女人是美麗的。工作著的人緣何而美麗？那是因為她專注，因為她目的明確，因為她渾身散發(fā)出價值的光芒。
經(jīng)歷也使我懂得，一樣流逝的青春，可以用來虛擲，也可以用來奉獻。我們那么多帶著病堅持著工作的老師，誰曾因為她疲憊的病容就覺得她缺少魅力呢？不，她身上濃濃的書卷味和強大的人格力量，只會讓人想要親近他，想要信賴他；一樣翻轉(zhuǎn)的年輪，可以碌碌無為，也可以永遠被銘記。這樣的付出，這樣的失去，我愿意。很多的老師們，每天早上看見你們自信的笑容，從容的腳步，我想，你們一定已找到幸福的所在；而我，仍像一只小鳥，有時低落有時高翔，那是我還在尋找；年輕的我，不再為一時挫折蒙蔽了視線，而是為自己的選擇找一個理直氣壯的理由！——找尋那隱藏已久的幸福的種子，它就會成為你源源不斷的能量，于是，那花白的頭發(fā)，佝僂的背影，將不再是老師唯一的形象；那一盞清燈，伏案深夜，將不再是老師單調(diào)的寫照。我們應(yīng)該長久的擁有年輕的光芒，青春的朝氣，蓬勃的活力；我們應(yīng)當驕傲的招展博大的關(guān)愛，美麗的心靈，磊落的胸懷。
前人已為我們刻下了一個個崇高的標尺：有教無類，誨人不倦，春風化雨，蠟炬成灰。而今天，我們當以全新的教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫：一名幸福的教師，僅多少年來的工作經(jīng)歷，使我深深懂得，教育是愛的事業(yè)，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。不是嗎？母愛容易出現(xiàn)溺愛，友愛需要回報。而師愛是嚴與愛的結(jié)合，是理智的科學的愛，是積極主動的愛。這種愛是教育的橋梁，是教育的推動力，是后進生轉(zhuǎn)變的催化劑；這種愛是“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”，的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責任感。一位哲人說過“教師的愛能使犯了錯誤的學生重新振作起來，教師的愛是用深情溶化學生心靈上久積而成的‘堅冰’，教師的愛是打開學生心靈大門的蜜鑰?！薄捌鹗加谛羷冢战Y(jié)于平淡”。這正是我們教育工作者的人生寫照。
教師的深度幸福讀后感篇三
暑假，我拜讀了張麗鈞老師的.力作――《教師的深度幸?！?。書中沒有寫什么驚天動地的大事件，寫的都是她從教生涯中一件一件鮮活卻能觸動人的內(nèi)心的小事。文字生動細膩，情感真實不夸張，字字句句吸引著我的目光；她處理學生事情的方法獨特而有效果，讓人自嘆不如、敬佩不已。更重要的是，她將自己碰到的有關(guān)學生的每一件或好或不好的小事，都轉(zhuǎn)化成了生活中的美，讓自己長久的處在深度幸福的滋養(yǎng)中，那些看似平淡無奇，也許每天都會發(fā)生在我們身邊的小故事，在張老師的筆下變得如此靈動，讓我對教師的職業(yè)幸福感有了新的認識：原來幸福就在我們身邊！
清晨迎著朝陽踏進美麗而生氣的校園，走進教室，耳畔回響著瑯瑯的書聲，是幸福；傳道授業(yè)，相遇專注而渴求的眼神，是幸福；當我捧著一顆心，當我激情洋溢，當我與學生們打成一片，我樂在其中，我幸福著。
那么教師如何去感受幸福呢?首先要懂得享受課堂。課堂是我們展示我們自身價值的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生打成一片，幸福感就會油然而生。每當激情滿懷地上節(jié)課，面對孩子們躍躍欲試舉起的小手和爭先恐后的搶答，總免不了沾沾自喜，我想這是一種幸福吧。
看到學生成績?nèi)〉眠M步，是幸福！要想取得好的成績，老師需要做大量的工作。課前認真?zhèn)湔n，要充分考慮學生的年齡特點、接受能力、性格喜好，做好充分的課堂預(yù)設(shè)，不照本宣科，與時俱進、緊跟時代潮流；課堂上循循善誘，深入淺出，充分調(diào)動學生的興趣，當好學生的引導(dǎo)者、領(lǐng)路人；課后更要個別輔導(dǎo)談話、及時交流溝通，處理好一件件或大或小的事。這都是一個個非常繁瑣而復(fù)雜的任務(wù)，日復(fù)一日，年復(fù)一年?？擅慨斂吹綄W生取得一點點進步，我們的心里就會感到欣慰，一種幸福感和自豪感油然而生，苦點、累點在這一刻都值得。
張麗鈞老師在書中寫到：“在這個世界上，有一種幸福，我姑且將它命名為‘深度幸福’吧。它的外面往往有一層厚厚的蔽障，不把這層蔽障去除，你很難發(fā)現(xiàn)幸福的真面目。只有當工作成了地獄中難覓的珍寶時，心靈的眼睛才努力睜開，瞥見了幸福那本真的容顏?！比绻f一個人有不幸福的感覺，那往往是由于自己的心，欲望太多，蒙塵太厚，就請及時修正吧，幸福之源便會噴涌而出！
教師的深度幸福讀后感篇四
暑假期間和工作室同事共同閱讀了著名教育學者陶繼新老師的專著——《做幸福的老師》，這是一本關(guān)于教師，尤其是年輕教師成長的“知心書”，和所有讀者一樣，書的名字就是自己追求的理想目標。作者陶繼新老師是一位閱歷豐富、歷經(jīng)各種挫折和磨難卻依然樂觀、積極向上的人，他博覽群書，尤其是各類經(jīng)典名著，并將其中的經(jīng)典名句用于自己的創(chuàng)作，書中陶老師告訴年輕老師如何成為一名幸福教師的法寶，列舉了許多特級教師的成長案例，并告訴年輕老師要靜下心、沉住氣、戒驕戒躁，腳踏實地的去讀書、學習，遵循自然規(guī)律。如同一位閱歷豐富的長者在講述自己的故事，同時也為年青一代指明了努力的方向。
不知不覺自己已從教近二十年，初入職時的輕狂和激情已逐漸褪去，不惑之年的自己也曾被職業(yè)倦怠所困擾，在讀了《做幸福的老師》后，書中提到的教師的幸福人生是我們追求的終極目標，作為工作多年的高中班主任，我深知：沒有幸福的教師，就不可培育出幸福的學生，因此在工作中我們也要及時調(diào)整心態(tài)，不斷提升自己的教師職業(yè)幸福感，從而能及時克服職業(yè)倦怠，培養(yǎng)學生的幸福感，和孩子們一起去圓夢。
提升班主任的職業(yè)幸福感，首先要有一顆寬容之心，高中生處于青春期，屬于未成年人，難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，對待學生們的錯誤，我們更要懷有寬容之心：放大孩子們的進步、縮小錯誤；多看孩子們的閃觀點，增強幫孩子們認識錯誤和改正錯誤的耐心，這樣在枯燥的日常班級管理中我們也會因孩子們的點滴進步時常感受到教師的職業(yè)幸福。記得初入職時的，自己制定了嚴格甚至近與苛刻的各項班級管理規(guī)定，并且在班規(guī)的執(zhí)行過程中也剛性十足、不留任何余地，雖然班級在嚴管之下穩(wěn)步發(fā)展，得到了學校和年級的認可，但事事親力親為和剛性的班級管理模式也折騰得我精疲力盡，和學生及家長的關(guān)系也十分緊張，后來身邊經(jīng)驗豐富的老班主任們給我支了招：剛?cè)岵?，增加寬容之心?BR> 我認真閱讀了各類名班主任治班的經(jīng)典名著，在班級管理中融入了一些“柔情”，多從關(guān)懷和理解孩子和家長的角度思考問題，并從原先的“管學生”轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆觽兊摹皦粝牒匣锶恕钡暮献麝P(guān)系，接受孩子們的錯誤，并熱情的幫助他們認識錯誤、改正錯誤，逐漸和孩子們一起邁向卓越。記得有一段兒班級衛(wèi)生工作出現(xiàn)了問題：值日生打掃不積極、衛(wèi)生保持習慣差，按我原來的管理方法：對值日組懲罰（重新值日一周）并全班通報保持不好同學名單，這次我決定改變策略：表揚積極打掃衛(wèi)生同學和衛(wèi)生保持習慣好的同學，并讓這些同學分享好習慣養(yǎng)成的方法，變懲罰為表揚，起到了較好的效果，我也收獲了欣喜和幸福。在以后工作中，我不斷發(fā)現(xiàn)孩子們的閃關(guān)點，體會著育人進步的喜悅與幸福。
其次，只有真心關(guān)愛學生才能收獲幸福。作為班主任，我們陪伴學生的時間遠遠超出他們的父母，孩子在學習和生活上遇到困難時首先會想到我們，我們應(yīng)想方設(shè)法地去幫助他們克服各種困難，助人為樂本身也是一種幸福。記得有一年高一初接新班時，班里一名男同學家境特殊：父親車禍去世、媽媽改嫁、從小跟著姑姑長大，姑姑又得了嚴重的疾病，當學校通知家里貧困的學生可申請助國家學金時，班里竟然沒一個孩子申請，當我通過另一個家長得知該情況后，立馬和孩子的姑姑取得聯(lián)系并幫孩子申請了國家助學金，并對該同學特殊照顧，以彌補家庭缺失對他帶來的傷害，并在分班后及時給新班主任交代該同學的情況，高中三年我一如既往的關(guān)心他，當年的高考中他以優(yōu)異的成績考入中國人民大學，每到假期，他都克服困難第一時間來學?？次?，即使有事來不了也要發(fā)一個長長的信息匯報他在大學的學習情況和對我的節(jié)日祝福，看著看著，心里蕩漾起一種暖暖的幸福。
最后，多讀書、多學習，做學習型的專業(yè)型老班，通過學習教育學和心理學及學科專業(yè)知識，更快更好的幫孩子們?nèi)ジ兄咧袑W習的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)，從把孩子們引入開高，到高考結(jié)束志愿填報完成，完成對孩子們?nèi)痰膶I(yè)化指導(dǎo)。班主任應(yīng)用扎實的知識功底、熱情友好的態(tài)度，共同陪伴孩子們?nèi)プ穳?，在火紅的六月里，我們必將收獲滿滿的幸福！
教師的深度幸福讀后感篇五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，兄弟姐妹們：
一、課改與成績。
我市推進“自學互幫導(dǎo)學法”課堂教學改革的聲音一浪高過一浪，畢業(yè)班很多教師都認為今年不會開研討會了。因為上級為了將這一課改扎實進行下去，教育局對學校的考評、學校對教師的考評都淡化了成績的考核。但實際上無論課改成績有多突出、影響有多廣，如若教學成績上不去，負面影響反而更差。洋思也好，杜朗口也罷，能在教育界引起轟動?？康氖裁?？成績！所以搞課改不影響成績，對提高成績是起著促進和推動作用的。
二、我們與成績。
畢業(yè)班是一所學校的窗口和形象。畢業(yè)班成績?nèi)绾沃苯佑绊憣W校社會聲譽的好壞?？嫉降趲酌?，考重點學校又考起了多少，這對一所學校的辦學效益起著最直接的影響。我們要理直氣壯地抓成績，而且相信六年級會出好成績。
因為我們的優(yōu)勢在于：
1、六年級學科分得更細。
從六年級開始，數(shù)學學科從以往的一位數(shù)學教師教兩個班獨立出來一位數(shù)學教師上一個班，應(yīng)該是作業(yè)批改量小了，教材鉆研深了。
2、人員配備超強。
（1）職務(wù)看：
六年級有校級領(lǐng)導(dǎo)2人；中層干部2人。
（2）職稱看：
全校僅有中教高級2人，六年級就有1人。
（3）榮譽看：
全校有省級骨干教師3人，都在六年級任教。有我市名師、骨師4人。
（4）資歷看：
有4人一直上畢業(yè)班，經(jīng)驗獨特，效果突出。更有我們即將退休的付老師，有病不休，不顧個人安危，冒著生命危險擔崗上任在六年級，并且一絲不茍。
3、奠定的基礎(chǔ)雄厚。
這個六年級在五年級時取得優(yōu)異的成績。
語文：居市第一名；數(shù)學：居市第二名；各學科的校級綜合居第三名。
教師個人的語文、數(shù)學獲市單科第一名，絕大部分教師闖入市前十名。
4、外語強勢明顯。
我校外語起步早，基礎(chǔ)好，方法靈，時間足。
我們的劣勢在于：
1、時間不夠。
我校按要求開齊了課程，開足課時，嚴格執(zhí)行上級作息時間，同時活動多，耽擱多。
2、班額大。
每個班學生多，因而差生也多。劣勢客觀存在，優(yōu)勢更趨明顯，我們有這樣優(yōu)秀的團隊，相信優(yōu)異的成績在向我們招手，但面對壓力，我們也任重道遠。
特別是現(xiàn)目前，老黃牛精神已不可取，“時間加汗水”更不值提倡，面對這種情況，我們只有樹立“效率”意識，向課改要質(zhì)量。
三、我們與課改。
1、勤研究，提高課堂實效。
研究教材，課堂教學有的放矢。
研究學生，主動參與教學全程。
研究考題，把握命題方向。
2、常反思，優(yōu)化教學方法。
課改理念貫穿在課堂教學的每一個教學細節(jié)。相信學生，鼓勵學生，贊賞學生，培養(yǎng)自學能力、合作探索能力、質(zhì)疑解難能力，教方法與思維，培養(yǎng)終身發(fā)展可持續(xù)學習能力。
3、多溝通，搞好家?；?。
爭取家長的支持與配合，家校聯(lián)動，形成教育合力。
教師的深度幸福讀后感篇六
烈日炎炎的假期，我在家中細細品讀王三陽的《做幸福的老師》，這本書宛如一絲絲涼風吹拂心田，為我焦躁的心找到一片綠蔭。
每個人都希望自己能幸福的度過一生，幸福是什么？又有多少人能領(lǐng)悟此中真諦！記得學生作業(yè)時寫“幸?！钡姆戳x詞，不少寫成“窮苦、貧窮”，當即提醒學生：“貧窮”的反義詞是“富?！?，“貧窮”并不是“幸?！钡姆戳x詞。難道不是嗎？雖然家境貧寒，但和睦溫馨、其樂融融的幸福家庭多的是；家財萬貫，卻迷失自己、感受不到幸福的也不少。老師的工作是辛苦的，老師的負擔是沉重的，老師的生活是清貧的，老師就該不幸福嗎？可能我們都曾經(jīng)迷失于這個溫馨的詞匯，以為過她的可遇不可求。其實很多時候我們真的是身在福中不知福。
幸福的人有一個共性，那就是他們的微笑常常掛在臉上。王三陽老師認為：微笑，在教育教學中是須臾不可缺少的。教育應(yīng)該是在微笑中進行的一項事業(yè)，每一位老師都應(yīng)該把自己最美麗的微笑奉獻給學生們，我把它稱作亮出你最好的“名片”。為師者應(yīng)以什么樣的形象出現(xiàn)在學生面前？著名作家鐵凝在回憶冰心先生的文章中說，印象最深的是她那“寧靜、深邃的笑容”；著名作家汪曾祺之師沈從文對學生“總是用一種善意的含情的微笑”，這一份笑容是發(fā)自內(nèi)心的，發(fā)自對學生真誠的喜歡、對教育的全身心投入，也出自他們很高的學識與修養(yǎng)。正是有了這份真誠的笑容，學生們先“親其師”而后自然會“信其道”。幸福的老師絕不會吝嗇自己的微笑。
“老師，如果你已經(jīng)把教育事業(yè)當作你終身無悔的選擇，如果你已經(jīng)把教師這一職業(yè)作為你的篤定目標，那么，要想出類拔萃，最好也是最簡單最有效的辦法，莫過于經(jīng)常地向你的學生傳遞你的愛心?！逼綍r懂得愛自己，愛家人，愛身邊的每一個人，有一顆樂觀豁達的心，有一種與人為善的情懷。在工作中，則主要表現(xiàn)為愛學生。有了愛，就有了寬容，有了同情，有了鼓勵，用“心”去愛，學生的心智就能健康成長，教育就能走上陽光大道。
教育是植根于愛的，是心與心的交流。一次課堂上，我正給同學們上課，忽然左眼被強光刺到，極不舒服。我一邊揉著左眼，一邊找尋強光的來源，發(fā)現(xiàn)一片陽光從窗戶穿進教室，正好落在一調(diào)皮鬼的面前，鋼尺還在他手上晃動。同學們的目光先隨我的視線一起落在他的身上，然后又折回到了我的身上，靜靜等我如何處置如此大膽、如此冒失的調(diào)皮鬼。我立在原地，依舊保持原先的笑意，對他說：“是不是老師今天將你忽視了，所以你讓陽光使者來提醒老師的眼睛，讓老師的眼睛多注意一下你在課堂中的表現(xiàn)？”這樣一說，這個調(diào)皮鬼不好意思地笑了，一直到下課，我多次向他投去鼓勵的目光，他都是豎著耳朵認真地傾聽著、思考著，沒有再讓尺子在陽光下?lián)]舞一次。
教師的愛，物化、外顯在日常為人處世、教學言行中，其實就是師德的具體表現(xiàn)。教書育人、為人師表的職業(yè)特點，決定了教師必須是學生的道德楷模。
為別人喝彩，也是一種幸福！
在人生的路途中，每個人通過努力都會取得或多或少的成功，會從心里為自己喝彩，也會得到別人為自己喝彩，可是當你欣然接受別人給予你的掌聲、認同和鮮花的時候，你有沒有想到過自己也應(yīng)該為別人喝彩？當別人成功時，你是否也有過真心實意的為他喝彩？這是一種美德。為別人喝彩是一種胸襟、一種氣度。只有胸襟開闊、氣度恢宏的人，才能容納百川，更好地成就事業(yè)。為別人喝彩，不是阿諛拍馬，而是一種發(fā)自內(nèi)心的自覺行為，是一種善良人性的自然流露，它傳播著生活中的融洽與美好，也展示著人世間的真誠與和諧。在生活中，我們不僅僅是演員，同時還是看客。作為看客，對于別人的演出，如果總是無動于衷，或者不屑一顧，甚至冷嘲熱諷，那么，我們還有快樂可言嗎？事實上，懂得為別人喝彩的人，一定會過的更快樂，更幸福，更能在事業(yè)上取得成功。
教師的深度幸福讀后感篇七
這個暑假，我偶從朋友那兒獲得一本書——《做幸福的教師》，看到這個題目后，就不由自主地翻開了它。里面的每個故事都令人值得深思，值得回味，讀來心情，時而沉重，時而喜悅。我深知，要成為一名真正幸福的老師，還任重而道遠。
什么是幸福？幸福就是能夠快樂地做自己想做能做和可以做好的事情。那么教師的幸福來源于哪里？來源于主觀和客觀兩方面，來源于自身的成長與學生的發(fā)展所帶來的教育成功，來源于教育智慧。其實幸福離我們這么近，可是誰遮擋住了我們尋找幸福的眼睛？每每看到這句話，我就情不自禁的陷入了思索，是為班上那些淘氣頑皮的孩子，還是那總是覺得付出與收入不成正比的不滿足，或是為了那林林總總應(yīng)付不完的檢查？當我們每天在抱怨累死了，氣死了的時候，幸福已如肥皂泡般無奈的破滅了。
通過閱讀這本書，我深深的體會到，做個幸福的教師就應(yīng)該做到：
要不斷點燃自己的學習內(nèi)驅(qū)力，自主學習。讀專業(yè)書、讀文學書、讀經(jīng)典書，使自己的知識面廣博起來，才能開闊自己的專業(yè)領(lǐng)域，才能開拓自己的視野，才能為自己積蓄能量。我們還要養(yǎng)成良好的習慣，并且把這習慣堅持下去。持之以恒必有收獲。
要向書本學習、向同事學習、向名師專家學習、向社會這個大百科全書學習。只有耐得住、守得住、挺得住，在自己的專業(yè)成長道路上，才能開拓出一片屬于自己的個性藍天。
其實幸福就是一種快樂心情，是一種催人向上的心態(tài)、幸福也是品味生活的一種感受。
幸福需要我們自己去尋找，幸福需要我們自己去感受。
做個幸福的教師，不但自己幸福，也帶給學生以幸福，帶給他人幸福——這于人于己，都是一件大好的事情。
教師的深度幸福讀后感篇八
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：
大家晚上好！我是剛踏入南xx這所百年名校的地理教師——孫xx。今晚，我有幸作為新教師代表在此發(fā)言，感覺無比的興奮和激動！
這幾天來，有領(lǐng)導(dǎo)親自開車接我的場面，有領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一句句親切的問候和一束束溫暖的目光，有辦公室同事們的主動的關(guān)心和真誠的幫助。所有這些都讓我處在深深的感動之中！
而在感動之余，我的心中又是充滿了緊張和壓力。因為我們南xx是一所英才輩出的學校，是為國家民族“塑造未來強者”的蘇南中學中的精華！南xx的老師和學生又是那么的出類拔萃。所以，我們新教師在抓住機遇的同時，更多的是迎接著無數(shù)的挑戰(zhàn)。
但是我們不懼怕這種挑戰(zhàn)，因為我們南xx有這么多優(yōu)秀的老師，他們會以深厚的涵養(yǎng)，豐富的學識，精湛的教藝，創(chuàng)新的精神，給我們非常厚實的滋養(yǎng)，會讓我們更快、更好的成長！
我們也一定會嚴格要求自己，全力提升自身水平，時刻銘記自己的責任所在，真誠的為每一位學生的發(fā)展服務(wù)，為南xx的發(fā)展奉獻我們所有的光和熱！
我的發(fā)言到此結(jié)束，謝謝大家！
教師的深度幸福讀后感篇九
這幾個月中我堅持每天固定時間讀書學習，在讀完《這樣做，教師更幸?！愤@本書后，我受益匪淺，感觸頗深。下面我從以下幾個方面談?wù)勎业母惺埽?BR> 作為一個教師，不但要擔負起傳道、授業(yè)、解惑的重任，更重要的是要培養(yǎng)思想健康、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。要用愛心去澆灌每一株幼苗，把他們培育成參天大樹再去為更多的幼苗遮風擋雨；要以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個學生的心門，因為每一扇門的后面都是一個不可估量的'宇宙，每一扇門的開啟，都是一個無法預(yù)測的未來。
愛是打開孩子感情大門的鑰匙，當孩子知道你是真誠地熱愛他們時，他們的感情大門、智慧大門才會向你敞開。
教師的寬容是孩子自信心的保護傘，是孩子發(fā)展的一種動力；教師的寬容為孩子的成長留足了自主反思的空間。教育家陶行知先生“四塊糖果”的故事深深地打動著我，從故事中我讀出了陶行知校長為人師的教育藝術(shù)，他對學生是嚴寬適度：發(fā)現(xiàn)錯誤，當即制止；教育學生，講究方法，寬容和藹，起到了和風化雨的作用。
俄國作家契訶夫認為，人應(yīng)當有三個頭腦：生來的一個頭腦，從書中得來的一個頭腦，從生活中得來的一個頭腦。作為教師不斷地學習、不斷地充實自己是很有必要的，只有教師不斷學習、不斷進取，做一個愛學習的先引者，才能引領(lǐng)學生去學習。只有厚積，才能薄發(fā)。
最后，用黃友芹老師的一段話勉勵自己：我們的工作不僅需要智慧，更需洋溢著浪漫的情懷，詩意地把握每一種可能的方式，展示教育工作的生命力和創(chuàng)造力，為學生營造出輕松和諧的成長環(huán)境，愉悅學生，快樂自己！
教師的深度幸福讀后感篇十
讀了王三陽老師編寫的《做幸福的老師》我受益匪淺。從《做幸福的教師》書中，似乎覺得做一個幸福的教師，并不是我們自己想象得那么艱難，除了我們的教育教學我們的本門工作之外，更重要的是我們應(yīng)該有一個健康的心理和良好的心態(tài)，而這些從哪里來，并不是聽了一兩句老人言，也不是看了幾本書，更不是不長久的決心而決定的，它應(yīng)該是我們在生活中的點滴感受，是我們掩卷之后的思考，尤其是能夠甘愿做冷板凳的毅力。我聽說過這樣的一句話：“做幸福的教師，是目標；幸福地做教師，是踐行；做教師的幸福，是成功”。
幸福地做教師，就是教師在從事教育教學工作的時候感受到這個職業(yè)可以滿足自己的需要，能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價值，并且能夠產(chǎn)生愉悅的感覺。
做幸福的教師，幸福地做教師，既是教育事業(yè)的需要，也是我們這些做教師的個人生命的需要。學校是師生的精神家園，不是暗無天日的人間“地獄”。我們不要做不完的作業(yè)，上不完的課，不要“催命”的分數(shù)，不要使人窒息的無休無止的考試……否則，于學生于教師，哪里還有幸福的立足之地？如果學生們的心靈和情感已“沙化”得刮起“沙塵暴”，大家都把幸福預(yù)期在將來，把希望寄托在高考，于是機械地記憶，反復(fù)地操練，挫傷了靈性，挫傷了創(chuàng)造力，不僅使得校園成為“失樂園”，而且也使教師和學生們成為被幸福遺忘的人。
教師的深度幸福讀后感篇十一
當我們沉浸在工作的海洋時，我們常常會忘了或者說遠離了一種感覺——幸福。而這種感覺恰恰是我們最應(yīng)追求和依賴的東西。偉大的劇作家莎士比亞說過：“寬容就像天上的細雨飄向大地，恩賜于寬容的人們?！比绻麑W會寬容，那么我們的世界將變得更加廣闊；如果拋棄計較，那么人生才能永遠快樂。書中陶老師也用一些經(jīng)典故事和自己的經(jīng)歷詮釋了這一點。
人作為社會關(guān)系的總和，在人與人交往的過程中，難免會出現(xiàn)意見不統(tǒng)一、關(guān)系不太和諧等，陶老師告訴我們在這些時候要學會寬容，諒解沖撞自己的人、感恩批評自己的人、寬恕傷害自己的人。宇宙浩渺無涯，人之生存其間，特別是與人相識相處，是一種天地機緣。因此，必須珍惜。我們每一個要想在社會上立足，一定要有容人之量，對人寬容。讓步和忍耐并不是軟弱的表現(xiàn)，而是一種美德，寬容就是顧全大局。魯迅先生詩云：“相逢一笑泯恩仇”。在工作和生活中我們應(yīng)該時時吟誦品味。另外，現(xiàn)在我們都說和諧，我想和諧社會的前提就是充分的寬容。所以，讓我們記住：海納百川，有容乃大。
一個好老師不僅要傳授學生知識，更應(yīng)用寬容的心和無限量的愛心去啟發(fā)、引導(dǎo)他們，不能恨鐵不成鋼，要把鐵鍛成鋼。蘇霍姆林斯基曾說過：“有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強?！睂W生在成長的道路上，難免會犯這樣那樣的錯，作為一名教師，只有以博大的胸懷去包容學生，以平等的態(tài)度去對待學生、才能建立起民主的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的育人環(huán)境。寬容并不是縱容，寬容也不是對學生的過錯無原則地袒護，而是以我們博大的胸懷去激勵學生自己改正錯誤，發(fā)奮成材。
教師的專業(yè)成長有兩大方面的因素：一是教師成長發(fā)展必要的外部條件、環(huán)境因素，二是教師自身的努力、成長的內(nèi)部要求。教師成長的外部條件，主要來自于各級領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助。首先領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)成為教師專業(yè)成長的支持者、合作者、引導(dǎo)者，要知人善任、量才配崗，做到真正意義上的與下屬一條心。這就要求領(lǐng)導(dǎo)要了解教師的氣質(zhì)、個性，了解教師情緒的需要，如自尊、安全感、自信心等，還要了解教師心理的需要，如友情、親情、同事關(guān)系等，要了解教師智力需要，如新的想法、知識、經(jīng)驗等。舉一個簡單的例子，每個朝代都有象諸葛亮一樣聰明的人，為什么只有一個諸葛亮流芳百世？那是因為劉備太少的緣故。量才配崗，知人善任，人盡其才，這樣老師們才能找到自己的位置，發(fā)揮自己的作用，才有成就感，才有創(chuàng)造性的工作欲望。領(lǐng)導(dǎo)還要構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，為教師專業(yè)成長營造氛圍。一方面應(yīng)著力建設(shè)民主、平等、尊重的精神環(huán)境，形成活潑團結(jié)、向上溫暖的'集體，注重集體的榮譽感，突出向心力，增強凝聚力，樹立健康、向上、協(xié)調(diào)一致的良好校風、班風、教風和學風，使教師在一個健康、積極的心理環(huán)境中工作和生活，讓群體氛圍帶動和融化個體偶爾出現(xiàn)的心理壓力和心理問題。另一方面要通過多種活動，促進教師間相互交流、溝通，增進了解、信任，緩解人際關(guān)系的緊張狀況，營造管理者與教師、教師與教師、教師與學生共同成長的和諧氛圍。比如旅游、節(jié)日慶?；顒?、談心活動等，同時也要做好心理疏導(dǎo)工作，比如做好公平公正的教師評價工作及疏通好教師的家庭矛盾等。
教師專業(yè)水平的提高需要時間和過程，只有在寬松、愉悅的氛圍中，教師才能感受到彼此的尊重、信任、賞識、關(guān)心，才能擁有愉悅的心情，才能有士為知己者死的激情，自身的主動性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來。當我們在學校搭建的平臺上自由起舞，成為最優(yōu)秀的舞者之時，我們也就享受到了最真實的幸福。
教師的深度幸福讀后感篇十二
首先，要懂得享受課堂。“三尺講臺”是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。
其次，要懂得享受學生。學生是教育的主體，也是老師能夠獲得幸福感的重要源泉。學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。我們想要得到這種回報時首先要做到學會感恩學生、呵護學生、尊重學生。教育的同時又能夠設(shè)身處地地為他們著想。
第三，要懂得研究教學。一位優(yōu)秀教師最重要的就是教學的基本功，只有扎實的基本功和善于研究教學，才能不斷提升自己，贏得家長和學生的尊重，不會對自己的'工作產(chǎn)生倦怠感，從而收獲幸福。
其實，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。教師是精神的“傳道士”，必須擁有好的心態(tài)面對工作和社會，這與我們的幸?！棒~水情深”。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業(yè)，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學生，同他們“打成一片”，非常專一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就能通過言傳身教讓學生陶醉，接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵。讓孩子們真正做到“尊其師，信其道”。況且，有了好心態(tài)，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，就會視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。我認為，當我們教師的勞動被他人、社會認可時，必然會帶來無比的快樂，會被幸福緊緊“包裹”。
我想，教師的職業(yè)幸福就是來源于平凡、忙碌而又充實的每一天。這也許正是所謂天長地久的幸福吧！那么，我也會說我愛教師這個職業(yè)，我也會為教師這個光榮的職業(yè)貢獻畢生的精力。
教師的深度幸福讀后感篇十三
讀陶繼新老師的《做幸福的教師》一書，似乎朦朧中找到一絲光亮。陶老師說，作為教師，一定要努力讓自己的生活提升到“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”的境界。見此一語，頓覺心中無限清明，陶老師對教師之幸福的定義，恰恰映射出我自己疲于奔命的生命狀態(tài)。那么怎樣扭轉(zhuǎn)自己身心俱疲的.狀態(tài)，實現(xiàn)如此境界呢，陶老師如是說：“任何不良情緒，都是生命成長的障礙物，搬除之，生命方能暢通無阻。”細想想，踏入校門，我有太多的不良情緒，繼而傳遞給學生。不良情緒對誰都是負能量，對學生何嘗不是。掩卷沉思，我想到班里的一個小男孩，杜杜。
杜杜是一個十歲男孩，極聰明，也淘極。課堂上任憑老師講得“入情入境”“慷慨激昂”，他只顧自在任意可以下筆的地方，描繪他最喜歡的機器人、機器貓。屢教不改，可謂“不治之頑疾”。對他，我翻著花樣的教育，最后都是就算氣炸了肺也只能無奈收場。在我心里，他就是一塊鹽堿地，怎么努力都顆粒無收。
他對繪畫的熱愛那是如癡如醉。有天連續(xù)兩節(jié)作文課，他還是老一套，無視我一再提醒。他畫了整整兩節(jié)課，最后交給我的只有一行字：“老師，我實在是不會寫，或者是沒什么可寫。”我哭笑不得。
好吧，改變自己！陶老師說：“任何不良情緒，都是生命成長的障礙物，搬除之，生命方能暢通無阻?！彼麑εu教育已經(jīng)形成免疫，太嚴厲了他還會跟你急眼。想想算了吧，首先讓自己情緒好起來，和和氣氣地跟他聊了起來。
“那么愛畫畫兒？”“嗯，我一不畫畫手就癢癢，心里就難受?！彼@樣說，神情自然誠懇，沒有絲毫做作與偽裝。而我，雖為人師，卻一面對孩子的這一癖好深表理解，一面為不能說服他而在內(nèi)心里感覺狼狽不堪。圍繞著繪畫，他從幼兒園，一直聊到現(xiàn)在。猛然我靈機一動，既然如此，就從繪畫入手好了。于是引導(dǎo)他從這一角度寫這篇作文。果然，他還是真有個聰明腦殼，僅用了三十分鐘就寫了三頁。且不說內(nèi)容是否精彩，只看篇幅就叫我驚訝不已了。好像哦，我找到了一個老師的幸福！
后來，我也認真地欣賞了這孩子的畫，還真是不錯。用同學們的話說：杜杜在咱們班是畫機器人的頂級高手?？磥?，興趣是最好的老師這話一點不假，這孩子在這方面不是無師自通嗎？教育家陳鶴琴說過：“無論什么人，受激勵而改之，是很容易的，受責罵而改之，是不大容易的?！倍嗵澞翘煳覜]有讓壞情緒主宰，如果一味強制不允許他畫，說不定扼殺了一位未來的實力派畫家。我想到了那個把楊桃畫成五角星的孩子，從不同的視角，我們看到的將會是不同的風景。這其中就包含著教育者和被教育者共同的幸福。
不要讓孩子在某事上有被否定感，而要讓他體會到成就感和榮譽感。好情緒中，事情才會往良性循環(huán)的方向走，壞情緒只能讓事情陷入惡性循環(huán)。陶老師還說，幸福的教師應(yīng)該是：說話不死板，做事靈活機動，活得有趣味，走到哪里，就把歡笑和快樂帶到哪里。那么，我愿意做一個這樣的老師，我愿意在未來的日子里，遇見更好的自己，遇見一個老師未來的幸福。
在成為一個教育者之前，第一個需要被教育的，應(yīng)該是我們自己。在一切的“給予”之前，讓我們先成為一個擁有的人。但愿我們都是最幸福老師，我們收到的，不僅是鮮花，更是——別人的感念。
教師的深度幸福讀后感篇十四
這幾天都在讀王三陽老師的《做幸福的老師》一書，一口氣讀了近百頁，自己也感到驚訝，實在是一本值得一讀的好書，令人不舍放下，里面的每個故事都令人值得深思，值得回味，讀來心情時而沉重時而喜悅。我知道，要成為一名真正幸福的老師，還任重而道遠。其實，不管是稱呼學生的姓名，還是學會微笑。
教學。
學會欣賞教學相長……歸根到底都是用我們真摯的愛來“換”作一名人民教師的幸福。
用愛微笑。
作為教師，我們的微笑擁有著無窮的教育魅力。教師微笑著面對學生，能給學生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢于去表達自己；教師的微笑是外向好動學生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。教學工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學生思維，活躍學生的情緒；教師的微笑和嚴厲同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫和，更可親、可愛。嚴厲的教師令學生敬畏，微笑的教師令學生喜愛，善于在嚴厲中不時滲透會意微笑的教師，則令學生敬愛。
教師的微笑應(yīng)該是善意的、會意的，發(fā)自內(nèi)心的，而不應(yīng)該是裝出來的、無奈的、痛苦的笑。只有心中裝著學生的教師才會有甜美的、會心的、善意的微笑，只有真正尊重學生的地位，尊重學生的人格，尊重學生的潛能，教師的微笑才會起到作用。
用愛賞識鼓勵。
沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民；沒有教不好的學生，只有不會教的父母和老師。農(nóng)民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的收成；教師怎樣對待學生，決定了學生的命運。農(nóng)民希望莊稼快成長的心情和教師希望孩子成才的心情完全一樣，可做法卻往往不同。農(nóng)民日夜思考的是莊稼需要什么？怎樣滿足莊稼的需要？教師為教育學生想盡辦法，嘔心瀝血，但沒有想到學生心靈深處最強烈的要求是什么？怎樣滿足學生的精神需求呢？莊稼長勢不好時，農(nóng)民從不埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找原困。學生學習成績不好，教師總抱怨、指責孩子愚笨，不好好聽課，很少想過自己的責任，在自己身上找原因。
在本書的第三章《要習慣夸獎學生》一篇中所舉的這些例子給我感觸頗深，他說夸獎孩子是成功教育的重要手段，適時適度的夸獎會給學生的自信心加碼。還要變著法子來夸獎孩子。故事里面的韓老師用五顏六色的貼花、寫著各種獎項的彩色卡片，還有給家長的喜報，這一系列的做法都充分說明了韓老師的用心良苦，以此來激勵學生更大的進步！我現(xiàn)在也有這樣的體會，兒子上一年級了，每次回家告訴我今天繆老師表揚我看書認真了，獎勵我一本課外書；今天我英語讀得好，倪老師獎給一個漂亮的貼花紙，還給我畫了個大大的蘋果；我寫字還差一個優(yōu)秀加星了，不然就可以去換一本本子了。從兒子的臉上洋溢出得那份喜悅、激動，我也為此感到欣慰！
是啊，人無完人、金無足赤，任何事物都有兩面性，對一個孩子來說同樣如此。我們在欣賞他們可愛、嬌憨的同時，也要容忍他們的任性與調(diào)皮；在享受他們給你帶來的快樂的同時，又要面對他們所犯的錯誤。由于對孩子的期望值過高，有些家長或教師一味地夸大學生的缺點：希望孩子膽大，卻老說孩子膽??；希望孩子聰明，卻老說孩子笨；甚至認為“優(yōu)點不說少不了，缺點不說不得了”。用客觀的眼光正確地面對孩子的優(yōu)點與缺點，甚至在必要時放大孩子的優(yōu)點，縮小孩子的缺點，鼓勵孩子的失敗，讓他們在失敗與成功、成功與失敗的交替中快樂地成長。
具體而言，教師應(yīng)學會欣賞每一個學生，欣賞學生的每一個閃光點。
近期我讀了一本教育專著，名為《做幸福的老師》，我不由地思考，老師和學生究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學生的成長？我從事教學工作已經(jīng)二十幾年了，究竟怎樣做才能做一個最好的老師，學生最歡迎的師。
看了王三陽老師的《做幸福的老師》，其實是深有感觸的，覺得他像一個神話一樣，回到我工作中，我覺得當我面對那幫學生時，我應(yīng)該做最好的老師，至少對得起這幫孩子！不知道我將來會不會成為一名優(yōu)秀的人民教師，至少我現(xiàn)在一直在努力，盡我心去做我做為一名教師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責任。
回想自己的教學工作，對于自己的學生，其實更多的還是愛，有時學生犯錯了，我也會感到很氣憤，但是，細想起來，孩子畢竟是孩子啊，正像一位同事說的那樣，你不要指望學生會和你同步，不要把他們看得太大，他們只不過是一個不懂事的孩子，你能期望他和你一樣，一樣懂事嗎？你期望他們會那么聽話，把任何事情都做得那么到位嗎？其實，一切都是不可能的，童心是師愛的源泉，我要說的是，你如果真要想和學生相處，你就不要老師拿著大人的思想來衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事。所以有人說，你要允許學生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學生才能在曲折中成長。
有時，我們老師經(jīng)常會犯這樣的錯誤，絕對不允許學生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了，扣分了等等。這樣恰恰相反，學生會因為你要求太嚴而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學生抵觸其父母一樣，你不要說你是為他們好，其實有哪位家長不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個人的形式存在的，因此，你要把他當人看，是人都會犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意愿來做，有時甚至我們應(yīng)該允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。有一段時間，因為經(jīng)?？鄯?，我就很惱火，常發(fā)脾氣，結(jié)果效果卻不好，還是扣分，()并且我已經(jīng)明顯感到學生有抵觸情緒了，那怎么辦？突然之間我意識到一個問題，我做為老師到底是干什么的？我的職責難道只是每天守著他們，他們說不扣分嗎？好像老師與學生之間除了批評就什么也沒有了？難道是生之間的感情連幾分都不值嗎？這種思考給我的沖擊力很大，我的后背出了一身冷汗。原來，長期以來我總是因為學生表現(xiàn)得不好而批評他們，卻很少表揚他們，好像把工作重心都放在他們表現(xiàn)不好的一方面了。我對學生的教育工作不能只盯在學生做得不好的方面，而更多的是要能發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，肯定學生，相信每一個學生都是優(yōu)秀的，至少我們關(guān)注的焦點是發(fā)現(xiàn)學生的亮點和好的一面，而不是總盯著他的缺點和短處！正像我說過的那樣，師生之間的情誼絕非一兩個扣分所能相比的，只要你能相信你的學生是優(yōu)秀的，你別說，他還真能做得更好！我努力地改變自己，努力給孩子們假造一個和諧，寬松的成長環(huán)境。
總之，“沒有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師象王三陽老師學習，學習他那種對學生的態(tài)度，學習他先進的教育理念，學習他那種對自己永不滿意的態(tài)度學習，我想若干年以后我們的實驗會涌現(xiàn)出很多“王三陽”老師的。
人人都渴望幸福，長期以來，人們總希望打開幸福之門的的鑰匙。關(guān)于什么是幸福的問題，從古到今，人們一直爭論不休、各執(zhí)一詞。這學期，聆聽了陶老師關(guān)于《做一個幸福的老師》的報告，對幸福有了更深的認識和理解。
《天空之境》是我近來閱讀的書籍中，感觸最為深刻的一本，深深的感謝wini，希望你能知你的力量是如此強大！
其實，現(xiàn)在的我大多數(shù)時候，都很浮躁，容易動怒，別人的一點點不順心意，就會讓我暴跳如雷，傷害了別人卻也傷害了自己。很容易就和別人產(chǎn)生了矛盾，甚至對峙，總覺得別人不夠好不夠懂事。隔閡越來越大，越來越冷漠。
讀了wini的書，我自己也跟著她的思路，她的靈修過程明白了許多，其實大多數(shù)時候，我們只需要微笑只需要一個幾秒鐘的擁抱就可以化解這矛盾，就可以解開心結(jié)。可偏偏大多數(shù)時候我們并不能做到。我們選擇的是別人怎么對我，我將加倍對人。斤斤計較的時候，在集體中便越來越得不到溫暖。
我羨慕wini在天空之境的旅程后，能對前夫冰釋前嫌，能原諒他對自己的傷害，并能做出退讓，重新獲得前夫的信任，能一家三口一起吃飯其樂融融。我羨慕wini明白了家人之間的信任是如此深厚，()孝順家人最好的方式其實是逗他們說說年輕時候的事，而不是一味的給他們?nèi)X。我羨慕wini能再司機冷言冷語的時候選擇微笑選擇閑聊選擇多給小費，最終司機也對她微笑，并樂意幫她搬行李。
好像就應(yīng)了那句話，你如何待人，別人就會如何待你。我希望我在這本書中所讀到所接收的感悟，能帶到生活工作中，我希望我能有wini那樣的改變。舍掉小我，來成全大我。
很抱歉，第一次知wini這個人，竟然是她乳腺癌去世的時候…我多愛你，望你能感應(yīng)。兩年后，讓我再讀《天空之境》懷念你，也看看自己的改變。wini，愛你！
（錢雨晨）。
觀看《小小的我》，重受心靈的洗禮，給我?guī)碚鸷撑c感動，如同看《媽媽再愛我一次》，有著撕心裂肺的痛。我從心底里覺得我白活了十幾年。
一次無情的車禍，奪走了稚嫩的小粟欣的雙手與雙腳。她想上學，可卻被主任拒絕。于是她只能趴在陽臺上聽著廣播體操的音樂。這樣的生活簡直無法想象！一次次跳躍運動,成了小粟欣的向往。她可望上學，可望做跳躍運動，可望一切的一切。經(jīng)過再三請求，她最終收下了。但她不能畫畫，不能寫字，不能自已上廁所，甚至翻不了書--實在太多太多的不能導(dǎo)致被同學排斥。但由于她堅強，她樂于助人，最終得到了全體師生的擁戴與認可。她多么堅強！我從心底里覺得，我白活了十幾年。
盡管如此，病魔依舊威脅著她的生命，我不懂，為什么上天要這樣對待一個意志堅強的上女孩？或許因為她太小，小的無法戰(zhàn)勝病魔。當他知道自已即將面臨死亡時，她對醫(yī)生說？“伯伯，請讓我多活幾天，讓我的爸爸媽媽再多高興幾天？”多么懂事的孩子，為何老天要這樣對待她？世界真好，集體真好，活著真好。這也出自小粟欣之口。我從心底里覺得，我白活了十幾年。
“眼淚只能流一滴?！边@是欣欣的父親告訴她的，可欣欣卻把它告訴了許多人。我也知道這個道理，我在看電影時，眼淚不亂流了多少滴?？措娪皶r“悲傷，感動，氣憤”三個詞一直在我的腦中來回沖撞，所以，違背了“眼淚只能流一滴”。我從心底里覺得，我白活了十幾年。
請珍惜生命，珍惜人生，更加珍惜眼淚。
金色的魚鉤讀后感:永不褪色的財富。
劉千一。
《金色的魚鉤》這篇課文講述的是發(fā)生在紅軍長征途中一段可歌可泣的英雄故事：一位炊事班長接受黨組織交給的任務(wù)，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，面對饑餓的威脅，老班長用縫衣針彎成簡易魚鉤給病號釣魚吃，最后寧愿犧牲自己，從而挽救了三個年輕戰(zhàn)士的生命。
讀罷課文，老班長那張飽經(jīng)風霜的面容立刻浮現(xiàn)在我的眼前，革命的艱辛、環(huán)境的惡劣、歲月的滄桑都刻畫在他道道的皺紋和斑白的兩鬢里；難以下咽的魚骨充饑，不禁讓人心情沉重，潸然淚下；他對革命高度的責任感，對小戰(zhàn)士細致入微的照料，更是讓人肅然起敬。
像老班長這樣無數(shù)的革命先輩，為了偉大的革命事業(yè)，為了新中國的建立，戰(zhàn)勝了種種我們難以想象的艱難險阻，甚至最后默默獻出了自己寶貴的生命。讓我們永遠銘記那段歷史，永遠緬懷那些創(chuàng)造偉大歷史的平凡的人們。
這雖然是一個普普通通，長滿了紅銹的魚鉤，卻也是一根不平凡的魚鉤，它飽含了老紅軍忠于革命、舍己為人的崇高品格，是我們應(yīng)該繼承的永不褪色的精神財富。
有些同學自私、懶惰、學習不認真，幾乎沒有絲毫責任心、戰(zhàn)勝困難的勇氣與關(guān)心愛護他人的美德。同學之間缺乏互幫互助，共同進步的良好風氣。有的同學學習馬虎敷衍，缺乏對社會、對自己、對家庭的責任感；學習上遇到了困難就繞著走，沒有老班長那種冷靜面對困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣與智慧。就連對我們有養(yǎng)育之恩的父母，我們也很少為他們著想，現(xiàn)在我們都長大了，讓我們干點力所能及的家務(wù)，我們還總是有怨言，絲毫也不愿意多付出一點，總認為那是父母應(yīng)該做的。對待自己的父母尚且如此，更何況他人呢？與老班長比起來，我們是多么的渺小啊。
今天的幸福生活都是先烈們用鮮血和生命換來的，如果沒有他們，我們今天能過上幸福美好的生活嗎？我們一定要向老班長等革命先輩學習，學習他們那種關(guān)心他人，愛護他人，不怕困難挫折，勇往直前的精神，勤奮刻苦、任勞任怨地把我們的學習搞好，長大后為我們偉大的祖國做出更大的貢獻，把革命先輩開創(chuàng)的祖國建設(shè)得更加美好、富強。
《金色的魚鉤》讀后感。
一本散發(fā)著墨香的書放在我面前，我好奇的拿起來翻閱著。
《金色的魚鉤》主要寫的是在紅軍過草地時一位炊事班長為了讓三個病號走出草地，將有的食物給了病號，自己光榮的故事。文章評議簡練，樸實無華，記敘真實而生動，使人們仿佛置身在那個時代的生活當中。讀完以后我深深的感動了。老班和啊，當指導(dǎo)員向你布置任務(wù)時，你毫不猶豫地接受了；當三個病號吃不上東西時，你整夜合不攏眼；當你鉤到魚時，你讓病號吃，自己卻吃剩下的魚骨；當小病號發(fā)現(xiàn)你的密秘時，你告訴小病號保密；當小病號被饑餓和疾病折磨時，你鼓勵他們不喪失革命意?！习嚅L，你付出了這么多，自己卻犧牲了，難道你的身子是鐵打的？難道你這樣做只是為了完成任務(wù)？不！不是這樣！是革命精神支撐著你，使你不顧自己，保護革命后代。
我掩卷深思著：老班長，書中說你死了，我認為你還活著，你的精神，你的形象永遠活在們心中。而且，當今社會像你這樣的人多少了，有人遇到天災(zāi)，人們立刻伸出救援之手；大街上一個小孩迷路了，有人會送他回家；一個小孩快要在車輪下喪生，有人飛身撲上去救出……到處都有你，有你的精神，有像你一樣行動?？矗〖t領(lǐng)巾也行動起來了！他們幫助五保戶，主動為災(zāi)區(qū)捐錢，向人們宣傳法律……我們革命的下一代不會辜負老一輩的希望！
我收回思緒的翅膀，從心底喊：“老班長，我一定要學習你那種先人后已、舍己為人的品質(zhì)。
教師的深度幸福讀后感篇十五
今年寒假，我在家里認真地拜讀了《教師的幸福資本》。讀完后，我真真切切地感受到這是一本好書，受益匪淺。
每個人都需要愛。這一個簡單的；愛；字包含著許多復(fù)雜的內(nèi)容。有愛便有一切，愛是打開學生感情大門的鑰匙，這是育人觀的一條最基本的原則。當學生知道你是真誠地熱愛他們時，他們的感情大門、智慧大門才會向你敞開。作為一個教師，不但要擔負起傳道、授業(yè)、解惑的重任，更重要的是要培養(yǎng)思想健康、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，要用愛心去澆灌每一株幼苗，把他們培育成參天大樹再去為更多的幼苗遮風擋雨；要以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個學生的心門，因為每一扇門的后面都是一個不可估量的宇宙，每一扇門的開啟，都是一個無法預(yù)測的未來。全身心地熱愛學生，即是師德。很難想象一個對教育工作毫無興趣的人，一個見到學生就心煩的人，會努力完成好教育教學工作，會努力使自己成為一名優(yōu)秀的教師。我們所給予他們的不能只是數(shù)字化了的知識，更要是一種能力，一種終身學習的能力，可持續(xù)發(fā)展的能力；是一種觀念，一種做人的觀念、生活的觀念；是一種操守，一種對人對事的操守；更是一種意識，一種愛的意識，責任的意識！
學生是人，是一個多樣化的人，他們的生活、學習、情感是多樣的，這就要求教師用真心去發(fā)現(xiàn)學生的需求，用愛心去化解學生的矛盾與痛苦，讓他們體會在自己最需要的時候去愛他們。拾起學生掉在地上的橡皮，耐心回答學生的提問，常與學生個別談心，甚至只是走道里的一聲問候，這些都是能讓學生摸得著的關(guān)注，會化為無窮的動力。多年的教育工作，或許用這句話可以概括：滿懷著愛做有心人的事業(yè)。
教師的職業(yè)是美好的，當師魂達到一定境界的時候，教師在對這種美好的理解和追求中，真切地體驗并自然地表現(xiàn)出這種美好?！督處煹男腋ＹY本》這本書包括：
1、我可以成功-優(yōu)秀教師的心理資本。
2、做你自己-優(yōu)秀教師的個性資本。
3、eq與成功-優(yōu)秀教師的情商資本。
4、做有學識的教師-優(yōu)秀教師的才學資本。
5、做研究型教師-優(yōu)秀教師的專業(yè)資本。
6、挑戰(zhàn)工作-優(yōu)秀教師的職業(yè)資本。
7、提高個人魅力-優(yōu)秀教師的品位資本。
8、人脈-優(yōu)秀教師的社會資本。要成為一名優(yōu)秀的教師，我們就要擁有這些資本，同時我們也就擁有了教師的幸福！
教師的幸福從哪里來？我想馬克思已經(jīng)做了明確的回答：“那些為最大多數(shù)人帶來幸福的人，經(jīng)驗贊揚他們?yōu)樽钚腋５娜恕薄＿@本書中提到的幾個幸福資本及很好的體現(xiàn)了教師的幸福。
首先教師要擁有良好的心理資本。特級教師邊慧英，由于有良好的心理品質(zhì)，就能夠把遇到種種困難和曲折，變成“三次美麗的轉(zhuǎn)身”，在艱難跋涉中獲得幸福感。教師的心理素質(zhì)是教師在教育活動中表現(xiàn)出來的，決定教育教學效果，對學生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。因此，要成為一名優(yōu)秀教師，就必須在教學過程中培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì)。從心理學的角度看，一個人面對事情所持的心態(tài)，往往決定事情的成敗。人通常會受心理暗示的影響。心理暗示是指人受外界或他人的愿望、觀念、情緒、判斷、態(tài)度影響的心理特點，是人們在日常生活中最常見的心理現(xiàn)象。它是人或環(huán)境以非常自然的方式向個體發(fā)出信息，個體無意中接受這種信息，從而做出相應(yīng)的反應(yīng)的一種心理現(xiàn)象。
美國成功學大師拿破侖。希爾曾說：“人與人之間只有很小的差異，但是這種很小的差異卻造成了巨大的差異！很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功和失敗?！被蛟S，我們沒有過人的智商，但我們有良好的心態(tài)，有聰明的情商，有堅韌的品質(zhì)，有執(zhí)著向上的精神，和對教師職業(yè)的喜歡與敬畏，對每一個學生的尊重與愛護，對生活的不公不怨不艾，對心中的夢想不棄不舍，只要我們擁有這些，我們就一定能夠擁有幸福的資本，一定會在前行的路上品嘗到幸福的滋味，感受到幸福的溫度。
個性資本。日本教育家松下幸之助曾說：“每個人都有他的個性魅力。最重要的，就是認識自己的個性，而加以發(fā)展。”優(yōu)秀教師潘小明，就是一位把自己的個性充分發(fā)展的人。他提出“抬起頭，往下看”，就很有個性?！疤痤^”指的是，關(guān)注學生的需求，勤于了解學生，善于研究學生；“往下看”指的是，“要透過水面去發(fā)現(xiàn)并抓住支撐著數(shù)學知識的數(shù)學思維，讓學生親歷數(shù)學思維活動的過程。學生不僅要獲得扎實的知識技能，而且要產(chǎn)生積極的情感體驗，具備科學態(tài)度和探索精神。”一位有個性的教師，會有對幸福的獨特體驗。
情商資本。情商是指一個人控制自己情感的能力。人靠什么控制自己的情感，說到底，還是人生觀、價值觀做基礎(chǔ)，教育觀、學生觀做指導(dǎo)。特級教師田麗利說：“在生命的每一刻，他們需要尊重，需要平等，需要信任，需要寬容，需要欣賞，需要相知，需要相伴，需要相望……因此，在我的視野里沒有教育的盲區(qū)；在我的教學課上沒有不會學的學生；在我的心里沒有不被關(guān)注的孩子。”這樣一位高情商的老師，她不會缺少幸福感。
才學資本。周步新是一位“能聽到花開聲音的人”“手往哪里一點，哪里就開花了”的優(yōu)秀教師。她的能力，她的才學，來自于“樂于學習”，“讀萬卷書，走萬里路”。她深深感到“能夠和孩子們一起學習語文，分享快樂，共同成長，實在是人生極大的幸福?！?BR> 專業(yè)資本。蘇霍姆林斯基說過：“應(yīng)當引導(dǎo)每一位教師走上從事一些專業(yè)研究的這條幸福的道路上來”。優(yōu)秀教師吳繼烈，通過走教師專業(yè)研究之路，完成了她“站穩(wěn)講臺——需求高度——跨上高地”的成長三部曲。
職業(yè)資本。書中介紹了特級教師華應(yīng)龍，從18歲當一名好老師，29歲當一名特級教師，36歲當有影響力的數(shù)學特級教師的過程，他不斷貢獻給學生高質(zhì)量教學，以這樣的職業(yè)資本獲得了幸福。
每個人的幸福體驗是不一樣的。盡管教育是太陽底下最光輝的事業(yè)，教師是“為最大多數(shù)人帶來幸福的人”，教師被稱作是“最幸福的人”應(yīng)該說是當之無愧。但是，從事幸福的教師職業(yè)，并不是自然而然就會獲得幸福感，在現(xiàn)實生活中并不是每一位教師都有強烈的幸福感，所以教師的幸福要靠自己去爭取！
教師的深度幸福讀后感篇十六
很早以前我就知道《做一個幸福的教師》這本書，只是一直以來都沒有時間去看，或者說自己沒給自己擠出那樣的時間來學習。這個假期，學校要求我們每一位教師讀一本自己喜歡的書，有了這個規(guī)定，也就有了一種無形的壓力，有了這樣的壓力也就有了學習的動力。
寫一本書的讀后感，這樣宏大的工程我自恃不敢嘗試，還是從讀序有感開始吧！“重復(fù)他人的話語，無異于鸚鵡學舌；經(jīng)由文化積淀而形成的思想，才是生命的活水?！碧绽蠋煾嬖V我們，一個不會思考的人，即使讀的書再多，也不過是前人文字和觀點的堆積罷了。陶老師這句話讓我感受到思考對一個老師來說是多么重要。我們要想讓自己的`課堂精彩起來，照搬是萬萬不可的，借鑒也要慎重，我們應(yīng)該做的就是要充分分析自己的課堂，重新審視自己的學生，找出屬于自己的最好的方法。最好的方法就是最適合自己的方法。
“生命不是對既有狀態(tài)的重復(fù)”。仔細想想，我們周圍有多少人在重復(fù)著自己的勞作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，這種驢拉磨一圈圈轉(zhuǎn)的日子是多么的乏味，可是我們又有多少人想過要改變這種現(xiàn)狀呢？陶老師說：“今天的陶繼新，一定超過昨天的陶繼新；明天的陶繼新，一定超過今天的陶繼新！”多么自信的話語，多么豪邁的氣魄！作為我們，為了讓自己的生命也有一絲華彩，即使是星微的一絲亮光，我們也應(yīng)該為自己積累一點文化資本。讓自己的心在歲月的磨礪中仍然能感受溫暖的來臨。
陶老師說：“千萬不要故弄玄虛，更不要故作高深。”是的，我們讀陶老師的文章，感覺就是在聽一位智者娓娓講述人生的故事，陶老師的語句真實、自然、質(zhì)樸無華，似山澗流水，叮咚悅耳。陶老師說，十年前，他寫文章的時候，也曾有意用上一些華麗的詞句，可是在今天的他看來那是令他羞愧的事。從這段話中我們看到了回歸的陶老師，看到了正逐漸和自然融合為一體的陶老師，我一直堅信文風彰顯人性的說法，覺得陶老師的自然質(zhì)樸文風和國學大師季羨林老先生語句中那股透心的爽頗有相似之處。
也曾有過捧書閱讀到深夜的時候，那只是因為我喜歡；也曾嘗試著去背誦《論語》《老子》，那是因為我想傾聽圣人心聲，領(lǐng)悟他們的思想律動，讓浮躁的我在圣人如水的心境中感受一絲超然；當課堂上的我捉襟見肘時，當我的微笑不再讓孩子著迷的時候，教育類的專業(yè)書籍又走進我的書架，我對自己說，我只是想做一個稱職的教師，做一個讓孩子喜歡的教師，除此之外，別無它求。
讀了陶老師《做一個幸福教師》才認識到，一個幸福的教師必須有深厚的文化資本，那樣他能在教學中游刃有余；一個幸福的教師還要有一定的生活閱歷，那樣他的教學才不枯燥，他才能將自己的親身體驗和感受及時傳達給學生，他的課堂才有吸引力；一個幸福的教師還要有一顆寧靜的心靈，只有心的寧靜，才不會被外界紛繁的世界所誘惑；一個幸福的教師必須有著高度使命感，使命感讓他愈挫愈勇，讓他心懷高遠。
輕輕合上書，一個輕微的游絲樣的聲音飄過來：我距離幸福還有多遠？我默默地記下曾經(jīng)幫過我的長者，正在鼓勵著我的朋友，始終鞭策著我的領(lǐng)導(dǎo)，記在心底，從不敢忘卻，也很少提起。我知道我最好的回報方式就是默默地記著，并且努力不要辜負了他們?？鞓肥亲哉业?，幸福是自己爭取的。只要你帶著一顆善良、美麗的平常心，就會發(fā)現(xiàn)世界到處都是美麗的風景。
我距離幸福還有多遠？我不知道，但我知道，只要踮起腳尖，我就會距離幸福更近一些。
教師的深度幸福讀后感篇十七
幸福，這是每一個人的根本追求。但是幸福是什么？又常常讓人感到困惑，不但有“身在福中不知?！睜顩r的存在，也會有“不在福中卻稱?！钡氖虑榘l(fā)生。
我最近讀了華東師范大學出版社大夏書系出版、現(xiàn)代教育報主編雷玲編著的《教師的幸福資本——成長為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》一書，感觸很多。
教師的幸福從哪里來？我想馬克思已經(jīng)做了明確的回答：“那些為最大多數(shù)人帶來幸福的人,經(jīng)驗揚他們?yōu)樽钚腋５娜恕薄Ｄ敲?，為什么“為最大多?shù)人帶來幸福的人”就是“最幸福的人”呢？我以為還可以進一步用中國的成語“贈人玫瑰，手有余香”來解釋。
一方面是“贈人玫瑰”——教師要獲得幸福，首先贈人的是美麗的玫瑰，而不是茅草，更不是蒺藜。因此，教師首先必須擁有“贈人玫瑰”資本。
這本書中談及五種“資本”，就偏重于這一類：
職業(yè)資本。書中介紹了特級教師華應(yīng)龍，從18歲當一名好老師，29歲當一名特級教師，36歲當有影響力的數(shù)學特級教師的過程，他不斷貢獻給學生高質(zhì)量教學，以這樣的職業(yè)資本獲得了幸福。
才學資本。周步新是一位“能聽到花開聲音的人”“手往哪里一點，哪里就開花了”的優(yōu)秀教師。她的能力，她的才學，來自于“樂于學習”，“讀萬卷書，走萬里路”。她深深感到“能夠和孩子們一起學習語文，分享快樂，共同成長，實在是人生極大的幸福?！?BR> 研究資本。蘇霍姆林斯基說過：
“應(yīng)當引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來”。優(yōu)秀教師吳繼烈，通過走教師研究之路，完成了她“站穩(wěn)講臺——需求高度——跨上高地”的成長三部曲。
人脈資本。人脈資本來源于教師的豐富閱歷和交往能力。著名的書法家歐陽中石，一生從教，從小學一年級一直教到博士后，他的人脈資本，使得他的貢獻滿天下。
這就涉及另一方面，“贈人玫瑰”之后，還能夠獲得“手有余香”的強烈體驗。
從事幸福的教師職業(yè)，并不是自然而然就會獲得幸福感。教師的幸福如何實現(xiàn)，涉及一個極其重要的問題——教師的幸福能力及其培養(yǎng)的問題。
馬克思說過：
“對于沒有音樂感的耳朵說來，最美的音樂也毫無意義。”所以教師還需要在“贈人玫瑰”之后，擁有能夠獲得“手有余香”體驗、感受的能力。
這本書中還有三種“資本”，就偏重于這后一類：
心理資本。特級教師邊慧英，由于有良好的心理品質(zhì)，就能夠把遇到種種困難和曲折，變成“三次美麗的轉(zhuǎn)身”，在艱難跋涉中獲得幸福感。
個性資本。日本教育家松下幸之助曾說：
“每個人都有他的個性魅力。最重要的，就是認識自己的個性，而加以發(fā)展?！眱?yōu)秀教師潘小明，就是一位把自己的個性充分發(fā)展的人。他提出“抬起頭，往下看”，就很有個性?！疤痤^”指的是，關(guān)注學生的需求，勤于了解學生，善于研究學生；“往下看”指的是，“要透過水面去發(fā)現(xiàn)并抓住支撐著數(shù)學知識的數(shù)學思維，讓學生親歷數(shù)學思維活動的過程。學生不僅要獲得扎實的知識技能，而且要產(chǎn)生積極的情感體驗，具備科學態(tài)度和探索精神?！币晃挥袀€性的教師，會有對幸福的獨特體驗。
情商資本。情商是指一個人控制自己情感的能力。人靠什么控制自己的情感，說到底，還是人生觀、價值觀做基礎(chǔ)，教育觀、學生觀做指導(dǎo)。特級教師田麗利說：
“在生命的每一刻，他們需要尊重，需要平等，需要信任，需要寬容，需要欣賞，需要相知，需要相伴，需要相望因此，在我的視野里沒有教育的盲區(qū)；在我的教學課上沒有不會學的學生；在我的心里沒有不被關(guān)注的孩子。”這樣一位高情商的老師，她不會缺少幸福感。
附送：
當拿到肖川博士所著的《教師的詩意生活與專業(yè)成長》這本書時，我覺得我們做教師的整天從早忙到黑，哪有“詩意”可言，“腦子是滿的，心卻是空的；時間是滿的，心卻是空的”，總是忙、盲、茫，繁、煩、凡。因此我首先翻到了“詩意的生活”那一節(jié)看，看完之后我不禁儼然一笑——“失眠”都能被人家當作享受，那人家的生活當然就很詩意的啦。帶著這種興趣我認真的看完了全書，真是受益匪淺，感悟頗深！
肖川博士一共總結(jié)了決定教師生活幸福指數(shù)的17個因素。我反復(fù)看了這17個因素，感覺肖川博士分析得很透徹，真是一針見血。比較好的生存狀態(tài)和精神面貌才能使教師精力充沛、信心十足、情緒飽滿、熱力四射，并能真切的感受到工作的價值和意義，覺得有成就感。而壓抑感、挫敗感、沮喪感，這些消極的體驗都可以導(dǎo)致教師對職業(yè)的倦怠感。
厚教師的文化底蘊，更加具有文化眼光，讀書更為重要的價值在于使教師的內(nèi)心變得開放、鮮活、細膩和溫柔，使教師具有不斷增長的與人分享的內(nèi)在需要，從而克服對于教學的倦怠感，從而使教學永遠充滿活力和內(nèi)在的感染力。
原來，詩意化的生活就是用審美的眼光來打量我們的生活，用積極的態(tài)度去對待我們的工作。只要我們傾心于去創(chuàng)造一堂課，去創(chuàng)造一次解讀的過程，去創(chuàng)造一次美好的生活經(jīng)歷，去創(chuàng)造美好的人際關(guān)系，我們就是在創(chuàng)造世界了，就是在創(chuàng)造詩意了。所有的詩意都存在于我們生活的體驗之中。
業(yè)發(fā)展。這個全新的時代，要求我們具有開放的頭腦，積極的思維，進取的精神與探究的興趣，這樣才能使自己在日新月異的社會大潮中不被淘汰，使學生在學習的過程中時刻保持著對知識的渴望。
肖川博士還提出了“六個講一點”更是為我們成就美好人生作了精辟的概括。講一點享受，無愧于自我；講一點奉獻，無愧于親人；講一點真情，無愧于朋友；講一點責任，無愧于社群；講一點博愛，無愧于人類；講一點信仰，無愧于天地。從自我到親人、朋友，再到社群、人類，最后到天地，這是一個不斷從狹隘走向廣闊的過程，也是一個立于天地之間大寫的“人”精神成長的歷程。
還記得書的封面上有幾句深刻雋永的話，其中一句還歷歷在目“一個有情趣的教師，他們做人不會枯燥，講課也不會干澀，并知道如何讓教育芬芳彌漫”。從當下開始，我會將努力著成為這樣一名具有詩意生活的優(yōu)秀教師。
教師的深度幸福讀后感篇十八
書中的很多案例令人感動。感動之余又不禁想到自己，如果有人問我:“你會真正的喜愛自己學生嗎?”在沒有看書之前，我會不假思索的脫口而出:我是一名職業(yè)教師，我的職業(yè)道德中要求我們必須愛我們的學生。這不正是教師的職業(yè)精神嗎?可是細細想想吧，我們的教師行為是否與說的相一致?就比如面對問題學生，您自己是否能有足夠的耐心呢?這時我不禁想到了自己在看到一些表現(xiàn)出色、成績優(yōu)秀同學時的心花怒放，和看到成績較差、經(jīng)常搗亂的同學的火冒三丈。反觀自己，我是否真的做到自己所說的真正喜愛每一個學生，真正做到一視同仁呢?教師對學生的愛，應(yīng)該主要是職業(yè)的愛，而不是私人的愛。書中還說到要學會欣賞你的學生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。對于這一條，我深有體會，假期受朋友的委托幫他們單位排幾個新年聯(lián)歡的節(jié)目，起初認為沒有什么難的，但真正的開始排練后才覺得并不像想的那樣簡單的，完全都是沒有基礎(chǔ)的剛大學畢業(yè)的孩子，好發(fā)表自己的主見，好挑舞蹈動作的毛病，但是舞蹈動作確是極差勁。剛開始我還有耐心，但是演出的時間一天天逼近，還沒有起色，我就急了，天天板著臉大呼小叫的。但是這樣一來，非但沒有起作用，反而使他們更加的'不配合了，于是我就反省自己，是不是哪里做的不到位。晚上睡前讀書的時候正好讀到這一段，“學會欣賞你的學生”。我突然間覺得眼前一亮。是不是應(yīng)該換個角度看這幾個孩子呢?第二天再排練的時候，我就運用了書里講到的方法，發(fā)現(xiàn)他們各自的獨特之處，比如樂感不好的可以夸獎他表情到位，動作不協(xié)調(diào)的可以夸獎他的力度很好等等，結(jié)果真的如書上所說，激發(fā)了他們的自我實現(xiàn)的自信心和動力，練習的格外賣力，演出也取得了成功。由此我發(fā)現(xiàn)，閱讀對于我的幫助和改變是很大的，閱讀讓我們歸于平靜。思考，錘煉我們的教育智慧。
那么，就讓我們幸福的閱讀吧，不去為了寫讀書筆記而閱讀，不去想著為了完成任務(wù)而閱讀，我想說的是，任何一項創(chuàng)造都是需要代價的，教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來滋潤，當一切成為往事的時候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過的每一位學生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界!今天，我把自己淺淺的想法講出來，希望能在這個過程中引發(fā)大家的思考與遐想--哪怕是一點點，我都覺得心滿意足了，都會讓我覺得幸福。謝謝，謝謝你們分享我的認識和幸福。
教師的深度幸福讀后感篇十九
讀完雷玲編者的《教師的幸福資本---成為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》，還是深有感觸，對其中的很多觀點深感認同，深受啟發(fā)；同時也深受鼓舞，勵志志存高遠，成為更優(yōu)秀的教師。的確，做個老師簡單，但堅持從教數(shù)十年實屬不易，同時悉心研究，成為優(yōu)秀的教師絕對是個考驗。因為，優(yōu)秀的教師不光光是“術(shù)業(yè)有專攻”的技師，并且是“腹有詩書氣自華”的文化底蘊深厚的文化傳播者，以及具有高尚的人格魅力的人文精神倡導(dǎo)者。
我覺得若勵志成為此種優(yōu)秀教師，必須做到如下幾個方面的努力付出：首先，努力成為具有高尚人格魅力的教師。正如我們通常所說的“先做人，后做事”。對于教師來說此點更是重要。很難想象一個道德敗壞的人能夠站在講臺上教書育人，若如此，對老師自己來說，那一定是在進行心靈的救贖。作為教師，我們最應(yīng)該認清楚的一點就是:我們不光光是在傳播知識，更重要的是人類的優(yōu)良品質(zhì)和永不衰落的文化。否則，我們?yōu)槭裁床恢圃熘悄軝C器去代替人類呢？沒有人類的靈魂思想，那我們活著這個世界上就是悲哀而可憎的，還談什么育人。
其實，我們都知道，對于一個老師來說，最重要的不是教授知識，而是通過你的言行潛移默化地在孩子們的心靈中播撒愛，善，奮進的種子。這種行動看起來是微不足道的，力量卻是巨大的，因為有時教師不經(jīng)意的語言會改變一個人一生的人生觀，世界觀，價值觀，從而改變了一個人一生的生活道路，這恰恰是教師語言的威力所在。
我覺得編者在第六章《教師的教學語言》中有句老師形容學生的話講的特別好，“你的眼睛穿透力真強，簡直像x光機”。事實上，我覺得老師的語言像穿透力極強的x光機，照亮每個美好的心靈；同時點醒那些即將沉睡和已經(jīng)風化的靈魂。
其次，努力成為具有強硬專業(yè)水準的教師。作為教師，學生喜歡這個人是重要的，但僅僅如此，就是缺憾的。有些老師是很幽默，很會調(diào)動課堂氣氛，但哄堂大笑之后，學生腦袋里什么也沒有剩下，這樣的人能稱為“師”嗎？“師乃，傳道授業(yè)解惑也”，更重要的是“授人與魚，不如授之于漁，”教學中講究的是一種方法。所以，教師自身所做的首先是具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，了解本領(lǐng)域的來龍去脈以及發(fā)展動態(tài)。其次，教師更應(yīng)該悉心研究教學方法，以使自己的淵博知識能夠向?qū)W生精確地傳授。所以，人們經(jīng)常說教師是藝術(shù)家，能夠?qū)⒉┐缶畹臇|西盡情演繹或徐徐道來，而能學生投入其中。其實，也就是說語言的表達對教師依然是很重要的素質(zhì)要求。
總結(jié)。
進步。同時教師還可以進行網(wǎng)絡(luò)遠程學習利用高科技學習前沿的東西。的確在全球信息同步化的有利條件下我們的確應(yīng)該不斷開拓視野探索未知這樣國家的教育才能不斷地完善。
但現(xiàn)在可能存在的一個問題是，在一切都被商業(yè)化之后，教師的求之探索。
欲并不是那么強，大家看到的東西不一樣，追求的東西也不一樣，所以慢慢的弱化了自身強烈的求知進取欲。但無論如何，我相信，只有教師自身綜合素質(zhì)越強，發(fā)展前景越輝煌。我還是相信，金子總能發(fā)光。
所以像編者在第五章《做研究型教師---優(yōu)秀教師的專業(yè)資本》中提到的那樣，放下浮躁的心，做到“教中研，研中教，以教催生研，以研提升教”，尤其是一線教師，要明白“教育科研根于實踐，源于問題。親近學生，走進課堂，是‘田野式’，‘草根式’的鮮活教育科研?！?BR> 其次，努力成為具有較高綜合素質(zhì)的教師。其實，大家都清楚站在講臺上的教師不是個簡單的知識播種機，而且是一個鮮活的有血有肉的有情感的復(fù)合體。所以，學生喜歡的不光光是你精湛的專業(yè)知識，而可能是你舉手投足間的的一個動作，或者是不經(jīng)意間的一句話。因為在幼小美好的靈魂里，一個動作，一句話會足足深印在他們內(nèi)心一輩子，而就是因為這些小小的舉動，他們的人生會因此而不同。所以請斟酌您的每一句話，因為你是在雕刻靈魂或者是毀壞一件藝術(shù)品。
我深記編者在第三章《eq---優(yōu)秀教師的情商資本》中提到優(yōu)秀的教師要讓學生在學習中體會到教育的藝術(shù)美感，而不是凜冽的大水罐，狂暴而來，頃刻而去，不留一點點痕跡。由此可見，教育的成功與失敗。同時，編者的另一席肺腑之言也很令人感悟，即“情商是一種能力，情商是一種創(chuàng)造，情商又是一種技巧?！比谌胄┰S情感，運用些許情商，您的魅力悄然而來，卻令人揮之不去，美不勝收。所以調(diào)動您的全身細胞，將您的課堂發(fā)揮的淋漓盡致。相信，您也會有很多粉絲向你投來羨慕與敬仰的目光。
最后，一句話，努力為您的教師形象樹立一個品牌，打造一個標語，定位一種耐久的品味。
教師的深度幸福讀后感篇一
隨著社會的發(fā)展，對教師的要求越來越多，要求教師要終身學習，適應(yīng)時代的潮流；要能把學生教育好，培養(yǎng)國之棟梁；要求教師有高尚的師德，一旦有違背師德的教師出現(xiàn)，就把整個教師群體推到了風口浪尖之上，受社會輿論的譴責。在這樣的一個社會背景下，我們真的能做一個幸福的教師嗎？心中不免有些疑惑，帶著這些疑惑我拜讀了王南老師給大家推薦的陶繼新老師的《做幸福的教師》這本書。
隨著時間的推移，讀書的深入，我才深深的理解，更為陶老師的理論而折服。這本書一共有三部分，第一部分是讀書與教師生命成長；第二部分是打點幸福人生；第三部分是孔子的精神境界。這其中第一部分另我感受頗深，收獲很大，我就從以下幾個方面談?wù)劚敬蔚淖x書心得。
教師的職業(yè)勞心勞力，社會地位，勞動報酬確實很難輕言幸福，也感覺不到幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感。幸福是一種心態(tài)，當你桃李滿天下的時候，那種幸福感溢于言表，這時候很難用金錢，社會地位去衡量我們所創(chuàng)造的價值。因為我們培養(yǎng)的是為社會創(chuàng)造價值的人，十年樹木百年樹人，培養(yǎng)一個人才需要很長的時間，是個長久之計，十分不容易。
我們深知其中的不易，當學生成功時，成就感就油然而生，那我們自然會感到幸福，當我們青絲變?yōu)榘装l(fā)時，一屆屆的學生返回母校看望恩師時，你就會覺得所有的付出都是值得的。幸福也是一種狀態(tài)，只有感到幸福的人，人生才是快樂和陽光的。對于我們來說只有自身感到幸福了，才能給學生帶來陽光。試想一個整天愁眉苦臉的老師給學生上課，能讓學生幸福嗎？答案顯然是否定的。為了影響學生，我們要懂得享受我們平常的工作，高高興興是一天，愁眉苦臉也是一天，干嘛不讓自己高高興興去工作呢？所以我們要享受我們所上的每一節(jié)課；享受我們所教的每一個有特征的學生，享受和同事們?yōu)檠芯磕硞€熱點問題而爭論的熱火朝天；享受每一分每一秒的時間。只有心態(tài)和狀態(tài)都對了，我們才能感覺幸福。
陶老師說，“在我的記憶里，就一直沒有和書疏離過”這句話讓我很慚愧。如果沒有工作室的要求或許我很少會拿起書去看，但是讀到這本書以后讓我明白要想做一個幸福的教師，來源于長期的的修身養(yǎng)性，來源于精神上的不斷超越，超越自我，逐漸達到一種忘我的境界，不斷打造幸福人生，陶老師將這種高尚的追求化為一種行動就是不斷地讀書，讀古今中外人圣賢書，讀經(jīng)典的文本，在古今中外經(jīng)典的思想里遨游，體會其中之精髓。
當代教師，要想把學生教好，你得有源源不斷的活水才行，而這活水只能從書中來。所以我們教師怎能離開讀書呢？想一想我們熟悉的那些教育專家，哪一個不是博覽群書，學富五車？又有哪個是死摳教科書而終有所成？所以對于我們來說即使成不了大家，單純的從我們的職業(yè)需求來說，我們也離不開讀書，那么就讓讀書成為我們生活的必需吧！
教師的深度幸福讀后感篇二
這學期，我有幸細讀王三陽老師編輯的一書《做幸福的教師》，使我深刻體會到：用筆耕耘，用語言播種、用汗水澆灌，用心血滋潤的收獲與幸福。
當我成為老師走進課堂之時，我期待自己也在學生心中建立一座神圣的殿堂。一座讓我的學生難忘的，充滿創(chuàng)造靈性、充滿歡聲笑語、充滿人文關(guān)懷，啟迪智慧、塑造人格的殿堂！在教育教學實踐中，我不斷的探索并獲得了一些行之有效的教學方法。隨著不斷地修正自己的教育觀念，我越來越深刻的懂得了，要想學生學得好，更要“實踐出真知”。反思最初的困惑，不正是因為學生沒有真正參與到學習中來，沒有在學習中獲得樂趣，所以才會事倍而功半么。只有老師一相情愿地努力是不夠的，必須讓學生這一教育主體真正動起來，積極主動的參與到學習生活的“實踐”中來，在學習中摸索方法，在獲得知識的同時獲得樂趣，獲得經(jīng)驗；學會探索，學會發(fā)現(xiàn)，學會欣賞，學會評價，學會同情，學會體諒，------。說到底，這殿堂是為學生建立的，是要學生真正喜歡才行?。∥冶阏J定了腳下的這條路，兢兢業(yè)業(yè)地工作：用真善美去啟迪一顆顆心靈，辛勤地將科學與文明的基因移植給學生。把歌聲和快樂融入學生的骨骼中。這使我領(lǐng)悟到了，教師的人生在講臺上是閃光的，這塊天地使苦和樂、悲和喜、失落和神圣交織在一起！達到心靈上的升華：得天下英才而教之，其樂和樂、悲和喜、失落和神圣交織在一起！
是的，教師的職業(yè)是平凡而瑣碎的，教師的生活清貧而艱辛。但是我們也看到了，看到了老師們臉上卻永遠掛著晨曦般的笑容，正是因為老師們都愿自己像一片綠葉，默默地去成就果實的輝煌，才有今天的桃李滿天…有一個曾做過教師的人說：教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點幸福感，是值得一直干下去的。說起來，教師這職業(yè)到底給了我們許多，比如一份可以矜持一些的心態(tài)，一種相對安定的生活，一個三餐準時的習慣……所以，那些多年不見的朋友聽說我做了老師，往往都會問：你的薪水高嗎？你的待遇不錯吧？可是，即使是再關(guān)心我的好友，也無人問及，你幸福嗎？我幸福嗎？我又可以為什么感到幸福？你們呢？又有沒有一個可以不假思索就說出來的答案呢？幸福是什么？也許我們記住了許多快樂的場面，可幸福卻是一種自己靈魂的問答。于是，我問我自己：你因為愛人而幸福過嗎？當然，你完全可以選擇愛家人，愛朋友。但當你身為一名教師，就有了一份以愛為主題的職業(yè)，那就去愛你身邊的孩子吧，像寬容你好友的小脾氣，和原諒你朋友的惡作劇一樣，去接納他們的優(yōu)點和缺點。
愛別人，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會縈繞成一團幸福，緊緊裹住你的心靈。你因為被愛而幸福過嗎？工作累了，父母來電話，朋友來短信，如果不是做老師，這也許就是全部?？山處熯@份職業(yè)，讓我獲得了額外的關(guān)愛?？梢宰鲆粋€簡單的計算：工作幾年來教過很多個班，多少學生呢？假定其中有一半是愛我的，那么在親人朋友之外，我的人生額外的收獲了多少份關(guān)愛？當然，在這里我可能引用了一個相當自負的計算公式，但在座的各位老師，你們送出去了一屆又一屆的學生，他們將要回報給你們的愛是無法估量的。收獲別人的關(guān)愛，這是一筆曠世的財富啊！你因為工作著而幸福過嗎？你因為改變著世界而幸福過嗎？有一句話非常中聽：工作著的女人是美麗的。工作著的人緣何而美麗？那是因為她專注，因為她目的明確，因為她渾身散發(fā)出價值的光芒。
經(jīng)歷也使我懂得，一樣流逝的青春，可以用來虛擲，也可以用來奉獻。我們那么多帶著病堅持著工作的老師，誰曾因為她疲憊的病容就覺得她缺少魅力呢？不，她身上濃濃的書卷味和強大的人格力量，只會讓人想要親近他，想要信賴他；一樣翻轉(zhuǎn)的年輪，可以碌碌無為，也可以永遠被銘記。這樣的付出，這樣的失去，我愿意。很多的老師們，每天早上看見你們自信的笑容，從容的腳步，我想，你們一定已找到幸福的所在；而我，仍像一只小鳥，有時低落有時高翔，那是我還在尋找；年輕的我，不再為一時挫折蒙蔽了視線，而是為自己的選擇找一個理直氣壯的理由！——找尋那隱藏已久的幸福的種子，它就會成為你源源不斷的能量，于是，那花白的頭發(fā)，佝僂的背影，將不再是老師唯一的形象；那一盞清燈，伏案深夜，將不再是老師單調(diào)的寫照。我們應(yīng)該長久的擁有年輕的光芒，青春的朝氣，蓬勃的活力；我們應(yīng)當驕傲的招展博大的關(guān)愛，美麗的心靈，磊落的胸懷。
前人已為我們刻下了一個個崇高的標尺：有教無類，誨人不倦，春風化雨，蠟炬成灰。而今天，我們當以全新的教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫：一名幸福的教師，僅多少年來的工作經(jīng)歷，使我深深懂得，教育是愛的事業(yè)，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。不是嗎？母愛容易出現(xiàn)溺愛，友愛需要回報。而師愛是嚴與愛的結(jié)合，是理智的科學的愛，是積極主動的愛。這種愛是教育的橋梁，是教育的推動力，是后進生轉(zhuǎn)變的催化劑；這種愛是“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”，的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責任感。一位哲人說過“教師的愛能使犯了錯誤的學生重新振作起來，教師的愛是用深情溶化學生心靈上久積而成的‘堅冰’，教師的愛是打開學生心靈大門的蜜鑰?！薄捌鹗加谛羷冢战Y(jié)于平淡”。這正是我們教育工作者的人生寫照。
教師的深度幸福讀后感篇三
暑假，我拜讀了張麗鈞老師的.力作――《教師的深度幸?！?。書中沒有寫什么驚天動地的大事件，寫的都是她從教生涯中一件一件鮮活卻能觸動人的內(nèi)心的小事。文字生動細膩，情感真實不夸張，字字句句吸引著我的目光；她處理學生事情的方法獨特而有效果，讓人自嘆不如、敬佩不已。更重要的是，她將自己碰到的有關(guān)學生的每一件或好或不好的小事，都轉(zhuǎn)化成了生活中的美，讓自己長久的處在深度幸福的滋養(yǎng)中，那些看似平淡無奇，也許每天都會發(fā)生在我們身邊的小故事，在張老師的筆下變得如此靈動，讓我對教師的職業(yè)幸福感有了新的認識：原來幸福就在我們身邊！
清晨迎著朝陽踏進美麗而生氣的校園，走進教室，耳畔回響著瑯瑯的書聲，是幸福；傳道授業(yè)，相遇專注而渴求的眼神，是幸福；當我捧著一顆心，當我激情洋溢，當我與學生們打成一片，我樂在其中，我幸福著。
那么教師如何去感受幸福呢?首先要懂得享受課堂。課堂是我們展示我們自身價值的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生打成一片，幸福感就會油然而生。每當激情滿懷地上節(jié)課，面對孩子們躍躍欲試舉起的小手和爭先恐后的搶答，總免不了沾沾自喜，我想這是一種幸福吧。
看到學生成績?nèi)〉眠M步，是幸福！要想取得好的成績，老師需要做大量的工作。課前認真?zhèn)湔n，要充分考慮學生的年齡特點、接受能力、性格喜好，做好充分的課堂預(yù)設(shè)，不照本宣科，與時俱進、緊跟時代潮流；課堂上循循善誘，深入淺出，充分調(diào)動學生的興趣，當好學生的引導(dǎo)者、領(lǐng)路人；課后更要個別輔導(dǎo)談話、及時交流溝通，處理好一件件或大或小的事。這都是一個個非常繁瑣而復(fù)雜的任務(wù)，日復(fù)一日，年復(fù)一年?？擅慨斂吹綄W生取得一點點進步，我們的心里就會感到欣慰，一種幸福感和自豪感油然而生，苦點、累點在這一刻都值得。
張麗鈞老師在書中寫到：“在這個世界上，有一種幸福，我姑且將它命名為‘深度幸福’吧。它的外面往往有一層厚厚的蔽障，不把這層蔽障去除，你很難發(fā)現(xiàn)幸福的真面目。只有當工作成了地獄中難覓的珍寶時，心靈的眼睛才努力睜開，瞥見了幸福那本真的容顏?！比绻f一個人有不幸福的感覺，那往往是由于自己的心，欲望太多，蒙塵太厚，就請及時修正吧，幸福之源便會噴涌而出！
教師的深度幸福讀后感篇四
暑假期間和工作室同事共同閱讀了著名教育學者陶繼新老師的專著——《做幸福的老師》，這是一本關(guān)于教師，尤其是年輕教師成長的“知心書”，和所有讀者一樣，書的名字就是自己追求的理想目標。作者陶繼新老師是一位閱歷豐富、歷經(jīng)各種挫折和磨難卻依然樂觀、積極向上的人，他博覽群書，尤其是各類經(jīng)典名著，并將其中的經(jīng)典名句用于自己的創(chuàng)作，書中陶老師告訴年輕老師如何成為一名幸福教師的法寶，列舉了許多特級教師的成長案例，并告訴年輕老師要靜下心、沉住氣、戒驕戒躁，腳踏實地的去讀書、學習，遵循自然規(guī)律。如同一位閱歷豐富的長者在講述自己的故事，同時也為年青一代指明了努力的方向。
不知不覺自己已從教近二十年，初入職時的輕狂和激情已逐漸褪去，不惑之年的自己也曾被職業(yè)倦怠所困擾，在讀了《做幸福的老師》后，書中提到的教師的幸福人生是我們追求的終極目標，作為工作多年的高中班主任，我深知：沒有幸福的教師，就不可培育出幸福的學生，因此在工作中我們也要及時調(diào)整心態(tài)，不斷提升自己的教師職業(yè)幸福感，從而能及時克服職業(yè)倦怠，培養(yǎng)學生的幸福感，和孩子們一起去圓夢。
提升班主任的職業(yè)幸福感，首先要有一顆寬容之心，高中生處于青春期，屬于未成年人，難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，對待學生們的錯誤，我們更要懷有寬容之心：放大孩子們的進步、縮小錯誤；多看孩子們的閃觀點，增強幫孩子們認識錯誤和改正錯誤的耐心，這樣在枯燥的日常班級管理中我們也會因孩子們的點滴進步時常感受到教師的職業(yè)幸福。記得初入職時的，自己制定了嚴格甚至近與苛刻的各項班級管理規(guī)定，并且在班規(guī)的執(zhí)行過程中也剛性十足、不留任何余地，雖然班級在嚴管之下穩(wěn)步發(fā)展，得到了學校和年級的認可，但事事親力親為和剛性的班級管理模式也折騰得我精疲力盡，和學生及家長的關(guān)系也十分緊張，后來身邊經(jīng)驗豐富的老班主任們給我支了招：剛?cè)岵?，增加寬容之心?BR> 我認真閱讀了各類名班主任治班的經(jīng)典名著，在班級管理中融入了一些“柔情”，多從關(guān)懷和理解孩子和家長的角度思考問題，并從原先的“管學生”轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆觽兊摹皦粝牒匣锶恕钡暮献麝P(guān)系，接受孩子們的錯誤，并熱情的幫助他們認識錯誤、改正錯誤，逐漸和孩子們一起邁向卓越。記得有一段兒班級衛(wèi)生工作出現(xiàn)了問題：值日生打掃不積極、衛(wèi)生保持習慣差，按我原來的管理方法：對值日組懲罰（重新值日一周）并全班通報保持不好同學名單，這次我決定改變策略：表揚積極打掃衛(wèi)生同學和衛(wèi)生保持習慣好的同學，并讓這些同學分享好習慣養(yǎng)成的方法，變懲罰為表揚，起到了較好的效果，我也收獲了欣喜和幸福。在以后工作中，我不斷發(fā)現(xiàn)孩子們的閃關(guān)點，體會著育人進步的喜悅與幸福。
其次，只有真心關(guān)愛學生才能收獲幸福。作為班主任，我們陪伴學生的時間遠遠超出他們的父母，孩子在學習和生活上遇到困難時首先會想到我們，我們應(yīng)想方設(shè)法地去幫助他們克服各種困難，助人為樂本身也是一種幸福。記得有一年高一初接新班時，班里一名男同學家境特殊：父親車禍去世、媽媽改嫁、從小跟著姑姑長大，姑姑又得了嚴重的疾病，當學校通知家里貧困的學生可申請助國家學金時，班里竟然沒一個孩子申請，當我通過另一個家長得知該情況后，立馬和孩子的姑姑取得聯(lián)系并幫孩子申請了國家助學金，并對該同學特殊照顧，以彌補家庭缺失對他帶來的傷害，并在分班后及時給新班主任交代該同學的情況，高中三年我一如既往的關(guān)心他，當年的高考中他以優(yōu)異的成績考入中國人民大學，每到假期，他都克服困難第一時間來學?？次?，即使有事來不了也要發(fā)一個長長的信息匯報他在大學的學習情況和對我的節(jié)日祝福，看著看著，心里蕩漾起一種暖暖的幸福。
最后，多讀書、多學習，做學習型的專業(yè)型老班，通過學習教育學和心理學及學科專業(yè)知識，更快更好的幫孩子們?nèi)ジ兄咧袑W習的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)，從把孩子們引入開高，到高考結(jié)束志愿填報完成，完成對孩子們?nèi)痰膶I(yè)化指導(dǎo)。班主任應(yīng)用扎實的知識功底、熱情友好的態(tài)度，共同陪伴孩子們?nèi)プ穳?，在火紅的六月里，我們必將收獲滿滿的幸福！
教師的深度幸福讀后感篇五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，兄弟姐妹們：
一、課改與成績。
我市推進“自學互幫導(dǎo)學法”課堂教學改革的聲音一浪高過一浪，畢業(yè)班很多教師都認為今年不會開研討會了。因為上級為了將這一課改扎實進行下去，教育局對學校的考評、學校對教師的考評都淡化了成績的考核。但實際上無論課改成績有多突出、影響有多廣，如若教學成績上不去，負面影響反而更差。洋思也好，杜朗口也罷，能在教育界引起轟動?？康氖裁?？成績！所以搞課改不影響成績，對提高成績是起著促進和推動作用的。
二、我們與成績。
畢業(yè)班是一所學校的窗口和形象。畢業(yè)班成績?nèi)绾沃苯佑绊憣W校社會聲譽的好壞?？嫉降趲酌?，考重點學校又考起了多少，這對一所學校的辦學效益起著最直接的影響。我們要理直氣壯地抓成績，而且相信六年級會出好成績。
因為我們的優(yōu)勢在于：
1、六年級學科分得更細。
從六年級開始，數(shù)學學科從以往的一位數(shù)學教師教兩個班獨立出來一位數(shù)學教師上一個班，應(yīng)該是作業(yè)批改量小了，教材鉆研深了。
2、人員配備超強。
（1）職務(wù)看：
六年級有校級領(lǐng)導(dǎo)2人；中層干部2人。
（2）職稱看：
全校僅有中教高級2人，六年級就有1人。
（3）榮譽看：
全校有省級骨干教師3人，都在六年級任教。有我市名師、骨師4人。
（4）資歷看：
有4人一直上畢業(yè)班，經(jīng)驗獨特，效果突出。更有我們即將退休的付老師，有病不休，不顧個人安危，冒著生命危險擔崗上任在六年級，并且一絲不茍。
3、奠定的基礎(chǔ)雄厚。
這個六年級在五年級時取得優(yōu)異的成績。
語文：居市第一名；數(shù)學：居市第二名；各學科的校級綜合居第三名。
教師個人的語文、數(shù)學獲市單科第一名，絕大部分教師闖入市前十名。
4、外語強勢明顯。
我校外語起步早，基礎(chǔ)好，方法靈，時間足。
我們的劣勢在于：
1、時間不夠。
我校按要求開齊了課程，開足課時，嚴格執(zhí)行上級作息時間，同時活動多，耽擱多。
2、班額大。
每個班學生多，因而差生也多。劣勢客觀存在，優(yōu)勢更趨明顯，我們有這樣優(yōu)秀的團隊，相信優(yōu)異的成績在向我們招手，但面對壓力，我們也任重道遠。
特別是現(xiàn)目前，老黃牛精神已不可取，“時間加汗水”更不值提倡，面對這種情況，我們只有樹立“效率”意識，向課改要質(zhì)量。
三、我們與課改。
1、勤研究，提高課堂實效。
研究教材，課堂教學有的放矢。
研究學生，主動參與教學全程。
研究考題，把握命題方向。
2、常反思，優(yōu)化教學方法。
課改理念貫穿在課堂教學的每一個教學細節(jié)。相信學生，鼓勵學生，贊賞學生，培養(yǎng)自學能力、合作探索能力、質(zhì)疑解難能力，教方法與思維，培養(yǎng)終身發(fā)展可持續(xù)學習能力。
3、多溝通，搞好家?；?。
爭取家長的支持與配合，家校聯(lián)動，形成教育合力。
教師的深度幸福讀后感篇六
烈日炎炎的假期，我在家中細細品讀王三陽的《做幸福的老師》，這本書宛如一絲絲涼風吹拂心田，為我焦躁的心找到一片綠蔭。
每個人都希望自己能幸福的度過一生，幸福是什么？又有多少人能領(lǐng)悟此中真諦！記得學生作業(yè)時寫“幸?！钡姆戳x詞，不少寫成“窮苦、貧窮”，當即提醒學生：“貧窮”的反義詞是“富?！?，“貧窮”并不是“幸?！钡姆戳x詞。難道不是嗎？雖然家境貧寒，但和睦溫馨、其樂融融的幸福家庭多的是；家財萬貫，卻迷失自己、感受不到幸福的也不少。老師的工作是辛苦的，老師的負擔是沉重的，老師的生活是清貧的，老師就該不幸福嗎？可能我們都曾經(jīng)迷失于這個溫馨的詞匯，以為過她的可遇不可求。其實很多時候我們真的是身在福中不知福。
幸福的人有一個共性，那就是他們的微笑常常掛在臉上。王三陽老師認為：微笑，在教育教學中是須臾不可缺少的。教育應(yīng)該是在微笑中進行的一項事業(yè)，每一位老師都應(yīng)該把自己最美麗的微笑奉獻給學生們，我把它稱作亮出你最好的“名片”。為師者應(yīng)以什么樣的形象出現(xiàn)在學生面前？著名作家鐵凝在回憶冰心先生的文章中說，印象最深的是她那“寧靜、深邃的笑容”；著名作家汪曾祺之師沈從文對學生“總是用一種善意的含情的微笑”，這一份笑容是發(fā)自內(nèi)心的，發(fā)自對學生真誠的喜歡、對教育的全身心投入，也出自他們很高的學識與修養(yǎng)。正是有了這份真誠的笑容，學生們先“親其師”而后自然會“信其道”。幸福的老師絕不會吝嗇自己的微笑。
“老師，如果你已經(jīng)把教育事業(yè)當作你終身無悔的選擇，如果你已經(jīng)把教師這一職業(yè)作為你的篤定目標，那么，要想出類拔萃，最好也是最簡單最有效的辦法，莫過于經(jīng)常地向你的學生傳遞你的愛心?！逼綍r懂得愛自己，愛家人，愛身邊的每一個人，有一顆樂觀豁達的心，有一種與人為善的情懷。在工作中，則主要表現(xiàn)為愛學生。有了愛，就有了寬容，有了同情，有了鼓勵，用“心”去愛，學生的心智就能健康成長，教育就能走上陽光大道。
教育是植根于愛的，是心與心的交流。一次課堂上，我正給同學們上課，忽然左眼被強光刺到，極不舒服。我一邊揉著左眼，一邊找尋強光的來源，發(fā)現(xiàn)一片陽光從窗戶穿進教室，正好落在一調(diào)皮鬼的面前，鋼尺還在他手上晃動。同學們的目光先隨我的視線一起落在他的身上，然后又折回到了我的身上，靜靜等我如何處置如此大膽、如此冒失的調(diào)皮鬼。我立在原地，依舊保持原先的笑意，對他說：“是不是老師今天將你忽視了，所以你讓陽光使者來提醒老師的眼睛，讓老師的眼睛多注意一下你在課堂中的表現(xiàn)？”這樣一說，這個調(diào)皮鬼不好意思地笑了，一直到下課，我多次向他投去鼓勵的目光，他都是豎著耳朵認真地傾聽著、思考著，沒有再讓尺子在陽光下?lián)]舞一次。
教師的愛，物化、外顯在日常為人處世、教學言行中，其實就是師德的具體表現(xiàn)。教書育人、為人師表的職業(yè)特點，決定了教師必須是學生的道德楷模。
為別人喝彩，也是一種幸福！
在人生的路途中，每個人通過努力都會取得或多或少的成功，會從心里為自己喝彩，也會得到別人為自己喝彩，可是當你欣然接受別人給予你的掌聲、認同和鮮花的時候，你有沒有想到過自己也應(yīng)該為別人喝彩？當別人成功時，你是否也有過真心實意的為他喝彩？這是一種美德。為別人喝彩是一種胸襟、一種氣度。只有胸襟開闊、氣度恢宏的人，才能容納百川，更好地成就事業(yè)。為別人喝彩，不是阿諛拍馬，而是一種發(fā)自內(nèi)心的自覺行為，是一種善良人性的自然流露，它傳播著生活中的融洽與美好，也展示著人世間的真誠與和諧。在生活中，我們不僅僅是演員，同時還是看客。作為看客，對于別人的演出，如果總是無動于衷，或者不屑一顧，甚至冷嘲熱諷，那么，我們還有快樂可言嗎？事實上，懂得為別人喝彩的人，一定會過的更快樂，更幸福，更能在事業(yè)上取得成功。
教師的深度幸福讀后感篇七
這個暑假，我偶從朋友那兒獲得一本書——《做幸福的教師》，看到這個題目后，就不由自主地翻開了它。里面的每個故事都令人值得深思，值得回味，讀來心情，時而沉重，時而喜悅。我深知，要成為一名真正幸福的老師，還任重而道遠。
什么是幸福？幸福就是能夠快樂地做自己想做能做和可以做好的事情。那么教師的幸福來源于哪里？來源于主觀和客觀兩方面，來源于自身的成長與學生的發(fā)展所帶來的教育成功，來源于教育智慧。其實幸福離我們這么近，可是誰遮擋住了我們尋找幸福的眼睛？每每看到這句話，我就情不自禁的陷入了思索，是為班上那些淘氣頑皮的孩子，還是那總是覺得付出與收入不成正比的不滿足，或是為了那林林總總應(yīng)付不完的檢查？當我們每天在抱怨累死了，氣死了的時候，幸福已如肥皂泡般無奈的破滅了。
通過閱讀這本書，我深深的體會到，做個幸福的教師就應(yīng)該做到：
要不斷點燃自己的學習內(nèi)驅(qū)力，自主學習。讀專業(yè)書、讀文學書、讀經(jīng)典書，使自己的知識面廣博起來，才能開闊自己的專業(yè)領(lǐng)域，才能開拓自己的視野，才能為自己積蓄能量。我們還要養(yǎng)成良好的習慣，并且把這習慣堅持下去。持之以恒必有收獲。
要向書本學習、向同事學習、向名師專家學習、向社會這個大百科全書學習。只有耐得住、守得住、挺得住，在自己的專業(yè)成長道路上，才能開拓出一片屬于自己的個性藍天。
其實幸福就是一種快樂心情，是一種催人向上的心態(tài)、幸福也是品味生活的一種感受。
幸福需要我們自己去尋找，幸福需要我們自己去感受。
做個幸福的教師，不但自己幸福，也帶給學生以幸福，帶給他人幸福——這于人于己，都是一件大好的事情。
教師的深度幸福讀后感篇八
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：
大家晚上好！我是剛踏入南xx這所百年名校的地理教師——孫xx。今晚，我有幸作為新教師代表在此發(fā)言，感覺無比的興奮和激動！
這幾天來，有領(lǐng)導(dǎo)親自開車接我的場面，有領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一句句親切的問候和一束束溫暖的目光，有辦公室同事們的主動的關(guān)心和真誠的幫助。所有這些都讓我處在深深的感動之中！
而在感動之余，我的心中又是充滿了緊張和壓力。因為我們南xx是一所英才輩出的學校，是為國家民族“塑造未來強者”的蘇南中學中的精華！南xx的老師和學生又是那么的出類拔萃。所以，我們新教師在抓住機遇的同時，更多的是迎接著無數(shù)的挑戰(zhàn)。
但是我們不懼怕這種挑戰(zhàn)，因為我們南xx有這么多優(yōu)秀的老師，他們會以深厚的涵養(yǎng)，豐富的學識，精湛的教藝，創(chuàng)新的精神，給我們非常厚實的滋養(yǎng)，會讓我們更快、更好的成長！
我們也一定會嚴格要求自己，全力提升自身水平，時刻銘記自己的責任所在，真誠的為每一位學生的發(fā)展服務(wù)，為南xx的發(fā)展奉獻我們所有的光和熱！
我的發(fā)言到此結(jié)束，謝謝大家！
教師的深度幸福讀后感篇九
這幾個月中我堅持每天固定時間讀書學習，在讀完《這樣做，教師更幸?！愤@本書后，我受益匪淺，感觸頗深。下面我從以下幾個方面談?wù)勎业母惺埽?BR> 作為一個教師，不但要擔負起傳道、授業(yè)、解惑的重任，更重要的是要培養(yǎng)思想健康、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。要用愛心去澆灌每一株幼苗，把他們培育成參天大樹再去為更多的幼苗遮風擋雨；要以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個學生的心門，因為每一扇門的后面都是一個不可估量的'宇宙，每一扇門的開啟，都是一個無法預(yù)測的未來。
愛是打開孩子感情大門的鑰匙，當孩子知道你是真誠地熱愛他們時，他們的感情大門、智慧大門才會向你敞開。
教師的寬容是孩子自信心的保護傘，是孩子發(fā)展的一種動力；教師的寬容為孩子的成長留足了自主反思的空間。教育家陶行知先生“四塊糖果”的故事深深地打動著我，從故事中我讀出了陶行知校長為人師的教育藝術(shù)，他對學生是嚴寬適度：發(fā)現(xiàn)錯誤，當即制止；教育學生，講究方法，寬容和藹，起到了和風化雨的作用。
俄國作家契訶夫認為，人應(yīng)當有三個頭腦：生來的一個頭腦，從書中得來的一個頭腦，從生活中得來的一個頭腦。作為教師不斷地學習、不斷地充實自己是很有必要的，只有教師不斷學習、不斷進取，做一個愛學習的先引者，才能引領(lǐng)學生去學習。只有厚積，才能薄發(fā)。
最后，用黃友芹老師的一段話勉勵自己：我們的工作不僅需要智慧，更需洋溢著浪漫的情懷，詩意地把握每一種可能的方式，展示教育工作的生命力和創(chuàng)造力，為學生營造出輕松和諧的成長環(huán)境，愉悅學生，快樂自己！
教師的深度幸福讀后感篇十
讀了王三陽老師編寫的《做幸福的老師》我受益匪淺。從《做幸福的教師》書中，似乎覺得做一個幸福的教師，并不是我們自己想象得那么艱難，除了我們的教育教學我們的本門工作之外，更重要的是我們應(yīng)該有一個健康的心理和良好的心態(tài)，而這些從哪里來，并不是聽了一兩句老人言，也不是看了幾本書，更不是不長久的決心而決定的，它應(yīng)該是我們在生活中的點滴感受，是我們掩卷之后的思考，尤其是能夠甘愿做冷板凳的毅力。我聽說過這樣的一句話：“做幸福的教師，是目標；幸福地做教師，是踐行；做教師的幸福，是成功”。
幸福地做教師，就是教師在從事教育教學工作的時候感受到這個職業(yè)可以滿足自己的需要，能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價值，并且能夠產(chǎn)生愉悅的感覺。
做幸福的教師，幸福地做教師，既是教育事業(yè)的需要，也是我們這些做教師的個人生命的需要。學校是師生的精神家園，不是暗無天日的人間“地獄”。我們不要做不完的作業(yè)，上不完的課，不要“催命”的分數(shù)，不要使人窒息的無休無止的考試……否則，于學生于教師，哪里還有幸福的立足之地？如果學生們的心靈和情感已“沙化”得刮起“沙塵暴”，大家都把幸福預(yù)期在將來，把希望寄托在高考，于是機械地記憶，反復(fù)地操練，挫傷了靈性，挫傷了創(chuàng)造力，不僅使得校園成為“失樂園”，而且也使教師和學生們成為被幸福遺忘的人。
教師的深度幸福讀后感篇十一
當我們沉浸在工作的海洋時，我們常常會忘了或者說遠離了一種感覺——幸福。而這種感覺恰恰是我們最應(yīng)追求和依賴的東西。偉大的劇作家莎士比亞說過：“寬容就像天上的細雨飄向大地，恩賜于寬容的人們?！比绻麑W會寬容，那么我們的世界將變得更加廣闊；如果拋棄計較，那么人生才能永遠快樂。書中陶老師也用一些經(jīng)典故事和自己的經(jīng)歷詮釋了這一點。
人作為社會關(guān)系的總和，在人與人交往的過程中，難免會出現(xiàn)意見不統(tǒng)一、關(guān)系不太和諧等，陶老師告訴我們在這些時候要學會寬容，諒解沖撞自己的人、感恩批評自己的人、寬恕傷害自己的人。宇宙浩渺無涯，人之生存其間，特別是與人相識相處，是一種天地機緣。因此，必須珍惜。我們每一個要想在社會上立足，一定要有容人之量，對人寬容。讓步和忍耐并不是軟弱的表現(xiàn)，而是一種美德，寬容就是顧全大局。魯迅先生詩云：“相逢一笑泯恩仇”。在工作和生活中我們應(yīng)該時時吟誦品味。另外，現(xiàn)在我們都說和諧，我想和諧社會的前提就是充分的寬容。所以，讓我們記住：海納百川，有容乃大。
一個好老師不僅要傳授學生知識，更應(yīng)用寬容的心和無限量的愛心去啟發(fā)、引導(dǎo)他們，不能恨鐵不成鋼，要把鐵鍛成鋼。蘇霍姆林斯基曾說過：“有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強?！睂W生在成長的道路上，難免會犯這樣那樣的錯，作為一名教師，只有以博大的胸懷去包容學生，以平等的態(tài)度去對待學生、才能建立起民主的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的育人環(huán)境。寬容并不是縱容，寬容也不是對學生的過錯無原則地袒護，而是以我們博大的胸懷去激勵學生自己改正錯誤，發(fā)奮成材。
教師的專業(yè)成長有兩大方面的因素：一是教師成長發(fā)展必要的外部條件、環(huán)境因素，二是教師自身的努力、成長的內(nèi)部要求。教師成長的外部條件，主要來自于各級領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助。首先領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)成為教師專業(yè)成長的支持者、合作者、引導(dǎo)者，要知人善任、量才配崗，做到真正意義上的與下屬一條心。這就要求領(lǐng)導(dǎo)要了解教師的氣質(zhì)、個性，了解教師情緒的需要，如自尊、安全感、自信心等，還要了解教師心理的需要，如友情、親情、同事關(guān)系等，要了解教師智力需要，如新的想法、知識、經(jīng)驗等。舉一個簡單的例子，每個朝代都有象諸葛亮一樣聰明的人，為什么只有一個諸葛亮流芳百世？那是因為劉備太少的緣故。量才配崗，知人善任，人盡其才，這樣老師們才能找到自己的位置，發(fā)揮自己的作用，才有成就感，才有創(chuàng)造性的工作欲望。領(lǐng)導(dǎo)還要構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，為教師專業(yè)成長營造氛圍。一方面應(yīng)著力建設(shè)民主、平等、尊重的精神環(huán)境，形成活潑團結(jié)、向上溫暖的'集體，注重集體的榮譽感，突出向心力，增強凝聚力，樹立健康、向上、協(xié)調(diào)一致的良好校風、班風、教風和學風，使教師在一個健康、積極的心理環(huán)境中工作和生活，讓群體氛圍帶動和融化個體偶爾出現(xiàn)的心理壓力和心理問題。另一方面要通過多種活動，促進教師間相互交流、溝通，增進了解、信任，緩解人際關(guān)系的緊張狀況，營造管理者與教師、教師與教師、教師與學生共同成長的和諧氛圍。比如旅游、節(jié)日慶?；顒?、談心活動等，同時也要做好心理疏導(dǎo)工作，比如做好公平公正的教師評價工作及疏通好教師的家庭矛盾等。
教師專業(yè)水平的提高需要時間和過程，只有在寬松、愉悅的氛圍中，教師才能感受到彼此的尊重、信任、賞識、關(guān)心，才能擁有愉悅的心情，才能有士為知己者死的激情，自身的主動性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來。當我們在學校搭建的平臺上自由起舞，成為最優(yōu)秀的舞者之時，我們也就享受到了最真實的幸福。
教師的深度幸福讀后感篇十二
首先，要懂得享受課堂。“三尺講臺”是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。
其次，要懂得享受學生。學生是教育的主體，也是老師能夠獲得幸福感的重要源泉。學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。我們想要得到這種回報時首先要做到學會感恩學生、呵護學生、尊重學生。教育的同時又能夠設(shè)身處地地為他們著想。
第三，要懂得研究教學。一位優(yōu)秀教師最重要的就是教學的基本功，只有扎實的基本功和善于研究教學，才能不斷提升自己，贏得家長和學生的尊重，不會對自己的'工作產(chǎn)生倦怠感，從而收獲幸福。
其實，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。教師是精神的“傳道士”，必須擁有好的心態(tài)面對工作和社會，這與我們的幸?！棒~水情深”。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業(yè)，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學生，同他們“打成一片”，非常專一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就能通過言傳身教讓學生陶醉，接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵。讓孩子們真正做到“尊其師，信其道”。況且，有了好心態(tài)，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，就會視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。我認為，當我們教師的勞動被他人、社會認可時，必然會帶來無比的快樂，會被幸福緊緊“包裹”。
我想，教師的職業(yè)幸福就是來源于平凡、忙碌而又充實的每一天。這也許正是所謂天長地久的幸福吧！那么，我也會說我愛教師這個職業(yè)，我也會為教師這個光榮的職業(yè)貢獻畢生的精力。
教師的深度幸福讀后感篇十三
讀陶繼新老師的《做幸福的教師》一書，似乎朦朧中找到一絲光亮。陶老師說，作為教師，一定要努力讓自己的生活提升到“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”的境界。見此一語，頓覺心中無限清明，陶老師對教師之幸福的定義，恰恰映射出我自己疲于奔命的生命狀態(tài)。那么怎樣扭轉(zhuǎn)自己身心俱疲的.狀態(tài)，實現(xiàn)如此境界呢，陶老師如是說：“任何不良情緒，都是生命成長的障礙物，搬除之，生命方能暢通無阻。”細想想，踏入校門，我有太多的不良情緒，繼而傳遞給學生。不良情緒對誰都是負能量，對學生何嘗不是。掩卷沉思，我想到班里的一個小男孩，杜杜。
杜杜是一個十歲男孩，極聰明，也淘極。課堂上任憑老師講得“入情入境”“慷慨激昂”，他只顧自在任意可以下筆的地方，描繪他最喜歡的機器人、機器貓。屢教不改，可謂“不治之頑疾”。對他，我翻著花樣的教育，最后都是就算氣炸了肺也只能無奈收場。在我心里，他就是一塊鹽堿地，怎么努力都顆粒無收。
他對繪畫的熱愛那是如癡如醉。有天連續(xù)兩節(jié)作文課，他還是老一套，無視我一再提醒。他畫了整整兩節(jié)課，最后交給我的只有一行字：“老師，我實在是不會寫，或者是沒什么可寫。”我哭笑不得。
好吧，改變自己！陶老師說：“任何不良情緒，都是生命成長的障礙物，搬除之，生命方能暢通無阻?！彼麑εu教育已經(jīng)形成免疫，太嚴厲了他還會跟你急眼。想想算了吧，首先讓自己情緒好起來，和和氣氣地跟他聊了起來。
“那么愛畫畫兒？”“嗯，我一不畫畫手就癢癢，心里就難受?！彼@樣說，神情自然誠懇，沒有絲毫做作與偽裝。而我，雖為人師，卻一面對孩子的這一癖好深表理解，一面為不能說服他而在內(nèi)心里感覺狼狽不堪。圍繞著繪畫，他從幼兒園，一直聊到現(xiàn)在。猛然我靈機一動，既然如此，就從繪畫入手好了。于是引導(dǎo)他從這一角度寫這篇作文。果然，他還是真有個聰明腦殼，僅用了三十分鐘就寫了三頁。且不說內(nèi)容是否精彩，只看篇幅就叫我驚訝不已了。好像哦，我找到了一個老師的幸福！
后來，我也認真地欣賞了這孩子的畫，還真是不錯。用同學們的話說：杜杜在咱們班是畫機器人的頂級高手?？磥?，興趣是最好的老師這話一點不假，這孩子在這方面不是無師自通嗎？教育家陳鶴琴說過：“無論什么人，受激勵而改之，是很容易的，受責罵而改之，是不大容易的?！倍嗵澞翘煳覜]有讓壞情緒主宰，如果一味強制不允許他畫，說不定扼殺了一位未來的實力派畫家。我想到了那個把楊桃畫成五角星的孩子，從不同的視角，我們看到的將會是不同的風景。這其中就包含著教育者和被教育者共同的幸福。
不要讓孩子在某事上有被否定感，而要讓他體會到成就感和榮譽感。好情緒中，事情才會往良性循環(huán)的方向走，壞情緒只能讓事情陷入惡性循環(huán)。陶老師還說，幸福的教師應(yīng)該是：說話不死板，做事靈活機動，活得有趣味，走到哪里，就把歡笑和快樂帶到哪里。那么，我愿意做一個這樣的老師，我愿意在未來的日子里，遇見更好的自己，遇見一個老師未來的幸福。
在成為一個教育者之前，第一個需要被教育的，應(yīng)該是我們自己。在一切的“給予”之前，讓我們先成為一個擁有的人。但愿我們都是最幸福老師，我們收到的，不僅是鮮花，更是——別人的感念。
教師的深度幸福讀后感篇十四
這幾天都在讀王三陽老師的《做幸福的老師》一書，一口氣讀了近百頁，自己也感到驚訝，實在是一本值得一讀的好書，令人不舍放下，里面的每個故事都令人值得深思，值得回味，讀來心情時而沉重時而喜悅。我知道，要成為一名真正幸福的老師，還任重而道遠。其實，不管是稱呼學生的姓名，還是學會微笑。
教學。
學會欣賞教學相長……歸根到底都是用我們真摯的愛來“換”作一名人民教師的幸福。
用愛微笑。
作為教師，我們的微笑擁有著無窮的教育魅力。教師微笑著面對學生，能給學生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢于去表達自己；教師的微笑是外向好動學生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。教學工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學生思維，活躍學生的情緒；教師的微笑和嚴厲同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫和，更可親、可愛。嚴厲的教師令學生敬畏，微笑的教師令學生喜愛，善于在嚴厲中不時滲透會意微笑的教師，則令學生敬愛。
教師的微笑應(yīng)該是善意的、會意的，發(fā)自內(nèi)心的，而不應(yīng)該是裝出來的、無奈的、痛苦的笑。只有心中裝著學生的教師才會有甜美的、會心的、善意的微笑，只有真正尊重學生的地位，尊重學生的人格，尊重學生的潛能，教師的微笑才會起到作用。
用愛賞識鼓勵。
沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民；沒有教不好的學生，只有不會教的父母和老師。農(nóng)民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的收成；教師怎樣對待學生，決定了學生的命運。農(nóng)民希望莊稼快成長的心情和教師希望孩子成才的心情完全一樣，可做法卻往往不同。農(nóng)民日夜思考的是莊稼需要什么？怎樣滿足莊稼的需要？教師為教育學生想盡辦法，嘔心瀝血，但沒有想到學生心靈深處最強烈的要求是什么？怎樣滿足學生的精神需求呢？莊稼長勢不好時，農(nóng)民從不埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找原困。學生學習成績不好，教師總抱怨、指責孩子愚笨，不好好聽課，很少想過自己的責任，在自己身上找原因。
在本書的第三章《要習慣夸獎學生》一篇中所舉的這些例子給我感觸頗深，他說夸獎孩子是成功教育的重要手段，適時適度的夸獎會給學生的自信心加碼。還要變著法子來夸獎孩子。故事里面的韓老師用五顏六色的貼花、寫著各種獎項的彩色卡片，還有給家長的喜報，這一系列的做法都充分說明了韓老師的用心良苦，以此來激勵學生更大的進步！我現(xiàn)在也有這樣的體會，兒子上一年級了，每次回家告訴我今天繆老師表揚我看書認真了，獎勵我一本課外書；今天我英語讀得好，倪老師獎給一個漂亮的貼花紙，還給我畫了個大大的蘋果；我寫字還差一個優(yōu)秀加星了，不然就可以去換一本本子了。從兒子的臉上洋溢出得那份喜悅、激動，我也為此感到欣慰！
是啊，人無完人、金無足赤，任何事物都有兩面性，對一個孩子來說同樣如此。我們在欣賞他們可愛、嬌憨的同時，也要容忍他們的任性與調(diào)皮；在享受他們給你帶來的快樂的同時，又要面對他們所犯的錯誤。由于對孩子的期望值過高，有些家長或教師一味地夸大學生的缺點：希望孩子膽大，卻老說孩子膽??；希望孩子聰明，卻老說孩子笨；甚至認為“優(yōu)點不說少不了，缺點不說不得了”。用客觀的眼光正確地面對孩子的優(yōu)點與缺點，甚至在必要時放大孩子的優(yōu)點，縮小孩子的缺點，鼓勵孩子的失敗，讓他們在失敗與成功、成功與失敗的交替中快樂地成長。
具體而言，教師應(yīng)學會欣賞每一個學生，欣賞學生的每一個閃光點。
近期我讀了一本教育專著，名為《做幸福的老師》，我不由地思考，老師和學生究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學生的成長？我從事教學工作已經(jīng)二十幾年了，究竟怎樣做才能做一個最好的老師，學生最歡迎的師。
看了王三陽老師的《做幸福的老師》，其實是深有感觸的，覺得他像一個神話一樣，回到我工作中，我覺得當我面對那幫學生時，我應(yīng)該做最好的老師，至少對得起這幫孩子！不知道我將來會不會成為一名優(yōu)秀的人民教師，至少我現(xiàn)在一直在努力，盡我心去做我做為一名教師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責任。
回想自己的教學工作，對于自己的學生，其實更多的還是愛，有時學生犯錯了，我也會感到很氣憤，但是，細想起來，孩子畢竟是孩子啊，正像一位同事說的那樣，你不要指望學生會和你同步，不要把他們看得太大，他們只不過是一個不懂事的孩子，你能期望他和你一樣，一樣懂事嗎？你期望他們會那么聽話，把任何事情都做得那么到位嗎？其實，一切都是不可能的，童心是師愛的源泉，我要說的是，你如果真要想和學生相處，你就不要老師拿著大人的思想來衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事。所以有人說，你要允許學生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學生才能在曲折中成長。
有時，我們老師經(jīng)常會犯這樣的錯誤，絕對不允許學生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了，扣分了等等。這樣恰恰相反，學生會因為你要求太嚴而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學生抵觸其父母一樣，你不要說你是為他們好，其實有哪位家長不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個人的形式存在的，因此，你要把他當人看，是人都會犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意愿來做，有時甚至我們應(yīng)該允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。有一段時間，因為經(jīng)?？鄯?，我就很惱火，常發(fā)脾氣，結(jié)果效果卻不好，還是扣分，()并且我已經(jīng)明顯感到學生有抵觸情緒了，那怎么辦？突然之間我意識到一個問題，我做為老師到底是干什么的？我的職責難道只是每天守著他們，他們說不扣分嗎？好像老師與學生之間除了批評就什么也沒有了？難道是生之間的感情連幾分都不值嗎？這種思考給我的沖擊力很大，我的后背出了一身冷汗。原來，長期以來我總是因為學生表現(xiàn)得不好而批評他們，卻很少表揚他們，好像把工作重心都放在他們表現(xiàn)不好的一方面了。我對學生的教育工作不能只盯在學生做得不好的方面，而更多的是要能發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，肯定學生，相信每一個學生都是優(yōu)秀的，至少我們關(guān)注的焦點是發(fā)現(xiàn)學生的亮點和好的一面，而不是總盯著他的缺點和短處！正像我說過的那樣，師生之間的情誼絕非一兩個扣分所能相比的，只要你能相信你的學生是優(yōu)秀的，你別說，他還真能做得更好！我努力地改變自己，努力給孩子們假造一個和諧，寬松的成長環(huán)境。
總之，“沒有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師象王三陽老師學習，學習他那種對學生的態(tài)度，學習他先進的教育理念，學習他那種對自己永不滿意的態(tài)度學習，我想若干年以后我們的實驗會涌現(xiàn)出很多“王三陽”老師的。
人人都渴望幸福，長期以來，人們總希望打開幸福之門的的鑰匙。關(guān)于什么是幸福的問題，從古到今，人們一直爭論不休、各執(zhí)一詞。這學期，聆聽了陶老師關(guān)于《做一個幸福的老師》的報告，對幸福有了更深的認識和理解。
《天空之境》是我近來閱讀的書籍中，感觸最為深刻的一本，深深的感謝wini，希望你能知你的力量是如此強大！
其實，現(xiàn)在的我大多數(shù)時候，都很浮躁，容易動怒，別人的一點點不順心意，就會讓我暴跳如雷，傷害了別人卻也傷害了自己。很容易就和別人產(chǎn)生了矛盾，甚至對峙，總覺得別人不夠好不夠懂事。隔閡越來越大，越來越冷漠。
讀了wini的書，我自己也跟著她的思路，她的靈修過程明白了許多，其實大多數(shù)時候，我們只需要微笑只需要一個幾秒鐘的擁抱就可以化解這矛盾，就可以解開心結(jié)。可偏偏大多數(shù)時候我們并不能做到。我們選擇的是別人怎么對我，我將加倍對人。斤斤計較的時候，在集體中便越來越得不到溫暖。
我羨慕wini在天空之境的旅程后，能對前夫冰釋前嫌，能原諒他對自己的傷害，并能做出退讓，重新獲得前夫的信任，能一家三口一起吃飯其樂融融。我羨慕wini明白了家人之間的信任是如此深厚，()孝順家人最好的方式其實是逗他們說說年輕時候的事，而不是一味的給他們?nèi)X。我羨慕wini能再司機冷言冷語的時候選擇微笑選擇閑聊選擇多給小費，最終司機也對她微笑，并樂意幫她搬行李。
好像就應(yīng)了那句話，你如何待人，別人就會如何待你。我希望我在這本書中所讀到所接收的感悟，能帶到生活工作中，我希望我能有wini那樣的改變。舍掉小我，來成全大我。
很抱歉，第一次知wini這個人，竟然是她乳腺癌去世的時候…我多愛你，望你能感應(yīng)。兩年后，讓我再讀《天空之境》懷念你，也看看自己的改變。wini，愛你！
（錢雨晨）。
觀看《小小的我》，重受心靈的洗禮，給我?guī)碚鸷撑c感動，如同看《媽媽再愛我一次》，有著撕心裂肺的痛。我從心底里覺得我白活了十幾年。
一次無情的車禍，奪走了稚嫩的小粟欣的雙手與雙腳。她想上學，可卻被主任拒絕。于是她只能趴在陽臺上聽著廣播體操的音樂。這樣的生活簡直無法想象！一次次跳躍運動,成了小粟欣的向往。她可望上學，可望做跳躍運動，可望一切的一切。經(jīng)過再三請求，她最終收下了。但她不能畫畫，不能寫字，不能自已上廁所，甚至翻不了書--實在太多太多的不能導(dǎo)致被同學排斥。但由于她堅強，她樂于助人，最終得到了全體師生的擁戴與認可。她多么堅強！我從心底里覺得，我白活了十幾年。
盡管如此，病魔依舊威脅著她的生命，我不懂，為什么上天要這樣對待一個意志堅強的上女孩？或許因為她太小，小的無法戰(zhàn)勝病魔。當他知道自已即將面臨死亡時，她對醫(yī)生說？“伯伯，請讓我多活幾天，讓我的爸爸媽媽再多高興幾天？”多么懂事的孩子，為何老天要這樣對待她？世界真好，集體真好，活著真好。這也出自小粟欣之口。我從心底里覺得，我白活了十幾年。
“眼淚只能流一滴?！边@是欣欣的父親告訴她的，可欣欣卻把它告訴了許多人。我也知道這個道理，我在看電影時，眼淚不亂流了多少滴?？措娪皶r“悲傷，感動，氣憤”三個詞一直在我的腦中來回沖撞，所以，違背了“眼淚只能流一滴”。我從心底里覺得，我白活了十幾年。
請珍惜生命，珍惜人生，更加珍惜眼淚。
金色的魚鉤讀后感:永不褪色的財富。
劉千一。
《金色的魚鉤》這篇課文講述的是發(fā)生在紅軍長征途中一段可歌可泣的英雄故事：一位炊事班長接受黨組織交給的任務(wù)，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，面對饑餓的威脅，老班長用縫衣針彎成簡易魚鉤給病號釣魚吃，最后寧愿犧牲自己，從而挽救了三個年輕戰(zhàn)士的生命。
讀罷課文，老班長那張飽經(jīng)風霜的面容立刻浮現(xiàn)在我的眼前，革命的艱辛、環(huán)境的惡劣、歲月的滄桑都刻畫在他道道的皺紋和斑白的兩鬢里；難以下咽的魚骨充饑，不禁讓人心情沉重，潸然淚下；他對革命高度的責任感，對小戰(zhàn)士細致入微的照料，更是讓人肅然起敬。
像老班長這樣無數(shù)的革命先輩，為了偉大的革命事業(yè)，為了新中國的建立，戰(zhàn)勝了種種我們難以想象的艱難險阻，甚至最后默默獻出了自己寶貴的生命。讓我們永遠銘記那段歷史，永遠緬懷那些創(chuàng)造偉大歷史的平凡的人們。
這雖然是一個普普通通，長滿了紅銹的魚鉤，卻也是一根不平凡的魚鉤，它飽含了老紅軍忠于革命、舍己為人的崇高品格，是我們應(yīng)該繼承的永不褪色的精神財富。
有些同學自私、懶惰、學習不認真，幾乎沒有絲毫責任心、戰(zhàn)勝困難的勇氣與關(guān)心愛護他人的美德。同學之間缺乏互幫互助，共同進步的良好風氣。有的同學學習馬虎敷衍，缺乏對社會、對自己、對家庭的責任感；學習上遇到了困難就繞著走，沒有老班長那種冷靜面對困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣與智慧。就連對我們有養(yǎng)育之恩的父母，我們也很少為他們著想，現(xiàn)在我們都長大了，讓我們干點力所能及的家務(wù)，我們還總是有怨言，絲毫也不愿意多付出一點，總認為那是父母應(yīng)該做的。對待自己的父母尚且如此，更何況他人呢？與老班長比起來，我們是多么的渺小啊。
今天的幸福生活都是先烈們用鮮血和生命換來的，如果沒有他們，我們今天能過上幸福美好的生活嗎？我們一定要向老班長等革命先輩學習，學習他們那種關(guān)心他人，愛護他人，不怕困難挫折，勇往直前的精神，勤奮刻苦、任勞任怨地把我們的學習搞好，長大后為我們偉大的祖國做出更大的貢獻，把革命先輩開創(chuàng)的祖國建設(shè)得更加美好、富強。
《金色的魚鉤》讀后感。
一本散發(fā)著墨香的書放在我面前，我好奇的拿起來翻閱著。
《金色的魚鉤》主要寫的是在紅軍過草地時一位炊事班長為了讓三個病號走出草地，將有的食物給了病號，自己光榮的故事。文章評議簡練，樸實無華，記敘真實而生動，使人們仿佛置身在那個時代的生活當中。讀完以后我深深的感動了。老班和啊，當指導(dǎo)員向你布置任務(wù)時，你毫不猶豫地接受了；當三個病號吃不上東西時，你整夜合不攏眼；當你鉤到魚時，你讓病號吃，自己卻吃剩下的魚骨；當小病號發(fā)現(xiàn)你的密秘時，你告訴小病號保密；當小病號被饑餓和疾病折磨時，你鼓勵他們不喪失革命意?！习嚅L，你付出了這么多，自己卻犧牲了，難道你的身子是鐵打的？難道你這樣做只是為了完成任務(wù)？不！不是這樣！是革命精神支撐著你，使你不顧自己，保護革命后代。
我掩卷深思著：老班長，書中說你死了，我認為你還活著，你的精神，你的形象永遠活在們心中。而且，當今社會像你這樣的人多少了，有人遇到天災(zāi)，人們立刻伸出救援之手；大街上一個小孩迷路了，有人會送他回家；一個小孩快要在車輪下喪生，有人飛身撲上去救出……到處都有你，有你的精神，有像你一樣行動?？矗〖t領(lǐng)巾也行動起來了！他們幫助五保戶，主動為災(zāi)區(qū)捐錢，向人們宣傳法律……我們革命的下一代不會辜負老一輩的希望！
我收回思緒的翅膀，從心底喊：“老班長，我一定要學習你那種先人后已、舍己為人的品質(zhì)。
教師的深度幸福讀后感篇十五
今年寒假，我在家里認真地拜讀了《教師的幸福資本》。讀完后，我真真切切地感受到這是一本好書，受益匪淺。
每個人都需要愛。這一個簡單的；愛；字包含著許多復(fù)雜的內(nèi)容。有愛便有一切，愛是打開學生感情大門的鑰匙，這是育人觀的一條最基本的原則。當學生知道你是真誠地熱愛他們時，他們的感情大門、智慧大門才會向你敞開。作為一個教師，不但要擔負起傳道、授業(yè)、解惑的重任，更重要的是要培養(yǎng)思想健康、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，要用愛心去澆灌每一株幼苗，把他們培育成參天大樹再去為更多的幼苗遮風擋雨；要以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個學生的心門，因為每一扇門的后面都是一個不可估量的宇宙，每一扇門的開啟，都是一個無法預(yù)測的未來。全身心地熱愛學生，即是師德。很難想象一個對教育工作毫無興趣的人，一個見到學生就心煩的人，會努力完成好教育教學工作，會努力使自己成為一名優(yōu)秀的教師。我們所給予他們的不能只是數(shù)字化了的知識，更要是一種能力，一種終身學習的能力，可持續(xù)發(fā)展的能力；是一種觀念，一種做人的觀念、生活的觀念；是一種操守，一種對人對事的操守；更是一種意識，一種愛的意識，責任的意識！
學生是人，是一個多樣化的人，他們的生活、學習、情感是多樣的，這就要求教師用真心去發(fā)現(xiàn)學生的需求，用愛心去化解學生的矛盾與痛苦，讓他們體會在自己最需要的時候去愛他們。拾起學生掉在地上的橡皮，耐心回答學生的提問，常與學生個別談心，甚至只是走道里的一聲問候，這些都是能讓學生摸得著的關(guān)注，會化為無窮的動力。多年的教育工作，或許用這句話可以概括：滿懷著愛做有心人的事業(yè)。
教師的職業(yè)是美好的，當師魂達到一定境界的時候，教師在對這種美好的理解和追求中，真切地體驗并自然地表現(xiàn)出這種美好?！督處煹男腋ＹY本》這本書包括：
1、我可以成功-優(yōu)秀教師的心理資本。
2、做你自己-優(yōu)秀教師的個性資本。
3、eq與成功-優(yōu)秀教師的情商資本。
4、做有學識的教師-優(yōu)秀教師的才學資本。
5、做研究型教師-優(yōu)秀教師的專業(yè)資本。
6、挑戰(zhàn)工作-優(yōu)秀教師的職業(yè)資本。
7、提高個人魅力-優(yōu)秀教師的品位資本。
8、人脈-優(yōu)秀教師的社會資本。要成為一名優(yōu)秀的教師，我們就要擁有這些資本，同時我們也就擁有了教師的幸福！
教師的幸福從哪里來？我想馬克思已經(jīng)做了明確的回答：“那些為最大多數(shù)人帶來幸福的人，經(jīng)驗贊揚他們?yōu)樽钚腋５娜恕薄＿@本書中提到的幾個幸福資本及很好的體現(xiàn)了教師的幸福。
首先教師要擁有良好的心理資本。特級教師邊慧英，由于有良好的心理品質(zhì)，就能夠把遇到種種困難和曲折，變成“三次美麗的轉(zhuǎn)身”，在艱難跋涉中獲得幸福感。教師的心理素質(zhì)是教師在教育活動中表現(xiàn)出來的，決定教育教學效果，對學生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。因此，要成為一名優(yōu)秀教師，就必須在教學過程中培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì)。從心理學的角度看，一個人面對事情所持的心態(tài)，往往決定事情的成敗。人通常會受心理暗示的影響。心理暗示是指人受外界或他人的愿望、觀念、情緒、判斷、態(tài)度影響的心理特點，是人們在日常生活中最常見的心理現(xiàn)象。它是人或環(huán)境以非常自然的方式向個體發(fā)出信息，個體無意中接受這種信息，從而做出相應(yīng)的反應(yīng)的一種心理現(xiàn)象。
美國成功學大師拿破侖。希爾曾說：“人與人之間只有很小的差異，但是這種很小的差異卻造成了巨大的差異！很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功和失敗?！被蛟S，我們沒有過人的智商，但我們有良好的心態(tài)，有聰明的情商，有堅韌的品質(zhì)，有執(zhí)著向上的精神，和對教師職業(yè)的喜歡與敬畏，對每一個學生的尊重與愛護，對生活的不公不怨不艾，對心中的夢想不棄不舍，只要我們擁有這些，我們就一定能夠擁有幸福的資本，一定會在前行的路上品嘗到幸福的滋味，感受到幸福的溫度。
個性資本。日本教育家松下幸之助曾說：“每個人都有他的個性魅力。最重要的，就是認識自己的個性，而加以發(fā)展。”優(yōu)秀教師潘小明，就是一位把自己的個性充分發(fā)展的人。他提出“抬起頭，往下看”，就很有個性?！疤痤^”指的是，關(guān)注學生的需求，勤于了解學生，善于研究學生；“往下看”指的是，“要透過水面去發(fā)現(xiàn)并抓住支撐著數(shù)學知識的數(shù)學思維，讓學生親歷數(shù)學思維活動的過程。學生不僅要獲得扎實的知識技能，而且要產(chǎn)生積極的情感體驗，具備科學態(tài)度和探索精神。”一位有個性的教師，會有對幸福的獨特體驗。
情商資本。情商是指一個人控制自己情感的能力。人靠什么控制自己的情感，說到底，還是人生觀、價值觀做基礎(chǔ)，教育觀、學生觀做指導(dǎo)。特級教師田麗利說：“在生命的每一刻，他們需要尊重，需要平等，需要信任，需要寬容，需要欣賞，需要相知，需要相伴，需要相望……因此，在我的視野里沒有教育的盲區(qū)；在我的教學課上沒有不會學的學生；在我的心里沒有不被關(guān)注的孩子。”這樣一位高情商的老師，她不會缺少幸福感。
才學資本。周步新是一位“能聽到花開聲音的人”“手往哪里一點，哪里就開花了”的優(yōu)秀教師。她的能力，她的才學，來自于“樂于學習”，“讀萬卷書，走萬里路”。她深深感到“能夠和孩子們一起學習語文，分享快樂，共同成長，實在是人生極大的幸福?！?BR> 專業(yè)資本。蘇霍姆林斯基說過：“應(yīng)當引導(dǎo)每一位教師走上從事一些專業(yè)研究的這條幸福的道路上來”。優(yōu)秀教師吳繼烈，通過走教師專業(yè)研究之路，完成了她“站穩(wěn)講臺——需求高度——跨上高地”的成長三部曲。
職業(yè)資本。書中介紹了特級教師華應(yīng)龍，從18歲當一名好老師，29歲當一名特級教師，36歲當有影響力的數(shù)學特級教師的過程，他不斷貢獻給學生高質(zhì)量教學，以這樣的職業(yè)資本獲得了幸福。
每個人的幸福體驗是不一樣的。盡管教育是太陽底下最光輝的事業(yè)，教師是“為最大多數(shù)人帶來幸福的人”，教師被稱作是“最幸福的人”應(yīng)該說是當之無愧。但是，從事幸福的教師職業(yè)，并不是自然而然就會獲得幸福感，在現(xiàn)實生活中并不是每一位教師都有強烈的幸福感，所以教師的幸福要靠自己去爭取！
教師的深度幸福讀后感篇十六
很早以前我就知道《做一個幸福的教師》這本書，只是一直以來都沒有時間去看，或者說自己沒給自己擠出那樣的時間來學習。這個假期，學校要求我們每一位教師讀一本自己喜歡的書，有了這個規(guī)定，也就有了一種無形的壓力，有了這樣的壓力也就有了學習的動力。
寫一本書的讀后感，這樣宏大的工程我自恃不敢嘗試，還是從讀序有感開始吧！“重復(fù)他人的話語，無異于鸚鵡學舌；經(jīng)由文化積淀而形成的思想，才是生命的活水?！碧绽蠋煾嬖V我們，一個不會思考的人，即使讀的書再多，也不過是前人文字和觀點的堆積罷了。陶老師這句話讓我感受到思考對一個老師來說是多么重要。我們要想讓自己的`課堂精彩起來，照搬是萬萬不可的，借鑒也要慎重，我們應(yīng)該做的就是要充分分析自己的課堂，重新審視自己的學生，找出屬于自己的最好的方法。最好的方法就是最適合自己的方法。
“生命不是對既有狀態(tài)的重復(fù)”。仔細想想，我們周圍有多少人在重復(fù)著自己的勞作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，這種驢拉磨一圈圈轉(zhuǎn)的日子是多么的乏味，可是我們又有多少人想過要改變這種現(xiàn)狀呢？陶老師說：“今天的陶繼新，一定超過昨天的陶繼新；明天的陶繼新，一定超過今天的陶繼新！”多么自信的話語，多么豪邁的氣魄！作為我們，為了讓自己的生命也有一絲華彩，即使是星微的一絲亮光，我們也應(yīng)該為自己積累一點文化資本。讓自己的心在歲月的磨礪中仍然能感受溫暖的來臨。
陶老師說：“千萬不要故弄玄虛，更不要故作高深。”是的，我們讀陶老師的文章，感覺就是在聽一位智者娓娓講述人生的故事，陶老師的語句真實、自然、質(zhì)樸無華，似山澗流水，叮咚悅耳。陶老師說，十年前，他寫文章的時候，也曾有意用上一些華麗的詞句，可是在今天的他看來那是令他羞愧的事。從這段話中我們看到了回歸的陶老師，看到了正逐漸和自然融合為一體的陶老師，我一直堅信文風彰顯人性的說法，覺得陶老師的自然質(zhì)樸文風和國學大師季羨林老先生語句中那股透心的爽頗有相似之處。
也曾有過捧書閱讀到深夜的時候，那只是因為我喜歡；也曾嘗試著去背誦《論語》《老子》，那是因為我想傾聽圣人心聲，領(lǐng)悟他們的思想律動，讓浮躁的我在圣人如水的心境中感受一絲超然；當課堂上的我捉襟見肘時，當我的微笑不再讓孩子著迷的時候，教育類的專業(yè)書籍又走進我的書架，我對自己說，我只是想做一個稱職的教師，做一個讓孩子喜歡的教師，除此之外，別無它求。
讀了陶老師《做一個幸福教師》才認識到，一個幸福的教師必須有深厚的文化資本，那樣他能在教學中游刃有余；一個幸福的教師還要有一定的生活閱歷，那樣他的教學才不枯燥，他才能將自己的親身體驗和感受及時傳達給學生，他的課堂才有吸引力；一個幸福的教師還要有一顆寧靜的心靈，只有心的寧靜，才不會被外界紛繁的世界所誘惑；一個幸福的教師必須有著高度使命感，使命感讓他愈挫愈勇，讓他心懷高遠。
輕輕合上書，一個輕微的游絲樣的聲音飄過來：我距離幸福還有多遠？我默默地記下曾經(jīng)幫過我的長者，正在鼓勵著我的朋友，始終鞭策著我的領(lǐng)導(dǎo)，記在心底，從不敢忘卻，也很少提起。我知道我最好的回報方式就是默默地記著，并且努力不要辜負了他們?？鞓肥亲哉业?，幸福是自己爭取的。只要你帶著一顆善良、美麗的平常心，就會發(fā)現(xiàn)世界到處都是美麗的風景。
我距離幸福還有多遠？我不知道，但我知道，只要踮起腳尖，我就會距離幸福更近一些。
教師的深度幸福讀后感篇十七
幸福，這是每一個人的根本追求。但是幸福是什么？又常常讓人感到困惑，不但有“身在福中不知?！睜顩r的存在，也會有“不在福中卻稱?！钡氖虑榘l(fā)生。
我最近讀了華東師范大學出版社大夏書系出版、現(xiàn)代教育報主編雷玲編著的《教師的幸福資本——成長為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》一書，感觸很多。
教師的幸福從哪里來？我想馬克思已經(jīng)做了明確的回答：“那些為最大多數(shù)人帶來幸福的人,經(jīng)驗揚他們?yōu)樽钚腋５娜恕薄Ｄ敲?，為什么“為最大多?shù)人帶來幸福的人”就是“最幸福的人”呢？我以為還可以進一步用中國的成語“贈人玫瑰，手有余香”來解釋。
一方面是“贈人玫瑰”——教師要獲得幸福，首先贈人的是美麗的玫瑰，而不是茅草，更不是蒺藜。因此，教師首先必須擁有“贈人玫瑰”資本。
這本書中談及五種“資本”，就偏重于這一類：
職業(yè)資本。書中介紹了特級教師華應(yīng)龍，從18歲當一名好老師，29歲當一名特級教師，36歲當有影響力的數(shù)學特級教師的過程，他不斷貢獻給學生高質(zhì)量教學，以這樣的職業(yè)資本獲得了幸福。
才學資本。周步新是一位“能聽到花開聲音的人”“手往哪里一點，哪里就開花了”的優(yōu)秀教師。她的能力，她的才學，來自于“樂于學習”，“讀萬卷書，走萬里路”。她深深感到“能夠和孩子們一起學習語文，分享快樂，共同成長，實在是人生極大的幸福?！?BR> 研究資本。蘇霍姆林斯基說過：
“應(yīng)當引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來”。優(yōu)秀教師吳繼烈，通過走教師研究之路，完成了她“站穩(wěn)講臺——需求高度——跨上高地”的成長三部曲。
人脈資本。人脈資本來源于教師的豐富閱歷和交往能力。著名的書法家歐陽中石，一生從教，從小學一年級一直教到博士后，他的人脈資本，使得他的貢獻滿天下。
這就涉及另一方面，“贈人玫瑰”之后，還能夠獲得“手有余香”的強烈體驗。
從事幸福的教師職業(yè)，并不是自然而然就會獲得幸福感。教師的幸福如何實現(xiàn)，涉及一個極其重要的問題——教師的幸福能力及其培養(yǎng)的問題。
馬克思說過：
“對于沒有音樂感的耳朵說來，最美的音樂也毫無意義。”所以教師還需要在“贈人玫瑰”之后，擁有能夠獲得“手有余香”體驗、感受的能力。
這本書中還有三種“資本”，就偏重于這后一類：
心理資本。特級教師邊慧英，由于有良好的心理品質(zhì)，就能夠把遇到種種困難和曲折，變成“三次美麗的轉(zhuǎn)身”，在艱難跋涉中獲得幸福感。
個性資本。日本教育家松下幸之助曾說：
“每個人都有他的個性魅力。最重要的，就是認識自己的個性，而加以發(fā)展?！眱?yōu)秀教師潘小明，就是一位把自己的個性充分發(fā)展的人。他提出“抬起頭，往下看”，就很有個性?！疤痤^”指的是，關(guān)注學生的需求，勤于了解學生，善于研究學生；“往下看”指的是，“要透過水面去發(fā)現(xiàn)并抓住支撐著數(shù)學知識的數(shù)學思維，讓學生親歷數(shù)學思維活動的過程。學生不僅要獲得扎實的知識技能，而且要產(chǎn)生積極的情感體驗，具備科學態(tài)度和探索精神?！币晃挥袀€性的教師，會有對幸福的獨特體驗。
情商資本。情商是指一個人控制自己情感的能力。人靠什么控制自己的情感，說到底，還是人生觀、價值觀做基礎(chǔ)，教育觀、學生觀做指導(dǎo)。特級教師田麗利說：
“在生命的每一刻，他們需要尊重，需要平等，需要信任，需要寬容，需要欣賞，需要相知，需要相伴，需要相望因此，在我的視野里沒有教育的盲區(qū)；在我的教學課上沒有不會學的學生；在我的心里沒有不被關(guān)注的孩子。”這樣一位高情商的老師，她不會缺少幸福感。
附送：
當拿到肖川博士所著的《教師的詩意生活與專業(yè)成長》這本書時，我覺得我們做教師的整天從早忙到黑，哪有“詩意”可言，“腦子是滿的，心卻是空的；時間是滿的，心卻是空的”，總是忙、盲、茫，繁、煩、凡。因此我首先翻到了“詩意的生活”那一節(jié)看，看完之后我不禁儼然一笑——“失眠”都能被人家當作享受，那人家的生活當然就很詩意的啦。帶著這種興趣我認真的看完了全書，真是受益匪淺，感悟頗深！
肖川博士一共總結(jié)了決定教師生活幸福指數(shù)的17個因素。我反復(fù)看了這17個因素，感覺肖川博士分析得很透徹，真是一針見血。比較好的生存狀態(tài)和精神面貌才能使教師精力充沛、信心十足、情緒飽滿、熱力四射，并能真切的感受到工作的價值和意義，覺得有成就感。而壓抑感、挫敗感、沮喪感，這些消極的體驗都可以導(dǎo)致教師對職業(yè)的倦怠感。
厚教師的文化底蘊，更加具有文化眼光，讀書更為重要的價值在于使教師的內(nèi)心變得開放、鮮活、細膩和溫柔，使教師具有不斷增長的與人分享的內(nèi)在需要，從而克服對于教學的倦怠感，從而使教學永遠充滿活力和內(nèi)在的感染力。
原來，詩意化的生活就是用審美的眼光來打量我們的生活，用積極的態(tài)度去對待我們的工作。只要我們傾心于去創(chuàng)造一堂課，去創(chuàng)造一次解讀的過程，去創(chuàng)造一次美好的生活經(jīng)歷，去創(chuàng)造美好的人際關(guān)系，我們就是在創(chuàng)造世界了，就是在創(chuàng)造詩意了。所有的詩意都存在于我們生活的體驗之中。
業(yè)發(fā)展。這個全新的時代，要求我們具有開放的頭腦，積極的思維，進取的精神與探究的興趣，這樣才能使自己在日新月異的社會大潮中不被淘汰，使學生在學習的過程中時刻保持著對知識的渴望。
肖川博士還提出了“六個講一點”更是為我們成就美好人生作了精辟的概括。講一點享受，無愧于自我；講一點奉獻，無愧于親人；講一點真情，無愧于朋友；講一點責任，無愧于社群；講一點博愛，無愧于人類；講一點信仰，無愧于天地。從自我到親人、朋友，再到社群、人類，最后到天地，這是一個不斷從狹隘走向廣闊的過程，也是一個立于天地之間大寫的“人”精神成長的歷程。
還記得書的封面上有幾句深刻雋永的話，其中一句還歷歷在目“一個有情趣的教師，他們做人不會枯燥，講課也不會干澀，并知道如何讓教育芬芳彌漫”。從當下開始，我會將努力著成為這樣一名具有詩意生活的優(yōu)秀教師。
教師的深度幸福讀后感篇十八
書中的很多案例令人感動。感動之余又不禁想到自己，如果有人問我:“你會真正的喜愛自己學生嗎?”在沒有看書之前，我會不假思索的脫口而出:我是一名職業(yè)教師，我的職業(yè)道德中要求我們必須愛我們的學生。這不正是教師的職業(yè)精神嗎?可是細細想想吧，我們的教師行為是否與說的相一致?就比如面對問題學生，您自己是否能有足夠的耐心呢?這時我不禁想到了自己在看到一些表現(xiàn)出色、成績優(yōu)秀同學時的心花怒放，和看到成績較差、經(jīng)常搗亂的同學的火冒三丈。反觀自己，我是否真的做到自己所說的真正喜愛每一個學生，真正做到一視同仁呢?教師對學生的愛，應(yīng)該主要是職業(yè)的愛，而不是私人的愛。書中還說到要學會欣賞你的學生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。對于這一條，我深有體會，假期受朋友的委托幫他們單位排幾個新年聯(lián)歡的節(jié)目，起初認為沒有什么難的，但真正的開始排練后才覺得并不像想的那樣簡單的，完全都是沒有基礎(chǔ)的剛大學畢業(yè)的孩子，好發(fā)表自己的主見，好挑舞蹈動作的毛病，但是舞蹈動作確是極差勁。剛開始我還有耐心，但是演出的時間一天天逼近，還沒有起色，我就急了，天天板著臉大呼小叫的。但是這樣一來，非但沒有起作用，反而使他們更加的'不配合了，于是我就反省自己，是不是哪里做的不到位。晚上睡前讀書的時候正好讀到這一段，“學會欣賞你的學生”。我突然間覺得眼前一亮。是不是應(yīng)該換個角度看這幾個孩子呢?第二天再排練的時候，我就運用了書里講到的方法，發(fā)現(xiàn)他們各自的獨特之處，比如樂感不好的可以夸獎他表情到位，動作不協(xié)調(diào)的可以夸獎他的力度很好等等，結(jié)果真的如書上所說，激發(fā)了他們的自我實現(xiàn)的自信心和動力，練習的格外賣力，演出也取得了成功。由此我發(fā)現(xiàn)，閱讀對于我的幫助和改變是很大的，閱讀讓我們歸于平靜。思考，錘煉我們的教育智慧。
那么，就讓我們幸福的閱讀吧，不去為了寫讀書筆記而閱讀，不去想著為了完成任務(wù)而閱讀，我想說的是，任何一項創(chuàng)造都是需要代價的，教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來滋潤，當一切成為往事的時候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過的每一位學生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界!今天，我把自己淺淺的想法講出來，希望能在這個過程中引發(fā)大家的思考與遐想--哪怕是一點點，我都覺得心滿意足了，都會讓我覺得幸福。謝謝，謝謝你們分享我的認識和幸福。
教師的深度幸福讀后感篇十九
讀完雷玲編者的《教師的幸福資本---成為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》，還是深有感觸，對其中的很多觀點深感認同，深受啟發(fā)；同時也深受鼓舞，勵志志存高遠，成為更優(yōu)秀的教師。的確，做個老師簡單，但堅持從教數(shù)十年實屬不易，同時悉心研究，成為優(yōu)秀的教師絕對是個考驗。因為，優(yōu)秀的教師不光光是“術(shù)業(yè)有專攻”的技師，并且是“腹有詩書氣自華”的文化底蘊深厚的文化傳播者，以及具有高尚的人格魅力的人文精神倡導(dǎo)者。
我覺得若勵志成為此種優(yōu)秀教師，必須做到如下幾個方面的努力付出：首先，努力成為具有高尚人格魅力的教師。正如我們通常所說的“先做人，后做事”。對于教師來說此點更是重要。很難想象一個道德敗壞的人能夠站在講臺上教書育人，若如此，對老師自己來說，那一定是在進行心靈的救贖。作為教師，我們最應(yīng)該認清楚的一點就是:我們不光光是在傳播知識，更重要的是人類的優(yōu)良品質(zhì)和永不衰落的文化。否則，我們?yōu)槭裁床恢圃熘悄軝C器去代替人類呢？沒有人類的靈魂思想，那我們活著這個世界上就是悲哀而可憎的，還談什么育人。
其實，我們都知道，對于一個老師來說，最重要的不是教授知識，而是通過你的言行潛移默化地在孩子們的心靈中播撒愛，善，奮進的種子。這種行動看起來是微不足道的，力量卻是巨大的，因為有時教師不經(jīng)意的語言會改變一個人一生的人生觀，世界觀，價值觀，從而改變了一個人一生的生活道路，這恰恰是教師語言的威力所在。
我覺得編者在第六章《教師的教學語言》中有句老師形容學生的話講的特別好，“你的眼睛穿透力真強，簡直像x光機”。事實上，我覺得老師的語言像穿透力極強的x光機，照亮每個美好的心靈；同時點醒那些即將沉睡和已經(jīng)風化的靈魂。
其次，努力成為具有強硬專業(yè)水準的教師。作為教師，學生喜歡這個人是重要的，但僅僅如此，就是缺憾的。有些老師是很幽默，很會調(diào)動課堂氣氛，但哄堂大笑之后，學生腦袋里什么也沒有剩下，這樣的人能稱為“師”嗎？“師乃，傳道授業(yè)解惑也”，更重要的是“授人與魚，不如授之于漁，”教學中講究的是一種方法。所以，教師自身所做的首先是具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，了解本領(lǐng)域的來龍去脈以及發(fā)展動態(tài)。其次，教師更應(yīng)該悉心研究教學方法，以使自己的淵博知識能夠向?qū)W生精確地傳授。所以，人們經(jīng)常說教師是藝術(shù)家，能夠?qū)⒉┐缶畹臇|西盡情演繹或徐徐道來，而能學生投入其中。其實，也就是說語言的表達對教師依然是很重要的素質(zhì)要求。
總結(jié)。
進步。同時教師還可以進行網(wǎng)絡(luò)遠程學習利用高科技學習前沿的東西。的確在全球信息同步化的有利條件下我們的確應(yīng)該不斷開拓視野探索未知這樣國家的教育才能不斷地完善。
但現(xiàn)在可能存在的一個問題是，在一切都被商業(yè)化之后，教師的求之探索。
欲并不是那么強，大家看到的東西不一樣，追求的東西也不一樣，所以慢慢的弱化了自身強烈的求知進取欲。但無論如何，我相信，只有教師自身綜合素質(zhì)越強，發(fā)展前景越輝煌。我還是相信，金子總能發(fā)光。
所以像編者在第五章《做研究型教師---優(yōu)秀教師的專業(yè)資本》中提到的那樣，放下浮躁的心，做到“教中研，研中教，以教催生研，以研提升教”，尤其是一線教師，要明白“教育科研根于實踐，源于問題。親近學生，走進課堂，是‘田野式’，‘草根式’的鮮活教育科研?！?BR> 其次，努力成為具有較高綜合素質(zhì)的教師。其實，大家都清楚站在講臺上的教師不是個簡單的知識播種機，而且是一個鮮活的有血有肉的有情感的復(fù)合體。所以，學生喜歡的不光光是你精湛的專業(yè)知識，而可能是你舉手投足間的的一個動作，或者是不經(jīng)意間的一句話。因為在幼小美好的靈魂里，一個動作，一句話會足足深印在他們內(nèi)心一輩子，而就是因為這些小小的舉動，他們的人生會因此而不同。所以請斟酌您的每一句話，因為你是在雕刻靈魂或者是毀壞一件藝術(shù)品。
我深記編者在第三章《eq---優(yōu)秀教師的情商資本》中提到優(yōu)秀的教師要讓學生在學習中體會到教育的藝術(shù)美感，而不是凜冽的大水罐，狂暴而來，頃刻而去，不留一點點痕跡。由此可見，教育的成功與失敗。同時，編者的另一席肺腑之言也很令人感悟，即“情商是一種能力，情商是一種創(chuàng)造，情商又是一種技巧?！比谌胄┰S情感，運用些許情商，您的魅力悄然而來，卻令人揮之不去，美不勝收。所以調(diào)動您的全身細胞，將您的課堂發(fā)揮的淋漓盡致。相信，您也會有很多粉絲向你投來羨慕與敬仰的目光。
最后，一句話，努力為您的教師形象樹立一個品牌，打造一個標語，定位一種耐久的品味。