教案可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性。編寫教案時，要注重評價方法的選擇和運用，以及及時的反饋和指導(dǎo)，以提高教學(xué)效果。推薦給大家一些教學(xué)案例，希望對大家的教學(xué)工作有所幫助。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇一
這篇課文將的是紅軍在長征途中最為艱苦的一段歷程。()走在前面的部隊斷糧了還可以挖野菜吃，走在后面的負(fù)責(zé)殿后的紅三軍團則連野菜也吃不上了，彭德懷為了解決這個燃眉之急，只得忍痛割愛吧他心愛的大黑騾子以及其他的無頭牲口殺掉給戰(zhàn)士充饑……紅軍雖然遇到了許多難以想象的困難，但是他們沒有退縮，頑強前進(jìn)，最后勝利走完二萬五千里長征。而我在遇到困難時，退縮的情況占大多數(shù)。如輪到我值日，我覺得打掃教室太臟太累了，便讓媽媽來接我的時候幫我打掃，刻了的時候讓媽媽給我買音效喝織。紅軍冒著困難走完二萬五千里長征，而我竟連回家的2-3里路都堅持不了，與紅軍相比，真是無地自容。吃飯時，我揀好的吃，沒有可口的飯菜，我還會耍脾氣，從沒有吃不飽的情況。如果飯菜吃不了，我就會倒進(jìn)垃圾箱。雖然我具有如此優(yōu)越的生活條件，但是學(xué)習(xí)成績卻不是最好，真是不應(yīng)該！特別是讀到在“戰(zhàn)士們一個個因饑餓而暈倒在地”時，彭德懷忍痛割愛，命令方副官長槍殺大黑騾子，讓戰(zhàn)士們充饑，使更多的戰(zhàn)士走出草地。我覺得彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士，在困難面前愿與戰(zhàn)士同甘共苦。這就是紅軍將領(lǐng)的英雄本色！聯(lián)系自己每次勞動時總是能躲則躲，實在逃不掉班長的眼睛，也總是挑些輕活。這種自私自利的思想，與彭德懷相比，真是渺小。
從今以后，我要學(xué)習(xí)彭德懷和紅軍戰(zhàn)士的精神，刻苦勤奮學(xué)習(xí)，長大后為繁榮自己的祖國貢獻(xiàn)畢生的力量！
彭德懷和他的大黑騾子教案篇二
生：主要說了彭德懷與他的戰(zhàn)友討論該不該殺這個大黑騾子。
師：彭德懷為什么要殺？戰(zhàn)士們?yōu)槭裁床簧岬脷⒋蠛隍呑樱空埻瑢W(xué)們自己讀課文三至十一自然段，自己把這個問題解決了。
（生自讀釋疑）
師：你從哪句話讀懂了。
生：因為斷了糧，必須殺他來解燃眉之急。
師：很好，能把課文中的句子讀一讀嗎？
（生讀）
師：這位同學(xué)理解得很好。能通過理解人物的語言來說明了殺騾子的原因。
生：（讀第三自然段）這上面明確地寫了草地上斷了糧。
師：“燃眉之急”是什么意思。
生：火燒眉毛了，沒有時間想出更好的辦法了。
師：這是字面上的意思，文中的指的是？
生：部隊沒有吃的東西了。
師：戰(zhàn)士們一個個因饑餓昏倒了。如果再沒有辦法，大家的'生命就危險了。能不能把草地上斷糧的危急讀一讀。
（生練讀）
指名讀。齊讀。
師：剛才有位同學(xué)還說到了彭德懷說到的這句話。草地上已經(jīng)斷糧了，大家請看。（播放錄像）草地上到處是沼澤，一不小心，身陷其中，就再也爬不起來了。草根、野菜、皮帶，后面的紅三軍什么都找不到了。――作為紅三軍領(lǐng)隊的彭德懷，怎么舍得讓戰(zhàn)士暈倒呢？只有殺牲口，才能解決燃眉之急。他與大黑騾子朝夕相處，他雖然對戰(zhàn)士們平靜地說，但他的內(nèi)心平靜嗎？為什么，你從哪里體會到了不平靜？看看課文。
（生讀“這匹從江西出發(fā)的……”）
師：那把大黑騾子留下來吧，殺其它五頭?？纯凑n文，從課文中理解課文。
生：“大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它為革命立最后一次功吧”。他認(rèn)為殺了它可以為革命立最大的功勞。
師：同學(xué)把這段話讀一讀：“彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩頭……”你體會到了什么？
生：他想和普通的兵一樣。他的話也其他士兵的話一樣。
師：可以看出他與其他士兵一樣。把感情放進(jìn)去，讀。
生：彭德懷愛他的騾子更愛他的戰(zhàn)士。
師：我們理解了他為什么要殺大黑騾子，戰(zhàn)士們?yōu)槭裁瓷岵坏脷⒋蠛隍呑幽兀?BR> 生：這黑騾子一路上馱戰(zhàn)士，同時為革命立了功，這兩點可以看出。
師：再用心地看看人物的語言。
生：我認(rèn)為這句“這大黑騾子為革命立了功”，他比一般人都好，大家都舍不得。
師：再讀讀老飼養(yǎng)員的話，想想。
生：它能幫助彭德懷，幫助戰(zhàn)士們。
師：彭德懷一路上要指揮戰(zhàn)士們走出草地。如果沒有大黑騾子，他想走出去就更加
生：艱難。
師：疲憊不堪。
（引讀人物對話）
師：你從戰(zhàn)士們的再三請求，體會到了什么？
生：大黑騾子給革命立過很大的功。
生：我體會到了大黑騾子當(dāng)作自己的戰(zhàn)友了。
師：戰(zhàn)士們愛大黑騾子，更愛彭德懷。這是多么充滿愛與痛的對話。自己練一練。
（分角色讀）
師：同學(xué)們都讀得特別的深沉。殺與不殺都是因為愛。大家的爭論因彭德懷的命令而結(jié)束。大黑騾子是怎么被殺的呢？請大家走進(jìn)現(xiàn)場，讀一讀12至20自然段。
生：（讀“大家的轉(zhuǎn)過臉來”）
師：如果你是他身邊的警衛(wèi)，你看到他的臉上有什么？
生：不愿殺它的表情。
生：看到了舍不得。
師：我們把課文讀厚了。
生：（讀“摘下軍帽”）很愛，不愿殺。
生：他對騾子有很深的感情。他對騾子敬禮。
師：這是對死士的戰(zhàn)士最高的致敬。（引讀“摘下軍帽”）
生：從第十七節(jié)可以看出，雖然彭很愛它，但不得不舍棄它。
生：“多了些生機，我吃不下，端開”，由此可以看出舍不得。
師：這里散發(fā)的是大黑騾子的氣息。盡管他饑腸轆轆，但怎么忍心吃呢？
生：（讀“閉上眼睛“）誰也不忍心。
生：從他的兩次生氣，可以看出他殺他，并沒有決定吃他，可以看出很愛他的戰(zhàn)士了。
師引讀12－20自然段。
師：讓我們都這種感情放進(jìn)去，讓這種情景再現(xiàn)吧。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇三
1、能正確流利朗讀課文。
2、了解課文大意，理清課文層次。
3、學(xué)會生字新詞，理解“燃眉之急、饑寒交迫、殿后”等詞語的意思。
目標(biāo)2、3。
目標(biāo)3。
課前搜集有關(guān)資料；多媒體計算機。
1、教師：同學(xué)們，有這樣一個人：他一生耿直豪爽，被授予中華人民共和國元帥軍銜；毛主席為他賦詩：山高路遠(yuǎn)坑深，大軍縱橫馳騁。誰敢橫刀立馬，唯我彭大將軍。你知道這個人是誰嗎？（學(xué)生回答后教師根據(jù)學(xué)生回答板書：彭德懷。）。
2、請生交流關(guān)于彭德懷的資料。
1、指學(xué)生串讀課文。其余學(xué)生認(rèn)真傾聽并思考：課文主要寫什么？
2、指學(xué)生回答。
1、請學(xué)生默讀課文，看課文可以分成幾部分？每部分主要講什么？
2、指學(xué)生回答。
1、師請生自學(xué)生字。
投影出示：
（1）劃出生字所在詞；
（2）用適合自己的方式記憶生字字形；
（3）通過、聯(lián)系上下文等方法理解生字所在詞意思。
2、小組學(xué)習(xí)。
投影出示：
（1）交流自己覺得比較獨特的記憶字形方法；
（2）交流自己寫好某字的秘訣；
（3）提出自己覺得難寫的字或不理解的詞語進(jìn)行交流。
3、全班交流。
教師請小組匯報學(xué)習(xí)情況，并相機進(jìn)行指導(dǎo)。重點指導(dǎo)以下生字：
“彭”注意左右寫均衡，左上是：“士”，不是“土”。
“碗”左小右大，右下注意不要多些一點。
“融”注意左右寫均衡，左下不要多一短橫。
“御”右邊是：“卸”要注意看清字形。
4、描紅生字。
1、認(rèn)真書寫習(xí)字冊上生字，要做到整潔規(guī)范。
2、搜集紅軍過草地時的故事或資料。
3、熟讀課文。
1、理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。在此過程中領(lǐng)悟作者抓住人物神情、動作、語言來展現(xiàn)人物內(nèi)心情感的表達(dá)方法。
2、以“自讀、感悟、交流、匯報”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺，使教學(xué)過程成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
3、能有感情地朗讀課文。
彭德懷愛騾子但又下令殺騾子的經(jīng)過是教學(xué)重點。
體會彭德懷在下令槍殺騾子過程中痛苦而又復(fù)雜的內(nèi)心世界是教學(xué)難點。
多媒體計算機。
2、教師板書課題。
1、教師請學(xué)生瀏覽回顧課文，思考課文主要寫了一件什么事？
2、指學(xué)生回答。
1、教師：（根據(jù)學(xué)生剛才回答情況小結(jié)：）彭德懷很愛他的大黑騾子。請自由讀課文，看你從哪些語句或詞語能看出彭德懷愛他的大黑騾子？可以用“——”畫出相關(guān)語句，然后設(shè)身處地去讀，去想。
2、學(xué)生讀、畫、寫，練。教師巡回指導(dǎo)。
3、教師請學(xué)生交流自學(xué)情況。在此過程中教師根據(jù)學(xué)生情況及時進(jìn)行點撥與引導(dǎo)，使學(xué)生深切理解并體會到彭德懷愛自己的大黑騾子，更愛戰(zhàn)士，愿與戰(zhàn)士們同甘共苦的思想情感。并相機進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
5、學(xué)生聯(lián)系“饑寒交迫”、“最為艱苦”等詞語來談看法。
6、教師小結(jié)：從情感上來講，彭德懷萬分不愿殺自己的大黑騾子。他卻不得不下令槍殺自己心愛的坐騎。掙扎在愛與痛的邊緣，彭德懷的內(nèi)心是多么痛苦而復(fù)雜！就讓我們一起來體會。
1、分角色朗讀文章2-20自然段。
2、請飼養(yǎng)員和警衛(wèi)員分別說說自己為什么要勸說彭德懷留下大黑騾子。引導(dǎo)學(xué)生明白：士兵們愛大黑騾子，更愛他們的軍團長彭德懷。
3、抓住“平靜、不耐煩、怒吼、發(fā)火”來讓學(xué)生體會彭德懷復(fù)雜的內(nèi)心世界。
4、教師小結(jié)：“無情未必真豪杰?！迸淼聭岩簧浪麛?，雷厲風(fēng)行，可對自己的大黑騾子，他由“平靜—不耐煩—怒吼—發(fā)火”，盡顯其內(nèi)心柔情的'另一面：深愛大黑騾子，但為了戰(zhàn)士，為了革命的勝利，他不得不幾次下令槍殺黑騾子。和彭德懷一起掙扎在愛與痛的邊緣，讓我們真正明白了什么是顧全大局，什么是和戰(zhàn)士同甘共苦，什么是真正的軍人！
1、教師請同學(xué)齊讀最后一自然段，思考：你讀懂了什么？
2、指生回答。（理解大黑騾子雖然離開了，但卻給了戰(zhàn)士們無窮的力量與希望。）。
１、寫一個片段，注意抓住人物語言、動作、神態(tài)等來表現(xiàn)人物的情感。
２、學(xué)過這篇課文，你一定有許多感想，請寫出來。（字?jǐn)?shù)不限）。
３、搜集紅軍長征時的故事、詩歌、歌曲等，策劃組織一次傳承長征精神的主題班會。
撫摸平靜愛!
念叨不耐煩。
深情怒吼殺?
背過臉發(fā)火。
……。
更愛戰(zhàn)士。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇四
從文章開頭，我就體會到了彭德懷很愛他的大黑騾子，因為那時紅軍過草地，沒有多少干糧，人都吃不飽，但彭德懷卻為了讓大黑騾子不太累，竟把自己的干糧分給大黑騾子吃，可見彭德懷有多愛他的大黑騾子。
再往下看，我感覺到了彭德懷雖然愛他的大黑騾子，但更愛他的戰(zhàn)士們。因為他看見他的戰(zhàn)士們都要餓死了，竟然要把他最愛的大黑騾子給殺掉，給戰(zhàn)士們吃?？梢娕淼聭咽窍铝撕艽鬀Q心的，也看出彭德懷很愛他的戰(zhàn)士們。還看出彭德懷也很愛國，因為彭德懷殺他的大黑騾子也是為了給戰(zhàn)士們補充能量，好去殺敵，報效祖國，為國效力。因此，我想彭德懷也是很愛國的。
“彭德懷有些不耐煩了?！睆倪@句話中我也能看出彭德懷愛他的戰(zhàn)士。因為，彭德懷不耐煩是因為怕被大家勸說的心軟了，就不殺大黑騾子了，這樣戰(zhàn)士們就會吃不飽，所以，我想這說明了彭德懷非常愛他的戰(zhàn)士們。
這篇文章讓我們深深的感受到了彭德懷那無私的精神，為了戰(zhàn)士們，他竟能把自己最愛的大黑騾子給殺掉，可見彭德懷有多愛自己的戰(zhàn)士們，可見他有多么愛國，他不愧是十大元帥啊！我應(yīng)該學(xué)習(xí)他的精神！
彭德懷和他的大黑騾子教案篇五
1、以彭德懷的三次命令為切口，繼續(xù)學(xué)習(xí)第二次和第三次命令，通過“抓細(xì)節(jié)描寫”這個途徑引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會他與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。
2、指導(dǎo)能有感情分角色朗讀課文。
3、挖掘課文空白點，聯(lián)系課文展開想象，練習(xí)描寫彭德懷或大黑騾子的心理活動。
教學(xué)重難點：抓細(xì)節(jié)描寫感受彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知，聚焦“三次命令”。
b、透視“再次命令”，感悟“大愛”之誠。
（2）彭德懷為什么“不耐煩”對警衛(wèi)員那么大聲說話呢？請大家默讀6～11自然段，找到彭德懷不耐煩的原因，并選擇你喜歡的角色練讀他的話語，注意抓住提示語中的關(guān)鍵詞來品味。
彭德懷為什么不耐煩？預(yù)設(shè)：因為大家的勸阻。哪些人勸了？大家都來勸勸。誰來？
生找到老飼養(yǎng)員和警衛(wèi)員的話。a、老飼養(yǎng)員著急了。b、警衛(wèi)員也急了。c、“老飼養(yǎng)員流著眼淚對彭德懷說”。都流淚了。從“流著眼淚”你體會到：老飼養(yǎng)員內(nèi)心非常難過。（生讀）老飼養(yǎng)員為什么難過？僅僅因為大黑騾子為革命立過功才舍不得嗎？還有別的原因嗎？是呀，從表面上看他是舍不得大黑騾子，實際上他更是為彭德懷擔(dān)心哪。帶著你的理解，一定能讀好這句話。（生讀）。
現(xiàn)在，讓我們分角色朗讀，請幾個同學(xué)來扮演老飼養(yǎng)員和警衛(wèi)員，來勸說勸說彭德懷。也請一個同學(xué)讀彭德懷的話。旁白請大家來讀。下面開始。
2.由彭德懷“不耐煩”的深層原因，輻射2～4自然段。
（1）面對老飼養(yǎng)員等人的再三請求，彭德懷“不耐煩”了。從“不耐煩”中你感受到了什么？（彭德懷內(nèi)心非常難過）。
生交流。屏幕出示：這匹從江西出發(fā)時……像小山似的。
（“有時彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著……一直看著它吃完?！保┎⒄f出自己的理解。讀著讀著哪些詞語映入了你的眼簾,在你的心頭蕩起了漣漪?生：……又……又……,堆得像小山似的。師：你從這句話感受到這是一頭怎樣的大黑騾子？生：感受到它的辛苦，任勞任怨，忠心耿耿。把你的感覺放到句子中讀出來。師評價：從你的朗讀中我仿佛看到了大黑騾子馱著小山似的糧食和器材一步步艱難行走的身影。
（3）彭德懷對大黑騾子怎么樣呢？（師出示這段話）你從文中找到這個句子了嗎？有時彭德懷撫摸著……一直看著它吃完。你從這個句子中體會到什么？生：彭德懷心疼大黑騾子。你從哪些詞語感受到彭德懷愛他的大黑騾子？生：從“撫摸”、“念叨”（“撫摸”現(xiàn)紅課件出示）師：抬起你的頭，讀好“撫摸”這個詞，誰再來讀？老師就這樣親切地?fù)崦?，你有什么感受？還有誰這樣撫摸過你？撫摸你的人都是愛你的人啊，大家再來讀讀這個詞。彭德懷對他的大黑騾子有著多深的情啊，他一邊撫摸還一邊念叨著，看，他又念叨了，讀—（請一生讀）他念叨著我們體會到的是什么？預(yù)設(shè)：彭德懷非常心疼他的大黑騾子。我們分明看到了彭德懷一邊撫摸一邊念叨著，全班讀。你還找到了哪個詞？“塞”。師：彭德懷是在什么情況下塞？生：糧食不多。師：在彭德懷眼里他還僅僅只是一頭騾子嗎？預(yù)設(shè)：親人；親友；戰(zhàn)友；戰(zhàn)士。
師：把這份愛用你們的讀表達(dá)出來。同學(xué)們，通過這些細(xì)微的動作、簡短的話語，甚至是一個稍縱即逝的表情我們感受到的是一份深沉而含蓄的愛，真是“字詞有深意，言行總關(guān)情”?。∵@些言行就是細(xì)節(jié)，我們要學(xué)會品味細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)還隱藏在文章的什么地方呢？請同學(xué)們快速瀏覽7-16小節(jié)，按順序把它們找出來，讀一讀，體會體會。
出示:彭德懷深情地望著栓在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對警衛(wèi)員說：“部隊現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。
你從這句話中體會到什么？這份舍不得你是從哪個字眼中體會到的？“深情”。如果你是此時的彭德懷，請你平靜地來說這句話。生讀。師：你的心里真的平靜嗎？你有什么感受？生：不忍心。可是此時時間就是生命，他要讓更多的戰(zhàn)士們走出草地，他下的是一個迫不得已的決定啊，雖然迫不得已，但是又是那么堅定！你又體會到了什么？通過比較，讓學(xué)生體會彭德懷更愛戰(zhàn)士。（板書：更）并進(jìn)一步揭示“襯托”這種寫作方法。（板書：襯托）。
再看看這句話，彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀說：“你們能走，我也能走。雪山不是已經(jīng)走過來了嗎？草地又算得了什么！大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它立最后一次大功吧！”
同學(xué)們，如果大黑騾子殺掉了，就意味著彭德懷沒有了？他將要和所有幸存的戰(zhàn)士們一樣？（自己一步一個腳印地走出草地）你從這里感受到了什么？彭德懷與將士們同甘共苦！
他和將士們同甘共苦的決心是那樣堅定，讓我們讀出這種堅定！生讀。
一邊是與他朝夕相處的大黑騾子，一邊是為革命出生入死的紅軍戰(zhàn)士，讓他在這二者之間作出選擇，是多么無奈、多么痛苦啊，可是大家還在請求，難怪彭德懷不耐煩了，他大聲對身邊的警衛(wèi)員說：“出示：第二次命令。生1讀，生2讀。
c、渲染“末次命令”，深悟“愛”之悲壯。
1、過渡：彭德懷背過臉去，在等待那一聲刺耳的槍聲。但是，
（師引讀）槍聲沒有響——（生接讀）。
（師引讀）十分鐘過去了——（生接讀）。
（師引讀）二十分鐘過去了——（生接讀）。
多么漫長的二十分鐘啊，一幕幕往事用上了心頭：他想到了曾經(jīng)和大黑騾子____________，他想到了________________________，可是殘酷的現(xiàn)實擺在眼前，他看到了紅軍戰(zhàn)士__________________，看到了一個個鮮活的生命就這樣悄然離去，看到了多少英勇的戰(zhàn)士就這樣掙扎在死亡邊緣,他實在迫不得已??！
他深知哪怕是一點點食物，對于紅軍戰(zhàn)士們來說那都是生的希望啊，想到這些，他還能再等得下去嗎？生讀第三次命令。這可是在怒吼??！再讀（生答，反復(fù)讀第3次命令）。
3．這可是一道死命令呀！副官長不得不開槍了。于是，在茫茫草地上出現(xiàn)了這樣悲壯的一幕：音樂聲起《過雪山草地》“砰”一聲槍響，大黑騾子緩緩地、緩緩地倒下去，老飼養(yǎng)員猛地掙脫拉著他的人，撲上前去抱著大黑騾子的脖子深深痛哭起來，狂風(fēng)嗚咽，野草嘆息，在場的戰(zhàn)士們個個淚流滿面，彭得懷向斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下了他的軍帽。
屏幕出示：此時此刻，他有多少知心的話要對大黑騾子傾訴啊!遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我們仿佛聽到彭德懷在心里對大黑騾子說……我們仿佛聽到大黑騾子對彭德懷說……請選擇其中一題寫一寫（生寫，然后指名深情地訴說）。
4．這千言萬語，這萬般的敬意與歉疚，都凝成了這樣一個動作。（指名再讀19自然段）。
這天夜里，草地篝火旁多了些生機。彭德懷卻推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火了，為什么發(fā)火？生1：不忍心吃大黑騾子的肉。生2：他想讓更多的人吃上這肉湯。
發(fā)火這個簡單的動作里包含了多少感情呀，想想怎樣讀好這句話？這是一個怎樣的軍團長？情深意重、愛兵如子啊！
三、鑄造長征豐碑，徹悟“大愛”之神圣。
1、師引讀：漫漫征途，再也見不到大黑騾子的身影了，但它雖死猶生，它融進(jìn)了？生讀。
2、出示：（齊讀）漫漫征途，再也見不到大黑騾子的身影了。它融進(jìn)了北上的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動員的竹板聲里：“身無御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來，跟上去，走到宿營地?！?BR> 在這段話中，你有不理解的地方嗎？滾滾鐵流在這兒指的是？為什么稱鐵流？（具有鋼鐵般堅強的意志）。
長征途中戰(zhàn)士們歷盡艱難險阻，彭德懷這種無私博大的愛和同甘共苦的精神讓戰(zhàn)士們有了更加堅定的革命信念，所以戰(zhàn)士們雖然“身無御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來，跟上去，走到宿營地?！?BR> 也正是因為有了許許多多像彭德懷這樣的首長時刻激勵、鼓舞著戰(zhàn)士們，英勇的紅軍戰(zhàn)士才用頑強的毅力書寫了長征這部英雄的史詩，用不屈的精神鑄造了長征這座永久的豐碑！同學(xué)們，讓我們挺起脊梁，那催人奮進(jìn)的聲音永遠(yuǎn)記在我們心中：生讀，身無御寒衣。。。。。。
四、課外拓展。
閱讀鏈接：在長征路上，還有著許許多多感人的故事，課后同學(xué)們可以多讀讀與長征有關(guān)的故事，如《豐碑》《金色的魚鉤》《倔強的小紅軍》、《草地夜行》，還有《領(lǐng)袖將帥和他們的戰(zhàn)馬》一書，記錄了許多這些不會說話的戰(zhàn)友的感人故事，相信你讀了以后，對長征會更多一些了解，也會受到更多的感動。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇六
一、第一段教學(xué)（略）。
二、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、出示自學(xué)要求；為了解決饑餓的問題，彭德懷竟然殺了跟隨自己多年的大黑騾子，你認(rèn)為他對大黑騾子的感情究竟怎樣呢？（要求：讀讀、劃劃、想想、議議。）。
2、學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究。
3、組織交流、匯報。
a“說著，就把自己的干糧分出來一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完?！?BR> b“大黑騾子呀，大黑騾子！委屈你了，你為革命立大功吧！”彭德懷背過臉去。
5、討論；既然彭德懷那么的愛他的大黑騾子，那么他為什么還要殺他的大黑騾子呢？找出相關(guān)語句來回答。
從下面的語句中我們讀懂了彭德懷更愛的是他的戰(zhàn)士們，萬般無奈，只能殺了大黑騾子。
a“部隊現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地?！?BR> b“你們能走，我也能走?！?BR> 6、指導(dǎo)朗讀，要求讀出對戰(zhàn)士們的愛。
錯案診斷。
初看這個.教案，似乎給人留下一氣呵成的印象，設(shè)計的問題環(huán)環(huán)相扣，教者能引導(dǎo)學(xué)生一步步深入教材，感受彭德懷愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情感，然而仔細(xì)推敲，這一片斷設(shè)計至少有以下幾個方面未能很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。
1、教師精心設(shè)計的一個個環(huán)節(jié)已經(jīng)深深束縛住了學(xué)生的思維，學(xué)生跟著老師的思路轉(zhuǎn)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在課上都未得到很好的體現(xiàn)。教師設(shè)計的`兩個大問題“為了解決饑餓的問題，彭德懷殺了大黑騾子，你認(rèn)為他對大黑騾子的感情怎樣呢？”、“既然彭德懷那么的愛他的大黑騾子，那么他為什么還要殺大黑騾子呢？”貫穿整節(jié)課。其實新課標(biāo)中已經(jīng)明確指出：“課堂教學(xué)不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。應(yīng)著力調(diào)動學(xué)生的求知欲、好奇心。”我想在我們的課堂上，學(xué)生每一點微小的發(fā)現(xiàn)都是可貴的，星星之火卻能點燃學(xué)生智慧的火花，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取欲望。也許正是有了今天課堂上的這些小發(fā)現(xiàn)，才會有以后生活中的大發(fā)明。
2、朗讀指導(dǎo)未能尊重學(xué)生讓他們進(jìn)行個性化的閱讀。例如教師指導(dǎo)朗讀時，先后提出“要讀出對大黑騾子的愛?！苯處熞呀?jīng)用自己的分析來代替應(yīng)該由學(xué)生自己的閱讀實踐自主對課文感情的體悟過程，使學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力培養(yǎng)受到束縛。我覺得課堂上應(yīng)啟迪學(xué)生結(jié)合自己對課文的理解和體會，感悟到應(yīng)該怎樣讀，應(yīng)該讀出什么樣的感情。
3、課堂上教師也試圖讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，但流于形式。教者未能很好的進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生最后的匯報仍然是自己的理解，不能代表小組的意見。這樣既浪費了時間，也不利于學(xué)生的成長。
成功設(shè)計。
一、第一段教學(xué)（略）。
一、學(xué)習(xí)第二段。
2、學(xué)生自由閱讀，發(fā)現(xiàn)并提出問題。（學(xué)生通過閱讀可能會發(fā)現(xiàn)、提出“彭德懷為什么要殺掉大黑騾子？”、“他為什么不忍心殺掉大黑騾子？”、“殺大黑騾子的經(jīng)過是怎樣的？”、“讀這段你知道了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？”、“彭德懷最后命令殺掉大黑騾子表現(xiàn)了什么感情？”等問題）。
3、根據(jù)學(xué)生提問，梳理、生成出兩個合作探究的重點議題（其他問題引導(dǎo)學(xué)生及時解決）：（1）從彭德懷忍痛殺掉大黑騾子的經(jīng)過你發(fā)現(xiàn)、體會到了什么？（彭德懷愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們）你從哪些地方發(fā)現(xiàn)、體會到的？畫出有關(guān)句子。
（2）能不能通過你的朗讀，使別人體會到你和作者要表達(dá)的感情？
4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，落實以上兩個重點要求。
5、匯報交流、感情朗讀。
（1）每組推薦一人匯報，其他同學(xué)補充，教師引導(dǎo)，師生共同評價。
1交流第一思考題的探究情況和結(jié)果。交流后就合作學(xué)習(xí)的情況和結(jié)果評價。
2憑借第一思考題，引導(dǎo)學(xué)生感悟通過人物語言、神態(tài)、動作展現(xiàn)人物思想感情的特點，并抓住情感線索，點撥學(xué)生，理清層次思路。
（2）憑借第二思考題，運用自主朗讀、指名朗讀、分角色朗讀等多種方式有機指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，深入體會第二段，深化理解，升華感情。
6、質(zhì)疑、延伸：通過這段學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？還有沒有問題要提出的？
名師點評。
比較前后兩篇教學(xué)設(shè)計，我感覺新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想已經(jīng)在年輕教師的課堂上有所體現(xiàn)。該教師能及時發(fā)現(xiàn)錯案中存在的與新課程理念相悖的諸如“你認(rèn)為彭德懷對大黑騾子的感情究竟怎樣？”、“既然彭德懷那么的愛他的大黑騾子，那么他為什么還要殺他的大黑騾子呢？”及“要求讀出對戰(zhàn)士們的愛”等束縛學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的指令性、誘供性、結(jié)論性的問題和方法，經(jīng)修改后的設(shè)計充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的思想，教者能找準(zhǔn)自己的角色位置，引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的“接受性”學(xué)習(xí)，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。整個設(shè)計中，既重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重視對合作探究過程的反饋引導(dǎo)；既重視文章內(nèi)容思路的把握，更重視語言文字和思想感情的深入體會；既重視問題的討論交流，更重視引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀深化理解，強化吸收，發(fā)展、升華閱讀成果。教學(xué)過程清晰，結(jié)構(gòu)精當(dāng)，應(yīng)該說是一份成功的設(shè)計。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇七
2．通過具體的語言材料，體會彭德懷愛大黑騾子、愛戰(zhàn)士的感情以及彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
3、結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動員的竹板聲里”等句子的含義。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
2、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們體會到了哪些愛？（板書：愛）。
把這樣的一份“愛”融入課題中，再來讀讀。指讀課題。
二、學(xué)習(xí)2至20小節(jié)。
（一）學(xué)生注讀。
師：老師相信，對于這個“愛”字，每個同學(xué)都會有自己獨特而真實的感受。這是非常寶貴的。但是，對于學(xué)習(xí)課文，光有這點感受是不夠的，請同學(xué)們再走近彭德懷和大黑騾子，看看你是從什么地方，哪些文字，哪些句子當(dāng)中深切地體會和理解了這個“愛”字，選擇自己喜歡的方式讀第2--20小節(jié)，，用波浪線畫出有關(guān)語句，把你的感受簡要地寫在旁邊。
（二）交流。
1）有時彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：……就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
師：哪些詞觸動了你，讓你震動了？
評議：能體會到流淌在細(xì)微之處的愛，真細(xì)心！
指導(dǎo)朗讀：這份愛真摯而含蓄，誰能通過朗讀把它表達(dá)出來？
小結(jié)：當(dāng)時，每到宿營地，彭德懷總要牽著大黑騾子溜一溜，給它刷毛、撣土，喂些草料和自己的干糧，這頭大黑騾子很通人性。只要彭德懷輕輕一拍它的脖子，它就會很乖地臥下，等著彭德懷騎上去再慢慢起來。打仗時，只要彭德懷一聲令下，它就勇往直前，從不退縮，多少個日日夜夜，在荒蕪人煙的草地上，都能看見彭德懷與大黑騾子相依相伴的身影啊！
師：彭德懷對大黑騾子的愛，還流淌在我們課文的其他語句中，你們讀到了嗎？
2）彭德懷深情地望著……平靜地對……。
能把你的目光再縮小一下，縮小到一個詞來談?wù)勀愕母惺軉?？你縮到了哪個詞兒？把“深情”這個詞再放大了，你想到了什么？（愛大黑騾子)。
彭德懷有些不耐煩了，他大聲地對身邊的警衛(wèi)員說……。
彭德懷雙手叉在腰間怒吼道，引讀--。
“不耐煩”和“怒吼”的背后，我們讀到的了什么？（愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士）。
師：槍口對準(zhǔn)了大黑騾子，彭德懷背過臉去。
此刻，你們是彭德懷身邊的警衛(wèi)員，你們從彭德懷轉(zhuǎn)過來的臉上看到了什么？（表情）。
體會彭德懷的心境，讓我們來品味這個句子，齊--。
5）范讀。
槍聲響了，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下了軍帽……。
g、彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開！”
a、“什么？殺掉？……”老飼養(yǎng)員著急了。幾個警衛(wèi)員聽說后也急忙圍攏過來，大聲說：“……”
好的，找得很準(zhǔn)。讓我們一起讀讀這位同學(xué)的新發(fā)現(xiàn)。為什么“著急”？（愛大黑騾子，愛彭德懷：這是組織上派給彭德懷的坐騎，盡管他很少騎，但是彭德懷一路上不但要走路，還要指揮隊伍前進(jìn)，辛苦啊，戰(zhàn)士們心疼他，希望大黑騾子能減輕他的負(fù)擔(dān)。）。
c大家仍在請求……。
能讀出請求的語氣嗎？
命令下了，而槍聲，10分鐘，20分鐘。這分分秒秒里凝聚的都是人們對大黑騾子的不舍??！
練習(xí)朗讀：同學(xué)們把這份真摯的感情體會的多好！是??！此時此刻，每個愛大黑騾子的人都掙扎在愛與痛的邊緣，這份深埋在心底的愛此刻又是那么地痛苦，讓我們走進(jìn)每個人的心里，讀出他們內(nèi)心真實的感受。
分角色朗讀3-12小節(jié)。
評價：同學(xué)們出色的合作讓老師仿佛置身在那艱苦的年代，那痛苦的時刻。
3）彭德懷對戰(zhàn)士的愛。
質(zhì)疑：彭德懷愛大黑騾子，戰(zhàn)士們也是那么不舍得大黑騾子，那為什么還要殺大黑騾子？板書：（殺？）。
師：請同學(xué)們帶著這個問題默讀課文第1、2小節(jié)。
讀一兩遍顯然是不夠的，再細(xì)細(xì)地讀，不要放過一個字，一邊讀一邊感受，你會發(fā)現(xiàn)，這一段話中突然有一個詞語跳入了你的眼簾，把它抓住，不要放過了！（同學(xué)再齊讀）告訴大家哪個詞語突然跳入了你的眼簾？交流：最為艱苦為什么這個詞語會突然跳入你的眼簾？（殺的原因）。
你心里有什么感覺？帶著這沉重、難受的心情讀一讀這一小節(jié)好嗎？
出示圖片；可以說草地一望無際如浩淼大海，沼澤遍布，荒無人煙，滿目凄涼，正如詩中所說：
三十里草地二十里水，
荒無人跡鳥不飛，
如有行人誤入內(nèi)，
十有九個去難歸。
a、他眼見著……把目光盯在……。
b、現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。
c、部隊現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。
4）同甘共苦。
“如果你是其中的一個戰(zhàn)士，看到彭德懷將軍忍痛殺大黑騾子，你想到了什么？”
生談，有沒有同學(xué)找出相關(guān)語句？能讀好嗎？
a、你們能走，我也能走。
b、漫漫征途，再也見不到大黑騾子的身影了……。
[挖掘課文空白點，聯(lián)系課文內(nèi)容展開想像，練寫彭德懷心理活動的片斷]。
練筆：槍聲響了，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……。
5）學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。
槍聲響了，永遠(yuǎn)帶走了大黑騾子，它永遠(yuǎn)消失在了大家的視線里，漫漫征途再也見不到它的身影，它--（引讀最后一節(jié)）。
師：如果我們把這篇課文當(dāng)作一部電影來欣賞的話，那么，課文結(jié)尾則更具有震撼人心的藝術(shù)魅力。請大家細(xì)細(xì)欣賞。（生讀最后一段）師：這一段里，大家對“鐵流”這個詞理解嗎？對于這個詞，大家不要忙著查字典，求教人。只要你把這部分內(nèi)容當(dāng)電影來看，你就一定能讀懂它。（生邊讀課文邊想象畫面）師：如果說“彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：‘我吃不下，端開！’”是個特寫鏡頭，是個近景，那么，你說結(jié)尾是個什么鏡頭？師：說說你看到的遠(yuǎn)景？師：在崇山峻嶺之中，在茫茫草地之間，你又看到了什么？師：聯(lián)系你所看到的，你一定能理解“北進(jìn)的滾滾鐵流”。師：（引導(dǎo)）“北進(jìn)”這個詞，還在課文的什么地方出現(xiàn)過？“紅軍指戰(zhàn)員在饑寒交迫的情況下向北挺進(jìn)?！睅煟郝?lián)系這兩句，并想象畫面，你能理解“北進(jìn)的滾滾鐵流”嗎？師：你看，你們不都看出來了嗎？不過，為什么把“紅軍隊伍”稱作“鐵流”呢？師：“鐵流”就是指戰(zhàn)斗力強的隊伍。弄清了這個詞的意思，我們再來讀讀這一段，說說你對這一段的理解。（生邊讀邊批注，隨后交流）。
三、小結(jié)：
四、這節(jié)課上，我們和彭將軍一起著急，一起悲痛，一起把對大黑騾子的愛深深地埋在心底，但這愛是偉大的，這愛是感人至深的，這愛激勵著戰(zhàn)士們奮勇向前，最終取得了革命的勝利。
愛！殺？
更愛戰(zhàn)士??！殺！
彭德懷和他的大黑騾子教案篇八
1、分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。會用“艱苦”、“燃眉之急”造句。
3、借具體的語言材料，體會彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
4、結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動員的竹板聲里”等句子的含義。
1、分角色朗讀課文。
2、憑借具體的語言材料，體會彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
3、結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動員的竹板聲里”等句子的含義。
課時安排：2課時。
（一）談話揭題。
1、同學(xué)們，通過課前搜集資料，你了解哪些紅軍長征的故事？（指名說）。
2、師針對學(xué)生回答，簡介一些紅軍長征的故事。
過渡：今天我們學(xué)習(xí)的這個故事就發(fā)生在長征最為艱苦的一段歷程。
出示課題：14。
讀了課題，你想知道些什么？
根據(jù)學(xué)生回答，師簡介彭德懷生平。
過渡：課文主要寫了什么呢？請同學(xué)們快速讀課文。
（二）學(xué)習(xí)課文。
1、快速默讀課文，課文主要講了一件什么事情？（指名回答）（課文記敘了紅三軍團長征過草地時，因為斷糧，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他牲口全部槍殺充饑的事。）。
2、指名分段讀課文，教師隨機糾正讀音。
3、再讀課文，本文按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榘l(fā)展的順序?qū)懙?。）?BR> 4、小組討論課文可以分幾段？每段寫了什么？
討論交流：
第一段：（1節(jié)）講紅軍過草地時饑寒交迫，后繼部隊連野菜都挖不到。
第三段：（21節(jié)）講大黑騾子的身影融進(jìn)北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動員5的竹板聲里。
5、指名按分好的段落朗讀課文并評議。
（三）指導(dǎo)寫生字。
學(xué)生描紅、臨寫、教師巡視輔導(dǎo)。
一、導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)１４課（學(xué)生齊讀課題）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？
2、這是一頭怎樣的騾子呢？（學(xué)生找句，讀句）。
二、學(xué)生品讀課文，體會思想感情。
句（2）．彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對警衛(wèi)員說……。
句（3）．彭德懷背過臉去。
對于句中的省略號，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，補充一些令人感動的細(xì)節(jié)（場面）。
句（5）．彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯……我吃不下，端開。
3、學(xué)生讀找出的句子并談?wù)勛约旱母惺堋?BR> （1）相機指導(dǎo)學(xué)生理解第一句中“悄悄地”一詞的`涵義。
（2）對于第四句中的省略號，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，補充一些令人感動的細(xì)節(jié)（場面）。
師：彭德懷這位鐵骨錚錚的軍人，對待大黑騾子卻是如此得深情，下面請同學(xué)們把這些話連起來讀一讀，再來體會體會。
4、學(xué)生自由練讀這幾句話。
（二）感悟彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷。
2、讀讀課文，對于這個問題，其實課文有一節(jié)已經(jīng)告訴我們了，找找看？
3、齊讀第三節(jié)。理解“燃眉之急”什么意思？近義詞(迫在眉睫)。請用“燃眉之急”造句。
4、“燃眉之急”在課文中指的是什么？（戰(zhàn)士們一個個因饑餓而昏倒在地）。
為什么會出現(xiàn)這樣的情況？（讀第一節(jié)）。
5、是啊，草地上斷糧了，戰(zhàn)士們的情況已迫在眉睫了，怎么辦？
6、所以，彭德懷決定殺坐騎來解決燃眉之急。你從彭德懷殺騾子看出了什么？
板書：更愛戰(zhàn)士們。
7、戰(zhàn)士們同意彭德懷殺騾子嗎？戰(zhàn)士們在這個問題上是怎樣的態(tài)度？
師引讀課文3——11節(jié)。
8、請大家找出11——20節(jié)描寫彭德懷在殺大黑騾子問題上有什么感情變化？找詞語。
引讀13——19節(jié)。
請同學(xué)們自由讀課文，然后再進(jìn)行分角色朗讀。
四、分角色朗讀課文第二段。
（這句話看來是寫大黑騾子，實際暗含著彭德懷要和戰(zhàn)士們一起徒步走出草地，后面路途將更加艱難。后面兩個“融進(jìn)了”告訴我們大黑騾子為革命立了大功，更是彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神，鼓舞了戰(zhàn)士們奮勇前進(jìn)。）。
六、總結(jié)課文，升華主題。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇九
閱讀教學(xué)要確立學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主體地位，讓學(xué)生直面文本，緊扣細(xì)節(jié)，與文本、教師展開平等對話，深入人物內(nèi)心，感受人物情懷，在聽說讀寫的語言文字實踐中，培養(yǎng)閱讀能力，形成良好的語感，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提高語言素養(yǎng)。
(一)背景分析。
《彭德懷和他的大黑騾子》是篇記敘文，課文記敘了紅三軍團長征過草地時，因為斷糧，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他牲口全部槍殺充饑的事，全文情節(jié)豐富，細(xì)節(jié)動人，表現(xiàn)了彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士的感情，贊揚了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
紅軍長征的年代離我們?nèi)諠u遙遠(yuǎn)，可紅軍的精神卻像豐碑一樣永遠(yuǎn)佇立在我們心中。讓現(xiàn)在的孩子去深刻體會老一輩的那份執(zhí)著，那份如磬石般堅定的意志，真情的引導(dǎo)、情境的創(chuàng)設(shè)、細(xì)節(jié)的品味可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入人物內(nèi)心，與彭老總，與戰(zhàn)士們同呼吸、共命運。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文語言材料，特別是描寫彭德懷神情、動作、語言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3、挖掘課文空白點，聯(lián)系課文展開想象，練習(xí)描寫彭德懷的心理活動。
(三)教學(xué)重點與難點：
1、憑借課文語言材料，特別是描寫彭德懷神情、動作、語言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
2、體會彭德懷對大黑騾子既懷有深厚感情又不得不忍痛割愛的矛盾復(fù)雜的心情。
1、搜集相關(guān)長征的圖片和詩句多媒體教學(xué)課件。
2、課前活動：欣賞長征圖片，說說你的感受，可以是自己的語言，也可以是一個詞或是一句詩。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了彭德懷非常愛他的大黑騾子，與它親如手足，(板書：愛)然而,他卻一次又一次地下令殺它，這是怎樣曲折的過程呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出彭德懷下令殺騾子的句子。
交流：三個命令。
設(shè)計意圖：葉圣陶先生曾將一篇文章生動地比喻為一個環(huán)拱著圓心的圓球。那么這篇課文的“圓心”是什么呢?我想就是彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，誓與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。所以我把著力點放到彭德懷的身上，以彭德懷的三次命令為抓手，引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料，特別是描寫彭德懷深情、動作、語言等細(xì)節(jié)的句子，感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
這三道命令中，到底飽含著彭德懷怎樣復(fù)雜的情感呢?出示要求：自由讀課文3-20自然段，思考：三次命令分別在什么樣的情況下下達(dá)的?圈劃彭德懷當(dāng)時的動作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)的描寫,結(jié)合下令的背景，用心體會人物的內(nèi)心。
(一)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。(學(xué)生默讀課文，圈畫)。
(二)交流感悟：
交流第一次命令，感受情況之迫。
1、出示命令：第一次命令是在什么情況下下達(dá)的呢?
(1)草地斷糧，情況緊迫。
抓住“燃眉之急”理解當(dāng)時環(huán)境的惡劣，情況的緊迫。
3、對啊，他必須讓自己的戰(zhàn)士活著走出草地，這是他的責(zé)任和義務(wù)啊!誰能讀好這第一次命令?指名讀，齊讀。
小結(jié)：彭德懷的話一出口就是命令，從這道“命令”中我們感受到了彭德懷的果斷和堅決。
設(shè)計意圖：在教學(xué)第一次命令時，紅軍過草地的這段經(jīng)歷離學(xué)生生活遙遠(yuǎn)，所以我利用了電視劇《長征》中紅軍過草地的音像資料幫助學(xué)生體驗?zāi)欠N艱辛、困苦，更真切地感知情況的緊迫，戰(zhàn)士們的生命危在旦夕，感受到作為三軍團長的彭德懷擔(dān)負(fù)的責(zé)任和義務(wù)。
交流第二次命令，感受決心之堅。
學(xué)生交流：戰(zhàn)士們也舍不得殺這立過功的騾子，所以著急流淚。更因為對彭德懷的愛，而不愿殺他的坐騎。
a、交流出示句子：“彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對警衛(wèi)員們說……”
過渡：請同學(xué)們自由讀讀這句話，你從中體會到彭德懷怎樣的內(nèi)心了呢?
(1)抓住“深情地望著”體會彭德懷對大黑騾子的深深的眷愛和不忍和痛心。(你讀懂了彭德懷的眼神，大黑騾子和他親如兄弟，殺它，不就像是要切斷自己的手足嗎?你能把這種情感讀出來嗎?)。
抓住“只有”體會這是唯一的辦法，為了戰(zhàn)士他必須這么做，這是理智的選擇。
抓住“多一些人”體會在大黑騾子和戰(zhàn)士之間，他毅然選擇了后者，戰(zhàn)士的生命比什么都重要。
抓住“或許”體會只要有一線希望，他都會毫不猶豫地做出這樣的選擇。
出示句子：彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀說：“你們能走，我也能走。雪山不是已經(jīng)走過來了嗎?草地又算得了什么!大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它立最后一次大功吧!”
(1)你從彭德懷的話語中讀懂了什么?相機指讀句子。
抓住“能……也能……”體會彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的決心!
抓住“雪山不是已經(jīng)走過來了嗎?草地又算得了什么?”體會彭德懷面對困難毫不畏懼的英雄氣概。
彭德懷僅僅是在表白自己內(nèi)心的無畏嗎?聯(lián)系“拍”體會對戰(zhàn)士的鼓舞。
抓住“最后一次大功”體會彭德懷豪邁悲壯。
(2)同學(xué)們，彭德懷的那種誓與戰(zhàn)士同甘共苦的決心和那無所畏懼的氣概已經(jīng)完全飽含在了他那堅定有力的話語中，體現(xiàn)在他對老飼養(yǎng)員肩頭的一拍中。讓我們把這樣的體會融入我們深情的朗讀中吧!
3、在戰(zhàn)士的再三請求中，彭德懷“不耐煩了”，出示第二次命令，齊讀句子。
你從不耐煩中又感受到了什么?
(1)對，他做事向來雷厲風(fēng)行，這是彭德懷鮮明個性的真實寫照。
(2)他也不忍心殺這匹心愛的騾子。
(3)真切地反映了忍痛割愛背后的堅定決心，源于對戰(zhàn)士的愛。
這不耐煩中飽含著這樣復(fù)雜的情感，但更多的，是對戰(zhàn)士的愛啊!齊讀命令。
設(shè)計意圖：在教學(xué)第二次命令時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住展示和彭德懷的對話，用心品讀，在與文章人物、與文本用心對話的基礎(chǔ)上，展開師生交流，說中悟，悟中讀。從一個詞、一句話、一個表情、一個動作中體會彭德懷對大黑騾子的愛，對戰(zhàn)士的無私大愛，感受彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的`人格魅力。
交流第三次命令，感受割愛之痛。
(在方副官長遲遲不肯開槍的時候。)。
這一遲就是多長時間啊!
2、出示句子：二十分鐘過去了……。
(1)在這二十分鐘里，出現(xiàn)了哪些感人的畫面與場景呢?
重點交流：彭德懷背過臉去。
讓我們把目光聚焦彭德懷這個“背”過去的臉，用心體會，你看到了什么呢?
(2)對彭德懷來說，這是怎樣的二十分鐘啊?(漫長、痛苦、難熬、令人窒息……)。
3、師：在這死寂般的二十分鐘過后，爆出了他的第三道命令，齊讀。
這時，他雙手叉腰，顯然真的動怒了，你從這這“怒吼”聲中又體會到什么了呢?(痛苦，想趕快結(jié)束，很急，再不開槍，戰(zhàn)士們將倒下得更多。)這怒吼中飽含的又是對戰(zhàn)士的愛啊，再讀命令。
4、彭德懷已經(jīng)下達(dá)了死命令，方副官長怎么還能拖延呢?(教師配樂深情朗讀)“砰”一聲槍響，大黑騾子緩緩地、緩緩地斜倒下去，老飼養(yǎng)員猛地掙脫拉著他的人，撲上前去，抱住大黑騾子的脖子深深痛哭起來，狂風(fēng)嗚咽，野草嘆息，在場地戰(zhàn)士個個淚流滿面，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下軍帽……此時此刻，他有多少知心的話想對它傾訴呀。
彭德懷要對大黑騾子說些什么呢?請聯(lián)系課文內(nèi)容，走進(jìn)人物內(nèi)心，以“大黑騾子啊……”開頭，為彭德懷寫一段真情告白。
教師小結(jié)：縱有千言萬語，但卻一句話也沒說，這才是彭德懷，一個有情有義，卻剛毅果敢的將領(lǐng)，他把對大黑騾子的情感都飽含在了這摘下軍帽的動作中。
是啊，只有英雄才要致以如此崇高的軍禮啊，齊讀句子。
5、引讀體會“發(fā)火”中飽含的情感。
設(shè)計意圖：在教學(xué)第三次命令時，就抓住一個“背”字，充分想象，這背過去的臉上的神情，感受到彭德懷的割愛之痛，這樣的設(shè)計，其實為的是更好地襯托彭總?cè)掏幢澈笳凵涑龅膶?zhàn)士的愛。此外，在教學(xué)槍殺騾子的這一感人片段時，我挖掘了“彭德懷向著寫到下去的大黑騾子緩緩摘下軍帽……”中“……”這一空白點，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文展開想象，寫出彭德懷的心里話。此時學(xué)生能在已有體驗的基礎(chǔ)上根據(jù)課文展開想象，于是一幅幅生動的畫面展現(xiàn)在他們眼前，他們的思緒跟隨文中人物融進(jìn)了一個個難以忘懷的場景，真切地感悟到了課文的意境。
(三)回歸命令，彰顯人物形象。
在這三次命令中，彭德懷的情緒從不耐煩到怒吼，甚至是發(fā)火，但我們關(guān)注細(xì)節(jié)，聯(lián)系下令的情況，深入到彭德懷的內(nèi)心，收獲到的卻是一份深沉的愛，為了戰(zhàn)士、為了革命愿意獻(xiàn)出一切的無私大愛。
設(shè)計意圖：此時，學(xué)生自然地經(jīng)歷了一個“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的過程，那“悠然心會，處處難與君說”的感受雖然無法完全用語言表達(dá)的，但通過老師及時的總結(jié)回顧，彭德懷愛大黑騾子、更愛戰(zhàn)士，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神已完全為他們所心領(lǐng)意會，人物形象也完全在學(xué)生的眼前高大豐滿起來了。
1、引讀“漫漫長征路…….”
雖然身無……卻能……這是一支怎樣的隊伍?對，這樣的隊伍就是鐵流。
是什么融進(jìn)了這支紅軍隊伍?讓他們能這樣的英勇無畏?
2、這真是，“風(fēng)雨蒼蒼，一路泥潭一路霜。征途茫茫，一把草根一把糠。絕處危情，戰(zhàn)士生死誰牽掛?痛殺愛騎，一腔熱血灑碧疆!”配樂朗讀。帶著這樣的情感齊讀課文最后一自然段。
3、是啊，如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢?出示資料：
設(shè)計意圖：根據(jù)這篇文章提煉出小詩“風(fēng)雨蒼蒼，一路泥潭一路霜。征途茫茫，一把草根一把糠。絕處危情，戰(zhàn)士生死誰牽掛?痛殺愛騎，一腔熱血灑碧疆!”學(xué)生學(xué)到此，配上悲壯的背景音樂渲染，更好地讓學(xué)生領(lǐng)會到戰(zhàn)士們能“暈倒了爬起來，跟上去”的精神動力的來源，升華主題，加深學(xué)生情感體驗。
長征途中還有許多感人至深的故事，如《倔強的小紅軍》《豐碑》《金色的魚鉤》等，嘗試著抓住細(xì)節(jié)，好好品讀。
深情平靜。
不耐煩。
怒吼愛兵如子。
發(fā)火。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇十
教學(xué)要求：
1、分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。會用“艱苦”、“燃眉之急”造句。
3、借具體的語言材料，體會彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
4、結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動員的竹板聲里”等句子的含義。
教學(xué)重點、難點：
1、分角色朗讀課文。
2、憑借具體的語言材料，體會彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
3、結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動員的竹板聲里”等句子的含義。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
（一）談話揭題。
1、同學(xué)們，通過課前搜集資料，你了解哪些紅軍長征的故事？（指名說）。
2、師針對學(xué)生回答，簡介一些紅軍長征的故事。
過渡：今天我們學(xué)習(xí)的這個故事就發(fā)生在長征最為艱苦的一段歷程。
出示課題：14。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇十一
《彭德懷和他的大黑騾子》是篇記敘文，課文記敘了紅三軍團長征過草地時，因為斷糧，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他所有牲口全部槍殺充饑的事，表現(xiàn)了彭德懷愛黑騾子，更愛戰(zhàn)士的感情，贊揚了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
二、設(shè)計理念。
《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以本課的教學(xué)以讀為主，通過個性閱讀、分析品味，在師生、生生、生本的平等對話中引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在讀中悟。教學(xué)中，努力為學(xué)生營造一個寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情；充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性、激揚靈性服務(wù)。
中國閱讀學(xué)研究會會長曾祥芹教授指出：閱讀乃是向課文提出問題并通過朗讀、體悟解決問題。從作品中獲取信息，憑借自己的經(jīng)驗去兌換課文的思想感情。按照提出問題，解決問題的思路，我讓學(xué)生充分閱讀，讀出自己的'心得，提出自己的看法和疑問，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀。在交流中，尊重學(xué)生自己的看法、自己的判斷、自己的心得、自己的疑問。然后聯(lián)系實際，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗圖式與文本所反映的生活經(jīng)驗圖式進(jìn)行同構(gòu)。這就是解文察己的過程。這樣一種閱讀教學(xué)模式才是尊重學(xué)生個性心理千差萬別這一具體事實的。
如果能讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)會閱讀，學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)表自己的看法，那么我們的語文課堂就是成功的。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文。
四、教學(xué)重難點。
學(xué)習(xí)彭德懷的語言、動作、神態(tài)，體會他愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的感情，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
課前搜集有關(guān)資料。多媒體課件。
六、教法。
接下來我著重談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)想和意圖：
第一個環(huán)節(jié)我用復(fù)習(xí)第一段的內(nèi)容引出今天新授的內(nèi)容。我認(rèn)為要使學(xué)生動情，教師自己首先得動情。教師用飽含情感的語言，把學(xué)生帶入紅軍生活艱苦，令人擔(dān)憂這種境界，起到了吸引學(xué)生讀下去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計從創(chuàng)設(shè)的情境切入，意在培養(yǎng)學(xué)生主動參與、主動質(zhì)疑、樂于探究的能力。
在第二個環(huán)節(jié)初讀引思，整體感知中，我讓學(xué)生自己讀課文，自己去解決“彭德懷是怎么做的，你從中體會到什么？”這一問題。我認(rèn)為教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動積極的參與過程，充分調(diào)動學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。此時，學(xué)生懷著強烈的期待感，充滿自信地讀課文，自行解決問題，情緒已被完全喚起，進(jìn)入到積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為進(jìn)一步感悟課文奠定了堅實的基礎(chǔ)。
設(shè)計這一環(huán)節(jié)，是根據(jù)教材特點、學(xué)生實際營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供豐富而科學(xué)的良性語言刺激，拉近了師生的距離。學(xué)生通過快速瀏覽，能很快地了解第二段的內(nèi)容，找到正確答案。
第三個環(huán)節(jié)分析品味課文。閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞的能力。由于這篇課文篇幅比較長，如果一句句分析，那時間肯定是來不及的。我們現(xiàn)在提倡長文短教，怎么短教呢，我覺得就是抓住關(guān)鍵的幾個問題分析，領(lǐng)悟文章的中心就可以了，不要面面俱到。于是我就緊緊抓住一個中心“彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士”，讓學(xué)生自己去找句子，自己抓住一兩句話分析品味，然后根據(jù)自己的理解有感情地讀一讀。這樣的設(shè)計擯棄了整齊劃一、尋找統(tǒng)一答案的告知教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活積累去自主閱讀，通過朗讀、討論、交流，發(fā)表自己的見解，在談?wù)撝兴伎肌⒏形?。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。教學(xué)中，教者努力讓學(xué)生在主動參與中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語文教學(xué)成為師生平等對話的過程。
尤其在交流句子的過程中，我有意識地設(shè)計了一些說話寫話練習(xí)，如：彭德懷盯著大黑騾子會想些什么？彭德懷背過臉去會怎么想？彭德懷對斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下軍帽，把后面的省略號補充完整。通過這些訓(xùn)練，拓展了學(xué)生的思維，不局限于書本，加深對課文中心的理解。
第四個環(huán)節(jié)拓展課文。這篇課文只是學(xué)習(xí)了彭德懷一個方面的品質(zhì)，他還有很多地方值得我們學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生去搜集有關(guān)彭德懷的資料，讓他們在課堂上交流，使彭德懷這個人物形象更豐滿，給學(xué)生留下更深刻的印象。在這種情況下，學(xué)生肯定有許多話想說，我就讓學(xué)生寫話。這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生想象、表達(dá)及善于聯(lián)系舊知的能力。這樣設(shè)計，既加深了學(xué)生對課文的理解，又訓(xùn)練了他們語言表達(dá)的能力和寫作能力。
要知道素質(zhì)教育除了課堂以外，還需要更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而課內(nèi)向課外的延伸，就能拓展學(xué)生的知識面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
整個教學(xué)過程，我意在始終鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生大膽地想，自由地說，盡情地讀，任意地論，從而不斷擴展學(xué)生創(chuàng)新思維的空間，使學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力得到真正地培養(yǎng)和發(fā)展。
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者對話的過程。這一設(shè)計體現(xiàn)了教者與文本對話的深度，也凸顯了孩子與教材對話的過程，更彰顯了師生、生生對話的過程。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、以彭德懷的三次命令為切口，繼續(xù)學(xué)習(xí)第二次和第三次命令，通過“抓細(xì)節(jié)描寫”這個途徑引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會他與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。
2、指導(dǎo)能有感情分角色朗讀課文。
3、挖掘課文空白點，聯(lián)系課文展開想象，練習(xí)描寫彭德懷或大黑騾子的心理活動。
教學(xué)重難點：抓細(xì)節(jié)描寫感受彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知，聚焦“三次命令”。
b、透視“再次命令”，感悟“大愛”之誠。
（2）彭德懷為什么“不耐煩”對警衛(wèi)員那么大聲說話呢？請大家默讀6～11自然段，找到彭德懷不耐煩的原因，并選擇你喜歡的角色練讀他的話語，注意抓住提示語中的關(guān)鍵詞來品味。
彭德懷為什么不耐煩？預(yù)設(shè)：因為大家的勸阻。哪些人勸了？大家都來勸勸。誰來？
生找到老飼養(yǎng)員和警衛(wèi)員的話。a、老飼養(yǎng)員著急了。b、警衛(wèi)員也急了。c、“老飼養(yǎng)員流著眼淚對彭德懷說”。都流淚了。從“流著眼淚”你體會到：老飼養(yǎng)員內(nèi)心非常難過。（生讀）老飼養(yǎng)員為什么難過？僅僅因為大黑騾子為革命立過功才舍不得嗎？還有別的原因嗎？是呀，從表面上看他是舍不得大黑騾子，實際上他更是為彭德懷擔(dān)心哪。帶著你的理解，一定能讀好這句話。（生讀）。
現(xiàn)在，讓我們分角色朗讀，請幾個同學(xué)來扮演老飼養(yǎng)員和警衛(wèi)員，來勸說勸說彭德懷。也請一個同學(xué)讀彭德懷的話。旁白請大家來讀。下面開始。
2.由彭德懷“不耐煩”的深層原因，輻射2～4自然段。
（1）面對老飼養(yǎng)員等人的再三請求，彭德懷“不耐煩”了。從“不耐煩”中你感受到了什么？（彭德懷內(nèi)心非常難過）。
生交流。屏幕出示：這匹從江西出發(fā)時……像小山似的。
（“有時彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著……一直看著它吃完?！保┎⒄f出自己的理解。讀著讀著哪些詞語映入了你的眼簾,在你的心頭蕩起了漣漪?生：……又……又……,堆得像小山似的。師：你從這句話感受到這是一頭怎樣的大黑騾子？生：感受到它的辛苦，任勞任怨，忠心耿耿。把你的感覺放到句子中讀出來。師評價：從你的朗讀中我仿佛看到了大黑騾子馱著小山似的.糧食和器材一步步艱難行走的身影。
（3）彭德懷對大黑騾子怎么樣呢？（師出示這段話）你從文中找到這個句子了嗎？有時彭德懷撫摸著……一直看著它吃完。你從這個句子中體會到什么？生：彭德懷心疼大黑騾子。你從哪些詞語感受到彭德懷愛他的大黑騾子？生：從“撫摸”、“念叨”（“撫摸”現(xiàn)紅課件出示）師：抬起你的頭，讀好“撫摸”這個詞，誰再來讀？老師就這樣親切地?fù)崦?，你有什么感受？還有誰這樣撫摸過你？撫摸你的人都是愛你的人啊，大家再來讀讀這個詞。彭德懷對他的大黑騾子有著多深的情啊，他一邊撫摸還一邊念叨著，看，他又念叨了，讀—（請一生讀）他念叨著我們體會到的是什么？預(yù)設(shè)：彭德懷非常心疼他的大黑騾子。我們分明看到了彭德懷一邊撫摸一邊念叨著，全班讀。你還找到了哪個詞？“塞”。師：彭德懷是在什么情況下塞？生：糧食不多。師：在彭德懷眼里他還僅僅只是一頭騾子嗎？預(yù)設(shè)：親人；親友；戰(zhàn)友；戰(zhàn)士。
師：把這份愛用你們的讀表達(dá)出來。同學(xué)們，通過這些細(xì)微的動作、簡短的話語，甚至是一個稍縱即逝的表情我們感受到的是一份深沉而含蓄的愛，真是“字詞有深意，言行總關(guān)情”?。∵@些言行就是細(xì)節(jié)，我們要學(xué)會品味細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)還隱藏在文章的什么地方呢？請同學(xué)們快速瀏覽7-16小節(jié)，按順序把它們找出來，讀一讀，體會體會。
出示:彭德懷深情地望著栓在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對警衛(wèi)員說：“部隊現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。
你從這句話中體會到什么？這份舍不得你是從哪個字眼中體會到的？“深情”。如果你是此時的彭德懷，請你平靜地來說這句話。生讀。師：你的心里真的平靜嗎？你有什么感受？生：不忍心?？墒谴藭r時間就是生命，他要讓更多的戰(zhàn)士們走出草地，他下的是一個迫不得已的決定啊，雖然迫不得已，但是又是那么堅定！你又體會到了什么？通過比較，讓學(xué)生體會彭德懷更愛戰(zhàn)士。（板書：更）并進(jìn)一步揭示“襯托”這種寫作方法。（板書：襯托）。
再看看這句話，彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀說：“你們能走，我也能走。雪山不是已經(jīng)走過來了嗎？草地又算得了什么！大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它立最后一次大功吧！”
同學(xué)們，如果大黑騾子殺掉了，就意味著彭德懷沒有了？他將要和所有幸存的戰(zhàn)士們一樣？（自己一步一個腳印地走出草地）你從這里感受到了什么？彭德懷與將士們同甘共苦！
他和將士們同甘共苦的決心是那樣堅定，讓我們讀出這種堅定！生讀。
一邊是與他朝夕相處的大黑騾子，一邊是為革命出生入死的紅軍戰(zhàn)士，讓他在這二者之間作出選擇，是多么無奈、多么痛苦啊，可是大家還在請求，難怪彭德懷不耐煩了，他大聲對身邊的警衛(wèi)員說：“出示：第二次命令。生1讀，生2讀。
c、渲染“末次命令”，深悟“愛”之悲壯。
1、過渡：彭德懷背過臉去，在等待那一聲刺耳的槍聲。但是，
（師引讀）槍聲沒有響——（生接讀）。
（師引讀）十分鐘過去了——（生接讀）。
（師引讀）二十分鐘過去了——（生接讀）。
多么漫長的二十分鐘啊，一幕幕往事用上了心頭：他想到了曾經(jīng)和大黑騾子____________，他想到了________________________，可是殘酷的現(xiàn)實擺在眼前，他看到了紅軍戰(zhàn)士__________________，看到了一個個鮮活的生命就這樣悄然離去，看到了多少英勇的戰(zhàn)士就這樣掙扎在死亡邊緣,他實在迫不得已?。?BR> 他深知哪怕是一點點食物，對于紅軍戰(zhàn)士們來說那都是生的希望啊，想到這些，他還能再等得下去嗎？生讀第三次命令。這可是在怒吼?。≡僮x（生答，反復(fù)讀第3次命令）。
3．這可是一道死命令呀！副官長不得不開槍了。于是，在茫茫草地上出現(xiàn)了這樣悲壯的一幕：音樂聲起《過雪山草地》“砰”一聲槍響，大黑騾子緩緩地、緩緩地倒下去，老飼養(yǎng)員猛地掙脫拉著他的人，撲上前去抱著大黑騾子的脖子深深痛哭起來，狂風(fēng)嗚咽，野草嘆息，在場的戰(zhàn)士們個個淚流滿面，彭得懷向斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下了他的軍帽。
屏幕出示：此時此刻，他有多少知心的話要對大黑騾子傾訴啊!遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我們仿佛聽到彭德懷在心里對大黑騾子說……我們仿佛聽到大黑騾子對彭德懷說……請選擇其中一題寫一寫（生寫，然后指名深情地訴說）。
4．這千言萬語，這萬般的敬意與歉疚，都凝成了這樣一個動作。（指名再讀19自然段）。
這天夜里，草地篝火旁多了些生機。彭德懷卻推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火了，為什么發(fā)火？生1：不忍心吃大黑騾子的肉。生2：他想讓更多的人吃上這肉湯。
發(fā)火這個簡單的動作里包含了多少感情呀，想想怎樣讀好這句話？這是一個怎樣的軍團長？情深意重、愛兵如子??！
三、鑄造長征豐碑，徹悟“大愛”之神圣。
1、師引讀：漫漫征途，再也見不到大黑騾子的身影了，但它雖死猶生，它融進(jìn)了？生讀。
2、出示：（齊讀）漫漫征途，再也見不到大黑騾子的身影了。它融進(jìn)了北上的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動員的竹板聲里：“身無御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來，跟上去，走到宿營地?！?BR> 在這段話中，你有不理解的地方嗎？滾滾鐵流在這兒指的是？為什么稱鐵流？（具有鋼鐵般堅強的意志）。
長征途中戰(zhàn)士們歷盡艱難險阻，彭德懷這種無私博大的愛和同甘共苦的精神讓戰(zhàn)士們有了更加堅定的革命信念，所以戰(zhàn)士們雖然“身無御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來，跟上去，走到宿營地?！?BR> 也正是因為有了許許多多像彭德懷這樣的首長時刻激勵、鼓舞著戰(zhàn)士們，英勇的紅軍戰(zhàn)士才用頑強的毅力書寫了長征這部英雄的史詩，用不屈的精神鑄造了長征這座永久的豐碑！同學(xué)們，讓我們挺起脊梁，那催人奮進(jìn)的聲音永遠(yuǎn)記在我們心中：生讀，身無御寒衣。。。。。。
四、課外拓展。
閱讀鏈接：在長征路上，還有著許許多多感人的故事，課后同學(xué)們可以多讀讀與長征有關(guān)的故事，如《豐碑》《金色的魚鉤》《倔強的小紅軍》、《草地夜行》，還有《領(lǐng)袖將帥和他們的戰(zhàn)馬》一書，記錄了許多這些不會說話的戰(zhàn)友的感人故事，相信你讀了以后，對長征會更多一些了解，也會受到更多的感動。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇十三
最近，我品讀了《彭德懷和他的大黑騾子》這篇文章，我從中深切地體會到了彭德懷那顆愛戰(zhàn)士的心。
從文章開頭，我就體會到了彭德懷很愛他的大黑騾子，因為那時紅軍過草地，沒有多少干糧，人都吃不飽，但彭德懷卻為了讓大黑騾子不太累，竟把自己的干糧分給大黑騾子吃，可見彭德懷有多愛他的大黑騾子。
再往下看，我感覺到了彭德懷雖然愛他的大黑騾子，但更愛他的戰(zhàn)士們。因為他看見他的戰(zhàn)士們都要餓死了，竟然要把他最愛的大黑騾子給殺掉，給戰(zhàn)士們吃。可見彭德懷是下了很大決心的，也看出彭德懷很愛他的戰(zhàn)士們。還看出彭德懷也很愛國，因為彭德懷殺他的大黑騾子也是為了給戰(zhàn)士們補充能量，好去殺敵，報效祖國，為國效力。因此，我想彭德懷也是很愛國的。
“彭德懷有些不耐煩了?！睆倪@句話中我也能看出彭德懷愛他的戰(zhàn)士。因為，彭德懷不耐煩是因為怕被大家勸說的心軟了，就不殺大黑騾子了，這樣戰(zhàn)士們就會吃不飽，所以，我想這說明了彭德懷非常愛他的戰(zhàn)士們。
這篇文章讓我們深深的感受到了彭德懷那無私的精神，為了戰(zhàn)士們，他竟能把自己最愛的大黑騾子給殺掉，可見彭德懷有多愛自己的戰(zhàn)士們，可見他有多么愛國，他不愧是十大元帥??！我應(yīng)該學(xué)習(xí)他的.精神！
彭德懷和他的大黑騾子教案篇十四
我總認(rèn)為我們班級的學(xué)生思維簡單，談感受生硬機械，沒有真情實感。今天，我才知道我完全錯了！他們也是有血有肉、感情豐富的一群孩子，只是直到今天，我才撥動了他們的心弦，點燃了他們思維的火花，使他們有了傾吐的沖動！反思一下自己，教學(xué)的功夫還必須不斷錘煉吶，否則我將在他們心中“下崗”了！這課時，我拖堂了好幾分鐘，因為我實在不忍心讓大家因沒有參與課堂發(fā)言而失望！課堂教學(xué)中，有兩個方面我是比較滿意的：
1、以“愛”為線索，學(xué)習(xí)理解課文，體會彭德懷愛大黑騾子，戰(zhàn)士們也深愛大黑騾子及彭德懷更愛戰(zhàn)士們的情感。下面是他們品讀感悟文字后自由交流感受的片段：
師：大家閱讀得真認(rèn)真，而且個個同學(xué)都做到了不動筆墨不讀書，老師真為你們高興。下面我們一起來交流一下你的讀書收獲。
一生：“有時彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：‘你太辛苦了，連一點料都吃不上?！f著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完?！蔽覐倪@段話中體會到彭德懷非常愛他的大黑騾子。紅軍過草地的時候，大家是饑寒交迫，每個人吃的是極其有限的。彭德懷自己也舍不得吃，卻悄悄地塞給大黑騾子吃，可見他多么愛自己的坐騎！
二生：我從“撫摸”“念叨”“悄悄”“一直看著它吃完”等詞語中感受到彭德懷非常愛大黑騾子，他們之間的感情已經(jīng)超過了人和牲口的關(guān)系，就像是親密無間的戰(zhàn)友，感情非常深厚。
師：說得好，他們感情深厚，如同戰(zhàn)友一般！聯(lián)系上文說說彭德懷如此愛大黑騾子的原因。
三生：自從長征開始，大黑騾子就與彭德懷朝夕相處，可以說形影不離。而且，大黑騾子馱傷員、糧食和器材，為革命立下了汗馬功勞！
師：說得好，這樣的大黑騾子，你們喜愛嗎？彭德懷又如何能夠不愛它呢？我們一起來朗讀課文，讀出深深的情，濃濃的愛。
四生：“彭德懷背過臉去。”大黑騾子每天背上都馱得像小山似的，為革命作出了巨大的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)在，彭德懷為了能夠讓多一些的人走出草地，下令要殺了它給戰(zhàn)士們充饑。他那么愛大黑騾子，如何忍心??？可是他實在是迫不得已！因此，從這句話中，我也體會到彭德懷對大黑騾子深深的愛。
五生：我覺得他愛大黑騾子，可是他更愛他的戰(zhàn)士們！他殺大黑騾子是迫于無奈！
六生：“槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下了軍帽……”“緩緩地摘下了軍帽”是說彭德懷向大黑騾子，致以最崇高的敬意，就像悼念自己最親密的戰(zhàn)友一樣。
師：殺了自己最心愛的大黑騾子，彭德懷的內(nèi)心是怎樣的？為什么？
七生：他的內(nèi)心是充滿了崇敬之情的。生前，大黑騾子為革命立下了汗馬功勞，今天，他又最后一次為革命立了大功！
八生：他的內(nèi)心充滿了愧疚。大黑騾子不僅與他與戰(zhàn)友們結(jié)下了深厚的情誼，而且它也為大家分擔(dān)了太多太多?，F(xiàn)在自己居然殘忍地殺害了它，彭德懷該多么痛苦內(nèi)疚啊！
九生：他的心中也會很欣慰。因為，有了大黑騾子的犧牲，或許會有多一些的人走出草地，而這是他軍團長的職責(zé)！
……。
從上面的片段中可以感受到孩子們邊讀邊圈畫，閱讀較細(xì)致，他們能夠用心品讀體會，抓住一字一詞一標(biāo)點來多元感悟，體會人物的思想感情，交流內(nèi)心感受，真的非常令人感動。我想，他們已經(jīng)掌握了一點閱讀的方法，具備了一點閱讀的能力。假以時日，他們的閱讀能力一定能夠不斷提高。
2、課堂教學(xué)進(jìn)行到這時候，我沒有草草收場，而是請他們再讀第19自然段，對于省略號展開豐富的想象，寫寫彭得懷的內(nèi)心活動，再組織交流。在展開想象，補充彭德懷看著心愛的大黑騾子斜倒下去的復(fù)雜內(nèi)心時，學(xué)生比較動情，能夠比較恰當(dāng)?shù)亟沂九淼聭淹纯唷⒉蝗痰膬?nèi)心。在教學(xué)過程中，我也把自己當(dāng)成平等的一員，在學(xué)生動筆傾吐心聲時，自己也動筆寫了寫，也許不是寫得最棒，不過，我也讓學(xué)生感受到了我也是他們中的一員！我是這樣寫的：“大黑騾子呀大黑騾子，委屈你了！今天，你又為革命立了一次大功！在此，我向你致以最崇高的敬禮！大黑騾子呀，你也知道，要我下令殺了你，我的內(nèi)心有多矛盾，多痛苦！因為你是我革命生涯中最親密的戰(zhàn)友，你馱糧食，運器材，救傷員，立下了汗馬功勞??！我豈能無情呀？可是你也知道，我必須得殺了呀！有多少戰(zhàn)士已經(jīng)倒下，有多少戰(zhàn)士又將倒下，你叫我如何忍心？大黑騾子呀，為了戰(zhàn)士們，為了多一些戰(zhàn)走出草地，我必須得殺了你！我想，你一定會理解我的，也一定會無怨無悔地支持我的，是嗎？我的老伙計，謝謝你了，你安息吧！”在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生也給了我一次發(fā)言的機會，也給予了我充分的肯定。我也繼續(xù)為他們的.情感之火助燃。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)分角色朗讀，感覺無須多言，一切都那么美妙！
彭德懷和他的大黑騾子教案篇十五
教師備課時所想的應(yīng)是學(xué)生如何會學(xué)會，而不是教師如何教。在教學(xué)中應(yīng)運用多種策略，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，下面我談?wù)勛冃蚪虒W(xué)在《彭德懷和他的大黑騾子》這課中的教學(xué)中的運用。
一默讀課文，感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的感情。
二作者如何把這種感情表達(dá)出來的。
生：通過寫紅三軍團長征過草地時，因為斷糧，彭德懷忍痛命令把自己喜愛的大黑騾子和其他牲口全部槍殺充饑的事情，表現(xiàn)了彭得懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的感情。
三文中哪些地方體現(xiàn)了他的這種感情？
四自己選擇感受特別深的一段，朗讀體會作者的感情。
五交流。
1、學(xué)生根據(jù)自己的喜愛，說出喜愛的原因，師引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞、句體會--根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時插入點撥。
2、與發(fā)言學(xué)生有相同喜愛的同學(xué)進(jìn)行補充，提出不同看法，進(jìn)行課堂辯論。
3、師組織學(xué)生讀有關(guān)句子、段落，幫助學(xué)生加深體會，理解感情。
4、引導(dǎo)說說其他幾個段落。
六師：通過大家的自主學(xué)習(xí)，我們深深地感受到了文中那濃濃的愛兵如子之情。下面，我們聽課文錄音跟讀，再次感受人物的思想感情。
通過以上變序教學(xué)，我覺得有以下好處：
我們不難看出在以上的教學(xué)中，教師沒有給學(xué)生設(shè)置框框，沒有以教師的喜愛而引著學(xué)生也去跟著喜愛，學(xué)生對文本的選擇有充分的自由，對內(nèi)容的喜愛有充分的時間感受，由于把學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了情趣，有了內(nèi)需力，學(xué)起來也就更投入。
在教學(xué)中，我們許多老師都會提供學(xué)生自學(xué)的時間，但由于是為完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，自學(xué)時往往較浮，較表面化，對問題不夠深入思考，思考的面也較狹窄。通過變序教學(xué)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更進(jìn)一步的理解的機會，從以上教學(xué)片段中不難看出，學(xué)生對某個問題或內(nèi)容的`思考，通過自己的討論、互補、合作學(xué)習(xí)，使理解深入細(xì)致。
變序教學(xué)往往總是圍繞一個中心任務(wù)開始的，這就讓學(xué)生明白了文章中所有的內(nèi)容都是與以上中心有關(guān)的，使學(xué)生對文章中心的把握較準(zhǔn)，也使學(xué)生以后的自主學(xué)習(xí)有了一個明確的目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量較高。
以上學(xué)習(xí)就是先讓學(xué)生感受出作者在文中所包含的感情，然后再讓學(xué)生去找能表達(dá)出這種感情的印象最深的事件，使自主學(xué)習(xí)的開頭就明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高了自主學(xué)習(xí)的效率。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇十六
今天我說課的內(nèi)容是《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時。我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面來進(jìn)行說明。教材分析：
《彭德懷和他的大黑騾子》是蘇教版五年級下冊第六單元的一篇記敘文，講的是紅三軍團長征過草地時，因為斷糧，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他五頭牲口全部槍殺充饑的事，表現(xiàn)了彭德懷愛黑騾子更愛戰(zhàn)士的思想感情，贊揚了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神，本文通過對人物的語言、神態(tài)、動作的描寫，來反映彭德懷的矛盾心理和思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能用批注式閱讀方法品讀課文。
3、通過誦讀領(lǐng)悟，體會彭德懷愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的感情，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
教學(xué)重點：指導(dǎo)朗讀彭德懷忍痛命令槍殺大黑騾子的經(jīng)過。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、討論、評價的過程中，通過人物的語言、動作、神態(tài)等具體的描寫，去體會彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士們的思想感情。
難點：體會彭德懷對大黑騾子既懷有深厚感情又不得不忍痛割愛的矛盾復(fù)雜的心情。
教法學(xué)法：主要采用以讀代講，讀中感悟；文章的難點部分采用自主學(xué)習(xí)、小組合作與教師點撥相結(jié)合的方法，體會彭德懷的矛盾復(fù)雜的心情。
（教法學(xué)法的選擇尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。）。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
讓學(xué)生快速瀏覽課文，回顧課文主要講了一件什么事？
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生整體感知文本，訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力并為本課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。）。
1、讓我們把目光聚焦到大黑騾子身上，一起來看一看，這究竟是一頭怎樣的大黑騾子？抓住“從江西出發(fā)就跟隨”、“小山似的”“又······又”等詞句理解這是一頭吃苦能干、任勞任怨的大黑騾子。
2、自讀課文2~~20小節(jié)，邊讀邊畫出反映彭德懷非常喜歡大黑騾子的語句。
預(yù)設(shè)學(xué)生可能會畫出的句子：
(3)彭德懷背過臉去。
(4)彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯……發(fā)火道：“我吃不下，端開！”
2、交流感受。抓住關(guān)鍵詞語“撫摸、悄悄地塞進(jìn)、一直看著、深情”等詞語及時指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會彭德懷對大黑騾子的那份難以割舍的感情。
（語文教學(xué)把朗讀放在首位，我們學(xué)語文，不是把每篇課文都分析透，而是要在語文學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語感，尊重學(xué)生的自主體驗。有感情的朗讀是最好的方法，也是我們語文學(xué)習(xí)的最終目的。)。
三、再讀課文，抓住三次命令，感受彭德懷對戰(zhàn)士的愛。
1、大黑騾子是功臣，是戰(zhàn)友，不能殺，可是彭德懷卻下了三次命令，默讀課文3~~20自然段，思考：三次命令分別是在什么樣的情況下下達(dá)的？抓住描寫彭德懷動作、語言、神態(tài)的語句，用心體會他的情緒變化，并在旁邊作批注。
2、交流第一次命令，感受情況之迫（重點理解“燃眉之急”）。
3、交流第二次命令，感受決心之堅，抓住“深情”體會彭德懷對大黑騾子的萬般不舍，抓住“平靜”體會彭德懷為了戰(zhàn)士要忍痛割愛的決心。
對話部分要重點指導(dǎo)朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生讀出“不耐煩、怒吼、發(fā)火”文字背后的意思：折射出彭總對大黑騾子的不舍和對戰(zhàn)士們深沉的愛。
四、總結(jié)全文，深化主題。
請同學(xué)們認(rèn)真讀第三段，啟發(fā)學(xué)生思考“融進(jìn)”是什么意思？戰(zhàn)士們的力量從哪里來？僅僅來自大黑騾子嗎？（是彭德懷關(guān)心戰(zhàn)士，愛護(hù)戰(zhàn)士的無私精神深深地感染和激勵著每一位紅軍戰(zhàn)士。）。
再次瀏覽課文，想想彭總是一個怎樣的人？抓住“你們能走，我也能走”等語句聯(lián)系他的身份地位，引導(dǎo)學(xué)生體會出他是一個把大黑騾子視若戰(zhàn)友，與戰(zhàn)士同甘共苦的人。
（通過閱讀、思考、交流，使彭德懷的人物形象在學(xué)生的頭腦中漸漸高大起來。）。
五、拓展延伸。
課后，建議同學(xué)們?nèi)プx一些關(guān)于長征途中的感人肺腑的故事，如：《豐碑》《金色的魚鉤》《草地夜行》《七根火柴》等。
（由課內(nèi)向課外延伸，給學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間，實踐真正的大語文觀。）。
板書設(shè)計：?。
愛！????更愛戰(zhàn)士。
視若戰(zhàn)友??同甘共苦。
（板書力求簡潔，突出文章中心，加深學(xué)生對課文的理解）。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)分角色有感情地朗讀課文重點部分。
2、憑借課文語言材料，特別是描寫彭德懷神情、動作、語言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3、挖掘課文空白點（第19自然段），聯(lián)系課文展開想象，練習(xí)描寫彭德懷心理活動的片段。
4、在閱讀過程中，感悟課文通過描寫人物外表反映人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文；抓住關(guān)鍵詞句體會彭德懷的高尚品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了深埋在彭德懷心里的那份對大黑騾子的感情，這份深深的情化為一個字------（指名說，并板書“愛騾子”）。
2、把這樣一份“愛”融入課題中，讀。（讀題。）。
3、在漫漫征途中，我們會看到（出示：有時彭德懷撫摸著大黑騾子，……一直看著它吃完。）一起來讀。
在多少個日日夜夜里，彭德懷與大黑騾子相依相伴啊。在彭德懷心里，早已把大黑騾子看作是他形影不離的朋友，是他的親密的戰(zhàn)友。
二、新授一。
可就是這樣一匹整天相依相伴的大黑騾子，就是這樣一位形影不離的朋友，就是這樣一位親密無間的戰(zhàn)友，而現(xiàn)在，彭德懷卻要下令把它殺了，這究竟是為什么？請大家打開書本，看課文第一自然段。（出示）。
1、請你來朗讀。
2、你讀懂了什么？從哪個詞哪句話中感受到的？
3、是啊，你從哪兒看出“最為艱苦”？
a、饑寒交迫。這是什么樣的情況？（饑餓寒冷到了極點。）你來讀好這句話。在這樣的情況下，紅軍指戰(zhàn)員還在向北挺進(jìn)。你也來讀好它。
b、連野菜也找不到了。你讀好它。也就是說，紅軍現(xiàn)在是?。ㄒ稽c吃的也沒有了。）他們面臨著的威脅？（死亡。）是啊，他們可能會被活活餓死。請你再來讀好這句話。
讓我們一起來感受長征的艱苦，讀好這段話。
三、新授二。
師：就是在這樣的情況下，彭德懷才下令要把大黑騾子殺了。戰(zhàn)士們一聽說要殺大黑騾子，有什么反應(yīng)？而彭德懷又有什么表現(xiàn)？請同學(xué)們默讀課文6－20自然段，用直線和波浪線分別劃出來。
一、找戰(zhàn)士反應(yīng)的句子。
（是啊，當(dāng)戰(zhàn)士們一聽到彭德懷下的命令時，戰(zhàn)士們最初的反應(yīng)怎樣？）。
1、“什么，殺掉？你不出草地啦？”老飼養(yǎng)員急了。
他們更為什么急??？（對彭德懷的關(guān)心）。
2、幾個警衛(wèi)員聽說后也急忙圍攏過來，大聲說：“軍團長，大黑騾子可不能殺呀！”
3、老飼養(yǎng)員流著眼淚對彭德懷說：“……它為革命立過功?！?BR> 師：你可知道大黑騾子立過哪些功嗎？（這匹從江西出發(fā)時就跟隨著彭德懷的大黑騾子……）。
師：你能聯(lián)系上節(jié)課學(xué)過的理解，你真會讀書！請你再來讀讀老飼養(yǎng)員的話！
1、戰(zhàn)士們舍不得殺大黑騾子，難道彭德懷就舍得嗎？（不舍得）找句子。
2、出示第七自然段。
學(xué)生回答。
（是啊，他想到馱傷病員的情景，想到它又馱糧食又馱器材，身上堆得小山似的……這一幕幕情景，又在彭德懷的腦海里一一浮現(xiàn)。他怎么忍心殺大黑騾子?。。?。
b、可是，他卻平靜地?。ㄒx）你來讀好它。
師：看似平靜，彭德懷的內(nèi)心就真那么平靜嗎？
生回答。
（不平靜）你來讀好它。他心里不平靜，那是一種怎么樣的感情？
（……）或許啊，可只要有一線希望，也決不能放過，所以他平靜地說——（齊讀）。
4、他還這樣勸慰老飼養(yǎng)員——出示：彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀說：“你們能走……立最后一次大功吧！”
你讀到了什么？
（萬般無奈）把你的理解放進(jìn)去，再讀一次。
（與戰(zhàn)士同甘共苦）這份堅定，這份志向，讓我們一起來感受，一起來讀好它。
三、體會彭德懷感情變化。
師：讓它立最后一次大功吧，可大家還是舍不得啊，戰(zhàn)士們?nèi)栽谡埱螅瑧?zhàn)士們都在請求——輪讀。
a、1、這一聲聲啊一句句，彭德懷終于——引讀出示第11小節(jié)。
細(xì)細(xì)地讀讀這一小節(jié)，哪個詞讓你走進(jìn)了彭德懷的內(nèi)心世界？
理解“不耐煩”。生：（內(nèi)心難受）（迫不得已）。
你們別再說了，難道我就忍心嗎，可形式迫在眉睫啊，所以他——。
你們別再說了，難道我就不心痛嗎？可戰(zhàn)士們的安危更重要，所以他——。
你們別再說了，大黑騾子的好我都知道，可為了這僅有的希望，不得不殺，所以他——一起來。
2、命令下了，而槍聲（引讀）------，10分鐘過去了------，20分鐘過去了-------。
從“怒吼”中，你體會到彭德懷心里在想什么？
生：他很憤怒。師：時間一分一秒過去，再也耽擱不起了。所以他怒吼道——。
生：他內(nèi)心很痛苦。師：他也不舍得朋友一樣的大黑騾子??！面對生與死的抉擇，他寧愿犧牲大黑騾子，也不愿再有戰(zhàn)士倒下。為了更多的戰(zhàn)士走出活著走出草地，所以他怒吼道——一起來。
師：理智戰(zhàn)勝情感，這是一種怎樣的痛啊，所以他怒吼道——（一起讀）。
你來讀好它。
同學(xué)們哪，這一簡單的動作中，你感受到了什么？
包含了他對大黑騾子的愛，他——。
有他對大黑騾子的不舍，他——。
有他對大黑騾子又一次立功的敬意，他——。
四、總結(jié)課文，升華主題。
1、師：彭德懷吃不下，戰(zhàn)士們能吃得下嗎？（吃不下）。
戰(zhàn)士們端起的僅僅是一碗肉湯嗎？（不是）。
肉湯里還包含著什么？（彭德懷對戰(zhàn)士們的愛）……。
2、師：是啊，這碗肉湯里包含著彭德懷對戰(zhàn)士們的愛，這種愛融進(jìn)了——引讀。
還有嗎？還感受到？
生：同甘共苦。
師：這種精神他融進(jìn)了北上的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動員的竹板聲里——讀。
師：有了彭德懷這樣一種精神，我們暈倒了不要緊，可以——。
生：艱苦奮斗、不怕困難、頑強拼搏。
師：這些精神都融進(jìn)了北上的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動員的竹板聲里——讀。
師：引讀：暈倒了不要緊，我們——。
3、師：僅僅是彭德懷愛戰(zhàn)士們嗎？還有戰(zhàn)士們也——。
同甘共苦，生死與共，五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸，強渡烏江，四渡赤水，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，頑強的毅力書寫了長征這部英雄的史詩，不屈的精神鑄造了長征這座永久的豐碑！
六、作業(yè)。
課后，老師推薦大家讀讀《萬水千山》這本書，相信你會受到更多的感動。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇十八
1、練習(xí)分角色，有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟文中語言文字，特別是描寫彭德懷神情、動作、語言的詞句，從中感受彭德懷愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3、聯(lián)系課文，引導(dǎo)學(xué)生把握課文空白點（第19自然段），展開合理想象，進(jìn)行彭德懷心理活動片段描寫的訓(xùn)練。
憑借課文語言材料，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
抓住關(guān)鍵詞句，感情朗讀，體會彭德懷殺大黑騾子時的心理感受，感受他對戰(zhàn)士濃濃的愛。
一、歌曲導(dǎo)入，渲染氣氛。
1、課件1：播放歌曲《過雪山草地》。
一曲《過雪山草地》，仿佛把我們引入了紅軍長征途中最為艱苦的一段歷程——過草地。讓我們一起走進(jìn)那永恒的歲月，去目睹那悲壯的一幕，去品味那濃濃的真情，去感受彭德懷元帥偉大的人格魅力。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課：（教師示意，學(xué)生讀題）。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對課文內(nèi)容有了初步的了解，課文主要講了一件什么事？結(jié)合自己的體會，你覺得課題中的“和”可以用什么詞替換？（愛板書）。
3、彭德懷是多么地愛他的大黑騾子??！讓我們把這樣的一份“愛”融入自己的朗讀中，再指讀課題。
過渡：彭德懷和大黑騾子朝夕相處，征戰(zhàn)沙場，深埋在他心底的是對大黑騾子的關(guān)心和疼愛。這份愛滲透在課文的字里行間，請默讀課文2—20小節(jié)，找出體現(xiàn)彭德懷愛大黑騾子的句子，用“”畫出，輕聲讀讀，在旁邊簡單地寫上自己的體會。
二、以問促讀，邊讀邊思，感悟真情。
（一）走進(jìn)文本，品味彭德懷的“愛騾之情”。
1、找相關(guān)語句，感受“愛騾之情”。
（1）學(xué)生自由默讀課文，劃出相關(guān)句子。教師巡視點撥。
（2）請將自己畫出的句子讀出來，簡單談?wù)劯惺堋?BR> （課件2：隨機出示下面句子）。
a有時彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點料都吃不上?！闭f著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
e彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開！”
2、抓關(guān)鍵詞語，品讀“愛騾之情”。
（1）有人說：“讀書給人智慧，給人靈氣?！痹僬J(rèn)真讀讀這幾個句子，看看哪一句最能打動你，反復(fù)讀讀，在關(guān)鍵詞下面加“·”，體會體會，先在四人小組里交流，后到班級展示。
（2）交流（建議發(fā)言句式：最能打動我的句子是，其中我加點的詞語有，我從中這些詞語中感受到，請聽我來讀這個句子。）。
（3）一個細(xì)微的動作，一個深情的眼神，一句簡單的話語，都表現(xiàn)出彭德懷對大黑騾子的愛，這是多么深沉的愛??！現(xiàn)在，就讓我們帶著各自的體會再讀一讀這幾個句子，體會彭德懷這份深深愛騾之情。（整體再現(xiàn)課件2：）。
過渡：既然彭德懷那么喜愛大黑騾子，為什么還要殺了它呢？請大家快速瀏覽課文1—2自然段，用一句話說明原因。
（二）結(jié)合相關(guān)材料，體會彭德懷的“愛兵之情”。
（課件3：出示詩文和圖片）：草地一望無際，如浩淼大海，沼澤遍布，荒無人煙，滿目凄涼，正如詩中所說：
三十里草地二十里水，
荒無人跡鳥不飛，
如有行人誤入內(nèi)，
十有九個去難歸。
2、惡劣的自然環(huán)境，敵人的圍追堵截，沒有一粒糧食，野菜、草根也找不到，馬鞍、皮帶都成了紅軍戰(zhàn)士充饑的食物，很多人到達(dá)草地前身體已經(jīng)很虛弱，有的倒在泥漿里永遠(yuǎn)也爬不起來了，有的小戰(zhàn)士臨死的時候，已經(jīng)骨瘦如柴了。作為紅三軍的軍團長，彭德懷看到戰(zhàn)士們一個個因饑餓而昏倒而犧牲，又怎么能舍得？于是，他決定——“殺騾子”，（板書：殺?。?。
3、（課件4：出示句子）。
彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對警衛(wèi)員們說：“部隊現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地?！?BR> （1）要殺大黑騾子了，此時彭德懷的心情真的平靜嗎？能談?wù)勀愕捏w會嗎？
a是呀，此時，復(fù)雜的情感交織于彭德懷的內(nèi)心，眼見他親愛的戰(zhàn)士們沒有犧牲在戰(zhàn)場上，而是每天近百人活活餓死在草地上，這怎能不讓他心痛呢？所以，他深情地說（引讀）____________。
b然而，殺了大黑騾子，他忍心嗎？在多年的征戰(zhàn)中，他早已把大黑騾子看做出生入死，任勞任怨的戰(zhàn)友，此刻，卻要在他的命令之下，永遠(yuǎn)地離開他。他多么不舍啊，但是，只要有食物吃，就能多一顆革命的火種，多一份希望，讓革命走向勝利。所以，為了革命的勝利，他深情地說（引讀）_______________。
c一邊是心愛的大黑騾子，一邊是同生共死的戰(zhàn)友，舍去哪一邊都是如同割去自己的心頭肉，彭德懷內(nèi)心復(fù)雜的情感撕扯著他的心，但是，看著戰(zhàn)士們一個個倒下，他怎么忍心呢？所以，他他深情地說（引讀）_______________。
（2）從彭德懷看似平靜的外表下，我們可以看出，他愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們。（板書：更愛戰(zhàn)士）。
過渡：這是一匹勞苦功高的大黑騾子?。‖F(xiàn)在彭德懷卻要殺了它，戰(zhàn)士們同意嗎？用你喜歡的方式自主閱讀3—19自然段，找找相關(guān)的句子，想想戰(zhàn)士們?yōu)槭裁床煌?？并在旁邊寫下你的體會。先小組交流，后班級展示。
（三）研讀關(guān)鍵語句，品味彭德懷與戰(zhàn)士的“互愛之情”。
1、學(xué)生交流預(yù)設(shè)：
（1）“什么，殺掉？你不出草地啦？”老飼養(yǎng)員著急了。幾個警衛(wèi)員聽說后也急忙圍攏過來，大聲說：“軍團長，大黑騾子可不能殺呀！”
（2）老飼養(yǎng)員流著淚對彭德懷說：“可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過功?！?BR> （3）“還是把大黑騾子留下來吧！”大家仍在請求。
（4）老飼養(yǎng)員拍著大黑騾子的脖子又在輕輕絮語：“大黑騾子呀，大黑騾子！委屈你了，你為革命立大功吧！”
2、戰(zhàn)士們?yōu)槭裁床煌猓磕阕x懂了嗎？（大黑騾子立過功，這不僅是老飼養(yǎng)員和戰(zhàn)士們對大黑騾子的感情，也是對彭德懷司令員的深厚感情。）。
3、此時此刻，每個愛大黑騾子的人都掙扎在愛與痛的邊緣，大家不得不看著大黑騾子離他們而去，讓我們走進(jìn)每個人的心里，讀出他們內(nèi)心的真實感受。分角色朗讀3——12自然段。
4、戰(zhàn)士們多么不忍心殺掉大黑騾子啊，讓我們來聽一聽那發(fā)自內(nèi)心的無聲請求吧。
槍聲沒有響，誰也不愿意開槍。
10分鐘過去了，沒有誰下得了那個狠心。6匹牲口都好像預(yù)感到了什么，集體嘶叫了幾聲，又都默默地低下了頭。
20分鐘過去了，仍然沒有聽到槍聲。
（1）這分分秒秒里凝聚著戰(zhàn)士們對大黑騾子的愛，更凝聚著戰(zhàn)士們對誰的愛？戰(zhàn)士們對大黑騾子愛得那樣不舍，對彭德懷愛得那樣真誠，讓我們帶著這份感動再讀這部分。
4。（課件6：出示句子）引讀：“副官長，快開槍！你不向它們開槍，我就要向你開槍！”彭德懷雙手叉在腰間怒吼道。
（1）你能體會彭德懷此時心情怎么樣？帶著自己的體會再讀句子。
（2）槍聲終于響了，讓我們一起走入長征，感受這令人揪心的一幕。
（課件7：先播放槍殺大黑騾子的鏡頭后出示句子）。
（3）同學(xué)們，一個馳騁沙場，橫刀立馬的大將軍，竟對這頭騾子致以最高的禮遇，讓我們看到他對大黑騾子哪難以割舍的愛，也感受到他的俠骨柔情。這么一段打動我們內(nèi)心的文字，怎能讓六個小圓點戛然而止？你認(rèn)為可能省去了哪些內(nèi)容？此時此刻，他會想些什么？說些什么呢？拿起我們的筆，在書中空白處寫下來。（寫后交流）。
（4）千言萬語都凝聚在這個動作中。讓我們再一次見證彭德懷那神圣而又莊嚴(yán)的動作，見證彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。引讀課件7。（板書：同甘共苦）。
槍聲響了，永遠(yuǎn)帶走了大黑騾子，它永遠(yuǎn)消失在了大家的視線里，漫漫征途再也見不到它的身影，它——（引讀最后一節(jié)）。
1、“融進(jìn)”是什么意思？你從兩個“融進(jìn)了”讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生讀懂是大黑騾子給了戰(zhàn)士們生命，是大黑騾子給了戰(zhàn)士們戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量）。
3、是的，我們的紅軍隊伍正是有了這樣的首長，這樣的戰(zhàn)士，才有了戰(zhàn)無不勝的力量，才能取得一個又一個勝利。讓我們一起有感情地朗讀這一段。
4、此時此刻，你們一定也心潮起伏，激流涌動，想說點什么嗎？或是對彭德懷，或是對大黑騾子，或是對紅軍戰(zhàn)士們，又或是對我們自己。
四、升華主題，延續(xù)文本。
2、課外延伸：
（1）以8人小組為單位，編排課本劇。
（2）推薦閱讀：
板書設(shè)計：
愛（殺）。
同甘共苦。
更愛戰(zhàn)士。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇十九
他撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點料都吃不上?！?BR> “好，全集中起來，殺掉吃肉！”他的話就是命令。
他有些不耐煩了，大聲地對身邊的警衛(wèi)員說：“邱南輝，傳我的命令，讓方副官長負(fù)責(zé)殺騾子！”
“副官長，快開槍！你不向它們開槍，我就向你開槍！”他雙手叉在要間怒吼道。
他推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開！”
他是誰？他在干什么？他怎么了？
這是發(fā)生在紅軍在長征途中過草地的一件事，紅軍在饑寒交迫的情況下依然向北挺進(jìn)，前面的部隊還可以挖野菜充饑，后面的部隊卻什么也吃不到。彭德懷愛他的大黑騾子，愛他的戰(zhàn)士，更愛自己的祖國啊。當(dāng)戰(zhàn)士沉浸在饑餓的威脅中時，彭德懷想到的是：如果戰(zhàn)士們沒有吃的，就會餓死，如果都餓死了，怎么才能打勝仗，把日本鬼子趕出中國？如果不把失去的土地重新收復(fù)回來，那生活在水深火熱的老百姓該怎么辦？在這危急的時刻，彭德懷毅然選擇了祖國，殺大黑騾子已解決燃眉之急......
漫漫征程，再也見不到大黑騾子的身影了，它融進(jìn)了北上的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動員的竹板聲里；“身無御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來，跟上去，走到宿營地。”
看看偉人，再想想我自己，總是關(guān)心自己勝過關(guān)心別人，經(jīng)常為一些小事和同學(xué)們斤斤計較，一看見難題就皺眉頭，一遇到挫折就想哭，每天總是抱怨這，埋怨那……想到這，我的臉上頓時火辣辣的。
作為新世紀(jì)的一代，作為祖國的明天，祖國的太陽，祖國的'希望，我們應(yīng)該牢記：我們今天幸福美好的生活是靠彭德懷等革命烈士們用鮮血、汗水與努力換來的，我們要傳承長征精神，發(fā)揚長征精神，在二十一世紀(jì)的史冊上留下最璀璨的一頁！
彭德懷和他的大黑騾子教案篇二十
這堂課羌老師由一個“愛”字來展開教學(xué)，讓我很有感觸。
1、通過讓學(xué)生找出描寫彭德懷愛大黑騾子的句子并引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作、神態(tài)讀懂人物的內(nèi)心世界，感悟彭德懷對大黑騾子的愛，對戰(zhàn)士的愛。我覺得羌老師對關(guān)鍵詞句的講解是非常細(xì)致到位的，他不是點到為止，而是進(jìn)行了非常形象生動的講述。例如講到句子“一直看著它吃完”時，羌老師馬上說平時你吃飯時爺爺奶奶會一直看著你吃完。講到“撫摸”一詞時羌老師馬上說像爸爸媽媽的手撫摸著。
2、我想，將課本中人物的行為舉止和自己爸爸媽媽爺爺奶奶的舉止聯(lián)系起來，使得學(xué)生更容易設(shè)身處地地去理解人物的內(nèi)心世界，與文本引起共鳴。還有分角色朗讀課文這個環(huán)節(jié)很好，不僅可以豐富學(xué)生對文本的認(rèn)識，還可以深化學(xué)生的閱讀體驗，學(xué)生也比較喜歡這樣的`朗讀形式。
3、另外，覺得羌老師的教態(tài)特別好，從容鎮(zhèn)定，又不乏激情，很能感染學(xué)生。
一、以彭德懷的三個意思相同卻一次比一次激動的命令為主旋律，簡約而不簡單，且層層推進(jìn)，步步高昂，令人感動。教學(xué)時，羌老師始終抓住情感線索——“愛”（對大黑騾子的愛、對戰(zhàn)士的愛），以及一個矛盾——“殺”還是“不殺”來組織教學(xué)，使得課堂教學(xué)流程清晰明朗，毫不凌亂。
二、對文章中人物語言、神態(tài)、動作等細(xì)節(jié)描寫的研讀是構(gòu)成課堂這首曲子的動人音符。羌老師是一位高明的演奏家，他特別善于引導(dǎo)學(xué)生抓住彭德懷深情的眼神、平靜的語氣、“你們能走，我也能走”等豐富的語言、背過身去、緩緩摘下軍帽等動作，走進(jìn)彭德懷的內(nèi)心，感受他對大黑騾子的愛，對戰(zhàn)士們的愛，從而被被彭德懷愛戰(zhàn)士勝過愛騾子、舍小愛取大愛、與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神所打動。
三、課堂上，孩子們的表現(xiàn)是最華美的樂章。一個個精彩的發(fā)言、一次次聲情并茂的個別讀、齊讀、分角色讀以及靜思默寫，讓孩子們在扎實的語文訓(xùn)練中走進(jìn)文本，使彭德懷的形象在孩子們心中豐滿起來，使長征精神的豐碑在孩子們心中高大起來。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇一
這篇課文將的是紅軍在長征途中最為艱苦的一段歷程。()走在前面的部隊斷糧了還可以挖野菜吃，走在后面的負(fù)責(zé)殿后的紅三軍團則連野菜也吃不上了，彭德懷為了解決這個燃眉之急，只得忍痛割愛吧他心愛的大黑騾子以及其他的無頭牲口殺掉給戰(zhàn)士充饑……紅軍雖然遇到了許多難以想象的困難，但是他們沒有退縮，頑強前進(jìn)，最后勝利走完二萬五千里長征。而我在遇到困難時，退縮的情況占大多數(shù)。如輪到我值日，我覺得打掃教室太臟太累了，便讓媽媽來接我的時候幫我打掃，刻了的時候讓媽媽給我買音效喝織。紅軍冒著困難走完二萬五千里長征，而我竟連回家的2-3里路都堅持不了，與紅軍相比，真是無地自容。吃飯時，我揀好的吃，沒有可口的飯菜，我還會耍脾氣，從沒有吃不飽的情況。如果飯菜吃不了，我就會倒進(jìn)垃圾箱。雖然我具有如此優(yōu)越的生活條件，但是學(xué)習(xí)成績卻不是最好，真是不應(yīng)該！特別是讀到在“戰(zhàn)士們一個個因饑餓而暈倒在地”時，彭德懷忍痛割愛，命令方副官長槍殺大黑騾子，讓戰(zhàn)士們充饑，使更多的戰(zhàn)士走出草地。我覺得彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士，在困難面前愿與戰(zhàn)士同甘共苦。這就是紅軍將領(lǐng)的英雄本色！聯(lián)系自己每次勞動時總是能躲則躲，實在逃不掉班長的眼睛，也總是挑些輕活。這種自私自利的思想，與彭德懷相比，真是渺小。
從今以后，我要學(xué)習(xí)彭德懷和紅軍戰(zhàn)士的精神，刻苦勤奮學(xué)習(xí)，長大后為繁榮自己的祖國貢獻(xiàn)畢生的力量！
彭德懷和他的大黑騾子教案篇二
生：主要說了彭德懷與他的戰(zhàn)友討論該不該殺這個大黑騾子。
師：彭德懷為什么要殺？戰(zhàn)士們?yōu)槭裁床簧岬脷⒋蠛隍呑樱空埻瑢W(xué)們自己讀課文三至十一自然段，自己把這個問題解決了。
（生自讀釋疑）
師：你從哪句話讀懂了。
生：因為斷了糧，必須殺他來解燃眉之急。
師：很好，能把課文中的句子讀一讀嗎？
（生讀）
師：這位同學(xué)理解得很好。能通過理解人物的語言來說明了殺騾子的原因。
生：（讀第三自然段）這上面明確地寫了草地上斷了糧。
師：“燃眉之急”是什么意思。
生：火燒眉毛了，沒有時間想出更好的辦法了。
師：這是字面上的意思，文中的指的是？
生：部隊沒有吃的東西了。
師：戰(zhàn)士們一個個因饑餓昏倒了。如果再沒有辦法，大家的'生命就危險了。能不能把草地上斷糧的危急讀一讀。
（生練讀）
指名讀。齊讀。
師：剛才有位同學(xué)還說到了彭德懷說到的這句話。草地上已經(jīng)斷糧了，大家請看。（播放錄像）草地上到處是沼澤，一不小心，身陷其中，就再也爬不起來了。草根、野菜、皮帶，后面的紅三軍什么都找不到了。――作為紅三軍領(lǐng)隊的彭德懷，怎么舍得讓戰(zhàn)士暈倒呢？只有殺牲口，才能解決燃眉之急。他與大黑騾子朝夕相處，他雖然對戰(zhàn)士們平靜地說，但他的內(nèi)心平靜嗎？為什么，你從哪里體會到了不平靜？看看課文。
（生讀“這匹從江西出發(fā)的……”）
師：那把大黑騾子留下來吧，殺其它五頭?？纯凑n文，從課文中理解課文。
生：“大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它為革命立最后一次功吧”。他認(rèn)為殺了它可以為革命立最大的功勞。
師：同學(xué)把這段話讀一讀：“彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩頭……”你體會到了什么？
生：他想和普通的兵一樣。他的話也其他士兵的話一樣。
師：可以看出他與其他士兵一樣。把感情放進(jìn)去，讀。
生：彭德懷愛他的騾子更愛他的戰(zhàn)士。
師：我們理解了他為什么要殺大黑騾子，戰(zhàn)士們?yōu)槭裁瓷岵坏脷⒋蠛隍呑幽兀?BR> 生：這黑騾子一路上馱戰(zhàn)士，同時為革命立了功，這兩點可以看出。
師：再用心地看看人物的語言。
生：我認(rèn)為這句“這大黑騾子為革命立了功”，他比一般人都好，大家都舍不得。
師：再讀讀老飼養(yǎng)員的話，想想。
生：它能幫助彭德懷，幫助戰(zhàn)士們。
師：彭德懷一路上要指揮戰(zhàn)士們走出草地。如果沒有大黑騾子，他想走出去就更加
生：艱難。
師：疲憊不堪。
（引讀人物對話）
師：你從戰(zhàn)士們的再三請求，體會到了什么？
生：大黑騾子給革命立過很大的功。
生：我體會到了大黑騾子當(dāng)作自己的戰(zhàn)友了。
師：戰(zhàn)士們愛大黑騾子，更愛彭德懷。這是多么充滿愛與痛的對話。自己練一練。
（分角色讀）
師：同學(xué)們都讀得特別的深沉。殺與不殺都是因為愛。大家的爭論因彭德懷的命令而結(jié)束。大黑騾子是怎么被殺的呢？請大家走進(jìn)現(xiàn)場，讀一讀12至20自然段。
生：（讀“大家的轉(zhuǎn)過臉來”）
師：如果你是他身邊的警衛(wèi)，你看到他的臉上有什么？
生：不愿殺它的表情。
生：看到了舍不得。
師：我們把課文讀厚了。
生：（讀“摘下軍帽”）很愛，不愿殺。
生：他對騾子有很深的感情。他對騾子敬禮。
師：這是對死士的戰(zhàn)士最高的致敬。（引讀“摘下軍帽”）
生：從第十七節(jié)可以看出，雖然彭很愛它，但不得不舍棄它。
生：“多了些生機，我吃不下，端開”，由此可以看出舍不得。
師：這里散發(fā)的是大黑騾子的氣息。盡管他饑腸轆轆，但怎么忍心吃呢？
生：（讀“閉上眼睛“）誰也不忍心。
生：從他的兩次生氣，可以看出他殺他，并沒有決定吃他，可以看出很愛他的戰(zhàn)士了。
師引讀12－20自然段。
師：讓我們都這種感情放進(jìn)去，讓這種情景再現(xiàn)吧。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇三
1、能正確流利朗讀課文。
2、了解課文大意，理清課文層次。
3、學(xué)會生字新詞，理解“燃眉之急、饑寒交迫、殿后”等詞語的意思。
目標(biāo)2、3。
目標(biāo)3。
課前搜集有關(guān)資料；多媒體計算機。
1、教師：同學(xué)們，有這樣一個人：他一生耿直豪爽，被授予中華人民共和國元帥軍銜；毛主席為他賦詩：山高路遠(yuǎn)坑深，大軍縱橫馳騁。誰敢橫刀立馬，唯我彭大將軍。你知道這個人是誰嗎？（學(xué)生回答后教師根據(jù)學(xué)生回答板書：彭德懷。）。
2、請生交流關(guān)于彭德懷的資料。
1、指學(xué)生串讀課文。其余學(xué)生認(rèn)真傾聽并思考：課文主要寫什么？
2、指學(xué)生回答。
1、請學(xué)生默讀課文，看課文可以分成幾部分？每部分主要講什么？
2、指學(xué)生回答。
1、師請生自學(xué)生字。
投影出示：
（1）劃出生字所在詞；
（2）用適合自己的方式記憶生字字形；
（3）通過、聯(lián)系上下文等方法理解生字所在詞意思。
2、小組學(xué)習(xí)。
投影出示：
（1）交流自己覺得比較獨特的記憶字形方法；
（2）交流自己寫好某字的秘訣；
（3）提出自己覺得難寫的字或不理解的詞語進(jìn)行交流。
3、全班交流。
教師請小組匯報學(xué)習(xí)情況，并相機進(jìn)行指導(dǎo)。重點指導(dǎo)以下生字：
“彭”注意左右寫均衡，左上是：“士”，不是“土”。
“碗”左小右大，右下注意不要多些一點。
“融”注意左右寫均衡，左下不要多一短橫。
“御”右邊是：“卸”要注意看清字形。
4、描紅生字。
1、認(rèn)真書寫習(xí)字冊上生字，要做到整潔規(guī)范。
2、搜集紅軍過草地時的故事或資料。
3、熟讀課文。
1、理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。在此過程中領(lǐng)悟作者抓住人物神情、動作、語言來展現(xiàn)人物內(nèi)心情感的表達(dá)方法。
2、以“自讀、感悟、交流、匯報”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺，使教學(xué)過程成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
3、能有感情地朗讀課文。
彭德懷愛騾子但又下令殺騾子的經(jīng)過是教學(xué)重點。
體會彭德懷在下令槍殺騾子過程中痛苦而又復(fù)雜的內(nèi)心世界是教學(xué)難點。
多媒體計算機。
2、教師板書課題。
1、教師請學(xué)生瀏覽回顧課文，思考課文主要寫了一件什么事？
2、指學(xué)生回答。
1、教師：（根據(jù)學(xué)生剛才回答情況小結(jié)：）彭德懷很愛他的大黑騾子。請自由讀課文，看你從哪些語句或詞語能看出彭德懷愛他的大黑騾子？可以用“——”畫出相關(guān)語句，然后設(shè)身處地去讀，去想。
2、學(xué)生讀、畫、寫，練。教師巡回指導(dǎo)。
3、教師請學(xué)生交流自學(xué)情況。在此過程中教師根據(jù)學(xué)生情況及時進(jìn)行點撥與引導(dǎo)，使學(xué)生深切理解并體會到彭德懷愛自己的大黑騾子，更愛戰(zhàn)士，愿與戰(zhàn)士們同甘共苦的思想情感。并相機進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
5、學(xué)生聯(lián)系“饑寒交迫”、“最為艱苦”等詞語來談看法。
6、教師小結(jié)：從情感上來講，彭德懷萬分不愿殺自己的大黑騾子。他卻不得不下令槍殺自己心愛的坐騎。掙扎在愛與痛的邊緣，彭德懷的內(nèi)心是多么痛苦而復(fù)雜！就讓我們一起來體會。
1、分角色朗讀文章2-20自然段。
2、請飼養(yǎng)員和警衛(wèi)員分別說說自己為什么要勸說彭德懷留下大黑騾子。引導(dǎo)學(xué)生明白：士兵們愛大黑騾子，更愛他們的軍團長彭德懷。
3、抓住“平靜、不耐煩、怒吼、發(fā)火”來讓學(xué)生體會彭德懷復(fù)雜的內(nèi)心世界。
4、教師小結(jié)：“無情未必真豪杰?！迸淼聭岩簧浪麛?，雷厲風(fēng)行，可對自己的大黑騾子，他由“平靜—不耐煩—怒吼—發(fā)火”，盡顯其內(nèi)心柔情的'另一面：深愛大黑騾子，但為了戰(zhàn)士，為了革命的勝利，他不得不幾次下令槍殺黑騾子。和彭德懷一起掙扎在愛與痛的邊緣，讓我們真正明白了什么是顧全大局，什么是和戰(zhàn)士同甘共苦，什么是真正的軍人！
1、教師請同學(xué)齊讀最后一自然段，思考：你讀懂了什么？
2、指生回答。（理解大黑騾子雖然離開了，但卻給了戰(zhàn)士們無窮的力量與希望。）。
１、寫一個片段，注意抓住人物語言、動作、神態(tài)等來表現(xiàn)人物的情感。
２、學(xué)過這篇課文，你一定有許多感想，請寫出來。（字?jǐn)?shù)不限）。
３、搜集紅軍長征時的故事、詩歌、歌曲等，策劃組織一次傳承長征精神的主題班會。
撫摸平靜愛!
念叨不耐煩。
深情怒吼殺?
背過臉發(fā)火。
……。
更愛戰(zhàn)士。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇四
從文章開頭，我就體會到了彭德懷很愛他的大黑騾子，因為那時紅軍過草地，沒有多少干糧，人都吃不飽，但彭德懷卻為了讓大黑騾子不太累，竟把自己的干糧分給大黑騾子吃，可見彭德懷有多愛他的大黑騾子。
再往下看，我感覺到了彭德懷雖然愛他的大黑騾子，但更愛他的戰(zhàn)士們。因為他看見他的戰(zhàn)士們都要餓死了，竟然要把他最愛的大黑騾子給殺掉，給戰(zhàn)士們吃?？梢娕淼聭咽窍铝撕艽鬀Q心的，也看出彭德懷很愛他的戰(zhàn)士們。還看出彭德懷也很愛國，因為彭德懷殺他的大黑騾子也是為了給戰(zhàn)士們補充能量，好去殺敵，報效祖國，為國效力。因此，我想彭德懷也是很愛國的。
“彭德懷有些不耐煩了?！睆倪@句話中我也能看出彭德懷愛他的戰(zhàn)士。因為，彭德懷不耐煩是因為怕被大家勸說的心軟了，就不殺大黑騾子了，這樣戰(zhàn)士們就會吃不飽，所以，我想這說明了彭德懷非常愛他的戰(zhàn)士們。
這篇文章讓我們深深的感受到了彭德懷那無私的精神，為了戰(zhàn)士們，他竟能把自己最愛的大黑騾子給殺掉，可見彭德懷有多愛自己的戰(zhàn)士們，可見他有多么愛國，他不愧是十大元帥啊！我應(yīng)該學(xué)習(xí)他的精神！
彭德懷和他的大黑騾子教案篇五
1、以彭德懷的三次命令為切口，繼續(xù)學(xué)習(xí)第二次和第三次命令，通過“抓細(xì)節(jié)描寫”這個途徑引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會他與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。
2、指導(dǎo)能有感情分角色朗讀課文。
3、挖掘課文空白點，聯(lián)系課文展開想象，練習(xí)描寫彭德懷或大黑騾子的心理活動。
教學(xué)重難點：抓細(xì)節(jié)描寫感受彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知，聚焦“三次命令”。
b、透視“再次命令”，感悟“大愛”之誠。
（2）彭德懷為什么“不耐煩”對警衛(wèi)員那么大聲說話呢？請大家默讀6～11自然段，找到彭德懷不耐煩的原因，并選擇你喜歡的角色練讀他的話語，注意抓住提示語中的關(guān)鍵詞來品味。
彭德懷為什么不耐煩？預(yù)設(shè)：因為大家的勸阻。哪些人勸了？大家都來勸勸。誰來？
生找到老飼養(yǎng)員和警衛(wèi)員的話。a、老飼養(yǎng)員著急了。b、警衛(wèi)員也急了。c、“老飼養(yǎng)員流著眼淚對彭德懷說”。都流淚了。從“流著眼淚”你體會到：老飼養(yǎng)員內(nèi)心非常難過。（生讀）老飼養(yǎng)員為什么難過？僅僅因為大黑騾子為革命立過功才舍不得嗎？還有別的原因嗎？是呀，從表面上看他是舍不得大黑騾子，實際上他更是為彭德懷擔(dān)心哪。帶著你的理解，一定能讀好這句話。（生讀）。
現(xiàn)在，讓我們分角色朗讀，請幾個同學(xué)來扮演老飼養(yǎng)員和警衛(wèi)員，來勸說勸說彭德懷。也請一個同學(xué)讀彭德懷的話。旁白請大家來讀。下面開始。
2.由彭德懷“不耐煩”的深層原因，輻射2～4自然段。
（1）面對老飼養(yǎng)員等人的再三請求，彭德懷“不耐煩”了。從“不耐煩”中你感受到了什么？（彭德懷內(nèi)心非常難過）。
生交流。屏幕出示：這匹從江西出發(fā)時……像小山似的。
（“有時彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著……一直看著它吃完?！保┎⒄f出自己的理解。讀著讀著哪些詞語映入了你的眼簾,在你的心頭蕩起了漣漪?生：……又……又……,堆得像小山似的。師：你從這句話感受到這是一頭怎樣的大黑騾子？生：感受到它的辛苦，任勞任怨，忠心耿耿。把你的感覺放到句子中讀出來。師評價：從你的朗讀中我仿佛看到了大黑騾子馱著小山似的糧食和器材一步步艱難行走的身影。
（3）彭德懷對大黑騾子怎么樣呢？（師出示這段話）你從文中找到這個句子了嗎？有時彭德懷撫摸著……一直看著它吃完。你從這個句子中體會到什么？生：彭德懷心疼大黑騾子。你從哪些詞語感受到彭德懷愛他的大黑騾子？生：從“撫摸”、“念叨”（“撫摸”現(xiàn)紅課件出示）師：抬起你的頭，讀好“撫摸”這個詞，誰再來讀？老師就這樣親切地?fù)崦?，你有什么感受？還有誰這樣撫摸過你？撫摸你的人都是愛你的人啊，大家再來讀讀這個詞。彭德懷對他的大黑騾子有著多深的情啊，他一邊撫摸還一邊念叨著，看，他又念叨了，讀—（請一生讀）他念叨著我們體會到的是什么？預(yù)設(shè)：彭德懷非常心疼他的大黑騾子。我們分明看到了彭德懷一邊撫摸一邊念叨著，全班讀。你還找到了哪個詞？“塞”。師：彭德懷是在什么情況下塞？生：糧食不多。師：在彭德懷眼里他還僅僅只是一頭騾子嗎？預(yù)設(shè)：親人；親友；戰(zhàn)友；戰(zhàn)士。
師：把這份愛用你們的讀表達(dá)出來。同學(xué)們，通過這些細(xì)微的動作、簡短的話語，甚至是一個稍縱即逝的表情我們感受到的是一份深沉而含蓄的愛，真是“字詞有深意，言行總關(guān)情”?。∵@些言行就是細(xì)節(jié)，我們要學(xué)會品味細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)還隱藏在文章的什么地方呢？請同學(xué)們快速瀏覽7-16小節(jié)，按順序把它們找出來，讀一讀，體會體會。
出示:彭德懷深情地望著栓在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對警衛(wèi)員說：“部隊現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。
你從這句話中體會到什么？這份舍不得你是從哪個字眼中體會到的？“深情”。如果你是此時的彭德懷，請你平靜地來說這句話。生讀。師：你的心里真的平靜嗎？你有什么感受？生：不忍心。可是此時時間就是生命，他要讓更多的戰(zhàn)士們走出草地，他下的是一個迫不得已的決定啊，雖然迫不得已，但是又是那么堅定！你又體會到了什么？通過比較，讓學(xué)生體會彭德懷更愛戰(zhàn)士。（板書：更）并進(jìn)一步揭示“襯托”這種寫作方法。（板書：襯托）。
再看看這句話，彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀說：“你們能走，我也能走。雪山不是已經(jīng)走過來了嗎？草地又算得了什么！大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它立最后一次大功吧！”
同學(xué)們，如果大黑騾子殺掉了，就意味著彭德懷沒有了？他將要和所有幸存的戰(zhàn)士們一樣？（自己一步一個腳印地走出草地）你從這里感受到了什么？彭德懷與將士們同甘共苦！
他和將士們同甘共苦的決心是那樣堅定，讓我們讀出這種堅定！生讀。
一邊是與他朝夕相處的大黑騾子，一邊是為革命出生入死的紅軍戰(zhàn)士，讓他在這二者之間作出選擇，是多么無奈、多么痛苦啊，可是大家還在請求，難怪彭德懷不耐煩了，他大聲對身邊的警衛(wèi)員說：“出示：第二次命令。生1讀，生2讀。
c、渲染“末次命令”，深悟“愛”之悲壯。
1、過渡：彭德懷背過臉去，在等待那一聲刺耳的槍聲。但是，
（師引讀）槍聲沒有響——（生接讀）。
（師引讀）十分鐘過去了——（生接讀）。
（師引讀）二十分鐘過去了——（生接讀）。
多么漫長的二十分鐘啊，一幕幕往事用上了心頭：他想到了曾經(jīng)和大黑騾子____________，他想到了________________________，可是殘酷的現(xiàn)實擺在眼前，他看到了紅軍戰(zhàn)士__________________，看到了一個個鮮活的生命就這樣悄然離去，看到了多少英勇的戰(zhàn)士就這樣掙扎在死亡邊緣,他實在迫不得已??！
他深知哪怕是一點點食物，對于紅軍戰(zhàn)士們來說那都是生的希望啊，想到這些，他還能再等得下去嗎？生讀第三次命令。這可是在怒吼??！再讀（生答，反復(fù)讀第3次命令）。
3．這可是一道死命令呀！副官長不得不開槍了。于是，在茫茫草地上出現(xiàn)了這樣悲壯的一幕：音樂聲起《過雪山草地》“砰”一聲槍響，大黑騾子緩緩地、緩緩地倒下去，老飼養(yǎng)員猛地掙脫拉著他的人，撲上前去抱著大黑騾子的脖子深深痛哭起來，狂風(fēng)嗚咽，野草嘆息，在場的戰(zhàn)士們個個淚流滿面，彭得懷向斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下了他的軍帽。
屏幕出示：此時此刻，他有多少知心的話要對大黑騾子傾訴啊!遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我們仿佛聽到彭德懷在心里對大黑騾子說……我們仿佛聽到大黑騾子對彭德懷說……請選擇其中一題寫一寫（生寫，然后指名深情地訴說）。
4．這千言萬語，這萬般的敬意與歉疚，都凝成了這樣一個動作。（指名再讀19自然段）。
這天夜里，草地篝火旁多了些生機。彭德懷卻推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火了，為什么發(fā)火？生1：不忍心吃大黑騾子的肉。生2：他想讓更多的人吃上這肉湯。
發(fā)火這個簡單的動作里包含了多少感情呀，想想怎樣讀好這句話？這是一個怎樣的軍團長？情深意重、愛兵如子啊！
三、鑄造長征豐碑，徹悟“大愛”之神圣。
1、師引讀：漫漫征途，再也見不到大黑騾子的身影了，但它雖死猶生，它融進(jìn)了？生讀。
2、出示：（齊讀）漫漫征途，再也見不到大黑騾子的身影了。它融進(jìn)了北上的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動員的竹板聲里：“身無御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來，跟上去，走到宿營地?！?BR> 在這段話中，你有不理解的地方嗎？滾滾鐵流在這兒指的是？為什么稱鐵流？（具有鋼鐵般堅強的意志）。
長征途中戰(zhàn)士們歷盡艱難險阻，彭德懷這種無私博大的愛和同甘共苦的精神讓戰(zhàn)士們有了更加堅定的革命信念，所以戰(zhàn)士們雖然“身無御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來，跟上去，走到宿營地?！?BR> 也正是因為有了許許多多像彭德懷這樣的首長時刻激勵、鼓舞著戰(zhàn)士們，英勇的紅軍戰(zhàn)士才用頑強的毅力書寫了長征這部英雄的史詩，用不屈的精神鑄造了長征這座永久的豐碑！同學(xué)們，讓我們挺起脊梁，那催人奮進(jìn)的聲音永遠(yuǎn)記在我們心中：生讀，身無御寒衣。。。。。。
四、課外拓展。
閱讀鏈接：在長征路上，還有著許許多多感人的故事，課后同學(xué)們可以多讀讀與長征有關(guān)的故事，如《豐碑》《金色的魚鉤》《倔強的小紅軍》、《草地夜行》，還有《領(lǐng)袖將帥和他們的戰(zhàn)馬》一書，記錄了許多這些不會說話的戰(zhàn)友的感人故事，相信你讀了以后，對長征會更多一些了解，也會受到更多的感動。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇六
一、第一段教學(xué)（略）。
二、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、出示自學(xué)要求；為了解決饑餓的問題，彭德懷竟然殺了跟隨自己多年的大黑騾子，你認(rèn)為他對大黑騾子的感情究竟怎樣呢？（要求：讀讀、劃劃、想想、議議。）。
2、學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究。
3、組織交流、匯報。
a“說著，就把自己的干糧分出來一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完?！?BR> b“大黑騾子呀，大黑騾子！委屈你了，你為革命立大功吧！”彭德懷背過臉去。
5、討論；既然彭德懷那么的愛他的大黑騾子，那么他為什么還要殺他的大黑騾子呢？找出相關(guān)語句來回答。
從下面的語句中我們讀懂了彭德懷更愛的是他的戰(zhàn)士們，萬般無奈，只能殺了大黑騾子。
a“部隊現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地?！?BR> b“你們能走，我也能走?！?BR> 6、指導(dǎo)朗讀，要求讀出對戰(zhàn)士們的愛。
錯案診斷。
初看這個.教案，似乎給人留下一氣呵成的印象，設(shè)計的問題環(huán)環(huán)相扣，教者能引導(dǎo)學(xué)生一步步深入教材，感受彭德懷愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情感，然而仔細(xì)推敲，這一片斷設(shè)計至少有以下幾個方面未能很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。
1、教師精心設(shè)計的一個個環(huán)節(jié)已經(jīng)深深束縛住了學(xué)生的思維，學(xué)生跟著老師的思路轉(zhuǎn)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在課上都未得到很好的體現(xiàn)。教師設(shè)計的`兩個大問題“為了解決饑餓的問題，彭德懷殺了大黑騾子，你認(rèn)為他對大黑騾子的感情怎樣呢？”、“既然彭德懷那么的愛他的大黑騾子，那么他為什么還要殺大黑騾子呢？”貫穿整節(jié)課。其實新課標(biāo)中已經(jīng)明確指出：“課堂教學(xué)不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。應(yīng)著力調(diào)動學(xué)生的求知欲、好奇心。”我想在我們的課堂上，學(xué)生每一點微小的發(fā)現(xiàn)都是可貴的，星星之火卻能點燃學(xué)生智慧的火花，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取欲望。也許正是有了今天課堂上的這些小發(fā)現(xiàn)，才會有以后生活中的大發(fā)明。
2、朗讀指導(dǎo)未能尊重學(xué)生讓他們進(jìn)行個性化的閱讀。例如教師指導(dǎo)朗讀時，先后提出“要讀出對大黑騾子的愛?！苯處熞呀?jīng)用自己的分析來代替應(yīng)該由學(xué)生自己的閱讀實踐自主對課文感情的體悟過程，使學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力培養(yǎng)受到束縛。我覺得課堂上應(yīng)啟迪學(xué)生結(jié)合自己對課文的理解和體會，感悟到應(yīng)該怎樣讀，應(yīng)該讀出什么樣的感情。
3、課堂上教師也試圖讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，但流于形式。教者未能很好的進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生最后的匯報仍然是自己的理解，不能代表小組的意見。這樣既浪費了時間，也不利于學(xué)生的成長。
成功設(shè)計。
一、第一段教學(xué)（略）。
一、學(xué)習(xí)第二段。
2、學(xué)生自由閱讀，發(fā)現(xiàn)并提出問題。（學(xué)生通過閱讀可能會發(fā)現(xiàn)、提出“彭德懷為什么要殺掉大黑騾子？”、“他為什么不忍心殺掉大黑騾子？”、“殺大黑騾子的經(jīng)過是怎樣的？”、“讀這段你知道了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？”、“彭德懷最后命令殺掉大黑騾子表現(xiàn)了什么感情？”等問題）。
3、根據(jù)學(xué)生提問，梳理、生成出兩個合作探究的重點議題（其他問題引導(dǎo)學(xué)生及時解決）：（1）從彭德懷忍痛殺掉大黑騾子的經(jīng)過你發(fā)現(xiàn)、體會到了什么？（彭德懷愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們）你從哪些地方發(fā)現(xiàn)、體會到的？畫出有關(guān)句子。
（2）能不能通過你的朗讀，使別人體會到你和作者要表達(dá)的感情？
4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，落實以上兩個重點要求。
5、匯報交流、感情朗讀。
（1）每組推薦一人匯報，其他同學(xué)補充，教師引導(dǎo)，師生共同評價。
1交流第一思考題的探究情況和結(jié)果。交流后就合作學(xué)習(xí)的情況和結(jié)果評價。
2憑借第一思考題，引導(dǎo)學(xué)生感悟通過人物語言、神態(tài)、動作展現(xiàn)人物思想感情的特點，并抓住情感線索，點撥學(xué)生，理清層次思路。
（2）憑借第二思考題，運用自主朗讀、指名朗讀、分角色朗讀等多種方式有機指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，深入體會第二段，深化理解，升華感情。
6、質(zhì)疑、延伸：通過這段學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？還有沒有問題要提出的？
名師點評。
比較前后兩篇教學(xué)設(shè)計，我感覺新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想已經(jīng)在年輕教師的課堂上有所體現(xiàn)。該教師能及時發(fā)現(xiàn)錯案中存在的與新課程理念相悖的諸如“你認(rèn)為彭德懷對大黑騾子的感情究竟怎樣？”、“既然彭德懷那么的愛他的大黑騾子，那么他為什么還要殺他的大黑騾子呢？”及“要求讀出對戰(zhàn)士們的愛”等束縛學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的指令性、誘供性、結(jié)論性的問題和方法，經(jīng)修改后的設(shè)計充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的思想，教者能找準(zhǔn)自己的角色位置，引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的“接受性”學(xué)習(xí)，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。整個設(shè)計中，既重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重視對合作探究過程的反饋引導(dǎo)；既重視文章內(nèi)容思路的把握，更重視語言文字和思想感情的深入體會；既重視問題的討論交流，更重視引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀深化理解，強化吸收，發(fā)展、升華閱讀成果。教學(xué)過程清晰，結(jié)構(gòu)精當(dāng)，應(yīng)該說是一份成功的設(shè)計。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇七
2．通過具體的語言材料，體會彭德懷愛大黑騾子、愛戰(zhàn)士的感情以及彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
3、結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動員的竹板聲里”等句子的含義。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
2、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們體會到了哪些愛？（板書：愛）。
把這樣的一份“愛”融入課題中，再來讀讀。指讀課題。
二、學(xué)習(xí)2至20小節(jié)。
（一）學(xué)生注讀。
師：老師相信，對于這個“愛”字，每個同學(xué)都會有自己獨特而真實的感受。這是非常寶貴的。但是，對于學(xué)習(xí)課文，光有這點感受是不夠的，請同學(xué)們再走近彭德懷和大黑騾子，看看你是從什么地方，哪些文字，哪些句子當(dāng)中深切地體會和理解了這個“愛”字，選擇自己喜歡的方式讀第2--20小節(jié)，，用波浪線畫出有關(guān)語句，把你的感受簡要地寫在旁邊。
（二）交流。
1）有時彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：……就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
師：哪些詞觸動了你，讓你震動了？
評議：能體會到流淌在細(xì)微之處的愛，真細(xì)心！
指導(dǎo)朗讀：這份愛真摯而含蓄，誰能通過朗讀把它表達(dá)出來？
小結(jié)：當(dāng)時，每到宿營地，彭德懷總要牽著大黑騾子溜一溜，給它刷毛、撣土，喂些草料和自己的干糧，這頭大黑騾子很通人性。只要彭德懷輕輕一拍它的脖子，它就會很乖地臥下，等著彭德懷騎上去再慢慢起來。打仗時，只要彭德懷一聲令下，它就勇往直前，從不退縮，多少個日日夜夜，在荒蕪人煙的草地上，都能看見彭德懷與大黑騾子相依相伴的身影啊！
師：彭德懷對大黑騾子的愛，還流淌在我們課文的其他語句中，你們讀到了嗎？
2）彭德懷深情地望著……平靜地對……。
能把你的目光再縮小一下，縮小到一個詞來談?wù)勀愕母惺軉?？你縮到了哪個詞兒？把“深情”這個詞再放大了，你想到了什么？（愛大黑騾子)。
彭德懷有些不耐煩了，他大聲地對身邊的警衛(wèi)員說……。
彭德懷雙手叉在腰間怒吼道，引讀--。
“不耐煩”和“怒吼”的背后，我們讀到的了什么？（愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士）。
師：槍口對準(zhǔn)了大黑騾子，彭德懷背過臉去。
此刻，你們是彭德懷身邊的警衛(wèi)員，你們從彭德懷轉(zhuǎn)過來的臉上看到了什么？（表情）。
體會彭德懷的心境，讓我們來品味這個句子，齊--。
5）范讀。
槍聲響了，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下了軍帽……。
g、彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開！”
a、“什么？殺掉？……”老飼養(yǎng)員著急了。幾個警衛(wèi)員聽說后也急忙圍攏過來，大聲說：“……”
好的，找得很準(zhǔn)。讓我們一起讀讀這位同學(xué)的新發(fā)現(xiàn)。為什么“著急”？（愛大黑騾子，愛彭德懷：這是組織上派給彭德懷的坐騎，盡管他很少騎，但是彭德懷一路上不但要走路，還要指揮隊伍前進(jìn)，辛苦啊，戰(zhàn)士們心疼他，希望大黑騾子能減輕他的負(fù)擔(dān)。）。
c大家仍在請求……。
能讀出請求的語氣嗎？
命令下了，而槍聲，10分鐘，20分鐘。這分分秒秒里凝聚的都是人們對大黑騾子的不舍??！
練習(xí)朗讀：同學(xué)們把這份真摯的感情體會的多好！是??！此時此刻，每個愛大黑騾子的人都掙扎在愛與痛的邊緣，這份深埋在心底的愛此刻又是那么地痛苦，讓我們走進(jìn)每個人的心里，讀出他們內(nèi)心真實的感受。
分角色朗讀3-12小節(jié)。
評價：同學(xué)們出色的合作讓老師仿佛置身在那艱苦的年代，那痛苦的時刻。
3）彭德懷對戰(zhàn)士的愛。
質(zhì)疑：彭德懷愛大黑騾子，戰(zhàn)士們也是那么不舍得大黑騾子，那為什么還要殺大黑騾子？板書：（殺？）。
師：請同學(xué)們帶著這個問題默讀課文第1、2小節(jié)。
讀一兩遍顯然是不夠的，再細(xì)細(xì)地讀，不要放過一個字，一邊讀一邊感受，你會發(fā)現(xiàn)，這一段話中突然有一個詞語跳入了你的眼簾，把它抓住，不要放過了！（同學(xué)再齊讀）告訴大家哪個詞語突然跳入了你的眼簾？交流：最為艱苦為什么這個詞語會突然跳入你的眼簾？（殺的原因）。
你心里有什么感覺？帶著這沉重、難受的心情讀一讀這一小節(jié)好嗎？
出示圖片；可以說草地一望無際如浩淼大海，沼澤遍布，荒無人煙，滿目凄涼，正如詩中所說：
三十里草地二十里水，
荒無人跡鳥不飛，
如有行人誤入內(nèi)，
十有九個去難歸。
a、他眼見著……把目光盯在……。
b、現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。
c、部隊現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。
4）同甘共苦。
“如果你是其中的一個戰(zhàn)士，看到彭德懷將軍忍痛殺大黑騾子，你想到了什么？”
生談，有沒有同學(xué)找出相關(guān)語句？能讀好嗎？
a、你們能走，我也能走。
b、漫漫征途，再也見不到大黑騾子的身影了……。
[挖掘課文空白點，聯(lián)系課文內(nèi)容展開想像，練寫彭德懷心理活動的片斷]。
練筆：槍聲響了，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……。
5）學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。
槍聲響了，永遠(yuǎn)帶走了大黑騾子，它永遠(yuǎn)消失在了大家的視線里，漫漫征途再也見不到它的身影，它--（引讀最后一節(jié)）。
師：如果我們把這篇課文當(dāng)作一部電影來欣賞的話，那么，課文結(jié)尾則更具有震撼人心的藝術(shù)魅力。請大家細(xì)細(xì)欣賞。（生讀最后一段）師：這一段里，大家對“鐵流”這個詞理解嗎？對于這個詞，大家不要忙著查字典，求教人。只要你把這部分內(nèi)容當(dāng)電影來看，你就一定能讀懂它。（生邊讀課文邊想象畫面）師：如果說“彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：‘我吃不下，端開！’”是個特寫鏡頭，是個近景，那么，你說結(jié)尾是個什么鏡頭？師：說說你看到的遠(yuǎn)景？師：在崇山峻嶺之中，在茫茫草地之間，你又看到了什么？師：聯(lián)系你所看到的，你一定能理解“北進(jìn)的滾滾鐵流”。師：（引導(dǎo)）“北進(jìn)”這個詞，還在課文的什么地方出現(xiàn)過？“紅軍指戰(zhàn)員在饑寒交迫的情況下向北挺進(jìn)?！睅煟郝?lián)系這兩句，并想象畫面，你能理解“北進(jìn)的滾滾鐵流”嗎？師：你看，你們不都看出來了嗎？不過，為什么把“紅軍隊伍”稱作“鐵流”呢？師：“鐵流”就是指戰(zhàn)斗力強的隊伍。弄清了這個詞的意思，我們再來讀讀這一段，說說你對這一段的理解。（生邊讀邊批注，隨后交流）。
三、小結(jié)：
四、這節(jié)課上，我們和彭將軍一起著急，一起悲痛，一起把對大黑騾子的愛深深地埋在心底，但這愛是偉大的，這愛是感人至深的，這愛激勵著戰(zhàn)士們奮勇向前，最終取得了革命的勝利。
愛！殺？
更愛戰(zhàn)士??！殺！
彭德懷和他的大黑騾子教案篇八
1、分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。會用“艱苦”、“燃眉之急”造句。
3、借具體的語言材料，體會彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
4、結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動員的竹板聲里”等句子的含義。
1、分角色朗讀課文。
2、憑借具體的語言材料，體會彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
3、結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動員的竹板聲里”等句子的含義。
課時安排：2課時。
（一）談話揭題。
1、同學(xué)們，通過課前搜集資料，你了解哪些紅軍長征的故事？（指名說）。
2、師針對學(xué)生回答，簡介一些紅軍長征的故事。
過渡：今天我們學(xué)習(xí)的這個故事就發(fā)生在長征最為艱苦的一段歷程。
出示課題：14。
讀了課題，你想知道些什么？
根據(jù)學(xué)生回答，師簡介彭德懷生平。
過渡：課文主要寫了什么呢？請同學(xué)們快速讀課文。
（二）學(xué)習(xí)課文。
1、快速默讀課文，課文主要講了一件什么事情？（指名回答）（課文記敘了紅三軍團長征過草地時，因為斷糧，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他牲口全部槍殺充饑的事。）。
2、指名分段讀課文，教師隨機糾正讀音。
3、再讀課文，本文按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榘l(fā)展的順序?qū)懙?。）?BR> 4、小組討論課文可以分幾段？每段寫了什么？
討論交流：
第一段：（1節(jié)）講紅軍過草地時饑寒交迫，后繼部隊連野菜都挖不到。
第三段：（21節(jié)）講大黑騾子的身影融進(jìn)北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動員5的竹板聲里。
5、指名按分好的段落朗讀課文并評議。
（三）指導(dǎo)寫生字。
學(xué)生描紅、臨寫、教師巡視輔導(dǎo)。
一、導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)１４課（學(xué)生齊讀課題）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？
2、這是一頭怎樣的騾子呢？（學(xué)生找句，讀句）。
二、學(xué)生品讀課文，體會思想感情。
句（2）．彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對警衛(wèi)員說……。
句（3）．彭德懷背過臉去。
對于句中的省略號，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，補充一些令人感動的細(xì)節(jié)（場面）。
句（5）．彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯……我吃不下，端開。
3、學(xué)生讀找出的句子并談?wù)勛约旱母惺堋?BR> （1）相機指導(dǎo)學(xué)生理解第一句中“悄悄地”一詞的`涵義。
（2）對于第四句中的省略號，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，補充一些令人感動的細(xì)節(jié)（場面）。
師：彭德懷這位鐵骨錚錚的軍人，對待大黑騾子卻是如此得深情，下面請同學(xué)們把這些話連起來讀一讀，再來體會體會。
4、學(xué)生自由練讀這幾句話。
（二）感悟彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷。
2、讀讀課文，對于這個問題，其實課文有一節(jié)已經(jīng)告訴我們了，找找看？
3、齊讀第三節(jié)。理解“燃眉之急”什么意思？近義詞(迫在眉睫)。請用“燃眉之急”造句。
4、“燃眉之急”在課文中指的是什么？（戰(zhàn)士們一個個因饑餓而昏倒在地）。
為什么會出現(xiàn)這樣的情況？（讀第一節(jié)）。
5、是啊，草地上斷糧了，戰(zhàn)士們的情況已迫在眉睫了，怎么辦？
6、所以，彭德懷決定殺坐騎來解決燃眉之急。你從彭德懷殺騾子看出了什么？
板書：更愛戰(zhàn)士們。
7、戰(zhàn)士們同意彭德懷殺騾子嗎？戰(zhàn)士們在這個問題上是怎樣的態(tài)度？
師引讀課文3——11節(jié)。
8、請大家找出11——20節(jié)描寫彭德懷在殺大黑騾子問題上有什么感情變化？找詞語。
引讀13——19節(jié)。
請同學(xué)們自由讀課文，然后再進(jìn)行分角色朗讀。
四、分角色朗讀課文第二段。
（這句話看來是寫大黑騾子，實際暗含著彭德懷要和戰(zhàn)士們一起徒步走出草地，后面路途將更加艱難。后面兩個“融進(jìn)了”告訴我們大黑騾子為革命立了大功，更是彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神，鼓舞了戰(zhàn)士們奮勇前進(jìn)。）。
六、總結(jié)課文，升華主題。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇九
閱讀教學(xué)要確立學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主體地位，讓學(xué)生直面文本，緊扣細(xì)節(jié)，與文本、教師展開平等對話，深入人物內(nèi)心，感受人物情懷，在聽說讀寫的語言文字實踐中，培養(yǎng)閱讀能力，形成良好的語感，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提高語言素養(yǎng)。
(一)背景分析。
《彭德懷和他的大黑騾子》是篇記敘文，課文記敘了紅三軍團長征過草地時，因為斷糧，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他牲口全部槍殺充饑的事，全文情節(jié)豐富，細(xì)節(jié)動人，表現(xiàn)了彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士的感情，贊揚了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
紅軍長征的年代離我們?nèi)諠u遙遠(yuǎn)，可紅軍的精神卻像豐碑一樣永遠(yuǎn)佇立在我們心中。讓現(xiàn)在的孩子去深刻體會老一輩的那份執(zhí)著，那份如磬石般堅定的意志，真情的引導(dǎo)、情境的創(chuàng)設(shè)、細(xì)節(jié)的品味可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入人物內(nèi)心，與彭老總，與戰(zhàn)士們同呼吸、共命運。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文語言材料，特別是描寫彭德懷神情、動作、語言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3、挖掘課文空白點，聯(lián)系課文展開想象，練習(xí)描寫彭德懷的心理活動。
(三)教學(xué)重點與難點：
1、憑借課文語言材料，特別是描寫彭德懷神情、動作、語言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
2、體會彭德懷對大黑騾子既懷有深厚感情又不得不忍痛割愛的矛盾復(fù)雜的心情。
1、搜集相關(guān)長征的圖片和詩句多媒體教學(xué)課件。
2、課前活動：欣賞長征圖片，說說你的感受，可以是自己的語言，也可以是一個詞或是一句詩。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了彭德懷非常愛他的大黑騾子，與它親如手足，(板書：愛)然而,他卻一次又一次地下令殺它，這是怎樣曲折的過程呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出彭德懷下令殺騾子的句子。
交流：三個命令。
設(shè)計意圖：葉圣陶先生曾將一篇文章生動地比喻為一個環(huán)拱著圓心的圓球。那么這篇課文的“圓心”是什么呢?我想就是彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，誓與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。所以我把著力點放到彭德懷的身上，以彭德懷的三次命令為抓手，引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料，特別是描寫彭德懷深情、動作、語言等細(xì)節(jié)的句子，感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
這三道命令中，到底飽含著彭德懷怎樣復(fù)雜的情感呢?出示要求：自由讀課文3-20自然段，思考：三次命令分別在什么樣的情況下下達(dá)的?圈劃彭德懷當(dāng)時的動作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)的描寫,結(jié)合下令的背景，用心體會人物的內(nèi)心。
(一)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。(學(xué)生默讀課文，圈畫)。
(二)交流感悟：
交流第一次命令，感受情況之迫。
1、出示命令：第一次命令是在什么情況下下達(dá)的呢?
(1)草地斷糧，情況緊迫。
抓住“燃眉之急”理解當(dāng)時環(huán)境的惡劣，情況的緊迫。
3、對啊，他必須讓自己的戰(zhàn)士活著走出草地，這是他的責(zé)任和義務(wù)啊!誰能讀好這第一次命令?指名讀，齊讀。
小結(jié)：彭德懷的話一出口就是命令，從這道“命令”中我們感受到了彭德懷的果斷和堅決。
設(shè)計意圖：在教學(xué)第一次命令時，紅軍過草地的這段經(jīng)歷離學(xué)生生活遙遠(yuǎn)，所以我利用了電視劇《長征》中紅軍過草地的音像資料幫助學(xué)生體驗?zāi)欠N艱辛、困苦，更真切地感知情況的緊迫，戰(zhàn)士們的生命危在旦夕，感受到作為三軍團長的彭德懷擔(dān)負(fù)的責(zé)任和義務(wù)。
交流第二次命令，感受決心之堅。
學(xué)生交流：戰(zhàn)士們也舍不得殺這立過功的騾子，所以著急流淚。更因為對彭德懷的愛，而不愿殺他的坐騎。
a、交流出示句子：“彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對警衛(wèi)員們說……”
過渡：請同學(xué)們自由讀讀這句話，你從中體會到彭德懷怎樣的內(nèi)心了呢?
(1)抓住“深情地望著”體會彭德懷對大黑騾子的深深的眷愛和不忍和痛心。(你讀懂了彭德懷的眼神，大黑騾子和他親如兄弟，殺它，不就像是要切斷自己的手足嗎?你能把這種情感讀出來嗎?)。
抓住“只有”體會這是唯一的辦法，為了戰(zhàn)士他必須這么做，這是理智的選擇。
抓住“多一些人”體會在大黑騾子和戰(zhàn)士之間，他毅然選擇了后者，戰(zhàn)士的生命比什么都重要。
抓住“或許”體會只要有一線希望，他都會毫不猶豫地做出這樣的選擇。
出示句子：彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀說：“你們能走，我也能走。雪山不是已經(jīng)走過來了嗎?草地又算得了什么!大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它立最后一次大功吧!”
(1)你從彭德懷的話語中讀懂了什么?相機指讀句子。
抓住“能……也能……”體會彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的決心!
抓住“雪山不是已經(jīng)走過來了嗎?草地又算得了什么?”體會彭德懷面對困難毫不畏懼的英雄氣概。
彭德懷僅僅是在表白自己內(nèi)心的無畏嗎?聯(lián)系“拍”體會對戰(zhàn)士的鼓舞。
抓住“最后一次大功”體會彭德懷豪邁悲壯。
(2)同學(xué)們，彭德懷的那種誓與戰(zhàn)士同甘共苦的決心和那無所畏懼的氣概已經(jīng)完全飽含在了他那堅定有力的話語中，體現(xiàn)在他對老飼養(yǎng)員肩頭的一拍中。讓我們把這樣的體會融入我們深情的朗讀中吧!
3、在戰(zhàn)士的再三請求中，彭德懷“不耐煩了”，出示第二次命令，齊讀句子。
你從不耐煩中又感受到了什么?
(1)對，他做事向來雷厲風(fēng)行，這是彭德懷鮮明個性的真實寫照。
(2)他也不忍心殺這匹心愛的騾子。
(3)真切地反映了忍痛割愛背后的堅定決心，源于對戰(zhàn)士的愛。
這不耐煩中飽含著這樣復(fù)雜的情感，但更多的，是對戰(zhàn)士的愛啊!齊讀命令。
設(shè)計意圖：在教學(xué)第二次命令時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住展示和彭德懷的對話，用心品讀，在與文章人物、與文本用心對話的基礎(chǔ)上，展開師生交流，說中悟，悟中讀。從一個詞、一句話、一個表情、一個動作中體會彭德懷對大黑騾子的愛，對戰(zhàn)士的無私大愛，感受彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的`人格魅力。
交流第三次命令，感受割愛之痛。
(在方副官長遲遲不肯開槍的時候。)。
這一遲就是多長時間啊!
2、出示句子：二十分鐘過去了……。
(1)在這二十分鐘里，出現(xiàn)了哪些感人的畫面與場景呢?
重點交流：彭德懷背過臉去。
讓我們把目光聚焦彭德懷這個“背”過去的臉，用心體會，你看到了什么呢?
(2)對彭德懷來說，這是怎樣的二十分鐘啊?(漫長、痛苦、難熬、令人窒息……)。
3、師：在這死寂般的二十分鐘過后，爆出了他的第三道命令，齊讀。
這時，他雙手叉腰，顯然真的動怒了，你從這這“怒吼”聲中又體會到什么了呢?(痛苦，想趕快結(jié)束，很急，再不開槍，戰(zhàn)士們將倒下得更多。)這怒吼中飽含的又是對戰(zhàn)士的愛啊，再讀命令。
4、彭德懷已經(jīng)下達(dá)了死命令，方副官長怎么還能拖延呢?(教師配樂深情朗讀)“砰”一聲槍響，大黑騾子緩緩地、緩緩地斜倒下去，老飼養(yǎng)員猛地掙脫拉著他的人，撲上前去，抱住大黑騾子的脖子深深痛哭起來，狂風(fēng)嗚咽，野草嘆息，在場地戰(zhàn)士個個淚流滿面，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下軍帽……此時此刻，他有多少知心的話想對它傾訴呀。
彭德懷要對大黑騾子說些什么呢?請聯(lián)系課文內(nèi)容，走進(jìn)人物內(nèi)心，以“大黑騾子啊……”開頭，為彭德懷寫一段真情告白。
教師小結(jié)：縱有千言萬語，但卻一句話也沒說，這才是彭德懷，一個有情有義，卻剛毅果敢的將領(lǐng)，他把對大黑騾子的情感都飽含在了這摘下軍帽的動作中。
是啊，只有英雄才要致以如此崇高的軍禮啊，齊讀句子。
5、引讀體會“發(fā)火”中飽含的情感。
設(shè)計意圖：在教學(xué)第三次命令時，就抓住一個“背”字，充分想象，這背過去的臉上的神情，感受到彭德懷的割愛之痛，這樣的設(shè)計，其實為的是更好地襯托彭總?cè)掏幢澈笳凵涑龅膶?zhàn)士的愛。此外，在教學(xué)槍殺騾子的這一感人片段時，我挖掘了“彭德懷向著寫到下去的大黑騾子緩緩摘下軍帽……”中“……”這一空白點，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文展開想象，寫出彭德懷的心里話。此時學(xué)生能在已有體驗的基礎(chǔ)上根據(jù)課文展開想象，于是一幅幅生動的畫面展現(xiàn)在他們眼前，他們的思緒跟隨文中人物融進(jìn)了一個個難以忘懷的場景，真切地感悟到了課文的意境。
(三)回歸命令，彰顯人物形象。
在這三次命令中，彭德懷的情緒從不耐煩到怒吼，甚至是發(fā)火，但我們關(guān)注細(xì)節(jié)，聯(lián)系下令的情況，深入到彭德懷的內(nèi)心，收獲到的卻是一份深沉的愛，為了戰(zhàn)士、為了革命愿意獻(xiàn)出一切的無私大愛。
設(shè)計意圖：此時，學(xué)生自然地經(jīng)歷了一個“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的過程，那“悠然心會，處處難與君說”的感受雖然無法完全用語言表達(dá)的，但通過老師及時的總結(jié)回顧，彭德懷愛大黑騾子、更愛戰(zhàn)士，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神已完全為他們所心領(lǐng)意會，人物形象也完全在學(xué)生的眼前高大豐滿起來了。
1、引讀“漫漫長征路…….”
雖然身無……卻能……這是一支怎樣的隊伍?對，這樣的隊伍就是鐵流。
是什么融進(jìn)了這支紅軍隊伍?讓他們能這樣的英勇無畏?
2、這真是，“風(fēng)雨蒼蒼，一路泥潭一路霜。征途茫茫，一把草根一把糠。絕處危情，戰(zhàn)士生死誰牽掛?痛殺愛騎，一腔熱血灑碧疆!”配樂朗讀。帶著這樣的情感齊讀課文最后一自然段。
3、是啊，如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢?出示資料：
設(shè)計意圖：根據(jù)這篇文章提煉出小詩“風(fēng)雨蒼蒼，一路泥潭一路霜。征途茫茫，一把草根一把糠。絕處危情，戰(zhàn)士生死誰牽掛?痛殺愛騎，一腔熱血灑碧疆!”學(xué)生學(xué)到此，配上悲壯的背景音樂渲染，更好地讓學(xué)生領(lǐng)會到戰(zhàn)士們能“暈倒了爬起來，跟上去”的精神動力的來源，升華主題，加深學(xué)生情感體驗。
長征途中還有許多感人至深的故事，如《倔強的小紅軍》《豐碑》《金色的魚鉤》等，嘗試著抓住細(xì)節(jié)，好好品讀。
深情平靜。
不耐煩。
怒吼愛兵如子。
發(fā)火。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇十
教學(xué)要求：
1、分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。會用“艱苦”、“燃眉之急”造句。
3、借具體的語言材料，體會彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
4、結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動員的竹板聲里”等句子的含義。
教學(xué)重點、難點：
1、分角色朗讀課文。
2、憑借具體的語言材料，體會彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
3、結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動員的竹板聲里”等句子的含義。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
（一）談話揭題。
1、同學(xué)們，通過課前搜集資料，你了解哪些紅軍長征的故事？（指名說）。
2、師針對學(xué)生回答，簡介一些紅軍長征的故事。
過渡：今天我們學(xué)習(xí)的這個故事就發(fā)生在長征最為艱苦的一段歷程。
出示課題：14。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇十一
《彭德懷和他的大黑騾子》是篇記敘文，課文記敘了紅三軍團長征過草地時，因為斷糧，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他所有牲口全部槍殺充饑的事，表現(xiàn)了彭德懷愛黑騾子，更愛戰(zhàn)士的感情，贊揚了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
二、設(shè)計理念。
《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以本課的教學(xué)以讀為主，通過個性閱讀、分析品味，在師生、生生、生本的平等對話中引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在讀中悟。教學(xué)中，努力為學(xué)生營造一個寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情；充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性、激揚靈性服務(wù)。
中國閱讀學(xué)研究會會長曾祥芹教授指出：閱讀乃是向課文提出問題并通過朗讀、體悟解決問題。從作品中獲取信息，憑借自己的經(jīng)驗去兌換課文的思想感情。按照提出問題，解決問題的思路，我讓學(xué)生充分閱讀，讀出自己的'心得，提出自己的看法和疑問，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀。在交流中，尊重學(xué)生自己的看法、自己的判斷、自己的心得、自己的疑問。然后聯(lián)系實際，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗圖式與文本所反映的生活經(jīng)驗圖式進(jìn)行同構(gòu)。這就是解文察己的過程。這樣一種閱讀教學(xué)模式才是尊重學(xué)生個性心理千差萬別這一具體事實的。
如果能讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)會閱讀，學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)表自己的看法，那么我們的語文課堂就是成功的。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文。
四、教學(xué)重難點。
學(xué)習(xí)彭德懷的語言、動作、神態(tài)，體會他愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的感情，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
課前搜集有關(guān)資料。多媒體課件。
六、教法。
接下來我著重談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)想和意圖：
第一個環(huán)節(jié)我用復(fù)習(xí)第一段的內(nèi)容引出今天新授的內(nèi)容。我認(rèn)為要使學(xué)生動情，教師自己首先得動情。教師用飽含情感的語言，把學(xué)生帶入紅軍生活艱苦，令人擔(dān)憂這種境界，起到了吸引學(xué)生讀下去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計從創(chuàng)設(shè)的情境切入，意在培養(yǎng)學(xué)生主動參與、主動質(zhì)疑、樂于探究的能力。
在第二個環(huán)節(jié)初讀引思，整體感知中，我讓學(xué)生自己讀課文，自己去解決“彭德懷是怎么做的，你從中體會到什么？”這一問題。我認(rèn)為教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動積極的參與過程，充分調(diào)動學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。此時，學(xué)生懷著強烈的期待感，充滿自信地讀課文，自行解決問題，情緒已被完全喚起，進(jìn)入到積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為進(jìn)一步感悟課文奠定了堅實的基礎(chǔ)。
設(shè)計這一環(huán)節(jié)，是根據(jù)教材特點、學(xué)生實際營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供豐富而科學(xué)的良性語言刺激，拉近了師生的距離。學(xué)生通過快速瀏覽，能很快地了解第二段的內(nèi)容，找到正確答案。
第三個環(huán)節(jié)分析品味課文。閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞的能力。由于這篇課文篇幅比較長，如果一句句分析，那時間肯定是來不及的。我們現(xiàn)在提倡長文短教，怎么短教呢，我覺得就是抓住關(guān)鍵的幾個問題分析，領(lǐng)悟文章的中心就可以了，不要面面俱到。于是我就緊緊抓住一個中心“彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士”，讓學(xué)生自己去找句子，自己抓住一兩句話分析品味，然后根據(jù)自己的理解有感情地讀一讀。這樣的設(shè)計擯棄了整齊劃一、尋找統(tǒng)一答案的告知教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活積累去自主閱讀，通過朗讀、討論、交流，發(fā)表自己的見解，在談?wù)撝兴伎肌⒏形?。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。教學(xué)中，教者努力讓學(xué)生在主動參與中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語文教學(xué)成為師生平等對話的過程。
尤其在交流句子的過程中，我有意識地設(shè)計了一些說話寫話練習(xí)，如：彭德懷盯著大黑騾子會想些什么？彭德懷背過臉去會怎么想？彭德懷對斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下軍帽，把后面的省略號補充完整。通過這些訓(xùn)練，拓展了學(xué)生的思維，不局限于書本，加深對課文中心的理解。
第四個環(huán)節(jié)拓展課文。這篇課文只是學(xué)習(xí)了彭德懷一個方面的品質(zhì)，他還有很多地方值得我們學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生去搜集有關(guān)彭德懷的資料，讓他們在課堂上交流，使彭德懷這個人物形象更豐滿，給學(xué)生留下更深刻的印象。在這種情況下，學(xué)生肯定有許多話想說，我就讓學(xué)生寫話。這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生想象、表達(dá)及善于聯(lián)系舊知的能力。這樣設(shè)計，既加深了學(xué)生對課文的理解，又訓(xùn)練了他們語言表達(dá)的能力和寫作能力。
要知道素質(zhì)教育除了課堂以外，還需要更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而課內(nèi)向課外的延伸，就能拓展學(xué)生的知識面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
整個教學(xué)過程，我意在始終鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生大膽地想，自由地說，盡情地讀，任意地論，從而不斷擴展學(xué)生創(chuàng)新思維的空間，使學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力得到真正地培養(yǎng)和發(fā)展。
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者對話的過程。這一設(shè)計體現(xiàn)了教者與文本對話的深度，也凸顯了孩子與教材對話的過程，更彰顯了師生、生生對話的過程。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、以彭德懷的三次命令為切口，繼續(xù)學(xué)習(xí)第二次和第三次命令，通過“抓細(xì)節(jié)描寫”這個途徑引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會他與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。
2、指導(dǎo)能有感情分角色朗讀課文。
3、挖掘課文空白點，聯(lián)系課文展開想象，練習(xí)描寫彭德懷或大黑騾子的心理活動。
教學(xué)重難點：抓細(xì)節(jié)描寫感受彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知，聚焦“三次命令”。
b、透視“再次命令”，感悟“大愛”之誠。
（2）彭德懷為什么“不耐煩”對警衛(wèi)員那么大聲說話呢？請大家默讀6～11自然段，找到彭德懷不耐煩的原因，并選擇你喜歡的角色練讀他的話語，注意抓住提示語中的關(guān)鍵詞來品味。
彭德懷為什么不耐煩？預(yù)設(shè)：因為大家的勸阻。哪些人勸了？大家都來勸勸。誰來？
生找到老飼養(yǎng)員和警衛(wèi)員的話。a、老飼養(yǎng)員著急了。b、警衛(wèi)員也急了。c、“老飼養(yǎng)員流著眼淚對彭德懷說”。都流淚了。從“流著眼淚”你體會到：老飼養(yǎng)員內(nèi)心非常難過。（生讀）老飼養(yǎng)員為什么難過？僅僅因為大黑騾子為革命立過功才舍不得嗎？還有別的原因嗎？是呀，從表面上看他是舍不得大黑騾子，實際上他更是為彭德懷擔(dān)心哪。帶著你的理解，一定能讀好這句話。（生讀）。
現(xiàn)在，讓我們分角色朗讀，請幾個同學(xué)來扮演老飼養(yǎng)員和警衛(wèi)員，來勸說勸說彭德懷。也請一個同學(xué)讀彭德懷的話。旁白請大家來讀。下面開始。
2.由彭德懷“不耐煩”的深層原因，輻射2～4自然段。
（1）面對老飼養(yǎng)員等人的再三請求，彭德懷“不耐煩”了。從“不耐煩”中你感受到了什么？（彭德懷內(nèi)心非常難過）。
生交流。屏幕出示：這匹從江西出發(fā)時……像小山似的。
（“有時彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著……一直看著它吃完?！保┎⒄f出自己的理解。讀著讀著哪些詞語映入了你的眼簾,在你的心頭蕩起了漣漪?生：……又……又……,堆得像小山似的。師：你從這句話感受到這是一頭怎樣的大黑騾子？生：感受到它的辛苦，任勞任怨，忠心耿耿。把你的感覺放到句子中讀出來。師評價：從你的朗讀中我仿佛看到了大黑騾子馱著小山似的.糧食和器材一步步艱難行走的身影。
（3）彭德懷對大黑騾子怎么樣呢？（師出示這段話）你從文中找到這個句子了嗎？有時彭德懷撫摸著……一直看著它吃完。你從這個句子中體會到什么？生：彭德懷心疼大黑騾子。你從哪些詞語感受到彭德懷愛他的大黑騾子？生：從“撫摸”、“念叨”（“撫摸”現(xiàn)紅課件出示）師：抬起你的頭，讀好“撫摸”這個詞，誰再來讀？老師就這樣親切地?fù)崦?，你有什么感受？還有誰這樣撫摸過你？撫摸你的人都是愛你的人啊，大家再來讀讀這個詞。彭德懷對他的大黑騾子有著多深的情啊，他一邊撫摸還一邊念叨著，看，他又念叨了，讀—（請一生讀）他念叨著我們體會到的是什么？預(yù)設(shè)：彭德懷非常心疼他的大黑騾子。我們分明看到了彭德懷一邊撫摸一邊念叨著，全班讀。你還找到了哪個詞？“塞”。師：彭德懷是在什么情況下塞？生：糧食不多。師：在彭德懷眼里他還僅僅只是一頭騾子嗎？預(yù)設(shè)：親人；親友；戰(zhàn)友；戰(zhàn)士。
師：把這份愛用你們的讀表達(dá)出來。同學(xué)們，通過這些細(xì)微的動作、簡短的話語，甚至是一個稍縱即逝的表情我們感受到的是一份深沉而含蓄的愛，真是“字詞有深意，言行總關(guān)情”?。∵@些言行就是細(xì)節(jié)，我們要學(xué)會品味細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)還隱藏在文章的什么地方呢？請同學(xué)們快速瀏覽7-16小節(jié)，按順序把它們找出來，讀一讀，體會體會。
出示:彭德懷深情地望著栓在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對警衛(wèi)員說：“部隊現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。
你從這句話中體會到什么？這份舍不得你是從哪個字眼中體會到的？“深情”。如果你是此時的彭德懷，請你平靜地來說這句話。生讀。師：你的心里真的平靜嗎？你有什么感受？生：不忍心?？墒谴藭r時間就是生命，他要讓更多的戰(zhàn)士們走出草地，他下的是一個迫不得已的決定啊，雖然迫不得已，但是又是那么堅定！你又體會到了什么？通過比較，讓學(xué)生體會彭德懷更愛戰(zhàn)士。（板書：更）并進(jìn)一步揭示“襯托”這種寫作方法。（板書：襯托）。
再看看這句話，彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀說：“你們能走，我也能走。雪山不是已經(jīng)走過來了嗎？草地又算得了什么！大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它立最后一次大功吧！”
同學(xué)們，如果大黑騾子殺掉了，就意味著彭德懷沒有了？他將要和所有幸存的戰(zhàn)士們一樣？（自己一步一個腳印地走出草地）你從這里感受到了什么？彭德懷與將士們同甘共苦！
他和將士們同甘共苦的決心是那樣堅定，讓我們讀出這種堅定！生讀。
一邊是與他朝夕相處的大黑騾子，一邊是為革命出生入死的紅軍戰(zhàn)士，讓他在這二者之間作出選擇，是多么無奈、多么痛苦啊，可是大家還在請求，難怪彭德懷不耐煩了，他大聲對身邊的警衛(wèi)員說：“出示：第二次命令。生1讀，生2讀。
c、渲染“末次命令”，深悟“愛”之悲壯。
1、過渡：彭德懷背過臉去，在等待那一聲刺耳的槍聲。但是，
（師引讀）槍聲沒有響——（生接讀）。
（師引讀）十分鐘過去了——（生接讀）。
（師引讀）二十分鐘過去了——（生接讀）。
多么漫長的二十分鐘啊，一幕幕往事用上了心頭：他想到了曾經(jīng)和大黑騾子____________，他想到了________________________，可是殘酷的現(xiàn)實擺在眼前，他看到了紅軍戰(zhàn)士__________________，看到了一個個鮮活的生命就這樣悄然離去，看到了多少英勇的戰(zhàn)士就這樣掙扎在死亡邊緣,他實在迫不得已?。?BR> 他深知哪怕是一點點食物，對于紅軍戰(zhàn)士們來說那都是生的希望啊，想到這些，他還能再等得下去嗎？生讀第三次命令。這可是在怒吼?。≡僮x（生答，反復(fù)讀第3次命令）。
3．這可是一道死命令呀！副官長不得不開槍了。于是，在茫茫草地上出現(xiàn)了這樣悲壯的一幕：音樂聲起《過雪山草地》“砰”一聲槍響，大黑騾子緩緩地、緩緩地倒下去，老飼養(yǎng)員猛地掙脫拉著他的人，撲上前去抱著大黑騾子的脖子深深痛哭起來，狂風(fēng)嗚咽，野草嘆息，在場的戰(zhàn)士們個個淚流滿面，彭得懷向斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下了他的軍帽。
屏幕出示：此時此刻，他有多少知心的話要對大黑騾子傾訴啊!遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我們仿佛聽到彭德懷在心里對大黑騾子說……我們仿佛聽到大黑騾子對彭德懷說……請選擇其中一題寫一寫（生寫，然后指名深情地訴說）。
4．這千言萬語，這萬般的敬意與歉疚，都凝成了這樣一個動作。（指名再讀19自然段）。
這天夜里，草地篝火旁多了些生機。彭德懷卻推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火了，為什么發(fā)火？生1：不忍心吃大黑騾子的肉。生2：他想讓更多的人吃上這肉湯。
發(fā)火這個簡單的動作里包含了多少感情呀，想想怎樣讀好這句話？這是一個怎樣的軍團長？情深意重、愛兵如子??！
三、鑄造長征豐碑，徹悟“大愛”之神圣。
1、師引讀：漫漫征途，再也見不到大黑騾子的身影了，但它雖死猶生，它融進(jìn)了？生讀。
2、出示：（齊讀）漫漫征途，再也見不到大黑騾子的身影了。它融進(jìn)了北上的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動員的竹板聲里：“身無御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來，跟上去，走到宿營地?！?BR> 在這段話中，你有不理解的地方嗎？滾滾鐵流在這兒指的是？為什么稱鐵流？（具有鋼鐵般堅強的意志）。
長征途中戰(zhàn)士們歷盡艱難險阻，彭德懷這種無私博大的愛和同甘共苦的精神讓戰(zhàn)士們有了更加堅定的革命信念，所以戰(zhàn)士們雖然“身無御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來，跟上去，走到宿營地?！?BR> 也正是因為有了許許多多像彭德懷這樣的首長時刻激勵、鼓舞著戰(zhàn)士們，英勇的紅軍戰(zhàn)士才用頑強的毅力書寫了長征這部英雄的史詩，用不屈的精神鑄造了長征這座永久的豐碑！同學(xué)們，讓我們挺起脊梁，那催人奮進(jìn)的聲音永遠(yuǎn)記在我們心中：生讀，身無御寒衣。。。。。。
四、課外拓展。
閱讀鏈接：在長征路上，還有著許許多多感人的故事，課后同學(xué)們可以多讀讀與長征有關(guān)的故事，如《豐碑》《金色的魚鉤》《倔強的小紅軍》、《草地夜行》，還有《領(lǐng)袖將帥和他們的戰(zhàn)馬》一書，記錄了許多這些不會說話的戰(zhàn)友的感人故事，相信你讀了以后，對長征會更多一些了解，也會受到更多的感動。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇十三
最近，我品讀了《彭德懷和他的大黑騾子》這篇文章，我從中深切地體會到了彭德懷那顆愛戰(zhàn)士的心。
從文章開頭，我就體會到了彭德懷很愛他的大黑騾子，因為那時紅軍過草地，沒有多少干糧，人都吃不飽，但彭德懷卻為了讓大黑騾子不太累，竟把自己的干糧分給大黑騾子吃，可見彭德懷有多愛他的大黑騾子。
再往下看，我感覺到了彭德懷雖然愛他的大黑騾子，但更愛他的戰(zhàn)士們。因為他看見他的戰(zhàn)士們都要餓死了，竟然要把他最愛的大黑騾子給殺掉，給戰(zhàn)士們吃。可見彭德懷是下了很大決心的，也看出彭德懷很愛他的戰(zhàn)士們。還看出彭德懷也很愛國，因為彭德懷殺他的大黑騾子也是為了給戰(zhàn)士們補充能量，好去殺敵，報效祖國，為國效力。因此，我想彭德懷也是很愛國的。
“彭德懷有些不耐煩了?！睆倪@句話中我也能看出彭德懷愛他的戰(zhàn)士。因為，彭德懷不耐煩是因為怕被大家勸說的心軟了，就不殺大黑騾子了，這樣戰(zhàn)士們就會吃不飽，所以，我想這說明了彭德懷非常愛他的戰(zhàn)士們。
這篇文章讓我們深深的感受到了彭德懷那無私的精神，為了戰(zhàn)士們，他竟能把自己最愛的大黑騾子給殺掉，可見彭德懷有多愛自己的戰(zhàn)士們，可見他有多么愛國，他不愧是十大元帥??！我應(yīng)該學(xué)習(xí)他的.精神！
彭德懷和他的大黑騾子教案篇十四
我總認(rèn)為我們班級的學(xué)生思維簡單，談感受生硬機械，沒有真情實感。今天，我才知道我完全錯了！他們也是有血有肉、感情豐富的一群孩子，只是直到今天，我才撥動了他們的心弦，點燃了他們思維的火花，使他們有了傾吐的沖動！反思一下自己，教學(xué)的功夫還必須不斷錘煉吶，否則我將在他們心中“下崗”了！這課時，我拖堂了好幾分鐘，因為我實在不忍心讓大家因沒有參與課堂發(fā)言而失望！課堂教學(xué)中，有兩個方面我是比較滿意的：
1、以“愛”為線索，學(xué)習(xí)理解課文，體會彭德懷愛大黑騾子，戰(zhàn)士們也深愛大黑騾子及彭德懷更愛戰(zhàn)士們的情感。下面是他們品讀感悟文字后自由交流感受的片段：
師：大家閱讀得真認(rèn)真，而且個個同學(xué)都做到了不動筆墨不讀書，老師真為你們高興。下面我們一起來交流一下你的讀書收獲。
一生：“有時彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：‘你太辛苦了，連一點料都吃不上?！f著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完?！蔽覐倪@段話中體會到彭德懷非常愛他的大黑騾子。紅軍過草地的時候，大家是饑寒交迫，每個人吃的是極其有限的。彭德懷自己也舍不得吃，卻悄悄地塞給大黑騾子吃，可見他多么愛自己的坐騎！
二生：我從“撫摸”“念叨”“悄悄”“一直看著它吃完”等詞語中感受到彭德懷非常愛大黑騾子，他們之間的感情已經(jīng)超過了人和牲口的關(guān)系，就像是親密無間的戰(zhàn)友，感情非常深厚。
師：說得好，他們感情深厚，如同戰(zhàn)友一般！聯(lián)系上文說說彭德懷如此愛大黑騾子的原因。
三生：自從長征開始，大黑騾子就與彭德懷朝夕相處，可以說形影不離。而且，大黑騾子馱傷員、糧食和器材，為革命立下了汗馬功勞！
師：說得好，這樣的大黑騾子，你們喜愛嗎？彭德懷又如何能夠不愛它呢？我們一起來朗讀課文，讀出深深的情，濃濃的愛。
四生：“彭德懷背過臉去。”大黑騾子每天背上都馱得像小山似的，為革命作出了巨大的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)在，彭德懷為了能夠讓多一些的人走出草地，下令要殺了它給戰(zhàn)士們充饑。他那么愛大黑騾子，如何忍心??？可是他實在是迫不得已！因此，從這句話中，我也體會到彭德懷對大黑騾子深深的愛。
五生：我覺得他愛大黑騾子，可是他更愛他的戰(zhàn)士們！他殺大黑騾子是迫于無奈！
六生：“槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下了軍帽……”“緩緩地摘下了軍帽”是說彭德懷向大黑騾子，致以最崇高的敬意，就像悼念自己最親密的戰(zhàn)友一樣。
師：殺了自己最心愛的大黑騾子，彭德懷的內(nèi)心是怎樣的？為什么？
七生：他的內(nèi)心是充滿了崇敬之情的。生前，大黑騾子為革命立下了汗馬功勞，今天，他又最后一次為革命立了大功！
八生：他的內(nèi)心充滿了愧疚。大黑騾子不僅與他與戰(zhàn)友們結(jié)下了深厚的情誼，而且它也為大家分擔(dān)了太多太多?，F(xiàn)在自己居然殘忍地殺害了它，彭德懷該多么痛苦內(nèi)疚啊！
九生：他的心中也會很欣慰。因為，有了大黑騾子的犧牲，或許會有多一些的人走出草地，而這是他軍團長的職責(zé)！
……。
從上面的片段中可以感受到孩子們邊讀邊圈畫，閱讀較細(xì)致，他們能夠用心品讀體會，抓住一字一詞一標(biāo)點來多元感悟，體會人物的思想感情，交流內(nèi)心感受，真的非常令人感動。我想，他們已經(jīng)掌握了一點閱讀的方法，具備了一點閱讀的能力。假以時日，他們的閱讀能力一定能夠不斷提高。
2、課堂教學(xué)進(jìn)行到這時候，我沒有草草收場，而是請他們再讀第19自然段，對于省略號展開豐富的想象，寫寫彭得懷的內(nèi)心活動，再組織交流。在展開想象，補充彭德懷看著心愛的大黑騾子斜倒下去的復(fù)雜內(nèi)心時，學(xué)生比較動情，能夠比較恰當(dāng)?shù)亟沂九淼聭淹纯唷⒉蝗痰膬?nèi)心。在教學(xué)過程中，我也把自己當(dāng)成平等的一員，在學(xué)生動筆傾吐心聲時，自己也動筆寫了寫，也許不是寫得最棒，不過，我也讓學(xué)生感受到了我也是他們中的一員！我是這樣寫的：“大黑騾子呀大黑騾子，委屈你了！今天，你又為革命立了一次大功！在此，我向你致以最崇高的敬禮！大黑騾子呀，你也知道，要我下令殺了你，我的內(nèi)心有多矛盾，多痛苦！因為你是我革命生涯中最親密的戰(zhàn)友，你馱糧食，運器材，救傷員，立下了汗馬功勞??！我豈能無情呀？可是你也知道，我必須得殺了呀！有多少戰(zhàn)士已經(jīng)倒下，有多少戰(zhàn)士又將倒下，你叫我如何忍心？大黑騾子呀，為了戰(zhàn)士們，為了多一些戰(zhàn)走出草地，我必須得殺了你！我想，你一定會理解我的，也一定會無怨無悔地支持我的，是嗎？我的老伙計，謝謝你了，你安息吧！”在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生也給了我一次發(fā)言的機會，也給予了我充分的肯定。我也繼續(xù)為他們的.情感之火助燃。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)分角色朗讀，感覺無須多言，一切都那么美妙！
彭德懷和他的大黑騾子教案篇十五
教師備課時所想的應(yīng)是學(xué)生如何會學(xué)會，而不是教師如何教。在教學(xué)中應(yīng)運用多種策略，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，下面我談?wù)勛冃蚪虒W(xué)在《彭德懷和他的大黑騾子》這課中的教學(xué)中的運用。
一默讀課文，感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的感情。
二作者如何把這種感情表達(dá)出來的。
生：通過寫紅三軍團長征過草地時，因為斷糧，彭德懷忍痛命令把自己喜愛的大黑騾子和其他牲口全部槍殺充饑的事情，表現(xiàn)了彭得懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的感情。
三文中哪些地方體現(xiàn)了他的這種感情？
四自己選擇感受特別深的一段，朗讀體會作者的感情。
五交流。
1、學(xué)生根據(jù)自己的喜愛，說出喜愛的原因，師引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞、句體會--根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時插入點撥。
2、與發(fā)言學(xué)生有相同喜愛的同學(xué)進(jìn)行補充，提出不同看法，進(jìn)行課堂辯論。
3、師組織學(xué)生讀有關(guān)句子、段落，幫助學(xué)生加深體會，理解感情。
4、引導(dǎo)說說其他幾個段落。
六師：通過大家的自主學(xué)習(xí)，我們深深地感受到了文中那濃濃的愛兵如子之情。下面，我們聽課文錄音跟讀，再次感受人物的思想感情。
通過以上變序教學(xué)，我覺得有以下好處：
我們不難看出在以上的教學(xué)中，教師沒有給學(xué)生設(shè)置框框，沒有以教師的喜愛而引著學(xué)生也去跟著喜愛，學(xué)生對文本的選擇有充分的自由，對內(nèi)容的喜愛有充分的時間感受，由于把學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了情趣，有了內(nèi)需力，學(xué)起來也就更投入。
在教學(xué)中，我們許多老師都會提供學(xué)生自學(xué)的時間，但由于是為完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，自學(xué)時往往較浮，較表面化，對問題不夠深入思考，思考的面也較狹窄。通過變序教學(xué)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更進(jìn)一步的理解的機會，從以上教學(xué)片段中不難看出，學(xué)生對某個問題或內(nèi)容的`思考，通過自己的討論、互補、合作學(xué)習(xí)，使理解深入細(xì)致。
變序教學(xué)往往總是圍繞一個中心任務(wù)開始的，這就讓學(xué)生明白了文章中所有的內(nèi)容都是與以上中心有關(guān)的，使學(xué)生對文章中心的把握較準(zhǔn)，也使學(xué)生以后的自主學(xué)習(xí)有了一個明確的目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量較高。
以上學(xué)習(xí)就是先讓學(xué)生感受出作者在文中所包含的感情，然后再讓學(xué)生去找能表達(dá)出這種感情的印象最深的事件，使自主學(xué)習(xí)的開頭就明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高了自主學(xué)習(xí)的效率。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇十六
今天我說課的內(nèi)容是《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時。我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面來進(jìn)行說明。教材分析：
《彭德懷和他的大黑騾子》是蘇教版五年級下冊第六單元的一篇記敘文，講的是紅三軍團長征過草地時，因為斷糧，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他五頭牲口全部槍殺充饑的事，表現(xiàn)了彭德懷愛黑騾子更愛戰(zhàn)士的思想感情，贊揚了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神，本文通過對人物的語言、神態(tài)、動作的描寫，來反映彭德懷的矛盾心理和思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能用批注式閱讀方法品讀課文。
3、通過誦讀領(lǐng)悟，體會彭德懷愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的感情，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
教學(xué)重點：指導(dǎo)朗讀彭德懷忍痛命令槍殺大黑騾子的經(jīng)過。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、討論、評價的過程中，通過人物的語言、動作、神態(tài)等具體的描寫，去體會彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士們的思想感情。
難點：體會彭德懷對大黑騾子既懷有深厚感情又不得不忍痛割愛的矛盾復(fù)雜的心情。
教法學(xué)法：主要采用以讀代講，讀中感悟；文章的難點部分采用自主學(xué)習(xí)、小組合作與教師點撥相結(jié)合的方法，體會彭德懷的矛盾復(fù)雜的心情。
（教法學(xué)法的選擇尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。）。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
讓學(xué)生快速瀏覽課文，回顧課文主要講了一件什么事？
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生整體感知文本，訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力并為本課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。）。
1、讓我們把目光聚焦到大黑騾子身上，一起來看一看，這究竟是一頭怎樣的大黑騾子？抓住“從江西出發(fā)就跟隨”、“小山似的”“又······又”等詞句理解這是一頭吃苦能干、任勞任怨的大黑騾子。
2、自讀課文2~~20小節(jié)，邊讀邊畫出反映彭德懷非常喜歡大黑騾子的語句。
預(yù)設(shè)學(xué)生可能會畫出的句子：
(3)彭德懷背過臉去。
(4)彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯……發(fā)火道：“我吃不下，端開！”
2、交流感受。抓住關(guān)鍵詞語“撫摸、悄悄地塞進(jìn)、一直看著、深情”等詞語及時指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會彭德懷對大黑騾子的那份難以割舍的感情。
（語文教學(xué)把朗讀放在首位，我們學(xué)語文，不是把每篇課文都分析透，而是要在語文學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語感，尊重學(xué)生的自主體驗。有感情的朗讀是最好的方法，也是我們語文學(xué)習(xí)的最終目的。)。
三、再讀課文，抓住三次命令，感受彭德懷對戰(zhàn)士的愛。
1、大黑騾子是功臣，是戰(zhàn)友，不能殺，可是彭德懷卻下了三次命令，默讀課文3~~20自然段，思考：三次命令分別是在什么樣的情況下下達(dá)的？抓住描寫彭德懷動作、語言、神態(tài)的語句，用心體會他的情緒變化，并在旁邊作批注。
2、交流第一次命令，感受情況之迫（重點理解“燃眉之急”）。
3、交流第二次命令，感受決心之堅，抓住“深情”體會彭德懷對大黑騾子的萬般不舍，抓住“平靜”體會彭德懷為了戰(zhàn)士要忍痛割愛的決心。
對話部分要重點指導(dǎo)朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生讀出“不耐煩、怒吼、發(fā)火”文字背后的意思：折射出彭總對大黑騾子的不舍和對戰(zhàn)士們深沉的愛。
四、總結(jié)全文，深化主題。
請同學(xué)們認(rèn)真讀第三段，啟發(fā)學(xué)生思考“融進(jìn)”是什么意思？戰(zhàn)士們的力量從哪里來？僅僅來自大黑騾子嗎？（是彭德懷關(guān)心戰(zhàn)士，愛護(hù)戰(zhàn)士的無私精神深深地感染和激勵著每一位紅軍戰(zhàn)士。）。
再次瀏覽課文，想想彭總是一個怎樣的人？抓住“你們能走，我也能走”等語句聯(lián)系他的身份地位，引導(dǎo)學(xué)生體會出他是一個把大黑騾子視若戰(zhàn)友，與戰(zhàn)士同甘共苦的人。
（通過閱讀、思考、交流，使彭德懷的人物形象在學(xué)生的頭腦中漸漸高大起來。）。
五、拓展延伸。
課后，建議同學(xué)們?nèi)プx一些關(guān)于長征途中的感人肺腑的故事，如：《豐碑》《金色的魚鉤》《草地夜行》《七根火柴》等。
（由課內(nèi)向課外延伸，給學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間，實踐真正的大語文觀。）。
板書設(shè)計：?。
愛！????更愛戰(zhàn)士。
視若戰(zhàn)友??同甘共苦。
（板書力求簡潔，突出文章中心，加深學(xué)生對課文的理解）。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)分角色有感情地朗讀課文重點部分。
2、憑借課文語言材料，特別是描寫彭德懷神情、動作、語言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3、挖掘課文空白點（第19自然段），聯(lián)系課文展開想象，練習(xí)描寫彭德懷心理活動的片段。
4、在閱讀過程中，感悟課文通過描寫人物外表反映人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文；抓住關(guān)鍵詞句體會彭德懷的高尚品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了深埋在彭德懷心里的那份對大黑騾子的感情，這份深深的情化為一個字------（指名說，并板書“愛騾子”）。
2、把這樣一份“愛”融入課題中，讀。（讀題。）。
3、在漫漫征途中，我們會看到（出示：有時彭德懷撫摸著大黑騾子，……一直看著它吃完。）一起來讀。
在多少個日日夜夜里，彭德懷與大黑騾子相依相伴啊。在彭德懷心里，早已把大黑騾子看作是他形影不離的朋友，是他的親密的戰(zhàn)友。
二、新授一。
可就是這樣一匹整天相依相伴的大黑騾子，就是這樣一位形影不離的朋友，就是這樣一位親密無間的戰(zhàn)友，而現(xiàn)在，彭德懷卻要下令把它殺了，這究竟是為什么？請大家打開書本，看課文第一自然段。（出示）。
1、請你來朗讀。
2、你讀懂了什么？從哪個詞哪句話中感受到的？
3、是啊，你從哪兒看出“最為艱苦”？
a、饑寒交迫。這是什么樣的情況？（饑餓寒冷到了極點。）你來讀好這句話。在這樣的情況下，紅軍指戰(zhàn)員還在向北挺進(jìn)。你也來讀好它。
b、連野菜也找不到了。你讀好它。也就是說，紅軍現(xiàn)在是?。ㄒ稽c吃的也沒有了。）他們面臨著的威脅？（死亡。）是啊，他們可能會被活活餓死。請你再來讀好這句話。
讓我們一起來感受長征的艱苦，讀好這段話。
三、新授二。
師：就是在這樣的情況下，彭德懷才下令要把大黑騾子殺了。戰(zhàn)士們一聽說要殺大黑騾子，有什么反應(yīng)？而彭德懷又有什么表現(xiàn)？請同學(xué)們默讀課文6－20自然段，用直線和波浪線分別劃出來。
一、找戰(zhàn)士反應(yīng)的句子。
（是啊，當(dāng)戰(zhàn)士們一聽到彭德懷下的命令時，戰(zhàn)士們最初的反應(yīng)怎樣？）。
1、“什么，殺掉？你不出草地啦？”老飼養(yǎng)員急了。
他們更為什么急??？（對彭德懷的關(guān)心）。
2、幾個警衛(wèi)員聽說后也急忙圍攏過來，大聲說：“軍團長，大黑騾子可不能殺呀！”
3、老飼養(yǎng)員流著眼淚對彭德懷說：“……它為革命立過功?！?BR> 師：你可知道大黑騾子立過哪些功嗎？（這匹從江西出發(fā)時就跟隨著彭德懷的大黑騾子……）。
師：你能聯(lián)系上節(jié)課學(xué)過的理解，你真會讀書！請你再來讀讀老飼養(yǎng)員的話！
1、戰(zhàn)士們舍不得殺大黑騾子，難道彭德懷就舍得嗎？（不舍得）找句子。
2、出示第七自然段。
學(xué)生回答。
（是啊，他想到馱傷病員的情景，想到它又馱糧食又馱器材，身上堆得小山似的……這一幕幕情景，又在彭德懷的腦海里一一浮現(xiàn)。他怎么忍心殺大黑騾子?。。?。
b、可是，他卻平靜地?。ㄒx）你來讀好它。
師：看似平靜，彭德懷的內(nèi)心就真那么平靜嗎？
生回答。
（不平靜）你來讀好它。他心里不平靜，那是一種怎么樣的感情？
（……）或許啊，可只要有一線希望，也決不能放過，所以他平靜地說——（齊讀）。
4、他還這樣勸慰老飼養(yǎng)員——出示：彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀說：“你們能走……立最后一次大功吧！”
你讀到了什么？
（萬般無奈）把你的理解放進(jìn)去，再讀一次。
（與戰(zhàn)士同甘共苦）這份堅定，這份志向，讓我們一起來感受，一起來讀好它。
三、體會彭德懷感情變化。
師：讓它立最后一次大功吧，可大家還是舍不得啊，戰(zhàn)士們?nèi)栽谡埱螅瑧?zhàn)士們都在請求——輪讀。
a、1、這一聲聲啊一句句，彭德懷終于——引讀出示第11小節(jié)。
細(xì)細(xì)地讀讀這一小節(jié)，哪個詞讓你走進(jìn)了彭德懷的內(nèi)心世界？
理解“不耐煩”。生：（內(nèi)心難受）（迫不得已）。
你們別再說了，難道我就忍心嗎，可形式迫在眉睫啊，所以他——。
你們別再說了，難道我就不心痛嗎？可戰(zhàn)士們的安危更重要，所以他——。
你們別再說了，大黑騾子的好我都知道，可為了這僅有的希望，不得不殺，所以他——一起來。
2、命令下了，而槍聲（引讀）------，10分鐘過去了------，20分鐘過去了-------。
從“怒吼”中，你體會到彭德懷心里在想什么？
生：他很憤怒。師：時間一分一秒過去，再也耽擱不起了。所以他怒吼道——。
生：他內(nèi)心很痛苦。師：他也不舍得朋友一樣的大黑騾子??！面對生與死的抉擇，他寧愿犧牲大黑騾子，也不愿再有戰(zhàn)士倒下。為了更多的戰(zhàn)士走出活著走出草地，所以他怒吼道——一起來。
師：理智戰(zhàn)勝情感，這是一種怎樣的痛啊，所以他怒吼道——（一起讀）。
你來讀好它。
同學(xué)們哪，這一簡單的動作中，你感受到了什么？
包含了他對大黑騾子的愛，他——。
有他對大黑騾子的不舍，他——。
有他對大黑騾子又一次立功的敬意，他——。
四、總結(jié)課文，升華主題。
1、師：彭德懷吃不下，戰(zhàn)士們能吃得下嗎？（吃不下）。
戰(zhàn)士們端起的僅僅是一碗肉湯嗎？（不是）。
肉湯里還包含著什么？（彭德懷對戰(zhàn)士們的愛）……。
2、師：是啊，這碗肉湯里包含著彭德懷對戰(zhàn)士們的愛，這種愛融進(jìn)了——引讀。
還有嗎？還感受到？
生：同甘共苦。
師：這種精神他融進(jìn)了北上的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動員的竹板聲里——讀。
師：有了彭德懷這樣一種精神，我們暈倒了不要緊，可以——。
生：艱苦奮斗、不怕困難、頑強拼搏。
師：這些精神都融進(jìn)了北上的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動員的竹板聲里——讀。
師：引讀：暈倒了不要緊，我們——。
3、師：僅僅是彭德懷愛戰(zhàn)士們嗎？還有戰(zhàn)士們也——。
同甘共苦，生死與共，五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸，強渡烏江，四渡赤水，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，頑強的毅力書寫了長征這部英雄的史詩，不屈的精神鑄造了長征這座永久的豐碑！
六、作業(yè)。
課后，老師推薦大家讀讀《萬水千山》這本書，相信你會受到更多的感動。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇十八
1、練習(xí)分角色，有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟文中語言文字，特別是描寫彭德懷神情、動作、語言的詞句，從中感受彭德懷愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3、聯(lián)系課文，引導(dǎo)學(xué)生把握課文空白點（第19自然段），展開合理想象，進(jìn)行彭德懷心理活動片段描寫的訓(xùn)練。
憑借課文語言材料，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士的情感，體會其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
抓住關(guān)鍵詞句，感情朗讀，體會彭德懷殺大黑騾子時的心理感受，感受他對戰(zhàn)士濃濃的愛。
一、歌曲導(dǎo)入，渲染氣氛。
1、課件1：播放歌曲《過雪山草地》。
一曲《過雪山草地》，仿佛把我們引入了紅軍長征途中最為艱苦的一段歷程——過草地。讓我們一起走進(jìn)那永恒的歲月，去目睹那悲壯的一幕，去品味那濃濃的真情，去感受彭德懷元帥偉大的人格魅力。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課：（教師示意，學(xué)生讀題）。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對課文內(nèi)容有了初步的了解，課文主要講了一件什么事？結(jié)合自己的體會，你覺得課題中的“和”可以用什么詞替換？（愛板書）。
3、彭德懷是多么地愛他的大黑騾子??！讓我們把這樣的一份“愛”融入自己的朗讀中，再指讀課題。
過渡：彭德懷和大黑騾子朝夕相處，征戰(zhàn)沙場，深埋在他心底的是對大黑騾子的關(guān)心和疼愛。這份愛滲透在課文的字里行間，請默讀課文2—20小節(jié)，找出體現(xiàn)彭德懷愛大黑騾子的句子，用“”畫出，輕聲讀讀，在旁邊簡單地寫上自己的體會。
二、以問促讀，邊讀邊思，感悟真情。
（一）走進(jìn)文本，品味彭德懷的“愛騾之情”。
1、找相關(guān)語句，感受“愛騾之情”。
（1）學(xué)生自由默讀課文，劃出相關(guān)句子。教師巡視點撥。
（2）請將自己畫出的句子讀出來，簡單談?wù)劯惺堋?BR> （課件2：隨機出示下面句子）。
a有時彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點料都吃不上?！闭f著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
e彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開！”
2、抓關(guān)鍵詞語，品讀“愛騾之情”。
（1）有人說：“讀書給人智慧，給人靈氣?！痹僬J(rèn)真讀讀這幾個句子，看看哪一句最能打動你，反復(fù)讀讀，在關(guān)鍵詞下面加“·”，體會體會，先在四人小組里交流，后到班級展示。
（2）交流（建議發(fā)言句式：最能打動我的句子是，其中我加點的詞語有，我從中這些詞語中感受到，請聽我來讀這個句子。）。
（3）一個細(xì)微的動作，一個深情的眼神，一句簡單的話語，都表現(xiàn)出彭德懷對大黑騾子的愛，這是多么深沉的愛??！現(xiàn)在，就讓我們帶著各自的體會再讀一讀這幾個句子，體會彭德懷這份深深愛騾之情。（整體再現(xiàn)課件2：）。
過渡：既然彭德懷那么喜愛大黑騾子，為什么還要殺了它呢？請大家快速瀏覽課文1—2自然段，用一句話說明原因。
（二）結(jié)合相關(guān)材料，體會彭德懷的“愛兵之情”。
（課件3：出示詩文和圖片）：草地一望無際，如浩淼大海，沼澤遍布，荒無人煙，滿目凄涼，正如詩中所說：
三十里草地二十里水，
荒無人跡鳥不飛，
如有行人誤入內(nèi)，
十有九個去難歸。
2、惡劣的自然環(huán)境，敵人的圍追堵截，沒有一粒糧食，野菜、草根也找不到，馬鞍、皮帶都成了紅軍戰(zhàn)士充饑的食物，很多人到達(dá)草地前身體已經(jīng)很虛弱，有的倒在泥漿里永遠(yuǎn)也爬不起來了，有的小戰(zhàn)士臨死的時候，已經(jīng)骨瘦如柴了。作為紅三軍的軍團長，彭德懷看到戰(zhàn)士們一個個因饑餓而昏倒而犧牲，又怎么能舍得？于是，他決定——“殺騾子”，（板書：殺?。?。
3、（課件4：出示句子）。
彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地對警衛(wèi)員們說：“部隊現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地?！?BR> （1）要殺大黑騾子了，此時彭德懷的心情真的平靜嗎？能談?wù)勀愕捏w會嗎？
a是呀，此時，復(fù)雜的情感交織于彭德懷的內(nèi)心，眼見他親愛的戰(zhàn)士們沒有犧牲在戰(zhàn)場上，而是每天近百人活活餓死在草地上，這怎能不讓他心痛呢？所以，他深情地說（引讀）____________。
b然而，殺了大黑騾子，他忍心嗎？在多年的征戰(zhàn)中，他早已把大黑騾子看做出生入死，任勞任怨的戰(zhàn)友，此刻，卻要在他的命令之下，永遠(yuǎn)地離開他。他多么不舍啊，但是，只要有食物吃，就能多一顆革命的火種，多一份希望，讓革命走向勝利。所以，為了革命的勝利，他深情地說（引讀）_______________。
c一邊是心愛的大黑騾子，一邊是同生共死的戰(zhàn)友，舍去哪一邊都是如同割去自己的心頭肉，彭德懷內(nèi)心復(fù)雜的情感撕扯著他的心，但是，看著戰(zhàn)士們一個個倒下，他怎么忍心呢？所以，他他深情地說（引讀）_______________。
（2）從彭德懷看似平靜的外表下，我們可以看出，他愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們。（板書：更愛戰(zhàn)士）。
過渡：這是一匹勞苦功高的大黑騾子?。‖F(xiàn)在彭德懷卻要殺了它，戰(zhàn)士們同意嗎？用你喜歡的方式自主閱讀3—19自然段，找找相關(guān)的句子，想想戰(zhàn)士們?yōu)槭裁床煌?？并在旁邊寫下你的體會。先小組交流，后班級展示。
（三）研讀關(guān)鍵語句，品味彭德懷與戰(zhàn)士的“互愛之情”。
1、學(xué)生交流預(yù)設(shè)：
（1）“什么，殺掉？你不出草地啦？”老飼養(yǎng)員著急了。幾個警衛(wèi)員聽說后也急忙圍攏過來，大聲說：“軍團長，大黑騾子可不能殺呀！”
（2）老飼養(yǎng)員流著淚對彭德懷說：“可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過功?！?BR> （3）“還是把大黑騾子留下來吧！”大家仍在請求。
（4）老飼養(yǎng)員拍著大黑騾子的脖子又在輕輕絮語：“大黑騾子呀，大黑騾子！委屈你了，你為革命立大功吧！”
2、戰(zhàn)士們?yōu)槭裁床煌猓磕阕x懂了嗎？（大黑騾子立過功，這不僅是老飼養(yǎng)員和戰(zhàn)士們對大黑騾子的感情，也是對彭德懷司令員的深厚感情。）。
3、此時此刻，每個愛大黑騾子的人都掙扎在愛與痛的邊緣，大家不得不看著大黑騾子離他們而去，讓我們走進(jìn)每個人的心里，讀出他們內(nèi)心的真實感受。分角色朗讀3——12自然段。
4、戰(zhàn)士們多么不忍心殺掉大黑騾子啊，讓我們來聽一聽那發(fā)自內(nèi)心的無聲請求吧。
槍聲沒有響，誰也不愿意開槍。
10分鐘過去了，沒有誰下得了那個狠心。6匹牲口都好像預(yù)感到了什么，集體嘶叫了幾聲，又都默默地低下了頭。
20分鐘過去了，仍然沒有聽到槍聲。
（1）這分分秒秒里凝聚著戰(zhàn)士們對大黑騾子的愛，更凝聚著戰(zhàn)士們對誰的愛？戰(zhàn)士們對大黑騾子愛得那樣不舍，對彭德懷愛得那樣真誠，讓我們帶著這份感動再讀這部分。
4。（課件6：出示句子）引讀：“副官長，快開槍！你不向它們開槍，我就要向你開槍！”彭德懷雙手叉在腰間怒吼道。
（1）你能體會彭德懷此時心情怎么樣？帶著自己的體會再讀句子。
（2）槍聲終于響了，讓我們一起走入長征，感受這令人揪心的一幕。
（課件7：先播放槍殺大黑騾子的鏡頭后出示句子）。
（3）同學(xué)們，一個馳騁沙場，橫刀立馬的大將軍，竟對這頭騾子致以最高的禮遇，讓我們看到他對大黑騾子哪難以割舍的愛，也感受到他的俠骨柔情。這么一段打動我們內(nèi)心的文字，怎能讓六個小圓點戛然而止？你認(rèn)為可能省去了哪些內(nèi)容？此時此刻，他會想些什么？說些什么呢？拿起我們的筆，在書中空白處寫下來。（寫后交流）。
（4）千言萬語都凝聚在這個動作中。讓我們再一次見證彭德懷那神圣而又莊嚴(yán)的動作，見證彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。引讀課件7。（板書：同甘共苦）。
槍聲響了，永遠(yuǎn)帶走了大黑騾子，它永遠(yuǎn)消失在了大家的視線里，漫漫征途再也見不到它的身影，它——（引讀最后一節(jié)）。
1、“融進(jìn)”是什么意思？你從兩個“融進(jìn)了”讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生讀懂是大黑騾子給了戰(zhàn)士們生命，是大黑騾子給了戰(zhàn)士們戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量）。
3、是的，我們的紅軍隊伍正是有了這樣的首長，這樣的戰(zhàn)士，才有了戰(zhàn)無不勝的力量，才能取得一個又一個勝利。讓我們一起有感情地朗讀這一段。
4、此時此刻，你們一定也心潮起伏，激流涌動，想說點什么嗎？或是對彭德懷，或是對大黑騾子，或是對紅軍戰(zhàn)士們，又或是對我們自己。
四、升華主題，延續(xù)文本。
2、課外延伸：
（1）以8人小組為單位，編排課本劇。
（2）推薦閱讀：
板書設(shè)計：
愛（殺）。
同甘共苦。
更愛戰(zhàn)士。
彭德懷和他的大黑騾子教案篇十九
他撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點料都吃不上?！?BR> “好，全集中起來，殺掉吃肉！”他的話就是命令。
他有些不耐煩了，大聲地對身邊的警衛(wèi)員說：“邱南輝，傳我的命令，讓方副官長負(fù)責(zé)殺騾子！”
“副官長，快開槍！你不向它們開槍，我就向你開槍！”他雙手叉在要間怒吼道。
他推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開！”
他是誰？他在干什么？他怎么了？
這是發(fā)生在紅軍在長征途中過草地的一件事，紅軍在饑寒交迫的情況下依然向北挺進(jìn)，前面的部隊還可以挖野菜充饑，后面的部隊卻什么也吃不到。彭德懷愛他的大黑騾子，愛他的戰(zhàn)士，更愛自己的祖國啊。當(dāng)戰(zhàn)士沉浸在饑餓的威脅中時，彭德懷想到的是：如果戰(zhàn)士們沒有吃的，就會餓死，如果都餓死了，怎么才能打勝仗，把日本鬼子趕出中國？如果不把失去的土地重新收復(fù)回來，那生活在水深火熱的老百姓該怎么辦？在這危急的時刻，彭德懷毅然選擇了祖國，殺大黑騾子已解決燃眉之急......
漫漫征程，再也見不到大黑騾子的身影了，它融進(jìn)了北上的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動員的竹板聲里；“身無御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來，跟上去，走到宿營地。”
看看偉人，再想想我自己，總是關(guān)心自己勝過關(guān)心別人，經(jīng)常為一些小事和同學(xué)們斤斤計較，一看見難題就皺眉頭，一遇到挫折就想哭，每天總是抱怨這，埋怨那……想到這，我的臉上頓時火辣辣的。
作為新世紀(jì)的一代，作為祖國的明天，祖國的太陽，祖國的'希望，我們應(yīng)該牢記：我們今天幸福美好的生活是靠彭德懷等革命烈士們用鮮血、汗水與努力換來的，我們要傳承長征精神，發(fā)揚長征精神，在二十一世紀(jì)的史冊上留下最璀璨的一頁！
彭德懷和他的大黑騾子教案篇二十
這堂課羌老師由一個“愛”字來展開教學(xué)，讓我很有感觸。
1、通過讓學(xué)生找出描寫彭德懷愛大黑騾子的句子并引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作、神態(tài)讀懂人物的內(nèi)心世界，感悟彭德懷對大黑騾子的愛，對戰(zhàn)士的愛。我覺得羌老師對關(guān)鍵詞句的講解是非常細(xì)致到位的，他不是點到為止，而是進(jìn)行了非常形象生動的講述。例如講到句子“一直看著它吃完”時，羌老師馬上說平時你吃飯時爺爺奶奶會一直看著你吃完。講到“撫摸”一詞時羌老師馬上說像爸爸媽媽的手撫摸著。
2、我想，將課本中人物的行為舉止和自己爸爸媽媽爺爺奶奶的舉止聯(lián)系起來，使得學(xué)生更容易設(shè)身處地地去理解人物的內(nèi)心世界，與文本引起共鳴。還有分角色朗讀課文這個環(huán)節(jié)很好，不僅可以豐富學(xué)生對文本的認(rèn)識，還可以深化學(xué)生的閱讀體驗，學(xué)生也比較喜歡這樣的`朗讀形式。
3、另外，覺得羌老師的教態(tài)特別好，從容鎮(zhèn)定，又不乏激情，很能感染學(xué)生。
一、以彭德懷的三個意思相同卻一次比一次激動的命令為主旋律，簡約而不簡單，且層層推進(jìn)，步步高昂，令人感動。教學(xué)時，羌老師始終抓住情感線索——“愛”（對大黑騾子的愛、對戰(zhàn)士的愛），以及一個矛盾——“殺”還是“不殺”來組織教學(xué)，使得課堂教學(xué)流程清晰明朗，毫不凌亂。
二、對文章中人物語言、神態(tài)、動作等細(xì)節(jié)描寫的研讀是構(gòu)成課堂這首曲子的動人音符。羌老師是一位高明的演奏家，他特別善于引導(dǎo)學(xué)生抓住彭德懷深情的眼神、平靜的語氣、“你們能走，我也能走”等豐富的語言、背過身去、緩緩摘下軍帽等動作，走進(jìn)彭德懷的內(nèi)心，感受他對大黑騾子的愛，對戰(zhàn)士們的愛，從而被被彭德懷愛戰(zhàn)士勝過愛騾子、舍小愛取大愛、與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神所打動。
三、課堂上，孩子們的表現(xiàn)是最華美的樂章。一個個精彩的發(fā)言、一次次聲情并茂的個別讀、齊讀、分角色讀以及靜思默寫，讓孩子們在扎實的語文訓(xùn)練中走進(jìn)文本，使彭德懷的形象在孩子們心中豐滿起來，使長征精神的豐碑在孩子們心中高大起來。