總結(jié)能夠讓我們更好地借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，避免犯相同的錯(cuò)誤。寫總結(jié)時(shí)，要結(jié)合實(shí)際情況，避免空泛的陳述。想要寫一篇好的總結(jié)，不妨參考以下為大家推薦的范文，或許能給你一些啟發(fā)。
    多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的應(yīng)用論文篇一
    教學(xué)過程中，借助于多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，可以促使教學(xué)形式更加鮮活，教學(xué)模式更加新穎，教學(xué)方法更加有效，可以營造出更加有利于學(xué)生進(jìn)行問題研究的情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更好的關(guān)注度，強(qiáng)有力地激發(fā)他們更加積極、主動(dòng)與自覺地學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
    例如，在“原子的結(jié)構(gòu)”教學(xué)中，如果僅僅通過教師在課堂中的教學(xué)語言，顯然很難將問題講清楚、講透徹，然而，通過引入多媒體，則可以將文字、圖片和動(dòng)態(tài)的電子等全部更加直觀、生動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來，將靜止的轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的，同時(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
    二、多媒體增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。
    在初中化學(xué)課堂教學(xué)中引入多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，可以更好地幫助學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)構(gòu)建的過程，引入多媒體，通過形象的畫面、悅耳的音樂、聲像同步的情境，便可以促使學(xué)生更好地感知知識(shí)，更加有效地增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)。
    例如，在做“制氧實(shí)驗(yàn)”過程中，為了讓學(xué)生更加清晰地記住如果先移走酒精燈可能會(huì)出現(xiàn)什么后果，可以通過引入多媒體視頻，模擬實(shí)驗(yàn)中各種錯(cuò)誤做法帶來的“惡果”，大大提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
    三、多媒體可以有效破解知識(shí)難點(diǎn)。
    面對(duì)較為抽象和枯燥的化學(xué)知識(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生將他們的形象思維過渡到抽象思維，也是教學(xué)的一大難點(diǎn)。而采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以化繁難為簡易，有效幫助學(xué)生破解知識(shí)難點(diǎn)。
    例如，對(duì)“化合價(jià)”這種有一定抽象度和推理性的問題，通過引入多媒體可以有效地變抽象為具體，更好地幫助學(xué)生直觀、具體、生動(dòng)地理解，有效地破解教學(xué)中的難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)他們學(xué)好化學(xué)的自信心。
    多媒體在或靜或動(dòng)的視覺沖擊中聚焦學(xué)生的注意力，在生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍中提升他們的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。
    多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的應(yīng)用論文篇二
    化學(xué)學(xué)科是一門以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ),注重對(duì)化學(xué)物質(zhì)的元素組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)作用等進(jìn)行研究分析以及教學(xué)實(shí)現(xiàn)的學(xué)科。根據(jù)化學(xué)學(xué)科研究的內(nèi)容,教學(xué)過程中需要進(jìn)行宏觀與微觀兩個(gè)方面的教學(xué)處理。在進(jìn)行微觀化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)中,知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)比較固定抽象、難以理解;而宏觀層面的化學(xué)教學(xué),知識(shí)結(jié)構(gòu)比較零散,內(nèi)容較多。在實(shí)際教學(xué)過程中以及學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)接受過程中,具有一定的難度。而多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中具有重要的積極作用。首先,在化學(xué)教學(xué)過程中,多媒體技術(shù)可以作為化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的輔助而發(fā)揮作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展過程中,對(duì)于學(xué)生的自主性以及創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力與要求比較突出,重視對(duì)于學(xué)生全面綜合能力的培養(yǎng)與提升。應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行化學(xué)教學(xué),不僅對(duì)于傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式有很大的改進(jìn),而且在教學(xué)活動(dòng)過程中對(duì)于學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)有著明顯的作用,有利于提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。其次,在化學(xué)教學(xué)過程中,由于計(jì)算機(jī)的信息存儲(chǔ)量比較大,并且存儲(chǔ)內(nèi)容豐富多樣,因此對(duì)于化學(xué)學(xué)科的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容具有豐富和拓寬的積極作用,使學(xué)生除進(jìn)行化學(xué)教材知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí),還可以通過多媒體信息設(shè)備進(jìn)行其他觀點(diǎn)與教材知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)實(shí)踐,對(duì)于學(xué)生、教師的化學(xué)認(rèn)知水平以及教學(xué)知識(shí)面拓展,都有著積極的作用和意義。最后,在化學(xué)教學(xué)過程中,還可以通過多媒體技術(shù)建立相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái),使學(xué)生與教師之間可以就教學(xué)與學(xué)習(xí)接受情況進(jìn)行及時(shí)的`交流反饋,對(duì)于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況,加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通交流等,具有積極作用。
    1)可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的化學(xué)課堂教學(xué)情境,通過化學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍的營造渲染,來提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。比如,在進(jìn)行化學(xué)學(xué)科入門階段的教學(xué)過程中,可以利用多媒體技術(shù)對(duì)于知/文秘站－中國最強(qiáng)免費(fèi)！/識(shí)信息的聲音、文字以及圖像等多種形式的顯示優(yōu)勢(shì),通過對(duì)于化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的動(dòng)畫設(shè)計(jì)與播放,通過動(dòng)畫的趣味性、合理設(shè)計(jì)帶來的新奇性吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從而促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升與教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。2)應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行化學(xué)教學(xué),可以對(duì)化學(xué)教學(xué)的知識(shí)結(jié)果以及內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),并向?qū)W生開放呈現(xiàn),使學(xué)生能夠很直觀地對(duì)于教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)結(jié)構(gòu)等進(jìn)行了解,從而加深對(duì)教學(xué)知識(shí)重點(diǎn)的把握,并且能夠根據(jù)教學(xué)進(jìn)度,做好相關(guān)的教學(xué)與學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。3)對(duì)于化學(xué)教學(xué)來說,多媒體技術(shù)還可以輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分教學(xué)的開展與實(shí)現(xiàn),應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的設(shè)計(jì),通過聲音、動(dòng)畫等形式配合具體的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用,對(duì)于強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣具有積極作用。4)在化學(xué)教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),利用多媒體技術(shù)開展個(gè)性化的化學(xué)教學(xué),或者是借助多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái),豐富教學(xué)知識(shí)內(nèi)容,提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,取得理想的教學(xué)效果,推進(jìn)化學(xué)教學(xué)的改革發(fā)展。
    2.2多媒體化學(xué)教學(xué)開展中的注意事項(xiàng)。
    應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行化學(xué)教學(xué),需要注意的是,多媒體技術(shù)輔助下的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)建立在對(duì)于化學(xué)學(xué)科教學(xué)規(guī)律、要求等尊重并且滿足的條件下,應(yīng)注意多媒體化學(xué)課件設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性、技術(shù)性、實(shí)用性、藝術(shù)性等;其次,在教學(xué)活動(dòng)開展過程中,不能用多媒體教學(xué)內(nèi)容代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分,注意正確區(qū)分化學(xué)實(shí)驗(yàn)與多媒體教學(xué)的區(qū)別,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù);最后,在化學(xué)教學(xué)過程中,對(duì)于多媒體技術(shù)的運(yùn)用要注意適度、適時(shí),并且使用恰當(dāng),避免對(duì)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。
    3結(jié)束語。
    總之,應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行化學(xué)教學(xué),是現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)改革發(fā)展推動(dòng)下的必然趨勢(shì),對(duì)于提高化學(xué)課堂教學(xué)的生動(dòng)性,促進(jìn)化學(xué)教學(xué)方式的改進(jìn)發(fā)展,提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量等都有著積極的作用和意義,值得在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行推廣應(yīng)用。
    多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的應(yīng)用論文篇三
    論文摘要:內(nèi)容摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的教育觀念、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育手段、教育方法、教育形式進(jìn)行了改革。多媒體課件進(jìn)入課堂，將現(xiàn)代教育技術(shù)帶入了嶄新階段。在信息社會(huì)高速發(fā)展的今天，多媒體課件全面運(yùn)用于高中物理教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，渲染教學(xué)氛圍，構(gòu)置特定的教學(xué)情境，更重要的是可以有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生能力，收到事半功倍的效果。
    原教育部長陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上指出：教育部從2001年起，用5－10年左右時(shí)間在全國中小學(xué)基本上普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施“校校通”工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。教育信息化的核心，就是如何使我們學(xué)校充分利用信息技術(shù)，改革我們的課堂教育模式，改革我們的教學(xué)過程，改革我們的育人模式，推動(dòng)教育現(xiàn)代化。
    微機(jī)系統(tǒng)能將數(shù)字、圖片等直觀地展現(xiàn)出來，給學(xué)生提供具體可感受的形象，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，特別是屏幕上出現(xiàn)的彩色畫面，能把學(xué)生的審美體驗(yàn)推向高潮，從而使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維，探索知識(shí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中去。從而產(chǎn)生無限的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。從現(xiàn)代教學(xué)改革的角度看，能促進(jìn)真正意義上的“教育平等”，使學(xué)生從被動(dòng)的聽講者和接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體，提高學(xué)生的信息意識(shí)，培養(yǎng)較強(qiáng)的獲取信息、處理信息的能力，多媒體技術(shù)引入課堂實(shí)驗(yàn)課堂無法演示的宏觀的、微觀的，極快的、極慢的物理過程，突破時(shí)間及空間的束縛。進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小場(chǎng)景，將這些過程生動(dòng)、形象地展現(xiàn)于學(xué)生面前，起到化無形于有形，化抽象為形象，轉(zhuǎn)換思維模式，降低思維難度的作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，理解透徹，其作用主要體現(xiàn)在以下方面：
    一、應(yīng)用多媒體課件可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
    提倡主體性教育，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，也是國際上教育改革的趨勢(shì)。主體性教育的過程，是教師引導(dǎo)下的學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)的過程。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生才能獲得有效的認(rèn)知。
    在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師面向?qū)W生傳授知識(shí)技能，從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟，甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程。這種方式以教師的主觀意識(shí)為主，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。
    多媒體課件可以把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的'圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，也可以選擇不同教學(xué)模式（如個(gè)別教學(xué)模式或協(xié)商討論模式）來學(xué)習(xí)，這種交互方式對(duì)教學(xué)過程具有重要意義。教師的地位和作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式。
    蘇霍姆林斯基指出，教學(xué)應(yīng)使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生帶著高漲的、激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一個(gè)充滿活力和激情的活動(dòng)。應(yīng)用多媒體課件，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體認(rèn)知作用，較好地實(shí)現(xiàn)了上述要求。
    二、應(yīng)用多媒體課件教學(xué)可以多方位地提高學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)能力。
    實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家蘇瑞特拉做過兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)：一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來源，他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺，3.5％來自嗅覺，1.5％來自觸覺，1％來自味覺。這就是說，如果既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，通過這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課強(qiáng)得多。另一個(gè)是關(guān)于知識(shí)記憶持久性的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20％，看到內(nèi)容的30％，聽到和看到內(nèi)容的50％，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70％。這就是說，如果讓學(xué)生既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達(dá)出來，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參與教學(xué)過程，使課堂信息量加大，學(xué)生易于接受，在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)效果相當(dāng)明顯。
    同時(shí)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的功能創(chuàng)設(shè)引入概念的情境、創(chuàng)設(shè)推導(dǎo)規(guī)律的情境、創(chuàng)設(shè)提出能夠逐步深入的問題情景、創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)外化的問題情景、引導(dǎo)學(xué)生在所設(shè)置的物理問題情景中主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，在生――生、師――生的討論與協(xié)商中充分地展現(xiàn)相關(guān)的物理情景，并經(jīng)過比較與鑒別、分析與判斷、改造已有的物理圖景或建立新的物理情景，從而完成地所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，它能讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)行探索和研究，特別是對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)直覺思維、形象思維與邏輯思維相結(jié)合的思想訓(xùn)練的理想工具。因此在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)手段是輔助課堂教學(xué)，幫助教師完成“創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)動(dòng)機(jī)、提出問題、建立圖景、引導(dǎo)討論、畫龍點(diǎn)睛”的極好工具，按照“以能力立意為主”進(jìn)行教學(xué)的基本思想，多媒體課件不僅僅有利于知識(shí)傳授，更重要的是用它創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行能力培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
    1、應(yīng)用課件創(chuàng)設(shè)物理情景、培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力。
    例如：回旋加速器是實(shí)驗(yàn)室中大量產(chǎn)生高能粒子的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，高中物理課本是以文字和插圖形式描述了它的工作原理，因?yàn)槭庆o態(tài)的，比較抽象、枯燥，不易被學(xué)生接受。利用幾何畫板或flash制作成課件,創(chuàng)設(shè)情景,在這個(gè)情景中學(xué)生可以觀察到周期性變化的電場(chǎng)變化情況與粒子運(yùn)動(dòng)之間的時(shí)間對(duì)應(yīng)關(guān)系,教師只提出為什么要有這種對(duì)應(yīng)關(guān)系,就丟激發(fā)學(xué)生思維的積極性,從而真正建立起粒子旋轉(zhuǎn)與義變電場(chǎng)“同步”的概念。這種觀念的建議和理解不是邏輯推理的結(jié)果，而是通過對(duì)物理情景認(rèn)真反復(fù)地觀察，主動(dòng)思考來實(shí)現(xiàn)的，是學(xué)生自己“悟”出來的，是一種直覺。
    2、應(yīng)用多媒體課件展現(xiàn)物理過程，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。
    課件的制作，可以為課堂教學(xué)提供豐富、生動(dòng)的實(shí)際情景，可以把復(fù)雜的物理過程（多種因素均在變化）暴露無遺，讓學(xué)生通過觀察、聯(lián)想和想象去理解動(dòng)態(tài)的物理過程，形象地建立起相應(yīng)的過程圖景，這樣一方面能使學(xué)生利用自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)意義上建構(gòu)；另一方面又能在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，這樣更有利于學(xué)生產(chǎn)生靈感和頓悟。
    如豎直彈簧振子在振動(dòng)過程中不僅運(yùn)動(dòng)學(xué)量（如位移、速度、加速度）發(fā)生變化，動(dòng)力學(xué)量（振子所受合外力、彈簧彈力、振子所受支持力等）也發(fā)生變化，同時(shí)還伴隨著振子動(dòng)能以及彈性勢(shì)能的變化，復(fù)雜的變化過程學(xué)生不知從何入手，利用幾何畫板設(shè)計(jì)成課件，這些量就會(huì)直接反映出來，并找出警戒線同自由長度位置重合時(shí)，木塊所受支持力為零。這處情境會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望，并理解此時(shí)木塊處于脫離與不脫離木塊的臨界狀態(tài)。
    3、應(yīng)用多媒體課件分析圖景，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
    如在“交流電的產(chǎn)生”一節(jié)教學(xué)中，交流電三要素（最大值、頻率、初相）若用動(dòng)畫去設(shè)計(jì)，可以事先提出問題：當(dāng)線圈匝數(shù)、磁感應(yīng)強(qiáng)度、矩形線圈的面積、轉(zhuǎn)動(dòng)頻率發(fā)生變化時(shí)，最大值會(huì)如何變化呢？學(xué)生可以想象，得出自己的結(jié)論后，教師開始演示，驗(yàn)證，并進(jìn)一步提出問題，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？正弦圖象如何變化？這種形象的圖形激發(fā)學(xué)生興趣，并應(yīng)用所學(xué)過的知識(shí)及已有的圖景進(jìn)行類比推理和演繹推理，并用數(shù)學(xué)公式和邏輯語言將其表現(xiàn)出來。
    4、創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)、變化的圖象，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力。
    事物總是運(yùn)動(dòng)變化的，事物的變化分為量變與質(zhì)變，其中質(zhì)變是突變，而量變就有一個(gè)過程，并且事物在量變的過程中質(zhì)并不變。因此尋找變化中保持不變的部分，乃是把握事物本質(zhì)的重要方法。
    如講解“共點(diǎn)力平衡”問題時(shí)，可創(chuàng)設(shè)三個(gè)情景：1：夾在光滑斜面和可以轉(zhuǎn)動(dòng)的木板之間的小球，當(dāng)木板轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，小球所受斜面支持力、木板所受壓力的變化。2：光滑斜面向左緩慢移動(dòng)過程中，懸掛在豎直繩上的小球所受斜面支持力、細(xì)繩拉力的變化。3：細(xì)繩一端拴著一個(gè)小球，小球所受球面的支持力、細(xì)繩的拉力將如何變化。學(xué)生在分析、判斷得到結(jié)論后，不僅得到了三個(gè)共點(diǎn)力動(dòng)態(tài)平衡的圖解法，以及使用條件，更重要的是發(fā)現(xiàn)了三個(gè)共點(diǎn)力作用下物體的動(dòng)態(tài)平衡，或者是合力的大小方向不變，而且一個(gè)分力的方向不變：或者是合力的大小方向不變而物體受力三角形與結(jié)構(gòu)三角形相似，且對(duì)應(yīng)邊之比保持不變。這正是物理變化中的幾何關(guān)系的不變性。
    變化中不變以及在變化中求不變的思想是辯證思維在物理學(xué)中的重要體現(xiàn)，也是物理學(xué)的靈魂，貫穿于物理學(xué)始終，應(yīng)用幾何畫板或其他教學(xué)軟件，展現(xiàn)動(dòng)態(tài)圖景，幫助學(xué)生在探索本質(zhì)、尋求真理的過程中逐步培養(yǎng)變化中求不變的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理問題進(jìn)行哲學(xué)上的思考，從而培養(yǎng)他們“全面、本質(zhì)看問題”的基本素質(zhì)。
    三、應(yīng)用多媒體課件可以切實(shí)解決課時(shí)矛盾。
    計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)通過文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻和交互式網(wǎng)絡(luò)等方式，可使教學(xué)過程圖文并茂、生動(dòng)活潑，知識(shí)面更廣。學(xué)生們?cè)谶@些動(dòng)感學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容更容易領(lǐng)會(huì)和掌握，可以大大加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。更為重要的是，由于教學(xué)進(jìn)度的加快，為學(xué)生在無形中增加了學(xué)習(xí)時(shí)間。在物理課堂教學(xué)中，很多內(nèi)容是很難通過說就能解決問題的，如人造衛(wèi)星，宇宙速度以及各個(gè)行星如太陽的運(yùn)動(dòng)情況，直線運(yùn)動(dòng)和受力分析等，如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即便是講一節(jié)課，學(xué)生也難以理解，反而只會(huì)加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的畏懼感。這些知識(shí)完全可以運(yùn)用多媒體技術(shù)讓大家看到模擬的直觀的情況，這不僅可以將內(nèi)容講得生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增長學(xué)生的見識(shí)。利用多媒體課件教學(xué)可大大加快教學(xué)進(jìn)度，從而節(jié)約大量時(shí)間。對(duì)于少數(shù)學(xué)生不能及時(shí)弄懂的內(nèi)容可以反復(fù)播放，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力。
    多媒體課件教學(xué)把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起，教師在多媒體課室的教學(xué)中，隨時(shí)可講解理論知識(shí)、演示實(shí)驗(yàn)步驟、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)；學(xué)生在多媒體課室中，既能學(xué)習(xí)到“必需”、“夠用”的理論知識(shí)，又掌握了實(shí)踐操作技能，做到省時(shí)、高效，課時(shí)矛盾迎刃而解。
    另外，通過制作課件可以加強(qiáng)備課組、教研組的活動(dòng)，更能深入、細(xì)致地鉆研教材、大綱，提高教研水平和能力；同時(shí)，也能充分發(fā)揮全組團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
    隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟，計(jì)算機(jī)已作為教學(xué)過程中一種理想的認(rèn)知工具，在教育領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用?？梢灶A(yù)見，在課堂教學(xué)中引入多媒體課件教學(xué)，將不僅是促進(jìn)教學(xué)手段的變革，同時(shí)還必將促進(jìn)關(guān)于教材的觀念與形式、教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論的改革與發(fā)展。做為老師，尤其是青年教師，更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以科學(xué)的態(tài)度、勤奮刻苦的精神、務(wù)實(shí)的作風(fēng)，開拓創(chuàng)新，積極投入到課堂教學(xué)改革中來，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
    多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的應(yīng)用論文篇四
    多媒體技術(shù)存在著一定的教學(xué)優(yōu)越性，但是在一定程度上而言，弱化了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的工作中，教師與學(xué)生應(yīng)為主體作用，教師進(jìn)行講解，學(xué)生進(jìn)行思考以及發(fā)問，過多的運(yùn)用多媒體技術(shù)，只會(huì)使得教師以來與此，板書被此取代。不僅如此，還能夠影響學(xué)生科學(xué)思維方式的形成，學(xué)生應(yīng)在接收知識(shí)之后進(jìn)行自我思考，過度的運(yùn)用多媒體技術(shù)，會(huì)使得失去自我反思的過程，只依靠多媒體技術(shù)進(jìn)行答疑解惑。換一個(gè)角度進(jìn)行考慮，多媒體技術(shù)也容易受到盲目運(yùn)用，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)清楚明白課堂的主體是圍繞教師與學(xué)生展開的，因此，教學(xué)模式應(yīng)是傳統(tǒng)的板書與適量的多媒體教學(xué)課件組成的，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)按照一定的步驟進(jìn)行，設(shè)計(jì)提問過程，檢驗(yàn)學(xué)生復(fù)習(xí)情況過程，板書設(shè)計(jì)等，課件可以在任何時(shí)候出現(xiàn)，從而起到一個(gè)補(bǔ)充調(diào)節(jié)的作用。
    2、解決多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)過程中存在問題的對(duì)策。
    2．1促進(jìn)多媒體技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的自然結(jié)合。
    多媒體技術(shù)與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，是一種教學(xué)方式的改革，是一種突破與創(chuàng)新，為了能夠使這種教學(xué)方式更好地被學(xué)生們接受，教師就要不斷地更新個(gè)人的教學(xué)觀念，并對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整合，能夠做到清晰地給學(xué)生們講解。備課時(shí)可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，將所講知識(shí)與多媒體進(jìn)行結(jié)合，在課件上充分地展示出重點(diǎn)以及難點(diǎn)，使得學(xué)生們能夠提高自身的認(rèn)知水平并加深對(duì)于課程的印象。
    2．2正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。
    教學(xué)過程其實(shí)是學(xué)生與教師進(jìn)行情感交流的過程，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，二者應(yīng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，起到相輔相成的作用。化學(xué)是一門理論與實(shí)際相結(jié)合的學(xué)科，學(xué)生在進(jìn)行理論知識(shí)的教授之后，應(yīng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的過程，而教師在講解課程的過程中，要向?qū)W生提供相應(yīng)的足夠資料，并為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)空間與機(jī)會(huì)。
    2．3努力提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。
    教師是一個(gè)團(tuán)體，只有教師整體的素質(zhì)都有所提升，才能保證教學(xué)方法不落俗套，新穎別致。教師除了要掌握專業(yè)知識(shí)之外，還要掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，這樣才能夠進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)，進(jìn)行多媒體的運(yùn)用，除此之外，還要掌握教育心理學(xué)的一些內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)生的基本心理進(jìn)行一定的分析，并在課件中進(jìn)行體現(xiàn)。為了確保多媒體技術(shù)教學(xué)的落實(shí)，教育部門應(yīng)創(chuàng)立能夠掌握化學(xué)基本框架以及一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)的教師組織團(tuán)體，這樣才能夠保證教師團(tuán)體的基本素質(zhì)與職能。
    多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的應(yīng)用論文篇五
    一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師在編寫教案時(shí)，都要明確教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課時(shí)安排和教學(xué)過程等，甚至對(duì)自己的語言、表情、和板書等都有所考慮，對(duì)于教具、實(shí)物、模型和實(shí)驗(yàn)都要事先做好準(zhǔn)備。其目的在于讓學(xué)生明確和接受所要講解的知識(shí)。有了多媒體技術(shù)，這一切都變得更容易實(shí)現(xiàn)了。以中學(xué)生物學(xué)人體生理衛(wèi)生課講授中有關(guān)心臟的內(nèi)容為例，根據(jù)大綱的要求，通過教學(xué)使學(xué)生掌握心臟的位置和結(jié)構(gòu)，了解心率和心輸出量等知識(shí)。重點(diǎn)是心臟的結(jié)構(gòu)，而難點(diǎn)是心臟瓣膜的開放方向與血流方向的關(guān)系。
    課本中關(guān)于心臟的位置和形態(tài)是這樣敘述的：人的心臟位于胸腔的中部，偏左下方，在兩肺之間。心臟的形狀像桃子，大小跟本人的拳頭差不多。
    過去講解這部分內(nèi)容時(shí)，除了用語言表達(dá)之外，還要演示心臟的掛圖、模型及豬或羊的心臟實(shí)物，還可讓學(xué)生用手指在自己心臟的位置。有了多媒體技術(shù)，則可以在用語言表達(dá)的同時(shí)，在熒屏上展示活動(dòng)的人體圖像，配合語言講解，指出心臟的位置和形態(tài)。既可用靜態(tài)結(jié)構(gòu)圖（例如課本上的圖和掛圖）觀察心臟構(gòu)造，又可使心臟在三維空間作任意角度和方向的翻轉(zhuǎn)，還可配上文字解釋和有關(guān)聲音，加深學(xué)生的理解和記憶。在此基礎(chǔ)上，接著就可講解心臟的結(jié)構(gòu)和生理功能。
    心臟是血液循環(huán)的動(dòng)力器官。它晝夜不停地收縮和舒張，推動(dòng)血液在血管里循環(huán)流動(dòng)。心臟主要由心肌構(gòu)成，它有四個(gè)腔：上面有左心房和右心房；下面有左心室和右心室。只有同側(cè)的心房與心室相通。左心房連通肺靜脈，右心房連通上、下腔靜脈；左心室連通主動(dòng)脈，右心室連通肺動(dòng)脈，其中左心室的壁最厚。講解這部分內(nèi)容時(shí)，更可以發(fā)揮多媒體聲、圖、文、動(dòng)畫、視窗、色彩等多種媒體和手段的優(yōu)勢(shì)。在用語言講解的同時(shí)，在熒屏上展示出心臟的結(jié)構(gòu)圖以及心臟收縮和舒張的動(dòng)態(tài)形象。用鼠標(biāo)指示心饑心房、心室以及心房和心室相通、心室和動(dòng)脈相通，講到哪部分，哪部分作相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)，最后再展示心臟全貌。這樣，可以更加形象逼真。
    在講解這部分的難點(diǎn)――心臟瓣膜時(shí)，心房與心室之間、心室與動(dòng)脈之間，都有能開閉的瓣膜。這些瓣膜只能向一個(gè)方向開，這樣，就保證了血液按一定的方向流動(dòng)，而不能倒流。為了形象生動(dòng)的講解，可以在熒屏的圖像上，跟隨血液流動(dòng)的路線逐個(gè)說明，房室瓣只能轉(zhuǎn)向心室開，所以血液只能從心房流向心室；動(dòng)脈瓣只能轉(zhuǎn)向動(dòng)脈開，血液也就從心室流向動(dòng)脈。在講解中，可以通過遙控器控制演示慢鏡頭動(dòng)畫、局部放大和定格圖，既有利于教師的講解提問，又利于學(xué)生的觀察思考。另外，多媒體教學(xué)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。多媒體教學(xué)有很強(qiáng)的形象性、生動(dòng)性，把抽象的概念具體化，能較好地激發(fā)學(xué)生的興趣，可使學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
    多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的應(yīng)用論文篇六
    摘要：我國的多媒體技術(shù)在不斷的發(fā)展，多媒體技術(shù)有著時(shí)效性、安全性和可觀性的特點(diǎn)，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，這樣可以不斷的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力，整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程也能夠進(jìn)行優(yōu)化，從而提高了整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。本文就是對(duì)多媒體技術(shù)在中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，為相關(guān)的研究提供借鑒。
    關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；具體應(yīng)用。
    我國的中職化學(xué)教學(xué)在不斷的變革，在中職化學(xué)教學(xué)的過程中，一定要不斷的提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力，尤其是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師使用的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，是按照教材的實(shí)際要求來進(jìn)行教學(xué)，并沒有對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)的過程中，這種模式較為單一，使得整個(gè)內(nèi)容極為的枯燥，無法充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。而多媒體技術(shù)能夠清晰的展現(xiàn)出實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的過程中，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行清晰的闡述，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于多媒體教學(xué)有著重要的意義。
    1多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)。
    1。1激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。
    傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生只能夠通過書本或者是教師的講解來獲得化學(xué)知識(shí)，對(duì)于一些物質(zhì)變化和微觀物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)只能夠靠頭腦想象來理解，多媒體技術(shù)的應(yīng)用就使得一些微觀物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)通過多媒體課件來變成動(dòng)態(tài)、立體、有形的物質(zhì)，這樣一些抽象難懂的化學(xué)知識(shí)就變得極其容易理解，教師也可以利用多媒體技術(shù)來將金屬的冶煉過程進(jìn)行展示，尤其是對(duì)于中職的學(xué)生來說，由于課程時(shí)間較短，學(xué)生較多，導(dǎo)致了學(xué)生的注意力下降，而多媒體技術(shù)能夠集中學(xué)生的注意力，將金屬的冶煉技術(shù)和冶煉的原理呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生對(duì)于整個(gè)金屬冶煉的過程就會(huì)有著清晰的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    1。2提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。
    學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，由于化學(xué)物質(zhì)的特殊性，一旦實(shí)驗(yàn)失敗，極容易發(fā)生危險(xiǎn)，在這樣的情況下，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏懼的心理，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)失去興趣。多媒體技術(shù)的引用，學(xué)生可以在電腦上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作有著一定的了解，對(duì)于錯(cuò)誤的地方要明確的標(biāo)出，還要掌握正確的方法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性也能夠在一定程度上得到提升。
    1。3能夠提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解和數(shù)據(jù)處理的能力。
    化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中涉及到一些極其抽象的原理和概念，而多媒體技術(shù)能夠很好的將這些微觀的物質(zhì)展現(xiàn)出來，學(xué)生就能夠?qū)@些抽象的原理和概念進(jìn)行理解。例如電解飽和食鹽水在講解的過程中，需要制作三維動(dòng)畫來對(duì)電解過程中微觀的動(dòng)態(tài)進(jìn)行了解，這樣電解飽和食鹽水在電解的過程中所有的微觀原理學(xué)生就能夠充分的掌握。利用動(dòng)畫對(duì)電極反應(yīng)的過程進(jìn)行模擬，學(xué)生在腦海中就會(huì)留下深刻的印象，而且一些比較復(fù)雜的作圖實(shí)驗(yàn)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)就可以進(jìn)行，對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)通過計(jì)算機(jī)軟件中的excel就能夠處理，趨勢(shì)圖也會(huì)更加的精確，直觀又簡單。
    2。1多媒體能夠直觀的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的過程。
    傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生只能夠看到一些肉眼能夠看到的宏觀現(xiàn)象，對(duì)于一些微觀的分子結(jié)構(gòu)只能夠想象，這樣不利于學(xué)生理解，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，無法掌握實(shí)際的情況。多媒體技術(shù)的應(yīng)用就能夠克服上述傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)存在的不足，清晰的為學(xué)生展現(xiàn)出微觀變化。例如銅鋅原電池實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得學(xué)生僅僅能夠看到電流指針發(fā)生一定的偏轉(zhuǎn)，銅片會(huì)逐漸的減少，而且周圍會(huì)產(chǎn)生氣泡，但是對(duì)于內(nèi)部產(chǎn)生的實(shí)際現(xiàn)象無法了解，單純的聽取教師的講解，無法和整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程相結(jié)合。多媒體技術(shù)能夠?qū)υ姵貎?nèi)部電子的轉(zhuǎn)移方向展示，也就是說電子是從鋅極流向銅極的，與此同時(shí)，鹽橋中的離子移動(dòng)也能夠清晰的展現(xiàn)出來，將理論與實(shí)際的應(yīng)用相結(jié)合，對(duì)于原電池的實(shí)質(zhì)能夠充分的了解，學(xué)生在了解的情況下，就能夠舉一反三，增加知識(shí)的儲(chǔ)備量。
    2。2多媒體的輔助教學(xué)。
    （1）有毒污染性試驗(yàn)?；瘜W(xué)教學(xué)的過程中，涉及到一些有毒性的物質(zhì)試驗(yàn)，例如氯氣、二氧化硫，這些為物質(zhì)自身的毒性較大，很容易造成中毒事故，在教室中不便演示，所以在以往的教學(xué)中，往往是教師用語言描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題。而借助多媒體，如應(yīng)用flash動(dòng)畫進(jìn)行模擬，不僅可以直觀地展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中的各種現(xiàn)象，還可以保障老師和學(xué)生的身體健康，避免他們受到損傷。
    （2）模擬危險(xiǎn)及錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作。有些危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)如爆炸實(shí)驗(yàn)在課堂上不便演示時(shí)，老師往往只能夠講解其錯(cuò)誤的原因和可能會(huì)帶來的危害，這時(shí)學(xué)生常常會(huì)覺得是老師在嚇唬他們，始終抱著懷疑的態(tài)度。舉個(gè)例子，在用濃硫酸制備稀硫酸時(shí)，如果錯(cuò)誤的將水快速倒入濃硫酸中，那么會(huì)出現(xiàn)什么樣的嚴(yán)重的后果呢，這個(gè)在課堂中是不能夠給學(xué)生演示的。但是，我們可以通過多媒體技術(shù)在一定的防護(hù)下將這個(gè)錯(cuò)誤操作拍攝下來，并通過放像技術(shù)重現(xiàn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看了之后就能夠知道不規(guī)范操作所引起的危害，會(huì)更加重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)步驟的正確性，在以后的實(shí)驗(yàn)中就會(huì)避免或者至少能夠減少相應(yīng)的錯(cuò)誤操作。
    2。3利用多媒體cai建立實(shí)驗(yàn)習(xí)題、資料庫。
    計(jì)算機(jī)具有存儲(chǔ)信息量大的特點(diǎn)，利用它可以建立實(shí)驗(yàn)習(xí)題庫，并配備相應(yīng)的答案，這樣可以及時(shí)解答學(xué)生的疑難問題，學(xué)生也可以根據(jù)自身存在的問題和興趣來選擇題目。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)時(shí)運(yùn)用這個(gè)實(shí)驗(yàn)習(xí)題庫可以了解實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)，在實(shí)際操作時(shí)就能多加注意；在實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生可以在這個(gè)習(xí)題庫中進(jìn)行考核，查看自己對(duì)該實(shí)驗(yàn)的掌握程度并及時(shí)的補(bǔ)救，因此該系統(tǒng)對(duì)教學(xué)效率的提高具有不可忽視的作用。此外，利用微機(jī)多媒體還可以建立各類資料庫，如學(xué)生需要查詢無機(jī)物溶解度、常用酸堿常數(shù)、干燥劑類型等時(shí)，在該系統(tǒng)中可以很方便的查得。
    3結(jié)論。
    多媒體技術(shù)強(qiáng)大的功能充分地展示了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)。然而在使用過程中出現(xiàn)的弊端也是不可忽視的，如果能合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，而不是喧賓奪主，那么就能發(fā)揮出更大的作用，最大限度地提高課堂的教學(xué)效率，為化學(xué)教學(xué)開辟一個(gè)廣闊的新天地，提高中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平。
    參考文獻(xiàn)。
    多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的應(yīng)用論文篇七
    隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育不僅要求教師要傳授經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，而且要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生鉆研問題和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)造新知識(shí)的能力。有機(jī)合成化學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)到的有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行新型化合物的設(shè)計(jì)合成，通過掌握的方法及策略，靈活運(yùn)用各種已有的知識(shí)手段，合成出具有不同結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的有機(jī)化合物，從而培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。由于有機(jī)化合物種類繁多有幾千萬種，涉及反應(yīng)復(fù)雜，很多學(xué)生對(duì)這門課程有恐懼感，這就要求教師在有機(jī)合成的課堂教學(xué)中，使用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，但是傳統(tǒng)的有機(jī)合成教學(xué)方法與一般化學(xué)課程的教學(xué)方法類似，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)效果較差，很難達(dá)到本課程的開課目的[1-2]。
    1.有機(jī)合成現(xiàn)狀分析。
    目前，我校應(yīng)化專業(yè)有機(jī)合成化學(xué)的教材是黃培強(qiáng)等編寫的有機(jī)合成，高等教育出版社出版。縱觀本教材的各個(gè)章節(jié)不難發(fā)現(xiàn)，在教材的開始和結(jié)尾均對(duì)合成策略進(jìn)行了講解。傳統(tǒng)教學(xué)方法是分別對(duì)每一章的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并結(jié)合學(xué)生的.實(shí)際情況對(duì)部分應(yīng)用面不是很廣的內(nèi)容進(jìn)行刪減，最后以例題的形式對(duì)有機(jī)合成設(shè)計(jì)的基本思路進(jìn)行講解，在學(xué)生的腦海里形成有機(jī)設(shè)計(jì)的基本思路。但是，我通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，現(xiàn)有的有機(jī)合成教材不能很好的適應(yīng)同學(xué)們的需要，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，有機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多并且很難聯(lián)系在一起，不利于學(xué)習(xí)記憶，特別是對(duì)于我們基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生；其次，受傳統(tǒng)觀念的影響，很多同學(xué)平時(shí)不注意積累，不用心學(xué)習(xí)，并試圖通過考前突擊來提高自己的知識(shí)水平；再者，我們現(xiàn)行的教學(xué)方法也不能很好的適應(yīng)有機(jī)合成化學(xué)的教學(xué)。通過以上幾點(diǎn)分析，我們可以采取以下策略來提高教學(xué)效果：在教學(xué)過程中，要打消同學(xué)們的傳統(tǒng)想法——靠考前突擊達(dá)標(biāo)，給學(xué)生灌輸平時(shí)學(xué)習(xí)重要性的思想。另外，嘗試采用新的教學(xué)方法，既能調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性又能教他們以好的學(xué)習(xí)方法。下面我將針對(duì)以上問題主要從教學(xué)方法的改進(jìn)方面，來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。
    2.將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新整合。
    我們知道，整個(gè)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)可以通過氧化-還原這一條主線串聯(lián)起來，可以說大于百分之九十的知識(shí)點(diǎn)可以穿插在這一條主線上。另外，還可以將上述知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步的編織成網(wǎng)，在我們遇到實(shí)際的合成問題時(shí)，可以從整個(gè)網(wǎng)絡(luò)骨架上選擇合適的可行的實(shí)驗(yàn)方法。結(jié)合本教材的具體內(nèi)容，我對(duì)教材的章節(jié)進(jìn)行了重新的整合。對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行整合歸納為如下五個(gè)部分：穩(wěn)定碳負(fù)離子的反應(yīng)；非穩(wěn)定碳負(fù)離子的反應(yīng)；輔助反應(yīng)；氧化還原反應(yīng)；有機(jī)合成設(shè)計(jì)。具體分配方案如下：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)整個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新的整合，即總體上將本課程的基本教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)部分，其中第一部分穩(wěn)定碳負(fù)離子的反應(yīng)包括：穩(wěn)定化碳負(fù)離子的烴基化和?；头€(wěn)定碳負(fù)離子的縮合反應(yīng)；第二部分非穩(wěn)定碳負(fù)離子的反應(yīng)包括：基于非穩(wěn)定碳負(fù)離子的碳-碳鍵形成方法和元素有機(jī)化學(xué)；第三部分輔助反應(yīng)包括：成環(huán)反應(yīng)、有機(jī)合成中的保護(hù)基和不對(duì)稱合成等內(nèi)容。在組織學(xué)習(xí)方面以穩(wěn)定碳負(fù)離子的反應(yīng)；非穩(wěn)定碳負(fù)離子的反應(yīng)和輔助反應(yīng)為講解內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生在回顧基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上將基本的知識(shí)點(diǎn)掌握，并盡可能的熟練，同時(shí)以經(jīng)典的有機(jī)人名反應(yīng)為知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行人名反應(yīng)的拓展及應(yīng)用。這一部分即我們所說的“例”；隨后，通過第二部分的氧化還原將前面的基礎(chǔ)知識(shí)組織串聯(lián)，編織成知識(shí)網(wǎng)，把盡量多的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總，使學(xué)生形成自己的知識(shí)框架，從而使知識(shí)點(diǎn)達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效，本部分內(nèi)容即為我們所說的“理”，把所有的內(nèi)容進(jìn)行編制整理；最后，通過對(duì)有機(jī)合成的設(shè)計(jì)題目的練習(xí)及探討，實(shí)現(xiàn)對(duì)已有知識(shí)網(wǎng)的應(yīng)用，并達(dá)到靈活運(yùn)用的程度。從而提高在實(shí)際合成題目中的綜合應(yīng)用能力，即我們所說的“用”。根據(jù)氧化還原知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)框架，我們計(jì)劃重點(diǎn)在知識(shí)點(diǎn)的組織整合實(shí)施過程中采取以下方案：在對(duì)大部分有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已掌握的內(nèi)容進(jìn)行整合，如首先以烷烴為出發(fā)點(diǎn)依次轉(zhuǎn)化到烯烴、炔烴、醇/酚、醛/酮、羧酸等所需的基本條件，進(jìn)而對(duì)所需反應(yīng)條件的差別進(jìn)行基本的區(qū)分歸類，一般而言，進(jìn)行單步的轉(zhuǎn)化或以中間產(chǎn)物為目標(biāo)產(chǎn)物的反應(yīng)選擇活性相對(duì)較低的氧化劑或還原劑，特別是以活性較高的醛/酮為目標(biāo)產(chǎn)物時(shí)，更應(yīng)該注意氧化劑及還原劑的選擇，而以活性相對(duì)較低的酸及其衍生物等為產(chǎn)物的反應(yīng)，氧化劑及還原劑的活性則相對(duì)較強(qiáng)。另外，在有機(jī)合成中，競(jìng)爭(zhēng)反應(yīng)是永遠(yuǎn)存在的，這就不得不面對(duì)反應(yīng)的選擇性問題，如果我們需要的反應(yīng)基團(tuán)的活性高干擾基團(tuán)的活性，可以按正常步驟反應(yīng)，反之，必須考慮官能團(tuán)的保護(hù)。
    3.結(jié)論。
    總之，教學(xué)方法的改進(jìn)就像我們的改革之路一樣，應(yīng)該隨著社會(huì)的進(jìn)步時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的變化和調(diào)整。我們所面對(duì)的每一屆學(xué)生都會(huì)有所不同，當(dāng)然這些變化可能是細(xì)微的，但是當(dāng)很多細(xì)微的變化積累到一起時(shí)，就會(huì)發(fā)生大的變化，需要我們的教學(xué)方法進(jìn)行一定的改進(jìn)，只有這樣，我們才能更好的培養(yǎng)新的應(yīng)用型人才，才能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的要求。
    參考文獻(xiàn)：
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    多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的應(yīng)用論文篇八
    “多媒體”一詞來源于英文“multimedia”，其詞根為media，即medium(媒體)，在最初的定義中，媒體指存儲(chǔ)信息的實(shí)體，如最早期出現(xiàn)的唱片等，也就是漢語中的媒質(zhì)。后來隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，在當(dāng)今信息時(shí)代中，一般用作信息載體的代名詞，如圖片、影像等。
    多媒體教學(xué)，是在現(xiàn)代科技下誕生的一種全新的教學(xué)模式，由于其可視性強(qiáng)，實(shí)用性高，如今應(yīng)用越來越廣泛。關(guān)于多媒體教學(xué)，可以將其闡述為，通過硬件和軟件的結(jié)合，綜合運(yùn)用視覺、聽覺媒體，來產(chǎn)生一種生動(dòng)、形象的教學(xué)效果。其中包括圖像、文字、音頻、視頻等多種媒體，通過信息的立體化傳遞，來提高學(xué)生效率。
    1.2.1集成性即將來源廣泛的信息通過分析、處理進(jìn)行組織集成，并最終應(yīng)用于教學(xué)中。
    1.2.2控制性多媒體教學(xué)以計(jì)算機(jī)的控制為主，將收集來的信息按照教學(xué)需要以多媒體形式表現(xiàn)出來，使學(xué)生在視覺上和聽覺上有更深刻的感觸。
    1.2.3交互性交互性是多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂講授不同最明顯的一個(gè)方面。傳統(tǒng)的課堂講授只能簡單地通過語言來傳達(dá)知識(shí)，不具備立體效果和可視性，信息傳遞效率極低，而且有可能存在歧義。而多媒體教學(xué)則通過圖像和音頻向?qū)W生展現(xiàn)立體的信息，很大程度上提高了信息傳遞過程中的準(zhǔn)確性。
    1.2.4信息內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性與方便性隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們需要的信息可以越來越多的從媒體中獲取，并立刻將其應(yīng)用于教學(xué)，而國家課程的改革與新信息的寫入，往往需要幾年。
    1.3.1多媒體教學(xué)需要硬件的支持，主要包括多媒體課堂講授教室、電子閱覽室、互聯(lián)網(wǎng)與校內(nèi)網(wǎng)。
    1.3.2多媒體教學(xué)也需要應(yīng)用多種多樣的軟件。：在現(xiàn)代多媒體教學(xué)中，最常見的是運(yùn)用ppt進(jìn)行的多媒體教學(xué)。ppt，即powerpoint，通過幻燈片的播放，來進(jìn)行課堂知識(shí)的傳授，中間通過加入圖片、音頻、視頻、以及一系列的構(gòu)架圖，來更清晰的展示所要講授的知識(shí)，給學(xué)生以更深刻的印象。
    2.2.1營造生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    “興趣是最好的老師”，只有首先提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生能更多地投入到課程的學(xué)習(xí)中，課堂上講述的內(nèi)容才能記憶得更牢固。同時(shí)，通過利用計(jì)算機(jī)等設(shè)備進(jìn)行直觀、生動(dòng)的視頻、音頻教學(xué)，學(xué)生的注意力會(huì)隨著媒體方式的改變而能持久地保持一種注意力集中的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的效率將大大也提高。老師借助多媒體課件進(jìn)行課堂講授，能將平面上的例子更生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，在學(xué)生的腦海中形成更加深刻地記憶，同時(shí)，這些圖文并茂的課件，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)知識(shí)的渴望。通過這樣的教學(xué)形式，學(xué)生的思維也會(huì)變得更活躍，更具有創(chuàng)造性。充分激發(fā)學(xué)生的潛在能力。
    2.2.2教學(xué)形式生動(dòng)多樣，能夠從多種方面提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
    在提高學(xué)生的想象力方面，老師可以通過課前備課時(shí)對(duì)課件進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，充分利用多媒體形象，真實(shí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠有身臨其境的感覺，并通過課堂上分組討論，或者獨(dú)立思考等形式，來讓學(xué)生成為這些情境中的主角，讓學(xué)生通過自己的思考來解決這些情境中的問題，這個(gè)過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到問題，在他們通過自己的努力思考解決了這些問題的過程中，他們的思維能力和獨(dú)立意識(shí)都會(huì)得到很大程度地提高，同時(shí)，通過這樣的形式，他們也會(huì)對(duì)自己學(xué)到的東西有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，并且在今后的學(xué)習(xí)中，對(duì)于此類問題的變體，他們也能夠通過深入地分析來解決這類問題，這樣也鍛煉了他們舉一反三的能力。最重要的是，在解決問題的過程中，他們可能會(huì)有自己獨(dú)到的見解，通過對(duì)他們個(gè)人見解的肯定也可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
    2.2.3利用新型計(jì)算機(jī)強(qiáng)大而又豐富的功能，能快速地從教學(xué)結(jié)果中得到反饋。
    教學(xué)反饋是了解課堂效率最直觀的方式。隨著計(jì)算機(jī)軟件的增多，教學(xué)反饋類的軟件也越來越多地出現(xiàn)。例如，將課堂習(xí)題編入計(jì)算機(jī)，學(xué)生通過上機(jī)練習(xí)，可以很快地得知每個(gè)學(xué)生的問題所在，從而使接下來的教學(xué)工作能更有針對(duì)性地開展。
    隨著教育改革的發(fā)展和信息時(shí)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，多媒體在教育教學(xué)上應(yīng)用越來越廣泛，主要包括以下幾種模式。
    這是如今在教學(xué)中應(yīng)用最廣泛、也是最被推崇的一種教學(xué)模式。多媒體投影就是將課堂將要講授知識(shí)在課前制成ppt課件，在課上借助計(jì)算機(jī)、投影儀、音響設(shè)備等將其立體地展現(xiàn)給學(xué)生的一種教學(xué)模式，在多媒體投影逐步推廣的今天，多媒體投影替代傳統(tǒng)的板書將指日可待。
    2.3.2多媒體交互。
    多媒體交互主要應(yīng)用于教學(xué)反饋中。在這種模式下，通過校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，學(xué)生通過上機(jī)練習(xí)將教學(xué)成果快速地反饋給教授老師，老師可以根據(jù)反饋結(jié)果及時(shí)修改教學(xué)方案及思路，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳結(jié)合。
    2.3.3遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
    遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指在教學(xué)資源共享的基礎(chǔ)上，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，將教學(xué)資源集中放在由服務(wù)器為媒介的教學(xué)資源庫中，從而使更多的人可以通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)到自己想要的東西，實(shí)現(xiàn)教育資源的最大程度的共享，充分利用教育資源。
    多媒體教學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛，而在教學(xué)中出現(xiàn)的問題也是越來越多。以下幾個(gè)問題是教學(xué)中比較突出的問題，也是多媒體教學(xué)在應(yīng)用過程中最應(yīng)該注意的問題。
    3.1教師在課前備課時(shí)就注意處理協(xié)調(diào)好內(nèi)容與形式、效果與效率等方面的問題。
    在制作多媒體課件時(shí)，應(yīng)充分考慮課程重點(diǎn)和難點(diǎn)，注意把握課程中每個(gè)階段所安排的要適當(dāng)。另外，在多媒體手段的選擇上，應(yīng)該注意，對(duì)于課程中重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)該采取效果最好的形式，要抓住課程的主干。其次，應(yīng)該注意重點(diǎn)突出，沒有必要將所有的內(nèi)容都以非傳統(tǒng)的形式展現(xiàn)出來，這樣反而會(huì)起到相反的作用，不僅耗費(fèi)大量的人力，而且會(huì)使學(xué)生抓不住重點(diǎn)，另外也加長了課程長度，最終降低了課程效率，達(dá)不到應(yīng)有的效果。
    3.2以教為主，多媒體為輔，不能本末倒置。
    多媒體教學(xué)雖然能給我們帶來極大的便利，但是不能忽視的，還是老師的引導(dǎo)作用。多媒體本身是一種教學(xué)手段，在和同學(xué)的溝通交流上，還需要老師來做。另外，課件是課前備課做好的，不具有活動(dòng)性，在課堂上出現(xiàn)突發(fā)情況時(shí)，仍需要老師采用較為傳統(tǒng)的方式來解決。
    3.3注意要留給學(xué)生記筆記的時(shí)間。
    在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般采用老師在講臺(tái)上寫，學(xué)生在下面抄的方式。而在多媒體教學(xué)中，由于課件在課前已經(jīng)準(zhǔn)備好，只要將需要學(xué)生做筆記的地方投影出來，由學(xué)生抄寫就可以了，而學(xué)生做筆記的時(shí)間一般都被忽視了。有的老師為了加快課程進(jìn)度，甚至沒有留給學(xué)生記筆記的時(shí)間，這時(shí)一定要注意在課前將課程講義發(fā)給學(xué)生，這樣就能做到兩不耽誤。
    【結(jié)語】：經(jīng)過近些年的實(shí)踐，多媒體教學(xué)已經(jīng)越來越成熟，而且也越來越普及。通過多媒體教學(xué)，學(xué)生能夠在生動(dòng)立體的情境中獲取知識(shí)，提高能力。對(duì)于在多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正，從而達(dá)到教與學(xué)在最優(yōu)結(jié)合。
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    [5]賴?yán)^.關(guān)于多媒體教學(xué);杭州電子，2005。
    多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的應(yīng)用論文篇九
    隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體已成為當(dāng)前計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的新潮流。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，最大限度地將收集到的教育資源進(jìn)行系統(tǒng)的編輯，將文本、圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音和flash動(dòng)畫、實(shí)驗(yàn)?zāi)M等元素整合在一起，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，通過情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)助學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)展聯(lián)想思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者，使用多媒體課件輔助教學(xué)是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以提高教學(xué)效率，可以減輕師生負(fù)擔(dān)。在這種情況下，課堂教學(xué)的模式和方法就大不同以往，這就要求我們對(duì)新的教學(xué)模式和新的教學(xué)方法進(jìn)行探討和研究。
    1.微觀粒子運(yùn)動(dòng)。
    化學(xué)是研究分子、原子及核外電子等微粒運(yùn)動(dòng)的科學(xué)，而微觀粒子的運(yùn)動(dòng)又是用肉眼所看不到的、用手摸不著的，通常情況下，我們只有借助于掛圖和模型，通過教師的講解而使得學(xué)生理解。而粒子運(yùn)動(dòng)變化的過程卻無法充分展示，例如，初中化學(xué)中水分子的電解、分子運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，僅憑初中生的感知能力不可能一下子掌握，但用多媒體課件模擬微粒的分開和結(jié)合的過程，形象而生動(dòng)，能使學(xué)生很快地理解和接受。
    2.對(duì)化學(xué)原理理論解釋的模擬。
    如，排氣法收集氣體（氧氣、二氧化碳、氫氣）、滅火器的工作原理。
    3.錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作后果。
    如，（1）用高錳酸鉀制取氧氣實(shí)驗(yàn)，采用排水法收集氧氣時(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)先停止加熱，后將導(dǎo)管移出水面，從而引起水的倒吸使試管破裂。（2）稀釋濃硫酸時(shí)，將水倒入濃h2so4中導(dǎo)致的安全隱患。
    4.有毒、有害以及在短時(shí)間內(nèi)無法完成的實(shí)驗(yàn)。
    如，xxx受熱分解、鈉在氯氣中燃燒、硫在氧氣中燃燒等毒性實(shí)驗(yàn)。
    5.化學(xué)生產(chǎn)流程的宏觀演示。
    如，煉鐵的基本原理、晶體的生長等。
    二、制作化學(xué)多媒體課件的常用軟件及其功能簡介。
    制作一個(gè)成功的化學(xué)多媒體課件，選擇什么樣的開發(fā)工具是非常重要的。目前，可用于多媒體制作的軟件種類很多，常見的如下，authorware5.x（多媒體課件開發(fā)平臺(tái)）、photoshop（靜畫處理）、flash、3dmax（三維動(dòng)畫處理）、wps（文本處理）等。筆者推薦的是3dmax、authorware、flash三種軟件。3dmax是個(gè)大型軟件，三維造型及動(dòng)畫功能都很強(qiáng)大無比，一般用于做有機(jī)物的空間結(jié)構(gòu)、同分異構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)等空間要求較高的課件。authorware是強(qiáng)大的媒體組合工具，能將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等有機(jī)地組合起來，并具有豐富的交互功能，適用于各種素材準(zhǔn)備好的后期組合。flash是一種簡單易學(xué)的平面動(dòng)畫工具，適用于做一些微粒運(yùn)動(dòng)的平面演示。
    三、學(xué)習(xí)多媒體課件制作的方法。
    大多數(shù)中學(xué)化學(xué)教師對(duì)用語言編程不太熟悉，因此真正直接用語言編程的課件很少，上面介紹的幾種軟件其入門不需要語言編程的基礎(chǔ)，像authorware，它是一種圖標(biāo)導(dǎo)向式編程工具，很容易掌握，但要得心應(yīng)手地使用，還需要大量的實(shí)踐。其他軟件的學(xué)習(xí)大致如此，其中flash學(xué)習(xí)時(shí)間要短些，3dmax學(xué)習(xí)需要的時(shí)間較長。
    四、多媒體課件的來源。
    多媒體課件的來源有兩方面：一是自己制作，二是網(wǎng)上下載（常見課件下載網(wǎng)站）。通過自己的構(gòu)思和創(chuàng)意，制作出的課件是辛勤勞動(dòng)的成果，是智慧的結(jié)晶，教師應(yīng)為能夠制作出好的多媒體課件而自豪。但是，畢竟時(shí)間有限，精力有限甚至英語水平所限，完全由自己制作的.課件畢竟是少數(shù)，大量的課件還需要到網(wǎng)上去下載，或者進(jìn)行二次開發(fā)。我們要有比較地吸收、利用、改進(jìn)和開發(fā)。同時(shí)也別忘記將自己的滿意之作放在網(wǎng)上供同仁參考和下載，“我為人人，人人為我”是我們所共同遵循的準(zhǔn)則。
    五、多媒體課件設(shè)計(jì)與制作中應(yīng)注意的問題。
    1.多媒體課件不能完全代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
    計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以它特有的“魅力”，大大地優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，提高了教學(xué)效率。但它只是在“輔助”的意義上扮演著自己的角色。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在化學(xué)教學(xué)中，能做實(shí)驗(yàn)的要堅(jiān)決做實(shí)驗(yàn)，如，一些演示實(shí)驗(yàn)效果較好的，大可不必由多媒體代替。
    2.提高多媒體課件制作質(zhì)量。
    多媒體課件制作已經(jīng)作為一種普通的教學(xué)工具，逐步為教師所掌握，但教師在設(shè)計(jì)和制作多媒體課件時(shí)，一方面把握制作出符合需要的課件要與知識(shí)、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)大綱相通；另一方面要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，突出因材施教。對(duì)于實(shí)驗(yàn)儀器，在實(shí)際繪制過程中，要求教師有比較高的美術(shù)素養(yǎng)，這就要求教師要不斷提高繪畫水平。此外，對(duì)于一些比較復(fù)雜的化學(xué)儀器圖像，可以通過先在紙上繪制，然后利用可以通過一些彩色照片掃描后，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行修改，為己所用。
    3.不斷優(yōu)化動(dòng)畫效率。
    對(duì)于練習(xí)型多媒體課件，制作時(shí)應(yīng)注意的一些問題，對(duì)于必須同時(shí)呈現(xiàn)的多幅畫面，可以動(dòng)態(tài)依次顯示，但速度不能太快。做到真正按照自己設(shè)計(jì)的思路流暢地播放下去，應(yīng)適當(dāng)?shù)剡^渡，自然地銜接，以免思維跳躍過大，擾亂了學(xué)生的思路。
    總之，多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)一樣，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)原則，合理分配時(shí)間，以提高教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量為原則。這樣，就可以為學(xué)生的教學(xué)提供現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，從而將課堂教學(xué)引入全能的境界。
    多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的應(yīng)用論文篇十
    傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生只能夠看到一些肉眼能夠看到的宏觀現(xiàn)象，對(duì)于一些微觀的分子結(jié)構(gòu)只能夠想象，這樣不利于學(xué)生理解，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，無法掌握實(shí)際的情況。多媒體技術(shù)的應(yīng)用就能夠克服上述傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)存在的不足，清晰的為學(xué)生展現(xiàn)出微觀變化。例如銅鋅原電池實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得學(xué)生僅僅能夠看到電流指針發(fā)生一定的偏轉(zhuǎn)，銅片會(huì)逐漸的減少，而且周圍會(huì)產(chǎn)生氣泡，但是對(duì)于內(nèi)部產(chǎn)生的實(shí)際現(xiàn)象無法了解，單純的聽取教師的講解，無法和整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程相結(jié)合。多媒體技術(shù)能夠?qū)υ姵貎?nèi)部電子的轉(zhuǎn)移方向展示，也就是說電子是從鋅極流向銅極的，與此同時(shí)，鹽橋中的離子移動(dòng)也能夠清晰的展現(xiàn)出來，將理論與實(shí)際的應(yīng)用相結(jié)合，對(duì)于原電池的實(shí)質(zhì)能夠充分的了解，學(xué)生在了解的情況下，就能夠舉一反三，增加知識(shí)的儲(chǔ)備量。
    2。2多媒體的輔助教學(xué)。
    （1）有毒污染性試驗(yàn)。化學(xué)教學(xué)的過程中，涉及到一些有毒性的物質(zhì)試驗(yàn)，例如氯氣、二氧化硫，這些為物質(zhì)自身的毒性較大，很容易造成中毒事故，在教室中不便演示，所以在以往的教學(xué)中，往往是教師用語言描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題。而借助多媒體，如應(yīng)用flash動(dòng)畫進(jìn)行模擬，不僅可以直觀地展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中的各種現(xiàn)象，還可以保障老師和學(xué)生的身體健康，避免他們受到損傷。
    （2）模擬危險(xiǎn)及錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作。有些危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)如爆炸實(shí)驗(yàn)在課堂上不便演示時(shí)，老師往往只能夠講解其錯(cuò)誤的原因和可能會(huì)帶來的危害，這時(shí)學(xué)生常常會(huì)覺得是老師在嚇唬他們，始終抱著懷疑的態(tài)度。舉個(gè)例子，在用濃硫酸制備稀硫酸時(shí)，如果錯(cuò)誤的將水快速倒入濃硫酸中，那么會(huì)出現(xiàn)什么樣的嚴(yán)重的后果呢，這個(gè)在課堂中是不能夠給學(xué)生演示的。但是，我們可以通過多媒體技術(shù)在一定的防護(hù)下將這個(gè)錯(cuò)誤操作拍攝下來，并通過放像技術(shù)重現(xiàn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看了之后就能夠知道不規(guī)范操作所引起的危害，會(huì)更加重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)步驟的正確性，在以后的實(shí)驗(yàn)中就會(huì)避免或者至少能夠減少相應(yīng)的錯(cuò)誤操作。
    2。3利用多媒體cai建立實(shí)驗(yàn)習(xí)題、資料庫。
    計(jì)算機(jī)具有存儲(chǔ)信息量大的特點(diǎn)，利用它可以建立實(shí)驗(yàn)習(xí)題庫，并配備相應(yīng)的答案，這樣可以及時(shí)解答學(xué)生的疑難問題，學(xué)生也可以根據(jù)自身存在的問題和興趣來選擇題目。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)時(shí)運(yùn)用這個(gè)實(shí)驗(yàn)習(xí)題庫可以了解實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)，在實(shí)際操作時(shí)就能多加注意；在實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生可以在這個(gè)習(xí)題庫中進(jìn)行考核，查看自己對(duì)該實(shí)驗(yàn)的掌握程度并及時(shí)的補(bǔ)救，因此該系統(tǒng)對(duì)教學(xué)效率的提高具有不可忽視的作用。此外，利用微機(jī)多媒體還可以建立各類資料庫，如學(xué)生需要查詢無機(jī)物溶解度、常用酸堿常數(shù)、干燥劑類型等時(shí)，在該系統(tǒng)中可以很方便的查得。
    3結(jié)論。
    多媒體技術(shù)強(qiáng)大的功能充分地展示了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)。然而在使用過程中出現(xiàn)的弊端也是不可忽視的，如果能合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，而不是喧賓奪主，那么就能發(fā)揮出更大的作用，最大限度地提高課堂的教學(xué)效率，為化學(xué)教學(xué)開辟一個(gè)廣闊的新天地，提高中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平。
    參考文獻(xiàn)。
    多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的應(yīng)用論文篇十一
    摘要：文章討論了有機(jī)合成化學(xué)多媒體課件的制作過程以及在具體的教學(xué)中的應(yīng)用，同時(shí)分析多媒體在有機(jī)合成教學(xué)中所具有的優(yōu)勢(shì)以及存在的問題，并針對(duì)存在的問題，提出了相應(yīng)的解決辦法。
    有機(jī)合成制備精細(xì)有機(jī)化工產(chǎn)品，如醫(yī)藥、農(nóng)藥、香料、染料等的重要方法，也是實(shí)驗(yàn)室中合成復(fù)雜有機(jī)物、提供樣品的有力手段。有機(jī)合成化學(xué)是一門對(duì)現(xiàn)代自然科學(xué)和國民經(jīng)濟(jì)比不可少的重要學(xué)科，國內(nèi)外高等院校的化學(xué)、化工專業(yè)都開設(shè)有有機(jī)合成的課程。由于有機(jī)合成中化學(xué)反應(yīng)方程式多而復(fù)雜，合成設(shè)計(jì)圖及工藝流程圖較多，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)無法滿足當(dāng)今教學(xué)的需要，在這樣的背景下，多媒體在有機(jī)合成教學(xué)的地位顯得格外重要。下面根據(jù)有機(jī)合成化學(xué)多媒體教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多媒體課件的制作以及具體教學(xué)中存在的問題進(jìn)行一定的討論。
    針對(duì)我院選擇的教材及本院化學(xué)專業(yè)與化工專業(yè)學(xué)生的所學(xué)基礎(chǔ)課的不同以及就業(yè)方向的差異，在保留教學(xué)內(nèi)容的基本性、基礎(chǔ)性和范例性原則的基礎(chǔ)上，合理配置各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同專業(yè)分別制作了多媒體教學(xué)課件。兩套課件內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，比如化工專業(yè)可偏向于合成反應(yīng)在工業(yè)生產(chǎn)的應(yīng)用，而化學(xué)專業(yè)就應(yīng)偏向于化合物合成路線的設(shè)計(jì)。
    在編輯課件的時(shí)候，我們首先仔細(xì)鉆研教材，設(shè)想每節(jié)課的教學(xué)過程，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)動(dòng)畫效果以輔助教學(xué)。比如在講解實(shí)例時(shí)，先在幻燈片上給出原料和產(chǎn)物，讓學(xué)生有一定的思考時(shí)間，并在教師的引導(dǎo)下分析合成路線，經(jīng)討論后得到結(jié)論后，再將結(jié)論以反應(yīng)方程式的形式展現(xiàn)在幻燈片上。實(shí)踐表明，采用動(dòng)畫描述過程時(shí)，學(xué)生的注意力明顯提高。另外考慮到多媒體教學(xué)中課件內(nèi)容有限且不斷刷新，不能像板書一樣留在黑板上，課件制作時(shí)使用了超鏈接，使相關(guān)內(nèi)容可以方便的聯(lián)接上，并且每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能鏈接到大綱幻燈片上，同時(shí)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，以避免學(xué)生對(duì)所講知識(shí)不能整體把握，產(chǎn)生支離破碎的感覺。
    在有機(jī)合成課件設(shè)計(jì)過程中，最多的是化學(xué)反應(yīng)方程式的`編寫，對(duì)于這些相對(duì)單調(diào)的部分，我們一般遵循簡潔清晰的原則。在屏幕布局方面，屏幕背景主要使用干凈的白色，文字使用醒目的黑色，對(duì)于需要突出重點(diǎn)的部分，使用紅色表示。在屏幕內(nèi)容方面，將描述性的內(nèi)容精煉化，用盡量少的文字分幾點(diǎn)來進(jìn)行表述，以避免滿屏文字造成視覺疲勞。對(duì)于例題的處理，我們這里主要根據(jù)步驟在屏幕上一步一步地去顯示，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去思考和接受。同時(shí)，屏幕上的內(nèi)容是有限的，在授課的過程中，各個(gè)部分的連接以及解釋和分析性的講述都是建立在老師課前良好的備課基礎(chǔ)上的。只要將課件與老師的講述有機(jī)的結(jié)合，課件才能算是成功的課件。
    多媒體教學(xué)作為一種新穎的教學(xué)手段，其信息容量大，生動(dòng)形象，使用方便自如，圖文并茂，有效地將文字、圖像、動(dòng)畫等多種信息表達(dá)方式集成一體，為學(xué)生提供了一個(gè)豐富多彩的教學(xué)界面，將難于用語言表達(dá)的課程內(nèi)容生動(dòng)地表現(xiàn)出來，在提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也提高了其學(xué)習(xí)的效率。
    （一）利用多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容豐富，表達(dá)簡捷、靈活。
    有機(jī)合成中，內(nèi)容抽象、構(gòu)造復(fù)雜、難以描述的教學(xué)內(nèi)容并不少見：大量復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)方程式，工藝原理圖，設(shè)備示意圖等。在傳統(tǒng)教學(xué)中是通過板圖、掛圖來講解的，效果不明顯而且費(fèi)時(shí)間。教師講課講得口干舌燥，學(xué)生卻難以聽懂。但是，采用多媒體技術(shù)，此難題便可迎刃而解。同時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，還可將相關(guān)學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)信息和要求等以連接的方式制作于課件中，從而解決了課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)發(fā)展不同步的問題，使學(xué)生與實(shí)際工作崗位上的應(yīng)用需求更接近，縮短了崗前培訓(xùn)時(shí)間，達(dá)到了在有限的時(shí)間里獲得最大的教育效果的目的。
    （二）多媒體教學(xué)加大了課堂信息傳輸量，節(jié)省時(shí)間，提高了授課效率。
    在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師的板書占用了大量的時(shí)間，不僅降低了課堂信息的傳輸量，而且也給學(xué)生造成了很多的等待時(shí)間，使課堂變得枯燥。應(yīng)用多媒體進(jìn)行有機(jī)合成化學(xué)教學(xué)，可以把課上要講的內(nèi)容，如化合物的構(gòu)造式、結(jié)構(gòu)式、反應(yīng)方程式等預(yù)先制成課件，上課時(shí)，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容工整、規(guī)范、形象、清晰地展示給學(xué)生，同時(shí)用不同的顏色或加特殊標(biāo)記把重點(diǎn)標(biāo)示給學(xué)生，以引起學(xué)生的注意，這樣，既節(jié)省了時(shí)間，又提高了教學(xué)效果。
    （三）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和資源開展立體化教學(xué)。
    多媒體教學(xué)不應(yīng)只局限于課堂上的教學(xué)，而應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和資源，開展立體化教學(xué)。教案在線，使得學(xué)生在任何時(shí)候，都可以通過網(wǎng)絡(luò)了解教學(xué)的進(jìn)度、授課的內(nèi)容以及每堂課的要點(diǎn)所在。課前播放多媒體教案，可以方便的預(yù)習(xí)；課后翻閱在線教案，，可以輕松的復(fù)習(xí)。另外，在自己的空間自學(xué)，也不失為優(yōu)等學(xué)生獵取更多知識(shí)的一種好途徑。有很多學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成在課后瀏覽多媒體教案進(jìn)行復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。傳統(tǒng)的答疑方式主要是利用課間時(shí)間，由于時(shí)間不充足，來答疑的學(xué)生又很多，不能滿足學(xué)生的需求。采取在校園網(wǎng)上開設(shè)《有機(jī)合成化學(xué)》的精品課程網(wǎng)站。除了必要的教案以及授課課件等資料外，最主要的是可以進(jìn)行網(wǎng)上答疑。具體方法是學(xué)生可隨時(shí)上網(wǎng)提問，任何一個(gè)有機(jī)化學(xué)的任課老師都可以給予學(xué)生及時(shí)地回答，另外還可利用電子郵件與學(xué)生進(jìn)行溝通。通過這種方法，使得教學(xué)互動(dòng)，在學(xué)生中形成了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)氣氛。
    運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行有機(jī)合成課堂教學(xué)具有許多優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)存在有一些問題需進(jìn)一步探討和研究。
    （一）學(xué)生不記課堂筆記。
    在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，板書設(shè)計(jì)是一項(xiàng)重要的教學(xué)研究內(nèi)容，合理的板書內(nèi)容可使課堂結(jié)束時(shí)，黑板上依然保留有本次課堂教學(xué)的知譏結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，容易使學(xué)生系統(tǒng)的作好課堂筆記。而在使用多媒體授課的過程中，發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生上課時(shí)只帶有教學(xué)參考書和筆，在上課過程中不記筆記，這可能是由于多媒體課件的播放速度較快，信息的出現(xiàn)和消失速度往往也較快，不能有較長的時(shí)間保留下來，使得學(xué)生顧了聽，顧不了記；顧了記，顧不了聽，學(xué)生很難記好課堂筆記，一堂課下來，學(xué)生往往沒有一個(gè)完整的筆記，因此對(duì)于多媒體課件所展示的內(nèi)容，尤其是重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容課件的制作需認(rèn)真研究。
    （二）老師講課的主觀能動(dòng)性受到限制。
    有的老師在上課過程中過分依賴多媒體課件，忽略了講課技巧，結(jié)果在多媒體課堂上難以自己的講課思路，坐在電腦前一動(dòng)不動(dòng)，像播音員一樣按照課件逐一念下來。缺乏語言的抑揚(yáng)、頓挫和必要的眼神或肢體動(dòng)作，這樣一堂課如一潭死水，毫無生氣可言，更別提師生間的交流互動(dòng)了。特別是當(dāng)課堂氛圍發(fā)生變化時(shí)，如果學(xué)生對(duì)某個(gè)問題理解不了，表情變得沉重，老師就顯得比較被動(dòng)。所以多媒體教學(xué)更重要的是強(qiáng)調(diào)教師仍面向?qū)W生而不是計(jì)算機(jī)。
    （三）課程進(jìn)度過快。
    多媒體最大的特點(diǎn)是不用寫板書，但這也導(dǎo)致老師單純說課的時(shí)間大幅度的增加，在一定程度上使課程的進(jìn)度過快，同時(shí)每堂課的信息量也過大，學(xué)生的接受能力是有限的，不可能在短時(shí)間能接受大量的信息。在實(shí)際的教學(xué)中，針對(duì)這一問題，我們解決辦法之一是每次課都抽出一定的時(shí)間進(jìn)行課堂習(xí)題講解。通過課堂習(xí)題講解不僅能讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的進(jìn)一步理解，同時(shí)也適當(dāng)?shù)臏p緩了課程的進(jìn)度。此外，我們?cè)谑谡n的過程中，也適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)對(duì)前面課程的復(fù)習(xí)與總結(jié)，使學(xué)生更好的建立起課程的前后聯(lián)系。多媒體無論多么先進(jìn)，也只是輔助教學(xué)手段，教師的講解才是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，是影響教學(xué)效果的重要因素。有機(jī)合成化學(xué)教學(xué)，多媒體教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法應(yīng)相互結(jié)合，建立“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的師生互動(dòng)過程，安排合理整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)之長，避多媒體教學(xué)之短，充分發(fā)揮兩種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，最大程度的提高教學(xué)效率。
    多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的應(yīng)用論文篇十二
    如何提高皮膚科教學(xué)的效率和質(zhì)量，是我們皮膚科工作者多年來探討研究的主題之一。
    皮膚性病學(xué)是一門以形態(tài)學(xué)為主的學(xué)科。教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于各種皮膚病、性病的皮膚損害特征的感性認(rèn)識(shí)是掌握各種病癥的基礎(chǔ)。因此，突出形象直觀教學(xué)是皮膚科教師所追求的效果。通過多年多角度、多層面的教學(xué)改革實(shí)踐后，我們采用了相關(guān)教師座談會(huì)和在學(xué)生中進(jìn)行反饋性調(diào)查問卷的方法，對(duì)使用多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的效果進(jìn)行比較。
    1、材料與方法。
    1．1教師方面：調(diào)查以座談會(huì)方式進(jìn)行。
    參加座談的教師8人，6人為具有多年上大課經(jīng)驗(yàn)的教授及副教授；2人為講師。全部教師均采用多媒體形式進(jìn)行教學(xué)。座談的內(nèi)容包括多媒體教學(xué)對(duì)授課內(nèi)容的貫徹是否全面，上課演講難易度，示教效果，備課所需時(shí)間及授課效果等。
    1．2學(xué)生方面：調(diào)查形式為問卷調(diào)查。
    接受問卷調(diào)查的學(xué)生為100×5=500人，共發(fā)出調(diào)查問卷100×5=500份，回收497份，其中有效問卷493份。
    2、結(jié)果。
    2．1教師座談結(jié)果。
    2．1．1全部與會(huì)教師認(rèn)為與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，多媒體教學(xué)信息量大，圖文并茂，直觀性強(qiáng)。所含內(nèi)容完全滿足教學(xué)大綱要求。
    2．1．2備課時(shí)間少，尤其是集體備課時(shí)間縮短，借助多媒體優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)備更加充分，便于添加新知識(shí)、新進(jìn)展。
    2．1．3做到了資源共享，教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一避免了因教師個(gè)人能力水平差異而影響教學(xué)效果情況的發(fā)生避免了上課中可能出現(xiàn)的漏講或少講l青況的發(fā)生，即使臨時(shí)更換教師，依然能保證授課進(jìn)度不受影響、內(nèi)容銜接得當(dāng)。
    2．1．4節(jié)約時(shí)間效果好。減少了傳統(tǒng)教學(xué)中寫板書、記筆記、展示掛圖等時(shí)間，同時(shí)講解方便，演示生動(dòng)，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的講解更為透徹，易于學(xué)生理解與掌握。
    2．1．5參與制作多媒體課件的教師認(rèn)為，多媒體課件制作的難度較大，任務(wù)重，且不適宜給不同教學(xué)對(duì)象使用。
    2．2學(xué)生調(diào)查結(jié)果。
    教師講授為主、說教式教學(xué)、分學(xué)科定時(shí)教學(xué)、集體化無個(gè)性學(xué)習(xí)行為、教師作為壟斷者、傳播者、教師以一支筆、一本教案、一塊黑板或掛圖(平面)、板書教學(xué)、皮膚病圖片只能用語言描述、激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣等方面進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果均顯示多媒體教學(xué)手段更能增加學(xué)生的各項(xiàng)能力。
    3、結(jié)論。
    3．1多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
    3．1．1多媒體教學(xué)特有的互動(dòng)性。
    傳統(tǒng)的皮膚科教學(xué)方式比較抽象，學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)。由于皮膚性病學(xué)是感官性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，沒有感性認(rèn)識(shí)不易掌握，所以師生雖花費(fèi)較大精力、投入較多時(shí)間，教學(xué)效果仍然不盡如人意。多媒體教學(xué)則實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的直觀化、形象化教學(xué)思想集傳統(tǒng)教學(xué)的板書、掛圖、模型、錄像、幻燈、投影等于一身，圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合，且更具有內(nèi)容完善、素材豐富、形式多樣、趣味性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，教師在整個(gè)課堂的教學(xué)演示中可更廣泛地理論聯(lián)系實(shí)際，以更多的實(shí)例加深學(xué)生對(duì)多媒體中圖文的印象。同時(shí)便于添加新技術(shù)、新進(jìn)展，拓寬知識(shí)面，為臨床實(shí)踐打下基礎(chǔ)，更為重要的是為學(xué)生灌輸了一種新的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，學(xué)生已不滿足于傳統(tǒng)的、被動(dòng)接受信息的方式，他們要求參與、創(chuàng)新、追求個(gè)性發(fā)展。多媒體技術(shù)是集聲音、視頻、圖像、動(dòng)畫等多種信息、功能于一體的信息處理技術(shù)，其最顯著的兩大特點(diǎn)是綜合計(jì)算機(jī)、聲像、通信等多項(xiàng)技術(shù)于一體及具有很強(qiáng)的人機(jī)交互性。
    3．1．2多媒體教材的優(yōu)越性。
    1)形式：傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，無論是書本、教案、期刊，還是錄音、錄像、掛圖，都只能以線性的方式，順序組織內(nèi)容。而人的思維方式常常是跳躍式的聯(lián)想式的，多媒體則可按照人的思維習(xí)慣組織信息。
    2)內(nèi)容：實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一教案，規(guī)范教學(xué)。縮小了教學(xué)中存在的由于教員教案及教學(xué)資歷的不同而產(chǎn)生的教學(xué)效果及教學(xué)內(nèi)容的差異。
    3)時(shí)間：提高教學(xué)效率，重新分配時(shí)間。教師上課前通過提供的多媒體教材進(jìn)行備課，既改變了過去備課是寫教案?jìng)浣贪傅慕虒W(xué)準(zhǔn)備方法，也可根據(jù)自身習(xí)慣及需要進(jìn)行修改、補(bǔ)充、添加，更節(jié)約了統(tǒng)一備課時(shí)間。
    任何事物都有其兩面性，多媒體教學(xué)也如此。在教學(xué)實(shí)踐及反饋調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：
    3．2．1多媒體課件制作的問題。
    實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的條件日趨成熟，現(xiàn)在許多教學(xué)場(chǎng)所均可提供計(jì)算機(jī)及數(shù)字投影儀，要將多媒體教學(xué)從設(shè)想轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)的主要障礙其實(shí)是皮膚性病學(xué)多媒體課件的制作。目前我國皮膚性病學(xué)的多媒體課件尚沒有形成系統(tǒng)性、規(guī)模性、專業(yè)性，有一定隨意性，要找到符合本專業(yè)內(nèi)容、教學(xué)大綱要求、較為全面完善的課件，相對(duì)很難。自主研發(fā)的課件水平有限，我們所選擇的圖片、文字說明雖已優(yōu)中選優(yōu)，新知識(shí)、新進(jìn)展雖有所提及，但仍難免存在紕漏。
    3．2．2界面較多與記錄間的統(tǒng)一問題。
    部分學(xué)生認(rèn)為多媒體有時(shí)翻頁過快，為了追求考試成績，往往忙于做筆記，跟不上教師講課思路。而個(gè)別教師也覺得雖然學(xué)生理解消化吸收的好了，但考試時(shí)個(gè)別題的描述往往不如死記硬背的精準(zhǔn)。
    究其原因，我們認(rèn)為有以下兩方面：
    學(xué)生方面：多年教與學(xué)的習(xí)慣讓學(xué)生比較適應(yīng)照本宣科，多媒體的大容量中，往往針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)從多方面反復(fù)演示、印證、講解，這必然讓演示顯得過快，而沒能抓住重點(diǎn)進(jìn)行記錄。
    教師方面：主要是對(duì)教學(xué)節(jié)奏的把握不當(dāng)造成。教師偶爾會(huì)因貪多而對(duì)講解內(nèi)容取舍不當(dāng)，有時(shí)會(huì)造成學(xué)生“聽多記不下，記下聽不清”的現(xiàn)象發(fā)生，這就要求教師在“多、廣、深”的講解同時(shí)，精煉事例、語言，兼顧學(xué)生記錄的要求。
    總之，教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)在皮膚性病學(xué)的教學(xué)中能全方位、多角度、更直觀地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，提高課堂效率與效果的同時(shí)，真正提升了學(xué)生的臨床實(shí)踐能力。更為重要的是它的使用必將使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大的變化。
    多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的應(yīng)用論文篇十三
    論文摘要：由于多媒體計(jì)算機(jī)具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，可以將圖、文、聲等直觀地展示在學(xué)生面前，能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，所以其在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用范圍一直在擴(kuò)展，多媒體技術(shù)必然會(huì)對(duì)教育、教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響。
    論文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)觀念教學(xué)模式。
    根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)就是多媒體教學(xué)，它與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到最好的教學(xué)效果。
    一、傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。
    （一）教學(xué)觀念的局限與偏差。
    傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為中心，學(xué)生處在被動(dòng)接受的地位，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，也發(fā)揮不了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)方面也只是片面地傳授學(xué)生知識(shí)，而忽略了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
    （二）實(shí)踐操作上的缺陷。
    1、過分注重教師的作用，忽略學(xué)生的地位。傳統(tǒng)教學(xué)過分注重了教師在課堂上的作用，教師自己在課堂上扮演傳授知識(shí)的角色，一個(gè)人唱獨(dú)角戲，學(xué)生只能在課堂上扮演被動(dòng)接聽的角色。這樣忽視學(xué)生的主體地位，教學(xué)不可避免地成了制造“乖學(xué)生”“后進(jìn)生”“高分低能者”的機(jī)器。
    2、過分注重知識(shí)傳授的機(jī)械過程，忽略學(xué)生的情感體驗(yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)將學(xué)生視為認(rèn)知工具，忽視了學(xué)生作為人本主體的情感體驗(yàn)和發(fā)展?jié)摿Α?BR>    3、過分注重課堂的有序性和計(jì)劃性，忽略了學(xué)生思維的發(fā)散性和開放性。以教育為本位，是傳統(tǒng)計(jì)劃教學(xué)的需要。
    二、多媒體教學(xué)的工作模式。
    多媒體教學(xué)系統(tǒng)具有適應(yīng)范圍廣的特點(diǎn)，使用多媒體更容易為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)設(shè)置最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，這樣就更有利于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，而且也方便教師的因材施教。
    多媒體教學(xué)的工作模式多種多樣，其主要有以下幾種形式：
    1、多媒體教學(xué)可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)影院形式的教學(xué)展示，這種形式結(jié)合聲音、影像、文字等媒體方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺和視覺上的感知，給學(xué)生一種直觀的感受，把枯燥的教學(xué)和知識(shí)傳授過程變得更加生動(dòng)、有趣。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在主觀上樂意接受這樣的知識(shí)傳播方式，并促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在愉悅的環(huán)境下就自然而然地掌握了相關(guān)知識(shí)，達(dá)到了樂學(xué)的效果。
    2、多媒體教學(xué)可以采用主機(jī)播放聲音直接傳到學(xué)生耳機(jī)上的形式，這樣使學(xué)生的聽覺效果更佳，也更容易集中學(xué)生聽課的注意力，避免走神等現(xiàn)象。
    3、利用多媒體手段可以讓學(xué)生自己自由操作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用多媒體自己確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)和認(rèn)知水平進(jìn)行有針對(duì)性地預(yù)習(xí)、自學(xué)和復(fù)習(xí)。再對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，不斷修正和完善自己的學(xué)習(xí)方式和方法，制定更為合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。
    4、利用多媒體教學(xué)可以方便同學(xué)之間互相傳遞消息，便于溝通，而不愿意被其他人知道的信息也可以只在方便知道信息的幾個(gè)同學(xué)內(nèi)傳遞，有一定的保密性。
    5、利用多媒體可以方便地將學(xué)習(xí)文件傳輸給任何人，方便了教師布置作業(yè)和同學(xué)之間互通有無。
    1、將多媒體教學(xué)穿插到傳統(tǒng)教學(xué)中去，在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)為了使用多媒體的便利而完全采用多媒體的形式，放棄傳統(tǒng)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)有其自身的優(yōu)點(diǎn)，多媒體教學(xué)也有自身的不足之處。教師應(yīng)該在根據(jù)兩者的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在課堂中將兩種教學(xué)方法適當(dāng)?shù)鼗ハ啻┎搴娃D(zhuǎn)換，以達(dá)到最佳效果為目的。這樣教師就有更大的發(fā)揮空間，更利于教學(xué)。
    2、在制作課件時(shí)應(yīng)充分考慮教學(xué)過程。多媒體課件一般都內(nèi)容全面，使用多媒體課件將教師一部分精力解放了出來，減輕了教師的負(fù)擔(dān)和勞動(dòng)強(qiáng)度，同時(shí)也節(jié)省了一定的時(shí)間?？扇绻耆捎枚嗝襟w課件進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，從而降低學(xué)習(xí)效率。因此，我們?cè)谥谱鞫嗝襟w課件時(shí)，一定要充分考慮到這種情況，要留有一定的空間給傳統(tǒng)教學(xué)。一些重要的內(nèi)容盡量留給教師在課堂上以板書方式去講解，去發(fā)揮。3。在制作課件時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)。
    多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中起著不可替代的作用。但我們也不能夸大它的作用，認(rèn)為它可以代替其他所有的教學(xué)手段，而在課堂教學(xué)中唱獨(dú)角戲。在實(shí)際教學(xué)中我們只有采用一切可用的教學(xué)方法，把它們有機(jī)地結(jié)合在一起，各展所長，才能起到最佳的教學(xué)效果。
    四、結(jié)束語。
    廣泛運(yùn)用多媒體教學(xué)己是趨勢(shì)，但我們只有在加強(qiáng)研究，只有在正確理論的指導(dǎo)下，不斷探索、不斷總結(jié)、不斷完善，才能更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，否則只能適得其反。
    多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的應(yīng)用論文篇十四
    內(nèi)容摘要：現(xiàn)階段，隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，其應(yīng)用范圍也更加具有廣泛性，小學(xué)語文教學(xué)中，基于多媒體技術(shù)的思維導(dǎo)圖的應(yīng)用,可有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。本文主要對(duì)思維導(dǎo)圖內(nèi)涵進(jìn)行分析，后針對(duì)其作用對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)研究與探討。
    關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖小學(xué)語文應(yīng)用。
    思維導(dǎo)圖是基于多媒體技術(shù)產(chǎn)生的具有發(fā)散性思維特征的有效工具，其隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展已逐漸在多個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，近幾年，隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教育工作者也逐漸發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖在教育中的有效作用，因此逐漸將其應(yīng)用于教學(xué)工作中，促進(jìn)教學(xué)事業(yè)的不斷完善與發(fā)展。
    一、思維導(dǎo)圖內(nèi)涵。
    思維導(dǎo)圖主要通過樹狀結(jié)構(gòu)并對(duì)其進(jìn)行按序標(biāo)號(hào)實(shí)現(xiàn)思維展現(xiàn)的過程，這一方法可將傳統(tǒng)的語言、數(shù)字及創(chuàng)造等智能化因素結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)散性思維的圖形表達(dá)，現(xiàn)如今，該項(xiàng)工具已被廣泛應(yīng)用于多領(lǐng)域，尤其是教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用極大的改善了人們的思維能力及學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。思維導(dǎo)圖雖然在國外發(fā)達(dá)國家教育事業(yè)中已有很完善的應(yīng)用，但由于我國引進(jìn)較晚，因此其該項(xiàng)技術(shù)發(fā)展還存在相應(yīng)不完善性，個(gè)別學(xué)校教師針對(duì)思維導(dǎo)圖采取相關(guān)教育措施，但是該項(xiàng)技術(shù)的傳播有限，其效果也具有相對(duì)有限性。語文學(xué)科教學(xué)中，由于其學(xué)科自身的特性，該項(xiàng)技術(shù)對(duì)語文教學(xué)具有良好的促進(jìn)作用。語文教師應(yīng)對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行相應(yīng)分析，同時(shí)將其正確的引入教學(xué)工作中，指導(dǎo)學(xué)生正確掌握語文技能，促進(jìn)語文能力的提升。
    教師在開展語文課堂教學(xué)前，首先會(huì)讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容及基本含義等進(jìn)行大致的了解并找出文章的中心思想，這種教學(xué)方法具有相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但是該類思維方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，容易產(chǎn)生嚴(yán)重的遺忘現(xiàn)象，因此這樣會(huì)造成學(xué)習(xí)有效性的降低，影響學(xué)生語文知識(shí)的掌握。思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀文章的記憶效果，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良性循環(huán)，逐漸提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的課堂預(yù)習(xí)教育，同時(shí)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中應(yīng)注重對(duì)文章知識(shí)點(diǎn)的梳理，并找出文章中的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行初步的整理，并將其繪制成思維導(dǎo)圖，后在課堂具體教學(xué)中，可通過對(duì)文章深入理解探討后，對(duì)初步思維導(dǎo)圖進(jìn)行完善，在文章復(fù)習(xí)時(shí)，教師可要求學(xué)生將繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行關(guān)鍵詞語整理，并對(duì)其中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詳解，這樣可以不斷促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的提升。
    目前，小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在虛假情感、記流水賬等現(xiàn)象，寫作教學(xué)存在很多問題，教師可應(yīng)用思維導(dǎo)圖對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改善。在寫作開展前，教師可將寫作主題放置于學(xué)生中間，使學(xué)生針對(duì)其現(xiàn)象進(jìn)行合理的想象，后對(duì)材料進(jìn)行合理加工，之后形成思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖在繪制過程中教師可以采用小組合作形式，這樣可進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)作興趣，有利于作文創(chuàng)作的順利開展。
    思維導(dǎo)圖由于其自身的思維優(yōu)越性可應(yīng)用于小學(xué)語文復(fù)習(xí)中，因此在該項(xiàng)目應(yīng)用中，思維導(dǎo)圖可對(duì)語文的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的歸納與整理并幫助學(xué)生對(duì)其重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行挖掘，并理清各自之間的相關(guān)性，這樣可以形成語文知識(shí)體系，幫助學(xué)生思維整理，使學(xué)生的思維得以有效發(fā)散，提升語文復(fù)習(xí)的有效性與針對(duì)性，快速提升知識(shí)掌握能力。同時(shí)思維導(dǎo)圖還可廣泛于課堂筆記、口語交際教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)以及教師的課件制作中，不斷促進(jìn)語文教學(xué)活動(dòng)的有效開展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性。
    三、結(jié)束語。
    綜上所述，思維導(dǎo)圖在語文教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的優(yōu)越性，其在語言應(yīng)用、寫作教學(xué)及語文復(fù)習(xí)等領(lǐng)域均有著積極的作用，它可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)語文高效教學(xué)。但目前我國思維導(dǎo)圖應(yīng)用還處于初級(jí)階段，因此各學(xué)校及教師應(yīng)對(duì)其更加重視，促進(jìn)其在語文教學(xué)中的應(yīng)用，才能真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)教育行業(yè)的完善。
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    多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的應(yīng)用論文篇十五
    在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，由于教學(xué)模式單一和教學(xué)方法落后，往往會(huì)導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，容易對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)過程中的應(yīng)用，可以使教師開發(fā)出更加豐富的教學(xué)模式，例如“聽唱英語歌不僅可以幫助學(xué)英語”[1]它還有調(diào)節(jié)緊張情緒培養(yǎng)樂感,陶冶情操等益處，還可以讓英語學(xué)習(xí)者在短時(shí)期內(nèi)學(xué)到地道、純正的英語。由于在英語教學(xué)的過程中中國和英語國家的思維方式上存在很大差距，而利用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生充分了解西方人的思維方式以及語言習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生的英語水平具有重要意義?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)在藥學(xué)英語教學(xué)過程中的應(yīng)用一方面可以促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，另一方面也可以使學(xué)生接觸到純正的英語教學(xué)。例如，在教學(xué)的過程中使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段教學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲tomorrowwillbebetter，教唱學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞并要學(xué)生始終相信明天會(huì)更好，教學(xué)生讀句子，理解句子意思，從歌詞中學(xué)會(huì)接受自己，接受現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)跌倒時(shí)從失落中走出來，始終保持積極向上的心態(tài)將自己的青春奉獻(xiàn)給世界。利用學(xué)唱歌的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，英語時(shí)態(tài)、句型和詞匯。學(xué)生認(rèn)真跟讀句子并跟唱。
    2利用多媒體教學(xué)技術(shù)使學(xué)生在玩中學(xué)。
    教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦”[2]。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展，現(xiàn)在多媒體技術(shù)在藥學(xué)英語教學(xué)過程中的應(yīng)用，可以使學(xué)生通過游戲的方式參與到藥學(xué)英語教學(xué)的'過程中，使教學(xué)活動(dòng)充滿趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如可以通過圖畫的形式將實(shí)物與所學(xué)英語詞匯連接起來，通過形象的方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除了應(yīng)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段加強(qiáng)要學(xué)英語的教學(xué)效果之外，也可以采用傳統(tǒng)游戲，增強(qiáng)課堂教學(xué)模式。在傳話的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)信息失誤，比如，把“itisbig.”傳成“itisapig.”引起哄堂大笑，但正是這種信息失誤讓學(xué)生意識(shí)到正確發(fā)音的重要性，并能自發(fā)的有意識(shí)的去糾正發(fā)音失誤[3]。除此之外，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)對(duì)藥學(xué)英語教學(xué)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，將學(xué)生分成不同的小組，分別飾演不同的角色，在進(jìn)行娛樂的過程中，使學(xué)生掌握要學(xué)英語知識(shí)。玩游戲時(shí)注意要在玩中學(xué)，要講求學(xué)習(xí)的效率，注意時(shí)間成本，要注意以下原則：
    （1）目標(biāo)性原則：目標(biāo)要明確；
    （2）設(shè)計(jì)合理，生動(dòng)有趣。
    約翰霍普金斯大學(xué)的斯萊文教授提出合作學(xué)習(xí)意指學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并根據(jù)整個(gè)小組成績獲得獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)藝術(shù)。而現(xiàn)代多媒體的應(yīng)用則為學(xué)習(xí)小組功能的發(fā)揮以及小組學(xué)習(xí)討論情境的設(shè)定提供了更多方便?！昂献鲗W(xué)習(xí)是一系列促進(jìn)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法,，以便通過同學(xué)之間的交互作用對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、學(xué)習(xí)情感和同伴關(guān)系（尤其是不同種族之間的關(guān)系）產(chǎn)生積極的影響”?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)手段和教學(xué)工具在教學(xué)中應(yīng)用，教學(xué)情境的普遍創(chuàng)設(shè)為進(jìn)行小組教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了條件。合作策略：
    （1）教師指定一個(gè)有領(lǐng)導(dǎo)才能的小組長，小組長負(fù)責(zé)召集小組成員學(xué)習(xí)，分配任務(wù)，組織討論。在開始階段小組長由有領(lǐng)導(dǎo)能力、有號(hào)召能力的學(xué)生擔(dān)當(dāng)，過一段時(shí)間其它成員也可參與到管理中來，讓所有學(xué)生都體驗(yàn)一下領(lǐng)導(dǎo)角色，鍛煉管理組織能力。小組評(píng)價(jià)：獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象既有個(gè)人也有小組，獎(jiǎng)勵(lì)范圍，不僅要獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)成績的提高，還要獎(jiǎng)勵(lì)合作技能的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，還可放寬獎(jiǎng)勵(lì)范圍如幫助他人，遵守紀(jì)律，作業(yè)良好等積極行為。合作學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)：教師噪聲大，一言堂，搭便車，混亂沖突等問題。合作學(xué)習(xí)弊端：如果小組內(nèi)有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，其他同學(xué)都不愿意跟這個(gè)同學(xué)在一組進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)而影響自己的成績。為了避免這一弊端，作者在實(shí)踐中采取的措施是給幫助別人學(xué)習(xí)，帶動(dòng)別人學(xué)習(xí)，教授別人的同學(xué)另外加分。實(shí)踐證明效果不錯(cuò)。作者認(rèn)為在多媒體教學(xué)環(huán)境中加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以有效降低學(xué)生的焦慮感，增加學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)溝通的機(jī)會(huì)以及提高學(xué)習(xí)效率與趣味性。藥學(xué)英語合作學(xué)習(xí)案例一：在課堂進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過程中，教師首先將全班同學(xué)分為每四人一組的小組，由組長分工，分別扮演病人、病人家屬、醫(yī)生和藥劑師角色根據(jù)教師所教授的句子與書本對(duì)話自編自導(dǎo)自演對(duì)話，組員分別擔(dān)任編劇、導(dǎo)演等角色。
    4結(jié)語。
    隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，在藥學(xué)英語教學(xué)的過程中將多媒體引入教學(xué)課堂中來，可以通過豐富多樣的教學(xué)形式，提高藥學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。當(dāng)然這對(duì)藥學(xué)英語教師提出了新的更高的要求，要求教師能夠靈活的將多媒體教學(xué)設(shè)備與藥學(xué)英語教學(xué)結(jié)合起來，以豐富英語教學(xué)手段。
    多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的應(yīng)用論文篇十六
    科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域都受到信息化與現(xiàn)代化的影響，小學(xué)教育教學(xué)工作也不例外，小學(xué)教育教學(xué)受到多媒體技術(shù)與新興教學(xué)手段潛移默化的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸得到提高，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)有效性逐漸提高。本文將分析多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以及如何利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。
    1.利用多媒體，可以掌握教學(xué)重難點(diǎn)。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例子，數(shù)學(xué)是一門抽象性邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的思維能力還停留在具體思維與形象思維的階段上，難以理解抽象的知識(shí)，板書、口語的講解，不會(huì)讓學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，還會(huì)受到外部環(huán)境的影響，分散學(xué)習(xí)注意力，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，難以理解知識(shí)，但是學(xué)生不能理解的知識(shí)往往是重點(diǎn)與難點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方式難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，多媒體可以打破這種教學(xué)手段，在真實(shí)的情境中，試聽的情境下，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    2.利用多媒體，提高教學(xué)的針對(duì)性。小學(xué)生的心理、認(rèn)知、思維、還處于成型時(shí)期，不同學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平，在這樣的情況下，教師要提升教學(xué)的針對(duì)性，實(shí)施因材施教，依據(jù)學(xué)生不同的理解能力與針對(duì)能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，采取多媒體的評(píng)價(jià)方式，可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的開展教學(xué)活動(dòng)，教師要掌握反饋信息，提升教學(xué)質(zhì)量。
    3.多媒體符合學(xué)生的認(rèn)知與思維特點(diǎn)。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)一些抽象、的知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，對(duì)知識(shí)進(jìn)行全方位的理解，在感官上給與刺激，更加的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。
    4.有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。多媒體技術(shù)在小學(xué)教育教學(xué)中的用用，教師的教學(xué)工作會(huì)更好地進(jìn)行下去。利用多媒體進(jìn)行備課，利用多媒體將講述的內(nèi)容展示出來，下載與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，逐漸提高教學(xué)效率，多媒體可以將化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，有效的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐漸提升教學(xué)效率。
    5.尊重學(xué)生的主體地位。利用多媒體可以更好的突出學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師的主導(dǎo)地位占據(jù)重要位置，學(xué)生在教學(xué)中的地位得不到充分的尊重多媒體教學(xué)，師生有共同使用多媒體的權(quán)利，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到根本性的轉(zhuǎn)變。
    1.利用多媒體，科學(xué)合理制作課件。小學(xué)教師在利用多媒體的過程中，可以利用多媒體，科學(xué)合理的制作課件，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，掌握知識(shí)，噶手學(xué)習(xí)規(guī)律。制作的課件需要注意以下幾點(diǎn)，首先，制作的課件要達(dá)到相應(yīng)的強(qiáng)度，讓學(xué)生更好地理解與賬期，同時(shí)，多媒體課件中要具有差異，在課件的制作中，要加大課件背景的差異，突出需要感受的知識(shí)，還要將可以對(duì)比的知識(shí)放在一起讓學(xué)生感受，促進(jìn)課件的系統(tǒng)化、整體化，提升課件的有效性。具體來說，多媒體課件需要滿足教學(xué)的需要，字體、花邊、顏色都要進(jìn)行有效的搭配，課件的內(nèi)容，需要緊緊扣住的文本的主題，不要離開、主題太遠(yuǎn)，音頻視頻的選擇要注意時(shí)間長度，圖片的選擇要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，這樣才會(huì)讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。
    2.利用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教學(xué)情境是教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過設(shè)置有效的教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)感情氛圍，傳達(dá)知識(shí)與信心，利用多媒體課件特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情境。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生可以在最短的時(shí)間內(nèi)理解知識(shí)，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，將學(xué)生情感帶動(dòng)起來，逐漸提升學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，，對(duì)知識(shí)理解更加深刻，多媒體可以全方位的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中，教學(xué)相長。
    3.利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多媒體是當(dāng)今教學(xué)活動(dòng)中最新的教學(xué)手段，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以將聲音、圖片、文字綜合在一起，進(jìn)行展示與延時(shí)，讓需要學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化的更加抽象具體，吸引學(xué)生的注意力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)。
    4.拉近師生之間的距離，增強(qiáng)師生之間的感情。多媒體技術(shù)是一種具有潛力的教學(xué)手段，教師可以給學(xué)生展示所有需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自己懂得自己的疑問點(diǎn)在哪里，然后與教師進(jìn)行溝通與交流。多媒體為教師與學(xué)生之間的'交流提供良好的平臺(tái)，轉(zhuǎn)變教師角色，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中國發(fā)揮組織者與協(xié)調(diào)者的作用，拉近師生之間的距離，促進(jìn)教學(xué)工作有序進(jìn)行下去。
    5.利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要全面開展合作學(xué)習(xí)，這是新課程改革的重要體現(xiàn)，提高學(xué)生的交際能力與合作能力。多媒體技術(shù)在推動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中具有非常重要的作用，多媒體與信息技術(shù)可以為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。在這種合作學(xué)習(xí)中，教師可以通過多媒體技術(shù)搜索一些有利于激發(fā)學(xué)生興趣，具有重要的數(shù)學(xué)價(jià)值的問題，打破學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。激發(fā)學(xué)生的想象力與聯(lián)想能力，創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，要將學(xué)生進(jìn)行合理的分工，教師在大屏幕上將合作學(xué)習(xí)的目的、要求、任務(wù)呈現(xiàn)出來，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)過程更好的開展。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行組織，要不斷與學(xué)生加強(qiáng)交流與合作，保證教育教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)定與有效性，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播與引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生進(jìn)行合作的意識(shí)與能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的探究與探索，提高多媒體利用的有效性與實(shí)效性。
    總而言之，多媒體教學(xué)手段，可以拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理清教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸提升教學(xué)質(zhì)量。
    參考文獻(xiàn)：
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    多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的應(yīng)用論文篇十七
    傳統(tǒng)的教育模式基本上是由老師整理資料備課，然后在黑板上板書，學(xué)生在下邊聽講記筆記，這樣的效果差強(qiáng)人意。以筆者的高中教育階段（2006—2009年，地級(jí)市縣城實(shí)驗(yàn)高中）為例，當(dāng)時(shí)的多媒體輔助教學(xué)還在初級(jí)階段（除北上廣等一線城市），因此教師的授課模式為邊板書，邊講知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行不定時(shí)的抽查提問，以此期望吸引學(xué)生的注意力，從而能夠更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。盡管這是被動(dòng)教學(xué)，但也起到了相當(dāng)大的促進(jìn)作用。三年的學(xué)習(xí)下來，當(dāng)年高考全班43名同學(xué)，其中本科一批上線1人，本科二批上線3人，專科上線28人，余下的不做評(píng)論。當(dāng)然這樣的結(jié)果確實(shí)很差，除了個(gè)人主觀能動(dòng)性的發(fā)揮外，真正被課堂吸引的確實(shí)很少，尤其是高中數(shù)學(xué)已經(jīng)不再是中小學(xué)簡單的邏輯計(jì)算，高中數(shù)學(xué)更注重是對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力、空間思維能力及解決問題能力的培養(yǎng)。因此，高中數(shù)學(xué)教育尤為重要，不僅因?yàn)樗峭ㄟ^高考“獨(dú)木橋”所必需的能力教育，而且因?yàn)樗鼘?duì)于學(xué)生整個(gè)人生道路的發(fā)展也至關(guān)重要。
    （1）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體輔助教學(xué)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，更能吸引學(xué)生的注意力，通過一系列的“點(diǎn)、線、面、立體”的影像及動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的興趣。正處于青春期的高中生具有強(qiáng)烈的好奇心和很強(qiáng)的求知欲，通過精心制作課件能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，滿足他們的求知欲，營造互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。例如：在高中數(shù)學(xué)中二次函數(shù)拋物線開口的方向取決于二次項(xiàng)的系數(shù)是正是負(fù)，而拋物線開口的大小也取決于二次項(xiàng)的系數(shù)大小，可通過多媒體進(jìn)行直接演示，更改二次項(xiàng)系數(shù)的數(shù)值，讓函數(shù)直接產(chǎn)生變化，學(xué)生可完整、連貫地觀察到整個(gè)函數(shù)變形的過程，加深對(duì)概念的理解。（2）多媒體輔助教學(xué)能夠突出重點(diǎn)，克服難點(diǎn)。如何使一個(gè)教材的內(nèi)容生動(dòng)具體而又有側(cè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這對(duì)于授課教師的要求較嚴(yán)格，這是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。我國現(xiàn)行的高中教育大部分為封閉式管理，這就導(dǎo)致了高中生生活單調(diào)、生活閱歷少而窄，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)只能從單一角度或者按照經(jīng)驗(yàn)來考慮，因此對(duì)事物認(rèn)識(shí)得不夠全面。例如：教師在制作課件的同時(shí)，能夠多方面、多角度地表述知識(shí)點(diǎn)。這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的靈活性思維，即根據(jù)不同情況活學(xué)活用公式或者定理。（3）利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。在高中數(shù)學(xué)要充分發(fā)揮多媒體的多種表達(dá)方式的作用，將傳統(tǒng)的需要靠自己憑空想象的立體影像變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，這樣從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的過程可啟發(fā)式地逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，。例如：教學(xué)中需要靠實(shí)際教學(xué)模型及黑板畫出的等各類信息通過多媒體技術(shù)手段加工成學(xué)生可理解的圖形、動(dòng)畫，將運(yùn)動(dòng)及變化清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而引導(dǎo)他們開動(dòng)腦筋，積極思考，逐漸形成開放性思維能力。
    2.1多媒體輔助教學(xué)的目的要明確。
    多媒體輔助教學(xué)的目的在于突破知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，使傳統(tǒng)教學(xué)難以表述清楚的.問題形象化、具體化，使學(xué)生易于掌握。如果達(dá)不到這樣的效果，使用多媒體教學(xué)只能是“面子工程”，只會(huì)影響正常的教學(xué)秩序。設(shè)想一下，輔助教學(xué)減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，授課老師在演示教學(xué)的時(shí)候只要?jiǎng)觿?dòng)鼠標(biāo)即可輕易完成操作，但學(xué)生甚至還沒有理解清楚，這樣做就適得其反了。
    2.2處理好課堂上學(xué)生與教師關(guān)系。
    隨著教育投入的不斷加大，多媒體輔助教學(xué)已不再使停留在文獻(xiàn)中的研究了，現(xiàn)在基本上各個(gè)地區(qū)都有了多媒體教學(xué)輔助工具，但這一革新的效果卻差強(qiáng)人意。事物的發(fā)展都具有多面性。教育崗位的年輕化加速了多媒體教學(xué)的進(jìn)程，但是傳統(tǒng)課堂上積極的互動(dòng)模式卻沒有得到發(fā)揚(yáng)，課堂上也經(jīng)常出現(xiàn)以下情況：教師在電腦前對(duì)著課件照本宣科，學(xué)生仍舊是不得要領(lǐng)。對(duì)于學(xué)生而言，課堂仍舊是負(fù)擔(dān)，多媒體教學(xué)也沒有發(fā)揮出它該有的功能。因此，在這一常態(tài)化的教學(xué)模式下，對(duì)于教師的教學(xué)能力的考察要更嚴(yán)格，也要重視教師的師德教育，使教師能夠認(rèn)識(shí)到的自己責(zé)任，妥善處理好教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系，活躍課堂氛圍，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
    2.3多媒體教學(xué)中學(xué)生易出現(xiàn)的問題。
    多媒體教學(xué)普遍化以后，那些自制力弱的學(xué)生就容易滋生懶惰心理，覺得就算上課沒聽，下課也可以找老師要到課件自己去學(xué)習(xí)。這樣的結(jié)果就是在家里遇到不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，他就會(huì)消極怠工，甚至可能轉(zhuǎn)而去上網(wǎng)，這樣更耽誤學(xué)習(xí)。正因?yàn)檫@樣，他才有了使用電腦的借口，甚至滋生網(wǎng)癮。
    科技是一把雙刃劍，多媒體輔助教學(xué)亦是這樣。在傳統(tǒng)教育模式發(fā)生變革的同時(shí)，值得教師及教育者深思的應(yīng)該是怎樣使這一技術(shù)服務(wù)于教學(xué)中，使學(xué)生受益，教師授課更方便，同時(shí)以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為首要目標(biāo)。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題時(shí)要進(jìn)行思考總結(jié)，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度解決問題。利用好多媒體技術(shù)，將枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得豐富而具體，充分挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)天賦，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維能力，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
    ［2］李建龍.多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的完美結(jié)合［j］.新課程中旬，2013（4）：4-4，5.
    多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的應(yīng)用論文篇十八
    多媒體技術(shù)運(yùn)用于語文課堂教學(xué)，可以成為語文教學(xué)活動(dòng)的潤滑劑。它是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計(jì)算機(jī)結(jié)合在一起的技術(shù)。正確適當(dāng)?shù)赜枚嗝襟w不僅可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，而且它能在有限的時(shí)間（課堂）、空間（課間）內(nèi)打破地域界限，展現(xiàn)古今中外的客觀事實(shí)，使經(jīng)驗(yàn)較貧乏的小學(xué)生在課堂上就能很感性地認(rèn)識(shí)教材中的事物，達(dá)到知識(shí)領(lǐng)域、情感領(lǐng)域目標(biāo)。多媒體利用聲、光、電、畫等手段制作成的動(dòng)畫，還能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小學(xué)生在課堂中能多感官、多角度、多渠道地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使枯燥的課堂學(xué)習(xí)成為他們學(xué)習(xí)語文的樂園。
    一、優(yōu)化課堂氣氛，促進(jìn)師生關(guān)系轉(zhuǎn)換。
    要建立學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園，離不開人的因素。而教師和學(xué)生則是課堂進(jìn)行的主要關(guān)系，包括師生之間的角色和人際關(guān)系。利用多媒體，教師可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，使學(xué)生在一種寬松、平等的氣氛中快樂地學(xué)習(xí)語文。
    1、促進(jìn)師生角色的轉(zhuǎn)換。
    在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是整個(gè)教學(xué)過程的主導(dǎo)者。集教學(xué)內(nèi)容的傳授者、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者等多種角色于一體。教師是中心，學(xué)生處于教師的嚴(yán)格管理和制約中，師生角色的差異容易使師生關(guān)系對(duì)立，這將在一定程度上限制新手潛能的發(fā)揮，學(xué)生容易出現(xiàn)被動(dòng)學(xué)的.情況。教師如果利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以把枯燥的理論知識(shí)用聲、形、色俱全的形式展現(xiàn)出來，教師可以在展現(xiàn)的同時(shí)對(duì)學(xué)生加以指引，使自己成為真正的助學(xué)者。在此過程中師生間的交流增加，從而由被動(dòng)的受教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與者和知識(shí)的積極構(gòu)造者。這種轉(zhuǎn)變，使學(xué)生和教師處于平等地位，減弱了學(xué)生對(duì)教師的恐懼心理，從而使學(xué)生敢于踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍。
    2、優(yōu)化了師生關(guān)系。
    師生關(guān)系在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中表現(xiàn)為一種單項(xiàng)的傳授關(guān)系。教師高高在上，學(xué)生為了不打破這種權(quán)威，往往處于封閉保守狀態(tài)，更談不上主動(dòng)、自覺、自主學(xué)習(xí)。教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，教師走下講臺(tái)，成為學(xué)生遇到困難能及時(shí)給予幫助的朋友。使師生之間形成一種雙向參與、溝通、平等協(xié)作的朋友關(guān)系。這種關(guān)系貫穿于整個(gè)教學(xué)的過程之中，極大地尊重了學(xué)生的自尊心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。由于語文課一般具有情景性，教師在教學(xué)中可利用多媒體課件提供課文的背景、音樂、人文資料，營造氣氛或進(jìn)行角色表演。這種情況下教師以朋友身份出現(xiàn)在舞臺(tái)，師生交流增多、交互頻繁，教師和學(xué)生人氣都大大提高。
    二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生興趣，促進(jìn)能力培養(yǎng)。
    興趣是學(xué)習(xí)的本原性動(dòng)力，沒有興趣更談不上主動(dòng)、自覺、自主。語文課的教學(xué)，由于教材中的課文和作者都處于一定的時(shí)代、背景和空間，而學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制，缺乏時(shí)間和空間的概念，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的教學(xué)手法難以使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的積極情感，學(xué)生的興趣也難以調(diào)動(dòng)。使用多媒體能打破時(shí)空限制，把語言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現(xiàn)出來，使學(xué)生從聽覺視覺上去領(lǐng)略語言文學(xué)所描繪的“美”景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    2、再現(xiàn)情景，突破知識(shí)的重難點(diǎn)。
    如何巧妙地突破文章的重難點(diǎn)，一直是我們語文教師不斷思考的問題。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)只要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體巧妙地再現(xiàn)課文中的情景，不僅能夠突破知識(shí)的重難點(diǎn)，而且能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味。如我在上《狼和鹿》這一課時(shí)，為了讓同學(xué)們理解生態(tài)平衡這一難點(diǎn)，特制作了狼被殺之前森林中的情景以及狼被殺后森林中的情景的動(dòng)畫，并配以恰當(dāng)?shù)囊魳?。?dāng)這兩組反差很大的畫面、音樂出現(xiàn)在同學(xué)們眼前時(shí)，同學(xué)們被震撼了，深刻了解到雖然人們的初衷是為了保護(hù)鹿而殺了狼，可結(jié)果不僅害了鹿而且使昔日蔥綠繁茂的大森林變得象被火燒過一樣。不需要老師過多地講解，同學(xué)們自然而然悟出了一個(gè)道理：我們?nèi)祟愐欢ㄒS護(hù)自然界的生態(tài)平衡。就這樣，課文的重難點(diǎn)迎刃而解。
    3、走進(jìn)動(dòng)畫世界，激發(fā)表達(dá)欲望。
    心理學(xué)告訴我們，動(dòng)態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意。在現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每位同學(xué)都酷愛“動(dòng)畫片”。而多媒體正是從小學(xué)生的愛好出發(fā),用聲、光、電、畫等媒體制作動(dòng)畫，配以不同的色彩，增添畫面的可視性和美感，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)美妙的教學(xué)空間。這樣就激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，讓他們勇于發(fā)表自己的見解。
    總之，教師只有合理、巧妙地利用多媒體，才能使教學(xué)有耳目一新的視聽感受，才能增強(qiáng)教學(xué)的形象性、創(chuàng)造性及語文內(nèi)涵的深刻感染力，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使語文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園。
    多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的應(yīng)用論文篇十九
    摘要：多媒體技術(shù)因其圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，并產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。文章針對(duì)多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的形式、原則、不足等做了深入研究，重點(diǎn)探討了多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用形式、應(yīng)用原則，并提出了在具體應(yīng)用中的不足及改進(jìn)措施。
    隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)也蓬勃發(fā)展。其應(yīng)用已遍及國民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的各個(gè)角落，給人類的生產(chǎn)、工作乃至生活方式帶來巨大的變革。特別是多媒體具有圖、文、聲、像并茂這種一體化的效果，使其更適合應(yīng)用在教育教學(xué)過程當(dāng)中。
    多媒體(multimedia)是文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫和視頻等多種媒體成分的組合。如在影視動(dòng)畫中，我們可以聽到優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、看到精致如真的圖片、欣賞引人入勝的活動(dòng)畫面等。
    多媒體技術(shù)(multimediatechnology)是一種以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，通過計(jì)算機(jī)設(shè)備的數(shù)字化采集、壓縮、解壓縮、編輯、存儲(chǔ)等加工處理，將文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫和視頻等多種媒體信息，以單獨(dú)或合成的形態(tài)表現(xiàn)出來的一體化技術(shù)。多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)后，對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育方法、教育模式、教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)和教育評(píng)價(jià)等形成了極大的沖擊。目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，廣泛深入到教育領(lǐng)域。
    (1)演示教學(xué)。在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行演示教學(xué)是目前應(yīng)用最為普遍的一種方式。在傳統(tǒng)的以教為中心的教學(xué)模式中，多媒體技術(shù)主要用于教學(xué)內(nèi)容的演示。在一機(jī)多人的多媒體教室里，教師通過多媒體和電子投影儀等設(shè)備的結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以圖片、活動(dòng)圖像或自制動(dòng)畫的方式表現(xiàn)出來，有利于學(xué)生的理解和接受，從而達(dá)到知識(shí)的有效傳播。
    (2)交互式教學(xué)。由于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠提供圖、文、聲并茂的多種感官的綜合刺激，有利于情境的創(chuàng)設(shè)和保持，界面友好、形象直觀，而且還按照超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)信息，提供豐富多彩的人機(jī)交互方式，學(xué)生可以立即得到反饋，了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，從而調(diào)整學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)程序。這種交互式學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。因此，學(xué)生既可以通過計(jì)算機(jī)與多媒體技術(shù)的有效結(jié)合進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)，這兩種學(xué)習(xí)方式具有共同的特點(diǎn)――雙向的交互式學(xué)習(xí)。
    (3)多媒體模擬教學(xué)。多媒體模擬教學(xué)經(jīng)常用于抽象的教學(xué)過程中。模擬教學(xué)是指利用多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)結(jié)合，用來模擬、仿真或再現(xiàn)一些實(shí)際中不存在或難以體驗(yàn)的.事物。例如，在醫(yī)學(xué)專業(yè)人體解剖的課程上，就可以通過多媒體技術(shù)模擬教學(xué)過程進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到聲、形并茂的效果。但在教育技術(shù)專業(yè)課程方面，由于學(xué)科特點(diǎn)，這種模擬教學(xué)方式很少用到。
    (4)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)是指教師和學(xué)生在時(shí)空上相對(duì)分離，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體視頻技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)將課程教學(xué)實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)地傳送到校園外而開展的一種新型教育模式。
    多媒體技術(shù)綜合利用文本、聲音、圖像等，取代了以教師、教材為中心的舊傳統(tǒng)，打破了時(shí)間、空間上的限制，遵從“以人為本”的教育理念，以豐富的表達(dá)方式突出學(xué)科重點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)科所長，使學(xué)習(xí)者在較輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性。
    多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中要產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，使用時(shí)就應(yīng)充分遵循教學(xué)規(guī)律，使之發(fā)揮其強(qiáng)大的功能。
    (1)適時(shí)。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，要確立最佳的切入點(diǎn)，把握最佳時(shí)機(jī)。當(dāng)需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、解釋抽象的疑難問題、傳遞一定的情感時(shí)，就可以運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。如上課開始，學(xué)生情緒尚未穩(wěn)定時(shí)；課堂中，學(xué)生對(duì)有些知識(shí)感到枯燥時(shí)；課將結(jié)束時(shí)，學(xué)生開始疲勞，利用多媒體，適時(shí)地增加適當(dāng)、適量的多媒體信息，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其集中注意力。
    (2)適當(dāng)。適當(dāng)即教師運(yùn)用多媒體技術(shù)適當(dāng)，教材內(nèi)容通過多媒體表現(xiàn)得適當(dāng)。首先，教師要明確，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要通過多媒體形式來實(shí)現(xiàn)，如簡單易懂的概念、原理。其次，多媒體技術(shù)雖然能將圖像、文字、聲音和視頻并用以產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果，但教師能否把教材的內(nèi)容通過多媒體適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來，這還需要教師在實(shí)踐中不斷地探索和積累經(jīng)驗(yàn)。
    (3)適度。做任何事都要辯證地分析，而且要有一個(gè)“度”，多媒體教學(xué)也不例外。一堂課，如果多媒體表現(xiàn)形式用得過多，時(shí)間過長反而會(huì)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。如在一節(jié)課中，投影、錄像、錄音、電影等紛紛登場(chǎng)，教師雖然有條不紊地進(jìn)行，學(xué)生卻眼花繚亂。這不僅分散了學(xué)生的注意力，而且沖散了教學(xué)重點(diǎn)，降低了教學(xué)效率。學(xué)生在課后回憶教學(xué)內(nèi)容時(shí)，除了精彩的畫面、優(yōu)美的音樂，實(shí)在的教學(xué)內(nèi)容大概沒有記住多少。所以，把握運(yùn)用多媒體技術(shù)的“度”也非常重要。
    盡管多媒體技術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)提供了諸多方便，但在實(shí)際的教育教學(xué)應(yīng)用中還存在著很多不盡如人意的地方，如過分依賴多媒體、使用不當(dāng)、設(shè)計(jì)不合理、過分重視形式等，因此特針對(duì)此不足提出以下建議：
    1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用多媒體教學(xué)的能力。首先，學(xué)校要加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育思想培養(yǎng)，讓教師掌握現(xiàn)代教育媒體的功能和教學(xué)理論，并有機(jī)地將多媒體技術(shù)融合到課堂教學(xué)中。其次，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地開展教育技術(shù)能力培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)的能力。再次，學(xué)校還應(yīng)充分發(fā)揮教育技術(shù)人員的作用，使其與專業(yè)教師一起研制開發(fā)適合教學(xué)特點(diǎn)的資料和軟件。最后，學(xué)校還應(yīng)制定相應(yīng)的政策，建立合理的多媒體與課堂教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的教學(xué)課件、利用多媒體講課的水平進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。
    2.教學(xué)過程中注意體現(xiàn)教師主導(dǎo)性，增強(qiáng)教學(xué)雙方的交流。課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)是為了提高課堂教學(xué)效果。一節(jié)課上得是好是壞，關(guān)鍵并不在于多媒體技術(shù)應(yīng)用的多少而在于教師，因?yàn)榻處熓钦麄€(gè)教學(xué)過程的主導(dǎo)者與設(shè)計(jì)者，而計(jì)算機(jī)技術(shù)與多媒體技術(shù)則是為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的輔助手段，所以，恰當(dāng)?shù)貙⒂?jì)算機(jī)技術(shù)與多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中，不僅不會(huì)削弱教師的職能，反而向教師提出了更高的要求，即要具有駕馭計(jì)算機(jī)與多媒體的能力。
    3.合理設(shè)計(jì)多媒體課件。課件制作所需要的教學(xué)資源往往比較零散，教師需要對(duì)文本、圖像、音像等多媒體資源進(jìn)行合理組合設(shè)計(jì)，使其成為一個(gè)完整的課堂教學(xué)系統(tǒng)。課件的制作要從一般的演示型轉(zhuǎn)變?yōu)榻换バ?，如軟件中的教師提問、電子舉手等設(shè)計(jì)，盡可能多地設(shè)計(jì)高質(zhì)量的習(xí)題及多種解題方法，教師可以即時(shí)改變題設(shè)的條件，以利于學(xué)生更好地理解與掌握理論概念和方法，提高教學(xué)雙方的互動(dòng)型。
    4.合理選擇、使用多媒體。不是任何教學(xué)環(huán)節(jié)都能用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)的，電不是多媒體技術(shù)用得越多越好。一切要以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，適當(dāng)選擇、合理使用課件，提高教學(xué)效率。比如，旅游專業(yè)的旅游美學(xué)課的教學(xué)一般要涉及大量的資料和實(shí)例，這時(shí)采用投影、錄像帶等多媒體技術(shù)就可以起到生動(dòng)活潑、信息量大的教學(xué)效果。但是對(duì)于美術(shù)設(shè)計(jì)等藝術(shù)專業(yè)課，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，教師需要親自演示給學(xué)生看，并要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操練，這時(shí)采用多媒體教學(xué)就不合適了。
    5.充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展使職業(yè)崗位不斷更新，因此，我們的教育應(yīng)如聯(lián)合國教科文組織《學(xué)會(huì)生存》報(bào)告中所指出的那樣，“不應(yīng)該培養(yǎng)人們終身固守在一個(gè)崗位上，而應(yīng)該培養(yǎng)青年和成人在崗位上不斷流動(dòng)的可能性以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和接受培訓(xùn)的欲望”。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段的優(yōu)勢(shì)，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段交互學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力、解決實(shí)際問題的能力以及創(chuàng)造性思維，使學(xué)生自覺要求學(xué)習(xí)。
    多媒體技術(shù)必將廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域并產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，在教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法等各個(gè)方面產(chǎn)生根本性的變革，多媒體技術(shù)的不斷提高，也定將使教育教學(xué)水平達(dá)到一個(gè)新的高度。
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    多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的應(yīng)用論文篇二十
    我在《燕子》這課中采用以下課件激發(fā)學(xué)生興趣，幫助理解課文內(nèi)容的：
    先放一首歌曲后問：誰知道這首歌曲的名稱叫什么？給你的感覺怎么樣？
    然后介紹燕子是一種非?；顫娍蓯鄣男▲B，它在春天里自由自在地飛翔可美啦！接著請(qǐng)同學(xué)們看《燕子》課文朗讀的錄相。
    看完課文朗讀的錄相以后指導(dǎo)看觀察燕子特寫圖片，讓學(xué)生從整體到部分觀察燕子的外形。
    在學(xué)習(xí)第一自然段的時(shí)候根據(jù)課文插圖放大了的燕子討論小燕子的樣子。了解課文是怎么根據(jù)燕子的外形描述燕子的形象。作者先寫一身烏黑的羽毛，然后寫一對(duì)俊俏的翅膀接著寫尾巴，最后寫整體的活潑可愛。
    （春天百花盛開，光彩奪目，可愛的小燕子給大好的春光增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗）。
    在幻燈片上加燕子的疊片，讓學(xué)生邊觀察邊理解想象。
    在看課文第二自然段的時(shí)候，設(shè)計(jì)了一個(gè)比較的課件?！叭?，下過幾陣雨。風(fēng)吹著柳樹、草、葉、花聚攏來，形成了春天?！迸c課文對(duì)照，看哪種方法好，為什么？讓學(xué)生理解到，當(dāng)然課文上寫得好，課文上寫得既生動(dòng)形象，又寫出了春天美的意境。軟黑板的這一段寫得干巴巴的，一點(diǎn)也沒有美感。課文有那么幾處值得我們學(xué)習(xí)?！扒f條才舒展開黃綠眉眼的柔柳”寫出了柔柳的姿態(tài)，隨風(fēng)輕風(fēng)易；寫出了柔柳的枝條，不是一條兩條，而是千萬條；特別是把柔柳比作了人，也有眉有眼，好像人剛睡醒，才舒展開眉眼，把柔柳寫活了。“像趕集似的聚攏來”說明花草樹木經(jīng)過春雨的滋潤，春風(fēng)的吹拂，同時(shí)出現(xiàn)在大地上，好像事先約好日子一起趕集似的，顯示了春天樹木茂盛，花草繁多生機(jī)勃勃的景象。
    在討論課文第三段的時(shí)候，燕子掠過湖面的動(dòng)畫圖片、燕子掠過圖片、燕子沾水面等直觀地再現(xiàn)了燕子飛行的輕快敏捷“斜著、掠過、橫掠過、沾”，幫助學(xué)生理解。
    在討論第四自然段的時(shí)候，我出示課件五線譜，再與燕子在電線上棲息的圖作比較，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，電線相當(dāng)于五線譜上的什么？燕子呢？這樣寫的好處是即形象，又給人留有想象的余地，也幫助學(xué)生理解了“落”與“痕”。一個(gè)“落”字，寫出了燕子的輕盈、靈巧；一個(gè)“痕”字寫出了景物的遠(yuǎn)，若有若無的情景。
    講授完了總結(jié)全文：課文通過寫燕子的外形的美，飛行的美，停歇的美，使人感受到燕子的可愛，春天的美麗，激發(fā)了人們對(duì)大自然的熱愛，使人體會(huì)到春天給人們帶來愉快的心情和蓬勃向上的力量。
    最后打出歡迎指導(dǎo)的課件。
    多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的應(yīng)用論文篇二十一
    多媒體教學(xué)是指在計(jì)算機(jī)的輔助下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中利用現(xiàn)代信息技術(shù)綜合處理語言、文字、聲音、圖形、影像等多種媒體信息，調(diào)動(dòng)各個(gè)媒體要素進(jìn)行有機(jī)整合，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到最佳教學(xué)效果的教學(xué)模式。
    2．多媒體教學(xué)的特點(diǎn)。
    第一，多角度地為學(xué)生提供教學(xué)內(nèi)容。著名的教育心理學(xué)家特瑞赤拉實(shí)驗(yàn)表明，正常人對(duì)知識(shí)的吸收率為視覺83%，聽覺11%，嗅覺3.5%，味覺1%，觸覺1.5%，通過視覺和聽覺所獲取的信息占了94%。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集文字、圖像、聲音于一體，形象生動(dòng)，甚至還融合了美學(xué)、文學(xué)等多種人文學(xué)科，為學(xué)習(xí)者提供了視覺和聽覺交互式的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，逼真模擬或表現(xiàn)英語日常溝通場(chǎng)景，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免了常規(guī)教學(xué)中單一、枯燥、“照本宣科”的模式，有助于提高學(xué)習(xí)效率。第二，增加師生之間的互動(dòng)交流。英語教學(xué)是需要師生雙方進(jìn)行互動(dòng)的，只有充分調(diào)動(dòng)雙方的積極性，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。在英語教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)作為教學(xué)輔助手段，能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料和最佳的英語模擬情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。第三，為學(xué)生提供更多豐富的內(nèi)容。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以提供大量的背景知識(shí)，加大課堂容量。學(xué)生對(duì)英語的了解存在著時(shí)間和空間的限制，一些抽象的內(nèi)容和復(fù)雜的事件很難用英語甚至漢語來表達(dá)，這就需要用多媒體技術(shù)把抽象的事物具體化，縮短差距，提高學(xué)生對(duì)英語的理解能力，大大提高課堂信息的容量，使課堂內(nèi)容更加充實(shí)。另外在聽說訓(xùn)練中，學(xué)生可以逐段逐句地進(jìn)行聽力口語練習(xí)、跟讀和同聲模仿。
    1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍。
    多媒體教學(xué)具有多重感官刺激、傳輸信息量大、速度快，傳輸質(zhì)量高、應(yīng)用范圍廣、使用方便、交互性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，已成為教育技術(shù)的主流，打破了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，為教學(xué)活動(dòng)提供了文本、圖片、幻燈片、聲音等視覺與聽覺材料，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)在快樂中學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)習(xí)者由“苦學(xué)”變?yōu)椤昂脤W(xué)”、“樂學(xué)”，“學(xué)會(huì)”的能力轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”的能力，對(duì)學(xué)習(xí)者成績的提高起到了積極的促進(jìn)作用，并且效果越來越顯著。
    2．多媒體教學(xué)強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位。
    高中英語課堂教學(xué)以教材為基礎(chǔ)，注重對(duì)學(xué)生聽說讀寫能力的全面培養(yǎng)。而課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)綜合掌握和運(yùn)用語言。在這種情況下，采用多媒體教學(xué)資源，運(yùn)用一些動(dòng)感的、色彩鮮明的、與英語有關(guān)的一切信息能吸引學(xué)生注意力。而多媒體的大容量、信息豐富、趣味性強(qiáng)和效率高的優(yōu)點(diǎn)，又促進(jìn)了學(xué)生積極地思考，主動(dòng)地參與語言交流與實(shí)踐。各種多媒體技術(shù)與資源的整合運(yùn)用，有助于創(chuàng)設(shè)一個(gè)智能化的教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)向主動(dòng)地探究知識(shí)轉(zhuǎn)變。
    3．提供交互情境，提高學(xué)生聽說寫譯能力。
    教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，從教學(xué)目的出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新編排和認(rèn)真篩選，力爭(zhēng)從有限的教學(xué)時(shí)間中合理地壓縮出時(shí)間讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到英語學(xué)習(xí)并非枯燥無味的任務(wù)，使學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生邊欣賞錄像邊聽課文錄音，真正做到寓教于樂，提高學(xué)生在日常用語、詞匯、語法等方面的練習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的溝通能力和口語表達(dá)能力。
    4．提高課堂教學(xué)效率。
    向課堂教學(xué)要質(zhì)量是課堂教學(xué)的中心任務(wù)。過去的英語課堂學(xué)生參與面少，語言實(shí)踐機(jī)會(huì)少。目前，教師可把重點(diǎn)、難點(diǎn)、詞匯、課文朗讀、練習(xí)題都編制成課件，利用其超文本功能，把板書、各種圖表、動(dòng)畫等編制在一起保存和使用。課堂上，教師只要操作計(jì)算機(jī)，就可以在完成相同內(nèi)容的情況下大大節(jié)省時(shí)間，把更多的時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生鞏固訓(xùn)練，開展語言實(shí)踐活動(dòng)，從而加速課堂教學(xué)和訓(xùn)練的節(jié)奏，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
    5．有利于創(chuàng)設(shè)逼真的外語學(xué)習(xí)環(huán)境。
    多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)中，人機(jī)交互、師生互動(dòng)，有助于反映新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維聯(lián)想，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組與改造，幫助學(xué)生知識(shí)的同化與順應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)立相應(yīng)的情境，學(xué)生參與其中，使多個(gè)感官可以同時(shí)受到刺激。在外語教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體課件技術(shù)創(chuàng)設(shè)與討論話題相似的學(xué)習(xí)情境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在與自己有相似經(jīng)驗(yàn)的情境中說口語，可使學(xué)生在輕松、愉快的情境中始終積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。盡管多媒體在英語教學(xué)中有諸多優(yōu)勢(shì)，但是我們?cè)趯?shí)踐中還是要注意科學(xué)、合理地安排課件信息的呈現(xiàn)方式，并保證課件美觀實(shí)用，易于操作，體現(xiàn)互動(dòng)性，同時(shí)要認(rèn)識(shí)到多媒體課件只是教學(xué)中的輔助工具，不能完全依賴于多媒體課件。傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)都是教學(xué)手段，并不是對(duì)立的關(guān)系，而是相通的。利用多媒體教學(xué)并不意味著摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在某種程度上，多媒體教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的繼承與發(fā)展。誠然，傳統(tǒng)的“黑板、粉筆、口授”的教學(xué)模式顯得單一呆板；但多媒體教學(xué)也只是教學(xué)手段而不是目的。隨著社會(huì)發(fā)展而不斷更新教學(xué)設(shè)備、優(yōu)化教學(xué)技術(shù)是教學(xué)發(fā)展的歷史規(guī)律和要求，這就要求我們確立現(xiàn)代化的教學(xué)觀念、開拓創(chuàng)新的工作熱情、具備較好的信息感知和應(yīng)用能力，并加強(qiáng)教學(xué)軟件和教育信息資源的建設(shè)。因此我們要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學(xué)過程中使用多媒體互動(dòng)式教學(xué)，使教與學(xué)相輔相成，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，保持濃厚的興趣和積極參與的愿望，達(dá)到最佳的英語學(xué)習(xí)效果。
    多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的應(yīng)用論文篇二十二
    摘要:多媒體技術(shù)在電視文藝晚會(huì)中的應(yīng)用，可以讓電視節(jié)目的視覺呈現(xiàn)表現(xiàn)出豐富性和精致性的特點(diǎn)，文章主要從多媒體影像媒介及其相關(guān)技術(shù)入手，對(duì)多媒體技術(shù)的藝術(shù)作用等問題進(jìn)行了探究。
    關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù)；電視文藝晚會(huì)，藝術(shù)效果數(shù)字時(shí)代的到來，對(duì)傳統(tǒng)化的文藝晚會(huì)創(chuàng)作理念進(jìn)行了有效突破。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以為電視觀眾帶來一種全新的藝術(shù)體驗(yàn)。這一技術(shù)對(duì)舞美技術(shù)的創(chuàng)新，可以讓電視晚會(huì)表現(xiàn)出日益豐富的語態(tài)。
    1.1led技術(shù)。
    led顯示屏是電視文藝晚會(huì)中常用的一種多媒體技術(shù)。電視晚會(huì)中所應(yīng)用的led大屏幕由多種視頻單元組合而成，它們之間主要采用串聯(lián)的方式進(jìn)行聯(lián)結(jié)[1]。led屏內(nèi)的信號(hào)接收卡發(fā)揮的是對(duì)控制器所傳輸?shù)男盘?hào)進(jìn)行接收的作用。信號(hào)發(fā)送卡發(fā)揮的是信號(hào)發(fā)揮的作用。從這一技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，彩幕彩磚和彩晶已經(jīng)成為了led主力視頻單元的主要組成部分。其中，彩幕在電視文藝晚會(huì)中發(fā)揮的是背景屏的作用。彩磚的應(yīng)用，可以為舞臺(tái)構(gòu)建一種具有防水和抗擊打性能的地面影像空間。彩磚的應(yīng)用，可以讓電視晚會(huì)圖像的清晰性和穩(wěn)定性得到強(qiáng)化。影響與表演之間的融合，可以讓電視晚會(huì)的藝術(shù)效果得到有效的提升。
    1.2虛擬植入技術(shù)。
    所謂的虛擬植入技術(shù)主要指的是借助計(jì)算機(jī)技術(shù)的作用，將真實(shí)環(huán)境和虛擬物體疊加至同一畫面的技術(shù)。電視文藝晚會(huì)所需的虛擬植入系統(tǒng)主要包括了以下內(nèi)容：一是圖像跟蹤系統(tǒng)；二是圖形工作站系統(tǒng)；三是圖形創(chuàng)作系統(tǒng)?，F(xiàn)代化的機(jī)械傳感器的應(yīng)用，可以對(duì)機(jī)器的焦距與實(shí)際場(chǎng)景的相對(duì)關(guān)系和攝像機(jī)的運(yùn)動(dòng)參數(shù)等內(nèi)容傳輸至圖形工作站。對(duì)機(jī)械傳感器所傳輸而來的數(shù)據(jù)信息和圖形創(chuàng)作系統(tǒng)在節(jié)目制作前期所構(gòu)建的三維場(chǎng)景之間的結(jié)合，是圖形工作站的主要職責(zé)。虛擬植入技術(shù)的應(yīng)用可以為人們提供一種無縫銜接的畫面效果，這就可以讓晚會(huì)節(jié)目的真實(shí)感得到強(qiáng)化。在創(chuàng)意設(shè)計(jì)領(lǐng)域，虛擬植入技術(shù)與舞美和節(jié)目內(nèi)容之間的融合的重要性也開始得到了設(shè)計(jì)人員的關(guān)注。在電視文藝晚會(huì)的制作過程中，這一技術(shù)發(fā)揮的是對(duì)現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行強(qiáng)化的作用。
    1.3全息投影成像技術(shù)。
    全息投影成像技術(shù)是對(duì)光的干涉原理和衍射原理進(jìn)行應(yīng)用的一種高科技手段[2]。對(duì)這兩種原理的應(yīng)用，可以這一技術(shù)對(duì)物體的真實(shí)的三維圖像進(jìn)行有效記錄。它可以借助光學(xué)原理在空氣或一些特殊的立體景片中構(gòu)建一種立體化的影像效果，進(jìn)而構(gòu)建出一種色彩鮮艷、對(duì)比度和清晰度相對(duì)較好的藝術(shù)空間。全系投影成像系統(tǒng)主要由以下幾個(gè)部分組成：一是圖形計(jì)算機(jī)工作站；二是三維圖像顯示、控制系統(tǒng)；三是投影設(shè)備；四是透明全息投影膜；五是圖像發(fā)射系統(tǒng)和圖像顯示系統(tǒng)。在實(shí)際應(yīng)用過程中，這一系統(tǒng)除了可以構(gòu)建一種立體化的空中幻像以外，也可以讓幻像與表現(xiàn)者之間進(jìn)行互動(dòng)。
    1.43d復(fù)原技術(shù)。
    3d復(fù)原技術(shù)是全息投影成像技術(shù)和虛擬植入技術(shù)相融合的產(chǎn)物。同全息投影成像技術(shù)相比，二者都可以展示出一種具有3d特點(diǎn)的立體影像。從二者之間的差異性來看，3d復(fù)原技術(shù)與虛擬植入技術(shù)之間存在著一定的聯(lián)系，它可以發(fā)揮出對(duì)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的強(qiáng)化作用，3d復(fù)原技術(shù)所表現(xiàn)出來的影響效果只能在電視播出的時(shí)候能夠看見。但是由于這一技術(shù)的技術(shù)要求相對(duì)較高，加之真人形象三維動(dòng)畫制作難度相對(duì)較高，因而這一技術(shù)并沒有得到廣泛的應(yīng)用。
    2.1有利于構(gòu)建詩意化的意象空間。
    舞臺(tái)布景是傳統(tǒng)電視文藝晚會(huì)的主要影響因素。在這一問題的影響下，時(shí)空變換的.處理過程成為了電視晚會(huì)制作工作中的難點(diǎn)要素。在多媒體技術(shù)應(yīng)用于電視晚會(huì)以后，多媒體視頻技術(shù)、全息投影技術(shù)和虛擬植入技術(shù)等技術(shù)的應(yīng)用，可以為觀眾提供一種具有創(chuàng)造性的虛擬空間。也可以為表演提供一些虛擬的情境，在虛擬情境與演員的真實(shí)表演空間實(shí)現(xiàn)有效融合以后，電視文藝晚會(huì)可以為觀眾提供一種強(qiáng)烈的視覺震撼，也可以讓觀眾的審美想象空間得到充分激發(fā)。2013年央視春晚，在虛擬植入技術(shù)的作用下，在孫儷和李健共同演唱歌曲《風(fēng)吹麥浪》的過程中，舞臺(tái)表現(xiàn)出了被麥田所包圍的特點(diǎn)。以2014年亞信峰會(huì)文藝晚會(huì)為例，開場(chǎng)節(jié)目《思路夢(mèng)尋陸》和《思路夢(mèng)尋?！穼?duì)鼓搗“絲綢之路”的歷史畫卷進(jìn)行了展示。在對(duì)led屏影像進(jìn)行應(yīng)用以后，晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)展現(xiàn)出了“沙漠”“敦煌”和“飛天”等場(chǎng)景。這種虛擬環(huán)境也具有著效果逼真的特點(diǎn)。
    2.2呈現(xiàn)動(dòng)靜相宜的藝術(shù)韻味。
    舞臺(tái)表演是一種傳統(tǒng)化的表演藝術(shù)形式[3]。多媒體技術(shù)在舞臺(tái)表演中的應(yīng)用，可以讓多維化的藝術(shù)空間成為傳統(tǒng)舞臺(tái)藝術(shù)的一種新的表現(xiàn)形式。武術(shù)、書法等藝術(shù)形式與多媒體技術(shù)之間的融合，可以讓電視晚會(huì)表現(xiàn)出一種動(dòng)靜相宜的藝術(shù)特征。以亞信峰會(huì)文藝晚會(huì)中的舞蹈《書韻畫意》為例，武術(shù)與舞蹈之間的融合，可以表現(xiàn)出一種剛?cè)岵?jì)的藝術(shù)之美。對(duì)中國傳統(tǒng)繪畫形式的展示，也可以讓舞蹈節(jié)目的古典意韻得到充分的展示。這一舞蹈的前半部分為雙人舞，在以書卷畫面作為舞蹈開頭以后，舞者會(huì)借助舞蹈動(dòng)作在紙狀的背景大屏中描繪竹韻。多媒體視頻的應(yīng)用，讓這一舞蹈表現(xiàn)除了一種意蘊(yùn)無窮的特點(diǎn)。
    2.3虛擬時(shí)空與現(xiàn)實(shí)時(shí)空相融合。
    虛擬時(shí)空和現(xiàn)實(shí)時(shí)空之間的融合，可以讓電視觀眾在欣賞電視晚會(huì)的過程中感受到一種虛擬化的真實(shí)氣息。以歷年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)為例，2009年開始，傳完開始表現(xiàn)出了多媒體技術(shù)與現(xiàn)實(shí)演員的表演活動(dòng)相結(jié)合的特點(diǎn)，在2013年以后，led彩幕視頻、紗幕投影技術(shù)和虛擬植入技術(shù)開始在春晚現(xiàn)場(chǎng)得到了應(yīng)用。電視畫面長期以來存在著單一化和平面化的特點(diǎn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以讓中國繪畫發(fā)展過程中所建立起來的藝術(shù)傳統(tǒng)得到傳承，也可以借助透視法、明暗投影法等西方攝影技巧為觀眾構(gòu)建一種逼真化的虛擬空間。從2017年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)來看，在對(duì)西昌分會(huì)場(chǎng)的表演場(chǎng)景進(jìn)行展示的過程中，設(shè)計(jì)者以西昌當(dāng)?shù)氐牡胤襟艋鹜頃?huì)和特色景觀為背景，讓觀眾以第一視角對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的歡樂氛圍進(jìn)行感知。在上海分會(huì)場(chǎng)節(jié)目的制作過程中，設(shè)計(jì)者通過將上海豫園、城隍廟等傳統(tǒng)特色建筑與田子坊、新天地等場(chǎng)所進(jìn)行對(duì)比的方式，引出了分會(huì)場(chǎng)的場(chǎng)景，這就讓晚會(huì)畫面表現(xiàn)出了渾然一體的特征。
    多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，可以放電視文藝晚會(huì)的生動(dòng)性和多樣化的藝術(shù)特征得到強(qiáng)化，但是對(duì)多媒體技術(shù)的過度應(yīng)用，可能會(huì)給電視文藝晚會(huì)的藝術(shù)效果帶來一些不利的影響。從多媒體技術(shù)的應(yīng)用問題來看，在對(duì)晚會(huì)的氣勢(shì)和藝術(shù)效果過于關(guān)注的情況下，電視晚會(huì)可能會(huì)轉(zhuǎn)化為單純的視覺盛宴，節(jié)目內(nèi)容的蒼白與貧乏，會(huì)讓作品帶給電視觀眾的感受大打折扣，因而，這一技術(shù)的應(yīng)用過程中，多媒體技術(shù)需要充分滿足作品內(nèi)容的需求。以亞信峰會(huì)文藝晚會(huì)中的舞蹈節(jié)目《江南如詩》為例，江南風(fēng)情畫卷的展示，就是多媒體技術(shù)與晚會(huì)節(jié)目內(nèi)容相融合的表現(xiàn)。開篇中的紗幕成像視頻對(duì)江南水墨畫的雅致特點(diǎn)進(jìn)行了充分展示，也讓這一舞蹈表現(xiàn)出了意蘊(yùn)悠長的特點(diǎn)。多媒體技術(shù)應(yīng)用不當(dāng)?shù)膯栴}會(huì)對(duì)電視畫面的建構(gòu)帶來一些不利的影響。在一般情況下，電視晚會(huì)中所應(yīng)用的led屏的結(jié)構(gòu)為單層平板型結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)形式往往會(huì)給三維空間的建構(gòu)工作帶來一些不利的影響。在制作的晚會(huì)內(nèi)容為平面化狀態(tài)的情況下，這種單層平板型結(jié)構(gòu)可能會(huì)給晚會(huì)電視畫面的整體效果帶來一些不利的影響。因而，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，需要對(duì)畫面的平面化問題進(jìn)行有效解決。在電視文藝晚會(huì)對(duì)多媒體技術(shù)過于依賴的情況下，其他視覺造型手段的發(fā)展也會(huì)受到一定程度的影響。燈光造型技術(shù)和實(shí)際舞美都可以讓觀眾的無限想象在有限的表演空間中得到發(fā)揮，對(duì)多媒體技術(shù)的過度應(yīng)用，可能會(huì)讓觀眾產(chǎn)生視覺疲勞的感覺。因而在對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用的過程中，相關(guān)人員也需要對(duì)藝術(shù)多元化手段進(jìn)行充分運(yùn)用。例如2013年的歐洲歌唱大賽的舞美設(shè)計(jì)就對(duì)實(shí)景舞美、燈光效果和多媒體技術(shù)中的數(shù)字投影技術(shù)進(jìn)行了綜合運(yùn)用，進(jìn)而為觀眾提供了色調(diào)層次豐富的舞臺(tái)空間。
    多媒體技術(shù)的應(yīng)用，給電視文藝晚會(huì)的形態(tài)帶來了一定的改變，也給觀眾審美習(xí)慣的改變帶來了一定的影響。從節(jié)目內(nèi)容出發(fā)，對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，可以讓電視晚會(huì)帶給觀眾更多意想不到的創(chuàng)意。
    多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的應(yīng)用論文篇二十三
    1．多媒體技術(shù)可以將圖片、文字、聲音、視頻等多種媒體信息相結(jié)合，將信息比較直觀的展示給學(xué)生，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、腦等器官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)接收比較大量的信息，促進(jìn)解決課堂時(shí)間短與教學(xué)內(nèi)容多不協(xié)調(diào)的問題。
    2．多媒體技術(shù)的視頻、聲音等方式可以直觀、清楚地展現(xiàn)病理形態(tài)的演變過程，使抽象、晦澀難懂、枯燥的信息變得具體可見、活潑生動(dòng)，學(xué)生比較容易接受。
    3．多媒體技術(shù)的應(yīng)用在形式上給學(xué)生一種耳目一新的感覺，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    4．多媒體技術(shù)多形式相結(jié)合，給學(xué)生提供不同的角度和途徑去了解信息，正確地運(yùn)用，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
    1．主次不分。在教育領(lǐng)域多媒體技術(shù)盛行的時(shí)代，很多教師為了多媒體技術(shù)而實(shí)施多媒體技術(shù)，多媒體課件成了主導(dǎo)，學(xué)生真正所要學(xué)的內(nèi)容、教師的指導(dǎo)都退居二線。
    2．重量不重質(zhì)。多媒體課件一節(jié)課所展現(xiàn)的.內(nèi)容比較多，有的教師認(rèn)為課件播放完了課就講完了，完全不顧及學(xué)生是否能夠理解消化信息。
    3．過多運(yùn)用多媒體技術(shù)，造成學(xué)生視聽疲勞或者學(xué)生注意力被承載知識(shí)的外在形式吸引而忽略了知識(shí)本身。
    4．醫(yī)學(xué)信息是時(shí)時(shí)變化的，而有的教師怕麻煩，一個(gè)課件用幾年，造成信息的滯后。
    5．多媒體技術(shù)可以生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)實(shí)物，過多地應(yīng)用，將不利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)。
    多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)不言而喻，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的推廣應(yīng)用也是大勢(shì)所趨，病理學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)發(fā)生問題有可能是因?yàn)榻處煂?duì)新技術(shù)把握不夠，經(jīng)驗(yàn)不足，不能將自身的教學(xué)理念和教學(xué)特點(diǎn)與新技術(shù)進(jìn)行良好的結(jié)合。在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)總結(jié)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)找出對(duì)策，多思考、多變通、多改善，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在病理學(xué)教學(xué)中的有利作用。
    1．根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定是否使用多媒體技術(shù)教師在教學(xué)過程中不能為了迎合形式而一味追求多媒體教學(xué)，使用教學(xué)輔助技術(shù)的目的是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，更好的理解、吸收、運(yùn)用知識(shí)。多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)手段，如果使用多媒體可以促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的提高就使用，如果使用多媒體不僅不能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)反而會(huì)產(chǎn)生不利影響就沒有必要使用，有些課程運(yùn)用常規(guī)教學(xué)方式更有利于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在病理學(xué)教學(xué)中，如病理形態(tài)部分，使用多媒體技術(shù)能夠讓學(xué)生更加仔細(xì)、微觀、清楚的認(rèn)識(shí)人體組織主細(xì)胞在病態(tài)下的發(fā)展，能夠更加深刻的學(xué)習(xí)知識(shí)，就可以使用;在學(xué)習(xí)病理生理學(xué)機(jī)制部分，對(duì)于比較晦澀難懂、語言難以描述的知識(shí)點(diǎn)也可以使用多媒體輔助教學(xué)，對(duì)于一些運(yùn)用常規(guī)教學(xué)方法就可以達(dá)到教學(xué)效果的課程就不必使用多媒體技術(shù);而對(duì)于一些需要學(xué)生親自動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)，需要在臨床上做的觀察，不能用多媒體操作或者觀察多媒體資料替代。
    2．提高教學(xué)質(zhì)量，控制信息量。信息量大，效率高是多媒體技術(shù)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，但是如果不注意控制將會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}。當(dāng)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受的信息量超過可接受范圍后，所接收的信息將會(huì)處于“無效”的狀態(tài)，即使課上講了很多，學(xué)生所接收的也有限，甚至因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)來不及理解，還會(huì)造成知識(shí)儲(chǔ)存的混亂。另外，學(xué)生面對(duì)眾多的信息時(shí)，只會(huì)忙于接收，思考的時(shí)間減少，制約了學(xué)生思維的發(fā)展，影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步理解和接收。一般一節(jié)課多演示的圖片在10～15幅為宜，每幅停留的時(shí)間2～3min為宜，需要給學(xué)生留下眼見、耳聽、腦記的時(shí)間。
    3．提升多媒體技術(shù)應(yīng)用的藝術(shù)性。這里所說的藝術(shù)包括科學(xué)性、技術(shù)性、教育性。
    (1)科學(xué)性。教師首先要認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的應(yīng)用并不能很大的減少工作量，甚至在課前準(zhǔn)備、課堂講解等環(huán)節(jié)中還會(huì)增加工作量。教師“備教材、備學(xué)生、備設(shè)計(jì)”一樣也不能少。教師在深入分析了課時(shí)內(nèi)容、了解了學(xué)生對(duì)此節(jié)課的掌握情況后，精心制作課件，選擇合適的教學(xué)方法，做好充分的準(zhǔn)備，才能在講課中得心應(yīng)書、游刃有余、處理好突發(fā)狀況。教師教學(xué)的科學(xué)性完全可以從課堂氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)上反饋出來，學(xué)習(xí)環(huán)境活潑熱烈，學(xué)生敢于提問發(fā)言，能夠領(lǐng)悟教師所傳遞的信息，整個(gè)過程是順利和諧的。
    (2)技術(shù)性。教師要利用多媒體技術(shù)首先要能夠熟練掌握操作技術(shù)，如課件的制作，包括文字版，圖片版，視頻、音頻版，各種形式相互交互的應(yīng)用;如課件的播放，包括前進(jìn)，后退，畫面停留、重放等。其次，教師要掌握課件制作的藝術(shù)性，畫面要美觀大方、色彩協(xié)調(diào)，又不能太過花哨，喧賓奪主;既要注意圖片與音頻視頻的交替使用以調(diào)節(jié)課堂氛圍又要注意不能變換太過頻繁，以免過多的吸引學(xué)生的注意力在形式的變化上。
    (3)教育性。多媒體技術(shù)是一個(gè)新興的技術(shù)，在教學(xué)實(shí)施過程中不能“換湯不換藥”，需要及時(shí)補(bǔ)充醫(yī)學(xué)信息新動(dòng)態(tài);同時(shí)要注意與教學(xué)技巧的應(yīng)用。例如，教師注意留白，提出相應(yīng)的問題給學(xué)生思考，對(duì)于學(xué)生的回答應(yīng)該給予多元化的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維和勇于探索的精神。事情都有雙面性，多媒體技術(shù)也是如此。多媒體技術(shù)在病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，豐富了課堂內(nèi)容，增加了趣味性，其直觀性和形象性也會(huì)課堂教學(xué)提供了便利，但是運(yùn)用過程中還存在一些不足，需要及時(shí)調(diào)整。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)是教學(xué)輔助手段，認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的優(yōu)劣點(diǎn)，在教學(xué)過程中注意揚(yáng)長避短，堅(jiān)持教育原則，合理有度、有技巧地應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高病理學(xué)的教學(xué)效果。