通過總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為個(gè)人成長和發(fā)展提供指導(dǎo)。成功不是偶然，而是需要堅(jiān)持不懈的努力?？偨Y(jié)范文積累的越多，我們寫總結(jié)的水平就會(huì)越高。
    放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（s）語文三年級(jí)下冊(cè)21.《放飛蜻蜓》教案設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）知識(shí)能力1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課堂12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。過程與方法3、、幫助學(xué)生能正確、流利地分角色朗讀課文。學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文。理解重點(diǎn)詞句，能正確讀出句子的語氣。了解課文敘述順序，理解課文內(nèi)容，情感與態(tài)度感受陶行知先生對(duì)孩子們的諄諄教導(dǎo)，懂得保護(hù)有益動(dòng)物。4、、引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書邊思考的閱讀習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：陶行知先生為什么要向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，理解、感悟陶行知先生和孩子們的五次對(duì)話，體會(huì)陶行知的和藹可親與循循善誘。學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生理解能力、說話能力，自我控制能力都較差，要了解蜻蜓、認(rèn)識(shí)陶行知都有一定的難度。課前準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排2.課時(shí)第一課時(shí)(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課1.展示蜻蜓飛舞的畫面,師導(dǎo)入.1.師:同學(xué)們,這些忙忙碌碌的小精靈是誰呢?(板書:蜻蜓)請(qǐng)用一個(gè)詞形容一下這樣一只小蜻蜓,喜愛極了,愛不釋手,但最后卻把小蜻蜓放了.(板書:放飛蜻蜓),這到底是怎么回事呢?讓我們一走入課文.(二)初讀課文，整體感知1.自主閱讀,感知課文.（1）第一遍讀,讀準(zhǔn)字詞、讀通課文。（2）第二遍讀，聯(lián)系上下文或查字典、詞典弄清詞語意思。（3）第三遍讀，想一想課文講述了一個(gè)什么故事。2．檢查自學(xué)情況。（1）出示生字、詞語。（2）指名學(xué)生讀，正音：“貞、蚊”是前鼻音；“埂、衡、蠅、搶”是后鼻音；“舌”是翹舌音。（3）指導(dǎo)書寫“蜓”“衡”（3）質(zhì)疑，有哪些詞你不理解，討論后交流?！版萱蕖?、“一撅一撅”的意思（4）文章講述老一輩教育家（陶行知）先生看見一群孩子在（捉蜻蜓），就因勢(shì)利導(dǎo)孩子們（談蜻蜓），使他們懂得蜻蜓是人類的朋友，并（放蜻蜓）的`故事。4．合作學(xué)習(xí)生字。在小組內(nèi)交流識(shí)字的方法，描紅書寫，互相評(píng)議，把字寫美觀。（三）總結(jié)反思，拓展延伸1、翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢？（在“放飛”下加重點(diǎn)號(hào)）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來解決這些問題。1、查閱有關(guān)蜻蜓的資料，讀一讀。2、查閱有關(guān)陶行知的資料江偉英老師課后點(diǎn)評(píng)：1、幸老師這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確、適度，對(duì)基礎(chǔ)目標(biāo)，即小學(xué)階段閱讀課堂都要關(guān)注的基本要求，比如學(xué)會(huì)本課應(yīng)當(dāng)掌握的生字，做到會(huì)讀會(huì)寫；能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，對(duì)于識(shí)字和寫字，幸老師不但給予了高度重視，而且針對(duì)每個(gè)生字的具體情況，分別從音、字形、和正確書寫三方面定了教學(xué)重點(diǎn)。2、利用多種識(shí)字、記字的方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。3、課堂互動(dòng)氣氛活躍
    放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    1、能正確流利有感情地朗讀課文。
    2、讀準(zhǔn)生字，能用自己的話說出生字詞的意思。
    3、細(xì)讀課文，了解蜻蜓的知識(shí)，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
    4、抓住描寫陶行知先生動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句體會(huì)陶先生對(duì)學(xué)生充滿愛心，循循善誘的特點(diǎn)。
    1、用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
    2、抓住描寫陶行知先生動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句體會(huì)陶先生對(duì)學(xué)生充滿愛心，循循善誘的特點(diǎn)。
    1、檢查詞語（出示詞語）。
    2、請(qǐng)學(xué)生簡要說說課文的主要內(nèi)容。
    第一段：
    過渡：課文哪個(gè)自然段寫“捉蜻蜓”的？
    1、指名讀。
    2、是一個(gè)孩子在捉蜻蜓嗎？
    3、想想，他們捉到蜻蜓時(shí)的心情，會(huì)說些什么？（快樂）
    第三段：
    1、指名讀。
    2、這群孩子捉了幾只蜻蜓？
    3、這只蜻蜓當(dāng)時(shí)在誰的手里？
    4、只是翠貞一個(gè)孩子同意放飛蜻蜓嗎？“紛紛”一詞可以看出，是所有的孩子都同意放飛蜻蜓。
    5、個(gè)別讀孩子們的話。這里有兩個(gè)“放了它”，你從中感覺到了什么？（快快放飛蜻蜓，迫不及待地放飛蜻蜓的心情。）讀出這種心情來！
    1、在課題下的“放飛”二字下加著重記號(hào)！
    3、指導(dǎo)學(xué)生課堂討論，引領(lǐng)他們自己思考、同桌商量、四人組討論，用自己習(xí)慣的方式解決老師提出的問題。
    4、交流討論：
    a、從蜻蜓本身講：（三方面：吃食、尾巴、眼睛）
    吃食：
    （1）孩子們是怎么回答的？
    （翠貞、一個(gè)小男孩、幾個(gè)七嘴八舌的孩子，角色扮演，體會(huì)“七嘴八舌”。）
    （2）后來陶先生怎么介紹的？（吃蒼蠅、蚊子、水里的孑孓。它是益蟲。）
    （3）補(bǔ)充知識(shí)：
    （一只蜻蜓每小時(shí)吃20只蒼蠅、840只蚊子，每天吃1000多只小飛蟲。還吃稻飛虱、浮塵子等。）課件展示水蠆、孑孓。讀第6自然段。
    （4）蜻蜓的尾巴和眼睛各有什么特點(diǎn)？
    填表：
    特點(diǎn)作用
    尾巴一節(jié)一節(jié)，又細(xì)又長。保持平衡，調(diào)整方向。
    眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜。可以看清四面八方的蟲子。
    （5）課件欣賞：復(fù)眼。
    （6）除了尾巴、眼睛，你還知道蜻蜓的什么知識(shí)？
    （7）課件出示小知識(shí)：（種類、飛行、產(chǎn)卵、低飛原因。）
    （8）說話訓(xùn)練：聽了、讀了這些知識(shí)，用上“我知道......還知道......”說說你對(duì)蜻蜓的了解。
    （9）指導(dǎo)朗讀6—10自然段。
    b、從陶行知先生教育孩子的方式方法講：
    （1）“慈愛地?fù)崦湄懙男∞p子”？
    （2）談話不是指責(zé)，而是問翠貞蜻蜓吃什么入手。
    （3）從孩子“七嘴八舌搶著說”看出孩子和陶行知先生是朋友——涉機(jī)理解什么情況是“七嘴八舌搶著說”，可以讓學(xué)生表演“七嘴八舌”搶著說“吃草”、“吃樹頁”、“吃泥土”的樣子。
    （4）陶行知“拉著孩子坐在田埂上”。表揚(yáng)翠貞說得對(duì)。
    （根據(jù)學(xué)生回答板書：和藹可親、循循善誘、尊重平等）
    5、為什么你也同意放飛蜻蜓？想想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事情后，你會(huì)很自覺自愿地將捉到的蜻蜓放飛掉嗎？說說原因。（要找出課文中有關(guān)能說清楚自己樂意放飛蜻蜓的理由。）
    6、將這些描寫陶先生的句子讀一讀，看看陶先生給你留下了怎樣的印象？
    課件出示：陶行知肖像及個(gè)人簡介、名言、偉人們的題詞。
    簡介：
    陶行知（1891－1946），中國教育家。1927年創(chuàng)辦試驗(yàn)鄉(xiāng)村師范（即曉莊學(xué)校）。他提出了“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”等教育思想。
    1、陶先生有四個(gè)字“愛滿天下”。不僅愛人類，而且愛生物，反對(duì)把生物弄死來做標(biāo)本，把生物學(xué)變成死物學(xué)，這是人世間最偉大的愛。推廣這樣的愛，可以教導(dǎo)人們不再互相殘殺，人與自然和諧共處。
    2、捧著一顆心來，不帶半根草去?！招兄?BR>    千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！招兄?BR>    題詞：偉大的人民教育家。 ——毛澤東
    萬世師表。 ——宋慶齡
    兩千年前的孔仲尼，兩千年后的陶行知。 ——郭沫若
    1、學(xué)完這篇課文，你都有什么收獲？
    2、出示老師的收獲：真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導(dǎo)。每一個(gè)學(xué)生都有一顆向善的心，教師要善于喚起學(xué)生向善的心！
    放飛蜻蜓捉蜻蜓—————談蜻蜓—————放蜻蜓陶行知和藹可親、循循善誘、尊重平等
    放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)說明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、抓住描寫陶行知先生動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句體會(huì)陶行知先生對(duì)學(xué)生充滿愛心，循循善誘的特點(diǎn)，初步體會(huì)教育家陶先生對(duì)下一輩的關(guān)懷。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：陶行知是如何引導(dǎo)孩子們放飛蜻蜓的。
    確定的依據(jù)：三年級(jí)的學(xué)生，已掌握了基本的閱讀方法，最基本的閱讀能力已具備。重點(diǎn)通過閱讀陶行知給孩子們講解蜻蜓的知識(shí)，使孩子明白放飛蜻蜓的道理。所以，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，不會(huì)有太大的困難，經(jīng)過自己的努力和小組合作學(xué)習(xí)就能達(dá)到要求。
    難點(diǎn)：了解蜻蜓各部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功能。
    確定的依據(jù)：在學(xué)習(xí)新課前，學(xué)生就通過各種渠道對(duì)蜻蜓有了淺顯而零亂的認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)在朗讀的基礎(chǔ)上，就要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語段，通過師生互相補(bǔ)充資料，進(jìn)一步地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蜻蜓，才能更有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)蜻蜓的喜愛之情,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)蜻蜓的意識(shí)。
    學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述）：
    生活在三年級(jí)農(nóng)村的學(xué)生，對(duì)于蜻蜓這樣的小動(dòng)物充滿了喜愛之情，對(duì)于蜻蜓還是有所了解的，他們對(duì)學(xué)習(xí)的文本已具有一定的初讀感知能力，所以能夠主動(dòng)熱情地參與到學(xué)習(xí)中來的，學(xué)習(xí)的積極性也比較高。但是由于他們年齡小，認(rèn)知水平有限，理解能力、說話能力，學(xué)習(xí)能力有限。況且，有相當(dāng)一部分學(xué)生的家庭條件、家長文化水平相對(duì)差一些，家長不能為學(xué)生提供太多的幫助，學(xué)生學(xué)習(xí)水平有限，要了解蜻蜓、認(rèn)識(shí)陶行知都有一定的難度，他們的自主學(xué)習(xí)能力，小組合作能力以及獲取、加工、整理信息的能力都較為薄弱。所以在教學(xué)中如何幫助學(xué)生清晰地了解蜻蜓、認(rèn)識(shí)陶行知，成為進(jìn)行整合教學(xué)的重中之重。這就要求老師和家長要積極地參與到活動(dòng)中來，當(dāng)好引路者、指導(dǎo)者和協(xié)助者，為學(xué)生提供一些豐富的信息資源，大力支持孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
    教學(xué)過程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動(dòng)序列進(jìn)行描述，要注意說明各教學(xué)活動(dòng)中所需的具體資源及環(huán)境）：本課文設(shè)計(jì)為兩課時(shí)。
    第一課時(shí)：教師引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)。布置好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作和閱讀要求。
    首先猜謎語、展示蜻蜓畫面，初步認(rèn)識(shí)陶行知后引出課題。三年級(jí)學(xué)生的思維還處在一個(gè)從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，學(xué)生對(duì)色彩鮮艷奪目、活動(dòng)的東西具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生的好奇的心理特點(diǎn)，通過猜謎語、展示蜻蜓飛舞的畫面，背誦有關(guān)蜻蜓的詩《小池》，出示學(xué)習(xí)鏈接，圖文結(jié)合讓學(xué)生了解陶行知先生。這樣不僅激起學(xué)生對(duì)美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，具有針對(duì)性、啟發(fā)性，將對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的作用，水到渠成引出課題《放飛蜻蜓》，師生共同書寫課題。然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自讀課文，要求學(xué)生邊讀邊完成：1、標(biāo)好自然段;2、畫出文中的生字詞語；3、讀通讀熟課文。在檢查自讀情況時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生們自己評(píng)價(jià)點(diǎn)評(píng)，在這個(gè)過程中我注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確這些字的讀音：前鼻音“貞、蚊”后鼻音“舌、蠅、搶”。在學(xué)生掃清生字障礙后，用質(zhì)疑討論、詞語分類、聯(lián)系上下文和生活積累的方法，借助多媒體教學(xué)理解課文中的詞語，做到詞不離句，句不離詞。掃清詞語障礙后，引導(dǎo)學(xué)生按照事情發(fā)展的先后順序概括課文內(nèi)容。
    具體過程：
    一、猜謎語、展示蜻蜓畫面，激趣引出課題。
    1、“頭上兩只大眼睛，身體細(xì)長輕又輕，張著翅膀空中飛，專捉害蟲有本一領(lǐng)。”請(qǐng)同學(xué)們猜一種昆蟲。
    2、同學(xué)們喜歡蜻蜓嗎，通過預(yù)習(xí)課文，你對(duì)蜻蜓有什么認(rèn)識(shí)？（學(xué)生描述蜻蜓）出示蜻蜓圖片，欣賞可愛的蜻蜓。
    3、引導(dǎo)學(xué)生背一背寫蜻蜓的詩《小池》。
    4、出示學(xué)習(xí)鏈接，圖文結(jié)合了解陶行知先生。
    同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這位先生嗎？學(xué)生讀老師補(bǔ)充講解：
    這位先生就是我國現(xiàn)代著名教育家陶行知。1891年出生于安徽省。他自幼聰明好學(xué)，鄰村的一位塾師認(rèn)定這孩子長大后必然能成就大事，就讓他免費(fèi)入塾讀書。有一天下大雪，當(dāng)他趕到塾館時(shí)老師已經(jīng)開講，他硬是站在門外專心致志地聽老師把課講完。這種學(xué)習(xí)精神感動(dòng)了塾館里的每一個(gè)人。畢業(yè)于金陵大學(xué)，后赴美留學(xué)。1927年創(chuàng)辦實(shí)驗(yàn)鄉(xiāng)村師范學(xué)校（曉莊師范學(xué)校）。他曾經(jīng)說過：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”對(duì)我們研究教育影響很大。他提出了“生活即教育”，“社會(huì)即學(xué)?！?，“教學(xué)做合一”等教育思想。陶行知的一生，為人民教育事業(yè)，做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。
    5、這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)著名教育家陶行知與一只可愛的小蜻蜓之間的故事《放飛蜻蜓》！師生共同書寫課題。
    二、自讀課文，初讀感知，學(xué)習(xí)生字詞語。
    課件出示詞語，檢查生字新詞認(rèn)讀情況，相機(jī)正音，理解詞語。
    1、學(xué)習(xí)第一組生字詞：蜻蜓蒼蠅蚊子孑孓露水，先指名讀第一組生字詞。再讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)這些詞之間有什么聯(lián)系？比如說，蜻蜓與蒼蠅、蚊子之間……？蜻蜓是吃蒼蠅、蚊子、孑孓、露水的。
    2、學(xué)習(xí)第二組生字詞：一撅一撅?掌握方向?據(jù)說?結(jié)構(gòu)復(fù)雜成千上萬?四面八方，先指名讀，相機(jī)糾正。再指名讀，齊讀。然后讓學(xué)生看，得出老師為什么要把這些詞放到一塊嗎？最后找一找這些詞語在課文的那些自然段？相機(jī)理解“...據(jù)說”是什么意思？找一找、讀一讀。據(jù)說是聽說，別人說，人家說，不是自己親眼看到的，也沒有科學(xué)家研究證實(shí)的。（總結(jié)理解詞語的方法：在具體語境中理解詞語的方法）出示句子：（1）劉三姐是在魚峰山騎魚升天的。（2）我看見龍?zhí)豆珗@的桃花很漂亮。（3）做眼保健操對(duì)保護(hù)視力有幫助。（4）換下的牙齒一定要扔到房屋頂上。（5）明年的冬天不太冷。這里面哪些句子可以用上“據(jù)說”？再引導(dǎo)學(xué)生理解“結(jié)構(gòu)復(fù)雜”的意思，課文哪個(gè)地方寫了蜻蜓結(jié)構(gòu)復(fù)雜？為什么蜻蜓結(jié)構(gòu)復(fù)雜,請(qǐng)你動(dòng)筆畫出,指名讀。指名用“因?yàn)椤浴备嬖V老師。再讓學(xué)生說說“成千上萬四面八方”什么意思？在課文里指什么？這兩個(gè)詞語在這里表示多的意思，你知道其他類似的嗎？也有表示少的，你知道嗎？（鼓勵(lì)孩子主動(dòng)積累成語，養(yǎng)成積累的習(xí)慣）最后讓學(xué)生齊讀第二組生字詞語。這些有關(guān)蜻蜓的知識(shí)又是誰告訴我們的？陶爺爺還在和我們談蜻蜓呢。
    3、學(xué)習(xí)第三組生字詞:慈愛撫摸七嘴八舌入神紛紛。
    （在這里讀一讀這組詞語就可以。這組詞語在后面放到課文的第2—6自然段，結(jié)合語言環(huán)境來體會(huì)陶行知先生對(duì)孩子的關(guān)懷，加深課文內(nèi)容的理解。）。
    4、課件展示重點(diǎn)指導(dǎo)“蜻蜓陶蚊衡整”等難字的寫法，學(xué)生觀察臨摹，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生運(yùn)筆情況。
    三、默讀課文，你能說說課文圍繞著蜻蜓講了哪幾件事情？課文先講什么，再講什么，最后講什么。交流，相機(jī)板書：捉蜻蜓?談蜻蜓　放蜻蜓。教師結(jié)合板書總結(jié)，課件出示填空：課文主要講了陶行知先生看見一群孩子?????，就引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)?????????，最后孩子們??????。
    師強(qiáng)調(diào)概括內(nèi)容的方法。課文是按照事情發(fā)展的先后順序?qū)懙摹?BR>    四、學(xué)習(xí)課文第2---6自然段。
    陶行知先生與孩子們關(guān)于蜻蜓談?wù)摿藥讉€(gè)問題？我們看看課文的第2到6自然段。（出句子：你們知道蜻蜓吃什么？）。
    1、陶行知先生是怎么說的？找出重點(diǎn)詞“慈愛與撫摸”。老師慈愛地?fù)崦l(fā)言的學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生理解“慈愛、撫摸”。（聯(lián)系生活體驗(yàn)理解詞語的方法）指導(dǎo)朗讀。
    2、孩子是怎么說的？（搶著說，七嘴八舌）“七嘴八舌”是什么意思？“搶”你讀懂了什么？表演讀。課文里有個(gè)詞語和“七嘴八舌”的意思很相近，你知道是哪個(gè)嗎？“紛紛”。那我們能不能通過再現(xiàn)當(dāng)時(shí)熱烈討論的場(chǎng)景？分角色朗讀。
    3、蜻蜓到底吃什么呢？陶行知先生告訴孩子們：（課件出示句子）說說“孑孓”的意思孑孓指的是蚊子在水中的幼蟲。你知道一只蜻蜓一小時(shí)能吃多少只蒼蠅或者是蚊子嗎？夸夸蜻蜓。蜻蜓吃什么，是誰告訴我們的？是陶爺爺在和我們談蜻蜓呢。（出示圖片介紹孑孓及蜻蜓相關(guān)資料）。
    4、從陶行知先生的介紹中，我們知道了什么？蜻蜓是益蟲，是我們?nèi)祟惖暮门笥选＃ò鍟?；益蟲??是我們?nèi)祟惖暮门笥眩?BR>    5、這句話的提示語中，你覺得哪個(gè)詞用得好？為什么？（寫出了人物的動(dòng)作）。
    6、從這些人物的提示語中，你覺得陶行知先生是個(gè)怎樣的人呢？
    五、總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，從蜻蜓的吃食我們知道蜻蜓是我們的好朋友。
    六、陶行知先生與孩子們還談?wù)摿耸裁?？我們下一課時(shí)再學(xué)習(xí)。
    第二課時(shí)：在熟知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，本課的教學(xué)將著眼整體，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究討論，捕捉陶行知給孩子們講了蜻蜓的哪些知識(shí)，從中感受陶行知是怎樣一個(gè)人；圈點(diǎn)、勾畫，批注，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。同時(shí)，利用朗讀感悟法，本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過讀對(duì)課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，受到情感熏陶，從而更深刻認(rèn)識(shí)陶行知對(duì)孩子，對(duì)小動(dòng)物的關(guān)愛。
    （一）、復(fù)習(xí)回顧，問題導(dǎo)入。
    1、檢查詞語（出示詞語）。
    2、請(qǐng)學(xué)生簡要說說課文的主要內(nèi)容。
    （陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓，就引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)蜻蜓是人類的朋友，最后孩子們放了蜻蜓。）。
    （二）細(xì)讀感知。
    1、為了弄清這個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們帶著輕快的心情，溫和的語氣，有感情地齊讀第二段（7～10自然段），說說你讀懂了什么。
    （1）我知道蜻蜓長什么樣子了。
    （2）自由讀第7～10自然段，思考：
    蜻蜓的眼睛長什么樣？有什么作用？
    蜻蜓的尾巴又有什么特點(diǎn)和功能？同桌討論交流。
    教師小結(jié)：第二段具體敘述了陶行知給孩子們講解有關(guān)蜻蜓特點(diǎn)和功能方面的知識(shí)。同時(shí)課件演示蜻蜓的構(gòu)造及特點(diǎn)，激發(fā)情趣再讀。這是事情的（經(jīng)過）。從本文中，我們知道了一件事可以按事情發(fā)展順序，先講原因，再具體敘述經(jīng)過或過程，最后講結(jié)果來寫。
    分角色讀第二、三段，評(píng)一評(píng)朗讀效果。
    (3)四人小組合作完成小練習(xí)：
    a、填表。
    b、填空。
    （????）的口吻（?????）地飛翔。
    結(jié)構(gòu)（??????）??????保持（????）。
    抽兩位學(xué)生向全班交流，師生點(diǎn)評(píng)。
    從填表中你知道介紹動(dòng)物應(yīng)寫些什么了嗎？按什么順序?qū)懜媚兀?BR>    小結(jié)：寫小動(dòng)物可按從頭至尾（從上到下），從整體到部分（從部分到整體）去觀察。描寫時(shí)，并不是每一部分都寫，而是抓住兩三個(gè)最能反映動(dòng)物特點(diǎn)和功能的部位進(jìn)行具體描述。
    當(dāng)然，除了寫外形特點(diǎn)和作用以外，還可以寫一寫吃、住、活動(dòng)的情況。
    （三）品讀感悟。
    1、質(zhì)疑問難：你還有什么不明白，需要向同學(xué)或老師請(qǐng)教的嗎？
    (1)：蜻蜓為什么點(diǎn)水？
    （我知道。因?yàn)槲覇栠^爸爸，他說，那是蜻蜓在下蛋！）。
    老師贊揚(yáng)道：“不錯(cuò)，下蛋就是產(chǎn)卵的意思?！?BR>    這時(shí)，教師急中生智，說：“這個(gè)問題提得有水平，把老師都問住了。課下，我們一起查資料搞清楚，好嗎？”
    2、讀句子，正確讀出語氣。想一想，說一說陶行知是怎樣關(guān)心和教育兒童的。
    a：他停下腳步，慈愛地?fù)崦粋€(gè)叫翠貞的女孩的頭，說：“你知道蜻蜓吃些什么？”
    b：陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？”
    a.我覺得，陶爺爺是一個(gè)溫和的人。
    不錯(cuò)，陶爺爺是個(gè)和藹可親，循循善誘的人。
    b.陶爺爺愛蜻蜓！
    對(duì)，陶爺爺真是一位善于因勢(shì)利導(dǎo)，又尊重別人選擇，有愛心的教育家呀！
    （五）、拓展升華。
    1、陶行知先生說：蜻蜓餓極時(shí)會(huì)吃自己的尾巴，這個(gè)說法對(duì)嗎？找找有關(guān)資料驗(yàn)證一下。（組織學(xué)生結(jié)合問題查找資料，展開交流。）。
    2、欣賞《晚霞中的紅蜻蜓》歌曲，體味蜻蜓的可愛和陶行知對(duì)孩子，對(duì)小動(dòng)物的關(guān)愛。
    3、畫一副蜻蜓繪畫或制作有關(guān)蜻蜓的小名片，也可以辦一期有關(guān)蜻蜓的手抄報(bào)。
    板書：　???????放飛蜻蜓。
    小朋友????陶行知。
    捉　?????循循善誘。
    談　???蜻蜓。
    放　?????和藹可親。
    教學(xué)資源（說明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）：為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，追求課堂教學(xué)的高效，著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，基于多媒體技術(shù)支持與功能優(yōu)勢(shì)，我整合運(yùn)用了如下教學(xué)資源。
    1、利用多媒體演示文稿認(rèn)識(shí)著名教育家陶行知，拉近學(xué)生與陶行知之間的距離，幫助學(xué)生了解陶行知先生，更深刻地理解課文內(nèi)容。
    2、利用網(wǎng)絡(luò)在線搜索加深對(duì)蜻蜓“結(jié)構(gòu)復(fù)雜”等詞語的了解以及認(rèn)識(shí)。
    3、利用課件演示蜻蜓的構(gòu)造及特點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充一些有關(guān)知識(shí)蜻蜓的知識(shí)，認(rèn)識(shí)蜻蜓是可愛的益蟲，增強(qiáng)學(xué)生熱愛、保護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)。
    4、利用課件演示漢字的間架結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察臨摹，寫規(guī)范、美觀的漢字，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，悄然傳遞漢字的文化。
    5、利用多媒體欣賞《晚霞中的紅蜻蜓》歌曲，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)體味蜻蜓的可愛和陶行知對(duì)孩子，對(duì)小動(dòng)物的關(guān)愛。
    放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。理解部分詞語。
    2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容，感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教誨，通過朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
    4、引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書，邊思考的閱讀習(xí)慣。了解課文敘述順序，滲透寫作方法。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    理解重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞語，有感情地朗讀。讀中感悟陶行知對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)。
    課時(shí)安排：2課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    第一課時(shí)。
    一解讀課題，引發(fā)質(zhì)疑。
    1、談話引入課題，
    （1）提問：認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎？讀一讀。（2）都是什么偏旁？怎樣記？
    （3）提示：易錯(cuò)處：“蜓”右邊不是“延”
    對(duì)于蜻蜓，你都有哪些了解？
    今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蜻蜓的課文，板書：放飛。
    2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：看了課題，你產(chǎn)生了什么疑問？
    3、學(xué)生質(zhì)疑：誰捉了蜻蜓？誰放飛蜻蜓？為什么放飛？
    4、板書：捉放？
    二．初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，理清順序。
    1、自由讀課文，用以往的學(xué)習(xí)方式認(rèn)識(shí)課文中的字，標(biāo)出自然段。
    2、指名按自然段讀課文，糾正字音。
    3、初步回答質(zhì)疑：我們捉蜻蜓我們放蜻蜓陶行知講蜻蜓。
    4、板書：講。
    5、瀏覽課文：哪幾節(jié)講的是捉蜻蜓？哪幾節(jié)講的是放蜻蜓？哪幾節(jié)講的是講蜻蜓？
    6、自愿選擇分別讀三部分，再次熟悉課文，熟悉生字，糾正讀音，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
    7、小結(jié)：課文是按照事情的發(fā)生發(fā)展順序?qū)懙摹?BR>    8、導(dǎo)入：看來小朋友放飛蜻蜓是因?yàn)樘招兄麄冋務(wù)摿蓑唑?。那么他都談了?BR>    關(guān)于蜻蜓的哪些知識(shí)呢？讀課文，從文中找一找。
    三、感悟課文“講蜻蜓”部分（2--10自然段），了解有關(guān)蜻蜓的知識(shí)。
    1、學(xué)生自由讀2--10自然段，邊讀邊畫出講述關(guān)于蜻蜓知識(shí)的語句。
    2、指名讀，小組交流，大家議。同時(shí)課件演示蜻蜓的構(gòu)造及特點(diǎn)。激發(fā)情趣再讀再讀。
    3、總結(jié)概括：我們都了解了蜻蜓的哪些知識(shí)？用“我知道了……，還知道了……”的句式練習(xí)說話。
    [發(fā)展學(xué)生的語言要落實(shí)在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。]。
    四、布置作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)：你還知道哪些有關(guān)蜻蜓的知識(shí)？還想了解哪些知識(shí)？
    回家收集有關(guān)資料。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)回字詞，回顧課文。
    1、讀生字卡片及詞語。
    2、指名分角色讀課文。思考：課文按什么順序?qū)懙模?BR>    3、板書：捉放講。
    二、交流資料。
    1、小組交流：
    2、語言訓(xùn)練：能說一句話來說說你對(duì)蜻蜓的感受嗎？
    如：我喜歡蜻蜓。
    蜻蜓是我們的朋友。
    蜻蜓很美麗。
    [再次進(jìn)行語言訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)情感。]。
    三、研讀課文，感悟人物。
    1、同學(xué)們，如果你捉到一只蜻蜓心情會(huì)怎樣？課文中哪個(gè)自然段講的是小朋友捉蜻蜓？
    2、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
    3、可是他們卻把蜻蜓放了，什么心情？讀第三段（11自然段）。
    （1）從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓。
    （2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會(huì)孩子們的心情。
    4、引導(dǎo)思考：
    翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家卻迫不及待地要把蜻蜓“放飛”了？（在“放飛”下加重點(diǎn)號(hào)）。
    此時(shí)你對(duì)陶行知先生產(chǎn)生了一種什么樣的感覺？
    這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來探討一下，他是怎樣的一個(gè)人。
    5、研讀二、三段。
    （1）分角色讀第二、三段，想一想：
    陶行知先生是怎樣跟孩子們談蜻蜓的？
    （2）學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句，談自己的看法。
    重點(diǎn)探究：
    a陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們?nèi)菀捉邮芩慕逃?BR>    b陶行知先生與孩子們的對(duì)話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結(jié)構(gòu)。（了解蜻蜓的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到它是益蟲，應(yīng)該保護(hù)）。
    提問：從他們的對(duì)話中，你對(duì)蜻蜓有了什么了解？
    c孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）。
    （學(xué)生讀議）。
    6、練習(xí)分角色朗讀。
    同座間練習(xí)，再次體會(huì)人物的心理。
    指名演讀，集體評(píng)議。
    7、啟發(fā)小結(jié)：你覺得陶行知先生是怎樣的一個(gè)人？
    四、指導(dǎo)寫字（略）。
    1、出示本課生字，學(xué)生再次認(rèn)讀。
    2、學(xué)生自學(xué)。
    3、匯報(bào)學(xué)會(huì)的字。交流。
    4、教師示范指導(dǎo)寫：“蜓”、“衡”。抓住結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行提示。
    作業(yè)設(shè)計(jì)：
    1、抄寫生字詞。2、練習(xí)分角色朗讀課文。3、查閱有關(guān)陶行知先生資料。
    放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、研讀文本，以讀促寫，能模仿課文的寫法來介紹一種小動(dòng)物。
    教學(xué)難點(diǎn)：研讀文本，以讀促寫，能模仿課文的寫法來介紹一種小動(dòng)物。
    教學(xué)準(zhǔn)備：蜻蜓眼睛、尾巴、翅膀的圖片。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)詞語，回顧文本?！?。
    1、（投影出示）慈愛撫摸商量。
    七嘴八舌???入神放飛。
    結(jié)構(gòu)復(fù)雜??保持平衡??掌握方向。
    （1）指名讀?！?。
    （2）集體讀。
    （相機(jī)板書：好朋友）。
    二、自主閱讀，互動(dòng)交流。
    2、生自主閱讀。
    3、組織交流。?。
    （1）陽光下，它的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。
    4、指導(dǎo)朗讀?！　?BR>    三、感悟?qū)懛?，遷移練習(xí)。　。
    1、（投影出示）。
    它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。
    1、默讀比較，發(fā)現(xiàn)課文中描寫蜻蜓尾巴和眼睛的兩句話在寫法上有什么共同點(diǎn)。
    （1）指名回答。
    （2）小結(jié)：描寫蜻蜓眼睛和尾巴，都是先寫樣子，再寫作用。
    3、過渡：蜻蜓被稱為“除害飛行家”，這和它有一對(duì)神奇的翅膀是分不開的。
    （投影出示蜻蜓翅膀圖片）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察翅膀的外形。
    （1）觀察圖片，指名交流。
    （2）師結(jié)合資料介紹蜻蜓翅膀的作用。
    （3）遷移練習(xí)：（課堂小練筆）。
    學(xué)習(xí)課文的寫法，介紹蜻蜓的翅膀。
    （4）組織交流，進(jìn)行評(píng)議。
    四、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感。
    1、（投影出示）童心留言：如果你就是蜻蜓，你想對(duì)人們說：
    （相機(jī)板書：）保護(hù)動(dòng)物。
    五、課后實(shí)踐　。
    觀察身邊的小動(dòng)物，學(xué)習(xí)課文的寫法來介紹一種小動(dòng)物。
    板書設(shè)計(jì)：
    19放飛蜻蜓。
    好朋友。
    保護(hù)動(dòng)物珍愛生命。
    【課堂實(shí)錄】。
    19放飛蜻蜓。
    一、復(fù)習(xí)詞語，回顧文本。
    1、（投影出示）。
    慈愛???撫摸???商量。
    七嘴八舌???入神??放飛。
    結(jié)構(gòu)復(fù)雜??保持平衡??掌握方向。
    （1）指名讀，強(qiáng)調(diào)讀音注意點(diǎn)。
    （2）集體讀。
    生：第一行詞語讓我想到了課文中的　陶行知　先生。
    生：第二行詞語讓我想到了課文中的小朋友們。
    生；第三行詞語讓我想到了蜻蜓。
    （相機(jī)板書：好朋友）。
    二、自主閱讀，互動(dòng)交流。
    1、提出讀書要求。
    （生自主閱讀課文，師深入指導(dǎo)。）。
    2、師：把你的收獲先和同桌進(jìn)行交流。（生同桌交流）。
    3、組織集體交流。
    師：誰愿意把你的收獲和大家分享。
    生：它的眼睛很大。師：是呀，大約占了頭的一半。
    師：這么奇特的眼睛本領(lǐng)可大啦！它能——生接：看清四面八方的蟲子。
    生：它的眼睛能看到　九米　開外處于活動(dòng)狀態(tài)的昆蟲的各個(gè)部分。
    生：蜻蜓的眼睛能看到千米之外飛行的同類。
    ……。
    師：繼續(xù)交流，你對(duì)蜻蜓還有哪些了解？
    師（出示圖片）蜻蜓的尾巴是什么樣的？
    生：一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長。
    師：誰能通過讀讓大家看到這樣的尾巴。
    生：讀（突出“一節(jié)節(jié)”“又細(xì)又長”）。
    師：讀書就應(yīng)該這樣，把自己的理解讀出來。蜻蜓的尾巴又有怎樣的作用呢？
    生：保持平衡，調(diào)整方向。
    生（議論紛紛，說法不一）。
    :師：為什么我們不能得出肯定的答案呢？
    生：因?yàn)檫@句話前面有一個(gè)“據(jù)說”。
    師：“據(jù)說”是什么意思，能去掉嗎？
    生：據(jù)說就是聽別人說，在課文中不能去掉，去掉意思就不一樣了。
    生：　陶　先生是聽別人說的，他自己也不敢肯定，所以要加上“據(jù)說”。
    師：繼續(xù)交流。
    生：我知道陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。
    師：“一閃一閃”讓你想到了什么？
    生；想到了星星、鉆石、金子……。
    師：誰還有自己的收獲？
    生：蜻蜓的尾巴會(huì)點(diǎn)水。
    師：誰給大家說一說，蜻蜓真的是在點(diǎn)水嗎？
    生：蜻蜓點(diǎn)水其實(shí)是蜻蜓在產(chǎn)卵。
    ……。
    三、感悟?qū)懛ǎw移練習(xí)。
    1、（投影出示）。
    它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。
    師：再讀一讀這兩句話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們?cè)趯懛ㄉ嫌惺裁垂餐巻幔?BR>    生：都是先寫樣子再寫作用。
    生：都寫出了樣子的奇特和作用大。
    （出示圖片）先觀察翅膀的樣子。
    生：蜻蜓的翅膀是透明的。
    生：蜻蜓的翅膀很薄很薄，
    生：蜻蜓有兩對(duì)翅膀，對(duì)稱。
    生：蜻蜓的翅膀上有一些黑色的點(diǎn)。
    ……。
    生；蜻蜓的翅膀能連續(xù)飛行一個(gè)小時(shí)。
    生：翅膀上黑色的部分是翅痣，有了它蜻蜓在飛行時(shí)，翅膀不會(huì)被折斷。
    ……。
    師：請(qǐng)同學(xué)們模仿課文中描寫蜻蜓尾巴和眼睛的句子，寫一寫蜻蜓的翅膀。
    （生動(dòng)筆寫話。）。
    師：誰愿意讀一讀你寫的片段。
    （組織交流，進(jìn)行評(píng)議。）。
    四、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感。
    （投影出示）陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？”
    師：“口吻”可以換成什么詞？
    生：口氣。
    師：誰來用商量的口氣讀一讀這句話？
    生：（讀）評(píng)價(jià)。
    師：孩子們紛紛說：
    生接：放了它，放了它，讓它回家去。
    師：翠貞張開小手將蜻蜓往上一送，
    生接：蜻蜓展開翅膀向空中飛去。
    （投影出示）童心留言：如果你就是蜻蜓，你想對(duì)人們說：
    生：謝謝你們讓我重新回到大自然。
    生；我們是你們?nèi)祟惖暮门笥?，?qǐng)不要再捕捉我們了。
    生；希望你們能和我們友好相處。
    生：保護(hù)我們，不要再傷害我們。
    ……。
    師；你們道出了所有動(dòng)物的心聲。（相機(jī)板書：）保護(hù)動(dòng)物。
    五、課后實(shí)踐。
    觀察身邊的小動(dòng)物，學(xué)習(xí)課文的寫法來介紹一種小動(dòng)物。
    板書設(shè)計(jì)：
    19放飛蜻蜓。
    好朋友。
    保護(hù)動(dòng)物珍愛生命　。
    【教學(xué)反思】。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、研讀文本，以讀促寫，能模仿課文的寫法來介紹一種小動(dòng)物。
    一、讀為主線，以讀促悟。
    二、感悟?qū)懛?，讀寫結(jié)合。
    當(dāng)然，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的處理都沒能做到盡善盡美，尤其對(duì)于課堂生成的東西不能及時(shí)把握，教學(xué)機(jī)智明顯不足，還需在今后的工作中多學(xué)習(xí)，多磨練。
    放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    適應(yīng)對(duì)象：三年級(jí)學(xué)生。
    案例片段。
    一、緊扣“放”字，導(dǎo)入新課。
    1、從“了解陶行知”入手，揭示并板書課題。
    2、抓住“放”字，設(shè)置懸念，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。
    【片段實(shí)錄】。
    老師：同學(xué)們，陶行知是我們國家著名的教育家，他一直以“生活教育”而享譽(yù)中國。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫他和孩子們之間發(fā)生的故事。板書課題：放飛蜻蜓。
    老師：孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓？（在課題“放”字下面打個(gè)一個(gè)重重的“？”）。
    【我的思考】。
    二、初抓“放”字，初讀課文。
    （1）初讀課文，初步回答“孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”。
    （2）師生緊扣“放”字，探討“放飛蜻蜓”的原因。
    【片段實(shí)錄】。
    老師：通過我們的第一次朗讀課文，你知道“孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”嗎？
    學(xué)生1：因?yàn)轵唑咽俏覀兊呐笥眩院⒆觽兎棚w了蜻蜓。（板書：我們的朋友。）。
    老師：你從文中什么地方知道蜻蜓是我們的朋友？
    學(xué)生2：因?yàn)轵唑殉陨n蠅、蚊子、水里孑孓，吃的都是害蟲，所以蜻蜓是我們的朋友啊！
    學(xué)生3：因?yàn)樘招兄壬嬖V我們蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、水里孑孓，所以我知道了蜻蜓是我們的朋友。
    學(xué)生4：我通過孩子們七嘴八舌的議論，得到蜻蜓是吃害蟲的，所有它是我們?nèi)祟惖呐笥选?BR>    投影出示：
    陶行知（慈愛地?fù)崦捍湄懀阒莉唑殉允裁矗?BR>    翠貞（想了一下）：吃蟲子。
    男孩：吃露水。
    孩子們（七嘴八舌地?fù)屩f）：吃草。吃樹葉。吃泥土。
    孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。
    在分學(xué)習(xí)小組練習(xí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)兩個(gè)小組上臺(tái)匯報(bào)，在匯報(bào)中讓全班同學(xué)對(duì)“孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”有初步的認(rèn)識(shí)。
    老師：這一場(chǎng)對(duì)話，讓孩子們明白了：蜻蜓是人類的好朋友，所以……——齊讀課題——放飛蜻蜓。
    三、再抓“放”字，熟讀課文。
    （1）抓住“放”字，再讀課文，深度解讀，全面回答“孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”。
    （2）在師生共同討論的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們對(duì)“放飛蜻蜓”有更加全面、更加深刻的認(rèn)識(shí)。
    【片段實(shí)錄】。
    生1、2、3、4分別朗讀課文的七至十小節(jié)。
    老師：在陶行知和孩子們的對(duì)話中，我們了解到什么？
    生5：從對(duì)話中，我了解到了蜻蜓尾巴有保持平衡、調(diào)整方向的作用。
    生6：從對(duì)話中，我知道了蜻蜓的眼睛結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，可能看清四面八方的蟲子。
    老師：通過課前的預(yù)習(xí)，你還對(duì)蜻蜓的身體、結(jié)構(gòu)、作用有哪些了解嗎？讓我們一起來補(bǔ)一補(bǔ)文中的“……”。
    學(xué)生匯報(bào)。
    生8：他們更加了解蜻蜓了！
    老師：僅僅是了解嗎？
    生9：他們會(huì)更加喜歡上蜻蜓！
    生10：他們會(huì)更加愛上蜻蜓！
    生11：他們會(huì)更加心甘情愿地放飛蜻蜓！
    生12：因?yàn)轵唑岩灿凶约旱纳?，我們?yīng)該尊重它、保護(hù)它！
    老師：因?yàn)楦私?、因?yàn)楦矏?、因?yàn)閷?duì)生命的尊重、因?yàn)閷?duì)陶行知的話更理解、……所以孩子們會(huì)放飛蜻蜓。俗話說：“知之深，愛之切！”講的就是這個(gè)道理。
    請(qǐng)部分學(xué)生結(jié)合自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，用自己的語言來回答：孩子們?yōu)槭裁磿?huì)放飛蜻蜓？
    老師：讀課題——放飛蜻蜓。于是翠貞張開小手將蜻蜓往上一送，蜻蜓展開翅膀向空中飛去。
    【我的思考】。
    從表面上看，這一設(shè)計(jì)可能有些牽強(qiáng)附會(huì)，但實(shí)際的效果肯定不是這樣！結(jié)合我們自己的經(jīng)驗(yàn)，我們對(duì)一個(gè)人、對(duì)一種物的情感往往是隨著對(duì)其了解的深入而增加！我想文中的孩子們對(duì)蜻蜓也應(yīng)該是這樣！當(dāng)他們深入地了解了蜻蜓的尾巴、眼睛等部分的結(jié)構(gòu)及作用之后，他們也會(huì)情不自禁地喜歡上蜻蜓的！當(dāng)他們?cè)谇楦猩线M(jìn)一步接受蜻蜓后，“放飛蜻蜓”就成了非常自然而必須這樣做的一件事了！
    四、感悟“放”字，品讀課文。
    （1）師生共同回顧“放飛蜻蜓”這一過程，直面一位偉大的人民教育家——陶行知。
    （2）通過品讀課文，準(zhǔn)確理解陶行知與孩子們“放”蜻蜓的關(guān)系。
    【片段實(shí)錄】。
    老師：同學(xué)們，是誰讓孩子們認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的朋友？
    生齊：陶行知。
    老師：又是誰讓他們更全面地了解了蜻蜓的身體結(jié)構(gòu)及作用的？
    生齊：陶行知。
    老師：讓我們一起默讀全文，圈圈畫畫，你認(rèn)為陶行知是位怎樣的人？從書中找出自己的理由！
    生1：我從文中“慈愛地?fù)崦边@一詞語中，看出陶行知雖然是一位偉大的教育家，但卻非常平易近人、平等待人。
    生2：從文中陶行知滔滔不絕的介紹中，我知道了陶行知是一位“博學(xué)多才”的教育家。
    生3：我從文中陶行知對(duì)一群孩子耐心地教育、講解中，我知道了他是一位“循循善誘”的教育家。
    生4：我從文中陶行知對(duì)蜻蜓那小心的動(dòng)作中，看出他是一位“富有愛心”的教育家。
    生5：從整個(gè)放飛蜻蜓的過程中，我認(rèn)為陶行知不愧為一位偉大的教育家，他知道如何把孩子們的認(rèn)識(shí)引到正確的路途上來。
    老師：同學(xué)們回答得非常好。正是因?yàn)榻?jīng)過陶行知循循善誘的教育，讓孩子們了解了__________________，懂得了____________________，所以孩子們_____________________。（老師邊說，同學(xué)邊答）同學(xué)們，現(xiàn)在你對(duì)“孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”，這一問題的答案有沒有什么新的認(rèn)識(shí)呢？看來是陶行知不愧是一位教育家，正是他那樸實(shí)的語言，讓孩子們明白了深刻的道理，促使孩子們主動(dòng)放飛了蜻蜓，你明白了嗎？讀課題。孩子們放飛的僅僅是蜻蜓嗎？不！孩子們對(duì)有益動(dòng)物的一份愛、保護(hù)有益動(dòng)物的一份責(zé)任、人和動(dòng)物之間和平共處的一份真情、……讀課題——放飛蜻蜓！
    【我的思考】。
    整個(gè)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生既對(duì)陶行知這個(gè)人有一定的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)不在枯燥的介紹中，也不是簡單的概括中，而要讓學(xué)生結(jié)合具體的文本內(nèi)容來感悟。只有對(duì)陶行知這個(gè)人有全面的認(rèn)識(shí)，才能讓學(xué)生理解到是他通過聲情并茂的教育，讓孩子們明白了其中的道理，才有了孩子最后“放飛蜻蜓”的舉動(dòng)。
    五、拓展“放”字，培育情懷。
    在師生共同的關(guān)注之中，由“放”字展開，培育學(xué)生保護(hù)人類的朋友——?jiǎng)游锏那閼选?BR>    【片段實(shí)錄】。
    學(xué)生結(jié)合自己在日常生活中的所見所感，為大家列舉了諸如捕捉蜻蛙等傷害有益動(dòng)物的例子。
    學(xué)生談到了通過勸阻、寫篇報(bào)道、設(shè)計(jì)標(biāo)語等方式方法制止此類現(xiàn)實(shí)的屢屢發(fā)生。
    老師：那就讓我們利用實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)來踐行自己的“放飛蜻蜒”的情懷吧！讀課題——放飛蜻蜓！
    【我的思考】。
    之所以設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，我們既有情感上的考慮，希望學(xué)生們通過本課的學(xué)習(xí)能夠?qū)?dòng)物充滿人性關(guān)懷，但我們更希望學(xué)生們能夠通過一些富有“語文味”的渠道來解決現(xiàn)實(shí)生活中的的問題，并最終培育學(xué)生終身“放飛蜻蜓”的情懷。
    案例解讀。
    一、專題含義的解釋。
    在筆者的眼中，所謂“一字之師、引領(lǐng)教學(xué)”就是說：在我們感悟文本、解讀文本、講讀文本、帶領(lǐng)著孩子們一起走進(jìn)再走出文本的時(shí)候，請(qǐng)抓住一個(gè)點(diǎn)統(tǒng)攬全文、由淺入深、循序漸進(jìn)，同時(shí)讓孩子們能夠進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語文教學(xué)，老師進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語文教學(xué)。因此，雖然抓的是一字，但卻起到了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。在這一字的背后卻是力圖簡單解讀文本，避免頭緒繁多，更避免看似繁花盛開、熱熱鬧鬧，實(shí)則蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止的無效教學(xué)。抓一字就帶全身，抓一字就引全文，用一字之師，引領(lǐng)我們的課堂教學(xué)向縱深邁進(jìn)。誠如江蘇省教科所原所長、著名教育專家成尚榮先生在與筆者的對(duì)話中所談到的那樣：“追求和改善知識(shí)教學(xué)中的紛繁復(fù)雜最有效的辦法就是老師要善于發(fā)現(xiàn)文本中那一個(gè)對(duì)老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的‘一’，智慧的教學(xué)總是千方百計(jì)地去尋找并用‘一’引領(lǐng)好整個(gè)課堂教學(xué)。這個(gè)‘一’就是提醒我們教學(xué)不需要面面俱到，教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中尋找真理，而尋找真理的最佳路徑就是去發(fā)現(xiàn)并巧妙地利用那個(gè)關(guān)鍵的‘一’，從而舉一反三?！彼馕渡铋L地指出：“品味、拓展‘一字之師’，關(guān)鍵點(diǎn)是在整篇文章的精彩之處、關(guān)鍵之處、核心之處去發(fā)現(xiàn)并提煉出那可能會(huì)成為‘一’的那一組組形象的詞語、一幅幅生動(dòng)的畫面、一個(gè)個(gè)灑脫的人物，只有這樣，這個(gè)‘一’才是有根之基、有本之木、有源之水，‘一’也才能生‘二’，乃至更多！”
    二、專題的意義與價(jià)值。
    縱觀上述案例及關(guān)于“一字之師”專題含義的解釋，研究性課堂中的“一字之師”將從教材處理、教學(xué)安排、教法選擇等三方面引領(lǐng)我們的研究性課堂的教學(xué)向縱深推進(jìn)，這就是“一字之師、引領(lǐng)教學(xué)”這一專題研究的意義與價(jià)值所在。
    第一，抓“一字之師”有利于教師簡約有度地解析教材。
    現(xiàn)行的蘇教版國標(biāo)本教材，選文優(yōu)美，文質(zhì)兼佳，內(nèi)容寬泛，涉及現(xiàn)實(shí)生活的方方面面。教學(xué)時(shí)不可能、也不應(yīng)該傾囊相授，面面俱到，而抓“一字之師”是非常有效地解析教材的方法之一。作為我們一線的教師，就應(yīng)該創(chuàng)造性地處理好教材，善于在研讀中依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)尋求可以大有作為的“一”，堅(jiān)決舍棄可以不為之處，這樣的解析就能夠刪繁就簡、重點(diǎn)突出，有利于簡潔流暢地安排教學(xué)。如蘇教版國標(biāo)教材第六冊(cè)中的《大作家的小老師》一文就是非常經(jīng)典的例子，在解析教材進(jìn)，我們抓住一“大”一“小”，以大突小，以小襯大，大小結(jié)合，力圖通過教學(xué)讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地有所感悟和收獲，事情證明，后來的教學(xué)的確達(dá)到了我們預(yù)期的效果。
    第二，抓“一字之師”有利于教師簡潔流暢地安排教學(xué)。
    現(xiàn)在的一些課堂總是呈現(xiàn)出一種結(jié)構(gòu)復(fù)雜、程序繁多、頭緒眾多，把聽、說、讀、寫、想、看、畫等眾多形式揉合到了一起，看似熱熱鬧鬧，實(shí)則效果有限，既偏離了語文教學(xué)的本質(zhì)，使語文課堂的語文味越來越淡；又把學(xué)生非常有限、集中感悟的時(shí)間給擠占了、浪費(fèi)了，淡化了學(xué)生對(duì)語言和文字的學(xué)習(xí)和感悟。在這樣的背景之下，抓“一字之師”就更加顯示其價(jià)值與意義了，因?yàn)樽プ×宋谋局械囊粋€(gè)關(guān)鍵的、核心的字，非常有利于教師簡潔而流暢地安排教學(xué)環(huán)節(jié)。抓住了“一字”，也就學(xué)會(huì)了在安排教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)做到刪繁就簡、整體把握、合理駕馭。如在執(zhí)教蘇教版國標(biāo)本三年級(jí)上冊(cè)《哪吒鬧?！芬徽n時(shí)，我們就抓一“鬧”字，輔之以“為何鬧、怎么鬧、鬧的結(jié)果、鬧中表現(xiàn)了什么”等四個(gè)話題，讀悟結(jié)合，以讀促悟、以悟激讀，不僅課堂氣氛活躍，而且教學(xué)環(huán)節(jié)流暢、簡潔。
    第三，抓“一字之師”有利于教材簡要實(shí)用地選擇教法。
    隨著大量現(xiàn)代化手段投入到教學(xué)活動(dòng)中來，現(xiàn)在我們一些教師過多地關(guān)注于“怎么教”等一些技術(shù)性問題上，如用什么方式呈現(xiàn)給學(xué)生等等，這是一項(xiàng)會(huì)促使教學(xué)更有效的手段之一，本無可厚非，但如果我們把精力過多的傾注于此，那我們勢(shì)必會(huì)淡化對(duì)“教什么”問題的關(guān)注和研究，更何況“教無定法”，再有效的教學(xué)呈現(xiàn)手段也不是什么“靈丹妙藥“，只有在適合的情境中才能顯示其張力，達(dá)到其應(yīng)有之效果。在這種情況下，有針對(duì)性地抓“一字之師”就顯示其獨(dú)特的價(jià)值，因?yàn)樽プ×恕耙蛔种畮煛?，就讓我們?cè)诳紤]怎么教的時(shí)候，能夠更加簡要、更加實(shí)用地選擇最切合實(shí)際的教法，而不會(huì)出現(xiàn)諸如不分教學(xué)環(huán)境，不分教學(xué)需要，一味地、大量地使用多媒體等所謂“最好”的方法的不明智的現(xiàn)象。
    三、具體操作。
    第一，從題目中抓住“一字之師”引領(lǐng)教學(xué)。
    如上述案例所呈現(xiàn)的那樣，在執(zhí)教《放飛蜻蜓》一文時(shí)，我就緊緊抓住“放”字，始終圍繞“孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”這一問題，激活思維，循序漸進(jìn)，步步深入。在學(xué)生初讀課文時(shí)，他們說：“因?yàn)轵唑咽侨祟惖呐笥眩院⒆觽円棚w蜻蜓！”僅僅如此嗎？在學(xué)生再讀課文時(shí)，尤其是讀到陶行知關(guān)于蜻蜓尾巴和眼睛的構(gòu)造時(shí)，那能保持平衡的尾巴、那結(jié)構(gòu)復(fù)雜的眼睛引起了學(xué)生極大的興趣，他們又結(jié)合自己的閱讀講出了更多有關(guān)蜻蜓的知識(shí)，尤其是“飛行除害專家”這一優(yōu)雅的別稱，激起了學(xué)生對(duì)蜻蜓的喜愛之情，“知之深愛之切”，學(xué)生告訴我：因?yàn)楦私?、因?yàn)楦矏?、因?yàn)閷?duì)生命更尊重，所以孩子們放飛蜻蜓。瞧，抓一“放”字，學(xué)生對(duì)文本的理解由淺入深，臻于完善。
    第二，從段落中抓住“一字之師”引領(lǐng)教學(xué)。
    《荷花》是篇寫景抒情的美文，那如詩如畫的美景令人賞心悅目，更令人浮想聯(lián)翩。尤其是“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”一句中的“冒”字更是用得傳神。我引導(dǎo)學(xué)生從“冒”字入手來感受，“冒”字把荷花寫活了。體會(huì)一下，你覺得怎樣長才可以叫“冒”出來？使勁地長、興高采烈地長、精神抖擻地長、沖破一切地長。這些白荷花從大圓盤之間冒出來仿佛想干什么？欣賞這多姿多彩的世界、呼吸那清新無比的空氣、展示自己亭亭玉立的身姿、給人們帶來賞心悅目的感受。聽，抓一“冒”字，讓荷花不僅盛開在那微風(fēng)輕拂的池塘里，更生開在孩子們那頓生漣漪的心田里。
    第三，從文本中抓住“一字之師”引領(lǐng)教學(xué)。
    《趕?！芬晃挠洈⒘俗髡咄陼r(shí)代和舅舅一起去趕海的事。“趣味”滲透于文本的字里行間，“情趣”充滿了每位學(xué)生的心田。在執(zhí)教的時(shí)候，我就抓住“趣”字貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，漸行漸深。從談話導(dǎo)放時(shí)的激“趣”：“趕海中究竟會(huì)發(fā)生怎樣的趣事呢？”到抓住“捉螃蟹、抓大蝦”等妙趣橫生的場(chǎng)面讀趣、品趣，再到讓學(xué)生回憶自己童年中的趣事來寫趣，讀著那一篇篇散發(fā)著濃郁趣味的小作文，總是令我忍俊不禁。抓住了“趣”，以趣激趣，以情悟情，達(dá)到情趣共生的境界。
    四、基本認(rèn)識(shí)與體會(huì)。
    一字之師、引領(lǐng)教學(xué)，如何才能真正做到尊重“一”、不唯“一”，又能緊扣“一”？所謂不唯“一”，有兩層意思：一是我們能夠踐行簡單語文理念的途徑和渠道非常多，抓“一字之師”只是其中一條有效的道路；二是有一些文本可能是一個(gè)字，但更多的文本可能是一句話、一份情懷、一種思想，這從文章的范疇上說也是“一”，是“大一”，我們沒有必要拘泥于“一字”，從而束縛了自己的視野。當(dāng)然這種“大一”也是我今后進(jìn)一步深入探討和鉆研的方向。所謂尊重“一”，就是我們要充分尊重文章的作者以及表現(xiàn)在文本中的那個(gè)“一”，在解讀和執(zhí)教文本的過程中，善于并巧于抓住那個(gè)“一”，充分地利用那個(gè)“一”，“一”以貫之，“一”抓到底。所謂緊扣“一”，意思就是要把“一”立于解讀和執(zhí)教時(shí)的“主線”，其在解析教材和課堂執(zhí)教中的牽引作用和地位需要在緊扣中得到淋漓盡致的展現(xiàn)，由“一”而生的與語文素養(yǎng)培育息息相關(guān)的訓(xùn)練要抓實(shí)、抓牢，以此來突顯“一”的價(jià)值和意義。
    綜上所述，就是避免把“一字之師、引領(lǐng)教學(xué)”作為一種噱頭、一種形式而存在，而要能夠通過我們有效的實(shí)踐與思考把“一字之師、引領(lǐng)教學(xué)”作為一種有效地感悟和解讀文本的方式、作為有效語文、簡單語文課堂執(zhí)教的一種有效的方式、作為一種把本色語文與語文課堂有機(jī)結(jié)合的方式而立于不斷豐富并將越發(fā)豐富的語文教學(xué)殿堂之中，用“一字之師、引領(lǐng)教學(xué)”的顯著實(shí)效進(jìn)一步改善我們的語文教學(xué)，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)變得更簡單、更有效！
    放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
    2、能正確、流利地朗讀課文。
    3、了解課文的主要內(nèi)容，理清敘述順序。引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書，邊思考的閱讀習(xí)慣。
    4、初步感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教誨，初步了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
    理解重點(diǎn)詞語，了解課文的主要內(nèi)容。初步感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教誨，初步了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友。
    一、解讀課題，引發(fā)質(zhì)疑。
    學(xué)習(xí)“蜻蜓”：（1）都是什么偏旁？因?yàn)椤ㄋ抢ハx）
    （2）提示：注意“蜓”右邊的寫法。
    出示“蜻蜓”圖片：看，一只蜻蜓飛過來了。喜歡蜻蜓嗎？為什么？
    （可以從外形和作用等方面說。）
    2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：讀了課題，你產(chǎn)生了什么疑問？
    3、學(xué)生質(zhì)疑：誰捉了蜻蜓？為什么放飛？
    （板書：誰捉蜻蜓？為什么放蜻蜓？）讓我們一起走進(jìn)這個(gè)美麗的故事。
    二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，理解詞義。
    1、師配樂范讀課文。
    2、愿意像老師一樣美美地讀課文嗎？
    生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)課文中的生字新詞，讀通句子。
    3、檢查情況。出示生字新詞，指名讀，正音，齊讀。
    然后分組出示，理解詞義：
    （1）蒼蠅、蚊子、孑孓
    發(fā)現(xiàn)了什么？
    （“蒼蠅”“蚊子”讀成輕聲，都是害蟲。）
    （“孑孓”是“蚊子”的幼蟲；那你知道“蒼蠅”、“蜻蜓”幼蟲的名稱嗎？“蛆”，“水蠆”。）
    （2）一撅一撅、搶著說、掌握、據(jù)說
    觀察字形，發(fā)現(xiàn)什么？（都有“手”，都是動(dòng)詞。）
    理解哪些，不理解哪些？
    （文中說蜻蜓的尾巴“一撅一撅”，看到過嗎？指名演示動(dòng)作。指導(dǎo)朗讀這句話。）
    （出示文中句子，讀“七嘴八舌”這個(gè)詞語。把句子多讀幾遍，想想該怎樣讀才能表現(xiàn)“七嘴八舌地?fù)屩f”，四人小組可以商量并合作完成。師讀提示語，三名學(xué)生配讀?；蛐〗M合作朗讀表示。）
    （“掌握”能換個(gè)詞表示相同的意思嗎？——掌控、控制、把握。）
    （給“據(jù)”組詞，“根據(jù)、依據(jù)”；據(jù)誰說？別人說——出示句子，指名讀。你看到過蜻蜓咬尾巴的`現(xiàn)象嗎？人們還根據(jù)這種現(xiàn)象編出一句歇后語，“蜻蜓咬尾巴——自吃自”。當(dāng)然，依據(jù)別人說的話，就有可能是真的，也可能是假的，你覺得呢？老師也不知道答案，怎么辦？留作課后查找答案。）
    （3）結(jié)構(gòu)、復(fù)雜
    （“復(fù)”這個(gè)字怎么記？出示句子，指名朗讀，什么結(jié)構(gòu)復(fù)雜？為什么這么說？其他動(dòng)物的眼睛相對(duì)蜻蜓來說結(jié)構(gòu)就比較“簡單”。）
    三、再讀課文，了解內(nèi)容，理清順序。
    1、交流同學(xué)們提出的問題：
    誰捉蜻蜓？（一群孩子）
    后來為什么又放了？（陶行知先生看見了，給孩子們講述蜻蜓的有關(guān)知識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的好朋友，勸他們放了蜻蜓。）
    2、板書“陶行知”，指導(dǎo)寫“陶”，師介紹：
    陶行知是我國偉大的人民教育家，所以要尊稱他為“先生”。我們還曾經(jīng)學(xué)過他專門為小朋友寫的兒歌《人有兩個(gè)寶》“人有兩個(gè)寶,雙手和大腦。雙手會(huì)做工,大腦會(huì)思考。用手又用腦,才能有創(chuàng)造。”
    陶行知先生非常熱愛孩子，對(duì)孩子們總是和藹可親的樣子，文中有一個(gè)生詞就是講這個(gè)意思的，找一找。（“慈愛”，直到寫“慈”，給“慈”組詞，“慈祥、慈眉善目”；讀出這個(gè)詞語包含的感情。）
    3、陶行知先生就是這樣愛著孩子們，當(dāng)他看見一群孩子在捉蜻蜓時(shí)，并沒有責(zé)怪他
    們，而是給孩子們講述蜻蜓的有關(guān)知識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的好朋友，勸說他們放了蜻蜓。我們可以把這些內(nèi)容也歸納成三個(gè)字。（“談蜻蜓”或“識(shí)蜻蜓”）
    4、課文哪幾個(gè)自然段分別講述了這三個(gè)內(nèi)容？
    5、愿意和同學(xué)們合作朗讀這個(gè)故事嗎？分角色朗讀課文。
    四、帶著問題走出課堂。
    1、小朋友放飛蜻蜓是因?yàn)樘招兄壬麄兘榻B了蜻蜓。那么他都談了關(guān)于蜻蜓的哪些知識(shí)呢？孩子們?cè)趺淳妥栽赴羊唑逊帕四?？下?jié)課繼續(xù)研究。
    五、作業(yè)。
    1、了解有關(guān)蜻蜓的知識(shí)。
    2、閱讀《拓展》上有關(guān)陶行知先生的故事。
    六、板書設(shè)計(jì)。
    捉蜻蜓
    19、放飛蜻蜓談蜻蜓
    放蜻蜓
    陶行知先生
    慈愛
    放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    學(xué)?科。
    語文。
    年級(jí)班。
    三年級(jí)一班。
    課?題。
    課?時(shí)。
    第一課時(shí)。
    課
    時(shí)
    教
    學(xué)
    目
    標(biāo)
    基
    礎(chǔ)
    性
    目
    標(biāo)
    1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“慈、復(fù)”兩個(gè)生字，理解“七嘴八舌”“孑孓”的詞語。
    2.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文。理解重點(diǎn)語句，能正確地讀出句子的語氣。
    3.理解課文內(nèi)容，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教誨。
    發(fā)展。
    性目。
    標(biāo)
    通過對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
    教
    學(xué)
    重
    點(diǎn)
    學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)。
    難
    點(diǎn)
    理解課文內(nèi)容，有感情分角色朗讀課文，感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教誨。
    方
    法
    朗讀法、談話法。
    手
    段
    多媒體課件。
    板書。
    孩子們????????????????陶行知。
    朋友。
    捉???????????????????放。
    愛護(hù)。
    達(dá)
    標(biāo)
    檢
    測(cè)
    必
    做
    題
    組詞：
    慈（??）?握（??）?舌（??）。
    復(fù)（??）?構(gòu)（??）?搶（??）。
    選
    做
    題
    思考：
    反
    思
    教?學(xué)?活?動(dòng)。
    教學(xué)任務(wù)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    教師活動(dòng)。
    設(shè)計(jì)意圖。
    學(xué)生讀謎語，猜一猜。
    （謎底是蜻蜓）。
    學(xué)生和老師一起書空課題。
    齊讀課題。
    指名讀生詞。
    同桌輪讀。
    男女生讀。
    小老師領(lǐng)讀。
    質(zhì)疑：“田埂”是什么意思？
    “孑孓”是什么？
    生自由讀書，想想課文主要講了一件什么事。
    學(xué)生說一說課文主要講了一件什么事。
    學(xué)生自己讀讀1-6自然段，看看從對(duì)話中知道了什么。
    指名讀讀書上的句子。
    讀一讀感受“慈愛的問”是一種怎樣的語氣。
    學(xué)生在老師的引導(dǎo)下讀對(duì)話。
    理解“七嘴八舌”
    學(xué)生分角色讀讀這段對(duì)話，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)熱烈的場(chǎng)面。
    師生合作分角色讀對(duì)話。
    學(xué)生讀讀課文7-10自然段，看看這部分主要講了什么。
    學(xué)生說一說自己通過讀書了解到什么。
    生：蜻蜓用尾巴在河里點(diǎn)水?。
    生：尾巴是掌握飛行方向的。
    生：眼睛很復(fù)雜，能看清四面八方的蟲子……。
    學(xué)生交流資料。
    學(xué)生思考說說孩子們對(duì)蜻蜓有一種怎樣的情感。
    指名回答（如下）：
    他們更加了解蜻蜓！
    會(huì)更加喜歡蜻蜓！
    會(huì)更加愛上蜻蜓！
    指名讀11自然段。
    讀中體會(huì)商量的口吻。
    讀中體會(huì)紛紛說是怎樣說。
    生：陶行知。
    學(xué)生認(rèn)真看陶行知的小資料。
    學(xué)生再讀課文，畫出描寫陶先生語言和動(dòng)作的詞語，體會(huì)一下他是一個(gè)怎樣的教育家。
    學(xué)生交流。
    學(xué)生帶著自己的感受再讀課題——放飛蜻蜓！
    讀一讀生字，組個(gè)詞語。
    生書空。
    觀看演示。
    生描紅。
    1.????抄寫課后生字生詞。
    1.出示謎語：
    細(xì)細(xì)身體長又長，身后背著四面旗，斗大眼睛照前方，飛來飛去捉蚊蠅。
    2.今天我們來學(xué)習(xí)一篇與蜻蜓有關(guān)的課文，題目是《放飛蜻蜓》。
    板書課題。
    1.課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，都預(yù)習(xí)好了嗎？老師檢查預(yù)習(xí)情況。
    課件出示：
    第一組（生詞）。
    陶行知??慈愛??七嘴八舌?據(jù)說。
    蒼蠅????蚊子???掌握?搶著說???。
    構(gòu)成????復(fù)雜???成千上萬。
    第二組（難讀的詞）有信心讀好嗎？
    撫摸??保持??入神??。
    翠貞??田埂??孑孓???。
    平衡??商量??口吻。
    “田埂”是田間稍微高起的小路。
    “孑孓”是蚊子的幼蟲。
    2.請(qǐng)同學(xué)們自由地大聲朗讀課文，注意讀通句子，想想課文主要講了一件什么事。
    老師巡視。
    老師小結(jié)：
    陶行知看見翠貞和一群孩子在捉蜻蜓，他就和孩子們交談最后孩子們放飛了蜻蜓。抓住開始、經(jīng)過和結(jié)果就能概括課文的主要內(nèi)容，希望大家掌握這種閱讀方法。
    1.????師：（出示課文插圖）。
    一天午后，陶行知從村里走出來，見一群孩子在捉蜻蜓。這時(shí)陶行知和孩子們有一段對(duì)話。
    師：翠貞想了一下，回答道——引讀：吃蟲子。
    師：一個(gè)男孩說——引讀：吃露水。
    師：孩子們七嘴八舌地?fù)屩f——引讀：吃草。吃樹葉。吃泥土。
    師：對(duì)，就像同學(xué)們這樣人多嘴雜，議論紛紛就是七嘴八舌。
    老師小結(jié)：
    就是這場(chǎng)對(duì)話，孩子們明白了蜻蜓是人類的好朋友，所以他們最后會(huì)——放飛蜻蜓。
    2.????對(duì)于蜻蜓這個(gè)人類的好朋友，你還有哪些了解？
    老師根據(jù)學(xué)生的回答畫出蜻蜓。
    師：大家在預(yù)習(xí)的時(shí)候還搜集了有關(guān)蜻蜓的小資料，讓我們一起來補(bǔ)補(bǔ)第10自然段的省略號(hào)吧。
    老師結(jié)合蜻蜓圖片小結(jié)：
    可愛的小蜻蜓不僅吃害蟲，他還有又細(xì)又長的尾巴，能保持平衡、調(diào)整方向；它的眼睛很大，叫做復(fù)眼，能看清四面八方的蟲子。全世界的蜻蜓有5000多種，我們中國就有300多種，蜻蜓是昆蟲世界中最出色的飛行家。人類在制造飛機(jī)的時(shí)候都要向蜻蜓學(xué)習(xí)呢！
    是啊，所以孩子們?nèi)肷竦穆犞?BR>    （出示11自然段）。
    師生談話：
    師：讓我們來看一看陶行知吧！
    （課件出示）。
    教師相機(jī)梳理：
    慈愛地?fù)崦?????平易近人。
    滔滔不絕的介紹???博學(xué)多才。
    對(duì)一群孩子耐心地教育講解?循循善誘。
    對(duì)蜻蜓那小心的動(dòng)作???????富有愛心。
    ……。
    老師小結(jié)：
    看來是陶行知不愧是一位偉大的教育家，正是他那樸實(shí)的語言，讓孩子們明白了深刻的道理，孩子們帶著對(duì)蜻蜓的喜愛之情，帶著一份責(zé)任與希望，放飛了蜻蜓。
    課文學(xué)完了，課文中有兩個(gè)生字需要大家注意一下。
    出示：
    慈：上下結(jié)構(gòu)茲+心中間部分不能少了兩點(diǎn)。
    復(fù)：中間是一個(gè)“日”，不要寫成“目”，下面是折文，橫撇連在一起是一筆。
    老師范寫。
    導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)猜謎語不但有利于引起學(xué)生的濃厚興趣，而且也鍛煉了學(xué)生的思維能力。
    檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)本課生字、詞語的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。
    這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生對(duì)陶行知這個(gè)人有一定的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)不在枯燥的介紹中，也不是簡單的概括中，而要讓學(xué)生結(jié)合具體的文本內(nèi)容來感悟。只有對(duì)陶行知這個(gè)人有全面的認(rèn)識(shí)，才能讓學(xué)生理解到是他通過聲情并茂的教育，讓孩子們明白了其中的道理，才有了孩子最后“放飛蜻蜓”的舉動(dòng)。
    放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
    情意目標(biāo)：憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，體會(huì)陶行知先生對(duì)兒童的尊重和愛護(hù)。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，體會(huì)陶行知先生對(duì)兒童的尊重和愛護(hù)。
    教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)陶行知先生對(duì)兒童的尊重和愛護(hù)。
    【學(xué)習(xí)過程】：
    一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)。
    二、布置預(yù)習(xí)任務(wù)：
    1、讀第一遍課文，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    2、讀準(zhǔn)下列字、詞的音。
    據(jù)?構(gòu)?搶?陶行知?慈愛蚊蠅把握孑孓七嘴八舌復(fù)雜。
    3、讀第2、3遍課文，達(dá)到讀正確、讀流利，做到不添字、不掉字、不錯(cuò)字、不重復(fù)，停頓恰當(dāng)。
    4、這篇課文主要講了一個(gè)什么故事？寫一寫。
    5、從文中標(biāo)出下列詞語，并聯(lián)系上下文寫出它們的意思，不明白的查閱資料。
    田?。?BR>    慈愛：
    七嘴八舌：
    成千上萬:。
    6、我知道：
    陶行知：
    7、從陶行知和小朋友的對(duì)話中，你對(duì)蜻蜓有了哪些了解？
    8、在課本上描紅；在生字下面寫出生詞（從文中找一個(gè)生字的詞語），把生詞和課后第三題在下面抄寫2遍。
    9、預(yù)習(xí)了這篇課文，有以下問題不明白：（寫在下面）。
    放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語言文字，練習(xí)讀好人物的對(duì)話。
    2、懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
    教學(xué)過程：
    一、謎語導(dǎo)入，揭示課題，啟發(fā)猜想。
    1、同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？出一個(gè)謎語給大家猜?！邦^上兩只大眼睛，身體細(xì)長輕又輕，張著翅膀空中飛，專捉害蟲有本領(lǐng)?！闭?qǐng)同學(xué)們猜一種昆蟲。
    2、出示圖片，瞧這就是蜻蜓，你們喜歡嗎？看到這么可愛的蜻蜓大家肯定都喜歡。
    3、今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蜻蜓的課文，板書：放飛蜻蜓。　齊讀課題：放飛蜻蜓。
    4、看了課題，你產(chǎn)生了什么疑問？（質(zhì)疑：誰捉了蜻蜓？誰放飛蜻蜓？誰讓他們放飛的？為什么放飛？）。
    板書：？
    出示陶行知資料（我國著名的大教育家，創(chuàng)辦了多所學(xué)校。）。
    二.初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，理清順序。
    2、看看同學(xué)們對(duì)字詞的掌握情況。
    檢查詞語：慈愛、撫摸、田埂、孑孓、復(fù)雜、四面八方、成千上萬。
    3、同學(xué)們對(duì)字詞掌握的不錯(cuò)，課文主要講了一件什么事？
    三、讀文入境，探究自悟：
    （一）學(xué)習(xí)1——6自然段。
    1、翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢？自由讀1——6自然段。
    2、通過讀書，大家說一說為什么要放掉蜻蜓呢？
    重點(diǎn)：陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說：“還是翠貞說得對(duì)。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”
    （1）為什么說吃害蟲就是我們的朋友了呢？
    3、讓我們一起讀讀這幾個(gè)自然段。老師做陶行知，指生讀旁白、翠貞、一個(gè)男孩，其他同學(xué)做孩子們。
    4、剛才你們都異口同聲，齊讀的吃草吃樹葉吃泥土，課文中卻說“七嘴八舌”，這是怎么說？你們快試試。
    5再分角色讀1——6自然段。
    （二）學(xué)習(xí)7——10自然段。
    2、陶行知給孩子們講了什么知識(shí)？再來讀讀7——10自然段。
    重點(diǎn)交流：（1）你們看，它的尾巴是一節(jié)一節(jié)的，又細(xì)又長。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。據(jù)說，在它餓極時(shí)，會(huì)將自己的尾巴吃去一截。不過，以后又會(huì)長出來。
    a、出示前一句讀，尾巴有什么特點(diǎn)、作用？
    b、出示圖片。
    c、再來讀讀這個(gè)句子，要讀出尾巴的特點(diǎn)來。
    d、你還了解蜻蜓尾巴的哪些知識(shí)？
    f、通過“據(jù)說”這個(gè)詞我們知道了陶行知也不確定，課下我們繼續(xù)研究考證這個(gè)問題。
    g、誰來讀讀這個(gè)句子？
    a出示句子讀，眼睛有什么特點(diǎn)、作用？
    b再讀這幾句話。
    c省略號(hào)：陶行知講完了嗎？你還了解哪些關(guān)于蜻蜓頭部的知識(shí)?
    d出示圖片,看，這就是由成千上萬只小眼構(gòu)成的大眼,我們叫它復(fù)眼,幾乎占了頭部的一半,多么神氣啊!
    e再讀描寫眼睛的句子,把眼睛的特點(diǎn)讀出來。
    3、了解了蜻蜓眼睛、尾巴有這樣神奇的作用，你覺得蜻蜓怎么樣？讓我們一起讀讀這句話。
    出示：陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。
    4、陶行知和孩子們談?wù)擈唑?，讓我們了解到有關(guān)蜻蜓的這么多知識(shí)，我們?cè)絹碓较矚g蜻蜓了，其實(shí)陶行知不僅用語言告訴孩子們蜻蜓吃害蟲，它身體的特點(diǎn)和作用，我們也來關(guān)注關(guān)注他的動(dòng)作，看看你從中有沒有新的認(rèn)識(shí)？再來默讀1——10自然段，畫出相關(guān)詞句。
    5、你找到了哪句話？從他的動(dòng)作中你了解了什么？（愛孩子們，愛護(hù)蜻蜓）。
    （三）學(xué)習(xí)11自然段。
    1、孩子們明白了陶行知的用心了嗎？讀讀11自然段，從哪兒可以看出來？
    2、再請(qǐng)同學(xué)讀讀這個(gè)自然段。
    四、總結(jié)課文，感悟深情。
    1、課文學(xué)到這兒，課前，大家提出為什么要把蜻蜓放飛？現(xiàn)在你知道原因了嗎？
    小結(jié)：現(xiàn)在我們明白了孩子們捉蜻蜓是因?yàn)橄矚g，放飛也是因?yàn)橄矚g啊。板書：擦？
    2、作業(yè)：（1）通過今天這篇課文的學(xué)習(xí)，你對(duì)小蜻蜓有了哪些了解，課后寫一篇小短文介紹介紹小蜻蜓。
    （2）查閱資料，了解蜻蜓真的能吃自己的尾巴嗎？
    （3）查閱資料，了解更多的有益昆蟲知識(shí)。
    板書：
    捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓。
    喜歡、愛護(hù)有益昆蟲。
    放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
    2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文。理解重點(diǎn)語句，能正確地讀出句子的語氣。
    3、理解課文內(nèi)容，感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教誨，通過對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
    4、引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書，邊思考的閱讀習(xí)慣。了解課文敘述順序，滲透寫作方法。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    理解重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞語，有感情地朗讀。讀中感悟陶行知對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    關(guān)于蜻蜓的圖文資料，課件。
    課時(shí)安排：2課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    第一課時(shí)。
    一解讀課題，引發(fā)質(zhì)疑。
    1、談話引入課題，學(xué)習(xí)“蜻蜓”：
    學(xué)習(xí)“蜻蜓”：（1）提問：認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎？讀一讀。
    （2）都是什么偏旁？怎樣記？
    （3）提示：易錯(cuò)處：“蜓”右邊不是“延”
    對(duì)于蜻蜓，你都有哪些了解？
    今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蜻蜓的課文，板書：放飛。
    2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：看了課題，你產(chǎn)生了什么疑問？
    3、學(xué)生質(zhì)疑：誰捉了蜻蜓？誰放飛蜻蜓？為什么放飛？
    4、板書：捉放？
    一.初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，理清順序。
    1、自由讀課文，用以往的學(xué)習(xí)方式認(rèn)識(shí)課文中的字，標(biāo)出自然段。
    2、指名按自然段讀課文，糾正字音。
    3、初步回答質(zhì)疑：我們捉蜻蜓我們放蜻蜓陶行知講蜻蜓。
    4、板書：講。
    5、瀏覽課文：哪幾節(jié)講的是捉蜻蜓？哪幾節(jié)講的是放蜻蜓？哪幾節(jié)講的是講蜻蜓？
    6、自愿選擇分別讀三部分，再次熟悉課文，熟悉生字，糾正讀音，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
    7、小結(jié)：課文是按照事情的發(fā)生發(fā)展順序?qū)懙摹?BR>    8、導(dǎo)入：看來小朋友放飛蜻蜓是因?yàn)樘招兄麄冋務(wù)摿蓑唑?。那么他都談了?BR>    關(guān)于蜻蜓的哪些知識(shí)呢？讀課文，從文中找一找。
    二、感悟課文“講蜻蜓”部分（2——10自然段），了解有關(guān)蜻蜓的知識(shí)。
    1、學(xué)生自由讀2——10自然段，邊讀邊畫出講述關(guān)于蜻蜓知識(shí)的語句。
    2、指名讀，小組交流，大家議。同時(shí)課件演示蜻蜓的構(gòu)造及特點(diǎn)。激發(fā)情趣再。
    讀再讀。
    [引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，邊動(dòng)筆，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。同時(shí)，在學(xué)生。
    充分自由品讀的基礎(chǔ)上合作互動(dòng)學(xué)習(xí)。]。
    3、總結(jié)概括：我們都了解了蜻蜓的哪些知識(shí)？用“我知道了……，還知道了……”
    的句式練習(xí)說話。
    [發(fā)展學(xué)生的語言要落實(shí)在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。]。
    三、布置作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)：你還知道哪些有關(guān)蜻蜓的知識(shí)？還想了解哪些知識(shí)？
    回家收集有關(guān)資料。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)回字詞，回顧課文。
    1、讀生字卡片及詞語。
    2、指名分角色讀課文。思考：課文按什么順序?qū)懙模?BR>    3、板書：捉放講。
    二、交流資料。
    1、小組交流：
    2、語言訓(xùn)練：能說一句話來說說你對(duì)蜻蜓的感受嗎？
    如：我喜歡蜻蜓。
    蜻蜓是我們的朋友。
    蜻蜓很美麗。
    [再次進(jìn)行語言訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)情感。]。
    三、研讀課文，感悟人物。
    1、同學(xué)們，如果你捉到一只蜻蜓心情會(huì)怎樣？課文中哪個(gè)自然段講的是小朋友。
    捉蜻蜓？
    2、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
    3、可是他們卻把蜻蜓放了，什么心情？讀第三段（11自然段）。
    （1）從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓。
    （2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會(huì)孩子們的心情。
    4、引導(dǎo)思考：
    翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家卻迫不及。
    待地要把蜻蜓“放飛”了？（在“放飛”下加重點(diǎn)號(hào)）。
    此時(shí)你對(duì)陶行知先生產(chǎn)生了一種什么樣的感覺？
    這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來探討一下，他是怎樣的一個(gè)人。
    5、研讀二、三段。
    （1）分角色讀第二、三段，想一想：
    陶行知先生是怎樣跟孩子們談蜻蜓的？
    如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之。
    后，你會(huì)自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？
    （2）學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句，談自己的看法。
    重點(diǎn)探究：
    a陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子。
    們?nèi)菀捉邮芩慕逃?BR>    b陶行知先生與孩子們的對(duì)話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的。
    結(jié)構(gòu)。（了解蜻蜓的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到它是益蟲，應(yīng)該保護(hù)）。
    提問：從他們的對(duì)話中，你對(duì)蜻蜓有了什么了解？
    c孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）。
    （學(xué)生讀議）。
    6、練習(xí)分角色朗讀。
    同座間練習(xí)，再次體會(huì)人物的心理。
    指名演讀，集體評(píng)議。
    7、啟發(fā)小結(jié)：你覺得陶行知先生是怎樣的一個(gè)人？
    四、指導(dǎo)寫字（略）。
    1、出示本課生字，學(xué)生再次認(rèn)讀。
    2、學(xué)生自學(xué)。
    3、匯報(bào)學(xué)會(huì)的字。交流。
    4、教師示范指導(dǎo)寫：“蜓”、“衡”。抓住結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行提示。
    作業(yè)設(shè)計(jì)：
    1、抄寫生字詞。
    2、練習(xí)分角色朗讀課文。
    3、查閱有關(guān)陶行知先生資料。
    放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    教學(xué)要求：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
    3、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、在讀文的基礎(chǔ)上了解關(guān)于蜻蜓的知識(shí)，明白道理。
    2、學(xué)習(xí)多種途徑收集、處理資料。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    通過自主學(xué)習(xí)，了解蜻蜓的習(xí)性、特點(diǎn)，開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    關(guān)于蜻蜓的圖文資料，配套光盤。
    教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)（包括課堂練習(xí)）。
    教學(xué)過程：
    第一課時(shí)。
    一扣題引發(fā)，理清脈絡(luò)。
    1、啟發(fā)猜想：出示課題，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
    2、導(dǎo)入：這篇課文就是圍繞大家的猜想來寫的。不過，這個(gè)和小朋友們說蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經(jīng)過嗎？快讀讀課文吧！
    3、初讀，理清脈絡(luò)：
    （1）第一遍讀，讀準(zhǔn)字詞、讀通課文。
    （2）第二遍讀，聯(lián)系上下文或查字典、詞典弄清詞語意思。
    （3）第三遍讀，根據(jù)板書（捉）蜻蜓——（談）蜻蜓——（放）蜻蜓，讓學(xué)生填上恰當(dāng)?shù)脑~，弄清文脈。
    二簡析首尾，聚焦“放飛”
    1、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
    2、讀第三段（11自然段）。
    （1）從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓。
    （2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會(huì)孩子們的心情。
    3、激起懸念。
    翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢？（在“放飛”下加重點(diǎn)號(hào)）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來解決這些問題。
    三指導(dǎo)寫字。
    1、出示本課生字，學(xué)生再次認(rèn)讀。
    2、學(xué)生找出簡單的，可以自己寫好的字：舌、蠅、蚊、餓、構(gòu)描紅、記憶字型。
    第二課時(shí)。
    一復(fù)習(xí)回顧，問題導(dǎo)入。
    1、出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
    2、請(qǐng)學(xué)生簡要說說課文的主要內(nèi)容。
    3、回顧上節(jié)課的提問：陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？
    二讀文入境，探究自悟。
    2、學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句，形成自己的理由。
    3、教師組織課堂討論：聯(lián)系前后文說明自己放的理由，關(guān)鍵點(diǎn)：
    （1）陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們?nèi)菀捉邮芩慕逃?BR>    （2）陶行知先生與孩子們的對(duì)話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結(jié)構(gòu)。（了解蜻蜓的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到它是益蟲，應(yīng)該保護(hù)）。
    提問：從他們的對(duì)話中，你對(duì)蜻蜓有了什么了解？（學(xué)生讀議）。
    （3）孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）。
    4、練習(xí)分角色朗讀。
    （1）同座間練習(xí)，再次體會(huì)人物的心理。
    （2）指名演讀，集體評(píng)議。
    5、啟發(fā)小結(jié)。
    師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會(huì)自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢？請(qǐng)結(jié)合剛才同學(xué)們的發(fā)言，對(duì)理由作一個(gè)小結(jié)。
    學(xué)生小結(jié)。（教師點(diǎn)評(píng)）。
    三拓展交流，深化理解。
    1、師：讀了這篇課文，你對(duì)文中的哪個(gè)人物印象最深？
    2、學(xué)生整體默讀全文，從人物的角度再次感悟。
    3、指名談感受，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀相關(guān)段落。
    課后研究性學(xué)習(xí)：陶行知先生說：蜻蜓餓極時(shí)會(huì)吃自己的尾巴，這個(gè)說法對(duì)嗎？找找有關(guān)資料驗(yàn)證一下。（組織學(xué)生結(jié)合問題查找資料，展開交流。）。
    放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
    3、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
    1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語言文字，練習(xí)讀好人物的對(duì)話。
    2、懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
    一、謎語導(dǎo)入，揭示課題，啟發(fā)猜想
    1、同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？出一個(gè)謎語給大家猜。“頭上兩只大眼睛，身體細(xì)長輕又輕，張著翅膀空中飛，專捉害蟲有本領(lǐng)。”請(qǐng)同學(xué)們猜一種昆蟲。
    2、出示圖片，瞧這就是蜻蜓，你們喜歡嗎？看到這么可愛的蜻蜓大家肯定都喜歡。
    3、今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蜻蜓的課文，板書：放飛蜻蜓。 齊讀課題：放飛蜻蜓。
    4、看了課題，你產(chǎn)生了什么疑問？（質(zhì)疑：誰捉了蜻蜓？誰放飛蜻蜓？誰讓他們放飛的？為什么放飛？）
    出示陶行知資料（我國著名的大教育家，創(chuàng)辦了多所學(xué)校。）
    二．初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，理清順序。
    2、看看同學(xué)們對(duì)字詞的掌握情況。
    檢查詞語：慈愛、撫摸、田埂、孑孓、復(fù)雜、四面八方、成千上萬
    3、同學(xué)們對(duì)字詞掌握的不錯(cuò)，課文主要講了一件什么事？
    三、讀文入境，探究自悟：
    （一）學(xué)習(xí)1——6自然段
    1、翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢？ 自由讀1—6自然段。
    2、通過讀書，大家說一說為什么要放掉蜻蜓呢？
    重點(diǎn)：陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說：“還是翠貞說得對(duì)。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”
    （1）為什么說吃害蟲就是我們的朋友了呢？
    3、讓我們一起讀讀這幾個(gè)自然段。老師做陶行知，指生讀旁白、翠貞、一個(gè)男孩，其他同學(xué)做孩子們。
    4、剛才你們都異口同聲，齊讀的吃草吃樹葉吃泥土，課文中卻說“七嘴八舌”，這是怎么說？你們快試試。
    5再分角色讀1——6自然段。
    （二）學(xué)習(xí)7——10自然段
    2、陶行知給孩子們講了什么知識(shí)？再來讀讀7——10自然段。
    重點(diǎn)交流：
    （1）你們看，它的尾巴是一節(jié)一節(jié)的，又細(xì)又長。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。據(jù)說，在它餓極時(shí)，會(huì)將自己的尾巴吃去一截。不過，以后又會(huì)長出來。
    a、出示前一句讀，尾巴有什么特點(diǎn)、作用？
    b、出示圖片。
    c、再來讀讀這個(gè)句子，要讀出尾巴的特點(diǎn)來。
    d、你還了解蜻蜓尾巴的哪些知識(shí)？
    f、通過 “據(jù)說”這個(gè)詞我們知道了陶行知也不確定，課下我們繼續(xù)研究考證這個(gè)問題。
    g、誰來讀讀這個(gè)句子？
    a出示句子讀，眼睛有什么特點(diǎn)、作用？
    b再讀這幾句話。
    c省略號(hào)：陶行知講完了嗎？你還了解哪些關(guān)于蜻蜓頭部的知識(shí)?
    d出示圖片,看，這就是由成千上萬只小眼構(gòu)成的大眼,我們叫它復(fù)眼,幾乎占了頭部的一半,多么神氣啊!
    e再讀描寫眼睛的句子,把眼睛的特點(diǎn)讀出來。
    3、了解了蜻蜓眼睛、尾巴有這樣神奇的作用，你覺得蜻蜓怎么樣？讓我們一起讀讀這句話。
    出示：陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。
    4、陶行知和孩子們談?wù)擈唑?，讓我們了解到有關(guān)蜻蜓的這么多知識(shí)，我們?cè)絹碓较矚g蜻蜓了，其實(shí)陶行知不僅用語言告訴孩子們蜻蜓吃害蟲，它身體的特點(diǎn)和作用，我們也來關(guān)注關(guān)注他的動(dòng)作，看看你從中有沒有新的認(rèn)識(shí)？再來默讀1——10自然段，畫出相關(guān)詞句。
    5、你找到了哪句話？從他的動(dòng)作中你了解了什么？（愛孩子們，愛護(hù)蜻蜓）
    （三）學(xué)習(xí)11自然段
    1、孩子們明白了陶行知的用心了嗎？讀讀11自然段，從哪兒可以看出來？
    2、再請(qǐng)同學(xué)讀讀這個(gè)自然段。
    四、總結(jié)課文，感悟深情
    1、課文學(xué)到這兒，課前，大家提出為什么要把蜻蜓放飛？現(xiàn)在你知道原因了嗎？
    小結(jié)：現(xiàn)在我們明白了孩子們捉蜻蜓是因?yàn)橄矚g，放飛也是因?yàn)橄矚g啊。板書：擦？
    2、作業(yè)：
    （1）通過今天這篇課文的學(xué)習(xí)，你對(duì)小蜻蜓有了哪些了解，課后寫一篇小短文介紹介紹小蜻蜓。
    （2）查閱資料，了解蜻蜓真的能吃自己的尾巴嗎？
    （3）查閱資料，了解更多的有益昆蟲知識(shí)。
    板書：
    放飛蜻蜓
    捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓
    喜歡、愛護(hù)有益昆蟲
    放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
    2、讀第三段（11自然段）。
    （1）從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓。
    （2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會(huì)孩子們的心情。
    3、激起懸念。
    翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢？（在“放飛”下加重點(diǎn)號(hào)）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來解決這些問題。
    三、指導(dǎo)寫字。
    1、出示本課生字，學(xué)生再次認(rèn)讀。
    2、學(xué)生找出簡單的，可以自己寫好的字：舌、蠅、蚊、餓、構(gòu)描紅、記憶字型。
    3、教師范寫：陶、慈、搶（強(qiáng)調(diào)左邊不是“倉”）、復(fù)，抓住重點(diǎn)筆畫進(jìn)行提示。
    第二課時(shí)。
    一復(fù)習(xí)回顧，問題導(dǎo)入。
    1、出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
    2、請(qǐng)學(xué)生簡要說說課文的主要內(nèi)容。
    3、回顧上節(jié)課的提問：陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？
    二讀文入境，探究自悟。
    2、學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句，形成自己的理由。
    3、教師組織課堂討論：聯(lián)系前后文說明自己放的理由，關(guān)鍵點(diǎn)：
    （1）陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們?nèi)菀捉邮芩慕逃?BR>    （2）陶行知先生與孩子們的對(duì)話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結(jié)構(gòu)。（了解蜻蜓的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到它是益蟲，應(yīng)該保護(hù)）。
    提問：從他們的對(duì)話中，你對(duì)蜻蜓有了什么了解？（學(xué)生讀議）。
    （3）孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）。
    4、練習(xí)分角色朗讀。
    （1）同座間練習(xí)，再次體會(huì)人物的心理。
    （2）指名演讀，集體評(píng)議。
    5、小結(jié)。
    師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會(huì)自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢？大家談?wù)?。（教師點(diǎn)評(píng)）。
    放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1． 指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
    2． 指名讀第十一自然段。
    （1） 這群孩子捉了幾只蜻蜓？
    （2） 這只蜻蜓當(dāng)時(shí)在誰的手里？
    （3） 只是翠貞一個(gè)孩子同意放飛蜻蜓嗎？哪里看出？
    （4） 個(gè)別讀孩子的話。這里有兩個(gè)“放了它”，你從中感覺到了什么？讀這種心情來！練習(xí)朗讀。
    3． 激起懸念。
    1． 自瀆課文二至十一自然段，想想：如果你是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事情后，你會(huì)很自覺自愿地將捉到的蜻蜓放飛嗎？找出課文中有關(guān)能說明自己樂意放飛蜻蜓原因的句子。
    2． 指導(dǎo)學(xué)生開展課堂討論，同桌商量。
    3． 課堂討論：為什么你也同意放飛蜻蜓？
    （1） 從蜻蜓本身講。（學(xué)生交流收集的相關(guān)資料，了解蜻蜓的尾巴，眼睛分別有什么特點(diǎn)和作用。教師可適當(dāng)補(bǔ)充一些知識(shí)。）
    （2） 從陶行知先生教育孩子的方式講。
    a． 與孩子說話態(tài)度和藹可親，方法巧妙。
    b． 不擺架子，尊重孩子。
    c． 知識(shí)豐富，說的是孩子們不知道的新道理，新知識(shí)。
    4． 這樣一個(gè)知識(shí)豐富，和藹可親的先生，講得孩子們心服口服，所以答應(yīng)放飛蜻蜓。
    5． 你們?cè)敢馔婪纸巧珌砝首x一下課文嗎？
    6． 指名分角色朗讀課文。
    1． 老師指著題目，問學(xué)完了課文，你們知道這群孩子為什么同意放飛蜻蜓嗎？
    2． 看到蜻蜓展開翅膀向空中飛去時(shí)，此時(shí)，你們會(huì)想些什么？或者會(huì)說些么？
    放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2個(gè)生字，綠線內(nèi)的7、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
    1、在讀文的基礎(chǔ)上了解關(guān)于蜻蜓的知識(shí)，明白道理。
    2、學(xué)習(xí)多種途徑收集、處理資料。
    通過自主學(xué)習(xí)，了解蜻蜓的習(xí)性、特點(diǎn)，開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于蜻蜓的圖文資料，配套光盤
    教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
    學(xué)習(xí)本課生字新詞。初讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
    扣題引發(fā)，理清脈絡(luò)。
    1、導(dǎo)入：這篇課文就是圍繞大家的猜想來寫的。不過，這個(gè)和小朋友們說蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經(jīng)過嗎？快讀讀課文吧！
    學(xué)習(xí)課文，憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
    1、請(qǐng)學(xué)生簡要說說課文的主要內(nèi)容。
    2、學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句，形成自己的理由。
    3、教師組織課堂討論：聯(lián)系前后文說明自己放的理由，關(guān)鍵點(diǎn)：
    （1）陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們?nèi)菀捉邮芩慕逃?BR>    （2）陶行知先生與孩子們的對(duì)話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結(jié)構(gòu)。（了解蜻蜓的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到它是益蟲，應(yīng)該保護(hù)）
    提問：從他們的對(duì)話中，你對(duì)蜻蜓有了什么了解？（學(xué)生讀議）
    （3）孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）
    4、練習(xí)分角色朗讀。
    （1）同座間練習(xí)，再次體會(huì)人物的心理。
    （2）指名演讀，集體評(píng)議。
    5、啟發(fā)小結(jié)。
    師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會(huì)自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢？請(qǐng)結(jié)合剛才同學(xué)們的發(fā)言，對(duì)理由作一個(gè)小結(jié)。
    學(xué)生小結(jié)。（教師點(diǎn)評(píng)）
    1、師：讀了這篇課文，你對(duì)文中的哪個(gè)人物印象最深？
    2、學(xué)生整體默讀全文，從人物的角度再次感悟。
    3、指名談感受，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀相關(guān)段落。
    4、課后研究性學(xué)習(xí)：陶行知先生說：蜻蜓餓極時(shí)會(huì)吃自己的尾巴，這個(gè)說法對(duì)嗎？找找有關(guān)資料驗(yàn)證一下。（組織學(xué)生結(jié)合問題查找資料，展開交流。）
    放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)字，掌握生字組成的詞語。
    2、能正確、流利地分角色朗讀課文，學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文，理解重點(diǎn)語句，能正確讀出句子的語氣。
    3、理解課文內(nèi)容，感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教導(dǎo)，懂得保護(hù)益蟲。
    4、引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書邊思考的閱讀習(xí)慣。
    理解陶行知如何耐心細(xì)致地引導(dǎo)孩子們懂得蜻蜓是人類的好朋友，并啟發(fā)孩子們放飛蜻蜓。
    了解蜻蜓各部分的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及功能。
    生字卡片、圖片
    第一課時(shí)
    一、展示圖片，激趣導(dǎo)入
    1、同學(xué)們，老師給大家?guī)硪粡埫利惖膱D片，這是什么？（出示圖片）（板書： 蜻蜓）請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容一下這只蜻蜓（美麗、可愛）你們喜歡嗎？今天有幾個(gè)小朋友要把蜻蜓放飛（板書：放飛）
    2、齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑
    讀了課題，你想知道什么？
    3、簡介陶行知
    （設(shè)計(jì)意圖：緊扣課題，圖片導(dǎo)入，從而吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生興致勃勃地走進(jìn)課文。）
    二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
    1、學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音。邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解決。
    2、小組學(xué)習(xí)，大家互相讀，注意聽字音是否讀準(zhǔn)確，互相評(píng)價(jià)。
    3、檢查識(shí)字情況，“開火車”組詞認(rèn)字，分小組競賽識(shí)字。
    （1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音。
    （2）小組派代表交流識(shí)字方法，教師歸納總結(jié)。
    （3）出示詞語認(rèn)讀
    （4）出示帶生字的句子測(cè)讀
    4、指名朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生說說課文講了一件什么事？（誰放飛蜻蜓？誰讓孩子們放飛蜻蜓？）
    （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、解決問題，尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們自主選擇學(xué)習(xí)方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇有利于自己發(fā)展的方式。自己能解決的問題應(yīng)獨(dú)立解決，不依賴他人。）
    三、再次朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。
    2、討論交流上面思考題：
    第至第自然段寫捉蜻蜓
    第至第自然段寫談蜻蜓
    第至第自然段寫放蜻蜓
    （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，有助于更好地理解課文。）
    四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)
    1、小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么？
    2、出示生字詞，再次認(rèn)讀
    3、教師范寫，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置