讀后感是我們對(duì)閱讀過(guò)的書(shū)籍、文章、故事等作品所產(chǎn)生的感受和思考的總結(jié)。8.結(jié)合背景知識(shí)和文化常識(shí)，豐富讀后感的內(nèi)涵和深度。小編整理的這些讀后感范文可以給大家提供一種寫(xiě)作思路和參考的模板。
    古詩(shī)詞三首讀后感篇一
    今天的春節(jié)期間，央視的一檔節(jié)目火遍了大江南北，這檔節(jié)目就是“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”，一時(shí)間神州大地似乎都被詩(shī)意所沁透，重溫最美。是啊，詩(shī)意原本就寫(xiě)在中國(guó)人的基因中，一切的風(fēng)花雪月都能夠喚醒我們血脈中千年積淀的離騷。而學(xué)者于丹在她的《重溫最美古詩(shī)詞》一書(shū)中，將這種藏在華夏民族身上深深的詩(shī)情叫做“蟄伏著的詩(shī)意”。
    借著“春城無(wú)處不飛花”的絲絲暖風(fēng)，隨著“隨風(fēng)潛入夜”的滴滴雨聲，我打開(kāi)了這本于丹著的《重溫最美古詩(shī)詞》，作者于丹以她的人生感悟和角度，將她認(rèn)為最美的古詩(shī)詞按照原詩(shī)內(nèi)容分成了八個(gè)部分，每一部分冠以四字題目來(lái)對(duì)這些古詩(shī)詞進(jìn)行分類?！按猴L(fēng)飛揚(yáng)”到“秋思浩蕩”、“明月千古”到“斜陽(yáng)晚鐘”、“田園林泉”到“登臨況味”、“劍嘯長(zhǎng)虹”到“詩(shī)酒流連”，從四季到日月，從田園到山林，從豪放到婉約，作者以自己的詩(shī)意在書(shū)卷中刀刻出了所謂的“詩(shī)者，天地之心”。
    不論你是初學(xué)者才剛剛開(kāi)始窺探詩(shī)詞海洋的浩瀚，還是學(xué)有所成的詩(shī)詞達(dá)人已經(jīng)滿腹經(jīng)綸，在讀這本書(shū)的時(shí)候，都能讓你在不同的切入點(diǎn)感受到那些中國(guó)文化歷史中的佼佼者們所有的悲天憫人的意識(shí)、對(duì)大自然無(wú)限的深情和他們看待人生的藝術(shù)眼光，從而喚醒我們心中的詩(shī)意。
    作者在旁征博引的基礎(chǔ)上更用她優(yōu)美精煉的語(yǔ)言，串聯(lián)起了那一首首詩(shī)詞，將它們近距離地展現(xiàn)在我們面前。更貼近了現(xiàn)代社會(huì)的理解，就作者說(shuō)在這個(gè)不用仗劍的時(shí)代里，倘若劍氣不泯，也許會(huì)化成風(fēng)骨，流露在一個(gè)人的眉宇之間，昂揚(yáng)、瀟灑。而當(dāng)激情被喚起，當(dāng)我們的心意不吐不快時(shí)，便是詩(shī)意的蘇醒。
    “年華有限，但詩(shī)意無(wú)窮。在有限生命中，享受天地之間回蕩著的這些詩(shī)意，那么我們也就成全了自己最美的人生?！?BR>    古詩(shī)詞三首讀后感篇二
    慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。"慈愛(ài)的母親，為了要給出走的兒子，親手縫制了衣服。心里一直在擔(dān)心，不知道什么時(shí)候才能重回家園。就像小草那稚嫩的幼芽，就能報(bào)答了春天的陽(yáng)光所給予的溫暖與生機(jī)。這首詩(shī)成了千百年來(lái)有口皆碑的母愛(ài)頌歌。
    讀完這首詩(shī)，我才更深深的體會(huì)的，母愛(ài)的偉大。她很慈祥，很勤勞，很愛(ài)自己的兒子，是一位偉大的母親。通過(guò)這位母親我聯(lián)想到自己的媽媽。我媽媽很愛(ài)我，我也很愛(ài)媽媽。雖然我們離的好遠(yuǎn)，但我總覺(jué)得媽媽一直在陪著我。
    記得有一次，我生病了，媽媽非常著急，又加上路上堵車，媽媽急忙把我從車上抱起，往醫(yī)院跑。我迷迷的睜開(kāi)眼睛，看到媽媽滿頭大汗，但是她停也沒(méi)停的一直跑。當(dāng)醫(yī)生說(shuō)，我病情穩(wěn)定時(shí)，媽媽的臉上才露出會(huì)心的笑容，從那時(shí)起，我就決定，以后一定要好好的孝順?gòu)寢專瑘?bào)答媽媽。
    而回想一下，現(xiàn)在21世紀(jì)，獨(dú)生子女的'社會(huì)，個(gè)個(gè)嬌生慣養(yǎng)，對(duì)父母經(jīng)常性的辱罵，甚至大罵。我們每個(gè)人都應(yīng)該有顆感恩的心，來(lái)回報(bào)社會(huì)，回報(bào)父母。
    世界上有一種愛(ài)，它無(wú)處不在，讓你肆意索取，讓你坦然接受：世界上有一個(gè)人，她默默無(wú)聞，把所有的愛(ài)都給予你，而不求任何回報(bào)。這種愛(ài)，叫母愛(ài)，這個(gè)人，叫母親。
    我愛(ài)我的媽媽!
    古詩(shī)詞三首讀后感篇三
    1、?學(xué)會(huì)詩(shī)詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。
    2、能結(jié)合插圖，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思。
    4、誦讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    體會(huì)作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。
    課前準(zhǔn)備.
    教學(xué)掛圖。
    第一課時(shí)?獨(dú)坐敬亭山。
    激趣導(dǎo)入。
    (根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)，教師提示：一個(gè)稱“詩(shī)仙”，一個(gè)稱“詩(shī)圣”)。
    2、揭題。誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī)，會(huì)幾首就背幾首。
    (學(xué)生可能會(huì)背要學(xué)習(xí)的這首，應(yīng)該表?yè)P(yáng)，且可順勢(shì)揭題)。
    釋題，簡(jiǎn)介背景。
    1、?讀題，看注釋，結(jié)合插圖，教師介紹背景。
    2、引語(yǔ)：“李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?”
    學(xué)生自學(xué)，初步理解。
    1、?要求學(xué)生圍繞問(wèn)題，自由讀詩(shī)，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
    (盡：完。獨(dú)去閑：可以交換詞序解釋，悠閑地獨(dú)自離去了)。
    2、指名回答，評(píng)議交流。
    吟讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
    1、?自由吟讀。
    2、討論：詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
    望洞庭。
    形象感知，揭示詩(shī)題。
    出示教學(xué)掛圖。你知道洞庭湖嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下?我們來(lái)欣賞詩(shī)人劉禹錫是怎么描寫(xiě)的。(板書(shū)詩(shī)題)。
    自由吟讀。
    1、?學(xué)生邊瀆邊參閱課文注解，試著理解詩(shī)句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問(wèn)。
    2、教師根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題的普遍性與否，或個(gè)別講解或引導(dǎo)集體理解。
    指名朗讀，同桌間逐句說(shuō)說(shuō)意思。
    1、?點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會(huì)。
    2、在交流體會(huì)描寫(xiě)月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會(huì)比喻的巧妙。
    (用鏡子比喻水面的明凈光亮，似乎并沒(méi)有奇特之處，同學(xué)的作文中也常常這樣描寫(xiě)，這里讓人感到新穎的是用“未磨‘‘的鏡子來(lái)比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現(xiàn)一種別有情致的朦朧的美，所以詩(shī)人不說(shuō)它像明鏡，而說(shuō)它像“未磨”的鏡，真是別出心裁。)。
    (君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壯闊的山水，只因是遙看，所以才像“白銀盤里一青螺”。這個(gè)比喻用得非常妙，舉從一只白銀盤里安放一顆青螺來(lái)看，就是一件設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品了，再用它來(lái)比喻洞庭湖中屹立著一座君山，真是把天造地設(shè)的大自然景象縮小成陳設(shè)在幾案之上的珍奇盆景了。)。
    引導(dǎo)賞析。
    你覺(jué)得哪一句詩(shī)寫(xiě)得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的心情。
    與上一首比較，體會(huì)不同的景致及古詩(shī)的借景抒情手法。
    背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。
    交流課外積累。
    1、?說(shuō)說(shuō)你知道的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。???。
    2、布置課外作業(yè)，繼續(xù)去搜集。
    3、下節(jié)課(或者語(yǔ)文活動(dòng)課)上進(jìn)行交流。
    練習(xí)。
    任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫(huà)，并配上詩(shī)句。
    第二課時(shí)?憶江南。
    復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    讀課文，理解內(nèi)容。
    1、?帶著上面的問(wèn)題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。
    2、?指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。
    3、指名看圖說(shuō)出意思。誦讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：
    “憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過(guò)杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。
    舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過(guò)，勝過(guò)。
    4、根據(jù)提供的詞語(yǔ)解釋，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詞句的意思，然后連起來(lái)說(shuō)整首詞的意思。
    小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。
    教師小結(jié)。
    詩(shī)一開(kāi)頭，詩(shī)人先說(shuō)：“江南好”，這是詩(shī)人對(duì)江南春天的贊美。那么，說(shuō)江南好，是聽(tīng)別人說(shuō)，還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答：曾經(jīng)，我對(duì)江南的風(fēng)景是那么熟悉，那么了解。
    指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。
    朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。
    語(yǔ)調(diào)處理：一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)人舒緩回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來(lái)”句聲調(diào)柔和平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問(wèn)，又像是問(wèn)他人，“能不‘‘語(yǔ)氣要果斷、堅(jiān)定。
    在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。
    抄寫(xiě)或默寫(xiě)。
    默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    課后小記。
    古詩(shī)詞三首讀后感篇四
    詩(shī)詞。
    博大精深，我們先來(lái)讀讀古詩(shī)詞讀后感400字，開(kāi)始入門吧。下面是本站小編精心為你整理古詩(shī)詞讀后感，希望你喜歡。
    “銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星”。這是古詩(shī)《秋夕》，描述異常美麗的景色，就是這一首美麗的故事，讓我對(duì)古詩(shī)如癡如醉，每當(dāng)看到古詩(shī)，我都會(huì)無(wú)法自拔!小時(shí)侯，，我和酷愛(ài)。
    唐詩(shī)。
    的奶奶整日聽(tīng)她吟誦各種優(yōu)美的，凄涼的等等古詩(shī)。久而久之在奶奶的熏陶之下，我也變得詩(shī)情畫(huà)意起來(lái)，情感豐富了起來(lái)。也常常會(huì)主動(dòng)地讀起各色古詩(shī)。
    莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。這一首古詩(shī)前兩句表達(dá)了農(nóng)家的淳樸，待人友好的品質(zhì)。后兩句寫(xiě)了一個(gè)美麗的景色，一重重山，一道道水，本來(lái)懷疑沒(méi)有了路，但忽然眼前一亮，柳樹(shù)繁茂陰濃，花朵嬌艷靚麗，又是一個(gè)美麗的村莊，猶如世外桃源，在后兩句，還蘊(yùn)藏著一個(gè)深刻的道理就是：在逆境中往往蘊(yùn)藏著無(wú)限希望，只要刻苦努力，勇于開(kāi)拓，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)嶄新光明的世界!古詩(shī)還能啟發(fā)我們一個(gè)個(gè)有益的道理。
    古詩(shī)是畫(huà)與文字的結(jié)合，這樣就構(gòu)成了一幅幅美麗的畫(huà)面，陶冶我的情操，給我?guī)?lái)了美的享受，更讓我沉迷于其中，幾乎古詩(shī)書(shū)不離手，我常?；孟?，我如果是詩(shī)里面的人，我的看法和情感會(huì)是怎樣，日子長(zhǎng)久了，我變得多愁善感。
    不管我是怎樣表達(dá)我對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)，總之千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話，古詩(shī)詞我愛(ài)你!在你的身上我獲益良多，我不僅收獲了知識(shí)，更凈化了我的靈魂!
    "慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心?報(bào)得三春暉。"是我感受最深的詩(shī)句。
    一次，我發(fā)高燒，爸爸沒(méi)在家。媽媽半夜背著我去醫(yī)院，這是我感到母親的背是那么的溫暖、那么的寬大，我的媽媽在我的床前守了一天一夜，我的燒退了，媽媽的眼卻布滿了紅血絲。這時(shí)我從母親的的笑容、母親的的眼神、母親的一切感到了母親對(duì)我的愛(ài)。我輕輕地在母親耳邊說(shuō)："媽媽，我愛(ài)你。"。
    游子吟，感母愛(ài)。母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)。
    前幾天,老師開(kāi)始教《將進(jìn)酒》時(shí),曾經(jīng)問(wèn)過(guò)一個(gè)問(wèn)題:學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞有甚麼好處呢我回家以后想了想,腦袋裏就蹦出了一個(gè)奇怪的念頭:我何時(shí)第一次接觸古典詩(shī)詞呢中學(xué)不是.小學(xué)也不是.幼稚園差不多吧!等家人一下班,我就馬上詢問(wèn)他們,媽媽告訴我,應(yīng)該是入讀幼稚園不久,外公便教我念唐詩(shī).當(dāng)天晚上,我細(xì)細(xì)回想那時(shí)的情況,記憶雖然模糊,但仍依稀記得當(dāng)時(shí)我拿著一本外公以及媽媽的唐詩(shī)手抄本,他們耐心地逐字逐句教我.《新嫁娘》,《嫦娥》,《回鄉(xiāng)偶書(shū)》,《游子吟》全都念得滾瓜爛熟.以后,在一次偶然的機(jī)會(huì)下,我聽(tīng)到媽媽念《木蘭辭》,覺(jué)得十分有趣,要求她教我,但教了很多遍,我老是記不牢,當(dāng)她被我煩得不行的時(shí)候,我終於記住了,那時(shí)我才九歲,比同齡的學(xué)童早了好幾個(gè)寒暑就學(xué)懂了,我很高興.媽媽常說(shuō)我背詩(shī)記得牢,最不好的是我只記得詩(shī)句,對(duì)作者,詩(shī)意全不理解.即使到了現(xiàn)在,我還是覺(jué)得作者的感情與詩(shī)詞的內(nèi)容最難理解,果然就是"三歲定八十".
    從小就接觸詩(shī)詞,令我更透徹地明白"它們"的好處."它們"就像一枝已經(jīng)沾上顏色的畫(huà)筆,只等待著替我們上色,令我們?cè)偬砩弦粚又袊?guó)的濃厚文化氣色;"它們"有時(shí)又像一件華麗的衣服,當(dāng)我們把它穿上,猶如披上一件富有中國(guó)悠久歷史的典雅外衣;"它們"更像一枝充滿油墨的鋼筆,每當(dāng)寫(xiě)文章時(shí)引用"它們",就使人覺(jué)得我們的肚子裏又多了一點(diǎn)墨水.這些所有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的詩(shī),詞,曲都有著光輝燦爛的色彩,我們要努力學(xué)習(xí),繼承這些瑰寶,使"它們"萬(wàn)古長(zhǎng)青。
    古詩(shī)詞三首讀后感篇五
    《泊船瓜洲》、《秋思》、《長(zhǎng)相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)，都表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)?！恫创现蕖肥菍?xiě)景抒情，詩(shī)人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京并不遙遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)情。三個(gè)地名是理解詩(shī)句的基礎(chǔ)，“只隔”有助體會(huì)詩(shī)情，“綠”是謝謝用詞的范例。《秋思》是敘事抒情，借助寄家書(shū)適當(dāng)思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念?！芭R行又開(kāi)封”是個(gè)教學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)。如果說(shuō)，王安石的鄉(xiāng)愁是融于滿目的春色之中，張籍的鄉(xiāng)愁是肅殺的秋風(fēng)引起，詩(shī)人納蘭性德所描寫(xiě)的關(guān)外將士的鄉(xiāng)愁卻是由北方的風(fēng)雪勾起的。它融寫(xiě)景、敘事于一體，是一首邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作?！耙怀獭薄ⅰ耙怀獭?，“一更”、“一更”的理解有助加深詩(shī)歌意境的體會(huì)?！肮蕡@無(wú)此聲”意味無(wú)窮，是個(gè)有力的生長(zhǎng)點(diǎn)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》《秋思》，激發(fā)學(xué)生在口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)表達(dá)中引用詩(shī)詞的興趣。
    2.通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞的大意，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情；通過(guò)三首詩(shī)詞的對(duì)比學(xué)習(xí)和拓展，初步了解思鄉(xiāng)詩(shī)詞的一般特點(diǎn)。
    3.通過(guò)對(duì)三首古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)思戀、摯愛(ài)的思想感情。
    4.通過(guò)對(duì)重點(diǎn)字詞的品讀，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞用詞的確切性。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    品味語(yǔ)言，積累并內(nèi)化詩(shī)句，體會(huì)作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    通過(guò)對(duì)比體會(huì)三首詩(shī)詞在表情達(dá)意上的異同，感受思鄉(xiāng)詩(shī)詞的一般特點(diǎn)。
    課時(shí)安排。
    第一課時(shí)：學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)《泊船瓜洲》和《秋思》。
    第二課時(shí)：學(xué)習(xí)詞《長(zhǎng)相思》。
    教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    一、單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
    1.出示幾句古詩(shī)，讀讀，說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句表達(dá)了怎樣的感情，是通過(guò)怎樣的方法來(lái)表達(dá)的？（思鄉(xiāng)情：寫(xiě)景、敘事）。
    露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
    舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
    遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人少一人。
    2.你還知道哪些思鄉(xiāng)的詞句，是如何表達(dá)的？
    3.出示單元閱讀目標(biāo)：閱讀課文的時(shí)候，要用心體會(huì)作者表達(dá)的感情，并想想作者的感情是通過(guò)哪些景物或事情表達(dá)出來(lái)的。
    1.自讀，要求：逐句理解古詩(shī)，不理解的打上“？”。并想想作者是如何表達(dá)的。
    2.同桌交流，討論疑難。
    三、全班交流，適當(dāng)點(diǎn)撥。
    1.明確兩首詩(shī)表達(dá)上的不同：寫(xiě)景抒情與敘事抒情。
    2.交流詞句理解上的疑難，然后解釋整首詩(shī)。
    3.教師點(diǎn)撥，深入理解古詩(shī)意境。
    《泊船瓜洲》。
    1）簡(jiǎn)筆畫(huà)地理圖，理解“京口、瓜洲、鐘山”之間的關(guān)系。
    2）小討論：“一水間”、“數(shù)重山”到底是遠(yuǎn)還是近？
    教師補(bǔ)充杜甫再次再次赴京的背景資料。
    3）一起學(xué)習(xí)關(guān)于“綠”的課后資料袋。
    4）感情朗讀，讀出憂慮惆悵的思鄉(xiāng)情。
    《秋思》。
    1）體會(huì)“又開(kāi)封”的行動(dòng)細(xì)節(jié)。
    2）補(bǔ)白想象“意萬(wàn)重”。（我們都不是游子，卻也想出了……漂泊在外的有子哦……）。
    3）感情朗讀，讀出無(wú)奈為難的思鄉(xiāng)情。
    四、總結(jié)積累。
    1.背誦古詩(shī)。
    2.作業(yè)本1~5題。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1.默寫(xiě)古詩(shī)兩首，同桌批改，訂正。
    2.小結(jié)表達(dá)特點(diǎn)。
    3.介紹納蘭性德，引出《長(zhǎng)相思》。
    二、閱讀整首詞。
    1.自主閱讀，要求：逐句理解詞意；想想這首詩(shī)詞的表達(dá)特點(diǎn)。
    2.交流：
    1）明確：這首詞是融寫(xiě)景、敘事于一體的。
    2）“一程、一程”，“一更、一更”，有連續(xù)不絕的含義，寫(xiě)出了路途之遙遠(yuǎn)，行軍之艱難，身心之煎熬。
    三、研讀“故園無(wú)此聲”
    1.補(bǔ)白體會(huì)“故園無(wú)此聲”。
    這里是怎樣的聲音，故園是怎樣的聲音？
    2.拓展補(bǔ)白“故園無(wú)此??”。(景、痛……)。
    3.想象練筆：故園。
    四、總結(jié)課文。
    1.比較三首古詩(shī)詞的異同。
    題目　作者背景思鄉(xiāng)緣由作者表現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)。
    泊船瓜洲　王安石　奉詔入京春意濃　追問(wèn)明月?借景抒情　。
    秋思　張籍客居洛陽(yáng)見(jiàn)秋風(fēng)寄寫(xiě)家書(shū)　?敘事抒情　。
    長(zhǎng)相思納蘭性德?征旅途中　遇風(fēng)雪輾轉(zhuǎn)難眠　寫(xiě)景敘事抒情　。
    2.背誦這一課，同桌交換。
    3.完成作業(yè)本。
    古詩(shī)詞三首讀后感篇六
    新莖未遍半猶枯，高架支離倒復(fù)扶。
    若欲滿盤堆馬乳，莫辭添竹引龍須。
    賞析：
    這首詩(shī)是詩(shī)人于元和元年(806)五月在江陵(今屬湖北)寫(xiě)給他的好朋友張署的，原詩(shī)題為《題張十一旅舍三詠》，此詩(shī)為其中之一。詩(shī)人于貞元十九年(803)十二月被貶陽(yáng)山縣，當(dāng)時(shí)張署亦被貶至臨武(今屬湖南)。元和元年二人遇赦同赴江陵待命。詩(shī)人在旅舍中寫(xiě)下此詩(shī)與張署共勉。
    這首詩(shī)通過(guò)描繪葡萄生長(zhǎng)之態(tài)，表達(dá)自己仕途困頓、渴望有人援引的心情。
    前二句“新莖未遍半猶枯，高架支離倒復(fù)扶”，寫(xiě)旅舍中的葡萄樹(shù)經(jīng)過(guò)人們的照顧后正待逢時(shí)生長(zhǎng)之狀。春夏之交，葡萄樹(shù)上新的枝葉開(kāi)始生長(zhǎng)，但仍未完全復(fù)蘇，尚有一半的莖條是干枯的。有人為其搭起了高高的架子，又將垂下的枝條扶上去。“支離”，指葡萄枝條雜亂的攀絡(luò)狀。
    后二句“若欲滿盤堆馬乳，莫辭添竹引龍須”，詩(shī)人希望種葡萄之人能對(duì)這株葡萄多加培育、讓它結(jié)出豐碩的果實(shí)?！疤碇瘛?，指在架子上多加竹條，擴(kuò)大修繕，將葡萄的枝蔓引好?！褒堩殹保扔髌咸丫砬奶俾?。
    此詩(shī)詠物與言志融為一體。托物言志。表面寫(xiě)葡萄，實(shí)際是表達(dá)自己謫后的希冀。
    古詩(shī)詞三首讀后感篇七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.認(rèn)識(shí)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
    2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)。
    3.學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)詞的意思。
    4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1.品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。
    2.在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情感。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    1.理解詩(shī)句句意。
    教學(xué)課時(shí)：
    三課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入：
    1、祖國(guó)的千山萬(wàn)水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍(lán)天的雪峰，那遼闊的草原……真是江山如畫(huà)。今天就讓我們通過(guò)課文的學(xué)習(xí)一起去游覽祖國(guó)的大好河山。
    2、書(shū)寫(xiě)標(biāo)題。這篇課文前兩首是詩(shī)，后一首是詞。
    二、初步感知課文。
    1、指名讀前兩首的標(biāo)題，點(diǎn)評(píng)。
    2、和老師一起書(shū)寫(xiě)標(biāo)題，注意寫(xiě)法。
    3、指名說(shuō)，你了解敬亭山、洞庭嗎？你是怎么知道的呢？
    讀注釋對(duì)我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌很有幫助。
    4、這兩首詩(shī)一首寫(xiě)山，一首寫(xiě)水，下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首。
    三、學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》。
    1、指名讀。
    2、了解作者。
    指名說(shuō)，你們了解李白嗎？
    李白（701-762），字太白，后人稱為詩(shī)仙，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人。他寫(xiě)了大量歌頌祖國(guó)河山、揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌。他的詩(shī)對(duì)后人有深遠(yuǎn)的影響。（讓學(xué)生背一背自己知道的李白的詩(shī)，如《靜夜思》等）。
    3、練讀，注意把每個(gè)字讀準(zhǔn)，了解詩(shī)的意思。
    4、齊讀。
    5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻刈x一讀詩(shī)句，看一看注釋，想一想畫(huà)面，同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)你對(duì)詩(shī)句的理解。
    6、同學(xué)交流。
    a、指名說(shuō)，你讀懂了詩(shī)中的哪一句？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
    前兩句：天上幾只鳥(niǎo)兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見(jiàn)影子；天上的云彩也自由自在地飄向遠(yuǎn)方。
    后二句：只有敬亭山和我互相看著，怎么看也不覺(jué)得滿足。
    質(zhì)疑：后兩句，是敬亭山看著我還是我看著敬亭山呢？敬亭山不是人，為什么可以看呢？(可以讓學(xué)生質(zhì)疑)。
    b、要深入理解這首詩(shī)，還需要聯(lián)系整首詩(shī)，想象一下當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    指名說(shuō)。我在讀這首詩(shī)的時(shí)候想象到——。
    指名說(shuō)。
    作者的心情很孤獨(dú)、很寂寞；“只有”說(shuō)明當(dāng)時(shí)的作者十分孤獨(dú)、寂寞；他又覺(jué)得敬亭山是他的知心朋友，沒(méi)有離開(kāi)他，作者十分感激他，也十分喜歡他；敬亭山也像人一樣，天天看著他，有了感情。
    7、結(jié)合背景，理解詩(shī)的情感。
    介紹背景：寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，李白被迫離開(kāi)長(zhǎng)安已整整十年，在長(zhǎng)期的飄泊生活中，他飽嘗了人間的辛酸，此刻，當(dāng)他獨(dú)自面對(duì)敬亭山，他的內(nèi)心是多么的孤獨(dú)和寂寞。
    8、反復(fù)讀一讀，再來(lái)感受一下作者的孤獨(dú)和寂寞。
    指名讀，點(diǎn)評(píng)。
    9、齊讀。
    10、試背，體會(huì)情感表演背。
    四、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
    指名說(shuō)。
    師小結(jié)：讀好題目了解作者；讀一讀詩(shī)句，看一看注釋，想一想畫(huà)面，理解詩(shī)句的意思；反復(fù)品讀，體會(huì)作者的感情。（教師可用更簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括步驟，以便學(xué)生記憶與運(yùn)用）。
    五、作業(yè)：?。
    1、依據(jù)第一首詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第二首詩(shī)。
    2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)，寫(xiě)出詞語(yǔ)意思以及詩(shī)歌大意。
    3、背誦詩(shī)歌，默寫(xiě)詩(shī)歌。
    第二課時(shí)。
    一、導(dǎo)入：
    1.同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫(huà)。前不久大家游了一回敬亭山，感受頗深。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景——《望洞庭》。
    二、學(xué)習(xí)《望洞庭》：
    1、自學(xué)古詩(shī)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
    2、指名讀。點(diǎn)評(píng)，注意把握節(jié)奏。
    3、齊讀。
    4、指名說(shuō)，你讀懂了什么？
    a、作者：劉禹錫：字夢(mèng)得，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱“劉白”。
    b、與前一首詩(shī)不同：在秋天的夜晚，洞庭湖的水色和月色融為一體；“遙。
    望”，從遠(yuǎn)處看（比較閱讀的方法）。
    c、鏡未磨：湖面上沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)吹過(guò)，就像一面還沒(méi)有磨過(guò)的鏡子（運(yùn)用比喻）。
    d、白銀盤里一青螺：白銀盤，比喻白茫茫的洞庭湖；青螺：形容洞庭湖中的君山，也用了比喻的手法。
    5、指名讀。
    6、與前一首詩(shī)相比較，這首詩(shī)作者的感情是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，練一練，想一想。
    7、練讀。
    8、指名讀。你是怎么練的呢？（邊讀邊想象）。
    洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)吹過(guò)，就像一面還沒(méi)有磨過(guò)的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。
    9、面對(duì)這樣的湖光山色，作者的心中充滿了驚喜。
    10、邊讀邊想象，齊讀。
    三、小結(jié)：
    每一首詩(shī)都藏著作者不同的情感，再讀一讀兩首詩(shī)，感受作者的情感。
    五、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
    敬亭山??洞庭湖??潭面?青螺。
    對(duì)照課本，檢查。（字字入目，字字入心）。
    六、作業(yè)：
    1、默這首古詩(shī)，寫(xiě)古詩(shī)的詩(shī)意。
    2、寫(xiě)出古詩(shī)中表達(dá)出的作者的感情。
    3、找一找課外描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)，背一背。
    第三課時(shí)　。
    一、檢查背誦、默寫(xiě)：
    1、指名背誦、齊背。
    2、同桌一人默寫(xiě)一首。
    3、展示、點(diǎn)評(píng)。
    二、新課導(dǎo)入：
    感受了敬亭山和洞庭湖的美景，我們?cè)僖黄鹑ヮI(lǐng)略一直江南的美。
    書(shū)寫(xiě)標(biāo)題。
    三、你有什么問(wèn)題想提嗎？
    這首詩(shī)與前兩首不相同，這是一首詞。詞：古時(shí)候，詞是配上音樂(lè)供人們演唱的，它的句子有長(zhǎng)有短，所以又叫“長(zhǎng)短句”。
    三、回顧上課時(shí)的學(xué)習(xí)方法，自讀這首詞。
    1、想一想，上節(jié)課我們用了哪些方法學(xué)習(xí)古詩(shī)？這節(jié)課我們也可以用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法來(lái)學(xué)習(xí)這首詞，與同學(xué)交流交流你的收獲和疑問(wèn)。
    2、指名讀。
    四、交流、理解。
    3、從這首詞中，你讀懂了什么呢？
    指名說(shuō)。
    a、作者：白居易，唐代詩(shī)人。
    b、這首詞是作者懷念江南而寫(xiě)的。憶江南是詞牌名，同一個(gè)詞牌名可以寫(xiě)很多首詞。
    c、日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。
    “藍(lán)”：一種植物，藍(lán)草。（青出于藍(lán)而勝于藍(lán)）太陽(yáng)出來(lái)了，江邊的鮮花比火還要紅艷。春天來(lái)了，江水像藍(lán)草那么綠，那么濃。
    師小結(jié)：詞中的這句寫(xiě)得真美，你喜歡嗎？有感情地讀一讀。邊想像江南的美景邊讀。
    4、你還有什么疑問(wèn)嗎？
    風(fēng)景舊曾諳。諳：熟悉。作者對(duì)江南的風(fēng)景曾經(jīng)非常熟悉?！爸O”與“暗”
    師小結(jié)：白居易曾經(jīng)兩次在江南做官，對(duì)江南的風(fēng)景曾經(jīng)非常熟悉。對(duì)這樣的美景懷著一種怎樣的感情呢？（很喜歡）。
    師問(wèn)：詞中寫(xiě)作者很熟悉江南的風(fēng)景的句子還有嗎？（能不憶江南？）。
    師小結(jié)：白居易曾居住在江南，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著江南的美景。
    指名讀。
    五、齊讀、背誦。
    練讀，抽查。
    六、小小賽詩(shī)會(huì)。
    背誦描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)詞。
    七、總結(jié)：
    “熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！蓖瑢W(xué)們，多讀一讀唐詩(shī)，讓我們?cè)谠?shī)中感受祖國(guó)山水的美好，祖國(guó)語(yǔ)言文字的魄力！
    八、作業(yè)：
    1、默寫(xiě)這首詞，寫(xiě)出詞意。
    2、寫(xiě)出這首詞表達(dá)的作者的感情。
    3、解釋：曾?諳?勝?憶。
    九、板書(shū)設(shè)計(jì)：
    獨(dú)坐敬亭山??????望洞庭??????憶江南（詞）。
    孤獨(dú)?????????驚喜??????????思念。
    古詩(shī)詞三首讀后感篇八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.認(rèn)識(shí)古詩(shī)的生字，能正確讀寫(xiě)“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。
    教學(xué)重點(diǎn)：明詩(shī)意，背詩(shī)詞，積累語(yǔ)言。
    教學(xué)難點(diǎn)：品味詩(shī)句。
    教學(xué)方法：邊學(xué)邊練，實(shí)時(shí)反饋。
    教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
    課時(shí)安排：三課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    《獨(dú)坐敬亭山》。
    1.?教師導(dǎo)入。
    2.?學(xué)生表述，教師相機(jī)訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范的表述：……是詩(shī)，……是詞。
    3.?教師過(guò)渡。
    詩(shī)盛于唐，詞盛于宋，所以在文學(xué)史上有唐詩(shī)宋詞之說(shuō)。什么意思呢？通俗一點(diǎn)兒說(shuō)，就是唐朝的詩(shī)寫(xiě)得最好，宋朝的詞寫(xiě)得最好。詩(shī)和詞，既有區(qū)別，又有聯(lián)系——這些我們先不談，咱們一首一首地學(xué)，慢慢地就明白了。請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗讀第一首詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》。
    4.?學(xué)生朗讀，教師相機(jī)評(píng)點(diǎn)。
    是否讀正確了？注意“相”字的讀音。
    5.?運(yùn)用反復(fù)手法，訓(xùn)練幾個(gè)學(xué)生朗讀全詩(shī)，教師橫向評(píng)價(jià)。
    詩(shī)味讀得最濃的是誰(shuí)？學(xué)生聲情并茂地朗讀全詩(shī)。
    6.?教師過(guò)渡。
    7.?學(xué)生表述，教師相機(jī)。
    （1）這種感受在詩(shī)題里邊有沒(méi)有表現(xiàn)？
    （2）在詩(shī)句里有沒(méi)有表現(xiàn)？讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一遍，著重注意“閑”和“厭”的解釋。
    8.?教師小結(jié)詩(shī)中的情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“只有”一詞的深意。
    能陪伴李白的，只有一座無(wú)言的敬亭山。這句話當(dāng)中的“只有”什么意思？只有，就是除了敬亭山，什么都沒(méi)有！沒(méi)有親人，沒(méi)有——朋友，有的只是眼前的青山，身邊的孤獨(dú)！
    9.?教師過(guò)渡。
    學(xué)了這么久，也不知道同學(xué)們學(xué)明白了沒(méi)有，聽(tīng)老師說(shuō)一段話，看老師說(shuō)的是哪一句詩(shī)？教師引讀：天上的鳥(niǎo)兒都結(jié)伴飛走了，不見(jiàn)了蹤影；那一片白云，它也飄走了，只留下孤孤單單的我。這世界上能陪伴我的，恐怕只有眼前的這座敬亭山了。
    10.訓(xùn)練學(xué)生看著課件反復(fù)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。
    11.教師組織學(xué)生在朗齊誦詩(shī)歌，筆記，背誦、默寫(xiě)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    獨(dú)坐敬亭山。
    孤獨(dú)。
    只有。
    第二課時(shí)。
    《望洞庭》。
    1.?教師導(dǎo)入。
    上一節(jié)課，我們說(shuō)過(guò)，《憶江南》是一首詞，《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》是兩首詩(shī)。合在一塊兒，我們就把他們稱作“古詩(shī)詞三首”，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《望洞庭》。首先跟老師讀一讀這首詩(shī)。
    2.?教師教讀兩遍，請(qǐng)兩位學(xué)生讀。
    （1）教學(xué)生正確地朗讀“和、磨”；
    （2）叫學(xué)生正確地書(shū)寫(xiě)“庭、潭、螺”。
    3.?學(xué)生齊讀，教師訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，用三種方式介紹詩(shī)人“劉禹錫”。
    詩(shī)人。
    唐?????劉禹錫。
    4.?教師過(guò)渡。
    5.?教師朗讀，學(xué)生表述，教師要求學(xué)生逐一標(biāo)畫(huà)后，連起來(lái)說(shuō)。
    6.?詩(shī)中寫(xiě)了如下美景，分別是湖光、秋月、潭面、洞庭山水。
    7.?學(xué)生齊讀，要求讀出畫(huà)面的美，用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句所描繪的美好景象。
    教師要注意在學(xué)生表述不清的時(shí)候，用課件、插圖幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思，反復(fù)表述：
    月光融化在湖水里，平靜無(wú)風(fēng)的湖面，看起來(lái)像是一面沒(méi)有打磨的鏡子。遙望洞庭湖山水美景，真像是白銀盤里放著一枚青螺啊。
    8.?教師指出其中的兩處比喻，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉禹錫的情感，并與《獨(dú)坐敬亭山》相比較表達(dá)上的異同。
    都是寫(xiě)景的詩(shī)，但抒發(fā)的情感不一樣?！锻赐ァ肥惆l(fā)的是內(nèi)心的愉快，而《獨(dú)坐敬亭山》抒發(fā)的是內(nèi)心的孤獨(dú)。
    9.學(xué)生齊誦古詩(shī)，想象畫(huà)面。
    10.教師小結(jié)，學(xué)生筆記詩(shī)的意思，背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    寫(xiě)景??????????抒情。
    望洞庭???????????愉快。
    第三課時(shí)。
    《憶江南》。
    1.?教師導(dǎo)入。
    2.?學(xué)生表述，教師講述。
    正因?yàn)樵~的句子有長(zhǎng)有短，所以詞又叫做“長(zhǎng)短句”。長(zhǎng)句短句交錯(cuò)出現(xiàn)，有一種特別的韻律美。跟老師一起讀一讀，介紹白居易。
    3.?請(qǐng)一位學(xué)生讀。
    （1）書(shū)寫(xiě)“諳”；（2）“諳”的意思（學(xué)法提示）及常用的詞“諳熟于心”；
    4.?學(xué)生齊讀，教師強(qiáng)調(diào)要讀好、讀懂“諳”。
    理解一字，領(lǐng)悟一句。
    學(xué)生：（1）用詩(shī)句表述；（2）用自己的話來(lái)表述。
    6.?教師小結(jié)。
    7.?教師引讀，有層次地訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)表述詩(shī)的意思，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)意的整體記憶。
    江南好，??????????????????????????????。
    那里的風(fēng)景我從前是多么熟悉。??????????。
    日出時(shí)，江邊紅花似火，????????????????。
    春天里，江水綠如藍(lán)草。????????????????。
    怎能不讓人常常想起江南呢？????????????。
    8.?學(xué)生筆記，背誦。
    9.?教師檢查學(xué)生是否背到了詩(shī)，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)的記憶。
    10.教師小結(jié)：
    （1）詞牌和另兩首《憶江南》；
    （2）筆記；
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    憶江南——風(fēng)景舊曾諳。
    詞又叫長(zhǎng)短句，有詞牌名。
    古詩(shī)詞三首讀后感篇九
    詩(shī)詞。
    充滿詩(shī)情畫(huà)意最美。這么美的古詩(shī)詞讀者是如何解讀的?來(lái)看看本站小編精心為你整理古詩(shī)詞讀后感希望你有所收獲。
    這是唐代大詩(shī)人李白寫(xiě)的《靜夜思》，詩(shī)中李白盡管身在異地，但他的心卻一直思念著、向往著故鄉(xiāng)。夜色籠罩下，天邊掛著的那輪月，那灑下的如霜般的月光，將李白帶到了思想的情懷中。
    是啊!故鄉(xiāng)是多么讓人魂?duì)繅?mèng)縈的地方啊!大家一定能理解在遠(yuǎn)方思戀家鄉(xiāng)的感覺(jué)。想想啊，李白思念著家鄉(xiāng)卻不能回到故鄉(xiāng)是多么的傷感啊!相信大家身在他鄉(xiāng)也一定會(huì)像李白一樣思鄉(xiāng)的。故鄉(xiāng)，這個(gè)親切的詞，它像一棵古老的藤，承載著對(duì)時(shí)光的眷戀，貯藏著對(duì)往事的纏綿。故鄉(xiāng)情，像永遠(yuǎn)斬不斷的根，讓人們永遠(yuǎn)心系著故鄉(xiāng)。
    曾聽(tīng)人抱怨過(guò)故鄉(xiāng)的偏僻和落后，但他們是否聽(tīng)過(guò)故鄉(xiāng)的鳥(niǎo)兒清晨悅耳的鳴叫;是否看過(guò)故鄉(xiāng)人最淳樸的笑臉;是否觸摸過(guò)故鄉(xiāng)那秀麗的山水呢?或不知在春天故鄉(xiāng)帶著播種的希望;夏天攜著似火的驕陽(yáng);秋天留著搖曳的芬芳;冬天領(lǐng)著雪花的綻放……故鄉(xiāng)，那個(gè)讓游子輾轉(zhuǎn)反側(cè)的地方，氤氳著愛(ài)的氣息。
    如今，我身在故鄉(xiāng)，這片靜臥在青通河畔的這座小城，思緒萬(wàn)千。故鄉(xiāng)是我們永遠(yuǎn)的根，它不曾離我而去，始終在我身旁奉獻(xiàn)著。
    夕陽(yáng)的余暉伴著鳥(niǎo)歸巢時(shí)的鳴叫，我靜靜的吟誦著《靜夜思》，心中獨(dú)留下一句話--故鄉(xiāng)，我愛(ài)你!
    “國(guó)破山河在，城春草木深?！痹?shī)篇一開(kāi)頭描寫(xiě)了春望所見(jiàn):山河依舊，可是國(guó)都已經(jīng)淪陷，城池也在戰(zhàn)火中殘破不堪了，亂草叢生，林木荒蕪。詩(shī)人記憶中昔日長(zhǎng)安的春天是何等的繁華，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，飛絮彌漫，煙柳明媚，游人迤邐，可是那種景象今日已經(jīng)蕩然無(wú)存了。一個(gè)“破”字使人怵目驚心，繼而一個(gè)“深”字又令人滿目凄然。詩(shī)人寫(xiě)今日景物，實(shí)為抒發(fā)人去物非的歷史感，將感情寄寓于物，借助景物反托情感，為全詩(shī)創(chuàng)造了一片荒涼凄慘的氣氛?！皣?guó)破”和“城春”兩個(gè)截然相反的意象，同時(shí)存在并形成強(qiáng)烈的反差。“城春”當(dāng)指春天花草樹(shù)木繁盛茂密，煙景明麗的季節(jié)，可是由于“國(guó)破”，國(guó)家衰敗，國(guó)都淪陷而失去了春天的光彩，留下的只是頹垣殘壁，只是“草木深”。“草木深”三字意味深沉，表示長(zhǎng)安城里已不是市容整潔、井然有序，而是荒蕪破敗，人煙稀少，草木雜生。這里，詩(shī)人睹物傷感，表現(xiàn)了強(qiáng)烈的黍離之悲。
    “感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心?！被o(wú)情而有淚，鳥(niǎo)無(wú)恨而驚心，花鳥(niǎo)是因人而具有了怨恨之情。春天的花兒原本嬌艷明媚，香氣迷人;春天的鳥(niǎo)兒應(yīng)該歡呼雀躍，唱著委婉悅耳的歌聲，給人以愉悅?！案袝r(shí)”、“恨別”都濃聚著杜甫因時(shí)傷懷，苦悶沉痛的憂愁。這兩句的含意可以這樣理解:我感于戰(zhàn)敗的時(shí)局，看到花開(kāi)而淚落潸然;我內(nèi)心惆悵怨恨，聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴而心驚膽戰(zhàn)。人內(nèi)心痛苦，遇到樂(lè)景，反而引發(fā)更多的痛苦，就如“營(yíng)我往矣，楊柳依依;今我來(lái)思，雨雪霏霏”那樣。杜甫繼承了這種以樂(lè)景表現(xiàn)哀情的藝術(shù)手法，并賦予更深厚的情感，獲得更為濃郁的藝術(shù)效果。詩(shī)人痛感國(guó)破家亡的苦恨，越是美好的景象，越會(huì)增添內(nèi)心的傷痛。這聯(lián)通過(guò)景物描寫(xiě)，借景生情，移情于物。表現(xiàn)了詩(shī)人憂傷國(guó)事，思念家人的深沉感情。
    “烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金?！痹?shī)人想到:戰(zhàn)火已經(jīng)連續(xù)不斷地進(jìn)行了一個(gè)春天，仍然沒(méi)有結(jié)束。唐玄宗都被迫逃亡蜀地，唐肅宗剛剛繼位，但是官軍暫時(shí)還沒(méi)有獲得有利形勢(shì)，至今還未能收復(fù)西京，看來(lái)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)還不知道要持續(xù)多久。又想起自己流落被俘，扣留在敵軍營(yíng)，好久沒(méi)有妻子兒女的音信，他們生死未卜，也不知道怎么樣了。要能得到封家信多好啊?！凹視?shū)抵萬(wàn)金”，含有多少辛酸、多少期盼，反映了詩(shī)人在消息隔絕、久盼音訊不至?xí)r的迫切心情。戰(zhàn)爭(zhēng)是一封家信勝過(guò)“萬(wàn)金”的真正原因，這也是所有受戰(zhàn)爭(zhēng)追害的人民的共同心理，反映出廣大人民反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，期望和平安定的美好愿望，很自然地使人產(chǎn)生共鳴。
    “白頭搔更短，渾欲不勝簪。”烽火連月，家信不至，國(guó)愁家憂齊上心頭，內(nèi)憂外患糾纏難解。眼前一片慘戚景象，內(nèi)心焦慮至極，不覺(jué)于極無(wú)聊賴之時(shí)刻，搔首徘徊，意志躊躇，青絲變成白發(fā)。自離家以來(lái)一直在戰(zhàn)亂中奔波流浪，而又身陷于長(zhǎng)安數(shù)月，頭發(fā)更為稀疏，用手搔發(fā)，頓覺(jué)稀少短淺，簡(jiǎn)直連發(fā)簪也插不住了。詩(shī)人由國(guó)破家亡、戰(zhàn)亂分離寫(xiě)到自己的衰老?！鞍装l(fā)”是愁出來(lái)的，“搔”欲解愁而愁更愁。頭發(fā)白了、疏了，從頭發(fā)的變化，使讀者感到詩(shī)人內(nèi)心的痛苦和愁怨，讀者更加體會(huì)到詩(shī)人傷時(shí)憂國(guó)、思念家人的真切形象，這是一個(gè)感人至深、完整豐滿的藝術(shù)形象。
    這首詩(shī)全篇情景交融，感情深沉，而又含蓄凝練，言簡(jiǎn)意賅，充分體現(xiàn)了“沉郁頓挫”的藝術(shù)風(fēng)格。且這首詩(shī)結(jié)構(gòu)緊湊，圍繞“望”字展開(kāi)，前四句借景抒情，情景結(jié)合。詩(shī)人由登高遠(yuǎn)望到焦點(diǎn)式的透視，由遠(yuǎn)及近，感情由弱到強(qiáng)，就在這感情和景色的交叉轉(zhuǎn)換中含蓄地傳達(dá)出詩(shī)人的感嘆憂憤。由開(kāi)篇描繪國(guó)都蕭索的景色，到眼觀春花而淚流，耳聞鳥(niǎo)鳴而怨恨;再寫(xiě)戰(zhàn)事持續(xù)很久，以致家里音信全無(wú)，最后寫(xiě)到自己的哀怨和衰老，環(huán)環(huán)相生、層層遞進(jìn)，創(chuàng)造了一個(gè)能夠引發(fā)人們共鳴、深思的境界。表現(xiàn)了在典型的時(shí)代背景下所生成的典型感受，反映了同時(shí)代的人們熱愛(ài)國(guó)家、期待和平的美好愿望，表達(dá)了大家一致的內(nèi)在心聲。也展示出詩(shī)人憂國(guó)憂民、感時(shí)傷懷的高尚情感。
    《虞美人》是李煜的代表作，也是李后主的絕命詞。相傳他于自己生日(七月七日)之夜(“七夕”)，在寓所命故妓作樂(lè)，唱新作《虞美人》詞，聲聞?dòng)谕?。宋太宗聞之大怒，命人賜藥酒，將他毒死。這首詞通過(guò)今昔交錯(cuò)對(duì)比，表現(xiàn)了一個(gè)亡國(guó)之君的無(wú)窮的哀怨。
    “春花秋月何時(shí)了，往事知多少!”三春花開(kāi)，中秋月圓，歲月不斷更替，人生多么美好?？晌疫@囚犯的苦難歲月，什么時(shí)候才能完結(jié)呢?回首往昔，身為國(guó)君，過(guò)去許許多多的事到底做得如何呢，怎么會(huì)弄到今天這步田地?據(jù)史書(shū)記載，李煜當(dāng)國(guó)君時(shí)，日日縱情聲色，不理朝政，枉殺諫臣……透過(guò)此詩(shī)句，我們不難看出，這位從威赫的國(guó)君淪為階下囚的南唐后主，此時(shí)此刻的心中有的不只是悲苦憤慨，多少也有悔恨之意。
    “小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中?！逼埱彝瞪男怯忠淮未猴L(fēng)吹拂，春花又將怒放?；叵肫鹉咸频耐醭?、李氏的社稷——自己的故國(guó)卻早已被滅亡。詩(shī)人身居囚屋，聽(tīng)著春風(fēng)，望著明月，觸景生情，愁緒萬(wàn)千，夜不能寐。一個(gè)“又”字，表明此情此景已多次出現(xiàn)，這精神上的痛苦真讓人難以忍受，透露出他內(nèi)心多少凄楚和無(wú)奈!夜深人靜,倚樓遠(yuǎn)望,只見(jiàn)月光如水。眼前的一切更激起他對(duì)南唐故國(guó)的深深懷念?！肮蕠?guó)不堪回首月明中”!詞人在這里發(fā)出的豈止是深沉的嘆息，簡(jiǎn)直是痛徹肺腑的呼號(hào)。
    “雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。”盡管“故國(guó)不堪回首”，可又不能不“回首”。這兩句就是具體寫(xiě)“回首”“故國(guó)”的——故都金陵華麗的宮殿大概還在，只是那些喪國(guó)的宮女朱顏已改。這里暗含著李后主對(duì)國(guó)土更姓，山河變色的感慨!“只是”二字，極為沉重，傳達(dá)出物是人非的無(wú)限悵惘。“朱顏”一詞在這里固然具體指往日宮中的紅粉佳人，但同時(shí)又是過(guò)去一切美好事物、美好生活的象征。
    以上六句，詩(shī)人竭力將美景與悲情，往昔與當(dāng)今，景物與人事的對(duì)比融為一體，尤其是通過(guò)自然的永恒和人事的滄桑的強(qiáng)烈對(duì)比，把蘊(yùn)蓄于胸中的悲愁悔恨曲折有致地傾瀉出來(lái)，凝成最后的千古絕唱——“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流?！北槿鐩_出峽谷、奔向大海的滔滔江水，一發(fā)而不可收。詞人滿腔幽憤，對(duì)人生發(fā)出徹底的究詰:“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流!”人生啊人生，不就意味著無(wú)窮無(wú)盡的悲愁么?“一江春水向東流“是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放傾瀉;又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。這九個(gè)字，確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)出來(lái)了。九字句，五字仄聲，四字平聲，平仄交替，最后以兩個(gè)平聲字作結(jié)，讀來(lái)亦如春江波濤時(shí)起時(shí)伏，連綿不盡，真是聲情并茂。這最后兩句也是以問(wèn)答出之，加倍突出一個(gè)“愁”字，從而又使全詞在語(yǔ)氣上達(dá)到前后呼應(yīng)，流走自如的地步。
    作為國(guó)君，李煜無(wú)疑是失敗的;作為詞人，他卻取得了巨大的成功。這首《虞美人》便是一首傳誦千古的名作。他突破了晚唐五代詞的傳統(tǒng)，將詞由花前月下娛樂(lè)遣興的工具，發(fā)展為歌詠人生的抒情文體。
    全詞以明凈、凝練、優(yōu)美、清新的語(yǔ)言，運(yùn)用比喻、象征、對(duì)比、設(shè)問(wèn)等多種修辭手法，高度地概括和淋漓盡致地表達(dá)了詩(shī)人的真情實(shí)感。難怪前人贊譽(yù)李煜的詞是“血淚之歌”，“一字一珠”。前人吊李后主詩(shī)云:“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君王?！钡拇_，作為一個(gè)“好聲色，不恤政事”的亡國(guó)之君，沒(méi)有什么好說(shuō)的，可是作為一代詞人，他給后人留下許多驚天地泣鬼神的血淚文字，千古傳誦不衰。這首《虞美人》就是其中最為人所熟知的一篇。詞作經(jīng)過(guò)精心結(jié)構(gòu)的，通篇一氣盤旋，波濤起伏，又圍繞著一個(gè)中心思想，結(jié)合成諧和協(xié)調(diào)的藝術(shù)整體。在李煜之前，還沒(méi)有任何詞人能在結(jié)構(gòu)藝術(shù)方面達(dá)到這樣高的成就。所以王國(guó)維說(shuō):“唐五代之詞，有句而無(wú)篇。南宋名家之詞，有篇而無(wú)句。有篇有句，惟李后主降來(lái)后之作及水叔、子瞻、少游、美成、稼軒數(shù)人而已。”(《人間詞話刪稿》)可見(jiàn)李煜的藝術(shù)成就有超越時(shí)代的意義。當(dāng)然，更主要的還是因?yàn)樗兄?，故能發(fā)之深，是感情本身起著決定性的作用。也是王國(guó)維說(shuō)得好:“后主之詞，真所謂以血書(shū)者也?！边@首《虞美人》充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚、強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢(shì)。一個(gè)處于刀俎之上的亡國(guó)之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨，是史所罕見(jiàn)的。李煜詞這種純真深摯感情的全心傾注，大概就是王國(guó)維說(shuō)的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，這個(gè)特色在這首《虞美人》中表現(xiàn)得最為突出，以致使李煜為此付出了生命。法國(guó)作家繆塞說(shuō):“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”(《五月之夜》)李煜《虞美人》不正是這樣的不朽之作嗎!
    古詩(shī)詞三首讀后感篇十
    這篇課文包括兩首古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》和一首詞《漁歌子》。
    《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫(xiě)江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。
    《四時(shí)田園雜興》的作者是宋代詩(shī)人范成大。詩(shī)人描寫(xiě)了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景。展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時(shí)熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛(ài)的形象。
    《漁歌子》的作者是唐代的張志和。全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“蠶桑、耘田、箬笠”等詞語(yǔ)。
    2.有感情地朗讀、背誦三首古詩(shī)詞。默寫(xiě)前兩首詩(shī)。
    3.體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
    4.培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
    一、導(dǎo)入。
    1、同學(xué)們，我們平時(shí)吟誦了很多古詩(shī)詞，誰(shuí)愿意為大家吟誦一首你最喜歡的？（當(dāng)學(xué)生有吟誦田園詩(shī)詞的時(shí)候，評(píng)價(jià)：最喜歡的是一首田園詩(shī)呢！）（如果學(xué)生第一個(gè)就吟誦到了田園詩(shī)，可以引導(dǎo)學(xué)生拓展背誦：誰(shuí)還能吟誦描寫(xiě)農(nóng)村景物、農(nóng)民生活這類田園生活的詩(shī)？）。
    2、今天，我們?cè)賮?lái)賞讀三首描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞吧。（板書(shū)課題，齊讀）。
    3、放開(kāi)聲音朗讀古詩(shī)詞，思考：透過(guò)課題和詩(shī)詞，你都獲取了哪些信息？
    小結(jié)：同學(xué)們，我們自己讀就知道了這么多，下面就讓我們走進(jìn)第一首詩(shī)，你還能捕獲更多的信息呢！
    二、《鄉(xiāng)村四月》。
    1、自讀詩(shī)詞。請(qǐng)同學(xué)們借助注釋四人小組試著說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。（教師巡視指導(dǎo)）。
    2、小組匯報(bào)：哪個(gè)小組愿意把詩(shī)意給大家講講？
    3、小結(jié)：看來(lái)借助注釋是理解詩(shī)意的一個(gè)好辦法。從發(fā)言中，我聽(tīng)出了他對(duì)“遍”字的理解特別到位，誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)透過(guò)這個(gè)“遍”字，你看到了怎樣的畫(huà)面？（指名說(shuō)）。
    4、小結(jié)：在古詩(shī)詞中，有時(shí)，一個(gè)字就是一幅畫(huà)面，在這首《鄉(xiāng)村四月》中，像這樣的字或詞還有很多，自己讀讀下面的詩(shī)句，看看你還能通過(guò)哪個(gè)字看出畫(huà)面的，體會(huì)體會(huì)，簡(jiǎn)單寫(xiě)在書(shū)的旁邊。
    5、我們先來(lái)把目光聚焦到前兩句，生匯報(bào)：
    （1）滿或白滿川：稻田里的水色映著天空的光輝……生若只說(shuō)“滿”，師引導(dǎo)：誰(shuí)和他一樣把目光聚焦到了“白滿川”上了？（指名說(shuō)）。
    （2）子規(guī)：杜鵑聲聲的歌唱。把你看到的說(shuō)出來(lái)，誰(shuí)還看到了更美的畫(huà)面呢？
    （3）雨如煙：綿綿的細(xì)雨輕輕地飄著，想彌散的煙霧，融化在空氣中。把你的感覺(jué)讀出來(lái)/把你的感受讀出來(lái)/把你的心情讀出來(lái)吧！
    6、小結(jié)：此時(shí)此刻，你覺(jué)得周圍的環(huán)境怎樣？（板書(shū)：景美）你的心情怎樣呢？（指名說(shuō)、讀）。
    7、再看看下面的兩句呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。生匯報(bào)：
    （1）閑人少：你仿佛看到人們都在忙什么？（2）才了、又：剛剛忙完了給蠶喂完桑葉，緊接著又到田里去插秧了！
    8、小結(jié)：根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，讓我們體會(huì)到這首詩(shī)后兩句寫(xiě)的是（板書(shū)：人忙）。
    9、男女合作朗讀。
    三、《四時(shí)田園雜興》。
    1、四月農(nóng)忙的場(chǎng)景，不僅詩(shī)人翁卷感受到了，詩(shī)人范成大有更深的感受，他曾寫(xiě)過(guò)60首《四時(shí)田園雜興》呢！放開(kāi)聲音，自己讀讀，讀完后說(shuō)說(shuō)你的感受。
    2、感受忙碌，你是從哪里感受到的？處理“晝出、夜”
    3、想象一下，人們還會(huì)為哪些勞作而忙碌呢？不管男女老少，村子里人人都有事干，人人都在忙碌著，詩(shī)中哪句話寫(xiě)出來(lái)了？——村莊兒女各當(dāng)家（板書(shū)：大人忙）。
    4、村里的男男女女，連老人都在忙，孩子們更忙碌呢！趕緊看看下面的詩(shī)句，請(qǐng)你借助注釋，同位兩個(gè)互相說(shuō)說(shuō)孩子們都在忙些什么吧！
    5、借圖，你手里拿的是什么？可這是種花用的花鋤呀。你真的知道該怎樣播種瓜種嗎？不知道可還是想做，這就是詩(shī)中說(shuō)的“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！闭媸侨禾煺妗⒖蓯?ài)的孩子，讀出來(lái)吧?。ò鍟?shū)：孩童忙）。
    7、拓展描寫(xiě)收獲主題的《四時(shí)田園雜興》，放聲讀一讀，你感受到什么？
    8、充滿興致地讀讀。男女生合作讀。小結(jié)：借助課下注釋以及通過(guò)關(guān)鍵字詞想象畫(huà)面兩種學(xué)習(xí)方法。
    四、《漁歌子》。
    1、配樂(lè)學(xué)生讀。
    2、這首詞如果讓你來(lái)給它配上一幅畫(huà)，你會(huì)畫(huà)什么呢？
    3、這么美的圖，想不想親眼去看看？師配圖渲染。
    4、你就在這個(gè)飄著斜風(fēng)細(xì)雨、充滿詩(shī)情畫(huà)意的西塞山前，想不想回家？為什么？
    5、小結(jié)：詩(shī)人張志和也是這么想的，讓我們一起感受再來(lái)感受一下這秀麗怡人的水鄉(xiāng)風(fēng)光吧?。ㄉ錁?lè)讀）（板書(shū)：景美、人美）。
    五、背誦與積累。
    1、三首古詩(shī)詞我們學(xué)完了，來(lái)，看著老師的板書(shū)，你最喜歡這其中的哪一首？自己試著在下面背誦一下吧。
    2、生展示，如果你也喜歡，可以站起來(lái)跟他一起背。
    3、看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)深深地沉浸在著優(yōu)美的意境中了，其實(shí)像這樣的田園詩(shī)還有很多，課下搜集來(lái)吟誦，準(zhǔn)備好后我們舉辦一期田園詩(shī)詞朗誦會(huì)吧！
    古詩(shī)詞三首讀后感篇十一
    草樹(shù)知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。
    楊花榆莢無(wú)才思，惟解漫天作雪飛。
    注釋：
    不久歸：將結(jié)束。
    楊花：指柳絮。
    榆莢：亦稱榆錢。榆未生葉時(shí)，先在枝間生莢，莢小，形如錢，莢老呈白色，隨風(fēng)飄落。
    才思：才華和能力。
    譯文：
    花草樹(shù)木知道春天即將歸去，都想留住春天的腳步，竟相爭(zhēng)妍斗艷。
    就連那沒(méi)有美麗顏色的楊花和榆錢也不甘寂寞，隨風(fēng)起舞，化作漫天飛雪。
    賞析：
    這里，似乎只是用擬人化的手法描繪了晚春的繁麗景色，其實(shí)，它還寄寓著人們應(yīng)該乘時(shí)而進(jìn)，抓緊時(shí)機(jī)去創(chuàng)造有價(jià)值的東西這一層意思。但這里值得一提的是，榆莢楊花雖缺乏草木的“才思”，但不因此藏拙，而為晚春增添一景，雖然不美，但盡了努力，這種精神是值得贊揚(yáng)了。
    這是一首描繪暮春景色的七絕。乍看來(lái)，只是寫(xiě)百卉千花爭(zhēng)奇斗艷的常景，但進(jìn)一步品味便不難發(fā)現(xiàn)，詩(shī)寫(xiě)得工巧奇特，別開(kāi)生面。詩(shī)人不寫(xiě)百花稀落、暮春凋零，卻寫(xiě)草木留春而呈萬(wàn)紫千紅的動(dòng)人情景：花草樹(shù)木探得春將歸去的消息，便各自施展出渾身解數(shù)，吐艷爭(zhēng)芳，色彩繽紛，繁花似錦，就連那本來(lái)乏色少香的楊花、榆莢也不甘示弱，而化作雪花隨風(fēng)飛舞，加入了留春的行列。詩(shī)人體物入微，發(fā)前人未得之秘，反一般詩(shī)人晚春遲暮之感，摹花草燦爛之情狀，展晚春滿目之風(fēng)采。寥寥幾筆，便給人以滿眼風(fēng)光、耳目一新的印象。
    說(shuō)這首詩(shī)平中翻新，頗富奇趣，還在于詩(shī)中擬人化手法的奇妙運(yùn)用，糅人與花于一體?！安菽尽北緦贌o(wú)情物，竟然能“知”能“解”還能“斗”，而且還有“才思”高下有無(wú)之分。想象之奇，實(shí)為詩(shī)中所罕見(jiàn)。末二句尤其耐人咀嚼，讀者大可根據(jù)自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行毫無(wú)羈絆的大膽想象，使人思之無(wú)窮，味之不盡。
    此詩(shī)之寓意，見(jiàn)仁見(jiàn)智，不同的人生閱歷和心緒會(huì)有不同的領(lǐng)悟。
    古詩(shī)詞三首讀后感篇十二
    天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。
    最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
    注釋：
    此詩(shī)又名‘早春呈水部張十八員外’，這首小詩(shī)是寫(xiě)給水部員外郎張籍的。張籍在兄弟輩中排行十八，故稱“張十八”，詩(shī)的風(fēng)格清新自然，簡(jiǎn)直是口語(yǔ)化的。看似平淡，實(shí)則是絕不平淡的。韓愈自己說(shuō)：“艱窮怪變得，往往造平淡”（《送無(wú)本師歸范陽(yáng)》），原來(lái)，他的“平淡”是來(lái)之不易的。
    潤(rùn)：滋潤(rùn)。
    絕：絕對(duì)。
    勝：超過(guò)。
    譯文：
    京城大道上空絲雨紛紛，
    它像酥酪般細(xì)密而滋潤(rùn)，
    遠(yuǎn)望草色依稀連成一片，
    近看時(shí)卻顯得稀疏零星。
    這是一年中最美的景色，
    遠(yuǎn)勝過(guò)綠楊滿城的暮春。
    賞析：
    這是一首描寫(xiě)和贊美早春美景的七言絕句。第一句寫(xiě)初春的小雨，以“潤(rùn)如酥”來(lái)形容它的細(xì)滑潤(rùn)澤，十分準(zhǔn)確地寫(xiě)出了它的特點(diǎn)，遣詞用句十分優(yōu)美。與杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”有異曲同工之妙。
    第二句緊承首句，寫(xiě)草沾雨后的景色。以遠(yuǎn)看似青，近看卻無(wú)，描畫(huà)出了初春小草沾雨后的朦朧景象。可與王維的“青靄入看無(wú)”、“山色有無(wú)中”相媲美。
    三、四兩句對(duì)初春景色大加贊美：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！边@兩句意思是說(shuō)：早春的小雨和草色是一年春光中最美的東西，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了煙柳滿城的衰落的晚春景色。寫(xiě)春景的詩(shī)，在唐詩(shī)中，多取明媚的晚春，這首詩(shī)卻取早春詠嘆，認(rèn)為早春比晚春景色優(yōu)勝，別出新意。
    這首詩(shī)詠早春，能攝早春之魂，給讀者以無(wú)窮的美感趣味，甚至是繪畫(huà)所不能及的。詩(shī)人沒(méi)有彩筆，但他用詩(shī)的語(yǔ)言描繪出極難描摹的色彩，一種淡素的、似有卻無(wú)的色彩。如果沒(méi)有銳利深細(xì)的觀察力和高超的詩(shī)筆，便不可能把早春的自然美提煉為藝術(shù)美。
    擴(kuò)展閱讀：韓愈詩(shī)詞的風(fēng)格。
    韓愈的文學(xué)成就，主要在文，但其詩(shī)亦有特色，為一代大家，對(duì)后代有較大的影響。韓愈多長(zhǎng)篇古詩(shī)，其中不乏揭露現(xiàn)實(shí)矛盾、表現(xiàn)個(gè)人失意的佳作，如《歸彭城》、《齪齪》、《縣齋有懷》等，大都寫(xiě)得平實(shí)順暢。他也有寫(xiě)得清新、富于神韻、近似盛唐人的詩(shī)，如《晚雨》、《盆池五首》，尤其是《早春呈水部張十八員外二首》其一。
    但是，韓愈獨(dú)創(chuàng)性和代表性的作品，則是那些以雄大氣勢(shì)見(jiàn)長(zhǎng)和怪奇意象著稱的詩(shī)作。他“少小尚奇?zhèn)ァ保ā犊h齋有懷》）、“搜奇日有富”（《答張徹》），天生一種雄強(qiáng)豪放的資質(zhì)，性格中充溢著對(duì)新鮮奇異、雄奇壯美之事之景之情的追求沖動(dòng)，而他一再提倡的“養(yǎng)氣”說(shuō)，更使他在提高自我修養(yǎng)的同時(shí)增添了一股敢作敢為、睥睨萬(wàn)物的氣概，發(fā)而為詩(shī)，便是氣豪勢(shì)猛，聲宏調(diào)激，宛如江河破堤，一瀉千里。
    韓愈一生用世心甚切，是非觀念極強(qiáng)，性格木訥剛直，昂然不肯少屈，這一方面使他在步入官場(chǎng)后的一次次政治旋渦中屢受打擊，另一方面也導(dǎo)致其審美情趣不可能淡泊平和，而呈現(xiàn)出一種怨憤郁躁、情激調(diào)變的怪奇特征。韓愈詩(shī)風(fēng)向怪奇一路發(fā)展，大致始于貞元中后期，至元和中期已經(jīng)定型。貞元、元和之際的陽(yáng)山之貶，一方面是巨大的政治壓力極大地加劇了韓愈的心理沖突，另一方面將荒僻險(xiǎn)怪的南國(guó)景觀推到詩(shī)人面前，二者交相作用，乃是造成韓愈詩(shī)風(fēng)大變的重要條件。他在這一時(shí)期寫(xiě)的《宿龍宮灘》、《郴口又贈(zèng)二首》、《龍移》、《岳陽(yáng)樓別竇司直》、《八月十五夜贈(zèng)張功曹》、《謁衡岳廟遂宿岳寺題門樓》等詩(shī)中，使用最多的是那些激蕩、驚怖、幽險(xiǎn)、兇怪的詞語(yǔ)，諸如“激電”、“驚雷”、“怒濤”、“大波”、出沒(méi)的“蛟龍”、悲號(hào)的“猩鼯”、森然可怖的“妖怪”、“鬼物”，都輻湊筆端，構(gòu)成了一個(gè)個(gè)驚心動(dòng)魄的意象。
    古詩(shī)詞三首讀后感篇十三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
    2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫(xiě)《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。
    3、想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣,并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫(xiě)成短文。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞意思，體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：
    課前準(zhǔn)備：
    1、了解詩(shī)人的生平。
    2、收集有關(guān)宋詞的資料。教學(xué)過(guò)程：
    一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    1、有人說(shuō)，童年是一支支動(dòng)聽(tīng)的歌，是一幅幅美麗的畫(huà)，而我要說(shuō)童年是一首首美妙的詩(shī)，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫(huà)，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來(lái)試試。
    二、初讀古詩(shī)，想象畫(huà)面。
    1、自由朗讀兩首古詩(shī)。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫(xiě)法。
    2、指名誦讀，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分：“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。
    “一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無(wú)雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。
    三、
    品讀古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)意。
    1、師提出自學(xué)要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。
    自學(xué)要求：
    （1）借助課文注釋、工具書(shū)，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩(shī)歌大意。
    （3）練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。
    （4）把想象到的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言形象、流暢地描述出來(lái)。
    2、交流反饋。學(xué)習(xí)《牧童》。（1）理解字詞。
    （2）精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，領(lǐng)略詩(shī)境，領(lǐng)悟詩(shī)情。
    a、“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁矗扛惺艿胶⒆邮悄敲吹挠崎e自得、怡然而樂(lè)，感受到的是一種野趣。帶著自己的感受讀讀這兩句。b、“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和感受，然后感情朗讀。
    可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無(wú)憂無(wú)慮，非常愜意。
    c、你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢？從哪里看出來(lái)的？是一個(gè)可愛(ài)、自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的小牧童。
    （3）誦讀古詩(shī)，感受意境。
    3、學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》。
    （1）理解字詞。
    （2）品讀詩(shī)句,入情入境。
    a、“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！弊x了這兩句，你好象看到了什么？
    b、“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！崩斫庠?shī)句意思，從中你感受到了什么？
    感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛(ài)、天真頑皮。（從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出）。
    c、你喜歡他們嗎？詩(shī)人喜歡嗎？為什么？
    （3）帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩(shī)，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫(huà)面。
    四、再讀古詩(shī)，陶冶情趣比較兩首詩(shī)，你有什么話想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？
    五、布置作業(yè)，拓展延伸（1）有感情地背誦古詩(shī)。（2）默寫(xiě)《牧童》。
    （3）選擇其中一首古詩(shī)，可自創(chuàng)一幅圖畫(huà)，也可改編成一篇小短文。
    第二課時(shí)清平樂(lè)·村居。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新知。
    上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)，哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象？這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)另外幾個(gè)男孩，走進(jìn)他們的生活。
    二、揭題解題，獲得知識(shí)。
    1、引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)別。
    2、了解“詞”的有關(guān)知識(shí)。
    3、師小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè)?村居》。
    4、初讀全文，讀準(zhǔn)讀通。
    三、品讀全文，獲得美感。
    1、邊讀邊想象畫(huà)面，談?wù)動(dòng)惺裁锤惺?，試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括。
    2、課文中，什么給你留下了最深的印象？
    （1）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬?！?BR>    這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫(xiě)出了他們的心情？（“醉”。）難道僅僅是酒使他們醉了嗎？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。（3）“茅檐低小，溪上青青草?！苯Y(jié)合圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)感受。
    四、再讀全文，升華情感。
    學(xué)生自由讀，邊讀邊悟情。
    能用自己的語(yǔ)言把欣賞到的畫(huà)面描繪出來(lái)嗎？
    配樂(lè)朗讀或背誦。
    五、課外拓展，激發(fā)興趣。
    1、背誦這首詞。
    2、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
    3、改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂(lè)?村居》。
    4、收集、背誦其他描寫(xiě)童年趣事的古詩(shī)詞。
    古詩(shī)詞三首讀后感篇十四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.認(rèn)識(shí)古詩(shī)的生字，能正確讀寫(xiě)“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。
    教學(xué)重點(diǎn)：明詩(shī)意，背詩(shī)詞，積累語(yǔ)言。
    教學(xué)難點(diǎn)：品味詩(shī)句。
    教學(xué)方法：邊學(xué)邊練，實(shí)時(shí)反饋。
    教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
    課時(shí)安排：三課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    《獨(dú)坐敬亭山》。
    1.教師導(dǎo)入。
    2.學(xué)生表述，教師相機(jī)訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范的表述：……是詩(shī)，……是詞。
    3.教師過(guò)渡。
    詩(shī)盛于唐，詞盛于宋，所以在文學(xué)史上有唐詩(shī)宋詞之說(shuō)。什么意思呢？通俗一點(diǎn)兒說(shuō)，就是唐朝的詩(shī)寫(xiě)得最好，宋朝的詞寫(xiě)得最好。詩(shī)和詞，既有區(qū)別，又有聯(lián)系——這些我們先不談，咱們一首一首地學(xué)，慢慢地就明白了。請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗讀第一首詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》。
    4.學(xué)生朗讀，教師相機(jī)評(píng)點(diǎn)。
    是否讀正確了？注意“相”字的讀音。
    5.運(yùn)用反復(fù)手法，訓(xùn)練幾個(gè)學(xué)生朗讀全詩(shī)，教師橫向評(píng)價(jià)。
    詩(shī)味讀得最濃的是誰(shuí)？學(xué)生聲情并茂地朗讀全詩(shī)。
    6.教師過(guò)渡。
    7.學(xué)生表述，教師相機(jī)。
    （1）這種感受在詩(shī)題里邊有沒(méi)有表現(xiàn)？
    （2）在詩(shī)句里有沒(méi)有表現(xiàn)？讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一遍，著重注意“閑”和“厭”的解釋。
    8.教師小結(jié)詩(shī)中的情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“只有”一詞的深意。
    能陪伴李白的，只有一座無(wú)言的敬亭山。這句話當(dāng)中的“只有”什么意思？只有，就是除了敬亭山，什么都沒(méi)有！沒(méi)有親人，沒(méi)有——朋友，有的只是眼前的青山，身邊的孤獨(dú)！
    9.教師過(guò)渡。
    學(xué)了這么久，也不知道同學(xué)們學(xué)明白了沒(méi)有，聽(tīng)老師說(shuō)一段話，看老師說(shuō)的是哪一句詩(shī)？教師引讀：天上的鳥(niǎo)兒都結(jié)伴飛走了，不見(jiàn)了蹤影；那一片白云，它也飄走了，只留下孤孤單單的我。這世界上能陪伴我的，恐怕只有眼前的這座敬亭山了。
    10.訓(xùn)練學(xué)生看著課件反復(fù)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。
    11.教師組織學(xué)生在朗齊誦詩(shī)歌，筆記，背誦、默寫(xiě)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    獨(dú)坐敬亭山。
    孤獨(dú)。
    只有。
    第二課時(shí)。
    《望洞庭》。
    1.教師導(dǎo)入。
    上一節(jié)課，我們說(shuō)過(guò)，《憶江南》是一首詞，《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》是兩首詩(shī)。合在一塊兒，我們就把他們稱作“古詩(shī)詞三首”，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《望洞庭》。首先跟老師讀一讀這首詩(shī)。
    2.教師教讀兩遍，請(qǐng)兩位學(xué)生讀。
    （1）教學(xué)生正確地朗讀“和、磨”；
    （2）叫學(xué)生正確地書(shū)寫(xiě)“庭、潭、螺”。
    3.學(xué)生齊讀，教師訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，用三種方式介紹詩(shī)人“劉禹錫”。
    詩(shī)人。
    唐劉禹錫。
    4.教師過(guò)渡。
    5.教師朗讀，學(xué)生表述，教師要求學(xué)生逐一標(biāo)畫(huà)后，連起來(lái)說(shuō)。
    6.詩(shī)中寫(xiě)了如下美景，分別是湖光、秋月、潭面、洞庭山水。
    7.學(xué)生齊讀，要求讀出畫(huà)面的美，用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句所描繪的美好景象。
    教師要注意在學(xué)生表述不清的時(shí)候，用課件、插圖幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思，反復(fù)表述：
    月光融化在湖水里，平靜無(wú)風(fēng)的湖面，看起來(lái)像是一面沒(méi)有打磨的鏡子。遙望洞庭湖山水美景，真像是白銀盤里放著一枚青螺啊。
    8.教師指出其中的兩處比喻，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉禹錫的情感，并與《獨(dú)坐敬亭山》相比較表達(dá)上的異同。
    都是寫(xiě)景的詩(shī)，但抒發(fā)的情感不一樣?！锻赐ァ肥惆l(fā)的是內(nèi)心的愉快，而《獨(dú)坐敬亭山》抒發(fā)的是內(nèi)心的孤獨(dú)。
    9.學(xué)生齊誦古詩(shī)，想象畫(huà)面。
    10.教師小結(jié)，學(xué)生筆記詩(shī)的意思，背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    寫(xiě)景抒情。
    望洞庭愉快。
    第三課時(shí)。
    《憶江南》。
    1.教師導(dǎo)入。
    2.學(xué)生表述，教師講述。
    正因?yàn)樵~的句子有長(zhǎng)有短，所以詞又叫做“長(zhǎng)短句”。長(zhǎng)句短句交錯(cuò)出現(xiàn)，有一種特別的韻律美。跟老師一起讀一讀，介紹白居易。
    3.請(qǐng)一位學(xué)生讀。
    （1）書(shū)寫(xiě)“諳”；（2）“諳”的意思（學(xué)法提示）及常用的詞“諳熟于心”；
    4.學(xué)生齊讀，教師強(qiáng)調(diào)要讀好、讀懂“諳”。
    理解一字，領(lǐng)悟一句。
    5.教師過(guò)渡：江南好，那里的風(fēng)景我從前是多么熟悉??！哪些風(fēng)景是作者所熟悉的？
    學(xué)生：（1）用詩(shī)句表述；（2）用自己的話來(lái)表述。
    6.教師小結(jié)。
    7.教師引讀，有層次地訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)表述詩(shī)的意思，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)意的整體記憶。
    江南好，
    那里的風(fēng)景我從前是多么熟悉。
    日出時(shí)，江邊紅花似火，
    春天里，江水綠如藍(lán)草。
    怎能不讓人常常想起江南呢？
    8.學(xué)生筆記，背誦。
    9.教師檢查學(xué)生是否背到了詩(shī)，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)的記憶。
    10.教師小結(jié)：
    （1）詞牌和另兩首《憶江南》；
    （2）筆記；
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    憶江南——風(fēng)景舊曾諳。
    詞又叫長(zhǎng)短句，有詞牌名。
    古詩(shī)詞三首讀后感篇十五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.認(rèn)識(shí)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
    2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)。
    3.學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)詞的意思。
    4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1.品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。
    2.在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情感。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    1.理解詩(shī)句句意。
    教學(xué)課時(shí)：
    三課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入：
    1、祖國(guó)的千山萬(wàn)水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍(lán)天的雪峰，那遼闊的草原……真是江山如畫(huà)。今天就讓我們通過(guò)課文的學(xué)習(xí)一起去游覽祖國(guó)的大好河山。
    2、書(shū)寫(xiě)標(biāo)題。這篇課文前兩首是詩(shī)，后一首是詞。
    二、初步感知課文。
    1、指名讀前兩首的標(biāo)題，點(diǎn)評(píng)。
    2、和老師一起書(shū)寫(xiě)標(biāo)題，注意寫(xiě)法。
    3、指名說(shuō)，你了解敬亭山、洞庭嗎？你是怎么知道的呢？
    讀注釋對(duì)我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌很有幫助。
    4、這兩首詩(shī)一首寫(xiě)山，一首寫(xiě)水，下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首。
    三、學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》。
    1、指名讀。
    2、了解作者。
    指名說(shuō)，你們了解李白嗎？
    李白（701-762），字太白，后人稱為詩(shī)仙，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人。他寫(xiě)了大量歌頌祖國(guó)河山、揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌。他的詩(shī)對(duì)后人有深遠(yuǎn)的影響。（讓學(xué)生背一背自己知道的李白的詩(shī)，如《靜夜思》等）。
    3、練讀，注意把每個(gè)字讀準(zhǔn)，了解詩(shī)的意思。
    4、齊讀。
    5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻刈x一讀詩(shī)句，看一看注釋，想一想畫(huà)面，同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)你對(duì)詩(shī)句的理解。
    6、同學(xué)交流。
    a、指名說(shuō)，你讀懂了詩(shī)中的哪一句？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
    前兩句：天上幾只鳥(niǎo)兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見(jiàn)影子；天上的云彩也自由自在地飄向遠(yuǎn)方。
    后二句：只有敬亭山和我互相看著，怎么看也不覺(jué)得滿足。
    質(zhì)疑：后兩句，是敬亭山看著我還是我看著敬亭山呢？敬亭山不是人，為什么可以看呢？(可以讓學(xué)生質(zhì)疑)。
    b、要深入理解這首詩(shī)，還需要聯(lián)系整首詩(shī)，想象一下當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    指名說(shuō)。我在讀這首詩(shī)的時(shí)候想象到——。
    指名說(shuō)。
    作者的心情很孤獨(dú)、很寂寞；“只有”說(shuō)明當(dāng)時(shí)的作者十分孤獨(dú)、寂寞；他又覺(jué)得敬亭山是他的知心朋友，沒(méi)有離開(kāi)他，作者十分感激他，也十分喜歡他；敬亭山也像人一樣，天天看著他，有了感情。
    7、結(jié)合背景，理解詩(shī)的情感。
    介紹背景：寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，李白被迫離開(kāi)長(zhǎng)安已整整十年，在長(zhǎng)期的飄泊生活中，他飽嘗了人間的辛酸，此刻，當(dāng)他獨(dú)自面對(duì)敬亭山，他的內(nèi)心是多么的孤獨(dú)和寂寞。
    8、反復(fù)讀一讀，再來(lái)感受一下作者的孤獨(dú)和寂寞。
    指名讀，點(diǎn)評(píng)。
    9、齊讀。
    10、試背，體會(huì)情感表演背。
    四、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
    指名說(shuō)。
    師小結(jié)：讀好題目了解作者；讀一讀詩(shī)句，看一看注釋，想一想畫(huà)面，理解詩(shī)句的意思；反復(fù)品讀，體會(huì)作者的感情。（教師可用更簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括步驟，以便學(xué)生記憶與運(yùn)用）。
    五、作業(yè)：
    1、依據(jù)第一首詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第二首詩(shī)。
    2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)，寫(xiě)出詞語(yǔ)意思以及詩(shī)歌大意。
    3、背誦詩(shī)歌，默寫(xiě)詩(shī)歌。
    第二課時(shí)。
    一、導(dǎo)入：
    1.同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫(huà)。前不久大家游了一回敬亭山，感受頗深。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景——《望洞庭》。
    二、學(xué)習(xí)《望洞庭》：
    1、自學(xué)古詩(shī)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
    2、指名讀。點(diǎn)評(píng)，注意把握節(jié)奏。
    3、齊讀。
    4、指名說(shuō)，你讀懂了什么？
    a、作者：劉禹錫：字夢(mèng)得，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱“劉白”。
    b、與前一首詩(shī)不同：在秋天的夜晚，洞庭湖的水色和月色融為一體；“遙。
    望”，從遠(yuǎn)處看（比較閱讀的方法）。
    c、鏡未磨：湖面上沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)吹過(guò)，就像一面還沒(méi)有磨過(guò)的鏡子（運(yùn)用比喻）。
    d、白銀盤里一青螺：白銀盤，比喻白茫茫的洞庭湖；青螺：形容洞庭湖中的君山，也用了比喻的手法。
    5、指名讀。
    6、與前一首詩(shī)相比較，這首詩(shī)作者的感情是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，練一練，想一想。
    7、練讀。
    8、指名讀。你是怎么練的呢？（邊讀邊想象）。
    洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)吹過(guò)，就像一面還沒(méi)有磨過(guò)的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。
    9、面對(duì)這樣的湖光山色，作者的心中充滿了驚喜。
    10、邊讀邊想象，齊讀。
    三、小結(jié)：
    每一首詩(shī)都藏著作者不同的情感，再讀一讀兩首詩(shī)，感受作者的情感。
    五、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
    敬亭山洞庭湖潭面青螺。
    對(duì)照課本，檢查。（字字入目，字字入心）。
    六、作業(yè)：
    1、默這首古詩(shī)，寫(xiě)古詩(shī)的詩(shī)意。
    2、寫(xiě)出古詩(shī)中表達(dá)出的作者的感情。
    3、找一找課外描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)，背一背。
    第三課時(shí)。
    一、檢查背誦、默寫(xiě)：
    1、指名背誦、齊背。
    2、同桌一人默寫(xiě)一首。
    3、展示、點(diǎn)評(píng)。
    二、新課導(dǎo)入：
    感受了敬亭山和洞庭湖的美景，我們?cè)僖黄鹑ヮI(lǐng)略一直江南的美。
    書(shū)寫(xiě)標(biāo)題。
    三、你有什么問(wèn)題想提嗎？
    這首詩(shī)與前兩首不相同，這是一首詞。詞：古時(shí)候，詞是配上音樂(lè)供人們演唱的，它的句子有長(zhǎng)有短，所以又叫“長(zhǎng)短句”。
    三、回顧上課時(shí)的學(xué)習(xí)方法，自讀這首詞。
    1、想一想，上節(jié)課我們用了哪些方法學(xué)習(xí)古詩(shī)？這節(jié)課我們也可以用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法來(lái)學(xué)習(xí)這首詞，與同學(xué)交流交流你的收獲和疑問(wèn)。
    2、指名讀。
    四、交流、理解。
    3、從這首詞中，你讀懂了什么呢？
    指名說(shuō)。
    a、作者：白居易，唐代詩(shī)人。
    b、這首詞是作者懷念江南而寫(xiě)的。憶江南是詞牌名，同一個(gè)詞牌名可以寫(xiě)很多首詞。
    c、日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。
    “藍(lán)”：一種植物，藍(lán)草。（青出于藍(lán)而勝于藍(lán)）太陽(yáng)出來(lái)了，江邊的鮮花比火還要紅艷。春天來(lái)了，江水像藍(lán)草那么綠，那么濃。
    師小結(jié)：詞中的這句寫(xiě)得真美，你喜歡嗎？有感情地讀一讀。邊想像江南的美景邊讀。
    4、你還有什么疑問(wèn)嗎？
    風(fēng)景舊曾諳。諳：熟悉。作者對(duì)江南的風(fēng)景曾經(jīng)非常熟悉?！爸O”與“暗”
    師小結(jié)：白居易曾經(jīng)兩次在江南做官，對(duì)江南的風(fēng)景曾經(jīng)非常熟悉。對(duì)這樣的美景懷著一種怎樣的感情呢？（很喜歡）。
    師問(wèn)：詞中寫(xiě)作者很熟悉江南的風(fēng)景的句子還有嗎？（能不憶江南？）。
    師小結(jié)：白居易曾居住在江南，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著江南的美景。
    指名讀。
    五、齊讀、背誦。
    練讀，抽查。
    六、小小賽詩(shī)會(huì)。
    背誦描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)詞。
    七、總結(jié)：
    “熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！蓖瑢W(xué)們，多讀一讀唐詩(shī)，讓我們?cè)谠?shī)中感受祖國(guó)山水的美好，祖國(guó)語(yǔ)言文字的魄力！
    八、作業(yè)：
    1、默寫(xiě)這首詞，寫(xiě)出詞意。
    2、寫(xiě)出這首詞表達(dá)的作者的感情。
    3、解釋：曾諳勝憶。
    九、板書(shū)設(shè)計(jì)：
    獨(dú)坐敬亭山望洞庭憶江南（詞）。
    孤獨(dú)驚喜思念。
    古詩(shī)詞三首讀后感篇十六
    1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
    2、能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。
    3、通過(guò)朗讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)得思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
    第一課時(shí)。
    鄉(xiāng)村四月　四時(shí)田園雜興。
    一、以圖導(dǎo)題，理解題意。
    1、仔細(xì)觀察插圖，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這幅圖的理解。
    2、認(rèn)真讀讀題目，說(shuō)說(shuō)你從題目上了解到了什么？（題目點(diǎn)明了時(shí)間和地點(diǎn)）。
    4、怎樣才能讀懂這首詩(shī)？怎樣才能讀好這首詩(shī)？
    二、以疑促讀，理解詩(shī)意。
    1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“蠶”“桑”的讀音以及多音字“了”的音、義。
    2、指名讀詩(shī)，師生正音。
    3、默讀古詩(shī)，思考大家提出的問(wèn)題，解決不了的請(qǐng)作記號(hào)。
    4、小組交流。
    5、全班交流，教師指導(dǎo)。
    三、解疑品讀，感悟詩(shī)情。
    1、自由品讀，邊讀邊想畫(huà)面，同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場(chǎng)面，注意“少”“才”“又”的讀法。
    2、指名朗讀，師生共賞。
    3、感情朗讀，體會(huì)詩(shī)情。
    四、背誦，積累語(yǔ)言。
    五、引導(dǎo)自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
    1、先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩(shī)意的方法自學(xué)。
    2、小組內(nèi)交流，教師知道點(diǎn)撥。
    3、全班交流自學(xué)成果。
    4、搜集描寫(xiě)田園生活的詩(shī)詞，讀一讀、背一背。
    第二課時(shí)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，理解課題。
    二、1、老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么？
    2、你們了解詞嗎？試著說(shuō)一說(shuō)。
    3、簡(jiǎn)介詞的內(nèi)容。
    4、簡(jiǎn)介作者背景：
    張志和：在朝廷作國(guó)小官，后來(lái)隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來(lái)再現(xiàn)自己隱居生活的樂(lè)趣。
    三、渲染氣氛，理解詞義。
    1、配樂(lè)朗讀，營(yíng)造氣氛。
    2、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。
    3、指名朗讀，師生正音。
    4、自由學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問(wèn)題畫(huà)出來(lái)。
    5、小組交流學(xué)習(xí)成果。
    6、全班交流；教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
    7、教師小結(jié)：
    這首詩(shī)有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩(shī)寫(xiě)成的山水畫(huà)。
    四、反復(fù)吟誦，感悟意境：
    1、教師范讀，再入意境。
    2、自由朗讀，邊讀邊想象每一個(gè)畫(huà)面。
    3、指名朗讀，教師指導(dǎo)。
    4、小組輪讀，相互欣賞。
    5、感情朗讀，感悟意境。
    六、積累語(yǔ)言，拓展延伸。
    1、有感情地背誦《漁歌子》。
    2、到課外找一找有關(guān)描寫(xiě)景物的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。
    3、默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
    古詩(shī)詞三首讀后感篇十七
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、正確讀寫(xiě)“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)，識(shí)記本課“洛、榆、畔、帳”四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用.。
    2、讓學(xué)生通過(guò)誦讀來(lái)感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情和摯愛(ài)的思想感情。
    3、體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。
    4、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》《秋思》。
    5、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。
    6、激發(fā)學(xué)生在口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)表達(dá)中引用詩(shī)詞的興趣。
    7、通過(guò)三首詩(shī)詞的對(duì)比學(xué)習(xí)和拓展，初步了解思鄉(xiāng)詩(shī)詞的一般特點(diǎn)。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、讓學(xué)生通過(guò)誦讀來(lái)感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情和摯愛(ài)的思想感情。2、通過(guò)細(xì)讀，感悟“綠”字的妙用。
    學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
    1、了解王安石的生平。
    2、了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德。
    學(xué)習(xí)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    生：好！
    2、板書(shū)詩(shī)題：《泊船瓜洲》---王安石，生讀題。（了解“泊”字字義，選擇正確讀音。因?yàn)椤安础弊质嵌嘁糇郑?BR>    師：古詩(shī)詞是中華民族悠久的文化瑰寶，今天又到了邊游覽邊欣賞古詩(shī)的時(shí)候了。
    生：喜歡。
    師：看看課文中的圖畫(huà)，用自己喜歡的方式先去讀一讀這首名詩(shī)吧。
    4、感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情和摯愛(ài)的思想感情。
    二、展示學(xué)習(xí)成果。
    （一）。
    1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩(shī)。
    2、指名讀，正字音。尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還中的間、重、還三字的讀音”。
    3、分小組誦讀這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋，想想詩(shī)句的意思。指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)詩(shī)句的意思。
    師：讀后，你會(huì)有怎樣的感受呢?
    4、指名回答。
    生：我覺(jué)得詩(shī)寫(xiě)得很好，寫(xiě)出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的感情。
    5、你最欣賞詩(shī)中的哪一句呢?
    （二）。
    1、重點(diǎn)讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！?BR>    師：詩(shī)中哪一個(gè)詞用得最好？
    生：“綠”。
    師：為什么？
    生：用“綠”字最能表現(xiàn)出勃勃生機(jī)的春天。
    生1：“到”
    生2：“入”
    生3：“吹”
    生4：“滿”
    生5：“來(lái)”
    生6：“戲”
    師：大家讀讀，比較一下，效果相同嗎？
    生：不同。
    師：用“綠”最好，老師也同意。這“綠”在詩(shī)句應(yīng)如何解釋？
    生：“吹綠了”
    師：“綠”字原來(lái)是形容詞，在這里變成了什么詞？
    生：動(dòng)詞。
    2、齊讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！敝笇?dǎo)把“綠”字讀好。
    3、能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎?
    生：這句詩(shī)寫(xiě)出了江南美麗的景色。
    師：那就和你的小組再互相讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說(shuō)什么。
    4、小組之間互讀、練說(shuō)。
    5、小組代表發(fā)言。
    6、小結(jié)：你們的回答很精彩!原來(lái)短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫(huà)面，文字的魅力真是無(wú)法想象。
    7、那就用朗讀把感受表達(dá)出來(lái)吧。小組內(nèi)練讀，指名讀。全班讀。
    8、聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了一派色彩斑斕的奇麗風(fēng)光。這種“綠”色呢?仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖，對(duì)你會(huì)有所幫助的。
    9、指名答。(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹(shù)木、青山……)。
    10、是呀，詩(shī)人放眼望去，看見(jiàn)了——　。
    11、詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了。
    13、指名答。(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠(yuǎn)近各不相同；“綠”還寫(xiě)出了春天景物的變化……)。
    14、同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧.男女生賽讀。
    三、激發(fā)知識(shí)沖突：
    1、過(guò)渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰(shuí)不想多看兩眼?誰(shuí)不想留戀其中?詩(shī)人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答)。
    2、詩(shī)人想回哪里去?詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩(shī)句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。
    簡(jiǎn)介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長(zhǎng)大的，對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說(shuō)那里是他的第二故鄉(xiāng)。
    3、你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?
    4、引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時(shí)照我還”這些詞句理解。(指名答)。
    5、練習(xí)讀出詩(shī)人無(wú)限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。
    四、拓展延伸知識(shí)。
    1、“每逢佳節(jié)倍思親”，漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的思念呀!讓我們一起有感情地誦讀這首詩(shī)吧！
    2、這短短28個(gè)字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的詩(shī)人一寸衷腸，更暗示了他對(duì)自己前途的擔(dān)憂。此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬(wàn)緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對(duì)文字的講究，一個(gè)“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!
    3、同學(xué)們，你們繼續(xù)說(shuō)說(shuō)有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)詞吧！
    第二課時(shí)。
    一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    （一）。
    1、齊誦讀《泊船瓜洲》。
    （二）　。
    1、讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。
    2、指數(shù)名學(xué)生讀，正音。(注意讀準(zhǔn)“意萬(wàn)重”“聒”)。
    3、看看詩(shī)詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答)。
    4、這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢?和你的小組一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想。
    5、讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說(shuō)。(指數(shù)名答)。
    二、展示學(xué)習(xí)成果。
    （一）。
    1、詩(shī)人那濃厚的化不開(kāi)的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢?默讀，畫(huà)出來(lái)。
    2、指名答。
    3、“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。”從這句詩(shī)中你讀懂了什么?
    4、學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)；指名說(shuō)。
    5、指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人滿腹惆悵、心事重重的感覺(jué)。
    6、這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?(指名答)。
    7、你能用自己的話說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思嗎?小組內(nèi)交流。
    8、引讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”。
    9、這一次又一次的封信、拆信、封信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念。
    10、就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。(齊讀)。
    12、小組內(nèi)討論交流，各抒己見(jiàn)。
    13、全班交流，師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲”。
    （二）。
    1、學(xué)生任選一首詩(shī)進(jìn)行背誦。
    2、在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢?(指名答)。
    3、總結(jié)：讀詩(shī)的人不同，想象到的畫(huà)面就不同。我們不可能到詩(shī)人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的景色，但是，詩(shī)人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無(wú)論是誰(shuí)都能感悟得到!因?yàn)樵?shī)中的字字句句無(wú)不包含著對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起再來(lái)背一背這首感人的詩(shī)詞吧。
    （三）。
    1、找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。
    2、說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它們?(指名答)。
    3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫(xiě)得左窄右寬。
    4、學(xué)生練寫(xiě)。五感情升華。
    三、激發(fā)知識(shí)沖突。
    1、讀一讀第今天學(xué)習(xí)的三首古詩(shī)詞，想一想這三首古詩(shī)有什么共同點(diǎn)，（都表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情），但是詩(shī)人在表達(dá)方法上各有千秋，比較一下這三首古詩(shī)詞在表達(dá)方法上有什么不同的地方。
    2、你還知道那些古詩(shī)詞也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)之情？課后收集一些讀或背誦給同學(xué)聽(tīng)，比較一下這些詩(shī)在表達(dá)方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
    3、總結(jié)三首詩(shī)詞，整理對(duì)比學(xué)習(xí)本課的思鄉(xiāng)詩(shī)詞。再收集一首填在末尾。
    獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)收集到的詩(shī)詞，完成下面表格中的空格。（整理表格如下）。
    題目　作者背景　思鄉(xiāng)緣由　?????作者表現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)。
    《泊船瓜洲》　王安石　奉詔入京　春意濃　追問(wèn)明月借景抒情　直抒胸臆。
    《秋思》　張籍客居洛陽(yáng)　見(jiàn)秋風(fēng)寄寫(xiě)家書(shū)　敘事抒情　含蓄感人。
    《長(zhǎng)相思》納蘭性德???征旅途中　遇風(fēng)雪輾轉(zhuǎn)難眠　寫(xiě)景敘事　傾訴心聲。
    四、拓展延伸知識(shí)。
    1、說(shuō)說(shuō)課外的思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。
    2、說(shuō)說(shuō)王安石的其他詩(shī)詞。
    作業(yè)設(shè)計(jì)：
    1.背誦、默寫(xiě)兩首思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。
    2.積累摘抄課外的思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    《泊船瓜洲》王安石　??奉詔進(jìn)京　春意濃　?追問(wèn)　????明月何時(shí)還。
    《秋思》張籍　???客居洛陽(yáng)　見(jiàn)秋風(fēng)　?寄寫(xiě)家書(shū)　意萬(wàn)重。
    《長(zhǎng)相思》　納蘭性德　征旅途中　遇風(fēng)雪???輾轉(zhuǎn)難眠??傾訴心聲。
    古詩(shī)詞三首讀后感篇十八
    【教學(xué)內(nèi)容】。
    1.結(jié)合插圖、注釋，用自己的話說(shuō)詩(shī)句的意思。2.背誦三首古詩(shī)詞。
    3.誦讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩(shī)詞語(yǔ)言美、韻律美。【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    一、學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》。
    （一）導(dǎo)語(yǔ)。
    出示《獨(dú)坐敬亭山》，全班齊讀。
    這首古詩(shī)大家并不陌生，有的同學(xué)可能在想：一年級(jí)的時(shí)候我就會(huì)背了，還學(xué)什么呀？其實(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)可有學(xué)問(wèn)啦！
    （二）知詩(shī)題。
    引語(yǔ)：李白獨(dú)自一人坐在敬亭山看到些什么？想到些什么呢？
    （三）明詩(shī)意。
    1.指名讀正音，齊讀。
    2.生自由讀文，根據(jù)注釋結(jié)合插圖，用自己的話逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。（盡：完。獨(dú)去閑：可以交換詞序解釋，悠閑地獨(dú)自離去了）3.匯報(bào)交流。
    詩(shī)意（仰望天空，只見(jiàn)幾只鳥(niǎo)兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見(jiàn)影子；一片白云也慢悠悠地越飄越遠(yuǎn)，四周一片寂靜。我靜靜凝望著山，覺(jué)得山也在看我，好像在互相交流，彼此總是看不夠。此時(shí)此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。）。
    （四）想詩(shī)境，悟詩(shī)情。
    1．自由吟誦。
    2．討論：詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境？“相看兩不厭，只有敬亭山”
    a.抓“相”“兩”二字同義重復(fù)，把詩(shī)人與敬亭山緊緊聯(lián)系在一起。b.抓“只有”二字是經(jīng)過(guò)提煉的，突出了詩(shī)人對(duì)敬亭山的喜愛(ài)。預(yù)設(shè):表達(dá)了作者覺(jué)得世上大概只有它愿意和自己為伴，難得一知己，表現(xiàn)出一種惜惜相連的感情。
    （五）積累背誦。
    二、學(xué)習(xí)《望洞庭》《憶江南》。
    （一）小組合作學(xué)習(xí)。
    1.自己借助注釋，用自己的話逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。2.不懂的地方小組交流。3.背誦積累。
    （二）匯報(bào)交流。
    1.《望洞庭》哪句是作者奇特的想象？
    “遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺?！?BR>    抓：把洞庭湖的水色比喻“銀色的盤子”，將洞庭湖中的群山比喻成小小的“青螺”。
    出示：《雨中登岳陽(yáng)樓望群山》。
    投荒萬(wàn)死鬢毛斑，生出瞿塘滟滪關(guān)。未到江南先一笑，岳陽(yáng)樓上對(duì)君山。滿川風(fēng)雨獨(dú)憑欄，綰結(jié)湘娥十二鬟?？上Р划?dāng)湖水面，銀山堆里看青山。引語(yǔ)：同學(xué)們，宋代黃庭堅(jiān)的這首《雨中登岳陽(yáng)樓望群山》中，“可惜不當(dāng)湖水面，銀山堆里看青山?！北闶菑倪@兩句中脫化而出。
    千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。
    南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。
    三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
    攀泰兀浙桐簇。
    古詩(shī)詞三首讀后感篇十九
    《古詩(shī)詞三首》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第一課。包括《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》和《憶江南》。《獨(dú)坐敬亭山》是李白在天寶十二年秋游安徽省宣州時(shí)所作的。當(dāng)年，詩(shī)人被迫離開(kāi)長(zhǎng)安已經(jīng)整整十年，世態(tài)炎涼，長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩(shī)人通過(guò)對(duì)敬亭山景象的描寫(xiě)，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生孤獨(dú)寂寞的感情，也正是詩(shī)人投身到大自然懷抱，以山為伴，尋找安慰的真實(shí)寫(xiě)照。
    詩(shī)人劉禹錫在《望洞庭》中以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖秋月圖。明月當(dāng)空的夜晚，詩(shī)人經(jīng)過(guò)洞庭湖，記下所見(jiàn)的景象。故名為“望洞庭”。
    《憶江南》這首詞是白居易離開(kāi)杭州，回到洛陽(yáng)以后懷念杭州時(shí)寫(xiě)了三首《憶江南》中的第一首。“憶江南”是詞牌名，詞的內(nèi)容也是回憶江南。白居易曾經(jīng)當(dāng)過(guò)杭州刺史。詞中所回憶的是詩(shī)人曾經(jīng)觀光游覽當(dāng)?shù)仫L(fēng)景時(shí)所留下的印象。課文選了其中第一首。
    選編這三首古詩(shī)詞的目的，是使學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的誦讀和欣賞，感受南方自然風(fēng)光之美。體驗(yàn)詩(shī)人的思想感情，同時(shí)積累古詩(shī)詞名句，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，增加文化積淀。
    教學(xué)重點(diǎn)是品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情趣。教學(xué)難點(diǎn)是品味詩(shī)句，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)。
    學(xué)情分析。
    四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一些古詩(shī)，也掌握了一些理解古詩(shī)的方法，借助注釋和工具書(shū)，古詩(shī)的意思基本能理解。
    根據(jù)四年級(jí)的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)教學(xué)的要求，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式多讀，通過(guò)讀去感悟理解詩(shī)詞的意思。把不理解的地方畫(huà)出來(lái)，并與同學(xué)交流、討論。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作能力。根據(jù)詩(shī)詞的描述進(jìn)行想象，在腦海里浮現(xiàn)畫(huà)面。在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能對(duì)詩(shī)詞的意境感悟需要老師點(diǎn)撥，因?yàn)樵?shī)人寫(xiě)詩(shī)的心境學(xué)生無(wú)法理解，這需要教師適當(dāng)介紹詩(shī)人當(dāng)時(shí)的背景，朗讀方面可能沒(méi)真正把詩(shī)人的心情溶入情境中，可能交流時(shí)有的學(xué)困生被冷落，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀，想象畫(huà)面，體會(huì)意境，弄懂古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的心情。
    課標(biāo)。
    中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，能流傳至今，并編選入小學(xué)語(yǔ)文教材的詩(shī)文都是精品中的精品?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)指出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！本唧w要求是“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中展開(kāi)想象，體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。”怎樣才能讓學(xué)生從這些詩(shī)文精品領(lǐng)略中華文化的博大精深，傳承中華民族的傳統(tǒng)美德，是古詩(shī)文教學(xué)的難點(diǎn)和熱點(diǎn)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)多種形式的導(dǎo)讀，以讀促悟，對(duì)話入情，促使學(xué)生與文本對(duì)話，與詩(shī)人對(duì)話，達(dá)到明意、入境，培養(yǎng)想象能力和語(yǔ)感。
    教學(xué)過(guò)程。
    在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀，想象畫(huà)面，體會(huì)意境，弄懂古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的心情。
    上課伊始，在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)所知道的唐朝詩(shī)人都有誰(shuí)？他們寫(xiě)過(guò)什么詩(shī)？這樣既激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣又檢查了學(xué)生的古詩(shī)學(xué)習(xí)積累。
    在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把三首古詩(shī)詞進(jìn)行比較教學(xué)。第一課時(shí)是兩首古詩(shī)的比較教學(xué)。在這兩首歌詩(shī)的比較學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生知道作者的心情不同，寫(xiě)作的角度不同，景色不同，即使都是江南的山水風(fēng)光，給人的感覺(jué)也是不同的。
    第二課時(shí)進(jìn)行《憶江南》這首詞的教學(xué)，讓學(xué)生在比較中體會(huì)到詞與詩(shī)的不同形式，以及所描繪的景色的不同。
    關(guān)于詞句的理解。
    古詩(shī)文言簡(jiǎn)意豐，往往一個(gè)詞、一個(gè)句子就是一幅畫(huà)、一個(gè)生活場(chǎng)景，一段心路歷程，甚至是一段人生，讓人遐想，引人深思。詞句是構(gòu)成文章的“材料”，沒(méi)有對(duì)詩(shī)句的理解和把握，就沒(méi)有對(duì)篇章乃至整部作品的理解。一首詩(shī)詞中值得品味推敲的詞語(yǔ)很多，在教學(xué)中我著力引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象全詩(shī)的畫(huà)面以后，選擇那些畫(huà)龍點(diǎn)睛的詞句，也就是我們所說(shuō)的那些“著一字而境全出”的文眼，展開(kāi)豐富的想象，浮現(xiàn)畫(huà)面，重構(gòu)意象。
    在《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī)中，“盡”和“閑”意蘊(yùn)豐富，是理解《獨(dú)坐敬亭山》詩(shī)情的關(guān)鍵。這兩個(gè)字把讀者引入一個(gè)“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥(niǎo)的喧鬧聲消除之后格外感到清靜；在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫(xiě)“動(dòng)”見(jiàn)“靜”，以“動(dòng)”襯“靜”。
    結(jié)尾句中“只有”兩字也是經(jīng)過(guò)錘煉的，更突出詩(shī)人對(duì)敬亭山的喜愛(ài)?！叭松靡恢鹤阋印保B(niǎo)飛云去又何足掛齒！這兩句詩(shī)所創(chuàng)造的意境仍然是“靜”的，表面看來(lái)，是寫(xiě)了詩(shī)人與敬亭山相對(duì)而視，脈脈含情。實(shí)際上，詩(shī)人愈是寫(xiě)山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無(wú)情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場(chǎng)面中透露出來(lái)了。
    課堂上應(yīng)該著力引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品讀，根據(jù)詩(shī)，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和感受，讀懂詞語(yǔ)的本義、引申義，反復(fù)體味這種“靜”，烘托出詩(shī)人心靈的孤獨(dú)和寂寞。
    《望洞庭》中的“兩相和”寫(xiě)出了秋天的夜晚月光如水，水映月光，兩者。
    融合在一起，顯得非常和諧的景象?！扮R未磨”寫(xiě)出了浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼，呈現(xiàn)出迷蒙之美?！鞍足y盤里一青螺”寫(xiě)出了放眼遠(yuǎn)望，水白山青，相依相伴，恰如一顆青螺綴放在白銀盤中，像一件工藝珍品，使人愛(ài)不釋手。教學(xué)中結(jié)合看圖、吟誦來(lái)體會(huì)理解詩(shī)人描繪的景象。
    《憶江南》教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)提供的詞語(yǔ)解釋，與同桌合作學(xué)習(xí)，相互交流說(shuō)說(shuō)詞句的意思，然后連起來(lái)說(shuō)整首詞的意思。
    語(yǔ)文工具性和人文性的結(jié)合，就體現(xiàn)在這一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)個(gè)句子、一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)的學(xué)習(xí)感悟里。
    進(jìn)入古詩(shī)的意境。
    課堂教學(xué)要做的是架起一座通向詩(shī)境的橋梁：解決疑難字，粗通大意，激發(fā)閱讀興趣。讀者要讀出詩(shī)情必須進(jìn)入詩(shī)的意境，必須發(fā)揮想象。詩(shī)詞的意境給讀者一個(gè)無(wú)垠廣闊的想象空間，讀者進(jìn)入了就會(huì)浮想聯(lián)翩，就會(huì)感動(dòng)不已，就會(huì)酒不醉人人自醉。
    在《憶江南》中播放配樂(lè)詞朗誦，閉上眼睛在腦子里勾畫(huà)出一副美麗的圖畫(huà)再讀出來(lái)。
    古詩(shī)文代表著語(yǔ)言藝術(shù)的最高境界，字字珠璣，句句音韻和諧，平仄相間，只有教師用心體驗(yàn)，投入真情，引導(dǎo)孩子們反復(fù)誦讀古詩(shī)文，讓孩子們?cè)诟鞣N形式的誦讀中品賞佳句、體味情感，才能把學(xué)生帶入詩(shī)境，感受詩(shī)韻，浸潤(rùn)詩(shī)情，收獲品格。
    課內(nèi)外拓展。
    這三首古詩(shī)詞意境優(yōu)美，學(xué)生通過(guò)讀中悟情，讀中明理，頭腦中或深或淺地形成了一幅或多幅圖畫(huà)。在第二課時(shí)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給喜歡的古詩(shī)詞配畫(huà)這個(gè)環(huán)節(jié)，把自己想象到的景色再現(xiàn)出來(lái)。為詩(shī)配畫(huà)可以加深學(xué)生對(duì)原詩(shī)內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)中的意境，對(duì)他們的審美能力、理解能力、繪畫(huà)能力都能得到鍛煉，使感情得到升華。
    改寫(xiě)古詩(shī)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字和思維訓(xùn)練的好方法。在《望洞庭》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話：結(jié)合插圖，展開(kāi)想象，用自己的話說(shuō)說(shuō)《望洞庭》這首詩(shī)描繪的景色。在這里可以引導(dǎo)學(xué)生用古詩(shī)編故事，這樣做，既加深了學(xué)生對(duì)原詩(shī)的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。
    第一課時(shí)設(shè)計(jì)了交流課外積累這個(gè)環(huán)節(jié)：說(shuō)說(shuō)你知道的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。在這里學(xué)生能想起多少就說(shuō)多少，在課后作業(yè)中布置繼續(xù)搜集描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)，以便在第二課時(shí)進(jìn)行交流積累。
    課堂練習(xí)。
    語(yǔ)文課堂教學(xué)中，課堂練習(xí)應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行。
    比如課堂留出幾分鐘寫(xiě)生字，同桌互相檢查評(píng)析；同桌相互交流說(shuō)說(shuō)詞句的意思，不懂的地方隨時(shí)發(fā)問(wèn)；同桌檢查各自的背誦情況。
    這樣在較短的時(shí)間里爭(zhēng)取使更多的學(xué)生大腦得到“運(yùn)動(dòng)”，也爭(zhēng)取使課堂變得實(shí)實(shí)在在。
    通過(guò)這次備課，我覺(jué)得我應(yīng)該更努力地去大量閱讀，不斷積累。因?yàn)槲抑?，要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的王國(guó)，需要有深厚的文化底蘊(yùn)，有較高的文化素養(yǎng)，而這些正是教好古詩(shī)文的根本所在，今后我還要努力盡量把課上得樸實(shí)一些。希望大家多提寶貴意見(jiàn)，我們共同探討怎樣進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)。
    古詩(shī)詞三首讀后感篇二十
    湯顯祖（明）。
    欲識(shí)金銀氣，
    多從黃白游；
    一生癡絕處，
    無(wú)夢(mèng)到徽州。
    鑒賞。
    《古希臘抒情詩(shī)選》中有一首小詩(shī)《幸福四要素》只有四句。其中一句：“第二是天生性情溫和?！?BR>    當(dāng)我這樣開(kāi)頭，想起去年立夏，長(zhǎng)夜走在徽州古城，高白墻與青瓦，深深的小巷，和溫厚的燈光，念起：“一生癡絕處，無(wú)夢(mèng)到徽州?！蹦菚r(shí)心情與現(xiàn)在截然不同，火急火燎的內(nèi)心，大概是前半句的寫(xiě)照：“欲識(shí)金銀氣，多從黃白游?！笨傆X(jué)，極亂的心，到了這處地方，也從順安然。雖然把握詩(shī)句序位亂了，但也把內(nèi)心的焦躁澆熄。
    幸福也許是很容易的事情，但有時(shí)卻很難。不論湯顯祖詩(shī)中的本意，但終覺(jué)立夏萬(wàn)物生長(zhǎng)，都開(kāi)始迅猛向前。
    不論心境如何，關(guān)鍵讀詩(shī)，讀人，讀事，天生性情溫和去面對(duì)，大概凡事都有新面貌。
    《山亭夏日》。
    高駢（唐）。
    綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，
    樓臺(tái)倒影入池塘。
    水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，
    滿架薔薇一院香。
    鑒賞。
    《夏居小院》。
    院后春茶尖尖角，
    樹(shù)樹(shù)李花映荷塘。
    幼童檐下嘗夏羹，
    蟹行溪中稱霸王。
    鑒賞。
    幼時(shí)生活在農(nóng)村小院里，給了我最為珍貴的四季體驗(yàn)。開(kāi)春至夏，院子后的茶園茶葉總是長(zhǎng)的很好，尖角的茶芽不論在陽(yáng)光下，或者雨里，感覺(jué)都在笑。院子里的老人們總要采摘的一芽一葉，制作成傳統(tǒng)的曬青綠茶，農(nóng)作時(shí)喝。
    院子前有三個(gè)大池塘，方方正正的，池塘邊的李樹(shù)開(kāi)花之時(shí)雖然不比“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的壯景，卻也怡情怡景。立夏之日，在屋檐下或者李樹(shù)下嘗立夏羹是不可少的。院里的孩子們尤其喜歡李樹(shù)，天氣熱時(shí)爬樹(shù)納涼，到了六月里，整樹(shù)整樹(shù)的青李還沒(méi)熟，就被吃的所剩無(wú)幾。
    池塘外，一條小溪與馬路蜿蜒相依，小溪溪水清澈，小魚(yú)小蝦藏匿在溪水的石頭下，水草里，蟹在溪中從來(lái)都橫行無(wú)阻，堪稱霸王。
    一年四季中，夏季總是很短，短到感覺(jué)還沒(méi)有開(kāi)始就結(jié)束了，令人難忘回味。