通過總結，我們可以發(fā)現自己的優(yōu)點和不足，進而做出相應的改進和調整。寫總結時要注意客觀、全面、準確地表達自己的想法和認識。我們可以通過學習他人的總結稿件，提升自己的寫作水平。
幼兒繪畫教學設計篇一
幼兒繪畫教育在老師眼中，是幼兒身心得到全面發(fā)展和激發(fā)創(chuàng)造能力的重要手段。在孩子眼中，是表達自己內心世界的無聲語言。借助繪畫，幼兒把自己心理上的需要，情緒對周圍世界的認識了解表達出來。教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。在此基礎上，根據幼兒的發(fā)展狀況和需要，對表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導。新的《幼兒園指導綱要》指出:教育活動的組織和實施過程是教師創(chuàng)造性開展工作的過程，教師要作為幼兒活動中的引導者、支持者和合作者。
當前幼兒繪畫活動，教學中過分強調繪畫技能，臨摹使兒童診斷自己的作品是“難看的和不準確的”，使兒童形成對范畫的依賴，使孩子們失去了自己的繪畫語言和個性風格，成人的眼光評價幼兒的作品，導致多數幼兒園繪畫活動限制幼兒的想象力和創(chuàng)作力,扼殺幼兒學習繪畫的興趣。
臨摹教學在實踐中加以否定，取而代之是幼兒自主性繪畫，存在“放羊式”教學，有些幼兒什么也畫不出來，本身缺乏一定的技能。“怎樣進行繪畫教學”“怎樣讓幼兒的畫有個性、有靈性”，基于以上背景,本研究通過平湖幼兒園繪畫觀察記錄,分析幼兒園繪畫教學活動個案，討論存在問題，原因在哪里，如何解決問題，本人從事幼兒教育十五年，帶著此疑惑，總結以往經驗，更好地開展繪畫活動有目的，有效，不盲目，不盲從，在新的教學形式下更有效地開展繪畫教學活動。
2本研究的思路和方法。
本研究從幼兒園繪畫觀察記錄分析問題，教師問卷調查法和訪談法（幼兒教師對于幼兒繪畫活動的認識、幼兒教師在繪畫活動中的具體角色體現、幼兒教師應具備的繪畫技能、對小、中、大班教法，區(qū)域繪畫教學進行訪談）找出存在問題，分析原因，提出自己一些看法，解決問題的方法。
3教師問卷調查和訪談結果。
據問卷統計：課程開設情況：每周課時6-8節(jié)，繪畫課程每周一節(jié)。15%的老師認為教學效果了好，54%的教師對繪畫教學效果不滿。
教學內容：簡筆畫包括蠟筆畫、水彩筆畫因工具簡單，容易教授，簡筆畫教學在繪畫課程中占60.5%，、水粉畫課前準備比較復雜，環(huán)境難以清理，水粉畫、印畫在繪畫課程中各占5%，印畫5%，水墨畫因0%，手工占20%。意愿畫10.5%。
問卷表明：教師傳統臨摹教學觀念有所轉變，改變過去注重技能技法學習的片面做法，能注重過。能結合主題、生活中的材料進行引導教學。但是，基于組織原因導致老師偏向簡筆畫，基于教師自身能力導致國畫教學少之又少。
訪談表明：部分教師選用的教學方法多樣性，其中演示法和教授法觀察法比較常用，部分教師能夠靈活地選用教材，并對教材進行補充，有部分教師發(fā)現了一些新的教授內容，但是沒有積累保存下來。
幼兒園繪畫教學活動中，教師根據教學內容開展各種形式的繪畫教學，對平湖幼兒園繪畫教學各種形式開展活動觀察記錄，并進行分析。
觀察對象：顏錦宏5歲。
觀察時間：集體活動時、自選活動時、小組活動時。
觀察地點：美術室、中三班教室。
觀察實錄（一）。
集體活動時，美術室老師出示三幅小朋友畫好的范畫，介紹今天畫的是《瘋狂的頭發(fā)》，畫中有兩個小朋友，頭頂上是水粉吹畫的爆炸頭發(fā)，背景是蠟筆畫的綠色草地。教師在紙上示范畫一個圓圈，首先畫上眉毛，再畫上眼睛，鼻子，畫上有牙齒的嘴巴，畫上耳朵，接著畫脖子，再畫上身體。老師說：“現在可以裝飾他的衣服，還可以添上眼鏡，添畫其他?！?BR> 小朋友們開始作畫了，顏錦宏紙拿著筆和紙緊張地比劃著，半天不敢下筆。兩分鐘后，他開始左顧右盼地看同伴作畫，還是一臉茫然；他又抬頭看看老師的范畫，終于下了一筆畫了一個小得不能再小的圓，又涂一下，改一下，終于把紙給畫破一個洞。他無奈地叫著：“老師，我的紙破了?！?BR> 實錄（二）：聽說自選活動開始了，顏錦宏眼里立刻放出了光彩，他迫不及待地坐到桌前，不一會就畫了一間房子，房子還有太陽。一邊畫，一邊叫我來看：“老師，你看，好不好啊?！弊炖飭柲恪昂貌缓谩保袂閰s得意自信。畫好后要展示了，噢，忽然想起還可以再添點什么，又跑回去畫了。
分析:。
實錄一是幼兒園繪畫集體教學，老師通常會選擇一些教學內容，教孩子學習繪畫技能，進行傳統的繪畫技能學習課，以幼兒習得繪畫技能為目標，注重臨摹訓練，教學內容也按教師意圖基本固定，總體上可以說是一種帶有封閉性的技法訓練。
教師通過示范人物繪畫，干巴巴地講每一筆畫在哪里，應該怎樣畫，繪畫要示明確，趣味性差，讓孩子進行臨摹，孩子的作品基本上千篇一律，蒼白、程序化，缺少靈氣和創(chuàng)意的空間。幼兒學習繪畫,不僅需要掌握繪畫技能,還需要理解繪畫對象,并對他(或它)們產生感情。
實錄（二）的情景，孩子已完全沉浸在創(chuàng)作的興趣中了，他們知道自己要畫什么，并努力嘗試最完善的表現方法，這就是孩子在繪畫中積極情感的一種外露，這說明幼兒已有了要表現美的愿望及粗淺的鑒賞美的能力，有一種努力表現和希望得到肯定的積極情感，這與實錄（一）中不得不按老師的畫去模仿的不愉快不愿意的繪畫相比，幼兒顯然更輕松、更自在、更樂于接受，畫起來可以按自己的想法來畫、因為從一開始，幼兒就是自愿的，教師在根據教學要求和幼兒的認知水平上稍加啟發(fā)、引導，幼兒就能按自己的理解，去大膽地表現，對于孩子來說，這樣的畫是美的，是寶貴的，因為他的畫中表現了孩子內心的真實體驗，雖然在我們成人看來他的畫是如此稚拙，但是這卻是他所想表達的，所以成人在欣賞畫時，除了欣賞美的形象、豐富的色彩變化之外，還常要了解這幅畫的時代背景，作者的作畫意圖，想象等，它是包含在畫面中作者內心情感的反映。
在實錄（三）中，老師為幼兒創(chuàng)設了一個平等的互動平臺，幼兒在輕松、愉快、積極、主動的情緒下，在良好、和諧的環(huán)境中，確實感到繪畫不是負擔，而是一種樂趣，在繪畫中才能產生濃厚的興趣、敏捷的思維、豐富的想象，所以他才能性興致勃勃的投入到繪畫過程中，還運用夸張的手法表現媽媽印象最深的部位，這也是一種創(chuàng)造，因為沒人要求他這樣畫，而是幼兒憑借自己的經驗和認識來理解、想象、創(chuàng)作。在這過程中，其思維是活躍的、態(tài)度是熱情的、情感是積極的。同時，通過集體活動與小組活動、自選活動中幼兒繪畫行為的對比可以看出：在小組活動和自選活動中，幼兒參與活動的積極性更高，更有利于幼兒富有個性地創(chuàng)造和表達。
要學會改變教學方法，在第一節(jié)課前，教師可以告訴幼兒要繪畫的內容，在日常生活中引導幼兒觀察所要畫的物體外形、特征、生活習性、生長環(huán)境，讓孩子對物體有所認識。上課前不要急于示范，可以讓孩子談談他觀察到的事物，他會怎么畫，老師對幼兒所說的內容進行歸納總結，然后才開始授課。
5.1教學中未能從孩子角度出發(fā)，忽略繪畫活動創(chuàng)造性環(huán)節(jié)。
教師采用固定模式，提供的范例是只會模仿的樣本，不需經過創(chuàng)造，只需模仿事例便可以直接地取得藝術成果。幼兒的認知水平低，知識經驗相對缺乏，教師未能選擇一些幼兒熟悉的感興趣的內容，激發(fā)表現的欲望和能力。
5.2是教師在幼兒的學習過程中采取放任自流的態(tài)度，不給予幼兒必要的指導和幫助。
人的任何才能的獲得，遺傳（天賦）僅只是接受才能的基礎，而思維、感覺、能力則是由后天的環(huán)境、教育等條件所決定的。馬克思指出：“每一種活動（包括繪畫在內）的真正刺激是外界影響，是人的生活條件?！币虼耍绻麑τ變旱膶W習過程，不采取適當的指導和幫助，不給予幼兒任何的刺激，幼兒就會因找不到表達所畫、所制作對象的形象方法，不能逐漸增加表達形象的細節(jié)部分，以致使他們所畫、所制作的作品與實物難以相一致。那將導致學習欲望的減弱，甚至使幼兒僅有的一點創(chuàng)作上的天真的獨特藝術見解和特殊造型枯竭。
5.3創(chuàng)設情境和美術氛圍的活動環(huán)境和區(qū)域環(huán)境，激發(fā)幼兒學習的興趣。
打打破集體教學的模式，避免整齊劃一的“一刀切”，靈活地運用小組活動、區(qū)域活動、自選活動等形式，并為幼兒創(chuàng)設寬敞的活動空間和操作臺，適宜的自然光線或燈光，富有藝術氣息的室內環(huán)境和裝飾，豐富多樣的富于美感的操作材料，如此富有藝術感的活動空間與環(huán)境會潛移默化地對幼兒產生藝術吸引力、感染力和影響力，可使幼兒受到美的熏陶，在良好、和諧的環(huán)境中，幼兒在輕松、愉快、積極、主動的情緒下，感到繪畫不是負擔，而是一種樂趣，在繪畫中會產生濃厚的興趣、敏捷的思維、豐富的想象。
5.4選擇與幼兒生活緊密相聯的素材，充分利用身邊的教育資源。
《新綱要》指出幼兒美術教育應與幼兒的生活緊密相聯，因為生活是繪畫的源泉，繪畫中的許多要素、法則，如色彩、點、線、面、對稱、比例等在大自然中，在我們的生活中都能找到他們的原型，因此在開展繪畫活動中，我們應更多地幫助幼兒走進他們的生活，觀察、感受生活中的千姿百態(tài)，聆聽大自然的各種聲音，發(fā)現大自然蘊涵的美，以豐富幼兒的繪畫體驗，從而促使幼兒更好地進行繪畫創(chuàng)作。
例如：中班的寫生畫“柳樹”，活動前，教師可帶領幼兒到附近的村莊實地參觀，相信阿娜多姿的柳樹會使孩子們觸景生情，在我們驚嘆孩子們筆下的柳樹如此美時，也感受了生活中美好事物的魅力；又如大班畫獅子的活動中，教師引導幼兒觀察大量的獅子的生活圖片，在基本了解獅子的構圖后，再引導幼兒嘗試用身體動作去學一學，去用心聆聽他們的快樂與悲傷。有情感的創(chuàng)作才是動人的創(chuàng)作，結果在繪畫時幼兒的畫面十分豐富，有的在樹林中休息，有的在喝水，有的在打架，有的在睡覺，有的在生小獅子。同時教師可與孩子們一起將這些作品美化園內環(huán)境，讓他們體驗成功的快樂，使幼兒懂得美術不僅能表現生活，更重要的是能美化生活，從而更好地激發(fā)孩子們的創(chuàng)作激情，引導孩子逐漸走向一種藝術化的生活。
《綱要》指出：“教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物作為探索的對象”。幼兒已有的生活經驗是探索未知的基礎，因此在活動中我要提供給幼兒日常生活中，經常碰到的、感知過的或觸摸過的材料，激發(fā)幼兒對材料的興趣和探索欲望在教學活動中，結合教學主題活動，根據主題課程的特點，提供美術活動機會和豐富的材料可通過主題活動，開展相應的美術教學。如主題活動“落葉飄飄”“有趣的石頭”“小小蛋兒把門開”，可讓孩子把玩樹葉、石頭、雞蛋的過程中，選擇不同繪畫材料（棉簽、顏料、油畫棒）進行涂色，繪畫圖形、線條、圖案，提高了孩子繪畫技能，培養(yǎng)了學習興趣，整個活動孩子身心輕松、愉快。
5.5幫助幼兒獲得各種經驗，豐富表象的儲存，通過借鑒和欣賞，提高幼兒多方位、多層次的藝術修養(yǎng)。
借鑒和欣賞是幼兒繪畫活動中的一個重要環(huán)節(jié)，是提高幼兒審美能力的過程。對不同畫種、不同技法的作品進行臨摹，是一種行之有效的教學方式，但不是一味地臨摹，不是機械地重復別人的東西，而是幼兒自己特點的充分表現，畫出有自己特色的'畫才是最重要的。
我們應該強調幼兒用自己的繪畫語言去表現繪畫作品，同時體驗多種傳統技法的價值，兩者自然融合，才能畫出有創(chuàng)新、有創(chuàng)意的作品。欣賞是幼兒學習與比較的過程，幼兒欣賞名畫家的畫或中外優(yōu)秀幼兒繪畫作品，從中去發(fā)現、去辨別，并悟出道理，看誰畫的顏色搭配好，誰的畫構圖有主有次，誰的畫畫得更有趣、自己的畫有哪些不足。通過品評，可使幼兒的自信心逐漸增強，使欣賞美、感受美、表現美、創(chuàng)造美的能力不斷提高。
5.6優(yōu)化手段，提高幼兒繪畫技能。
目前，在美術教育中存在著兩種既相互對立又相互聯系的教學方式，使幼兒的創(chuàng)造想象被限制，創(chuàng)新能力受阻礙。其一：是“框架式”。這一方式主要是以臨摹為主，讓幼兒看老師的范畫，依葫蘆畫瓢，過分強調基本功、技能的訓練。其二：是“涂鴉式”。這一方式過分強調幼兒的自然發(fā)展，放任自流，幼兒想怎么畫就怎么畫。
基本技能技巧的學習是幼兒繪畫教育不可缺少的一部分，提高技能與培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力之間并無矛盾，關鍵是處理好兩者之間的關系。為了幫助幼兒掌握必要的繪畫技能，教師可以將繪畫初步技能的訓練分為涂色練習、點、線、面等單元。例如對小班幼兒進行“線條”的單元練習，學習內容包括橫線、豎線、斜線、鋸齒線、波浪線、螺旋線等。將繪畫與游戲和故事結合起來，安排“下雨了”（結合歌曲‘大雨和小雨’來添畫長短不同的直線）、“美麗的格子布”（練習交叉線）“大河里的輪船”（添畫波浪線）、“小兔的青草地”（練習鋸齒線）、“小貓繞毛線”（練習螺旋線）等內容。通過單元練習，幼兒很快熟悉并基本掌握了“線條”這項基本技能。
合理使用范例，開闊幼兒的視野。范例的正確使用也非常重要。在以往的教學過程中，范例確曾出現限制兒童思維與想象、扼殺兒童創(chuàng)造力的現象，但這并不是說就應完全杜絕這種形式，只要注意在教學中合理安排，恰當使用，就能克服弊端，開闊幼兒的視野，發(fā)揮應有的積極意義。范例要有美感，有美感的作品才有學習和欣賞的價值，拙劣的、類似簡筆畫這樣的作品不宜作為兒童學習的榜樣。范例的數量要適宜。在傳統的教學中，范例只有一張，這大大束縛了兒童的創(chuàng)造力。如果我們每次繪畫活動的范例數量不少于三張，而且這幾張范畫的難易程度盡量針對能力不同的兒童，那效果就大不相同了，兒童可以根據自己的愛好，傾向自由選擇，還可以起到拓展學生視野的積極作用。
三是范例的使用要恰當。根據幼兒的發(fā)展水平，對小、中、大班要提出不同的要求：小班的想象力還不十分強，允許照范例畫但不強迫；中班幼兒只提供單個的基本形象的范例，需要自己構圖和創(chuàng)作背景；大班幼兒只對范例進行欣賞，鼓勵他們按自己的想法去畫，畫面布局和色彩搭配要拋開范例，而個別能力較弱、確有困難的幼兒，可用中班方法過渡。
［1］孔啟英，《學前兒童美術教育》南京大學出版社、7。
［2］王彩鳳、姜明生，《幼兒美術教學法》海燕出版社，1994。
［3］屠美如，《學前兒童美術教育》江蘇教育出版社1991。
［4］楊景芝《中國當代兒童繪畫解析與教程》科學普及出版社，
［5］程建國《學前教育研究》第5期。
幼兒繪畫教學設計篇二
落實自主學習。現代心理學認為：人的知識的獲得是自主習得的過程。以人為本、以學生的發(fā)展為本必須承認學生認知基礎，他們已經有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。教師要大膽放手把讀書感知——讀書感悟——讀書體情的權力給學生。葉老曾經說：“一篇文章學生也能粗略地看懂。”教師就應該引導學生“試著理解、試著揣摩”，從而獲得知識和情感體驗。
加強合作學習。合作學習利于學生間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。本課“說說自己的家鄉(xiāng)在哪、什么樣”的口語交際過程，應是在學生間、師生間進行的，教師要給學生交際的空間?？勺杂蛇x擇合作伙伴(因區(qū)域不同而定)、(因興趣、想法不同而定)等。其間教師要深入小組中，注意學生思維空間的打開，在合作中培養(yǎng)學生語言運用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重學生的個性體驗。
力求學科整合。本課內容與美術學科聯系甚密，且學生因年齡小對畫畫又特別感興趣。教學中教師要滿足學生的這一需求，讓學生在語言與簡筆畫之間建起橋梁，培養(yǎng)學生的動手繪畫能力、想象能力、創(chuàng)新能力。
【教學目標】。
1、認識“寬、蝦”等12個生字，會寫“貝、原”等6個字。
2、朗讀全文，背誦自己喜歡的部分。
3、在老師的指導下，描畫自己的家鄉(xiāng)。盡可能多的引導學生參與語文實踐活動。
【教學重點難點】。
說明：
教學重點、難點的確定要根據自己班學生的實際和家鄉(xiāng)的具體情況。
1、教學重點：
課文第2、3、4、5自然段，了解畫的內容，體會愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2、教學難點(依據第一、二冊教材實際和學生的基礎確定難點)：
感知課文描寫家鄉(xiāng)景色的美麗;說自己家鄉(xiāng)的樣子;(確定這個難點主要是想學生年齡小不會留心家鄉(xiāng)什么樣，或根本不清楚家鄉(xiāng)在哪。所以家鄉(xiāng)一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉(xiāng)老家等。但不要出現說自己家所在的樓。)。
【教學方法】。
自主學習法合作學習法重點突破法。
【教學時間】。
2課時。
【教學準備】。
1、通過觀察、訪問或與家長聊天，了解自己家鄉(xiāng)在哪里和它的樣子。
2、用小彩筆畫自己的家鄉(xiāng)或想象中的家鄉(xiāng)的圖片。
3、課文中圖的課件或投影片。
幼兒繪畫教學設計篇三
課業(yè)類型：
造型表現。
通過學習了解線描畫中的黑白對比知識，感悟黑白對比的美感。
能以線為主畫一幅具有黑白對比效果的作品。
通過學習活動，培養(yǎng)學生熱愛民間傳統文化的情感及對美術學習的興趣。
線描畫中的黑白對比知識及造型手法。
掌握線條的粗細疏密排列，點線面合理安排。
欣賞觀察法、比較法、小組學習法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。
范畫若干、粗細黑色或蘭色水性筆、若干圖片。
第一節(jié)。
一、組織教學穩(wěn)定情緒，檢查用具準備情況。
穩(wěn)定情緒，做好上課準備。
二、范畫導入，揭示課題。
1.你們看，今天的繪畫有什么特點呢?
2.你能總結它的表現風格嗎?
揭題：線描畫(板書)。
學生欣賞。裝飾風格和寫實風格。
三、新授線描畫，感知學習線描畫的繪畫形式。
3.感受作品中線條所產生的對比效果。
(1)《門神》《印第安人》對比，你發(fā)現有什么不同?板書：線條粗細疏密。
(3)想一想，這些黑白作品在畫面中有什么作用呢?板書：黑白對比。
4.欣賞感悟。
引導學生分析書本學生作品：
哪幅畫對你的啟發(fā)最大呢?能不能談談你的感受呢?(可以和色彩畫相比較)。
小組探究，匯報。
線條的粗細不同;線條的疏密排列不同;線條的各種樣式不同……黑白色塊。
小組討論相互的感受，分析其線的組織和黑白灰關系。
四、學生實踐。
1.如此魅力的`表現手法，你也先過來嘗試一下嗎，那你想畫什么呢?
2.生活中的小物件，動物、植物、花卉、照片、風景、人物都是你繪畫的主題呢!
3.練習用線描述物體，力求表現物體的質感，講究線的疏密粗細、黑白對比。
作畫步驟：
(1)構思。
(2)起稿。
(3)線描。
(4)調整。
學生練習，教師輔導。
五、小結展示學生作業(yè)，指出優(yōu)點與需要改進的地方。
教學反思：
備課時間：
講課時間：
第二節(jié)。
一、組織教學，穩(wěn)定情緒。
檢查用具準備情況。穩(wěn)定情緒，做好上課準備。
二、作品展覽，進行評優(yōu)。
1.學生活動：你覺得教室里同學們的線描作品哪張最吸引你呢?
2.為你的好朋友提點繪畫建議或者幫他修改一下作品學生回憶。分析作業(yè)的優(yōu)點與不足，研究改進方案。
三、繼續(xù)完成，教師輔導優(yōu)秀作品欣賞，強調黑白對比比較自己的繪畫作品，找出存在的優(yōu)缺點。教師指出共性問題，并作個別指導。繼續(xù)完成作業(yè)。
四、展示作業(yè)展示其他內容的線描作品，引導學生回家進一步學習。設計師介紹自己的作品。學生間互提意見。
線描畫中的黑白對比。
多樣。
線條粗細疏密。
黑白對比。
教后反思：
備課時間：
講課時間：
幼兒的美術教育中，孩子不須要求對色彩配置的考究，強調的是想像翅膀自由自在地飛翔;不須擔心形象造型的可笑，強調的是心靈之窗毫無顧忌的敞開;不須要求構圖形式的變化，強調的是隨心所欲大膽任意的揮筆;一起來看看幼兒繪畫教學活動設計精選示例，歡迎查閱!
幼兒繪畫教學設計篇四
1、幼兒學會畫一個又一個完全封閉的橢圓形，鞏固對圓形的認識。
2、提高幼兒的動手本事(均勻涂色)以及對美術活動的興趣。
母雞胸飾、幻燈片、幼兒操作材料。
一、由幼兒和教師對話引出活動資料。
教師：
1、小朋友你們吃過雞蛋嗎?2、雞蛋是誰生的呀?3、那里有好多雞媽媽，(幻燈片)它們會生很多很多的雞蛋，你們想不想看一看雞媽媽是怎樣生雞蛋的?(操作幻燈片：雞媽媽蹲著不動，在它的屁股底下生下了好多雞蛋)4、小朋友看看這些雞蛋是什么樣貌的?(明白雞媽媽生下的是圓圓的雞蛋……)。
二、引導幼兒學畫雞蛋1、雞媽媽教本領。
(背景音樂)教師扮演雞媽媽：“今日，教師向來學雞媽媽生雞蛋，我生了一個圓圓的雞蛋，我生完后找個空地方再生一個，我生了一個……又一個圓圓的雞蛋。
教師提問：“雞媽媽生個幾個雞蛋呀雞蛋是什么樣貌的`?2、提出要求。
教師分發(fā)胸飾，交代要求：“你們想不想學雞媽媽生雞蛋，我給能干的寶寶帶上請你按照教師的方法，生一個……又一個圓圓的雞蛋。然后再找個空地方下一個……又一個圓圓的雞蛋我明白你們都很能干的!”
3、幼兒動手操作。
教師重點指導幼兒學習正確畫圓方法，幫忙本事差的幼兒完成任務。
三、結束部分。
1、展示作品：雞媽媽們生了好多的雞蛋，某小朋友你今日來當雞媽媽了，你生的雞蛋是什么樣貌的?(請5——8個幼兒說說)2、游戲：
教師：教師跟你們商量個事，你們愿不愿意跟賈教師出去玩滑滑梯?先請小朋友把畫好的雞蛋送給爸爸媽媽，快快跟賈教師開火車到外面去玩嘍!
幼兒繪畫教學設計篇五
活動目標：
1、理解繪本情節(jié)，體驗小貓繞毛線時的情趣。
2、嘗試用組合拼貼的方法表現小貓繞毛線的姿態(tài)。
3、喜歡繪本創(chuàng)作并樂在其中。
4、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
5、感受作品的美感。
活動準備：
1、已了解貓的形態(tài)、生活習性。
3、16開彩紙，各種大小、形狀的貓外形圖（頭部、身體、四肢、尾巴），膠棒，蠟筆。
活動過程：
一、回憶繪本，重點欣賞、感知風格特點。
1、談話回憶繪本故事情節(jié)，感受繪本表達的美好情感。
小結：繪本中貓媽媽和小貓互相愛著對方。
2、播放ppt，呈現繪本的典型畫面，重點欣賞。
3、探討：這么可愛的小貓是怎么做出來的？（巧妙的`布貼，暖暖的顏色。）。
二、繞毛線游戲，多感官參與，快樂體驗。
1、師幼共玩繞毛線游戲，體驗小貓的快樂心情。
師：讓我們聽著音樂一起走進小貓奇妙的之旅。
2、欣賞小貓繞毛線的動態(tài)圖，引導幼兒用身體動作來模仿。
師：這只小貓是怎樣繞毛線的？繞出了一個怎樣的大毛線團？一起學一學。
3、教師邊講解邊演示小貓不同姿態(tài)的拼貼方法。
師：瞧，小貓的頭與身體可以這樣連接，它的腳伸向前方，還可以把小貓頭、身體和腳的方向變換一下，這次，小貓在看著后面呢！它的身邊是各種各樣的大毛線團，是不是很有趣。
三、創(chuàng)作表現，組合拼貼，大膽想象。
1、提出創(chuàng)作要求：在我們的故事里會有什么有趣的事呢？請你先想一想，再用圖片擺一擺，然后用膠棒把小貓粘貼好。
2、幼兒創(chuàng)作，教師巡視指導，鼓勵幼兒組合拼貼時大膽想象，并添畫出各種各樣的毛線團。
四、展示作品，互相欣賞，體驗樂趣把幼兒的作品裝訂，以繪本的樣式成冊，放在閱讀區(qū)供幼兒欣賞講述。
教學反思：
幼兒對毛線團的興趣非常濃，能積極回答老師的問題，但在幼兒討論的這個階段，我應該創(chuàng)設情景，讓幼兒體驗。我會多看看多學學，讓以后的教學活動能夠更好。
幼兒繪畫教學設計篇六
本課的教學是讓學生在游戲中了解線的變化，根據線隨意變化產生的形狀進行想象設計，添畫上各種具象或抽象的形象。通過教學激發(fā)學生學習美術的興趣，充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。讓學生在教學活動中體驗學習美術的樂趣，嘗試新的繪畫方式，以體現學生主體性為教學理念。
據此，我確定了如下的教學目標：
1、顯性內容與目標：
應知：了解本課繪畫游戲的基本方法。
應會：會利用隨意協調形成的圖形，完成一幅有趣的畫。
2、隱性內容與目標：
激發(fā)學生學習美術的興趣，了解線條游戲的方法與內容，體驗美術活動的樂趣，培養(yǎng)學生豐富的想象力。
根據教學目標確立了教學重點和難點：
重點是：學習利用隨意線條形成圖形，想象添加具象或抽象的形象。難點是：如何巧妙地利用隨意形、添加生動有趣的形象。
二、圍繞教學重、難點我設計了以下教學過程。
首先，請學生在黑板上畫出不同的的`線條，如直線、曲線、折線、并講解它們的特點：
直線：靜止曲線：流動折線：曲折。
之后引出本課課題（板書）此環(huán)節(jié)的設計意圖是讓學生認識不同的線條給人不同的感覺。再對各種線條有了初步的感知后，我進行第二個環(huán)節(jié)，引導學生欣賞圖片，并思考一下圖片中都添畫了些什么？有的學生說畫了人各動物，有的說畫了植物，還有的說畫了生活中的物品等。（邊說邊指）。
我們可以根據不同的線條組成的形狀給畫面添畫上很多東西。通過欣賞大師及小朋友們的作品，讓學生較為直觀的感受到隨意變化的線條在添畫后變成的一幅幅極具想象力的美麗圖畫，從而拓展了學生的美術視野，激發(fā)學生的學習興趣。
同學們說：第一張?zhí)?，不宜引發(fā)聯想；第二張線條過于復雜，不好添畫；第三張比較好，有疏有密，好構圖。
分析，比較過后，我又向學生提出問題，線條安排好以后，接下業(yè)我們將做什么？再一次引導學生欣賞書p4的繪畫步驟（內容）。
學生根據書上的提示，總結出繪畫的步驟，教師進行示范。（教師動手畫）通過講解、示范，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，了解怎樣用線條在畫面上構圖，掌握聯想的基本方法。引導學生如何巧妙地利用隨意形，添加出生動有趣的形象。培養(yǎng)學生自主學習的能力。
三、作業(yè)要求：
1、學生每人畫一張?zhí)懋嫛?BR> （1）在作業(yè)本上隨意畫線，注意疏密關系。
（2）利用自己畫好的線條進行聯想添畫，用色彩突出添畫的形象，完成一幅有趣的畫。
2、學生作畫教師巡視指導。
提出作業(yè)要求目的在于讓學生自由、大膽地創(chuàng)作，培養(yǎng)學生有意識地選擇顏色的能力，讓學生有計劃、有步驟的完成作業(yè)。教師通過星級來評定作業(yè)，讓每一個學生積極、主動參與，這積極大的提高了學生的創(chuàng)作熱情和學習積極性。
四、最后，對學生的作業(yè)進行評價：
學生完成作業(yè)后，先讓學生自評，然后小組內互評，各小組推選出構圖好，想象豐富，色彩鮮艷的作品。教師拿出好的作品講評優(yōu)良，分析學生作品中的創(chuàng)新表現內容。
通過自評，互評讓學生充分認識到自己的優(yōu)點與不足，以便在今后繪畫中有所提高，在評價過程中引導學生大膽自由的表現，培養(yǎng)他們的合作精神。
幼兒繪畫教學設計篇七
幼兒繪畫教育在老師眼中，是幼兒身心得到全面發(fā)展和激發(fā)創(chuàng)造能力的重要手段。在孩子眼中，是表達自己內心世界的無聲語言。借助繪畫，幼兒把自己心理上的需要，情緒對周圍世界的認識了解表達出來。教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。在此基礎上，根據幼兒的發(fā)展狀況和需要，對表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導。新的《幼兒園指導綱要》指出:教育活動的組織和實施過程是教師創(chuàng)造性開展工作的過程，教師要作為幼兒活動中的引導者、支持者和合作者。
當前幼兒繪畫活動，教學中過分強調繪畫技能，臨摹使兒童診斷自己的作品是“難看的和不準確的”，使兒童形成對范畫的依賴，使孩子們失去了自己的繪畫語言和個性風格，成人的眼光評價幼兒的作品，導致多數幼兒園繪畫活動限制幼兒的想象力和創(chuàng)作力,扼殺幼兒學習繪畫的興趣。
臨摹教學在實踐中加以否定，取而代之是幼兒自主性繪畫，存在“放羊式”教學，有些幼兒什么也畫不出來，本身缺乏一定的技能。“怎樣進行繪畫教學”“怎樣讓幼兒的畫有個性、有靈性”，基于以上背景,本研究通過平湖幼兒園繪畫觀察記錄,分析幼兒園繪畫教學活動個案，討論存在問題，原因在哪里，如何解決問題，本人從事幼兒教育十五年，帶著此疑惑，總結以往經驗，更好地開展繪畫活動有目的，有效，不盲目，不盲從，在新的教學形式下更有效地開展繪畫教學活動。
2本研究的思路和方法。
本研究從幼兒園繪畫觀察記錄分析問題，教師問卷調查法和訪談法（幼兒教師對于幼兒繪畫活動的認識、幼兒教師在繪畫活動中的具體角色體現、幼兒教師應具備的繪畫技能、對小、中、大班教法，區(qū)域繪畫教學進行訪談）找出存在問題，分析原因，提出自己一些看法，解決問題的方法。
3教師問卷調查和訪談結果。
據問卷統計：課程開設情況：每周課時6-8節(jié)，繪畫課程每周一節(jié)。15%的老師認為教學效果了好，54%的教師對繪畫教學效果不滿。
教學內容：簡筆畫包括蠟筆畫、水彩筆畫因工具簡單，容易教授，簡筆畫教學在繪畫課程中占60.5%，、水粉畫課前準備比較復雜，環(huán)境難以清理，水粉畫、印畫在繪畫課程中各占5%，印畫5%，水墨畫因0%，手工占20%。意愿畫10.5%。
問卷表明：教師傳統臨摹教學觀念有所轉變，改變過去注重技能技法學習的片面做法，能注重過。能結合主題、生活中的材料進行引導教學。但是，基于組織原因導致老師偏向簡筆畫，基于教師自身能力導致國畫教學少之又少。
訪談表明：部分教師選用的教學方法多樣性，其中演示法和教授法觀察法比較常用，部分教師能夠靈活地選用教材，并對教材進行補充，有部分教師發(fā)現了一些新的教授內容，但是沒有積累保存下來。
幼兒園繪畫教學活動中，教師根據教學內容開展各種形式的繪畫教學，對平湖幼兒園繪畫教學各種形式開展活動觀察記錄，并進行分析。
觀察對象：顏錦宏5歲。
觀察時間：集體活動時、自選活動時、小組活動時。
觀察地點：美術室、中三班教室。
觀察實錄（一）。
集體活動時，美術室老師出示三幅小朋友畫好的范畫，介紹今天畫的是《瘋狂的頭發(fā)》，畫中有兩個小朋友，頭頂上是水粉吹畫的爆炸頭發(fā)，背景是蠟筆畫的綠色草地。教師在紙上示范畫一個圓圈，首先畫上眉毛，再畫上眼睛，鼻子，畫上有牙齒的嘴巴，畫上耳朵，接著畫脖子，再畫上身體。老師說：“現在可以裝飾他的衣服，還可以添上眼鏡，添畫其他?！?BR> 小朋友們開始作畫了，顏錦宏紙拿著筆和紙緊張地比劃著，半天不敢下筆。兩分鐘后，他開始左顧右盼地看同伴作畫，還是一臉茫然；他又抬頭看看老師的范畫，終于下了一筆畫了一個小得不能再小的圓，又涂一下，改一下，終于把紙給畫破一個洞。他無奈地叫著：“老師，我的紙破了?！?BR> 實錄（二）：聽說自選活動開始了，顏錦宏眼里立刻放出了光彩，他迫不及待地坐到桌前，不一會就畫了一間房子，房子還有太陽。一邊畫，一邊叫我來看：“老師，你看，好不好啊?！弊炖飭柲恪昂貌缓谩?，神情卻得意自信。畫好后要展示了，噢，忽然想起還可以再添點什么，又跑回去畫了。
分析:。
實錄一是幼兒園繪畫集體教學，老師通常會選擇一些教學內容，教孩子學習繪畫技能，進行傳統的繪畫技能學習課，以幼兒習得繪畫技能為目標，注重臨摹訓練，教學內容也按教師意圖基本固定，總體上可以說是一種帶有封閉性的技法訓練。
教師通過示范人物繪畫，干巴巴地講每一筆畫在哪里，應該怎樣畫，繪畫要示明確，趣味性差，讓孩子進行臨摹，孩子的作品基本上千篇一律，蒼白、程序化，缺少靈氣和創(chuàng)意的空間。幼兒學習繪畫,不僅需要掌握繪畫技能,還需要理解繪畫對象,并對他(或它)們產生感情。
實錄（二）的情景，孩子已完全沉浸在創(chuàng)作的興趣中了，他們知道自己要畫什么，并努力嘗試最完善的表現方法，這就是孩子在繪畫中積極情感的一種外露，這說明幼兒已有了要表現美的愿望及粗淺的鑒賞美的能力，有一種努力表現和希望得到肯定的積極情感，這與實錄（一）中不得不按老師的畫去模仿的不愉快不愿意的繪畫相比，幼兒顯然更輕松、更自在、更樂于接受，畫起來可以按自己的想法來畫、因為從一開始，幼兒就是自愿的，教師在根據教學要求和幼兒的認知水平上稍加啟發(fā)、引導，幼兒就能按自己的理解，去大膽地表現，對于孩子來說，這樣的畫是美的，是寶貴的，因為他的畫中表現了孩子內心的真實體驗，雖然在我們成人看來他的畫是如此稚拙，但是這卻是他所想表達的，所以成人在欣賞畫時，除了欣賞美的形象、豐富的色彩變化之外，還常要了解這幅畫的時代背景，作者的作畫意圖，想象等，它是包含在畫面中作者內心情感的反映。
在實錄（三）中，老師為幼兒創(chuàng)設了一個平等的互動平臺，幼兒在輕松、愉快、積極、主動的情緒下，在良好、和諧的環(huán)境中，確實感到繪畫不是負擔，而是一種樂趣，在繪畫中才能產生濃厚的興趣、敏捷的思維、豐富的想象，所以他才能性興致勃勃的投入到繪畫過程中，還運用夸張的手法表現媽媽印象最深的部位，這也是一種創(chuàng)造，因為沒人要求他這樣畫，而是幼兒憑借自己的經驗和認識來理解、想象、創(chuàng)作。在這過程中，其思維是活躍的、態(tài)度是熱情的、情感是積極的。同時，通過集體活動與小組活動、自選活動中幼兒繪畫行為的對比可以看出：在小組活動和自選活動中，幼兒參與活動的積極性更高，更有利于幼兒富有個性地創(chuàng)造和表達。
要學會改變教學方法，在第一節(jié)課前，教師可以告訴幼兒要繪畫的內容，在日常生活中引導幼兒觀察所要畫的物體外形、特征、生活習性、生長環(huán)境，讓孩子對物體有所認識。上課前不要急于示范，可以讓孩子談談他觀察到的事物，他會怎么畫，老師對幼兒所說的內容進行歸納總結，然后才開始授課。
5.1教學中未能從孩子角度出發(fā)，忽略繪畫活動創(chuàng)造性環(huán)節(jié)。
教師采用固定模式，提供的范例是只會模仿的樣本，不需經過創(chuàng)造，只需模仿事例便可以直接地取得藝術成果。幼兒的認知水平低，知識經驗相對缺乏，教師未能選擇一些幼兒熟悉的感興趣的內容，激發(fā)表現的欲望和能力。
5.2是教師在幼兒的學習過程中采取放任自流的態(tài)度，不給予幼兒必要的指導和幫助。
人的任何才能的獲得，遺傳（天賦）僅只是接受才能的基礎，而思維、感覺、能力則是由后天的環(huán)境、教育等條件所決定的。馬克思指出：“每一種活動（包括繪畫在內）的真正刺激是外界影響，是人的生活條件?！币虼耍绻麑τ變旱膶W習過程，不采取適當的指導和幫助，不給予幼兒任何的刺激，幼兒就會因找不到表達所畫、所制作對象的形象方法，不能逐漸增加表達形象的細節(jié)部分，以致使他們所畫、所制作的作品與實物難以相一致。那將導致學習欲望的減弱，甚至使幼兒僅有的一點創(chuàng)作上的天真的獨特藝術見解和特殊造型枯竭。
5.3創(chuàng)設情境和美術氛圍的活動環(huán)境和區(qū)域環(huán)境，激發(fā)幼兒學習的興趣。
打打破集體教學的模式，避免整齊劃一的“一刀切”，靈活地運用小組活動、區(qū)域活動、自選活動等形式，并為幼兒創(chuàng)設寬敞的活動空間和操作臺，適宜的自然光線或燈光，富有藝術氣息的室內環(huán)境和裝飾，豐富多樣的富于美感的操作材料，如此富有藝術感的活動空間與環(huán)境會潛移默化地對幼兒產生藝術吸引力、感染力和影響力，可使幼兒受到美的熏陶，在良好、和諧的環(huán)境中，幼兒在輕松、愉快、積極、主動的情緒下，感到繪畫不是負擔，而是一種樂趣，在繪畫中會產生濃厚的興趣、敏捷的思維、豐富的想象。
5.4選擇與幼兒生活緊密相聯的素材，充分利用身邊的教育資源。
《新綱要》指出幼兒美術教育應與幼兒的生活緊密相聯，因為生活是繪畫的源泉，繪畫中的許多要素、法則，如色彩、點、線、面、對稱、比例等在大自然中，在我們的生活中都能找到他們的原型，因此在開展繪畫活動中，我們應更多地幫助幼兒走進他們的生活，觀察、感受生活中的千姿百態(tài)，聆聽大自然的各種聲音，發(fā)現大自然蘊涵的美，以豐富幼兒的繪畫體驗，從而促使幼兒更好地進行繪畫創(chuàng)作。
例如：中班的寫生畫“柳樹”，活動前，教師可帶領幼兒到附近的村莊實地參觀，相信阿娜多姿的柳樹會使孩子們觸景生情，在我們驚嘆孩子們筆下的柳樹如此美時，也感受了生活中美好事物的魅力；又如大班畫獅子的活動中，教師引導幼兒觀察大量的獅子的生活圖片，在基本了解獅子的構圖后，再引導幼兒嘗試用身體動作去學一學，去用心聆聽他們的快樂與悲傷。有情感的創(chuàng)作才是動人的創(chuàng)作，結果在繪畫時幼兒的畫面十分豐富，有的在樹林中休息，有的在喝水，有的在打架，有的在睡覺，有的在生小獅子。同時教師可與孩子們一起將這些作品美化園內環(huán)境，讓他們體驗成功的快樂，使幼兒懂得美術不僅能表現生活，更重要的是能美化生活，從而更好地激發(fā)孩子們的創(chuàng)作激情，引導孩子逐漸走向一種藝術化的生活。
《綱要》指出：“教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物作為探索的對象”。幼兒已有的生活經驗是探索未知的基礎，因此在活動中我要提供給幼兒日常生活中，經常碰到的、感知過的或觸摸過的材料，激發(fā)幼兒對材料的興趣和探索欲望在教學活動中，結合教學主題活動，根據主題課程的特點，提供美術活動機會和豐富的材料可通過主題活動，開展相應的美術教學。如主題活動“落葉飄飄”“有趣的石頭”“小小蛋兒把門開”，可讓孩子把玩樹葉、石頭、雞蛋的過程中，選擇不同繪畫材料（棉簽、顏料、油畫棒）進行涂色，繪畫圖形、線條、圖案，提高了孩子繪畫技能，培養(yǎng)了學習興趣，整個活動孩子身心輕松、愉快。
5.5幫助幼兒獲得各種經驗，豐富表象的儲存，通過借鑒和欣賞，提高幼兒多方位、多層次的藝術修養(yǎng)。
借鑒和欣賞是幼兒繪畫活動中的一個重要環(huán)節(jié)，是提高幼兒審美能力的過程。對不同畫種、不同技法的作品進行臨摹，是一種行之有效的教學方式，但不是一味地臨摹，不是機械地重復別人的東西，而是幼兒自己特點的充分表現，畫出有自己特色的'畫才是最重要的。
我們應該強調幼兒用自己的繪畫語言去表現繪畫作品，同時體驗多種傳統技法的價值，兩者自然融合，才能畫出有創(chuàng)新、有創(chuàng)意的作品。欣賞是幼兒學習與比較的過程，幼兒欣賞名畫家的畫或中外優(yōu)秀幼兒繪畫作品，從中去發(fā)現、去辨別，并悟出道理，看誰畫的顏色搭配好，誰的畫構圖有主有次，誰的畫畫得更有趣、自己的畫有哪些不足。通過品評，可使幼兒的自信心逐漸增強，使欣賞美、感受美、表現美、創(chuàng)造美的能力不斷提高。
5.6優(yōu)化手段，提高幼兒繪畫技能。
目前，在美術教育中存在著兩種既相互對立又相互聯系的教學方式，使幼兒的創(chuàng)造想象被限制，創(chuàng)新能力受阻礙。其一：是“框架式”。這一方式主要是以臨摹為主，讓幼兒看老師的范畫，依葫蘆畫瓢，過分強調基本功、技能的訓練。其二：是“涂鴉式”。這一方式過分強調幼兒的自然發(fā)展，放任自流，幼兒想怎么畫就怎么畫。
基本技能技巧的學習是幼兒繪畫教育不可缺少的一部分，提高技能與培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力之間并無矛盾，關鍵是處理好兩者之間的關系。為了幫助幼兒掌握必要的繪畫技能，教師可以將繪畫初步技能的訓練分為涂色練習、點、線、面等單元。例如對小班幼兒進行“線條”的單元練習，學習內容包括橫線、豎線、斜線、鋸齒線、波浪線、螺旋線等。將繪畫與游戲和故事結合起來，安排“下雨了”（結合歌曲‘大雨和小雨’來添畫長短不同的直線）、“美麗的格子布”（練習交叉線）“大河里的輪船”（添畫波浪線）、“小兔的青草地”（練習鋸齒線）、“小貓繞毛線”（練習螺旋線）等內容。通過單元練習，幼兒很快熟悉并基本掌握了“線條”這項基本技能。
合理使用范例，開闊幼兒的視野。范例的正確使用也非常重要。在以往的教學過程中，范例確曾出現限制兒童思維與想象、扼殺兒童創(chuàng)造力的現象，但這并不是說就應完全杜絕這種形式，只要注意在教學中合理安排，恰當使用，就能克服弊端，開闊幼兒的視野，發(fā)揮應有的積極意義。范例要有美感，有美感的作品才有學習和欣賞的價值，拙劣的、類似簡筆畫這樣的作品不宜作為兒童學習的榜樣。范例的數量要適宜。在傳統的教學中，范例只有一張，這大大束縛了兒童的創(chuàng)造力。如果我們每次繪畫活動的范例數量不少于三張，而且這幾張范畫的難易程度盡量針對能力不同的兒童，那效果就大不相同了，兒童可以根據自己的愛好，傾向自由選擇，還可以起到拓展學生視野的積極作用。
三是范例的使用要恰當。根據幼兒的發(fā)展水平，對小、中、大班要提出不同的要求：小班的想象力還不十分強，允許照范例畫但不強迫；中班幼兒只提供單個的基本形象的范例，需要自己構圖和創(chuàng)作背景；大班幼兒只對范例進行欣賞，鼓勵他們按自己的想法去畫，畫面布局和色彩搭配要拋開范例，而個別能力較弱、確有困難的幼兒，可用中班方法過渡。
［1］孔啟英，《學前兒童美術教育》南京大學出版社2007、7。
［2］王彩鳳、姜明生，《幼兒美術教學法》海燕出版社，1994。
［3］屠美如，《學前兒童美術教育》江蘇教育出版社1991。
［4］楊景芝《中國當代兒童繪畫解析與教程》科學普及出版社，1996。
［5］程建國《學前教育研究》第5期。
幼兒繪畫教學設計篇八
1、激發(fā)幼兒觀察和認識夏季花卉的興趣。
2、發(fā)展幼兒較為細致的觀察能力和比較連貫的語言講述能力。
3、按照花、葉、莖的順序認識牽?；?，知道其開花的規(guī)律。
活動準備。
1、ppt課件：漂亮的花。
2、課件：圖片-牽?；ā?BR> 活動過程。
一、導入。
謎語：小小花兒爬籬笆，張開嘴巴不說話，紅紫白藍樣樣有，個個都像小喇叭。
教師：我們今天就來認識一下牽?；?。
二、展開。
1、談話：我知道的牽?；?。
提問：
你在哪里見過牽?；ǎ克L得什么樣？它在什么時間開花？
2、借助圖片引導幼兒按照花、葉、莖的順序觀察牽牛花。
提問：
（1）牽?；ǖ幕▋菏鞘裁葱螤畹模肯袷裁?？你見過什么顏色的牽牛花？
（2）牽牛花的葉子是什么么樣的？摸上去什么感覺？
（3）牽牛花的莖是什么樣的？牽?；ǖ那o是怎樣生長的？
小結：
牽牛花的花朵像一只小喇叭，顏色有藍色、紫色、粉色和白色等。
牽?；ǖ娜~子像心形，綠色，上面有一層毛茸茸的東西。
牽牛花的莖又細又長，會繞著籬笆或繩子往上長。
牽?；ㄔ谙募厩锛镜脑绯块_花。
3、學習謎語《牽?；ā贰?BR> 教師：我們一起學習謎語牽?；ǎ@個謎語把牽?；ǖ闹饕卣鞫济鑼懗鰜砹恕?BR> 4、ppt課件：漂亮的花。
運用多媒體課件，讓幼兒欣賞多種多樣的花卉。
教師：自然界有很多美麗的花在夏天開放，給我們的生活帶來美麗，我們一起來欣賞吧！
三、結束。
活動評價：從幼兒回答問題和積極參與性等方面進行評價。
幼兒繪畫教學設計篇九
1.感受大自然的奇景，了解油畫棒和水粉顏料一齊畫畫的新玩法。
2.嘗試用簡單的線條、圖形大膽的表現自我的想象，并用油水分離的方法展現出來。
3.在想象、創(chuàng)作、展現過程中，體驗美術的樂趣。
已有的知識經驗準備：幼兒國慶節(jié)去旅行的所見所聞三、活動過程。
1.回憶假期的旅行，引起幼兒的興趣。
師：今日，教師也要帶你們去旅行，可是是帶你們的眼睛去旅行，所以小朋友們的眼睛要準備好了，緊緊跟著我，好朋友機器貓帶著我們一齊去。
教師和幼兒一齊欣賞，并以“你看到了什么”讓孩子邊看邊自由說說，亦可適當的提醒。
師：這次我要請小朋友們的眼睛閉上了，我們要去好玩的想象旅行。那里可好玩了，小朋友能夠自由的飛到空中旅行，能夠像魚兒一樣在河里旅行……師：閉上眼睛，跟著音樂，我們一齊去想象旅行啦!師：我們都有了翅膀，飛到了空中，看到了太陽和小鳥在一齊游戲，看到了風箏和風兒在游戲;我們又飛到了小河里，看到了小魚和河水在游戲，還看到了……又飛到了……看到了……(省略部分給幼兒自由想象的空間)師：我們想象旅行回來啦，誰來告訴我你去哪里旅行了，看到了什么(請幼兒舉手回答，能夠鼓勵幼兒用動作來表現)(評析：音樂和美術都是美的表現形式，我把兩者結合起來，讓孩子聆聽《飛舞的芬多精》，在童話般意境的音樂聲中大膽的想象旅行，給孩子充分感受美的意境，想象出一幅幅童話色彩的畫面，并鼓勵幼兒大膽的說出來。)4、教師示范操作油水分離，神秘展現想象資料，再次激發(fā)幼兒興趣。
師：剛才教師和小朋友們一齊去想象旅行，你們想不想看看我看到了些什么好玩的悄悄的告訴你們，其實好玩的都已經在這張白紙上，你們看的清楚嗎這支筆會讓他們神奇的出來，看的更清楚，仔細看。
(加兒歌：小刷子，手中拿，盤中轉一轉，跳個圓圈舞，扁扁舞，再去紙上走一走，向左走，向右走，到處都走遍。讓孩子一邊說一邊也做動作)(評析：以兒歌的形式表現刷子的刷法，既清楚的表達操作的方式，又貼合幼兒的.興趣，給活動增添樂趣，使之更完美)。
師：你們看到了什么我到了哪里旅行(引導幼兒邊看邊說)師：神奇嗎想不想明白其中的秘密其實我已經用白色的油畫棒把我的旅行先在這張紙上畫好了，然后用有顏色的顏料涂上去，它們就會出現。
5、幼兒在音樂中，大膽想象、創(chuàng)作并展示，相互欣賞。
師：我們來一齊看看小朋友的畫，說說他們去哪旅行了，看到了什么。
師：我們今日的旅行順利完成，你們開心嗎下課后能夠拿著自我的作品告訴你的好朋友你去哪里旅行了。
總評析：
整個活動過程突出的是：神秘、趣味、五彩斑斕。不需要畫出多好的作品，只要你把自我的想象用簡單的線條和圖形表現出來，然后讓他們神秘的展現出來，就是一個完美的過程。幼兒在活動中體驗到了美術的神秘和趣味，看到了自我想象的精彩和五彩繽紛，調動了他們對美術的興趣，激發(fā)他們大膽地感受美、創(chuàng)造美、表現美。沒有一幅好與不好的作品，每個人都有自我的想象，每幅作品都是一個很好的表現。
幼兒的美術教育中，孩子不須要求對色彩配置的考究，強調的是想像翅膀自由自在地飛翔;不須擔心形象造型的可笑，強調的是心靈之窗毫無顧忌的敞開;不須要求構圖形式的變化，強調的是隨心所欲大膽任意的揮筆;不須害羞表現方法的稚拙，強調的是全心投入樂在其中的玩耍。解放孩子，讓孩子想象飛起來，身體動起來，大膽說出來，在充足的空間時間里馳騁，讓孩子們任意涂鴉，說出他們對現實世界的精彩理解，創(chuàng)造出五彩斑斕、個性十足、名副其實的兒童畫。
幼兒繪畫教學設計篇十
一、活動目的：
為了培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展他們的繪畫能力與審美情趣，使幼兒能夠用五顏六色的彩筆畫出五彩繽紛的世界，促進幼兒興趣愛好的發(fā)展，決定在五一期間舉行“我運動我快樂”幼兒繪畫比賽活動。
二、活動時間：
__年4月29日，下午。
三、活動對象：
中、大班組幼兒。
四、活動準備：
1.指導學生準備、搜集參賽資料及材料。(各班班主任)。
2.向各班老師幼兒學生宣傳本次比賽的重要性，積極調動學生的參賽熱情。
五、活動要求：
1.內容要求：
2.繪畫要求：
a.繪畫形式以兒童想象畫為主，繪畫材料不限。
b.統一采用幼兒園提供的繪畫紙。
c.要有明確的中心內容，選用有一定意義的'畫面。(圍繞本主題，題目自定)。
d.色彩要鮮明，畫面要清晰，整體色調要協調。
六、活動地點：
大一班活動室。
七、活動評選：
1.比賽結束后，班主任進行初選，推選優(yōu)秀作品(班級人數10%)上交到園長室。
2.園長室組織人員對參賽作品進行統一評比，并按比例進行表彰獎勵。
幼兒繪畫教學設計篇十一
活動目標：
1.能大膽選擇自己喜歡的顏色，學習來回有順序地涂色。
2.有參加涂色活動的興趣。
活動準備：
1.《幼兒畫冊》（第三冊p7.）。
2.油畫棒。
活動過程：
一、觀察玩具。
教師出示多種玩具，引導幼兒觀察。
提問：你最喜歡哪一個玩具？它是什么顏色的？
二、討論如何涂色。
1.出示畫紙，提問：這些玩具漂亮嗎？你們愿意幫它們穿上漂亮的衣服嗎？
2.請幼兒示范涂色的方法。
示范幼兒選一種自己喜歡的顏色，有順序地來回涂色，直至將玩具圖案涂滿顏色，其他幼兒仔細觀察。
3.教師小結。
三、幼兒涂色。
幼兒涂色時，教師巡回指導，鼓勵幼兒把一塊塊積木涂滿顏色，盡量不涂出輪廓線外。
四、作品欣賞：展示幼兒作品，相互說說涂了什么顏色的積木，相互觀賞。
幼兒繪畫教學設計篇十二
2、幼兒是否能點畫出多變的彩雨。
3、感受雨的多變性。
用線畫出雨。
用多種顏色畫雨。
1、各色油畫棒、水彩筆及鉛畫紙人手一份。
2、知識準備：觀察下雨及雨點落在池塘里出現小水花的情景。
活動過程：
一、用兒歌引出興趣：小雨點，小雨點，你從哪里來？滴里答拉，滴里答拉。
天上掉下來。小雨點，小雨點，你到哪里去？滴里答拉，滴里答拉，落到池塘里。
師：兒歌里有誰？（小雨點）它從哪里來呀？你們見過小雨點嗎？是什么樣子？
小結：下大雨時，像根直直的長長的線，下小雨時，一點一點的。
二、操作演示，引出內容。
1、演示討論，共同參與。
1）、油畫棒演示畫長直線雨。
嘩嘩，下了一場大雨，幼兒試畫（強調從天空中滴下來，直直的'長長的）。
2）、討論：滴答滴答，下小雨了，小雨的雨點怎樣的呢？（一點點的）小雨點落到哪兒？（討論）小雨點落到池塘里會發(fā)生什么事呢？請幼兒講，教師邊聽邊演示大小不同的水暈及水花。
3）、演示用各種顏色的短線畫小雨點。
三、幼兒創(chuàng)作，教師觀察指導。
1、引導創(chuàng)作，下雨啦，我們一起來看漂亮的七彩雨。
1）、請小朋友用自己最喜歡的顏色把雨點畫出來。
2）、池塘里的水暈是什么樣子的？有多少個呢？
1）、觀察幼兒調換瘣畫雨的情況。
2）、觀察幼兒能否畫出大小基本相同的雨點。
3）能否添加自己喜歡的東西。
四、欣賞作品。
把幼兒作品放置到作品袋里，請幼兒相互欣賞并自己的畫。
幼兒繪畫教學設計篇十三
教學目標：
能通過仔細的觀察會議，表現一家子親親密密的生活場景，了解粉印吹塑紙版畫的表現風格。通過創(chuàng)作表現一家子的親密場景，激發(fā)學生的愛心，培養(yǎng)豐富的情感世界。
教學重點：
運用粉印吹塑紙版畫的形式，表現一家子親親密密的生活場景。
教學難點：
具體情節(jié)的表現、顏料水分的掌握。
課前準備：
吹塑紙、彩紙或黑卡紙、水粉色、水粉筆、調色盤等。每人準備一張和家人的親密合影，或者從報刊、雜志上收集表現人與人之間或動物間親情圖片。
教學過程：
一、導入新課。
請學生在實物投影儀上展示圖片。
1展示自帶照片，講述和家人在一起的快樂時光。
2比賽：誰說出家庭成員生日多。
3介紹動物家庭的感人故事。
二、表演。
請三個同學分別扮演爸爸、媽媽、孩子。內容：
1、三人離很遠。
2、三人摟在一起笑的很開心。
(通過比較使學生感受到，人物間的距離，他們的眼神，動作等在畫面中的作用。)。
三、認識新材料。
吹塑紙(是一種輕質的發(fā)泡材料，結構疏松的，很容易在表面劃出痕跡)。
四、教師演示。
1、在已畫好稿的的吹塑紙上覆蓋黑卡紙或白紙，將紙張固定好，以免錯位。
2、教師掀開紙的一邊用筆蘸色在吹塑紙上填色。提問：還記得這種表現方法叫什么嗎?(對印)。
3、怎樣才能像書中作品那樣對印出清晰的輪廓?
五、提出作業(yè)要求：
1、運用粉印吹塑紙版畫的形式，表現一家子親親密密的生活場景。
2、欣賞一組表現人或動物間親情場面的圖片。
六、作業(yè)步驟：
1、構思。
2、制版(用軟鉛筆或一次性筷子刻板，沒有把握同學可以先用鉛筆畫稿)。
3、對印(顏色先前后深)。
七、自主創(chuàng)作。
引導學生，巡視輔導。
八、展示評價。
將畫與圖比較：在哪方面對照片進行了在創(chuàng)作，效果怎樣?
九、課堂小結。
親親密密一家子。
你的家里都有誰?
感受到家庭的溫暖和親情。
最溫暖、最甜蜜的表情是什么?
教后反思：
備課時間：講課時間：
幼兒繪畫教學設計篇十四
本課的教學是讓學生在游戲中了解線的變化，根據線隨意變化產生的形狀進行想象設計，添畫上各種具象或抽象的形象。通過教學激發(fā)學生學習美術的興趣，充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。讓學生在教學活動中體驗學習美術的樂趣，嘗試新的繪畫方式，以體現學生主體性為教學理念。
據此，我確定了如下的教學目標：
1、顯性內容與目標：
應知：了解本課繪畫游戲的基本方法。
應會：會利用隨意協調形成的圖形，完成一幅有趣的畫。
2、隱性內容與目標：
激發(fā)學生學習美術的興趣，了解線條游戲的方法與內容，體驗美術活動的樂趣，培養(yǎng)學生豐富的想象力。
根據教學目標確立了教學重點和難點：
重點是：學習利用隨意線條形成圖形，想象添加具象或抽象的形象。難點是：如何巧妙地利用隨意形、添加生動有趣的形象。
首先，請學生在黑板上畫出不同的'的線條，如直線、曲線、折線、并講解它們的特點：
直線：靜止曲線：流動折線：曲折。
之后引出本課課題（板書）此環(huán)節(jié)的設計意圖是讓學生認識不同的線條給人不同的感覺。再對各種線條有了初步的感知后，我進行第二個環(huán)節(jié)，引導學生欣賞圖片，并思考一下圖片中都添畫了些什么？有的學生說畫了人各動物，有的說畫了植物，還有的說畫了生活中的物品等。（邊說邊指）。
我們可以根據不同的線條組成的形狀給畫面添畫上很多東西。通過欣賞大師及小朋友們的作品，讓學生較為直觀的感受到隨意變化的線條在添畫后變成的一幅幅極具想象力的美麗圖畫，從而拓展了學生的美術視野，激發(fā)學生的學習興趣。
同學們說：第一張?zhí)?，不宜引發(fā)聯想；第二張線條過于復雜，不好添畫；第三張比較好，有疏有密，好構圖。
分析，比較過后，我又向學生提出問題，線條安排好以后，接下業(yè)我們將做什么？再一次引導學生欣賞書p4的繪畫步驟（內容）。
學生根據書上的提示，總結出繪畫的步驟，教師進行示范。（教師動手畫）通過講解、示范，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，了解怎樣用線條在畫面上構圖，掌握聯想的基本方法。引導學生如何巧妙地利用隨意形，添加出生動有趣的形象。培養(yǎng)學生自主學習的能力。
1、學生每人畫一張?zhí)懋嫛?BR> （1）在作業(yè)本上隨意畫線，注意疏密關系。
（2）利用自己畫好的線條進行聯想添畫，用色彩突出添畫的形象，完成一幅有趣的畫。
2、學生作畫教師巡視指導。
提出作業(yè)要求目的在于讓學生自由、大膽地創(chuàng)作，培養(yǎng)學生有意識地選擇顏色的能力，讓學生有計劃、有步驟的完成作業(yè)。教師通過星級來評定作業(yè)，讓每一個學生積極、主動參與，這積極大的提高了學生的創(chuàng)作熱情和學習積極性。
學生完成作業(yè)后，先讓學生自評，然后小組內互評，各小組推選出構圖好，想象豐富，色彩鮮艷的作品。教師拿出好的作品講評優(yōu)良，分析學生作品中的創(chuàng)新表現內容。
通過自評，互評讓學生充分認識到自己的優(yōu)點與不足，以便在今后繪畫中有所提高，在評價過程中引導學生大膽自由的表現，培養(yǎng)他們的合作精神。
幼兒繪畫教學設計篇十五
1.有興趣地觀察各種奇特的房子，了解它們的特征。
2.鼓勵幼兒進取思維，大膽想象未來的幼兒園。
1.收集自我看到過的最喜歡、最異常的房子資料。
2.各種奇特房子的ppt課件。
3.幼兒在兒童樂園里玩充氣房子的錄像，房屋建筑師的采訪錄像。
1.展示幼兒帶來的有關房子的各種資料，幼兒自由介紹自我喜歡的房子。
2.小結：你們找到的房子真多呀，有新房子和老房子，有中國的房子和外國的房子，這些房子的形狀不一樣，造房子的材料也不一樣，還給我們的生活帶來了許多的方便。
1.風帆式建筑。
美觀。例，悉尼歌劇院。
提問：它的形狀像什么?它有什么用?
2.球形建筑。
通風。例，日本綠化館。
提問：這個大足球里面會放些什么?我們上海有沒有這樣的球形建筑?
3.會變色的房子。
隨著天氣的變化而改變顏色。
提問：它有什么異常的本領?
4.懸浮房子。
空中住宅，使城市綠化面積增加。
提問：為什么要這樣造?留出下頭的地方做什么?
1.播放幼兒在兒童樂園里玩充氣房子的錄像。
2.你們喜不喜歡充氣房子?為什么?說說喜歡的理由。
3.如果利用充氣材料來造高樓行不行?可能會出現什么問題?并談論對策。
4.播放采訪房屋建筑師的錄像，了解充氣房子的優(yōu)點。
1.說說自我想象中的幼兒園。
2.回教室設計未來的幼兒園房子。
幼兒繪畫教學設計篇十六
1.有興趣地觀察各種奇特的房子，了解它們的特征。
2.鼓勵幼兒進取思維，大膽想象未來的幼兒園。
1.收集自我看到過的最喜歡、最異常的房子資料。
2.各種奇特房子的ppt課件。
3.幼兒在兒童樂園里玩充氣房子的錄像，房屋建筑師的采訪錄像。
一.自由介紹，經驗分享
1.展示幼兒帶來的有關房子的各種資料，幼兒自由介紹自我喜歡的房子。
2.小結：你們找到的房子真多呀，有新房子和老房子，有中國的房子和外國的房子，這些房子的形狀不一樣，造房子的材料也不一樣，還給我們的生活帶來了許多的方便。
二.看課件，了解各種奇特的房子
1.風帆式建筑。
美觀。例，悉尼歌劇院。
提問：它的形狀像什么?它有什么用?
2.球形建筑。
通風。例，日本綠化館。
提問：這個大足球里面會放些什么?我們上海有沒有這樣的球形建筑?
3.會變色的房子。
隨著天氣的變化而改變顏色。
提問：它有什么異常的本領?
4.懸浮房子。
空中住宅，使城市綠化面積增加。
提問：為什么要這樣造?留出下頭的地方做什么?
三.看錄像，了解充氣房子的優(yōu)點
1.播放幼兒在兒童樂園里玩充氣房子的錄像。
2.你們喜不喜歡充氣房子?為什么?說說喜歡的理由。
3.如果利用充氣材料來造高樓行不行?可能會出現什么問題?并談論對策。
4.播放采訪房屋建筑師的錄像，了解充氣房子的優(yōu)點。
四.大膽想象，設計房子
1.說說自我想象中的幼兒園。
2.回教室設計未來的幼兒園房子。
幼兒繪畫教學設計篇十七
1.在畫橫線、豎線的基礎上練習畫波浪線、彈簧線。
2.能大膽選擇不一樣的色彩作畫，體驗繪畫的樂趣。
1.幼兒已有畫橫線和豎線的經驗。
2.課件，背景音樂等。
3.畫有蝸牛、蜘蛛、蝴蝶、小魚的背景畫紙，蠟筆。
三、活動過程1.教師："今日，有些小動物要來做客，他們還帶來了自我的本領，讓我們看看都有誰?"幼兒回答：有小蝸牛、小蜘蛛、小魚、小蝴蝶。(逐一引導幼兒認識小動物及各自的本領，做空練習各種線條。)教師：小朋友們真厲害，都認識這些小動物，這些小動物都有很了不起的本領，請小朋友們來向他們學一學。
(1)課件出現小蝸牛："這是誰?""它有什么本領呢?誰來猜猜看"(幼兒猜一猜)教師：那我們請小蝸牛來告訴大家。(播放錄音，點ppt)"誰聽清楚了，來告訴大家。"教師：原先呀我們的小蝸牛會畫橫線，(點ppt)我們一齊來跟小蝸牛學一學吧。(團體做空練習畫橫線。引導幼兒說：小蝸牛，爬呀爬，爬條橫線直又直)(點ppt)我們再來試一次，一邊說一邊畫。
(2)課件出現小蜘蛛："這是誰?""它有什么本領?誰來猜猜看。"教師：我們也請小蜘蛛來告訴大家，聽清楚了來告訴我。(播放錄音，點ppt)教師：原先小蜘蛛會畫豎線，(點ppt)小朋友們是不是也會畫豎線呀，我們也來試一試。(團體做空練習畫豎線。引導幼兒說：小蜘蛛，會吐絲，畫條豎線長又長)(點ppt)我們小嘴巴說一說，再畫一次。
(3)課件出現小魚兒："小魚來了，我們聽一聽小魚有什么本領。"教師：小魚會干什么呀?幼兒回答：在波浪里游。教師：原先小魚會在波浪里游泳。(點ppt)我們也來跟小魚一樣在波浪里游泳吧。(師幼一齊游)我們來看看小魚畫的什么線(點ppt)。幼兒回答：波浪線。
教師：我們跟著小魚一齊畫一畫波浪線，小嘴巴跟著教師說一說。(團體多次做空練習畫波浪線。引導幼兒說：小魚兒，愛游泳，波浪里面游啊游)我們跟小魚比一比，是我們小朋友畫得好，還是小魚畫得好。(再次畫一遍)(4)課件出現小蝴蝶："瞧，誰來了?"--小蝴蝶。教師：那我們請小蝴蝶告訴大家他的本領是什么。(播放錄音)原先呀，我們的蝴蝶會跳彈簧舞哦。我們請小蝴蝶跳給大家看(點ppt)，我們也來跳一跳彈簧舞吧。(團體多次做空練習畫彈簧線。引導幼兒說:小蝴蝶，愛跳舞，彈簧舞呀真漂亮)跟著教師說一說，畫一畫。(點ppt)教師：小蝴蝶跳的這個線呀叫彈簧線，我們看看這兩條彈簧線一不一樣啊--不一樣。哪里不一樣?--一條圈圈在上頭，一條在下頭。小朋友觀察的真仔細，那我們在來學一學小蝴蝶的本領，畫一畫彈簧線。"往前走，繞一圈，再往前走，在繞一圈。小朋友們學會了嗎，我們請小蝴蝶再跳一次彈簧舞給大家看一看。(點ppt)2.幼兒作畫，教師巡回指導。
(1)教師："小動物的本領真大，他們都想把自我的本領展示給好朋友看，(點ppt)我們的小蝴蝶想去蜘蛛家，他能夠走什么線線呀?--彈簧線。小朋友真棒，那教師請一個小朋友上來試一試。你能夠選擇自我喜歡的顏色來畫(幼兒上前黑板上畫)我們的小蝴蝶還能夠去誰家做客呀?--小蝸牛。那她走什么線去小蝸牛家呢?--彈簧線。教師再請一個小朋友來試一試，選擇自我喜歡的顏色。那蜘蛛想去蝸牛家該走什么線呢?--直線。請小朋友來畫一畫。
教師：我們小朋友是不是也想來試一試呢?此刻請小朋友為你們的小動物挑選喜歡的顏色，帶著他們去別的小動物家做客吧。(每人一張紙，挑選不一樣顏色)(2)幼兒繪畫，教師巡回指導。
鼓勵幼兒嘗試繪畫多種線條。
教師：請畫好的小朋友把畫拿到前面來。
幼兒繪畫教學設計篇十八
設計意圖：
幼兒對玩色有較高的興趣，能大膽而富有個性的玩色。本活動將營造繽紛多彩的語言環(huán)境，經過幼兒的想象力，運用多彩的短線和圓點創(chuàng)造出富有個性的七彩雨及多樣的小水花，以引發(fā)幼兒的興趣。針對幼兒現有的繪畫基礎，引導幼兒按照自我的意愿安排畫面，同時鼓勵幼兒不斷地變換顏色，大膽地表現。
活動目標：
1、敢用多種色彩來表現小雨點，養(yǎng)成正確取筆、放筆的好習慣。
2、學習動手畫圓與直線，對繪畫產生興趣。
活動準備：
1、材料準備：油畫棒、白紙。
2、知識準備：范畫下雨及雨點落在池塘里出現小水花的情景。
活動過程：
一、啟發(fā)談話，引起興趣。
“嘀答、嘀答”下雨了。雨是從哪兒掉下來的?小朋友，你們見過小雨點嗎?是什么樣的?
小結：下大雨時，像根直直的、長長的線;下小雨時，一點點的。
二、操作演示，引出資料。
1、演示討論，共同參與。
1)油畫棒演示畫長直線雨。
嘩!嘩!下了一場大雨。教師問：“要怎樣畫呀?(個別回答)教師試畫(強調從天空中滴下來，直直的，長長的。)。
2)、討論：滴答滴答，下小雨了，小雨的雨點怎樣的呢?(一點點的)小雨點落到了哪兒?(幼兒討論)。
小雨點落到池塘里會怎樣樣?(幼兒講講)教師根據幼兒的想法畫出大小不一樣的水暈及水花。
2、激發(fā)興趣，嘗試取名。
1)演示用各種顏色的短線畫小雨點。
雨越下越小，太陽公公出來了。咦，小雨點一下子變成了五顏六色，怎樣回事?(幼兒講述)五顏六色的小雨點可真漂亮。
2)這么漂亮的小雨點，我們給它起個什么名字呢?(幼兒取名：七彩雨、好看的雨等)。
三、幼兒創(chuàng)作，教師觀察指導。
1、引導創(chuàng)作：下雨啦，我們一齊來看漂亮的七彩雨。(雨中有赤、橙、黃、綠、青、藍、紫。)。
1)能將最喜歡的顏色雨先畫出來嗎?
2)池塘里的水暈是什么樣的?有多少個?
1)觀察幼兒調換顏色畫的情景。
2)觀察幼兒能否畫出大小基本相同的雨點。
3)能否添加自我喜歡的東西。
四、結束部分：
1、讓幼兒把畫好的畫交上來自由欣賞，并來評評哪個幼兒畫的七彩雨最漂亮。
幼兒繪畫教學設計篇十九
活動目標：
1、能利用圖形添加的方法設計出于眾不同的臉譜。
2、練習用豐富的線條細密地分割背景。
3、能大膽想象，大膽創(chuàng)造并體驗成功的快樂。
活動準備：
1、京劇臉譜、非洲部落的面具等圖片。
2、臉譜作品數幅。
3、勾線筆、油畫棒、8k鉛畫紙。
活動過程：
一、預熱階段：
師：你們看過京劇嗎？唱京劇時他們臉上要戴什么？
在非洲部落里，當他們慶祝節(jié)日時，也會帶上各種各樣的面具跳舞，唱歌。
二、圖形刺激：
1、欣賞臉譜及面具的圖片、照片，感受造型的夸張、變形及色彩的豐富。
2、教師示范用圖形添加的方法畫各種有趣、奇特的臉譜。
3、引導幼兒欣賞臉譜作品。
三、創(chuàng)造表現：
1、提出作畫要求：
（1）、臉譜輪廓要畫大，可以畫長方形、橢圓形等各種形狀的臉譜。
（2）、造型要夸張，奇特，可以在大臉譜中套小臉譜。
（3）、背景分割稍細密些。
（4）、涂色：臉譜（一個系列的顏色或五顏六色）。
背景（一個系列的顏色）。
四、作品賞評：
1、把幼兒的作品布置成臉譜展，引導幼兒欣賞。
2、討論：哪個臉譜最特別，你喜歡哪個臉譜，為什么？
幼兒繪畫教學設計篇二十
活動目標：
1、讓幼兒調換顏色用線畫雨。
2、幼兒是否能點畫出多變的彩雨。
3、感受雨的多變性。
活動重點：
用線畫出雨。
活動難點：
用多種顏色畫雨。
活動準備：
1、各色油畫棒、水彩筆及鉛畫紙人手一份。
2、知識準備：觀察下雨及雨點落在池塘里出現小水花的情景。
活動過程：
一、用兒歌引出興趣：小雨點，小雨點，你從哪里來？滴里答拉，滴里答拉。
天上掉下來。小雨點，小雨點，你到哪里去？滴里答拉，滴里答拉，落到池塘里。
師：兒歌里有誰？（小雨點）它從哪里來呀？你們見過小雨點嗎？是什么樣子？
小結：下大雨時，像根直直的長長的線，下小雨時，一點一點的。
二、操作演示，引出內容。
1、演示討論，共同參與。
1）、油畫棒演示畫長直線雨。
嘩嘩，下了一場大雨，幼兒試畫（強調從天空中滴下來，直直的長長的）。
2）、討論：滴答滴答，下小雨了，小雨的雨點怎樣的呢？（一點點的）小雨點落到哪兒？（討論）小雨點落到池塘里會發(fā)生什么事呢？請幼兒講，教師邊聽邊演示大小不同的水暈及水花。
3）、演示用各種顏色的短線畫小雨點。
三、幼兒創(chuàng)作，教師觀察指導。
1、引導創(chuàng)作，下雨啦，我們一起來看漂亮的七彩雨。
1）、請小朋友用自己最喜歡的顏色把雨點畫出來。
2）、池塘里的水暈是什么樣子的？有多少個呢？
1）、觀察幼兒調換瘣畫雨的情況。
2）、觀察幼兒能否畫出大小基本相同的雨點。
3）能否添加自己喜歡的東西。
四、欣賞作品。
把幼兒作品放置到作品袋里，請幼兒相互欣賞并自己的畫。
幼兒繪畫教學設計篇二十一
幼兒對玩色有較高的興趣，能大膽而富有個性的玩色。本活動將營造繽紛多彩的'語言環(huán)境，經過幼兒的想象力，運用多彩的短線和圓點創(chuàng)造出富有個性的七彩雨及多樣的小水花，以引發(fā)幼兒的興趣。針對幼兒現有的繪畫基礎，引導幼兒按照自我的意愿安排畫面，同時鼓勵幼兒不斷地變換顏色，大膽地表現。
1、敢用多種色彩來表現小雨點，養(yǎng)成正確取筆、放筆的好習慣。
2、學習動手畫圓與直線，對繪畫產生興趣。
1、材料準備：油畫棒、白紙。
2、知識準備：范畫下雨及雨點落在池塘里出現小水花的情景。
一、啟發(fā)談話，引起興趣。
“嘀答、嘀答”下雨了。雨是從哪兒掉下來的?小朋友，你們見過小雨點嗎?是什么樣的?
小結：下大雨時，像根直直的、長長的線;下小雨時，一點點的。
二、操作演示，引出資料。
1、演示討論，共同參與。
1)油畫棒演示畫長直線雨。
嘩!嘩!下了一場大雨。教師問：“要怎樣畫呀?(個別回答)教師試畫(強調從天空中滴下來，直直的，長長的。)。
2)、討論：滴答滴答，下小雨了，小雨的雨點怎樣的呢?(一點點的)小雨點落到了哪兒?(幼兒討論)。
小雨點落到池塘里會怎樣樣?(幼兒講講)教師根據幼兒的想法畫出大小不一樣的水暈及水花。
2、激發(fā)興趣，嘗試取名。
1)演示用各種顏色的短線畫小雨點。
雨越下越小，太陽公公出來了。咦，小雨點一下子變成了五顏六色，怎樣回事?(幼兒講述)五顏六色的小雨點可真漂亮。
2)這么漂亮的小雨點，我們給它起個什么名字呢?(幼兒取名：七彩雨、好看的雨等)。
三、幼兒創(chuàng)作，教師觀察指導。
1、引導創(chuàng)作：下雨啦，我們一齊來看漂亮的七彩雨。(雨中有赤、橙、黃、綠、青、藍、紫。)。
1)能將最喜歡的顏色雨先畫出來嗎?
2)池塘里的水暈是什么樣的?有多少個?
1)觀察幼兒調換顏色畫的情景。
2)觀察幼兒能否畫出大小基本相同的雨點。
3)能否添加自我喜歡的東西。
四、結束部分：
1、讓幼兒把畫好的畫交上來自由欣賞，并來評評哪個幼兒畫的七彩雨最漂亮。
幼兒繪畫教學設計篇二十二
設計思路：
幼兒在日常的各類活動中經常會運用到不同的工具，如我班在美工活動中將牙簽、吸管、回形針等等作為輔助材料，這些工具不僅幫助孩子完成了創(chuàng)作，還激發(fā)了他們探究的興趣。為了給幼兒提供充分的探索機會，我結合刮畫這種常見且具有獨特藝術魅力的繪畫形式，設計了本次活動。
目標：
1、通過看看、找找、畫畫的活動，引導幼兒探究用不同工具刮畫的方法。
2、在活動中激發(fā)幼兒大膽的想象力和創(chuàng)造力。
準備：
活動前請幼兒自發(fā)收集不同的刮畫工具，包括廢舊材料；
范例若干份（布置在繪畫區(qū)域四周）；
已涂好的多色刮畫底版若干份（教師示范大底版和幼兒用底版）。
活動流程：
欣賞活動――演示與討論――探索與創(chuàng)作――交流與評價。
過程：
一、導入：欣賞活動。
1、幼兒自由欣賞刮畫作品。
（與幼兒共同觀察畫面內容如故事、物體、線條等，并說說刮畫的方法。）。
2、提問：
（1）這些美麗的畫你覺得是怎么畫出來的？
（老師及時肯定幼兒：“小朋友剛才看得都很仔細，這些畫都是刮出來的”）。
（2）那么猜一猜刮畫的時候使用了哪些工具？
二、演示與討論：
1、出示刮畫工具，鼓勵個別幼兒自選并演示刮畫。
2、繼續(xù)提問：“瞧，朋友們用了哪些不同的工具，都刮出了什么？”
（啟發(fā)幼兒感知工具的不同會產生不同的刮畫效果。如線條的粗細、色彩的變化等。）。
3、老師小結：原來這些不同的工具能刮得不一樣，想一想你準備用什么工具刮畫？
三、創(chuàng)作要求：
請試試用幾種不同的工具刮畫出你想到的故事、物體、線條。
（1）激勵幼兒大膽使用不同的工具進行刮畫，結合生活、故事、玩具用品、線條等展開想象與創(chuàng)造。
（2）指導個別幼兒運用工具，豐富刮畫內容。
（3）提醒幼兒注意安全使用工具。
五、交流與評價。
1、師：“誰愿意來介紹一下自己的畫，說說你（你們）用了哪些工具刮畫的？“。
2、評價刮畫的不同效果。如：“這么粗的線條你用了xx工具畫出來的，這么細得線條你用了xx工具來畫的?！?BR>
幼兒繪畫教學設計篇一
幼兒繪畫教育在老師眼中，是幼兒身心得到全面發(fā)展和激發(fā)創(chuàng)造能力的重要手段。在孩子眼中，是表達自己內心世界的無聲語言。借助繪畫，幼兒把自己心理上的需要，情緒對周圍世界的認識了解表達出來。教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。在此基礎上，根據幼兒的發(fā)展狀況和需要，對表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導。新的《幼兒園指導綱要》指出:教育活動的組織和實施過程是教師創(chuàng)造性開展工作的過程，教師要作為幼兒活動中的引導者、支持者和合作者。
當前幼兒繪畫活動，教學中過分強調繪畫技能，臨摹使兒童診斷自己的作品是“難看的和不準確的”，使兒童形成對范畫的依賴，使孩子們失去了自己的繪畫語言和個性風格，成人的眼光評價幼兒的作品，導致多數幼兒園繪畫活動限制幼兒的想象力和創(chuàng)作力,扼殺幼兒學習繪畫的興趣。
臨摹教學在實踐中加以否定，取而代之是幼兒自主性繪畫，存在“放羊式”教學，有些幼兒什么也畫不出來，本身缺乏一定的技能。“怎樣進行繪畫教學”“怎樣讓幼兒的畫有個性、有靈性”，基于以上背景,本研究通過平湖幼兒園繪畫觀察記錄,分析幼兒園繪畫教學活動個案，討論存在問題，原因在哪里，如何解決問題，本人從事幼兒教育十五年，帶著此疑惑，總結以往經驗，更好地開展繪畫活動有目的，有效，不盲目，不盲從，在新的教學形式下更有效地開展繪畫教學活動。
2本研究的思路和方法。
本研究從幼兒園繪畫觀察記錄分析問題，教師問卷調查法和訪談法（幼兒教師對于幼兒繪畫活動的認識、幼兒教師在繪畫活動中的具體角色體現、幼兒教師應具備的繪畫技能、對小、中、大班教法，區(qū)域繪畫教學進行訪談）找出存在問題，分析原因，提出自己一些看法，解決問題的方法。
3教師問卷調查和訪談結果。
據問卷統計：課程開設情況：每周課時6-8節(jié)，繪畫課程每周一節(jié)。15%的老師認為教學效果了好，54%的教師對繪畫教學效果不滿。
教學內容：簡筆畫包括蠟筆畫、水彩筆畫因工具簡單，容易教授，簡筆畫教學在繪畫課程中占60.5%，、水粉畫課前準備比較復雜，環(huán)境難以清理，水粉畫、印畫在繪畫課程中各占5%，印畫5%，水墨畫因0%，手工占20%。意愿畫10.5%。
問卷表明：教師傳統臨摹教學觀念有所轉變，改變過去注重技能技法學習的片面做法，能注重過。能結合主題、生活中的材料進行引導教學。但是，基于組織原因導致老師偏向簡筆畫，基于教師自身能力導致國畫教學少之又少。
訪談表明：部分教師選用的教學方法多樣性，其中演示法和教授法觀察法比較常用，部分教師能夠靈活地選用教材，并對教材進行補充，有部分教師發(fā)現了一些新的教授內容，但是沒有積累保存下來。
幼兒園繪畫教學活動中，教師根據教學內容開展各種形式的繪畫教學，對平湖幼兒園繪畫教學各種形式開展活動觀察記錄，并進行分析。
觀察對象：顏錦宏5歲。
觀察時間：集體活動時、自選活動時、小組活動時。
觀察地點：美術室、中三班教室。
觀察實錄（一）。
集體活動時，美術室老師出示三幅小朋友畫好的范畫，介紹今天畫的是《瘋狂的頭發(fā)》，畫中有兩個小朋友，頭頂上是水粉吹畫的爆炸頭發(fā)，背景是蠟筆畫的綠色草地。教師在紙上示范畫一個圓圈，首先畫上眉毛，再畫上眼睛，鼻子，畫上有牙齒的嘴巴，畫上耳朵，接著畫脖子，再畫上身體。老師說：“現在可以裝飾他的衣服，還可以添上眼鏡，添畫其他?！?BR> 小朋友們開始作畫了，顏錦宏紙拿著筆和紙緊張地比劃著，半天不敢下筆。兩分鐘后，他開始左顧右盼地看同伴作畫，還是一臉茫然；他又抬頭看看老師的范畫，終于下了一筆畫了一個小得不能再小的圓，又涂一下，改一下，終于把紙給畫破一個洞。他無奈地叫著：“老師，我的紙破了?！?BR> 實錄（二）：聽說自選活動開始了，顏錦宏眼里立刻放出了光彩，他迫不及待地坐到桌前，不一會就畫了一間房子，房子還有太陽。一邊畫，一邊叫我來看：“老師，你看，好不好啊?！弊炖飭柲恪昂貌缓谩保袂閰s得意自信。畫好后要展示了，噢，忽然想起還可以再添點什么，又跑回去畫了。
分析:。
實錄一是幼兒園繪畫集體教學，老師通常會選擇一些教學內容，教孩子學習繪畫技能，進行傳統的繪畫技能學習課，以幼兒習得繪畫技能為目標，注重臨摹訓練，教學內容也按教師意圖基本固定，總體上可以說是一種帶有封閉性的技法訓練。
教師通過示范人物繪畫，干巴巴地講每一筆畫在哪里，應該怎樣畫，繪畫要示明確，趣味性差，讓孩子進行臨摹，孩子的作品基本上千篇一律，蒼白、程序化，缺少靈氣和創(chuàng)意的空間。幼兒學習繪畫,不僅需要掌握繪畫技能,還需要理解繪畫對象,并對他(或它)們產生感情。
實錄（二）的情景，孩子已完全沉浸在創(chuàng)作的興趣中了，他們知道自己要畫什么，并努力嘗試最完善的表現方法，這就是孩子在繪畫中積極情感的一種外露，這說明幼兒已有了要表現美的愿望及粗淺的鑒賞美的能力，有一種努力表現和希望得到肯定的積極情感，這與實錄（一）中不得不按老師的畫去模仿的不愉快不愿意的繪畫相比，幼兒顯然更輕松、更自在、更樂于接受，畫起來可以按自己的想法來畫、因為從一開始，幼兒就是自愿的，教師在根據教學要求和幼兒的認知水平上稍加啟發(fā)、引導，幼兒就能按自己的理解，去大膽地表現，對于孩子來說，這樣的畫是美的，是寶貴的，因為他的畫中表現了孩子內心的真實體驗，雖然在我們成人看來他的畫是如此稚拙，但是這卻是他所想表達的，所以成人在欣賞畫時，除了欣賞美的形象、豐富的色彩變化之外，還常要了解這幅畫的時代背景，作者的作畫意圖，想象等，它是包含在畫面中作者內心情感的反映。
在實錄（三）中，老師為幼兒創(chuàng)設了一個平等的互動平臺，幼兒在輕松、愉快、積極、主動的情緒下，在良好、和諧的環(huán)境中，確實感到繪畫不是負擔，而是一種樂趣，在繪畫中才能產生濃厚的興趣、敏捷的思維、豐富的想象，所以他才能性興致勃勃的投入到繪畫過程中，還運用夸張的手法表現媽媽印象最深的部位，這也是一種創(chuàng)造，因為沒人要求他這樣畫，而是幼兒憑借自己的經驗和認識來理解、想象、創(chuàng)作。在這過程中，其思維是活躍的、態(tài)度是熱情的、情感是積極的。同時，通過集體活動與小組活動、自選活動中幼兒繪畫行為的對比可以看出：在小組活動和自選活動中，幼兒參與活動的積極性更高，更有利于幼兒富有個性地創(chuàng)造和表達。
要學會改變教學方法，在第一節(jié)課前，教師可以告訴幼兒要繪畫的內容，在日常生活中引導幼兒觀察所要畫的物體外形、特征、生活習性、生長環(huán)境，讓孩子對物體有所認識。上課前不要急于示范，可以讓孩子談談他觀察到的事物，他會怎么畫，老師對幼兒所說的內容進行歸納總結，然后才開始授課。
5.1教學中未能從孩子角度出發(fā)，忽略繪畫活動創(chuàng)造性環(huán)節(jié)。
教師采用固定模式，提供的范例是只會模仿的樣本，不需經過創(chuàng)造，只需模仿事例便可以直接地取得藝術成果。幼兒的認知水平低，知識經驗相對缺乏，教師未能選擇一些幼兒熟悉的感興趣的內容，激發(fā)表現的欲望和能力。
5.2是教師在幼兒的學習過程中采取放任自流的態(tài)度，不給予幼兒必要的指導和幫助。
人的任何才能的獲得，遺傳（天賦）僅只是接受才能的基礎，而思維、感覺、能力則是由后天的環(huán)境、教育等條件所決定的。馬克思指出：“每一種活動（包括繪畫在內）的真正刺激是外界影響，是人的生活條件?！币虼耍绻麑τ變旱膶W習過程，不采取適當的指導和幫助，不給予幼兒任何的刺激，幼兒就會因找不到表達所畫、所制作對象的形象方法，不能逐漸增加表達形象的細節(jié)部分，以致使他們所畫、所制作的作品與實物難以相一致。那將導致學習欲望的減弱，甚至使幼兒僅有的一點創(chuàng)作上的天真的獨特藝術見解和特殊造型枯竭。
5.3創(chuàng)設情境和美術氛圍的活動環(huán)境和區(qū)域環(huán)境，激發(fā)幼兒學習的興趣。
打打破集體教學的模式，避免整齊劃一的“一刀切”，靈活地運用小組活動、區(qū)域活動、自選活動等形式，并為幼兒創(chuàng)設寬敞的活動空間和操作臺，適宜的自然光線或燈光，富有藝術氣息的室內環(huán)境和裝飾，豐富多樣的富于美感的操作材料，如此富有藝術感的活動空間與環(huán)境會潛移默化地對幼兒產生藝術吸引力、感染力和影響力，可使幼兒受到美的熏陶，在良好、和諧的環(huán)境中，幼兒在輕松、愉快、積極、主動的情緒下，感到繪畫不是負擔，而是一種樂趣，在繪畫中會產生濃厚的興趣、敏捷的思維、豐富的想象。
5.4選擇與幼兒生活緊密相聯的素材，充分利用身邊的教育資源。
《新綱要》指出幼兒美術教育應與幼兒的生活緊密相聯，因為生活是繪畫的源泉，繪畫中的許多要素、法則，如色彩、點、線、面、對稱、比例等在大自然中，在我們的生活中都能找到他們的原型，因此在開展繪畫活動中，我們應更多地幫助幼兒走進他們的生活，觀察、感受生活中的千姿百態(tài)，聆聽大自然的各種聲音，發(fā)現大自然蘊涵的美，以豐富幼兒的繪畫體驗，從而促使幼兒更好地進行繪畫創(chuàng)作。
例如：中班的寫生畫“柳樹”，活動前，教師可帶領幼兒到附近的村莊實地參觀，相信阿娜多姿的柳樹會使孩子們觸景生情，在我們驚嘆孩子們筆下的柳樹如此美時，也感受了生活中美好事物的魅力；又如大班畫獅子的活動中，教師引導幼兒觀察大量的獅子的生活圖片，在基本了解獅子的構圖后，再引導幼兒嘗試用身體動作去學一學，去用心聆聽他們的快樂與悲傷。有情感的創(chuàng)作才是動人的創(chuàng)作，結果在繪畫時幼兒的畫面十分豐富，有的在樹林中休息，有的在喝水，有的在打架，有的在睡覺，有的在生小獅子。同時教師可與孩子們一起將這些作品美化園內環(huán)境，讓他們體驗成功的快樂，使幼兒懂得美術不僅能表現生活，更重要的是能美化生活，從而更好地激發(fā)孩子們的創(chuàng)作激情，引導孩子逐漸走向一種藝術化的生活。
《綱要》指出：“教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物作為探索的對象”。幼兒已有的生活經驗是探索未知的基礎，因此在活動中我要提供給幼兒日常生活中，經常碰到的、感知過的或觸摸過的材料，激發(fā)幼兒對材料的興趣和探索欲望在教學活動中，結合教學主題活動，根據主題課程的特點，提供美術活動機會和豐富的材料可通過主題活動，開展相應的美術教學。如主題活動“落葉飄飄”“有趣的石頭”“小小蛋兒把門開”，可讓孩子把玩樹葉、石頭、雞蛋的過程中，選擇不同繪畫材料（棉簽、顏料、油畫棒）進行涂色，繪畫圖形、線條、圖案，提高了孩子繪畫技能，培養(yǎng)了學習興趣，整個活動孩子身心輕松、愉快。
5.5幫助幼兒獲得各種經驗，豐富表象的儲存，通過借鑒和欣賞，提高幼兒多方位、多層次的藝術修養(yǎng)。
借鑒和欣賞是幼兒繪畫活動中的一個重要環(huán)節(jié)，是提高幼兒審美能力的過程。對不同畫種、不同技法的作品進行臨摹，是一種行之有效的教學方式，但不是一味地臨摹，不是機械地重復別人的東西，而是幼兒自己特點的充分表現，畫出有自己特色的'畫才是最重要的。
我們應該強調幼兒用自己的繪畫語言去表現繪畫作品，同時體驗多種傳統技法的價值，兩者自然融合，才能畫出有創(chuàng)新、有創(chuàng)意的作品。欣賞是幼兒學習與比較的過程，幼兒欣賞名畫家的畫或中外優(yōu)秀幼兒繪畫作品，從中去發(fā)現、去辨別，并悟出道理，看誰畫的顏色搭配好，誰的畫構圖有主有次，誰的畫畫得更有趣、自己的畫有哪些不足。通過品評，可使幼兒的自信心逐漸增強，使欣賞美、感受美、表現美、創(chuàng)造美的能力不斷提高。
5.6優(yōu)化手段，提高幼兒繪畫技能。
目前，在美術教育中存在著兩種既相互對立又相互聯系的教學方式，使幼兒的創(chuàng)造想象被限制，創(chuàng)新能力受阻礙。其一：是“框架式”。這一方式主要是以臨摹為主，讓幼兒看老師的范畫，依葫蘆畫瓢，過分強調基本功、技能的訓練。其二：是“涂鴉式”。這一方式過分強調幼兒的自然發(fā)展，放任自流，幼兒想怎么畫就怎么畫。
基本技能技巧的學習是幼兒繪畫教育不可缺少的一部分，提高技能與培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力之間并無矛盾，關鍵是處理好兩者之間的關系。為了幫助幼兒掌握必要的繪畫技能，教師可以將繪畫初步技能的訓練分為涂色練習、點、線、面等單元。例如對小班幼兒進行“線條”的單元練習，學習內容包括橫線、豎線、斜線、鋸齒線、波浪線、螺旋線等。將繪畫與游戲和故事結合起來，安排“下雨了”（結合歌曲‘大雨和小雨’來添畫長短不同的直線）、“美麗的格子布”（練習交叉線）“大河里的輪船”（添畫波浪線）、“小兔的青草地”（練習鋸齒線）、“小貓繞毛線”（練習螺旋線）等內容。通過單元練習，幼兒很快熟悉并基本掌握了“線條”這項基本技能。
合理使用范例，開闊幼兒的視野。范例的正確使用也非常重要。在以往的教學過程中，范例確曾出現限制兒童思維與想象、扼殺兒童創(chuàng)造力的現象，但這并不是說就應完全杜絕這種形式，只要注意在教學中合理安排，恰當使用，就能克服弊端，開闊幼兒的視野，發(fā)揮應有的積極意義。范例要有美感，有美感的作品才有學習和欣賞的價值，拙劣的、類似簡筆畫這樣的作品不宜作為兒童學習的榜樣。范例的數量要適宜。在傳統的教學中，范例只有一張，這大大束縛了兒童的創(chuàng)造力。如果我們每次繪畫活動的范例數量不少于三張，而且這幾張范畫的難易程度盡量針對能力不同的兒童，那效果就大不相同了，兒童可以根據自己的愛好，傾向自由選擇，還可以起到拓展學生視野的積極作用。
三是范例的使用要恰當。根據幼兒的發(fā)展水平，對小、中、大班要提出不同的要求：小班的想象力還不十分強，允許照范例畫但不強迫；中班幼兒只提供單個的基本形象的范例，需要自己構圖和創(chuàng)作背景；大班幼兒只對范例進行欣賞，鼓勵他們按自己的想法去畫，畫面布局和色彩搭配要拋開范例，而個別能力較弱、確有困難的幼兒，可用中班方法過渡。
［1］孔啟英，《學前兒童美術教育》南京大學出版社、7。
［2］王彩鳳、姜明生，《幼兒美術教學法》海燕出版社，1994。
［3］屠美如，《學前兒童美術教育》江蘇教育出版社1991。
［4］楊景芝《中國當代兒童繪畫解析與教程》科學普及出版社，
［5］程建國《學前教育研究》第5期。
幼兒繪畫教學設計篇二
落實自主學習。現代心理學認為：人的知識的獲得是自主習得的過程。以人為本、以學生的發(fā)展為本必須承認學生認知基礎，他們已經有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。教師要大膽放手把讀書感知——讀書感悟——讀書體情的權力給學生。葉老曾經說：“一篇文章學生也能粗略地看懂。”教師就應該引導學生“試著理解、試著揣摩”，從而獲得知識和情感體驗。
加強合作學習。合作學習利于學生間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。本課“說說自己的家鄉(xiāng)在哪、什么樣”的口語交際過程，應是在學生間、師生間進行的，教師要給學生交際的空間?？勺杂蛇x擇合作伙伴(因區(qū)域不同而定)、(因興趣、想法不同而定)等。其間教師要深入小組中，注意學生思維空間的打開，在合作中培養(yǎng)學生語言運用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重學生的個性體驗。
力求學科整合。本課內容與美術學科聯系甚密，且學生因年齡小對畫畫又特別感興趣。教學中教師要滿足學生的這一需求，讓學生在語言與簡筆畫之間建起橋梁，培養(yǎng)學生的動手繪畫能力、想象能力、創(chuàng)新能力。
【教學目標】。
1、認識“寬、蝦”等12個生字，會寫“貝、原”等6個字。
2、朗讀全文，背誦自己喜歡的部分。
3、在老師的指導下，描畫自己的家鄉(xiāng)。盡可能多的引導學生參與語文實踐活動。
【教學重點難點】。
說明：
教學重點、難點的確定要根據自己班學生的實際和家鄉(xiāng)的具體情況。
1、教學重點：
課文第2、3、4、5自然段，了解畫的內容，體會愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2、教學難點(依據第一、二冊教材實際和學生的基礎確定難點)：
感知課文描寫家鄉(xiāng)景色的美麗;說自己家鄉(xiāng)的樣子;(確定這個難點主要是想學生年齡小不會留心家鄉(xiāng)什么樣，或根本不清楚家鄉(xiāng)在哪。所以家鄉(xiāng)一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉(xiāng)老家等。但不要出現說自己家所在的樓。)。
【教學方法】。
自主學習法合作學習法重點突破法。
【教學時間】。
2課時。
【教學準備】。
1、通過觀察、訪問或與家長聊天，了解自己家鄉(xiāng)在哪里和它的樣子。
2、用小彩筆畫自己的家鄉(xiāng)或想象中的家鄉(xiāng)的圖片。
3、課文中圖的課件或投影片。
幼兒繪畫教學設計篇三
課業(yè)類型：
造型表現。
通過學習了解線描畫中的黑白對比知識，感悟黑白對比的美感。
能以線為主畫一幅具有黑白對比效果的作品。
通過學習活動，培養(yǎng)學生熱愛民間傳統文化的情感及對美術學習的興趣。
線描畫中的黑白對比知識及造型手法。
掌握線條的粗細疏密排列，點線面合理安排。
欣賞觀察法、比較法、小組學習法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。
范畫若干、粗細黑色或蘭色水性筆、若干圖片。
第一節(jié)。
一、組織教學穩(wěn)定情緒，檢查用具準備情況。
穩(wěn)定情緒，做好上課準備。
二、范畫導入，揭示課題。
1.你們看，今天的繪畫有什么特點呢?
2.你能總結它的表現風格嗎?
揭題：線描畫(板書)。
學生欣賞。裝飾風格和寫實風格。
三、新授線描畫，感知學習線描畫的繪畫形式。
3.感受作品中線條所產生的對比效果。
(1)《門神》《印第安人》對比，你發(fā)現有什么不同?板書：線條粗細疏密。
(3)想一想，這些黑白作品在畫面中有什么作用呢?板書：黑白對比。
4.欣賞感悟。
引導學生分析書本學生作品：
哪幅畫對你的啟發(fā)最大呢?能不能談談你的感受呢?(可以和色彩畫相比較)。
小組探究，匯報。
線條的粗細不同;線條的疏密排列不同;線條的各種樣式不同……黑白色塊。
小組討論相互的感受，分析其線的組織和黑白灰關系。
四、學生實踐。
1.如此魅力的`表現手法，你也先過來嘗試一下嗎，那你想畫什么呢?
2.生活中的小物件，動物、植物、花卉、照片、風景、人物都是你繪畫的主題呢!
3.練習用線描述物體，力求表現物體的質感，講究線的疏密粗細、黑白對比。
作畫步驟：
(1)構思。
(2)起稿。
(3)線描。
(4)調整。
學生練習，教師輔導。
五、小結展示學生作業(yè)，指出優(yōu)點與需要改進的地方。
教學反思：
備課時間：
講課時間：
第二節(jié)。
一、組織教學，穩(wěn)定情緒。
檢查用具準備情況。穩(wěn)定情緒，做好上課準備。
二、作品展覽，進行評優(yōu)。
1.學生活動：你覺得教室里同學們的線描作品哪張最吸引你呢?
2.為你的好朋友提點繪畫建議或者幫他修改一下作品學生回憶。分析作業(yè)的優(yōu)點與不足，研究改進方案。
三、繼續(xù)完成，教師輔導優(yōu)秀作品欣賞，強調黑白對比比較自己的繪畫作品，找出存在的優(yōu)缺點。教師指出共性問題，并作個別指導。繼續(xù)完成作業(yè)。
四、展示作業(yè)展示其他內容的線描作品，引導學生回家進一步學習。設計師介紹自己的作品。學生間互提意見。
線描畫中的黑白對比。
多樣。
線條粗細疏密。
黑白對比。
教后反思：
備課時間：
講課時間：
幼兒的美術教育中，孩子不須要求對色彩配置的考究，強調的是想像翅膀自由自在地飛翔;不須擔心形象造型的可笑，強調的是心靈之窗毫無顧忌的敞開;不須要求構圖形式的變化，強調的是隨心所欲大膽任意的揮筆;一起來看看幼兒繪畫教學活動設計精選示例，歡迎查閱!
幼兒繪畫教學設計篇四
1、幼兒學會畫一個又一個完全封閉的橢圓形，鞏固對圓形的認識。
2、提高幼兒的動手本事(均勻涂色)以及對美術活動的興趣。
母雞胸飾、幻燈片、幼兒操作材料。
一、由幼兒和教師對話引出活動資料。
教師：
1、小朋友你們吃過雞蛋嗎?2、雞蛋是誰生的呀?3、那里有好多雞媽媽，(幻燈片)它們會生很多很多的雞蛋，你們想不想看一看雞媽媽是怎樣生雞蛋的?(操作幻燈片：雞媽媽蹲著不動，在它的屁股底下生下了好多雞蛋)4、小朋友看看這些雞蛋是什么樣貌的?(明白雞媽媽生下的是圓圓的雞蛋……)。
二、引導幼兒學畫雞蛋1、雞媽媽教本領。
(背景音樂)教師扮演雞媽媽：“今日，教師向來學雞媽媽生雞蛋，我生了一個圓圓的雞蛋，我生完后找個空地方再生一個，我生了一個……又一個圓圓的雞蛋。
教師提問：“雞媽媽生個幾個雞蛋呀雞蛋是什么樣貌的`?2、提出要求。
教師分發(fā)胸飾，交代要求：“你們想不想學雞媽媽生雞蛋，我給能干的寶寶帶上請你按照教師的方法，生一個……又一個圓圓的雞蛋。然后再找個空地方下一個……又一個圓圓的雞蛋我明白你們都很能干的!”
3、幼兒動手操作。
教師重點指導幼兒學習正確畫圓方法，幫忙本事差的幼兒完成任務。
三、結束部分。
1、展示作品：雞媽媽們生了好多的雞蛋，某小朋友你今日來當雞媽媽了，你生的雞蛋是什么樣貌的?(請5——8個幼兒說說)2、游戲：
教師：教師跟你們商量個事，你們愿不愿意跟賈教師出去玩滑滑梯?先請小朋友把畫好的雞蛋送給爸爸媽媽，快快跟賈教師開火車到外面去玩嘍!
幼兒繪畫教學設計篇五
活動目標：
1、理解繪本情節(jié)，體驗小貓繞毛線時的情趣。
2、嘗試用組合拼貼的方法表現小貓繞毛線的姿態(tài)。
3、喜歡繪本創(chuàng)作并樂在其中。
4、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
5、感受作品的美感。
活動準備：
1、已了解貓的形態(tài)、生活習性。
3、16開彩紙，各種大小、形狀的貓外形圖（頭部、身體、四肢、尾巴），膠棒，蠟筆。
活動過程：
一、回憶繪本，重點欣賞、感知風格特點。
1、談話回憶繪本故事情節(jié)，感受繪本表達的美好情感。
小結：繪本中貓媽媽和小貓互相愛著對方。
2、播放ppt，呈現繪本的典型畫面，重點欣賞。
3、探討：這么可愛的小貓是怎么做出來的？（巧妙的`布貼，暖暖的顏色。）。
二、繞毛線游戲，多感官參與，快樂體驗。
1、師幼共玩繞毛線游戲，體驗小貓的快樂心情。
師：讓我們聽著音樂一起走進小貓奇妙的之旅。
2、欣賞小貓繞毛線的動態(tài)圖，引導幼兒用身體動作來模仿。
師：這只小貓是怎樣繞毛線的？繞出了一個怎樣的大毛線團？一起學一學。
3、教師邊講解邊演示小貓不同姿態(tài)的拼貼方法。
師：瞧，小貓的頭與身體可以這樣連接，它的腳伸向前方，還可以把小貓頭、身體和腳的方向變換一下，這次，小貓在看著后面呢！它的身邊是各種各樣的大毛線團，是不是很有趣。
三、創(chuàng)作表現，組合拼貼，大膽想象。
1、提出創(chuàng)作要求：在我們的故事里會有什么有趣的事呢？請你先想一想，再用圖片擺一擺，然后用膠棒把小貓粘貼好。
2、幼兒創(chuàng)作，教師巡視指導，鼓勵幼兒組合拼貼時大膽想象，并添畫出各種各樣的毛線團。
四、展示作品，互相欣賞，體驗樂趣把幼兒的作品裝訂，以繪本的樣式成冊，放在閱讀區(qū)供幼兒欣賞講述。
教學反思：
幼兒對毛線團的興趣非常濃，能積極回答老師的問題，但在幼兒討論的這個階段，我應該創(chuàng)設情景，讓幼兒體驗。我會多看看多學學，讓以后的教學活動能夠更好。
幼兒繪畫教學設計篇六
本課的教學是讓學生在游戲中了解線的變化，根據線隨意變化產生的形狀進行想象設計，添畫上各種具象或抽象的形象。通過教學激發(fā)學生學習美術的興趣，充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。讓學生在教學活動中體驗學習美術的樂趣，嘗試新的繪畫方式，以體現學生主體性為教學理念。
據此，我確定了如下的教學目標：
1、顯性內容與目標：
應知：了解本課繪畫游戲的基本方法。
應會：會利用隨意協調形成的圖形，完成一幅有趣的畫。
2、隱性內容與目標：
激發(fā)學生學習美術的興趣，了解線條游戲的方法與內容，體驗美術活動的樂趣，培養(yǎng)學生豐富的想象力。
根據教學目標確立了教學重點和難點：
重點是：學習利用隨意線條形成圖形，想象添加具象或抽象的形象。難點是：如何巧妙地利用隨意形、添加生動有趣的形象。
二、圍繞教學重、難點我設計了以下教學過程。
首先，請學生在黑板上畫出不同的的`線條，如直線、曲線、折線、并講解它們的特點：
直線：靜止曲線：流動折線：曲折。
之后引出本課課題（板書）此環(huán)節(jié)的設計意圖是讓學生認識不同的線條給人不同的感覺。再對各種線條有了初步的感知后，我進行第二個環(huán)節(jié)，引導學生欣賞圖片，并思考一下圖片中都添畫了些什么？有的學生說畫了人各動物，有的說畫了植物，還有的說畫了生活中的物品等。（邊說邊指）。
我們可以根據不同的線條組成的形狀給畫面添畫上很多東西。通過欣賞大師及小朋友們的作品，讓學生較為直觀的感受到隨意變化的線條在添畫后變成的一幅幅極具想象力的美麗圖畫，從而拓展了學生的美術視野，激發(fā)學生的學習興趣。
同學們說：第一張?zhí)?，不宜引發(fā)聯想；第二張線條過于復雜，不好添畫；第三張比較好，有疏有密，好構圖。
分析，比較過后，我又向學生提出問題，線條安排好以后，接下業(yè)我們將做什么？再一次引導學生欣賞書p4的繪畫步驟（內容）。
學生根據書上的提示，總結出繪畫的步驟，教師進行示范。（教師動手畫）通過講解、示范，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，了解怎樣用線條在畫面上構圖，掌握聯想的基本方法。引導學生如何巧妙地利用隨意形，添加出生動有趣的形象。培養(yǎng)學生自主學習的能力。
三、作業(yè)要求：
1、學生每人畫一張?zhí)懋嫛?BR> （1）在作業(yè)本上隨意畫線，注意疏密關系。
（2）利用自己畫好的線條進行聯想添畫，用色彩突出添畫的形象，完成一幅有趣的畫。
2、學生作畫教師巡視指導。
提出作業(yè)要求目的在于讓學生自由、大膽地創(chuàng)作，培養(yǎng)學生有意識地選擇顏色的能力，讓學生有計劃、有步驟的完成作業(yè)。教師通過星級來評定作業(yè)，讓每一個學生積極、主動參與，這積極大的提高了學生的創(chuàng)作熱情和學習積極性。
四、最后，對學生的作業(yè)進行評價：
學生完成作業(yè)后，先讓學生自評，然后小組內互評，各小組推選出構圖好，想象豐富，色彩鮮艷的作品。教師拿出好的作品講評優(yōu)良，分析學生作品中的創(chuàng)新表現內容。
通過自評，互評讓學生充分認識到自己的優(yōu)點與不足，以便在今后繪畫中有所提高，在評價過程中引導學生大膽自由的表現，培養(yǎng)他們的合作精神。
幼兒繪畫教學設計篇七
幼兒繪畫教育在老師眼中，是幼兒身心得到全面發(fā)展和激發(fā)創(chuàng)造能力的重要手段。在孩子眼中，是表達自己內心世界的無聲語言。借助繪畫，幼兒把自己心理上的需要，情緒對周圍世界的認識了解表達出來。教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。在此基礎上，根據幼兒的發(fā)展狀況和需要，對表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導。新的《幼兒園指導綱要》指出:教育活動的組織和實施過程是教師創(chuàng)造性開展工作的過程，教師要作為幼兒活動中的引導者、支持者和合作者。
當前幼兒繪畫活動，教學中過分強調繪畫技能，臨摹使兒童診斷自己的作品是“難看的和不準確的”，使兒童形成對范畫的依賴，使孩子們失去了自己的繪畫語言和個性風格，成人的眼光評價幼兒的作品，導致多數幼兒園繪畫活動限制幼兒的想象力和創(chuàng)作力,扼殺幼兒學習繪畫的興趣。
臨摹教學在實踐中加以否定，取而代之是幼兒自主性繪畫，存在“放羊式”教學，有些幼兒什么也畫不出來，本身缺乏一定的技能。“怎樣進行繪畫教學”“怎樣讓幼兒的畫有個性、有靈性”，基于以上背景,本研究通過平湖幼兒園繪畫觀察記錄,分析幼兒園繪畫教學活動個案，討論存在問題，原因在哪里，如何解決問題，本人從事幼兒教育十五年，帶著此疑惑，總結以往經驗，更好地開展繪畫活動有目的，有效，不盲目，不盲從，在新的教學形式下更有效地開展繪畫教學活動。
2本研究的思路和方法。
本研究從幼兒園繪畫觀察記錄分析問題，教師問卷調查法和訪談法（幼兒教師對于幼兒繪畫活動的認識、幼兒教師在繪畫活動中的具體角色體現、幼兒教師應具備的繪畫技能、對小、中、大班教法，區(qū)域繪畫教學進行訪談）找出存在問題，分析原因，提出自己一些看法，解決問題的方法。
3教師問卷調查和訪談結果。
據問卷統計：課程開設情況：每周課時6-8節(jié)，繪畫課程每周一節(jié)。15%的老師認為教學效果了好，54%的教師對繪畫教學效果不滿。
教學內容：簡筆畫包括蠟筆畫、水彩筆畫因工具簡單，容易教授，簡筆畫教學在繪畫課程中占60.5%，、水粉畫課前準備比較復雜，環(huán)境難以清理，水粉畫、印畫在繪畫課程中各占5%，印畫5%，水墨畫因0%，手工占20%。意愿畫10.5%。
問卷表明：教師傳統臨摹教學觀念有所轉變，改變過去注重技能技法學習的片面做法，能注重過。能結合主題、生活中的材料進行引導教學。但是，基于組織原因導致老師偏向簡筆畫，基于教師自身能力導致國畫教學少之又少。
訪談表明：部分教師選用的教學方法多樣性，其中演示法和教授法觀察法比較常用，部分教師能夠靈活地選用教材，并對教材進行補充，有部分教師發(fā)現了一些新的教授內容，但是沒有積累保存下來。
幼兒園繪畫教學活動中，教師根據教學內容開展各種形式的繪畫教學，對平湖幼兒園繪畫教學各種形式開展活動觀察記錄，并進行分析。
觀察對象：顏錦宏5歲。
觀察時間：集體活動時、自選活動時、小組活動時。
觀察地點：美術室、中三班教室。
觀察實錄（一）。
集體活動時，美術室老師出示三幅小朋友畫好的范畫，介紹今天畫的是《瘋狂的頭發(fā)》，畫中有兩個小朋友，頭頂上是水粉吹畫的爆炸頭發(fā)，背景是蠟筆畫的綠色草地。教師在紙上示范畫一個圓圈，首先畫上眉毛，再畫上眼睛，鼻子，畫上有牙齒的嘴巴，畫上耳朵，接著畫脖子，再畫上身體。老師說：“現在可以裝飾他的衣服，還可以添上眼鏡，添畫其他?！?BR> 小朋友們開始作畫了，顏錦宏紙拿著筆和紙緊張地比劃著，半天不敢下筆。兩分鐘后，他開始左顧右盼地看同伴作畫，還是一臉茫然；他又抬頭看看老師的范畫，終于下了一筆畫了一個小得不能再小的圓，又涂一下，改一下，終于把紙給畫破一個洞。他無奈地叫著：“老師，我的紙破了?！?BR> 實錄（二）：聽說自選活動開始了，顏錦宏眼里立刻放出了光彩，他迫不及待地坐到桌前，不一會就畫了一間房子，房子還有太陽。一邊畫，一邊叫我來看：“老師，你看，好不好啊?！弊炖飭柲恪昂貌缓谩?，神情卻得意自信。畫好后要展示了，噢，忽然想起還可以再添點什么，又跑回去畫了。
分析:。
實錄一是幼兒園繪畫集體教學，老師通常會選擇一些教學內容，教孩子學習繪畫技能，進行傳統的繪畫技能學習課，以幼兒習得繪畫技能為目標，注重臨摹訓練，教學內容也按教師意圖基本固定，總體上可以說是一種帶有封閉性的技法訓練。
教師通過示范人物繪畫，干巴巴地講每一筆畫在哪里，應該怎樣畫，繪畫要示明確，趣味性差，讓孩子進行臨摹，孩子的作品基本上千篇一律，蒼白、程序化，缺少靈氣和創(chuàng)意的空間。幼兒學習繪畫,不僅需要掌握繪畫技能,還需要理解繪畫對象,并對他(或它)們產生感情。
實錄（二）的情景，孩子已完全沉浸在創(chuàng)作的興趣中了，他們知道自己要畫什么，并努力嘗試最完善的表現方法，這就是孩子在繪畫中積極情感的一種外露，這說明幼兒已有了要表現美的愿望及粗淺的鑒賞美的能力，有一種努力表現和希望得到肯定的積極情感，這與實錄（一）中不得不按老師的畫去模仿的不愉快不愿意的繪畫相比，幼兒顯然更輕松、更自在、更樂于接受，畫起來可以按自己的想法來畫、因為從一開始，幼兒就是自愿的，教師在根據教學要求和幼兒的認知水平上稍加啟發(fā)、引導，幼兒就能按自己的理解，去大膽地表現，對于孩子來說，這樣的畫是美的，是寶貴的，因為他的畫中表現了孩子內心的真實體驗，雖然在我們成人看來他的畫是如此稚拙，但是這卻是他所想表達的，所以成人在欣賞畫時，除了欣賞美的形象、豐富的色彩變化之外，還常要了解這幅畫的時代背景，作者的作畫意圖，想象等，它是包含在畫面中作者內心情感的反映。
在實錄（三）中，老師為幼兒創(chuàng)設了一個平等的互動平臺，幼兒在輕松、愉快、積極、主動的情緒下，在良好、和諧的環(huán)境中，確實感到繪畫不是負擔，而是一種樂趣，在繪畫中才能產生濃厚的興趣、敏捷的思維、豐富的想象，所以他才能性興致勃勃的投入到繪畫過程中，還運用夸張的手法表現媽媽印象最深的部位，這也是一種創(chuàng)造，因為沒人要求他這樣畫，而是幼兒憑借自己的經驗和認識來理解、想象、創(chuàng)作。在這過程中，其思維是活躍的、態(tài)度是熱情的、情感是積極的。同時，通過集體活動與小組活動、自選活動中幼兒繪畫行為的對比可以看出：在小組活動和自選活動中，幼兒參與活動的積極性更高，更有利于幼兒富有個性地創(chuàng)造和表達。
要學會改變教學方法，在第一節(jié)課前，教師可以告訴幼兒要繪畫的內容，在日常生活中引導幼兒觀察所要畫的物體外形、特征、生活習性、生長環(huán)境，讓孩子對物體有所認識。上課前不要急于示范，可以讓孩子談談他觀察到的事物，他會怎么畫，老師對幼兒所說的內容進行歸納總結，然后才開始授課。
5.1教學中未能從孩子角度出發(fā)，忽略繪畫活動創(chuàng)造性環(huán)節(jié)。
教師采用固定模式，提供的范例是只會模仿的樣本，不需經過創(chuàng)造，只需模仿事例便可以直接地取得藝術成果。幼兒的認知水平低，知識經驗相對缺乏，教師未能選擇一些幼兒熟悉的感興趣的內容，激發(fā)表現的欲望和能力。
5.2是教師在幼兒的學習過程中采取放任自流的態(tài)度，不給予幼兒必要的指導和幫助。
人的任何才能的獲得，遺傳（天賦）僅只是接受才能的基礎，而思維、感覺、能力則是由后天的環(huán)境、教育等條件所決定的。馬克思指出：“每一種活動（包括繪畫在內）的真正刺激是外界影響，是人的生活條件?！币虼耍绻麑τ變旱膶W習過程，不采取適當的指導和幫助，不給予幼兒任何的刺激，幼兒就會因找不到表達所畫、所制作對象的形象方法，不能逐漸增加表達形象的細節(jié)部分，以致使他們所畫、所制作的作品與實物難以相一致。那將導致學習欲望的減弱，甚至使幼兒僅有的一點創(chuàng)作上的天真的獨特藝術見解和特殊造型枯竭。
5.3創(chuàng)設情境和美術氛圍的活動環(huán)境和區(qū)域環(huán)境，激發(fā)幼兒學習的興趣。
打打破集體教學的模式，避免整齊劃一的“一刀切”，靈活地運用小組活動、區(qū)域活動、自選活動等形式，并為幼兒創(chuàng)設寬敞的活動空間和操作臺，適宜的自然光線或燈光，富有藝術氣息的室內環(huán)境和裝飾，豐富多樣的富于美感的操作材料，如此富有藝術感的活動空間與環(huán)境會潛移默化地對幼兒產生藝術吸引力、感染力和影響力，可使幼兒受到美的熏陶，在良好、和諧的環(huán)境中，幼兒在輕松、愉快、積極、主動的情緒下，感到繪畫不是負擔，而是一種樂趣，在繪畫中會產生濃厚的興趣、敏捷的思維、豐富的想象。
5.4選擇與幼兒生活緊密相聯的素材，充分利用身邊的教育資源。
《新綱要》指出幼兒美術教育應與幼兒的生活緊密相聯，因為生活是繪畫的源泉，繪畫中的許多要素、法則，如色彩、點、線、面、對稱、比例等在大自然中，在我們的生活中都能找到他們的原型，因此在開展繪畫活動中，我們應更多地幫助幼兒走進他們的生活，觀察、感受生活中的千姿百態(tài)，聆聽大自然的各種聲音，發(fā)現大自然蘊涵的美，以豐富幼兒的繪畫體驗，從而促使幼兒更好地進行繪畫創(chuàng)作。
例如：中班的寫生畫“柳樹”，活動前，教師可帶領幼兒到附近的村莊實地參觀，相信阿娜多姿的柳樹會使孩子們觸景生情，在我們驚嘆孩子們筆下的柳樹如此美時，也感受了生活中美好事物的魅力；又如大班畫獅子的活動中，教師引導幼兒觀察大量的獅子的生活圖片，在基本了解獅子的構圖后，再引導幼兒嘗試用身體動作去學一學，去用心聆聽他們的快樂與悲傷。有情感的創(chuàng)作才是動人的創(chuàng)作，結果在繪畫時幼兒的畫面十分豐富，有的在樹林中休息，有的在喝水，有的在打架，有的在睡覺，有的在生小獅子。同時教師可與孩子們一起將這些作品美化園內環(huán)境，讓他們體驗成功的快樂，使幼兒懂得美術不僅能表現生活，更重要的是能美化生活，從而更好地激發(fā)孩子們的創(chuàng)作激情，引導孩子逐漸走向一種藝術化的生活。
《綱要》指出：“教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物作為探索的對象”。幼兒已有的生活經驗是探索未知的基礎，因此在活動中我要提供給幼兒日常生活中，經常碰到的、感知過的或觸摸過的材料，激發(fā)幼兒對材料的興趣和探索欲望在教學活動中，結合教學主題活動，根據主題課程的特點，提供美術活動機會和豐富的材料可通過主題活動，開展相應的美術教學。如主題活動“落葉飄飄”“有趣的石頭”“小小蛋兒把門開”，可讓孩子把玩樹葉、石頭、雞蛋的過程中，選擇不同繪畫材料（棉簽、顏料、油畫棒）進行涂色，繪畫圖形、線條、圖案，提高了孩子繪畫技能，培養(yǎng)了學習興趣，整個活動孩子身心輕松、愉快。
5.5幫助幼兒獲得各種經驗，豐富表象的儲存，通過借鑒和欣賞，提高幼兒多方位、多層次的藝術修養(yǎng)。
借鑒和欣賞是幼兒繪畫活動中的一個重要環(huán)節(jié)，是提高幼兒審美能力的過程。對不同畫種、不同技法的作品進行臨摹，是一種行之有效的教學方式，但不是一味地臨摹，不是機械地重復別人的東西，而是幼兒自己特點的充分表現，畫出有自己特色的'畫才是最重要的。
我們應該強調幼兒用自己的繪畫語言去表現繪畫作品，同時體驗多種傳統技法的價值，兩者自然融合，才能畫出有創(chuàng)新、有創(chuàng)意的作品。欣賞是幼兒學習與比較的過程，幼兒欣賞名畫家的畫或中外優(yōu)秀幼兒繪畫作品，從中去發(fā)現、去辨別，并悟出道理，看誰畫的顏色搭配好，誰的畫構圖有主有次，誰的畫畫得更有趣、自己的畫有哪些不足。通過品評，可使幼兒的自信心逐漸增強，使欣賞美、感受美、表現美、創(chuàng)造美的能力不斷提高。
5.6優(yōu)化手段，提高幼兒繪畫技能。
目前，在美術教育中存在著兩種既相互對立又相互聯系的教學方式，使幼兒的創(chuàng)造想象被限制，創(chuàng)新能力受阻礙。其一：是“框架式”。這一方式主要是以臨摹為主，讓幼兒看老師的范畫，依葫蘆畫瓢，過分強調基本功、技能的訓練。其二：是“涂鴉式”。這一方式過分強調幼兒的自然發(fā)展，放任自流，幼兒想怎么畫就怎么畫。
基本技能技巧的學習是幼兒繪畫教育不可缺少的一部分，提高技能與培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力之間并無矛盾，關鍵是處理好兩者之間的關系。為了幫助幼兒掌握必要的繪畫技能，教師可以將繪畫初步技能的訓練分為涂色練習、點、線、面等單元。例如對小班幼兒進行“線條”的單元練習，學習內容包括橫線、豎線、斜線、鋸齒線、波浪線、螺旋線等。將繪畫與游戲和故事結合起來，安排“下雨了”（結合歌曲‘大雨和小雨’來添畫長短不同的直線）、“美麗的格子布”（練習交叉線）“大河里的輪船”（添畫波浪線）、“小兔的青草地”（練習鋸齒線）、“小貓繞毛線”（練習螺旋線）等內容。通過單元練習，幼兒很快熟悉并基本掌握了“線條”這項基本技能。
合理使用范例，開闊幼兒的視野。范例的正確使用也非常重要。在以往的教學過程中，范例確曾出現限制兒童思維與想象、扼殺兒童創(chuàng)造力的現象，但這并不是說就應完全杜絕這種形式，只要注意在教學中合理安排，恰當使用，就能克服弊端，開闊幼兒的視野，發(fā)揮應有的積極意義。范例要有美感，有美感的作品才有學習和欣賞的價值，拙劣的、類似簡筆畫這樣的作品不宜作為兒童學習的榜樣。范例的數量要適宜。在傳統的教學中，范例只有一張，這大大束縛了兒童的創(chuàng)造力。如果我們每次繪畫活動的范例數量不少于三張，而且這幾張范畫的難易程度盡量針對能力不同的兒童，那效果就大不相同了，兒童可以根據自己的愛好，傾向自由選擇，還可以起到拓展學生視野的積極作用。
三是范例的使用要恰當。根據幼兒的發(fā)展水平，對小、中、大班要提出不同的要求：小班的想象力還不十分強，允許照范例畫但不強迫；中班幼兒只提供單個的基本形象的范例，需要自己構圖和創(chuàng)作背景；大班幼兒只對范例進行欣賞，鼓勵他們按自己的想法去畫，畫面布局和色彩搭配要拋開范例，而個別能力較弱、確有困難的幼兒，可用中班方法過渡。
［1］孔啟英，《學前兒童美術教育》南京大學出版社2007、7。
［2］王彩鳳、姜明生，《幼兒美術教學法》海燕出版社，1994。
［3］屠美如，《學前兒童美術教育》江蘇教育出版社1991。
［4］楊景芝《中國當代兒童繪畫解析與教程》科學普及出版社，1996。
［5］程建國《學前教育研究》第5期。
幼兒繪畫教學設計篇八
1、激發(fā)幼兒觀察和認識夏季花卉的興趣。
2、發(fā)展幼兒較為細致的觀察能力和比較連貫的語言講述能力。
3、按照花、葉、莖的順序認識牽?；?，知道其開花的規(guī)律。
活動準備。
1、ppt課件：漂亮的花。
2、課件：圖片-牽?；ā?BR> 活動過程。
一、導入。
謎語：小小花兒爬籬笆，張開嘴巴不說話，紅紫白藍樣樣有，個個都像小喇叭。
教師：我們今天就來認識一下牽?；?。
二、展開。
1、談話：我知道的牽?；?。
提問：
你在哪里見過牽?；ǎ克L得什么樣？它在什么時間開花？
2、借助圖片引導幼兒按照花、葉、莖的順序觀察牽牛花。
提問：
（1）牽?；ǖ幕▋菏鞘裁葱螤畹模肯袷裁?？你見過什么顏色的牽牛花？
（2）牽牛花的葉子是什么么樣的？摸上去什么感覺？
（3）牽牛花的莖是什么樣的？牽?；ǖ那o是怎樣生長的？
小結：
牽牛花的花朵像一只小喇叭，顏色有藍色、紫色、粉色和白色等。
牽?；ǖ娜~子像心形，綠色，上面有一層毛茸茸的東西。
牽牛花的莖又細又長，會繞著籬笆或繩子往上長。
牽?；ㄔ谙募厩锛镜脑绯块_花。
3、學習謎語《牽?；ā贰?BR> 教師：我們一起學習謎語牽?；ǎ@個謎語把牽?；ǖ闹饕卣鞫济鑼懗鰜砹恕?BR> 4、ppt課件：漂亮的花。
運用多媒體課件，讓幼兒欣賞多種多樣的花卉。
教師：自然界有很多美麗的花在夏天開放，給我們的生活帶來美麗，我們一起來欣賞吧！
三、結束。
活動評價：從幼兒回答問題和積極參與性等方面進行評價。
幼兒繪畫教學設計篇九
1.感受大自然的奇景，了解油畫棒和水粉顏料一齊畫畫的新玩法。
2.嘗試用簡單的線條、圖形大膽的表現自我的想象，并用油水分離的方法展現出來。
3.在想象、創(chuàng)作、展現過程中，體驗美術的樂趣。
已有的知識經驗準備：幼兒國慶節(jié)去旅行的所見所聞三、活動過程。
1.回憶假期的旅行，引起幼兒的興趣。
師：今日，教師也要帶你們去旅行，可是是帶你們的眼睛去旅行，所以小朋友們的眼睛要準備好了，緊緊跟著我，好朋友機器貓帶著我們一齊去。
教師和幼兒一齊欣賞，并以“你看到了什么”讓孩子邊看邊自由說說，亦可適當的提醒。
師：這次我要請小朋友們的眼睛閉上了，我們要去好玩的想象旅行。那里可好玩了，小朋友能夠自由的飛到空中旅行，能夠像魚兒一樣在河里旅行……師：閉上眼睛，跟著音樂，我們一齊去想象旅行啦!師：我們都有了翅膀，飛到了空中，看到了太陽和小鳥在一齊游戲，看到了風箏和風兒在游戲;我們又飛到了小河里，看到了小魚和河水在游戲，還看到了……又飛到了……看到了……(省略部分給幼兒自由想象的空間)師：我們想象旅行回來啦，誰來告訴我你去哪里旅行了，看到了什么(請幼兒舉手回答，能夠鼓勵幼兒用動作來表現)(評析：音樂和美術都是美的表現形式，我把兩者結合起來，讓孩子聆聽《飛舞的芬多精》，在童話般意境的音樂聲中大膽的想象旅行，給孩子充分感受美的意境，想象出一幅幅童話色彩的畫面，并鼓勵幼兒大膽的說出來。)4、教師示范操作油水分離，神秘展現想象資料，再次激發(fā)幼兒興趣。
師：剛才教師和小朋友們一齊去想象旅行，你們想不想看看我看到了些什么好玩的悄悄的告訴你們，其實好玩的都已經在這張白紙上，你們看的清楚嗎這支筆會讓他們神奇的出來，看的更清楚，仔細看。
(加兒歌：小刷子，手中拿，盤中轉一轉，跳個圓圈舞，扁扁舞，再去紙上走一走，向左走，向右走，到處都走遍。讓孩子一邊說一邊也做動作)(評析：以兒歌的形式表現刷子的刷法，既清楚的表達操作的方式，又貼合幼兒的.興趣，給活動增添樂趣，使之更完美)。
師：你們看到了什么我到了哪里旅行(引導幼兒邊看邊說)師：神奇嗎想不想明白其中的秘密其實我已經用白色的油畫棒把我的旅行先在這張紙上畫好了，然后用有顏色的顏料涂上去，它們就會出現。
5、幼兒在音樂中，大膽想象、創(chuàng)作并展示，相互欣賞。
師：我們來一齊看看小朋友的畫，說說他們去哪旅行了，看到了什么。
師：我們今日的旅行順利完成，你們開心嗎下課后能夠拿著自我的作品告訴你的好朋友你去哪里旅行了。
總評析：
整個活動過程突出的是：神秘、趣味、五彩斑斕。不需要畫出多好的作品，只要你把自我的想象用簡單的線條和圖形表現出來，然后讓他們神秘的展現出來，就是一個完美的過程。幼兒在活動中體驗到了美術的神秘和趣味，看到了自我想象的精彩和五彩繽紛，調動了他們對美術的興趣，激發(fā)他們大膽地感受美、創(chuàng)造美、表現美。沒有一幅好與不好的作品，每個人都有自我的想象，每幅作品都是一個很好的表現。
幼兒的美術教育中，孩子不須要求對色彩配置的考究，強調的是想像翅膀自由自在地飛翔;不須擔心形象造型的可笑，強調的是心靈之窗毫無顧忌的敞開;不須要求構圖形式的變化，強調的是隨心所欲大膽任意的揮筆;不須害羞表現方法的稚拙，強調的是全心投入樂在其中的玩耍。解放孩子，讓孩子想象飛起來，身體動起來，大膽說出來，在充足的空間時間里馳騁，讓孩子們任意涂鴉，說出他們對現實世界的精彩理解，創(chuàng)造出五彩斑斕、個性十足、名副其實的兒童畫。
幼兒繪畫教學設計篇十
一、活動目的：
為了培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展他們的繪畫能力與審美情趣，使幼兒能夠用五顏六色的彩筆畫出五彩繽紛的世界，促進幼兒興趣愛好的發(fā)展，決定在五一期間舉行“我運動我快樂”幼兒繪畫比賽活動。
二、活動時間：
__年4月29日，下午。
三、活動對象：
中、大班組幼兒。
四、活動準備：
1.指導學生準備、搜集參賽資料及材料。(各班班主任)。
2.向各班老師幼兒學生宣傳本次比賽的重要性，積極調動學生的參賽熱情。
五、活動要求：
1.內容要求：
2.繪畫要求：
a.繪畫形式以兒童想象畫為主，繪畫材料不限。
b.統一采用幼兒園提供的繪畫紙。
c.要有明確的中心內容，選用有一定意義的'畫面。(圍繞本主題，題目自定)。
d.色彩要鮮明，畫面要清晰，整體色調要協調。
六、活動地點：
大一班活動室。
七、活動評選：
1.比賽結束后，班主任進行初選，推選優(yōu)秀作品(班級人數10%)上交到園長室。
2.園長室組織人員對參賽作品進行統一評比，并按比例進行表彰獎勵。
幼兒繪畫教學設計篇十一
活動目標：
1.能大膽選擇自己喜歡的顏色，學習來回有順序地涂色。
2.有參加涂色活動的興趣。
活動準備：
1.《幼兒畫冊》（第三冊p7.）。
2.油畫棒。
活動過程：
一、觀察玩具。
教師出示多種玩具，引導幼兒觀察。
提問：你最喜歡哪一個玩具？它是什么顏色的？
二、討論如何涂色。
1.出示畫紙，提問：這些玩具漂亮嗎？你們愿意幫它們穿上漂亮的衣服嗎？
2.請幼兒示范涂色的方法。
示范幼兒選一種自己喜歡的顏色，有順序地來回涂色，直至將玩具圖案涂滿顏色，其他幼兒仔細觀察。
3.教師小結。
三、幼兒涂色。
幼兒涂色時，教師巡回指導，鼓勵幼兒把一塊塊積木涂滿顏色，盡量不涂出輪廓線外。
四、作品欣賞：展示幼兒作品，相互說說涂了什么顏色的積木，相互觀賞。
幼兒繪畫教學設計篇十二
2、幼兒是否能點畫出多變的彩雨。
3、感受雨的多變性。
用線畫出雨。
用多種顏色畫雨。
1、各色油畫棒、水彩筆及鉛畫紙人手一份。
2、知識準備：觀察下雨及雨點落在池塘里出現小水花的情景。
活動過程：
一、用兒歌引出興趣：小雨點，小雨點，你從哪里來？滴里答拉，滴里答拉。
天上掉下來。小雨點，小雨點，你到哪里去？滴里答拉，滴里答拉，落到池塘里。
師：兒歌里有誰？（小雨點）它從哪里來呀？你們見過小雨點嗎？是什么樣子？
小結：下大雨時，像根直直的長長的線，下小雨時，一點一點的。
二、操作演示，引出內容。
1、演示討論，共同參與。
1）、油畫棒演示畫長直線雨。
嘩嘩，下了一場大雨，幼兒試畫（強調從天空中滴下來，直直的'長長的）。
2）、討論：滴答滴答，下小雨了，小雨的雨點怎樣的呢？（一點點的）小雨點落到哪兒？（討論）小雨點落到池塘里會發(fā)生什么事呢？請幼兒講，教師邊聽邊演示大小不同的水暈及水花。
3）、演示用各種顏色的短線畫小雨點。
三、幼兒創(chuàng)作，教師觀察指導。
1、引導創(chuàng)作，下雨啦，我們一起來看漂亮的七彩雨。
1）、請小朋友用自己最喜歡的顏色把雨點畫出來。
2）、池塘里的水暈是什么樣子的？有多少個呢？
1）、觀察幼兒調換瘣畫雨的情況。
2）、觀察幼兒能否畫出大小基本相同的雨點。
3）能否添加自己喜歡的東西。
四、欣賞作品。
把幼兒作品放置到作品袋里，請幼兒相互欣賞并自己的畫。
幼兒繪畫教學設計篇十三
教學目標：
能通過仔細的觀察會議，表現一家子親親密密的生活場景，了解粉印吹塑紙版畫的表現風格。通過創(chuàng)作表現一家子的親密場景，激發(fā)學生的愛心，培養(yǎng)豐富的情感世界。
教學重點：
運用粉印吹塑紙版畫的形式，表現一家子親親密密的生活場景。
教學難點：
具體情節(jié)的表現、顏料水分的掌握。
課前準備：
吹塑紙、彩紙或黑卡紙、水粉色、水粉筆、調色盤等。每人準備一張和家人的親密合影，或者從報刊、雜志上收集表現人與人之間或動物間親情圖片。
教學過程：
一、導入新課。
請學生在實物投影儀上展示圖片。
1展示自帶照片，講述和家人在一起的快樂時光。
2比賽：誰說出家庭成員生日多。
3介紹動物家庭的感人故事。
二、表演。
請三個同學分別扮演爸爸、媽媽、孩子。內容：
1、三人離很遠。
2、三人摟在一起笑的很開心。
(通過比較使學生感受到，人物間的距離，他們的眼神，動作等在畫面中的作用。)。
三、認識新材料。
吹塑紙(是一種輕質的發(fā)泡材料，結構疏松的，很容易在表面劃出痕跡)。
四、教師演示。
1、在已畫好稿的的吹塑紙上覆蓋黑卡紙或白紙，將紙張固定好，以免錯位。
2、教師掀開紙的一邊用筆蘸色在吹塑紙上填色。提問：還記得這種表現方法叫什么嗎?(對印)。
3、怎樣才能像書中作品那樣對印出清晰的輪廓?
五、提出作業(yè)要求：
1、運用粉印吹塑紙版畫的形式，表現一家子親親密密的生活場景。
2、欣賞一組表現人或動物間親情場面的圖片。
六、作業(yè)步驟：
1、構思。
2、制版(用軟鉛筆或一次性筷子刻板，沒有把握同學可以先用鉛筆畫稿)。
3、對印(顏色先前后深)。
七、自主創(chuàng)作。
引導學生，巡視輔導。
八、展示評價。
將畫與圖比較：在哪方面對照片進行了在創(chuàng)作，效果怎樣?
九、課堂小結。
親親密密一家子。
你的家里都有誰?
感受到家庭的溫暖和親情。
最溫暖、最甜蜜的表情是什么?
教后反思：
備課時間：講課時間：
幼兒繪畫教學設計篇十四
本課的教學是讓學生在游戲中了解線的變化，根據線隨意變化產生的形狀進行想象設計，添畫上各種具象或抽象的形象。通過教學激發(fā)學生學習美術的興趣，充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。讓學生在教學活動中體驗學習美術的樂趣，嘗試新的繪畫方式，以體現學生主體性為教學理念。
據此，我確定了如下的教學目標：
1、顯性內容與目標：
應知：了解本課繪畫游戲的基本方法。
應會：會利用隨意協調形成的圖形，完成一幅有趣的畫。
2、隱性內容與目標：
激發(fā)學生學習美術的興趣，了解線條游戲的方法與內容，體驗美術活動的樂趣，培養(yǎng)學生豐富的想象力。
根據教學目標確立了教學重點和難點：
重點是：學習利用隨意線條形成圖形，想象添加具象或抽象的形象。難點是：如何巧妙地利用隨意形、添加生動有趣的形象。
首先，請學生在黑板上畫出不同的'的線條，如直線、曲線、折線、并講解它們的特點：
直線：靜止曲線：流動折線：曲折。
之后引出本課課題（板書）此環(huán)節(jié)的設計意圖是讓學生認識不同的線條給人不同的感覺。再對各種線條有了初步的感知后，我進行第二個環(huán)節(jié)，引導學生欣賞圖片，并思考一下圖片中都添畫了些什么？有的學生說畫了人各動物，有的說畫了植物，還有的說畫了生活中的物品等。（邊說邊指）。
我們可以根據不同的線條組成的形狀給畫面添畫上很多東西。通過欣賞大師及小朋友們的作品，讓學生較為直觀的感受到隨意變化的線條在添畫后變成的一幅幅極具想象力的美麗圖畫，從而拓展了學生的美術視野，激發(fā)學生的學習興趣。
同學們說：第一張?zhí)?，不宜引發(fā)聯想；第二張線條過于復雜，不好添畫；第三張比較好，有疏有密，好構圖。
分析，比較過后，我又向學生提出問題，線條安排好以后，接下業(yè)我們將做什么？再一次引導學生欣賞書p4的繪畫步驟（內容）。
學生根據書上的提示，總結出繪畫的步驟，教師進行示范。（教師動手畫）通過講解、示范，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，了解怎樣用線條在畫面上構圖，掌握聯想的基本方法。引導學生如何巧妙地利用隨意形，添加出生動有趣的形象。培養(yǎng)學生自主學習的能力。
1、學生每人畫一張?zhí)懋嫛?BR> （1）在作業(yè)本上隨意畫線，注意疏密關系。
（2）利用自己畫好的線條進行聯想添畫，用色彩突出添畫的形象，完成一幅有趣的畫。
2、學生作畫教師巡視指導。
提出作業(yè)要求目的在于讓學生自由、大膽地創(chuàng)作，培養(yǎng)學生有意識地選擇顏色的能力，讓學生有計劃、有步驟的完成作業(yè)。教師通過星級來評定作業(yè)，讓每一個學生積極、主動參與，這積極大的提高了學生的創(chuàng)作熱情和學習積極性。
學生完成作業(yè)后，先讓學生自評，然后小組內互評，各小組推選出構圖好，想象豐富，色彩鮮艷的作品。教師拿出好的作品講評優(yōu)良，分析學生作品中的創(chuàng)新表現內容。
通過自評，互評讓學生充分認識到自己的優(yōu)點與不足，以便在今后繪畫中有所提高，在評價過程中引導學生大膽自由的表現，培養(yǎng)他們的合作精神。
幼兒繪畫教學設計篇十五
1.有興趣地觀察各種奇特的房子，了解它們的特征。
2.鼓勵幼兒進取思維，大膽想象未來的幼兒園。
1.收集自我看到過的最喜歡、最異常的房子資料。
2.各種奇特房子的ppt課件。
3.幼兒在兒童樂園里玩充氣房子的錄像，房屋建筑師的采訪錄像。
1.展示幼兒帶來的有關房子的各種資料，幼兒自由介紹自我喜歡的房子。
2.小結：你們找到的房子真多呀，有新房子和老房子，有中國的房子和外國的房子，這些房子的形狀不一樣，造房子的材料也不一樣，還給我們的生活帶來了許多的方便。
1.風帆式建筑。
美觀。例，悉尼歌劇院。
提問：它的形狀像什么?它有什么用?
2.球形建筑。
通風。例，日本綠化館。
提問：這個大足球里面會放些什么?我們上海有沒有這樣的球形建筑?
3.會變色的房子。
隨著天氣的變化而改變顏色。
提問：它有什么異常的本領?
4.懸浮房子。
空中住宅，使城市綠化面積增加。
提問：為什么要這樣造?留出下頭的地方做什么?
1.播放幼兒在兒童樂園里玩充氣房子的錄像。
2.你們喜不喜歡充氣房子?為什么?說說喜歡的理由。
3.如果利用充氣材料來造高樓行不行?可能會出現什么問題?并談論對策。
4.播放采訪房屋建筑師的錄像，了解充氣房子的優(yōu)點。
1.說說自我想象中的幼兒園。
2.回教室設計未來的幼兒園房子。
幼兒繪畫教學設計篇十六
1.有興趣地觀察各種奇特的房子，了解它們的特征。
2.鼓勵幼兒進取思維，大膽想象未來的幼兒園。
1.收集自我看到過的最喜歡、最異常的房子資料。
2.各種奇特房子的ppt課件。
3.幼兒在兒童樂園里玩充氣房子的錄像，房屋建筑師的采訪錄像。
一.自由介紹，經驗分享
1.展示幼兒帶來的有關房子的各種資料，幼兒自由介紹自我喜歡的房子。
2.小結：你們找到的房子真多呀，有新房子和老房子，有中國的房子和外國的房子，這些房子的形狀不一樣，造房子的材料也不一樣，還給我們的生活帶來了許多的方便。
二.看課件，了解各種奇特的房子
1.風帆式建筑。
美觀。例，悉尼歌劇院。
提問：它的形狀像什么?它有什么用?
2.球形建筑。
通風。例，日本綠化館。
提問：這個大足球里面會放些什么?我們上海有沒有這樣的球形建筑?
3.會變色的房子。
隨著天氣的變化而改變顏色。
提問：它有什么異常的本領?
4.懸浮房子。
空中住宅，使城市綠化面積增加。
提問：為什么要這樣造?留出下頭的地方做什么?
三.看錄像，了解充氣房子的優(yōu)點
1.播放幼兒在兒童樂園里玩充氣房子的錄像。
2.你們喜不喜歡充氣房子?為什么?說說喜歡的理由。
3.如果利用充氣材料來造高樓行不行?可能會出現什么問題?并談論對策。
4.播放采訪房屋建筑師的錄像，了解充氣房子的優(yōu)點。
四.大膽想象，設計房子
1.說說自我想象中的幼兒園。
2.回教室設計未來的幼兒園房子。
幼兒繪畫教學設計篇十七
1.在畫橫線、豎線的基礎上練習畫波浪線、彈簧線。
2.能大膽選擇不一樣的色彩作畫，體驗繪畫的樂趣。
1.幼兒已有畫橫線和豎線的經驗。
2.課件，背景音樂等。
3.畫有蝸牛、蜘蛛、蝴蝶、小魚的背景畫紙，蠟筆。
三、活動過程1.教師："今日，有些小動物要來做客，他們還帶來了自我的本領，讓我們看看都有誰?"幼兒回答：有小蝸牛、小蜘蛛、小魚、小蝴蝶。(逐一引導幼兒認識小動物及各自的本領，做空練習各種線條。)教師：小朋友們真厲害，都認識這些小動物，這些小動物都有很了不起的本領，請小朋友們來向他們學一學。
(1)課件出現小蝸牛："這是誰?""它有什么本領呢?誰來猜猜看"(幼兒猜一猜)教師：那我們請小蝸牛來告訴大家。(播放錄音，點ppt)"誰聽清楚了，來告訴大家。"教師：原先呀我們的小蝸牛會畫橫線，(點ppt)我們一齊來跟小蝸牛學一學吧。(團體做空練習畫橫線。引導幼兒說：小蝸牛，爬呀爬，爬條橫線直又直)(點ppt)我們再來試一次，一邊說一邊畫。
(2)課件出現小蜘蛛："這是誰?""它有什么本領?誰來猜猜看。"教師：我們也請小蜘蛛來告訴大家，聽清楚了來告訴我。(播放錄音，點ppt)教師：原先小蜘蛛會畫豎線，(點ppt)小朋友們是不是也會畫豎線呀，我們也來試一試。(團體做空練習畫豎線。引導幼兒說：小蜘蛛，會吐絲，畫條豎線長又長)(點ppt)我們小嘴巴說一說，再畫一次。
(3)課件出現小魚兒："小魚來了，我們聽一聽小魚有什么本領。"教師：小魚會干什么呀?幼兒回答：在波浪里游。教師：原先小魚會在波浪里游泳。(點ppt)我們也來跟小魚一樣在波浪里游泳吧。(師幼一齊游)我們來看看小魚畫的什么線(點ppt)。幼兒回答：波浪線。
教師：我們跟著小魚一齊畫一畫波浪線，小嘴巴跟著教師說一說。(團體多次做空練習畫波浪線。引導幼兒說：小魚兒，愛游泳，波浪里面游啊游)我們跟小魚比一比，是我們小朋友畫得好，還是小魚畫得好。(再次畫一遍)(4)課件出現小蝴蝶："瞧，誰來了?"--小蝴蝶。教師：那我們請小蝴蝶告訴大家他的本領是什么。(播放錄音)原先呀，我們的蝴蝶會跳彈簧舞哦。我們請小蝴蝶跳給大家看(點ppt)，我們也來跳一跳彈簧舞吧。(團體多次做空練習畫彈簧線。引導幼兒說:小蝴蝶，愛跳舞，彈簧舞呀真漂亮)跟著教師說一說，畫一畫。(點ppt)教師：小蝴蝶跳的這個線呀叫彈簧線，我們看看這兩條彈簧線一不一樣啊--不一樣。哪里不一樣?--一條圈圈在上頭，一條在下頭。小朋友觀察的真仔細，那我們在來學一學小蝴蝶的本領，畫一畫彈簧線。"往前走，繞一圈，再往前走，在繞一圈。小朋友們學會了嗎，我們請小蝴蝶再跳一次彈簧舞給大家看一看。(點ppt)2.幼兒作畫，教師巡回指導。
(1)教師："小動物的本領真大，他們都想把自我的本領展示給好朋友看，(點ppt)我們的小蝴蝶想去蜘蛛家，他能夠走什么線線呀?--彈簧線。小朋友真棒，那教師請一個小朋友上來試一試。你能夠選擇自我喜歡的顏色來畫(幼兒上前黑板上畫)我們的小蝴蝶還能夠去誰家做客呀?--小蝸牛。那她走什么線去小蝸牛家呢?--彈簧線。教師再請一個小朋友來試一試，選擇自我喜歡的顏色。那蜘蛛想去蝸牛家該走什么線呢?--直線。請小朋友來畫一畫。
教師：我們小朋友是不是也想來試一試呢?此刻請小朋友為你們的小動物挑選喜歡的顏色，帶著他們去別的小動物家做客吧。(每人一張紙，挑選不一樣顏色)(2)幼兒繪畫，教師巡回指導。
鼓勵幼兒嘗試繪畫多種線條。
教師：請畫好的小朋友把畫拿到前面來。
幼兒繪畫教學設計篇十八
設計意圖：
幼兒對玩色有較高的興趣，能大膽而富有個性的玩色。本活動將營造繽紛多彩的語言環(huán)境，經過幼兒的想象力，運用多彩的短線和圓點創(chuàng)造出富有個性的七彩雨及多樣的小水花，以引發(fā)幼兒的興趣。針對幼兒現有的繪畫基礎，引導幼兒按照自我的意愿安排畫面，同時鼓勵幼兒不斷地變換顏色，大膽地表現。
活動目標：
1、敢用多種色彩來表現小雨點，養(yǎng)成正確取筆、放筆的好習慣。
2、學習動手畫圓與直線，對繪畫產生興趣。
活動準備：
1、材料準備：油畫棒、白紙。
2、知識準備：范畫下雨及雨點落在池塘里出現小水花的情景。
活動過程：
一、啟發(fā)談話，引起興趣。
“嘀答、嘀答”下雨了。雨是從哪兒掉下來的?小朋友，你們見過小雨點嗎?是什么樣的?
小結：下大雨時，像根直直的、長長的線;下小雨時，一點點的。
二、操作演示，引出資料。
1、演示討論，共同參與。
1)油畫棒演示畫長直線雨。
嘩!嘩!下了一場大雨。教師問：“要怎樣畫呀?(個別回答)教師試畫(強調從天空中滴下來，直直的，長長的。)。
2)、討論：滴答滴答，下小雨了，小雨的雨點怎樣的呢?(一點點的)小雨點落到了哪兒?(幼兒討論)。
小雨點落到池塘里會怎樣樣?(幼兒講講)教師根據幼兒的想法畫出大小不一樣的水暈及水花。
2、激發(fā)興趣，嘗試取名。
1)演示用各種顏色的短線畫小雨點。
雨越下越小，太陽公公出來了。咦，小雨點一下子變成了五顏六色，怎樣回事?(幼兒講述)五顏六色的小雨點可真漂亮。
2)這么漂亮的小雨點，我們給它起個什么名字呢?(幼兒取名：七彩雨、好看的雨等)。
三、幼兒創(chuàng)作，教師觀察指導。
1、引導創(chuàng)作：下雨啦，我們一齊來看漂亮的七彩雨。(雨中有赤、橙、黃、綠、青、藍、紫。)。
1)能將最喜歡的顏色雨先畫出來嗎?
2)池塘里的水暈是什么樣的?有多少個?
1)觀察幼兒調換顏色畫的情景。
2)觀察幼兒能否畫出大小基本相同的雨點。
3)能否添加自我喜歡的東西。
四、結束部分：
1、讓幼兒把畫好的畫交上來自由欣賞，并來評評哪個幼兒畫的七彩雨最漂亮。
幼兒繪畫教學設計篇十九
活動目標：
1、能利用圖形添加的方法設計出于眾不同的臉譜。
2、練習用豐富的線條細密地分割背景。
3、能大膽想象，大膽創(chuàng)造并體驗成功的快樂。
活動準備：
1、京劇臉譜、非洲部落的面具等圖片。
2、臉譜作品數幅。
3、勾線筆、油畫棒、8k鉛畫紙。
活動過程：
一、預熱階段：
師：你們看過京劇嗎？唱京劇時他們臉上要戴什么？
在非洲部落里，當他們慶祝節(jié)日時，也會帶上各種各樣的面具跳舞，唱歌。
二、圖形刺激：
1、欣賞臉譜及面具的圖片、照片，感受造型的夸張、變形及色彩的豐富。
2、教師示范用圖形添加的方法畫各種有趣、奇特的臉譜。
3、引導幼兒欣賞臉譜作品。
三、創(chuàng)造表現：
1、提出作畫要求：
（1）、臉譜輪廓要畫大，可以畫長方形、橢圓形等各種形狀的臉譜。
（2）、造型要夸張，奇特，可以在大臉譜中套小臉譜。
（3）、背景分割稍細密些。
（4）、涂色：臉譜（一個系列的顏色或五顏六色）。
背景（一個系列的顏色）。
四、作品賞評：
1、把幼兒的作品布置成臉譜展，引導幼兒欣賞。
2、討論：哪個臉譜最特別，你喜歡哪個臉譜，為什么？
幼兒繪畫教學設計篇二十
活動目標：
1、讓幼兒調換顏色用線畫雨。
2、幼兒是否能點畫出多變的彩雨。
3、感受雨的多變性。
活動重點：
用線畫出雨。
活動難點：
用多種顏色畫雨。
活動準備：
1、各色油畫棒、水彩筆及鉛畫紙人手一份。
2、知識準備：觀察下雨及雨點落在池塘里出現小水花的情景。
活動過程：
一、用兒歌引出興趣：小雨點，小雨點，你從哪里來？滴里答拉，滴里答拉。
天上掉下來。小雨點，小雨點，你到哪里去？滴里答拉，滴里答拉，落到池塘里。
師：兒歌里有誰？（小雨點）它從哪里來呀？你們見過小雨點嗎？是什么樣子？
小結：下大雨時，像根直直的長長的線，下小雨時，一點一點的。
二、操作演示，引出內容。
1、演示討論，共同參與。
1）、油畫棒演示畫長直線雨。
嘩嘩，下了一場大雨，幼兒試畫（強調從天空中滴下來，直直的長長的）。
2）、討論：滴答滴答，下小雨了，小雨的雨點怎樣的呢？（一點點的）小雨點落到哪兒？（討論）小雨點落到池塘里會發(fā)生什么事呢？請幼兒講，教師邊聽邊演示大小不同的水暈及水花。
3）、演示用各種顏色的短線畫小雨點。
三、幼兒創(chuàng)作，教師觀察指導。
1、引導創(chuàng)作，下雨啦，我們一起來看漂亮的七彩雨。
1）、請小朋友用自己最喜歡的顏色把雨點畫出來。
2）、池塘里的水暈是什么樣子的？有多少個呢？
1）、觀察幼兒調換瘣畫雨的情況。
2）、觀察幼兒能否畫出大小基本相同的雨點。
3）能否添加自己喜歡的東西。
四、欣賞作品。
把幼兒作品放置到作品袋里，請幼兒相互欣賞并自己的畫。
幼兒繪畫教學設計篇二十一
幼兒對玩色有較高的興趣，能大膽而富有個性的玩色。本活動將營造繽紛多彩的'語言環(huán)境，經過幼兒的想象力，運用多彩的短線和圓點創(chuàng)造出富有個性的七彩雨及多樣的小水花，以引發(fā)幼兒的興趣。針對幼兒現有的繪畫基礎，引導幼兒按照自我的意愿安排畫面，同時鼓勵幼兒不斷地變換顏色，大膽地表現。
1、敢用多種色彩來表現小雨點，養(yǎng)成正確取筆、放筆的好習慣。
2、學習動手畫圓與直線，對繪畫產生興趣。
1、材料準備：油畫棒、白紙。
2、知識準備：范畫下雨及雨點落在池塘里出現小水花的情景。
一、啟發(fā)談話，引起興趣。
“嘀答、嘀答”下雨了。雨是從哪兒掉下來的?小朋友，你們見過小雨點嗎?是什么樣的?
小結：下大雨時，像根直直的、長長的線;下小雨時，一點點的。
二、操作演示，引出資料。
1、演示討論，共同參與。
1)油畫棒演示畫長直線雨。
嘩!嘩!下了一場大雨。教師問：“要怎樣畫呀?(個別回答)教師試畫(強調從天空中滴下來，直直的，長長的。)。
2)、討論：滴答滴答，下小雨了，小雨的雨點怎樣的呢?(一點點的)小雨點落到了哪兒?(幼兒討論)。
小雨點落到池塘里會怎樣樣?(幼兒講講)教師根據幼兒的想法畫出大小不一樣的水暈及水花。
2、激發(fā)興趣，嘗試取名。
1)演示用各種顏色的短線畫小雨點。
雨越下越小，太陽公公出來了。咦，小雨點一下子變成了五顏六色，怎樣回事?(幼兒講述)五顏六色的小雨點可真漂亮。
2)這么漂亮的小雨點，我們給它起個什么名字呢?(幼兒取名：七彩雨、好看的雨等)。
三、幼兒創(chuàng)作，教師觀察指導。
1、引導創(chuàng)作：下雨啦，我們一齊來看漂亮的七彩雨。(雨中有赤、橙、黃、綠、青、藍、紫。)。
1)能將最喜歡的顏色雨先畫出來嗎?
2)池塘里的水暈是什么樣的?有多少個?
1)觀察幼兒調換顏色畫的情景。
2)觀察幼兒能否畫出大小基本相同的雨點。
3)能否添加自我喜歡的東西。
四、結束部分：
1、讓幼兒把畫好的畫交上來自由欣賞，并來評評哪個幼兒畫的七彩雨最漂亮。
幼兒繪畫教學設計篇二十二
設計思路：
幼兒在日常的各類活動中經常會運用到不同的工具，如我班在美工活動中將牙簽、吸管、回形針等等作為輔助材料，這些工具不僅幫助孩子完成了創(chuàng)作，還激發(fā)了他們探究的興趣。為了給幼兒提供充分的探索機會，我結合刮畫這種常見且具有獨特藝術魅力的繪畫形式，設計了本次活動。
目標：
1、通過看看、找找、畫畫的活動，引導幼兒探究用不同工具刮畫的方法。
2、在活動中激發(fā)幼兒大膽的想象力和創(chuàng)造力。
準備：
活動前請幼兒自發(fā)收集不同的刮畫工具，包括廢舊材料；
范例若干份（布置在繪畫區(qū)域四周）；
已涂好的多色刮畫底版若干份（教師示范大底版和幼兒用底版）。
活動流程：
欣賞活動――演示與討論――探索與創(chuàng)作――交流與評價。
過程：
一、導入：欣賞活動。
1、幼兒自由欣賞刮畫作品。
（與幼兒共同觀察畫面內容如故事、物體、線條等，并說說刮畫的方法。）。
2、提問：
（1）這些美麗的畫你覺得是怎么畫出來的？
（老師及時肯定幼兒：“小朋友剛才看得都很仔細，這些畫都是刮出來的”）。
（2）那么猜一猜刮畫的時候使用了哪些工具？
二、演示與討論：
1、出示刮畫工具，鼓勵個別幼兒自選并演示刮畫。
2、繼續(xù)提問：“瞧，朋友們用了哪些不同的工具，都刮出了什么？”
（啟發(fā)幼兒感知工具的不同會產生不同的刮畫效果。如線條的粗細、色彩的變化等。）。
3、老師小結：原來這些不同的工具能刮得不一樣，想一想你準備用什么工具刮畫？
三、創(chuàng)作要求：
請試試用幾種不同的工具刮畫出你想到的故事、物體、線條。
（1）激勵幼兒大膽使用不同的工具進行刮畫，結合生活、故事、玩具用品、線條等展開想象與創(chuàng)造。
（2）指導個別幼兒運用工具，豐富刮畫內容。
（3）提醒幼兒注意安全使用工具。
五、交流與評價。
1、師：“誰愿意來介紹一下自己的畫，說說你（你們）用了哪些工具刮畫的？“。
2、評價刮畫的不同效果。如：“這么粗的線條你用了xx工具畫出來的，這么細得線條你用了xx工具來畫的?！?BR>