生活是一面鏡子，總結是我們認清自己不足并改進的利器。在寫總結之前，我們需要明確總結的目的和主題。以下是一些常見社會問題的解決方案，希望能為我們帶來啟示。
    淺談全面提高學生的語文素養(yǎng)論文篇一
    隨著語文新課程的實施，許多地方的新的課程評價系統(tǒng)卻尚在構建之中導致教與學中諸多矛盾日益突出，成為新課程的桎梏。
    評價的甄別和選拔功能，是套在語文教學上的一個“緊箍咒”，因此，訓練仍是握在教師手中的一根如意精骨棒，用以除魔斬妖。昔日的題海戰(zhàn)術，便在新課程推進中愈演愈烈。課后作業(yè)，《課外作業(yè)》，據(jù)稱是與“新課程同步”的各類版本的輔導資料，使學生苦不堪言。大量機械重復的語文作業(yè)，不僅霸占了學生學習時間，還蠻橫地剝奪了學生學習的快樂，嚴重地損害學生身心健康。
    語文作業(yè)重要，而且必要?！墩Z文課程標準》明確指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎”。道理也很簡單，任何技能的獲得，都必須憑借作業(yè)，進行練習。說到底，技能是一種知識的整合與運用。因此，語文作業(yè)便是一種有目的、有指導、有組織的教學活動，是語文教學的基本環(huán)節(jié)，是語文課程的有機組成部分。
    題海戰(zhàn)術的危害，其實質(zhì)是片面追求分數(shù)，片面追求升學率，犧牲的是學生的發(fā)展及創(chuàng)造潛能，為此，許多有識之士曾痛心疾首的奔走呼號。
    題海戰(zhàn)術的再度泛濫，已嚴重地把新課程的實施推離正確航。故而，只有從題海中空圍，新課程的航船才會正常的揚帆遠航。
    從題海中突圍，突破口應選定在語文實踐能力的培養(yǎng)上。即減少大量刻意追求純語文知識、抄抄寫寫、機構重復的作業(yè)，在精選精練的基礎上，將語文作業(yè)轉移到語文實踐活動中去，以實現(xiàn)“讓學生更多地接觸語言材料，在大量語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”。
    語文中的一項研究任務、一次專題采訪、一次調(diào)查報告、一件用品制作及說明、一次社會公益活動、一個主題繪畫、一套攝影作品等等，都是語文作業(yè)。這些作業(yè)的完成，不僅有助于鞏固知識、深化知識，而且溝通了語文與生活的聯(lián)系，有利于豐富語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能。
    把語文作業(yè)轉移到實踐活動，可從如下幾個方面入手。
    一、搜集材料，積累語言。
    事實證明，語文素養(yǎng)的形成與提高，其基本途徑是大量的語文實踐和豐富的語言積累。那么，有目的、有計劃、有步驟地安排搜集語言材料的作業(yè)，諸如收集成語、俗語、諺語、網(wǎng)絡語，分類摘錄名言警名，抄錄背誦精短古詩，剪報收集時文等，可以促使學生動腦動手，有效擴大閱讀量，拓展語文視野。這樣的作業(yè)不但形式豐富，更為主要的是學生易做能做，興趣濃厚，因而在積累知識語言的同時，語文學習的興趣習慣、搜集處理信息能力等，都大有裨益。
    二、利用媒體功能，豐富語文素養(yǎng)。
    聽廣播、看電視，上網(wǎng)，是學生求之不得的`。利用媒體學語文，既迎合了學生趣味，又簡便易行，對豐富學生語文素養(yǎng)十分有益。如：讓學生經(jīng)常性地從從收聽的廣播節(jié)目或收看的電視節(jié)目中，選印象深刻的進行播報、評述；或讓學生網(wǎng)上就老師選定的話題聊天。這樣做，不但有益于口語交際，更能讓學生“事事關心”，豐富語文素養(yǎng)。
    三、手腦并用，情景中學語文。
    有句話說：聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學得好，這無疑是至理名言。讓學生做賀卡、書簽，并為之說明；為課文搜集圖片，配以解釋；給課文插圖，寫解說文字；辦手抄報、壁報、黑板報等，將語文作業(yè)滲透其中，置于情景里，學生不僅興趣盎然，而且可以加深對文本的理解，并促進繪畫、聯(lián)想、想象、創(chuàng)新等能力的有效發(fā)展。
    學生個性，千差萬別。有的好奇心足，有的好勝心強；有的喜歡畫畫，有的擅長音樂，
    [1][2]。
    淺談全面提高學生的語文素養(yǎng)論文篇二
    文學是文字的學問，它博大精深，廓清環(huán)宇。素養(yǎng)是修養(yǎng)，是底蘊，是不可觸摸的心里的角落。加在一起，文學素養(yǎng)就是對文字的學問的素質(zhì)與修養(yǎng)。為什么要提高我們的文學素養(yǎng)？文學素養(yǎng)洗滌我們的心靈，讓心靈享受出浴般的愜意；文學素養(yǎng)給予我們一種力量，“欲與天公試比高”；文學素養(yǎng)讓我們有內(nèi)涵，多了幾分書卷氣味。
    每個人的文學素養(yǎng)有高有低，參差不齊。提高自己的文學素養(yǎng)迫在眉睫。那么怎樣提高我們的`文學素養(yǎng)呢？我總結了“四多”——多讀、多悟、多練、多讓老師批改。
    “讀書破萬卷，下筆如有神”。多讀不意味著通吃，我們要讀好書，摒棄一些糟粕的東西?！皶x百遍，其義自見”。我們在讀書過程中吸收營養(yǎng)，與作者共舞。讀《西游記》，我們看唐僧師徒歷經(jīng)九九八十一難，終取真經(jīng)；讀《三國演義》，我們欣賞智力的比拼；讀《水滸傳》，我們?yōu)椤疤嫣煨械馈眳群?；讀《魯賓遜漂流記》，我們領略生命力之頑強；讀《讀者》，我們與美文踏歌；讀《楚天都市報》，我們指點江山，笑談世界萬象。多讀對我們頗有好處，是多讀讓我們下筆時有足夠的素材；是多讀讓我們像大師學習；是多讀讓我們充滿能量。
    多悟。
    我們不能為了讀書而讀書，“悟”也很重要，我能讀一段美句，要悟到它的句式；看一部小說，要悟到它的中心思想；讀一首詩歌，要悟到詩歌的精妙之處?！拔颉弊尅白x”有生機，有活力，五光十色……多悟提高了我們的文學素養(yǎng)，在提高文學素養(yǎng)的畫上寫下了濃墨重彩的一筆。
    “光說不練假把式”，“練”讓文學素養(yǎng)得以發(fā)揮，多練可以提高感覺，提高速度，提高我們的文學素養(yǎng)?！熬殹笔恰白x”與“悟”的實踐，我們在“練”中享受寫作的樂趣，我們在“練”中品味書香四溢，我們在“練”中仿佛看到了斷臂的“維納斯”，感悟到藝術的至美。不“練”只會讓自己的書白讀，不“練”收到的效益甚微，不“練”只會讓自己的文學素質(zhì)提高之旅停滯于起跑線。
    有時候我們一味地創(chuàng)作，但進展緩慢，有沒有思考一下為什么？我們寫自己的東西，不能客觀地分析，自己寫自己的，不知道哪里有偏頗，哪里有問題，哪里有潛力。我們仿佛是那井底之蛙，只看得見一塊天空。那么誰將助力于自己文學素養(yǎng)的進步之行呢？那必然是我們的老師，多讓老師批改，會讓我們的寫作走正軌，不偏離航道；可以畫龍點睛，幫助我們提高文學素養(yǎng)，可以改掉一些寫作中偏差，走向楓葉遮眼的未來。
    做好這四“多”，我們的文學素養(yǎng)必將大大的提升。
    “長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?，我們定然會到達我們的文學彼岸！
    淺談全面提高學生的語文素養(yǎng)論文篇三
    潘東。
    時下，經(jīng)常耳聞同行感嘆學生語文素養(yǎng)的難以提高，這也幾乎成了許多語文教師共同的困惑：課堂教學四十五分鐘聽、說、讀、寫步步到位，課后安排大量的練習、作業(yè)兢兢業(yè)業(yè)，結果依然是作文時的抓耳撓腮，考試時的愁眉不展。語文素養(yǎng)依然故我。為什么呢？筆者認為：課堂教學只是一個“授漁”的過程，真正“捉魚”的過程還是在于平時的積累--課外閱讀，這樣才能切實地提高學生的語文素養(yǎng)。
    長期以來，由于語文考試的導向作用，致使課外閱讀被“題?！钡臋C械訓練所取代；再加上學校、教師閱讀觀念的陳舊，學生的課外閱讀并未曾真正得到重視。新課程標準的頒布，給學生的閱讀下了新的定義，并進一步闡明了閱讀的必要性和重要性。有鑒于此，筆者在擴大學生閱讀面、加強學生課外閱讀指導上做了些嘗試：
    一、提高閱讀認識，鼓勵學生自主閱讀。
    （一）轉變觀念，還閱讀以正當?shù)牡匚弧?BR>    當前，除了家長、教師隊伍中存在著錯誤的閱讀觀以外，部分學生對閱讀的誤解也不容小覷。他們認為課外閱讀見效慢，沒意思，再加上各科作業(yè)的壓力，考試的壓力致使他們無暇閱讀，也不愿閱讀。針對這種現(xiàn)狀，首先必須讓學生轉變觀念，提高認識。我們通過專題講座的形式，讓學生明白“一個人學生時期能不能養(yǎng)成讀書的興趣和習慣是件人生大事，將影響學生一生的走勢和發(fā)展”，閱讀文學名著可以認識社會、了解歷史，懂得是非善惡；閱讀文學名著，可以提高文學素養(yǎng)、豐富文化底蘊，有助于完善自我。擺正閱讀在學生心中的位置，明確閱讀的必要性和重要性。
    （二）培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀品味。
    興趣是最好的老師。世上沒有完全相同的兩片樹葉，每個學生的喜好自然也各不相同。要調(diào)動學生對閱讀的興趣，就必須放開手腳讓學生自主選擇閱讀材料，自由選取閱讀方式，對作品的選擇可以不受年段的限制，完全尊重學生的個性和意愿。
    當然，學生的年齡有限，欣賞水平和審美能力也有限，在選擇的過程中難免會出現(xiàn)偏差。例如有的學生選擇刺激的武俠、言情小說，有的學生則選擇了新奇的卡通漫畫書。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也是值得理解的，現(xiàn)在視聽傳媒的導向作用在很大程度上影響了學生的審美觀和價值取向。老師要加以引導，讓學生明白經(jīng)典名著與流行的快餐讀物之間的本質(zhì)區(qū)別，矯正學生浮躁的心理和行為，提高閱讀品味。
    二、創(chuàng)造閱讀條件，實現(xiàn)資源共享。
    學生課外閱讀面臨的最大問題可能就是閱讀材料的缺乏，尤其是農(nóng)村學校，信息相對閉塞、經(jīng)濟不夠發(fā)達。要想人手一本文學名著，是很難實現(xiàn)的。這就必須為學生創(chuàng)設閱讀條件。以解決“無米之炊”。
    首先我們利用學校圖書室豐富的讀本資源，向學生定期開放，最大限度地解決學生買書難、讀書難、無書讀的問題。另外在班級建立“圖書角”，向社會和學生廣泛收集經(jīng)典的有價值的書籍，鼓勵學生交流閱讀，真正實現(xiàn)資源共享。
    其次，在閱讀的時間上給予充分保證。每周抽出1-2節(jié)課作為閱讀課，讓學生自由閱讀，互訴閱讀心得。布置作業(yè)時淡化書面作業(yè)，以課外閱讀為主。讓學生有書可讀，有時間閱讀。
    三、指導閱讀方法，做到讀有所得。
    （一）指導學生制定閱讀計劃。
    古人云：預則立，不預則廢。為了克服學生在閱讀過程中的盲目性和隨意性，指導學生制定閱讀計劃至關重要。計劃要細致。分年計劃、學期計劃、月計劃、周計劃。初一、二學習任務較輕，可利用在校和假期讀完《語文課程標準》中建議的篇目，寒暑假可自選取篇目閱讀。
    （二）指導閱讀方法。
    閱讀方法的指導有利于提高閱讀質(zhì)量和閱讀效益，有助于學生將對文化經(jīng)典名著及文學名著的閱讀由隨意性、消譴性提升到有品味的研究性積累性閱讀。讓學生真正讀有收獲。
    1、讓學生閱讀作品前首先閱讀前言、后記和目錄，對這本書的寫作背景、作者情況、寫作目的和大致內(nèi)容有個初步了解，為深入閱讀奠定基礎。
    2、充分利用工具書和參考書。養(yǎng)成良好的閱讀習慣，勤查字典，排除字詞障礙，勤翻閱參考文獻，以擴展視野，加深對作品內(nèi)容的理解。
    3、多種閱讀方式融合。采用精讀與略讀相結合，略讀全文有利于整體把握主要內(nèi)容，選取感興趣的內(nèi)容仔細閱讀，精彩部分和主要內(nèi)容要精讀。
    4、做好讀書筆記，可以抄名言、寫摘要、作批注、列提綱、制卡片、畫圖表、寫心得等多種方式，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。
    （三）相機引導、解惑釋疑。
    對于學生的課外閱讀，老師切不可放手不管。因為學生的能力畢竟有限，再加上以十二、三歲的孩子的閱歷是無法完全領悟作品中所蘊含的深刻的含義，這就需要教師在學生閱讀的過程中，走入學生中間，搜集閱讀中的疑難問題進行個別的指導，對于較為普遍的問題，我們開辦了專題講座，邀請專業(yè)人士進行文學名著閱讀指導。
    四、建立閱讀評價方案，促進健康發(fā)展。
    《語文課程標準》中指出：閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解、和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的'選擇和閱讀量，重視對學生多角度，有創(chuàng)意閱讀的評價。對于學生的課外閱讀，我們采用多元化的評價方式，即形成性評價與終結性評價相結合，教師的評價與學生的自我評價與學生互相評價相結合。
    每個學生建立一個閱讀檔案，閱讀小組長記錄學生平時的閱讀表現(xiàn)，收集學生的自我反思和讀書筆記。小組成員之間開展自評、互評，教師評價，另外搜集家長的評價，一月一小結，形成階段性評價，一并收入檔案袋。年度總結再做終結性評價。
    另外，通過多種形式的活動來展示閱讀成果。如：開展閱讀演講比賽、辨論賽以及讀書筆記展覽等。提高學生閱讀興趣，促進全面健康發(fā)展。
    培養(yǎng)學生的閱讀能力是語文教學的主要目標之一。作為語文教育工作者的我們更是任重道遠、責無旁貸。讓我們擺脫陳舊的觀念、丟掉考試的束縛，借著課改的東風，引領學生在書籍的海洋里自由地遨游。讓優(yōu)秀的文學作品蕩滌學生的靈魂，陶冶學生的情操，只有學生心靈的沃土豐厚了，言語之樹才會枝繁葉茂！
    作者郵箱：jsy2pxd@。
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    淺談全面提高學生的語文素養(yǎng)論文篇四
    小學語文核心素養(yǎng)一項重要的特點便是鍛煉學生的思維能力，因此，在新時代教學要求下，教師不僅僅要教授課本中的基本知識，更重要的是通過文章內(nèi)容如何發(fā)散學生思維，讓所學內(nèi)容關聯(lián)自己的思想，能夠發(fā)表自己不同的見地。例如以“認真”詞組進行造句，有的學生會將這個詞作為形容詞進行造句：小明是一個很認真的人;也有的學生則是以動詞進行造句：你再這樣我可就認真了啊!通過這種詞組的造句形式可以讓學生思維進行發(fā)散，通過對詞的學習了解，然后以不同的情景氛圍進行造句。
    學生主動性的培養(yǎng)，能夠讓學生對所學內(nèi)容比被動授課有更深刻的印象，新的教學理念也更加注重培養(yǎng)學生的主動性。傳統(tǒng)的教學方式一般是課堂上教師首先占用幾乎全部的時間進行知識內(nèi)容的講解，然后讓學生進行復習記憶，而新教學理念，則更加注重學生的主體地位，讓學生通過教師提供的資料，首先對所學內(nèi)容有一個基本的了解，比如，現(xiàn)代化教學中多運用到了多媒體工具，這樣老師再課文講授之前，首先可以讓學生通過觀看課文有關的視頻資料，讓學生自己對課文中的人物及事件有一個基本的概述，并對疑難問題作出標記，通過與老師的互動交流，疑難問題得到解決，對整個文章也有了更深刻的印象，這種學習方式更能激發(fā)學生的學習興趣，從而提高了學習效率。
    當今社會離不開人與人之間的合作，核心素養(yǎng)導向下的語文教學也強調(diào)合作能力培養(yǎng)的重要性。語文教學對于提升學生實踐生活中的合作意識及能力具有非常重要的作用。因此，在備課設計時，要把培養(yǎng)學生的合作意識及能力設計在內(nèi)。比如，讓學生對一篇課文進行總結時，可將學生進行分組，同組員之間互相交流意見及看法，因為每個人的思維差異，得出的結論便更具有創(chuàng)新性。這個過程，通過學生之間的溝通互動，實現(xiàn)觀點的相互補充，加強了學生合作共贏的意識。
    語文核心素養(yǎng)要求將教學與實際生活想關聯(lián)，而語文教學具有人文性和教育性，核心素養(yǎng)是對語文教學這一特點的延伸，讓學生從課文中所學所感作為實際生活中的面的類似事件的思想指導，例如教師在講授《蒲公英》這一課文時，要將它不被表面現(xiàn)象迷惑，腳踏實地的寓意內(nèi)容傳遞給學生，讓學生從中得到正確的思想指導，樹立正確的價值觀，選擇正確的人生道路，最終實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的.教學目標。
    淺談全面提高學生的語文素養(yǎng)論文篇五
    全面提高學生的語文素養(yǎng)是語文學科價值順利實現(xiàn)的關鍵，也是學生獲得健全發(fā)展的重要方面。下面是本站小編給大家搜集整理的關于如何全面提高小學生的語文素養(yǎng)文章內(nèi)容。
    隨著網(wǎng)絡社會的不斷深入，簡單地依靠教材是滿足不了學生的求知欲的，也是有礙學生知識視野的拓展的，更不利于學生的終身學習。所以，在語文教學中，教師要鼓勵學生進行廣泛的閱讀，要引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)語文學習的平臺，這樣不僅能夠拓展學生的知識視野，豐富學生的知識寶庫，而且對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。因此，對于小學階段的學生來說，我們先要引導學生去閱讀、去發(fā)現(xiàn)，以閱讀為例，我們可以引導學生去閱讀一些文本，比如《窗邊的小豆豆》《小星星》《小葵花》《中華上下五千年》等等，鼓勵學生閱讀一些好的書籍來調(diào)動學生的學習積極性，使學生養(yǎng)成終身閱讀的良好習慣，進而也為學生知識視野的拓展以及語文素養(yǎng)的全面提升做好保障工作。
    交際能力是人與人之間溝通的基礎，也是提高學生語言應用能力的重要方面。但是，受應試教育思想的影響，我們并不注重交際能力的培養(yǎng)，導致學生與人溝通的能力比較差，甚至一些學生都不知道該如何表達自己的觀點和看法，所以，為了提高學生的表達能力，也為了培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，在授課的時候，我們可以組織學生進行講故事活動、復述活動、辯論活動等，這些都有助于學生綜合素質(zhì)水平的全面提升，也有助于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
    例如，在教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，為了調(diào)動學生的學習積極性，也為了鍛煉學生的交際能力，在講完這節(jié)課之后，我引導學生以正反兩方來辯論“是不是父母不順著自己就是不愛自己，父母對自己嚴厲就是不愛自己”。這樣的辯題不僅能夠幫助學生更好地理解文本中所體現(xiàn)的兩種不同的愛，而且對學生親情意識的培養(yǎng)以及正確情感態(tài)度的形成也起著非常重要的作用。當然，在這個過程中，學生的交際能力也能在辯論中得到提高，進而使學生的語文素養(yǎng)得到全面提高。
    當然，除了上述兩個方面之外，我們還可以通過語文教學來培養(yǎng)學生的審美能力、人文素養(yǎng)、思想觀念等，這些都有助于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，也有助于學生健全地發(fā)展。所以，我們要認真挖掘語文教學的價值，以期能夠促使學生的綜合素養(yǎng)得到大幅度提升。
    淺談全面提高學生的語文素養(yǎng)論文篇六
    愛因斯坦說“興趣是最好的老師?！庇阡衾蠋熞苍f：“教師如果有本領把學生學習語文的興趣與求知欲激發(fā)出來，教學就成功了大半，學生學習語文就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣。”由此可見，語文教學活動中只有激發(fā)了學生的興趣，才能使其自然而愉快的接受知識，道德修養(yǎng)、審美情趣才能得以提升。
    1、精心布置預習作業(yè)，讓學生課前收集與課文內(nèi)容相關的經(jīng)典詩文。學生對未知的知識總是充滿好奇心和求知欲的，因此，相對于簡單機械的抄寫，他們對這樣的作業(yè)更感興趣。例如：在學習一年級下期第8課《靜夜思》時，讓學生收集描寫思念家鄉(xiāng)的詩句;學習五年級上期第6課《梅花魂》時，讓學生收集描寫梅花和抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩句等。在學生充分準備的基礎上，上課時抽選學生誦讀、展示。這樣的作業(yè)既能培養(yǎng)學生收集、甄選資料的能力，又能極大地拓展了學生的文化視野，增加學生的中國古代優(yōu)秀文化的積累，提高學生的學識素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
    2、根據(jù)課文內(nèi)容和文體特點，創(chuàng)造、再現(xiàn)課文情境。譬如，在講四年級上期《搭石》這篇課文時，我就運用了讓學生參與課堂表演體驗的方法。上課時，我在講臺上放上幾張白紙作為搭石，告訴孩子們白紙以外的區(qū)域就是溪水，讓三五個孩子跟著我一起走搭石。學生一看可以上臺和老師一起表演，情緒高漲，紛紛踴躍爭取。
    在再現(xiàn)情境的過程中，分兩組進行，一組同學與我配合默契，提腳、落腳，動作協(xié)調(diào)一致，讓學生很直觀的感受到動作的協(xié)調(diào)美和韻律美時。另一組同學表演時，我?guī)状喂室獯騺y腳步，讓后面的孩子步伐大亂，紛紛掉進溪水中。通過這樣的對比試驗，學生很容易就能感受到村民之間的默契與和諧，體會到過搭石時的有序和動作的整齊劃一，感受到村民心靈之美、民風淳樸之美。這樣的學習，生動活潑，很自然地調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，潛移默化地培養(yǎng)學生的人文情懷。
    調(diào)動起學生的積極性，只是代表著學生愿意去學，這是遠遠不夠的，教師要采用各種行之有效的辦法來幫助學生更好地走進文本、閱讀、積累，最終達到培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的目的。
    1、依靠文本、通過多種形式的反復誦讀來培養(yǎng)學生養(yǎng)良好的語感能力，最終達成培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。語文教材中選用的文章，都是幾代大家積累流傳下來，經(jīng)過專家們認真篩選甄別的，在遣詞造句等方面堪稱范本的佳作。因此，在語文教學活動中，除了課本上要求背誦的篇目或片段外，我也會要求學生對其他課文中一些精彩的片段多讀以至成誦。
    這樣不僅能夠增加學生的語言積累，還可以增強學生對語言的直接感知能力。譬如在教學四年級下冊課文《觸摸春天》時，因為這篇課文內(nèi)涵比較深刻，小學生沒有實際的生活體驗，不容易理解課文內(nèi)涵，文中許多句子比較長且難以讀通順，因此教學時我反復讓學生誦讀，甚至要求學生在熟讀的基礎上能把盲女孩安靜雙手攏住蝴蝶和放飛蝴蝶的片段背誦出來。通過反復的朗讀，學生慢慢地走進了安靜的內(nèi)心世界，對安靜細膩而豐富的感情有了更深刻的理解和認識。這樣不僅培養(yǎng)了學生的朗讀能力和語感能力，而且在朗讀的過程中也加深了學生對文本人物形象的認識和理解，提高了學生的語文素養(yǎng)。
    2、良好的學習語文的習慣是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的基本保證。
    語文教學必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”，教學中要讓學生掌握最基本的語文學習方法，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣。如，預習的習慣(明確預習的基本要求，每個老師的要求可能不一樣，讀書3遍，勾畫生字新詞，生字表里的生字組詞1-2個，數(shù)自然段，簡要回答課后的問題，在不懂的地方打上問號等等)，勤查工具書的習慣，專心讀書的習慣(各種形式的讀：默讀、自由讀、快速瀏覽、有感情朗讀等等)，讀書批注的習慣(中段開始培養(yǎng)，不動筆墨不讀書，在書上留下自己讀書的痕跡，可以是勾畫好詞佳句，簡單的批注自己的體會等等)，背誦摘錄的習慣，認真聽講的習慣，思考提問的習慣(讓學生學會質(zhì)疑，是什么，怎么樣，為什么)，認真寫作的習慣等。
    1、結合孩子們課外閱讀的實際情況，要求每個孩子每讀完一本書都要完成一篇有質(zhì)量的讀后感，經(jīng)過自己修改、生生互改后，在班上進行讀后感交流活動。因為很多同學都是通過借閱和漂書的方式得到書籍的，所以往往一本書同時有幾個閱讀者，不同的讀者寫出的讀后感又各不相同，這樣的交流活動對幫助孩子如何提高寫作能力有極大的幫助。幾年下來，孩子們先后共完成了數(shù)十萬字的讀書筆記。
    2、每次習作，我會選擇部分同學(盡量不重復)的作文面批精改，字斟句酌地對孩子的習作加以潤飾，然后鼓勵他們參加各種征文比賽，或者上傳到自己的空間。我也同時將這些好的作品上傳到家長qq群進行交流展示。孩子們很重視這樣的機會，他們往往會把這樣的機會視著一種榮譽而對老師充滿親近之情。這樣的舉措使孩子們寫作的興趣會更加濃厚，會愿意主動去寫更棒的作品，這樣形成良性循環(huán)，學生的寫作欲望被充分激發(fā)，就會一直堅持寫下去，成為自發(fā)的行為。
    淺談全面提高學生的語文素養(yǎng)論文篇七
    通過對語文的教法學法的探討，總結出語文教學的好方法――寫讀書筆記。以及在當前提倡素質(zhì)教育的大背景下，寫讀書筆記對提高學生的語文素養(yǎng)乃至人文素養(yǎng)所具有的不可替代的地位和作用。
    從語文新課改以來，我們總是思索，應該探討一種什幺樣的方法來改善原來教學方法所存在的不足之處。在原來的教學方法指導下的學生學習語文的效率低，效果不好，語文課上疲憊無興趣，教師備課較少考慮到學生的需求，一味按照自己的既定方案灌輸給學生。孫子兵法說知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆，老師和學生面對共同的文本，雖各有所得思想?yún)s不能彼此交匯，不能擦出智慧的火花，老師滿堂講，學生無發(fā)言權，偶爾思想有碰撞，可是卻不能被伯樂發(fā)現(xiàn)，只能自己再吞回肚子里。這種老師本應是主導、學生本應是主體的正確教學互動關系，在舊教學方法里，變成了老師指揮一切學生被動接受的局面。讓學生知困而學，知難而進，學有所得，越學越上癮。這是語文新課改提倡之精神，“明知不可為而為之，雖不能改，心向往之”。
    《初中學業(yè)語文考試大綱》中說：“命題要以全面考查學生的語文素養(yǎng)為宗旨，不僅要考查學生的語文知識、能力水平，還要關注學生掌握語文學習方法的情況以及在情感態(tài)度和價值觀方面的發(fā)展狀況?！彼^語文素養(yǎng)是指學生在語文方面的修養(yǎng)，包括對祖國語文的思想感情、語言的積累、語感、思維，也包括一些語文能力，如識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力和習作能力，另外還有品德修養(yǎng)、審美情趣等。因為學生寫讀書筆記不但要抓住文本的關鍵詞句反復閱讀并參考有關資料，達到理解詞句的基礎上把握文意，而且要仔細反復閱讀以達到概括要點進而探究文章內(nèi)容的目的，正因為對文本進行了反復閱讀思考理解，所以才會與文本有情感的交流，正所謂“一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特”，對作品有了深刻感受，那幺有些思想的火花就會迫不及待地想從筆端流出，這就是讀書筆記，言心中所語言，書心中所欲抒。
    學生提高語文素養(yǎng)的過程實際上就是理解文本化為情感態(tài)度，噴薄而出想要與人分享自己讀書心得的過程，只有能夠把心中的感情、感受能夠用文字表述出來，這才是語文能力。當然，在剛剛開始訓練之前，學生閱讀文本后可能心中有千言萬語而到了筆下卻是只言片語甚至無話可說，這種情況也是有的，這是培養(yǎng)學生寫讀書筆記的初始階段，等到學生堅持寫三年以后，他的語文素養(yǎng)將會有極大提高，這時候不但抓住文本主要內(nèi)容的能力得到了提高，這時候他也是一個有思想的人了，因為從那幺多好文章中得到了滋養(yǎng)，而且是連續(xù)不斷的三年的滋養(yǎng)，就是一顆瘦小的苗也該綠葉蒼翠滿枝頭了，一個具有獨立思想的人他已經(jīng)為自主學習從容踏進社會做好了初步的準備，當然再寫讀后感就會更加有自己的獨到見解，所欲言經(jīng)過三年的鍛煉也就能從筆端汩汩而出了，文章有了思想，也就有了靈魂，就不再單薄而不能立了。那幺一個具有語文素養(yǎng)的中學生就這樣煉成了，悟性強的同學，寫作比較認真，思維比較敏銳的學生，現(xiàn)在甚至可以說是一個具有人文素養(yǎng)的人了，雜文家吳非先生說“要有獨立的人格，要有精神追求，有平等的意識，有強烈的責任感與操守”。這樣的人才是有人文素養(yǎng)的`人。至于人文素養(yǎng)深厚，那還得活到老學到老，永遠不間斷地讀書寫讀后感，體驗生活，思考生活，學習生活。
    記得我上小學的時候老師都已經(jīng)教過我們什幺是讀書筆記，并且怎樣寫也大致有格式。我的第一篇讀書筆記即讀后感是《讀老舍的養(yǎng)花有感》，先寫一下這篇課文的大致內(nèi)容，然后就是一句程式性的感悟性的話：學了這一課后使我明白了做什幺事情都要認真細致等等。實際上，如果上了初中的學生還在一課結束后寫這幺沒有自身感悟的讀書筆記，那簡直是在應付差事，對于提高自己的語文素養(yǎng)是沒有多大幫助的。
    字典詞典的查尋方法，很可能還有少部分學生在小學沒有過這一關；又比如學生在網(wǎng)上檢索資料的方法，我們老師應該告訴他們一些常用的搜索引擎，以及這些搜索引擎的使用方法等，然后是查到資料后如何將有用信息輸出來變成文本等等。當然，很多學生對電腦和網(wǎng)絡這一塊都不陌生，有的稍加指點即可馬上就能運用。學生的自主學習效果如何、寫讀后感的能力如何，這些檢索方法是基礎，否則新課改下的自主學習、自主探究的很大一部分無法執(zhí)行。學生的預習在初一的時候就應該養(yǎng)成一種預習的習慣。
    在初讀的基礎上將自己認為寫得比較出色的句子或者段落摘抄下來熟讀成誦。比如我們學習七年級下冊第一課《從百草園到三味書屋》，其中就有“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。但是周圍的泥墻跟一帶，就有無限趣味?！边@幾句寫得真好，既抓住了事物的特點，春、夏、秋景俱全，形聲色味俱全，又符合兒童的心理；按空間順序安排材料，層次井然，條理分明，聯(lián)系到后面的文字，很顯然作者要寫的重點在后面，即具體要寫泥墻根一帶，這是從由整體到局部；其中又用了關聯(lián)詞“不必說……也不必說……單是……”，真是經(jīng)典。作者所要表現(xiàn)的兒童時代對自然的熱愛，以及天真、幼稚、歡樂的心理全都躍然紙上。因為我們初步閱讀會對一些優(yōu)美的文字有一個初步的感知，這個時候是說不清楚為什幺會喜歡它的，只能留待反復吟誦，慢慢領會，再查閱一些資料來提高自己的感性認識的深度，以達到理性認識，進而能夠表述出來。
    研讀文本，遇疑釋疑。既然是研讀，那就是要精讀，既然靜下心來琢磨，當然就能深入文本，深入文本后我們的眼睛就會放光，因為與文本起了共鳴學，當然也會困惑，肯定有很多不解的東西把我們的心緊緊抓住，少年的求知欲好奇心爭強好勝的心驅趕著我們?nèi)ヌ剿魈剿?，非要找出個究竟來不可。于是他們充分發(fā)揮自己的主動性，自己在閱讀文本的過程中遇到的疑難問題自己查資料或者網(wǎng)絡搜索解決，并且會力求全部解決，對于自己查資料后仍然沒有能夠解開謎團的東西，這可是精華，即是學生的精華也是老師最精貴的東西。這個迷遷著學生的心，讓他們對語文課成了一種期待，是呀，多幺希望快點上下一堂課，謎底是什幺呢？而且如果每個學生都將自己認真預習（這也是寫讀書筆記的必經(jīng)階段）后而不能解決的問題反饋給老師，老師備課才會有針對性。既然老師教學生之所需，急學生之所急，憂學生之所憂，課堂效率當然高，學生當然愛學，教師當然樂教，這才真正實現(xiàn)師生互動。老師才算真正起到了“傳道、授業(yè)、解惑”的作用，才算做了老師應該做的事。
    研讀文本之后，我們對文章的“詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受”等方面要求基本都能滿足條件了。學生初步鑒賞文學作品的能力已經(jīng)在胸中形成，感性認識有了，想說的話有了，萬事具備只欠東風，做了這幺多準備，就是為了能將心中感受一吐為快，“形象、情感、語言”中的前兩條都具備了，呼之欲出的就是用我們的生花妙筆把它寫出來，讓所有的同學共享我們的思想之光、思考所得、勞動所得。找切入點，布局謀篇。蓄勢已經(jīng)有了，箭在弦上不得不發(fā)，可是又不能雜亂無章地全部吐出來，應該找準切入點，看看自己對閱讀過的文本哪一點印象更深刻，你是欣賞文章的妙詞佳句，還是欣賞文章的章法結構，還是對文章的多種表達方法感興趣，還是非常領會作者要表達的思想，在感情上與作者或者說文本有了共鳴？我們應該寫自己能夠駕馭的、理解透徹的、印象深刻的、探究后有獨到見解的，最好不要寫自己不太熟悉的探究得很少基本下筆無話可說的。行文過程中，我們可以一吐為快，把自己的心得鋪陳出來；也可以把自己解疑的過程曲曲折折的寫出來，讓再讀者充滿興趣。比如《從百草園到三味書屋》，你可以寫本文的寫作方法有哪些獨到之處，對于我們學生的寫作有何借鑒作用；你也可以探究本文的主題，作者是要表達自己對封建禮教的控訴，還是要表達對童年天真無邪生活的美好回憶，說出自己的理解；你還可以寫老師，即文中魯迅先生的老師和我們現(xiàn)在的老師孰優(yōu)孰劣，說出自己的獨特看法。
    開始是為課文寫讀后感，寫讀后感的過程也是深度預習的過程，等到學生練習熟練以后，還可以讓學生閱讀一些名著后寫讀書筆記。由課內(nèi)遷移到課外，由監(jiān)督完成寫讀書筆記到學生愛寫樂寫主動寫。為了激發(fā)學生的寫作激情，還可以經(jīng)常品選一些優(yōu)秀的讀書筆記張貼或者打印出來分發(fā)給學生借鑒。
    總之，寫讀后感不僅僅讓學生熟悉了閱讀文本，而且讓自己閱讀到的優(yōu)秀文本化為自己的語文素養(yǎng)和能力，對于素質(zhì)教育提倡的培養(yǎng)學生的各方面能力都有很大的幫助，而且可以讓學生培養(yǎng)一種語文習慣，終身受用不盡。對學生最終成為一個符合和諧社會要求的具有人文素養(yǎng)的人具有不可忽視的作用。我們的語文教學將會繼續(xù)堅持這一點，通過寫讀書筆記的形式學語文，實踐也檢驗了是新課改語文學習的一種有效途徑。
    淺談全面提高學生的語文素養(yǎng)論文篇八
    課文不過是教會學生學習的例子，閱讀教學不能僅滿足于讓學生讀懂具體的課文，而應該著眼于訓練學生的思維,教給學生閱讀的方法。
    本教案從營造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導學生自主閱讀，整體感知；反饋展示，討論交流；合作探究，分析形象；品味語言，體會感情；理解朗讀，積累詞語；回顧過程，交流收獲；并在本文的導讀過程中，訓練學生的思維，培養(yǎng)學習習慣,授與給小說閱讀的方法,為學生自主閱讀小說提供借鑒。
    1.理清小說結構層次,感悟作者情感脈絡及探求人生道路的的強烈愿望。
    2.分析本文通過對比寫法塑造的人物形象,領會小說所表現(xiàn)的主題思想。
    3.揣摩、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。
    4.在本文閱讀過程中，訓練學生的思維，養(yǎng)成良好習慣，教給閱讀方法。
    1.理解課文運用對比寫法表現(xiàn)小說的主題思想的寫法。
    2.品味小說語言，領悟作者探求人生道路的的強烈愿望。
    領會小說所表現(xiàn)的主題思想。
    教學時間：兩課時
    教師導入：同學們喜歡不喜歡讀小說？能說說你們是怎樣讀小說的嗎？這節(jié)課我們就來學習魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說《故鄉(xiāng)》，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法。
    學生交流預習情況：
    1.讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學生字詞情況。
    2.從名、時、地、著、評方面說說作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。
    1.想一想,小說的敘事線索是什么?理清小說的結構層次。
    2.根據(jù)你對對課文內(nèi)容的感受,在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語。
    預設以下問題，引導學生交流：
    1.討論課文的敘述的線索和小說的結構層次。
    （學生發(fā)言討論后明確:小說按以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)的小說，按時間先后為順序，全文分成三個部分：第一部分(1—5段)，寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象,“我”的復雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的；第二部分(6—77段)，寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點寫了閏土的變化；第三部分(78—88段)寫“我”離開故鄉(xiāng)時的種種感觸，表達我追求新生活的執(zhí)著信念。）
    2.學生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語,并引用文本信息闡釋的理由。
    1.作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰？？
    （明確：本文寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；閏土就是本文的主要人物，“我”是本文的線索人物。）
    2.小說是怎樣來描寫閏土這個人物的？從哪些方面去對比？請細讀課文,搜集信息,完成下邊的表格。（用小黑板或投影顯示以下表格）
    對比內(nèi)容少年閏土中年閏土
    外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
    動作
    語態(tài)活潑剛健，動作干脆利落，說話脫口而出，樸質(zhì)、生動；有智有勇，熱情、純真。
    4個省略號（5處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。說話前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”
    9個省略號（5處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。
    對我態(tài)度“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。
    生活態(tài)度捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……
    ——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。揀了“一副香爐和燭臺”。
    ——將希望寄托于神靈。
    （討論并歸納：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產(chǎn)知識，簡直是個小英雄；中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人?！岸嘧樱嚮?，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。”是封建統(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。）
    4．“我”對閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個形象表現(xiàn)什么樣的主題?
    （明確:當年,“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已；現(xiàn)在,“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個形象閏土揭露了封建思想、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害）
    （討論并歸納：其實這也是一種過對比手法，小說以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實,從更廣泛意義上展示人與人關系的隔膜,深入揭露封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實社會的'不滿，希望有新的生活的熾熱感情。）
    6.課文從哪些方面去描寫楊二嫂的？表現(xiàn)她什么樣的性格特征？
    （明確：通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。）
    齊讀第三部分課文，品味、領悟小說語言的含義。
    1.同學們對這部分課文中，感受最深的是哪些語句？為什么？
    （讓學生從內(nèi)容和語言方面談個性感受）
    2.從文中看，“我”是一個怎么樣的人？
    （明確：文中的“我”是一個有作者影子，具有進步思想傾向，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。）
    （討論并歸納：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。）
    （討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。）
    5．“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”？
    （討論并歸納：因為魯迅當時還是個進化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實現(xiàn)，“我”無法回答，所以想到希望的能否實現(xiàn)，自然便害怕起來。）
    6．為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了”？
    （討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說“切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠。）
    7．課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么？
    （討論并歸納：海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。）
    （在學生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實踐，希望必然落空，等于沒有；雖然實現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實踐，希望才有實現(xiàn)的可能。）
    老師告訴過大家這么一句話：“學理如建樓，學文如堆沙”。學習語文，強調(diào)的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎，下面，請同學們拿出詞語作業(yè)，摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。
    1.學生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。
    2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。
    2.同學們都采用了什么方法來學習《故鄉(xiāng)》？我們是學習按怎樣的步驟來學習課文的？請同學們回顧學習一下學習本文的過程。
    （引導學生回顧故鄉(xiāng)的學習過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內(nèi)容——分析人物形象——品味感悟語言——摘抄積累語詞。并引導學生舉一反三，將這種方法運用到今后的小說閱讀中去，反復訓練，形成能力。）
    課外選讀魯迅先生的兩篇作品,并給魯迅先生寫一封信,談談對他的作品、思想、生活經(jīng)歷、人生哲學等方面的理解和感悟。
    小說閱讀方法：感知內(nèi)容——分析形象——品味語言——積累語詞。
    淺談全面提高學生的語文素養(yǎng)論文篇九
    摘要：新一輪語文課程改革十分強調(diào)全面提高語文素養(yǎng)。促進學生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，一個很重要的渠道就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。對此進行有益的實踐與探索，從設疑置問，點燃創(chuàng)新思維的火花；展開想象，放飛創(chuàng)新思維的翅膀；打破思維定式，開辟創(chuàng)新思維的蹊徑等途徑來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，促進學生語文素養(yǎng)全面提高。
    關鍵詞：語文素養(yǎng)；創(chuàng)新思維；想象；思維定式；發(fā)散思維。
    仔細研讀《義務教育語文課程標準（版）》，不難發(fā)現(xiàn)，其中有十三處用不同的筆墨強調(diào)提高語文素養(yǎng)。這充分表明，語文教育目標是“著眼于語文素養(yǎng)的整體提高”。促進語文素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展和提高，除了熏陶感染、語文實踐、多讀多寫等途徑外，還有一個很重要的渠道就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。沒有創(chuàng)新思維的支持，語文素養(yǎng)也難以提高。因此，啟迪創(chuàng)新思維是促進學生語文素養(yǎng)全面提高的重要途徑。何謂創(chuàng)新思維呢？創(chuàng)新思維不屬于跟形象思維、抽象思維相并列的一種思維類型，而是就思維的結果有無創(chuàng)新而言的，無論是通過形象思維或者是抽象思維，只要其結果有創(chuàng)新，就可謂創(chuàng)新思維。我們常說“心想事成”，如果沒有“心想”的意念，自然不會產(chǎn)生“事成”的結果。同樣，如果沒有創(chuàng)新的念頭，也不會有創(chuàng)新的結果。由此可見，只要擁有創(chuàng)新的念頭，整天想著去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新的思路就會源源不斷地涌現(xiàn)，并將創(chuàng)新更好地付諸行動。既然創(chuàng)新思維是一種意念，那么創(chuàng)新思維就可以培養(yǎng)。如何增強消化功能，將語文知識轉化為語文素養(yǎng)，這是新課改形勢下我們語文教師要探討的課題。探討這個問題，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。筆者根據(jù)新課改精神，對此進行了有益的實踐與探索，在此總結出自己的做法與體會，以期與同行們共同探討。
    一、設疑置問，點燃創(chuàng)新思維的火花。
    人類創(chuàng)新史告訴我們，所有的創(chuàng)新都源于問題。問題誘發(fā)創(chuàng)新需要，產(chǎn)生創(chuàng)新意識。問題是新課程改革強調(diào)的現(xiàn)代學習方式的基本特征之一。朱慕菊主編的《走進新課程》中指出：“問題是思想方法、知識積累和發(fā)展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識的種子?！睆亩砻?，問題是啟迪思維的動力，是創(chuàng)新思維的基礎。語文新課標十分重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，明確指出：“尤其要注重激發(fā)學生的好奇心、求知欲，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應用能力。”發(fā)展學生的思維、開發(fā)創(chuàng)造潛能離不開對問題的探究。因此，能否提出對學生具有挑戰(zhàn)性或探索性的問題，并使學生產(chǎn)生問題意識，是點燃創(chuàng)新火花的關鍵。所謂問題意識，是指問題成為學生感知和思維的對象，而在學生心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。樹立強烈的問題意識，能激發(fā)學生認識的沖動性和思維的靈活性、深刻性，從而激發(fā)學生的求異思維和創(chuàng)新思維。那么，如何樹立強烈的問題意識呢？這就要求教師在教學中設疑置問，營造一種學生能夠明顯意識到難度適宜的問題情境，使學生產(chǎn)生認識上的懸念和困惑，促使他們迫不及待地去創(chuàng)新、去探索。
    例如，教學朱自清的《春》一課時，筆者為突破理清文章的寫作思路這個重難點，創(chuàng)設了問題情境，在誦讀、美讀的基礎上，讓學生思考如下問題：
    1.文章主要寫了什么內(nèi)容？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
    2.文章主要從哪幾個方面來寫“春”的？
    3.文章又是從哪幾個畫面來描繪春天的？請分別給每幅畫面擬一個恰當?shù)男祟}。
    4.你從文章的寫作思路上感悟到什么？
    從上述設計的問題看，前兩個問題學生認真閱讀，細心體會，不難回答，設計目的是讓學生啟動思維，點燃創(chuàng)新火花。第3題有創(chuàng)意，學生可從景物特征、寫法和語言等角度來總結。第4題則是個開放題，難度適宜，具有探索性，學生有不同的閱讀經(jīng)歷，不同的理解程度，可能有不同的感悟，但只要學生能基本說出自己的體會，就應給予肯定，勿強求統(tǒng)一的答案，這也是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。
    因此，在語文教學中，教師要善于設疑置問，打破學生頭腦中的平靜，激起他們思維活動的波瀾，引發(fā)他們在前浪推后浪中思考問題，推動創(chuàng)新思維的發(fā)展，在逐步解決問題的基礎上提升語文素養(yǎng)。
    二、展開想象，放飛創(chuàng)新思維的翅膀。
    《義務教育語文課程標準》指出：“能主動進行探究性學習，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學習和運用語文。”足見想象的重要性。想象是人腦特有的功能，與電腦相比，想象力是人腦的優(yōu)勢。什么是想象？想象是人腦將儲存的表象改造或組合成新形象的心理過程。想象作為形象思維的一種基本方式，不僅能構想出未曾知覺過的形象，而且還能創(chuàng)造出未曾存在的事物形象。想象力具有自由、開放、浪漫、跳躍、形象、夸張等特點，它能使思維逍遙神馳，一瀉千里，超越時空。沒有想象力，一般思維就難以升華為創(chuàng)新思維，也就不可能做出創(chuàng)新的成果。老舍說：“創(chuàng)作永遠離不開想象?！狈▏膶W家狄德羅說：“想象，這是一種特質(zhì)。沒有它，一個人就不能成為詩人?！笨梢哉f，一切借助于形象思維創(chuàng)造出來的文學藝術都需要想象，沒有想象就沒有文學藝術。
    在語文教學中，若沒有豐富的想象力，學生的閱讀理解和表達能力就難以提高。因此，激發(fā)想象力，讓一般思維升華為創(chuàng)新思維，是語文教師肩負的重任。新課標理念指導下編寫的語文教材，選文文質(zhì)兼美，文學藝術作品比重較大；文學作品之所以扣人心弦，就是寓形象、意境于模糊的觀念中。模糊的觀念比清晰的觀念更富表現(xiàn)力。這主要體現(xiàn)于不同的讀者通過不同的思維方式來完成對文學作品的理解，也就是人們常說的“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！边@是因為人在一定的意境中會產(chǎn)生各種各樣的想象。在語文課堂教學中，如何激發(fā)想象力，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能呢？常用的想象方法有兩種，一種是再造性想象，另一種是創(chuàng)造性想象。在語文教學中，學生憑借課文中生動的描述、精美的插畫，通過閱讀或觀察，進而感悟、體驗，漸入意境，腦海就會顯現(xiàn)出活靈活現(xiàn)的畫面、鮮明的形象，仿佛身臨其境思索著，任憑想象的翅膀自由飛翔。這是培養(yǎng)學生再造性想象的好方法。例如，學習《安塞腰鼓》一課時，作者通過描寫西北漢子擂腰鼓的場面，如“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”，學生通過精讀，那腰鼓舞壯闊、豪放、火烈的場面再現(xiàn)在腦海里，仿佛如聞其聲，如見其景。因此，教師要善于引導學生細讀課文，將學生帶入課文所描述的意境，教會學生抓住表現(xiàn)力強的語句進行想象，再現(xiàn)文中的畫面，在想象中體會精彩語句的作用，受到感染熏陶，從而獲得語文素養(yǎng)。
    所謂創(chuàng)造性想象，是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述而獨立地創(chuàng)造出來新形象的過程。如，童話故事中的美人魚、《西游記》中的孫悟空等形象，都是創(chuàng)造性想象的產(chǎn)物。語文學科具有模糊性、綜合性、間接性的特點，在學習過程中需要學生感知、探究、體驗，從而去理解課文的“言外之意”“文外之畫”“字中之情”，這就給學生以創(chuàng)造性想象的廣闊空間。在閱讀教學中，教師要善于引導學生發(fā)現(xiàn)課文中作者故意留下的“空白”和未知結局，讓學生進行創(chuàng)造性想象。所謂“空白”是指作品中沒有直接說出來，需要讀者根據(jù)生活經(jīng)驗、審美情趣等進行感悟，回味想象和補充的地方。例如，學習《孔乙己》一課時，結尾有一句“大約孔乙己的確死了?！苯處熆梢砸源藶榍腥朦c引導學生思考，這句話對孔乙己的死描述得很模糊，說“大約”又說“的確”，不敢確定。但從他末次出場的樣子肯定是活不了，會死在什么地方？死了之后會是什么模樣？直接的死因是什么？要求學生加以補充，進行創(chuàng)造性想象。經(jīng)過討論交流，有的想象他用雙手爬向自己的墓地；有的想象以他知識分子的清高，絕不會選擇暴尸街頭；有的想象他雖窮困潦倒，以他死要面子的性格，死也要死得有尊嚴……只要想象合理，都要予以肯定。在寫作教學中，教師可以利用擴寫、續(xù)寫、改寫等方法來訓練學生的創(chuàng)造性想象能力。因此，教師一方面要抓住富有表現(xiàn)力的語句，引導學生進入意境，展開豐富的想象再現(xiàn)生動的.畫面；另一方面要挖掘作品中故意留下的空白，讓學生進行補充，展開創(chuàng)造性想象。學生通過想象，對文章的感知和理解進一步加深，從而就能促進語文素養(yǎng)的提升。
    三、打破思維定式，開辟創(chuàng)新思維的蹊徑。
    思維定式是創(chuàng)新思維的天敵。所謂思維定式，是指根據(jù)自己的經(jīng)驗或習慣形成認識的固定傾向，影響后繼的分析和判斷，從而形成“思維栓塞”。對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)來說，思維定式是比較可怕的，創(chuàng)新思維的缺乏也往往是由于自我設限造成的。要想培養(yǎng)創(chuàng)新思維，必須先打破在頭腦中構成固有的思維模式，勇敢地沖破傳統(tǒng)的看事物、想問題的方式方法，另辟蹊徑，就會出現(xiàn)“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的效果。既然創(chuàng)新思維是看結果，那么我們可以用不同的思維方式如發(fā)散思維、逆向思維、橫向思維等都可以打破思維的定式，從全新的思路來分析面對的問題，使要解決的問題有所突破，產(chǎn)生新異的效果。
    發(fā)散思維（又稱求異思維）是創(chuàng)新思維的重要特征之一，這個特征貫穿于創(chuàng)新活動的始終。所謂發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變異、從多方面探求答案的思維方式。培養(yǎng)學生發(fā)散思維有一種常用的形式，就是指面對一個問題讓學生能夠有多種解決的答案。然而，有些學生由于受思維定式的影響，往往只會用一種方法來解決一個問題。長此以往，勢必造成思維僵化、死記硬背。因此，在語文教學中，要加強對學生發(fā)散思維的訓練，以使學生的思維更加流暢，靈活變通，更具創(chuàng)新性。例如，在豐富學生語匯方面，可以讓學生按一定的要求寫出盡可能多的詞語。如，寫出表達心理活動的動詞，寫出形容人的神態(tài)的形容詞，寫出描寫景物的詞語……這樣持之以恒，學生的詞匯量必能大幅增加，從而提高寫作能力。在閱讀教學方面，教師可挖掘教材中具有某種創(chuàng)新價值的問題，引導學生從不同角度、不同方向來進行思維發(fā)散。例如，學習《口技》一課，在通讀、誦讀的基礎上，探究作者寫法上的成功之處。筆者提出問題：“作者的筆法妙在何處呢？”學生立即研讀課文、討論交流。許多學生能用發(fā)散思維回答這個問題：妙在首尾呼應，妙在側面烘托，妙在摹聲傳神，妙在變換時間詞上。在語文教學中，如果堅持經(jīng)常用發(fā)散思維啟迪，開發(fā)學生潛能，相信定會使學生的創(chuàng)新思維能力得到增強，語文素養(yǎng)也會得到事半功倍的提高。
    逆向思維是“反其道而思之”，它是采用反向思維尋求解決問題的方法，亦是打破思維定式的一種創(chuàng)新途徑。逆向思維在語文教學中有較廣泛的運用。如，成語中的“樂極生悲”“南轅北轍”，詩句中的“于無聲處聽驚雷”“置之死地而后生”，修辭方法中的對比、反襯，寫作中的倒敘等，都是逆向思維的具體表現(xiàn)形式。橫向思維是跳出圓圈、觸類旁通的思維方法。運用橫向思維有助于打破定式的想法，沖破舊觀念的束縛，產(chǎn)生新觀點，推動對問題創(chuàng)新性的解決。如，在議論文的學習中，教師要善于引導學生觀察作者是怎樣從其他的角度提出觀點，論證問題的。在語文教學中，教師要善于引導學生尋找打破思維定式的各種思維方法，并進行訓練。長此以往，定能使學生的思維有質(zhì)的變化，從而促進學生的語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
    總之，新一輪課程改革很強調(diào)全面提高語文素養(yǎng)。堪比消化功能的創(chuàng)新思維，能把知識轉化為人所需要的素養(yǎng)。因此，語文教學應重視學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，增強消化功能，促進學生素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)提高。語文教師可以從設疑置問、展開想象、打破思維定式等途徑著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。一個具備創(chuàng)新思維的學生，他的各種素養(yǎng)也高，將來才最有希望成為出類拔萃的人才。
    淺談全面提高學生的語文素養(yǎng)論文篇十
    學生們在語文中各方面知識的學習主要都依賴于教師的引導。因此教師在教學過程中正確的引導是培養(yǎng)學生良好學習習慣、提高學生語文素養(yǎng)的前提條件。語文教師要順應新時期的教育改革，在基于核心素養(yǎng)教學的方針寫不斷更新完善自己的教學方式帶給學生不一樣的教學體驗，與此同時還要持續(xù)給自己“充電”，強化鞏固自身專業(yè)知識，提高自身教學能力。只有這樣才能有助于學生語文學習能力的建設和語文素養(yǎng)水平的提高。
    朗讀，不僅僅是我國的傳統(tǒng)讀書方法，更是一門展現(xiàn)精神世界與表達內(nèi)心思想的語言藝術。學生們在反復朗讀的過程中，能進一步體會語言的內(nèi)涵，深刻記憶并不斷積累自己的語言庫，這有助于語言素養(yǎng)的形成和提升。第一步，在課堂上教師要讓學生有足夠的時間和機會對文章進行自由閱讀，經(jīng)過充分閱讀學生才能對文章整體性有所了解，對文中作者想要表達的情感深刻體會，并從中有所感悟，有所思考。只有通過充分的閱讀才有所思，有所問，有所體驗，并從中享受思想碰撞與拓展的樂趣。
    第二步，教師們要有條理的引導學生進行由表及里，由淺到深，由易到難的朗讀，注重朗讀過程的層次性。第三步，針對具有不同個性的學生要以因材施教為原則，不用過于統(tǒng)一的標準去衡量全體學生從朗讀中所得的好與不好，不同的生活經(jīng)歷就有不同的思維方式，對文章的理解也是各有不一，教師們要接受并尊重不同個體在學習過程中的獨特感受，以助于每一位學生語言素養(yǎng)的共同進步。
    學生閱讀能力的好壞與教師核心素養(yǎng)的教學成果有著絕對的因果關系。學生進行有效閱讀的基礎是擁有閱讀興趣和良好的閱讀習慣，有興趣才有鉆研的癡迷和熱情，才有長久持續(xù)的學習狀態(tài)，因此教師應著重激發(fā)學生的閱讀興趣，從而讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，積極主動并富有熱情的在閱讀中進行思考與總結，從而提高閱讀能力。教師們還需要充分展現(xiàn)“指明燈”的作用，在閱讀技巧上對學生進行指導，提高閱讀效率與質(zhì)量，從文本中提取重要知識點，引導學生進行思考并鼓勵學生勇于自由表達個人觀點和看法。
    素養(yǎng)教學也可以解釋為實踐性教學，體驗式教學。讓學生對課本中的出現(xiàn)的事物或場景有直觀的感受，讓學生在身臨其境的體驗中感受語文教學的魅力所在。例如在小學六年級《最后一頭戰(zhàn)象》的教學設計中，可以利用多媒體教學，先給學生們展示幾張大象真實生活照片，從視覺角度讓學生們感受大象的憨厚可愛，再結合文中人與大象的故事情節(jié)體會大象的聰慧和善良。課本的后半部分故事氛圍以凝重、悲壯為主，教師們可以截取一段符合課文主題的音樂，讓學生在音樂的熏陶中充分發(fā)揮自己想象能力，結合課本的具體情節(jié)，將知識內(nèi)容與虛擬的場景體驗聯(lián)系起來。讓這個人與動物，動物與動物之間真摯感人的故事最大限度的帶給學生心靈的震撼感。
    淺談全面提高學生的語文素養(yǎng)論文篇十一
    摘要：《義務教育語文課程標準》指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)?！币簿褪钦f，素質(zhì)教育下的初中語文除了要讓學生掌握基本的語文知識之外，還要促使學生的語文素養(yǎng)獲得全面的提高，以促使學生獲得全面的發(fā)展。總之，在語文教學中，教師要充分發(fā)揮語文教材的價值，鼓勵學生在輕松的環(huán)境中獲得更大的發(fā)展空間。
    關鍵詞：初中語文；審美情趣；知識視野。
    語文在九年義務教育階段占據(jù)著重要的地位，然而，如何發(fā)揮學生的主體性，如何讓學生在教師多樣化的教學方式中獲得更好的發(fā)展，就成為新時期語文教師所面臨的新的教學任務。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，采用多樣化的教學模式，促使學生逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。所以，本文就從以下幾個方面對如何在語文教學中提高學生的語文素養(yǎng)進行簡單介紹，以期能夠讓學生獲得更好的發(fā)展。
    初中階段的語文素養(yǎng)包括語文的積累、語感、語文學習方法和習慣、識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力等方面。因此，在語文教學中，教師要充分挖掘語文教材中所蘊含的價值，采用多樣化的教學模式，促使學生獲得健全的`發(fā)展。
    一、借助語文閱讀，培養(yǎng)學生語感。
    閱讀教學是學生、教師和文本之間對話的過程。優(yōu)美詩文的誦讀，不僅可以提高學生的閱讀能力，而且，對幫助學生積累、體驗、培養(yǎng)語感也起著非常重要的作用。因此，教師要充分發(fā)揮語文閱讀的價值，要讓學生在廣泛的閱讀中培養(yǎng)一定的語感。
    為了培養(yǎng)學生的語感，也為了調(diào)動學生的學習積極性，在授課的時候，我改變了讓學生單純的閱讀文本的教學方法，采取了情境表演的方法，讓學生分角色進行朗讀。如，在教學《楊修之死》時，我引導學生以小組的形式在廣泛閱讀的基礎上，將文本改變成對話的形式，之后，讓小組進行自主練習，使學生在分角色閱讀的過程中逐漸培養(yǎng)自主的語感，進而使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
    二、創(chuàng)設問題情境，提高審美情趣。
    所謂的問題情境是指教師根據(jù)教材內(nèi)容通過一定的途徑創(chuàng)設出有效的探究情境，它不僅有助于調(diào)動學生的探究積極性，而且對學生創(chuàng)新能力和審美情趣的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。因此，在授課的時候，教師要立足于語文教材，創(chuàng)設有效的問題情境，讓學生在欣賞文本的過程中提高自己的審美情趣，以促使學生在美的熏陶下獲得更好的發(fā)展。
    例如，朱自清先生的《春》是一篇優(yōu)美的散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，描繪出了一幅花卉爭榮、生機勃勃的春景圖。所以，為了讓學生在學習的過程中不僅掌握基本的語文知識和技巧，而且也為了充分發(fā)揮語文的價值，使學生獲得美的熏陶。在授課的時候，我采取了問題情境創(chuàng)設法，首先，我引導學生帶著以下幾個問題對文本進行閱讀：
    （1）“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！睘槭裁凑f這里的“鉆”字用得好，表達了作者什么樣的思想感情。
    （3）“春天像剛落地的娃娃……春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去?！边@組排比句突出了春天景象的什么特點？引導學生結合上述的問題對文本中所蘊含的那份熱愛大自然的美進行體會，進而使學生的審美情趣獲得大幅度提高。
    三、鼓勵自主學習，拓展知識視野。
    以生為本，鼓勵學生進行自主學習是課程改革的基本理念之一。而且，《義務教育語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！庇纱瞬浑y看出，拓展學生的知識視野，對拓寬學生的學習渠道，提高學生適應社會發(fā)展能力起著非常重要的作用。因此，教師要鼓勵學生進行自主學習，以擴大學生的知識視野，進而促使學生獲得更好的發(fā)展。
    例如，我會鼓勵學生在寒暑假的過程中閱讀2――3本課外書，如，《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》《魯濱遜漂流記》《上下五千年》《牛虻》《哈佛女孩》《我的自傳》等優(yōu)秀書籍，為了確保能夠真正自主學習，也為了確保學生能夠認真的完成任務，也為了讓學生能夠真正地走進文本，體會作者在其中寄托的情感，我要求每個學生對自己閱讀的書籍寫讀后感，或者是書中的精彩片段寫出自己理解等等，這樣既可以拓寬學生的知識視野，又可以鍛煉學生的閱讀能力和寫作能力，進而促使學生獲得更大的發(fā)展空間。
    除上述幾點之外，我們還可以借助語文教學培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，幫助學生樹立正確的思想觀念等，在此不再一一進行介紹。
    總之，在新課程改革下，教師要采用多樣化的教學方法，充分發(fā)揮語文教材的價值，以促使學生的語文素養(yǎng)獲得更好的發(fā)展。
    參考文獻：
    沈立新。在語文教學中培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)初探［j］。閱讀與鑒賞：中旬，2011（02）。
    淺談全面提高學生的語文素養(yǎng)論文篇十二
    只有師生一起努力，學生的語文綜合素養(yǎng)才能提高。下面是本站小編給大家搜集整理的關于如何提高學生的語文綜合素養(yǎng)文章內(nèi)容。
    一、積極創(chuàng)設良好的、和諧的課堂教學環(huán)境，讓學生有意識地進行創(chuàng)新。
    課堂教學要體現(xiàn)學生的主體地位。在語文的教學活動中，首先，教師應積極為學生創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學環(huán)境，鼓勵他們在課堂上展示自己，暢所欲言，發(fā)揮他們的創(chuàng)造思維能力。其次，教師應努力轉變角色。《小學語文新課程標準》指出，教師在課堂教學中是學生的引導者。所以教師要做學生學習的合作者、朋友，在課堂教學中積極引導學生對知識進行探索，態(tài)度要和藹可親，在課余時間要與學生多談話，隨時了解學生的想法，讓學生覺得教師就是學生的家長、朋友，教師是可以信任的。最后，教師還要給予學生充分的尊重。無論在課堂上還是生活中，教師都要充分地尊重學生，時刻考慮到學生的感受。寬松、和諧、良好的教學氣氛就會讓學生放松下來，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維意識和求知欲，為培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)打下堅實的基礎。
    二、培養(yǎng)學生對知識勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的精神。
    在課堂上，教師要鼓勵學生敢于說出自己的想法，善于發(fā)表獨特的意見。如在板書一課生字的時候，我無意中把“命令”的“令”的讀音寫成“l(fā)in”了，馬上就有一名學生舉手了，我示意他說話，他說：“老師，“令”應該是后鼻音，你寫錯了?！边@時，我注意到了，還真是錯了，然后我腦子閃過一個念頭，這不是訓練學生質(zhì)疑知識的大好機會嗎?這樣我沒有和部分教師一樣說是自己故意出錯的，或者有意識地給這個音加上一筆就完事了，而是表情嚴肅地對學生說：“老師要表揚小飛同學，因為老師在寫字的時候，出現(xiàn)了錯誤，而小飛同學及時地給老師指出來了，讓老師改正了這個錯誤，老師還要謝謝他?！闭f完，我就為小飛同學發(fā)了一朵小紅花，這個時候其他的學生都拍手鼓掌，贊揚、艷羨的目光隨之而來。從這以后，我們班的學生在課堂上發(fā)言的越來越多了，敢于質(zhì)疑的、創(chuàng)新的也逐漸地多了起來，無形之中培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)。
    三、重視學生在良好課堂氛圍中思維能力的訓練。
    創(chuàng)新思維能力形成的一個主要形式就是求異思維的形成。在教學情境中，教師要善于抓住稍縱即逝的機會，在寬松、和諧、有趣的教學情境中，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，大膽鼓勵學生發(fā)表獨特的看法，如在教學《我的戰(zhàn)友》這一課時，我問：“為什么一動不動?他完全可以打一個滾，或者喊一聲，這樣他可能就會活。”學生紛紛發(fā)表意見：“他不能暴露目標，要不就讓敵人發(fā)現(xiàn)了。”“這說明的紀律性很強?！薄盀榱舜蠹覡奚俗约海莻€大英雄……”學生說出了各種各樣的理由，我都積極地給予了肯定，對于說得好的，我給予小紅花作為表揚。同時對于不同于準確答案的看法，及時引導學生進行有效的討論，收到了意外的收獲。再如上。
    作文。
    課《假如我會克隆》時，學生討論得很是激烈，有的說：“要克隆愛因斯坦?！庇械恼f：“要克隆姚明?！钡怯幸粋€學生說：“我要克隆老師您。”我很是吃驚：是否定學生的觀點，繼續(xù)教學活動，還是抓住機會讓其他學生給出答案?我選擇讓其他學生來進行探討，所以我說：“為什么呀?”來適時引導學生，課堂的氣氛頓時高漲起來，“因為您愛我們。”“因為您關愛我們。”“因為您像媽媽。”“因為您是我們的好朋友……”一個個各抒己見，大膽“表白”，讓我看到了學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，也被學生那稚愛的回答所感動了。
    四、努力鉆研教材，積極創(chuàng)設培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的條件。
    新版的小學語文教材中基本上都為教師留有了一定的空間，就是讓我們適時引導學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，所以我們要充分地利用起來。這樣不僅能夠調(diào)動起學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲望，還會使學生的思維能力得到發(fā)展。如在《我的戰(zhàn)友》這一課學完之后，我這樣引導學生：在勝利結束戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)友們的心情是怎樣的呢?對會有什么樣的看法?你能給這篇文章續(xù)上一個結尾嗎?學生聽后，頓時展開自己豐富的想象力，紛紛表達了自己的想法……我感嘆學生的想象力真是豐富啊!同樣在許多的課文教學中，我都采用了類似的教學方法，并且收到了不錯的教學效果。在這樣的活動中，學生的思維能力得到了訓練，學生的綜合素養(yǎng)也得到了提高，學生對課文的感悟也更加深刻了。
    五、尊重學生間的差異性，與學生平等交流，培養(yǎng)良好的師生關系。
    學生的心靈是既敏感，又脆弱的。在平時的教學過程中，教師就要注重培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，讓學生信任自己，尊重學生之間的差異性，肯定學生在學習過程中與眾不同的感受，讓學生有充分的時間和空間來發(fā)展和提高自己的綜合素養(yǎng)。如紅軍的生活是艱苦樸素的，我們作為新時代的人才，如何看待這一問題呢?學生議論紛紛，有的說：“現(xiàn)在生活富裕，不用發(fā)揚艱苦樸素的作風了。”有的說：“要時時憶苦思甜，方知今天生活的不易，要發(fā)揚艱苦樸素的作風。”還有的認為：“過苦日子是極其愚蠢的行為?！庇械恼f：“只有時時發(fā)揚艱苦樸素的作風，我們才能夠珍惜今天的生活。”我聽了并沒有馬上給學生下定論，一方面肯定了學生多樣性的答案，另一方面對于個別學生極端的答案我給予了適時、合理的指導。無論如何，教師都應以尊重學生為前提。這樣的話，才能全面發(fā)展學生的個性，使之向正確的方向發(fā)展，進而在良好、平等的師生關系下，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
    只有師生一起努力，學生的語文素養(yǎng)才能提高。所以我們在教學中要引導學生積極參與課堂的教學活動，讓學生體驗學習的過程，做學習的主人，使每個學生都能夠積極思維，使自己的創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展，教師只是做學生學習上的引路人。這樣，在教師的有效引導下，學生的語文綜合素養(yǎng)就一定能夠得到提高。
    一、端正學習態(tài)度，學好祖國語言;。
    首先讓學生明白學習語文是自身發(fā)展的需要，生存的需要。語言是思維的外殼，是人們交際的工具，不明白這一點，學生就會討厭語文，從而使學習語文成為心理負擔。尤其在新高考模式下，更要讓學生明白學好語文的重要性。
    清代大教育家王國維說：“生百政治家，不如生一大文學家。何則?政治家與國民以物質(zhì)上之利益，而文學家與精神上之利益。夫精神之于物質(zhì)，二者孰重?且物質(zhì)上之利益，一時也;精神上之利益，永久也?！闭Z文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。作為社會精神的產(chǎn)物，人類文化素養(yǎng)的載體，在日常生活中起著非常重要的作用。和別人交流、演講、寫。
    請假條。
    等等。如果語文學不好，你就無法準確表達自己的意思。數(shù)學家蘇步青教授在《語文與數(shù)學》一文中指出：“數(shù)學是基礎，語文是基礎的基礎。”一些數(shù)學研究生到后來出不了成果就和語文基礎弱有關。語文是傳承知識的橋梁。日軍侵占東三省，讓當?shù)厝嗣駥W習日語、講日語，就是要從精神上麻痹中國人民，從而達到徹底奴役中國人民的目的。因此，要教育學生提高對學習語文，學習祖國語言重大意義的認識，下大決心，花大力氣學好語文，用最美好語言，最豐富的詞匯，最高尚的情感去歌頌贊美偉大的祖國，贊美美麗的大自然，贊美可愛的家鄉(xiāng)，贊美可愛的學校。而語文就顯得更為重要了。
    二、深入教材研究，體驗作品內(nèi)涵;。
    隨著新課程的改革，課程中所選擇的每個語言教學素材，都富有豐富的人文內(nèi)涵。對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。這就要求教師在教學中要重視教材對學生“思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養(yǎng)，加深、加強人文性、情感性的熏陶和感染。讓學生在解讀教材作品的過程中，直接體驗作品中的人文內(nèi)涵。例如《信任》一文桌上留言條的內(nèi)容：“朋友，歡迎您!每籃桃子五元錢，盡管自己來采，然后把錢放在箱子里，祝您愉快!”這句話充分體現(xiàn)了人與人之間的信任。在教學過程中，老師要運用恰當?shù)慕虒W策略，挖掘作品中的人文精神，整合課程素材，熔鑄自己的教學情感，營造良好的情境氛圍，為學生理解作品，直接參與情感體驗打開方便之門。
    在教材研究中，教師要用欣賞的目光看待教材。如果教師自身對教材研究不透，對教材內(nèi)容采取不接納的態(tài)度，很難運用教材啟發(fā)誘導學生去感知、體驗。因此，教師要以發(fā)現(xiàn)者的心態(tài)和精神去關注每一篇作品，用文學性的語言把學生帶進作品所構建的豐富而優(yōu)美的語言世界，讓學生在聽、說、讀中體會作品的文字美。這樣能直接培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想情操，更能直接培養(yǎng)學生的欣賞能力，讓學生受到美的熏陶。在教學中，進行多種形式的表情誦讀，展現(xiàn)作品描寫的形象，抓住作品中有一定內(nèi)涵的詞句和“傳神之筆”進行整體的感悟，落實語言文字的綜合訓練，從多維度提高學生的語文素養(yǎng)。
    淺談全面提高學生的語文素養(yǎng)論文篇十三
    1、興趣是最好的老師，雖然說高中物理較理論，但是物理來自生活，生活中就可以找到物理的影子，比如說超重失重分析過程很復雜是吧，你回想一下做電梯的感覺，失重的時候是怎樣的，超重的時候是怎樣的，你的體重有怎樣的變化，是不是就有點趣味性了。所以說理論的東西我們可以用生活中的現(xiàn)象問題來感受來分析來學習。
    每學到一個概念、定理、公式，都要仔仔細細的，反反復復的研究，直到你對這個概念理解的很透徹了才行。你再做這個概念的題目，你會發(fā)現(xiàn)是非常簡單的事情~!比如說一開始接觸加速度這個概念，很抽象是吧，什么速度越來越大，加速度也不一定大，什么速度越來越快，我們就可以說加速度變大了，但是當你明白加速度是速度的變化率的時候，是不是一下子就有點明白了，然后再做做題鞏固鞏固，那就行啦!
    主觀原因：
    前面也說了，初中物理比較生活化具體化，而且知識點之間沒有很大聯(lián)系，都是一個模塊一個模塊來的，比如說聲學跟光學沒半毛錢聯(lián)系吧，簡單說就是比較簡單，你上課聽一聽，課后做做題，沒問題，成績也不會差哪里去，因為很多都是生活常識來著;但是高中物理不一樣，比較理論化，你課前沒看看書，沒預習，上課的時候老師到底在講什么，你可能就跟不上了，或者就根本聽不懂了，一聽不懂課后沒有補上來，完了，高中物理知識點之間是有比較多聯(lián)系的，比如說加速度就幾乎貫穿了整個高中物理，結果就越來越差，越來越聽不懂。
    建議：做好學習方法的過渡。
    (1)做好課前預習。高中物理的難度相對較大，提前預習可以對課堂學習有很大的幫助，也有助于心理穩(wěn)定。故一定要做好課前預習準備工作。
    (2)課上要認真聽講，主動性思維。高中物理課由于內(nèi)容較多，邏輯性較強，因此要求學生必須積極參與到課堂中來，做到主動思維，提高課堂學習效率。
    (3)學會知識的對比、歸納和梳理。如自由落體運動和拋體運動都可歸結為勻變速運動，服從同樣的基本規(guī)律;再如t=2πl(wèi)/g(單擺)，t=2πm/k(彈簧振子)，t=2πr/g(地面附近的人造衛(wèi)星)也都具有共同的特點。歸納和小結，可以使知識條理化、系統(tǒng)化，可以找出各部分知識間的內(nèi)在聯(lián)系。
    (4)上課記好筆記，每章進行歸納小結。根據(jù)老師的要求，養(yǎng)成記錄及整理筆記的習慣，做好知識的落實工作。
    二.方法。
    下課認真鞏固。
    我們在上課聽完老師所講的課之后，我們在課下的時候，一定要及時的復習，把學過的只會鞏固一下，其實鞏固我們學習最好的方法就是做題，但是我們不能盲目的去做，我們要精選，這樣我們做題才能有效率，才能得到更好的的提高。
    選擇正確的參考書。
    對于很多的高二考生來說，選擇正確的參考書，也是非常的重要的，我們在選擇參考書的時候，一定要根據(jù)自己的實際情況，不要選擇不適合自己的，在我們學習物理的每個階段我們一定要選擇不同的參考書，這樣對我們提高物理成績是非常的有幫助!
    興趣。
    我們在學習物理的時候，一定要增強自己的興趣愛好，不要為了應付考試而學習。有了興趣我們才有學下去欲望，在日常的生活中，我們在遇到物理知識的時候，才會思考，只有我們在平時的生活中思考物理問題，我們才會愛上物理，我們的物理成績才有可能會提高。
    想要提高物理成績，同學們一定要注重實踐，不要只說不練，紙上談兵是毫無意義的，只有科學的學習方法，高效的輔助工具，自己課后的努力付出，投入更多的學習時間，把知識學的更加扎實，才能讓自己一步步走向進步。
    三.怎么提升。
    注重課本知識的學習。
    學習物理首先必須重視基礎，熟記所有要求掌握的公式定理及其可能的變式，并關注其在各類題型中運用的方法，形成一套自己的完整嚴謹?shù)闹R體系，總結出各類題基本的解題套路。
    答題審題要重視。
    審清題意是解題的基礎，對于題目中的關鍵字詞要特別注意。“緩慢移動”表示受力平衡，“恒力”表示力的方向和大小都不變，“距離遠大于半徑”表示半徑可以忽略，“輕輕放上”表示初速度為零，“至多”還是“至少”，“直徑”還是“半徑”，“大于”還是“小于”……雖然都是很簡單的字詞，但稍一粗心，不僅可能使解題過程變得特別復雜，而且肯定得不到正確的結果。在平時做練習時，就要加以重視。
    調(diào)整狀態(tài)自信答題。
    有些物理題文字較長，信息量較大，還往往和現(xiàn)代科技的最新研究成果相聯(lián)系，很容易讓人望而生畏。其實看來很深奧的題目，都可以簡化為我們熟悉的一個或幾個簡單的物理模型。比如動量守恒定律、動能定理和能量守恒定律在解題中的作用特別大，并且往往能使解題過程簡單明了，一定要熟練掌握。
    除此以外，絕大多數(shù)尖子生還有一條無密可言的“秘訣”，那就是：父母熏陶。他們的父母對孩子高標準嚴要求，不嬌慣，使父母用以教育孩子的使命感，在孩子身上得到了延伸。許多尖子生從小就是在父母熏陶下熱愛學習、善于學習，對學習充滿激情，在學習中體驗樂趣，在學習中增長見識，在成功中充滿自信。
    淺談全面提高學生的語文素養(yǎng)論文篇十四
    首先、要將教材通讀一遍，了解知識的來龍去脈，知道定理定律的適用條件，注意事項，這些都做到了之后，要把公式、概念背的滾瓜爛熟，這是解決一切問題的基礎。如果記不準，那列方程求解就是錯的。做一道題目錯一道題目。背的時候眼看、口念、手抄，讓各個感官都收到刺激，以多種方式作用于大腦,這樣記得快、牢?？荚嚂r用錯公式是最冤枉、最徒勞無益的，就象出差時坐錯了火車，怎么開也到不了目的地。
    二、公式理解記憶。
    學生在高中物理的學習中，會接觸很多的高中物理公式，怎么才能夠記住這些公式呢!高中的物理公式比較多，而且很多的公式非常的相近，學生要想學好高中物理，想要提高自己的分數(shù)，就必須要對這些物理公式理解性的記憶。相同的符號可能代表不同的物理量，就需要這些學生把這些物理公式理解性的記憶之后，才能夠靈活地應用于物理題目中。
    三、大量練習物理題。
    有的物里知識點在老師講解的過程中，學生基本上能夠理解。但是要真正地應用到屋里體重，這些學生會感覺非常的困難。就是這些學生理解了公式的含義，理解了這些知識點的含義，但是沒有辦法真正的靈活應用到物理題目中，就需要這些學生大量的練習物理題。
    現(xiàn)在學生要想學好高中物理，就必須要練習大量的物理題目。除了每天老師發(fā)的一些物理題之外，學生也可以從一些書店或者是從網(wǎng)絡中購買一些物理專題題目，這樣對學生提高分數(shù)是有幫助的。學生通過專項的練習，能夠提升這些學生的學習成績。
    高三物理怎么逆襲的方法。
    如果是高一高二沒有學習物理的同學，在高三如果想要逆襲，其實并不是很容易，你要學好物理，首先必修從基礎學起，也是也是需要花費很多時間的，但是如果你真的想要逆襲，首先把自己的心理狀態(tài)調(diào)節(jié)好，要相信自己能夠逆襲物理，只有自己先相信，在復習物理的時候，才會更加的有動力。
    其次要拿出多一些的時間是做物理題，但是不能影響聽課，做題的時候，多做基礎的，不要做的難題，物理的基礎題其實也不是很簡單的，如果覺得這個章節(jié)自己差不多了，可以做一些綜合題來鍛煉自己的能力，其次物理當中的公式定理也都是很重要的，如果你連公式定理都不清楚，無論這道題有多么簡單，可能你都不會，特別是物理題當中經(jīng)常出現(xiàn)的物理公式和定理，一定要記清楚并且能夠理解，在平時做題的時候也要多練習，這樣我們物理才能夠逆襲。
    物理實驗能夠幫助我們更好的去理解物理公式和定理，而且實驗課也能夠培養(yǎng)自己的對物理的興趣，有了興趣，我們會更愿意學習物理，也會更喜歡專研，有些知識點，我們在實驗中就能夠理解，這樣記憶也會更加的深刻。
    高三怎么學好高中物理。
    對于基礎薄弱，在低年級時物理成績就不理想的學生，具體困難是跟不上班級正常的復習進度，不能保質(zhì)保量完成作業(yè)，課上課下都很吃力，沒有反思學習的過程，學習效率低，學習熱情不高。大多數(shù)學生在面對上述狀況時，往往是消極防御，而正確的做法是主動出擊。
    第一，預習和完成作業(yè)的關系。這里說的預習是指在新一章復習之前，把這一章的基本概念和基本規(guī)律通過看書或筆記，最大限度地回憶起來，好處在于通過預習可以跟上正常的復習進度。這里的作業(yè)是指老師第二天要講的習題，如果確保完成作業(yè)，第二天聽課才更有針對性，才能有收獲。如果時間確實來不及，可以有選擇地放棄一部分作業(yè)，但預習無論如何不能少。
    第二，當前知識和以前知識的關系。課上學當前的、課下補以前的，這樣做往往效果不明顯。這時一定要穩(wěn)定心態(tài)，集中優(yōu)勢兵力打包圍戰(zhàn)，有利于提高學生的自信心。
    由于基礎差的學生起點較低，因此上升的空間很大，如果能夠制訂合理的短期目標，不貪多、不求全，在不知不覺中物理成績就會向上走。
    淺談全面提高學生的語文素養(yǎng)論文篇十五
    高一學生想要學好物理，首先就要端正自己的學習態(tài)度。很多學生可能會想，反正物理太難了學不懂，還不如把學習物理的時間用來學習其他的科目，索性就直接放棄了物理的學習。這種心態(tài)是最要不得的，不管做什么事情，都不能因為難度而放棄，尤其是學習，越是難越要努力。
    物理成績不好學生，應該分析學不好物理的原因，看問題出在哪里，是上課聽不懂，還是聽懂了但是沒有做題鞏固，發(fā)現(xiàn)自己學習過程中的問題，然后解決問題，這才是正確的學習心態(tài)。
    2、明確初中高中的差異，做好過渡。
    高中物理比初中物理在深度在廣度上有明顯的增加，學習內(nèi)容比較復雜難懂，在學習的方式上也有所不同，因此高一學生應該搞清楚高中物理和初中物理的差異，做好過渡和改變。
    3、主動學習。
    (1)養(yǎng)成課前預習的習慣。高一物理比初中的物理難度大，如果上課之前不做好預習工作的話，課上很難聽明白。
    (2)課上主動思考。高一物理邏輯性比較強，聽課的時候要主動的思考和分析，才能提高聽課效率，更更深刻的理解和掌握課堂內(nèi)容。
    (3)課后及時復習。每節(jié)物理課結束以后，高一的學生都應該對本節(jié)課的內(nèi)容進行復習鞏固，熟練的運用所學知識。
    高一學好物理的學習習慣。
    一、勤于想象。一般需要經(jīng)過聯(lián)想，合理推想，大膽猜想。例如：聯(lián)想“為什么“難以”感覺地球在運動?坐在火車或飛機上，閉著眼睛，感覺火車或飛機不再行駛或飛行，為什么?”;推想“描寫物體的運動，需要參照物”;猜想“沒有參照物，‘位置’或‘方向’等概念失去意義。”
    二、咬文嚼字。學習物理概念、規(guī)律，須緊扣文字表述。比如“力是物體間的相互作用?！边@里關鍵字有“物體”、“間”和“相互”。
    三、詹前顧后。物理成為一門學科，具有很強的邏輯系統(tǒng)性。前面接觸的概念、規(guī)律或重要結論與后面新學習的概念、規(guī)律或重要結論總是相互聯(lián)系的，絕不會相互“抵觸”。所以學習中需要瞻前顧后，分析這種其中邏輯關系。
    四、多作比較。比較可以“同中求異”，也可“異中求同”。例如“速度”和“加速度”之間比較，相同之處，都是比值定義法。不同之處，物理意義差別“巨大”。這里，可能需要一個較為長期的過程，才能較為徹底地理解。
    做好高中物理學習的準備。
    1、端自己的心態(tài)，正確的面對高中物理學習。
    由于先入為主的障礙，許多學生還未入高中就對學習物理失去信心。學生應該明確，高中物理內(nèi)容與初中大體一樣，還是力、熱、電、光，只是比初中加深了一點，樹立能學好物理的信心。
    2、做好初高中物理知識的過渡。
    高中物理學習的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現(xiàn)象比較復雜。分析物理問題時不僅要從實驗出發(fā)，有時還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來探究問題。在物理學習過程中抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學生掌握歸納、類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學想象能力。
    3、做好課前預習。
    高中物理的難度相對較大，提前預習可以對課堂學習有很大的幫助，也有助于心理穩(wěn)定。故一定要做好課前預習準備工作。
    4、課上要認真聽講，主動性思維。
    高中物理課由于內(nèi)容較多，邏輯性較強，因此要求學生必須積極參與到課堂中來，做到主動思維，提高課堂學習效率。
    5、學會知識的對比、歸納和梳理。
    如自由落體運動和拋體運動都可歸結為勻變速運動，服從同樣的基本規(guī)律，歸納和小結，可以使知識條理化、系統(tǒng)化，可以找出各部分知識間的內(nèi)在聯(lián)系。
    6、上課記好筆記，每章進行歸納小結。
    根據(jù)老師的要求，養(yǎng)成記錄及整理筆記的習慣。
    淺談全面提高學生的語文素養(yǎng)論文篇十六
    首先、要將教材通讀一遍，了解知識的來龍去脈，知道定理定律的適用條件，注意事項，這些都做到了之后，要把公式、概念背的滾瓜爛熟，這是解決一切問題的基礎。如果記不準，那列方程求解就是錯的。做一道題目錯一道題目。背的時候眼看、口念、手抄，讓各個感官都收到刺激，以多種方式作用于大腦,這樣記得快、牢?？荚嚂r用錯公式是最冤枉、最徒勞無益的，就象出差時坐錯了火車，怎么開也到不了目的地。
    二、公式理解記憶。
    學生在高中物理的學習中，會接觸很多的高中物理公式，怎么才能夠記住這些公式呢!高中的物理公式比較多，而且很多的公式非常的相近，學生要想學好高中物理，想要提高自己的分數(shù)，就必須要對這些物理公式理解性的記憶。相同的符號可能代表不同的物理量，就需要這些學生把這些物理公式理解性的記憶之后，才能夠靈活地應用于物理題目中。
    三、大量練習物理題。
    有的物里知識點在老師講解的過程中，學生基本上能夠理解。但是要真正地應用到屋里體重，這些學生會感覺非常的困難。就是這些學生理解了公式的含義，理解了這些知識點的含義，但是沒有辦法真正的靈活應用到物理題目中，就需要這些學生大量的練習物理題。
    四、錯題記錄。
    錯題記錄要記錄三個方面：題目+答案+思路。請注意，如果時間不夠用，可以直接復印一下，剪刀拿來剪下來貼上去。這里的錯題并非全部的錯題，還包括緊跟老師課堂上碰到的典型題和容易犯錯的好題。對于答案比較復雜(即物理圖不好畫等等)，具體的答案也可以貼上去來節(jié)省時間;但是思路部分與錯題原因，必須要自己用紅筆在旁邊寫上去，提醒大家一定要用自己的話，要保證自己能看懂就可以。
    五、實驗。
    最后是物理實驗，千萬別覺得“就是玩”。要把器材、目的、原理、操作、計算、結論全記住，自己動手有助于記憶。老師強調(diào)的注意事項、常見錯誤原因及排除方法等等往往是考試熱點，務必掌握牢靠。
    高三物理復習策略五個要點。
    一、吃透說明、調(diào)整策略，節(jié)約備考時間和精力。
    比如說刪除了力矩，那么磁力矩還備不備考?當然不搞，力矩都刪除了還談什么磁力矩?再如熱學中理想氣體考試要點調(diào)整后，就只需掌握對體積、溫度、壓強的關系作定性分析。
    二、強化基礎知識和基本技能訓練，不多鉆難題、偏題和怪題。
    從近兩年，特別是去年理綜試卷分析來看，理、化、生三科中物理難度偏高。為達到三科難度適中，今年物理難度將會有所降低。從考試說明的樣題中就看到物理增加了兩道選擇題，而且最后的物理壓軸題難度也將會有所下降。考試說明的調(diào)整也說明這一點，刪除內(nèi)容多為計算繁復的知識。對此，我們更應強化基礎知識和基本技能的訓練，不要將大量寶貴時間和精力浪費在做難題、偏題和怪題上。
    三、理順知識網(wǎng)絡。
    學科網(wǎng)絡是解答各學科試題的通道。雖然有三科綜合題，但難度都不是十分大。綜合能力考查主要還是以學科內(nèi)綜合為主，兩年的理科綜合試卷和考試說明樣題，都基本如此。所以不要過分強調(diào)綜合，而忽略了學科內(nèi)主干知識的梳理、歸納。
    四、熟練掌握應試技巧。
    高考是選拔人才的考試，試題就得有坡度，解析就應有層次。所以在試卷解析過程中應力求條理清晰，因果明了，有理有據(jù)有結果，充分展示其思維過程。這一點是我們學生最缺乏的，往往把計算論述題做成了填空題、選擇題，以為有結果就會有高分。從歷年閱卷情況看從來都是，分點、分步、分層給分，僅有正確結果肯定得不了高分，甚至不一定能得分。
    五、端正態(tài)度、從容應考。
    這是最為重要的一點。高考從考理、化單科過度到考理科綜合，由于題量的限制，知識面的覆蓋必然大幅縮減。但是，絕不可因此而走猜題押寶的歧路。應全面掌握主干知識、不可疏漏任何一個小問題。千萬不要聽信一些類似江湖騙子之流的什么壓軸卷、--密卷、高分寶典卷之類的蠱惑。
    高三物理提分技巧有哪些。
    遇到問題要及時攻克掉，千萬不要積累問題。
    高中物理的知識點很多，很多知識點又很抽象，學習的節(jié)奏又很快，所以遇到問題的時候要及時解決，否則越積越多;物理知識的學習連貫性也很強，前面的知識沒有弄懂，后面的知識自然也學不會。學習物理一定要把基礎打牢，這樣才會得高分!
    重視解題思維。
    很多同學在做物理基礎題的時候感覺很容易，但是遇到稍微有一點難度的題就沒有思路了，這就是分析能力的不足，平時我們做題的時候要勤于分析，仔細推敲，一旦分析能力提高了，你會發(fā)現(xiàn)很多題都是非常簡單的。
    課下做作業(yè)要注意步驟和書寫的規(guī)范性。
    有很多同學在課下做物理習題的時候不注意步驟的規(guī)范性，等到考試的時候因為答題步驟不嚴謹而丟分，一道自己會的題，僅僅就是因為答題步驟不規(guī)范而被扣分是多么的不值得，所以我們在平時聯(lián)系的時候就要養(yǎng)成規(guī)范的答題步驟。
    提高解題速度。
    提高解題的速度是非常重要的，因為考試物理題量還是比較大的，很多同學明明會做的題，但是因為解題速度慢導致考試答不完卷，導致物理成績上不來。會出現(xiàn)在這樣的原因是因為我們平時在課下做題沒有時間概念，養(yǎng)成了習慣，所以到了考場的時候答題速度很慢。
    淺談全面提高學生的語文素養(yǎng)論文篇十七
    我認為對于物理學習而言，最為重要的就是預習。否則聽課效率會非常的低，且容易出現(xiàn)“課上聽懂了，課下做題又不知道何從下手”的情況。
    預習到底預習什么？
    例如，如果是新課，那么先將教材看過一遍，再結合教材做課后習題。最好是自己根據(jù)所看的內(nèi)容，整理出一份筆記，在第二天上課的時候拿出筆記，看看和老師講的有什么出入，需要補充什么。若有時間，可以結合參考書看一看這部分的考點和出題形式。如果是練習課，一定提前將練習題先做過一遍。特別是進入一輪復習的時候，沒做過的題光聽老師講，那么這道題就算是廢了。
    二、聽課。
    聽課一定要做筆記，聽課一定要做筆記，聽課一定要做筆記，重要的事情說三遍。學習物理就不需要做筆記，這是最大的誤會，老師寫的板書，是老師在備課的時候思考再三的知識結晶，有助于建立完整的知識體系；另外就是再記錄一些經(jīng)典的例題，將完整的解題過程和你想不到的思路記錄下來。當然，板書也許太過于籠統(tǒng)，省略了一些東西，你需要將這些補充完整。另外，這個筆記本在你課下復習的時候應常伴左右，在自己進行復習的時候，可以將筆記補充得更為完整。
    三、練習。
    在每天課后，無論是老師布置的習題，還是習題冊配套的習題，一定要及時地做。不一定一題不落，也切忌圖快馬虎。爭取做一題會一類。當遇到不會的題時，不要立刻看答案，靜下心來再仔細審題，你想不透的地方是最寶貴的地方，多多留心或是記錄一下。實在做不出來時再看答案，看明白了之后，合上答案再做一遍。每個步驟都不要省略，包括算數(shù)。
    四、自習。
    當你有一大段的時間可以用來做物理復習的時候，就一定要好好珍惜。
    如果你也和物理君一樣，例如人已經(jīng)到了高二，“靈魂”卻停留在高一。那么自習課就可以用來查漏補缺。在自習過去學過的內(nèi)容時，你也最好根據(jù)自己最能接受的方式，例如當初物理君的習慣是自己將書從頭開始一章一章地看，看一章時一邊自己總結出筆記，然后再做這一章的習題。特別需要注意的是，不能在做題的時候再翻看教材，查看公式也不行。這樣才能確保是自己完全理解。
    當然，學習任務繁重，可能很難做到回顧舊知識、學習新知識之間二者并重，那就需要自己好好衡量。例如在學習恒流電場的時候，因與之前只是聯(lián)系不大，所以如果忙不過來，大可不必著急回顧高一的舊知識。但是在學習帶電粒子在勻強電場中的運動時，不妨先將必修二學過的曲線運動復習一遍，這樣你會更容易學習現(xiàn)在的知識，也會發(fā)現(xiàn)知識點之間緊密的關聯(lián)。不管怎樣，最好是不要放下現(xiàn)在正在學習的知識，而閉門造車自顧自地進行復習。一來，學校布置的考試一般是跟著進度走，你不跟著現(xiàn)學，容易在每次考試中都只得低分，會造成你受到打擊。二來，自學始終是不如聽老師講更容易學到知識，自學也難以把握考點，這些還是應該多聽聽老師講為好。
    五、心態(tài)。
    迫切想提高成績的同學，我也很理解。畢竟誰也不愿意總是拿著可憐的分數(shù)在排名表的尾部飄蕩，但是你著急有用嗎？別人在努力讀書的時候你是不是玩去啦？爽吧？所以，之前是別人學別人苦，你在玩你在爽；天道有輪回，現(xiàn)在輪到你苦了。這是一個躲避不過的過程，只有踏踏實實地努力，才能有收獲。
    所以，中學生朋友們，中學物理不可怕，可怕的是沒有方法的努力，當然最可怕的是對自己喪失信心，認為自己學不好，然后養(yǎng)成自欺欺人的自暴自棄。
    淺談全面提高學生的語文素養(yǎng)論文篇十八
    當前，教育領域關注的重要課題就是構建以人為本的教育價值體現(xiàn)，而審美教育的實施當然離不開美術教育課程的發(fā)展，在美術教育中，審美教育是一個至關重要的課題。審美個性是一個人性格特征的重要組成部分。審美個性對于自身和社會的發(fā)展具有重要意義。只有審美個性的不同，才能創(chuàng)造出豐富且別具特色的審美對象來。同時在促進人類精神文明的建設與發(fā)展的同時帶來經(jīng)濟效益。審美個性的發(fā)展也是人格發(fā)展的重要組成部分。每個人的喜好、能力、素養(yǎng)各有差異，而審美個性肯定也會不盡相同。素質(zhì)教育的本質(zhì)是讓每個學生能夠得到全方位的發(fā)展，其中個性的發(fā)展較為關鍵，這一點已被人們所認同。審美個性的形成與發(fā)展在美術教育中無疑是美術教學中重要的環(huán)節(jié)。眾所周知，美術教育的目的并不是要把每個學生都培養(yǎng)成專業(yè)的藝術家，美術教育的目的既是開發(fā)思維、提高能力、開闊視野。但最重要的是陶冶情操，提高素養(yǎng)，凈化心靈。另一方面，美術教育是讓學生在愉悅的學習的過程中收獲美術知識，通過不斷的感受、體驗、鑒賞、品評提高人的審美趣味。在教學實踐中，教師要引導學生掌握和了解已有的藝術手法、形式、風格的基礎上，并能夠較為熟練的運用這些技法和技巧，并對現(xiàn)有的風格特征與個性特色根據(jù)自己的所學去進行綜合的評判，不斷對自己的審美標加以反思，提高藝術觀察力與敏感程度。審美教育及學生審美個性的培養(yǎng)是美術教育中的重點；離開了美術教育來談審美個性，就如同人離開了空氣，審美個性也將變得毫無意義。美術教育主要是通過鑒賞與品評優(yōu)秀的作品及對作品的感悟來培養(yǎng)學生的審美能力的。具體是通過客觀形式的比較及對作品韻律與節(jié)奏的把握及美的規(guī)律的領悟和研究，從而把握形式美，培養(yǎng)和提高審美的感受能力和藝術的鑒賞能力。審美教育的基本特點就是培養(yǎng)學生富有想象能力及自由發(fā)揮的創(chuàng)造性等。然而美術教育正是能把具體的蘊藏著情感的形象呈現(xiàn)在學生的面前，供其欣賞品味和領悟，從而收獲不同的情感體驗與境界的享受。人類在不同的歷史時期所創(chuàng)造出來的美術作品，都能體現(xiàn)所在社會時代的歷史背景，包含著對人類真善美的`不同追求；通過對美術作品的學習，可以使學生對歷史文化背景加以了解也可感受作者蘊含在作品中豐富的情感，領悟其中意境，從而與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，進而提高審美趣味，陶冶審美情操。美術教育不較之于其他學科來說，他更為靈活性，沒有絕對標準，也不會存在絕對的對錯，自由認識上的差異與審美上的差別，學生在學習過程中更為自由，也不會感覺到壓力，心情會比較的放松和愉悅。所以美術教育符合形象性，自由性，情感性和愉悅性的特點，是審美的重要途徑培養(yǎng)學生的審美能力是美術教育的重要使命之一。
    （一）尊重學生審美個性的差異。
    隨著社會的不斷發(fā)展，美術的表現(xiàn)形式也多種多樣，畫畫的材料也豐富多彩，可以滿足不同人的各種需求，可以根據(jù)自己的喜好進行選擇，更加方便了美術教育的進行。在教學過程中教師不能根據(jù)自己的審美喜好去影響或者干涉學生的審美喜好，為適應不同學生的審美喜好，應該多選擇一些風格迥異的具有代表性的作品供學生欣賞，讓學生根據(jù)自己的喜好有所選擇性的學習。在講解或分析作品時，切忌絕對化，鼓勵學生在畫畫時要有自己的想法和見解，要有創(chuàng)新精神。大膽的去嘗試各種表現(xiàn)手法，表達出自己的感受。通過學生的美術作品，教師可以清楚看出學生所要表達的情感，順著學生的邏輯思維，找出學生在作品中流露出來的優(yōu)點；學生的畫，往往也存在著不足之處，我們要指出一些手法上的不足，引導學生正確分析并客觀評價自己的作品。
    （二）重視師生關系的培養(yǎng)。
    美術課現(xiàn)在之所以備受學生的喜愛，是因為美術能給人帶來視覺上的體會和美的享受。在美術教學活動中，學生往往是同教師一起來欣賞美和創(chuàng)造美。教師與學生面對的是同一件屬于師生共享的藝術品，雙方不是藝術家和觀眾的關系，教師和學生在課堂中是相互影響的。傳統(tǒng)教育只重視第一種模式，那就是教師對學生的影響。教師只是一個演講的角色，是課堂上的主體也是主導者，學生則是被動的聽講，強制的接受教師所講內(nèi)容，聽從老師的安排，贊同老師的觀點，沒有自己的主見，沒有自己的想法，更加談不上一點點的反抗，久而久之，就形成了教師單方面的教，學生單方面的聽，師生關系像兩條平行線，沒有任何的交集，更加不可逾越?，F(xiàn)在美術課上，學生和教師是平等的，相互影響的；教師往往與學生一起來欣賞美和探討美，從而創(chuàng)造美。教師在授課時，要多多考慮怎樣對學生產(chǎn)生積極向上的影響，避免那些不良的消極影響；引導學生，激發(fā)學生的興趣，平時多與學生交流，了解學生的個性，每個學生的個性都不一樣，他們對待事物的態(tài)度，思考的方向也不同，所畫出來的畫也各具特色。要知道學生才是主體，教師只是一個引導者，盡可能地讓學生的個性得到充分的發(fā)展。激發(fā)學生熱愛藝術，探索藝術，創(chuàng)造藝術的能力并有自己獨立的審美觀。
    （三）編定適應學生審美個性發(fā)展的教材。
    美術教育的主要渠道是課堂教學，而教學的依據(jù)是教材。傳統(tǒng)的美術教材主要偏向于知識技能的培養(yǎng)，忽視了學生的興趣愛好。在短短的幾十分鐘里要學會一種甚至多種技法，是很困難的，學生根本無法理解與接受；而美術教材知識的連續(xù)性與完整性更加增大了學習的難度與高度，漸漸致使學生對美術學習失去了興趣。要想培養(yǎng)學生的審美個性，在編制教材時要遵循一下幾點：一是教學內(nèi)容要靈活，能讓學生有選擇的可能；二是教材的內(nèi)容要貼近生活，從而激發(fā)學生的學習興趣與熱情。這樣有利于個性的展現(xiàn)及審美情感的流露。使學生確立自我對審美教育的認識與自我表達的自信。
    （四）尋找適合學生審美個性發(fā)展的方法。
    隨著科教改革，美術的新教材很吸引學生，激發(fā)學生主動學習的興趣，這樣學生不僅學到了知識，個性也得到了發(fā)展。教師在教學過程中，注重學生的心理和身體的發(fā)展和情感的交流。一切事物的發(fā)展都有規(guī)律可尋，人們依照美的規(guī)律，創(chuàng)造了這個世界，同時也依照這個規(guī)律來發(fā)展自己，在評價學生審美個性時，要考慮到學生多個方面，體現(xiàn)其主體性，從而突出美術教育和審美教育的多種功能，要意識到美術評價可以促進學生各個方面的發(fā)展和良好個性的形成。教師在平時的教學過程中，要學會運用恰當?shù)慕虒W方式，因材施教，從而提高學生的綜合能力，讓審美教育深入學生各方面的發(fā)展中去，讓學生真正體會到美，感受美并創(chuàng)造美，最后去實現(xiàn)美術的審美價值。
    三、結語。
    在探討美術教育的過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生審美個性的形成與發(fā)展并不是一朝一夕的事情。它是一個漫長的過程，也涉及到其他許多學科的知識，學生審美個性的發(fā)展其實也綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，同時，也受到社會環(huán)境與當代美術教育觀念的影響。因此這是一個漫長的過程，是多方面努力的結果?？傊佬g教育應該致力于培養(yǎng)學生良好的審美個性心理及審美能力，在教學中實踐中應尊重學生獨特的審美感受，培養(yǎng)和引導學生逐漸形成自己的審美個性，最后把美術教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，作為學生完善人格和個性教育的重要部分。
    淺談全面提高學生的語文素養(yǎng)論文篇十九
    “努力卻無法提高成績”，其實是一個比較普遍的現(xiàn)象，此現(xiàn)象形成的原因是多方面的，拋開無法改變的外在因素（家庭環(huán)境和條件影響、性格因素），其實，最主要的原因依然是內(nèi)在的！
    其實，成績差的真正原因幾乎都源自于以下兩點：
    第一：曾經(jīng)的不認真導致基礎差。（存在知識漏洞是這部分同學物理成績平平的主要原因之一）。
    解決基礎差的辦法有兩個：
    1.在假期和周末時間，全面無死角的重新復習初中物理基礎知識！
    2.在非假期和周末時間的每個晚上，以及在校的自習課上，有重點、有選擇的根據(jù)當天做題時碰到的問題，復習相關基礎知識漏洞和方法漏洞！
    第二：追趕過程中做的無用功過多，或者說沒有找到適合自己的學習方法！
    什么叫做無用功呢？
    看起來學習非常努力，可是卻每天都在重復的、非常耗費時間的進行低效率做題！
    看起來很努力，其實并未真正用心，采用的都是最為低效率的學習習慣和方法！
    “低效”是這部分同學的最突出表現(xiàn)！
    低效的原因就來自于他們的“懶惰”！
    這種懶惰被表面的“勤奮”所掩蓋，以至于多數(shù)家長都覺得自己的孩子學習很努力，而其實那只是一種“假努力”。
    這種懶惰就是——“思維的懶惰”！這就是我們家長朋友們最不愿意看到的事實，每天都在發(fā)生。
    對于學習任何科目來說，沒有比這種懶惰更可怕的了！
    他們絕大部分每天埋頭于做題中！多數(shù)是為了做題而做題，卻不會分類研究歸納，不會深入思考做題規(guī)律和題目背后蘊藏的各種知識點、易錯點、重難點、方法、技巧！
    也很少先復習再做題，而是一到書桌上就開始做題，幾乎沒有整理歸納錯題的習慣；或者說雖然整理歸納錯題了，但是只不過把錯題從試卷上搬運到了自己的錯題集上而已，并沒有自己的思考結晶！
    甚至，對于任何本應該整理的錯題都缺少自己獨立思考的結晶！
    針對以上兩大問題，從今天起可以采取快速提高物理成績的方法如下：
    一、通過研究“錯題”、歸納“錯題集”快速積累提分點！
    絕不可輕易放過自己做過的每一道物理錯題！要善于反思、歸納總結！改錯是最有價值，提高物理成績最快的方法！這是歷屆學霸們學好物理的一個百試不爽的最好用方法。
    這里有兩個研究歸納錯題的途徑。
    一個途徑是研究歸納自己每天的物理錯題！另一個途徑是借鑒研究歷屆學霸們的物理錯題集！
    二、通過總結歸納“核心知識、核心方法”提綱挈領化物理知識！
    所謂的核心知識和方法，是指那些在中考中歷年必考知識點、重難點和方法！可以通過研究近幾年當?shù)刂锌嘉锢眍}迅速明白。
    三、通過腦中建立“思維導圖”系統(tǒng)化全部知識點！
    此方法可以在每晚臨睡前進行，也就是平時所說的“過電影”，把所學過的物理知識按照章節(jié)順序、或者知識點、知識主干順序進行回憶，從主干到細節(jié)進行回憶，回憶的越詳細效果越好，如果想不出來，可以當時或者第二天醒來后再重新復習一遍。通過此過程可以達到快速復習基礎知識的目的。
    四、重視平時做題中的“規(guī)范”！步驟要規(guī)范、思路要規(guī)范、解答要規(guī)范！
    五、快速建立起自己的做物理題策略！
    如果實在不知道怎么做，就去問老師，問學霸，他們都會提供多套解題策略，自己可以博采眾長，形成一套真正屬于自己的獨立解答策略！
    通過以上方法，初三的同學們一定可以快速提高物理成績，并真正養(yǎng)成良好的學習習慣和方法！
    淺談全面提高學生的語文素養(yǎng)論文篇二十
    1．對于美術教育在教學安排上沒有引起重視目前，我國的部分學校在中職教育中，注重實用性的技能課程開展，在美術教育教學安排上，課程設置較少。除此之外，學校一味的追求教學成績和教學質(zhì)量，追求學生的就業(yè)率，而忽視了美術教育等關乎學生審美創(chuàng)造力和想象力開拓的課程，美術課程的教育教學一般流于形式，并沒有真正的開展，將培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造能力以及藝術鑒賞能力落到實處。
    2．教師專業(yè)知識和相關審美鑒賞技能不足在中職教育的美術教學中，學生的思維想象力和創(chuàng)造力局限于教師傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，教師在相關的專業(yè)知識和專業(yè)技能上的不足，導致學生對于美術學習的興趣程度降低。學校的科研教學能力薄弱，教師本身的專業(yè)知識和技能的不足不能很好的激發(fā)學生的思維創(chuàng)造能力和藝術審美能力，在教學中不能做到以人為本。加之，部分中職教師在校時間少，承擔的教學和行政任務較多，一定程度上導致部分美術教師對于教學工作的忽視，不能專注的開展好本學科的教學工作。
    3．教學模式和教學方法仍然拘泥于傳統(tǒng)形式。
    在中職學校的教育教學中，美術教育仍然是以傳統(tǒng)的美術課堂教學為主。對于課外實踐以及綜合性活動學習很少開展，學生的藝術創(chuàng)造能力和審美能力得不到提升。大部分的中職美術教育仍然是以寫實為主，在實際的作品應該引導學生盡量融入自己的情感，倡導真情流露，才能更好的激發(fā)學生的創(chuàng)造力和相信力。
    中職教育對于學生的發(fā)展起著更加重要的作用。中職美術教育不僅是指導學生學會專業(yè)知識，開展技能訓練為日后就業(yè)打下堅實基礎的課程。良好科學的中職美術教育課程的開展，更是為中職美術教育向高等美術教育拓寬的基石，不斷提升學生的思維想象力和藝術審美鑒賞能力。
    (一)增強專業(yè)美術知識的理論學習，培養(yǎng)學生的審美意識和能力。
    在中職美術教育中，必須加強學生的美術專業(yè)知識和理論的教學，只有打下堅實的知識基礎，才能為學生更好的理解和創(chuàng)造奠定基礎。專業(yè)的美術知識理論學習不僅包括書本知識還包括相關的技能專業(yè)知識。隨著網(wǎng)絡化和信息化的快速發(fā)展，在專業(yè)理論知識的學習上，也要注重相關的輔助知識的學習，攝影、ps、顏色搭配以及構圖等方面的專業(yè)理論化知識。
    (二)增強社會溝通交流，培養(yǎng)學生的美術實踐能力。
    1．通過校園環(huán)境陶冶熏陶學生的藝術審美情操中職美術教育中可以充分利用校園環(huán)境熏陶學生們的藝術審美能力。校園是學生每天接觸最多的場所，學校的每一草、每一木、每一花都是學生創(chuàng)造創(chuàng)作的良好素材。同時，學校每天有各色各樣的學生，他們衣著搭配以及行為舉止等都是教育者引導學生仔細觀察的的最貼近生活的素材。通過教師對于特定學生的行為分析，可以培養(yǎng)學生的觀察創(chuàng)造能力，更加注重對于細節(jié)的處理。
    2．通過參觀美術展覽館、陳列館培養(yǎng)學生們的藝術審美能力中職美術教育不應該拘泥于傳統(tǒng)的課堂教育，還應該走出課堂，走進社會，走進實際生活中。通過組織學生參觀美術館以及相關的畫展以及攝影比賽等等活動，以多樣化的視角帶領學生認識美術創(chuàng)作。通過多樣化的藝術活動以及高雅的情趣活動，陶冶學生的藝術審美能力，不斷培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)造能力和視野。
    3．充分利用當?shù)孛麆俟袍E開展鄉(xiāng)土課程特色美術教育中職美術教育應該注重多樣化的發(fā)展，不斷充分利用當?shù)氐馁Y源，為順利開展教學打下堅實的基礎。教師可以充分利用當?shù)氐拿麆俟袍E作為案例納入實際的教學中，開展鄉(xiāng)土校本課程。一方面，校本課程具有當?shù)靥厣?，在激烈的教育競爭中突出自己的?yōu)勢;另一方面，通過開展鄉(xiāng)土校本課程，利用當?shù)氐拿麆俟袍E，有利于提升學生的學習興趣和學習熱情。通過對名勝古跡的線條、結構、著色、創(chuàng)藝等方面的鑒賞，提升學生的審美能力，增強學生的創(chuàng)造力。
    1．根據(jù)作品的歷史背景引導學生分析提升鑒賞能力利用優(yōu)秀作品，立足于作品的歷史發(fā)展背景，引導學生進行分析鑒賞。優(yōu)秀的藝術作品，都有著深厚的文化底蘊，立足于作品的歷史背景，不僅可以使學生更加容易接受和理解作品的立意和所要表達的情感，更能提升學生的分析鑒賞能力。同時，立足于歷史背景發(fā)展分析，可以引導學生在日后的藝術創(chuàng)造中融入自己的真情實感，使得藝術作品更加精彩。
    2．通過開展課堂互動討論鼓勵學生積極交流心得良好的課堂互動是中職美術教育的重要環(huán)節(jié)，通過鼓勵學生積極進行交流互動，互相學習交流彼此之間的心得，有利于學生更好地發(fā)展，取得進步。同時，對于學生之間的溝通交流要進行相關的反饋性的評價，針對相關的問題教師要進行解決，對于相關的可操作性的交流活動，教師要提出可行性的'評價。
    3．加強師生交流，通過互動反饋了解學生的藝術鑒賞發(fā)展情況通過加強師生之間的課外交流互動，教師不僅在課堂上要幫助提升學生的藝術審美鑒賞能力，在課下也要注重和學生進行交流，及時掌握學生在美術學習中的情況。通過師生之間的交流，對于學生在美術學習中存在的問題進行解決幫助。針對不同學生的藝術審美能力和相關情況進行因材施教，不斷增強學生在美術學習中的自我創(chuàng)造能力和審美藝術能力。
    (四)改善教學模式和教學方式，更加注重教學方法的多樣性。
    中等職業(yè)學校應該不斷改善美術教育模式以及相關的教學方式，開展靈活多樣的適合學生身心發(fā)展的課程。改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，帶領學生走向課外實踐。改善教學方式，通過課堂積極互動以及課下的多元溝通交流，不斷培養(yǎng)和增強學生的審美能力和藝術創(chuàng)造能力。同時，學校要定期開展教學科研活動，不斷提升教學能力和教研成果。加強與高校之間的交流，通過聘請專業(yè)畫家開展教學教育活動，提升中等職業(yè)美術教育的發(fā)展水平。
    我國中等教育發(fā)展如火如荼，中等教育的大眾化和普及化趨勢愈演愈烈，中等職教育在職業(yè)教育中占有更加重要的比重。在中職美術教育中培養(yǎng)學生的藝術審美能力，不僅是教學能力和目標的要求，更是培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)人才的需要。隨著新時期中等教育面臨著越來越激烈的競爭和發(fā)展挑戰(zhàn)，中等職業(yè)美術教育只有不斷迎難而上，改革教學模式和方法，才能不斷增強學生的自我創(chuàng)造能力和審美能力，為國家和社會培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
    參考文獻:。
    ［2］陳永清．中職美術教學中學生審美能力的培養(yǎng)方法．學周刊，，(03)．。
    ［4］王豐．學生審美能力在中職美術教學中的培養(yǎng)．現(xiàn)代交際，2016，(07)．。
    ［5］張振國．淺談新時期中職美術教育與審美能力培養(yǎng)．美術教育研究，，(08)．。
    淺談全面提高學生的語文素養(yǎng)論文篇二十一
    隨著改革開放的深入發(fā)展及上海國際化程度的不斷提高，“培養(yǎng)交際能力”已成為中學英語教學的目標之一，交際的形式有口頭交際和書面交際兩種。寫是書面表達和傳遞信息的交際能力，英語寫作能夠比較客觀地反映學生多方面的語言運用能力，是“雙基”能力的再現(xiàn)。從近幾年的高考情況來看，書面表達已成為考查學生寫作能力的固定題型，而且要求越來越高，100――120詞的短文既考查學生綜合運用語言的能力，又考查學生用英語書面形式表達自己的思想、意見和記錄事實的能力。如果說提高聽說能力是為了克服“聾啞英語”，那么，提高讀寫能力則是為了克服“文盲英語”。
    我們習慣上把學習英語分解成聽、說、讀、寫、譯五個組成部分。在當前英語教學中往往偏重于聽、讀、譯的教學，而對說、寫能力的提高和訓練卻重視不夠。更有甚者，把五種技能的學習變成能看懂、聽懂就行的糊涂觀念。下面就如何提高學生英語寫作能力談一點初步看法。
    英語書面表達能力的培養(yǎng)在教學領域內(nèi)普遍受到冷落與忽視，不少學生錯誤地認為寫作的提高無非是多寫幾篇，但卻沒有英語記日記、記筆記的習慣，寫作時用中文構思，再譯成英文，寫作后自己不注意修改，也不關心老師評注。幾年的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生的寫作水平較低，具體表現(xiàn)在：
    1.基本功不扎實，單詞拼寫錯誤率較高。
    2.句法知識不扎實，無法駕馭長句，常常顧此失彼。
    3.語法實際運用能力差，基本語法錯誤嚴重。
    4.“漢式”英語，表達不得體，語篇不得法。
    5.布局及銜連能力弱。
    針對學生在寫作上存在的這些問題，我認為應當開展全面綜合型教學，從不同的'層面和不同角度來解決學生英語寫作中的諸多問題，全面提高學生的寫作能力，引導學生樹立提高英語寫作能力的信心。
    一、加強寫的意識，有利于突出“學生主體”這一教學思想。
    [1][2][3][4]。
    淺談全面提高學生的語文素養(yǎng)論文篇二十二
    教學理念，決定著教學質(zhì)量。蘇霍姆林斯基說：“校長對學校的領導首先是教育思想的領導，其次才是行政的領導。”換言之，可以引申為“教師只有樹立正確的學科教學觀念和教育思想，才能真正完成傳道、授業(yè)、解惑的任務?！币虼俗鳛橐幻Z文教師，必須正確地樹立語文教學理念，認真學習語文教育史，分析語文學科的性質(zhì)、特點和任務，正確認識社會發(fā)展對人才的需求，運用科學的方法，研究語文教學中出現(xiàn)的新問題、新現(xiàn)象，總結語文教學改革中鮮活的新經(jīng)驗，掌握語文教育教學的規(guī)律，形成自己的教學主張。
    我的教學理念是全面提高學生的語文素養(yǎng)。它主要由五個支點組成，即構建語文知識、培養(yǎng)語文習慣、指導學習方法、提高語文能力、滲透思想教育。
    一、構建語文知識。
    一門學科的知識狀況制約著這門課程的教學。倪文錦主編的《語文教育展望》上說：“知識是課程最直接的一級制約因素……拋脫了知識，課程就成了無源之水，無本之木?！闭Z文知識對語文課程的建設是一個至關重要的問題，語文課程的知識狀況制約著語文教育教學活動。《課程標準》中關于語文知識教學有明確要求。語文課程的知識內(nèi)容，主要包括社會語言、言語規(guī)律，他人的言語經(jīng)驗和個體的言語規(guī)則。語文知識教學首先要構建一體化的知識體系達到知識的整合，其次要明確每個階段的層次目標，第三要有機地結合范文適時講授。
    二、培養(yǎng)語文習慣。
    葉圣陶說：“教育是什么？簡單說，就是培養(yǎng)良好的習慣?！毙睦韺W指出，習慣是人們在長期的實踐活動中逐漸形成的一種具有系統(tǒng)性和穩(wěn)定性的`心理和行為方式，是由非智力因素和智力因素相結合而產(chǎn)生的個性特征。語文教學應注重語文習慣的培養(yǎng)，大綱也已明確指出。其中包括良好的寫字習慣，即書寫規(guī)范端正、整潔的習慣，說普通話的習慣，讀書看報的習慣，留心觀察周圍事物的習慣，默讀習慣，積累語言材料的習慣，修改自己作文的習慣，查工具書的習慣。語文習慣的培養(yǎng)主要通過激發(fā)興趣、方法指導、強化訓練來完成。
    三、指導學習方法。
    法國思想家盧梭說，“問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長的時候，教他以研究學問的方法。”指導學生掌握語文學習方法尤為重要。學習方法的指導應在學習過程中進行，我們把語文學習的常規(guī)過程規(guī)定為：“引導dd探究dd運用”三個階段，各個階段語文學習方法指導要有不同的內(nèi)容。語文教師可通過自己的教學、學生的學習、借鑒名人的學習方法等途徑，指導學生掌握語文學習方法。在指導學生掌握學習方法時，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
    四、提高語文能力。
    《課程標準》對發(fā)展學生的語文能力有明確具體的要求。發(fā)展語文能力包括發(fā)展語文的一般能力、應用能力、審美和研究能力。語文一般能力主要有運用檢索工具搜集和處理信息的能力、語感能力、記憶能力、思維能力、想象能力。語文應用能力主要有識字與寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力。發(fā)展審美能力和研究能力主要是著眼于人的全面發(fā)展和未來社會的要求。語文能力要在識字寫字、漢語拼音、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等語文的反復實際活動中形成。
    五、滲透思想教育。
    具有豐富的人文內(nèi)涵的語文課程對學生的情感態(tài)度和價值觀的影響是廣泛而深刻的，從全面提高學生言語素養(yǎng)的理念出發(fā)，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀是語文課程的重要任務。這既是語文教學自身固有的因素，也是新時代對語文教學的強烈呼喚。培養(yǎng)學生情感態(tài)度和價值觀的具體內(nèi)容有：培養(yǎng)學生熱愛祖國的語文情感；對豐厚博大的中華文化的認識；關注當代文化生活，培養(yǎng)科學態(tài)度和高尚的審美情趣。情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)應結合課程的具體內(nèi)容，熏陶感染、潛移默化，把思想教育滲透教學過程中。