短篇小說是一種以敘述事件為主線，通過情節(jié)的展開和沖突的發(fā)展，表現(xiàn)人物形象和情感的一種文學(xué)作品。在總結(jié)中，我們可以對自己的表現(xiàn)進行客觀評價，找出優(yōu)點和不足之處。下面是一些總結(jié)的寫作技巧和經(jīng)驗分享，希望對大家有所幫助。
小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計篇一
《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，告訴讀者北大荒的秋天是美麗富饒的。作者選取北大荒秋天的天空、小河和原野為描寫對象，用細膩生動的筆法，描繪了一幅色彩絢麗、豐收在望的北大荒秋景圖。
一、審題。
上課伊始，讓學(xué)生辨別《美麗的秋天》、《豐收的秋天》和《北大荒的秋天》這三個題目的區(qū)別，弄清前兩個說的是秋天這個季節(jié)的特點，后面這個講的是一個地方秋天的特點這個地方秋天獨有的特點。
二、整體感悟。
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生快速讀課文，找一找哪幾個自然段寫了北大荒秋天的特點？是課文的二到五自然段。那么第一自然段寫了什么呢？而課文的最后，第六自然段在全文中又起了什么作用呢？在學(xué)生交流后總結(jié)出文章各個部分所起的不同作用：引出下文—美麗富饒—總結(jié)全文。在此基礎(chǔ)上，再引著學(xué)生跟隨作者的腳步走進秋天的北大荒。
三、精讀課文。
在學(xué)生交流北大荒秋天美麗的景物時，我引導(dǎo)學(xué)生緊扣每句話的關(guān)鍵語句展開閱讀。
在學(xué)習(xí)北大荒秋天的天空時，我通過抓住“這些流云在落日的映照下??五彩斑斕的錦緞”一句，讓學(xué)生體會流云的色彩美。這句話比較長，后半句還是一個比喻句。對于剛學(xué)比喻句的學(xué)生來說，會寫比喻句和寫好比喻句的水平是不一樣的，所以在課堂上，就要讓學(xué)生習(xí)得寫好比喻句的能力。于是，將這句比喻句在縮句、擴句的基礎(chǔ)上，體會比喻句的貼切，體會這句比喻句的妙處，恰當(dāng)好處地寫出了流云的動態(tài)美、色彩美。
在學(xué)習(xí)小河一段時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住小河這種動中有靜、靜中有動的畫面，找到一些關(guān)鍵字詞，來體會，來朗讀。讀時體會這種畫面的美感。
學(xué)習(xí)原野一段時，主要抓住農(nóng)作物數(shù)量多、品種多，聲音熱鬧和顏色熱鬧幾個部分來體會原野的熱鬧非凡。
而物產(chǎn)一段則緊扣“大豆搖鈴千里金”一句來體會北大荒物產(chǎn)的豐富。這短短一句話中有幾個疑點，在課堂上質(zhì)疑，學(xué)生交流?！按蠖埂敝傅氖翘镆爸械拇蠖箚?？其實不僅僅指的是原野里的大豆，還指北大荒原野、江河、草甸子等地方全部加起來的“寶物”，這個詞這段文字中就有?！敖稹弊值睦斫庖灿幸欢ǖ碾y度，這滿眼的金黃看來都是寶貝、都是一筆筆財富??！由此指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中要學(xué)會抓住關(guān)鍵字詞進行閱讀。
四、多媒體輔助，指導(dǎo)朗讀。
朗讀是學(xué)習(xí)語文最為根本的手段，也是最為直接有效的手段?；蛟S這樣說并沒有太多的新意，但我以為這樣說是最有必要的。這一課在教學(xué)時擬以朗讀為突破口，在朗讀中識字寫字（讀正確），在朗讀中感受、理解（讀流利），在朗讀中走進文本，走進北大荒的秋天（讀出感情）。
學(xué)生讀得不好，就要讓告訴學(xué)生如果能抓住這些關(guān)鍵字詞來讀會更好，接著不要讓這位學(xué)生坐下來，而是采用給學(xué)生第二次朗讀的機會，彌補自己第一次朗讀時的遺憾，這樣兩次的一對比，其他學(xué)生馬上能體會到，原來抓住關(guān)鍵字詞來讀是這么地重要！
小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計篇二
2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，積累一些好詞、好句。
3.學(xué)習(xí)第4自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。
4.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
品味本課詞句，展開想象意境，訓(xùn)練感情朗讀。
一課時
一.揭示課題、導(dǎo)入新課。
1.在我國東北的黑龍江省有一個地方，人們把那兒稱為“北大荒”。(板書：北大荒)看老師寫“荒”這個字。長滿了野草，沒有人耕種，所以這里有個草字頭，什么都沒有，注意中間是個“亡”字。能給“荒”組個詞嗎?(荒涼荒蕪荒無人煙)
為什么取這么個名字?想象一下原來的北大荒可能是什么樣的?
2.過去的北大荒一片荒蕪，人煙稀少。但是解放后，經(jīng)過建設(shè)者們的開墾，荒地已變成了良田。現(xiàn)在的北大荒已經(jīng)成為全國著名的糧食生產(chǎn)基地。是我國東北的大糧倉。(出示圖片)
3.今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和“北大荒”有關(guān)的課文，(板書：的秋天)一起走進北大荒的秋天。
了解今日的北大荒。從一片荒蕪到東北的“大糧倉”，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，再引入課文的學(xué)習(xí)就水到渠成了。)
二.檢查字詞、初讀課文。
出示詞語：幾縷橘黃絳紫頓時漾起豆莢臉龐榛樹轉(zhuǎn)眼間自由讀，指名讀。
正音，釋義后齊讀。
(設(shè)計意圖：總分結(jié)構(gòu)是本文寫作上的一大特色，對文本的初讀過程也就是對文本內(nèi)容的一個梳理過程。抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開教學(xué)。)
三.理解課文，感悟意境。
預(yù)設(shè)一：感受原野之美
1.課文哪一段寫了原野的景色，指名讀課文第二段。
3.交流：你讀到聲音了嗎?
(1)預(yù)設(shè)1：(我聽到大豆在歡笑。)能找到書上的句子讀一讀嗎?。
大豆已經(jīng)長出了豆莢，還發(fā)出聲音，這說明——豆莢已經(jīng)成熟了。難怪這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，(大豆搖鈴千里金。)
(2)預(yù)設(shè)2：你還聽到了什么聲音?(我聽到高粱在唱歌。)
我們書上的插圖就畫了挺拔的高粱，它們樂呵呵地在演唱，會唱些什么呢?它們多快樂呀!誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。
4.在作者的筆下大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當(dāng)作人來寫。這種修辭手法就叫——擬人，這樣寫多有意思呀?我們一起來讀。
5.而這時山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢?
出示句子：山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。
看到那么美的榛樹，看到原來的荒原變成了良田，人們的心情怎樣?(高興、激動、興奮)這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了。(點擊變紅：燃燒)讓我們滿懷激情的讀讀這一句。
5.這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹具體展開寫出了怎樣熱鬧。有總有分，條理很清楚。師生合作按總分結(jié)構(gòu)讀。
6.真不愧是東北的大糧倉啊!難怪作者要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀!(齊讀)
(設(shè)計意圖：車爾尼雪夫斯基說過“人一般地都是用所有者的眼光去看自然，他覺得大地上的美的東西總是與人生的幸福與歡樂相連的。”北大荒的原野是一派豐收的景象，隱藏在這豐收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤勞作，文中的自然美、景物美是人類社會生活美、勞動美的一種特殊的表現(xiàn)形式。景中有情、景中有理。在教學(xué)中透過自然美感受情感美是重點。)
預(yù)設(shè)二：發(fā)現(xiàn)自然之美。
(一)北大荒的天空
1.一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”，天空美在哪?自由讀課文第2自然段。
2.天空的顏色不斷發(fā)生著變化，讀讀這段，你能找到哪些表示顏色的詞。
(1)“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍，天空一片碧藍好像洗過一樣。
(2)流云有哪些顏色?那么多的顏色，想象一下流云還會有哪些顏色?照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個詞的樣子，前一個字代表什么東西，后一個字表示顏色，也來說說你想象中的流云。
3.這么多的顏色，書上用一個詞語來說就是——五彩斑斕。這么美的流云就像是——(美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。)
這個句子挺長的，誰能讀好?課件幫助斷句出示，指導(dǎo)朗讀。
4.我們一起來欣賞一下那似錦的流云，出示圖片。師范讀
指名讀，指導(dǎo)讀好這個句子，注意頓號的停頓和“轉(zhuǎn)眼間”這個詞語的指導(dǎo)。
(二)北大荒的小河
1.靜之美
出示句子：小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。
(2)理解“如同”。這是一個比喻句把什么比作什么?
(3)小河靜靜地流淌著，它默默見證著北大荒的變遷，這是一種靜靜的美，指名讀、指導(dǎo)朗讀。
2.動之樂
(1)活潑的小魚游來了，它打破了這樣的寧靜，帶來了另一種美。
出示句子：一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。小魚多調(diào)皮，它頂著水游過來，水面頓時漾起了一道道波紋。(點擊變紅：頂漾)漾在這里指什么?看著歡快的小魚，蕩漾的河水，你的心情又如何?此時隨著水波蕩漾的還有我們的心情，所有的煩惱都隨著水波一圈一圈漾出去。
(2)小魚的出現(xiàn)，使小河有了勃勃的生機。讓我們一起來讀。(指導(dǎo)讀出歡快的語氣。)
3.動靜相宜
(1)如果說，小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜靜的美!那自由活潑的小魚則是一種靈動的美，這一靜一動我們該怎么讀好呢!先自己試一試。
(2)小魚、小河，一動一靜，構(gòu)成了一幅生動的畫面，他們在一起是那么和諧。(板書：動靜相宜)我們一起來讀。
(3)生活中并不缺少美，而是缺少去發(fā)現(xiàn)美?？此瞥Ｒ姷奶炜?、小河在作者的眼中有了別樣的美麗，難怪作者要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀!(齊讀)(設(shè)計意圖：寫景文的意境是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一，其情與景之美是通過準確形象生動的語言文字表達的。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的閱讀、感悟、推敲、比較進入文章的意境，從而來理解內(nèi)容、陶冶情操，獲得審美享受，讓學(xué)生在過程中學(xué)習(xí)語言、品味語言，全面提高語文素養(yǎng)。)
五.拓展延伸
出示句子：這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節(jié)用雙手捧出沉甸甸的寶物來。
理解“草甸子”讀好“沉甸甸”
那么多的美景，你能不能用總分結(jié)構(gòu)的方式，以“北大荒的秋天真美呀!”為總起句來寫一寫。(可以是書上提到的，也可以是你想到的。)
總結(jié)：處處皆風(fēng)景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創(chuàng)造了美，用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美。使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南，也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。板書設(shè)計：
天空流云似錦
北大荒的秋天小河動靜相宜
美原野熱鬧非凡
小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計篇三
1、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。
2、情感目標：了解北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
3、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。感受語言美，培養(yǎng)欣賞及想象能力。
品味詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產(chǎn)之豐。
多媒體課件
一、導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，北大荒的的秋天給你留下怎樣的印象?你用一個詞語來形容一下嗎?(課件:_______的北大荒)
2、師：大家用了一些優(yōu)美的詞語來贊美北大荒，說的真好。老師明白大家的意思，你們都是在贊美:啊!(師稍停頓)
生(心領(lǐng)神會)齊答：北大荒的秋天真美啊!(課件出示)
3、師：北大荒的秋天多美呀。今天我們又來到了北大荒。先讓我們再來熟悉一下昨天剛認識的新朋友。(出示生詞，指名讀)
生：看到過天空、小河、原野(老師板書)
二、新授。
2、學(xué)生自讀課文，老師來回地巡視傾聽交流。
老師了解學(xué)生的選擇：喜愛天空、小河、原野的分別舉手
師：大家各有所愛，一定都有自己的理由。就讓我們互相交流一下，說說你最喜歡的地方。
(一)美在天空。
1、出示句子：美在哪里呢?體會“一碧如洗”
2、師：碧藍的天空的確好看，但(引導(dǎo)學(xué)生說)傍晚的流云更美。(出示晚霞組照)是啊，落日映照下的流云，有銀灰色的，有絳紫色的，有橘黃色的，有血紅色的，誰能讀好這句話，把流云的美表現(xiàn)出來。(指名讀)
3、這些顏色的詞，把流云寫得繽紛美麗，你也能說幾個這樣的詞嗎?
4、師：這么多的顏色，書上用了一個詞語來形容，這個詞語就是——
生齊答：五彩斑斕。
5、師：五彩斑斕，形容顏色多而美。你還知道哪些這樣的詞語?
生：五光十色、五彩繽紛、色彩斑斕、色色俱全、五顏六色
7、師：天空就是因為有了這些不斷變化的色彩才顯得更加迷人(補充強調(diào)轉(zhuǎn)眼間這個詞)，我們要讀好“轉(zhuǎn)眼間”這個詞，突出我們驚奇贊嘆的心情。相信你們一定能讀好這一段。(喜歡天空的同學(xué)起立，一起把這一段讀一讀)
過渡：北大荒的天空美在一碧如洗，美在瞬息萬變的流云。不過，北大荒的其他地方也不遜色哦，不信，聽我們其他同學(xué)來介紹一下。
(二)小河
1、出示“小河清澈見底”
師：說說看，你認為作者筆下的這句話中，哪些詞句用得精彩?
(體會，“藍綢子”，“頂著”)
2、師：讓我們想像著這幅美景，美美地把這段話讀一讀吧，要注意精彩的詞語哦!
(三)原野
1、出示“原野熱鬧非凡?！?BR> 2、師：農(nóng)作物都載歌載舞樂呵呵的歡迎我們來了，誰能把他們的熱情讀出來。
生比賽朗讀。一個比一個精彩。
3、師：真是太熱情了。(做從沉醉中醒來的舉動)不對呀，大豆、高粱它們不會笑也不會唱呀?作者寫錯了嗎?(體會擬人的寫法)
哦，原來是把它們當(dāng)成人來寫，這就是擬人的手法。真是生動、形象。這種手法真好，你會用嗎?(出示水果的畫面，指導(dǎo)說擬人句)
4、大家一起來讀，讓所有的作物活起來，把原野的熱鬧呈現(xiàn)出來。生齊讀。
生齊：人們的心也給燃燒起來了。
6、師：寫的真生動，燃燒起來說明人們特別高興，特別興奮。是什么“把人們的心給燃燒起來的?”(大豆、高粱、榛樹葉子，還有其他農(nóng)作物)
(四)物產(chǎn)
1、師：是呀，秋天是收獲的季節(jié)。無論是田野、山嶺、江河，還是那茫茫的草甸子都會捧出沉甸甸的寶物來。大家快聽，北大荒的人們在齊聲贊美這兒的秋天呢!(出示第五自然段，齊讀)
2、師：同學(xué)們，沉甸甸的寶物是什么?
生：大豆、高粱、榛子。
生：還有玉米、水稻、蓮藕、魚蝦(邊說邊出示)
3、師小結(jié)：是呀，如今的北大荒，已經(jīng)今非昔比了，再不是以前那荒蕪人煙的北大荒了，現(xiàn)在許多人都把他叫做“北大倉”了。記得我看過一篇文章叫做《可愛的草塘》，也是描寫北大荒的，寫得可有趣了，今天我把這篇文章推薦給你們，讓你們也感受一下北大荒的可愛。
五、總結(jié)師：今天真是不虛此行，大飽眼福呀。回去后，我要把這兒的美景描述給我的家人聽，你們一定也想把這么美的景色和家人分享?；丶液蟀颜n文背給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計
天空
小河
原野
小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)要求：
1、通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛北大荒的情感，知道現(xiàn)在的北大荒是一個美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的感情，體會勞動創(chuàng)造美的道理。
2、以品味詞句、想象意境為重點，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀課文，邊讀邊想象文中所描繪的情景。
3、通過對課文的感悟、激發(fā)學(xué)生尋訪祖國美好河山和繼續(xù)探究學(xué)習(xí)的欲望。
教學(xué)重點、難點：
品味詞句、想象意境，體會作者是怎樣來具體描寫的。
教學(xué)方法：
以品味詞句、想象意境為重點，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀課文，邊讀邊想象文中所描繪的情景。從而體會北大荒秋天天空凈、小河清、原野熱鬧之美。特別是在回顧課文內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生一邊回憶一邊在頭腦里“過電影”。這樣不僅有助于記憶，而且能夠加深學(xué)生對課文的理解。
教具準備：制作多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、揭示課題、導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文。
要求：不認識的字借助拼音多讀幾次，把每個字的音讀準確，每個句子讀通順。
3、檢查重點詞語的讀音。
課件出示：一碧如洗清澈見底熱鬧非凡五彩斑斕。
銀灰橘黃血紅挺拔絳紫。
4、在讀課文，進一步熟悉課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)第二自然段。
教師范讀第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中想象畫面，感受語言文字的意境。
1、課件出示：一碧如洗，色彩斑斕的天空。（畫面）。
提問：同學(xué)們看到的天空是什么樣的？
2、在初知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)表看法，從中熟練讀文字想畫面的學(xué)習(xí)方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生有感情地邊度邊想象文中所描繪寫的情景，從而來體會北大荒秋天天空“一碧如洗、色彩斑斕”的美麗。
4、一邊讀一邊想象，從而來體會北大荒天的特點。
5、課件出示秋天的天空，學(xué)生一邊觀看，一邊試著背誦這一段。
（這樣不僅有助于記憶，而且能夠加深學(xué)生對課文的感受。）。
四、小結(jié)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三、四自然段。
1、小組合作學(xué)習(xí)三、四自然段嘗試運用“讀課文想畫面”的方法體會語言的美。
2、小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)感受，體會北大荒秋天的小河清澈見底，原野熱鬧非凡。
這一段主要寫的是北大荒秋天的小河，從哪里我們知道河水清澈見底，一眼能望到底呢》。
（指導(dǎo)學(xué)生體會）。
（1）把“小河”比作“一條透明的藍綢帶”。
（2）小魚的動作使河水發(fā)生變化，明鏡一樣的水面頓時蕩漾起一道道波紋。
（3）解釋“漾”的意思，（水面輕微的動蕩）。
3、第四自然段，寫原野的“熱鬧”。
原野怎么能說是“熱鬧”呢？從哪里表現(xiàn)的？（學(xué)生從文中找，并朗讀。）。
課件分別出示：（1）成片的大豆（畫面）。（2）火紅高粱（畫面）。（3）一片片榛樹林（畫面）。
教師總結(jié)：
（1）籽粒飽滿的豆莢迎風(fēng)搖擺，發(fā)出嘩啦啦的聲響，不正像笑聲嗎？
（2）火紅的高粱，多像一張張樂呵呵的臉龐！
（3）秋天的榛樹，葉子紅似火，這火是一團團希望之火。
提問：這段話描寫原野與前面天空、小河的描寫有什么異同？
學(xué)生回答后，教師小結(jié)：
相同：作者先總結(jié)寫原野的特點，然后分別介紹了幾個事物來描述它熱鬧非凡。我們以后寫日記、作文也可以學(xué)著運用這種方法。
不同：天空，小河的描寫是動中靜，流云變幻、河水蕩漾，看似動，細品味卻給人一種靜的感覺。田野的莊稼原來是靜靜的，卻用笑、唱、燃等動寫出它們熱鬧非凡，這是靜中有動。
五、課件出示并配音樂，展示北大荒的自然風(fēng)光和物產(chǎn)豐富。
課件出示：生活在這里的人，喜歡用“大豆搖鈴千里金”來贊美遍地金黃的九月，這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的寶物來。
1、學(xué)生齊讀。（提示：用喜愛的語氣讀出贊美之情。）（指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會情感。）。
2、教師配音樂范讀課文，再次讓學(xué)生來感悟北大荒秋天秋天的美麗。
3、讓學(xué)生自由朗讀課文，從而體會北大荒秋天“天空凈、小河清、原野熱鬧”之美。
六、課堂總結(jié)、布置作業(yè)：
通過學(xué)習(xí)課文，知道了北大荒的秋天真美，其實現(xiàn)在的北大荒早已變成了“北大倉”，成為我國重要產(chǎn)糧區(qū)，那里的景色也特別美麗。文中作者抓住景物的特點進行描寫，看似動卻給人靜的感覺，描寫生動形象，在讀文章時，腦中浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面，給人留下了深刻的印象。請同學(xué)們在課余時間也練練筆，想一想。在你身邊或去過的地方，有沒有值得記下的情景，學(xué)習(xí)文中的描寫方法，描寫一處景物，與同學(xué)們分享其中的快樂。
小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計篇五
《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對作者北大荒的熱愛之情。
根據(jù)課文及學(xué)生的特點，在教學(xué)中，我進行了以下幾點嘗試：
一、利用課件，展現(xiàn)情境。
兒童天生喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動兒童積極行的契機。我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖，一下子帶著學(xué)生走進了北大荒，感受了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。有通過多媒體出示了四幅流云的圖片，學(xué)生個個都張大了嘴巴，還有人情不自禁地喊了起來。結(jié)合教學(xué)過程，我將北大荒的小河、原野、昔日的北大荒、北大荒人修水利開荒地等圖片及文字一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此豐富學(xué)生對北大荒的感性認識，在具體可感的畫面面前，進一步超越文本，發(fā)揮想象，相機進行語言文字訓(xùn)練。
二、讀為本，培養(yǎng)能力。
《語文課程標準》中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！薄侗贝蠡牡那锾臁肥且黄獙懢暗奈恼?，作者為我們描繪了北大荒令人心醉的.景色，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來訓(xùn)練朗讀的材料。本堂課我設(shè)計了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、比賽讀。每一次讀都有不同的目的，通過多形式的讀讓學(xué)生體會問中所描繪的景色和表達的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
三、豐富想象，鞏固知識。
首先，讓學(xué)生輕聲讀課文第四自然段，并注意聽聽到了什么。這時，學(xué)生紛紛回答。有的說大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。還有的說聽到了挺拔的高粱揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵的演唱。接著，我啟發(fā)學(xué)生想象：你知道為什么說大豆發(fā)出的是笑聲？高粱這位快樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？他想把自己的歌聲獻給誰呢？學(xué)生們發(fā)揮想象，暢所欲言，甚至還有個調(diào)皮的男孩說高粱在唱流行歌曲，整個課堂熱鬧非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過這樣的訓(xùn)練，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了想象能力，又能進一步鞏固課文的內(nèi)容。
四、深化主題，拓展思維。
人文是語文的底色，是語文的生命。課堂即將結(jié)束時，我忽然來了一轉(zhuǎn)折，我問學(xué)生：既然北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，為什么還要叫“北大黃”呢？接著，我展示了兩幅昔日北大荒的圖片，學(xué)生們大吃一驚。然后，告訴他們，當(dāng)年有十萬大軍奔赴北大荒修水利，開荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學(xué)，我想通過北大荒今昔的對比反差，孩子們應(yīng)該能理解人與環(huán)境的關(guān)系，從而把握文章的內(nèi)涵。
當(dāng)然，這堂課準備倉促，還存在許多不足之處，我將繼續(xù)努力，追求那份屬于北大荒的獨特之美：純凈而又絢麗，寧靜而又高遠。
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小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計篇六
《北大荒的秋天》是一篇寫景的美文，優(yōu)美的文字對學(xué)生具有感染力。對于課文的教學(xué)，我本節(jié)課重點就是讓學(xué)生體會北大荒秋天天空的美，小河清澈和原野熱鬧。因此，在學(xué)生預(yù)習(xí)及課堂觀看朗讀視頻的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生快速瀏覽課文，抓住重點，提煉出這篇課文主要寫了秋天的北大荒哪些地方的美景，學(xué)生提煉出天空、小河、原野后，自然過渡一句：“那么，北大荒的天空是什么樣兒的呢？”進而讓學(xué)生默讀課文第二節(jié)，描寫天空美的這一段，邊讀邊體會天空到底美在哪，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過默讀稍有體會后，讓學(xué)生試試輕聲讀，看看能不能把這種美讀出來。接著，請學(xué)生介紹北大荒的天空，讓學(xué)生用一個詞來形容天空“一碧如洗”。
學(xué)習(xí)天空中流云的美，我激趣引導(dǎo)學(xué)生——白天的天空一碧如洗，傍晚的天空更美呢，誰來說說看，傍晚的時候，天空有哪些美景？指名學(xué)生介紹完后，問學(xué)生你喜歡傍晚天空的流云嗎？（喜歡），喜歡它的什么？（顏色美），進而將文中顏色的詞變成相應(yīng)色彩，同時出示圖片，讓學(xué)生直觀感受流云的美，接著引導(dǎo)：作者也非常喜歡天空的流云，他看到這些美麗的流云，就好像看到了??？以此引入比喻句，但是文中的比喻句比較長，學(xué)生不易梳理，于是，我以練習(xí)的方式，出示一短一長的比喻句的前半句，指名學(xué)生說下句，讓他們理清練習(xí)中的句子是把什么比作什么，轉(zhuǎn)入文中的比喻句，讓他們明白文中是把流云比作錦緞，而非天空比作仙女或流云比作仙女。理清比喻句后，引導(dǎo)他們知道這個比喻句的作用是突出流云色彩的美，色彩的多，那么句中有一個詞正是說明顏色美，顏色多——“五彩斑斕”，通過近義詞的擴散，讓學(xué)生積累詞語，最后啟發(fā)學(xué)生想象既然是“五彩斑斕”，那天空中除了銀灰、橘黃、血紅、絳紫，還會有什么顏色呢？以此使學(xué)生更深刻理解“五彩斑斕”并且使學(xué)生放松心境。
妙的基礎(chǔ)上再讀，我在引讀時給以提示，如“高粱在樂呵呵地演唱，原野變熱鬧了”,“榛樹葉子如此紅火，原野變熱鬧了”。這樣的朗讀既有技巧的滲透，又再次將教師對文本的感悟巧妙地與學(xué)生交流，此刻學(xué)生已經(jīng)體會到原野的熱鬧，感情朗讀就水到渠成了。
重建與不足：
首先，授課過程中，出現(xiàn)了很多的不足，沒有體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體。其次，時間沒有調(diào)控好，課堂的進度、課堂的伸縮性沒有拿捏準，以至于留給學(xué)生讀及寫的時間過少，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)⒆约旱那楦猩钊氲秸n文中，我在課堂中帶給學(xué)生的視覺感官較多，卻忽視了將這些感官轉(zhuǎn)化為他們自己的語言，印刻在腦海中，所以感覺課上的有點“飄”，并且是方向并不十分明確的飄。這樣的課堂，教師講的會累，學(xué)生聽的、感悟的會茫。
再次，課堂教學(xué)重心下移不夠，貫穿整個課堂的是師講生聽，如果采用組內(nèi)合作探究，組際比賽的方式，不僅能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
再談?wù)勎艺n堂中的失誤，我所說的失誤是教學(xué)設(shè)計上有，卻在課堂中漏掉的環(huán)節(jié)：
1、鞏固學(xué)生對“先總后分”構(gòu)段方式在習(xí)作上運用不夠，課文第四自然段是以“先總后分”構(gòu)段方式來組織內(nèi)容的，是進行學(xué)法遷移的好樣本，抓住中心句把握好段落的框架。寫時也可以用上擬人、打比方的修辭手法。因為平時學(xué)生有接觸這些修辭手法，再加上我在課始的讀書要求、課中的品讀課文、感情朗讀這些環(huán)節(jié)中滲透了學(xué)法指導(dǎo)。如“下課了，校園里熱鬧非凡！”為開頭，練習(xí)寫話，這節(jié)課沒有呈現(xiàn)出來。
2、天空流云的色彩美，因為時間的關(guān)系沒能夠給學(xué)生足夠的時間感悟，沒能夠指名學(xué)生讀，讓學(xué)生能夠在聽、讀中比較、感悟。
以上為我此節(jié)課的反思，還有很多的不足之處，希望能在以后的教學(xué)中逐漸克服。
小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計篇七
（第一課時）。
教學(xué)目標備注。
1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確，流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程。
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、指名讀課文。
2、簡介北大荒。北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區(qū)。過去那里是一片荒蕪，解放后，經(jīng)過建設(shè)者的開墾，荒地已變成良田。
二、自讀課文，了解大意。
1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標出自然段的序號。
2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。
自由讀。說說哪些生字在讀的時候要特別注意。（紫是平舌音，燒、澈是翹舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是后鼻音，荒、絳是三拼音）指名讀，齊讀。
2、讀句子。
這些流云/在落日的/映照下，轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。
這是一個長句子，在讀時要注意合理的停頓。
教師范讀;學(xué)生練讀。指名讀，齊讀。
3、讀課文。
指名分自然段讀。
師生共同評議。
4、回答問題。北大荒的秋天怎么樣？文中用哪一句話來概括？
三、理清課文脈絡(luò)：
默讀課文，想想課文是從哪兩方面寫北大荒的景色優(yōu)美的？
四、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字。指名讀。
2、識記生字字形。
3、指導(dǎo)書寫。
五、作業(yè)。
1、用鋼筆描紅。
2、組詞：
先（）火（）此（）冷（）文（）。
洗（）灰（）紫（）嶺（）紋（）。
3、朗讀課文。
教學(xué)反思。
教學(xué)目標備注。
1、能正確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。
3、知道北大荒是個美麗、富饒地地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國地思想感情。
教學(xué)過程。
一、總領(lǐng)全課。
師：九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了，北大荒的秋天怎么樣??？
指導(dǎo)：北大荒的美不是一般的美，你從什么字看出來？
“真”字，對呀，只要我們注意了這個字，就能讀好這句話。
交流板書：天空、小河、原野。
二、天空美。
出示：一碧如洗，什么是碧？碧就是碧藍。
一碧如洗就是？（天空碧藍碧藍的，像是用清水洗過一樣。）。
朗讀體會天空的一碧如洗。
師：北大荒的天空，只有在傍晚時分，西邊的天上才會有幾縷流云？這些流云怎么樣呢？請你輕輕地讀這個句子。
出示流云的句子。
師：你覺得這些流云怎么樣呢？從哪兒看出來？
講讀兩個重點：
（一）一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫。
要求讀的時候，一邊讀一邊想象顏色的鮮艷和美麗。
這四個詞組連在一起的時候，要有起伏。
（二）錦緞。
師：作者把這些流云比作錦緞，真美?。?BR> 1、什么叫錦緞？色彩很鮮艷、上面有花紋的很漂亮的綢緞。
2、這錦緞上面有什么？
指揮齊讀“一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫”
錦緞上就這些顏色嗎？其實何止這些呢？也許還有……也許還有……（金黃、茄紫、杏黃、玫瑰紅……）。
這么多的顏色既多又美，就叫做“五彩斑斕”
師：多美的錦緞呀！齊讀，體會。
3、這錦緞是誰的？（美麗的仙女）。
師：那更是無與倫比，再讀。
4、這錦緞在仙女的手里還在不停地……？（抖動）。
師：多么輕盈、多么飄逸、多么瑰麗、多么神奇，再讀。
5、怪不得人們?nèi)滩蛔≠潎@“北大荒的秋天真美呀！”
6、總結(jié)：這北大荒的天空白天天空一碧如洗，到了傍晚，就向我們展示了一幅瑰麗的畫卷！拿起書，齊讀第二小節(jié)，音樂起（班得瑞的仙境）。
三、小河美。
師：在這美麗的天空下流淌著一條小河。這是一條怎樣的小河？趕快把描寫小河的句子找出來，有感情地讀一讀。
師：指名讀，你覺得這是一條怎樣的小河？出示。
交流點出清澈見底，藍綢子。
理解藍綢子，看，書上，就是這條藍綢子，光光的，滑滑的，長長的，他就是小河。這小河靜靜地躺在大地的懷抱里，看，它多么像一幅畫，誰來讀小河，讀得清清的，誰來讀小河，讀得靜靜的。
師：這時，一群小魚頂著水游過來了，（明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋），引讀，兩遍。
師：如果剛才的藍綢子是一種靜態(tài)美，那么現(xiàn)在的漾起波紋則是一種動態(tài)美。小魚的出現(xiàn)讓小河顯得更有生氣。
四、原野美。
師：北大荒的天空、小河是一種自然風(fēng)光美，那么北大荒的原野又是一種獨特的美。
師：瞧！原野熱鬧非凡，對比讀熱鬧、熱鬧非凡，理解非凡，就是不同尋常，超出一般的。熱鬧非凡就不同尋常的熱鬧。
師：圍繞了熱鬧非凡，作者寫了那些景物？在書上把這些景物圈出來。
交流板書：大豆、高粱、榛樹葉子。
師：大豆怎么樣？出示大豆，誰來讀。
點撥：誰來讀得更開懷一些，放聲大笑的感覺。他們什么笑？（豐收）原來這是因為豐收的喜悅的笑。誰再來讀。
師：高粱怎么樣？，出示高粱，誰來讀？
點撥：他們在唱什么？師：這是豐收的歌聲。
總結(jié)以上兩樣景物：大豆會笑，高粱會唱，這些都是把植物當(dāng)成人來寫，這叫做擬人的手法，如果，我們運用在作文中就會讓顯得生動、有趣。
師：（引讀）榛樹葉子怎么樣呢？燃燒了人們一顆怎樣的心？
（因為豐收而激動、喜悅的心……）。
深化：明明是嘩啦拉的豆莢聲，為什么會笑？
明明是高粱，為什么會唱？
明明是火紅的榛樹葉子，為什么會點燃人們火熱的心？交流總結(jié)：其實，不是豆莢在笑，高粱在唱，而是人們在笑，人們在唱。
師：同學(xué)們，在原野上有很多熱鬧的聲音，聽，到處是歌聲、笑聲；你們看到了嗎？有大豆的金黃金黃，有高粱的黑紅黑紅，有榛樹葉子的火紅火紅，他們都在向人們展示著成熟的美；你們感受到了嗎？人們因為原野豐收而一片歡欣鼓舞、喜氣洋洋的景象。齊讀，體會。
師：這里大豆、高粱、榛樹葉子都是圍繞哪一句話寫的？那這一句就是中心句。
出示填空，指導(dǎo)背誦。
深化：原野這么熱鬧，他的美不同于天空、小河，你覺得這又是一種怎樣的美？（勞動創(chuàng)造的美）。
五，總結(jié)板書。
天空一碧如洗。
小河清澈見底美。
原野熱鬧非凡。
小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)第四自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。
4、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點：
品味詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀。
教具準備：生字卡片，投影片
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、出示“秋天”，說說你心中的秋天是怎樣的?
3、師簡介“北大荒”現(xiàn)在的樣子。
過渡：北大荒的秋天是什么樣的呢?
二、讀課文，了解大意
1、聽錄音讀課文，說說你對北大荒的秋天有什么感受?
2、生自讀課文，畫出生字詞，標出序號。
3、再讀課文，要求：讀正確，讀通順。
三、檢查自讀情況
1、讀帶有生字的詞語
2、讀句子
3、讀課文
(1)指名分自然段讀。
(2)師生共同評議。
四、理清課文脈絡(luò)
默讀課文，想想課文是從哪幾個個方面來寫北大荒秋天的美的?
五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字(指名讀)
2、識記生字字形
熟字加部首;熟字換部首;熟字去部首;熟字組合而成
3、指導(dǎo)書寫
六、作業(yè)
1、用鋼筆描紅，臨寫
2、比一比，再組詞
先()火()此()冷()文()
洗()灰()紫()嶺()紋()
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、讀詞語
2、指名讀課文
3、問：通過上節(jié)課的初讀課文，你對北大荒有哪些了解?
二、講讀課文
1、學(xué)習(xí)第2自然段
指名讀，北大荒的天美在哪?
北大荒秋天的天空有什么特點?(結(jié)合理解“一碧如洗”)
指名讀，讀出天的美。
2、學(xué)習(xí)第3自然段
(1)輕聲自由讀，想這一段主要寫什么?
(2)填空
小河()，如同()靜靜地躺在()。一群小魚()游過去，()的水面頓時漾起了()。
理解“清澈”，為什么把“小河”比作“一條透明的藍綢子”呢?
指導(dǎo)朗讀和背誦。
3、學(xué)習(xí)第4自然段
(1)默讀，這一段是圍繞著哪句話寫的?用“——”畫出來。
理解“熱鬧非凡”，哪幾句話具體寫“熱鬧非凡”，找出來讀一讀。
(2)第二句，有什么疑問?這樣寫有什么好處?哪個詞語最能表現(xiàn)出熱鬧的景象?
(3)理解第3句
比較：榛樹葉子全都紅了。
榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。
兩個句子，你認為哪一句好，好在哪里?指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第5自然段
指名讀，理解“大豆搖鈴千里金”“茫?！?，并練讀第5段。
5、齊讀第6自然段
用贊美的語氣讀
三、朗讀課文，總結(jié)全文
四、作業(yè)
1、抄寫詞語
2、在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語
()的天空 ()的小河 ()的原野
五彩的() 茫茫的() 透明的()
3、照樣子寫詞語
沉甸甸()()()
4、背誦課文
小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)第四自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。
4、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點：
品味詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀。
教具準備：生字卡片，投影片。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、出示“秋天”，說說你心中的秋天是怎樣的?
二、讀課文，了解大意。
2、生自讀課文，畫出生字詞，標出序號。
3、再讀課文，要求：讀正確，讀通順。
三、檢查自讀情況。
1、讀帶有生字的詞語。
2、讀句子。
3、讀課文。
(1)指名分自然段讀。
(2)師生共同評議。
四、理清課文脈絡(luò)。
默讀課文，想想課文是從哪幾個個方面來寫北大荒秋天的美的?
五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字(指名讀)。
2、識記生字字形。
熟字加部首;熟字換部首;熟字去部首;熟字組合而成。
3、指導(dǎo)書寫。
六、作業(yè)。
1、用鋼筆描紅，臨寫。
2、比一比，再組詞。
先()火()此()冷()文()。
洗()灰()紫()嶺()紋()。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、讀詞語。
2、指名讀課文。
3、問：通過上節(jié)課的'初讀課文，你對北大荒有哪些了解?
二、講讀課文。
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
北大荒秋天的天空有什么特點?(結(jié)合理解“一碧如洗”)。
指名讀，讀出天的美。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)輕聲自由讀，想這一段主要寫什么?
(2)填空。
小河()，如同()靜靜地躺在()。一群小魚()游過去，()的水面頓時漾起了()。
理解“清澈”，為什么把“小河”比作“一條透明的藍綢子”呢?
指導(dǎo)朗讀和背誦。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)默讀，這一段是圍繞著哪句話寫的?用“——”畫出來。
理解“熱鬧非凡”，哪幾句話具體寫“熱鬧非凡”，找出來讀一讀。
(2)第二句，有什么疑問?這樣寫有什么好處?哪個詞語最能表現(xiàn)出熱鬧的景象?
(3)理解第3句。
比較：榛樹葉子全都紅了。
榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。
兩個句子，你認為哪一句好，好在哪里?指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
指名讀，理解“大豆搖鈴千里金”“茫?！?，并練讀第5段。
5、齊讀第6自然段。
用贊美的語氣讀。
三、朗讀課文，總結(jié)全文。
四、作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語。
()的天空()的小河()的原野。
五彩的()茫茫的()透明的()。
3、照樣子寫詞語。
沉甸甸()()()。
4、背誦課文。
小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，積累一些好詞、好句。
3.學(xué)習(xí)第4自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。
4.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
過程與方法：
通過多媒體直觀的展示，對課文的誦讀感悟，體會北大荒秋天的美麗。
教學(xué)重點。
1、品味詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀。
2、能用學(xué)過構(gòu)詞方法寫出描寫顏色的詞語。
難點。
1、體會文中比喻的貼切、形象，理解“熱鬧”一詞的意思。
教學(xué)時間：第二課時。
教學(xué)過程：
一.檢查字詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示：傍晚幾縷映照轉(zhuǎn)眼間樂呵呵。
銀灰橘黃絳紫藍綢子沉甸甸。
一碧如洗?五彩斑斕。
清澈見底?熱鬧非凡。
大豆搖鈴千里金。
指名讀。
2、出示圖片，從北大荒的第一片樹葉落地開始，秋天慢慢的向北大荒走來，指名讀，再齊朗讀第一小節(jié)。
課文的結(jié)尾作者這樣贊嘆道：出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！——（指名讀）。
二.精讀課文，抓住要領(lǐng)。
1、對于作者這樣的贊美，你同意嗎？
請同學(xué)們自己到文中游覽一番，想象一番，感受一番，看看北大荒的秋天是不是真的很美？默讀課文，自己去發(fā)現(xiàn)。用筆來畫一畫你很喜歡的詞語，句子。
2、交流，你同意嗎？那些地方很美？
三.理解課文，感悟意境。
預(yù)設(shè)一：發(fā)現(xiàn)自然之美。
1.一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”，天空美在哪？用自己的話說說。（色彩豐富，富有變化）。
2.天空的顏色不斷發(fā)生著變化，讀讀這段，你能找到哪些表示顏色的詞。
（1）“一碧如洗”
一碧如洗看字面來理解就是天空像洗過一樣干凈。
（2）?流云什么樣的云？流云有哪些顏色？出示:“銀灰、橘黃、血紅”讀著詞你就聯(lián)想到什么？找找這三個詞的共同特征，（前一個字代表什么東西，后一個字表示顏色），你還能幫他們找到小伙伴嗎？（湖藍，金黃）。
3.出示圖片，這么多的顏色，而且還有深有淺，你能用哪個詞來概括？（五彩繽紛等）這還不夠形象，這么豐富的色彩，而且還在不停的變化，誰能有辦法把流云的樣子說得再清楚些？誰能用上一個比喻幫助我們想象出流云的樣子？（板書：比喻）出示：這些流云就像（就像一個小孩不小心打翻了顏料瓶、就想一位魔術(shù)師在表演變幻顏色的魔術(shù)、像畫家五彩斑斕的畫布、像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的階梯）。
4、作者看到流云，產(chǎn)生的是怎樣美好的想象呢?
課件幫助斷句出示，天空就是因為有了這些不斷變化的色彩才顯得更加迷人，聽老師讀讀這句話，你還從中感受到什么？（突出轉(zhuǎn)眼間，四個一道）（變化快，有次序的美。）指名兩人讀。
5、出示圖片天空，我們一起來欣賞一下。
一齊讀，在文字中想象這樣美的景象。
板書：天空，齊說——北大荒的天空真美呀！
2、指名讀，問：大家看到小河了嗎？（看是看到了一點，但不是很清晰。）。
師：怎樣才能讓大家看的清楚呢？（讀慢一些，輕一些，強調(diào)清澈見底、透明的藍綢子）。
再請一生讀。
3、師問同學(xué)：是不是比第一次好了很多。你們仿佛看到了什么樣的小河？
（清澈見底、小河的水比較深，可是水底的水草、小魚、和美麗的鵝卵石都看的一清二楚，我覺得河水很美，像透明的藍綢子，河水還很靜，像明鏡。）。
“漾”字什么意思？（聯(lián)系練習(xí)2第一題選擇字義）怎樣讀出河水“漾”的過程？
4、師：看到這么美的小河，你想做什么？
（我想摸一摸藍綢子。我想喝一口清澈的河水。我想撿一些河底的鵝卵石。我想和水里的小魚一起戲水。）。
5、出示畫面，段落。提示比喻句，為了讓我們感受到小河的美，作者用了——？你覺得這個比喻怎樣？你喜歡這個比喻嗎？你來讀一讀。
6、指導(dǎo)讀：河水靜，魚兒動。多么動人的畫面。讓我們盡情讀出我們心底的向往。
小結(jié)，板書，學(xué)生齊說——??！北大荒的小河真美呀！
過渡：碧藍的天空，清澈的小河，真是太美了。聽說北大荒的原野別有一番景象，我們?nèi)タ纯窗伞?BR> 預(yù)設(shè)二：感受原野之美。
1、讀，交流：原野是怎樣的景象？（北大荒的原野熱鬧非凡。）理解“熱鬧非凡”。什么樣的場面能稱為熱鬧非凡呢？（聯(lián)系生活實際）。
2、你從哪里感受到了原野的“熱鬧非凡”？（默讀這一小節(jié)，邊讀邊思考）。
聽聽都有些什么聲音？
3、農(nóng)作物都載歌載舞樂呵呵的歡迎我們來了，誰能把他們的熱情讀出來。
生比賽朗讀。一個比一個精彩。
4、真是太熱情了。（做從沉醉中醒來的舉動）不對呀，大豆、高粱它們不會笑也不會唱呀？哦，我明白了，這是把它們當(dāng)成人來寫，這就是擬人的手法。（板書：擬人。）真是生動、形象。讓所有的作物活起來，把原野的熱鬧呈現(xiàn)出來。師生分部分讀。
5、出示這段，你發(fā)現(xiàn)老師讀的和你們讀的句子有什么關(guān)系呢？
你能給這幾句話找個小隊長嗎？點紅“原野熱鬧非凡?！?BR> 為什么是這句呢？（熱鬧非凡，下面從大豆、高粱、榛樹來具體寫原野怎樣熱鬧的）他就是小隊長，其他的句子都聽他的指揮呢！
出示練習(xí)：
有的花瓣兒全展開了，像一只只白鴿在天空中飛翔；有的馬上就要開放了，看起來馬上就要破裂似的；還有的還是花骨朵兒，外面包著一層青綠色的外衣，已經(jīng)含苞待放了(玉蘭花)。
6、過渡：讀了這一自然段，我們知道北大荒的原野也是美的，
生齊：…人們的心也給燃燒起來了。
（榛樹葉子。還有是大豆、高粱，原野里所有的莊稼。它們?nèi)汲墒炝?，所以人們特別高興、喜悅。還有水產(chǎn)品。）。
7、師小結(jié):是呀，秋天是收獲的季節(jié)。無論是田野、山嶺、江河，還是那茫茫的草甸子都會捧出沉甸甸的寶物來。大家快聽，北大荒的人們在齊聲贊美這兒的秋天呢！
生齊讀第五節(jié)。
師：同學(xué)們，沉甸甸的寶物會有什么？
(大豆、高粱、榛子。還有玉米、水稻、蓮藕、魚蝦……)。
8、出示豐收圖畫。
9、小結(jié)板書：北大荒的天空流云似錦、小河動靜相宜、原野熱鬧非凡，其實美還不僅僅局限于此，更美在豐收帶給人們的欣喜。
10、北大荒是塊荒地嗎？（不荒）有人給它換了個名字，你知道是什么嗎？（北大倉）。
過去的北大荒一片荒蕪，長滿了野草，沒有人耕種，人煙稀少。但是解放后，經(jīng)過建設(shè)者們的開墾，荒地已變成了良田?，F(xiàn)在的北大荒已經(jīng)成為全國著名的糧食生產(chǎn)基地。是我國東北的大糧倉。
板書“景色，豐收”，你覺得北大荒哪一方面的美更重要一些呢？、千言萬語匯成一句話（出示最后一節(jié)）：“啊，北大荒的秋天真美呀！”。
五.拓展延伸。
總結(jié)：處處皆風(fēng)景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創(chuàng)造了美，用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美。使得昔日的茫?；脑兂闪私袢盏娜苯希利愑指火?，表達了作者對北大荒的熱愛之情。也讓北大荒的秋天成為一幅美不勝收的圖畫深深地印在了我們的心中。
朗讀全文。
六、練習(xí)。
1、練習(xí)朗讀課文，關(guān)注課文描寫的順序和文中的比喻句、擬人句。
2、練習(xí)背誦全文。
3、遷移練習(xí)：圍繞下列中心句寫一寫。
超市里熱鬧非凡。
板書設(shè)計：
景色美?天空????流云似錦。
小河????清澈見底。
（真美）。
豐收美???“大豆搖鈴千里金”
小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，精彩段落能熟讀成誦。
第二課時。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。
3、知道北大荒是個美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)難點：抓住景象特點想象、體會第四自然段的寫法。
教學(xué)準備：幻燈片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、教師問：上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《北大荒的秋天》這篇課文，課文里的生字你們都認識嗎？（出示詞語）。
2、指名學(xué)生讀，正音，齊讀。
3、下面老師就帶大家到秋天的北大荒再去看一看，去仔細地感受它，欣賞它。
二.聽錄音，整體感知。
1、師播放配樂朗讀，師生共欣賞。
2、師：游覽北大荒之后，你能用一個字或者一句話說說你的感受嗎？（板書：美），你的感受正是作者的感受，讓我們把書打開，齊讀課文的最后一個自然段。（出示幻燈片）。
三、精讀課文。
1、你覺得哪的景色最美，就讀哪里，邊讀還可以邊和同桌進行交流。
2、指名學(xué)生讀課文。
你覺得哪一自然段最美?覺得美,你就一定能讀好,對不對?（師生交流介紹讀書經(jīng)驗）。
教師根據(jù)學(xué)生的選擇相機出示課文，哪些同學(xué)也覺得這一段美的，可以一起讀。
第二段天空美。
1、書中一個詞概括了天空的美，什么詞：一碧如洗。（板書：天空?一碧如洗）什么叫一碧如洗？天空像洗過一樣的干凈.（出示幻燈片）這樣就是一碧如洗。
2、天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云。（出示幻燈片）這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成、（一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫），你還會說出像這樣表示顏色的詞語嗎？想一想除了這些，傍晚的天空還會有什么顏色？（金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅、）這樣的天空你感覺怎么樣？是??！這哪里是天空，簡直像是、（美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞）。
3、你有什么好辦法能記住這么美麗的文字？。
第三段小河美。
1過渡：“萬美之中秋為最”北大荒的天空美，還有呢？
3、看，小河的清澈和安靜，把誰給吸引來了？（出示幻燈片）如果說，那靜靜的小河躺在大地的懷抱中，那是一種安靜的美！那自由活潑的小魚則是一種靈動的美，這一靜一動我們該怎么讀好呢！先自己試一試。
4、在幻燈片的幫助下試著記憶這一段，指導(dǎo)背誦。
第四段原野美。
1、讀一讀第四段，數(shù)一數(shù)一共有幾句話，哪一句話能概括這一段的意思？用“——“劃出。原野熱鬧非凡，什么意思？（十分熱鬧，超出一般）板書：原野?熱鬧非凡。
3、這段里寫了原野的幾種景物?（出示幻燈片）把大豆、高粱當(dāng)作什么來寫？這樣寫有什么好處？為什么“把人們的心也燃燒起來了？”
下面我請第一組表演“成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”，第二組表演“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱”，第三組表演“榛樹葉子全都紅了……”你們可以發(fā)揮你們的想象，把原野最熱鬧的一面表現(xiàn)出來。
4、第四組同學(xué)讀，其余組同學(xué)表演。下面老師想現(xiàn)場采訪幾位同學(xué)，“大豆，你好，請問你身為原野的一分子，你覺得秋天的原野怎么樣？”“紅高粱你好，你覺得秋天的原野怎么樣？”“小榛樹你好，瞧，你的葉子全都紅了，真漂亮?。∧阆矚g北大荒的秋天嗎？”
5、通過同學(xué)們的表演和朗讀，我們把北大荒的原野搬到了咱們的教室，使我們的課堂也熱鬧非凡起來。
6、集體試背這一段。
第五段。
1、大豆笑了，高粱紅了，榛樹葉更是紅到了人們的心里，這就是告訴我們糧食豐收在望，農(nóng)民伯伯最喜悅）。
2、北大荒的人喜歡用“大豆搖鈴千里金”來贊美遍地金黃的九月，你能想象“千里金”的景象嗎？（出示幻燈片）。
九月的北大荒是豐收的季節(jié)。這個季節(jié)莊稼成熟了，滿地都是寶物。人們能不高興嗎？讓我們齊讀課文的第五自然段（懷著喜悅的心情）。
四、總結(jié)。
1、北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，（板書）所以作者情不自禁地發(fā)出贊嘆：啊！北大荒的秋天真美啊!
2、北大荒的秋天，從天空到小河到原野，無處不美，生活在北大荒的人眼中有景，身邊有寶物，難怪人們會贊美，會贊嘆。
讓我們配上音樂有感情的來朗讀全文。配樂齊讀課文。
五、課后作業(yè)：
1、背誦課文。
2、小練筆。
六、板書設(shè)計： 。
景色優(yōu)美????????????天空????一碧如洗。
小河????清澈見底。
原野????熱鬧非凡。
物產(chǎn)豐富??????????“大豆搖鈴千里金”
小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計篇十二
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。
3、能真確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、知道北大荒是個美麗、富饒地地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國地思想感情。
二、教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、指名讀課文。
2、簡介北大荒。北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區(qū)。過去那里是一片荒蕪，解放后，經(jīng)過建設(shè)者的開墾，荒地已變成良田。
二、自讀課文，了解大意。
1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標出自然段的序號。
2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。
自由讀。說說哪些生字在讀的時候要特別注意。（紫是平舌音，燒、澈是翹舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是后鼻音，荒、絳是三拼音）指名讀，齊讀。
2、讀句子。
這些流云/在落日的/映照下，轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。
這是一個長句子，在讀時要注意合理的停頓。?????教師范讀;學(xué)生練讀。指名讀，齊讀。
3、讀課文。??????????指名分自然段讀。?????????????師生共同評議。
4、回答問題。北大荒的秋天怎么樣？文中用哪一句話來概括？
四、理清課文脈絡(luò)：默讀課文，想想課文是從哪兩方面寫北大荒的景色優(yōu)美的？
五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字。指名讀。??????????????2、識記生字字形。????????3、指導(dǎo)書寫。
六、作業(yè)。
1、用鋼筆描紅。
2、組詞：
先（????）火（????）此（????）冷（????）文（????）。
洗（????）灰（????）紫（????）嶺（????）紋（????）。
3、朗讀課文。
一、以畫促讀。
二、以演促讀。
本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。為了讓學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)這份熱鬧，我事先采用了表演這一形式。我請兩組學(xué)生表演“成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱”等動作，另兩組學(xué)生表演“榛樹葉子全都紅了……”。學(xué)生們發(fā)揮想象，做出了合理的動作，把北大荒的原野搬到了咱們的教室，使我們的課堂也熱鬧非凡。之后的朗讀聲情并茂，收到了很好的效果。
看來，在朗讀之前，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式去感知教材，感受課文所表達的情境與情感，這無疑是為有感情朗讀添加了幾滴“潤滑油。
小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點：
對課文的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)過程：
一.揭示課題、導(dǎo)入新課。
1.在我國東北的黑龍江省有一個地方，人們把那兒稱為“北大荒”。（板書：北大荒）。
荒：長滿了野草，沒有人耕種。
為什么取這么個名字？想象一下原來的北大荒可能是什么樣的？
2.過去的北大荒一片荒蕪，人煙稀少。但是解放后，經(jīng)過建設(shè)者們的開墾，荒地已變成了良田。現(xiàn)在的北大荒已經(jīng)成為全國著名的糧食生產(chǎn)基地。是我國的“北大倉”。（出示圖片）。
3.今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和“北大荒”有關(guān)的課文，（板書：北大荒的秋天）。
二.檢查字詞、初讀課文。
1.出示詞語：幾縷橘黃絳紫頓時漾起豆莢臉龐榛樹轉(zhuǎn)眼間。
2.北大荒的秋天究竟是怎樣的呢？課文中用了一句話來概括的？請同學(xué)們放聲讀一讀課文，到課文中去找一找。
3.北大荒的秋天真美呀！課文主要寫了哪些地方的美景？
（板書：原野、天空、小河）。
三.理解課文，感悟意境。
（一）原野之美。
1.指名讀課文第二段。
2.這段話中哪個詞能概括北大荒秋天原野的特點？（板書：熱鬧非凡）。
3.交流：你讀到聲音了嗎？
（1）大豆已經(jīng)長出了豆莢，還發(fā)出聲音，這說明——豆莢已經(jīng)成熟了。難怪這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，（大豆搖鈴千里金。）。
（2）挺拔的高粱，它們樂呵呵地在演唱。
大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當(dāng)作人來寫。
4.山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。
（1）看到那么美的榛樹，人們的心情怎樣？
（2）（高興、激動、興奮）這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了。
5．真不愧是“北大倉”啊！北大荒的秋天真美呀！
（二）天空之美。
1.一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”，天空美在哪？自由讀課文第2自然段。
2.天空的顏色不斷發(fā)生著變化:。
（1）“一碧如洗”——天空一片碧藍好像洗過一樣。
（2）“銀灰、橘黃、血紅”——流云的顏色這三個詞的樣子，前一個字代表一樣?xùn)|西，后一個字表示顏色。
3.這么多的顏色，書上用一個詞語來說就是——五彩斑斕。這么美的流云就像是——（美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。）。
4.我們一起來欣賞一下那似錦的流云，出示圖片。
（三）小河之美。
1.靜之美。
小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。
2.動之美。
一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。
3、小魚、小河，一動一靜，構(gòu)成了一幅生動的畫面，他們在一起是那么和諧。
五．拓展延伸。
1、正是一代又一代的北大荒人，用他們的雙手創(chuàng)造了美。
2、生活中并不缺少美，而是缺少去發(fā)現(xiàn)美。
3、讓我們的用自己雙眼發(fā)現(xiàn)了美，用我們的自己雙手創(chuàng)造美。
板書設(shè)計：
天空一碧如洗。
原野熱鬧非凡。
大豆搖鈴千里金物豐。
小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計篇十四
教材分析：
作者以飽滿的感情和濃郁的色彩，為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖。
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，積累一些好詞、好句。
3.學(xué)習(xí)第4自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。
4.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
過程與方法：
通過多媒體直觀的展示，對課文的誦讀感悟，體會北大荒秋天的美麗。
教學(xué)重點。
1、品味詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀。
2、能用學(xué)過構(gòu)詞方法寫出描寫顏色的詞語。
難點。
1、體會文中比喻的貼切、形象，理解“熱鬧”一詞的意思。
教學(xué)時間：第二課時。
教學(xué)過程：
一.檢查字詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示：傍晚幾縷映照轉(zhuǎn)眼間樂呵呵。
銀灰橘黃絳紫藍綢子沉甸甸。
一碧如洗五彩斑斕。
清澈見底熱鬧非凡。
大豆搖鈴千里金。
指名讀。
2、出示圖片，從北大荒的第一片樹葉落地開始，秋天慢慢的向北大荒走來，指名讀，再齊朗讀第一小節(jié)。
課文的結(jié)尾作者這樣贊嘆道：出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！——（指名讀）。
二.精讀課文，抓住要領(lǐng)。
1、對于作者這樣的贊美，你同意嗎？
請同學(xué)們自己到文中游覽一番，想象一番，感受一番，看看北大荒的秋天是不是真的很美？默讀課文，自己去發(fā)現(xiàn)。用筆來畫一畫你很喜歡的詞語，句子。
2、交流，你同意嗎？那些地方很美？
三.理解課文，感悟意境。
預(yù)設(shè)一：發(fā)現(xiàn)自然之美。
1.一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”，天空美在哪？用自己的話說說。（色彩豐富，富有變化）。
2.天空的顏色不斷發(fā)生著變化，讀讀這段，你能找到哪些表示顏色的詞。
（1）“一碧如洗”
一碧如洗看字面來理解就是天空像洗過一樣干凈。
（2）流云什么樣的云？流云有哪些顏色？出示:“銀灰、橘黃、血紅”讀著詞你就聯(lián)想到什么？找找這三個詞的共同特征，（前一個字代表什么東西，后一個字表示顏色），你還能幫他們找到小伙伴嗎？（湖藍，金黃）。
3.出示圖片，這么多的顏色，而且還有深有淺，你能用哪個詞來概括？（五彩繽紛等）這還不夠形象，這么豐富的色彩，而且還在不停的變化，誰能有辦法把流云的樣子說得再清楚些？誰能用上一個比喻幫助我們想象出流云的樣子？（板書：比喻）出示：這些流云就像（就像一個小孩不小心打翻了顏料瓶、就想一位魔術(shù)師在表演變幻顏色的魔術(shù)、像畫家五彩斑斕的畫布、像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的階梯）。
4、作者看到流云，產(chǎn)生的是怎樣美好的想象呢?
課件幫助斷句出示，天空就是因為有了這些不斷變化的色彩才顯得更加迷人，聽老師讀讀這句話，你還從中感受到什么？（突出轉(zhuǎn)眼間，四個一道）（變化快，有次序的美。）指名兩人讀。
5、出示圖片天空，我們一起來欣賞一下。
一齊讀，在文字中想象這樣美的景象。
板書：天空，齊說——北大荒的天空真美呀！
1、小河的樣子，誰已經(jīng)想象出來了？練習(xí)讀兩遍。爭取用你的朗讀把我們帶到小河邊去，
2、指名讀，問：大家看到小河了嗎？（看是看到了一點，但不是很清晰。）。
師：怎樣才能讓大家看的清楚呢？（讀慢一些，輕一些，強調(diào)清澈見底、透明的藍綢子）。
再請一生讀。
3、師問同學(xué)：是不是比第一次好了很多。你們仿佛看到了什么樣的小河？
（清澈見底、小河的水比較深，可是水底的水草、小魚、和美麗的鵝卵石都看的一清二楚，我覺得河水很美，像透明的藍綢子，河水還很靜，像明鏡。）。
“漾”字什么意思？（聯(lián)系練習(xí)2第一題選擇字義）怎樣讀出河水“漾”的過程？
4、師：看到這么美的小河，你想做什么？
（我想摸一摸藍綢子。我想喝一口清澈的河水。我想撿一些河底的鵝卵石。我想和水里的小魚一起戲水。）。
5、出示畫面，段落。提示比喻句，為了讓我們感受到小河的美，作者用了——？你覺得這個比喻怎樣？你喜歡這個比喻嗎？你來讀一讀。
6、指導(dǎo)讀：河水靜，魚兒動。多么動人的畫面。讓我們盡情讀出我們心底的向往。
小結(jié)，板書，學(xué)生齊說——啊！北大荒的小河真美呀！
過渡：碧藍的天空，清澈的小河，真是太美了。聽說北大荒的原野別有一番景象，我們?nèi)タ纯窗伞?BR> 預(yù)設(shè)二：感受原野之美。
1、讀，交流：原野是怎樣的景象？（北大荒的原野熱鬧非凡。）理解“熱鬧非凡”。什么樣的場面能稱為熱鬧非凡呢？（聯(lián)系生活實際）。
2、你從哪里感受到了原野的“熱鬧非凡”？（默讀這一小節(jié)，邊讀邊思考）。
聽聽都有些什么聲音？
3、農(nóng)作物都載歌載舞樂呵呵的歡迎我們來了，誰能把他們的熱情讀出來。
生比賽朗讀。一個比一個精彩。
4、真是太熱情了。（做從沉醉中醒來的舉動）不對呀，大豆、高粱它們不會笑也不會唱呀？哦，我明白了，這是把它們當(dāng)成人來寫，這就是擬人的手法。（板書：擬人。）真是生動、形象。讓所有的作物活起來，把原野的熱鬧呈現(xiàn)出來。師生分部分讀。
5、出示這段，你發(fā)現(xiàn)老師讀的和你們讀的句子有什么關(guān)系呢？
你能給這幾句話找個小隊長嗎？點紅“原野熱鬧非凡?！?BR> 為什么是這句呢？（熱鬧非凡，下面從大豆、高粱、榛樹來具體寫原野怎樣熱鬧的）他就是小隊長，其他的句子都聽他的指揮呢！
出示練習(xí)：
有的花瓣兒全展開了，像一只只白鴿在天空中飛翔；有的馬上就要開放了，看起來馬上就要破裂似的；還有的還是花骨朵兒，外面包著一層青綠色的外衣，已經(jīng)含苞待放了(玉蘭花)。
6、過渡：讀了這一自然段，我們知道北大荒的原野也是美的，
生齊：…人們的心也給燃燒起來了。
（榛樹葉子。還有是大豆、高粱，原野里所有的莊稼。它們?nèi)汲墒炝?，所以人們特別高興、喜悅。還有水產(chǎn)品。）。
7、師小結(jié):是呀，秋天是收獲的季節(jié)。無論是田野、山嶺、江河，還是那茫茫的草甸子都會捧出沉甸甸的寶物來。大家快聽，北大荒的人們在齊聲贊美這兒的秋天呢！
生齊讀第五節(jié)。
師：同學(xué)們，沉甸甸的寶物會有什么？
(大豆、高粱、榛子。還有玉米、水稻、蓮藕、魚蝦……)。
8、出示豐收圖畫。
9、小結(jié)板書：北大荒的天空流云似錦、小河動靜相宜、原野熱鬧非凡，其實美還不僅僅局限于此，更美在豐收帶給人們的欣喜。
10、北大荒是塊荒地嗎？（不荒）有人給它換了個名字，你知道是什么嗎？（北大倉）。
過去的北大荒一片荒蕪，長滿了野草，沒有人耕種，人煙稀少。但是解放后，經(jīng)過建設(shè)者們的開墾，荒地已變成了良田?，F(xiàn)在的北大荒已經(jīng)成為全國著名的糧食生產(chǎn)基地。是我國東北的大糧倉。
板書“景色，豐收”，你覺得北大荒哪一方面的美更重要一些呢？、千言萬語匯成一句話（出示最后一節(jié)）：“啊，北大荒的秋天真美呀！”。
五．拓展延伸。
總結(jié)：處處皆風(fēng)景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創(chuàng)造了美，用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美。使得昔日的茫?；脑兂闪私袢盏娜苯希利愑指火?，表達了作者對北大荒的熱愛之情。也讓北大荒的秋天成為一幅美不勝收的圖畫深深地印在了我們的心中。
朗讀全文。
六、練習(xí)。
1、練習(xí)朗讀課文，關(guān)注課文描寫的順序和文中的比喻句、擬人句。
2、練習(xí)背誦全文。
3、遷移練習(xí)：圍繞下列中心句寫一寫。
超市里熱鬧非凡。
小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計篇十五
今天又是學(xué)校常規(guī)聽課日，這次上課的是三年級的徐雷波老師，內(nèi)容是《北大荒的秋天》。這是三年級課本中一篇很美的寫景散文。全文按總分總順序來寫，最后一段：“啊，北大荒的秋天真美呀！”是文章的中心句。作者用四個自然段來體現(xiàn)北大荒秋天的美。先寫天空，再寫天空下的小河，接著寫小河邊的原野，最后寫田野、山嶺、江河、草甸子。每個自然段又緊扣一詞來寫。第二自然段扣“一碧如洗”，第三自然段扣“清澈見底”，第四自然段扣“熱鬧非凡”，第五自然段扣“千里金”。為了拉近學(xué)生與北大荒的距離，徐老師在課前特意制作了課件。可以說這堂課徐老師還是比較重視和認真的。綜合本堂聽課情況我覺得有以下方面值得肯定。
在課的一開始徐老師就直奔主題，“你能用一個字來形容北大荒的秋天嗎？”然后緊扣“美”字展開教學(xué)，依次帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了天空的一碧如洗、小河的清澈見底、原野的熱鬧非凡、田野的千里金。應(yīng)該說按照這樣的程序來展開教學(xué)是非常合理的。它遵循了從整體到部分然后再到整體的教學(xué)結(jié)構(gòu)。這些年由于受一些特級教師的課堂的影響，這一常規(guī)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)已經(jīng)逐漸被我們遺忘。另外在教學(xué)過程中，徐老師沒有提過多的無用的問題。在與學(xué)生的交流中充分尊重的學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生成了課堂的主人。
當(dāng)然本課也有一些問題值得我們引起重視：
1、語文課上“讀”的地位如何體現(xiàn)。
隨著新課程的深入實施，朗讀在第一范文上的重要性，大家都已十分明白。因此在教學(xué)過程中也已十分重視對學(xué)生進行朗讀的訓(xùn)練。本課是一篇優(yōu)美的寫景的散文，是一篇很好的朗讀指導(dǎo)材料。徐老師可能也明白這點，因此在課堂上給予了學(xué)生充分讀書的時間。每一自然段教學(xué)完成后都要求學(xué)生有感情的去朗讀，去體會北大荒的美。遺憾的是學(xué)生們在朗讀的過程中始終無法達到有感情朗讀的境界。針對這一問題徐老師在課上也沒有很好的辦法去解決。只是一味的讓孩子們在同一個層次上重復(fù)的讀，讀的人雖多，但卻沒有收到良好的效果。當(dāng)學(xué)生的朗讀遇到困難的時候，我們老師該怎樣做呢，剖析一些成功的語文觀摩課我們就會發(fā)現(xiàn)方法不外乎以下三個：（1）平時教學(xué)經(jīng)驗豐富一些的老師可能會循循善誘，如特級教師孫雙金老師就是這方面的高手。（2）利用學(xué)生中的榜樣作用讓好的帶一般的，以此來帶動全班。（3）利用范讀引導(dǎo)。如特級教師于永正老師就經(jīng)常在課堂上給學(xué)生動情地范讀。
2、課堂上如何進行必要的評價。
“評價”這個詞應(yīng)該說也是現(xiàn)在比較流行和熱門的。我們的課堂是一個對話的課堂。因此在對話的過程中我們的教師對學(xué)生的評價將直接影響到對話質(zhì)量高低。在徐老師的課堂上有一個細節(jié)給我們留下了很深的印象。在讓學(xué)生朗讀時，一位女生朗讀完后，徐老師沒有進行必要的評價，只是“嗯”的一聲后，就轉(zhuǎn)向了另一個學(xué)生。類似這樣的場面在教學(xué)過程中出現(xiàn)了好幾次，不得不引起我們的重視。因此我們在教學(xué)中一定要重視朗讀中的評價，具體來說我們應(yīng)該做好這三方面的評價。（1）教師在學(xué)生讀完書后要及時地給予具體的、恰如其分的評價，并且要讓學(xué)生知道自己哪個地方讀得好，哪個地方還需改進。只有如此，才能真正使學(xué)生讀有所思，讀有所得。（2）學(xué)生讀完后，可以讓他說說自己為什么這樣讀，爾后，一遍比一遍讀得有味，一遍比一遍能深切地體會到作者的思想感情，促使學(xué)生樂讀、好讀、會讀。（3）可以引導(dǎo)學(xué)生進行相互評價。這一點在徐老師的課堂上是有所體現(xiàn)的?？傊瑢首x的評價是促進學(xué)生語感發(fā)展、提高朗讀水平的重要環(huán)節(jié)，我們必須加以重視。
3、電教媒體如何有效使用。
在本堂課中徐老師為了拉近學(xué)生與北大荒的距離，也為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，特地制作了課件。應(yīng)該說在課堂的前半段課件的使用還是比較好的，也起到了課件應(yīng)有的作用。如第二自然段對天空一碧如洗的理解就十分幫助。但在課堂的后半段課件的使用沒有發(fā)揮它應(yīng)有的作用?？磥砣魏谓虒W(xué)手段都不是萬能的，它只是我們進行教學(xué)活動的一種輔助手段。若我們教學(xué)組織不當(dāng)，將難以達到預(yù)期效果。因此我們不能一味的依賴于電教媒體教學(xué)，在教學(xué)中一定要結(jié)合實際適時使用。
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小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計篇十六
1、在學(xué)生流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點詞語和語句，引導(dǎo)學(xué)生展開想象意境，有感情的朗讀課文，體會課文的內(nèi)涵。
2、在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)第4自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式，會仿照寫出某一場景。
3、通過學(xué)生自由讀、范讀、指名讀、比賽讀等多種方式朗讀，，感受北大荒景色的美和物產(chǎn)豐富培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
1在學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文的基礎(chǔ)上，會背誦課文第四段。
2、在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第4自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式，會仿照寫出某一場景。
一：導(dǎo)入：
1.檢查字詞
2.整體回顧：同學(xué)們，上節(jié)課我們感受到北大荒的秋天有什么特點？北大荒的秋天那些地方美呢？上節(jié)課我們感受到了天空的（ ）流云（）。今天我們繼續(xù)感受它的美。
二：深入感悟：
(一） 小河
北大荒秋天的天空一碧如洗，那里的小河又是什么樣呢？咱們一起去看看吧（看圖片）
1.書上哪個詞語能夠概括小河的特點?(清澈見底)
2.哪些語句能夠體現(xiàn)小河的清澈見底？9指名讀
3.讓我們一起讀這些句子，體會小河的清澈見底。
4.假如你是河中的小魚，你此刻會想些什么？（自由說）
5.哦，生活在這里的小魚多快樂，哪條小魚能讀出你的快樂。（個讀）
5.總結(jié) ：這么清澈的小河，這么幸福的小魚，北大荒的的小河真美呀(齊讀)
（二）北大荒的原野（第四自然段）
見過了一碧如洗的天空和清澈見底的小河，再讓我們?nèi)ケ贝蠡牡脑扒埔磺?BR> 1、默讀課文：思考：課文中有一句話概括了原野的特點，請你找到并用橫線畫出來。 “熱鬧非凡”是什么意思？（十分熱鬧）
2、(指名回答）哪些句子具體寫出了原野 “熱鬧非凡？
（課件出示句子）成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。（指名讀） “聽”到大豆的聲音了嗎？（我聽到大豆在歡笑。）
（1）大豆已經(jīng)長出了豆莢，還發(fā)出聲音，這說明豆莢已經(jīng)成熟了。所以這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，（大豆搖鈴千里金。）農(nóng)民伯伯看到這一切心情會怎樣？（豐收、喜悅）
（2）你能讀出農(nóng)民伯伯的喜悅心情嗎？（指名讀）除了豆莢的笑聲，你還聽到了什么聲音？（我聽到高粱在唱歌。）指導(dǎo)學(xué)生看插圖，看，挺拔的高粱，揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱，會唱些什么呢？它們多快樂呀！誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。
3、作者筆下的大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當(dāng)作什么來寫？（齊說：
這種修辭手法就叫——擬人。把物當(dāng)人來寫了，多可愛呀！我們再來來讀讀句子，讀出可愛。
4、而這時山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢？（學(xué)生齊說）
（課件出示句子）山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了?？吹侥敲疵赖拈粯?，想著以前的荒原變成了良田，在這收獲的季節(jié)，人們的心情怎樣？（興奮、激動）這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了，讓我們滿懷激情的讀讀這一句。
6、那我們仿照這一段話來說說吧。
（1）下課了，操場上（ ）。有的學(xué)生（ ），有的（ ），還有的（ ）。
（2）秋天，果園里的果子（ ）。蘋果（ ），梨（ ），葡萄（ ）…
7.原野真是熱鬧非凡，看著老師的板書，讓我們一塊試著背誦感受它的熱鬧非凡吧（提示背）
8自背
9.指名背 10.總結(jié)：北大荒的原野真美呀
（三）物產(chǎn)
1、師：是呀，秋天是收獲的季節(jié)。無論是田野、山嶺、江河，還是那茫茫的草甸子都會捧出沉甸甸的寶物來。大家快聽，北大荒的人們在齊聲贊美這兒的秋天呢！ （出示第五自然段，齊讀）
2、師：同學(xué)們，沉甸甸的寶物是什么？
大豆、高粱、榛子。
還有玉米、水稻、蓮藕、魚蝦…… （邊說邊出示）的寶物來。）
4、 寶物圖片欣賞
5、 小結(jié)：（北大荒的秋天美在一碧如洗的天空，美在清澈見底的小河，美在熱鬧非凡的原野，更美在它豐富的物產(chǎn)，所以我們應(yīng)該深情的贊美它。）齊讀：啊，北大荒的秋天真美呀。
三，深化主題，拓展思維：既然北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，為什么還要叫“北大荒”呢？展示了兩幅昔日北大荒的圖片，正是當(dāng)年有十萬大軍奔赴北大荒修水利，開荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。咱們聽一聽北大荒人心里的歌。（視頻）
天空一碧如洗 流云 五彩斑斕
北大荒的秋天 小河清澈見底 小魚 快活 真美
原野熱鬧非凡 大豆笑 高粱唱 榛樹紅
小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計篇十七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。認識一個多音字。理解有生字組成的詞語。
3通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
1、能有感情地朗讀課文，感受北大荒秋天的美景與豐收的喜悅;
2、掌握生字詞，體會一些比喻句、擬人句的含義。
同學(xué)們，現(xiàn)在是什么時節(jié)了?(秋天)說到秋天，你會想到什么?(葉子變黃，掉下來;莊稼成熟了;……)想不想來一次不出門就能領(lǐng)略到千里之外風(fēng)光的秋游呢?(想)
板書：5、北大荒的秋天
北大荒是個美麗的地方，讓我們先去領(lǐng)略一下那里美麗的字詞吧!
出示生字詞語：
北大荒茫茫搖鈴山嶺
一碧如洗熱鬧非凡清澈見底
銀灰橘黃血紅絳紫五彩斑斕
透明波紋豆莢挺拔燃燒
轉(zhuǎn)眼間旋轉(zhuǎn)明鏡漾起
個人自由朗讀小組交流指名朗讀齊讀
(1)給生字找朋友，小組完成
絳(絳紫)/降(降落)紋(波紋)/蚊(蚊子)茫(茫茫)/芒(芒果)
燒(燃燒)/澆(澆水)/繞(環(huán)繞)鈴(鈴鐺)/嶺(山嶺)/玲(玲瓏)
(2)重點講解幾個難寫的生字
橘——左邊一塊木,右上一根“矛”，右下“商”缺立
荒——草木死亡，水流枯竭，上“草”下“川”中間“亡”
燃燒——左形右聲，左窄右寬
師指導(dǎo)書寫，生用手空寫。
(3)鋼筆描紅，邊朗讀邊描寫。
1、師范讀，生找出優(yōu)美的句子畫下來
聽完全文，你有什么感受?說一說。(北大荒的秋天真美啊!天空一碧如洗;小河清澈見底;流云五彩斑斕;原野熱鬧非凡…)
2、把畫下來的優(yōu)美句子自己再仔細讀一讀把你感受到的美與同學(xué)們一起分享一下把你喜愛的句子讀給大家聽聽。
(2)北大荒離我們江蘇如此遙遠，我們不妨借著錄像去那里看瞧上一瞧!(放音像資料——(3)我們已經(jīng)對北大荒這片土地有了個初步了解，下面就讓我們走進北大荒的秋天看個究竟。
(1)齊讀第一小節(jié)，從中你知道了什么?(北大荒的秋天來了)
你是怎么知道的`呢?(第一片樹葉落地——一葉知秋)
(2)秋天來了，帶來了哪些美景呢?
a.小組朗讀第2自然段，找出最喜愛的字、詞、句，說說為什么?
b.小組交流
出示：天空——一碧如洗
“流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。”
c.畫畫——說說——感悟之后再讀，說說為什么你認為他們是美的?
(用“轉(zhuǎn)眼間”，“一道…一道…一道…一道…””五彩斑斕的錦緞”來說明流云的美。這是一個比喻句，用各種色彩變幻的流云比作五彩斑斕的錦緞)
d.同樣的方法把第3自然段的內(nèi)容畫出來——介紹你畫的內(nèi)容——反復(fù)讀，說出句子的美。
“小河清澈見底,如同一條藍綢子靜靜地躺在大地的懷抱里?！边@句話，你是怎樣畫的?(畫出水中的魚、水草說明河水的清澈可看到底下，整條小河狹長而幽藍，水緩緩地流動著，看上去像條藍色的絲綢一般。小河很平靜，像個熟睡了的小寶寶安逸而貪婪地躺在大地媽媽的懷抱中。)
e.有感情地朗讀第2、3自然段
1、完成課后的鋼筆描紅，并認真抄寫生字詞語
2、找秋天——觀察當(dāng)?shù)氐那锾烀谰?BR> 師：上節(jié)課，我們已經(jīng)知道北大荒的秋天已經(jīng)來了。首先，讓我們來回顧一下美麗的字詞吧!
1、出示詞語：一碧如洗五彩斑斕熱鬧非凡銀灰橘黃
血紅絳紫挺拔燃燒
小組自由朗讀，指名讀
2、你能說說北大荒的天空、流云和小河都有哪些特點嗎?
(天空：一碧如洗;流云：五彩斑斕;小河：清澈見底)
3、齊讀課文1—3自然段
除了絢麗多彩的流云、富有情趣的小魚、湛藍清澈的天空外，原野更是吸引人。今天，就讓我們步入北大荒的原野，去親身體驗?zāi)抢锏娘L(fēng)情吧!
1、自由朗讀，找找、畫畫你喜愛的句子或詞語
a.品讀：大豆嘩啦啦笑
高粱樂呵呵演唱
榛樹葉全都紅了燃燒
小組讀——指名讀——全體讀
b.讀與演，把大豆、高粱與榛樹葉子的形象表演出來，說說為什么要這樣演?
c.總結(jié)：你感受到了原野是怎樣的呢?(熱鬧非凡)
給它換個詞怎么樣?(格外熱鬧、特別歡騰)
d.告訴學(xué)生，這一段都是圍繞第一句話寫的，向?qū)W生滲透構(gòu)段方式。
e.假如你是大豆、高粱、榛樹或其他農(nóng)作物，你會對人們說什么呢?小組議一議，指名說一說(我是大豆，我要為人類做很多有益的事情，把大豆磨成豆?jié){、做豆腐、豆腐干……，我是高粱，看我多神氣呀，今年又是一個豐收年,好高興啊!……我是……)
f.齊讀第5自然段
“大豆搖鈴千里金”
a.討論：這句話說了什么?(大豆成熟了，在秋風(fēng)的吹拂下，搖擺起來，熟透了的豆子從豆莢里彈下來，和其他農(nóng)作物都散落在地上，放眼望去，滿地金黃，像一地的黃金亮閃閃的。)
b.有感情地朗讀第5自然段，重點朗讀“這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的寶物來?！?說明豐收的喜悅遍布了整個原野，到處是豐收的壯觀景象)
c.“啊，北大荒的秋天真美啊!”同學(xué)們情不自禁地發(fā)出感嘆。
滲透文章的結(jié)構(gòu)為“總—分—總”。
總結(jié)：北大荒是塊荒地嗎?(不荒)
那你能給題目換個詞嗎?(北大倉)說說理由
1、出示句子：榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火……
想一想,什么像火?(紅紅的榛樹葉子像火)什么地方相似呢?(都是紅的)是一個比喻句,把什么比作什么?(把紅紅的榛樹葉比作火)
質(zhì)疑：榛樹葉子真的能把人們的心燃燒起來嗎?(不能，紅紅的榛樹枝頭上掛滿了果實,興奮極了,榛樹葉恨不能馬上把成熟的喜悅也告訴人們,讓人們也一起分享快樂)
2、找找文中其他比喻句,讀一讀——說說美在哪里?這樣寫有什么好處?
3、背誦文中美麗的詞句。
小組齊讀——邊說邊想——自然成誦
4、你最喜歡北大荒秋天怎樣的美景?
指名說——指名背誦章節(jié)
1、與秋天有關(guān)的詩、文章
小組交流(如：《山行》、《楓橋夜泊》…)
2、聯(lián)系身邊的秋天，說說美在哪里?
1、搜集與秋天有關(guān)的詞、句、詩、文等。
2、把你觀察到的秋天畫下來，把它寫成一段話。
小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計篇一
《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，告訴讀者北大荒的秋天是美麗富饒的。作者選取北大荒秋天的天空、小河和原野為描寫對象，用細膩生動的筆法，描繪了一幅色彩絢麗、豐收在望的北大荒秋景圖。
一、審題。
上課伊始，讓學(xué)生辨別《美麗的秋天》、《豐收的秋天》和《北大荒的秋天》這三個題目的區(qū)別，弄清前兩個說的是秋天這個季節(jié)的特點，后面這個講的是一個地方秋天的特點這個地方秋天獨有的特點。
二、整體感悟。
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生快速讀課文，找一找哪幾個自然段寫了北大荒秋天的特點？是課文的二到五自然段。那么第一自然段寫了什么呢？而課文的最后，第六自然段在全文中又起了什么作用呢？在學(xué)生交流后總結(jié)出文章各個部分所起的不同作用：引出下文—美麗富饒—總結(jié)全文。在此基礎(chǔ)上，再引著學(xué)生跟隨作者的腳步走進秋天的北大荒。
三、精讀課文。
在學(xué)生交流北大荒秋天美麗的景物時，我引導(dǎo)學(xué)生緊扣每句話的關(guān)鍵語句展開閱讀。
在學(xué)習(xí)北大荒秋天的天空時，我通過抓住“這些流云在落日的映照下??五彩斑斕的錦緞”一句，讓學(xué)生體會流云的色彩美。這句話比較長，后半句還是一個比喻句。對于剛學(xué)比喻句的學(xué)生來說，會寫比喻句和寫好比喻句的水平是不一樣的，所以在課堂上，就要讓學(xué)生習(xí)得寫好比喻句的能力。于是，將這句比喻句在縮句、擴句的基礎(chǔ)上，體會比喻句的貼切，體會這句比喻句的妙處，恰當(dāng)好處地寫出了流云的動態(tài)美、色彩美。
在學(xué)習(xí)小河一段時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住小河這種動中有靜、靜中有動的畫面，找到一些關(guān)鍵字詞，來體會，來朗讀。讀時體會這種畫面的美感。
學(xué)習(xí)原野一段時，主要抓住農(nóng)作物數(shù)量多、品種多，聲音熱鬧和顏色熱鬧幾個部分來體會原野的熱鬧非凡。
而物產(chǎn)一段則緊扣“大豆搖鈴千里金”一句來體會北大荒物產(chǎn)的豐富。這短短一句話中有幾個疑點，在課堂上質(zhì)疑，學(xué)生交流?！按蠖埂敝傅氖翘镆爸械拇蠖箚?？其實不僅僅指的是原野里的大豆，還指北大荒原野、江河、草甸子等地方全部加起來的“寶物”，這個詞這段文字中就有?！敖稹弊值睦斫庖灿幸欢ǖ碾y度，這滿眼的金黃看來都是寶貝、都是一筆筆財富??！由此指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中要學(xué)會抓住關(guān)鍵字詞進行閱讀。
四、多媒體輔助，指導(dǎo)朗讀。
朗讀是學(xué)習(xí)語文最為根本的手段，也是最為直接有效的手段?；蛟S這樣說并沒有太多的新意，但我以為這樣說是最有必要的。這一課在教學(xué)時擬以朗讀為突破口，在朗讀中識字寫字（讀正確），在朗讀中感受、理解（讀流利），在朗讀中走進文本，走進北大荒的秋天（讀出感情）。
學(xué)生讀得不好，就要讓告訴學(xué)生如果能抓住這些關(guān)鍵字詞來讀會更好，接著不要讓這位學(xué)生坐下來，而是采用給學(xué)生第二次朗讀的機會，彌補自己第一次朗讀時的遺憾，這樣兩次的一對比，其他學(xué)生馬上能體會到，原來抓住關(guān)鍵字詞來讀是這么地重要！
小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計篇二
2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，積累一些好詞、好句。
3.學(xué)習(xí)第4自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。
4.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
品味本課詞句，展開想象意境，訓(xùn)練感情朗讀。
一課時
一.揭示課題、導(dǎo)入新課。
1.在我國東北的黑龍江省有一個地方，人們把那兒稱為“北大荒”。(板書：北大荒)看老師寫“荒”這個字。長滿了野草，沒有人耕種，所以這里有個草字頭，什么都沒有，注意中間是個“亡”字。能給“荒”組個詞嗎?(荒涼荒蕪荒無人煙)
為什么取這么個名字?想象一下原來的北大荒可能是什么樣的?
2.過去的北大荒一片荒蕪，人煙稀少。但是解放后，經(jīng)過建設(shè)者們的開墾，荒地已變成了良田。現(xiàn)在的北大荒已經(jīng)成為全國著名的糧食生產(chǎn)基地。是我國東北的大糧倉。(出示圖片)
3.今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和“北大荒”有關(guān)的課文，(板書：的秋天)一起走進北大荒的秋天。
了解今日的北大荒。從一片荒蕪到東北的“大糧倉”，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，再引入課文的學(xué)習(xí)就水到渠成了。)
二.檢查字詞、初讀課文。
出示詞語：幾縷橘黃絳紫頓時漾起豆莢臉龐榛樹轉(zhuǎn)眼間自由讀，指名讀。
正音，釋義后齊讀。
(設(shè)計意圖：總分結(jié)構(gòu)是本文寫作上的一大特色，對文本的初讀過程也就是對文本內(nèi)容的一個梳理過程。抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開教學(xué)。)
三.理解課文，感悟意境。
預(yù)設(shè)一：感受原野之美
1.課文哪一段寫了原野的景色，指名讀課文第二段。
3.交流：你讀到聲音了嗎?
(1)預(yù)設(shè)1：(我聽到大豆在歡笑。)能找到書上的句子讀一讀嗎?。
大豆已經(jīng)長出了豆莢，還發(fā)出聲音，這說明——豆莢已經(jīng)成熟了。難怪這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，(大豆搖鈴千里金。)
(2)預(yù)設(shè)2：你還聽到了什么聲音?(我聽到高粱在唱歌。)
我們書上的插圖就畫了挺拔的高粱，它們樂呵呵地在演唱，會唱些什么呢?它們多快樂呀!誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。
4.在作者的筆下大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當(dāng)作人來寫。這種修辭手法就叫——擬人，這樣寫多有意思呀?我們一起來讀。
5.而這時山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢?
出示句子：山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。
看到那么美的榛樹，看到原來的荒原變成了良田，人們的心情怎樣?(高興、激動、興奮)這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了。(點擊變紅：燃燒)讓我們滿懷激情的讀讀這一句。
5.這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹具體展開寫出了怎樣熱鬧。有總有分，條理很清楚。師生合作按總分結(jié)構(gòu)讀。
6.真不愧是東北的大糧倉啊!難怪作者要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀!(齊讀)
(設(shè)計意圖：車爾尼雪夫斯基說過“人一般地都是用所有者的眼光去看自然，他覺得大地上的美的東西總是與人生的幸福與歡樂相連的。”北大荒的原野是一派豐收的景象，隱藏在這豐收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤勞作，文中的自然美、景物美是人類社會生活美、勞動美的一種特殊的表現(xiàn)形式。景中有情、景中有理。在教學(xué)中透過自然美感受情感美是重點。)
預(yù)設(shè)二：發(fā)現(xiàn)自然之美。
(一)北大荒的天空
1.一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”，天空美在哪?自由讀課文第2自然段。
2.天空的顏色不斷發(fā)生著變化，讀讀這段，你能找到哪些表示顏色的詞。
(1)“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍，天空一片碧藍好像洗過一樣。
(2)流云有哪些顏色?那么多的顏色，想象一下流云還會有哪些顏色?照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個詞的樣子，前一個字代表什么東西，后一個字表示顏色，也來說說你想象中的流云。
3.這么多的顏色，書上用一個詞語來說就是——五彩斑斕。這么美的流云就像是——(美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。)
這個句子挺長的，誰能讀好?課件幫助斷句出示，指導(dǎo)朗讀。
4.我們一起來欣賞一下那似錦的流云，出示圖片。師范讀
指名讀，指導(dǎo)讀好這個句子，注意頓號的停頓和“轉(zhuǎn)眼間”這個詞語的指導(dǎo)。
(二)北大荒的小河
1.靜之美
出示句子：小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。
(2)理解“如同”。這是一個比喻句把什么比作什么?
(3)小河靜靜地流淌著，它默默見證著北大荒的變遷，這是一種靜靜的美，指名讀、指導(dǎo)朗讀。
2.動之樂
(1)活潑的小魚游來了，它打破了這樣的寧靜，帶來了另一種美。
出示句子：一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。小魚多調(diào)皮，它頂著水游過來，水面頓時漾起了一道道波紋。(點擊變紅：頂漾)漾在這里指什么?看著歡快的小魚，蕩漾的河水，你的心情又如何?此時隨著水波蕩漾的還有我們的心情，所有的煩惱都隨著水波一圈一圈漾出去。
(2)小魚的出現(xiàn)，使小河有了勃勃的生機。讓我們一起來讀。(指導(dǎo)讀出歡快的語氣。)
3.動靜相宜
(1)如果說，小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜靜的美!那自由活潑的小魚則是一種靈動的美，這一靜一動我們該怎么讀好呢!先自己試一試。
(2)小魚、小河，一動一靜，構(gòu)成了一幅生動的畫面，他們在一起是那么和諧。(板書：動靜相宜)我們一起來讀。
(3)生活中并不缺少美，而是缺少去發(fā)現(xiàn)美?？此瞥Ｒ姷奶炜?、小河在作者的眼中有了別樣的美麗，難怪作者要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀!(齊讀)(設(shè)計意圖：寫景文的意境是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一，其情與景之美是通過準確形象生動的語言文字表達的。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的閱讀、感悟、推敲、比較進入文章的意境，從而來理解內(nèi)容、陶冶情操，獲得審美享受，讓學(xué)生在過程中學(xué)習(xí)語言、品味語言，全面提高語文素養(yǎng)。)
五.拓展延伸
出示句子：這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節(jié)用雙手捧出沉甸甸的寶物來。
理解“草甸子”讀好“沉甸甸”
那么多的美景，你能不能用總分結(jié)構(gòu)的方式，以“北大荒的秋天真美呀!”為總起句來寫一寫。(可以是書上提到的，也可以是你想到的。)
總結(jié)：處處皆風(fēng)景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創(chuàng)造了美，用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美。使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南，也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。板書設(shè)計：
天空流云似錦
北大荒的秋天小河動靜相宜
美原野熱鬧非凡
小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計篇三
1、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。
2、情感目標：了解北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
3、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。感受語言美，培養(yǎng)欣賞及想象能力。
品味詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產(chǎn)之豐。
多媒體課件
一、導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，北大荒的的秋天給你留下怎樣的印象?你用一個詞語來形容一下嗎?(課件:_______的北大荒)
2、師：大家用了一些優(yōu)美的詞語來贊美北大荒，說的真好。老師明白大家的意思，你們都是在贊美:啊!(師稍停頓)
生(心領(lǐng)神會)齊答：北大荒的秋天真美啊!(課件出示)
3、師：北大荒的秋天多美呀。今天我們又來到了北大荒。先讓我們再來熟悉一下昨天剛認識的新朋友。(出示生詞，指名讀)
生：看到過天空、小河、原野(老師板書)
二、新授。
2、學(xué)生自讀課文，老師來回地巡視傾聽交流。
老師了解學(xué)生的選擇：喜愛天空、小河、原野的分別舉手
師：大家各有所愛，一定都有自己的理由。就讓我們互相交流一下，說說你最喜歡的地方。
(一)美在天空。
1、出示句子：美在哪里呢?體會“一碧如洗”
2、師：碧藍的天空的確好看，但(引導(dǎo)學(xué)生說)傍晚的流云更美。(出示晚霞組照)是啊，落日映照下的流云，有銀灰色的，有絳紫色的，有橘黃色的，有血紅色的，誰能讀好這句話，把流云的美表現(xiàn)出來。(指名讀)
3、這些顏色的詞，把流云寫得繽紛美麗，你也能說幾個這樣的詞嗎?
4、師：這么多的顏色，書上用了一個詞語來形容，這個詞語就是——
生齊答：五彩斑斕。
5、師：五彩斑斕，形容顏色多而美。你還知道哪些這樣的詞語?
生：五光十色、五彩繽紛、色彩斑斕、色色俱全、五顏六色
7、師：天空就是因為有了這些不斷變化的色彩才顯得更加迷人(補充強調(diào)轉(zhuǎn)眼間這個詞)，我們要讀好“轉(zhuǎn)眼間”這個詞，突出我們驚奇贊嘆的心情。相信你們一定能讀好這一段。(喜歡天空的同學(xué)起立，一起把這一段讀一讀)
過渡：北大荒的天空美在一碧如洗，美在瞬息萬變的流云。不過，北大荒的其他地方也不遜色哦，不信，聽我們其他同學(xué)來介紹一下。
(二)小河
1、出示“小河清澈見底”
師：說說看，你認為作者筆下的這句話中，哪些詞句用得精彩?
(體會，“藍綢子”，“頂著”)
2、師：讓我們想像著這幅美景，美美地把這段話讀一讀吧，要注意精彩的詞語哦!
(三)原野
1、出示“原野熱鬧非凡?！?BR> 2、師：農(nóng)作物都載歌載舞樂呵呵的歡迎我們來了，誰能把他們的熱情讀出來。
生比賽朗讀。一個比一個精彩。
3、師：真是太熱情了。(做從沉醉中醒來的舉動)不對呀，大豆、高粱它們不會笑也不會唱呀?作者寫錯了嗎?(體會擬人的寫法)
哦，原來是把它們當(dāng)成人來寫，這就是擬人的手法。真是生動、形象。這種手法真好，你會用嗎?(出示水果的畫面，指導(dǎo)說擬人句)
4、大家一起來讀，讓所有的作物活起來，把原野的熱鬧呈現(xiàn)出來。生齊讀。
生齊：人們的心也給燃燒起來了。
6、師：寫的真生動，燃燒起來說明人們特別高興，特別興奮。是什么“把人們的心給燃燒起來的?”(大豆、高粱、榛樹葉子，還有其他農(nóng)作物)
(四)物產(chǎn)
1、師：是呀，秋天是收獲的季節(jié)。無論是田野、山嶺、江河，還是那茫茫的草甸子都會捧出沉甸甸的寶物來。大家快聽，北大荒的人們在齊聲贊美這兒的秋天呢!(出示第五自然段，齊讀)
2、師：同學(xué)們，沉甸甸的寶物是什么?
生：大豆、高粱、榛子。
生：還有玉米、水稻、蓮藕、魚蝦(邊說邊出示)
3、師小結(jié)：是呀，如今的北大荒，已經(jīng)今非昔比了，再不是以前那荒蕪人煙的北大荒了，現(xiàn)在許多人都把他叫做“北大倉”了。記得我看過一篇文章叫做《可愛的草塘》，也是描寫北大荒的，寫得可有趣了，今天我把這篇文章推薦給你們，讓你們也感受一下北大荒的可愛。
五、總結(jié)師：今天真是不虛此行，大飽眼福呀。回去后，我要把這兒的美景描述給我的家人聽，你們一定也想把這么美的景色和家人分享?；丶液蟀颜n文背給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計
天空
小河
原野
小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)要求：
1、通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛北大荒的情感，知道現(xiàn)在的北大荒是一個美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的感情，體會勞動創(chuàng)造美的道理。
2、以品味詞句、想象意境為重點，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀課文，邊讀邊想象文中所描繪的情景。
3、通過對課文的感悟、激發(fā)學(xué)生尋訪祖國美好河山和繼續(xù)探究學(xué)習(xí)的欲望。
教學(xué)重點、難點：
品味詞句、想象意境，體會作者是怎樣來具體描寫的。
教學(xué)方法：
以品味詞句、想象意境為重點，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀課文，邊讀邊想象文中所描繪的情景。從而體會北大荒秋天天空凈、小河清、原野熱鬧之美。特別是在回顧課文內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生一邊回憶一邊在頭腦里“過電影”。這樣不僅有助于記憶，而且能夠加深學(xué)生對課文的理解。
教具準備：制作多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、揭示課題、導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文。
要求：不認識的字借助拼音多讀幾次，把每個字的音讀準確，每個句子讀通順。
3、檢查重點詞語的讀音。
課件出示：一碧如洗清澈見底熱鬧非凡五彩斑斕。
銀灰橘黃血紅挺拔絳紫。
4、在讀課文，進一步熟悉課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)第二自然段。
教師范讀第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中想象畫面，感受語言文字的意境。
1、課件出示：一碧如洗，色彩斑斕的天空。（畫面）。
提問：同學(xué)們看到的天空是什么樣的？
2、在初知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)表看法，從中熟練讀文字想畫面的學(xué)習(xí)方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生有感情地邊度邊想象文中所描繪寫的情景，從而來體會北大荒秋天天空“一碧如洗、色彩斑斕”的美麗。
4、一邊讀一邊想象，從而來體會北大荒天的特點。
5、課件出示秋天的天空，學(xué)生一邊觀看，一邊試著背誦這一段。
（這樣不僅有助于記憶，而且能夠加深學(xué)生對課文的感受。）。
四、小結(jié)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三、四自然段。
1、小組合作學(xué)習(xí)三、四自然段嘗試運用“讀課文想畫面”的方法體會語言的美。
2、小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)感受，體會北大荒秋天的小河清澈見底，原野熱鬧非凡。
這一段主要寫的是北大荒秋天的小河，從哪里我們知道河水清澈見底，一眼能望到底呢》。
（指導(dǎo)學(xué)生體會）。
（1）把“小河”比作“一條透明的藍綢帶”。
（2）小魚的動作使河水發(fā)生變化，明鏡一樣的水面頓時蕩漾起一道道波紋。
（3）解釋“漾”的意思，（水面輕微的動蕩）。
3、第四自然段，寫原野的“熱鬧”。
原野怎么能說是“熱鬧”呢？從哪里表現(xiàn)的？（學(xué)生從文中找，并朗讀。）。
課件分別出示：（1）成片的大豆（畫面）。（2）火紅高粱（畫面）。（3）一片片榛樹林（畫面）。
教師總結(jié)：
（1）籽粒飽滿的豆莢迎風(fēng)搖擺，發(fā)出嘩啦啦的聲響，不正像笑聲嗎？
（2）火紅的高粱，多像一張張樂呵呵的臉龐！
（3）秋天的榛樹，葉子紅似火，這火是一團團希望之火。
提問：這段話描寫原野與前面天空、小河的描寫有什么異同？
學(xué)生回答后，教師小結(jié)：
相同：作者先總結(jié)寫原野的特點，然后分別介紹了幾個事物來描述它熱鬧非凡。我們以后寫日記、作文也可以學(xué)著運用這種方法。
不同：天空，小河的描寫是動中靜，流云變幻、河水蕩漾，看似動，細品味卻給人一種靜的感覺。田野的莊稼原來是靜靜的，卻用笑、唱、燃等動寫出它們熱鬧非凡，這是靜中有動。
五、課件出示并配音樂，展示北大荒的自然風(fēng)光和物產(chǎn)豐富。
課件出示：生活在這里的人，喜歡用“大豆搖鈴千里金”來贊美遍地金黃的九月，這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的寶物來。
1、學(xué)生齊讀。（提示：用喜愛的語氣讀出贊美之情。）（指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會情感。）。
2、教師配音樂范讀課文，再次讓學(xué)生來感悟北大荒秋天秋天的美麗。
3、讓學(xué)生自由朗讀課文，從而體會北大荒秋天“天空凈、小河清、原野熱鬧”之美。
六、課堂總結(jié)、布置作業(yè)：
通過學(xué)習(xí)課文，知道了北大荒的秋天真美，其實現(xiàn)在的北大荒早已變成了“北大倉”，成為我國重要產(chǎn)糧區(qū)，那里的景色也特別美麗。文中作者抓住景物的特點進行描寫，看似動卻給人靜的感覺，描寫生動形象，在讀文章時，腦中浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面，給人留下了深刻的印象。請同學(xué)們在課余時間也練練筆，想一想。在你身邊或去過的地方，有沒有值得記下的情景，學(xué)習(xí)文中的描寫方法，描寫一處景物，與同學(xué)們分享其中的快樂。
小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計篇五
《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對作者北大荒的熱愛之情。
根據(jù)課文及學(xué)生的特點，在教學(xué)中，我進行了以下幾點嘗試：
一、利用課件，展現(xiàn)情境。
兒童天生喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動兒童積極行的契機。我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖，一下子帶著學(xué)生走進了北大荒，感受了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。有通過多媒體出示了四幅流云的圖片，學(xué)生個個都張大了嘴巴，還有人情不自禁地喊了起來。結(jié)合教學(xué)過程，我將北大荒的小河、原野、昔日的北大荒、北大荒人修水利開荒地等圖片及文字一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此豐富學(xué)生對北大荒的感性認識，在具體可感的畫面面前，進一步超越文本，發(fā)揮想象，相機進行語言文字訓(xùn)練。
二、讀為本，培養(yǎng)能力。
《語文課程標準》中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！薄侗贝蠡牡那锾臁肥且黄獙懢暗奈恼?，作者為我們描繪了北大荒令人心醉的.景色，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來訓(xùn)練朗讀的材料。本堂課我設(shè)計了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、比賽讀。每一次讀都有不同的目的，通過多形式的讀讓學(xué)生體會問中所描繪的景色和表達的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
三、豐富想象，鞏固知識。
首先，讓學(xué)生輕聲讀課文第四自然段，并注意聽聽到了什么。這時，學(xué)生紛紛回答。有的說大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。還有的說聽到了挺拔的高粱揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵的演唱。接著，我啟發(fā)學(xué)生想象：你知道為什么說大豆發(fā)出的是笑聲？高粱這位快樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？他想把自己的歌聲獻給誰呢？學(xué)生們發(fā)揮想象，暢所欲言，甚至還有個調(diào)皮的男孩說高粱在唱流行歌曲，整個課堂熱鬧非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過這樣的訓(xùn)練，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了想象能力，又能進一步鞏固課文的內(nèi)容。
四、深化主題，拓展思維。
人文是語文的底色，是語文的生命。課堂即將結(jié)束時，我忽然來了一轉(zhuǎn)折，我問學(xué)生：既然北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，為什么還要叫“北大黃”呢？接著，我展示了兩幅昔日北大荒的圖片，學(xué)生們大吃一驚。然后，告訴他們，當(dāng)年有十萬大軍奔赴北大荒修水利，開荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學(xué)，我想通過北大荒今昔的對比反差，孩子們應(yīng)該能理解人與環(huán)境的關(guān)系，從而把握文章的內(nèi)涵。
當(dāng)然，這堂課準備倉促，還存在許多不足之處，我將繼續(xù)努力，追求那份屬于北大荒的獨特之美：純凈而又絢麗，寧靜而又高遠。
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小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計篇六
《北大荒的秋天》是一篇寫景的美文，優(yōu)美的文字對學(xué)生具有感染力。對于課文的教學(xué)，我本節(jié)課重點就是讓學(xué)生體會北大荒秋天天空的美，小河清澈和原野熱鬧。因此，在學(xué)生預(yù)習(xí)及課堂觀看朗讀視頻的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生快速瀏覽課文，抓住重點，提煉出這篇課文主要寫了秋天的北大荒哪些地方的美景，學(xué)生提煉出天空、小河、原野后，自然過渡一句：“那么，北大荒的天空是什么樣兒的呢？”進而讓學(xué)生默讀課文第二節(jié)，描寫天空美的這一段，邊讀邊體會天空到底美在哪，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過默讀稍有體會后，讓學(xué)生試試輕聲讀，看看能不能把這種美讀出來。接著，請學(xué)生介紹北大荒的天空，讓學(xué)生用一個詞來形容天空“一碧如洗”。
學(xué)習(xí)天空中流云的美，我激趣引導(dǎo)學(xué)生——白天的天空一碧如洗，傍晚的天空更美呢，誰來說說看，傍晚的時候，天空有哪些美景？指名學(xué)生介紹完后，問學(xué)生你喜歡傍晚天空的流云嗎？（喜歡），喜歡它的什么？（顏色美），進而將文中顏色的詞變成相應(yīng)色彩，同時出示圖片，讓學(xué)生直觀感受流云的美，接著引導(dǎo)：作者也非常喜歡天空的流云，他看到這些美麗的流云，就好像看到了??？以此引入比喻句，但是文中的比喻句比較長，學(xué)生不易梳理，于是，我以練習(xí)的方式，出示一短一長的比喻句的前半句，指名學(xué)生說下句，讓他們理清練習(xí)中的句子是把什么比作什么，轉(zhuǎn)入文中的比喻句，讓他們明白文中是把流云比作錦緞，而非天空比作仙女或流云比作仙女。理清比喻句后，引導(dǎo)他們知道這個比喻句的作用是突出流云色彩的美，色彩的多，那么句中有一個詞正是說明顏色美，顏色多——“五彩斑斕”，通過近義詞的擴散，讓學(xué)生積累詞語，最后啟發(fā)學(xué)生想象既然是“五彩斑斕”，那天空中除了銀灰、橘黃、血紅、絳紫，還會有什么顏色呢？以此使學(xué)生更深刻理解“五彩斑斕”并且使學(xué)生放松心境。
妙的基礎(chǔ)上再讀，我在引讀時給以提示，如“高粱在樂呵呵地演唱，原野變熱鬧了”,“榛樹葉子如此紅火，原野變熱鬧了”。這樣的朗讀既有技巧的滲透，又再次將教師對文本的感悟巧妙地與學(xué)生交流，此刻學(xué)生已經(jīng)體會到原野的熱鬧，感情朗讀就水到渠成了。
重建與不足：
首先，授課過程中，出現(xiàn)了很多的不足，沒有體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體。其次，時間沒有調(diào)控好，課堂的進度、課堂的伸縮性沒有拿捏準，以至于留給學(xué)生讀及寫的時間過少，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)⒆约旱那楦猩钊氲秸n文中，我在課堂中帶給學(xué)生的視覺感官較多，卻忽視了將這些感官轉(zhuǎn)化為他們自己的語言，印刻在腦海中，所以感覺課上的有點“飄”，并且是方向并不十分明確的飄。這樣的課堂，教師講的會累，學(xué)生聽的、感悟的會茫。
再次，課堂教學(xué)重心下移不夠，貫穿整個課堂的是師講生聽，如果采用組內(nèi)合作探究，組際比賽的方式，不僅能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
再談?wù)勎艺n堂中的失誤，我所說的失誤是教學(xué)設(shè)計上有，卻在課堂中漏掉的環(huán)節(jié)：
1、鞏固學(xué)生對“先總后分”構(gòu)段方式在習(xí)作上運用不夠，課文第四自然段是以“先總后分”構(gòu)段方式來組織內(nèi)容的，是進行學(xué)法遷移的好樣本，抓住中心句把握好段落的框架。寫時也可以用上擬人、打比方的修辭手法。因為平時學(xué)生有接觸這些修辭手法，再加上我在課始的讀書要求、課中的品讀課文、感情朗讀這些環(huán)節(jié)中滲透了學(xué)法指導(dǎo)。如“下課了，校園里熱鬧非凡！”為開頭，練習(xí)寫話，這節(jié)課沒有呈現(xiàn)出來。
2、天空流云的色彩美，因為時間的關(guān)系沒能夠給學(xué)生足夠的時間感悟，沒能夠指名學(xué)生讀，讓學(xué)生能夠在聽、讀中比較、感悟。
以上為我此節(jié)課的反思，還有很多的不足之處，希望能在以后的教學(xué)中逐漸克服。
小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計篇七
（第一課時）。
教學(xué)目標備注。
1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確，流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程。
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、指名讀課文。
2、簡介北大荒。北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區(qū)。過去那里是一片荒蕪，解放后，經(jīng)過建設(shè)者的開墾，荒地已變成良田。
二、自讀課文，了解大意。
1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標出自然段的序號。
2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。
自由讀。說說哪些生字在讀的時候要特別注意。（紫是平舌音，燒、澈是翹舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是后鼻音，荒、絳是三拼音）指名讀，齊讀。
2、讀句子。
這些流云/在落日的/映照下，轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。
這是一個長句子，在讀時要注意合理的停頓。
教師范讀;學(xué)生練讀。指名讀，齊讀。
3、讀課文。
指名分自然段讀。
師生共同評議。
4、回答問題。北大荒的秋天怎么樣？文中用哪一句話來概括？
三、理清課文脈絡(luò)：
默讀課文，想想課文是從哪兩方面寫北大荒的景色優(yōu)美的？
四、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字。指名讀。
2、識記生字字形。
3、指導(dǎo)書寫。
五、作業(yè)。
1、用鋼筆描紅。
2、組詞：
先（）火（）此（）冷（）文（）。
洗（）灰（）紫（）嶺（）紋（）。
3、朗讀課文。
教學(xué)反思。
教學(xué)目標備注。
1、能正確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。
3、知道北大荒是個美麗、富饒地地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國地思想感情。
教學(xué)過程。
一、總領(lǐng)全課。
師：九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了，北大荒的秋天怎么樣??？
指導(dǎo)：北大荒的美不是一般的美，你從什么字看出來？
“真”字，對呀，只要我們注意了這個字，就能讀好這句話。
交流板書：天空、小河、原野。
二、天空美。
出示：一碧如洗，什么是碧？碧就是碧藍。
一碧如洗就是？（天空碧藍碧藍的，像是用清水洗過一樣。）。
朗讀體會天空的一碧如洗。
師：北大荒的天空，只有在傍晚時分，西邊的天上才會有幾縷流云？這些流云怎么樣呢？請你輕輕地讀這個句子。
出示流云的句子。
師：你覺得這些流云怎么樣呢？從哪兒看出來？
講讀兩個重點：
（一）一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫。
要求讀的時候，一邊讀一邊想象顏色的鮮艷和美麗。
這四個詞組連在一起的時候，要有起伏。
（二）錦緞。
師：作者把這些流云比作錦緞，真美?。?BR> 1、什么叫錦緞？色彩很鮮艷、上面有花紋的很漂亮的綢緞。
2、這錦緞上面有什么？
指揮齊讀“一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫”
錦緞上就這些顏色嗎？其實何止這些呢？也許還有……也許還有……（金黃、茄紫、杏黃、玫瑰紅……）。
這么多的顏色既多又美，就叫做“五彩斑斕”
師：多美的錦緞呀！齊讀，體會。
3、這錦緞是誰的？（美麗的仙女）。
師：那更是無與倫比，再讀。
4、這錦緞在仙女的手里還在不停地……？（抖動）。
師：多么輕盈、多么飄逸、多么瑰麗、多么神奇，再讀。
5、怪不得人們?nèi)滩蛔≠潎@“北大荒的秋天真美呀！”
6、總結(jié)：這北大荒的天空白天天空一碧如洗，到了傍晚，就向我們展示了一幅瑰麗的畫卷！拿起書，齊讀第二小節(jié)，音樂起（班得瑞的仙境）。
三、小河美。
師：在這美麗的天空下流淌著一條小河。這是一條怎樣的小河？趕快把描寫小河的句子找出來，有感情地讀一讀。
師：指名讀，你覺得這是一條怎樣的小河？出示。
交流點出清澈見底，藍綢子。
理解藍綢子，看，書上，就是這條藍綢子，光光的，滑滑的，長長的，他就是小河。這小河靜靜地躺在大地的懷抱里，看，它多么像一幅畫，誰來讀小河，讀得清清的，誰來讀小河，讀得靜靜的。
師：這時，一群小魚頂著水游過來了，（明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋），引讀，兩遍。
師：如果剛才的藍綢子是一種靜態(tài)美，那么現(xiàn)在的漾起波紋則是一種動態(tài)美。小魚的出現(xiàn)讓小河顯得更有生氣。
四、原野美。
師：北大荒的天空、小河是一種自然風(fēng)光美，那么北大荒的原野又是一種獨特的美。
師：瞧！原野熱鬧非凡，對比讀熱鬧、熱鬧非凡，理解非凡，就是不同尋常，超出一般的。熱鬧非凡就不同尋常的熱鬧。
師：圍繞了熱鬧非凡，作者寫了那些景物？在書上把這些景物圈出來。
交流板書：大豆、高粱、榛樹葉子。
師：大豆怎么樣？出示大豆，誰來讀。
點撥：誰來讀得更開懷一些，放聲大笑的感覺。他們什么笑？（豐收）原來這是因為豐收的喜悅的笑。誰再來讀。
師：高粱怎么樣？，出示高粱，誰來讀？
點撥：他們在唱什么？師：這是豐收的歌聲。
總結(jié)以上兩樣景物：大豆會笑，高粱會唱，這些都是把植物當(dāng)成人來寫，這叫做擬人的手法，如果，我們運用在作文中就會讓顯得生動、有趣。
師：（引讀）榛樹葉子怎么樣呢？燃燒了人們一顆怎樣的心？
（因為豐收而激動、喜悅的心……）。
深化：明明是嘩啦拉的豆莢聲，為什么會笑？
明明是高粱，為什么會唱？
明明是火紅的榛樹葉子，為什么會點燃人們火熱的心？交流總結(jié)：其實，不是豆莢在笑，高粱在唱，而是人們在笑，人們在唱。
師：同學(xué)們，在原野上有很多熱鬧的聲音，聽，到處是歌聲、笑聲；你們看到了嗎？有大豆的金黃金黃，有高粱的黑紅黑紅，有榛樹葉子的火紅火紅，他們都在向人們展示著成熟的美；你們感受到了嗎？人們因為原野豐收而一片歡欣鼓舞、喜氣洋洋的景象。齊讀，體會。
師：這里大豆、高粱、榛樹葉子都是圍繞哪一句話寫的？那這一句就是中心句。
出示填空，指導(dǎo)背誦。
深化：原野這么熱鬧，他的美不同于天空、小河，你覺得這又是一種怎樣的美？（勞動創(chuàng)造的美）。
五，總結(jié)板書。
天空一碧如洗。
小河清澈見底美。
原野熱鬧非凡。
小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)第四自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。
4、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點：
品味詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀。
教具準備：生字卡片，投影片
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、出示“秋天”，說說你心中的秋天是怎樣的?
3、師簡介“北大荒”現(xiàn)在的樣子。
過渡：北大荒的秋天是什么樣的呢?
二、讀課文，了解大意
1、聽錄音讀課文，說說你對北大荒的秋天有什么感受?
2、生自讀課文，畫出生字詞，標出序號。
3、再讀課文，要求：讀正確，讀通順。
三、檢查自讀情況
1、讀帶有生字的詞語
2、讀句子
3、讀課文
(1)指名分自然段讀。
(2)師生共同評議。
四、理清課文脈絡(luò)
默讀課文，想想課文是從哪幾個個方面來寫北大荒秋天的美的?
五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字(指名讀)
2、識記生字字形
熟字加部首;熟字換部首;熟字去部首;熟字組合而成
3、指導(dǎo)書寫
六、作業(yè)
1、用鋼筆描紅，臨寫
2、比一比，再組詞
先()火()此()冷()文()
洗()灰()紫()嶺()紋()
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、讀詞語
2、指名讀課文
3、問：通過上節(jié)課的初讀課文，你對北大荒有哪些了解?
二、講讀課文
1、學(xué)習(xí)第2自然段
指名讀，北大荒的天美在哪?
北大荒秋天的天空有什么特點?(結(jié)合理解“一碧如洗”)
指名讀，讀出天的美。
2、學(xué)習(xí)第3自然段
(1)輕聲自由讀，想這一段主要寫什么?
(2)填空
小河()，如同()靜靜地躺在()。一群小魚()游過去，()的水面頓時漾起了()。
理解“清澈”，為什么把“小河”比作“一條透明的藍綢子”呢?
指導(dǎo)朗讀和背誦。
3、學(xué)習(xí)第4自然段
(1)默讀，這一段是圍繞著哪句話寫的?用“——”畫出來。
理解“熱鬧非凡”，哪幾句話具體寫“熱鬧非凡”，找出來讀一讀。
(2)第二句，有什么疑問?這樣寫有什么好處?哪個詞語最能表現(xiàn)出熱鬧的景象?
(3)理解第3句
比較：榛樹葉子全都紅了。
榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。
兩個句子，你認為哪一句好，好在哪里?指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第5自然段
指名讀，理解“大豆搖鈴千里金”“茫?！?，并練讀第5段。
5、齊讀第6自然段
用贊美的語氣讀
三、朗讀課文，總結(jié)全文
四、作業(yè)
1、抄寫詞語
2、在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語
()的天空 ()的小河 ()的原野
五彩的() 茫茫的() 透明的()
3、照樣子寫詞語
沉甸甸()()()
4、背誦課文
小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)第四自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。
4、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點：
品味詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀。
教具準備：生字卡片，投影片。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、出示“秋天”，說說你心中的秋天是怎樣的?
二、讀課文，了解大意。
2、生自讀課文，畫出生字詞，標出序號。
3、再讀課文，要求：讀正確，讀通順。
三、檢查自讀情況。
1、讀帶有生字的詞語。
2、讀句子。
3、讀課文。
(1)指名分自然段讀。
(2)師生共同評議。
四、理清課文脈絡(luò)。
默讀課文，想想課文是從哪幾個個方面來寫北大荒秋天的美的?
五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字(指名讀)。
2、識記生字字形。
熟字加部首;熟字換部首;熟字去部首;熟字組合而成。
3、指導(dǎo)書寫。
六、作業(yè)。
1、用鋼筆描紅，臨寫。
2、比一比，再組詞。
先()火()此()冷()文()。
洗()灰()紫()嶺()紋()。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、讀詞語。
2、指名讀課文。
3、問：通過上節(jié)課的'初讀課文，你對北大荒有哪些了解?
二、講讀課文。
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
北大荒秋天的天空有什么特點?(結(jié)合理解“一碧如洗”)。
指名讀，讀出天的美。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)輕聲自由讀，想這一段主要寫什么?
(2)填空。
小河()，如同()靜靜地躺在()。一群小魚()游過去，()的水面頓時漾起了()。
理解“清澈”，為什么把“小河”比作“一條透明的藍綢子”呢?
指導(dǎo)朗讀和背誦。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)默讀，這一段是圍繞著哪句話寫的?用“——”畫出來。
理解“熱鬧非凡”，哪幾句話具體寫“熱鬧非凡”，找出來讀一讀。
(2)第二句，有什么疑問?這樣寫有什么好處?哪個詞語最能表現(xiàn)出熱鬧的景象?
(3)理解第3句。
比較：榛樹葉子全都紅了。
榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。
兩個句子，你認為哪一句好，好在哪里?指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
指名讀，理解“大豆搖鈴千里金”“茫?！?，并練讀第5段。
5、齊讀第6自然段。
用贊美的語氣讀。
三、朗讀課文，總結(jié)全文。
四、作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語。
()的天空()的小河()的原野。
五彩的()茫茫的()透明的()。
3、照樣子寫詞語。
沉甸甸()()()。
4、背誦課文。
小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，積累一些好詞、好句。
3.學(xué)習(xí)第4自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。
4.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
過程與方法：
通過多媒體直觀的展示，對課文的誦讀感悟，體會北大荒秋天的美麗。
教學(xué)重點。
1、品味詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀。
2、能用學(xué)過構(gòu)詞方法寫出描寫顏色的詞語。
難點。
1、體會文中比喻的貼切、形象，理解“熱鬧”一詞的意思。
教學(xué)時間：第二課時。
教學(xué)過程：
一.檢查字詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示：傍晚幾縷映照轉(zhuǎn)眼間樂呵呵。
銀灰橘黃絳紫藍綢子沉甸甸。
一碧如洗?五彩斑斕。
清澈見底?熱鬧非凡。
大豆搖鈴千里金。
指名讀。
2、出示圖片，從北大荒的第一片樹葉落地開始，秋天慢慢的向北大荒走來，指名讀，再齊朗讀第一小節(jié)。
課文的結(jié)尾作者這樣贊嘆道：出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！——（指名讀）。
二.精讀課文，抓住要領(lǐng)。
1、對于作者這樣的贊美，你同意嗎？
請同學(xué)們自己到文中游覽一番，想象一番，感受一番，看看北大荒的秋天是不是真的很美？默讀課文，自己去發(fā)現(xiàn)。用筆來畫一畫你很喜歡的詞語，句子。
2、交流，你同意嗎？那些地方很美？
三.理解課文，感悟意境。
預(yù)設(shè)一：發(fā)現(xiàn)自然之美。
1.一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”，天空美在哪？用自己的話說說。（色彩豐富，富有變化）。
2.天空的顏色不斷發(fā)生著變化，讀讀這段，你能找到哪些表示顏色的詞。
（1）“一碧如洗”
一碧如洗看字面來理解就是天空像洗過一樣干凈。
（2）?流云什么樣的云？流云有哪些顏色？出示:“銀灰、橘黃、血紅”讀著詞你就聯(lián)想到什么？找找這三個詞的共同特征，（前一個字代表什么東西，后一個字表示顏色），你還能幫他們找到小伙伴嗎？（湖藍，金黃）。
3.出示圖片，這么多的顏色，而且還有深有淺，你能用哪個詞來概括？（五彩繽紛等）這還不夠形象，這么豐富的色彩，而且還在不停的變化，誰能有辦法把流云的樣子說得再清楚些？誰能用上一個比喻幫助我們想象出流云的樣子？（板書：比喻）出示：這些流云就像（就像一個小孩不小心打翻了顏料瓶、就想一位魔術(shù)師在表演變幻顏色的魔術(shù)、像畫家五彩斑斕的畫布、像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的階梯）。
4、作者看到流云，產(chǎn)生的是怎樣美好的想象呢?
課件幫助斷句出示，天空就是因為有了這些不斷變化的色彩才顯得更加迷人，聽老師讀讀這句話，你還從中感受到什么？（突出轉(zhuǎn)眼間，四個一道）（變化快，有次序的美。）指名兩人讀。
5、出示圖片天空，我們一起來欣賞一下。
一齊讀，在文字中想象這樣美的景象。
板書：天空，齊說——北大荒的天空真美呀！
2、指名讀，問：大家看到小河了嗎？（看是看到了一點，但不是很清晰。）。
師：怎樣才能讓大家看的清楚呢？（讀慢一些，輕一些，強調(diào)清澈見底、透明的藍綢子）。
再請一生讀。
3、師問同學(xué)：是不是比第一次好了很多。你們仿佛看到了什么樣的小河？
（清澈見底、小河的水比較深，可是水底的水草、小魚、和美麗的鵝卵石都看的一清二楚，我覺得河水很美，像透明的藍綢子，河水還很靜，像明鏡。）。
“漾”字什么意思？（聯(lián)系練習(xí)2第一題選擇字義）怎樣讀出河水“漾”的過程？
4、師：看到這么美的小河，你想做什么？
（我想摸一摸藍綢子。我想喝一口清澈的河水。我想撿一些河底的鵝卵石。我想和水里的小魚一起戲水。）。
5、出示畫面，段落。提示比喻句，為了讓我們感受到小河的美，作者用了——？你覺得這個比喻怎樣？你喜歡這個比喻嗎？你來讀一讀。
6、指導(dǎo)讀：河水靜，魚兒動。多么動人的畫面。讓我們盡情讀出我們心底的向往。
小結(jié)，板書，學(xué)生齊說——??！北大荒的小河真美呀！
過渡：碧藍的天空，清澈的小河，真是太美了。聽說北大荒的原野別有一番景象，我們?nèi)タ纯窗伞?BR> 預(yù)設(shè)二：感受原野之美。
1、讀，交流：原野是怎樣的景象？（北大荒的原野熱鬧非凡。）理解“熱鬧非凡”。什么樣的場面能稱為熱鬧非凡呢？（聯(lián)系生活實際）。
2、你從哪里感受到了原野的“熱鬧非凡”？（默讀這一小節(jié)，邊讀邊思考）。
聽聽都有些什么聲音？
3、農(nóng)作物都載歌載舞樂呵呵的歡迎我們來了，誰能把他們的熱情讀出來。
生比賽朗讀。一個比一個精彩。
4、真是太熱情了。（做從沉醉中醒來的舉動）不對呀，大豆、高粱它們不會笑也不會唱呀？哦，我明白了，這是把它們當(dāng)成人來寫，這就是擬人的手法。（板書：擬人。）真是生動、形象。讓所有的作物活起來，把原野的熱鬧呈現(xiàn)出來。師生分部分讀。
5、出示這段，你發(fā)現(xiàn)老師讀的和你們讀的句子有什么關(guān)系呢？
你能給這幾句話找個小隊長嗎？點紅“原野熱鬧非凡?！?BR> 為什么是這句呢？（熱鬧非凡，下面從大豆、高粱、榛樹來具體寫原野怎樣熱鬧的）他就是小隊長，其他的句子都聽他的指揮呢！
出示練習(xí)：
有的花瓣兒全展開了，像一只只白鴿在天空中飛翔；有的馬上就要開放了，看起來馬上就要破裂似的；還有的還是花骨朵兒，外面包著一層青綠色的外衣，已經(jīng)含苞待放了(玉蘭花)。
6、過渡：讀了這一自然段，我們知道北大荒的原野也是美的，
生齊：…人們的心也給燃燒起來了。
（榛樹葉子。還有是大豆、高粱，原野里所有的莊稼。它們?nèi)汲墒炝?，所以人們特別高興、喜悅。還有水產(chǎn)品。）。
7、師小結(jié):是呀，秋天是收獲的季節(jié)。無論是田野、山嶺、江河，還是那茫茫的草甸子都會捧出沉甸甸的寶物來。大家快聽，北大荒的人們在齊聲贊美這兒的秋天呢！
生齊讀第五節(jié)。
師：同學(xué)們，沉甸甸的寶物會有什么？
(大豆、高粱、榛子。還有玉米、水稻、蓮藕、魚蝦……)。
8、出示豐收圖畫。
9、小結(jié)板書：北大荒的天空流云似錦、小河動靜相宜、原野熱鬧非凡，其實美還不僅僅局限于此，更美在豐收帶給人們的欣喜。
10、北大荒是塊荒地嗎？（不荒）有人給它換了個名字，你知道是什么嗎？（北大倉）。
過去的北大荒一片荒蕪，長滿了野草，沒有人耕種，人煙稀少。但是解放后，經(jīng)過建設(shè)者們的開墾，荒地已變成了良田?，F(xiàn)在的北大荒已經(jīng)成為全國著名的糧食生產(chǎn)基地。是我國東北的大糧倉。
板書“景色，豐收”，你覺得北大荒哪一方面的美更重要一些呢？、千言萬語匯成一句話（出示最后一節(jié)）：“啊，北大荒的秋天真美呀！”。
五.拓展延伸。
總結(jié)：處處皆風(fēng)景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創(chuàng)造了美，用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美。使得昔日的茫?；脑兂闪私袢盏娜苯希利愑指火?，表達了作者對北大荒的熱愛之情。也讓北大荒的秋天成為一幅美不勝收的圖畫深深地印在了我們的心中。
朗讀全文。
六、練習(xí)。
1、練習(xí)朗讀課文，關(guān)注課文描寫的順序和文中的比喻句、擬人句。
2、練習(xí)背誦全文。
3、遷移練習(xí)：圍繞下列中心句寫一寫。
超市里熱鬧非凡。
板書設(shè)計：
景色美?天空????流云似錦。
小河????清澈見底。
（真美）。
豐收美???“大豆搖鈴千里金”
小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，精彩段落能熟讀成誦。
第二課時。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。
3、知道北大荒是個美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)難點：抓住景象特點想象、體會第四自然段的寫法。
教學(xué)準備：幻燈片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、教師問：上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《北大荒的秋天》這篇課文，課文里的生字你們都認識嗎？（出示詞語）。
2、指名學(xué)生讀，正音，齊讀。
3、下面老師就帶大家到秋天的北大荒再去看一看，去仔細地感受它，欣賞它。
二.聽錄音，整體感知。
1、師播放配樂朗讀，師生共欣賞。
2、師：游覽北大荒之后，你能用一個字或者一句話說說你的感受嗎？（板書：美），你的感受正是作者的感受，讓我們把書打開，齊讀課文的最后一個自然段。（出示幻燈片）。
三、精讀課文。
1、你覺得哪的景色最美，就讀哪里，邊讀還可以邊和同桌進行交流。
2、指名學(xué)生讀課文。
你覺得哪一自然段最美?覺得美,你就一定能讀好,對不對?（師生交流介紹讀書經(jīng)驗）。
教師根據(jù)學(xué)生的選擇相機出示課文，哪些同學(xué)也覺得這一段美的，可以一起讀。
第二段天空美。
1、書中一個詞概括了天空的美，什么詞：一碧如洗。（板書：天空?一碧如洗）什么叫一碧如洗？天空像洗過一樣的干凈.（出示幻燈片）這樣就是一碧如洗。
2、天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云。（出示幻燈片）這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成、（一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫），你還會說出像這樣表示顏色的詞語嗎？想一想除了這些，傍晚的天空還會有什么顏色？（金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅、）這樣的天空你感覺怎么樣？是??！這哪里是天空，簡直像是、（美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞）。
3、你有什么好辦法能記住這么美麗的文字？。
第三段小河美。
1過渡：“萬美之中秋為最”北大荒的天空美，還有呢？
3、看，小河的清澈和安靜，把誰給吸引來了？（出示幻燈片）如果說，那靜靜的小河躺在大地的懷抱中，那是一種安靜的美！那自由活潑的小魚則是一種靈動的美，這一靜一動我們該怎么讀好呢！先自己試一試。
4、在幻燈片的幫助下試著記憶這一段，指導(dǎo)背誦。
第四段原野美。
1、讀一讀第四段，數(shù)一數(shù)一共有幾句話，哪一句話能概括這一段的意思？用“——“劃出。原野熱鬧非凡，什么意思？（十分熱鬧，超出一般）板書：原野?熱鬧非凡。
3、這段里寫了原野的幾種景物?（出示幻燈片）把大豆、高粱當(dāng)作什么來寫？這樣寫有什么好處？為什么“把人們的心也燃燒起來了？”
下面我請第一組表演“成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”，第二組表演“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱”，第三組表演“榛樹葉子全都紅了……”你們可以發(fā)揮你們的想象，把原野最熱鬧的一面表現(xiàn)出來。
4、第四組同學(xué)讀，其余組同學(xué)表演。下面老師想現(xiàn)場采訪幾位同學(xué)，“大豆，你好，請問你身為原野的一分子，你覺得秋天的原野怎么樣？”“紅高粱你好，你覺得秋天的原野怎么樣？”“小榛樹你好，瞧，你的葉子全都紅了，真漂亮?。∧阆矚g北大荒的秋天嗎？”
5、通過同學(xué)們的表演和朗讀，我們把北大荒的原野搬到了咱們的教室，使我們的課堂也熱鬧非凡起來。
6、集體試背這一段。
第五段。
1、大豆笑了，高粱紅了，榛樹葉更是紅到了人們的心里，這就是告訴我們糧食豐收在望，農(nóng)民伯伯最喜悅）。
2、北大荒的人喜歡用“大豆搖鈴千里金”來贊美遍地金黃的九月，你能想象“千里金”的景象嗎？（出示幻燈片）。
九月的北大荒是豐收的季節(jié)。這個季節(jié)莊稼成熟了，滿地都是寶物。人們能不高興嗎？讓我們齊讀課文的第五自然段（懷著喜悅的心情）。
四、總結(jié)。
1、北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，（板書）所以作者情不自禁地發(fā)出贊嘆：啊！北大荒的秋天真美啊!
2、北大荒的秋天，從天空到小河到原野，無處不美，生活在北大荒的人眼中有景，身邊有寶物，難怪人們會贊美，會贊嘆。
讓我們配上音樂有感情的來朗讀全文。配樂齊讀課文。
五、課后作業(yè)：
1、背誦課文。
2、小練筆。
六、板書設(shè)計： 。
景色優(yōu)美????????????天空????一碧如洗。
小河????清澈見底。
原野????熱鬧非凡。
物產(chǎn)豐富??????????“大豆搖鈴千里金”
小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計篇十二
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。
3、能真確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、知道北大荒是個美麗、富饒地地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國地思想感情。
二、教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、指名讀課文。
2、簡介北大荒。北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區(qū)。過去那里是一片荒蕪，解放后，經(jīng)過建設(shè)者的開墾，荒地已變成良田。
二、自讀課文，了解大意。
1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標出自然段的序號。
2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。
自由讀。說說哪些生字在讀的時候要特別注意。（紫是平舌音，燒、澈是翹舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是后鼻音，荒、絳是三拼音）指名讀，齊讀。
2、讀句子。
這些流云/在落日的/映照下，轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。
這是一個長句子，在讀時要注意合理的停頓。?????教師范讀;學(xué)生練讀。指名讀，齊讀。
3、讀課文。??????????指名分自然段讀。?????????????師生共同評議。
4、回答問題。北大荒的秋天怎么樣？文中用哪一句話來概括？
四、理清課文脈絡(luò)：默讀課文，想想課文是從哪兩方面寫北大荒的景色優(yōu)美的？
五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字。指名讀。??????????????2、識記生字字形。????????3、指導(dǎo)書寫。
六、作業(yè)。
1、用鋼筆描紅。
2、組詞：
先（????）火（????）此（????）冷（????）文（????）。
洗（????）灰（????）紫（????）嶺（????）紋（????）。
3、朗讀課文。
一、以畫促讀。
二、以演促讀。
本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。為了讓學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)這份熱鬧，我事先采用了表演這一形式。我請兩組學(xué)生表演“成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱”等動作，另兩組學(xué)生表演“榛樹葉子全都紅了……”。學(xué)生們發(fā)揮想象，做出了合理的動作，把北大荒的原野搬到了咱們的教室，使我們的課堂也熱鬧非凡。之后的朗讀聲情并茂，收到了很好的效果。
看來，在朗讀之前，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式去感知教材，感受課文所表達的情境與情感，這無疑是為有感情朗讀添加了幾滴“潤滑油。
小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點：
對課文的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)過程：
一.揭示課題、導(dǎo)入新課。
1.在我國東北的黑龍江省有一個地方，人們把那兒稱為“北大荒”。（板書：北大荒）。
荒：長滿了野草，沒有人耕種。
為什么取這么個名字？想象一下原來的北大荒可能是什么樣的？
2.過去的北大荒一片荒蕪，人煙稀少。但是解放后，經(jīng)過建設(shè)者們的開墾，荒地已變成了良田。現(xiàn)在的北大荒已經(jīng)成為全國著名的糧食生產(chǎn)基地。是我國的“北大倉”。（出示圖片）。
3.今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和“北大荒”有關(guān)的課文，（板書：北大荒的秋天）。
二.檢查字詞、初讀課文。
1.出示詞語：幾縷橘黃絳紫頓時漾起豆莢臉龐榛樹轉(zhuǎn)眼間。
2.北大荒的秋天究竟是怎樣的呢？課文中用了一句話來概括的？請同學(xué)們放聲讀一讀課文，到課文中去找一找。
3.北大荒的秋天真美呀！課文主要寫了哪些地方的美景？
（板書：原野、天空、小河）。
三.理解課文，感悟意境。
（一）原野之美。
1.指名讀課文第二段。
2.這段話中哪個詞能概括北大荒秋天原野的特點？（板書：熱鬧非凡）。
3.交流：你讀到聲音了嗎？
（1）大豆已經(jīng)長出了豆莢，還發(fā)出聲音，這說明——豆莢已經(jīng)成熟了。難怪這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，（大豆搖鈴千里金。）。
（2）挺拔的高粱，它們樂呵呵地在演唱。
大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當(dāng)作人來寫。
4.山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。
（1）看到那么美的榛樹，人們的心情怎樣？
（2）（高興、激動、興奮）這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了。
5．真不愧是“北大倉”啊！北大荒的秋天真美呀！
（二）天空之美。
1.一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”，天空美在哪？自由讀課文第2自然段。
2.天空的顏色不斷發(fā)生著變化:。
（1）“一碧如洗”——天空一片碧藍好像洗過一樣。
（2）“銀灰、橘黃、血紅”——流云的顏色這三個詞的樣子，前一個字代表一樣?xùn)|西，后一個字表示顏色。
3.這么多的顏色，書上用一個詞語來說就是——五彩斑斕。這么美的流云就像是——（美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。）。
4.我們一起來欣賞一下那似錦的流云，出示圖片。
（三）小河之美。
1.靜之美。
小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。
2.動之美。
一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。
3、小魚、小河，一動一靜，構(gòu)成了一幅生動的畫面，他們在一起是那么和諧。
五．拓展延伸。
1、正是一代又一代的北大荒人，用他們的雙手創(chuàng)造了美。
2、生活中并不缺少美，而是缺少去發(fā)現(xiàn)美。
3、讓我們的用自己雙眼發(fā)現(xiàn)了美，用我們的自己雙手創(chuàng)造美。
板書設(shè)計：
天空一碧如洗。
原野熱鬧非凡。
大豆搖鈴千里金物豐。
小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計篇十四
教材分析：
作者以飽滿的感情和濃郁的色彩，為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖。
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，積累一些好詞、好句。
3.學(xué)習(xí)第4自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。
4.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
過程與方法：
通過多媒體直觀的展示，對課文的誦讀感悟，體會北大荒秋天的美麗。
教學(xué)重點。
1、品味詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀。
2、能用學(xué)過構(gòu)詞方法寫出描寫顏色的詞語。
難點。
1、體會文中比喻的貼切、形象，理解“熱鬧”一詞的意思。
教學(xué)時間：第二課時。
教學(xué)過程：
一.檢查字詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示：傍晚幾縷映照轉(zhuǎn)眼間樂呵呵。
銀灰橘黃絳紫藍綢子沉甸甸。
一碧如洗五彩斑斕。
清澈見底熱鬧非凡。
大豆搖鈴千里金。
指名讀。
2、出示圖片，從北大荒的第一片樹葉落地開始，秋天慢慢的向北大荒走來，指名讀，再齊朗讀第一小節(jié)。
課文的結(jié)尾作者這樣贊嘆道：出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！——（指名讀）。
二.精讀課文，抓住要領(lǐng)。
1、對于作者這樣的贊美，你同意嗎？
請同學(xué)們自己到文中游覽一番，想象一番，感受一番，看看北大荒的秋天是不是真的很美？默讀課文，自己去發(fā)現(xiàn)。用筆來畫一畫你很喜歡的詞語，句子。
2、交流，你同意嗎？那些地方很美？
三.理解課文，感悟意境。
預(yù)設(shè)一：發(fā)現(xiàn)自然之美。
1.一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”，天空美在哪？用自己的話說說。（色彩豐富，富有變化）。
2.天空的顏色不斷發(fā)生著變化，讀讀這段，你能找到哪些表示顏色的詞。
（1）“一碧如洗”
一碧如洗看字面來理解就是天空像洗過一樣干凈。
（2）流云什么樣的云？流云有哪些顏色？出示:“銀灰、橘黃、血紅”讀著詞你就聯(lián)想到什么？找找這三個詞的共同特征，（前一個字代表什么東西，后一個字表示顏色），你還能幫他們找到小伙伴嗎？（湖藍，金黃）。
3.出示圖片，這么多的顏色，而且還有深有淺，你能用哪個詞來概括？（五彩繽紛等）這還不夠形象，這么豐富的色彩，而且還在不停的變化，誰能有辦法把流云的樣子說得再清楚些？誰能用上一個比喻幫助我們想象出流云的樣子？（板書：比喻）出示：這些流云就像（就像一個小孩不小心打翻了顏料瓶、就想一位魔術(shù)師在表演變幻顏色的魔術(shù)、像畫家五彩斑斕的畫布、像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的階梯）。
4、作者看到流云，產(chǎn)生的是怎樣美好的想象呢?
課件幫助斷句出示，天空就是因為有了這些不斷變化的色彩才顯得更加迷人，聽老師讀讀這句話，你還從中感受到什么？（突出轉(zhuǎn)眼間，四個一道）（變化快，有次序的美。）指名兩人讀。
5、出示圖片天空，我們一起來欣賞一下。
一齊讀，在文字中想象這樣美的景象。
板書：天空，齊說——北大荒的天空真美呀！
1、小河的樣子，誰已經(jīng)想象出來了？練習(xí)讀兩遍。爭取用你的朗讀把我們帶到小河邊去，
2、指名讀，問：大家看到小河了嗎？（看是看到了一點，但不是很清晰。）。
師：怎樣才能讓大家看的清楚呢？（讀慢一些，輕一些，強調(diào)清澈見底、透明的藍綢子）。
再請一生讀。
3、師問同學(xué)：是不是比第一次好了很多。你們仿佛看到了什么樣的小河？
（清澈見底、小河的水比較深，可是水底的水草、小魚、和美麗的鵝卵石都看的一清二楚，我覺得河水很美，像透明的藍綢子，河水還很靜，像明鏡。）。
“漾”字什么意思？（聯(lián)系練習(xí)2第一題選擇字義）怎樣讀出河水“漾”的過程？
4、師：看到這么美的小河，你想做什么？
（我想摸一摸藍綢子。我想喝一口清澈的河水。我想撿一些河底的鵝卵石。我想和水里的小魚一起戲水。）。
5、出示畫面，段落。提示比喻句，為了讓我們感受到小河的美，作者用了——？你覺得這個比喻怎樣？你喜歡這個比喻嗎？你來讀一讀。
6、指導(dǎo)讀：河水靜，魚兒動。多么動人的畫面。讓我們盡情讀出我們心底的向往。
小結(jié)，板書，學(xué)生齊說——啊！北大荒的小河真美呀！
過渡：碧藍的天空，清澈的小河，真是太美了。聽說北大荒的原野別有一番景象，我們?nèi)タ纯窗伞?BR> 預(yù)設(shè)二：感受原野之美。
1、讀，交流：原野是怎樣的景象？（北大荒的原野熱鬧非凡。）理解“熱鬧非凡”。什么樣的場面能稱為熱鬧非凡呢？（聯(lián)系生活實際）。
2、你從哪里感受到了原野的“熱鬧非凡”？（默讀這一小節(jié)，邊讀邊思考）。
聽聽都有些什么聲音？
3、農(nóng)作物都載歌載舞樂呵呵的歡迎我們來了，誰能把他們的熱情讀出來。
生比賽朗讀。一個比一個精彩。
4、真是太熱情了。（做從沉醉中醒來的舉動）不對呀，大豆、高粱它們不會笑也不會唱呀？哦，我明白了，這是把它們當(dāng)成人來寫，這就是擬人的手法。（板書：擬人。）真是生動、形象。讓所有的作物活起來，把原野的熱鬧呈現(xiàn)出來。師生分部分讀。
5、出示這段，你發(fā)現(xiàn)老師讀的和你們讀的句子有什么關(guān)系呢？
你能給這幾句話找個小隊長嗎？點紅“原野熱鬧非凡?！?BR> 為什么是這句呢？（熱鬧非凡，下面從大豆、高粱、榛樹來具體寫原野怎樣熱鬧的）他就是小隊長，其他的句子都聽他的指揮呢！
出示練習(xí)：
有的花瓣兒全展開了，像一只只白鴿在天空中飛翔；有的馬上就要開放了，看起來馬上就要破裂似的；還有的還是花骨朵兒，外面包著一層青綠色的外衣，已經(jīng)含苞待放了(玉蘭花)。
6、過渡：讀了這一自然段，我們知道北大荒的原野也是美的，
生齊：…人們的心也給燃燒起來了。
（榛樹葉子。還有是大豆、高粱，原野里所有的莊稼。它們?nèi)汲墒炝?，所以人們特別高興、喜悅。還有水產(chǎn)品。）。
7、師小結(jié):是呀，秋天是收獲的季節(jié)。無論是田野、山嶺、江河，還是那茫茫的草甸子都會捧出沉甸甸的寶物來。大家快聽，北大荒的人們在齊聲贊美這兒的秋天呢！
生齊讀第五節(jié)。
師：同學(xué)們，沉甸甸的寶物會有什么？
(大豆、高粱、榛子。還有玉米、水稻、蓮藕、魚蝦……)。
8、出示豐收圖畫。
9、小結(jié)板書：北大荒的天空流云似錦、小河動靜相宜、原野熱鬧非凡，其實美還不僅僅局限于此，更美在豐收帶給人們的欣喜。
10、北大荒是塊荒地嗎？（不荒）有人給它換了個名字，你知道是什么嗎？（北大倉）。
過去的北大荒一片荒蕪，長滿了野草，沒有人耕種，人煙稀少。但是解放后，經(jīng)過建設(shè)者們的開墾，荒地已變成了良田?，F(xiàn)在的北大荒已經(jīng)成為全國著名的糧食生產(chǎn)基地。是我國東北的大糧倉。
板書“景色，豐收”，你覺得北大荒哪一方面的美更重要一些呢？、千言萬語匯成一句話（出示最后一節(jié)）：“啊，北大荒的秋天真美呀！”。
五．拓展延伸。
總結(jié)：處處皆風(fēng)景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創(chuàng)造了美，用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美。使得昔日的茫?；脑兂闪私袢盏娜苯希利愑指火?，表達了作者對北大荒的熱愛之情。也讓北大荒的秋天成為一幅美不勝收的圖畫深深地印在了我們的心中。
朗讀全文。
六、練習(xí)。
1、練習(xí)朗讀課文，關(guān)注課文描寫的順序和文中的比喻句、擬人句。
2、練習(xí)背誦全文。
3、遷移練習(xí)：圍繞下列中心句寫一寫。
超市里熱鬧非凡。
小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計篇十五
今天又是學(xué)校常規(guī)聽課日，這次上課的是三年級的徐雷波老師，內(nèi)容是《北大荒的秋天》。這是三年級課本中一篇很美的寫景散文。全文按總分總順序來寫，最后一段：“啊，北大荒的秋天真美呀！”是文章的中心句。作者用四個自然段來體現(xiàn)北大荒秋天的美。先寫天空，再寫天空下的小河，接著寫小河邊的原野，最后寫田野、山嶺、江河、草甸子。每個自然段又緊扣一詞來寫。第二自然段扣“一碧如洗”，第三自然段扣“清澈見底”，第四自然段扣“熱鬧非凡”，第五自然段扣“千里金”。為了拉近學(xué)生與北大荒的距離，徐老師在課前特意制作了課件。可以說這堂課徐老師還是比較重視和認真的。綜合本堂聽課情況我覺得有以下方面值得肯定。
在課的一開始徐老師就直奔主題，“你能用一個字來形容北大荒的秋天嗎？”然后緊扣“美”字展開教學(xué)，依次帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了天空的一碧如洗、小河的清澈見底、原野的熱鬧非凡、田野的千里金。應(yīng)該說按照這樣的程序來展開教學(xué)是非常合理的。它遵循了從整體到部分然后再到整體的教學(xué)結(jié)構(gòu)。這些年由于受一些特級教師的課堂的影響，這一常規(guī)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)已經(jīng)逐漸被我們遺忘。另外在教學(xué)過程中，徐老師沒有提過多的無用的問題。在與學(xué)生的交流中充分尊重的學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生成了課堂的主人。
當(dāng)然本課也有一些問題值得我們引起重視：
1、語文課上“讀”的地位如何體現(xiàn)。
隨著新課程的深入實施，朗讀在第一范文上的重要性，大家都已十分明白。因此在教學(xué)過程中也已十分重視對學(xué)生進行朗讀的訓(xùn)練。本課是一篇優(yōu)美的寫景的散文，是一篇很好的朗讀指導(dǎo)材料。徐老師可能也明白這點，因此在課堂上給予了學(xué)生充分讀書的時間。每一自然段教學(xué)完成后都要求學(xué)生有感情的去朗讀，去體會北大荒的美。遺憾的是學(xué)生們在朗讀的過程中始終無法達到有感情朗讀的境界。針對這一問題徐老師在課上也沒有很好的辦法去解決。只是一味的讓孩子們在同一個層次上重復(fù)的讀，讀的人雖多，但卻沒有收到良好的效果。當(dāng)學(xué)生的朗讀遇到困難的時候，我們老師該怎樣做呢，剖析一些成功的語文觀摩課我們就會發(fā)現(xiàn)方法不外乎以下三個：（1）平時教學(xué)經(jīng)驗豐富一些的老師可能會循循善誘，如特級教師孫雙金老師就是這方面的高手。（2）利用學(xué)生中的榜樣作用讓好的帶一般的，以此來帶動全班。（3）利用范讀引導(dǎo)。如特級教師于永正老師就經(jīng)常在課堂上給學(xué)生動情地范讀。
2、課堂上如何進行必要的評價。
“評價”這個詞應(yīng)該說也是現(xiàn)在比較流行和熱門的。我們的課堂是一個對話的課堂。因此在對話的過程中我們的教師對學(xué)生的評價將直接影響到對話質(zhì)量高低。在徐老師的課堂上有一個細節(jié)給我們留下了很深的印象。在讓學(xué)生朗讀時，一位女生朗讀完后，徐老師沒有進行必要的評價，只是“嗯”的一聲后，就轉(zhuǎn)向了另一個學(xué)生。類似這樣的場面在教學(xué)過程中出現(xiàn)了好幾次，不得不引起我們的重視。因此我們在教學(xué)中一定要重視朗讀中的評價，具體來說我們應(yīng)該做好這三方面的評價。（1）教師在學(xué)生讀完書后要及時地給予具體的、恰如其分的評價，并且要讓學(xué)生知道自己哪個地方讀得好，哪個地方還需改進。只有如此，才能真正使學(xué)生讀有所思，讀有所得。（2）學(xué)生讀完后，可以讓他說說自己為什么這樣讀，爾后，一遍比一遍讀得有味，一遍比一遍能深切地體會到作者的思想感情，促使學(xué)生樂讀、好讀、會讀。（3）可以引導(dǎo)學(xué)生進行相互評價。這一點在徐老師的課堂上是有所體現(xiàn)的?？傊瑢首x的評價是促進學(xué)生語感發(fā)展、提高朗讀水平的重要環(huán)節(jié)，我們必須加以重視。
3、電教媒體如何有效使用。
在本堂課中徐老師為了拉近學(xué)生與北大荒的距離，也為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，特地制作了課件。應(yīng)該說在課堂的前半段課件的使用還是比較好的，也起到了課件應(yīng)有的作用。如第二自然段對天空一碧如洗的理解就十分幫助。但在課堂的后半段課件的使用沒有發(fā)揮它應(yīng)有的作用?？磥砣魏谓虒W(xué)手段都不是萬能的，它只是我們進行教學(xué)活動的一種輔助手段。若我們教學(xué)組織不當(dāng)，將難以達到預(yù)期效果。因此我們不能一味的依賴于電教媒體教學(xué)，在教學(xué)中一定要結(jié)合實際適時使用。
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小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計篇十六
1、在學(xué)生流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點詞語和語句，引導(dǎo)學(xué)生展開想象意境，有感情的朗讀課文，體會課文的內(nèi)涵。
2、在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)第4自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式，會仿照寫出某一場景。
3、通過學(xué)生自由讀、范讀、指名讀、比賽讀等多種方式朗讀，，感受北大荒景色的美和物產(chǎn)豐富培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
1在學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文的基礎(chǔ)上，會背誦課文第四段。
2、在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第4自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式，會仿照寫出某一場景。
一：導(dǎo)入：
1.檢查字詞
2.整體回顧：同學(xué)們，上節(jié)課我們感受到北大荒的秋天有什么特點？北大荒的秋天那些地方美呢？上節(jié)課我們感受到了天空的（ ）流云（）。今天我們繼續(xù)感受它的美。
二：深入感悟：
(一） 小河
北大荒秋天的天空一碧如洗，那里的小河又是什么樣呢？咱們一起去看看吧（看圖片）
1.書上哪個詞語能夠概括小河的特點?(清澈見底)
2.哪些語句能夠體現(xiàn)小河的清澈見底？9指名讀
3.讓我們一起讀這些句子，體會小河的清澈見底。
4.假如你是河中的小魚，你此刻會想些什么？（自由說）
5.哦，生活在這里的小魚多快樂，哪條小魚能讀出你的快樂。（個讀）
5.總結(jié) ：這么清澈的小河，這么幸福的小魚，北大荒的的小河真美呀(齊讀)
（二）北大荒的原野（第四自然段）
見過了一碧如洗的天空和清澈見底的小河，再讓我們?nèi)ケ贝蠡牡脑扒埔磺?BR> 1、默讀課文：思考：課文中有一句話概括了原野的特點，請你找到并用橫線畫出來。 “熱鬧非凡”是什么意思？（十分熱鬧）
2、(指名回答）哪些句子具體寫出了原野 “熱鬧非凡？
（課件出示句子）成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。（指名讀） “聽”到大豆的聲音了嗎？（我聽到大豆在歡笑。）
（1）大豆已經(jīng)長出了豆莢，還發(fā)出聲音，這說明豆莢已經(jīng)成熟了。所以這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，（大豆搖鈴千里金。）農(nóng)民伯伯看到這一切心情會怎樣？（豐收、喜悅）
（2）你能讀出農(nóng)民伯伯的喜悅心情嗎？（指名讀）除了豆莢的笑聲，你還聽到了什么聲音？（我聽到高粱在唱歌。）指導(dǎo)學(xué)生看插圖，看，挺拔的高粱，揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱，會唱些什么呢？它們多快樂呀！誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。
3、作者筆下的大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當(dāng)作什么來寫？（齊說：
這種修辭手法就叫——擬人。把物當(dāng)人來寫了，多可愛呀！我們再來來讀讀句子，讀出可愛。
4、而這時山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢？（學(xué)生齊說）
（課件出示句子）山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了?？吹侥敲疵赖拈粯?，想著以前的荒原變成了良田，在這收獲的季節(jié)，人們的心情怎樣？（興奮、激動）這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了，讓我們滿懷激情的讀讀這一句。
6、那我們仿照這一段話來說說吧。
（1）下課了，操場上（ ）。有的學(xué)生（ ），有的（ ），還有的（ ）。
（2）秋天，果園里的果子（ ）。蘋果（ ），梨（ ），葡萄（ ）…
7.原野真是熱鬧非凡，看著老師的板書，讓我們一塊試著背誦感受它的熱鬧非凡吧（提示背）
8自背
9.指名背 10.總結(jié)：北大荒的原野真美呀
（三）物產(chǎn)
1、師：是呀，秋天是收獲的季節(jié)。無論是田野、山嶺、江河，還是那茫茫的草甸子都會捧出沉甸甸的寶物來。大家快聽，北大荒的人們在齊聲贊美這兒的秋天呢！ （出示第五自然段，齊讀）
2、師：同學(xué)們，沉甸甸的寶物是什么？
大豆、高粱、榛子。
還有玉米、水稻、蓮藕、魚蝦…… （邊說邊出示）的寶物來。）
4、 寶物圖片欣賞
5、 小結(jié)：（北大荒的秋天美在一碧如洗的天空，美在清澈見底的小河，美在熱鬧非凡的原野，更美在它豐富的物產(chǎn)，所以我們應(yīng)該深情的贊美它。）齊讀：啊，北大荒的秋天真美呀。
三，深化主題，拓展思維：既然北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，為什么還要叫“北大荒”呢？展示了兩幅昔日北大荒的圖片，正是當(dāng)年有十萬大軍奔赴北大荒修水利，開荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。咱們聽一聽北大荒人心里的歌。（視頻）
天空一碧如洗 流云 五彩斑斕
北大荒的秋天 小河清澈見底 小魚 快活 真美
原野熱鬧非凡 大豆笑 高粱唱 榛樹紅
小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計篇十七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。認識一個多音字。理解有生字組成的詞語。
3通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
1、能有感情地朗讀課文，感受北大荒秋天的美景與豐收的喜悅;
2、掌握生字詞，體會一些比喻句、擬人句的含義。
同學(xué)們，現(xiàn)在是什么時節(jié)了?(秋天)說到秋天，你會想到什么?(葉子變黃，掉下來;莊稼成熟了;……)想不想來一次不出門就能領(lǐng)略到千里之外風(fēng)光的秋游呢?(想)
板書：5、北大荒的秋天
北大荒是個美麗的地方，讓我們先去領(lǐng)略一下那里美麗的字詞吧!
出示生字詞語：
北大荒茫茫搖鈴山嶺
一碧如洗熱鬧非凡清澈見底
銀灰橘黃血紅絳紫五彩斑斕
透明波紋豆莢挺拔燃燒
轉(zhuǎn)眼間旋轉(zhuǎn)明鏡漾起
個人自由朗讀小組交流指名朗讀齊讀
(1)給生字找朋友，小組完成
絳(絳紫)/降(降落)紋(波紋)/蚊(蚊子)茫(茫茫)/芒(芒果)
燒(燃燒)/澆(澆水)/繞(環(huán)繞)鈴(鈴鐺)/嶺(山嶺)/玲(玲瓏)
(2)重點講解幾個難寫的生字
橘——左邊一塊木,右上一根“矛”，右下“商”缺立
荒——草木死亡，水流枯竭，上“草”下“川”中間“亡”
燃燒——左形右聲，左窄右寬
師指導(dǎo)書寫，生用手空寫。
(3)鋼筆描紅，邊朗讀邊描寫。
1、師范讀，生找出優(yōu)美的句子畫下來
聽完全文，你有什么感受?說一說。(北大荒的秋天真美啊!天空一碧如洗;小河清澈見底;流云五彩斑斕;原野熱鬧非凡…)
2、把畫下來的優(yōu)美句子自己再仔細讀一讀把你感受到的美與同學(xué)們一起分享一下把你喜愛的句子讀給大家聽聽。
(2)北大荒離我們江蘇如此遙遠，我們不妨借著錄像去那里看瞧上一瞧!(放音像資料——(3)我們已經(jīng)對北大荒這片土地有了個初步了解，下面就讓我們走進北大荒的秋天看個究竟。
(1)齊讀第一小節(jié)，從中你知道了什么?(北大荒的秋天來了)
你是怎么知道的`呢?(第一片樹葉落地——一葉知秋)
(2)秋天來了，帶來了哪些美景呢?
a.小組朗讀第2自然段，找出最喜愛的字、詞、句，說說為什么?
b.小組交流
出示：天空——一碧如洗
“流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。”
c.畫畫——說說——感悟之后再讀，說說為什么你認為他們是美的?
(用“轉(zhuǎn)眼間”，“一道…一道…一道…一道…””五彩斑斕的錦緞”來說明流云的美。這是一個比喻句，用各種色彩變幻的流云比作五彩斑斕的錦緞)
d.同樣的方法把第3自然段的內(nèi)容畫出來——介紹你畫的內(nèi)容——反復(fù)讀，說出句子的美。
“小河清澈見底,如同一條藍綢子靜靜地躺在大地的懷抱里?！边@句話，你是怎樣畫的?(畫出水中的魚、水草說明河水的清澈可看到底下，整條小河狹長而幽藍，水緩緩地流動著，看上去像條藍色的絲綢一般。小河很平靜，像個熟睡了的小寶寶安逸而貪婪地躺在大地媽媽的懷抱中。)
e.有感情地朗讀第2、3自然段
1、完成課后的鋼筆描紅，并認真抄寫生字詞語
2、找秋天——觀察當(dāng)?shù)氐那锾烀谰?BR> 師：上節(jié)課，我們已經(jīng)知道北大荒的秋天已經(jīng)來了。首先，讓我們來回顧一下美麗的字詞吧!
1、出示詞語：一碧如洗五彩斑斕熱鬧非凡銀灰橘黃
血紅絳紫挺拔燃燒
小組自由朗讀，指名讀
2、你能說說北大荒的天空、流云和小河都有哪些特點嗎?
(天空：一碧如洗;流云：五彩斑斕;小河：清澈見底)
3、齊讀課文1—3自然段
除了絢麗多彩的流云、富有情趣的小魚、湛藍清澈的天空外，原野更是吸引人。今天，就讓我們步入北大荒的原野，去親身體驗?zāi)抢锏娘L(fēng)情吧!
1、自由朗讀，找找、畫畫你喜愛的句子或詞語
a.品讀：大豆嘩啦啦笑
高粱樂呵呵演唱
榛樹葉全都紅了燃燒
小組讀——指名讀——全體讀
b.讀與演，把大豆、高粱與榛樹葉子的形象表演出來，說說為什么要這樣演?
c.總結(jié)：你感受到了原野是怎樣的呢?(熱鬧非凡)
給它換個詞怎么樣?(格外熱鬧、特別歡騰)
d.告訴學(xué)生，這一段都是圍繞第一句話寫的，向?qū)W生滲透構(gòu)段方式。
e.假如你是大豆、高粱、榛樹或其他農(nóng)作物，你會對人們說什么呢?小組議一議，指名說一說(我是大豆，我要為人類做很多有益的事情，把大豆磨成豆?jié){、做豆腐、豆腐干……，我是高粱，看我多神氣呀，今年又是一個豐收年,好高興啊!……我是……)
f.齊讀第5自然段
“大豆搖鈴千里金”
a.討論：這句話說了什么?(大豆成熟了，在秋風(fēng)的吹拂下，搖擺起來，熟透了的豆子從豆莢里彈下來，和其他農(nóng)作物都散落在地上，放眼望去，滿地金黃，像一地的黃金亮閃閃的。)
b.有感情地朗讀第5自然段，重點朗讀“這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的寶物來?！?說明豐收的喜悅遍布了整個原野，到處是豐收的壯觀景象)
c.“啊，北大荒的秋天真美啊!”同學(xué)們情不自禁地發(fā)出感嘆。
滲透文章的結(jié)構(gòu)為“總—分—總”。
總結(jié)：北大荒是塊荒地嗎?(不荒)
那你能給題目換個詞嗎?(北大倉)說說理由
1、出示句子：榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火……
想一想,什么像火?(紅紅的榛樹葉子像火)什么地方相似呢?(都是紅的)是一個比喻句,把什么比作什么?(把紅紅的榛樹葉比作火)
質(zhì)疑：榛樹葉子真的能把人們的心燃燒起來嗎?(不能，紅紅的榛樹枝頭上掛滿了果實,興奮極了,榛樹葉恨不能馬上把成熟的喜悅也告訴人們,讓人們也一起分享快樂)
2、找找文中其他比喻句,讀一讀——說說美在哪里?這樣寫有什么好處?
3、背誦文中美麗的詞句。
小組齊讀——邊說邊想——自然成誦
4、你最喜歡北大荒秋天怎樣的美景?
指名說——指名背誦章節(jié)
1、與秋天有關(guān)的詩、文章
小組交流(如：《山行》、《楓橋夜泊》…)
2、聯(lián)系身邊的秋天，說說美在哪里?
1、搜集與秋天有關(guān)的詞、句、詩、文等。
2、把你觀察到的秋天畫下來，把它寫成一段話。