自然環(huán)境的保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展，關(guān)乎著我們未來的生存和發(fā)展。寫總結(jié)時，我們可以運(yùn)用一些具體的例子和事實(shí)，以加強(qiáng)觀點(diǎn)的可信度和說服力。以下是一些優(yōu)秀教育者的故事和經(jīng)驗(yàn)分享，希望能夠激發(fā)你對教育的熱愛和思考。
初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、初步掌握寫信的格式。
2、語言要真摯感人，簡練，事例要突出，說出自己的心里話。
目標(biāo)2。
咱同學(xué)長這么大，一定有許多的心里話想對自己的父母說，可能是道出苦水，也可能是感激之言，還可能是……今天呢，老師就給咱同學(xué)一次機(jī)會，向父母傾訴自己心中所想。主要是感激父母的，與上次作文要求不同。要求：
1、以感受親情為題寫一篇作文，可以以書信的形式，也可以是散文的形式，語言要真摯感人，格式要正確，字?jǐn)?shù)600字以上。
2、寫法點(diǎn)撥。
（1）教師指導(dǎo)寫信的格式。
（2）如何展示情感的真實(shí)信度？
1、學(xué)生讀作文選中的有關(guān)文章。
2、學(xué)生討論、思考。
3、45分鐘快速成文。
作文講評。
一、講評目標(biāo)：
1、認(rèn)識自己文章存在的不足及如何解決。
2、修改自己的文章。
二、講評過程：
1、文章的優(yōu)點(diǎn)：
（1）、題目新穎，體裁是散文。
（2）、內(nèi)容真實(shí)，感人至深。莫先乎情，只有自己的真情之作，才能引起讀者的，共鳴，且不論文章寫得是否成功，而是需要一個過程，但是這是一個良好的開始，敘真事，抒真情。
2.缺點(diǎn)：（1）、格式不正確。大部分同學(xué)署名沒有寫在一行上，此致、敬禮的格式不對。
（2）事例的選擇過于陳舊、古老。例：送雨傘，棉衣、送上醫(yī)院、洗衣、做飯等，雖說是要求學(xué)平常生活中的小事，但是要把古老的話題寫出新穎獨(dú)特，不是一般的文學(xué)功底，因此選材是關(guān)鍵。
（3）語言不真摯感人。大部分同學(xué)的作文讀了不能催人淚下，要讓父母看了確實(shí)感動，或認(rèn)為做的不好。
3、措施（1）、聽讀優(yōu)秀作文。
（2）、學(xué)生修改自己文章，找出文章存在的問題。
（3）交流，批改。
以“感受親情”為話題作文。
1、初步掌握話題作文的寫作技巧。
2、學(xué)習(xí)細(xì)致觀察生活，感受親情回報愛。
3、中心明確，突出親情，語言真摯感人。
目標(biāo)2。
以“感受親情”為話題寫記敘文，600字。
2、寫法點(diǎn)撥。
如何展示情感的真實(shí)信度？
4、學(xué)生讀《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》中的有關(guān)文章。
5、學(xué)生討論、思考。
6、45分鐘快速成文。
初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
通過反復(fù)朗讀，體會詩人熱愛田園生活的感情，體會本詩語淡而味不薄的特點(diǎn)。
語文基礎(chǔ)知識積累目標(biāo)：與孟浩然、田園詩、重陽日相關(guān)的文學(xué)、文化常識；具、黍、合、斜、軒、圃、桑麻等實(shí)詞解釋。
在這四幅畫面中，你最喜歡哪一幅？讀一讀，告訴大家。
閱讀需要突破的核心問題目標(biāo)：
為什么詩人臨走時要主動相約重陽再聚？
寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：
學(xué)習(xí)借景抒情的表達(dá)手段。
一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
從《望洞庭湖贈張丞相》導(dǎo)入，請學(xué)生回憶并簡單介紹作者。
二、沉浸文本，整體感知。
1、多種形式的誦讀詩歌并正音。
2、請學(xué)生談?wù)勥@首詩歌說了什么事。注意：請學(xué)生結(jié)合具體詩句來談，將字、句的解釋穿插其中。
詩人應(yīng)邀赴約欣賞田園風(fēng)光享受農(nóng)家情趣再約重陽歡聚。
三、體驗(yàn)文本、品味語句，理解課文。
1、為什么詩人臨走時要主動相約重陽再聚？注意：在具體分析中體會詩人熱愛田園生活的感情，適時插入對田園詩和重陽節(jié)的簡單介紹。
2、你喜歡這樣的聚會嗎？你喜歡作者對這次聚會的記錄即這首詩嗎？具體喜歡哪句詩？注意：在學(xué)生的談?wù)撝幸龑?dǎo)學(xué)生體會本詩語淡而味不薄的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者借景抒情的表達(dá)手段。
四、延伸體會、拓展閱讀。
1、散讀、齊讀《讀過故人莊》。
2、討論：這篇讀后感和原文有哪些共同點(diǎn)？（如熱愛田園生活、醉心田園風(fēng)光等）。
讀《過故人莊》。
王愛民。
故人具雞黍，邀我至田家。
綠樹村邊合，青山郭外斜。
引自孟浩然《過故人莊》。
空氣甜甜的把鼻孔打開。
泉水甜甜的把胃打開。
山花甜甜的把衣衫上的圖案打開。
我和一個村莊一起。
被一聲聲鳥鳴一道道小溪。
送出更遠(yuǎn)我要生出翅膀。
不走名山大川。
只在來過的這個村子的山坡下。
作巢。
用恬淡作磚用快樂作瓦。
初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
2．能對照注釋掌握一些實(shí)詞，讀懂文章的意思。
3．能創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
4．能從文中認(rèn)識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)1。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、3。
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3。
教學(xué)媒體：錄音機(jī)、投影膠片、小黑板。
教時安排：一教時。
教學(xué)流程：
簡介作者及作品（出示投影）。
1．提出聽讀要求，聽課文范讀錄音。
要求：聽準(zhǔn)字音，注意停頓，詞義句義不懂處做記號。
2．（出示投影）檢查聽讀效果。
（1）讀準(zhǔn)下列字音。
（2）下列兩個句子該怎樣處理停頓？
3．請幾位同學(xué)分別朗讀課文，學(xué)生對朗讀情況作評價。
4．學(xué)生齊讀課文，做到不掉字、不倒字、不多字，有節(jié)奏。
1．學(xué)生就不懂的字詞質(zhì)疑，其他同學(xué)幫助解決，初中一年級語文教案《《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)1》。
2．檢查同學(xué)字詞句掌握情況。（出示投影）。
1．故事中的狼是是怎樣一個形象？請?jiān)嚰诱f明。
2.故事中的屠夫是怎樣一個形象？請?jiān)嚰右哉f明。
3．讀了這個故事你有哪些啟發(fā)？
故事中的主體是人還是狼？為什么？
注：讓學(xué)生各抒己見，有道理的均需肯定。教師最后只能提自己的想法，不強(qiáng)加。
1．（出示投影）讓學(xué)生觀察五幅圖畫，想一想可以用文中的那些句子對應(yīng)。
2．（出示投影）根據(jù)圖畫，結(jié)合文章內(nèi)容，復(fù)述故事。
1．能比較流利地熟練地朗讀課文。
2．能對照注釋掌握一些實(shí)詞，讀懂文章的大意。
3．能進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
4．能從文中認(rèn)識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。
1、止有剩骨一狼得骨止。
2、綴行甚遠(yuǎn)3、恐前后受其敵。
4、一狼仍從5、擇其善者而從之。
6、顧野有麥場7、弛擔(dān)持刀。
8、一狼徑去9、狼亦黠矣。
10、屠自后斷其股。
1、并驅(qū)如故。
2、其一犬坐于前。
3、目似瞑，意暇甚。
4、一狼洞其中。
5、禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳!
初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
在閱讀課堂上，學(xué)生常常人云亦云，沒有自己的獨(dú)立見解，很難達(dá)到學(xué)生的個性化閱讀。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生個性化的突顯，引導(dǎo)學(xué)生有獨(dú)立的感知和見解。閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自閱讀，在閱讀中進(jìn)行批注，對文章中感到有意義的字、詞、句子可以進(jìn)行圈點(diǎn)，并寫下自己的見解。在閱讀和思考的過程中，促使學(xué)生感受到語言的魅力，加深對文字的理解，同時，學(xué)生把自己有疑問的地方進(jìn)行標(biāo)記，然后與同學(xué)進(jìn)行交流和討論，在這一過程中展示了學(xué)生的思維深度，有利于學(xué)生個性化的發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，圈點(diǎn)批注是一種很好的促進(jìn)個性化發(fā)展的方式。
1.培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成良好的批注習(xí)慣。
在圈點(diǎn)批注中，學(xué)生要有自己的符號系統(tǒng)，在以后的閱讀學(xué)習(xí)中，可以明白圈點(diǎn)的意思。其次，圈點(diǎn)的內(nèi)容應(yīng)該是閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，或有疑問的地方。再次，要根據(jù)閱讀目的的不同進(jìn)行圈點(diǎn)。
2.批注應(yīng)該主觀思考與客觀實(shí)際相結(jié)合。
教師要引導(dǎo)學(xué)生在文章旁邊進(jìn)行批注，寫下文章層次大意、觀點(diǎn)見解和作者思路。對于不理解的字、詞，學(xué)生要及時翻查字典，然后做好標(biāo)記，不要主觀猜測。學(xué)生要在理解文章的基礎(chǔ)上反復(fù)閱讀，認(rèn)真思考、分析之后再進(jìn)行批注。在批注時要注意用簡潔的文字，對文章的中心思想、寫作技巧、語言表達(dá)等作出評價。對圈點(diǎn)出來的重點(diǎn)，能夠說出自己的看法，然后聯(lián)系上下文，加深理解。批注要和圈點(diǎn)相結(jié)合，批注內(nèi)容的位置要和圈點(diǎn)處的位置相對應(yīng)，一般都寫在書頁左側(cè)或右側(cè)的空白處，如果批注的內(nèi)容較長，也可以在書頁中加一張批注的紙條。
二、注重學(xué)生體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思。
在閱讀教學(xué)中，要鍛煉學(xué)生在閱讀中反思，要重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)。初中語文教材中有很多文字優(yōu)美、情感飽滿的優(yōu)秀作品，既有民族文化的韻味，又有智慧和哲理的結(jié)晶。閱讀是學(xué)生認(rèn)識社會、理解人生、探究哲理的向?qū)?。學(xué)生理解文章是一個復(fù)雜的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，加深對文章的理解，細(xì)細(xì)地品味文章中的情感，感受文字的魅力。學(xué)生在閱讀一篇文章時會有不同的見解，因人而異。在閱讀教學(xué)中，教師不要把文章分析得很明白，要留給學(xué)生足夠的分析文章的時間和空間，去理解文章的想法。教師要多多聽取學(xué)生的講解和看法，并且鼓勵學(xué)生繼續(xù)發(fā)表自己的想法。教師也要多提一些開放性的問題，拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和溝通，在互相討論中互相幫助，解決問題，開發(fā)學(xué)生的探究性思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。
三、加強(qiáng)閱讀拓展與延伸，結(jié)合生活與其他學(xué)科。
在初中語文閱讀教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對文字的理解和感覺，還要鍛煉學(xué)生的語文遷移能力以及提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的語文遷移能力是為了拓展和提升學(xué)生的閱讀能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀時帶有目的性，要積極地思考文章，然后將自己閱讀到的知識聯(lián)系到其他學(xué)科或者生活中去，并且能夠運(yùn)用到生活中去，加深學(xué)生對社會的了解，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
在閱讀教學(xué)中，教師要重視教給學(xué)生閱讀的技巧和方法，幫助學(xué)生掌握閱讀的方法，然后把學(xué)到的知識能夠綜合運(yùn)用起來，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的`不斷提高。教師要鼓勵學(xué)生寫觀后感，表達(dá)自己對文章的感受和想法，鍛煉學(xué)生的思維能力，拓展和延伸知識。另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的寫作方法，讓學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，掌握寫作技巧。除了在語文本學(xué)科延伸和拓展外，也把閱讀教學(xué)延伸到各門學(xué)科和生活中去，在生活中，有很多與語文有關(guān)的地方，語文與生活本就緊密相連著，引發(fā)學(xué)生的思考，通過與閱讀內(nèi)容相關(guān)的生活現(xiàn)象，來激發(fā)學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)，鍛煉學(xué)生的思維能力。教師要縮短課本與生活的距離，把課文知識和生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生去感受生活的美好和樂趣，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，同時也幫助學(xué)生提高思考能力、寫作能力、語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
總之，在初中語文教學(xué)中，要重視對閱讀教學(xué)的教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立感知，突顯個性，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展；在閱讀教學(xué)中要注重學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思；加強(qiáng)閱讀拓展與延伸。讓學(xué)生把閱讀當(dāng)做是一種樂趣，快樂地進(jìn)行閱讀，感受文章中的情感和見解，鍛煉學(xué)生的思維能力，同時，學(xué)生也學(xué)到了文章中的寫作技巧和描述方式，有利于提高學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有很大的幫助。
參考文獻(xiàn)：
［1］龔風(fēng)迎。創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)模式［j］。語數(shù)外學(xué)習(xí)：語文教育，20xx（12）。
［2］王國清。初中語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力［j］。少兒科學(xué)周刊：教學(xué)版，20xx（04）。
初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、教材內(nèi)容：
1、簡介足球運(yùn)動的發(fā)展概況及鍛煉價值。
2、學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術(shù)。
3、教學(xué)比賽。
二、教材分析：
足球是初中體育教學(xué)的選修教材，是趣味性與競技性強(qiáng)，體能技能與團(tuán)隊(duì)意識要求高的集體性運(yùn)動項(xiàng)目，具有集體性、競爭性強(qiáng)、趣味性濃等特點(diǎn)，對學(xué)生的身體素質(zhì)訓(xùn)練和思想品質(zhì)教育具有重要的作用。通過足球運(yùn)動，可以發(fā)展學(xué)生身體基本活動能力，提高靈敏、速度、力量、耐力等身體素質(zhì)和動作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性，增加內(nèi)臟器官的功能。同時還能培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷、勝不驕、敗不餒等優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)結(jié)一致、密切配合的集體主義精神。是一項(xiàng)有很高鍛煉價值的運(yùn)動項(xiàng)目。
本課教學(xué)內(nèi)容是足球運(yùn)動中的學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術(shù)。腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術(shù)是足球運(yùn)動中最主要的基本技術(shù)，是初中足球教學(xué)重要組成部分。因此，本課著重要解決在各種情況下學(xué)生控制并支配球的能力，鞏固腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術(shù)同時加強(qiáng)準(zhǔn)確性、熟練性，為以后的教學(xué)競賽和學(xué)生終身體育打下良好基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)的確定：
1、認(rèn)知目標(biāo)：進(jìn)一步建立腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術(shù)球動作概念。
2、技能目標(biāo)：鞏固提高腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術(shù)動作和對球的控制能力、支配能力，發(fā)展靈敏、速度耐力等身體素質(zhì)。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇敢、機(jī)智、果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)結(jié)一致、密切配合的集體主義精神。
四、本課的重、難點(diǎn)確定：
重點(diǎn)：腳內(nèi)側(cè)踢、停球--準(zhǔn)確的腳型及觸球的部位、力量。
難點(diǎn)：腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術(shù)--協(xié)調(diào)配合和腳對球的控制掌握能力。停球時伸腳提前量和及時后撤的掌握。
五、教學(xué)策略：
本課的教學(xué)指導(dǎo)思想主要采用教師啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的個性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用靈活多變手段，做到身心結(jié)合，努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
六、教學(xué)過程：
（一）開始部分（2’）。
1、課堂常規(guī)。
2、本課的教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)及要求。
（二）準(zhǔn)備部分（8’）。
2、熟悉球性（5’）。
教師先進(jìn)行各種方法練習(xí)和講解，然后學(xué)生自由模仿創(chuàng)新練習(xí)。組織形式為散點(diǎn)。
學(xué)生通過各種練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的球感和對球的興趣，改善腳對球的控制能力，進(jìn)一步熱身，同時活躍課堂氣氛，為基本部分做充分的準(zhǔn)備。
（三）基本部分（30’）。
一、學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢地滾球技術(shù)。
動作要求：直線助跑，腳尖正對出球方向，支撐腳踏在球的側(cè)方距球15cm左右，大腿外展，腳底與地面平行，腳尖微翹，踝關(guān)節(jié)緊張，用腳內(nèi)側(cè)擊球的后中部，同推送或敲擊的方法將球擊出。
重點(diǎn)：支撐腳站位。
難點(diǎn)：腳型固定。
組織：全班兩人一組，每組一球，同時進(jìn)行練習(xí)。
教法：
1．講解腳內(nèi)側(cè)正面?zhèn)鞯貪L球。
2．給學(xué)生做正確示范動作。
3．學(xué)生練習(xí)時，巡回輔導(dǎo)，糾正錯誤動作。
要求：認(rèn)真聽講解，仔細(xì)觀察教師示范，明確支撐腳站位。
（1）踢固定球，做腳內(nèi)側(cè)踢球支撐腿戰(zhàn)位及踢球部位模仿練習(xí)。
（2）兩人一球，一人用腳底擋球，另一人做腳內(nèi)側(cè)擺腿練習(xí)。
為了進(jìn)一步建立運(yùn)球的動作概念，使學(xué)生能正確掌握踢球動作，采用了學(xué)生散點(diǎn)看教師示范模仿練習(xí)，同時教師發(fā)現(xiàn)問題及時解決問題，特別是身體的姿勢、腳型、腳法要正確。著重解決腳對球接觸力量、方向、掌握和眼視前方，同時給學(xué)生一定的時間自主創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高控制球和支配球的能力。
二、學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)接地滾球。
動作要點(diǎn)：支撐腳腳尖正對來球，接球腿大腿外展，腳尖微翹，腳底與地面平行，腳內(nèi)側(cè)迎球。
組織：全班兩人一組，每組一球，兩列橫隊(duì)，相距五米。
三、教法：
1．講解腳內(nèi)側(cè)接地滾球。
2．教師示范。
3．兩人一組，隊(duì)形相距五米，練習(xí)傳球。
四、教學(xué)比賽。
組織：分成兩對進(jìn)行比賽。
目的是培養(yǎng)良好的觀察能力，進(jìn)攻意識和協(xié)作配合能力，善于隱藏自己的傳球意圖，以及運(yùn)球假動作新式單個戰(zhàn)術(shù)行動與提高傳接球技術(shù)相結(jié)合。要求：無球隊(duì)員跑動、接應(yīng)要積極，防守隊(duì)員要密切注意傳球隊(duì)員的行動，搶斷、封堵要積極。
通過比賽，進(jìn)一步鞏固和提高腳內(nèi)側(cè)踢、接球技術(shù)，提高傳接球的準(zhǔn)確性、熟練性以及快速傳接的能力。同時培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)結(jié)一致，密切配合的集體主義精神。
（四）結(jié)束部分（5’）。
1、配樂伸展放松操（3’）。
在教師帶領(lǐng)下學(xué)生通過模仿練習(xí)，促使學(xué)生消除肌肉的疲勞，身心得到恢復(fù)。
2、對本課進(jìn)行小結(jié)，布置收回器材（2’）。
七、場地器材：
1、場地：足球場一塊；
2、足球18只，錄音機(jī)1臺。
八、預(yù)計(jì)教學(xué)效果：
預(yù)計(jì)平均心率為：130--135次/分，最高心率為185次/分，出現(xiàn)在第二。
十、三十五分鐘。
運(yùn)動密度約為56%，運(yùn)動負(fù)荷為中等稍上。
初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
在初中英語閱讀教學(xué)中，設(shè)計(jì)問題、回答問題是課堂教學(xué)使用率最高的一種教學(xué)手段。教師問題設(shè)計(jì)得得體、精巧，能把學(xué)生引入“問題情境”，激發(fā)學(xué)生探索知識和閱讀的欲望，引導(dǎo)他們積極思考，對發(fā)展學(xué)生的英語表達(dá)能力能起到很大作用。
教師要培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，首先要使學(xué)生擺脫母語干擾，直接感知語群句意；其次要引導(dǎo)他們快速閱讀，擴(kuò)大閱讀視幅面；培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練閱讀速度，提高概述能力；還要培養(yǎng)他們的猜詞悟意能力、推理歸納能力等，即在閱讀材料提供的紛繁復(fù)雜的語言環(huán)境中，抓住文章脈絡(luò)，掠過不必要知道的生詞或通過構(gòu)詞法猜出某些生詞。
隨著詞匯、語言點(diǎn)的處理，老師再精心設(shè)計(jì)整體理解性問題，促使學(xué)生加強(qiáng)對段落的理解，理順事件發(fā)生的順序、人物行為，加深對文章整體的把握，獲取中心意思。在學(xué)生閱讀文章時，教師根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀和分析能力，幫助學(xué)生正確使用閱讀策略。閱讀文章并不是被動地接受知識和獲取信息，而是帶著問題進(jìn)行閱讀。在閱讀過程中預(yù)測活動總是在進(jìn)行著。教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生對所讀文章進(jìn)行預(yù)測的能力，如通過文章的標(biāo)題預(yù)測文章內(nèi)容、根據(jù)首句預(yù)測段落、根據(jù)開頭預(yù)測結(jié)尾等。整篇文章的主題就是通過主題句表現(xiàn)出來的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大約80%的主題句位于段落的句首，其他大約20%不到是尾句，但也有時候是在段中。
教師應(yīng)有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識，培養(yǎng)他們理解、掌握和應(yīng)用語言知識的能力，使其通過靈活運(yùn)用語言知識，掌握語言模式，形成良好的語言思維定勢，培養(yǎng)語感。教師可針對有礙閱讀理解的內(nèi)容，采用“疏”導(dǎo)法，教學(xué)生抓住重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞，擺脫不必要的困擾；針對閱讀中的重要知識，采用“點(diǎn)”導(dǎo)法，教授重要語言點(diǎn)。
在處理了語言點(diǎn)知識，對文章整體認(rèn)識后，教師可精心設(shè)計(jì)一些深層理解的問題，如文章的中心思想、作者的寫作意圖、預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展或后果等，進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀點(diǎn)、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息的能力，這些問題可讓學(xué)生相互討論。
教師要把改善學(xué)生的語言學(xué)習(xí)心理環(huán)境作為一項(xiàng)重要的工作。要創(chuàng)設(shè)條件使學(xué)生產(chǎn)生語言學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，使學(xué)生以一種積極向上的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生一道挖掘閱讀材料的思想內(nèi)涵，開展話題討論，使學(xué)生學(xué)會客觀地分析、評價人物和事件，以培養(yǎng)學(xué)生對社會和人生的正確態(tài)度。
總而言之，教師在閱讀課上應(yīng)該樹立以學(xué)生為主體的思想，精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)過程，使學(xué)生拓寬視野，由被動接受知識轉(zhuǎn)化為開動腦筋主動探索知識，從而達(dá)到培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，提高綜合運(yùn)用語言的能力，提高閱讀的速度和質(zhì)量。
初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
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教學(xué)。
設(shè)計(jì)”范文，希望對你有參考作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、撇開思維方式。把握文章的巧妙與曲折。
2、各種形式的閱讀，感覺文章語言的詩意美。
3、了解作者及寫作背景，了解本文的主題。
4、了解“梨花”的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)的重點(diǎn)是了解了解梨花的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
閱讀課文，了解為什么以“梨花”為標(biāo)題。
一、課堂導(dǎo)入：
（課前播放輕音樂，播放梨花圖片）。
我們身邊有很多美好，例如我們今天走進(jìn)的課文，不僅有美麗的文章還有梨花林、美麗善良的哈尼族小女孩，更有高貴的`中國品質(zhì)。這篇文章就是今天我們要學(xué)習(xí)的的《驛路梨花》。
二、正課：
（一）曲折的情節(jié)。
1、快速閱讀課文，并用“我”第一人稱來概括整個故事。
結(jié)合課前預(yù)習(xí)快速進(jìn)行。
2、把握敘事角度，試圖。
總結(jié)。
整個故事。
例如：
（2）教師點(diǎn)撥：敘述順序的特點(diǎn)和差異。
3、人物和小茅屋的故事是什么？小屋的主人是誰？
（1）學(xué)生思考；
（2）小組討論；
（3）全班交流。
引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的構(gòu)思巧妙的寫作方法。
（二）賞析品味。
1、圈點(diǎn)勾畫好詞和好句，這些詞和好句子最能觸動心弦，標(biāo)記它們或?qū)懗瞿阕约旱拈喿x感受。
教師的提示：它可以從用詞、寫作和情感表達(dá)等多個方面得到欣賞。
（1）同桌交流。
（2）小組討論。
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生對各組的代表進(jìn)行點(diǎn)評。
教師適當(dāng)點(diǎn)撥：這篇文章里的語言具有詩的意境，處處如詩如畫。
2、升值而讀，讀，讀，讀出詩歌的美麗感受。
（1）指名學(xué)生讀；
（2）教師配音范讀；
（3）生配音讀。
（三）寫作背景。
1、簡要介紹學(xué)生對作者的理解。
學(xué)生在課前結(jié)合課文并聯(lián)系作者的共同知識。
2、教師補(bǔ)充作者的生活經(jīng)歷和寫作背景。
展示背景材料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景理解彭荊風(fēng)的作品。
彭荊風(fēng)由于家境貧寒，只讀了兩年初中，成為學(xué)徒、校對員、記者、副編、文學(xué)團(tuán)體“木葉文藝俱樂部”。他經(jīng)歷了很多苦難，但他堅(jiān)信自己已經(jīng)成為一個非常有影響力的作家?！皒x”中入獄7年?！袄婊ā笔撬霆z后的第一部作品。在經(jīng)歷了這么多艱難困苦之后，他在他的著作中描述沒有怨言，但有些是人性的善與美。正如他自己所寫的：在經(jīng)歷了普通百姓難以忍受的折磨之后，當(dāng)我真誠地面對云南邊疆的純樸的少數(shù)民族，呼喚美好的未來時，我不禁表達(dá)了我對過去的想法！我只想發(fā)現(xiàn)和傳播生命的美，這就是為什么我寫的梨花。
3、學(xué)生聯(lián)系課文再談對作者和文章中一系列人物所彰顯的傳統(tǒng)美德。
（四）思考理解。
1、思考“梨花”的梨花的含義，體會梨花精神。
2、明確“驛路梨花”做題目的妙處。
3、讀寫結(jié)合，選擇自己最欣賞的一種花，它有著怎樣的象征含義。
初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、學(xué)會9個生字和11個詞語，認(rèn)識6個字。
2．能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
學(xué)會本課生字新詞，有感情地朗讀課文。
學(xué)會本課生字，理解詞語意思，有感情地朗讀課文。
談話、引導(dǎo)。
朗讀、交流、感悟。
1．課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。
世界上誰有語言？今天向大家介紹一種神奇的語言，那就是——大自然也有語言，它的語言是怎樣的？我們能讀懂嗎？帶著這些疑問，讓我們共同去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)吧！
1、教師范讀學(xué)生靜聽，初步感知課文內(nèi)容。
2、自學(xué)課文。
出示自學(xué)提示：
（1）、自由讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字。
（2）、自由讀課文，讀后在課文中找出9個生字和6個要求會認(rèn)的字，反復(fù)拼讀，讀準(zhǔn)為止。
（3）、大聲朗讀課文，要求讀正確。初步感知課文內(nèi)容，用序號標(biāo)出節(jié)次。
3、檢查自學(xué)情況。
1．學(xué)讀第一節(jié)。
（1）教師范讀?？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。
（2）學(xué)生自由練讀。
（3）小組討論：通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么是怎么知道的。
（4）全班齊讀第一節(jié)。
2．學(xué)讀第二節(jié)。
（1）先自由讀，再指名讀。
（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。
（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。
（4）啟發(fā)學(xué)生想像討論：小蝌蚪在說什么呢（相機(jī)進(jìn)行口語訓(xùn)練）。
師：這是大自然的語言：
生：春天已經(jīng)來到人間。
（5）學(xué)生反復(fù)練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。
（6）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴(kuò)展學(xué)生的感受，以幫助突破難點(diǎn)。
（7）齊讀一、二節(jié)。
3．學(xué)讀第三節(jié)。
（1）指名讀第三節(jié)。
（2）看課件：真實(shí)圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）。
（3）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語言指的是什么它告訴了我們什么.
（4）討論：你還知道哪些類似的例子。
（6）看課件：樹的年輪與年齡。
（7）齊讀一至三節(jié)。
熟讀課文。
總起：大自然是有語言的。
大自然的語言具體介紹：
歸納全文：
初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
閱讀目標(biāo)：
1、以“童話”為主題，讓學(xué)生憶童話、看童話、講童話、學(xué)童話，激發(fā)閱讀童話的興趣。
2、通過指導(dǎo)童話《龜兔賽跑》，獲得課外閱讀的學(xué)習(xí)方法。
3、讓學(xué)生了解閱讀途徑，從而達(dá)到教學(xué)延伸的目的。
課前準(zhǔn)備：
課件，兒童歌曲碟片，圖片，學(xué)生的課外閱讀寶袋。
課前預(yù)習(xí)：
課前閱讀童話《龜兔賽跑》。
閱讀程序：
一、課前活動熱身。
1、歌曲唱童話。（我唱你猜）。
2、圖片，影片憶童話。（我畫你猜）。
3、關(guān)鍵詞語聊童話。（我說你猜）。
二、讀書印象——走進(jìn)童話《龜兔賽跑》。
1、談話導(dǎo)入。
2、推薦童話作品《龜兔賽跑》。
1）介紹目錄。
2)談讀書印象。能說說拿到這本書時，給你的第一印象嗎？
三、欣賞性閱讀——我的表情我做主。
1、歸納常用的讀書方法。課件出示。
2、介紹創(chuàng)意讀書方法：表情符號，表達(dá)閱讀時的心情。
3、學(xué)生嘗試，邊讀邊畫。
4、我讀你猜。
5、同桌練習(xí)。
四、自主性閱讀——我的感受我來談。
1、引出話題。
（1）兔子為什么邀請烏龜和它賽跑？
（2）兔子為什么會在比賽時睡著？
（3）烏龜為什么累得不行了，還要堅(jiān)持繼續(xù)爬行？
（4）為什么最后烏龜跑贏了兔子。
2、小組討論，指名回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。
3、辯論:假如你是這只烏龜，你會接受兔子地邀請參加比賽嗎？
4、師小結(jié)。讀了這個故事，你收獲了什么？或者說你知道了些什么？
6、移情想象。
五、拓展閱讀——開啟閱讀途徑。
1、推薦同類美文。
2、了解閱讀途徑。
3、口號：讀書讓我快樂，讀書讓我增添力量。人們常用以下幾句話來說明書的重要性.。誰來讀讀？(課件展示諺語)。
讀書名言：
1、書是人類進(jìn)步的階梯———高爾基。
3、書籍是朋友，雖然沒有熱情，但是非常忠實(shí)——雨果。
4、對于每一本書，都必須學(xué)會閱讀——帕斯卡。
師:孩子們，我們的讀書還只是剛剛起步，希望大家把讀書當(dāng)著自己生活中不可缺少的一種娛樂，一位可以陪伴終身的伙伴.愿大家能在書的海洋里盡情遨游，成為博覽群書的小博士。最后響起我們的讀書口號：讀書讓我快樂，讀書讓我增添力量。
六，課后延伸——升華情感。
制作書簽。
課后收集讀書名言制作成自己喜歡的書簽，送給你的好朋友好嗎？
初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
（聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。）面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。
二、整體感知，把握情節(jié)。
1．學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)，進(jìn)行復(fù)述。
示例：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中，程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑。最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公萬卡和自己的心聲。
2．在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。
故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。
故事的發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。
（1）李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。
（2）李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。
故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。
三、自主閱讀，體驗(yàn)感悟。
1．教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)進(jìn)行個性化解讀，并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)生討論。
出示話題并進(jìn)行討論：小說著重刻畫了幾個人物形象？文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷？你喜歡這個人物形象嗎？結(jié)合小說內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?BR> 教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn)：李京京是一個樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。
2．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么？（結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。）。
設(shè)計(jì)原則：在多數(shù)同學(xué)能夠提出“想朗讀課文”的基礎(chǔ)上深入揣摩，根據(jù)關(guān)鍵語句或段落，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，把握李京京情感傾訴的需求。
預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄?？偠灾?，李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。
3．引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。
四、課堂小結(jié)。
小說講述了一個少年的心聲，表達(dá)了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對教育問題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文，感動了自己，也感動了在場的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的'啟示。讓我們在下一堂課再進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)吧。
五、布置作業(yè)。
1．提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。
2．閱讀課文，思考文章的主旨和藝術(shù)特色。
第二課時。
這個單元的課文都是反映少年生活的小說。把握小說的主旨、賞析小說藝術(shù)特色是我們學(xué)習(xí)本文的主要的目標(biāo)。
二、賞析體會。
設(shè)計(jì)原則：充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性，調(diào)動學(xué)生賞析的積極性。以學(xué)生選擇重點(diǎn)語段朗讀、賞析為主，教師適時指導(dǎo)賞析。
關(guān)于小說主旨，應(yīng)充分肯定學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)與體會賞析。關(guān)于小說的藝術(shù)特色，應(yīng)落實(shí)好重點(diǎn)問題：插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫的運(yùn)用及其作用；結(jié)構(gòu)上的雙線交織，富于表現(xiàn)力的語言等。
三、合作探究。
選擇自己最感興趣的話題來探討研究。（似下兩題中任選一題，充分發(fā)揮學(xué)生思考和表達(dá)的自由。）。
提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲?！八嫦肽睢２皇且鲲L(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來?！?BR> 啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。
啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。
教師引導(dǎo)時要把握的方向：教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的積極因素，尊重和愛護(hù)學(xué)生的個性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。
四、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，我們在課文中聽到的是一個少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈?。∽鳛榻逃?，我深受教育和激勵。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學(xué)生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn)，探求自己對人生的獨(dú)特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧！
五、作業(yè)。
平時注意積累，記下自己在文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗(yàn)和感悟。
初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、以“童話”為主題，讓學(xué)生憶童話、看童話、講童話、學(xué)童話，激發(fā)閱讀童話的'興趣。
2、通過指導(dǎo)童話《龜兔賽跑》，獲得課外閱讀的學(xué)習(xí)方法。
3、讓學(xué)生了解閱讀途徑，從而達(dá)到教學(xué)延伸的目的。閱讀重點(diǎn)：指導(dǎo)課外閱讀的方法。
課件，兒童歌曲碟片，圖片，學(xué)生的課外閱讀寶袋。
課前閱讀童話《龜兔賽跑》。
1、歌曲唱童話。（我唱你猜）。
2、圖片，影片憶童話。（我畫你猜）。
3、關(guān)鍵詞語聊童話。（我說你猜）。
1、談話導(dǎo)入。
2、推薦童話作品《龜兔賽跑》。
1）介紹目錄。
2）、談讀書印象。能說說拿到這本書時，給你的第一印象嗎？
1、歸納常用的讀書方法。課件出示。
2、介紹創(chuàng)意讀書方法：表情符號，表達(dá)閱讀時的心情。
3、學(xué)生嘗試，邊讀邊畫。
4、我讀你猜。
5、同桌練習(xí)。
1、引出話題。
（1）兔子為什么邀請烏龜和它賽跑？
（2）兔子為什么會在比賽時睡著？
（3）烏龜為什么累得不行了，還要堅(jiān)持繼續(xù)爬行？
（4）為什么最后烏龜跑贏了兔子。
2、小組討論，指名回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。
3、辯論：假如你是這只烏龜，你會接受兔子地邀請參加比賽嗎？
4、師小結(jié)。讀了這個故事，你收獲了什么？或者說你知道了些什么？
6、移情想象。
1、推薦同類美文。
2、了解閱讀途徑。
3、口號：讀書讓我快樂，讀書讓我增添力量。人們常用以下幾句話來說明書的重要性.。誰來讀讀？（課件展示諺語）。
讀書名言：
1、書是人類進(jìn)步的階梯———高爾基。
3、書籍是朋友，雖然沒有熱情，但是非常忠實(shí)——雨果。
4、對于每一本書，都必須學(xué)會閱讀——帕斯卡。
師：孩子們，我們的讀書還只是剛剛起步，希望大家把讀書當(dāng)著自己生活中不可缺少的一種娛樂，一位可以陪伴終身的伙伴.愿大家能在書的海洋里盡情遨游，成為博覽群書的小博士。最后響起我們的讀書口號：讀書讓我快樂，讀書讓我增添力量。
制作書簽。
課后收集讀書名言制作成自己喜歡的書簽，送給你的好朋友好嗎？
初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
姓名。
備注：黑體字帶部分為解釋說明部分。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)10個生字，會寫14個生字。正確讀寫生詞。2.分角色有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)，了解鐵罐的傲慢無禮和陶。
罐的謙虛而不軟弱。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。
【說明：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立應(yīng)放在本課語言的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用及語文能力上?！?。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時準(zhǔn)備：兩課時。
第一課時。
課前三分鐘：
背誦蕭紅《小城三月》寫景選段：
1.“三月的原野已經(jīng)綠了??楊花掛著他了?！?BR> 2.“河冰發(fā)了??春天帶著強(qiáng)烈的呼喚從這頭走到那頭??”3.“小城里被楊花給裝滿了??帶著呼喚，帶著盅惑??”“”
一、導(dǎo)入新課。
課件出示：課文插圖。
板書課題，識記“陶”。(由“淘”換偏旁來記憶??)。
二、初讀課文識記生字。
1.自由讀文。要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字詞可以拼拼音、查字典。讀不通順的句子多讀幾遍。
懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素。
(1)自由練讀。
(2)指名領(lǐng)讀(3)交流記字方法記憶字形。注重對識字方法的指導(dǎo)及總結(jié)運(yùn)用，邊記字邊隨機(jī)組詞及說話。(“懦”“惱”“恥”“樸”借助“形聲字”規(guī)律識字。)。
區(qū)分：辯與辨(引導(dǎo)學(xué)生從字的中間部件聯(lián)系字義辨析。)。
【說明：需要識記的生字及識字方法要體現(xiàn)在教案中。】4.出示去拼音生詞。
陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素。
隨機(jī)抽讀正音，注意“懦”“恥”“逝”的讀音。5.出示句子：
“何必這樣說呢?”??可吵的呢!”
“我的兄弟鐵罐就在我旁邊??悶得夠受了。”
指生讀句子，識記“掘”。根據(jù)語言環(huán)境辨別“處”“悶”讀音。
【說明：所出示的句子可以不完整的出現(xiàn)在教案中?！?。
三、寫字指導(dǎo)。
1.出示本課要求會寫生字，指名讀并組詞。
2.指導(dǎo)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字，重點(diǎn)指導(dǎo)：惱怒謙虛感受。
(“謙”的右半部分要緊湊;“虛”里面的“七”要小。)。
歸納方法：筆畫較多的漢字，要寫得緊湊，注意穿插避讓。3.練習(xí)書寫，反饋點(diǎn)評。
【說明：寫字指導(dǎo)要在教案中體現(xiàn)具體指導(dǎo)某個字的哪一筆、某個部件等注意些什么。】。
四、再讀課文理清脈絡(luò)。
1.指名讀文，思考：課文講了一個什么樣的故事?
提示：古時候，鐵罐仗著堅(jiān)硬，常常()陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊()，而鐵罐卻。2.自由讀課文，想一想：哪幾個自然段寫鐵罐看不起陶罐，哪幾個自然段寫它們各自的結(jié)果。3.默讀課文2——9自然段，看看描寫了陶罐和鐵罐之間的幾次對話?提示：你說一句，他說一句，稱作一次對話，用大括號標(biāo)記。
【說明：理清文章脈絡(luò)的方法要教給學(xué)生，并在教案中體現(xiàn)。】。
五、總結(jié)設(shè)疑：鐵罐是怎樣奚落陶罐，陶罐又是怎樣面對鐵罐的奚落呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)生詞指導(dǎo)書寫1.出示詞語：
陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素挖掘自由讀隨機(jī)抽讀2.聽記詞語：樸素謙虛惱怒。
自主訂正。3.指導(dǎo)書寫。
出示：素值捧。
(1)組詞、觀察、歸納橫畫較多漢字的書寫方法。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)范寫：素(注意三橫長短的變化，中間的兩個撇折要平一些。)。
(3)生練習(xí)書寫。
初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、學(xué)習(xí)生字新詞，結(jié)合課文理解含義深刻的句子。
2、了解時間的來去匆匆，一去不復(fù)返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。
3、從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
一、激趣導(dǎo)入，鼓勵質(zhì)疑。
1、學(xué)生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言。
2、板書課題，質(zhì)疑：看到題目，你想知道什么？這些問題你想怎么解決？
（鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)收集，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。通過匯報交流，激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的熱情。質(zhì)疑導(dǎo)入，激起學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。）。
二、初讀感知，讀中悟?qū)W。
自讀課文，要求：（1）把句子讀通順，自學(xué)生字詞。
（2）想一想，課文主要寫了什么？
檢查交流：（1）指名讀課文，正音釋詞。
（2）交流：通過讀課文，你讀懂了什么。
（放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。鼓勵學(xué)生個性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會。）。
三、精讀探究，品味感悟。
1、默讀課文，找出課文里具體描寫時間來去匆匆的語句，讀一讀，把你的感受寫在旁邊。
2、交流感受：你讀懂了什么？從句中你體會到作者的什么思想感情？
3、師生品味重點(diǎn)句子“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去……”“于是，洗手的時候……吃飯的時候……掩著面嘆息……”
4、師生交流評價。
（學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。）。
5、仿寫句子：自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話。
（由讀引入寫，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫練習(xí)，通過仿寫，進(jìn)一步體會時光的匆匆，進(jìn)行了知識的遷移。）。
6、選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀，積累背誦。
四、拓展延伸。
1、讀了這篇文章，你想到了什么？
2、把你最想說的一句話寫下來。
3、收集有關(guān)惜時的資料辦一版專題手抄報。
（鼓勵學(xué)生從課文的內(nèi)容不同角度的想開去，積極拓展他們的思維。把課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性。讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語文，在生活中用語文?。?。
初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
課外閱讀是個廣闊的天地，課外閱讀對于開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力，提高全面素質(zhì)具有極為重要的意義。升入三年級后，隨著識字量的增加，閱讀范圍的擴(kuò)大，許多學(xué)生還沒有良好的讀書方法，讀書效果不理想，因此，適時地、有計(jì)劃地對中年級學(xué)生課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，使課堂教學(xué)與課外閱讀緊密地聯(lián)系起來，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展，對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和良好讀書習(xí)慣有很大的好處。我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，總結(jié)出了“三步閱讀法”，即：略讀、精讀、賞讀。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)完第五冊第一單元寫景的文章后，進(jìn)行的補(bǔ)充拓展。在學(xué)生大量搜集描寫美麗風(fēng)光的文章后教師進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，通過指導(dǎo)，使學(xué)生了解“三步閱讀法”，并能針對不同的文章選擇不同的閱讀方法。在閱讀名家名篇中感悟作者豐富的想象力及祖國語言文字的優(yōu)美，領(lǐng)略大自然的'秀美風(fēng)光，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，讀書的興趣，并為寫作打下基礎(chǔ)。
教學(xué)要求：
1、了解略讀、精讀、賞讀“三步閱讀法”并會運(yùn)用。
2、使學(xué)生在名家名作閱讀欣賞中領(lǐng)略祖國語言文字的魅力，及作者豐富的想象力，對生活的熱愛，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
3、通過這節(jié)課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
4、體會作者的寫法并將其運(yùn)用到自己的語言文字中去。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會運(yùn)用先略讀再精讀最后賞讀的方法閱讀優(yōu)美的寫景文章。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.學(xué)生搜集有關(guān)描寫自然風(fēng)光的文章及《小學(xué)生語文報》等報紙。
2.教師自制多媒體課件。
教學(xué)時間：
2課時。
教學(xué)過程：
一、從學(xué)生已有生活感受入手，談話激發(fā)興趣。
師：你們喜歡讀書嗎？喜歡讀哪類的書？都是怎么讀的？有什么收獲嗎？意，獲取自己需要的材料和信息等，一般使用這種閱讀方法，會獲得比較好的效果。
怎樣略讀呢？
教師出示課件：
師：請同學(xué)們將你課前準(zhǔn)備的《小學(xué)生語文報》或《小年智力開發(fā)報》，拿出來用這種方法讀一讀。
學(xué)生讀報紙。
誰能說一說你的閱讀體會呢？
學(xué)生交流：
1.我讀的是《語文報》上《石榴樹》一文。我知道文章按時間的變化寫了石榴四季的樣子。
2.我讀的是《噩夢與王子》我讀懂了一個國王因夢見兒子會被猛獸吃掉，就不讓兒子出去，并把猛獸的樣子放在鏡框里，兒子要把可惡的猛獸圖撕碎，卻被玻璃割傷了手。最后不治身亡。
學(xué)生交流：
1.“精讀”一般都是全身心地讀，對文章內(nèi)容理解得比較深，比較透。
2.因?yàn)檫呑x邊想所以閱讀的速度慢，讀的內(nèi)容少。
3.我覺得讀優(yōu)美的文章或讓人感受很深的文章是一般采用這種方法。
怎么精讀呢？
出示課件：“精讀”也叫“細(xì)讀”。就是一字一句地精細(xì)地讀，邊讀邊想，還可以圈點(diǎn)批注，體會文章的主要內(nèi)容，劃出文章的妙詞佳句、優(yōu)美片段。
初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
課外閱讀是個廣闊的天地，課外閱讀對于開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力，提高全面素質(zhì)具有極為重要的意義。升入三年級后，隨著識字量的增加，閱讀范圍的擴(kuò)大，許多學(xué)生還沒有良好的讀書方法，讀書效果不理想，因此，適時地、有計(jì)劃地對中年級學(xué)生課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，使課堂教學(xué)與課外閱讀緊密地聯(lián)系起來，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展，對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和良好讀書習(xí)慣有很大的好處。我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，總結(jié)出了“三步閱讀法”，即：略讀、精讀、賞讀。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)完第五冊第一單元寫景的文章后，進(jìn)行的補(bǔ)充拓展。在學(xué)生大量搜集描寫美麗風(fēng)光的文章后教師進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，通過指導(dǎo)，使學(xué)生了解“三步閱讀法”，并能針對不同的文章選擇不同的閱讀方法。在閱讀名家名篇中感悟作者豐富的想象力及祖國語言文字的優(yōu)美，領(lǐng)略大自然的秀美風(fēng)光，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，讀書的興趣，并為寫作打下基礎(chǔ)。
1、了解略讀、精讀、賞讀“三步閱讀法”并會運(yùn)用。
2、使學(xué)生在名家名作閱讀欣賞中領(lǐng)略祖國語言文字的魅力，及作者豐富的想象力，對生活的熱愛，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
3、通過這節(jié)課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
4、體會作者的寫法并將其運(yùn)用到自己的語言文字中去。
學(xué)會運(yùn)用先略讀再精讀最后賞讀的方法閱讀優(yōu)美的寫景文章。
1.學(xué)生搜集有關(guān)描寫自然風(fēng)光的文章及《小學(xué)生語文報》等報紙。
2.教師自制多媒體課件。
2課時。
一、從學(xué)生已有生活感受入手，談話激發(fā)興趣。
師：你們喜歡讀書嗎？喜歡讀哪類的書？都是怎么讀的？有什么收獲嗎？
學(xué)生交流：
1、喜歡讀科普讀物?！段覀儛劭茖W(xué)》《十萬個為什么》邊看圖邊讀文字，能記住大概內(nèi)容。
2、喜歡讀漫畫類的書。這類書圖畫多，主要通過看圖想象書中的故事情節(jié)。
3、喜歡童話類的書。我拿來就看，遇到不認(rèn)識的字猜著讀，能大概明白故事的內(nèi)容，有時陶醉其中連飯都顧不上吃，有時一晚上看很多頁。
（從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)談話，學(xué)生樂于交流，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）。
二、教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀書方法。
學(xué)生交流：
1.略讀往往是不出聲讀，讀的速度快，內(nèi)容多，但對內(nèi)容了解不深。
2.讀書時如果只需了解文章的大概內(nèi)容，我們就可以用這種方法。
3.一般翻閱報刊、讀各類故事、瀏覽新書時，為迅速了解作品大意，獲取自己需要的材料和信息等，一般使用這種閱讀方法，會獲得比較好的效果。
怎樣略讀呢？
教師出示課件：
師：請同學(xué)們將你課前準(zhǔn)備的《小學(xué)生語文報》或《小年智力開發(fā)報》，拿出來用這種方法讀一讀。
學(xué)生讀報紙。
誰能說一說你的閱讀體會呢？
學(xué)生交流：
1.我讀的是《語文報》上《石榴樹》一文。我知道文章按時間的變化寫了石榴四季的樣子。
2.我讀的是《噩夢與王子》我讀懂了一個國王因夢見兒子會被猛獸吃掉，就不讓兒子出去，并把猛獸的樣子放在鏡框里，兒子要把可惡的猛獸圖撕碎，卻被玻璃割傷了手。最后不治身亡。
學(xué)生交流：
1.“精讀”一般都是全身心地讀，對文章內(nèi)容理解得比較深，比較透。
2.因?yàn)檫呑x邊想所以閱讀的速度慢，讀的內(nèi)容少。
3.我覺得讀優(yōu)美的文章或讓人感受很深的文章是一般采用這種方法。
怎么精讀呢？
出示課件：“精讀”也叫“細(xì)讀”。就是一字一句地精細(xì)地讀，邊讀邊想，還可以圈點(diǎn)批注，體會文章的主要內(nèi)容，劃出文章的妙詞佳句、優(yōu)美片段。
請同學(xué)們把報紙上你認(rèn)為寫得美的文章或印象深刻的文章用這種方法讀一讀。
學(xué)生自由讀報。
交流讀報感悟。
生：我略讀《語文報》上《雪》一文，我覺得文章寫得很美，我就劃出了文章中的我最喜歡的句子，我想給大家讀一段與大家分享雪的美麗。
“我喜歡眼前飛舞著的上海的雪，它像是活的生物，像夏天黃昏時成群的蚊蚋，像春天釀蜜時期的蜜蜂，他忙碌地飛翔著，或上或下，或快或慢，或粘著人身，或擁入窗隙，仿佛有它自己的意志和目的。它靜默無聲，我們似乎聽見了千軍萬馬地呼喚聲，大海洶涌的波濤聲，森林的狂吼聲，有時似乎又聽見了兒女的竊竊私語，教堂里平靜的晚禱聲，歡樂的鳥叫聲……”作者想象力豐富，運(yùn)用了比喻排比等修辭，寫出了雪的聲音，語言很美。
生：（略）。
學(xué)生交流：
1、賞讀記得牢固，可以終生受用。
2、像一些優(yōu)美的散文，短小的詩歌或名言警句等很適合這種方法。
初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
文本的合理解讀就是要準(zhǔn)確的理解，對文本構(gòu)建的世界進(jìn)行感知和探尋，讓自己走入文本中，體會文本世界的意義和情感。對文本的理解要對作者的思維和立意重新揭示和分析，應(yīng)該尊重作者的本意，避免將自己的理解力超越和凌駕于文本之上。解讀者應(yīng)該實(shí)現(xiàn)與文本的近距離貼近，在建構(gòu)文本的同時激活與豐富自身的精神世界，提升文化修養(yǎng)和感悟力。
2、在整體中關(guān)注局部。
初中語文閱讀教材是靜態(tài)的文本，語文教師不僅是教材的解讀和傳授者，更應(yīng)該是課程的開發(fā)和創(chuàng)建者。教師要按照語文閱讀教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，結(jié)合本文的特點(diǎn)，在一定的高度上對文本進(jìn)行整體的感知和解讀，從專題和板塊中解讀文本的體例、內(nèi)涵、人文精神等。語文教師要正確解讀本文蘊(yùn)含的深意，提高自己的解讀能力，處理好本文詮釋的整體和局部的關(guān)系。語文閱讀文本有許多空白點(diǎn)和爭議點(diǎn)，教師要在解讀整體的同時，對這些局部和細(xì)節(jié)進(jìn)行關(guān)注。教師要對文本中特定的局部展開自己豐富的知識和想象并加以拓展，實(shí)現(xiàn)本文的個性化和創(chuàng)新性解讀。
3、在確定后關(guān)注模糊。
語文閱讀文本的寫作大意基本能夠確定，閱讀者一般掌握了文章的脈絡(luò)、思想、情感就可以明確，不能隨意改變或者曲解，更不能將主觀想法強(qiáng)加在文本之上。但是文學(xué)性文本又具有一定的模糊性，人們可以大概接近作者的本意，卻很難與作者的想象完全一致。
4、在多元中重視一元。
文本豐富的人文內(nèi)涵孕育了文本解讀的多樣性，文本的終極價值具有多層取向，文本解讀應(yīng)是多元的。文本解讀的多元化也是文化進(jìn)步和繁榮的結(jié)果與標(biāo)志。文本的意義是無限的，因?yàn)樗肋h(yuǎn)處于與解讀者對話的意義生成過程之中，解讀者可以充分運(yùn)用自己的理解力和想象力從多個角度解讀文本。文本解讀也要重視一元，也就是在解讀過程中選準(zhǔn)一個角度把文本讀深、讀透，讀出文本的本來面目和文本中蘊(yùn)涵的作者的思想感情。例如：借助“歷史學(xué)解讀法”，以作者的生活經(jīng)歷、世界觀、藝術(shù)風(fēng)格、創(chuàng)作意圖和動機(jī)為解讀出發(fā)點(diǎn)，以恢復(fù)作者的原意為解讀目的。
語文教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力直接決定閱讀課堂教學(xué)效果，因?yàn)榻虒W(xué)活動和過程要依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)開展，因此必須優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，將對語文文本的良好解讀融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，提升其對語文閱讀教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。
1、教學(xué)設(shè)計(jì)展示出文本的審美性。
語文教學(xué)承擔(dān)著初中生審美能力培養(yǎng)的使命，因此，閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該凸顯審美性，預(yù)設(shè)出美的教學(xué)環(huán)節(jié)和過程，培養(yǎng)學(xué)生審美的意識和熱情，通過審美性教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的審美感知，形成良好的審美認(rèn)知和表達(dá)能力，加強(qiáng)審美修養(yǎng)和態(tài)度，有利于學(xué)生更好的在生活中傳播美和實(shí)踐美。
2、充分預(yù)設(shè)，突出閱讀教學(xué)的生成性。
語文閱讀教學(xué)要體現(xiàn)文化的建構(gòu)和生成，因?yàn)榻虒W(xué)過程是個動態(tài)的過程，師生都有鮮活的思維和情感，因此教學(xué)活動不是僵化固定的，教學(xué)設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)這種生成性。初中語文閱讀教師要掌握課堂教學(xué)的現(xiàn)場生成性規(guī)律，能進(jìn)行充分的教學(xué)預(yù)設(shè)，為課堂變化與意外問題預(yù)留彈性空間，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)出多角度、多層次的應(yīng)變方案。語文教師可以根據(jù)教材和學(xué)情，對文本進(jìn)行科學(xué)整合，使其更好符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。同時在文本內(nèi)容上選好切入點(diǎn)，預(yù)設(shè)寬松的解讀空間，能讓學(xué)生進(jìn)行深入挖掘，實(shí)現(xiàn)文本資源的創(chuàng)新和豐富，讓學(xué)生在自主探究中重新構(gòu)筑文本思想內(nèi)涵，培養(yǎng)自由、創(chuàng)新、具有個性化的文化主體意識和能力。
3、追求個性化設(shè)計(jì)，促進(jìn)初中生人格發(fā)展。
語文閱讀課教學(xué)活動的開展，師生雙方在閱讀中體驗(yàn)本文作者的情感，在師生互動交流中感悟生命的真諦，個性化的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)個性化文本解讀的重要紐帶。教學(xué)設(shè)計(jì)的個性化過程，能凸顯教師的獨(dú)特教學(xué)魅力和風(fēng)采。語文教師應(yīng)該把握本文精髓，針對自己學(xué)生的特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，能科學(xué)進(jìn)行解讀和指引，發(fā)揮學(xué)生的自覺能動性，運(yùn)用教師的本文解讀體會和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分展示個性色彩，尊重學(xué)生個性體驗(yàn)和感受，讓不同性格、愛好、學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能獲得思想上的升華與人格的完善。
4、體現(xiàn)實(shí)效性設(shè)計(jì)，凸顯本文的教育與文學(xué)功能。
閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)要時刻關(guān)注學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該將文本資源進(jìn)行優(yōu)化重建，能對文本的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行有效處理，同時要注意教學(xué)設(shè)計(jì)問題的梯度性，能分層設(shè)計(jì)，使不同學(xué)習(xí)梯度的學(xué)生都有所收獲。教師不僅要重視文本解讀的教學(xué)效果，同時還要關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中的表現(xiàn)，能在對文本的文學(xué)解讀過程中，增強(qiáng)學(xué)生對文學(xué)的向往和思考，培養(yǎng)學(xué)生對真善美的追求和對文學(xué)的熱愛。
總之，初中語文閱讀文本解讀和設(shè)計(jì)是有機(jī)統(tǒng)一的，教師應(yīng)該不斷提升自身的文學(xué)理論和修養(yǎng)，對文本進(jìn)行獨(dú)到、精細(xì)、準(zhǔn)確的解讀，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)，將智慧和體驗(yàn)?zāi)鄢捎行Ы虒W(xué)設(shè)計(jì)，為創(chuàng)建良好的初中語文閱讀課堂做出貢獻(xiàn)。
初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
2．從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物。
3．品味小說清新淡雅的語言。
重點(diǎn)：從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物。
難點(diǎn)：品味小說清新淡雅的語言。
2課時。
第1課時。
這篇小說是發(fā)表于《青年文學(xué)》1982年第五期，并獲得1982年全國最佳短篇小說獎的小說。作者鐵凝，1957年生，河北趙縣人，現(xiàn)任中國作家協(xié)會理事，發(fā)表中短篇小說60余篇，出版有短篇小說集《夜路》，中短篇小說集《沒有紐扣的紅襯衫》《鐵凝小說集》。她以一個女作家的敏銳、細(xì)膩的藝術(shù)感受力，真摯美好的情致，對生活素材獨(dú)到的發(fā)掘和精巧提取，語言清朗睿智，作品蘊(yùn)涵深摯，質(zhì)樸優(yōu)美。
小說主要寫了四個情節(jié)：
1．姑娘們對“北京話”的議論；
2．姑娘們與旅客做生意，過渡語是：哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂。
3．香雪渴望有一個鉛筆盒，過渡語是：“也難怪，咱們香雪是學(xué)生呀?！币灿腥颂嫦阊┓直妗?BR> 4．香雪夜走三十里路得到心愛的鉛筆盒，過渡語是：可是，那誘人的噠噠聲老是在耳邊響個沒完。
1．火車開進(jìn)深山以前，臺兒溝是個什么樣子？
2．開進(jìn)深山以后，臺兒溝發(fā)生了怎樣的變化？
臺兒溝以往的寧靜被攪亂了。姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮，按照自己的心思，刻意斟酌了服飾和容貌后，就朝村口火車經(jīng)過的地方跑，香雪總是第一個出門，鳳嬌是第二。起初是觀望議論，后來就做生意換一些發(fā)卡、紗巾之類的裝飾品，再后來想換一個鉛筆盒，最后為換一個鉛筆盒香雪還登上火車走出了三十里路。發(fā)生了有過程的變化。
3．香雪與其他姑娘們的表現(xiàn)有什么異同？
香雪與其他姑娘們一樣，表現(xiàn)了她們對山外世界裝扮的關(guān)注，對美的十分熱烈地向往和追求。所不同的是，香雪在她們的追求中，更注重的是書包、鉛筆盒之類的文化用品。因?yàn)橄阊┦撬齻內(nèi)逦ㄒ坏某踔猩幕R和追求使她與其他姑娘們的問題和物品需求都不一樣，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個登上火車，第一個走出這個山村，第一個對山外的世界有了認(rèn)識的姑娘。文化知識和文化追求使她與別人不同，比別人的追求更高，顯得比別人更勇敢，更突出。“知識就是力量”，這正是小說著力表現(xiàn)的內(nèi)容，也是小說折射出來的時代信息之所在。
初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
《語文新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！弊灾鲗W(xué)習(xí)，就是要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲和進(jìn)取精神;合作學(xué)習(xí)，是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”，讓每一個學(xué)生在這任務(wù)中積極地承擔(dān)個人的責(zé)任，學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互支持、相互配合，通過合作，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)合作精神;探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、探索解決問題的方法，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式”。
在教學(xué)中，我主要是指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，希望他們能在平實(shí)的課堂學(xué)習(xí)中，靜心讀書，深入思考，感受賢哲高貴的精神世界，從而理解“靈魂”“高貴”的內(nèi)涵，樹立引領(lǐng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀，始終保持純正的精神追求。
《人的高貴在于靈魂》是蘇教版八年級下冊第二單元的一篇課文，本單元以“道德修養(yǎng)”為話題，本單元的教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生在閱讀中拓寬視野，感受高貴，凈化靈魂，獲得精神上的享受，道德上的提升;同時，也從感性到理性，從現(xiàn)實(shí)到想象，受到不同層面的思維訓(xùn)練，從而提高自己的閱讀能力。本課從“培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)”，讓學(xué)生“逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣”的角度看，這是一篇極有德化作用的文章，在教學(xué)中可據(jù)此對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度、價值觀的熏陶。本文又是一篇議論文，作者在論證自己的觀點(diǎn)時，很好地運(yùn)用了舉例論證的方法，不僅選取了三個歷史名人的例子來證明論點(diǎn)，而且又舉了現(xiàn)實(shí)生活中普通人的例子，這些例子具有典型性和代表性，有力地證明了作者的觀點(diǎn)。
作為初中學(xué)生，對議論文知識已經(jīng)有所了解，但學(xué)生的自主閱讀品悟能力、語言組織能力還欠缺，思考不夠深入;另外，由于生理原因，他們普遍羞于表達(dá)。因此可以創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地閱讀、思考，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度，調(diào)動他們的積極性，不僅要教會他們知識，更要提高他們的能力。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會，給予他們充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，鼓勵學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
(一)知識與技能：
1、了解作者及其作品，積累詞語和名句;。
2、掌握閱讀議論文的一般方法;。
3、把握文章中心論點(diǎn)，理解文章的說理方法，學(xué)習(xí)議論文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸?，緊密的結(jié)構(gòu)。
(二)過程與方法：
1、探究文章列舉事例的角度和意義的`區(qū)別，掌握議論文選用事例、運(yùn)用事例的方法;。
2、在對靈魂的探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文本進(jìn)行閱讀思考，培養(yǎng)學(xué)生從文本中搜索提取信息的能力。
(三)情感、態(tài)度、價值觀：
人的高貴在于始終保持純正的精神追求，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。
重點(diǎn)：掌握文中以舉例論證為主，結(jié)合引用論證的說理方法。
難點(diǎn)：深刻理解“靈魂”的內(nèi)涵，保持純正的精神追求，凈化心靈，提高修養(yǎng)。
自主學(xué)習(xí)明確任務(wù)合作探究展示交流總結(jié)反思。
學(xué)生預(yù)習(xí)解決生字詞;多媒體制作。
(一)渲染情境，導(dǎo)入新課(提前板書課題)。
導(dǎo)課文：周國平的作品以其文采和哲思贏得了無數(shù)讀者的青睞，無論花季還是老年，都能從他的文字中收獲智慧和超然。今天老師和同學(xué)們一起借助《人的高貴在于靈魂》(齊讀課題)，感受作者作品融哲學(xué)與文學(xué)、哲理與情感于一體的風(fēng)格。
(設(shè)計(jì)理念：本篇導(dǎo)語以作者代表作引入作者，“知人論文”，不僅可以使課擁有一個好的開端，也使師生的感情更易溝通，容易活躍課堂氣氛，振奮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;引用作者的話，激起學(xué)生感恩之心，這本身就是一種高尚的靈魂，以此期望能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏過來。)。
(二)理結(jié)構(gòu)，悟哲理。
(設(shè)計(jì)理念：依據(jù)文體特征，明確學(xué)習(xí)目的，學(xué)生在初讀課文后，能簡單理清文章思路，找出中心論點(diǎn)，解決“寫設(shè)么”的問題。通過串讀課文，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。)。
再讀現(xiàn)高貴：作者提出“人的高貴在于靈魂”的觀點(diǎn)，又是如何證明自己的觀點(diǎn)的呢?(舉例論證)作者舉了幾個例子?(五個例子)默讀課文第26節(jié)，以(多媒體)“人，在情況下，做事情，作者用它來證明觀點(diǎn)”的形式來說說這幾個例子。
(設(shè)計(jì)理念：再讀文本，找出論證方法及目的，解決“怎么寫”的問題，進(jìn)一步把握文章脈絡(luò)與構(gòu)思;給定不算句式的句式，以期規(guī)范學(xué)生的表達(dá)，讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容思考問題，以學(xué)生的朗讀取代老師的架空分析，從而有效地“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文”，掌握正確地理解和運(yùn)用祖國語文的能力。)。
初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、初步掌握寫信的格式。
2、語言要真摯感人，簡練，事例要突出，說出自己的心里話。
目標(biāo)2。
咱同學(xué)長這么大，一定有許多的心里話想對自己的父母說，可能是道出苦水，也可能是感激之言，還可能是……今天呢，老師就給咱同學(xué)一次機(jī)會，向父母傾訴自己心中所想。主要是感激父母的，與上次作文要求不同。要求：
1、以感受親情為題寫一篇作文，可以以書信的形式，也可以是散文的形式，語言要真摯感人，格式要正確，字?jǐn)?shù)600字以上。
2、寫法點(diǎn)撥。
（1）教師指導(dǎo)寫信的格式。
（2）如何展示情感的真實(shí)信度？
1、學(xué)生讀作文選中的有關(guān)文章。
2、學(xué)生討論、思考。
3、45分鐘快速成文。
作文講評。
一、講評目標(biāo)：
1、認(rèn)識自己文章存在的不足及如何解決。
2、修改自己的文章。
二、講評過程：
1、文章的優(yōu)點(diǎn)：
（1）、題目新穎，體裁是散文。
（2）、內(nèi)容真實(shí)，感人至深。莫先乎情，只有自己的真情之作，才能引起讀者的，共鳴，且不論文章寫得是否成功，而是需要一個過程，但是這是一個良好的開始，敘真事，抒真情。
2.缺點(diǎn)：（1）、格式不正確。大部分同學(xué)署名沒有寫在一行上，此致、敬禮的格式不對。
（2）事例的選擇過于陳舊、古老。例：送雨傘，棉衣、送上醫(yī)院、洗衣、做飯等，雖說是要求學(xué)平常生活中的小事，但是要把古老的話題寫出新穎獨(dú)特，不是一般的文學(xué)功底，因此選材是關(guān)鍵。
（3）語言不真摯感人。大部分同學(xué)的作文讀了不能催人淚下，要讓父母看了確實(shí)感動，或認(rèn)為做的不好。
3、措施（1）、聽讀優(yōu)秀作文。
（2）、學(xué)生修改自己文章，找出文章存在的問題。
（3）交流，批改。
以“感受親情”為話題作文。
1、初步掌握話題作文的寫作技巧。
2、學(xué)習(xí)細(xì)致觀察生活，感受親情回報愛。
3、中心明確，突出親情，語言真摯感人。
目標(biāo)2。
以“感受親情”為話題寫記敘文，600字。
2、寫法點(diǎn)撥。
如何展示情感的真實(shí)信度？
4、學(xué)生讀《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》中的有關(guān)文章。
5、學(xué)生討論、思考。
6、45分鐘快速成文。
初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
通過反復(fù)朗讀，體會詩人熱愛田園生活的感情，體會本詩語淡而味不薄的特點(diǎn)。
語文基礎(chǔ)知識積累目標(biāo)：與孟浩然、田園詩、重陽日相關(guān)的文學(xué)、文化常識；具、黍、合、斜、軒、圃、桑麻等實(shí)詞解釋。
在這四幅畫面中，你最喜歡哪一幅？讀一讀，告訴大家。
閱讀需要突破的核心問題目標(biāo)：
為什么詩人臨走時要主動相約重陽再聚？
寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：
學(xué)習(xí)借景抒情的表達(dá)手段。
一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
從《望洞庭湖贈張丞相》導(dǎo)入，請學(xué)生回憶并簡單介紹作者。
二、沉浸文本，整體感知。
1、多種形式的誦讀詩歌并正音。
2、請學(xué)生談?wù)勥@首詩歌說了什么事。注意：請學(xué)生結(jié)合具體詩句來談，將字、句的解釋穿插其中。
詩人應(yīng)邀赴約欣賞田園風(fēng)光享受農(nóng)家情趣再約重陽歡聚。
三、體驗(yàn)文本、品味語句，理解課文。
1、為什么詩人臨走時要主動相約重陽再聚？注意：在具體分析中體會詩人熱愛田園生活的感情，適時插入對田園詩和重陽節(jié)的簡單介紹。
2、你喜歡這樣的聚會嗎？你喜歡作者對這次聚會的記錄即這首詩嗎？具體喜歡哪句詩？注意：在學(xué)生的談?wù)撝幸龑?dǎo)學(xué)生體會本詩語淡而味不薄的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者借景抒情的表達(dá)手段。
四、延伸體會、拓展閱讀。
1、散讀、齊讀《讀過故人莊》。
2、討論：這篇讀后感和原文有哪些共同點(diǎn)？（如熱愛田園生活、醉心田園風(fēng)光等）。
讀《過故人莊》。
王愛民。
故人具雞黍，邀我至田家。
綠樹村邊合，青山郭外斜。
引自孟浩然《過故人莊》。
空氣甜甜的把鼻孔打開。
泉水甜甜的把胃打開。
山花甜甜的把衣衫上的圖案打開。
我和一個村莊一起。
被一聲聲鳥鳴一道道小溪。
送出更遠(yuǎn)我要生出翅膀。
不走名山大川。
只在來過的這個村子的山坡下。
作巢。
用恬淡作磚用快樂作瓦。
初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
2．能對照注釋掌握一些實(shí)詞，讀懂文章的意思。
3．能創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
4．能從文中認(rèn)識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)1。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、3。
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3。
教學(xué)媒體：錄音機(jī)、投影膠片、小黑板。
教時安排：一教時。
教學(xué)流程：
簡介作者及作品（出示投影）。
1．提出聽讀要求，聽課文范讀錄音。
要求：聽準(zhǔn)字音，注意停頓，詞義句義不懂處做記號。
2．（出示投影）檢查聽讀效果。
（1）讀準(zhǔn)下列字音。
（2）下列兩個句子該怎樣處理停頓？
3．請幾位同學(xué)分別朗讀課文，學(xué)生對朗讀情況作評價。
4．學(xué)生齊讀課文，做到不掉字、不倒字、不多字，有節(jié)奏。
1．學(xué)生就不懂的字詞質(zhì)疑，其他同學(xué)幫助解決，初中一年級語文教案《《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)1》。
2．檢查同學(xué)字詞句掌握情況。（出示投影）。
1．故事中的狼是是怎樣一個形象？請?jiān)嚰诱f明。
2.故事中的屠夫是怎樣一個形象？請?jiān)嚰右哉f明。
3．讀了這個故事你有哪些啟發(fā)？
故事中的主體是人還是狼？為什么？
注：讓學(xué)生各抒己見，有道理的均需肯定。教師最后只能提自己的想法，不強(qiáng)加。
1．（出示投影）讓學(xué)生觀察五幅圖畫，想一想可以用文中的那些句子對應(yīng)。
2．（出示投影）根據(jù)圖畫，結(jié)合文章內(nèi)容，復(fù)述故事。
1．能比較流利地熟練地朗讀課文。
2．能對照注釋掌握一些實(shí)詞，讀懂文章的大意。
3．能進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
4．能從文中認(rèn)識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。
1、止有剩骨一狼得骨止。
2、綴行甚遠(yuǎn)3、恐前后受其敵。
4、一狼仍從5、擇其善者而從之。
6、顧野有麥場7、弛擔(dān)持刀。
8、一狼徑去9、狼亦黠矣。
10、屠自后斷其股。
1、并驅(qū)如故。
2、其一犬坐于前。
3、目似瞑，意暇甚。
4、一狼洞其中。
5、禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳!
初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
在閱讀課堂上，學(xué)生常常人云亦云，沒有自己的獨(dú)立見解，很難達(dá)到學(xué)生的個性化閱讀。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生個性化的突顯，引導(dǎo)學(xué)生有獨(dú)立的感知和見解。閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自閱讀，在閱讀中進(jìn)行批注，對文章中感到有意義的字、詞、句子可以進(jìn)行圈點(diǎn)，并寫下自己的見解。在閱讀和思考的過程中，促使學(xué)生感受到語言的魅力，加深對文字的理解，同時，學(xué)生把自己有疑問的地方進(jìn)行標(biāo)記，然后與同學(xué)進(jìn)行交流和討論，在這一過程中展示了學(xué)生的思維深度，有利于學(xué)生個性化的發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，圈點(diǎn)批注是一種很好的促進(jìn)個性化發(fā)展的方式。
1.培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成良好的批注習(xí)慣。
在圈點(diǎn)批注中，學(xué)生要有自己的符號系統(tǒng)，在以后的閱讀學(xué)習(xí)中，可以明白圈點(diǎn)的意思。其次，圈點(diǎn)的內(nèi)容應(yīng)該是閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，或有疑問的地方。再次，要根據(jù)閱讀目的的不同進(jìn)行圈點(diǎn)。
2.批注應(yīng)該主觀思考與客觀實(shí)際相結(jié)合。
教師要引導(dǎo)學(xué)生在文章旁邊進(jìn)行批注，寫下文章層次大意、觀點(diǎn)見解和作者思路。對于不理解的字、詞，學(xué)生要及時翻查字典，然后做好標(biāo)記，不要主觀猜測。學(xué)生要在理解文章的基礎(chǔ)上反復(fù)閱讀，認(rèn)真思考、分析之后再進(jìn)行批注。在批注時要注意用簡潔的文字，對文章的中心思想、寫作技巧、語言表達(dá)等作出評價。對圈點(diǎn)出來的重點(diǎn)，能夠說出自己的看法，然后聯(lián)系上下文，加深理解。批注要和圈點(diǎn)相結(jié)合，批注內(nèi)容的位置要和圈點(diǎn)處的位置相對應(yīng)，一般都寫在書頁左側(cè)或右側(cè)的空白處，如果批注的內(nèi)容較長，也可以在書頁中加一張批注的紙條。
二、注重學(xué)生體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思。
在閱讀教學(xué)中，要鍛煉學(xué)生在閱讀中反思，要重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)。初中語文教材中有很多文字優(yōu)美、情感飽滿的優(yōu)秀作品，既有民族文化的韻味，又有智慧和哲理的結(jié)晶。閱讀是學(xué)生認(rèn)識社會、理解人生、探究哲理的向?qū)?。學(xué)生理解文章是一個復(fù)雜的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，加深對文章的理解，細(xì)細(xì)地品味文章中的情感，感受文字的魅力。學(xué)生在閱讀一篇文章時會有不同的見解，因人而異。在閱讀教學(xué)中，教師不要把文章分析得很明白，要留給學(xué)生足夠的分析文章的時間和空間，去理解文章的想法。教師要多多聽取學(xué)生的講解和看法，并且鼓勵學(xué)生繼續(xù)發(fā)表自己的想法。教師也要多提一些開放性的問題，拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和溝通，在互相討論中互相幫助，解決問題，開發(fā)學(xué)生的探究性思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。
三、加強(qiáng)閱讀拓展與延伸，結(jié)合生活與其他學(xué)科。
在初中語文閱讀教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對文字的理解和感覺，還要鍛煉學(xué)生的語文遷移能力以及提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的語文遷移能力是為了拓展和提升學(xué)生的閱讀能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀時帶有目的性，要積極地思考文章，然后將自己閱讀到的知識聯(lián)系到其他學(xué)科或者生活中去，并且能夠運(yùn)用到生活中去，加深學(xué)生對社會的了解，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
在閱讀教學(xué)中，教師要重視教給學(xué)生閱讀的技巧和方法，幫助學(xué)生掌握閱讀的方法，然后把學(xué)到的知識能夠綜合運(yùn)用起來，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的`不斷提高。教師要鼓勵學(xué)生寫觀后感，表達(dá)自己對文章的感受和想法，鍛煉學(xué)生的思維能力，拓展和延伸知識。另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的寫作方法，讓學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，掌握寫作技巧。除了在語文本學(xué)科延伸和拓展外，也把閱讀教學(xué)延伸到各門學(xué)科和生活中去，在生活中，有很多與語文有關(guān)的地方，語文與生活本就緊密相連著，引發(fā)學(xué)生的思考，通過與閱讀內(nèi)容相關(guān)的生活現(xiàn)象，來激發(fā)學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)，鍛煉學(xué)生的思維能力。教師要縮短課本與生活的距離，把課文知識和生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生去感受生活的美好和樂趣，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，同時也幫助學(xué)生提高思考能力、寫作能力、語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
總之，在初中語文教學(xué)中，要重視對閱讀教學(xué)的教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立感知，突顯個性，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展；在閱讀教學(xué)中要注重學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思；加強(qiáng)閱讀拓展與延伸。讓學(xué)生把閱讀當(dāng)做是一種樂趣，快樂地進(jìn)行閱讀，感受文章中的情感和見解，鍛煉學(xué)生的思維能力，同時，學(xué)生也學(xué)到了文章中的寫作技巧和描述方式，有利于提高學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有很大的幫助。
參考文獻(xiàn)：
［1］龔風(fēng)迎。創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)模式［j］。語數(shù)外學(xué)習(xí)：語文教育，20xx（12）。
［2］王國清。初中語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力［j］。少兒科學(xué)周刊：教學(xué)版，20xx（04）。
初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、教材內(nèi)容：
1、簡介足球運(yùn)動的發(fā)展概況及鍛煉價值。
2、學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術(shù)。
3、教學(xué)比賽。
二、教材分析：
足球是初中體育教學(xué)的選修教材，是趣味性與競技性強(qiáng)，體能技能與團(tuán)隊(duì)意識要求高的集體性運(yùn)動項(xiàng)目，具有集體性、競爭性強(qiáng)、趣味性濃等特點(diǎn)，對學(xué)生的身體素質(zhì)訓(xùn)練和思想品質(zhì)教育具有重要的作用。通過足球運(yùn)動，可以發(fā)展學(xué)生身體基本活動能力，提高靈敏、速度、力量、耐力等身體素質(zhì)和動作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性，增加內(nèi)臟器官的功能。同時還能培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷、勝不驕、敗不餒等優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)結(jié)一致、密切配合的集體主義精神。是一項(xiàng)有很高鍛煉價值的運(yùn)動項(xiàng)目。
本課教學(xué)內(nèi)容是足球運(yùn)動中的學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術(shù)。腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術(shù)是足球運(yùn)動中最主要的基本技術(shù)，是初中足球教學(xué)重要組成部分。因此，本課著重要解決在各種情況下學(xué)生控制并支配球的能力，鞏固腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術(shù)同時加強(qiáng)準(zhǔn)確性、熟練性，為以后的教學(xué)競賽和學(xué)生終身體育打下良好基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)的確定：
1、認(rèn)知目標(biāo)：進(jìn)一步建立腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術(shù)球動作概念。
2、技能目標(biāo)：鞏固提高腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術(shù)動作和對球的控制能力、支配能力，發(fā)展靈敏、速度耐力等身體素質(zhì)。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇敢、機(jī)智、果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)結(jié)一致、密切配合的集體主義精神。
四、本課的重、難點(diǎn)確定：
重點(diǎn)：腳內(nèi)側(cè)踢、停球--準(zhǔn)確的腳型及觸球的部位、力量。
難點(diǎn)：腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術(shù)--協(xié)調(diào)配合和腳對球的控制掌握能力。停球時伸腳提前量和及時后撤的掌握。
五、教學(xué)策略：
本課的教學(xué)指導(dǎo)思想主要采用教師啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的個性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用靈活多變手段，做到身心結(jié)合，努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
六、教學(xué)過程：
（一）開始部分（2’）。
1、課堂常規(guī)。
2、本課的教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)及要求。
（二）準(zhǔn)備部分（8’）。
2、熟悉球性（5’）。
教師先進(jìn)行各種方法練習(xí)和講解，然后學(xué)生自由模仿創(chuàng)新練習(xí)。組織形式為散點(diǎn)。
學(xué)生通過各種練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的球感和對球的興趣，改善腳對球的控制能力，進(jìn)一步熱身，同時活躍課堂氣氛，為基本部分做充分的準(zhǔn)備。
（三）基本部分（30’）。
一、學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢地滾球技術(shù)。
動作要求：直線助跑，腳尖正對出球方向，支撐腳踏在球的側(cè)方距球15cm左右，大腿外展，腳底與地面平行，腳尖微翹，踝關(guān)節(jié)緊張，用腳內(nèi)側(cè)擊球的后中部，同推送或敲擊的方法將球擊出。
重點(diǎn)：支撐腳站位。
難點(diǎn)：腳型固定。
組織：全班兩人一組，每組一球，同時進(jìn)行練習(xí)。
教法：
1．講解腳內(nèi)側(cè)正面?zhèn)鞯貪L球。
2．給學(xué)生做正確示范動作。
3．學(xué)生練習(xí)時，巡回輔導(dǎo)，糾正錯誤動作。
要求：認(rèn)真聽講解，仔細(xì)觀察教師示范，明確支撐腳站位。
（1）踢固定球，做腳內(nèi)側(cè)踢球支撐腿戰(zhàn)位及踢球部位模仿練習(xí)。
（2）兩人一球，一人用腳底擋球，另一人做腳內(nèi)側(cè)擺腿練習(xí)。
為了進(jìn)一步建立運(yùn)球的動作概念，使學(xué)生能正確掌握踢球動作，采用了學(xué)生散點(diǎn)看教師示范模仿練習(xí)，同時教師發(fā)現(xiàn)問題及時解決問題，特別是身體的姿勢、腳型、腳法要正確。著重解決腳對球接觸力量、方向、掌握和眼視前方，同時給學(xué)生一定的時間自主創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高控制球和支配球的能力。
二、學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)接地滾球。
動作要點(diǎn)：支撐腳腳尖正對來球，接球腿大腿外展，腳尖微翹，腳底與地面平行，腳內(nèi)側(cè)迎球。
組織：全班兩人一組，每組一球，兩列橫隊(duì)，相距五米。
三、教法：
1．講解腳內(nèi)側(cè)接地滾球。
2．教師示范。
3．兩人一組，隊(duì)形相距五米，練習(xí)傳球。
四、教學(xué)比賽。
組織：分成兩對進(jìn)行比賽。
目的是培養(yǎng)良好的觀察能力，進(jìn)攻意識和協(xié)作配合能力，善于隱藏自己的傳球意圖，以及運(yùn)球假動作新式單個戰(zhàn)術(shù)行動與提高傳接球技術(shù)相結(jié)合。要求：無球隊(duì)員跑動、接應(yīng)要積極，防守隊(duì)員要密切注意傳球隊(duì)員的行動，搶斷、封堵要積極。
通過比賽，進(jìn)一步鞏固和提高腳內(nèi)側(cè)踢、接球技術(shù)，提高傳接球的準(zhǔn)確性、熟練性以及快速傳接的能力。同時培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)結(jié)一致，密切配合的集體主義精神。
（四）結(jié)束部分（5’）。
1、配樂伸展放松操（3’）。
在教師帶領(lǐng)下學(xué)生通過模仿練習(xí)，促使學(xué)生消除肌肉的疲勞，身心得到恢復(fù)。
2、對本課進(jìn)行小結(jié)，布置收回器材（2’）。
七、場地器材：
1、場地：足球場一塊；
2、足球18只，錄音機(jī)1臺。
八、預(yù)計(jì)教學(xué)效果：
預(yù)計(jì)平均心率為：130--135次/分，最高心率為185次/分，出現(xiàn)在第二。
十、三十五分鐘。
運(yùn)動密度約為56%，運(yùn)動負(fù)荷為中等稍上。
初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
在初中英語閱讀教學(xué)中，設(shè)計(jì)問題、回答問題是課堂教學(xué)使用率最高的一種教學(xué)手段。教師問題設(shè)計(jì)得得體、精巧，能把學(xué)生引入“問題情境”，激發(fā)學(xué)生探索知識和閱讀的欲望，引導(dǎo)他們積極思考，對發(fā)展學(xué)生的英語表達(dá)能力能起到很大作用。
教師要培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，首先要使學(xué)生擺脫母語干擾，直接感知語群句意；其次要引導(dǎo)他們快速閱讀，擴(kuò)大閱讀視幅面；培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練閱讀速度，提高概述能力；還要培養(yǎng)他們的猜詞悟意能力、推理歸納能力等，即在閱讀材料提供的紛繁復(fù)雜的語言環(huán)境中，抓住文章脈絡(luò)，掠過不必要知道的生詞或通過構(gòu)詞法猜出某些生詞。
隨著詞匯、語言點(diǎn)的處理，老師再精心設(shè)計(jì)整體理解性問題，促使學(xué)生加強(qiáng)對段落的理解，理順事件發(fā)生的順序、人物行為，加深對文章整體的把握，獲取中心意思。在學(xué)生閱讀文章時，教師根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀和分析能力，幫助學(xué)生正確使用閱讀策略。閱讀文章并不是被動地接受知識和獲取信息，而是帶著問題進(jìn)行閱讀。在閱讀過程中預(yù)測活動總是在進(jìn)行著。教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生對所讀文章進(jìn)行預(yù)測的能力，如通過文章的標(biāo)題預(yù)測文章內(nèi)容、根據(jù)首句預(yù)測段落、根據(jù)開頭預(yù)測結(jié)尾等。整篇文章的主題就是通過主題句表現(xiàn)出來的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大約80%的主題句位于段落的句首，其他大約20%不到是尾句，但也有時候是在段中。
教師應(yīng)有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識，培養(yǎng)他們理解、掌握和應(yīng)用語言知識的能力，使其通過靈活運(yùn)用語言知識，掌握語言模式，形成良好的語言思維定勢，培養(yǎng)語感。教師可針對有礙閱讀理解的內(nèi)容，采用“疏”導(dǎo)法，教學(xué)生抓住重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞，擺脫不必要的困擾；針對閱讀中的重要知識，采用“點(diǎn)”導(dǎo)法，教授重要語言點(diǎn)。
在處理了語言點(diǎn)知識，對文章整體認(rèn)識后，教師可精心設(shè)計(jì)一些深層理解的問題，如文章的中心思想、作者的寫作意圖、預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展或后果等，進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀點(diǎn)、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息的能力，這些問題可讓學(xué)生相互討論。
教師要把改善學(xué)生的語言學(xué)習(xí)心理環(huán)境作為一項(xiàng)重要的工作。要創(chuàng)設(shè)條件使學(xué)生產(chǎn)生語言學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，使學(xué)生以一種積極向上的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生一道挖掘閱讀材料的思想內(nèi)涵，開展話題討論，使學(xué)生學(xué)會客觀地分析、評價人物和事件，以培養(yǎng)學(xué)生對社會和人生的正確態(tài)度。
總而言之，教師在閱讀課上應(yīng)該樹立以學(xué)生為主體的思想，精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)過程，使學(xué)生拓寬視野，由被動接受知識轉(zhuǎn)化為開動腦筋主動探索知識，從而達(dá)到培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，提高綜合運(yùn)用語言的能力，提高閱讀的速度和質(zhì)量。
初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
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教學(xué)。
設(shè)計(jì)”范文，希望對你有參考作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、撇開思維方式。把握文章的巧妙與曲折。
2、各種形式的閱讀，感覺文章語言的詩意美。
3、了解作者及寫作背景，了解本文的主題。
4、了解“梨花”的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)的重點(diǎn)是了解了解梨花的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
閱讀課文，了解為什么以“梨花”為標(biāo)題。
一、課堂導(dǎo)入：
（課前播放輕音樂，播放梨花圖片）。
我們身邊有很多美好，例如我們今天走進(jìn)的課文，不僅有美麗的文章還有梨花林、美麗善良的哈尼族小女孩，更有高貴的`中國品質(zhì)。這篇文章就是今天我們要學(xué)習(xí)的的《驛路梨花》。
二、正課：
（一）曲折的情節(jié)。
1、快速閱讀課文，并用“我”第一人稱來概括整個故事。
結(jié)合課前預(yù)習(xí)快速進(jìn)行。
2、把握敘事角度，試圖。
總結(jié)。
整個故事。
例如：
（2）教師點(diǎn)撥：敘述順序的特點(diǎn)和差異。
3、人物和小茅屋的故事是什么？小屋的主人是誰？
（1）學(xué)生思考；
（2）小組討論；
（3）全班交流。
引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的構(gòu)思巧妙的寫作方法。
（二）賞析品味。
1、圈點(diǎn)勾畫好詞和好句，這些詞和好句子最能觸動心弦，標(biāo)記它們或?qū)懗瞿阕约旱拈喿x感受。
教師的提示：它可以從用詞、寫作和情感表達(dá)等多個方面得到欣賞。
（1）同桌交流。
（2）小組討論。
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生對各組的代表進(jìn)行點(diǎn)評。
教師適當(dāng)點(diǎn)撥：這篇文章里的語言具有詩的意境，處處如詩如畫。
2、升值而讀，讀，讀，讀出詩歌的美麗感受。
（1）指名學(xué)生讀；
（2）教師配音范讀；
（3）生配音讀。
（三）寫作背景。
1、簡要介紹學(xué)生對作者的理解。
學(xué)生在課前結(jié)合課文并聯(lián)系作者的共同知識。
2、教師補(bǔ)充作者的生活經(jīng)歷和寫作背景。
展示背景材料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景理解彭荊風(fēng)的作品。
彭荊風(fēng)由于家境貧寒，只讀了兩年初中，成為學(xué)徒、校對員、記者、副編、文學(xué)團(tuán)體“木葉文藝俱樂部”。他經(jīng)歷了很多苦難，但他堅(jiān)信自己已經(jīng)成為一個非常有影響力的作家?！皒x”中入獄7年?！袄婊ā笔撬霆z后的第一部作品。在經(jīng)歷了這么多艱難困苦之后，他在他的著作中描述沒有怨言，但有些是人性的善與美。正如他自己所寫的：在經(jīng)歷了普通百姓難以忍受的折磨之后，當(dāng)我真誠地面對云南邊疆的純樸的少數(shù)民族，呼喚美好的未來時，我不禁表達(dá)了我對過去的想法！我只想發(fā)現(xiàn)和傳播生命的美，這就是為什么我寫的梨花。
3、學(xué)生聯(lián)系課文再談對作者和文章中一系列人物所彰顯的傳統(tǒng)美德。
（四）思考理解。
1、思考“梨花”的梨花的含義，體會梨花精神。
2、明確“驛路梨花”做題目的妙處。
3、讀寫結(jié)合，選擇自己最欣賞的一種花，它有著怎樣的象征含義。
初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、學(xué)會9個生字和11個詞語，認(rèn)識6個字。
2．能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
學(xué)會本課生字新詞，有感情地朗讀課文。
學(xué)會本課生字，理解詞語意思，有感情地朗讀課文。
談話、引導(dǎo)。
朗讀、交流、感悟。
1．課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。
世界上誰有語言？今天向大家介紹一種神奇的語言，那就是——大自然也有語言，它的語言是怎樣的？我們能讀懂嗎？帶著這些疑問，讓我們共同去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)吧！
1、教師范讀學(xué)生靜聽，初步感知課文內(nèi)容。
2、自學(xué)課文。
出示自學(xué)提示：
（1）、自由讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字。
（2）、自由讀課文，讀后在課文中找出9個生字和6個要求會認(rèn)的字，反復(fù)拼讀，讀準(zhǔn)為止。
（3）、大聲朗讀課文，要求讀正確。初步感知課文內(nèi)容，用序號標(biāo)出節(jié)次。
3、檢查自學(xué)情況。
1．學(xué)讀第一節(jié)。
（1）教師范讀?？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。
（2）學(xué)生自由練讀。
（3）小組討論：通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么是怎么知道的。
（4）全班齊讀第一節(jié)。
2．學(xué)讀第二節(jié)。
（1）先自由讀，再指名讀。
（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。
（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。
（4）啟發(fā)學(xué)生想像討論：小蝌蚪在說什么呢（相機(jī)進(jìn)行口語訓(xùn)練）。
師：這是大自然的語言：
生：春天已經(jīng)來到人間。
（5）學(xué)生反復(fù)練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。
（6）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴(kuò)展學(xué)生的感受，以幫助突破難點(diǎn)。
（7）齊讀一、二節(jié)。
3．學(xué)讀第三節(jié)。
（1）指名讀第三節(jié)。
（2）看課件：真實(shí)圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）。
（3）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語言指的是什么它告訴了我們什么.
（4）討論：你還知道哪些類似的例子。
（6）看課件：樹的年輪與年齡。
（7）齊讀一至三節(jié)。
熟讀課文。
總起：大自然是有語言的。
大自然的語言具體介紹：
歸納全文：
初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
閱讀目標(biāo)：
1、以“童話”為主題，讓學(xué)生憶童話、看童話、講童話、學(xué)童話，激發(fā)閱讀童話的興趣。
2、通過指導(dǎo)童話《龜兔賽跑》，獲得課外閱讀的學(xué)習(xí)方法。
3、讓學(xué)生了解閱讀途徑，從而達(dá)到教學(xué)延伸的目的。
課前準(zhǔn)備：
課件，兒童歌曲碟片，圖片，學(xué)生的課外閱讀寶袋。
課前預(yù)習(xí)：
課前閱讀童話《龜兔賽跑》。
閱讀程序：
一、課前活動熱身。
1、歌曲唱童話。（我唱你猜）。
2、圖片，影片憶童話。（我畫你猜）。
3、關(guān)鍵詞語聊童話。（我說你猜）。
二、讀書印象——走進(jìn)童話《龜兔賽跑》。
1、談話導(dǎo)入。
2、推薦童話作品《龜兔賽跑》。
1）介紹目錄。
2)談讀書印象。能說說拿到這本書時，給你的第一印象嗎？
三、欣賞性閱讀——我的表情我做主。
1、歸納常用的讀書方法。課件出示。
2、介紹創(chuàng)意讀書方法：表情符號，表達(dá)閱讀時的心情。
3、學(xué)生嘗試，邊讀邊畫。
4、我讀你猜。
5、同桌練習(xí)。
四、自主性閱讀——我的感受我來談。
1、引出話題。
（1）兔子為什么邀請烏龜和它賽跑？
（2）兔子為什么會在比賽時睡著？
（3）烏龜為什么累得不行了，還要堅(jiān)持繼續(xù)爬行？
（4）為什么最后烏龜跑贏了兔子。
2、小組討論，指名回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。
3、辯論:假如你是這只烏龜，你會接受兔子地邀請參加比賽嗎？
4、師小結(jié)。讀了這個故事，你收獲了什么？或者說你知道了些什么？
6、移情想象。
五、拓展閱讀——開啟閱讀途徑。
1、推薦同類美文。
2、了解閱讀途徑。
3、口號：讀書讓我快樂，讀書讓我增添力量。人們常用以下幾句話來說明書的重要性.。誰來讀讀？(課件展示諺語)。
讀書名言：
1、書是人類進(jìn)步的階梯———高爾基。
3、書籍是朋友，雖然沒有熱情，但是非常忠實(shí)——雨果。
4、對于每一本書，都必須學(xué)會閱讀——帕斯卡。
師:孩子們，我們的讀書還只是剛剛起步，希望大家把讀書當(dāng)著自己生活中不可缺少的一種娛樂，一位可以陪伴終身的伙伴.愿大家能在書的海洋里盡情遨游，成為博覽群書的小博士。最后響起我們的讀書口號：讀書讓我快樂，讀書讓我增添力量。
六，課后延伸——升華情感。
制作書簽。
課后收集讀書名言制作成自己喜歡的書簽，送給你的好朋友好嗎？
初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
（聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。）面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。
二、整體感知，把握情節(jié)。
1．學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)，進(jìn)行復(fù)述。
示例：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中，程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑。最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公萬卡和自己的心聲。
2．在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。
故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。
故事的發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。
（1）李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。
（2）李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。
故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。
三、自主閱讀，體驗(yàn)感悟。
1．教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)進(jìn)行個性化解讀，并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)生討論。
出示話題并進(jìn)行討論：小說著重刻畫了幾個人物形象？文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷？你喜歡這個人物形象嗎？結(jié)合小說內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?BR> 教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn)：李京京是一個樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。
2．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么？（結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。）。
設(shè)計(jì)原則：在多數(shù)同學(xué)能夠提出“想朗讀課文”的基礎(chǔ)上深入揣摩，根據(jù)關(guān)鍵語句或段落，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，把握李京京情感傾訴的需求。
預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄?？偠灾?，李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。
3．引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。
四、課堂小結(jié)。
小說講述了一個少年的心聲，表達(dá)了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對教育問題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文，感動了自己，也感動了在場的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的'啟示。讓我們在下一堂課再進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)吧。
五、布置作業(yè)。
1．提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。
2．閱讀課文，思考文章的主旨和藝術(shù)特色。
第二課時。
這個單元的課文都是反映少年生活的小說。把握小說的主旨、賞析小說藝術(shù)特色是我們學(xué)習(xí)本文的主要的目標(biāo)。
二、賞析體會。
設(shè)計(jì)原則：充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性，調(diào)動學(xué)生賞析的積極性。以學(xué)生選擇重點(diǎn)語段朗讀、賞析為主，教師適時指導(dǎo)賞析。
關(guān)于小說主旨，應(yīng)充分肯定學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)與體會賞析。關(guān)于小說的藝術(shù)特色，應(yīng)落實(shí)好重點(diǎn)問題：插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫的運(yùn)用及其作用；結(jié)構(gòu)上的雙線交織，富于表現(xiàn)力的語言等。
三、合作探究。
選擇自己最感興趣的話題來探討研究。（似下兩題中任選一題，充分發(fā)揮學(xué)生思考和表達(dá)的自由。）。
提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲?！八嫦肽睢２皇且鲲L(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來?！?BR> 啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。
啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。
教師引導(dǎo)時要把握的方向：教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的積極因素，尊重和愛護(hù)學(xué)生的個性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。
四、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，我們在課文中聽到的是一個少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈?。∽鳛榻逃?，我深受教育和激勵。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學(xué)生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn)，探求自己對人生的獨(dú)特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧！
五、作業(yè)。
平時注意積累，記下自己在文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗(yàn)和感悟。
初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、以“童話”為主題，讓學(xué)生憶童話、看童話、講童話、學(xué)童話，激發(fā)閱讀童話的'興趣。
2、通過指導(dǎo)童話《龜兔賽跑》，獲得課外閱讀的學(xué)習(xí)方法。
3、讓學(xué)生了解閱讀途徑，從而達(dá)到教學(xué)延伸的目的。閱讀重點(diǎn)：指導(dǎo)課外閱讀的方法。
課件，兒童歌曲碟片，圖片，學(xué)生的課外閱讀寶袋。
課前閱讀童話《龜兔賽跑》。
1、歌曲唱童話。（我唱你猜）。
2、圖片，影片憶童話。（我畫你猜）。
3、關(guān)鍵詞語聊童話。（我說你猜）。
1、談話導(dǎo)入。
2、推薦童話作品《龜兔賽跑》。
1）介紹目錄。
2）、談讀書印象。能說說拿到這本書時，給你的第一印象嗎？
1、歸納常用的讀書方法。課件出示。
2、介紹創(chuàng)意讀書方法：表情符號，表達(dá)閱讀時的心情。
3、學(xué)生嘗試，邊讀邊畫。
4、我讀你猜。
5、同桌練習(xí)。
1、引出話題。
（1）兔子為什么邀請烏龜和它賽跑？
（2）兔子為什么會在比賽時睡著？
（3）烏龜為什么累得不行了，還要堅(jiān)持繼續(xù)爬行？
（4）為什么最后烏龜跑贏了兔子。
2、小組討論，指名回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。
3、辯論：假如你是這只烏龜，你會接受兔子地邀請參加比賽嗎？
4、師小結(jié)。讀了這個故事，你收獲了什么？或者說你知道了些什么？
6、移情想象。
1、推薦同類美文。
2、了解閱讀途徑。
3、口號：讀書讓我快樂，讀書讓我增添力量。人們常用以下幾句話來說明書的重要性.。誰來讀讀？（課件展示諺語）。
讀書名言：
1、書是人類進(jìn)步的階梯———高爾基。
3、書籍是朋友，雖然沒有熱情，但是非常忠實(shí)——雨果。
4、對于每一本書，都必須學(xué)會閱讀——帕斯卡。
師：孩子們，我們的讀書還只是剛剛起步，希望大家把讀書當(dāng)著自己生活中不可缺少的一種娛樂，一位可以陪伴終身的伙伴.愿大家能在書的海洋里盡情遨游，成為博覽群書的小博士。最后響起我們的讀書口號：讀書讓我快樂，讀書讓我增添力量。
制作書簽。
課后收集讀書名言制作成自己喜歡的書簽，送給你的好朋友好嗎？
初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
姓名。
備注：黑體字帶部分為解釋說明部分。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)10個生字，會寫14個生字。正確讀寫生詞。2.分角色有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)，了解鐵罐的傲慢無禮和陶。
罐的謙虛而不軟弱。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。
【說明：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立應(yīng)放在本課語言的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用及語文能力上?！?。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時準(zhǔn)備：兩課時。
第一課時。
課前三分鐘：
背誦蕭紅《小城三月》寫景選段：
1.“三月的原野已經(jīng)綠了??楊花掛著他了?！?BR> 2.“河冰發(fā)了??春天帶著強(qiáng)烈的呼喚從這頭走到那頭??”3.“小城里被楊花給裝滿了??帶著呼喚，帶著盅惑??”“”
一、導(dǎo)入新課。
課件出示：課文插圖。
板書課題，識記“陶”。(由“淘”換偏旁來記憶??)。
二、初讀課文識記生字。
1.自由讀文。要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字詞可以拼拼音、查字典。讀不通順的句子多讀幾遍。
懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素。
(1)自由練讀。
(2)指名領(lǐng)讀(3)交流記字方法記憶字形。注重對識字方法的指導(dǎo)及總結(jié)運(yùn)用，邊記字邊隨機(jī)組詞及說話。(“懦”“惱”“恥”“樸”借助“形聲字”規(guī)律識字。)。
區(qū)分：辯與辨(引導(dǎo)學(xué)生從字的中間部件聯(lián)系字義辨析。)。
【說明：需要識記的生字及識字方法要體現(xiàn)在教案中。】4.出示去拼音生詞。
陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素。
隨機(jī)抽讀正音，注意“懦”“恥”“逝”的讀音。5.出示句子：
“何必這樣說呢?”??可吵的呢!”
“我的兄弟鐵罐就在我旁邊??悶得夠受了。”
指生讀句子，識記“掘”。根據(jù)語言環(huán)境辨別“處”“悶”讀音。
【說明：所出示的句子可以不完整的出現(xiàn)在教案中?！?。
三、寫字指導(dǎo)。
1.出示本課要求會寫生字，指名讀并組詞。
2.指導(dǎo)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字，重點(diǎn)指導(dǎo)：惱怒謙虛感受。
(“謙”的右半部分要緊湊;“虛”里面的“七”要小。)。
歸納方法：筆畫較多的漢字，要寫得緊湊，注意穿插避讓。3.練習(xí)書寫，反饋點(diǎn)評。
【說明：寫字指導(dǎo)要在教案中體現(xiàn)具體指導(dǎo)某個字的哪一筆、某個部件等注意些什么。】。
四、再讀課文理清脈絡(luò)。
1.指名讀文，思考：課文講了一個什么樣的故事?
提示：古時候，鐵罐仗著堅(jiān)硬，常常()陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊()，而鐵罐卻。2.自由讀課文，想一想：哪幾個自然段寫鐵罐看不起陶罐，哪幾個自然段寫它們各自的結(jié)果。3.默讀課文2——9自然段，看看描寫了陶罐和鐵罐之間的幾次對話?提示：你說一句，他說一句，稱作一次對話，用大括號標(biāo)記。
【說明：理清文章脈絡(luò)的方法要教給學(xué)生，并在教案中體現(xiàn)。】。
五、總結(jié)設(shè)疑：鐵罐是怎樣奚落陶罐，陶罐又是怎樣面對鐵罐的奚落呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)生詞指導(dǎo)書寫1.出示詞語：
陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素挖掘自由讀隨機(jī)抽讀2.聽記詞語：樸素謙虛惱怒。
自主訂正。3.指導(dǎo)書寫。
出示：素值捧。
(1)組詞、觀察、歸納橫畫較多漢字的書寫方法。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)范寫：素(注意三橫長短的變化，中間的兩個撇折要平一些。)。
(3)生練習(xí)書寫。
初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、學(xué)習(xí)生字新詞，結(jié)合課文理解含義深刻的句子。
2、了解時間的來去匆匆，一去不復(fù)返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。
3、從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
一、激趣導(dǎo)入，鼓勵質(zhì)疑。
1、學(xué)生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言。
2、板書課題，質(zhì)疑：看到題目，你想知道什么？這些問題你想怎么解決？
（鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)收集，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。通過匯報交流，激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的熱情。質(zhì)疑導(dǎo)入，激起學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。）。
二、初讀感知，讀中悟?qū)W。
自讀課文，要求：（1）把句子讀通順，自學(xué)生字詞。
（2）想一想，課文主要寫了什么？
檢查交流：（1）指名讀課文，正音釋詞。
（2）交流：通過讀課文，你讀懂了什么。
（放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。鼓勵學(xué)生個性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會。）。
三、精讀探究，品味感悟。
1、默讀課文，找出課文里具體描寫時間來去匆匆的語句，讀一讀，把你的感受寫在旁邊。
2、交流感受：你讀懂了什么？從句中你體會到作者的什么思想感情？
3、師生品味重點(diǎn)句子“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去……”“于是，洗手的時候……吃飯的時候……掩著面嘆息……”
4、師生交流評價。
（學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。）。
5、仿寫句子：自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話。
（由讀引入寫，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫練習(xí)，通過仿寫，進(jìn)一步體會時光的匆匆，進(jìn)行了知識的遷移。）。
6、選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀，積累背誦。
四、拓展延伸。
1、讀了這篇文章，你想到了什么？
2、把你最想說的一句話寫下來。
3、收集有關(guān)惜時的資料辦一版專題手抄報。
（鼓勵學(xué)生從課文的內(nèi)容不同角度的想開去，積極拓展他們的思維。把課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性。讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語文，在生活中用語文?。?。
初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
課外閱讀是個廣闊的天地，課外閱讀對于開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力，提高全面素質(zhì)具有極為重要的意義。升入三年級后，隨著識字量的增加，閱讀范圍的擴(kuò)大，許多學(xué)生還沒有良好的讀書方法，讀書效果不理想，因此，適時地、有計(jì)劃地對中年級學(xué)生課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，使課堂教學(xué)與課外閱讀緊密地聯(lián)系起來，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展，對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和良好讀書習(xí)慣有很大的好處。我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，總結(jié)出了“三步閱讀法”，即：略讀、精讀、賞讀。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)完第五冊第一單元寫景的文章后，進(jìn)行的補(bǔ)充拓展。在學(xué)生大量搜集描寫美麗風(fēng)光的文章后教師進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，通過指導(dǎo)，使學(xué)生了解“三步閱讀法”，并能針對不同的文章選擇不同的閱讀方法。在閱讀名家名篇中感悟作者豐富的想象力及祖國語言文字的優(yōu)美，領(lǐng)略大自然的'秀美風(fēng)光，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，讀書的興趣，并為寫作打下基礎(chǔ)。
教學(xué)要求：
1、了解略讀、精讀、賞讀“三步閱讀法”并會運(yùn)用。
2、使學(xué)生在名家名作閱讀欣賞中領(lǐng)略祖國語言文字的魅力，及作者豐富的想象力，對生活的熱愛，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
3、通過這節(jié)課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
4、體會作者的寫法并將其運(yùn)用到自己的語言文字中去。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會運(yùn)用先略讀再精讀最后賞讀的方法閱讀優(yōu)美的寫景文章。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.學(xué)生搜集有關(guān)描寫自然風(fēng)光的文章及《小學(xué)生語文報》等報紙。
2.教師自制多媒體課件。
教學(xué)時間：
2課時。
教學(xué)過程：
一、從學(xué)生已有生活感受入手，談話激發(fā)興趣。
師：你們喜歡讀書嗎？喜歡讀哪類的書？都是怎么讀的？有什么收獲嗎？意，獲取自己需要的材料和信息等，一般使用這種閱讀方法，會獲得比較好的效果。
怎樣略讀呢？
教師出示課件：
師：請同學(xué)們將你課前準(zhǔn)備的《小學(xué)生語文報》或《小年智力開發(fā)報》，拿出來用這種方法讀一讀。
學(xué)生讀報紙。
誰能說一說你的閱讀體會呢？
學(xué)生交流：
1.我讀的是《語文報》上《石榴樹》一文。我知道文章按時間的變化寫了石榴四季的樣子。
2.我讀的是《噩夢與王子》我讀懂了一個國王因夢見兒子會被猛獸吃掉，就不讓兒子出去，并把猛獸的樣子放在鏡框里，兒子要把可惡的猛獸圖撕碎，卻被玻璃割傷了手。最后不治身亡。
學(xué)生交流：
1.“精讀”一般都是全身心地讀，對文章內(nèi)容理解得比較深，比較透。
2.因?yàn)檫呑x邊想所以閱讀的速度慢，讀的內(nèi)容少。
3.我覺得讀優(yōu)美的文章或讓人感受很深的文章是一般采用這種方法。
怎么精讀呢？
出示課件：“精讀”也叫“細(xì)讀”。就是一字一句地精細(xì)地讀，邊讀邊想，還可以圈點(diǎn)批注，體會文章的主要內(nèi)容，劃出文章的妙詞佳句、優(yōu)美片段。
初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
課外閱讀是個廣闊的天地，課外閱讀對于開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力，提高全面素質(zhì)具有極為重要的意義。升入三年級后，隨著識字量的增加，閱讀范圍的擴(kuò)大，許多學(xué)生還沒有良好的讀書方法，讀書效果不理想，因此，適時地、有計(jì)劃地對中年級學(xué)生課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，使課堂教學(xué)與課外閱讀緊密地聯(lián)系起來，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展，對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和良好讀書習(xí)慣有很大的好處。我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，總結(jié)出了“三步閱讀法”，即：略讀、精讀、賞讀。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)完第五冊第一單元寫景的文章后，進(jìn)行的補(bǔ)充拓展。在學(xué)生大量搜集描寫美麗風(fēng)光的文章后教師進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，通過指導(dǎo)，使學(xué)生了解“三步閱讀法”，并能針對不同的文章選擇不同的閱讀方法。在閱讀名家名篇中感悟作者豐富的想象力及祖國語言文字的優(yōu)美，領(lǐng)略大自然的秀美風(fēng)光，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，讀書的興趣，并為寫作打下基礎(chǔ)。
1、了解略讀、精讀、賞讀“三步閱讀法”并會運(yùn)用。
2、使學(xué)生在名家名作閱讀欣賞中領(lǐng)略祖國語言文字的魅力，及作者豐富的想象力，對生活的熱愛，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
3、通過這節(jié)課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
4、體會作者的寫法并將其運(yùn)用到自己的語言文字中去。
學(xué)會運(yùn)用先略讀再精讀最后賞讀的方法閱讀優(yōu)美的寫景文章。
1.學(xué)生搜集有關(guān)描寫自然風(fēng)光的文章及《小學(xué)生語文報》等報紙。
2.教師自制多媒體課件。
2課時。
一、從學(xué)生已有生活感受入手，談話激發(fā)興趣。
師：你們喜歡讀書嗎？喜歡讀哪類的書？都是怎么讀的？有什么收獲嗎？
學(xué)生交流：
1、喜歡讀科普讀物?！段覀儛劭茖W(xué)》《十萬個為什么》邊看圖邊讀文字，能記住大概內(nèi)容。
2、喜歡讀漫畫類的書。這類書圖畫多，主要通過看圖想象書中的故事情節(jié)。
3、喜歡童話類的書。我拿來就看，遇到不認(rèn)識的字猜著讀，能大概明白故事的內(nèi)容，有時陶醉其中連飯都顧不上吃，有時一晚上看很多頁。
（從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)談話，學(xué)生樂于交流，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）。
二、教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀書方法。
學(xué)生交流：
1.略讀往往是不出聲讀，讀的速度快，內(nèi)容多，但對內(nèi)容了解不深。
2.讀書時如果只需了解文章的大概內(nèi)容，我們就可以用這種方法。
3.一般翻閱報刊、讀各類故事、瀏覽新書時，為迅速了解作品大意，獲取自己需要的材料和信息等，一般使用這種閱讀方法，會獲得比較好的效果。
怎樣略讀呢？
教師出示課件：
師：請同學(xué)們將你課前準(zhǔn)備的《小學(xué)生語文報》或《小年智力開發(fā)報》，拿出來用這種方法讀一讀。
學(xué)生讀報紙。
誰能說一說你的閱讀體會呢？
學(xué)生交流：
1.我讀的是《語文報》上《石榴樹》一文。我知道文章按時間的變化寫了石榴四季的樣子。
2.我讀的是《噩夢與王子》我讀懂了一個國王因夢見兒子會被猛獸吃掉，就不讓兒子出去，并把猛獸的樣子放在鏡框里，兒子要把可惡的猛獸圖撕碎，卻被玻璃割傷了手。最后不治身亡。
學(xué)生交流：
1.“精讀”一般都是全身心地讀，對文章內(nèi)容理解得比較深，比較透。
2.因?yàn)檫呑x邊想所以閱讀的速度慢，讀的內(nèi)容少。
3.我覺得讀優(yōu)美的文章或讓人感受很深的文章是一般采用這種方法。
怎么精讀呢？
出示課件：“精讀”也叫“細(xì)讀”。就是一字一句地精細(xì)地讀，邊讀邊想，還可以圈點(diǎn)批注，體會文章的主要內(nèi)容，劃出文章的妙詞佳句、優(yōu)美片段。
請同學(xué)們把報紙上你認(rèn)為寫得美的文章或印象深刻的文章用這種方法讀一讀。
學(xué)生自由讀報。
交流讀報感悟。
生：我略讀《語文報》上《雪》一文，我覺得文章寫得很美，我就劃出了文章中的我最喜歡的句子，我想給大家讀一段與大家分享雪的美麗。
“我喜歡眼前飛舞著的上海的雪，它像是活的生物，像夏天黃昏時成群的蚊蚋，像春天釀蜜時期的蜜蜂，他忙碌地飛翔著，或上或下，或快或慢，或粘著人身，或擁入窗隙，仿佛有它自己的意志和目的。它靜默無聲，我們似乎聽見了千軍萬馬地呼喚聲，大海洶涌的波濤聲，森林的狂吼聲，有時似乎又聽見了兒女的竊竊私語，教堂里平靜的晚禱聲，歡樂的鳥叫聲……”作者想象力豐富，運(yùn)用了比喻排比等修辭，寫出了雪的聲音，語言很美。
生：（略）。
學(xué)生交流：
1、賞讀記得牢固，可以終生受用。
2、像一些優(yōu)美的散文，短小的詩歌或名言警句等很適合這種方法。
初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
文本的合理解讀就是要準(zhǔn)確的理解，對文本構(gòu)建的世界進(jìn)行感知和探尋，讓自己走入文本中，體會文本世界的意義和情感。對文本的理解要對作者的思維和立意重新揭示和分析，應(yīng)該尊重作者的本意，避免將自己的理解力超越和凌駕于文本之上。解讀者應(yīng)該實(shí)現(xiàn)與文本的近距離貼近，在建構(gòu)文本的同時激活與豐富自身的精神世界，提升文化修養(yǎng)和感悟力。
2、在整體中關(guān)注局部。
初中語文閱讀教材是靜態(tài)的文本，語文教師不僅是教材的解讀和傳授者，更應(yīng)該是課程的開發(fā)和創(chuàng)建者。教師要按照語文閱讀教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，結(jié)合本文的特點(diǎn)，在一定的高度上對文本進(jìn)行整體的感知和解讀，從專題和板塊中解讀文本的體例、內(nèi)涵、人文精神等。語文教師要正確解讀本文蘊(yùn)含的深意，提高自己的解讀能力，處理好本文詮釋的整體和局部的關(guān)系。語文閱讀文本有許多空白點(diǎn)和爭議點(diǎn)，教師要在解讀整體的同時，對這些局部和細(xì)節(jié)進(jìn)行關(guān)注。教師要對文本中特定的局部展開自己豐富的知識和想象并加以拓展，實(shí)現(xiàn)本文的個性化和創(chuàng)新性解讀。
3、在確定后關(guān)注模糊。
語文閱讀文本的寫作大意基本能夠確定，閱讀者一般掌握了文章的脈絡(luò)、思想、情感就可以明確，不能隨意改變或者曲解，更不能將主觀想法強(qiáng)加在文本之上。但是文學(xué)性文本又具有一定的模糊性，人們可以大概接近作者的本意，卻很難與作者的想象完全一致。
4、在多元中重視一元。
文本豐富的人文內(nèi)涵孕育了文本解讀的多樣性，文本的終極價值具有多層取向，文本解讀應(yīng)是多元的。文本解讀的多元化也是文化進(jìn)步和繁榮的結(jié)果與標(biāo)志。文本的意義是無限的，因?yàn)樗肋h(yuǎn)處于與解讀者對話的意義生成過程之中，解讀者可以充分運(yùn)用自己的理解力和想象力從多個角度解讀文本。文本解讀也要重視一元，也就是在解讀過程中選準(zhǔn)一個角度把文本讀深、讀透，讀出文本的本來面目和文本中蘊(yùn)涵的作者的思想感情。例如：借助“歷史學(xué)解讀法”，以作者的生活經(jīng)歷、世界觀、藝術(shù)風(fēng)格、創(chuàng)作意圖和動機(jī)為解讀出發(fā)點(diǎn)，以恢復(fù)作者的原意為解讀目的。
語文教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力直接決定閱讀課堂教學(xué)效果，因?yàn)榻虒W(xué)活動和過程要依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)開展，因此必須優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，將對語文文本的良好解讀融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，提升其對語文閱讀教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。
1、教學(xué)設(shè)計(jì)展示出文本的審美性。
語文教學(xué)承擔(dān)著初中生審美能力培養(yǎng)的使命，因此，閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該凸顯審美性，預(yù)設(shè)出美的教學(xué)環(huán)節(jié)和過程，培養(yǎng)學(xué)生審美的意識和熱情，通過審美性教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的審美感知，形成良好的審美認(rèn)知和表達(dá)能力，加強(qiáng)審美修養(yǎng)和態(tài)度，有利于學(xué)生更好的在生活中傳播美和實(shí)踐美。
2、充分預(yù)設(shè)，突出閱讀教學(xué)的生成性。
語文閱讀教學(xué)要體現(xiàn)文化的建構(gòu)和生成，因?yàn)榻虒W(xué)過程是個動態(tài)的過程，師生都有鮮活的思維和情感，因此教學(xué)活動不是僵化固定的，教學(xué)設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)這種生成性。初中語文閱讀教師要掌握課堂教學(xué)的現(xiàn)場生成性規(guī)律，能進(jìn)行充分的教學(xué)預(yù)設(shè)，為課堂變化與意外問題預(yù)留彈性空間，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)出多角度、多層次的應(yīng)變方案。語文教師可以根據(jù)教材和學(xué)情，對文本進(jìn)行科學(xué)整合，使其更好符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。同時在文本內(nèi)容上選好切入點(diǎn)，預(yù)設(shè)寬松的解讀空間，能讓學(xué)生進(jìn)行深入挖掘，實(shí)現(xiàn)文本資源的創(chuàng)新和豐富，讓學(xué)生在自主探究中重新構(gòu)筑文本思想內(nèi)涵，培養(yǎng)自由、創(chuàng)新、具有個性化的文化主體意識和能力。
3、追求個性化設(shè)計(jì)，促進(jìn)初中生人格發(fā)展。
語文閱讀課教學(xué)活動的開展，師生雙方在閱讀中體驗(yàn)本文作者的情感，在師生互動交流中感悟生命的真諦，個性化的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)個性化文本解讀的重要紐帶。教學(xué)設(shè)計(jì)的個性化過程，能凸顯教師的獨(dú)特教學(xué)魅力和風(fēng)采。語文教師應(yīng)該把握本文精髓，針對自己學(xué)生的特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，能科學(xué)進(jìn)行解讀和指引，發(fā)揮學(xué)生的自覺能動性，運(yùn)用教師的本文解讀體會和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分展示個性色彩，尊重學(xué)生個性體驗(yàn)和感受，讓不同性格、愛好、學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能獲得思想上的升華與人格的完善。
4、體現(xiàn)實(shí)效性設(shè)計(jì)，凸顯本文的教育與文學(xué)功能。
閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)要時刻關(guān)注學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該將文本資源進(jìn)行優(yōu)化重建，能對文本的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行有效處理，同時要注意教學(xué)設(shè)計(jì)問題的梯度性，能分層設(shè)計(jì)，使不同學(xué)習(xí)梯度的學(xué)生都有所收獲。教師不僅要重視文本解讀的教學(xué)效果，同時還要關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中的表現(xiàn)，能在對文本的文學(xué)解讀過程中，增強(qiáng)學(xué)生對文學(xué)的向往和思考，培養(yǎng)學(xué)生對真善美的追求和對文學(xué)的熱愛。
總之，初中語文閱讀文本解讀和設(shè)計(jì)是有機(jī)統(tǒng)一的，教師應(yīng)該不斷提升自身的文學(xué)理論和修養(yǎng)，對文本進(jìn)行獨(dú)到、精細(xì)、準(zhǔn)確的解讀，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)，將智慧和體驗(yàn)?zāi)鄢捎行Ы虒W(xué)設(shè)計(jì)，為創(chuàng)建良好的初中語文閱讀課堂做出貢獻(xiàn)。
初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
2．從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物。
3．品味小說清新淡雅的語言。
重點(diǎn)：從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物。
難點(diǎn)：品味小說清新淡雅的語言。
2課時。
第1課時。
這篇小說是發(fā)表于《青年文學(xué)》1982年第五期，并獲得1982年全國最佳短篇小說獎的小說。作者鐵凝，1957年生，河北趙縣人，現(xiàn)任中國作家協(xié)會理事，發(fā)表中短篇小說60余篇，出版有短篇小說集《夜路》，中短篇小說集《沒有紐扣的紅襯衫》《鐵凝小說集》。她以一個女作家的敏銳、細(xì)膩的藝術(shù)感受力，真摯美好的情致，對生活素材獨(dú)到的發(fā)掘和精巧提取，語言清朗睿智，作品蘊(yùn)涵深摯，質(zhì)樸優(yōu)美。
小說主要寫了四個情節(jié)：
1．姑娘們對“北京話”的議論；
2．姑娘們與旅客做生意，過渡語是：哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂。
3．香雪渴望有一個鉛筆盒，過渡語是：“也難怪，咱們香雪是學(xué)生呀?！币灿腥颂嫦阊┓直妗?BR> 4．香雪夜走三十里路得到心愛的鉛筆盒，過渡語是：可是，那誘人的噠噠聲老是在耳邊響個沒完。
1．火車開進(jìn)深山以前，臺兒溝是個什么樣子？
2．開進(jìn)深山以后，臺兒溝發(fā)生了怎樣的變化？
臺兒溝以往的寧靜被攪亂了。姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮，按照自己的心思，刻意斟酌了服飾和容貌后，就朝村口火車經(jīng)過的地方跑，香雪總是第一個出門，鳳嬌是第二。起初是觀望議論，后來就做生意換一些發(fā)卡、紗巾之類的裝飾品，再后來想換一個鉛筆盒，最后為換一個鉛筆盒香雪還登上火車走出了三十里路。發(fā)生了有過程的變化。
3．香雪與其他姑娘們的表現(xiàn)有什么異同？
香雪與其他姑娘們一樣，表現(xiàn)了她們對山外世界裝扮的關(guān)注，對美的十分熱烈地向往和追求。所不同的是，香雪在她們的追求中，更注重的是書包、鉛筆盒之類的文化用品。因?yàn)橄阊┦撬齻內(nèi)逦ㄒ坏某踔猩幕R和追求使她與其他姑娘們的問題和物品需求都不一樣，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個登上火車，第一個走出這個山村，第一個對山外的世界有了認(rèn)識的姑娘。文化知識和文化追求使她與別人不同，比別人的追求更高，顯得比別人更勇敢，更突出。“知識就是力量”，這正是小說著力表現(xiàn)的內(nèi)容，也是小說折射出來的時代信息之所在。
初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
《語文新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！弊灾鲗W(xué)習(xí)，就是要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲和進(jìn)取精神;合作學(xué)習(xí)，是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”，讓每一個學(xué)生在這任務(wù)中積極地承擔(dān)個人的責(zé)任，學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互支持、相互配合，通過合作，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)合作精神;探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、探索解決問題的方法，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式”。
在教學(xué)中，我主要是指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，希望他們能在平實(shí)的課堂學(xué)習(xí)中，靜心讀書，深入思考，感受賢哲高貴的精神世界，從而理解“靈魂”“高貴”的內(nèi)涵，樹立引領(lǐng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀，始終保持純正的精神追求。
《人的高貴在于靈魂》是蘇教版八年級下冊第二單元的一篇課文，本單元以“道德修養(yǎng)”為話題，本單元的教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生在閱讀中拓寬視野，感受高貴，凈化靈魂，獲得精神上的享受，道德上的提升;同時，也從感性到理性，從現(xiàn)實(shí)到想象，受到不同層面的思維訓(xùn)練，從而提高自己的閱讀能力。本課從“培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)”，讓學(xué)生“逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣”的角度看，這是一篇極有德化作用的文章，在教學(xué)中可據(jù)此對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度、價值觀的熏陶。本文又是一篇議論文，作者在論證自己的觀點(diǎn)時，很好地運(yùn)用了舉例論證的方法，不僅選取了三個歷史名人的例子來證明論點(diǎn)，而且又舉了現(xiàn)實(shí)生活中普通人的例子，這些例子具有典型性和代表性，有力地證明了作者的觀點(diǎn)。
作為初中學(xué)生，對議論文知識已經(jīng)有所了解，但學(xué)生的自主閱讀品悟能力、語言組織能力還欠缺，思考不夠深入;另外，由于生理原因，他們普遍羞于表達(dá)。因此可以創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地閱讀、思考，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度，調(diào)動他們的積極性，不僅要教會他們知識，更要提高他們的能力。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會，給予他們充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，鼓勵學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
(一)知識與技能：
1、了解作者及其作品，積累詞語和名句;。
2、掌握閱讀議論文的一般方法;。
3、把握文章中心論點(diǎn)，理解文章的說理方法，學(xué)習(xí)議論文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸?，緊密的結(jié)構(gòu)。
(二)過程與方法：
1、探究文章列舉事例的角度和意義的`區(qū)別，掌握議論文選用事例、運(yùn)用事例的方法;。
2、在對靈魂的探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文本進(jìn)行閱讀思考，培養(yǎng)學(xué)生從文本中搜索提取信息的能力。
(三)情感、態(tài)度、價值觀：
人的高貴在于始終保持純正的精神追求，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。
重點(diǎn)：掌握文中以舉例論證為主，結(jié)合引用論證的說理方法。
難點(diǎn)：深刻理解“靈魂”的內(nèi)涵，保持純正的精神追求，凈化心靈，提高修養(yǎng)。
自主學(xué)習(xí)明確任務(wù)合作探究展示交流總結(jié)反思。
學(xué)生預(yù)習(xí)解決生字詞;多媒體制作。
(一)渲染情境，導(dǎo)入新課(提前板書課題)。
導(dǎo)課文：周國平的作品以其文采和哲思贏得了無數(shù)讀者的青睞，無論花季還是老年，都能從他的文字中收獲智慧和超然。今天老師和同學(xué)們一起借助《人的高貴在于靈魂》(齊讀課題)，感受作者作品融哲學(xué)與文學(xué)、哲理與情感于一體的風(fēng)格。
(設(shè)計(jì)理念：本篇導(dǎo)語以作者代表作引入作者，“知人論文”，不僅可以使課擁有一個好的開端，也使師生的感情更易溝通，容易活躍課堂氣氛，振奮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;引用作者的話，激起學(xué)生感恩之心，這本身就是一種高尚的靈魂，以此期望能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏過來。)。
(二)理結(jié)構(gòu)，悟哲理。
(設(shè)計(jì)理念：依據(jù)文體特征，明確學(xué)習(xí)目的，學(xué)生在初讀課文后，能簡單理清文章思路，找出中心論點(diǎn)，解決“寫設(shè)么”的問題。通過串讀課文，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。)。
再讀現(xiàn)高貴：作者提出“人的高貴在于靈魂”的觀點(diǎn)，又是如何證明自己的觀點(diǎn)的呢?(舉例論證)作者舉了幾個例子?(五個例子)默讀課文第26節(jié)，以(多媒體)“人，在情況下，做事情，作者用它來證明觀點(diǎn)”的形式來說說這幾個例子。
(設(shè)計(jì)理念：再讀文本，找出論證方法及目的，解決“怎么寫”的問題，進(jìn)一步把握文章脈絡(luò)與構(gòu)思;給定不算句式的句式，以期規(guī)范學(xué)生的表達(dá)，讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容思考問題，以學(xué)生的朗讀取代老師的架空分析，從而有效地“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文”，掌握正確地理解和運(yùn)用祖國語文的能力。)。