總結(jié)不只是通過文字表達(dá),還可以通過圖表、圖像等形式來呈現(xiàn)。在寫總結(jié)時(shí),要注重客觀性和真實(shí)性,不要夸大或淡化事實(shí)。這些總結(jié)范文涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域的總結(jié),可以幫助我們更好地理解和掌握總結(jié)的要領(lǐng)。
課題階段工作總結(jié)篇一
在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)到,雖然學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極,但其英語交際能力提高并不盡人意。學(xué)生總是背誦學(xué)過的現(xiàn)成句子,難以用自己的思維來表達(dá),部分比較害羞的學(xué)生不敢大膽表現(xiàn)自己,不能令人滿意地完成交際活動(dòng),相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)的是“啞巴英語”。因此,在課堂上提高學(xué)生英語交際能力是必須的,本年度我圍繞這個(gè)課題進(jìn)行了相關(guān)的課題研究活動(dòng)。
一、在課堂教學(xué)中,從多渠道提高學(xué)生口語能力。
1、加大語言的輸入量。
有輸入才有輸出,低年級(jí)盡量用英語組織教學(xué),在平時(shí)的課堂教學(xué)中高年級(jí)用全英語進(jìn)行教學(xué)。首先,教師用標(biāo)準(zhǔn)的、優(yōu)美的語音語調(diào)去感染學(xué)生,讓學(xué)生從感官上感知英語語言之美,有強(qiáng)烈的求知求學(xué)欲望。其次,高年級(jí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際課前進(jìn)行大量的freetalk(口語問答),低年級(jí)課前多組織學(xué)生唱優(yōu)美的歌曲,課堂上多組織學(xué)生朗讀課本里優(yōu)美的童謠。只有有了足夠的輸入量學(xué)生才能張得開嘴。再次,用好課本資源,將課本上的^對(duì)`話采用操練形式不斷鞏固,并擴(kuò)充課外知識(shí),讓學(xué)生瑯瑯上口。
2,創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)能力。
教師要利用課堂這塊主陣地,努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際語境中。例如,三年級(jí)下學(xué)期的unit11《putthetableagainstthewall》,我先作示范說出指令,然后在操作,同學(xué)們看見有活動(dòng)的機(jī)會(huì)都紛紛舉手,躍躍欲試,但為了兼顧全體,我讓同桌兩人先練習(xí)好^對(duì)`話然后再舉手上前面來表演,調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的積極性。
3,多表揚(yáng)、鼓勵(lì),幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。
對(duì)小學(xué)生來說,鼓勵(lì)和表揚(yáng)時(shí)非常有魅力的。特別是在口語表達(dá)時(shí),給學(xué)生贊揚(yáng),鼓勵(lì)他們大聲大膽地開口說英語,從小養(yǎng)成大聲說英語的好習(xí)慣。為了鼓勵(lì)三年級(jí)的學(xué)生大聲大膽的開口說英語,我特別準(zhǔn)備了一些小紅歌曲貼紙。每當(dāng)學(xué)生大聲準(zhǔn)確的回答問題;踴躍發(fā)言;大膽地在課堂上練習(xí)^對(duì)`話,我都會(huì)為學(xué)生們貼上小紅歌曲,鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們。在小紅歌曲的“鼓勵(lì)”下,幾乎全班同學(xué)都積極舉手,踴躍發(fā)言,以前聲音較小的學(xué)生,為了得到小紅歌曲都敢于大聲開口說英語;一些害羞的學(xué)生,看見其他小朋友都得到老師的小紅花,互相比較誰的小紅花多,膽怯的學(xué)生也終于在課堂上舉起小手,我也會(huì)特別請(qǐng)他們回答問題,鼓勵(lì)他們大聲開口說英語,并為他們的進(jìn)步而表揚(yáng)他們,為了鼓勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)步,我會(huì)特別獎(jiǎng)勵(lì)他們兩朵小紅花。其他同學(xué)也受到鼓舞,繼續(xù)努力,現(xiàn)在開口說英語更顯得自信。
4,課堂上堅(jiān)持各種評(píng)價(jià)方式,提高學(xué)生口語能力。
讓評(píng)價(jià)活動(dòng)貫穿課堂教學(xué)始終,教師的口頭評(píng)價(jià)必不可少,但不能泛濫,“verygood!”用多了學(xué)生沒有了成就感,注重評(píng)價(jià)語言多樣性,有針對(duì)性,評(píng)價(jià)工具也要隨教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)改變。在口語活動(dòng)中,教師往往高度警惕地聽著學(xué)生所用的每一個(gè)詞句,如果在學(xué)描述或練習(xí)過程中,立刻予以糾正,不僅打斷學(xué)生思路,影響學(xué)生完整的表達(dá),也會(huì)造成學(xué)生疑慮,擔(dān)心自己的發(fā)言和句子有無語法錯(cuò)誤,過多的注意語言形式,缺乏自信心,漸漸就會(huì)失去口語表達(dá)的愿望。因此,教師對(duì)學(xué)生口語中出現(xiàn)的語法及語音錯(cuò)誤不要及時(shí)糾正,等學(xué)生完成后采取鼓勵(lì)和肯定的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤,使學(xué)生經(jīng)常的不斷的獲得成功的愉快的體驗(yàn),增強(qiáng)口語表達(dá)的自信心和愿望,給學(xué)生留出思考的時(shí)間,允許學(xué)生“結(jié)巴”,不要在學(xué)生停頓思考是給與太多的幫助,造成學(xué)生過于依賴的心理,養(yǎng)成獨(dú)立完整表達(dá)的習(xí)慣。
二、課后練習(xí)中進(jìn)一步督促學(xué)生練習(xí)口語。
每天堅(jiān)持檢查聽讀作業(yè),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽讀習(xí)慣,每天固定時(shí)間聽讀,讓聽讀英語成為他們生活的一部分。為了進(jìn)一步檢查學(xué)生讀書情況,我會(huì)在課堂上隨機(jī)抽取學(xué)生讀書,并對(duì)一些不正確的發(fā)音進(jìn)行糾正;為了提高學(xué)生朗讀課文的興趣,我經(jīng)常將學(xué)生分組,然后進(jìn)行角色表演,有時(shí)候還會(huì)進(jìn)行比賽,讓學(xué)生來評(píng)學(xué)生。
三,努力創(chuàng)設(shè)校園英語文化氛圍,為學(xué)生提供口語練習(xí)的平臺(tái)。
現(xiàn)階段課題研究的階段成果:
1,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,具有英語學(xué)習(xí)的熱情和信心。
2,學(xué)生大膽大聲地開口說英語,積極參與課堂活動(dòng)。
3,學(xué)生在口語交際中,初嘗“成就感”,逐漸消除畏難情緒。
接下來,我將繼續(xù)進(jìn)行該課題的第二階段和第三階段研究,摒棄傳統(tǒng)的教學(xué),注重學(xué)生對(duì)知識(shí)形成過程的自我探究,注重知識(shí)在生活中的靈活應(yīng)用,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和需求,采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,使學(xué)生在探究活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自主探究與合作交流的完美結(jié)合,才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,不讓學(xué)生成為懂英語的“啞巴”!
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課題階段工作總結(jié)篇二
一、新觀念,揭開創(chuàng)造的神秘面紗。
(一)實(shí)驗(yàn)伊始,參加實(shí)驗(yàn)的教師普通存在疑惑和缺乏自信的:
一是認(rèn)為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)效率都形以提高,哪能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
二是認(rèn)為傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念根深蒂固,難以突破。
三是認(rèn)為應(yīng)試教育還未能真正向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,教“砸”了怎么辦?
四是認(rèn)為即使按實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施,學(xué)生是否真正能夠接受?
因而憂心仲仲,信心不足,思想包袱很重。針對(duì)上述種種思想,課題組負(fù)責(zé)人經(jīng)過細(xì)致周密的分析研究,認(rèn)為解決問題的關(guān)鍵是引導(dǎo)教師更新觀念,正確對(duì)待教學(xué)改革實(shí)驗(yàn),明確該項(xiàng)改革實(shí)驗(yàn)的意義。
(二)為此,采取了五方面的措施:
一是幫助實(shí)驗(yàn)教師澄清錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變觀念:全面實(shí)施素質(zhì)教育是黨和國家重大的教育決策,是不可逆轉(zhuǎn)的現(xiàn)代化教育發(fā)展趨勢(shì)。
二是幫助他們辯證地正視教改實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì),解除他們的思想包袱:任何教改實(shí)驗(yàn)都有成功與失敗兩種可能。既是教學(xué)改革,就應(yīng)大刀闊斧,不要有絲毫顧慮,失敗了可吸取教訓(xùn),成功了可總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
三是啟發(fā)他們要相信學(xué)生、相信自己,堅(jiān)定教改信念:學(xué)生思想活躍,思維靈活,潛能巨大,只要教師“啟”得有道,“導(dǎo)”得有法,學(xué)生便能“自會(huì)”,便能“獨(dú)創(chuàng)”。
四是課題組負(fù)責(zé)人身先士卒,開設(shè)實(shí)驗(yàn)示范課,言傳身教,堅(jiān)定教師的它信心。
五是實(shí)驗(yàn)學(xué)校經(jīng)?;ハ嘟涣?、切磋,集思廣益,共同的解決問題。
教師認(rèn)識(shí)澄清了,思想統(tǒng)一,信心堅(jiān)定了,但對(duì)“讀與寫”的內(nèi)涵、“讀與寫”的實(shí)質(zhì)仍不甚明確,不可避免地為“讀與寫”被上了神秘的面紗。課題組負(fù)責(zé)人及時(shí)召開會(huì)議專門研究這個(gè)問題,認(rèn)為整個(gè)實(shí)驗(yàn)的核心就在于“寫”,“寫”要體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力?!皠?chuàng)”不僅指學(xué)生的“創(chuàng)”,也指教師的“創(chuàng)”,教師首先要有“創(chuàng)”的強(qiáng)烈意識(shí)和積極的行動(dòng),才能在教學(xué)中開闊學(xué)生的視野,開拓學(xué)生的思路,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)現(xiàn)問題,尋找解決問題的有效途徑和方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力。同時(shí)對(duì)學(xué)生的“創(chuàng)”獲得了共識(shí):認(rèn)為在讀寫活動(dòng)中,學(xué)生只要能從不同的思維角度,采用不同的思維方法,得出獨(dú)特的見解和結(jié)論,以及其他新奇獨(dú)特的表現(xiàn)等都是“創(chuàng)”從而為教師揭去了“創(chuàng)造”的神秘面紗,消除了教師的和思想壓力,激發(fā)了教師實(shí)驗(yàn)的積極性。
二、突出學(xué)科特點(diǎn),建立讀寫寫教學(xué)的初步框架。
實(shí)驗(yàn)的最終目的與素質(zhì)教育的終極目標(biāo)是一致的。培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神人才。創(chuàng)造力是素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)中最重要的組成部分,培養(yǎng)學(xué)生生機(jī)勃勃的創(chuàng)造力是現(xiàn)代化語文教育的主旋律。語文教育在發(fā)展創(chuàng)造能力上具有明顯的優(yōu)勢(shì)。因此,實(shí)驗(yàn)應(yīng)緊緊依據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),突出兩大優(yōu)勢(shì):
一是語文優(yōu)勢(shì),語言是創(chuàng)造能力的基本因素,一切創(chuàng)造及其過程都需要語言的參與。
二是思維優(yōu)勢(shì),思維是創(chuàng)造能力的核心因素,而“語言是思維的直接現(xiàn)實(shí)”,語言的發(fā)展對(duì)思維能力和創(chuàng)造能力有極大的促進(jìn)作用。
據(jù)此,實(shí)驗(yàn)的著力點(diǎn)應(yīng)該放在挖掘讀和寫的結(jié)合點(diǎn)上。因?yàn)樽x和寫盡管有著不同的心理過程,但它們是相互聯(lián)系而又相對(duì)獨(dú)立的兩種語文能力,顯示著不同的功能:閱讀是豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存,發(fā)展學(xué)生的思維加工能力。寫作是使學(xué)生在語言的運(yùn)用上產(chǎn)生新的觀念,提高學(xué)生用盡可能精而簡的語言符號(hào)來傳遞盡可能多的信息的能力。同一年齡段的青少年學(xué)語文有著共同的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,在思考和動(dòng)手操作上又有其個(gè)性特點(diǎn),這都為語文教學(xué)實(shí)施創(chuàng)造力培養(yǎng)提供了有效的途徑和條件。正是在上述的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)上,我們通過歸納概括形成了讀寫寫教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的初步框架。
1、讀與寫教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想。
樹立語文教育整體觀念,面向全體學(xué)生,實(shí)施全面發(fā)展教育。依據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),充分發(fā)揮課內(nèi)外語文活動(dòng)的作用,把閱讀、作文及其他語文能力訓(xùn)練與思維培養(yǎng)、創(chuàng)造力培養(yǎng)和思想品德、情感修養(yǎng)教育結(jié)合起來,把學(xué)生培養(yǎng)成為語文知識(shí)豐富、語文能力高強(qiáng)、人格健全、品德高尚,能勝任未來學(xué)習(xí)、生存、發(fā)展的富有創(chuàng)造精神的跨世紀(jì)創(chuàng)造人才。
2、讀與寫教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的基本原則。
(1)貫徹“愛”的教育思想原則,掌握讀寫結(jié)合的教學(xué)要求。全面貫徹黨的教育方針,充分體現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),尊重學(xué)生的求知欲望,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,建立小學(xué)語文讀與寫的科學(xué)教學(xué)體系。
(2)堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的`原則,實(shí)行教學(xué)民主。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松與和諧的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生自主、積極的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
(3)堅(jiān)持讀與寫統(tǒng)一的原則,實(shí)行大語文教育。把語文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活密切聯(lián)系起來,開展形式多樣、豐富多彩的語文活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中增強(qiáng)興趣,提高修養(yǎng),接受磨練,發(fā)展智力和創(chuàng)造力。
3、讀與寫教學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和目標(biāo)。
內(nèi)容:
(1)抓住讀寫的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律。突出讀與寫的重點(diǎn)、難點(diǎn)和連接點(diǎn),著力使學(xué)生掌握閱讀、寫作技能的訓(xùn)練點(diǎn),智力的開發(fā)點(diǎn)。
(2)使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題,形成讀、寫、思、創(chuàng)的多種能力。
(3)抓住讀與寫的發(fā)展統(tǒng)一規(guī)律。進(jìn)行良好思維品質(zhì)的培養(yǎng),著力使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和思維品質(zhì)。
(4)抓住思想教育的滲透點(diǎn)。在讀與寫的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的高尚人格。
目標(biāo):
(1)實(shí)行自讀。培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí),使學(xué)生具有肯定的自我態(tài)度和積極的學(xué)習(xí)情感,產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而學(xué)會(huì)自主選擇、篩選信息,根據(jù)需要積極地閱讀和吸收。
(2)實(shí)現(xiàn)自寫。在閱讀教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的主體地位有正確的認(rèn)識(shí),努力創(chuàng)造能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自寫的條件和機(jī)會(huì),從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作動(dòng)機(jī),自覺做到以讀促寫,以寫促讀,讀寫結(jié)合,在讀寫的反復(fù)訓(xùn)練中豐富知識(shí),發(fā)揮個(gè)性,提高讀寫思創(chuàng)等方面的能力。
(3)實(shí)現(xiàn)自創(chuàng)。在讀寫結(jié)合中,尊重、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的獨(dú)立性和獨(dú)特性,引導(dǎo)學(xué)生解放思想,打破框框,求:是(善于發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在規(guī)律性)、求佳(掌握事物規(guī)律的科學(xué):性),有堅(jiān)忍不拔的精神,在學(xué)習(xí)創(chuàng)造的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。
4、讀與寫教學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)和方法。
環(huán)節(jié):
(1)讀——指導(dǎo)閱讀要強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、選擇性、趣味性、多樣性、廣泛性。
(2)寫—指導(dǎo)寫作要強(qiáng)調(diào)爭辯性、生活性、實(shí)用性、真實(shí)性。
(3)創(chuàng)—指導(dǎo)創(chuàng)造活動(dòng)要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性、層次性、特點(diǎn)性、藝術(shù)性。上述三方面都要突出培養(yǎng)學(xué)生的情感性、整體性、系統(tǒng)性、科學(xué)性。
方法:實(shí)驗(yàn)重在探索,貴在得法。教學(xué)方法的選擇與制定要結(jié)合考慮,要精心設(shè)計(jì)、靈活運(yùn)用。
(1)實(shí)行民主(充分體現(xiàn)個(gè)性的適應(yīng)和全體的參與)。實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)閱讀與學(xué)生閱讀相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)教師命題和學(xué)生選擇相結(jié)合。實(shí)行教師創(chuàng)設(shè)問題情境和學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)題情境和學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)教師點(diǎn)撥誘導(dǎo)與學(xué)生自己解決問題相結(jié)合。實(shí)行培養(yǎng)收斂思維與發(fā)散思維相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)發(fā)展智力與培養(yǎng)能力相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造相結(jié)合。
(2)教學(xué)方法優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn):體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的民主性、啟發(fā)性、指導(dǎo)性、多樣性、教育性。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、生動(dòng)性、靈活性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性。教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn):少時(shí)高效、輕負(fù)高質(zhì),實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。
5、讀與寫教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的管理。
(1)優(yōu)化學(xué)生管理。精心制訂課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)常規(guī),創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境,開展豐富有趣的實(shí)踐活動(dòng),強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制,使學(xué)生學(xué)得樂、學(xué)得活,知識(shí)、技能、智力、創(chuàng)造能力等方面全面發(fā)展。
(2)優(yōu)化教學(xué)管理。實(shí)驗(yàn)要做到學(xué)習(xí)、研究、運(yùn)用、發(fā)展相結(jié)合,實(shí)驗(yàn)教學(xué)要做到形象性、審美性、整體性、創(chuàng)造性的統(tǒng)一。
(3)優(yōu)化科研管理。把階段性研究與示范課、探索課、觀摩課、評(píng)比課、匯報(bào)課等實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來。把深入調(diào)查研究與請(qǐng)行家里手指點(diǎn)緊密結(jié)合起來。把個(gè)人創(chuàng)造與集體創(chuàng)造緊密結(jié)合起來。
三、把生活的活水引進(jìn)課堂,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。
犐活是智慧的無窮源泉,是創(chuàng)造的廣闊天地。實(shí)驗(yàn)教師們認(rèn)為,首先,語文作為“最重要的交際工具,最重要的文化裁體”,是生活的最高體現(xiàn),決定了語文教學(xué)必定要與生活相聯(lián)系,學(xué)生只有把語文學(xué)習(xí)置于社會(huì)語言文化的大背景上,參加豐富的語言實(shí)踐,才可能有較深厚的語言積淀和較高的語言表達(dá)技能。實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)中,力求把生活的活水引進(jìn)課堂,讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn)。教師的做法,既豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高了學(xué)生的讀寫能力和語言使用能力,又?jǐn)U大了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的范圍,使學(xué)生走出封閉單一的課程結(jié)構(gòu)的狹小天地,獲得更多的資料和信息,促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。
四、把學(xué)習(xí)的權(quán)利交還學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神。
學(xué)生主動(dòng)、積極參與,自主學(xué)習(xí)、自悟自得的過程。據(jù)此,課題組教師一致認(rèn)為:
一要確立學(xué)生的主體地位,“要把教師主導(dǎo)、學(xué)生主體統(tǒng)一起來”,想方設(shè)法讓學(xué)生去聽、去說、去讀、去寫、去思、去創(chuàng),做到耳到、口到、眼到、手到、心到,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“輕松愉快”的教育環(huán)境,努力使學(xué)生擁有寬裕的時(shí)間、輕松的環(huán)境和愉悅的心境,讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持精神振奮、思想活躍。
在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生做到:
(1)自設(shè)。學(xué)期伊始,根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),組織學(xué)生討論,共同制訂出學(xué)期讀、寫、運(yùn)用、實(shí)踐的目標(biāo)計(jì)劃,選編閱讀篇目,設(shè)計(jì)作文題目等。
(2)自讀。針對(duì)不同單元和不同課時(shí),恰當(dāng)安排好學(xué)生的自讀時(shí)間,提出明確的自讀要求。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要,選擇相應(yīng)讀物和資科,進(jìn)行針對(duì)性的自學(xué),或根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同教學(xué)活動(dòng)的需要,進(jìn)行選擇和吸收。
(3)自寫。培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課內(nèi)、課外閱讀,摘抄精彩語段和名言警句,制作知識(shí)卡片,寫讀書心得筆記、札記。引導(dǎo)學(xué)生深入生活、參觀、訪問、調(diào)查,隨時(shí)寫出自己的觀察和感受。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舉行的各種活動(dòng),進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì),學(xué)寫宣傳、廣播、報(bào)道稿。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活的需要,學(xué)寫書信、電報(bào)、聘書、報(bào)告等。
(4)自創(chuàng)。在讀寫中,尊重、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在培養(yǎng)學(xué)生求同思維和求異思維的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性等良好思維品質(zhì),努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)造情境,誘發(fā)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、記憶力,發(fā)展學(xué)生的智力。要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常到圖書館去涉獵,到生活中去擄捉,并倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、辯證地分析社會(huì)情況,考察生活實(shí)際,從不同的角度去研習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去獲得。如有的實(shí)驗(yàn)教師開辟了“難題征答”、“問題爭鳴”、“活動(dòng)設(shè)計(jì)”等欄目,以及各種語文知識(shí)競賽活動(dòng),讓學(xué)生去吸納、去思辨、去創(chuàng)造。以此尊重學(xué)生的個(gè)性,發(fā)揮學(xué)生的特長,讓學(xué)生看到自己的長處,獲得創(chuàng)造的愉悅。
(5)自查。指導(dǎo)學(xué)生能正確地評(píng)估自己的學(xué)習(xí),正確對(duì)待學(xué)習(xí)中存在的問題,養(yǎng)成查漏補(bǔ)缺、檢查練習(xí)、修改作文、評(píng)價(jià)鑒賞等良好習(xí)慣??傊?,通過上面“五自”,使學(xué)生達(dá)到自能讀書、自能作文、自能創(chuàng)造。
五、抓好思維和創(chuàng)造的訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生讀與寫良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
語文教學(xué)必須高度重視全方位開發(fā)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造力。由此,實(shí)驗(yàn)教師十分注意在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)、珍惜學(xué)生創(chuàng)造的火花,抓好思維和創(chuàng)造的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造精神。同時(shí),從更高的高度,培養(yǎng)學(xué)生具有為闡明某一問題的一致性結(jié)論而進(jìn)行合作性討論和爭辯的能力,并要求學(xué)生簡明地報(bào)告討論、爭辯的結(jié)果和收獲。真正把讀寫聽說思創(chuàng)融為一體,培養(yǎng)了學(xué)生大膽提問題、談見解和發(fā)表創(chuàng)意的能力。
六、重視賞識(shí)和競爭效應(yīng),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)中:
一是著力引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中去研究、探索,抓住規(guī)律性的東西,按規(guī)律進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練。
二是幫助學(xué)生確立實(shí)事求是的態(tài)度,不要受人云亦云的束縛,尊重客觀實(shí)際,敢于突破大眾心理,大膽進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)造。閱讀時(shí)要馳騁思維,獨(dú)立思考,另辟蹊徑,大膽創(chuàng)新。時(shí)要關(guān)心社會(huì)生活、生產(chǎn)和科技發(fā)展的情況,有新、實(shí)、活的獨(dú)到眼光,寫出有真話實(shí)感、充滿生活氣息和富有時(shí)代氣息的作文。
三是針對(duì)學(xué)生心理上、思想上總想得到教師肯定和賞識(shí)的特點(diǎn),把閱讀、作文的指導(dǎo)和評(píng)估結(jié)合起來,對(duì)學(xué)生提出的獨(dú)特、新奇的見解和學(xué)生習(xí)作中的成功之處,優(yōu)美的節(jié)、段、篇,用得巧妙的字、詞、句恰到好處地給予賞評(píng),使學(xué)生因得到肯定、鼓勵(lì)而增強(qiáng)表達(dá)欲、創(chuàng)造欲,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)、運(yùn)用、實(shí)踐、創(chuàng)造的信心。
四是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特長,充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,重視競爭效應(yīng)。這方面最有特色的是把內(nèi)容豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)引進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,如語文知識(shí)搶答、演講比賽、抽簽作文賽、口頭作文賽、查字典比賽、規(guī)范用字比賽、書法比賽、故事會(huì)、手抄報(bào)活動(dòng)、語文卡片活動(dòng)、報(bào)刊剪摘活動(dòng)、作文剪貼活動(dòng)、計(jì)算機(jī)操作活動(dòng)、多媒體演示活動(dòng)等,把競爭機(jī)制引進(jìn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)語文、用語文的興趣,充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性和才華,培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神,推動(dòng)了學(xué)生整體素質(zhì)水平的提高。
展望未來,教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造的天地一片輝煌。
課題階段工作總結(jié)篇三
我在教學(xué)中也經(jīng)常遇到提問的難題,諸如目的不明確,零碎不系統(tǒng),忽視學(xué)生的年齡特征和心理承受能力,不給學(xué)生思考余地,或自問自答,隨口而發(fā)問,最典型的脫口而出的“是不是”“對(duì)不對(duì)”之類的問題,學(xué)生也只是簡單回答“是”、“不是”、“對(duì)”、“不對(duì)”等,課堂貌似熱鬧非凡,氣氛活躍,實(shí)則提問和思維的質(zhì)量低下,流于形式。學(xué)生所處的特殊年齡段,使得他們希望追求新鮮的事物,接觸新穎的現(xiàn)象,如果在這種時(shí)刻,面對(duì)顯露倦意的學(xué)生,我們?nèi)耘f一味的希望以呆板的提問來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,收到的效果可想而知。精心設(shè)置問題情景,有計(jì)劃性、針對(duì)性、啟發(fā)性得提問,能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望,有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。要提高提問的有效性,必須要從有效提問的特點(diǎn)入手進(jìn)行突破。
語文課堂是知識(shí)和生成的結(jié)合,我們尋求課堂的生成,但是課堂的生成離不開精心的預(yù)設(shè),在備課的過程中,必須要精心設(shè)計(jì)問題以及答案(參考答案和學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的答案)讓自己在課堂上能憑借所提的問題將知識(shí)進(jìn)行有效的銜接;讓自己的問題能激發(fā)起學(xué)生無窮的求知欲。
提問的目的是為了更好的幫助學(xué)生理解知識(shí)、消化知識(shí),課堂的問題必須要針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),與教材相關(guān)的熱點(diǎn),學(xué)生感興趣的論點(diǎn)等。
問題的設(shè)置,必須要由淺入深、由表及里地將學(xué)生的`思維逐步引向深入,要涵蓋基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的培訓(xùn),從而使課堂教學(xué)穩(wěn)步展開,,這也是中學(xué)歷史教學(xué)的三維目標(biāo)的內(nèi)在要求。
人文性即問題的設(shè)計(jì)要有利于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神。學(xué)習(xí)不是一個(gè)孤立的過程,而是一個(gè)合作的過程,是享受與獲得的過程,而合理的問題設(shè)計(jì),有助于學(xué)生獲得這一過程。
提高信息的交流效益,從而大大地增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。課堂教學(xué)是一個(gè)過程,教與學(xué)是矛盾的兩個(gè)方面,優(yōu)化的問題設(shè)計(jì)可以使教與學(xué)達(dá)到水乳交融的和諧統(tǒng)一,真正引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)聯(lián)合起來,高效的完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的;提問是一門藝術(shù),也是一個(gè)教師必須要不斷掌握的藝術(shù),在教學(xué)中,教師如果能在提問藝術(shù)上摸索出自己的規(guī)律,一定能使學(xué)生收到更多的啟發(fā),能使教學(xué)事半功倍。
課題階段工作總結(jié)篇四
本學(xué)期,我們繼續(xù)開展“實(shí)施意趣教學(xué),構(gòu)建綠色課堂”的課題研究,并取得了一些新的成果。
在九月份的`課題組活動(dòng)中,我們學(xué)習(xí)了20__-20xx學(xué)年度“構(gòu)建小學(xué)綠色課堂,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”總課題組研究計(jì)劃,討論制訂了本課題的階段研究計(jì)劃。明確了本期的階段研究目標(biāo),本期每次活動(dòng)的具體安排及每次活動(dòng)的負(fù)責(zé)人等。對(duì)期末將收集的資料做出了安排。明確本階段的重點(diǎn)是圍繞文言文教學(xué)精心打造一節(jié)研究課,初步確定運(yùn)用網(wǎng)頁形式規(guī)范整理課題資料、展示課題成果,進(jìn)一步完善課題博客。
在十月份,我們重點(diǎn)開展了小學(xué)階段的文言文教學(xué)研究。圍繞《伯牙絕弦》一課展開研討,并由劉俊老師執(zhí)教為巴南區(qū)小學(xué)課堂教學(xué)研討活動(dòng)提供了研討課現(xiàn)場(chǎng)。劉老師的教學(xué),以情為脈,多元化的讀,帶領(lǐng)學(xué)生逐層推進(jìn),品位體會(huì),熟讀成誦。充分激發(fā)了學(xué)生的情感,發(fā)揮了學(xué)生的想象,效果非常好。得到了與會(huì)專家和老師們的一致好評(píng)。
十一月,我們組織教師們展開研討,針對(duì)文言文、略讀課文和習(xí)作教學(xué)進(jìn)行教學(xué)模式的提煉。并收集了每位參研教師的個(gè)人簡介、獲獎(jiǎng)情況、經(jīng)典案例、論文等資料。初步建立起課題網(wǎng)頁。本課題組教師劉俊、劉伯榮、龔利、羅天瓊參加了魚洞四小“精彩二十分微格教學(xué)賽課暨綠色課堂研討”活動(dòng)。教師們以新穎的設(shè)計(jì)、扎實(shí)的基本功、充滿情趣的課堂,贏得聽課評(píng)委、教師的好評(píng),分別取得了一、二等獎(jiǎng)的佳績。
十二月,我們進(jìn)行了半期總結(jié),完善了課題網(wǎng)頁和課題博客。在學(xué)校的半期交流評(píng)比中,我組獲得了高分,被評(píng)為一等獎(jiǎng)。
最后一個(gè)月,我們總結(jié)了本期的研究情況,收集整理了本期研究的相關(guān)資料,進(jìn)一步完善課題網(wǎng)頁和課題博客,并思考如何展開下一階段的研究工作。
課題階段工作總結(jié)篇五
本學(xué)期的研究內(nèi)容主要是新課程標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)以及閱讀能力的培養(yǎng)。半年來,我在高一兩個(gè)班的歷史教學(xué)中,為更好地完成課題研究任務(wù),為使學(xué)生在歷史知識(shí)的海洋里感受到探索與思考的樂趣,為盡可能發(fā)揮歷史學(xué)科的啟智與育人功能,我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了努力:
首先,繼續(xù)學(xué)習(xí)研究新課標(biāo),為課題研究服務(wù)。因教育觀念轉(zhuǎn)變得還不夠徹底,新舊觀念交織在一起,時(shí)新時(shí)舊,所以必須不斷學(xué)習(xí)新課程理念,新課程標(biāo)準(zhǔn),不斷提高思想認(rèn)識(shí),并以此作為新的研究方向。為此,除反復(fù)學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》、《新課標(biāo)解讀》、《實(shí)踐新課程實(shí)錄》及有關(guān)的教育教學(xué)理論和《你行,你一定行》《情商教育》《中學(xué)生心理變化》等心理方面的書籍外,還積極參加學(xué)校組織的學(xué)習(xí)和座談,并作了大量的學(xué)習(xí)筆記,為學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)提供了理論指導(dǎo)。其中,尤其重視對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究,每節(jié)課備課時(shí),必先研究課標(biāo),不僅明確了教學(xué)目的,還與舊課標(biāo)相比較,看有哪些變化和不同,以便更好的落實(shí)新課標(biāo)。上完課之后,我還要再看課標(biāo),看看這節(jié)課對(duì)課標(biāo)的落實(shí)情況怎樣,比如是否教學(xué)目的都落實(shí)了,或者還有那些不足,等等。我通過富有針對(duì)性的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和研究,使我更加深刻地認(rèn)識(shí)了課改的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性,這為課題研究的順利實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。我盡可能抓住一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),不放棄任何一次到外面學(xué)習(xí)、聽課機(jī)會(huì)。努力提高自己的教學(xué)水平。
其次,認(rèn)真上好每一節(jié)課,努力落實(shí)新課標(biāo)。
(1)堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念。凸現(xiàn)現(xiàn)代課程理念,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展在教學(xué)過程中,從教學(xué)方法到學(xué)習(xí)內(nèi)容,我都始終以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和正確的人生觀、歷史觀,及現(xiàn)代公民應(yīng)具備的思想理念為準(zhǔn)則。對(duì)教材中一些疑難而學(xué)生又感興趣的問題,通過討論和分析,不但使學(xué)生搞清了困擾他們的歷史困惑,從中也懂得學(xué)習(xí)的過程需要大膽質(zhì)疑,開動(dòng)腦筋思考,才能有所收獲,有所作為。
(2)給學(xué)生信心,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。深入學(xué)生實(shí)際,及時(shí)了解學(xué)生的心理特征,、興趣、愛好,以生動(dòng)而充滿時(shí)代精神的歷史事跡去吸引他們,讓他們感到學(xué)習(xí)歷史能豐富自己的學(xué)識(shí),開闊自已的眼界。以歷史的人文精神和凝重歷史責(zé)任去感召他們,使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)好歷史能提高自身的人文素質(zhì),增強(qiáng)現(xiàn)代公民的使命感;同時(shí)也講明歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與方法,使學(xué)生感到歷史不是難記難背枯燥無味的東西,只要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉酚谒伎寂c探索的精神,一定能學(xué)好。以積極熱情的求知心理投入到學(xué)習(xí)中,推動(dòng)教與學(xué)的互動(dòng)良性循環(huán)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極思維的學(xué)習(xí)精神,同時(shí)對(duì)我的教學(xué)也起到有力的推動(dòng)。
(3)加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)。本學(xué)期側(cè)重閱讀能力的培養(yǎng),并以此為題,寫了一篇總結(jié)性文章。
(4)應(yīng)試能力的培養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行健全人格培育和擴(kuò)大他們的知識(shí)面的同時(shí),我也重視對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中,我有意識(shí)地在每個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)上,教會(huì)學(xué)生從不同角度設(shè)置不同類型的題目,并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中也養(yǎng)成提出問題設(shè)置問題的習(xí)慣。另外在每個(gè)單元結(jié)束后,我都會(huì)指導(dǎo)學(xué)生理清歷史線索,根據(jù)教材的寫作思路把握史實(shí)與史實(shí)之間的邏輯聯(lián)系,用書面的形式將歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)整理出來,并將優(yōu)秀習(xí)作在各班進(jìn)行交流,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中重視學(xué)習(xí)方法的探索與總結(jié)。
(5)開展課外輔導(dǎo)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。如、歷史人物訪談;歷史資料收集冊(cè);歷史專題交流;觀看愛國主義影視片;學(xué)習(xí)方法,復(fù)習(xí)方法指導(dǎo);社會(huì)生活情況調(diào)查。尤其是通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,拓展了學(xué)生的視野,提高了學(xué)生的能力,而且加強(qiáng)了師生間的交流,加深了師生間的感情。
第三,加強(qiáng)集體備課。
我們高一備課組有三位老師,對(duì)于高一而言,我們都是新老師。面對(duì)這樣的情況,我們一是加強(qiáng)備課組活動(dòng),明確課標(biāo)要求、討論教學(xué)重難點(diǎn)、教法等。隨時(shí)隨地地進(jìn)行相關(guān)問題的討論。二是充分利用網(wǎng)上資源,吸收別人的優(yōu)秀成果。三是一些課利用課件教學(xué),補(bǔ)充史料,提高教學(xué)效率。
第四,對(duì)月考、期中考這些大型考試,備課組專門制定出復(fù)習(xí)方案,明確復(fù)習(xí)范圍、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃、整理復(fù)習(xí)提綱,督促學(xué)生復(fù)習(xí)。從期中考試中我看到了我教學(xué)中存在的一些不足,即在抓高一學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生去理解知識(shí)和適應(yīng)解題,由此,下一階段我們主要是在保證基礎(chǔ)知識(shí)的大方向上,加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的串聯(lián)和融合、提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和實(shí)戰(zhàn)中的解題能力。從而提升學(xué)生的總體應(yīng)試能力,為學(xué)生走向高年級(jí)做好堅(jiān)實(shí)的準(zhǔn)備。在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和態(tài)度上,我們做的工作還不夠。
1、積累了一定的教學(xué)理論和方法,為今后的教育教學(xué)奠定了更好的基礎(chǔ)。
2,課外活動(dòng)亦取得一定的效果。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了做人,掌握了歷史知識(shí)。
4、課題研究取得階段性成果,加強(qiáng)了學(xué)習(xí)資源與學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)的'整合,為學(xué)生提供自主、合作、探究學(xué)習(xí)歷史的環(huán)境和氛圍;培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神。此外,學(xué)生的材料解析水平有了一定的提高。
1、個(gè)人備課有時(shí)針對(duì)性不強(qiáng),特別是在具體的課堂教學(xué)中,往往是備好的課不得不進(jìn)行必要調(diào)整。
2、新課程的理念落實(shí)得不夠到位,傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段成分還比較多。
3、課題研究亦有流于形式的時(shí)候,以致實(shí)質(zhì)性的工作做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
4、課外活動(dòng)的開展因?qū)W生的素質(zhì)參差不齊,總體效果亦有不如人意之處。
1、加強(qiáng)備課的針對(duì)性,努力服務(wù)于課堂教學(xué)和學(xué)生。
2、有意識(shí)地強(qiáng)化落實(shí)新課程理念,突出學(xué)生的主體意識(shí)。
3、實(shí)質(zhì)性地開展課題研究,少一色形式,多一點(diǎn)具體的內(nèi)容。
4、加強(qiáng)課外活動(dòng)的指導(dǎo)和引導(dǎo),做學(xué)生自主,合作,探究學(xué)習(xí)的伙伴。
5、提高與學(xué)生溝通的技巧,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,保證學(xué)生的上課質(zhì)量。
6、根據(jù)不同班級(jí)的不同學(xué)情采取妥當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)節(jié)奏。
一學(xué)期的工作已經(jīng)告一段落,立足過去、展望未來,20xx年度將有更為艱巨的工作在等待著我們。
課題階段工作總結(jié)篇六
我們低年級(jí)數(shù)學(xué)教研組在xx年年10月申請(qǐng)了鄭州市課題——在解決問題教學(xué)中提高學(xué)生的計(jì)算能力。近兩年來,在專家指引、領(lǐng)導(dǎo)重視、實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下,我們教研組的課題研究圓滿完成了階段性的研究計(jì)劃。
兩年來,學(xué)校曾先后幾次請(qǐng)到劉良華教授、肖川教授、胡遠(yuǎn)明教授等為我們進(jìn)行講學(xué),讓我們從宏觀角度審視自己的課題和教學(xué);而省數(shù)學(xué)教研室劉富森主任、市數(shù)學(xué)教研室連珂老師更是就計(jì)算教學(xué)的本質(zhì)為我們進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。
我們的課題與20xx年學(xué)校制定的數(shù)學(xué)工作計(jì)劃重點(diǎn)不謀而合,借助學(xué)校對(duì)此項(xiàng)工作的重視,我們的課題研究有了許多便利條件。在領(lǐng)導(dǎo)重視的“東風(fēng)”下,許多研究就變得容易了很多。
1、在課題實(shí)施之前,作為課題主持人,我和課題組成員利用集體備課、教研的時(shí)間,一起學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論與思想,希望通過學(xué)習(xí),讓理論來指導(dǎo)實(shí)踐,融數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論研究于數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)實(shí)踐之中,使得課題研究獲得質(zhì)的躍升。同時(shí),我們還有所分工,收集有關(guān)課題的資料,為課題框架構(gòu)建完整、充分、飽滿的軀體,保證課題的質(zhì)的完美和量的統(tǒng)一。
2、經(jīng)過學(xué)習(xí)研究、展開討論,結(jié)合本組實(shí)驗(yàn)教師的.理論層次、綜合素質(zhì)等情況,我們實(shí)驗(yàn)教師確定“在解決問題教學(xué)中提高學(xué)生的計(jì)算能力”課題從三個(gè)方面研究:解決問題的課堂教學(xué)研究,學(xué)生的計(jì)算方法研究,家校的有效聯(lián)合研究。
教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂,課題研究重點(diǎn)在課堂教學(xué)上,實(shí)驗(yàn)教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn),把如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究算法合作交流學(xué)習(xí)作為實(shí)驗(yàn)研究的起點(diǎn),教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)行為進(jìn)行反思,與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教師教學(xué)行為進(jìn)行對(duì)比,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐思考探索交流來獲得知識(shí),形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑主動(dòng)探究富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
4、結(jié)合學(xué)校組織的大型教研活動(dòng),“同課異構(gòu)”、“青年教師教學(xué)展示”以及“說課展示”等活動(dòng),課題組老師抓住每一個(gè)有利機(jī)會(huì),選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究,以活動(dòng)為契機(jī),以實(shí)驗(yàn)研究課為載體,精心組織,凝聚全組之力,構(gòu)建“自主探究、合作交流”促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展,讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。如實(shí)驗(yàn)教師賀紅曉老師執(zhí)教《倍的認(rèn)識(shí)》,鄭青老師執(zhí)教《捆小棒》;李圓圓老師執(zhí)教《三位數(shù)乘兩位數(shù)》,王芳老師說課《5的乘法計(jì)算》,葛盛菱老師說課《分房子》,郝雅琪老師說課《9加幾》等。在這些實(shí)驗(yàn)研究中,活動(dòng)方案合理可行,情境創(chuàng)設(shè)實(shí)用新穎,素材選取翔實(shí)可靠;著眼于探討在數(shù)學(xué)活動(dòng)中如何處理好“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的內(nèi)在關(guān)系,活動(dòng)中教師合作探究、交流借鑒,課題研究形成了濃厚的氛圍。
5、每次教研活動(dòng)后,教師帶著反思聽同仁點(diǎn)評(píng),及時(shí)進(jìn)行反思撰寫,以領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)的真諦,每次互動(dòng)交流教師都有自己新的看法和想法。實(shí)驗(yàn)教師帶著問題、質(zhì)疑,聽同行點(diǎn)評(píng),明確學(xué)習(xí)新課標(biāo),不僅是了解,更重要的是理解和貫徹;要靈活使用教材,不僅是抓住課本的關(guān)鍵,更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)場(chǎng);要突出學(xué)科的特點(diǎn),不僅要有專業(yè)化教學(xué),更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)能力。在一系列的研究課活動(dòng)中,課題組全體實(shí)驗(yàn)教師得到很好的培訓(xùn)和鍛煉,取得了突出的教研成績。
6、學(xué)生的教育僅僅靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,尤其是現(xiàn)行教材中習(xí)題量偏小,練習(xí)量不夠,導(dǎo)致計(jì)算速度慢,計(jì)算方法單一,解決這個(gè)問題單靠每天的40分鐘數(shù)學(xué)課是絕對(duì)不夠的,需要充分調(diào)動(dòng)家長的積極性,家校合作,讓孩子能夠每天進(jìn)行適當(dāng)?shù)目谒憔毩?xí)(如每天20道聽算題目),適時(shí)進(jìn)行精神鼓勵(lì)(評(píng)選口算之星、頒發(fā)計(jì)算小能手獎(jiǎng)狀)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)(鉛筆、橡皮之類的小文具)。
1、課題組成員積極撰寫課題研究課案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)(每月每位實(shí)驗(yàn)教師最少撰寫兩篇)。文章形成初稿后,在本組討論、交流,形成課題研究成果。
2、經(jīng)歷一年多課題研究后。
通過課題研究與實(shí)踐,我們雖然取得了不少成果,但隨著研究的深入,我們發(fā)現(xiàn)實(shí)際課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足,為此,我們提出了下一階段課題研究的重點(diǎn),以進(jìn)一步提升課題研究成果質(zhì)量。
1、要進(jìn)一步引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,全面促使他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的變革之中,不能因?yàn)榘囝~大、不便于操作而放棄改變。
2、要在研究的低年級(jí)學(xué)習(xí)階段,特別重視對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),不因?qū)Τ煽兊闹匾暥鲆暳己脤W(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。
課題階段工作總結(jié)篇七
在九月份的課題組活動(dòng)中,我們學(xué)習(xí)了20xx—20xx學(xué)年度“構(gòu)建小學(xué)綠色課堂,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”總課題組研究計(jì)劃,討論制訂了本課題的階段研究計(jì)劃。明確了本期的階段研究目標(biāo),本期每次活動(dòng)的具體安排及每次活動(dòng)的負(fù)責(zé)人等。對(duì)期末將收集的資料做出了安排。明確本階段的重點(diǎn)是圍繞文言文教學(xué)精心打造一節(jié)研究課,初步確定運(yùn)用網(wǎng)頁形式規(guī)范整理課題資料、展示課題成果,進(jìn)一步完善課題博客。
在十月份,我們重點(diǎn)開展了小學(xué)階段的文言文教學(xué)研究。圍繞《伯牙絕弦》一課展開研討,并由劉俊老師執(zhí)教為巴南區(qū)小學(xué)課堂教學(xué)研討活動(dòng)提供了研討課現(xiàn)場(chǎng)。劉老師的.教學(xué),以情為脈,多元化的讀,帶領(lǐng)學(xué)生逐層推進(jìn),品位體會(huì),熟讀成誦。充分激發(fā)了學(xué)生的情感,發(fā)揮了學(xué)生的想象,效果非常好。得到了與會(huì)專家和老師們的一致好評(píng)。
十一月,我們組織教師們展開研討,針對(duì)文言文、略讀課文和習(xí)作教學(xué)進(jìn)行教學(xué)模式的提煉。并收集了每位參研教師的個(gè)人簡介、獲獎(jiǎng)情況、經(jīng)典案例、論文等資料。初步建立起課題網(wǎng)頁。本課題組教師劉俊、劉伯榮、龔利、羅天瓊參加了魚洞四小“精彩二十分微格教學(xué)賽課暨綠色課堂研討”活動(dòng)。教師們以新穎的設(shè)計(jì)、扎實(shí)的基本功、充滿情趣的課堂,贏得聽課評(píng)委、教師的好評(píng),分別取得了一、二等獎(jiǎng)的佳績。
十二月,我們進(jìn)行了半期總結(jié),完善了課題網(wǎng)頁和課題博客。在學(xué)校的半期交流評(píng)比中,我組獲得了高分,被評(píng)為一等獎(jiǎng)。
最后一個(gè)月,我們總結(jié)了本期的研究情況,收集整理了本期研究的相關(guān)資料,進(jìn)一步完善課題網(wǎng)頁和課題博客,并思考如何展開下一階段的研究工作。
課題階段工作總結(jié)篇八
開學(xué)伊始,組建并完善了以校長為組長,教研組長為副組長,本校部分?jǐn)?shù)學(xué)教師參與的“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問的有效性研究”課題研究小組。細(xì)化了研究工作項(xiàng)目,全體成員各負(fù)其責(zé),有計(jì)劃有步驟地開展了研究工作。
用一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí),確保從根本上認(rèn)識(shí)提問,研究提問。研討學(xué)習(xí)并總結(jié)出現(xiàn)階段我們數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問存在的問題以及關(guān)于提問的有效性理論知識(shí)和解決策略。學(xué)習(xí)途徑則是多途徑學(xué)習(xí),通過網(wǎng)絡(luò)搜集、書藉整理、專家咨詢、集體交流評(píng)析等。學(xué)習(xí)形式為集體學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合。每周兩次個(gè)人學(xué)習(xí),做到有學(xué)習(xí)有筆記;每周一次集體學(xué)習(xí),由教研組長主持,匯報(bào)個(gè)人學(xué)習(xí)情況,并由集體評(píng)議總結(jié)出有較強(qiáng)實(shí)效性的知識(shí),以供大家共同參考學(xué)習(xí)。其具體內(nèi)容如下:
(一)基于理論,認(rèn)識(shí)提問。
我們學(xué)習(xí)了理論知識(shí),明確了什么是提問和課堂提問?
1、提問:從廣義上講,任何有詢問形式或詢問功能的語句,也就是通過語言的形式提出問題引發(fā)他人產(chǎn)生心智活動(dòng)并做出回答反應(yīng)的刺激都是提問。
2、課堂提問:是指在課堂教學(xué)中的某種教學(xué)提示,或傳遞所學(xué)內(nèi)容原理的刺激,或?qū)W(xué)生進(jìn)行做什么以及如何做的指示。
可見,課堂提問是教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的一種主要形式,是“有效教學(xué)的核心”。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問十分重要,是教師們經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)手段。
(二)找準(zhǔn)根源,把握方向。
我們了解到目前我們的數(shù)學(xué)課堂提問存在的一些問題:
1、提問的目的不明確,不能準(zhǔn)確把握知識(shí)本質(zhì)。如這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)基礎(chǔ)是什么,又能為后面哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)做服務(wù)?重難點(diǎn)是什么?我們?cè)搹哪膬呵腥胩釂枺挥袦?zhǔn)確把握知識(shí)本質(zhì),才能正確切入提問。
2、提問的個(gè)人主觀性太強(qiáng),太隨意。在一節(jié)課中的提問多的可達(dá)幾十個(gè)問題,少的卻只有幾個(gè)問題。在教師的隨堂課上,這類問題非常嚴(yán)重,教師的問題設(shè)計(jì)不合理。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實(shí)。課堂上學(xué)生無時(shí)間提問,很少有學(xué)生主動(dòng)提出問題,教師提問的實(shí)效性欠缺,答案開放的問題比較少,不敢放手,駕馭課堂能力不夠。
由此可見,目前我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,提問的有效性差的問題顯得相當(dāng)突出,不該問的而問,低效的重復(fù)性應(yīng)答式的提問,以問代講形成滿堂問等現(xiàn)象還較為常見,這在一定程度上制約了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。
(三)認(rèn)識(shí)價(jià)值,轉(zhuǎn)變觀念。
課堂提問做為課堂教學(xué)的必要手段,有著不可估量的教學(xué)價(jià)值,主要表現(xiàn)在:
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。
學(xué)生注意力渙散時(shí),提一個(gè)共同感興趣的問題,往往能喚起他們的注意力;學(xué)生學(xué)習(xí)受阻時(shí),教師提問點(diǎn)撥,因勢(shì)利導(dǎo),他們會(huì)重新振奮起來,繼續(xù)探究;設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴},給回答問題的學(xué)生以成功的機(jī)會(huì),往往能幫助其找回失去的信心。教師提問,學(xué)生討論、回答,是一種交流,不僅是個(gè)認(rèn)知過程,也滲透了情感成份。因此,對(duì)提高學(xué)生的綜合表達(dá)能力,培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神,融洽師生感情,從而更好地推動(dòng)學(xué)習(xí),有極大的益處。
2、啟發(fā)學(xué)生思維。
由于各種原因,學(xué)生思考問題往往會(huì)不全面,遺漏某些條件,得出片面結(jié)論;或者在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),不善于循序漸進(jìn),全面把握住要點(diǎn)。如果教師能不斷啟發(fā),追問、質(zhì)疑、概括、小結(jié);那么,學(xué)生就會(huì)比較全面、系統(tǒng)、牢固地掌握知識(shí)并且培養(yǎng)了能力。
3、獲取反饋信息。
語言是思維的載體,學(xué)生在回答問題時(shí)反映出的思維受阻、歧義、遺漏等一些問題,較之從作業(yè)、測(cè)試則更為及時(shí)明顯的反饋給教師學(xué)生學(xué)的信息。課堂提問是教師、教材及學(xué)生三方面聯(lián)系的橋梁。課堂上教師發(fā)問和學(xué)生的答問既是教學(xué)信息的傳播過程,又是師生情感交流與合作的過程。因此,應(yīng)該說課堂提問在當(dāng)前的教學(xué)方式下,其作用是不可低估的。我們教師要將其作為基本功來練,作為藝術(shù)來追求。
(四)學(xué)習(xí)策略,指導(dǎo)實(shí)踐。
美國著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說過:問題是學(xué)習(xí)的心臟。有了問題,思維才有方向;有了問題,思維才有動(dòng)力;有了問題,思維才有創(chuàng)新。由此可見,提出一個(gè)好的問題是提高課堂提問有效性的重要環(huán)節(jié)。教師要重視課堂提問應(yīng)用技術(shù)的科學(xué)性和藝術(shù)性,廢止不恰當(dāng)?shù)奶釂?,研究提問的類型、表達(dá)、候答、理答等策略及技巧,實(shí)現(xiàn)課堂提問的優(yōu)化。具體而言,它主要包括設(shè)計(jì)問題的數(shù)量、難度、切入點(diǎn)控制三個(gè)方面。教師設(shè)計(jì)問題時(shí)要把握設(shè)計(jì)的原則、策略和步驟的精心謀劃,做到問題精當(dāng)、難易適度、思維含量高、切入點(diǎn)準(zhǔn)確。所以我們要從以下幾個(gè)方面入手:
1、提問次數(shù)要少而精。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),抓住科學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵,運(yùn)用歸納和綜合方法,盡可能設(shè)計(jì)出容量大的問題,避免問題過于細(xì)小繁瑣,以提高學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用性,以達(dá)到“精問”的目的。
2、提問難易要適度。難度是指問題的深度與廣度,難易適度就是指問題要切合學(xué)生實(shí)際。難度的控制既要考慮切合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),又要符合學(xué)生的實(shí)際水平。教育心理學(xué)研究表明,當(dāng)問題要求的知識(shí)與學(xué)生已有知識(shí)缺乏有意義的、本質(zhì)的聯(lián)系(非字面上的聯(lián)系)時(shí),問題就顯得太難了;如果問題要求的知識(shí)與學(xué)生已有的知識(shí)有密切聯(lián)系,又有中等程度的分歧,對(duì)集中學(xué)生注意力,動(dòng)員學(xué)生積極思考最為有效,那么這個(gè)問題就顯得難易適度。教師設(shè)計(jì)的問題要不超出學(xué)生知識(shí)和智力的“最近發(fā)展區(qū)”,使他們經(jīng)過認(rèn)真思考與探索能得以解決,讓不同層次的學(xué)生通過積極思考都能解答。
3、提問要切中要害。教師要根據(jù)具體知識(shí)的性質(zhì)和特點(diǎn),在適當(dāng)?shù)?環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問題。教師還要根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)的情況隨機(jī)應(yīng)變,在學(xué)生學(xué)習(xí)以及思維活動(dòng)的疑惑處、受阻處、轉(zhuǎn)折創(chuàng)新處設(shè)計(jì)問題,引發(fā)思考。一是課堂鋪墊環(huán)節(jié)。課堂鋪墊引入教學(xué)中,根據(jù)新舊知識(shí)的聯(lián)系設(shè)計(jì)問題,環(huán)環(huán)相扣,既可以復(fù)習(xí)鞏固舊知,又促進(jìn)新舊知識(shí)的融合。二是新授環(huán)節(jié)的問題。新授階段,所提問題要求聯(lián)系緊密,啟發(fā)性強(qiáng),通過教師的引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生積極思考,透徹理解新知。三是鞏固環(huán)節(jié)的問題。在鞏固階段啟發(fā)性的問題能促使學(xué)生深入思考,靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。
綜上所述,我們的數(shù)學(xué)課堂提問要體現(xiàn)出:是數(shù)學(xué)問題,具有數(shù)學(xué)味,體現(xiàn)著具體的數(shù)學(xué)思想;能緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì),統(tǒng)率教材的基本內(nèi)容;能把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,并以此為突破口,帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握;能溝通各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系,循序漸進(jìn)地推動(dòng)教學(xué)的展開;具有啟發(fā)性,能激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí);問題之間具有連貫性,由易到難,由淺入深,由現(xiàn)象到本質(zhì),層層遞進(jìn),能循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的形成和發(fā)展;具有科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性,能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的科學(xué)精神。
在本階段,我們本著運(yùn)用策略,提高數(shù)學(xué)課堂中提問的有效性,有計(jì)劃的開展了多節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)聽評(píng)課活動(dòng),主要從提問的數(shù)量要求少而精、提問的難易適度、提問要切中要害等幾個(gè)方面入手對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問的有效性進(jìn)行研究。
一樣的教學(xué)內(nèi)容,不一樣的提問方法就會(huì)產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果,那么怎樣實(shí)現(xiàn)課堂提問的有效性呢?我們不僅要提問,而且還要會(huì)提問?同樣一個(gè)問題,為什么不同的老師提出來,學(xué)生的興趣會(huì)不一樣呢?這應(yīng)該引起我們的深思,我們的數(shù)學(xué)課堂提問是否真正做到了“精問”。真正體現(xiàn)了提問的策略之一:少而精。
我們課堂教學(xué)中欣賞大氣的問題,強(qiáng)調(diào)問題的開放性與思維深度。但也要適度,我們面臨的畢竟是小學(xué)生。問題過大、過深,不符合學(xué)生的學(xué)情,會(huì)使學(xué)生喪失回答問題的信心,不利于學(xué)生思維激情的培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中要處理好問題“大”和“小”的關(guān)系。
根據(jù)教材內(nèi)容的重難點(diǎn),設(shè)計(jì)出一系列的、前后連貫的并有內(nèi)在聯(lián)系的關(guān)鍵性問題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),或者依據(jù)對(duì)當(dāng)前事物和現(xiàn)象的觀察進(jìn)行積極的思維活動(dòng),通過提問,啟發(fā)他們得出正確結(jié)論,這樣的提問切入點(diǎn)無疑是切中了要害。如在五年級(jí)的張守華老師執(zhí)教的《平行四邊形面積的計(jì)算》一課中,她首先出示用兩塊顏色不同的硬紙剪成的大小不同的兩個(gè)平行四邊形,向?qū)W生提問“哪一塊面積大?大多少?”學(xué)生對(duì)于第一個(gè)問題通過觀察很快就回答出來了,但對(duì)于第二個(gè)問題“大多少”就答不上來。這時(shí)教師及時(shí)抓住學(xué)生渴求了解大平行四邊形面積比小平行四邊形面積大多少的心理,很自然地引出新課。這樣的提問切入點(diǎn)正是切中要害,不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還為學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)打下了良好的心理基礎(chǔ),激起了學(xué)生的求知欲望,對(duì)于新知的學(xué)習(xí)起到了很有利的作用。
通過學(xué)習(xí)研究,以及課堂的實(shí)踐證明,無疑告訴我們一個(gè)道理,也就是要提高我們提問的技術(shù),最好做到提問既有技術(shù),又有藝術(shù),課堂提問是一門科學(xué)。教師只有從根本上形成對(duì)課堂提問的正確觀念,遵循一定的原則,掌握適當(dāng)?shù)奶釂柗椒?,才能在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮課堂提問的靈活性與有效性,才能讓課堂變得生動(dòng)活潑更具生命力!
(一)取得的成績。
1、我校的數(shù)學(xué)教師通過本次《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問的有效性研究》這一課題的自主學(xué)習(xí)研究,都開始積極地努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生敢想、敢回答的良好課堂氛圍,真正認(rèn)識(shí)了課堂提問,明確了課堂提問對(duì)于提高課堂效率的重要性,學(xué)到了提高課堂提問的策略,并通過實(shí)踐證明了真正有效的課堂提問會(huì)使我們的課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果,使得事倍功半。并通過此次課題研究帶動(dòng)了一大批青年教師的教學(xué)研究意識(shí)。撰寫了多篇教學(xué)反思、案例分析、教學(xué)論文。如《統(tǒng)計(jì)提問數(shù)量,反思課堂提問》、《由課堂提問引發(fā)的思考》、《課堂中的問與答》、《我們的課堂提問研究》等。
2、學(xué)生們則在老師精心設(shè)計(jì)的“精問”、“設(shè)問”中爭當(dāng)學(xué)習(xí)小主人,改變了被動(dòng)、懶惰、依賴等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,自然的開始理答、開展小組合作學(xué)習(xí),很大程度上激發(fā)了他們探究數(shù)學(xué)問題的興趣,思維得到鍛煉。
(二)存在的問題通過研究學(xué)習(xí),我們的課堂提問的有效性有了一定程度的改善,但仍存在很多問題。
1、提問指向不集中。例如,“銳角和直角各是多少度?”它的答案有無窮個(gè)。諸如此類的問題顯然是不科學(xué)的,指向不集中,導(dǎo)致學(xué)生概念模糊、思維混亂,所以很難達(dá)到提問的目的。
2、提問不夠全面,致使學(xué)生思維發(fā)展參差不齊。課堂提問,應(yīng)立足面向全體學(xué)生,即以大部分學(xué)生的思維能力和理解程度為依據(jù),爭取每個(gè)學(xué)生的積極參與,體現(xiàn)問題的層次性。而我們的課堂提問還不夠全面,仍存在問題,要么,以個(gè)別思維敏捷、理解較快的尖子生為提問的出發(fā)點(diǎn);要么,以部分后進(jìn)生為依托,問題缺乏彈性過于基礎(chǔ)。這樣,致使教學(xué)效果形成個(gè)別學(xué)生超前、大部分學(xué)生滯后的局面,以及學(xué)生的應(yīng)答率不高,氣氛不活躍,大部分學(xué)生沒有思維的增量發(fā)展。
(三)今后的改進(jìn)措施。
1、繼續(xù)狠抓教學(xué)研究。在這次研究的基礎(chǔ)上長期深入地進(jìn)行課堂提問的有效性研究,學(xué)習(xí)課堂提問的更多高效的策略。在課堂教學(xué)中,我們雖然無法為每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一套問題,但要注意提問層次和梯度,并根據(jù)問題的難易提問不同的學(xué)生,使得學(xué)生全面發(fā)展。并努力做到提問目的明確,在引入新課、新舊遷移、解決難點(diǎn)、促使學(xué)生思考等等方面進(jìn)行提問,盡可能地設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng),有實(shí)際意義的提問,使提問恰到好處,為課堂教學(xué)知識(shí)穿針引線。以及,教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)應(yīng)注意趣味性,課堂提問的內(nèi)容新穎別致,富有情趣和吸引力,使學(xué)生感到有趣而愉快,在愉快中接受學(xué)習(xí)。
2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí),做到“請(qǐng)進(jìn)來,走出去”。注重平時(shí)積累,充分利用遠(yuǎn)程教育資源,定期進(jìn)行空中課堂的學(xué)習(xí),并請(qǐng)進(jìn)專家為我們進(jìn)行理論指導(dǎo),走出學(xué)校進(jìn)行更廣泛的交流,學(xué)習(xí)外面更先進(jìn)有效的教學(xué)策略。
3、建立教師個(gè)人成長記錄袋,裝載每次研究過程中的個(gè)人研究成果以及個(gè)人撰寫的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會(huì)、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、研究課題等等,記載教師成長過程,便于隨時(shí)查看自己的成果,回顧自己的成長歷程,不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。
課題階段工作總結(jié)篇九
通過課題研究第一階段的調(diào)研,我們了解到現(xiàn)在中學(xué)生對(duì)生物這門學(xué)科興趣不高,課題研究第二階段總結(jié)。針對(duì)這一問題,我們課題組教師集思廣益提出了一些具體的解決方案,在本階段進(jìn)行了深入地實(shí)施探究。本階段我們主要采取了分組實(shí)驗(yàn)的形式,開展了多項(xiàng)活動(dòng),進(jìn)行了多方面的教學(xué)嘗試,經(jīng)過努力,現(xiàn)已取得了可喜的成果!這次我們主要是對(duì)七年級(jí)的四個(gè)班進(jìn)行了分組實(shí)驗(yàn),其中七(1)班和七(2)班是實(shí)驗(yàn)班,七(3)班和七(4)班是非實(shí)驗(yàn)班,根據(jù)課題組研究的方案分別對(duì)七(1)班和七(2)班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué),而七(3)班和七(4)班仍然保持原來的教學(xué)模式。為了驗(yàn)證課題研究成效,本階段我們組織了多次測(cè)試,對(duì)實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生測(cè)試結(jié)果又認(rèn)真細(xì)致分析,進(jìn)行了橫向和縱向比較,了解情況,及時(shí)整改。第一次測(cè)驗(yàn)主要是摸底考試,摸清七年級(jí)這四個(gè)班學(xué)生的生物成績,通過測(cè)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)四個(gè)班的及格率普遍偏低,在10%到20%之間,四個(gè)班基本在同一起跑線上。第二次測(cè)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)七(1)班和七(2)班的及格率分別達(dá)到了55%和50%,而七(3)班和七(4)班得及格率分別為22%和25%,為何會(huì)有這樣的差別,其實(shí)是有原因的;在第一次測(cè)驗(yàn)結(jié)束后到本次測(cè)驗(yàn)開始前我們對(duì)四個(gè)班采取了不同的教學(xué)!我們采取了一些有效方法對(duì)七(1)班和七(2)班兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行教學(xué):
1、組織學(xué)生參加課外興趣小組:
我們主要開展了《探究光對(duì)鼠婦生活的影響》、《校園花卉植物調(diào)查》、《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》等活動(dòng),通過把知識(shí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系,讓學(xué)生學(xué)到的東西能夠用的到,來培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)生物的興趣!同時(shí)通過這些活動(dòng),我們還能夠培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手、善于動(dòng)腦的好習(xí)慣,以及勇于創(chuàng)新的精神!
2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣:
《顯微鏡》、《觀察植物細(xì)胞》、《觀察種子的結(jié)構(gòu)》等案例都是與我們生活緊密聯(lián)系的,通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),觀看人與自然、動(dòng)物世界等節(jié)目使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲。
3、利用現(xiàn)代多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,同時(shí)還可以把抽象的東西形象具體化,學(xué)生更容易理解,他們就愿意更多的去接觸生物這門學(xué)科!
在上《血液循環(huán)》人體循環(huán)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”時(shí),應(yīng)用計(jì)算機(jī)教學(xué),就能直觀地將人體的血液循環(huán)(體循環(huán)、肺循環(huán))形象地展示在學(xué)生面前,足以引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣;在上《植物開花和結(jié)果》時(shí)通過錄像:呈現(xiàn)多種花展開的過程(再次創(chuàng)設(shè)情境),隨后又讓學(xué)生閱讀課文,教師提出要思考的問題:(1)開花的概念,(2)花各部分的結(jié)構(gòu)名稱及功能。知道了花各部分的結(jié)構(gòu)功能之后,學(xué)生就動(dòng)手觀察事先準(zhǔn)備好的百合花的結(jié)構(gòu)。很快地學(xué)生就《生物圈是最大的生態(tài)掌握了花的基本結(jié)構(gòu)和功能。如在上系統(tǒng)》時(shí),利用了多媒體向?qū)W生們展示了多彩繽紛的生態(tài)系統(tǒng),讓他們?nèi)缟砼R其境激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣;再比如上《病毒》的時(shí)候利用多媒體可以把眼睛看不見的微小生物展現(xiàn)在學(xué)生們的面前,不至于上課不知所云!
4、課堂上,我們通過創(chuàng)造情境使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)研究問題;
上課時(shí)我們通過有效的提問創(chuàng)造一定的情境引起學(xué)生的注意,再漸漸的把學(xué)生帶入本節(jié)課的知識(shí)海洋中,讓學(xué)生陶醉其中,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)生物的興趣!
5、對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生開展專題知識(shí)講座,可以把知識(shí)系統(tǒng)的傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)我們生物這門學(xué)科有更多的認(rèn)識(shí)和了解,激發(fā)他們探知的欲望。
通過以上的方法我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒瑸榱诉M(jìn)一步證實(shí),我們組織了第三次測(cè)驗(yàn)!這次測(cè)驗(yàn)七(1)班和七(2)班的及格率分別為79.5%和81.4%;而七(3)班和七(4)班的及格率分別為26.1%和29.2%,可以看出實(shí)驗(yàn)班已經(jīng)明顯領(lǐng)先于非實(shí)驗(yàn)班!但是總體來看,每個(gè)班級(jí)的及格率都有所上升,但是只有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的上升是明顯的,說明了我們方案的有效性!
對(duì)于三次測(cè)試,我們從橫向比較來看:在沒有進(jìn)行差別教學(xué)時(shí),四個(gè)年級(jí)的起點(diǎn)都較低,但是經(jīng)過一段時(shí)間的差別教學(xué)后,實(shí)驗(yàn)班的成績逐漸的超過非實(shí)驗(yàn)班,并且最終取得了明顯的差異;從縱向比較來看,各個(gè)班級(jí)在三次測(cè)試中都有了一定的提升,但是實(shí)驗(yàn)班的提升非常明顯,平均及格率由開始的11%達(dá)到最終的80.5%,而非實(shí)驗(yàn)班的提升就不怎么明顯,平均及格率僅由12%提升到27.5%。
一份耕耘,一份收獲。我們課題組成員經(jīng)過一年多辛勤工作,這一課題的研究收效顯著。為了能讓這一成果發(fā)揮它的作用,我們召開了課題成果推介座談會(huì),全校生物學(xué)科教師分享了我們的成果和喜悅。
在新的教育形式下,只要我們貫穿新課標(biāo)的思想,堅(jiān)持以人為本、求真務(wù)實(shí)、探索創(chuàng)新的原則,更新教育理念、變革生物教學(xué)方法、實(shí)施生物素質(zhì)教育、充分挖掘本土教育資源、讓學(xué)生融入自然,回歸社會(huì),改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究,勤于動(dòng)手,逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)就能培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)興趣,改變現(xiàn)在的初中生物學(xué)的尷尬地位!
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課題階段工作總結(jié)篇十
為了優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)語文課堂教育教學(xué)資源,拓展農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力。我校于20xx年10月開始了市級(jí)普教科研課題《農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)有效活動(dòng)策略研究》實(shí)驗(yàn)工作,20xx年12月制定了切實(shí)可行的《實(shí)施方案》。我們?cè)谑?、縣專家的指導(dǎo)下,在全體實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下,按照課題研究階段計(jì)劃,扎實(shí)開展工作,取得了一定的成效,現(xiàn)總結(jié)如下:
自我校申報(bào)在《農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)有效活動(dòng)策略研究》課題立項(xiàng)后,首先在校內(nèi)成立了以陳明淑副校長為課題負(fù)責(zé)人,四位實(shí)驗(yàn)老師組成的實(shí)驗(yàn)課題小組,同時(shí),為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開展,我們制定了課題研究的管理細(xì)則。要求實(shí)驗(yàn)課題領(lǐng)導(dǎo)小組做到“四要”:一要隨時(shí)聽課,了解實(shí)驗(yàn)、研究的狀況;二要實(shí)驗(yàn)的老是上課后寫好課后反思;三要實(shí)驗(yàn)老師一周至少有一則日志或備忘錄;四要準(zhǔn)時(shí)參加每月一次的課題小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。課題領(lǐng)導(dǎo)組要在期末對(duì)實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行總評(píng),及時(shí)交流意見。要求實(shí)驗(yàn)老師加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí),做好實(shí)驗(yàn)記錄,每學(xué)期上23節(jié)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課,寫一篇論文或?qū)嶒?yàn)心得體會(huì)。這些規(guī)章制度的建立,使我們課題研究處于嚴(yán)格管理之中,也使課題小組成員凝聚成了一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的整體。
課題立項(xiàng)后,全體研究人員積極開展理論學(xué)習(xí),查閱相關(guān)資料,學(xué)習(xí)有關(guān)“有效活動(dòng)”的理論知識(shí),認(rèn)識(shí)本課堂研究的價(jià)值,明確研究的內(nèi)容和方法。課題組堅(jiān)持每月一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),舉行課題專題學(xué)習(xí)研討,提高課題組人員的研究能力,我們課題組學(xué)習(xí)中明確指出:教師教育教學(xué)觀念要得到更新,低年級(jí)實(shí)驗(yàn)教師要對(duì)識(shí)字教學(xué)在課堂教學(xué)中采取的幾種活動(dòng)形式、策略做細(xì)致的研究。如:猜謎語活動(dòng),編順口溜或兒歌活動(dòng),“交朋友”活動(dòng)等在識(shí)字教學(xué)的運(yùn)用。形成提高課堂教學(xué)有效活動(dòng)的基本方法。中高年級(jí)實(shí)驗(yàn)教師注重研究閱讀教學(xué)有效活動(dòng)策略,實(shí)驗(yàn)教師要合理利用教材,通過有效活動(dòng)教學(xué)讓生“動(dòng)”起來,以啟發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn),嘗試運(yùn)用我們研究的開展圖片展覽,誘發(fā)閱讀興趣;做小導(dǎo)游,激發(fā)閱讀興趣;課本劇表演,提高閱讀興趣;續(xù)編改編故事,培養(yǎng)閱讀興趣。我們的目標(biāo)是讓學(xué)生的語文實(shí)踐和綜合能力有所提升。
1、課題組實(shí)驗(yàn)老師集中每月一次進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),課題組負(fù)責(zé)人提供一些老師們可參考閱讀的書籍。如:《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《教師如何做研究》供我們集中學(xué)習(xí)討論。我們必須要一種清醒的認(rèn)識(shí),我們課題組除了研究有效活動(dòng)策略,研究學(xué)生,還要從研究老者自身的主觀認(rèn)識(shí)開始。
2、學(xué)校為老是搭建學(xué)習(xí)平臺(tái),學(xué)校圖書室根據(jù)教師需要,新購大量書籍,鼓勵(lì)和督促教師經(jīng)常借閱,校領(lǐng)導(dǎo)還鼓勵(lì)各研究人員積極上網(wǎng)查找資料,學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)之舉。
3、組織學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。每個(gè)星期二主研究人員(張和群、夏小安、蔡朝利)分別和同年級(jí)的協(xié)研人員進(jìn)行集體各課的討論交流。
4、我們主研人員的課后反思或研究日志拿來共同探討與交流。
按照我們課題組實(shí)施方案的第一階段的實(shí)驗(yàn)步驟,我們認(rèn)真按實(shí)施方案進(jìn)行分工合作的工作:
1、準(zhǔn)備階段:
(1)各研究教師自行查詢有效課堂教學(xué)的相關(guān)理論和課堂活動(dòng)的類型及形式。需要各研究教師系統(tǒng)的'查找小學(xué)語文教材,篩選適合有效活動(dòng)的文本內(nèi)容。
(2)研究典型課例,比如:四年級(jí)課文《衛(wèi)星比武》適合圖片展覽,誘發(fā)興趣;《濫竽充數(shù)》《騎上尼爾斯的鵝》適合續(xù)編改編故事…….
(3)集中觀看網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的課例。
2、實(shí)施階段:
(1)三位主研人員各自準(zhǔn)備三節(jié)研究課,主研老師初次備課后,再到課題組集體備課,討論最佳備課案例。
(2)主研人員利用星期二的交流活動(dòng),向協(xié)研人員講授有關(guān)識(shí)字活動(dòng)的方法在閱讀教學(xué)中開展的活動(dòng),進(jìn)而再由各教師有選擇的在識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)中滲透活動(dòng)的方式。
(3)20xx年3月6日主研老師張和群對(duì)識(shí)字教學(xué)有效活動(dòng)策略研究在二年級(jí)二班開展了一節(jié)研究課,在課堂教學(xué)實(shí)踐中,遵循了主題性原則,堅(jiān)持了學(xué)生識(shí)字和興趣,老師主要采用了“找朋友識(shí)字”,“形近字比較識(shí)字”,“猜字謎”識(shí)字等有效活動(dòng)策略,通過這三種活動(dòng)策略的課堂教學(xué),使學(xué)生掌握了謎語識(shí)字,形近字比較識(shí)字的簡單方法,提高了學(xué)生的識(shí)字能力,使學(xué)生明白可以用巧妙的方法來提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量,并且可以應(yīng)用于我們廣泛的生活實(shí)踐中。這節(jié)課基本到達(dá)了預(yù)期成效。
(4)20xx年3月9日,主研教師夏小安對(duì)中段閱讀教學(xué)有效活動(dòng)策略研究,在四年級(jí)二班展示了一節(jié)教研課。在這節(jié)課中夏老師注重主體性原則和合作性原則相結(jié)合。在行動(dòng)研究法中尋找閱讀教學(xué)有效活動(dòng)策略研究的方法和途徑。在《走進(jìn)麗江》這一課的的教學(xué)過程中,教師主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng):導(dǎo)入環(huán)節(jié)中老是做小導(dǎo)游,激發(fā)閱讀興趣;結(jié)尾擴(kuò)展延伸的環(huán)節(jié)老師預(yù)設(shè)了學(xué)生為麗江策劃宣傳廣告語。學(xué)完了課文后讓學(xué)生為麗江古城做廣告語其目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、悟的語文綜合能力。讓學(xué)生在合作、想象、動(dòng)手、動(dòng)腦中享受語文學(xué)習(xí)的快樂,據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平出發(fā),老師設(shè)計(jì)一些切合農(nóng)村孩子實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)??梢越o農(nóng)村孩子提供一片廣闊的思維空間和探索的領(lǐng)域,讓孩子主動(dòng)學(xué)語文,從厭學(xué)到“想學(xué)”,從“想學(xué)”提升到“會(huì)學(xué)”。對(duì)老師和學(xué)生來講,這是我們老師做這個(gè)課題研究的根本目的。課題教學(xué)以“省時(shí)、啟智、輕負(fù)、高效”為追求目標(biāo)。
(5)老師對(duì)研究課或感悟做反思小結(jié)。并收集平時(shí)課堂教學(xué)中學(xué)生存在的問題以日志匯集研究。
1、開題前,開題后,我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了三次調(diào)查和實(shí)驗(yàn)觀察。了解學(xué)校課堂教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀,存在的問題。通過操作變量的實(shí)施,前后測(cè)定對(duì)比,再用理性結(jié)論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
2、主研教師蔡朝利積極參加學(xué)區(qū)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)課比賽。并獲二等獎(jiǎng)。張和群老師積極參加學(xué)校組織的教研活動(dòng)課?!墩J(rèn)字認(rèn)半邊行嗎》,夏小安老師參加送教下鄉(xiāng)活動(dòng)《舞動(dòng)的北京》老師們圍繞我們課題組研究的內(nèi)容落實(shí)“有效活動(dòng)”策略研究做了認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、教學(xué)反思、教學(xué)評(píng)論,大大提高了教師的科研水平。
在這第一階段的實(shí)驗(yàn)中,我們課題組在課題教學(xué)有效活動(dòng)策略研究的過程中取得初步的成效。
1、學(xué)生掌握了幾種簡單的識(shí)字方法,學(xué)生通過課堂有效活動(dòng)的參與,激活了學(xué)習(xí)語文的興趣,掌握了閱讀方法,提高了閱讀能力。
2、提高了參研教師的素質(zhì),老師摸索出了一套行之有效的活動(dòng)策略。一階段的實(shí)驗(yàn)探索,也使我校教師自覺地加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高了理論水平和科研能力,對(duì)于學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)起到了積極的推動(dòng)作用。
雖然我們?cè)诘谝浑A段后實(shí)驗(yàn)中取得了點(diǎn)滴成效,但由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間短暫,并且沒有類似的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。所以實(shí)驗(yàn)中還有很多急需解決的問題:教師本身工作繁雜,教師對(duì)課題研究投入的時(shí)間不能有效的保障,教師對(duì)課題的基本理論還缺乏深刻的理解,需要進(jìn)行指導(dǎo),有些教師不能把自己的研究課題很好的和課堂教學(xué)有關(guān)地結(jié)合起來,還有的老師教育思想和教育觀念未徹底改變。有的老師只注重教,不注重學(xué)。還有的老師對(duì)教學(xué)研究中存在的問題沒有及時(shí)大的反思總結(jié)。所以沒有形成一套系統(tǒng)完整的研究思路。在接下來的工作中我們會(huì)查漏補(bǔ)缺,統(tǒng)籌規(guī)劃,科學(xué)安排,反復(fù)通過課堂教學(xué)實(shí)踐中推波助瀾,讓我們的老師都能掌握課堂教學(xué)有效活動(dòng)的策略并成為特色。
課題階段工作總結(jié)篇十一
我們音樂科研究的小課題是:挖掘潛能,培養(yǎng)特長,兩個(gè)多月以來我從課堂到社團(tuán)活動(dòng)都很注重對(duì)學(xué)生潛能的挖掘,具體我從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行總結(jié):
通過這一個(gè)多月的教學(xué)情況,我發(fā)現(xiàn)了不少在音樂方面有潛力的學(xué)生,如一年級(jí)有郭強(qiáng)同學(xué),雖然年齡小但唱歌根本不跑調(diào),在教師的教導(dǎo)下還能歌唱短小歌曲的簡譜,這樣的學(xué)生并不多,同樣年齡段的其它同學(xué)是做不到的;二年級(jí)的郭穎捷同學(xué)不僅歌唱的好,而卻很有指揮的天賦;三、四、五年級(jí)也有兩個(gè)同學(xué),樂感很好,節(jié)奏感很好,唱歌的聲音更是漂亮,六年級(jí)班里有好幾個(gè)男生的樂感很不錯(cuò),識(shí)譜能力也很強(qiáng),在葫蘆絲的吹奏上表現(xiàn)的很突出,對(duì)于這些學(xué)生我做了特殊的培養(yǎng)。
1、在課堂上培養(yǎng)。
音樂教學(xué)中用得最多的是聽賞教學(xué)法。能培養(yǎng)學(xué)生的美感,陶冶學(xué)生的性情,開拓學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的'興趣。所以我竟可能多運(yùn)用所有能用的教學(xué)設(shè)備以開闊學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的興趣和挖掘?qū)W生的潛能,對(duì)于有特長的學(xué)生,我會(huì)抽查出課堂上的一些時(shí)間來進(jìn)行對(duì)他們相應(yīng)能力的培養(yǎng),通過感受體驗(yàn)和參與表演等活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的能力。
2、從社團(tuán)活動(dòng)中培養(yǎng)。
除了正常課堂以外,社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂技能技巧的一個(gè)重要渠道,特長口風(fēng)琴和葫蘆絲的同學(xué)我更多的是在社團(tuán)活動(dòng)中進(jìn)行訓(xùn)練,從指法到技能技巧到吹奏口型上進(jìn)行練習(xí),通過一個(gè)多月的知道學(xué)習(xí),學(xué)生有了一定的進(jìn)步,但是由于時(shí)間緊,學(xué)生多,課時(shí)少的原因還是顯著的成績。
3、從開展的活動(dòng)中培養(yǎng)。
本月為了迎接檢查所以特組織了一個(gè)小樂隊(duì),此樂隊(duì)有口風(fēng)琴、葫蘆絲、電子琴和一些課堂打擊樂器組成,參加的學(xué)生基本上都是音樂愛好者和音樂特長生,因?yàn)闃逢?duì)的同學(xué)不是很多,所以我基本上是一對(duì)一的糾正和教授,學(xué)生的進(jìn)步很大,從中我也得出了個(gè)結(jié)論,只要功夫到效果一定能出來。
總之,要想挖掘?qū)W生的潛能首先必須得充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性;要培養(yǎng)學(xué)生的特長必須得是有音樂興趣和動(dòng)力的學(xué)生,通過學(xué)生的努力和教師的用力,特產(chǎn)生優(yōu)美動(dòng)人的歌聲與樂聲一定能充滿我們校園的每一個(gè)角落。
課題階段工作總結(jié)篇十二
在九月份的課題組活動(dòng)中,我們學(xué)習(xí)了-“構(gòu)建小學(xué)綠色課堂,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”總課題組研究計(jì)劃,討論制訂了本課題的階段研究計(jì)劃。明確了本期的階段研究目標(biāo),本期每次活動(dòng)的具體安排及每次活動(dòng)的負(fù)責(zé)人等。對(duì)期末將收集的資料做出了安排。明確本階段的重點(diǎn)是圍繞文言文教學(xué)精心打造一節(jié)研究課,初步確定運(yùn)用網(wǎng)頁形式規(guī)范整理課題資料、展示課題成果,進(jìn)一步完善課題博客。
總結(jié)。
充分激發(fā)了學(xué)生的情感,發(fā)揮了學(xué)生的想象,效果非常好。得到了與會(huì)專家和老師們的一致好評(píng)。
十一月,我們組織教師們展開研討,針對(duì)文言文、略讀課文和習(xí)作教學(xué)進(jìn)行教學(xué)模式的提煉。并收集了每位參研教師的個(gè)人簡介、獲獎(jiǎng)情況、經(jīng)典案例、論文等資料。初步建立起課題網(wǎng)頁。本課題組教師劉俊、劉伯榮、龔利、羅天瓊參加了魚洞四小“精彩二十分微格教學(xué)賽課暨綠色課堂研討”活動(dòng)。教師們以新穎的'設(shè)計(jì)、扎實(shí)的基本功、充滿情趣的課堂,贏得聽課評(píng)委、教師的好評(píng),分別取得了一、二等獎(jiǎng)的佳績。
十二月,我們進(jìn)行了半期總結(jié),完善了課題網(wǎng)頁和課題博客。在學(xué)校的半期交流評(píng)比中,我組獲得了高分,被評(píng)為一等獎(jiǎng)。
課題階段工作總結(jié)篇十三
在20xx年10月我們課題組成員參加了課題“初中班級(jí)自主化研究”。從課題立項(xiàng)到實(shí)施已有半年多的時(shí)間,為了真正探索出一套中學(xué)生自主化管理模式,在實(shí)施中認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論,用課改理念指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐中堅(jiān)持遵循課題研究原則,公開教學(xué)研究,用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略,吸引學(xué)生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。我們對(duì)課題任務(wù)進(jìn)行了明確的分工,各成員深入教學(xué)一線積極開展研究,到目前,已初見成效,現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下:
1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法:通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí),獲得強(qiáng)有力的理論支持;通過理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識(shí),分析提高。
2、調(diào)查分析法:通過問卷調(diào)查,了解學(xué)情,確定實(shí)施進(jìn)度,及時(shí)調(diào)整實(shí)施方法或步驟。
3、資源歸納法:在實(shí)驗(yàn)或調(diào)查中要詳細(xì)紀(jì)錄,做好對(duì)照實(shí)驗(yàn),要詳細(xì)收集撰寫論文時(shí)所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等,如原始資料和照片等,有什么發(fā)現(xiàn),最好在當(dāng)時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)有意識(shí)地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:堅(jiān)持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性研究,及時(shí)形成階段性小結(jié)。
5、整合法:課題組全體成員,分工協(xié)作,集體匯總。
(一)、合理分組。
1、分組調(diào)查。
組長要在組內(nèi)經(jīng)過競選得到,主要任務(wù)是組織小組內(nèi)的自主管理,協(xié)調(diào)教師管理好本組的同學(xué)。好的組長不僅要在課上發(fā)揮作用,在課外也要充分觀察、引導(dǎo)本組同學(xué)積極進(jìn)取。所以對(duì)組長必須要進(jìn)行培訓(xùn)和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)尤其是在自主化的初期。例如有針對(duì)性的召開組長會(huì)議,介紹各自的心得和經(jīng)驗(yàn),對(duì)優(yōu)秀的組長進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)等。
3、其他組員的設(shè)置。
學(xué)習(xí)組長一名,主要任務(wù):調(diào)動(dòng)本組成員的學(xué)習(xí)積極性,監(jiān)督日常作業(yè)的完成情況等。
紀(jì)律組長一名,主要任務(wù):對(duì)本組的課上課下紀(jì)律,衛(wèi)生的監(jiān)督和管理。記錄組長一名,主要任務(wù):記錄本組及各成員加減的分?jǐn)?shù),甚至包括對(duì)自己的競爭小組的監(jiān)督。
組長助理:如果小組為五人,可設(shè)此職,協(xié)助組長做一些工作。
4、小組文化建設(shè)。
小組可以自己制定的組名、小組精神、小組的奮斗目標(biāo)等,各小組可以有自己的創(chuàng)意,以增強(qiáng)小組的凝聚力和進(jìn)取心。
(二)、小組自主合作中的問題及措施。
小組自主化過程中很容易出現(xiàn)一些問題如:閑聊、開玩笑冷場(chǎng)等。分析其主要原因是部分學(xué)生無事可做、羞于表達(dá)或表達(dá)不出自己的建議等。因此我采取了以下措施:
1、差生會(huì)的中等生不講,中等生會(huì)的優(yōu)生不講,每位同學(xué)都有善于當(dāng)老師。
2、找性格相對(duì)外向的同學(xué)先講做示范。
3、鼓勵(lì)小組每位成員都發(fā)表自己的意見,并善于傾聽異議。
4、做到這些的前提是獨(dú)立自學(xué)、獨(dú)立思考。如課前預(yù)習(xí):要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)寫出主要的提綱,整理出自己的意見,提出本節(jié)的難點(diǎn)及怎樣理解的相關(guān)內(nèi)容,尤其是差生要敢于提出自己所想甚至是錯(cuò)誤的方法。
5、對(duì)于出現(xiàn)的問題可以組內(nèi)解決或小組間互助解決。
(三)、小組激勵(lì)與評(píng)價(jià)。
重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合,過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,通過評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促。
1、測(cè)驗(yàn)或考試評(píng)價(jià)時(shí)將各小組學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)分配到同一測(cè)驗(yàn)組,各測(cè)驗(yàn)組有名次加分的成員可以為所在小組贏得相應(yīng)的分?jǐn)?shù),讓學(xué)生贏在不同的起點(diǎn)上。這樣每個(gè)同學(xué)都有自己的目標(biāo)而且是經(jīng)過努力都有可能達(dá)到的,有利于小組和成員的競爭力,有利于學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)水平。
2、將各種學(xué)生獨(dú)自的榮譽(yù)稱號(hào)與小組得分相結(jié)合,“單詞大王”所在小組加與該同學(xué)所加分?jǐn)?shù)相同的分?jǐn)?shù)等。每周產(chǎn)生“周冠軍小組”,每月產(chǎn)生“月冠軍小組”,頒發(fā)獎(jiǎng)狀并加相應(yīng)的分?jǐn)?shù)等。
4、對(duì)小組評(píng)價(jià)結(jié)果出現(xiàn)后,學(xué)生很有可能將注意力集中在結(jié)果上,計(jì)較分?jǐn)?shù)或是否公平上而忽視了小組的主要目標(biāo),班主任或教師必須及時(shí)總結(jié),引領(lǐng)小組總結(jié)經(jīng)驗(yàn)或制定新的目標(biāo),進(jìn)入新的.互助和競爭,朝著小組目標(biāo)而繼續(xù)努力。
(四)、召開課題組成員會(huì)議,明確分工,責(zé)任到人,開展工作。
半年來,課題組共召開2次會(huì)議,即于20xx年10月召開全體課題組成員第一次會(huì)議,學(xué)習(xí)本課題開題報(bào)告,明確課題研究內(nèi)容,按照開題報(bào)告中安排,明確分工,責(zé)任到人;5月召開第二次課題組會(huì)議,此次是由課題組負(fù)責(zé)人下到實(shí)驗(yàn)學(xué)校,分別與實(shí)驗(yàn)學(xué)校承擔(dān)課題任務(wù)教師碰頭,安排問卷調(diào)查工作,了解課題進(jìn)展情況。
(五)、在實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行中學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查及分析。
20xx年3月,問卷調(diào)查負(fù)責(zé)人翟東方設(shè)計(jì)出“中學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查表”,對(duì)七年級(jí)六個(gè)班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,近日由孫愛紅老師匯總并完成了一份初中生學(xué)習(xí)方法調(diào)查及分析報(bào)告,為下一步課題研究的順利開展提供有力依據(jù)。
(六)、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。
在調(diào)查問卷分析報(bào)告的基礎(chǔ)上,課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過課題組成員集體研究,確定以下課題為本研究課題的子課題:
1、繼續(xù)完善并制定符合班級(jí)實(shí)際的班規(guī),用班規(guī)來約束學(xué)生。
2、盡可能地把學(xué)校及班級(jí)開展的各項(xiàng)活動(dòng)交給學(xué)生。
3、把班級(jí)自主的內(nèi)容深入到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績上來。
4、在學(xué)生中開展經(jīng)典美文的朗誦、三分鐘勵(lì)志演講、夸夸自己和別人等活。
5、其它的各項(xiàng)措施我想只有在實(shí)施的過程中慢慢摸索了。
我們課題組雖然做了大量的工作,在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限,理論素養(yǎng)還有待提高,本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘,研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于遠(yuǎn)程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng),對(duì)我們的研究作出適時(shí)評(píng)價(jià),為我們研究指明方向。
在課題研究過程中,存在著以下幾個(gè)更為突出問題:
1、目前,班級(jí)想真正實(shí)施自主化還有壓力。來自于學(xué)校和家長的。班級(jí)想實(shí)行高度自治,還得要學(xué)校答應(yīng)才行,否則,如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看到班主任沒有跟班的話就慘了。家長也不會(huì)答應(yīng)的,如果學(xué)生積極參與班級(jí)管理,家長會(huì)認(rèn)為是耽誤了正業(yè)而不支持。
2、自主化實(shí)施,學(xué)習(xí)上的目標(biāo)和動(dòng)力比較渺茫。學(xué)生參與班級(jí)管理,得到了鍛煉,班級(jí)有了更好的發(fā)展,但是在學(xué)習(xí)上究竟如何激發(fā)興趣,提高效率,取得學(xué)生成績的長效發(fā)展,還是比較迷惑的。如果學(xué)習(xí)成績一旦下降,對(duì)別人,對(duì)自己都是不好交代的。
在今后的課題研究中,我們針對(duì)以上課題研究的一些現(xiàn)狀,提出了今后課題研究的大致設(shè)想:
1、建立班級(jí)干部的自主選拔與培養(yǎng)機(jī)制。2、創(chuàng)建自主管理的班級(jí)制度。
3、班主任在自主管理體制中的作用有哪些,以及操作方法。
4、構(gòu)建學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)班級(jí)自主化管理的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。1、積極發(fā)展教師的素質(zhì),推進(jìn)課題研究的深度。
6、整理和歸納階段性課題資料,建立課題分項(xiàng)檔案。
課題階段工作總結(jié)篇十四
我?!冻踔形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題》這一研究課題,自20xx年6月開始啟動(dòng)研究到現(xiàn)在,經(jīng)過課題組全體成員不懈的努力,已經(jīng)完成了階段性的研究。一年多來,由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力的支持,課題組成員的孜孜不倦的工作,使課題研究能夠順利地推進(jìn),達(dá)到了預(yù)期的效果。回顧一年以來的研究過程,我們既有成功的喜悅,也有某些問題的困惑,為了我們課題研究能夠更有成效的開展,現(xiàn)對(duì)這一階段的研究工作做一總結(jié),并向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào):
為使課題研究工作順利地實(shí)施,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次開會(huì)動(dòng)員所有教師為課改組成員積極提供方便,給與大力支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在我校資金十分困難的情況下,積極為課題組添置了電腦,打印機(jī),充實(shí)了物理實(shí)驗(yàn)儀器的配備等硬件設(shè)施,并準(zhǔn)備了研究經(jīng)費(fèi),為課題研究的順利進(jìn)行提供了有力的保障。
提高課題組成員的思想認(rèn)識(shí),是做好課題研究的前提。為此,課題組首先組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了一次座談會(huì),使他們從內(nèi)心接受和認(rèn)同課題研究,為課題研究的實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此后,我們又組織教師參加兄弟學(xué)校的課題研討會(huì)、理論講座等。課題組訂了有關(guān)資料讓課題組成員在理論上豐富自己,在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中提高自己。
課題實(shí)施前我們就制定了切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)研究制度。1、嚴(yán)抓“三落實(shí),四要素”
三個(gè)落實(shí):
(1)落實(shí)時(shí)間和班級(jí),每周一次對(duì)一個(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。
(2)落實(shí)主題:每個(gè)班級(jí)都應(yīng)先確定一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
(3)落實(shí)實(shí)驗(yàn)教師:每部分的主講人由全體組員輪流進(jìn)行,主要交流近階段的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。
四大要素:
(1)研究《學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)》,熟記新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求。
(2)研究教材。深入鉆研教材,準(zhǔn)確把握教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)方法,做到用好教。
材又要超越教材。
(3)研究學(xué)生。要把學(xué)生放在第一位,通過多種途徑,全面深入了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度,實(shí)驗(yàn)方法,主要從中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)存在的問題,從而改進(jìn)。
(4)研究實(shí)驗(yàn)教師。教師在實(shí)驗(yàn)中同樣是組織者,他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、掌握的程度、教學(xué)的方法中存在的問題也是重中之重。
2、開展經(jīng)常性、全面性的實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)。按照研究計(jì)劃組織專題講座、專題沙龍,就實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題進(jìn)行研究討論。挖掘?qū)嶒?yàn)中存在的問題要全面要廣深,如對(duì)實(shí)驗(yàn)室中儀器的配備情況,師生對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、師生實(shí)驗(yàn)的方法和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等。對(duì)某一方面的研究,每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師都把各自發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行交流,開展“互動(dòng)式”的研究策略,發(fā)揮集體的智慧。
3、不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。隨著物理課程改革的深入,教師的教學(xué)方式與方法在不斷更新,新課標(biāo)、新理念不斷沖擊著教師的頭腦,尤其在素質(zhì)教育的新形勢(shì)下,實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和要求更高,采取多渠道的研究方法更是必行的。自開題研究后,我校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面就提出要求,要求每個(gè)年級(jí)的每個(gè)班都要安排實(shí)驗(yàn)教學(xué),對(duì)演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)都進(jìn)行研究,對(duì)學(xué)生和教師都進(jìn)行研究,從中去發(fā)現(xiàn)存在的問題。在挖掘問題的過程中做到一個(gè)實(shí)驗(yàn)一清理,一個(gè)班級(jí)一清理,對(duì)清理的問題都要進(jìn)行專題研究報(bào)告。
另外,課題組積極為教師搭建展示舞臺(tái),讓教師一邊實(shí)驗(yàn)一邊成長。我們每學(xué)期堅(jiān)持開展“一人上好一節(jié)公開實(shí)驗(yàn)課”活動(dòng),要求課題組成員都以論文的形式報(bào)告所發(fā)現(xiàn)的問題,使這項(xiàng)活動(dòng)成為一項(xiàng)制度,推廣下去。教師在活動(dòng)中,展示了才華,練就了武藝,一天天成長起來,成為學(xué)校的骨干。
1、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提升。實(shí)驗(yàn)中存在的問題的研究,為全校教師提供了一次良好的發(fā)展契機(jī)。在一次次的專題沙龍中崩發(fā)出靈感火花,在一節(jié)節(jié)課堂上磨煉了自己。教師理論水平提高了,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ鰪?qiáng)了。他們充滿了自信,對(duì)自己能從事的工作進(jìn)行了新的評(píng)價(jià),思想認(rèn)識(shí)的升華使它們認(rèn)真學(xué)習(xí),大膽實(shí)踐,積極投身到研究中來;使自己經(jīng)受磨煉,逐步成長起來。一年來,我校先后有2名教師被評(píng)為泰山教學(xué)新星,3名教師獲市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng),8名教師獲縣優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng),10多名教師被評(píng)為縣學(xué)科優(yōu)秀教師。教師撰寫的論文,經(jīng)驗(yàn)總結(jié)獲省、市、縣、鎮(zhèn)各級(jí)各類獎(jiǎng)的50多篇。
2、學(xué)生整體素質(zhì)不斷提高?!皩?shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題”的研究中,我們改變了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的模式,改變了實(shí)驗(yàn)的方法,發(fā)現(xiàn)了存在的問題。使學(xué)生實(shí)驗(yàn)中不斷地提高了自己的觀察能力,動(dòng)手操作能力,邏輯思維能力,實(shí)驗(yàn)做得越來越順利,越來越完善,使他們體會(huì)到成功的喜悅的同時(shí),也激發(fā)了動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的興趣,從而使自身的整體素質(zhì)提高了許多。
3、學(xué)校辦學(xué)的品味不斷提升。隨著課題研究的深入,我們探索出了一套新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式,這都是課題研究帶來的成果。我們邊研究邊實(shí)驗(yàn),并把成果向?qū)W校其他年級(jí)其它學(xué)科輻射推廣,收到了很好的`效果,教師整體業(yè)務(wù)水平不斷提升,學(xué)生的素質(zhì)不斷增強(qiáng),學(xué)校的知名度也因此有了很大提高,逐步受到了兄弟學(xué)校的贊賞和社會(huì)的認(rèn)可。
1、敢于打破舊傳統(tǒng),才能找到新思路。
通過課題研究,使教材中的物理實(shí)驗(yàn)不再在按許多年不變的方法去做,而是不斷地把實(shí)驗(yàn)中存在的問題找出,并不斷改進(jìn),使物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步完善,并很好的為教學(xué)服務(wù)。
2、眾人劃槳方可開大船。
課題研究中,每個(gè)成員都有明確的分工,并能把自己發(fā)現(xiàn)的問題加大討論交流,做到了共同提高。研究中不只是教師去挖掘問題,同樣鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,做到師生共同努力,使研究成效更高。
3、只有在問題中才能得到磨煉提高。
通過本課題的研究,不斷的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)各方面的問題,學(xué)生的觀察能力,、動(dòng)手操作能力和科學(xué)思維能力都有了很大提高。教師通過研究也豐富了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高了自己的教學(xué)水平和增強(qiáng)了業(yè)務(wù)素質(zhì)。
為進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)大研究成果,結(jié)合本校實(shí)際,我們對(duì)今后的科研工作做了以下幾點(diǎn)思考:
1、思考如何將發(fā)現(xiàn)問題向全校輻射,尤其生物、化學(xué)科學(xué)等帶有實(shí)驗(yàn)的學(xué)科,真正發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì),達(dá)到資源共享。
2、思考隨著課改的進(jìn)一步深入,如何使我校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能靈活機(jī)動(dòng)的開展,體現(xiàn)課改精神,不讓模式成為定勢(shì)和套路。
3、思考如何從鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)開放性實(shí)驗(yàn),以便實(shí)現(xiàn)“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的新理念。
我欣喜地看到,通過十幾年的努力,州城二中這古城新校已煥發(fā)出勃勃生機(jī)。我們也堅(jiān)信,在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下,在我校全體師生的共同努力下,隨著課題研究的不斷深入,我校將迎來教育事業(yè)的絢爛春天。
附課題研究成果:
一年多來,在學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的大力支持和熱心幫助下,我們課題組的全體成員,認(rèn)認(rèn)真真做好教育教學(xué)工作,積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù),加快教研教改的步伐,課題研究取得了階段性的豐碩成果:
一、通過該課題的研究,對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)起了很大的改進(jìn)作用,收到了預(yù)期的效果。我們把我校從20xx年至20xx年實(shí)驗(yàn)技能測(cè)試成績作了統(tǒng)計(jì)對(duì)比如下表:
三、伴隨著課題研究的深入開展,課題組成員撰寫的部分優(yōu)秀教案被推廣使用,并多次推出公開課,得到師生和專家的認(rèn)可:
鞏向鳳:《第九章第二節(jié)磁場(chǎng)》;《光的折射》王兆法:《第二章第三節(jié)平面鏡成像》。
肖學(xué)金:《第三章第三節(jié)探究凸透鏡成像的規(guī)律》;《第四章第三節(jié)汽化和液化》。
四、為發(fā)揮集體的力量,在課題研究中對(duì)每一堂課中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都反復(fù)推敲,講了改,改完再講,直到完美為止。因此,鞏向鳳老師的《磁場(chǎng)》這一課反復(fù)的在鎮(zhèn)、縣作為公開課來講,并在“泰安市物理優(yōu)質(zhì)課”比賽中榮獲一等獎(jiǎng),這就是集體的智慧、課題研究的成果。
五、在課題研究中每個(gè)成員明確分工,對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題都有詳實(shí)的記載和部分教學(xué)實(shí)錄,學(xué)校和個(gè)人都作為寶貴的資源,用它指導(dǎo)著教學(xué)工作。開展課題研究以來,我校的物理成績每次都有新的突破,有多人次獲得縣級(jí)“學(xué)科優(yōu)秀教師”的榮譽(yù)。
對(duì)于以上在課題研究中取得的階段性的部分成果,我們課題組的成員并不感到滿足。我們還會(huì)克服種種困難,孜孜不倦的將課題研究進(jìn)行到底,爭取圓滿結(jié)題,獲得更大的研究成果。
課題階段工作總結(jié)篇十五
一學(xué)期以來,課題組的相關(guān)教師認(rèn)真研讀相關(guān)理論,落實(shí)研究方案,實(shí)施策略,做好資料的積累和研究工作。對(duì)于如何在教學(xué)中實(shí)踐我們的想法,在這里,對(duì)課題做如下的階段性總結(jié):
通過學(xué)習(xí)楊思中學(xué)以學(xué)生為主體,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),對(duì)我影響很大,學(xué)習(xí)這種先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),根本在于改變觀念,要實(shí)實(shí)在在的學(xué),根據(jù)學(xué)生的具體情況,打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。
課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的重要場(chǎng)所,學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成,學(xué)生的在校時(shí)間80%在課堂里,學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活。因此,學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。通過本次學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上存在一些問題,在以后的教學(xué)中自己應(yīng)該在以下幾方面去努力:
1、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級(jí)的實(shí)際情況,把整個(gè)教學(xué)模式的形式的一切照搬過來,可以說,收獲一定大不了,甚至?xí)霈F(xiàn)退步,可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級(jí)、學(xué)情聯(lián)系起來,取其精華,這樣才會(huì)取得較大的`成績。遵循的原則:凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強(qiáng)化,但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動(dòng)作過大,否則學(xué)生、老師都吃不消,循序漸進(jìn),使這些方法和制度逐漸加強(qiáng)。
2、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,更有利于分層推進(jìn),這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗(yàn)。“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是:學(xué)生是主體,在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。平時(shí)教學(xué)中總認(rèn)為自已不講,學(xué)生不會(huì),不自己講,學(xué)生總結(jié)不全面,這是錯(cuò)的。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全,那是老師“引導(dǎo)”這個(gè)工作沒有做好。就需要我們?cè)凇耙龑?dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生可能比老師想得全面。
3、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改,要真正按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué),工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn),還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計(jì)一下,即使在上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好,因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問會(huì)使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻(xiàn)。
4、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。如果學(xué)生從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識(shí)點(diǎn)、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣,那在開始時(shí)就要有個(gè)思想準(zhǔn)備:設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗,這就需要教師嚴(yán)格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練,執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。
5、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。不能是教師只學(xué)模式的形式,不研究教學(xué)實(shí)質(zhì),第二就是不能持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo),就一定要走下去,不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折,只有執(zhí)著地追求、探索,就一定會(huì)成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié),并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去,成績肯定比現(xiàn)在還要好,課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。
1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:每節(jié)課剛一上課,老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識(shí),用語言的形式告訴同學(xué)們,同時(shí)提出3-5個(gè)問題讓同學(xué)們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上,接著同學(xué)用6-15分鐘的時(shí)間看課本。在些過程中,數(shù)學(xué)老師可能還要在黑板上出幾個(gè)準(zhǔn)備板演的練習(xí)??赐陼?,或者讓先讓同學(xué)進(jìn)行板演,或者先解決提出的問題。對(duì)于我所教班級(jí)現(xiàn)階段來說,學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力,在開始的一段時(shí)間里,同學(xué)自學(xué)時(shí)還會(huì)有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點(diǎn)、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱,引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來,只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識(shí)的必用方法了。在提問過程中,一個(gè)相同的問題可能要同時(shí)問四五個(gè)同學(xué),有時(shí)一個(gè)問題通過幾個(gè)同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對(duì)學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。
在提問時(shí),提問的對(duì)象要因題而異,對(duì)于學(xué)習(xí)差些的同學(xué),我們可以提問一些比較簡單的問題,讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué),能完成這些任務(wù),老師就要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。對(duì)于復(fù)雜的、容易出錯(cuò)的問題,可以叫成績較好的同學(xué)回答,回答完畢后,再讓其他同學(xué)再評(píng)判正確與否。
3、對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:無論是什么學(xué)科,幾乎都要討論,因?yàn)橥ㄟ^看書,還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學(xué)們幾個(gè)一組進(jìn)行討論,比較后,再提問或到黑板上演練,會(huì)使許多同學(xué)的思路比老師還寬,有時(shí)還會(huì)彌補(bǔ)老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級(jí)或個(gè)人實(shí)際情況,應(yīng)該有意識(shí)地設(shè)計(jì)或組織學(xué)生盡可能多的對(duì)實(shí)際的問題討論解決,而不是老師直接說了答案。
課題階段工作總結(jié)篇十六
課題研究第二階段是整個(gè)課題研究的關(guān)鍵,是成果形成,提煉價(jià)值的黃金時(shí)期。因此,在這一階段,課題組在充分調(diào)研實(shí)際研究情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上,在充分論證實(shí)施方案的基礎(chǔ)上,在充分學(xué)習(xí)實(shí)施課題深入研究理論和方法的基礎(chǔ)上,把研究進(jìn)一步推向縱深,從最初的接近到現(xiàn)在的走進(jìn),對(duì)高中文言虛詞學(xué)習(xí)對(duì)策的研究,每一步堅(jiān)實(shí)而有力,體現(xiàn)在教師輕松教和學(xué)生快樂學(xué)的轉(zhuǎn)變上。應(yīng)該說,本階段的研究很有成效,完全達(dá)到預(yù)期的目的。
(一)、整體情況。
1、在調(diào)研、總結(jié)、論證的基礎(chǔ)上,課題組制訂科學(xué)合理的實(shí)施方案及措施,并能夠針對(duì)性地實(shí)施,保證課題的質(zhì)量和實(shí)效。
2、加強(qiáng)課題研究人員的培訓(xùn)力度,對(duì)我校高中學(xué)生文言虛詞的學(xué)習(xí)有深入地了解,并通過培訓(xùn)、邀請(qǐng)專家論證等方式掌握一定研究策略,確保研究的方向、力度。
3、加強(qiáng)調(diào)研,通過問卷等形式取得學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教授的第一手資料,根據(jù)真實(shí)情況分析、綜合,形成新的意向,進(jìn)一步調(diào)整、完善方案。
4、以課堂實(shí)驗(yàn)為主,成功開設(shè)精心準(zhǔn)備的研討課,在過程中注重分析,初步形成案例,使得課題研究有了更明確的方向。
(二)文言虛詞學(xué)習(xí)目的的興趣指導(dǎo)。
70%學(xué)生對(duì)文言文虛詞的學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)為一般,他們認(rèn)為文言文的學(xué)習(xí)從來就是為了通過考試的。實(shí)際學(xué)習(xí)中,80%學(xué)生認(rèn)為文言文學(xué)習(xí)難度較大,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣也相對(duì)較差,這些都無形中讓學(xué)生的知識(shí)面變得越來越狹窄。在惡性循環(huán)下,學(xué)生既無法對(duì)課本知識(shí)有深刻的理解,也難于主動(dòng)將已學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系在一起,從而造成對(duì)文言學(xué)習(xí)的厭倦、疲憊與排斥。
1、積極采用多種閱讀方法,提高學(xué)生的閱讀興趣。閱讀方法的多樣性,帶給了課堂活躍的氣息。以《游褒禪山記》的閱讀為例,教師可以采取多種閱讀方式,以便學(xué)生加深對(duì)文段內(nèi)容的印象。因?yàn)樾问降亩鄻有裕沟脤W(xué)生對(duì)文章能夠有較多的接觸與認(rèn)識(shí),從而有利于后期對(duì)文本展開進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。
2、對(duì)話式的授課方式。
德國教育家第斯多惠在教學(xué)方法上,對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法予以反對(duì)。他認(rèn)為這種方法不符合兒童的天性。在他看來,由教師或?qū)W生提出問題,以對(duì)話的方式進(jìn)行教學(xué),體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)的主體,即“運(yùn)動(dòng)的`中心”。他認(rèn)為對(duì)話的方式,不是向?qū)W生灌輸知識(shí),而是誘導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并獨(dú)立掌握知識(shí);不是“奉送真理”而是“教人發(fā)現(xiàn)真理”。因此,課堂中注意“對(duì)話”形式的靈活運(yùn)用,將對(duì)推動(dòng)文本的理解。
3、多媒體的廣泛運(yùn)用。
隨著現(xiàn)在教學(xué)設(shè)施的完善,多媒體已經(jīng)為教學(xué)手段的多樣化,提供了更多的載體。
比如,在講解《鴻門宴》前,我們可以先讓學(xué)生看一段《鴻門宴》的教學(xué)視頻,使學(xué)生對(duì)文本留下深刻的印象。在講解《滕王閣序》時(shí),可以讓學(xué)生享有一段視覺沖擊后,對(duì)文本描寫的景物“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”之瑰麗,以及“層巒聳翠,上出重霄;飛閣流丹,下臨無地。鶴汀鳧渚,窮島嶼之縈回;桂殿蘭宮,即岡巒之體勢(shì)”節(jié)奏之和諧形成一個(gè)整體的感知。因?yàn)槁曧懙慕Y(jié)合,使得文章內(nèi)容極富渲染力,讓課堂中的知識(shí)點(diǎn)可以在不同的形式中得到強(qiáng)調(diào)。如果學(xué)生對(duì)文本有了充分的理解,那么其中的文言虛詞問題就迎刃而解了,畢竟根據(jù)具體語境是理解虛詞最好的方式。
(三)文言虛詞學(xué)習(xí)途徑與方式。
1、培養(yǎng)語感,虛詞的學(xué)習(xí)也不例外。
2、閱讀指導(dǎo)要得法,注意言文結(jié)合。
3、教師教學(xué)時(shí),要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
(四)、課題實(shí)施三大原則。
主動(dòng)性原則:學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過程中,并在教師指導(dǎo)下建立一種有意義的學(xué)習(xí)向往,真正成為認(rèn)識(shí)的主體,學(xué)習(xí)的主人。體驗(yàn)性原則:讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與獲取知識(shí)的情感,乃是喚起學(xué)生對(duì)文言虛詞興趣的重要條件。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與教育、投入教學(xué)活動(dòng),去體驗(yàn)和感受古文中所蘊(yùn)涵的情感,讓他們享受成功的喜悅,激起強(qiáng)烈的認(rèn)知興趣和學(xué)習(xí)愿望。因材施教原則:根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)給予不同的要求和切合實(shí)際的指導(dǎo)策略。
1、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文言虛詞的學(xué)習(xí)興趣。
2、探討出行之有效的學(xué)習(xí)途徑與方式。
3、認(rèn)真對(duì)待文言虛詞教學(xué)中的得與失。
5、課題研究論文已撰寫完成,目前在修改之中。
課題階段工作總結(jié)篇十七
通過研究探索小學(xué)語文課堂教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)的方法和策略,有利于更好地實(shí)施新課程,全面提高素質(zhì)教育的目標(biāo)體系,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
通過研究,促進(jìn)教師從研究的視角來反思自己的教學(xué)行為,落實(shí)三維目標(biāo)體系,改善教師自己的教學(xué)行為,實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展。
通過研究,有利于教學(xué)評(píng)價(jià)多元化,既關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的運(yùn)用,又關(guān)注學(xué)生對(duì)過程的體驗(yàn)和方法的掌握,還要關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度的端正。
通過研究更好地確立學(xué)生主體地位,讓學(xué)生帶著問題去探索,去學(xué)習(xí)、去領(lǐng)悟,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,同時(shí)也為教育教學(xué)理論研究提供新的視角。
2、目標(biāo):
(1)通過對(duì)三維目標(biāo)理解,從新的視角整合三維目標(biāo)之間的聯(lián)系,使之真正意義上落實(shí)到課堂教學(xué)中去,更新教學(xué)觀念,把握教學(xué)規(guī)律,豐富當(dāng)代教學(xué)理論。
(2)研究小學(xué)語文課堂教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)的具體途徑和策略,使教師的教學(xué)行為真正體現(xiàn)知識(shí)、能力、態(tài)度的有機(jī)整合,實(shí)現(xiàn)結(jié)論與過程的統(tǒng)一,認(rèn)知與情感的統(tǒng)一,構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系,優(yōu)化學(xué)生為主的人文性,促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展,促進(jìn)師生的共同發(fā)展。
自《在語文教學(xué)過程中落實(shí)“三維目標(biāo)”的研究與實(shí)踐》課題被第三屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究立項(xiàng)來,我們首先成立了下馬關(guān)中心學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組,使課題研究有了人員的保障和物質(zhì)保障。抽調(diào)在語文教學(xué)中的骨干教師組成課題研究小組,課題研究小組集體對(duì)語文課堂上“三維目標(biāo)”的落實(shí)情況進(jìn)行了梳理,完成了本課題的實(shí)施方案。
課題研究小組收集大量關(guān)于本課題的相關(guān)資料集體學(xué)習(xí),并郵購了《小學(xué)語文xx新課程三維目標(biāo)教學(xué)操作叢書》一書,把本書進(jìn)行復(fù)印保證課題組成員人手一書,加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)與研究。
20xx年3月11日進(jìn)行了課題開題會(huì),課題組成員對(duì)近幾個(gè)月的理論學(xué)習(xí)在會(huì)議上交流,并聘請(qǐng)縣教研室專家現(xiàn)場(chǎng)對(duì)本課題指導(dǎo)。通過本次開題會(huì),使我們的研究思路更加明確,研究方向準(zhǔn)確定位。
制定了《下馬關(guān)中心學(xué)校學(xué)校課題研究過程管理實(shí)施細(xì)則》,使課題研究工作制度化,明確了課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組的職責(zé)和任務(wù)。制定了獎(jiǎng)懲辦法,提高了課題研究工作的積極性。
根據(jù)課題組的分工,課題組成員對(duì)影響在語文課堂中落實(shí)三維目標(biāo)的因素,在語文課堂中落實(shí)三維目標(biāo)的有效策略、途徑的方法,落實(shí)三維目標(biāo)的評(píng)價(jià)方法等進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)和探究。形成了研究的理論基礎(chǔ)。
研究過程中課題組成員的論文被《寧夏教育》等刊物登載。課題組對(duì)研究過程的心得體會(huì)、研究材料、研究工作制度等匯編成冊(cè),形成了《下馬關(guān)中心學(xué)校在語文課堂中如何落實(shí)“三維目標(biāo)”課題研究資料匯編》。
在低年級(jí)語文課堂中如何落實(shí)“三維目標(biāo)”進(jìn)行了具體的'案例研究。如對(duì)一年級(jí)《胖乎乎的小手》課堂教學(xué)的研究,爸媽的雙手能工作,姥姥的雙手會(huì)做飯,蘭蘭也有一雙手,能畫畫,能寫字,能給爸爸拿拖鞋,能給媽媽洗手絹,能給姥姥撓癢癢,肯定還能做別的許許多多的尊敬長輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見大,通過一張畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感,內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文。要讓學(xué)生自讀、自悟,懂得文中蘊(yùn)含的道理。首先由課題組制定了本課的三維目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字。會(huì)寫“看、著”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.養(yǎng)成尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和行動(dòng)。讓授課教師在課堂上去落實(shí)制定的目標(biāo),課題組成員根據(jù)各自的分工在聽課中去觀察落實(shí)的情況及影響落實(shí)的原因。課后授課教師進(jìn)行了教學(xué)反思。課題組對(duì)課堂中對(duì)“三維目標(biāo)”的落實(shí)進(jìn)行了總結(jié),對(duì)影響落實(shí)三維目標(biāo)的情況深入探討,形成了研究資料。然后再在其他班級(jí)繼續(xù)教學(xué),針對(duì)存在的問題在課堂上重點(diǎn)注意,課堂效果比第一節(jié)課明顯提高。
新教材實(shí)施至今已有一段時(shí)間,取得了不少成績,但我們同樣也發(fā)現(xiàn)常態(tài)下的語文課堂教學(xué)存在著不少問題:
(1)三維目標(biāo)割裂,不明確,不符合學(xué)生實(shí)際。
(2)教學(xué)內(nèi)容單薄,結(jié)構(gòu)松散,零敲碎打,置語文內(nèi)容的整體性于不顧。
(3)過分注重朗讀與感悟,弱化語文的“工具性”,訓(xùn)練不扎實(shí),不到位。
(4)為體現(xiàn)學(xué)生的主體,刻意追求課堂的熱鬧,花里胡哨,卻只留于形式。
(5)過分張揚(yáng)語文的“人文性”,東拉西扯,與其他學(xué)科的內(nèi)容過度整合,非語文的東西“越俎代庖”,削弱了學(xué)科特點(diǎn)。
這些正是造成當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)效率不太高的主因。因此,在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時(shí),研究、掌握課堂教學(xué)有效性的策略成為擺在我們面前的一個(gè)難題,也是我們迫切要解決的問題。
課題階段工作總結(jié)篇十八
隨著新課程的實(shí)施,課堂教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有不斷學(xué)習(xí),不斷發(fā)展的能力。我的《中年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的研究》這一課題正是順應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,目的就是讓每一位學(xué)生能夠“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”,為每一位學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
20xx年9月開始,以行動(dòng)研究為主,輔以問卷調(diào)查法,邊實(shí)踐邊研究,逐步形成研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。從不同班級(jí)實(shí)際出發(fā),課題組成員各自制訂每個(gè)階段的實(shí)施計(jì)劃,邊研究邊積累資料,做好階段小結(jié),定時(shí)交流研討。教師在本課題研究中,通過學(xué)習(xí)大量的教育理論、課改經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)了教育觀念和教學(xué)行為的改變。在課題實(shí)施中,改變了以往以教師為中心的教育觀念,建立了教育民主化思想指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心、學(xué)生探究學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過程。傳統(tǒng)權(quán)威式的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變成平等的、互相尊重、相互負(fù)責(zé)的交往方式。通過本課題的實(shí)施,教師親身感受學(xué)生隱藏著的巨大潛能,充分認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的重要性。在對(duì)待不同學(xué)生的方式與態(tài)度上,也向尊重學(xué)生差異、符合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的方向轉(zhuǎn)變。在這個(gè)過程中,教師實(shí)現(xiàn)由原來的課堂“主人”變?yōu)橐晃弧敖M織者”和“合作者”。
學(xué)習(xí)習(xí)慣是指在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練而鞏固下來的比較穩(wěn)定的行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種良好的非智力因素,是學(xué)生必備的素質(zhì),是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的最基本保證,只有堅(jiān)持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的人才。高年級(jí)學(xué)生的父母會(huì)提起自己的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣差,這主要是在一、二年級(jí)的時(shí)候沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣所造成的。我們常常會(huì)說習(xí)慣成自然,如果在低年級(jí)學(xué)生不養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,那么將對(duì)他以后的學(xué)習(xí)造成很大的影響。葉圣陶先生曾語重心長地說:“好習(xí)慣養(yǎng)成了,一輩子受用;壞習(xí)慣養(yǎng)成了,一輩子吃虧,想改也不容易了。”小學(xué)時(shí)期是學(xué)生形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期,抓住這個(gè)時(shí)期,經(jīng)常地、具體地、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)就能起到促進(jìn)發(fā)展作用。因此,在小學(xué)低段,讓學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的過程中更好地學(xué)會(huì)有條理地思考,學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的、有助于今后發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么在中高段,學(xué)生才能有更高的發(fā)展,繼而讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生形成健全人格,獲得終身可持續(xù)發(fā)展能力的力量源泉。
(一)改變呈現(xiàn)方式,倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的變化來源于觀念的變革。
課題實(shí)施的第一步就是幫助數(shù)學(xué)老師更新教育觀念,讓教師積極主動(dòng)地“介入”到課題的研究中,教師們?cè)谡n題研究中自身也獲得了發(fā)展。課堂教學(xué)時(shí),教師改變了以往的授課方式。
經(jīng)過半年多的課題研究,現(xiàn)在教師已經(jīng)基本有了自己的授課方式,講授新課時(shí),大多按照“學(xué)生進(jìn)入問題情景學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)生間的相互交流學(xué)生歸納學(xué)習(xí)收獲”的過程出現(xiàn),同時(shí)采用圖片、對(duì)話、活動(dòng)等多種形式,為學(xué)生提供自主探究和合作交流的機(jī)會(huì),促使學(xué)生方式的多樣化。我們驚喜地發(fā)現(xiàn),通過一段時(shí)間的教學(xué),學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、探究、討論、交流等過程中,有了親身體驗(yàn),那么,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有了很高的學(xué)習(xí)熱情,不但自己積極思考,還能與同伴合作,相互幫助。這樣的探究性學(xué)習(xí)方式已是滲透在本課題的研究中。我們沒有把課題研究流于形式,隨著課題研究的深入,教師所做的已經(jīng)不是表面上的只注重形式,更主要的是讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中,獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解,獲得數(shù)學(xué)的思想和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。為了解決某個(gè)問題,教師能站在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來讓學(xué)生重新審視在課堂上的“探究學(xué)習(xí)”,讓他們構(gòu)建知識(shí)體系,為可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ),為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù),同時(shí),在學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步與發(fā)展。
(二)活動(dòng)方式改變,由個(gè)體走向合作。
學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的目的在于借助直觀的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)和反映內(nèi)部的思維活動(dòng),是學(xué)生深度思維的表現(xiàn)。由于學(xué)生自身的發(fā)展存在差異,在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)也不同。同樣的要求,活動(dòng)的能力不同,活動(dòng)的質(zhì)量也不同,活動(dòng)的質(zhì)量也是因人而異?!缎抡n標(biāo)》打破了傳統(tǒng)的單個(gè)學(xué)生與文本的對(duì)話方式,明確要求學(xué)生以小組合作的方式來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過本課題與《新課標(biāo)》的整合,教師們逐漸意識(shí)到課堂教學(xué)中活動(dòng)運(yùn)行的方式由個(gè)體走向合作具有以下優(yōu)越性:
1.節(jié)省活動(dòng)的材料;。
2.節(jié)省活動(dòng)的間;。
3.可以發(fā)揮“小能人”的作用,幫助有困難的同學(xué),共同學(xué)習(xí);
4.學(xué)生能夠多項(xiàng)交流;。
5.易于教師組織和管理;。
6.易于對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。
由于活動(dòng)方式的改變,幫助學(xué)生加強(qiáng)了學(xué)生與同伴合作交流,合理競爭,較為客觀地評(píng)價(jià)自己和別人,逐漸使學(xué)生形成數(shù)學(xué)特有的思想和方法,并且能夠通過數(shù)學(xué)問題的引發(fā)對(duì)其他問題的思考,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神。
(三)規(guī)范研究制度,保證課題有效進(jìn)行。
為了保證《中年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的研究》這一課題的深入開展,我們綜合以往課題經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ),進(jìn)一步規(guī)范了課題研究的制度。課題組建立、健全備課制度,分為個(gè)人備課與集體備課兩種形式;根據(jù)教師與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的備課,認(rèn)真寫好教案;課題組的實(shí)驗(yàn)教師每月進(jìn)行一次集體備課活動(dòng),實(shí)驗(yàn)教師要對(duì)備課及其實(shí)施情況進(jìn)行小結(jié),不斷積累經(jīng)驗(yàn),努力建立起本實(shí)驗(yàn)課題的備課庫,提高實(shí)驗(yàn)的層次。我們?yōu)閷?shí)驗(yàn)教師搭臺(tái),組織實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期開展一次專題教學(xué)觀摩活動(dòng),具體展示課題的實(shí)驗(yàn)成果;組織參加實(shí)驗(yàn)的.學(xué)生每學(xué)期開展一次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的展示,檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。
(一)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1、學(xué)生獲得親身參與研究探索的積極體驗(yàn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生獲取知識(shí)的過程,這一觀點(diǎn)早已被多數(shù)教師所接受。但在以往的教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)過程的目的,僅僅是為了知其所以然,為了促進(jìn)理解或掌握結(jié)論。而探究性學(xué)習(xí)對(duì)過程的關(guān)注,就不僅是為了更好地理解、掌握結(jié)論,還在于過程的本身。為此通過本課題的研究,學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得親身體驗(yàn),逐步形成了善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度,激發(fā)探索和創(chuàng)新的欲望。
2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
探究性學(xué)習(xí)是一種基于問題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí),通常圍繞一個(gè)需要解決的問題展開。在這個(gè)過程中,需要培養(yǎng)也有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力,以及通過觀察、分析、實(shí)驗(yàn)、嘗試、糾錯(cuò)等方式解決問題的能力。本課題的研究,學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成的質(zhì)疑問難、多角度思考問題等意識(shí)和思維策略也促進(jìn)了他們?cè)谡n堂中的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
3、學(xué)會(huì)合作與交流。
合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。通過探究性學(xué)習(xí)課題的研究,使課堂成為一個(gè)創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)社區(qū),特別是當(dāng)采用小組學(xué)習(xí)、小組討論的形式之后,就更為直接地提供了一個(gè)群體互動(dòng)的空間,使學(xué)生在其中學(xué)會(huì)相互配合、相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā),學(xué)會(huì)了傾聽和表達(dá),在這個(gè)過程中發(fā)揚(yáng)了樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神,學(xué)會(huì)交流和分享探究的信息、創(chuàng)意和成果。
(二)改變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為。
教師在本課題研究中,通過學(xué)習(xí)大量的教育理論、課改經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)了教育觀念和教學(xué)行為的改變。在實(shí)踐中積累了大量的資料。
實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的轉(zhuǎn)換。在課題實(shí)施中,改變了以往以教師為中心的教育觀念,建立了教育民主化思想指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者中心、學(xué)生探究學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過程。傳統(tǒng)權(quán)威式的師生關(guān)系讓位于平等的、互相尊重、相互負(fù)責(zé)的交往方式,在這個(gè)過程中,教師實(shí)現(xiàn)了由原來的課堂“主人”到“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變。五、課題實(shí)驗(yàn)中的困惑。
1、自從課題成立以來,由于多種原因,課題研究進(jìn)展有些滯后,實(shí)驗(yàn)老師也有困惑,課題中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、合作,所有這些教與學(xué)的方法,與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)比較,教師面臨著更為巨大的、艱辛的勞動(dòng),而且目前教學(xué)時(shí)間上與原來沒有變化,使教師覺得時(shí)間不夠用。
2、本課題的研究強(qiáng)調(diào)過程,強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度、價(jià)值觀,這是注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,具有長遠(yuǎn)的目標(biāo),但也有可能造成短期內(nèi)學(xué)生成績的下降,這樣,來自社會(huì)、家長的壓力,將對(duì)教師參與課題研究產(chǎn)生一些負(fù)面影響。《中年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的研究》這一課題的研究,已經(jīng)進(jìn)入了研究階段,并對(duì)前一段時(shí)間的課題研究進(jìn)行反思再實(shí)踐。在今后的課題研究中,我們課題組所有成員不管遇到什么困難,將繼續(xù)搞好課題研究工作,使這一課題圓滿結(jié)題。
課題階段工作總結(jié)篇十九
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,必須加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo),開展各種課外閱讀活動(dòng),創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì),營造人人愛讀書的良好氛圍。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“要引導(dǎo)兒童天天看書,終生與書籍為友,這是一天也不能斷流的潺潺小河,它充實(shí)著思想的江河?!钡?,加大學(xué)生的閱讀量,僅僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。長期以來,盡管許多專家、學(xué)者呼吁加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo),但由于受應(yīng)試教育的影響,課外閱讀沒能得到應(yīng)有的重視。另一方面,學(xué)生的課外閱讀也存在著一些問題,需要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
20xx年9月,我校啟動(dòng)了新一輪的微型課題研究,我準(zhǔn)備以《開展“快樂課外閱讀,打造書香童年”活動(dòng)課研究》為題進(jìn)行課題研究,旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,使學(xué)生愛上閱讀,讓閱讀成為陪伴其終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
(一)調(diào)查學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀。
我采用問卷調(diào)查的形式,對(duì)本班學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查。所調(diào)查的項(xiàng)目,不僅有學(xué)生的閱讀興趣、閱讀數(shù)量、閱讀形式,還涉及了學(xué)生的閱讀質(zhì)量以及家長的參與度,為馬上開展的研究工作做準(zhǔn)備。
(二)扎實(shí)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。
讓生命浸染書香》《帶著孩子快樂閱讀》《教師要學(xué)蘇霍姆林斯基》等大量文章,豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備,用先進(jìn)的閱讀指導(dǎo)方法和理念,指導(dǎo)即將開展的課題實(shí)踐。
(三)制訂階段課題實(shí)施計(jì)劃。
為了使本次課題活動(dòng)能有條不紊地進(jìn)行,我在認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)后,和本年級(jí)其他老師進(jìn)行了討論,制訂出了一份詳細(xì)的課題實(shí)施計(jì)劃,保障課題研究的順利進(jìn)行。
(四)推薦合適的課外讀物。
給學(xué)生選擇合適的課外讀物,是教育者極重要的任務(wù)。我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),以學(xué)生的興趣為中心去考慮,綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。于是,我們向?qū)W生推薦了《安徒生童話》《西游記》《愛的教育》等經(jīng)典兒童文學(xué),也讓《哈利波特》《淘氣包馬小跳》《沈石溪?jiǎng)游镄≌f全集》等新時(shí)代的讀物進(jìn)入學(xué)生的視野。讓這些名家名篇溫暖學(xué)生的心靈,激發(fā)學(xué)生心中善良的、溫柔的一面,純凈學(xué)生的精神世界。
(五)教學(xué)生制定可行的閱讀計(jì)劃。
計(jì)劃是行動(dòng)的保護(hù)傘。計(jì)劃像一座橋,連接我們現(xiàn)在所處的位置和你想要去的地方。所以,制定閱讀計(jì)劃對(duì)于開展閱讀活動(dòng)的小學(xué)四年級(jí)學(xué)生來說,相當(dāng)重要。我教學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā),制定短期閱讀計(jì)劃。制定閱讀計(jì)劃時(shí),要求學(xué)生做到“詳、實(shí)”,要寫清楚每天該看什么書、看多長時(shí)間,安排好自己的閱讀活動(dòng)。按計(jì)劃開展閱讀活動(dòng),是閱讀活動(dòng)落到實(shí)處的關(guān)鍵,更是學(xué)生意志力的體現(xiàn)。計(jì)劃的順利實(shí)施,貴在堅(jiān)持。由于學(xué)生年齡還小,自控力差,困難也就更大。因此,我發(fā)動(dòng)家長參與其中,指導(dǎo)、督促孩子按計(jì)劃進(jìn)行閱讀,讓計(jì)劃發(fā)揮其指導(dǎo)作用。
(六)重視閱讀方法的引領(lǐng)。
我們不僅向?qū)W生推薦合適的課外讀物,還注重教給學(xué)生閱讀的方法,如:質(zhì)疑閱讀法、思考閱讀法、檔案閱讀法等。同時(shí),經(jīng)常組織學(xué)生開展討論,讓孩子就書中的角色、情節(jié)、書本如何等內(nèi)容為題展開討論,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞其中的精華,敢于說出自己的見解。
(七)發(fā)揮家長的作用,開啟“親子閱讀”
學(xué)生課外閱讀的地點(diǎn),大都在家里,這就需要廣大的家長配合、督促?!耙粋€(gè)家庭中沒有書籍,等于一間房子沒有窗子”,如果家長給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境,與孩子一起挑選讀物,一起參與閱讀,孩子們課外閱讀的積極性會(huì)更大的,效果會(huì)更佳的。因此,我們及時(shí)召開了家長座談會(huì),向家長明確了課外閱讀的意義,希望家長為孩子布置一個(gè)獨(dú)立的閱讀空間,向家長介紹進(jìn)行“親子閱讀”的方法,推薦適合四年級(jí)學(xué)生閱讀的書籍,倡議定期購買或借閱書籍,誠邀家長和孩子一起讀書,營造“親子閱讀”的氛圍。最后,我希望家長能對(duì)孩子制定的閱讀計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo),定期進(jìn)行檢查,督促孩子按計(jì)劃進(jìn)行閱讀,使計(jì)劃不流于形式,保障閱讀活動(dòng)的有效開展。
(八)開展形式多樣的活動(dòng),激發(fā)閱讀興趣。
開展豐富多彩的讀書系列活動(dòng),為學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)讀書成果展示平臺(tái),不但檢驗(yàn)了學(xué)生讀書的效果,還讓學(xué)生在交流中分享閱讀的樂趣,進(jìn)而提高閱讀課外書的興趣。
1、做讀書筆記。
2、開展讀書交流會(huì)。
不定期開展推薦優(yōu)秀讀物的活動(dòng),講一講各自近期所看的書籍,談一談自己讀后的感受和收獲,學(xué)會(huì)與人分享讀書的樂趣。因此,通過老師向?qū)W生推薦書籍,學(xué)生之間互相推薦書籍,使《窗邊的小豆豆》《安徒生童話》《愛的教育》《淘氣包馬小跳》等書籍走進(jìn)了學(xué)生的視野,成為了他們的.最愛。
3、進(jìn)行手抄報(bào)評(píng)比。
學(xué)生閱讀指定書籍后,要求以小組為單位,制作手抄報(bào)并進(jìn)行評(píng)比,把各自閱讀后的感受表現(xiàn)達(dá)出來,展示閱讀的收獲。學(xué)生們?cè)谛〗M長的帶領(lǐng)下,分工合作,紛紛交出了滿意的答卷。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析、綜合的能力,還體現(xiàn)了他們的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí),是小組成員辛勤努力后結(jié)出的碩果。
4、舉行賽詩會(huì)。
在進(jìn)行了詩歌專題閱讀后,要求學(xué)生選自己最喜愛的一首詩歌,古詩、現(xiàn)代詩不論,參加朗誦比賽。這是為學(xué)生提供了一個(gè)展示閱讀成果的平臺(tái),加深了對(duì)詩歌內(nèi)容的理解,感受到了詩歌的獨(dú)特魅力。
5、進(jìn)行童話劇表演。
針對(duì)學(xué)生特別愛看童話書的情況,要求以小組為單位,選定一個(gè)童話故事進(jìn)行排練,最后參加童話劇表演。每個(gè)劇本的成功編演,都是小組成員集體智慧的結(jié)晶。在小組長的帶領(lǐng)下,組員們相互協(xié)調(diào)、精心磨合,才完成了由故事內(nèi)容到實(shí)踐演出的蛻變。整個(gè)過程,加深了學(xué)生對(duì)文本的理解,還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,提高了口語交際能力。更重要的是,學(xué)生不僅感受到了演出的樂趣,懂得了團(tuán)結(jié)合作的重要性,還從中體驗(yàn)到了成功的喜悅。
(一)通過研究,為學(xué)生提供了良好的閱讀空間,使學(xué)生養(yǎng)成了收藏并與人交流課外書籍的習(xí)慣,課外閱讀的氛圍逐漸形成。
(二)課題實(shí)驗(yàn)得到了大部分部分家長的認(rèn)可和理解,他們認(rèn)識(shí)到了課外閱讀的重要性,并積極參與到“親子閱讀”活動(dòng)中。
(三)在老師和家長的有效指導(dǎo)下,學(xué)生掌握了一些基本的閱讀方法。學(xué)生讀書時(shí),多種感官參與閱讀,養(yǎng)成了勤思考的閱讀習(xí)慣,閱讀能力逐步提高。
(四)每天按計(jì)劃進(jìn)行閱讀,培養(yǎng)了學(xué)生善于利用時(shí)間讀書、看報(bào)的好習(xí)慣,也使學(xué)生的意志得到鍛煉。
(五)在展示各種閱讀活動(dòng)成果的時(shí)候,學(xué)生們?cè)诖硇〗M發(fā)言時(shí),不再說“我覺得、我認(rèn)為”,而是說“我們小組覺得、我們小組認(rèn)為”,學(xué)習(xí)效果有了質(zhì)的變化。以小組為單位的讀書交流活動(dòng),不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,還增進(jìn)了小組成員的情感交流,增強(qiáng)了小組凝聚力。
(一)“親子閱讀”的開展,使課外閱讀質(zhì)量得到了提高。但是有一些家庭,特別是單親家庭和留守兒童家庭,無法開展“親子閱讀”。如何使“親子閱讀”在每一個(gè)家庭中正常開展,是我下一步研究的重點(diǎn)。
(二)小組合作學(xué)習(xí)隨著各種閱讀活動(dòng)的開展,小組長的重要作用凸顯,如何培養(yǎng)合格小組長,讓小組每一個(gè)成員都得到成員鍛煉,則是我下學(xué)期需要考慮的。
寒假在即,為了使學(xué)生度過一個(gè)輕松愉快而具有意義的寒假,布置課外閱讀、指導(dǎo)課外閱讀尤為必要,因?yàn)楹偈钦n外閱讀的黃金時(shí)期。為此,我讓學(xué)生們制定《寒假閱讀計(jì)劃》,要求他們按計(jì)劃讀書,寫出讀書心得。開學(xué)后,我們將舉辦“讀書心得交流會(huì)”,讓同學(xué)們分享讀書的樂趣。下學(xué)期,研究的重點(diǎn)還是開展更為豐富的課外閱讀活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的閱讀熱情,讓孩子們品嘗讀書的快樂。
課題階段工作總結(jié)篇一
在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)到,雖然學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極,但其英語交際能力提高并不盡人意。學(xué)生總是背誦學(xué)過的現(xiàn)成句子,難以用自己的思維來表達(dá),部分比較害羞的學(xué)生不敢大膽表現(xiàn)自己,不能令人滿意地完成交際活動(dòng),相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)的是“啞巴英語”。因此,在課堂上提高學(xué)生英語交際能力是必須的,本年度我圍繞這個(gè)課題進(jìn)行了相關(guān)的課題研究活動(dòng)。
一、在課堂教學(xué)中,從多渠道提高學(xué)生口語能力。
1、加大語言的輸入量。
有輸入才有輸出,低年級(jí)盡量用英語組織教學(xué),在平時(shí)的課堂教學(xué)中高年級(jí)用全英語進(jìn)行教學(xué)。首先,教師用標(biāo)準(zhǔn)的、優(yōu)美的語音語調(diào)去感染學(xué)生,讓學(xué)生從感官上感知英語語言之美,有強(qiáng)烈的求知求學(xué)欲望。其次,高年級(jí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際課前進(jìn)行大量的freetalk(口語問答),低年級(jí)課前多組織學(xué)生唱優(yōu)美的歌曲,課堂上多組織學(xué)生朗讀課本里優(yōu)美的童謠。只有有了足夠的輸入量學(xué)生才能張得開嘴。再次,用好課本資源,將課本上的^對(duì)`話采用操練形式不斷鞏固,并擴(kuò)充課外知識(shí),讓學(xué)生瑯瑯上口。
2,創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)能力。
教師要利用課堂這塊主陣地,努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際語境中。例如,三年級(jí)下學(xué)期的unit11《putthetableagainstthewall》,我先作示范說出指令,然后在操作,同學(xué)們看見有活動(dòng)的機(jī)會(huì)都紛紛舉手,躍躍欲試,但為了兼顧全體,我讓同桌兩人先練習(xí)好^對(duì)`話然后再舉手上前面來表演,調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的積極性。
3,多表揚(yáng)、鼓勵(lì),幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。
對(duì)小學(xué)生來說,鼓勵(lì)和表揚(yáng)時(shí)非常有魅力的。特別是在口語表達(dá)時(shí),給學(xué)生贊揚(yáng),鼓勵(lì)他們大聲大膽地開口說英語,從小養(yǎng)成大聲說英語的好習(xí)慣。為了鼓勵(lì)三年級(jí)的學(xué)生大聲大膽的開口說英語,我特別準(zhǔn)備了一些小紅歌曲貼紙。每當(dāng)學(xué)生大聲準(zhǔn)確的回答問題;踴躍發(fā)言;大膽地在課堂上練習(xí)^對(duì)`話,我都會(huì)為學(xué)生們貼上小紅歌曲,鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們。在小紅歌曲的“鼓勵(lì)”下,幾乎全班同學(xué)都積極舉手,踴躍發(fā)言,以前聲音較小的學(xué)生,為了得到小紅歌曲都敢于大聲開口說英語;一些害羞的學(xué)生,看見其他小朋友都得到老師的小紅花,互相比較誰的小紅花多,膽怯的學(xué)生也終于在課堂上舉起小手,我也會(huì)特別請(qǐng)他們回答問題,鼓勵(lì)他們大聲開口說英語,并為他們的進(jìn)步而表揚(yáng)他們,為了鼓勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)步,我會(huì)特別獎(jiǎng)勵(lì)他們兩朵小紅花。其他同學(xué)也受到鼓舞,繼續(xù)努力,現(xiàn)在開口說英語更顯得自信。
4,課堂上堅(jiān)持各種評(píng)價(jià)方式,提高學(xué)生口語能力。
讓評(píng)價(jià)活動(dòng)貫穿課堂教學(xué)始終,教師的口頭評(píng)價(jià)必不可少,但不能泛濫,“verygood!”用多了學(xué)生沒有了成就感,注重評(píng)價(jià)語言多樣性,有針對(duì)性,評(píng)價(jià)工具也要隨教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)改變。在口語活動(dòng)中,教師往往高度警惕地聽著學(xué)生所用的每一個(gè)詞句,如果在學(xué)描述或練習(xí)過程中,立刻予以糾正,不僅打斷學(xué)生思路,影響學(xué)生完整的表達(dá),也會(huì)造成學(xué)生疑慮,擔(dān)心自己的發(fā)言和句子有無語法錯(cuò)誤,過多的注意語言形式,缺乏自信心,漸漸就會(huì)失去口語表達(dá)的愿望。因此,教師對(duì)學(xué)生口語中出現(xiàn)的語法及語音錯(cuò)誤不要及時(shí)糾正,等學(xué)生完成后采取鼓勵(lì)和肯定的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤,使學(xué)生經(jīng)常的不斷的獲得成功的愉快的體驗(yàn),增強(qiáng)口語表達(dá)的自信心和愿望,給學(xué)生留出思考的時(shí)間,允許學(xué)生“結(jié)巴”,不要在學(xué)生停頓思考是給與太多的幫助,造成學(xué)生過于依賴的心理,養(yǎng)成獨(dú)立完整表達(dá)的習(xí)慣。
二、課后練習(xí)中進(jìn)一步督促學(xué)生練習(xí)口語。
每天堅(jiān)持檢查聽讀作業(yè),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽讀習(xí)慣,每天固定時(shí)間聽讀,讓聽讀英語成為他們生活的一部分。為了進(jìn)一步檢查學(xué)生讀書情況,我會(huì)在課堂上隨機(jī)抽取學(xué)生讀書,并對(duì)一些不正確的發(fā)音進(jìn)行糾正;為了提高學(xué)生朗讀課文的興趣,我經(jīng)常將學(xué)生分組,然后進(jìn)行角色表演,有時(shí)候還會(huì)進(jìn)行比賽,讓學(xué)生來評(píng)學(xué)生。
三,努力創(chuàng)設(shè)校園英語文化氛圍,為學(xué)生提供口語練習(xí)的平臺(tái)。
現(xiàn)階段課題研究的階段成果:
1,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,具有英語學(xué)習(xí)的熱情和信心。
2,學(xué)生大膽大聲地開口說英語,積極參與課堂活動(dòng)。
3,學(xué)生在口語交際中,初嘗“成就感”,逐漸消除畏難情緒。
接下來,我將繼續(xù)進(jìn)行該課題的第二階段和第三階段研究,摒棄傳統(tǒng)的教學(xué),注重學(xué)生對(duì)知識(shí)形成過程的自我探究,注重知識(shí)在生活中的靈活應(yīng)用,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和需求,采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,使學(xué)生在探究活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自主探究與合作交流的完美結(jié)合,才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,不讓學(xué)生成為懂英語的“啞巴”!
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課題階段工作總結(jié)篇二
一、新觀念,揭開創(chuàng)造的神秘面紗。
(一)實(shí)驗(yàn)伊始,參加實(shí)驗(yàn)的教師普通存在疑惑和缺乏自信的:
一是認(rèn)為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)效率都形以提高,哪能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
二是認(rèn)為傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念根深蒂固,難以突破。
三是認(rèn)為應(yīng)試教育還未能真正向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,教“砸”了怎么辦?
四是認(rèn)為即使按實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施,學(xué)生是否真正能夠接受?
因而憂心仲仲,信心不足,思想包袱很重。針對(duì)上述種種思想,課題組負(fù)責(zé)人經(jīng)過細(xì)致周密的分析研究,認(rèn)為解決問題的關(guān)鍵是引導(dǎo)教師更新觀念,正確對(duì)待教學(xué)改革實(shí)驗(yàn),明確該項(xiàng)改革實(shí)驗(yàn)的意義。
(二)為此,采取了五方面的措施:
一是幫助實(shí)驗(yàn)教師澄清錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變觀念:全面實(shí)施素質(zhì)教育是黨和國家重大的教育決策,是不可逆轉(zhuǎn)的現(xiàn)代化教育發(fā)展趨勢(shì)。
二是幫助他們辯證地正視教改實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì),解除他們的思想包袱:任何教改實(shí)驗(yàn)都有成功與失敗兩種可能。既是教學(xué)改革,就應(yīng)大刀闊斧,不要有絲毫顧慮,失敗了可吸取教訓(xùn),成功了可總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
三是啟發(fā)他們要相信學(xué)生、相信自己,堅(jiān)定教改信念:學(xué)生思想活躍,思維靈活,潛能巨大,只要教師“啟”得有道,“導(dǎo)”得有法,學(xué)生便能“自會(huì)”,便能“獨(dú)創(chuàng)”。
四是課題組負(fù)責(zé)人身先士卒,開設(shè)實(shí)驗(yàn)示范課,言傳身教,堅(jiān)定教師的它信心。
五是實(shí)驗(yàn)學(xué)校經(jīng)?;ハ嘟涣?、切磋,集思廣益,共同的解決問題。
教師認(rèn)識(shí)澄清了,思想統(tǒng)一,信心堅(jiān)定了,但對(duì)“讀與寫”的內(nèi)涵、“讀與寫”的實(shí)質(zhì)仍不甚明確,不可避免地為“讀與寫”被上了神秘的面紗。課題組負(fù)責(zé)人及時(shí)召開會(huì)議專門研究這個(gè)問題,認(rèn)為整個(gè)實(shí)驗(yàn)的核心就在于“寫”,“寫”要體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力?!皠?chuàng)”不僅指學(xué)生的“創(chuàng)”,也指教師的“創(chuàng)”,教師首先要有“創(chuàng)”的強(qiáng)烈意識(shí)和積極的行動(dòng),才能在教學(xué)中開闊學(xué)生的視野,開拓學(xué)生的思路,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)現(xiàn)問題,尋找解決問題的有效途徑和方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力。同時(shí)對(duì)學(xué)生的“創(chuàng)”獲得了共識(shí):認(rèn)為在讀寫活動(dòng)中,學(xué)生只要能從不同的思維角度,采用不同的思維方法,得出獨(dú)特的見解和結(jié)論,以及其他新奇獨(dú)特的表現(xiàn)等都是“創(chuàng)”從而為教師揭去了“創(chuàng)造”的神秘面紗,消除了教師的和思想壓力,激發(fā)了教師實(shí)驗(yàn)的積極性。
二、突出學(xué)科特點(diǎn),建立讀寫寫教學(xué)的初步框架。
實(shí)驗(yàn)的最終目的與素質(zhì)教育的終極目標(biāo)是一致的。培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神人才。創(chuàng)造力是素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)中最重要的組成部分,培養(yǎng)學(xué)生生機(jī)勃勃的創(chuàng)造力是現(xiàn)代化語文教育的主旋律。語文教育在發(fā)展創(chuàng)造能力上具有明顯的優(yōu)勢(shì)。因此,實(shí)驗(yàn)應(yīng)緊緊依據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),突出兩大優(yōu)勢(shì):
一是語文優(yōu)勢(shì),語言是創(chuàng)造能力的基本因素,一切創(chuàng)造及其過程都需要語言的參與。
二是思維優(yōu)勢(shì),思維是創(chuàng)造能力的核心因素,而“語言是思維的直接現(xiàn)實(shí)”,語言的發(fā)展對(duì)思維能力和創(chuàng)造能力有極大的促進(jìn)作用。
據(jù)此,實(shí)驗(yàn)的著力點(diǎn)應(yīng)該放在挖掘讀和寫的結(jié)合點(diǎn)上。因?yàn)樽x和寫盡管有著不同的心理過程,但它們是相互聯(lián)系而又相對(duì)獨(dú)立的兩種語文能力,顯示著不同的功能:閱讀是豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存,發(fā)展學(xué)生的思維加工能力。寫作是使學(xué)生在語言的運(yùn)用上產(chǎn)生新的觀念,提高學(xué)生用盡可能精而簡的語言符號(hào)來傳遞盡可能多的信息的能力。同一年齡段的青少年學(xué)語文有著共同的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,在思考和動(dòng)手操作上又有其個(gè)性特點(diǎn),這都為語文教學(xué)實(shí)施創(chuàng)造力培養(yǎng)提供了有效的途徑和條件。正是在上述的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)上,我們通過歸納概括形成了讀寫寫教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的初步框架。
1、讀與寫教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想。
樹立語文教育整體觀念,面向全體學(xué)生,實(shí)施全面發(fā)展教育。依據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),充分發(fā)揮課內(nèi)外語文活動(dòng)的作用,把閱讀、作文及其他語文能力訓(xùn)練與思維培養(yǎng)、創(chuàng)造力培養(yǎng)和思想品德、情感修養(yǎng)教育結(jié)合起來,把學(xué)生培養(yǎng)成為語文知識(shí)豐富、語文能力高強(qiáng)、人格健全、品德高尚,能勝任未來學(xué)習(xí)、生存、發(fā)展的富有創(chuàng)造精神的跨世紀(jì)創(chuàng)造人才。
2、讀與寫教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的基本原則。
(1)貫徹“愛”的教育思想原則,掌握讀寫結(jié)合的教學(xué)要求。全面貫徹黨的教育方針,充分體現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),尊重學(xué)生的求知欲望,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,建立小學(xué)語文讀與寫的科學(xué)教學(xué)體系。
(2)堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的`原則,實(shí)行教學(xué)民主。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松與和諧的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生自主、積極的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
(3)堅(jiān)持讀與寫統(tǒng)一的原則,實(shí)行大語文教育。把語文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活密切聯(lián)系起來,開展形式多樣、豐富多彩的語文活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中增強(qiáng)興趣,提高修養(yǎng),接受磨練,發(fā)展智力和創(chuàng)造力。
3、讀與寫教學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和目標(biāo)。
內(nèi)容:
(1)抓住讀寫的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律。突出讀與寫的重點(diǎn)、難點(diǎn)和連接點(diǎn),著力使學(xué)生掌握閱讀、寫作技能的訓(xùn)練點(diǎn),智力的開發(fā)點(diǎn)。
(2)使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題,形成讀、寫、思、創(chuàng)的多種能力。
(3)抓住讀與寫的發(fā)展統(tǒng)一規(guī)律。進(jìn)行良好思維品質(zhì)的培養(yǎng),著力使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和思維品質(zhì)。
(4)抓住思想教育的滲透點(diǎn)。在讀與寫的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的高尚人格。
目標(biāo):
(1)實(shí)行自讀。培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí),使學(xué)生具有肯定的自我態(tài)度和積極的學(xué)習(xí)情感,產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而學(xué)會(huì)自主選擇、篩選信息,根據(jù)需要積極地閱讀和吸收。
(2)實(shí)現(xiàn)自寫。在閱讀教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的主體地位有正確的認(rèn)識(shí),努力創(chuàng)造能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自寫的條件和機(jī)會(huì),從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作動(dòng)機(jī),自覺做到以讀促寫,以寫促讀,讀寫結(jié)合,在讀寫的反復(fù)訓(xùn)練中豐富知識(shí),發(fā)揮個(gè)性,提高讀寫思創(chuàng)等方面的能力。
(3)實(shí)現(xiàn)自創(chuàng)。在讀寫結(jié)合中,尊重、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的獨(dú)立性和獨(dú)特性,引導(dǎo)學(xué)生解放思想,打破框框,求:是(善于發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在規(guī)律性)、求佳(掌握事物規(guī)律的科學(xué):性),有堅(jiān)忍不拔的精神,在學(xué)習(xí)創(chuàng)造的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。
4、讀與寫教學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)和方法。
環(huán)節(jié):
(1)讀——指導(dǎo)閱讀要強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、選擇性、趣味性、多樣性、廣泛性。
(2)寫—指導(dǎo)寫作要強(qiáng)調(diào)爭辯性、生活性、實(shí)用性、真實(shí)性。
(3)創(chuàng)—指導(dǎo)創(chuàng)造活動(dòng)要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性、層次性、特點(diǎn)性、藝術(shù)性。上述三方面都要突出培養(yǎng)學(xué)生的情感性、整體性、系統(tǒng)性、科學(xué)性。
方法:實(shí)驗(yàn)重在探索,貴在得法。教學(xué)方法的選擇與制定要結(jié)合考慮,要精心設(shè)計(jì)、靈活運(yùn)用。
(1)實(shí)行民主(充分體現(xiàn)個(gè)性的適應(yīng)和全體的參與)。實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)閱讀與學(xué)生閱讀相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)教師命題和學(xué)生選擇相結(jié)合。實(shí)行教師創(chuàng)設(shè)問題情境和學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)題情境和學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)教師點(diǎn)撥誘導(dǎo)與學(xué)生自己解決問題相結(jié)合。實(shí)行培養(yǎng)收斂思維與發(fā)散思維相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)發(fā)展智力與培養(yǎng)能力相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造相結(jié)合。
(2)教學(xué)方法優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn):體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的民主性、啟發(fā)性、指導(dǎo)性、多樣性、教育性。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、生動(dòng)性、靈活性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性。教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn):少時(shí)高效、輕負(fù)高質(zhì),實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。
5、讀與寫教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的管理。
(1)優(yōu)化學(xué)生管理。精心制訂課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)常規(guī),創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境,開展豐富有趣的實(shí)踐活動(dòng),強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制,使學(xué)生學(xué)得樂、學(xué)得活,知識(shí)、技能、智力、創(chuàng)造能力等方面全面發(fā)展。
(2)優(yōu)化教學(xué)管理。實(shí)驗(yàn)要做到學(xué)習(xí)、研究、運(yùn)用、發(fā)展相結(jié)合,實(shí)驗(yàn)教學(xué)要做到形象性、審美性、整體性、創(chuàng)造性的統(tǒng)一。
(3)優(yōu)化科研管理。把階段性研究與示范課、探索課、觀摩課、評(píng)比課、匯報(bào)課等實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來。把深入調(diào)查研究與請(qǐng)行家里手指點(diǎn)緊密結(jié)合起來。把個(gè)人創(chuàng)造與集體創(chuàng)造緊密結(jié)合起來。
三、把生活的活水引進(jìn)課堂,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。
犐活是智慧的無窮源泉,是創(chuàng)造的廣闊天地。實(shí)驗(yàn)教師們認(rèn)為,首先,語文作為“最重要的交際工具,最重要的文化裁體”,是生活的最高體現(xiàn),決定了語文教學(xué)必定要與生活相聯(lián)系,學(xué)生只有把語文學(xué)習(xí)置于社會(huì)語言文化的大背景上,參加豐富的語言實(shí)踐,才可能有較深厚的語言積淀和較高的語言表達(dá)技能。實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)中,力求把生活的活水引進(jìn)課堂,讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn)。教師的做法,既豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高了學(xué)生的讀寫能力和語言使用能力,又?jǐn)U大了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的范圍,使學(xué)生走出封閉單一的課程結(jié)構(gòu)的狹小天地,獲得更多的資料和信息,促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。
四、把學(xué)習(xí)的權(quán)利交還學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神。
學(xué)生主動(dòng)、積極參與,自主學(xué)習(xí)、自悟自得的過程。據(jù)此,課題組教師一致認(rèn)為:
一要確立學(xué)生的主體地位,“要把教師主導(dǎo)、學(xué)生主體統(tǒng)一起來”,想方設(shè)法讓學(xué)生去聽、去說、去讀、去寫、去思、去創(chuàng),做到耳到、口到、眼到、手到、心到,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“輕松愉快”的教育環(huán)境,努力使學(xué)生擁有寬裕的時(shí)間、輕松的環(huán)境和愉悅的心境,讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持精神振奮、思想活躍。
在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生做到:
(1)自設(shè)。學(xué)期伊始,根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),組織學(xué)生討論,共同制訂出學(xué)期讀、寫、運(yùn)用、實(shí)踐的目標(biāo)計(jì)劃,選編閱讀篇目,設(shè)計(jì)作文題目等。
(2)自讀。針對(duì)不同單元和不同課時(shí),恰當(dāng)安排好學(xué)生的自讀時(shí)間,提出明確的自讀要求。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要,選擇相應(yīng)讀物和資科,進(jìn)行針對(duì)性的自學(xué),或根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同教學(xué)活動(dòng)的需要,進(jìn)行選擇和吸收。
(3)自寫。培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課內(nèi)、課外閱讀,摘抄精彩語段和名言警句,制作知識(shí)卡片,寫讀書心得筆記、札記。引導(dǎo)學(xué)生深入生活、參觀、訪問、調(diào)查,隨時(shí)寫出自己的觀察和感受。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舉行的各種活動(dòng),進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì),學(xué)寫宣傳、廣播、報(bào)道稿。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活的需要,學(xué)寫書信、電報(bào)、聘書、報(bào)告等。
(4)自創(chuàng)。在讀寫中,尊重、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在培養(yǎng)學(xué)生求同思維和求異思維的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性等良好思維品質(zhì),努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)造情境,誘發(fā)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、記憶力,發(fā)展學(xué)生的智力。要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常到圖書館去涉獵,到生活中去擄捉,并倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、辯證地分析社會(huì)情況,考察生活實(shí)際,從不同的角度去研習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去獲得。如有的實(shí)驗(yàn)教師開辟了“難題征答”、“問題爭鳴”、“活動(dòng)設(shè)計(jì)”等欄目,以及各種語文知識(shí)競賽活動(dòng),讓學(xué)生去吸納、去思辨、去創(chuàng)造。以此尊重學(xué)生的個(gè)性,發(fā)揮學(xué)生的特長,讓學(xué)生看到自己的長處,獲得創(chuàng)造的愉悅。
(5)自查。指導(dǎo)學(xué)生能正確地評(píng)估自己的學(xué)習(xí),正確對(duì)待學(xué)習(xí)中存在的問題,養(yǎng)成查漏補(bǔ)缺、檢查練習(xí)、修改作文、評(píng)價(jià)鑒賞等良好習(xí)慣??傊?,通過上面“五自”,使學(xué)生達(dá)到自能讀書、自能作文、自能創(chuàng)造。
五、抓好思維和創(chuàng)造的訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生讀與寫良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
語文教學(xué)必須高度重視全方位開發(fā)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造力。由此,實(shí)驗(yàn)教師十分注意在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)、珍惜學(xué)生創(chuàng)造的火花,抓好思維和創(chuàng)造的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造精神。同時(shí),從更高的高度,培養(yǎng)學(xué)生具有為闡明某一問題的一致性結(jié)論而進(jìn)行合作性討論和爭辯的能力,并要求學(xué)生簡明地報(bào)告討論、爭辯的結(jié)果和收獲。真正把讀寫聽說思創(chuàng)融為一體,培養(yǎng)了學(xué)生大膽提問題、談見解和發(fā)表創(chuàng)意的能力。
六、重視賞識(shí)和競爭效應(yīng),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)中:
一是著力引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中去研究、探索,抓住規(guī)律性的東西,按規(guī)律進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練。
二是幫助學(xué)生確立實(shí)事求是的態(tài)度,不要受人云亦云的束縛,尊重客觀實(shí)際,敢于突破大眾心理,大膽進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)造。閱讀時(shí)要馳騁思維,獨(dú)立思考,另辟蹊徑,大膽創(chuàng)新。時(shí)要關(guān)心社會(huì)生活、生產(chǎn)和科技發(fā)展的情況,有新、實(shí)、活的獨(dú)到眼光,寫出有真話實(shí)感、充滿生活氣息和富有時(shí)代氣息的作文。
三是針對(duì)學(xué)生心理上、思想上總想得到教師肯定和賞識(shí)的特點(diǎn),把閱讀、作文的指導(dǎo)和評(píng)估結(jié)合起來,對(duì)學(xué)生提出的獨(dú)特、新奇的見解和學(xué)生習(xí)作中的成功之處,優(yōu)美的節(jié)、段、篇,用得巧妙的字、詞、句恰到好處地給予賞評(píng),使學(xué)生因得到肯定、鼓勵(lì)而增強(qiáng)表達(dá)欲、創(chuàng)造欲,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)、運(yùn)用、實(shí)踐、創(chuàng)造的信心。
四是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特長,充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,重視競爭效應(yīng)。這方面最有特色的是把內(nèi)容豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)引進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,如語文知識(shí)搶答、演講比賽、抽簽作文賽、口頭作文賽、查字典比賽、規(guī)范用字比賽、書法比賽、故事會(huì)、手抄報(bào)活動(dòng)、語文卡片活動(dòng)、報(bào)刊剪摘活動(dòng)、作文剪貼活動(dòng)、計(jì)算機(jī)操作活動(dòng)、多媒體演示活動(dòng)等,把競爭機(jī)制引進(jìn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)語文、用語文的興趣,充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性和才華,培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神,推動(dòng)了學(xué)生整體素質(zhì)水平的提高。
展望未來,教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造的天地一片輝煌。
課題階段工作總結(jié)篇三
我在教學(xué)中也經(jīng)常遇到提問的難題,諸如目的不明確,零碎不系統(tǒng),忽視學(xué)生的年齡特征和心理承受能力,不給學(xué)生思考余地,或自問自答,隨口而發(fā)問,最典型的脫口而出的“是不是”“對(duì)不對(duì)”之類的問題,學(xué)生也只是簡單回答“是”、“不是”、“對(duì)”、“不對(duì)”等,課堂貌似熱鬧非凡,氣氛活躍,實(shí)則提問和思維的質(zhì)量低下,流于形式。學(xué)生所處的特殊年齡段,使得他們希望追求新鮮的事物,接觸新穎的現(xiàn)象,如果在這種時(shí)刻,面對(duì)顯露倦意的學(xué)生,我們?nèi)耘f一味的希望以呆板的提問來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,收到的效果可想而知。精心設(shè)置問題情景,有計(jì)劃性、針對(duì)性、啟發(fā)性得提問,能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望,有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。要提高提問的有效性,必須要從有效提問的特點(diǎn)入手進(jìn)行突破。
語文課堂是知識(shí)和生成的結(jié)合,我們尋求課堂的生成,但是課堂的生成離不開精心的預(yù)設(shè),在備課的過程中,必須要精心設(shè)計(jì)問題以及答案(參考答案和學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的答案)讓自己在課堂上能憑借所提的問題將知識(shí)進(jìn)行有效的銜接;讓自己的問題能激發(fā)起學(xué)生無窮的求知欲。
提問的目的是為了更好的幫助學(xué)生理解知識(shí)、消化知識(shí),課堂的問題必須要針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),與教材相關(guān)的熱點(diǎn),學(xué)生感興趣的論點(diǎn)等。
問題的設(shè)置,必須要由淺入深、由表及里地將學(xué)生的`思維逐步引向深入,要涵蓋基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的培訓(xùn),從而使課堂教學(xué)穩(wěn)步展開,,這也是中學(xué)歷史教學(xué)的三維目標(biāo)的內(nèi)在要求。
人文性即問題的設(shè)計(jì)要有利于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神。學(xué)習(xí)不是一個(gè)孤立的過程,而是一個(gè)合作的過程,是享受與獲得的過程,而合理的問題設(shè)計(jì),有助于學(xué)生獲得這一過程。
提高信息的交流效益,從而大大地增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。課堂教學(xué)是一個(gè)過程,教與學(xué)是矛盾的兩個(gè)方面,優(yōu)化的問題設(shè)計(jì)可以使教與學(xué)達(dá)到水乳交融的和諧統(tǒng)一,真正引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)聯(lián)合起來,高效的完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的;提問是一門藝術(shù),也是一個(gè)教師必須要不斷掌握的藝術(shù),在教學(xué)中,教師如果能在提問藝術(shù)上摸索出自己的規(guī)律,一定能使學(xué)生收到更多的啟發(fā),能使教學(xué)事半功倍。
課題階段工作總結(jié)篇四
本學(xué)期,我們繼續(xù)開展“實(shí)施意趣教學(xué),構(gòu)建綠色課堂”的課題研究,并取得了一些新的成果。
在九月份的`課題組活動(dòng)中,我們學(xué)習(xí)了20__-20xx學(xué)年度“構(gòu)建小學(xué)綠色課堂,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”總課題組研究計(jì)劃,討論制訂了本課題的階段研究計(jì)劃。明確了本期的階段研究目標(biāo),本期每次活動(dòng)的具體安排及每次活動(dòng)的負(fù)責(zé)人等。對(duì)期末將收集的資料做出了安排。明確本階段的重點(diǎn)是圍繞文言文教學(xué)精心打造一節(jié)研究課,初步確定運(yùn)用網(wǎng)頁形式規(guī)范整理課題資料、展示課題成果,進(jìn)一步完善課題博客。
在十月份,我們重點(diǎn)開展了小學(xué)階段的文言文教學(xué)研究。圍繞《伯牙絕弦》一課展開研討,并由劉俊老師執(zhí)教為巴南區(qū)小學(xué)課堂教學(xué)研討活動(dòng)提供了研討課現(xiàn)場(chǎng)。劉老師的教學(xué),以情為脈,多元化的讀,帶領(lǐng)學(xué)生逐層推進(jìn),品位體會(huì),熟讀成誦。充分激發(fā)了學(xué)生的情感,發(fā)揮了學(xué)生的想象,效果非常好。得到了與會(huì)專家和老師們的一致好評(píng)。
十一月,我們組織教師們展開研討,針對(duì)文言文、略讀課文和習(xí)作教學(xué)進(jìn)行教學(xué)模式的提煉。并收集了每位參研教師的個(gè)人簡介、獲獎(jiǎng)情況、經(jīng)典案例、論文等資料。初步建立起課題網(wǎng)頁。本課題組教師劉俊、劉伯榮、龔利、羅天瓊參加了魚洞四小“精彩二十分微格教學(xué)賽課暨綠色課堂研討”活動(dòng)。教師們以新穎的設(shè)計(jì)、扎實(shí)的基本功、充滿情趣的課堂,贏得聽課評(píng)委、教師的好評(píng),分別取得了一、二等獎(jiǎng)的佳績。
十二月,我們進(jìn)行了半期總結(jié),完善了課題網(wǎng)頁和課題博客。在學(xué)校的半期交流評(píng)比中,我組獲得了高分,被評(píng)為一等獎(jiǎng)。
最后一個(gè)月,我們總結(jié)了本期的研究情況,收集整理了本期研究的相關(guān)資料,進(jìn)一步完善課題網(wǎng)頁和課題博客,并思考如何展開下一階段的研究工作。
課題階段工作總結(jié)篇五
本學(xué)期的研究內(nèi)容主要是新課程標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)以及閱讀能力的培養(yǎng)。半年來,我在高一兩個(gè)班的歷史教學(xué)中,為更好地完成課題研究任務(wù),為使學(xué)生在歷史知識(shí)的海洋里感受到探索與思考的樂趣,為盡可能發(fā)揮歷史學(xué)科的啟智與育人功能,我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了努力:
首先,繼續(xù)學(xué)習(xí)研究新課標(biāo),為課題研究服務(wù)。因教育觀念轉(zhuǎn)變得還不夠徹底,新舊觀念交織在一起,時(shí)新時(shí)舊,所以必須不斷學(xué)習(xí)新課程理念,新課程標(biāo)準(zhǔn),不斷提高思想認(rèn)識(shí),并以此作為新的研究方向。為此,除反復(fù)學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》、《新課標(biāo)解讀》、《實(shí)踐新課程實(shí)錄》及有關(guān)的教育教學(xué)理論和《你行,你一定行》《情商教育》《中學(xué)生心理變化》等心理方面的書籍外,還積極參加學(xué)校組織的學(xué)習(xí)和座談,并作了大量的學(xué)習(xí)筆記,為學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)提供了理論指導(dǎo)。其中,尤其重視對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究,每節(jié)課備課時(shí),必先研究課標(biāo),不僅明確了教學(xué)目的,還與舊課標(biāo)相比較,看有哪些變化和不同,以便更好的落實(shí)新課標(biāo)。上完課之后,我還要再看課標(biāo),看看這節(jié)課對(duì)課標(biāo)的落實(shí)情況怎樣,比如是否教學(xué)目的都落實(shí)了,或者還有那些不足,等等。我通過富有針對(duì)性的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和研究,使我更加深刻地認(rèn)識(shí)了課改的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性,這為課題研究的順利實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。我盡可能抓住一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),不放棄任何一次到外面學(xué)習(xí)、聽課機(jī)會(huì)。努力提高自己的教學(xué)水平。
其次,認(rèn)真上好每一節(jié)課,努力落實(shí)新課標(biāo)。
(1)堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念。凸現(xiàn)現(xiàn)代課程理念,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展在教學(xué)過程中,從教學(xué)方法到學(xué)習(xí)內(nèi)容,我都始終以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和正確的人生觀、歷史觀,及現(xiàn)代公民應(yīng)具備的思想理念為準(zhǔn)則。對(duì)教材中一些疑難而學(xué)生又感興趣的問題,通過討論和分析,不但使學(xué)生搞清了困擾他們的歷史困惑,從中也懂得學(xué)習(xí)的過程需要大膽質(zhì)疑,開動(dòng)腦筋思考,才能有所收獲,有所作為。
(2)給學(xué)生信心,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。深入學(xué)生實(shí)際,及時(shí)了解學(xué)生的心理特征,、興趣、愛好,以生動(dòng)而充滿時(shí)代精神的歷史事跡去吸引他們,讓他們感到學(xué)習(xí)歷史能豐富自己的學(xué)識(shí),開闊自已的眼界。以歷史的人文精神和凝重歷史責(zé)任去感召他們,使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)好歷史能提高自身的人文素質(zhì),增強(qiáng)現(xiàn)代公民的使命感;同時(shí)也講明歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與方法,使學(xué)生感到歷史不是難記難背枯燥無味的東西,只要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉酚谒伎寂c探索的精神,一定能學(xué)好。以積極熱情的求知心理投入到學(xué)習(xí)中,推動(dòng)教與學(xué)的互動(dòng)良性循環(huán)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極思維的學(xué)習(xí)精神,同時(shí)對(duì)我的教學(xué)也起到有力的推動(dòng)。
(3)加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)。本學(xué)期側(cè)重閱讀能力的培養(yǎng),并以此為題,寫了一篇總結(jié)性文章。
(4)應(yīng)試能力的培養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行健全人格培育和擴(kuò)大他們的知識(shí)面的同時(shí),我也重視對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中,我有意識(shí)地在每個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)上,教會(huì)學(xué)生從不同角度設(shè)置不同類型的題目,并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中也養(yǎng)成提出問題設(shè)置問題的習(xí)慣。另外在每個(gè)單元結(jié)束后,我都會(huì)指導(dǎo)學(xué)生理清歷史線索,根據(jù)教材的寫作思路把握史實(shí)與史實(shí)之間的邏輯聯(lián)系,用書面的形式將歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)整理出來,并將優(yōu)秀習(xí)作在各班進(jìn)行交流,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中重視學(xué)習(xí)方法的探索與總結(jié)。
(5)開展課外輔導(dǎo)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。如、歷史人物訪談;歷史資料收集冊(cè);歷史專題交流;觀看愛國主義影視片;學(xué)習(xí)方法,復(fù)習(xí)方法指導(dǎo);社會(huì)生活情況調(diào)查。尤其是通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,拓展了學(xué)生的視野,提高了學(xué)生的能力,而且加強(qiáng)了師生間的交流,加深了師生間的感情。
第三,加強(qiáng)集體備課。
我們高一備課組有三位老師,對(duì)于高一而言,我們都是新老師。面對(duì)這樣的情況,我們一是加強(qiáng)備課組活動(dòng),明確課標(biāo)要求、討論教學(xué)重難點(diǎn)、教法等。隨時(shí)隨地地進(jìn)行相關(guān)問題的討論。二是充分利用網(wǎng)上資源,吸收別人的優(yōu)秀成果。三是一些課利用課件教學(xué),補(bǔ)充史料,提高教學(xué)效率。
第四,對(duì)月考、期中考這些大型考試,備課組專門制定出復(fù)習(xí)方案,明確復(fù)習(xí)范圍、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃、整理復(fù)習(xí)提綱,督促學(xué)生復(fù)習(xí)。從期中考試中我看到了我教學(xué)中存在的一些不足,即在抓高一學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生去理解知識(shí)和適應(yīng)解題,由此,下一階段我們主要是在保證基礎(chǔ)知識(shí)的大方向上,加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的串聯(lián)和融合、提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和實(shí)戰(zhàn)中的解題能力。從而提升學(xué)生的總體應(yīng)試能力,為學(xué)生走向高年級(jí)做好堅(jiān)實(shí)的準(zhǔn)備。在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和態(tài)度上,我們做的工作還不夠。
1、積累了一定的教學(xué)理論和方法,為今后的教育教學(xué)奠定了更好的基礎(chǔ)。
2,課外活動(dòng)亦取得一定的效果。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了做人,掌握了歷史知識(shí)。
4、課題研究取得階段性成果,加強(qiáng)了學(xué)習(xí)資源與學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)的'整合,為學(xué)生提供自主、合作、探究學(xué)習(xí)歷史的環(huán)境和氛圍;培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神。此外,學(xué)生的材料解析水平有了一定的提高。
1、個(gè)人備課有時(shí)針對(duì)性不強(qiáng),特別是在具體的課堂教學(xué)中,往往是備好的課不得不進(jìn)行必要調(diào)整。
2、新課程的理念落實(shí)得不夠到位,傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段成分還比較多。
3、課題研究亦有流于形式的時(shí)候,以致實(shí)質(zhì)性的工作做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
4、課外活動(dòng)的開展因?qū)W生的素質(zhì)參差不齊,總體效果亦有不如人意之處。
1、加強(qiáng)備課的針對(duì)性,努力服務(wù)于課堂教學(xué)和學(xué)生。
2、有意識(shí)地強(qiáng)化落實(shí)新課程理念,突出學(xué)生的主體意識(shí)。
3、實(shí)質(zhì)性地開展課題研究,少一色形式,多一點(diǎn)具體的內(nèi)容。
4、加強(qiáng)課外活動(dòng)的指導(dǎo)和引導(dǎo),做學(xué)生自主,合作,探究學(xué)習(xí)的伙伴。
5、提高與學(xué)生溝通的技巧,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,保證學(xué)生的上課質(zhì)量。
6、根據(jù)不同班級(jí)的不同學(xué)情采取妥當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)節(jié)奏。
一學(xué)期的工作已經(jīng)告一段落,立足過去、展望未來,20xx年度將有更為艱巨的工作在等待著我們。
課題階段工作總結(jié)篇六
我們低年級(jí)數(shù)學(xué)教研組在xx年年10月申請(qǐng)了鄭州市課題——在解決問題教學(xué)中提高學(xué)生的計(jì)算能力。近兩年來,在專家指引、領(lǐng)導(dǎo)重視、實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下,我們教研組的課題研究圓滿完成了階段性的研究計(jì)劃。
兩年來,學(xué)校曾先后幾次請(qǐng)到劉良華教授、肖川教授、胡遠(yuǎn)明教授等為我們進(jìn)行講學(xué),讓我們從宏觀角度審視自己的課題和教學(xué);而省數(shù)學(xué)教研室劉富森主任、市數(shù)學(xué)教研室連珂老師更是就計(jì)算教學(xué)的本質(zhì)為我們進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。
我們的課題與20xx年學(xué)校制定的數(shù)學(xué)工作計(jì)劃重點(diǎn)不謀而合,借助學(xué)校對(duì)此項(xiàng)工作的重視,我們的課題研究有了許多便利條件。在領(lǐng)導(dǎo)重視的“東風(fēng)”下,許多研究就變得容易了很多。
1、在課題實(shí)施之前,作為課題主持人,我和課題組成員利用集體備課、教研的時(shí)間,一起學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論與思想,希望通過學(xué)習(xí),讓理論來指導(dǎo)實(shí)踐,融數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論研究于數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)實(shí)踐之中,使得課題研究獲得質(zhì)的躍升。同時(shí),我們還有所分工,收集有關(guān)課題的資料,為課題框架構(gòu)建完整、充分、飽滿的軀體,保證課題的質(zhì)的完美和量的統(tǒng)一。
2、經(jīng)過學(xué)習(xí)研究、展開討論,結(jié)合本組實(shí)驗(yàn)教師的.理論層次、綜合素質(zhì)等情況,我們實(shí)驗(yàn)教師確定“在解決問題教學(xué)中提高學(xué)生的計(jì)算能力”課題從三個(gè)方面研究:解決問題的課堂教學(xué)研究,學(xué)生的計(jì)算方法研究,家校的有效聯(lián)合研究。
教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂,課題研究重點(diǎn)在課堂教學(xué)上,實(shí)驗(yàn)教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn),把如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究算法合作交流學(xué)習(xí)作為實(shí)驗(yàn)研究的起點(diǎn),教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)行為進(jìn)行反思,與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教師教學(xué)行為進(jìn)行對(duì)比,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐思考探索交流來獲得知識(shí),形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑主動(dòng)探究富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
4、結(jié)合學(xué)校組織的大型教研活動(dòng),“同課異構(gòu)”、“青年教師教學(xué)展示”以及“說課展示”等活動(dòng),課題組老師抓住每一個(gè)有利機(jī)會(huì),選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究,以活動(dòng)為契機(jī),以實(shí)驗(yàn)研究課為載體,精心組織,凝聚全組之力,構(gòu)建“自主探究、合作交流”促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展,讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。如實(shí)驗(yàn)教師賀紅曉老師執(zhí)教《倍的認(rèn)識(shí)》,鄭青老師執(zhí)教《捆小棒》;李圓圓老師執(zhí)教《三位數(shù)乘兩位數(shù)》,王芳老師說課《5的乘法計(jì)算》,葛盛菱老師說課《分房子》,郝雅琪老師說課《9加幾》等。在這些實(shí)驗(yàn)研究中,活動(dòng)方案合理可行,情境創(chuàng)設(shè)實(shí)用新穎,素材選取翔實(shí)可靠;著眼于探討在數(shù)學(xué)活動(dòng)中如何處理好“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的內(nèi)在關(guān)系,活動(dòng)中教師合作探究、交流借鑒,課題研究形成了濃厚的氛圍。
5、每次教研活動(dòng)后,教師帶著反思聽同仁點(diǎn)評(píng),及時(shí)進(jìn)行反思撰寫,以領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)的真諦,每次互動(dòng)交流教師都有自己新的看法和想法。實(shí)驗(yàn)教師帶著問題、質(zhì)疑,聽同行點(diǎn)評(píng),明確學(xué)習(xí)新課標(biāo),不僅是了解,更重要的是理解和貫徹;要靈活使用教材,不僅是抓住課本的關(guān)鍵,更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)場(chǎng);要突出學(xué)科的特點(diǎn),不僅要有專業(yè)化教學(xué),更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)能力。在一系列的研究課活動(dòng)中,課題組全體實(shí)驗(yàn)教師得到很好的培訓(xùn)和鍛煉,取得了突出的教研成績。
6、學(xué)生的教育僅僅靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,尤其是現(xiàn)行教材中習(xí)題量偏小,練習(xí)量不夠,導(dǎo)致計(jì)算速度慢,計(jì)算方法單一,解決這個(gè)問題單靠每天的40分鐘數(shù)學(xué)課是絕對(duì)不夠的,需要充分調(diào)動(dòng)家長的積極性,家校合作,讓孩子能夠每天進(jìn)行適當(dāng)?shù)目谒憔毩?xí)(如每天20道聽算題目),適時(shí)進(jìn)行精神鼓勵(lì)(評(píng)選口算之星、頒發(fā)計(jì)算小能手獎(jiǎng)狀)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)(鉛筆、橡皮之類的小文具)。
1、課題組成員積極撰寫課題研究課案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)(每月每位實(shí)驗(yàn)教師最少撰寫兩篇)。文章形成初稿后,在本組討論、交流,形成課題研究成果。
2、經(jīng)歷一年多課題研究后。
通過課題研究與實(shí)踐,我們雖然取得了不少成果,但隨著研究的深入,我們發(fā)現(xiàn)實(shí)際課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足,為此,我們提出了下一階段課題研究的重點(diǎn),以進(jìn)一步提升課題研究成果質(zhì)量。
1、要進(jìn)一步引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,全面促使他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的變革之中,不能因?yàn)榘囝~大、不便于操作而放棄改變。
2、要在研究的低年級(jí)學(xué)習(xí)階段,特別重視對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),不因?qū)Τ煽兊闹匾暥鲆暳己脤W(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。
課題階段工作總結(jié)篇七
在九月份的課題組活動(dòng)中,我們學(xué)習(xí)了20xx—20xx學(xué)年度“構(gòu)建小學(xué)綠色課堂,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”總課題組研究計(jì)劃,討論制訂了本課題的階段研究計(jì)劃。明確了本期的階段研究目標(biāo),本期每次活動(dòng)的具體安排及每次活動(dòng)的負(fù)責(zé)人等。對(duì)期末將收集的資料做出了安排。明確本階段的重點(diǎn)是圍繞文言文教學(xué)精心打造一節(jié)研究課,初步確定運(yùn)用網(wǎng)頁形式規(guī)范整理課題資料、展示課題成果,進(jìn)一步完善課題博客。
在十月份,我們重點(diǎn)開展了小學(xué)階段的文言文教學(xué)研究。圍繞《伯牙絕弦》一課展開研討,并由劉俊老師執(zhí)教為巴南區(qū)小學(xué)課堂教學(xué)研討活動(dòng)提供了研討課現(xiàn)場(chǎng)。劉老師的.教學(xué),以情為脈,多元化的讀,帶領(lǐng)學(xué)生逐層推進(jìn),品位體會(huì),熟讀成誦。充分激發(fā)了學(xué)生的情感,發(fā)揮了學(xué)生的想象,效果非常好。得到了與會(huì)專家和老師們的一致好評(píng)。
十一月,我們組織教師們展開研討,針對(duì)文言文、略讀課文和習(xí)作教學(xué)進(jìn)行教學(xué)模式的提煉。并收集了每位參研教師的個(gè)人簡介、獲獎(jiǎng)情況、經(jīng)典案例、論文等資料。初步建立起課題網(wǎng)頁。本課題組教師劉俊、劉伯榮、龔利、羅天瓊參加了魚洞四小“精彩二十分微格教學(xué)賽課暨綠色課堂研討”活動(dòng)。教師們以新穎的設(shè)計(jì)、扎實(shí)的基本功、充滿情趣的課堂,贏得聽課評(píng)委、教師的好評(píng),分別取得了一、二等獎(jiǎng)的佳績。
十二月,我們進(jìn)行了半期總結(jié),完善了課題網(wǎng)頁和課題博客。在學(xué)校的半期交流評(píng)比中,我組獲得了高分,被評(píng)為一等獎(jiǎng)。
最后一個(gè)月,我們總結(jié)了本期的研究情況,收集整理了本期研究的相關(guān)資料,進(jìn)一步完善課題網(wǎng)頁和課題博客,并思考如何展開下一階段的研究工作。
課題階段工作總結(jié)篇八
開學(xué)伊始,組建并完善了以校長為組長,教研組長為副組長,本校部分?jǐn)?shù)學(xué)教師參與的“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問的有效性研究”課題研究小組。細(xì)化了研究工作項(xiàng)目,全體成員各負(fù)其責(zé),有計(jì)劃有步驟地開展了研究工作。
用一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí),確保從根本上認(rèn)識(shí)提問,研究提問。研討學(xué)習(xí)并總結(jié)出現(xiàn)階段我們數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問存在的問題以及關(guān)于提問的有效性理論知識(shí)和解決策略。學(xué)習(xí)途徑則是多途徑學(xué)習(xí),通過網(wǎng)絡(luò)搜集、書藉整理、專家咨詢、集體交流評(píng)析等。學(xué)習(xí)形式為集體學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合。每周兩次個(gè)人學(xué)習(xí),做到有學(xué)習(xí)有筆記;每周一次集體學(xué)習(xí),由教研組長主持,匯報(bào)個(gè)人學(xué)習(xí)情況,并由集體評(píng)議總結(jié)出有較強(qiáng)實(shí)效性的知識(shí),以供大家共同參考學(xué)習(xí)。其具體內(nèi)容如下:
(一)基于理論,認(rèn)識(shí)提問。
我們學(xué)習(xí)了理論知識(shí),明確了什么是提問和課堂提問?
1、提問:從廣義上講,任何有詢問形式或詢問功能的語句,也就是通過語言的形式提出問題引發(fā)他人產(chǎn)生心智活動(dòng)并做出回答反應(yīng)的刺激都是提問。
2、課堂提問:是指在課堂教學(xué)中的某種教學(xué)提示,或傳遞所學(xué)內(nèi)容原理的刺激,或?qū)W(xué)生進(jìn)行做什么以及如何做的指示。
可見,課堂提問是教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的一種主要形式,是“有效教學(xué)的核心”。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問十分重要,是教師們經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)手段。
(二)找準(zhǔn)根源,把握方向。
我們了解到目前我們的數(shù)學(xué)課堂提問存在的一些問題:
1、提問的目的不明確,不能準(zhǔn)確把握知識(shí)本質(zhì)。如這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)基礎(chǔ)是什么,又能為后面哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)做服務(wù)?重難點(diǎn)是什么?我們?cè)搹哪膬呵腥胩釂枺挥袦?zhǔn)確把握知識(shí)本質(zhì),才能正確切入提問。
2、提問的個(gè)人主觀性太強(qiáng),太隨意。在一節(jié)課中的提問多的可達(dá)幾十個(gè)問題,少的卻只有幾個(gè)問題。在教師的隨堂課上,這類問題非常嚴(yán)重,教師的問題設(shè)計(jì)不合理。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實(shí)。課堂上學(xué)生無時(shí)間提問,很少有學(xué)生主動(dòng)提出問題,教師提問的實(shí)效性欠缺,答案開放的問題比較少,不敢放手,駕馭課堂能力不夠。
由此可見,目前我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,提問的有效性差的問題顯得相當(dāng)突出,不該問的而問,低效的重復(fù)性應(yīng)答式的提問,以問代講形成滿堂問等現(xiàn)象還較為常見,這在一定程度上制約了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。
(三)認(rèn)識(shí)價(jià)值,轉(zhuǎn)變觀念。
課堂提問做為課堂教學(xué)的必要手段,有著不可估量的教學(xué)價(jià)值,主要表現(xiàn)在:
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。
學(xué)生注意力渙散時(shí),提一個(gè)共同感興趣的問題,往往能喚起他們的注意力;學(xué)生學(xué)習(xí)受阻時(shí),教師提問點(diǎn)撥,因勢(shì)利導(dǎo),他們會(huì)重新振奮起來,繼續(xù)探究;設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴},給回答問題的學(xué)生以成功的機(jī)會(huì),往往能幫助其找回失去的信心。教師提問,學(xué)生討論、回答,是一種交流,不僅是個(gè)認(rèn)知過程,也滲透了情感成份。因此,對(duì)提高學(xué)生的綜合表達(dá)能力,培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神,融洽師生感情,從而更好地推動(dòng)學(xué)習(xí),有極大的益處。
2、啟發(fā)學(xué)生思維。
由于各種原因,學(xué)生思考問題往往會(huì)不全面,遺漏某些條件,得出片面結(jié)論;或者在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),不善于循序漸進(jìn),全面把握住要點(diǎn)。如果教師能不斷啟發(fā),追問、質(zhì)疑、概括、小結(jié);那么,學(xué)生就會(huì)比較全面、系統(tǒng)、牢固地掌握知識(shí)并且培養(yǎng)了能力。
3、獲取反饋信息。
語言是思維的載體,學(xué)生在回答問題時(shí)反映出的思維受阻、歧義、遺漏等一些問題,較之從作業(yè)、測(cè)試則更為及時(shí)明顯的反饋給教師學(xué)生學(xué)的信息。課堂提問是教師、教材及學(xué)生三方面聯(lián)系的橋梁。課堂上教師發(fā)問和學(xué)生的答問既是教學(xué)信息的傳播過程,又是師生情感交流與合作的過程。因此,應(yīng)該說課堂提問在當(dāng)前的教學(xué)方式下,其作用是不可低估的。我們教師要將其作為基本功來練,作為藝術(shù)來追求。
(四)學(xué)習(xí)策略,指導(dǎo)實(shí)踐。
美國著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說過:問題是學(xué)習(xí)的心臟。有了問題,思維才有方向;有了問題,思維才有動(dòng)力;有了問題,思維才有創(chuàng)新。由此可見,提出一個(gè)好的問題是提高課堂提問有效性的重要環(huán)節(jié)。教師要重視課堂提問應(yīng)用技術(shù)的科學(xué)性和藝術(shù)性,廢止不恰當(dāng)?shù)奶釂?,研究提問的類型、表達(dá)、候答、理答等策略及技巧,實(shí)現(xiàn)課堂提問的優(yōu)化。具體而言,它主要包括設(shè)計(jì)問題的數(shù)量、難度、切入點(diǎn)控制三個(gè)方面。教師設(shè)計(jì)問題時(shí)要把握設(shè)計(jì)的原則、策略和步驟的精心謀劃,做到問題精當(dāng)、難易適度、思維含量高、切入點(diǎn)準(zhǔn)確。所以我們要從以下幾個(gè)方面入手:
1、提問次數(shù)要少而精。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),抓住科學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵,運(yùn)用歸納和綜合方法,盡可能設(shè)計(jì)出容量大的問題,避免問題過于細(xì)小繁瑣,以提高學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用性,以達(dá)到“精問”的目的。
2、提問難易要適度。難度是指問題的深度與廣度,難易適度就是指問題要切合學(xué)生實(shí)際。難度的控制既要考慮切合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),又要符合學(xué)生的實(shí)際水平。教育心理學(xué)研究表明,當(dāng)問題要求的知識(shí)與學(xué)生已有知識(shí)缺乏有意義的、本質(zhì)的聯(lián)系(非字面上的聯(lián)系)時(shí),問題就顯得太難了;如果問題要求的知識(shí)與學(xué)生已有的知識(shí)有密切聯(lián)系,又有中等程度的分歧,對(duì)集中學(xué)生注意力,動(dòng)員學(xué)生積極思考最為有效,那么這個(gè)問題就顯得難易適度。教師設(shè)計(jì)的問題要不超出學(xué)生知識(shí)和智力的“最近發(fā)展區(qū)”,使他們經(jīng)過認(rèn)真思考與探索能得以解決,讓不同層次的學(xué)生通過積極思考都能解答。
3、提問要切中要害。教師要根據(jù)具體知識(shí)的性質(zhì)和特點(diǎn),在適當(dāng)?shù)?環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問題。教師還要根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)的情況隨機(jī)應(yīng)變,在學(xué)生學(xué)習(xí)以及思維活動(dòng)的疑惑處、受阻處、轉(zhuǎn)折創(chuàng)新處設(shè)計(jì)問題,引發(fā)思考。一是課堂鋪墊環(huán)節(jié)。課堂鋪墊引入教學(xué)中,根據(jù)新舊知識(shí)的聯(lián)系設(shè)計(jì)問題,環(huán)環(huán)相扣,既可以復(fù)習(xí)鞏固舊知,又促進(jìn)新舊知識(shí)的融合。二是新授環(huán)節(jié)的問題。新授階段,所提問題要求聯(lián)系緊密,啟發(fā)性強(qiáng),通過教師的引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生積極思考,透徹理解新知。三是鞏固環(huán)節(jié)的問題。在鞏固階段啟發(fā)性的問題能促使學(xué)生深入思考,靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。
綜上所述,我們的數(shù)學(xué)課堂提問要體現(xiàn)出:是數(shù)學(xué)問題,具有數(shù)學(xué)味,體現(xiàn)著具體的數(shù)學(xué)思想;能緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì),統(tǒng)率教材的基本內(nèi)容;能把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,并以此為突破口,帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握;能溝通各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系,循序漸進(jìn)地推動(dòng)教學(xué)的展開;具有啟發(fā)性,能激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí);問題之間具有連貫性,由易到難,由淺入深,由現(xiàn)象到本質(zhì),層層遞進(jìn),能循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的形成和發(fā)展;具有科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性,能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的科學(xué)精神。
在本階段,我們本著運(yùn)用策略,提高數(shù)學(xué)課堂中提問的有效性,有計(jì)劃的開展了多節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)聽評(píng)課活動(dòng),主要從提問的數(shù)量要求少而精、提問的難易適度、提問要切中要害等幾個(gè)方面入手對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問的有效性進(jìn)行研究。
一樣的教學(xué)內(nèi)容,不一樣的提問方法就會(huì)產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果,那么怎樣實(shí)現(xiàn)課堂提問的有效性呢?我們不僅要提問,而且還要會(huì)提問?同樣一個(gè)問題,為什么不同的老師提出來,學(xué)生的興趣會(huì)不一樣呢?這應(yīng)該引起我們的深思,我們的數(shù)學(xué)課堂提問是否真正做到了“精問”。真正體現(xiàn)了提問的策略之一:少而精。
我們課堂教學(xué)中欣賞大氣的問題,強(qiáng)調(diào)問題的開放性與思維深度。但也要適度,我們面臨的畢竟是小學(xué)生。問題過大、過深,不符合學(xué)生的學(xué)情,會(huì)使學(xué)生喪失回答問題的信心,不利于學(xué)生思維激情的培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中要處理好問題“大”和“小”的關(guān)系。
根據(jù)教材內(nèi)容的重難點(diǎn),設(shè)計(jì)出一系列的、前后連貫的并有內(nèi)在聯(lián)系的關(guān)鍵性問題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),或者依據(jù)對(duì)當(dāng)前事物和現(xiàn)象的觀察進(jìn)行積極的思維活動(dòng),通過提問,啟發(fā)他們得出正確結(jié)論,這樣的提問切入點(diǎn)無疑是切中了要害。如在五年級(jí)的張守華老師執(zhí)教的《平行四邊形面積的計(jì)算》一課中,她首先出示用兩塊顏色不同的硬紙剪成的大小不同的兩個(gè)平行四邊形,向?qū)W生提問“哪一塊面積大?大多少?”學(xué)生對(duì)于第一個(gè)問題通過觀察很快就回答出來了,但對(duì)于第二個(gè)問題“大多少”就答不上來。這時(shí)教師及時(shí)抓住學(xué)生渴求了解大平行四邊形面積比小平行四邊形面積大多少的心理,很自然地引出新課。這樣的提問切入點(diǎn)正是切中要害,不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還為學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)打下了良好的心理基礎(chǔ),激起了學(xué)生的求知欲望,對(duì)于新知的學(xué)習(xí)起到了很有利的作用。
通過學(xué)習(xí)研究,以及課堂的實(shí)踐證明,無疑告訴我們一個(gè)道理,也就是要提高我們提問的技術(shù),最好做到提問既有技術(shù),又有藝術(shù),課堂提問是一門科學(xué)。教師只有從根本上形成對(duì)課堂提問的正確觀念,遵循一定的原則,掌握適當(dāng)?shù)奶釂柗椒?,才能在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮課堂提問的靈活性與有效性,才能讓課堂變得生動(dòng)活潑更具生命力!
(一)取得的成績。
1、我校的數(shù)學(xué)教師通過本次《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問的有效性研究》這一課題的自主學(xué)習(xí)研究,都開始積極地努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生敢想、敢回答的良好課堂氛圍,真正認(rèn)識(shí)了課堂提問,明確了課堂提問對(duì)于提高課堂效率的重要性,學(xué)到了提高課堂提問的策略,并通過實(shí)踐證明了真正有效的課堂提問會(huì)使我們的課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果,使得事倍功半。并通過此次課題研究帶動(dòng)了一大批青年教師的教學(xué)研究意識(shí)。撰寫了多篇教學(xué)反思、案例分析、教學(xué)論文。如《統(tǒng)計(jì)提問數(shù)量,反思課堂提問》、《由課堂提問引發(fā)的思考》、《課堂中的問與答》、《我們的課堂提問研究》等。
2、學(xué)生們則在老師精心設(shè)計(jì)的“精問”、“設(shè)問”中爭當(dāng)學(xué)習(xí)小主人,改變了被動(dòng)、懶惰、依賴等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,自然的開始理答、開展小組合作學(xué)習(xí),很大程度上激發(fā)了他們探究數(shù)學(xué)問題的興趣,思維得到鍛煉。
(二)存在的問題通過研究學(xué)習(xí),我們的課堂提問的有效性有了一定程度的改善,但仍存在很多問題。
1、提問指向不集中。例如,“銳角和直角各是多少度?”它的答案有無窮個(gè)。諸如此類的問題顯然是不科學(xué)的,指向不集中,導(dǎo)致學(xué)生概念模糊、思維混亂,所以很難達(dá)到提問的目的。
2、提問不夠全面,致使學(xué)生思維發(fā)展參差不齊。課堂提問,應(yīng)立足面向全體學(xué)生,即以大部分學(xué)生的思維能力和理解程度為依據(jù),爭取每個(gè)學(xué)生的積極參與,體現(xiàn)問題的層次性。而我們的課堂提問還不夠全面,仍存在問題,要么,以個(gè)別思維敏捷、理解較快的尖子生為提問的出發(fā)點(diǎn);要么,以部分后進(jìn)生為依托,問題缺乏彈性過于基礎(chǔ)。這樣,致使教學(xué)效果形成個(gè)別學(xué)生超前、大部分學(xué)生滯后的局面,以及學(xué)生的應(yīng)答率不高,氣氛不活躍,大部分學(xué)生沒有思維的增量發(fā)展。
(三)今后的改進(jìn)措施。
1、繼續(xù)狠抓教學(xué)研究。在這次研究的基礎(chǔ)上長期深入地進(jìn)行課堂提問的有效性研究,學(xué)習(xí)課堂提問的更多高效的策略。在課堂教學(xué)中,我們雖然無法為每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一套問題,但要注意提問層次和梯度,并根據(jù)問題的難易提問不同的學(xué)生,使得學(xué)生全面發(fā)展。并努力做到提問目的明確,在引入新課、新舊遷移、解決難點(diǎn)、促使學(xué)生思考等等方面進(jìn)行提問,盡可能地設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng),有實(shí)際意義的提問,使提問恰到好處,為課堂教學(xué)知識(shí)穿針引線。以及,教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)應(yīng)注意趣味性,課堂提問的內(nèi)容新穎別致,富有情趣和吸引力,使學(xué)生感到有趣而愉快,在愉快中接受學(xué)習(xí)。
2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí),做到“請(qǐng)進(jìn)來,走出去”。注重平時(shí)積累,充分利用遠(yuǎn)程教育資源,定期進(jìn)行空中課堂的學(xué)習(xí),并請(qǐng)進(jìn)專家為我們進(jìn)行理論指導(dǎo),走出學(xué)校進(jìn)行更廣泛的交流,學(xué)習(xí)外面更先進(jìn)有效的教學(xué)策略。
3、建立教師個(gè)人成長記錄袋,裝載每次研究過程中的個(gè)人研究成果以及個(gè)人撰寫的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會(huì)、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、研究課題等等,記載教師成長過程,便于隨時(shí)查看自己的成果,回顧自己的成長歷程,不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。
課題階段工作總結(jié)篇九
通過課題研究第一階段的調(diào)研,我們了解到現(xiàn)在中學(xué)生對(duì)生物這門學(xué)科興趣不高,課題研究第二階段總結(jié)。針對(duì)這一問題,我們課題組教師集思廣益提出了一些具體的解決方案,在本階段進(jìn)行了深入地實(shí)施探究。本階段我們主要采取了分組實(shí)驗(yàn)的形式,開展了多項(xiàng)活動(dòng),進(jìn)行了多方面的教學(xué)嘗試,經(jīng)過努力,現(xiàn)已取得了可喜的成果!這次我們主要是對(duì)七年級(jí)的四個(gè)班進(jìn)行了分組實(shí)驗(yàn),其中七(1)班和七(2)班是實(shí)驗(yàn)班,七(3)班和七(4)班是非實(shí)驗(yàn)班,根據(jù)課題組研究的方案分別對(duì)七(1)班和七(2)班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué),而七(3)班和七(4)班仍然保持原來的教學(xué)模式。為了驗(yàn)證課題研究成效,本階段我們組織了多次測(cè)試,對(duì)實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生測(cè)試結(jié)果又認(rèn)真細(xì)致分析,進(jìn)行了橫向和縱向比較,了解情況,及時(shí)整改。第一次測(cè)驗(yàn)主要是摸底考試,摸清七年級(jí)這四個(gè)班學(xué)生的生物成績,通過測(cè)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)四個(gè)班的及格率普遍偏低,在10%到20%之間,四個(gè)班基本在同一起跑線上。第二次測(cè)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)七(1)班和七(2)班的及格率分別達(dá)到了55%和50%,而七(3)班和七(4)班得及格率分別為22%和25%,為何會(huì)有這樣的差別,其實(shí)是有原因的;在第一次測(cè)驗(yàn)結(jié)束后到本次測(cè)驗(yàn)開始前我們對(duì)四個(gè)班采取了不同的教學(xué)!我們采取了一些有效方法對(duì)七(1)班和七(2)班兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行教學(xué):
1、組織學(xué)生參加課外興趣小組:
我們主要開展了《探究光對(duì)鼠婦生活的影響》、《校園花卉植物調(diào)查》、《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》等活動(dòng),通過把知識(shí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系,讓學(xué)生學(xué)到的東西能夠用的到,來培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)生物的興趣!同時(shí)通過這些活動(dòng),我們還能夠培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手、善于動(dòng)腦的好習(xí)慣,以及勇于創(chuàng)新的精神!
2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣:
《顯微鏡》、《觀察植物細(xì)胞》、《觀察種子的結(jié)構(gòu)》等案例都是與我們生活緊密聯(lián)系的,通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),觀看人與自然、動(dòng)物世界等節(jié)目使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲。
3、利用現(xiàn)代多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,同時(shí)還可以把抽象的東西形象具體化,學(xué)生更容易理解,他們就愿意更多的去接觸生物這門學(xué)科!
在上《血液循環(huán)》人體循環(huán)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”時(shí),應(yīng)用計(jì)算機(jī)教學(xué),就能直觀地將人體的血液循環(huán)(體循環(huán)、肺循環(huán))形象地展示在學(xué)生面前,足以引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣;在上《植物開花和結(jié)果》時(shí)通過錄像:呈現(xiàn)多種花展開的過程(再次創(chuàng)設(shè)情境),隨后又讓學(xué)生閱讀課文,教師提出要思考的問題:(1)開花的概念,(2)花各部分的結(jié)構(gòu)名稱及功能。知道了花各部分的結(jié)構(gòu)功能之后,學(xué)生就動(dòng)手觀察事先準(zhǔn)備好的百合花的結(jié)構(gòu)。很快地學(xué)生就《生物圈是最大的生態(tài)掌握了花的基本結(jié)構(gòu)和功能。如在上系統(tǒng)》時(shí),利用了多媒體向?qū)W生們展示了多彩繽紛的生態(tài)系統(tǒng),讓他們?nèi)缟砼R其境激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣;再比如上《病毒》的時(shí)候利用多媒體可以把眼睛看不見的微小生物展現(xiàn)在學(xué)生們的面前,不至于上課不知所云!
4、課堂上,我們通過創(chuàng)造情境使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)研究問題;
上課時(shí)我們通過有效的提問創(chuàng)造一定的情境引起學(xué)生的注意,再漸漸的把學(xué)生帶入本節(jié)課的知識(shí)海洋中,讓學(xué)生陶醉其中,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)生物的興趣!
5、對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生開展專題知識(shí)講座,可以把知識(shí)系統(tǒng)的傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)我們生物這門學(xué)科有更多的認(rèn)識(shí)和了解,激發(fā)他們探知的欲望。
通過以上的方法我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒瑸榱诉M(jìn)一步證實(shí),我們組織了第三次測(cè)驗(yàn)!這次測(cè)驗(yàn)七(1)班和七(2)班的及格率分別為79.5%和81.4%;而七(3)班和七(4)班的及格率分別為26.1%和29.2%,可以看出實(shí)驗(yàn)班已經(jīng)明顯領(lǐng)先于非實(shí)驗(yàn)班!但是總體來看,每個(gè)班級(jí)的及格率都有所上升,但是只有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的上升是明顯的,說明了我們方案的有效性!
對(duì)于三次測(cè)試,我們從橫向比較來看:在沒有進(jìn)行差別教學(xué)時(shí),四個(gè)年級(jí)的起點(diǎn)都較低,但是經(jīng)過一段時(shí)間的差別教學(xué)后,實(shí)驗(yàn)班的成績逐漸的超過非實(shí)驗(yàn)班,并且最終取得了明顯的差異;從縱向比較來看,各個(gè)班級(jí)在三次測(cè)試中都有了一定的提升,但是實(shí)驗(yàn)班的提升非常明顯,平均及格率由開始的11%達(dá)到最終的80.5%,而非實(shí)驗(yàn)班的提升就不怎么明顯,平均及格率僅由12%提升到27.5%。
一份耕耘,一份收獲。我們課題組成員經(jīng)過一年多辛勤工作,這一課題的研究收效顯著。為了能讓這一成果發(fā)揮它的作用,我們召開了課題成果推介座談會(huì),全校生物學(xué)科教師分享了我們的成果和喜悅。
在新的教育形式下,只要我們貫穿新課標(biāo)的思想,堅(jiān)持以人為本、求真務(wù)實(shí)、探索創(chuàng)新的原則,更新教育理念、變革生物教學(xué)方法、實(shí)施生物素質(zhì)教育、充分挖掘本土教育資源、讓學(xué)生融入自然,回歸社會(huì),改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究,勤于動(dòng)手,逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)就能培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)興趣,改變現(xiàn)在的初中生物學(xué)的尷尬地位!
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課題階段工作總結(jié)篇十
為了優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)語文課堂教育教學(xué)資源,拓展農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力。我校于20xx年10月開始了市級(jí)普教科研課題《農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)有效活動(dòng)策略研究》實(shí)驗(yàn)工作,20xx年12月制定了切實(shí)可行的《實(shí)施方案》。我們?cè)谑?、縣專家的指導(dǎo)下,在全體實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下,按照課題研究階段計(jì)劃,扎實(shí)開展工作,取得了一定的成效,現(xiàn)總結(jié)如下:
自我校申報(bào)在《農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)有效活動(dòng)策略研究》課題立項(xiàng)后,首先在校內(nèi)成立了以陳明淑副校長為課題負(fù)責(zé)人,四位實(shí)驗(yàn)老師組成的實(shí)驗(yàn)課題小組,同時(shí),為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開展,我們制定了課題研究的管理細(xì)則。要求實(shí)驗(yàn)課題領(lǐng)導(dǎo)小組做到“四要”:一要隨時(shí)聽課,了解實(shí)驗(yàn)、研究的狀況;二要實(shí)驗(yàn)的老是上課后寫好課后反思;三要實(shí)驗(yàn)老師一周至少有一則日志或備忘錄;四要準(zhǔn)時(shí)參加每月一次的課題小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。課題領(lǐng)導(dǎo)組要在期末對(duì)實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行總評(píng),及時(shí)交流意見。要求實(shí)驗(yàn)老師加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí),做好實(shí)驗(yàn)記錄,每學(xué)期上23節(jié)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課,寫一篇論文或?qū)嶒?yàn)心得體會(huì)。這些規(guī)章制度的建立,使我們課題研究處于嚴(yán)格管理之中,也使課題小組成員凝聚成了一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的整體。
課題立項(xiàng)后,全體研究人員積極開展理論學(xué)習(xí),查閱相關(guān)資料,學(xué)習(xí)有關(guān)“有效活動(dòng)”的理論知識(shí),認(rèn)識(shí)本課堂研究的價(jià)值,明確研究的內(nèi)容和方法。課題組堅(jiān)持每月一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),舉行課題專題學(xué)習(xí)研討,提高課題組人員的研究能力,我們課題組學(xué)習(xí)中明確指出:教師教育教學(xué)觀念要得到更新,低年級(jí)實(shí)驗(yàn)教師要對(duì)識(shí)字教學(xué)在課堂教學(xué)中采取的幾種活動(dòng)形式、策略做細(xì)致的研究。如:猜謎語活動(dòng),編順口溜或兒歌活動(dòng),“交朋友”活動(dòng)等在識(shí)字教學(xué)的運(yùn)用。形成提高課堂教學(xué)有效活動(dòng)的基本方法。中高年級(jí)實(shí)驗(yàn)教師注重研究閱讀教學(xué)有效活動(dòng)策略,實(shí)驗(yàn)教師要合理利用教材,通過有效活動(dòng)教學(xué)讓生“動(dòng)”起來,以啟發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn),嘗試運(yùn)用我們研究的開展圖片展覽,誘發(fā)閱讀興趣;做小導(dǎo)游,激發(fā)閱讀興趣;課本劇表演,提高閱讀興趣;續(xù)編改編故事,培養(yǎng)閱讀興趣。我們的目標(biāo)是讓學(xué)生的語文實(shí)踐和綜合能力有所提升。
1、課題組實(shí)驗(yàn)老師集中每月一次進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),課題組負(fù)責(zé)人提供一些老師們可參考閱讀的書籍。如:《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《教師如何做研究》供我們集中學(xué)習(xí)討論。我們必須要一種清醒的認(rèn)識(shí),我們課題組除了研究有效活動(dòng)策略,研究學(xué)生,還要從研究老者自身的主觀認(rèn)識(shí)開始。
2、學(xué)校為老是搭建學(xué)習(xí)平臺(tái),學(xué)校圖書室根據(jù)教師需要,新購大量書籍,鼓勵(lì)和督促教師經(jīng)常借閱,校領(lǐng)導(dǎo)還鼓勵(lì)各研究人員積極上網(wǎng)查找資料,學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)之舉。
3、組織學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。每個(gè)星期二主研究人員(張和群、夏小安、蔡朝利)分別和同年級(jí)的協(xié)研人員進(jìn)行集體各課的討論交流。
4、我們主研人員的課后反思或研究日志拿來共同探討與交流。
按照我們課題組實(shí)施方案的第一階段的實(shí)驗(yàn)步驟,我們認(rèn)真按實(shí)施方案進(jìn)行分工合作的工作:
1、準(zhǔn)備階段:
(1)各研究教師自行查詢有效課堂教學(xué)的相關(guān)理論和課堂活動(dòng)的類型及形式。需要各研究教師系統(tǒng)的'查找小學(xué)語文教材,篩選適合有效活動(dòng)的文本內(nèi)容。
(2)研究典型課例,比如:四年級(jí)課文《衛(wèi)星比武》適合圖片展覽,誘發(fā)興趣;《濫竽充數(shù)》《騎上尼爾斯的鵝》適合續(xù)編改編故事…….
(3)集中觀看網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的課例。
2、實(shí)施階段:
(1)三位主研人員各自準(zhǔn)備三節(jié)研究課,主研老師初次備課后,再到課題組集體備課,討論最佳備課案例。
(2)主研人員利用星期二的交流活動(dòng),向協(xié)研人員講授有關(guān)識(shí)字活動(dòng)的方法在閱讀教學(xué)中開展的活動(dòng),進(jìn)而再由各教師有選擇的在識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)中滲透活動(dòng)的方式。
(3)20xx年3月6日主研老師張和群對(duì)識(shí)字教學(xué)有效活動(dòng)策略研究在二年級(jí)二班開展了一節(jié)研究課,在課堂教學(xué)實(shí)踐中,遵循了主題性原則,堅(jiān)持了學(xué)生識(shí)字和興趣,老師主要采用了“找朋友識(shí)字”,“形近字比較識(shí)字”,“猜字謎”識(shí)字等有效活動(dòng)策略,通過這三種活動(dòng)策略的課堂教學(xué),使學(xué)生掌握了謎語識(shí)字,形近字比較識(shí)字的簡單方法,提高了學(xué)生的識(shí)字能力,使學(xué)生明白可以用巧妙的方法來提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量,并且可以應(yīng)用于我們廣泛的生活實(shí)踐中。這節(jié)課基本到達(dá)了預(yù)期成效。
(4)20xx年3月9日,主研教師夏小安對(duì)中段閱讀教學(xué)有效活動(dòng)策略研究,在四年級(jí)二班展示了一節(jié)教研課。在這節(jié)課中夏老師注重主體性原則和合作性原則相結(jié)合。在行動(dòng)研究法中尋找閱讀教學(xué)有效活動(dòng)策略研究的方法和途徑。在《走進(jìn)麗江》這一課的的教學(xué)過程中,教師主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng):導(dǎo)入環(huán)節(jié)中老是做小導(dǎo)游,激發(fā)閱讀興趣;結(jié)尾擴(kuò)展延伸的環(huán)節(jié)老師預(yù)設(shè)了學(xué)生為麗江策劃宣傳廣告語。學(xué)完了課文后讓學(xué)生為麗江古城做廣告語其目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、悟的語文綜合能力。讓學(xué)生在合作、想象、動(dòng)手、動(dòng)腦中享受語文學(xué)習(xí)的快樂,據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平出發(fā),老師設(shè)計(jì)一些切合農(nóng)村孩子實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)??梢越o農(nóng)村孩子提供一片廣闊的思維空間和探索的領(lǐng)域,讓孩子主動(dòng)學(xué)語文,從厭學(xué)到“想學(xué)”,從“想學(xué)”提升到“會(huì)學(xué)”。對(duì)老師和學(xué)生來講,這是我們老師做這個(gè)課題研究的根本目的。課題教學(xué)以“省時(shí)、啟智、輕負(fù)、高效”為追求目標(biāo)。
(5)老師對(duì)研究課或感悟做反思小結(jié)。并收集平時(shí)課堂教學(xué)中學(xué)生存在的問題以日志匯集研究。
1、開題前,開題后,我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了三次調(diào)查和實(shí)驗(yàn)觀察。了解學(xué)校課堂教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀,存在的問題。通過操作變量的實(shí)施,前后測(cè)定對(duì)比,再用理性結(jié)論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
2、主研教師蔡朝利積極參加學(xué)區(qū)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)課比賽。并獲二等獎(jiǎng)。張和群老師積極參加學(xué)校組織的教研活動(dòng)課?!墩J(rèn)字認(rèn)半邊行嗎》,夏小安老師參加送教下鄉(xiāng)活動(dòng)《舞動(dòng)的北京》老師們圍繞我們課題組研究的內(nèi)容落實(shí)“有效活動(dòng)”策略研究做了認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、教學(xué)反思、教學(xué)評(píng)論,大大提高了教師的科研水平。
在這第一階段的實(shí)驗(yàn)中,我們課題組在課題教學(xué)有效活動(dòng)策略研究的過程中取得初步的成效。
1、學(xué)生掌握了幾種簡單的識(shí)字方法,學(xué)生通過課堂有效活動(dòng)的參與,激活了學(xué)習(xí)語文的興趣,掌握了閱讀方法,提高了閱讀能力。
2、提高了參研教師的素質(zhì),老師摸索出了一套行之有效的活動(dòng)策略。一階段的實(shí)驗(yàn)探索,也使我校教師自覺地加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高了理論水平和科研能力,對(duì)于學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)起到了積極的推動(dòng)作用。
雖然我們?cè)诘谝浑A段后實(shí)驗(yàn)中取得了點(diǎn)滴成效,但由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間短暫,并且沒有類似的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。所以實(shí)驗(yàn)中還有很多急需解決的問題:教師本身工作繁雜,教師對(duì)課題研究投入的時(shí)間不能有效的保障,教師對(duì)課題的基本理論還缺乏深刻的理解,需要進(jìn)行指導(dǎo),有些教師不能把自己的研究課題很好的和課堂教學(xué)有關(guān)地結(jié)合起來,還有的老師教育思想和教育觀念未徹底改變。有的老師只注重教,不注重學(xué)。還有的老師對(duì)教學(xué)研究中存在的問題沒有及時(shí)大的反思總結(jié)。所以沒有形成一套系統(tǒng)完整的研究思路。在接下來的工作中我們會(huì)查漏補(bǔ)缺,統(tǒng)籌規(guī)劃,科學(xué)安排,反復(fù)通過課堂教學(xué)實(shí)踐中推波助瀾,讓我們的老師都能掌握課堂教學(xué)有效活動(dòng)的策略并成為特色。
課題階段工作總結(jié)篇十一
我們音樂科研究的小課題是:挖掘潛能,培養(yǎng)特長,兩個(gè)多月以來我從課堂到社團(tuán)活動(dòng)都很注重對(duì)學(xué)生潛能的挖掘,具體我從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行總結(jié):
通過這一個(gè)多月的教學(xué)情況,我發(fā)現(xiàn)了不少在音樂方面有潛力的學(xué)生,如一年級(jí)有郭強(qiáng)同學(xué),雖然年齡小但唱歌根本不跑調(diào),在教師的教導(dǎo)下還能歌唱短小歌曲的簡譜,這樣的學(xué)生并不多,同樣年齡段的其它同學(xué)是做不到的;二年級(jí)的郭穎捷同學(xué)不僅歌唱的好,而卻很有指揮的天賦;三、四、五年級(jí)也有兩個(gè)同學(xué),樂感很好,節(jié)奏感很好,唱歌的聲音更是漂亮,六年級(jí)班里有好幾個(gè)男生的樂感很不錯(cuò),識(shí)譜能力也很強(qiáng),在葫蘆絲的吹奏上表現(xiàn)的很突出,對(duì)于這些學(xué)生我做了特殊的培養(yǎng)。
1、在課堂上培養(yǎng)。
音樂教學(xué)中用得最多的是聽賞教學(xué)法。能培養(yǎng)學(xué)生的美感,陶冶學(xué)生的性情,開拓學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的'興趣。所以我竟可能多運(yùn)用所有能用的教學(xué)設(shè)備以開闊學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的興趣和挖掘?qū)W生的潛能,對(duì)于有特長的學(xué)生,我會(huì)抽查出課堂上的一些時(shí)間來進(jìn)行對(duì)他們相應(yīng)能力的培養(yǎng),通過感受體驗(yàn)和參與表演等活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的能力。
2、從社團(tuán)活動(dòng)中培養(yǎng)。
除了正常課堂以外,社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂技能技巧的一個(gè)重要渠道,特長口風(fēng)琴和葫蘆絲的同學(xué)我更多的是在社團(tuán)活動(dòng)中進(jìn)行訓(xùn)練,從指法到技能技巧到吹奏口型上進(jìn)行練習(xí),通過一個(gè)多月的知道學(xué)習(xí),學(xué)生有了一定的進(jìn)步,但是由于時(shí)間緊,學(xué)生多,課時(shí)少的原因還是顯著的成績。
3、從開展的活動(dòng)中培養(yǎng)。
本月為了迎接檢查所以特組織了一個(gè)小樂隊(duì),此樂隊(duì)有口風(fēng)琴、葫蘆絲、電子琴和一些課堂打擊樂器組成,參加的學(xué)生基本上都是音樂愛好者和音樂特長生,因?yàn)闃逢?duì)的同學(xué)不是很多,所以我基本上是一對(duì)一的糾正和教授,學(xué)生的進(jìn)步很大,從中我也得出了個(gè)結(jié)論,只要功夫到效果一定能出來。
總之,要想挖掘?qū)W生的潛能首先必須得充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性;要培養(yǎng)學(xué)生的特長必須得是有音樂興趣和動(dòng)力的學(xué)生,通過學(xué)生的努力和教師的用力,特產(chǎn)生優(yōu)美動(dòng)人的歌聲與樂聲一定能充滿我們校園的每一個(gè)角落。
課題階段工作總結(jié)篇十二
在九月份的課題組活動(dòng)中,我們學(xué)習(xí)了-“構(gòu)建小學(xué)綠色課堂,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”總課題組研究計(jì)劃,討論制訂了本課題的階段研究計(jì)劃。明確了本期的階段研究目標(biāo),本期每次活動(dòng)的具體安排及每次活動(dòng)的負(fù)責(zé)人等。對(duì)期末將收集的資料做出了安排。明確本階段的重點(diǎn)是圍繞文言文教學(xué)精心打造一節(jié)研究課,初步確定運(yùn)用網(wǎng)頁形式規(guī)范整理課題資料、展示課題成果,進(jìn)一步完善課題博客。
總結(jié)。
充分激發(fā)了學(xué)生的情感,發(fā)揮了學(xué)生的想象,效果非常好。得到了與會(huì)專家和老師們的一致好評(píng)。
十一月,我們組織教師們展開研討,針對(duì)文言文、略讀課文和習(xí)作教學(xué)進(jìn)行教學(xué)模式的提煉。并收集了每位參研教師的個(gè)人簡介、獲獎(jiǎng)情況、經(jīng)典案例、論文等資料。初步建立起課題網(wǎng)頁。本課題組教師劉俊、劉伯榮、龔利、羅天瓊參加了魚洞四小“精彩二十分微格教學(xué)賽課暨綠色課堂研討”活動(dòng)。教師們以新穎的'設(shè)計(jì)、扎實(shí)的基本功、充滿情趣的課堂,贏得聽課評(píng)委、教師的好評(píng),分別取得了一、二等獎(jiǎng)的佳績。
十二月,我們進(jìn)行了半期總結(jié),完善了課題網(wǎng)頁和課題博客。在學(xué)校的半期交流評(píng)比中,我組獲得了高分,被評(píng)為一等獎(jiǎng)。
課題階段工作總結(jié)篇十三
在20xx年10月我們課題組成員參加了課題“初中班級(jí)自主化研究”。從課題立項(xiàng)到實(shí)施已有半年多的時(shí)間,為了真正探索出一套中學(xué)生自主化管理模式,在實(shí)施中認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論,用課改理念指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐中堅(jiān)持遵循課題研究原則,公開教學(xué)研究,用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略,吸引學(xué)生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。我們對(duì)課題任務(wù)進(jìn)行了明確的分工,各成員深入教學(xué)一線積極開展研究,到目前,已初見成效,現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下:
1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法:通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí),獲得強(qiáng)有力的理論支持;通過理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識(shí),分析提高。
2、調(diào)查分析法:通過問卷調(diào)查,了解學(xué)情,確定實(shí)施進(jìn)度,及時(shí)調(diào)整實(shí)施方法或步驟。
3、資源歸納法:在實(shí)驗(yàn)或調(diào)查中要詳細(xì)紀(jì)錄,做好對(duì)照實(shí)驗(yàn),要詳細(xì)收集撰寫論文時(shí)所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等,如原始資料和照片等,有什么發(fā)現(xiàn),最好在當(dāng)時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)有意識(shí)地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:堅(jiān)持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性研究,及時(shí)形成階段性小結(jié)。
5、整合法:課題組全體成員,分工協(xié)作,集體匯總。
(一)、合理分組。
1、分組調(diào)查。
組長要在組內(nèi)經(jīng)過競選得到,主要任務(wù)是組織小組內(nèi)的自主管理,協(xié)調(diào)教師管理好本組的同學(xué)。好的組長不僅要在課上發(fā)揮作用,在課外也要充分觀察、引導(dǎo)本組同學(xué)積極進(jìn)取。所以對(duì)組長必須要進(jìn)行培訓(xùn)和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)尤其是在自主化的初期。例如有針對(duì)性的召開組長會(huì)議,介紹各自的心得和經(jīng)驗(yàn),對(duì)優(yōu)秀的組長進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)等。
3、其他組員的設(shè)置。
學(xué)習(xí)組長一名,主要任務(wù):調(diào)動(dòng)本組成員的學(xué)習(xí)積極性,監(jiān)督日常作業(yè)的完成情況等。
紀(jì)律組長一名,主要任務(wù):對(duì)本組的課上課下紀(jì)律,衛(wèi)生的監(jiān)督和管理。記錄組長一名,主要任務(wù):記錄本組及各成員加減的分?jǐn)?shù),甚至包括對(duì)自己的競爭小組的監(jiān)督。
組長助理:如果小組為五人,可設(shè)此職,協(xié)助組長做一些工作。
4、小組文化建設(shè)。
小組可以自己制定的組名、小組精神、小組的奮斗目標(biāo)等,各小組可以有自己的創(chuàng)意,以增強(qiáng)小組的凝聚力和進(jìn)取心。
(二)、小組自主合作中的問題及措施。
小組自主化過程中很容易出現(xiàn)一些問題如:閑聊、開玩笑冷場(chǎng)等。分析其主要原因是部分學(xué)生無事可做、羞于表達(dá)或表達(dá)不出自己的建議等。因此我采取了以下措施:
1、差生會(huì)的中等生不講,中等生會(huì)的優(yōu)生不講,每位同學(xué)都有善于當(dāng)老師。
2、找性格相對(duì)外向的同學(xué)先講做示范。
3、鼓勵(lì)小組每位成員都發(fā)表自己的意見,并善于傾聽異議。
4、做到這些的前提是獨(dú)立自學(xué)、獨(dú)立思考。如課前預(yù)習(xí):要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)寫出主要的提綱,整理出自己的意見,提出本節(jié)的難點(diǎn)及怎樣理解的相關(guān)內(nèi)容,尤其是差生要敢于提出自己所想甚至是錯(cuò)誤的方法。
5、對(duì)于出現(xiàn)的問題可以組內(nèi)解決或小組間互助解決。
(三)、小組激勵(lì)與評(píng)價(jià)。
重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合,過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,通過評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促。
1、測(cè)驗(yàn)或考試評(píng)價(jià)時(shí)將各小組學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)分配到同一測(cè)驗(yàn)組,各測(cè)驗(yàn)組有名次加分的成員可以為所在小組贏得相應(yīng)的分?jǐn)?shù),讓學(xué)生贏在不同的起點(diǎn)上。這樣每個(gè)同學(xué)都有自己的目標(biāo)而且是經(jīng)過努力都有可能達(dá)到的,有利于小組和成員的競爭力,有利于學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)水平。
2、將各種學(xué)生獨(dú)自的榮譽(yù)稱號(hào)與小組得分相結(jié)合,“單詞大王”所在小組加與該同學(xué)所加分?jǐn)?shù)相同的分?jǐn)?shù)等。每周產(chǎn)生“周冠軍小組”,每月產(chǎn)生“月冠軍小組”,頒發(fā)獎(jiǎng)狀并加相應(yīng)的分?jǐn)?shù)等。
4、對(duì)小組評(píng)價(jià)結(jié)果出現(xiàn)后,學(xué)生很有可能將注意力集中在結(jié)果上,計(jì)較分?jǐn)?shù)或是否公平上而忽視了小組的主要目標(biāo),班主任或教師必須及時(shí)總結(jié),引領(lǐng)小組總結(jié)經(jīng)驗(yàn)或制定新的目標(biāo),進(jìn)入新的.互助和競爭,朝著小組目標(biāo)而繼續(xù)努力。
(四)、召開課題組成員會(huì)議,明確分工,責(zé)任到人,開展工作。
半年來,課題組共召開2次會(huì)議,即于20xx年10月召開全體課題組成員第一次會(huì)議,學(xué)習(xí)本課題開題報(bào)告,明確課題研究內(nèi)容,按照開題報(bào)告中安排,明確分工,責(zé)任到人;5月召開第二次課題組會(huì)議,此次是由課題組負(fù)責(zé)人下到實(shí)驗(yàn)學(xué)校,分別與實(shí)驗(yàn)學(xué)校承擔(dān)課題任務(wù)教師碰頭,安排問卷調(diào)查工作,了解課題進(jìn)展情況。
(五)、在實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行中學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查及分析。
20xx年3月,問卷調(diào)查負(fù)責(zé)人翟東方設(shè)計(jì)出“中學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查表”,對(duì)七年級(jí)六個(gè)班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,近日由孫愛紅老師匯總并完成了一份初中生學(xué)習(xí)方法調(diào)查及分析報(bào)告,為下一步課題研究的順利開展提供有力依據(jù)。
(六)、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。
在調(diào)查問卷分析報(bào)告的基礎(chǔ)上,課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過課題組成員集體研究,確定以下課題為本研究課題的子課題:
1、繼續(xù)完善并制定符合班級(jí)實(shí)際的班規(guī),用班規(guī)來約束學(xué)生。
2、盡可能地把學(xué)校及班級(jí)開展的各項(xiàng)活動(dòng)交給學(xué)生。
3、把班級(jí)自主的內(nèi)容深入到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績上來。
4、在學(xué)生中開展經(jīng)典美文的朗誦、三分鐘勵(lì)志演講、夸夸自己和別人等活。
5、其它的各項(xiàng)措施我想只有在實(shí)施的過程中慢慢摸索了。
我們課題組雖然做了大量的工作,在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限,理論素養(yǎng)還有待提高,本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘,研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于遠(yuǎn)程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng),對(duì)我們的研究作出適時(shí)評(píng)價(jià),為我們研究指明方向。
在課題研究過程中,存在著以下幾個(gè)更為突出問題:
1、目前,班級(jí)想真正實(shí)施自主化還有壓力。來自于學(xué)校和家長的。班級(jí)想實(shí)行高度自治,還得要學(xué)校答應(yīng)才行,否則,如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看到班主任沒有跟班的話就慘了。家長也不會(huì)答應(yīng)的,如果學(xué)生積極參與班級(jí)管理,家長會(huì)認(rèn)為是耽誤了正業(yè)而不支持。
2、自主化實(shí)施,學(xué)習(xí)上的目標(biāo)和動(dòng)力比較渺茫。學(xué)生參與班級(jí)管理,得到了鍛煉,班級(jí)有了更好的發(fā)展,但是在學(xué)習(xí)上究竟如何激發(fā)興趣,提高效率,取得學(xué)生成績的長效發(fā)展,還是比較迷惑的。如果學(xué)習(xí)成績一旦下降,對(duì)別人,對(duì)自己都是不好交代的。
在今后的課題研究中,我們針對(duì)以上課題研究的一些現(xiàn)狀,提出了今后課題研究的大致設(shè)想:
1、建立班級(jí)干部的自主選拔與培養(yǎng)機(jī)制。2、創(chuàng)建自主管理的班級(jí)制度。
3、班主任在自主管理體制中的作用有哪些,以及操作方法。
4、構(gòu)建學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)班級(jí)自主化管理的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。1、積極發(fā)展教師的素質(zhì),推進(jìn)課題研究的深度。
6、整理和歸納階段性課題資料,建立課題分項(xiàng)檔案。
課題階段工作總結(jié)篇十四
我?!冻踔形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題》這一研究課題,自20xx年6月開始啟動(dòng)研究到現(xiàn)在,經(jīng)過課題組全體成員不懈的努力,已經(jīng)完成了階段性的研究。一年多來,由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力的支持,課題組成員的孜孜不倦的工作,使課題研究能夠順利地推進(jìn),達(dá)到了預(yù)期的效果。回顧一年以來的研究過程,我們既有成功的喜悅,也有某些問題的困惑,為了我們課題研究能夠更有成效的開展,現(xiàn)對(duì)這一階段的研究工作做一總結(jié),并向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào):
為使課題研究工作順利地實(shí)施,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次開會(huì)動(dòng)員所有教師為課改組成員積極提供方便,給與大力支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在我校資金十分困難的情況下,積極為課題組添置了電腦,打印機(jī),充實(shí)了物理實(shí)驗(yàn)儀器的配備等硬件設(shè)施,并準(zhǔn)備了研究經(jīng)費(fèi),為課題研究的順利進(jìn)行提供了有力的保障。
提高課題組成員的思想認(rèn)識(shí),是做好課題研究的前提。為此,課題組首先組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了一次座談會(huì),使他們從內(nèi)心接受和認(rèn)同課題研究,為課題研究的實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此后,我們又組織教師參加兄弟學(xué)校的課題研討會(huì)、理論講座等。課題組訂了有關(guān)資料讓課題組成員在理論上豐富自己,在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中提高自己。
課題實(shí)施前我們就制定了切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)研究制度。1、嚴(yán)抓“三落實(shí),四要素”
三個(gè)落實(shí):
(1)落實(shí)時(shí)間和班級(jí),每周一次對(duì)一個(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。
(2)落實(shí)主題:每個(gè)班級(jí)都應(yīng)先確定一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
(3)落實(shí)實(shí)驗(yàn)教師:每部分的主講人由全體組員輪流進(jìn)行,主要交流近階段的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。
四大要素:
(1)研究《學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)》,熟記新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求。
(2)研究教材。深入鉆研教材,準(zhǔn)確把握教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)方法,做到用好教。
材又要超越教材。
(3)研究學(xué)生。要把學(xué)生放在第一位,通過多種途徑,全面深入了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度,實(shí)驗(yàn)方法,主要從中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)存在的問題,從而改進(jìn)。
(4)研究實(shí)驗(yàn)教師。教師在實(shí)驗(yàn)中同樣是組織者,他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、掌握的程度、教學(xué)的方法中存在的問題也是重中之重。
2、開展經(jīng)常性、全面性的實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)。按照研究計(jì)劃組織專題講座、專題沙龍,就實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題進(jìn)行研究討論。挖掘?qū)嶒?yàn)中存在的問題要全面要廣深,如對(duì)實(shí)驗(yàn)室中儀器的配備情況,師生對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、師生實(shí)驗(yàn)的方法和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等。對(duì)某一方面的研究,每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師都把各自發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行交流,開展“互動(dòng)式”的研究策略,發(fā)揮集體的智慧。
3、不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。隨著物理課程改革的深入,教師的教學(xué)方式與方法在不斷更新,新課標(biāo)、新理念不斷沖擊著教師的頭腦,尤其在素質(zhì)教育的新形勢(shì)下,實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和要求更高,采取多渠道的研究方法更是必行的。自開題研究后,我校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面就提出要求,要求每個(gè)年級(jí)的每個(gè)班都要安排實(shí)驗(yàn)教學(xué),對(duì)演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)都進(jìn)行研究,對(duì)學(xué)生和教師都進(jìn)行研究,從中去發(fā)現(xiàn)存在的問題。在挖掘問題的過程中做到一個(gè)實(shí)驗(yàn)一清理,一個(gè)班級(jí)一清理,對(duì)清理的問題都要進(jìn)行專題研究報(bào)告。
另外,課題組積極為教師搭建展示舞臺(tái),讓教師一邊實(shí)驗(yàn)一邊成長。我們每學(xué)期堅(jiān)持開展“一人上好一節(jié)公開實(shí)驗(yàn)課”活動(dòng),要求課題組成員都以論文的形式報(bào)告所發(fā)現(xiàn)的問題,使這項(xiàng)活動(dòng)成為一項(xiàng)制度,推廣下去。教師在活動(dòng)中,展示了才華,練就了武藝,一天天成長起來,成為學(xué)校的骨干。
1、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提升。實(shí)驗(yàn)中存在的問題的研究,為全校教師提供了一次良好的發(fā)展契機(jī)。在一次次的專題沙龍中崩發(fā)出靈感火花,在一節(jié)節(jié)課堂上磨煉了自己。教師理論水平提高了,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ鰪?qiáng)了。他們充滿了自信,對(duì)自己能從事的工作進(jìn)行了新的評(píng)價(jià),思想認(rèn)識(shí)的升華使它們認(rèn)真學(xué)習(xí),大膽實(shí)踐,積極投身到研究中來;使自己經(jīng)受磨煉,逐步成長起來。一年來,我校先后有2名教師被評(píng)為泰山教學(xué)新星,3名教師獲市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng),8名教師獲縣優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng),10多名教師被評(píng)為縣學(xué)科優(yōu)秀教師。教師撰寫的論文,經(jīng)驗(yàn)總結(jié)獲省、市、縣、鎮(zhèn)各級(jí)各類獎(jiǎng)的50多篇。
2、學(xué)生整體素質(zhì)不斷提高?!皩?shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題”的研究中,我們改變了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的模式,改變了實(shí)驗(yàn)的方法,發(fā)現(xiàn)了存在的問題。使學(xué)生實(shí)驗(yàn)中不斷地提高了自己的觀察能力,動(dòng)手操作能力,邏輯思維能力,實(shí)驗(yàn)做得越來越順利,越來越完善,使他們體會(huì)到成功的喜悅的同時(shí),也激發(fā)了動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的興趣,從而使自身的整體素質(zhì)提高了許多。
3、學(xué)校辦學(xué)的品味不斷提升。隨著課題研究的深入,我們探索出了一套新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式,這都是課題研究帶來的成果。我們邊研究邊實(shí)驗(yàn),并把成果向?qū)W校其他年級(jí)其它學(xué)科輻射推廣,收到了很好的`效果,教師整體業(yè)務(wù)水平不斷提升,學(xué)生的素質(zhì)不斷增強(qiáng),學(xué)校的知名度也因此有了很大提高,逐步受到了兄弟學(xué)校的贊賞和社會(huì)的認(rèn)可。
1、敢于打破舊傳統(tǒng),才能找到新思路。
通過課題研究,使教材中的物理實(shí)驗(yàn)不再在按許多年不變的方法去做,而是不斷地把實(shí)驗(yàn)中存在的問題找出,并不斷改進(jìn),使物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步完善,并很好的為教學(xué)服務(wù)。
2、眾人劃槳方可開大船。
課題研究中,每個(gè)成員都有明確的分工,并能把自己發(fā)現(xiàn)的問題加大討論交流,做到了共同提高。研究中不只是教師去挖掘問題,同樣鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,做到師生共同努力,使研究成效更高。
3、只有在問題中才能得到磨煉提高。
通過本課題的研究,不斷的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)各方面的問題,學(xué)生的觀察能力,、動(dòng)手操作能力和科學(xué)思維能力都有了很大提高。教師通過研究也豐富了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高了自己的教學(xué)水平和增強(qiáng)了業(yè)務(wù)素質(zhì)。
為進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)大研究成果,結(jié)合本校實(shí)際,我們對(duì)今后的科研工作做了以下幾點(diǎn)思考:
1、思考如何將發(fā)現(xiàn)問題向全校輻射,尤其生物、化學(xué)科學(xué)等帶有實(shí)驗(yàn)的學(xué)科,真正發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì),達(dá)到資源共享。
2、思考隨著課改的進(jìn)一步深入,如何使我校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能靈活機(jī)動(dòng)的開展,體現(xiàn)課改精神,不讓模式成為定勢(shì)和套路。
3、思考如何從鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)開放性實(shí)驗(yàn),以便實(shí)現(xiàn)“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的新理念。
我欣喜地看到,通過十幾年的努力,州城二中這古城新校已煥發(fā)出勃勃生機(jī)。我們也堅(jiān)信,在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下,在我校全體師生的共同努力下,隨著課題研究的不斷深入,我校將迎來教育事業(yè)的絢爛春天。
附課題研究成果:
一年多來,在學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的大力支持和熱心幫助下,我們課題組的全體成員,認(rèn)認(rèn)真真做好教育教學(xué)工作,積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù),加快教研教改的步伐,課題研究取得了階段性的豐碩成果:
一、通過該課題的研究,對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)起了很大的改進(jìn)作用,收到了預(yù)期的效果。我們把我校從20xx年至20xx年實(shí)驗(yàn)技能測(cè)試成績作了統(tǒng)計(jì)對(duì)比如下表:
三、伴隨著課題研究的深入開展,課題組成員撰寫的部分優(yōu)秀教案被推廣使用,并多次推出公開課,得到師生和專家的認(rèn)可:
鞏向鳳:《第九章第二節(jié)磁場(chǎng)》;《光的折射》王兆法:《第二章第三節(jié)平面鏡成像》。
肖學(xué)金:《第三章第三節(jié)探究凸透鏡成像的規(guī)律》;《第四章第三節(jié)汽化和液化》。
四、為發(fā)揮集體的力量,在課題研究中對(duì)每一堂課中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都反復(fù)推敲,講了改,改完再講,直到完美為止。因此,鞏向鳳老師的《磁場(chǎng)》這一課反復(fù)的在鎮(zhèn)、縣作為公開課來講,并在“泰安市物理優(yōu)質(zhì)課”比賽中榮獲一等獎(jiǎng),這就是集體的智慧、課題研究的成果。
五、在課題研究中每個(gè)成員明確分工,對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題都有詳實(shí)的記載和部分教學(xué)實(shí)錄,學(xué)校和個(gè)人都作為寶貴的資源,用它指導(dǎo)著教學(xué)工作。開展課題研究以來,我校的物理成績每次都有新的突破,有多人次獲得縣級(jí)“學(xué)科優(yōu)秀教師”的榮譽(yù)。
對(duì)于以上在課題研究中取得的階段性的部分成果,我們課題組的成員并不感到滿足。我們還會(huì)克服種種困難,孜孜不倦的將課題研究進(jìn)行到底,爭取圓滿結(jié)題,獲得更大的研究成果。
課題階段工作總結(jié)篇十五
一學(xué)期以來,課題組的相關(guān)教師認(rèn)真研讀相關(guān)理論,落實(shí)研究方案,實(shí)施策略,做好資料的積累和研究工作。對(duì)于如何在教學(xué)中實(shí)踐我們的想法,在這里,對(duì)課題做如下的階段性總結(jié):
通過學(xué)習(xí)楊思中學(xué)以學(xué)生為主體,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),對(duì)我影響很大,學(xué)習(xí)這種先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),根本在于改變觀念,要實(shí)實(shí)在在的學(xué),根據(jù)學(xué)生的具體情況,打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。
課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的重要場(chǎng)所,學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成,學(xué)生的在校時(shí)間80%在課堂里,學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活。因此,學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。通過本次學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上存在一些問題,在以后的教學(xué)中自己應(yīng)該在以下幾方面去努力:
1、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級(jí)的實(shí)際情況,把整個(gè)教學(xué)模式的形式的一切照搬過來,可以說,收獲一定大不了,甚至?xí)霈F(xiàn)退步,可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級(jí)、學(xué)情聯(lián)系起來,取其精華,這樣才會(huì)取得較大的`成績。遵循的原則:凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強(qiáng)化,但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動(dòng)作過大,否則學(xué)生、老師都吃不消,循序漸進(jìn),使這些方法和制度逐漸加強(qiáng)。
2、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,更有利于分層推進(jìn),這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗(yàn)。“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是:學(xué)生是主體,在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。平時(shí)教學(xué)中總認(rèn)為自已不講,學(xué)生不會(huì),不自己講,學(xué)生總結(jié)不全面,這是錯(cuò)的。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全,那是老師“引導(dǎo)”這個(gè)工作沒有做好。就需要我們?cè)凇耙龑?dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生可能比老師想得全面。
3、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改,要真正按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué),工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn),還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計(jì)一下,即使在上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好,因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問會(huì)使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻(xiàn)。
4、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。如果學(xué)生從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識(shí)點(diǎn)、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣,那在開始時(shí)就要有個(gè)思想準(zhǔn)備:設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗,這就需要教師嚴(yán)格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練,執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。
5、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。不能是教師只學(xué)模式的形式,不研究教學(xué)實(shí)質(zhì),第二就是不能持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo),就一定要走下去,不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折,只有執(zhí)著地追求、探索,就一定會(huì)成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié),并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去,成績肯定比現(xiàn)在還要好,課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。
1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:每節(jié)課剛一上課,老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識(shí),用語言的形式告訴同學(xué)們,同時(shí)提出3-5個(gè)問題讓同學(xué)們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上,接著同學(xué)用6-15分鐘的時(shí)間看課本。在些過程中,數(shù)學(xué)老師可能還要在黑板上出幾個(gè)準(zhǔn)備板演的練習(xí)??赐陼?,或者讓先讓同學(xué)進(jìn)行板演,或者先解決提出的問題。對(duì)于我所教班級(jí)現(xiàn)階段來說,學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力,在開始的一段時(shí)間里,同學(xué)自學(xué)時(shí)還會(huì)有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點(diǎn)、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱,引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來,只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識(shí)的必用方法了。在提問過程中,一個(gè)相同的問題可能要同時(shí)問四五個(gè)同學(xué),有時(shí)一個(gè)問題通過幾個(gè)同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對(duì)學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。
在提問時(shí),提問的對(duì)象要因題而異,對(duì)于學(xué)習(xí)差些的同學(xué),我們可以提問一些比較簡單的問題,讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué),能完成這些任務(wù),老師就要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。對(duì)于復(fù)雜的、容易出錯(cuò)的問題,可以叫成績較好的同學(xué)回答,回答完畢后,再讓其他同學(xué)再評(píng)判正確與否。
3、對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:無論是什么學(xué)科,幾乎都要討論,因?yàn)橥ㄟ^看書,還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學(xué)們幾個(gè)一組進(jìn)行討論,比較后,再提問或到黑板上演練,會(huì)使許多同學(xué)的思路比老師還寬,有時(shí)還會(huì)彌補(bǔ)老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級(jí)或個(gè)人實(shí)際情況,應(yīng)該有意識(shí)地設(shè)計(jì)或組織學(xué)生盡可能多的對(duì)實(shí)際的問題討論解決,而不是老師直接說了答案。
課題階段工作總結(jié)篇十六
課題研究第二階段是整個(gè)課題研究的關(guān)鍵,是成果形成,提煉價(jià)值的黃金時(shí)期。因此,在這一階段,課題組在充分調(diào)研實(shí)際研究情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上,在充分論證實(shí)施方案的基礎(chǔ)上,在充分學(xué)習(xí)實(shí)施課題深入研究理論和方法的基礎(chǔ)上,把研究進(jìn)一步推向縱深,從最初的接近到現(xiàn)在的走進(jìn),對(duì)高中文言虛詞學(xué)習(xí)對(duì)策的研究,每一步堅(jiān)實(shí)而有力,體現(xiàn)在教師輕松教和學(xué)生快樂學(xué)的轉(zhuǎn)變上。應(yīng)該說,本階段的研究很有成效,完全達(dá)到預(yù)期的目的。
(一)、整體情況。
1、在調(diào)研、總結(jié)、論證的基礎(chǔ)上,課題組制訂科學(xué)合理的實(shí)施方案及措施,并能夠針對(duì)性地實(shí)施,保證課題的質(zhì)量和實(shí)效。
2、加強(qiáng)課題研究人員的培訓(xùn)力度,對(duì)我校高中學(xué)生文言虛詞的學(xué)習(xí)有深入地了解,并通過培訓(xùn)、邀請(qǐng)專家論證等方式掌握一定研究策略,確保研究的方向、力度。
3、加強(qiáng)調(diào)研,通過問卷等形式取得學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教授的第一手資料,根據(jù)真實(shí)情況分析、綜合,形成新的意向,進(jìn)一步調(diào)整、完善方案。
4、以課堂實(shí)驗(yàn)為主,成功開設(shè)精心準(zhǔn)備的研討課,在過程中注重分析,初步形成案例,使得課題研究有了更明確的方向。
(二)文言虛詞學(xué)習(xí)目的的興趣指導(dǎo)。
70%學(xué)生對(duì)文言文虛詞的學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)為一般,他們認(rèn)為文言文的學(xué)習(xí)從來就是為了通過考試的。實(shí)際學(xué)習(xí)中,80%學(xué)生認(rèn)為文言文學(xué)習(xí)難度較大,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣也相對(duì)較差,這些都無形中讓學(xué)生的知識(shí)面變得越來越狹窄。在惡性循環(huán)下,學(xué)生既無法對(duì)課本知識(shí)有深刻的理解,也難于主動(dòng)將已學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系在一起,從而造成對(duì)文言學(xué)習(xí)的厭倦、疲憊與排斥。
1、積極采用多種閱讀方法,提高學(xué)生的閱讀興趣。閱讀方法的多樣性,帶給了課堂活躍的氣息。以《游褒禪山記》的閱讀為例,教師可以采取多種閱讀方式,以便學(xué)生加深對(duì)文段內(nèi)容的印象。因?yàn)樾问降亩鄻有裕沟脤W(xué)生對(duì)文章能夠有較多的接觸與認(rèn)識(shí),從而有利于后期對(duì)文本展開進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。
2、對(duì)話式的授課方式。
德國教育家第斯多惠在教學(xué)方法上,對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法予以反對(duì)。他認(rèn)為這種方法不符合兒童的天性。在他看來,由教師或?qū)W生提出問題,以對(duì)話的方式進(jìn)行教學(xué),體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)的主體,即“運(yùn)動(dòng)的`中心”。他認(rèn)為對(duì)話的方式,不是向?qū)W生灌輸知識(shí),而是誘導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并獨(dú)立掌握知識(shí);不是“奉送真理”而是“教人發(fā)現(xiàn)真理”。因此,課堂中注意“對(duì)話”形式的靈活運(yùn)用,將對(duì)推動(dòng)文本的理解。
3、多媒體的廣泛運(yùn)用。
隨著現(xiàn)在教學(xué)設(shè)施的完善,多媒體已經(jīng)為教學(xué)手段的多樣化,提供了更多的載體。
比如,在講解《鴻門宴》前,我們可以先讓學(xué)生看一段《鴻門宴》的教學(xué)視頻,使學(xué)生對(duì)文本留下深刻的印象。在講解《滕王閣序》時(shí),可以讓學(xué)生享有一段視覺沖擊后,對(duì)文本描寫的景物“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”之瑰麗,以及“層巒聳翠,上出重霄;飛閣流丹,下臨無地。鶴汀鳧渚,窮島嶼之縈回;桂殿蘭宮,即岡巒之體勢(shì)”節(jié)奏之和諧形成一個(gè)整體的感知。因?yàn)槁曧懙慕Y(jié)合,使得文章內(nèi)容極富渲染力,讓課堂中的知識(shí)點(diǎn)可以在不同的形式中得到強(qiáng)調(diào)。如果學(xué)生對(duì)文本有了充分的理解,那么其中的文言虛詞問題就迎刃而解了,畢竟根據(jù)具體語境是理解虛詞最好的方式。
(三)文言虛詞學(xué)習(xí)途徑與方式。
1、培養(yǎng)語感,虛詞的學(xué)習(xí)也不例外。
2、閱讀指導(dǎo)要得法,注意言文結(jié)合。
3、教師教學(xué)時(shí),要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
(四)、課題實(shí)施三大原則。
主動(dòng)性原則:學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過程中,并在教師指導(dǎo)下建立一種有意義的學(xué)習(xí)向往,真正成為認(rèn)識(shí)的主體,學(xué)習(xí)的主人。體驗(yàn)性原則:讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與獲取知識(shí)的情感,乃是喚起學(xué)生對(duì)文言虛詞興趣的重要條件。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與教育、投入教學(xué)活動(dòng),去體驗(yàn)和感受古文中所蘊(yùn)涵的情感,讓他們享受成功的喜悅,激起強(qiáng)烈的認(rèn)知興趣和學(xué)習(xí)愿望。因材施教原則:根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)給予不同的要求和切合實(shí)際的指導(dǎo)策略。
1、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文言虛詞的學(xué)習(xí)興趣。
2、探討出行之有效的學(xué)習(xí)途徑與方式。
3、認(rèn)真對(duì)待文言虛詞教學(xué)中的得與失。
5、課題研究論文已撰寫完成,目前在修改之中。
課題階段工作總結(jié)篇十七
通過研究探索小學(xué)語文課堂教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)的方法和策略,有利于更好地實(shí)施新課程,全面提高素質(zhì)教育的目標(biāo)體系,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
通過研究,促進(jìn)教師從研究的視角來反思自己的教學(xué)行為,落實(shí)三維目標(biāo)體系,改善教師自己的教學(xué)行為,實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展。
通過研究,有利于教學(xué)評(píng)價(jià)多元化,既關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的運(yùn)用,又關(guān)注學(xué)生對(duì)過程的體驗(yàn)和方法的掌握,還要關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度的端正。
通過研究更好地確立學(xué)生主體地位,讓學(xué)生帶著問題去探索,去學(xué)習(xí)、去領(lǐng)悟,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,同時(shí)也為教育教學(xué)理論研究提供新的視角。
2、目標(biāo):
(1)通過對(duì)三維目標(biāo)理解,從新的視角整合三維目標(biāo)之間的聯(lián)系,使之真正意義上落實(shí)到課堂教學(xué)中去,更新教學(xué)觀念,把握教學(xué)規(guī)律,豐富當(dāng)代教學(xué)理論。
(2)研究小學(xué)語文課堂教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)的具體途徑和策略,使教師的教學(xué)行為真正體現(xiàn)知識(shí)、能力、態(tài)度的有機(jī)整合,實(shí)現(xiàn)結(jié)論與過程的統(tǒng)一,認(rèn)知與情感的統(tǒng)一,構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系,優(yōu)化學(xué)生為主的人文性,促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展,促進(jìn)師生的共同發(fā)展。
自《在語文教學(xué)過程中落實(shí)“三維目標(biāo)”的研究與實(shí)踐》課題被第三屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究立項(xiàng)來,我們首先成立了下馬關(guān)中心學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組,使課題研究有了人員的保障和物質(zhì)保障。抽調(diào)在語文教學(xué)中的骨干教師組成課題研究小組,課題研究小組集體對(duì)語文課堂上“三維目標(biāo)”的落實(shí)情況進(jìn)行了梳理,完成了本課題的實(shí)施方案。
課題研究小組收集大量關(guān)于本課題的相關(guān)資料集體學(xué)習(xí),并郵購了《小學(xué)語文xx新課程三維目標(biāo)教學(xué)操作叢書》一書,把本書進(jìn)行復(fù)印保證課題組成員人手一書,加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)與研究。
20xx年3月11日進(jìn)行了課題開題會(huì),課題組成員對(duì)近幾個(gè)月的理論學(xué)習(xí)在會(huì)議上交流,并聘請(qǐng)縣教研室專家現(xiàn)場(chǎng)對(duì)本課題指導(dǎo)。通過本次開題會(huì),使我們的研究思路更加明確,研究方向準(zhǔn)確定位。
制定了《下馬關(guān)中心學(xué)校學(xué)校課題研究過程管理實(shí)施細(xì)則》,使課題研究工作制度化,明確了課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組的職責(zé)和任務(wù)。制定了獎(jiǎng)懲辦法,提高了課題研究工作的積極性。
根據(jù)課題組的分工,課題組成員對(duì)影響在語文課堂中落實(shí)三維目標(biāo)的因素,在語文課堂中落實(shí)三維目標(biāo)的有效策略、途徑的方法,落實(shí)三維目標(biāo)的評(píng)價(jià)方法等進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)和探究。形成了研究的理論基礎(chǔ)。
研究過程中課題組成員的論文被《寧夏教育》等刊物登載。課題組對(duì)研究過程的心得體會(huì)、研究材料、研究工作制度等匯編成冊(cè),形成了《下馬關(guān)中心學(xué)校在語文課堂中如何落實(shí)“三維目標(biāo)”課題研究資料匯編》。
在低年級(jí)語文課堂中如何落實(shí)“三維目標(biāo)”進(jìn)行了具體的'案例研究。如對(duì)一年級(jí)《胖乎乎的小手》課堂教學(xué)的研究,爸媽的雙手能工作,姥姥的雙手會(huì)做飯,蘭蘭也有一雙手,能畫畫,能寫字,能給爸爸拿拖鞋,能給媽媽洗手絹,能給姥姥撓癢癢,肯定還能做別的許許多多的尊敬長輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見大,通過一張畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感,內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文。要讓學(xué)生自讀、自悟,懂得文中蘊(yùn)含的道理。首先由課題組制定了本課的三維目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字。會(huì)寫“看、著”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.養(yǎng)成尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和行動(dòng)。讓授課教師在課堂上去落實(shí)制定的目標(biāo),課題組成員根據(jù)各自的分工在聽課中去觀察落實(shí)的情況及影響落實(shí)的原因。課后授課教師進(jìn)行了教學(xué)反思。課題組對(duì)課堂中對(duì)“三維目標(biāo)”的落實(shí)進(jìn)行了總結(jié),對(duì)影響落實(shí)三維目標(biāo)的情況深入探討,形成了研究資料。然后再在其他班級(jí)繼續(xù)教學(xué),針對(duì)存在的問題在課堂上重點(diǎn)注意,課堂效果比第一節(jié)課明顯提高。
新教材實(shí)施至今已有一段時(shí)間,取得了不少成績,但我們同樣也發(fā)現(xiàn)常態(tài)下的語文課堂教學(xué)存在著不少問題:
(1)三維目標(biāo)割裂,不明確,不符合學(xué)生實(shí)際。
(2)教學(xué)內(nèi)容單薄,結(jié)構(gòu)松散,零敲碎打,置語文內(nèi)容的整體性于不顧。
(3)過分注重朗讀與感悟,弱化語文的“工具性”,訓(xùn)練不扎實(shí),不到位。
(4)為體現(xiàn)學(xué)生的主體,刻意追求課堂的熱鬧,花里胡哨,卻只留于形式。
(5)過分張揚(yáng)語文的“人文性”,東拉西扯,與其他學(xué)科的內(nèi)容過度整合,非語文的東西“越俎代庖”,削弱了學(xué)科特點(diǎn)。
這些正是造成當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)效率不太高的主因。因此,在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時(shí),研究、掌握課堂教學(xué)有效性的策略成為擺在我們面前的一個(gè)難題,也是我們迫切要解決的問題。
課題階段工作總結(jié)篇十八
隨著新課程的實(shí)施,課堂教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有不斷學(xué)習(xí),不斷發(fā)展的能力。我的《中年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的研究》這一課題正是順應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,目的就是讓每一位學(xué)生能夠“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”,為每一位學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
20xx年9月開始,以行動(dòng)研究為主,輔以問卷調(diào)查法,邊實(shí)踐邊研究,逐步形成研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。從不同班級(jí)實(shí)際出發(fā),課題組成員各自制訂每個(gè)階段的實(shí)施計(jì)劃,邊研究邊積累資料,做好階段小結(jié),定時(shí)交流研討。教師在本課題研究中,通過學(xué)習(xí)大量的教育理論、課改經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)了教育觀念和教學(xué)行為的改變。在課題實(shí)施中,改變了以往以教師為中心的教育觀念,建立了教育民主化思想指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心、學(xué)生探究學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過程。傳統(tǒng)權(quán)威式的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變成平等的、互相尊重、相互負(fù)責(zé)的交往方式。通過本課題的實(shí)施,教師親身感受學(xué)生隱藏著的巨大潛能,充分認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的重要性。在對(duì)待不同學(xué)生的方式與態(tài)度上,也向尊重學(xué)生差異、符合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的方向轉(zhuǎn)變。在這個(gè)過程中,教師實(shí)現(xiàn)由原來的課堂“主人”變?yōu)橐晃弧敖M織者”和“合作者”。
學(xué)習(xí)習(xí)慣是指在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練而鞏固下來的比較穩(wěn)定的行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種良好的非智力因素,是學(xué)生必備的素質(zhì),是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的最基本保證,只有堅(jiān)持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的人才。高年級(jí)學(xué)生的父母會(huì)提起自己的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣差,這主要是在一、二年級(jí)的時(shí)候沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣所造成的。我們常常會(huì)說習(xí)慣成自然,如果在低年級(jí)學(xué)生不養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,那么將對(duì)他以后的學(xué)習(xí)造成很大的影響。葉圣陶先生曾語重心長地說:“好習(xí)慣養(yǎng)成了,一輩子受用;壞習(xí)慣養(yǎng)成了,一輩子吃虧,想改也不容易了。”小學(xué)時(shí)期是學(xué)生形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期,抓住這個(gè)時(shí)期,經(jīng)常地、具體地、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)就能起到促進(jìn)發(fā)展作用。因此,在小學(xué)低段,讓學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的過程中更好地學(xué)會(huì)有條理地思考,學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的、有助于今后發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么在中高段,學(xué)生才能有更高的發(fā)展,繼而讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生形成健全人格,獲得終身可持續(xù)發(fā)展能力的力量源泉。
(一)改變呈現(xiàn)方式,倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的變化來源于觀念的變革。
課題實(shí)施的第一步就是幫助數(shù)學(xué)老師更新教育觀念,讓教師積極主動(dòng)地“介入”到課題的研究中,教師們?cè)谡n題研究中自身也獲得了發(fā)展。課堂教學(xué)時(shí),教師改變了以往的授課方式。
經(jīng)過半年多的課題研究,現(xiàn)在教師已經(jīng)基本有了自己的授課方式,講授新課時(shí),大多按照“學(xué)生進(jìn)入問題情景學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)生間的相互交流學(xué)生歸納學(xué)習(xí)收獲”的過程出現(xiàn),同時(shí)采用圖片、對(duì)話、活動(dòng)等多種形式,為學(xué)生提供自主探究和合作交流的機(jī)會(huì),促使學(xué)生方式的多樣化。我們驚喜地發(fā)現(xiàn),通過一段時(shí)間的教學(xué),學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、探究、討論、交流等過程中,有了親身體驗(yàn),那么,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有了很高的學(xué)習(xí)熱情,不但自己積極思考,還能與同伴合作,相互幫助。這樣的探究性學(xué)習(xí)方式已是滲透在本課題的研究中。我們沒有把課題研究流于形式,隨著課題研究的深入,教師所做的已經(jīng)不是表面上的只注重形式,更主要的是讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中,獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解,獲得數(shù)學(xué)的思想和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。為了解決某個(gè)問題,教師能站在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來讓學(xué)生重新審視在課堂上的“探究學(xué)習(xí)”,讓他們構(gòu)建知識(shí)體系,為可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ),為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù),同時(shí),在學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步與發(fā)展。
(二)活動(dòng)方式改變,由個(gè)體走向合作。
學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的目的在于借助直觀的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)和反映內(nèi)部的思維活動(dòng),是學(xué)生深度思維的表現(xiàn)。由于學(xué)生自身的發(fā)展存在差異,在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)也不同。同樣的要求,活動(dòng)的能力不同,活動(dòng)的質(zhì)量也不同,活動(dòng)的質(zhì)量也是因人而異?!缎抡n標(biāo)》打破了傳統(tǒng)的單個(gè)學(xué)生與文本的對(duì)話方式,明確要求學(xué)生以小組合作的方式來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過本課題與《新課標(biāo)》的整合,教師們逐漸意識(shí)到課堂教學(xué)中活動(dòng)運(yùn)行的方式由個(gè)體走向合作具有以下優(yōu)越性:
1.節(jié)省活動(dòng)的材料;。
2.節(jié)省活動(dòng)的間;。
3.可以發(fā)揮“小能人”的作用,幫助有困難的同學(xué),共同學(xué)習(xí);
4.學(xué)生能夠多項(xiàng)交流;。
5.易于教師組織和管理;。
6.易于對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。
由于活動(dòng)方式的改變,幫助學(xué)生加強(qiáng)了學(xué)生與同伴合作交流,合理競爭,較為客觀地評(píng)價(jià)自己和別人,逐漸使學(xué)生形成數(shù)學(xué)特有的思想和方法,并且能夠通過數(shù)學(xué)問題的引發(fā)對(duì)其他問題的思考,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神。
(三)規(guī)范研究制度,保證課題有效進(jìn)行。
為了保證《中年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的研究》這一課題的深入開展,我們綜合以往課題經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ),進(jìn)一步規(guī)范了課題研究的制度。課題組建立、健全備課制度,分為個(gè)人備課與集體備課兩種形式;根據(jù)教師與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的備課,認(rèn)真寫好教案;課題組的實(shí)驗(yàn)教師每月進(jìn)行一次集體備課活動(dòng),實(shí)驗(yàn)教師要對(duì)備課及其實(shí)施情況進(jìn)行小結(jié),不斷積累經(jīng)驗(yàn),努力建立起本實(shí)驗(yàn)課題的備課庫,提高實(shí)驗(yàn)的層次。我們?yōu)閷?shí)驗(yàn)教師搭臺(tái),組織實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期開展一次專題教學(xué)觀摩活動(dòng),具體展示課題的實(shí)驗(yàn)成果;組織參加實(shí)驗(yàn)的.學(xué)生每學(xué)期開展一次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的展示,檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。
(一)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1、學(xué)生獲得親身參與研究探索的積極體驗(yàn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生獲取知識(shí)的過程,這一觀點(diǎn)早已被多數(shù)教師所接受。但在以往的教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)過程的目的,僅僅是為了知其所以然,為了促進(jìn)理解或掌握結(jié)論。而探究性學(xué)習(xí)對(duì)過程的關(guān)注,就不僅是為了更好地理解、掌握結(jié)論,還在于過程的本身。為此通過本課題的研究,學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得親身體驗(yàn),逐步形成了善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度,激發(fā)探索和創(chuàng)新的欲望。
2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
探究性學(xué)習(xí)是一種基于問題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí),通常圍繞一個(gè)需要解決的問題展開。在這個(gè)過程中,需要培養(yǎng)也有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力,以及通過觀察、分析、實(shí)驗(yàn)、嘗試、糾錯(cuò)等方式解決問題的能力。本課題的研究,學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成的質(zhì)疑問難、多角度思考問題等意識(shí)和思維策略也促進(jìn)了他們?cè)谡n堂中的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
3、學(xué)會(huì)合作與交流。
合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。通過探究性學(xué)習(xí)課題的研究,使課堂成為一個(gè)創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)社區(qū),特別是當(dāng)采用小組學(xué)習(xí)、小組討論的形式之后,就更為直接地提供了一個(gè)群體互動(dòng)的空間,使學(xué)生在其中學(xué)會(huì)相互配合、相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā),學(xué)會(huì)了傾聽和表達(dá),在這個(gè)過程中發(fā)揚(yáng)了樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神,學(xué)會(huì)交流和分享探究的信息、創(chuàng)意和成果。
(二)改變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為。
教師在本課題研究中,通過學(xué)習(xí)大量的教育理論、課改經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)了教育觀念和教學(xué)行為的改變。在實(shí)踐中積累了大量的資料。
實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的轉(zhuǎn)換。在課題實(shí)施中,改變了以往以教師為中心的教育觀念,建立了教育民主化思想指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者中心、學(xué)生探究學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過程。傳統(tǒng)權(quán)威式的師生關(guān)系讓位于平等的、互相尊重、相互負(fù)責(zé)的交往方式,在這個(gè)過程中,教師實(shí)現(xiàn)了由原來的課堂“主人”到“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變。五、課題實(shí)驗(yàn)中的困惑。
1、自從課題成立以來,由于多種原因,課題研究進(jìn)展有些滯后,實(shí)驗(yàn)老師也有困惑,課題中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、合作,所有這些教與學(xué)的方法,與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)比較,教師面臨著更為巨大的、艱辛的勞動(dòng),而且目前教學(xué)時(shí)間上與原來沒有變化,使教師覺得時(shí)間不夠用。
2、本課題的研究強(qiáng)調(diào)過程,強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度、價(jià)值觀,這是注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,具有長遠(yuǎn)的目標(biāo),但也有可能造成短期內(nèi)學(xué)生成績的下降,這樣,來自社會(huì)、家長的壓力,將對(duì)教師參與課題研究產(chǎn)生一些負(fù)面影響。《中年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的研究》這一課題的研究,已經(jīng)進(jìn)入了研究階段,并對(duì)前一段時(shí)間的課題研究進(jìn)行反思再實(shí)踐。在今后的課題研究中,我們課題組所有成員不管遇到什么困難,將繼續(xù)搞好課題研究工作,使這一課題圓滿結(jié)題。
課題階段工作總結(jié)篇十九
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,必須加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo),開展各種課外閱讀活動(dòng),創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì),營造人人愛讀書的良好氛圍。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“要引導(dǎo)兒童天天看書,終生與書籍為友,這是一天也不能斷流的潺潺小河,它充實(shí)著思想的江河?!钡?,加大學(xué)生的閱讀量,僅僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。長期以來,盡管許多專家、學(xué)者呼吁加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo),但由于受應(yīng)試教育的影響,課外閱讀沒能得到應(yīng)有的重視。另一方面,學(xué)生的課外閱讀也存在著一些問題,需要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
20xx年9月,我校啟動(dòng)了新一輪的微型課題研究,我準(zhǔn)備以《開展“快樂課外閱讀,打造書香童年”活動(dòng)課研究》為題進(jìn)行課題研究,旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,使學(xué)生愛上閱讀,讓閱讀成為陪伴其終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
(一)調(diào)查學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀。
我采用問卷調(diào)查的形式,對(duì)本班學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查。所調(diào)查的項(xiàng)目,不僅有學(xué)生的閱讀興趣、閱讀數(shù)量、閱讀形式,還涉及了學(xué)生的閱讀質(zhì)量以及家長的參與度,為馬上開展的研究工作做準(zhǔn)備。
(二)扎實(shí)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。
讓生命浸染書香》《帶著孩子快樂閱讀》《教師要學(xué)蘇霍姆林斯基》等大量文章,豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備,用先進(jìn)的閱讀指導(dǎo)方法和理念,指導(dǎo)即將開展的課題實(shí)踐。
(三)制訂階段課題實(shí)施計(jì)劃。
為了使本次課題活動(dòng)能有條不紊地進(jìn)行,我在認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)后,和本年級(jí)其他老師進(jìn)行了討論,制訂出了一份詳細(xì)的課題實(shí)施計(jì)劃,保障課題研究的順利進(jìn)行。
(四)推薦合適的課外讀物。
給學(xué)生選擇合適的課外讀物,是教育者極重要的任務(wù)。我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),以學(xué)生的興趣為中心去考慮,綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。于是,我們向?qū)W生推薦了《安徒生童話》《西游記》《愛的教育》等經(jīng)典兒童文學(xué),也讓《哈利波特》《淘氣包馬小跳》《沈石溪?jiǎng)游镄≌f全集》等新時(shí)代的讀物進(jìn)入學(xué)生的視野。讓這些名家名篇溫暖學(xué)生的心靈,激發(fā)學(xué)生心中善良的、溫柔的一面,純凈學(xué)生的精神世界。
(五)教學(xué)生制定可行的閱讀計(jì)劃。
計(jì)劃是行動(dòng)的保護(hù)傘。計(jì)劃像一座橋,連接我們現(xiàn)在所處的位置和你想要去的地方。所以,制定閱讀計(jì)劃對(duì)于開展閱讀活動(dòng)的小學(xué)四年級(jí)學(xué)生來說,相當(dāng)重要。我教學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā),制定短期閱讀計(jì)劃。制定閱讀計(jì)劃時(shí),要求學(xué)生做到“詳、實(shí)”,要寫清楚每天該看什么書、看多長時(shí)間,安排好自己的閱讀活動(dòng)。按計(jì)劃開展閱讀活動(dòng),是閱讀活動(dòng)落到實(shí)處的關(guān)鍵,更是學(xué)生意志力的體現(xiàn)。計(jì)劃的順利實(shí)施,貴在堅(jiān)持。由于學(xué)生年齡還小,自控力差,困難也就更大。因此,我發(fā)動(dòng)家長參與其中,指導(dǎo)、督促孩子按計(jì)劃進(jìn)行閱讀,讓計(jì)劃發(fā)揮其指導(dǎo)作用。
(六)重視閱讀方法的引領(lǐng)。
我們不僅向?qū)W生推薦合適的課外讀物,還注重教給學(xué)生閱讀的方法,如:質(zhì)疑閱讀法、思考閱讀法、檔案閱讀法等。同時(shí),經(jīng)常組織學(xué)生開展討論,讓孩子就書中的角色、情節(jié)、書本如何等內(nèi)容為題展開討論,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞其中的精華,敢于說出自己的見解。
(七)發(fā)揮家長的作用,開啟“親子閱讀”
學(xué)生課外閱讀的地點(diǎn),大都在家里,這就需要廣大的家長配合、督促?!耙粋€(gè)家庭中沒有書籍,等于一間房子沒有窗子”,如果家長給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境,與孩子一起挑選讀物,一起參與閱讀,孩子們課外閱讀的積極性會(huì)更大的,效果會(huì)更佳的。因此,我們及時(shí)召開了家長座談會(huì),向家長明確了課外閱讀的意義,希望家長為孩子布置一個(gè)獨(dú)立的閱讀空間,向家長介紹進(jìn)行“親子閱讀”的方法,推薦適合四年級(jí)學(xué)生閱讀的書籍,倡議定期購買或借閱書籍,誠邀家長和孩子一起讀書,營造“親子閱讀”的氛圍。最后,我希望家長能對(duì)孩子制定的閱讀計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo),定期進(jìn)行檢查,督促孩子按計(jì)劃進(jìn)行閱讀,使計(jì)劃不流于形式,保障閱讀活動(dòng)的有效開展。
(八)開展形式多樣的活動(dòng),激發(fā)閱讀興趣。
開展豐富多彩的讀書系列活動(dòng),為學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)讀書成果展示平臺(tái),不但檢驗(yàn)了學(xué)生讀書的效果,還讓學(xué)生在交流中分享閱讀的樂趣,進(jìn)而提高閱讀課外書的興趣。
1、做讀書筆記。
2、開展讀書交流會(huì)。
不定期開展推薦優(yōu)秀讀物的活動(dòng),講一講各自近期所看的書籍,談一談自己讀后的感受和收獲,學(xué)會(huì)與人分享讀書的樂趣。因此,通過老師向?qū)W生推薦書籍,學(xué)生之間互相推薦書籍,使《窗邊的小豆豆》《安徒生童話》《愛的教育》《淘氣包馬小跳》等書籍走進(jìn)了學(xué)生的視野,成為了他們的.最愛。
3、進(jìn)行手抄報(bào)評(píng)比。
學(xué)生閱讀指定書籍后,要求以小組為單位,制作手抄報(bào)并進(jìn)行評(píng)比,把各自閱讀后的感受表現(xiàn)達(dá)出來,展示閱讀的收獲。學(xué)生們?cè)谛〗M長的帶領(lǐng)下,分工合作,紛紛交出了滿意的答卷。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析、綜合的能力,還體現(xiàn)了他們的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí),是小組成員辛勤努力后結(jié)出的碩果。
4、舉行賽詩會(huì)。
在進(jìn)行了詩歌專題閱讀后,要求學(xué)生選自己最喜愛的一首詩歌,古詩、現(xiàn)代詩不論,參加朗誦比賽。這是為學(xué)生提供了一個(gè)展示閱讀成果的平臺(tái),加深了對(duì)詩歌內(nèi)容的理解,感受到了詩歌的獨(dú)特魅力。
5、進(jìn)行童話劇表演。
針對(duì)學(xué)生特別愛看童話書的情況,要求以小組為單位,選定一個(gè)童話故事進(jìn)行排練,最后參加童話劇表演。每個(gè)劇本的成功編演,都是小組成員集體智慧的結(jié)晶。在小組長的帶領(lǐng)下,組員們相互協(xié)調(diào)、精心磨合,才完成了由故事內(nèi)容到實(shí)踐演出的蛻變。整個(gè)過程,加深了學(xué)生對(duì)文本的理解,還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,提高了口語交際能力。更重要的是,學(xué)生不僅感受到了演出的樂趣,懂得了團(tuán)結(jié)合作的重要性,還從中體驗(yàn)到了成功的喜悅。
(一)通過研究,為學(xué)生提供了良好的閱讀空間,使學(xué)生養(yǎng)成了收藏并與人交流課外書籍的習(xí)慣,課外閱讀的氛圍逐漸形成。
(二)課題實(shí)驗(yàn)得到了大部分部分家長的認(rèn)可和理解,他們認(rèn)識(shí)到了課外閱讀的重要性,并積極參與到“親子閱讀”活動(dòng)中。
(三)在老師和家長的有效指導(dǎo)下,學(xué)生掌握了一些基本的閱讀方法。學(xué)生讀書時(shí),多種感官參與閱讀,養(yǎng)成了勤思考的閱讀習(xí)慣,閱讀能力逐步提高。
(四)每天按計(jì)劃進(jìn)行閱讀,培養(yǎng)了學(xué)生善于利用時(shí)間讀書、看報(bào)的好習(xí)慣,也使學(xué)生的意志得到鍛煉。
(五)在展示各種閱讀活動(dòng)成果的時(shí)候,學(xué)生們?cè)诖硇〗M發(fā)言時(shí),不再說“我覺得、我認(rèn)為”,而是說“我們小組覺得、我們小組認(rèn)為”,學(xué)習(xí)效果有了質(zhì)的變化。以小組為單位的讀書交流活動(dòng),不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,還增進(jìn)了小組成員的情感交流,增強(qiáng)了小組凝聚力。
(一)“親子閱讀”的開展,使課外閱讀質(zhì)量得到了提高。但是有一些家庭,特別是單親家庭和留守兒童家庭,無法開展“親子閱讀”。如何使“親子閱讀”在每一個(gè)家庭中正常開展,是我下一步研究的重點(diǎn)。
(二)小組合作學(xué)習(xí)隨著各種閱讀活動(dòng)的開展,小組長的重要作用凸顯,如何培養(yǎng)合格小組長,讓小組每一個(gè)成員都得到成員鍛煉,則是我下學(xué)期需要考慮的。
寒假在即,為了使學(xué)生度過一個(gè)輕松愉快而具有意義的寒假,布置課外閱讀、指導(dǎo)課外閱讀尤為必要,因?yàn)楹偈钦n外閱讀的黃金時(shí)期。為此,我讓學(xué)生們制定《寒假閱讀計(jì)劃》,要求他們按計(jì)劃讀書,寫出讀書心得。開學(xué)后,我們將舉辦“讀書心得交流會(huì)”,讓同學(xué)們分享讀書的樂趣。下學(xué)期,研究的重點(diǎn)還是開展更為豐富的課外閱讀活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的閱讀熱情,讓孩子們品嘗讀書的快樂。