科技的發(fā)展給我們的生活帶來了很多便利，我們要善于利用科技來提高學習和工作的效率。如何撰寫一本生動有趣的回憶錄？感謝下面的分享，為我們提供了一些優(yōu)秀總結(jié)的案例，希望對您有所幫助。
中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇一
論文摘要：中職教育在發(fā)展過程中出現(xiàn)了準入門檻亟待提高、辦學行為亟待規(guī)范、招生制度亟待改進的軟環(huán)境問題。本文披露了這三方面的突出表現(xiàn)和嚴重危害，并呼吁政府重視，社會關注。
論文關鍵詞：加強；教育軟環(huán)境；建設。
隨著黨中央國務院“大力發(fā)展職業(yè)教育”戰(zhàn)略的貫徹實施，各級政府對職業(yè)教育尤其是中等職業(yè)教育的投入和保障機制正逐步得到改善，各地中職學校硬件設施也得到了明顯的改觀。中等職業(yè)教育正迎來極好的發(fā)展機遇期。但是我們必須看到，中職教育的現(xiàn)狀不容樂觀。中職教育領域魚龍混雜的結(jié)構(gòu)、投機牟利的辦學、混亂無序的招生等問題，正嚴重地污損著環(huán)境，制約著整個行業(yè)的健康發(fā)展，必須引起各級政府和全社會的高度重視和關注。
一、中職學校的準入門檻亟待提高。
對于中職學校的建設和發(fā)展，國家已經(jīng)明確了每50萬人口重點建設好一所學校的宏觀政策。近幾年，中央和省級財政對各縣域內(nèi)的骨干中職校給予了大力扶持，從而使這些學校的規(guī)模和品質(zhì)都發(fā)生了巨大變化。以江蘇省鹽城市為例，原有的l4所國家級職業(yè)高中，師資質(zhì)量、校容校貌、實驗實訓設施、培養(yǎng)管理水平，都實現(xiàn)了一次歷史性的跨越。其中，已有兩所接受了“四星級評估。但是，這些由國家花費巨資打造出來的優(yōu)質(zhì)教育資源并沒有得到充分利用，這些學校的學額飽和度一般只有7層左右。面對逐步萎縮的生源，這一現(xiàn)象還可能逐步加劇。而與此同時，那些沒有穩(wěn)定的師資和場所、管理失控、甚至連基本實驗實訓設備都不具備的招牌職業(yè)學校還在堂而皇之地招生、辦學。應當承認，追溯到5年、lo年以前，那些小打小鬧的'職業(yè)學校作為骨干學校的補充應運而生，是無可厚非的然而，如今的形勢已經(jīng)發(fā)生了太大的變化，我們對職業(yè)教育機構(gòu)的資質(zhì)要求，也應與時俱進，提升規(guī)格。
最近召開的黨的十七屆三中全會提出了實現(xiàn)“農(nóng)村人人享有良好教育的機會”的歷史任務，國家教育部也把“以中等職業(yè)教育為重點，加快普及農(nóng)村高中階段教育”確定為貫徹十七屆三中全會精神著重做好的工作。黨中央、教育部明確的歷史任務和工作重點，是根據(jù)國情作出的科學決策當前，在中職教育領域，如何維護教育的公平正義，保證農(nóng)民子弟人人享有接受良好教育的機會?提高中職學校的準入門檻、建立嚴格的退出機制勢在必行。我們必須明白，中職教育的質(zhì)量事關未來勞動者的素質(zhì)，事關國家和民族的前途。它和消費領域有著本質(zhì)區(qū)別，賓館、酒店、浴室允許不同層次的“消費”，而教育追求的是人人享有”良好的教育環(huán)境。當優(yōu)質(zhì)資源能夠滿足教育需求時，決不能讓農(nóng)民子弟流入“招牌中職?！薄?BR> 二、中職教育的辦學行為亟待規(guī)范。
我國現(xiàn)行的教育體制鼓勵社會團體和個人辦學，也允許學校的舉辦者取得合理回報。因此，包括從事高等教育、高中階段教育、義務教育的各類學校，都存在公辦和民辦兩類。眾所周知，公辦學校有政府和財政作后盾，而民辦學校主要靠舉辦者進行市場運作。目前，義務教育和普通高中的民辦學校，以他們優(yōu)質(zhì)的教育資源可以收取可觀的“擇校費”。民辦高校，由于公辦高校發(fā)展不能滿足人們上大學的需求，國家也允許其收取相對高的學費。而中職教育的民辦學校卻不同，其辦學規(guī)模和條件無法和公辦學?？购猓膊豢赡苁杖「哳~的學費和“擇校費”。按理說，這類學校大都已經(jīng)失去生存的空間。但事實不然，他們以自己的“特殊方式”生存著：一是偷工減料，降低辦學成本，賺取學生的學費。只要交足3年學費，一年半載就可以送學生上崗。這是鉆了職校生可以提前項崗、畢業(yè)發(fā)證無門檻的空。二是巧取豪奪，利用國家對中職生的補助政策，騙取財政的錢。有一位辦學者自得地說過：“我的學校已經(jīng)是某省某職校的分校，只要招進一個學生，就可獲得財政3000元補貼，還可以得到某省的第二份補助。即使學生跑了，這筆錢也跑不了?！比绱溯p松地獲利，這是鉆了注冊就能入學，注冊就能領錢的空。
嚴峻的現(xiàn)實警示人們，除了對中職學校的準入門檻需要設防以外，更要加強對辦學行為的全程監(jiān)控。教育行政部門須對每一所學校、每一學期的在校生數(shù)情況和管理現(xiàn)狀了如指掌，并依法履行職責。
三、中職招生的混亂局面亟待改變。
各級教育主管部門每年都在制定出臺中招意見的同時出臺中職招生的政策規(guī)定。其中不乏試圖改變中職招生混亂局面的應對措施。但是，中職招生的現(xiàn)狀卻日溢惡化、臟化，這是不容否認的事實。
那些掛著職校招牌的中職經(jīng)營戶”、那些雖名日公辦卻要“自食其力”的中職校紛紛視生源為衣食之本。他們不失時機地擠進生源校作美化自身的宣傳，不擇手段地疏通關節(jié)，竊取生源信息，再以寄發(fā)郵件、電話聯(lián)系、上門動員等各種方式，向生源家庭展開“地毯式的轟炸”。他們以每生千元以上的價碼，雇傭包括生源校教師、生源地鄉(xiāng)村干部在內(nèi)的各類關系人充當招生代理人。
爭搶生源的惡戰(zhàn)，也把各地公辦骨干中職校卷進了漩渦。為了完成招生計劃，學校給幾乎所有的教職工攤派招生指標，并實施考核和獎懲。廣大中職教師因此被綁上戰(zhàn)車，他們不得不撕破臉皮，參與到兜售自身、抵毀他人的惡作劇中。有的教師被村民譏諷為滿天飛的“蒼蠅”，有的教師用自己的積蓄請客托情，有的教師還遭遇了惡語相向、拳腳相加。
此類現(xiàn)象的不斷漫延和升級，不僅耗費了大量的人力、財力，形成了教育資源的極大浪費，而且扭曲了教育的社會形象，使所有的學生和家長在入學前就對職業(yè)學校產(chǎn)生認識上的錯位，從而極大地挫傷了他們接受職業(yè)教育的積極性。即使進入了職業(yè)學校，學生也會表現(xiàn)出嚴重的心理障礙。一部分學生會把自己當“上帝“，是老師踏破門檻請來的，學校和老師在他們心且中毫無尊嚴可言；一部分學生則會把自己當“獵物”，是學校在招生大戰(zhàn)中俘獲了他，對自己的學業(yè)和未來毫無信心、一片迷茫。毫無疑問，這將對日后學校的教育和管理產(chǎn)生極為不利的影響。
由此可見，中職招生的市場再也不能如此開放自由下去，我們必須從貫徹十七屆三中全會精神、實踐科學發(fā)展觀、維護教育的形象、構(gòu)建和諧社會的高度，充分認識改進中職招生管理的重要性和緊迫性，果斷制定和實施對中職生源分布合理、調(diào)控有力、監(jiān)管到位的招生制度，從而保證國家對中職教育的扶持政策和經(jīng)費投入發(fā)揮最大的效益，促進中職教育又好又快的發(fā)展。
中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇二
論文摘要：本文闡述了語文課程在中等職業(yè)院校開設的現(xiàn)狀及其在中等職業(yè)教育中的作用，提出了為發(fā)揮語文在職業(yè)教育中的重要作用而進行的教學改革措施。
中國在進人21世紀后，知識、經(jīng)濟飛速發(fā)展，而作為經(jīng)濟支柱的技術工人卻相當缺乏。作為技術工人搖籃的職業(yè)院校近年來得到快速發(fā)展，語文作為高等職業(yè)教育中的一門基礎課程，在培養(yǎng)高技能人才方面，有著其他課程無法替代的作用。但近年來許多職業(yè)院校的語文教學工作卻沒有得到相應的發(fā)展，甚至一些院校建議取消語文課程。本文試對職業(yè)院校語文教育的現(xiàn)狀以及如何搞好語文教學等關鍵性問題作了初步的探討。
學生在接受了近十年系統(tǒng)的課堂語文教育之后，走進了職業(yè)院校的大門。但由于小學、中學課堂教育的有限性、考試指揮棒的指向性，學生接受的語文知識是少而零散的。因此學生在語文修養(yǎng)方面存在著較明顯的問題，即知識的斷層。在職業(yè)院校，由于學生教育背景和教育程度的參差錯落，這種知識的裂痕尤為凸顯。最明顯的表征就是學生欣賞力低淺，缺少對語文知識結(jié)構(gòu)的宏觀把握。這又直接影響著學生思考問題、理解問題的視角、層次、深度和邏輯性，直接影響著學生各方面能力在層次上的提高和深化，并且使學生喪失了~-,j-新知識的學習興趣。
1．優(yōu)秀教材少。
教材體系的編排不適合學生的心理發(fā)展規(guī)律和認知特點，文章與文章之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系；缺乏明確的訓練目標、周密的訓練計劃、系統(tǒng)的訓練內(nèi)容和科學的訓練方法。教材內(nèi)容陳舊，選文大多是二、三十年代的作品，現(xiàn)代社會中充滿活力的語言及富有時代色彩的.語文范例很難及時在課本中得到反映。
2．教授方法、方式陳舊。
學生不喜歡語文課，教授方法、方式陳舊、杲板和枯燥是其中十分重要的原因。受傳統(tǒng)中學語文教育模式的影響，職業(yè)院校語文教育模式呈現(xiàn)出填鴨、范式等特征。閱讀課文、概括中心思想、人物形象分析、藝術表現(xiàn)手法分析……語文本來是富含人文內(nèi)蘊、情感價值和審美趣味的學科，這些常用的教學手法殘忍地把一篇篇優(yōu)美的文章分肢解體，使其變成一堆擺設整齊、邏輯井然卻了無生氣的零件。學生不可避免地要產(chǎn)生枯燥感、厭倦感。
中職語文教育模式的改革已經(jīng)刻不容緩了。學生渴望的是一個信息量大的、觀點新穎的、講授方式靈活、氣氛活躍的、有趣味性的課堂環(huán)境。于是提供什么樣的信息、如何將知識融于趣味之中、怎樣才能帶動學生的學習熱情，便是語文教師、語文教育工作者需要深思的問題。
1．明確中職語文的定位。
職業(yè)院校語文課程的性質(zhì)應該以人文性為核心，同時發(fā)揮工具性。中職語文應該在中學語文教育的基礎上給予學生更系統(tǒng)的語言文學知識；在素質(zhì)培養(yǎng)上應具有更強的綜合性，發(fā)揮語文教育對學生語言修養(yǎng)、文學修養(yǎng)、文化素養(yǎng)、人格品質(zhì)、思維創(chuàng)新等方面的多種教育功能。明確了中職語文的性質(zhì)之后，中職語文課程設置的目的就可以確定為：“一、認識中國文學，提高欣賞水平；二、深化漢語母語教育，提高表達能力；三、強化語文教育的情感培養(yǎng)、人生引導作用，實現(xiàn)育人的最終目標。”需要特別強調(diào)的是：中職語文教學不是字詞句篇的常規(guī)教學，它不是“中學語文”，中職語文要從實際應用的角度人手講授語言，使學生感受到具體語境中的語言現(xiàn)象。通過優(yōu)秀中國文學作品中的精彩描寫去領略語言賦予民族文學的魅力。學生看到的是立體的、活生生的民族語言以及賦予民族文學的風貌和神韻從而感悟漢語區(qū)別于其他語言的特點和漢語的表現(xiàn)力；認識語言的變化傳承以及語言水平對表達思想感情的影響，使學生對提高自己語言修養(yǎng)的意義與途徑有切身的體會，將語言知識、寫作表達的技巧內(nèi)化為語言素質(zhì)提高駕馭語言的能力。
2．教材編寫要創(chuàng)新，以適應中等職業(yè)院校學生的需要。
教材一方面體現(xiàn)著編寫者對課程定位的理解，另一方面也對具體的教學方法起著引導作用。目前，中職語文的尷尬在很大程度上直接表現(xiàn)為不少學生對這門課程缺乏興趣和學習的熱情。這一方面是因為在重實用的社會風氣中，中職語文這門課被認為是可有可無的；另一方面，在多年的應試教育壓力下，中學語文教育使語文學習變成了一種枯燥乏味多于新鮮和感動的被動的接受過程。面對這樣的現(xiàn)實狀況，編寫中職語文教材時，應綜合考慮學生的興趣、需要、接受能力等因素，并將它體現(xiàn)在課程的設計、教學內(nèi)容的編選和呈現(xiàn)形式的安排中，以體現(xiàn)“以學生為本”的教育理念。
3．革新教學方法，綜合運用多種教學手段。
在正確認識中職語文課程性質(zhì)、目的，端正教學態(tài)度的基礎上，中職語文教師必須在教學方法上不斷創(chuàng)新以達到“傳道”“授業(yè)”的目的。
學生是教學雙邊活動的主體，因此要充分發(fā)揮學生的主動性，允許、鼓勵學生發(fā)表個人見解，增加課堂討論內(nèi)容，以形成良好的師生互動。
在科技飛速發(fā)展的今天，中職語文教學如何利用現(xiàn)代化的教學設備，實現(xiàn)教學手段的創(chuàng)新是擺在教師面前的重要課題。在中職語文課中，可采用多媒體教學課件和影視資料二者互相配合的方式開展教學活動。教師可根據(jù)教學需要將教材內(nèi)容和相關的背景資料制作成圖文并茂的課件，在課堂上展示給學生。這不僅可以達到在最短的時間內(nèi)讓學生獲得最大信息量的目的，同時又因其鮮明的形象性與生動性更能激發(fā)起學生的興趣。其次，利用影視資料可以使學生欣賞到以前只能通過教師用語言描繪的圖片或影視片斷，加深了對作品內(nèi)容和主旨的認識。
不可否認，從中職語文當前的步履維艱到中職語文的復興，我們還有相當長的路要走。但是，只要充分認識到中職語文教育的重要意義，轉(zhuǎn)變教學觀念，改進教學內(nèi)容，靈活運用多種教學手段，就能夠保證中職語文的教學質(zhì)量和教學效果，從根本上改變中職語文課程教學現(xiàn)狀，使之走上健康發(fā)展之路。
中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇三
(一)忽略了金融基礎課程的重要性。
在經(jīng)濟管理專業(yè)教學中，金融類課程的設置，主要目的是讓學生足夠了解和熟悉常見金融實務，具備初步投資和理財?shù)幕炯寄?。但是，對于金融類課程，不僅具有較強的專業(yè)性，其實務類課程和基礎課程也具有較強的關聯(lián)性。實務類課程的開展，主要目的是讓學生具備一定的金融基礎知識，但金融基礎課程的開展也是非常重要的，在實際教學中，通過教師將金融實務類課程作為教學重點，忽略了金融基礎課程的重要性，導致大多數(shù)學生在學習實務類課程中出現(xiàn)聽不懂或難以理解的現(xiàn)象，尤其是金融實務的操作原理及金融資產(chǎn)價格的影響因素等，在這樣的條件下，是難以提高學生的專業(yè)素質(zhì)的。
(二)不重視實驗和實踐教學。
面對社會發(fā)展對經(jīng)濟管理人才的需求，加強經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗和實踐教學對培養(yǎng)經(jīng)濟管理專業(yè)人才具有重要意義，在經(jīng)濟管理專業(yè)教學中，必須注重實驗和實踐教學活動的開展。但是，據(jù)調(diào)查顯示，學校開設的經(jīng)濟管理專業(yè)實驗和實踐教學課程較少，一般每周課時僅為二節(jié)，在這種條件下，為了讓學生更好地理解和掌握金融交易的操作原理和技巧，往往教師只能通過一些案例來講解。然而，在日新月異的社會金融下，在經(jīng)濟管理專業(yè)教學中，僅僅通過課本中的理論知識和靜態(tài)的案例分析，學生是難以掌握金融交易的基本技能的。
二、加強經(jīng)濟管理專業(yè)教學的優(yōu)化策略。
(一)提高金融實務課程的比率。
在經(jīng)濟管理專業(yè)教學中，金融理論課程的開展，有利于讓學生掌握扎實的金融理論，為金融管理專業(yè)的學習奠定了良好的基礎。但是，為了實現(xiàn)經(jīng)濟管理專業(yè)教學的目標要求，僅僅開展金融理論課程是遠遠不夠的，還需要加強金融實務課程的學習，提高金融實務課程的比率，在學生基本掌握貨幣、國際金融學、保險概論等基本知識的基礎上，加上對證券投資分析、外匯交易及金融理財?shù)葘崉疹愓n程的學習。根據(jù)經(jīng)濟管理類的具體專業(yè)開設金融實務課程，如對于國際貿(mào)易與經(jīng)濟專業(yè)，可以增加外匯交易、保險實務等課時;對于財務管理專業(yè)，可以增加金融理財、證券投資等課時，合理設置課程及課時，以保證經(jīng)濟管理專業(yè)教學達到良好的教學效果，為社會培養(yǎng)更多的經(jīng)濟管理專業(yè)人才。
(二)注重實驗和實踐教學課程的開展。
在社會金融日新月異的背景下，金融發(fā)展主要呈現(xiàn)出兩個特點:一是金融交易形式逐漸多樣化，交易流程也變得更加復雜，尤其是各種金融衍生出的新產(chǎn)品;二是金融在居民生活中的滲透程度日益增強，對人們的生活產(chǎn)生了重要影響。面對金融的不斷發(fā)展，在經(jīng)濟管理專業(yè)教學中，僅僅采用傳統(tǒng)的金融課程學習是遠遠不夠的，難以充分理解和掌握各種新心的金融業(yè)務。為此，在經(jīng)濟管理專業(yè)教學中應加強金融理論課程的學習，尤其是金融基礎課程的教學，在學生了解和掌握基本知識的基礎上，加強金融實驗和實踐教學，適當提高實踐課程和實驗課程的比率，使學生的專業(yè)素質(zhì)得到一定的提高。所以，對于實驗課和實踐教學活動的開展，學校應假期那個實驗室和實踐基地的建設，在現(xiàn)代化時代下，充分利用網(wǎng)絡資源，讓學生親身體驗實際工作中常見的金融交易過程，積極引導學生進行虛擬交易，使學生對金融的`常見知識有深入地了解。
(三)構(gòu)建經(jīng)濟管理專業(yè)“教學－科研”互動機制。
為了進一步促進經(jīng)濟管理專業(yè)教學活動的開展，建立“教學－科研”互動機制，從教學、科研、教學與科研等三個方面下手:在教學方面，適當調(diào)整經(jīng)濟管理專業(yè)的教學內(nèi)容體系，改變現(xiàn)行的教學方式，在教師的指導下，實現(xiàn)教學與科研的良性互動，從而激發(fā)學生的學習興趣和科研興趣;在科研方面，加大經(jīng)濟管理專業(yè)教師的培訓力度，注重經(jīng)濟管理專業(yè)教師引進，建立科研平臺，以保證科研活動的順利開展;在教學與科研方面，應形成完善的教學與科研考核評價體系，將年度考核體系融入到教學與科研考核評價體系中，充分發(fā)揮師資的力量，以保證經(jīng)濟管理專業(yè)的正常開展。除此之外，為了提高經(jīng)濟管理專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)，可以組織多種多樣的外出學習考察活動，借鑒外校豐富教師的經(jīng)驗，提高自身的文化素質(zhì)，通過自身的學習，為學生傳授更多的知識。
三、總結(jié)。
總的來說，面對社會發(fā)展對經(jīng)濟管理人才的需求，必須加強經(jīng)濟管理專業(yè)教學工作開展，針對教學中存在的不足，提出教學的優(yōu)化策略，培養(yǎng)更多的經(jīng)濟管理人才，以適應社會的發(fā)展需求。
中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇四
摘要:班級管理工作千頭萬緒，其中的心理健康教育工作非常重要，這對于中等職業(yè)院校的班級管理來說尤為重要。文章首先介紹了中等職業(yè)院校學生心理發(fā)展特征，如他們活潑好動、自信心不足；熱衷于玩鬧、忽視文化課學習；逆反心理較為明顯和強烈等，然后重點從情感投入，集體活動、激勵手段等幾個方面論述了中等職業(yè)院校班級管理中開展心理健康教育的途徑。
中等職業(yè)院校的學生是我國各級各類學生群體中的一個重要組成部分。他們?nèi)藬?shù)眾多，來源也較為復雜，但卻有著一些共同的特征。例如：他們活潑好動、自信心不足；熱衷于玩鬧、忽視文化課學習；逆反心理較為明顯和強烈等。從經(jīng)歷上看，他們中有一部分同學有過輟學經(jīng)歷；從家庭上講，他們中有一部分是單親或離異家庭。正因為這樣特殊的“出身”、“經(jīng)歷”、“習慣”，很大程度上逐步形成了中職學生這個特殊群體的特殊心理特征。也正是因為這些心理特征，客觀上增加了班主任與任課教師的工作難度，同時也迫切要求心理健康教育的介入。因此，心理健康教育在中等職業(yè)院校班級管理工作中具有非常重要的作用。
學校教育是教師與學生心靈上的相互碰撞，幫助學生逐步實現(xiàn)自我發(fā)展。這就要求在班級管理工作中，必須時刻了解掌握學生們的心理狀態(tài)，熟悉不同階段不同群體的心理特征，才能做到真正的因材施教、有的放矢。針對目前中職學生，他們的普遍心理特征主要有如下幾個方面。
（一）活潑好動，自信心不足是這一群體最為普遍的心理特征。
中職學生中的一大部分，都是初高中分流期“分流”到職業(yè)院校。而這部分同學之所以被分流，也正是因為他們中小學時貪玩，沒有良好的學習習慣，甚至沒有良好的家庭教育，造成他們成績較低。但這部分孩子同樣具有其他孩子們青春期的共同特征，活潑好動。缺陷則是因為沒有良好的學習習慣，學習成績很低，這就形成了中職學生好動的同時又兼有了自信心不足的矛盾特征。這種矛盾的心理特征是形成其他中職學生特殊心理特征的前提與基礎。
（二）熱衷于玩鬧、忽視文化課學習是中職學生的又一明顯心理特征。
中職學生年齡集中在十四五歲到十七八歲之間，精力旺盛，好奇心強，容易被外界干擾，把學習注意力分散出去。同時，因為分流前沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，文化基礎課底子薄、甚至形成斷層（很大一部分知識根本沒有學習到，跟不上課），進而形成學習上的惡性循環(huán)，越是不會越不想學。造成了很大一部分中職學生，熱衷于無意義的打游戲、網(wǎng)絡聊天、與同齡人玩耍，忽視文化課學習，甚至經(jīng)常逃課，久而久之，成績自然一落千丈，這些同學慢慢也漠視了文化課學習，接受了這種不正常的學習與生活習慣。
（三）逆反心理較為明顯和強烈是中職學生另一個重要心理特征。
中職學生從家庭教育缺失到初中末期被分流，從開始與其他同學、其他孩子一樣受到尊重、愛護，到逐步被冷漠，甚至遭到歧視，這里面既有這部分學生自身的原因，同時也受到社會方方面面影響。但最終這種情況的發(fā)生都會在青春期的他們身上打下極其深刻的烙印。這種烙印的最明顯的表現(xiàn)就是中職學生身上的逆反與叛逆。他們非但不能遵守學校校規(guī)校紀，還要有意的去挑戰(zhàn)校規(guī)校紀，以此來表現(xiàn)出自己的存在，也可以在其他同類學生中樹立自己的威望。例如上課不學習，制造小的事端與老師頂嘴；在儀容儀表要求上，故意把頭發(fā)染成五顏六色或做個怪異的發(fā)型等等。
（一）加強情感投入。
1.奉獻師者愛心。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“我生活中最重要的東西是什么呢？我會毫不猶豫地說：‘是兒童’?！睈坌氖菧贤▽W生心靈、打開學生心扉、獲得良好教育的基礎。在實際的班主任工作中我發(fā)現(xiàn)，好的教育結(jié)果并不是班主任自己的想法可以決定的，而是在和學生的交往過程中師生關系所決定的。例如，有一次，我班里的一名學生林泉（化名）將同寢的另一名學生李某打傷，李某的家長找到學校，要求賠償，并要求開除林泉。同時，我也因為打架事件受到李某家長的指責，對此，我沒有在第一時間內(nèi)對林泉進行批評和懲罰，而只是對林泉說了這樣幾句話：“老師相信你有很多的委屈和理由，但打人總是不對的，先不管是非曲直，老師陪你一起承擔責任”。我首先幫助安排李某到醫(yī)院檢查治療，又帶領林泉一起到醫(yī)院看望李某，并向李某及其家長道歉。之后，我詳細了了解了事情發(fā)生的經(jīng)過。原來，林泉是一名單親家庭的孩子，父親從小就患重病去世，是母親艱難的將他養(yǎng)大，因此家境貧寒、性格自卑而孤僻。林泉的母親是一位清潔工，這天來學校為林泉送棉衣，恰巧被李某看到。林泉母親走后，李某當著同學的面嘲笑林泉，并侮辱了林泉母親，林泉受不了侮辱，沖動之下，動手打上了李某。了解了真相后，我對林泉進行了耐心的心理疏導，鼓勵他走出自卑的陰影。同時，我也對李某進行了教育，告訴他林泉的家庭狀況。李某出院后，也向林泉認了錯，二人成為了好朋友。
2.人人獲得尊重。
每一個學生，包括“差生”，內(nèi)心深處都希望自己能得到他人的尊重，希望自己在各方面表現(xiàn)出色，受到老師和同學的肯定、贊賞、尊重。例如，我?guī)У陌嗉壷杏幸幻麑W生，在入學前是當?shù)赜忻?“刺頭”，初中沒有畢業(yè)就因為違紀被學校開除，之后進入了幾所職業(yè)學校都因為不服從管理，惹是生非而被退學。這次，進入我?guī)У陌嗉壷?，我壓力也非常大。一些人勸我最好被接收這個學生，不能“因為一條魚腥了一鍋湯”。對此，我經(jīng)過了思想斗爭之后，決定迎難而上。我對他的家庭狀況進行了了解，和他的父母談了很多，不僅了解他的缺點和不足，也了解到他有自己的優(yōu)點。在一入學，我就安排他擔任勞動委員，負責班級和分擔區(qū)的衛(wèi)生。第一次開班會，我就當著全班同學的面，對他的勞動態(tài)度給予了肯定和表揚。之后，我在上課的過程中經(jīng)常提問一些簡單的問題，經(jīng)常給予他鼓勵。經(jīng)過一學期的關注和鼓勵之后，他的不良行為減少了很多，學習勁頭也濃厚了，現(xiàn)在已經(jīng)轉(zhuǎn)變成為了一名品學兼優(yōu)的好學生。
（二）突出集體活動。
集體活動是學校教育中的一種十分有效的教育活動，它可以使學生在活動中增進信任、學會溝通、建立起集體精神與團隊責任感。通過組織學生的集體活動，班主任可以人為的創(chuàng)造一個良好交流平臺來發(fā)現(xiàn)學生中的一些問題，更有利于進一步有計劃的有針對性的對個別學生開展教育。常見的集體活動有很多，如豐富多彩的學生社團活動、主題班團會活動等。
1.學生社團活動。
學生社團活動是近些年風靡學校的各種學生活動，包括籃球社、足球社、電子競技社、影視欣賞社、舞蹈社、書法社等等，不同學校結(jié)合本身實際自行組織，多達幾十個學生社團。在這些社團里，由學生自己組織、訓練、演出，成員通過自我展示來吸引更多的同學加入自己的社團。在組織活動中，不斷的提升自己的管理能力和對社團的愛，進而不斷提升成員的綜合素養(yǎng)，潛移默化中改變了一大部分學生自卑心理。在社團活動中結(jié)合開展社團匯報演出或展示，定期由全體同學共同參與評出各類明星社團成員，并在一定范圍內(nèi)張貼宣傳海報，一定程度上極大的提高了學生的自信心。
2.主題班團會活動。
主題班團會能讓學生在特定的氛圍中引起情感上的共鳴，從而改變自己。作為班主任平時應注意觀察同學，及時發(fā)現(xiàn)同學中存在的問題。如果是個別問題要及時談話指導，如果是多數(shù)同學都有的普遍問題就要想辦法開展集體教育。首先要找一定數(shù)量的學生了解情況，了解他們中心的真實想法，然后針對頻繁出現(xiàn)的問題開展主題班隊會，讓學生在集體討論中達成共識，認清問題本質(zhì)，來獲得收益。比如說：班級中學生拖拉作業(yè)的情況很是嚴重，針對這個問題，就要向班干部、課代表、組長以及他們本人，通過閑聊的方式了解了很多原因，然后，在班級開展《作業(yè)做得又快又仔細》的主題班會。在活動中，班主任可以展示不同質(zhì)量的作業(yè)本，讓學生來討論，你認為誰的作業(yè)本好？為什么？你覺得我們應該怎樣完成自己的作業(yè)？在討論中學生都明白了作業(yè)既要按時完成，又應該做得好。當他們的思想上已經(jīng)有了新的認識時，可以進而開展“我和自己比一比”的活動，在規(guī)定的時間內(nèi)完成一份和以前相同的作業(yè)，做一個比較。這樣的主題班團會，讓學生在活動中明白了道理，在活動中改變了自己。
（三）善用激勵手段。
激勵可調(diào)動學生的積極性。班主任應該抓住一切有利契機，善于運用激勵的手段對學生心理進行積極暗示。這不僅有利于學生對各門功課的學習，而且有利于學生健康的成長。如：當我在教學中發(fā)現(xiàn)一個原本很難按時把作業(yè)上交的學生，竟然很早就完成的作業(yè)，而且質(zhì)量也相當不錯，我當場就表揚了他：“你今天有進步了，不僅及時完成了作業(yè)，而且做得很認真，真好?！彼m然沒有說什么。但是我可以看到他臉上充滿了笑意。后來我發(fā)現(xiàn)，他從那天開始，作業(yè)都沒有拖拉過?？磥砝蠋熃o學生作出評價的同時，他們也會給你回應?？傊?，心理健康教育不是班主任工作的全部內(nèi)容，但班主任工作一定包含著心理健康教育。因為我們面臨的是一群極具特殊性的學生，他們更需要我們的關心與愛。在中等職業(yè)院校大力開展心理健康教育是教育工作全面發(fā)展的必然要求，更亟須我們教育工作者在今后的教育教學實踐中去研究、探索、總結(jié)。
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中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇五
近年來，我國中等職業(yè)教育得到了較快、較好的發(fā)展，且已進入規(guī)模性發(fā)展模式，但是中等職業(yè)教育的發(fā)展也面臨著諸多問題，尤其是中等職業(yè)教育中的學生管理問題問題頻發(fā)，現(xiàn)整理我國中等職業(yè)教育學生管理的現(xiàn)狀如下:。
隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展和社會的不斷進步，人們的物質(zhì)生活水平越來越高，越來越多的學生、家長更加注重接受更高層次的教育，因此，普通高中愈加增大的招生規(guī)模嚴重擠占了中等職業(yè)教育的生源數(shù)量，而生源數(shù)量的不斷減少，迫使許多中等職業(yè)教育學校在招生難的困境下降低招生標準，以更低的招生門檻來換取招生數(shù)量，這就很難保證招生質(zhì)量，而生源數(shù)量減少、生源質(zhì)量降低帶來的學生基礎差等問題大大增加了中等職業(yè)教育的學生管理工作的難度。
從中等職業(yè)教育學生的學習態(tài)度和學習行為來看，由于大多數(shù)中等職業(yè)教育的學生初中學習成績較差，學習基礎薄弱，加之缺乏正確的學習興趣和學習方法，極易出現(xiàn)上課學習效率低、課下又懶惰不用功的現(xiàn)象，長此以往更是缺乏學習興趣，甚至產(chǎn)生不同程度的厭學心理，不斷的惡性循環(huán)，這些不利因素嚴重影響了中等職業(yè)教育的學生管理工作的順利進行。
中等職業(yè)教育學校的學生大多在初中階段不被重視，經(jīng)常受到不同程度的批評，容易缺乏自信，加之該階段的學生年齡相對比較小，心智不夠成熟，常常有比較強的虛榮心理，好攀比，他們比較傾向于做出一些異常之舉，從而彌補在學習方面的不順心，其較強的表現(xiàn)欲和自我個性將嚴重阻礙他們?nèi)硇耐度雽W習，反而大大增加終端職業(yè)教育學生管理工作的難度。
中等職業(yè)教育學校的學生中有不少的學生沒有樹立正確的人生觀和價值觀，是非對錯觀念淡漠，在涉及自我利益的事情上道德和紀律意識淡薄，缺乏責任感，不能進行客觀、正確的自我意識和自我評價，為人處世缺乏理智和技巧，又大多沒有學習目標和計劃、理想，擔憂自己的將來，卻又沒有付諸實踐改變現(xiàn)狀，經(jīng)常容易以自我為中心、違反學校紀律，十分不利于中等職業(yè)教育學生的管理。
5．學生管理者和學生、老師和學生、學生之間均缺乏有效的溝通。
溝通，即人與人之間通過語言、文字等方式傳遞和反饋彼此思想和感情的一個過程。有效的溝通可以促進人與人和群體之間的相互了解，從而有效促進相關工作的順利開展。目前階段，在我國中等職業(yè)教育中缺乏有效的溝通。首先，中等職業(yè)教育學校的學生年齡較小，心智不夠成熟，學生與學生之間缺乏融洽的有效溝通，學生之間容易產(chǎn)生矛盾，在矛盾雙方缺乏有效溝通的情況下，事態(tài)極易擴大化;其次，中等職業(yè)教育中學生和老師間也缺乏有效的溝通，學生在學習過程中遇到的問題和難處不與老師溝通，不但問題得不到解決，更會影響學生的學習興趣和學習質(zhì)量，老師缺乏對學生的了解和溝通，難以更好的.傳授知識、開展教育;此外，學校的學生管理者與學生之間缺乏有效溝通，學生管理工作者不夠了解學生，管理工作不能有效開展。
隨著我國教育工作的不斷開展、深入和改革，中等職業(yè)教育學生管理的教育理念也得到了更新，因此我國目前階段的中等職業(yè)教育學生管理必須與時俱進，轉(zhuǎn)變中等職業(yè)學生管理的理念，堅持以人為本，一切為了學生，教育應當順應市場需要，并堅持學生自主管理。
在充分了解我國中等職業(yè)教育學生管理工作的發(fā)展現(xiàn)狀的基礎上，根據(jù)其暴露出來的問題和不足，提出相應的對策和解決方法如下:。
1．完善學校學生管理制度，加強管理。
學生管理工作的有效開展，離不開學生管理制度的支持和配合，完善學校學生的管理制度，可以在很大程度上有效的保證在校學生的學習和生活，想要加強中等職業(yè)教育的學生管理，必須完善學校學生管理制度，賞罰分明，并保證管理制度和準則的嚴格執(zhí)行，從而為學生管理工作提供制度保障。
2．注重溝通和情感投入。
加強學生管理必須注重溝通和情感投入，溝通應當互相尊重和平等，將心比心，換位思考，多站在對方的角度思考問題，情感必須真誠，關注那些學習成績不好、缺乏自信的學生，加強與他們的情感交流和溝通，幫助他們樹立信心，在互相溝通和理解的基礎上，更好的學習和成長，從而有效提高重大職業(yè)教育學生管理的質(zhì)量和水平。
3．注重校園文化建設，揚正氣、促和諧。
中等職業(yè)教育學校應當注重校園文化建設，大力開展豐富多彩的校園文體活動，一方面豐富學生的課外生活，一方面增強學生之間、師生之間的溝通和交流;另外，充分發(fā)揮社團、團委等學生組織的宣傳作用，努力營造積極和諧文明的校園環(huán)境，揚正氣、促和諧。五、總結(jié)本篇文章在了解、分析我國目前中等職業(yè)教育學生管理工作的現(xiàn)狀的基礎上，從教育理念、管理制度、溝通交流、校園文化建設等方面給出相應的提高中等職業(yè)教育學生管理的質(zhì)量的對策和方法，旨在促進中等職業(yè)教育的更好發(fā)展。
中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇六
論文摘要：社會在高速發(fā)展，技術也跟隨著時代的腳步而進步。計算機的廣泛應用已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ罟ぷ髦械囊环N常態(tài)。本文通過對目前中職教育中計算機教學現(xiàn)狀分析以及市場就業(yè)對人才的需求等方面進行探討，試圖幫助中職教育找到計算機教學的準確定位。
現(xiàn)今社會，最激烈的競爭就是人才的競爭，社會對于人才的要求越來越趨向于那些具有較高綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識、較高的專業(yè)素養(yǎng)和責任感的人。中職教育就是以培養(yǎng)工作在第一線、具有較高實踐能力的專業(yè)人才為目標。計算機在迅速的發(fā)展過程中，給中職計算機教育帶來了一定的難度。然而，人們對于計算機專業(yè)的關注程度卻隨著社會的進步在逐漸高漲。計算機專業(yè)課程的設定，應該致力于培養(yǎng)專業(yè)技術過硬、能夠適應社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。
一、計算機專業(yè)教學現(xiàn)狀。
近幾年，隨著中等職業(yè)教育市場進程的不斷發(fā)展，在高等院校擴招分散生源的情況下，中等職業(yè)教育入學門檻逐漸降低，中職學校計算機專業(yè)在校生員數(shù)量及質(zhì)量都大幅度的下降。加之部分中職學校審批不嚴格，盲目擴充，致使計算機專業(yè)招生生源的專業(yè)基礎差且認識不足，學校的硬件設施較落后，教師的教學水平良莠不齊，計算機專業(yè)課程的設置又存在著一些不合理，因此造成了許多中職學校的計算機專業(yè)就業(yè)率逐漸降低。
二、計算機專業(yè)教學定位。
中等職業(yè)教育中計算機專業(yè)的教學應該如何定位，歸根結(jié)底在于計算機專業(yè)課程應該如何設置。因為專業(yè)課程的設定決定了教學定位，從而決定了學生的就業(yè)去向。
1．重視基礎知識和實踐教學。
計算機專業(yè)課程應該從最基本的專業(yè)知識和技術原理開始教授，只有讓學生打下堅實的基礎，學生在學習過程中才能夠觸類旁通，較快地接受新的計算機技術。雖然，中職教育旨在培養(yǎng)企業(yè)工作服務第一線的人才，但計算機的專業(yè)理論和基本原理對于學員更熟練地掌握計算機專業(yè)技能是必不可少的。能夠適應社會需求的高素質(zhì)勞動者，不僅僅只需要較強的動手實踐能力，專業(yè)知識的復合性和可持續(xù)性才更具有市場競爭力。
中職學校的學生普遍存在理論知識薄弱、思維能力及邏輯推理分析能力較差的問題，導致在專業(yè)課的學習和實踐中有一定的難度。因此，在計算機專業(yè)的教學中，不僅要強調(diào)理論和實踐同等重要，而且要刻意強調(diào)將所學的專業(yè)基礎知識應用于專業(yè)實踐技能中，更應該通過所學的技能，思考探索自身掌握的專業(yè)技術應該到工作中如何能夠更有效地發(fā)揮自我的價值，讓自己在人才競爭中立于不敗之地。因此，我們在計算機教學中，應該注重學生獨立思考，要培養(yǎng)主動學習，能夠?qū)⒗碚撝R應用于實踐并且敢于探索求新善于思考的專業(yè)技術人才。
2．以就業(yè)為導向設置計算機專業(yè)課程。
中職計算機專業(yè)課程的設置，首要應該以中職人才的需求和學生的就業(yè)為導向。在中職計算機專業(yè)課程的設置時，應該對應往屆的畢業(yè)生就職去向做好全面的調(diào)查，了解用人單位對人才的需求，對中職學校計算機專業(yè)畢業(yè)生在崗位中的工作表現(xiàn)評價，了解中職計算機專業(yè)人才招聘市場在各種渠道上發(fā)布的招聘信息，以及往屆畢業(yè)生對就業(yè)情況的反饋。從調(diào)查中綜合分析總結(jié)就業(yè)市場需要什么樣的中職計算機專業(yè)人才，學校目前培養(yǎng)的學生與企業(yè)需求的人才存在哪些差距，根據(jù)這些情況分析設置出合理的計算機專業(yè)課程，這樣學生才能在中職計算機專業(yè)的學習中學到真本事。
在計算機專業(yè)課程的安排上，應該分配較多的課時給學生進行實踐操作，盡量減少教師理論知識的單向講授而脫離實踐。由于在較多計算機類的工作中，例如速錄、編程等都需要工作人員掌握熟練的操作技能，因此，這類的計算機專業(yè)實踐課程應該趨向于實踐應用方面。當前市場經(jīng)濟快速發(fā)展，市場對人才的需求越來越偏向于應用型人才，這里的“用”，指的是實用。這就要求各大中職學校在設置學生的學習課程時，必須以市場的`發(fā)展為依據(jù)，進行課程的調(diào)整安排。課程的教學均應突出實用性，只有在實戰(zhàn)中才能更好地掌握其中的精髓?，F(xiàn)階段中職學校的計算機專業(yè)教學，以訓練學生軟件技術的應用技巧為主，積極追求“活學活用”的教學效果，但值得強調(diào)的是，在計算機專業(yè)教學過程中，教師選擇何種軟件以及訓練什么樣的專業(yè)技能，這均會直接影響到學生未來的市場就業(yè)競爭力。當前的計算機軟件層出不窮，學生畢業(yè)后，在學校學習使用的軟件有可能被市場淘汰，為避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，在選擇計算機教學軟件時，必須充分做好市場的調(diào)查，緊盯市場需求的變化，重點將“實用”原則貫穿于計算機專業(yè)教學的全過程中，為市場輸送更多應用型人才。計算機專業(yè)定位方向應該由社會就業(yè)需求方向決定。中職教育的最終目的，在于讓學生在專業(yè)學習中，找到自信和自我在社會中存在的價值，學會專業(yè)技能在社會競爭中能夠憑借一技之長獲得企業(yè)的青睞。因此，中職學校在計算機專業(yè)的課程設定過程中，應該多加考慮學生在就業(yè)后，能夠?qū)嶋H應用到的計算機專業(yè)知識和實踐操作能力。學生步入市場后，將會面臨激烈的市場競爭力，“一證多牌”是學生在市場競爭中站穩(wěn)腳跟的途徑之一。對于中等職業(yè)教育而言，學生的市場競爭力如同其生命線，而學校的生產(chǎn)產(chǎn)品是學生，只有合格的學生才能為學校獲取更大的市場競爭力。目前，我國的就業(yè)形勢日益嚴峻，中等職業(yè)學校的畢業(yè)生除了要與同層次的畢業(yè)生進行競爭外，還要和高等院校的高學歷的本科、?？飘厴I(yè)生競爭，就業(yè)壓力十分重大，提高中等職業(yè)學校畢業(yè)生的市場競爭力是當前職業(yè)學校的重要任務。我認為，“一證多牌”對于中職學生來說，具有十分重要的作用?！耙蛔C”是指畢業(yè)證，而“多牌”則是指多種技能牌證，例如勞動局頒發(fā)的全國計算機等級考試一級合格證、二級合格證以及會計電算化合格證等，中職學?？刹扇娭菩苑椒?，規(guī)定學生必須拿到至少一張技能牌證才給予頒發(fā)畢業(yè)證書?？傊?，對于學生而言，多一張技能牌證，就能夠為自身多鋪設一條就業(yè)路、為自身贏得更多的市場競爭力，十分有利于畢業(yè)過后的就業(yè)。此外，中職教育還應在政府的支持下，與社會中企業(yè)聯(lián)動，定向地培養(yǎng)企業(yè)所需要的專門人才，以便在保證學生在中職教育后具備應有的理論知識和專業(yè)技能的同時，保證學生的就業(yè)率。
三、改善中職計算機專業(yè)教學現(xiàn)狀。
改善中職計算機專業(yè)的教學現(xiàn)狀應該從這樣的幾個方面做起：首先，應該明確中職計算機專業(yè)的定位主要以就業(yè)為導向。中職學校要重視學生的基礎知識教育和實踐動手能力的培養(yǎng)，專業(yè)課程的設置應該在進行詳細的調(diào)查研究后根據(jù)社會市場計算機人才的需求制定。其次，中職學校選拔計算機專業(yè)教師應該嚴格，要注重加強計算機專業(yè)的師資隊伍建設，努力提高教師的執(zhí)教水平，還要高度重視對計算機專業(yè)教師的在職培訓和考核，確保教師具有一定的計算機專業(yè)知識教學水平。在現(xiàn)階段，計算機專業(yè)課程的知識更新速度是非?？斓?，這就需要教師也要自覺更新知識。以往，多數(shù)中職學校的計算機教師僅僅是學習了公共教育理論，表面形式較多，并未針對專業(yè)發(fā)展的需求來嚴格要求自己?，F(xiàn)今計算機的發(fā)展日新月異，計算機教師要跟上行業(yè)的發(fā)展趨勢，必須不斷地自學或是積極到高等院校不斷充實自己，掌握更多新的計算機理論以及新軟件的使用，增強自身的技能，只有這樣，才能在教學中更有針對性地施教，使學生在第一時間內(nèi)真正掌握計算機專業(yè)最新知識與技能，這對學生未來的就業(yè)是十分有利的。最后，中職學校應確保計算機專業(yè)教學設施的完善，及時更新計算機教學需要的軟件及硬件設施，重視學生的計算機專業(yè)技能實踐應用。
總之，中職教學中計算機專業(yè)定位，應該注意計算機是一種生活和工作中必備的工具，專業(yè)課程的設置應該根據(jù)生源、市場需求以及師資教學設施情況設置。目前，社會各方面對于中職學校培養(yǎng)的學生普遍認同，中職的學生就業(yè)定位方向就是工作在企業(yè)第一線的勞動者，這就要求中職教育計算機專業(yè)應該主要注重學生的理論知識和動手操作能力，重點培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力較強的復合型人才。
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中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇七
現(xiàn)代中等師范學校美術教學應該培養(yǎng)什么樣的人才，才能適應當今我國小學教育的要求，這應是我們從事中師美術教育工作者所思考的首要問題。
中師美術教學同其它教學一樣，是對學生進行德、智、體、美等全面素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)小學教師職業(yè)素質(zhì)的必備要求之一。隨著時代的發(fā)展，中師美術教學的目的和要求進一步得到了補充和完善，在教學目的上補充了“通過教學，促進學生人格的健康發(fā)展；為學生繼續(xù)學習打下基礎；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力?！痹诮虒W要求上補充了“加強對學生的藝術思維訓練和美術素養(yǎng)教育，要求教師不斷改進教學方法、教學手段和教學模式，提高教學效益。”因此，現(xiàn)行中師美術教學必須充分體現(xiàn)新的教學目的要求，在認真貫徹中師美術教學原則（思想性原則、審美性原則、基礎性原則、實用性原則、實踐性原則）的前提下，變革教學觀念，積極探索新的教學模式和教學方法。要致力于教學改革實驗，加強學生藝術思維訓練，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的創(chuàng)造型、開拓型的多能人才，只有這樣的人才，才能成為現(xiàn)代小學教育所需要的合格師資。
這一問題，其實質(zhì)是當今小學教育所承擔的職能所決定的。目前，隨著我國改革開放的不斷深入，社會主義物質(zhì)文明和精神文明建筑高度發(fā)展，人們越來越認識到科技興國，教育先行的重要性?！皣乙粡?，民族文化要提高，必須從孩子抓起。”已成人們的共識。中師生是未來的小學教育工作者，他們中除有少數(shù)人繼續(xù)升造學習外，大多數(shù)要到農(nóng)村小學去工作。如何使現(xiàn)行中師美術教育主動適應當今社會建設事業(yè)的需要，特別是要適應農(nóng)村建設的需要，主動適應普及九年義務教育的需要，特別是適應培養(yǎng)農(nóng)村小學教育需要的合格師資，成為人們普遍關心的問題。
為此，現(xiàn)行中師美術教學在體系上必須具備完整性、科學性，具體表現(xiàn)在，一、美術教學應以必修課為基礎，通過選修課和活動課帶動全校美術活動的開展，通過教育實踐鞏固美術知識和提高美術技能，從而使學生切實具備合格小學教師的美術素質(zhì)。二、引導學生學以致用，強調(diào)課外實踐，加強對學生基本能力的考核、測評，積極開展美術競賽活動，不斷提高教學質(zhì)量。三、強化美術教學管理，加強教學和教學評估。四、根據(jù)中師美術教學的需要配備必要的美術教學設備和設施，并要有前衛(wèi)意識，以保證完成課堂教學和課外活動的正常進行。按新大綱要求，美術教學還應有以下幾方面的職能。
一、進行美術素養(yǎng)教育，促進學生人格的健康發(fā)展。
中師美術教學通過各種不斷的途徑，對學生進行著藝術素養(yǎng)的教育，如通過美術鑒賞教學，使學生了解中外美術名家名作，擴大知識面，加強對民族、民間美術的認識，了解民族文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)民族自豪感；了解繪畫、建筑、雕塑、現(xiàn)代設計等的藝術特征，培養(yǎng)學生的鑒賞能力，提高審美素養(yǎng)；通過書法學習，了解中國書法的藝術特點，提高書法藝術鑒賞能力和文化素養(yǎng)。以此，引導培養(yǎng)學生形成正確的審美觀，樹立崇高的審美理想和健康的審美情趣，提高對美的感受能力，使學生成為心靈美、行為美、語言美、儀表美的新型人才。
二、培養(yǎng)和提高中師藝術思維能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。
當今社會是科技信息時代，中師美術教科書隨著時代進步，從指導思想和教學內(nèi)容上也在更新。在教材內(nèi)容和教學編排上，主要突出審美能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和形象思維能力的培養(yǎng)。如設計與制作的課時比例由18%提高到33%，并且要求通過學習，使學生密切聯(lián)系小學現(xiàn)行教學實際，使學到的相關知識和技能在教育實踐、社會實踐中加以應用，如進行黑板報、招帖、統(tǒng)計圖表、教學掛圖、教具、模型及校園或教室美化、節(jié)日環(huán)境等的設計、制作和布置。教材還編排了諸如“拍腦袋發(fā)明”、“頭腦風暴創(chuàng)造法”等例題，使學生通過命題創(chuàng)作、想象、記憶等作業(yè)形式，以達到新的教學目的和要求。另外，還補充了具有時代特色的教學內(nèi)容，如編排了大量現(xiàn)代繪畫大師吳冠中、劉海粟、李可染、靳尚誼、賈又福等人的作品，作為學生賞析內(nèi)容，其目的在于使學生能適應現(xiàn)代社會生活，把學生的眼睛和大腦從傳統(tǒng)觀念中擺脫出來，用新的角度去觀察、理解周圍的新鮮事物，以適應新型高度發(fā)展的`社會需求。為此，我們應該積極創(chuàng)造條件，以適應新型高度發(fā)展的社會需求。為此，我們應該積極創(chuàng)造條件，引導和誘發(fā)學生的形象思維，將學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造潛能從形象思維的沃土中培植和挖掘出來。將“術”的訓練和“美”的欣賞、創(chuàng)造能力相結(jié)合，使學生的學習和掌握基本理論基礎知識和技本技能的前提下，不擇手段地去實踐，從工具到材料，從平面到立體，從再現(xiàn)到表現(xiàn)，從具象、意象到抽象，從二維空間到多維空間，從有意識到潛意識地構(gòu)成，大膽地去想象，自由地發(fā)揮，突出學生個體的獨創(chuàng)性，只要符合教學規(guī)律，一般不應去扼制。
在課堂教學中，應盡可能地改變過去那種單一的、傳統(tǒng)型的講解――示范――臨摹的教學模式，應采用多方位的教學形式，讓學生真正成為主體。如將學生作業(yè)展評和課堂教學有機結(jié)合，使教和學的效益成為一種動力，來促進教學發(fā)展。讓學生通過展評看到自己的創(chuàng)造價值，產(chǎn)生一種無形的力量，對美術發(fā)生興趣，從學習的被動者變?yōu)橹鲃诱?。這就徹底打破了過去教師指定教材范畫，全班學生集體強制臨一幅畫的現(xiàn)象。通過類似的多種渠道，把美術課真正變成培養(yǎng)學生觀察、想象、理解、創(chuàng)造能力的也是最為學生喜愛的學科之一。
三、為學生繼續(xù)學習打下堅實的基礎。
這一職能是新的教學大綱對中師美術教學所賦予的新的課題。如何體現(xiàn)這一學科職能？
1.緊緊圍繞美術必修課，搞好美術選修課，擴大學生美術知識面。在選修課教材內(nèi)容和教學思想上，不但要體現(xiàn)中師特色，還要采納二類師范院校美術教學的先進經(jīng)驗，嚴格制定教學計劃，確定課程內(nèi)容和課時總量、考核辦法，做到有據(jù)可行。
2.在教學方法上，應靈活多樣，不能完全套用高師美術專業(yè)教學模式。由于中師選修課課時有限，學生年齡偏小，不宜采取強制性的盲目練習，而應按照不同年級、不同年齡的學生安排課程內(nèi)容，采用循序漸進，從簡到繁，從易到難的訓練方式，逐步達到不同時期各個階段的教學目標，為他們從不同方位、不同層次，順其自然地去繼續(xù)學習和自由發(fā)展創(chuàng)造條件。
中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇八
在未來的發(fā)展中，要繼續(xù)保持中等職業(yè)教育的應有地位，需要從兩個方面入手，一是國家政策的保障，二是中等職業(yè)教育質(zhì)量的提升。首先是國家政策的保障。目前對中等職業(yè)教育存在必要性的質(zhì)疑聲音此起彼伏，這本身說明中等職業(yè)教育是容易遭受質(zhì)疑的一種教育，是一種存在地位比較脆弱的教育。質(zhì)疑聲音盡管多種多樣，但其實他們有一條共同的理由，那就是民眾不愿意選擇職業(yè)教育。在職業(yè)教育不發(fā)達的省份常聽到的聲音是：我們也沒辦法，學生不愿上職校！對于這些觀點，我們不能簡單地用“要充分意識到職業(yè)教育的重大戰(zhàn)略意義”去覆蓋，而是要意識到其在某種角度的合理性。在目前的社會分配方式及其它相關制度下，學生不愿意選擇職業(yè)教育是合理的。
誰會愿意主動選擇一種面向環(huán)境辛苦、收入較低、生涯發(fā)展空間有限且受到社會歧視的教育？但是這種選擇完全理性嗎？當然不是。即使對學生本人來說這也是不夠理性的，因為如果他們都上了普通高中，將有大量學生會發(fā)現(xiàn)他們無法在課程上取得成功，即使付出了很大努力去學習，也無法在這條路徑上升到高一級學校。如果進入不了高一級學校，他們將沒有任何技能就要直接就業(yè)，且由于缺少職業(yè)學校在就業(yè)中的推介作用，他們花費了很大精力也很可能只能獲得一份不滿意的工作。對國家來說問題就更大了，因為我們將直接喪失一個巨大的技能人才供給渠道。前面說民眾的這種教育選擇有其合理性，是因為它符合當下的實際情況，但這是在信息不充分的情況下做出的判斷，因而是非理性的。如果我們一味地順應民眾的意愿，把所有中學變?yōu)槠胀ǜ咧?，帶來的各種問題將更加嚴重。這種情況我們已經(jīng)經(jīng)歷過了。由此可見，中等職業(yè)教育與普通高中教育的存在與發(fā)展并不在同一個起點上。普通高中即使國家不主動強調(diào)它的重要地位，人們也會爭先恐后地選擇它，對重點高中來說尤其如此。然而中等職業(yè)教育就完全不同了。如果國家沒有明確的政策來保障其地位，那么它的存在就會受到極大挑戰(zhàn)，即使國家努力強調(diào)發(fā)展職業(yè)教育的戰(zhàn)略意義也將無濟于事。事實上，中等職業(yè)教育的辦學規(guī)模在有些省市已呈下降趨勢，有的甚至已處勉強維持的邊緣。
在中等職業(yè)教育的發(fā)展中，政策制訂者一定要充分意識到這一特殊性，并采取有力的保障措施促進教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，比如制訂并執(zhí)行合理的普職比例，同時大力發(fā)展中高職貫通甚至是中本貫通項目，使中職學生在升學上能體現(xiàn)出其優(yōu)勢。其次就是中等職業(yè)教育質(zhì)量的提升。鼓勵學生選擇職業(yè)教育，就必須努力提升職業(yè)教育的質(zhì)量，否則這種政策就是不道德的'。即使學生進入這種職業(yè)學校，如果沒有良好的教育質(zhì)量去吸引他們，他們最終也會選擇離開，中職學校學生的輟學率與其教育質(zhì)量直接相關。目前職業(yè)學校的教育質(zhì)量還是比較令人堪憂的。評價職校的教育質(zhì)量，不能看建了多少漂亮的校舍，添加了多少實訓設備，實施了何等復雜的人才培養(yǎng)模式。我們可以看看學校的人才培養(yǎng)方案，有多少是設計得非?？茖W、合理的？可以看看教材，每年出版那么多教材，有多少是真正稱得上經(jīng)典的？可以看看教師，有多少職校教師是真正愛他們的學生，把大量時間花費在教育、教學工作上的？可以看看教學組織，學校的課堂教學嚴格到了什么程度？學生的學習達到了什么強度？可以看看班級的規(guī)模，學生到底在一種什么樣的環(huán)境中學習？如果從這些方面去觀察我們的教育質(zhì)量，情況恐怕不容樂觀。這些方面的改進與教育投入沒有太多關聯(lián)度，與辦學的實際條件也沒有太多關聯(lián)，關鍵是我們要有改進的決心與愿景。
一些省市正在實施中本貫通教育，這對中等職業(yè)教育的發(fā)展起了較大促進作用，其作用大大超越了中高職貫通。目前這一項目受到了各方歡迎。首先學生家長喜歡，因為進入了這個班級，就意味著學生將有相當大的機會直接進入本科；其次職校積極性很高，這是無疑的，因為它大大改善了職校的招生狀況；再次本科院校也歡迎，這一方面是因為招收中職生便可以享受應用型本科的政策，另一方面是因為中本貫通班的生源質(zhì)量甚至要好于他們從普通高中招收的學生。然而如果中職學校就此認為他們的辦學問題得到解決了，那就完全錯了。如果中職學校不借此機會大幅度提升教育質(zhì)量，很快將出現(xiàn)各方均不滿意的格局。首先家長會發(fā)現(xiàn)職校的學習過于松散，不利于學生的成長；本科院校將發(fā)現(xiàn)，來自職校的學生由于后期沒有經(jīng)過有相當強度的學習，因而其能力水平不如來自普通高中的學生；當這兩個方面的問題發(fā)生后，中本貫通就不再會有吸引力，而中職學校將發(fā)現(xiàn)自己已處于學生與本科院校的夾縫中無法動彈。因此，不論國家政策如何，中等職業(yè)教育存在的必要性最終要由其自身的教育質(zhì)量去證明！
中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇九
政府和地方先后出臺了相關的政策文件，大大促進了中等職業(yè)教育的發(fā)展，制度與機制建設取得新進展，在校人數(shù)及招生規(guī)模也取得了很大的突破。1996年《中華人民共和國職業(yè)教育法》的頒布，形成了以《職教法》為核心、地方配套法規(guī)為支撐的職業(yè)教育法規(guī)體系。2004年10月，教育部頒布的《中等職業(yè)學校德育大綱》等成為了規(guī)范和指導中等職業(yè)學校德育工作的重要綱領和行動指南。2005年頒布的《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中做出了把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎和教育工作的戰(zhàn)略重點，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專門人才，深化教學改革等發(fā)展職業(yè)教育的決定。2007年國家發(fā)展改革委、教育部等共同編制的《中等職業(yè)教育基礎能力建設規(guī)劃（2005～2010年）》指出重點加強一批中等職業(yè)學校，使其在深化改革、創(chuàng)新機制、學校管理等方面起示范作用，成為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的骨干力量。2008年頒布了《關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》，從提高師資隊伍整體素質(zhì)、教育教材、實習等方面提出了對中等職業(yè)教育教學改革的意見。2010年7月《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》正式發(fā)布，成為了今后一個時期指導全國教育改革和發(fā)展的綱領性文件，綱要提出要全面提高中等職業(yè)教學質(zhì)量，加強職業(yè)教育保障體系的建設。2011年發(fā)布的《國家教育督導報告：關注中等職業(yè)教育》顯示，近年來先后出臺了促進發(fā)展中等職業(yè)教育的政策文件，把中等職業(yè)教育擺到更加突出、重要的位置，制度與機制建設取得新進展。1999年提出了《教育部職業(yè)教育與成人教育司1999年工作要點》，以此為契機，教育部每年都會提出當年的工作要點，把中等職業(yè)教育放在很重要的位置?！督逃柯殬I(yè)教育與成人教育司2010年工作要點》提出要切實把中等職業(yè)教育放在更加突出位置，加強基礎能力和制度建設，推動中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新，全面提高教育質(zhì)量，加強教師隊伍建設，提高中等職業(yè)學校教師隊伍整體素質(zhì)等?！督逃柯殬I(yè)教育與成人教育司2013年工作要點》中更是指出要加大力度鞏固職業(yè)教育招生規(guī)模。此外，教育部研究制訂了《關于加快推進職業(yè)教育集團化辦學的若干意見》，改革中等職業(yè)教育辦學、人才培養(yǎng)、教學、評價模式，重點推進符合職教特點的教學環(huán)境、專業(yè)設置、課程體系、教材建設、教師隊伍建設和管理制度等創(chuàng)新。在中等職業(yè)學校德育工作方面，深入貫徹落實《關于加強和改進中等職業(yè)學校學生思想道德教育的意見》精神，修訂《中等職業(yè)學校德育大綱》，研究制定中等職業(yè)學校學生守則和日常行為規(guī)范。教學改革方面，頒布新的《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄》，完善專業(yè)管理，制訂專業(yè)設置標準，開發(fā)教學指導方案，促進專業(yè)建設規(guī)范化等一系列的政策措施，大大促進了中等職業(yè)教育的發(fā)展。
中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇十
近年來，我國中等職業(yè)教育有了很大的發(fā)展，積極適配著現(xiàn)代經(jīng)濟和思想大發(fā)展的現(xiàn)實。但是，在中等職業(yè)教育學校大發(fā)展的同時，德育教育卻成為了一塊短板，很多中等職業(yè)教育學校德育教育缺失。這種德育教育的缺失已經(jīng)發(fā)展到影響學校的發(fā)展的地步，甚至，這種長期的德育教育缺失都有可能影響到這一代專業(yè)職業(yè)人才的整體素質(zhì)。當下，中等職業(yè)教育培養(yǎng)的學生還不能完全符合社會和現(xiàn)代化市場的高素質(zhì)的人才標準。要想完全契合或者貼近這個社會人才標準，就要不斷加強中等職業(yè)教育的道德素質(zhì)教育，結(jié)合現(xiàn)實社會生產(chǎn)和生活的實際需要、各行各業(yè)的行業(yè)特點以及社會普遍存在的價值理論體系。目前，國家非常重視中等職業(yè)能力教育，非?？粗貙嶋H應用型人才的培養(yǎng)和輸出，這就給中等職業(yè)教育提供了廣闊的舞臺。但是，就是在這種“硬件”設施齊全的情況下，似乎中等職業(yè)教育的“軟實力”———德育教育沒有和硬件相適配。導致如今社會上一大批中等職業(yè)教育學校輸出的人才，專業(yè)技能較強但是道德理論水平卻是低得可怕。在社會實際工作中，中等職業(yè)教育學校輸出的學生很難達到社會高素質(zhì)實用人才的要求。這就讓中等職業(yè)技術學校陷入了惡性循環(huán)。因此，先進的中等職業(yè)技術學校一定要準確把握學生的道德狀況，根據(jù)實際情況采用有效的、相應教育措施。以便切實提高學生的道德水平，逐步讓中等職業(yè)學校步入“出口暢，進口旺”的良性循環(huán)模式。真正實現(xiàn)中等職業(yè)教育學校大發(fā)展，向社會輸送實用人才。
學生作為一所學校的主體和主題，他們的整體素質(zhì)決定著一所學校的工作方式和工作重心。近年來，“普高”已經(jīng)成為了一種全社會都在追求的升學理念。一些成績非常好的學生，自然而然地就要選擇一所好高中，然后經(jīng)過自己的努力進入一所自己理想的大學，之后找一個滿意的工作。而那些成績中等的學生，也在升學熱的大潮中對自己形成了一種社會群體似的心理暗示，那就是也一定要進入高中，然后想辦法考入大學，最終和那些成績好的學生跨到同一個起跑線上。只有那些成績非常差的學生，進入高中沒有機會，還不想輟學，在迫不得已的情況下選擇進入職業(yè)中學學習。這部分學生有一個共同的特點，學習成績都不是很好，學習相關理論的能力都不是很強。這樣就導致了中等職業(yè)學校生源整體素質(zhì)不高，學校管理者的管理興趣不大，學校學生品性逐漸下滑的現(xiàn)象。同時在這些中等職業(yè)教育學校中，有一部分學生喜歡自己所選擇的專業(yè)。對于這部分學生來說，他們希望的只是踏踏實實地學好自己的專業(yè)，將來找一份讓自己滿意的工作。但這只是一小部分。還有一大部分學生是處于無奈才選擇中等職業(yè)學校，在他們眼里，專業(yè)無所謂，成績無所謂，工作無所謂。這樣的“三無”學生看不到自己的前途，厭學，經(jīng)常以各種理由不上課。久而久之，就忘記了作為學生最基本的道德理念。但作為從事專業(yè)教學和學生管理工作的中等職業(yè)學校卻不能拋棄這樣的學生，要用特殊的、符合實際的教學和管理方法對學生進行德育教育，讓學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。
（一）德育的形成過程。
德育的大眾概念是指“學校對學生(兒童與青少年)進行政治教育、思想教育，道德教育的總稱”。同時，也有一部分學者對德育的概念進行了細化的總結(jié)和概括，他們認為：“德育是教育者根據(jù)一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成的規(guī)律，采取言教、身教等有效手段，在受教育者的自覺積極地參與互動中，通過內(nèi)化和外化，發(fā)展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質(zhì)的系統(tǒng)活動過程?！痹谶@兩種概念體系中都強調(diào)了德育這個過程對受教育者的影響作用。因此，在中等職業(yè)學校的實際教學過程中，是時時刻刻都離不開德育教育的。因為只有把德育教育貫穿在職業(yè)教育動態(tài)體系中，才能形成一個全面的、可持續(xù)發(fā)展的中等職業(yè)教育體系。同時，在開展中等職業(yè)學校德育教育的同時，也在不知不覺中提高和充實了教師的職業(yè)德育認知以及相應的專業(yè)教育素養(yǎng)。在德育教育實施過程中自然地要建立起一種全新的師生關系，教師用良好的師德去積極影響學生，用扎實的專業(yè)技能去帶領學生，讓學生在愉快和諧的氣氛中，道德水平有一個隱性的提高。在這種隱性提高過程中自然地就形成了學生良好的道德發(fā)展方向。學校德育的最終目的就是要把社會普遍道德要求規(guī)范化為學生的個體內(nèi)在道德體現(xiàn)，并通過實際道德行為表現(xiàn)出來，得到社會的認可。這個道德影響內(nèi)化的過程也是一個人道德基礎形成的過程。而學校在這個學生道德認知形成的過程中起到絕對的主導作用，因此學校要時刻把學生作為德育的主體，不能當做客體來對待。在實際教學過程中，根據(jù)不同學生的不同特點，教師從人生導師和真心朋友兩個方面積極引導，贏得學生的信任，時刻把握教育交流的主動權，最終引導學生自我內(nèi)在道德的形成。
（二）形成良好德育教育的對策。
1.尊重學生，身心共同發(fā)展。
學生作為中等職業(yè)教育的主體，因此在實際與學生交流過程中。老師要時刻尊重學生，不僅僅是要傳道授業(yè)解惑，還要讓學生身心共同發(fā)展，形成良好的人格體系。尊重不同學生的身心發(fā)展規(guī)律，不能用一種方式解決所有學生的問題，要因人而異，因材施教。
2.因勢利導，全面評價學生。
在日常的實際教學生活中，教師應該因勢利導，把德育作為一種評價體系應用到學生的日常學習生活中。一個成績好的學生，不一定是有品德的學生，相反的，對一個有品德的學生來說教師應該想方設法提高的他的學習成績。在教師以及學校的評價體系中應該評價學生的優(yōu)勢，用忽略戰(zhàn)術逐步改掉學生的劣勢。不再挑剔地看待學生，而是贊賞地看待每位學生身上的優(yōu)點。
3.形式多樣，培養(yǎng)注意力。
中等職業(yè)學校的學生有一大部分成績不是很好，自然地對待學習的熱情就不會很高。那么，這種現(xiàn)實存在狀況就要求教師在日常教學活動中想方設法調(diào)動學生的學習熱情。例如，利用各種現(xiàn)代化手段，影視、ppt、廣播等，在學生有學習熱情的同時，自然地就主動接受了老師所講授的內(nèi)容以及所傳播的精神內(nèi)涵。
4.心理教育，全方位保護學生。
中等職業(yè)教育學校的學生是一個特殊的集體，經(jīng)歷了“上不去、下不來”的那個尷尬時期最終才選擇讀職業(yè)學校。所以在這些學生中會習慣性地給自己貼上不是好學生、學習成績不好的形象標簽。這種自我心理暗示的形成是很難糾正過來的。因此，對這些學生要加強心理教育，把他們從“失敗者”“落水者”的陰影中解救出來，引導他們進行正常的人際交流和社會生活，讓他們形成良好的心理狀態(tài)。
四、結(jié)語。
當今，在市場經(jīng)濟和文化大發(fā)展的背景下，中等職業(yè)教育面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。多元的價值觀體系不斷沖擊著中等職業(yè)學校的學生。在這種復雜的社會意識里，做好中等職業(yè)學校的德育工作顯得尤為重要。只有具有健全道德體系的專業(yè)人才才能更好地為社會主義現(xiàn)代化服務，更好地推進整個民族的大進步、大發(fā)展。
中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇十一
論文導讀：
計算機是一門很重要的學科。于是他們的學習興趣就會降低。采用多種教學方法。
關鍵詞：計算機，教學方法，學習興趣。
中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)既掌握一定科學技術知識，又具有很強的專業(yè)技能，能把先進的科學技術轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的技術型、應用型的管理人員和操作人員。在中等職業(yè)教育中，計算機是一門很重要的學科，從事計算機教學這么多年，深感計算機教學有別于其它學科。在教學過程中，學生在開始學習計算機時，由于好奇心所致，大多數(shù)學習熱情、積極性很高，同學們都想學、愛學，但隨著計算機教學內(nèi)容的深入，難度的增大，學生在學習過程中經(jīng)常遇到這樣或那樣的困難，甚至認為自己學習的內(nèi)容與社會上的計算機應用存在一定的距離，于是他們的學習興趣就會降低。如何激發(fā)和保持學生們學習計算機的興趣呢？這就需要計算機教師要多動腦筋，在現(xiàn)有的教學條件下，充分利用現(xiàn)有資源，不斷進行教學研究，采用多種教學方法，激發(fā)學生興趣，提高教學效率?？萍颊撐?。
一、激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。
興趣是學習的動力，在教學中應注意激發(fā)學生多方面的興趣，教師在教學的過程中有效的導入新課，可激發(fā)起學生強烈的求知欲望，引起他們的濃厚興趣?？萍颊撐摹Ｒ浅Ｖ匾暶看握n堂引入任務的設計，力爭每節(jié)課都能為學生帶去一個能夠滿足他們好奇心的任務，每一課都設計豐富的任務，這樣可以豐富學生的想象力，開拓他們的思路。例如在講到“圖文混排”時，首先給學生做一個“雪景下沉”在一篇文章下面，接著又在上面加個水印，將學生帶入word強大的功能中去，學生的疑團就會上來“到底用什么方法能做出這種效果”，學生為了解開疑團會帶著濃厚的'興趣來聽課。調(diào)動了學生的積極性后再講解相關知識會使學生更容易接受和掌握，學習效果也會更好。
邊學邊用也是計算機教學中激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣的另外一個重要手段。由于計算機的可操作性和應用性特點，使計算機學科在邊學邊用方面獨具優(yōu)勢。比如在學習excel電子表格的過程中，學了建立表格就可以建立班級期中考試成績冊，學了數(shù)據(jù)計算就可以計算出每位學生各科成績總分及平均分，學了數(shù)據(jù)處理就可以排列出本班期中考試成績的名次等。在教學過程中，采用邊學邊用的方法，學一點就讓學生應用起來，不但可以滿足學生的好奇心，而且在應用的過程中，可以充分肯定學生自身的能力，這樣既保持和促進了學生的學習積極性，又可以進一步激發(fā)學生繼續(xù)學習計算機的興趣。
二、創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生思維。
教師在教學中，有意識地創(chuàng)設“問題情境”，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、闡述問題、組織問題和輸出解決問題方案的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，使學生的思維在廣度、深度上有一個充分的、自由發(fā)揮的空間和余地。為提高學生的創(chuàng)造性思維和能力，教師在計算機教學中應適當?shù)陌呀滩膬?nèi)容融于問題當中，以問題的形式提出，讓學生思考、摸索、分組討論、總結(jié)積累經(jīng)驗。例如在介紹完c語言的一維數(shù)組后，可以提這樣幾個問題：二維數(shù)組的“維”是什么含義？二維數(shù)組和一維數(shù)組有什么關系？三維數(shù)組和二維數(shù)組有什么關系？學生帶著問題去學習，就會更容易掌握二維數(shù)組和多維數(shù)組。又如在課堂上給他們布置上機的設計作業(yè)，讓他們根據(jù)某個主題自己進行設計、排版、編輯?？萍颊撐?。讓學生從實際體會到計算機的功能。學生上機時，老師在教室巡視以便解答他們個人隨時提出的問題，并爭取使他們提出的問題能馬上得到回答，因為學生能提出問題本身說明他已經(jīng)在動腦筋思考了，由“查找問題―思考分析―提出問題―解決問題”不斷循環(huán)，使學生掌握學習計算機的思路、方法。同學們通過自己的實踐、探討后總結(jié)出的方法是最深刻、最長久的，有效激發(fā)了學生學習計算機的興趣。
三、引用實例，使計算機的理論知識易學、易懂、易記。
枯燥的概念和理論，是和學生對學習計算機課程的期盼有點不符。如按書把大段計算機的發(fā)展史、計算機的特點、概念、新名詞拋給學生，容易使學生產(chǎn)生厭惡感。如采用生動、直觀、感性的教學方式，讓學生從接觸機器開始，用實物對照介紹計算機各部件及使用方法，引入學習計算機的基本知識。結(jié)合實際生活中的例子舉出計算機在科學計算、信息處理、自動控制、人工控制、國際互聯(lián)網(wǎng)等方面應用，使學生對計算機的學習不再感到陌生，把注意力集中?；顫娚鷦拥囊肷钪械膶嵗軌蚴褂嬎銠C的理論知識更加易學、易懂，對激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣也有一定的作用。
四、精講多練。
計算機學科是實踐性非常強的學科，注重強調(diào)學生操作能力的培養(yǎng)。實踐證明學生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐有效地促進了學生的思考，而學生作為學習主體已在積極主動地思考，教師在回答學生在上機過程中提出的各種問題時，要巧妙地引導和組織學生，體現(xiàn)教師的主導作用，把握好教學的度。例如我們在frontpage的教學過程中，難懂的內(nèi)容如超鏈接、報表、表單的制作作為詳細講解的內(nèi)容，而那些文本的編輯由于學生有word的基礎，且書上寫得很詳細、易懂所以可以不必講解，留給學生課后去上機實際操作。因此教師在授課時不必要講滿一節(jié)課，可以留下一些時間回答學生在上機中遇到的問題，而上機課只是在一些難懂的地方演示一遍給學生看，其他時間留給學生去摸索創(chuàng)造，這樣的學習效果往往比學生從頭到尾在教師安排、監(jiān)視下好得多。
綜上所述，在中職學校計算機教學過程中，教師要采用多種教學方法來不斷激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性，變“要我學習”為“我要學習”。還要注重運用理論和實踐相結(jié)合的教學模式，從而有利于學生實際能力的提高和理論知識的掌握。惟有這樣培養(yǎng)出來的學生方能獲得良好的就業(yè)機會，才能成為符合時代發(fā)展要求的新型高素質(zhì)應用型人才。
參考文獻：
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中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇十二
1.1制定明確的教學目標。
中等職業(yè)教師在講解基礎會計知識時，首先要制定明確的教學目標，讓學生掌握基本的會計理念和主要經(jīng)濟業(yè)務核算方法，同時還要系統(tǒng)了解基礎會計知識結(jié)構(gòu)，加深他們對會計的認識，給予他們更多的思考和學習空間，從而調(diào)動他們的學習積極性。除此之外，教師還要明確學生能力培養(yǎng)目標，比如要讓學生掌握賬戶分類、借貸記賬方法及其應用；讓學生能夠正確填制會計憑證，能夠結(jié)合會計憑證登記賬簿。學生還要學會如何查找錯賬，掌握相應的更正方法，從而提升會計處理的準確性。
第一，參與式的教學方法。教師在該種教學方法中可以讓學生積極參與到會計實踐當中來，幫助學生掌握更多的會計知識，及時解決他們學習中遇到的各種困難，降低學生的基礎會計學習難度。同時在這樣的教學模式中，學生也可以相互之間進行探討，認識到自身學習上的不足，相互取長補短，增強他們課堂的互動性，調(diào)動學生參與會計學習的積極性。比如教師在講解會計分錄時，許多學生會感覺學習吃力，同各國參與式的教學模式，學生可以相互之間進行提問記憶，教師也可以為學生講解一些記憶規(guī)律，最大限度降低他們的學習難度，提升他們的學習質(zhì)量。第二，開放式教學方法。該種教學方法需要教師積極轉(zhuǎn)變自身的教學理念，將會計課堂還給學生，為他們創(chuàng)建更加寬松的學習氛圍，讓他們在課堂上敢于思考，敢于提問，從而拓展培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，讓他們感受到基礎會計課堂的趣味性，最終達到會計教學目標。比如教師在課堂上講解會計借貸記賬方法時，就可以讓學生自己先進行預習，然后再相互之間交流，教師最后進行總結(jié)和講解，加深學生對該種記賬方法的.認識，提升他們的會計處理能力。
1.3激發(fā)學生基礎會計學習興趣。
基礎會計作為中職院校學生會計知識學習的重要課程，教師應該要提升學生的學習興趣，幫助他們找到科學的學習方法，從而滿足他們今后的會計學習需求。激發(fā)學生的基礎會計學習興趣，首先教師要給予學生更多的實踐空間，將理論與實踐充分結(jié)合，提高他們會計業(yè)務處理能力。教師可以帶領學生參觀一些企業(yè)，了解企業(yè)會計部門的一些職責，然后再開展一些模擬性的企業(yè)會計處理課堂，為學生設置一些情景，從而加深學生對會計知識的認識，提高他們學習會計的效率。其次，教師要制定比較完善的教學方案，搜集一些會計處理案例，提升學生會計問題應對能力，為他們以后工作提供有效幫助。
2.總結(jié)。
中等職業(yè)學?；A會計教師在教學時應該要積極轉(zhuǎn)變自身的教學理念，明確自身教學目標，創(chuàng)新基礎會計課堂的教學策略，幫助他們掌握更多基礎會計處理方法。同時教師也要加強與學生的交流，給予他們更多的基礎會計實踐空間，激發(fā)他們的學習興趣，滿足他們今后的就業(yè)需求，為社會輸出更多優(yōu)秀的技能型人才。
中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇十三
摘要：近年來，我國持續(xù)開展教育深化改革，旨在不斷地增強全民素質(zhì)，教育部和社會大眾越來越多地將家庭教育和學校教育緊密聯(lián)系，這也是當前我國現(xiàn)代教育的發(fā)展主流。
事實上，學校教育和家庭教育有各自的優(yōu)勢，如果建立在發(fā)揮雙方優(yōu)勢的基礎上，構(gòu)建一體化的互動機制，將能培養(yǎng)更加多元化的優(yōu)質(zhì)人才。
由此可見，未來社會對復合型人才的需求，可以在家庭和學校共同的環(huán)境下培養(yǎng)。
關鍵詞：家庭教育;學校教育;優(yōu)勢。
任何一種教育都有其積極作用的地方，所以在研究家庭教育和學校教育的過程中，我們必須認識到雙方的重要性和互補性，將二者有效地結(jié)合，才能保證教育目標的實現(xiàn)。
因為家庭與學校屬于不同的教育者，僅注重一方面的教育并不合理，往往會陷入教育失誤的尷尬境地。
所以，必須使家庭與學校教育緊密聯(lián)系，發(fā)揮二者的積極優(yōu)勢，堅持教育目標一致的方針，就能形成強大的教育合力，從而有效地提高教育質(zhì)量，推動學生向充滿正能量的方向發(fā)展。
從組成要素來看，家庭教育屬于教育的一個部分。
從廣義的角度來看，家庭教育是指家庭成員之間互相開展的一種教育，即長輩對幼輩、父母對子女、子女對父母等意識性的活動。
從狹義的角度來看，家庭教育特指在家庭環(huán)境中，長輩對幼輩、父母對子女等意識性活動或行為。
對于孩子來說，他們接觸到的首個教育的學校實際上是家庭，家長是孩子的第一任教師，家長在這一方面有神圣的教養(yǎng)責任，這是社會環(huán)境所無法比擬的。
同時，孩子的健康成長直接與家庭教育的質(zhì)量有關，甚至孩子的人格也受到家庭教育的影響。
從內(nèi)容上來看，學校教育是指施教者按照社會要求，有針對性、有組織、有步驟、有目標地對受教育者的身心進行一系列的教育指引，將其培養(yǎng)成符合社會要求的人的活動。
所以家庭教育和學校教育的顯著區(qū)別在于學校教育屬于有目的、有組織、有進度地教學影響，而教育者還會根據(jù)教學方法與教學步驟來對受教育者進行一系列的教育活動。
這不但能一定程度上提高兒童的智力，并能借助科學的訓練方法與教學理論彌補兒童心理上一些遺傳素質(zhì)的缺陷，完善他們的才能。
目前，在傳統(tǒng)教育體系中，學校教育仍然屬于關鍵性的主體地位。
在學校教育環(huán)境下，學生獲得群體教育的感受，而家庭教育旨在針對孩子的共同性特征進行教育，這種教育帶有明顯的“標準化”。
就是說在家庭教育的教學活動中，施教者往往會促使學生朝某一階段或獲得某一學習成果而開展教育活動。
對于學生而言，家庭是他們的首個啟蒙學校，也是他們最早接受教育的地方，對學生的影響比較深遠，這是學校教育所無法比擬。
但是，每一個學生的特征不同，尤其是在個人性格、能力、素質(zhì)、心理等方面都大同小異，所以家庭教育等最大困難之一在于因材施教。
對于家長來說，他們既是教育的提供者，又享受親情，更能促使學生接受教育活動。
并且，從功利價值取向的角度來看，學校更多地強調(diào)社會利益，家庭強調(diào)家庭個體利益，將這兩方面的利益有效結(jié)合，才能更好地促進學生的健康發(fā)展。
引入家庭個性化教育設計，形成一體互動的教育機制，從而更好地發(fā)揮學校教育的優(yōu)勢，減少家長教育過程中的本能沖動負面影響。
從學校教育的角度來看，也必須重視家庭教育里的情感特征，將其融合到教學活動中，做到情理交融。
正是由于家長與教師教育功能的不同，才更應該促使雙方及時溝通、協(xié)調(diào)、合作，全面一體化地促進學生與子女的全面發(fā)展。
1.家庭教育的實踐性與學校教育的智能性。
家庭教育、學校教育均十分關注非智力因素與智力因素，從內(nèi)容上來看，如團隊精神、性格、目標等非智力因素，如記憶力、邏輯思考能力、觀察力等治智力因素。
不過，由于每一種教育形式不同，各自關注的側(cè)重點也并不完全一致。
家庭教育注重非智力因素方面的培養(yǎng)，旨在憑借孩子的生活實踐，鍛煉他們的抱負、信念、團隊精神、興趣等，從而幫忙他們提高在生活方面的能力。
但是，學校教育注重智力因素的培養(yǎng)，通過一些的教學活動來傳授教學知識、開發(fā)學生的智力、想象力、思考力、記憶力，等等。
此外，學校教育大多在課堂里進行，鮮少有接觸到社會實踐方面，往往處于一種紙上談兵的尷尬窘境。
2.家庭教育的靈活性與學校教育的模式性。
從教育方法方面入手，系統(tǒng)化地注重單獨教育與規(guī)模教育的優(yōu)勢，認同尊重家庭教育與學校教育的差異性。
事實上，家庭教育帶有靈活性，在教育時間、教育步驟與教育資源等方面都能保證靈活的掌控。
但是，學校教育卻容易受到教育方法、教育原則、教育目標等方面的束縛，必須兼顧班級里的所有狀況，即便存在靈活的教學模式，但是也無法突破模式的約束。
3.家庭教育的無序性與學校教育的系統(tǒng)性。
家庭教育屬于無序性的教育。
絕大部分家長沒有制定詳細的教育計劃、科學的教育內(nèi)容，往往在教育上缺乏序列性與系統(tǒng)性。
由于客觀環(huán)境等方面的影響，很多家長往往只是根據(jù)一個寬泛的教學設想，并沒有詳盡的具體操作環(huán)境。
但是，學校教育十分注重系統(tǒng)性與有序性，往往會制定明確的教學目標、教學步驟、教學監(jiān)督考核機制、教學評估，等等。
所以，基于有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)與教育，學校才逐漸變成學生教育的主要場所，培養(yǎng)學生的各種知識技能。
家庭教育帶有一定的一貫性特征。
按照社會學原理，社會中比較穩(wěn)定的單位是家庭，大部分兒童從誕生開始，一直到能獨立生活的過程中，大多受到穩(wěn)定家庭教育環(huán)境的影響，甚至部分人會在獨立后仍然與家庭保持緊密的聯(lián)系。
由此可見，家庭對人的教育屬于長期性的，也可以說是終身性的。
如今，我國基礎教育為九年義務教育，高中教育與高等教育的年限為十幾年，學校環(huán)境從小學、初中、高中、大學等，每一個階段的教育環(huán)境并不一樣，面臨的教師、同學、班級也并不相同。
所以，每次教學環(huán)境的變化，會產(chǎn)生不同的教育效果。
由此可見，家庭教育環(huán)境的固定性能借助學校環(huán)境來進行克服，而學校教育環(huán)境的變動，將會對孩子產(chǎn)生一定的不適應心理，渴求到家庭環(huán)境中尋求穩(wěn)定或安慰。
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【內(nèi)容摘要】隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育，作為一名職業(yè)中學的教師也要不斷提高并改善自己，不僅要改變傳統(tǒng)的教學方法，還要不斷豐富自己來滿足時代和學生發(fā)展的需要。
職業(yè)中學學生特點是基礎薄弱，紀律意識差，但同時也要看到他們身上的優(yōu)點———思維活躍。
國家大力發(fā)展職業(yè)教育，政策扶持是很重要的一個方面，但同時優(yōu)秀的教師資源是大力發(fā)展職業(yè)教育的關鍵。
中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇十四
高職學生教育管理必須緊緊圍繞學生主體展開工作，注重促進學生的全面發(fā)展，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“促進自我教育的教育，才是真正意義上的教育。”在當今社會中，人與外部環(huán)境之間的矛盾給高職院校學生管理工作模式的優(yōu)化提出了更高和更新的要求，隨著科學技術的飛速發(fā)展和社會的不斷進步，以及人類生存條件的改善，社會對人才的衡量標準一再發(fā)生變化，已經(jīng)從原有的單方面能力逐漸演變?yōu)閭€性、知識、技能、健康、持續(xù)性等多方面、多維度的復合型發(fā)展。我們知道，教育是人類社會進步的階梯，伴隨學生每一階段的成長，而高職院校學生教育管理工作的目的在于進一步挖掘和開發(fā)學生潛能，為學生更高層次的發(fā)展提供有力條件，激發(fā)學生的自主意識，促進學生的自我發(fā)展，改變學生的學習態(tài)度，讓學生把學習作為完善自我的一種強烈愿望。作為院校管理者，要清楚的認識到：學生不但是被管理者，而且也是參與者，是參與院校管理工作的主體之一。因此在院校教育管理工作中，管理者要相信學生的自我管理能力，適當放權給學生，讓學生加強自我管理。這是因為：一方面，學生團體和組織更加了解學生，更懂得采用哪種手段能夠吸引學生、凝聚學生；另一方面，對學生適當放權可以為管理者提升自我素養(yǎng)騰出時間，參與更多的管理培訓，為進一步提高學生管理工作效率而提供保障。
二、運用現(xiàn)代管理手段，提高教育管理效果。
要想打造高職院校學生教育管理的新天地，就離不開現(xiàn)代管理手段的支持。而信息化管理是當前學生管理的重要現(xiàn)代手段之一，也是學生教育管理的重要補充，具有其他教育管理所不具備的獨特優(yōu)勢和作用。因此，作為高職院校教育管理工作者，應該充分認識信息化教育管理手段的重要意義，并且在教育管理工作中，進一步開發(fā)和利用好信息技術，更好的服務于學生教育管理。例如，開發(fā)利用好院校校園網(wǎng)絡系統(tǒng)，通過校園網(wǎng)絡讓學生們及時掌握學校的動態(tài)，同時通過校園網(wǎng)絡讓學生們了解當前社會對各專業(yè)技能人才的需求情況和形勢，這樣可以及時讓學生反思和調(diào)整自己的學習狀態(tài)；此外，利用校園網(wǎng)絡對學生進行思想品德等方面的教育，對學生進行思想政治教育、職業(yè)規(guī)劃指導以及職業(yè)道德等方面的教育，讓學生們做好充分準備；最后，還可以通過網(wǎng)絡技術加強對學生的心理健康方面的教育工作。有些學生礙于自己的面子問題，當遇到心理問題時，不愿意到學校心理咨詢室去進行心理方面的咨詢，但是學生確能接收網(wǎng)絡形式的心理咨詢，可以通過心理教師的網(wǎng)絡診斷和咨詢，為學生們解決心理上的問題，從而對學生進行有效的心理健康教育，保障學生們健康的在院校里學習和成長。
三、充分利用活動載體，加強學生教育管理。
高職院校學生的教育管理是一個復雜的過程，僅僅靠專門的教育管理還遠遠不夠，而活動載體既是學生們喜愛的教育管理形式，同時也能在活動中讓學生得到綜合素質(zhì)的鍛煉和提高。因此，教育管理工作者要充分利用好活動載體，加強學生的教育管理。首先，積極拓展課外活動，充分體現(xiàn)活動主旨。為了充分展現(xiàn)學生形象，張揚學生個性才能，高職院校要為學生提供充足的活動舞臺，努力拓展學生的綜合素質(zhì)，這也是教育和管理學生的有效途徑之一。因此，要積極舉辦各種類型的`社會實踐活動和校園藝術活動，充分發(fā)揮院校教育管理的積極作用，大力開展豐富多彩的課外活動，并進行分類指導和重點指導。有些活動需要重點開展，比如以“社會主義核心價值”為主題的思想政治活動、以“服務社會”為主題的社會實踐活動、以“孝敬父母、報效祖國”為主題的教育活動等，要做到常年不斷線，明確突出活動主題，積極展現(xiàn)活動主旨，保證活動的順利開展和進行。其次，充分利用院校社團，發(fā)揮社團的載體作用。高職院校的社團是在院校指導下，學生按照個人興趣愛好自由組織和參與的群眾性組織和團體，為發(fā)展學生興趣、聯(lián)系師生情感、拓展學生的綜合素質(zhì)搭建了有力平臺。院校社團形式多樣、內(nèi)容豐富，如：服務性社團、文藝類社團、體育類社團、科技類社團等。這些社團在院校的正確指導下都能發(fā)揮很好的平臺與載體作用，既能促進學生情感的健康發(fā)展，又能促進院校組織的有序發(fā)展。尤其要注重發(fā)展思想政治和科技創(chuàng)新兩大社團，因為以上兩類社團對于人才的培養(yǎng)更能發(fā)揮積極有效的作用。
四、結(jié)語。
總之，要想打造高職院校學生教育管理的新天地，我們教育管理工作者就必須要樹立以學生為中心，將教學管理與學生實際緊密結(jié)合起來，靈活應用多種教育管理方法，提高教育管理效果，為學生將來的就業(yè)和發(fā)展打下堅實的基礎。
中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇十五
論文摘要：在教學實減中，反思是對教學行為的重新審視，反思是教師成長的有效途徑，在反思的過程中總結(jié)教孕的得失成放，吸取教訓，權軍經(jīng)臉，才使救學實減更合理，更有效。
美國著名學者波斯納提出：教師成長=經(jīng)驗十反思，他認為沒有反思的經(jīng)驗是膚淺的，否則即使有30年的教學經(jīng)驗，也不過是毫無改進的簡單重復，教學水平?jīng)]什么提高。中等職業(yè)技術學校的學生多數(shù)是中考落榜生，在學習上，基礎薄弱，漫無目的，主動性差，方法不當，厭學的現(xiàn)象普遍存在。面對以上學情，在專業(yè)課教學過程中如何進行教學，筆者試作如下探討。
1、反思教學目標，學生特點，因材施教。
中等職業(yè)學校的教學目標其顯著特點是培養(yǎng)勞動者的實際工作能力，向社會輸送中初級專業(yè)技術人才，與普高以升學為目的注重書本知識的學習不同。教學的核心環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生的技能，對理論知識的學習以領悟為原則。但目前中等職業(yè)學校的教學仍未走出傳統(tǒng)教學的樊籬，教學特點不明顯，理論教學偏重于實踐教學。
筆者剛進人職業(yè)學校教書時，按部就班對定理的內(nèi)涵，公式的推導，原理的分析，一點一滴的講授，聽得學生從皺眉瞪眼到恢恢欲睡?？吹竭@樣的情景，我意識到這樣講下去，其后果是不堪設想的。痛定思痛，通過調(diào)查學生學習感受，學習教育教學經(jīng)驗，我看到了問題所在：沒弄清楚站到講臺上的目的是干什么，只把上課的目的放在了完成“教”的任務上，以為教完課本就算交差了，而沒去思考為什么要這樣教，有沒有必要這樣教，學生需要學什么，要怎樣學。
理清思路，我及時轉(zhuǎn)變教學思想，調(diào)整方案，在專業(yè)理論知識的講授上采取低臺階，穩(wěn)步走的方式，降低理論知識的深奧抽象性，盡量用通俗的語言去講述，將死板的定理變活，使定理形象化物質(zhì)化，使得學生容易接受，掌握。讓學生輕輕松松的學習，逐漸樹立學習的信心，由厭學到愿學、愛學，充分調(diào)動起學生的'積極性。
2、反思教學模式，精講多練，強化實訓。
傳統(tǒng)教學模式主要采用傳遞—接受的方式，但接受不等于理解，不等于會用。筆者教電烙鐵的使用時，事先在課堂上講了電烙鐵的結(jié)構(gòu)，好壞的判別方法，工藝要求，操作要點等，并要求學生務必掌握。原以為準備充分，學生應該輕輕松松就能學會，但其結(jié)果很不盡如人意，在實際操作時，有的烙鐵頭部有凹坑，學生看也不看拿起就用，有的烙鐵內(nèi)部斷路或短路，學生也不知道事先要檢查。還有的學生姿勢不對，甚至不知道松香怎么用，很多問題都暴露出來了，看此情景我便現(xiàn)場教學，邊演示邊講解，并讓學生跟我一起做，在做的過程中引人理論知識，讓學生明白為什么這樣做，很快學生就進入狀態(tài)了。
在實際教學過程中，教師往往放不開，深怕學生操作有閃失，做不對，做不好，總是事先把相關概念、基本要求、操作要領、注意事項等等，講了又講，強調(diào)了再強調(diào)，總認為學生記住了才能會做，做不對是因為沒記住或記錯了。筆者認為在實際動手操作時要鼓勵學生大膽去做，不要怕出錯，出錯不一定是壞事，在他們出錯以后及時糾正講解才會使學生有更深層次的認知。教學是教與學的雙邊活動，“教”是手段，“學”是目的，在設計教學環(huán)節(jié)時要考慮到，這件事誰是主角？老師做的時候?qū)W生干什么？學生做的時候，老師起什么作用？要從學生怎樣能學會，怎樣能學好的角度去設計教的模式。唯物辯證法的認識論告訴我們：認知來源于實踐，鑒于此，筆者堅持實踐—認知—再實踐—提高認知的原則，在實踐教學中采取如下模式：第一階段：認知準備。這一階段講解、示范相結(jié)合，教師要啟發(fā)學生從視覺形象的直觀上來觀察操作要點，用學過的知識來理解其中的因果關系，為規(guī)范操作打下一定的理論基礎。第二階段：分塊訓練。一個復雜的技能操作學生不可能在短時間內(nèi)全部掌握，可以把操作過程分成許多相互聯(lián)系的部分，分別加以訓練。在練習過程中，教師不要給予太多的幫助，否則將會限制學生的思維活動。學生只有親身去做，才會發(fā)現(xiàn)問題，才會想怎么去解決，才會把學過的知識和實踐聯(lián)系起來，才能在以后的實踐中自覺自如的運用知識，向更高層次發(fā)展。第三階段：綜合訓練。在學生已經(jīng)分步掌握一定操作技能的基礎上，教師要把技能操作由單一訓練變?yōu)榫C合訓練，要求學生把各項子技能合理有機的結(jié)合起來，以達到技能操作的協(xié)調(diào)自如。學生通過這一階段的訓練對操作技巧有更熟練的把握，對操作步驟的差別有更細微的辨識，對操作質(zhì)量的優(yōu)劣有更科學的評價，對理論知識的理解更加深入。
中等職業(yè)學校的教學核心環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生的操作技能，所以教學時，要以訓練為主線，教學過程中要體現(xiàn)學生的主體地位，通過教師的導，使學生成為課堂的主人，讓學生在生疑—思疑—解疑的過程中感悟提高。
3、反思教學資源。善于發(fā)現(xiàn)，巧妙利用。
在教學中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情景：老師提問：“xx，請你來說說這道題選哪個？，生：“選ao”師：“選a嗎？”生緊張：“選$o”師皺眉：“好好想想，怎么能選b呢？”生低頭，小聲：“選c，”師怒：“這樣的題我們不講過嗎，很明顯選d嘛！行了，坐下吧。”學生窘迫的坐不了，還是不知為什么選d，其實當學生說選a時，老師就應該讓學生說說選a的理由，以充分暴露其錯誤認識的根源，再加以引導這樣做才真正體現(xiàn)了以人為本的思想。而上述情況由于教師的武斷處理，剝奪了學生的發(fā)言權，同時也嚴重打擊了學生的自信心，使學生高度緊張無法正常思維。
筆者在講電阻的測量時，檢查學生預習情況，問學生有哪些測量方法，學生大聲回答：“有伏安法，惠斯通電橋法！”我點頭稱贊，忽有一生低說：“還有更簡單的方法。”我疑惑，課本上不就講了這兩種方法嘛，我示意他說下去，生：“用萬用表的歐姆檔可以直接測量電阻值?！笔前?，這個方法簡單又實用，我的思維卻僅僅局限在個別章節(jié)中，我很佩服的表揚了這個學生。課堂上常會出現(xiàn)師生意見分歧的“異?！鼻闆r，作為教師應給學生說話的機會，而不是一言堂，只有這樣學生的自主性才能充分得到發(fā)揮，才會進出奇思妙想的智慧火花。即使學生的有些認識也許是很幼稚的，甚至是錯誤的、荒謬的，也不能一棍子打死，否則必然會挫敗學生回答問題的勇氣，教師應該把學生的暫時性錯誤作為寶貴的鮮活的教學資源加以利用。
教師對教學資源的認識不能僅僅局限在實驗實習條件，多媒體教室，環(huán)境布置等現(xiàn)代化的教學設施上，其實教學資源就在教師的身邊，只要用心挖掘，充分利用這些資源將會使課堂充滿生機，教學充滿樂趣。課堂是動態(tài)的，教師要善于抓住契機。
以上是筆者從三個方面對中等職業(yè)學校教學的反思探索，教學中需要反思的地方還很多。經(jīng)驗加反思是教師成長的有效途徑，只有教師深入思考，仔細琢磨，原始的經(jīng)驗在重新審視加工的過程中才會去粗存精，不斷升華，成為促進教學水平提高的法寶。
中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇十六
科教興國，隨著科學技術的不斷涌現(xiàn)和應用，國家各項企事業(yè)行業(yè)都需要具有專業(yè)技術知識和實踐能力的綜合人才，因此，我國的中等職業(yè)教育也在逐步向人才需求方向靠攏，進行教育方式方法、教師隊伍建設、專業(yè)設置等方面的一系列改革，以促進中等職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才與當今社會需求相適應，以促進中等職業(yè)教育事業(yè)的長足發(fā)展。
我國的市場經(jīng)濟體制在進行持續(xù)的改革和發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展的同時影響著職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育與經(jīng)濟建設緊密相連，因此中等職業(yè)教育面臨著嚴峻的形勢。中等職業(yè)學校的生源招生比較困難，學生基本上都是沒有考上高中而被迫選擇就讀于中等職業(yè)學校，學生學習積極性不強、學習基礎較差，其就業(yè)前景不樂觀等等問題，迫使中等職業(yè)學校必須進行有利于自身發(fā)展的改革。因此，中等職業(yè)學校必須對改革特別重視同時要認清楚現(xiàn)實存在的情況，人們對接受教育獲取相關學歷等方面逐步重視起來，并且國家社會主義的發(fā)展也要求必須加強對社會勞動力相關職業(yè)能力的培訓，中等職業(yè)學校面臨著一個非常有利于自身產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級發(fā)展的大機遇。雖然中等職業(yè)教育面臨的改革和發(fā)展形勢涉及多種因素，但是只要中等職業(yè)學校明確改革發(fā)展目標，并積極實施相關改革措施，就能在機遇與挑戰(zhàn)共存的`大形勢下為國家和社會提供更多高素質(zhì)和技能實用型的綜合人才。
2.1完善教育管理工作和學校專業(yè)設置。
中等職業(yè)教育建設是中等職業(yè)學校根據(jù)社會經(jīng)濟需求設置相關專業(yè)，結(jié)合企業(yè)對學生實際能力的要求以及專業(yè)的職業(yè)性質(zhì)等方面，對學生進行教育、培養(yǎng)的全部過程?，F(xiàn)階段，國內(nèi)中等職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)設置和教育管理方面存在一些問題，其中的專業(yè)結(jié)構(gòu)設置和教育體系建設比較滯后，表現(xiàn)為：沒有根據(jù)企業(yè)對人才的實際需求情況而及時設置并調(diào)整學校的相關學科專業(yè)，加上職業(yè)學院的教育管理工作不夠完善與專業(yè)結(jié)構(gòu)不能夠相互適應，教學活動與學生管理、就業(yè)工作等沒有良好的銜接導致發(fā)生相互脫節(jié)，進而阻礙了中等職業(yè)教育的改革和教育質(zhì)量的提高。由此看出，中等職業(yè)教育必須建立超前意識和加強教育的前瞻性，必須根據(jù)社會發(fā)展的需求進行相應的改革。加強中等職業(yè)教育改革，首先緊跟市場對人才需求的總形勢，對市場進行調(diào)研并收集企業(yè)對人才的實際要求情況，圍繞這些現(xiàn)實情況設置相關需求專業(yè)，或者調(diào)整原有專業(yè)方向。其次，中等職業(yè)學校應當多派教師調(diào)查、走訪各個企業(yè)單位，從而了解到企業(yè)對人才的實際需求條件以及對學生要求需要掌握的技能，而不斷學習掌握新知識并及時改進教學方法和內(nèi)容，提高學生知識學習和受教育的水平，為完善、發(fā)展以市場需求為方向的管理體系而推動學科和專業(yè)建設以及教育研究工作。
2.2壯大教育師資力量。
現(xiàn)階段，中等職業(yè)學校的師資力量基礎薄弱，教學設備有待更新，教師隊伍結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化，缺乏優(yōu)秀的專業(yè)教師，逐步影響到了中等職業(yè)教育發(fā)展終極目標的實現(xiàn)。中等職業(yè)教育學校要加強對師資力量的建設，首先，中等職業(yè)學校應當培訓現(xiàn)有的專業(yè)技術教師，和企業(yè)合作，讓教師多參加企業(yè)的成產(chǎn)經(jīng)營活動而獲得更多的專業(yè)實踐知識和實踐能力以及專業(yè)課教師能夠掌握新的專業(yè)技能，促進教師更新其原有的教學方法和內(nèi)容。其次，中等職業(yè)學校除了組織教師深入到企業(yè)中進行實踐工作以外，還可以聘請企業(yè)中優(yōu)秀的工程師或者技術人員到學校給學生講課或者擔任學校的專業(yè)課程教師，提高整個學校教師隊伍的教學水平和實際操作水平。此外，學校還應當積極的引進社會上具有高技術高素質(zhì)、高學歷的優(yōu)秀畢業(yè)生及研究生或者有豐富實踐經(jīng)驗的人才，并進行相關的培訓再上崗，同時政府也應當出臺鼓勵企業(yè)的管理、技術等人員到學校任職的相關政策。
2.3加強重視和完善專業(yè)教材。
中等職業(yè)學校課程教學計劃、教材、結(jié)構(gòu)及內(nèi)容跟不上時代的發(fā)展，沒有很好地結(jié)合企業(yè)對人才的實際需求，有待于進一步完善。其中，學科教材內(nèi)容偏重理科知識，沒有理論與實踐結(jié)合的優(yōu)秀架構(gòu)；內(nèi)容比較之后沒有反映出當今時代的新技術知識和新技術應用等內(nèi)容。中等職業(yè)教育學校重視和加強專業(yè)教材的建設，首先，應當強化教材的職業(yè)性質(zhì)，開發(fā)教學大綱和設置課程時應當重點強調(diào)勞動過程綜合性，而不應該一味追求學科體系完整性；學校組織教師編寫教材是要注意關注企業(yè)對人才的實際需求情況，可以先深入到企業(yè)中進行了解企業(yè)和社會對專業(yè)水平和方向的要求，然后在編寫適合教學的相關學科教材。其次，學校編寫教材時應當注意融入培養(yǎng)學生實踐基本技能的相關內(nèi)容，組織教師編寫與當?shù)氐陌l(fā)展狀況相適應的教材內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)性質(zhì)重點突出學生對學科技術實際動手能力的培養(yǎng)，以及突出對學生知識、實踐技術等綜合能力的考核。除此之外，學校應當建設并優(yōu)化學科課程體系，使之主干課程能夠適應崗位和職業(yè)的技能要求，使理論課程知識服務于實踐能力教學。
中等職業(yè)教育的教學大綱為促進中等職業(yè)教育的發(fā)展已經(jīng)做出了一些改革，就是相比理論課程增多了實踐課程的課時數(shù)。學生對理論課程的興趣較低，而對實踐課程需求較高同時也有很強的動手能力，因此，這樣一來理論和實踐課程聯(lián)系就更為緊密了，也更利于學生理解和實際運用相關理論知識。因此，加強中等職業(yè)教育的改革發(fā)展，就必須重視、加強對專業(yè)課程的實踐教學。首先，教師應以促進學生加深記憶理論知識和增強動手能力為目的，進行理論知識和實踐操作相結(jié)合的授課形式，培養(yǎng)出綜合能力人才。其次，中等職業(yè)學校應當多引進用于實踐操作技術教學的相關設備，應突出教育的技術性，組織學生進行最新的技術實踐操作，實現(xiàn)技術的實用性和先進性；同時進行教學知識的及時更新以促進實踐教學，提高學生社會競爭力。再次，中等職業(yè)學校應為學生營造一些企業(yè)管理、生產(chǎn)等方面的工作氛圍，多和企業(yè)合作建立相關學生實習培訓基地，多組織學生進入到實習基地中并進行相關生產(chǎn)安全方面的培訓，開展實踐性教學活動，引導學生在實踐過程中多發(fā)現(xiàn)不足之處并加以改進完善，進而綜合提高學生的實踐能力，為社會和企業(yè)培養(yǎng)合格的高技能綜合素質(zhì)人才。
2.5對學生就業(yè)進行指導教育。
中等職業(yè)教育學校在學生即將畢業(yè)時應當結(jié)合學生的道德素養(yǎng)、專業(yè)知識、實踐能力、社交能力及團隊協(xié)作等綜合方面，加強有關擇業(yè)技巧、職業(yè)理想、心理、就業(yè)方法與策略等方面的培訓和指導教育，引導學生認清就業(yè)形勢，多了解社會及企業(yè)對人才的需求，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念和樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，培養(yǎng)學生樹立好的職業(yè)理想，提高學生就業(yè)競爭力。同時，為學生聯(lián)系專業(yè)相關的企業(yè)單位進行實習，讓學生積累專業(yè)實踐知識和經(jīng)驗，完善對技術掌握不夠的地方，進而適應職業(yè)要求，能夠選擇到適合自身發(fā)展的相關職業(yè)。
3結(jié)語。
綜上所述，中等職業(yè)教育學校為適應社會發(fā)展要求，對自身進行改革和發(fā)展已是必然。因此，學校應在教育管理、專業(yè)設置、師資力量、學科實踐教學、課程教材等方面發(fā)現(xiàn)自身不足，并進行進一步加強和完善，重點培養(yǎng)學生的實踐操作能力，為學生提供鍛煉實踐能力的訓練基地或者聯(lián)系能夠?qū)嵙暤南嚓P企業(yè)單位，為步入社會成為技術性人才建立牢固的專業(yè)知識基礎，提高學生的綜合競爭能力，為社會提供技能型的綜合人才。
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中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇十七
（1）學校認知度不高。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)學校認可度很差，只有極少數(shù)的人愿意選擇中等職業(yè)學校，有些學生和家長寧愿多花錢也要上普通高中。即便收費一再降低，生源也較差。
（2）專業(yè)缺乏特點。
很多的中職學校，經(jīng)濟基礎薄弱，受實訓基地限制，跟不上經(jīng)濟社會發(fā)展需要。比如，有些被看好的專業(yè)，比如挖掘機，數(shù)控技術等，沒有相應的硬件配套設施。
（3）學生學習主動性差。
由于生源中，中職學校的學生大都是那些在初中學習較差的學生，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，其學習主動性較差，課堂教學質(zhì)量也不高。
2、原因分析。
（1）就業(yè)困難。
現(xiàn)在，很多的企業(yè)招生都在不斷的擴大學歷門檻，再加上中職學校的學生沒有真正學到有用的，適合社會的專業(yè)知識，導致其就業(yè)非常困難。
（2）投資不夠。
國家對中職學校的資助還不夠多，學校的.資金不夠，導致對很多專業(yè)課硬件設施的投資不到位。
（3）管理力度不夠。
中職學校的領導和教師普遍存在散漫的現(xiàn)象，他們從思想上就對管理不夠重視，管理力度也不夠。
基于以上存在的問題及原因，總結(jié)出如下改革中職教育教學的思路和建議：加強師資隊伍建設，提高中職教育的宣傳力度，確立以社會需要為導向的課程目標，提高教學管理水平，采用校企結(jié)合模式。
1、加強師資隊伍建設。
首先，要選擇那些有責任心，熱愛教育工作的人員。其次，對于中等職業(yè)學校的在職教師要加強培訓，定期對其進行專業(yè)知識和業(yè)務能力方面的培訓，通過培訓來提升教師自身的素質(zhì)和能力，以此來提升學生的能力。另外，學校還有多關心教師的生活，讓教師感受到學校的溫暖，只有這樣，教師才會把學校作為自己的家，才會真心的付出。
我國已經(jīng)出臺了相關政策，來支持中等職業(yè)教育的發(fā)展。并強調(diào)要把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟發(fā)展的重要基礎和教育工作的戰(zhàn)略重點，為我國職業(yè)教育快速、健康、持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了更為有利的條件。作為學校，也要不斷的加大宣傳力度，讓家長和學生認識到中等職業(yè)教育的重要性和作用，改變那些錯誤的觀念，從而選擇中職教育。
3、確立以社會需要為導向的課程目標。
任何的課程目標必須要以社會需要作為導向，只有這樣，中職學校的學生走向社會，才能較好的融入到社會，才能盡快適應自身的工作。因此，理論課程的開始主要是為技術服務，其主要目的是讓學生在掌握理論的基礎上，培養(yǎng)學生的自主分析判斷問題的能力，培養(yǎng)學生自主學習，自主解決問題的能力。
4、提高教學管理水平。
學校各級領導應不斷地強化自身的責任心，做到以身作則，這種責任心從一定程度上能推動學校的管理工作。作為中職學校的教師，要在課堂和課下多關心學生，多和學生進行互動，要用平常心看待學生的出現(xiàn)的錯誤和問題，盡可能多的鼓勵和表揚學生，讓學生充滿滿足感。經(jīng)常用贊賞的眼光看待學生，相信學生，使他們在校期間都能有所進步，有所發(fā)展。
5、采用校企結(jié)合模式。
中職學校可以根據(jù)所處位置，與當?shù)氐钠髽I(yè)聯(lián)合辦學，和企業(yè)簽訂相關的用人合同，有針對性的培養(yǎng)需要的人才。這樣學?？梢愿鶕?jù)企業(yè)提出的崗位培養(yǎng)目標，設置專業(yè)和培訓項目，按照行業(yè)企業(yè)的要求組織教學活動，為企業(yè)提供職工培訓、技術咨詢等服務。
三、總結(jié)。
總之，面對社會的不斷發(fā)展，用人市場的激烈競爭，中職教育教學改革任道而重遠。只有不斷的深化改革，不斷的采用有效的措施，來完善中職學校的教育教學，才能滿足社會的發(fā)展，為國家培養(yǎng)和輸送更多的實用性人才。
中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇一
論文摘要：中職教育在發(fā)展過程中出現(xiàn)了準入門檻亟待提高、辦學行為亟待規(guī)范、招生制度亟待改進的軟環(huán)境問題。本文披露了這三方面的突出表現(xiàn)和嚴重危害，并呼吁政府重視，社會關注。
論文關鍵詞：加強；教育軟環(huán)境；建設。
隨著黨中央國務院“大力發(fā)展職業(yè)教育”戰(zhàn)略的貫徹實施，各級政府對職業(yè)教育尤其是中等職業(yè)教育的投入和保障機制正逐步得到改善，各地中職學校硬件設施也得到了明顯的改觀。中等職業(yè)教育正迎來極好的發(fā)展機遇期。但是我們必須看到，中職教育的現(xiàn)狀不容樂觀。中職教育領域魚龍混雜的結(jié)構(gòu)、投機牟利的辦學、混亂無序的招生等問題，正嚴重地污損著環(huán)境，制約著整個行業(yè)的健康發(fā)展，必須引起各級政府和全社會的高度重視和關注。
一、中職學校的準入門檻亟待提高。
對于中職學校的建設和發(fā)展，國家已經(jīng)明確了每50萬人口重點建設好一所學校的宏觀政策。近幾年，中央和省級財政對各縣域內(nèi)的骨干中職校給予了大力扶持，從而使這些學校的規(guī)模和品質(zhì)都發(fā)生了巨大變化。以江蘇省鹽城市為例，原有的l4所國家級職業(yè)高中，師資質(zhì)量、校容校貌、實驗實訓設施、培養(yǎng)管理水平，都實現(xiàn)了一次歷史性的跨越。其中，已有兩所接受了“四星級評估。但是，這些由國家花費巨資打造出來的優(yōu)質(zhì)教育資源并沒有得到充分利用，這些學校的學額飽和度一般只有7層左右。面對逐步萎縮的生源，這一現(xiàn)象還可能逐步加劇。而與此同時，那些沒有穩(wěn)定的師資和場所、管理失控、甚至連基本實驗實訓設備都不具備的招牌職業(yè)學校還在堂而皇之地招生、辦學。應當承認，追溯到5年、lo年以前，那些小打小鬧的'職業(yè)學校作為骨干學校的補充應運而生，是無可厚非的然而，如今的形勢已經(jīng)發(fā)生了太大的變化，我們對職業(yè)教育機構(gòu)的資質(zhì)要求，也應與時俱進，提升規(guī)格。
最近召開的黨的十七屆三中全會提出了實現(xiàn)“農(nóng)村人人享有良好教育的機會”的歷史任務，國家教育部也把“以中等職業(yè)教育為重點，加快普及農(nóng)村高中階段教育”確定為貫徹十七屆三中全會精神著重做好的工作。黨中央、教育部明確的歷史任務和工作重點，是根據(jù)國情作出的科學決策當前，在中職教育領域，如何維護教育的公平正義，保證農(nóng)民子弟人人享有接受良好教育的機會?提高中職學校的準入門檻、建立嚴格的退出機制勢在必行。我們必須明白，中職教育的質(zhì)量事關未來勞動者的素質(zhì)，事關國家和民族的前途。它和消費領域有著本質(zhì)區(qū)別，賓館、酒店、浴室允許不同層次的“消費”，而教育追求的是人人享有”良好的教育環(huán)境。當優(yōu)質(zhì)資源能夠滿足教育需求時，決不能讓農(nóng)民子弟流入“招牌中職?！薄?BR> 二、中職教育的辦學行為亟待規(guī)范。
我國現(xiàn)行的教育體制鼓勵社會團體和個人辦學，也允許學校的舉辦者取得合理回報。因此，包括從事高等教育、高中階段教育、義務教育的各類學校，都存在公辦和民辦兩類。眾所周知，公辦學校有政府和財政作后盾，而民辦學校主要靠舉辦者進行市場運作。目前，義務教育和普通高中的民辦學校，以他們優(yōu)質(zhì)的教育資源可以收取可觀的“擇校費”。民辦高校，由于公辦高校發(fā)展不能滿足人們上大學的需求，國家也允許其收取相對高的學費。而中職教育的民辦學校卻不同，其辦學規(guī)模和條件無法和公辦學?？购猓膊豢赡苁杖「哳~的學費和“擇校費”。按理說，這類學校大都已經(jīng)失去生存的空間。但事實不然，他們以自己的“特殊方式”生存著：一是偷工減料，降低辦學成本，賺取學生的學費。只要交足3年學費，一年半載就可以送學生上崗。這是鉆了職校生可以提前項崗、畢業(yè)發(fā)證無門檻的空。二是巧取豪奪，利用國家對中職生的補助政策，騙取財政的錢。有一位辦學者自得地說過：“我的學校已經(jīng)是某省某職校的分校，只要招進一個學生，就可獲得財政3000元補貼，還可以得到某省的第二份補助。即使學生跑了，這筆錢也跑不了?！比绱溯p松地獲利，這是鉆了注冊就能入學，注冊就能領錢的空。
嚴峻的現(xiàn)實警示人們，除了對中職學校的準入門檻需要設防以外，更要加強對辦學行為的全程監(jiān)控。教育行政部門須對每一所學校、每一學期的在校生數(shù)情況和管理現(xiàn)狀了如指掌，并依法履行職責。
三、中職招生的混亂局面亟待改變。
各級教育主管部門每年都在制定出臺中招意見的同時出臺中職招生的政策規(guī)定。其中不乏試圖改變中職招生混亂局面的應對措施。但是，中職招生的現(xiàn)狀卻日溢惡化、臟化，這是不容否認的事實。
那些掛著職校招牌的中職經(jīng)營戶”、那些雖名日公辦卻要“自食其力”的中職校紛紛視生源為衣食之本。他們不失時機地擠進生源校作美化自身的宣傳，不擇手段地疏通關節(jié)，竊取生源信息，再以寄發(fā)郵件、電話聯(lián)系、上門動員等各種方式，向生源家庭展開“地毯式的轟炸”。他們以每生千元以上的價碼，雇傭包括生源校教師、生源地鄉(xiāng)村干部在內(nèi)的各類關系人充當招生代理人。
爭搶生源的惡戰(zhàn)，也把各地公辦骨干中職校卷進了漩渦。為了完成招生計劃，學校給幾乎所有的教職工攤派招生指標，并實施考核和獎懲。廣大中職教師因此被綁上戰(zhàn)車，他們不得不撕破臉皮，參與到兜售自身、抵毀他人的惡作劇中。有的教師被村民譏諷為滿天飛的“蒼蠅”，有的教師用自己的積蓄請客托情，有的教師還遭遇了惡語相向、拳腳相加。
此類現(xiàn)象的不斷漫延和升級，不僅耗費了大量的人力、財力，形成了教育資源的極大浪費，而且扭曲了教育的社會形象，使所有的學生和家長在入學前就對職業(yè)學校產(chǎn)生認識上的錯位，從而極大地挫傷了他們接受職業(yè)教育的積極性。即使進入了職業(yè)學校，學生也會表現(xiàn)出嚴重的心理障礙。一部分學生會把自己當“上帝“，是老師踏破門檻請來的，學校和老師在他們心且中毫無尊嚴可言；一部分學生則會把自己當“獵物”，是學校在招生大戰(zhàn)中俘獲了他，對自己的學業(yè)和未來毫無信心、一片迷茫。毫無疑問，這將對日后學校的教育和管理產(chǎn)生極為不利的影響。
由此可見，中職招生的市場再也不能如此開放自由下去，我們必須從貫徹十七屆三中全會精神、實踐科學發(fā)展觀、維護教育的形象、構(gòu)建和諧社會的高度，充分認識改進中職招生管理的重要性和緊迫性，果斷制定和實施對中職生源分布合理、調(diào)控有力、監(jiān)管到位的招生制度，從而保證國家對中職教育的扶持政策和經(jīng)費投入發(fā)揮最大的效益，促進中職教育又好又快的發(fā)展。
中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇二
論文摘要：本文闡述了語文課程在中等職業(yè)院校開設的現(xiàn)狀及其在中等職業(yè)教育中的作用，提出了為發(fā)揮語文在職業(yè)教育中的重要作用而進行的教學改革措施。
中國在進人21世紀后，知識、經(jīng)濟飛速發(fā)展，而作為經(jīng)濟支柱的技術工人卻相當缺乏。作為技術工人搖籃的職業(yè)院校近年來得到快速發(fā)展，語文作為高等職業(yè)教育中的一門基礎課程，在培養(yǎng)高技能人才方面，有著其他課程無法替代的作用。但近年來許多職業(yè)院校的語文教學工作卻沒有得到相應的發(fā)展，甚至一些院校建議取消語文課程。本文試對職業(yè)院校語文教育的現(xiàn)狀以及如何搞好語文教學等關鍵性問題作了初步的探討。
學生在接受了近十年系統(tǒng)的課堂語文教育之后，走進了職業(yè)院校的大門。但由于小學、中學課堂教育的有限性、考試指揮棒的指向性，學生接受的語文知識是少而零散的。因此學生在語文修養(yǎng)方面存在著較明顯的問題，即知識的斷層。在職業(yè)院校，由于學生教育背景和教育程度的參差錯落，這種知識的裂痕尤為凸顯。最明顯的表征就是學生欣賞力低淺，缺少對語文知識結(jié)構(gòu)的宏觀把握。這又直接影響著學生思考問題、理解問題的視角、層次、深度和邏輯性，直接影響著學生各方面能力在層次上的提高和深化，并且使學生喪失了~-,j-新知識的學習興趣。
1．優(yōu)秀教材少。
教材體系的編排不適合學生的心理發(fā)展規(guī)律和認知特點，文章與文章之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系；缺乏明確的訓練目標、周密的訓練計劃、系統(tǒng)的訓練內(nèi)容和科學的訓練方法。教材內(nèi)容陳舊，選文大多是二、三十年代的作品，現(xiàn)代社會中充滿活力的語言及富有時代色彩的.語文范例很難及時在課本中得到反映。
2．教授方法、方式陳舊。
學生不喜歡語文課，教授方法、方式陳舊、杲板和枯燥是其中十分重要的原因。受傳統(tǒng)中學語文教育模式的影響，職業(yè)院校語文教育模式呈現(xiàn)出填鴨、范式等特征。閱讀課文、概括中心思想、人物形象分析、藝術表現(xiàn)手法分析……語文本來是富含人文內(nèi)蘊、情感價值和審美趣味的學科，這些常用的教學手法殘忍地把一篇篇優(yōu)美的文章分肢解體，使其變成一堆擺設整齊、邏輯井然卻了無生氣的零件。學生不可避免地要產(chǎn)生枯燥感、厭倦感。
中職語文教育模式的改革已經(jīng)刻不容緩了。學生渴望的是一個信息量大的、觀點新穎的、講授方式靈活、氣氛活躍的、有趣味性的課堂環(huán)境。于是提供什么樣的信息、如何將知識融于趣味之中、怎樣才能帶動學生的學習熱情，便是語文教師、語文教育工作者需要深思的問題。
1．明確中職語文的定位。
職業(yè)院校語文課程的性質(zhì)應該以人文性為核心，同時發(fā)揮工具性。中職語文應該在中學語文教育的基礎上給予學生更系統(tǒng)的語言文學知識；在素質(zhì)培養(yǎng)上應具有更強的綜合性，發(fā)揮語文教育對學生語言修養(yǎng)、文學修養(yǎng)、文化素養(yǎng)、人格品質(zhì)、思維創(chuàng)新等方面的多種教育功能。明確了中職語文的性質(zhì)之后，中職語文課程設置的目的就可以確定為：“一、認識中國文學，提高欣賞水平；二、深化漢語母語教育，提高表達能力；三、強化語文教育的情感培養(yǎng)、人生引導作用，實現(xiàn)育人的最終目標。”需要特別強調(diào)的是：中職語文教學不是字詞句篇的常規(guī)教學，它不是“中學語文”，中職語文要從實際應用的角度人手講授語言，使學生感受到具體語境中的語言現(xiàn)象。通過優(yōu)秀中國文學作品中的精彩描寫去領略語言賦予民族文學的魅力。學生看到的是立體的、活生生的民族語言以及賦予民族文學的風貌和神韻從而感悟漢語區(qū)別于其他語言的特點和漢語的表現(xiàn)力；認識語言的變化傳承以及語言水平對表達思想感情的影響，使學生對提高自己語言修養(yǎng)的意義與途徑有切身的體會，將語言知識、寫作表達的技巧內(nèi)化為語言素質(zhì)提高駕馭語言的能力。
2．教材編寫要創(chuàng)新，以適應中等職業(yè)院校學生的需要。
教材一方面體現(xiàn)著編寫者對課程定位的理解，另一方面也對具體的教學方法起著引導作用。目前，中職語文的尷尬在很大程度上直接表現(xiàn)為不少學生對這門課程缺乏興趣和學習的熱情。這一方面是因為在重實用的社會風氣中，中職語文這門課被認為是可有可無的；另一方面，在多年的應試教育壓力下，中學語文教育使語文學習變成了一種枯燥乏味多于新鮮和感動的被動的接受過程。面對這樣的現(xiàn)實狀況，編寫中職語文教材時，應綜合考慮學生的興趣、需要、接受能力等因素，并將它體現(xiàn)在課程的設計、教學內(nèi)容的編選和呈現(xiàn)形式的安排中，以體現(xiàn)“以學生為本”的教育理念。
3．革新教學方法，綜合運用多種教學手段。
在正確認識中職語文課程性質(zhì)、目的，端正教學態(tài)度的基礎上，中職語文教師必須在教學方法上不斷創(chuàng)新以達到“傳道”“授業(yè)”的目的。
學生是教學雙邊活動的主體，因此要充分發(fā)揮學生的主動性，允許、鼓勵學生發(fā)表個人見解，增加課堂討論內(nèi)容，以形成良好的師生互動。
在科技飛速發(fā)展的今天，中職語文教學如何利用現(xiàn)代化的教學設備，實現(xiàn)教學手段的創(chuàng)新是擺在教師面前的重要課題。在中職語文課中，可采用多媒體教學課件和影視資料二者互相配合的方式開展教學活動。教師可根據(jù)教學需要將教材內(nèi)容和相關的背景資料制作成圖文并茂的課件，在課堂上展示給學生。這不僅可以達到在最短的時間內(nèi)讓學生獲得最大信息量的目的，同時又因其鮮明的形象性與生動性更能激發(fā)起學生的興趣。其次，利用影視資料可以使學生欣賞到以前只能通過教師用語言描繪的圖片或影視片斷，加深了對作品內(nèi)容和主旨的認識。
不可否認，從中職語文當前的步履維艱到中職語文的復興，我們還有相當長的路要走。但是，只要充分認識到中職語文教育的重要意義，轉(zhuǎn)變教學觀念，改進教學內(nèi)容，靈活運用多種教學手段，就能夠保證中職語文的教學質(zhì)量和教學效果，從根本上改變中職語文課程教學現(xiàn)狀，使之走上健康發(fā)展之路。
中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇三
(一)忽略了金融基礎課程的重要性。
在經(jīng)濟管理專業(yè)教學中，金融類課程的設置，主要目的是讓學生足夠了解和熟悉常見金融實務，具備初步投資和理財?shù)幕炯寄?。但是，對于金融類課程，不僅具有較強的專業(yè)性，其實務類課程和基礎課程也具有較強的關聯(lián)性。實務類課程的開展，主要目的是讓學生具備一定的金融基礎知識，但金融基礎課程的開展也是非常重要的，在實際教學中，通過教師將金融實務類課程作為教學重點，忽略了金融基礎課程的重要性，導致大多數(shù)學生在學習實務類課程中出現(xiàn)聽不懂或難以理解的現(xiàn)象，尤其是金融實務的操作原理及金融資產(chǎn)價格的影響因素等，在這樣的條件下，是難以提高學生的專業(yè)素質(zhì)的。
(二)不重視實驗和實踐教學。
面對社會發(fā)展對經(jīng)濟管理人才的需求，加強經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗和實踐教學對培養(yǎng)經(jīng)濟管理專業(yè)人才具有重要意義，在經(jīng)濟管理專業(yè)教學中，必須注重實驗和實踐教學活動的開展。但是，據(jù)調(diào)查顯示，學校開設的經(jīng)濟管理專業(yè)實驗和實踐教學課程較少，一般每周課時僅為二節(jié)，在這種條件下，為了讓學生更好地理解和掌握金融交易的操作原理和技巧，往往教師只能通過一些案例來講解。然而，在日新月異的社會金融下，在經(jīng)濟管理專業(yè)教學中，僅僅通過課本中的理論知識和靜態(tài)的案例分析，學生是難以掌握金融交易的基本技能的。
二、加強經(jīng)濟管理專業(yè)教學的優(yōu)化策略。
(一)提高金融實務課程的比率。
在經(jīng)濟管理專業(yè)教學中，金融理論課程的開展，有利于讓學生掌握扎實的金融理論，為金融管理專業(yè)的學習奠定了良好的基礎。但是，為了實現(xiàn)經(jīng)濟管理專業(yè)教學的目標要求，僅僅開展金融理論課程是遠遠不夠的，還需要加強金融實務課程的學習，提高金融實務課程的比率，在學生基本掌握貨幣、國際金融學、保險概論等基本知識的基礎上，加上對證券投資分析、外匯交易及金融理財?shù)葘崉疹愓n程的學習。根據(jù)經(jīng)濟管理類的具體專業(yè)開設金融實務課程，如對于國際貿(mào)易與經(jīng)濟專業(yè)，可以增加外匯交易、保險實務等課時;對于財務管理專業(yè)，可以增加金融理財、證券投資等課時，合理設置課程及課時，以保證經(jīng)濟管理專業(yè)教學達到良好的教學效果，為社會培養(yǎng)更多的經(jīng)濟管理專業(yè)人才。
(二)注重實驗和實踐教學課程的開展。
在社會金融日新月異的背景下，金融發(fā)展主要呈現(xiàn)出兩個特點:一是金融交易形式逐漸多樣化，交易流程也變得更加復雜，尤其是各種金融衍生出的新產(chǎn)品;二是金融在居民生活中的滲透程度日益增強，對人們的生活產(chǎn)生了重要影響。面對金融的不斷發(fā)展，在經(jīng)濟管理專業(yè)教學中，僅僅采用傳統(tǒng)的金融課程學習是遠遠不夠的，難以充分理解和掌握各種新心的金融業(yè)務。為此，在經(jīng)濟管理專業(yè)教學中應加強金融理論課程的學習，尤其是金融基礎課程的教學，在學生了解和掌握基本知識的基礎上，加強金融實驗和實踐教學，適當提高實踐課程和實驗課程的比率，使學生的專業(yè)素質(zhì)得到一定的提高。所以，對于實驗課和實踐教學活動的開展，學校應假期那個實驗室和實踐基地的建設，在現(xiàn)代化時代下，充分利用網(wǎng)絡資源，讓學生親身體驗實際工作中常見的金融交易過程，積極引導學生進行虛擬交易，使學生對金融的`常見知識有深入地了解。
(三)構(gòu)建經(jīng)濟管理專業(yè)“教學－科研”互動機制。
為了進一步促進經(jīng)濟管理專業(yè)教學活動的開展，建立“教學－科研”互動機制，從教學、科研、教學與科研等三個方面下手:在教學方面，適當調(diào)整經(jīng)濟管理專業(yè)的教學內(nèi)容體系，改變現(xiàn)行的教學方式，在教師的指導下，實現(xiàn)教學與科研的良性互動，從而激發(fā)學生的學習興趣和科研興趣;在科研方面，加大經(jīng)濟管理專業(yè)教師的培訓力度，注重經(jīng)濟管理專業(yè)教師引進，建立科研平臺，以保證科研活動的順利開展;在教學與科研方面，應形成完善的教學與科研考核評價體系，將年度考核體系融入到教學與科研考核評價體系中，充分發(fā)揮師資的力量，以保證經(jīng)濟管理專業(yè)的正常開展。除此之外，為了提高經(jīng)濟管理專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)，可以組織多種多樣的外出學習考察活動，借鑒外校豐富教師的經(jīng)驗，提高自身的文化素質(zhì)，通過自身的學習，為學生傳授更多的知識。
三、總結(jié)。
總的來說，面對社會發(fā)展對經(jīng)濟管理人才的需求，必須加強經(jīng)濟管理專業(yè)教學工作開展，針對教學中存在的不足，提出教學的優(yōu)化策略，培養(yǎng)更多的經(jīng)濟管理人才，以適應社會的發(fā)展需求。
中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇四
摘要:班級管理工作千頭萬緒，其中的心理健康教育工作非常重要，這對于中等職業(yè)院校的班級管理來說尤為重要。文章首先介紹了中等職業(yè)院校學生心理發(fā)展特征，如他們活潑好動、自信心不足；熱衷于玩鬧、忽視文化課學習；逆反心理較為明顯和強烈等，然后重點從情感投入，集體活動、激勵手段等幾個方面論述了中等職業(yè)院校班級管理中開展心理健康教育的途徑。
中等職業(yè)院校的學生是我國各級各類學生群體中的一個重要組成部分。他們?nèi)藬?shù)眾多，來源也較為復雜，但卻有著一些共同的特征。例如：他們活潑好動、自信心不足；熱衷于玩鬧、忽視文化課學習；逆反心理較為明顯和強烈等。從經(jīng)歷上看，他們中有一部分同學有過輟學經(jīng)歷；從家庭上講，他們中有一部分是單親或離異家庭。正因為這樣特殊的“出身”、“經(jīng)歷”、“習慣”，很大程度上逐步形成了中職學生這個特殊群體的特殊心理特征。也正是因為這些心理特征，客觀上增加了班主任與任課教師的工作難度，同時也迫切要求心理健康教育的介入。因此，心理健康教育在中等職業(yè)院校班級管理工作中具有非常重要的作用。
學校教育是教師與學生心靈上的相互碰撞，幫助學生逐步實現(xiàn)自我發(fā)展。這就要求在班級管理工作中，必須時刻了解掌握學生們的心理狀態(tài)，熟悉不同階段不同群體的心理特征，才能做到真正的因材施教、有的放矢。針對目前中職學生，他們的普遍心理特征主要有如下幾個方面。
（一）活潑好動，自信心不足是這一群體最為普遍的心理特征。
中職學生中的一大部分，都是初高中分流期“分流”到職業(yè)院校。而這部分同學之所以被分流，也正是因為他們中小學時貪玩，沒有良好的學習習慣，甚至沒有良好的家庭教育，造成他們成績較低。但這部分孩子同樣具有其他孩子們青春期的共同特征，活潑好動。缺陷則是因為沒有良好的學習習慣，學習成績很低，這就形成了中職學生好動的同時又兼有了自信心不足的矛盾特征。這種矛盾的心理特征是形成其他中職學生特殊心理特征的前提與基礎。
（二）熱衷于玩鬧、忽視文化課學習是中職學生的又一明顯心理特征。
中職學生年齡集中在十四五歲到十七八歲之間，精力旺盛，好奇心強，容易被外界干擾，把學習注意力分散出去。同時，因為分流前沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，文化基礎課底子薄、甚至形成斷層（很大一部分知識根本沒有學習到，跟不上課），進而形成學習上的惡性循環(huán)，越是不會越不想學。造成了很大一部分中職學生，熱衷于無意義的打游戲、網(wǎng)絡聊天、與同齡人玩耍，忽視文化課學習，甚至經(jīng)常逃課，久而久之，成績自然一落千丈，這些同學慢慢也漠視了文化課學習，接受了這種不正常的學習與生活習慣。
（三）逆反心理較為明顯和強烈是中職學生另一個重要心理特征。
中職學生從家庭教育缺失到初中末期被分流，從開始與其他同學、其他孩子一樣受到尊重、愛護，到逐步被冷漠，甚至遭到歧視，這里面既有這部分學生自身的原因，同時也受到社會方方面面影響。但最終這種情況的發(fā)生都會在青春期的他們身上打下極其深刻的烙印。這種烙印的最明顯的表現(xiàn)就是中職學生身上的逆反與叛逆。他們非但不能遵守學校校規(guī)校紀，還要有意的去挑戰(zhàn)校規(guī)校紀，以此來表現(xiàn)出自己的存在，也可以在其他同類學生中樹立自己的威望。例如上課不學習，制造小的事端與老師頂嘴；在儀容儀表要求上，故意把頭發(fā)染成五顏六色或做個怪異的發(fā)型等等。
（一）加強情感投入。
1.奉獻師者愛心。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“我生活中最重要的東西是什么呢？我會毫不猶豫地說：‘是兒童’?！睈坌氖菧贤▽W生心靈、打開學生心扉、獲得良好教育的基礎。在實際的班主任工作中我發(fā)現(xiàn)，好的教育結(jié)果并不是班主任自己的想法可以決定的，而是在和學生的交往過程中師生關系所決定的。例如，有一次，我班里的一名學生林泉（化名）將同寢的另一名學生李某打傷，李某的家長找到學校，要求賠償，并要求開除林泉。同時，我也因為打架事件受到李某家長的指責，對此，我沒有在第一時間內(nèi)對林泉進行批評和懲罰，而只是對林泉說了這樣幾句話：“老師相信你有很多的委屈和理由，但打人總是不對的，先不管是非曲直，老師陪你一起承擔責任”。我首先幫助安排李某到醫(yī)院檢查治療，又帶領林泉一起到醫(yī)院看望李某，并向李某及其家長道歉。之后，我詳細了了解了事情發(fā)生的經(jīng)過。原來，林泉是一名單親家庭的孩子，父親從小就患重病去世，是母親艱難的將他養(yǎng)大，因此家境貧寒、性格自卑而孤僻。林泉的母親是一位清潔工，這天來學校為林泉送棉衣，恰巧被李某看到。林泉母親走后，李某當著同學的面嘲笑林泉，并侮辱了林泉母親，林泉受不了侮辱，沖動之下，動手打上了李某。了解了真相后，我對林泉進行了耐心的心理疏導，鼓勵他走出自卑的陰影。同時，我也對李某進行了教育，告訴他林泉的家庭狀況。李某出院后，也向林泉認了錯，二人成為了好朋友。
2.人人獲得尊重。
每一個學生，包括“差生”，內(nèi)心深處都希望自己能得到他人的尊重，希望自己在各方面表現(xiàn)出色，受到老師和同學的肯定、贊賞、尊重。例如，我?guī)У陌嗉壷杏幸幻麑W生，在入學前是當?shù)赜忻?“刺頭”，初中沒有畢業(yè)就因為違紀被學校開除，之后進入了幾所職業(yè)學校都因為不服從管理，惹是生非而被退學。這次，進入我?guī)У陌嗉壷?，我壓力也非常大。一些人勸我最好被接收這個學生，不能“因為一條魚腥了一鍋湯”。對此，我經(jīng)過了思想斗爭之后，決定迎難而上。我對他的家庭狀況進行了了解，和他的父母談了很多，不僅了解他的缺點和不足，也了解到他有自己的優(yōu)點。在一入學，我就安排他擔任勞動委員，負責班級和分擔區(qū)的衛(wèi)生。第一次開班會，我就當著全班同學的面，對他的勞動態(tài)度給予了肯定和表揚。之后，我在上課的過程中經(jīng)常提問一些簡單的問題，經(jīng)常給予他鼓勵。經(jīng)過一學期的關注和鼓勵之后，他的不良行為減少了很多，學習勁頭也濃厚了，現(xiàn)在已經(jīng)轉(zhuǎn)變成為了一名品學兼優(yōu)的好學生。
（二）突出集體活動。
集體活動是學校教育中的一種十分有效的教育活動，它可以使學生在活動中增進信任、學會溝通、建立起集體精神與團隊責任感。通過組織學生的集體活動，班主任可以人為的創(chuàng)造一個良好交流平臺來發(fā)現(xiàn)學生中的一些問題，更有利于進一步有計劃的有針對性的對個別學生開展教育。常見的集體活動有很多，如豐富多彩的學生社團活動、主題班團會活動等。
1.學生社團活動。
學生社團活動是近些年風靡學校的各種學生活動，包括籃球社、足球社、電子競技社、影視欣賞社、舞蹈社、書法社等等，不同學校結(jié)合本身實際自行組織，多達幾十個學生社團。在這些社團里，由學生自己組織、訓練、演出，成員通過自我展示來吸引更多的同學加入自己的社團。在組織活動中，不斷的提升自己的管理能力和對社團的愛，進而不斷提升成員的綜合素養(yǎng)，潛移默化中改變了一大部分學生自卑心理。在社團活動中結(jié)合開展社團匯報演出或展示，定期由全體同學共同參與評出各類明星社團成員，并在一定范圍內(nèi)張貼宣傳海報，一定程度上極大的提高了學生的自信心。
2.主題班團會活動。
主題班團會能讓學生在特定的氛圍中引起情感上的共鳴，從而改變自己。作為班主任平時應注意觀察同學，及時發(fā)現(xiàn)同學中存在的問題。如果是個別問題要及時談話指導，如果是多數(shù)同學都有的普遍問題就要想辦法開展集體教育。首先要找一定數(shù)量的學生了解情況，了解他們中心的真實想法，然后針對頻繁出現(xiàn)的問題開展主題班隊會，讓學生在集體討論中達成共識，認清問題本質(zhì)，來獲得收益。比如說：班級中學生拖拉作業(yè)的情況很是嚴重，針對這個問題，就要向班干部、課代表、組長以及他們本人，通過閑聊的方式了解了很多原因，然后，在班級開展《作業(yè)做得又快又仔細》的主題班會。在活動中，班主任可以展示不同質(zhì)量的作業(yè)本，讓學生來討論，你認為誰的作業(yè)本好？為什么？你覺得我們應該怎樣完成自己的作業(yè)？在討論中學生都明白了作業(yè)既要按時完成，又應該做得好。當他們的思想上已經(jīng)有了新的認識時，可以進而開展“我和自己比一比”的活動，在規(guī)定的時間內(nèi)完成一份和以前相同的作業(yè)，做一個比較。這樣的主題班團會，讓學生在活動中明白了道理，在活動中改變了自己。
（三）善用激勵手段。
激勵可調(diào)動學生的積極性。班主任應該抓住一切有利契機，善于運用激勵的手段對學生心理進行積極暗示。這不僅有利于學生對各門功課的學習，而且有利于學生健康的成長。如：當我在教學中發(fā)現(xiàn)一個原本很難按時把作業(yè)上交的學生，竟然很早就完成的作業(yè)，而且質(zhì)量也相當不錯，我當場就表揚了他：“你今天有進步了，不僅及時完成了作業(yè)，而且做得很認真，真好?！彼m然沒有說什么。但是我可以看到他臉上充滿了笑意。后來我發(fā)現(xiàn)，他從那天開始，作業(yè)都沒有拖拉過?？磥砝蠋熃o學生作出評價的同時，他們也會給你回應?？傊?，心理健康教育不是班主任工作的全部內(nèi)容，但班主任工作一定包含著心理健康教育。因為我們面臨的是一群極具特殊性的學生，他們更需要我們的關心與愛。在中等職業(yè)院校大力開展心理健康教育是教育工作全面發(fā)展的必然要求，更亟須我們教育工作者在今后的教育教學實踐中去研究、探索、總結(jié)。
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中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇五
近年來，我國中等職業(yè)教育得到了較快、較好的發(fā)展，且已進入規(guī)模性發(fā)展模式，但是中等職業(yè)教育的發(fā)展也面臨著諸多問題，尤其是中等職業(yè)教育中的學生管理問題問題頻發(fā)，現(xiàn)整理我國中等職業(yè)教育學生管理的現(xiàn)狀如下:。
隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展和社會的不斷進步，人們的物質(zhì)生活水平越來越高，越來越多的學生、家長更加注重接受更高層次的教育，因此，普通高中愈加增大的招生規(guī)模嚴重擠占了中等職業(yè)教育的生源數(shù)量，而生源數(shù)量的不斷減少，迫使許多中等職業(yè)教育學校在招生難的困境下降低招生標準，以更低的招生門檻來換取招生數(shù)量，這就很難保證招生質(zhì)量，而生源數(shù)量減少、生源質(zhì)量降低帶來的學生基礎差等問題大大增加了中等職業(yè)教育的學生管理工作的難度。
從中等職業(yè)教育學生的學習態(tài)度和學習行為來看，由于大多數(shù)中等職業(yè)教育的學生初中學習成績較差，學習基礎薄弱，加之缺乏正確的學習興趣和學習方法，極易出現(xiàn)上課學習效率低、課下又懶惰不用功的現(xiàn)象，長此以往更是缺乏學習興趣，甚至產(chǎn)生不同程度的厭學心理，不斷的惡性循環(huán)，這些不利因素嚴重影響了中等職業(yè)教育的學生管理工作的順利進行。
中等職業(yè)教育學校的學生大多在初中階段不被重視，經(jīng)常受到不同程度的批評，容易缺乏自信，加之該階段的學生年齡相對比較小，心智不夠成熟，常常有比較強的虛榮心理，好攀比，他們比較傾向于做出一些異常之舉，從而彌補在學習方面的不順心，其較強的表現(xiàn)欲和自我個性將嚴重阻礙他們?nèi)硇耐度雽W習，反而大大增加終端職業(yè)教育學生管理工作的難度。
中等職業(yè)教育學校的學生中有不少的學生沒有樹立正確的人生觀和價值觀，是非對錯觀念淡漠，在涉及自我利益的事情上道德和紀律意識淡薄，缺乏責任感，不能進行客觀、正確的自我意識和自我評價，為人處世缺乏理智和技巧，又大多沒有學習目標和計劃、理想，擔憂自己的將來，卻又沒有付諸實踐改變現(xiàn)狀，經(jīng)常容易以自我為中心、違反學校紀律，十分不利于中等職業(yè)教育學生的管理。
5．學生管理者和學生、老師和學生、學生之間均缺乏有效的溝通。
溝通，即人與人之間通過語言、文字等方式傳遞和反饋彼此思想和感情的一個過程。有效的溝通可以促進人與人和群體之間的相互了解，從而有效促進相關工作的順利開展。目前階段，在我國中等職業(yè)教育中缺乏有效的溝通。首先，中等職業(yè)教育學校的學生年齡較小，心智不夠成熟，學生與學生之間缺乏融洽的有效溝通，學生之間容易產(chǎn)生矛盾，在矛盾雙方缺乏有效溝通的情況下，事態(tài)極易擴大化;其次，中等職業(yè)教育中學生和老師間也缺乏有效的溝通，學生在學習過程中遇到的問題和難處不與老師溝通，不但問題得不到解決，更會影響學生的學習興趣和學習質(zhì)量，老師缺乏對學生的了解和溝通，難以更好的.傳授知識、開展教育;此外，學校的學生管理者與學生之間缺乏有效溝通，學生管理工作者不夠了解學生，管理工作不能有效開展。
隨著我國教育工作的不斷開展、深入和改革，中等職業(yè)教育學生管理的教育理念也得到了更新，因此我國目前階段的中等職業(yè)教育學生管理必須與時俱進，轉(zhuǎn)變中等職業(yè)學生管理的理念，堅持以人為本，一切為了學生，教育應當順應市場需要，并堅持學生自主管理。
在充分了解我國中等職業(yè)教育學生管理工作的發(fā)展現(xiàn)狀的基礎上，根據(jù)其暴露出來的問題和不足，提出相應的對策和解決方法如下:。
1．完善學校學生管理制度，加強管理。
學生管理工作的有效開展，離不開學生管理制度的支持和配合，完善學校學生的管理制度，可以在很大程度上有效的保證在校學生的學習和生活，想要加強中等職業(yè)教育的學生管理，必須完善學校學生管理制度，賞罰分明，并保證管理制度和準則的嚴格執(zhí)行，從而為學生管理工作提供制度保障。
2．注重溝通和情感投入。
加強學生管理必須注重溝通和情感投入，溝通應當互相尊重和平等，將心比心，換位思考，多站在對方的角度思考問題，情感必須真誠，關注那些學習成績不好、缺乏自信的學生，加強與他們的情感交流和溝通，幫助他們樹立信心，在互相溝通和理解的基礎上，更好的學習和成長，從而有效提高重大職業(yè)教育學生管理的質(zhì)量和水平。
3．注重校園文化建設，揚正氣、促和諧。
中等職業(yè)教育學校應當注重校園文化建設，大力開展豐富多彩的校園文體活動，一方面豐富學生的課外生活，一方面增強學生之間、師生之間的溝通和交流;另外，充分發(fā)揮社團、團委等學生組織的宣傳作用，努力營造積極和諧文明的校園環(huán)境，揚正氣、促和諧。五、總結(jié)本篇文章在了解、分析我國目前中等職業(yè)教育學生管理工作的現(xiàn)狀的基礎上，從教育理念、管理制度、溝通交流、校園文化建設等方面給出相應的提高中等職業(yè)教育學生管理的質(zhì)量的對策和方法，旨在促進中等職業(yè)教育的更好發(fā)展。
中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇六
論文摘要：社會在高速發(fā)展，技術也跟隨著時代的腳步而進步。計算機的廣泛應用已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ罟ぷ髦械囊环N常態(tài)。本文通過對目前中職教育中計算機教學現(xiàn)狀分析以及市場就業(yè)對人才的需求等方面進行探討，試圖幫助中職教育找到計算機教學的準確定位。
現(xiàn)今社會，最激烈的競爭就是人才的競爭，社會對于人才的要求越來越趨向于那些具有較高綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識、較高的專業(yè)素養(yǎng)和責任感的人。中職教育就是以培養(yǎng)工作在第一線、具有較高實踐能力的專業(yè)人才為目標。計算機在迅速的發(fā)展過程中，給中職計算機教育帶來了一定的難度。然而，人們對于計算機專業(yè)的關注程度卻隨著社會的進步在逐漸高漲。計算機專業(yè)課程的設定，應該致力于培養(yǎng)專業(yè)技術過硬、能夠適應社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。
一、計算機專業(yè)教學現(xiàn)狀。
近幾年，隨著中等職業(yè)教育市場進程的不斷發(fā)展，在高等院校擴招分散生源的情況下，中等職業(yè)教育入學門檻逐漸降低，中職學校計算機專業(yè)在校生員數(shù)量及質(zhì)量都大幅度的下降。加之部分中職學校審批不嚴格，盲目擴充，致使計算機專業(yè)招生生源的專業(yè)基礎差且認識不足，學校的硬件設施較落后，教師的教學水平良莠不齊，計算機專業(yè)課程的設置又存在著一些不合理，因此造成了許多中職學校的計算機專業(yè)就業(yè)率逐漸降低。
二、計算機專業(yè)教學定位。
中等職業(yè)教育中計算機專業(yè)的教學應該如何定位，歸根結(jié)底在于計算機專業(yè)課程應該如何設置。因為專業(yè)課程的設定決定了教學定位，從而決定了學生的就業(yè)去向。
1．重視基礎知識和實踐教學。
計算機專業(yè)課程應該從最基本的專業(yè)知識和技術原理開始教授，只有讓學生打下堅實的基礎，學生在學習過程中才能夠觸類旁通，較快地接受新的計算機技術。雖然，中職教育旨在培養(yǎng)企業(yè)工作服務第一線的人才，但計算機的專業(yè)理論和基本原理對于學員更熟練地掌握計算機專業(yè)技能是必不可少的。能夠適應社會需求的高素質(zhì)勞動者，不僅僅只需要較強的動手實踐能力，專業(yè)知識的復合性和可持續(xù)性才更具有市場競爭力。
中職學校的學生普遍存在理論知識薄弱、思維能力及邏輯推理分析能力較差的問題，導致在專業(yè)課的學習和實踐中有一定的難度。因此，在計算機專業(yè)的教學中，不僅要強調(diào)理論和實踐同等重要，而且要刻意強調(diào)將所學的專業(yè)基礎知識應用于專業(yè)實踐技能中，更應該通過所學的技能，思考探索自身掌握的專業(yè)技術應該到工作中如何能夠更有效地發(fā)揮自我的價值，讓自己在人才競爭中立于不敗之地。因此，我們在計算機教學中，應該注重學生獨立思考，要培養(yǎng)主動學習，能夠?qū)⒗碚撝R應用于實踐并且敢于探索求新善于思考的專業(yè)技術人才。
2．以就業(yè)為導向設置計算機專業(yè)課程。
中職計算機專業(yè)課程的設置，首要應該以中職人才的需求和學生的就業(yè)為導向。在中職計算機專業(yè)課程的設置時，應該對應往屆的畢業(yè)生就職去向做好全面的調(diào)查，了解用人單位對人才的需求，對中職學校計算機專業(yè)畢業(yè)生在崗位中的工作表現(xiàn)評價，了解中職計算機專業(yè)人才招聘市場在各種渠道上發(fā)布的招聘信息，以及往屆畢業(yè)生對就業(yè)情況的反饋。從調(diào)查中綜合分析總結(jié)就業(yè)市場需要什么樣的中職計算機專業(yè)人才，學校目前培養(yǎng)的學生與企業(yè)需求的人才存在哪些差距，根據(jù)這些情況分析設置出合理的計算機專業(yè)課程，這樣學生才能在中職計算機專業(yè)的學習中學到真本事。
在計算機專業(yè)課程的安排上，應該分配較多的課時給學生進行實踐操作，盡量減少教師理論知識的單向講授而脫離實踐。由于在較多計算機類的工作中，例如速錄、編程等都需要工作人員掌握熟練的操作技能，因此，這類的計算機專業(yè)實踐課程應該趨向于實踐應用方面。當前市場經(jīng)濟快速發(fā)展，市場對人才的需求越來越偏向于應用型人才，這里的“用”，指的是實用。這就要求各大中職學校在設置學生的學習課程時，必須以市場的`發(fā)展為依據(jù)，進行課程的調(diào)整安排。課程的教學均應突出實用性，只有在實戰(zhàn)中才能更好地掌握其中的精髓?，F(xiàn)階段中職學校的計算機專業(yè)教學，以訓練學生軟件技術的應用技巧為主，積極追求“活學活用”的教學效果，但值得強調(diào)的是，在計算機專業(yè)教學過程中，教師選擇何種軟件以及訓練什么樣的專業(yè)技能，這均會直接影響到學生未來的市場就業(yè)競爭力。當前的計算機軟件層出不窮，學生畢業(yè)后，在學校學習使用的軟件有可能被市場淘汰，為避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，在選擇計算機教學軟件時，必須充分做好市場的調(diào)查，緊盯市場需求的變化，重點將“實用”原則貫穿于計算機專業(yè)教學的全過程中，為市場輸送更多應用型人才。計算機專業(yè)定位方向應該由社會就業(yè)需求方向決定。中職教育的最終目的，在于讓學生在專業(yè)學習中，找到自信和自我在社會中存在的價值，學會專業(yè)技能在社會競爭中能夠憑借一技之長獲得企業(yè)的青睞。因此，中職學校在計算機專業(yè)的課程設定過程中，應該多加考慮學生在就業(yè)后，能夠?qū)嶋H應用到的計算機專業(yè)知識和實踐操作能力。學生步入市場后，將會面臨激烈的市場競爭力，“一證多牌”是學生在市場競爭中站穩(wěn)腳跟的途徑之一。對于中等職業(yè)教育而言，學生的市場競爭力如同其生命線，而學校的生產(chǎn)產(chǎn)品是學生，只有合格的學生才能為學校獲取更大的市場競爭力。目前，我國的就業(yè)形勢日益嚴峻，中等職業(yè)學校的畢業(yè)生除了要與同層次的畢業(yè)生進行競爭外，還要和高等院校的高學歷的本科、?？飘厴I(yè)生競爭，就業(yè)壓力十分重大，提高中等職業(yè)學校畢業(yè)生的市場競爭力是當前職業(yè)學校的重要任務。我認為，“一證多牌”對于中職學生來說，具有十分重要的作用?！耙蛔C”是指畢業(yè)證，而“多牌”則是指多種技能牌證，例如勞動局頒發(fā)的全國計算機等級考試一級合格證、二級合格證以及會計電算化合格證等，中職學?？刹扇娭菩苑椒?，規(guī)定學生必須拿到至少一張技能牌證才給予頒發(fā)畢業(yè)證書?？傊?，對于學生而言，多一張技能牌證，就能夠為自身多鋪設一條就業(yè)路、為自身贏得更多的市場競爭力，十分有利于畢業(yè)過后的就業(yè)。此外，中職教育還應在政府的支持下，與社會中企業(yè)聯(lián)動，定向地培養(yǎng)企業(yè)所需要的專門人才，以便在保證學生在中職教育后具備應有的理論知識和專業(yè)技能的同時，保證學生的就業(yè)率。
三、改善中職計算機專業(yè)教學現(xiàn)狀。
改善中職計算機專業(yè)的教學現(xiàn)狀應該從這樣的幾個方面做起：首先，應該明確中職計算機專業(yè)的定位主要以就業(yè)為導向。中職學校要重視學生的基礎知識教育和實踐動手能力的培養(yǎng)，專業(yè)課程的設置應該在進行詳細的調(diào)查研究后根據(jù)社會市場計算機人才的需求制定。其次，中職學校選拔計算機專業(yè)教師應該嚴格，要注重加強計算機專業(yè)的師資隊伍建設，努力提高教師的執(zhí)教水平，還要高度重視對計算機專業(yè)教師的在職培訓和考核，確保教師具有一定的計算機專業(yè)知識教學水平。在現(xiàn)階段，計算機專業(yè)課程的知識更新速度是非?？斓?，這就需要教師也要自覺更新知識。以往，多數(shù)中職學校的計算機教師僅僅是學習了公共教育理論，表面形式較多，并未針對專業(yè)發(fā)展的需求來嚴格要求自己?，F(xiàn)今計算機的發(fā)展日新月異，計算機教師要跟上行業(yè)的發(fā)展趨勢，必須不斷地自學或是積極到高等院校不斷充實自己，掌握更多新的計算機理論以及新軟件的使用，增強自身的技能，只有這樣，才能在教學中更有針對性地施教，使學生在第一時間內(nèi)真正掌握計算機專業(yè)最新知識與技能，這對學生未來的就業(yè)是十分有利的。最后，中職學校應確保計算機專業(yè)教學設施的完善，及時更新計算機教學需要的軟件及硬件設施，重視學生的計算機專業(yè)技能實踐應用。
總之，中職教學中計算機專業(yè)定位，應該注意計算機是一種生活和工作中必備的工具，專業(yè)課程的設置應該根據(jù)生源、市場需求以及師資教學設施情況設置。目前，社會各方面對于中職學校培養(yǎng)的學生普遍認同，中職的學生就業(yè)定位方向就是工作在企業(yè)第一線的勞動者，這就要求中職教育計算機專業(yè)應該主要注重學生的理論知識和動手操作能力，重點培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力較強的復合型人才。
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中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇七
現(xiàn)代中等師范學校美術教學應該培養(yǎng)什么樣的人才，才能適應當今我國小學教育的要求，這應是我們從事中師美術教育工作者所思考的首要問題。
中師美術教學同其它教學一樣，是對學生進行德、智、體、美等全面素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)小學教師職業(yè)素質(zhì)的必備要求之一。隨著時代的發(fā)展，中師美術教學的目的和要求進一步得到了補充和完善，在教學目的上補充了“通過教學，促進學生人格的健康發(fā)展；為學生繼續(xù)學習打下基礎；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力?！痹诮虒W要求上補充了“加強對學生的藝術思維訓練和美術素養(yǎng)教育，要求教師不斷改進教學方法、教學手段和教學模式，提高教學效益。”因此，現(xiàn)行中師美術教學必須充分體現(xiàn)新的教學目的要求，在認真貫徹中師美術教學原則（思想性原則、審美性原則、基礎性原則、實用性原則、實踐性原則）的前提下，變革教學觀念，積極探索新的教學模式和教學方法。要致力于教學改革實驗，加強學生藝術思維訓練，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的創(chuàng)造型、開拓型的多能人才，只有這樣的人才，才能成為現(xiàn)代小學教育所需要的合格師資。
這一問題，其實質(zhì)是當今小學教育所承擔的職能所決定的。目前，隨著我國改革開放的不斷深入，社會主義物質(zhì)文明和精神文明建筑高度發(fā)展，人們越來越認識到科技興國，教育先行的重要性?！皣乙粡?，民族文化要提高，必須從孩子抓起。”已成人們的共識。中師生是未來的小學教育工作者，他們中除有少數(shù)人繼續(xù)升造學習外，大多數(shù)要到農(nóng)村小學去工作。如何使現(xiàn)行中師美術教育主動適應當今社會建設事業(yè)的需要，特別是要適應農(nóng)村建設的需要，主動適應普及九年義務教育的需要，特別是適應培養(yǎng)農(nóng)村小學教育需要的合格師資，成為人們普遍關心的問題。
為此，現(xiàn)行中師美術教學在體系上必須具備完整性、科學性，具體表現(xiàn)在，一、美術教學應以必修課為基礎，通過選修課和活動課帶動全校美術活動的開展，通過教育實踐鞏固美術知識和提高美術技能，從而使學生切實具備合格小學教師的美術素質(zhì)。二、引導學生學以致用，強調(diào)課外實踐，加強對學生基本能力的考核、測評，積極開展美術競賽活動，不斷提高教學質(zhì)量。三、強化美術教學管理，加強教學和教學評估。四、根據(jù)中師美術教學的需要配備必要的美術教學設備和設施，并要有前衛(wèi)意識，以保證完成課堂教學和課外活動的正常進行。按新大綱要求，美術教學還應有以下幾方面的職能。
一、進行美術素養(yǎng)教育，促進學生人格的健康發(fā)展。
中師美術教學通過各種不斷的途徑，對學生進行著藝術素養(yǎng)的教育，如通過美術鑒賞教學，使學生了解中外美術名家名作，擴大知識面，加強對民族、民間美術的認識，了解民族文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)民族自豪感；了解繪畫、建筑、雕塑、現(xiàn)代設計等的藝術特征，培養(yǎng)學生的鑒賞能力，提高審美素養(yǎng)；通過書法學習，了解中國書法的藝術特點，提高書法藝術鑒賞能力和文化素養(yǎng)。以此，引導培養(yǎng)學生形成正確的審美觀，樹立崇高的審美理想和健康的審美情趣，提高對美的感受能力，使學生成為心靈美、行為美、語言美、儀表美的新型人才。
二、培養(yǎng)和提高中師藝術思維能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。
當今社會是科技信息時代，中師美術教科書隨著時代進步，從指導思想和教學內(nèi)容上也在更新。在教材內(nèi)容和教學編排上，主要突出審美能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和形象思維能力的培養(yǎng)。如設計與制作的課時比例由18%提高到33%，并且要求通過學習，使學生密切聯(lián)系小學現(xiàn)行教學實際，使學到的相關知識和技能在教育實踐、社會實踐中加以應用，如進行黑板報、招帖、統(tǒng)計圖表、教學掛圖、教具、模型及校園或教室美化、節(jié)日環(huán)境等的設計、制作和布置。教材還編排了諸如“拍腦袋發(fā)明”、“頭腦風暴創(chuàng)造法”等例題，使學生通過命題創(chuàng)作、想象、記憶等作業(yè)形式，以達到新的教學目的和要求。另外，還補充了具有時代特色的教學內(nèi)容，如編排了大量現(xiàn)代繪畫大師吳冠中、劉海粟、李可染、靳尚誼、賈又福等人的作品，作為學生賞析內(nèi)容，其目的在于使學生能適應現(xiàn)代社會生活，把學生的眼睛和大腦從傳統(tǒng)觀念中擺脫出來，用新的角度去觀察、理解周圍的新鮮事物，以適應新型高度發(fā)展的`社會需求。為此，我們應該積極創(chuàng)造條件，以適應新型高度發(fā)展的社會需求。為此，我們應該積極創(chuàng)造條件，引導和誘發(fā)學生的形象思維，將學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造潛能從形象思維的沃土中培植和挖掘出來。將“術”的訓練和“美”的欣賞、創(chuàng)造能力相結(jié)合，使學生的學習和掌握基本理論基礎知識和技本技能的前提下，不擇手段地去實踐，從工具到材料，從平面到立體，從再現(xiàn)到表現(xiàn)，從具象、意象到抽象，從二維空間到多維空間，從有意識到潛意識地構(gòu)成，大膽地去想象，自由地發(fā)揮，突出學生個體的獨創(chuàng)性，只要符合教學規(guī)律，一般不應去扼制。
在課堂教學中，應盡可能地改變過去那種單一的、傳統(tǒng)型的講解――示范――臨摹的教學模式，應采用多方位的教學形式，讓學生真正成為主體。如將學生作業(yè)展評和課堂教學有機結(jié)合，使教和學的效益成為一種動力，來促進教學發(fā)展。讓學生通過展評看到自己的創(chuàng)造價值，產(chǎn)生一種無形的力量，對美術發(fā)生興趣，從學習的被動者變?yōu)橹鲃诱?。這就徹底打破了過去教師指定教材范畫，全班學生集體強制臨一幅畫的現(xiàn)象。通過類似的多種渠道，把美術課真正變成培養(yǎng)學生觀察、想象、理解、創(chuàng)造能力的也是最為學生喜愛的學科之一。
三、為學生繼續(xù)學習打下堅實的基礎。
這一職能是新的教學大綱對中師美術教學所賦予的新的課題。如何體現(xiàn)這一學科職能？
1.緊緊圍繞美術必修課，搞好美術選修課，擴大學生美術知識面。在選修課教材內(nèi)容和教學思想上，不但要體現(xiàn)中師特色，還要采納二類師范院校美術教學的先進經(jīng)驗，嚴格制定教學計劃，確定課程內(nèi)容和課時總量、考核辦法，做到有據(jù)可行。
2.在教學方法上，應靈活多樣，不能完全套用高師美術專業(yè)教學模式。由于中師選修課課時有限，學生年齡偏小，不宜采取強制性的盲目練習，而應按照不同年級、不同年齡的學生安排課程內(nèi)容，采用循序漸進，從簡到繁，從易到難的訓練方式，逐步達到不同時期各個階段的教學目標，為他們從不同方位、不同層次，順其自然地去繼續(xù)學習和自由發(fā)展創(chuàng)造條件。
中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇八
在未來的發(fā)展中，要繼續(xù)保持中等職業(yè)教育的應有地位，需要從兩個方面入手，一是國家政策的保障，二是中等職業(yè)教育質(zhì)量的提升。首先是國家政策的保障。目前對中等職業(yè)教育存在必要性的質(zhì)疑聲音此起彼伏，這本身說明中等職業(yè)教育是容易遭受質(zhì)疑的一種教育，是一種存在地位比較脆弱的教育。質(zhì)疑聲音盡管多種多樣，但其實他們有一條共同的理由，那就是民眾不愿意選擇職業(yè)教育。在職業(yè)教育不發(fā)達的省份常聽到的聲音是：我們也沒辦法，學生不愿上職校！對于這些觀點，我們不能簡單地用“要充分意識到職業(yè)教育的重大戰(zhàn)略意義”去覆蓋，而是要意識到其在某種角度的合理性。在目前的社會分配方式及其它相關制度下，學生不愿意選擇職業(yè)教育是合理的。
誰會愿意主動選擇一種面向環(huán)境辛苦、收入較低、生涯發(fā)展空間有限且受到社會歧視的教育？但是這種選擇完全理性嗎？當然不是。即使對學生本人來說這也是不夠理性的，因為如果他們都上了普通高中，將有大量學生會發(fā)現(xiàn)他們無法在課程上取得成功，即使付出了很大努力去學習，也無法在這條路徑上升到高一級學校。如果進入不了高一級學校，他們將沒有任何技能就要直接就業(yè)，且由于缺少職業(yè)學校在就業(yè)中的推介作用，他們花費了很大精力也很可能只能獲得一份不滿意的工作。對國家來說問題就更大了，因為我們將直接喪失一個巨大的技能人才供給渠道。前面說民眾的這種教育選擇有其合理性，是因為它符合當下的實際情況，但這是在信息不充分的情況下做出的判斷，因而是非理性的。如果我們一味地順應民眾的意愿，把所有中學變?yōu)槠胀ǜ咧?，帶來的各種問題將更加嚴重。這種情況我們已經(jīng)經(jīng)歷過了。由此可見，中等職業(yè)教育與普通高中教育的存在與發(fā)展并不在同一個起點上。普通高中即使國家不主動強調(diào)它的重要地位，人們也會爭先恐后地選擇它，對重點高中來說尤其如此。然而中等職業(yè)教育就完全不同了。如果國家沒有明確的政策來保障其地位，那么它的存在就會受到極大挑戰(zhàn)，即使國家努力強調(diào)發(fā)展職業(yè)教育的戰(zhàn)略意義也將無濟于事。事實上，中等職業(yè)教育的辦學規(guī)模在有些省市已呈下降趨勢，有的甚至已處勉強維持的邊緣。
在中等職業(yè)教育的發(fā)展中，政策制訂者一定要充分意識到這一特殊性，并采取有力的保障措施促進教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，比如制訂并執(zhí)行合理的普職比例，同時大力發(fā)展中高職貫通甚至是中本貫通項目，使中職學生在升學上能體現(xiàn)出其優(yōu)勢。其次就是中等職業(yè)教育質(zhì)量的提升。鼓勵學生選擇職業(yè)教育，就必須努力提升職業(yè)教育的質(zhì)量，否則這種政策就是不道德的'。即使學生進入這種職業(yè)學校，如果沒有良好的教育質(zhì)量去吸引他們，他們最終也會選擇離開，中職學校學生的輟學率與其教育質(zhì)量直接相關。目前職業(yè)學校的教育質(zhì)量還是比較令人堪憂的。評價職校的教育質(zhì)量，不能看建了多少漂亮的校舍，添加了多少實訓設備，實施了何等復雜的人才培養(yǎng)模式。我們可以看看學校的人才培養(yǎng)方案，有多少是設計得非?？茖W、合理的？可以看看教材，每年出版那么多教材，有多少是真正稱得上經(jīng)典的？可以看看教師，有多少職校教師是真正愛他們的學生，把大量時間花費在教育、教學工作上的？可以看看教學組織，學校的課堂教學嚴格到了什么程度？學生的學習達到了什么強度？可以看看班級的規(guī)模，學生到底在一種什么樣的環(huán)境中學習？如果從這些方面去觀察我們的教育質(zhì)量，情況恐怕不容樂觀。這些方面的改進與教育投入沒有太多關聯(lián)度，與辦學的實際條件也沒有太多關聯(lián)，關鍵是我們要有改進的決心與愿景。
一些省市正在實施中本貫通教育，這對中等職業(yè)教育的發(fā)展起了較大促進作用，其作用大大超越了中高職貫通。目前這一項目受到了各方歡迎。首先學生家長喜歡，因為進入了這個班級，就意味著學生將有相當大的機會直接進入本科；其次職校積極性很高，這是無疑的，因為它大大改善了職校的招生狀況；再次本科院校也歡迎，這一方面是因為招收中職生便可以享受應用型本科的政策，另一方面是因為中本貫通班的生源質(zhì)量甚至要好于他們從普通高中招收的學生。然而如果中職學校就此認為他們的辦學問題得到解決了，那就完全錯了。如果中職學校不借此機會大幅度提升教育質(zhì)量，很快將出現(xiàn)各方均不滿意的格局。首先家長會發(fā)現(xiàn)職校的學習過于松散，不利于學生的成長；本科院校將發(fā)現(xiàn)，來自職校的學生由于后期沒有經(jīng)過有相當強度的學習，因而其能力水平不如來自普通高中的學生；當這兩個方面的問題發(fā)生后，中本貫通就不再會有吸引力，而中職學校將發(fā)現(xiàn)自己已處于學生與本科院校的夾縫中無法動彈。因此，不論國家政策如何，中等職業(yè)教育存在的必要性最終要由其自身的教育質(zhì)量去證明！
中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇九
政府和地方先后出臺了相關的政策文件，大大促進了中等職業(yè)教育的發(fā)展，制度與機制建設取得新進展，在校人數(shù)及招生規(guī)模也取得了很大的突破。1996年《中華人民共和國職業(yè)教育法》的頒布，形成了以《職教法》為核心、地方配套法規(guī)為支撐的職業(yè)教育法規(guī)體系。2004年10月，教育部頒布的《中等職業(yè)學校德育大綱》等成為了規(guī)范和指導中等職業(yè)學校德育工作的重要綱領和行動指南。2005年頒布的《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中做出了把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎和教育工作的戰(zhàn)略重點，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專門人才，深化教學改革等發(fā)展職業(yè)教育的決定。2007年國家發(fā)展改革委、教育部等共同編制的《中等職業(yè)教育基礎能力建設規(guī)劃（2005～2010年）》指出重點加強一批中等職業(yè)學校，使其在深化改革、創(chuàng)新機制、學校管理等方面起示范作用，成為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的骨干力量。2008年頒布了《關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》，從提高師資隊伍整體素質(zhì)、教育教材、實習等方面提出了對中等職業(yè)教育教學改革的意見。2010年7月《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》正式發(fā)布，成為了今后一個時期指導全國教育改革和發(fā)展的綱領性文件，綱要提出要全面提高中等職業(yè)教學質(zhì)量，加強職業(yè)教育保障體系的建設。2011年發(fā)布的《國家教育督導報告：關注中等職業(yè)教育》顯示，近年來先后出臺了促進發(fā)展中等職業(yè)教育的政策文件，把中等職業(yè)教育擺到更加突出、重要的位置，制度與機制建設取得新進展。1999年提出了《教育部職業(yè)教育與成人教育司1999年工作要點》，以此為契機，教育部每年都會提出當年的工作要點，把中等職業(yè)教育放在很重要的位置?！督逃柯殬I(yè)教育與成人教育司2010年工作要點》提出要切實把中等職業(yè)教育放在更加突出位置，加強基礎能力和制度建設，推動中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新，全面提高教育質(zhì)量，加強教師隊伍建設，提高中等職業(yè)學校教師隊伍整體素質(zhì)等?！督逃柯殬I(yè)教育與成人教育司2013年工作要點》中更是指出要加大力度鞏固職業(yè)教育招生規(guī)模。此外，教育部研究制訂了《關于加快推進職業(yè)教育集團化辦學的若干意見》，改革中等職業(yè)教育辦學、人才培養(yǎng)、教學、評價模式，重點推進符合職教特點的教學環(huán)境、專業(yè)設置、課程體系、教材建設、教師隊伍建設和管理制度等創(chuàng)新。在中等職業(yè)學校德育工作方面，深入貫徹落實《關于加強和改進中等職業(yè)學校學生思想道德教育的意見》精神，修訂《中等職業(yè)學校德育大綱》，研究制定中等職業(yè)學校學生守則和日常行為規(guī)范。教學改革方面，頒布新的《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄》，完善專業(yè)管理，制訂專業(yè)設置標準，開發(fā)教學指導方案，促進專業(yè)建設規(guī)范化等一系列的政策措施，大大促進了中等職業(yè)教育的發(fā)展。
中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇十
近年來，我國中等職業(yè)教育有了很大的發(fā)展，積極適配著現(xiàn)代經(jīng)濟和思想大發(fā)展的現(xiàn)實。但是，在中等職業(yè)教育學校大發(fā)展的同時，德育教育卻成為了一塊短板，很多中等職業(yè)教育學校德育教育缺失。這種德育教育的缺失已經(jīng)發(fā)展到影響學校的發(fā)展的地步，甚至，這種長期的德育教育缺失都有可能影響到這一代專業(yè)職業(yè)人才的整體素質(zhì)。當下，中等職業(yè)教育培養(yǎng)的學生還不能完全符合社會和現(xiàn)代化市場的高素質(zhì)的人才標準。要想完全契合或者貼近這個社會人才標準，就要不斷加強中等職業(yè)教育的道德素質(zhì)教育，結(jié)合現(xiàn)實社會生產(chǎn)和生活的實際需要、各行各業(yè)的行業(yè)特點以及社會普遍存在的價值理論體系。目前，國家非常重視中等職業(yè)能力教育，非?？粗貙嶋H應用型人才的培養(yǎng)和輸出，這就給中等職業(yè)教育提供了廣闊的舞臺。但是，就是在這種“硬件”設施齊全的情況下，似乎中等職業(yè)教育的“軟實力”———德育教育沒有和硬件相適配。導致如今社會上一大批中等職業(yè)教育學校輸出的人才，專業(yè)技能較強但是道德理論水平卻是低得可怕。在社會實際工作中，中等職業(yè)教育學校輸出的學生很難達到社會高素質(zhì)實用人才的要求。這就讓中等職業(yè)技術學校陷入了惡性循環(huán)。因此，先進的中等職業(yè)技術學校一定要準確把握學生的道德狀況，根據(jù)實際情況采用有效的、相應教育措施。以便切實提高學生的道德水平，逐步讓中等職業(yè)學校步入“出口暢，進口旺”的良性循環(huán)模式。真正實現(xiàn)中等職業(yè)教育學校大發(fā)展，向社會輸送實用人才。
學生作為一所學校的主體和主題，他們的整體素質(zhì)決定著一所學校的工作方式和工作重心。近年來，“普高”已經(jīng)成為了一種全社會都在追求的升學理念。一些成績非常好的學生，自然而然地就要選擇一所好高中，然后經(jīng)過自己的努力進入一所自己理想的大學，之后找一個滿意的工作。而那些成績中等的學生，也在升學熱的大潮中對自己形成了一種社會群體似的心理暗示，那就是也一定要進入高中，然后想辦法考入大學，最終和那些成績好的學生跨到同一個起跑線上。只有那些成績非常差的學生，進入高中沒有機會，還不想輟學，在迫不得已的情況下選擇進入職業(yè)中學學習。這部分學生有一個共同的特點，學習成績都不是很好，學習相關理論的能力都不是很強。這樣就導致了中等職業(yè)學校生源整體素質(zhì)不高，學校管理者的管理興趣不大，學校學生品性逐漸下滑的現(xiàn)象。同時在這些中等職業(yè)教育學校中，有一部分學生喜歡自己所選擇的專業(yè)。對于這部分學生來說，他們希望的只是踏踏實實地學好自己的專業(yè)，將來找一份讓自己滿意的工作。但這只是一小部分。還有一大部分學生是處于無奈才選擇中等職業(yè)學校，在他們眼里，專業(yè)無所謂，成績無所謂，工作無所謂。這樣的“三無”學生看不到自己的前途，厭學，經(jīng)常以各種理由不上課。久而久之，就忘記了作為學生最基本的道德理念。但作為從事專業(yè)教學和學生管理工作的中等職業(yè)學校卻不能拋棄這樣的學生，要用特殊的、符合實際的教學和管理方法對學生進行德育教育，讓學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。
（一）德育的形成過程。
德育的大眾概念是指“學校對學生(兒童與青少年)進行政治教育、思想教育，道德教育的總稱”。同時，也有一部分學者對德育的概念進行了細化的總結(jié)和概括，他們認為：“德育是教育者根據(jù)一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成的規(guī)律，采取言教、身教等有效手段，在受教育者的自覺積極地參與互動中，通過內(nèi)化和外化，發(fā)展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質(zhì)的系統(tǒng)活動過程?！痹谶@兩種概念體系中都強調(diào)了德育這個過程對受教育者的影響作用。因此，在中等職業(yè)學校的實際教學過程中，是時時刻刻都離不開德育教育的。因為只有把德育教育貫穿在職業(yè)教育動態(tài)體系中，才能形成一個全面的、可持續(xù)發(fā)展的中等職業(yè)教育體系。同時，在開展中等職業(yè)學校德育教育的同時，也在不知不覺中提高和充實了教師的職業(yè)德育認知以及相應的專業(yè)教育素養(yǎng)。在德育教育實施過程中自然地要建立起一種全新的師生關系，教師用良好的師德去積極影響學生，用扎實的專業(yè)技能去帶領學生，讓學生在愉快和諧的氣氛中，道德水平有一個隱性的提高。在這種隱性提高過程中自然地就形成了學生良好的道德發(fā)展方向。學校德育的最終目的就是要把社會普遍道德要求規(guī)范化為學生的個體內(nèi)在道德體現(xiàn)，并通過實際道德行為表現(xiàn)出來，得到社會的認可。這個道德影響內(nèi)化的過程也是一個人道德基礎形成的過程。而學校在這個學生道德認知形成的過程中起到絕對的主導作用，因此學校要時刻把學生作為德育的主體，不能當做客體來對待。在實際教學過程中，根據(jù)不同學生的不同特點，教師從人生導師和真心朋友兩個方面積極引導，贏得學生的信任，時刻把握教育交流的主動權，最終引導學生自我內(nèi)在道德的形成。
（二）形成良好德育教育的對策。
1.尊重學生，身心共同發(fā)展。
學生作為中等職業(yè)教育的主體，因此在實際與學生交流過程中。老師要時刻尊重學生，不僅僅是要傳道授業(yè)解惑，還要讓學生身心共同發(fā)展，形成良好的人格體系。尊重不同學生的身心發(fā)展規(guī)律，不能用一種方式解決所有學生的問題，要因人而異，因材施教。
2.因勢利導，全面評價學生。
在日常的實際教學生活中，教師應該因勢利導，把德育作為一種評價體系應用到學生的日常學習生活中。一個成績好的學生，不一定是有品德的學生，相反的，對一個有品德的學生來說教師應該想方設法提高的他的學習成績。在教師以及學校的評價體系中應該評價學生的優(yōu)勢，用忽略戰(zhàn)術逐步改掉學生的劣勢。不再挑剔地看待學生，而是贊賞地看待每位學生身上的優(yōu)點。
3.形式多樣，培養(yǎng)注意力。
中等職業(yè)學校的學生有一大部分成績不是很好，自然地對待學習的熱情就不會很高。那么，這種現(xiàn)實存在狀況就要求教師在日常教學活動中想方設法調(diào)動學生的學習熱情。例如，利用各種現(xiàn)代化手段，影視、ppt、廣播等，在學生有學習熱情的同時，自然地就主動接受了老師所講授的內(nèi)容以及所傳播的精神內(nèi)涵。
4.心理教育，全方位保護學生。
中等職業(yè)教育學校的學生是一個特殊的集體，經(jīng)歷了“上不去、下不來”的那個尷尬時期最終才選擇讀職業(yè)學校。所以在這些學生中會習慣性地給自己貼上不是好學生、學習成績不好的形象標簽。這種自我心理暗示的形成是很難糾正過來的。因此，對這些學生要加強心理教育，把他們從“失敗者”“落水者”的陰影中解救出來，引導他們進行正常的人際交流和社會生活，讓他們形成良好的心理狀態(tài)。
四、結(jié)語。
當今，在市場經(jīng)濟和文化大發(fā)展的背景下，中等職業(yè)教育面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。多元的價值觀體系不斷沖擊著中等職業(yè)學校的學生。在這種復雜的社會意識里，做好中等職業(yè)學校的德育工作顯得尤為重要。只有具有健全道德體系的專業(yè)人才才能更好地為社會主義現(xiàn)代化服務，更好地推進整個民族的大進步、大發(fā)展。
中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇十一
論文導讀：
計算機是一門很重要的學科。于是他們的學習興趣就會降低。采用多種教學方法。
關鍵詞：計算機，教學方法，學習興趣。
中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)既掌握一定科學技術知識，又具有很強的專業(yè)技能，能把先進的科學技術轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的技術型、應用型的管理人員和操作人員。在中等職業(yè)教育中，計算機是一門很重要的學科，從事計算機教學這么多年，深感計算機教學有別于其它學科。在教學過程中，學生在開始學習計算機時，由于好奇心所致，大多數(shù)學習熱情、積極性很高，同學們都想學、愛學，但隨著計算機教學內(nèi)容的深入，難度的增大，學生在學習過程中經(jīng)常遇到這樣或那樣的困難，甚至認為自己學習的內(nèi)容與社會上的計算機應用存在一定的距離，于是他們的學習興趣就會降低。如何激發(fā)和保持學生們學習計算機的興趣呢？這就需要計算機教師要多動腦筋，在現(xiàn)有的教學條件下，充分利用現(xiàn)有資源，不斷進行教學研究，采用多種教學方法，激發(fā)學生興趣，提高教學效率?？萍颊撐?。
一、激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。
興趣是學習的動力，在教學中應注意激發(fā)學生多方面的興趣，教師在教學的過程中有效的導入新課，可激發(fā)起學生強烈的求知欲望，引起他們的濃厚興趣?？萍颊撐摹Ｒ浅Ｖ匾暶看握n堂引入任務的設計，力爭每節(jié)課都能為學生帶去一個能夠滿足他們好奇心的任務，每一課都設計豐富的任務，這樣可以豐富學生的想象力，開拓他們的思路。例如在講到“圖文混排”時，首先給學生做一個“雪景下沉”在一篇文章下面，接著又在上面加個水印，將學生帶入word強大的功能中去，學生的疑團就會上來“到底用什么方法能做出這種效果”，學生為了解開疑團會帶著濃厚的'興趣來聽課。調(diào)動了學生的積極性后再講解相關知識會使學生更容易接受和掌握，學習效果也會更好。
邊學邊用也是計算機教學中激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣的另外一個重要手段。由于計算機的可操作性和應用性特點，使計算機學科在邊學邊用方面獨具優(yōu)勢。比如在學習excel電子表格的過程中，學了建立表格就可以建立班級期中考試成績冊，學了數(shù)據(jù)計算就可以計算出每位學生各科成績總分及平均分，學了數(shù)據(jù)處理就可以排列出本班期中考試成績的名次等。在教學過程中，采用邊學邊用的方法，學一點就讓學生應用起來，不但可以滿足學生的好奇心，而且在應用的過程中，可以充分肯定學生自身的能力，這樣既保持和促進了學生的學習積極性，又可以進一步激發(fā)學生繼續(xù)學習計算機的興趣。
二、創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生思維。
教師在教學中，有意識地創(chuàng)設“問題情境”，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、闡述問題、組織問題和輸出解決問題方案的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，使學生的思維在廣度、深度上有一個充分的、自由發(fā)揮的空間和余地。為提高學生的創(chuàng)造性思維和能力，教師在計算機教學中應適當?shù)陌呀滩膬?nèi)容融于問題當中，以問題的形式提出，讓學生思考、摸索、分組討論、總結(jié)積累經(jīng)驗。例如在介紹完c語言的一維數(shù)組后，可以提這樣幾個問題：二維數(shù)組的“維”是什么含義？二維數(shù)組和一維數(shù)組有什么關系？三維數(shù)組和二維數(shù)組有什么關系？學生帶著問題去學習，就會更容易掌握二維數(shù)組和多維數(shù)組。又如在課堂上給他們布置上機的設計作業(yè)，讓他們根據(jù)某個主題自己進行設計、排版、編輯?？萍颊撐?。讓學生從實際體會到計算機的功能。學生上機時，老師在教室巡視以便解答他們個人隨時提出的問題，并爭取使他們提出的問題能馬上得到回答，因為學生能提出問題本身說明他已經(jīng)在動腦筋思考了，由“查找問題―思考分析―提出問題―解決問題”不斷循環(huán)，使學生掌握學習計算機的思路、方法。同學們通過自己的實踐、探討后總結(jié)出的方法是最深刻、最長久的，有效激發(fā)了學生學習計算機的興趣。
三、引用實例，使計算機的理論知識易學、易懂、易記。
枯燥的概念和理論，是和學生對學習計算機課程的期盼有點不符。如按書把大段計算機的發(fā)展史、計算機的特點、概念、新名詞拋給學生，容易使學生產(chǎn)生厭惡感。如采用生動、直觀、感性的教學方式，讓學生從接觸機器開始，用實物對照介紹計算機各部件及使用方法，引入學習計算機的基本知識。結(jié)合實際生活中的例子舉出計算機在科學計算、信息處理、自動控制、人工控制、國際互聯(lián)網(wǎng)等方面應用，使學生對計算機的學習不再感到陌生，把注意力集中?；顫娚鷦拥囊肷钪械膶嵗軌蚴褂嬎銠C的理論知識更加易學、易懂，對激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣也有一定的作用。
四、精講多練。
計算機學科是實踐性非常強的學科，注重強調(diào)學生操作能力的培養(yǎng)。實踐證明學生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐有效地促進了學生的思考，而學生作為學習主體已在積極主動地思考，教師在回答學生在上機過程中提出的各種問題時，要巧妙地引導和組織學生，體現(xiàn)教師的主導作用，把握好教學的度。例如我們在frontpage的教學過程中，難懂的內(nèi)容如超鏈接、報表、表單的制作作為詳細講解的內(nèi)容，而那些文本的編輯由于學生有word的基礎，且書上寫得很詳細、易懂所以可以不必講解，留給學生課后去上機實際操作。因此教師在授課時不必要講滿一節(jié)課，可以留下一些時間回答學生在上機中遇到的問題，而上機課只是在一些難懂的地方演示一遍給學生看，其他時間留給學生去摸索創(chuàng)造，這樣的學習效果往往比學生從頭到尾在教師安排、監(jiān)視下好得多。
綜上所述，在中職學校計算機教學過程中，教師要采用多種教學方法來不斷激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性，變“要我學習”為“我要學習”。還要注重運用理論和實踐相結(jié)合的教學模式，從而有利于學生實際能力的提高和理論知識的掌握。惟有這樣培養(yǎng)出來的學生方能獲得良好的就業(yè)機會，才能成為符合時代發(fā)展要求的新型高素質(zhì)應用型人才。
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中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇十二
1.1制定明確的教學目標。
中等職業(yè)教師在講解基礎會計知識時，首先要制定明確的教學目標，讓學生掌握基本的會計理念和主要經(jīng)濟業(yè)務核算方法，同時還要系統(tǒng)了解基礎會計知識結(jié)構(gòu)，加深他們對會計的認識，給予他們更多的思考和學習空間，從而調(diào)動他們的學習積極性。除此之外，教師還要明確學生能力培養(yǎng)目標，比如要讓學生掌握賬戶分類、借貸記賬方法及其應用；讓學生能夠正確填制會計憑證，能夠結(jié)合會計憑證登記賬簿。學生還要學會如何查找錯賬，掌握相應的更正方法，從而提升會計處理的準確性。
第一，參與式的教學方法。教師在該種教學方法中可以讓學生積極參與到會計實踐當中來，幫助學生掌握更多的會計知識，及時解決他們學習中遇到的各種困難，降低學生的基礎會計學習難度。同時在這樣的教學模式中，學生也可以相互之間進行探討，認識到自身學習上的不足，相互取長補短，增強他們課堂的互動性，調(diào)動學生參與會計學習的積極性。比如教師在講解會計分錄時，許多學生會感覺學習吃力，同各國參與式的教學模式，學生可以相互之間進行提問記憶，教師也可以為學生講解一些記憶規(guī)律，最大限度降低他們的學習難度，提升他們的學習質(zhì)量。第二，開放式教學方法。該種教學方法需要教師積極轉(zhuǎn)變自身的教學理念，將會計課堂還給學生，為他們創(chuàng)建更加寬松的學習氛圍，讓他們在課堂上敢于思考，敢于提問，從而拓展培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，讓他們感受到基礎會計課堂的趣味性，最終達到會計教學目標。比如教師在課堂上講解會計借貸記賬方法時，就可以讓學生自己先進行預習，然后再相互之間交流，教師最后進行總結(jié)和講解，加深學生對該種記賬方法的.認識，提升他們的會計處理能力。
1.3激發(fā)學生基礎會計學習興趣。
基礎會計作為中職院校學生會計知識學習的重要課程，教師應該要提升學生的學習興趣，幫助他們找到科學的學習方法，從而滿足他們今后的會計學習需求。激發(fā)學生的基礎會計學習興趣，首先教師要給予學生更多的實踐空間，將理論與實踐充分結(jié)合，提高他們會計業(yè)務處理能力。教師可以帶領學生參觀一些企業(yè)，了解企業(yè)會計部門的一些職責，然后再開展一些模擬性的企業(yè)會計處理課堂，為學生設置一些情景，從而加深學生對會計知識的認識，提高他們學習會計的效率。其次，教師要制定比較完善的教學方案，搜集一些會計處理案例，提升學生會計問題應對能力，為他們以后工作提供有效幫助。
2.總結(jié)。
中等職業(yè)學?；A會計教師在教學時應該要積極轉(zhuǎn)變自身的教學理念，明確自身教學目標，創(chuàng)新基礎會計課堂的教學策略，幫助他們掌握更多基礎會計處理方法。同時教師也要加強與學生的交流，給予他們更多的基礎會計實踐空間，激發(fā)他們的學習興趣，滿足他們今后的就業(yè)需求，為社會輸出更多優(yōu)秀的技能型人才。
中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇十三
摘要：近年來，我國持續(xù)開展教育深化改革，旨在不斷地增強全民素質(zhì)，教育部和社會大眾越來越多地將家庭教育和學校教育緊密聯(lián)系，這也是當前我國現(xiàn)代教育的發(fā)展主流。
事實上，學校教育和家庭教育有各自的優(yōu)勢，如果建立在發(fā)揮雙方優(yōu)勢的基礎上，構(gòu)建一體化的互動機制，將能培養(yǎng)更加多元化的優(yōu)質(zhì)人才。
由此可見，未來社會對復合型人才的需求，可以在家庭和學校共同的環(huán)境下培養(yǎng)。
關鍵詞：家庭教育;學校教育;優(yōu)勢。
任何一種教育都有其積極作用的地方，所以在研究家庭教育和學校教育的過程中，我們必須認識到雙方的重要性和互補性，將二者有效地結(jié)合，才能保證教育目標的實現(xiàn)。
因為家庭與學校屬于不同的教育者，僅注重一方面的教育并不合理，往往會陷入教育失誤的尷尬境地。
所以，必須使家庭與學校教育緊密聯(lián)系，發(fā)揮二者的積極優(yōu)勢，堅持教育目標一致的方針，就能形成強大的教育合力，從而有效地提高教育質(zhì)量，推動學生向充滿正能量的方向發(fā)展。
從組成要素來看，家庭教育屬于教育的一個部分。
從廣義的角度來看，家庭教育是指家庭成員之間互相開展的一種教育，即長輩對幼輩、父母對子女、子女對父母等意識性的活動。
從狹義的角度來看，家庭教育特指在家庭環(huán)境中，長輩對幼輩、父母對子女等意識性活動或行為。
對于孩子來說，他們接觸到的首個教育的學校實際上是家庭，家長是孩子的第一任教師，家長在這一方面有神圣的教養(yǎng)責任，這是社會環(huán)境所無法比擬的。
同時，孩子的健康成長直接與家庭教育的質(zhì)量有關，甚至孩子的人格也受到家庭教育的影響。
從內(nèi)容上來看，學校教育是指施教者按照社會要求，有針對性、有組織、有步驟、有目標地對受教育者的身心進行一系列的教育指引，將其培養(yǎng)成符合社會要求的人的活動。
所以家庭教育和學校教育的顯著區(qū)別在于學校教育屬于有目的、有組織、有進度地教學影響，而教育者還會根據(jù)教學方法與教學步驟來對受教育者進行一系列的教育活動。
這不但能一定程度上提高兒童的智力，并能借助科學的訓練方法與教學理論彌補兒童心理上一些遺傳素質(zhì)的缺陷，完善他們的才能。
目前，在傳統(tǒng)教育體系中，學校教育仍然屬于關鍵性的主體地位。
在學校教育環(huán)境下，學生獲得群體教育的感受，而家庭教育旨在針對孩子的共同性特征進行教育，這種教育帶有明顯的“標準化”。
就是說在家庭教育的教學活動中，施教者往往會促使學生朝某一階段或獲得某一學習成果而開展教育活動。
對于學生而言，家庭是他們的首個啟蒙學校，也是他們最早接受教育的地方，對學生的影響比較深遠，這是學校教育所無法比擬。
但是，每一個學生的特征不同，尤其是在個人性格、能力、素質(zhì)、心理等方面都大同小異，所以家庭教育等最大困難之一在于因材施教。
對于家長來說，他們既是教育的提供者，又享受親情，更能促使學生接受教育活動。
并且，從功利價值取向的角度來看，學校更多地強調(diào)社會利益，家庭強調(diào)家庭個體利益，將這兩方面的利益有效結(jié)合，才能更好地促進學生的健康發(fā)展。
引入家庭個性化教育設計，形成一體互動的教育機制，從而更好地發(fā)揮學校教育的優(yōu)勢，減少家長教育過程中的本能沖動負面影響。
從學校教育的角度來看，也必須重視家庭教育里的情感特征，將其融合到教學活動中，做到情理交融。
正是由于家長與教師教育功能的不同，才更應該促使雙方及時溝通、協(xié)調(diào)、合作，全面一體化地促進學生與子女的全面發(fā)展。
1.家庭教育的實踐性與學校教育的智能性。
家庭教育、學校教育均十分關注非智力因素與智力因素，從內(nèi)容上來看，如團隊精神、性格、目標等非智力因素，如記憶力、邏輯思考能力、觀察力等治智力因素。
不過，由于每一種教育形式不同，各自關注的側(cè)重點也并不完全一致。
家庭教育注重非智力因素方面的培養(yǎng)，旨在憑借孩子的生活實踐，鍛煉他們的抱負、信念、團隊精神、興趣等，從而幫忙他們提高在生活方面的能力。
但是，學校教育注重智力因素的培養(yǎng)，通過一些的教學活動來傳授教學知識、開發(fā)學生的智力、想象力、思考力、記憶力，等等。
此外，學校教育大多在課堂里進行，鮮少有接觸到社會實踐方面，往往處于一種紙上談兵的尷尬窘境。
2.家庭教育的靈活性與學校教育的模式性。
從教育方法方面入手，系統(tǒng)化地注重單獨教育與規(guī)模教育的優(yōu)勢，認同尊重家庭教育與學校教育的差異性。
事實上，家庭教育帶有靈活性，在教育時間、教育步驟與教育資源等方面都能保證靈活的掌控。
但是，學校教育卻容易受到教育方法、教育原則、教育目標等方面的束縛，必須兼顧班級里的所有狀況，即便存在靈活的教學模式，但是也無法突破模式的約束。
3.家庭教育的無序性與學校教育的系統(tǒng)性。
家庭教育屬于無序性的教育。
絕大部分家長沒有制定詳細的教育計劃、科學的教育內(nèi)容，往往在教育上缺乏序列性與系統(tǒng)性。
由于客觀環(huán)境等方面的影響，很多家長往往只是根據(jù)一個寬泛的教學設想，并沒有詳盡的具體操作環(huán)境。
但是，學校教育十分注重系統(tǒng)性與有序性，往往會制定明確的教學目標、教學步驟、教學監(jiān)督考核機制、教學評估，等等。
所以，基于有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)與教育，學校才逐漸變成學生教育的主要場所，培養(yǎng)學生的各種知識技能。
家庭教育帶有一定的一貫性特征。
按照社會學原理，社會中比較穩(wěn)定的單位是家庭，大部分兒童從誕生開始，一直到能獨立生活的過程中，大多受到穩(wěn)定家庭教育環(huán)境的影響，甚至部分人會在獨立后仍然與家庭保持緊密的聯(lián)系。
由此可見，家庭對人的教育屬于長期性的，也可以說是終身性的。
如今，我國基礎教育為九年義務教育，高中教育與高等教育的年限為十幾年，學校環(huán)境從小學、初中、高中、大學等，每一個階段的教育環(huán)境并不一樣，面臨的教師、同學、班級也并不相同。
所以，每次教學環(huán)境的變化，會產(chǎn)生不同的教育效果。
由此可見，家庭教育環(huán)境的固定性能借助學校環(huán)境來進行克服，而學校教育環(huán)境的變動，將會對孩子產(chǎn)生一定的不適應心理，渴求到家庭環(huán)境中尋求穩(wěn)定或安慰。
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【內(nèi)容摘要】隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育，作為一名職業(yè)中學的教師也要不斷提高并改善自己，不僅要改變傳統(tǒng)的教學方法，還要不斷豐富自己來滿足時代和學生發(fā)展的需要。
職業(yè)中學學生特點是基礎薄弱，紀律意識差，但同時也要看到他們身上的優(yōu)點———思維活躍。
國家大力發(fā)展職業(yè)教育，政策扶持是很重要的一個方面，但同時優(yōu)秀的教師資源是大力發(fā)展職業(yè)教育的關鍵。
中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇十四
高職學生教育管理必須緊緊圍繞學生主體展開工作，注重促進學生的全面發(fā)展，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“促進自我教育的教育，才是真正意義上的教育。”在當今社會中，人與外部環(huán)境之間的矛盾給高職院校學生管理工作模式的優(yōu)化提出了更高和更新的要求，隨著科學技術的飛速發(fā)展和社會的不斷進步，以及人類生存條件的改善，社會對人才的衡量標準一再發(fā)生變化，已經(jīng)從原有的單方面能力逐漸演變?yōu)閭€性、知識、技能、健康、持續(xù)性等多方面、多維度的復合型發(fā)展。我們知道，教育是人類社會進步的階梯，伴隨學生每一階段的成長，而高職院校學生教育管理工作的目的在于進一步挖掘和開發(fā)學生潛能，為學生更高層次的發(fā)展提供有力條件，激發(fā)學生的自主意識，促進學生的自我發(fā)展，改變學生的學習態(tài)度，讓學生把學習作為完善自我的一種強烈愿望。作為院校管理者，要清楚的認識到：學生不但是被管理者，而且也是參與者，是參與院校管理工作的主體之一。因此在院校教育管理工作中，管理者要相信學生的自我管理能力，適當放權給學生，讓學生加強自我管理。這是因為：一方面，學生團體和組織更加了解學生，更懂得采用哪種手段能夠吸引學生、凝聚學生；另一方面，對學生適當放權可以為管理者提升自我素養(yǎng)騰出時間，參與更多的管理培訓，為進一步提高學生管理工作效率而提供保障。
二、運用現(xiàn)代管理手段，提高教育管理效果。
要想打造高職院校學生教育管理的新天地，就離不開現(xiàn)代管理手段的支持。而信息化管理是當前學生管理的重要現(xiàn)代手段之一，也是學生教育管理的重要補充，具有其他教育管理所不具備的獨特優(yōu)勢和作用。因此，作為高職院校教育管理工作者，應該充分認識信息化教育管理手段的重要意義，并且在教育管理工作中，進一步開發(fā)和利用好信息技術，更好的服務于學生教育管理。例如，開發(fā)利用好院校校園網(wǎng)絡系統(tǒng)，通過校園網(wǎng)絡讓學生們及時掌握學校的動態(tài)，同時通過校園網(wǎng)絡讓學生們了解當前社會對各專業(yè)技能人才的需求情況和形勢，這樣可以及時讓學生反思和調(diào)整自己的學習狀態(tài)；此外，利用校園網(wǎng)絡對學生進行思想品德等方面的教育，對學生進行思想政治教育、職業(yè)規(guī)劃指導以及職業(yè)道德等方面的教育，讓學生們做好充分準備；最后，還可以通過網(wǎng)絡技術加強對學生的心理健康方面的教育工作。有些學生礙于自己的面子問題，當遇到心理問題時，不愿意到學校心理咨詢室去進行心理方面的咨詢，但是學生確能接收網(wǎng)絡形式的心理咨詢，可以通過心理教師的網(wǎng)絡診斷和咨詢，為學生們解決心理上的問題，從而對學生進行有效的心理健康教育，保障學生們健康的在院校里學習和成長。
三、充分利用活動載體，加強學生教育管理。
高職院校學生的教育管理是一個復雜的過程，僅僅靠專門的教育管理還遠遠不夠，而活動載體既是學生們喜愛的教育管理形式，同時也能在活動中讓學生得到綜合素質(zhì)的鍛煉和提高。因此，教育管理工作者要充分利用好活動載體，加強學生的教育管理。首先，積極拓展課外活動，充分體現(xiàn)活動主旨。為了充分展現(xiàn)學生形象，張揚學生個性才能，高職院校要為學生提供充足的活動舞臺，努力拓展學生的綜合素質(zhì)，這也是教育和管理學生的有效途徑之一。因此，要積極舉辦各種類型的`社會實踐活動和校園藝術活動，充分發(fā)揮院校教育管理的積極作用，大力開展豐富多彩的課外活動，并進行分類指導和重點指導。有些活動需要重點開展，比如以“社會主義核心價值”為主題的思想政治活動、以“服務社會”為主題的社會實踐活動、以“孝敬父母、報效祖國”為主題的教育活動等，要做到常年不斷線，明確突出活動主題，積極展現(xiàn)活動主旨，保證活動的順利開展和進行。其次，充分利用院校社團，發(fā)揮社團的載體作用。高職院校的社團是在院校指導下，學生按照個人興趣愛好自由組織和參與的群眾性組織和團體，為發(fā)展學生興趣、聯(lián)系師生情感、拓展學生的綜合素質(zhì)搭建了有力平臺。院校社團形式多樣、內(nèi)容豐富，如：服務性社團、文藝類社團、體育類社團、科技類社團等。這些社團在院校的正確指導下都能發(fā)揮很好的平臺與載體作用，既能促進學生情感的健康發(fā)展，又能促進院校組織的有序發(fā)展。尤其要注重發(fā)展思想政治和科技創(chuàng)新兩大社團，因為以上兩類社團對于人才的培養(yǎng)更能發(fā)揮積極有效的作用。
四、結(jié)語。
總之，要想打造高職院校學生教育管理的新天地，我們教育管理工作者就必須要樹立以學生為中心，將教學管理與學生實際緊密結(jié)合起來，靈活應用多種教育管理方法，提高教育管理效果，為學生將來的就業(yè)和發(fā)展打下堅實的基礎。
中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇十五
論文摘要：在教學實減中，反思是對教學行為的重新審視，反思是教師成長的有效途徑，在反思的過程中總結(jié)教孕的得失成放，吸取教訓，權軍經(jīng)臉，才使救學實減更合理，更有效。
美國著名學者波斯納提出：教師成長=經(jīng)驗十反思，他認為沒有反思的經(jīng)驗是膚淺的，否則即使有30年的教學經(jīng)驗，也不過是毫無改進的簡單重復，教學水平?jīng)]什么提高。中等職業(yè)技術學校的學生多數(shù)是中考落榜生，在學習上，基礎薄弱，漫無目的，主動性差，方法不當，厭學的現(xiàn)象普遍存在。面對以上學情，在專業(yè)課教學過程中如何進行教學，筆者試作如下探討。
1、反思教學目標，學生特點，因材施教。
中等職業(yè)學校的教學目標其顯著特點是培養(yǎng)勞動者的實際工作能力，向社會輸送中初級專業(yè)技術人才，與普高以升學為目的注重書本知識的學習不同。教學的核心環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生的技能，對理論知識的學習以領悟為原則。但目前中等職業(yè)學校的教學仍未走出傳統(tǒng)教學的樊籬，教學特點不明顯，理論教學偏重于實踐教學。
筆者剛進人職業(yè)學校教書時，按部就班對定理的內(nèi)涵，公式的推導，原理的分析，一點一滴的講授，聽得學生從皺眉瞪眼到恢恢欲睡?？吹竭@樣的情景，我意識到這樣講下去，其后果是不堪設想的。痛定思痛，通過調(diào)查學生學習感受，學習教育教學經(jīng)驗，我看到了問題所在：沒弄清楚站到講臺上的目的是干什么，只把上課的目的放在了完成“教”的任務上，以為教完課本就算交差了，而沒去思考為什么要這樣教，有沒有必要這樣教，學生需要學什么，要怎樣學。
理清思路，我及時轉(zhuǎn)變教學思想，調(diào)整方案，在專業(yè)理論知識的講授上采取低臺階，穩(wěn)步走的方式，降低理論知識的深奧抽象性，盡量用通俗的語言去講述，將死板的定理變活，使定理形象化物質(zhì)化，使得學生容易接受，掌握。讓學生輕輕松松的學習，逐漸樹立學習的信心，由厭學到愿學、愛學，充分調(diào)動起學生的'積極性。
2、反思教學模式，精講多練，強化實訓。
傳統(tǒng)教學模式主要采用傳遞—接受的方式，但接受不等于理解，不等于會用。筆者教電烙鐵的使用時，事先在課堂上講了電烙鐵的結(jié)構(gòu)，好壞的判別方法，工藝要求，操作要點等，并要求學生務必掌握。原以為準備充分，學生應該輕輕松松就能學會，但其結(jié)果很不盡如人意，在實際操作時，有的烙鐵頭部有凹坑，學生看也不看拿起就用，有的烙鐵內(nèi)部斷路或短路，學生也不知道事先要檢查。還有的學生姿勢不對，甚至不知道松香怎么用，很多問題都暴露出來了，看此情景我便現(xiàn)場教學，邊演示邊講解，并讓學生跟我一起做，在做的過程中引人理論知識，讓學生明白為什么這樣做，很快學生就進入狀態(tài)了。
在實際教學過程中，教師往往放不開，深怕學生操作有閃失，做不對，做不好，總是事先把相關概念、基本要求、操作要領、注意事項等等，講了又講，強調(diào)了再強調(diào)，總認為學生記住了才能會做，做不對是因為沒記住或記錯了。筆者認為在實際動手操作時要鼓勵學生大膽去做，不要怕出錯，出錯不一定是壞事，在他們出錯以后及時糾正講解才會使學生有更深層次的認知。教學是教與學的雙邊活動，“教”是手段，“學”是目的，在設計教學環(huán)節(jié)時要考慮到，這件事誰是主角？老師做的時候?qū)W生干什么？學生做的時候，老師起什么作用？要從學生怎樣能學會，怎樣能學好的角度去設計教的模式。唯物辯證法的認識論告訴我們：認知來源于實踐，鑒于此，筆者堅持實踐—認知—再實踐—提高認知的原則，在實踐教學中采取如下模式：第一階段：認知準備。這一階段講解、示范相結(jié)合，教師要啟發(fā)學生從視覺形象的直觀上來觀察操作要點，用學過的知識來理解其中的因果關系，為規(guī)范操作打下一定的理論基礎。第二階段：分塊訓練。一個復雜的技能操作學生不可能在短時間內(nèi)全部掌握，可以把操作過程分成許多相互聯(lián)系的部分，分別加以訓練。在練習過程中，教師不要給予太多的幫助，否則將會限制學生的思維活動。學生只有親身去做，才會發(fā)現(xiàn)問題，才會想怎么去解決，才會把學過的知識和實踐聯(lián)系起來，才能在以后的實踐中自覺自如的運用知識，向更高層次發(fā)展。第三階段：綜合訓練。在學生已經(jīng)分步掌握一定操作技能的基礎上，教師要把技能操作由單一訓練變?yōu)榫C合訓練，要求學生把各項子技能合理有機的結(jié)合起來，以達到技能操作的協(xié)調(diào)自如。學生通過這一階段的訓練對操作技巧有更熟練的把握，對操作步驟的差別有更細微的辨識，對操作質(zhì)量的優(yōu)劣有更科學的評價，對理論知識的理解更加深入。
中等職業(yè)學校的教學核心環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生的操作技能，所以教學時，要以訓練為主線，教學過程中要體現(xiàn)學生的主體地位，通過教師的導，使學生成為課堂的主人，讓學生在生疑—思疑—解疑的過程中感悟提高。
3、反思教學資源。善于發(fā)現(xiàn)，巧妙利用。
在教學中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情景：老師提問：“xx，請你來說說這道題選哪個？，生：“選ao”師：“選a嗎？”生緊張：“選$o”師皺眉：“好好想想，怎么能選b呢？”生低頭，小聲：“選c，”師怒：“這樣的題我們不講過嗎，很明顯選d嘛！行了，坐下吧。”學生窘迫的坐不了，還是不知為什么選d，其實當學生說選a時，老師就應該讓學生說說選a的理由，以充分暴露其錯誤認識的根源，再加以引導這樣做才真正體現(xiàn)了以人為本的思想。而上述情況由于教師的武斷處理，剝奪了學生的發(fā)言權，同時也嚴重打擊了學生的自信心，使學生高度緊張無法正常思維。
筆者在講電阻的測量時，檢查學生預習情況，問學生有哪些測量方法，學生大聲回答：“有伏安法，惠斯通電橋法！”我點頭稱贊，忽有一生低說：“還有更簡單的方法。”我疑惑，課本上不就講了這兩種方法嘛，我示意他說下去，生：“用萬用表的歐姆檔可以直接測量電阻值?！笔前?，這個方法簡單又實用，我的思維卻僅僅局限在個別章節(jié)中，我很佩服的表揚了這個學生。課堂上常會出現(xiàn)師生意見分歧的“異?！鼻闆r，作為教師應給學生說話的機會，而不是一言堂，只有這樣學生的自主性才能充分得到發(fā)揮，才會進出奇思妙想的智慧火花。即使學生的有些認識也許是很幼稚的，甚至是錯誤的、荒謬的，也不能一棍子打死，否則必然會挫敗學生回答問題的勇氣，教師應該把學生的暫時性錯誤作為寶貴的鮮活的教學資源加以利用。
教師對教學資源的認識不能僅僅局限在實驗實習條件，多媒體教室，環(huán)境布置等現(xiàn)代化的教學設施上，其實教學資源就在教師的身邊，只要用心挖掘，充分利用這些資源將會使課堂充滿生機，教學充滿樂趣。課堂是動態(tài)的，教師要善于抓住契機。
以上是筆者從三個方面對中等職業(yè)學校教學的反思探索，教學中需要反思的地方還很多。經(jīng)驗加反思是教師成長的有效途徑，只有教師深入思考，仔細琢磨，原始的經(jīng)驗在重新審視加工的過程中才會去粗存精，不斷升華，成為促進教學水平提高的法寶。
中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇十六
科教興國，隨著科學技術的不斷涌現(xiàn)和應用，國家各項企事業(yè)行業(yè)都需要具有專業(yè)技術知識和實踐能力的綜合人才，因此，我國的中等職業(yè)教育也在逐步向人才需求方向靠攏，進行教育方式方法、教師隊伍建設、專業(yè)設置等方面的一系列改革，以促進中等職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才與當今社會需求相適應，以促進中等職業(yè)教育事業(yè)的長足發(fā)展。
我國的市場經(jīng)濟體制在進行持續(xù)的改革和發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展的同時影響著職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育與經(jīng)濟建設緊密相連，因此中等職業(yè)教育面臨著嚴峻的形勢。中等職業(yè)學校的生源招生比較困難，學生基本上都是沒有考上高中而被迫選擇就讀于中等職業(yè)學校，學生學習積極性不強、學習基礎較差，其就業(yè)前景不樂觀等等問題，迫使中等職業(yè)學校必須進行有利于自身發(fā)展的改革。因此，中等職業(yè)學校必須對改革特別重視同時要認清楚現(xiàn)實存在的情況，人們對接受教育獲取相關學歷等方面逐步重視起來，并且國家社會主義的發(fā)展也要求必須加強對社會勞動力相關職業(yè)能力的培訓，中等職業(yè)學校面臨著一個非常有利于自身產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級發(fā)展的大機遇。雖然中等職業(yè)教育面臨的改革和發(fā)展形勢涉及多種因素，但是只要中等職業(yè)學校明確改革發(fā)展目標，并積極實施相關改革措施，就能在機遇與挑戰(zhàn)共存的`大形勢下為國家和社會提供更多高素質(zhì)和技能實用型的綜合人才。
2.1完善教育管理工作和學校專業(yè)設置。
中等職業(yè)教育建設是中等職業(yè)學校根據(jù)社會經(jīng)濟需求設置相關專業(yè)，結(jié)合企業(yè)對學生實際能力的要求以及專業(yè)的職業(yè)性質(zhì)等方面，對學生進行教育、培養(yǎng)的全部過程?，F(xiàn)階段，國內(nèi)中等職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)設置和教育管理方面存在一些問題，其中的專業(yè)結(jié)構(gòu)設置和教育體系建設比較滯后，表現(xiàn)為：沒有根據(jù)企業(yè)對人才的實際需求情況而及時設置并調(diào)整學校的相關學科專業(yè)，加上職業(yè)學院的教育管理工作不夠完善與專業(yè)結(jié)構(gòu)不能夠相互適應，教學活動與學生管理、就業(yè)工作等沒有良好的銜接導致發(fā)生相互脫節(jié)，進而阻礙了中等職業(yè)教育的改革和教育質(zhì)量的提高。由此看出，中等職業(yè)教育必須建立超前意識和加強教育的前瞻性，必須根據(jù)社會發(fā)展的需求進行相應的改革。加強中等職業(yè)教育改革，首先緊跟市場對人才需求的總形勢，對市場進行調(diào)研并收集企業(yè)對人才的實際要求情況，圍繞這些現(xiàn)實情況設置相關需求專業(yè)，或者調(diào)整原有專業(yè)方向。其次，中等職業(yè)學校應當多派教師調(diào)查、走訪各個企業(yè)單位，從而了解到企業(yè)對人才的實際需求條件以及對學生要求需要掌握的技能，而不斷學習掌握新知識并及時改進教學方法和內(nèi)容，提高學生知識學習和受教育的水平，為完善、發(fā)展以市場需求為方向的管理體系而推動學科和專業(yè)建設以及教育研究工作。
2.2壯大教育師資力量。
現(xiàn)階段，中等職業(yè)學校的師資力量基礎薄弱，教學設備有待更新，教師隊伍結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化，缺乏優(yōu)秀的專業(yè)教師，逐步影響到了中等職業(yè)教育發(fā)展終極目標的實現(xiàn)。中等職業(yè)教育學校要加強對師資力量的建設，首先，中等職業(yè)學校應當培訓現(xiàn)有的專業(yè)技術教師，和企業(yè)合作，讓教師多參加企業(yè)的成產(chǎn)經(jīng)營活動而獲得更多的專業(yè)實踐知識和實踐能力以及專業(yè)課教師能夠掌握新的專業(yè)技能，促進教師更新其原有的教學方法和內(nèi)容。其次，中等職業(yè)學校除了組織教師深入到企業(yè)中進行實踐工作以外，還可以聘請企業(yè)中優(yōu)秀的工程師或者技術人員到學校給學生講課或者擔任學校的專業(yè)課程教師，提高整個學校教師隊伍的教學水平和實際操作水平。此外，學校還應當積極的引進社會上具有高技術高素質(zhì)、高學歷的優(yōu)秀畢業(yè)生及研究生或者有豐富實踐經(jīng)驗的人才，并進行相關的培訓再上崗，同時政府也應當出臺鼓勵企業(yè)的管理、技術等人員到學校任職的相關政策。
2.3加強重視和完善專業(yè)教材。
中等職業(yè)學校課程教學計劃、教材、結(jié)構(gòu)及內(nèi)容跟不上時代的發(fā)展，沒有很好地結(jié)合企業(yè)對人才的實際需求，有待于進一步完善。其中，學科教材內(nèi)容偏重理科知識，沒有理論與實踐結(jié)合的優(yōu)秀架構(gòu)；內(nèi)容比較之后沒有反映出當今時代的新技術知識和新技術應用等內(nèi)容。中等職業(yè)教育學校重視和加強專業(yè)教材的建設，首先，應當強化教材的職業(yè)性質(zhì)，開發(fā)教學大綱和設置課程時應當重點強調(diào)勞動過程綜合性，而不應該一味追求學科體系完整性；學校組織教師編寫教材是要注意關注企業(yè)對人才的實際需求情況，可以先深入到企業(yè)中進行了解企業(yè)和社會對專業(yè)水平和方向的要求，然后在編寫適合教學的相關學科教材。其次，學校編寫教材時應當注意融入培養(yǎng)學生實踐基本技能的相關內(nèi)容，組織教師編寫與當?shù)氐陌l(fā)展狀況相適應的教材內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)性質(zhì)重點突出學生對學科技術實際動手能力的培養(yǎng)，以及突出對學生知識、實踐技術等綜合能力的考核。除此之外，學校應當建設并優(yōu)化學科課程體系，使之主干課程能夠適應崗位和職業(yè)的技能要求，使理論課程知識服務于實踐能力教學。
中等職業(yè)教育的教學大綱為促進中等職業(yè)教育的發(fā)展已經(jīng)做出了一些改革，就是相比理論課程增多了實踐課程的課時數(shù)。學生對理論課程的興趣較低，而對實踐課程需求較高同時也有很強的動手能力，因此，這樣一來理論和實踐課程聯(lián)系就更為緊密了，也更利于學生理解和實際運用相關理論知識。因此，加強中等職業(yè)教育的改革發(fā)展，就必須重視、加強對專業(yè)課程的實踐教學。首先，教師應以促進學生加深記憶理論知識和增強動手能力為目的，進行理論知識和實踐操作相結(jié)合的授課形式，培養(yǎng)出綜合能力人才。其次，中等職業(yè)學校應當多引進用于實踐操作技術教學的相關設備，應突出教育的技術性，組織學生進行最新的技術實踐操作，實現(xiàn)技術的實用性和先進性；同時進行教學知識的及時更新以促進實踐教學，提高學生社會競爭力。再次，中等職業(yè)學校應為學生營造一些企業(yè)管理、生產(chǎn)等方面的工作氛圍，多和企業(yè)合作建立相關學生實習培訓基地，多組織學生進入到實習基地中并進行相關生產(chǎn)安全方面的培訓，開展實踐性教學活動，引導學生在實踐過程中多發(fā)現(xiàn)不足之處并加以改進完善，進而綜合提高學生的實踐能力，為社會和企業(yè)培養(yǎng)合格的高技能綜合素質(zhì)人才。
2.5對學生就業(yè)進行指導教育。
中等職業(yè)教育學校在學生即將畢業(yè)時應當結(jié)合學生的道德素養(yǎng)、專業(yè)知識、實踐能力、社交能力及團隊協(xié)作等綜合方面，加強有關擇業(yè)技巧、職業(yè)理想、心理、就業(yè)方法與策略等方面的培訓和指導教育，引導學生認清就業(yè)形勢，多了解社會及企業(yè)對人才的需求，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念和樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，培養(yǎng)學生樹立好的職業(yè)理想，提高學生就業(yè)競爭力。同時，為學生聯(lián)系專業(yè)相關的企業(yè)單位進行實習，讓學生積累專業(yè)實踐知識和經(jīng)驗，完善對技術掌握不夠的地方，進而適應職業(yè)要求，能夠選擇到適合自身發(fā)展的相關職業(yè)。
3結(jié)語。
綜上所述，中等職業(yè)教育學校為適應社會發(fā)展要求，對自身進行改革和發(fā)展已是必然。因此，學校應在教育管理、專業(yè)設置、師資力量、學科實踐教學、課程教材等方面發(fā)現(xiàn)自身不足，并進行進一步加強和完善，重點培養(yǎng)學生的實踐操作能力，為學生提供鍛煉實踐能力的訓練基地或者聯(lián)系能夠?qū)嵙暤南嚓P企業(yè)單位，為步入社會成為技術性人才建立牢固的專業(yè)知識基礎，提高學生的綜合競爭能力，為社會提供技能型的綜合人才。
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中等職業(yè)教學經(jīng)濟管理論文篇十七
（1）學校認知度不高。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)學校認可度很差，只有極少數(shù)的人愿意選擇中等職業(yè)學校，有些學生和家長寧愿多花錢也要上普通高中。即便收費一再降低，生源也較差。
（2）專業(yè)缺乏特點。
很多的中職學校，經(jīng)濟基礎薄弱，受實訓基地限制，跟不上經(jīng)濟社會發(fā)展需要。比如，有些被看好的專業(yè)，比如挖掘機，數(shù)控技術等，沒有相應的硬件配套設施。
（3）學生學習主動性差。
由于生源中，中職學校的學生大都是那些在初中學習較差的學生，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，其學習主動性較差，課堂教學質(zhì)量也不高。
2、原因分析。
（1）就業(yè)困難。
現(xiàn)在，很多的企業(yè)招生都在不斷的擴大學歷門檻，再加上中職學校的學生沒有真正學到有用的，適合社會的專業(yè)知識，導致其就業(yè)非常困難。
（2）投資不夠。
國家對中職學校的資助還不夠多，學校的.資金不夠，導致對很多專業(yè)課硬件設施的投資不到位。
（3）管理力度不夠。
中職學校的領導和教師普遍存在散漫的現(xiàn)象，他們從思想上就對管理不夠重視，管理力度也不夠。
基于以上存在的問題及原因，總結(jié)出如下改革中職教育教學的思路和建議：加強師資隊伍建設，提高中職教育的宣傳力度，確立以社會需要為導向的課程目標，提高教學管理水平，采用校企結(jié)合模式。
1、加強師資隊伍建設。
首先，要選擇那些有責任心，熱愛教育工作的人員。其次，對于中等職業(yè)學校的在職教師要加強培訓，定期對其進行專業(yè)知識和業(yè)務能力方面的培訓，通過培訓來提升教師自身的素質(zhì)和能力，以此來提升學生的能力。另外，學校還有多關心教師的生活，讓教師感受到學校的溫暖，只有這樣，教師才會把學校作為自己的家，才會真心的付出。
我國已經(jīng)出臺了相關政策，來支持中等職業(yè)教育的發(fā)展。并強調(diào)要把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟發(fā)展的重要基礎和教育工作的戰(zhàn)略重點，為我國職業(yè)教育快速、健康、持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了更為有利的條件。作為學校，也要不斷的加大宣傳力度，讓家長和學生認識到中等職業(yè)教育的重要性和作用，改變那些錯誤的觀念，從而選擇中職教育。
3、確立以社會需要為導向的課程目標。
任何的課程目標必須要以社會需要作為導向，只有這樣，中職學校的學生走向社會，才能較好的融入到社會，才能盡快適應自身的工作。因此，理論課程的開始主要是為技術服務，其主要目的是讓學生在掌握理論的基礎上，培養(yǎng)學生的自主分析判斷問題的能力，培養(yǎng)學生自主學習，自主解決問題的能力。
4、提高教學管理水平。
學校各級領導應不斷地強化自身的責任心，做到以身作則，這種責任心從一定程度上能推動學校的管理工作。作為中職學校的教師，要在課堂和課下多關心學生，多和學生進行互動，要用平常心看待學生的出現(xiàn)的錯誤和問題，盡可能多的鼓勵和表揚學生，讓學生充滿滿足感。經(jīng)常用贊賞的眼光看待學生，相信學生，使他們在校期間都能有所進步，有所發(fā)展。
5、采用校企結(jié)合模式。
中職學校可以根據(jù)所處位置，與當?shù)氐钠髽I(yè)聯(lián)合辦學，和企業(yè)簽訂相關的用人合同，有針對性的培養(yǎng)需要的人才。這樣學?？梢愿鶕?jù)企業(yè)提出的崗位培養(yǎng)目標，設置專業(yè)和培訓項目，按照行業(yè)企業(yè)的要求組織教學活動，為企業(yè)提供職工培訓、技術咨詢等服務。
三、總結(jié)。
總之，面對社會的不斷發(fā)展，用人市場的激烈競爭，中職教育教學改革任道而重遠。只有不斷的深化改革，不斷的采用有效的措施，來完善中職學校的教育教學，才能滿足社會的發(fā)展，為國家培養(yǎng)和輸送更多的實用性人才。