教案可以幫助教師更好地組織課堂教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教案的評價(jià)不僅僅是對教師教學(xué)效果的評價(jià)，更是對教學(xué)過程和教材的評價(jià)，為教學(xué)改進(jìn)提供有力支持。小編精心搜集了一些優(yōu)秀的教案，供大家參考和學(xué)習(xí)。
大班教案賣火柴的小女孩篇一
1、在朗讀中體會小女孩的可憐，及幻想世界的美好。
2、通過品讀詞句體會到小女孩的可憐。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
體會文中含義深的句子的意思。
【教學(xué)過程】。
一、談話導(dǎo)入課題。
二、初讀課文，抓住主線。
1、下面請同學(xué)們自由讀課文，讀后說說小女孩給你留下了怎樣的印象？
2、學(xué)生讀后交流，然后請同學(xué)們把自己的印象寫在黑板上。（例如：可憐冷餓窮苦沒人疼漂亮等）。
三、品詞析句。
1、請大家再次默讀課文，邊讀邊思考：你是從文中那些詞句中體會到這些的？在那些語句旁邊注上這些詞語。并說說理由，前后桌之間可以討論。
2、全班交流：主要從小女孩的冷，餓，無人同情，受人欺負(fù)，家窮等幾個角度體會到小女孩的可憐。在教學(xué)過程中教師隨機(jī)用富有引導(dǎo)性的語言小結(jié)學(xué)生的回答。例如：在學(xué)生體會又冷又餓后，教師小結(jié)，這樣一個又冷又黑的大年夜本來應(yīng)該是在家中圍著溫暖的火爐，吃著豐盛的晚餐幸福的度過，可小女孩卻光著頭赤著腳流落街頭，真是太可憐了！在學(xué)生體會了小女孩無人同情，受人欺負(fù)后，教師小結(jié)，這樣一個小女孩在冰天雪地的大年夜忍凍挨餓一整天，不僅得不到別人的半點(diǎn)憐憫，甚至還有受別人的欺負(fù)，真是太可憐了！
3、重點(diǎn)句學(xué)習(xí)。
（2）“雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些?！?BR> “這些”指哪些？她為什么沒注意這些？小結(jié)：誰不愛美麗，可此時(shí)的小女孩又冷又餓，根本無法顧及外表的美麗，她想要的只是能讓她吃飽穿暖，可就是這樣小小的要求都是無法實(shí)現(xiàn)的，小女孩真實(shí)太可憐了！
（3）“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜————她可忘不了這個。。”
“這個”指哪個？她為什么忘不了這個？大年夜本該一家人團(tuán)聚一起幸福的度過，可小女孩卻只能踏著冰雪流落街頭，有家不能回。真是太可憐了！
4、朗讀指導(dǎo)。
a、同學(xué)們，剛才我們從詞句中體會到小女孩的可憐，現(xiàn)在請大家選擇自己最想讀的一句話，細(xì)細(xì)品位，怎么通過朗讀表現(xiàn)小女孩的可。
b、指導(dǎo)交流，主要通過重音、語速、表情的指導(dǎo)讀出小女孩的可憐。指導(dǎo)方式：個別指導(dǎo)————同學(xué)交流————老師范讀————學(xué)生齊讀。
出示研讀專題（小女孩幾次擦燃火柴，每次她看到了什么？你從中體會到她的幸福了嗎？）學(xué)生自由讀課文思考。
指名回答（板書：火爐烤鵝圣誕樹奶奶飛走了）。
（出示畫面）指名讀第五段她感到幸福的句子。以第一次擦燃火柴為例，指導(dǎo)朗讀第五自然段。
自信能讀好的同學(xué)站起來一起讀。
讀到這里，我仿佛聽到小女孩的聲音，你們聽到了嗎？你們好象聽到什么？指名說。
請同學(xué)們按照你喜歡的方式自學(xué)其它幻想中你最感動的一次，然后在小組內(nèi)交流。
指名匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師指導(dǎo)朗讀并出示畫面。
如果這一切不是幻想，它們真實(shí)的出現(xiàn)在你的面前，你會有這種幸福的感覺嗎？
同學(xué)們聽了大家剛才的朗讀，我仿佛看到了小女孩悲慘的遭遇。
四、總結(jié)，拓展練習(xí)。
同學(xué)們，小女孩帶著微笑離開這個沒有幸福的世界，你心中一定有很多話要對他說吧。（學(xué)生自由發(fā)言）。
大班教案賣火柴的小女孩篇二
活動目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)通過讓幼兒復(fù)述故事《賣火柴的小女孩》中的四要素，幫助幼兒理解并掌握故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒的語言概括能力，通過多重問題的設(shè)置培養(yǎng)幼兒思維的流暢性、發(fā)散性和靈活性。
2.情感與人格目標(biāo)理解故事內(nèi)容，并有感情地朗誦，激發(fā)幼兒對小女孩悲慘遭遇的同情，對未來美好生活的向往，通過加強(qiáng)幼兒的共情能力，從而培養(yǎng)幼兒富有同情心的善良品德。
3.理解這一童話活動，激發(fā)幼兒主動復(fù)述故事的欲望，培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。
4.激發(fā)幼兒主動復(fù)述故事的欲望，培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。
5.愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
活動重點(diǎn)：
使幼兒融入到故事角色中，在培養(yǎng)幼兒的共情能力中完成對故事的表述。
活動亮點(diǎn)：
幼兒用自己的方式組織語言并描述自己看到的故事內(nèi)容。
活動準(zhǔn)備：
活動過程：
一、用問題語言導(dǎo)入，激發(fā)幼兒欣賞作品的興趣。
你們喜歡過年嗎？每年的除夕夜都是怎樣過的？
二、第一次欣賞故事畫面，幼兒在教師的問題引導(dǎo)中描述故事內(nèi)容。
引導(dǎo)幼兒觀察畫面內(nèi)容用提問的方法引導(dǎo)幼兒理解畫面內(nèi)容，并引導(dǎo)幼兒嘗試進(jìn)入角色體會小女孩的處境。
有一個小女孩和你們一點(diǎn)也不一樣，她穿著很單薄的衣服，圣誕節(jié)的晚上在雪地里站著賣火柴。
她為什么不回家呢？
發(fā)生了什么事情，她為什么光著腳賣火柴呢？光腳踩在雪地上是什么樣的感覺？
她透過別人家的窗戶看到了什么，這些屬于她嗎，她是怎樣的心情？
我們來觀察一下她的手和她的腳，她這時(shí)候的感覺是怎樣的，她會想些什么？
她太冷了，有什么辦法可以讓自己暖和一點(diǎn)呢。
小百科：《賣火柴的小女孩》這個故事描述了當(dāng)時(shí)冷酪的現(xiàn)實(shí)與女孩美妙的幻想交織的畫頁。文章采用對比的藝術(shù)手法，記敘了一個賣火柴的小女孩，在大年之夜凍死街頭的故事，揭露了資本主義社會的黑暗。明亮與黑暗的反差、溫暖與殘酷的對比，將整部作品引入一種令人心碎的凄慘境地。
大班教案賣火柴的小女孩篇三
1、傾聽感受音樂，幫助幼兒感知故事的情節(jié)變化，體驗(yàn)小女孩的心情與愿望。
2、激發(fā)幼兒欣賞音樂和故事的興趣。
3、學(xué)唱歌曲，掌握斷頓、歡快和連貫、舒緩的不同演唱方法。
4、認(rèn)真傾聽并積極參與歌唱活動。
活動準(zhǔn)備。
1、ppt片段(片段一：賣火柴的小女孩行走在大街上賣火柴的情景;片段二：賣火柴的小女孩蜷縮在墻角邊的情景;片段三：賣火柴的小女孩擦亮火柴后的情景;片段四：奶奶帶領(lǐng)賣火柴的小女孩飛向天空的情景。
2、音樂片段(音樂一：歡快的新年音樂《abba-happynewyear》;音樂二：憂傷的音樂《愛情白皮書》插曲一星華的回憶與想念;音樂三：充滿想象的八音盒音樂《陽光·舞·甜橙》;音樂四：凄美的和聲音樂《卡洛兒一假如愛有天意》)。
3、完整的視頻(配上故事講述)。
2、你知道什么節(jié)日快要來到了?人們會做哪些快樂的事情?
教師小結(jié)：歡快的新年音樂讓我們聯(lián)想到新年的歡樂氣氛，還想到了許多開心的事情。
(變化音樂，播放憂傷的音樂)設(shè)計(jì)意圖：在同一個節(jié)日，播放兩段截然不同的音樂，讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊感，激發(fā)他們傾聽故事的愿望，為幼兒對小女孩的生活遭遇產(chǎn)生同情心而埋下伏筆。
3、聽了這段音樂你感覺會發(fā)生什么事情?
設(shè)計(jì)意圖：播放憂傷的音樂，激發(fā)幼兒的同情心，形成"立體"的欣賞氛圍，為幼兒"走進(jìn)"故事打下基礎(chǔ)。
二、欣賞音樂、傾聽故事、理解故事1、觀看片段一：賣火柴的小女孩行走在大街上賣火柴的情景。
(1)從這張圖片上看，小女孩過著怎樣的生活?
(2)從哪里看出小女孩非常冷?
(3)看到這樣的畫面和聽到這樣的音樂，你有什么感受?
教師講述故事：這是圣誕節(jié)的前夜，正下著雪，天氣冷得可怕。一個賣火柴的小女孩在大街上走著，她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋。她的口袋里裝著許多盒火柴，一路上不停地叫著："賣火柴呀，賣火柴呀!"人們都在買節(jié)日的食品和禮物，有誰會理她呢?整整一天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個銅錢。
(引出音樂三：充滿想象的八音盒音樂)(1)這段音樂帶給你怎樣的感受?
(2)你能說出小女孩的幻想嗎?她會有哪些期望呢?
設(shè)計(jì)意圖：引入充滿想象的八音盒音樂，讓幼兒從音樂中"聽"到希望，他們忽然感覺事情會有轉(zhuǎn)機(jī)，想象的大門立即打開，他們會把自己的祝福與心愿編入故事中，此時(shí)為幼兒的想象提供了平臺。
(1)小女孩擦亮火柴后看到了什么?她實(shí)現(xiàn)了自己的愿望嗎?
(2)小結(jié)：小女孩第一次幻想到"火爐"，因?yàn)樗淞?，她渴望獲得溫暖;第二次幻想到"烤鵝"，因?yàn)樗I了，她渴望吃到食物;第三次幻想到"圣誕樹"，因?yàn)樗陋?dú)，她渴望得到快樂;第四五次幻想到"奶奶"，因?yàn)樗芡纯?，她渴望幸福，擦亮整把火柴，因?yàn)樗率ツ棠獭?BR> (3)開始的時(shí)候小女孩一根火柴都不舍得用，為什么后來會擦亮整把火柴?
教師講述故事：她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
活動反思：
大班教案賣火柴的小女孩篇四
1、學(xué)會本課生字生詞，理解并掌握故事內(nèi)容，并能有感情的朗誦。
2、體會故事所要表達(dá)的思想感情，激發(fā)幼兒同情心及愛心。
4、通過視聽講結(jié)合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。
5、大膽想象，嘗試講述故事的不同發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)：讓幼兒理解并掌握故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)幼兒對小女孩悲慘遭遇的同情，對未來美好生活的向往，培養(yǎng)富有同情心的善良品德。
1、導(dǎo)入：運(yùn)用問題，引出主題，激發(fā)幼兒興趣。
師：孩子們，每年過年的時(shí)候你們都是怎么過的？可是有一個小女孩在除夕夜里沒有回家，她光著腳在街上賣火柴，你們知道她是誰嗎？她發(fā)生了什么事呢？下面我們一起來看一看《賣火柴的小女孩》吧。
2、整體欣賞課件，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，初步感受故事中的悲慘氣氛。
3、分段欣賞，通過問題感受并理解小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣，為什么會這樣，激發(fā)幼兒感情的升華。
（1）故事的名字是什么？發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?童話里有誰?發(fā)生了一件什么事?
（2）小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么，為什么會這樣呢?
（3）擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?
4、討論交流。
鼓勵幼兒在理解的基礎(chǔ)上復(fù)述故事。請幼兒想一想你如果遇到這個小女孩,你會怎么做?
5、情境游戲，加深理解。
讓幼兒自己選擇故事中的角色，根據(jù)自己對故事和角色的感受嘗試表演《賣火柴的小女孩》。
7、活動延伸：請幼兒在家長的幫助下閱讀安徒生的其它童話故事。
在幼兒語言教育活動中,童話故事題材作品由于符合幼兒的年齡特點(diǎn),能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，容易被幼兒所感知和接受，于是這節(jié)語言活動課我選擇了安徒生的《賣火柴的小女孩》這個內(nèi)容簡單。描寫細(xì)膩，情感豐富的童話作為欣賞教材。
這篇童話為了更好地反映出小女孩的悲慘命運(yùn)，作者把故事安排在大年夜這個特定時(shí)間里來展開是很有深意的。大年夜正是家人合家歡聚，尋歡作樂之時(shí)；而可憐的小女孩。在這個又冷又黑的晚上，孤苦伶仃流落街頭賣火柴，最后凍死街頭。
大班教案賣火柴的小女孩篇五
1.通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》,鼓勵幼兒運(yùn)用形容詞(例：可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的),把自己的感受連貫、完整地述說出來,借助幼兒思維的跨躍性,培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。
2.通過感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷,激發(fā)幼兒的同情心、樂于助人的愛心,懂得珍惜美好生活。
3.通過幼兒自由想像,并鼓勵他們將發(fā)生的事大膽地講述出來,培養(yǎng)幼兒的獨(dú)創(chuàng)性。
1.知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備感知圣誕節(jié)是開心、快樂的節(jié)日。
2.環(huán)境準(zhǔn)備布置有圣誕氣氛的環(huán)境。
3.物質(zhì)準(zhǔn)備故事《賣火柴的小女孩》,電視機(jī)、vcd機(jī)、錄音機(jī)。
一、整體欣賞童話故事《賣火柴的`小女孩》,初步感受故事中的悲慘氣氛。
2．出示書面漢字：可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞,營造氣氛,幫助幼兒理解并用簡潔的語言概括內(nèi)容。
師：你覺得她是一個怎樣的小女孩呢？
二、分段欣賞,感受小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣,為什么會這樣。
1．師：小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么,為什么會這樣呢？
師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實(shí)現(xiàn)愿望,你會怎樣幫她呢？
4．師：小朋友們,請你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的？
三、整體欣賞,激發(fā)幼兒感情的升華。
師：小女孩這么可憐,如果你能幫助她,你會怎樣幫助她呢？
四、各領(lǐng)域滲透藝術(shù)：讓幼兒在欣賞這一童話故事后,把自己的感受和對小女孩的祝福與希望畫出來。
五、生活中滲透在生活中,鼓勵幼兒多幫助有困難的同伴,培養(yǎng)豐富的情感。
六、環(huán)境中滲透1．將故事制成圖片,讓幼兒進(jìn)行排圖講述。
七、家庭中滲透建議家長讓幼兒多欣賞同一體裁的童話故事,深化幼兒對美好生活的情感,并懂得珍惜。
大班教案賣火柴的小女孩篇六
2、初讀課文，理清課文的線索。
1、板書課題，并解題。
2、教師設(shè)問：大家知道這篇課文的作者嗎？
3、學(xué)生老師共同簡介作者的資料：
安徒生：這篇童話是19世紀(jì)丹麥偉大童話作家安徒生的著名作品之一。他一生共寫了167篇童話?！顿u火柴的小女孩》寫于1845年，當(dāng)時(shí)丹麥已經(jīng)淪為英國的附庸。丹麥人民在本國統(tǒng)治階級和英國資產(chǎn)階級的雙重壓迫剝削下，境況十分悲慘，文章反映了丹麥社會尖銳的階級矛盾，表現(xiàn)了對窮苦人民的同情，受到丹麥人民和世界人民的喜愛。
出示自學(xué)提示：
1、劃出生字詞，寫出小節(jié)序號；
2、劃出不理解的詞句和不懂之處。
3、思考：課文講了一件什么事情？
投影出示：考考你
1、寫出正確的讀音。
（1）小女孩的一只（ ）拖鞋也沒有了，只（ ）好赤著腳。
（2）、她忘不了（ ）今天是大年夜，而她卻為了生計(jì)不得（ ）不上街賣火柴掙（ ）錢。
2、區(qū)別組詞。
梗（ ） 蹣（ ） 跚（ ） 蜷（ ） 焰（ ）
便（ ） 瞞（ ） 柵（ ） 倦（ ） 掐（ ）
櫥（ ） 爍（ ） 魂（ ） 烘（ ） 填（ ）
廚（ ） 礫（ ） 魄（ ） 哄（ ） 鎮(zhèn)（ ）
3、課文講了（誰）（什么時(shí)候）（怎樣）（在何處）的事。
1、默讀課文，思考：
課文是按（）――（）――（）的順序?qū)懙摹?BR> 2、指導(dǎo)分段，概括段意。（課文按照小女孩賣火柴、擦火柴取暖、凍死可以分為三大段。）
第一段（1――4自然段）：講述在下雪的除夕晚上，一個光著頭赤著腳的賣火柴的小女孩仍然在大街上情景。
第二段（5――11自然段）：講述賣火柴的小女孩五次擦燃火柴后，她所看到的幻景。
第三段（12、13自然段）：講述小女孩凍死在大街上。
1、指名朗讀課文。
2、出示自學(xué)提示：
（1）朗讀課文。
（2）你讀懂了什么？
（3）還有什么問題？
3、分析句子。
（1）她從家里出來時(shí)，……穿的。
a、大雪天穿大拖鞋頂用嗎？
b、這雙拖鞋是誰的？
c、她自己有沒有鞋？
（2）“這一整天，誰也……沒有給過她一個錢?！边@個句子說明了（）。
（3）雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，……不過她沒注意到這些。
（4）他們頭上只有房頂，……風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。
4、教師小結(jié)：小女孩過著窮苦悲慘的生活：大年夜有家難歸，光頭赤腳在雪地里走，賣了整整一天的火柴，卻沒有得到一分錢，更不敢回家，還怕遭到爸爸的毒打，家里和街上一樣冷，初中三年級語文教案《小學(xué)六年級《 賣火柴的.小女孩 》教案3》。
1、解課文內(nèi)容，感受小女孩悲慘的命運(yùn)，體會作者的思想感情
2、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。
1、默讀課文。
1、請一個學(xué)生朗讀這一部分。這一小節(jié)作者是怎樣寫的？
（現(xiàn)實(shí)、渴望、幻景、結(jié)果四個部分。）
3、學(xué)生討論匯報(bào)。
4、教師小結(jié)：她向往溫暖，但是小姑娘卻生活在寒冷的現(xiàn)實(shí)中。這種強(qiáng)烈的對比中，更加凸現(xiàn)了小女孩的不幸。
（注重朗讀的訓(xùn)練。）
1、自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2、學(xué)生質(zhì)疑：
（1）小女孩在大年夜凍死了。為什么作者寫到小女孩兩腮通紅、嘴上帶著微笑？
（2）為什么說小女孩和奶奶在光明和快樂中飛走了？
3、學(xué)生自學(xué)討論，進(jìn)行解疑。
4、分析重點(diǎn)句，加以理解。
句子（1）：她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
體會：這只是小女孩的幻想和愿望。只有真正推翻了人剝削人的社會，小女孩和像她一樣的窮人，才有可能過上沒有寒冷、饑餓、痛苦的生活。小女孩就是懷著這樣的一種美好的幻想，被寒冷、饑餓和痛苦折磨死了。
句子（2）：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
體會：這句話中，兩個“曾經(jīng)”表明小女孩是懷著多么美好的愿望死去的。而這樣美好的愿望又是誰也不知道的。說明誰也不關(guān)心她。這些愿望與誰也不知道形成了鮮明的對比，更加突出了小女孩悲慘的命運(yùn)。
大班教案賣火柴的小女孩篇七
1、認(rèn)識本課12個生字，會正確書寫11個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文的內(nèi)容，體會課文的情感，以及小女孩兒的悲慘命運(yùn)，社會的不公，從而深刻的挖掘出作品中蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的人道主義精神。
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生理解詞義的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過朗讀課文，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)對文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書，讀好書的興趣。
通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生的情感與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的人道主義精神。
合作交流，讀中感悟。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)，不懂得生字記下來。
師：同學(xué)們你們回顧一下大年夜（除夕）里，你們是怎樣度過的？
心情如何？（學(xué)生暢所欲言）每個同學(xué)的臉上都洋溢著幸福和喜悅，你們一定過得很快樂。
你們看這兒有一位外國小姑娘，她的大年夜（圣誕夜）又是怎樣度過的呢？你們想不想了解呢？（出示小姑娘的畫面）。
1、同學(xué)們用你們喜歡的方式讀課文。（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個人一起讀）。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
3、用體態(tài)表演，看圖片，具體的語境，師生共同理解等多種方法理解：
圍裙、哆哆嗦嗦、蜷著、凍僵、擦燃、火爐、烤鵝、圣誕樹、靈魂、饑餓。
通過學(xué)生的反復(fù)讀，分層次的感受，使學(xué)生更深刻的了解了文本，為之動容，為之流淚，有利于課文內(nèi)容的展開。通過對文本，深刻品讀、感悟，使學(xué)生深刻的理解了文本內(nèi)涵，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。這一問題的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的美好，表達(dá)對小女孩兒的同情。
1、學(xué)生再讀課文，（出示課件）圣誕節(jié)的場面。
書讀完了，用一個詞來說說你的`感受？
如：高興————生氣—————難過。
為什么有這些感受？（學(xué)生自由談）。
2、出示mtv動畫《火柴的天堂》，進(jìn)一步感受，關(guān)掉音樂，教師根據(jù)畫面進(jìn)行解說。
看完后，讓學(xué)生繼續(xù)談感受。
1、你對小女孩兒有什么印象？文章圍繞哪幾部分寫的？
（師導(dǎo)引出：三部分：賣火柴———擦燃火柴———凍死街頭）。
學(xué)生讀賣火柴部分，讓學(xué)生談自己的體會？
（回到文本中，抓住詞句、修辭甚至標(biāo)點(diǎn)符號）。
學(xué)生認(rèn)為小女孩非常冷，可憐。抓住文中的句子如：
又黑又冷的晚上，赤著腳在街上走著。
一雙小腳凍得青一塊紅一塊、哆哆嗦嗦的往前走。
在墻角坐下來，蜷縮成一團(tuán)，他覺得更冷了。
（讓學(xué)生整體理解外，更應(yīng)抓重點(diǎn)的詞語來談。）。
討論：這幾個句子在冷的程度上有什么不同？
（感受到小女孩兒的可憐）。
在理解文本的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感受，讀出感情，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
2、擦火柴部分：
學(xué)生品讀理解：
（1）、這部分你讀懂了什么？（師引導(dǎo)）。
如：小女孩兒共擦了幾次火柴？
為什么從擦一根到最后擦一大把？
文中的那些地方令你高興為什么？找出文中句子讀一讀，并讀出高興的心情。（美麗的幻景）。
他為什么會看到大火爐、烤鵝、星星、和奶奶呢？（小組討論）。
（2）、抓住關(guān)鍵的詞句理解，并讀出出現(xiàn)幻景時(shí)的喜悅與現(xiàn)實(shí)的殘酷。
如：她從“不敢拿”到“終于”抽了一根。
你怎樣理解？當(dāng)時(shí)小女孩兒會怎樣想？
又如：從“趕緊”“一大把”這些詞語可以體會到什么？
3、凍死街頭部分：
出示課件：（小姑娘凍死街頭，手里捏著一把火柴。圖文對照，充滿感情的朗讀后三段）。
幻景的美麗，現(xiàn)實(shí)的殘酷，造成了什么后果？
小女孩兒的死是痛苦的？還是幸福的？小女孩兒愿意死嗎？兩個“幸?！蹦阍鯓永斫?？
（小組討論）全班交流。
1、作者為什么安排這樣的結(jié)局呢？你對這個結(jié)局滿意嗎？
2、如果讓你改寫結(jié)尾，你會怎樣寫？
（小女孩的死對他來說是一種解脫，現(xiàn)實(shí)生活并沒有天堂，是人們對美好愿望的追求）。
這篇童話以它永久的魅力，影響著一代又一代，人們把它拍成電影，制成動畫，創(chuàng)作成歌曲，下面我們再次用心靈來感受一下這篇童話的美麗與凄慘。
再次播放《火柴天堂》使學(xué)生整個身心沉浸在美妙的童話中，享受讀書。
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
大班教案賣火柴的小女孩篇八
（一）認(rèn)知目標(biāo)通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓勵幼兒運(yùn)用形容詞（例：可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的），把自己的感受連貫、完整地述說出來，借助幼兒思維的跨躍性，培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。
（二）情感目標(biāo)通過感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷，激發(fā)幼兒的同情心、樂于助人的愛心，懂得珍惜美好生活。
（三）人格目標(biāo)通過幼兒自由想像，并鼓勵他們將發(fā)生的事大膽地講述出來，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)創(chuàng)性。
（四）進(jìn)一步學(xué)習(xí)在指定的范圍內(nèi)均勻地進(jìn)行美術(shù)活動。
（五）體驗(yàn)想象創(chuàng)造各種圖像的快樂。
（一）知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備感知圣誕節(jié)是開心、快樂的節(jié)日。
（二）環(huán)境準(zhǔn)備布置有圣誕氣氛的環(huán)境。
（三）物質(zhì)準(zhǔn)備故事《賣火柴的小女孩》，電視機(jī)、vcd機(jī)、錄音機(jī)。
（一）整體欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲慘氣氛。
2．出示書面漢字：可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞，營造氣氛，幫助幼兒理解并用簡潔的語言概括內(nèi)容。
師：你覺得她是一個怎樣的小女孩呢？
（二）分段欣賞，感受小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣，為什么會這樣。
1．師：小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么，為什么會這樣呢？
師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實(shí)現(xiàn)愿望，你會怎樣幫她呢？
3．師：小朋友，想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節(jié)的？
4．師：小朋友們，請你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的？
（三）整體欣賞，激發(fā)幼兒感情的升華。
師：小女孩這么可憐，如果你能幫助她，你會怎樣幫助她呢？
各領(lǐng)域滲透藝術(shù)：
讓幼兒在欣賞這一童話故事后，把自己的感受和對小女孩的祝福與希望畫出來。
生活中滲透：
在生活中，鼓勵幼兒多幫助有困難的同伴，培養(yǎng)豐富的情感。
環(huán)境中滲透
1．將故事制成圖片，讓幼兒進(jìn)行排圖講述。
2．設(shè)置小小舞臺，放置道具，讓幼兒嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。
建議家長讓幼兒多欣賞同一體裁的童話故事，深化幼兒對美好生活的情感，并懂得珍惜。
活動評價(jià)。
工具性與人文性是語文的兩大屬性？工具性是基礎(chǔ)？人文性是核心。語文的工具性決定了語文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字工具的能力？即聽說讀寫能力。語文的人文性則要求培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)？領(lǐng)悟和把握課文中的人文內(nèi)涵是開展人文教育的前提。這兩者是相輔相成的？不可分割。雖然明白這一點(diǎn)？但是上課時(shí)如何很好的去操作卻很難？總有一種眼高手低的感覺。所以如何工具性和人文性在語文課上達(dá)到完美統(tǒng)一？教師該如何操作是我在將來的教學(xué)中需要思考的。
大班教案賣火柴的小女孩篇九
1.會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會作者的思想感情。
3.了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會這樣表達(dá)的效果。
4.激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
1.從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。
2.從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
課時(shí)安排2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備五次擦燃火柴的課件；
教學(xué)過程?。
一、深入品讀，感受女孩的悲慘命運(yùn)。
1.自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，并寫一寫自己的感覺。
2.以匯報(bào)的方式，感受女孩的命運(yùn)的悲慘。
（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現(xiàn)實(shí)生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶。）。
現(xiàn)實(shí)與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼，讓人越發(fā)感覺到女孩命運(yùn)的悲慘。
3.選擇讓你感動的段落，有感情地讀給小組同學(xué)聽。
二、圍繞中心，提出疑問。
1.在別人幸福地歡度新年的時(shí)候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問題。
2.出示：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
三、感情朗讀，體會“幸?！?BR> 1.她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西，使她感到幸福，請同學(xué)快速瀏覽課文的第二部分，畫出來。
2.學(xué)生匯報(bào)，教師板書：大火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶。
3.觀看表現(xiàn)美麗幻想的動畫片，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福。
4.選擇你認(rèn)為女孩看到會感覺最幸福的部分，練習(xí)朗讀，把它的美麗與美好讀出來。
四、感情朗讀，體會現(xiàn)實(shí)。
1.火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，說說你讀懂了什么。
出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。
這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
這時(shí)候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細(xì)長的紅光。
2.交流：現(xiàn)實(shí)的殘酷，女孩命運(yùn)的悲慘。
3.比較句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰來了?。?）她又擦了一根。（3）她又擦著了一根火柴。（4）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。
體會：女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現(xiàn)出了她對美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！痹谒劳鲋校诹硪粋€世界中，女孩終于擺脫了現(xiàn)實(shí)的殘酷。
4.配樂有感情地朗讀最后兩段。
五、總結(jié)寫法與讀法。
1.在同學(xué)們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴，回顧一下，我們是如何走進(jìn)這個童話世界的。（有感情朗讀、質(zhì)疑思考、討論交流、聯(lián)想入境，都是品味讀書的好方法。）。
2.這篇童話為什么讓我們?nèi)绱烁袆?？（對比的寫法，使女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運(yùn)有了深切的同情；詳細(xì)的刻畫，女孩的外貌、衣著和動作，深刻地寫出了女孩的可憐；合理的想象，種種的“美好”，實(shí)際是那樣平常與普通，對女孩來說卻可望而不可及；悲劇的結(jié)局。）。
六、拓展延伸。
1.讀完這個感人的童話，我們一定有許多話想對那個可憐的小女孩說。請同學(xué)們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。再把你想說的話寫下來。
2.課外閱讀安徒生的其他童話作品。
板書設(shè)計(jì)：
美好的幻覺殘酷的現(xiàn)實(shí)。
命運(yùn)悲慘。
公開課座談記錄。
公開課教師：姚曼曼。
座談時(shí)間：2009年10月19日。
參加座談老師：全體語文老師。
主持：李亮元。
記錄：孟蘭蘭。
座談內(nèi)容：
李亮元：今天我們聽了姚曼曼老師的一堂公開課《賣火柴的小女孩》，今天我們來對這節(jié)課進(jìn)行一下座談。請大家對這節(jié)課的成功得失作點(diǎn)評，以利取長補(bǔ)短，共同提高。
王全民：這篇課文是安徒生的一篇著名童話，講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事。課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦然火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。
姚老師帶著孩子們走進(jìn)課文，讓孩子們自由讀課文，帶著小黑板上的三個問題去思考、小組探究。再用小黑板出示小女孩幾次擦燃的情況。最后解決課前小黑板上出示的幾個問題。姚老師的這節(jié)課教學(xué)思路是很清晰的。她能根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，采取了切合于本班學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，完成了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。她的這節(jié)課沒有更多的點(diǎn)綴，我認(rèn)為很樸實(shí)、得體。
任鳳蘭：聽了姚老師的這節(jié)課以后，我還得有個人的一些不成熟的想法。首先，姚老師安排的內(nèi)容較多，顯得課堂上滿滿的，導(dǎo)致時(shí)間很倉促、緊迫，有時(shí)學(xué)生還沒有讀完課文，問題還沒有思考完，又在進(jìn)行著下一個環(huán)節(jié)了，學(xué)生讀得較少，這樣，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就不太很突出。我想，要是姚老師能在這方面多注重以下，教學(xué)效果也許會變得更好些。
總之，這節(jié)課上得很不錯，值得我借鑒學(xué)習(xí)的也很多。
鄧?yán)洌阂蠋熯@節(jié)課整體把握較好，能根據(jù)教材的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教案，循序漸進(jìn)，注意師生互動和課堂氣氛的調(diào)節(jié)，做到了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，因材施教、因人施教，能面向全體，把握重點(diǎn)，是很成功的一節(jié)課。
大班教案賣火柴的小女孩篇十
1、掌握本課生字新詞，從理解重點(diǎn)詞句中體會作者的思想感情，語文教案－《賣火柴的小女孩》。
2、體會作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開地合理想象。
3、能理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。
4、能有感情地朗讀課文。
1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
1、理解課文內(nèi)容，體會文章里蘊(yùn)含著的意思3，以及作者的思想感情。
同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生。。。。。。）大年夜本來是很高興的，一家人在一起吃團(tuán)圓飯，有雞、鴨、魚、蝦等好菜，大家生活在這里是幸福的，但在沙俄統(tǒng)治下的.俄國人民卻過著悲慘的生活，有一個小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發(fā)生了什么事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題]只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)，就知道小女孩究竟發(fā)生什么事了。
1、檢查自學(xué)情況，指名讀生字，師生正音，小學(xué)六年級語文教案《語文教案－《賣火柴的小女孩》》。
2、講字形，用色筆標(biāo)出易寫錯的筆順。
3、開火車讀生字，組詞。
4、邊讀邊寫，識記生字。
（二）、自由讀課文，按故事情節(jié)的變化把課文分為三段。
（三）、講授第一段。
（1）教師范讀課文。
天冷極了，下著雪，而小女孩卻“關(guān)著頭赤著腳”在街上走著，“光”是不是沒有頭發(fā)？是指什么？（是指沒有帽子戴）從這里可以看出小女孩很冷。
“這一整天，誰也沒買過她的一根火柴，誰也沒給過她一個錢”從這里可以看出，小女孩已餓了一整天。“她爸爸會打她的”、“家里跟街上一樣冷”從這里可以看出小女孩家里沒有溫暖，沒有人關(guān)系疼愛她，小女孩很可憐。
（3）如果你是小女孩，你會想些什么？（指名講，鼓勵學(xué)生想到什么就講什么）。
（四）再自由讀課文，可以小組讀，個人讀，找出你喜歡的一段。
辨字組詞：
烤（）焰（）烘（）櫥（）。
考（）掐（）哄（）廚（）。
大班教案賣火柴的小女孩篇十一
《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死街頭。
1．學(xué)會本課6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語。
2．通過了解小女孩悲慘的命運(yùn)，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會作者的思想感情。
1．重點(diǎn)：認(rèn)識小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦，設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本。
2．難點(diǎn)：讓學(xué)生體會當(dāng)年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘辛酸。
學(xué)生交流。出示資料：
安徒生（1805—1875），世界著名童話作家。因家境貧寒，安徒生幼年未進(jìn)過正規(guī)學(xué)校，十四歲時(shí)獨(dú)自去哥本哈根，在劇院里打雜。后來在一些藝術(shù)家的幫助下才正式上學(xué)。他刻苦學(xué)習(xí)，終于成為了著名作家。主要作品：《海的女兒》《拇指姑娘》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。
1、生字認(rèn)讀、詞語。
2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，說一說課文講了一個什么故事。
1、剛才有幾位同學(xué)都交流時(shí)都用到了“可憐”、悲慘這些詞，你們和安徒生的感受是一樣的，看看書，哪個句子寫出了作者的感受？誰來讀讀。
學(xué)生交流匯報(bào)。
a、天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。
環(huán)境的惡劣襯托出小女孩的可憐。（環(huán)境描寫）。
b、“小女孩只好赤著腳，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的?！?BR> 抓住了小女孩的外貌體會到了他的可憐。
c、她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)。動作描寫寫出了小女孩的可憐。
d、這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。
指導(dǎo)朗讀（強(qiáng)調(diào)三個“一”，抓關(guān)鍵詞）。（強(qiáng)調(diào)“誰也沒”，讀起來體會不一樣的感覺）。
師總結(jié)：通過交流，我們發(fā)現(xiàn)作者通過外貌、動作、環(huán)境和一些小細(xì)節(jié)的描寫讓我們感受到了小女孩是如此的可憐，然而，同學(xué)們，這篇文章最大的寫作特點(diǎn)還不止這些，安徒生，這位偉大的童話大師用他獨(dú)特的表達(dá)方式來詮釋著小女孩的可憐。
小女孩一共擦燃了幾次火柴，？每次她都看到了什么景象？結(jié)果又是怎樣的呢？認(rèn)真讀書，填表格。
1、讓我們先來走進(jìn)小女孩第一次擦然火柴的情景。
大屏幕出示：來，請你來讀。（第一次擦然火柴的情景）。
（大屏幕上“多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩兒覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！”變成紅色。）為什么在火柴的光亮中看見大火爐？生（因?yàn)樘?，渴望得到溫暖）?BR> 指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生速讀，交流。師完善板書。
用括號括出想象的句子，用波浪線劃出現(xiàn)實(shí)的句子。
生交流。
學(xué)生體會：幻想越美好，現(xiàn)實(shí)就越殘酷，同學(xué)們，這就是童話的特點(diǎn)，通過想象和現(xiàn)實(shí)的對比更讓我們感受到小女孩的可憐。
4、那么帶著你的新感受，再來讀一讀小女孩幻想的句子，找出你最想讀的一次想象情景，讀一讀。
讀完這些對幻想的描寫，你得出了什么結(jié)論？生交流。
（這些都是美好的，而現(xiàn)實(shí)是殘酷的，用幻想來襯托現(xiàn)實(shí)的殘酷。這樣寫，讓我們更感覺到小女孩的可憐。）。
那么同學(xué)們，小女孩的境遇為什么會如此可憐，為什么會有這么悲慘的命運(yùn)？
聯(lián)系社會背景（出示資料）。
那么你還讀出了作者怎樣的情感？
生交流同情憎恨。
過渡：小女孩在這美好的幻想中死去了，第二天清晨，小女孩坐在墻角里，臉上帶著微笑，兩腮通紅，她死了，在舊年的大年夜凍死了。
同學(xué)們來看，小女孩死了，臉上還帶著微笑，你是怎么理解的？作者這樣寫的用意是什么？
讓我們對小女孩的死不再那么悲傷，有了一絲絲的安慰。
所以文章的結(jié)尾寫道，生齊：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
師：小女孩真的得到幸福了嗎？生交流。
現(xiàn)在，你讀懂了安徒生的情感了嗎？那就是對出于社會底層人們的同情，對貧富不均現(xiàn)象的憎惡。有個叫劉倩倩的小女孩，讀完這個故事后，寫了一首詩歌，請大家讀——《你別問，這是為什么》》。由此可以看出她對小女孩的同情。請你也寫幾句關(guān)注和同情小女孩的話，深情地讀給她聽，抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。
《賣火柴的小女孩》的故事感動了每一個讀者，安徒生一生寫下了168篇童話，象……（出示ppt）等，今天學(xué)習(xí)完賣火柴的小女孩，再來品讀這些作品時(shí)，你又會有怎樣的收獲呢？希望同學(xué)們課外用心去閱讀，相信你們一定會受益匪淺。
寒冷火爐溫暖。
饑餓烤鵝滿足。
痛苦圣誕樹渴望快樂同情。
孤獨(dú)奶奶疼愛。
悲慘奶奶快樂。
大班教案賣火柴的小女孩篇十二
1、能讀懂含義深刻的句子，體會所表達(dá)的思想感情。
2、學(xué)會3個生字，1個多音字，理解13個詞語；能用詞造句；會選擇破擇號的用法。
3、能給課文分段，寫出段意。
4、能發(fā)我與志火柴的小女孩比童年為題，寫一段話。
5、感受資本主義社會勞動人民的悲慘生活，激發(fā)愛社會主義祖國的思想感情。
：學(xué)習(xí)生字，了解概況，理清思路，學(xué)習(xí)第一段。理解部分重點(diǎn)句。
朗讀磁帶，投影片。
一、揭題導(dǎo)入1、簡介作者安徒生。2、讀題，告訴我們什么？
三、檢查預(yù)習(xí)情況
四、再讀課文，理清思路
五、學(xué)習(xí)第一段。
六、作業(yè)。作業(yè)本第一題。
一、揭題導(dǎo)入1、簡介作者安徒生。2、讀題，告訴我們什么？
三、檢查預(yù)習(xí)情況1、劃出正確的讀音。（1）、小女孩的一只（zh zh ）拖鞋也沒有了，只（zh zh ）好赤著腳。（2）、她忘不了（le li o）今天是大年夜，而她卻為了生計(jì)不得（de d d i）不上街賣火柴掙（zh ng zh ng）錢。2、區(qū)別組詞。梗（ ） 蹣（ ） 跚（ ）?。?） 滿（ ） 冊（ ）3、課文講了（誰） （什么時(shí)候） （怎樣） （在何處） 的事。
四、再讀課文，理清思路。1、課文是按（ ）（ ）（ ）的順序?qū)懙摹?、指導(dǎo)分段，概括段意。五、學(xué)習(xí)第一段。指名讀，劃出不懂之處。2、分析句子。（1）、她從家里出來時(shí)，穿的。a、大雪天穿大拖鞋頂用嗎？b、這雙拖鞋是誰的？c、她自己有沒有鞋？（2）、這一整天，誰也沒有給過她一個錢。這個句子說明了（）（3）、雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，不過她沒注意到這些。a、沒注意到這些中這些指（ ）。為什么沒注意到這些？b 、說明 了（ ）。（4）、他們頭上只有房頂，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。a、這句話表面上是指（ ）。b、含著的意思是說（ ）。六、作業(yè)。作業(yè)本第一題。
板書設(shè)計(jì)理解句子的含義：先理解句子的表面意思――理解句子含著的意思。
大班教案賣火柴的小女孩篇十三
1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，從字里行間體會作者的思想感情，及其學(xué)生對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。
2、體會作者由現(xiàn)實(shí)生活展開的合理想象。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感謝的朗讀課文。
從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻想體會她的悲慘生活和作者的合理想象。
從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
兩課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、體會作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的合理想象。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
4、正確流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過學(xué)文，體會小女孩的悲慘生活和作者的合理想象。
教學(xué)難點(diǎn)：
從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你愛讀童話故事嗎？你們都讀過那些童話故事呢？
2、學(xué)生自由說自己讀過的童話故事。
3、今天我們一起來學(xué)習(xí)丹麥的作家安徒生的一篇名作《賣火柴的小女孩》。
[由孩子們自己熟悉的童話故事引入課題，使學(xué)生產(chǎn)生知識共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。]。
二、初讀課文，整體感知。
1、出示要求，自學(xué)課文。
（1）自由朗讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。
（2）讀后想一想，你想用什么樣的句子來評價(jià)小女孩的命運(yùn)？
2、學(xué)生自由讀課文，思考問題。
3、讀后匯報(bào)。
（1）檢查自讀情況：讀一讀你覺得最難讀的句子，然后選一兩句讀給大家聽。
（2）學(xué)生自由說：讀了這篇課文，你想用什么樣的句子來評價(jià)小女孩的命運(yùn)？
4、師提煉：小女孩處境可憐，命運(yùn)悲慘。
[以讀為主線，提綱挈領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)對文章的整體把握，為分組探究設(shè)下伏筆。]。
三、再讀課文，自主探究。
1、出示自學(xué)要求。
（1）默讀課文，畫出具體的語句來說明自己的觀點(diǎn)。
（2）畫出句子后，試著把這些句子讀好。
2、學(xué)生自由研讀課文，教師巡回指導(dǎo)。
3、分組合作，匯報(bào)交流。
（1）組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究，匯報(bào)。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，學(xué)生暢所欲言。如：“小女孩的命運(yùn)很悲慘”，“小女孩很可憐”“小女孩也希望過上幸福的生活”等等都可以。只要學(xué)生能夠結(jié)合文中的語句，比較準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學(xué)生的“討論場”“表現(xiàn)場”。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。
（2）全班交流：把你認(rèn)為最能體現(xiàn)小女孩命運(yùn)的語句讀給大家聽，并說明理由。
四、引發(fā)矛盾，深入探究。
1、大家都說小女孩的命運(yùn)悲慘，但是課文中最后三節(jié)卻寫到了她的快樂和幸福，這是為什么呢？請大家把課文最后三節(jié)默讀一遍，想一想這個問題。
2、學(xué)生自讀，思考。
3、以小組為單位相互交流，師巡回指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥。
4、小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
五、回顧全文，升華情感。
讓我們一起來看看這個感人的故事。（播放賣火柴的小女孩的錄像片段）。
[用播放錄像的方式回顧全文，給學(xué)生以想象、回味的空間，促進(jìn)學(xué)生情感的升華。]。
六、質(zhì)疑問難。
1、剛才大家欣賞了這篇精彩的童話，現(xiàn)在你還有什么問題沒有解決的嗎？
2、學(xué)生自由提問，全班合作解決。（有價(jià)值的且無法馬上解決的，師予以歸納，留待下一節(jié)課討論）。
[讓學(xué)生的共同合作來解決剩余的疑難問題，培養(yǎng)他們的探究能力和合作精神]。
七、布置課外作業(yè)。
1、從文中摘抄你喜歡的好詞好句。
[促進(jìn)學(xué)生的閱讀積累，提高他們的語言表達(dá)能力]。
教學(xué)目標(biāo)：
1、討論上一節(jié)課留下的問題，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。
2、體會作者由現(xiàn)實(shí)生活展開合理想象的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理想象，以現(xiàn)代社會為背景改寫課文結(jié)尾。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會作者由現(xiàn)實(shí)生活展開合理想象的方法。
教學(xué)過程：
一、釋疑解難。
1、出示上一節(jié)課遺留下來的有價(jià)值的問題。
2、學(xué)生分組討論，教師結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。
3、小組派代表匯報(bào)，進(jìn)行全班交流。
[體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為最終目的。]。
二、研讀課文，體會寫法。
1、布置學(xué)習(xí)任務(wù)。
（1）請你把你認(rèn)為文中寫的最精彩的部分找出來，認(rèn)真讀一讀。
（2）自己讀完后，再讀給你的同桌聽，并說說你為什么認(rèn)為這個部分寫得好。
2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)，師巡回指導(dǎo)朗讀。
3、指名讀課文精彩部分。
4、根據(jù)學(xué)生的朗讀，教師相機(jī)引導(dǎo)：小女孩為什么會看到那么多美好的東西？
5、學(xué)生分小組討論交流，師巡視指導(dǎo)。
6、小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
7、齊讀課文五次劃燃火柴的部分。
8、師小結(jié)：想象源于現(xiàn)實(shí)，只有源于現(xiàn)實(shí)的想象才是合理的。
[以讀代講，讓學(xué)生在讀讀、議議中體會想象的合理性。]。
三、拓展延伸。
1、我們也來想象一下，如果小女孩現(xiàn)在來到我們身邊你會怎么幫助她呢？
2、學(xué)生自由表達(dá)自己的見解。
3、師引導(dǎo)：是啊，如果賣火柴的小女孩能來到現(xiàn)代，她就不再痛苦、孤獨(dú)，因?yàn)橛幸淮笕簮鬯男』锇?。讓我們想象一下，她來到我們身邊會發(fā)生什么事情呢？請大家自己動筆把這個故事寫下來。
4、學(xué)生試編故事。
[創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，表達(dá)學(xué)生自己的內(nèi)心感受，使語言積累和運(yùn)用得到有機(jī)結(jié)合。]。
四、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)編寫小故事。
2、讀一讀安徒生的其他童話。
大班教案賣火柴的小女孩篇一
1、在朗讀中體會小女孩的可憐，及幻想世界的美好。
2、通過品讀詞句體會到小女孩的可憐。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
體會文中含義深的句子的意思。
【教學(xué)過程】。
一、談話導(dǎo)入課題。
二、初讀課文，抓住主線。
1、下面請同學(xué)們自由讀課文，讀后說說小女孩給你留下了怎樣的印象？
2、學(xué)生讀后交流，然后請同學(xué)們把自己的印象寫在黑板上。（例如：可憐冷餓窮苦沒人疼漂亮等）。
三、品詞析句。
1、請大家再次默讀課文，邊讀邊思考：你是從文中那些詞句中體會到這些的？在那些語句旁邊注上這些詞語。并說說理由，前后桌之間可以討論。
2、全班交流：主要從小女孩的冷，餓，無人同情，受人欺負(fù)，家窮等幾個角度體會到小女孩的可憐。在教學(xué)過程中教師隨機(jī)用富有引導(dǎo)性的語言小結(jié)學(xué)生的回答。例如：在學(xué)生體會又冷又餓后，教師小結(jié)，這樣一個又冷又黑的大年夜本來應(yīng)該是在家中圍著溫暖的火爐，吃著豐盛的晚餐幸福的度過，可小女孩卻光著頭赤著腳流落街頭，真是太可憐了！在學(xué)生體會了小女孩無人同情，受人欺負(fù)后，教師小結(jié)，這樣一個小女孩在冰天雪地的大年夜忍凍挨餓一整天，不僅得不到別人的半點(diǎn)憐憫，甚至還有受別人的欺負(fù)，真是太可憐了！
3、重點(diǎn)句學(xué)習(xí)。
（2）“雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些?！?BR> “這些”指哪些？她為什么沒注意這些？小結(jié)：誰不愛美麗，可此時(shí)的小女孩又冷又餓，根本無法顧及外表的美麗，她想要的只是能讓她吃飽穿暖，可就是這樣小小的要求都是無法實(shí)現(xiàn)的，小女孩真實(shí)太可憐了！
（3）“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜————她可忘不了這個。。”
“這個”指哪個？她為什么忘不了這個？大年夜本該一家人團(tuán)聚一起幸福的度過，可小女孩卻只能踏著冰雪流落街頭，有家不能回。真是太可憐了！
4、朗讀指導(dǎo)。
a、同學(xué)們，剛才我們從詞句中體會到小女孩的可憐，現(xiàn)在請大家選擇自己最想讀的一句話，細(xì)細(xì)品位，怎么通過朗讀表現(xiàn)小女孩的可。
b、指導(dǎo)交流，主要通過重音、語速、表情的指導(dǎo)讀出小女孩的可憐。指導(dǎo)方式：個別指導(dǎo)————同學(xué)交流————老師范讀————學(xué)生齊讀。
出示研讀專題（小女孩幾次擦燃火柴，每次她看到了什么？你從中體會到她的幸福了嗎？）學(xué)生自由讀課文思考。
指名回答（板書：火爐烤鵝圣誕樹奶奶飛走了）。
（出示畫面）指名讀第五段她感到幸福的句子。以第一次擦燃火柴為例，指導(dǎo)朗讀第五自然段。
自信能讀好的同學(xué)站起來一起讀。
讀到這里，我仿佛聽到小女孩的聲音，你們聽到了嗎？你們好象聽到什么？指名說。
請同學(xué)們按照你喜歡的方式自學(xué)其它幻想中你最感動的一次，然后在小組內(nèi)交流。
指名匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師指導(dǎo)朗讀并出示畫面。
如果這一切不是幻想，它們真實(shí)的出現(xiàn)在你的面前，你會有這種幸福的感覺嗎？
同學(xué)們聽了大家剛才的朗讀，我仿佛看到了小女孩悲慘的遭遇。
四、總結(jié)，拓展練習(xí)。
同學(xué)們，小女孩帶著微笑離開這個沒有幸福的世界，你心中一定有很多話要對他說吧。（學(xué)生自由發(fā)言）。
大班教案賣火柴的小女孩篇二
活動目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)通過讓幼兒復(fù)述故事《賣火柴的小女孩》中的四要素，幫助幼兒理解并掌握故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒的語言概括能力，通過多重問題的設(shè)置培養(yǎng)幼兒思維的流暢性、發(fā)散性和靈活性。
2.情感與人格目標(biāo)理解故事內(nèi)容，并有感情地朗誦，激發(fā)幼兒對小女孩悲慘遭遇的同情，對未來美好生活的向往，通過加強(qiáng)幼兒的共情能力，從而培養(yǎng)幼兒富有同情心的善良品德。
3.理解這一童話活動，激發(fā)幼兒主動復(fù)述故事的欲望，培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。
4.激發(fā)幼兒主動復(fù)述故事的欲望，培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。
5.愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
活動重點(diǎn)：
使幼兒融入到故事角色中，在培養(yǎng)幼兒的共情能力中完成對故事的表述。
活動亮點(diǎn)：
幼兒用自己的方式組織語言并描述自己看到的故事內(nèi)容。
活動準(zhǔn)備：
活動過程：
一、用問題語言導(dǎo)入，激發(fā)幼兒欣賞作品的興趣。
你們喜歡過年嗎？每年的除夕夜都是怎樣過的？
二、第一次欣賞故事畫面，幼兒在教師的問題引導(dǎo)中描述故事內(nèi)容。
引導(dǎo)幼兒觀察畫面內(nèi)容用提問的方法引導(dǎo)幼兒理解畫面內(nèi)容，并引導(dǎo)幼兒嘗試進(jìn)入角色體會小女孩的處境。
有一個小女孩和你們一點(diǎn)也不一樣，她穿著很單薄的衣服，圣誕節(jié)的晚上在雪地里站著賣火柴。
她為什么不回家呢？
發(fā)生了什么事情，她為什么光著腳賣火柴呢？光腳踩在雪地上是什么樣的感覺？
她透過別人家的窗戶看到了什么，這些屬于她嗎，她是怎樣的心情？
我們來觀察一下她的手和她的腳，她這時(shí)候的感覺是怎樣的，她會想些什么？
她太冷了，有什么辦法可以讓自己暖和一點(diǎn)呢。
小百科：《賣火柴的小女孩》這個故事描述了當(dāng)時(shí)冷酪的現(xiàn)實(shí)與女孩美妙的幻想交織的畫頁。文章采用對比的藝術(shù)手法，記敘了一個賣火柴的小女孩，在大年之夜凍死街頭的故事，揭露了資本主義社會的黑暗。明亮與黑暗的反差、溫暖與殘酷的對比，將整部作品引入一種令人心碎的凄慘境地。
大班教案賣火柴的小女孩篇三
1、傾聽感受音樂，幫助幼兒感知故事的情節(jié)變化，體驗(yàn)小女孩的心情與愿望。
2、激發(fā)幼兒欣賞音樂和故事的興趣。
3、學(xué)唱歌曲，掌握斷頓、歡快和連貫、舒緩的不同演唱方法。
4、認(rèn)真傾聽并積極參與歌唱活動。
活動準(zhǔn)備。
1、ppt片段(片段一：賣火柴的小女孩行走在大街上賣火柴的情景;片段二：賣火柴的小女孩蜷縮在墻角邊的情景;片段三：賣火柴的小女孩擦亮火柴后的情景;片段四：奶奶帶領(lǐng)賣火柴的小女孩飛向天空的情景。
2、音樂片段(音樂一：歡快的新年音樂《abba-happynewyear》;音樂二：憂傷的音樂《愛情白皮書》插曲一星華的回憶與想念;音樂三：充滿想象的八音盒音樂《陽光·舞·甜橙》;音樂四：凄美的和聲音樂《卡洛兒一假如愛有天意》)。
3、完整的視頻(配上故事講述)。
2、你知道什么節(jié)日快要來到了?人們會做哪些快樂的事情?
教師小結(jié)：歡快的新年音樂讓我們聯(lián)想到新年的歡樂氣氛，還想到了許多開心的事情。
(變化音樂，播放憂傷的音樂)設(shè)計(jì)意圖：在同一個節(jié)日，播放兩段截然不同的音樂，讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊感，激發(fā)他們傾聽故事的愿望，為幼兒對小女孩的生活遭遇產(chǎn)生同情心而埋下伏筆。
3、聽了這段音樂你感覺會發(fā)生什么事情?
設(shè)計(jì)意圖：播放憂傷的音樂，激發(fā)幼兒的同情心，形成"立體"的欣賞氛圍，為幼兒"走進(jìn)"故事打下基礎(chǔ)。
二、欣賞音樂、傾聽故事、理解故事1、觀看片段一：賣火柴的小女孩行走在大街上賣火柴的情景。
(1)從這張圖片上看，小女孩過著怎樣的生活?
(2)從哪里看出小女孩非常冷?
(3)看到這樣的畫面和聽到這樣的音樂，你有什么感受?
教師講述故事：這是圣誕節(jié)的前夜，正下著雪，天氣冷得可怕。一個賣火柴的小女孩在大街上走著，她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋。她的口袋里裝著許多盒火柴，一路上不停地叫著："賣火柴呀，賣火柴呀!"人們都在買節(jié)日的食品和禮物，有誰會理她呢?整整一天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個銅錢。
(引出音樂三：充滿想象的八音盒音樂)(1)這段音樂帶給你怎樣的感受?
(2)你能說出小女孩的幻想嗎?她會有哪些期望呢?
設(shè)計(jì)意圖：引入充滿想象的八音盒音樂，讓幼兒從音樂中"聽"到希望，他們忽然感覺事情會有轉(zhuǎn)機(jī)，想象的大門立即打開，他們會把自己的祝福與心愿編入故事中，此時(shí)為幼兒的想象提供了平臺。
(1)小女孩擦亮火柴后看到了什么?她實(shí)現(xiàn)了自己的愿望嗎?
(2)小結(jié)：小女孩第一次幻想到"火爐"，因?yàn)樗淞?，她渴望獲得溫暖;第二次幻想到"烤鵝"，因?yàn)樗I了，她渴望吃到食物;第三次幻想到"圣誕樹"，因?yàn)樗陋?dú)，她渴望得到快樂;第四五次幻想到"奶奶"，因?yàn)樗芡纯?，她渴望幸福，擦亮整把火柴，因?yàn)樗率ツ棠獭?BR> (3)開始的時(shí)候小女孩一根火柴都不舍得用，為什么后來會擦亮整把火柴?
教師講述故事：她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
活動反思：
大班教案賣火柴的小女孩篇四
1、學(xué)會本課生字生詞，理解并掌握故事內(nèi)容，并能有感情的朗誦。
2、體會故事所要表達(dá)的思想感情，激發(fā)幼兒同情心及愛心。
4、通過視聽講結(jié)合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。
5、大膽想象，嘗試講述故事的不同發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)：讓幼兒理解并掌握故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)幼兒對小女孩悲慘遭遇的同情，對未來美好生活的向往，培養(yǎng)富有同情心的善良品德。
1、導(dǎo)入：運(yùn)用問題，引出主題，激發(fā)幼兒興趣。
師：孩子們，每年過年的時(shí)候你們都是怎么過的？可是有一個小女孩在除夕夜里沒有回家，她光著腳在街上賣火柴，你們知道她是誰嗎？她發(fā)生了什么事呢？下面我們一起來看一看《賣火柴的小女孩》吧。
2、整體欣賞課件，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，初步感受故事中的悲慘氣氛。
3、分段欣賞，通過問題感受并理解小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣，為什么會這樣，激發(fā)幼兒感情的升華。
（1）故事的名字是什么？發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?童話里有誰?發(fā)生了一件什么事?
（2）小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么，為什么會這樣呢?
（3）擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?
4、討論交流。
鼓勵幼兒在理解的基礎(chǔ)上復(fù)述故事。請幼兒想一想你如果遇到這個小女孩,你會怎么做?
5、情境游戲，加深理解。
讓幼兒自己選擇故事中的角色，根據(jù)自己對故事和角色的感受嘗試表演《賣火柴的小女孩》。
7、活動延伸：請幼兒在家長的幫助下閱讀安徒生的其它童話故事。
在幼兒語言教育活動中,童話故事題材作品由于符合幼兒的年齡特點(diǎn),能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，容易被幼兒所感知和接受，于是這節(jié)語言活動課我選擇了安徒生的《賣火柴的小女孩》這個內(nèi)容簡單。描寫細(xì)膩，情感豐富的童話作為欣賞教材。
這篇童話為了更好地反映出小女孩的悲慘命運(yùn)，作者把故事安排在大年夜這個特定時(shí)間里來展開是很有深意的。大年夜正是家人合家歡聚，尋歡作樂之時(shí)；而可憐的小女孩。在這個又冷又黑的晚上，孤苦伶仃流落街頭賣火柴，最后凍死街頭。
大班教案賣火柴的小女孩篇五
1.通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》,鼓勵幼兒運(yùn)用形容詞(例：可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的),把自己的感受連貫、完整地述說出來,借助幼兒思維的跨躍性,培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。
2.通過感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷,激發(fā)幼兒的同情心、樂于助人的愛心,懂得珍惜美好生活。
3.通過幼兒自由想像,并鼓勵他們將發(fā)生的事大膽地講述出來,培養(yǎng)幼兒的獨(dú)創(chuàng)性。
1.知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備感知圣誕節(jié)是開心、快樂的節(jié)日。
2.環(huán)境準(zhǔn)備布置有圣誕氣氛的環(huán)境。
3.物質(zhì)準(zhǔn)備故事《賣火柴的小女孩》,電視機(jī)、vcd機(jī)、錄音機(jī)。
一、整體欣賞童話故事《賣火柴的`小女孩》,初步感受故事中的悲慘氣氛。
2．出示書面漢字：可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞,營造氣氛,幫助幼兒理解并用簡潔的語言概括內(nèi)容。
師：你覺得她是一個怎樣的小女孩呢？
二、分段欣賞,感受小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣,為什么會這樣。
1．師：小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么,為什么會這樣呢？
師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實(shí)現(xiàn)愿望,你會怎樣幫她呢？
4．師：小朋友們,請你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的？
三、整體欣賞,激發(fā)幼兒感情的升華。
師：小女孩這么可憐,如果你能幫助她,你會怎樣幫助她呢？
四、各領(lǐng)域滲透藝術(shù)：讓幼兒在欣賞這一童話故事后,把自己的感受和對小女孩的祝福與希望畫出來。
五、生活中滲透在生活中,鼓勵幼兒多幫助有困難的同伴,培養(yǎng)豐富的情感。
六、環(huán)境中滲透1．將故事制成圖片,讓幼兒進(jìn)行排圖講述。
七、家庭中滲透建議家長讓幼兒多欣賞同一體裁的童話故事,深化幼兒對美好生活的情感,并懂得珍惜。
大班教案賣火柴的小女孩篇六
2、初讀課文，理清課文的線索。
1、板書課題，并解題。
2、教師設(shè)問：大家知道這篇課文的作者嗎？
3、學(xué)生老師共同簡介作者的資料：
安徒生：這篇童話是19世紀(jì)丹麥偉大童話作家安徒生的著名作品之一。他一生共寫了167篇童話?！顿u火柴的小女孩》寫于1845年，當(dāng)時(shí)丹麥已經(jīng)淪為英國的附庸。丹麥人民在本國統(tǒng)治階級和英國資產(chǎn)階級的雙重壓迫剝削下，境況十分悲慘，文章反映了丹麥社會尖銳的階級矛盾，表現(xiàn)了對窮苦人民的同情，受到丹麥人民和世界人民的喜愛。
出示自學(xué)提示：
1、劃出生字詞，寫出小節(jié)序號；
2、劃出不理解的詞句和不懂之處。
3、思考：課文講了一件什么事情？
投影出示：考考你
1、寫出正確的讀音。
（1）小女孩的一只（ ）拖鞋也沒有了，只（ ）好赤著腳。
（2）、她忘不了（ ）今天是大年夜，而她卻為了生計(jì)不得（ ）不上街賣火柴掙（ ）錢。
2、區(qū)別組詞。
梗（ ） 蹣（ ） 跚（ ） 蜷（ ） 焰（ ）
便（ ） 瞞（ ） 柵（ ） 倦（ ） 掐（ ）
櫥（ ） 爍（ ） 魂（ ） 烘（ ） 填（ ）
廚（ ） 礫（ ） 魄（ ） 哄（ ） 鎮(zhèn)（ ）
3、課文講了（誰）（什么時(shí)候）（怎樣）（在何處）的事。
1、默讀課文，思考：
課文是按（）――（）――（）的順序?qū)懙摹?BR> 2、指導(dǎo)分段，概括段意。（課文按照小女孩賣火柴、擦火柴取暖、凍死可以分為三大段。）
第一段（1――4自然段）：講述在下雪的除夕晚上，一個光著頭赤著腳的賣火柴的小女孩仍然在大街上情景。
第二段（5――11自然段）：講述賣火柴的小女孩五次擦燃火柴后，她所看到的幻景。
第三段（12、13自然段）：講述小女孩凍死在大街上。
1、指名朗讀課文。
2、出示自學(xué)提示：
（1）朗讀課文。
（2）你讀懂了什么？
（3）還有什么問題？
3、分析句子。
（1）她從家里出來時(shí)，……穿的。
a、大雪天穿大拖鞋頂用嗎？
b、這雙拖鞋是誰的？
c、她自己有沒有鞋？
（2）“這一整天，誰也……沒有給過她一個錢?！边@個句子說明了（）。
（3）雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，……不過她沒注意到這些。
（4）他們頭上只有房頂，……風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。
4、教師小結(jié)：小女孩過著窮苦悲慘的生活：大年夜有家難歸，光頭赤腳在雪地里走，賣了整整一天的火柴，卻沒有得到一分錢，更不敢回家，還怕遭到爸爸的毒打，家里和街上一樣冷，初中三年級語文教案《小學(xué)六年級《 賣火柴的.小女孩 》教案3》。
1、解課文內(nèi)容，感受小女孩悲慘的命運(yùn)，體會作者的思想感情
2、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。
1、默讀課文。
1、請一個學(xué)生朗讀這一部分。這一小節(jié)作者是怎樣寫的？
（現(xiàn)實(shí)、渴望、幻景、結(jié)果四個部分。）
3、學(xué)生討論匯報(bào)。
4、教師小結(jié)：她向往溫暖，但是小姑娘卻生活在寒冷的現(xiàn)實(shí)中。這種強(qiáng)烈的對比中，更加凸現(xiàn)了小女孩的不幸。
（注重朗讀的訓(xùn)練。）
1、自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2、學(xué)生質(zhì)疑：
（1）小女孩在大年夜凍死了。為什么作者寫到小女孩兩腮通紅、嘴上帶著微笑？
（2）為什么說小女孩和奶奶在光明和快樂中飛走了？
3、學(xué)生自學(xué)討論，進(jìn)行解疑。
4、分析重點(diǎn)句，加以理解。
句子（1）：她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
體會：這只是小女孩的幻想和愿望。只有真正推翻了人剝削人的社會，小女孩和像她一樣的窮人，才有可能過上沒有寒冷、饑餓、痛苦的生活。小女孩就是懷著這樣的一種美好的幻想，被寒冷、饑餓和痛苦折磨死了。
句子（2）：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
體會：這句話中，兩個“曾經(jīng)”表明小女孩是懷著多么美好的愿望死去的。而這樣美好的愿望又是誰也不知道的。說明誰也不關(guān)心她。這些愿望與誰也不知道形成了鮮明的對比，更加突出了小女孩悲慘的命運(yùn)。
大班教案賣火柴的小女孩篇七
1、認(rèn)識本課12個生字，會正確書寫11個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文的內(nèi)容，體會課文的情感，以及小女孩兒的悲慘命運(yùn)，社會的不公，從而深刻的挖掘出作品中蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的人道主義精神。
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生理解詞義的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過朗讀課文，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)對文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書，讀好書的興趣。
通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生的情感與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的人道主義精神。
合作交流，讀中感悟。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)，不懂得生字記下來。
師：同學(xué)們你們回顧一下大年夜（除夕）里，你們是怎樣度過的？
心情如何？（學(xué)生暢所欲言）每個同學(xué)的臉上都洋溢著幸福和喜悅，你們一定過得很快樂。
你們看這兒有一位外國小姑娘，她的大年夜（圣誕夜）又是怎樣度過的呢？你們想不想了解呢？（出示小姑娘的畫面）。
1、同學(xué)們用你們喜歡的方式讀課文。（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個人一起讀）。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
3、用體態(tài)表演，看圖片，具體的語境，師生共同理解等多種方法理解：
圍裙、哆哆嗦嗦、蜷著、凍僵、擦燃、火爐、烤鵝、圣誕樹、靈魂、饑餓。
通過學(xué)生的反復(fù)讀，分層次的感受，使學(xué)生更深刻的了解了文本，為之動容，為之流淚，有利于課文內(nèi)容的展開。通過對文本，深刻品讀、感悟，使學(xué)生深刻的理解了文本內(nèi)涵，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。這一問題的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的美好，表達(dá)對小女孩兒的同情。
1、學(xué)生再讀課文，（出示課件）圣誕節(jié)的場面。
書讀完了，用一個詞來說說你的`感受？
如：高興————生氣—————難過。
為什么有這些感受？（學(xué)生自由談）。
2、出示mtv動畫《火柴的天堂》，進(jìn)一步感受，關(guān)掉音樂，教師根據(jù)畫面進(jìn)行解說。
看完后，讓學(xué)生繼續(xù)談感受。
1、你對小女孩兒有什么印象？文章圍繞哪幾部分寫的？
（師導(dǎo)引出：三部分：賣火柴———擦燃火柴———凍死街頭）。
學(xué)生讀賣火柴部分，讓學(xué)生談自己的體會？
（回到文本中，抓住詞句、修辭甚至標(biāo)點(diǎn)符號）。
學(xué)生認(rèn)為小女孩非常冷，可憐。抓住文中的句子如：
又黑又冷的晚上，赤著腳在街上走著。
一雙小腳凍得青一塊紅一塊、哆哆嗦嗦的往前走。
在墻角坐下來，蜷縮成一團(tuán)，他覺得更冷了。
（讓學(xué)生整體理解外，更應(yīng)抓重點(diǎn)的詞語來談。）。
討論：這幾個句子在冷的程度上有什么不同？
（感受到小女孩兒的可憐）。
在理解文本的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感受，讀出感情，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
2、擦火柴部分：
學(xué)生品讀理解：
（1）、這部分你讀懂了什么？（師引導(dǎo)）。
如：小女孩兒共擦了幾次火柴？
為什么從擦一根到最后擦一大把？
文中的那些地方令你高興為什么？找出文中句子讀一讀，并讀出高興的心情。（美麗的幻景）。
他為什么會看到大火爐、烤鵝、星星、和奶奶呢？（小組討論）。
（2）、抓住關(guān)鍵的詞句理解，并讀出出現(xiàn)幻景時(shí)的喜悅與現(xiàn)實(shí)的殘酷。
如：她從“不敢拿”到“終于”抽了一根。
你怎樣理解？當(dāng)時(shí)小女孩兒會怎樣想？
又如：從“趕緊”“一大把”這些詞語可以體會到什么？
3、凍死街頭部分：
出示課件：（小姑娘凍死街頭，手里捏著一把火柴。圖文對照，充滿感情的朗讀后三段）。
幻景的美麗，現(xiàn)實(shí)的殘酷，造成了什么后果？
小女孩兒的死是痛苦的？還是幸福的？小女孩兒愿意死嗎？兩個“幸?！蹦阍鯓永斫?？
（小組討論）全班交流。
1、作者為什么安排這樣的結(jié)局呢？你對這個結(jié)局滿意嗎？
2、如果讓你改寫結(jié)尾，你會怎樣寫？
（小女孩的死對他來說是一種解脫，現(xiàn)實(shí)生活并沒有天堂，是人們對美好愿望的追求）。
這篇童話以它永久的魅力，影響著一代又一代，人們把它拍成電影，制成動畫，創(chuàng)作成歌曲，下面我們再次用心靈來感受一下這篇童話的美麗與凄慘。
再次播放《火柴天堂》使學(xué)生整個身心沉浸在美妙的童話中，享受讀書。
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
大班教案賣火柴的小女孩篇八
（一）認(rèn)知目標(biāo)通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓勵幼兒運(yùn)用形容詞（例：可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的），把自己的感受連貫、完整地述說出來，借助幼兒思維的跨躍性，培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。
（二）情感目標(biāo)通過感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷，激發(fā)幼兒的同情心、樂于助人的愛心，懂得珍惜美好生活。
（三）人格目標(biāo)通過幼兒自由想像，并鼓勵他們將發(fā)生的事大膽地講述出來，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)創(chuàng)性。
（四）進(jìn)一步學(xué)習(xí)在指定的范圍內(nèi)均勻地進(jìn)行美術(shù)活動。
（五）體驗(yàn)想象創(chuàng)造各種圖像的快樂。
（一）知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備感知圣誕節(jié)是開心、快樂的節(jié)日。
（二）環(huán)境準(zhǔn)備布置有圣誕氣氛的環(huán)境。
（三）物質(zhì)準(zhǔn)備故事《賣火柴的小女孩》，電視機(jī)、vcd機(jī)、錄音機(jī)。
（一）整體欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲慘氣氛。
2．出示書面漢字：可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞，營造氣氛，幫助幼兒理解并用簡潔的語言概括內(nèi)容。
師：你覺得她是一個怎樣的小女孩呢？
（二）分段欣賞，感受小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣，為什么會這樣。
1．師：小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么，為什么會這樣呢？
師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實(shí)現(xiàn)愿望，你會怎樣幫她呢？
3．師：小朋友，想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節(jié)的？
4．師：小朋友們，請你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的？
（三）整體欣賞，激發(fā)幼兒感情的升華。
師：小女孩這么可憐，如果你能幫助她，你會怎樣幫助她呢？
各領(lǐng)域滲透藝術(shù)：
讓幼兒在欣賞這一童話故事后，把自己的感受和對小女孩的祝福與希望畫出來。
生活中滲透：
在生活中，鼓勵幼兒多幫助有困難的同伴，培養(yǎng)豐富的情感。
環(huán)境中滲透
1．將故事制成圖片，讓幼兒進(jìn)行排圖講述。
2．設(shè)置小小舞臺，放置道具，讓幼兒嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。
建議家長讓幼兒多欣賞同一體裁的童話故事，深化幼兒對美好生活的情感，并懂得珍惜。
活動評價(jià)。
工具性與人文性是語文的兩大屬性？工具性是基礎(chǔ)？人文性是核心。語文的工具性決定了語文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字工具的能力？即聽說讀寫能力。語文的人文性則要求培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)？領(lǐng)悟和把握課文中的人文內(nèi)涵是開展人文教育的前提。這兩者是相輔相成的？不可分割。雖然明白這一點(diǎn)？但是上課時(shí)如何很好的去操作卻很難？總有一種眼高手低的感覺。所以如何工具性和人文性在語文課上達(dá)到完美統(tǒng)一？教師該如何操作是我在將來的教學(xué)中需要思考的。
大班教案賣火柴的小女孩篇九
1.會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會作者的思想感情。
3.了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會這樣表達(dá)的效果。
4.激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
1.從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。
2.從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
課時(shí)安排2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備五次擦燃火柴的課件；
教學(xué)過程?。
一、深入品讀，感受女孩的悲慘命運(yùn)。
1.自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，并寫一寫自己的感覺。
2.以匯報(bào)的方式，感受女孩的命運(yùn)的悲慘。
（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現(xiàn)實(shí)生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶。）。
現(xiàn)實(shí)與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼，讓人越發(fā)感覺到女孩命運(yùn)的悲慘。
3.選擇讓你感動的段落，有感情地讀給小組同學(xué)聽。
二、圍繞中心，提出疑問。
1.在別人幸福地歡度新年的時(shí)候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問題。
2.出示：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
三、感情朗讀，體會“幸?！?BR> 1.她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西，使她感到幸福，請同學(xué)快速瀏覽課文的第二部分，畫出來。
2.學(xué)生匯報(bào)，教師板書：大火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶。
3.觀看表現(xiàn)美麗幻想的動畫片，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福。
4.選擇你認(rèn)為女孩看到會感覺最幸福的部分，練習(xí)朗讀，把它的美麗與美好讀出來。
四、感情朗讀，體會現(xiàn)實(shí)。
1.火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，說說你讀懂了什么。
出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。
這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
這時(shí)候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細(xì)長的紅光。
2.交流：現(xiàn)實(shí)的殘酷，女孩命運(yùn)的悲慘。
3.比較句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰來了?。?）她又擦了一根。（3）她又擦著了一根火柴。（4）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。
體會：女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現(xiàn)出了她對美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！痹谒劳鲋校诹硪粋€世界中，女孩終于擺脫了現(xiàn)實(shí)的殘酷。
4.配樂有感情地朗讀最后兩段。
五、總結(jié)寫法與讀法。
1.在同學(xué)們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴，回顧一下，我們是如何走進(jìn)這個童話世界的。（有感情朗讀、質(zhì)疑思考、討論交流、聯(lián)想入境，都是品味讀書的好方法。）。
2.這篇童話為什么讓我們?nèi)绱烁袆?？（對比的寫法，使女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運(yùn)有了深切的同情；詳細(xì)的刻畫，女孩的外貌、衣著和動作，深刻地寫出了女孩的可憐；合理的想象，種種的“美好”，實(shí)際是那樣平常與普通，對女孩來說卻可望而不可及；悲劇的結(jié)局。）。
六、拓展延伸。
1.讀完這個感人的童話，我們一定有許多話想對那個可憐的小女孩說。請同學(xué)們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。再把你想說的話寫下來。
2.課外閱讀安徒生的其他童話作品。
板書設(shè)計(jì)：
美好的幻覺殘酷的現(xiàn)實(shí)。
命運(yùn)悲慘。
公開課座談記錄。
公開課教師：姚曼曼。
座談時(shí)間：2009年10月19日。
參加座談老師：全體語文老師。
主持：李亮元。
記錄：孟蘭蘭。
座談內(nèi)容：
李亮元：今天我們聽了姚曼曼老師的一堂公開課《賣火柴的小女孩》，今天我們來對這節(jié)課進(jìn)行一下座談。請大家對這節(jié)課的成功得失作點(diǎn)評，以利取長補(bǔ)短，共同提高。
王全民：這篇課文是安徒生的一篇著名童話，講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事。課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦然火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。
姚老師帶著孩子們走進(jìn)課文，讓孩子們自由讀課文，帶著小黑板上的三個問題去思考、小組探究。再用小黑板出示小女孩幾次擦燃的情況。最后解決課前小黑板上出示的幾個問題。姚老師的這節(jié)課教學(xué)思路是很清晰的。她能根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，采取了切合于本班學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，完成了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。她的這節(jié)課沒有更多的點(diǎn)綴，我認(rèn)為很樸實(shí)、得體。
任鳳蘭：聽了姚老師的這節(jié)課以后，我還得有個人的一些不成熟的想法。首先，姚老師安排的內(nèi)容較多，顯得課堂上滿滿的，導(dǎo)致時(shí)間很倉促、緊迫，有時(shí)學(xué)生還沒有讀完課文，問題還沒有思考完，又在進(jìn)行著下一個環(huán)節(jié)了，學(xué)生讀得較少，這樣，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就不太很突出。我想，要是姚老師能在這方面多注重以下，教學(xué)效果也許會變得更好些。
總之，這節(jié)課上得很不錯，值得我借鑒學(xué)習(xí)的也很多。
鄧?yán)洌阂蠋熯@節(jié)課整體把握較好，能根據(jù)教材的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教案，循序漸進(jìn)，注意師生互動和課堂氣氛的調(diào)節(jié)，做到了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，因材施教、因人施教，能面向全體，把握重點(diǎn)，是很成功的一節(jié)課。
大班教案賣火柴的小女孩篇十
1、掌握本課生字新詞，從理解重點(diǎn)詞句中體會作者的思想感情，語文教案－《賣火柴的小女孩》。
2、體會作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開地合理想象。
3、能理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。
4、能有感情地朗讀課文。
1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
1、理解課文內(nèi)容，體會文章里蘊(yùn)含著的意思3，以及作者的思想感情。
同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生。。。。。。）大年夜本來是很高興的，一家人在一起吃團(tuán)圓飯，有雞、鴨、魚、蝦等好菜，大家生活在這里是幸福的，但在沙俄統(tǒng)治下的.俄國人民卻過著悲慘的生活，有一個小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發(fā)生了什么事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題]只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)，就知道小女孩究竟發(fā)生什么事了。
1、檢查自學(xué)情況，指名讀生字，師生正音，小學(xué)六年級語文教案《語文教案－《賣火柴的小女孩》》。
2、講字形，用色筆標(biāo)出易寫錯的筆順。
3、開火車讀生字，組詞。
4、邊讀邊寫，識記生字。
（二）、自由讀課文，按故事情節(jié)的變化把課文分為三段。
（三）、講授第一段。
（1）教師范讀課文。
天冷極了，下著雪，而小女孩卻“關(guān)著頭赤著腳”在街上走著，“光”是不是沒有頭發(fā)？是指什么？（是指沒有帽子戴）從這里可以看出小女孩很冷。
“這一整天，誰也沒買過她的一根火柴，誰也沒給過她一個錢”從這里可以看出，小女孩已餓了一整天。“她爸爸會打她的”、“家里跟街上一樣冷”從這里可以看出小女孩家里沒有溫暖，沒有人關(guān)系疼愛她，小女孩很可憐。
（3）如果你是小女孩，你會想些什么？（指名講，鼓勵學(xué)生想到什么就講什么）。
（四）再自由讀課文，可以小組讀，個人讀，找出你喜歡的一段。
辨字組詞：
烤（）焰（）烘（）櫥（）。
考（）掐（）哄（）廚（）。
大班教案賣火柴的小女孩篇十一
《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死街頭。
1．學(xué)會本課6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語。
2．通過了解小女孩悲慘的命運(yùn)，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會作者的思想感情。
1．重點(diǎn)：認(rèn)識小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦，設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本。
2．難點(diǎn)：讓學(xué)生體會當(dāng)年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘辛酸。
學(xué)生交流。出示資料：
安徒生（1805—1875），世界著名童話作家。因家境貧寒，安徒生幼年未進(jìn)過正規(guī)學(xué)校，十四歲時(shí)獨(dú)自去哥本哈根，在劇院里打雜。后來在一些藝術(shù)家的幫助下才正式上學(xué)。他刻苦學(xué)習(xí)，終于成為了著名作家。主要作品：《海的女兒》《拇指姑娘》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。
1、生字認(rèn)讀、詞語。
2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，說一說課文講了一個什么故事。
1、剛才有幾位同學(xué)都交流時(shí)都用到了“可憐”、悲慘這些詞，你們和安徒生的感受是一樣的，看看書，哪個句子寫出了作者的感受？誰來讀讀。
學(xué)生交流匯報(bào)。
a、天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。
環(huán)境的惡劣襯托出小女孩的可憐。（環(huán)境描寫）。
b、“小女孩只好赤著腳，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的?！?BR> 抓住了小女孩的外貌體會到了他的可憐。
c、她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)。動作描寫寫出了小女孩的可憐。
d、這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。
指導(dǎo)朗讀（強(qiáng)調(diào)三個“一”，抓關(guān)鍵詞）。（強(qiáng)調(diào)“誰也沒”，讀起來體會不一樣的感覺）。
師總結(jié)：通過交流，我們發(fā)現(xiàn)作者通過外貌、動作、環(huán)境和一些小細(xì)節(jié)的描寫讓我們感受到了小女孩是如此的可憐，然而，同學(xué)們，這篇文章最大的寫作特點(diǎn)還不止這些，安徒生，這位偉大的童話大師用他獨(dú)特的表達(dá)方式來詮釋著小女孩的可憐。
小女孩一共擦燃了幾次火柴，？每次她都看到了什么景象？結(jié)果又是怎樣的呢？認(rèn)真讀書，填表格。
1、讓我們先來走進(jìn)小女孩第一次擦然火柴的情景。
大屏幕出示：來，請你來讀。（第一次擦然火柴的情景）。
（大屏幕上“多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩兒覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！”變成紅色。）為什么在火柴的光亮中看見大火爐？生（因?yàn)樘?，渴望得到溫暖）?BR> 指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生速讀，交流。師完善板書。
用括號括出想象的句子，用波浪線劃出現(xiàn)實(shí)的句子。
生交流。
學(xué)生體會：幻想越美好，現(xiàn)實(shí)就越殘酷，同學(xué)們，這就是童話的特點(diǎn)，通過想象和現(xiàn)實(shí)的對比更讓我們感受到小女孩的可憐。
4、那么帶著你的新感受，再來讀一讀小女孩幻想的句子，找出你最想讀的一次想象情景，讀一讀。
讀完這些對幻想的描寫，你得出了什么結(jié)論？生交流。
（這些都是美好的，而現(xiàn)實(shí)是殘酷的，用幻想來襯托現(xiàn)實(shí)的殘酷。這樣寫，讓我們更感覺到小女孩的可憐。）。
那么同學(xué)們，小女孩的境遇為什么會如此可憐，為什么會有這么悲慘的命運(yùn)？
聯(lián)系社會背景（出示資料）。
那么你還讀出了作者怎樣的情感？
生交流同情憎恨。
過渡：小女孩在這美好的幻想中死去了，第二天清晨，小女孩坐在墻角里，臉上帶著微笑，兩腮通紅，她死了，在舊年的大年夜凍死了。
同學(xué)們來看，小女孩死了，臉上還帶著微笑，你是怎么理解的？作者這樣寫的用意是什么？
讓我們對小女孩的死不再那么悲傷，有了一絲絲的安慰。
所以文章的結(jié)尾寫道，生齊：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
師：小女孩真的得到幸福了嗎？生交流。
現(xiàn)在，你讀懂了安徒生的情感了嗎？那就是對出于社會底層人們的同情，對貧富不均現(xiàn)象的憎惡。有個叫劉倩倩的小女孩，讀完這個故事后，寫了一首詩歌，請大家讀——《你別問，這是為什么》》。由此可以看出她對小女孩的同情。請你也寫幾句關(guān)注和同情小女孩的話，深情地讀給她聽，抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。
《賣火柴的小女孩》的故事感動了每一個讀者，安徒生一生寫下了168篇童話，象……（出示ppt）等，今天學(xué)習(xí)完賣火柴的小女孩，再來品讀這些作品時(shí)，你又會有怎樣的收獲呢？希望同學(xué)們課外用心去閱讀，相信你們一定會受益匪淺。
寒冷火爐溫暖。
饑餓烤鵝滿足。
痛苦圣誕樹渴望快樂同情。
孤獨(dú)奶奶疼愛。
悲慘奶奶快樂。
大班教案賣火柴的小女孩篇十二
1、能讀懂含義深刻的句子，體會所表達(dá)的思想感情。
2、學(xué)會3個生字，1個多音字，理解13個詞語；能用詞造句；會選擇破擇號的用法。
3、能給課文分段，寫出段意。
4、能發(fā)我與志火柴的小女孩比童年為題，寫一段話。
5、感受資本主義社會勞動人民的悲慘生活，激發(fā)愛社會主義祖國的思想感情。
：學(xué)習(xí)生字，了解概況，理清思路，學(xué)習(xí)第一段。理解部分重點(diǎn)句。
朗讀磁帶，投影片。
一、揭題導(dǎo)入1、簡介作者安徒生。2、讀題，告訴我們什么？
三、檢查預(yù)習(xí)情況
四、再讀課文，理清思路
五、學(xué)習(xí)第一段。
六、作業(yè)。作業(yè)本第一題。
一、揭題導(dǎo)入1、簡介作者安徒生。2、讀題，告訴我們什么？
三、檢查預(yù)習(xí)情況1、劃出正確的讀音。（1）、小女孩的一只（zh zh ）拖鞋也沒有了，只（zh zh ）好赤著腳。（2）、她忘不了（le li o）今天是大年夜，而她卻為了生計(jì)不得（de d d i）不上街賣火柴掙（zh ng zh ng）錢。2、區(qū)別組詞。梗（ ） 蹣（ ） 跚（ ）?。?） 滿（ ） 冊（ ）3、課文講了（誰） （什么時(shí)候） （怎樣） （在何處） 的事。
四、再讀課文，理清思路。1、課文是按（ ）（ ）（ ）的順序?qū)懙摹?、指導(dǎo)分段，概括段意。五、學(xué)習(xí)第一段。指名讀，劃出不懂之處。2、分析句子。（1）、她從家里出來時(shí)，穿的。a、大雪天穿大拖鞋頂用嗎？b、這雙拖鞋是誰的？c、她自己有沒有鞋？（2）、這一整天，誰也沒有給過她一個錢。這個句子說明了（）（3）、雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，不過她沒注意到這些。a、沒注意到這些中這些指（ ）。為什么沒注意到這些？b 、說明 了（ ）。（4）、他們頭上只有房頂，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。a、這句話表面上是指（ ）。b、含著的意思是說（ ）。六、作業(yè)。作業(yè)本第一題。
板書設(shè)計(jì)理解句子的含義：先理解句子的表面意思――理解句子含著的意思。
大班教案賣火柴的小女孩篇十三
1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，從字里行間體會作者的思想感情，及其學(xué)生對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。
2、體會作者由現(xiàn)實(shí)生活展開的合理想象。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感謝的朗讀課文。
從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻想體會她的悲慘生活和作者的合理想象。
從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
兩課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、體會作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的合理想象。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
4、正確流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過學(xué)文，體會小女孩的悲慘生活和作者的合理想象。
教學(xué)難點(diǎn)：
從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你愛讀童話故事嗎？你們都讀過那些童話故事呢？
2、學(xué)生自由說自己讀過的童話故事。
3、今天我們一起來學(xué)習(xí)丹麥的作家安徒生的一篇名作《賣火柴的小女孩》。
[由孩子們自己熟悉的童話故事引入課題，使學(xué)生產(chǎn)生知識共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。]。
二、初讀課文，整體感知。
1、出示要求，自學(xué)課文。
（1）自由朗讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。
（2）讀后想一想，你想用什么樣的句子來評價(jià)小女孩的命運(yùn)？
2、學(xué)生自由讀課文，思考問題。
3、讀后匯報(bào)。
（1）檢查自讀情況：讀一讀你覺得最難讀的句子，然后選一兩句讀給大家聽。
（2）學(xué)生自由說：讀了這篇課文，你想用什么樣的句子來評價(jià)小女孩的命運(yùn)？
4、師提煉：小女孩處境可憐，命運(yùn)悲慘。
[以讀為主線，提綱挈領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)對文章的整體把握，為分組探究設(shè)下伏筆。]。
三、再讀課文，自主探究。
1、出示自學(xué)要求。
（1）默讀課文，畫出具體的語句來說明自己的觀點(diǎn)。
（2）畫出句子后，試著把這些句子讀好。
2、學(xué)生自由研讀課文，教師巡回指導(dǎo)。
3、分組合作，匯報(bào)交流。
（1）組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究，匯報(bào)。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，學(xué)生暢所欲言。如：“小女孩的命運(yùn)很悲慘”，“小女孩很可憐”“小女孩也希望過上幸福的生活”等等都可以。只要學(xué)生能夠結(jié)合文中的語句，比較準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學(xué)生的“討論場”“表現(xiàn)場”。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。
（2）全班交流：把你認(rèn)為最能體現(xiàn)小女孩命運(yùn)的語句讀給大家聽，并說明理由。
四、引發(fā)矛盾，深入探究。
1、大家都說小女孩的命運(yùn)悲慘，但是課文中最后三節(jié)卻寫到了她的快樂和幸福，這是為什么呢？請大家把課文最后三節(jié)默讀一遍，想一想這個問題。
2、學(xué)生自讀，思考。
3、以小組為單位相互交流，師巡回指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥。
4、小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
五、回顧全文，升華情感。
讓我們一起來看看這個感人的故事。（播放賣火柴的小女孩的錄像片段）。
[用播放錄像的方式回顧全文，給學(xué)生以想象、回味的空間，促進(jìn)學(xué)生情感的升華。]。
六、質(zhì)疑問難。
1、剛才大家欣賞了這篇精彩的童話，現(xiàn)在你還有什么問題沒有解決的嗎？
2、學(xué)生自由提問，全班合作解決。（有價(jià)值的且無法馬上解決的，師予以歸納，留待下一節(jié)課討論）。
[讓學(xué)生的共同合作來解決剩余的疑難問題，培養(yǎng)他們的探究能力和合作精神]。
七、布置課外作業(yè)。
1、從文中摘抄你喜歡的好詞好句。
[促進(jìn)學(xué)生的閱讀積累，提高他們的語言表達(dá)能力]。
教學(xué)目標(biāo)：
1、討論上一節(jié)課留下的問題，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。
2、體會作者由現(xiàn)實(shí)生活展開合理想象的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理想象，以現(xiàn)代社會為背景改寫課文結(jié)尾。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會作者由現(xiàn)實(shí)生活展開合理想象的方法。
教學(xué)過程：
一、釋疑解難。
1、出示上一節(jié)課遺留下來的有價(jià)值的問題。
2、學(xué)生分組討論，教師結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。
3、小組派代表匯報(bào)，進(jìn)行全班交流。
[體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為最終目的。]。
二、研讀課文，體會寫法。
1、布置學(xué)習(xí)任務(wù)。
（1）請你把你認(rèn)為文中寫的最精彩的部分找出來，認(rèn)真讀一讀。
（2）自己讀完后，再讀給你的同桌聽，并說說你為什么認(rèn)為這個部分寫得好。
2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)，師巡回指導(dǎo)朗讀。
3、指名讀課文精彩部分。
4、根據(jù)學(xué)生的朗讀，教師相機(jī)引導(dǎo)：小女孩為什么會看到那么多美好的東西？
5、學(xué)生分小組討論交流，師巡視指導(dǎo)。
6、小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
7、齊讀課文五次劃燃火柴的部分。
8、師小結(jié)：想象源于現(xiàn)實(shí)，只有源于現(xiàn)實(shí)的想象才是合理的。
[以讀代講，讓學(xué)生在讀讀、議議中體會想象的合理性。]。
三、拓展延伸。
1、我們也來想象一下，如果小女孩現(xiàn)在來到我們身邊你會怎么幫助她呢？
2、學(xué)生自由表達(dá)自己的見解。
3、師引導(dǎo)：是啊，如果賣火柴的小女孩能來到現(xiàn)代，她就不再痛苦、孤獨(dú)，因?yàn)橛幸淮笕簮鬯男』锇?。讓我們想象一下，她來到我們身邊會發(fā)生什么事情呢？請大家自己動筆把這個故事寫下來。
4、學(xué)生試編故事。
[創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，表達(dá)學(xué)生自己的內(nèi)心感受，使語言積累和運(yùn)用得到有機(jī)結(jié)合。]。
四、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)編寫小故事。
2、讀一讀安徒生的其他童話。